全授業科目のシラバス（授業計画）科目
区分

授業科目の名称

日本国憲法
心理学
キャリアデザインⅠ
キャリアデザインⅡ
生活とかがく教 あそび入門
リズム遊び
養 人間と健康
国語表現法

科

外国語コミュニケーションⅠ(英語)

目 外国語コミュニケーションⅡ(英語)
外国語コミュニケーションⅠ(中国語)
外国語コミュニケーションⅡ(中国語)

専
門
教
育
科
目

情報処理Ⅰ
情報処理Ⅱ
スポーツ・レクリエーション実技
保育原理
教育原理
子ども家庭福祉
社会福祉
相談援助
社会的養護Ⅰ
教職概論
教育心理学
保育の心理学
子どもの保健こどもの保健Ⅱ
こどもの保健Ⅲ
こどもの食と栄養
家庭支援論
教育課程論
保育内容総論
健康指導法
人間関係指導法
環境指導法
言葉指導法
表現指導法
乳児保育
障がい児保育Ⅰ

番号

1
2
3
4
5
6
7
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18
19
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29-1.2
30
31
32
33
34
35
36
37
38-1.239

障がい児保育Ⅱ

40

社会的養護Ⅱ

41-1.2

科目
区分

専
門
教
育
科
目

授業科目の名称
教育・保育相談
保育表現技術Ⅰ(音楽)保育表現技術Ⅱ(造形)保育表現技術Ⅲ(身体)保育表現技術Ⅳ(言葉)保育実習Ⅰ
保育実習指導Ⅰ
保育・教職実践演習
教育と社会
教育方法と技術
保育指導法
幼児の健康
幼児の環境
幼児と言葉
幼児の音楽表現Ⅰ
幼児の音楽表現Ⅱ
幼児の造形表現Ⅰ
幼児の造形表現Ⅱ
幼児の音楽Ⅲ
幼児の音楽Ⅳ
幼児の体育Ⅱ
レクリエーション論
保育実習Ⅱ
保育実習指導Ⅱ
保育実習Ⅲ
保育実習指導Ⅲ
基礎ゼミナールⅠ
基礎ゼミナールⅡ
専門ゼミナールⅠ
専門ゼミナールⅡ
幼稚園教育実習Ⅰ
幼稚園教育実習Ⅱ
幼稚園教育実習事前事後指導
乳幼児の理解障がい児の理解障がい児の支援
子育て支援演習
地域ボランティア実践
児童館・放課後児童クラブの機能と運営
児童館・放課後児童クラブの活動内容と指導法

番号42-1.2
43
44
45
46
47
48-1.2
49
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79
80
81

担当者

早川 秋子

科目名

日本国憲法

開講時期

1年 後期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・立憲主義の理解を深める。
〔到達目標〕
・基本事項を正しく理解すること。
・自身の言葉で権利の尊重、国民主権等について他者に伝えられること。
授業の概要
憲法の歴史をふまえながら、基本的人権について、判例を通して整理する。法の下の平等や表現の自由を身近な問題に照らし合わせながら整理する。平和維持に関する問題では、湾岸戦争以来の国際社会の動きを軸にして自衛隊問題や国際協力について整理する予定である。
必要に応じてプリント配布、DVD やパワーポイントを使用する。
授業計画
第１回： （オリエンテーション）憲法とは何か どのような内容であるかを理解する
第２回： 国家や国民について考えてみよう 個人の尊重、国民主権の指す国民とは何か
第３回： 外国人の参政権は認める必要があるか
第４回： 憲法13条の幸福追求権の意味について考えてみよう
第５回： 新しい人権 プライバシー権を例に整理してみよう
第６回： 自己決定権 尊厳死を例に考えてみよう
第７回： 司法権 刑罰・死刑制度・国民裁判員制度について考えてみよう
第８回： 法の下の平等 非嫡出子相続分差別違憲裁判を例に平等を考えよう
第９回： インターネットと表現の自由
第１０回：信教の自由と政教分離 靖国神社に政治家が参拝すると騒がれる理由
第１１回： 平和主義１ 戦争放棄（歴史的視点から考える）
第１２回： 平和主義２ 国際貢献（政府の憲法解釈をもとに考える・イラク自衛隊派遣違憲訴訟）
第１３回： 社会権 生活保護の受給と生存権 朝日訴訟を事例に整理しよう
第１４回： 一票の重み 民主主義の政治制度 改憲の可能性
第１５回： 総まとめ
テキスト：田中・大野編『法学入門』成文堂
参考書・参考資料等：必要に応じて講義中に指示する学生に対する評価：①受講態度②不定期に行う小テスト（講義時間中にレポートを作成してもらうことがある）③最終評価（筆記テスト）（① ２０パーセント+②２０パーセント+③６０パーセント）

1

担当者

菅田 達也

科目名

心理学

開講時期

1 年 後期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ［テーマ］
・心理学は心を科学的に研究する学問であり、心理学の扱う領域は広い。各領域の代表的な心理学の基礎知識の習得を図る［到達目標］
・心理学の概要を知る
・心理学的考え方を理解する。
授業の概要
心理学で取り上げられているテーマをオムニバス的にその概要を説明する。教科書に示されている文字としての理解はなく、各自のこれまでの経験に関係づけて理解できることを目指す。説明は、口頭によるところが多いので、授業のためのノートを準備することが望まれる。「人ってなんだろう」という疑問を抱き、その疑問を解決するための取り組みの一助になればと考える。
授業計画
第１回：心理学とは 心の科学の生い立ちと歩み
第２回：知覚 私たちは外界をどのように知るか
第３回：注意
第４回：記憶 覚えること／忘れることのしくみ
第５回：思考 考えることのしくみ
第６回：学習第７回：社会的認知（１） 他者を知ることのしくみ
第８回：社会的認知（２）
第９回：感情・動機づけ（１） 感情を中心に
第１０回：感情・動機づけ（２）動機づけを中心に
第１１回：パーソナリティー

パーソナリティーのとらえ方（やってみよう）

第１２回：パーソナリティー 心の個人差と適応を知る
第１３回：ストレスと適応
第１４回：発達（１） 心の働きの成長／変化
第１５回：発達（２） 脳科学的視点
テキスト：北尾倫彦・中島実・井上毅・石王敦子「グラフィック心理学」 サイエンス社

参考書・参考資料等：適宜、資料を配付する
学生に対する評価
授業の参加状況と定期試験、ならびに授業内課題（適宜実施）を総合的に評価する。
評価配分：定期試験（80％）
、その他（20％）
2

2

担当者

鈴木 建生・山本 典子

科目名

キャリアデザインⅠ

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・自らの 1 年後、1 年半後の目標を設定し、行動計画をたてる〔到達目標〕
・自己分析により自己理解を深める
・職業観を育む
・社会人としてのマナーを習得する
授業の概要
この講義では、キャリアデザインを形成し、自らの1 年後、1 年半後の目標の設定を行い行動計画を立てることを目的とする。キャリアデザインの形成には、自己分析が重要であり、自己理解を進めることで明確な目標設定や進路選択ができる。また、施設長や現場で活躍する社会人の経験談から職業理解を深め、職業観を育む。他にも社会人としてのマナーや知識を習得することで社会へ踏み出す力を養う。
授業計画
第１回：ガイダンス
第２回：キャリアの捉え方と基本的な知識を理解する
第３回：目標設定と行動計画をたてる
第４回：自分について考える ①自分を振り返る
第５回：自分について考える ②自分の強みを知る
第６回：自分について考える ③自己理解を深める
第７回：社会と職業について ①保育士として活躍している先輩の働き方
第８回：社会と職業について ②幼稚園教諭として活躍している先輩の働き方
第９回：社会と職業について ③児童養護施設で活躍している先輩の働き方
第１０回：社会と職業について ④知的障害者福祉施設で活躍している先輩の働き方
第１１回：社会と職業について ⑤情報収集の仕方と活用について学ぶ
第１２回：社会人として必要なスキル ①マナーについて
第１３回：社会人として必要なスキル ②報連相とは
第１４回：社会人として必要なスキル ③インターンシップ
第１５回：キャリアプランについて(目標設定と行動計画の確認)
テキスト：『キャリア入門編』ディスコ編集・発行(2015)
参考書・参考資料等：『職業とキャリア』 職業教育・キャリア教育財団『大学生のためのキャリアデザイン入門』岩上真珠、大槻奈巳著 有斐閣(2014)
学生に対する評価：授業態度(60％)、提出物(40％)
・授業態度は、授業への参加度、授業時のリフレクションシートをもとに評価・提出物は、分量・内容により評価

3

担当者

鈴木 建生・山本 典子

科目名

キャリアデザインⅡ

開講時期

2年 前期 必修

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・就職活動にむけて行動する力をつける〔到達目標〕
・自己アピールができる
・面接対策スキルを習得する
・社会のルールを理解する
授業の概要
この講義では、キャリアデザインⅠで立てた目標の再確認を行い、行動計画を実行していく。自己分析をもとに、履歴書や面接での自己アピールなど、就職活動にあたって基本的なことを学ぶ。また、個人面
接での自己アピールの仕方及び、自分を表現するスキルを習得する。他にも社会人としてのルールや知識を習得することで社会へ踏み出す力を養う。
授業計画
第１回：ガイダンス
第２回：キャリアプランについて確認する
第３回：自分を表現する ①履歴書の効果的な書き方
第４回：自分を表現する ②履歴書で自己ＰＲする
第５回：自分を表現する ③面接について
第６回：自分を表現する ④面接のマナーについて
第７回：自分を表現する ⑤面接での自己ＰＲついて
第８回：グループワーク ①自己ＰＲ
第９回：グループワーク ②社会人としてのルール
第１０回：社会へ踏み出すために ①働くことに対する支援について
第１１回：社会へ踏み出すために ②働くことに対する保障について
第１２回：働く姿勢・使命感について
第１３回：社会的・職業的自立に向けて必要なことの確認
第１４回：キャリアプランの実行
第１５回：まとめ
テキスト：『大学生の就活編』ディスコ編集・発行(2015)
参考書・参考資料等：『職業とキャリア』 職業教育・キャリア教育財団(2015)『自分らしいキャリアのつくり方』高橋俊介著、PHP新書(2009)
学生に対する評価：授業態度(60%)、提出物(40%)
・授業態度は、授業への参加度、授業時のリフレクションシートをもとに評価・提出物は、分量・内容により評価

4

担当者

伊藤 康明

科目名

生活とかがく開講時期

１年 前期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・身の回りの科学〔到達目標〕
・身近な自然に関心を持つ・身近な自然を観察や実験で確かめ、子どもたちと一緒に楽しめるようになる
授業の概要
幼児期の子どもたちが自然に触れて遊ぶ中で、その神秘さや不思議さを共感することが大切である。
本授業では、身近な材料や道具を使い、子どもたちを驚かせたり楽しませながら、科学の本質を学ぶことができるような実験について学習する。
授業計画
第１回：ガイダンス
第２回：天文学
第３回：化学
第４回：心理学
第５回：数学第６回：光
第７回：重力第８回：静電気
第９回：力学
第１０回：空気
第１１回：水力学
第１２回：熱第１３回：音
第１４回：慣性
第１５回：まとめ
テキスト：『ガードナーのおもしろ科学実験』マーティン・ガードナー、東海大学出版会(2001)
参考書・参考資料等：随時紹介する
学生に対する評価：レポート(50%)、授業態度(50%)
・レポートは、授業の理解度をはかるために実施する。分量・内容により評価
・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

5

担当者

川勝泰介、伊藤康明、安藤恭子、伊藤喬治

科目名

あそび入門

開講時期

1年 後期

開講区分

選択

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・さまざまな「子どものあそび」について、実践的・体験的に理解する〔到達目標〕
・子どもを取り巻くあそびについての基礎的知識を身につける・子どものあそびについてその特徴を体験的に理解し、実践できる授業の概要「あそび」は人間らしさを構成する一つであり、また子どもの発達にとっては欠くことのできないものである。古今東西さまざまなあそびが行われているが、特に「子どものあそび」は、伝統的なものからハイテク技術を取り込んだ現代的なものまで、その種類は多岐に渡っている。その一方で社会や環境の変化に伴い、これまでに体験したあそびの種類・形態が限られていたり、「子どものあそび」に日常的に接する機会が減っているケースも多い。そこでこの授業では、「あそび」の言葉が指す概念のうち特に「子どものあそび」を取り上げる。そして「子どものあそび」について理論的理解を深めながら、同時に実践的・体験的学修を行い、その特徴を理解し、実践できるよう学ぶ。
授業計画
第１回：オリエンテーション 今、なぜ「あそび」なのか
第２回： 総論 ―「あそび」とは何か ― 子どものあそびと大人のあそび
第３回：遊びが成立するためには何が必要か ― あそびの三間とあそびへの意欲
第４回：昔の子どものあそびと今の子どものあそび ― 祖父母世代・親世代と自分たちの世代
第５回：理想のあそび環境を考えよう
第６回：身近な材料を見立てて、お店屋さんごっこの準備 (お店決めとグループ分け、計画、材料集め)
第７回：〃(お店の商品と環境作り①)

第８回：

〃

(

〃

②)

第９回：お店屋さんごっこ遊びをしてみる
第１０回：伝統的なあそびを体験する① スキルトイを用いるあそび
第１１回：伝統的なあそびを体験する② 手で作るおもちゃによるあそび
第１２回：伝統的なあそびを体験する③ 工夫し手を加える対象としてのおもちゃによるあそび
第１３回：伝統的なおもちゃと現代のおもちゃ
第１４回： まとめ①
第１５回： まとめ②
テキスト：特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する
参考書・参考資料等：授業内で適宜配布する学生に対する評価：課題・提出物(90%)、受講態度(10%)

・それぞれのテーマごとに実施する課題・提出物の内容・分量により総合的に評価する・受講態度は、授業への参加の積極さをもとに総合的に評価する

6

担当者

桂山 たかみ

科目名

リズム遊び

開講時期

1年 前期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・学生に遊びを通してリズムの本質を理解する〔到達目標〕
・リズム表現方法の意義を理解できる・リズムの表現形態の特質が理解できる
授業の概要
身体的表現活動の意義を理解し、リズム遊びの基礎を習得する。それとともに、現場で用いられる様々なリズムを数多く紹介する。
学生のコミュニケーション能力を高める歌遊びを体験する。学生自らが表現する喜びを実感し、その喜びを他人へ伝える能力を高める。
授業計画
第１回：オリエンテーション、リズム遊びの目的と意義の説明
第２回：打楽器を使った伝承遊び
第３回：親子でふれあえるリズム遊び
第４回：打楽器や小道具を使ったリズム遊びと間奏
第５回：子どもが興味を持つリズム遊び
第６回：ダンス曲によるリズム遊び
第７回：子どもの好きなアニメーション曲を使ったリズム遊び
第８回：振り付けを加えたリズム遊び
第９回：言葉かけ、合いの手を入れたリズム遊び
第１０回：課題成果発表と学生による相互評価(リフレクションシートの交換)
第１１回：年齢や発達における子どもの動きに応じたリズム遊び
第１２回：保育者のリズム遊びの表現における意義と役割
第１３回：季節のリズム遊びとその指導法
第１４回：生活発表会におけるリズム遊び
第１５回：まとめテキスト：
参考書・参考資料等：随時提示する学生に対する評価：課題(50%)、意欲・態度(50%)
・人前での表現(演奏力)を身につけること
・課題は、授業時に提出された内容をもとに評価
・授業態度は、授業への参加度や意欲をもとに評価

7

担当者

鬼塚 絢子

科目名

人間と健康

開講時期

1年 前期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・スポーツの必要性を理解し、体力維持に努める方法を知る〔到達目標〕
・生涯にわたり有意義な人生を送るために、健康的なライフスタイルを確立する方法を知る
・健康・スポーツについての基礎知識を身につける授業の概要
本講義では健康とは何か、様々な側面から健康について考える。現代社会における健康のあり方についての知識を修得し、幼児教育者として心身ともに健康な生活や働き方を維持するためには、どうすればよいのかを知る。
さらにスポーツ科学から身体のしくみを理解することで運動の効果や運動を継続する重要性について理解を深め、健康になるための知識を修得する。運動以外では、日々の生活に密接に関係する、休養、栄養、喫煙と飲酒についても正しい知識と共に理解を深める。
授業計画
第１回：オリエンテーション 健康の捉え方と健康を維持する方法
第２回：心身の健康 心身の相関
第３回：心身の健康 自己性格分析で自分の特徴を知る
第４回：運動のしくみ 神経系のしくみ、体力とは何か、加齢とからだ
第５回：運動のしくみ 体を動かすためのエネルギーの供給
第６回：休養と健康 適切な休養の意義と効果
第７回：健康学習 概要説明とグループワーク
第８回：余暇の活動と健康維持
第９回：食事と健康 適切な食生活
第１０回：食事と健康 実践のためのプログラム
第１１回：ダイエット計画と実践方法
第１２回：飲酒と喫煙の害
第１３回：健康学習 グループワーク成果発表
第１４回：健康学習 成果発表のリフレクション活動
第１５回：学習のまとめと総括
テキスト：『健康・スポーツ科学講義』出村慎一監修、杏林書院(2005)
参考書・参考資料等：なし
学生に対する評価：受講態度(50%)、筆記試験(50%)
・受講態度は、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価
・筆記試験は、必要な知識の理解度について評価

8

担当者

加藤 扶久美

科目名

国語表現法

開講時期

1年 後期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・自分自身の日本語を見直し、コミュニケーション力を高める〔到達目標〕
・日本語を一つの言語として客観的に考察すると同時に、自分自身の日本語を総合的にレベルアップし、コ
ミュニケーション力を高める
授業の概要
日本語を概観し、言語の習得について考察し、自分自身の言葉を客観的に捉えて見つめ直すことにより、
「聞く」
「話す」
「読む」
「書く」の四技能の能力を涵養し、人間関係の円滑な形成に重要な役割を担うコミュニケーション力を高める。それとともに日本語固有の魅力や特徴を学ぶことを通して、日本文化の特徴や長所についての理解を更に深めていくとともに、乳幼児・児童の人間形成や成育の中で言葉の果たす役割について、ことばのモニタリングという手法を通して理解を深めていきたいと考えている。
授業計画
第１回：言語としての日本語
第２回：日本語の音声(1)「音」「音節」「リズム」「母音」「子音」「半母音」
第３回：日本語の音声(2)「母音の無声化」「アクセント」「イントネーション」
第４回：日本語の文法(1)「品詞分類」「日本語の文法的特徴」「動詞の活用」「名詞文」
第５回：日本語の文法(2)「自動詞と他動詞」「可能表現」「受身表現」「授受表現」
第６回：日本語の文字・表記(1)「常用漢字表」「送り仮名」
第７回：日本語の文字・表記(2)「外来語の表記」「ローマ字の表記」「符号」
第８回：日本語の語彙(1)「語彙と語」「語種」
第９回：日本語の語彙(2)「語彙の体系」「語を数える」
第１０回：自分自身の言葉を見直す(1)「鼻濁音」「アクセント」「母音の無声化」
第１１回：自分自身の言葉を見直す(2)「ら抜きことば」「敬語」
第１２回：言語の習得
第１３回：社会言語学(1)「言語接触」
第１４回：社会言語学(2)「コミュニケーション」
第１５回：口頭発表(授業の内容に関わるテーマで)テキスト：『新・はじめての日本語教育１』高見澤孟他著 アスク出版(2004)
参考書・参考資料等：『日本語教育ハンドブック』日本語教育学会編著 大修館書店(1990)
学生に対する評価：授業での課題(50%)、レポート(20%)、口頭発表(30%)
・授業での課題は、授業者の目標に対して、提出された成果物の到達度を評価
・レポートは、授業者の目標に対して、提出されたレポートの文書構成と内容を評価
・口頭発表は、発表内容の完成度や発表姿勢を評価

9

担当者

長谷川 紀子

科目名

外国語コミュニケーションⅠ(英語)開講時期

1年 前期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・グローバル社会におけるコミュニケーションツールとしての英語を理解する〔到達目標〕
・英語の基礎構文を身に付ける、その構文を使用してある程度の英作文が書けるようにする。英語での自己表現を行うことができる
・勉強としての英語ではなくコミュニケーションツールとして英語を認識する
授業の概要
グローバル化に伴い、日本の就学前教育にも、多言語、多文化社会に対応できる教諭が求められるよ
うになってきた。移民や、海外からの労働者、駐在員、国際結婚の子弟などに、柔軟に対応するための基本的な英語力に加え、多文化を共有する国際感覚を身に付けさせるとともに、文法・構文の確認、英字新聞・雑誌の吟味、国際解決型のディスカッション、北欧の幼稚園での多文化教育実践の紹介などを行う。
授業計画
第１回：オリエンテ―ション グローバル社会におけるコミュニケーションツールとしての英語
第２回：英語で自己を表現する。アイデンティティとは
第３回：ツールとしての英語 基礎構文 5文型の定義
第４回：ツールとしての英語 基礎構文 準動詞
第５回：ツールとしての英語 基礎構文 比較
第６回：ツールとしての英語 基礎構文 関係代名詞
第７回：ツールとしての英語 基礎構文 分詞構文
第８回：フィンランドの教育から 思考の地図を使って 授業内容紹介
第９回：フィンランドの教育から 思考の地図を使って 英語の創作作文を作成する
第１０回：小論文を書く(予定)自分について
第１１回：小論文発表 プレゼンテ―ション(選抜)第１２回：言語とアイデンティティ 先住民族サーメ 英語でのプレゼンテ―ション
第１３回：特別ゲストを招いて(スウェーデンからの留学生 予定)討論会
第１４回：英語の短い記事を読み自分の考えをまとめる 『 Power Frase 』より
第１５回：英語の短い記事を読み自分の考えをまとめる Times英字新聞記事からテキスト：適宜プリントを配布
参考書・参考資料等：各国の英語教科書など、『フィンランドに学ぶ教育と学力』庄井良信 中島博著 明
石書店(2005)、『グローカル化時代の言語教育政策』岡戸浩子著 くろしお出版(2002)、『揺れる世界の学力マップ』佐藤学、澤野由紀子、北村友人編著 明石書店(2009)
学生に対する評価：レポート内容(50%)、授業内での課題(50%)
・レポートは、授業の理解度をはかるために実施する。分量・内容により評価

10

担当者

長谷川 紀子

科目名

外国語コミュニケーションⅡ(英語)開講時期

1年 後期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・幼稚園での英語教育実践〔到達目標〕
・幼児に英語を教えるためのメソッドを知る・自分で授業考案を立て、模擬授業体験をする
授業の概要
就学前段階におけるバイリンガル教育が、ますます必要とされる現代に、幼稚園や保育園で簡単な授業を行うことのできる教諭を養成する。英語の歌、ダンス、ゲームなどの幼児が喜んで学ぶことのできる英語教育を実践する。
授業計画
第１回：オリエンテーション 教材の紹介
第２回：レクチャ－紹介 lesson 1 自分について
第３回：レクチャ－紹介 lesson 2 家族について
第４回：レクチャ－紹介 lesson 3 色
第５回：レクチャ－紹介 lesson 4 数
第６回：レクチャ－紹介 lesson 5 動物
第７回：レクチャ－紹介 lesson 6 動作
第８回：レクチャ－紹介 lesson 7 アルファベット
第９回：授業カリキュラム考案実践 教師役と生徒役に分かれロールプレイ 自己紹介
第１０回：授業カリキュラム考案実践 天気について チャートの使い方
第１１回：授業カリキュラム考案実践 動物について カードの使い方
第１２回：授業カリキュラム考案実践 一日の行動について 読み聞かせの方法
第１３回：授業カリキュラム考案実践 数、色の概念 ボードゲームを用いて
第１４回：フィードバック 各実践内容の評価と再構築
第１５回：テーマを決め一つの教材を作る
テキスト：『Learning World 1』(改訂版)中本幹子著 アプリコット出版(2014)
参考書・参考資料等：

100 vocabulary words kids need to know by 4th grade . Keenan, S. ed. Scholastic. (2004)
Master Skills Enblish Grade 1. Gerber, C. ed. American Education Publishing (1995)
The Broadway Cast Album of Maurice Sendak’s Really Rosie. John H. P., Davis and Sheldon Riss, Ale
xander S. Bowers. Harpar Collins publishers (1981)
学生に対する評価：レポート(50%)、実践内容(50%)
・レポートは、授業の理解度をはかるために実施する。分量・内容により評価

11

担当者

施 昶妃

科目名

外国語コミュニケーションⅠ(中国語)開講時期

1年 前期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・中国語を学習することで、中国語圏の文化や慣習を理解する〔到達目標〕
・本講義のゴールは、学生に対して中国語への興味を喚起し、国際的マインドを育てることであり、学生が中国語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができることを目指す
授業の概要
本講義では、主に中国で通用している北京語について、基本的な日常生活会話を教授する。また、言語学習の他、北京語を使うそれぞれの地域の文化と慣習も紹介する。
本講義のゴールは、学生に対して北京語への興味を喚起し、国際的マインドを育てることであり、学生が北京語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができることを目指す。
授業計画
第１回：講義概要の説明、中国語の紹介
第２回：中国語の基本表現(あいさつ)
第３回：中国語の基本表現(お礼の表現)
第４回：中国語の基本表現(質問の方法)
第５回：中国語の基本表現(数字、日付、曜日などの言い方)
第６回：中国語会話(自己紹介)
第７回：中国語会話(家族について)
第８回：中国語会話(趣味の尋ね方)
第９回：中国語会話(買い物などの日常生活)
第１０回：中国語会話(褒め言葉などの表現)
第１１回：中国語会話(習い事などの表現)
第１２回：中国語会話(自国の紹介)
第１３回：中国語会話(学校についての各表現Ⅰ)
第１４回：中国語会話(学校についての各表現Ⅱ)
第１５回：まとめと復習
テキスト：なし
参考書・参考資料等：『新版実用視聴華語１』国立台湾師範大学主編著 正中書局(2008)
学生に対する評価：筆記試験(70%)、受講態度(30%)
・筆記試験は、基礎的な中国語の理解度について評価
・受講態度は、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価

12

担当者

施 昶妃

科目名

外国語コミュニケーションⅡ(中国語)開講時期

1年 後期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・中国語を学習することで、中国語圏の文化や慣習を理解する〔到達目標〕
・本講義のゴールは、学生に対して中国語への興味を喚起し、国際的マインドを育てることであり、学生が中国語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができることを目指す
授業の概要
本講義では、外国語コミュニケーションⅠの内容を基礎として、より発展した内容を取扱う。講義では、主に北京語の中級日常生活会話を教授する。また、講義においては、学生が北京語で発言することを奨励する。本講義では、学生が外国人と接する際に自信を持って自らの意見を述べることができることを目指す。
授業計画
第１回：中国語会話(病気・病院に関する表現)
第２回：中国語会話(外出時における会話表現)
第３回：中国語会話(電話での会話表現)
第４回：中国語会話(食事に関する表現)
第５回：中国語会話(引越し等に関する表現)
第６回：中国語会話(比較表現Ⅰ)
第７回：中国語会話(比較表現Ⅱ)
第８回：中国語会話(希望・願望に関する表現)
第９回：中国語会話(歓談に関する表現)
第１０回：中国語会話(旅行に関する表現Ⅰ)
第１１回：中国語会話(旅行に関する表現Ⅱ)
第１２回：中国語会話(運動に関する表現)
第１３回：中国語会話(冠婚葬祭に関する表現Ⅰ)
第１４回：中国語会話(冠婚葬祭に関する表現Ⅱ)
第１５回：まとめと復習
テキスト：なし
参考書・参考資料等：『新版実用視聴華語2』国立台湾師範大学主編著 正中書局(2008)
学生に対する評価：筆記試験(70%)、受講態度(30%)
・筆記試験は、中国語の応用能力の到達度について評価
・受講態度は、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価

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担当者

田中 雅章

科目名

情報処理Ⅰ

開講時期

1年 前期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・社会における情報の取り扱いを知り、情報機器の操作を身につける〔到達目標〕
・大学における学習で必要とする基本的な情報リテラシーを学び、正しい情報機器の操作を身につける
・情報社会におけるモラルやマナー、情報発信等について理解し、情報の基礎知識を獲得する
授業の概要
近年は社会の現場において情報技術が必要とする事が多くなった。普通科情報の教科とは異なり、修得した情報技術が保育の現場で活用できるようなカリキュラムを行う。その内容を具体的に述べると、
情報検索、正しい情報発信、情報機器の基本操作、文書作成となる。正しい情報発信では個人情報と社会モラルの順守を学び、トラブルが起きない知識を得る。文書作成では公文書の作成からおたよりや制作物の方法を修得し保育の現場で役立つ技術を身につける。
授業計画
第１回：オリエンテーション（校内WiFi、OPAC、電子書籍、シャトルカード）
第２回：Windowsの基本操作、ペイント、タッチタイピング
第３回：Wordの基本操作
第４回：Wordの基礎、文字入力、ファイルの保存、表示、印刷
第５回：Word実践練習、書式設定、段落、ヘッダー
第６回：Word実践練習、グリッド線、印刷
第７回：ページレアウト（ページ設定、段落、配置）
第８回：文章の作成と編集、文字の修飾、表の作成と編集
第９回：図形を活用した文章の作成
第１０回：ビジネス文書基礎の実技試験
第１１回：タイピング実践・文書作成の基礎
第１２回：タイピング実践・文書作成の応用
第１３回：ビジネス文書作成の基礎
第１４回：ビジネス文書作成の応用
第１５回：ビジネス文書応用の実技試験
テキスト：『30時間でマスター Office2016』実教出版編修部著 実教出版(2016)
参考書・参考資料等：『30時間でマスター Word＆Excel2016』実教出版編修部著 実教出版(2016)
学生に対する評価：実技試験(60%)、提出物(20%)、授業の取り組み姿勢(20%)
・実技試験は、情報機器を活用して日本語の入力および文書処理能力を評価
・提出物は、授業の中で課題に対する成果物を評価
・授業の取り組み姿勢は、シャトルカードへの記入内容を評価

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担当者

田中 雅章

科目名

情報処理Ⅱ

開講時期

1年 後期 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・情報の処理方法を知り、実践的な情報処理技術を身につける〔到達目標〕
・大学における学習で必要とされる基本的な情報リテラシーを学び、無駄のないデータ処理方法を身につける
・Excel を使ったデータ処理と Word や PowerPoint への連携操作を身につける
授業の概要
情報処理Ⅰで学習した内容を基礎として、より高度な情報技術を修得するカリキュラムとなっている。
前半では、チラシやポスター作成など、ビジュアルでわかりやすい文書作成技術を修得する。後半では、事務処理でよく活用される基礎的なデータ処理技術を修得する。目標とする文書作成技術は、バランスのとれた構図や画像素材を効果的に活用することで、児童向けのポスターが制作できる力を養うことである。データ処理では、基礎的な表計算処理ができるようにする。
授業計画
第１回：オリエンテーション（クラウドファイル）、Wordを使ったポスター作成
第２回：Wordを使ったポスターの提出
第３回：Excelの表作成と編集、絶対指定
第４回：Excelのグラフ作成と編集
第５回：ビジネス計算基礎の練習
第６回： ビジネス計算基礎の実技試験
第７回：PowerPointの基礎、イラストライブラリーの利用方法
第８回：フォトレタッチ（画像・写真の編集）
第９回：PowerPointを使った作品の構成検討
第１０回：PowerPointを使った制作
第１１回：PowerPointを使った作品提出
第１２回：Excelのグラフ作成と編集
第１３回：エクセルの条件判定と順位付け
第１４回：実技試験問題の解き方と練習
第１５回：ビジネス計算応用の実技試験
テキスト：『30時間でマスター Office2016』実教出版編修部著 実教出版(2016)
参考書・参考資料等：『30時間でマスター Word＆Excel2016』実教出版編修部著 実教出版(2016)
学生に対する評価：実技試験(60%)、提出物(20%)、受講態度(20%)
・実技試験は、情報機器を活用して日本語の入力および文書処理能力を評価
・提出物は、授業の中で課題に対する成果を評価
・授業の取り組み姿勢は、シャトルカードの記入内容を評価

15

担 当 者

鬼塚 絢子

科 目 名

スポーツ・レクリエーション実技

開講時期

1年 通年 選択

開講区分

教養科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・スポーツの必要性を理解し、体力維持に努める方法を知る〔到達目標〕
・健康を維持増進するための運動に取り組む
・家族で楽しみながら運動する方法を知る
授業の概要
講義では、身体活動の体験を通して心身の調和を図り、健康な身体の保持増進に努める必要性を知る。生涯にわたって豊かな生活を営むために、必要な運動の技能や知識を習得する大切さを学ぶ。また、将来の社会生活において運動やスポーツを通じて、様々な身体コミュニケー
ションを行うことの意義について理解を深める。
具体的には、運動・スポーツを通して主体性・協調性・社会性・道徳性などを養う。また、幼児教育者として必要な身体運動に関する基本的な知識と技能を習得し、自ら動ける身体を作り、体力の維持増強を図る。さらに幼児教育者として適切に動き、子どもを援助指導できるよ
うに運動機能の資質の向上を図る。
授業計画
第１回：オリエンテーション (チャレンジ・ザ・ゲーム)
第２回：ウォーキングによる有酸素性運動の実践
第３回：ウォーミングアップとクーリングダウン (ストレッチの実践)
第４回：基礎体力を高めるトレーニング法 (なわとび・大なわとび)
第５回：スポーツ実践(マット運動・平均台)
第６回：スポーツ実践 (跳び箱)
第７回：スポーツ実践 (バトンパスを考慮したリレー走)
第８回：スポーツ実践 (バスケットボール)
第９回：スポーツ実践 (バドミントン)
第１０回：スポーツ実践 (ライトドッジボール)
第１１回：ボールを使った運動
第１２回：ロープを使った運動
第１３回：新聞紙を使った運動
第１４回：何も使わない運動
第１５回：体育館でもできるフィールドアスレチックの体験
第１６回：基礎体力を高めるトレーニング法 (サーキットトレーニング)
第１７回：スポーツ実践（コーディネーショントレーニング）
第１８回：スポーツ実践（様々な形のリレー走）
第１９回：スポーツ実践（バドミントン）
第２０回：スポーツ実践（ライトドッジボール）
第２１回：スポーツ実践 (バスケットボール)
第２２回：スポーツ実践（ポートボール）
第２３回：スポーツ実践（ソフトスポンジボールを使ったフットサル）

16-1

第２４回：フラフープを使った運動
第２５回：ドッジビーを使った運動
第２６回：ロープを使った運動
第２７回：新聞紙を使った運動
第２８回：何も使わない運動
第２９回：体育館でできるフィールドアスレチック体験
第３０回：まとめ
テキスト：『楽しさをとおした心の元気づくり』(公財)日本レクリエーション協会(2017)『コミュニケーションを深めるソング・ダンス集』日本レクリエーション協会編集・発行(2004)
参考書・参考資料等：なし
学生に対する評価：受講態度(50%)、実技テスト(50%)
・受講態度は、他の受講者と協調性をもって授業への参加状態を評価
・実技テストは、授業者が示した目標の達成度を評価

16-2

担当者

堀 建治

科目名

保育原理

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・「保育」の基本について学ぶ〔到達目標〕
・保育の意義や保育所保育の基本について理解する
・保育の内容と方法の基本について理解する
・保育の現状と課題について学ぶ
授業の概要
本授業では、保育の理念や意義、目的、保育所保育の特性、子どもの発達、保育内容・方法、保育施設の歴史や保育思想、保育制度、現代の保育をめぐる問題など、保育者を目指す学生にとって必要となる保育の基本的事
項を講義形式にて幅広く取り上げ、講ずる。以上から保育のあり方や保育の専門職としての確かな知識の基盤を形成することを目的とする。
授業計画
第１回：こども観と保育
第２回：保育所の役割と保育の本質
第３回：保育の「ねらい」と「内容」
第４回：こどもの発達過程と保育
第５回：保育における「環境」
第６回：こども理解とは①(乳児)
第７回：こども理解とは②(幼児)
第８回：保育所・幼稚園・認定こども園の相違・進度確認試験
第９回：保育の計画と記録・評価
第１０回：保育士の専門性
第１１回：日本と世界の保育における保育の歴史と思想
第１２回：日本における保育施策の現状と課題
第１３回：多様な保育ニーズと子育て支援
第１４回：保育の方法
第１５回：家庭・地域との連携・進度確認試験
テキスト：吉見昌弘・斎藤裕編『はじめて学ぶ保育原理』北大路書房（2017）
厚生労働省『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)
参考書・参考資料等：特になし
学生に対する評価：進度確認試験(中間40％、期末40%)、課題・リフレクションペーパー(20%)
・進度確認試験の内容は、授業で取り上げた基本的知識が身についているかどうかによって評価
・課題・リフレクションペーパーは、理解度、質問、復習の状況などをもとに評価

17

担当者

宮坂 朋幸、伊藤 喬治

科目名

教育原理

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
・「教育」や「学校」といった教育学の基本的な概念と、それらに関わる思想について理解する
・教育制度や教育課程などの枠組みの側面及び教材や学習指導案などの中身の側面について理解する
・教育にかかわる現代的な課題について理解し、それらの関係について主体的に考察する能力を身につける・教育思想や教育活動の歴史的変遷について理解し、「教育」そのものについて深く考察する能力を身につける
授業の概要
社会の変化とともに、教育のあり方は、国の内外を問わず、常に変動を続けてきた。教育のあり方とは、
教育思想、制度、教育方法・技術など教育を与える側のあらゆる面での変化である。また、子どもが過ごす場である家庭、地域のあり方の変化である。これら社会の変化とともに教授－学習のあり方もそれに規定され、変化してきたといえる。学生にとって、子どもを取り巻く現代の環境がいかなる状況であり、またどのような課題を孕んでいるのかについても考察することは必須であり、本科目では子ども家庭福祉の観点を含めて教育について講ずる。
授業計画
第１回 オリエンテーション 授業の進め方についての説明 (伊藤 喬治担当)
第２回 教育の目的とは ―マクロな視点からとらえる (伊藤 喬治担当)
第３回 教育の目的とは ―ミクロな視点からとらえる (伊藤 喬治担当)
第４回 人間と「教育」・「子ども」・「学校」のかかわり (伊藤 喬治担当)
第５回 西洋社会の子育て観 ―コメニウス・ロック・ルソー (宮坂 朋幸担当)
第６回 日本近世社会の子育て観 ―生育の祝い・貝原益軒 (宮坂 朋幸担当)
第７回 日本近世社会の学習文化 ―手習い塾 (宮坂 朋幸担当)
第８回 近代教育の理念と「学校」の登場 ―「学制」・一斉教授 (宮坂 朋幸担当)
第９回 「国家」主義教育の展開と「義務教育」の成立 ―教育勅語・児童中心主義 (宮坂 朋幸担当)
第１０回 教員養成の歴史 ―戦前の師範学校・戦後の2 大原則 (宮坂 朋幸担当)
第１１回 現代の子ども観と教育 ―教育基本法・児童福祉法・消費者マインド (宮坂 朋幸担当)
第１２回 学習観と教育課程 (伊藤 喬治担当)
第１３回 授業づくりと教材 (伊藤 喬治担当)
第１４回 教師の役割と専門性 (伊藤 喬治担当)
第１５回 まとめ (伊藤 喬治担当)
定期試験
テキスト：小田豊、森眞理編著『教育原理』北大路書房、2009 年
参考書・参考資料等：田嶋一、中野新之祐、福田須美子、狩野浩二著『やさしい教育原理 新版補訂版』有斐閣、2011 年。
池田隆英、楠本恭之、中原朋生編著。岡田典子、滝沢潤、光田尚美、湯藤定宗、渡邊言美共著『なぜからはじめる教育原理』建帛社、2015 年。
山崎英則、片上宗二編『教育用語辞典』ミネルヴァ書房、2003 年。柴田義松、山崎準二編『教育原論』学文社、2009 年。
学生に対する評価：定期試験(筆記試験)(50％)、中間テスト(30％)、小レポート（20％）

18

担当者

安藤 和彦

科目名

子ども家庭福祉開講時期

１年 前期 選択開講区分

専門教育科目目標
１．現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解する。
２．子どもの人権擁護について理解する。
３．子ども家庭福祉の制度や実施体系等について理解する。
４．子ども家庭福祉の現状と課題について理解する
５．子ども家庭福祉の動向と展望について理解する。

授業の概要
子ども家庭福祉について、「児童の権利に関する条約」を手掛かりとして、今日の大きな社会問題の一つである少子高齢化社会を踏まえて、現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷、保育、制度と実施体系並びに現状と課題及び動向と展望について解説する。

授業計画
第１回 ： 子ども家庭福祉の理念と概念
第２回 ： 子ども家庭福祉と子どもの人権擁護の歴史的変遷
第３回 ： 現代社会と子ども家庭福祉
第４回 ：「 児童の権利に関する条約」と子どもの人権擁護及び課題
第５回 ： 子ども家庭福祉の制度と法体系及び児童福祉施設
第６回 ： 子ども家庭福祉の実施体系と専門職
第７回 ： 少子化と地域子育て支援
第８回 ： 母子保健と子どもの健全育成
第９回 ： 子ども虐待・ＤＶ（ドメスティックバイオレンス）とその防止
第11回 ： 社会的養護
第12回 ： 障がいのある子どもや少年非行等への対応
第13回 ： 貧困家庭、外国籍の子どもとその家庭への対応
第14回 ： 次世代育成支援と子ども家庭福祉の推進
第15回 ： 地域における連携・協働とネットワーク及び子ども家庭福祉の諸外国の動向
テキスト：『児童家庭福祉－子どもの幸せを考える』流石智子編著 あいり出版(2012)
参考書・参考資料等：随時紹介する・学生に対する評価：筆記試験(90%)、受講態度(10%)
・受講態度は、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価

19

担当者

田村 禎章

科目名

社会福祉

開講時期

1年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育士、幼稚園教諭として社会福祉の理念、制度の実際を学び社会福祉の本質を理解する〔到達目標〕
・専門職として必要となる社会福祉基礎知識と意識・態度を身につける。社会福祉の理念を体現でき、制度の理解があり、関心をもてる専門職の基礎を培うこと目標とする
授業の概要
社会福祉は歴史的形成体である。社会福祉を理解するためには、まず社会福祉諸制度の成立とその展開過程について知ることが重要となる。本講では、社会福祉諸制度の歴史的変遷を手掛かりに社会福祉の制度や施策の全体像を理解することを目的とする。社会福祉の用語理解のみに留まらず、現代社会における社会福祉の意義や理念、相談援助や利用者支援の価値を体得することを学習の中心に位置づける。その際、幼児教育や保育を学ぶ学生の生活
課題や生活実態に近づけた講義を展開する。
授業計画
第１回：社会福祉へのみちびき ～私たちの生活と社会福祉～
第２回：社会福祉を学ぶ(1)～社会福祉の理念と法的定義～
第３回：社会福祉を学ぶ(2)～社会福祉と社会保障の構造と体系～
第４回：社会福祉のあゆみ(1)～欧米の社会福祉の歴史(諸外国の社会福祉)～
第５回：社会福祉のあゆみ(2)～日本の社会福祉の歴史(明治～昭和)～
第６回：社会福祉のあゆみ(3)～日本の社会福祉の歴史(昭和～平成)～
第７回：社会福祉基礎構造改革と社会福祉制度のしくみ～社会福祉法を学ぶ～
第８回：社会保障及び関連諸制度の概要(1)～公的扶助の概念と生活保護制度～
第９回：社会保障及び関連諸制度の概要(2)～年金保険制度と社会保険制度～
第１０回：高齢者の福祉制度とその動向(1)～介護保険制度の構造～
第１１回：高齢者の福祉制度とその動向(2)～介護保険制度の実際～
第１２回：障がいのある人の制度とその動向 ～障害者自立支援法をめぐって～第１３回：子どもと家庭の福祉制度 ～社会的養護を考える～
第１４回：子どもと家庭の福祉制度とその動向 ～虐待の実態をめぐって～第１５回：地域の福祉活動とその意義 ～地域福祉の主体形成と福祉教育～
テキスト：『保育と社会福祉【第2版】』橋本好市・宮田徹編著、みらい(2015)『福祉小六法2019』みらい(2019)
参考書・参考資料等：『厚生労働白書』など統計資料も適宜配布します『福祉新聞』(福祉新聞社)は講義内において使用する場合がある
学生に対する評価：筆記試験(70%)、講義ノート作成(10%)、レポート課題(10%)、受講態度(10%)
・筆記試験は、必要な知識の理解度について評価
・講義ノート作成は、授業者が期末に回収し、記載内容を精査し評価・レポート課題は、授業の提示した課題に対する成果物を評価
・受講態度は、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価
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担当者

田村禎章

科目名

相談援助

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育者として必要な相談援助の価値・知識・技術の習得〔到達目標〕
・保育者として必要なソーシャルワークの価値・知識を身につけることができる
・ロールプレイ等により、ソーシャルワークの基礎技術を身につけることができる
授業の概要
本講では、将来、保育者として活躍していくうえで必要なソーシャルワークの価値・知識・技術の体得を目指す。ソーシャルワークは、生活上の困難を抱える人々に対して、多様な手段を用いることにより、利用者のよりよい生活を支援していくものである。相談援助を学ぶことは、子どもに対する理解の深化に留まらず、子どもを取り巻く家族や地域社会を知ることにもつながる。講義の中では、実際の相談場面を想定したロールプレイ等を行うことにより、より実践的なソーシャルワークの学習を目指す。
授業計画
第１回：相談援助の理論
第２回：相談援助の意義
第３回：相談援助の機能
第４回：相談援助とソーシャルワーク
第５回：保育とソーシャルワーク
第６回：相談援助の対象
第７回：相談援助の過程
第８回：相談援助の技術・アプローチ
第９回：相談援助の計画・記録・評価
第１０回：相談援助の関係機関との協働
第１１回：相談援助の多様な専門職との連携
第１２回：相談援助の社会資源の活用、調整、開発
第１３回：ロールプレイによる事例分析
第１４回：虐待の予防と対応等の事例分析
第１５回： 障害のある子どもとその保護者への支援等の事例分析
テキスト：『保育実践を深める相談援助・相談支援』西尾祐吾監修、晃洋書房(2017)
参考書・参考資料等：『ソーシャルワーカーという仕事』宮本節子著 筑摩書房(2013)
学生に対する評価：筆記試験(50%)、授業態度(50%)
・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

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担当者

安藤 和彦

科目名

社会的養護Ⅰ

開講時期

1年 後期 選択開講区分

専門教育科目目標
現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷について理解する
子どもの人権擁護を踏まえた社会的養護の基本について理解する
社会的養護の制度や実施体系等について理解する
社会的養護の対象や形態、関係する専門職等について理解する
社会的養護の現状と課題について理解する
授業の概要
子どもは生まれたその時から、“社会”生活を送ることとなる。特に、家庭は「第２の子宮」と言われるように子どもを育む重要な要素がある。そういった家庭での養護が困難な児童のための施策が社会的養護である。本講義では、現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷からはじまり、児童福祉との関連性に留意しながらその制度や実施体系などについて講義を展開する。また、社会的養護に関わる専門職や社会的養護とソーシャルワークとの関連等について学ぶ。
授業計画
第１回 ： 社会的養護の理念と概念
第２回 ： 社会的養護の歴史的変遷
第３回 ： 子どもの人権擁護と社会的養護
第４回 ： 社会的養護の基本原則
第５回 ： 社会的養護における保育士等の倫理と責務
第６回 ： 社会的養護の制度と法体系
第７回 ： 社会的養護の仕組みと実施体系
第８回 ： 社会的養護の対象
第９回 ： 家庭養護と施設養護第10回 ： 社会的養護に関わる専門職
第11回 ： 社会的養護に関わる社会的状況
第12回 ： 施設等の運営管理
第13回 ： 被措置児童等の虐待防止
第14回 ： 社会的養護と地域福祉
第15回 ： 社会的養護の課題と展望
テキスト：『社会的養護』相澤仁・林浩康編 中央法規(2015）
参考書・参考資料等：
随時紹介する
学生に対する評価：筆記試験(80％)、受講態度(20％)
・筆記試験については、必要な知識の理解度について評価
・受講態度は、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価

22

担当者

安藤和彦

科目名

教職概論

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の全体目標
保育者の役割と倫理について理解する
保育者の制度的な位置づけを理解する
保育者の専門性について考察し、理解する
保育者の連携・協働について理解する
保育者の資質向上とキャリア形成について理解する
授業の概要
保育者として必要となる倫理観や専門性、教育・保育制度に関わる様々な歴史的・法制的・時事的な問題や課題について学び、視野の広い保育者として必要な知識・教養を身に付けるとともに、教育・保育実務に対応できる基礎的な態度や能力の形成を目指す。さらにキャリア形成として必要とされる組織や地域における連携について討議や発表等を中心として学ぶ
授業計画
第１回 ： 保育者の役割・職務内容
第２回 ： 保育者の倫理
第３回 ： 法における保育者の定義
第４回 ： 保育者の資格・要件
第５回 ： 保育者の欠格事由、信用失墜行為及び秘密保持義務等
第６回 ： 保育者の資質・能力
第７回 ： 養護及び教育の一体的展開
第８回 ： 家庭との連携と保護者に対する支援
第９回 ： 計画に基づく保育の実践と省察・評価
第 10 回： 保育の質の向上
第 11 回： 保育における職員間の連携・協働及び組織とリーダーシップ
第 12 回： 専門職間及び専門機関との連携・協働
第 13 回： 地域のおける自治体や関係機関等との連携・協働
第 14 回： 資質向上に関する組織的取組
第 15 回： 保育者の専門性とキャリア形成の意義
テキスト：『保育職論』安藤和彦他編著 建帛社（2015）
参考書・参考資料等：
特になし
学生に対する評価：筆記試験（80%）受講姿勢（20%）
・筆記試験については、専門職として必要な知識の理解度について評価
・受講姿勢については、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価

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担当者

八木朋子

科目名

教育心理学

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
教育心理学は、教育や子どもの発達について心理学的に理解する心理学の領域の一つである。ここでは、学習・発達・性格・教育評価など教育心理学の基礎的知識の習得を目指す。また、基礎的知識をもとに専門家として保育実践に応用できる力量の担保を目的とする

授業の概要
教育心理学の基礎知識を、乳幼児期・児童期（障害児を含む）に焦点を当てて学ぶ。教育心理学の歴史を概観し、子どもの知的発達や学びのプロセスを理解するために、子どもの発達や知能、性格、学習のメカニズム、意欲や動機づけ、その評価等についても学び、保育や教育現場で役立てられることを目的とする。また、これらを学ぶことで、表面上ではなく子どもたちの背景を正しく把握する力や対処法を身に付けていくことを狙いとする。
授業計画
第１回：教育心理学の領域と目的・研究方法
第２回：発達の原理と段階
第３回：発達の諸相と教育
第４回：学習とは／学習理論
第５回：記憶とは
第６回：知能とは
第７回：動機づけ／学習意欲
第８回：学習指導と教授法
第９回：学級集団の働きとその指導
第１０回：教育評価の意義と方法
第１１回：子どもの性格／パーソナリティ理論
第１２回：適応とは
第１３回：欲求不満と防衛機制
第１４回：障がいのある子どもへの理解
第１５回：障がいのある子どもへの援助
定期試験
テキスト：
『保育のためのやさしい教育心理学』
髙村和代、
安藤史高、
小平英志著、
ナカニシヤ出版（2009）
参考書・参考資料等：随時紹介する
学生に対する評価：レポート（45％）
、筆記試験（45％）
、授業態度（10％）
・レポートは、授業の理解度をはかるために実施する。分量・内容により評価
・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

24

担当者

八木 朋子

科目名

保育の心理学開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・子どもの心身の発達と保育実践について理解を深める〔到達目標〕
・保育実践にかかわる心理学の知識を習得する
・子どもの発達にかかわる心理学の知識を習得し、子どもへの理解を深める
授業の概要
実践の場に於いて、子ども理解が深められるように、各時期の発達特徴とその背景を理論的に把握する。保育に従事する者として、経験だけではなく、理論を理解した上で実践することは大変重要なことである。発達の意味や、身体・知覚・認知・感情・言語・社会性の発達などについて学び、子どもへの理解を理論上からも深めることで、より適切な関わりができるようになることを目的とする。
授業計画
第１回：ガイダンス(講義の目的と目標)
第２回：保育と心理学①(子どもの発達を理解することの意義)
第３回：保育と心理学②(保育実践の評価と心理学)
第４回：子どもの発達の理解①(発達と環境)
第５回：子どもの発達の理解②(身体・運動機能の発達)
第６回：子どもの発達の理解③(知覚と認知の発達)
第７回：子どもの発達の理解④(感情の発達)
第８回：子どもの発達の理解⑤(言語の発達)
第９回：子どもの発達の理解⑥(社会性の発達)
第１０回：生涯発達の理解①(生涯発達と発達援助)
第１１回：生涯発達の理解②(胎児期・新生児期)
第１２回：生涯発達の理解③(乳幼児期)
第１３回：生涯発達の理解④(児童期)
第１４回：生涯発達の理解⑤(思春期・青年期)
第１５回：生涯発達の理解⑥(成人期・老年期)
テキスト：『保育の心理学－子どもたちの輝く未来のために』相良順子・村田カズ・大熊光穗・小泉左江子著 ナ
カニシヤ出版(2013)
参考書・参考資料等：
学生に対する評価：レポート(45%)、試験(45%)、授業態度(10%)
・レポートは、授業の理解度をはかるために実施する。分量・内容により評価
・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

25

担当者

鈴木 壽眞子科目名

子どもの保健開講時期

1年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕子どもの心身の健康について学び、保育実践に繋がる保健活動の意義を理解する。
〔到達目標〕
・子どもの身体の発育・生理機能の発達について理解する。
・子どもの健康状態とその把握の方法について理解する。
・子どもの疾病とその予防法及び適切な対応について理解する。
授業の概要
胎生期から乳幼児までの成長発達や生理機能の発達について理解し、子どもの心身の健康について関心をもつこと。子どもの健全な成長発達を願い、その子どもに関わる保育士として子どもの疾病やその予防について知識を身に付け、日常生活（園での生活）において適切な対応ができるようにする。子どもの心身の健康について学ぶこと
を通して、自分自身の健康についても意識を高められるようにする。
授業計画
第１回：オリエンテーション(授業の進め方)
第２回：生命の保持と情緒の安定に係る保健活動の意義と目的
第３回： 健康の概念と健康指標
第４回： 現代社会における子どもの健康に関する現状と課題
第５回：地域における保健活動と児童虐待防止
第６回： 家庭・専門機関・地域との連携
第７回： 母子保健対策と保育
第８回： 身体発育と保健
第９回： 健康状態の観察
第１０回： 体調不良等の早期発見
第１１回： 発育・発達の把握と健康診断
第１２回： 保護者との情報共有
第１３回： 職員間の連携と取り組み
第１４回： 主な疾病の特徴
第１５回：子どもの疾病の予防と適切な対応
テキスト：「子どもの保健テキスト」小林美由紀

森脇浩一

診断と治療社

参考書・参考資料等：なし
学生に対する評価：確認テスト・課題提出(60%)、授業態度(40%)
・確認テスト、課題提出は、授業の理解度をはかるために実施、内容により評価
・授業態度は、授業への参加度と真摯な態度で授業に参加しているかを評価

26

担当者

山野 栄子

科目名

こどもの保健Ⅱ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・子どもの生命の保持と健康及び安全について、正しい知識と技術を身につける〔到達目標〕
・子どもの疾病やその予防方法、および適切な対応について学ぶ
・保育における環境及び衛生管理・安全管理について具体的に学ぶ
・救急時の対応や事故防止、安全管理を個人と集団生活とで理解する
・地域や家庭との連携のもと保健活動を推進する重要性を学ぶ
授業の概要
保育所保育指針に「養護と教育」が一体的に展開されることが明確化され、子どもの健康・安全を確保するために計画的に実施していくことが、基本であると明記されている。そのことを踏まえ、一人一人の子どもが心身共に健やかに育つために子どもの特性を知り、安全管理や衛生管理、病気や事故の予防、異常の早期発見、対処の基本など具体的に事例を取り入れ、共に考え学び合う。
授業計画
第１回：オリエンテーション(授業の進め方)
第２回：健康状態の評価(健康状態の把握・観察の重要)第３回：基本的な生活習慣と健康
第４回：子どもの栄養(食育・アレルギー児の対応)
第５回：子どもによくみられる症状と対処法
第６回：子どものかかりやすい病気の症状と対処法
第７回：感染症の対処法
第８回：集団生活における病気の予防と対策
第９回：子どもの事故と応急処置
第１０回：子どもの事故防止と安全教育 ①子どもの発達と事故
第１１回：子どもの事故防止と安全教育 ②事故予防の留意点
第１２回：保育環境と衛生管理
第１３回：保育現場の安全対策と危機管理(火災や自然災害・不審者など)
第１４回：家庭・専門機関・地域との連携及び母子保健対策
第１５回：今までの振り返りとまとめ
テキスト：『保育を学ぶ人のための子どもの保健Ⅰ』堀浩樹、梶美穂編著 建帛社
参考書・参考資料等：『保育保健の基礎知識』巻野悟郎監修 日本小児医事出版社
学生に対する評価：課題・レポート・小テスト(70％)、受講態度(30％)
・課題・レポートは、分量や内容、小テストは授業内容の理解度から評価
・受講態度は、授業への参加姿勢や、提出期限などをもとに評価

27

担当者

山野 栄子

科目名

こどもの保健Ⅲ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・子どもの生命の保持と健康と安全について、正しい知識と技術を身につける〔到達目標〕
・子どもの発達、発育に応じた養護の内容・方法を理解し、知識や技術・援助力を習得する
・子どもの健康管理・安全管理について(緊急時の対応も含め)適切な知識や方法を理解し、具体的に学び身に付ける・子どもの健康及び安全に係る保健活動の計画や評価について学ぶ
・心の問題や環境、地域保健活動についても理解をする
授業の概要
乳児期・幼児期の発達段階に応じた子どもの健康の保持増進や保育現場において起こりうる健康上の問題について学習するとともに、乳児の抱き方や身体計測など養護の方法について実習を行う。
授業計画
第１回：オリエンテーション(保健演習の意義と基本)
第２回：保育者の健康管理と手洗い
第３回：子どもの保健と母子保健
第４回：乳幼児の養護(抱き方・背負い方・衣服の着脱)
第５回：乳幼児の養護(授乳・食事、排泄・おむつ交換)
第６回：身体測定
第７回：生理機能の測定
第８回：精神機能と運動機能の発達評価
第９回：歯の健康と疾病予防・手当て・薬第１０回：身体の清潔と保育環境衛生、保健活動計画と記録
第１１回：事故防止と安全対策・応急処置、アレルギー児の対応
第１２回：災害等緊急時の備えと危機管理
第１３回：心肺蘇生法 ① 演習
第１４回：心肺蘇生法 ② CPRとAED
第１５回：健康問題と地域保健活動・振り返り
テキスト：『子どもの保健演習ガイド』高内正子編著 建帛社
参考書・参考資料等：『保育保健の基礎知識』巻野悟郎監修 日本小児医事出版社
学生に対する評価：受講・実習態度(70%)、課題・レポート提出(30%)
・受講・実習態度は、真面目に且つ意欲的に取り組む姿勢や内容の理解度、習熟度で評価(自らの生活態度や健康管理についても評価の対象に含む)
・課題・レポートは、内容の分量や質および提出期限などをもとに評価

28

担当者

井手 裕子

科目名

こどもの食と栄養

開講時期

2年 通年 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育者は子どもの健康にとって望ましい食生活と支援を常に考え的確に捉えて実践する〔到達目標〕
・五大栄養素・食品・料理(主食・主菜・副菜)の関係が説明できる
・子どもの発達と栄養摂取法・食生活の関係を説明できる
・調乳方法及び離乳食の適切な味・形態・量を理解し、実践できる・子どもを取り巻く食の現状と課題から、食育の必要性、その内容を理解し、実践できる
・特別な配慮の必要な子どもの食と栄養について理解し、説明できる
授業の概要
保育園で過ごす時期は、子どもが乳児から幼児へと体格的にも精神的にも大きく成長する期間である。この時期に摂取する必要がある栄養素とは何か、各栄養素の性質や栄養素が過不足によって発生する障害等について解説する。離乳開始時期のタイミングの見極めや、具体的な離乳食の展開例を紹介する。この時期は、初めて食品を口にするため食物アレルギー事故が最も多い時期でもある。小児アレルギーの発生とその対応、緊急時におけるアドレナリン自己注射まで解説する。
また、食育では、栄養的なことから食事のマナーや行事食などを紹介し、子どもたちへの伝え方や保護者に向けての便りの作成におけるポイントなどを解説する。
授業計画
第１回：子どもの心身の発達と食環境
第２回：発育と栄養の状態のアセスメント
第３回：栄養に関する基礎知識 食に関する器官の発育と発達
第４回：栄養に関する基礎知識 食べ物のゆくえ
第５回：栄養に関する基礎知識 栄養素の種類と働き
第６回：栄養に関する基礎知識 各種食品の栄養的特徴
第７回：妊娠･胎児期の食生活
第８回：乳児期の食生活と栄養 乳児期の特徴
第９回：乳児期の食生活と栄養 乳汁期の栄養・食生活
第１０回：乳児期の食生活と栄養 離乳の定義とその必要性
第１１回：乳児期の食生活と栄養 離乳の進め方、調理の特徴
第１２回：乳児期の食生活と栄養 演習「食べる機能の発達と離乳食」
第１３回：乳児期の食生活と栄養 演習「離乳食 市販のベビーフードを味わう」
第１４回：幼児期の食生活 幼児期の栄養の特徴 食事の留意点
第１５回：幼児期の食生活 成長に意義ある間食について・演習「間食を考える」
第１６回：保育所給食 栄養と内容
第１７回：保育所給食 食生活指導① 給食を通しての食生活指導
第１８回：学童期の食生活と栄養 学童期の食生活と栄養
第１９回：学童期の食生活と栄養 学校給食

29-1

第２０回：児童福祉施設での食事と栄養
第２１回：配慮の必要な子どもの食生活 子どもの疾病と体調不良
第２２回：配慮の必要な子どもの食生活 障害のある子どもの食生活
第２３回：配慮の必要な子どもの食生活 食物アレルギー(アレルギーガイドライン)、除去食、代替食
第２４回：配慮の必要な子どもの食生活 食物アレルギー アナフィラキシーショックの対応
第２５回：食育とは 演習 保育所、幼稚園における食育
第２６回：食育 演習 保護者に向けての便りの作成
第２７回：食育 調理保育を考える(指導案作り)
第２８回：食育 調理実習① 幼児食 子どもも参加できる料理の調理と試食
第２９回：食育 調理実習② 幼児食 子どもも参加できる間食の調理と試食
第３０回：まとめ 保育者に求められることを「子ども」「食」から考える
テキスト：『新版 子どもの食と栄養]』岩田章子 寺嶋昌代 みらい(2018)
参考書・参考資料等：「子どもの食生活《第3版》」上田玲子編著 ななみ書房(2018)「最新 子どもの食と栄養 食生活の基礎を築くために」学建書院（2018）「おいしく治す 食物アレルギー攻略法」 認定NPO法人アレルギー支援ネットワーク（2014）
学生に対する評価：定期試験(50%)、受講態度(30%)、レポート課題(20%)
・定期試験は、専門職としての必要な知識の理解度について評価
・受講態度は、授業への参加度及び、グループワークや調理実習時における協調性をもって参加する姿勢などを評価
・レポートは、授業の理解度をはかるために実施し、その分量・内容により評価

29-2

担当者

安藤 和彦

科目名

家庭支援論

開講時期

2年 後期 選択開講区分

専門教育科目目標
１．子育て家庭に対する支援の意義・目的を理解する。
２．保育の専門性を活かした子ども家庭支援の意義と基本について理解する。
３．子育て家庭に対する支援の体制について理解する
４．子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と子ども家庭支援の現状、課題について理解する
授業の概要
急速な少子化が進行し又、結婚・出産・子育ての希望がかなえられない現状にありさらに、子ども・子育てを取り巻く環境も大きく変化してきているが、子ども・子育て支援が質・量共にまだまだ不足している。そこで家庭支援の意義と役割、家庭生活を取り巻く社会的状況、子育て家庭の支援体制と多様な支援の展開と関係機関との連携について解説する。

授業計画
第１回 ： 子ども家庭支援の意義と必要性
第２回 ： 子ども家庭支援の目的と機能
第３回 ： 保育の専門性を活かした子ども家庭支援とその意義
第４回 ：子どもの育ちの喜びの共有
第５回 ： 保護者及び地域が有する子育てを自ら実践する力の向上に資する支援
第６回 ： 保育士に求められる基本的態度（受容的関わり・自己決定の尊重・秘密保持等）
第７回 ： 家庭の状況に応じた支援
第８回 ： 地域の資源の活用と自治体・関係機関等との連携・協力
第９回 ： 子育て家庭の福祉を図るための社会資源
第10回 ： 子育て支援施策・次世代育成支援施策の推進
第11回 ： 子ども家庭支援の内容と対象
第12回 ：保育所等を利用する子どもの家庭への支援
第13回 ： 地域の家庭への支援
第14回 ： 要保護児童等及びその家庭に対する支援
第15回 ： 子ども家庭支援に関する状況と課題
テキスト：『家庭支援論－子どもの育ちと子育てのために』安藤和彦編著 あいり出版(2014)
参考書・参考資料等：随時紹介する
学生に対する評価：筆記試験(90%)、受講態度(10%)
・受講態度は、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価

30

担当者

渡辺 一弘

科目名

教育課程論

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
・幼稚園（認定こども園）における教育課程を理解し、保育所の状況も踏まえて、それを具体化した指導計画を自分で作成できるようになる。

授業の概要
本科目は、幼稚園（認定こども園）の教育（保育）がどのような道筋をたどって進められるかを、保育所の状況も踏まえて、全体的な計画を示す教育課程と、それを具体化した指導計画について、具体例を示しながら講義を行い、各自指導計画の作成を行う。具体的には、先ずカリキュラム編成における保育者の選択と課題について検討し、次に日本と諸外国の幼児教育（保育）カリキュラムの思想と歴史を学ぶ。次に、実際の幼稚園（認定こども園）と保育所におけるカリキュラム編成、教育課程作成のための子どもの理解・観察の方法、子どもの発達課程に応じた教育課程の内容を確認し、実際の指導計画の編成と事例を検討した上で指導計画を作成する。
授業計画
第１回：カリキュラム編成における保育者の選択と課題
第２回：日本の幼児教育（保育）カリキュラムの思想と歴史
第３回：海外の幼児教育（保育）カリキュラムの思想と歴史（１） １９世紀までの幼児教育（保育）カリキュラムの思想
第４回：海外の幼児教育（保育）カリキュラムの思想と歴史（２） ２０世紀以降の幼児教育（保育）カリキュラムの思想
第５回：海外の幼児教育（保育）カリキュラムの思想と歴史（３） 多様化する幼児教育カリキュラム
第６回：保育所と幼稚園におけるカリキュラム編成
第７回：教育課程編成に必要な２つの視点とその実際
第８回：教育課程作成のための子ども理解・観察の方法
第９回：子どもの発達過程に応じた教育課程の内容
第 10 回：長期と短期の指導計画の編成
第 11 回：短期の指導計画の事例について
第 12 回：短期の指導計画の作成（１） ねらい、中心となる活動（内容）第 13 回：短期の指導計画の作成（２） 具体的な展開
第 14 回：レポート作成
第 15 回：まとめ
テキスト：「新版 幼児教育課程論入門」石垣恵美子他編、建帛社、2011 年
参考書・参考資料等：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領（フレーベル館）
学生に対する評価：筆記試験（40％）
、指導案作成（30％）
、レポート（30％）
・授業中の取り組み状況も評価する

31

担当者

堀 建治

科目名

保育内容総論開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育内容に対する総合的な理解を深める〔到達目標〕
・幼稚園教育要領における保育内容の「領域」別の「ねらい」や「内容」について理解する・遊びの意義、環境との主体的なかかわり、生活経験と保育内容との関係について理解する
・情報機器及び教材の活用の視点を含め、保育教材に対する理解と基礎的な保育技術を修得する
授業の概要
本授業では保育活動の基盤となる「幼稚園教育要領」を中心に幼稚園における保育内容の基礎と内容を学ぶ。また保育内容の中核となる「領域」について概念を理解するとともに、保育そのものを総合的にとらえる視点、あるいは子ども理解の一助となるための必要な知識・技術を習得する。なお、
毎時間、手遊び等の保育教材を取り上げ、自身の保育技術向上も図る。
授業計画
第１回：幼児教育の基本
第２回：就学前施設と小学校との連携
第３回：遊びと子どもの発達
第４回：保育における環境構成
第５回：保育内容を支える教材の活用法（情報機器の活用を含める）①（手遊び）第６回：保育内容における「領域」の定義
第７回：保育内容における「領域」の方向性
第８回：保育内容と「領域」における「ねらい」
第９回：保育内容と「領域」における「内容」
第１０回：幼稚園教育要領と保育内容について
第１１回：保育所保育指針と保育内容について
第１２回：保育内容を支える教材の活用法（情報機器の活用を含める）②（絵本・紙芝居）
第１３回：指導計画と評価について
第１４回：保育教材の展開①（絵本を用いての模擬保育）
第１５回：保育教材の展開②（手遊びを用いての模擬保育）
テキスト：咲間マリ子編『コンパス保育内容総論』建帛社
参考書・参考資料等：文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館、内閣府他『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館
学生に対する評価：進度確認試験（70％）
、課題（30％）･進度確認試験については専門職として必要な知識の理解度について評価･課題については、授業者の指示するレベルに到達するかどうかを勘案して評価

32

担当者

堀 建治

科目名

健康指導法

開講時期

2年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
テーマ〕・乳幼児期のこころとからだの健康〔到達目標〕
・幼稚園教育要領に示される領域「健康」の「ねらい」と「内容」について理解する
・基本的生活習慣の獲得や確立、安全にかかわる意識の育成を図る大切さを理解する
・楽しく体を動かすことができる環境づくりや教材研究、指導法を理解する
授業の概要
本授業は、領域「健康」について、「幼稚園教育要領」及び「保育所保育指針」での記述を踏まえて、多角的に学ぶことを目的とする。特に乳幼児期は、身体が著しく発育するとともに、運動機能が急速に発達するため、発達の姿を理解し、保育のうえでどのように取り組むか実践事例を取り上げ学ぶ。さらに、保育者に必要とされる指導法や教材の活用法（情報機器の活用を含める）について、討議・実践を通して、幼児の育ちを支える保育者の役割について学ぶ。
授業計画
第１回： 領域「健康」の「ねらい」
第２回： 領域「健康」の「内容」
第３回： 領域「健康」の「内容の取扱い」
第４回：子どもの運動機能の発達①（身体の成長・発達）
第５回： 子どもの運動機能の発達②（運動能力・運動機能の発達）
第６回： 子どもにとっての「健康」とは①（身体的健康・精神的健康）
第７回： 子どもにとっての「健康」とは②（社会的健康）
第８回：子どもの健康と基本的生活習慣
第９回：子どもの健康管理と安全
第10回：子どもの「いのち」を考える
第11回：領域「健康」における教材の活用（運動遊びを中心として。情報機器の活用を含む）
第12回：領域「健康」と指導計画の作成①（情報機器及び教材の活用の視点を含めて、指導計画上の留意点）
第13回：領域「健康」と指導計画の作成②（情報機器及び教材の活用の視点を含めて、指導計画案の作成）
第14回：模擬保育①（集団ゲームにかかわる教材を中心として）第15回：模擬保育②（遊具を用いての教材を中心として）
テキスト：津金美智子他『新・保育実践を支える健康』福村出版
参考書・参考資料等：文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、厚生労働省『保育所保育指針
解説書』フレーベル館、内閣府他『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館
学生に対する評価：課題（80％）
、リアクションペーパー（20％）
・課題については、授業者の指示するレベルに到達するかどうかを勘案して評価・リアクションペーパーについては授業での学びや振り返りがなされているかについて評価

33

担当者

山野 栄子

科目名

人間関係指導法

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目授業のテーマ及び到達目標〔テーマ〕
・乳幼児が人間関係を築いていく発達の課程を理解し、領域「人間関係」のねらい及び内容について理解を深める
・自立心を育て、人と関わる力を育む保育・教育方法について具体的に構想し、実践する方法を学ぶ〔到達目標〕
・人と関わる力がどのように育まれていくか乳幼児の発達の姿と保育実践とを結び付け理解する・保育者として、どのように自立心や人と関わる力を育んでいくか教育・保育方法を身に付ける
授業の概要
人と関わる力の基礎を育む乳幼児期に、人間として生きていく上で大切な自立心や人と関わる力をどのような方法で養っていくのか、また、愛着関係・信頼関係をどう築いていくのか。乳幼児の発達過程に即して理解し学ぶ。また、そのような力をどのように育んでいくのか保育の場面の事例を参考に一緒に考え実践してみる。そして、実際に学生自身が様々な人と関わる体験を積みながら、受容す
る・共感する・理解する・絆を深めるなどの力を養えるようにする。
授業計画
第１回：保育内容における領域「人間関係」について、授業の進め方
第２回：子どもを取り巻く環境と人間関係
第３回：幼稚園教育要領・保育者保育指針・認定こども園教育保育要領と「人間関係」
第４回：人と関わる力の発達の基礎「愛着」「信頼関係」を形成する援助の在り方
第５回：０歳児、１歳児の発達と人間関係（グループ討議）
第６回：２歳児の発達と人間関係（グループ討議）
第７回：３歳児、4歳児、5歳児の発達と人間関係（グループ討議）
第８回：小学校への接続、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（グループ討議）
第９回：特別な支援を必要とする子どもとインクルーシブ教育、保育・多様な人との関わり
第１０回：子どもと保育者・子ども同士・保護者との関わり
第１１回：遊びの中で育つ人間関係の教材研究（１）情報機器の活用法を中心に
第１２回：遊びの中で育つ人間関係の教材研究（２）教材の活用法を中心に
第１３回：遊びの中で育つ人間関係の指導計画と実践（１）0，1，2歳児の保育と評価
第１４回：遊びの中で育つ人間関係の指導計画と実践（２）3，4，5歳児の保育と評価
第１５回：振り返りと今後の課題
テキスト：「新・保育実践を支える人間関係」福村出版

成田朋子

参考書・参考資料等：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保認定こども園教育・保育要領
学生に対する評価：授業への参加態度（30％）
、確認テスト（50％）
、レポート・提出物（20％）

34

担当者

横井一之

科目名

環境指導法

開講時期

2年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
幼児が身近な環境に好奇心や探究心をもってかかわり、それらを生活に取り入れていこうとする力を養うためには、どのように幼児に関わればよいかを理解する
授業の概要
幼児教育における領域「環境」を中心に、その意義、ねらい、内容、指導計画の考え方を解説するとともに、具体的な保育の指導計画や実践記録・考察の事例をあげる。また、保育のための指導技術
においては実際の保育に役立つ教材の活用法（情報機器の活用を含める）や内容を解説する。これらの内容は、保育者養成という立場から、領域「環境」を理論的、実践的に理解することを目指す。
授業計画
第１回：保育における環境の役割、領域「環境」のねらいと内容
第２回：領域「環境」の指導計画とその展開
第３回：乳幼児の自然認識の発達と「環境」
第４回：保育の実際－0,1,2 歳児の保育活動－
第５回：３歳児の保育活動（情報機器及び教材の活用の視点から）
第６回：４歳児の保育活動（情報機器及び教材の活用の視点から）
第７回：５歳児の保育活動（情報機器及び教材の活用の視点から）
第８回：野菜を栽培する－ナス、ピーマン
第９回：昆虫と遊ぶ－チョウ、カブトムシ、セミ
第１０回：動物と遊ぶ－チャボ、ウサギ、キンギョ
第１１回：保育のための技術・資料－植物と遊ぶ－
第１２回：草花と遊ぶ
第１３回：食べる・生きるを中心とした保育実践のために
第１４回：地域環境の活用・田んぼ、お宮の探検
第１５回：学生各自の振り返りと反省
定期試験
テキスト：
『新・保育実践を支える 環境』吉田淳・横井一之、福村出版『子どもに伝えたい年中行事・記念日』萌文書林
参考書・参考資料等：『幼稚園教育要解説』文部科学省・フレーベル館『保育所保育指針解説書』厚生労働省・フレーベル館『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』
・フレーベル館
学生に対する評価：受講態度 30%、小テスト 30%、レポート 40%
・受講態度は、授業への参加度をもとに評価・レポートは、授業の理解度をはかるために実施する。分量・内容により評価

35

担当者

川勝 泰介

科目名

言葉指導法

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
・保育内容の領域「言葉」のねらい及び内容の基礎となる知識と技術を修得する。
・幼児の発達に即して言葉の感覚を豊かにし、表現力を高めるための保育を構想する方法を修得する。
幼稚園教育要領等に示された幼児教育の基本を踏まえ、保育内容の領域「言葉」のねらい及び内容を理解するとともに、幼児の発達を踏まえて豊かな言葉の感覚や表現力を身に付けるための指導のあり方や教材等の活用方法（情報機器の活用を含む）について学ぶ。
授業計画
第１回：保育内容における領域「言葉」とは―保育の基本理念と保育内容5領域における位置づけ
第２回：「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」における領域「言葉」のねらい及び内容 ― 乳幼児期における言葉の教育の目標
第３回：言葉の発達過程① ― 話し言葉の獲得とその発達の道筋
第４回：言葉の発達過程② ― 話し言葉の習得と小学校における書き言葉への準備
第５回：幼児期の言葉の遅れ ― 幼児の言葉の問題と特別な配慮が必要な幼児への関わり
第６回：言葉と表現力を育む環境構成と援助① ― 話す・聞く意欲を育む援助
第７回：言葉と表現力を育む環境構成と援助② ― 日常生活に必要な言葉を育む援助（グループ討議）
第８回：言葉を豊かにする環境構成と援助① ― 言葉による伝え合いを育む援助の工夫
第９回：言葉を豊かにする環境構成と援助② ― 文字などで伝える楽しさを育む援助の工夫（グループ討議）
第１０回：言葉を豊かにする教材の活用について① ― 絵本・お話・紙芝居・言葉遊びなどの活用と実践
第１１回：言葉を豊かにする教材の活用について② ― 情報機器の活用と実践
第１２回：言葉を育む保育の構想と計画 ― 指導計画の作成（グループ討議）
第１３回：言葉を育む保育の実践 ― 模擬保育の実施
第１４回：言葉を育む保育の評価と改善 ― 模擬保育の振り返り（全体討議）
第１５回：まとめ ― 幼児をとりまく言葉の環境と今後の課題及びその対応について
定期試験
テキスト：
川勝泰介・浅岡靖央・生駒幸子編著『ことばと表現力を育む児童文化』（萌文書林）
参考書・参考資料等：
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領（フレーベル館）
学生に対する評価：
評価項目

配分（％）

評価の観点

試験

60

保育内容の領域「言葉」にかかわる基礎的事項が十分理解できているか。

提出物

20

課題が指示どおりに完成されているか。

授業への参加態度20

発表の仕方・発問に対する応答がきちんとできているか。

36

担当者

松本亜香里

科目名

表現指導法

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
・「幼稚園教育要領」や「保育所保育指針」、「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」の教育や保育の基本を踏まえ、領域「表現」のねらい及び内容を理解する・表現するの楽しさを自身の体験を通して知る
・表現活動を多様な方法で展開するための知識や技術を修得し、乳幼児の発達を踏まえた援助やあり方を考え、学修する
授業の概要
乳幼児が感性を育み、自分が感じたことを自由に表現できるには、保育者は乳幼児の成長や発達過程を理解し、適切な環境設定や援助ができなければならない。また、保育者自身がいろいろな表現を経験し、「楽しむ」ことが重要である。
「楽しむ」中で表現活動や表現活動に用いる保育教材研究（情報機器及び教材の活用を含める）を深める基礎を本授業では修得する。さらに、乳幼児の成長を促す
ために必要な表現活動の援助や指導のあり方を「幼稚園教育要領」や「保育所保育指針」、「幼保連携型
認定こども園教育・保育要領」をもとに、受講者自らが考え、創造し、学修する。
授業計画
第１回 ：「表現」のねらいを理解する
第２回 ：「表現」の内容及び内容の取扱いを理解する
第３回 ： 乳幼児の表現の場面を取り上げ、その背景や要因を考察する（グループ討議）
第４回 ： 乳幼児の発達や学びの過程を理解し、表現活動のあり方や意義を考察する（グループ討議）
第５回 ： 保育教材の活用（1）自然に触れ、感じ、自然であそぶことを体験する
第６回 ： 保育教材の活用（2）音であそぶことを通して表現活動を創作する
第７回 ： 保育教材と情報機器の活用（1）素材の特性を知り、身近な遊具や生活用具などを制作する
第８回 ： 保育教材と情報機器の活用（2）身体を動かした表現を体験する中で表現方法の多様性を知る
第９回 ： 表現指導法（1）音楽表現 活動の流れや援助指導法を研究する（グループ討議）
第１０回： 表現指導法（2）造形表現 活動の流れや援助指導法を研究する（グループ討議）
第１１回： 表現指導法（3）身体表現 活動の流れや援助指導法を研究する（グループ討議）
第１２回： 指導計画書の作成（1）表現活動にかかわる乳幼児の発達を理解する
第１３回： 指導計画書の作成（2）表現活動にかかわる指導の展開を考え、指導計画書を作成する
第１４回： 表現活動における模擬保育の実施
第１５回： 模擬保育の省察、まとめ（全体討議）
テキスト：「事例で学ぶ保育内容 領域表現」無藤隆 萌文書林(2018)「保育者をめざす 楽しい音楽表現」高御堂愛子他 圭文社(2017)
参考書・参考資料等：「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」フレーベル館
学生に対する評価
授業への参加の態度（30%）
、小レポート、課題、授業記録等の提出物（70%）を総合的に判断。
各評価対象物は、提出状況や分量、中身から評価。

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担当者

山野 栄子

科目名

乳児保育

開講時期

2年 通年 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・人間の人格形成の基礎を培う大切な乳児期の保育について理解し、知識と技能を身につける〔到達目標〕
・乳児保育の重要性と現代社会における乳児保育の役割と機能について理解する
・乳児期の心身の発達について理解する
・各々の発達に応じた保育内容を学ぶ
・保育内容と記録のとり方を学ぶ
授業の概要
乳児期は人間の人格形成を培う大切な時期である。その時期に携わる保育者としての役割を自覚し、乳児の発達・成長について理解する。そして、子どもの生活や遊びの内容・援助の仕方を習得する。また、一人一人の子どもの育ちを大切にし、個別の指導計画や記録のとり方、保育の環境や保育者間の連携、保護者・子育て支援のあり方など事例を交えて具体的に学び、保育者としての実践的能力と資質を培うようにする。
授業計画
第１回：オリエンテーション
第２回：乳児保育の意義
第３回：乳児保育の制度と役割
第４回：乳児保育の１日 ①保育所
第５回：乳児保育の１日 ②乳児院・家庭的保育
第６回：運動機能の発達
第７回：手指機能の発達
第８回：対人関係の発達 ①言葉の発達と保育
第９回：対人関係の発達 ②人とのかかわりの発達と保育
第１０回：乳児の発達のまとめ
第１１回：乳児の生活 ①授乳と離乳食
第１２回：乳児の生活 ②食事とアレルギー第１３回：乳児の生活 ③排泄
第１４回：乳児の生活 ④睡眠
第１５回：手作り玩具制作
第１６回：手作り玩具発表
第１７回：0歳前半の保育・家庭との連携、保育者の連携 （グループ討議）
第１８回：学びの発表
第１９回：0歳後半の保育・あそびと保育者のかかわり（グループ討議）
第２０回：学びの発表
第２１回：1歳児保育・あそびと保育者のかかわり（グループ討議）
第２２回：学びの発表

38-1

第２３回：2歳児保育・あそびと保育者のかかわり（グループ討議）
第２４回：学びの発表
第２５回：乳児保育の健康管理
第２６回：乳児保育の環境と安全管理
第２７回：保育の記録、家庭との連絡（連絡ノート）、保育日誌
第２８回：保育課程と指導計画・計画の評価と反省
第２９回：乳児の養育環境とこれからの課題(少子化と子育て支援・虐待問題など)
第３０回：乳児保育の記録と養育問題のまとめ
テキスト：『新・乳児の生活と保育』松本園子編著 ななみ書房(2018)
参考書・参考資料等：新時代の保育双書『乳児保育』第3版 大橋喜美子編 みらい書房(2018)
学生に対する評価：受講態度(40%)、課題・提出物・小テスト(60%)
・受講態度は、授業への参加姿勢や、発表内容などをもとに評価
・課題・提出物は、分量や内容、小テストは授業内容の理解度から評価

38-2

担当者

伊藤 喬治

科目名

障がい児保育Ⅰ

開講時期

1年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・障がい児保育についての概観を理解し、実践的能力の基礎を身につける〔到達目標〕
・障がい児保育の歴史的変遷及び社会背景、現状について理解する
・障害のある子どもたちの障害特性に関する知識を身につける・障害のある子どもたちと共に育ちあう保育についての実践的能力の基礎を身につける
授業の概要
障がい児保育の歴史的変遷や社会的背景を学び、障がい児保育の現状について正しい理解をする。特にインクルージョン教育の概念や合理的配慮を理解し、今後求められる障がい児保育に関する実践的能力を熟成する。同時に障がい児や保護者との信頼関係を築き、保育園内外において障がい児保育を実践する能力を身に付ける。授業については「障害とは何か？」などの基本的な知識を得ることから始め、障害児保育についての基本姿勢や心構え及び対応等について保育との関連性を図りながら学び取るとともに「障害児保育観」の確立を目指して授業を進める。
いくつかの障害児保育の事例に触れ、共に考え、より実践的に学ぶようにする。
授業計画
第１回：授業概要と授業のすすめ方
第２回：障がいの概念と障がい児保育の歴史的変遷（第8章）
第３回：障がいのある人のライフステージを見通す(第1章、第2章)
第４回：障がい児保育の基本と保育者のかかわり（第3章）肢体不自由、視覚・聴覚障害等の理解と援助
第５回：障がいの理解と支援① 発達障がい
第６回：障がいの理解と支援② 知的障害
第７回：障がいの理解と支援③ 肢体不自由
第８回：障がいの理解と支援④ 言語障害・聴覚障害
第９回：障がいの理解と支援⑤ 重複障がい
第１０回：子ども同士のかかわりと育ちあい
第１１回：個別の支援計画の作成と記録・評価
第１２回：職員間の協働と保育の専門性
第１３回：親の障害受容と支援のあり方
第１４回：小学校や地域、専門機関との連携
第１５回：福祉・教育における現状と課題 ・まとめ
テキスト：『ライフステージを見通した障害児の保育・教育』小林徹、栗山宣夫編 みらい(2018)
参考書・参考資料等：『よくわかる障害児保育 第2版』尾崎康子ほか編 ミネルヴァ書房(2018)『発達が気になる子へのかかわり方＆基礎知識』グループこんぺいと編著 黎明書房(2008)『気になる子の保育 Ｑ＆Ａ』田中康雄著 Ｇａｋｋｅｎ(2008)
学生に対する評価：筆記試験(60％)、課題発表(20%)・受講態度(20％)
・筆記試験は内容の理解度を図り、評価
・課題発表は、質・量により評価 ・受講態度は、授業への参加度をもとに評価
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39

担当者

安田 誠人

科目名

障がい児保育Ⅱ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・障害児保育の新しい理念、考え方や障害児・保護者の支援方法を理解する〔到達目標〕
・インクルーシブ保育、合理的配慮など新しい障害児保育の理念を身につけることができる・障害の早期発見、保護者支援、就学支援など障害児保育を実践する能力を身につけることができる
授業の概要
障害児保育の歴史的変遷や社会的背景を学び、障害児保育の現状について正しい理解をする。特にインクルージョン教育の概念や合理的配慮を理解し、今後求められる障害児保育に関する実践的能力を熟成する。
さらに「障がい児保育Ⅰ」で学んだ知識を基本として、障害児の発達特性、家庭支援、関係機関との連携、就学、保護者支援などに関して学び、障害児や保護者との信頼関係を築き、保育園内外において障害児保育を実践する能力を身に付ける。
授業計画
第１回：オリエンテーション～なぜ障害児保育を学ぶのか～
第２回：障害の法的定義～障害者手帳との関連から～
第３回：障害概念の歴史的変遷～ICFによる障害概念を理解する～
第４回：障害児保育の形態～保育所での障害児保育と療育センターなどでの障害児保育～
第５回：インクルーシブ保育の理念～インクルーシブ保育の理念・考え方の理解～
第６回：インクルーシブ保育の実践に向けて
第７回：合理的配慮の理解～障害者差別解消法と合理的配慮～
第８回：保育所・療育センター等での合理的配慮～合理的配慮の実践に向けて～
第９回：障害児の発達特性の理解～発達検査・心理検査から障害特性を理解する～
第１０回：障害の早期発見と支援
第１１回：保護者支援①～保護者との連携～
第１２回：保護者支援②～保護者の障害受容～第１３回：関係機関との連携～保健・医療機関との連携～
第１４回：障害児の就学に向けての支援～すべての子どもに「入学おめでとう」を～
第１５回：障害児保育の現状と課題～まとめ～
テキスト：『障がい児保育の基本と課題』井村圭壯、今井慶宗著 学文社(2016)
参考書・参考資料等：『ソーシャルインクルージョンのための障害児保育』堀智治、橋本好市、直島正樹著
ミネルヴァ書房(2014)
学生に対する評価：筆記試験(50%)、授業態度・課題レポート(50%)

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担当者

平松 喜代江

科目名

社会的養護Ⅱ

開講時期

1年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・社会的養護を必要とする子どもの特性や背景を理解し、社会的養護の具体的内容と方法、保育士の役割、地域や関連機関との連携や家族支援について事例を通して教授する。
〔到達目標〕
・社会的養護の対象となる子どもたちの生活の実際と発達の特徴・発達課題について理解を深める
・保育士等専門職員の職務内容の理解と職務の進め方について理解する
・子どもの自立を目指す支援についてチームワークとしての進め方の理解を深める
授業の概要
社会的養護の基本として、児童養護施設等における施設援助に焦点を当てて学習します。日常の援助プログラムの展開と子どもへの援助について事例をもとに学ぶとともに、子どもの自立援助につな
がる、子ども個人や子ども集団への援助の考え方や実践方法を学びます。さらに、直接子どもの援助に関わる保育士や児童指導員の職務内容の理解を深めるとともに援助展開の実際を学びます。
授業計画
第１回： 子どもの社会的養護
社会的養護に必要となる子どもの権利擁護上の配慮について学ぶ
第２回： 施設養護の現状と課題
社会的養護における施設養護の現状と課題を学ぶ
第３回：児童福祉施設で働く職員の理解
児童養護施設で働く職員の職種と業務内容・役割について学ぶ
第４回：アドミッションケア
施設入所前後の援助過程を学ぶ。
第５回： インケア「社会的養護とともにいきる子どもの理解（１）」
児童養護施設に入所する子どもへの援助について事例検討を行う。
第６回： インケア「社会的養護とともにいきる子どもの理解（２）」
児童心理治療施設に入所する子どもへの援助を事例検討を行う。
第７回： インケア「社会的養護をうける子どもの理解（３）」
里親委託される子どもと里親への援助に関する事例検討を行う
第８回： リービングケア「社会的養護と家族支援」
事例を通して、ファミリーソーシャルワークを学ぶ。
第９回：リービングケア「ライフストーリーワークの実践」
事例を通して、児童養護施設におけるライフストーリーワークの実践を学ぶ。
第１０回：アフターケア 「自立退所した子どもへのケア」
自立退所後の子どもへのケアについて事例を通して学ぶ。
第１１回：アフターケア「子どもの社会参加を支えるための地域との連携」
地域・学校との関係構築、地域社会における保育士の役割を学ぶ。
第１２回：記録と評価「自立支援計画の作成方法（１）」
子どもの施設入所時における支援計画作成や記録方法を学ぶ。
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第１３回：記録と評価「個別援助計画の作成方法（２)）
養育者支援を視野に入れた援助計画作成や記録方法を学ぶ。
第１４回：記録と評価「児童の自立に向けた支援と理解」
子どもの最善の利益や自立について、事例検討を通じて再考する
第１５回： 社会的養護の課題と展望
これまでの講義を振り返り社会的養護の課題と展望について考える
テキスト：『図解で学ぶ保育 社会的養護Ⅱ』原田旬哉、杉山宗尚編者、株式会社崩文書林[2019年春以降に完成予定（出版社に2018年12月確認済）]
参考書・参考資料等：
学生に対する評価：本講義では、分担報告等の機会をもち、その報告発表内容（10%）と定期試験結果（70%）レポート課題（20%）を総合的に評価する。なお、本講義は、グループワークやロールプレ
イなどを通した学習方法を多く取り入れるため、受講者の能動的な参加が前提となる。

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担当者

吉弘 淳一

科目名

教育・保育相談開講時期

2年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・教育相談のポイントと具体的な事例の中での理解と実践に活かす〔到達目標〕
・生徒一人ひとりの理解を深め、現場で対象となる子どもと親に合った対応ができること
授業の概要
昨今、保育の場において、カウンセリングマインドをもって子どもや保護者に接することは必須となってきている。そんな中で保育カウンセラーの配置が求められてきているが、まだまだ設置されている所は数少ない。そこで本科目では、保育カウンセリングの基本的知識を学び、保護者に対する支援がなぜ必要なのかを考え、保育士の専
門性を生かした保育士にできる支援について考え、具体的事例について学んでいく。
授業計画
第１回：オリエンテーション 今後の予定と進め方 評価について
第２回：教育相談・保育相談の概要
第３回：カウンセリングの理解 (受容・共感・自己一致)
第４回：教育相談・保育相談とカウンセリングの相違について
第５回：子育て支援が求められる理由
第６回：教育相談・保育相談の対象
第７回：教育相談・保育相談の体制づくり
第８回：相談の進め方について
第９回：面接の技術と留意点
第１０回：子どもを取り巻く環境の変化
第１１回：子どもにかかわる制度・サービス等の現状について
第１２回：電話相談について
第１３回：心理療法、心理アセスメント ①面接法
第１４回：心理療法、心理アセスメント ②観察法
第１５回：心理療法、心理アセスメント ③その他
第１６回：保育現場における実践教育相談・保育相談 ①保護者の悩みの聴き方
第１７回：保育現場における実践教育相談・保育相談 ②反抗期をむかえた子どもとのかかわり
第１８回：保育現場における実践教育相談・保育相談 ③LDの疑いのある子どもへの対応
第１９回：保育現場における実践教育相談・保育相談 ④ADHDの疑いのある子どもへの対応
第２０回：保育現場における実践教育相談・保育相談 ⑤アスペルガーの疑いのある子どもへの対応
第２１回：保育現場における実践教育相談・保育相談 ⑥高機能自閉障害の疑いのある子どもへの対応
第２２回：コンプレックスについて
第２３回：ストレスについて
第２４回：事例考察 ①子どもの「動作」「行動」についての相談対応
第２５回：事例考察 ②子どもの「しつけ」「くせ」についての相談対応
第２６回：事例考察 ③子どもの「言葉」「食事」についての相談対応
第２７回：事例考察 ④子どもの「療育」についての相談対応
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第２８回：コンサルテーションについて
第２９回：スーパービジョンについて
第３０回：まとめ
テキスト：『保育実践を深める相談援助・相談支援』西尾祐吾監修 晃洋書房(2017)
参考書・参考資料等：特になし
学生に対する評価：受講態度(60%)、筆記試(40%)
・受講態度は、授業への参加度をもとに評価・筆記試験は、出題した問題に対して記述内容を評価

42-2

担当者

桂山 たかみ

科目名

保育表現技術Ⅰ(音楽)開講時期

2年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育者として音楽の基礎的知識を習得する・合奏を通して協調性、自己表現力を身につける〔到達目標〕
・数ある打楽器の基本的奏法を習得する
・旋律に複数の打楽器パートを付け加える、器楽合奏曲の楽譜作成技術を習得する
授業の概要
当演習においては、打楽器を通じて講義と実技の両面から授業を行う。具体的に楽典では、楽譜の中に示された様々な記号(コードネームの種類、音程、表現記号など)を理解し、演奏する際に使えるような実践力をつける。
ソルフェージュでは、楽譜(高音部記号・低音部記号)に書かれた音を読み、正解な音程で歌えること。また、幼児期に親しむ曲に打楽器を加える工夫、そしてそれを楽譜にするなど、簡単な編曲を行う。
授業計画
第１回：ガイダンス・ソルフェージュ①・楽典①
第２回：ソルフェージュ②・楽典②・器楽合奏(課題曲１)
第３回：ソルフェージュ③・楽典③・課題曲１の仕上げ
第４回：ソルフェージュ④・楽典④・器楽合奏(課題曲２)
第５回：ソルフェージュ⑤・楽典⑤・課題曲２の仕上げ
第６回：ソルフェージュ⑥・楽典⑥・器楽合奏(課題曲３)
第７回：ソルフェージュ⑦・楽典⑦・課題曲３の仕上げ
第８回：ソルフェージュ⑧・楽典⑧・旋律１への打楽器パート作りⅠ
第９回：ソルフェージュ⑨・楽典⑨・リトミック
第１０回：ソルフェージュ⑩・楽典⑩・Ⅰの優秀作品演奏
第１１回：ソルフェージュ復習・楽典復習・旋律２への打楽器パート作りⅡ
第１２回：ソルフェージュ復習・楽典復習・リトミック
第１３回：ソルフェージュ復習・楽典復習・Ⅰの優秀作品演奏
第１４回：ソルフェージュ復習・まとめ合奏曲練習第１５回：まとめ
テキスト：『園で使える 手軽に器楽合奏！』芦川登美子他編著 自由現代社(2009)
参考書・参考資料等：随時提示する学生に対する評価：課題(50%)、意欲・態度(50%)
・人前での表現(演奏力)を身につけること
・課題は、授業時に提出された内容をもとに評価
・授業態度は、授業への参加度や意欲をもとに評価

43

担当者

安藤 恭子

科目名

保育表現技術Ⅱ(造形)開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・子どもたちが豊かに表現できるために、将来の保育者として、その発達に合った造形表現を体験、考察する〔到達目標〕
・いろいろな素材や用具に親しみ工夫をする力を身に付ける・かいたり、作ったりすることに親しみ表現する技術を身に付ける
授業の概要
将来の幼児教育に携わる者としての造形的な感性を磨き、乳幼児の発達過程を踏まえた造形表現のあり方を
実技を通して体系的に習得する。将来、幼稚園や保育園等ですぐに実践できるように、発達能力に合った様々な材料を使って子どもたちと共に作る内容や、環境構成を工夫したり、子どもたちが楽しむことができる手作
りのおもちゃ等を作ったりして豊かな実技を行う。また、共同で作り出すことや発表の場を設け、作りあげた
喜びを分かち合う。
授業計画
第１回：子どもの発達と造形表現、オリエンテーション
第２回：ペープサート作り(お話づくりと役割分担)
第３回：ペープサート作り(製作)
第４回：ペープサートによる劇ごっこ(発表)
第５回：見たてあそび(紙ねん土などの材料選び)
第６回：見たてあそび(製作)
第７回：見たてあそび(発表、展示)
第８回：カラービニール袋を使った衣装作り(計画と出きあがり図)
第９回：カラービニール袋を使った衣装作り(切ったり貼ったりして大まかに作成)
第１０回：カラービニール袋を使った衣装作り(飾り付け)
第１１回：カラービニール袋を使った衣装作り(ファッションショー)
第１２回：立体4コマ絵ばなし作り(おはなし作り)
第１３回：立体4コマ絵ばなし作り(製作)
第１４回：立体4コマ絵ばなし作り(発表)
第１５回：保育表現技術Ⅱで学んだことのまとめ(レポート)
テキスト：『保育所保育指針解説書(厚生労働省版)』厚生労働省編 フレーベル館(2018)
参考書・参考資料等：『幼児造形の基礎～乳幼児の造形表現と造形教材～』 萌文書林(2018)
学生に対する評価：毎週の表現力(40%)、鑑賞力(20%)、授業態度(40%)
・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

44

担当者

渡邊 明宏

科目名

保育表現技術Ⅲ(身体)開講時期

2年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・身体表現に関しての理解と教材や環境構成、指導方法の修得〔到達目標〕
・身体活動やそれによる表現の楽しさを体感する
・保育場面を想定した教材の工夫や活用、環境構成、指導方法を修得する
授業の概要
身体活動による表現について理解を深め、子どもが動くことによって自らのイメージを表現するための配慮や援助の方法を習得する。基本的な動作や運動スキルを体得し、身近な素材や遊具を活用した身体の動きを体験する。また、音楽やリズムに合わせたダンスを創作し、子どもの感性や創造性を育むための実
践について学ぶ。
授業計画
第１回：ガイダンス
第２回：乳幼児期の発達と身体表現
第３回：動作と身体表現：姿勢変化・平衡動作
第４回：動作と身体表現：移動動作
第５回：動作と身体表現：道具操作
第６回：伝承的な遊び：わらべうた遊び
第７回：伝承的な遊び：鬼ごっこの展開と留意
第８回：伝承的な遊び：鬼ごっこの創作
第９回：伝承的な遊び：鬼ごっこの実践
第１０回：ペアを組んで：簡単な組み体操
第１１回：ペアを組んで：乳児期の運動遊び
第１２回：リズム・歌を伴う身体表現
第１３回：身体表現遊びの立案
第１４回：身体表現遊びの発表
第１５回：振り返りとまとめ
テキスト：『幼児の楽しい運動遊びと身体表現』穐丸武臣、花井忠征編 圭文社(2010)
参考書・参考資料等：『幼児期運動指針実践ガイド』日本発育発達学会編 杏林書院(2014)
学生に対する評価：受講姿勢(50%)、提出物(50%)
・受講姿勢は、参加度やコメントの記述内容を評価
・提出物は、提示した課題に対する成果を評価

45

担当者

川勝 泰介

科目名

保育表現技術Ⅳ（言葉）開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
・テーマ

言語表現に関する方法および保育者としての技術を修得する。

・到達目標 領域言葉に関わる表現方法として劇活動への展開を考え創造することができる。
言語文化財の扱いについて創作を通して具体的な技術を工夫し発表することができる。
授業の概要
言葉を用いた保育表現技術として劇活動への理解を深めるために、幼児のための劇づくりを脚本づくりから劇活動までを通して実践を通して修得することが必要である。
児童文化財の中には多くの視覚化されたメディアがあり、その中には児童文学作品を原作としたものも多い。
そこで、本科目では、既成の作品（児童文学あるいは絵本）を幼児向けの脚本にしていく作業を通して、具体的な作品をどのようにして視覚化するかを学ぶ。
授業計画
第１回：劇か人形劇か

グループ分け第２回：絵本から脚本を作る

脚本用の絵本選び

第３回：絵本から脚本を作る

脚本を作ってみる

第４回：絵本から脚本を作る

脚本の検討

第５回：配役と役割分担
第６回：舞台づくり
第７回：大道具と小道具
第８回：効果音と照明
第９回：練習①
第１０回：練習②
第１１回：練習③
第１２回：練習④
第１３回：発表①
第１４回：発表②
第１５回：評価と反省テキスト：
川勝泰介・浅岡靖央・生駒幸子編著『ことばと表現力を育む児童文化』萌文書林（2013）
参考書・参考資料等：
・森昌二編著『手作り人形12か月』世界文化社
・永柴孝堂著『ペープサート脚本集』ひかりのくに
学生に対する評価：

評価項目
配分（％）
評価の観点
課題発表
50
発表の仕方
レポート提出物20
課題が指示どおりに完成されているか。
授業への参加態度30
作業などに積極的に取り組めているか。

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担当者

堀 建治、平松 喜代江、松本 亜香里、田村 禎章、伊藤 喬治、渡邊 明宏

科目名

保育実習Ⅰ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・実習を通して、保育士として必要な知識・技術・マインドを学ぶ〔到達目標〕
・講義、演習などをとおして基礎的な知識、技術について学んできたことを、保育所や児童福祉施設の実践に携わることによって、体験的に保育に必要な事項を考え、知識や技術の取得向上に結びつくようにする
授業の概要【保育実習Ⅰ(保育所)】
大学において学習した理論や技術をもとに、保育所において乳幼児や職員と直接触れ合う体験を通して、保育の基本的な有り様の理解を目標とする。保育実習Ⅰでは、主に「乳幼児の理解と関わり」「保育所の特性」「保育の計画と準備」について、観察実習、参加実習、部分実習において学習する。なお、実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
【保育実習Ⅰ(施設)】保育所以外の児童福祉施設等における養護や自立支援の実際について現場での実習を通して体験的に学ぶ。施設の目的・機能を理解し、適切な援助方法を学ぶ。様々な背景やニーズをもつ子どもの実態について理解し、対応について学ぶ。子どもの言葉や行動を観察し、観察内容を適切に考察し、実習記録の書き方を学ぶ。以上の事柄をとおして、施設保育士の倫理・職務等について理解し、必要な資質・能力・技術を習得し、必要とされる能力を養うことを目的とする。
授業計画
実習時期 (予定)〈保育所〉
１年次 後期

保育所実習 おおむね10日間〈施設〉
２年次 前期保育所以外の児童福祉施設等 おおむね10日間

テキスト：『福祉施設実習ガイドブック』三重県施設実習研究協議会(2019)
参考書・参考資料等：「保育所保育指針解説書」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」
フレーベル館(2018)
学生に対する評価：児童福祉施設や保育所実習での評価(50%)、実習記録の状況(50%)を総合的に考慮
して評価

47

担当者

堀 建治、平松 喜代江、松本 亜香里、田村 禎章、伊藤 喬治、渡邊 明宏

科目名保育実習指導Ⅰ

開講時期

1年 後期 2年 前期 選択

開講区分

専門教育課目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・「保育実習」を通じて、「保育士」として必要となる専門性を学ぶ〔到達目標〕
・実習に必要となる心構え等を学ぶ
・実習に必要となる記録の書き方等を学ぶ
・保育士として必要な職業倫理等を学ぶ
授業の概要
保育所での保育実習前には、実習に向けた自己課題を明確にし、保育所の特性や保育士の仕事、保育所実習の目的や内容、実習の流れについて理解するとともに、記録や提出書類の書き方を授業の中で学ぶ。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、保育所の特性や保育士の仕事、子どもについての理解を深める。
施設での実習前には、実習に向けた自己の課題を明確にし、施設の特性や保育士の仕事、施設実習の目的や内容、実習の流れについて理解するとともに、記録や提出書類の書き方の実際を学ぶ。また、実習施設における子どもの人権と最善の利益、プライバシーの保護と守秘義務についても学ぶ。実習
後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、施設の特性や保育士の仕事、子どもや児童についての理解を深める。
授業計画
第１回：オリエンテーション
第２回：保育実習の概要と意義
第３回：保育実習の流れと諸手続き
第４回：保育実習生としての心構え
第５回：保育実習の内容（観察・参加・責任実習）
第６回：保育実習と乳幼児の理解
第７回：実習に向けた書類作成
第８回：オリエンテーションの意義と受け方
第９回：実習に向けた自己課題の設定と実習への抱負
第１０回：施設実習の意義と実習先の選定
第１１回：施設実習先の理解①（乳児院）
第１２回：施設実習先の理解②（児童養護施設）
第１３回：施設実習先の理解③（知的障害児施設）
第１４回：保育実習に向けた保育教材研究
第１５回：前期のまとめ
第１６回：実習日誌の書き方（子どもの姿・ねらい・活動）
第１７回：実習日誌の書き方（記録）
第１８回：指導計画案の作成意義
第１９回：指導計画案の書き方
第２０回：保育実習に向けての書類作成
48-1

第２１回：施設実習への心構え
第２２回：施設実習に向けての書類作成
第２３回：施設実習の内容①（観察・参加実習）
第２４回：施設実習の内容②（責任実習）
第２５回：施設実習における留意事項
第２６回：施設実習における記録の書き方①（子どもの理解）
第２７回：施設実習における記録の書き方②（保育士の動き）
第２８回：施設実習における指導計画案作成について
第２９回：保育実習事後指導①（自己評価、抱負と課題から）
第３０回：保育実習事後指導②（今後に向けての課題）
テキスト：『福祉施設実習ガイドブック』三重県施設実習研究協議会(2019)『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)
参考書・参考資料等：
学生に対する評価：受講姿勢（５０％）
、課題・提出物（５０％）
・受講姿勢は授業への参加度をもとに評価する。
・ノートや課題等の提出物は質・量の両面から判断するとともに、期限内に提出されること。

・受講姿勢について居眠りや欠席等が著しい者、また学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない。

48-2

担当者

堀 建治、松本 亜香里、平松喜代江、伊藤 喬治、渡邊 明宏

科目名保育・教職実践演習

開講時期

2年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
・幼児教育者あるいは保育者として、保育内容にかかわる理解を深めるとともに受講者の指導力向上を図る
授業の概要
2 年間の学び、あるいは学外実習で得られた専門的な知識及び技術について、学内でのディスカッション、あるいは保育現場での実践を通じて、再確認するとともに、幼児教育者あるいは保育者として必要とされる使命感、社
会性、責任感、子どもに対する理解などを深めることを目的とする。また、外部講師からの講話や各現場でのフィールドワーク、実践を通じて理解を深め、受講生の幼児教育者あるいは保育者としての指導力向上に資することをねらいとする。
授業計画
第１回：イントロダクション
第２回：グループ討議(保育内容の指導上の能力について)
第３回：効果的な指導案の作成について (現場園長からの特別講義)
第４回：幼児教育者として求められる資質 (使命感・責任感、こども理解等)の調査①(フィールドワーク)
第５回：幼児教育者として求められる資質 (対人関係能力)の調査②(フィールドワーク)
第６回：幼児教育者として求められる資質 (こども理解)の調査③(フィールドワーク)
第７回：フィールドワークのまとめ
第８回：フィールドワークでの成果発表と総括(現場からのコメント)
第９回：模擬保育にむけての準備①（「模擬保育」での内容の検討）
第１０回：模擬保育にむけての準備②（「模擬保育」での指導案作成・検討）
第１１回：模擬保育にむけての準備③（教師を中心としたロールプレーイング）
第１２回：模擬保育にむけての準備④（幼児を中心としたロールプレーイング）
第１３回：模擬保育の実施①（使命感・責任感・対人関係能力を視点として）
第１４回：模擬保育の実施②（こども理解を視点として）
第１５回：総括
テキスト：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2015)
参考書・参考資料等：資料については必要に応じて授業時に配布する。
学生に対する評価：授業記録(30%)、現場における研究保育(事前事後指導含む)(30%)、レポート(40%)
・授業記録、課題、レポートの提出物は、内容と分量・提出期限から評価
・研究保育は事前の指導案作成や指導、事後における指導や課題提出を含めて評価

49

担当者

堀建治、伊藤喬治

科目名

教育と社会

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕幼稚園を中心とする学校をめぐる制度的、社会的、経営的事項について必要な事項を学ぶ〔到達目標〕
・学校制度、特に幼稚園を中心とする制度や思想の変遷、意義について理解する
・コンプライアンス、守秘義務等を含めて、学校経営に必要とされる基礎的事項について学ぶ
・わが国における教育に関する諸問題を解決するための基礎的事項を学ぶ
授業の概要
本科目の目的は、教育実践していくうえで必要とされる社会的、制度的及び学校経営の基礎的知識を学生自身が主体的に理解することを目指すものである。近年のわが国の急激な変容は様々な問題を提起してきている。教育の社会的、制度的、経営的側面を切り口として、学校・家庭・社会を取り上げ、教育のあり方について理解することを目的とする。

授業計画
第１回：わが国における教育施策の動向
第２回：社会の変化と幼児教育
第３回：消費社会と子ども
第４回：情報社会と子ども
第５回：諸外国における教育の動向
第６回：公教育の理念
第７回： 公教育の法的根拠
第８回：教育行政とは（理念・意義・仕組み）
第９回： 教育制度をめぐる諸課題
第１０回： 地域連携の意義や協働の方法
第１１回：開かれた保育現場づくり
第１２回： 子どもと学校をめぐる諸問題①（不登校）
第１３回： 子どもと学校をめぐる諸問題②（いじめ）第１４回：学校安全の必要性
第１５回：安全教育と安全管理
テキスト：『教育と社会 ―子ども・学校・教師』陣内靖彦、木村敬子、穂坂明徳著 学文社(2012)
参考書・参考資料等：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2015)
学生に対する評価：筆記試験（80％）リアクションペーパー・課題（20％）
・試験については専門職として必要な知識の理解度について評価
・毎回実施するアクションペーパーでは授業内容についての理解、課題については授業者の指示するレベルに到達するかどうかを勘案して評価

50

担当者

田中 雅章

科目名

教育方法と技術

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
・子ども達に求められる資質や能力を育成するために必要な教育方法を理解する。
・教育の目的に適した指導技術を理解し身に付ける。
・情報機器を活用した効果的な授業や情報活用の育成を視野に入れた適切な教材の作製や活用に関する基礎的な能力を身につける

授業の概要
この授業では、これからの社会を担う子ども達の資質や能力を育成するための教育方法や技術習得する。教育方法の基礎的理論と実践に基づいた内容を学習する。学習サイクルと相互評価法などの学
習評価法を体験理解する。基礎的な学習指導理論に基づき授業や保育を行うための授業技術を体験理解する。
子ども達の学習効果をたかめるために情報機器を活用した効果的な授業や教材作成の技術を習得する。また、情報モラルを含む情報活用能力を高める指導法を学ぶ。
授業計画
第１回：オリエンテーション（授業の進め方、取り組み方）
第２回：教育方法の歴史的概観
第３回：教育方法の在り方の理解
第４回：教育環境と授業や保育を構成する基礎
第５回：学習評価の基礎的な考え方
第６回：授業や保育を行うための基礎技術
第７回：基礎的な学習指導理論に基づく学習指導案の作成
第８回：教材（紙芝居）を活用した評価実践
第９回：評価活動に基づく振返り活動
第１０回：指導目的に基づく指導案の作成
第１１回：視聴覚教材の歴史と情報機器の活用
第１２回：紙ベースの相互評価と Web ベースの相互評価の比較体験
第１３回：Web ベースの相互評価レポートによる振返り活動
第１４回：相互評価方法の特徴の理解
第１５回：情報モラルを含む情報活用能力を育成する指導法
テキスト：『幼児教育の方法』 小田豊 北大路書房(2013)
参考書・参考資料等：『30 時間でマスター Office2016』実教出版編修部著 実教出版(2016)
学生に対する評価：受講態度(40％)、共同作業(30％)、提出物(30％)を総合的に判断する・受講態度は、授業への参加度をもとに評価・共同作業は、グループの発表や提出物をもとに評価・提出物は、個人のレポートや提出物の完成度をもとに評価

51

担当者

川勝 泰介

科目名

保育指導法

開講時期

2年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ
・子どもの豊かな活動を援助するための方法を理解する。
・乳幼児保育の指導・援助の在り方を学ぶ。
授業の概要
幼稚園及び保育所において展開される保育における指導は、子どもの育ちを促すように、直接的・間接的になされる。そして幼稚園・保育所での保育は、「環境を通して行うこと」が基本とされ、遊びを通した指導を中心として、保育のねらいを総合的に達成することであるとされる。
本科目は、保育における指導のあり方について考察し理解を深めるとともに、個人の実践力の向上および指導計画案作成と模擬保育など通して、子どもを主体とした保育のあり方を具体的に考えることをねら
いとする。
授業計画
第１回：オリエンテーション ― 保育の基本を考える
第２回：保育という営み ― 保育における「指導」とは何か
第３回：子ども集団と保育指導の方法 ― 保育方法の系譜と現状
第４回：環境構成と保育の展開 ― 環境を通して行う保育
第５回：遊びによる総合的指導 ― 遊びを通しての学び
第６回：子どもにふさわしい園生活の展開 ― 物的環境と人的環境
第７回：0歳児の発達の特徴とかかわり
第８回：1歳児の発達の特徴とかかわり
第９回：2歳児の発達の特徴とかかわり
第10回：3歳児の発達の特徴とかかわり
第11回：4歳児の発達の特徴とかかわり
第12回：5歳児の発達の特徴とかかわり
第13回：指導計画とその工夫
第14回：指導計画とその実践
第15回：家庭・地域および幼保小との連携
テキスト：『保育方法・指導法』大豆生田啓友、渡辺英則、森上史朗編著 ミネルヴァ書房（2012）
参考書・参考資料等：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館（2018）『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館（2018）
学生に対する評価：
評価項目

配分（％）

評価の観点

試験

60

保育指導にかかわる基礎的事項が十分理解できているか。

提出物

20

課題が指示どおりに完成されているか。

授業への参加態度20

発表の仕方・発問に対する応答がきちんとできているか。

52

担当者

渡邊 明宏

科目名

幼児の健康

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・乳幼児期の健康と発育・発達に関する知識と、遊びの指導を立案して展開する技能の修得〔到達目標〕
・乳幼児期の健康・安全に関する知識と現代的課題を理解している
・発育・発達の特性や、基本的生活習慣形成の意義を理解している・幼児期の特性をふまえた身体活動をともなう遊び指導の立案と展開ができる
授業の概要
乳幼児期の健康的で安全な生活についての基礎的な知識を修得し、現代の子どもの生活や環境における課題について理解を深める。また、身体発育・運動発達の特性や基本的生活習慣を形成する意義について理解し、乳幼児期の健康に資する保育のあり方について考える。そして、知識をふまえて活発な身体活動をともなう遊びの指導や健康指導を立案し、その展開を実践・体験する。
授業計画
第１回：乳幼児期の健康
第２回：現代社会と乳幼児の健康
第３回：領域「健康」と養護
第４回：保育・教育の理念と発育・発達
第５回：乳幼児期の身体の発育
第６回：乳幼児期の運動機能の発達
第７回：保育施設の安全管理
第８回：保育における安全教育
第９回：乳幼児の基本的生活習慣（食事・排泄）第１０回：乳幼児の基本的生活習慣（睡眠・着脱衣・清潔）
第１１回：子どもの発達と遊びの理論
第１２回：運動遊び指導の立案
第１３回：運動遊び指導の実践
第１４回：運動遊び指導の評価と反省
第１５回：学修のまとめ
テキスト：民秋言・穐丸武臣 編著：保育内容 健康[新版](北大路書房)
参考書・参考資料等：穐丸武臣・花井忠征 編著：幼児の楽しい運動遊びと身体表現(圭文社)
学生に対する評価：受講姿勢（30％）、提出物（30％）、試験（40％）
・受講姿勢は、実践を含む授業への参加態度をもとに評価・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価

53

担当者

伊藤 康明

科目名

幼児の環境

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・生活と自然とのかかわり〔到達目標〕
・身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で様々な事象に興味や関心を持ち、それらを生活に取り入れよ
うとすることの大切さを理解する。
授業の概要
季節による自然の変化や身近な動植物について観察や栽培を行い、子どもが興味や関心を持つような環境について学習する。直接体験が難しいものについては、補助教材としてICTを活用する。また、身近な自然を取り入れた遊びについて工夫する。
授業計画
第１回：ガイダンス
第２回：領域「環境」のねらいと内容
第３回：人間の生活と環境
第４回：子どもと園の環境
第５回：子どもの発達と環境
第６回：自然とのふれあい
第７回：物事の法則性
第８回：四季の変化と生活
第９回：自然を取り入れた遊び
第１０回：生命の営み
第１１回：身の回りの物
第１２回：科学の体感
第１３回：数量・図形
第１４回：身近な情報や施設
第１５回：まとめ
テキスト：『体験する 調べる 考える 領域「環境」』 田宮縁著 萌文書院（2018）
参考書・参考資料等：随時紹介する
学生に対する評価：レポート（50％）
、授業態度（50％）
・レポートは、授業の理解度をはかるために実施する。分量・内容により評価
・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

54

担当者

川勝 泰介

科目名

幼児の言葉

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目授業のテーマ及び到達目標
・人間にとっての言葉の持つ意義・役割とその獲得過程を理解する。
・幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚や想像力を豊かにするための児童文化財の活用について、実践を通して修
得する。
授業の概要
人間にとっての言葉の持つ意義・役割とその獲得過程を理解することを通して、幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚や想像力を豊かにするための児童文化財の活用について、実践を通して修得する。
授業計画
第１回：オリエンテーション ―授業概要と学習の仕方及び評価方法について
第２回：人間にとって言葉とはなにか ― 言葉の役割とその機能について考える（グループ討議）
第３回：言葉の教育と人間形成 ― 生活経験とイメージ形成
第４回：乳幼児の言葉の獲得と発達過程 ― 言葉の発達条件と言葉の発達のようす
第５回：話し言葉と書き言葉 ― 文字を持つことによって何が可能になったか（グループ討議）
第６回：言葉に対する豊かな感覚とは何か ― イメージ形成力を高めるために必要なものとは
第７回：言葉の美しさや楽しさを感じる ― 身近な生活の中にオノマトペを探してみる（グループワーク）
第８回：言葉の楽しさについて実践を通して学ぶ ― さまざまな絵本を声を出して読む（演習）
第９回：言葉遊びの楽しさを実践する ― いろいろな言葉遊びについて調べ実践する（グループワーク）
第１０回：言葉と表現力を高める「児童文化財」とは何か ― 児童文化財の役割について考える
第１１回：想像する楽しさを広げる児童文化財について① ― 絵本と読みきかせについて学ぶ
第１２回：想像する楽しさを広げる児童文化財について② ― おはなし（素話）を実践する
第１３回：想像する楽しさを広げる児童文化財について③ ― 絵本と紙芝居の違いを学ぶ
第１４回：想像する楽しさを広げる児童文化財の活用と実践① ― 絵本の読みきかせと紙芝居の実践と発表
第１５回：想像する楽しさを広げる児童文化財の活用と実践② ― ペープサートの制作と実践
定期試験
テキスト：
川勝泰介・浅岡靖央・生駒幸子編著『ことばと表現力を育む児童文化』（萌文書林）
参考書・参考資料等：
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領（フレーベル館）
学生に対する評価：
評価項目

配分（％）

評価の観点

試験

60

幼児の言葉にかかわる基礎的事項が十分理解できているか。

提出物

20

課題が指示どおりに完成されているか。

授業への参加態度20

発表の仕方・発問に対する応答がきちんとできているか。

55

担当者

桂山たかみ、岸田恵、宮田美佐、村木清子、森摩樹

科目名

幼児の音楽表現Ⅰ

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育者として、子どもが音楽の表現力を育む活動をするための知識と技術を修得する〔到達目標〕
・保育者として、音楽にかかわる活動の基礎となる音楽的知識を修得する・修得した音楽的知識をもとに「子どもたちのためになる指導」ができるようにする
授業の概要
保育者は子どもたちから自発的に現れる音楽の表現力を大切にしなければならない。子どもの成長過程において、子どもが発信する音楽表現を受け止め、伸ばす必要がある。時には、子どもから引き出すこともある。
本授業では、幼児教育に必要となる音楽的知識と技術を中心に学ぶ。
授業計画
第１回：オリエンテーション、音楽表現活動の目的と意義
第２回：子どものうた(1)子どもの声域や発達
第３回：子どものうた(2) 歌唱教材の選び方
第４回：子どものうた(3) 子どもの歌唱指導法
第５回：子どものうた(4) フレーズを意識した手遊びうた
第６回：楽典(1)譜表と音名、変化記号、音の長さ、リズム、拍子
第７回：楽典(2)音楽用語や演奏記号
第８回：楽典(3)長音階と短音階
第９回：音の理解(1)主要三和音
第１０回：和音の理解(2)和音の展開形
第１１回：コードネームの理解(1)根音と和音を使った伴奏法
第１２回：コードネームの理解(2)分散和音を使った伴奏法
第１３回：歌唱の伴奏技術(1)歌いながらピアノを弾く方法
第１４回：歌唱の伴奏技術(2)移調と転調
第１５回：まとめ
テキスト：「こどものうた[簡易伴奏曲付]」圭文社 田中常雄監修、｢簡易ピアノ伴奏による 実用版・ようちえんほいく
えんのうた大集合」DEPRO MP（2017）、｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社 植田光子他監修（2017）

参考書・参考資料等：随時提示する学生に対する評価：毎週の表現力(40%)、鑑賞力（20％）
、授業態度（40％）
・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

56

担当者

桂山たかみ、岸田恵、宮田美佐、村木清子、森摩樹

科目名

幼児の音楽表現Ⅱ

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・子どもが音楽の表現力を育む活動をするための音楽的知識を深め、応用技術を修得する〔到達目標〕
・音楽の基礎となるリズムや拍子の多様なパターンを理解する・子どもがメロディ音楽に触れ、表現するために必要となる鍵盤楽器の奏法および指導技術を修得する・子どもがうたを楽しみ、表現を広げる援助につながる伴奏技術を修得する
授業の概要
保育者は、子どもが自発的に表現する音楽、あるいは音楽的要素を受け、その表現を伸ばしたり展開を援助したりする技術が必要となる。本授業では、音楽Ⅰで修得した幼児教育に必要となる音楽的知識をもとに応用知識と技術を修得する。

授業計画
第１回：オリエンテーション、音楽用語や演奏記号の応用
第２回：リズム(1)基礎リズム
第３回：リズム(2)こどものうたのリズムパターン
第４回：リズム(3)子どもの歌の拍子
第５回：リズム(4)拍子とリズムの応用
第６回：リトミック教育(1)リトミック教育とは
第７回：リトミック教育(2)音にあわせた身体表現
第８回：器楽(1)幼児教育楽器の基礎知識と奏法
第９回：器楽(2)鍵盤ハーモニカ指導法
第１０回：器楽(3)鍵盤ハーモニカ応用
第１１回：子どものうた(1)童謡の伴奏技術
第１２回：子どものうた(2)手遊びうたの伴奏技術
第１３回：子どものうた(2)季節のうたの伴奏技術
第１４回：童謡の弾き歌いを通して、こどもの創造性を豊かにするための意義を理解する
第１５回：まとめ
テキスト：｢こどものうた[簡易伴奏曲付]」圭文社 田中常雄監修、｢簡易ピアノ伴奏による実用版・ようち
えんほいくえんのうた大集合」DEPRO MP（2017）、｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社 植田光子他
監修（2017）

参考書・参考資料等：随時提示する学生に対する評価：毎週の表現力(40%)、鑑賞力（20％）
、授業態度（40％）

・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

57

担当者

安藤恭子

科目名

幼児の造形表現Ⅰ

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・幼児の造形表現活動を豊かにするために、製作等を通して知識や技術を体得し、感性を磨く。
〔到達目標〕
・幼児期の造形表現に関わる発達を理解し、表現技術を身に付ける。
・テーマを明確に持ち、思いや願いををひろげたり深めたりしながら豊かに表現ができる。
、
授業の概要
色と形に関わる基礎基本的な内容と、将来の幼児教育に携わる者としての造形に関わる内容とを鑑みて、体系的に習得する。棒状描画材料や絵の具の使用方法等を将来、子どもたちに指導・支援しやすい方法で体得する。身近な材料を工夫した製作をする。その際、はさみや接着剤の使用方法等を体得する。季節感を大切にした題材や作って遊ぶことができる題材を設定し、つくり出す喜びと充実感をもつ。
毎時間、計画➡材料準備➡製作➡鑑賞➡振り返り➡片付けのサイクルを実施し、作品や資料は毎回オリジナルファイルに収める。(立体作品は写真撮り)
授業計画
第１回：オリエンテーション
第２回：乳幼児の造形表現について
第３回：丸が描ければあなたもアーティスト(発想する力)
第４回：クレヨンやパスはお友達（棒状描画材料の基本的扱い方）
第５回：これはおどろきの絵の具の世界（絵の具の基本的扱い方)
第６回：切って貼ってこいのぼり(貼り絵)
第７回：布や段ボール紙、木の薄皮にお絵かき
第８回：ピカピカ元気の出るマイクは魔法のマイク(身近な材料で製作 その1 )第９回：はじき絵やぼかしなどの技法を使って第１０回：見て描くⅠ
第１１回：ペットボトルのカラフル人形（身近な材料で製作 その2 )
第１２回：幼児のアニメのキャラクターにチャレンジ
第１３回：走れ！紙コップのアニマルカー(身近な材料で製作 その3)
第１４回：けん玉ホイホイ（身近な材料で製作 その4 )第１５回：魚釣りゲーム用立体カラフル魚づくり
テキスト：文部科学省 幼稚園教育要領
参考書・参考資料等：幼児造形の基礎―萌文書林、教育美術―教育美術振興会 ピコロー学研 МОE―白泉社
学生に対する評価：毎週の表現力(40%)、鑑賞力（20％）
、授業態度（40％）

・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

58

担当者

安藤恭子

科目名

幼児の造形表現Ⅱ

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・幼児の造形表現活動を豊かにするために、製作等を通して知識や技術を体得し、感性を磨く。
〔到達目標〕
・幼児期の造形表現に関わる発達を理解し、発想力を付け、豊かに構想し、表現を工夫することで技術力を向上させる。(表現力)
・仲間とともに高まることを願い、鑑賞を通して自分の表現の向上に繋げることができる(鑑賞力)
授業の概要
色と形に関わる基礎基本的な内容と、将来の幼児教育に携わる者として造形に関わる内容とを鑑みて、体系的に習得する。幼児の造形表現Ⅰで習得した技術・技能を発展・応用した題材に取り組む。
、また、季節に合った作品に取り組み、発表や展示の場を設けて、鑑賞のあり方について学ぶ。
題材毎に、計画➡材料準備➡製作➡鑑賞➡振り返り➡片付けのサイクルを実施し、作品や資料は題材毎にオリジナルファイルに収める。(立体作品は写真撮り)
授業計画
第１回： 和紙で作る墨絵とスプレー画を組み合わせたタペストリー
第２回： キラキラメダルはごほうびメダル(紙皿の中央部)
第３回： モダンテクニックアラカルト(マーブリング、デカルコマニーなど)
第４回： 石ころの大変身(石ころが美味しいケーキのペーパーウエイトに)
第５回：見て描くⅡ
第６回： 落ち葉を集めて葉っぱマン(ポリ袋に葉っぱを詰めて顔作り)
第７回： 落ち葉を集めて葉っぱマン(ロール状のボール紙に葉っぱを張って胴体作り)
第８回： 葉っぱやドライフラワーを貼ってリース作り(共同作品)
第９回： 葉っぱやドライフラワーを貼ってリース作り(共同作品)
第１０回：見て描くⅢ
第１１回：季節や行事の壁面構成画（テーマ、計画）
第１２回：季節や行事の壁面構成画（学習した技法を応用した製作）
第１３回：季節や行事の壁面構成画（発表）第１４回：子どもの絵のすばらしさ（鑑賞を通して）
第１５回： 幼児の造形表現で学んだことのまとめ（レポート）
テキスト：文部科学省 幼稚園教育要領
参考書・参考資料等：幼児造形の基礎－萌文書林 教育美術―教育美術振興会 ピコロ―学研 МОE―白泉社
学生に対する評価：毎週の表現力(40%)、鑑賞力（20％）
、授業態度（40％）

・授業態度は、授業への参加度をもとに評価

59

担当者

桂山 たかみ、岸田 恵、宮田 美佐、村木 清子

科目名

幼児の音楽Ⅲ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育者として必要なピアノ演奏技術を身につける〔到達目標〕
・ピアノの基礎的な技術を習得する
授業の概要
幼児教育において、音楽の果たす役割はきわめて重要である。子どもとの音楽表現活動を豊かに展開できるよう、ソルフェージュ等理論的知識を身に付けつつ、鍵盤楽器(ピアノ・マリンバ)の演奏等技
術面の能力を身に付けることを目標とする。ピアノに関してはグループ(習熟度別)分けをして、一人ひとりの演奏能力に応じたレッスンを行い、音楽活動に必要となるピアノ演奏の基礎的技術の習得及び向上をはかる。
授業計画
第１回：ガイダンス(講義概要説明、楽典)
第２回：ピアノ個人レッスン エチュード、生活のうた「おはよう」(C-dur)
第３回：ピアノ個人レッスン エチュード、生活のうた「おべんとう」(C-dur)
第４回：ピアノ個人レッスン エチュード、生活のうた「おかえりのうた」(C-dur)
第５回：ピアノ個人レッスン エチュード、生活のうた「おむねをはりましょ」(C-dur)
第６回：ピアノ個人レッスン エチュード、生活のうた「おててをあらいましょう」(D-dur)
第７回：ピアノ個人レッスン エチュード、生活のうた「あくしゅでこんにちは」(D-dur)
第８回：ピアノ個人レッスン エチュード、生活のうた課題の確認
第９回：ピアノ個人レッスン エチュード、秋のうた「虫のこえ」(C-dur)
第１０回：ピアノ個人レッスン エチュード、秋のうた「やきいもグーチーパー」(C-dur)
第１１回：ピアノ個人レッスン エチュード、秋のうた「どんぐりころころ」(C-dur)
第１２回：ピアノ個人レッスン エチュード、秋のうた「大きな栗の木の下で」(C-dur)
第１３回：ピアノ個人レッスン エチュード、秋のうた「山の音楽家」(F-dur)
第１４回：ピアノ個人レッスン エチュード、秋のうた「きのこ」(F-dur)
第１５回：ピアノ個人レッスン エチュード、秋のうた課題の確認
テキスト：『こどものうた[簡易伴奏曲付]』田中常雄、平島美保編著 圭文社(2011)『簡易ピアノ伴奏による実用版・ようちえんほいくえんのうた大集合』DEPRO MP（2017）
参考書・参考資料等：随時提示する学生に対する評価：毎週の表現力(60%)、授業態度(40%)
・表現力は、人前での表現(演奏力)をもとに評価
・授業態度は、授業への参加度や意欲をもとに評価

60

担当者

桂山 たかみ、岸田 恵、宮田 美佐、村木 清子

科目名

幼児の音楽Ⅳ

開講時期

2年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育者として必要な音楽技術を高める〔到達目標〕
・ピアノの技術向上に加え、弾き歌いなどの習得
授業の概要
音楽Ⅳでは、音楽Ⅲで習得した理論的知識や、ピアノ・マリンバ演奏の基礎的技術をもとに、個々の演奏能力・読譜能力をさらに伸ばすことを目標とする。また、童謡など弾き歌いに関する表現技術の習得及び向上をはかる。ピアノのレッスンに関しては、音楽Ⅲ同様、適宜グループ(習熟度別)分けを実施し、受講者一人ひとりの課題を見出し、取り組むこととする。
授業計画
第１回：ガイダンス(講義概要説明、楽典)
第２回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「とんぼのめがね」(C-dur)
第３回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「アイアイ」(C-dur)
第４回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「ありさんのおはなし」(F-dur)
第５回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「七夕さま」(F-dur)
第６回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「大きな古時計」(G-dur)
第７回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「こいのぼり」(D-dur)
第８回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた課題の確認
第９回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「とんでったバナナ」(C-dur)
第１０回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「トマト」(F-dur)
第１１回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「アイスクリームのうた」(B-dur)
第１２回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「あめふりくまのこ」(D-dur)
第１３回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「とけいのうた」(D-dur)
第１４回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた「かたつむり」(D-dur)
第１５回：ピアノ個人レッスン エチュード、春～夏のうた課題の確認
テキスト： 『こどものうた[簡易伴奏曲付]』田中常雄、平島美保編著 圭文社(2011)『簡易ピアノ伴奏による実用版・ようちえんほいくえんのうた大集合』DEPRO MP（2017）
参考書・参考資料等：随時提示する学生に対する評価：毎週の表現力(60%)、授業態度(40%)
・表現力は、人前での表現(演奏力)をもとに評価
・授業態度は、授業への参加度や意欲をもとに評価

61

担当者

渡邊 明宏

科目名

幼児の体育Ⅱ

開講時期

2年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・運動遊び・集団遊びの幅広い知識とその指導方法の修得〔到達目標〕
・運動遊びに関する幅広い知識を修得する
・安全に配慮しつつ、充実した遊び指導を立案・実施する
・体育的行事に関する知識と実施上の留意点を修得する
授業の概要
身体活動による表現について理解を深め、子どもが動くことによって自らのイメージを表現するための配慮や援助の方法を習得する。基本的な動作や運動スキルを体得し、身近な素材や遊具を活用した身体の動きや子どもの遊びを体験する。
授業計画
第１回：ガイダンス
第２回：子どもの遊びの現状
第３回：子どもと大人の触れ合い：乳児期の遊び
第４回：子どもと大人の触れ合い：幼児期の遊び
第５回：身近な生活用品を用いる遊び
第６回：身近な自然をとおした遊び
第７回：体育的行事：園外保育・運動会・水遊び
第８回：体育的行事：運動会の種目や遊び
第９回：室内でのレクリエーション
第１０回：運動遊び指導の考え方と注意点
第１１回：運動遊び指導の立案
第１２回：運動遊び指導の実践：前半グループによる模擬保育の実施と記録
第１３回：運動遊び指導の実践：後半グループによる模擬保育の実施と記録
第１４回：運動遊び指導の反省と評価
第１５回：振り返りとまとめ
テキスト：『幼児の楽しい運動遊びと身体表現』穐丸武臣、花井忠征編 圭文社(2010)
参考書・参考資料等：『幼児期運動指針実践ガイド』日本発育発達学会編 杏林書院(2014)
学生に対する評価：受講姿勢(50%)、提出物(50%)
・受講姿勢は、毎回提出するコメントの記述内容を評価
・提出物は、提示した課題に対する成果を評価

62

担当者

田村 禎章

科目名

レクリエーション論開講時期

1年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・子どもから高齢者、障害の有無にかかわらず、全世代へのレクリエーション支援の意義を理解する〔到達目標〕
・楽しさ、遊び、笑顔を基調とした「レクリエーション」に関する知識・技術を修得する
・レクリエーション支援や事業企画をとおして目的と対象者にあわせたレクリエーション支援ができる・レクリエーションの意義を踏まえ総合計画にそった実践的評価が理解できる
授業の概要
保育士や幼稚園教諭は、本来的に「遊び」を必要とする存在(子ども)に関わる援助や教育を実施する専門職である。
子どもだけに留まらず、生活への潤いや安らぎ、そして、楽しさや喜びは保育や教育のあらゆる場面のなかで、あらゆる世代で取り組まなければならない課題がレクリエーションである。本講義では、レクリエーション活動(事業)の意義と目的を概説し、アイスブレーキングの方法、ホスピタリティの効果などを用い、地域で活躍する「レクリエーション・インストラクター」の基礎的な能力を向上する授業を実施する。
授業計画
第１回：オリエンテーション ～レクリエーションとは何か～
第２回：アイスブレーキングについて
第３回：グループ形成と集団でのレクリエーション支援
第４回：コミュニケーション方法の工夫とレクリエーション
第５回：目的・対象に合せたレクリエーションワーク
第６回：レクリエーション総合計画の立案とレクリエーション実践
第７回：レクリエーション実技① ～キンボールスポーツ～
第８回：レクリエーション実技② ～ペタンク、チャレンジ・ザ・ゲーム～
第９回：レクリエーション実技③ ～運動遊び、交流あそび～
第１０回：グループでのレクリエーション活動の計画
第１１回：グループレク活動実践演習(準備)第１２回：グループレク活動実践演習(発表)第１３回：グループレク活動実践演習(評価)第１４回：実技とレクリエーションの個別実践
第１５回：講義で学習した内容の振り返りとまとめ
テキスト：『楽しさをとおした心の元気づくり』(公財)日本レクリエーション協会(2017)『コミュニケーションを深めるソング＆ダンス集』(公財)日本レクリエーション協会(2003)
参考書・参考資料等：『レクリエーション支援の基礎』(公財)日本レクリエーション協会(2007)『楽しさの追求を支える理論と支援の方法』(公財)日本レクリエーション協会 (2013)『楽しさの追求を支えるサービスの企画と実施』(公財)日本レクリエーション協会 (2013)
学生に対する評価：受講態度(20%)、共同作業(30%)、実技審査(20%)、筆記試験(30%)※受講態度は、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価、共同作業は、協調性を持って授業の取り組み状況を評価、実技審
査は、授業者が掲げる目標に到達しているかを評価、筆記試験は、必要な知識の理解度について評価する。

63

担当者

松本 亜香里、伊藤 喬治

科目名

保育実習Ⅱ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育士として必要な知識・技術・マインドについて実習を通して学ぶ〔到達目標〕
・保育所の役割や機能について具体的な実践を通して理解を深める
・子どもの観察やかかわりの視点を明確にすることを通して保育の理解を深める
・保育および保護者支援について、既習の教科や実習を踏まえ総合的に学ぶ
・保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解する・保育士としての自己課題を明確化する
授業の概要
保育実習Ⅰをもとに、その内容を深めながら、「保育の展開と方法」「保育の環境構成と整備」「保育士の職務と役割」について、観察実習、参加実習、部分実習、責任実習等の方法で学習する。なお、実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
授業計画
実習時期(予定)〈保育所〉
２年次 前期

保育所実習

おおむね10日間

テキスト：「保育所保育指針解説書」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」フレーベル館(2018)
参考書・参考資料等：
学生に対する評価：保育所実習での評価(50%)、実習記録の状況(50%)を総合的に考慮して評価

64

担当者

松本 亜香里、伊藤 喬治

科目名

保育実習指導Ⅱ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育課科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育について総合的に学ぶ〔到達目標〕
・保育の意義と目的を理解し、保育について総合的に学ぶ
・既習の教科や実習での経験を踏まえ、保育実践力を培う
・保育士の専門性と職業倫理について理解する
・実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にする
授業の概要
保育実習Ⅱに向けて、新たな自己課題を立て、保育実習Ⅰを通して学んだことを理論的に意識化していく。実習前には、保育実習Ⅰを振り返って、乳幼児の生活や遊びの姿、保育士の仕事や乳幼児に対する関わりなど保育実践の実際について整理する。記録や提出書類の書き方や教材研究の実際に加え、指導計画の立案準備をする。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、保育所の特性や保育士の仕事、子どもについての理解を深める。
授業計画
第１回：オリエンテーション
第２回：乳児の理解 (1) 0歳児の発達とかかわり
第３回：乳児の理解 (2) 1歳児の発達とかかわり
第４回：乳児の理解 (3) 2歳児の発達とかかわり
第５回：幼児の理解 (1) 3歳児の発達とかかわり
第６回：幼児の理解 (2) 4歳児の発達とかかわり
第７回：幼児の理解 (3) 5歳児の発達とかかわり
第８回：保育指導案の書き方 (1) 子どもの姿の捉え方
第９回：保育指導案の書き方 (2) 活動のねらい
第１０回：保育指導案の書き方 (3) 環境構成
第１１回：保育指導案の書き方 (4) 子どもの活動
第１２回：保育指導案の書き方 (5) 保育者の援助・留意点
第１３回：事後指導 (1) 実習の総括と自己評価
第１４回：事後指導 (2) 自己および保育に対する課題の明確化
第１５回：まとめ
テキスト：「保育所保育指針解説書」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」フレーベル館(2018)
参考書・参考資料等：必要に応じて資料を配布する
学生に対する評価：課題・提出物(50%)、受講姿勢(50%)をもとに総合的に判断する・受講姿勢は、授業への参加度をもとに評価する・ノートや課題等の提出物は、質・量の両面から判断するとともに、期限内に提出されること・受講姿勢について、居眠りや遅刻、欠席等が著しい者、また学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない
65

65

担当者

平松 喜代江、田村 禎章

科目名

保育実習Ⅲ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育士として必要な知識・技術・マインドについて、現場実習を通して学ぶ〔到達目標〕
・児童福祉施設（児童館、放課後児童クラブ等）の役割や機能について実践を通して理解を深める
・地域の子育て支援の役割等について理解できる・保育所以外で勤務する保育士の業務内容や、職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解する
授業の概要
保育所以外の児童福祉施設等の養護全般に参加し、様々な背景やニーズをもつ子どもの実態について理
解し、対応について学ぶ。また、施設保育士の倫理・職務等について理解する。さらに、子どもの家族とのコミュニケーションの方法を具体的に習得し、地域社会に対する理解を深め、連携の方法について学ぶ。
以上の事柄をとおして、保育士として必要な資質・能力・技術を習得させ、家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズを理解させるとともに、地域の子育て支援に必要とされる能力を養うことを目
的とする。
授業計画
実習時期(予定)〈児童福祉施設（大型児童館、地域児童館、放課後児童クラブ等〉
平成31年8―9月

保育所以外の児童福祉施設 10日間

テキスト：『施設実習』ミネルヴァ書房（2019）『児童館論』児童健全育成推進財団編集・発行(2015)『健全育成論』児童健全育成推進財団編集・発行（2014）『安全指導・安全管理』児童健全育成推進財団編集・発行（2017）
参考書・参考資料等：適宜、授業にて紹介する。
学生に対する評価：児童福祉施設での評価(50%)、実習記録の状況(50%)を総合的に考慮して評価

66

担当者

平松 喜代江、田村 禎章

科目名保育実習指導Ⅲ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・児童福祉施設等（児童館、放課後児童館クラブ含）における保育について、総合的に学ぶ〔到達目標〕
・児童福祉施設や施設における社会的養護及び保育に関する理解を深める
・乳幼児理解をさらに深める・施設における保育士の役割に対する理解を深める
・指導案の立案に対する理解を深める
授業の概要
保育実習Ⅲの新たな自己課題に向けて、援助計画を立てて養護の実際を実践する際に必要な保育士の資
質・能力・技術が習得できるように、保育実習Ⅰを通して学んだことを理論的に意識化していく。子どもの家族とのコミュニケーション、地域への理解や連携の方法を学ぶことを通して、子育て支援、保護者に対する支援への理解を基に保育実習Ⅰを通して学んだことをさらに理論化していく。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、児童福祉施設等の特性や保育士の仕事、入所児(者)についての理解を深める。
授業計画
第１回：児童福祉施設等の目的や意義
第２回：地域の子育て支援サービスの展開～子ども、利用者の理解～
第３回：地域の子育て支援サービスの方法～法制度の理解～
第４回：家庭支援に向けた保護者支援
第５回：児童福祉施設における養護内容
第６回：個別支援、生活の質を高めるための支援の工夫
第７回：児童福祉施設内の生活環境、衛生、安全管理
第８回：児童福祉施設における実習の留意点 乳児院、母子生活支援施設
第９回：児童福祉施設における実習の留意点 児童養護施設
第１０回：障害者施設等における実習の留意点 障害児入所施設
第１１回：障害者施設等における実習の留意点 障害者支援施設
第１２回：実習後の振り返りと自己評価
第１３回：実習の振り返りからみえてくる自己課題
第１４回：卒業までの学習計画を立てる
第１５回：学びを深めるために
テキスト：『施設実習』ミネルヴァ書房（2019）『児童館論』児童健全育成推進財団編集・発行(2015)『健全育成論』児童健全育成推進財団編集・発行（2014）『安全指導・安全管理』児童健全育成推進財団編集・発行（2017）

参考書・参考資料等：適宜参考となる資料を配布する。
学生に対する評価：授業態度(70%)、提出物(30%)をもとに総合的に判断する・授業態度について、居眠り、欠席等が著しいものは実習への参加を認めない

67

担当者

田中雅章、平松喜代江、桂山たかみ、松本亜香里、田村禎章、伊藤喬治、渡邊明宏

科目名基礎ゼミナールⅠ

開講時期

1年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎を身につける〔到達目標〕
・少人数での活動を通し、様々な授業で学んだ知識・技能を応用的に活用する基礎を身につける・主体的に学んでいくための土台を形成する・専門職として必要とされるコミュニケーション能力の基礎を身につける
授業の概要
本ゼミナールでは、保育専門職を目指す大学生として、一方ではさまざまな授業で学んだ知識・技能を応用的・実践的に活用するための基礎となる能力を身につけることを目指し、ゼミナールごとの製作活動や、外部の講師を招いた保育教材体験を行う。他方では文献を用いた輪読や、アカデミック・ライティングの基礎を学ぶ。これらの実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎となる力を身につける。
授業計画
第１回：オリエンテーション
第２回：学生生活の意義
第３回：ゼミ間交流：レクリエーション
第４回：ゼミ別：近況報告の作成
第５回：ミニ壁面構成づくり：準備・計画
第６回：ミニ壁面構成づくり：製作
第７回：ゼミ別：文献検討（検索方法と実践）
第８回：ゼミ別：文献検討（輪読と要約）
第９回：保育教材体験：マジック
第１０回：保育教材体験：バルーンアート
第１１回：保育教材体験：園外保育
第１２回：ゼミ別：文献検討（討議）
第１３回：ゼミ別：文献検討（発表）
第１４回：ゼミ別：振り返り
第１５回：振り返りとまとめ
テキスト：特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する
参考書・参考資料等：授業内で適宜配布する学生に対する評価：課題・レポートの提出状況(50%)、参加意欲・授業貢献(50%)
・課題・レポートは、提出された分量・内容から評価
・参加意欲・授業貢献は、積極的な発言など授業に対する取り組みを中心に評価

68

担当者

田中雅章、平松喜代江、桂山たかみ、松本亜香里、田村禎章、伊藤喬治、渡邊明宏

科目名基礎ゼミナールⅡ

開講時期

1年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎をさらに身につける〔到達目標〕
・少人数での活動および模擬保育によって、これまで学んだ知識・技能を応用的に活用するための基礎をさらに身につける・複数回の実践をとおし、主体的に学んでいくための土台をさらに形成する・専門職として必要とされるコミュニケーション能力の基礎をさらに身につける
授業の概要
本ゼミナールでは、様々な授業での学びや体験を参考に、より実践的な手法によって模擬保育を行う。模擬保育に向けて、少人数での計画や準備の段階及び受講者全体を対象とした実践、そしてその振り返りを行う。
これまでに体得した知識・技能の応用的・実践的活用の機会、また自身の省察の機会としながら、同時に同僚性やチーム保育のための基盤となるコミュニケーション力のさらなる育成を図る。また、これらの実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎となる力をさらに身につける。
授業計画
第１回：オリエンテーション
第２回：模擬保育の内容検討①
第３回：模擬保育の指導計画作成①
第４回：模擬保育の準備①
第５回：模擬保育の実践①（前半チーム）
第６回：模擬保育の実践①（後半チーム）
第７回：模擬保育の振り返り①
第８回：模擬保育の内容検討②
第９回：模擬保育の指導計画作成②
第１０回：模擬保育の準備②
第１１回：模擬保育の実践②（前半チーム）
第１２回：模擬保育の実践②（後半チーム）
第１３回：模擬保育の振り返り②
第１４回：ゼミ別：振り返り
第１５回：振り返りとまとめ
テキスト：特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する
参考書・参考資料等：授業内で適宜配布する学生に対する評価：課題・レポートの提出状況(50%)、参加意欲・授業貢献(50%)
・課題・レポートは、提出された分量・内容から評価
・参加意欲・授業貢献は、積極的な発言など授業に対する取り組みを中心に評価

69

担当者

田中雅章、平松喜代江、桂山たかみ、松本亜香里、伊藤喬治、渡邊明宏、田村禎章

科目名専門ゼミナールⅠ

開講時期

2年 前期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性について実践的に理解する〔到達目標〕
・テーマに沿った形での実践を計画・立案・実践・省察を繰り返すことで実践力を高める
・専門職として必要とされるコミュニケーション能力について実践的に理解する
授業の概要
本ゼミナールは、幼児教育、あるいは保育の場面で必要とされる専門的知識及び技術のさらなる理解を図ることを目的とする。ゼミナールごとにテーマを設定し、保育に対する課題設定、保育教材の開発、保育の計画立案とその実践、実践後の振り返りを繰り返すことにより、さらなる実践力を身に付ける。
授業計画
第１回：全体オリエンテーション
第２回：担当教員によるオリエンテーション
第３回：実践1にむけての計画
第４回：実践1にむけての準備・教材作成
第５回：実践1
第６回：実践1の振り返り
第７回：実践2にむけての計画
第８回：実践2にむけての準備・教材作成
第９回：実践2
第１０回：実践2の振り返り
第１１回：実践3にむけての計画
第１２回：実践3にむけての準備・教材作成
第１３回：実践3
第１４回：実践3の振り返り
第１５回：まとめ
テキスト：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)
参考書・参考資料等：必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する
学生に対する評価：レポート(50%)、活動に対する取り組み(50%)
・レポートは、提出された分量、内容から評価
・活動に対する取り組みは、計画、立案、実践等の状況を総合的に評価

70

担当者

田中雅章、平松喜代江、桂山たかみ、松本亜香里、伊藤喬治、渡邊明宏、田村禎章

科目名専門ゼミナールⅡ

開講時期

2年 後期 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性についてさらに理解を深める〔到達目標〕
・専門職として必要とされるコミュニケーション能力、特に「書く力」についての理解を深める
・専門職として必要とされる「研究力」について、発表・討論等を通じて実践的に学ぶ
授業の概要
専門ゼミナールⅠでの実践を継承しつつ、本ゼミナールではゼミ内でのディスカッション、保育現場でのさらなる実践、実践や学習成果に対する発表を通じて、保育専門職としてのさらなる向上を図ることをねらいとする。
授業計画
第１回：全体オリエンテーション
第２回：担当教員によるオリエンテーション
第３回：成果レポートの作成準備①(ゼミ内討論、方向性の確認)
第４回：成果レポートの作成準備②(ゼミ内討論、序論下書き作成)
第５回：成果レポートの作成準備③(ゼミ内討論、本文下書き作成)
第６回：成果レポートの作成準備④(ゼミ内討論、結論下書き作成)
第７回：成果レポート中間報告
第８回：成果レポートの執筆①(序論)
第９回：成果レポートの執筆②(本論)
第１０回：成果レポートの執筆③(結論)第１１回：成果レポートの執筆④(遂行)
第１２回：成果発表会にむけての準備
第１３回：成果発表会
第１４回：成果発表会の振り返り
第１５回：1年間のまとめと振り返り
テキスト：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)
参考書・参考資料等：必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する
学生に対する評価：レポート(50%)、活動に対する取り組み(50%)
・レポートは、提出された分量・質、内容から評価
・活動に対する取り組みは、計画、立案、実践等の状況を総合的に評価

71

担当者

堀 建治、松本 亜香里、渡邊 明宏

科目名幼稚園教育実習Ⅰ

開講時期

1年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・幼稚園教諭として必要とされる基礎的知識・技術について実践的に考える〔到達目標〕
・幼稚園や幼稚園教育に関してイメージする
・子どもの動きや遊びの様子など、観察を通じて学ぶ
・幼稚園教諭の役割等について、観察を通じて理解する
授業の概要
大学での幼児教育に対する理論や技術を基盤として、１年後期に、学生の居住地周辺の幼稚園において、子どもの活動、遊びの姿、幼稚園教諭の役割を観察、あるいは保育活動に参加し記録を取りながら、「保育の展開と方法」、「保育の環境構成と整備」、「保育者の役割」について学修する。
授業計画
以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実習園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。
第１週
・オリエンテーション、園の理念・方針の理解
・観察実習 (１日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、教師の活動の流れ、環境構成等
観察を通じて学ぶ)
・参加実習 (幼児の理解、幼児の生活等、幼稚園教諭の補助的なかかわりから学ぶ)

テキスト：『考え、実践する教育・保育実習』上野恭裕、大橋喜美子、浦田雅夫編著 保育出版社(2011)
参考書・参考資料等：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)
学生に対する評価：実習園の評価(50%)、提出物(50%)
・課題や提出物は、質、量の両面から判断するとともに、期限内に提出されること

72

担当者

堀 建治、松本 亜香里、渡邊 明宏

科目名幼稚園教育実習Ⅱ

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・幼稚園教諭として必要な資質、なる知識・技術の修得をめざす〔到達目標〕
・子どもの姿や幼稚園教諭のあり方について、実践を通じて理解を深める
・指導案の立案・実施について実践を通じて理解する
・幼稚園教諭としての職業倫理について学ぶ
授業の概要
幼稚園教育実習Ⅰでの学習を基盤として、２年後期に、学生の居住地周辺の幼稚園において、子どもの動きや遊びへの関わり、幼稚園教諭の役割をさらに理解するため、観察実習、参加実習、部分実習、責任実習等の方法で学習する。実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
授業計画
以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実習園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。
第１週
・オリエンテーション、園の理念・方針の理解
・観察実習 (１日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、教師の活動の流れ、環境構成等)
第２週
・参加実習 (遊びや生活場面における幼児の理解、幼稚園教諭の役割、指導についての理解)
第３週
・参加実習 (遊びや生活場面における幼児の理解、幼稚園教諭の役割、指導についての理解)
・責任実習 (部分実習、半日実習、全日実習等、担当教諭に代わり、担当クラスにおける指導計画を立案、作成し、保育を実施する。)

テキスト：『考え、実践する教育・保育実習』上野恭裕、大橋喜美子、浦田雅夫編著 保育出版社(2011)
参考書・参考資料等：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)
学生に対する評価：実習園の評価(50%)、提出物(50%)
・課題や提出物は、質、量の両面から判断するとともに、期限内に提出されること

73

担当者

堀 建治、松本 亜香里、渡邊 明宏

科目名幼稚園教育実習事前事後指導

開講時期

1年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・幼稚園教諭としての基本的資質を身につける。
〔到達目標〕
・幼稚園教諭としての役割を理解し、専門性の向上に向けて自己課題を明らかにする。
授業の概要

教育実習の意義と幼稚園や子どもへの理解を深め、大学で得た理論や技術を教育実習の場で活用するために必要となる事柄について学修する。また、実習に際して必要となる準備やマナー、記録の取り方や、子どもや教職員とのコミュニケーションについて理解し、幼稚園教諭としての資質を身につける。実習後には、経験を記録等から振り返り、気づきや学びを記録に残したり共有したりすることで、次の実習に向けた自己の課題を明らかにする。
授業計画
第１回：教育実習の概要と意義
第２回：教育実習への心構え
第３回：教育実習の流れと諸手続き
第４回：幼稚園教育と幼児の理解
第５回：観察実習の方法と実習記録の意義
第６回：実習記録の作成と文章表現
第７回：参加実習の方法と指導案の意義
第８回：部分指導案の作成方法
第９回：教育実習への準備：名札
第１０回：教育実習への準備：保育教材
第１１回：教育実習への準備：保育教材の活用
第１２回：オリエンテーションの受け方
第１３回：課題の明確化と教育実習の計画
第１４回：教育実習事後指導①（自己評価、抱負と課題から）
第１５回：教育実習事後指導②（今後に向けての課題）
テキスト：『考え、実践する教育・保育実習』上野恭裕、大橋喜美子、浦田雅夫著 保育出版社(2011)
参考書・参考資料等：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)
学生に対する評価：受講姿勢（５０％）
、課題・提出物（５０％）
・受講姿勢は授業への参加度をもとに評価する。
・ノートや課題等の提出物は質・量の両面から判断するとともに、期限内に提出されること。

・受講姿勢について居眠りや欠席等が著しい者、また学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない。

74

担当者

小島 佳子

科目名

乳幼児の理解開講時期

2年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・乳幼児期の子ども理解と支援について〔到達目標〕
・乳幼児期の子どもの発達について理解し、具体的な支援方法を学び、実践力を身につける・子どもの理解に必要な視点、手立てについて学ぶ
授業の概要
乳幼児期は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要な時期である。この時期に携わる保育者は、子どもを深く理解するよう努め、適切な援助を行うことが求められる。
本講義においては、乳幼児期の子どもの発達特性や遊び、環境や生活のあり方などを理解するとともに、保育において子どもの内面を理解することの重要性について学ぶ。また、具体的な事例を通して、子どもの発達を踏まえた援助のあり方や保護者支援について学ぶ。
また、子どもと絵本の関係性について理解し、読み語りについての実践力を高める。
授業計画
第1 回：オリエンテーションおよび「絵本の魅力」と「読み語り」について
第2 回：子どもとの出会い「子どもの誕生にまつわる行事」からのグループワーク
第3 回：乳幼児期の発達と特性① （0～2歳児）

第4 回：乳幼児期の発達と特性 ② （3～5歳児）
第5 回：保育者の援助を考える(生活場面)
第6 回：保育者の援助を考える(遊び場面)
第7 回：乳幼児期の子どもが置かれている現状 DVD視聴とグループワーク
第8 回：保育所・幼稚園・幼保連携型認定こども園の保育・教育について
第9 回：子どもの理解と援助 事例から学ぶ①(0・1歳児)および絵本のグループワーク
第10回：子どもの理解と援助 事例から学ぶ②(2・3歳児)および絵本のグループワーク
第11回：子どもの理解と援助 事例から学ぶ③(4・5歳児)および絵本のグループワーク
第12回：子どもの理解と援助 事例から学ぶ④(特別な支援が必要な子ども)および絵本のグループワーク
第13回：保護者へのかかわりの基本と子育て支援
第14回：集団の育ち・個の育ちを捉えた保育計画と評価
第15回：職員連携と地域・他機関との連携および振り返り
テキスト：『保育所保育指針』『幼稚園教育要領』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』 フレーベル館（2017）但し、平成29年告示の内容が記載されているものであれば他出版社の著書でも可とする。
参考書・参考資料等：『保育者の地平 ―私的体験から普遍に向けて』津守真著 ミネルヴァ書房(1997)
学生に対する評価：確認テスト・授業内の課題提出(60%)、授業貢献度(40%)を総合して評価する
・授業内の課題は、授業内容の理解度や考えの深まりを評価する
・授業貢献度は、授業への参加意欲や取り組みをもとに評価する

75

担当者

鈴木壽眞子

科目名

障がい児の理解開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・障害のある子どもについて知識を習得し、理解を深めて保育の専門性を高める〔到達目標〕
・様々な障害の特性について学び、障害のある子どもについて理解する
・特別な支援を必要とする子どもについて理解し、多様な保育のあり方を学び、事例について考察できるようにする。
授業の概要
本講義では、障害のある子ども・特別な支援を必要とする子どもの特性について学び、子どもへの理解を深める。また、保育者として、その家族を含めた支援のあり方を考える。具体的には、障害のある子どもや特別な支援を必要としている子どもや家族に関する事例を紹介し、そこから生起する問題についていろいろな対応や支援の方法を考える。理論と事例を結びつけて様々な課題と向き合い、実践に繋がる知識を学ぶ。
授業計画
第１回：授業の概要、目的、授業計画、成績評価の方法
第２回：障害の捉え方と障害児保育の理念
第３回：障害児保育と保育者の専門性
第４回：障害のある子どもと気になる子ども
第５回：身体障害の特性と理解 グループ学習(肢体不自由、視覚・聴覚障害)
第６回：発達障害の特性と理解① グループ学習(注意欠陥・多動性障害、学習障害)
第７回：発達障害の特性と理解② グループ学習(自閉症スペクトラム障害)
第８回：知的障害の特性と理解 グループ学習
第９回：気になる子どもの理解(落ち着きのない子ども、被虐待児等)
第１０回：障害のある子ども等の家族を対象としたアセスメント
第１１回：特別な支援を必要とする子どもの保育① 障害のある子どもの事例検討
第１２回：特別な支援を必要とする子どもの保育② 気になる子どもの事例検討
第１３回：特別な支援を必要とする子どもの保育③ 被虐待児の事例検討
第１４回：障害児の理解のまとめと、保育の専門性を高める研修のあり方
第１５回：障害児を取り巻く家族と福祉の課題
テキスト：『障碍児保育ワークブック』星山麻木 編著 萌文書林(2012)
参考書・参考資料等：『はじめての障害児保育』白石正久他著かもがわ出版『障碍児保育』藤永保監修 萌文書林(2015)
学生に対する評価：発表態度・授業態度(40%)、確認テスト・課題提出(60%)
・発表態度、授業態度は、授業への参加度をもとに評価・確認テスト・課題は、授業の理解度をはかるために実施する。分量・内容により評価

76

担当者

小島 佳子

科目名

障がい児の支援開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・障がいのある子どもへの理解と支援について学ぶ〔到達目標〕
・様々な障がいについて、その特性を理解し、支援のあり方を学ぶ
・子ども同士の関わりを育み、共に育ち合うインクルーシブ保育・教育について、実践事例を通して学
び、理解する・保護者・家族への支援や関係機関との連携について学ぶ
授業の概要「障害児保育」「特別支援教育」の理念や歴史について理解し、障がいの基本的な理解、保護者・家族支援および関係機関との連携について学ぶ。そして、保育の場で気づく子どもの発達上のつまずきについて理解し、保育者として、「成長発達の課題に対する支援」という観点から支援のあり方を考える。
また、実践事例を通して、障がいの有無に関わらず、違いを認め合い、支え合って生きていくインク
ルーシブ保育・教育の基本について学ぶ。
授業計画
第１回：オリエンテーションおよび「なぜ障害児保育を学ぶのか」
第２回：障がいとは何か・「障がいがあるとは」
第３回：「障害児保育」と「特別支援教育」の理念と変遷
第４回：「障害児保育」の制度と歴史的変遷
第５回：障がいの理解と支援 ① 身体障がい（肢体不自由、聴覚障がい、視覚障がい）
第６回：障がいの理解と支援 ② 知的障がい
第７回：障がいの理解と支援 ③ 発達障害

（ADHD・LD）

第８回：障がいの理解と支援 ④ 発達障害

（自閉スペクトラム症）

第９回：その他の特別な配慮を必要とする子どもの理解と支援
第１０回：障がいのある子どもに学ぶ保育実践①（生活や遊びの環境と保育者の関わり）
第１１回：障がいのある子どもに学ぶ保育実践② (インクルーシブ保育・教育)
第１２回：子どもの理解に基づく計画の作成と記録・評価 (個別の支援計画)
第１３回：保護者・家族への理解と支援
第１４回：家庭・職員間・関係機関との連携
第１５回：「障害児保育」の現状と課題および授業の振り返り
テキスト：『実践に生かす障害児保育』前田泰弘編著 萌文書林(2016)
参考書・参考資料等：『最新保育講座 障害児保育』鯨岡峻編 ミネルヴァ書房(2013)『新しい発達と障害を考える本シリーズ』内山登喜夫監修 ミネルヴァ書房(2013-)
学生に対する評価：課題・レポート提出(60%)、授業貢献度(40%)を総合して評価する
・授業内の課題は、授業内容の理解度や考えの深まりを評価する
・授業貢献度は、授業への参加意欲や取り組みをもとに評価する・障がいの理解と支援①～④では、調べ学習と発表の取り組みについて評価する
77

77

担当者

堀 建治、伊藤 喬治、丸山 あけみ

科目名

子育て支援演習開講時期

2年 通年 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・幼児教育者・保育者として子育て支援についての意義を実践から学ぶ〔到達目標〕
・子育て支援の場に出向き、実際の支援のあり方に触れる
・子育て支援プログラムの立案について理解を深める
・子育て支援プログラムの実践を通じて、自身の支援力を高める
授業の概要
今日、未就園児・未就学児がいる子育て家庭に対して様々な支援が必要となってきている。特に子どもへの支援のみならず、子どもを抱える保護者に対する助言、援助が必要とされている。本授業は地域における子育て支援のあり方について、大学周辺の子育て支援関連施設に出向いて、子育て支援に必要とされるプログラムを体験する。同時に学生自身がプログラムを企画・実施することを通じて、保育者として子育て支援に必要とされる知識や技術を修得する。
授業計画
第１回：オリエンテーション
第２回：効果的な指導案の作成について(現場園長からの特別講義)
第３回：子育て支援の実際①(現場での見学)
第４回：子育て支援の実際②(現場での参加)
第５回：子育て支援の実際③(現場での参加)
第６回：子育て支援の実際④(現場での参加)
第７回：子育て支援体験の反省
第８回：子育て支援教室にむけての準備①(教材選定)
第９回：子育て支援教室にむけての準備②(教材作成)
第１０回：子育て支援教室にむけての準備③(リハーサル)
第１１回：子育て支援教室の実施①(導入)第１２回：子育て支援教室の実施②(展開)第１３回：子育て支援教室の実施③(まとめ)
第１４回：子育て支援教室での反省
第１５回：まとめ、グループによる成果発表
テキスト：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)
参考書・参考資料等：特になし
学生に対する評価：議論、事前準備等の貢献度(30%)、現場における研究保育(指導を含む)(50%)、レポート(20%)

78

担当者

田中 雅章、田村禎章、丸山 あけみ

科目名地域ボランティア実践

開講時期

1年 通年 必修

開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・ボランティアの基本である他人への思いやりの意義を実践から学ぶ〔到達目標〕
・ボランティア精神に基づく地域との関わり方に触れる
・ボランティア活動が地域の生活にもたらす理解を深める
・ボランティア活動の実践を通じて、自身の「つながり」を高める
授業の概要
現代社会においてボランティア活動の重要性が増大してきている。私たちの社会が少子高齢社会となり、特に地域に密着したボランティア活動の意義はいっそう重要なものとなってきている。
大学が所在する近隣地域でのボラ
ンティア活動を実践することを通じて、地域の状況を知るともに、地域社会に生活する様々な人との交流を通じて、学生自身のさらなるコミュニケーション能力の伸長を図る。
授業計画
第１回：オリエンテーション
第２回：ボランティアの基礎知識と地域との関わり
第３回：ボランティア活動の実践①(現場での見学)
第４回：ボランティア活動の実践②(現場での参加)
第５回：ボランティア活動に参加した報告会
第６回：ボランティアプログラムの作成①(企画・内容の検討)
第７回：ボランティアプログラムの作成②(実践案の作成)
第８回：ボランティアイベントの準備①(教材の選定)
第９回：ボランティアイベントの準備②(教材の作成)
第１０回：ボランティアイベントの準備③(リハーサル、動線の確認)
第１１回：ボランティアイベントの実施①(導入)第１２回：ボランティアイベントの実施②(展開)第１３回：ボランティアイベントの実施③(まとめ)
第１４回：ボランティアイベントの反省・総括
第１５回：まとめ グループ別による活動成果を発表する
テキスト：なし（適宜資料を準備する）
参考書・参考資料等：『学生のためのボランティア論』岡本栄一、菅井直也、妻鹿ふみ子著 大阪ボランティア協会(2006)
学生に対する評価：事前準備等の貢献度(20%)、ボランティア実践(60%)、レポート(20%)
・事前準備等は、他の学習者と協調性を持って準備へ取り組みを評価
・ボランティア実践は、積極的な現場活動の働きかけを評価
・レポートは、レポートの内容及び分量から評価

79

担当者

鈴木 壽眞子

科目名

児童館・放課後児童クラブの機能と運営

開講時期

2年 前期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・子どものための施設の機能と運営方法を理解する〔到達目標〕
・児童館や関連施設の現場において、修得した技術を効果的に活用し、現場で対応できる児童厚生員を目指す
授業の概要
児童館の社会的立場や役割、機能についての理解を深めるとともに、その児童館に勤務する児童厚生員の使命や社会的役割について学ぶ。そして、「遊び」を通して、児童の健全育成を行う児童厚生員になるための基礎的・基本的な技術や知識を習得する。
授業計画
第１回：児童館の社会的立場と児童の健全育成
第２回：児童館の役割及び実際の運営事例
第３回：現代社会と子どもが抱える問題
第４回：現代社会と地域・家庭が抱える問題
第５回：児童館の活動展開と安全管理に配慮した運営
第６回：児童援助技術を用いた児童館の運営方法
第７回：放課後児童クラブの歴史とその機能
第８回：放課後児童クラブの活動と運営方法
第９回：健全育成活動を成しえるための遊びと育ちの関係性
第１０回：子育て支援活動における子育て支援の現状と課題
第１１回：児童館における援助技術
第１２回：地域福祉活動と児童館の関わり
第１３回：子どもを育成するための遊びのプログラムづくり
第１４回：未来の児童館とこれからの子ども
第１５回：児童厚生員のあり方と実習に向けての心構え
テキスト：『児童館論 (児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ)』児童健全育成推進財団著 児童健全育成推進財団(2015)
参考書・参考資料等：『児童館・放課後児童クラブのための安全対策ハンドブック』児童健全育成推進財団著 児
童健全育成推進財団(2013)
学生に対する評価：筆記試験(40%)、レポート・課題提出(20%)、受講態度(40%)
・筆記試験は、必要な知識の理解度について評価
・レポート・課題提出は、提出された成果物の内容を評価
・受講態度は、真摯な態度で講義に参加しているかを評価

80

担当者

鈴木 壽眞子

科目名

児童館・放課後児童クラブの活動内容と指導法

開講時期

2年 後期 選択開講区分

専門教育科目

授業の到達目標及びテーマ〔テーマ〕
・児童館・児童クラブ来館者に対する役割を理解する〔到達目標〕
・児童厚生員二級の指導員として、児童健全育成を柱とした個別的集団的な実践力と応用力を生かすよう
に努める
授業の概要
児童館において勤務する児童厚生員として、機能的な児童館の運営が可能となるような技能や知識を学んでいくとともに、児童厚生員としての使命感や責任感を身に付けていく。それとともに、本講義を通して身に付けた知識や技能が、実際の児童厚生員としての業務運営に活かすことができるように、実践能力と応用力を身に付けていく。
授業計画
第１回：児童館とは、児童館の機能、役割、運営について
第２回：児童館に関する法令、児童厚生事業について学ぶ
第３回：小型児童館と大型児童館との違い
第４回：小型児童館の館内活動の概要と実際例の理解
第５回：小型児童館の館外活動、地元地域における取り組み
第６回：放課後児童健全育成事業(放課後児童クラブ)の理解
第７回：市町村における子育て支援事業を学び、児童健全育成についての実際例
第８回：児童を対象とした遊びと指導法
第９回：乳幼児と保護者に応じた遊びと指導法
第１０回：ボランティアの役割と管理
第１１回：児童館における地域と連携と活性化
第１２回：児童厚生員に求められる役割
第１３回：放課後児童クラブ活動の事例と解説
第１４回：放課後児童クラブ活動の展開と役割
第１５回：これからの児童館と児童クラブ
テキスト：『児童館論 (児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ)』児童健全育成推進財団著 児童健全育成推進財団(2015)
参考書・参考資料等：『児童館・放課後児童クラブのための安全対策ハンドブック』児童健全育成推進財団著 児
童健全育成推進財団(2013)
学生に対する評価：筆記試験(40%)、レポート・課題提出(20%)、受講態度(40%)
・筆記試験は、必要な知識の理解度について評価
・レポート・課題提出は、提出された成果物の内容を評価
・受講態度は、真摯な態度で講義に参加しているかを評価

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