新時代に対応した高校授業改革推進事業
指導・評価研究部門（情報科）研究実践報告
報告者 妻高等学校
指導教諭 河野 正臣

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

本日報告する内容• 「情報Ⅰ」における評価規準～「指導と評価の一体化」…参考資料～• ３観点「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の評価ルーブリック• 「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題• ICTを活用した授業と評価

2

「情報Ⅰ」における評価規準～「指導と評価の一体化」…参考資料～

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

目標と「評価の観点及びその趣旨」との対応関係（１）（知識及び技能に関する目標）

観点

（２）

（３）

（思考力，判断力， （学びに向かう表現力等に関する力・人間性等に関目標）する目標）

↓↓

↓

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度（思考・判断・表
現の観点の趣旨）（主体的に学習に取り組む態度の観点の趣旨）

趣旨 （知識・技能の観点の趣旨）

科目の目標に対する「評価の観点の趣旨」は各学校等において作成する
https://www.nier.go.jp/kaihatsu/shidousiryou.html

3

「情報Ⅰ」における評価規準～「指導と評価の一体化」…参考資料～

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

情報Ⅰにおける目標と「評価の観点及びその趣旨」

観点
趣旨

（１）

（２）

（３）

効果的なコミュニケーションの実現，コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに，情報社会と人との関わりについて理解を深めるようにする。

様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。

情報と情報技術を適切に活用するとともに，情報社会に主体的に参画する態度を養う。

↓↓↓

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度効果的なコミュニケーションの事象を情報とその結び付きの視実現，コンピュータやデータの活 点から捉え，問題の発見・解決に用について理解し，技能を身に付 向けて情報と情報技術を適切かつけているとともに，情報社会と人 効果的に用いている。との関わりについて理解している。

情報社会との関わりについて考えながら，問題の発見・解決に向けて主体的に情報と情報技術を活用し，自ら評価し改善しようとしている。

4

「情報Ⅰ」における評価規準～「指導と評価の一体化」…参考資料～

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7「内容のまとまりごとの評価規準」の作成
学習指導要領内容ア
文末「～すること。」

観点趣旨イ
文末「～すること。」※内容には，「学びに向かう力，人間性等」について示されていないことから，該当科目の目標の（3）を参考にする。

↓↓↓

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

文末「～している。」とする。 文末「～している。」とする。 文末「～しようとしている。」とする。
※必要に応じて，教科の評価の観点の趣旨(「主体的に学習に取り組む態度」の部分等)を用いて作成する。

5

「情報Ⅰ」における評価規準～「指導と評価の一体化」…参考資料～

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

情報Ⅰにおける「内容のまとまりごとの評価規準」● 内容のまとまり「コミュニケーションと情報デザイン」
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・メディアの特性とコミュニケーショ ・メディアとコミュニケーション手段 ・情報と情報技術を活用して効果的なン手段の特徴について，その変遷もの関係を科学的に捉え，それらを目コミュニケーションを行おうとして踏まえて科学的に理解している。
的や状況に応じて適切に選択していいる。
・情報デザインが人や社会に果たしてる。
・情報デザインを効果的に活用し，情いる役割を理解している。
・コミュニケーションの目的を明確に報社会に主体的に参画しようとして・効果的なコミュニケーションを行うして，適切かつ効果的な情報デザイいる。
ための情報デザインの考え方や方法ンを考えている。
を理解し，表現する技能を身に付け ・効果的なコミュニケーションを行うている。
ための情報デザインの考え方や方法に基づいて表現し，評価し改善している。

6

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

本日報告する内容• 「情報Ⅰ」における評価規準～ 「指導と評価の一体化」…参考資料～• ３観点「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の評価ルーブリック• 「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題• ICTを活用した授業と評価

7

３観点の評価ルーブリック

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

評価ルーブリックのイメージ
評価
項目
観点ごとに作成

Ｓ

Ａ

さらに＋αがある。

十分に満足できる。

(例)

(例)

Aに加え，～Bに加え，～Ｂ単元の目標に相当

Ｃ
目標に達していない。
(例) Bに達していな
い部分がある。

8３観点の評価ルーブリック

評価項目

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

ＳＡ

Ｂ

Ｃ

知識技能

Aに加え，授業以Bに加え，情報社
効果的なコミュニケーションの実現， Bに達していない外の部分（学校生活 会と人との関わりに コンピュータやデータの活用について 部分がある。
や日常生活）で活用 ついて理解している。理解し，技能を身に付けている。
しようとしている。

思考
判断
表現

Bに達していない
Aに加え，授業以Bに加え，問題の事象を情報とその結び付きの視点か外の部分（学校生活 発見・解決に向けて ら捉え，問題の発見・解決に向けて情 部分がある。
や日常生活）で活用 情報と情報技術を効 報と情報技術を適切に用いている。
しようとしている。 果的に用いている。

主体的に学習に取り組む
態度

2023/2/7

Bに達していない
Aに加え，授業以Bに加え，評価し情報社会との関わりについて考えな外の部分（学校生活 た結果を改善に生か がら，問題の発見・解決に向けて主体 部分がある。
や日常生活）で活用 している。
的に情報と情報技術を活用し，自ら評しようとしている。
価している。

9各場面における評価ルーブリック

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

実習における評価ルーブリック①
評価項目
企画
内容

デザイン

ＳＡ

ＢＣ

独創性

Ａに加え，これまでにな 既存のものを興味深い切 既存の製品等から着想を 既存の製品や制度に使用い斬新で独創的なアイデ り口で捉えた新しいアイ 得て作られたアイデアで されているアイデアであアである。
デアである。
ある。
る。

具体性

Ａに加え，詳細な設定が Ｂに加え，使用の用途や 問題と解決策が対応して アイデアが問題の解決に問題の解決に効果的な役 条件など詳細な設定まで いる。
なっていない。
割を果たしている。
考えている。

配置や余白の工夫など， 文章を最小限に抑え，図 図や表，グラフを加えて スライドが文章だけで構聞き手が内容を理解しや や表，グラフ，イラスト 聞き手が内容を理解しや 成されている。
レイアウト
すいように細かい配慮を で説明している。
すいよう工夫している。
している。
Ａに加え，聞き手の注意 強調の色やアニメーショ 強調部分の色を変えたり，関係のないイラストや過を引く工夫をしている。 ンに規則性を持たせるな 文字サイズを大きくした 度なアニメーション等が見やすさ
ど，全体に統一感を持た りするなどの見やすい工 使用されている。
せている。
夫をしている。

10

各場面における評価ルーブリック

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

実習における評価ルーブリック②
評価項目

発表
内容

Ｓ

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ａに加え，社会問題の解 根拠となる事実や事例に 聞き手が問題から解決策 聞き手が内容を理解でき説得
決に有力なアイデアであ ついて調査・分析されて まで内容を理解できる説 ない。
（根拠・デー
ると聞き手を納得させる おり，納得がいく論理に 明である。
タ）
説明である。
基づいて説明している。
Ａに加え，聞き手に質問 話のポイントやキーワー 導入からまとめに至る流 話が飛躍しているなど構を投げかけ対話しながら ドが明瞭であり，キー れに大きな矛盾や飛躍が 成が十分出ない。
分かりやすさ
発表するなど，聞き手の ワードについて適切な説 ない。
（構成）
理解度に合わせて説明し 明を行っている。ている。

11

各場面における評価ルーブリック

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

実習における評価ルーブリック③
評価項目
態度
伝え方

話し方

時間配分

ＳＡ

Ｂ

Ｃ

Ａに加え，熱意が感じら Ｂに加え，身振り手振り 聞き手の方を向き，アイ 聞き手に伝わりづらい発れる発表態度である。 を効果的に使っている。 コンタクトを取りながら 表態度である。
説明している。
Ａに加え，豊富な語彙や Ｂに加え，原稿に頼らず 原稿を見ながら，適切な ほとんど資料を読んでい適度な間，話の抑揚があ 語りかけるように話して 声の大きさ・速度で話し るだけ，又は声が聞こえるなど話し言葉に表現力 いる。ている。
ない。
がある。
Ｂに加え，重要な部分を 発表時間が守られている。
発表時間の不足又は超過。
重点的に説明するなど， （例）±1分以内効果的な時間配分ができている。

12

各場面における評価ルーブリック

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

グループ活動における評価ルーブリック①
評価項目
意欲態度
話合
い傾聴力

理解力

Ｓ

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ａに加え，班の意見をま Ｂに加え，周囲の意見を 自分の意見を述べる。周 取り組んでいるが積極性とめたり進行したりする 受けて新たな意見を生み 囲の意見を聞いて記録を がない。寝る，騒ぐなどなど，ファシリテーター 出したり，周囲にコメン 取る。
授業態度が悪い。
としての役割を果たして トを返したりするなど，いる。
積極的に取り組んでいる。
目線を合わせながら相づ 目線が合う，又はリアク 相手と目線を合わせず， 目線を合わせず，リアクちなどのリアクションを ションをとっている。 リアクションもしない。 ションを取らず，他のこする。とをしている。
グループの結論と経緯を グループの結論を説明で グループの結論の一部を グループの結論とワーク説明できる。
きる。
説明できる。
シートへの記述内容にずれがある。

13

各場面における評価ルーブリック

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

グループ活動における評価ルーブリック②
評価項目
計画
活動遂行
協働Ｓ

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ａに加え，随時計画を見 Ｂに加え，計画どおりに 班員とともに計画を立て 計画が実行できない。
直し，改善・修正を行っ 実施することができる。 ることができる。ている。
Ａに加え，他の班員への 自分の役割において，工 自分の役割をやり遂げる。
自分の役割を果たせていアドバイスを行っている。夫を行っている。
ない。

14

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

本日報告する内容• 「情報Ⅰ」における評価規準～ 「指導と評価の一体化」…参考資料～• ３観点「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の評価ルーブリック• 「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題• ICTを活用した授業と評価

15

「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

令和５年度大学入学者選抜実施要項より
第１ 基本方針（最後の段落）能力・意欲・適性等の評価・判定に当たっては，(中略)以下の三つの要素のそれぞれを適切に把握するよう十分留意する。（略）①基礎的・基本的な知識・技能（以下「知識・技能」という。）②知識・技能を活用して，自ら課題を発見し，その解決に向けて探究し，成果等を表現するために必要な思考力・判断力・表現力等の能力③主体性を持ち，多様な人々と協働しつつ学習する態度

16

「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

令和５年度大学入学者選抜に係る大学入学共通テスト問
題作成方針より
第１ 問題作成の基本的な考え方（前略）○大学入試センター試験及び共通テストにおける問題評価・改善の蓄積を生かしつ
つ，共通テストで問いたい力を明確にした問題作成○高等学校教育の成果として身に付けた，大学教育の基礎力となる知識・技能や思考力・判断力・表現力等を問う問題作成○「どのように学ぶか」を踏まえた問題の場面設定
授業において生徒が学習する場面，社会生活や日常生活の中から課題を発見し解決方法を構想する場面，学習の過程を意識した問題の場面設定…

17

「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

１学期末考査（例）18「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

１学期末考査（作成段階での案）• 友人と一緒にSNSを見ていたら，クロスチェックにより情報の検証をした方がよいと思われる情報が出てきました。下線部のように考える理由を友人に分かりやすく説明をしてください。
• 友人と一緒に遊びに行ったときに撮った写真を，友人が勝手にSNSにアップしていました。あなたは，友人に削除してもらいたいと思っています。侵害された権利を挙げて友人にお願いをしてください。

19

「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告• 単に用語や説明をさせるような問い

2023/2/7⇒ 知識・技能↓• 実際に，用語を使う場面や説明させる場面• その場面における「やりとり」⇒ 思考・判断・表現• 理想的な対応を解答させる設問にする。

20

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

本日報告する内容• 「情報Ⅰ」における評価規準～ 「指導と評価の一体化」…参考資料～• ３観点「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の評価ルーブリック• 「思考・判断・表現」の観点を測る評価問題• ICTを活用した授業と評価

21

ICTを活用した授業と評価

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

ICTを活用した授業と復習• 情報活用能力を育成する中核的な教科として情報科は位置づけられており，ICTを利活用した指導及び学習が必要不可欠である。
→ ・プレゼンテーションソフトを利用した説明・補助教材として動画教材（youtubeなど）の利用
・Googleアプリケーション等を利用した実習
・Google スプレッドシートを活用したリフレクション
・Google Formsを利用した相互評価

22

ICTを活用した授業と評価

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

23

ICTを活用した授業と評価

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/724

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

参考文献について• 文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 情報編」
https://www.mext.go.jp/content/1407073_11_1_2.pdf• 国立教育政策研究所「学習評価の在り方ハンドブック高等学校編」
https://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/gakushuhyouka_R010613-02.pdf• 国立教育政策研究所「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」https://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/hyouka/r030820_hig_jouhou.pdf• 文部科学省「高等学校情報科に関する特設ページ」

アクセス日2022年5月14日

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/1416746.htm

25

新時代に対応した高校授業改革推進事業（指導・評価研究部門）研究実践(情報科)報告

2023/2/7

参考文献について• 数研出版「情報ⅠNext」坂村健ほか１２名 2021年• 実教出版「情報科教育法 これからの情報科教育」鹿野利春ほか９名 2022年• かんき出版「高校の情報Ⅰが１冊でしっかり分かる本」鎌田高徳 2022年• Rubric Bank

アクセス日2022年5月21日

https://mmt4.cs.tohoku-gakuin.ac.jp/

26