令和 7 年度（2025 年度）用

中学校国語科書写用「新編 新しい書写」

年間指導計画作成資料【１年】

令和 6 年(2024 年) 7 月 29 日版※単元ごとの配当時数、主な学習活動、評価規準などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

「新編 新しい書写」（第１学年）年間指導計画作成資料
月

単元名 <教材文字>・

単元の目標・

教科書ページ・用具

学習指導要領との対（他は他教科との関連）

応

文字を「書く」って、なん ◎手書きで文字を書だろうく場面や、その意
表紙裏-p.1

義について考える

時数

学習活動例

適宜 ①日常生活で文字を書く場
面を振り返り、「書くこと」について考える。
②考えたことを共有する。

ことができる。

観点別評価規準［知識・技能］〇手書きで文字を書く場面や、その意義について理解している。
［主体的に学習に取り組む態度］〇積極的に文字を書く場面を想起しようとし、手書きの意義について話し合っている。
1 はじめにこれまで学んできたこと◎小学校での学習をp.6-7

振り返り、文字を1書く際の基本事項
姿勢と筆記具の持ち方
p.8-9②文字を整えて書くための姿勢、筆記具の名称・使用方法・持ち方を確認する。

を確認する。
[知技]（3）エ（ア）【用具】毛筆・鉛筆

4①小学校で学習したことを振り返る。

③基本の点画の書き方を確認する。

［知識・技能］〇小学校での学習を振り返り、文字を書く際の基本事項を理解している。
［主体的に学習に取り組む態度］〇進んで書くときの姿勢、基本点画の書き方などを振り返り、文字を書く際に生かそうとしている。

④字形と配列を整える書き方について確認する。

基本の点画の書き方
p.10-11【用具】毛筆・鉛筆
字形と配列を整える書き方

p.12-13【用具】鉛筆2 読みやすく書く――楷書
点画の書き方と字形の ◎点画の書き方と字整え方 〈大志〉

形の整え方を理解
p.14-15【用具】毛筆・鉛筆して書くことができる。
[知技]（3）エ（ア）

4～
5

2

①字形の整え方について話し合う。
②「大志」に出てくる点画の種類と、その書き方について話し合う。

［知識・技能］〇点画の書き方と字形の整え方を理解して書いている。
［主体的に学習に取り組む態度］〇進んで点画の書き方や字形の整え方を理解しようとし、「書写の③毛筆で書いて、点画の書きかぎ」を意識して書いている。
方と字形を確かめる。
④「書写のかぎ」を生かして、硬筆でほかの文字を書く。
⑤自己評価・相互評価をする。

1

［文字といっしょに］◎手書き文字と活字

手書き文字と活字の違いについて知p.16-17

適宜り、文字文化への②よく使われる活字の特徴について知る。

関心を高めること
他国語①手書き文字と活字の違いについて考える。

ができる。

p.18-19【用具】毛筆・鉛筆◎仮名の書き方と字ぞれに違いや特徴があることを理解している。
［主体的に学習に取り組む態度］〇進んで書き文字と活字の違いを知ろうとし、身の回りの文字に関心を広げようとしている。

[知技]（3）エ（ア）

仮名の書き方と字形［知識・技能］〇手書き文字と活字を比較し、それ１形の特徴を理解して書くことができる。
[知技]（3）エ（ア）①平仮名を整えて書くときに気をつけることを考える。

［知識・技能］②平仮名の書き方や字形で気をつけることを「書写のかぎ」で確認する。

［主体的に学習に取り組む態度］③教科書の文字をなぞったり書いたりして、平仮名の特徴を確かめる。

5～
6〇仮名の書き方と字形の特徴を理解して書いている。
〇進んで仮名の書き方や字形の特徴を理解しようとし、「書写のかぎ」を意識して書いている。

④「書写のかぎ」を生かして、硬筆で平仮名の文字を書く。
⑤自己評価・相互評価をする。
文字の大きさと配列◎適切な文字の大き〈夏山の緑うつりし小窓かさや配列の整え方

p.20-21を理解して書くこな〉【用具】小筆・鉛筆とができる。

2①教科書の例が読みにくい
理由を説明したり、複数行の文字を書くときに気をつけることについて話し合ったりする。

[知技]（3）エ（ア）②文字の大きさと配列の整え方を「書写のかぎ」で確認する。
6③小筆で「夏山の……」を書き、文字の大きさや配列を確かめる。
④白い紙に鉛筆で「夏山の……」を書く。
⑤自己評価・相互評価をする。

2［知識・技能］〇適切な文字の大きさや配列の整え方を理解して書いている。
［主体的に学習に取り組む態度］〇進んで適切な文字の大きさや配列の整え方を理解しようとし、「書写のかぎ」を意識して書いている。

◎お礼の気持ちが伝[生活に広げよう]

手紙を書こう――お礼わるように手紙を状書くことができ

p.22-23【用具】鉛筆・ペン

1る。
[知技]（3）エ（ア）7①手紙の形式を確かめる。

［知識・技能］②お礼状に書く内容を考える。

〇字形や文字の大きさ、配列などに気をつけて、楷書でお礼状を書いている。

③書写で学習したことを生かしてお礼状を書く。

［思考・判断・表現］

他国語④自己評価・相互評価をする。

〇お礼状を書くときに、学習したことをどのように生かすか考えている。
［主体的に学習に取り組む態度］〇積極的に書写の学習を生かして、読みやすいお礼状を書こうとしている。
3 読みやすく速く書く――行書①
読みやすく速く書くため ◎行書の特徴を理解の動きすることができ
p.24-27

る。

【用具】毛筆・鉛筆[知技]（3）エ（イ）2①教科書 P24～25 上段を手がかりに、行書を学ぶ意義を確かめる。

［知識・技能］②楷書と行書の形を見比べたり、文字をなぞったりして、形と動きの特徴を考える。

［主体的に学習に取り組む態度］③行書の動きのパターンを確かめる。
9④筆脈や行書を書くときの動きについて「書写のかぎ」で確認する。
⑤行書の形の特徴を確かめる。
⑥「書写のかぎ」や「動きのパターン」を生かして文字を書く。
⑦自己評価・相互評価をする。

3〇行書の形の特徴と動きのパターンを理解している。
〇進んで楷書と行書の形や動きの違いを見つけようとし、「書写のかぎ」を意識して書いている。

点画の連続 〈日光〉p.28-29◎点画の連続につい3て、書くときの動きと連続の仕方を【用具】毛筆・鉛筆理解して書くことができる。

①行書の点画の連続の仕方と連続する理由について、書くときの動きを楷書と比べたり、文字を指でなぞったりして考える。
②点画の連続の仕方と動きを「書写のかぎ」で確認する。

[知技]（3）エ（イ）10［知識・技能］〇行書の点画の連続について、書くときの動きと連続の仕方を理解して書いている。
［主体的に学習に取り組む態度］〇進んで点画の連続について理解しようとし、「書写のかぎ」を意識して書いている。

③毛筆で書いて、点画の連続を確かめる。
④「書写のかぎ」を生かして、硬筆でほかの文字を書く。
⑤自己評価・相互評価をする。
点画の変化 〈大空〉
p.30-31【用具】毛筆・鉛筆◎点画の変化につい3て、書くときの動きと変化の仕方を理解して書くことができる。
[知技]（3）エ（イ）11①行書の点画の変化の仕方について、楷書と比べたり、文字を指でなぞったりして考える。

［知識・技能］②点画の変化の仕方と動きを「書写のかぎ」で確認する。

［主体的に学習に取り組む態度］③毛筆で書いて、点画の変化を確かめる。

〇行書の点画の変化について、書くときの動きと変化の仕方を理解して書くことができる。
〇進んで点画の変化について理解しようとし、「書写のかぎ」を意識して書いている。

④「書写のかぎ」を生かして、硬筆でほかの文字を書く。
⑤自己評価・相互評価をする。
行書のまとめ①
p.32-33【用具】鉛筆◎行書の点画の連続

適宜と点画の変化を理解して書くことが②行書の点画の連続を理解して、確かめながら書く。

できる。
[知技]（3）エ（イ）[文字といっしょに]◎文字の移り変わり

文字の移り変わりについて知り、文

p.34-35

字文化への関心を高めることができ

他社会（歴史）①行書を書くときの動きを確かめながら書く。

③行書の点画の変化を理解して、確かめながら書く。
適宜①漢字の篆書・隷書・草書・行書・楷書についての解説や平仮名・片仮名の解説を読む。

［知識・技能］〇行書の点画の連続と点画の変化を理解して書いている。
［主体的に学習に取り組む態度］〇進んで学習したことを振り返ろうとし、点画の連続や点画の変化を意識して書いている。

［知識・技能］〇文字の移り変わりについて知り、文字文化への関心を高めている。
［主体的に学習に取り組む態度］

る。

〇進んで文字の移り変わりについて知ろうとし、文字文化への関心を高めようとしている。

[知技]（3）エ（ア）・（イ）4[生活に広げよう]◎行書の動きや形の年賀状を書こう

特徴を考えて年賀
p.36-37【用具】小筆（筆ペ

1状を書くことができる。

ン）
・ペン[知技]（3）エ（イ）12①年賀状を書くときに、書写で学習したことをどのように生かすか考える。

［知識・技能］②行書で年賀状を書く。

［思考・判断・表現］③自己評価・相互評価をする。

〇年賀状を書くときに、書写で学習したことをどのように生かすか考えている。

他国語〇行書の基本的な描き方を理解して、年賀状を書いている。

［主体的に学習に取り組む態度］〇積極的に、これまで学習したことを生かして年賀状を書こうとしている。
[文字といっしょに]◎これまでに学習し書き初めをしよう

た楷書や行書の書〈早春〉〈夢の実現〉

き方を生かして、〈温故知新〉〈美しい緑〉

書き初めを書くこ

p.38、89-92

12

1①これまでに学習した「書写のかぎ」をどのように生かすか考える。
②書き初めを書く。

〇進んでこれまでに学習した「書写のかぎ」を生かし、課題を明確にして書こうとしている。

【用具】毛筆[知技]（3）エ（ア）・（イ）◎書写で身につけた職場訪問をしよう

力を生活のさまざp.39-41【用具】ペン

1～3

3

まな場面で生かすことができる。

他国語・キャリア学[知技]（3）エ（ア）・習（イ）①「職場訪問」という場面設定で、書写で学習したことをどのように生かすか話し合う。
②それぞれの場面で活用する既習事項や書式の書き方を、実例を見て確認する。
③実際の場面を想定して、場面に合わせた書式で書く。
④自己評価・相互評価をする。

◎「いろは歌」につ[文字といっしょに]

いろは歌

p.42

適宜

いて知り、文字文①「いろは歌」とその解説を読む。

化への関心を高めることができる。

◎文学を書いて味わ書いて味わおう

い、文字文化への「少年の日の思い出」「竹取物語」

p.43

関心を高めること〇字形や文字の大きさ、配列などを考えて楷書や行書で書いている。
［思考・判断・表現］〇場面や目的に応じて、書写で学習したことをどのように生かすか考えている。
［主体的に学習に取り組む態度］〇積極的に、これまで学習したことを生かし、目的や場面に合った文字を書こうとしている。

［知識・技能］〇「いろは歌」について知り、文字文化への関心を高めている。

親しまれてきたかを知ろうとしている。
適宜①「少年の日の思い出」「竹 ［知識・技能］取物語」の一節を書く。 〇文学を書いて味わい、文字文化への関心を高めている。

ができる。

［主体的に学習に取り組む態度］〇進んでなぞり書きや視写に取り組み、文学を書いて味わおうとしている。

【用具】鉛筆[知技]（3）エ（ア）・他国語［知識・技能］［主体的に学習に取り組む態度］〇進んで「いろは歌」がどのように[知技]（3）エ（ア）[文字といっしょに]〇これまでに学習した楷書や行書の書き方を生かして、書き初めを書いている。
［主体的に学習に取り組む態度］とができる。

[生活に広げよう]［知識・技能］（イ）

5

書写テストに挑戦！
p.44◎楷書の書き方や行適宜書の基本的な書き①書写で学習する事項に関する問題を解く。

方を理解することができる。

〇積極的に、書写で学んだ知識を生かそうとし、テスト問題に取り組んでいる。

（ア）
・（イ）
書写活用ブック◎さまざまな場面に（手紙、ポスター、フリッふさわしい書き方

プ、新聞、リーフレットほや、情報のまとめか）方を理解すること
p.(2)-(14)字表p.(15)-(35)

適宜①手紙、ポスター、フリッ
プ、新聞、リーフレッ
ト、原稿用紙などの書き方について、解説を読む。

適宜①常用漢字 2136 字・人名用
漢字 863 字の楷書体と行書体を一覧する。

適宜①行書の特徴や、書くときの動きに注意して書く。

適宜①歴史的仮名遣いを含む平仮名 48 字・片仮名 48 字の楷書体と行書体を一覧する。

適宜①見やすいノート、レポー
トの書き方を確認する。

ができる。

常用漢字表、人名用漢 ◎常用漢字、人名用漢字の手書きの書き方を理解することができる。
行書の部分の形
p.(36)-(37)◎行書の部分の形の違いを理解することができる。

五十音表◎平仮名・片仮名の（平仮名・片仮名）
p.(38)-(39)

書き方を理解することができる。

ノートの取り方・レポー ◎ノートやレポート
トの書き方のふさわしい書き
p.(40)-(41)〇楷書の書き方や行書の基本的な書き方を理解している。
［主体的に学習に取り組む態度］[知技]（3）エ

さまざまな書式［知識・技能］

方を理解することができる。

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