令和７年度（2025年度）
中学校社会科用「新編 新しい社会 歴史」

年間指導計画作成資料

令和6年（2024年）7月29日版※単元ごとの配当時数、学習目標、評価規準などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

歴史的分野指導計画表・評価規準※本資料で１時間ごとに示している評価規準の例は、学習改善につなげるための形成的な評価の一例であり、必ずしも１時間ごとに事実的な知識の獲得を評価する趣旨ではありません。

評価の観点

評価規準の例

知技

知識・技能

思判表

思考・判断・表現態度

主体的に学習に取り組む態度○

評定に用いる評価●

学習改善につなげる評価

歴史学習の初めに（配当１時間）◆評価規準の例
累計時間頁

主な学習内容学習目標

評価規準の例・歴史的分野の学習を始めるにあたって、歴史を学習
1

ｐ.２～３

■持続可能な社会の実現に向けて●歴史を学習する意味について考え、歴史学習を通する意義について考える。
態度・持続可能なよりよい社会の実現に向けて歴史を生かしていこうとする態度を身に付けるきっかけとする。

1

して過去から受け継がれた経験などを学ぶだけでな
く、持続可能な社会の実現に生かそうとし、これからの歴史学習への見通しを持とうとしている。

（配当６時間）

第１章 歴史へのとびら

学習指導要領との関連：A（１）◆評価規準の例（章全体）・年代の表し方や時代区分の意味や意義についての基本的◯ 年代の表し方や時代区分の意味や意義についての基本的な内容を理解させる。

な内容を理解している。

・資料から歴史に関わる情報を読み取ったり、年表などに◯ 資料から歴史に関わる情報を読み取ったり、年表などに知識・技能まとめたりするなどの技能を身に付けさせる。

まとめたりするなどの技能を身に付けている。

・具体的な事柄との関わりの中で、地域の歴史について調◯ 具体的な事柄との関わりの中で、地域の歴史について調

べたり、収集した情報を年表などにまとめたりするなどのべたり、収集した情報を年表などにまとめたりするなどの技能を身に付けさせる。

技能を身に付けている。

・時期や年代、推移、現在の私たちとのつながりなどに着◯ 時期や年代、推移、現在の私たちとのつながりなどに着目して、小学校での学習を踏まえて歴史上の人物や文化

目して、小学校での学習を踏まえて歴史上の人物や文化

財、出来事などから適切なものを取り上げ、時代区分との財、出来事などから適切なものを取り上げ、時代区分との指導 関わりなどについて考察し表現させる。
目標
・比較や関連、時代的な背景や地域的な環境、歴史と私た関わりなどについて考察し表現している。
思考・判断・表現◯ 比較や関連、時代的な背景や地域的な環境、歴史と私た

ちとのつながりなどに着目して、地域に残る文化財や諸資

ちとのつながりなどに着目して、地域に残る文化財や諸資料を活用して、身近な地域の歴史的な特徴を多面的・多角料を活用して、身近な地域の歴史的な特徴を多面的・多角的に考察し、表現させる。

的に考察し、表現している。

・私たちと歴史について、よりよい社会の実現を視野にそ◯ 私たちと歴史について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度

こで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしていを身に付けさせる。

る。
主体的に学習に・自らが生活する地域や受け継がれてきた伝統や文化への取り組む態度◯ 自らが生活する地域や受け継がれてきた伝統や文化への関心をもって、身近な地域の歴史について、よりよい社会

関心をもって、身近な地域の歴史について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決

しようとする態度を身に付けさせる。

しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

１節
2

学習目標

主な学習内容評価規準の例

歴史をとらえる見方・考え方

p.8～9

歴史の流れ

・年代の表し方や時代区分の意味や意義について

知技の基本的な内容を理解する。
3

4

p.10～11p.12～13１ 時期や年代の表し
方
２ 歴史の流れのとら
え方・資料から歴史に関わる情報を読み取ったり、年表などにまとめたりするなどの技能を身に付け

知技

る。
思判表

上の人物や文化財、出来事などから適切なものをし、表現する。

5

p.14～15

え方た歴史をとらえる方法を、主体的に追究しようとする。

2◯ 資料から歴史に関わる情報を読み取り、年表などにまとめることができる。
に着目して、小学校での学習を踏まえて歴史上の人物や文化財、出来事などを、時代区分との関わりなどについて考察し、表現している。

取り上げ、時代区分との関わりなどについて考察
３ 時代の特色のとら ・歴史の表現方法や歴史的な見方・考え方といっ容を理解している。

◯ 時期や年代、推移、現在の私たちとのつながり

・時期や年代、推移、現在の私たちとのつながりなどに着目して、小学校での学習を踏まえて歴史◯ 年代の表し方や時代区分についての基本的な内◯ 歴史の表現方法や歴史的な見方・考え方といっ態度た歴史をとらえる方法を、主体的に追究しようと
している。

２節

身近な地域の歴史
・具体的な事柄との関わりの中で、地域の歴史について調べたり、収集した情報を年表などにまと6◯ 様々な手段で地域の歴史について調べたり、収知技る。

１ テーマと問いを設 めたりするなどの技能を身に付ける。
p.16～17 定して調査・考察し ・比較や関連、時代的な背景や地域的な環境、歴史と私たちとのつながりなどに着目して、地域によう残る文化財や諸資料を活用して、身近な地域の歴

集した情報を年表などに適切にまとめたりしてい◯ 比較や関連、時代的な背景や地域的な環境、歴思判表

史的な特徴を多面的・多角的に考察し、表現す

史と私たちとのつながりなどに着目して、身近な地域の歴史的な特徴を多面的・多角的に考察し、表現している。

る。
・自らが生活する地域や受け継がれてきた伝統や文化への関心をもって、身近な地域の歴史につい7

p.18～19

２ まとめと発表をし て、よりよい社会の実現を視野にそこで見られるよう課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付ける。

◯ 自らが生活する地域や受け継がれてきた伝統や態度文化への関心をもって、身近な地域の歴史について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

3

（配当５時間）

地域の歴史を調べよう

学習指導要領との関連 ： A（２）◆評価規準の例（各参考事例とも１時間配当）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・書籍やインターネット、身近な地域に残る遺跡

知技や博物館を調べ、情報を集めて年表などにまとめる技能を身に付け、福岡が大陸とどのような交流
知技があったかを理解する。

-

p.40～41

大陸への玄関口・身近な地域の歴史に関する情報を年表などに整福岡

理し、比較や関連付け、現在の私たちとのつながりに着目して、身近な地域の歴史の特徴を考察などに適切にまとめている。
◯ 調査活動を通じて、福岡が大陸とどのような交流があったかを理解している。
◯ 身近な地域の歴史に関する情報を表などに整理

思判表 し、身近な地域の歴史の特徴を多面的・多角的に考察している。

し、表現する。
・身近な地域に残る遺跡や博物館から、地域の歴史に対する関心を高め、自ら課題を設定し、追◯ 調査して収集した課題に関連する情報を、年表◯ 身近な地域の歴史について、地域の歴史の特徴
態度

究、解決しようとする態度を身に付ける。

を明らかにしようとする学習を振り返りながら、主体的に課題を追究、解決しようとしている。
◯ 博物館や地元の人々への聞き取りから、課題の・博物館や地元の人への聞き取りを行う際に、追知技究する課題に対する見通しを持って調査を行い、解決に関連する情報を収集し、適切に整理している。

収集した情報を整理する技能を身に付け、会津藩
でどのような政治が行われたのか理解する。

-

p138～
139

藩の政治と産業・身近な地域の歴史に関する情報を年表などに整会津理し、比較や関連付け、現在の私たちとのつながりに着目して、身近な地域の歴史の特徴を考察

知技◯ 身近な地域の歴史に関する情報を表などに整理考察している。

・身近な地域の歴史に関心をもち、博物館での調題を設定し、追究、解決しようとする態度を身に◯ 身近な地域の歴史について、地域の歴史の特徴
態度に、追究する課題に対する見通しを持って調査を◯ 博物館や他地域の人々への聞き取りから、課題
知技

福井の人々が幕末の江戸幕府とどのように関わ-

p.164～
165

幕末を生きた先人たち 福井

知技・身近な地域の歴史や先人たちの活動に関する情思判表の私たちとのつながりに着目して、身近な地域の・身近な地域の歴史や先人たちの活動に関心をも調査を通して、自ら課題を設定し、追究、解決しようとする態度を身に付ける。

4

府とどう関わり影響を与えたか理解している。

整理したり、他地域の人々からの情報を整理した
りして、身近な地域の歴史の特徴を多面的・多角的に考察している。

歴史の特徴を考察し、表現する。

ち、博物館での調査や他地域の人々への聞き取り◯ 調査活動を通じて、幕末の福井の人々が江戸幕◯ 身近な地域の歴史に関する情報を相関図などに報を相関図などに整理したり、他地域の人々からの情報を整理したりして、比較や関連付け、現在の解決に関連する情報を収集し、適切に整理している。

行い、収集した情報を整理する技能を身に付け、り、影響を与えたか理解する。

を明らかにしようとする学習を振り返りながら、主体的に課題を追究、解決しようとしている。

付ける。
・博物館や他地域の人々への聞き取りを行う際行われたのかを理解している。

思判表 し、身近な地域の歴史の特徴を多面的・多角的にし、表現する。

査や地元の人への聞き取り調査を通して、自ら課◯ 調査活動を通じて、会津藩でどのような政治が◯ 身近な地域の歴史について、地域の歴史の特徴
態度を明らかにしようとする学習を振り返りながら、主体的に課題を追究、解決しようとしている。

◯ デジタルアーカイブや博物館等での調査などの・デジタルアーカイブや身近な地域にある博物館

知技等で調べ、情報を集めて地図などにまとめる技能

方法で地域の歴史を調べ、情報を集めて地図などにまとめる技能を身に付けている。

を身に付け、明治維新の影響で新潟がどのように変化したか理解する。

-

p.182～
183

明治維新のまちづく
り 新潟

知技・身近な地域の歴史に関する情報を地図などに整理し、比較や関連付け、現在の私たちとのつながりに着目して、身近な地域の歴史の特徴を考察◯ 身近な地域の歴史に関する情報を地図などに整に考察している。

・身近な地域に残る文化財に関心をもち、収集し◯ 身近な地域の歴史について、地域の歴史の特徴
態度

決しようとする態度を身に付ける。

◯ 被爆建物を継承する意義を考えるために必要な知技を身に付ける。

-

239

承 広島

様々な視点からの情報を表などにまとめる技能を身に付けている。

・身近な地域の歴史に関する情報を表などに整理
p.238～ 被爆建物の保存と継を明らかにしようとする学習を振り返りながら、主体的に課題を追究、解決しようとしている。

・身近な地域に残る被爆建物の継承や解体に至る過程を調べ、情報を集めて表などにまとめる技能のように変化したか理解している。

思判表 理し、身近な地域の歴史の特徴を多面的・多角的

し、表現する。

た情報をまとめて、自ら課題を設定し、追究、解◯ 調査活動を通じて、明治維新の影響で新潟がどし、比較や関連付け、現在の私たちとのつながりに着目して、被爆建物を継承する意義を多面的・◯ 身近な地域の歴史に関する情報を表などに整理
思判表 し、身近な地域の歴史の特徴を多面的・多角的に考察している。

多角的に考察し、表現する。
・プレゼンテーションを作成する過程を通して、地域の歴史的特徴を捉え、自ら課題を設定し、追究、解決しようとする態度を身に付ける。

5◯ 身近な地域の歴史について、地域の歴史の特徴
態度を明らかにしようとする学習を振り返りながら、主体的に課題を追究、解決しようとしている。

第２章

古代までの日本（配当19時間）◆評価規準の例（章全体）
・世界の古代文明や宗教のおこりを基に、世界の各地で文◯ 世界の古代文明や宗教のおこりを基に、世界の各地で文明が築かれたことを理解させる。

明が築かれたことを理解している。

・日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の◯ 日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の人々の信仰、大和政権による統一の様子と東アジアとの関人々の信仰、大和政権による統一の様子と東アジアとの関わりなどを基に、東アジアの文明の影響を受けながら我がわりなどを基に、東アジアの文明の影響を受けながら我が国で国家が形成されていったことを理解させる。

国で国家が形成されていったことを理解している。
知識・技能

・律令国家の確立に至るまでの過程、摂関政治などを基◯ 律令国家の確立に至るまでの過程、摂関政治などを基に、東アジアの文物や制度を積極的に取り入れながら国家に、東アジアの文物や制度を積極的に取り入れながら国家の仕組みが整えられ、その後、天皇や貴族による政治が展の仕組みが整えられ、その後、天皇や貴族による政治が展開したことを理解させる。

開したことを理解している。

・仏教の伝来とその影響、仮名文字の成立などを基に、国◯ 仏教の伝来とその影響、仮名文字の成立などを基に、国指導 際的な要素をもった文化が栄え、それらを基礎としながら際的な要素をもった文化が栄え、それらを基礎としながら

目標 文化の国風化が進んだことを理解させる。

文化の国風化が進んだことを理解している。

・古代文明や宗教が起こった場所や環境、農耕の広まりや◯ 古代文明や宗教が起こった場所や環境、農耕の広まりや生産技術の発展、東アジアとの接触や交流と政治や文化の生産技術の発展、東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、世界の古代文明や宗教のおこり、日本列島における国家形
成、律令国家の形成、古代の文化と東アジアとの関わりについて、古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察

世界の古代文明や宗教のおこり、日本列島における国家形
思考・判断・表現

成、律令国家の形成、古代の文化と東アジアとの関わりについて、古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

し、表現している。

・古代までの日本を大観して、時代の特色を多面的・多角◯ 古代までの日本を大観して、時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現させる。

的に考察し、表現している。

・古代までの日本について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態
度を身に付けさせる。

主体的に学習に取り組む態度◯ 古代までの日本について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（導入）
累計
時間

頁

（配当１時間）学習目標

主な学習内容評価規準の例

・年表にある事柄や人物、文化財のイラストか■導入の活動8p.22～23

平城京が造られるまら、小学校で学習した内容を振り返り、時代の特思判表色を考える。

での歴史を大きくながめよう

・写真や年表、絵画などの資料から、古代の時代のイメージと学習の見通しを持つ。

6● 資料の読み解きや比較から、この時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現している。
● 古代の日本ではどのように国家が形成されたの態度かという探究課題に対して、見通しを持って学習に取り組もうとしている。

１節（配当５時間）世界の古代文明と宗教のおこり

学習指導要領との関連 ： B(1) ｱ(ｱ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・世界の古代文明や宗教のおこりを基に、世界の各地で文明が築かれたことを理解させる。

知識・技能

・古代文明や宗教が起こった場所や環境、農耕の広まりや明が築かれたことを理解している。
◯ 古代文明や宗教が起こった場所や環境、農耕の広まりや生産技術の発展などに着目して、事象を相互に関連付ける
指導 などして、世界の古代文明や宗教のおこりなど、人類が生◯ 世界の古代文明や宗教のおこりを基に、世界の各地で文生産技術の発展などに着目して、事象を相互に関連付ける
思考・判断・表現目標 み出していったものを多面的・多角的に考察し、表現させなどして、世界の古代文明や宗教のおこりなど、人類が生み出していったものを多面的・多角的に考察し、表現して

る。

いる。

・世界の古代文明や宗教など、人類が様々なものを生み出していったことについて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に取り組む態度● 世界の古代文明や宗教など、人類が様々なものを生み出していったことについて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・人類が進化してきた過程や、人類の特徴を理解
する。
知技
9

p.24～25 １ 人類の出現と進化

・土器や石器の発明によって、人々の生活が変化し、表現する。
・それぞれの古代文明にどのような特徴があったかを理解する。
p.26～27と発展

・古代文明がおこった地域の特徴について、成立・中国の古代文明それぞれの王朝の特徴を、様々な資料を通して理解する。

知技● 人類の成⾧を置かれた環境と関連付けて考察し、表現している。

● それぞれの古代文明の特徴を理解している。
● 古代文明がおこった地域の特徴について、成立

思判表 した位置や場所などの共通点に着目して考察し、表現している。
知技● 中国の古代文明それぞれの王朝の特徴を理解している。

p.28～29 ３ 中国文明の発展
・中国の古代文明の王朝の移り変わりを、王朝の特徴の違いに着目して考察し、表現する。
・ギリシャ・ローマの文化と政治や社会の仕組みの特色を理解する。

12

思判表

２ 古代文明のおこりした位置や場所に着目して考察し、表現する。

11

している。

したことを理解する。
・人類の成⾧を置かれた環境と関連付けて考察

10● 人類の進化の過程や、人々の生活の変化を理解

p.30～31

思判表

知技

の文明

● ギリシャやローマがどのような政治制度を取って発展したかを理解している。

・ギリシャ・ローマ文明の特徴について、現在の● ギリシャ・ローマ文明の特徴について、現代の政治制度やヨーロッパ文化との関係に着目して考思判表 政治制度やヨーロッパ文化との共通点に着目して考察し、表現している。

・三大宗教のおこりと特色について、その概略を
理解する。

知技

● 仏教、キリスト教、イスラム教の特徴の概略を理解している。

５ 宗教のおこりと三大宗教

・三大宗教がおこった地域の特徴について位置や場所に着目して考察し、表現する。

● 三大宗教が成立した地域が、西アジアやインド
思判表 など、古代文明が発展した地域と重なっていることを考察し、表現している。
知技

13・ウェビングを活用して、人類が誕生し、成⾧しp.60

特徴を比較しながら考察し、表現している。

４ ギリシャ・ローマ

察し、表現する。

p.32～33● 中国の古代文明の王朝の移り変わりを、王朝の■探究のステップていく中でどのように様々な文物を生み出して◯ 古代文明の特徴や宗教の概略を理解している。
◯ 古代文明や宗教など、人類が誕生してから生み

思判表 出してきたものを、環境の変化や人類の成⾧などと関連付けて考察し、表現している。

いったかを考察・表現し、古代文明や宗教のおこりを理解する。

● 世界の古代文明や宗教など人類が生み出してき態度たものについて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

7

２節（配当３時間）日本列島の誕生と大陸との交流

学習指導要領との関連 ： B(1) ｱ(ｲ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の人々の信仰、大和政権による統一の様子と東アジアとの関わりなどを基に、東アジアの文明の影響を受けながら我が指導
目標◯ 日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の知識・技能

人々の信仰、大和政権による統一の様子と東アジアとの関わりなどを基に、東アジアの文明の影響を受けながら我が国で国家が形成されていったことを理解させる。

国で国家が形成されていったことを理解している。

・農耕の広まりや生産技術の発展、東アジアとの接触や交◯ 農耕の広まりや生産技術の発展、東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、日本列島における国家形成について、古流と政治や文化の変化などに着目して、事象を相互に関連
思考・判断・表現付けるなどして、日本列島における国家形成について、古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現さ代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現し

せる。

ている。

・日本列島における国家形成について、そこで見られる課
題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に● 日本列島における国家形成について、そこで見られる課

取り組む態度

題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・日本列島における旧石器時代の人々の生活の様
14

p.34～35

１ 旧石器時代と縄文子を理解する。

いる。

環境と関連付けて考察し、表現する・弥生時代の人々の生活の様子と、日本における国家形成の過程を理解する。
p.36～37

思判表

知技● 縄文時代の人々の暮らしの特徴を、当時の自然環境と関連付けて考察し、表現している。
● 弥生時代の人々の生活の様子と、日本における国家形成の過程を理解している。

２ 弥生時代の暮らしと邪馬台国

・弥生時代に日本の国家が形成されていく過程に● 中国の文献などから、国家が形成されていく過

ついて、東アジアとの関わりに着目して考察し、思判表 程について大陸の影響に着目して考察し、表現し

表現する。

ている。

・大和地方を中心とした大和政権の勢力が拡大していったことを理解する。

知技

p.38～39 ３ 大王の時代
・大和政権の勢力拡大の動きに関して、朝鮮半島の影響に着目して考察し、表現する。

16

成の過程を大陸の影響とを前の時代と比較しながの分布や鉄剣などの資料を通して理解している。
● 大和政権の勢力拡大の動きが朝鮮半島との交流している。

・表（マトリックス）を活用して、日本の国家形■探究のステップ● 大和政権の勢力が拡大されていく過程を、古墳

思判表 の影響を受けていることに着目して考察し、表現

知技

p.61

を行っていた人々の生活の特徴について理解して時代の暮らし・縄文時代の人々の暮らしの特徴を、当時の自然

15● 様々な資料から、日本列島で狩猟・採集の生活
知技

思判表

ら考察・表現し、日本列島における国家の誕生の経緯を理解する。

◯ 日本列島で国家が誕生した経緯を理解している。
◯ 日本列島における国家の誕生について、大陸の影響と関連付けて考察し、表現している。
● 日本列島における国家形成について、そこで見態度られる課題を主体的に追究、解決しようとしてい
る。

8

３節

（配当10時間）

古代国家の歩みと東アジア世界

学習指導要領との関連 ： B(1) ｱ(ｳ)(ｴ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・聖徳太子らの政治や大化の改新、摂関政治などを基に、◯ 聖徳太子らの政治や大化の改新、摂関政治などを基に、東アジアの文物や制度を積極的に取り入れながら律令国家

東アジアの文物や制度を積極的に取り入れながら律令国家の仕組みが整えられ、その後、天皇や貴族による政治が展の仕組みが整えられ、その後、天皇や貴族による政治が展開したことを理解させる。

知識・技能

開したことを理解している。

・仏教の伝来とその影響、仮名文字の成立などを基に、国◯ 仏教の伝来とその影響、仮名文字の成立などを基に、国際的な要素をもった文化が栄え、それらを基礎としながら際的な要素をもった文化が栄え、それらを基礎としながら文化の国風化が進んだことを理解させる。

文化の国風化が進んだことを理解している。

指導
目標 ・東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、律令国家の形
成、古代の文化と東アジアとの関わりについて、古代の社◯ 東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、古代の政治の変思考・判断・表現化や、古代の文化と東アジアとを関連付けながら、どのように律令国家が成立したかを多面的・多角的に考察し、表会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

現している。

・古代の政治の変化、古代の文化と東アジアとの関わりか
らどのように律令国家が成立したのかについて、そこで見主体的に学習にられる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に取り組む態度付けさせる。

● 古代の政治の変化、古代の文化と東アジアとの関わりか
らどのように律令国家が成立したのかについて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・聖徳太子や蘇我氏が目指した国づくりや、この時代の文化の特色を理解する。
17

p.42～43知技

革・聖徳太子や蘇我氏が目指した国づくりの特色に● 聖徳太子や蘇我氏が目指した国づくりの特色について、大陸との関係に着目して考察し、表現す

思判表 ついて、隋との関係に着目して、その影響を受けたことを考察し、表現している。

・大化の改新から律令国家の確立に至るまでの過p.44～45

２ 東アジアの緊張と律令国家への歩み

程を理解する。
・7世紀の国内の情勢を、東アジアの動きに着目して考察し、表現する。
・律令制度の内容を基に、古代国家の仕組みを理

19

p.46～47

３ 律令国家の成立と
平城京

解する。
・古代国家の仕組みについて、中国の影響に着目して考察し、表現する。

・奈良時代の人々の生活や税制度を理解する。
20

p.48～49

知技

思判表

知技

思判表

知技

４ 奈良時代の人々の暮らし

・奈良時代の人々の生活について、税や土地制度に着目して考察し、表現する。
・代表的な文化財を通して、天平文化の特色を理
解する。

21

解している。

１ 聖徳太子の政治改る。

18● 聖徳太子や蘇我氏が行った国づくりの特色を理

p.50～51 ５ 天平文化
・天平文化の特色について、遣唐使の活動に着目して考察し、表現する。

思判表

知技

● 大化の改新と、その後の律令国家への展開を理解している。
● 律令国家を目指す国内の情勢を、中国や朝鮮半島の動きと関連付けて考察し、表現している。
● 律令制度による古代国家の仕組みを理解している。
● 律令による古代国家の仕組みについて、中国の影響と関連付けて考察し、表現している。
● 奈良時代の人々が様々な税を負担していたことを理解している。
● 奈良時代の人々の生活について、税や土地制度の変化と関連付けて考察し、表現している。
● 天平文化が国際色豊かな文化であることを理解している。
● 天平文化の特色について、遣唐使により大陸か

思判表 らの文物が多くもたらされたことと関連付けて考察し、表現している。

9

・平安遷都によって、政治や社会にどのような変化があったかを理解する。
22

p.52～53● 桓武天皇の行った政治の目的、内容などについて理解している。

６ 平安京と律令国家の変化

・平安時代初めの政治について、奈良時代までの政治と比較して考察し、表現する。
・摂関政治や地方政治の変化から、平安時代の政治の特色を理解する。

23

知技

p.54～55 ７ 摂関政治の時代● 平安時代初めの政治について、支配領域の拡大
思判表 や仏教の広まりなどと関連付けて考察し、表現している。
知技

・平安時代の政治の特色について、これまでの政治の在り方との違いに着目して考察し、表現す

思判表る。
・国風化した文化の特色を理解する。

知技● 10世紀に、摂関政治や土地制度など政治の在り方が変化したことを理解している。
● 10世紀の政治の在り方を、それまでからの変化に着目して考察し、表現している。
● 仮名文字の成立や文学作品などから、日本独特の国風文化の特色を理解している。

p.56～57 ８ 国風文化
・国風文化の形成について、大陸との関係に着目して考察し、表現する。

思判表

知技

● 国風文化の形成について、大陸の文化の影響に着目して考察し、表現している。
◯ 日本がどのように律令国家を建設したかを理解
している。

24
◯ 日本が律令国家を建設していった過程につい・国内の政治状況の変化と大陸の影響と関連付け
p.61■探究のステップ

思判表 て、大陸の影響と関連付けて考察し、表現していて考察・表現し、日本がどのように律令国家を建る。

設していったかを理解する。

● 古代の政治の変化、古代の文化と東アジアとの態度関わりからどのように律令国家が成立したかについて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・日本各地の神話がどのようなかたちで現代社会に残っているかを理解する。
-

p.58～59

知技● 日本各地の神話が各地の伝統芸能の中で語り継がれていることを理解している。

{もっと知りたい！]
現代に生きる神話
・各地の神話について、神楽をはじめとした各地の伝統芸能との関係に着目して考察し、表現す

思判表

る。

知技

● 日本の神話は各地の様々な伝統芸能の中に生きていることを考察し、表現している。
◯ 古代の日本ではどのように国家が形成されたかを理解している。
◯ 古代の日本でどのように国家が形成されたか■まとめの活動25
p.62～6326

ステップチャートを使って、社会の変化をとらえよう

思判表 を、東アジアとの関わりと関連付けて考察し、表・ステップチャートを活用して、古代の日本の変現している。

化に着目して考察・表現し、古代の日本でどのように国家が形成されていったのかを理解する。

思判表◯ 古代までの日本を大観して、時代の特色を多面
的・多角的に考察し、表現している。※B(1)イ(ｲ)◯ 古代までの日本について、よりよい社会の実現

態度を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

10

第３章

中世の日本

（配当16時間）◆評価規準の例（章全体）・鎌倉幕府の成立、元寇（モンゴル帝国の襲来）などを基◯ 鎌倉幕府の成立、元寇（モンゴル帝国の襲来）などを基に、武士が台頭して主従の結び付きや武力を背景とした武に、武士が台頭して主従の結び付きや武力を背景とした武家政権が成立し、その支配が広まったこと、元寇がユーラ

家政権が成立し、その支配が広まったこと、元寇がユーラ

シアの変化の中で起こったことを理解させる。

シアの変化の中で起こったことを理解している。

・南北朝の争乱と室町幕府、日明貿易、琉球の国際的な役◯ 南北朝の争乱と室町幕府、日明貿易、琉球の国際的な役割などを基に、武家政治の展開とともに、東アジア世界との密接な関わりが見られたことを理解させる。

知識・技能割などを基に、武家政治の展開とともに、東アジア世界との密接な関わりが見られたことを理解している。

・農業など諸産業の発達、畿内を中心とした都市や農村に◯ 農業など諸産業の発達、畿内を中心とした都市や農村における自治的な仕組みの成立、武士や民衆などの多様な文おける自治的な仕組みの成立、武士や民衆などの多様な文化の形成、応仁の乱後の社会的な変動などを基に、民衆の化の形成、応仁の乱後の社会的な変動などを基に、民衆の成⾧を背景とした社会や文化が生まれたことを理解させ成⾧を背景とした社会や文化が生まれたことを理解してい

指導 る。
目標
・武士の政治への進出と展開、東アジアにおける交流、農る。
◯ 武士の政治への進出と展開、東アジアにおける交流、農業や商工業の発達などに着目して、事象を相互に関連付け業や商工業の発達などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、武家政治の成立とユーラシアの交流、武家政るなどして、武家政治の成立とユーラシアの交流、武家政治の展開と東アジアの動き、民衆の成⾧と新たな文化の形成について、中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に治の展開と東アジアの動き、民衆の成⾧と新たな文化の形
思考・判断・表現成について、中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

考察し、表現している。

・中世の日本を大観して、時代の特色を多面的・多角的に◯ 中世の日本を大観して、時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現させる。

考察し、表現している。

・中世の日本について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に◯ 中世の日本について、よりよい社会の実現を視野にそこ取り組む態度で見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（導入）
累計
時間

頁

主な学習内容（配当１時間）学習目標

評価規準の例

・年表にある事柄や人物、文化財のイラストか■導入の活動
27

ら、小学校で学習した内容を振り返る。

思判表

多面的・多角的に考察し、表現している。
● 武士が生まれ、その支配が広がった中世の日本

p.64～65 中世の武士の暮らしを探ろう● 資料の読み解きや比較から、この時代の特色を・写真や年表、絵画などの資料から、中世のイメージをもち、前の時代との違いを予想する。

態度

で、社会はどのように変化したのかという探究課
題に対して、学習の見通しを持って主体的に取り組もうとしている。

11

１節（配当５時間）武士の政権の成立

学習指導要領との関連 ： B(2) ｱ(ｱ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・鎌倉幕府の成立などを基に、武士が台頭して主従の結び◯ 鎌倉幕府の成立などを基に、武士が台頭して主従の結び付きや武力を背景とした武家政権が成立し、その支配が広

知識・技能

付きや武力を背景とした武家政権が成立し、その支配が広まったことを理解させる。

まったことを理解している。

・武士の政治への進出と展開、農業や商工業の発達などに◯ 武士の政治への進出と展開、農業や商工業の発達などに指導 着目して、事象を相互に関連付けるなどして、武家政治の目標 成立について、中世の社会の変化の様子を多面的・多角的

思考・判断・表現に考察し、表現させる。

着目して、事象を相互に関連付けるなどして、武家政治の成立について、中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

・武家政治の成立について、そこで見られる課題を主体的主体的に学習にに追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

取り組む態度● 武家政治の成立について、武士が社会を動かすほどの力をもつことになった理由とそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・武士がどのように成⾧したか理解する。
28

連付けて考察し、表現する。

・武士が政治の事件を握る過程を理解する。
p68～69

権へ・武士がどのように政治の実権を握ったかを、院・鎌倉幕府はどのような特色を持つ組織だったかを理解する。
p.70～71

思判表

知技

執権政治

・鎌倉幕府の特色について、主従制度や承久の乱・鎌倉時代の武士や民衆の生活の様子を理解する。
・鎌倉時代の武士や民衆の生活について、地頭の活躍や産業の発達に着目して考察し、表現する。
・鎌倉時代の文化や宗教にどのような特色があったかを理解する。

● 平清盛など武士が力を強め政治の実権を握る過程を理解している。
● 武士が政治の実権を握る過程を、院政の展開や考察し、表現している。

知技● 鎌倉幕府が御家人との関係で成立した組織であったことを理解している。
● 鎌倉幕府の特色について、将軍と御家人の関係

思判表 や幕府と朝廷の関係に関連付けて考察し、表現している
知技● 鎌倉時代の地頭の役割や農業や商業の発達の様子を理解している。
● 鎌倉時代の武士や庶民の生活について、地頭に思判表 よる荘園支配や、定期市などの産業の発達と関連付けて考察し、表現している。
知技● 鎌倉時代の文化や宗教と特色を理解している。

５ 鎌倉時代の文化と宗教

・鎌倉時代の文化や宗教の特色について、これまでの時代との違いに着目して考察し、表現する。

● 鎌倉時代の文化や宗教の特色について、時代背思判表 景や文化の担い手、仏教の教えの変化に関連付けて考察し、表現している。
知技

32

p.94

きた戦乱と関連付けて考察し、表現している。

思判表 保元・平治の乱における武士の動向と関連付けて

p.72～73 ４ 武士と民衆の生活

p.74～75● 武士が次第に成⾧していったことを、地方で起

３ 鎌倉幕府の成立とに着目して考察し、表現する。

31

している。

２ 院政から武士の政政や兵乱と関連付けて考察し、表現する。

30● 武士が武力を使って成⾧していったことを理解

p.66～67 １ 武士の成⾧
・武士の成⾧を、都の政治状況や地方の混乱と関

29

知技■探究のステップ◯ 武士が政権を打ち立て、社会を変化させることができるようになった理由を理解している。

・ステップチャートを活用して、国内の政治体制◯ 武士が政権を打ち立て、社会を変化させることの変化や戦乱の推移に着目して考察・表現し、武思判表 ができるようになった理由について、戦乱と関連

士が政権を打ち立て、社会を変化させることがで付けて考察し、表現している。

きるようになった理由を理解する。

● 武家政治の成立について武士が社会を動かすほ態度どになった理由と、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

12

２節

（配当10時間）ユーラシアの動きと武士の政治の展開

学習指導要領との関連 ： B(2) ｱ(ｱ)(ｲ)(ｳ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・元寇（モンゴル帝国の襲来）などを基に、元寇がユーラ◯ 元寇（モンゴル帝国の襲来）などを基に、元寇がユーラ

シアの変化の中で起こったことを理解させる。

シアの変化の中で起こったことを理解している。

・南北朝の争乱と室町幕府、日明貿易、琉球の国際的な役◯ 南北朝の争乱と室町幕府、日明貿易、琉球の国際的な役割などを基に、武家政治の展開とともに、東アジア世界と割などを基に、武家政治の展開とともに、東アジア世界との密接な関わりが見られたことを理解させる。

知識・技能の密接な関わりが見られたことを理解している。

・農業など諸産業の発達、畿内を中心とした都市や農村に◯ 農業など諸産業の発達、畿内を中心とした都市や農村における自治的な仕組みの成立、武士や民衆などの多様な文おける自治的な仕組みの成立、武士や民衆などの多様な文化の形成、応仁の乱後の社会的な変動などを基に、民衆の化の形成、応仁の乱後の社会的な変動などを基に、民衆の成⾧を背景とした社会や文化が生まれたことを理解させ成⾧を背景とした社会や文化が生まれたことを理解してい

指導 る。
目標
・武士の政治への進出と展開、東アジアにおける交流、農る。
◯ 武士の政治への進出と展開、東アジアにおける交流、農業や商工業の発達などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、ユーラシアの交流、武家政治の展開と東アジ
アの動き、民衆の成⾧と新たな文化の形成について、中世業や商工業の発達などに着目して、事象を相互に関連付け
思考・判断・表現るなどして、ユーラシアの交流、武家政治の展開と東アジ
アの動き、民衆の成⾧と新たな文化の形成について、中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させの社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現して

る。

いる。

・ユーラシアの交流、武家政治の展開と東アジアの動き、● ユーラシアの交流、武家政治の展開と東アジアの動き、民衆の成⾧と新たな文化の形成について、そこで見られる

主体的に学習に民衆の成⾧と新たな文化の形成について、民衆がどのよう課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさ取り組む態度に力を持つようになったか、そこで見られる課題を主体的せる。

に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・中世のユーラシア大陸で東西がつながっていったことを理解する。
33

p.76～77● 中世のユーラシア大陸ではヨーロッパ世界とイ
知技

大陸

・中世のユーラシア大陸で起きた東西のつながり● 中世ユーラシアで東西のつながりが生まれた理を、イスラーム世界の拡大とその影響と関連付け

思判表 由を、イスラーム世界の拡大や十字軍の活動と関て考察し、表現する。

連付けて考察し、表現している。

・モンゴル帝国が成立し、その拡大がユーラシア
世界を形成したことを理解する。
34

p.78～79● モンゴル帝国が成立、拡大する中で、東西の交知技● ユーラシア全体で一体化が進んだことを、モン・ユーラシア全体で一体化が見られたことを、モンゴルの帝国の拡大やイスラーム商人の活動と関思判表連付けて考察し、表現する。

たかを理解する。

の活動の活発化と関連付けて考察し、表現してい● モンゴルの襲来が日本に北条氏への権力集中や知技

幕府支配の動揺という影響を与えたことを理解している。

p.80～81 ３ モンゴルの襲来
・モンゴルの襲来と日本への影響について、主従関係に着目して考察し、表現する。

・建武の新政から南北朝の動乱に至る経過を理解
36

ゴル帝国拡大による東西の交流やイスラーム商人る。

・モンゴルの襲来が日本にどのような影響を与え

35

流が盛んとなり、ユーラシア世界が形成したことを理解している。

２ モンゴル帝国とユーラシア世界

スラーム世界がつながっていったことを理解している。

１ 中世のユーラシア

p.82～83

４ 南北朝の動乱と室する。

● モンゴルの襲来と日本への影響について、将軍思判表 と御家人との関係と関連付けて考察し、表現している。
● 朝廷が２つに分裂した影響や、守護が新たな権
知技限を与えられて守護大名となり、後の政治に影響を及ぼしたことを理解している。

町幕府
・室町幕府の特徴を鎌倉幕府の仕組みと比較して考察し、表現する。

13

思判表● 室町幕府の特徴を鎌倉幕府と比較しながら考察し、表現している。

・日本が明や朝鮮とどのような関係を築いたかを
理解する。
37

知技

p.84～85 ５ 東アジアとの交流
・日本と東アジアとの関係を、貿易や交易に着目して考察し、表現する。

● 日本と明、朝鮮とどのような関係を築いたか理
解している。
● 日本が東アジア世界でどのような外交関係を築

思判表 いたかを、貿易や交易に着目して考察し、表現している。
● 琉球王国が東アジア世界で活発な活動をする中{もっと知りたい！]-・琉球王国の文化の特徴を理解する。

・琉球王国の文化の特徴を、東アジア世界との関係に着目して考察し、表現する。
・室町時代の産業や庶民の生活がどのように変化したかを理解する。

p.88～89

思判表

知技

の生活

成⾧したことを理解している。
● 畿内を中心に自治的な組織が生まれたことにつ

思判表 いて、農業や商業・手工業の発達や土一揆と関連付けて考察し、表現している。
知技● 応仁の乱後、戦国大名たちによる新しい時代が始まったことを理解している。

７ 応仁の乱と戦国大
名・応仁の乱による社会の変化について、戦国大名の支配に着目して考察し、表現する。
・代表的な文化財を取り上げて、室町時代の文化の特色を理解する。

● 応仁の乱による社会の変化について、分国法や思判表 城下町などを、これまでの支配の在り方との違いに関連付けて考察し、表現している。
知技● 武家文化と公家文化の融合など、室町時代の文化の特色を捉えている。

８ 室町文化とその広がり・室町時代の文化の特色を、文化の広がりや現代とのつながりに着目して考察し、表現する。

● 室町時代の文化の特色を、身分や地域といった思判表 広がり、時代を超えて受け継がれていることに着目して考察し、表現している。
知技

40
・クラゲチャートを活用して、産業の発達や国際
p.95● 室町時代の産業発展し庶民が自治を始めるまでいて、農業や産業の発達に着目して考察し、表現解する。

p.92～93

貿易と関連付けて考察し、表現している。

・畿内を中心に自治的な組織が生まれたことにつ・応仁の乱以降の日本がどのように変化したか理

p.90～91● 琉球王国の文化の特徴を、中国との関係や中継

６ 産業の発達と民衆

する。

39

で、独自の文化を築いてきたことを理解している。

p.86～87 東アジア世界の国々の交流と琉球文化38

知技■探究のステップ

関係、時代背景と関連付けて考察・表現し、中世◯ 中世の日本で民衆が力をもつようになった理由を理解している。
◯ 中世の日本で民衆が力をもつようになった理由

思判表 を、産業の発達や国際関係、時代背景と関連付けて考察し、表現している。

の日本で民衆がどのように力をもつようになった、その理由を理解する。

● ユーラシアの交流、武家政治の展開と東アジア
態度の動き、民衆の成⾧と新たな文化の形成について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

知技◯ 中世の日本では、社会がどのように変化したかを理解している。
◯ 中世の日本ではどのように社会が変化したかに

41
p.96～97
42

・Xチャートを活用して、政治の動きや東アジアの 思判表 ついて、東アジアの動向や民衆の成⾧や活動と関連付けて考察し、表現している。
Xチャートを使って、 情勢、産業や民衆の動きなどを関連付けて考察■まとめの活動

社会の変化の理由をし・表現し、中世の日本の社会はどのように変化

考えよう

したのかを理解する。

思判表◯ 中世の日本を大観して、時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現している。 ※B(2)イ(ｲ)◯ 中世の日本について、よりよい社会の実現を視態度

野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

14

第４章

近世の日本

（配当22時間）◆評価規準の例（章全体）
・ヨーロッパ人来航の背景とその影響、織田・豊臣による◯ ヨーロッパ人来航の背景とその影響、織田・豊臣による統一事業とその当時の対外関係、武将や豪商などの生活文統一事業とその当時の対外関係、武将や豪商などの生活文化の展開などを基に、近世社会の基礎が作られたことを理化の展開などを基に、近世社会の基礎が作られたことを理解させる。

解している。

・江戸幕府の成立と大名統制、身分制と農村の様子、鎖国◯ 江戸幕府の成立と大名統制、身分制と農村の様子、鎖国などの幕府の対外政策と対外関係などを基に、幕府と藩による支配が確立したことを理解させる。

指導
目標などの幕府の対外政策と対外関係などを基に、幕府と藩に知識・技能よる支配が確立したことを理解している。

・産業や交通の発達、教育の普及と文化の広がりなどを基◯ 産業や交通の発達、教育の普及と文化の広がりなどを基に、町人文化が都市を中心に形成されたことや、各地方のに、町人文化が都市を中心に形成されたことや、各地方の生活文化が生まれたことを理解させる。

生活文化が生まれたことを理解している。

・社会の変動や欧米諸国の接近、幕府の政治改革、新しい◯ 社会の変動や欧米諸国の接近、幕府の政治改革、新しい

学問・思想の動きなどを基に、幕府の政治が次第に行き詰

学問・思想の動きなどを基に、幕府の政治が次第に行き詰

まりをみせたことを理解させる。

まりをみせたことを理解している。

・交易の広がりとその影響、統一政権の諸政策の目的、産◯ 交易の広がりとその影響、統一政権の諸政策の目的、産業の発達と文化の担い手の変化、社会の変化と幕府の政策

業の発達と文化の担い手の変化、社会の変化と幕府の政策の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどしの変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、世界の動きと統一事業、江戸幕府の成立と対外関係、て、世界の動きと統一事業、江戸幕府の成立と対外関係、産業の発達と町人文化、幕府の政治の展開について、近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させ思考・判断・表現

産業の発達と町人文化、幕府の政治の展開について、近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現して

る。

いる。

・近世の日本を大観して、時代の特色を多面的・多角的に◯ 近世の日本を大観して、時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現させる。

考察し、表現している。

・近世の日本について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に〇近世の日本について、よりよい社会の実現を視野にそこ取り組む態度で見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（導入）
累計
時間

頁

主な学習内容（配当１時間）学習目標

評価規準の例

・年表にある事柄や人物、文化財のイラストか■導入の活動43

ら、小学校で学習した内容を振り返る。

思判表

p.98～99 近世の社会の様子をとらえよう

・写真や年表、絵画などの資料から、近世のイメージを持ち、前の時代との違いを予想する。

15● 資料の読み解きや比較から、この時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現している。
● 近世の日本では、社会にどのような変化が見ら

態度れたかという探究課題に対して、見通しを持って学習に取り組もうとしている。

１節（配当７時間）ヨーロッパ人との出会いと全国統一

学習指導要領との関連 ： B(3) ｱ(ｱ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・ヨーロッパ人来航の背景とその影響、織田・豊臣による統一事業とその当時の対外関係、武将や豪商などの生活文化の展開などを基に、近世社会の基礎が作られたことを理◯ ヨーロッパ人来航の背景とその影響、織田・豊臣による
知識・技能

解させる。

統一事業とその当時の対外関係、武将や豪商などの生活文化の展開などを基に、近世社会の基礎が作られたことを理解している。

指導 ・交易の広がりとその影響、統一政権の諸政策の目的に着
目標 目して、事象を相互に関連付けるなどして、世界の動きと統一事業について、近世の社会の変化の様子を多面的・多◯ 交易の広がりとその影響、統一政権の諸政策の目的に着思考・判断・表現角的に考察し、表現させる。

目して、事象を相互に関連付けるなどして、世界の動きと統一事業について、近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

・世界の動きと統一事業について、そこで見られる課題を主体的に学習に● 世界の動きと統一事業について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

取り組む態度主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・ルネサンスと宗教改革を通して、ヨーロッパ世
界の変化の様子を理解する。
44

p.100～
101

知技

変化・ヨーロッパ世界の変化を、それまでの時代との● ヨーロッパ世界の変化を、前の時代の文化と違比較やヨーロッパ外との関係に着目して考察し、思判表 いや、ヨーロッパ外にまで活動していったことに着目して考察し、表現している。

・アメリカ大陸とアフリカ大陸の様子から、ヨー
ロッパの世界進出の影響を理解する。
p.102～
103

知技

拡大

・主にアジアとイスラム商人との関係から、ヨー
思判表

る。

知技
46

105

● ヨーロッパの世界進出がアメリカ大陸やアフリ
カ大陸に及ぼした影響を理解している。

２ ヨーロッパ世界のロッパ人が海外に進出した理由を考察し、表現す

p.104～

変化したことを理解している。

１ ヨーロッパ世界の

表現する。

45

● ルネサンスと宗教改革によりヨーロッパ世界が３ ヨーロッパ人との出会い・ヨーロッパ人により、鉄砲とキリスト教が日本の社会に広まり、社会が変化したことを理解する。

● ヨーロッパ人がアジアを目指した理由を考察し、表現している。
● ヨーロッパの様々な文物やキリスト教が、日本社会に広まっていく様子を理解している。
● ヨーロッパとの出会いによる日本社会の変化

思判表 を、鉄砲やキリスト教と関連付けて考察し、表現している。

・織田信⾧と豊臣秀吉によってどのように戦乱を終わらせたのかを理解する。
47
48

p.106～

４ 織田信⾧・豊臣秀107吉による統一事業

知技

思判表
・信⾧や秀吉がどのように戦乱を終わらせたのか
を、信⾧の政策や統一事業の進展と関連付けて考察し、表現する。

● 織田信⾧と豊臣秀吉によりどのように統一事業を進め戦乱を終わらせたのかを理解している。
● 織田信⾧の政策が商業を発達させたことを考察し、表現している。
● 織田信⾧や豊臣秀吉がどのように戦乱を終わら

思判表 せたのかを、信⾧の経済政策や軍事行動と関連付けて考察し、表現している。

・秀吉の政策が身分制など近世の基盤をつくった
ことを理解する。
49

p.108～
109

知技● 秀吉の政策が身分制を基にした近世の基盤を作ったことを理解している。

５ 兵農分離と秀吉の対外政策

・太閤検地と刀狩、朝鮮侵略によって、社会がどのように変化したかを考察し、表現する。

16● 兵農分離の政策によって社会の枠組みがどのよ
思判表 うに変化したかを、中世の社会と比較して考察し、表現している。

・ヨーロッパ人の来航によって生まれた文化の様
子とその影響を理解する。
p.110～
111

６ 桃山文化知技● 桃山文化の特色を、生活に根ざした文化の広が解し、その特色が生まれた理由を考察し、表現す

思判表 りや武将・豪商の経済力、中世の文化の継承などの視点から考察し、表現している。

50

知技■探究のステップ化について理解している。

・桃山文化の特色を建築・絵画・芸能などから理
る。

p.140

● ヨーロッパ人の来航によって生まれた新しい文◯ 戦乱の世が終わった理由を理解している。

・クラゲチャートを活用して、ヨーロッパ人との◯ 戦乱の世が終わった理由について、ヨーロッパ

出会いとその影響、信⾧・秀吉の統一事業などを思判表 人との出会いとその影響、信⾧・秀吉の政策を関関連付けて考察、表現し、戦乱の世が終わった理連付けて考察し、表現している。

由を理解する。
態度

17● 世界の動きと統一事業について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

（配当５時間）

２節 江戸幕府の成立と対外政策の変化

学習指導要領との関連 ： B(3) ｱ(ｲ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・江戸幕府の成立と大名統制、身分制と農村の様子、鎖国などの幕府の対外政策と対外関係などを基に、幕府と藩に◯ 江戸幕府の成立と大名統制、身分制と農村の様子、鎖国知識・技能などの幕府の対外政策と対外関係などを基に、幕府と藩による支配が確立したことを理解させる。

よる支配が確立したことを理解している。

・統一政権の諸政策の目的に着目して、事象を相互に関連◯ 統一政権の諸政策の目的に着目して、事象を相互に関連

指導 付けるなどして、江戸幕府の成立と対外関係について、近目標 世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現さ思考・判断・表現せる。

付けるなどして、江戸幕府の成立と対外関係について、近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

・江戸幕府の成立と対外関係について、そこで見られる課
題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に● 江戸幕府の成立と対外関係について、そこで見られる課

取り組む態度

題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・江戸時代、幕府がどのように大名などを支配していたかを理解する。
51

p.112～
113

知技

支配の仕組み・幕府の大名らを支配する方法の特徴を外様大名● 幕府の支配方法の特徴を、大名配置や武家諸法の配置や武家諸法度などに着目して考察し、表現

思判表 度、朝廷・寺社との関係などに着目して考察し、表現している。

・幕府の対外政策の方針がどのように変化していったかを理解する。
52

115

知技

２ 貿易の振興から
「鎖国」へ

思判表

一揆などを関連付けて考察し、表現する。
・幕府による統制の中でも、各地で世界と様々な形の交流があったことを理解する。
53

117

知技

思判表

着目して考察し、表現する。

関係をもったかを理解する。
54

119

知技

民族との関係121の国々と交流があったことを理解している。

ンダ、中国、朝鮮各国にどのような措置をとって交流していたかに着目して考察し、表現してい● 幕府が琉球王国・アイヌ民族に対し、支配的な関係にあったことを理解している。

・幕府と琉球王国・アイヌ民族との関係を、それ● 幕府の琉球王国・アイヌ民族との関係を、琉球

ぞれへどのような関係にあったのかに着目して考思判表 使節の在り方やアイヌでの暴動などに着目して考察し、表現している。

・日本の文化の多様性を理解する。
p.120～● 江戸時代の日本が様々な制限をかけながら世界

４ 琉球王国やアイヌ

察し、表現する。

-

係や島原・天草一揆などを関連付けて考察し、表る。

・江戸幕府が琉球王国やアイヌ民族とどのようなp.118～て「鎖国」した理由を、貿易やキリスト教との関● 幕府がどのような交流を行っていたかを、オラ・幕府の世界との交流の在り方を、オランダ、中国、朝鮮に対し、どのような関わり方をしたかに転換したことを理解している。

現している。

３ 江戸時代の対外関係● 幕府の対外政策が貿易の信仰から「鎖国」へと● 江戸幕府が17世紀の前半に対外政策を変化させ

・江戸幕府の対外政策の変化について年表などを活用し、貿易やキリスト教との関係や島原・天草

p.116～とを理解している。

１ 江戸幕府の成立とする。

p.114～● 様々な工夫により幕府が全国を支配していたこ

知技{もっと知りたい！]● 日本の文化が、アイヌの文化も含めた多様なものであることを理解している。

アイヌ文化とその継承・日本の文化の耐用性を、アイヌ文化に着目して考察し、表現する。

18

思判表●日本の文化の多様性を、アイヌ文化の特徴や、文化の継承に着目して考察し、表現している。

・江戸幕府が庶民をどのように支配していたか理解する。
p.122～
123

知技

理解している。

５ さまざまな身分と暮らし

・江戸幕府の庶民支配の方法を、身分制や役割に着目して考察し、表現する。

● 江戸幕府の庶民支配の方法を、身分による区分
思判表 や身分による役割を明確にしたことに着目して考察し、表現している。

55

知技・Yチャートを活用して、幕府の諸政策と、支配のp.141● 江戸幕府がどのように庶民を支配していたかを■探究のステップ

工夫を関連付けて考察・表現し、江戸時代が約260

思判表◯ 江戸時代が約260年続いた理由を理解している。
◯ 江戸時代が約260年続いた理由を、幕府の諸政策の目的と関連付けて考察し、表現している。

年続いた理由を理解する。
● 江戸幕府の成立と対外関係について、そこで見態度られる課題を主体的に追究、解決しようとしてい
る。

19

３節

（配当９時間）産業の発達と幕府政治の推移

学習指導要領との関連 ： B(3) ｱ(ｳ)(ｴ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・産業や交通の発達、教育の普及と文化の広がりなどを基◯ 産業や交通の発達、教育の普及と文化の広がりなどを基に、町人文化が都市を中心に形成されたことや、各地方のに、町人文化が都市を中心に形成されたことや、各地方の生活文化が生まれたことを理解させる。

生活文化が生まれたことを理解している。
知識・技能

指導
目標

・社会の変動や欧米諸国の接近、幕府の政治改革、新しい◯ 社会の変動や欧米諸国の接近、幕府の政治改革、新しい

学問・思想の動きなどを基に、幕府の政治が次第に行き詰

学問・思想の動きなどを基に、幕府の政治が次第に行き詰

まりをみせたことを理解させる。

まりをみせたことを理解している。

・産業の発達と文化の担い手の変化、社会の変化と幕府の◯ 産業の発達と文化の担い手の変化、社会の変化と幕府の政策の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、産業の発達と町人文化、幕府政治の展開について、政策の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなど思考・判断・表現

して、産業の発達と町人文化、幕府政治の展開について、近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現

近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現

させる。

している。

・産業の発達と町人文化、幕府政治の展開について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に● 産業の発達と町人文化、幕府政治の展開について、そこ取り組む態度で見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・江戸時代にどのように産業が発達したか理解する。
56

p.124～
125

知技展

・江戸時代の産業の発達について、農地の拡大、● 江戸時代の産業の発展の理由を、新田開発や漁思判表 業の発展など各産業における生産量の増加に着目し、表現する。

して考察し、表現している。

・交通路が整備され、三都をはじめとする都市が発展したことを理解する。
57

127● 産業や交通の発達によって貨幣経済が進展し、
知技

路の整備

・江戸時代に交通や都市が発達した理由を、幕府● 江戸時代に交通や都市が発達した理由を、幕府
思判表 や藩の政治の仕組み、物資の流通などから考察し、表現する。

し、表現している。

・元禄時代の政治の特色や文化の特色を理解す
る。
58

129

元禄文化

・享保の改革が行われた時期の社会の変化を理解

131

４ 享保の改革と社会の変化する。
・社会の変化の様子を、享保の改革の内容や百姓の行動と関連付けて考察し、表現する。
・田沼意次と松平定信の政治にどのような特色があったかを理解する。

60

p.132～
133

治政治へと転換したことや上方で町人を中心とした文化が発展したことを理解している。

化の担い手に着目して考察し、表現する。

59● 元禄時代の政治が、それまでの武断政治から文知技

３ 幕府政治の安定と・元禄時代の政治や文化の特色を、時代背景や文p.130～

財力をつけた町人の力が増していったことを理解している。

２ 都市の繁栄と交通や藩の政治の仕組み、物資の流通などから考察

p.128～

したことを理解している。

１ 農業や諸産業の発
特産物の開発、鉱業の発達などに着目して考察

p.126～● 江戸時代に農業や鉱工業といった諸産業が発展● 元禄時代の政治や文化の特色を、儒学の広まり
知技や、産業の発達、庶民の成⾧と関連付けて考察し、表現している。

知技

思判表

知技

● 享保の改革の時期に農村の構造変化が起き、幕府や藩が財政難で苦しんだことを理解している。
● 社会の変化を、幕府の財政難対策や百姓一揆の増加などと関連付けて考察し、表現している。
● 田沼意次と松平定信の政治の特色を理解している。

５ 田沼意次の政治と寛政の改革

・田沼意次と松平定信の政治の特色を、置かれた● 田沼意次と松平定信の政治の特色を、２人の経状況の違いと２人の政策を比較しながら考察し、思判表 済政策の違い、外国の接近などの状況の比較を通表現する。

して考察し、表現している。

20

・18世紀~19世紀前半の学問や文化の特色を理解する。
61

p.134～
135

文化
学や江戸の発展と関連付けて考察し、表現する。

・幕府や諸藩がそれぞれの危機にどのように対応したかを理解する。
137の成⾧や、江戸の町人を中心とした文化が発展したことを理解している。

６ 新しい学問と化政・ 18世紀~19世紀前半の学問や文化の特色を、蘭p.136～● 18世紀~19世紀前半の日本では蘭学による文化
知技● 18世紀~19世紀前半の日本の学問や文化の特色
思判表 を、学問や文化の発達とそれを生んだ庶民の活躍を関連付けて考察し、表現している。

知技● 幕府や諸藩が財政問題や対外問題などに様々な対応をしていったことを理解している。

７ 外国船の出現と天
保の改革
・幕府や諸藩の動向を、社会状況の変化や国際状
況などと関連付けて考察し、表現する。

62● 幕府や諸藩の動向を、ききんや財政状況、外国
思判表 の接近や反乱を関連付けて考察し、表現している。
知技◯ 幕府が改革を迫られた背景を理解している。
◯ 幕府が改革を迫られた背景を、社会の変化や外・社会の変化や外国の接近などを関連付けて考p.141■探究のステップ

思判表 国の接近などと関連付けて考察し、表現してい察・表現し、幕府が改革を迫られた背景を理解する。

る。
● 産業の発達と町人文化、幕府政治の展開につい態度て、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・最も活躍した身分を考えることを通して、近世の日本を大観し、時代の特色を捉える。

63
64

思判表

■まとめの活動
p.142～

フィッシュボーン図143を使って、社会の変化をとらえよう知技

・フィッシュボーン図を活用して、近世の日本でどのような社会の変化が見られたかを理解し、そ思判表の理由を中世との違いに着目して、多面的・多角的に考察し、表現する。

◯ 近世の主な人物や歴史的事象とそれらの関連を捉え、近世が安定した理由を理解している。
◯ 近世がどのように安定したかを多面的・多角的に考察し、表現している。
◯ 近世の日本を大観して、時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現している。 ※B(3)イ(ｲ)◯ 近世の日本について、よりよい社会の実現を視態度

野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

21

第５章

開国と近代日本の歩み（配当27時間）◆評価規準の例（章全体）
・欧米諸国における産業革命や市民革命、アジア諸国の動◯ 欧米諸国における産業革命や市民革命、アジア諸国の動きなどを基に、欧米諸国が近代社会を成立させてアジアへきなどを基に、欧米諸国が近代社会を成立させてアジアへ進出したことを理解させる。

進出したことを理解している。
◯ 開国とその影響、富国強兵・殖産興業政策、文明開化の・開国とその影響、富国強兵・殖産興業政策、文明開化の風潮などを基に、明治維新によって近代国家の基礎が整え風潮などを基に、明治維新によって近代国家の基礎が整えられて、人々の生活が大きく変化したことを理解していられて、人々の生活が大きく変化したことを理解させる。

る。
知識・技能

指導
目標

・自由民権運動、大日本帝国憲法の制定、日清・日露戦◯ 自由民権運動、大日本帝国憲法の制定、日清・日露戦

争、条約改正などを基に、立憲制の国家が成立して議会政争、条約改正などを基に、立憲制の国家が成立して議会政治が始まるとともに、我が国の国際的な地位が向上したこ治が始まるとともに、我が国の国際的な地位が向上したことを理解させる。

とを理解している。

・我が国の産業革命、この時期の国民生活の変化、学問・◯ 我が国の産業革命、この時期の国民生活の変化、学問・

教育・科学・芸術の発展などを基に、我が国で近代産業が教育・科学・芸術の発展などを基に、我が国で近代産業が発展し、近代文化が形成されたことを理解させる。

発展し、近代文化が形成されたことを理解している。

・工業化の進展と政治や社会の変化、明治政府の諸改革の◯ 工業化の進展と政治や社会の変化、明治政府の諸改革の目的、議会政治や外交の展開、近代化がもたらした文化へ目的、議会政治や外交の展開、近代化がもたらした文化への影響などに着目して、事象を相互に関連付けるなどしの影響などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、欧米における近代社会の成立とアジア諸国の動き、明て、欧米における近代社会の成立とアジア諸国の動き、明治維新と近代国家の形成、議会政治の始まりと国際社会との関わり、近代産業の発展と近代文化の形成について、近治維新と近代国家の形成、議会政治の始まりと国際社会と思考・判断・表現の関わり、近代産業の発展と近代文化の形成について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現さ代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現し

せる。

ている。

・近代(前半)の日本と世界を大観して、時代の特色を多面◯ 近代(前半)の日本と世界を大観して、時代の特色を多面

的・多角的に考察し、表現させる。

的・多角的に考察し、表現している。

・近代(前半)の日本と世界について、よりよい社会の実現

主体的に学習にを視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しよう

取り組む態度とする態度を身に付けさせる。

◯ 近代(前半)の日本と世界について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（導入）
累計
時間

頁

主な学習内容（配当１時間）学習目標

評価規準の例

・年表にある事柄や人物、文化財のイラストか65

p.144～
145■導入の活動近代化とはどのようなことか考えようら、小学校で学習した内容を振り返る。

思判表

・写真や年表、絵画などの資料から、この時代に起こった社会の変化や近代化のイメージを持ち、前の時代との違いを予想する。

22● 資料の読み解きや比較から、この時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現している。
● 近代化によって日本の国家や社会はどのように態度変化したかという探究課題に対して、見通しを持って学習に取り組もうとしている。

１節（配当５時間）欧米における近代化の進展

学習指導要領との関連 ： C(1) ｱ(ｱ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・欧米諸国における産業革命や市民革命、アジア諸国の動◯ 欧米諸国における産業革命や市民革命、アジア諸国の動きなどを基に、欧米諸国が近代社会を成立させてアジアへ

知識・技能きなどを基に、欧米諸国が近代社会を成立させてアジアへ進出したことを理解させる。

進出したことを理解している。

・工業化の進展と政治や社会の変化などに着目して、事象◯ 工業化の進展と政治や社会の変化などに着目して、事象指導 を相互に関連付けるなどして、欧米における近代社会の成
目標 立について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に思考・判断・表現考察し、表現させる。

を相互に関連付けるなどして、欧米における近代社会の成立について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

・欧米における近代社会の成立について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に● 欧米における近代社会の成立について、そこで見られる取り組む態度

課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例● イギリスとアメリカが革命を経て近代国家を形

・イギリスとアメリカの政治体制の変化と現代の政治とのつながりを理解する。
66

p.146～
147

知技

カの革命
の革命やそれを支えた思想に着目して考察し、表● イギリスとアメリカの政治体制の変化を、革命
思判表

現する。

ながりを理解する。
149

・19世紀のヨーロッパ各国でどのような社会変化が起きたかを理解する。
p.150～

３ ヨーロッパにおけ151る国民意識の高まり
家のまとまりに着目して考察し、表現する。
・ロシアとアメリカ合衆国が領土を拡大し、発展していく過程を理解する。

153

た過程と人権宣言が現代社会の基本的人権の基と● フランスの政治体制の変化を、革命の成果と現思判表 代の政治とのつながりに着目して考察し、表現している。
● ヨーロッパで国民国家が形成され、近代国家と知技してのまとまりをつくっていったことを理解している。

・ヨーロッパ各国の社会変化を、国民の登場や国

p.152～● フランスが革命を経て近代国家を形成していっ知技なっていることを理解している。

に着目して考察し、表現する。

69

政治とのつながりを関連付けて考察し、表現して２ フランス革命
・フランスの政治体制の変化を、革命とその影響

68とそれを支えた思想、その後の政治体制と現代のいる。

・フランスの政治体制の変化と現在の政治とのつ
p.148～

会の議会制度の基となっていることを理解している。

１ イギリスとアメリ
・イギリスとアメリカの政治体制の変化を、両国67成していった過程とイギリスの議会政治が現代社● ヨーロッパ各国の社会変化を、国民の登場と、思判表 各国の近代的な政策とを関連付けて考察し、表現
している。
知技

● ロシアとアメリカ合衆国が領土を拡大し、発展して大国となっていく過程を理解している。

４ ロシアとアメリカの拡大と発展・ロシアとアメリカ合衆国が拡大・発展する過程● ロシアとアメリカ合衆国が拡大・発展する過程

で、さまざまな問題を抱えていたことを考察し、思判表 を、貧富の差や先住民の問題、人種問題などと関表現する。

連付けて考察し、表現している。

23

・産業革命が欧米諸国に与えた影響の大きさを理解する。
p.154～
155● 産業革命による変化と資本主義社会の成立が、
知技義・産業革命を経て、経済の仕組みが大きく変化
し、労働問題や社会問題が発生したことを考察

思判表

し、表現する。
70

知技・近代ヨーロッパの社会の変化を市民革命や産業
p.198■探究のステップ

ヨーロッパ諸国に広がっていく過程を理解している。

５ 産業革命と資本主

革命と関連付けて考察・表現し、欧米諸国が世界● 産業革命が欧米諸国に与えた影響を労働問題や社会主義と関連付けて考察し、表現している。
◯ 欧米諸国が世界に先駆けて発展した理由を理解している。
◯ 欧米諸国が世界に先駆けて発展した理由を、市思判表 民革命や産業革命と関連付けて考察し、表現している。

に先駆けて発展した理由を理解する。

● 欧米における近代社会の成立について、そこで態度見られる課題を主体的に追究、解決しようとして
いる。

24

２節

（配当４時間）欧米の進出と日本の開国

学習指導要領との関連 ： C(1) ｱ(ｱ)(ｲ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・アジア諸国の動きなどを基に、欧米諸国が近代社会を成◯ アジア諸国の動きなどを基に、欧米諸国が近代社会を成立させてアジアへ進出したことを理解させる。

立させてアジアへ進出したことを理解している。
知識・技能

・開国とその影響などを基に、人々の生活が大きく変化◯ 開国とその影響などを基に、人々の生活が大きく変化

し、江戸幕府が滅亡したことを理解させる。

し、江戸幕府が滅亡したことを理解している。

指導 ・ヨーロッパでの工業化の進展と政治や社会の変化などに
目標 着目して、事象を相互に関連付けるなどして、アジア諸国の動き、江戸幕府の滅亡について、近代の社会の変化の様◯ ヨーロッパでの工業化の進展と政治や社会の変化などに思考・判断・表現子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

着目して、事象を相互に関連付けるなどして、アジア諸国の動き、江戸幕府の滅亡について、近代の社会の変化の様
子を多面的・多角的に考察し、表現している。

・アジア諸国の動き、江戸幕府の滅亡について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に◯ アジア諸国の動き、江戸幕府の滅亡について、そこで見取り組む態度られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・欧米諸国がどのようにアジアに進出したかを理
71

p.156～
157

解する。
・欧米諸国のアジア進出とそれに対するアジア諸・ペリー来航によって、幕府が欧米諸国とどのよ
p158～
159

うな外交関係を結んだか理解する。
・幕府が結んだ外交関係を条約の内容に着目して・開国により日本がどのような影響を受けたかを理解する。
p.160～
161

済・開国によって、日本が受けた影響を政治や経済・倒幕への動きや幕府の対応、外国の動きから、江戸幕府の滅亡までの経緯を理解する。
163

思判表

知技

４ 江戸幕府の滅亡

思判表

知技

抵抗運動を関連付けて考察し、表現している。
● 幕府が国内に様々な意見がある中、欧米諸国と条約を結び、開国したことを理解している。
● 幕府が結んだ欧米との外交関係を、条約の内容などと関連付けて考察し、表現している。
● 開国後の日本が政治的にも経済的にも混乱したことを理解している。
● 開国が日本に与えた影響を、大老暗殺など国内

思判表 の混乱や、物価の上昇などと関連付けて考察し、表現している。
知技・江戸幕府滅亡までの流れを、開国による政治的及び社会的な影響とその推移に着目して考察し、

思判表

表現する。

知技

74
・欧米諸国の進出や開国、その後の幕府の対応と
p.198● 欧米諸国のアジア進出の過程を、アジア諸国の３ 開国後の政治と経と関連付けて考察し、表現する。

p.162～

支配を始めたことを理解している。

２ 開国と不平等条約
考察し、表現する。

73● 欧米諸国がアジアに進出し、武力により植民地

１ 欧米のアジア侵略
国の動きに着目して考察し、表現する。

72

知技■探究のステップ

関連付けて考察・表現し、江戸幕府が滅んだ理由● 大政奉還が行われ、江戸幕府が滅ぶまでに起こった主な経緯を理解している。
● 江戸幕府の滅亡を、雄藩の動きと推移に着目して考察し、表現している。

◯ 江戸幕府が滅んだ理由を理解している。
◯ 江戸幕府が滅んだ理由を、欧米諸国の進出や開思判表 国、その後の幕府の対応、民衆の生活と関連付けて考察し、表現している。

を理解する。

● アジア諸国の動き、明治維新について、そこで態度見られる課題を主体的に追究、解決しようとして
いる。

25

３節

（配当９時間）明治維新

学習指導要領との関連 ： C(1) ｱ(ｲ)(ｳ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・富国強兵・殖産興業政策、文明開化の風潮などを基に、◯ 富国強兵・殖産興業政策、文明開化の風潮などを基に、明治維新によって近代国家の基礎が整えられて、人々の生

明治維新によって近代国家の基礎が整えられて、人々の生活が大きく変化したことを理解させる。

活が大きく変化したことを理解している。
知識・技能

指導
目標

・自由民権運動、大日本帝国憲法の制定などを基に、立憲◯ 自由民権運動、大日本帝国憲法の制定などを基に、立憲制の国家が成立して議会政治が始まるとともに、我が国の制の国家が成立して議会政治が始まるとともに、我が国の国際的地位が向上したことを理解させる。

国際的地位が向上したことを理解している。

・明治維新の諸改革の目的、議会政治や外交の展開などに◯ 明治維新の諸改革の目的、議会政治や外交の展開などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、明治維新と近代国家の形成、議会政治の始まりと国際社会との関わり着目して、事象を相互に関連付けるなどして、明治維新と思考・判断・表現

近代国家の形成、議会政治の始まりと国際社会との関わりについて、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

察し、表現している。

・明治維新と近代国家の形成、議会政治の始まりと国際社

主体的に学習に会との関わりについて、そこで見られる課題を主体的に追取り組む態度究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

● 明治維新と近代国家の形成、議会政治の始まりと国際社
会との関わりについて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・新政府の方針や諸改革の内容、中央集権国家の● 新政府により、中央集権国家の体制が確立し、体制が確立していったことを理解する。
知技75

p.166～
167

・新政府が樹立し、日本の社会がどのように変化
１ 新政府の成立着目して考察し、表現する。

77

人々の生活の変化を理解する。
169● 明治維新によって生じた社会変化を廃藩置県や思判表 身分制度の廃止を関連付けて考察し、表現している。

・新政府が行った学制・兵制・税制の改革による
p168～

ている。

したかを理解する。
・明治維新による社会の変化を政治制度や身分に76● 学制・兵制・税制の改革により、人々が国民と知技・明治維新の三大改革が人々の生活に及ぼした影● 新政府が行った学制・兵制・税制の改革の影響

響について、江戸時代の生活との比較をして考察

思判表 を、教育、兵役、税に着目して、江戸時代の制度

し、表現する。

と比較しながら考察し、表現している。

・新政府が行った富国強兵・殖産興業政策による人々の生活の変化を理解する。
78

p.170～
171● 政府による富国強兵・殖産興業政策により、近知技・富国強兵・殖産興業政策が人々の生活に及ぼし● 富国強兵・殖産興業政策による変化を、産業のた影響について、江戸時代の生活との比較をして思判表 発展や欧米文化の広まりに着目し、江戸時代と比考察し、表現する。

較をして考察し、表現している。

・明治政府は諸外国とどのような外交関係を結ぼうとしたか理解する。
79

p.172～
173

・明治政府が国境・領土の確定を行った意味を理
解する。
175

諸国とは欧米諸国のような条約による外交関係を結ぼうとしていたことを理解している。

の関係に着目して考察し、表現する。

p.174～● 明治政府が欧米諸国とは平等な関係を、アジア
知技

４ 近代的な国際関係
・明治政府の外交方針を、欧米とアジアそれぞれ

80

代的な産業が発展や文化の欧米化が進んだことを理解している。

３ 富国強兵と文明開化しての負担を受ける生活となったことを理解している。

２ 明治維新の三大改
革近代国家の基礎が整えられていったことを理解し● 新政府が行った外交政策について、欧米諸国と思判表 の関わり方やアジア諸国との間で結ばれた条約やその内容から考察し、表現している。
● 明治政府が近隣諸国との関係の中で自国の範囲知技を確定し、近代的な国際関係をつくろうとしたことを理解する。

５ 国境と領土の確定
・明治政府が行った国境・領土の確定について、
北海道と沖縄に着目して考察し、表現する。

26● 明治政府の行った国境・領土の確定について、思判表 北海道とロシア、沖縄と中国の関係に着目して考察し、表現している。

・竹島、北方領土、尖閣諸島が我が国の固有の領土になった時期や経緯と、日本政府の見解を理解
81

p.176～
177

６ 領土をめぐる問題
の背景

知技

する。
・竹島、北方領土、尖閣諸島について、我が国の固有の領土として人々の生活の舞台となった背景● これらの島の領有に関する各国の主張も踏ま現している。

・自由民権運動が求めていた社会とはどのようなものか理解する。
p.178～
179● 自由民権運動が一部の権力者だけではなく、国知技・自由民権運動が求めていた社会について、運動● 自由民権運動が求めていた社会について、藩閥の内容や憲法草案などを関連付けて考察し、表現

思判表 政府への不満や様々な権利を求めた憲法草案の内する。

容を関連付けて考察し、表現している。

・政府が主導した憲法の制定過程、大日本帝国憲
法の内容の特徴を理解する。

p.180～
181

会をつくり幅広く人々が政治参加できることを求めていたことを理解している。

７ 自由民権運動の高まり

緯と日本政府の見解を理解している。

思判表 え、我が国の固有の領土である背景を考察し、表を考察し、表現する。

82● 竹島、北方領土、尖閣諸島の領有の歴史的な経・大日本帝国憲法制定のねらいや、現代とのつな
８ 立憲制国家の成立 がりを理解する。

知技● 憲法の制定過程とその内容の特徴、選挙制度などを理解している。
● 大日本帝国憲法が立憲制国家成立の為に制定さ知技れ、憲法に基づいて政治が行われるという現代とのつながりを理解している。

・議会政治が始まったことの歴史的意義や、現代の政治とのつながりを考察し、表現する。

● 大日本帝国憲法の制定過程とその内容の特色を思判表 踏まえ、その特色と現代とのつながりを考察し、表現している。
◯ 日本が明治維新を通じて国内の改革に成功し、

83
知技

植民地化されることなく近代化したことを理解している。

・クラゲチャートを活用して、欧米諸国との関係
p.199■探究のステップと国内の改革を関連付けながら考察・表現し、日本がほかのアジア諸国に先駆けて近代化した理由◯ 日本がほかのアジア諸国に先駆けて、近代化に思判表を理解する。

成功した理由を、欧米諸国との関係や国内の改革
や国民生活の変化と関連付けて考察し、表現している。
● 明治維新と近代国家の形成、議会政治の始まり

態度と国際社会との関わりについて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

27

４節

（配当８時間）日清・日露戦争と近代産業

学習指導要領との関連 ： C(1) ｱ(ｳ)(ｴ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・日清・日露戦争、条約改正などを基に、我が国の国際的◯ 日清・日露戦争、条約改正などを基に、我が国の国際的な地位が向上したことを理解させる。

な地位が向上したことを理解している。

・我が国の産業革命、この時期の国民生活の変化、学問・知識・技能◯ 我が国の産業革命、この時期の国民生活の変化、学問・

教育・科学・芸術の発展などを基に、我が国で近代産業が教育・科学・芸術の発展などを基に、我が国で近代産業が発展し、近代文化が形成されたことを理解させる。

発展し、近代文化が形成されたことを理解している。

指導 ・議会政治や外交の展開、近代化がもたらした文化への影
目標 響などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、議会政治の始まりと国際社会との関わり、近代産業の発展と◯ 議会政治や外交の展開、近代化がもたらした文化への影
響などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、議思考・判断・表現会政治の始まりと国際社会との関わり、近代産業の発展と近代文化の形成について、近代の社会の変化の様子を多面

近代文化の形成について、近代の社会の変化の様子を多面

的・多角的に考察し、表現させる。

的・多角的に考察し、表現している。

・議会政治の始まりと国際社会との関わり、近代産業の発展と近代文化の形成について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に取り組む態度● 議会政治の始まりと国際社会との関わり、近代産業の発展と近代文化の形成について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・帝国主義が進む中日本がどのように条約改正に成功したかを理解する。
84

p.184～
185

知技

条約改正

・条約改正に至る過程や、欧米諸国と対等な外交
思判表付けて考察し、表現する。
・日清戦争に至る流れと、その影響を理解する。
85

187

られ条約改正できたことを理解している。

１ 欧米列強の侵略と関係が結ばれるまでの動きを、国内の改革と関連

p186～● 日本が近代化を進めて行ったことで欧米に認め知技● 日本が条約改正できた経緯を、日本の近代化の推移に着目して考察し、表現している。
● 日清戦争が東アジア全体の動きの中で起き、その後の国際関係を形作ったことを理解している。

２ 日清戦争・日清戦争の背景と影響を、国際情勢と関連付けて考察し、表現する。

思判表● 日清戦争の背景と影響を、ロシアや朝鮮などの国々の動向と関連付けて考察し、表現する。
● 日露戦争が国際社会の動向と関連して起きたこ・日露戦争が起きた経緯やその影響を理解する。
86

p.188～
189

たことを理解している。

連付けて考察し、表現する。

か理解する。
191

・韓国と中国の政治変化を、日本の動向や民族意

・明治時代の産業と人々の生活の変化を理解する。
p.192～
193

知技

４ 韓国と中国
識と関連付けて考察し、表現する。

88● 日露戦争の背景と影響を、中国や朝鮮の状況や思判表 イギリスの動き、日本の国際的な地位向上と関連付けて考察し、表現している。

・韓国と中国ではどのように政治の変化が起きた
p.190～とやその後に日本の国際社会の動向に影響を与え

３ 日露戦争・日露戦争の背景や影響を、国際社会の動向と関87

知技● 韓国の植民地化と中華民国が建国されたことを理解している。
● 韓国や中国での政治変化について、日本の植民思判表 地化や辛亥革命に着目して考察し、表現している。
● 近代産業が発展して資本主義の基礎が固まった
知技

一方で様々な社会問題が生じたことを理解している。

５ 産業革命の進展
・明治時代の産業と人々の生活の変化を、発展と社会問題などを関連付けて考察し、表現している。

● 明治時代の産業と人々の生活の変化を、発展を思判表 可能にした背景や発展の裏側で生じた国民の負担を関連付けて考察し、表現している。

28

● 明治時代に近代文化が形成され、学問・教育・・明治時代の文化の特色を理解する。
p.194～
195

知技

科学・芸術などの分野で発展したことを理解している。

６ 近代文化の形成
・明治時代の文化の特色を、西洋の影響と日本独自の文化に着目して考察し、表現する。

● 明治時代に形成された近代文化の特色を、伝統
思判表 的な文化と欧米文化を関連付けて考察し、表現し
ている。
知技

89

◯ 日本が中国やロシアと戦争をすることになった
理由を理解している。
◯ 日本が中国やロシアと戦争をすることになった

・欧米諸国のアジア進出や日本の国際進出を関連
p.199■探究のステップ

思判表 理由を、欧米諸国のアジア進出と関連付けて考察

付けて考察・表現し、日本が中国やロシアと戦争

し、表現している。

になった理由を理解する。

● 議会政治の始まりと国際社会との関わり、近代
態度

産業の発展と近代文化の形成について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・電信・電話、新聞・雑誌、映画・ラジオの始ま[もっと知りたい！]
-

p.196

りと役割を理解する。
・マスメディアが、現在の私たちの生活にどのように関わっているか考察し、表現する。
・感染症が様々なかたちで社会に影響を与えてき[もっと知りたい！]
p.197● 電信・電話、新聞・雑誌、映画・ラジオの始まりと役割を理解している。

メディアの発達が日
本を変えた

-

知技

たことを理解する。

思判表

知技● 資料の読み取りから、現代につながるマスメ
ディアや情報環境を考察し、表現している。
● 感染症が様々なかたちで社会に影響を与えてきたことを理解している。

世界を大きく変えてきた感染症

・感染症の拡大を、戦争や社会制度の変化と関連付けて考察し、表現する。

思判表● 感染症の拡大と、戦争や徴兵制など社会制度の変化とを関連付けて考察し、表現している。

・日本と世界との結び付きを考えることを通して、近代（前半）の日本と世界を大観し、時代の知技◯ 明治時代の主な歴史的事象を理解している。

特色を捉える。
◯ 日本と世界との結び付きから明治時代の近代化
90
91

思判表 による日本の変化を考察し、コンセプトマップで■まとめの活動
p.200～

コンセプトマップを201

使って、近代化による変化をとらえよう

表現している。
・コンセプトマップを活用して、近代化による日本の変化を理解し、その理由を海外の動向などと◯ 近代(前半)の日本と世界を大観して、時代の特思判表 色を多面的・多角的に考察し、表現している。
※C(1)イ(ｲ)

関連付けて考察し、表現する。

◯ 近代（前半）の日本と世界について、よりよい態度

社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

29

第６章

二度の世界大戦と日本（配当19時間）◆評価規準の例（章全体）
・第一次世界大戦の背景とその影響、民族運動の高まりと◯ 第一次世界大戦の背景とその影響、民族運動の高まりと国際協調の動き、我が国の国民の政治的自覚の高まりと文国際協調の動き、我が国の国民の政治的自覚の高まりと文化の大衆化などを基に、第一次世界大戦前後の国際情勢及化の大衆化などを基に、第一次世界大戦前後の国際情勢及び我が国の動きと、大戦後に国際平和への努力がなされたび我が国の動きと、大戦後に国際平和への努力がなされたことを理解させる。
・経済の世界的な混乱と社会問題の発生、昭和初期から第知識・技能ことを理解している。
◯ 経済の世界的な混乱と社会問題の発生、昭和初期から第二次世界大戦の終結までの我が国の政治・外交の動き、中二次世界大戦の終結までの我が国の政治・外交の動き、中国などアジア諸国との関係、欧米諸国の動き、戦時下の国

国などアジア諸国との関係、欧米諸国の動き、戦時下の国民の生活などを基に、軍部の台頭から戦争までの経過と、民の生活などを基に、軍部の台頭から戦争までの経過と、大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたことを理解させる。

大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたことを理解している。

指導 ・経済の変化の政治への影響、戦争に向かう時期の社会や
目標 生活の変化、世界の動きと我が国との関連などに着目し◯ 経済の変化の政治への影響、戦争に向かう時期の社会やて、事象を相互に関連付けるなどして、第一次世界大戦前て、事象を相互に関連付けるなどして、第一次世界大戦前

生活の変化、世界の動きと我が国との関連などに着目し後の国際情勢と大衆の出現、第二次世界大戦と人類への惨禍について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に後の国際情勢と大衆の出現、第二次世界大戦と人類への惨思考・判断・表現禍について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

考察し、表現している。

・近代(後半)の日本と世界を大観して、時代の特色を多面◯ 近代(後半)の日本と世界を大観して、時代の特色を多面

的・多角的に考察し、表現させる。

的・多角的に考察し、表現している。

・近代(後半)の日本と世界について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に取り組む態度◯ 近代(後半)の日本と世界について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（導入）
累計
時間

頁

（配当１時間）学習目標

主な学習内容評価規準の例

・年表にある事柄や人物、文化財のイラストか92

p.202～
203■導入の活動ら、小学校で学習した内容を振り返る。

思判表

戦争が続いた時代の出来事をふり返ろう

・写真や年表などの資料から、この時代のイメージを持つ。

● 資料の読み解きや比較から、この時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現している。
● 日本はどのようにして戦争に突入していったの

態度かという探究課題に対して、見通しを持って学習に取り組もうとしている。

30

１節

（配当４時間）

第一次世界大戦と日本

学習指導要領との関連 ： C(1) ｱ(ｵ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・第一次世界大戦の背景とその影響、民族運動の高まりと国際協調の動きなどを基に、第一次世界大戦前後の国際情勢と、大戦後に国際平和への努力がなされたことを理解さ◯ 第一次世界大戦の背景とその影響、民族運動の高まりと知識・技能

国際協調の動きなどを基に、第一次世界大戦前後の国際情勢と、大戦後に国際平和への努力がなされたことを理解し

せる。

ている。

・戦争に向かう時期の社会や生活の変化、世界の動きと我◯ 戦争に向かう時期の社会や生活の変化、世界の動きと我指導 が国との関連などに着目して、事象を相互に関連付けるな
目標 どして、第一次世界大戦前後の国際情勢について、近代のが国との関連などに着目して、事象を相互に関連付けるな
思考・判断・表現

どして、第一次世界大戦前後の国際情勢について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させ社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

る。

・第一次世界大戦前後の国際情勢について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に● 第一次世界大戦前後の国際情勢について、そこで見られ取り組む態度る課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・第一次世界大戦がどのように拡大したのか、また日本の参戦した理由を理解している。
93

p.204～
205

際情勢に関連付けて考察し、表現する。
・第一次世界大戦中のロシアでどのような動きがあり、世界はどう対応したのかを理解する。
94

207

・ロシアの動向と世界の対応を、各国の考え方にる。
209

・第一次世界大戦後の国際関係について、ベルサ

・第一次世界大戦後、アジアでのどのような運動が起きたかを理解する。
211

ている。
知技

・第一次世界大戦後のアジアの動向を、日本の進知技・列強間の対立や国民生活への影響などを関連付けて考察・表現し、第一次世界大戦の原因と世界● 第一次大戦後はベルサイユ条約に基づき、国際協調が進んだことを理解している。
● 第一次世界大戦後の国際関係について、民族自思判表 決やアメリカの動向、民主主義の広まりを関連付けて考察し、表現している。
知技● 第一次世界大戦後、アジア各国で独立運動や反帝国主義運動が起きたことを理解している。
● 第一次世界大戦後のアジアの動向を、民族自決

思判表 や日本の植民地拡大などと関連付けて考察し、表現している。
知技96■探究のステップ

はそれを阻止しようとしたことを理解している。
● ロシア革命と世界の対応を、大戦の影響や国民

４ アジアの民族運動
出や民族運動を関連付けて考察し、表現する。

p.240● ロシア革命により社会主義国家が誕生し、各国

思判表 への影響、各国の政治体制に着目して考察し、表３ 国際協調の高まり
イユ条約に着目して考察し、表現する。

p.210～● 第一次世界大戦の拡大や日本の参戦理由を、列思判表 強や日本の拡大政策と関連付けて考察し、表現し現している。

・第一次世界大戦後の国際関係について理解すp.208～している。

２ ロシア革命着目して考察し、表現する。

95と、日本が日英同盟を理由に参戦したことを理解

１ 第一次世界大戦
・第一次世界大戦の拡大や日本の参戦理由を、国

p.206～● 第一次世界大戦が列強間の対立から拡大したこ
知技◯ 第一次世界大戦の原因と、世界や日本への影響を理解している。
◯ 第一次世界大戦の原因と、世界や日本への影響

思判表 を、列強の拡大政策や国民生活への影響などと関連付けて考察し、表現している。

と日本への影響を理解する。

● 第一次世界大戦前後の国際情勢について、そこ態度で見られる課題を主体的に追究、解決しようとし
ている。

31

２節

（配当３時間）大正デモクラシーの時代

学習指導要領との関連 ： C(1) ｱ(ｵ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・我が国の国民の政治的自覚の高まりと文化の大衆化などを基に、第一次世界大戦前後の国際情勢及び我が国の動きから、なぜ民主主義を求める風潮が高まったかを理解させ

指導目標◯ 我が国の国民の政治的自覚の高まりと文化の大衆化など知識・技能を基に、第一次世界大戦前後の国際情勢及び我が国の動きから、なぜ民主主義を求める風潮が高まったかを理解して

る。

いる。

・世界の動きと我が国との関連などに着目して、事象を相◯ 世界の動きと我が国との関連などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、第一次世界大戦前後の国際情勢と大衆の出現について、近代の社会の変化の様子を多面

思考・判断・表現的・多角的に考察し、表現させる。

互に関連付けるなどして、第一次世界大戦前後の国際情勢と大衆の出現について、近代の社会の変化の様子を多面
的・多角的に考察し、表現している。

・第一次世界大戦前後の国際情勢と大衆の出現について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態
度を身に付けさせる。

主体的に学習に取り組む態度● 第一次世界大戦前後の国際情勢と大衆の出現について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・大正時代の社会や政治の特色について理解する。
97● 大正時代には大正デモクラシーという国民の政治参加への意識が高まったことを理解している。

p.212～ １ 大正デモクラシー
213と政党内閣の成立

・大正時代の社会や政治の特色を、国民の動向に着目して考察し、表現する。

● 大正時代の社会や政治の特色について、戦争の思判表 影響や国民の意識の変化を関連付けて考察し、表現している。

・デモクラシーの風潮がどのような運動に発展したかを理解する。
98

知技● デモクラシーの風潮が高まり、社会運動が活発
知技215

男子普通選挙の実現
・デモクラシーの風潮の高まりについて、国民の動きに着目して考察し、表現する。

・大正から昭和初期の文化や生活様式の特色を理解する。
p.216～
217● デモクラシーの風潮の高まりについて、国民の思判表 不満から起きる社会運動や普通選挙を求める運動と関連付けて考察し、表現している。
● 大正時代にはメディアが発展し、文化が大衆化
知技したり欧米風の生活様式が広まったりしたことを理解している。

３ 新しい文化と生活・大正から昭和初期の文化や生活様式の特色を、● 大正時代から昭和初期の文化の特色を、教育が教育や日本の経済状況に着目して考察し、表現す

思判表 広まったこと、経済の発展と都市での文化の広まる。

りなどと関連付けて考察し、表現している。

99

知技・明治時代からの国民への負担や国際情勢と関連
p.240になり、普通選挙法が成立したことを理解している。

p.214～ ２ 広がる社会運動と■探究のステップ

付けて考察・表現し、大正時代に日本で民主主義◯ 大正時代に日本で民主主義の風潮が高まった理由を理解している。
◯ 大正時代に日本で民主主義の風潮が高まった理思判表 由を、明治時代からの国民への負担や国際情勢と関連付けて考察し、表現している。

の風潮が高まった理由を理解する。

● 第一次世界大戦前後の国際情勢と大衆の出現に態度

ついて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・水平社がどのような経緯で設立されたのかを理-

p.218～
219[もっと知りたい！]

解する。

続く差別からの解放を求めて設立されたことを理解している。

「解放令」から水平社へ● 水平社は、自由と平等を求め、「解放令」後も
知技

・水平社設立の背景を、差別の歴史に着目して考察し、表現する。

●水平社設立の背景を、「解放令」後の状況や思判表 人々の生活の困窮と関連付けて考察し、表現して
いる。

32

３節

（配当５時間）世界恐慌と日本の中国侵略

学習指導要領との関連 ： C(1) ｱ(ｶ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）◯ 経済の世界的な混乱と社会的問題の発生、昭和初期から・経済の世界的な混乱と社会的問題の発生、昭和初期から

第二次世界大戦の終結までの我が国の政治・外交の動き、

第二次世界大戦の終結までの我が国の政治・外交の動き、中国などアジア諸国との関係、欧米諸国の動き、戦時下の知識・技能

国民の生活などを基に、軍部の台頭から戦争までの経過

国民の生活などを基に、軍部の台頭から戦争までの経過と、大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたことを理解していと、大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたことを理解させる。

る。

指導 ・経済の変化の政治への影響、戦争に向かう時期の社会や
目標 生活の変化、世界の動きと我が国との関連などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、第一次世界大戦前

中国などアジア諸国との関係、欧米諸国の動き、戦時下の◯ 経済の変化の政治への影響、戦争に向かう時期の社会や生活の変化、世界の動きと我が国との関連などに着目し思考・判断・表現て、事象を相互に関連付けるなどして、第一次世界大戦前

後の国際情勢、人類への惨禍について、近代の社会の変化

後の国際情勢、人類への惨禍について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

・第一次世界大戦前後の国際情勢、人類への惨禍について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとす
る態度を身に付けさせる。

主体的に学習に取り組む態度● 第一次世界大戦前後の国際情勢、人類への惨禍について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・世界恐慌が世界にどのような影響を与えたのか
100

p.220～ １ 世界恐慌と各国の
221

対策

理解する。
・世界恐慌が世界に与えた影響を、各国の対応に着目して考察し、表現する。
・ファシズムがどのように台頭してきたかを理解
する。

101

知技

思判表

シズム

225

慌後の不況や政治混乱からファシズムが台頭した● ファシズムが台頭した理由を、戦争や世界恐慌

界恐慌後の各国の経済状況と関連付けて考察し、思判表 の影響と国民の不満とを関連付けて考察し、表現している。

を迎えたか理解する。

● 日本の政党政治が、不況や東アジアへの外交の知技面で国民からの信頼を失っていったことを理解し
ている。

閣の危機
・日本の政党政治の危機を、経済状況や国際情勢を関連付けて考察し、表現する。
・満州事変後の日本の政治の変化を理解する。

103

対応を関連付けて考察し、表現している。

・ファシズム台頭の理由を、第一次世界大戦や世・昭和に入り、日本の政党政治がどのような危機
102● 世界恐慌の影響について、恐慌の原因と各国のことを理解している。

表現する。

p.224～ ３ 昭和恐慌と政党内流れが途絶えたことを理解している。

● ドイツやイタリアでは第一次世界大戦や世界恐
知技

p.222～ ２ 欧米の情勢とファ223● 世界恐慌による各国の対応によって国際協調の

思判表

知技

● 日本の政党政治の危機を、恐慌や中国情勢への対応を関連付けて考察し、表現している。
● 満州事変後の日本では政党政治が終わり、国際的にも孤立したことを理解している。

p.226～ ４ 満州事変と軍部の227

台頭

・満州事変後の日本の政治の変化を、国内の混乱や国際情勢に着目して考察し、表現する。

● 満州事変後の日本の政治の変化を、軍部の台頭
思判表 や国際関係の変化に着目して考察し、表現している。
● 日本が大陸への進出を強め、日中戦争が発生

・日中戦争への経緯と国民への影響を理解する。

知技

229

制
・日中戦争への経緯と国民への影響を軍部の動向
や戦時体制に着目して考察し、表現する。

104● 日中戦争への経緯とその影響について、政府と思判表 軍部の関係や国民生活への統制に着目して考察し、表現している。
知技・国際的な関係と各国の経済状況を関連付けて考p.241■探究のステップ

し、その結果国民生活は戦時体制へ移行していったことを理解している。

p.228～ ５ 日中戦争と戦時体察・表現し、日本が日中戦争に突入した理由を理思判表◯ 日本が日中戦争に向かった理由を理解している。
◯ 日本が日中戦争に向かった理由を、国際的な経済状況と関連付けて考察し、表現している。

解する。
● 第一次世界大戦前後の国際情勢、人類への惨禍
態度について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

33

４節

（配当６時間）

第二次世界大戦と日本

学習指導要領との関連 ： C(1) ｱ(ｶ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・昭和初期から第二次世界大戦の終結までの我が国の政◯ 昭和初期から第二次世界大戦の終結までの我が国の政治・外交の動き、中国などアジア諸国との関係、欧米諸国の動き、戦時下の国民の生活などを基に、軍部の台頭から治・外交の動き、中国などアジア諸国との関係、欧米諸国
知識・技能の動き、戦時下の国民の生活などを基に、軍部の台頭から戦争までの経過と、大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたこと戦争までの経過と、大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたことを理解させる。

を理解している。

指導 ・戦争に向かう時期の社会や生活の変化、世界の動きと我
目標 が国との関連などに着目して、事象を相互に関連付けるな
どして、第二次世界大戦と人類への惨禍について、近代の◯ 戦争に向かう時期の社会や生活の変化、世界の動きと我が国との関連などに着目して、事象を相互に関連付けるな
思考・判断・表現

どして、第二次世界大戦と人類への惨禍について、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させ社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

る。

・第二次世界大戦と人類への惨禍について、そこで見られ主体的に学習に● 第二次世界大戦と人類への惨禍について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決させる。

取り組む態度る課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・第二次世界大戦がなぜ起こり、拡大したか理解
する。
105

231

始まり

・第二次世界大戦が起き、拡大した理由を、ヨー・太平洋戦争が起こった理由を理解する。
p.232～
233

２ 太平洋戦争の開始

各国の参戦で拡大したことを理解している。
● 第二次世界大戦が起き、拡大した理由を、ドイ

思判表 ツの動向やファシズムとの戦いに着目して考察し、表現している。
思判表

・太平洋戦争が起こった理由を、日中戦争の推移と日米を中心とした外交関係を関連付けて考察か理解する。
235● 太平洋戦争が始まった理由を、日中戦争の⾧期・第二次世界大戦はどのような経過で終結したか理解する。

● 戦争の国民への影響について、国内の戦争協力
思判表 や植民地等での強制動員などに着目して考察し、表現している。
● アメリカを中心とした連合軍により枢軸国も日知技本も多大な犠牲を出し戦争が終結したことを理解している。

４ 戦争の終結・第二次世界大戦終結の経過を、時系列や被害の拡大に着目して考察し、表現する。

108● 第二次世界大戦終結の経過を、ドイツの降伏、思判表 沖縄戦や原爆投下などに着目して考察し、表現し
ている。
知技

p.241

く中で戦争に協力していったことを理解している。

占領地への政策に着目して考察し、表現する。

237● 戦争の⾧期化により国民生活が苦しくなってい知技

３ 戦時下の人々
・戦争の国民への影響について、国内や植民地・

p.236～

太平洋戦争が始まったことを理解している。

している。

・戦争の⾧期化が国民にどのような影響を与えた
p.234～● 日中戦争が⾧期化する中、日米関係が悪化して思判表 化とアメリカとの関係を関連付けて考察し、表現し、表現する。

107● ドイツの侵略により第二次世界大戦が始まり、

p.230～ １ 第二次世界大戦のロッパ諸国の動向に着目して考察し、表現する。

106

知技

■探究のステップ◯ 第二次世界大戦の原因と、世界や日本への影響を理解している。

・国際関係の変化や被害の大きさ、戦時下の国民◯ 第二次世界大戦の原因と、世界や日本への影響

生活を関連付けて考察・表現し、第二次世界大戦

思判表 を、大戦下の国民生活と関連付けて考察し、表現が起きた理由と世界や日本に与えた影響を理解す

している。

る。

● 第二次世界大戦と人類への惨禍について、そこ態度で見られる課題を主体的に追究、解決しようとし
ている。

34

・戦争へのターニングポイントは何だったかを考えることを通して、近代(後半)の日本と世界を大知技観し、時代の特色を捉える。

◯ 日本がどのように戦争に向かっていったかについて理解している。
◯ 主に大正時代から昭和時代の特色を、前の時代■まとめの活動109
110

p.242～
243

思判表 の出来事や現代と関連付けて考察し、表現していくま手チャートを使って、戦争に突入した経緯をまとめようる。
・くま手チャートを活用して、日本がどのように戦争に突入していったかを理解し、その理由を国
際情勢や国内の経済状況などと関連付けて考察◯ 近代(後半)の日本と世界を大観して、時代の特思判表 色を多面的・多角的に考察し、表現している。
※C(1)イ(ｲ)

し、表現する。

◯ 近代(後半)の日本と世界について、よりよい社
態度

会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

35

第７章

現代の日本と私たち（配当14時間）◆評価規準の例（章全体）
・冷戦、我が国の民主化と再建の過程、国際社会への復帰◯ 冷戦、我が国の民主化と再建の過程、国際社会への復帰などを基に、第二次世界大戦後の諸改革の特色や世界の動などを基に、第二次世界大戦後の諸改革の特色や世界の動きの中で新しい日本の建設が進められたことを理解させきの中で新しい日本の建設が進められたことを理解してい

る。

る。
知識・技能

・高度経済成⾧、国際社会との関わり、冷戦の終結などを◯ 高度経済成⾧、国際社会との関わり、冷戦の終結などを基に、我が国の経済や科学技術の発展によって国民の生活基に、我が国の経済や科学技術の発展によって国民の生活が向上し、国際社会において我が国の役割が大きくなってが向上し、国際社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理解させる。

きたことを理解している。

・諸改革の展開と国際社会の変化、政治の展開と国民生活◯ 諸改革の展開と国際社会の変化、政治の展開と国民生活の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどしの変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどし指導 て、日本の民主化と冷戦下の国際社会、日本の経済の発展て、日本の民主化と冷戦下の国際社会、日本の経済の発展

目標 とグローバル化する世界について、現代の社会の様子を多とグローバル化する世界について、現代の社会の様子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

面的・多角的に考察し、表現している。

・現代の日本と世界を大観して、時代の特色を多面的・多思考・判断・表現◯ 現代の日本と世界を大観して、時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現させる。

角的に考察し、表現している。

・現代の日本と世界について、よりよい社会の実現を視野◯ これまでの学習を踏まえ、歴史と私たちとのつながり、にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする

現在と未来の日本や世界の在り方について、課題意識を態度を身に付けさせる。

もって多面的・多角的に考察、構想し、表現している。

・これまでの学習を踏まえ、歴史と私たちとのつながり、
現在と未来の日本や世界の在り方について、課題意識をもって多面的・多角的に考察、構想し、表現させる。

主体的に学習に取り組む態度◯ 現代の日本と世界について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（導入）
累計
時間

頁

（配当１時間）学習目標

主な学習内容評価規準の例

・年表にある事柄や人物、文化財のイラストか111

p.244～
245■導入の活動ら、小学校で学習した内容を振り返る。

思判表

戦後日本の歩みを考
えよう・写真や年表などの資料から、この時代のイメージを持つ。

● 資料の読み解きや比較から、この時代の特色を多面的・多角的に考察し、表現している。
● 戦後の日本はどのようなことをきっかけに成⾧態度してきたかという探究課題に対して、見通しを持って学習に取り組もうとしている。

36

１節

（配当２時間）戦後日本の出発

学習指導要領との関連 ： C(2) ｱ(ｱ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・我が国の民主化と再建の過程などを基に、第二次世界大◯ 我が国の民主化と再建の過程などを基に、第二次世界大戦後の諸改革の特色や、世界の動きの中で新しい日本の建

指導
目標

知識・技能

戦後の諸改革の特色や、世界の動きの中で新しい日本の建設が進められたことを理解させる。

設が進められたことを理解している。

・諸改革の展開と国際社会の変化、政治の展開と国民生活◯ 諸改革の展開と国際社会の変化、政治の展開と国民生活の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、日本の民主化について、現代の社会の変化の様子を多思考・判断・表現面的・多角的に考察し、表現させる。

の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、日本の民主化について、現代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

・日本の民主化について、そこで見られる課題を主体的に主体的に学習に● 日本の民主化について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

取り組む態度追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・敗戦後に占領された日本はどのような状況だったのか理解する。
112

p.246～
247

政策を進めたことを理解している。

に着目して考察し、表現する。

２ 民主化と日本国憲
法● 終戦後の日本の様子について、GHQによる占領
思判表 政策や、闇市など国民生活に着目して考察し、表現している。

・日本国憲法が制定され、日本はどのように変化

249

したか理解する。
・新しい憲法による日本の変化を、大日本帝国憲法と比較しながら考察し、表現する。

知技

思判表

知技

113
・GHQによる占領政策や新しい憲法による変化を
p.270

GHQが非軍事化などの新しい日本につながる占領

１ 占領下の日本
・占領下の日本の状況を、国民生活とGHQの政策

p.248～● 終戦後の日本国民が苦難の生活を送る中で、知技■探究のステップ

戦前と比較して考察・表現し、戦後の諸改革によって、民主的な国家が建設されたことを理解す

国家が建設されたことを理解している。
● 新しい憲法の制定による日本の変化を、大日本
帝国憲法との比較から考察し、表現している。
◯ GHQの占領政策の影響や戦前の反省から、民主的な国家が建設されたことを理解している。
◯ 日本国憲法の制定などによって、国民主権、人思判表 権の保障などの面で民主的な国家になったことを考察し、表現している。

る。
態度

37

● 新しい憲法の制定で人権が保障された民主的な● 日本の民主化について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

２節（配当５時間）

冷戦と日本の発展

学習指導要領との関連 ： C(2) ｱ(ｱ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・冷戦、国際社会への復帰などを基に、第二次世界大戦後◯ 冷戦、国際社会への復帰などを基に、第二次世界大戦後の諸改革の特色や世界の動きの中で新しい日本の建設が進の諸改革の特色や世界の動きの中で新しい日本の建設が進められたことを理解させる。

められたことを理解している。

・高度経済成⾧、国際社会との関わりなどを基に、我が国

指導

知識・技能

◯ 高度経済成⾧、国際社会との関わりなどを基に、我が国の経済や科学技術の発展によって国民の生活が向上し、国の経済や科学技術の発展によって国民の生活が向上し、国際社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理際社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理解させる。

解している。

目標 ・諸改革の展開と国際社会の変化、政治の展開と国民生活の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、冷戦下の国際社会、日本の経済の発展について、現代◯ 諸改革の展開と国際社会の変化、政治の展開と国民生活の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどし思考・判断・表現て、冷戦下の国際社会、日本の経済の発展について、現代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現させの社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現して

る。

いる。

・冷戦下の国際社会、日本の経済の発展について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に● 冷戦下の国際社会、日本の経済の発展について、そこで取り組む態度

見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・冷戦がはじまり世界はどのように変化したか理
解する。
114

p.250～
251● 資本主義と共産主義が対立する中で冷戦が発生
知技し、国家の分裂や、植民地支配の終結など、新たな国際体制が生まれたことを理解している。

１ 冷戦の開始と植民地の解放
・冷戦による世界の変化をアメリカとソ連などの動向に着目して考察し、表現する。

● 冷戦という新たな国際体制の成立と影響を、ア
思判表 メリカとソ連の動向や中国・朝鮮の動向に着目して考察し、表現している。
● 冷戦によってアメリカの占領方針が転換し、日・日本がどのような背景で国際社会に復帰したか
115

p.252～
253

２ 独立の回復と55年を理解する。

を、国際情勢と関連付けて考察し、表現する。
・緊張緩和の広がりと日本外交にはどのような関係があったか理解する。
p.254～
255● 日本の国際社会への復帰を、冷戦の進展とアメリカの意向と関連付けて考察し、表現している。
● 沖縄の日本復帰や日本の東側諸国との外交の広知技がりが緊張緩和の中で行われたことを理解している。

・日本の経済成⾧は国民の生活をどのように変化させたか理解する。
257

メリカとの関係を重視した安定政権が生まれたこと

交察し、表現する。

117

思判表

３ 緊張緩和と日本外
・日本の外交の広がりと国際情勢を関連付けて考p.256～

本が資本主義国の一員として国際社会に復帰し、アを理解している。

体制
・日本がこの時期に国際社会に復帰できた理由

116

知技

思判表

● 日本の外交の広がりと緊張緩和の流れを時系列に着目しながら関連付けて考察し、表現している。
● 経済成⾧と技術の向上によって、国民が豊かな

知技生活を送れるようになった一方で、公害等の問題が発生したことを理解している。

４ 日本の高度経済成
⾧・経済成⾧による国民生活の変化を、生活の様子
や環境問題と関連付けて考察し、表現する。

38● 日本の経済成⾧が国民の生活に与えた変化を、思判表 国内外での功績と軋轢に着目しながら考察し、表現している。

・現代日本の文化がどのように変わってきたかを理解する。
p.258～
259● 現代日本の文化は、マスメディアが社会の発展
知技代の文化
・現代日本の文化の変化を、メディアの発達に着目して考察し、表現する。

● 現代日本の文化の変化を、テレビの普及などメ
思判表 ディアの発達と経済成⾧による生活の向上を関連付けて考察し、表現している。

118

知技

・国内情勢と世界情勢を関連付けて考察・表現
p.270■探究のステップ

とともに変化し、国民が同じ内容の情報を持てるよ
うになったことを理解している。

５ マスメディアと現し、冷戦下の日本が経済成⾧することができた理◯ 冷戦下の日本が経済成⾧できたことを理解している。
◯ 冷戦下で日本が経済成⾧することができた理由

思判表 について、世界情勢と関連付けて考察し、表現している。

由を理解する。

● 冷戦下の国際社会、日本の経済の発展につい態度て、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

39

３節（配当６時間）新たな時代の日本と世界

学習指導要領との関連 ： C(2) ｱ(ｲ)、ｲ(ｱ)◆評価規準の例（節全体）
・国際社会との関わり、冷戦の終結などを基に、我が国の◯ 国際社会との関わり、冷戦の終結などを基に、我が国の経済や科学技術の発展によって国民の生活が向上し、国際知識・技能社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理解

指導
目標

経済や科学技術の発展によって国民の生活が向上し、国際社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理解

させる。

している。

・国際社会の変化、政治の展開と国民生活の変化などに着◯ 国際社会の変化、政治の展開と国民生活の変化などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、日本の経済の発展とグローバル化する世界について、現代の社会の変化

思考・判断・表現の様子を多面的・多角的に考察し、表現させる。

目して、事象を相互に関連付けるなどして、日本の経済の発展とグローバル化する世界について、現代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。

・日本の経済の発展とグローバル化する世界について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を身に付けさせる。

主体的に学習に取り組む態度● 日本の経済の発展とグローバル化する世界について、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・冷戦終結後の世界の変化と課題について理解する。
119

p.260～
261● 冷戦が終結し、国際協調による地域統合が進む
知技

一方で、国家を超えた紛争が多発していることを理解している。

１ 冷戦後の国際社会
・冷戦終結後の世界の変化と課題について、国際協調や地域紛争など国家の関わり方に着目して考● 冷戦終結後の世界で、国家の枠組みを超えた問思判表 題が発生していることに着目して考察し、表現して察し、表現する。

いる。
● 冷戦後の日本の課題が、対外的には他国との歴

・冷戦後の日本の課題について理解する。
120

p.262～
263

２ 変化する冷戦後の動により発生していることを理解している。

問題と関連付けて考察し、表現する。
・現在の日本がどのような課題を抱えているか理

265

３ 持続可能な社会の

解する。

思判表

● 冷戦後の日本の課題の原因が過去にあり、現在でも続いていることを考察し、表現している。
● 日本には災害や少子高齢化の他にもグローバル

知技化など世界的規模の課題があることを理解している。

実現に向けて・現在の日本の課題をSDGsと関連させて、どのよ
うに解決すべきかを考察し、表現する。

思判表

知技

121
・トゥールミン図式を活用して、現代日本が解決
p.271

史的関係の中から、国内的には経済的な好景気の反日本
・冷戦終結後の日本の課題を、その原因や現在のp.264～

知技■探究のステップ

すべき課題とその理由を関連付けて考察・表現● 現在の日本の課題をSDGsと関連させて、どのよ
うに解決すべきかを考察し、表現している。
◯ よりよい社会を創っていく上で必要なことを理解している。
◯ よりよい社会を創っていくために、現代日本の思判表 課題とその解決による影響に着目して考察し、表現し、よりよい社会を創っていくために必要なことしている。

を理解する。

● 日本の経済の発展とグローバル化する世界につ態度

いて、そこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・明治以降の日本人の生活とエネルギーとの関わ-

p.266～
267[もっと知りたい！]

りを理解する。

ギー利用には課題があることを理解している。

これまで・日本人の生活とエネルギーとの関わりを、持続・各地に残る震災に関する伝承には、どのような-269

して、生活を向上させてきた一方で、今後のエネル

日本のエネルギーの可能性に着目して考察し、表現する。

p.268～●明治以降の日本人がさまざまなエネルギーを活用
知技[もっと知りたい！]意味があるかを理解する。

●日本人の生活とエネルギーとの関わりを、資源の思判表 確保や原発問題、環境問題と関連づけて考察し、表現している。
● 各地に残る震災に関する伝承は、同じ災害が起
知技

こり、再び命が失われないために、先人が残したものであるという共通点を理解している。

震災の記憶を語りつぐ

・震災に関する伝承の意味を、被害や人々の思いと関連づけて考察し、表現する。

40● 震災に関する伝承の意味を、被害の大きさや思判表 人々が後世に残そうとした思いと関連づけて考察し、表現している。

・現在の日本を形作ったものは何かを考えることを通して、現代の日本と世界を大観し、時代の特知技色を捉える。

◯ 戦後の日本がどのように発展してきたか理解している。
◯ 戦後の日本の発展について、世界の情勢や国際■まとめの活動122
123

p.272～
273

思判表 社会における日本の位置付けと関連付けて考察し、ピラミッドランキングを使って、現代の日本の転換点を考えよう表現している。
・ピラミッドランキングを活用して、戦後の日本がどのようなことをきっかけに成⾧してきたかを理解し、その理由を国際情勢や国内の政治状況と◯ 現代の日本と世界を大観して、時代の特色を多
思判表 面的・多角的に考察し、表現している。 ※C(2)イ(ｲ)

関連付けて考察し、表現する。

◯ 現代の日本と世界について、よりよい社会の実
態度

現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとしている。
◯ これまでの学習を踏まえ、歴史と私たちとのつ124

p.274～
275■歴史のまとめ・これからの世界や日本の課題を理解し、どのように解決すべきかを考察、構想し、表現する。

知技

ながり、現在と未来の日本や世界の在り方について、課題意識をもって、多面的・多角的に考察、構想し、表現している。 ※C(2)イ(ｳ)41