令和 7 年度（2025 年度）用中学校保健体育用「新編 新しい保健体育」

指導計画作成資料【３年】

令和 6 年（2024 年）7 月 29 日版※単元ごとの配当時数、主な学習活動、評価規準などは、今後変更になる可能性があります。
ご了承ください。

東京書籍

保健編５章

健康と環境

単元（章）名
配当時数

単
元
（
章
）
の
目
標

単
元
（
章
）
の
観
点
別
評
価
規
準

各
時
の
学
習
活
動
に
対
応
し
た
観
点
別
評
価
規
準

8 時間

学習指導要領の内容

教科書のページ

p.121～140

保健分野（4）ア、イ〇総括的な目標
健康と環境について、課題を発見し、その解決を目指した学習に主体的に取り組み、理解できるようにする。
〇評価の観点に対応した目標
ア 身体の環境に対する適応能力・至適範囲、飲料水や空気の衛生的管理および生活に伴う廃棄物の衛生的管理など、健康と環境の関わりについて理解できるようにする。
（知識・技能）イ 健康と環境に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクを軽減したり、生活の質を高めたりすることなどと関連づけて解決方法を考え、適切な方法を選択し、それらを他者に伝えたり、表したりすることができるようにする。
（思考力・判断力・表現力）
ウ 健康と環境について関心をもち、主体的に学習の進め方を工夫・調整し、粘り強く学習に取り組む
ことができるようにする。
（主体的に学習に取り組む態度）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

身体の環境に対する適応能
健康と環境に関わる事象や情報を
健康と環境について関心をも力・至適範囲、飲料水や空気の衛 基に課題を発見し、健康の保持増進の ち、主体的に学習の進め方を工
生的管理および生活に伴う廃棄 ための原則や概念を明らかにするた 夫・調整し、粘り強く学習に取り物の衛生的管理など、健康と環 め科学的に思考・判断して、それらを 組もうとしている。
境の関わりについて理解してい 他者に伝えたり、表したりしている。
る。

① 身体には、環境に対してある ［全時共通］［全時共通］
程度までの適応能力があるこ ① 健康と環境に関わる事象や情報な ① 学習内容に関心をもち、教科と、および身体の適応能力をどを分析・整理し、健康の保持増進
書の資料を活用したり、身近
超えた環境は健康に影響を及のための原則や概念を明らかにすな情報などを収集したりしてぼすことがあることを、言っるため、課題を発見し、習得した知
課題について調べるなど、粘たり書いたりしている。
識を活用して、科学的に思考・判断
り強く学習に取り組もうとし② 快適で能率の良い生活を送る
し、表現している。
ている。
ための温度、湿度、明るさには ② 健康と環境について、疾病等のリス ② 自分の意見を言ったり、他者
一定の範囲（至適範囲）がある
クを軽減し健康を保持増進・回復すの意見を取り入れたりして、ことを、言ったり書いたりしる方法を考え、その理由などを、他
自己の学習の進め方や活用すている。
者と話し合ったり、ノートなどに記る資料を変える、調べた内容③ （発展の内容）熱中症は、主述したりして、筋道を立てて伝え合を確認・修正するなど、学習を
体、環境、運動の三つの要因がっている。
調整しながら取り組んでい関わり合って起こること、暑る。
熱環境に身体が適応できなくなったときに、目まい、頭痛、吐き気、意識障害などの症状が現れ、死亡することもある
ことを、言ったり書いたりしている。
④ 飲料水は健康と密接な関わりがあること、飲料水を衛生的に保つには基準に適合するよう管理することが必要である
ことを、言ったり書いたりしている。
⑤ 空気は健康と密接な関わりがあること、室内の空気を衛生的に保つには基準に適合するよう管理することが必要であることを、言ったり書いたりしている。
⑥ 人間の生活、産業、自然災害等によって生じた廃棄物は、環境の保全に十分配慮し、環境を汚染しないように衛生的に処理する必要があることを、言ったり書いたりしている。
⑦ （発展の内容）私たちは、放射線の特性を生かし、医療、農業、工業などで利用していること、空気や水などの環境が放射線で汚染されると健康への影響が懸念されることを、言ったり書いたりしている。

観
点
別
評
価
の
基
本
的
な
考
え
方
と
方
法

知識および技能の習得状況に知識および技能を活用して課題を①学習内容に関心をもち、知ついて評価するとともに、ほか 解決するために必要な思考力・判断 識および技能の獲得や思考力・の学習や生活の場面でも活用で 力・表現力等を身につけているかを評 判断力・表現力等を身につけるきる程度に概念（原理や原則）な 価する。
ため、よりよく学ぼうとする意
どを理解しているかについて評
評価は、「課題を解決する」場面を 欲をもって、学習に粘り強く取価する。
中心に、発言や記録の内容、レポート り組もうとする側面と、②他者各時の観点別評価規準①～⑦ などを基に、評価上特記すべき事項な の考えも受け入れながら進め方
は適宜各時の指導過程に位置づ どを記録・蓄積し、単元（章）を総合 を工夫・改善するなど、自らの学
け、ノートなどへの記述、発言・ して行う（必ずしも全ての時間に、全 習を調整しようとする側面から発表の内容等から判断し、特に ての者を対象に評価し、記録する必要 判断して、単元（章）を通して総Ｃ[努力を要する]状況にある者 はない）。その過程で、特にＣ[努力を 合的に評価する。
への指導の改善に生かす。
要する]状況にある者への指導の改善
評価は、①、②それぞれの側面
また、指導要録等に反映する に生かすことに留意する。
から、または一体的に、各時の学評価は、必ずしも毎時間記録す習の活動への取り組みや態度でる必要はなく、小テスト、まとめ
特記すべきことなどを記録・蓄の単元（章）テストなどを基にし積し、単元（章）を総合して行うて、単元（章）を総合して行うな（必ずしも全ての時間に、全てどの工夫をする。
の者を対象に評価し、記録する必要はない）。その過程で、特にＣ[努力を要する]状況にある者
への指導の改善に生かすことに留意する。

＊実現状況は、３観点ともに、各学校において評価規準に基づいて実現の状況を判断する指標（目安）を設定し、ＡＢＣの３段階で評価し指導の改善に役立てるとともに、単元ごとに整理したう
えで、指導要録の教科の評価・評定に活用する。
Ａ：「十分満足できる」状況と判断される者
Ｂ：「おおむね満足できる」状況と判断される者
Ｃ：「努力を要する」状況と判断される者

各時の目標および内容・学習活動など＊学習内容・活動は、一例であり、生徒の学習の姿をイメージし、授業の展開や学習方法などに沿って具体的に表現する。また、「広げる」は、適宜取り扱う。

＊Ｄ…Ｄマークコンテンツ
目標

時数

学習内容・活動評価の観点と方法（1）環境への適応能力◆ほかの内容との関連：口絵 3 情報の活用、p.126 熱中症の予防と手当、p.138 地球温暖化による健康や安全への影響（章末資料）、p.192 スキル熱中症の応急手当、p.193 スキル野外スポーツを安全に行う、Ⅾ熱
中症警戒アラート★ほかの教科との関連：理科 2 年 恒温動物と変温動物
身体には、環境に対してある程度までの適応能力があることおよび身体の適応能力を超えた環境
は健康に影響を及ぼすことがあることを理解できるようにする。
p.122～123

1

1.見つける 最高気温が高い暑い日や、最低気
温が低い寒い日に、どのような行動をとっているか振り返り、理由とともに発表し合う。
2.発問 資料 1 を基に、気温の変化に対してどのように体温を調節しているか考え、整理する。
3.発問 資料 2 を基に、体の適応能力には限界があるか考える。
4.熱中症や低体温症などを例に、体の適応能力の限界などについて整理する。
5.活用する 事故事例から、環境の変化と体の適応について考え、発表し合う。
6.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～6 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）［知技①］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心

1

1.見つける 学習やスポーツをしやすい気温に ［態度①②］
発言・ノートなど
ついて話し合う。
2.発問 資料 1、2 や日常経験の振り返りを基に、 特記事項を記録、個別指導（1～6 を通じて）
暑さや寒さの感じ方について調べる。
［思判表①②］3.温熱条件の至適範囲について整理する。
4.発問 資料 4 を基に、学校内の照度基準につ 発言・ノートなど
いて調べ、明るさの至適範囲について整理す 特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）る。
5.活用する マラソン選手の記録と気温の関係 ［知技②］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノーについての説明を考え、発表し合う。
6.学習したことを整理し、ノートなどにまとめ トチェックなどによる個別指導中心
る。

（2）活動に適する環境
快適で能率の良い生活を送るための温度、湿度、明るさには一定の範
囲（至適範囲）があることを理解できるようにする。
p.124～125●熱中症の予防と手当（発展の内容）◆ほかの内容との関連：口絵 3 情報の活用、p.114 運動やスポーツの安全な行い方、p.122 環境への適応能
力、192 スキル熱中症の応急手当、Ⅾ熱中症警戒アラート
熱中症は、主体、環境、 1
運動の３つの要因が関わり合って起こること、暑熱環境に身体が適応できな く な っ たと き に目 まい、頭痛、吐き気、意識障害などの症状が現れ、死亡することもあることを 理 解 で きる よ うに する。
p.126～127

1.熱中症について知っていることや体験など ［態度①②］について話し合う。
発言・ノートなど
2.資料 1～4 を基に、熱中症が起こる原因や予 特記事項を記録、個別指導
防の方法を調べる。
（1～5 を通じて）
3.資料 5 を基に、熱中症の手当について確認し、 ［思判表①②］整理する。
発言・ノートなど
4.暑くなることが予想される日に、どのように 特記事項を記録、個別指導
行動したらよいか、具体的に考え、発表し合 （1～4 を通じて）う。
［知技③］定期テストなど
5.学習したことを整理し、ノートなどにまとめ 授業時は生徒の反応やノーる。
トチェックなどによる個別

指導中心（3）飲料水の衛生的管理◆ほかの内容との関連：口絵 1 私たちの未来と SDGs、p.136 放射線と健康、p.142 感染症の広がり方
飲料水は健康と密接な関わりがあること、飲料水を衛生的に保つには基準に適合するよう管理することが必要であることを理解できるようにする。
p.128～12911.見つける 写真の三つの水の中から安全に飲める水を選び、その理由などを話し合う。
2.発問 資料 1 を基に、生命の維持や健康に果たす水の役割について調べ、整理する。
3.発問 資料 3、4 を基に、飲料水の衛生的管理について調べ、整理する。
4.活用する 設問について考え、発表し合う。
5.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～4 を通じて）［知技④］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心（4）室内の空気の衛生的管理◆ほかの内容との関連：p.136 放射線と健康、Ⅾ室内の空気の衛生的管理★ほかの教科との関連：家庭 健康で快適な室内環境Ⅾ
空気は健康と密接な関わりがあること、室内の空気を衛生的に保つには基準に適合するよう管理することが必要であることを理解できるようにする。
p.130～131

1

1.見つける 設問やイラストから、閉め切った
部屋での体の変化について話し合う。
2.発問 資料 1 を基に、換気の回数と空気の汚れとの関係について話し合う。
3.資料 2 を基に、二酸化炭素の健康への影響や換気の必要性について調べ、整理する。
4.資料 3、4 を基に、一酸化炭素の健康への影響について調べ、整理する。
5.活用する イラストの場面での、健康上の問
題点と解決策について考え、発表し合う。
6.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～6 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）［知技⑤］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心（5）生活に伴う廃棄物の衛生的管理◆ほかの内容との関連：口絵 1 私たちの未来と SDGs、p.138 地球温暖化による健康や安全への影響（章末資料）、p.140 SDGs に取り組む町（章末資料）、Ⅾ生活排水の処理★ほかの教科との関連：社会（歴史）現代の公害問題とその克服、社会（公民）公害の防止と環境の保全Ⅾ、地球環境問題Ⅾ、理科 3 年 自然環境の調査と保全Ⅾ、家庭 持続可能な社会Ⅾ
人間の生活、産業、自然災害等によって生じた廃棄物は、環境の保全に十分配慮し、環境を汚染しないように衛生的に処理する必要があることを理解できるようにする。
p.132～135

2

1.見つける 設問について話し合う。
2.発問 資料 1 を基に、ごみの種類や量について調べ、ごみの健康への影響について整理する。
3.発問 資料 2 を基に、ごみの処理の方法について調べる。
4.ごみの衛生的な処理と個人の取り組みの重要性などについて考え、整理する。
5.生活排水と健康について調べ、整理する。
6.発問 資料 6 を基に、下水道の普及と川の水質の関係を調べる。
7.生活排水の処理と個人の取り組みについて整理する。
8.環境汚染と健康について調べ、整理する。
9.発問 自然災害時のごみや生活排水と健康について調べ、整理する。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～11 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～10 を通じて）［知技⑥］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心

10.活用する 設問について考え、発表し合う。
11.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。
＊生活に伴う廃棄物と産業や自然災害による廃棄物を、時間を分けて扱うことも考えられる。
●放射線と健康（発展の内容）◆ほかの内容との関連：p.128 飲料水の衛生的管理、p.130 室内の空気の衛生的管理、Ⅾ放射線の利用
私たちは、放射線の特性を生かし、医療、農業、工業などで利用していること、空気や水などの環境が放射線で汚染されると健康への影響が懸念されることを理解できるようにする。
p.136～137

1.放射線（放射能）という言葉から感じることを話し合う。
2.資料 1 を基に、放射性物質、放射能、放射線の違いについて整理する。
3.資料 2～5 を基に、放射線の利用と人体への影響について調べ、整理する。
4.放射線の管理と正しい情報取得の必要性について調べ、説明する。
5.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～4 を通じて）［知技⑦］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心

保健編６章単元（章）名
配当時数

単
元
（
章
）
の
目
標

健康な生活と疾病の予防③
8 時間

学習指導要領の内容

教科書のページ

p.142～160

保健分野（1）ア（ｵ）（ｶ）、イ〇総括的な目標
感染症の予防および個人の健康を守る社会の取り組みについて、課題を発見し、その解決を目指した
学習に主体的に取り組み、理解できるようにする。
〇評価の観点に対応した目標
ア 感染症の予防および個人の健康を守る社会の取り組みについて、理解できるようにする。
（知識・技能）イ 感染症の予防および個人の健康を守る社会の取り組みに関わる事象や情報を基に課題を発見し、疾病等のリスクを軽減したり、生活の質を高めたりする視点から解決を目指して科学的に思考・判断
して、それらを他者に伝えたり、表したりすることができるようにする。 （思考・判断・表現）
ウ 感染症の予防および個人の健康を守る社会の取り組みについて関心をもち、主体的に学習の進め方
を工夫・調整し、自他の健康の保持増進や回復についての学習に粘り強く取り組むことができるようにする。
（主体的に学習に取り組む態度）

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
単元
感染症の予防および個人の健感染症の予防および個人の健康を
感染症の予防および個人の健（章 康を守る社会の取り組みについ 守る社会の取り組みに関わる事象や 康を守る社会の取り組みについ） て、理解している。
情報を基に課題を発見し、疾病等のリ て関心をもち、主体的に学習ののスクを軽減したり、生活の質を高めた 進め方を工夫・調整し、自他の健観点
りする視点から解決を目指して科学 康の保持増進や回復についての別的に思考・判断し、それらを他者に伝 学習に粘り強く取り組もうとし評
えたり、表したりしている。
ている。
価
規
準

各
時
の
学
習
活
動
に
対
応
し
た
観
点
別
評
価
規
準

① 感染症は、病原体が主な要因 [全時共通][全時共通]となって発生し、感染や発病 ① 感染症の予防および健康を守る社 ① 学習内容に関心をもち、教科には人の条件だけでなく、自会の取り組みに関わる事象や情報書の資料を活用したり、身近
然環境や社会環境も関わってなどを分析・整理し、感染症予防のな情報などを収集したりしていることを、言ったり書いたための原則や概念を明らかにした
課題について調べるなど、粘りしている。
り、保健・医療機関を活用する方法
り強く学習に取り組もうとし② 感染症の多くは、発生源をなくを考えたりするため、自他の課題をている。
すこと、感染経路を遮断するこ発見し、習得した知識を活用して、 ② 自分の意見を言ったり、他者と、体の抵抗力を高めることに科学的に思考・判断し、表現していの意見を取り入れたりして、よって予防できることを、言っる。
自己の学習の進め方や活用すたり書いたりしている。
② 感染症の予防および健康を守る社
る資料を変える、調べた内容③ 性感染症の予防には、性的接会の取り組みについて、疾病等のリを確認・修正するなど、学習を触を避ける、コンドームを使
スクを軽減し健康を保持増進・回復
調整しながら取り組んでい用するなど感染のリスクを軽する方法を考え、その理由などを、 る。
減する方法を身につけること
他者と話し合ったり、ノートなどにが必要であることを、言った
記述したりして、筋道を立てて伝えり書いたりしている。
合っている。
④ エイズの予防には、性的接触を避ける、コンドームを使用す
る、感染者や他人の血液などには触れないなど HIV感染のリスクを軽減する方法を身につけることが必要であることを、言ったり書いたりしている。

⑤ 医薬品を効果的に使用するためには、医師や薬剤師の指示に従い、注意書きや説明書をきちんと読んで正しく使用することが必要であることを、言ったり書いたりしている。
⑥ 健康の保持増進、疾病やけがからの回復には、地域の保健センターや保健所などの保健機関や医療機関を利用することが有効であることを、言ったり書いたりしている。
⑦ 健康の保持増進や疾病の予防のためには、健康的な生活行
動など個人の取り組みとともに、健康診断や健康相談、予防接種など社会のさまざまな取り組みによって解決が図られていることを、言ったり書いたりしている。
⑧ 生涯にわたって健康的な生活を送るためには、個人が主体的に努力し、社会全体でそれを支援することが重要である
ことを、言ったり書いたりし
ている。

観
点
別
評
価
の
基
本
的
な
考
え
方
と
方
法

知識および技能の習得状況に知識および技能を活用して課題を①学習内容に関心をもち、知ついて評価するとともに、ほか 解決するために必要な思考力・判断 識および技能の獲得や思考力・の学習や生活の場面でも活用で 力・表現力等を身につけているかを評 判断力・表現力等を身につけるきる程度に概念（原理や原則）な 価する。
ため、よりよく学ぼうとする意
どを理解しているかについて評
評価は、「課題を解決する」場面を 欲をもって、学習に粘り強く取価する。
中心に、発言や記録の内容、レポート り組もうとする側面と、②他者各時の観点別評価規準①～⑧ などを基に、評価上特記すべき事項な の考えも受け入れながら進め方
は適宜各時の指導過程に位置づ どを記録・蓄積し、単元（章）を総合 を工夫・改善するなど、自らの学
け、ノートなどへの記述、発言・ して行う（必ずしも全ての時間に、全 習を調整しようとする側面から発表の内容等から判断し、特に ての者を対象に評価し、記録する必要 判断して、単元（章）を通して総Ｃ[努力を要する]状況にある者 はない）。その過程で、特にＣ[努力を 合的に評価する。
への指導の改善に生かす。
要する]状況にある者への指導の改善
評価は、①、②それぞれの側面
また、指導要録等に反映する に生かすことに留意する。
から、または一体的に、各時の学評価は、必ずしも毎時間記録す習の活動への取り組みや態度でる必要はなく、小テスト、まとめ
特記すべきことなどを記録・蓄の単元（章）テストなどを基にし積し、単元（章）を総合して行うて、単元（章）を総合して行うな（必ずしも全ての時間に、全てどの工夫をする。
の者を対象に評価し、記録する必要はない）。その過程で、特にＣ[努力を要する]状況にある者
への指導の改善に生かすことに留意する。

＊実現状況は、３観点ともに、各学校において評価規準に基づいて実現の状況を判断する指標（目安）を設定し、ＡＢＣの３段階で評価し指導の改善に役立てるとともに、単元ごとに整理したう
えで、指導要録の教科の評価・評定に活用する。
Ａ：「十分満足できる」状況と判断される者
Ｂ：「おおむね満足できる」状況と判断される者
Ｃ：「努力を要する」状況と判断される者

各時の目標および内容・学習活動など＊学習内容・活動は、一例であり、生徒の学習の姿をイメージし、授業の展開や学習方法などに沿って具体的に表現する。また、「広げる」は、適宜取り扱う。

＊Ｄ…Ｄマークコンテンツ
目標

時数

学習内容・活動評価の観点と方法（1）感染症の広がり方◆ほかの内容との関連：p.128 飲料水の衛生的管理、p.138 地球温暖化による健康や安全への影響（章末資料）、p.158 感染症の歴史（章末資料）、Ⅾ感染症の種類、Ⅾ飛まつの飛び方、Ⅾ手や物を通した感染、Ⅾ
病原体の感染と発病★ほかの教科との関連：理科 3 年 菌類、細菌類
感染症は、病原体が主な要因となって発生し、感染や発病には人の条件だけでなく、自然環境や社会環境も関わっていることを理解できるようにする。
p.142～143

1

1.見つける 生活を振り返り、インフルエンザが広がりやすい場所やその理由について話し合う。
2.発問 資料 1～4 を基に、さまざまな感染症の
病原体の種類と感染経路について調べ、説明する。
3.発問 資料 5、6 を読み取って、感染症が広がる条件について考え、説明する。
4.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～4 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～3 を通じて）［知技①］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心（2）感染症の予防◆ほかの内容との関連：p.158 感染症の歴史（章末資料）、p.160 免疫と予防接種（章末資料）、p.194 スキ
ル手洗いの方法、p.194 スキルマスクのつけ方、Ⅾ感染症の予防★ほかの教科との関連：家庭 食品の保存と食中毒の予防Ⅾ
感染症の多くは、発生源をなくすこと、感染経路を遮断すること、体の抵抗力を高めることによって予防できることを理解できるようにする。
p.144～145

11.見つける インフルエンザにかかる人とかか ［態度①②］
発言・ノートなどらない人の違いについて話し合う。
2.発問 インフルエンザの感染を防ぐために、 特記事項を記録、個別指導（1～6 を通じて）
自分で気をつけていることを発表する。
3.資料 2～4 を基に、感染を防ぐための対策を、 ［思判表①②］
発生源、感染経路、抵抗力に分けて考え、整 発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導理する。
4.感染症からの回復について考え、整理する。 （1～5 を通じて）
5.活用する 事例から、「緊急事態宣言」の内容 ［知技②］定期テストなどと有効だった理由について考え、発表し合 授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別う。
6.学習したことを整理し、ノートなどにまとめ 指導中心
る。

（3）性感染症の予防◆ほかの内容との関連：p.36 性に関する適切な態度や行動の選択、p.148 エイズの予防、Ｄ性感染症の予
防性感染症の予防には、性的接触を避ける、コン
ドームを使用するなど感染のリスクを軽減する方法を身につけることが必要であることを理解できるようにする。
p.146～147

1

1.見つける 教科書の例を見て、聞いたことのある性感染症があるか確認し、性感染症について話し合う。
2.発問 資料 2、3 を基に、性感染症の種類と症状、感染者数などについて調べ、整理する。
3.性感染症の予防対策について調べ、整理する。
4.学習したことを整理し、ノートなどにまとめ［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～4 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～3 を通じて）［知技③］定期テストなどる。

授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別
指導中心（4）エイズの予防◆ほかの内容との関連：p.36 性に関する適切な態度や行動の選択、p.146 性感染症の予防、p.160 免疫と予防接種（章末資料）
エイズの予防には、性的接触を避ける、コンドームを使用する、感染者や他人の血液などには触れないな
ど HIV 感染のリスクを軽減する方法を身につけることが必要であることを理解できるようにする。
p.148～149

1

1.見つける エイズという言葉を見たり、聞いたりした経験について話し合う。
2.エイズの病原体や感染経路について調べ、整理する。
3.発問 資料 2、3 を基に、エイズの特徴について調べ、整理する。
4.HIV 感染の予防対策について整理し、説明する。
5.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）［思判表］発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～4 を通じて）［知技④］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心（5）医薬品の利用◆ほかの内容との関連：p.100 薬物乱用の害と健康、p.170 アンチ・ドーピング（章末資料）、Ⅾ医薬品の利用
医薬品を効果的に使用するためには、医師や薬剤師の指示に従い、注意
書きや説明書をきちんと読んで正しく使用することが必要であることを理解できるようにする。
p.150～151

1

1. 見つける 飲み薬に関する問いに〇×で答え、自身の知識の誤解や曖昧さを確認する。
2.発問 資料 1～3 を基に、医薬品の形状、使用量や飲み方などについて調べ、その理由について話し合い、整理する。
3.医薬品の正しい利用の仕方や、お薬手帳の役割について考え、整理する。
4.活用する 風邪薬の使用上の注意について、その理由を考え、発表し合う。
5.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～4 を通じて）［知技⑤］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心（6）保健・医療機関の利用◆ほかの内容との関連：p.92 生活習慣病の予防、Ⅾ地域の保健活動
健康の保持増進、疾病やけがからの回復には、
地域の保健センターや保健所などの保健機関や医療機関を利用することが有効であることを理解できるようにする。
p.152～153

1

1 ～□
3 の
1.見つける 自分の生活を振り返り、□
けがや病気のときの対処の仕方について話し合う。
2.発問 これまでの経験や資料 1 を基に、医療機関の役割の違いや利用の仕方について調
べ、整理する。
3.発問 これまでの経験や資料 3 を基に、保健機関の役割の違いや利用の仕方について調
べ、整理する。
4.活用する 子どもの頃から、長期に同じかか
りつけ医を利用する利点について考え、発表し合う。
5.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～4 を通じて）［知技⑥］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別
指導中心（7）健康を守る社会の取り組み◆ほかの内容との関連：p.92 健康を守る社会の取り組み、p.94 がんの予防、p.108 むし歯や歯周病を予防するための運動（章末資料）、ⅮWHO、Ⅾユニセフ

★ほかの教科との関連：社会（公民） 社会保障の仕組みⅮ
健康の保持増進や疾病の予防のためには、健康的な生活行動など個人の取り組みとともに、健康
診断や健康相談、予防接種など社会のさまざまな取り組みによって解決が図られていることを理解できるようにする。
p.154～155

1

1.見つける 大人が健康診断を受ける機会や場 ［態度①②］
発言・ノートなど所について話し合う。
2.発問 生活習慣病の予防に健康診断が有効な 特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）理由について考え、整理する。
3.発問 人々の健康を守るために社会が行って ［思判表①②］
いるさまざまな保健活動について調べ、説明 発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導する。
4.活用する インフルエンザの予防のための個 （1～4 を通じて）
人、周囲の人、社会の取り組みについて考え、 ［知技⑦］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー発表し合う。
5.学習したことを整理し、ノートなどにまとめ トチェックなどによる個別指導中心る。

（8）保健の学習を振り返ろう
生涯にわたって健康的な生活を送るためには、個人が主体的に努力し、社会全体でそれを支援す
ることが重要であることを 理 解 で きる よ うに する。
p.156～157

1

1.健康を保持増進するために、自分の行っていることについて発表し合う。
2.健康づくりのための主体的な取り組みの必要性について話し合う。
3.ヘルスプロモーションの考え方について調
べ、説明する。
4.まとめ 選択した健康課題の解決に対する自己の取り組みを考え、発表し合う。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～4 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～3 を通じて）［知技⑧］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心

体育編３章単元（章）名
配当時数

単
元
（
章
）
の
目
標

文化としてのスポーツの意義
3 時間

学習指導要領の内容

教科書のページ

p.161～170

体育分野［第 3 学年］
H（1）ア、イ、ウ〇総括的な目標
文化としてのスポーツの意義について、課題を発見し、その解決を目指した学習に主体的に取り組み、理解できるようにする。
〇評価の観点に対応した目標
ア 文化としてのスポーツの意義について、理解できるようにする。
（知識・技能）イ 文化としてのスポーツの意義について、自己の課題を発見し、よりよい解決に向けて思考・判断するとともに、他者に伝えることができるようにする。
（思考・判断・表現）
ウ 文化としてのスポーツの意義について関心をもち、主体的に学習の進め方を工夫・調整し、粘り強く学習に取り組むことができるようにする。
（主体的に学習に取り組む態度）

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
単
元
文化としてのスポーツの意義
文化としてのスポーツの意義につ文化としてのスポーツの意義（
章 について、理解している。
いて、自己の課題を発見し、よりよい について関心をもち、主体的に）解決に向けて思考・判断するととも 学習の進め方を工夫・調整し、粘のに、それらを他者に伝えたり、表した り強く学習に取り組もうとして
観点りしている。
いる。
別
評
価
規
準

各
時
の
学
習
活
動
に
対
応
し
た
観
点
別
評
価
規
準

① スポーツは、文化的な生活を ［全時共通］［全時共通］
営みよりよく生きていくため ① スポーツが、文化的な生活、国際親 ① 学習内容に関心をもち、教科に重要であることを、言った
善、世界平和、人々の結び付きなど書の資料を活用したり、身近り書いたりしている。
に果たす役割について、思考・判断・ な情報などを収集したりして② オリンピックやパラリンピッ
表現している。
課題について調べるなど、粘クおよび国際的なスポーツ大 ② 文化としてのスポーツの意義についり強く学習に取り組もうとし会などは、国際親善や世界平て、習得した知識を活用して、自己ている。
和に大きな役割を果たしていのスポーツとの関わり方に生かす方 ② 自分の意見を言ったり、他者ることを、言ったり書いたり法を考え、他者に伝えたり、ノートの意見を取り入れたりして、している。
などに記述したりしている。
自己の学習の進め方や活用す③ スポーツは、民族や国、人種やる資料を変える、調べた内容
性、障がいの有無などの違い
を確認・修正するなど、学習をを超えて人々を結び付けてい調整しながら取り組んでいることを、言ったり書いたり
る。
している。

観
点
別
評
価
の
基
本
的
な
考
え
方
と
方
法

知識および技能の習得状況に知識および技能を活用して課題を①学習内容に関心をもち、知ついて評価するとともに、ほか 解決するために必要な思考力・判断 識および技能の獲得や思考力・の学習や生活の場面でも活用で 力・表現力等を身につけているかを評 判断力・表現力等を身につけるきる程度に概念（原理や原則）な 価する。
ため、よりよく学ぼうとする意
どを理解しているかについて評
評価は、「課題を解決する」場面を 欲をもって、学習に粘り強く取価する。
中心に、発言や記録の内容、レポート り組もうとする側面と、②他者各時の観点別評価規準①～③ などを基に、評価上特記すべき事項な の考えも受け入れながら進め方
は適宜各時の指導過程に位置づ どを記録・蓄積し、単元（章）を総合 を工夫・改善するなど、自らの学
け、ノートなどへの記述、発言・ して行う（必ずしも全ての時間に、全 習を調整しようとする側面から発表の内容等から判断し、特に ての者を対象に評価し、記録する必要 判断して、単元（章）を通して総Ｃ[努力を要する]状況にある者 はない）。その過程で、特にＣ[努力を 合的に評価する。
への指導の改善に生かす。
要する]状況にある者への指導の改善
評価は、①、②それぞれの側面
また、指導要録等に反映する に生かすことに留意する。
から、または一体的に、各時の学評価は、必ずしも毎時間記録す習の活動への取り組みや態度でる必要はなく、小テスト、まとめ
特記すべきことなどを記録・蓄の単元（章）テストなどを基にし積し、単元（章）を総合して行うて、単元（章）を総合して行うな（必ずしも全ての時間に、全てどの工夫をする。
の者を対象に評価し、記録する必要はない）。その過程で、特にＣ[努力を要する]状況にある者
への指導の改善に生かすことに留意する。

＊実現状況は、３観点ともに、各学校において評価規準に基づいて実現の状況を判断する指標（目安）を設定し、ＡＢＣの３段階で評価し指導の改善に役立てるとともに、単元ごとに整理したう
えで、指導要録の教科の評価・評定に活用する。
Ａ：「十分満足できる」状況と判断される者
Ｂ：「おおむね満足できる」状況と判断される者
Ｃ：「努力を要する」状況と判断される者
各時の目標および内容・学習活動など＊学習内容・活動は、一例であり、生徒の学習の姿をイメージし、授業の展開や学習方法などに沿って具体的に表現する。また、「広げる」は、適宜取り扱う。

＊Ｄ…Ｄマークコンテンツ
目標

時数

学習内容・活動評価の観点と方法（1）現代社会におけるスポーツの文化的意義◆ほかの内容との関連：p.62 私とスポーツ（章末資料）
スポーツは、文化的な生活を営みよりよく生きていくために重要である
ことを理解できるようにする。
p.162～163

1

1. 見つける 文化にはどのようなものがある
か、スポーツが文化の一つであるかどうか考え、発表し合う。
2.発問 資料 1 を基に、スポーツの文化的意義について調べ、整理する。
3.スポーツによる健やかな心身の獲得について考え、整理する。
4.発問 読み物を読み、スポーツを通じた交流の経験について発表し合い、整理する。
5.自己開発とスポーツについて考え、整理す
る。
6.活用する 今までの生活を振り返り、スポー
ツが生活をよりよくいてくれる事例について考え、話し合う。
7.学習したことを整理し、ノートなどにまとめ［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～7 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～6 を通じて）［知技①］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別
指導中心

る。
（2）国際的なスポーツ大会の役割◆ほかの内容との関連：p.168 オリンピック・パラリンピック（章末資料）、p.170 アンチ・ドーピング（章末資料）
オリンピックやパラリ
ンピックおよび国際的なスポーツ大会などは、国際親善や世界平和に大きな役割を果たしていることを理解できるようにする。
p.164～165

11.見つける 知っているスポーツの国際大会を発表し合う。
2.発問 東京 2020 オリンピック・パラリンピッ
クで、感動したことや印象に残っていることを発表し合う。
3.国際的なスポーツ大会の教育的な意義と倫理的価値を整理する。
4.読み物を基に、国際的なスポーツ大会が国際親善や世界平和に果たす役割について考え、整理する。
5.発問 資料 2 を基に、日頃のスポーツ観戦の方法について思い出し、スポーツとメディアについて整理する。
6.活用する 設問について考え、話し合う。
7.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～7 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～6 を通じて）［知技②］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別
指導中心（3）人々を結び付けるスポーツ
Ｄパラスポーツ 夢への挑戦、Ｄコーフボール
スポーツは、
民族や国、 1
人種や性、障がいの有無などの違いを超えて人々を結び付けていることを理解できるようにする。
p.166～167

1.見つける スポーツを通じてどのような人とどのように関わってきたか考え、発表し合う。
2.発問 資料 1 を基に、ナショナルチームについて考える。
3.スポーツによる人々の結び付きについて整理する。
4.発問 スポーツが人々を結び付ける理由や工夫について考え、整理する。
5.活用する 設問について考え、発表し合う。
6.学習したことを整理し、ノートなどにまとめる。

［態度①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～6 を通じて）［思判表①②］
発言・ノートなど
特記事項を記録、個別指導（1～5 を通じて）［知技③］定期テストなど
授業時は生徒の反応やノー
トチェックなどによる個別指導中心