教育学部ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与に関する方針）
教育学部では、教育に対する強い使命感と教員としての基礎的資質•能力を確実にそなえ、発達段階を見通した広い視野から初等教育、中学校教育、特別支援教育を実践できる人材を養成している。したがって、本学部の各コース・専攻ではそれぞれ下の表に示すような能力を、卒業要件としている。
大項目

大項目の説明社会の一員としての意識を持ち、義務と人間性・社会 権利を適正に行使性・国際性し、社会の発展のために積極的に関与できる。
自ら学修計画を立主体的に学ぶて、主体的な学びを力実践できる。

コミュニケーション能力

相手の伝えたいことを的確に理解し、有効な方法で自己を表現できる。

課題を発見し、情報や知識を複眼的、論課題発見・解理的に分析して、そ決力の課題を解決できる。

ディプロマ・ポリシー
中項目

中項目の説明使命感・倫理観教員としての使命感や倫理観を持って教育活動に関与できる。

チームワーク

将来、同僚職員等の様々な人と協調・協働して教育課題を解決するための基礎となる「他者との協調・協働」ができる。

個と多様性の尊重

個と多様性を尊重し、教員に必要な教育的愛情を持って児童・生徒等に接することができる。

主体的に学ぶ力

自ら学修計画を立て、主体的な学びを実践できる。

言語リテラシー日本語と特定の外国語を用いて、読み、書き、聞き、話すことができる。

児童・生徒理解学校教育の基礎的諸理論に基づき、児童・生徒等の実態を把握することができる。

生徒指導・学級経営 児童・生徒等の実態に即した生徒指導及び学級経営に取り組むことができる。
情報リテラシー

情報通信技術（ICT）を用いて多様な情報を収集し、数量的スキルに基づいて分析し、その結果を効果的に活用することができる。

課題解決力

課題を発見し、情報や知識を多面的、論理的に分析して、その課題を解決する方策をとることができる。
自他の教育実践を省察することで、自己の課題を明確に総合的な教育実践力 し、理論と結びつけながら教育実践に取り組むことができる。

文化・社会・自然・地域 人類の文化、社会、自然及び地域に関する知識を理解できる。の理解

知識・技能

学士課程教育を通し
教 育 の 基 礎 学校教育の基礎的諸理論に基づき、学校現場で生じているて、人類の文化、社理 論 に 関 す さまざまな教育課題について論じ、適切な対応を考えること
会、自然、地域及びる知識ができる。
教科等の内専攻する学問分野に各教科等の内容に関する知識及び技能を修得し、それを教おける知識を理解
専門知識・ 容に関する 育実践に活用することができる。
し、身に付けた技能 理解・技能 知識・技能
教科等の（実践力）を活用でき指導法に 教育課程や指導法に関する知識及び技能を児童・生徒等る。の実態に応じた授業計画、教材・教具の工夫に活用するこ関する知 とができる。
識・実践力

小中一貫教育コース
大項目

大項目の説明社会の一員としての意識を持ち、義務と人間性・社会 権利を適正に行使性・国際性し、社会の発展のために積極的に関与できる。
自ら学修計画を立主体的に学ぶて、主体的な学びを力実践できる。

コミュニケーション能力

相手の伝えたいことを的確に理解し、有効な方法で自己を表現できる。

課題を発見し、情報や知識を複眼的、論課題発見・解理的に分析して、そ決力の課題を解決できる。

ディプロマ・ポリシー
中項目
使命感・倫理観

チームワーク個と多様性の尊重

中項目の説明小学校・中学校・小中一貫校の教員としての使命感や倫理観を持って教育活動に関与できる。
将来、同僚職員等の様々な人と協調・協働して教育課題を解決するための基礎となる「他者との協調・協働」ができる。
個と多様性を尊重し、小学校・中学校・小中一貫校の教員に必要な教育的愛情を持って児童・生徒に接することができる。

主体的に学ぶ力

自ら学修計画を立て、主体的な学びを実践できる。

言語リテラシー日本語と特定の外国語を用いて、読み、書き、聞き、話すことができる。

児童・生徒理解学校教育の基礎的諸理論に基づき、児童・生徒の実態を把握することができる。

生徒指導・学級経営

児童・生徒の実態に即した生徒指導及び学級経営に取り組むことができる。

情報通信技術（ICT）を用いて多様な情報を収集情報リテラシーし、数量的スキルに基づいて分析し、その結果を効果的に活用することができる。
課題を発見し、情報や知識を多面的、論理的に分
課題解決力
析して、その課題を解決する方策をとることができる。
自他の教育実践を省察して、自己の課題を明確に総合的な教育実践力 し、理論と結びつけながら教育実践に取り組むことができる。
文化・社会・自然・地域 人類の文化、社会、自然及び地域に関する知識をの理解理解できる。

知識・技能

学士課程教育を通し
教 育 の 基 礎 学校教育の基礎的諸理論に基づき、学校現場でて、人類の文化、社理 論 に 関 す 生じているさまざまな教育課題について論じ、適切る知識会、自然、地域及びな対応を考えることができる。
専攻する学問分野に教科等の内おける知識を理解
各教科等の内容に関する知識及び技能を修得し、容に関するし、身に付けた技能 専門知識・ 知識・技能 それを教育実践に活用することができる。
（実践力）を活用でき 理解・技能る。
教科等の 小学校・中学校・小中一貫校の教育課程や指導法指導法に に関する知識及び技能を児童生徒の実態に応じた関する知 授業計画、教材・教具の工夫に活用することがで識・実践力 きる。

教職実践基礎コース
大項目

大項目の説明社会の一員としての意識を持ち、義務と人間性・社会 権利を適正に行使性・国際性し、社会の発展のために積極的に関与できる。
自ら学修計画を立主体的に学ぶて、主体的な学びを力実践できる。

コミュニケーション
能力

相手の伝えたいことを的確に理解し、有効な方法で自己を表現できる。

ディプロマ・ポリシー
中項目
使命感・倫理観

学校教育制度の社会的役割を理解し、学校教員としての使命感や倫理観を持って教育活動に関与できるとともに、社会の一員として適切に行動できる。

チームワーク

将来、同僚職員等の様々な人と協調・協働して教育課題を解決するための基礎となる「他者との協調・協働」ができる。

個と多様性の尊重

個と多様性を尊重し、学校教員に必要な教育的愛情を持って児童・生徒に接することができる。

主体的に学ぶ力

自ら学修計画を立て、主体的な学びを実践できる。

言語リテラシー日本語と特定の外国語を用いて、読み、書き、聞き、話すことができる。

児童・生徒理解学校教育の基礎的諸理論に基づき、児童・生徒の実態を把握することができる。

生徒指導・学級経営

情報リテラシー
課題を発見し、情報や知識を複眼的、論課題発見・解理的に分析して、そ決力の課題を解決できる。

中項目の説明課題解決力

教育方法及び学習理論、学校・学級経営等に関する専門的知識・技能に基づき、生徒指導及び学級経営に取り組むことができる。
情報通信技術（ICT）を用いて多様な情報を収集し、数量的スキルに基づいて分析し、その結果を効果的に活用することができる。
課題を発見し、情報や知識を多面的、論理的に分析して、その課題を解決する方策をとることができる。

授業実践の基礎となる教育方法、学習方法、教育課程編
総合的な教育実践力 成の原理や歴史的遺産を踏まえて自他の教育実践を省察し、理論と結びつけながら教育実践に取り組むことができる。

文化・社会・自然・地域 人類の文化、社会、自然及び地域に関する知識をの理解理解できる。

知識・技能

教 育 の 基 学校教育の基礎的諸理論に基づき、学校教育の礎 理 論 に 成り立ちや現代の学校が直面しているさまざまな学士課程教育を通し
関 す る 知 教育課題を明確に理解し、適切な対応を考えるこて、人類の文化、社識とができる。
会、自然、地域及び専攻する学問分野に教科等のおける知識を理解
内容に関 各教科等の内容に関する知識及び技能を修得し、専門知識・し、身に付けた技能する知識・ それを教育実践に活用することができる。
理解・技能（実践力）を活用でき技能る。
教科等の 教育課程・学習開発、指導法に関する知識及び技指導法に 能を、一人一人の幼児・児童・生徒の成長や個性関する知 に応じた授業計画、教材・教具の工夫に活用する識・実践力 ことができる。

発達支援教育コース 子ども理解専攻
ディプロマ・ポリシー

大項目

大項目の説明社会の一員としての意識を持ち、義務と人間性・社会 権利を適正に行使性・国際性し、社会の発展のために積極的に関与できる。
自ら学修計画を立主体的に学ぶて、主体的な学びを力実践できる。

コミュニケー
ション能力

相手の伝えたいことを的確に理解し、有効な方法で自己を表現できる。

課題を発見し、情報や知識を複眼的、論課題発見・解理的に分析して、そ決力の課題を解決できる。

中項目

中項目の説明使命感・倫理観小学校、幼稚園・認定子ども園の教員としての使命感や倫理観を持って教育活動に関与できる。

チームワーク個と多様性の尊重

将来、同僚職員等の様々な人と協調・協働して教育課題を解決するための基礎となる「他者との協調・協働」ができる。
個と多様性を尊重し、小学校、幼稚園・認定子ども園の教員に必要な教育的愛情を持って幼児・児童に接することができる。

主体的に学ぶ力

自ら学修計画を立て、主体的な学びを実践できる。

言語リテラシー日本語と特定の外国語を用いて、読み、書き、聞き、話すことができる。

学校教育の基礎的諸理論に基づき、心理・行動的問題を示す幼児・児童とのコミュニケーションを図り、幼児・児童の実態を理解することができる。
幼児・児童のメンタルヘルスの状態に配慮して、問生徒指導・学級経営 題の予防・対処に必要な生徒指導、教育相談及び学級経営に取り組むことができる。
情報通信技術（ICT）を用いて多様な情報を収集情報リテラシーし、数量的スキルに基づいて分析し、その結果を効果的に活用することができる。
課題を発見し、情報や知識を多面的、論理的に分
課題解決力
析して、その課題を解決する方策をとることができる。
自他の教育実践を省察して、自己の課題を明確に総合的な教育実践力 し、理論と結びつけながら教育実践に取り組むことができる。
児童・生徒理解

文化・社会・自然・地域 人類の文化、社会、自然及び地域に関する知識をの理解理解できる。

知識・技能教育の基
学校教育の基礎的諸理論に基づき、学校現場で学士課程教育を通し礎理論に生じているさまざまな教育課題について論じ、適切て、人類の文化、社関する知な対応を考えることができる。
会、自然、地域及び識専攻する学問分野に教科等の小学校の各教科等の内容及び幼稚園・認定こどもおける知識を理解内容に関専門知識・園の保育内容に関する知識及び技能を修得し、そし、身に付けた技能する知識・理解・技能れを教育実践に活用することができる。
（実践力）を活用でき技能る。
教科等の 幼児児童の成長やメンタルヘルスの状態に配慮し指導法に ながら、小学校・幼稚園・認定こども園の教育課程関する知 や指導法に関する知識及び技能を授業計画、教識・実践力 材・教具の工夫に活用することができる。

発達支援教育コース 特別支援教育専攻
ディプロマ・ポリシー
中項目
大項目
大項目の説明社会の一員としての意識を持ち、義務と人間性・社会 権利を適正に行使性・国際性し、社会の発展のために積極的に関与できる。
自ら学修計画を立主体的に学ぶて、主体的な学びを力実践できる。

コミュニケー
ション能力

相手の伝えたいことを的確に理解し、有効な方法で自己を表現できる。

課題を発見し、情報や知識を複眼的、論課題発見・解理的に分析して、そ決力の課題を解決できる。

使命感・倫理観
チームワーク個と多様性の尊重

中項目の説明特別支援教育に携わる教員としての使命感や倫理観を持って教育活動に関与できる。
将来、同僚職員等の様々な人と協調・協働して教育課題を解決するための基礎となる「他者との協調・協働」ができる。
個と多様性を尊重し、特別支援教育に携わる教員に必要な教育的愛情を持って子どもに接することができる。

主体的に学ぶ力

自ら学修計画を立て、主体的な学びを実践できる。

言語リテラシー日本語と特定の外国語を用いて、読み、書き、聞き、話すことができる。

知的障害、肢体不自由、病弱、重複障害、発達障児童・生徒理解害等の障害特性を理解し、特別な教育的支援を必要とする子どもの実態を把握することができる。
特別な教育的支援を必要とする子どもの実態に即生徒指導・学級経営 した生徒指導及び学級経営に取り組むことができる。
情報通信技術（ICT）を用いて多様な情報を収集
情報リテラシーし、数量的スキルに基づいて分析し、その結果を効果的に活用することができる。
課題を発見し、情報や知識を多面的、論理的に分課題解決力
析して、その課題を解決する方策をとることができる。
特別支援学校や小学校における自他の教育実践を省察することで、自己の学習課題を明確にし、理総合的な教育実践力論と結びつけながら教育実践に取り組むことができる。
文化・社会・自然・地域 人類の文化、社会、自然及び地域に関する知識をの理解理解できる。
学校教育及び特別支援教育の基礎的諸理論に基教育の基
づき、知的障害、肢体不自由、病弱、重複障害、発礎理論に達障害等の子どもが抱えているさまざまな教育課関する知題について論じ、適切な対応を考えることができ識る。

知識・技能

学士課程教育を通して、人類の文化、社会、自然、地域及び専攻する学問分野に教科等のおける知識を理解
専門知識・ 内容に関 各教科等の内容に関する知識及び技能を修得し、し、身に付けた技能
理解・技能 する知識・ それを教育実践に活用することができる。
（実践力）を活用でき技能る。
特別支援学校の教育課程や知的障害、肢体不自教科等の由、病弱、重複障害、発達障害等に対する指導法
指導法にに関する知識及び技能を一人ひとりの子どもの発関する知達や障害特性に応じた授業計画、教材・教具の工識・実践力
夫に活用することができる。