Call 英語授業－

旧来の枠を越えて渡部 眞一郎（大阪大学 言語文化研究科）

私が Call 教室で英語の授業を始めたのはサイバー

おいては、学習者が英文をしっかり読み、自分でしメディアセンターの建物ができる以前で、旧ロ号館っかり考え、いろんな疑問を持ち、これに教師が答で Call 教室を使用していた頃です。その当時は Callえるというのが理想的な授業風景だと思うのですが、教室を使った英語の授業は全体でまだ 3,4 クラスしただし、そのためにひとつの授業で 1 ページか 2 ペかなかったと記憶しています。私が Call 教室で授業ージ程度の英文を読むのにあくせくしているのではをしたいと思った動機は、それまでの英語の講読の話にならないでしょう。精読は英語が読めるように授業に限界を感じていたからです。学生の英語力をなるためには重要なことですが、精読だけでは学生もっと確実にのばす新しい方法を見つけ出したいとの英語力はのびません。学生自身のやる気を引き出考えていました。私は 2009 年夏現在で大学英語教させる何らかの方法はないか、そう考えて始めたの

員歴が 32 年と 1 学期になり、阪大では 28 年と 1 学が Call 教室を利用した授業なのです。

期の間、英語を教えてきて、その間、いろんな英語

Call 教室における英語授業の可能性はひじょうにの授業方法を試みてきました。たとえば、英語講読大きなものがあります。私にとっては、Call 授業のの授業では訳読形式になることが多く、結局、教員一番の利点は教師一人に英語の学力の異なる受講生の言うことを学生が一方的に聞くという傾向になりが 50 人いても個別的に対応できるということだとやすい。そこで、クラスを 4 人程度のグループに別思います。学生の英語の学力は様々です。よくできけて、グループ学習を導入したこともありました。

る学生もいれば、あまりできない学生もいる。いろ

さらに、日本語に訳すことばかりに囚われることのいろな英語の学力の異なる学生を対象とする授業でないように、いっさい日本語を使わず、英語だけをは、一律の授業をしたのでは、よくできる学生はも使って授業をしたりもしましたが、これは難しすぎの足りなさを感じ、逆に、あまりできない学生は授たようで、まず英語を使って、次に同じ事を日本語業についていけなくなる。そこで、一律の授業でなで説明したりというふうに、変更していきました。

く、学生個々の英語力に応じた授業を行うことが大また、英語授業には予習が重要なので、次週授業で学での英語教育に必要なことでしょう。一律の授業

読む箇所をあらかじめ要約しておく課題を宿題としでなく Call 教室の利点である個別性をいかに生かて課し、毎回提出させました。この予習をさせる方すことができるでしょうか。

式は 7、8 年続けましたが、この宿題を学生は少な

私が Call 教室で用いる教材については、Call 授からず負担に感じていたようで、結局、予習を一律業用の市販の教材というものがありますが、私はこに強制するこの方式はやめざるをえなくなりました。

れを原則として使いません。私の Call 授業では、教結果として、1 学期のうちにテキスト 1 冊全体を読材はインターネット上にある授業当日の英文ニューみ終えるということはできず、読み終えようとするス記事を使うことが多い。それも、受講生個々に関と、学生の予習が足りないために、教師の解説を一心のある記事を選ばせている。それなりに長い記事方的に聞くだけということになってしまう傾向があを Robo Word という Online 辞書を使いながらしっりました。無論、そうならないようにいろいろと工かり読ませ、その記事の大意を日本語で書かせる。

夫するわけですが、結局のところ、小テストなどをそして、書いた日本語に基づいて英語でも記事の大して、学生の理解度を確かめるにしても、学生の英意を書かせることもある。分からないところがあれ語力を飛躍的にのばすということになると、旧来のば、教師に質問をするが、重要な点は、各受講生が方式だけでは限界があります。つまり、英語学習にそれぞれに関心のあるニュース記事を選び、関心を43

もってこれを読み、内容をしっかりと自分で理解しがどこまで達成できたかということを基準にして成ようと努力することです。この大意を記事とともに績評価を出せるような授業で、その方式を私は模索プリントアウトさせて提出してもらい、教師はこれしています。無論、その到達度が英語力の向上の度を授業外で評価して評点を加え、本人に次週返却す合いと比例することが前提となります。学習到達度

る。この方式はここ数年で少しずつ修正改良しながと言うと、目標学習内容をどれだけ理解しているから進めている方法です。もうひとつは、私の元同僚をテスト等によって確かめるというのが従来のやりの仙葉豊先生が薦めていたテスティングで、これは方ですが、私が言う到達度は、まったく従来の考え現在、補助的に用いている。主に TOEFL の講読テ方とは異なります。そこで、違いを理解するために、ストの練習問題を使って、どれだけ読む力が向上し目標まで何段階かクリアしなければならないテレビたかを確認するために使っています。

ゲームを考えていただければいいでしょう。目標まCall 教室においても、上述の個別性を損なうことで何段階か、たとえば 10 段階あって、ひとつの段なく共通のテキストを用いることも可能です。今年

階をクリアしてからでしか、次の段階に進むことがの 4 月に、言語文化研究科の他の教員と共同で英語できないような教材があって、10 段階までクリアでのテキスト Academic Topics for Listening (大阪大きれば、5,4,3,不可の評価成績で最高の 5 で、8 段階

学出版会、2009）を出版しましたが、このテキストまでなら 4 で、6 段階までなら 3 で、6 段階に達しは、大阪大学標準の英語の一端を示すために、言語ないものは不可となる。これが到達度、達成度に基と文化に関わるアカデミックな 13 のトピックを取づく評価です。部分的ながら、このような教材はすり上げて作成したものです。英語リスニングの能力でに存在していますが、それは主に英語の語彙に関の向上だけでなく、アカデミックなトピックについ係する教材です。読解のテキストは最初から最後まての知識、理解を深めることができるように編纂しで同じレベルの英語で、目標設定もしていないのがましたので、総合教材としても用いることができま常です。この旧来の枠を越えて、読解のレベルを段す。Call 教室で、さっそく私はこのテキストを使用階ごとに上げていったうえで、1 学期の間にどこましています。その使用方法はまだ定まっていません

で達成できたかによってほぼ自動的に評価を与えるが、ひとつのトピックについて、各受講生が各自のことができるような教材を用いて授業を行い、評価やり方でインターネットを使って、検索して、調べをする。結果として、学習者の主体性こそが最重要たり、そのトピック関連の文章を読むことで、知識となりますが、大学での英語教育のひとつの形態とと理解をさらに深めることが可能です。そのうえでして認知されてもいいのではないでしょうか。

グループごとのディスカッションをしたり、日本語や英語でリポートを書く課題を出すこともできます。
学問研究にとって、インターネットが欠かせなくなっているように、英語学習もまたインターネットを正しく利用する方法を学ぶことで、その世界が飛躍的に広がっていきます。BBC のラジオをリアルタイムで聴いたり、アメリカの放送局のニュースその他のビデオを見ることもできます。Call 教室の利点を最大限に生かす授業の形態は決してひとつではなく、数多くあると思います。
最後に、理想の Call 英語授業とはどんなものでしょうか。私が考える理想の Call 英語授業は、到達度、達成度を評価基準とするもので、1 学期で各受講生

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