令和５年度
初等中等教職員国際交流事業
実施報告書

안녕하세요

2023-2024 International Exchange Programme forPrimary and Secondary School Teachers Programme Report

文部科学省委託

令和５年度

新時代の教育のための国際協働プログラム

2023-2024 International Coordination Programme for
Education in a New Age entrusted by the Ministry of
Education, Culture, Sports, Science and Technology of Japan (MEXT)

はじめに
目次

Introduction

Contents

公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU: Asia-Pacific Cultural Centre for
UNESCO）は、ユネスコの理念に基づき、多様な文化が尊重される平和で持続可能な社会の実現に資するため、アジア太平洋の人々と協働し、文化と教育の分野において地

1

はじめに

3

令和 5 年度の参加者の多様性（地域と校種）

域協力・交流活動を推進しています。

事業概要、実績

ACCU はアジア太平洋地域の国々の相互理解と友好の促進を目的とし、2001年より教

6

第１章

7

1. 韓国政府日本教職員招へいプログラム（ユネスコ日韓教職員オンライン対話プログラム）

10

2. 韓国教職員招へいプログラム

14

第２章

15

1. 中国教職員招へいプログラム（中国とのオンライン交流）

人以上が教育現場を舞台に相互理解と友好の増進に貢献してまいりました。

18

第３章

2019 年度後半以降、新型コロナウイルス感染症拡大予防の観点から、オンラインを中19

1. タイ政府日本教職員招へいプログラム（タイ派遣プログラム）

心に実施をして参りました。2022 年度は韓国教職員招へいプログラムを対面とオンライ

22

2. タイ教職員招へいプログラム

26

第４章

27

1. インド教職員招へいプログラム30

事業総括 今年度の事業を振り返って

31

付録

33

令和 5 年度プログラム協力機関・協力者

職員の国際教育交流事業を開始しました。本事業は、ユネスコや国際連合大学（UNU）の事業として実施され、2018 年度からは文部科学省の事業として引き継がれ、20 年以上途切れることなく続いています。本事業における日本のパートナー国は、2001年から
韓国、2002 年から中国、2015 年からタイ、2016 年からはインドが加わり、現在 4ヶ国と連携し、東アジアから東南アジア、南アジアに交流国を広げています。 開始当初より2024 年現在までに、海外教職員は 4ヶ国あわせて4,400人以上、日本教職員は 1,200

ン形式で開催し、2023 年度は約 4 年ぶりに4ヶ国の海外教職員招へいプログラムにおいて対面交流を再開しました。久しぶりの対面では、感染症拡大前の状況とは様々な様相が変化した中で国内外の関係機関との緊密な連携を取り、事業企画・運営を進めました。
各プログラム期間中は、教育機関・文化施設の訪問、教職員・児童生徒との交流、ホームビジットなどの多様な活動を織り交ぜ、「学校と地域の連携」などといったプログラム
毎の特色あるテーマを掲げ、海外と日本の先生が対話を通して交流を深めることに力をいれました。加えて、過去 3 年間に培ったオンラインでの交流の手法も組み合わせながらより充実した新しい形でのプログラムを模索する1年になりました。
2023 年度は特に顔と顔を合わせて、その場の空気を感じながら、五感を使って交流をすることの重要性に、海外への渡航が叶わなかったこの過去 3 年間を経て、改めて気付

韓国との交流中国との交流タイとの交流

インドとの交流プログラム関連機関
事業実施運営機関

くことができました。今後も様々な社会の変化が生じることが予想される状況において
ACCU はより魅力的な国際交流の機会を創り出していくため、今後も各国のカウンター
パートや国内外の多様な「教職員」と協働してまいります。
最後に、本事業の実施にあたり多大なるご支援とご協力をいただきました関係者の皆様に心より御礼申し上げます。
2024 年 3月
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

2

令和 5 年度の参加者の多様性（地域と校種）

Incheon 2

ACCUは「地方にいても、地方からでも」国際交流の機会を招へいプログラムの交流に参加した日本教職員は30名でした。

享受できること、参加者の属性を限定しすぎないことを大切

このページでは令和5年度において4つの交流国(韓国、中国、にしています。今年度は派遣プログラムに参加した日本教職

タイ、インド)および日本の様々な地域や校種から本プログラム

員は33名、招へいプログラムに参加した海外教職員は77名、に参加した先生の多様な分布を地図やグラフで示しています。

Gyeonggi-do 7
Sejong 1

Daejeon 1

Gyeongsangnam-do 4

地域別参加人数一覧 ※複数のプログラムに参加した日本教職員あり

Jeju-do 1

Seoul 7

Gangwon-do 2
Chungcheongbuk-do 1
Daegu 2
Busan 2Beijin 2

北海道
1
宮城
3

Hebei ⓾
新潟
3
兵庫

岡山
1
福岡
大分
1
14
1

18
沖縄

77

2

1

TOTAL

29
13

1
3

5

4

22

1

32

その他

63
140
日本の先生

特別支援学校

32
18

5

4

0

12

0

2

7

中国

7

8

0

2

0

0

6

タイ

2

0

0

8

0

0

2

Uttarakhand 1

タイ

5

1

0

4

1

1

0

インド

0

4

0

5

0

0

3

New Delhi 1(日本の先生)

インド

1

3

0

5

2

0

1

合計

20

20

0

36

3

3

19

韓国

9

6

1

7

1

1

2

(日本の先生)

タイ

2

2

0

2

0

0

0

合計

11

8

1

9

1

1

2

18

63

日本の先生

20

(韓国の先生)13(中国の先生)

4
■ 小学校
22
5

32
■ 中学校
■ 義務学校教育
140■ 高校 TOTAL■ 中高一貫29
特別支援学校
■ 47
■ その他
1

※校種不明の先生を除く(タイの先生)(日本の先生)(インドの先生)

派遣

20
47

5

Suphan Buri 1

韓国

4(日本の先生)

中高一貫

5 22

4

Phrae 1
Tak 1

招へい

5

2

神奈川 2

静岡 1

27

1

1

愛知
7

高校

27

13

千葉
7

東京 1

義務学校教育

20

16

海外の先生
日本の先生

埼玉 4

中学校

77
63

14
18

長野
1

岐阜
1

小学校

4

滋賀
1

Hainan ⓫

茨城
4

16

海外の先生

2

18
5

4

77

2

大阪
3

14

18

27

2

2

宮崎
16 2

海外の先生

5

群馬
1

Sakon Nakhon 1
Nakhon Ratchasima 1

Chonburi 1

Bangkok 2

Phuket 1

Prachuap Khiri-Khan 1

Yala 1

Rajasthan 1
Gujarat 4

Narathiwat 1
Uttar Pradesh 2
Asam 1
Jharkhand 2

4

事業概要
流事業」を実施しました。

公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）は、
ユネスコの基本理念に基づき、多様な文化が尊重される平和本事業では、教職員の国際的な対話を通じた学びの場づくり

で持続可能な社会の実現に資するため、アジア太平洋の人々を軸に、教育現場での国際交流活動の活性化および国際理と協働し、教育と文化の分野において地域協力・交流活動を解推進を目的としています。プログラムにおける教職員同士推進しています。

の交流を通して、お互いの国の教育制度、教育事情および文ACCUは2001年より、未来を担う子ども達に対する発信力や化について相互理解を深め、教職員自身が変容していく端緒

影響力を持つ教職員を対象とした国際交流事業を実施していを開き、ひいては多様な文化が尊重される平和で持続可能なます。令和5年度は文部科学省委託「新時代の教育のための社会の実現を目指しています。

国際協働プログラム」の一環として「初等中等教職員国際交

第１章

事業実績
Korea

China

韓国

Thailand

中国

India

タイ

Total

インド

累計

派遣プログラム参加人数（海外を訪問するプログラムに参加した日本の教職員の数）
～2021

751

～2021

403

～2021

17

～2021

N/A

2022

17

2022

N/A

2022

15

2022

N/A

2022

32

2023

27

2023

N/A

2023

6

2023

N/A

2023

33

計 795

計 403

N/A

計 38

計 1,236

～2021

8

～2021

12

～2021

72

～2021

86

～2021

178

2022

N/A

2022

16

2022

10

2022

15

2022

41

2023

6

2023

N/A

2023

12

2023

12

2023

30

計 28

計 94

計 113

計 249

海外教職員の受け入れ等協力機関（海外教職員の訪問受けれ等で協力した日本の教育機関の数）
～2021

466

～2021

408

～2021

30

～2021

24

～2021

928

2022

2

2022

2

2022

5

2022

2

2022

11

2023

5

2023

4

2023

3

2023

3

2023

15

計 473

計 414

計 38

計 29

計 954

招へいプログラム参加人数（日本を訪問するプログラムに参加した海外教職員の数）～2021 2,287

～2021

106

～2021

86

～2021 4,236

2022

49

2022

25

2022

15

2022

15

2022

104

2023

30

2023

23

2023

12

2023

12

2023

77

計 2,366

5～2021 1,757

計 1,805

計 133

計 113

交流

～2021 1,171

海外教職員との交流会参加人数（日本国内で実施した海外教職員との交流会に参加した日本の教職員の数）

計 14

韓国との

計 4,417

Korea

요

안녕하세

韓国政府日本教職員招へいプログラム

氏名

参加資格
1.日本の初等中等学校または特別支援学校の教職員もしく（日韓教職員対話プログラム）

は教育行政職員であること
2.国際交流・国際理解教育・ESD・GCED・等の活動に携わっ

背景ている、または高い関心を持っていること

日程

日本と韓国の間の国際交流事業に関しては、文部科学省の協力のもとで、韓国から教職員を招へいする「韓国教職員
招へいプログラム」を 2001 年より実施し、日本教職員を韓国に派遣するプログラムを 2003 年より文部科学省および国際連合大学の協力のもとで実施してきました。これらの一連の事業は韓国政府に高く評価され、2005 年からは韓国

3.自らの教育経験を共有する韓国の教職員と積極的に交流

日付

訪問先
（形式）

7 月 8 日（土）
オンライン

日本
（土）
7 月 15 日

教育部の協力のもと韓国ユネスコ国内委員会（KNCU）によ日本

り「ユネスコ日韓教職員対話プログラム」の一環として「韓7 月 16 日（日）

国政府日本教職員招へいプログラム」が実施されています。
これらの事業により、これまでに合わせて 3 千人以上の日韓

韓国滞在
第 1 日目の教職員が海を渡り、新型コロナウイルス感染症拡大以降（月）
7 月 17 日

も、オンライン上での交流を継続してきました。今年度は 4

韓国滞在
第 2 日目

年ぶりの現地での対面形式の交流とオンライン形式の事前
事後のセッションを組み合わせたハイブリッド型のプログラムを実施しました。
の招へいにより、文部科学省委託「新時代の教育のための国際協働プログラム

初等中等教職員国際交流事業」の一環で実施されました。

目的1）韓国のユネスコスクールを含む学校およびコミュニティ
における持続可能な開発のための教育（ESD: Educationfor Sustainable Development）お よ び 地 球 市 民 教 育（GCED: Global Citizenship Education）の分野における効果的な実践を探求すること
2）日韓の教職員間のネットワーク構築を強化すること
3）東アジア地域における平和の文化の実現に貢献すること

活動内容
1）現在の韓国の教育政策や課題についての講義受講
2）韓国教職員との交流
3）ユ ネスコスクール訪問（授業見学・持続可能なコミュニ
ティ作りのための ESD や GCED の活用方法の視察等）
4）文化遺産や一般家庭の訪問を通じた韓国文化の特色に対しての理解増進ソウル

韓国滞在
第 3 日目・学校訪問その 1・プログラム振り返りセッション・ホームビジット（一般家庭訪問）（水）
7 月 19 日

京畿道・学校訪問その 2（坡州市など） ・フィールド訪問
・生物圏保護地域／
京畿道
ユネスコ世界ジオパーク訪問（漣川郡など） ・報告会
・閉会式・送別晩餐会（木）
7 月 20 日
韓国滞在
第 5 日目（金）
7 月 21 日
韓国滞在
第 6 日目（土）
8 月 26 日
日本

5.全てのプログラム活動に参加できる健康状態であること

7.日本国籍であること

ソウル

ソウル、
羽田／
帰国
（羽田空港／関西国際空港）
関西国際

オンライン

2024 年（土） オンライン
1 月 27 日
日本

プログラム内容の振り返り

プログラム後の実践についてのフォローアップ

参加者数
下記の教職員・随行員を併せた 30 名
（1）公募により選抜された教職員もしくは教育行政職員（2）日 本 ユ ネ ス コ 国 内 委 員 会 を 含 む 文 部 科 学 省、お よ び

兵庫県立宝塚西高校

保健体育

25 片桐 庸至

八千代市教育委員会

社会科

26 前田 良隆

大阪府教育庁英語

27 勝馬 あずさ

沖縄県立大平特別支援学校

英語28 野内 瑛里

文部科学省大臣官房国際課―

29 伊藤 妙恵

公益財団法人
ユネスコ・アジア文化センター―

30 杉戸 卓磨

公益財団法人
ユネスコ・アジア文化センター―

教育・ESD・GCED 等の推進に寄与できる者。

・ソウル到着
羽田、
ソウル ・現地オリエンテーション
・講義（火）
7 月 18 日

韓国滞在
第 4 日目

帰国後にプログラムの経験を活かして国際交流・国際理解

6.過去に本プログラム（対面形式での韓国政府日本教職員招・開会セレモニー
・韓国教職員との交流
・ユネスコ世界遺産への訪問
・歓迎晩餐会24 髙崎 智里

4.プログラムに対しての目的意識を事前に強く持った上で羽田空港近辺 出発前オリエンテーション

ACCU の職員

7・オリエンテーション
・文部科学省による韓国の教育制度等に関する講義
・事前ワークショップをする強い意志があること

校種/担当教科

へいプログラム）への参加が無いこと

実施内容
約 4 年ぶりに対面形式での実施となった今年度の本プロ
グラムは、日本全国から 27 名の初等中等教職員・教育行政職員が参加しました。初日のオリエンテーション、2 日目の通訳

開会式・地球市民教育に関してのワークショップの後、夜に韓国国内でのプログラム期間中は日本語と韓国語間の通訳

は歓迎晩餐会で盛大な歓迎を受けるとともに、両国の参加を配置する。

者が互いの国の伝統的な曲を歌い、会場は温かい空気に包まれました。3 日目にはソウル市内の小学校を訪問し、児童参加者リスト氏名に対して日本教職員が日本の伝統的な遊びを伝える授業を所属先校種/担当教科

行い、韓国教職員との議論を通じて交流を深めました。その後、ホームビジットとして韓国の一般家庭を訪ね、韓国の日

1

岩田 智文 愛知県江南市立古知野南小学校

理科

2

郡 守彦

神戸市立義務教育学校八多学園

理科3

米山 知里 埼玉県立浦和第一女子高等学校

国語

4

加茂 篤思

登米市立加賀野小学校

理科

終日となる 5 日目には、ユネスコジオパーク訪問後に再び

5

河野 大樹

大分県立大分上野丘高等学校

世界史

DMZ に赴き、平和について考えを深めました。夕方に行わ

6

嶋田 拓哉

千葉県立松戸国際高等学校

英語

れた報告会では、日本教職員が 5 日間のプログラムを通じた

7

㕝子 史和

野洲市立中主小学校

小学校

気づきや学びを発表し、韓国の関係者への感謝の気持ちを

8

根岸 一成

宮城県加美農業高等学校

国語

述べました。

9藤井 美香

上越市立東本町小学校
（上越教育大学教職大学院）

小学校

10

小川 亮

北九州市立門司中学校

社会科

月 26 日と令和 6（2024）年 1 月 27 日に計 2 回行われました。

11 津曲 康夫

宮崎県門川町立草川小学校

外国語

このフォローアップミーティングは韓国でのプログラムで

12 都倉 さゆり

神戸市立湊小学校

小学校の経験を参加者が最大限有効活用して、その効果が持続可

13 津嶋 大樹

宮崎県立延岡高等学校

英語

14 岡田 つぐみ

千葉県立東葛飾中学校

英語

15 坂井 琢雄新潟市立内野中学校

社会16 仁木 淳浩

豊田市立美里中学校

社会17 行場 二千佳

登米市立佐沼小学校

全教科

18 冨山 正美

茨城県立並木中等教育学校

英語19 平澤 香織

横浜市立東高等学校

社会

久しぶりの対面形式での実施となった今年度のプログラ

20 橋本 真里

愛西市立立田北部小学校

国語・算数

ム参加者は、改めて、実際に顔を合わせて交流することや五21 皿海 優子

神戸市立竜が台中学校

英語

感を使って経験することの重要性を感じました。なお、過去

22 大野 綾華

八千代市立高津中学校

養護

3 年間のオンラインを中心としたプログラムでの経験も活

23 山本 希鈴

認定 NPO 法人コクレオの森
箕面こどもの森学園

小学校

常と文化・慣習を知る機会となりました。4 日目の午前中は非武装地帯（DMZ）において貴重な生態系を観察し、午後は京畿道の高校で生徒・教職員との交流を深めました。実質最現地でのプログラムが終了した後にはフォローアップのためのミーティングがオンライン形式で令和 5（2023）年 8

能なものとなることを狙いとしました。ミーティングにおいてはプログラムを経ての自身の変容についてや現地での経験をどのようにそれぞれの現場での教育実践に活かしたかなどを参加者同士で話し合う機会を設けました。またこの機会を通じて参加者同士のネットワークをより強固なものとすることで更なる協働の可能性を広げることをできました。

かし、本プログラムは対面形式の交流の前後にオンライン
形式のセッションがあり、それぞれの良い部分を盛り込ん
8

Korea

今年度のプログラムは韓国ユネスコ国内委員会（KNCU）

活動

所属先

요

안녕하세

韓国教職員招へいプログラム

だ新しい交流方法を取り入れました。今後は、対面形式でのプログラムから得た気づきや学びを一過性のものにせず、参加者の学校・地域に対して長期的にインパクトをもたらすことが期待されます。

参加者の声
・ 本プログラムに参加して、人と人との繋がりを強くする

背景

ために国際交流は重要な役割を担っていると強く実感し

23 回目を迎える今回のプログラムでは、「私たちの生活をました。本やインターネットで見るだけではなく、実際に豊かにするために必要な教育を考える―学校内外におけるその国に行ってみないと分からない魅力や特徴、現地の教育活動の可能性とこれから―」をテーマに、オンラインと人と関わってみないと分からない考え方の違いや雰囲気

対面形式を組み合わせ、韓国教職員 30 名を招へいしました。

がやはりあるなと学びました。

コロナ禍を経て、あらためて海外とつながる意義、自らのコ・ 今回のプログラムを通して、学校で働くだけでは絶対にンフォートゾーンを飛び出し、他者との出会いを通じて、日

出会えなかった価値観や経験をもった先生方にたくさん

本と韓国の相互理解や友好促進をねらい、教育現場におけ出会うことができた。国はもちろん、自治体や校種が違う

る国際交流や国際理解を展開していきました。

方々と交流することは、今いる自分の職場や当たり前にしてきた価値観を見つめ直すきっかけになった。

日付 / 日程 交流形式・（2024 年） 訪問先

第3日

フォートゾーンから一歩踏み出すことの大切さに気付く

いて相互理解を深めるとともに、多様性への理解と尊重をことが出来た。この気付きを教職員だけでなく生徒にも育むこと。そして、プログラムで得た学びや気づきを参加者

体感してもらいたいという思いが生まれたため、少しずが自身の教育活動を通して次世代に伝えることで、多様なつ出来る範囲で他校との交流学習を実施したいと思って文化が尊重される平和で持続可能な社会の実現につなげるいる。

ことを目指しました。

学校訪問
ホームビジット

1月18日（木） 宮城県
第5日

学校訪問

教育委員会訪問福島県

リフレクション
（プログラムの振り返り等）

宮城県

日本出発

1月31日（水）オンライン
事後

フォローアップミーティング

参加者数
韓国教職員 30 名【韓国ユネスコ国内委員会（KNCU）並びに
韓国教育部の職員を含む】

活動内容
オンラインや対面形式により以下の活動を行いました。

参加資格（1）日本の教育制度についての講義受講（1）大韓民国の国籍を有すること。

（2）学校訪問（教職員および児童生徒との交流など）（2）日本の先生や学校との交流に関心をもつこと。

（3）日本の教職員との意見交換や対話交流（3）プログラムの全日程（オンライン・対面プログラム含む）（4）フォローアップミーティングに意欲と積極性をもって参加できること。
（4）プ ログラム参加中ならびに参加後も教育分野における日程

日本との交流および相互理解を深める活動に取り組む

日付 / 日程 交流形式・（2024 年） 訪問先

内容
宮城プログラム

福島プログラム

1月5日
（金）

事前

・
「日本の初等中等教育の概要」

および「日本のコミュニティ・スクール」に関する講義受講－文部科学省 初等中等教育局 初等中等教育
企画課 国際企画調整室 係員 柿澤 聖奈 氏
オンライン
－文部科学省 総合教育政策局 地域学習推進課
地域学校協働推進室 地域学校協働企画係 主任
小池 紗江 氏・ACCU によるオリエンテーション①

1月14日（日）第1日
1月15日（月）第2日

宮城県

日本到着、ACCUによるオリエンテーション②、歓迎交流会

・宮城教育大学教育学部 国際教育領域
教授 市瀬 智紀 氏による講義
宮城県 「日本の東北地域における学校と地域の連携」
・名取市震災復興伝承館訪問
・各地へ移動情熱と志があること。
（5）自らの気づきや学びを活かせる教育現場を有すること。
（6）オ ンライン交流に必要な機材を用意でき、十分なインターネット環境があり、かつパソコンやアプリケーショ
ンの操作ができる者。
（7）所属する学校等からの推薦を受けた、韓国の初等中等教育に携わる教職員および教育行政職員であること（教育
行政官及び教育専門家を含む）。
（8）健 康でプログラムの全日程（オンライン・対面プログラ
ム含む）に参加が可能であること。

評価と報告（1）日本滞在プログラム終了後
参加者は ACCU の用意する評価表に記入をした。
（2）帰国後（フォローアップミーティングの後）参加者はプログラム中および帰国後に行った活動と成果に関する報告書を作成し、提出した。

9

10

Korea

日韓教職員が互いの教育制度、教育事情および文化につ

学校訪問
福島県 宮城訪問団歓迎交流会

福島プログラム

1月17日（水） 宮城県 沼訪問、学校訪問、学校訪問
福島訪問団歓迎交流会
福島県
ホームビジット
第4日

第6日

・ 本 プ ロ グ ラ ム に 参 加 し た こ と で、時 に は 自 分 の コ ン

宮城プログラム

1月16日（火） 宮城県

1月19日（金）

目的

内容

氏名

所属先

役職 / 担当科目

大震災発生当時の状況や心情についてお話しいただきまし

地域全体で子どもの成長をサポートすることの大切さを実

Senior
Programme
Specialist

た。被災経験の語りを聞く中では、言葉に表すことのできな感することができました。さらに、本プログラムをきっかけ

Kwon Song

Korean National
Commission for
UNESCO

い悲痛な思いを感じるとともに、震災の教訓を自分たちのに、日韓教職員がともに学校間交流への意欲を高め、継続的生活にどのように生かすことができるのかを考えることがな交流に向けて動き出しています。

An Jinhwan

Incheon Foreign
Language High School

English

できました。

25 Bae Dongyul

Haengjeong
Elementary School

Korean

高等学校、登米市立加賀野小学校、福島県では小野町立小野・ 韓国と日本が抱えている共通の問題（少子化、高齢化、教中学校、小野町立小野小学校、小野町教育委員会を訪問しま師の業務過多、地域との連携など）について話し合い、問26 Chung Jinsun

Seoul Global HighSchoolSocial studies

した。また宮城県グループでは日本雁を保護する会会長の

題解決のための様々な方法について協議することがで

呉地正行氏とみやぎ北ユネスコ協会会長の若見朝子氏を講き、非常に有益でした。

27 Lee Kee Kuen

Somyong Girls HighSchoolEnglishSeoul Shinyongsan
Primary School

All subjects

Ministry of Education

EnglishKorean National
Commission for
UNESCO

Director

通訳
ACCU はプログラム期間中、逐次通訳（日－韓）を手配する。

参加者リスト

24

氏名

所属先

役職 / 担当科目

Han Kyung
Koo

Korean National
Commission for
UNESCO

SecretaryGeneral

2 Choi Eun Hye

Haneulbit Middle
SchoolSocial studies

3

Wabu High School

English1

4
5

Choi Soonju
Choi Soon
Yang

Yonggang Middle
SchoolMoral ethics

Han Jongo

Nonsan Daegeon HighSchoolEnglishGyeonggi Automotive
Science High School

Automotive

6 Ha Sang Chul
7

8

23

30

Jeong
Hye Ri

Specialelementary
education
English10

Kim
ChulhwanGyeongsangnamdo
Office of Education

Head

11

Kim Jeong
Hyeon

Gangwon Myeongjin
School for the Blind

History, Social
studies

Seo
Hyunsook

実施内容

参加者の声 （韓国側参加者の声抜粋）

師にお迎えしての蕪栗沼・伊豆沼訪問、福島県グループでは・ プログラムを通して自分自身の変容を感じ、対面交流の夏井諏訪神社や小野町ふるさと文化の館の訪問等、学校内

価値と大切さを改めて実感しました。自分の所属機関や外における教育活動や文化、自然環境や農業等幅広い分野

地域でもこの度のプログラムで体験したような活動（プに関する知見を広げることができました。各教育機関では、

ログラム）を行いたいと思いました。

学校の特色や力を入れている取り組み等機関概要紹介に・ 特に印象的だったのは、日本教職員の皆様が私たちを心加え、校内・部活動見学や授業参観、韓国教職員が日本の児から歓迎し、歓待してくださったことです。言葉と国境の童・生徒対象に韓国や韓国の文化について紹介する「交流授

壁を越えて「生徒を想う心」で繋がることのできる、非常業」、日本文化体験として飾り巻き寿司調理・もちつき体験、に有意義な経験となりました。

地域学習で生徒が作成した「ふるさと CM」の紹介、日韓教職・プログラムのテーマである「地域と学校の連携」について員の意見交換や対話をメインとする「教職員交流」等、多種多くの気づきを得ました。私は、子どもたちの日常生活と本年度の韓国教職員招へいプログラムでは、「学校と地域

多様な活動をしました。各教育機関における教職員交流で教室での学びが密接に関連している社会科を教えているの連携」をテーマに、オンラインと対面形式によるプログラ

は、教材・教具の選定方法、家庭・地域との連携、児童・生徒がため、教科書の内容をどのように生活に結びつけるのかムを企画しました。テーマ設定の背景には、日本と韓国にお抱える課題への対応、教職員の労働環境といった日韓教職が悩みの 1 つでもありました。地域施設等を学校で活用すいて少子化、都市化、グローバル化が進行している中で懸念員が互いに興味をもつ話題について話し合い、また両国共るだけでなく、生徒自身が地域での活動に取り組み、学ぶされている教育に関する様々な課題に対し、地域と学校が通で教職員が抱える悩みについて考えました。この度の「日ことで地元愛と自己肯定感を高めることができた日本のどのようにパートナーとして連携・協働していくべきかを

韓教職員交流」は日々一生懸命教育活動に携わっている教

様々な事例を見て「私もこのような教育活動をやってみ

考えるきっかけをつくろうとしたことがあります。この度職員を互いに尊敬し、認め合い、励まし合うことのできる重たい」と思うようなことがたくさんありました。

は韓国各地で活躍されている教職員及び教育行政職員 30 名

要な機会となりました。

・ 以前日本の学校生活について、所属校で実施したオンラオンライン・対面ともに限られた時間の中での交流となイン交流で間接的に知る機会がありましたが、対面交流

りましたが、プログラムに関わった皆様が現地での直接的への参加経験を通して日本の学校における学級経営の方

対面プログラム初日には韓国教職員歓迎交流会を仙台でな交流により、日韓両国が参加者・関係者にとって身近な存法や、児童・生徒が日常的に参加している活動、さらに給English行い、受入協力機関の教職員に加え、今年度の韓国政府日本

在となっていく様子も見られました。また、学校訪問や日本食の流れを現地で直接見ることができ、たくさんの学び

14 Kim Taeeun Yumkwang High School

English教職員招へいプログラム参加者数名にもご参加いただきまの一般家庭を訪問する「ホームビジット」で出会った子どもを得ることができました。

した。歓迎交流会では、日韓教職員同士で教育や自身の趣味たちがのびのびと育っているその姿に感動し、刺激を受け、

15

Lee Jung Il

ShinSeong High School

Korean16

Lee
Seoyoung

Gimhae Foreign
Language High School

Japanese

Nam Youjo

Kyungpook National
University Elementary
SchoolAll subjects
except musicand P.E.

月 15 日）には、宮城教育大学の市瀬智紀教授に「日本の東北Park Juhee

Jeseok Elementary
SchoolPrincipalの連携・協働の方針やそれらに関連する教育改革、東北地域

Rue Ju Hee

Sejong City Office of
Education

SchoolSupervisor

Gangwon State
12 Kim Jinsook International Education
Institute
13

17

18
19

Kim Minsu

20 Sim Seoyeon

Wonhwa Girl's HighSchoolがプログラムに参加し、対面プログラムでは宮城県・福島県
Supervisor

Dasanhangang Middle
Social studies
SchoolSong
Hyunjeong

Chirwon High School

Ethics

22 Yoon Eunjin

Incheon Misong
Elementary School

All subjects

21

11の教育機関や教育文化施設等を訪問しました。

など多様な話題について話すことができ、また韓国と日本の教職員が日本や韓国の歌を披露する場面もあり、日韓参加者が心で繋がるきっかけとなる場となりました。翌日（1
地域における学校と地域の連携」に関する講義をしていた
だきました。講義では、全国的に推進されている学校と地域の教育現場における現状や実践例等をもとに、社会に学校を開くことの必要性について考える機会を提供していただ
きました。また、宮城教育大学教職大学院に在籍されている
現職教員の方も講義に参加され、現場での取り組みの紹介に加え、韓国教職員の質問にお答えいただくなど、理論的・実践的視点から地域連携について学ぶ貴重な時間となりました。講義に参加した後は名取市震災復興伝承館を訪問し、一般社団法人ふらむ名取代表理事の格井直光氏に東日本
12

Korea

Doraeul Middle School Social studies

Kyunghwa Girls' High
9 Kim Beomsik
SchoolKim Jung
Hye

29 Lee Geonhee

HyeongJinyeong

Busan SungWoo School28

1 月 16 日から 1 月 18 日にかけて、宮城県では加美農業

第２章

中国との
交流
China

13

中国教職員招へいプログラム

入し、中国教育部の担当者がとりまとめ、ACCU に提出しま

区での課題の共有、関係機関連携の促進 地域全体で子どもした。

を育む「未来の社会をつくるひとづくり」として苫小牧市が一丸となって取り組むことの大切さのお話をいただき、改通訳

めて地域連携の重要性を学ばせていただきました。

公式プログラム期間中は原則として日本語と中国語（普通背景
日本と中国との間の国際交流事業としては 2002 年に中国から初等中等教育教職員を招へいし、プログラムが始まりました。2003 年からは中国政府による日本教職員の訪中プログラムに発展し、今日にいたるまで相互交流が続けられ、併せて 2 千人以上の中日教職員が海を渡りました。コロナ禍以降はオンラインによる交流を行って参りましたが、今年度は対面による交流を再開する形で、文部科学省、中国
教育部、苫小牧市教育委員会、各訪問校の協力により、2023
年 11 月 26 日（日）から 12 月 1 日（金）までの 6 日間に渡り、

日程
日付 / 日程
11 月 17 日（金）
事前
11 月 26 日（日）
第1日

中華人民共和国から初等中等教育教職員 23 名を本邦に招へいしました。

第2日

北海道

・日本到着

北海道
苫小牧市

・開会式
・オリエンテーション
・苫小牧市教育委員会表敬訪問
訪問地教育事情概要説明受講
・ミール展示館視察

今回のプログラムでは「北海道の教育、文化、歴史、環境を学ぶ」をテーマに、様々な形で教育現場のみならず文化施設

11 月 28 日（火）

訪問などを通じて対話・交流の機会を持たせていただき、中日双方の国際理解促進に寄与します。

本プログラムの目的は、プログラム中の活動を通じて、教職員が相手国に対する理解を深めると共にお互いに学び合
い、相手国の教職員や生徒との相互理解と友好を促進し、教職員間のネットワークを構築・強化することです。また、プ

11 月 29 日（水）
第4日
11 月 30 日（木）

ログラム終了後には、教職員が自身の学びを教育現場にお第5日

いて児童・生徒・教職員・地域住民等に伝え、国際理解教育、

12 月 1 日
（金）

平和教育、
ESD
（持続可能な開発のための教育）
、
GCED
（地球
市民教育）等を含めた「持続可能な社会に向けた教育」を推進する担い手となり、ひいては日中間の相互理解と友好の促進、そして平和で持続可能な世界の実現に繋がることを目指しました。

活動内容
・ 学校等の訪問（授業見学、教職員・児童生徒との交流、国際

第6日

・学校訪問（授業見学、教員・児童生徒との交流）
苫小牧市立 開成中学校訪問
苫小牧市立 清水小学校訪問

北海道
苫小牧市

・学校訪問（授業見学、教員・児童生徒との交流）
苫小牧市立 美園小学校訪問
・アイヌ民族施設訪問

北海道
札幌市

・セミナー受講・開拓の村訪問
・報告会、
閉会式

北海道

日本出発

参加者数
初等中等教育に携わる教職員 23 名

参加資格（1）中華人民共和国の国籍を有すること。

氏名

所属機関

教科

1

趙宇

中華人民共和国教育部

―

2

陳小冬

三亜市教育局―

3宓奇

中国人民大学付属高等学校 三亜校

物理

4

翟鴻武

三亜市田家炳高等学校

生物

重な経験をいただきました。また、最終日には ACCU の活動

5潘慶

海南華僑中学校国際交流協力室

英語

全般に協賛いただいている企業様より、同社の取り組んで6邢翠睿

三亜第一小学校

中国語

いる SDGs 活動に関するお話を伺う機会も設けて、北海道の7

林藍三亜第九小学校教職部

科学

教育のみならず、文化、歴史、環境と様々な知見を得ていた

8

陳静

海口市長彤中学校党務室

数学

だき、中日友好の深耕を図るとともに、今後のより深まりの9

孫陽

三亜市天涯区金鶏嶺小学校

数学

10

王華毅

海口市瓊山中学校道徳教育部

政治

11

雷栗

三亜市崖州区水南小学校

中国語

12

曽悠

三亜市教育局改革と開発企画課

―

13

肖岚

中国教育国際交流協会

―

14

張瑜

河北省教育局国際協力交流室―

・日本の教員と生徒たちの熱意とフレンドリーさを感じま

15

劉振華

唐山市豊南区胥各莊鎮銀豊中学校

数学

した。生徒たちの自律 / 自立性が印象深くまた、教師がす

16

趙立芬

唐山遷安市第七実験小学校

中国語

べての子どもを心から気に掛け、誰一人をも見捨てない

17

丛金慧

承徳市承徳県第四小学校

道徳

ことに感動しました。

18

陳志富

邯鄲市広平県第四中学校

中国語・日本の学校の先生と生徒の関係が平等で調和がとれてお

19

吕愛叶

邯鄲市沙県第二中学校

中国語り、お互いに全幅の信頼を寄せているようで、これは私た

20

秦文雅

石家荘市合作街道小学校

中国語

21

張英偉

石家荘市第二中学校事務所

英語

22

廉鉄

秦皇島市青龍満州族自治県第五小学校

―

23

韓暁寒

衡水市桃城区教育局―

・ 日本の教職員との意見交換

初等中等教育の教職員であること（教育行政官及び教育23 名の教職員の方に参加いただき、教育現場のみならず文・ 文化施設の視察

専門家を含む）。

化施設訪問などを通じて対話・交流の機会を持ち、中日双方（3）プ ログラムを通じて日本の教職員と教育経験に関して積極的に意見交換し活動に携わること。
（4）プログラム参加後は、教育現場において国際理解および日中交流の推進に取り組むこと。
（5）健康で、プログラムの全日程に参加が可能であること。

評価と報告
参加者はプログラム終了後に ACCU の用意する評価票に記
15

物館、開拓の村を訪問し、青少年の航空宇宙・科学技術研修に触れるとともに、我が国の貴重な文化であるアイヌ文化
並びに北海道開拓当時の生活を体感し学習するといった貴ある交流を期待するものとなりました。

参加者の声
・今回のプログラムは中日友好と国際理解を深める上で大きな意義があり、実地体験や教育機関訪問を通じて、中日
民間交流の友好的基盤を深く感じました。

ちが見習うべき点です。
・日本の基礎教育の最も基本的な特徴は
「科学的、
実践的」
で
あると思われました。
「科学」
は国民性と学生の心身の発達を結びつけるものであり、一方、「実践」は各教育項目に最も具体的な形を現実に変えるものであると考えました。

本年度のプログラムは「北海道の教育、文化、歴史、環境を学ぶ」をテーマにし、中国よりは河北省、海南省を主とした・ 日本の教育制度や関連事項についての講義受講

文化施設訪問としましては、ミール博物館、アイヌ民族博

実施内容（2）所属する学校等からの推薦を受けた、中華人民共和国の理解教育・平和教育・ESD の視察等）

方で学びを深め、対話を重ねる良い機会となりました。

No.

の国際理解促進を図りました。
到着日翌日第 2 日の開会式・オリエンテーションに引き続き、中国と海で繋がる苫小牧漁港を見学いただいた後、苫小
牧市教育委員会を訪問、教育長をはじめとした委員会の皆様に加え、苫小牧市公式キャラクター「とまチョップ」よりも暖かな歓迎を受け、「 苫小牧市の教育推進の現状と課題」のプログラムの中では、学校 1 校で解決できない事案等の増大により、Tomakomai-All9 という取組を紹介いただき、校
16

China

目的

第3日

北海道
苫小牧市

及び中国結びなどの伝統文化をご紹介いただくなど、中日双活動

・オリエンテーション
オンライン ・文部科学省による日本の教育制度に関する講義11 月 27 日（月）んの歌や踊りを拝見するとともに中国側よりの学校・教育紹介

参加者リスト交流形式・
訪問先

第 3 日に清水小学校及び隣接する開成中学校を、第 4 日には美園小学校訪問を行い、教育現場見学に加え、児童・生徒さ話）間の逐次通訳が行われました。

第３章

タイとの
交流
Thailand17

タイ政府日本教職員招へいプログラム

2015 年度にタイ教職員を日本に招へいするプログラムが開始されて以来、毎年 15 名のタイ教職員が日本を訪問し、教職員や児童生徒との交流を深めてきました。そして、これ提案されました。2018 年に「第 1 回タイ政府日本教職員招へ

日付

場所

活動

オンライン

オリエンテーション①
・広島大学
大学院人間社会科学研究科
准教授 牧 貴愛 氏による「タイの教育事情」
・ACCUによるオリエンテーション
・自己紹介

8月28日
（月）

日本

いプログラム」が実施され、5 名の日本教職員がタイを訪問し、両国の念願であった双方向での交流事業が開始されました。2019 年度には 7 名の日本教職員が派遣され、コロナ禍
はオンライン交流が続けられました。
2023 年度は対面交流が復活し、タイ教育省協力のもと4 年ぶりに6 名の日本教職員がタイを訪問しました。

目的（1）日本とタイ教職員の交流促進のため、参加者がそれぞれ（2）タ イの教育事情に関する知識を得てタイに対する理解を深めること（3）学校間の連携のため、日タイ教職員間のネットワークを構築すること（4）日本とタイ教職員同士のつながりを強化すること

9 月 2 日（土）日本

タイ滞在
第 1 日目

タイ滞在
第 2 日目（1）学校等の教育施設の訪問（2）タイの教職員および児童生徒との教育現場での交流・意

ナコーン
ラーチャ
シーマー県

タイ滞在
第 4 日目見交換（3）教育・文化施設の視察（4）オンラインおよび対面の事前オリエンテーション、オン
ラインフォローアップミーティング

9 月 7 日（木）タイ滞在
第 5 日目

サラブリー県 ゲンコーイ学校訪問

9 月 8 日（金）タイ滞在
第 6 日目9 月 9 日（土）機内泊
10 月 28 日（土）
日本（3）所 属する教育長・学校長等から推薦を受けた、初等中等教育教職員（教育行政職員を含む）であること。
（4）健康で、オンラインを含めたプログラムの全日程に参加が可能であること。

バンコク

日本

オンライン

タイ教育省にてプログラム評価会
王宮とワット・プラ・ケオ（エメラ
ルド寺院）／ワット・アルン（暁の寺）訪問
バンコク出発
（夜）
日本
（成田）
着

に参加できること。

センターの職員 2 名がタイを訪問しました。
タイ派遣前にはオンラインでタイの教育事情を学ぶとともにチームビルディングを行いました。出発前までに参加校で行う授業や文化交流の準備を進めていきました。
タイ滞在中にはさまざまな活動がありました。タイ教育（6）プログラム期間中の学びを帰国後に児童生徒や学校、地域に伝える役割を担えること。

省への表敬訪問に加え、国立の男子校、幼稚園・小学校が併設されている大学の付属学校、ユネスコジオパークと連携ること。

する内務省管轄で自治体立の学校、公立の中等学校と多様な学校訪問が含まれていました。特に、ナコーンラーチャ（8）団体行動の規律を守り、主体性を持って積極的にプログラムに参加できること。

シーマー県（コーラート）にあるユネスコジオパークへの訪問は、教育・文化を中心とする本プログラムを特徴づけるユ然の変更などにも柔軟に対応できること。

ニークな活動の一つでした。ジオパークには国際的にも価値のあるジオサイトの他、博物館や学校などの教育施設も（10）E メ ー ル や LINE を 用 い て 円 滑 に 連 絡 が で き、ま た

含まれており、日本の福井県との関わりからも、この地の重Microsoft Word／Excel を用いて所定フォーマットに要性が説明されました。また、さまざまな価値を有する土地必要情報を入力し提出できること。

を開発から守りつつ、将来的に発展させていくために、地域（11）日常会話レベルの英語能力を有すること。

コミュニティーで教育的な活動を行っていました。自然保（12）オンラインで必要な PC や通信環境を準備し、活用でき護を学校との連携で進める教育的な学びの視点を含む内容
でした。

ること。

学校訪問では、日本教職員がタイの生徒に授業する機会

評価と報告がありました。3 つのグループに分かれ、「日本のスポーツを

参加者は帰国後、ACCU に以下の報告書を提出した。

学ぶ（空手・柔道）」「SDGs について語り合う」「日本の文化を（1）第 1 回参加者報告書

体験する（折り紙・書道）」をテーマに行われました。日本の※主にプログラム中の成果について報告

教員がそれぞれの強みを発揮し、タイの生徒に日本のこと（2）第 2 回参加者報告書を伝えました。日本語コースで学ぶタイの生徒が含まれて※主に帰国後の取組やその成果について報告いたので、日本に対する関心や興味がさらに増したようでした。また、文化交流では、「 恋するフォーチュンクッキー」

通訳に合わせて訪問団がダンスを披露し、最後は会場にいるタプログラム期間中は、タイ語⇔日本語の通訳が提供された。

名前

イと日本の参加者の物理的距離のみならず心の距離はさら
所属先

教科

1

竹島

潤

岡山市立操南中学校

英語／総合学習2後藤幸洋

北海道置戸高等学校

家庭科、福祉科

3 浅見友記夫

大阪市立加美中学校

保健体育

フォローアップミーティング
4

中野
根岸

彩華
彩夏

イの先生や生徒とともに踊りました。言葉だけでなく、音楽に乗せて身体を動かし、楽しく同じ時間を過ごすことで、タ参加者リスト

5
19

―

妙恵

者がそれぞれの役割を担い、SNS を利用しながらタイの学（5）プ ログラム期間中の意見交換や文化交流活動に積極的

テプシリン学校訪問
タイ教育省表敬訪問

コラート化石博物館・コラートジ
オパーク（「ユネスコ世界ジオパーク」）訪問
ソンノン学校訪問
鉄道局の家／タンマチャック・セ
マラーム寺／ジオサイト、カオ
チャンガム洞窟／ヤイティアン・
クエスタ視察

―公益財団法人ユネスコ・
アジア文化センター

日本教職員 6 名と、文部科学省およびユネスコ・アジア文化（9）習慣や文化の異なる国との交流であることを理解し、突9 月 6 日（水）活動内容

年度、2022 年度を除く）。

バンコク

ナコーン・ラーチャシーマー・ラ
チャパット大学のデモンストレー
ション学校訪問裕美 文部科学省大臣官房国際課

日本全国から応募があり、数十倍の倍率から選抜された（7）将 来にわたりタイと日本の教育交流の推進に寄与でき

9 月 5 日（火） ナコーン
ラーチャ
タイ滞在
シーマー県
第 3 日目

外国語（2）
過 去に本プログラムに参加したことがないこと（2021

東京
（成田）
出発
バンコク到着タイ教育省によるプログラムオリ
エンテーション

バンコク

守谷市立守谷小学校

実施内容

オリエンテーション②
・ACCUによるオリエンテーション
・参加者のアクティビティ

9 月 4 日（月）教科（1）日本国籍を有すること。

成田空港
近辺

9 月 3 日（日）

伊藤

雅俊

所属先

に近くなりました。
本プログラムの参加者である日本教職員は、プログラムを通じて得たネットワークを活用し、日本帰国後にはタイとの交流を積極的に行い、教職員・生徒・学校間交流を実現させました。Sung Noen School と岡山市立操南中学校・北

体育・音楽・
八千代市立大和田南小学校 外国語科以外のすべての教科群馬県立大間々高等学校の交流、Debsirin School と守谷

群馬県立大間々高等学校

市立守谷小学校の交流です。また、学校のみならず地域の資

英語

海道置戸高等学校のトリプル交流、Kaeng Khoi School と

20

Thailandの考えや教育実践を共有する機会を提供すること

8

参加資格
日程

川田

7 生田目

文部科学省、ACCU の職員各 1 名

らの実績が評価され、2017 年に行われた日タイの教育大臣による会談においてタイ政府による日本教職員の受入れが6

日本の初等中等教育に携わる教職員計 6 名（タイ派遣プログラム）

背景

名前

参加者数

タイ教職員招へいプログラム

源（ローカルラジオ、PTA 連合会、公開講座など）を利用し、地域コミュニティーへの成果波及にも尽力しています。タイに対する理解とタイとの国際交流の種が芽吹き、根が広がっています。

参加者の声 （抜粋）
・タイへの関心や愛着、親近感が相当高まりました。旧知の背景友人に再会できたことや、日本・タイの友好交流に意欲・

2015 年度から開始された本プログラムは、コロナ禍に関心をお持ちの心ある方々と出会えたことで、こちらもおいてもオンライン交流を続け、第 9 回目となる今年度は、気合をいただきました。交流相手の国について学ぶとき、2023 年 10 月 2 日（月）から 10 月 8 日（日）までの 7 日間にわ

事前－現地－事後と重ねていくことの効果や大切さをあたり、タイから初等中等教育に携わる教職員 12 名を本邦にらためて実感しているところです。

招へいしました。また、オンラインで 2023 年 9 月 25 日およ・ 同僚性を高めることが心理的安全性を育み、温かい学校の雰囲気の醸成につながることは日本と共通しているのではないだろうか。生徒が自立して学ぶ姿勢を作るための工夫や仕掛けは勉強になった。
・実際に初めて、何もわからないまま、日本以外のアジアに行ったが、様々な文化に触れることができた。日本では当たり前だったことがタイでは違っていたりするなど、私にとって驚きと発見の連続であった。
・タイ派遣に参加したことで、私自身「国際交流の素晴らしさ」を肌で感じ、さらに、生徒たちに私自身の経験を伝え、強く感じるようになった。また、授業や日常生活で生徒へ
この経験を伝える中で、生徒がタイについて関心を持つようになってくれたり、将来を前向きに広い視野で考えてくれたり等、発信の効果が出てきており、手応えを感じている。
・ タイの教育について質問をしようとするとき、自分が日

日付 / 日程
09 月 25 日（月）

び 12 月 26 日にミーティングを開催しました。日タイ教職員による相互交流がますます活発になっています。

事前目的（1）タイ教職員が日本の教育制度、教育事情について理解を深めること

10 月 2 日（月）（2）タ イ教職員が自らのコンフォートゾーンを飛び出し、


第1日

「他者」
と出会い、
日本
（異なる環境・文化・人）に触れること10 月 3 日（火）（3）タイと日本教職員が対話し、さまざまな価値観や考え方に触れ、相互理解や友好を促進すること（4）参加者がプログラムでの学びを、教育実践等につなげること（5）プ ログラムに関わるタイ日双方の参加者のネットワー
クを構築すること。

活動内容
・タイ教職員が日本の教育制度等の講義を受講する

第2日
10 月 4 日（水）
第3日
10 月 5 日（木）
第4日

本の教育システムのことについて知らないことがたくさ

・タイ教職員が日本の学校を訪問する

10 月 6 日（金）

んあるということに気づき、やはり外に出ると日本のこ・タイ教職員が日本の生徒に授業し交流する

第5日とをより知るきっかけになるなと感じた。

・タイ教職員が日本教職員と対話し、交流する

10 月 7 日
（土）

交流形式・
訪問先

活動

・
「日本の初等中等教育に関する概況」
および「ESD の推進にかかる文部科
学省の取組について」の講義受講- 文部科学省 初等中等教育局 初等オンライン 中等教育企画課 国際企画調整室 
係員 柿澤聖奈 氏-文部科学省国際統括官付 ユネスコ振興推進係主任 三島花 氏
・ACCU によるオリエンテーション①
・日本到着
愛知県・
・ACCU によるオリエンテーション②
岐阜県
・歓迎夕食会岐阜県 ・馬籠宿散策
中津川市 ・中津川市立神坂中学校訪問

Thailand海外に目を向けより幅広い視野で物事を考えてほしいと

日程

岐阜県
中津川市立神坂中学校訪問
中津川市
岐阜県
・地歌舞伎の芝居小屋「常盤座」
訪問
中津川市・
・多治見市立笠原小学校訪問
多治見市
愛知県
江南市

愛知県尾北高等学校訪問

愛知県

日タイ教育交流会
（ペア・グループ交流）

愛知県

日本出発

第6日
10 月 8 日（日）
第7日

12 月 26 日（火） オンライン フォローアップミーティング
事後

参加者数
タイの初等中等教職員 12 名
日本の初等中等教職員 12 名（10 月 7 日）

参加資格（1）日本の教育や文化に関心がある者（2）日本の先生や学校との交流に関心がある者（3）プ ログラム参加中ならびに参加後も主に教育分野にお21

22

ける日本との交流および日本とタイの相互理解を促進

日本の先生する活動に積極的に取り組む姿勢を持つ者

氏名（4）プログラムで得た成果を帰国後に自身の所属先、引いてはタイの教育に還元する姿勢を持つもの。
（5）タイ王国の国籍を有すること。
（6）所属する学校等からの推薦を受けた、タイの初等中等教育に携わる教職員および教育行政職員であること。
（教
育行政官及び教育専門家を含む）（7）健康でプログラムの全日程に参加が可能であること（オンラインも含む）。

評価と報告（1）日本滞在プログラム後
各参加者は ACCU の用意する評価票に記入をした。
（2）帰国後（フォローアップミーティングの後）

所属先

役職 / 担当教科

1

岩田

智文

江南市立古知野南小学校

理科

2

朝日

仁美

糸魚川市立糸魚川小学校

学校司書

3

田中

尋子 兵庫県立三田祥雲館高等学校

英語

4

藤澤

陽子

愛知県立明和高等学校

英語

5

加知

昌彦

笠原小学校

校長

た。4 人の手が挙がり、将来的なタイとの交流に期待を感じ

ミュニケーションを取ろうと熱心に試みており、短い時させるやりとりでした。

間でもお互いのことを知ることができました。

今回の日本滞在における「文化体験」の一つは、日本の古い街道にある「馬籠宿」を散策し、訪問する学校の地域を学

受入校の日本の先生

ぶ活動です。中津川市立神坂中学校 教頭 中谷智之先生が案・ タイの教師との会話を通して、英語を用いて国際交流を内役を務めてくださいました。もう一つは、地元で栽培されしようとする心情が芽生えた。また、海外とのパイプがでるそばの実をつかったそば打ち体験もしました。ユネスコ

きた。可能ならば、交流する機会を作りたい。

真一郎 愛知県立愛知総合工科高等学校

7

鈴木

洋介

8 久保田

涼香

中野立志館高等学校

地歴公民

タイへの帰国前日には、名古屋でタイと日本の先生のペました。最初は迎え入れる先生方も不安がっていました

9

木村

俊介

春日井市立丸田小学校

理科

ア交流をしました。街を散策しながら、タイと日本の先生同が、実際に行ってみると、通訳さんがいたことや、訪問自

10

伊藤

博美

茨城県立石岡特別支援学校

全教科

士が語り合いました。バスや電車を使って思い思いの場所

体にはそれほど負担を感じなかったこともよかったと思います。児童にとっても、教職員にとっても素晴らしい経験になり、世界観が広がりました。

物理

静岡聖光学院中学校高等学校 英語・国際交流

無形文化遺産に登録された「和食」を特徴づける料理のひとつである「そば」について知る機会になりました。

11

寺澤

祐子

江南市立古知野南小学校

外国語（英語）を巡り、互いを知る時間でした。ペア交流では通訳がいない

12

仁木

淳浩

豊田市立美里中学校

社会ため、それぞれが翻訳アプリなどを駆使しながら、コミュニ
ケーションすることになります。海外の方とつながる楽し

実施内容

通訳

・ 調理実習活動でタイの先生方と日本の生徒たちがおコ

6 櫛田

各参加者はプログラム中および帰国後に行った活動と成果に関する報告書を作成して提出した。

タイへの留学を希望する生徒さんがいるか質問がありまし

さと、時折困難も感じたかもしれません。これをきっかけ

・ 英語を実際に見てもらった児童の中には「また来てほしい！」と話してくれた児童もおり、とてもいい機会になり・学校の特色である国際交流活動の活性化のきっかけにな
りそうです。

に、先生が世界への扉を開き、教育実践のあらたなる可能性

海外の人と対面し、交流する意味をより強く捉え、昨年度を拓くことがねらいです。早速この時の「出会い」がその後ペア交流に参加した日本の先生

公式プログラム期間中は原則として日本語とタイ語間の逐からACCUで強く意識するようになった「出会い」を大切に、の交流に発展している事例があり、1 日ペア交流の可能性を

・ 教育の現場で、多様な価値観など多様性を受け入れるに

次通訳が行われた。

「学校での国際交流」「文化体験」「日本の先生とペア交流」を見出すことができました。

軸にしたプログラムでした。

タイの先生
氏名

所属先

役職 / 担当教科1

Phutanaphat
Phummai

Takpittayakhom
SchoolDirector

2

Amornrat
SriporMaryvit Bowin School

Principal

3

WinulasCharoenchaiSungnoen school

Director/Math

4

Nur-ehsan
Boto

Darussalam School

Vice principal/Biology

Taweetip
5
Kuiburiwittaya School
Tantinimitkun

Science /Chemistry6

Je-ana Bulah

Satriyala  School

English7

AnuwatKaewmaSakon Nakhon
Phattana Sueksa
SchoolEnglish8

Wipharat
Putsadee

U-Thong School

English9

Benjawan
Wongsawat

Srinagarindra the
Princess Mother
School, Phuket

Japanese10

Kasamaporn
JaiwongAnuban Phrae School

English11 Patsri Siriprapa Ministry of Education

Director

12

23

Kanokwan
Kwantinpu

Ministry of Education

Foreign
Relations
Officer「学校での国際交流」では、タイの先生は公立の小学校・中

参加者の声 （抜粋）

学校・高等学校を訪問しました。中津川市立神坂中学校ではタイの先生

1 日半訪問する機会があり、生徒による学校ツアー・学校地

・ 学校訪問をした学校の歓迎ている状態が必要だと思います。そのためには、違いを面
白いと思えたり、不思議さを体感したりする機会があるとよいのかなと思います。
体系的に活動されており、・「人」を通して異なる文化や習慣を理解する大きなチャン

域紹介、郷土料理づくり、部活動見学、パラスポーツ車いす

時間への正確さと生徒たちの規律、学校の衛生環境に感スです。これは、知識だけではない感情のレベルでの「多体験、タイ料理づくり、日本教員の授業公開、給食・掃除、タ

銘を受けております。また、生徒が自身の能力を発揮でき様性の尊重」につながります。やはり、～には友人がいる

イ教職員による授業、日本とタイ教職員交流会と多種多様る活動、日本の環境と雰囲気にも、日本料理にも感動しま

から、～に知っている人がいる、というのは、国際的な協した。

力や共感を築く上で重要だと思います。ですので、ファーな活動をしました。生徒数 38 名の山間にある小規模な中学校で、先生方の丁寧な指導と見守りが行き届く環境で育つ
生徒は、タイの先生に臆することなく言葉を交わしていました。

・これから、タイの先生と生徒を日本に派遣し、学びの交換に参加してもらおうという考えが生まれた

ストステップとして、実際に「人」と関わる国際交流を推進すべきだと思います。オンライン交流も便利ですが、オ・最も感銘を受けた活動は、2023 年 10 月 7 日の計 6 時間のンラインではどうしても順番に話すことになってしま

文部科学省に「教育課程特例校」として認定されている多バディの日本の先生との交流です。文化やライフスタイ

い、あっちでもこっちでもおしゃべりが起こっている場

治見市立笠原小学校では小学 1 年生から英語の学習が始ま

ル、生活、移動、旅行、地理その他について意見交換をしま

面を作りにくいですが、実はそのようなおしゃべり場面ります。当日、タイの先生は 6 年生の英語の時間に参加しました。大事だと思ったのは、学校や先生方の授業準備、教が友情形成には必要だと改めて感じました。

した。児童は英語で日本のことをタイの先生に説明しまし

室の雰囲気、生徒の指導に関するお話です。最も気に入っ

・「教育に携わる」「 未来を担う子供たちの育成」という共た。一人ひとりの良さを認めてもらえる学校で過ごす児童

たのは、科学博物館に連れて行ってくださったことです。

通点で国を越えて対話、交流ができたことは何よりだっは、型にはまることなく、タイの先生とのコミュニケーショ

科学館内で過ごした時間は、大変価値のある時間になりたと思います。また、自分自身の教育観や「何ができるのンを全身で楽しみ、表現していました。エネルギーに満ち溢ました。各地から採取された化石を眺め、クオリティの高か？」という今後の展望にもつながりました。

れた子どもにタイの先生は圧倒されていました。児童と教い Science Show（サイエンスショウ）を観賞しました。

員の関係性、教育観において、日本の教育の重要な視点を見・ 多種多様な活動に対応しているプログラムでした。アカ出せる好事例をご覧いただきました。

デミック分野では小学校、中学校、高等学校と授業を拝見

愛知県立尾北高等学校では、美術・家庭科・書道・英語・古することができ、美術・文化分野では日本の美術や文化

典・体育・情報・地理・数学・音楽・物理の授業ツアーがありまについて触れることは日本への愛を生み、アイデンティした。アフリカの楽器をつくる授業では、音楽の視点から国際理解を育む授業にタイの先生が注目していました。異文

ティを育み、学校間でのつながりをつくりました。
・各地の学校の先生方と交流したこと

なぜなら学校訪問

化理解のクラスでは「Why is the elephant important in

後に自身の中に疑問がうまれて、解消するために質問す

Thailand?」のテーマでグループに分かれて英語でディベーることができたからトしました。教職員と生徒との交流会では、タイの先生から報を与えてくださいました。

日本の先生方は様々な役に立つ情

24

Thailand

参加者リストは、教員自身が多様な価値観に触れ、当たり前に受け入れ

第４章

インドとの
交流
India

25

インド教職員招へいプログラム

参加者リスト

実施内容

インドの先生日付 / 日程

背景
日本とインドとの間の国際交流事業としては、
2016 年より「インド教職員招へいプログラム」
が文部科学省、
インド連
邦政府教育省（MoE）、インド環境教育センター（CEE）の協力のもとで始まりました。第 8 回となる今年度は、2023 年 99 月 21 日
（木）
第5日
（金）
9 月 22 日
第6日

月 17 日（日）から 24 日（日）までの 8 日間に渡り、インド共和

9 月 23 日（土）

国から初等中等教育教職員 12 名を本邦に招へいしました。

第7日（日）
9 月 24 日

目的

第8日

交流形式・訪問先
東京

活動

今回のプログラムではインド各地から教職員・教育行政

氏名

所属先

Archana Panicker

Centre forEnvironment
Education andPlanet School

環境教育

Gayatri Dave

Centre forEnvironment
Education

環境教育と
ESD
（持続可能な開発のための教育）

Nandini Rathore

Block Resource
Centre, Basic
Education
Department

英語、環境科学Karabi Gogoi

Balya Bhawan
High School

社会科学、英語、
地理

5

Shipra Mishra

Tata Workers
Union HighSchool理科

6

ChetanRajendrakumar Pal

1

振り返りミーティング
自由時間・文化施設訪問

東京中学校・高等学校訪問③

東京

日印教職員交流会、振り返り
閉会式

東京
（羽田）
、 日本出発
デリー
デリー着

2

3

4

本プログラムの目的は、プログラム中の活動を通じて、教職員が相手国に対する理解を深めると共にお互いに学び合
い、相手国の教職員や生徒との相互理解と友好を促進し、教参加者数

職員間のネットワークを構築・強化することです。また、プインド参加者：初等中等教職員 12 名（CEE の職員を含む）

ログラム終了後には、教職員が自身の学びを教育現場にお日本参加者（9/23 交流会参加者）：初等中等教職員 12 名

いて児童・生徒・教職員・地域住民等に伝え、国際理解教育、参加資格市民教育）等を含めた「持続可能な社会に向けた教育」を推【インド参加者】

進する担い手となり、ひいては日印間の相互理解と友好の（1）国際理解教育、平和教育、ESD、GCED 等の持続可能な社

促進、そして平和で持続可能な世界の実現に繋がることを会に向けた教育に携わっている、または高い関心を持っ目指しています。

ており、帰国後はそれらの推進に寄与できる者。
教育またはノンフォーマル教育センターの教職員（教育・学校等の訪問（授業見学、教職員・児童生徒との交流、国際・文化施設の視察（5）インド共和国の国籍を有すること。

・日本の教育制度や関連事項についての講義受講【日本参加者】
・インド教職員との交流に興味がある方

日程
交流形式・訪問先

活動

オンライン

出発前オリエンテーション
文部科学省による日本の教育制度についての講義

9 月 13 日（水）事前
9 月 17 日（日）第1日
9 月 18 日（月）第2日
9 月 19 日（火）
第3日

デリー

日本到着
東京（羽田）、オリエンテーション
栃木
栃木へ移動
栃木

9 月 20 日（水）
第4日

27

デリー出発

栃木、東京

中学校訪問①
文化施設訪問中学校訪問②
文化施設訪問東京へ移動

Kunjad Primary 理科、数学、サンSchoolスクリット語

一条中学校と宇都宮市立陽南中学校に訪問をしました。一
条中学校においては全校生徒が参加する歓迎セレモニーが実施され、日本の伝統文化の紹介としての校長先生による剣道の型の披露や生徒による吹奏楽の演奏などの温かい歓
迎に参加者は大変感動していました。その後は授業見学を行いました。その中で授業の様子だけでなく、教室にある掲
示物や備品など見慣れないものを見て様々な質問が出ました。他にも地域の寺社仏閣などの文化施設への生徒によるガイドツアーも行われて地域文化に対しての理解も深めることが出来ました。
翌日訪問した陽南中学校においては主に生徒との交流を深める機会を多く設定しました。例えば生徒へのインドのヨガ・インド数学の授業やインドの学校や地域の文化の紹

Kasturba Gandi
Balika Awasiya
Vidyalaya

英語
環境問題に
ついての学習、
算数、理科

生徒はインドのヨガや数学、地域や学校の様子など様々な行い、2 日間の学校訪問を経て生まれた日本の教育への疑問

介がインドの参加者によって行われたり、音楽・化学・体育・

8

Rachna School

9

Monika Lamba
Antil

Gyan Mandir
Public School

理科

Sarupa Ram Mali

Government
Higher Senior
Secondary School

英語

換が行われました。

11

Anita Yadav

Delhi Public
School英語に訪問を行いました。学校では授業参観・インド教職員によ12

Gurpreet KaurSri Dasmesh
School

生物学

10

書道などの授業に生徒と一緒に参加をしました。参加した
新しい情報に触れてインドの参加者との交流を楽しんでいる様子が見られました。他には日本の教職員との交流会をを聞いたりするなど両国の教育事情について活発な意見交
東京での活動においては都立白鷗高等学校・附属中学校
る授業・両国の教職員同士の交流会など様々な活動を行いました。普段から学校が行っている茶道・華道・書道などの日本の文化に関しての授業を見学した参加者は実際に文化日本の先生体験を行い、伝統的な文化を授業の中で伝えていくための

氏名・ プログラムに最初から最後まで参加でき、主体性を持っ日付 / 日程

宇都宮市には 9 月 18 日～21 日に滞在をして、宇都宮市立

Vandana
Chandansingh
Thakur（4）健康でプログラムの全日程に参加が可能であること。

・日本の教職員との意見交換

員や生徒との交流を主に実施をしました。

Shristi Sundi

行政官及び教育専門家を含む）（3）英語での会話が可能であること。

理解教育・平和教育・ESD の視察等）と東京都の中学校・高等学校への訪問を通じた日本の教職7（2）所属する学校等からの推薦を受けた、インドの初等中等

活動内容

官 12 名が参加をしました。プログラムでは栃木県宇都宮市

所属先

担当教科

学びの機会を提供していることに大きな関心を寄せていました。

て積極的に他者と意思疎通を図り交流を行うことができ

1

高橋

晋一

埼玉県立越谷北高等学校

英語

る方。

2

皿海

優子

神戸市立竜が台中学校

英語

上記学校への訪問に加えて、個別に応募を頂いた日本の教職員の方が参加する日印教育交流会を実施しました。交

評価と報告
①事後評価
参加者は ACCU の用意する評価票に記入した。
②帰国後の活動について
参加者はインド帰国後に行った活動と成果に関する報告書を提出した。

通訳
公式プログラム期間中は原則として日本語と英語間の逐次通訳が行わる。

3

岩見理華

植草学園大学

英語

4

平澤

香織

横浜市立東高等学校

地理歴史公民科5石井誠

南房総市立富浦中学校

英語

つぐみ

千葉県立東葛飾中学校

英語

6 岡田
7

藤村

啓真

神奈川県立有馬高等学校

英語、総合的な探究の時間8米山

知里

埼玉県立浦和第一女子高等学校

国語

9

冨山

正美

茨城県立並木中等教育学校

英語

10

福田

勇人

本庄市立本庄東小学校

算数

11 石本

由布子 茨城県立並木中等教育学校 地理歴史・公民

12

明彦

藤野

東京都立東久留米総合高校 社会科 世界史

流会では「多様な人々との対話をすることの意義」をテーマにしてグループでの少人数でのディスカッションを行いました。ディスカッションでは今後より多様性・不確実性が増すことが予測される社会において教育における多様な他者との対話の意義について意見交換を行い、教育者として参加者それぞれが今後どのように行動していきたいかを話し合いました。
プログラム全体を通じて参加者は五感を使って、オンラ
インでの交流では得ることができない様々な情報を得て刺激を得ている様子でした。また現地での交流を経て繋がった日本の参加者とのネットワークを用いて帰国後も早速オ
28

India

平和教育、
ESD
（持続可能な開発のための教育）
、
GCED
（地球

専門 / 担当教科

ンラインでの継続した交流を進めています。今回のプログ

事業総括

ラムでの経験が今後どのように参加者の教育実践に還元されていくかが楽しみです。

参加者の声

Summary

・プログラムを通じて日本の教育と文化に関する私の見識を広げてくれました。またプログラムで会った様々な人たちの経験を知ることができたのがとても印象的でした。
（インド側参加者）
・ 日本の生徒や先生方との交流の中で、私はたくさんの新しいアイデアを学びました。日本から帰国後、早速私は学んだ様々な取組を学校で実践し、良い変化を得ることが今年度の事業を振り返って
新 時 代 の 教 職 員 国 際 交 流の 在り方

できました。
（インド側参加者）
・参加前と参加後でインドに対しての印象が変わった点として、インドの先生方と私たち日本の教員がもつ共通する視点や目指したいポイントなどが一致することが挙げられます。
「 自己肯定感や自己効力感」についての話をしたときに、インドの先生方も児童・生徒自身が「自己肯定感」を身に付けられるような取り組みをしていることを伺いました。日本も教育現場でも取り入れていきたいと思う実践も伺いました。
（日本側参加者）

ACCU の教職員の国際交流事業は、新型コロナウイルス感染症の影響を受けて過去 3 年間
は主にオンライン形式で実施してきましたが、今年度に入り対面形式での交流が本格的に再開しています。今年度の教職員国際交流事業を企画・運営する中で、対面形式だからこその参加者の学びの在り方に、改めて気づきました。それは「参加者の学びのきっかけ(フック)が非常に多岐に渡る」ということです。
オンライン形式では参加者の視点は画面に集中しており、得られる情報が限られています。
一方、対面形式では、参加者は自らが存在する空間において、はるかに多様な情報を得ることが出来ます。例えば、インドの教職員が日本の中学校を訪問し授業を見学していた際に、たまたま教室に掲示されていた生徒の学級における班の当番表を見つけ、大変興味を持ち、それが日本の学級運営について学ぶきっかけとなりました。当番表の内容自体は見学していた授業とは無関係でしたが、参加者がその場にある多様な学びのフックの1つである当番表
が運営側も特別意図していなかった学びにつながったのです。
対面形式の中に様々な学びのフックが存在するということは、ある意味で、対面プログラム
では参加者自身のアンテナの広さやモチベーションがプログラム期間における各自の学びの充実度に結びつくと言えるかもしれません。また、対面形式ではコミュニケーションの在り方も変わってきます。各日程の移動中や活動終了後に得られる情報が多く、コーヒーブレイ
クなどのちょっとした休憩時間に参加者・関係者間で交流し、心の距離を縮めるきっかけが生まれるという面も対面形式ならではの特徴や良さです。
こうした「対面形式だからこその良さ」がある一方で、ACCUでは新型コロナウイルスのパンデミックにおけるオンライン交流の運営経験を活かし、両者を組み合わせた交流を試みています。一例として、今年度のプログラムでは対面形式の交流の事前・事後にオンライン形
式でのセッションを追加しました。その結果、プログラム開始前から参加者の目的意識が向上し、参加者同士の関係性の構築や、プログラム終了後の振り返りのワークショップを通じて得た学びをその後の参加者の変容に、よりスムーズにつなげられるなどの効果がありました。また、オンライン交流のためのツールが発達したことで、プログラム終了後も対面での交流を継続できる環境が整備されたと同時に、対面交流でのみ実現可能なことに気づくこともできました。
今後もACCUでは、時代の変化に柔軟に対応しながら、より充実した国際交流の在り方を模索していきます。

2930

M emories of international exchange

写真で振り返る、令和5年度初等中等教職員国際交流事業

31

32

（敬称略）

令和5年度プログラム協力機関・協力者

プログラム関連機関● 韓国教職員招へいプログラム● 文部科学省

宮城県加美農業高等学校 校長

文部科学省 大臣官房国際課長

登米市立加賀野小学校 校長

根岸 一成

二階堂 浩一郎

福島県小野町教育委員会 教育長

文部科学省 大臣官房国際課 国際協力企画室長

有賀 仁一

小野町立小野中学校 校長

冨岡 泰成

小野町立小野小学校 校長

小荒井 新佐人物交流専門官

加茂下 祐子

文部科学省 大臣官房国際課 国際協力企画室

市瀬 智紀

日本雁を保護する会 会長

水野 俊晃

文部科学省 大臣官房国際課 国際協力企画室

国立大学法人宮城教育大学 教育学部 国際教育領域
教授

北山 浩士

人物交流係員野内 瑛里

文部科学省 大臣官房国際課 国際協力企画室
呉地 正行

みやぎ北ユネスコ協会 会長

人物交流係員小川 このみ若見 朝子

一般社団法人ふらむ名取 代表理事

格井 直光

● 海外パートナー機関・韓国ユネスコ国内委員会（KNCU）● 中国教職員招へいプログラム

・中国教育部

苫小牧市教育委員会 教育長

福原 功

・中国教育国際交流協会

苫小牧市立美園小学校 校長

中島 勉

・タイ教育省

苫小牧市立清水小学校 校長

井村 友美

・インド教育省

苫小牧市立開成中学校 校長

細部 善友

・国際NGOインド環境教育センター（CEE）

株式会社ファーストリテイリング サステナビリティ部
ビジネス・社会課題解決連動チーム リーダー

伊藤 貴子

● タイ教職員招へいプログラム● 海外協力機関
・駐日本国大韓民国大使館
・タイ王国大使館学生部

中津川市立神坂中学校 校長

吉田 知己

・中華人民共和国駐日本国大使館 教育処

多治見市立笠原小学校 校長

加知 昌彦

・在日インド大使館

愛知県立尾北高等学校 校長

南谷 守

愛知県立尾北高等学校 教頭

後藤 光毅

事業実施運営機関● インド教職員招へいプログラム

公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

宇都宮市立一条中学校 校長

増山 孝之〒 101-0051 東京都千代田区神田神保町 1-32-7F

宇都宮市立陽南中学校 校長

手塚 弘幸

Tel: 03-5577-2853 Fax: 03-5577-2854

池戸 成記

Email: accu-exchange_ml@accu.or.jp

都立白鴎高校・附属中学校

文部科学省委託 令和5年度 新時代の教育のための国際協働プログラム
初等中等教職員国際交流事業実施報告書

2024年3月
編集・発行

URL: https://www.accu.or.jp● 韓国政府日本教職員招へいプログラム（ユネスコ日韓教職員オンライン対話プログラム）
文部科学省 総合教育政策局 調査企画課
外国調査係

田中 光晴

理事長
田村 哲夫
国際教育交流部長
栗林 正
国際教育交流部主任● タイ政府日本教職員招へいプログラム（タイ派遣プログラム）
広島大学 大学院人間社会科学研究科
准教授

33

牧 貴愛

公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター(ACCU)〒101-0051 東京都千代田区神田神保町 1-32-7F 出版クラブビル

伊藤 妙恵
国際教育交流部プログラム・スペシャリスト
杉戸 卓磨
国際教育交流部プログラムオフィサー
蓮見 詩保子電話

03-5577-2853

Email accu-exchange_ml@accu.or.jp
URL

https://www.accu.or.jp/

デザイン・印刷・製本
日経印刷株式会社©2024 Asia-Pacific Cultural Centre for UNESCO（ACCU）