令和6年度シラバス 目次

全授業科目のシラバス（授業計画）
区
分

教
養
科
目

専
門
教
育
科
目

授業科目名

ナンバリング

担当者

単
位

学
年

開講時
期

ページ番号

CL30101

キャリアデザインⅠ

鈴木建生

1

1

後期

1-2

CL30201

キャリアデザインⅡ

鈴木建生・浅井勉

1

2

前期

3-4

CL60101

ユマニテク教育学

鈴木建生・平松喜代江・福井陽子

2

1

前期

5-6

CL40103

心理学

水野友美

2

1

後期

7-8

CL10101

生活とかがく

箕浦龍一

2

1

前期

9-10

CL10104

あそび入門

浦中こういち

2

1

後期

11-12

CL10102

リズム遊び

桂山たかみ

2

1

前期

13-14

CL10106

日本国憲法

中村紘也

2

1

後期

15-16

CL10103

情報処理Ⅰ

中村紘也

1

1

前期

17-18

CL10105

情報処理Ⅱ

中村紘也

1

1

後期

19-20

CL20105

国語表現法

（不開講）

2

1

後期

21-22

CL20101

外国語コミュニケーションⅠ(英語)

森川祐子

1

1

前期

23-24

1

CL20103

外国語コミュニケーションⅡ(英語)

森川祐子

1

後期

25-26

CL20102

外国語コミュニケーションⅠ(中国語)

施昶妃

1

1

前期

27-28

CL20104

外国語コミュニケーションⅡ(中国語)

施昶妃

1

1

後期

29-30

CL40101

スポーツ・レクリエーション実技

大矢知佳

1

1

前期

31-32

CL40102

スポーツ・レクリエーション講義

大矢知佳

1

1

後期

33-34

CS10101

教育原理

德増全矢

2

1

前期

35-36

CS10107

教職概論

橋村晴美

2

1

後期

37-38

CS10102

教育課程論

柴田智世

2

1

前期

39-40

CS10103

保育原理

橋村晴美

2

1

前期

41-42

CS10104

子ども家庭福祉

平松喜代江

2

1

前期

43-44

CS10105

社会福祉

田辺則人

2

1

前期

45-46

CS10106

社会的養護Ⅰ

鈴木聡

2

1

前期

47-48

CS10108

社会的養護Ⅱ

平松喜代江・鈴木聡

1

1

後期

49-50

CS40101

教育心理学

水野友美

2

1

前期

51-52

CS40102

幼児の言葉

田中裕子

1

1

前期

53-54

CS40103

幼児の健康

大矢知佳

1

1

後期

55-56

CS40104

幼児の環境

德増全矢

1

1

後期

57-58

CS40105

子どもの保健

水野友美

2

1

後期

59-60

CS40106

障がい児保育

仲森みどり

1

1

後期

61-62

CS40201

幼児の人間関係

平松喜代江

1

2

前期

63-64

CS40202

特別支援教育論

仲森みどり

1

2

前期

65-66

CS40203

子どもの理解と発達

水野友美

1

2

前期

67-68

CS40204

子ども家庭支援の心理学

水野友美

2

2

前期

69-70

CS40205

子どもの健康と安全

山野栄子・石川美千代

1

2

前期

71-72

CS40209

子どもの食と栄養

前澤いすず

2

2

通年

73-75

CS40210

子ども家庭支援論

平松喜代江

2

2

後期

76-77

CS40206

乳児保育Ⅰ

山野栄子・石川美千代

2

2

前期

78-79

CS40211

乳児保育Ⅱ

山野栄子・石川美千代

1

2

後期

80-81

CS20104

保育内容総論

田中裕子

1

1

前期

82-83

山野栄子・石川美千代

1

1

後期

84-85

CS20107

人間関係指導法

令和6年度シラバス 目次

専
門
教
育
科
目

CS20108

言葉指導法

橋村晴美

1

1

後期

86-87

CS20109

表現指導法

中村真緒

1

1

後期

88-89

CS20201

健康指導法

中村真緒

1

2

前期

90-91

CS20204

環境指導法

田中裕子

1

2

後期

92-93

CS20203

保育指導法

橋村晴美

2

2

前期

94-95

CS20207

障がい児の支援

小島佳子

2

2

後期

96-97

CS20208

児童館・放課後児童クラブの活動内容と指導法

堀本浩史

2

2

後期

98-99

CS40212

障がい者スポーツ

（不開講）

1

2

後期

100-101

CS10109

教育と社会

德増全矢

2

1

後期

102-103

CS10201

児童館・放課後児童クラブの機能と運営

堀本浩史

2

2

前期

104-105

CS40207

障がい児の理解

仲森みどり

2

2

前期

106-107

CS40208

乳幼児の理解

小島佳子

2

2

前期

108-109

CS20101

教育方法と技術

鈴木建生

2

1

前期

110-111

CS20102

幼児の音楽表現Ⅰ

桂山たかみ・村木清子・北川由紀・宮田美佐・奥村優

1

1

前期

112-113

CS20105

幼児の音楽表現Ⅱ

桂山たかみ・村木清子・北川由紀・宮田美佐・奥村優

1

1

後期

114-115

1

CS20103

幼児の造形表現Ⅰ

安藤恭子

1

前期

116-117

CS20106

幼児の造形表現Ⅱ

安藤恭子

1

1

後期

118-119

CS20205

教育相談

水野友美

2

2

後期

120-121

CS20202

幼児の音楽Ⅰ

桂山たかみ・村木清子・北川由紀・堀木美喜

1

2

前期

122-123

CS20206

幼児の音楽Ⅱ

桂山たかみ・村木清子・北川由紀・堀木美喜

1

2

後期

124-125

CS20209

レクリエーション論

小澤登生男

2

2

後期

126-127

1

1

前期

128-129

1

1

後期

130-131

大矢知佳・中村真緒・安藤恭子・橋村晴美・桂山たかみ・田中
裕子・水野友美・仲森みどり
大矢知佳・中村真緒・安藤恭子・橋村晴美・桂山たかみ・田中
裕子・水野友美・仲森みどり

CS30101

基礎ゼミナールⅠ

CS30102

基礎ゼミナールⅡ

CS30201

専門ゼミナールⅠ（乳幼児保育プログラム）

田中裕子・大矢知佳

1

2

前期

132-133

CS30201

専門ゼミナールⅠ（障がい児支援プログラム）

德増全矢・仲森みどり

1

2

前期

134-135

CS30201

専門ゼミナールⅠ（地域連携プログラム）

桂山たかみ・中村真緒

1

2

前期

136-137

CS30202

専門ゼミナールⅡ（乳幼児保育プログラム）

田中裕子・大矢知佳

1

2

後期

138-139

CS30202

専門ゼミナールⅡ（障がい児支援プログラム）

德増全矢・仲森みどり

1

2

後期

140-141

CS30202

専門ゼミナールⅡ（地域連携プログラム）

桂山たかみ・中村真緒

1

2

後期

142-143

2

CS30203

保育・教職実践演習

平松喜代江・橋村晴美・徳増全矢・石川美千代・中村真緒

2

後期

144-145

CS60101

地域ボランティア実践

小澤登生男

1

1

通年

146-147

CS60102

幼稚園教育実習事前事後指導

田中裕子・大矢知佳

1

1

前期

148-149

CS60103

保育実習指導Ⅰ

德増全矢・橋村晴美・仲森みどり・中村真緒

2

1・2

通年

150-152

CS60104

幼稚園教育実習Ⅰ

田中裕子・大矢知佳

1

1

後期

153-154

CS60201

保育実習Ⅰ

德増全矢・橋村晴美・仲森みどり・中村真緒

4

2

前期

155-156

CS60202

幼稚園教育実習Ⅱ

田中裕子・大矢知佳

3

2

前期

157-158

CS60203

保育実習指導Ⅱ

德増全矢・中村真緒

1

2

前期

159-160

CS60204

保育実習Ⅱ

德増全矢・中村真緒

2

2

前期

161-162

CS60205

保育実習指導Ⅲ

仲森みどり・石川美千代

1

2

前期

163-164

CS60206

保育実習Ⅲ

仲森みどり・石川美千代

2

2

前期

165-166

CS60207

子育て支援演習

橋村晴美・石川美千代

1

2

後期

167-168

科

教養科目

科目区分

目

キャリアデザインⅠ

鈴木建生

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL30101

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ：自らの 1 年後、1 年半後の目標を設定し、行動計画をたてる
到達目標(学修成果)①：自己分析により自己理解を深めることができる
到達目標(学修成果)②：職業観を育むことができる
到達目標(学修成果)③：社会人としてのマナーを習得することができる
この講義では、キャリアデザインを形成し、自らの 1 年後、1 年半後の目標の設定を行い、行動計画を立てることを目的とする。
キャリアデザインの形成には、自己分析が重要であり、自己理解を進めることで明確な目標設定や進路選択ができる。他にも社会人としてのマ

授業概要

ナーや知識を習得することで社会へ踏み出す力をつける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のためとの対応に積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

ガイダンス

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

キャリアの捉え方と基本的な知識を理解する

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

キャリアデザインとは何か?金井俊宏「働く人のキャリアデザイン」を元に。

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

2回

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）
エドガー・シャインのキャリアアンカー理論から保育者となるためのキャリアを 事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

3回

デザインする

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

キャリアアンカー理論の３要素をもとに相互キャリアカウンセリングをする。

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

4回

5回

6回

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）
キャリアデザイン・ドリフト理論から初期キャリアと中期キャリアを考える。

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「社会人インタビュー」を通して、キャリアデザインをイメージする。

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

クランボルツ「計画された偶発性理論」から人生１００年時代のキャリアデ

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

ザインについて説明できる。

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）「自分らしい保育者とは」について言語化する。「自分の強みを知る」「価 事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）
7回

8回

値観を明確化する。」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

目標設定と行動計画をたてる

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「実習にむけて、1 年後・1 年半後の目標設定」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

定期試験
9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

1

15 回

16 回

テキスト

特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・随時紹介する

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標１
到達目標②
到達目標（学修

〇

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10%

10％

到達目標②

15%

15％

到達目標③

5%

15％

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

30％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業前後、対応できる時は随時

学習成果のフィードバック：提出物の返却を通して実施する

保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ「社会で必要な力」を学び、二年後のキャリアだけでなく、生涯にわたるキャリアデザインをしていきます。

セージ・その他
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

2

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

キャリアデザインⅡ

鈴木建生

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CL30201

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ： 社会へ踏み出す力を養う。
テーマ・授業の到達目標（学修

到達目標(学修成果)➀：就職活動にむけて行動する力をつける。
到達目標(学修成果)②：自己アピールができる。

成果）

到達目標(学修成果)③：社会のルールを理解できる。
この講義では、キャリアデザインⅠで立てた目標の再確認を行い、行動計画を実行していく。自己分析をもとに履歴書や面接での自己アピールなど就職活動にあたって基本的なことができるようになる。また、施設長や現場で活躍する社会人の経験談から職業理解を深め、

授業概要

職業観を育み職業選択に活かせるような機会とする。他にも社会人としてのルールや知識を習得することで社会へ踏み出す力をつける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎との対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

ガイダンス 学修内容の確認

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「職業的自立に向けて必要なことの確認」「履歴書の書き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

キャリア開発 社会人基礎力

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

社会人としてのマナーと面接・「働くことに対する保障について」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

コミュニケーションスキル

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

グループワークでキャリアデザインⅠを振り返る

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会人基礎力診断(PROG)実施

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

4回

5回

6回

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）
社会と職業について①

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「保育所・認定こども園・幼稚園教諭として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会と職業について②

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「児童養護施設で保育士として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会と職業について③

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

SDGsと教育について

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会人基礎力診断(PROG)解説

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「履歴書の効果的な書き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

7回

8回△＝DP 達成のために望ましい項目

定期試験
9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

3

15 回

16 回

テキスト

特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・随時紹介する

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10%

10％

到達目標②

10%

20％

到達目標③

10%

20％

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業前後、対応できる時は随時

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：提出物の返却を通して実施する法令等に定めら保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

職業理解を深め、職業観を育みます。実務家の方からの体験発表も聞く機会をなるべく多く設定します。

セージ・その他
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

4

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

ユマニテク教育学

目担当者

鈴木建生・平松喜代江
福井陽子

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CL60101

資格等取得との関連

開講時期

1年
前期

授業形態・
単位数

講義
2 単位

保育士：選択必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ：ユマニテク短期大学の地域社会における使命を自覚し、と「豊かな人間性と確かな技術」をもつ保育者としての精神的基盤をテーマ・授業の形成。

到達目標（学修

到達目標(学修成果)①：本学園の沿革と地域社会における使命を説明できる。

成果）

到達目標(学修成果)②：「豊かな人間性と確かな技術」という教育理念の根拠となる人間性心理学、教育哲学について説明できる。
到達目標(学修成果)③：「豊かな人間性と確かな技術」という教育理念から導かれる具体的な実践目標を立てることが出来る。
学校法人大橋学園の歩み(沿革)を知る。「ユマニテク」ということばの思想的根拠を伝え、それをもとに「豊かな人間性と確かな技術」

授業概要という教育理念について考察する。また、大橋学園のルーツである「服飾」の本質について、などの観点から対話的学びを進める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）との対応◎◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション。学校法人大橋学園の歩み(沿革)を知る。本学園の沿革と地域社

事前：シラバスを熟読する。(2h)

会における使命について話し合う。対話から学びあうあり方。ユマニテク教育学とは

事後：学習目標・計画を立てる。(2h)「人間を大切にするヒューマニスト」を育成する。保育者養成校の学生として、自己の価値観を言語化し、自分からしい人生の羅針盤を獲得する。「豊かな人間性と確かな技術」という教育理念を体現する保育者として二年間で自己を磨くマインドセットを行う。 学修方法として 15 回を通して「言語化」を基本とする。

2回

対話の文化を醸成する方法。なぜ対話なのか。合意形成ゲームを行い、対話を通して

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

学ぶことの効果を体感する。個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

経験学習モデルと協同的な学びと越境学習を活用する。メタ認知技能により自己修正する生き方。 AAR のサイクルを回せる。ユマニテク教育学概説。人間教育哲学、心理学、脳科学から見た人間性。ユマニチュード哲学と保育。

3回「豊かな人間性」とはどのような性質のことか。また、どのような姿か。

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)「私が考える豊かな人間性とは」定義を作る。文部科科学省の定義、人間性心理学

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)や東洋哲学の知見をもとに対話を通して探究する。梶田叡一の人間教育。アドラー心理学における人間性。

4回

なぜ「豊かな人間性」が大切なのか。

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

価値観の転換。非認知能力、みえない学力、自己成長力が幸福の基盤。その基盤を

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

崩そうとするもの。
5回

読書と人間性の涵養。「豊かな人間性」を育む読書体験 リーディングワークショップ

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

読書体験を共有する場としてブックトークを行う。月一冊の読書を目指す。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

スマホ依存症と学力の関係。アンデシュ・ハンセン 川島隆太
社会人基礎力診断「PROG」実施

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

6回

7回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)「豊かな人間性」を育むにはどのようにすればいいのか。

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

ことばと自律(セルフリーダーシップ)、ことばと脳と行動、口ぐせの科学、

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

ペースメイカーとしての「できたことノート」で自己効力感を育。
8回

9回

10 回

ユマニチュードの哲学 対話保育の探究➀

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)「見る」「話す」「触れる」「立つ」

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

ユマニチュードの哲学 対話保育の探究②

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)「見る」「話す」「触れる」「立つ」

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)「自分らしい豊かな人間性」を自分の人生の軸に据えるにはどのようにすればよい

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)か。「Being・Doinｇ・Having」の考え方から「私の Being」(私の目指す生き方あり

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)方)を言語化する。「人間はどう生きるのか」「どのように生きることが最も価値的か」学んだことを振り返る。
私の価値観を言語化する。「My Own Compus 2024」

11 回

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)「Being(あり方)⇄ Doing(行動)⇄ Having(結果)」自分のあり方の羅針盤(自分軸) 事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)としてことばを持つ。 私自身の人間性を豊かに発揮するために。

12 回

服飾について「マズローの欲求段階説」から考察する。色の持つ力などの観点から対

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

話的学びを進める。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)
5

13 回

色彩コミュニケーション➀ 活き活き見せる審美感「パーソナカラー」

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

色を味方につけ、自己肯定感を高める。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

社会人基礎力診断「PROG」解説

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

14 回

15 回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)
色彩コミュニケーション② 活き活き見せる審美感「パーソナカラー」

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

色を味方につけ、自己肯定感を高める。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

二年間で自己を磨く心がまえと目標を言語化したものを全体発表をする。
定期試験
16 回

テキスト
参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修成果）及び観点

知識・理解

到達目標①

○

到達目標②

○

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

○

○

その他（

）

○

到達目標③
到達目標（学修成果）及び観点
評価方法・基準
ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到定期試験

達目標（学修成(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

果）

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

15%

5%

5%

5%

到達目標②

15%

10%

5%

5%

到達目標③

15%

10%

5%

5%

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定められた授業科目に学習相談：希望する場合はリフレクションシートへ書き込むか、授業終了時に申し出てください。
学習成果のフィードバック：リフレクション集を作成し、適宜フィードバックします。
保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他
実務経験の有無

ユマニテク短期大学の地域社会における使命を自覚し、「豊かな人間性と確かな技術」をもった保育者になるために皆さんとともに対話しながら、探究していきたいと考えています。ペアワーク・グループワークを通して、コミュニケーション能力を高めます。
双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

6

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

心理学

目

水野友美

担当者

開講時期

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL40103

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ： 心理学研究が明らかにしてきた事実を学び、説明できるようなる。
到達目標(学修成果)①：心理学の基本的な知識を習得し、説明できる。
到達目標(学修成果)②：科学としての心理学の基本的な考え方を身につける。
到達目標(学修成果)③：日常的な行動の背後にある心理過程を説明できる。
医療や福祉領域での心理臨床経験を踏まえ、人間の行動と心を研究する心理学の概要を解説します。保育士として将来活躍していく
ために、必要となる基礎的な心理学のトピックを具体的にとりあげます。自らの日常の経験や気持ちを科学する時間でもあるので、グ

授業概要

ループワークを積極的に取り入れていきます。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

時間外学習

心理学とは

事前：シラバス、教科書１章を熟読する（2h）

心理学を科学的に考察し、概要を説明できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

行動の基本様式

事前：教科書２章を熟読する（2h）

行動に関する基礎概念を理解できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

発達心理学①人の発達について

事前：教科書３章 3.1-3.2 を熟読する（2h）

生涯発達についての説明ができる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

発達心理学②知能の発達と発達障害

事前：教科書３章 3.3 を熟読する（2h）知能の概要が理解できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

学習心理学① 人間の記憶と学習

事前：教科書４章を熟読する（2h）

記憶と学習の成り立ちを説明できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

小テスト①

事前：講義１－５回までの内容を復習する（2h）

6回

7回

8回

9回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）
感覚・知覚の心理学

事前：教科書５章を熟読する（2h）感覚・知覚の仕組みの理解とそれにまつわる現象を理解できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

思考・言語の心理学①

事前：教科書６章６．１－６．５を熟読する（2h）問題解決の仕組みと認知的特色を説明できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

思考・言語の心理学② 思考や言語にまつわる特性と障がいについて説

事前：教科書６章６．６－６．８を熟読する（２ｈ）

明できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

小テスト②
10 回

11 回

12 回

13 回

動機づけ・情動の心理学

事前：教科書７章を熟読する（２ｈ）

情動・達成・葛藤についての説明ができる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

発達心理学③ 知能測定とその活用について

事前：教科書８章８．１－８．３を熟読する（２ｈ）

知能の側面からの見立てと測定方法について説明できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

社会心理学

事前：教科書９章を熟読する（２ｈ）

社会集団の中の人間行動特性を説明できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

人格心理学

事前：自分の性格について書き出してみる（２ｈ）

パーソナリティ・心理検査についてその測定方法と見立てを理解できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

7

14 回

心理学の歴史と今後

事前：教科書１０章を熟読する（2h）

歴史を理解し、今後の発展や活用について理解できる。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

まとめ

事前：これまでの授業を振り返る（２ｈ）

15 回

16 回

事後：試験の勉強をする（２ｈ）
定期試験

テキスト

心理学【第 5 版】（東京大学出版会）

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

適宜紹介

準備物など

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

２０％

到達目標②

２０％

２０％

到達目標③

20％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

自らの心や行動に興味を持ち、授業に積極的に参加しましょう。

セージ・その他
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

8

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

生活とかがく

目

箕浦龍一

担当者

開講時期

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL10101

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ： 子どもの発達段階における科学的探究心・好奇心の育成
到達目標(学修成果)①：日常生活における科学的な現象を理解し、基本的な科学の原理と概念について説明できる。
到達目標(学修成果)②：幼少期における科学に対する興味や好奇心をどのように支援し、養うかについて説明できる。
到達目標(学修成果)③：日常の生活の中で科学的要素を取り入れた保育プログラムを企画できる。

上記のテーマ・目標は、保育者として子どもたちの豊かな学びの経験を支援し、科学的な思考力や探究心を養うための基盤を築くことに寄与する。これらの実現のためには、まずは保育者自らが、身の回りの自然や現象、環境などに興味・関心を持ち、子どもに寄り添うために必要な土台をつくることが大切である。受講者に、確かな子ども観や子どもを観る眼を確実に獲得できるよう本講義

授業概要を構成する。これらを十分に達成するために、小学校教諭・学校司書・司書教諭課程講師としての経験と学校教育にファシリテーションの理念・技術を導入することを目的にした研修活動を続けている経験を活かしたい。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーションと「生活とかがく」の概念理解
1回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：シラバスを読んで、授業の全体像を捉える(2h)「生活とかがく」というテーマと日常生活との関連と魅力等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ
事前：植物の成長等に関する事前学習(2h)緑の不思議な旅：植物の成長と生態のミステリー
2回

植物の成長、光合成の仕組み、植物の生態系における役割等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

動物たちの秘密の生活：彼らの生態系の理解へ
3回

事前：動物の生態に関する事前学習(2h)動物の種類、生態系での役割、食物連鎖、適応戦略、動物保護等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

フィルドワーク自然とのふれあい：観察の技術と記録の方法
4回

実際に野外に出て、様々な生物や植物を観察する方法等

事前：自然観察の方法についての事前学習(2h)
事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

水と空気の科学ショー：見えない力の探求
5回

事前：水と空気の特性についての事前学習(2h)

水の性質、空気の圧力、浮力などの物理的な現象の理解等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

季節の変わり目に科学を見つけよう：気象の謎解き
6回

事前：風、降水、気象、季節等に関する事前学習(2h)

季節の変化、気象現象の原因等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

食べ物の大冒険：健康へのパスポート
7回

事前：栄養素の種類と役割等に関する事前学習(2h)

食べ物の消化され、栄養に変わるのか、バランスの良い食事等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

私たちの体内探検隊：健康のメカニズムを知ろう
8回

事前：人体の器官と機能等に関する事前学習(2h)

人間の体の構造と機能、健康を維持するための体の仕組み等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

身の回りの物質とエネルギー：動きの原理を探る
9回

事前：物質の運動法則に関する事前学習(2h)物質の状態変化やエネルギーの形態、エネルギー保存法則等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

光と音の冒険：波の世界を探検
10 回

事前：音や光とその伝播等に関する事前学習(2h)光と音が波として伝わる仕組み、反射や屈折、共鳴などの現象等
科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ
9

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)星々の語る物語：宇宙への旅立ち
11 回

事前：太陽系の構成、惑星等に関する事前学習(2h)

天体の動き、星座、宇宙の成り立ちと進化等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

科学とアートの融合：創造性を育む発見
12 回

事前：科学的現象を利用したアートの事前学習(2h)

科学的な現象をアート作品として表現する方法等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ
リサイクルの工夫と技術：資源を生かす知恵
13 回

事前：リサイクルに関する事前学習(2h)

廃棄物の分類、リサイクルのプロセス、持続可能な生活様式等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

14 回

未来の科学者たちへ：思考から実験、教育までの科学プロジェクト

事前：子どもたちの科学的思考についての事前学習(2h)

科学的な問い、実験計画の留意点、科学的な保育プログラム等

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

科学の花を咲かせる保育：子どもたちの好奇心を育むためのアイデア 事前：これまでの講義内容の復習と総括(2h)15 回

子どもたちが科学に興味を持つための保育活動や教材の作り方、科事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

学を楽しむためのゲームやプロジェクトの計画・立案等
科学絵本の対話型読み聞かせ、子どもたちと楽しむアクティビティ

16 回
テキスト
参考書・参考資料・参考 URL・
準備物など

定期試験
特に指定しない。
参考資料：講義で配布する。
「科学絵本・科学読み物」：講義で読み聞かせる。
保育者として、知っておきたいホームページ：講義で紹介する。
Psdlet、FigJam、Canva など、オンライン掲示板・ホワイトボード、グラフィックデザインツールなど：個人所有の iPad、PC で使用する。
【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

〇

〇

〇

〇

〇

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

15％

到達目標②

20％

15％

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標③

10％

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：講義中・講義前後、「学びノート」によるの振り返り、メールなどで対応します。

学習成果の

学習成果のフィードバック：学びノート等提出物の返却を通して実施します。

フィードバック
法令等に定めら保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

現場に出た時に役立つ話、ペア・グループでの活動もあるので，主体的に学び合いましょう。

セージ・その他
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

10

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

あそび入門

目

浦中こういち

担当者

開講時期

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL10104

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ： 保育現場、実践に活用できる知識や技術、子どものあそびについて学ぶ。
到達目標(学修成果)①：子どもの発達と絵本、シアター等製作をし、５領域を通しあそびに関する知識・技術を学び、表現できる。
到達目標(学修成果)②：子どもを取り巻くあそび環境について理解し、意欲を持って環境準備ができる。
到達目標(学修成果)③：子どもの経験やさまざまな表現活動を結ぶあそびの展開について知識と技術が習得できる。
保育士としての現場での経験、現在活動している、絵本作家、あそび作家の経験を活かし、「今」の保育現場、子どもたちの現状「あそび」についての理解を深め、その中から子どもたちと共に楽しめるシアター、模倣遊びに繋がる教材等の製作を実際に行い、グループで授業概要の演習等を行う。保育現場に実際に入った時のことを学び、実践をしていく中で、保育に活用できる言葉、技術等に関する知識を学ぶ。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ○(DP)と到達目
標（学修成果）との対応△① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

オリエンテーション

事前：シラバスを読み、概要の把握に努める。（2ｈ）

子どもの発達と言葉遊びの特性／シアター製作の課題等について

事後：講義の内容を振り返りポイントをまとめる。（2ｈ）

子どもの発達と絵本の特性

事前：絵本の選書（2h）

絵本についての理解・シアター製作について

事後：シアター製作の準備（２h）

子どもの発達とパネルシアターの特性と理解

事前：パネルシアターの理解（２h）「年齢にふさわしいパネルシアターの選び方」

事後：パネルシアター製作の準備（２h）パネルシアター製作１ 「下書き・グループワーク」
子どもの発達とパネルシアターの特性と理解
4回

事前：パネルシアターの理解（２h）パネルシアター製作２ 「仕掛けについて・グループワーク」
子どもの発達とパネルシアターの特性と理解

5回

事前：パネルシアターの理解（２h）パネルシアター製作３ 「教材作り・着色について・グループワーク」
子どもの発達とパネルシアターの特性と理解

6回

8回

事後：パネルシアター製作（２h）事前：パネルシアターの理解（２h）パネルシアター製作４ 「教材作り・着色について・グループワーク」
子どもの発達とパネルシアターの特性と理解

7回

事後：パネルシアター製作（２h）事後：着色完了（２h）事前：パネルシアターの理解（２h）パネルシアター製作５ 「仕掛け・発表について・グループワーク」

事後：作品の完成（２h）：

子どもの発達とパネルシアターの特性と理解

事前：グループ別での発表の準備（２h）パネルシアターを使って保育の展開を学ぶ

事後：発表後の振り返り（２h）パネルシアター製作６「グループワーク発表」
子どもの発達と様々なシアターの特性・理解
9回

事前：課題パネルシアター提出／紙皿シアターの理解（２h）紙皿シアターについての理解

事後：回し方等の技術の習得（２h）

子どもの発達と紙皿シアターの特性と理解
10 回

事前：オリジナル案を考え、まとめる（２h）

紙皿シアター製作・オリジナル案の提出

事後：紙皿シアター製作の準備（２h）

子どもの発達と紙皿シアターの特性と理解
11 回

事前：紙皿シアターオリジナル案のまとめ（２h）オリジナル紙皿シアター製作１

事後：紙皿シアター製作（２h）

子どもの発達と紙皿シアターの特性と理解
12 回

事前：紙皿シアターの準備（２h）オリジナル紙皿シアター製作２

事後：作品の完成（２h）

子どもの発達と紙皿シアターの特性と理解
13 回

事前：グループでの発表方法のまとめ（２h）グループ発表事後：発表後の振り返り（２h）11乳幼児保育に生かせる言葉あそび・模倣あそび
14 回

事前：紙皿シアター提出・材料の準備（２h）

忍者あそびを通して模倣あそびの理解と製作

事後：模倣遊びの理解と振り返り（２h）

学習のまとめ１
15 回

事前：課題以外の提出物の準備（２h）

あそびの理解についてのレポート

事後：あそびについての振り返り（２h）

学習のまとめ２
16 回

授業内に製作した課題等の提出
直し等の指導があった場合はきちんと直したものを提出すること。

テキスト

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など

保育園・幼稚園で２歳から楽しい忍者あそびがいっぱい 著：浦中こういち かもがわ出版【購入を必須としないもの】
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説
わくわく・楽しいパネルシアター（著：浦中こういち ナツメ社）1 年中作れる！０から５歳児の製作・造形遊び（著：浦中こういち ナツメ社）【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

○

○

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

○

到達目標②

○

○

○

到達目標③

○

○

○

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

15%

到達目標②

5%

10%

到達目標③

5%

10%

小テスト

レポート
25%

発表・実技
10%

取り組み
姿勢

その他
（

）

20%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：
オフィスアワー（掲示板にて確認）、授業日対応できる場合は随時行う。
学習成果のフィードバック：
その都度対面授業時にて行う。
保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項

授業では私語、許可以外の携帯電話等の操作をしないこと。
受講生 への メッ

授業での参加態度での評価を重視します。実践向けのあそびへの積極的参加、忘れ物、提出物、授業への取り組み等。

セージ・その他準備物等によりシラバスの内容に若干の変更がある場合もあります、また、オンラインでの授業もあります。
製作にあたりパネルシアター、紙皿等を購入する必要があります、こちらについては授業にて説明します。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

12

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

リズム遊び

目

桂山たかみ

担当者

開講時期

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL10102

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ： 学生に遊びを通してリズムが持つ役割を理解し表現できる
到達目標(学修成果)①：数ある打楽器の基本的な奏法を習得できる
到達目標(学修成果)②：リズム表現方法の意義を説明できる
到達目標(学修成果)③：リズムの表現形態の特質を理解し表現できる
身体的表現活動の意義を理解し、リズム遊びの基礎を習得する。それとともに、保育の現場で用いられる様々な音楽活動を理解し表現する技術を習得する。学生のコミュニケーション能力を高め、グループワークで合奏をする。学生自らが表現する喜びを実感し、その授業概要

喜びを他者へ伝える能力を高める。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション、リズム遊びの目的と意義の説明

事前：リズム遊びについて調べる(2h)

1回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)リズム(1)基礎リズム

事前：基礎リズムについて調べる(2h)

2回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)リズム(2)こどものうたのリズムパターン(グループワーク)

事前：こどものうたのリズムパターンについて調べる(2h)

3回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)
リズム(3)子どもの歌の拍子(グループワーク)

事前：子どもの歌の拍子について調べる(2h)

4回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)リズム(4)拍子とリズムの応用(グループワーク)

事前：拍子とリズムがもつ役割について調べる(2h)

5回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)
打楽器を使ったリズム遊び(1)奏法(グループワーク)

事前：テキスト P22～P26(2h)6回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)
打楽器を使ったリズム遊び(2)リズムの組み合わせ(グループワーク)

7回

事前：テキスト P28～P37(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

打楽器を使ったリズム遊び(3)音のバランス(グループワーク)
8回

事前：テキスト P54～P61(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

楽譜を読む能力を身につける「読譜」

事前：読譜について調べる(2h)

9回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)
音を聴く能力を身につける「聴音」

事前：聴音について調べる(2h)

10 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)音の時間的感覚を身につける「リズム」

事前：リズム表現について調べる(2h)11 回

事後： その都度、指示した課題を習得する(2h)
器楽合奏(1)課題曲 1 の分析(グループワーク)

事前：テキスト P86～P119(2h)12 回

事後：課題曲 1 の練習(2h)
器楽合奏(2)課題曲 1 の音出しと仕上げ(プレゼンテーション)

13 回

事前：課題曲 1 の練習(2h)
事後：課題曲 2 の練習(2h)

器楽合奏(3)課題曲 2 の分析(グループワーク)

事前：テキスト P120～P147(2h)14 回

事後：課題曲 2 の練習(2h)13器楽合奏(4)課題曲 2 の音出しと仕上げ(プレゼンテーション)

事前：課題曲 2 の練習(2h)

15 回

16 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)
定期試験

監修：三瓶令子 共著：那須一彦、鈴木祥子、宮城純一、菅原三謝、柿沼恵美子 現場で生かせる幼児合奏～リズムあそびから発表会
テキストまで～ 圭文社(2016)
リトミックを応用したソルフェージュ 3 ㈱ドレミ楽譜出版社(2016)

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

〇

〇

〇

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標①
到達目標②

発表・実技

取り組み
姿勢

10％

10％

10％

10％

10％

20％

その他
（

）

30％

到達目標③

ルーブリック評価：取り入れている ・ 取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します

保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

14

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

日本国憲法

目

中村紘也

担当者

開講時期

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL10106

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：国家の基礎法である日本国憲法について学び、人権及び統治機構の理解を深める。
到達目標(学修成果)①：基本的人権について、条文及び判例を学び、人権問題に対する解決能力を身につける。
到達目標(学修成果)②：三権分立を中心に、統治機構における相互の果たすべき役割を理解し、統治機構の問題を処理できる。
到達目標(学修成果)③：人権相互の矛盾・衝突が生じた場合の利益衡量を身につける。
弁護士として多くの権利関係の紛争処理に関与した経験を踏まえ、憲法上の人権とは具体的にどのような権利かを実際の事例を交えて説明、検討する。また、憲法の三原則である「国民主権」、「基本的人権の尊重」、「平和主義」を念頭に、自由権や社会権を中心

授業概要に、判例等を交えながら知識とバランス感覚を修得する。憲法の知識のインプットだけでなく、適宜問題を解くといったアウトプットの機会を設け、憲法の知識の修得を確実なものにし、判例を用いてディスカッションを行うなど、多方向性にも配慮した授業を行う。
◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢標（学修成果）献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：憲法全文を概観する。（2H）

日本国憲法制定の経緯等

事後：講義の内容を復習する。（2H）

信教の自由

事前：テキストテーマ 7 を概観する。（2H）

2回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
表現の自由（名誉毀損等）

事前：テキストテーマ 8 を概観する。（2H）

3回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
表現の自由（集会の自由等）

事前：テキストテーマ 9 を概観する。（2H）

4回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
職業選択・営業の自由

事前：テキストテーマ 10 を概観する。（2H）

5回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
財産権・死刑制度

事前：テキストテーマ 13 を概観する 。（2H）

6回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
新しい人権（プライバシー権、自己決定権等）

事前：テキストテーマ 3、4 を概観する。（2H）

7回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
法の下の平等

事前：テキストテーマ 5、6 を概観する。（2H）

8回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
子どもの人権、外国人の権利

事前：テキストテーマ 1、2 を概観する。（2H）

9回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
生存権、教育権

事前：テキストテーマ 11、12 を概観する。（2H）

10 回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
生存権、教育権以外の社会権等

事前：テキストテーマ 14、15 を概観する。（2H）

11 回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
国会

事前：テキストテーマ 16、17 を概観する。（2H）

12 回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）内閣、地方自治

事前：テキストテーマ 18、21 を概観する。（2H）

13 回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）

15

裁判所

事前：テキストテーマ 19、20 を概観する（2H）

14 回

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
憲法改正・人権及び統治機構の確認

事前：テキストテーマ２２を概観する（2H）

15 回

16 回

テキスト

事後：配布したレジュメを熟読する。（2H）
定期試験

初宿正典・高橋正俊・米沢広一・棟居快行『いちばんやさしい憲法入門（第 6 版）』株式会社有斐閣 2022 年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

高乗正臣『保育者のための法学・憲法入門（第２版）』株式会社成文堂 2023 年

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

○

○

到達目標②

○

到達目標③

○

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

15％

到達目標②

20％

10％

到達目標③

20％

15％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバック：課題、提出物は授業の中で返却する。試験の返却方法は授業の中で指示する。

法令等に定めら幼稚園：日本国憲法れた授業科目に保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目含める必要事項
受講生 への メッ

子どもも大人と同様、人権享有主体性を有しています。この認識を強く持っていれば、適切な保育を行うことができると思料していま

セージ・その他す。日本国憲法の講義を通じて、人権についてしっかりと学んでいきましょう。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

16

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

情報処理Ⅰ

目

中村紘也

担当者

開講時期

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL10103

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：基本的な情報機器の操作及び情報の取扱いを身につける。
到達目標(学修成果)①：短期大学及び社会において必要となる情報リテラシーを身につける。
到達目標(学修成果)②：保育現場で必要となる基本的な情報機器の操作を身につける。
到達目標(学修成果)③：情報の発信及び情報の管理についての知識を身につける。
保育現場においても情報の発信が必要になるが、情報の発信は情報機器を操作して行われることが多い。そこで、保育現場で必要となる基本的な情報機器の操作方法を学んでいく。その過程において、課題解決に向け、必要な情報や知識をインターネット上で調査・授業概要

収集するなど、PBL（課題解決型学習）を意識した授業を行っていく。また、実習や保育現場においては秘匿性の高い個人情報等を取り扱うことになるので、情報の取扱いに関する注意事項を学び、加えて文書作成の基本的知識を修得する。
◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢標（学修成果）献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション

事前：テキスト 6 頁から 19 頁を概観する。(0.5H)

1回

事後：タッチタイピングの練習(0.5H)
Word の基本操作

事前：テキスト 1 章を熟読する。(0.5H)

2回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
文字の入力

事前：テキスト 2 章を熟読する。(0.5H)

3回

4回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
文書の作成、印刷

事前：テキスト 3 章を熟読する。(0.5H)

PowerPoint の基本操作

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)

文書の編集

事前：テキスト 4 章を熟読する。(0.5H)

5回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
文字の装飾

事前：テキスト 5 章を熟読する。(0.5H)

6回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
文字の配置

事前：テキスト 6 章を熟読する。 (0.5H)

7回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
編集・装飾・配置を踏まえた文書の作成、印刷

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)

8回

事後：できなかった点について確認する。(0.5H)
表の作成

事前：テキスト 7 章を熟読する。(0.5H)

9回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
図形の作成、編集

事前：テキスト 8 章を熟読する。(0.5H)

10 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
写真等の利用

事前：テキスト 9 章を熟読する。(0.5H)

11 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
ドロップキャップ等その他の機能

事前：テキスト 10 章 65 から 72 を熟読する。(0.5H)

12 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
PDF での保存等その他の機能

事前：テキスト 10 章 73 から 79 を熟読する。(0.5H)

13 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)

17発展的な文書の作成

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)

14 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
文書作成の確認及び印刷設定

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)

15 回

16 回

テキスト

事後：できなかった点について確認する。(0.5H)
定期試験

技術評論社編集部＋AYURA『今すぐ使えるかんたん Word2021』技術評論社 2022 年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・随時紹介する。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

○

○

到達目標②
到達目標（学修

○

到達目標③

○

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

15％

到達目標②

20％

15％

到達目標③

20％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業終了前後に教室で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバック：課題、提出物は授業の中で返却する。試験の返却方法は授業の中で指示する。

法令等に定めら幼稚園：情報機器の操作れた授業科目に保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目含める必要事項
受講生 への メッ

情報機器の使用方法を学びつつ、実習で必要になるお礼状の書き方や文書作成の基礎を学んでいきます。また、情報は取扱い如何

セージ・その他

によっては不利益にもなりますので、その点も学んでいきます。いずれも実習や保育現場に直結する事項ですので、がんばりましょう。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

18

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

情報処理Ⅱ

目

中村紘也

担当者

開講時期

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL10105

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：情報の取扱い等に加え、Excel を用いた情報処理方法等を身につける。
到達目標(学修成果)①：Excel により効率的なデータ処理方法を身につける。
到達目標(学修成果)②：PowerPoint を用いた実践的なプレゼンテーションを身につける。
到達目標(学修成果)③：Word、Excel 及び PowerPoint の連携操作を身につける。
情報処理Ⅰを踏まえ、より広汎な情報処理方法を学んでいく。具体的には効率的なデータ処理等を行うことにより、作業時間の短縮を目指すとともに、簡単なプレゼンテーションスキルについても身につけるようにする。その過程において、課題解決に向け、必要な情報や授業概要

知識をインターネット上で調査・収集するなど、PBL（課題解決型学習）を意識した授業を行っていく。
また、必要に応じて適宜情報処理Ⅰで学んだ内容を確認し、知識及び技術の定着を図っていくこととする。
◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢標（学修成果）献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：テキスト 10 頁から 21 頁を概観する。(0.5H)

1回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
基本操作

事前：テキスト 1 章を熟読する。(0.5H)

2回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
表の作成

事前：テキスト 2 章を熟読する。(0.5H)

3回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
数式を使っての計算

事前：テキスト 3 章を熟読する。(0.5H)

4回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)関数を使っての計算

事前：テキスト４章を熟読する。(0.5H)

5回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
表の形式

事前：テキスト 5 章を熟読する。(0.5H)

6回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
表の印刷

事前：テキスト 10 章を熟読する。(0.5H)

7回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)関数の確認及び練習問題

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)

8回

事後：できなかった点について確認する。(0.5H)
PowerPoint を用いて手遊び動画を作成する

事前：PowerPoint についてネットで調査する。(0.5H)

9回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
グラフの作成事前：テキスト 6 章を熟読する。(0.5H)

10 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
条件付き書式の設定

事前：テキスト 7 章を熟読する。(0.5H)

11 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
データの整理、抽出

事前：テキスト 8 章を熟読する。（0.5H）

12 回

事後：技術不足と感じた点を確認する。（0.5H）
シート、ブック

事前：テキスト 9 章を熟読する。(0.5H)

13 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)

19その他の機能

事前：テキスト 11 章を熟読する。(0.5H)

14 回

事後：操作方法を確認し、再度入力等を行う。(0.5H)
計算（関数を含む）方法の確認及び印刷設定

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)

15 回

16 回

テキスト

事後：できなかった点について確認する。(0.5H)
定期試験

技術評論社＋AYURA『今すぐ使えるかんたん Excel2021』技術評論社 2022 年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・随時紹介する。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

○

○

到達目標②

○

到達目標③

○

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

15％

到達目標②

20％

15％

到達目標③

20％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業終了前後に教室で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバック：課題、提出物は授業の中で返却する。試験の返却方法は授業の中で指示する。

法令等に定めら幼稚園：情報機器の操作れた授業科目に保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目含める必要事項
受講生 への メッ

保育現場においては、Word だけでなく、Excel を使用する機会も多いといえます。Excel の使用により効率的かつ間違いのない計算

セージ・その他等を行うことができ、作業の時間短縮につながっていきます。また簡単ではありますが PowerPoint で手遊び動画を作成します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

20

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

国語表現法

目

鈴木建生

担当者

開講時期

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CL20105

ナンバリング

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ：自分自身の日本語を見直し、コミュニケーション力を高める。
到達目標(学修成果)①：日本語を一つの言語として客観的に考察できるようになる。
到達目標(学修成果)②：自分自身の日本語を総合的にレベルアップする。
到達目標(学修成果)③：コミュニケーション力を高める。
「国語表現法」の授業では、日本語を概観し、自分自身の言葉を客観的に捉えて見つめ直すことにより、「聞く」「話す」「読む」「書く」の四技能の能力を涵養し、人間関係の円滑な形成に重要な役割を担うコミュニケーション力を高める。それとともに日本語固有の魅力や特徴を学ぶことを通して、日本文化の特徴や長所についての理解を更に深めていくとともに、乳幼児・児童の人間形成や成育の

授業概要

中で言葉の果たす役割について、ことばのモニタリングという手法を通して理解を深めていく。最後に、「幼稚園・保育園のための基礎語彙」を完成する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
言語としての日本語△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：事前にテキスト『新・はじめての日本語教育 1』の第 1 章「言語としての日本語」pp.7-22 を熟読し、自己紹介文についての構想をまとめる。(2h)

1回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)2回

日本語の音声(1)<音、音節、リズム、母音、子音、半

事前：事前にテキストの第 2 章「日本語の音声」pp.23-39 を熟読する。

母音、音素>(2h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)3回

日本語の音声(2)<母音の無声化、アクセント、イント

事前：事前に教科書の第 2 章「日本語の音声」pp.40-58 を熟読する。(2h)ネーション、音声の指導>

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)

日本語の文法(1)<品詞分類,日本語の文法的特徴, 事前：事前にテキストの第 3 章「日本語の文法」pp.64-80 を熟読する。
4回

動詞の活用,名詞文>(2h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)5回

日本語の文法(2) <自動詞と他動詞、可能表現、使

事前：事前にテキストの第 3 章「日本語の文法」pp.96-110 を熟読する。

役表現、受身表現、授受表現>(2h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)6回

日本語の文字・表記(1)<常用漢字表、送り仮名の付

事前：事前にテキストの第 4 章「文字・表記」pp.135-137、pp.140-151

け方、現代仮名遣い>を熟読して、自分自身の名前の由来と使用されている漢字についてまとめる。
(2h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)7回

日本語の文字・表記(2) <外来語の表記、ローマ字の

事前：事前にテキストの第 4 章「文字・表記」pp.152-162 を熟読する。

表記、符号>(2h)
事後：:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)

日本語の語彙(1)<語彙と語、語種、語構成>
8回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)
日本語の語彙(2)<語彙の体系、語を数える>

9回

事前：事前にテキストの第 5 章「語彙」pp.183-187 を熟読する。(2h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)

幼稚園・保育園のための基礎語彙表作成に向けて
10 回

事前：事前にテキストの第 5 章「語彙」pp.176-182 を熟読する。(2h)

事前：幼稚園児と保育園児が一日を通して使用する語彙(名詞と動詞)をまとめる。(2h)
事後：配布プリントを参考にしながら、基礎語彙をまとめる。(2h)21社会言語学(1)<敬語>

事前：事前にテキストの第 6 章「社会言語学」pp.195-203 を熟読する。
(2h)

11 回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)社会言語学(2)<方言と共通語、コミュニケーション>

事前：事前にテキストの第 6 章「社会言語学」pp.203-213 を熟読する。
(2h)

12 回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(2h)
口頭発表(1)「テーマについて発表する」

事前：スピーチのテーマを決めて、まとめる。(2h)

13 回

事後：スピーチの内容を原稿用紙に書く。(2h)
口頭発表(2)「スピーチをする」

事前：スピーチの練習をする。(2h)

14 回

事後：スピーチについての感想等について、ノートにまとめる。(2h)
幼稚園・保育園のための基礎語彙表作成

事前：独自の基礎語彙表を作成する。(2h)

15 回

16 回
テキスト
参考書・参考資料・参考 URL・準備物など

事後：授業全体についての振り返りをして、ノートに書く。(2h)
定期試験

高見澤孟監修・著『新・はじめての日本語教育 1 (増補改訂版)』 アスク出版(2022)【購入を必須としないもの】
日本語教育学会編『日本語教育ハンドブック』大修館書店(1990)

徳弘康代監修・著『語彙マップで覚える漢字と語彙 中級 1500』

J リサーチ出版(2010)

海外技術者研修協会監修 『みんなの日本語 初級 1、2』スリーエーネットワーク(1998)【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

○

○

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

○

到達目標③

○

○

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10%

到達目標②

15%

到達目標③

15%

小テスト

課題・提出物・
レポート

10%

発表・実技

10%

10%

10%

10%

取り組み
姿勢

その他
（

）

10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了後に教室で質問を受け付ける。

学習成果の

学習成果のフィードバック：小テストや課題は、授業の中で後日返却する。

フィードバック
法令等に定めら保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

当たり前に使用していた「 日本語」に対する意識が少しでも変わることを願っています。

セージ・その他
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

22

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

外国語コミュニケーション
Ⅰ(英語)

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL20101

森川祐子

担当者

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

テーマ： 英語を使ってコミュニケーション能力をつけることによって相手と心を通わすことができる。
到達目標(学修成果)①：非母国語の表現活動で言語以外の重要な伝達スキルを駆使できる。
到達目標(学修成果)②：教材を使って簡単な会話を習得できる。
到達目標(学修成果)③：small talk ができる。
・音楽に合わせて英語の持つ抑揚と感情の表現方法を習得する。
・音声教材を使って英語を母国語とする人たちに近づける発音、発話をめざす。

授業概要

・グループワークを通じて習得したものを発表する。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢標（学修成果）献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

時間外学習

講義概要の説明事前：

Ice breaker talk に留意してペアで自己紹介をする(日本語)

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

外国の文化について

事前：

自己紹介を英語で行う

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)classroom English を理解する

事前：

グループワークを行う

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

音声教材を使って挨拶の練習をする

事前：

ペアであいさつをする」

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

挨拶の復習

事前：

紹介の練習をする

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)グループワークを行う
前回の授業で習った紹介表現を使ってペア練習をする

事前：

6回

7回

8回

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)
別れる時のあいさつの表現を学ぶ

事前：

ペア練習をする

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)Review

事前：

ペアで音声教材なしで別れの挨拶の練習をする

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

挨拶～紹介～別れの挨拶を続けて練習し、クラス全員の前で発表する

事前：

9回

10 回

11 回

12 回

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)
ほめ方の表現を学ぶ

事前：

ペア練習をする

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

ほめ方の review

事前：

謙遜の表現を学ぶ

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

相手を褒める練習をする

事前：

ペアになって相手を褒める。

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)クラス全員の前で発表するできること、できないことの表現を学ぶ

事前：

13 回

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)23できること、できないことを⑬以外の婉曲な表現を学ぶ

事前：

14 回

15 回

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)Review

事前：

出会い～自己紹介～相手を褒める～別れる を、一連の流れで言う練習

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)をする
今まで習得した中から選んでクラス全体の前で発表する

16 回

定期試験

随時テキストをプリントして配布
テキスト

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

○

到達目標②

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

到達目標①

発表・実技
20％

到達目標②
到達目標③

取り組み
姿勢

その他
（

）

20％
20％

20％

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：随時質問を受け付ける。

学習成果の

学習成果のフィードバック：発表したものをクラス全体で評価する。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：外国語コミュニケーション

れた授業科目に保育士：教養科目/外国語含める必要事項
受講生 への メッ

リズムに乗りながら英語に親しみ表現していきましょう。

セージ・その他

英語を使って相手と心が通じ合えた時の楽しさを感じてね！

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

24

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

外国語コミュニケーション

目

Ⅱ(英語)

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング森川祐子

担当者

CL20103

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

テーマ：英語を使ってコミュニケーション能力をつけることによって相手と心を通わすことができる。
到達目標(学修成果)①：非母国語の表現活動で言語以外の重要な伝達スキルを駆使できる。
到達目標(学修成果)②：日本昔話を英語劇で表現できることを楽しみながら、必要な会話表現を習得できる。
到達目標(学修成果)③：英語劇を暗記暗誦して演じることができる。
テキストを使ってグループワークで英語劇を練習しクラスの前で発表する。

授業概要① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢標（学修成果）献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

テキスト１．配布（桃太郎）事前：

進め方の説明、練習

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)テキスト１．の読み合わせ

事前：

配役決め

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)テキスト１．P2～１１練習

事前：

音をはっきりと読む

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)グループワーク

4回

テキスト１．ｐ１２～２３ 練習

事前：

暗記する

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)グループワーク
5回

6回

テキスト１．P24～P３２ 練習

事前：

クラス全体の前で発表する

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

テキスト２．配布（さるかにがっせん）

事前：

テキストの読み合わせ。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)全体の概要を理解する
7回

8回

9回

10 回

11 回

テキスト２．P2～１１ 練習

事前：

グループで読み合わせの練習をする。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

テキスト２．P12～２１練習

事前：

歌を歌う部分に自分たちでメロディをつける

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)テキスト 2.P22～２７練習

事前：

グループワーク。暗記する。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

テキスト２．P28～３２練習

事前：

グループワーク。音の強弱を意識しながら読む。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

テキスト２．P2～３２

事前：

クラス全体の前で発表する

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)各グループでテキスト１．と２．のどちらかを決めて練習

事前：

12 回

13 回

14 回

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)各グループで決めた役で練習する

事前：

発話だけでなく演技もする。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)各グループで決めた劇の場当たり練習をする

事前：

グループワーク

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)25

クラス全体の前で発表

事前：

15 回

16 回

テキスト
参考書・参考資

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)
定期試験

随時テキストをプリントして配布【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

20％

20％

到達目標②

20％

20％

到達目標③

その他
（

）

あり ・

なし

20％

ルーブリック評価：取り入れている ・ 取り入れていない
学習相談・

学習相談：随時 質問を受け付ける。

学習成果の

学習成果のフィードバック：発表したものをクラス全体で評価する。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：外国語コミュニケーション

れた授業科目に保育士：教養科目/外国語含める必要事項
受講生 への メッ

感情をこめて表現することの大切さを体得していきましょう。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

26

科

教養科目

科目区分

目

外国語コミュニケーション
Ⅰ(中国語)

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング施昶妃

担当者

CL20102

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

1 単位

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

テーマ： 中国語を学習することで、中国語圏の文化や慣習を理解する。
到達目標(学修成果)①：中国語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができる。
到達目標(学修成果)②：日常会話で頻出する単語について、中国語の漢字が書ける。
到達目標(学修成果)③：簡単な日常会話に関する中国語の聞き取りができる。

本講義では、主に中国で通用している北京語について、基本的な日常生活会話を教授する。また、言語学習の他、北京語を使う
それぞれの地域の文化と慣習も紹介する。

授業概要

本講義のゴールは、反転授業を用いて、学生に対して北京語への興味を喚起し、国際的マインドを育てることであり、学生が北京語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができることを目指す。
○
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目
標（学修成果）との対応○① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

講義概要の説明、中国語の紹介

事前：

1回

事後：授業のノートをまとめる。（1ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(あいさつ)
2回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(お礼の表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

3回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(質問の方法)
4回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(数字、日付、曜日などの言い方)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

5回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語ビデオ鑑賞
6回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(家族について)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

7回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(趣味の尋ね方)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

8回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(習い事などの表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

9回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(学校についての各表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

10 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(自己紹介)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

11 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(買い物などの日常生活)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

12 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(褒め言葉などの表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

13 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

27

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

まとめと復習14 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語ビデオ鑑賞
15 回

16 回

テキスト

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
定期試験（中国語での自己紹介）

なし

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・『新版実用視聴華語１』国立台湾師範大学主編著 正中書局

準備物など

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

O

O

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

O

到達目標③

O

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

35％

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標②

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

35％

到達目標③

30％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：随時、電子メールで質問を受け付ける(changfei_shih@hotmail.com)

学習成果のフィードバック：テストは講師のところに保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます。

法令等に定めら幼稚園：外国語コミュニケーション

れた授業科目に保育士：教養科目/外国語含める必要事項
受講生 への メッ

中国語の勉強を楽しんで下さい。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

28

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

外国語コミュニケーション
Ⅱ(中国語)

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL20104施昶妃

担当者

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

1 単位

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

テーマ： 中国語を学習することで、中国語圏の文化や慣習を理解する。
到達目標(学修成果)①：中国語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができる。
到達目標(学修成果)②：日常会話で頻出する単語について、中国語の漢字が書ける。
到達目標(学修成果)③：簡単な日常会話に関する中国語の聞き取りができる。

本講義では、外国語コミュニケーションⅠの内容を基礎として、より発展した内容を取扱う。講義では、主に北京語の中級日常生
活会話を教授する。また、講義においては、反転授業を用いて、学生が北京語で発言することを奨励する。本講義では、学生が授業概要

外国人と接する際に自信を持って自らの意見を述べることができることを目指す。
○
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）○③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢との対応献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

中国語会話(自国の紹介)

事前：

1回

事後：授業のノートをまとめる。（1ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語会話(病気・病院に関する表現)
2回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(外出時における会話表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

3回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

音読テスト I（自国の紹介）
4回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語ビデオ鑑賞
5回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(電話での会話表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

6回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(食事に関する表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

7回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(引越し等に関する表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

8回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

音読テスト II（病気に関する表現）
9回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(比較表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

10 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語会話(希望・願望に関する表現)
11 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(歓談に関する表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

12 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(旅行に関する表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

13 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

まとめと復習14 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
29

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語ビデオ鑑賞
15 回

16 回

テキスト

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
定期試験（翻訳テスト）なし

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・『新版実用視聴華語 2』国立台湾師範大学主編著 正中書局

準備物など

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

O

O

到達目標②
到達目標（学修

O

O

到達目標③

O

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標①
到達目標②

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

20％
30％

到達目標③

20％

30％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：随時、電子メールで質問を受け付ける(changfei_shih@hotmail.com)

学習成果のフィードバック：テストは講師のところに保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます。

法令等に定めら幼稚園：外国語コミュニケーション

れた授業科目に保育士：教養科目/外国語含める必要事項
受講生 への メッ

中国語の勉強を楽しんで下さい。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

30

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

スポーツ・レクリエーション
実技

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL40101

大矢知佳

担当者

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・レク：必修

テーマ：身体活動を通してスポーツの必要性を理解し、心身の健康を維持するために方法について学ぶ。
到達目標（学習成果）①：身体活動が心身の健康に与える影響について理解し、実生活につなげることができる。
到達目標（学習成果）②：身体活動を通して、具体的に心と体がどのように変化したのか考え、他者に伝えることができる。
到達目標（学習成果）③：心身の健康を維持増進するための運動に積極的に取り組もうとする。
実技授業を通して、発達段階にあった運動内容を体験できるようにする。昨今体だけでなく、心の健康についても重要視されており、保育・教育現場において心のケアが必要となっている。スポーツは他者と共に体を動かすことで心も体も健康維持に効果的である。各回においてグループワークでの運動を行い、仲間とともに体を動かす活動を通して、自分自身が心身ともに健康を維持するための方法

授業概要

について理解し、実生活の中で活動できるようにする。自分が実際に体験した上で、保育現場でどのように取り入れていくか考えていく。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

授業オリエンテーション

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

・スポーツとは何のために行うものか（スポーツの意義）

事後：スポーツの意義についてまとめる。（0.5ｈ）

ボールを使った運動

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

2回

事後：ボールを使った遊びについて調べる。（0.5ｈ）
スポーツ実践（バスケットボール）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

3回

事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）
スポーツ実践（バドミントン）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

4回

事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）
スポーツ実践（サッカー）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

5回

事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）
多様な動きを身につける運動（なわとび・大縄跳び）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

6回

事後：他の遊び方について調べる（0.5ｈ）
スポーツ実践（キンボール）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

7回

事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）
スポーツ実践（キンボール）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

8回

事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）
体をほぐす運動（他者との関わりを通した運動）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

9回

事後：一人との違いについて考える。（0.5ｈ）
スポーツ実践（鬼遊び）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

10 回

事後：他の遊び方について調べる（0.5ｈ）
スポーツ実践（タグラグビー）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

11 回

事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）
スポーツ実践（タグラグビー）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

12 回

事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）
身体のコントロールを伴う運動

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

13 回

事後：他の行い方について調べる。（0.5ｈ）

31

スポーツ実践（インディアカ）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

14 回

15 回

16 回

事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）
まとめ

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

スポーツを通して感じた心と体の変化についてグループごとディスカッシ

事後：スポーツの意義について授業を通して考えたことをョンし、スポーツの意義についてまとめる

まとめる。（0.5ｈ）

定期試験 （成績評価 50%相当）

テキスト
参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

〇

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

到達目標③〇成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

5％

到達目標②

20％

15％

到達目標③

10％

20％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

１0％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業後やオフィスアワー（火曜日：昼休み）にて受け付ける。

学習成果のフィードバック：学習成果のフィードバック：学習の振り返りは、最後の 15 回目の際に、すべての回のものをまとめて返却します。

法令等に定めら幼稚園：体育れた授業科目に保育士：教養科目/体育含める必要事項
受講生 への メッ

スポーツの上手下手に関わらず、全力で楽しむ姿が子供たちをひきつけます。授業中も同様に、他の受講者と協調性をもって授業にセージ・その他参加をしてください。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

32

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

スポーツ・レクリエーション
講義

名

選択必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CL40102

大矢知佳

担当者

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ： 健康の観点より、スポーツやレクリエーションの意義について理解を深める。
到達目標(学修成果)①：健康の意義や価値について、科学的知見に基づき、理解することができる。
到達目標(学修成果)②：スポーツの意義について理解し、運動を通して、健康維持をする方法を考えることができる。
到達目標(学修成果)③：自分自身のより良い健康について、専門的知識を踏まえたうえでライフサイクルを考え、実践できる。
本講義では、健康とは何か、健康意義とスポーツの意義についての知識を身に付ける。教科書をもとに、各章において、できるだけ日常の生活の中での事象に基づいて考え、理解できるよう実践を取り入れて行っていく。実際に、身体を動かすことや話し合いを通して

授業概要

行っていくことで、科学的な知見を理解しやすくし、理論と実践をつなげて考えられるような授業展開を行う。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢標（学修成果）献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション：スポーツの役割

事前：教科書第 1 章を読む（2h）

1回

事後：教科書第 1 章について自分の考えをまとめる（2h）

老化を考える

事前：教科書第 2 章を読む（2h）

2回

事後：教科書第 2 章について自分の考えをまとめる（2h）認知症とのかかわり方

事前：教科書第 3 章を読む（2h）

3回

事後：教科書第 3 章について自分の考えをまとめる（2h）生活習慣病とその予防

事前：教科書第 4 章を読む（2h）

4回

事後：教科書第 4 章について自分の考えをまとめる（2h）

体力とは何か事前：教科書第 5 章を読む（2h）

5回

事後：教科書第 5 章について自分の考えをまとめる（2h）

自分のからだを知る

事前：教科書第 6 章を読む（2h）

6回

事後：教科書第 6 章について自分の考えをまとめる（2h）

食事と栄養のバランス

事前：教科書第 7 章を読む（2h）

7回

事後：教科書第 7 章について自分の考えをまとめる（2h）脂肪の役割を知る

事前：教科書第 8 章を読む（2h）

8回

9回

10 回

事後：教科書第 8 章について自分の考えをまとめる（2h）効果を高めるトレーニング法

事前：教科書第 9 章を読む（2h）(グループワーク)

事後：教科書第 9 章について自分の考えをまとめる（2h）

手軽に始めるウォーキングのすすめ

事前：教科書第 10 章を読む（2h）

学外演習

事後：教科書第 10 章について自分の考えをまとめる（2h）

女性のからだと月経のしくみ

事前：教科書第 11 章を読む（2h）11 回

事後：教科書第 11 章について自分の考えをまとめる（2h）

知っておきたい喫煙・飲酒・薬物乱用の基礎知識

事前：教科書第 12 章を読む（2h）

12 回

事後：教科書第 12 章について自分の考えをまとめる（2h）

熱中症の理解と予防法

事前：教科書第 13 章を読む（2h）

13 回

14 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：教科書第 13 章について自分の考えをまとめる（2h）

救命処置・応急処置を身につける

事前：教科書第 14 章を読む（2h）（グループワーク）

事後：教科書第 14 章について自分の考えをまとめる（2h）33水の事故から身を守る

事前：教科書第 15 章を読む（2h）

15 回

16 回

テキスト

事後：教科書第 15 章について自分の考えをまとめる（2h）

定期試験（成績評価 50%相当）

頼住一昭編著『健康と運動の理論と実践』杏林書院、2023 年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

授業内で適宜配布する。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

30％

10％

10％

到達目標②

20％

10％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

到達目標③

取り組み
姿勢

その他
（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：オフィスアワーにて対応する。

学習成果のフィードバック：課題・提出物については授業内に返却します。

法令等に定めら幼稚園：体育れた授業科目に保育士：教養科目/体育含める必要事項
受講生 への メッ

自分が健康でいるために、スポーツの意義について総合的に理解し、実践していきましょう。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

34

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

教育原理

目

德増全矢

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CS10101

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ： 教育学の基本的概念、教育の歴史および代表的な教育思想について理解する。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）①：教育の基本的概念を用い、教育を成り立たせるさまざまな要因とそれらの相互関係を理解し、説明できる。

到達目標（学修

到達目標（学修成果）②：教育の歴史に関する基礎的な知識を踏まえ、教育思想や教育活動の歴史的変遷について理解し、「教育」

成果）そのものについて説明することができる。
到達目標（学修成果）③：教育にかかわる現代的な課題について理解し、それらの抱える問題点について考察できる。
本科目は、小学校での実務経験を有する教員（德増）により、教育現場の実態をふまえながら理解を深める。
「教育とは何か」という問いについて、西洋と日本の教育の歴史や思想を学ぶことによって、自らの考えを醸成する。教育課程・教育方

授業概要

法や教育制度などについて学び、教育のしくみに対する理解を深めるとともに、現代の教育が抱える課題についても考える。適宜、ディ
スカッションやグループワークを取り入れ、学生同士で共有できるように工夫をする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション ‐ 学校の役割を考える「世界果ての通学路」から
1回

教育とは何か

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

事前：シラバスを読み、学習内容の概要を知る。（2h）
事後：学習した内容を振り返り、ポイントをまとめる。（2h）
事前：教科書１章を読む。（2h）

2回3回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
教育と保育の意味と可能性

事前：教科書２章を読む。（2h）※入学前教育で学んだ保育内容「５領域」などに関して再確認を行う。

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

西洋の教育の歴史（１）

事前：教科書３章を読む。（2h）ギリシャ、古代ローマ、中世ヨーロッパの教育思想

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

西洋の教育の歴史（２）

事前：教科書４章を読む。（2h）

西洋における近代教育のはじまり

西洋の学校教育のはじまり

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

西洋の教育の歴史（３）

事前：教科書５章を読む。（2h）

新教育運動の起こりとその背景

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

西洋の教育の歴史（４）

事前：教科書６章を読む。（2h）

第二次世界大戦後の教育改革

オルタナティブ教育

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

日本の教育の歴史（１）

事前：教科書７章を読む。（2h）

古代と中世の時代的背景

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

日本の教育の歴史（２）

事前：教科書８章を読む。（2h）

近世の学校と教育 武士の教育と文化 庶民の教育と文化

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

日本の教育の歴史（３）

事前：教科書９章を読む。（2h）

明治期 大正期 戦時体制下の教育

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

日本の教育の歴史（４）

事前：教科書１０章、１１章を読む。（2h）

現代 （昭和 平成 令和）

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

教育課程とは事前：教科書１２章を読む。（2h）

教育課程 学習指導要領の変遷 新しい教育課程

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）「生徒指導」「生活指導」の教育実践について学ぶ

事前：教科書１３章を読む。（2h）

戦前・戦後の「生活指導」 「生活指導提要」

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

35

14 回

15 回

16 回

テキスト

教育制度と学校・学級経営

事前：教科書１４章を読む。（2h）

教育法令等から見る日本の教育制度

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

教師の専門性とは

事前：教科書１６章を読む。（2h）

教師に求められる専門性 教師に必要な研修 人間性と知識・技術

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）定期試験

佐藤環監修『資料とアクティブラーニングで学ぶ 初等・幼児教育の原理』萌文書林、２０２２年【購入を必須としないもの】
参考書・参考資

広岡義之、津田徹編著『はじめて学ぶ教育の制度と歴史』ミネルヴァ書房

料・参考 URL・

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、２０１８年

準備物など

厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、２０１８年
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』フレーベル館、２０１８年【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

○

○

到達目標②

○

○

到達目標③

○

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修○○○○成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

３０％

10％

到達目標②

２０％

５％

５％

到達目標③

２０％

５％

５％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想れた授業科目に保育士：保育の本質・目的に関する科目/保育者論

含める必要事項
受講生 への メッ

日常的に教育の抱える問題に関心を持ち、課題意識を持って子どもへのまなざしをもって欲しい。

セージ・その他
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

36

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

教職概論

目

橋村晴美

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

資格等取得とCS10107

の関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ： 社会の変化に注視して、保育職の専門性について自己の考えを深化させる
到達目標(学修成果)①:専門的知識を総合的に活用して、保育者の役割について説明することができる
到達目標(学修成果)②:専門的知識を総合的に活用して、保育者の制度的位置づけと職務内容について説明することができる
到達目標(学修成果)③：保育者の職務上の倫理について説明することができる

本講義では、今日の社会的状況を踏まえ、これまでに学修した専門的知識を総合的に活用して、保育職の専門性について学びを深める。講義にはアクティブラーニングを取り入れ、受講者の積極的な発言や主体的な行動を引出しながら、保育職における自己授業概要の考えを深化させていくことを目的としている。なお、本講義の担当者は幼稚園及び保育所における実務経験者としての経験を踏
まえ、実際の現場から得られた知見や事例を紹介しで実践的な講義を展開していく。
◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰに伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献

標（学修成果）する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

4回

時間外学習

保育職とは

事前：テキスト第１章（pp1-5）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・入学前教育「記録に残る先生の姿」について意見交流

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育職の位置づけと職務内容

事前：テキスト第１章（pp5-23）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

2回

3回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
幼稚園教育要領、保育所保育指針、教育・保育要領に示す

事前：テキスト第２章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

保育職の役割事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育職の歴史と制度（１）

事前：テキスト第３章（pp35-44）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・幼稚園教諭の養成と保育士養成のあゆみ

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

・子ども子育て支援新制度における保育施設の位置付け
5回

保育職の歴史と制度（２）

事前：テキスト第３章（pp45-53）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・保育職の資格と要件

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育職の役割と倫理

事前：テキスト第４章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

6回

7回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
保育職の資質と専門性（１）事前：テキスト第５章（pp67-79）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・保育とは

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

・保育職の専門性
8回

保育職の資質と専門性（２）事前：テキスト第５章（pp８０-８４）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・計画に基づく保育の実践と省察

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育職と自己評価・第三者評価

事前：テキスト第６章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

9回

10 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
保育職の協働（１）事前：テキスト第７章（pp９8-111）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・保育と保護者支援に関わる協働

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

・地域型保育との連携

11 回

保育職の協働（２）事前：テキスト第７章（pp112-125）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・職員間の連携

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

・専門職間および専門機関との連携
・保護者及び地域社会との協働

37

12 回

小学校との連携（１）

事前：テキスト第８章（pp126-132）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・幼保小連携の社会的背景と意義

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

・幼保小連携の基本的な考え方
13 回

小学校との連携（2）

事前：テキスト第８章（pp133-137）を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

・幼保小連携の実際

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育職と研修事前：テキスト第９章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

14 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
これからの保育所に求められる新たな役割

事前：テキスト第 10 章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
定期試験

松本峰雄・安藤和彦・高橋司（編）/内田裕子・大佐古紀雄・尾山祥子・清葉子・興石由美子・佐藤和順・佐藤成道・高橋千枝・馬場耕一
郎・和田真由美（共）「改訂・保育職論（2019）」建帛社【購入を必須としないもの】
・厚生労働省「保育所保育指針（2017）」フレーベル館
・文部科学省「幼稚園教育要領（2017）」フレーベル館
・内閣府、文部科学省、厚生労働省「幼保連携型認定こども園教育・保育要領（2017）」フレーベル館【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

到達目標①

〇

〇

〇

到達目標②

〇

〇

〇

到達目標③

〇

〇

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

１５％

５％

到達目標②

２０％

１５％

５％

到達目標③

１０％

１０％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：「振り返りシート」またはオフィスアワーにて対応する

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。）

れた授業科目に保育士：保育の本質・目的に関する科目/教育原理

含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無・講義には常に問題意識をもって参加すること・講義マナーを遵守するとともに問題意識をもって参加すること・日頃から新聞等で子どもに関わる記事を読み、ノートにまとめておくこと
有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

38

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

教育課程論

目

柴田智世

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS10102

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ： 保育におけるカリキュラムとは何かを学ぶ
到達目標(学修成果)①：教育課程、全体的な計画及び様々な指導計画の意義や特徴を説明できる。
到達目標(学修成果)②：子ども理解に基づいた指導計画について、保育実践との関連を考察できる。
到達目標(学修成果)③：省察、評価、改善による評価の意義を、自分の実践に適用することができる。
本科目担当教員は幼稚園および小学校での実務経験を活かして、幼児期から学童期を視野に入れた理論的な学びと共に、具体的な事例を取り上げ、保育における子どもの姿を想定した実践的な学びのできる授業を目指す。
教育課程、全体的な計画、指導計画には、私たちが子どもをどのような存在として捉え、どのような保育を目指しているのかという根

授業概要

本的な問いが描き出されるものである。そこで、それらを実現する方法はどのようなものかを考え、教育課程、全体的な計画、指導計画の意義と目的や具体的な立て方について学ぶ。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ〇(DP)と到達目
標（学修成果）△との対応① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション、保育の基本とカリキュラム

事前：事前にテキスト（p．1～10）を熟読する。（２h）

1回

事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（２h）
カリキュラムの意義と子ども理解のための視点とは

事前：事前にテキスト（p．11～20）を熟読する。（２h）2回

事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（２h）
保育所保育指針における「全体的な計画」「指導計画」

事前：事前にテキスト（p．21～34）を熟読する。（２h）

3回

事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（２h）
幼稚園教育要領における「教育課程」「指導計画」

事前：事前にテキスト（p．35～45）を熟読する。（２h）

4回

事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（２h）0・1・2 歳児を中心にした指導計画（1）長期指導計画

事前：事前にテキスト（p．61～74）を熟読する。（２h）5回

事後：身近な園の指導計画について調べる。（２h）0・1・2 歳児を中心にした指導計画（2）短期指導計画

事前：事前にテキスト（p．61～74）を熟読する。（２h）

6回

事後：身近な園の指導計画について調べる。（２h）3・4・5 歳児を中心にした指導計画（1）長期指導計画

事前：事前にテキスト（p．79～98）を熟読する。（２h）7回

事後：身近な園の指導計画について調べる。（２h）3・4・5 歳児を中心にした指導計画（2）短期指導計画

事前：事前にテキスト（p．79～98）を熟読する。（２h）8回

9回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：身近な園の指導計画について調べる。（２h）
子どもの観察の方法と視点（１）身近な子どもの姿に着目して、観事前：事前にテキスト（p．111～１１９）を熟読する。（２h）

察記録をとる

事後：地域で出会った子どもについて考察する。（２h）

子どもの観察の方法と視点（２）観察記録の発表と考察

事前：事前にテキスト（p．111～１１９）を熟読する。（２h）10 回

事後：身近な子どもについての考察を深める。（２h）
家庭・地域との連携

事前：事前にテキスト（p．75～７８）を熟読する。（２h）11 回

事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。（２h）
長時間・延長保育の指導計画の工夫

事前：事前にテキスト（p．75～78）を熟読する。（２h）

12 回

事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。（２h）
保幼小連携を目指す指導計画の工夫

事前：事前にテキスト（p．99～110）を熟読する。（２h）13 回

事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。（２h）39

指導計画の実践と PDCA サイクルとは

事前：事前にテキスト（p．111～123）を熟読する。（２h）14 回

事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。（２h）まとめ

事前：事前にテキスト（p．111～123）を熟読する。（２h）
事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。（２h）

15 回

16 回

定期試験

豊田和子・新井美保子 編著『保育カリキュラム論－計画と評価－』建帛社、2018 年
テキスト

文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教
育・保育要領』

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

授業内で紹介し、資料について適宜配布する。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

〇

到達目標②
到達目標（学修

〇

到達目標③

〇

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

課題・提出物・

小テスト

レポート

１０％

到達目標②
到達目標③

発表・実技

２０％
２０％

取り組み
姿勢

その他
（

）

１０％
１０％

１０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業終了前後に教室もしくは非常勤講師室で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバック：授業内で提出されたレポートや課題は、授業の中で後日返却する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育の計画と評価

含める必要事項
受講生 への メッ

保育者への夢や希望、理想像を描きつつ、自覚をもって受講すること。

セージ・その他

提出物は期限を厳守すること。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

40

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

保育原理

目

橋村晴美

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

CS10103

ナンバリング

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ： 保育の専門的知識を学び、保育の基礎知識を育む
テーマ・授業の到達目標(学修成果)①：保育施設に係る法律や制度を理解し、説明することができる

到達目標（学修

到達目標(学修成果)②：西洋及び日本の保育思想や歴史について、その概要を理解し、説明することができる

成果）

到達目標(学修成果)③：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の内容について、その概要を理解し、説明することができる

本講義では、今日の子どもを取り巻く環境を概観しつつ、保育に係る制度や歴史、思想の概要や保育の意義について学び、保育の基礎的知識を育てることを目的としている。講義には、受講者の積極的な発言も求めていることからアクティブラーニングを

授業概要

取り入れて双方向性の講義となるよう努めていく。なお、本講義の担当者は幼稚園及び保育所における実務経験者としての経験を踏まえ、実際の現場から得られた知見や事例を紹介しで実践的な講義を展開していく。
◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

日本の教育・保育の方向性と発達観

事前：テキスト Unit１を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

1回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
諸法令から見る保育の原理

事前：テキスト Unit２を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

2回

3回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
幼稚園教育要領、保育所保育指針、教育・保育要領からみる保

事前：テキスト Unit３を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

育の原理

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

養護と教育の一体化

事前：テキスト Unit４を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

4回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
保育実践の基本構造（１）

5回

6回

事前：テキスト Unit５（pp37-41）を読み、要点をノートにまとめて・乳児保育における 3 つの視点と１歳以上３歳未満児の５領域おく（２ｈ）

・３歳以上児の５領域

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育実践の基本構造（2）事前：テキスト Unit５（pp41-46）を読み、要点をノートにまとめて・保育内容の特質（共同性）

おく（２ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育実践の基本構造（３）7回

事前：テキスト Unit５（pp47-54）を読み、要点をノートにまとめて・保育内容の特質（総合性・計画性）

おく（２ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

多様な保育内容とその方法

事前：テキスト Unit６を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

8回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
子育て支援

事前：テキスト Unit７を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

9回

10 回

11 回

12 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
保育の歴史（１）

事前：テキスト Unit8 を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

・西洋と日本の保育の創成期

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育の歴史（２）

事前：テキスト Unit９を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

・西洋の保育実践の発達過程

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

保育の歴史（３）

事前：テキスト Unit10 を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

・日本の保育実践の発達過程

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）

41

倉橋惣三の保育理念と保育方法論

事前：テキスト Unit11 を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

13 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
保育者の役割と責務

事前：テキスト Unit12 を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

14 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
保育を取り巻く現状と課題

事前：テキスト Unit13 を読み、要点をノートにまとめておく（２ｈ）

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
定期試験

佐伯一弥・金瑛珠・鈴木彬子・高橋優子「改訂 2 版 Work で学ぶ保育原理」（2023）」わかば社【購入を必須としないもの】
・厚生労働省「保育所保育指針（2017）」フレーベル館
・文部科学省「幼稚園教育要領（2017）」フレーベル館
・内閣府、文部科学省、厚生労働省「幼保連携型認定こども園教育・保育要領（2017）」フレーベル館【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

〇

〇

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20%

10%

到達目標②

20%

20%

到達目標③

20%

10%

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：「振り返りシート」またはオフィスアワーにて対応する

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育の本質・目的に関する科目/保育原理

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無・講義には常に問題意識をもって参加すること・講義マナーを遵守するとともに問題意識をもって参加すること・日頃から新聞等で子どもに関わる記事を読み、ノートにまとめておくこと
有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

42

あり

・

なし

専門教育科目

科目区分

科目
名
ナンバリン

卒業要件
グ
テーマ・授業の到達目標（学修成果）

子ども家庭福祉

CS10104

平松喜代江

担当者

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ： 子ども家庭福祉の全容について説明できる
到達目標(学修成果)①：子ども家庭福祉の意義、歴史的変遷と人権擁護について説明できる
到達目標(学修成果)②：子ども家庭福祉の制度や実施体系について説明できる
到達目標(学修成果)③：子ども家庭福祉の現状と課題、動向と展望について説明できる

社会福祉の一つの分野としての子ども家庭福祉について、今日の社会問題の一つである少子高齢化の現状を踏まえて現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷、保育、制度と実施体系、子どもの権利擁護、子ども家庭福祉

授業概要に関わる課題および動向と展望について学ぶ。
◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

入学前教育課題

事前：入学前教育の課題本を読み返す。（2h）

1回

事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）
子ども家庭福祉の理念と概念

事前：テキスト p.2～10 を熟読する。（2h）

2回

3回

4回

事後：テキストとレジュメを参考に復習する。（2h）
子どもを取り巻く環境

事前：テキスト p.11～13 を熟読する。（2h）

視聴覚学習

事後：テキストとレジュメを参考に復習する。（2h）外部講師

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）

子どもの福祉と子育て家庭支援の現状

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

子ども家庭福祉の歴史的変遷と諸外国の動向

事前：テキスト p.16～26 を熟読する。（2h）

5回

事後：テキストとレジュメを参考に復習する。（2h）
子どもの権利擁護

事前：テキスト p.28～38 を熟読する。（2h）

6回

事後：テキストとレジュメを参考に復習する。（2h）
子ども家庭福祉の制度と実施体制

事前：テキスト p.40～52 を熟読する。（2h）

7回

事後：テキストとレジュメを参考に復習する。（2h）
子ども家庭福祉の施設と専門職

事前：テキスト p.54～68 を熟読する。（2h）

8回

9回

事後：テキストとレジュメを参考に復習する。（2h）外部講師

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）地域における子育て支援の現状

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

里親委託の現状と課題

事前：テキスト p.142～1519 を熟読する。（2h）

10 回

事後：テキストとレジュメを参考に復習する。（2h）
里親にむけた支援

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）11 回

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）
子ども虐待・ドメスティックバイオレンとその防止

事前：テキスト p.112～124 を熟読する。（2h）

12 回

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：テキストとレジュメを参考に復習する。（2h）外部講師

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）

児童虐待の予防について

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

子ども子育て家庭へのソーシャルワーク

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）14 回

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）43

子ども家庭福祉の海外の動向

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）

15 回

16 回

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）
定期試験

テキスト

公益財団法人児童育成協会監修、新保幸男・小林理編集「子ども家庭福祉第 2 版」中央法規、2023 年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・保育福祉小六法 2024 年度版 みらい

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

〇

〇

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

到達目標②

２０％

到達目標③

２０％

課題・提出物・

小テスト

レポート
１０％

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

10％
１０％

１０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭福祉

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

講義中に配布するレジュメおよび資料とテキストを活用するとともに、日常的に子どもの福祉に関心を持ち、問題意識をもって学んでく

セージ・その他

ださい。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

44

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

社会福祉

目

田辺則人

担当者

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS10105

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ：社会福祉の全体像の理解と社会福祉、地域福祉の理念や考え方、その中での保育や子育て支援の位置を学ぶ
到達目標（学修成果）①：専門職として必要となる社会福祉の基礎知識を理解する力を身につけられるようになる。
到達目標（学修成果）②：保育士、幼稚園教諭として社会福祉の理念や制度の実際を学び思考・判断できる力を身につけられるようになる。
到達目標（学修成果）③：社会福祉の理念や制度を実際のサービス現場や地域社会で実践する意欲を高める。
社会福祉はみんなが幸せに生きることができるようにするための社会的な取組みであり、また助け合いの活動全体のことである。このことを理解するために、ステップ１として、歴史や社会経済の変化の中で、どのような国民、住民ニーズがあり、法律など制度・考え方、それを進めるためのしくみが変化してきたのかを学ぶ。ステップ２として、地域における支え合いをはじめ、児童、高齢者、障害（がい）者を対象とした制度やしくみ、計画について学ぶ。ステップ３として、これからの社会福祉の課題とともに、包括的な支援のしくみ、ＳＤＧｓと社会福祉や保育、子育て

授業概要

支援、これらのために若者がエンパワーメントする必要性について学ぶ。
若者がこれからの社会の担い手となり、また、積極的に地域における役割を考えて果たしていくために、計画や活動の事例を交えて講義する。さらに、地域の課題、ＳＤＧｓついてのワークを行うとともに、教科書を主体的に学ぶことや必要に応じて課題を出すなど、積極的に学ぶことができるように講義を進める。
◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者にﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献す

標（学修成果）る強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

時間外学習

【ステップ１】社会福祉とは

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

シラバスや講義の進め方、社会福祉とは、社会福祉の歴史

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

少子高齢化・人口減少と生活にかかわる課題

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

2回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
社会福祉を行う手段（提供する方法など）

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

3回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
援助の供給主体の多様化・プレーヤー

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

4回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
社会福祉の計画

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

5回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
社会福祉の法と財政

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

6回

7回

8回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）【ステップ２】地域福祉と対象別の福祉

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

地域福祉の推進と地域福祉計画／次講ワーク予習シート

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

地域における支え合いのための課題（個人ワークと意見交換、またはグ

事前：必ず予習シートを整理しておくこと（２ｈ）

ループワーク（評価：課題・提出物①。必須。やむを得ず欠席の場合は事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

後日提出）
児童福祉と子育て支援

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

9回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
高齢者福祉

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

10 回

11 回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）【ステップ３】これからの社会福祉と子育て支援

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

地域における包括的なケア／ＳＤＧｓを自分事とするためのワーク

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）（評価：課題・提出物②）

45

12 回

13 回

14 回

障がい者の自立と支援、わが国の障がい者福祉施策（障害者手帳

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）を含む）／小作文・レポートのこつ

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

障がい者 スポーツに関する施策（スポーツ基本法やスポーツ基本

事前：ＳＤＧｓについてホームページ等で調べておくこと（２ｈ）

計画など）

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

子育て支援とそのためのエンパワーメント／小作文（筆記試験）に

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

向けてのこつ事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

まとめ

事前：今までの講義でのポイントを復習しておくこと（２ｈ）

15 回

16 回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
定期試験

志濃原亜美編『社会福祉』、みらい、２０２０
テキスト『保育福祉小六法 2024 年版』、みらい、2023
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』、フレーベル館、２０１８

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など【購入を必須としないもの】
・講義に用いるパワーポイントのアウトプットを毎回配布する。
・各種の新聞、ニュースなどには関心を持つとともに、各自、関心を持つテーマについては「新書」でもよいので読むことを勧める。
・その他授業中に、必要な資料は配布する。
【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

○

到達目標②

○

到達目標③

○

○
○

○
○

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

1０％

到達目標②

２０％

1０％

到達目標③

２０％

1０％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

1０％

ルーブリック評価：取り入れている・ 取り入れていない
学習相談：
学習相談・

・メール（tanabe.norihito@koushi.ohashi.gr.jp）にて受け付ける。件名は「社会福祉講義について」と明記すること

学習成果の・期末筆記試験とする小作文の書き方などについては、相談に応じる。

フィードバック

学習成果のフィードバック：
・講義中に課題記載を求めた場合には、効果測定は随時実施する。

法令等に定めら

保育士：保育の本質・目的に関する科目/社会福祉れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ・社会福祉は、現代社会の課題である。日ごろから福祉に関するニュース、新聞等に関心をもってほしい。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

46

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

社会的養護Ⅰ

目

鈴木聡

担当者

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS10106

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修

テーマ： 社会的養護の概要について説明できる
到達目標(学修成果)①：社会的養護の意義や歴史的変遷、子どもの人権を重視する新たな社会的養護の基本について説明できる
到達目標(学修成果)②：社会的養護の制度と実施体系、対象となる子どもや家庭、様々な養護の形について説明できる
到達目標(学修成果)③：社会的養護を取り巻く現状と課題について説明できる

児童相談所での勤務経験を交え、社会的養護の全体像について解説し、その概要を学ぶ。その中で、子どもにかかわるすべての仕事の基本にある「子どもの権利を守る」という考え方を身につける。またそれは、特定の子どもだけで授業概要

なく、全ての子育て家庭を守る仕組みである事を理解する。講義とともに、視聴覚教材の利用やグループワークなども取り入れ、素朴な疑問を出発点に、社会的養護について多角的な学習をすすめる。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：事前にテキスト P18-23 を熟読する（2h）

社会的養護と自分の関りについて、ディスカッションも交えて学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の理念と概念

事前：事前にテキスト P23-27 を熟読する（2h）

社会的養護はどんな考え方で運用されているのかを学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の歴史的変遷

事前：事前にテキスト P43-48 を熟読する（2h）

社会的養護はどんな形で始まったのか、今に至る経過などを学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

子どもの人権擁護と社会的養護

事前：事前にテキスト P50-58 を熟読する（2h）

社会的養護が守ろうとしているものをディスカッションを交えて学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の基本原則

事前：事前にテキスト P23-27 を熟読する（2h）様々な形がある社会的養護に共通する考え方を学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護における保育士の倫理と責務

事前：事前にテキスト P212-214 を熟読する（2h）

専門職としての保育士が大切にすべき点をディスカッションを含めて学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の制度と法体系

事前：事前にテキスト P70-77 を熟読する（2h）

社会的養護を主に規定する児童福祉法や他の法律について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の仕組みと実施体系

事前：事前にテキスト P90-95 を熟読する（2h）

社会的養護の全体像と、関連する児童相談所等について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の対象

事前：事前にテキスト P28-35 を熟読する（2h）

社会的養護が支える子ども・家族についてグループワークも交えて学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

家庭養護と施設養護

事前：事前にテキスト P108-123 を熟読する（2h）

家庭養護を、施設養護と対比しながら学ぶ（グループワークを含む）

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護に関わる専門職

事前：事前にテキスト P204-209 を熟読する（2h）

保育士とともに、社会的養護に関わる様々な専門職について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護に関する社会的状況

事前：事前にテキスト P228-238 を熟読する（2h）

大きな変革期にある社会的養護の在り方等について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

施設等の運営管理

事前：事前にテキスト P223-225 を熟読する（2h）新しいタイプの施設等において課題となる施設運営等について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

47

14 回

15 回

16 回

テキスト

被措置児童等の虐待防止

事前：事前にテキスト P226 を熟読する（2h）被措置児童等への不適切なかかわりについてグループワークも交え学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護と地域福祉

事前：事前にテキスト P186-199 を熟読する（2h）

社会的養護が地域で果たす役割等について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

定期試験

大竹智・山田利子編集『学ぶ・わかる・みえるシリーズ 保育と現代社会 保育と社会的養護Ⅰ』株式会社みらい、2020（間もなく改定予定の第二版を使用します。）適宜、レジュメも配布します。

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

こども家庭庁ホームページ https://www.cfa.go.jp/policies/shakaiteki-yougo/

準備物など

その他、授業で随時紹介します。
【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇
〇
〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

５％

５％

５％

到達目標②

20％

５％

５％

５％

到達目標③

20％

５％

５％

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了後に教室もしくは非常勤講師控室で質問を受け付けます。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示します。

法令等に定めら

保育士：保育の本質・目的に関する科目/社会的養護Ⅰれた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

理念や法律など、抽象的な内容もありますが、なるべく具体的な例を挙げながら、社会的養護や関連する制度の概要について学びを

セージ・その他

進めたいと思います。データから特徴を読み取ったり、視聴覚教材を用いて議論したりと、双方向の講義を考えています。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

48

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

社会的養護Ⅱ目担当者

平松喜代江・鈴木聡

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

CS10108

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修

テーマ： 社会的養護を必要とする子どもの特性や背景を理解し、社会的養護の具体的内容と方法、保育士の役割、地域や関連機関
テーマ・授業のとの連携や家族支援について事例を通してディスカッション・グループワークを行い学ぶ。

到達目標（学修

到達目標(学修成果)①：社会的養護の対象となる子どもたちの生活の実際と発達の特徴・発達課題について説明できる。

成果）

到達目標(学修成果)②：保育士等専門職員の職務内容の理解と職務の進め方について説明できる。
到達目標(学修成果)③：子どもの自立を目指す支援について自分の考えを述べることができる。

社会的養護の基本として、児童福祉施設における施設援助に焦点を当ててディスカッションを通して学習していく。日常の援助プログラムの展開と子どもへの援助について事例をもとにグループワークを通して学ぶとともに、子どもの自立援助につながる、

授業概要

子ども個人や子ども集団への援助の考え方や実践方法を身に付ける。さらに、直接子どもの援助に関わる保育士や児童指導員の職務内容の理解を深めるとともに援助展開の実際を学ぶ。
◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

社会的養護を必要とする子どもの現状を学ぶ

事前：テキスト P2-P13 を熟読する。（0.5h）

社会的養護における施設養護の現状と課題を学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

2回

児童養護施設で働く職員及び利用する子どもの理解（視聴覚学習）

事前：テキスト P58-63、119-121 を熟読する。（0.5h）

専門職員の業務内容・役割及び子どもの生活と支援について学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

3回

乳児院で働く職員及び利用する子どもの理解（視聴覚学習）

事前：テキスト P54-58、118-119 を熟読する。（0.5h）

専門職員の業務内容・役割及び子どもの生活と支援について学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

4回

障害児入所施設で働く職員及び子どもの理解（視聴覚学習）

事前：テキスト P86-91、93-96 を熟読する。（0.5h）

専門職員の業務内容・役割及び子どもの生活と支援について学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

5回

社会的養護の現状をまとめて課題を考える

事前：テキストと配布レジュメを読み直す。（0.5h）（グループワーク）

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

6回

7回

外部講師

事前：児童福祉施設について調べ学習をする。（0.5h）

児童福祉施設における子どもの生活について

事後：外部講師の講和をまとめる。(0.5h)

社会的養護を必要とする子どもの理解と権利（グループワーク）

事前：テキスト P28-36 を熟読する。（0.5h）

子どもの権利について児童の権利に関する条約から理解する事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

8回

児童福祉施設及び里親等のもとで生活する子どもの権利擁護につ

事前：テキスト P37-41 を熟読する。（0.5h）

いて理解する（グループワーク）

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

9回

児童虐待に関する児童相談所・地域の役割①（ディスカッション）

事前：前期テキスト P３0-３4 を熟読する。（0.5h）

児童虐待の現状について学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

10 回

児童虐待に関する児童相談所・地域の役割②（グループワーク）

事前：テキスト P４７-５１を熟読する。（0.5h）

児童虐待にかかる保育士の法定役割について学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

49

11 回

社会的養護施設における子どもの権利擁護①（グループワーク）

事前：テキスト P３９-４１を熟読する。（0.5h）

児童養護施設における被措置児童虐待等について学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

12 回

社会的養護施設における子どもの権利擁護②（グループワーク）

事前：前期テキスト P１４８-１５０を熟読する。（0.5h）

乳児の権利擁護に求められる特別の関りについて学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

13 回

14 回

外部講師

事前：里親制度、ファミリーホームについて調べる。（0.5h）

里親・ファミリーホームの実際

事後：外部講師の講和をまとめる。(0.5h)

社会的養護における自立支援計画の作成（グループワーク）

事前： テキスト P１２０-１２８を熟読する。（0.5h）

児童相談所の援助指針と自立支援計画の関係・意義について学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

15 回

社会的養護における子どものトラウマ理解（グループワーク）

事前：トラウマインフォームド ケアについて調べる。（0.5h）

トラウマ反応に注目した子どもの行動理解について学ぶ

事 後 ： テ キ ス ト と 配 布 レ ジュ メ を 参 考 に ノ ー ト を ま と め る 。
(0.5h)

16 回

テキスト
参考書・参考資定期試験

橋本好市・原田旬哉編集『学ぶ・わかる・みえるシリーズ 保育と現代社会 演習・保育と社会的養護実践』株式会社みらい（2019）前期の社会的養護１のテキスト「保育と社会的養護１」も使用する。適宜、レジュメを配布する。
【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇
〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20%

到達目標②

20%

10%

到達目標③

20%

10%

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

10%
1０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/社会的養護Ⅱれた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

次年度実施予定の福祉施設実習に必要な基礎知識となりとても重要な科目となります。

セージ・その他

配布資料の保管を確実に行ってください。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

50

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

教育心理学

目

水野友美

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS40101

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・准学校心理士：必修

テーマ： 幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程を学ぶ。
到達目標(学修成果)①：教育や子どもの発達について心理学的に説明できる。
到達目標(学修成果)②：学習・発達・性格・教育評価など教育心理学の基礎的知識を説明できる。
到達目標(学修成果)③：基礎的知識をもとに専門家として保育実践に応用できる。
本科目は、心理士としての小児の臨床経験と、保護者や教員への助言経験を有する教員（水野）により、理解を進める。
教育心理学の基礎知識を、乳幼児期・児童期（障害児を含む）に焦点を当てて学ぶ。子どもの知的発達や学びのプロセスを理解する
ため、子どもの発達や知能、性格、学習のメカニズム、意欲や動機づけ、その評価等についても学び、保育や教育現場で役立てられる

授業概要

ことを目的とする。また、これらを学ぶことで、表面上ではなく子どもたちの背景を正しく把握する力や対処法を身に付けていくことも狙いとする。
なお、授業時には適宜グループワークを行ない、学習内容をさらに深化できるようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

思考の育ち

事前：教科書１章を読む。（2h）認知発達について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

喜怒哀楽の育ち

事前：教科書２章を読む。（2h）

情動発達について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）「わたし」の育ち

事前：教科書３章を読む。（2h）

社会化と自己の発達について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学びの基礎（１）

事前：教科書４章 p.68～７５を読む。（2h）

学習、記憶について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学びの基礎（２）

事前：教科書４章 p.76～８１を読む。（2h）

メタ認知について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

やる気がでるとき、でないとき（１）

事前：教科書５章 p.86～９１を読む。（2h）

興味 効力感 自律的動機づけ 自己決定理論 達成目標 課題価値

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

やる気がでるとき、でないとき（２）事前：教科書５章 p.９２～１０１を読む。（2h）

再帰属訓練 マインドセット 自律性支援 エンゲージメント 動機づけ

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

教え方、学び方

事前：教科書６章を読む。（2h）

学習指導について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学びのとらえ方

事前：教科書７章を読む。（2h）

評価の機能 学力評価の歴史 新しい学力観 評価の方法

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

仲間との学び合い

事前：教科書８章を読む。（2h）

共同学習 ピア・サポート

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

仲間との関係

事前：教科書９章を読む。（2h）

適応、社会的学習、ソーシャルスキル

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学びと育ちを支える教室

事前：教科書１０章を読む。（2h）

子ども関係 学級風土 学校文化

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

51

13 回

14 回

15 回

16 回

テキスト

子どもの困難の理解と支援（１）

事前：教科書１１章 p.１９７～２０３を読む。（2h）

子どもの困難 学校カウンセリング

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

子どもの困難の理解と支援（２）

事前：教科書１１章 p.２０４～２１４を読む。（2h）

因果関係の循環的捉え システム的視点と対応

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）個のニーズに応じた学び

事前：教科書１２章を読む。（2h）

特別支援教育について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）定期試験

事前：定期試験の勉強をする。（２ｈ）

試験内容の説明

事後：試験で誤答した箇所の復習（２ｈ）

中谷素之、中山留美子、町 岳著『エピソードに学ぶ教育心理学』有斐閣、２０２２年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

適宜紹介する。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

25%

10%

到達目標②

25%

10%

到達目標③

2０%

10%

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の課程

れた授業科目に保育士：保育の対象の理解に関する科目/保育の心理学含める必要事項
受講生 への メッ

自分のことやほかの人について考え、学びの本質的なことを理解していきます。身の回りに起こる様々な現象を、心の動きと共に記録しセージ・その他ておきましょう。なにかしらの答えを見つける手掛かりになると思います。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

52

あり

・

なし

専門教育科目

科目区分

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

科目名

ナンバリング

幼児の言葉
CS40102

田中裕子

担当者

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：乳幼児期の言葉の発達過程を理解し、幼児教育者・保育者として言葉の育ちを促す保育内容を創造する。
到達目標（学修成果）①：乳幼児の言葉獲得の道筋を理解し、言葉の発達を支える保育内容について理解する。
到達目標（学修成果）②：保育所保育指針・幼稚園教育要領の領域「言葉」の基礎が理解できる。
到達目標（学修成果）③：児童文化財と言葉の発達を理解できる。
本科目は幼稚園教諭また園長としての長年の実務経験をもつ教員により、人間にとっての言葉の持つ意義・役割とその獲得過程を理解することを通して、幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚や想像力を豊かにするための児童文化財の活用について、実践を通して

授業概要

修得する。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

2回

時間外学習

保育内容「領域」とは何かを理解し、領域「言葉」のねらいと内容について

事前：シラバスを読み、学習内容の概要を知る。

考える。テキスト「保育内容・言葉」第 2 章「領域“言葉”とは何か」及び「幼テキスト P11～25 頁を読んでおく（0.5h）

稚園教育要領」などを参考にして“ねらい”“内容”“内容の取り扱い”を理

事後： 学習した内容を振り返り、 ポイントをまとめる。

解する。

（0.5h）

言葉獲得の前提となるコミュニケーションの基礎は何であるのか考え、言葉

事前：テキストＰ１～４頁を読んでおく。（0.5h）の獲得と人間の育ちとの関係を考察する。テキスト「保育内容・言葉」第１

事後：事後：授業で学んだこととグループディスカッショ

章「こどものことばと育ち」に従って「ことばの育ちを支えるもの」について

ン の内容をまとめる。（0.5h）

考える。

3回

4回

言葉にはどのような機能があるのか考える。テキスト「保育内容・言葉」第 1

事前：テキストＰ５を読み、ビゴツキーの「内言･外言」に章「ことばはどのような機能をもっているか」で考える。ビゴツキーの「内言･ついて予備知識をもって臨む。（0.5h）

外言」について予備知識をもって臨む。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

乳児期（3 歳未満児）における言葉獲得の過程と特質について理解する。

事前：テキストＰ2７～3５頁を読んでおく。（0.5h）

テキスト「保育内容・言葉」第 3 章乳児期～幼児期前半の説明を中心に考

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）える。「一語文」について予備知識を得ておく。０・１歳児向け

5回

幼児期後期における語彙の増加と会話の育ち及び文字の獲得について検事前：テキストＰ3５～４１頁を読んでおく。（0.5h）

討･理解する。テキスト「保育内容・言葉」第 3 章の幼児期後半の説明を中

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

心に考える。「文字の獲得」のプロセスについて自らの考えをまとめておく。

6回

7回

事例を通して、子どもの言葉を培う保育について考える。

事前：テキストＰ4３～5９頁の事例を読んでおく。

テキスト第 4 章の事例を確認しながら「保育の中でことば獲得への配慮は（0.5h）

どうあったらよいか」検討する。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

子どもの観察を実施し、言葉と発達、言葉と心、言葉と生活等を考察し、発事前：子どもと言葉について観察をし、記録としてまとめ

表･討論する。観察対象を定め、こどもと言葉について観察を実施し、記録る。（０.5h）

としてまとめ、考察を加えて発表する。他者の発表に関しては討論に参加す

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

る。

8回

言葉獲得において特に配慮を必要とする幼児の実態についてテキスト第 5

事前：テキストＰ６１～６７頁を読んでおく。（0.5h）

章に沿って考える。特別な配慮が必要な子どもとして、例えば発達障害（自事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

閉症スペクトラム）の言葉獲得の特徴について予備学習をして臨む。

9回「統合保育」において言葉の育ちを促す保育支援のあり方について考え

事前：テキストＰ6７～7５まで読んでおく。（０.5h）

る。テキスト第 5 章、２「保育者はどのように関わるか」以降５「保育者の姿

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

勢」まで読んでおく。
10 回

テキスト第 6 章「うたや触れあいを楽しむ遊び」の内容に沿って「言葉を使事前：知っているわらべ歌を調べてくる。（0.5h）

った遊び」の実践を学習する。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

53

11 回

言葉文化としての絵本・紙芝居・お話の教育的意義について考える。

事前：絵本を 1 冊読む練習をして持参する。（0.5h）

テキスト第 7 章「絵とことばの豊かな世界を楽しむ」を参考に、絵本やお話･

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。

紙芝居の教育的意義について討論する。各自絵本を数冊選定して紹介すおすすめ絵本を声を出して読む練習をする（０.5h）

る。

12 回

言葉文化としてのペープサート、パネルシアター、エプロンシアターなどの教

事前：ペープサ―トの題材を考えてくる。（0.5h）

育的意義について考える。くだもののペープサートを製作する。グループで事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

ペープサート「ふうせん」の上演をする。
13 回

14 回

15 回

ペープサートの製作

事前：ペープサートの製作（0.5h）

授業でも時間を確保するが、不足するので自宅等で補う。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

ペープサートの製作

事前：ペープサートの製作、練習（0.5h）

授業でも時間を確保するが、不足するので自宅等で補う。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

ペープサートの発表

事前：確認シートにこれまでの学びを整理する。（0.5h）

相互評価をして、さらに上演技術が向上するように発表の場を得る。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（０.5h）

振り返りとまとめ確認シートにこれまでの学びを整理する。
16 回

テキスト

参考書・参考資料・参考 URL・
準備物など

定期試験

太田光洋（編）『保育内容・言葉』 同文書院 2018 年【購入を必須としないもの】
厚生労働省 『保育所保育指針』 フレーベル館 2017 年
文部科学省 『幼稚園教育要領』 フレーベル館 2017 年
内閣府、文部科学省、厚生労働省 『幼保連携型認定こども園教育･保育要領』 2017 年【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修〇成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

2５％

到達目標 22５％

小テスト

課題・提出物・
レポート
１０％

到達目標③

発表・実技
１０％

取り組み
姿勢

その他
（

）

２０％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業時に提出する課題シートに記入された質問や疑問を通して相談にのる他、オフィスアワーを活用して対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/言葉れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容の理解と方法

含める必要事項
受講生 への メッ

普段からできるだけ多くの絵本や紙芝居・お話に触れ、声を出して読むように心がけておくこと。そのため、できるだけ図書館を活用し、セージ・その他

おすすめ絵本や紙芝居などを探しておく。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

54

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

幼児の健康

目

大矢知佳

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS40103

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・レクリエーション：必修

テーマ：幼児の発育発達の特性を理解し、発達段階にあった適切な支援方法を学ぶ。
到達目標（学習成果）①：乳幼児期の健康・安全に関する知識と現代的課題を理解し、実践と結びつけながら説明できる。
到達目標（学習成果）②：発育発達の特性や、基本的生活習慣形成の意義を理解し、実践と結びつけながら考えることができる。
到達目標（学習成果）③：幼児期の特性をふまえた身体活動をともなう遊びの指導の立案と展開ができるようになる。
領域「健康」の指導に関する幼児の心身の発育発達、基本的な生活習慣、運動発達など専門的事項についての知識を身に付け、現代の子どもの生活習慣や健康課題について理解を深める。また、発育発達の特性や生活習慣形成の意義を理解するとともに、乳幼児

授業概要

期の健康に資する保育のあり方について考える。また、幼児期の特性をふまえた運動あそびの重要性を理解した上で、指導内容や方法について立案し、その展開を学生同士で実践・体験することを通して、幼児の安全管理と健康管理に必要な支援を考える。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション：乳幼児期の健康
1回

事前：子どもの「健康」について自らの考えをまとめる

健康の定義と乳幼児期の健康の意義について学ぶ（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（0.5ｈ）

保育・教育の理念と発育発達
2回

事前：発育発達とは何かについて自分の考えをまとめる

乳幼児期の発育発達の概要、他者との関わりの特徴について学ぶ（0.5ｈ）
事後：乳幼児期の発育発達についてまとめる（0.5ｈ）

乳幼児期の身体の発育
3回

事前：母子手帳を通して自分自身の発育状況を知る

乳幼児の身体発育の特徴を学ぶ（0.5ｈ）
事後：乳幼児の身体発育の特徴についてまとめる（0.5ｈ）

乳幼児の基本的生活習慣の形成（食事・排泄・睡眠・着脱衣・清潔）
4回

事前：乳幼児期に必要な生活習慣について考えをまとめる（0.5ｈ）

幼児の生活習慣とその獲得過程について学ぶ

事後：幼児の生活習慣の獲得過程についてまとめる（0.5ｈ）
生活習慣の時代変化と健康の課題、健康管理

5回

事前：世界のこどもの肥満者と痩身者の出現率を調べる

幼児の肥満などの健康課題について時代背景とともに理解する（0.5ｈ）
事後：幼児の健康課題についてまとめる（0.5ｈ）

子どもの健康問題に関する討議
6回

事前：乳幼児期の健康課題と対策について考えをまとめ

1～5 回の講義内容をもとにグループ毎に健康課題を取り上げ討議する

る（0.5ｈ）
事後：グループ毎に討議した内容について各自でまとめ（ディスカッション）

る（0.5ｈ）
乳幼児期の運動機能の発達
7回

事前： 日本の子どもの運動能力の調査結果を調べる

乳幼児の体力運動能力の実態を知り、現代的な課題を討議する（0.5ｈ）
事後：乳幼児の体力運動能力に関する課題をまとめる（0.5ｈ）

子どもの発達と運動あそびの理論
8回

事前：現代の課題に対して有益な運動遊びを考える

幼児期において多様な動きを獲得することの意義を学ぶ（0.5ｈ）
事後：多様な動きの獲得意義についてまとめる（0.5ｈ）

9回

運動あそびの実技実践①（伝承あそび）

事前：自分が経験した伝承遊びについてまとめる（0.5ｈ）

多様な動きの獲得を促す教材を理解し、実際に身体を動かして学ぶ

事後：授業で行った運動あそび内容をまとめる（0.5ｈ）（グループワーク）55

運動あそびの実技実践②（ボール運動・サーキット遊び）

事前：自分が経験したボール遊びについてまとめる

10 回 幼児期のボール運動（運ぶ・転がす・投げる・受ける）、身近な器具を 利

11 回

12 回

13 回

（0.5ｈ）

用した運動遊びを理解し、実際に身体を動かして学ぶ（グループワーク）

事後：授業で行った運動あそび内容をまとめる（0.5ｈ）

運動あそびの実技実践③（マット・縄・フープ）

事前：自分が経験した道具を用いた遊びについてまとめ

様々な道具を利用した運動遊びの特性を理解し、実際に身体を動かしてる（0.5ｈ）

学ぶ（グループワーク）

事後：授業で行った運動あそび内容をまとめる（0.5ｈ）

運動あそび指導の立案

事前：運動プログラム作成の際に留意する点を調べる

グループ毎に運動あそびのテーマを分担し、指導内容（ルール作り、楽し（0.5ｈ）

める環境構成、安全配慮等を含む）を立案する

事後：指導内容の立案を完成させる（0.5ｈ）

運動遊び指導の実践発表

事前：指導内容について発表準備を行う（0.5ｈ）

指導者側と幼児側に分かれて、実際に運動あそび指導を行う

事後：発表を振り返り、自己評価を行う（0.5ｈ）（プレゼンテーション）
運動遊びの指導の評価と反省
14 回

事前：全グループに対する助言、感想をまとめる

実践発表を通して得た課題をグループ毎にディスカッションしてまとめ、発（0.5ｈ）

表する（プレゼンテーション）

事後：自らの課題に対する対策をまとめる（0.5ｈ）

最終指導案の作成、講義のまとめ、ふりかえり

事前：最終指導案の概要を作成する（0.5ｈ）

15 回

課題の対策を踏まえて指導案の作成を行う、講義全体のまとめを行う

事後：配布プリントの演習問題を解いておく（0.5ｈ）

16 回

定期試験（成績評価 50%相当）
無藤隆・倉持清美 編著『事例で学ぶ保育内容 領域 健康』萌文書林, 2018

テキスト

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館, 2018
厚生労働省『保育所保育指針』フレーベル館, 2018
文部科学省・厚生労働省・内閣府『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館, 2018

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

10％

到達目標②

20％

10％

到達目標③

10％

15％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

15％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業後やオフィスアワー（火曜日：昼休み）にて受け付ける。

学習成果の

学習成果のフィードバック：15 回目の授業の際に、すべてのレポートを返却する。定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前フィードバックに連絡の上内容を確認することができる。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/健康れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容の理解と方法

含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無「幼児の健康」を考える上で、現代の子どもたちがおかれている様々な環境や課題を理解し、健康の意味や意義を考えましょう。本授業では講義だけでなく実習も行います。その際、積極的にからだを動かすとともに、自分が将来教員になることを常に想像しながら受講してください。
無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

56

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

幼児の環境

目

德増全矢

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CS40104

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：生活と自然や社会とのかかわり
テーマ・授業の到達目標（学修成果）①：身近な自然に親しみ、自然と触れ合う中で様々な事象に興味や関心をもつことができる。

到達目標（学修

到達目標（学修成果）②：身近な自然に関わり、発見を楽しんだり、考えたり、それを生活に取り入れようとすることの大切さを述べるこ成果）とができる。
到達目標（学修成果）③：日常経験の中で、物の性質や数量、図形などに対する感覚を豊かにする遊びや体験を工夫できる。
本科目は、小学校での実務経験を有し、ネイチャーゲーム指導員としての実践経験を有する教員（德増）により、保育現場の実態に即して理解を深める。季節による自然の変化や身近な動植物について、観察や体験活動をグループワーク形式で行う。子どもが興味や授業概要

関心をもつような自然環境・社会環境について学習する。ネイチャーゲームを代表とする自然体験学習や社会的な体験活動について理解し、遊びの計画を立案する。直接体験が難しいものについては、ICT を活用して間接的な理解が深まるようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション「環境」とは
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

子どもを取り巻く環境の変化について△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：教科書１章、２章、３章を読む。（１h）SDGｓってなに？

事後：学習内容を復習し、まとめる。（１h）

子どもの発達と周囲の環境

事前：教科書４章、５章、６章を読む。（１h）

子どもの発達と環境 園の環境 環境の「ねらいと内容」

事後：学習内容を復習し、まとめる。（１h）

自然とふれあい感動する（１）

事前：自然と関わった経験を振り返る（１ｈ）

ネイチャーゲーム（アクティビティ：フィールドビンゴ、コウモリとガなど）

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

自然とふれあい感動する（２）

事前：自然と関わった経験を振り返る（１ｈ）

ネイチャーゲーム（アクティビティ：カモフラージュ・ミクロハイクなど）

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

物事の法則性に気づく（１）事前：物事の法則性について予習しておく（１ｈ）

縮む 飛び出る 跳ねる 転がる

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

物事の法則性に気づく（２）事前：物事の法則性について予習しておく（１ｈ）

染み込む 染まる 溶ける 固まる

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

季節感を味わう

事前：季節の特徴を予習しておく（１ｈ）

秋探しマップを作ってみよう

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

自然を取り入れて遊ぶ

事前：自然で遊んだ経験を振り返る（１ｈ）

季節の素材を用いた製作活動について

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

生命の営みにふれる

事前：自然で遊んだ経験を振り返る（１ｈ）

飼育・栽培について ネイチャーループ

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

身のまわりの物に愛着をもつ（１）事前：生きものと関わった経験を振り返る（１ｈ）

身のまわりの物を用いた製作活動の計画立案

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

身のまわりの物に愛着をもつ（２）事前：生きものと関わった経験を振り返る（１ｈ）

身のまわりの物を用いた製作遊びの計画立案・紹介・実践

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

科学を体感する

事前：身の回りにある物と自分の関わりを振り返る（１ｈ）

重力を用いた遊び 磁力を用いた遊び など

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

数量・図形に親しむ

事前：身の回りにある物と自分の関わりを振り返る（１ｈ）

数量・図形を用いた遊びの立案・紹介・実践

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

57

14 回

15 回

16 回

テキスト

標識や文字の必要感を育む

事前：科学と自分の関わりを振り返る（１ｈ）

標識や文字を用いた遊びの立案・紹介・実践

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

身近な施設情報や施設を活かし、生活を豊かにする

事前：科学と自分の関わりを振り返る（１ｈ）

身近な施設（社会教育施設など）を活用した活動

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

定期試験

田宮縁著『体験する 調べる 考える 領域「環境」（第二版）』萌文書林、２０１８年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

レイチェル・カーソン著『センス・オブ・ワンダー』新潮社

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

到達目標①

○

○

○

○

到達目標②

○

○

○

○

到達目標③

○

○

○

○

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10％

10％

10％

到達目標②

10％

10％

10％

到達目標③

20％

10％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する課題に記入された質問や疑問を通し、相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/環境れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容の理解と方法

含める必要事項
受講生 への メッ

気象条件などによって、授業の順序が変わることがある。また、屋外での活動を行うため、服装などを指定することがある。活動への意

セージ・その他

欲的な参加を前提とするので、学生本人の関心意欲態度を評価する。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

58

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目子どもの保健

目

水野友美

担当者

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS40105

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：子どもの心身の健康について学び、保育実践に繋がる保健活動の意義を理解する
到達目標①：子どもの身体の発育・生理機能について説明できるようになる。
到達目標②：子どもの健康状態とその把握方法を知り、実践に活かすことができる。
到達目標③：子どもの疾病とその予防方法や適切な対応について説明できる。
感染症、アレルギー疾患領域における心理的介入研究をしている教員（水野）が担当します。保育士として子どもの命を守る立場であることを一人ひとりが自覚できるよう、保育現場での事例も伝えながら子どもの健康・成長発達について学んでいきます。また、保育士
として、自分自身の健康に対する意識も高められるように伝えていきます。
受胎と胎生期から乳幼児期までの成長発達や生理機能の発達について理解し、子どもの心身の健康に関心を持つこと。子どもの疾授業概要

病や予防についての知識を身につけ、日常生活（園生活）において適切な対応ができるようにする。複雑な情報を分かりやすく伝達可能なインフォグラフィックを作成することで、保健情報の手技や情報提示を学んでいきます。 小テストが２回（第 4 回、10 回目）あります。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション
1回

2回

3回

4回

時間外学習

授業計画等（CANVA の DL とインフォグラフィック

事後：授業の進め方・概要などについて確認する（2ｈ）

生命の保持と状況の安定に係る保健活動の意義と目的

事前：テキスト P１.－P.１９を読む（2ｈ）

保健活動に関わる歴史的な流れ・子どもの出生と母子保健の意義

事後：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

現代社会における子どもの健康に関する現状と課題

事前：子どもの体力・運動の変化について調べる（2ｈ）

統計やグラフから現状を捉えて、課題について考える

事後：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

子どもの発育・発達と保健（小テスト①）

事前： テキスト P.30―P.４２を読む（2ｈ）

子どもの身体発育と運動機能の発達

事後：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

運動機能の発達 （外部講師）

事前： 乳幼児の運動機能について調べる（２ｈ）
事後：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

地域における保健活動と児童虐待防止

事前：テキスト P.5３～P.６０を読む（2ｈ）

虐待の実態から虐待防止への取り組み

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

子どもの健康状態の観察と体調不良時の把握

事前：テキスト P.６２～P.６６を読む（2ｈ）

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

事前：シラバスを熟読する（2ｈ）

等）について

5回

6回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）
子どもの病気事前：テキストの P.６７～P.７４を読む（2ｈ）① 子どもの免疫の発達と感染症の特徴

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

子どもの病気事前：テキスト P.７６～P.８０を読む（2ｈ）② 感染症の予防および適切な対応

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

子どもの病気（小テスト②）

事前：テキスト P.８４～P.９２を読む（2ｈ）③ 救急疾患の特徴と適切な対応

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

子どもの病気事前：テキスト P.９４～P.９９を読む（2ｈ）④ 新生児の病気、新生児期にわかる先天性の病気の特徴と対応

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

子どもの病気事前：テキスト P.１０１～P.１０７を読む（2ｈ）⑤ アレルギー疾患の特徴と適切な対応

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

59

13 回

14 回

こどもの病気事前：テキスト P１０９～P.１２０を読む（2ｈ）⑥ 慢性疾患の特徴と適切な対応

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

保護者との情報共有と家族の支援

事前：テキスト P.１２２～P.１3０を読む（2ｈ）

健康診断と関係機関との連携

事後：：授業で学んだ用語を整理しまとめる（2ｈ）

インフォグラフィック発表会

事前：インフォグラフィックを仕上げる（２ｈ）

15 回

16 回

テキスト

事後：試験の勉強をする（２ｈ）
定期試験「授業で現場で役に立つ 1 子どもの保健テキスト」

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

適宜紹介

改訂第 2 版 編著 小林美由紀

出版社 診断と治療社

202３年

準備物など

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

10％

10%

到達目標②

２０％

10％

10%

到達目標③

２０％

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら

保育士：保育の対象の理解に関する科目/子どもの保健れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

健康とは、何かを考えながら、「一人ひとりの子どもの健全な発育・発達」をみまもり、援助できる立場になれるよう共に学んでいきましセージ・その他ょう。小テストはウェブ上での実施となります。スマートフォンまたはタブレットを持参してください。CANVA アプリを使用します。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

60

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目障がい児保育

目

仲森みどり

担当者

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS40106

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修

テーマ：障がい児保育についての概観を理解し、実践的能力の基礎を身につける。
到達目標（学修成果）①：障がい児保育の歴史的変遷及び社会背景、現状について説明できる。
到達目標（学修成果）②：障がいのある子どもたちの障がい特性に関して説明できる。
到達目標（学修成果）③：障がいのある子どもたちと共に育ちあう保育についての実践的能力の基礎を身につける
保育園、児童相談所、母子生活支援施設での実務経験を持つ教員が、障がいのある子どもへの保育や支援の現場経験から、障がい児保育の歴史的変遷や社会的背景を学び、障がい児保育の現状について正しい理解をする。特にインクルーシブ保育の概念や合理的配慮を理解し、今後求められる障がい児保育に関する実践的能力を熟成する。同時に障がい児や保護者との信頼関係を築き、保授業概要

育園内外において障がい児保育を実践する能力を身に付ける。授業については「障がいとは何か」などの基本的な知識を得ることから始め、障がい児保育についての基本姿勢や心構え及び対応等について保育との関連性を図りながら学び取るとともに「障がい児保育観」の確立を目指して授業を進める。いくつかの障がい児保育の事例に触れ、共に考え、より実践的に学ぶようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション （授業概要と授業のすすめ方）

事前：教科書ｐｐ.2～ｐｐ.5 までを熟読する。(0.5h)

障がい児保育とは

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

乳幼児期における障がい特性

事前：教科書ｐｐ.6～ｐｐ.9 までを熟読する。(0.5h)

2回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
乳幼児期における発達課題と障がい特性

事前：教科書ｐｐ.10～ｐｐ.19 までを熟読する。(0.5h)

3回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
幼児期の障がいのある子どもの抱える「困り感」

事前：教科書 pp.20～ｐｐ.21 を熟読する。(0.5h)

4回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
障がい児保育の仕組み

事前：教科書ｐｐ.22～ｐｐ.37 を熟読する。(0.5h)

5回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
知的障害の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.40～ｐｐ.55 を熟読する。(0.5h)

6回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
自閉スペクトラム症の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.56～ｐｐ.73 を熟読する。(0.5h)

7回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
注意欠如・多動症の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.74～ｐｐ.89 を熟読する。(0.5h)

8回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
学習障害の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.90～ｐｐ.107 を熟読する。(0.5h)

9回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
視覚・聴覚・言語・肢体の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.108～ｐｐ.127 を熟読する。(0.5h)

10 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
インクルーシブ保育とは

事前：教科書ｐｐ.130～ｐｐ.147 を熟読する。(0.5h)

11 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
保育所・幼稚園での支援体制

事前：教科書ｐｐ.148～ｐｐ.162 を熟読する。(0.5h)

12 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

61

13 回

14 回

家族への支援事前：教科書ｐｐ.164～ｐｐ.179 を熟読する。(0.5h)

保護者の障害受容と支援

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

障害児のアセスメント

事前：教科書ｐｐ.180～ｐｐ.201 を熟読する。(0.5h)

心理検査（知能検査・発達検査・言語発達検査）

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

発達支援の技法・まとめ

事前：教科書ｐｐ.202～ｐｐ.２３１を熟読する。今まで学んだところを見直しておく。(0.5h)

15 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

定期試験

尾崎康子ほか編 『よくわかる障害児保育 第 2 版』 ミネルヴァ書房 2020

【購入を必須としないもの】
松本峰雄 監修 増南太志 編著 『障害児保育演習ブック』 ミネルヴァ書房

202１【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇
〇
〇

授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

25％

到達目標②

25％

到達目標③

20％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み

その他

姿勢

（

）

10％
10％
10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業内に指示する

法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/障害児保育

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

授業時間内で伝えられる内容には限りがあるので、事前に教科書を熟読し、予習をしっかりとしておいて下さい。

セージ
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

62

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

幼児の人間関係

目

平松喜代江

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS40201

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ： 乳幼児の人間関係の育ちと保育者としての役割の理解についてグループワーク・ディスカッションを通して学ぶ
到達目標(学修成果)①:乳幼児期の人間関係の発達に関する知識と現代的課題を説明できる。
到達目標(学修成果)②： 保育者としての子どもに対する共感の姿勢を説明できる。
到達目標(学修成果)③： 幼児期の仲間関係を支える保育者としての援助を説明できる。

愛着の形成から仲間関係まで、乳幼児期の人間関係の育ちに関する基礎的な知識を学修する。また、保育者の資質として求められる共感性について、事例や省察によって考察し、理解を深める。これらの理解をもとにして、幼児期の授業概要

仲間関係や集団遊びを支える保育者の役割や地域子育て支援との関連について学ぶ。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、◎他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

子どもを取り巻く人間関係
1回

事前：テキスト p.12-23 を熟読する。(0.5h)

グループワーク

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

保育における人間関係のねらい
2回

事前：テキスト p.24-35 を熟読する。(0.5h)

グループワーク

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

自己覚知-自分の価値観を知る3回

事前：配布レジュメを熟読する。(0.5h)

ディスカッション

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

他者理解①-共感の体験4回

事前：配布レジュメを熟読する。(0.5h)

グループワーク

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

他者理解②-グループコンセンサス5回

事前：配布レジュメを熟読する。(0.5h)

グループワーク

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

乳児期の人間関係
6回

事前：テキスト p.36-45 を熟読する。(0.5h)

乳幼児の心の発達とコミュニケーション

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

外部講師
7回

事前：配布レジュメを熟読する。(0.5h)

子どもの遊びの中で育まれる人間関係について

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

人間関係を育む絵本遊び
8回

事前：配布レジュメを熟読する。(0.5h)

グループワーク

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

1 歳以上 3 歳未満児の人間関係

事前：テキスト p.46-58 を熟読する。(0.5h)

9回

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)
3 歳以上児の人間関係

事前：テキスト p.59-70 を熟読する。(0.5h)

10 回

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)
外部講師

11 回

事前：配布レジュメを熟読する。(0.5h)

子どもの自然遊びの中で育まれる人間関係について

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

人間関係を育む自然遊び
12 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：配布レジュメを熟読する。(0.5h)

グループワーク

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

子どもの人間関係と社会性・道徳性

事前：テキスト p.71-82 を熟読する。(0.5h)

13 回

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)
子どもの人間関係とアイデンティティ

事前：テキスト p.71-82 を熟読する。(0.5h)

14 回

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)
63家庭や地域との連携

事前：テキスト p.83-97 を熟読する。(0.5h)

15 回

16 回
テキスト
参考書・参考資料・参考 URL・準備物など

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)
定期試験

菊池篤子著『ワークで学ぶ 保育内容「人間関係」』株式会社みらい 2020 年【購入を必須としないもの】『保育所保育指針解説』『幼稚園教育要領解説』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20%

到達目標②

20%

10%

10%

到達目標③

20%

10%

10%

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/人間関係

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容の理解と方法

含める必要事項
受講生 への メッ・取り組み姿勢は、実践を含む授業への参加態度をもとに評価します。

セージ・その他・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

64

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目特別支援教育論

仲森みどり

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CS40202

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・准学校心理士：必修

テーマ：特別の支援を要する子ども（幼児・児童）についての指導のあり方や支援の実際について理解する。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）①：特別の支援を要する子どもに合った対応に必要とされる基礎的知識・技術を修得し、保育現場で実践できる。

到達目標（学修

到達目標（学修成果）②：特別支援の具体的な支援方法や教育課程のあり方について基礎的な知識や技術を理解し、保育現場で実践

成果）

できる。
到達目標（学修成果）③：特別支援教育体制のしくみや各種機関等の連携のあり方について理解し、保育現場で実践できる。
特別支援教育の歴史的変遷や特別支援教育の理念、「特別なニーズ教育」をめぐる動向、特別支援教育の制度と教育内容に関して基礎的な理解を得ることをめざす。さらに、特別の支援を要する子どもについて具体例を挙げて、個別の支援のあり方や指導計画の作成に

授業概要

ついて理論と実際の両面から学んでいく。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション・特別支援教育の理念と意義

事前：教科書ｐｐ.2～ｐｐ.12 までを熟読する。(0.5h)

1回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
インクルーシブ教育とは

事前：教科書ｐｐ.2～ｐｐ.12 までを熟読する。(0.5h)

2回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
特別支援を要する子どもの特性と理解①（知的障害）

事前：教科書ｐｐ.22～ｐｐ.26 までを熟読する。(0.5h)

3回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
特別支援を要する子どもの特性と理解②（発達障害：ASD）

事前：教科書ｐｐ.３６～ｐｐ.37、ｐｐ.48～51 までを熟読する。
（0.5ｈ）

4回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
特別支援を要する子どもの特性と理解③（発達障害：AD/HD）
5回

事前：教科書ｐｐ.42～ｐｐ.47 までを熟読する。
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

特別支援を要する子どもの特性と理解④（発達障害：SLD）
6回

事前：教科書ｐｐ.38～ｐｐ.41 までを熟読する。
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

特別支援を要する子どもの特性と理解⑤（視覚障害、聴覚障害）
7回

事前：教科書ｐｐ.14～ｐｐ.17 までを熟読する。
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

特別支援を要する子どもの特性と理解⑥（肢体不自由、病弱他）
8回

事前：教科書ｐｐ.27～ｐｐ.34 までを熟読する。
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

特別支援を要する子どもの特性と理解⑦（発達障害：DCD）
9回

事前：教科書ｐｐ.52～ｐｐ.56 までを熟読する。
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

多様な教育的ニーズの理解と支援（言語障害、情緒障害）

事前：教科書ｐｐ.58～ｐｐ.72 までを熟読する。

10 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
特別支援を要する子どもへの支援と教育課程とのかかわり

事前：教科書ｐｐ.74～ｐｐ.79 までを熟読する。 (0.5h)

11 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
特別支援を要する子どもへの支援計画の意義と作成

事前：教科書ｐｐ.108～ｐｐ.118 までを熟読する（0.5ｈ）

12 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)
関連機関・家庭・地域との連携と支援体制の構築

事前：教科書ｐｐ.120～ｐｐ.134 までを熟読する。（0.5ｈ）

13 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

65

14 回

15 回

教育的ニーズを必要とする子どもの理解と支援

事前：教科書ｐｐ.64～ｐｐ.67 までを熟読する。（0.5ｈ）（外国籍児、生活困難児）

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

障害が重い子どもの理解と支援

事前：教科書ｐｐ.68～ｐｐ.72 までを熟読する。（0.5ｈ）（重症心身障害児、医療的ケア児）

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。(0.5h)

まとめ
16 回

テキスト

定期試験

編著 野内友規・綿引清勝 『気になる子のインクルーシブ教育・保育』 中央法規 2022

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

杉本敏夫監修『最新はじめて学ぶ社会福祉 23

準備物など

湯浅恭正 『よくわかる特別支援教育』 第 2 版 ミネルヴァ書房 2018

特別支援教育と障害児の保育・福祉』ミネルヴァ書房、2023【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

〇
〇

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

25％

到達目標②

25％

到達目標③

20％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技
10％

取り組み

その他

姿勢

（

）

10％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：事前に予約の上、個別に応じる。なお、学習内容のささやかな質問は、授業の前中後いつでも応じる。

学習成果のフィードバック：試験結果に基づく。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/障害児保育含める必要事項
受講生 への メッ

幼稚園、保育所、児童福祉施設等の保育現場では、必ず特別な支援を必要としている子どもと出会います。そうした子どもに対する実践

セージ・その他

での支援方法をぜひ学んで、特別な支援を必要としている子どもたちの保育に役立てて欲しいと思っています。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

66

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目

子どもの理解と発達

水野友美

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CS40203

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ： 子ども（乳幼児期）の理解に基づく発達援助の知識や技術を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）

到達目標(学修成果)①：子ども理解についての知識を学び、保育者としての考え方や基礎的態度を身につけることができる。
到達目標(学修成果)②：子どもを理解するための具体的な方法について学び、実際の子どもとの関わり場面において活用することができる。
到達目標(学修成果)③：子ども一人一人の生活や遊びの実態に即して、子どもの発達を理解し、その過程で生じる葛藤やつまずき、その要因を把握するための原理や対応の方法を考えることができるようになる。
小児科領域の発達評価や適応指導の経験のある教員（水野）がその経験を生かし、具体的な子どもの姿や子ども・保護者との関わり方について実践事例を通して考える機会を提供する。
子どもの理解は、保育・教育のあらゆる営みの基本である。子ども理解の意義と重要性を学び、保育・教育実践と結びつけて考察す

授業概要

る。また、子どもの発達過程で生じる葛藤やつまずき、その要因を把握するための原理や対応の方法について、個と集団の関係や家庭との連携を含めて考える力を身につける。事例検討やグループワーク等を通して、意見交換をしながら理解を深めていく。各講義終了
時に小テストを行う。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

保育における子ども理解の意義

事前：事前：シラバスに目を通し、内容を把握する(0.5h)

1回

事後：テキスト第 1 章を熟読し、復習する(0.5h)
子どもに対するかかわりと共感的理解

事前：テキスト第 2 章を熟読する(0.5h)

2回

事後：演習課題を仕上げ、内容を復習する(0.5h)
こどもの生活や遊び

事前：テキスト第 3 章を熟読する(0.5h)

3回

事後：課題①を提出し、学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
保育の人的環境としての保育者と子どもの発達

事前：テキスト第４章を熟読する(0.5h)

4回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
子ども相互のかかわりと関係づくり

事前：テキスト第５章を熟読する(0.5h)

5回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
集団における経験と育ち

事前：テキスト第６章を熟読する(0.5h)

6回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
発達における葛藤やつまずき

事前：テキスト第７章を熟読する(0.5h)

7回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
保育の環境の理解と構成

事前：テキスト第８章を熟読する(0.5h)

8回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
環境の変化や移行

事前：テキスト第９章を熟読する(0.5h)

9回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
子ども理解のための観察・記録と省察・評価

事前：テキスト第１０章を熟読する(0.5h)

10 回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
子ども理解のための職員間の対話

事前：テキスト第１１章を熟読する(0.5h)

11 回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
子ども理解のための保護者との情報共有

事前：テキスト第１２章を熟読する(0.5h)

12 回

事後：課題②を提出し、学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
67発達の課題に応じた援助とかかわり

事前：テキスト第１３章を熟読する(0.5h)

13 回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
特別な配慮を要する子供の理解と援助

事前：テキスト第１４章を熟読する(0.5h)

14 回

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
発達の連続性と就学への支援

事前：テキスト第１５章を熟読する(0.5h)

15 回

16 回

テキスト

事後：学習内容を復習し、まとめる(0.5h)
定期試験

事前：これまでの小テスト、授業内容を復習する(0.5h)

定期試験に関する解説

事後：誤った点を確認し訂正する（0.5h）

杉村伸一郎他 編 子どもの理解と援助 中央法規

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

適宜紹介

準備物など

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

〇

到達目標③

〇

〇

〇

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10％

20％

5％

到達目標②

10％

20％

5％

到達目標③

10％

20％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

・小テスト、ワークシート等については、記述内容の質・量ともに評価する

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応する。
学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/幼児理解の理論及び方法れた授業科目に保育士：保育の対象の理解に関する科目/子どもの理解と援助

含める必要事項
受講生 への メッ

予習・復習にテキストを十分活用してください。

セージ・その他

保育者となった時をイメージしつつ、実践に対応する力をつけていきましょう。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

68

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目

子ども家庭支援の心理学

水野友美

担当者

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS40204

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修・准学校心理士：必修

テーマ：子どもの心身の発達と保育実践について学ぶ。
到達目標(学修成果)①：生涯発達に関する心理学の基礎的な知識を説明できる。
到達目標(学修成果)②：保育実践にかかわる心理学の知識を説明できる。
到達目標(学修成果)③：子育て家庭をめぐる現代の社会状況と課題について理解し課題解決について考え、表現することができる。
小児領域で長年心理臨床をしてきた教員（水野）が担当をします。実践の場において、子ども理解が深められるように、発達心理学及び臨床心理学の知見を踏まえて生涯発達の観点から乳幼児期以降の発達課題を学ぶ。そして、子どもの心身の発達と、それを支える

授業概要

家庭、地域社会という環境の在り方について学ぶことを通し、子どもと家庭を包括的にとらえる視点の習得を図る。
なお、偶数回の授業時にはグループワークを行ない、学習内容をさらに深化できるようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：教科書第１章を熟読し、講義内容のアウトラインをあ

生涯発達：乳幼児期の発達とは

らかじめ整理する。(2h)
事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)

生涯発達：幼児期の発達

事前：教科書第２章を熟読する。(2h)2回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
生涯発達：学童期の発達

事前：教科書第３章を熟読する。(2h)

3回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
生涯発達：青年期の発達

事前：教科書第４章を熟読する。(2h)

4回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
生涯発達：成人期・中年期の発達

事前：教科書第５章を熟読する。(2h)

5回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
生涯発達：老年期の発達

事前：教科書第６章を熟読する。(2h)

6回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
生涯発達 振り返り

事前：教科書第１－６章を熟読する。(2h)

7回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
家族・家庭の理解：家族・家庭の意義と機能

事前：教科書第７章を熟読する。(2h)8回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
家族・家庭の理解：家族関係・親子関係の理解

事前：教科書第８章を熟読する。(2h)9回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
家族・家庭の理解：子育て経験と親としての育ち

事前：教科書第９章を熟読する。(2h)

10 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
子育てに関する現状と課題：子育てを取り巻く社会的状況

事前：教科書第 10 章を熟読する。(2h)11 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
子育てに関する現状と課題：ライフコースと仕事・子育て

事前：教科書第１１章を熟読する。(2h)

12 回

13 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
子育てに関する現状と課題：多様な家庭とその理解／特別な配慮を要

事前：教科書第１２・１３章を熟読する。(2h)する家庭

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)69子どもの精神保健とその課題：子どもの生活・生育環境とその影響

事前：教科書第 1４章を熟読する。(2h)14 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
子どもの精神保健とその課題：子どものこころの健康にかかわる問題

事前：教科書第 1５章を熟読する。(2h)

15 回

16 回

テキスト
参考書・参考資

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(2h)
定期試験

事前：試験に向けてしっかり準備する。(2h)

定期試験に関する解説

事後：試験結果を受けて弱点を確認・再整理する。(2h)白川桂子 他 編 『子ども家庭支援の心理学』 新基本保育シリーズ 9 中央法規

【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

20％

到達目標②

20％

20％

到達目標③

10％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。

学習成果のフィードバック：授業内にて教示する。

保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭支援の心理学れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無

授業で扱える内容には限りがあるので、各自教科書以外にも積極的に学びを深めることを期待します。また、子どもおよび子育て家庭
を取り巻く問題について、自分で調べ、授業内容と関連づけていくことが望まれます。
毎回、オンライン上で小テストを実施します。スマートフォンやタブレットの準備をしてください。
有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

70

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目子どもの健康と安全目担当者

山野栄子・石川美千代

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS40205

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保健的な観点から子どもの健康と安全を守るための知識や技術を修得する。
到達目標(学修成果)①：保健的な観点から、子どもの健康・安全や保育の環境について考慮でき、実践できるようになる。
到達目標(学修成果)②：衛生管理・事故防止及び安全対策・危機管理災害対策など知識を身につける。
到達目標(学修成果)③：応急処置や救急処置・蘇生法を具体的に身につけ実践できるようになる。
三重県内公立保育所での実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳幼児の疾病予防や安全管理、地域や家庭との連携など、保健的な観点から、知識を学び、理解を深めて実践できるようにする科目である。

授業概要

保育の現場で、子どもの命を守り、健康増進や事故防止のために、どのような関わりや配慮が必要かなど、具体的な場面や事例を取り入れて、基礎的な知識・技術を自分のものとして実践できるようにする◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

授業の進め方

事前：シラバスと保育所保育指針第 3 章「健康と安全」を読む

子どもの健康と安全を学ぶ意義（0.5ｈ）
事後：授業内容について、確認する（0.5ｈ）

2回

3回

4回

保育者の健康管理と衛生管理（基本的生活習慣、手洗いなど）

事前：シラバスと保育所保育指針第 3 章「健康と安全」を読む

手洗いなど実習（0.5ｈ）

自身の生活点検表の作成

事後：授業内容について確認し、生活習慣を振り返る（0.5ｈ）

子どもの健康支援（健康状態の評価・身体測定、発育の評価）

事前：自分の母子手帳を確認して、見ておく（0.5ｈ）

測定の仕方の実習・グループワーク

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

保育の環境および衛生管理（感染症の予防と対処）

事前：保育室内外の環境や子どものかかりやすい感染症につい

視聴覚教材「保育における感染症対策」て、調べる（1.0ｈ）
事後：プリントをまとめ、確認する（0.5ｈ）

5回

6回

7回

事故防止および安全対策（子どもの特性と事故の現状）

事前：子どもの発達の特性から、起きやすい事故について調べる

身近に起こっている事故事例について、ディスカッション（1.0ｈ）

幼児視野体験の演習

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

事故防止および安全対策（事故予防と対応）

事前：前回の授業内容から、事故予防と対応について考える（0.5

視聴覚教材「保育の安全と事故防止」第 2 巻ｈ）

事故防止と対策についてディスカッション

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

子どもの体調不良等に対する適切な対応と応急手当

事前：教科書 P71～P105 の応急手当および救急蘇生法を読むグループでディスカッション（0.5ｈ）
事後：プリントをまとめ、実践できるように確認する。教科書 P71～
P105 の応急手当および救急蘇生法を読む（0.5ｈ）

8回

9回

救命手当（救急蘇生法・ＡＥＤの使用方法）

事前：前回の内容を復習し、分からないところを確認する（0.5ｈ）

蘇生法等の演習（外部講師予定）

事後：救急蘇生法を確認し、繰り返し練習し習得する（0.5ｈ）

実習での事故や健康面等を考察する

事前：実習を振り返り、職員の役割について考える。

特別な配慮の必要な子どもへの対応（慢性疾患やアレルギー疾他の授業での学びから、配慮に必要な子どもの対応について調べ

患・障害を持つ子ども）る（0.5ｈ）

エピペン使用方法の実習

事後：授業内容をまとめ、エピペンの使用方法を復習する（0.5ｈ）

災害への備えと危機管理

事前：どのような災害が発生しているか調べてみる（1.0ｈ）

10 回

事後：災害の対策について、学びをまとめる（0.5ｈ）

71

11 回

災害時の対応（火災・風水害・地震・不審者など）

事前：保育の現場で想定される様々な災害場面について考える事例をもとにデッスカッション（1.0ｈ）
事後：危機管理についてまとめる（0.5ｈ）

12 回

健康および安全管理の実施体制（職員間の連携・協働、地域の

事前：地域の関係機関について調べる（1.0ｈ）

関係機関との連携）

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

子育て世代包括支援センターについてグループワーク（各市町）

13 回

子育て世代包括支援センターについてプレゼンテーション

事前：プレゼンテーションの準備。

事故事例の検討

身近に起きた事故について調べる（1.0ｈ）
事後：事故対応の基本についてまとめる（0.5ｈ）

14 回

事例をもとに、対応についてデッスカッション

事前：季節や月間の健康指導計画について調べる（0.5ｈ）

保健活動計画と記録

事後：保健だよりを作成する（1.0ｈ）

保健だよりの作成
15 回

16 回

保健だよりの発表と評価

事前：発表に向けて準備する（0.5ｈ）

子どもの健康と安全のまとめ

事後：今までの学びを確認する（0.5ｈ）

定期試験

事前：今までの授業を振り返り、確認する（２ｈ）
事後：今までの学びをまとめる（0.5ｈ）

テキスト

編著：髙内正子・梶 美保

保育の場で活きる「子どもの健康と安全」（株式会社 建帛社）

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領

準備物など

編集：日本保育保健協議会 「新・保育保健の基礎知識」 （全国社会福祉協議会）【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

到達目標①

〇

〇

〇

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

その他（

）

成果）及び観点〇〇〇〇

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10％

10％

到達目標②

１0％

10％

到達目標③

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

10％
10％

10％

10％

10％

テスト・小テストでは、演習内容の習熟度で評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守した上で、記述内容の質・量ともに丁寧さも評価する
自分やグループで調べたことや意見を積極的に発表する姿勢を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時に真面目で且つ意欲的な取り組みを評価する。また、心肺蘇生法の習得も評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：金曜日（12：40～13：10）

学習成果の学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/子どもの健康と安全れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無

保育の仕事をしていくうえで、まず、自らの生活態度や健康管理を行い、心身ともに健康に過ごすことができるように日々心がけることが重要です。そして、日頃から子どもに関するニュース（病気や事件・事故等）に注意して関心を持ち、常に自分がその場にいたらどう対応
したらよいのか考えるようにしましょう有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

72

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

子どもの食と栄養

目

前澤いすず

担当者

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

CS40209

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

通年

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：保育者は子どもの健康にとって望ましい食生活と支援を常に考え的確に捉えて実践する。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）

到達目標（学修成果）①：食事と栄養素の関係を理解し、栄養バランスのとれた献立を考えることができる。
到達目標（学修成果）②：調乳方法及び離乳食の適切な味・形態・量を理解し、実践できる。
到達目標（学修成果）③：子どもの発達と栄養摂取法・食生活の関係を説明できる。
到達目標（学修成果）④：子どもを取り巻く食の現状と課題から、食育の必要性、その内容を理解し、実践できる。
到達目標（学修成果）⑤：特別な配慮の必要な子どもの食と栄養について理解し、説明できる。
健康な生活を送る上での食生活の意義や栄養に関する基本的知識を学ぶ。家庭や児童福祉施設での子どもの食生活の現状と問題点を解説し、望ましい食生活のための食育の意義・目的・基本的な考え方を学ぶ。さらに調理を通した食育について、実際に調理実

授業概要習を行い、実践的な指導方法を習得する。また、特別な配慮を要する子どもの食と栄養について、関連するガイドラインやデータを踏ま
えて解説を行う。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

15 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

子どもの健康と食生活

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

栄養に関する基礎知識① 栄養素の消化吸収

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

栄養に関する基礎知識② 栄養素の種類とはたらき

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

栄養に関する制度① 日本人の食事摂取基準

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

栄養に関する制度② 献立作成・調理の基本

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

演習「食事バランスの取れた１日分の献立を考える」

事前：演習説明のプリントを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

妊娠期と授乳期の食生活

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

乳児期の食生活① 乳汁栄養

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

乳児期の食生活② 哺乳瓶の消毒と調乳

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

乳児期の食生活③ 離乳の意義

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

乳児期の食生活④ 離乳食の進め方の目安

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

演習「ベビーフードの試食」

事前：演習説明のプリントを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

幼児期の心身の発達と食生活

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

幼児期の栄養の問題

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

生涯発達と食生活

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）
73

16 回

17 回

18 回

19 回

20 回

21 回

22 回

23 回

24 回

25 回

26 回

27 回

28 回

29 回

学童期、思春期の心身の発育・発達と食生活と栄養の問題

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

学童期、思春期の学校給食と栄養問題

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食育の基本

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食育の内容と計画および評価

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食育のための環境づくり

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食を通した保護者への支援

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

演習 「食育に関係する絵本を調べ発表する」

事前：演習説明のプリントを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

児童福祉施設における食事と栄養

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

調理実習 「幼児食 子どもも参加できる料理の調理と試食」

事前：調理実習内容を確認しておく（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

疾病および体調不良の子どもへの対応

事前：事前にテキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

障がいのある子どもへの対応

事前：事前にテキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食物アレルギーの基礎知識

事前：事前にテキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

保育所での食物アレルギー対応

事前：事前にテキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

調理実習 「食物アレルギー対応の間食（おやつ）の調理と試食」

事前：調理実習内容を確認しておく（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

まとめ 保育者に求められることを「子ども」「食」から考える

事前：
事後：授業内容を振り返り、食と栄養について子どもたち

30 回に伝えたいことを整理する（１ｈ）
31 回

テキスト

定期試験
『子どもの食と栄養 第２版 保育現場で活かせる食の基本』 太田百合子 堤ちはる 編、羊土社（2020）

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・・授業内で紹介する

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

到達目標④

〇

到達目標⑤

〇

〇

〇

〇

評価方法・基準【評価方法・基準】
ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

５%

５％

３％

到達目標②

５%

５%

３％

５%

３％

到達目標③

1５%
74

その他
（

）

到達目標④

1５%

５%

到達目標⑤

1５%

５%

５％

３％
３％

・小テストは理解度、記述内容の質・量ともに評価する
・課題・提出物は記述内容の質・量ともに評価する
・発表は内容や態度、積極性を評価する・取り組み姿勢は事前事後学習の取り組みと授業時の積極性を評価する

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける

学習成果のフィードバック：小テストや課題の返却方法は授業の中で指示します

保育士：保育の対象の理解に関する科目/子どもの食と栄養れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ「子どもの食と栄養」を学ぶこの機会に、自分自身の食生活についても再確認してみましょう。そして、授業を通して食べることの楽し

セージ・その他

さ、栄養バランスの大切さを知り、子どもたちにとって望ましい食生活を伝えることができる保育者になってくれることを期待しています。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

75

あり

・

なし

科

専門教育科目科目区分

子ども家庭支援論

目

平松喜代江

担当者

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

CS40210

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：必修

テーマ： 「家庭」を理解し、子どもの生活環境や生活状況の多様性を理解しつつ、子どもの最善の利益を尊重した柔軟な支援をおこ
テーマ・授業のなえる力を身につける。

到達目標（学修

到達目標(学修成果)①:保育の専門性を活かした子ども家庭支援の意義と基本について説明できる。

成果）

到達目標(学修成果)②：子ども家庭支援の現状と課題について説明できる。
到達目標(学修成果)③：子育て家庭に対する支援体制と子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開について説明できる。

急速な少子化が進行し又，結婚・出産・子育ての希望がかなえられない現状のなか，子ども・子育てを取り巻く環境も大きく変化してきている．そこで，家庭支援の意義と役割，家庭生活を取り巻く社会的状況，子育て家庭の支援体制

授業概要と多様な支援の展開と関係機関との連携について学ぶ．
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

子ども家庭支援の意義と必要性

事前：テキスト P2-12 を熟読する。（2h）

1回

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)
子ども家庭支援の目的と機能

事前：テキスト P14-24 を熟読する。（2h）

2回

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)
子育て家庭の福祉を図るための社会資源

事前：テキスト P38-48 を熟読する。（2h）

3回

4回

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)外部講師

事前：調べ学習を行う。(2h)

障がい児とその家庭支援

事後：外部講師の講話をまとめる。(2h)

地域の子育て家庭への支援

事前：レジュメを熟読する。（2h）

5回

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)
子どもの貧困の理解と家庭への支援

事前：レジュメを熟読する。（2h）

6回

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)
保育士に求められる基本的態度

事前：テキスト P86-93 を熟読する。（2h）

7回

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)
子育て家庭との連携・協働と相談援助

事前：テキスト P94-96 を熟読する。（2h）8回

9回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)外部講師

事前：調べ学習を行う。(2h)

保育ソーシャルワーク

事後：外部講師の講話をまとめる。(2h)

子ども家庭支援のアプローチ

事前：テキスト P122-131 を熟読する。（2h）

10 回

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)
子育て家庭への心の交流

事前：レジュメを熟読する。（2h）

11 回

事後：テキストとレジュメをもとに復習する。(2h)
要保護児童およびその家族的背景

事前：テキスト P158-161 を熟読する。（2h）

12 回

事後：テキストと配布レジュメをもとに復習する。(2h)
地域のなかで要保護児童を育む

事前：テキスト P162-165 を熟読する。（2h）

13 回

事後：テキストと配布レジュメをもとに復習する。(2h)76子育て支援に関する課題と展望

事前：テキスト P170-175 を熟読する。（2h）

14 回

事後：テキストと配布レジュメをもとに復習する。(2h)
子育て支援の海外の動向

事前：テキスト P176-179 を熟読する。（2h）

15 回

16 回

テキスト

事後：テキストと配布レジュメをもとに復習する。(2h)
定期試験

財団法人児童育成協会監修、松原康雄、村田典子、南野奈津子編集『子ども家庭支援論第 2 版』中央法規、2023 年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

授業内で随時紹介する

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇
〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

１０％

到達目標②

２０％

１０％

到達目標③

２０％

小テスト

レポート

発表・実技

１０％

取り組み
姿勢

その他
（

）

１０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：授業のなかで指示する。

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭支援論

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

2 年間の学びの締めくくりとして、自分自身で考え、自分の意見をもち、伝えられるようにしましょう。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

77

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

乳児保育Ⅰ

目

担当者

山野栄子・石川美千代

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS40206

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：人間の人格形成の基礎を培う大切な乳児期の保育について理解し、知識と技能を修得する。
到達目標（学修成果）①：乳児保育の意義や目的、歴史を知り、現代社会における乳児保育の役割と機能について説明できる。
到達目標（学修成果）②：乳児期の心身の発達について知識を深め、発達の特性を説明できる。
到達目標（学修成果）③：乳児保育における連携・協働（保護者・職員間・地域や他機関）の重要性について考えることができる。
三重県内公立保育所での実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳児保育の重要性や乳児期における心身の発達、さらに保育内容と記録のとり方など、乳児の保育について理解を深める科目である。
乳児保育の歴史的変還及び現代社会における現状や乳児保育の重要性を学ぶ。そして乳児期は、人間の人格形成を培う大切な時

授業概要

期であることが分かり、乳児の発達や特性について知識を習得し、その時期の子どもの生活や遊びの内容に興味や関心を持って基礎理論を学ぶ。また連携や協働の在り方についても学ぶ。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

授業の進め方・評価の仕方等

事前：シラバスを読む。自身の乳児期を知る（２ｈ）

毎回、順番に「手遊び」を紹介する方法の説明

事後：乳児保育の重要性「生命の誕生」についてまとめる（２ｈ）

視聴覚教材「赤ちゃんのこのすばらしき生命」
乳児保育の目的・役割

事前：教科書 P10～P17 と指針の総則を読む（２ｈ）

2回

3回

4回

5回

6回

7回

事後：授業内容を振り返り、まとめる（２ｈ）
乳児保育の基本（歴史や制度、現状と課題）

事前：p18～ｐ27 を読む。また現代のニーズや課題を調べる（２ｈ）

ディスカッション

事後：現代社会の現状と課題をまとめる（２ｈ）

０・１・２歳児の発達と道筋（全身・手指）

事前：教科書 p28～p32 と指針を読み発達の道筋について調べ

グループワークる（２ｈ）

視聴覚教材 子どもの発達と支援「運動機能の発達」

事後：授業内容を振り返り、発達表をまとめる（２ｈ）

０・１・２歳児の発達の道筋（言葉・社会性）

事前：教科書 p33～p35 と指針を読み発達の道筋について調べ

グループワークる（２ｈ）

視聴覚教材 子どもの発達と支援「社会性の発達」

事後：授業内容を振り返り、発達表をまとめる（２ｈ）

乳児の発達の道筋まとめ

事前：調べた内容を発表に向けて準備する（２ｈ）

プレゼンテーション

事後：授業内容を振り返り、まとめる（２ｈ）

乳児（０歳児）の保育内容

事前：教科書 p36～p47 と指針の第 2 章保育の内容の１を読む

グループワーク（２ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（２ｈ）

8回

１歳以上～3 歳未満児の保育内容

事前：教科書 p48～p63 と指針の第 2 章保育の内容の２を読む

グループワーク（２ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（２ｈ）

9回

10 回

11 回

乳児（0 歳児）・1 歳以上～3 歳未満児の発達の道筋のまとめ

事前：発達の筋道を確認する。また教科書 p64～p81 を読み復習（小テスト）する（２ｈ）

乳児の生活と遊びの基本的事項

事後：発達の習得度合いを再確認し、整理する（２ｈ）

乳児の生活と保育者の関わり

事前： 教科書 p82～p101 を読む（２ｈ）

グループワーク

事後：授業内容を振り返り、まとめる（２ｈ）

乳児の遊びと保育者の関わり

事前：教科書 p102～p115 を読み、発達に即した遊びを調べる

グループワーク（２ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（２ｈ）
78

12 回

乳児保育の環境構成

事前：教科書ｐ116～ｐ123 を読む（2ｈ）

ディスカッション

事後：授業内容を振り返り、まとめる（2ｈ）

乳児保育の計画・評価

事前：教科書ｐ124～ｐ133 を読む（2ｈ）

13 回

14 回

15 回

事後：授業内容を振り返り、まとめる（2ｈ）
子育て支援・連携と協働（保護者・職員同士・地域・関係機関）

事前：教科書ｐ134～ｐ143 を読み、地域の関係機関を調べる

視聴覚教材「保育所の地域子育て支援」第 1 巻（２ｈ）

ディスカッション

事後：授業内容を振り返り、まとめる（２ｈ）

乳児保育について習得内容を振り返り、まとめる

事前：授業内容のまとめを整理する。また手作り玩具の材料を準手作り玩具の制作備する（２ｈ）
事後：玩具を完成させ、配布プリントにまとめる（２ｈ）

16 回

テキスト
参考書・参考資

定期試験

事前：今までの授業を振り返り、確認する（２ｈ）
事後：今までの学びをまとめる（２ｈ）

小山朝子 編著 亀﨑美沙子 善本眞弓「講義で学ぶ乳児保育」 （わかば社）
保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

到達目標①

〇

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価〇【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10％

10％

到達目標②

１0％

10％

到達目標③

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み

10％
10％

姿勢

その他
（

）

10％
10％

10％

小テストでは、記述内容の質、量ともに評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守したうえで、記述内容の質、量、文字の丁寧さを評価する
発表では、みんなが理解できるように分かりやすく発表する内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時の積極性を評価する。またグループワークでの協調性も評価する

ルーブリック評価：取り入れている 取り入れていない
学習相談・

学習相談：金曜日（12：４0～13：１0）

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します

フィードバック

小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容の結果等確認をすることができます

法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/乳児保育Ⅰ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無

乳児用の手遊びは、授業の初めに毎回紹介しますので、覚えて実践できるようにしましょう
身近で乳児に触れたり、親子の様子を観察したりして、興味や関心を持ちましょう
授業内で調べたりまとめたりした資料はファイルに綴じて、実習や現場に行った時の参考になるように丁寧に保管しましょう有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

79

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

乳児保育Ⅱ

目

担当者

山野栄子・石川美千代

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修CS40211

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：乳児期の保育について、実践的な知識と技能を修得する。
到達目標（学修成果）①：乳児の生活の援助と保育者の関わりの仕方が分かり、実践できるようになる。
到達目標（学修成果）②：各々の発達に応じた保育内容や環境構成を具体的に考えることができる。

成果）

到達目標（学修成果）③：指導計画立案と評価、記録の必要性を学び、実践できるようになる。
三重県内公立保育所での実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳児保育の重要性や乳児期における心身の発達、さらに保育内容と記録のとり方など、乳児の保育について理解を深め実践力を身につける科目である。

授業概要

一人一人の子どもの主体性や育ちを大切にし、保育の内容や環境を具体的に学び、個別の指導計画や記録のとり方・保育者間の連携、保護者・子育て支援のあり方など事例を交えて、保育者としての実践的能力と資質が身につくようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

授業の進め方、評価の仕方 等

事前：シラバスを読む。手作り玩具を完成し、プレゼンの準備をする

毎回、乳児向け「絵本」の紹介方法の説明（0.5ｈ）
事後：手作り玩具作成のプリントの整理をする（0.5ｈ）

乳児の手作り玩具（プレゼンテーション）
2回

3回

乳児保育の重要性

事前：保育所保育指針第 1 章総則の２を読む（0.5ｈ）（養護と教育の一体性、主体性の尊重、個別の関わりなど）

事後：授業内容をまとめる（0.5ｈ）

食事の援助と環境

事前：前期教科書の P82～P86 の振り返りと教科書 P36～P49

授乳の演習を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、課題をする（0.5ｈ）

4回

排泄と着脱の援助と環境

事前：前期教科書の P90～P97 の振り返りと教科書 P50～P59・

おむつ交換の演習

P68～P79 を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、課題をする（0.5ｈ）

5回

睡眠・休息の援助と環境

事前：前期教科書の P86～P89 の振り返り、教科書 P60～P67

視聴覚教材「子どもを育む保育の環境」 第 1 巻 3 歳未満児を読む（0.5ｈ）
事後：授業をまとめ、課題をする（1.0ｈ）

6回

清潔に関する援助と環境

事前：前期の教科書の P98～P101 を振り返り、教科書 P80～

沐浴と着替えの演習

P89 を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、課題をする（1.0ｈ）

7回

0 歳児の保育内容・あそびと保育者の援助

事前：前期の教科書の P36～P47・P64～P81 を振り返り、教科

グループワーク

書 P98～P105 を読み調べる（0.5ｈ）
事後：授業をまとめ、課題プリントを作成する（1.0ｈ）

8回

1歳児保育内容・あそびと保育者の援助

事前：前期教科書の P48～P81 の振り返りと教科書 P106～

グループワーク

P119 を読み調べる（0.5ｈ）
事後：授業をまとめ、課題プリントを作成する（1.0ｈ）

9回

2歳児保育内容・あそびと保育者の援助

事前：前期の教科書の P48～P81 を振り返り、教科書 P106～

グループワーク

P119 を読み調べる（0.5ｈ）
事後：授業をまとめ、課題プリントを作成する（1.0ｈ）

10 回

11 回

発表にむけ各グループでディスカッション、

事前：調べたことを発表にむけて準備する（1.0ｈ）

学びのプレゼンテーション（0 歳児）

事後：学びを振り返り、プリントを整理する（0.5ｈ）

学びのプレゼンテーション（1 歳児・2 歳児）

事前：調べたことを発表にむけて準備する（1.0ｈ）

乳児保育の健康管理と安全管理
80

グループワーク

事後：学びを振り返り、プリントを整理する。前期教科書の P76～
P81 の振り返りと教科書 P90～P97 を読み課題プリントを完成する（1.0ｈ）

12 回

学びのプレゼンテーション（乳児保育の健康管理と安全管理）

事前：課題プリントを準備する。前期教科書の P124～P133 の振保育課程と指導計画・計画の評価と反省

り返りと指針第 1 章総則の３と教科書 P120～P129 を読み調べ
る（1.0ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

13 回

14 回

保育の記録、家庭との連絡（連絡ノート）、保育日誌

事前：教科書 P128～P129 を読む（0.5ｈ）

計画の立案・事例のディスカッション

事後：事例について考え、授業内容を確認する（0.5ｈ）

乳児の養育環境とこれからの課題

事前：教科書 P130～P136 を読んで、そのうえで今、社会で話題(少子化と子育て支援・虐待問題など)になっていることを調べる（1.0ｈ）
事後：修得したことをまとめ、確認する（0.5ｈ）

今までの振り返りとまとめ

事前：授業内容を振り返り復習し、確認する（１.0ｈ）

15 回

16 回

テキスト

事後：学びの振り返りとわからないところを確認する（0.5ｈ）
定期試験

事前：今までの授業を振り返り、確認する（2・0ｈ）
事後：今までの学びをまとめる（0.5ｈ）

善本眞弓 編著 小山朝子 亀﨑美沙子 「演習で学ぶ乳児保育」 （わかば社）
保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・前期の乳児保育Ⅰのテキスト「講義で学ぶ乳児保育」

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇

〇

【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10％

到達目標②

10％

到達目標③

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

10％

発表・実技

取り組み
姿勢

10％

10％

10％

10％

10％

10％

その他
（

）

テスト・小テストでは、記述内容の質・量、技術の習得度ともに評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守したうえで、記述内容の質、量、文字の丁寧さを評価する
発表では、みんなが理解できるように分かりやすく発表する内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時の真面目で意欲的な姿勢を評価する。また人とディスカッションを行い、グループで創意工
夫し、協働する姿勢も評価する
ルーブリック評価：取り入れている・ 取り入れていない
学習相談・

学習相談：金曜日（12：30～13：１0）

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します

フィードバック

小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容結果等の確認をすることができます

法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/乳児保育Ⅱ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無

・乳児用の絵本について、授業の初めに毎回紹介しますので、日ごろから、いろんな絵本に触れて読むようにしましょう
・授業内で調べたりまとめたりした資料は、ファイルに綴じて、実習や現場に行った時の参考になるように丁寧に保管しましょう
・今、社会で起きている子育てに関する情報等に関心を持ちましょう有双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無
81

あり

・

なし

専門教育科目

科目区分

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修

科目名

保育内容総論ナンバリング田中裕子

担当者

CS20104

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：保育内容に対する総合的な理解を深める。
到達目標（学修成果）①：幼稚園教育要領における保育内容の「領域」別の「ねらい」や「内容」について理解し、保育教材に反映できる。
到達目標（学修成果）②：遊びの意義、環境との主体的なかかわり、生活経験と保育内容との関係について理解し、言語的に説明できる。

成果）

到達目標（学修成果）③：情報機器及び教材の活用の視点を含め、保育教材に対する理解と基礎的な保育技術を修得する。
本科目は幼稚園教諭また園長としての長年の実務経験をもつ教員により、保育活動の基盤となる「幼稚園教育要領」を中心に幼稚園における保育内容の基礎と内容を学ぶ。また保育内容の中核となる「領域」について概念を理解するとともに、保育そのものを総合的にとらえる

授業概要

視点、あるいは子ども理解の一助となるための必要な知識・技術を習得する。なお、授業内では複数の保育教材を取り上げ、自ら実践することで自身の保育技術向上も図る。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

ディプロマポリシ◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

ー（DP）と到達③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献す

目標（学習成る強い意志を身につけている。

果）との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習第１章 子どもを取り巻く社会環境の変化と保育内容

事前：テキスト第１章を読んでおく（0.5ｈ）

乳幼児にとっての環境とは

事後：事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

第2章 保育所の役割と保育内容

事前：テキスト第２章を読んでおく（0.5ｈ）

幼稚園･保育所･幼保連携型認定こども園等にはそれぞれ異なる

事後：事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

役割があるが、保育内容は共通であることを確認する。
第３章

幼稚園の役割と保育内容

事前：テキスト第３章を読んでおく（0.5ｈ）

3回

事後：事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（0.5ｈ）
第４章

保育内容を展開するプロセス

事前：テキスト第４章を読んでおく（0.5ｈ）

4回

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）
第５章

0～2 歳児の保育内容とその展開

事前：テキスト第５章を読んでおく（0.5ｈ）

5回

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）
第６章

３歳児の保育内容とその展開

事前：テキスト第６章を読んでおく（0.5ｈ）

6回

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）
第７章

４・５歳児の保育内容とその展開

事前：テキスト第７章を読んでおく（0.5ｈ）

7回

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）
第８章

異年齢児の保育内容とその展開

事前：テキスト第８章を読んでおく（0.5ｈ）

それぞれの発達過程（年齢）に応じた保育を踏まえたうえで、異年8回

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

齢での交流を図る保育について考える。異年齢保育の重要性、教育的効果、実施にあたっての課題などについて事例を通して協議する。
第９章

保幼小連携を創造する保育内容

事前：テキスト第９章を読んでおく（0.5ｈ）

幼児期に培うことが望まれる資質･能力、就学までに育ってほしい
9回

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

姿について理解する。就学前教育が小学校教育につながるためにはどのような取り組みを行えばよいのか、交流･接続の事例を通して検討する。
第１０章

子育て支援を創造する保育内容

事前：テキスト第 10 章を読んでおく（0.5ｈ）

地域の子育て支援への取り組み、地域資源を活用した保育につ10 回いて検討する。自分の居住する地域（行政）においてどのような子育て支援が行われているのか、幼児は地域の資源･人々からどのような学びを得ているのか、具体事例を通して検討する。
82

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

第１１章
11 回

12 回

13 回

地域に開かれた保育所・幼稚園を創造する保育内容

事前：テキスト第１１章を読んでおく（0.5ｈ）

乳幼児の発達と地域社会のかかわりを学ぶ。

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

第１２章

事前：テキスト第１２章を読んでおく（0.5ｈ）

わが国における保育内容の変遷

戦前の保育内容、戦後の保育内容を学ぶ。

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

第１３章

事前：テキスト第１３章を読んでおく（0.5ｈ）

諸外国の保育所・幼稚園の保育内容

諸外国の保育所・幼稚園の保育内容を学び、日本の幼児教育･事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

保育との違いを知る。
14 回

15 回

第１４章 これからの保育内容の課題として特別支援保育、多文

事前：テキスト第１４章を読んでおく（0.5ｈ）

化共生保育、安全に配慮した保育などについて考える。

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

まとめ

事前：

これまでの学びを総合して、すべての子どもが安心して園で過すことができる保育を保育者が協働して作っていくことが事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

必要性であることを確認する。
16 回
テキスト
参考書・参考資料・参考 URL・
準備物など

定期試験

豊田和子編著、田口他共著「保育内容総論（第 2 版）」みらい、2018 年【購入を必須としないもの】（すでに購入済み）
文部科学省 2018『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、
厚生労働省 2018『保育所保育指針解説』フレーベル館
内閣府・文部科学省・厚生労働省 2018『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

〇

〇

到達目標③

〇

〇

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２５％

到達目標②

25％

課題・提出物・

小テスト

レポート
１０％

到達目標③

発表・実技
１０％

取り組み
姿勢

その他
（

）

２０％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：毎回の授業時に提出する課題シートに記入された質問や疑問を通して相談にのる他、オフィスアワーを活用して対応する。

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容総論

含める必要事項
受講生 への メッ

毎回シラバスで授業内容を確認して授業に臨むとともに、授業後は課題シートを提出すること。

セージ・その他
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

83

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

人間関係指導法

目

担当者

山野栄子・石川美千代

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

資格等取得との関CS20107

連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：乳幼児が人間関係を築いていく発達の課程が分かり、領域「人間関係」のねらい及び内容について理解を深める。
テーマ・授業の自立心を育て、人と関わる力を育む保育・教育方法について具体的に考え、実践する方法を学ぶ。

到達目標（学修

到達目標(学修成果)①:人と関わる力がどのように育まれていくか乳幼児の発達の姿と保育実践とを結び付けて考えることができる。

成果）

到達目標(学修成果)②：保育者として、どのように自立心や人と関わる力を育んでいくか教育・保育方法を身に付ける。
到達目標(学修成果)③：保育内容の領域「人間関係」についての知識を身につけ、保育者の関わりの重要性について説明できる。
人と関わる力の基礎を育む乳幼児期に、人間として生きていく上で大切な自立心や人と関わる力を発達過程に即してどのような方法で培っていくのか、また、愛着関係・信頼関係を如何に築いていくことが大切か学ぶ。また、そのような力を三重県内公立保育所での実授業概要

務経験を有する教員が保育の場面の事例を参考に一緒に考察する。そして、実際に学生自身が様々な人と関わる体験を積みながら、受容する・共感する・理解する・絆を深めるなどの力を養えるようにする。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

保育内容における領域「人間関係」について、授業の進め方

事前：シラバスを読み、授業要望をまとめる（0.5ｈ）

自分自身について考察

事後：授業内容について確認し、自分自身を振り返り、自己紹介のプリントを作成する（0.5ｈ）

子どもを取り巻く環境と人間関係

事前：教科書 1 章 P10～P30 を読む（0.5ｈ）

2回

3回

事後：自分を取り巻く人間関係を振り返りまとめる（0.5ｈ）
幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園

事前：教科書 2 章 P31～P69 を読む（0.5ｈ）

教育保育要の「人間関係」の内容を比較し、学ぶ

事後：3 法令を見比べ、領域「人間関係」のねらい及び内容について
配布プリントをまとめる（0.5ｈ）

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

人と関わる力の発達の基礎「愛着・信頼関係」を形成する援

事前：教科書 3 章 P70～P91 を読む（0.5ｈ）

助の在り方

事後：実習等で観察した子どもと保育者の関わりを振り返り、まとめ

子どもと保育者・子ども同士・保護者との関わりる（0.5ｈ）

０歳児の人と関わる力の発達

事前：教科書 4 章 1 節 P92～P99 を読み調べる（0.5ｈ）

グループワーク

事後：他の人の意見も踏まえ、課題のプリントをまとめる（0.5ｈ）

1 歳以上３歳未満児の人と関わる力の発達

事前：教科書 4 章 2 節 P99～P105 を読み調べる（0.5ｈ）

グループワーク

事後：他の人の意見も踏まえ、課題のプリントをまとめる（0.5ｈ）

3 歳以上児の人と関わる力の発達

事前：教科書 4 章 3 節 P105～P118 を読み調べる（0.5ｈ）

グループワーク

事後：他の人の意見も踏まえ、課題のプリントをまとめる（0.5ｈ）「0 歳から 6 歳の人と関わる力の発達」について、プレゼン（発事前：わかりやすく発表できるように準備しておく（0.5ｈ）

表する）

事後：他の人の意見を聞き授業内容をまとめる（0.5ｈ）「子どもの人とか関わる力の発達」の振り返り

事前：教科書４章 P９２～P119 を読み、0～6 歳までの人と関わる力（小テスト）の発達について復習する（0.5ｈ）

実習園での学び

事後：わからなかったところを再確認する

小学校への接続、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿

事前：3 法令の第 1 章総則を読み、小学校との連携や多様な人との特別な支援を必要とする子どもとインクルーシブ教育、保育・関わりについて、他の授業での学びも踏まえ考える（0.5ｈ）

多様な人との関わり

事後：課題のプリントを作成する（0.5ｈ）

保育の中で育つ人と関わる力の事例検討（１）0，1，2 歳児の事前：教科書 5 章 P120～P150 を読む（0.5ｈ）

遊びの中で人と関わる

事後：事例から授業内で共有したことをまとめる（0.5ｈ）

ディスカッション84

12 回

保育の中で育つ人と関わる力の事例検討（２）3，4，5 歳児の事前：教科書 6 章 P156～P200 を読む（0.5ｈ）

遊びの中で人と関わる

事後：事例から授業内で共有したことをまとめる（0.5ｈ）

ディスカッション

13 回

14 回

15 回

16 回

テキスト

保育の中で育つ人と関わる力の事例からの学び

事前：「月週案の例」5 章 5 節 P151～P155 と 6 章 4 節

指導計画と実践・評価

P200～P203 を読み考える(0.5ｈ)

ディスカッション

事後：実践と評価について、まとめる（0.5ｈ）

視聴覚教材「友だちと出会う」

事前：子どもと人との関わり・援助について今までの学びと自らの経今後の課題

験について振り返り考える(0.5ｈ)

ディスカッション

事後：授業内容についてまとめ、実践で活かせるようにする（0.5ｈ）

保育の中で育つ人と関わる力

事前：今までの授業の学びを復習し、まとめる(0.5ｈ)

今までの振り返り

事後：学びを振り返り、わからなかったところを再確認する（0.5ｈ）

定期試験

事前：今までの授業を振り返り、確認する（２ｈ）
事後：今までの学びをまとめる（0.5ｈ）

成田朋子 編著 「保育実践を支える人間関係」 福村出版

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇
〇

〇
〇

【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

１0％

到達目標②

１0％

１０％

到達目標③

10％

１０％

小テスト

レポート

10％

発表・実技

取り組み

10％

その他

姿勢

（

）

10％
１０％
10％

テスト・小テストでは、理解度、記述内容の質・量ともに評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守した上で、記述内容の質・量ともに記述の丁寧さも評価する
発表では、みんなが理解できるようにグループで分かりやすくプレゼンする内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習の取り組みや授業内での積極性、人との協調性を評価する

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：金曜日（12：30～13：10）

学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します
テストは、研究室にて保管しています。事前に連絡の上、結果の確認をすることができます

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ

将来、保育者は人と関わる仕事です。グループワークでの討議や発表に積極的に取り組み、日頃から人とのコミュニケーション力を高

セージ・その他

めるように心掛けましょう。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

85

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

言葉指導法

目

橋村晴美

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

資格等取得

CS20108

ナンバリング

との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：保育内容・領域「言葉」の理解とその指導法を学ぶ
到達目標(学修成果)①:領域「言葉」のねらい及び内容を理解し、小学校教育とのつながりを説明することができる
到達目標(学修成果)②：乳幼児の言葉の発達段階について理解し、言葉の感覚を豊かにする実践について基礎的知識を身に付ける
到達目標(学修成果)③：児童文化財の意義を理解し、実践に関する基礎的な知識を身に付ける

本講義では、乳幼児期のことばの発達段階やことばの役割など、こどものことばの豊かさを養うために必要な基礎的事項を学ぶ。講義にはグループワークはじめアクティブラーニングを行うとともに、体験や動画視聴など多様な学習方法を通して理論的・実践的に学びを深める。さらに授業内の読み、書き、対話といった活動を通して学生自身の言葉もより豊かになることを目指す。

授業概要

なお、本講義の担当者は幼稚園及び保育所における実務経験者としての経験を踏まえ、実際の現場から得られた知見や事例を紹介して実践的な講義を展開していく。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
こどもとことば1回

時間外学習
事前：テキスト【Part1_第１章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（1.5ｈ）

保育内容・領域「言葉」
2回

事前：テキスト【Part1_第２章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（1.5ｈ）

保育内容・領域「言葉」の展開
3回

事前：テキスト【Part1_第３章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

保育の過程
4回

事前：テキスト【Part1_第４章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

言葉の獲得の道筋
5回

事前：テキスト【Part2_第１章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

こどもの生活とことば
6回

事前：テキスト【Part2_第２章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

コミュニケーションとしてのことば
7回

事前：テキスト【Part2_第３章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

遊びの中で育つことば
8回

9回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：テキスト【Part2_第４章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

ことばにかかわる様々な文化財（１）

事前：テキスト【Part2_第５章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）

・児童文化財と領域「言葉」

事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

・絵本と紙芝居を用いた実践
10 回

11 回

ことばにかかわる様々な文化財（2）

事前：絵本の選定準備をして企画書を作成しておく（0.5ｈ）

・絵本の紹介（ポップ作成）

事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

ことばにかかわる様々な文化財（３）

事前：企画書を作成しておく（0.5ｈ）

・オリジナル物語づくりを通してことばの豊かさを感じる

事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）

ことばの遅れが気になるこども

事前：テキスト【Part2_第６章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）

12 回

事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）
複数の言語で育つこども

13 回

事前：テキスト【Part2_第７章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）
86

領域「言葉」と就学後の学び

事前：テキスト【Part2_第８章】【Part3_第 2 章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）

14 回

事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）
領域「言葉」にかかわる現代的課題

事前：テキスト【Part3_第３章】を読み、要点をノートにまとめておく（０.５ｈ）

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など

事後：振り返りシートを作成する（１.5ｈ）
定期試験

久富陽子・小山朝子・和田美香・岩井真澄・石川昌紀・小櫃智子・相樂真樹子（著）「実践例から学びを深める保育内容・領域言葉指導法（２０２３）」わかば社【購入を必須としないもの】
・厚生労働省「保育所保育指針（2017）」フレーベル館
・文部科学省「幼稚園教育要領（2017）」フレーベル館
・内閣府、文部科学省、厚生労働省「幼保連携型認定こども園教育・保育要領（2017）」フレーベル館【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

４０％

１０％

到達目標②

２０％

２０％

小テスト

レポート

到達目標③

発表・実技

取り組み

その他

姿勢

（

）

１０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：「振り返りシート」またはオフィスアワーにて対応する

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ・様々な表現や語彙に関心を持ち、それらを積極的に活用する等、日常生活の中で自らの言語表現力を豊かにするよう心掛けること

セージ・その他

・絵本や紙芝居などの児童文化財を実際に読み、そのおもしろさを体感すること

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

87

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

表現指導法

目

中村真緒

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリン
グ

CS20109

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：表現の芽生えを育む。
テーマ・授業の到達目標(学修成果)①：領域「表現」のねらいと内容及びその取扱いについて理解し、情報機器及び教材を保育構想に活用すること

到達目標（学修

ができる。

成果）

到達目標(学修成果)②：指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。
到達目標(学修成果)③：模擬保育とグループディスカッションを通して、保育を改善する視点を持つことができる。
保育内容の各領域を総合的に捉え表現活動を中心に乳幼児の実態に応じて保育内容の展開や指導法を学ぶ。身体の動きや五感、
音やリズム、ものの色や形や質感など様々な表現ツールを用いて表現活動の特徴や面白さを確認し応用や発展を考え実践を重ね、総授業概要

合的な表現活動を構想、計画、指導、実践する力を身に付ける。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：「子どもの活動が広がる・深まる 保育内容「表現」」第１章を

子どもの姿に学ぶ

読む（0.5h）
事後：プリントの記入とノート整理をする（0.5h）

要領・指針にみる領域「表現」のねらいと内容/ディスカッション

事前：「子どもの活動が広がる・深まる 保育内容「表現」」第２章を読む（0.5h）

2回

事後：３法令での「表現」のねらいや内容及び内容の取扱いを確認する（0.5h）

3回

幼児期からみた連携プログラムを考える

事前：「子どもの活動が広がる・深まる 保育内容「表現」」第１４章を

10 の姿、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿

読む（0.5h）
事後：プリントの記入とノート整理をする(0.5h)

4回

保育内容「表現」と他領域との関係

事前：「子どもの活動が広がる・深まる 保育内容「表現」」第３章を感じる・工夫する・考える・表現する読む。（0.5h）
事後：プリントの記入とノート整理をする（0.5h）

表現と ICT

事前：「子どもの活動が広がる・深まる 保育内容「表現」」第４章の事例を読む（0.5h）

5回

事後：プリントの記入とノート整理をする（0.5h）
保育室における表現

事前：「子どもの活動が広がる・深まる 保育内容「表現」」第５・６・７章の事例を読む（0.5h）

6回

事後：プリントの記入とノート整理をする（0.5h）

7回

屋外における表現

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第８・９・１０章の事例を読む◇学外活動（0.5h）
事後：プリントの記入とノート整理をする（0.5h）

表現指導法（1）造形表現/グループワーク

事前：造形にかかわる表現活動を考え、活動の流れや援助法を考えておく音や音楽にかかわる表現活動を考え、活動の流れや援助法を8回考えておく（0.5h）
事後：共有した遊びや活動の流れ、援助法をまとめる（0.5h）
表現指導法（2）身体表現/グループワーク

事前：身体を使った表現活動を考え、活動の流れや援助法を考えておく（0.5h）

9回

事後：共有した遊びや活動の流れ、援助法をまとめる（0.5h）

88

10 回

表現指導法（3）音楽表現/グループワーク

事前：音や音楽にかかわる表現活動を考え、活動の流れや援助法を◇学内講師

考えておく（0.5h）
事後：共有した遊びや活動の流れ、援助法をまとめる（1h）

11 回

12 回

13 回

14 回

領域「表現」の理解と保育実践の総括

事前：自己のテーマを決め、指導案の作成と資料収集をする(１h)

演習のガイダンス

事後：テーマに沿って、指導案を作成する(１h)

指導案の作成（1）

事前：「保育者をめざす楽しい音楽表現」第２章Ⅳを読む（0.5h）

テーマ：身体表現、音楽表現、造形表現

事後：テーマに沿って、指導案を作成する（1h）

指導案の作成（2）/グループワーク

事前：活動の展開を考え、指導計画案を練る（0.5h）

テーマ：身体表現、音楽表現、造形表現

事後：テーマに沿って、指導案を作成する（1h）

表現活動における模擬保育/グループワーク

事前：自己の健康指導案・教材の見直し・検討する(１h)

自己発表の振り返り、他者発表の講評

事後：発表事案を基に、自己の健康指導案の検討、修正する(１h)

領域「表現」まとめ

事前：今までの学びの復習をする(１h)
事後：授業全体のまとめと、配布プリント及びノートの整理する

15 回(0.5h)
16 回

テキスト

定期試験

吉永早苗編著『子どもの活動が広がる・深まる 保育内容「表現」』中央法規出版、２０２２
髙御堂愛子他監修『保育者をめざす 楽しい音楽表現』圭文社、2017【購入を必須としないもの】

参考書・参考資無藤隆『事例で学ぶ保育内容 領域表現』萌文書林、2018

料・参考 URL・

厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018

準備物など

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標③成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

４０％

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み

その他

姿勢

（

）

１０％

到達目標②

１0％

到達目標③

１０％

10％
10％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業後やオフィスアワーの日時に対応します。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示をします。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ

子どもの豊かな感性と表現を支える保育者として、まずは自己の様々な表現力を身に付けていきましょう。

セージ・その他

実践だけでなく、課題・提出物の期日厳守、それらの質・丁寧さ、取り組み姿勢等は、保育者の基本として評価をします。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

89

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

健康指導法

目

中村真緒

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CS20201

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：乳幼児期の健康を支える。
テーマ・授業の到達目標(学修成果)①:領域「健康」のねらいと内容及びその取扱いについて理解し、情報機器及び教材を保育構想に活用することができる。

到達目標（学修

到達目標(学修成果)②：指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。

成果）

到達目標(学修成果)③：模擬保育とグループディスカッションを通して、保育を改善する視点を持つことができる。
幼稚園教育要領等に基づき、領域「健康」の意図する目標、ねらい及び内容とその取扱いについて理解を深め、保育における健康教
育の位置づけを明確にする。また、幼児期の健康な心身の発育・発達の基礎理論を基に、現代の幼児の心身に現れている健康上の授業概要

諸問題の実態を把握し、その対策・指導・今後の課題などについて保育者の果たす役割を考えていく。さらに、健康指導案・手作り教
材を作成し、模擬保育を通して適切な指導方法を身に付ける。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

時間外学習

ガイダンス

事前：テキスト第１章を読む。健康について考える。(0.5h)

健康とは何か事後：「健康とは何か」のプリントの記入とノート整理。(0.5h)

領域「健康」の理解と指導法

事前：テキスト第８章を読む。健康な心と体を育むために必要な環境について考える。(0.5h)

2回

事後：「領域「健康」の理解と指導法」のプリントの記入とノート整理。(0.5h)
乳幼児期の安全教育とけがの予防

事前：テキスト第２章、第４章を読む。子どもの安全のための大人（保育者）の役割について考える。(0.5h)

3回

事後：「乳幼児期の安全教育とけがの予防」のプリントの記入とノート整理。
(0.5h)

4回

子どもの身体の発育・発達

事前：テキスト第３章を読む。子どもにとっての運動の意味について考える。

乳幼児期の運動(0.5h)
事後：「子どもの身体の発育・発達、乳幼児期の運動」のプリントの記入とノート
整理。(0.5h)

乳幼児期の遊びと運動

事前：テキスト第６章を読む。子どもの遊びと大人の遊びの違いについて考える。(0.5h)

5回

事後：「乳幼児期の遊びと運動」のプリントの記入とノート整理。(0.5h)
乳幼児期の生活習慣の形成
6回

事前：テキスト第５章を読む。自己の生活習慣について振り返る。(0.5h)
事後：「乳幼児期の生活習慣の形成」のプリントの記入とノート整理。(0.5h)

乳幼児期の生活と食
7回

事前：テキスト第７章を読む。子どもの食育について考える。(0.5h)
事後：「乳幼児期の生活と食」のプリントの記入とノート整理。(0.5h)

領域「健康」をめぐる現代的問題

事前：テキスト第９章を読む。子どもの健康を維持に対する大人（保育者）の役
割について考える。(0.5h)

8回

事後：「領域「健康」をめぐる現代的問題」のプリントの記入とノート整理。
(0.5h)
指導案作成から保育へ

9回

10 回

事前：テキスト第１０章を読む。計画の必要性について考える。(0.5h)
事後： 「健康」の指導案作成用プリントの記入とノートの作成(0.5h)

領域「健康」の理解と保育実践の総括

事前：自己のテーマを決め、健康指導案の作成と資料収集。 (１h)

演習のガイダンス

事後：指導案及び教材の作成。(１h)

90

11 回

12 回

13 回

14 回

健康指導案の演習（１）

事前：自己のテーマを決め、健康指導案の作成と資料収集。(１h)

テーマ選択と資料収集

事後：テーマに沿って、指導案及び教材の作成。(１h)

健康指導案の演習（２）グループワーク

事前：自己のテーマに関する参考資料の収集及び教材の作成。(１h)

教材作成と発表練習

事後：指導案及び教材の作成、完成。(１h)

健康指導案の発表（１）ディスカッション

事前：自己の健康指導案・教材の見直し・検討。(１h)自己発表と振り返り

事後：発表事案を基に、自己の健康指導案の検討、修正。(１h)

健康指導案の発表（２）ディスカッション

事前：自己の健康指導案・教材の見直し、検討。(１h)

他者の発表の講評

事後：発表事案を基に、自己の健康指導案の検討、修正。(１h)

領域「健康」まとめ

事前：今までの学びの復習をする。(１h)

15 回

16 回

テキスト

事後：授業全体のまとめと、配布プリント及びノートの整理。(0.5h)
定期試験

川邉貴子編著『演習 保育内容 健康』建帛社、2019【購入を必須としないもの】
参考書・参考資料・参考 URL・
準備物など

清水将之・相樂真樹子編著『実践例から学びを深める 健康指導法』わかば社、２０２２
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園 教育・保育要領解説』フレーベル館、2018
日本発育発達学会編『幼児期運動指針実践ガイド』杏林書院、2019【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標③成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

４０％

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み

その他

姿勢

（

）

１０％

到達目標②

１０％

到達目標③

１０％
２０％

１０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業後やオフィスアワーの日時に対応します。

学習成果のフィードバック：授業の中で指示をします。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ

子どもの運動・食育・基本的生活習慣等の重要性を理解し、模擬保育を通して、子どもの心と体の健康づくりについて学びます。

セージ・その他

自分自身の心と体にも向き合いながら、心身ともに健康な保育者を目指しましょう。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

91

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

環境指導法

目

田中裕子

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

CS20204

ナンバリング

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：乳幼児が身近な環境を取り入れ、知識・技術を身に付ける方法を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）①：乳幼児が身近な環境に好奇心や探求心をもってかかわり、それらを生活に取り入れていこうとする力を養う

到達目標（学修成果）

ために、幼児を指導する方法、指導内容を具体的に学ぶことができる。
到達目標（学修成果）②：乳幼児と一緒に遊びながら環境を取り入れる力を養う具体的な方法を身に付けることができる。
到達目標（学修成果）③：乳幼児の環境を取り入れる力を養う教材について、具体的に用い方を身に付けることができる。
幼稚園、保育所、認定こども園の教育・保育における領域「環境」を中心に、その意義、ねらい、内容、指導計画の考え方などを解説するとともに、学生同士ディスカッションを行い、具体的な教育・保育の指導計画や実践記録・考察の事例をあげる。また、保育のための

授業概要

指導技術においては実際の保育に役立つ教材や内容を解説する。これらの内容は幼稚園教諭また園長としての長年の実務経験をもつ教員により、領域「環境」を理論的、実践的に理解することを目指す。
〇

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目
標（学修成果）△との対応① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

時間外学習

子どもと環境について学ぶ

事前：教科書 P８～P11 まで読んでおく（0.5h）「環境」とは

事後：コラムを読んだ感想を書く（1h）

保育内容・領域「環境」について学ぶ

事前：教科書 P１２～P２３まで読んでおく（0.5h）

保育・幼児教育の基本

事後：コラム「愛着関係とは」を読んでまとめる（1h）

保育内容・領域「環境」の展開について学ぶ

事前：教科書 P２４～P３７まで読んでおく（0.5h）「ねらい」及び「内容」の展開

事後：事例（年齢別）に対する感想を書く（1h）

保育の過程ついて学ぶ

事前：P３８～P４６まで読んでおく（0.5h）

カリキュラム・マネジメントの実際

事後：「カリキュラム・マネジメント」についてまとめる（1h）

ものとのかかわりについて学ぶ

事前：教科書 P４８～P５９まで読んでおく（0.5h）

5回

事後：保育の場にあるものを課題シートに書きだす（1h）
自然との関わりについて学ぶ

事前：教科書 P６０～P８１まで読んでおく（0.5h）

6回

7回

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
学外演習

事前：ネイチャーゲームについて調べてくる（0.5h）「ネイチャーゲーム フィールドビンゴ」

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

数量・図形とのかかわりの実践について学ぶ

事前：教科書８２～P９３まで読んでおく（0.5h）

8回

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
標識・文字とのかかわりについて学ぶ

事前：教科書 P９４～P１０３まで読んでおく（0.5h）

9回

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
身近な情報とのかかわりの実践について学ぶ

事前：教科書 P１０４～P１１１まで読んでおく（0.5h）

10 回

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
身近な施設・地域、さまざまな文化とのかかわりの実践について学ぶ

11 回

事前：教科書 P１1２～P１２１まで読んでおく（0.5h）
事後：課題 コマ回しの練習（1.5h）

行事とのかかわりの実践について学ぶ

事前： 教科書 P１22～P１32 まで読んでおく（0.5h）

12 回

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
遊びを通した総合的な指導の展開について学ぶ

事前：教科書 P１34～P１４３まで読んでおく（0.5h）

13 回

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
92

小学校との連携・接続の実践について学ぶ

事前：教科書 P１４4～P１４9 まで読んでおく

14 回

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
領域「環境」にかかわる現代的な課題について学ぶ

事前教科書 P１50～P１５５まで読んでおく：

15 回

16 回

テキスト

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
定期試験

実践例から学びを深める 保育内容・領域 環境指導法 わかば社 ２０２１年
ISBN978-4-907270-３３-９

参考書・参考資【購入を必須としないもの】（すでに購入済み）

料・参考 URL・

文部科学省 2018『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、厚生労働省 2018『保育所保育指針解説』フレーベル館

準備物など

内閣府・文部科学省・厚生労働省 2018『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修〇成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

25％

小テスト

課題・提出物・
レポート

取り組み
姿勢

その他
（

）

1０％

到達目標②
到達目標③

発表・実技

15％

15％

2５％

1０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業時に提出する課題シートに記入された質問や疑問を通して相談にのる他、オフィスアワーを活用して対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題シート・提出物の返却を通して実施する。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ

日頃から、自分の周囲をよく観察し、「自然の変化」や「季節」に関して敏感に感じ取れるように意識すること。

セージ・その他「子どもが好奇心や探求心を持って関わりたくなる環境をどのように作るのか」共に学びましょう。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

93

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

保育指導法

目

橋村晴美

担当者

開講時期

名

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

プログラム必修（乳幼児プロ）

卒業要件

ナンバリング

CS20203

資格等取得との関連（地域連携プロ）
テーマ・授業の到達目標（学修成果）

テーマ：こどもの利益につながる保育実践を実習と絡ませながら理論的に学ぶ
到達目標(学修成果)①:保育の形態・方法・環境構成について理解する
到達目標(学修成果)②：保育内容の指導に必要な基本事項を理解し、自らの実習経験における指導法について説明することができる
到達目標(学修成果)③：効果的な情報機器及び教材作成と掲示の仕方について理解する

本講義では、保育のねらいを達成するために必要な指導及び援助を行うために必要な技術を理論的に学ぶ。また、こどもの主体
性や個性を尊重した指導のあり方についても学び、それらの知識を活用してグループワークなど実践的な学びを通して問題解決

授業概要

能力を養うことを目的としている。なお、本講義の担当者は幼稚園及び保育所における実務経験者としての経験を踏まえ、実際の現場から得られた知見や事例を紹介しで実践的な講義を展開していく。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

幼児教育（保育）方法の基礎理論

事前：テキスト第 1 章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

1回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
日本の幼児教育方法の変遷

事前：テキスト第２章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

2回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
環境を通して行う教育

事前：テキスト第３章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

3回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
こどもの育ちと物的環境

事前：テキスト第４章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

4回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
こどもの育ちと人的環境

事前：テキスト第５章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

5回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
こどもの育ちと社会的環境

事前：テキスト第６章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

6回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）「幼児期の終わりまでに育って欲しい姿」とカリキュラムの関連

7回

事前：テキスト第７章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）「主体的・対話的で深い学び」と教育方法（保育）の関連

事前：テキスト第８章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

8回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
幼児理解に基づいた評価

事前：テキスト第９章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

9回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
幼児教育（保育）における遊び

事前：テキスト第１０章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

10 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
幼児教育（保育）における計画と評価

事前：テキスト第１１章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

11 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
幼児教育（保育）における情報機器（ICT）の活用

事前：テキスト第１２章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

12 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
情報活用能力と幼児教育（保育）事前：テキスト第１３章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

13 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
94

小学校との接続の方法・援助のあり方

事前：配布資料を熟読して、疑問点を整理しておく（２ｈ）

14 回

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
幼児教育（保育）のこれから

事前：テキスト第１３章を読み、疑問点を整理しておく（２ｈ）

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など

事後：振り返りシートを作成する（２ｈ）
定期試験

垂見直樹・池田竜介「幼児教育・保育のための教育方法論（2021）」ミネルヴァ書房【購入を必須としないもの】
・厚生労働省「保育所保育指針（2017）」フレーベル館
・文部科学省「幼稚園教育要領（2017）」フレーベル館
・内閣府、文部科学省、厚生労働省「幼保連携型認定こども園教育・保育要領（2017）」フレーベル館【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修〇成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２０％

１０％

到達目標②

４０％

１０％

到達目標③

１０％

１０％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：「振り返りシート」またはオフィスアワーにて対応する

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項

・講義には常に問題意識をもって参加すること・講義マナーを遵守するとともに問題意識をもって参加すること受講生 への メッ・日常生活の中で様々な保育形態や方法に関心を向けるよう努めること

セージ・その他

・講義での学びと実習時での学びを結びつけて考え、より深い理解を目指すこと
・講義内における学び合いの機会を大切にし、様々なメンバーと学ぶことを通してコミュニケーションや傾聴の技術が向上するよう意識すること

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

95

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目

障がい児の支援

小島佳子

担当者

開講時期

名

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

プログラム必卒業要件

修（障がい児ナンバリング

CS20207

資格等取得との関連

初級パラスポーツ指導員：必修

プロ）
テーマ： 特別な支援を必要とする子どもへの理解と支援について学ぶ。
到達目標(学修成果)①：様々な障がいについて、その特性や援助の方法を学ぶとともに自ら調べ学習に取り組み、グループでまとめ、テーマ・授業の発表することができる。

到達目標（学修

到達目標(学修成果)②：障がいの有無に関わらず、子ども同士の関わりを育み、共に育ち合うインクルーシブ保育・教育について事例

成果）

を通して学び、考え合うことができる。
到達目標(学修成果)③：保護者・家族への支援や関係機関との連携について、具体的な支援や連携のあり方についてまとめることができる。
公立保育所で統合保育を実践した経験から実践事例を紹介し、多様な視点から子どもの成長や関係性について学び、考える場を提供する。グループワークやプレゼンテーションの機会を通して学び合う。
本授業では、「障害児保育」「特別支援教育」の基本的な理論や現状を学び、特別な支援を必要とする子どもへの理解と支援、保護授業概要者支援、関係機関との連携等についての知識を修得する。また、「インクルーシブ保育・教育」の理念や歴史を理解し、保育の場で気づく子どもの発達上のつまずきや課題に対し、保育者としての視点から支援のあり方を考える。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方等）

事前：シラバスに目を通し、内容を把握する。テキスト第１章

・「なぜ障害児保育・特別支援教育を学ぶのか」について考えるを熟読する(2h)
事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる(2h)

2回

3回

4回

5回

「障がい」とは何か・「障がいがある」とは

事前：テキスト(事前連絡した指定範囲)を熟読する(2h)・「国際生活機能分類」を基に「日常生活の困難さ」について考える

事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる (2h)「障害児保育」・「特別支援教育」の基本

事前：テキスト(事前連絡した指定範囲)を熟読する(2h)・障がいのある子どもの保育・教育の場について考える

事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる (2h)「障害児保育」「特別支援教育」の制度と歴史的変遷

事前：テキスト(事前連絡した指定範囲)を熟読する (2h)

・制度や歴史的変遷を通して、現状や課題について考える

事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる(2h)

障がいの理解と保育 ① グループワーク、プレゼンテーション

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(2h)・身体障がいについて学ぶ（肢体不自由、聴覚障がい、視覚障がい）

事後：グループワークを通して発表内容をまとめ、発表する
(２h)

6回

障がいの理解と保育 ② グループワーク、プレゼンテーション

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(2h)・知的障がいについて学ぶ（ダウン症など）

事後：グループワークを通して発表内容をまとめ、発表する
(2h)

7回

障がいの理解と保育 ③ グループワーク、プレゼンテーション

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(2h)・発達障がいについて学ぶ（自閉スペクトラム症）

事後：グループワークを通して発表内容をまとめ、発表する
（2h)

8回

障がいの理解と保育 ④ グループワーク、プレゼンテーション

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(2h)・発達障がいについて学ぶ（ADHD・LD）

事後：グループワークを通して発表内容をまとめ、発表する
(2h)

9回

10 回

多様な支援を必要とする子どもの理解と保育

事前：テキスト(事前連絡した指定範囲)を熟読する(2h)・外国につながる子ども・子どもの貧困について学ぶ

事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる(2h)インクルーシブ保育・教育

事前：「合理的配慮」について調べ学習を行う (2h)グループワーク（調べ学習の共有）

・合理的配慮や子ども同士の育ち合いを育む関わりについて学ぶ
96

事後：話し合った内容を整理し、まとめる (2h)

11 回

12 回

13 回

14 回

障がいのある子どもに学ぶ保育実践

事前：小テストに取り組めるよう学習内容を復習する(2h)・発達をうながす生活や遊びの環境について事例検討をする

事後：事例検討の学びを振り返り、ノートにまとめる。小テス

・小テストを通して学習内容の理解度を確認する

トの結果を振り返り、自己評価をする(2h)

子どもの理解に基づく計画の作成と記録・評価

事前：テキスト（事前連絡した指定範囲）を熟読する(2h)・個別の支援計画の作成について学ぶ

事後：授業内容を参考に個別の支援計画を作成する(2h)

保護者・家庭への支援

事前：テキスト（事前連絡した指定範囲）を熟読する(2h)・親や家族を理解することの大切さと支援のあり方を考える

事後：テキストと資料を参考にノートにまとめる。 (２h)

家庭・専門機関との連携

事前：県内の子どもの支援に関わる機関について調べる

グループワーク（調べ学習の共有）・保護者や関係機関との連携による支援について考える(２h)
事後：話し合った内容を整理し、まとめる (2h)15 回

職員間の連携および振り返りとまとめ

事前：テキスト（事前連絡した指定範囲）を熟読する(2h)・事例を通して連携と協働の重要性について考える

事後:授業内容を総合的に振り返り、復習する (２h)

・現状と課題を踏まえ、学習した内容を振り返り、まとめる
16 回

テキスト

定期試験

前田泰弘 編著 『実践に生かす障害児保育・特別支援教育』 萌文書林 （2024）

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・授業で紹介します。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

〇

〇

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標③

〇

〇

〇

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

２５％

到達目標②
到達目標③

課題・提出物・

小テスト

レポート
5％

10％

発表・実技
20％

5％

取り組み
姿勢

その他
（

）

５％
5％

2５％

・提出物等については、記述内容の質・量ともに評価します。
・発表や取り組み姿勢については、主体性や積極性を重視します。
・期末試験は授業担当者が保管していますので、事前に連絡のうえ内容を確認することができます。
ルーブリック評価：取り入れている・ 取り入れていない
学習相談・

学習相談： 授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付けます。

学習成果の

学習成果のフィードバック：

フィードバック

ワークシート等の提出物は授業の中で後日返却します。

法令等に定めら

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

保育・教育の現場で保育者に求められるのは、子どもの個性や特性に応じた多様な援助を考えることです。子ども一人一人が自分ら

セージ・その他

しい豊かな生活が送れるためには、どのような援助が必要かについて一緒に考え合いましょう。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

97

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目

児童館・放課後児童クラブの活動内容と指導法

名
卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

資格等取得とCS20208

ナンバリング

堀本浩史

担当者

の関連

開講時期

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

児童厚生員 2 級：必修

テーマ：児童福祉施設である児童館・児童クラブの活動内容と指導方法について理解する。
到達目標(学修成果)①:児童館の健全育成事業について理解し、活動の企画ができる。
到達目標(学修成果)②：児童の健全育成について理解し、子どもの発達と遊びについて理解する。
到達目標(学修成果)③：児童厚生員として必要な倫理感を身につける。

児童館職員として勤務してきた 30 年以上の経験の生かし、児童館における子どもの健全育成について理解し、児童館の運営に必要な知識や技能を学ぶことができる。児童厚生員として必要な遊びの価値と子どもの育成支援にかかわる実践能力を身授業概要

につけ、企画運営ができる。地域福祉の視点で子どもの環境づくりにかかわることができる。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

児童館の社会的立場と健全育成の理念

事前：健全育成について調べる（２ｈ）

1回

2回

事後：教科書を読み振り返りをする（２h）
子どもと育成環境

事前：配布した資料を熟読する（２ｈ）

現代社会と子どもが抱える環境

事後：授業で配布した資料を用いた復習 （２ｈ）

児童福祉の理念と健全育成

事前：配布した資料を熟読する。（２ｈ）

3回

事後：授業の復習をする（２ｈ）
健全育成に貢献する社会的資源

事前：健全育成に貢献する資源について調べる（２ｈ）

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：資料の読み返しをして振り返りをする （２h）
健全育成と児童館

事前：児童館論 P１１９～１３５児童館ガイドラインを熟読する（２ｈ）

・児童館ガイドライン

事後：児童館ガイドラインについて読み返す（２ｈ）

子どもの遊びと発達

事前：配布した資料を熟読する（２ｈ）

・遊びの価値 ・遊びの定義と分類

事後：遊びの種類の分類をする（２ｈ）

遊び支援の実際

事前：集団で利用できるレクリエーションを調べる（２ｈ）

レクリエーションの支援方法

事後：授業で行ったレクリエーションをやってみる（２ｈ）

遊び支援の方法

事前：子どもの発達に有効な遊びについて調べる（２ｈ）（グループワーク）

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）

大型児童館と遊びの支援

事前：大型児童館について調べる（２ｈ）（外部講師招聘）

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）

健全育成と放課後児童クラブ

事前：放課後児童クラブについて調べる（２ｈ）

・放課後児童クラブガイドライン、運営指針

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）

・放課後児童クラブの実際を調べる
放課後児童クラブなどの運営と子どもの支援

事前：放課後児童クラブガイドラインを読む（２ｈ）

11 回

12 回

事後：放課後児童クラブの運営について調べる（２ｈ）
地域の健全育成環境づくり

事前：地域で起きている子どもにかかわる課題について調べる（２ｈ）

地域の課題の発見と環境づくり

事後：地域に出向き実際に参加する（２ｈ）

児童館・児童クラブの安全指導・安全管理

事前：子どもにかかわる事故について調べる（２ｈ）

13 回

事後：子どもにかかわる事故防止について調べる（２ｈ）

98

児童館におけるソーシャルワーク①

事前：ソーシャルワークについて調べる（２ｈ）

14 回

15 回

16 回

テキスト

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）
児童館におけるソーシャルワーク②

事前：ソーシャルワークの原則について調べる（２ｈ）（グループワーク）

事後：傾聴の大切さについての話し合い（２ｈ）

定期試験

児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ②改訂版 児童館論 一般財団法人児童健全育成推進財団

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ①健全育成論

一般財団法人児童健全育成推進財団

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇
〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20%

到達目標②

20%

到達目標③

10%

小テスト

課題・提出物・
レポート

10%

発表・実技

取り組み
姿勢

10%

5%

10%

5%

その他
（

）

10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了後に教室もしくは非常勤講師室にて受け付ける。

学習成果のフィードバック：グループワークでの発表の時間に内容にかかわる評価や解説を行う。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

児童館などの子ども支援にかかわる仕事に就きたい人が、仕事に就いてから役立てるような授業ができるようにしたいと考えていま

セージ・その他

す。共に学び共に成長しましょう。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

99

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目障がい者スポーツ

目

小澤登生男

担当者

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS40212

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

初級パラスポーツ指導員：必修

テーマ：障がいを持つ人へのスポーツ・レクリエーション支援の方法について実践を通して学ぶ。
到達目標(学修成果)①:パラスポーツ指導員が身に付けるべき知識・実技能力について説明できるようになる。
到達目標(学修成果)②：パラスポーツ指導と支援に関する思考・判断をすることができる。
到達目標(学修成果)③：パラスポーツついて理解でき、障がい児・者に応じたスポーツ実技が実践できるようになる。
本授業は、パラスポーツ指導員の資格必修授業として実施する。パラスポーツに関する基礎的な知識と技術や指導者としての役割を習得する。また、外部講師を招き、またはパラスポーツ実技の実際を学ぶフィールドワークを設定する。様々な障がい特性に応じたス

授業概要

ポーツの喜び、楽しさなどの価値観を共有し、障がいのある方もない方も楽しめるスポーツ・レクリエーションの指導方法について、体験的に学ぶ。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：シラバスを熟読し理解しておく（0.5ｈ）～授業の概要と学習方法、評価について～

事後：授業の概要と学習方法、内容の振り返り（１ｈ）

スポーツのインテグリティと指導者に求められる資質

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～スポーツのインテグリティとは・パラスポーツ指導員の役割～

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

パラスポーツの意義と理念

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障がい者個々人に対して・スポーツ界や社会一般に対して～

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

コミュニケーションスキルの基礎

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～よりよいコミュニケーションのための演習～

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

障がいのある人との交流

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～SS ピンポン～【外部講師招聘予定】

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

パラスポーツに関する諸施策

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～わが国の障がい者福祉政策・パラスポーツに関する施策～

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

パラスポーツ推進の取り組み

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～日本パラスポーツ協会公認パラスポーツ指導者制度の概要～

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

安全管理

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～スポーツ指導者の安全配慮義務の心得・ヒヤリハット～

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

各障がいの理解(１・身体障がい)

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障がいの分類・障がいの概要～

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

各障がいの理解（２・身体障がい）

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障がい層の変化・高齢化と重度化～

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

各障がいの理解（３・知的障がい）

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障害に応じたスポーツの工夫～【外部講師招聘予定】

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

各障がいの理解（４・精神障がい）

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障がい者スポーツの実際、事例～【外部講師招聘予定】

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

全国障害者スポーツ大会の概要

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～実施競技と障害区分・競技規則の原則～【外部講師招聘予定】

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

100

14 回

15 回

16 回

各障がいのスポーツ指導上留意点と工夫（１）

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～車椅子バスケットボール～【外部講師招聘予定】

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

各障がいのスポーツ指導上留意点と工夫（２）

事前：プリントや資料を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～車椅子バスケットボール～【外部講師招聘予定】

事後：資料やパラスポーツ体験内容の振り返り（１ｈ）

定期試験（振り返りレポート提出)

テキスト『改訂版 障がいのある人のスポーツ指導教本(初級・中級) 2020 年改訂カリキュラム対応』（公財）日本パラスポーツ協会（202３）

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

適宜、授業で紹介をする。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

到達目標②
到達目標（学修

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

３０％

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標②

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

３０％

到達目標③

２０％

２０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：「授業前後に教室や非常勤講師室にて受け付ける」

学習成果の

学習成果のフィードバック：

フィードバック「レポート等は後日授業の中で返却します」「試験の返却方法は授業の中で指示します」

法令等に定めら

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

外部講師の授業や学外に出向く機会が多くなります。積極的に出席参加し、交通安全に留意をして授業に臨むようにしましょう。

セージ・その他

オリエンテーションで詳細を説明します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

101

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

教育と社会

目

德増全矢

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS10109

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：幼稚園を中心とした学校をめぐる制度的、社会的、経営的事項について必要な事項を学ぶ。
到達目標（学修成果）①：学校制度、特に幼稚園を中心とする制度や思想の変遷、意義について理解できる。
到達目標（学修成果）②：コンプライアンス、守秘義務等を含めて、学校経営に必要とされる基礎的事項について学び、説明できる。
到達目標（学修成果）③：わが国における教育に関する諸問題を解決するための基礎的事項を学び、その方法について考察できる。
本科目は、小学校での実務経験を有する教員（德増）により、教育現場の実態に即して理解を深める。教育を実践していくうえで必要とされる社会的、制度的及び学校経営の基礎的知識を学生自身が主体的に理解することを目指す。近年のわが国の急激な変容は

授業概要

様々な問題を提起してきている。教育の社会的、制度的、経営的側面を切り口として、学校・家庭・社会を取り上げ、広汎な教育のあり方について理解することを目的とする。適宜、ディスカッションやグループワークを取り入れ、学生同士で共有できるように工夫をする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：新聞などを読み、社会の事象に興味を持つ（２h）

教育と社会の関係について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学校制度の変容 ～ これからの学校教育

事前：教科書１章を読む。（２h）2回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
社会の動向とカリキュラム ‐ 教育内容と教育方法

事前：教科書２章を読む。（２h）

3回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
情報化の進展と学校教育

事前：教科書３章を読む。（２h）

4回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
学力問題に関する世界的な動向

事前：教科書４章を読む。（２h）

5回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
教師教育改革の動向

事前：教科書５章を読む。（２h）

6回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
社会の変化と幼児教育

事前：教科書６章を読む。（２h）

7回

8回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
学校の危機管理と学校安全

事前：教科書７章を読む。（２h）

保育所・幼稚園・こども園における視点を含む

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

地域と学校の連携――学校評価とコミュニティ・スクール

事前：教科書８章を読む。（２h）9回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
子どもの生活をふまえた学校と家庭の連携

事前：教科書９章を読む。（２h）

10 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
子どもの貧困と虐待 ― 福祉と教育の連携

事前：教科書１０章を読む。（２h）11 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
義務教育と不登校

事前：教科書１１章を読む。（２h）

12 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
マイノリティと学校教育

事前：教科書１２章を読む。（２h）13 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）102ジェンダーと教育

事前：教科書１３章を読む。（２h）14 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）共生のための教育

事前：教科書１４章を読む。（２h）

15 回

16 回

テキスト

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
定期試験

酒井朗編著『現代社会と教育』ミネルヴァ書房、２０２１年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

日本社会教育学会編『子ども・若者支援と社会教育』東洋館出版、２０１７年

準備物など

日本社会教育学会編『「学習の自由」と社会教育』東洋館出版、２０２０年【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

○

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

○

到達目標②

○

○

○

到達目標③

○

○

○

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

３０％

到達目標②

２０％

10％

到達目標③

１０％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対れた授業科目に応を含む。）

含める必要事項

保育士：保育の本質・目的に関する科目/各指定保育士養成施設において設定

受講生 への メッ

普段の生活から、社会や世界情勢などにアンテナを張っておきましょう。そのアンテナは子どもたちを育てる立場となる人にとって、重要セージ・その他な見地を与えてくれることとなります。何気ない瞬間が大きな意味を持ちます。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

103

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目

児童館・放課後児童クラブの機能と運営

名
卒業要件

CS10201

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修
成果）

堀本浩史

担当者

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・児童厚生員 2 級：必修

テーマ：児童福祉施設である児童館・放課後児童クラブの機能と運営方法について理解する。
到達目標(学修成果)①：児童館・放課後児童クラブの社会的な役割について理解し、それを実践することができる。
到達目標(学修成果)②：児童館・放課後児童クラブのこども支援について理解し、遊びのプログラムを企画できる。
到達目標(学修成果)③：児童館・放課後児童クラブの地域の健全育成環境づくりについて、児童厚生員の役割を説明できる。

児童館職員として勤務してきた３０年以上の経験を生かし、０歳から 18 歳未満の子どもの支援についての方法や実践例について学ぶことができる。児童館と放課後児童クラブについて社会での役割や機能について理解し、児童厚生員や児童福祉にかかわる職員として基礎的・基本的な知識や技能を学び、習得できる。

授業概要

遊びのプログラムについての実践例について学び、具体的に企画できる。
地域の健全育成環境づくりについての実践例について学び、地域に求められる児童館・放課後児童クラブの役割を見通すことができる。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：児童館・放課後児童クラブについて調べる（２ｈ）

児童館とは何か、放課後児童クラブとは何か

事後：資料の読み直し授業の振り返りをする（２ｈ）

児童館の概要
2回

児童館の機能と役割

事前：様々な児童館について調べる（２ｈ）

児童館の種別、機能、特徴

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）

児童館の特性、児童館の現状と課題

事前：児童館の特性について理解したうえで再度調べる（２ｈ）

3回

事後：児童館の課題について把握する（２ｈ）
遊びによる子どもの育成

4回

5回

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）
子どもの居場所としての提供

事前：子どもの居場所と思える場所について調べる（２ｈ）

子どもが意見を述べる場の提供

事後：子どもの意見を取り入れる方法について振り返る（２ｈ）

配慮を必要とする子どもの対応

事前：子どもの発達障害について調べる（２ｈ）

6回

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）
子育て支援の実施

7回

8回

11 回

12 回

事前：実際に行われている子育て支援について調べる（２ｈ）
事後：授業の振り返りをする（２ｈ）

地域の健全育成環境づくり

事前：地域で行われている子どもにかかわる活動について調べる（２ｈ）

ボランティアの育成

事後：地域活動に参加する（２ｈ）

放課後児童クラブの実施と連携

事前：放課後児童クラブについて調べる（２ｈ）

9回

10 回

事前：小学生の頃の遊びについて振り返る（２ｈ）

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）
子育て支援事業の実施

事前：親子で参加できる子育て支援事業について調べる（２ｈ）

グループワーク（乳幼児保護者が求めていること）

事後：子育て支援の課題についてまとめる（２ｈ）

子育て支援事業の実施

事前：乳幼児に対するレクリエーションについて調べる（２ｈ）

グループワーク（乳幼児親子対象の企画書の作成）

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）

遊びによる育成支援の実際

事前：対象を考えた遊びについて調べる（２ｈ）
事後：授業の振り返りをする（２ｈ）

104

13 回

14 回

遊びによる育成支援の実施

事前：現代社会の子どもに関する課題につて調べる（２ｈ）

グループワーク（現代の子どもの課題について）

事後：現代社会の子どもの課題について整理する（２ｈ）

遊びによる育成支援の実施

事前：子どもが喜ぶレクリエーションについて調べる（２ｈ）

グループワーク（子どもが楽しく課題が解決できる事業に

事後：発表できる内容と似ついて整理する（２ｈ）

ついて考える）
15 回

16 回

テキスト
参考書・参考資

遊びによる育成支援の実際

事前：企画書について調べる（２ｈ）

グループワーク（企画書の発表）

事後：授業の振り返りをする（２ｈ）

定期試験

児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ②改訂版 児童館論（児童舘ガイドライン準拠テキスト）【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇
〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20%

到達目標②

20%

到達目標③

10%

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

10%

取り組み
姿勢

10%

5%

10%

5%

その他
（

）

10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了後に教室もしくは非常勤講師室にて受け付ける。

学習成果のフィードバック：グループワークでの発表の時間に内容にかかわる評価や解説を行います。

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

子どもの支援にかかわる仕事をしたい人にとって、役に立つ授業を実施したいと思います。共に学び共に成長しましょう。

セージ・その他
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

105

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目障がい児の理解

目

仲森みどり

担当者

開講時期

名

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

プログラム必修
卒業要件（障がい児プロ）

CS40207

ナンバリング

資格等取得との関連

保育士：選択必修（地域連携プロ）
テーマ・授業の到達目標（学修成果）

テーマ：障がいのある子どもについて、知識を習得し理解を深め、保育の専門性を高める。
到達目標（学修成果）①：様々な障がいの特性について学び、障がいのある子どもについて理解して実践に活かすことができる。
到達目標（学修成果）②：特別な支援を必要とする子どもについて学び、多様な保育の在り方に気付くことができる。
到達目標（学修成果）③：特別な支援を必要とする子どもへの対応について学び、事例について自分の考えや感じたことを記録する。
保育園、児童相談所、母子生活支援施設での実務経験を持つ教員が、障がいのある子どもへの保育や支援の現場経験から、障がいのある子ども・特別な支援を必要とする子どもとかかわる中で大切にしたいこと、また、保護者の思いについて考える。障がいのある子
ども・特別な支援を必要とする子どもの特性について学び、子どもへの理解を深め、保育者として、その家族を含めた支援のあり方を授業概要知る。障がいのある子どもや特別な支援を必要とする子どもの事例、家庭に関する事例を紹介し、そこから生起する問題についての対応や支援の方法を考える。理論と事例を結び付けて考えることにより、実践で様々な課題と向き合える力を培う。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会

標（学修成果）に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

時間外学習

オリエンテーション

事前：テキスト P.2～13 を熟読する（2ｈ）

授業の概要・授業計画・評価方法などについて

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

障がいの概念事前：テキスト P.2～13 を熟読する（2ｈ）

障がいの捉え方と障がい児の保育の理念

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

障がい児保育と保育者の専門性

事前：保育所保育指針・幼稚園教育要領の第 1 章を熟読する（2ｈ）

障がい児保育の基本と保育者の役割

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

障がいのある子どもと気になる子ども

事前：「気になる子ども」について調べる（2ｈ）「気になる子ども」について調べ発表するグループワーク

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

身体障害の特性と理解

事前：テキストＰ.63～Ｐ.66 までを読む（2ｈ）

肢体不自由、視覚・聴覚障害について

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)発達障害の特性と理解①

事前：テキストＰ.82～Ｐ.85 までを読む（2ｈ）

自閉スペクトラム症について

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)発達障害の特性と理解②

事前：テキストＰ.82～Ｐ.85 までを読む（2ｈ）

注意欠如・多動症と限局性学習症について

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

知的障害の特性と理解

事前：テキストＰ.70～Ｐ.75 までを読む（2ｈ）

知的障害児の特徴と支援について

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

気になる子どもの理解

事前：テキストＰ.120～Ｐ.125 までを読む（2ｈ）

落ち着きのない子どもや被虐待児等の理解と支援

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

特別な支援を必要とする子どもの保育①

事前：テキストＰ.170～Ｐ.175 までを読む（2ｈ）

障がいのある子どもの事例検討

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

特別な支援を必要とする子どもの保育②
11 回△＝DP 達成のために望ましい項目

グループワーク

・気になる子どもの事例検討

事前：配布した資料を読む（2ｈ）
事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)・被虐待児の事例検討
12 回

子ども一人ひとりの発達を促す生活と遊びの環境

事前：テキスト P.130～P.138（2ｈ）

・生活や遊びの環境を考える

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

106

13 回

14 回

障がいのある子ども等の保護者や家族への支援

事前：テキストＰ.165～Ｐ.180 までを読む（2ｈ）

保護者への支援事例検討

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

職員間の協働

事前：テキスト P.183～P.192 を読む（2ｈ）

職員の研修と協力体制

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)

障がい児の理解のまとめ

事前：今まで学んだところを見直しておく（2ｈ）

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など

事後：テキストとノートを使用し授業内容の確認をする。(2h)
定期試験

事前：試験に向けてしっかり準備する。(2h)
事後：試験結果を受けて、確認・再整理する。(2h)

監修 小橋明子 編著小橋拓真 著小山内あかね・竹野内ゆかり 『障がい児保育』 中山書店 ２０２２ 第２刷発行【購入を必須としないもの】
小林徹・栗山宣夫 編 『ライフステージを見通した障害児保育と特別支援教育』 みらい 2021 初版第 2 発行
監修

藤永保

著者

阿部五月 大熊光穂 小泉左江子 田中規子 村田カズ 『障害児保育子どもとともに成長する保育者を目指して』 萌文書林 2020 年第 3 版【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

60％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

到達目標②

10％

到達目標③

取り組み

その他

姿勢

（

）

10％

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：事前に予約の上、個別に応じる。なお、学習内容のささやかな質問は、授業の前中後いつでも応じる。

学習成果のフィードバック：試験結果に基づく。

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

現場に出た時に、子どものみでなく保護者との関わりが必須になります。障がいのある子どもの保護者の気持ちや理解も深めていって

セージ・その他欲しいと思います。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

107

あり

・

なし

科

専門教育科目科目区分

担当

乳幼児の理解

目

小島佳子

者

開講時期

名
卒業要件

プログラム必修（乳幼児プロ）

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS40208

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ：乳幼児期の子どもへの理解を深め、発達援助の知識や技術を学ぶ。
到達目標(学修成果)①：乳幼児期の子どもの発達について理解し、説明することができる。
到達目標(学修成果)②：子どもの理解に基づく具体的な関わりや援助方法を学び、実践する力を身につけることができる。
到達目標(学修成果)③：事例を通して、子どものつまずきや課題解決に必要な視点や手立てを考えることができるようになる。
公立保育所において０歳から就学前の子どもたちや保護者と関わった経験を生かして、実践事例をまじえた講義を主軸に置きながら、
保育・教育現場で活用できる教材や遊びを紹介する。
グループ・ワークを通して、意見交換や振り返りの中で考え合う機会を提供する。

授業概要

人格形成の基礎を培う重要な乳幼児期に携わる保育者は、子どもを深く理解するように努め、適切な援助を行うことが求められる。
本講義において乳幼児期の子どもの発達特性、環境、生活や遊び、子育て支援等について理解するとともに、保育・教育において子どもの内面を理解することの重要性について理解を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方等）

事前：シラバスに目を通し、内容を把握する(2ｈ)・「子ども理解」の意義について考える

事後：テキスト第１章と資料を振り返り、内容を整理する（2h)・絵本の読み聞かせワークや「えほんだより」作成について説明する

2回

子どもを取り巻く社会環境の変化と現状

事前：配布資料（課題）について調べ学習を行う(2h)・「子どもの誕生にまつわる行事」からグループワークを行う

事後：「ふれあい遊び」を演習し、実践できるようにする (2h)・遊びの研究 ① （0・1 歳児と楽しみたい「ふれあい遊び」）
3回

4回

5回

6回

7回

保育における養護および教育の一体的展開

事前：テキスト第２章を熟読する(2h)・遊びの研究 ② （2・3 歳児と楽しみたい「手遊び」）

事後：「手遊び」を演習し、実践できるようにする (2h)

保育における共感的理解と子どもとの関わり

事前：テキスト第 3 章・第 5 章を熟読する(2h)・遊びの研究 ③ （4・5 歳児と楽しみたい「ことば遊び」）

事後：「ことば遊び」を演習し、実践できるようにする (2h)

生活の場面における保育者の援助

事前：保育所保育指針第 1 章を熟読する(2h)・遊びの研究 ④ （つながる楽しさ・喜びを体験する遊び）

事後：「つながり遊び」を復習し、実践できるようにする(2h)

遊びの場面における保育者の援助

事前：テキスト第４章を熟読する。小テストに取り組めるよう授業

・教材研究 ① （エプロンシアター）

内容を復習する(2h)・小テストを通して授業内容の理解度を確認する

事後：小テストを振り返り、自己評価をする(2h)子ども相互の関わりと集団における経験と育ち

事前：テキスト第 6 章・第 7 章を熟読する(２h)（インクルーシブ保育の実践から）

事後：ワークシートを記入し、整理する(２h)・教材研究 ② （腹話術・手づくり絵本）
8回

9回

10 回

※外部講師招聘予定

保育環境の理解と構成

事前：テキスト第 8 章を熟読する(2h)

教材研究 ③ （パネルシアター）

事後：ワークシートを記入し、整理する(2h)

子どもを理解する方法（観察・記録・評価・省察）

事前：テキスト第 9 章を熟読する(2h)

教材研究 ④ （子育て支援と絵本）

事後：ワークシートを記入し、整理する(2h)

保護者への関わりの基本と支援

事前：子どもへの不適切な対応に関わる事件やニュースを調べ

・ DVD 視聴後にグループワークを通して考え合うる(2h)事後：グループで話し合った内容をまとめる (2h)

108

11 回

職員間の対話・園内の協力体制

事前：テキスト第 10 章を熟読する。絵本を選書し、読み聞かせの・グループワーク（0.1 歳児と読みたい絵本）

練習をする(2h)
事後：ワークシートにまとめ、振り返る(2h)

12 回

13 回

発達の課題に応じた援助や関わり（個と集団の両義性の視点か

事前：テキスト第 11 章を熟読する。絵本を選書し、読み聞かせのら）

練習をする(2h)・グループワーク（2.3 歳児と読みたい絵本）

事後：ワークシートにまとめ、振り返る(2h)

保育所・幼稚園・幼保連携型認定こども園の保育・教育

事前：配布資料(課題)について調べ学習をする。絵本を選書し、・グループワーク（4.5 歳児と読みたい絵本）

読み聞かせの練習をする (2h)
事後：：ワークシートにまとめ、振り返る(2h)14 回

子育て支援の現状と課題

事前：「えほんだより」を作成する(２h)・DVD 視聴後にグループワークを通して考え合う

事後：グループで話し合った内容をまとめる (2h)・「えほんだより」を提出する
15 回

16 回

発達の連続性と就学への支援 （保幼小の接続）

事前： テキスト第 13 章を熟読する（２ｈ）

・振り返りとまとめ

事後：授業内容を総合的に振り返り、復習する (2h)

定期試験

請川滋大 著書 『子どもの理解―個と集団の育ちを支える理論と方法―』
テキスト

文部科学省編

萌文書林 （2020）『幼稚園教育要領』 （2017）

厚生労働省編 『保育所保育指針』（2017）

内閣府・文部科学省・厚生労働省編 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』 （2017）
参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・授業で紹介します。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

〇

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

到達目標②

10％

10％

到達目標③

10％

５％

小テスト

レポート

発表・実技

10％

取り組み
姿勢

その他
（

）

5％
２0％

５％
5％

・提出物等については、記述内容の質・量ともに評価します。
・発表や取り組み姿勢については、主体性や積極性を重視します。
・期末試験は授業担当者が保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談： 授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付けます。

学習成果の

学習成果のフィードバック： 小テストやワークシート等は授業の中で後日返却します。。

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

予習・復習にテキストを十分活用してください。

セージ・その他

遊びや教材研究、絵本の読み聞かせワークにおいては、子どもの側にたって楽しさや心地よさを体験してください。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

109

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目

教育方法と技術

鈴木建生

担当者

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS20101

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：理解しやすい教授技術を習得する
到達目標(学修成果)①：子ども達に求められる資質や能力を育成するために必要な教育方法を説明できる。
到達目標(学修成果)②：教育の目的に適した指導技術を理解し、活用できる。
到達目標(学修成果)③：傾聴・質問・承認のスキルを活用した効果的な対話能力を身につけ、対話による解決志向を意識できる。
この授業では、これからの社会を担う子どもたちの資質や能力を育成するための教育方法や技術習得する。対話による教育方法の基礎的理論と実践に基づいた内容を学習する。学習サイクルと相互評価法などの学習評価法を体験理解する。基礎的な学習指導理

授業概要

論に基づき授業や保育を行うための授業技術を体験理解する。
子どもたちとの信頼関係を築くための関わり方としての対話能力をトレーニングする。傾聴・質問・承認のスキルを身につける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方、取り組み方）

事前：シラバスを熟読し、必要に応じてテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：各自でこの科目の学習計画を立てる。(2h)

幼児教育方法の理解

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

様々な活動と指導方法・援助

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

課題活動と指導方法・援助

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

行事活動と指導方法・援助

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

行事活動と指導方法・援助

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

異文化理解と地域連携

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価の方法（PDCA サイクル）

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価方法の実践（相互評価法）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価方法の実践（評価の事後処理、リフレクション活動）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価方法の実践（ PDCA サイクル、KJ 法）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

教育教材の理解と実践

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価方法の実践（Web 評価法）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

110

14 回

15 回

16 回

テキスト

Web 評価に基づく振返り活動

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

教育方法と技術に関するまとめ

事前：これまでの学習した内容を整理する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：これまでの学習した内容を総括する。(2h)

定期試験

適宜、資料・ワークシート等を配布しますので、テキストは使用しません。

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・『この一冊で分かるアクティブラーニング』ＰＨＰ出版

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

○

○

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

○

到達目標②
到達目標（学修○

到達目標③成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10%

5%

5%

5%

5%

到達目標②

15%

5%

5%

5%

5%

到達目標③

15%

5%

5%

5%

5%

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：希望する場合はリフレクションシートへ書き込むか、授業終了時に申し出てください。

学習成果の

学習成果のフィードバック：リフレクション集を作成し、適宜フィードバックします。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/教育の方法及び技術（情報機器及び教れた授業科目に材の活用を含む。）保育士：保育の本質・目的に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無

ペアワークの基本からやりますので、安心してください。対話の技法は聞くことと質問することから成り立っています。 教育方法を理解し、教育技術を身につけます。特にコミュニケーションスキルについては意識して取り組んでください。実習や保育現場で傾聴・質問・承認のスキルの教育技術の修得に努めます。オンライン授業の場合でもペアワークなどの時間を積極的に活用してください。
双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

111

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目幼児の音楽表現Ⅰ

目

担当者

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS20102

桂山たかみ・村木清子・北川由紀・宮田美佐・奥村優

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：保育者として、子どもが音楽の表現力を育む活動をするための知識と技術を習得する
到達目標(学修成果)①：音楽にかかわる活動の基礎となる音楽的基礎知識を習得する
到達目標(学修成果)②：音楽にかかわる活動の基礎となる音楽的応用知識を習得する
到達目標(学修成果)③：習得した音楽的知識をもとに「子どもたちのためになる指導」ができるようになる
保育者は子どもたちから自発的に現れる音楽の表現力を大切にしなければならない。子どもの成長過程において、子どもが発信する音楽表現を受け止め、伸ばす必要がある。時には、子どもから引き出すこともある。本授業では、幼児教育に必要となる音楽的知識と授業概要

技術を中心に学ぶ。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション、音楽表現活動の目的と意義

事前：入学前教育での課題取り組み(1h)「すたーとあっぷ 2024」音楽で子どもの世界を知ろう（歌詞）

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(1)子どもの声域や発達 (グループワーク)

事前：子どもの声域や発達について調べる(1h)「すたーとあっぷ 2024」音楽で子どもの世界を知ろう（歌）事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(2) 歌唱教材の選び方 (グループワーク)

事前：歌唱教材の選び方について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(3) 子どもの歌唱指導法(グループワーク)

事前：子どもの歌唱指導法について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(4) フレーズを意識した手遊びうた (グループワーク)

事前：フレーズを意識した手遊びうたについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

楽典(1)譜表と音名、変化記号、音の長さ、リズム、拍子

事前：音の長さについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

楽典(2)音楽用語や演奏記号

事前：音楽用語や演奏記号について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

楽典(3)長音階と短音階

事前：長音階と短音階について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)音の理解(1)主要三和音

事前：主要三和音について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)和音の理解(2)和音の展開形

事前：和音の展開形について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(1)根音と和音を使った伴奏法

事前：根音と和音について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(2)分散和音を使った伴奏法

事前：分散和音について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

歌唱の伴奏技術(1)歌いながらピアノを弾く方法

事前：課題曲練習について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

歌唱の伴奏技術(2)移調と転調

事前：移調と転調について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)112まとめ (プレゼンテーション)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)

15 回

16 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
定期試験【ピアノ初心者～中級者購入】
大海由香 古谷和子 肝付文子/編曲 保育士・幼稚園教諭のための弾き歌い伴奏集 第 1 巻 第 2 巻 Gakken (2016)(2017)
テキスト

保育のうた 155 ひかりのくに(2022)【ピアノ上級者購入】
田中常雄/監修 こどものうた[簡易伴奏曲付] 圭文社(2015)
保育のうた 155 ひかりのくに(2022)

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

10％

到達目標②

20％

10％

到達目標③

20％

20％

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている ・ 取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

113

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目幼児の音楽表現Ⅱ

目

担当者

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS20105

桂山たかみ・村木清子・北川由紀・宮田美佐・奥村優

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：子どもが音楽の表現力を育む活動をするための音楽的知識を深め、応用技術を習得する
到達目標(学修成果)①：音楽の基礎となるリズムや拍子の多様なパターンを習得する
到達目標(学修成果)②：子どもがメロディ音楽に触れ、表現するために必要となる鍵盤楽器の奏法および指導技術を習得する
到達目標(学修成果)③：子どもがうたを楽しみ、表現を広げる援助につながる伴奏技術を習得する
保育者は、子どもが自発的に表現する音楽、あるいは音楽的要素を受け、その表現を伸ばしたり展開を援助したりする技術が必要とな

授業概要

る。本授業では、幼児の音楽表現Ⅰで修得した幼児教育に必要となる音楽的知識をもとに応用知識と技術を習得する。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

時間外学習

オリエンテーション、音楽用語や演奏記号の応用

事前：楽典の復習(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)リズム(1)基礎リズム(グループワーク)

事前：基礎リズムについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リズム(2)こどものうたのリズムパターン(グループワーク)

事前：こどものうたのリズムパターンについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リズム(3)子どもの歌の拍子

事前：子どもの歌の拍子について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)リズム(4)拍子とリズムの応用

事前：拍子とリズムについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック教育(1)リトミック教育とは(グループワーク)

事前：リトミック教育について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック教育(2)音にあわせた身体表現(グループワーク)

事前：身体表現について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

器楽(1)幼児教育楽器の基礎知識と奏法(グループワーク)

事前：幼児教育楽器について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

器楽(2)鍵盤ハーモニカ指導法(グループワーク)

事前：鍵盤ハーモニカについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

器楽(3)鍵盤ハーモニカ応用(グループワーク)

事前：鍵盤ハーモニカについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(1)童謡の伴奏技術

事前：童謡について調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(2)手遊びうたの伴奏技術

事前：手遊びうたについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(2)季節のうたの伴奏技術

事前：季節のうたについて調べる(1h)ピアノ個人指導事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

童謡の弾き歌いを通して、こどもの創造性を豊かにするための意義を

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)理解する。ピアノ個人指導

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)114まとめ (プレゼンテーション)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)

15 回

16 回

テキスト
参考書・参考資

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
定期試験

適宜、資料集を使用する。

【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

課題・提出物・目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

10％

到達目標②

20％

10％

到達目標③

20％

20％

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている ・ 取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

115

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目幼児の造形表現Ⅰ

目

安藤恭子

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CS20103

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ： 幼児の造形表現活動を豊かにするために、製作等を通して知識や技術を体得し、感性を磨く。
テーマ・授業の到達目標(学修成果)①：画材や道具などの基礎基本に関する技術を習得する。

到達目標（学修

到達目標(学修成果)②：幼児の造形表現の特徴の概要を知り、幼児と一緒に楽しみながら製作する内容の学習過程を実技を通して

成果）

学ぶ。
到達目標(学修成果)③：幼児が楽しく安全に遊べるおもちゃや季節感のある作品づくりを試みる。
本科目は美術教育を専門に学んだ小学校教員として、さらに岐阜県内公立小学校校長としての実務経験を有する教員（安藤恭子）により、色と形に関わる基礎基本的な内容と、将来の保育者としての造形に関わる内容を鑑みて体系的に習得する。とりわけ、クレヨンやパス、絵具などの画材を幼児に習得させ易い内容で実技を通し、グループワークなどを取り入れて学ぶ。
身近な廃材などを使って、形や色、組み合わせの工夫をして、活動する幼児の姿を思い浮かべながら製作する。その際、はさみや用途

授業概要に応じた接着剤の使用方法を体得する。
季節感を大切にした題材や作って遊ぶことのできる題材を設定し、つくり出す喜びと充実感を持つ。
「計画➡材料準備➡製作➡鑑賞➡片付け➡振り返り」のサイクルを実施する。作品や資料はオリジナルファイルに収め累積する。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

オリエンテーション

事前：テキストＰ１９～２１（0.5Ｈ）

オリジナルファイル題字の模様と彩色

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

乳幼児期の造形表現に関わる発達

事前：テキストＰ２１８～２２１（0.5Ｈ）

乳幼児期及び児童期の絵画表現の特徴とすばらしさ

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

丸が描ければあなたもアーティスト

事前：〇から思いつくものを考えておく。（0.5Ｈ）

オリジナルファイルの表紙絵デザインと彩色

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

クレヨンやパス、色コンテ、カラーペン、色鉛筆の扱い方

事前：テキストＰ５４～６３（0.5Ｈ）

4回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
食べ物に例えて学ぶ水彩絵の具の扱い方

事前：テキストＰ５０～５３（0.5Ｈ）

5回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
切って貼ってこいのぼり①

事前：テキストＰ８２～８５（0.5Ｈ）

6回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
切って貼ってこいのぼり②

事前：テキストＰ82～８５（0.5Ｈ）

7回

8回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
ピッカピカ！元気の出る魔法のマイク(身近な材料の活用―ラップの芯棒

事前：テキストＰ１８６（0.5Ｈ）

等)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

けん玉ホイホイ(身近な材料の活用)

事前：テキストＰ１70～１85（0.5Ｈ）

9回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
見て描く絵(水彩画)

事前：描く対象の選択（0.5Ｈ）

10 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
幼児に人気のアニメのキャラクターにチャレンジ

事前：カレンダーのアニメ等鑑賞（0.5Ｈ）

11 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
モダンテクニックアラカルトⅠ

事前：テキストＰ112～119（0.5Ｈ）

12 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
116

何色がすき?カラフルペットさん

事前：テキストＰ182（0.5Ｈ）

13 回

14 回

15 回

16 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
対象の自然物を見て描き、色鉛筆で彩色

事前：テキストＰ６２～６３（0.5Ｈ）

パフェ食べたい(カラースプレーと色鉛筆のミックス描法)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

オリジナルファイルの作品等の整理

事前：テキスト全体（0.5Ｈ）

前期のまとめレポート(作品製作の工夫、知識理解、学習態度)

事後：オリジナルファイルの保存（0.5Ｈ）

定期試験

幼児造形の基礎(萌文書林)
テキスト

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

美術教育(教育美術振興会) ピコロ(学習研究社) МОＥ(白泉社)

準備物など

幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

〇
〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10％

10％

10％

到達目標②

10％

10％

20％

到達目標③

10％

10％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：授業後やオフィスアワー（木曜日：昼休み）にて受け付ける。授業に関連した作品作りについて追及したい場合や幼児の造
学習相談・
学習成果の
フィードバック

形表現の関わり方を更に相談したい場合は、図工室や準備室を開放して、相談にのる。

学習成果のフィードバック：オリジナルファイルを基に、整理しながら今後の自身の課題を色、形、態度の視点から見つめ直し、よりよい学習ができるように振り返りシートに明確に記述し変化を確認するようにする。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッオリジナルファイルに毎時間、努力し工夫した作品や資料などを収め、やがて様々な現場で役立ててください。

セージ・その他
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

117

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

幼児の造形表現Ⅱ

目

安藤恭子

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修
成果）

ナンバリン
グ

CS20106

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ： 幼児の造形表現活動を豊かにするために、製作等を通して知識や技術を体得し、感性を磨く。
到達目標(学修成果)①：画材や道具などの基礎基本に関する技術を習得する。
到達目標(学修成果)②：幼児の造形表現の特徴を知り、幼児と一緒に楽しみながら製作する内容の学習過程を実技を通して学ぶ。
到達目標(学修成果)③：幼児が楽しく安全に遊べるおもちゃや季節感のある作品づくりを試みる。
本科目は美術教育を専門に学んだ小学校教員として、さらに岐阜県内公立小学校校長としての実務経験を有する教員（安藤恭子）により、色と形に関わる基礎基本的な内容と、将来の保育者としての造形に関わる内容を鑑みて体系的に習得する。とりわけ、クレヨンやパス、絵具などの画材を幼児に習得させ易い内容で実技を通し、グループワークなどを取り入れて学ぶ。
身近な廃材などを使って、形や色、組み合わせの工夫をして、活動する幼児の姿を思い浮かべながら製作する。その際、はさみや用途

授業概要に応じた接着剤の使用方法を体得する。
季節感を大切にした題材や作って遊ぶことのできる題材を設定し、共同で作る体験をしながらつくり出す喜びと充実感を持つ。
「計画➡材料準備➡製作➡鑑賞➡片付け➡振り返り」のサイクルを実施する。作品はオリジナルファイルに収め累積する。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

モダンテクニック・アラカルトⅡ

事前：テキストＰ１２０～１３１（0.5Ｈ）

1回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
和紙で作るミニタペストリー

事前：タペストリーに書く文字決め（0.5Ｈ）

2回

3回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
共同製作・グループごとに畳一枚分の大きな紙にローラー走らせたり

事前：テキストＰ２００～２０１（0.5Ｈ）

手足のスタンピング等を施す。

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

共同製作・前回の色や形から想像して人や動物などを描きこむ。

事前：テキストＰ２０７～２２３（0.5Ｈ）

4回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
石ころの大変身

事前：テキストＰ７２～７３（0.5Ｈ）

5回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
落ち葉を集めて葉っぱマン(顔づくり)

事前：テキストＰ９２～９３（0.5Ｈ）

6回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
落ち葉を集めて葉っぱマン(胴体づくり)

事前：胴体を筒型か顔と同じ素材か選択しておく。（0.5Ｈ）

7回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
一枚の紙皿から①

事前：テーマに合った材料選び（0.5Ｈ）

8回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
一枚の紙皿から②

事前：テーマに合った材料選び。（0.5Ｈ）

9回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
モデル人形を描く

事前：テーマに合ったモデル人形のフォーム作り。（0.5Ｈ）

10 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
四コマ屛風絵話(テーマと下書き)

事前：起承転結の話を考える。（0.5Ｈ）

11 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
四コマ屏風絵話(着色)

事前：画材を決める。（0.5Ｈ）

12 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
118

四コマ屏風絵話(着色仕上げと鑑賞)

事前：画材のつけたし。（0.5Ｈ）

13 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
紙粘土でつくる雪だるま

事前：テキストＰ72～75（0.5Ｈ）

14 回

15 回

16 回

テキスト

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
オリジナルファイルの作品や資料の年間の確かめ

事前：テキスト全体（0.5Ｈ）

後期のまとめレポート(作品製作の工夫、知識理解、学習態度)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

定期試験

幼児造形の基礎(萌文書林)

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

美術教育(教育美術振興会) ピコロ(学習研究社) МОＥ(白泉社)

準備物など

幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

〇
〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

10％

10％

10％

到達目標②

10％

10％

20％

到達目標③

10％

10％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：授業後やオフィスアワー（木曜日：昼休み）にて受け付ける。授業に関連した作品作りについて追究したい場合や幼児の造
学習相談・

形表現の関わり方を更に相談したい場合は、図工室や準備室を開放して相談にのる。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：オリジナルファイルを基に、整理しながら今後の自身の課題を色、形、態度の視点から見つめ直し、
よりよい学習ができるように振り返りシートに明確に記述し、変化を確認するようにする。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッオリジナルファイルに毎時間、努力し工夫した作品や資料などを収め、やがて様々な現場で役立ててください。

セージ・その他
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

119

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

教育相談

目

水野友美

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS20205

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修・准学校心理士：必修

テーマ： ：教育相談のポイントを理解するとともに実践現場で活かす。
到達目標(学修成果)①:教育や子どもの発達について心理学的に説明できる。
到達目標(学修成果)②：学習・発達・性格・教育評価など教育心理学の基礎的知識を説明できる。
到達目標(学修成果)③：基礎的知識をもとに専門家として保育実践に応用できる。
小児領域にて心理臨床経験に携わってきた教員（水野）が担当します。子どもの発達や心の問題に対して解決のための支援は、教師の大切な役割の一つである。昨今、保育の場において、カウンセリングマインドをもって子どもや保護者に接することは必須となってきている。
そこで本科目では、カウンセリングの基本的知識を学ぶとともに、保護者に対する支援がなぜ必要なのかを事例を通じて学ぶ。教育相談

授業概要の理論や方法、心得ておくべきカウンセリングの基礎知識とその方法を身につける。加えて、実際に発達検査を行い、結果を算出し、結果から得られたフィードバックの演習を行う。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献

標（学修成果）する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

時間外学習

ガイダンス

事前：講義内容のアウトラインをあらかじめ整理する。(２h)

授業のすすめ方について カウンセリングマインドとは

事後：演習内容をまとめる。(2h)

支援の必要な子への対応・保護者の受容・支援

事前：教科書第１章を熟読する。(２h)

2回

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)
アサーティブトレーニング

事前：主張するべき場面での自分の対応について思い出し、書き出す。(２h)

3回

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)メンタルヘルス

事前：メンタルヘルスについて調べる。(２h)

4回

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)
感情を理解する・伝える

事前：感情表現のツールについて調べる。(２h)5回

事後：演習から得た知識を取り入れて実践する。(２h)
保育者の自己受容と自己管理

事前：教科書第 6 章を熟読する。(２h)

6回

7回

8回

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)
カウンセリング技法① 面接の展開

事前：相談をした・された体験を思い出し、どのような感情が「傾聴、共感、受容」「非言語メッセージ」を学びカウンセリングの基本姿想起されたかまとめる。(２h)勢について触れる。

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

カウンセリング技法② 感情への接近

事前：前回の授業で得た技法を実際に使用してみる。(２h)

演習を通じてカウンセリングに対する理解の深化を図る

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)発達アセスメント 発達検査について

事前：発達評価とはどのようにするか調べる。(２h)

9回

10 回

11 回

12 回

事後：発達検査を実際にやってみる。(２h)
芸術療法①

事前：描画に必要な資材の準備をする。(２h)

描画療法・スクイッグル法とその応用について演習する

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

芸術療法②

事前：コラージュ療法で使用する資材を準備する。(２h)

コラージュ療法について演習する

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)発達障害の理解と対応①

事前：ADHD,ASD について調べる。(２h)ADHD,ASD について

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

発達検査の結果の算出方法

120

13 回

発達障害の理解と対応②

事前：LD について調べる。(２h)LDについて

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

発達検査の結果の算出方法
セルフケア・自律訓練

事前：今まで学んだところを見直しておく。(２h)
事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。試験に14 回向けてしっかり準備する。(２h)
15 回

16 回

テキスト

まとめ・総括事前：発達検査の結果の算出をする。（２ｈ）

発達検査結果とフィードバックをまとめる

事後：発達検査の所見を作成する（２ｈ）

定期試験
期末試験に関する解説
保育者のためのカウンセリングマインド入門 チャイルド本社

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

適宜紹介

準備物など

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

到達目標①

〇

〇

〇

到達目標②

〇

〇

〇

到達目標③

〇

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

15％

15％

到達目標②

15％

15％

到達目標③

15％

15％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

5％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。

学習成果のフィードバック：課題の返却や授業内での教示とする。

法令等に定めら幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/教育相談（カウンセリングに関する基礎的なれた授業科目に知識を含む。）の理論及び方法

含める必要事項

保育士：保育の対象の理解に関する科目/各指定保育士養成施設において設定

受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無他者を受け入れる前に、自分自身に向き合う準備ができていること。
課題は、量の多さより、熟考した様子が分かる内容かどうかの質で評価していきます。
手軽に仕上げないように心して取り組んでください。
有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

121

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

目

幼児の音楽Ⅰ

担当者

桂山たかみ・村木清子・北川由紀・堀木美喜

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS20202

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ：保育者として必要なピアノ演奏技術を身につける
到達目標(学修成果)①:子どもがメロディ音楽に触れ、表現するために必要となる鍵盤楽器の技術を向上することができる
到達目標(学修成果)②：子どもがうたを楽しみ、表現を広げる援助につながる弾き歌いの技術を向上することができる
到達目標(学修成果)③：コードネームを使った伴奏法を習得する
幼児教育において、音楽の果たす役割はきわめて重要である。子どもとの音楽表現活動を豊かに展開できるよう、理論的知識を身に授業概要付けつつ、ピアノの演奏等技術面の習得及び向上をはかる。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に標（学修成果）貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション、講義概要説明、楽典

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)

1回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「とんぼのめがね」(C-dur)

2回

ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「アイアイ」(C-dur)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「とんでったバナナ」(C-dur)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「ありさんのおはなし」(F-事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「七夕さま」(F-dur)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「バスごっこ」(F-dur)
7回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

ピアノの基礎技術と春～夏のうた課題の確認(プレゼンテーション)
8回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「あめふりくまのこ」(D-dur)
9回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「とけいのうた」(D-dur)
10 回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「ぼくのミックスジュース」(D-事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「うみ」(G-dur)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)

12 回

14 回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

6回

13 回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

4回

11 回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

3回

5回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「南の島のハメハメハ大王」

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)(F-dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「アイスクリームの歌」 (B-

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)122

ピアノの基礎技術と春～夏のうた課題の確認(プレゼンテーション)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)

15 回

16 回

テキスト
参考書・参考資

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
定期試験

事前：ピアノの基礎練習と発表曲練習(1h)

コードで弾けるピアノ伴奏法

峯晋/藤井菜摘 著（2023）教育芸術社【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

20％

10％

到達目標②

20％

10％

到達目標③

20％

10％

その他
（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている ・ 取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバック
法令等に定めら

学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

123

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目幼児の音楽Ⅱ

目担当者

桂山たかみ・村木清子・北川由紀・堀木美喜

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS20206

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ：保育者として必要な音楽表現力を高める
到達目標(学修成果)①:ピアノの技術向上に加え、簡易伴奏法を習得する
到達目標(学修成果)②：リトミックを使った拍子感を習得する
到達目標(学修成果)③：子どもが音楽表現を広げられる楽譜作成の技術を習得する
幼児の音楽Ⅱでは、幼児の音楽Ⅰで習得した理論的知識や、ピアノ基礎的技術をもとに、個々の演奏能力・読譜能力をさらに伸ばす
ことを目標とする。また、コードネーム伴奏法やリトミックなどで表現技術の習得及び向上をはかる。受講者一人ひとりの課題を見出し、

授業概要

取り組むこととする。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

時間外学習

ガイダンス、ピアノ課題曲出題

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(1)読み解き方

事前：コードネームについて調べる(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(2)展開形

事前：コードネームの展開形について調べる(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(3)根音と和音を使った伴奏法

事前：コードネームの根音と和音について調べる(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

歌唱の伴奏技術(1)ピアノ弾き語り

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

歌唱の伴奏技術(2)移調と転調(プレゼンテーション)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)

6回

7回

8回

9回

10 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
リトミック(1)3 歳児指導法、2 拍子(グループワーク)

事前：3 歳児のリトミックについて調べる(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック(2)4 歳児指導法、3 拍子(グループワーク)

事前：4 歳児のリトミックについて調べる(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック(3)5 歳児指導法、4 拍子(グループワーク)

事前：5 歳児のリトミックについて調べる(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック(4)まとめ、6/8 拍子(グループワーク)

事前：保育の中にリトミックをどう取り入れるか考える(1h)ピアノ個人レッスン

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

絵譜作成(1)見本の絵譜を演奏してみる(グループワーク)

事前：絵譜に関する情報を集める(1h)11 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
絵譜作成(2)1 年前期で作成した絵譜を振り返る(グループワーク)

12 回

事前：絵譜作成準備(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

絵譜作成(3) 1 年前期で作成した絵譜を修正①

事前：絵譜作成準備(1h)

13 回

14 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
絵譜作成(4) 1 年前期で作成した絵譜を修正②

事前： 絵譜作成準備(1h)

絵譜発表会①(プレゼンテーション)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)124

絵譜作成(5)絵譜発表会②(プレゼンテーション)

事前：絵譜発表の準備(1h)

15 回

16 回

テキスト
参考書・参考資

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
定期試験

適宜、資料集を使用する。

【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

10％

10％

10％

到達目標②

10％

10％

10％

到達目標③

20％

10％

その他
（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている ・ 取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバック
法令等に定めら

学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

125

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

卒業要件

科

レクリエーション論目

到達目標（学修
成果）

開講時期

名

CS20209

ナンバリング

テーマ・授業の

小澤登生男

担当者

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・レクリエーション：必修

テーマ： 笑顔、楽しさ、遊びを基調としたレクリエーションの在り方と実践方法について理解できるようになる。
到達目標(学修成果)①:子どもから高齢者、障害の有無にかかわらず、全世代へのレクリエーション支援の意義について説明できる。
到達目標(学修成果)②：楽しさ、遊び、笑顔を基調としたレクリエーション支援に関する思考・判断力が高められる。
到達目標(学修成果)③：レクリエーション事業企画をとおして、目的と対象者にあわせたレクリエーション実技ができる。
保育士や幼稚園教諭は、本来的に「遊び」を必要とする存在(子ども)に関わる援助や教育を実施する専門職である。子どもだけに留まらず、生活への潤いや安らぎ、そして、楽しさや喜びは保育や教育のあらゆる場面のなかで、あらゆる世代で取り組まなければなら

授業概要ない課題がレクリエーションである。本講義では、レクリエーション活動(事業)の意義と目的を概説し、アイスブレーキングの方法、ホス
ピタリティの効果などを用い、地域で活躍する「レクリエーション・インストラクター」の基礎的な能力を向上する授業を実施する。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と到達目
標（学修成果）◎② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：シラバスを熟読し理解しておく（２ｈ）＜授業の概要と学習方法、評価について＞

事後：授業の概要と学習方法、内容等を振り返る（２ｈ）

レクリエーションを学ぶにあたって

事前：テキストのｐ４－８を熟読し理解しておく（２ｈ）

2回

3回

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）
Ⅰ レクリエーション支援とは

事前：テキストのｐ１０－１７を熟読し理解しておく（２ｈ）

Ⅱ レクリエーション・インストラクターの２つの役割

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

Ⅰ 楽しさをとおした心の元気づくりの理解

事前：テキストのｐ２０－２８を熟読し理解しておく（２ｈ）

4回

5回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）
Ⅱ ライフステージと心の元気づくり

事前：テキストのｐ２９－３２を熟読し理解しておく（２ｈ）

Ⅲ 子どもや高齢者の心の元気づくり

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

Ⅳ 障がいのある人の心の元気づくりの課題
Ⅰ 地域のきずなづくり
6回

7回

8回

Ⅱ 子どもを育む地域のきずな

Ⅲ 高齢者を支える地域のきずな

Ⅳ きずなづくりとレクリエーション

事前：テキストのｐ３３－３６を熟読し理解しておく（２ｈ）
事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

Ⅰ レクリエーション支援におけるコミュニケーション

事前：テキストのｐ３８－４３を熟読し理解しておく（２ｈ）

Ⅱ 対象者との信頼関係

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

Ⅲ 信頼関係づくりの方法

Ⅰ 集団づくりの理解

事前：テキストのｐ４４－４９を熟読し理解しておく（２ｈ）

Ⅱ レクリエーション活動をとおした良好な集団づくり

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

Ⅲ 集団内のコミュニケーションの促進

9回

Ⅰ 自主的、主体的にレクリエーション活動を楽しむ力

事前：テキストのｐ５０－５５を熟読し理解しておく（２ｈ）

Ⅱ やる気の変化とやる気が生じる心の仕組み

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

Ⅲ 成功体験を支え合う対象者のかかわり
Ⅰ あたたかくもてなす意識と配慮
10 回

事前：テキストのｐ５８－６１を熟読し理解しておく（0.5ｈ）＜グループワーク＞ 感情の表し方をコントロールする（ｐ５９）

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

気持ちを伝える配慮を試す（ｐ６１）
Ⅱ 気持ちをひとつにするコミュニケーション技術
11 回

事前：テキストのｐ６２－６５を熟読し理解しておく（２ｈ）＜グループワーク＞ コミュニケーション技術を用いる（ｐ６２）

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

目隠しした相手に折り紙を教える（ｐ６５）

12 回

Ⅰ アイスブレーキングのプログラム

事前：テキストのｐ６６－６９を熟読し理解しておく（２ｈ）

Ⅱ アイスブレーキングの効果を高める支援技術

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）<プログラムの立案①＞126

Ⅰ 楽しむ力を高める目標設定
13 回

事前：テキストのｐ７０－７３を熟読し理解しておく（２ｈ）<プログラムの立案②＞

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

Ⅱ レクリエーション活動を対象者に合わせる
14 回

事前：テキストのｐ７４－７７を熟読し理解しておく（２ｈ）<プログラムの立案③＞

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

Ⅲ 対象者の相互作用を促進するコミュニケーション技術の活用方法
15 回

16 回
テキスト

事前：テキストのｐ７８－８２を熟読し理解しておく（２ｈ）<プログラムの立案のまとめ＞

事後：テキストや資料を通しての振り返り（２ｈ）

定期試験『楽しさをとおした心の元気づくり』(公財)日本レクリエーション協会、20２３【購入を必須としないもの】

参考書・参考資『レクリエーション支援の方法（楽しさをとおした心の元気づくり 補助教材）』 (公財)日本レクリエーション協会、20２３

料・参考 URL・『あそびごころの理論と実際（アイスブレーク）』 石田易司、エルピス社、２００１

準備物など『ACP 子どもの心と体を育む楽しいあそび』 佐藤善人・青野博、（株）ベースボール・マガジン社、２０１５『笑顔を引きだす！ユーキャンの介護レクリエーション大百科』 杉浦史晃、（株）ユーキャン学び出版、２０１２【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

〇

到達目標②
到達目標（学修

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

３0％

到達目標②

３0％

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

到達目標③

２0％

取り組み
姿勢

その他
（

）

２0％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：「授業前後に教室や非常勤講師室にて受け付ける」
学習成果のフィードバック：「レポート等は後日授業の中で返却します」「試験の返却方法は授業の中で指示します」
保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他
実務経験の有無「楽しさ」「主体性」をもって授業に臨んでほしい。特に、グループ協働学習では積極的に議論をしてほしい。学校外でのレクリエーション・スポーツ活動にも興味・関心をもってほしい。
無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

127

あり

・

なし

大矢知佳・中村真緒・安藤

科
科目区分

専門教育科目

基礎ゼミナールⅠ

目

担当者

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修恭子・橋村晴美・桂山たかみ・田中裕子・水野友美・仲

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

森みどり

ナンバリング

CS30101

資格等取得との関連

保育士：必修

テーマ：自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎を身につける。
到達目標（学習成果）①：少人数での活動を通し、様々な授業で学んだ知識・技能を応用的に活用できる。
到達目標（学習成果）②：主体的に学んでいくための土台を形成し修得する。

成果）

到達目標（学習成果）③：専門職として必要とされるコミュニケーション能力の基礎を修得する。
本ゼミナールでは、保育専門職を目指す大学生として、一方ではさまざまな授業で学んだ知識・技能を応用的・実践的に活用するための基礎となる能力を身につけることを目指し、ゼミナールごとの製作活動や、あそびの追究を行う。他方で、ファイリングや対人コミュ

授業概要

ニケーション、そしてアカデミック・ライティングの基礎を学ぶ。これらの実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎となる力を身につける。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会にとの対応貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

オリエンテーション

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

保育者養成の学習の特徴（入学前課題をふまえて）

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

学生生活と学び①

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

受講姿勢と生活マナーについて

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

学生生活と学び②

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

学修におけるファイリング・文章の書き方

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作① 壁面構成の目的

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

4回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作② 材料と手法の検討(グループワーク)

5回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作③ 壁面構成の製作(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

6回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作④ 壁面構成の製作(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

7回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作⑤ 展示と相互評価(プレゼンテーション)

8回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士① 身体とあそび(グループワーク)
9回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士② 音とあそび(グループワーク)
10 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士③ あそびの発展(グループワーク)
11 回

12 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士④ 実践と省察(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

外部講師

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

教材研究①

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

13 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)128教材研究②

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

14 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)
振り返りとまとめ

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

15 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

16 回

テキスト

資料を授業内で適宜配布する。

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

授業内で適宜配布する。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

〇

到達目標②
到達目標（学修

〇

〇

到達目標③

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

20%

20%

到達目標②

10%

10%

到達目標③

20%

20%

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：各担当教員のオフィスアワーにて対応する。

学習成果のフィードバック
法令等に定めら

学習成果のフィードバック：授業内で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

積極的な参加、取り組みを求める。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

129

あり

・

なし

大矢知佳・中村真緒・安藤

科
科目区分

専門教育科目目

基礎ゼミナールⅡ

担当者

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

恭子・橋村晴美・桂山たかみ・田中裕子・水野友美・仲

開講時期

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

森みどり

ナンバリング

CS30102

資格等取得との関連

保育士：必修テーマ：実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎をさらに身につける。
到達目標(学修成果)①：少人数での活動および模擬保育によって、これまで学んだ知識・技能を応用的に活用できる。
到達目標(学修成果)②：複数回の実践をとおし、主体的に学んでいくための土台をさらに形成し修得する。
到達目標(学修成果)③：専門職として必要とされるコミュニケーション能力の基礎を修得できる。
本ゼミナールでは、様々な授業での学びや体験を参考に、模擬保育およびより実践的な教材研究を行う。これらの活動については、少人数での計画・準備、受講者全体を対象とした実践、そしてその振り返りによって行われる。これまでに体得した知識・技能の応用的・

授業概要

実践的活用の機会、また自身の省察の機会としながら、同時に同僚性やチーム保育のための基盤となるコミュニケーション力のさらなる育成を図る。また、これらの実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎となる力をさらに身につける。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会にとの対応貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーションと後期の学習計画について

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)（入学前教育の課題をふまえて）

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)製作① 導入製作② ペープサートの歴史と目的

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

2回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)製作③ 材料と方法の検討(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

3回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)製作④ ペープサートの製作(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

4回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)製作⑤ ペープサートの製作(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

5回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)製作⑥ 発表と相互評価(プレゼンテーション)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

6回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士①あそびの検討(グループワーク)
7回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士② あそびの発展 (グループワーク)
8回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士③実践と省察 (グループワーク)
9回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

パネルシアター① 歴史と種類

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

10 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

パネルシアター② 材料と方法の検討(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

11 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)
パネルシアター③ パネルシアターの製作(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

12 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)
パネルシアター④ パネルシアターの製作(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

13 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)130パネルシアター➄ 発表と相互評価(プレゼンテーション)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

14 回

15 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)
振り返りとまとめ

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

専門ゼミに向けて

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

16 回

テキスト

資料を授業内で適宜配布する。

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

授業内で適宜配布する。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

〇

〇

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

〇

〇

到達目標③

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

20%

20%

到達目標②

10%

10%

到達目標③

20%

20%

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：各担当教員のオフィスアワーにて対応する。

学習成果のフィードバック：授業内で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

積極的な参加、取り組みを求める。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

131

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

専門ゼミナールⅠ（乳幼目

児保育プログラム）

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修ナンバリング

CS30201

担当者

田中裕子・大矢知佳

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性について実践的に理解する
到達目標（学習成果）①：テーマに沿った形での実践を計画・立案・実践・省察を繰り返し実践できる。
到達目標（学習成果）②：専門職として必要とされるコミュニケーション能力を身につけ実践できる。

成果）

到達目標（学習成果）③：保育専門職として必要な専門的知識を修得できる。
本ゼミナールは、幼児教育、あるいは保育の場面で必要とされる専門的知識及び技術のさらなる理解を図ることを目的とする。ゼミナールごとにテーマを設定し、保育に対する課題設定、保育教材の開発、保育の計画立案とその実践、実践後の振り返りを繰り返すこと

授業概要

により、さらなる実践力を身に付ける。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）との対応◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：自分の研究テーマについて考える (0.5h)

1回

事後：自分の研究テーマについて考える(1h)実践 1 読み聞かせの模擬保育①（グループワーク）

事前：読み聞かせの読み方について調べる（0.5h）

2回

事後：事後の振り返りをする。(1h)実践 1 読み聞かせの模擬保育②（グループワーク）

事前：読み聞かせの読み方について調べる（0.5h）

3回

事後：事後の振り返りをする(1h)実践 2 パネルシアターの模擬保育①（グループワーク）

事前：パネルシアターの演じ方について調べる（0.5h）

4回

事後：事後の振り返りをする(1h)実践 2 パネルシアターの模擬保育②（グループワーク）

事前：パネルシアターの演じ方について調べる（0.5h）

5回

事後：事後の振り返りをする。(1h)実践 2 パネルシアターの模擬保育③（グループワーク）

事前：パネルシアターの演じ方について調べる（0.5h）

6回

事後：事後の振り返りをする(1h)実践 3 教材準備（製作）①

事前：自分の製作物を考える（0.5h）

7回

事後：事後の振り返りをする(1h)実践 3 教材準備（製作）②

事前：製作準備を進める（0.5h）

8回

事後：事後の振り返りをする(1h)実践 3 教材発表①（プレゼンテーション）

事前：発表準備をする（0.5h）

9回

事後：事後の振り返りをする(1h)実践 3 教材発表②（プレゼンテーション）

事前：発表準備をする（0.5h）

10 回

事後：事後の振り返りをする(1h)成果レポートの作成準備①

事前：自分の研究テーマを絞る（0.5h）

11 回

事後：先行研究を調べる(1h)成果レポートの作成準備②

事前：先行研究を調べる（0.5h）

12 回

事後：先行研究を調べる(1h)成果レポートの作成準備③

事前：先行研究を調べる（0.5h）

13 回

事後：中間報告に向けて調べたことをまとめる(1h)成果レポートの中間報告

事前：中間報告に向けて調べたことをまとめる（0.5h）

14 回

事後：事後の振り返りをする(1h)
132

まとめ

事前：総合的に自分の考えをまとめる（0.5h）

15 回

事後：保育方法について考える(1h)

16 回

テキスト

なし

【購入を必須としないもの】
参考書・参考資厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018

料・参考 URL・

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018

準備物など

内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018
必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修〇〇〇〇成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

10％

10％

20％

到達目標②

10％

10％

10％

到達目標③

20％

その他
（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ・受講姿勢は、実践を含む授業への参加態度をもとに評価します。

セージ・その他・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

133

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

目
名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

専門ゼミナールⅠ

担当者（障がい児支援プログラム）

ナンバリング

CS30201

德増全矢・仲森みどり

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士・施設職員等)に必要とされる専門性について実践的に理解する 。
到達目標(学修成果)①:障がいについての理解を深め、現代社会における課題を認識し向き合うことができる。
到達目標(学修成果)②：専門職として必要とされるコミュニケーション能力を身につけ実践できる。
到達目標(学修成果)③：障がい支援の専門職として必要な専門的知識・技術を習得・研鑽できる。
本ゼミナールは、保育者として必要とされる、障がいに関する専門的知識及び支援技術のさらなる理解を図ることを目的とする。ゼミナールごとにテーマを設定し、保育・支援に対する課題設定、教材の開発、支援計画立案とその実践、実践後の振り返りを繰り返すことに

授業概要

より、さらなる実践力を身に付ける。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）との対応◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：自分の研究テーマについて考える（０．５ｈ）

1回

事後：府分の研究テーマについて考える（１ｈ）
障がいの理解について グループワーク①

事前：障がいの種類や特徴について調べる（０．５ｈ）

2回

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）
障がいの理解について グループワーク②

事前：グループで障がいへの理解を深める（０．５ｈ）

3回

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）
障がいの理解について グループワーク③ 発表

事前：プレゼンの仕方についてイメージを共有（０．５ｈ）

4回

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）
おもちゃ図書館見学①

事前：おもちゃ図書館について調べる（０．５ｈ）

5回

事後：見学の際に聞きたいことなどをまとめる（１ｈ）
おもちゃ図書館見学②・まとめ

事前：グループでの質問事項をまとめておく（０．５ｈ）

6回

事後：見学で得たものをまとめる（１ｈ）
さまざまな障がいの理解 「アスペルガー症候群」①

事前：各障がいの特徴などを予習する（０．５ｈ）

7回

事後：授業で学んだ知識などをまとめる（１ｈ）
さまざまな障がいの理解 「アスペルガー症候群」②

事前：各障がいの特徴などを予習する（０．５ｈ）

8回

事後：授業で学んだ知識などをまとめる（１ｈ）
さまざまな障がいの理解 「聴覚障がい」①

事前：各障がいの特徴などを予習する（０．５ｈ）

9回

事後：授業で学んだ知識などをまとめる（１ｈ）
さまざまな障がいの理解 「聴覚障がい」②

事前：各障がいの特徴などを予習する（０．５ｈ）

10 回

事後：授業で学んだ知識などをまとめる（１ｈ）
さまざまな障がいの理解 「視覚障がい」①

事前：各障がいの特徴などを予習する（０．５ｈ）

11 回

事後：授業で学んだ知識などをまとめる（１ｈ）
さまざまな障がいの理解 「視覚障がい」②

事前：各障がいの特徴などを予習する（０．５ｈ）

12 回

事後：授業で学んだ知識などをまとめる（１ｈ）
さまざまな障がいの理解 「ダウン症」①

事前：各障がいの特徴などを予習する（０．５ｈ）

13 回

事後：授業で学んだ知識などをまとめる（１ｈ）
さまざまな障がいの理解 「ダウン症」②

事前：各障がいの特徴などを予習する（０．５ｈ）

14 回

事後：授業で学んだ知識などをまとめる（１ｈ）
134

まとめ

事前：総合的に自分の考えをまとめる（０．５ｈ）

15 回

事後：具体的な支援方法について考える（０．５ｈ）

16 回

テキスト

なし

【購入を必須としないもの】
参考書・参考資厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018

料・参考 URL・

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018

準備物など

内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018
必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

到達目標①

○

○

到達目標②

○

○

到達目標③

○

○

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修○○○成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

到達目標①

10％

到達目標②

10％

到達目標③

10％

発表・実技
20％

取り組み
姿勢

その他
（

）

10％
10％

10％

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック：授業の中で指示をする。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ・受講姿勢は、授業への参加態度や提出物の提出状況で評価を行います。

セージ・その他・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

135

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

目
名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

専門ゼミナールⅠ（地域連
携プログラム）ナンバリング

CS30201

担当者

桂山たかみ・中村真緒

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性について実践的に理解する
到達目標(学修成果)①：テーマに沿った形での実践を計画・立案・実践・省察を繰り返し実践できる
到達目標(学修成果)②：専門職として必要とされるコミュニケーション能力を身につけ実践できる
到達目標(学修成果)③：保育専門職として必要な専門的知識を修得できる
本ゼミナールは、幼児教育、あるいは保育の場面で必要とされる専門的知識及び技術のさらなる理解を図ることを目的とする。ゼミナールごとにテーマを設定し、保育に対する課題設定、保育教材の開発、保育の計画立案とその実践、実践後の振り返りを繰り返すこと

授業概要

により、さらなる実践力を身に付ける。保育指導法・障がい児の理解をプログラム必修とする。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）との対応◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

全体オリエンテーション

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

1回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)担当教員によるオリエンテーション

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

2回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 1 にむけての計画（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

3回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 1 にむけての準備・教材作成（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

4回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 1 教材発表(プレゼンテーション)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

5回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 1 の振り返り（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

6回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 2 にむけての計画（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

7回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 2 にむけての準備・教材作成（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

8回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 2 教材発表(プレゼンテーション)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

9回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 2 の振り返り（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

10 回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 3 にむけての計画（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

11 回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 3 にむけての準備・教材作成（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

12 回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 3 教材発表(プレゼンテーション)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

13 回

14 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 3 の振り返り（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

外部講師（歌や司会の発声練習法）

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)
136

まとめ

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

15 回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

16 回

テキスト

【購入を必須としないもの】
参考書・参考資厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018

料・参考 URL・

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018

準備物など

内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018
必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

10％

10％

20％

到達目標②

10％

10％

10％

到達目標③

20％

その他
（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている ・ 取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック
法令等に定めら

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ・受講姿勢は、実践を含む授業への参加態度をもとに評価します。

セージ・その他・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

137

あり

・

なし

科

専門教育科目

科目区分

専門ゼミナールⅡ（乳目

幼児保育プログラム）

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修ナンバリング

CS30202

担当者

田中裕子・大矢知佳

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修

テーマ： 保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性についてさらに理解を深める
到達目標（学修成果）①：専門職として必要とされるコミュニケーション能力、特に「書く力」についての理解を深める。
到達目標（学修成果）②：専門職として必要とされる「研究力」について、実践発表・ディスカッション等を通じて実践的にできる。

成果）

到達目標（学修成果）③：修得した専門的知識を包括的に研究につなげることができる。
専門ゼミナールⅠでの実践を継承しつつ、本ゼミナールではゼミ内でのディスカッション、保育現場でのさらなる実践、実践や学習成果に対する発表を通じて、保育専門職としてのさらなる向上を図ることをねらいとする。 本プログラムでは保育指導法、乳幼児の理解

授業概要の科目が専門ゼミナール必修科目となっている。これらの科目の単位が認められてこの科目の単位が認定される。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎との対応③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション

事前：専門ゼミナールⅠの内容を復習する（0.5ｈ）

1回

事後：研究テーマについて調査を進める（1ｈ）
成果レポートの作成準備①

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)

2回

事後：指導をもとに成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備②

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)

3回

事後：指導をもとに成果レポートをまとめる(1h)実践１ 運動遊び（戸外遊び）の模擬保育①（グループワーク）

4回

実践１ 運動遊び（戸外遊び）の模擬保育②（グループワーク）

7回

8回

9回

10 回

11 回

事前：戸外遊びについて調べる（0.5h）
事後：事後の振り返りをする。(1h)

5回

6回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：戸外遊びについて調べる（0.5h）
事後：事後の振り返りをする。(1h)実践１ 運動遊び（戸外遊び）の教材研究と実践①

事前：公園や広場の環境構成について考える（0.5h）（学外演習）

事後：事後の振り返りをする。(1h)実践１ 運動遊び（戸外遊び）の教材研究と実践②

事前：公園や広場の環境構成について考える（0.5h）（学外演習）

事後：事後の振り返りをする。(1h)実践１ 運動遊び（戸外遊び）の教材研究と実践③

事前：公園や広場の環境構成について考える（0.5h）（学外演習）

事後：事後の振り返りをする。(1h)実践 2 保育実践①

事前：保育実践計画を立案する。（0.5h）（学外演習）

事後：事後の振り返りをする。(1h)実践 2 保育実践②

事前：保育実践計画を立案する。（0.5h）（学外演習）

事後：事後の振り返りをする。(1h)実践 2 保育実践振り返り

事前：実践の反省点を挙げる。（0.5h）（学外演習）

事後：事後の振り返りをする。(1h)

成果レポートの執筆①

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)

12 回

事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆②

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)

13 回

事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの発表（ディスカッション）

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)

14 回

事後：成果レポートをまとめる(1h)138成果レポートの発表とまとめ（ディスカッション）

事前：成果発表の振り返りをする(0.5h)

15 回

事後：指導をもとに成果発表の振り返りをする(1h)

16 回

テキスト
参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

〇

到達目標②

〇

到達目標③

〇

〇
〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

２0％

20％

到達目標②

２0％

20％

到達目標③

20％

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

139

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

目
名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

専門ゼミナールⅡ（障がい児支援プログラム）

ナンバリング

CS30202

担当者

德増全矢・仲森みどり

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士・施設職員等)に必要とされる専門性についてさらに理解を深める
到達目標（学修成果）①：専門職として必要とされるコミュニケーション能力、特に「書く力」についての理解を深める。
到達目標（学修成果）②：専門職として必要とされる「研究力」について、実践発表・ディスカッション等を通じて実践的にできる。
到達目標（学修成果）③：修得した専門的知識を包括的に研究につなげることができる。
専門ゼミナールⅠでの実践を継承しつつ、本ゼミナールではゼミ内でのディスカッション、実践や学習成果に対する発表を通じて、保育専門職・障がい支援職のとしてのさらなる向上を図ることをねらいとする。 本プログラムでは「障がい児の支援」、「障がい児の理

授業概要

解」の２科目がゼミナール必修科目となっている。これらの科目の単位が認められてこの科目の単位が認定される。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会にとの対応貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション

事前：専門ゼミナール１の内容を復習する（０．５ｈ）

1回

事後：研究テーマについて調査を進める（１ｈ）
障がいを考慮したおもちゃの作成①（グループワーク）

事前：授業で学んだことをふまえ計画を立てる（０．５ｈ）

2回

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）
障がいを考慮したおもちゃの作成②（グループワーク）

事前：前回の内容をふまえ準備・修正を行う（０．５ｈ）

3回

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）
障がいを考慮したおもちゃの作成③（グループワーク）

事前：前回の内容をふまえ準備・修正を行う（０．５ｈ）

4回

5回

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）
障がいを考慮したおもちゃの作成④（グループワーク・ディスカッション）

事前：製作物を通してプレゼン方法を計画（０．５ｈ）

製作物の発表事後：事後の振り返りをする（１ｈ）

成果レポートの作成準備①

事前：自らの研究動機をまとめる（０．５ｈ）

6回

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）
成果レポートの作成準備②

事前：自らの研究動機を深める（０．５ｈ）

7回

8回

9回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）
障がいと歯科衛生①（グループワーク・ディスカッション）

事前：歯科衛生に関する情報を調べる（０．５ｈ）※外部講師（ユマニテク医療福祉大学校 歯科衛生学科）

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）

障がいと歯科衛生②（グループワーク・ディスカッション）

事前：歯科衛生と障がいの関係性を調べる（０．５ｈ）※外部講師（ユマニテク医療福祉大学校 歯科衛生学科）

事後：事後の振り返りをする（１ｈ）

成果レポートの執筆①

事前：成果レポート作成の準備をする（０．５ｈ）

10 回

事後：成果レポートをまとめる（１ｈ）
成果レポートの執筆②

事前：成果レポート作成の準備をする（０．５ｈ）

11 回

事後：成果レポートをまとめる（１ｈ）
成果レポートの執筆③

事前：成果レポート作成の準備をする（０．５ｈ）

12 回

事後：成果レポートをまとめる（１ｈ）
成果レポートの執筆④

事前：成果レポート作成の準備をする（０．５ｈ）

13 回

事後：成果レポートをまとめる（１ｈ）
成果レポートの発表（ディスカッション）

事前：成果レポート発表の準備をする（０．５ｈ）

14 回

事後：成果レポートをまとめる（１ｈ）
140

成果レポートの発表とまとめ（ディスカッション）

事前：成果レポート発表の準備をする（０．５ｈ）

15 回

事後：成果レポートをまとめる（１ｈ）

16 回

テキスト
参考書・参考資なし【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修

○

到達目標②

○

到達目標③

○

○
○

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

到達目標①

20％

到達目標②

20％

10％

到達目標③

20％

10％

取り組み
姿勢

その他
（

）

10％
10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

141

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目専門ゼミナールⅡ（地域連
携プログラム）

名

必修

卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS30202

担当者

桂山たかみ・中村真緒

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性についてさらに理解を深める
到達目標(学修成果)①：専門職として必要とされるコミュニケーション能力、特に「書く力」についての理解を深める
到達目標(学修成果)②：専門職として必要とされる「研究力」について、発表・ディスカッション等を通じて実践的にできる。
到達目標(学修成果)③：修得した専門的知識を包括的に研究につなげることができる専門ゼミナールⅠでの実践を継承しつつ、本ゼミナールではゼミ内でのディスカッション、保育現場でのさらなる実践、実践や学習成果に対する発表を通じて、保育専門職としてのさらなる向上を図ることをねらいとする。

授業概要

保育指導法・障がい児の理解をプログラム必修とする。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）との対応◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

全体オリエンテーション

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

1回

2回

3回

4回

5回

6回

事後：事後の振り返りと成果レポートの準備をする(1h)担当教員によるオリエンテーション

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

学生コンサートへ向けての準備①（立案）（グループワーク）

事後：事後の振り返りと成果レポートの準備をする(1h)成果レポートの作成準備①(ゼミ内ディスカッション、方向性の確認)

事前：成果レポートの準備とコンサート練習をする(0.5h)

学生コンサートへ向けての準備②（パート練習）（グループワーク）

事後：指導をもとに成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備②(ゼミ内ディスカッション、序論下書き作成)

事前：成果レポートの準備とコンサート練習をする(0.5h)

学生コンサートへ向けての準備③（パート練習）（グループワーク）

事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備③(ゼミ内ディスカッション、本文下書き作成)

事前：成果レポートの準備とコンサート練習をする(0.5h)

学生コンサートへ向けての準備④（パート練習）（グループワーク）

事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備④(ゼミ内ディスカッション、結論下書き作成)

事前：成果レポートの準備とコンサート練習をする(0.5h)

学生コンサートへ向けての準備⑤（全体練習）

事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポート中間報告 （プレゼンテーション）

事前：発表に向けての準備をする(0.5h)

7回

8回

9回

事後：発表の振り返りをする(1h)成果レポートの執筆①(序論)

事前：成果レポートの準備とコンサート練習をする(0.5h)

学生コンサートへ向けての準備⑥（外部講師）

事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆②(本論)

事前：成果レポートの準備とコンサート練習をする(0.5h)

学生コンサートへ向けての準備⑦

事後：成果レポートをまとめる(1h)

学外活動（学生コンサート）

事前：成果レポートの準備とコンサート練習をする(0.5h)

10 回

事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆③(結論)

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)

11 回

12 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆④(遂行)

事前：成果発表に向けての準備をする(0.5h)

プレゼンテーションにむけての準備

事後：指導をもとに成果発表の準備をする(1h)

プレゼンテーション

事前：成果発表に向けての準備をする(0.5h)

13 回

事後：指導をもとに成果発表の振り返りをする(1h)
プレゼンテーションの振り返り

事前：成果発表の振り返りをする(0.5h)

14 回

事後：指導をもとに成果発表の振り返りをする(1h)142

ゼミナールの 1 年間のまとめと振り返り

事前：1 年間のまとめを振り返る(0.5h)

15 回

事後：1 年間のまとめをする(1h)

16 回

テキスト

【購入を必須としないもの】
参考書・参考資厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018

料・参考 URL・

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018

準備物など

内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018
必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

２0％

20％

到達目標②

２0％

20％

到達目標③

20％

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている ・ 取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック
法令等に定めら

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ・受講姿勢は、成果レポートの作成を含む授業への参加態度をもとに評価します。

セージ・その他

・成果レポートは、文量やレポート内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

143

あり

・

なし

平松喜代江・橋村晴美・徳科
科目区分

専門教育科目

保育・教職実践演習

目

担当者

増全矢・石川美千代・中村
真緒

名

必修

卒業要件

開講時期

ナンバリング

CS30203

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：幼児教育者あるいは保育者として、保育内容にかかわる理解を深めるとともに受講者の指導力向上を図る。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）

到達目標(学修成果)①:ひとりの社会人及び教育・保育の専門職としての使命感、常に学び続ける意欲を持つことができる。
到達目標(学修成果)②：組織の一員としての自覚を持ち、職責・職務の遂行に向けた適切な発言と良好な人間関係を形成できる。
到達目標(学修成果)③：子どもの心身の発達、安全に配慮した実践をすることができる。
到達目標(学修成果)④：これまでの学びや学外実習等の経験をもとに、一人ひとりの子どもの特性や状況に配慮した指導法の工夫
及び自己の実践に対する評価・改善に取り組むことができる。
２年間の学び、あるいは学外実習で得られた専門的な知識及び技術について、学内でのディスカッション、あるいは保育現場での実践
を通じて再確認するとともに、保育者として必要とされる使命感、社会性、責任感、子どもに対する理解などを深めることを目的とする。

授業概要

また、外部講師からの講話や各現場でのフィールドワーク、実践を通じて理解を深め、受講生の幼児教育者あるいは保育者としての指導力向上に資することをねらいとする。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）との対応◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

イントロダクション

事前：履修カルテを利用してこれまでの振り返り(1h)

履修カルテを用いた、今までの学修の振り返り・自己評価

事後：学習内容の振り返りとまとめ（1h）グループによるディスカッション（保育内容の指導上の能力について）

事前：自らの課題を発表用にまとめる（1h）

自分たちの課題をまとめる

事後：グループでの内容をまとめ、振り返る（1h）

現場の組織について、保育者の資質について（現職園長からの特別講義）

事前：これまでの指導実習を振り返る（1h）グループによるディスカッション

事後：特別講演を拝聴してのまとめと振り返り（1h）

保育者として求められる資質①「使命感や責任感、教育的愛情等に関する 事前：保育者の資質に関する事前調査をする（1h）
4回

5回

6回

7回

事項」（グループワーク・ディスカッション）

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1h）

保育者として求められる資質②「社会性や対人関係能力に関する事項」

事前：保育者の資質に関する事前調査をする（1h）（グループワーク・ディスカッション）

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1h）

保育者として求められる資質③「幼児児童生徒理解や学級経営等に関す

事前：保育者の資質に関する事前調査をする（1h）

る事項」（グループワーク・ディスカッション）

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1h）

保育者として求められる資質④「保育内容等の指導力に関する事項」（グ

事前：保育者の資質に関する事前調査をする（1h）ループワーク・ディスカッション）

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1h）効果的な指導案の作成について（現場経験者からの特別講義）

事前：指導案に関しての振り返りをする（1h）

8回

事後：特別講義を受けてのまとめと振り返り（1h）
模擬保育検討のための指導案作成

事前：指導案作成等の下準備をする（1h）

9回

事後：指導案に関する再検討を行う（1h）
模擬保育に向けての準備①

事前：指導案に基づき準備をする（1h）10 回

事後：不足分について学習する（1h）
模擬保育に向けての準備②

事前：指導案に基づき準備をする（1h）11 回

事後：不足分について学習する（1h）
模擬保育の実施①

事前：指導案に基づき準備をする（1h）

12 回

事後：実施後の自己評価と振り返りをする（1h）144

模擬保育の実施②

事前：指導案に基づき準備をする（1h）13 回

事後：実施後の自己評価と振り返りをする（1h）
模擬保育の実施③

事前：指導案に基づき準備をする（1h）14 回

事後：実施後の自己評価と振り返りをする（1h）
総括：学びの振り返りと学修成果の再構成・最終的な自己評価

事前：半期分の学習について振り返りをする（1h）15 回

事後：自己評価を振り返る（1h）

16 回

テキスト

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など資料については必要に応じて授業時に配布する。

【購入を必須としないもの】
厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

到達目標①

○

○

到達目標②

○

○

到達目標③

○

○

○

到達目標④

○

○

○

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

10％

10％

到達目標②

10％

10％

到達目標③

10％

10％

10％

到達目標④

10％

10％

10％

その他
（

）

授業記録、課題、レポートの提出物は、内容と分量・提出期限から評価を行う。
研究保育は事前の指導案作成や指導、事後における指導や課題提出を含めて評価を行う。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：
オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは各教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行います。
学習成果のフィードバック：
試験結果、各種課題の返却については授業時間にて指示します。

法令等に定めら幼稚園：教育実践に関する科目/教職実践演習

れた授業科目に保育士：総合演習/保育実践演習

含める必要事項
受講生 への メッ・受講姿勢は、指導案等成果物の作成を含む授業への参加態度をもとに評価します。

セージ・その他

・成果物は、分量やレポート内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

145

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目地域ボランティア実践

目

小澤登生男

担当者

開講時期

名

必修

卒業要件

ナンバリング

CS60101

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

通年

単位数

1 単位

保育士：必修・レクリエーション：必修

テーマ：地域活動やフィールドワーク等を通して、ボランティアの意義・実践技術を習得する。
テーマ・授業の到達目標(学修成果)①：ボランティアの基本である他人への「思いやり」や「つながり」の意義について、実践を通して理解できる。

到達目標（学修

到達目標(学修成果)②：ボランティア精神に基づく地域との関わり方に触れるなかで、ボランティア活動について意欲と関心を持つことができる。

成果）

到達目標(学修成果)③：地域におけるボランティア活動が子どもや市民の生活にもたらす理解を深めることができる。
現代社会においてボランティア活動の重要性が増大してきている。私たちの社会が少子高齢社会となり、特に地域に密着したボラ
ンティア活動の意義はいっそう重要なものとなってきている。大学が所在する近隣地域でのボランティア活動の実践やフィールドワーク

授業概要

を通して、地域の状況を知るともに、地域社会に生活する様々な人との交流を通じて、学生自身のさらなるコミュニケーション能力の伸長を図る。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会にとの対応貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

オリエンテーション

事前：シラバスを熟読し理解しておく（0.5ｈ）＜授業の概要と学習方法、評価について＞

事後：授業の概要と学習方法、内容等を振り返る（１ｈ）

ボランティア活動の理念

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）『ボランティアカルテ』について記録する

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）

ボランティアの基礎知識と地域との関わり

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）『個人票・ボランティア記録』について作成をする

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）

ボランティアイベントの準備①(企画・内容の検討)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

4回

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
ボランティアイベントの準備②(教材の選定)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

5回

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
ボランティアイベントの準備③(教材の選定)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

6回

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
ボランティアイベントの準備④(教材の選定)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

7回

8回

9回

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
ボランティアプログラムの作成①

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）【外部講師招聘予定】

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）

ボランティア活動の実践①(現場での参加)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）

ボランティア活動の参加レポートの作成及び報告会

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

10 回

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
ボランティアイベントの準備①(企画・内容の検討)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

11 回

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
ボランティアイベントの準備②(教材の選定)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

12 回

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
ボランティア活動の実践②(現場での参加)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）

146ボランティア活動の参加レポートの作成及び報告会

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

14 回

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
まとめ・ボランティア記録の作成及び提出

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

15 回

16 回

事後：プリントや資料を通しての振り返り（１ｈ）
定期試験（振り返りレポート提出)

テキストなし。授業の中で資料を配布。

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

適宜、授業で紹介をする。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

〇

〇

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①
到達目標②
到達目標（学修

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

３０％

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標②

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

３０％

到達目標③

２０％

２０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：「授業前後に教室や非常勤講師室にて受け付ける」
学習成果のフィードバック：「レポート等は後日授業の中で返却します」「試験の返却方法は授業の中で指示します」
保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他
実務経験の有無

地域ボランティア活動に、自主的・自律的に臨む機会を大切にしてほしい。学生生活の中で貴重な地域でのボランティア実践に勇気をもってチャレンジをしてほしい。
無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

147

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目目

幼稚園教育実習事前事後
指導

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修担当者

CS60102

田中裕子・大矢知佳

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修

テーマ：幼稚園教諭としての基本的資質を身につける
到達目標（学修成果）①：幼稚園教育実習に向けた書類の作成方法や社会でのマナーを身につけることができる。
到達目標（学修成果）②：幼稚園教諭としての役割を理解し、専門性の向上に向けて自己課題を設定することができる。

成果）

到達目標（学修成果）③：幼稚園教育実習を通じて、幼稚園教育および教諭について学習し、実践へつなげることができる。
本科目は幼稚園教諭また園長としての長年の実務経験をもつ教員により指導する。教育実習の意義と幼稚園や子どもへの理解を深め、大学で得た理論や技術を教育実習の場で活用するために必要となる事柄について学修する。また、実習に際して必要となる準備やマナー、記

授業概要

録の取り方や、子どもや教職員とのコミュニケーションについて理解し、幼稚園教諭としての資質を身につける。実習後には、経験を記録等から振り返り、気づきや学びを記録に残したり共有したりすることで、次の実習に向けた自己の課題を明らかにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目
標（学修成果）との対応◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献す
る強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

2回

時間外学習

教育実習への心構え・教育実習の概要と意義

事前：自分の出身園（幼稚園・保育所）を確認しておく。

入学前教育「すたーとあっぷ」第 12 回課題の提出

教科書 P5～７ 第１章第１節「実習とは」を読む（0.5h）

幼稚園・保育所・認定こども園の違い

事後：学外実習に関する調査書を記入する（1h）

教育実習の流れと諸手続き

事前：教科書 P8～９第２節「教育実習（幼稚園）を読む（0.5h）

入学前教育「すたーとあっぷ」第 12 回課題の振り返り

事後：学外実習先に関する希望調査書を記入する（1h）

幼稚園実習の１日

事前：教科書 P１０～13「幼稚園実習の１日」を読む（0.5h）

3回

4回

事後：講義時に指示する（1h）DVD 視聴「幼稚園教諭になるために」

事前：教科書「幼稚園実習の１日」をまとめる（0.5h）

幼稚園教諭の仕事と役割

事後：講義時に指示する（1h）

観察実習の方法と実習記録の意義

事前：プリント第 2 章-5 を読む（0.5h）

5回

事後：講義時に指示する（1h）
実習記録の作成と文章表現

事前：プリント第 3 章-5 を読む（0.5h）

6回

事後：講義内で配布された実習記録の修正を行う（1h）
参加実習の方法と記録の関連性

事前：プリント第 3 章-5.6 を読む（0.5h）

7回

事後：講義時に指示する（1h）
指導案の意義と作成方法

事前：プリント第 3 章-4 を読む（0.5h）

8回

9回

事後：講義時に指示する（1h）
必要書類の作成（１）個人票・誓約書・園の概要記入

事前：教科書 P３６～３９第 2 節「オリエンテーションとは」を読む

実習先発表・オリエンテーションの受け方・計画書の記入法（0.5h）
事後：提出期限内に必要書類を作成し提出する。オリエンテーション
での質問事項をまとめておく（1h）

課題の明確化と教育実習の計画（グループディスカッション）
10 回

11 回

事前：教育実習で学びたい事項を具体的に考えておく（0.5h）
事後：実習計画書を作成する（1h）

必要書類の作成（２）計画書・オリエンテーション報告書・訪問用案内

事前：各種書類について、分かる範囲で下書きしておく（0.5h）

地図・お礼状の書き方

事後：各種書類の清書（1h）

直前指導（１）教育実習Ⅰ

事前：これまでの実習事前指導を振り返って、書類の準備と実習に関する質問をまとめておく（1h）

12 回

事後：直前指導を踏まえて、実習までに不備がないか今一度確認する（0.5h）
148

教育実習事後指導（１）自己評価、抱負と課題から

事前：幼稚園教育実習Ⅰでの学びを振り返る（0.5h）
事後：自己評価と他者評価から、教育実習Ⅱの課題を設定する

13 回

（1h）
事前：これまでの実習事前指導と教育実習Ⅰを振り返って、書類の直前指導（２）教育実習Ⅱ

準備と実習に関する質問をまとめておく（1h）14 回

事後：直前指導を踏まえて、実習までに不備がないか今一度確認する（0.5h）
事前：設定した課題に対し、幼稚園教育実習Ⅱでの学びを振り返る

教育実習事後指導（２）教育実習Ⅰ・Ⅱの振り返りと総括（0.5h）

15 回

事後：教育実習全体を通じて、自分が思い描く教諭像を明確にするとともに、目標達成への課題設定を行う（1h）

16 回

テキスト

大豆生田啓友、渋谷行成、鈴木美枝子、田澤里喜「これからの時代の保育者養成・実習ガイド」中央法規 2020
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

内閣府保育福祉六法 編集委員会「保育福祉小六法」2020

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

〇

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

30％

20％

到達目標②

10％

20％

到達目標③

10％

10％

その他
（

）

・ノートや課題、教材等の提出物は、質・量の両面から判断するとともに、期限内に提出されること。
・学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：火曜 12：40～13：10

学習成果の学習成果のフィードバック：ノートや課題については、返却時に添削にて指導する。作成教材については、個別指導のうえ返却する。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習

れた授業科目に保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無

学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない。
実習５か条の遵守および学外実習内規に準ずるため、謙虚にかつ保育者を目指す者として「先生」と呼ばれる自覚をもって受講することを期待する。
有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

149

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

保育実習指導Ⅰ

目

担当者

名
卒業要件

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

CS60103

橋村晴美・德増全矢
仲森みどり・中村真緒

資格等取得との関連

開講時期

１・２年

授業形態・

演習

通年

単位数

2 単位

保育士：必修

テーマ：「保育実習」を通じて、「保育士」として必要となる専門性を学ぶ
到達目標（学修成果）①：実習に必要となる心構え等を学び、実習につなげることができる
到達目標（学修成果）②：実習に必要な記録の書き方等を学び、実習では記録を通じて子どもや保育について省察することができる
到達目標（学修成果）③：保育士として必要な職業倫理等を学び、日頃から自覚をもって行動することができる〈保育所〉
保育所での保育実習前には、実習に向けた自己課題を明確にし、保育所の特性や保育士の仕事、保育所実習の目的や内容、実習の流れについて理解するとともに、記録や提出書類の書き方を授業の中で学ぶ。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気づきや学びを記録に残すことによって、保育所の特性や保育士の仕事、子どもについての理解を深める。

授業概要

〈施設〉
施設での実習前には、実習に向けた自己の課題を明確にし、施設の特性や施設保育士の仕事、施設実習の目的や内容、実習の流れについて理解するとともに、記録や提出書類の書き方の実際を学ぶ。また、実習施設における子どもの人権と最善の利益、プライバシーの保護と守秘義務についても学ぶ。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、施設の特性や施設保育士の仕事、子どもや児童についての理解を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目
標（学修成果）◎との対応① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：前期の教育実習事前事後指導を受けて、幼稚園と保育所と保育実習における記録と実践の視点(入学前教育をふまえて)こども園について復習する(1h)
事後：講義時に指示された書類を作成する(0.5h)

保育実習の概要と意義

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第５章１節を読む(0.5h)

2回

事後：講義時に指示する(1h)
保育実習の流れと諸手続き

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第６章を読む(0.5h)

3回

事後：講義時に指示する(1h)
保育実習性としての心構え(グループワーク)

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第５章３節を読む(0.5h)

4回

事後：講義時に指示する(1h)
実習に向けた書類作成(1)個人票・誓約書他

事前：１年前期に下書きした個人票を確認しておく(0.5h)

5回

事後：必要書類作成(1h)
保育実習と乳幼児の理解

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第５章２節を読む(0.5h)

6回

事後：講義時に指示する(1h)
保育実習の内容(観察・参加・責任実習)

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第７章２節を読む(0.5h)

7回

事後：講義時に指示する(1h)
実習日誌の書き方(子どもの姿・ねらい・活動・記録)

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第８章を読む(0.5h)

8回

事後：講義時に指示する(1h)
指導計画案の作成意義と書き方

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第７章４節を読む(0.5h)

9回

10 回

事後：講義時に指示する(1h)
実習に向けた自己課題の設定と実習への抱負(グループワー

事前：実習園について保育方針や保育課程を調べておく(0.5h)

ク)

事後：講義時に指示する(1h)

実習に向けた書類作成（２）実習計画書

事前：自己課題と実習への抱負をまとめておく(0.5h)

11 回

事後：実習計画書の下書きする(1h)150オリエンテーションの意義と受け方

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第６章１節を読む(1h)

12 回

事後：実習先へオリエンテーションのアポイントをとる(0.5h)
実習指導（保育所）のまとめ

事前：実習指導ノートをまとめ復習しておく(1h)

13 回

事後：実習前の準備について確認する(0.5h)
保育所実習事後指導（１）自己評価、抱負と課題から

事前：保育所実習を振り返り感想をまとめる(1h)14 回

事後：配布されたシートを記入する(0.5h)
保育所実習事後指導（２）グループ討議と今後に向けての課題

15 回

事前：グループ討議に向けて実習園の保育の特徴や子どもや保育士から学んだことをまとめておく(1h)
事後：保育実習Ⅱに向けて今後の課題をまとめる(0.5h)

施設実習の意義と実習先の選定

事前：『施設実習』第 1 章レッスン１・2 を読む(0.5h)

１６回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)
施設実習先の理解（１）乳児院

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 5 を読む(0.5h)

１７回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)
施設実習先の理解（２）児童養護施設

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 5 を読む(0.5h)

１８回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)
施設実習先の理解（３）知的障害児・者施設

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 8 を読む(0.5h)

１９回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)
施設実習への心構え

事前：『施設実習』第 1 章レッスン 3・4 を読む(0.5h)

２０回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)
施設実習に向けての書類作成

事前：下書きした個人票を確認しておく(0.5h)

２１回

事後：必要書類作成(1h)
施設実習の内容（１）観察・参加実習

事前：『施設実習』第 3 章レッスン 11 を読む(0.5h)

２２回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)
施設実習の内容（２）責任実習

事前：『施設実習』第 3 章レッスン 12 を読む(0.5h)

２３回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)
施設実習における留意事項

事前：『施設実習』第 3 章を読み返す(0.5h)

２４回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)
施設実習における記録の書き方（１）子どもの理解

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)

２５回

事後：記録の書き方をもとに書いてみる(1h)
施設実習における記録の書き方（２）保育士の動き

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)

２６回

事後：記録の書き方をもとに書いてみる(1h)
施設実習における指導計画案作成について

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)

２７回

事後：指導案を立案してみる(1h
施設実習事後指導（１）実習報告書の作成

事前：施設実習を振り返り感想をまとめる(0.5h)

２８回

事後：配布された報告書を記入する(1h)
施設実習事後指導（２）実習評価に基づく振り返り

事前：施設実習を振り返り自己評価を行う(0.5h)

２９回

３０回

事後：実習評価から自己課題を見つめる(1h)
施設実習事後指導（３）保育者としての自己課題

事前：実習評価から自己課題をまとめる(0.5h)
事後：今後の課題をまとめる(1h)大豆生田啓友・渋谷行成・鈴木美枝子・田澤里喜 『これからの時代の保育者養成・実習ガイド』中央法規 ２０２０テキスト

守巧・小櫃智子・二宮祐子・佐藤恵 『改定版施設実習 パーフェクトガイド』 わかば社 ２０２３ 改訂版発行
厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館 ２０１８
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館 ２０１８

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・
準備物など

151

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

到達目標①

○

○

到達目標②

○

○

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標③

○

○

○

○

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

20％

20％

到達目標②

10％

10％

到達目標③

20％

20％

その他
（

）

ノートや課題等の提出物は、期限内に提出することを前提とし、質・量の両面から判断する
取り組み姿勢は、授業の参加度から評価する
なお、学外実習の内規に定める事項に抵触する者には実習への参加を認めない
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：各担当教員のオフィスアワーに対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：ノートや課題については、返却時に添削にて指導する。作成教材については、個別指導のうえ返却する。

フィードバック
法令等に定めら

保育士:保育実習/保育実習指導Ⅰ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

学外実習内規の事項に抵触する者は実習の参加を認めない。履修する学生は保育者を目指す者として実習５か条を遵守し、謙虚にセージ・その他

そして誠実に、「先生」と呼ばれる自覚をもって受講することを期待する。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

152

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目幼稚園教育実習Ⅰ

目

田中裕子・大矢知佳

担当者

開講時期

名
卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS60104

資格等取得との関連

1年

授業形態・

実習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修

テーマ：幼稚園教諭として必要とされる基礎的知識・技術について実践的に考える
到達目標（学修成果）①：幼稚園や幼稚園教育に関してイメージできる。
到達目標（学修成果）②：子どもの動きや遊びの様子など、観察を通じて学び、子どもの心情を考察することができる。
到達目標（学修成果）③：幼稚園教諭の役割等について、観察を通じて理解し幼稚園教育実習Ⅱに向けて学びを構築することができる。
本科目は幼稚園教諭また園長としての長年の実務経験をもつ教員により指導する。大学での幼児教育に対する理論や技術を基盤として、１

授業概要

年後期に、学生の居住地周辺の幼稚園において、子どもの活動、遊びの姿、幼稚園教諭の役割を観察、あるいは保育活動に参加し記録を取りながら、「保育の展開と方法」、「保育の環境構成と整備」、「保育者の役割」について学修する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献すとの対応

る強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実

事前：幼稚園教育実習事前事後指導をとおして、教育実習に向習園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

けて自己課題を明確にする。

１年次 10 月下旬 １週間

また、オリエンテーションにおいて課題が明らかとなった場合に・オリエンテーション、園の理念・方針の理解は、早急に準備や練習等を行う。

・観察実習 (１日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、教師の活

事後：実習期間中の事後学習は、日誌への記入をもって行う。

動の流れ、環境構成等観察を通じて学ぶ)

実習終了後の事後学習は、新たに明らかとなった課題について

・参加実習 (幼児の理解、幼児の生活等、幼稚園教諭の補助的なかかわ

今後の実習に向けて自己学習や受講することにより修得する。

りから学ぶ)
テキスト

大豆生田啓友、渋谷行成、鈴木美枝子、田澤里喜「これからの時代の保育者養成・実習ガイド」中央法規 2020
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

内閣府保育福祉六法 編集委員会「保育福祉小六法」2020

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

20％

20％

到達目標②

10％

10％

到達目標③

20％

２0％

課題・提出物は、期限内に提出されることを前提とするとともに、質・量の両面から判断する。
また、実習指導の授業内容が、実習時における各種書類の内容や管理に反映されているかにより評価する。
学外実習の内規の事項に接触するものは実習への参加が認められない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

153

その他
（

）

学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝える。

法令等に定めら幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習

れた授業科目に保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目含める必要事項
受講生 への メッ

学外実習の内規の事項に接触するものは実習への参加が認められない。

セージ・その他実習生として謙虚に、保育者として子ども達の手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待する。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

154

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

保育実習Ⅰ

目

担当者

名
卒業要件

ナンバリング

CS60201

橋村晴美・德増全矢
仲森みどり・中村真緒

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

実習

前期

単位数

4 単位

保育士：必修テーマ：実習を通して、保育士として必要な知識・技術・マインドを学ぶ
到達目標（学修成果）①：講義、演習などを通して、基礎的な知識や技術について学んできたことを、保育所や児童福祉施設の実践
テーマ・授業のに携わることによって、体験的に保育に必要な事項を考え、知識や技術の取得向上に結びつけることができる（保育所・施設）

到達目標（学修

到達目標（学修成果）②：乳幼児の心身の発達や発育を理解し、実習先の保育方針や１日の生活の流れを踏まえて、保育士としてか

成果）

かわることができる（保育所）
到達目標（学修成果）③：社会的養護の現状を理解し、施設を利用する子どもたちの特徴を踏まえて、施設保育士としてかかわることができる（施設）【保育実習Ⅰ(保育所)】
講義、演習などで学習した理論や技術をもとに、保育所において乳幼児や職員と直接触れ合う体験を通して、保育の基本的な有り様の理解を目標とする。保育実習Ⅰでは、主に「乳幼児の理解と関わり」「保育所の特性」「保育の計画と準備」について、観察実習、参加実習、部分実習において学習する。なお、実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導

授業概要に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
【保育実習Ⅰ(施設)】保育所以外の児童福祉施設等における養護や、自立支援の実際について現場での実習を通して体験的に学ぶ。施設の目的・機能を理解し、適切な援助方法を学ぶ。様々な背景やニーズをもつ子どもの実態について理解し、対応について学ぶ。子どもの言葉や行動を観察し、観察内容を適切に考察し、実習記録の書き方を学ぶ。以上の事柄を通して、施設保育士の倫理・職務等についても理解を深め、それに関わる資質・能力・技術を習得し、必要とされる能力を養う。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目
標（学修成果）◎との対応① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実習〈保育所〉

園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

事前：実習指導を通して、保育所実習に向けて自己課
題を明確にする。また、オリエンテーションにおいて課題〈保育所〉が明らかとなった場合には、早急に準備を行う。

１年次２月 保育所における実習 おおむね 10 日間

事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行・オリエンテーション、園の理念・方針の理解う。

・観察実習（実習１日目～３日目）

実習終了後の事後学習は、新たに明らかとなった課題→ １日のクラスの流れ、乳幼児の活動や生活の流れ、保育士の活動の流について保育実習Ⅱに向けて自己学習や受講すること

れ、環境構成等観察を通じて学ぶ

により修得する。

・参加実習（実習４日目～８日目）→ 乳幼児の理解、乳幼児の生活等、保育士の補助的なかかわりから学ぶ〈施設〉

・責任実習（実習９日目～10 日目）

事前：実習指導を通して、施設実習に向けて実習目標→ 観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案し、および自己課題を明確にする。施設から事前に課題が実践する

明らかとなった場合、早急に準備を進める。
事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行

〈施設〉

う。

２年次８・９月 保育所以外の児童福祉施設等 おおむね 10 日間

実習終了後の事後学習は、実習を振り返り、明確となっ・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解

た課題について自己学習や講義を受講することによって・観察実習（実習１日目～３日目）修得する。

→ 一日の流れ、子どもの生活について観察を通して学ぶ
・参加実習（実習４日目～７日目）

155

→ 施設を利用する子どもたちの理解、施設保育士の補助的なかかわりから学ぶ
・指導実習（実習８日目～９日目）→ 観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案し、実践する

大豆生田啓友・渋谷行成・鈴木美枝子・田澤里喜 『これからの時代の保育者養成・実習ガイド』中央法規 ２０２０テキスト

守巧・小櫃智子・二宮祐子・佐藤恵 『改定版施設実習 パーフェクトガイド』 わかば社 ２０２３ 改訂版発行
厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館 ２０１８
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』フレーベル館 ２０１８

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・保育福祉小六法編集委員会編『保育福祉小六法』みらい ２０２０

準備物など

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

到達目標①

○

○

○

○

到達目標②

○

○

○

○

到達目標③

○

○

○

○

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

到達目標①

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

その他
（

）

50％(保・施)到達目標②25％（保育所）

到達目標③

２５％（施

設）

課題・提出物は、期限内に提出されることを前提とするとともに、質、量の両面から判断する。
また、実習指導の授業内容が、実習時における各種書類の内容や管理に反映されているかにより評価する。
学外実習内規の事項に抵触する者は実習への参加が認められない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める。

学習成果の

学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝える。

フィードバック
法令等に定めら

保育士:保育実習/保育実習Ⅰ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

実習生として謙虚に、保育者としてこどもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待する。

セージ・その他

学外実習内規の事項に抵触する者は実習への参加を認めない。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

156

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目幼稚園教育実習Ⅱ

目担当者

田中裕子・大矢知佳

開講時期

名
卒業要件

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

ナンバリング

CS60202

資格等取得との関連

2年

授業形態・

実習

前期

単位数

3 単位

幼稚園：必修

テーマ：幼稚園教諭として必要な資質、なる知識・技術の修得をめざす
到達目標（学修成果）①：子どもの姿や幼稚園教諭のあり方について理解を深め、実践することができる。
到達目標（学修成果）②：指導案の立案・実施について理解し実践することができる。
到達目標（学修成果）③：幼稚園教諭としての職業倫理について学び、自覚をもって行動することができる。
本科目は幼稚園教諭また園長としての長年の実務経験をもつ教員により指導する。

授業概要

幼稚園教育実習Ⅰでの学習を基盤として、２年前期に、学生の居住地周辺の幼稚園において、子どもの動きや遊びへの関わり、幼稚園教諭の役割をさらに理解するため、観察実習、参加実習、部分実習、責任実習等の方法で学習する。実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者◎に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献◎する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、

事前：幼稚園教育実習Ⅰで明らかとなった自己課題について、実習園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

準備または学習を深めておく。

２年次 ６月 ３週間

また、オリエンテーションにおいて課題が明らかとなった場合には、早急に準備や練習等を行う。

第１週

事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行う。

・オリエンテーション、園の理念・方針の理解

実習終了後の事後学習は、教育実習全体を振り返り総合的に・観察実習 (１日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、教師の活省察する。

動の流れ、環境構成等)

第２週
・参加実習 (遊びや生活場面における幼児の理解、幼稚園教諭の役割、指導についての理解)

第３週
・参加実習 (遊びや生活場面における幼児の理解、幼稚園教諭の役割、指導についての理解)
・責任実習 (部分実習、半日実習、全日実習等、担当教諭に代わり、担当
クラスにおける指導計画を立案、作成し、保育を実施する。)

大豆生田啓友、渋谷行成、鈴木美枝子、田澤里喜「これからの時代の保育者養成・実習ガイド」中央法規 2020
テキスト

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

内閣府保育福祉六法 編集委員会「保育福祉小六法」2020

準備物など

157

【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

到達目標②

〇

〇

到達目標③

〇

〇

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

10％

10％

10％

到達目標②

10％

10％

３0％

到達目標③

10％

10％

10％

その他
（

）

課題・提出物は、期限内に提出されることを前提とするとともに、質・量の両面から判断する。
また、実習指導の授業内容が、実習時における各種書類の内容や管理に反映されているかにより評価する。
学外実習の内規の事項に接触するものは実習への参加が認められない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝える。

法令等に定めら幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習

れた授業科目に保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目含める必要事項
受講生 への メッ

学外実習の内規の事項に接触するものは実習への参加が認められない。

セージ・その他実習生として謙虚に、保育者としてこどもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待する。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

158

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

保育実習指導Ⅱ目

德増全矢・中村真緒

担当者

開講時期

名
卒業要件

CS60203

ナンバリング

テーマ・授業の到達目標（学修成果）

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保育について実践を中心に応用的・総合的に学ぶ。
到達目標（学修成果）①：保育の意義と目的、保育士の専門性と職業倫理を理解し、保育について総合的なイメージができる。
到達目標（学修成果）②：既習の教科や実習での経験を踏まえ、保育実践力を培い、実習に向けて活かすことができる。
到達目標（学修成果）③：実習の事後指導を通して、実習の統括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にできる。
保育実習Ⅱに向け、新たな自己課題を立て、保育実習Ⅰを通して学んだことを理論的に意識化していく。実習前には、保育実習Ⅰを振り返って、乳幼児の生活や遊びの姿、保育士の仕事や乳幼児に対する関わりなど保育実践の実際について整理する。記録や提出

授業概要

書類の書き方や教材研究の実際に加え、指導計画の立案準備をする。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、保育所の特性や保育士の仕事、子どもについての理解を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会にとの対応貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

オリエンテーション

事前：実習を希望する園を確認する。(0.5h)

実習時期及び実習先の確認

事後：学外実習に関する調査書を記入する。(1h)

実践演習①(乳児を対象とした絵本の読み聞かせ)

事前：乳児を対象とした絵本を探しておく。(1h)(プレゼンテーション演習)

事後：授業内容を復習する。(0.5h)

実践演習②(幼児を対象とした絵本の読み聞かせ)

事前：幼児を対象とした絵本を探しておく。(1h)(プレゼンテーション演習)

事後：授業内容を復習する。(0.5h)

実践演習③(言葉がけの研究)(グループワーク)

事前：実習を振り返り、言葉がけの課題を明確にしておく。(1h)4回

事後：授業内容を復習する。(0.5h)
実習書類作成5回

事前：実習に必要な書類を確認しておく。(0.5h)
事後：実習に必要な書類を作成する。(1h)

実習計画書の作成
6回

事前：これまでの実習から、自身の課題を明確にしておく。(0.5h)
事後：実習計画書を作成する。(1h)

実習日誌の書き方 ― 保育実習Ⅰをふまえて―
7回

事前：これまでの実習の課題を明確にしておく。(0.5h)
事後：授業内容を復習する。(1h)事例の検証① 0・1・2 歳児とのかかわり
8回

事前：0・1・2 歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)
事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)事例の検証② 3 歳児とのかかわり
9回

事前：３歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)
事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)事例の検証③ 4 歳児とのかかわり
10 回

事前：４歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)
事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)事例の検証④ 5 歳児とのかかわり
11 回

事前：５歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)
事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)

課題の確認と指導計画案の作成
12 回

事前：指導計画案の参考となる文献を用意する。(1h)
事後：指導計画案を作成する。(1h)

実習直前指導13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：実習の日々の目標を明確にしておく。(0.5h)
事後：チェックリストを用いて実習の確認を行う。(1h)159

保育実習Ⅱ事後指導① 自己評価、抱負と課題から

事前：保育実習Ⅱでの学びを振り返る。(0.5h)

14 回

15 回

事後：保育実践における自身の課題を明確にする。(1h)
保育実習Ⅱ事後指導② 全体のふり返り

事前：これまでの保育実習を振り返り、課題の設定と自己評価について検(ディスカッション)

討しておく。(0.5h)
事後：今後の自身の目標を設定する。(1h)

16 回

テキスト

厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、２０１８年
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、２０１８年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・

必要に応じて授業内で資料を適宜配布する。

準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

○

○

○

○

到達目標②

○

○

○

到達目標③

○

○

○

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

到達目標（学修成果）及び観点

評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価【評価方法・基準】
評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

30％

10％

到達目標②

30％

10％

到達目標③

10％

10％

その他
（

）

ノートや課題等の提出物は、期限内に提出することを前提とし、質・量の両面から判断する。
取り組み姿勢は、授業の参加度から評価する。
なお、学外実習の内規に定める事項に抵触する者には実習への参加を認めない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：担当教員のオフィスアワーを確認すること。

学習成果の

学習成果のフィードバック：ノートや課題については、返却時に添削にて指導する

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育実習/保育実習指導Ⅱ又は保育実習指導Ⅲ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

学外実習内規に抵触する者は実習への参加を認めない。履修する学生は保育者を目指す者として実習５か条を遵守し、謙虚にそしてセージ・その他

誠実に、「保育者」と呼ばれる自覚をもって受講することを期待する。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

160

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目保育実習Ⅱ

目德増全矢・中村真緒

担当者

開講時期

名
卒業要件

CS60204

ナンバリング

資格等取得との関連

2年

授業形態・

実習

前期

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：保育士として必要な知識・技術・マインドについて実習を通して学ぶ。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）

到達目標（学修成果）①：保育所の役割や機能、保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践をとおして理解を深め、イメー
ジできる。
到達目標（学修成果）②：保育及び保護者支援について既習の教科や実習をふまえ実践的に学ぶことで、子どもの観察やかかわりの視点を明確にできる。
到達目標（学修成果）③：保育士としての自己課題を明確化できる。
保育実習Ⅰをもとに、その内容を深めながら、「保育の展開と方法」「保育の環境構成と整備」「保育士の職務と役割」について、観察

授業概要

実習、参加実習、部分実習、責任実習等の方法で学習する。なお、実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会にとの対応貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて実習

事前：これまでの実習と保育実習指導Ⅱをとおして、保園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

育実習Ⅱに向けて自己課題を明確にしておく。実習に

2 年次 10 月 2 週間

備え、保育教材の準備や練習を行う。

・オリエンテーション、園の理念・方針の理解

事後：実習期間中の事後学習は、日誌の記入をもって・観察実習(1 日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、保育士の行う。実習終了後の事後学習については、これまでの課活動の流れ、環境構成等、観察を通じて学ぶ)

題や今回の実習をふまえ、自己学習をすることにより修・参加実習(乳幼児の理解、乳幼児の生活等、保育士の補助的なかかわり

得する。

から学ぶ)
・責任実習(可能であれば責任実習もしくは部分実習を行う)

テキスト
参考書・参考資厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館、２０１８年
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、２０１８年【購入を必須としないもの】

料・参考 URL・準備物など【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

到達目標①

○

○

○

○

到達目標②

○

○

○

○

到達目標③

○

○

○

○

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標①

10％

到達目標②

10％

到達目標③

10％

発表・実技

取り組み
姿勢
10％

（

）
10％
30％

10％

課題・提出物は、期限内に提出されることを前提とするとともに、質、量の両面から判断する。
また、実習指導の授業内容が、実習時における各種書類の内容や管理に反映されているかにより評価する。
161

その他

10％

学外実習内規の事項に抵触する者は実習への参加が認められない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める。

学習成果の

学修成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝える。

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育実習/保育実習Ⅱ又は保育実習Ⅲ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

保育現場から貴重な時間を提供していただいているという視点をもって、謙虚に取り組むこと。また、保育者として子どもたちの手本とセージ・その他なるよう自覚と責任をもって実習に臨むことを期待する。学外実習内規の事項に抵触する者は実習への参加を認めない。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

162

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

保育実習指導Ⅲ

目担当者

仲森みどり・石川美千代

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

CS60205

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ：児童福祉施設（児童館、放課後児童館クラブ含）における保育について、総合的に学ぶ。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）①：児童福祉施設（児童館、放課後児童館クラブ含）および児童厚生員の機能と役割を説明できるよう到達目標（学修になる。

成果）

到達目標（学修成果）②：乳幼児や児童、その保護者への関わり方を修得できるようになる。
到達目標（学修成果）③：対象者にあわせた指導案を立案することができるようになる。
保育実習Ⅲの新たな自己課題に向けて、援助計画を立てて養護の実際を実践する際に必要な児童厚生員としての資質・能力・技術が習得できるように、保育実習Ⅰを通して学んだことを理論的に意識化していく。子どもの家族とのコミュニケーショ
ンや地域への理解・連携の方法を学ぶことを通して、子育て支援、保護者に対する支援への理解を基に保育実習Ⅰを通して

授業概要

学んだことをさらに理論化していく。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、児童厚生員の特性や業務についての理解を深める。適宜、グループワークやプレゼンテーション授業を用
いて学習の進度を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と到達目
標（学修成果）◎との対応① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。
③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション
1回

児童館・児童厚生員の役割

実習の心構えと目的

実習計画書および実習課題

8回

9回

10 回

11 回

12 回

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

4回

7回

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

3回

6回

時間外学習

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(0.5h)

2回

5回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：実習計画を考える(0.5h)
事後：実習計画書を読み返す(0.5h)

学外活動

事前：活動先の概要を調べる(0.5h)※フィールドワーク型授業

事後：活動の振り返りをまとめる(0.5h)

外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

大型児童館の機能と役割、実践活動

事後：講演の内容をノートにまとめる(0.5h)

夏期における大型児童館実習直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習に向けての準備

事後：実習にむけて準備する(0.5h)

夏期における大型児童館実習の振り返り

事前：大型児童館の実習を振り返る(0.5h)※プレゼンテーション、グループワーク授業

事後：振り返りをもとにノートにまとめる(0.5h)

外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

地域児童館の機能と役割、実践活動

事後：講演の内容をノートにまとめる(0.5h)

地域児童館実習の直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習計画書を読み返す(0.5h)

地域の児童館実習の振り返り

事前：児童館の実習を振り返る(0.5h)※プレゼンテーション、グループワーク授業

事後：振り返りをもとにノートにまとめる(0.5h)

外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

児童厚生員からみた地域子育て支援

事後：講演の内容をノートにまとめる(0.5h)

163

13 回

14 回

15 回

冬期における大型児童館直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習にむけて準備する(0.5h)

冬期における地域の児童館実習の直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習計画書を読み返す(0.5h)

冬期における大型児童館および地域の児童館実習の振

事前：大型児童館の実習を振り返る(0.5h)

り返り

事後：振り返りをもとにノートにまとめる(0.5h)※プレゼンテーション、グループワーク授業
16 回

・文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども
園教育・保育要領』フレーベル館、2018
テキスト・守巧・小櫃智子・二宮祐子・佐藤恵『改定版施設実習

パーフェクトガイド』（保育実習指導Ⅰ(施設実習で使用)にて購入の指示あり）
・大豆生田啓友・渋谷行成・鈴木美枝子・田澤里喜 編著 『学生・養成校・実習園がともに学ぶ これからの時代の保育者養成・実習

ガイド』 中央法規 2023 年 初版第 4 刷発行（保育実習指導Ⅰにて購入の指示あり）【購入を必須としないもの】
参考書・参考資

花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、2019

料・参考 URL・『児童館論』児童健全育成推進財団編集・発行、2015

準備物など『健全育成論』児童健全育成推進財団編集・発行、2014『安全指導・安全管理』児童健全育成推進財団編集・発行、2017【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

その他（

）

成果）及び観点

到達目標①

〇

到達目標②
到達目標（学修

〇

到達目標③

〇

〇

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

課題・提出物・

小テスト

レポート

発表・実技

取り組み
姿勢

到達目標①

20%

10%

到達目標②

20%

20%

到達目標③

10%

20%

その他
（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

保育士：保育実習/保育実習指導Ⅱ又は保育実習指導Ⅲ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

実習 5 か条の遵守および学外実習内規に準ずるため、謙虚にかつ児童厚生員を目指す者として子どもの手本となる自覚をもセージ・その他って受講することを期待します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

164

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

保育実習Ⅲ

目

担当者

仲森みどり・石川美千代

開講時期

名
卒業要件

ナンバリング

CS60206

資格等取得との関連

2年

授業形態・

実習

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・児童厚生員 2 級：必修

テーマ：実習を通して、児童厚生員として必要な知識・技術・マインドを学ぶ。
テーマ・授業の到達目標（学修成果）①：児童福祉施設（児童館、放課後児童クラブ等）の役割や機能について実践を通して理解し説明できる

到達目標（学修ようになる。

成果）

到達目標（学修成果）②：地域の子育て支援の役割等について理解し説明できるようになる。
到達目標（学修成果）③：児童厚生員の業務内容や、職業倫理について具体的な実践に結びつけることができるようになる。
児童福祉施設（児童館、放課後児童クラブ等）の養護全般に参加し、様々な背景やニーズをもつ子どもの実態について理解し、対応について学ぶ。また、施設保育士の倫理・職務等について理解する。さらに、子どもの家族とのコミュニケーションの方

授業概要

法を具体的に習得し、地域社会に対する理解を深め、連携の方法について学ぶ。以上の事柄をとおして、児童厚生員として必要な資質・能力・技術を習得させ、家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズを理解させるとともに、地域の子育て支援に必要とされる能力を養うことを目的とする。
① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他◎者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会に貢◎献する強い意志を身につけている。

との対応◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、 事前：実習指導を通して、児童館実習に向けての自己課
実習先職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。また、題を明確にする。また、オリエンテーションにお実習前後にてグループワークやプレゼンテーションを用いて実習振

いて課題が明らかになった場合には、早急に準り返り・まとめを行う。

備を進める。

〈大型児童館〉

事後：実習期間中の事後学習は、日誌に記入をもって行

7 月・11 月におおむね 2 日間、三重県立みえこどもの城にて実習をう。実習終了後の事後学習は、新たに明らかとな実施する。

った課題について、自己学習や関連講義を受講

・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解するなどによって修得する。

〈地域児童館〉

事前・事後学習はそれぞれ適宜 2 時間以上実施する。

8 月・12 月におおむね 8 日間、三重県内における児童館等にて実習を実施する。
・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解
・観察実習（一日の流れ、利用児童の活動、児童厚生員の業務を学ぶ）
・参加実習（児童厚生員の補助的なかかわりから利用児童および保護者対応を
学ぶ）
・責任実習
（観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案し、実践する）・守巧・小櫃智子・二宮祐子・佐藤恵
テキスト

改定版施設実習

パーフェクトガイド（保育実習指導Ⅰ「施設実習で使用」)にて購入の指示あり）
・大豆生田啓友・渋谷行成・鈴木美枝子・田澤里喜 編著 『学生・養成校・実習園がともに学ぶ これからの時代の保育者養成・実習ガイド』 中央法規 2023 年 初版第 4 刷発行（保育実習指導Ⅰにて購入の指示あり）

参考書・参考資料・参考 URL・準備物など【購入を必須としないもの】
花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、2019
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教
育・保育要領』フレーベル館、2018165【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標①

発表・実技

40％

取り組み

その他（ 実習先

姿勢からの評価 ）
20％

到達目標②

20％

到達目標③

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める

学習成果のフィードバック：事後面談において行う

保育士：保育実習/保育実習Ⅱ又は保育実習Ⅲ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

実習生として謙虚に、児童厚生員として子どもたちの手本となり得るよう、自覚と責任をもって実習に臨むことを期待します。

セージ・その他
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

166

あり

・

なし

科
科目区分

専門教育科目

子育て支援演習目担当者

橋村晴美・石川美千代

名

必修

卒業要件

CS60207

ナンバリング

資格等取得との関
連

開講時期

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修

テーマ： 子育て支援の必要性と役割について理解する
テーマ・授業の到達目標(学修成果)①:地域における子育ての実情を理解して、子育て支援の必要性や、その方法及び内容について説明ができる

到達目標（学修

到達目標(学修成果)②：通常の保育と子育て支援の違いについて理解し、それぞれの学習成果を踏まえ支援のあり方について考えることができる

成果）

到達目標(学修成果)③：あそびの実習や発達段階に応じたおもちゃ作りの実習に主体的に取り組むことができる保育所園長、幼稚園教頭の実務経験をもつ教員が、実際の保育現場で行われている子育て支援の実践事例を教材として使用
し、子育て支援に求められている社会的役割やそこに従事している保育者の役割について理解していく。具体的取り組みとして、地域における子育て支援センターの現場見学を通して実際の子どもたちや保護者と関わったり、自分たちで制作したおもちゃの授業概要

提供、遊びの企画・実践を行い、子育て支援員としての基本的技術のあり方に気付かせていく。さらに通常保育と子育て支援における保育者の関わりの違いや共通点にも目を向けさせ、多角的な視点から保育者の役割に興味を持たせていく。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎① 保育や教育に携わる者にふさわしい基礎的教養と倫理観、保育の専門的知識と技術を身につけている。
② 日々の実践の中で保育や教育に関する問題を見いだし、課題に対して最善の解決方法を思考する力や判断する力、他者に伝える力としてのコミュニケーション能力を身につけている。

(DP)と到達目
標（学修成果）◎③ 様々な学びの体験を通して、子どもや家庭、地域社会において多様なあり方を尊重しながら協働する力、地域社会にとの対応貢献する強い意志を身につけている。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

時間外学習

オリエンテーション

事前：「子育て支援」について調べておく（0.5ｈ）

・「子育て支援」はなぜ必要か

事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）「子育て支援」の現場（１）

事前：三重県の子育て事情を調べ、考えをまとめておく（0.5ｈ）

・三重県の子育て支援

事後：振り返りシートを作成する（0. 5ｈ）

保育の場における相談援助の基礎

事前：保育の場における相談援助について調べておく（0.5ｈ）

3回

4回

5回

6回

事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）
子育て支援における環境構成（１）

事前：保育における環境の意味について調べておく（0.5ｈ）

・望ましい環境構成とは

事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）

子育て支援におけり環境構成（2）

事前：環境構成図の書き方を確認しておく（0.5ｈ）

・学内「保育実習室」の環境見学・考察

事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）

子育て支援における環境構成（３）

事前：環境の発表ができるように準備しておく（0.5ｈ）

・現場実践レポート：交流、まとめ

事後：グループで遊びを調べ、企画書を作成する（0.5ｈ）

・グループで遊びの企画
7回

8回

9回

10 回

子育て支援における遊びの実習

事前：遊びの実習ができるよう準備をしておく（0.5ｈ）

・保育実践レポート：交流、まとめ

事後：グループ別評価及び振り返りシートを作成する（0.5ｈ）

子育て支援における支援者の役割（１）

事前：支援者の役割とは何か、考えておく（0.5ｈ）

・学外施設訪問①（支援見学・考察）

事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）

子育て支援における支援者の役割（２）事前：見学内容を発表できるよう準備しておく（0.5ｈ）

・現場実践レポート：交流、まとめ

事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）

親子のかかわりから学ぶ（１）

事前：記録の取り方、記録の重要性について整理しておく（０．５h）

・記録の重要性

事後：グループで発達段階に応じたおもちゃ作りの企画書を考えて・親子で遊べるおもちゃづくり①（グループ分け・企画）

おく（0.5ｈ）

親子のかかわりから学ぶ（２）
11 回

事前：企画したおもちゃ作りができるよう準備物を確保しておく・学外施設訪問②（0.5ｈ）（親子交流・親子で遊べるおもちゃ見学・考察）

事後：観察した親子の姿を記録に整理し、考察をしておく（0.5ｈ）

167

親子のかかわりから学ぶ（３）12 回

事前：見学した内容を基に 企画したおもちゃ作りができるよう準・親子で遊べるおもちゃづくり②（準備・制作）

備物を確保しておく（0.5ｈ）
事後：遊びの準備、制作を行っておく（0.5ｈ）

13 回

親子のかかわりから学ぶ（4）

事前：おもちゃを完成させておく（0.5ｈ）

・親子で遊べるおもちゃづくり③

事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）（「保育実習室」で実践交流・考察）
子育て支援の現場（２）14 回

事前：過去の演習体験を振り返り、疑問点や学びを整理しておく・現場実践レポート：交流、まとめ（0.5ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）

まとめ
15 回

事前：過去の授業を振り返り、保育者に求められる子育て支援の・保育者と支援者の違い

あり方についてまとめておく（0.5ｈ）
事後：振り返りシートを作成する（0.5ｈ）

16 回

テキスト

定期試験

なし（授業時、適宜配布する）【購入を必須としないもの】
参考書・参考資・厚生労働省「保育所保育指針解説（2018）」フレーベル館

料・参考 URL・・文部科学省「幼稚園教育要領解説（2018）」フレーベル館

準備物など

・内閣府、文部科学省、厚生労働省「幼保連携型認定こども園教育・保育要領（2018）」フレーベル館

・子育て応援 book： https://www.pref.mie.lg.jp/common/content/000778537.pdf【到達目標（学修成果）及び観点】
到達目標（学修

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

技能・表現

〇

〇

〇

その他（

）

成果）及び観点

到達目標（学修

到達目標①

〇

到達目標②

〇

到達目標③

成果）及び観点【評価方法・基準】
評価方法・基準

ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価

評価方法・到達定期試験

目標（学修成果）(筆記試験・実技試験)

到達目標①

20％

20％

到達目標②

20％

10％

小テスト

課題・提出物・
レポート

到達目標③

10％

発表・実技

10％

取り組み
姿勢

その他
（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：「振り返りシート」またはオフィスアワーにて対応する

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する

フィードバック
法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/子育て支援

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ・その他

実務経験の有無・保育者の自覚をもって施設を利用すること
・講義には講義マナーを遵守するとともに問題意識をもって参加すること。また配布資料は各自ファイリングして適切に管理すること・グループワークでは子どもの気持ちになって自ら参加し、深い学びを得られるよう努めること有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

168

あり

・

なし