宮崎県立宮崎海洋高等学校

水産科 学習指導案
単元名

科目：電気理論２ 第５章 電気計測と自動制御 第４節 自動制御の応用

単元の目標① 知識及び技術： 電気計測と自動制御の基本的な内容を理解し、関連す（単元で育成する資質・能力）る技術を身につける。
② 思考力・判断力・表現力等： 電気計測と自動制御における課題を発見し、合理的かつ創造的に解決する。
具体的な評価規準

知識・技術

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

電気計測と自動制御の基本的な 電気計測と自動制御における 主体的に授業に参加し、自らが取り組んで内容を理解するとともに、関連す 課題を発見し、合理的かつ創 いる。
る技術を身につけている。

造的に思考・判断し解決しよ 学習活動の中で思考・判断・表現をしようとうとしている。

している。

単元計画
次 時
一 １

評価規準と評価方法【評価規準】

学習活動① 電気計測の概要説明を聞き、実際に体験した長期

２

計測の概要を理解している。
（知識・技術）乗船実習内でどのような機器において、どのよう

３

計測計器の取り扱いを理解し、計測計器を取な項目が電気的に計測されていたかを考え、発表り扱うことができている。
（知識・技術）

し、興味・関心を持ちながら、なぜ電気計測が必要であるかを理解する。

【評価方法】② 計測計器の取り扱い方法について、プレゼンテー

記述の点検・確認・分析

ションを使った説明をとおして理解し、実際に計行動の観察・確認器を取り扱いながら、どの方法で計測を実施することが適切であるかを自ら判断し、状況に応じて使い分けすることができるようになる。

二 ４【評価規準】③ 計装図と記号をプレゼンテーションによる説明を聞きノートにまとめ理解する。

５

計装図及び記号について理解し、図を読み取６ることができる。
（知識・技術）７

船舶への応用とデータロガーシステムの制御

ンに表示される図面を見ながら制御の構成を理解

８構成を理解している。
（知識・技術）し、どのような機能がデータロガーにあるかを理

９手動制御と自動制御の違いを理解し、どのよ解する。

10

うな機器に自動制御が応用されているかを考 ⑤ 自動制御の基礎について、プレゼンテーションと11えることができる。
（思考力・判断力・表現力）

教科書を使った説明で学び、水位調整を題材に手自動制御の構成を理解し、自動制御を行うた動と自動の違いを理解する。また、自動制御が応めのフローチャートを作ることができる。
（知用されている機器を自ら考え、どのような制御が識・技術）行われているかをグループ内で協議し発表する。

④ データロガーシステムの構成をプレゼンテーショ⑥ 前時で学んだ自動制御の方法をもとに自動制御の【評価方法】

構成を理解し、船舶で使われる冷凍機を題材にし記述の点検・確認・分析ながら、自動制御を行うための制御構成をフロー行動の観察・確認

チャートに記入し自動制御を作るための考え方を学ぶ。また、グループ内で意見を交換し、冷凍機についても理解を深める。

三 12【評価規準】⑦ 制御系の種類をノートにまとめ理解する。

13

制御系の種類について理解する。
（知識・技術） ⑧ 温度、圧力の検出方法を知り、どのような計器や

14

フィードバック制御における検出部の検出方材料が用いられているかをプレゼンテーションの15法を理解している。
（知識・技術）説明を聞いて理解する。また、船舶において、ど16シーケンス制御の制御方法を理解している。のような場所に学んだ検出方法が使われているか

17（知識・技術）考え発表する。

18

シーケンス図の記号を学び、シーケンス図を ⑨ シーケンス制御の制御方法についてプレゼンテー

19作成できる。
（思考力・判断力・表現力）

ションの説明を聞き、シーケンス制御とフィード

20

シーケンス図をもとにシーケンス回路を製作バック制御の違いを考える。

21できる。
（思考力・判断力・表現力）⑩ シーケンス図を作成するための図記号をノートにまとめ理解する。その後、シーケンス図の読み取

22
23【評価方法】

24

記述の点検・確認・分析

25

行動の観察・確認りを実践しプリントに記入する。
⑪ グループに分かれ、シーケンス図の読み取りを行う。その後、シーケンス制御の流れを表した文章からシーケンス図を考える問題にチャレンジする。各自が考えた図を持ち寄り、グループで話し合いをしながら正解を導き出し、発表する。
⑫ グループに分かれ、他者と意見交換を行いながら、出題されたシーケンス図を基に、シーケンス回路を製作する。

宮崎県立宮崎海洋高等学校≪学習指導案作成の仕方≫○新学習指導要領における学習指導案は、個人によって変わるものではなく、学校や学年で統一されたものになると捉えられている。

○単元の目標について学習指導要領の「２ 内容」の指導事項からのコピー＆ペーストでよい。

○具体的な評価規準について単元の目標で書いた①②が達成されたか否かを判断するための具体的な評価規準を、3 つの観点（「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に学習に取り組む態度」）で書く。
○単元計画について単元の目標を具体的な学習活動としてまとめる。

・【評価規準】は、評価項目の数を出来るだけ絞る。ただし、「主体的に学習に取り組む態度」の評

価は、単元の学習の初めの段階で行われることは少なく、単元の学習の後半に位置づけられることが多い。
（理由：「主体的に学習に取り組む態度」は、その単元にける生徒に育成すべき資質・能力ではなく、授業を通して生徒に育成する資質・能力であるため、単元の学習の後半で評価することになる。
）

・【評価方法】は下に示した 6 つの方法から、資質・能力に合わせ、適宜選択する。
観察、点検

行動の観察：学習の中で、評価規準が求めている発言や行動などが行われているかどうかを「観察」する。

記述の点検：学習の中で、評価規準が求めている内容が記述されているかどうかを、机間指確認導などにより「点検」する。

行動の確認：学習の中での発言や行動などの内容が、評価規準を満たしているかどうかを「確認」する。

記述の確認：学習の中で記述された内容が、評価規準を満たしているかどうかを、ノートや分析提出物などにより「確認」する。

行動の分析：「行動の観察」や「行動の確認」を踏まえて「分析」を行うことにより、評価規準に照らして実現状況の高まりを評価する。

記述の分析：「行動の観察」や「行動の確認」を踏まえて、ノートや提出物などの「分析」を行うことにより、評価規準に照らして実現状況の高まりを評価する。

○その他

1 時間（１コマ）の授業展開計画の作成については、任意とする。

「主体的・対話的で深い学び」が「学習活動」として具体化できるように留意する。

宮崎県立宮崎海洋高等学校

海技士（機関）類型／海洋機器類型 学習指導細案

対 象 学 級

３年 B 組

授

実

９月２６日

実 施 場 所

施 日業 者

汐口 貴広

印

３年 B 組 教室

１．単元名（題材） 第５章 電気計測と自動制御 第２節 計測
第３ 計測計器

１ テスタ① 知識及び技術： 電気計測と自動制御の基本的な内容を理解し、関連する技術を身につける。

２．単元の目標②

思考力・判断力・表現力等： 電気計測と自動制御における問題を発見し、それを解決するための課題を考えることができる。
本クラスは、授業中の発表等、活発に行う生徒が多いが、学習に対して苦手意識を抱え、授業に消極的な生徒も少数在籍している。授業アンケートの結果より、電気に興味を持っている生徒が多いことがわかった。電気の授業について苦手と思っている生徒は、「どちらともいえない」と解答した生徒を含めると８割とな

３．指導観っており、授業の内容や指導の方法によっては、生徒の学習意欲が低下することが予想される。また、苦手ではあるが将来の就職、進学、生活のために電気の知識は必要であると考える生徒も多く、苦手を克服しながらしっかりとした知識を身につけさせ、理解を深める授業実践が求められていることがわかった。
本時では、就職後に実際に活用できるような計測機器の取り扱いを学びながら、自らが行動して学びを進め、就職後に必要な知識・技術を身につけさせたい。
４．指導計画

第５章 電気計測と自動制御【２５時間】
第２節 計測【１１時間】
第３テスタ 【３／１１時間】

５．評価の観点

単元の評価規準

知識・技術

電気計測と自動制御の基本的な内容を理解するとともに、関連する知識・技術を身につけている。

思考力・判断力・表現力

電気計測と自動制御における問題を発見しそれを解決するための課題を考えることができる。

主体的に取り組む
態度

電気計測と自動制御について自らが学んでいる。
学習活動の中で思考・判断・表現をしようとしている。

６．本時の目標

テスタの取り扱い方法を理解する。

７．本時の学習指導計画
過時

程間

導

７分

入

学習内容

学

習

活

動

指導上の留意点

テスタの概要

テスタについての概要を聞

テスタ及び実技に使用すを知る。

きながらどのような場面でるものを配布しておく。

使われているのか理解する。 本時の流れを生徒に伝え黒板に書いておく。
プレゼンテーションを利用して説明する。

評価の観点
（方 法）

乗船実習での経験を聞き取りながら興味・関心が高まるようにする。
展
開テスタ本体の各部の名称と取り扱い方法

ワークシート①②を配布

15

各部名称と取をワークシート①に記入しする。

〈主体的に取り組む分

り扱い方法を理解する。

プレゼンテーションを使態度〉用して説明する。

ワークシート①知る。
①

適宜、ワークシート①への記入を促す。
テスタ実技

動画の視聴（５分）

動画を視聴させる。

動画を見ながら取り扱い方

視聴前に、ワークシート②

法を確認する。必要に応じての記入方法について説明〈知識・技術〉

ワークシート②にメモをとし、設問が記入しやすいよ

行動観察・ワークシる。

う予め指示をしておく。

ート②・自己評価表23

実技（１５分）

机間巡視しながら、ワーク〈主体的に取り組む

分

指示を聞き、動画で見た内容

シート②の順番でテスタ態度〉を思い出しながらテスタをの使い方を学ばせる。その行動観察・自己評価使ってみる。

際に動画を再度視聴した表わからない場合は動画をもい生徒用のタブレットをう一度視聴する。

準備しておく。

同時にワークシート②の設同時にワークシート②の問に解答する。

記入も促す。

テスタの使い机上を元の状態に整頓し、本机上の整理を指示し、自己方のまとめ時のまとめを聞いて使い方評価表の記入を促す。

を確認する。

次の授業の予告を伝える。

展開②

ま５と分

め

自己評価表の記入宮崎県立宮崎海洋高等学校

海技士（機関）類型／海洋機器類型 学習指導細案

対 象 学 級

３年 B 組

授

実

１２月５日

実 施 場 所

施 日業 者

汐口 貴広

印

電気工学実習室

１．単元名（題材） 第５章 電気計測と自動制御 第４節 自動制御の応用
第４ シーケンス制御

４ シーケンス図① 知識及び技術： 電気計測と自動制御の基本的な内容を理解し、関連する技術を身につける。

２．単元の目標②

思考力・判断力・表現力等： 電気計測と自動制御における問題を発見し、それを解決するための課題を考える。

本クラスは、授業中の発表等、活発に行う生徒が多いが、学習に対して苦手意識を抱え、授業に消極的な生徒も少数在籍しているが、２学期末の授業アンケー
トの結果では、「電気理論の授業は就職や進学に役立つものだ」と考える生徒が３．指導観８割となっており、電気の学習が大切であると感じている生徒が多くなっている。また、授業が楽しいと感じている生徒も増加しており、目に見えず、理解が難しい電気の学習が生徒の実態に合った内容で進められているようである。しかし、その中においても数名の生徒は苦手意識を抱えているので、そのような生徒の苦手意識が克服できるような授業実践を心掛け、丁寧に指導していきたい。
本時では、自動制御の基礎となるシーケンス制御について学びながら、グループ活動をとおして、生徒が活発に意見交換する中で学びを深められる授業としたい。

４．指導計画

第５章 電気計測と自動制御【２５時間】
第４節 自動制御の応用【１４時間】
第４シーケンス制御 【１０／１４時間】

５．評価の観点

単元の評価規準

知識・技術

電気計測と自動制御の基本的な内容を理解するとともに、関連する知識・技術を身につけている。

思考力・判断力・表現力

電気計測と自動制御における問題を発見しそれを解決するための課題を考えることができる。

主体的に取り組む
態度

電気計測と自動制御について自らが学んでいる。
学習活動の中で思考・判断・表現をしようとしている。

６．本時の目標

シーケンス図の読み取りや作成をとおしてシーケンス制御の理解を深める。

７．本時の学習指導計画
過時

程間学

習活動

シーケンス

前時までに学習したシー図を読み取る ケンス図記号とシーケンス

導入

学習内容

７

ために必要な 制御の流れを理解する。

分

知識を復習する。

指導上の留意点
本時の流れを生徒に伝え黒板に書いておく。
ワークシート①②③を配布する。
プレゼンテーションを評価の観点（方 法）利用して説明する。
ワークシート①への記入を促す。
生徒に発問しながら図記号の意味を理解しているか確認する。
シーケンス

ワークシート②に個人で図を読み取読みとったシーケンス制御る。の流れを記入する。
（５分）

展

グループでお互いに確認10開する。

分

適宜、ワークシート②への記入を促す。

〈知識・技術〉
ワークシート②

グループでお互いに確認して修正した個所は色ボールペンで修正するよ
うに指示する。

①

発表する。(５分)

代表生徒２名に発表してもらう。
発表が終わったら補足説明する。

シーケンス

モニターに出題されたシ図を作成すーケンス制御の流れを表する。

文章から、作成するシーケンス図をイメージして、各自ワークシート③に記入する。
（7展開分）

モニターにスライドを表示して掲示する。
適宜、ワークシート③へ

行動観察・ワークシート③・自己評価表の記入を促す。
時間管理を行いながらグループでの話し合いが25

各自で考えたものを持ち分

寄り、グループで話し合い正態度〉解を導き出す。
（10 分）

行動観察・自己評価

グループごとに発表する。

②

（8 分）

進むよう机間巡視を行う。

google クラスルーム利用してグループ協議の内容を全体で共有する。その際に、クラスルームで共有する方法を説明する。
発表が終わったら補足説明する。

ま５と分

め

〈思考・判断・表現〉

本時のまとめ自己評価表の記入

机上の整理を指示し、自己評価表の記入を促す。
次の授業の予告を伝える。

〈主体的に取り組む表