生徒が伸びる職場体験学習を【小学校・中学校・高等学校等におけるキャリア発達と職場体験等の関連（例）】 ★読本使用場面例

出典：文部科学省「職場体験ガイド」
平成 17 年を参考に作成

293

成果（生徒の感想から）体験を通して、私は仕事が丁寧なことに自信を持ちました。反面、行動が遅いということも分かり、今後少しずつ直していきたいです。いつかは医療関係の仕事に就きたいと思いました。（体験先：病院）⇒ 自己理解の深まり

あいさつや返事は人と人とのつながりの始まりです。大型スーパーでの職場体験で、ぼくは、特にあいさつや人の立場に立って考えることの大切さを学ぶことができました。（体験先：量販店）⇒ 人間関係の深まり

職場で働く人たちの真剣さを見て、「すごい」「かっこいい」と思いました。相手に役立つ、自分に納得できる品物作りにひたむきに取り組む生き方に感激しました。（体験先：手作り家具製造所）⇒ 生活環境への肯定的な認識の深まり改めて、仕事の大変さや厳しさが分かりました。そして仕事をすることが自分の喜びになることに気付くことができました。これから、自分に与えられた仕事に一生懸命取り組みたいと思います。（体験先：菓子製造販売店）⇒ 勤労観・職業観の深まり人とのかかわり、社会の厳しさを改めて感じました。
自分の就きたい職業を見つけ、それを実現するためには、勉強をしっかりやること、自分の行動に責任を持つことが大切だと感じました。
（体験先：美容院）⇒ 生活や学習の基盤づくり294

総合的な学習の時間を生かそう〇総合的な学習の時間における探究的な学習の一環として、職場体験活動を位置付けることは、３年間を見通した系統的・発展的なキャリア教育実践の有効な方策のひとつです。
〇生徒が自ら職業や自己の将来にかキャリア・パスポートにつづりましょう！

かわる課題を設定し、自らの力で解決に取り組み、その結果として生徒一人一人が自己の生き方を真剣に考える学習活動が展開されることが求められます。

出典：国立教育政策研究所「キャリア教育って結局何なんだ」（平成２１年１１月）

295

職場体験充実のための方策
実施学年、、実施時期、、実施校、、保護者

実施期間、地域学校協働活 動生、

徒保護者の職場体験に対する趣旨の理解と、協力が必要※文部科学省「中学校キャリア教育の手引き」（平成２３年３月）を参考に作成。なお、「地域学校協働活動」について追記を行った。

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「ふるさと鳥取企業読本」活用実践例《第１学年》 自己の在り方やよりよい生き方を考えさせる
私たちの未来へ

全体構想
主ねらい

職場訪問や職場体験活動を通して、働くことの意義や職業への理解を深め、自己の在り方やより良い生き方を考えることができる。
○ 様々な職業について、情報を収集し、感じ取ったことや考えを分かりやすくまとめて表現することができる。
○ 職場体験活動を通して地域の産業や勤労の価値などについて体感するとともに、将来の自分の生き方について考えを深めることができる。
○ 職場体験活動を通して、マナーや礼儀を知るとともに、自己の将来に向けて自分なりの行動をとることができる。

297

学

習

活動（総時数 38 時間）

時数○ 課題をとらえ、単元計画を立てる。
○ 「働く」という視点から今の自分を見つめる。
（道徳 1、特活 1）

１
３

○

８

職業について調査し情報収集する。
（職業人の講話・調査）○ 職業体験活動での課題や活動のねらいを明らかにする。（特活 1）（課題把握、体験場所決定等）（本時１／４）○○○○

本実践とキャリア教育

職場体験活動を中心とした本実践は、中学校におけるキャリア教育の重要な部分を担うものです。これまでも行われていた職場体験活動を、キャリア教育全体の中でとらえ直し、その位置付けを明確にすることが大切です。
また、各教科等との関連や地域・企業との連携を図りながら、生徒一人一人が将来の自分の生き方について希望をもって考えることができ、探究的な学習となるように単元を構成していくことが大切です。

な＜国＜道

職場体験活動体験の振り返りと情報交換をする。
新たな課題を設定し追究する。
自分の未来設計図を描く

教科等との関連

語＞ 「話すこと・聞くこと」
徳＞ 「勤労・奉仕」「役割と責任」「個性の伸長」「礼儀」＜特別活動＞ ・学校行事「職場体験活動」
・学級活動「自分を知る」「働くことの意義」

４

６
12４

ふるさと鳥取企業読本が活用できます!!

地域 ･ 家庭 ･ 企業等との連携
家庭への調査及び協力依頼

地域企業・事業所等への協力依頼

《本時のねらい》

自分の興味や関心のある職種を選択し、職場体験活動の課題や見通しをもつことができる。

《展開》（１３／３８時間）
指導上の配慮事項と評価

過学習活動と内容程キャリア教育の視点から見て特に重要なこと（◎）
評価（☆）

１

ふるさと鳥取企業読本が活用できます

前時までの活動を振り返り、職場体験活動への意欲をもつ。
・本時の活動を確認する。

導入

職場体験活動の課題や見通しをもとう。
２ 職業や地域の事業所等について確認する。
・調べた職業や事業所等の仕事の内容について確認する。

!!

配慮事項（○）

３ 職場体験活動のねらいや課題を把握する。
・前時までの活動で課題となっていたことを踏まえ、自分が職場体験活動で学習したいことや解決したいことを整理する。
４

体験活動の場所を決定する。
・職業調べ、自分の興味や課題をもとに、職種を考え、体験場所を決定する。

○

写真やカードなどから、前時の講話の内容や、職業調べ、自分の夢についての話合いを振り返ることができるようにする。

○

単元計画や本時の活動について確認する。

◎

自分たちで調べた職業や企業だけでなく、地域にある様々な事業所等にも関心が向くよう、写真やパンフレット等も準備しておく。

◎◎

◎

５

まとめ

６

職場体験活動に必要な準備について話し合う。
・事前訪問、礼儀、安全対策、まとめ方等本時のまとめをする。
・それぞれの目的や課題、活動場所の発表
・準備についての確認

自分の夢や希望と関連させ、何のために、何を学びたいか、カード整理の方法や小グループでの意見交換などにより、自分の目的や課題をはっきりさせる。
特 別 活 動・ 学 級 活 動 に お け る「 働 く 意 義を考える」の学習内容を学習カードなどにより振り返り、自分の考えを整理する上での参考にさせる。
自 分 の 課 題、 夢 や 適 性 を 考 え、 友 達 の 意見などを参考にしながら、体験場所を決定できるようにする。その際、特別活動・学級活動における「自分を知る」の学習でまとめた「自分カード」なども参考にさせる。

○

活動に向けた具体的な準備についての見通しと自覚をもたせる。

☆

自分なりに職場体験活動の目的や課題を把握し、これからの見通しをもつことができたか。

実践のポイント
重点化を図った年間指導計
画と一人一人の目的意識・課題意識づくりが大切です
職場体験活動を意義あるものとするためには、探究的な学習となるよう、職業や将来についての学習を、年間を通して行うなど、問題の解決や探究活動が意図的、計画的に位置付けられた年間指導計画を作成することが大切です。また、自分の生き方を考えることができるよう、夢や希望とのかかわりを大切にして、一人一人が目的意識や課題意識をもって活動に取り組むことができるようにすることが大切です。

出典：文部科学省「中学校キャリア教育の手引き」（平成２３年３月）

298

キャリア教育299

参考資料

キャリア教育実践のための手引き・パンフレット

キャリア・パスポート普及・促進のためのパンフレット

文部科学省及び国立教育政策研究所では、キャリア教育の実践の一層の促進のため、キャリア教育の趣旨の周知と指導内容の充実を図る手引
きやパンフレットを作成しています。手引き・パンフレットは文部科学省HP上にも掲載していますので、ご活用ください。
〈小学校〉
〈中学校〉
〈高等学校〉

国立教育政策研究所は、キャリア・パスポートの普及・促進のため、キャリア・パスポートの趣旨や、自治体における実践事例等を掲載したパンフレットを作成しています。パンフレットは国立教育政策研究所HP上にも掲載していますので、ご活用ください。

小学校手引き平成22年1月

中学校手引き平成23年3月

高等学校手引き
平成24年2月

小学校パンフレット
平成21年3月

中学校パンフレット
平成21年11月

高等学校パンフレット
平成22年2月

パンフレット「学習意欲の向上を促すキャリア教育」
平成26年3月

パンフレット「キャリア教育を一歩進める評価」
平成27年3月パンフレット「個々のキャリア発達を踏まえた“教師”の働きかけ」
平成28年3月

パンフレット「期待される教育委員会の役割」
平成23年2月
パンフレット１
キャリア・パスポートって何だろう？
平成30年5月

パンフレット２
キャリア・パスポートで小・中・高をつなぐ～北海道「小中高一貫ふるさとキャリア教育推進事業」
より～
平成30年5月

パンフレット３
キャリア・パスポートで日々の授業をつなぐ～秋田わか杉「キャリアノート」『あきたでドリーム（AKITA de DREAM）』と大館ふるさとキャリア教育より～
平成30年5月

パンフレット４
キャリア・パスポートで「児童生徒理解」につなぐ～世田谷区立尾山台小学校「キャリアン・パスポート」
より～
平成30年11月

パンフレット「学校の特色を生かして実践するキャリア教育」
平成23年11月

パンフレット「今ある教育活動を生かしたキャリア教育」
平成24年8月

パンフレット5
キャリア・パスポートを「自己理解」につなぐ～大分県中学校教育研究会
進路指導・キャリア教育部会「自分を知ろうカード」
より～
平成31年3月

企業のホームページにアクセスできます。
※本書に掲載している情報は、令和元年12月現在の情報です
ので、最新情報については各企業のホームページ等で確認してください。

企業の業種、企業名、キャッチフレーズ等です。

本書の使い方見学

このマークがついている企業は、会社見学・工場見学などに対応しています。事前に各企業へお尋ねください。

体験

このマークがついている企業は、職場体験学習の受入れなどに対応しています。時期等によって受入れできないこともありますので、事前に各企業へお尋ねください。

◯◯◯／◯◯◯◯製造業▲▲▲▲▲▲▲株式会社

見学

その企業の方が 、仕 事 の やりがいや求める人材について紹介しています。

お仕事に必要な道具を紹介しています。

体験◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇【お仕事 7 つ道具】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

我が社の注目ポイント

自社自慢・オンリーワン技術・製品等紹介、各種表彰等◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

先輩からのメッセージ
仕事のやりがいや魅力はここです！
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企業 DATA
創業年

商

企業の基本データです。

従 業 員 数職

種勤 務 時 間
休 日・ 休 暇

初任給

福 利 厚 生

こんな人材を求めています！
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国の事業の活用を【１日のスケジュール】

事業所の紹介企業の事業内容やアピールポイントの 紹介です。

具体的な仕事をイメージできるよう「１日のスケジュール」
を紹介しています。企業によっては、様々な職種があり、その職種ごとにスケジュー ル も 異 なります。
２４時間、交代制で勤務している企業もあります。ここでは、その一例を紹介しています。

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鳥取県教育委員会

作成

鳥取県教育委員会事務局小中学校課

令 和２年３月
連先

鳥取県教育委員会事務局小中学校課

話

０８５７－２６－７９３５

ファクシミリ

０８５７－２６－８７１０

ホームページ

https://www.pref.tottori.lg.jp/shouchuugakkouka/

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