基礎音楽A

科目名《１単位(演習）／幼児保育学科1年前期》 【２クラス開講】

担当者《基礎音楽全般》 田邊裕子
《ﾋﾟｱﾉ》 赤峯美津子・閘真惟子・松岡美羽・三浦栄子・山田倫子

実務経験

授業の概要

「保育表現技術」における「基礎音楽」の授業は、子どもの遊びや保育環境を豊かにするために必要な音楽表現に関する知識や技術を習得することを目標とする。
感性豊かな保育者を育成するためには、様々な音楽に興味関心を持ち主体的に取り組む学びの姿勢も求められる。
子どもの発達や保育の環境・内容について理解しながら、豊かな感性や創造性を養うための音楽表現の実践とその展開方法を学ぶ。音楽表現に必要な基礎的知識や技術を理解し習得しやすいよう、小人数編成の演習形式やピアノ個人
レッスンを展開する。

到達目標①子どもの歌や、ピアノ伴奏、弾き歌いなど基礎的な音楽表現技術を理解し習得する。
②歌やピアノ実技などの実践・活動に繋げる音楽表現の基礎的知識を習得し、読譜力を高める。
週毎に示している課題曲の合格を目標とし、ピアノ練習等を毎日積み重ねることが基本である。また練習方法を随時工

事前事後学習 夫して人前での発表や実践の準備に取り組む。

毎回の授業の復習をし、目標課題の達成に努力を怠らないこと。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎 右記の３つの学習成果は以下のⅠ～
Ⅴの５つの要素から構成されるを身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

◯

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解○

授業計画（項目・内容）
回

前期

回

１ 前期オリエンテーション・ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調１） １６
２ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調２／音符と休符１）
１７
３ ピアノ奏法および楽譜の理解（ト長調１／リズム１）
１８
４ ピアノ奏法および楽譜の理解（ト長調２／音符と休符２）
５ ピアノ奏法および楽譜の理解（ヘ長調１／リズム２）

１９

６ ピアノ奏法および楽譜の理解（ヘ長調２／音階と和音１）
７ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調３／リズム３）

２１

８ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調４／試演会）
９ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調５／リズム４）

２３

２０
２２
２４

１０ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調６／音階と和音２）
２５
１１ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調７、ヘ長調３／記号・楽語） ２６
１２ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調８、ヘ長調４／小テスト）
２７
１３ 前期課題発表のための選曲と奏法１
１４ 前期課題発表のための奏法２（リハーサル）

２８

１５ 前期のまとめと振り返り

３０

２９

後期

授業外学習内容と レッスンにおいて、充分な練習がないまま受講することがあってはならない。空き時間等には、積極的に学内のピアノ練習室を利用するなどして、ピアノ練習を習慣づけることが肝要である。レッスンに備え毎日30分以上の練習を行い、レッスン後は各自担当教員
その時間の指導を念頭に置き、時間を置かず不合格曲の練習や新曲練習を繰り返し行うこと。長期休暇中においても同様に練習すること。
課題のフィードバッ 個別のレッスンカルテを作成し、毎週のレッスン時において、担当教員が課題の進度状況や演奏技術等を記入し確認する。また、試演会やリハーサルを行い、一人ひとりの演奏に対し教育的指摘を行う。
ク方法
成績評価方法
定期試験

評価割合
40%

レポート

アクティブラーニング

有無

ディスカッション
プレゼンテーション

小テスト

10%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

40%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「保育者のためのピアノレッスン」清原貴子 鷲尾領子編著 櫂歌書房
※その他、適宜資料や楽譜を配布する。

参考文献・推薦図書「幼児のための音楽教育」神原雅之・鈴木恵津子編著 教育芸術社「日本の子どもの歌」全国大学音楽教育学会編著 音楽之友社 ※その他、適宜授業中に紹介する。

関連のある授業科目

こどもと表現Ⅰ 保育内容【表現Ⅰ】

資格等基礎音楽B

科目名《１単位(演習）／幼児保育学科1年後期》 【２クラス開講】

担当者《基礎音楽全般》 田邊裕子
《ﾋﾟｱﾉ》 赤峯美津子・閘真惟子・松岡美羽・三浦栄子・山田倫子

実務経験

授業の概要

「保育表現技術」における「基礎音楽」の授業は、子どもの遊びや保育環境を豊かにするために必要な音楽表現に関する知識や技術を習得することを目標とする。
感性豊かな保育者を育成するためには、様々な音楽に興味関心を持ち主体的に取り組む学びの姿勢も求められる。
子どもの発達や保育の環境・内容について理解しながら、豊かな感性や創造性を養うための音楽表現の実践とその展開方法を学ぶ。音楽表現に必要な基礎的知識や技術を理解し習得しやすいよう、小人数編成の演習形式やピアノ個人
レッスンを展開する。

到達目標①子どもの歌や、ピアノ伴奏、弾き歌いなど基礎的な音楽表現技術を理解し習得する。
②歌やピアノ実技などの実践・活動に繋げる音楽表現の基礎的知識を習得し、読譜力を高める。
週毎に示している課題曲の合格を目標とし、ピアノ練習等を毎日積み重ねることが基本である。また練習方法を随時工

事前事後学習 夫して人前での発表や実践の準備に取り組む。

毎回の授業の復習をし、目標課題の達成に努力を怠らないこと。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎 右記の３つの学習成果は以下のⅠ～
Ⅴの５つの要素から構成されるを身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

◯

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解○

授業計画（項目・内容）
回
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２

前期

回

後期

１６ 後期オリエンテーション・ピアノ奏法および楽譜の理解（ト長調３）
１７ ピアノ奏法および楽譜の理解（ヘ長調５／リズム５）
１８ ピアノ奏法および楽譜の理解（ヘ長調６／音階と和音３）
１９ ピアノ奏法および楽譜の理解（ニ長調１／リズム６）
２０ ピアノ奏法および楽譜の理解（ニ長調２／音階と和音４）
２１ ピアノ奏法および楽譜の理解（ト長調４／リズム７）
２２ ピアノ奏法および楽譜の理解（イ短調１／試演会）
２３ ピアノ奏法および楽譜の理解（イ短調２、ハ短調１／リズム８）
２４ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ短調２／音階と和音５）
２５ ピアノ奏法および楽譜の理解（ハ長調９／リズム９）
２６ ピアノ奏法および楽譜の理解（ニ長調３・小テスト）
２７ 後期課題発表のための選曲と奏法１

１４

２８ 後期課題発表のための奏法２２９ 後期課題発表のための奏法３（リハーサル）

１５

３０ 後期のまとめと振り返り

１３

授業外学習内容と レッスンにおいて、充分な練習がないまま受講することがあってはならない。空き時間等には、積極的に学内のピアノ練習室を利用するなどして、ピアノ練習を習慣づけることが肝要である。レッスンに備え毎日30分以上の練習を行い、レッスン後は各自担当教員
その時間の指導を念頭に置き、時間を置かず不合格曲の練習や新曲練習を繰り返し行うこと。長期休暇中においても同様に練習すること。
課題のフィードバッ 個別のレッスンカルテを作成し、毎週のレッスン時において、担当教員が課題の進度状況や演奏技術等を記入し確認する。また、試演会やリハーサルを行い、一人ひとりの演奏に対し教育的指摘を行う。
ク方法
成績評価方法
定期試験

評価割合
40%

レポート

アクティブラーニング

有無

ディスカッション
プレゼンテーション

小テスト

10%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

40%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「保育者のためのピアノレッスン」清原貴子 鷲尾領子編著 櫂歌書房
※その他、適宜資料や楽譜を配布する。

参考文献・推薦図書「幼児のための音楽教育」神原雅之・鈴木恵津子編著 教育芸術社「日本の子どもの歌」全国大学音楽教育学会編著 音楽之友社 ※その他、適宜授業中に紹介する。

関連のある授業科目

こどもと表現Ⅰ 保育内容【表現Ⅰ】資格等保育内容指導法

科目名《2単位(演習）／幼児保育学科1年通年／幼免必修》

岡山愛子

担 当 者

実務経験

幼稚園に勤務

授業の概要

保育内容を踏まえた指導に関する理解と子どもの発達課題に応じた遊びの効用を学習し、指導法について具体的・実践的に学ぶ。課題制作やレポート作成にも取り組みながら、保育現場での多様な展開を理解する。

到達目標･子どもについての理解を深め、保育現場での基本的な指導法を習得する。
・保育計画における立案方法などの基礎的要素を理解する。
・園行事に対する事例や内容を研究し、実践を通して保育技術を身につける。

毎授業の資料を振り返り、講義や演習の内容と合わせて整理すること。
教材や指導案の作成においては授業時間内に成果を上げるため、授業に臨む前に資料収集や教材研究など
事前事後学習 の準備をしておくこと。予定の段階まで進まない場合は授業時間外での取り組みを行うこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度

1
2
3
4
5
6
7
8
9
授業計画（項目・内容）

回

前期

後期

回

１ オリエンテーション:授業概要の説明

１６ 絵本の特性

２ 子ども理解と保育指導法の意義

１７ 絵本の読み聞かせの実践

３ 子どもにとっての遊びの意義

１８ 保育に役立つ教材作成3：手袋人形作成①

４ 子どもの発達と遊びの効用1（言葉）絵本・紙芝居

１９ 保育に役立つ教材作成4：手袋人形作成②

５ 子どもの発達と遊びの効用2（造形）折り紙

２０ 手袋人形における作品の発表と振り返り

６ 現代における子どもの実情

２１ 保育内容の指導（１）：指導案作成の意義

７ 3歳以上児における実習記録の意義

２２ 保育内容の指導（２）：指導案の記入方法

８ 3歳未満児における実習記録の意義

２３ 部分実習のための教材研究および指導案作成①

９ 保育に役立つ教材作成1：ペープサート作成①

２４ 導案作成②

１０ 保育に役立つ教材作成2：ペープサート作成②

２５ 園行事における指導案作成の意義

１１ 教材発表と振り返り

２６ 園行事における指導案作成の実際

１２ 子どもの発達と遊びの効用3（造形）新聞紙遊び

２７ 子どもとの関わり方

１３ 保育形態の特性

２８ 保育者としての自分を育てる（１）保育者としての自分を問う

１４ 保育の目標と計画

２９ 保育者としての自分を育てる（２）保育者として大切なこと

１５ まとめ

３０ まとめ

保育内容の指導（３）：

保育内容の指導（４）：部分実習のための教材研究および指授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

製作課題を添削し、講義の際、学生に返却する。

成績評価方法
定期試験

評価割合
50%

アクティブラーニング

有無

ディスカッション

有レポート

プレゼンテーション

有

小テスト

スピーチ

有

発表（プレゼン・スピーチ等）

10%

ロールプレイ

有平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

無

その他（課題提出）

30%

その他

テキスト

「保育内容の指導法」名須川知子他 ミネルヴァ書房

参考文献・推薦図書

随時紹介する。

関連のある授業科目

保育内容五領域、保育内容総論、保育実習指導Ⅰなど

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格

障害児保育科目名《２単位(演習）／幼児保育学科１年通年／選択必修・保育士必修》 【1クラス開講】

担当者

授業の概要

到達目標

事前事後学習

國生 絵美

実務経験

施設に勤務

障がいについての理解を深め、保育する上での留意点や支援の方法を学ぶ。療育機関等について知識を深める。自分の中にある障がい観と向き合い、人と人がつながりあうことの大切さを学ぶ。

・どんな子どもであれ、自信を持って寄り添い関われる保育者であることを目指す。
・分らないことを分らないと質問したり、分かろうと努力する。
・障がいについての正しい理解をもち、より良い支援の技術を身に付ける。
・障がいのある子どもの保護者への支援や関係機関との連携について学ぶ。

・事前学習として、毎授業前に必ず当該箇所のテキストを読んでおくこと。
・事後学習として、テキスト及びノート、配布資料に目を通し、復習をおこなうこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

1
2
3
4
5
6
7
8
9
授業計画（項目・内容）
回
前期
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

回

・オリエンテーション 障がいとは何かを考える １６・障がい保育の歴史
１７

・発達とは・発達と障がい・障がいの理解と保育支援 ①
・知的障害
・染色体異常・病弱・障がいの理解と保育支援 ②・自閉症スペクトラム①・自閉症スペクトラム②
・学習障害
・注意欠如多動症
・発達性強調運動障害
・前期のまとめ

１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

学科での関与度

後期・障がいの理解と保育支援③
・肢体不自由児・脳性麻痺
・重症心身障害児・医療的ケア
・視覚・聴覚障害児・言語障害
・多様な支援を必要とする子ども・指導計画の作成と記録
・子どもたちの遊びや環境
・こどもの視点・他者とのやりとり
・職員間の協働・連携・保護者や家族に対する理解と支援・専門機関との連携
・保育の現状と課題
・子どもの理解と支援・保育士に求められているもの
・総括

「授業前予習30分、復習30分」テキストに目を通す。

授業外学習内容と 課題製作を行う。
その時間
課題のフィード
バック方法「課題レポートを添削し講義の際、学生本人に返却」

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

有無

定期試験

50%

ディスカッション

無

レポート

20%

プレゼンテーション

無

小テスト

スピーチ

無

発表（プレゼン・スピーチ等）

ロールプレイ

無無平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他（課題製作）

10%

その他

テキスト

実践に生かす障害児保育

萌文書林

参考文献・推薦図書

障害児保育 障害のある子どもから考える教育・保育久保田茂雄・小田豊編集
光生館

関連のある授業科目

社会的養護Ⅰ・社会的養護Ⅱ

資格等

保育士資格 ・ 幼稚園教諭

こどもと表現Ⅰ

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科1年後期》

担 当 者

田邊裕子

実務経験

授業の概要

保育内容の領域「表現」に関するねらい及び内容を知らせ、豊かな感性や表現はどのようにして生まれるのか、音楽表現活動を通して子どもの発達と表現活動について理解を深める。また、前期の「保育内容【表現Ⅰ】」を踏まえ、歌唱や器楽合奏、身体表現、製作など、様々な表現活動を支えるための知識や技能を習得し、幅広い活動に対応できる保育者を目指す。

到達目標

・幼児の発達の特徴を理解し、様々な表現に対して共感し必要な援助ができる。
・幼児の特性に応じた題材選択や、その展開方法を学び実践に移すことができる。
・グループ活動を通し、学生相互の学び合いにより豊かな感性や表現力を高める。
・授業内容の理解を深めるために、その日のうちに復習し、学習した内容を確実に身につけ、実習

事前事後学習 で活かせるよう努める。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている3

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 以下のⅠ～Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

◯

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１ 授業のねらいや進め方（オリエンテーション）
２ 領域「表現」のねらいと内容
３ 子どもの発達と音楽表現活動
４ 手あそび・歌あそび・絵かき歌①（既存曲）
５ 手あそび・歌あそび・絵かき歌②（創作）
６ リズムあそび・ヴォイスアンサンブル①（グループ練習）７ リズムあそび・ヴォイスアンサンブル②（グループ発表）
８ リトミック①
９ リトミック②
１０ ハンドベル合奏①（グループ練習）
１１ ハンドベル合奏②（グループ練習）
１２ ハンドベル合奏③（グループ発表）
１３ 器楽合奏①（グループ練習）
１４ 器楽合奏②（グループ発表）
１５ まとめと振り返り○

後期授業外学習内容と 毎回の授業計画に合わせて予習をしておくこと。授業後は、内容をまとめ復習し、次回授業に備える。
各自専用ファイルを用意し、授業で配布したプリントや楽譜類を綴じ整理すること。
その時間
課題のフィード
バック方法

個人やグループによる課題発表体験により、相互評価・自己評価結果のシェアリングによって、成果と課題を可視化する。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

定期試験

ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

10%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

60%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

30%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「日本の子どもの歌」全国大学音楽教育学会編著 音楽之友社※その他、適宜資料や楽譜を配布する。

参考文献・推薦図書「保育者のためのピアノレッスン」清原貴子 鷲尾領子編著 櫂歌書房
「幼児のための音楽教育」神原雅之・鈴木恵津子編著 教育芸術社※その他、適宜授業中に紹介する。

関連のある授業科目

基礎音楽AB 保育内容【表現Ⅰ】

資格等

有無

保育内容【表現Ⅰ】

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科1年前期》

担 当 者

田邊裕子

実務経験

授業の概要

感性と表現に関する領域「表現」は、子どもの豊かな感性を育て感じたことや考えたことを表現する意欲を養い創造性を豊かにする観点から示したものである。そこで、子どものたちの日々の生活や遊びの中から子ども一人ひとりの表現を読み取
り、子どもの個性を尊重し、それぞれの成長・発達に合わせた表現活動ができる保育者を目指す。
授業では、音楽・身体表現を中心に、保育の総合的な表現活動を展開する。また、創造的・即興的な表現活動を通して、豊かな感性や表現する力を養う。さらに保育内容を把握したうえで、幼児期における生活と遊びの中で親しまれている教材だけ
でなく、情報機器を活用した指導方法についても理解を深める。

到達目標

・子どもの生活や遊びを通して音楽表現や身体表現などを理解する。
・領域「表現」の特性及び幼児の経験との関連を考慮した情報機器及び教材の活用法を理解し、保育の構想に活用することができる。
・子ども一人ひとりの表現力や創造力を伸ばすための工夫や指導の方法を習得する。
・グループ活動を通し、学生相互の学び合いにより豊かな感性や表現力を高める。

・授業に関連した子どもの表現活動の事例を集め、マルチメディアを活用した発表や実践の準備をすること。

事前事後学習 ・事後学習として、個人およびグループ活動による発表や作品に対する評価・反省などを、保育者の専門技術に生かせるよう整理をして記録しておくこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている3

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 以下のⅠ～Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期
１ 授業のねらいや進め方（オリエンテーション）

○

回

１６
１７
子どもの発達と音楽表現活動（情報機器使用）
３
１８
わらべうたとリズムあそび・手あそび
４１９５ 生活と行事の歌（情報機器使用）
２０
６ 季節の歌（春・夏）
２１
７ 季節の歌（秋・冬）
２２
８ 身近な歌（ディズニー・アニメソング）
２３
９ ICTを活用した音楽表現の指導法
２４
１０ 指導計画立案と評価に対する考え方（情報機器及び教材の活用法を含む） ２５
１１ 模擬保育（歌唱指導）に向けた計画立案（情報機器及び教材の活用法を含む） ２６
１２ 模擬保育（歌唱指導）に向けた準備と練習（情報機器及び教材の活用法を含む） ２７
１３ 模擬保育（歌唱指導）として指導実践の発表（情報機器及び教材の活用法を含む） ２８
１４ 指導案の作成と提出（情報機器及び教材の活用法を含む） ２９
１５ まとめと振り返り
３０
２ 領域「表現」のねらいと内容◯

後期授業外学習内容と 毎回の授業計画に合わせて予習をしておくこと。授業後は、内容をまとめ復習し、次回授業に備える。各自専用ファイルを用意し、授業で配布したプリントや楽譜類を綴じ整理すること。弾き歌いの練
その時間習を怠らないこと。
課題のフィード
バック方法

課題の発表・模擬保育体験により、相互評価・自己評価結果のシェアリングによって、成果と課題を可視化する。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

定期試験

ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

10%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

60%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

30%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「幼児のための音楽教育」神原雅之・鈴木恵津子編著 教育芸術社※その他、適宜資料や楽譜を配布する。

参考文献・推薦図書「保育者のためのピアノレッスン」清原貴子 鷲尾領子編著 櫂歌書房
「日本の子どもの歌」全国大学音楽教育学会編著 音楽之友社※その他、適宜授業中に紹介する。

関連のある授業科目

基礎音楽AB こどもと表現Ⅰ

資格等

有無

こどもの音楽遊び

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科２年後期》

担 当 者

田邊裕子

実務経験

授業の概要

子ども一人ひとりの成長・発達の特性に応じた表現活動ができる保育者を目指すために、創造豊かな音楽遊びが展開できる感性豊かな保育者を育てることを目的とする。
幼児期における生活と遊びの中で創造的・即興的な表現活動を通して、発展的な展開方法や指導方法を学ぶ。豊かな感性や表現する力を養うために、基礎的な音楽の知識や技術を習得し、保育現場で応用できるこどもの音楽遊びを研究する。個人およびグループによる主体的な活動に取り組むことにより、こどもの発達・成長に応じた音楽遊びの展開方法を学び実践する。

到達目標

・子どもの生活や遊びを通して実践する音楽活動を理解する。
・子どもの成長に合わせた音楽遊びの工夫や指導方法を習得する。
・グループ活動における学生相互の学び合いにより、主体的な音楽遊びの展開ができる。
毎回の授業課題の準備のために、前もってピアノの弾き歌いなどの練習等を重ねることが必要であ

事前事後学習 る。日頃から子どもの音楽遊びに対する興味を持ち事例を収集をしておくこと。
授業後には、課題のために準備した資料や作品を整理しまとめておくこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

◯

右記の３つの学習成果は
以下のⅠ～Ⅴの５つの要素から構成される

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１ オリエンテーション
２ こどもの生活と音楽あそび
３ 園の行事と音楽活動
４ 手づくり楽器とこどもの遊び
５ 季節（春）の歌あそび
６ 季節（夏）の歌あそび
７ 季節（秋）の歌あそび
８ 季節（冬）の歌あそび
９ ハンドベル演奏（クリスマスバージョン１）
１０ ハンドベル演奏（クリスマスバージョン２）
１１ こどもの遊びと楽器
１２ 楽器あそび（合奏１）
１３ 楽器あそび（合奏１）
１４ 音楽遊びのグループ発表
１５ まとめと振り返り○

後期授業外学習内容と 毎回の授業計画に合わせて予習をしておくこと。授業後は、内容をまとめ復習し、次回授業に備える。
各自専用ファイルを用意し、授業で配布したプリントや楽譜類を綴じ整理すること。
その時間
課題のフィード
バック方法

個人やグループによる課題発表体験により、相互評価・自己評価結果のシェアリングによって、成果と課題を可視化する。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

定期試験

ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

50%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

50%

教室外学習

その他

その他

テキスト

適宜、資料や楽譜を配布する。

参考文献・推薦図書「保育者のためのピアノレッスン」清原貴子 鷲尾領子編著 櫂歌書房
「幼児のための音楽教育」神原雅之・鈴木恵津子編著 教育芸術社「日本の子どもの歌」全国大学音楽教育学会編著 音楽之友社

関連のある授業科目

基礎音楽AB こどもと表現Ⅰ 保育内容【表現Ⅰ】

資格等

有無

臨床心理学科目名《２単位(演習）／幼児保育学科２年通年／選択必修》

担当者

守田典子

実務経験

授業の概要

臨床心理学の基本知識を踏まえながら、カウンセリング、エンカウンターの基本と要点を解説したい。ピアヘルピングとして日常に心理学の知識を応用、活用できることを目指す。こ
の授業はピアヘルパー資格試験を受験するための必須科目である。

到達目標

・「こころ」に触れる際の理解の仕方、大切な心構え、知識と技術の習得
ピアヘルピングの技術とプロセスの習得
・演習活動を通してピアヘルパーとしての自己の鍛錬

・・講義後の振り返りをまとめる
・ピアヘルパーとして自己の実践をイメージし、疑問点を整理し、調べるなど自己学習を進
事前事後学習 める
ディプロマポリシーに係る学習成果

1
2
3
4
5
6
7
8
9
授業計画（項目・内容）
回
前期
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

オリエンテーション
臨床心理学とカウンセリングとは構成的グループエンカウンター
カウンセリングの定義・略史・必要性
カウンセリングの種類、関係領域
ピアヘルピングのプロセス
ピアヘルパーのパーソナリティ
カウンセリングの動向
カウンセリングのスキル１
カウンセリングのスキル２
カウンセリングのスキル３
カウンセリングのスキル４
ヘルパーの心構えと上達法
青年期の課題とピアヘルパーの留意点１
青年期の課題とピアヘルパーの留意点２

学科での関与度

回

後期

１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

構成的グループエンカウンター演習１
構成的グループエンカウンター演習２
カウンセリング理論１
カウンセリング理論２
カウンセリング理論３
カウンセリング演習１
カウンセリング演習２
カウンセリング演習３
青年期の課題とピアヘルピング演習１
青年期の課題とピアヘルピング演習２
青年期の課題とペアヘルピング演習３
ヘアヘルピング演習
ピアヘルパー対策①
ピアヘルパー対策②
後期まとめ（小テスト）

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法
成績評価方法

評価割合

定期試験

60%

レポート

アクティブラーニング

有無

ディスカッション

有プレゼンテーション

小テスト

20%

発表（プレゼン・スピーチ等）

スピーチ
ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「ピアヘルパーハンドブック」「ピアヘルパーワークブック」日本教育カウンセラー教会編 図書文化

参考文献・推薦図書

随時紹介する。

関連のある授業科目

保育の心理学Ⅱ、保育臨床相談

資格等

ピアヘルパー有こども家庭福祉

科目名《２単位(講義）／幼児保育学科１年後期》
担当者

宮﨑 由紀子

実務経験

授業の概要

保育者として、こどもの権利を守るための基本的な知識を修得する。
こども家庭福祉を取り巻く環境は変化が激しく、厳しい状況にある。授業においては、歴史的変遷を学ぶとともに最新の状況について把握する。また、こども家庭福祉を構成する制度や実施体制や、支援現場における課題について学んでいく。

到達目標

・現代社会におけるこども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解する
・子どもの人権擁護について理解する
・子ども家庭福祉の制度や実践体系等について理解する
・子ども家庭福祉の現状と課題について理解する
・子ども家庭福祉の動向と展望について理解する

事前事後学習事前学習として、次回授業に該当するテキストについて通読しておく。事後学習については、授業で学んだことを振り返り、課題（レポート等）についてまとめること。
こどもに関する新聞記事等で興味関心を広げるようにしてほしい。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

○

右記の３つの学習成果は
以下のⅠ～Ⅴの５つの要素から構成される

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回

前期

○

回

後期

１

子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷

２

現代社会の子ども家庭福祉

３

子どもの人権擁護の歴史的変遷

４

児童の権利に関する条約と現代

５

子ども家庭福祉の制度と法体系

６

児童福祉施設７

子どもかて福祉の専門職

８

少子化と地域子育て支援

９

母子保健と子どもの健全育成

１０

子ども虐待・DVとその防止

１１

社会的養護

１２

障害のあるこどもへの対応

１３

特別な配慮のこどもとその家庭への対応

１４

日本における子ども家庭福祉の動向と展望

１５

諸外国の動向授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

事後学習としては、授業内で配付した資料・ワークについて復習を行う（2時間）

フィールドについては、授業内で全体と共有しながら適宜行う。

成績評価方法

評価割合

定期試験

80%

レポート

アクティブラーニング
ディスカッション
プレゼンテーション

小テスト

10%

発表（プレゼン・スピーチ等）

スピーチ
ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

その他

その他

テキスト

『新版 保育・幼児教育のフロンティア』

参考文献・推薦図書

随時、紹介する関連のある授業科目

社会福祉、社会的養護、こども家庭支援論

資格等

保育士資格

有無

社会福祉

科目名

《２単位(講義）／幼児保育学科１年前期》
担当者

授業の概要

到達目標

事前事後学習宮﨑 由紀子

実務経験

専門職として理解が必要な社会福祉の概要について学ぶ。人びとが生活していくうえで欠かせない社会福祉と生活支援のつながりと意義について理解を深める。また、保育者として、社会福祉における子ども家庭支援の在り方について学びを行う。

・社会福祉の意義と歴史的変遷及び社会福祉におけるこども家庭支援の視点について理解する。
・社会福祉の制度、実施体系について理解する。
・社会福祉における相談援助について理解する
・社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。
・社会福祉の動向と課題について理解する。
事前学習として、次回授業に該当するテキストについて通読しておく。事後学習については、授業
中のミニテストにて振り返り、課題（レポート等）についてまとめること。

ディプロマポリシーに係る学習成果

1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

学科での関与度○

右記の３つの学習成果は
以下のⅠ～Ⅴの５つの要素から構成される

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
前期
回保育における社会福祉１
２

社会福祉の概念と歴史

３

社会福祉のあゆみ４

社会福祉とこども家庭福祉

５

社会福祉の制度と法体系

６

社会福祉の施設と専門職

７

社会保障と関連制度

８

相談援助の理論９

相談援助の機能

１０

相談援助の対象・方法

１１

相談援助の展開過程

１２

相談援助の具体例

１３

利用者の権利擁護

１４

社会福祉の今後の動向と課題

１５

諸外国の状況

○回

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィードバッ
ク方法

事後学習としては、授業内で配付した資料・ワークについて復習を行う（2時間）

フィールドについては、授業内で全体と共有しながら適宜行う。

成績評価方法

評価割合

定期試験

80%

レポート

アクティブラーニング

有無

ディスカッション
プレゼンテーション

小テスト

10%

発表（プレゼン・スピーチ等）

スピーチ
ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

その他

教室外学習
その他

テキスト

『最新保育士養成講座』総括編集委員会編『最新保育士養成講座 第4巻 社会福祉』全国社会福祉協議会 2019

参考文献・推薦図書

随時、紹介する関連のある授業科目

こども家庭福祉

資格等

保育士資格

子育て支援科目名《１単位(演習）／幼児保育学科２年後期》
担当者

授業の概要

宮﨑 由紀子

実務経験

保育士の役割としては、子どものケアのみならず保護者への支援が業務として法的にも位置づけられている。
授業においては、保育士の専門性に基づく子育て（保護者）支援について理解し、日常的な保育や様々な地域場面においての相談支援について概説する。あわせて、前期で学んだ「こども家庭支援論」を相談援助として具体化していく基本的スキルを学んでいく。

到達目標

・保育士の行う保育の専門性を背景とした保護者に対する相談、助言、情報提供、行動見本の提示
等の支援について、その特性と展開を具体的に理解する。
・保育士の行う子育て支援について、様々な場や対象に即した支援の内容と方法及び技術を、実践
事例等を通して具体的に理解する

事前事後学習事前学習として、次回授業に該当するテキストについて通読しておくこと。
事後学習として、保育実習、教育実習等で見聞きした現場保育士の相談支援を材料として自身の保育士としての課題について振り返りを実施する。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

○

右記の３つの学習成果は
以下のⅠ～Ⅴの５つの要素から構成される

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回

前期

○

回

後期

１

保育と保護者支援

２

保護者との相互理解と信頼関係

３

支援ニーズへの理解と多面的な理解

４

子ども・保護者が多様な他者と関わる場の提供

５

支援の展開（状況・状態の把握）

６

支援の展開（計画）

７

支援の展開（実践・記録・評価・カンファレンス）８

支援の展開（職員間の連携・協働）

９

支援の展開（関係機関との連携・協働）

１０

支援の内容と方法（保育所）

１１

支援の内容と方法（地域）１２

支援の内容と方法（障害のあるこどもと家庭）

１３支援の内容と方法（特別な配慮のあるこどもと家庭）

１４

子ども虐待の予防と対応

１５

多様な支援ニーズを抱える子育て家庭の理解授業外学習内容とその時間
課題のフィードバッ
ク方法

事後学習としては、授業内で配付した資料・ワークについて復習を行う（2時間）

フィールドについては、授業内で全体と共有しながら適宜行う。

成績評価方法

評価割合

定期試験

アクティブラーニング
ディスカッション

レポート

70%

小テスト

プレゼンテーション
スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

10%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

その他

テキスト

『こどもと保護者に寄り添う「子育て支援」』 晃洋書房

参考文献・推薦図書

随時、紹介する関連のある授業科目

社会福祉、子ども家庭支援論、こども家庭福祉

資格等

保育士資格

有無

こども家庭支援論

科目名《２単位(講義）／幼児保育学科２年前期》

宮﨑 由紀子担当者

実務経験

保育者は対人援助職であり、子どもへの支援のみならず家庭や家族支援に係ることが求められる。
こども家庭支援を実践するための社会資源の理解と求められる姿勢について学んでいく。

授業の概要

・子育て家庭に対する支援の意義・目的を理解する
・保育の専門性を生かした子ども家庭支援の意義と基本について理解する・子育て家庭に対する支援の体制について理解する・子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と子ども家庭支援の限所、課題について理解する

到達目標

事前事後学習事前学習として、次回授業に該当するテキストについて通読しておく。事後学習については、授業
中のミニテストにて振り返り、課題（レポート等）についてまとめること。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

○

右記の３つの学習成果は
以下のⅠ～Ⅴの５つの要素から構成される

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
前期
回
子ども家庭支援の意義と必要性
１
２

子ども家庭支援の目的と機能

３

保育者の専門性を生かした子ども家庭支援４

子どもの育ちの喜びの共有

５

保護者や地域の子育て支援

６

保育者に求められる基本的態度

７

家庭の状況に応じた支援

８

地域資源の活用と自治体・関係機関との連携

９

子ども家庭の福祉を図るための社会資源

１０

子育て支援政策・次世代育成支援施策

１１

子どもかて支援の内容

１２

保育所を利用する子ども家庭への支援

１３

地域の子育て家庭への支援

１４

要保護児童とその家庭に対する支援

１５

子ども家庭支援に関する現状と課題

○

回

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

事後学習としては、授業内で配付した資料・ワークについて復習を行う（2時間）

フィールドについては、授業内で全体と共有しながら適宜行う。

成績評価方法

評価割合

定期試験

60%

レポート

アクティブラーニング
ディスカッション
プレゼンテーション

小テスト

20%

発表（プレゼン・スピーチ等）

スピーチ
ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

その他

教室外学習
その他

テキスト

『新版 保育・幼児教育のフロンティア』晃洋書房

参考文献・推薦図書
関連のある授業科目

随時、紹介する
こども家庭福祉、社会福祉、子育て支援、保育実習Ⅰ、保育実習Ⅱ・Ⅲ

資格等

保育士資格

有無

保育心理

科目名

《２単位(講義）／幼児保育学科 年 期／幼免許必》 【２クラス開講】

担当者
授業の概要
到達目標
事前事後学習守田典子

実務経験

子どもの発達についての基本知識や、社会性・自己認識の育ち、集団の経験の意義について解説する。そして、子どもにとっての遊びと学びの意義とあり様、保育における発達援助について詳しく学ぶ。

年齢別の発達段階について理解し、社会性・自己認識・他者理解の成長と個別性を踏まえながら、保育者として子どもの遊びと学びの経験を支える発達援助のあり方が分かる。

講義後の振り返りを各自まとめておくこと（感想や印象に残ったことでもよい）

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度

1
2
3
4
5
6
7
8
9
授業計画（項目・内容）回
前期

回

１ 発達を通じた子どもへの理解
２ 個人差や発達過程に応じた保育
３ 身体感覚をともなう多様な経験と環境との相互作用
４ 環境としての保育者と子どもの発達
５ 子ども相互の関りと関係づくり
６ 自己主張と自己統制
７ 子ども集団と保育の環境
８ 子どもの生活と学び
９ 子どもの遊びと学び
１０ 生涯にわたる生きる力の基礎を培う
１１ 基本的生活習慣の獲得と発達援助
１２ 自己の主体性の形成と発達援助
１３ 発達の課題に応じた援助や関わり
１４ 地域との連携、就学への支援
１５ 現代社会における子どもの発達と保育の課題

１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法
成績評価方法

評価割合

定期試験

70%

アクティブラーニング
ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

30%

その他

教室外学習
その他

テキスト

『保育の心理学 演習ブック』松本峰雄監修、ミネルヴァ書房

参考文献・推薦図書

随時紹介

関連のある授業科目
資格等有無

こども家庭支援心理

科目名《２単位(講義）／幼児保育学科 年 期／幼免許必》 【２クラス開講】

担当者
授業の概要
到達目標
事前事後学習守田典子

実務経験

子ども家庭支援をおこなうことは、子どもの心理理解にとどまらず、家族メンバーの理解が欠かせない。年齢を背景とする心理状況、ライフコースによる家庭背景、家族の集団としての力動や、ライフイベント（妊娠・出産・転職や転勤・離婚や再婚等）に伴うストレスなどもある。それぞれのテーマごとに、概観しながら支援について学ぶ。
子ども家庭支援に必要な心理的テーマについて認識し、困難さや課題について理解することが出来る。

講義後の振り返りを各自まとめておくこと（感想や印象に残ったことでもよい）

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度

1
2
3
4
5
6
7
8
9
授業計画（項目・内容）
回
前期
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

回

後期

１６ オリエンテーション
１７ 生涯発達とは
１８ 乳幼児期から学童期にかけての発達
１９ 学童後期から青年期にかけての発達
２０ 成人期・老年期における発達
２１ 子育てを取り巻く社会的状況
２２ 家族・家庭の意義と機能
２３ 親子・家族関係の理解
２４ 子育ての経験と親としての育ち
２５ 多様な家庭形態とその理解
２６ 特別な配慮を必要とする家庭１
２７ 特別な配慮を必要とする家庭２
２８ 発達支援の必要な子どものいる家庭
２９ 子どもの精神保健
３０ 小テスト

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法
成績評価方法

評価割合

定期試験

60%

レポート

アクティブラーニング
ディスカッション
プレゼンテーション

小テスト

30%

発表（プレゼン・スピーチ等）

スピーチ
ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

その他

教室外学習
その他

テキスト

『シリーズ知のゆりかご 子ども家庭支援の心理学』青木紀久代編、みらい

参考文献・推薦図書

随時紹介

関連のある授業科目
資格等有無

保育内容総論

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科1年後期／幼免・保育士必修》

担当者

田中優也

実務経験

授業の概要

幼稚園教育要領や保育所保育指針の趣旨を理解し、保育の基本についての考え方を学習する。保育内容
が乳幼児の「発達の側面」から５つの領域でしめされていることを理解する。保育の本質である遊びを通しての総合的指導を実現し、実践的指導力を養うためには保育内容はどうあるべきかを学ぶ。

到達目標

・領域別に学習する保育内容が実践の保育現場では統合して、実践されていることを理解する。
・保育の基本とされている”総合的な指導”が行えるようにする。

毎授業前に「保育所保育指針」・「幼稚園教育要領」を熟読しておくこと。

事前事後学習 授業後は、ノートをまとめ、授業内容の理解に努めること。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 以下のⅠ～Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

○

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１ オリエンテーション：授業の概要説明
２ 保育内容とは
３ 保育内容の区分
４ 保育内容の歴史－日本と欧米
５ 教育と養護の関連
６ 遊びとその特徴
７ 個と集団の育ち
８ 観察と記録の意義
９ 保育の一日の流れ
１０ 保育現場における劇遊び
１１ 劇の製作および練習
１２ 劇の製作および練習
１３ 劇の製作および練習
１４ 劇の製作および練習
１５ 発表

○

1年後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法
成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

定期試験

ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

60%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

20%

その他

有無

テキスト

コンパクト版保育者養成シリーズ「保育内容総論」一藝社

参考文献・推薦図書「幼稚園教育要領」 ／「認定こども園教育・保育要領解説」／「保育所保育指針」

関連のある授業科目

保育内容5領域科目

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格

こどもと言葉

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科1年後期／卒業・保育士・幼免必修》

担当者

田中優也

実務経験

授業の概要

言葉を獲得する過程で最も重要な乳幼児期について認識を深め、言葉の発達について学ぶ。さらに、現代の社会状況が言葉の発達に与えている影響を理解した上で、保育現場における言葉の指導及び援助の方法について学ぶ。
絵本の読み聞かせ（発表）も随時行う。

到達目標

・乳幼児期の言葉の発達について理解する。
・ことばを育てる保育者の役割と援助について理解を深める。
・ことばを育てる文化財について理解し、絵本の読み聞かせ等の基本的な実践方法を習得する。

事前事後学習・毎授業の前に必ず、テキストの当該箇所を読んでおくこと。
・授業後には、ノートを整理し、資料などを復習しておくこと。
ディプロマポリシーに係る学習成果

1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

学科での関与度○

右記の３つの学習成果は以下のⅠ～Ⅴの５つの要素から構成される

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

○

回

後期

１ オリエンテーション :授業の学び方
２ 領域「言葉」のねらいと内容
３ 現代社会とことばをめぐる問題
４ 乳幼児期の発達とことば （誕生～１歳未満のころ）
５ 乳幼児期の発達とことば （１歳～２歳のころ）
６ 乳幼児期のことばの発達 （３歳～６歳のころ）
７ 乳幼児のことばの発達とおとなの存在
８ 信頼関係から生み出されることば
９ 自分の考えや思いを伝えることば
１０ 保育の中の文化財
１１ 書きことば（文字）が広がる世界
１２ ごっこ遊びとことば
１３ ことばを育てる保育者の役割と援助
１４ こどもの特性に応じた配慮と支援
１５ まとめ授業外学習内容とその時間
課題のフィードバッ
ク方法
成績評価方法
定期試験

評価割合
70%

アクティブラーニング
ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

10%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

その他

テキスト

デザインする保育内容指導法「言葉」教育情報出版

参考文献・推薦図書

子どもが育つ魔法の言葉 ＰＨＰ研究所

関連のある授業科目

保育内容指導法、保育の心理学など

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格有無

保育内容【言葉】

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科1年前期／卒業・保育士・幼免必修》

田中優也

担当者

実務経験

科目

領域及び保育内容の指導法に関する科目

施行規則に定める科目区分又は事項等

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

授業の概要

到達目標

事前事後学習幼稚園、保育所の保育において育みたい資質能力を理解し、幼稚園教育要領、保育所保育指針などに示された当該領域のねらい及び内容について背景となる５領域と関連させて理解を深め、乳幼児の発達段階を理解し、主体的・対話的な学びを勘案し、具体的指導場面をイメージし、保育の実現方法について考慮し、身につける。
・幼稚園教育要領、保育所保育指針に示された保育の基本を踏まえ、領域「言葉」のねらい及び内容を把握し、指導上の留意点を理解し、小学校の教科などとの繋がりを考える。
・幼児の心情や認識、活動などを視野に入れた保育構想の重要性、領域「言葉」との特性などと関連した情報機器や教材などを保育構想に活用することができる。
・模擬保育とその振り返りで改善点を整理し、領域「言葉」の特性に応じた現代課題を知り、保育構想に取り組める。

・毎授業の前に必ず、テキストの当該箇所を読んでおくこと。
・授業後には、ノートを整理し、資料などを復習しておくこと。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎 右記の３つの学習成果は以下のⅠ～Ⅴの５つの要素から構成されるを身につけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

○

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解○

授業計画（項目・内容）回

前期

１ オリエンテーション :言葉のもつ機能
２ コミュニケーションの基本的理解
３ 5領域の概要とと領域「言葉」のねらい・内容
４ 乳幼児の発達段階をふまえた内容と指導上の留意点
５ 保育における評価の考え方
６ 幼児が経験し身につける領域「言葉」の内容
７ 保育における絵本の読み聞かせの意義
８ 絵本の読み聞かせの実施
９ 絵本の読み聞かせの発表
１０ 指導案の構造の理解
１１ 指導案の作成の実施(3歳児）
１２ 指導案の作成の実施(4歳以上児）
１３ 指導案作成による模擬保育の実施とその振り返り
１４ 領域「言葉」の特性に応じた現代的課題
１５ 領域「言葉」の特性に応じた保育実践の動向

回

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィードバッ
ク方法
成績評価方法
定期試験

評価割合
70%

アクティブラーニング
ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

有無

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

10%

その他

テキスト

テキスト：教育 保育シリーズ「保育内容 言葉」秋田喜代美・ 野口隆子 編著（光生館）

参考文献・推薦図書「幼稚園教育要領」フレーベル館「保育所保育指針」フレーベル館、「幼保連携型認定こども園・保育要領解説」
フレーベル館、随時資料を配布する。

関連のある授業科目

保育内容指導法、保育内容【表現Ⅰ】、保育内容【表現Ⅱ】など

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格

子どもの保健科 目 名《2単位(講義）／幼児保育学科1年通年／卒業・保育士必修》

田中優也

担 当 者

実務経験

授業の概要

子どもは絶えず成長し、健康な体と健全な心を育むためには、健康が保持・増進されなければならない。そのために、子どもの成長・発達、栄養・生活への適応や、養護・社会の制度や施策、、また病気や事故などの特徴・対応・予防について学び保育士として必要な知識を身につける。

到達目標

1.子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解する。
２.子どもの身体発育や生理機能及び、運動機能並びに精神機能の発達と保健について理解する。
３.子どもの疾病とその予防法及び適切な対応について理解する。
４.子どもの精神保健とその課題等について理解する。
５.保育における環境及び衛生管理並びに安全管理について理解する。
６.施設等における子どもの心身の健康及び安全の実施体制について理解する。
毎授業の前に『』の当該箇所を読んでおくこと。

事前事後学習 授業後にはノートを整理しておくこと。
授業計画（項目・内容）
回
前期
１

O・R
生命の保持と情緒の安定に係る保健活動の意義と目的

健康の概念と健康指標

２ 地域における保健活動と児童虐待防止
３ 現代社会における子どもの健康に関する現状と課題
４ 身体発育と保健
５ 生理機能の発達と保健
６ 生理機能の発達と保健
７ 生理機能の発達と保健
８ 運動、精神機能の発達保健
９ 運動、精神機能の発達保健
１０ 発育・発達の把握と健康診断
子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応

１１ 免疫とアレルギー疾患

子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応

１２ 免疫とアレルギー疾患

子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応

１３ 慢性疾患

子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応

１４ 慢性疾患

子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応

１５ 慢性疾患回

後期

子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応
１６ 感染症とその予防
子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応
１７ 感染症
子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応
１８ 感染症
子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応
１９ 感染症
子どもの疾病の特徴、その予防と適切な対応
２０ 感染症
子どもの疾病の予防と適切な対応
２１ 発熱・嘔吐・下痢
子どもの疾病の予防と適切な対応
２２ 頭痛・腹痛・咳・けいれん 予防接種
小児期からの生活習慣の予防の重要性
２３ 生活習慣病とは
子どもの生活環境と精神保健
２４ 子どもの生活と環境
子どもの生活環境と精神保健
２５ 子どもの心身症と精神疾患
子どもの心の健康とその課題
２６ 発達障害・自閉症・アスペルガー症候群
保育環境と衛生・安全管理
２７ 保育環境整備と保健 ・食中毒への対応
保育環境と衛生・安全管理
２８ 事故防止と安全対策・危機管理
健康及び安全の実施体制
２９ 職員間の連携の組織的取組・母子保健対策と保健
健康及び安全の実施体制
３０ 家庭、専門機関、地域との連携

成績評価基準及び方法
定期試験(70％)、学習態度(３０％)

テキスト「図表で学ぶ子どもの保健Ⅰ」 加藤忠明・岩田力編著 建帛社

参考文献・推薦図書「からだのしくみ全書」 高橋健一 中央文化社

関連のある授業科目
子どもの保健Ⅱ・子どもの食と栄養・乳児保育

資格等
保育士資格

子どもの健康と安全

科 目 名《1単位(演習）／幼児保育学科1年後期／保育士必修》

担 当 者

フルスギ

ユキコ

古杉 敬子

実務経験

授業の概要

保育現場において，子どもたちの健やかな成長発達を促進し、健康を守るために、健康な子どもの観察、身体発育の測定方法と評価、精神・運動機能の発達の観察・評価や、保育・養護、さらに、事故時の応急処置、心肺蘇生法、包帯の巻き方等についても実践できる知識・技術を習熟する。

到達目標

1、子どもの健康及び安全に係る保健活動の計画及び評価について学ぶ。
２、子どもの健康増進及び心身の発育・発達を促す保健活動や環境を考える。
３．子どもの疾病とその予防及び適切な対応について具体的に学ぶ。
４、救急時の対応や事故防止、安全管理について具体的に学ぶ。
５、現代社会における心の健康問題や地域保健活動等について理解する。
必ずテキスト『』の当該箇所を読んでおくこと。

事前事後学習 授業後にはノートの整理をしておくこと。
授業計画（項目・内容）
回
回
前期

後期

O・R
１ 保健計画の作成と活用
保健活動の記録と自己評価
２ 健康状態の観察
保健活動の記録と自己評価
３ 身体発育の測定と方法と評価
子どもの保健に係る個別対応と４ 子ども集団全体の健康と安全・衛生管理
保健における養護と教育の一体性 子どもの健康増５ 進と保育環境 ・子どもの生活習慣と心身の健康
子どもの発達援助と保健活動
６ 乳児の抱き方、育児用品の使い方
子どもの発達援助と保健活動
７ 食事の与え方・排泄のさせかた
子どもの発達援助と保健活動・身体の清潔
８ 手洗いの演習
体調不良が発生した場合の対応・感染症の予防と対
９ 策
乳児、障害のある個別的配慮を要する子どもへの対応
事故防止及び健康安全管理に関する組織的取組
１０ 保育のおける看護と応急処置
救急処置及び救急蘇生法の習得

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１

１１

１２

１２ 保育における看護と応急処置

１３

１３ 職員間の連携・協働と組織的取組

１４

１４ 災害への備えと危機管理

１５

１５ 心とからだの健康づくりと地域保健活動

保育における看護と応急処置
保育における看護と応急処置

子どもの養育環境と心の健康問題

成績評価基準及び方法
定期試験(70％) 学習態度(３０％)

テキスト

参考文献・推薦図書

これだけはおさえたい！保育者のための「子どもの健
康と安全」 鈴木 美枝子 創成社

関連のある授業科目
子どもの保健Ⅰ・乳児保育・子どもの食と栄養

資格等
保育士資格

基礎ゼミA

科 目 名《１単位(演習）／幼児保育学科1年前期／卒業必修》

担 当 者
授業の概要
到達目標
事前事後学習幼児保育学科教員

実務経験「大学での学び方」「保育用語」「ゼミ別研究」「保育学生としての学び」においては、基礎学力を高め、自ら考え表現する方法を学ぶ。様々な演習を通して社会人・保育者としての資質・知識・技術を磨いていく。

本演習では、大学生・保育者として必要な素養を身につける事を目指し、学習・実習・就職活動に対する意識向上をはかる。
授業教科書、資料などを授業前後にしっかり読み、学習に臨む。またゼミにおける課題について自分なりに情報収集・整理が求められる。

ディプロマポリシーに係る学習成果

1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
つけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている

5 保育者としての基礎的教養の修得
6 保育者としての基礎的技能の修得
7 保育及び援助の目的の理解
8 保育及び援助の対象の理解
9 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

オリエンテーション・大学での学び①（ガイダンス）
大学での学び②（マナー・生活編）
日本語文章スキルアップ①
日本語文章スキルアップ②
保育学生としての学び①（マナー）
ゼミ別研究・学びのスキルアップ①
保育用語Ⅰ
保育学生としての学び②（マナー）
ゼミ別研究・学びのスキルアップ②
保育用語Ⅱ
ゼミ別研究・学びのスキルアップ③
ゼミ別研究・学びのスキルアップ④
ゼミ別研究・学びのスキルアップ⑤
キャンパスライフ（共同企画①）
学習のまとめ学科での関与度○

右記の３つの学習成果は以下の
Ⅰ〜Ⅴの５つの要素から構成され
る

○

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィードバック方法

事前課題などの予習及び、事後の復習を行う。事前にアナウンスされた内容のものを準備しておくこと。

配布された資料の整理及び、指定される期日までに記入する。

成績評価方法

評価割合

定期試験

アクティブラーニング

有無

ディスカッション

有

レポート

30%

プレゼンテーション

有

小テスト

30%

スピーチ

有

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他（課題等提出物）

20%

その他

テキスト

適宜資料を配布する

参考文献・推薦図書「大学生の日本語トレーニング」世界思想社

関連のある授業科目

キャリアスタディ、卒業研究等

資格等

その他、適宜紹介する。

基礎ゼミB科 目 名《１単位(演習）／幼児保育学科1年後期／卒業必修》

担 当 者

授業の概要

到達目標
事前事後学習幼児保育学科教員

実務経験「保育用語」「ゼミ別研究」「保育学生としての学び」においては、基礎学力を高め、自ら考え表現する方法を学ぶ。「地域ボランティ
ア」は、地域清掃活動を行い、地域の環境の実態を知り、社会貢献を目指す。また「専門職ガイダンス」では、保育・教育分野に限らず、様々な領域の外部講師をお招きし、最新状況についてお話していただく。以上のような様々な演習を通して社会人・保育者としての資質・知識・技術を磨いていく。

本演習では、大学生・保育者にとって必要な素養を身につける事を目指し、学習・実習・就職活動に対する意識向上をはかる。
授業教科書、資料などを授業前後にしっかり読み、学習に臨む。またゼミにおける課題について自分なりに情報収集・整理が求められる。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
つけている

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている

5 保育者としての基礎的教養の修得
6 保育者としての基礎的技能の修得
7 保育及び援助の目的の理解
8 保育及び援助の対象の理解
9 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

○

右記の３つの学習成果は以下の
Ⅰ〜Ⅴの５つの要素から構成される○

後期
観察実習ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
観察実習
観察実習まとめ（お礼状作成等）
キャンパスライフ（共同企画②）
地域ボランティア①（学内外清掃活動等）
保育用語Ⅰ
ゼミ別研究・学びのスキルアップ①
専門職ガイダンス①
保育用語Ⅱ
保育学生としての学び
ゼミ別研究・学びのスキルアップ②
保育用語Ⅲ
ゼミ別研究・学びのスキルアップ③
専門職ガイダンス②
学習のまとめ授業外学習内容とその時間
課題のフィードバック方法

事前課題などの予習及び、事後の復習を行う。事前にアナウンスされた内容のものを準備しておくこと。

配布された資料の整理及び、指定される期日までに記入する。

成績評価方法

評価割合

定期試験

アクティブラーニング

有無

ディスカッション

有

レポート

30%

プレゼンテーション

有

小テスト

30%

スピーチ

有

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

有平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

有

その他（課題等提出物）

20%

その他

テキスト

適宜資料を配布する

参考文献・推薦図書「大学生の日本語トレーニング」世界思想社

関連のある授業科目

キャリアスタディ、卒業研究等

資格等

その他、適宜紹介する。

保育内容【表現Ⅱ】

科 目 名《１単位（演習）／幼児保育学科１年前期／保育士必修》

森本直樹

担 当 者
授業の概要
到達目標

実務経験

領域「表現」のねらい及び内容をふまえて、幼児造形表現の理論と実践、実技を学ぶ。造形要素による子どもの発達を理解し、教材研究をとおして、様々な素材や用具、表現法に触れて理解する。また協同制作での対話や、造形遊び、描く、作る活動内容をとおして、楽しさを味わい、保育者としての感性や造形表現力及び、指導方法を身につける。
・領域「表現」のねらい及び内容について理解する。
・乳幼児の発達段階に応じた造形活動や学びにおいての課程を理解する。
・素材や用具、表現法に触れ、幼児造形活動の指導法や支援、基礎的な知識と技術を身につける。

・指定された用具を持参すること。
・造形表現活動に関する題材や資料の収集をすること。
事前事後学習 ・授業内に作品が仕上がらない場合は、指定する期限までに完成させること。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1 幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する○

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基

2 礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断
3 力・表現力の基礎を身につけている

右記の３つの学習成果は以下のⅠ〜Ⅴの５つの要素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった4 生活感を身につけている

5 保育者としての基礎的教養の修得
6 保育者としての基礎的技能の修得
7 保育及び援助の目的の理解
8 保育及び援助の対象の理解
9 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）回
前期

回

１ オリエンテーション：乳幼児の造形表現についての概観
２ 乳幼児の造形表現の理解：ねらい及び内容について
３ 観察をする：身近なもの①

１６
１７
１８

４ 描く活動：色鉛筆画②

１９５ 描く表現と画材経験：モダンテクニック技法

２０

６ 描く活動：組み合わせによる描画①２１

７ 描く活動：組み合わせによる描画②８ 乳幼児の発達と造形表現活動
９ 造形表現の基礎：線描における表現

２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

１０ 造形表現の基礎：教材づくり
１１ 描く活動：絵本から学ぶ描画①
１２ 描く活動：絵本から学ぶ描画②
１３ 描く活動：絵本から学ぶ描画③
１４ 描く活動：絵本から学ぶ描画④（発表）１５ まとめ：振り返り（ワークシート活動、レポート作成）○

後期授業外学習内容
毎回の授業計画に合わせて教科書を使い予習・復習を１時間程度しておく。
とその時間
課題のフィード 課題作品完成後、作品、ワークシートなどのポートフォリオを作成しておくこと。ポートフォリオの作成については、授業内で説明をする。
バック方法
成績評価方法

評価割合

定期試験

アクティブラーニング
ディスカッション

有
有

レポート

20%

プレゼンテーション

課題等提出物50%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

その他

有無

その他

テキスト

『幼児造形の基礎-乳幼児の造形表現と造形教材-』 編著 樋口一成 萌文書林 ２０１８

参考文献・推薦図書『流れがわかる幼稚園・保育所実習』 発達年齢、季節や場所にあった指導案を考えよう 浅川繭子著他 萌文書林 ２０１５

関連のある授業科目

こどもと表現Ⅱ、保育内容指導法、保育内容総論など

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格

こどもと表現Ⅱ

科 目 名《１単位（演習）／幼児保育学科１年後期／保育士必修》

担 当 者

授業の概要

到達目標

事前事後学習森本直樹

実務経験

領域「表現」に関する幼児造形表現の理論と実践、実技を深め、造形要素による子どもの発達を理解する。様々な素材・材料や用具、表現法に触れて造形表現の内容理解を深める。さらに、幼児造形活動の指導や支援に必要な基礎的な知識や技術を習得し、就学前教育においてのつながりなどを身に付けるための方法や指導法を理解する。また、協同制作での対話や、造形遊び、描く、作る活動内容をとおして、楽しさを味わい、保育者としての感性や造形表現力及び、指導法を身につける。

・領域「表現」のねらい及び内容について理解する。
・乳幼児の造形の発達段階や就学前教育における内容の関連性などを理解する。
・素材や用具、表現法に触れ、幼児造形活動の指導法や支援に必要な、基礎的な知識と技術を体験する。
・個人やグループでの対話や制作に積極的に取り組み、幼児の造形表現が豊かになるための工夫を体験する。

・指定された用具を持参すること。
・造形表現活動に関する題材や資料の収集をすること。
・授業内に作品が仕上がらない場合は、指定する期限までに完成させること。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1 幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する○

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基

2 礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断
3 力・表現力の基礎を身につけている

右記の３つの学習成果は以下のⅠ〜Ⅴの５つの要素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった4 生活感を身につけている

5 保育者としての基礎的教養の修得
6 保育者としての基礎的技能の修得
7 保育及び援助の目的の理解
8 保育及び援助の対象の理解
9 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

○

回

後期

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション：幼児の造形表現についての概観
造形表現の基礎：つくる活動の制作体験
造形表現の指導：つくる活動の指導法
造形表現の基礎製作①：教材づくり
造形表現の基礎製作②：教材づくり（発表）
造形遊びの理解：ねらいと内容、制作体験
造形遊びの理解：実践と評価
造形表現の実践：教材開発研究
造形表現の実践：指導案作成
造形表現の実践：模擬保育
造形表現の実践：模擬保育の振り返り、まとめ
造形表現の応用：協同活動の実践と指導法
造形表現の応用：教材制作（協同制作）
造形表現の応用：教材制作、発表（協同制作）
まとめ：振り返り（ワークシート活動、レポート作成）

授業外学習内容
毎回の授業計画に合わせて教科書を使い予習・復習を１時間程度しておく。
とその時間
課題のフィード 課題作品完成後、作品、ワークシートなどのポートフォリオを作成しておくこと。ポートフォリオの作成については、授業内で説明をする。
バック方法
成績評価方法

評価割合

定期試験

アクティブラーニング
ディスカッション

有
有

レポート

20%

プレゼンテーション

課題等提出物50%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

その他

有無

その他

テキスト

『幼児造形の基礎-乳幼児の造形表現と造形教材-』 編著 樋口一成 萌文書林 ２０１８

参考文献・推薦図書『流れがわかる幼稚園・保育所実習』 発達年齢、季節や場所にあった指導案を考えよう 浅川繭子著他 萌文書林 ２０１５

関連のある授業科目

保育内容【表現Ⅱ】、保育内容指導法、保育内容総論など

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格

こどもの造形遊び科 目 名《１単位（演習）／幼児保育学科２年前期／保育総合コース選択》

担 当 者

授業の概要

到達目標

森本直樹

実務経験

造形遊びは、領域全体を包括するものとされている。乳幼児の活動は、主体的な学びとなるように
促し、環境の関わりを持ち、遊びを通して自ら経験をすることで、ものごとを発見し、創造的な表現力を養うことが必要とされる。ここでは、豊富な素材・材料経験や保育者の感性を豊かにし、表現法及び支援・援助法などを理解して保育実践力を習得することを目標とする。
・造形遊びの意義と目的を理解する。
・素材、材料の持つ特性や魅力を探求し、自分なりに表現することを理解する。
・身近な場所や空間において、五感を認識して造形活動を行うことを理解する。
・実際に保育現場で役に立つ表現技法、保育技術の基礎を習得する。

・指定された用具を持参すること。
・造形表現活動に関する題材や資料の収集をすること。
事前事後学習 ・授業内に作品が仕上がらない場合は、指定する期限までに完成させること。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3
4○

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 以下のⅠ〜Ⅴの５つの要素から構成される力・表現力の基礎を身につけている保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている

5 保育者としての基礎的教養の修得
6 保育者としての基礎的技能の修得
7 保育及び援助の目的の理解
8 保育及び援助の対象の理解
9 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）回
前期
１ オリエンテーション：造形遊びの概要
２ 造形遊びの基礎：素材・材料の研究
３ 造形遊びの基礎：構成遊び①（計画）
４ 造形遊びの基礎：構成遊び②（展開）
５ 造形遊びの基礎：構成遊び③（発表）
６ 造形遊びの基礎：材料遊び①（素材研究）
７ 造形遊びの基礎：材料遊び②（描く）
８ 造形遊びの基礎：材料遊び③（作る）
９ 造形遊びの基礎：材料遊び④（指導案、発表）
１０ 造形遊びの基礎：模倣遊び①（計画）１１ 造形遊びの基礎：模倣遊び②（展開、発表）
１２ 造形遊びの基礎：操作遊び①（計画）１３ 造形遊びの基礎：操作遊び②（展開）
１４ 造形遊びの基礎：操作遊び③（発表）１５ まとめ：振り返り（ワークシート、レポート作成）

○

回
１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

後期

授業外学習内容と毎回の授業計画に合わせて教科書を使い予習・復習を１時間程度しておく。
その時間
課題のフィード
バック方法

課題作品完成後、作品、ワークシートなどのポートフォリオを作成しておくこと。ポートフォリオの作成については、授業内で説明をする。

成績評価方法

評価割合

定期試験

アクティブラーニング

有無

ディスカッション

有
有

レポート

20%

プレゼンテーション

課題等提出物50%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

有

その他

その他

テキスト

『幼児造形の基礎-乳幼児の造形表現と造形教材-』 編著 樋口一成 萌文書林 ２０１８

参考文献・推薦図書『新造形表現 実技編』 編著 花篤 實・岡田憼吾 三晃書房 2013

関連のある授業科目

保育実習指導法、保育内容（全教科）など

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格

キャリアスタディ

科目名《１単位(演習）／幼児保育学科２年前期／卒業必修》

担当者

幼児保育学科教員

授業の概要

本演習は保育士、幼稚園教諭、福祉施設職員としての資質や能力及び倫理観を育成し、保育等の現場で力を発揮できる人材を育成することを第一の目的である。その目的達成のため、これまでの学習の省察、マナー・生活態度など社会人としての基本的姿勢の形成、漢字テストや文章作成技術等基礎学力の強化などを図る。
また各種ガイダンスにおいては、保育・教育等の就業意識を深め、実践的な就職スキル向上を目指す。

到達目標

・現場で活躍できる保育士・教諭等としての資質・能力・倫理観等を習得する。
・保育技術など保育実践で活用できる専門的な知識・技術を習得する。
・就職活動経験を通し、社会人としてのマナーや成果態度を習得する。
・キャリア意識の形成など、幅広い視野、将来の展望について説明できる。

実務経験提示する資料などを授業前後にしっかり読み、学習に臨むこと。講義を通じて、社会の動向を察知し、社会人
事前事後学習 に求められる職業倫理への意識を高めてほしい。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断
以下のⅠ〜Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている

5 保育者としての基礎的教養の修得
6 保育者としての基礎的技能の修得
7 保育及び援助の目的の理解
8 保育及び援助の対象の理解
9 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）回
前期

回

１ オリエンテーション
２ 就職につながる大学での学び（学習・生活面等）
３ キャリアデザインを描く
４ 社会人の私を描く
５ 社会人に求められる人材とは
６ 就職ガイダンス①
７ 就職ガイダンス②
８ キャリアを築く自己の振り返り
９ 専門職ガイダンス①
１０ 専門職ガイダンス②
１１ 就職活動（自主実習）の流れと求人票の見方
１２ 就職までのスケジューリング
１３ 履歴書作成について①
１４ 履歴書作成について②
１５ 学習のまとめ

１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

○

○

後期

事前学習では、自身の職歴・学歴、資格などを正確に調べて整理しておいてください。また、分から

授業外学習内容 ない専門用語などは、事前に調べておいてください。
とその時間
課題のフィード
バック方法

配布された資料の整理及び、指定される期日までに記入する。

成績評価方法

評価割合

定期試験

アクティブラーニング
ディスカッション

レポート

40%

プレゼンテーション

小テスト

30%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）
平常点・授業への貢献度

30%

その他

有無
有

ロールプレイ

有

教室外学習

有

その他

テキスト

適宜資料を配布する。

参考文献・推薦図書

紙透雅子編「保育の道をめざす人へのアドバイス 改訂版 養成校での学び方から就職活動まで」みらい、2016年。

関連のある授業科目卒業、幼稚園教諭二種免許・保育士資格を得る上での、必修科目と関連する資格等

保育士資格・幼稚園教諭二種免許

幼児造形

科 目 名

《１単位（演習）／幼児保育学科２年後期／保育総合コース選択》

担 当 者

授業の概要

到達目標

森本直樹

実務経験

乳幼児の発達において素朴な造形表現を見出すことは、保育者の受け止め方により、幼児に与える反応に違いが出てくる。幼児に豊かな感性や創造性を育むためには、表現することの楽しさを実感させる必要がある。また、生み出す要因について学び、分析する必要がある。生活の中からの経験からは、五感でものごと捉え、素材の持つ特性を生かし、保育者自身の体験により学んだ感覚により、幼児の表現力を高めることができる。また協同活動を体験することでコミュニケーション能力を身につける。
・乳幼児の発達に応じての造形活動を理解する。
領域「表現」においての活動内容について位置付けができる。
自ら、表現することの楽しさを実感し、楽しさから生まれる要因について分析する。
様々な表現法の基礎的な知識・技能を生かし、幼児の表現活動に展開できる。
協働して表現することに、他者の意見などに共感し、豊かな感性について理解する。

・
・
・
・

・指定された用具を持参すること。
造形表現活動に関する題材や資料の収集をすること。
事前事後学習 内に作品が仕上がらない場合は、指定する期限までに完成させること。

・・授業

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている

3
4○

各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 右記の３つの学習成果は
以下のⅠ〜Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている

5 保育者としての基礎的教養の修得
6 保育者としての基礎的技能の修得
7 保育及び援助の目的の理解
8 保育及び援助の対象の理解
9 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

○

後期
オリエンテーション：乳幼児の発達と造形表現
心象表現活動①：平面共同制作（計画）
心象表現活動①：平面共同制作（展開）
心象表現活動①：平面共同制作（展開）
心象表現活動①：平面共同制作（発表）
保育実践：製作に関する模擬保育（計画）保育実践：製作に関する模擬保育（実践）表現活動①：平面表現（計画）
表現活動②：平面表現（展開）
表現活動③：平面表現（展開）
表現活動④：平面表現（発表）
立体表現活動①：紙粘土を使って（計画）
立体表現活動①：紙粘土を使って（展開）立体表現活動①：紙粘土を使って（発表）まとめ：振り返り（ワークシート、レポート作成）

授業外学習内容と毎回の授業計画に合わせて教科書を使い予習・復習を１時間程度しておく。
その時間
課題のフィード
バック方法

課題作品完成後、作品、ワークシートなどのポートフォリオを作成しておくこと。ポートフォリオの作成については、授業内で説明をする。

成績評価方法

評価割合

定期試験

アクティブラーニング

有無

ディスカッション

有
有

レポート

20%

プレゼンテーション

課題等提出物50%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

その他

その他

テキスト

『幼児造形の基礎-乳幼児の造形表現と造形教材-』 編著 樋口一成 萌文書林 ２０１８

参考文献・推薦図書『新造形表現 実技編』 編著 花篤 實・岡田憼吾 三晃書房 2013

関連のある授業科目

保育実習指導法、保育内容（全教科）など

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格

乳児保育Ⅰ《２単位(講義）／幼児保育学科1年前期／保育士必修》

担 当 者

授業の概要

澤田 美智子

実務経験

保育園に勤務

乳幼児期は、人間としての基礎が培われる大変重要な時期である。特に人生の初期に出会う保育者には高い専門性と豊かな人間性とが求められる。更に、子育てに対する不安や悩みを抱える保護者を支援する役割も求められている。
授業では、０歳児から２歳児までの発達の特性、心と体の育ちにかかわる保育のあり方、子育て支援、また保育士の専門性についても学び、乳児保育の意義について考えたい。

到達目標

必要な知識を習得し、感性豊かな保育者を目指す
１，乳児期における発育・発達や援助のあり方を理解する。
２．乳児保育の専門性について必要な知識を習得する。
３，乳児保育の実践について、保育現場を踏まえながら学びを生かした対応ができる。

事前事後学習① テキストを事前によく読んだり、学ぶべき内容を把握する。
② 講義内容をまとめ、興味関心を深め楽しめる工夫をする。
③ 学んだことを活かし、実習など現場で実践できるようにする。

1
2
3
4

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する
建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的〇な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技術を身につけている
各種時実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断

右記の３つの学習成果は以下のⅠ～Ⅴの５つの要素か力・表現力の基礎を身につけている保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活 ら構成される感を身につけている
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得

Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）回
前期
１ オリエンテーション・乳児保育とは何か
2

乳児保育の歴史及び現状と課題

３ 「保育所保育指針」に学ぶ
４ 6か月未満の子どもの育ちと保育内容
５ ６か月以上１歳未満の子どもの育ちと保育内容
６ １歳以上２歳未満の子どもの育ちと保育内容
７ ２歳～３歳の子どもの育ちと保育内容
８ 乳児保育の環境；養護と心地よい生活の場
９ 乳児保育の環境；感染症対策と事故防止
１０ 乳幼児の遊び；遊びの意味
１１ 乳幼児の遊び；遊びと環境構成
１２ 乳幼児の遊び；発達を踏まえた援助
１３ 乳児保育の指導計画：記録と評価
１４ 乳児保育における子育て支援
１５ 乳児保育における連携・協働

〇

回

後期

・授業計画の単元について、テキスト及び参考文献等を読み授業に臨むこと

授業外学習内容と また、授業後も資料等で学びの確認を行うこと（１～２時間程度）
その時間

・メディア等で取り上げられている保育や子育て支援について問題意識を持つ

課題のフィードバッ
・フィードバックとして、課したレポートについてコメントを返す
ク方法
成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

有無

定期試験

0%

ディスカッション

有

レポート

50%

プレゼンテーション

有

小テスト

0%

スピーチ

有

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

有平常点・授業への貢献度

30%

教室外学習

無

その他

その他

テキスト

「見る考える創り出す乳児保育ⅠⅡ」萌文書林※必要に応じて資料配布

参考文献・推薦図書

講義で学ぶ乳児保育（わかば社） 育ちの理解と指導計画(小学館)
保育原理(全国社会福祉協議会) 愛着関係をはぐくむ保育(学研)

関連のある授業科目

子どもの保健・子どもと健康・乳児保育Ⅱ

資格等

保育士資格

保育所保育指針解説(厚生労働省)

乳児保育Ⅱ《１単位(演習）／幼児保育学科1年後期／保育士必修》

担 当 者

澤田 美智子

実務経験

保育園に勤務授業の概要

前期に学んだ基礎知識を基に、保育実習で得た実体験をいかしながら、乳児の心と体の発達や保育室の環境構成、保育の方法、援助のポイントについて、より詳細に具体的に学びを深める。
また、乳児保育の計画立案や保育の記録について実践したり、実際の保育の場面の事例検討などを通して、保育者としての使命と役割について考えていく。

到達目標

必要な知識を習得し、感性豊かな保育者を目指す
１，乳児期における発育・発達や援助のあり方を理解する。
２．乳児保育の専門性について必要な知識を習得する。
３，乳児保育の実践について、保育現場を踏まえながら学びを生かした対応ができる。

事前事後学習① テキストや参考文献をよく読んだり、学ぶべき内容を把握する。
② 講義内容をまとめ、興味関心を深め、自らが楽しめる工夫をする。
③ 学んだことを活かし、実習など現場で実践できるようにする。

1
2
3
4

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する
建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的〇な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技術を身につけている
各種時実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断

右記の３つの学習成果は以下のⅠ～Ⅴの５つの要素か力・表現力の基礎を身につけている保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活 ら構成される感を身につけている
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得

Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

〇

後期

回
1

乳児保育の意義“現場での保育者のかかわり”とは

2

６か月未満児の子どもの保育

3

６か月以上１歳未満の子どもの保育4

１歳以上３歳未満児の子どもの保育

5

保育の場における援助と環境（情緒の安定）

6

保育の場における援助と環境（食事・排泄）7

保育の場における援助と環境（睡眠・休息）

8

保育の場における援助と環境（清潔・着脱）

9

乳児保育における健康と安全

10 ０歳児の保育内容と遊び
11 １歳以上３歳未満児の保育内容と遊び
12 乳児保育における計画と評価①
13 乳児保育における計画と評価②
14 乳児保育を支える連携
15 乳児保育の使命とこれからの課題

・授業計画の単元について、テキスト及び参考文献等を読み授業に臨むこと

授業外学習内容と また、授業後も資料等で学びの確認を行うこと（１～２時間程度）
その時間
・メディア等で取り上げられている保育や子育て支援について問題意識を持つこと
課題のフィードバッ
・フィードバックとして、課したレポートについてコメントを返す
ク方法
成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

有無

定期試験

0%

ディスカッション

有

レポート

50%

プレゼンテーション

有

小テスト

0%

スピーチ

有

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

有平常点・授業への貢献度

30%

教室外学習

無

その他

その他

テキスト

「見る考える創り出す乳児保育ⅠⅡ」萌文書林※必要に応じて資料配布

参考文献・推薦図書

乳児保育演習ブック（ミネルヴァ書房） 育ちの理解と指導計画(小学館)
思いをつなぐ保育の環境（中央法規）

関連のある授業科目

子どもの保健・子どもの健康と安全・乳児保育Ⅰ

資格等

保育士資格

保育所保育指針解説(厚生労働省)

こどもの理解と援助

科目名《１単位(演習）／幼児保育学科１年後期／保育士必修》

担当者
授業の概要
到達目標

金戸憲子

実務経験

本講義では、子どもを理解するための基本的な考え方や方法を学び、保育士の援助や態度について事例やワークを通しながら具体的に理解していくことを目的とする。また、発達を援助するために重要な心身発達のア
セスメント、子どもの経験や学習過程について理解を深める。
・子ども理解の意義について説明できる。
保育における環境構成の重要性について説明できる。
察、記録、省察、評価の方法について理解できる。
課題に応じた援助とかかわり方を説明できる。

・
・観
・発達

・テキストの関連箇所を授業回前後に読み、理解を深めながら取り組む。

・

事前事後学習 状況に応じて、グループ学習等も求めるため、出席を重視する。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する〇
1
見学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、なら
2 びに保育の専門的な知識・技能を身につけている
左記の３つの学習成果は
各種実習や専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
以下のⅠ～Ⅴの５つの要
3 つけている素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけて4 いる
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の習得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の習得〇
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解

授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１ オリエンテーション・保育における子ども理解の意義
２ 子どもに対するかかわりと共感的理解
３ 子どもの生活や遊び
４ 保育における人的環境としての保育者と子どもの発達
子ど
５ も相
集団
６ にお
発
７
達
８ 保育の環境の理解と構成
９ 環境の変化や移行
１０ 子ども理解のための観察・記録・省察・評価
１１ 子ども理解のための職員間の対話
１２ 子ども理解のための保護者との情報共有
１３ 発達の課題に応じた援助と関わり
１４ 特別な配慮を必要とする子どもの理解と援助
１５ 発達の連続性と就学への支援・講義全体のまとめ

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

前回の講義内容を理解し、他者に説明できるようにしておく（目安時間：各回約２時間）

学生の発表内容について、適宜教員から指導を行う。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

有無

定期試験

ディスカッション

有レポート

プレゼンテーション

有

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

60%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

40%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「子どもの理解と援助」藪中征代・玉瀬友美編著 萌文書林

参考文献・推薦図書「子どもの理解と援助演習ブック」松本峰雄監修 ミネルヴァ書房

関連のある授業科目

保育の心理学、子ども家庭支援の心理学

資格等

保育士資格・ピアヘルパー認定資格

保育内容【人間関係】

科目名《１単位(講義）／幼児保育学科１年後期／卒業・保育士・幼免許必》

金戸憲子

担当者
授業の概要
到達目標

実務経験

子どもの健全な発達には、子どもたちを取り巻く他者（家族・保育者・友だち・地域社会等）との良好な関係づくりが不可欠であることを学ぶ。また、その中で子どもは、愛他的行動、道徳性、社会性、自立心等を育み、自らの存在を認められている感覚や「自分らしさ」を発揮していくことを学ぶ。さらに、「人間関係」の領域でのICTの活用法を学び、保育構想に活用する方法を考える。
・子どもの良好な育ちへ寄与する保育者としての心構えを習得する。
人間関係の体験を含んだ保育実践場面を具体的にイメージした指導計画を作成することができる。

・・該当授業回のテキストの関連箇所や配布する資料を授業回前後に読み、理解を深めながら取り組

事前事後学習 むこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する〇
1
見学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、なら
2 びに保育の専門的な知識・技能を身につけている
左記の３つの学習成果は
各種実習や専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
以下のⅠ～Ⅴの５つの要
3 つけている素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけて4 いる
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の習得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の習得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解〇
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解

授業計画（項目・内容）
回
前期
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

回

後期

１ 領域「人間関係」
２ 子どもの生活の中で育まれる人間関係
３ 子どもの遊びの中で育まれる人間関係
４ 保育の展開とICTを活かした指導計画⑴‐保育の構想と指導計画ー
５ 保育の展開とICTを活かした指導計画⑵‐人間関係を育む保育展開ー
６ 指導計画と実践⑴‐人間関係を育む保育の立案①‐
７ 指導計画と実践⑴‐人間関係を育む保育の立案②‐
８ 指導計画と実践⑵‐指導計画と評価①‐
９ 指導計画と実践⑵‐指導計画と評価②‐
１０ 多様な配慮と保育構想‐個別の配慮‐
１１ 多様な配慮と保育構想‐個と集団の育ち‐
１２ 小学校生活への接続‐幼児期の終わりまでに育ってほしい「人間関係」とは‐
１３ 小学校生活への接続‐小学校生活と領域「人間関係」‐
１４ 地域連携と保育の構想
１５ 講義全体のまとめ授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

前回の講義内容を理解し、概要を説明できるようにしておく（目安時間：各回約２時間）

学生の発表内容について、適宜教員から指導を行う。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

有無

定期試験

ディスカッション

有レポート

プレゼンテーション

有

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

80%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

その他

テキスト

ワークで学ぶ 保育内容「人間関係」、菊地篤子〔著〕、株式会社みらい

参考文献・推薦図書

文部科学省「幼稚園教育要領」，厚生労働省「保育所保育指針」

関連のある授業科目

保育内容【人間関係】、保育の心理学、保育内容総論

資格等

幼稚園教諭二種免許状・保育士資格

保育臨床相談科目名《２単位(講義）／幼児保育学科２年後期／幼免許必》

担当者

金戸憲子

実務経験

授業の概要

保育現場で見られる様々な問題についての事例を取り上げ，問題の捉え方，援助の方法を検討していく。具体
的には，発達心理学，臨床心理学等の理論的背景をもとに，グループ・ディスカッションやロールプレイ等を通して，保育実践上，有益な知見を深める。

到達目標

・子どもや保護者が抱える心理的問題を理解し，基本的対応の仕方について学ぶ。
・保育現場で起こる様々な問題への対応について，自ら考える力を養う。

該当授業回のテキストの関連箇所を授業回前に読んでおき、自分なりに理解を深めたうえで授業に

事前事後学習 臨むこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する〇
1
見学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、なら
2 びに保育の専門的な知識・技能を身につけている
左記の３つの学習成果は
各種実習や専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
以下のⅠ～Ⅴの５つの要
3 つけている素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけて4 いる
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の習得〇
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の習得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解〇
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解

授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１ オリエンテーション（講義の目的と目標）・カウンセリングとは何か
２ 子どもの発達の援助Ⅰ（０～２歳）
３ 子どもの発達の援助Ⅱ（３～６歳）
４ 子ども理解の意味と方法
５ カウンセリングの理論と方法
６ カウンセリング・マインド
７ 園における教育相談の意義と活用
８ 登園しづらい子どもの理解と援助
９ 社会性の発達とそのつまずきへの理解と対応
１０ 遊びの意義と教育相談
１１ 発達障害の理解
１２ 子育て支援のあり方
１３ 園等における保護者への支援
１４ 地域社会・関係機関との連携
１５ 保育者のメンタルヘルス・講義全体のまとめ

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

授業前予習30分、復習30分

毎回の講義において、講義内容に関するテーマで簡単なレポートを作成し、提出する。また、次回講義の最初に全体を通してフィードバックする。

成績評価方法
定期試験

評価割合
70%

アクティブラーニング
ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

30%

その他

有無
有

有

教室外学習
その他

テキスト

子育て・保育カウンセリングワークブック 清水勇・阿部裕子著 学事出版

参考文献・推薦図書

子ども理解とカウンセリングマインド‐保育臨床の視点から‐ 青木久子・間藤侑・河邉貴子著 萌文書林
アヘルパーワークブック 日本教育カウンセラー協会編 図書文化関連のある授業科目

こどもの理解と援助、臨床心理学

資格等

幼稚園教諭二種免許

ピ

人間研究

科目名

《２単位（講義）／幼児保育学科２年後期／選択必修》

山本八重子

担当者

授業の概要

到達目標

実務経験

青少年の時期は、自分を取り巻く世界との接触によって心身ともに大きく成長し変化する。本講義では、人と人、人と社会との関係などについて、さまざまな分野から切り込み、八代に関係ある実在した人物及び児童文学等に登場した人物像に焦点を当て、人間の生き方及び人間関係や社会生活のあり方について考えさせる。また、グループで活動したり、意見を発表する場を設けたりして多面的な展開の中で自分自身の生活を振り返らせる。
本講義で学んだことを自分なりに工夫してノートにまとめ、自己理解、他者理解、人間理
解を深めることができる。人の考えを聞いたり、自分の考えを伝えたりして主体的な活動ができるようにする。

ノートは必ず持参し配布されたプリントは糊づけすること。
また、５回と１０回は終了後ノートを提出すること。
事前事後学習 社会人になってもノートを身近に置き参考にするよう心掛けること。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている3

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 以下のⅠ～Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

○

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解○

授業計画（項目・内容）

回
1
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

前期

回

後期

1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
11
12
13
14
15

オリエンテーション（授業内容の説明）
君はどう生きるか
芥川龍之介『蜘蛛の糸』に学ぶ
芥川龍之介『蜘蛛の糸』に学ぶ
浜田廣介『泣いたあかおに』に学ぶ
学長「中川靜也先生」に学ぶ
学長「中川靜也先生」に学ぶ
逆境を生きる農聖松田喜一氏に学ぶ
逆境を生きる農聖松田喜一氏に学ぶ
逆境を生きる農聖松田喜一氏に学ぶ
坂本村出身 谷口巳一郎氏に学ぶ偉人のうち一人を決めて調べまとめる
まとめたことを発表する 小論文の課題
課題提出
講義のまとめ授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

課題について小論文にまとめた作品を添削して返却する。

成績評価方法

評価割合

定期試験
レポート

60%

小テスト

アクティブラーニング
ディスカッション

有プレゼンテーション

有

スピーチ

有

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

その他

テキスト

随時提示 『逆境を生きる 農聖 松田喜一に学ぶ』

参考文献・推薦図書

新聞

コラム提示 『わたくしの教育に想う寄り添い支え合って』

関連のある授業科目
資格等

幼稚園教諭２種免許有無

国語表現法科目名《２単位（講義）／幼児保育学科２年前期／卒業必修》

山本八重子

担当者

授業の概要

到達目標

事前事後学習

実務経験

学生の表現（特に書く力）の低下は否めない。その表現への抵抗を少しでも取り除いて国語による表現力を高めるために、基礎となる読解力・論理的思考力（主張と根拠と理由）・文章構成力・正しく表記する力等をつけることが課題である。本講義では小論文、感想文、手紙文の書き方や詩歌、随想、児童文学を取り上げる。「書く」活動では新聞のコラムの書写、「読む」活動では朗読や読み聞かせ等を実施する。
○文章を正しく理解し読解力や表現力をつけることができる。
○小論文を書くとき段落構成を考えて主張とその根拠・理由付け・具体例を記述することができる。
○語彙を増やし正しい表記をすることができる。原稿用紙にコラム等の書写をさせて評価の一つとしたい。
ノートは必ず持参し配布されたプリントや資料はノートに貼り保存すること。また、講義を欠席した場合
はプリントや資料を取りに来ることを徹底する。５回と１０回は終了後ノートを提出すること。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている3

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 以下のⅠ～Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

○

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解○

授業計画（項目・内容）

回
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

前期

回

オリエンテーション（表現力とは何だろう）
１６
自己紹介の仕方（原稿用紙の使い方 挨拶） １７
文章表現（基礎編）原稿用紙の使い方、正しい表記 １８
実習礼状など手紙・はがきの書き方（敬語の使い方） １９
実習日誌の書き方 コラム書写
２０
小論文と感想文の比較 原稿用紙 コラム書写 ２１
小論文・感想文の比較と書き方 コラム書写 ２２
小論文・報告文の書き方 コラム書写
２３
文章表現（応用編）、演習問題
２４
随筆（エッセイを読み取る力）要約
２５
詩歌と出合う（詩）２６
絵本の世界 読み聞かせ
２７
絵本の世界 朗読 課題提示
２８
絵本の世界 朗読 課題提出
２９
国語表現法のまとめ
３０

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

新聞等の社説やコラムをよむこと。

課題について小論文にまとめた作品を添削して返却する。

成績評価方法

評価割合

定期試験
レポート

60%

小テスト

アクティブラーニング
ディスカッション

有プレゼンテーション

有

スピーチ

有

発表（プレゼン・スピーチ等）

20%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

その他

テキスト

『保育者になるための国語表現』田上貞一郎

参考文献・推薦図書

新聞

コラム提示

関連のある授業科目
資格等

幼稚園教諭２種免許有無

教育方法論科目名《２単位(講義）／幼児保育学科２年前期／幼免必修》 【２クラス開講】

岡山愛子

担 当 者

授業の概要

到達目標

実務経験

幼稚園に勤務

この授業では、教育・保育の「方法論」について学ぶ。保育の仕事は、一見、子どもと遊んでいるだけのようにも見えるが、そうではない。保育者は子どもの育ちにおいて、遊びを視野に入れておく必要がある。ここでは、子どもの育ちを支援する教育・保育を行うための方法について総論（総合）的に学ぶ。
・子どもの「遊び」についての理解を深める。
・子どもの育ちに影響を与える多様な教育・保育方法のあり方についての理解を深める。

毎授業前に指定する箇所の「幼稚園教育要領」を読んでおくこと。
事前事後学習 講義の内容に対しての考えを整理し、レポートに記述し提出する。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度

1
2
3
4
5
6
7
8
9
授業計画（項目・内容）回

前期

１ オリエンテーション:授業の概要説明
２ 保育の基本と保育方法
３ 幼児理解とその方法
４ 環境の構成と保育の展開
５ 一人一人に応じた指導
６ 保育の質と評価
７ 遊びの指導、アクティブラーニング
８ 生活の指導９ 豊かな体験と園行事
１０ 小学校との連携
１１ 様々な指導形態
１２ 保育者に求められる専門性
１３ 学び合い育ち合うクラスづくり
１４ 児童文化財と保育
１５ まとめ

回
１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

レポート課題を添削し、講義の際、学生に返却する。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

有無

定期試験

70%

ディスカッション

有

レポート

10%

プレゼンテーション

有

スピーチ

有

小テスト
発表（プレゼン・スピーチ等）

10%

ロールプレイ

有平常点・授業への貢献度

10%

教室外学習

無

その他（課題提出）

その他

テキスト

保育方法論(光生館) 神長美津子、津金美智子、五十嵐市郎編著

参考文献・推薦図書

随時、紹介する。

関連のある授業科目

保育課程論等

資格等

幼稚園教諭二種免許・保育士資格

子どもの食と栄養

科目名《２単位(演習）／幼児保育学科２年前期・後期／卒業必修》 【２クラス開講】

担 当 者

授業の概要

到達目標

稲田 美和子

実務経験

病院勤務（３８年）

保育士が接する子どもたちは、日々休むことなく成長し続けている。その発育・発達を、
最大限サポートして行くためには、成長の源である食べ物の摂取についての理解を深め、豊かで健康な人々を育み、保育士として、「子どもの保育」だけでなく、保護者に対しても「子育てに関する指導」を行うことが求められている。栄養の重要性、講義・演習で課題や技術を習得させていく。
食は単なる栄養源だけではなく、食べることで、豊かな心をも、育むものである。小児を含め、養育者に対して「食育」が行える「保育士」として知識を習得し、さらに、自分自身の健康管理から、正しい食生活が送れるような生活習慣の改善に結びつける

授業には、教科書を必ず持参し、資料に記載してある重要項目を必ず見直し、重要部
分はメモをしておく。調理実習では、調理の基本を理解し、安全な料理を作ることを念頭
事前事後学習 において行うこと。演習では、グループで、食育媒体作成と発表を行うため、かねてより
班のメンバーとの友好を築いておくこと。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度

必須の単位を確保させる
1 ①卒業認定のための知識・能力を育てる。
時間内で広く学習させる
2 ②保育士試験の必須j科目であることを踏まえた知識・能力を育てる。
食育媒体作成の取り組み
3 ③子どもだけでなく保護者の子育て支援にも関わることが出来る。
4
5
6
7
8
9
授業計画（項目・内容）
回
回
前期・後期
前期・後期
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１、子どもの健康と食生活の意義
調理実習オリエンテーション
２、Ａ、栄養の基本的概念と食事摂取基準
実習（朝ご飯をつくろう）
Ｂ、栄養の基本的知識１～２
実習（２０歳女子の１日の献立中口絵⑧
Ｂ、栄養の基本的知識３～４～５
実習（幼児期の食事）１～２歳
３、A子どもの発育・発達と食生活演習（体格指数と栄養評価）
Ｂ子どもの発育・発達と食生活（胎児期）
実習（妊娠期の食事）
Ｃ子どもの発育・発達と食生活（離乳期）
実習（離乳食を作ろう）
Ｄ子どもの発育・発達と食生活（幼児期）

１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

実習〔保育所給食（３～５歳）〕
Ｅ子どもの発育・発達と食生活（学童期）
実習（学校給食の献立）
Ｆ、生涯発達と食生活実習〔保育所給食おやつ）〕
４、食育の基本と内容１～２
実習〔保育園児のお弁当〕
食育の基本と内容３～６
実習（行事食・七夕・クリスマス・おせちなど）
５、家庭や児童福祉施設における食事と栄養

実習〔保育所給食（お誕生会メニュー）〕６、特別な配慮を要する子どもの食と栄養演習〔保育園での食育媒体を作成〕
演習〔保育園での食育媒体を作成〕
演習〔食育媒体の発表〕

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法
成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

定期試験

60%

ディスカッション

レポート

10%

プレゼンテーション

製作物

20%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

10%

その他

教室外学習
その他

テキスト

「最新 子どもの食と栄養」 編著 学建書院

参考文献・推薦図書「見てわかる！栄養の図解辞典」 中村丁次
新食品成分表２０２０年版 文部科学省学術審議会

関連のある授業科目

乳児保育Ⅰ・子どもの保健・子どもの健康と安全

資格等

保育士資格

こどもと表現Ⅰ

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科1年後期》

担 当 者

田邊裕子

実務経験

授業の概要

保育内容の領域「表現」に関するねらい及び内容を知らせ、豊かな感性や表現はどのようにして生まれるのか、音楽表現活動を通して子どもの発達と表現活動について理解を深める。また、前期の「保育内容【表現Ⅰ】」を踏まえ、歌唱や器楽合奏、身体表現、製作など、様々な表現活動を支えるための知識や技能を習得し、幅広い活動に対応できる保育者を目指す。

到達目標

・幼児の発達の特徴を理解し、様々な表現に対して共感し必要な援助ができる。
・幼児の特性に応じた題材選択や、その展開方法を学び実践に移すことができる。
・グループ活動を通し、学生相互の学び合いにより豊かな感性や表現力を高める。
・授業内容の理解を深めるために、その日のうちに復習し、学習した内容を確実に身につけ、実習

事前事後学習 で活かせるよう努める。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている3

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 以下のⅠ～Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

◯

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１ 授業のねらいや進め方（オリエンテーション）
２ 領域「表現」のねらいと内容
３ 子どもの発達と音楽表現活動
４ 手あそび・歌あそび・絵かき歌①（既存曲）
５ 手あそび・歌あそび・絵かき歌②（創作）
６ リズムあそび・ヴォイスアンサンブル①（グループ練習）７ リズムあそび・ヴォイスアンサンブル②（グループ発表）
８ リトミック①
９ リトミック②
１０ ハンドベル合奏①（グループ練習）
１１ ハンドベル合奏②（グループ練習）
１２ ハンドベル合奏③（グループ発表）
１３ 器楽合奏①（グループ練習）
１４ 器楽合奏②（グループ発表）
１５ まとめと振り返り○

後期授業外学習内容と 毎回の授業計画に合わせて予習をしておくこと。授業後は、内容をまとめ復習し、次回授業に備える。
各自専用ファイルを用意し、授業で配布したプリントや楽譜類を綴じ整理すること。
その時間
課題のフィード
バック方法

個人やグループによる課題発表体験により、相互評価・自己評価結果のシェアリングによって、成果と課題を可視化する。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

定期試験

ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

10%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

60%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

30%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「日本の子どもの歌」全国大学音楽教育学会編著 音楽之友社※その他、適宜資料や楽譜を配布する。

参考文献・推薦図書「保育者のためのピアノレッスン」清原貴子 鷲尾領子編著 櫂歌書房
「幼児のための音楽教育」神原雅之・鈴木恵津子編著 教育芸術社※その他、適宜授業中に紹介する。

関連のある授業科目

基礎音楽AB 保育内容【表現Ⅰ】

資格等

有無

保育内容【表現Ⅰ】

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科1年前期》

担 当 者

田邊裕子

実務経験

授業の概要

感性と表現に関する領域「表現」は、子どもの豊かな感性を育て感じたことや考えたことを表現する意欲を養い創造性を豊かにする観点から示したものである。そこで、子どものたちの日々の生活や遊びの中から子ども一人ひとりの表現を読み取
り、子どもの個性を尊重し、それぞれの成長・発達に合わせた表現活動ができる保育者を目指す。
授業では、音楽・身体表現を中心に、保育の総合的な表現活動を展開する。また、創造的・即興的な表現活動を通して、豊かな感性や表現する力を養う。さらに保育内容を把握したうえで、幼児期における生活と遊びの中で親しまれている教材だけ
でなく、情報機器を活用した指導方法についても理解を深める。

到達目標

・子どもの生活や遊びを通して音楽表現や身体表現などを理解する。
・領域「表現」の特性及び幼児の経験との関連を考慮した情報機器及び教材の活用法を理解し、保育の構想に活用することができる。
・子ども一人ひとりの表現力や創造力を伸ばすための工夫や指導の方法を習得する。
・グループ活動を通し、学生相互の学び合いにより豊かな感性や表現力を高める。

・授業に関連した子どもの表現活動の事例を集め、マルチメディアを活用した発表や実践の準備をすること。

事前事後学習 ・事後学習として、個人およびグループ活動による発表や作品に対する評価・反省などを、保育者の専門技術に生かせるよう整理をして記録しておくこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度1

幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する

2

建学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、ならびに保育の専門的な知識・技能を身につけている3

右記の３つの学習成果は
各種実習や保育の専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断 以下のⅠ～Ⅴの５つの要
力・表現力の基礎を身につけている素から構成される

4

保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけている。

Ⅰ 保育者としての基礎的教養の修得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の修得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解
授業計画（項目・内容）
回
前期
１ 授業のねらいや進め方（オリエンテーション）

○

回

１６
１７
子どもの発達と音楽表現活動（情報機器使用）
３
１８
わらべうたとリズムあそび・手あそび
４１９５ 生活と行事の歌（情報機器使用）
２０
６ 季節の歌（春・夏）
２１
７ 季節の歌（秋・冬）
２２
８ 身近な歌（ディズニー・アニメソング）
２３
９ ICTを活用した音楽表現の指導法
２４
１０ 指導計画立案と評価に対する考え方（情報機器及び教材の活用法を含む） ２５
１１ 模擬保育（歌唱指導）に向けた計画立案（情報機器及び教材の活用法を含む） ２６
１２ 模擬保育（歌唱指導）に向けた準備と練習（情報機器及び教材の活用法を含む） ２７
１３ 模擬保育（歌唱指導）として指導実践の発表（情報機器及び教材の活用法を含む） ２８
１４ 指導案の作成と提出（情報機器及び教材の活用法を含む） ２９
１５ まとめと振り返り
３０
２ 領域「表現」のねらいと内容◯

後期授業外学習内容と 毎回の授業計画に合わせて予習をしておくこと。授業後は、内容をまとめ復習し、次回授業に備える。各自専用ファイルを用意し、授業で配布したプリントや楽譜類を綴じ整理すること。弾き歌いの練
その時間習を怠らないこと。
課題のフィード
バック方法

課題の発表・模擬保育体験により、相互評価・自己評価結果のシェアリングによって、成果と課題を可視化する。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

定期試験

ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

10%

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

60%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

30%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「幼児のための音楽教育」神原雅之・鈴木恵津子編著 教育芸術社※その他、適宜資料や楽譜を配布する。

参考文献・推薦図書「保育者のためのピアノレッスン」清原貴子 鷲尾領子編著 櫂歌書房
「日本の子どもの歌」全国大学音楽教育学会編著 音楽之友社※その他、適宜授業中に紹介する。

関連のある授業科目

基礎音楽AB こどもと表現Ⅰ

資格等

有無

社会的養護Ⅰ科目名《2単位(講義）／幼児保育学科1年前期・保育士資格必修・1クラス開講》

担当者

桐原 誠

実務経験

児童養護施設に勤務

授業の概要

社会的養護とは、「保護者のない児童や、保護者に監護させることが適当でない児童を、
公的責任で社会的に養育し、保護するとともに、養育に大きな困難を抱える家庭への支援を行うこと」である。本講義では、社会的養護の意義と歴史的変遷を学び、そうした家庭を支える児童福祉施設職員、里親、行政の現状に触れていきながら今日における社会的養護の課題について具体的に考察していく。

到達目標

・社会的養護の意義と歴史的変遷について理解する
・施設養護の意味と施設の機能・役割を理解する
・社会的養護の制度や実施体系等を理解する・児童の人権擁護や自立支援について理解する

・事前に教科書を読んで予習しておきましょう。
事前事後学習 ・講義後は習った箇所を復習しましょう。
・板書したものは必ずノートに記入しましょう。

授業計画（項目・内容）回
前期
１ オリエンテーション
２ 社会的養護の現状
３ 社会的養護の歴史的変遷と今日的課題
４ 社会的養護の制度と実施体系について
５ 児童養護の理念と施設養護の原理・原則
６ 子どもの権利擁護について
７ 要養護児童の発達課題と養護の在り方
８ 児童養護施設の領域と概要
９ 施設養護における理論と実践
１０ ソーシャルワークの方法と技術
１１ 施設と関係機関の連携
１２ 施設職員の専門性と子ども観について
１３ 里親とは何か
１４ 社会的養護の課題と今後の展望
１５ 総括

回

後期

１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

成績評価基準及び方法
学習態度（30％）、レポート（20％）、定期試験（50％）

テキスト「新選・児童の社会的養護原理」 ㈱みらい
「教育と教職のフロンティア」 晃洋書房

参考文献・推薦図書
随時紹介

関連のある授業科目
こども家庭福祉 社会的養護Ⅱ

資格等
保育士資格

社会的養護Ⅱ

科目名《1単位(演習）／幼児保育学科1年後期・保育士資格必修・1クラス開講》

担当者

桐原 誠

実務経験

児童養護施設に勤務

授業の概要

社会的養護の役割とは、子どもの権利擁護を基本として、子どもたちが安全且つ安心できる生活を保障し、社会的自立を見据えて支援していくものである。本科目は演習科目である為、児童福祉施設における支援の在り方に焦点をあて、保育士の専門性やソーシャル
ワーク、自立支援計画と内容、地域社会・学校との関係作り等、事例を通して理解を深めて
いく。

到達目標

・施設養護や社会的養護の実態を学ぶ
・現場で実践できるソーシャルワークの方法と技術の習得
・施設で生活する子どもたちの支援について、事例等を通して考える力を養う
・児童観や施設養護観を養う

・事前に教科書を読んで予習しておきましょう。
事前事後学習 ・講義後は習った箇所を復習しましょう。
・板書したものは必ずノートに記入しましょう。

授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

1 オリエンテーション
2 社会的養護の背景と捉え方
3 施設養護の目的と機能
4 児童虐待の現状と課題
5 児童福祉施設における養護内容①
6 児童福祉施設における養護内容②
7 コミュニケーションスキルについて
8 個に応じた自立支援計画と内容
9 ソーシャルワークの技法①
10 ソーシャルワークの技法②
11 施設養護の実践と方法①
12 施設養護の実践と方法②
13 施設と関係機関の連携
14 施設職員の資質と倫理
15 総括

後期

成績評価基準及び方法
学習態度（30％）、定期試験（70％）

テキスト

参考文献・推薦図書「社会的養護Ⅱ」（株）萌文書林「改訂新版 子ども家庭福祉のフロンティア 」 晃洋書 随時紹介
房

関連のある授業科目
こども家庭福祉 社会的養護Ⅰ

資格等
保育士資格

外国語コミュニケーション

科 目 名《２単位(講義）／幼児保育学科１年前期／卒業必修》

担 当 者

授業の概要

村橋 哲也

実務経験

保育現場でよく使う単語や語句、表現を豊富に使い、より現場に則した対話練習や、園児および保護者への英語での対応演習を各週のトピックに合わせて行う。また、保育現場で役立つ英語を使った遊びなども授業の中に織り交ぜて実施する。

保育現場で役立つ英会話を保育英検２級程度の能力まで高める。

到達目標

事前事後学習学習予定範囲の単語や表現などを予め調べておく。出題されている設問の解答準備をしておく。授業後は学習したポイントを繰り返し復習し、確認テストなどに備える。

ディプロマポリシーに係る学習成果

1
2
3
4
5
6
7
8
9
授業計画（項目・内容）
回
前期
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

保育の英会話への第一歩
みなと保育園にようこそ！
時間と数
地図と道案内クラスメイトとの出会い
デイヴィーの登園と降園
保育者の仕事
手を洗いましょう
排泄に関する会話
けんか
けがと病気
電話での対応遠足
赤ちゃんのケア卒園

学科での関与度

回
１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０

保育室の中
園児の持ち物
園庭の道具
天気
園児の遊び
感情と体調
ランチタイム
ランチの献立
連絡帳
身体の部位
救急処置
電話の対応
留守番電話
年間行事予定育児用品

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法
成績評価方法

評価割合

定期試験

70%

アクティブラーニング
ディスカッション

レポート

プレゼンテーション

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

30%

その他

テキスト

教室外学習
その他

保育の英会話 Childcare English

参考文献・推薦図書
関連のある授業科目

海外研修

資格等

幼稚園免許二種免許・保育士資格有無

こどもと人間関係

科目名《１単位(演習）／幼児保育学科１年前期／卒業・保育士・幼免許必》

金戸憲子

担当者

実務経験

授業の概要

乳幼児から就学前までの子どもの発達の概要を理解する。その過程において、どのような環境や「人とのかかわり」が求められるのかを探るとともに、育ちを支える保育・教育のあり方を学ぶ。また、グループワークや事例検討等も積極的に取り入れ、受講者自身のコミュニケーション・スキルの向上をはかる。

到達目標

・「生きる力」の原点としての人間関係には、乳幼児期における人とのかかわりが重要であることを理解する。
・集団生活のなかでの発達の過程を見通した指導について理解する。

・該当授業回のテキストの関連箇所や配布する資料を授業回前後に読み、理解を深めながら取り組

事前事後学習 むこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する〇
1
見学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、なら
2 びに保育の専門的な知識・技能を身につけている
左記の３つの学習成果は
各種実習や専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
以下のⅠ～Ⅴの５つの要
3 つけている素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけて4 いる
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の習得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の習得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解〇
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解

授業計画（項目・内容）回
前期
１ オリエンテーション（講義の目的と目標）、人間関係とは２ 子どもを取り巻く人間関係
３ 保育における人間関係
４ 乳幼児の人間関係（人間関係の発達）
５ 乳幼児の人間関係（生活と遊び）
６ １歳以上３歳未満児の人間関係（人間関係の発達）
７ １歳以上３歳未満児の人間関係（遊びと生活・保育者の役割）
８ 3歳以上児の人間関係（人間関係の発達）
９ 3歳以上児の人間関係（遊びと生活・保育者の役割）
１０ 子どもの人間関係と社会性・道徳性（社会性の育ち）
１１ 子どもの人間関係と社会性・道徳性（道徳性の育ち）
１２ 家庭や地域との連携
１３ 保育者が紡ぐ人間関係（保育者自身の人間関係）
１４ 保育者が紡ぐ人間関係（子ども理解に向けて）
１５ 講義全体のまとめ

回
１６
１７
１８
１９
２０
２１

２２
２３
２４
２５
２６

２７
２８
２９
３０

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

前回の講義内容を理解し、概要を説明できるようにしておく（目安時間：各回約２時間）

学生の発表内容について、適宜教員から指導を行う。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

有無

定期試験

ディスカッション

有レポート

プレゼンテーション

有

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

80%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

その他

テキスト

ワークで学ぶ 保育内容「人間関係」、菊地篤子〔著〕、株式会社みらい

参考文献・推薦図書

文部科学省「幼稚園教育要領」，厚生労働省「保育所保育指針」

関連のある授業科目

保育内容【人間関係】、保育の心理学

資格等

幼稚園教諭二種免許状・保育士資格

こどもの発達障害

科目名《１単位(演習）／幼児保育学科２年前期／こども心理コース選択》

担当者
授業の概要
到達目標
事前事後学習金戸憲子

実務経験

現在の保育・教育現場において、非常に関心が高まっている発達障害の特徴や支援のあり方について、詳しく取り上げる。彼らとよい関係を築くうえでのポイントなどを紹介し、子どもの育ちの支援において、実践的かつ有益な知見を得る機会も提供したい。
・該当授業回のテキストの関連箇所や配布する資料を授業回前後に読み、理解を深めながら取り組むこと。子どもの障がい（発達・精神）について、心理学や療育現場における知見を学ぶ。
・障がい児への具体的支援について理解を深める。

・該当授業回のテキストの関連箇所を授業回前後に読み、理解を深めながら取り組むこと。

ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する〇
1
見学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、なら
2 びに保育の専門的な知識・技能を身につけている
左記の３つの学習成果は
各種実習や専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
以下のⅠ～Ⅴの５つの要
3 つけている素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけて4 いる
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の習得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の習得
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解〇
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解

授業計画（項目・内容）回
前期
１ オリエンテーション（講義の目的と目標）、発達障害とは何か
２ 発達障害の特徴
３ 自閉スペクトラム症とは何か・社会性の特徴
４ 自閉スペクトラム症とは何か・こだわり・常同行動とは
５ ADHDとは何か・不注意・多動性の特徴
６ ADHDとは何か・衝動性・学齢前～学齢後の特徴
７ LDとは何か・LDの特徴
８ LDとは何か・「読むこと」の発達
９ LDとは何か・「書くこと」の発達
１０ LDとは何か・「計算すること」の発達
１１ LDとは何か・推論の発達・学齢前～学齢後の特徴
１２ 知的障害とは何か
１３ ダウン症の特徴
１４ 発達障害を対象とした支援方法
１５ 発達障害の支援で大切なこと・講義全体のまとめ

回
１６
１７
１８
１９

２０
２１

２２
２３
２４
２５
２６

２７
２８
２９
３０

後期

前回の講義内容を理解し、障害の特徴について説明できるようにしておく（目安時間：各回約２時

授業外学習内容 間）とその時間
課題のフィード
バック方法

毎回の講義において、講義内容に関するテーマで簡単なレポートを作成し、提出する。

成績評価方法

評価割合

定期試験
レポート

50%

小テスト

アクティブラーニング

有無

ディスカッション

有プレゼンテーション

有スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

30%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「子どもの発達障害と支援のしかたがわかる本」、西永堅 著、日本実業出版社

参考文献・推薦図書「こんなとき、どうする？発達障害のある子への支援 幼稚園・保育園」内山登紀夫監修、ミネルヴァ書房「キーワードブック特別支援教育」玉村公二彦他編、クリエイツかもがわ

関連のある授業科目

障害児保育、特別支援教育論

資格等

保育士資格

特別支援教育論

科目名《１単位(演習）／幼児保育学科２年前期／卒業・保育士・幼免必修》

担当者

金戸憲子

実務経験

授業の概要

発達障害をはじめとする特別な支援を必要とする子どもが通常の学級に在籍している現状を踏まえながら授業をすすめる。当該幼児が主体的に活動し、生きる力を身につけていくために、園生活上の困難を理解したうえで、個別の教育的ニーズを把握し、園総体として関係機関とも連携した組織的対応をしていくために必要な知識や支援方法を理解する。

到達目標

・障害の特性、心身の発達、学習上・生活上の困難等の基礎的知識について理解する。
特別な支援を必要とする子どもへの具体的な支援について、理解を深める。
国語や貧困の問題等、障害はないが特別な教育的ニーズの必要な子どもの理解と対応を学ぶ。

・・母・テキストや参考図書等を精読し、学習理解を深める。

事前事後学習 ・教材製作等に必要な情報収集や検討を、授業の前後においてもおこなう。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する〇
1
見学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、なら
2 びに保育の専門的な知識・技能を身につけている
左記の３つの学習成果は
各種実習や専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
以下のⅠ～Ⅴの５つの要
3 つけている素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけて4 いる
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の習得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の習得〇
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解

授業計画（項目・内容）回
前期
１ オリエンテーション（講義の目的と目標）、特別支援教育の理念
２ 特別支援教育の仕組み
３ 特別支援教育の対象
４ 発達障害の子どもの理解
５ 発達障害のある子どもに対する対応
６ 知的障害のある子どもの理解
７ 個別の指導計画と個別の教育支援計画
８ 通級による指導９ 障害理解の推進について
１０ 特別支援学級の教育と対応
１１ 特別支援学校の教育と対応
１２ 家庭との連携
１３ 福祉との連携
１４ 障害のある子どもの教育の歩み
１５ 特別な教育的ニーズ・講義全体のまとめ

回
１６
１７
１８
１９

２０
２１

２２
２３
２４
２５
２６

２７
２８
２９
３０

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

前回の講義内容を理解し、他者に説明できるようにしておく（目安時間：各回約２時間）

学生の発表内容について、適宜教員から指導を行う。

成績評価方法

評価割合

定期試験
レポート

40%

小テスト

アクティブラーニング
ディスカッション

有プレゼンテーション

有スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

40%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

20%

教室外学習

その他

テキスト
参考文献・推薦図書有無

その他

テキスト特別支援教育 特別支援教育臨床実践センター監修

クリエイツかもがわ「キーワードブック特別支援教育」玉村公二彦他編、クリエイツかもがわ

関連のある授業科目

保育の心理学、子ども家庭支援の心理学、障害児保育資格等

幼稚園教諭二種免許状、保育士資格

こどもの理解と援助

科目名《１単位(演習）／幼児保育学科１年後期／保育士必修》

担当者
授業の概要
到達目標

金戸憲子

実務経験

本講義では、子どもを理解するための基本的な考え方や方法を学び、保育士の援助や態度について事例やワークを通しながら具体的に理解していくことを目的とする。また、発達を援助するために重要な心身発達のア
セスメント、子どもの経験や学習過程について理解を深める。
・子ども理解の意義について説明できる。
保育における環境構成の重要性について説明できる。
察、記録、省察、評価の方法について理解できる。
課題に応じた援助とかかわり方を説明できる。

・
・観
・発達

・テキストの関連箇所を授業回前後に読み、理解を深めながら取り組む。

・

事前事後学習 状況に応じて、グループ学習等も求めるため、出席を重視する。
ディプロマポリシーに係る学習成果

学科での関与度幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得し、保育者として就職する〇
1
見学の精神に基づく人間教育や保育の専門教育を通して、保育者としての基礎的な教養や倫理観、なら
2 びに保育の専門的な知識・技能を身につけている
左記の３つの学習成果は
各種実習や専門教育を通して、保育者としての実践的な思考力・判断力・表現力の基礎を身に
以下のⅠ～Ⅴの５つの要
3 つけている素から構成される保育者としての専門性を自覚し、社会的な常識や常識や幅広い教養、時代にあった生活感を身につけて4 いる
Ⅰ 保育者としての基礎的教養の習得
Ⅱ 保育者としての基礎的技能の習得〇
Ⅲ 保育及び援助の目的の理解
Ⅳ 保育及び援助の対象の理解
Ⅴ 保育及び援助の方法の理解

授業計画（項目・内容）
回
前期

回

１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５

１ オリエンテーション・保育における子ども理解の意義
２ 子どもに対するかかわりと共感的理解
３ 子どもの生活や遊び
４ 保育における人的環境としての保育者と子どもの発達
５ 子ども相互の関わりと関係づくり
６ 集団における経験と育ち
７ 発達における葛藤やつまずき
８ 保育の環境の理解と構成
９ 環境の変化や移行
１０ 子ども理解のための観察・記録・省察・評価
１１ 子ども理解のための職員間の対話
１２ 子ども理解のための保護者との情報共有
１３ 発達の課題に応じた援助と関わり
１４ 特別な配慮を必要とする子どもの理解と援助
１５ 発達の連続性と就学への支援・講義全体のまとめ

後期

授業外学習内容とその時間
課題のフィード
バック方法

前回の講義内容を理解し、他者に説明できるようにしておく（目安時間：各回約２時間）

学生の発表内容について、適宜教員から指導を行う。

成績評価方法

評価割合

アクティブラーニング

有無

定期試験

ディスカッション

有レポート

プレゼンテーション

有

小テスト

スピーチ

発表（プレゼン・スピーチ等）

60%

ロールプレイ

平常点・授業への貢献度

40%

教室外学習

その他

その他

テキスト

「子どもの理解と援助」藪中征代・玉瀬友美編著 萌文書林

参考文献・推薦図書「子どもの理解と援助演習ブック」松本峰雄監修 ミネルヴァ書房

関連のある授業科目

保育の心理学、子ども家庭支援の心理学

資格等

保育士資格・ピアヘルパー認定資格