〈座談会〉第１期の修士344人誕生

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総合文化プログラム文化情報科学群・コーディネーター 渡辺保

総合文化プログラム環境システム科学群・コーディネーター 熊原 啓作
政策経営プログラム・コーディネーター 森谷 正規
教育開発プログラム・コーディネーター 波多野 誼余夫
臨床心理プログラム・コーディネーター 滝口 俊子
大学通信編集委員会委員長 杉本 大一郎（司会）

放送大学20周年記念式典・記念講演・
シンポジウム5

放送大学名誉教授の称号授与

1212

平成16年度開設改訂科目紹介
心の科学（’04）

教授

西川 泰夫 / 教授

波多野 誼余夫若者の科学離れを考える（’04）

教授

岩村 秀 / 副学長

中島 尚正

教授

波多野 誼余夫

古代地中海世界の歴史（’04）

東京大学大学院
大妻女子大学研究室だより

助教授

教授

本村 凌二

非常勤講師

奈良 由美子

／

中村 るい

助教授

二河 成男

14
15

教務のお知らせ

第1期の修士344人誕生＜座談会＞

総合文化プログラム文化情報科学群・コーディネーター
総合文化プログラム環境システム科学群・コーディネーター
政策経営プログラム・コーディネーター
教育開発プログラム・コーディネーター
臨床心理プログラム・コーディネーター
大学通信編集委員会委員長

渡辺 保
熊原啓作
森谷正規
波多野誼余夫
1
滝口俊子
杉本大一郎（司会）

放送大学大学院の特徴

大学の専任教員に加えて、外部のことですが、提出された論文の先生方を客員研究指導担当教は図書館の中に備えてあり、申員としてお願いしているというし込めば閲覧することができま杉本ことです。現在、その数は252名す。良い論文がいろいろと出来に及びます。

ていると言われています。総合

去る3月に第1期の修士全科生が卒業しました。平成14年度入学者549人のうち、344人が2

今日はプログラム・コーディ

年間という最短期間で学位を取ネーターの先生方に集まってい得されたことは、当初に考えてただきました。まずは修士論文

いたよりも成果が上がっています。一方、修士科目生のほうは、
現在、6,000人余りの方々が単位をとるべく、学んでおられます。
今日は、主に全科生の話になりますが、放送大学大学院に特徴的な事柄がいくつかあります。
第1は通信教育、第2は生涯教育で、学生の殆どが社会人だということです。第3は、すべてのジャンルを含めて一つの文化科学研究科になっていて、いろいろな専門分野にわたる横断的な実践のできる人材を育てたいということです。第4の特徴は、放送

文化プログラム文化情報科学群の渡辺保先生からどうぞ。

任の先生だけでは解決できないよがでてくるので、その広がりは心森谷

調査と研究は違うのだと最とになっています。両者はいった

うな問題もたくさんあります。その教育、身体の教育ということも初に言っているのですが、なかな

いどう違うのだと尋ねられたと

渡辺

私のところの論文は、なか

︵
大杉
学
通本
信大
編
集一
委
員郎
会
委
員
長
︶

ありますし、
個人のレベルの教育、か伝わらないことがあります。

き、どう答えておられますか。

こともありました。

集団のレベルの教育、社会のレベ杉本

熊原

れを出版したいと言っている研究

杉本

広がりと言っても、渡辺ルの教育ということもあります。

人の多くは、社会人としての仕事います。総合報告でも、新しい見機関もありますし、少し手直しす

先生が言われたのは、いろんな学校経営という問題ですと政策経のタイミングとの関係で十分な研方が含まれていればいいのです。

れば単行本になるようなものもあ

人々がそれぞれ違うテーマで研究

営プログラムの中から、国語関係

究時間がとれなかった。そこでも森谷ります。横断的なテーマの捉え方しているという広がりです。文化の先生だと文化情報科学群から授う一年継続するという場合が多か

いと答えています。非常に複雑な科学研究科で目指しているもうひ業を取りたいということもあっったのではないですか。

問題をきちんと調べて整理し、問とつの広がりは、1人の個人の中て、結構広く学んでいます。修士

渡辺

そのとおりです。もうひと

題点を浮き彫りにしたというので分野的な広がりを体現するとい論文のレベルはかなり高く、学会

つの問題として、論文の書き方には、特定課題研究として十分に価す。冷凍機の専門家として、会社うことです。政策経営プログラム

で発表してもらった方がいいもの

慣れていないということがありま値があると思います。

で研究レベルのことをしていて、の方はどうですか、
森谷正規先生。

も、相当数ありました。

す。感想文と論文とはどう違うの

杉本

その問題点の解決は、次の細かいデータまで知っている人が森谷

杉本

か最初に言っているのですが、そ

研究段階の課題だというのでもいありました。大学院では、基本へ▲のため、私たちが逆に啓発される

なかレベルが高いと思います。そ

︵
総渡
合
文辺
化
プ
ロ保
グ
ラ
ム
文
化
情
報
科
学
群
︶

基本的にはマネージメント

学生さんのなかで、学校の修士論文に合格しなかった

両者の区別はないと言って基本的には大きな違いはな

先生は数が多かったのですか。

こまで出来なかったという人もあいのです。それから放送大学の基

戻り、原理的な事柄をもう一度考もパブリックな性格を持つ事柄が波多野

最初はほとんどが小中高りますね。いかに真実を書いたと本的な考え方の中に、高度専門職

え直すことによって新しい視点を中心です。そういうことで地方自の先生かと思っていましたが、実しても、文章表現がまずければ、業人を養成するということもあり開くということになるわけです。

治体の方や公務員の方、会社員で際にはそうではなく、多様でした。

伝わらないということもありまます。
それに最も関係が深いのは、そのことを具体的に示唆したら、も、成功していると思います。テは福祉や環境の問題を扱っている

この点でも予想を超えていて、面す。きちんと内容を伝える文章術

臨床心理プログラムですか。

最初のうちは、私は毎日忙しいのーマの選び方はかなり広範囲にわ方が比較的多いのです。そして現白かったと思います。

をまず身につけてほしいのです。

滝口

臨床心理士有資格者の学生で、そんな基本にまで戻っているたっていて、それぞれ対応した専

実社会に生起している多様で複雑杉本

話すべき真実をとらえていもおりますが、多くの学生は臨床

暇はありません、と言っていまし

門家の指導を受けられるというこな問題を抱えて入学してこられま

るかというのが、第一義的に重要

心理士になることを目指していまた。しかし2年間やった結果、やなことですね。その真実をどう表すので、
臨床心理実習は必要です。

はり基本に戻ってよかったという現するか。それはレトリックの問

学生たちの在住する全国各地に臨ことになりました。だから養成と題よりも、むしろプレゼンテーシ

床心理実習をお願いして、担当しいっても、いろいろあるわけです。

ョンの論理構造の問題だと思うのてくださる臨床心理士には放送大▲のことを扱うわけですが、なかで

︵
教
育
開
発
プ
ロ
グ
ラ
ム
︶

波
多
野
誼
余
夫

とで、学生は幸せだと思います。

した。基本的にはどんなテーマで

杉本

客員の先生方には、専門のも受け入れるという姿勢を取って関係でお願いしている場合と、学きましたが、あまりにも漠然とし生の居住地域に近いところというていて、それでは研究にならないことでお願いしている場合とがあからもっと絞りなさいと言ったこです。

学大学院の非常勤講師として、濃ります。
環境システム科学群では、ともあります。それに対し、明確

熊原

やかに指導していただいていま企業に勤めている人は、だ

研究指導の実際
3
杉本

大学院の設立構想を立てた

熊原啓作先生どうですか。

な問題意識を持ってきた学生は、

いたいその仕事の専門家なのです。

熊原

テーマの幅は非常に広く、

例えば、企業における研究開発テ

す。そういう人はいいテーマが得森谷

政策経営では、いい例があ4、5年前に比べると、通信手段を

ミクロの世界から宇宙まで、またーマの選択という問題に挑戦し杉本

臨床心理プログラムの方はられると、いい論文が出来ていまりました。その人は学部の卒業研

取巻く事情は一変し、電話の通話

いわゆる自然科学から健康科学まて、非常にいい論文に仕上げまし目的がかなり明確だと思うのです

す。それに対し、インターネット

究で、自動車のリサイクル問題を料金も格段に安くなりました。

でを含んでいます。修士論文の題た。

が。他のプログラムとの違いはどや書籍に現れる流行の言葉、例え

取り上げました。ある自動車メー波多野

目を見ても、例えば科学哲学から

杉本

うですか、滝口俊子先生。

ばカオスだとか複雑系だとかいうカーに勤めている方です。大学院

インターネット上の掲示板を使っ生物世界のことまであります。わに、いろいろとシステム的に難し

滝口

臨床心理では、修士論文を言葉を使って研究の狙いを話すよでも同様なテーマを取り上げまして、学生同士が意見交換をします。

れわれのまわりにあるすべてのもい横断的な問題が起こっていま

プログラムの研究室に保管してあうな人は、具体的には全然分かった。この人は、実は定年退職の年

まずは院生同士で議論を進めてものが研究対象になりますが、自然す。環境問題やエネルギー問題はります。希望する学生には、研究ていない場合が多かったりして困齢になったのですが、そういう研らいます。先生の役割は、学生同

科学的な研究方法ということで、その典型ですね。そういうことを室内での閲覧を許可しておりまることもあります。
私の場合には、究をしているのなら是非会社に残士のインタラクションと関係しな

まとまっています。私が指導した

問題解決型のテーマにしていくとす。相談に来られたクライエントって、他社と共同で研究するグル

がら、先生との関係も作っていくープリーダーになってほしいと、ことです。その他に、年に何回か乞われました。その方の定年が延の集まりを持って、厳しい議論をびたわけです。

する。客員の先生との間で議論に熊原

なることもありました。

21世紀の社会を生きるの学生について言いますと、すでにいうことですね。その際、あるプのプライバシーに関わる論文があ

定年退職されたお年の方もおられログラムに所属する学生さんが他るからです。学会誌への投稿を勧ますが、お目にかかるたびに研究のプログラムで提供されている講めた優れた修士論文もあり、学生が進んでいて、感動しています。

義を聞いて単位を取って視点を広たちは真摯に研究に取り組みまし杉本

学生から提案されるテーマ

げたり、いろいろな視点の人とつた。

は多種多様で、先生の方でどうしき合ったりすることは大切です。

たらよいか困ったということもあ

そういうことがうまく機能して、るのではありませんか。

成果も出始めているということだ

熊原

私の専門は数学ですが、数と思うのです。
波多野誼余夫先生、

杉本

学を研究したいという学生は一人

教育開発プログラムの方はどうでられたという話だったですね。新もいなかったというのが実情で、すか。

工学的なものから環境教育の問題

波多野

▲

2

▲

修士論文のテーマ

︵
総
合
文
化
プ
ロ
グ
ラ
ム
環
境
シ
ス
テ
ム
科
学
群
︶

熊
原
啓
作

環境システム科学群では高

私の所のひとつの例は、度専門職業人を養成するのではな

渡辺

くて、そうなるために必要な知識に分かれているので、集まって一を与えるとか、そのお手伝いをす緒にやるというのは難しいのでると言っています。専門に特化すす。私個人のことを言いますと、るのとは逆なのですが、例えば自家庭教師的な指導をしています。

5月に、タイムスケジュールの入然科学を専攻していて国際関係論

しばしば電話をかけたりメールのしく大学院へ入ろうと思っているった研究計画を出してもらって、や地方自治論の講義を聞いて有効やり取りをしたり、面接したりし教育は人という動物を特人が、そんなにしなければならな問題をきちんと立てて、それをチな単位とできることが制度としてないと深まらないテーマが多いかまでいろいろでした。初対面の先徴づける重要な要素であって、チいのなら大変だと思うかもしれまェックし修正しながら進めていく

保証されているのは、他の大学院らです。私の場合、電話が一番多生を外部から探してきて、研究指

ンパンジーは教育しないと言われせん。中には文献を調べて並べたことにしています。

にはない特徴であると思います。

かった。メールだと言い足りない

導をお願いしたこともあります。

ています。
逆に人の生活の中では、だけというようなものも、あった

杉本

杉本

ところが出てくるので。

渡辺

いろんなところで教育ということのではないのですか。

題研究を提出してもらうというこ

分野が横断的になると、専研究とは何かずいぶん立派な成果を上げ

修士論文かもしくは特定課

社会人ですでに高度専門職業人になっている人もあるわけで

杉本

私のところはテーマが多様

私も同様な印象を持っていすが、それでも集まってもらった

滝口

ともかく、話を論理的にきちんと方がやり易いということもあり、して、スクールカウンセラーなど、

伝えようと思うと、すぐに1万字

月に1〜2回くらい全員に集まっ

臨床心理士として全国で活躍するも書かなければならないことになてもらっています。もっとも、内ことを心から期待しています。

って、大変です。また返事との間

容を深く突っ込んでいくと、互い

波多野にタイムラグがあるので、議論にに関心がなくなってきたりするこートした方がいいこともいくつかなりにくい。電話だと相手の対応ともありました。しかし学生の方あると思います。面接授業をやる

によって、どこまで通じたか、理には、皆で集まりたいという気持価値があるか検討しなければなら解なり誤解なりされたかが、リア

ちも強いようです。

ないし、院生に読ませたいジャー

ルタイムで分かってしまう。

杉本

ナルをどう手配するかなどです。

波多野

具体的なテーマは異なって

臨床心理士資格試験に合格

大学としてもう少しサポ

電話で困るのは、両者のも、研究の進め方や共通の基盤に

森谷

時間の都合を合わせられるかとい

ついてはお互いに興味を持ち、横年齢でも職種や立場でも非常に多う問題です。

断的に物事を考えていく習慣を育様な学生が学んでいて、仲間にな渡辺

私は都合のつく時間帯を知てましょうとか、非常に重要な面らせてありますから、学生はそこもありますね。私は、先程、電話を目掛けて長電話をしてきます。

は便利だと言いましたが、集団指杉本

導とはやはり相互補完的な関係に電話が無定見にかかってく

▲

森
谷
正
規

あると思っています。

うが多いのです。しかし私個人に渡辺ついて言うと、固定電話にかかっいきましたが、文化情報科学群でてきたものを携帯電話などに転送も集団でやる方も多いです。

するようにしていますから、何時

波多野

でも、どこでも連絡がつきます。

えば理解とか、理解を促すためのだからこちらの都合が悪いときに内省とかいう重要な概念がいくつれるのが、大きい特徴の一つです。

は、いまはダメだからまた後で、かあります。そういうキーターム

そういうことを世間に知ってもらと言うこともできるわけです。電をとおして、テーマは異なってもうよう、大学としても努力する必話で何時でも紐をつけられている共通の話題になるものですから、要があるでしょう。

と、私の行動の自由度はかえって先ほど紹介したインターネット上熊原

増すという、一見矛盾したようなの議論でも、皆が参加してきます。

との違いに関して不満を言う人がことになっているわけです。

これもある種の集団指導ですね。

ありますが、その違いが特色です渡辺

滝口

面接授業において仲間の状ので、そのところをよく考えていているので、学生を集めて集団指況を知ることが、とても良い刺激

ただきたいと思っています。プロ

導をやっていたら、学生達の出費になっています。各教員による個グラムや群の間の壁というか違い

も膨大なものになります。それに別指導と集団指導との併用によっに対して、もっと柔軟に対応でき

私の所では源氏物語をやっているて、成果を挙げています。

ればいいと思っています。

人もフランス文学をやっている人

杉本

渡辺もいるから、個人指導になるのでって、いろいろなやり方があってうに、この大学院の実情が必ずしす。もちろん表象文化という共通

いいということですね。

も世間には知られていないという学生は日本全国に散らばっ

︵
政
策
経
営
プ
ロ
グ
ラ
ム
︶

私個人は個別指導を重点に教育という問題では、例

先生とかテーマの内容によ放送大学20周年記念式典
記念講演・シンポジウム

先ほど出た仲間の話では、ると大変だとおっしゃる先生のほ

学生の中には一般の大学院

森谷先生がおっしゃったよ

昭和58年4月に放送大学が開学して以来、昨年で20年を迎えました。これを記念して、平成16年6月3日に東京都千代田区の九段会館ホールにおいて、放送大学20周年記念式典・記念講演・シンポジウムが開催されました。河村文部科学大臣をはじめ、多数の来賓の臨席のもと、約500名の学生・卒業生及び関係者が出席しました。式典では、丹保学長が20年の歩みを振り返り、関係者の尽力・支援への感謝と次の10年に向けた抱負を述べ、河村文部科学大臣並びに麻生総務大臣の祝辞の中で、放送大学への今後の期待が述べられました。続く記念講演会では、「何のために勉強するの？ と子どもにきかれたら、どう答えますか」のテーマで石井紫郎氏が講演を行い、シンポジウム「放送大学の未来に向けて」では、5人のパネリストによる討論が行われました。学長挨拶、来賓祝辞、記念講演・シンポジウムの概要等は次のとおりです。

記念式典

本日、河村文部科学大臣はじめ月を経たということになります。

御来賓の御来場をいただきまして

長い間、この大学を育ててくださ

20周年の祝賀の式典を開きますこ

いました日本全国・各界の皆様に、大学を代表して心から厚く御基盤はありますが、修士論文とも問題があります。その結果、応募と、大変光栄にうれしく存じます。

なれば、かなり細部に突っ込んで者数が先細りになることがあるか

放送大学は、昭和58年4月に開いかなければならないので。

学長挨拶

礼申し上げます。

学して以来、20年の年月を経る

放送大学は創設以来、幾多の先ことができました。正確に申しま

人の努力と関係各機関の御指導、すと、昨年がちょうど20周年に御支援を受けて、国民の旺盛な学もしれないと心配しています。平

それぞれかなり違うテーマを追求

放送大学大学院に望むことしていても、共通の基盤があるこ

杉本

ベルを維持するためにも、世間にあたったわけでございますけれど

習意欲に支えられ、現在10万人

知らせることが重要です。

も、放送大学学園が特殊法人から余の学部学生、大学院学生を擁し、

杉本

杉本

他の専門分野だと、目先は成15年度修了者の修士論文はレベルが高かったけれども、そのレ最後に一言ずつ。

とがかなり重要で、集団指導が役に立つという面もありますね。他の人の話を聞いて自分の立場で考え直すということです。そこでなるべく集まる機会を多く持とうとされたところがありますか。
森谷

私の所のやり方は、集団の中の個人です。テーマが学生によってそれぞれ異なりますから、共通のことを議論するのは不可能で▲4ます。メールだと単純なことなら

滝
口
俊
子
︵
臨
床
心
理
プ
ロ
グ
ラ
ム
︶

放送大学長

丹保 憲仁

放送大学としても努力して特別な学校法人へと創立以来の設

累計いたしますと3万人を超える育てている大学院ですから、世間

置形態を変更いたしました。その学士を輩出いたしております。今によりよく知っていただき、批判

転換の仕事が一段落いたしました

春には、最初の修士の学位を344もしていただいて、更に良いもの

今日、御報告を兼ねてこの催しを名の方に授与することができましにすることにつながればいいなと計画させていただきました。昭和

た。大きな大学に成長してまいり思います。本日はどうもありがと

42年（1967年）に、文部省の社ました。関東地区のみを放送エリ

うございました。

会教育審議会が、「教育放送のあアとして20年前に発足いたしま

り方について」諮問されたことをしたこの大学は、ビデオ学習セン

嚆矢といたしますと、37年の歳

ターを平成2年から順次全国展開（座談会

平成16年6月23日）

5

し、平成10年（1998年）からテ続に向かって動いていくという現内容を国際化することは、次の授与式で第1回目の修了生を344にも増して、重要な任務でありまレビを経由して視聴することも可

レビ放送などによる学習の全国化

代教養のエッセンスを歌いあげて10年に本学が果たすべき重要な名送り出すなど、大変な発展ぶり

す生涯学習の中核的機関として広能となっております。放送というを成し遂げました。全国の都道府いると思います。本当に、そのよ仕事であろうと思っております。

でございます。このような国民のく利用されるよう、放送授業の更メディアを活用して、これまでに県に学習センターを設置いたしまうに思ってくださっている学生、

21世紀の地球規模での国際活

多様な学習意欲に応えるハイレベ

なる充実、学生サービスの向上な

延べ86万人の学生が学部・大学

して、各地の機関、大学の絶大な卒業生が一緒にたくさんいること動も念頭に置きながら、国内の諸ルの高等教育機関としての重要性

ど、一層充実していくことが期待院において学習をされ、3万人の御支援をいただき、今日まで86を、私は50年の大学の教員生活機関、大学はもとより、アジア諸は、今後さらに増していくものとをされております。文部科学省と方々が卒業・修了されているとお万人もの方々が本学の学生としての中で至福の時間をいただいてい国などの中核的なオープン・ユニ

思います。

いたしましても、そのための支援

聞きしております。

学び、単位を修得してまいりましると思っております。

バーシティー群と連携を強めていの充実にこれから更に努めてまい放送大学学園は、昨年10月に地位を求め、権力を求め、財力きたいと思っております。また、問われます。国民の皆さんから、学生にならなくても、印刷教材を求めて、大学生活を最小の努力

現代教養教育の中心的な教育の方「今の日本の大学は、このままで最後に、歴代の学長、理事長を換しましたが、自らが放送局を開を求め、放送を聞いてくださってで通過したいと思っている人も少法・内容を設計いたしまして、国いいのだろうか。
」というお話をはじめとした皆様方の御尽力に対設し、放送というメディアを利用いる国民の数は膨大なものになる

なからずいるように思いまして、立大学法人、
公私立大学との間で、聞きます。
「もっと入口は広くしし、また、今日ここにお集まりをして教育を行うという特色は何らと思っております。これは、潜在

日頃から苦々しく思うことの少な

協同と単位互換の実を上げていきて、出口を少し絞り、入りやすく、

いただきました皆様のこれまでの変わるところがありません。今後的な放送大学の支援者であり、放くないことでございます。古い教たいと思っております。創設以来卒業の難しい大学をつくるべきで御支援に、心から感謝を申し上げ

とも、「大学教育のための放送の送大学の受益者であると考えてお育機関が、立派な仕事とともに、今日に至るまで御支援、御指導をはないか。欧米諸国はそうなってる次第でございます。この創立

普及発達」という目的の下、業務た。

6

これからの大学像についてよくりたいと考えております。

特殊法人から特別な学校法人に転ります。名実ともに日本の遠隔そういう人たちに占められてもい賜りました各界の皆様、大学の発

いるではないか。
」というような

2 0 周年を契機といたしまして、を着実に遂行され、更なる御発展（放送）教育、生涯学習の中核をなるということと大きく違った大学

展に力を尽くしてくださいました

意見が国会の議論の中にも非常に放送大学及び放送大学学園のさらを遂げられますよう期待しておりす大学であり、放送で遠隔教育をであることに、放送大学に対して先輩、同僚の皆様に深甚な感謝を多くなってまいりました。まさになる発展を祈念し、また、今後とます。

行う世界最有力の大学のひとつでの大きな喜びと誇りを感じており申し上げて、20年の御挨拶とい私は、放送大学というのは、入学も生涯学習の推進に御尽力いただ

さて、昨年12月に地上デジタ

あろうと考えております。
「Theます。21世紀を越えて、この地たします。

時に厳しい試験があるわけではあきますようにお願いし、御期待申ル放送が関東、中京及び近畿の三University of the Air，Japan」と球に立派に生きていく人々のあるりませんから、希望すれば皆受けし上げまして、お祝いの御挨拶と大広域圏で成功裡に開始されまし英語で称しております。
「the Air」

べき、またはあり得るであろう形た。放送大学学園におかれましてというのは放送という意味でござを求めようと、学歌は呼びかけて文部科学大臣祝辞

入れる、しかし、卒業をするとないたします。今日は、まことにおれば相当な克己心、学ぶ意欲、先めでとうございました。

も、平成18年の地上デジタル放

いまして、「おまえは、航空大学

おります。Sustainability が最大程の学歌にもうたわれているようの学長になったのか」とよく外国の命題となったこの時代の人間と河村建夫の友人にいわれるのでございま

環境の学である現代教養学が、こぶことが生きることだ」、こういす。これは英語圏の相当のハイブの大学のこれからの学習の主題でう思いを持たなければ、とても卒

ローしか使わない言葉でございまあろうと考えております。

業できません。
そのような意味で、

総務大臣

私は理想の大学像がここにあるの

総務省総務審議官

そして、学歌は、「いつでもすが、この大学の公式英文名称でどこでもございます。
平成元年（1989年）に、第1回文部科学大臣き

見えない友と共にまなぶ共に生開かれた大学に、「学ぶことが楽しいんだ、学送の開始を目指し、準備を進めら

総務大臣祝辞
麻生太郎
松井浩
（代読）

れているとお聞きしております。
デジタル放送は、各家庭に身近で簡便なIT基盤を形成するものであり、デジタル化により、放送
は、国民生活に密着したメディアではないかと思っているわけであとしての一層の発展が期待されてります。

います。中でも、教育分野についの卒業生が出るときに、はじめて放送大学」と続きます。学習セン

文部科学省といたしましては、ては、放送のデジタル化により、歌われた本学の学歌がございま

ターを核として、10万人の学生

現在「知の創造と継承」の拠点でハイビジョンによる高画質・高音す。那珂太郎さんが作詩され、柴が全国で自らを高めるために学びある大学の改革を目指しておりま

質の教育番組の提供をはじめとし

田南雄さんが作曲をされたもので続け、350人近くの常勤教職員として、競争的な環境の下で各大学て、データ放送、双方向サービス、ございます。毎年の卒業式のとき

1,000人を超える客員教員やチュ

における改革への取り組みが一層

マルチ編成による放送の実施なに、各学習センターから集まってーターなどが、幕張の本部や全国推進されるように、特色ある大学

ど、学習者のニーズに応えていく

来られた皆様方のコーラスを聞く

各地で、学生さん方の学習を支え、放送大学が、創立20周年を迎教育改革に対する支援、あるいはことも可能となります。

度に、本学の一員であるというこ指導し続けてまいりました。このえられましたことを心からお慶び

教育研究の質の向上を目指し、ここのように、教育分野は、デジとの喜びがこみ上げてまいりま

20年を価値ある歳月、価値あるいたします。生涯学習への国民のの4月から発足いたしました第三

タル化のメリットが最大限に発揮す。

歴史的財産として、隣接するメデ

大きなニーズに応えるため、放送者評価制度の円滑な実施など様々される分野の一つと考えておりま

何故かということを、申し上げ

ィア教育開発センターや他の諸大大学が設立されてから20周年をな課題に取り組んでおります。と

本日、ここに放送大学20周年記

す。放送大学学園におかれましてさせていただきます。歌詞の中に学と緊密に協力して、わが国の遠迎えました。放送大学は、昭和

りわけ、生涯学習への対応の観点

念式典が挙行されるに当たり、一も、デジタル化のメリットを生かこういう文句がございます。
「あ

隔教育と生涯学習の中心的な大学60年から学生の受入れを開始し、も、これからの大学に期待される

言お祝いの言葉を申し上げます。

した放送の充実を通じ、設立の目

またの星々のなかのとして、次の10年の展開を図り

平成10年には通信衛星を利用し重要な機能のひとつであることか

はじめに、放送大学学園をはじ的である「大学教育のための放送て待望の全国化を実現しました。

ら、社会人の再教育、産業界とのめとする関係の皆様方に対し、この普及発達」に努めていただくこ

また、アジアにおいて日本が求現在、約10万人の学生が全国各連携といった教育研究の高度化等れまでの御努力に敬意を表しますとを期待している次第でありまめられている役割に鑑みれば、日地で学んでおられますし、また卒も、引き続き積極的に進めてまいとともに心からお祝いを申し上げす。

る所存であります。

ます。

この地球に

あって」で始まります。
「われら
はまなぶ

世界を

て、
「われら

自分を」そしどこから来てどたいと考えております。

こにゐるのか」と続きます。

本の遠隔教育、生涯学習の中核大業生も既に3万人を超え、放送大「生きるとはまなぶことまなぶ

学である本学は、国外にも積極的学の存在感は、非常に大きなものになっております。

最後になりましたが、創立20

昨年の10月から、放送大学学

昭和60年に地上テレビ放送一周年を迎えられました放送大学のみどりのに目を向けていく必要がありま

園は特別な学校法人として新たに

波及びFM放送一波で関東地域に更なる御発展に加え、御臨席の皆未来を展くため」これこそが、放す。放送が国境を越えることは容加えて、平成14年からは、高スタートしたところであり、自主おいて開始された放送大学学園の様方の益々の御活躍と御健勝を祈送大学が教養学部をもって自分の易ではございません。様々な新し度専門職業人の養成等を目指した性、自律性が向上し、迅速かつ機放送は、現在ではCSデジタル放

念いたしまして、お祝いの言葉と位置を明確に定め、次の時代に向いメディアの活用も考慮に入れ大学院文化科学研究科の学生の受動的な運営が可能となりました。

送により全国放送が行われているさせていただきます。

かって、地球の Sustainable な継て、本学が培ってきた優れた教育

これに伴い、放送大学はこれまで

ほか、その放送番組をケーブルテのはたのしみひら知は光入れを行っており、先般の学位記

7

記念講演

大学で学ぶ方々

その他、大学への進学率が高まには関心のあるった現在、①万人が参加したい

後半には、放送大学20年の歴最後に、パネリストの方々から、ことです。同時ときに参加できる大学、②学習史をたどり、大きな節目として平放送大学に対し、国境を超えた教に改めて答える観の変化に伴い学習者自らが学習成10年の全国化と平成14年の大育・多様なメディアの活用・生涯言及がありました。

記念式典に引き続き、独立行政となると難しいしていける環境、③社会との関

学院学生の受入開始があげられま教育の先駆者としての役割等への法人日本学術振興会学術システム問題でもありま係を持つとともに社会人にも門戸した。

期待のことばが寄せられ、シンポ研究センター副所長である石井紫す。石井氏は、を開く大学それぞれが必要とされまた、今後の遠隔教育のあり方、郎氏による記念講演が行われまし

40分という短時てきており、放送大学はこれらの学習方法、放送以外の媒体を利用た。

ジウムは好評のうちに終了しました。

間で、ご自身の先駆的な存在になっているとしした教育等について意見交換が行

なお、記念式典からシンポジウ

石井氏は、東京大学法学部長、経験を交え、大て、その特徴が示されました。

われました。放送による教育やイ

ムまでのダイジェストを年末年始

同大学大学院法学政治学研究科

変わかりやすくこのことに関し、放送大学の授

ンターネットを利用した教育のメに45分間の特別番組として放送長、同大学副学長を歴任され、東お話しください業は、放送大学の学生だけでなく

リット・デメリット、およびそれする予定です。

京大学をご退官後は、国際日本文ました。

一般の方々の視聴も多く、日本にらに加えてスクーリングを行うこおける生涯教育に広く貢献していとの必要性とそのあり方について

石井紫郎（イシイ シロウ）氏

化研究センター教授、内閣府総合
科学技術会議常勤議員を務めてお概要は以下のとおりです。

られます。
ご専門は日本法制史ですが、教一義的には決まらない。しかし政治的決定参加、インフォームドコ

１ はじめにンセント等、現代人に求められる養教育に関しても造詣が深く、著

私の体験と問題意識。

書として「転換期の大学院教育」

２ 教育（勉強）とは：リテラシー

理解能力も必要。

があります。専門分野について（分野によってさまざま）習得。

９ 二つの要素の相互関係：両者「常識」は高まる。一方、異文化も、「法制史研究」、「日本近代法３ 勉強は（意識しないで）誰でが同一教科中に混在（一般に理科史講義」など数多くの執筆を行っもしている。

系は前者が多い）。低学年ほど矛ておられます。

４ 子どもが「勉強」に疑問をも盾しないが、次第に基礎教育的カ

つのは、学校の勉強。

リキュラムが「縁なき衆生」を苦

当日は「何のために勉強する

8

る現状が紹介されました。

の？ と子どもにきかれたら、どう

５ なぜか？← 学校の勉強特有のしめるようになる。

答えますか」という演目で、講演

諸要素：① 強制性、② 組織性

10 子どもが疑問をもったら、そしていただきました。このテーマ（一体性・画一性）、③体系性・階の躓きのもとをきいてみよう。

は、身近な問題であり、また放送

梯性。

11 基礎教育面での「落ちこぼれ」

６ 階梯性：最高等の専門教育にを叱咤激励することの是非。他へ必要なリテラシーの積み上げ。論の誘導も有効ではないか。

理必然的に必ず、多かれ少なか

12 大学教育においても事情は基れ・遅かれ早かれ「落ちこぼれ」

本的に同じ。いわゆる「教養教育」

を生み出す。

問題も、まず二つの要素を分けて７ 学校教育の２要素：①より高考えるべき。

等の教育への階梯としての教育

13 おわりに（専門教育のための基礎教育）、②
自己完結的教育（常識人形成教

教養教育、常識人形成教育、

昭和10年生まれ（略歴）
昭和34年
東京大学法学部第１類卒業
昭和47年
東京大学法学部教授
平成 ２年〃
法学部長（〜平成４年）
平成 ５年
〃
副学長
平成 ７年
国際日本文化研究センター教授（〜平成13年）
平成 ８年
東京大学名誉教授
平成13年
内閣府総合科学技術会議常勤議員
平成15年
日本学術振興会学術システム研究センター副所長（現在に至る）（著書）「転換期の大学院教育」、「外から見た日本法」、「法制史研究」、「日本人の国家生活」、「日本近代法史講義」

金沢 碧（カナザワ ミドリ）氏

久住眞理（クスミ マリ）氏

昭和28年生まれ（略歴）
昭和50年 ドラマ 「北都物語」（デビュー作）、「俺たちの旅」他
舞台 「ハムレット」、「班女」、「岸田國士シリーズ」、「プラトーノフ」、「夢の女」、「若草物語」、「いなくていいひと」他
映画 「ドールズ」、「子鹿物語」、「チルソクの夏」など数々の作品に出演
平成10年 文化庁芸術家在外派遣（英国）
現在、放送大学全科履修生の卒業を目指し、卒業研究論文を作成中

昭和21年生まれ（略歴）
昭和42年
明治大学短期大学部卒業
その後、早稲田鍼灸専門学校、筑波大学、昭和大学 医学部で学ぶ
昭和58年
早稲田医療専門学校校長
平成元年
放送大学教養学部卒業
平成 ３年 （学）早稲田医療学園理事長
平成 ５年
早稲田医療技術専門学校開学
平成12年
人間総合科学大学創設〃
同大学長（現在に至る）（著書）「CLINICAL ACUPUNCTURE」、「新時代の 学び 考」【司会】
柏倉 康夫（カシワクラ ヤスオ）氏

そして生涯教育。

育）。
８ 常識人形成教育の要求水準はシンポジウムから自己紹介を兼ねた発言があり上位を占めることが紹介され、ました。

「なぜ学ばなければならないか」

次に記念講演との関連で，「放送大学入学の動機」、「勉強しようという疑問とは無縁な学生が多いことに関心が集まりました。

記念講演に引き続き、「放送大と思ったきっかけ」について質問

また入学動機に関して、海外の学の未来に向けて―私たちの20がなされ、それらに対して各々の遠隔教育機関の場合には「職業上吉田 文（ヨシダ アヤ）氏

丹保 憲仁（タンボ ノリヒト）氏

年の経験、そして未来・・・―」

経験に基づく様々な答えがありまの資格を取得したい」や「職業上というテーマでシンポジウムを開した。その中で、放送大学の学生のキャリアを高めたい」等が上位催しました。

については、「自分の関心のあるに来ることが多く、本学のように分野を深めたかった」、「教養を身勉強したい人のために存在する大放送大学との関わりについて，教に付けたかった」、「専門的な知識学というのは希有であるとの指摘

員・現役の学生・卒業生等の立場を身に付けたかった」等の回答がもありました。

昭和32年生まれ（略歴）
昭和56年
東京大学文学部卒業
昭和61年
東京大学大学院教育学研究科博士課程単位修得
平成元年
放送教育開発センター研究開発部助教授
平成14年
メディア教育開発センター研究開発部教授（現在に至る）（著書）「教養教育の系譜−アメリカ高等教育にみる専門主義との葛藤−」

昭和８年生まれ（略歴）
昭和32年
北海道大学大学院工学研究科修士課程修了
昭和44年
北海道大学工学部教授
平成 ３年
〃
学生部長
平成 ５年
〃
工学部長
平成 ７年
〃
総長
平成13年
〃
名誉教授
〃
放送大学長（現在に至る）

まず、パネリストの方々から、

昭和14年生まれ（略歴）
昭和38年
東京大学文学部卒業
昭和38年
日本放送協会（NHK）入局
平成 ２年
NHK解説主幹
平成 ８年
京都大学大学院文学研究科教授
平成14年
放送大学教授 （現在に至る）

9

放送大学20周年記念祝賀会
盛大に開催

放送大学20年の歩み
昭和56年（1981）

放送大学20周年記念式典およて、よりび記念講演･シンポジウム終了後

一 層 充の夕刻、同じ九段会館において、

実・発展「放送大学20周年記念祝賀会」がしていく

開催されました。祝賀会には、文ことが出

部科学省の御手洗事務次官、総務

来 る よ

省の松井総務審議官、奥野、森山、う、教職

島村の歴代文部大臣をはじめ約員が一丸300名が出席しました。

となって努力を続ける旨の決意を場では、創設時の苦労話、教員と述べました。

学生・卒業生の親睦、教職員の先冒頭に井上理事長が挨拶を行
い、放送大学創設以来、20年間続いて、御手洗文部科学事務次

輩同士の旧交を温める姿などが見にわたる御尽力と御協力に対する官、
松井総務省総務審議官の祝辞、られ、終始和やかな雰囲気に包ま

感謝の辞を述べるとともに、大学

奥野誠亮元文部大臣の乾杯発声にれました。最後に丹保学長、中創設20年を契機に、放送大学が続き、川上放送大学同窓会連合会

島･大橋両副学長が感謝の挨拶を「いつでも、どこでも、誰でも」長から、放送大学への激励と支援述べて閉会しました。

が学べる国民の身近な大学としのスピーチが述べられました。会

在学生数
10

学習者数
（累計）

9年
（1997）

10月 地域学習センター（福島・茨城・福
井・鳥取・山口）学生受入れ開始

10年（1998）

1月 CSデジタル放送による全国放送開始
4月 地区学習センター及び地域学習センタ
ーを学習センターに改組
7月 司書教諭資格取得に資する科目を開講
10月 学習センター（和歌山・徳島・佐賀・鹿児島）学生受入れ開始
10月 全国の学習センターで全科履修生受
入れ開始

4月 ３学期制から２学期制へ移行
4月 第１回卒業式を挙行

11年（1999）

4月 サテライトスペース（旭川市・北九
州市）設置

2年
（1990）

10月 ビデオ学習センター（北海道・広島・
福岡・沖縄）学生受入れ開始

12年（2000）

4月 サテライトスペース（浜松市）設置

3年（1991）

10月 ビデオ学習センター（宮城・石川・岐阜・大阪・香川・熊本）学生受入
れ開始

13年（2001）

4年（1992）

10月 ビデオ学習センター（富山・静岡・
愛知・長崎）学生受入れ開始

4月 放送大学大学院開設
4月 東京第一・第二・第三学習センター
を東京世田谷・東京文京・東京足立
学習センターに名称変更
4月 サテライトスペース（福山市）設置

14年（2002）

4月 放送大学大学院学生受入れ・放送による授業開始4月 東京多摩学習センター学生受入れ開始（全国50番目）
4月 サテライトスペース（八戸市・姫路市）設置
12月 放送大学学園法（全部改正）公布（平成15年10月１日施行）

7月 放送大学学園設立

58年（1983）

4月 放送大学設置

60年（1985）

4月 学習センター（群馬・埼玉・千葉・
東京第一・東京第二・神奈川）学生
受入れ・放送による授業開始

62年（1987）

4月 諏訪地区学習センター学生受入れ開始

63年（1988）

8月 甲府地区学習センター学生受入れ開始

平成元年（1989）

5年（1993）

4月 東京第三学習センター学生受入れ開始
10月 ビデオ学習センター（青森・岩手・
京都・兵庫）学生受入れ開始

6年（1994）

6月 ビデオ学習センターを地域学習セン
ターに改組
10月 地域学習センター（新潟・三重・高知・大分）学生受入れ開始

7年（1995）

10月 地域学習センター（山形・栃木・岡山・愛媛）学生受入れ開始

8年（1996）

10月 地域学習センター（秋田・滋賀・奈
良・島根・宮崎）学生受入れ開始

卒業者・修了者数●学部●大学院（修士課程）
平成16年3月 344人

15年
（2003）

10月 放送大学学園が特殊法人から特別な学校法人に移行

16年（2004）

3月 最初の大学院（修士課程）学位記の授与

11

若者の科学離れを考える（’04）

放送大学名誉教授の称号授与
宮澤 康人 元教授

いて、放送大学名誉教授称号授与（専攻）発達と教育

平成 3 年 3 月 1 日付で本学教授に式が行われ、本年3月31日付で退（分野）教育計画論

名誉教授の称号は、本学の教授（分野）教育学酒井 豊子 元教授
平成元年 4 月 1 日付で本学教授に等として通算 1 0 年以上勤務し、就任

傳田 章 元教授

教育上、研究上又は大学の運営上（専攻）生活と福祉

平成 6 年 4 月 1 日付で本学教授に特に功績があった者、通算10年（分野）家政学

就任には達しないが、教育上、研究上（専攻）人間の探究

又は大学の運営上特に顕著な功績（分野）中国語があった者等が退職した場合、選

平成 5 年 4 月 1 日付で本学教授に考の上で授与されるものです。

就任阿部 齊 元教授（専攻）自然の理解

昭和60年 7 月 1 日付で本学教授に（分野）地球科学就任

今回が2度目の授与式となり、前回授与分と合わせて、本学名誉教授

点から機会あるごとに繰り返し取とした体系的な一般科目を充実さり上げられなければならない問題

せ、自然科学的認識がどのようにい。わが国のみならず、多くの先である。日本学術会議も、19期成立し、科学・技術の分野でどの進諸国で問題となっている。何がに「若者の理科離れ問題」特別委

ような進展が見られ、また顕在化

若者の科学への関心を希薄にして員会を設けて活動を始めている。

している負の側面をどう解決しよいるのか、科学や技術そのものに他の先進諸国と違って、わが国うとしているかを、講義すること問題はないのか、科学教育に携わでは「若者の科学離れ」の延長線が問題解決に有効であろう。本学っている者はどのように認識し対上に、成人の科学に対する理解・の教育課程編成においても、これ応しているのか、まず実態と問題

関心の低さが認められる。国民のを掘り下げて考える契機になれば点を探った。続いて、若者に科学半数近くが大学に進学する今日、と期待している。

の心を呼び戻すために、科学者、

文系を含めて全ての大学生を対象

何を目指し、何をなし得るのか、（分野）政治学

渡邊 守章 元副学長

「若者の科学離れ」という言葉を耳にするようになってから久し

技術者および科学教育関係者は（専攻）社会と経済教授は11人となりました。
今回授与された元副学長及び

発達と教育

岩村 秀
中島 尚正
波多野 誼余夫

就任（専攻）発達と教育職した元副学長及び元教授の8人に授与されました。

教授
副学長

に就任

平成16年7月2日、学長室にお

自然の理解

またそのしくみを考えた。判断

元教授については、以下のとおり

平成 5 年 4 月 1 日付で本学教授に

です。

就任

伊藤 貞夫 元教授

平成11年 4 月 1 日付で本学副学長

平成 6 年 4 月 1 日付で本学教授に麻生 誠 元副学長に就任

就任

平成 7 年 4 月 1 日付で本学教授に（専攻）人間の探究（専攻）人間の探究

就任（分野）表象文化論（分野）西洋史学

材料を幅広く用意することにより、学生諸氏に「科学離れ」の問題意識を醸成し、一人一人に建設的な意見を持ってもらうことが、この主題科目の意図した
ところである。

平成11年 4 月 1 日付で本学副学長「若者の科学離れ」の治癒に特効薬はない。これは、様々な視12

平成16年度開設改訂科目紹介

古代地中海世界の歴史（’04）

発達と教育 教授

心の科学（’04）

岩村教授

発達と教育 教授

中島副学長

東京大学大学院

波多野教授

教授

大妻女子大学 非常勤講師

西川 泰夫
波多野 誼余夫

本村 凌二
中村 るい

古代とははるか遠くに過ぎ去っ

そこでは、楔形文字やヒエログ

ろうか。
そのような展望のもとに、「心とは何か」という問いかけしています。その結果、とくに展開されます。当科目は、21世た時代にすぎない。21世紀に生リフが生まれ、やがてアルファベ

狭義ではローマ史家である本村がは、私たち自身の存在そのものを

19世紀の中ごろから物理学を手紀の「心の科学」の根底をなす科

きる現代人の目にはどうしてもそットが考案されて、地中海世界一

古代地中海世界の文明史を語るこ問うあらゆる問いの中でも、究極本とする新心理学、実験心理学を学的な考え方、基本論理構造を明う見える。ところが、文字が生ま帯に広がっている。これらの文字とにした。この文明世界はローマの問いの一つでしょう。人は誕生中心とする科学的心理学が立ち上らかにし、ことの検証活動をいろ

れ歴史が始まりおよそ五千年を経で書かれた言語には、シュメール帝国の下でひとつの歴史上の統合

以来、内面で起こるさまざまな経

げられました。かくして「心の科いろなトピックスで示します。解たが、そのうち実に四千年は古代語、アッカド語、エジプト語、ヘ体となったのであるから、それも験や自覚内容をもとに、心とはし学」は新たな段階に入ります。さの存在証明と解の提示にいたるでだったのである。コンピューター

ブライ語、フェニキア語、アラム

故なきことではなかろう。美術史

かじかという信念を形作ってきまらに20世紀中頃には、情報科学、

しょうか。
知の最先端を自ら吟味、を通じて地球の裏側から瞬時に情語、ギリシア語、ラテン語など数の面については中村が担当していした。一方、哲学者は、独自な思

数学的言語学・論理学、脳神経科

体験ください。
（文責 西川 泰夫）

報を獲得できる時代を迎えたにしえきれないほどあり、それらの言る。

索と思弁から心の多彩な概念化を学などからの知見をろ、われわれははたしてどれくら

語がそれぞれ各地で図ってきました。その多くが、現加え、コンピュータ

い古代の枠組みから抜け出してい使用されている。こ在も心の日常常識の源となっていの仕組みと機能かるのだろうか。

のためにそれに応じます。では、これらの知恵の集り

ら、またこれを手段

昨今、
とりわけ9.11の事件以降、て歴史叙述が細分化

は、確かな解を与えてくれたでし

として、新たに「認しばしば文明の衝突が言の葉にのされるのが常であょうか。話としてもっともらしく

知科学」が打ち立て

ぼっている。そこで懸念されるのる。それは当然とし面白く納得するのですが、客観的られました。これはは、ユダヤ教、キリスト教、イスても、ひとつの文明な裏づけのある解かというと、ど人の心に限定せず、ラム教の対立関係である。事の当史と見なせば、同一うでしょうか。その一方、哲学を動物からさらに機械

否はともかく、これらの一神教文

人の目でながめるこ

基盤にすえながらも、私たちは新の意識、知性や言葉明を生み出した母胎こそが古代地ともそれなりの意味

たに心を解く科学的探究法を手にといったことにまで中海世界であった。

があるのではないだ

西川教授

波多野教授

本村教授

中村講師

13

研

究

室

だ

よ

り

教務のお知らせ平成16年度第2学期教務スケジュール
学部（教養学部）

大切なところ月

生活と福祉事をしなければとも思う。大切奈良 由美子指導を担当する学生・院生さんな空間であるから、機能的でかとの学び合いが、研究室を大い

つ心地よい環境となるよう配慮に活性化していた。放送大学でしつつ使っている。

14

助教授

は直接会ってやりとりする機会

研究・教育の活動と人間関係を持つことはなかなか難しいの総体としての研究室にも、まが、もっぱらインターネット空研究を行う物理的な場としてた特別の思いがある。そのあり間で学び合っている。これもとの研究室には私なりの思いがあ

かたは、研究者としての自分らても楽しい。

る。社会人として初めて勤めた

しさを具現化しているものとな

放送大学に着任して１年が経当時の職場（銀行の支店）では、るからだ。私は研究テーマとしった。まだまだ自分らしさを模

支店長のみ個室（支店長室）をて生活リスク論と生活情報論に索中である。研究室を大切なよ有していた。それが、大学教員取り組んでいる。そこに軸足をりどころとしながら、研究と教となると、私のようなヒラの助置きながら、関連領域だけでな育に頑張りたい。

教授でも最初から個室を与えらく全く異なる分野の研究者と共れる。有り難いことだとつくづ

同研究を行うことは、非常に楽く思う。それに見合う内容の仕

１
０月

１１月

１
２月

第 授
２ 業
学
期
の 手
学 続
習 き
等

１月

２月

３月

28
（火）29
（水） ４
（木） 21（金）（火） ５（水） 20

１
（金）

放

送

授

業

期

2
（火）

ゆとり
の期間

間

面

接

集

授

31
（木）

中

放

送

授

業

期

間

3
（木） 19
（土）

8
（水）

面接授業
（毎週型）

16
（土）

放送授業期間

面接授業
（集中型）

26
（日）

業
（土日型）
中旬

2
（木）
必着

下旬〜上旬
通信指導の送付

単位認定
試験通知
（受験票）
の送付

通信指導提出23（日）

12（金） 18
（木）
消 印
必着

前半

前半

面接授業
（集中型）の科目登録申請

面接授業
（集中型）
の
授業料納入

面接授業
（集中型）
の
追加登録

平
第成
１ 17
学年
期度
の
準
備

中旬

29
（土）

成績通知の送付

単位認定
試
験

28
（月）
必着

15
（水）

平 成 1 7 年 度 第１学 期 出 願（ 平 成１6 年 度 第２学 期 で 学 籍 切 れ の 学 生 ）

27
（木）
消印

上旬

10
（木）
必着
上旬

第１学期
科目登録申請科目登録申請要項
送
付

下旬
印刷教材
の送付

上旬
科目登録
決定通知
の送付

中旬

授業料納入

大学院
（文化科学研究科）
月

しい。前任校では卒論や修論の

第
２
学
期
の
学
習

物質・情報・生命
自然の理解

助教授

二河 成男

体差が見られるのは、その何よとなって現れる、遺伝的なメカりの証拠である。したがって、ニズムである。両者とも、設計

様々な生物、あるいは個体の図であるDNAの配列情報の変

D N A の配列情報を比較する、

異がその根本にある。そのため、

つまり設計図を見比べると、い生物種間、あるいは個体間で、ろいろなことが明らかになる。

そのDNA配列情報を比較解析

授
業
履
修
関
係

１
０月

１１月

１
２月

１
（金）

１月

２月

３月

28
（火） 29（水） ４（火） ５（水） 20（木） 21
（金）

放

送

下旬〜上旬
通信指導
の送付

授

業

期

ゆとり
の期間

間

放送授業
期
間

２
（木）
必着

中旬
単位認定
試験通知
（受験票）
の送付

通信指導提出

上旬

平 修
士
成 全
17 科
年 生
度
第
１ 修
学 士
期 科
の 目
準 生
備

科目登録
申請要項
の送付

集

31
（木）

中

放

送

授

期

間

中旬

30
（日） （火）1

成績通知の送付

単位認定
試
験

27
（木）
消印

業

10
（木）
必着

第 １ 学 期
科目登録申請

上旬

下旬

科目登録
決定通知
の送付
上旬

印刷教材
の送付
中旬

授業料納入
28
（月）
必着

15
（水）

平 成１7 年 度 第１学 期 出 願中旬上旬

合格通知書の送付
下旬

上旬

授 業 料 納 入
中旬

下旬

印刷教材の送付

地球上に暮らしている生物はその中でも私が研究対象としてすることによって、その本質に共通の祖先に由来し、DNAといるのは、生命の進化と個体差迫ることができる。このように、いう物質を遺伝情報の媒体、つの遺伝学である。前者は、共通

DNAという物質に刻まれた情まり自分自身の設計図として用の祖先がDNAの配列情報とし報がどのように生命として表現いている。そして生物は共通のて持っていた生命の設計図が、されるか、また生命のつながり祖先が持っていた設計図を徐々生きるという制約を受けなの中でどのように変化してきたに書き換えながら、現在の形へ

がら、長い年月をかけて変化しかという問題に対して、私は、のことです。

と移り変わってきた。今でも、てきた過程である。後者は、各分子生物学やコンピュータ、昆その書き換えは進行中である。

臨床心理士とは、日本臨床心理士資格認定協会が行う、書類審査・筆記試験および口述試験の資格試験に合個体が持つ設計図の相違が、顔虫を使って、研究を展開していわれわれ人間も含めて生物に個形や代謝生理能力などの個体差る。

質問 「認定心理士」と「臨床心理士」の違いについて教えてください。
回答

認定心理士とは、大学における心理学関係の学科名が心理学という直接的名称が使われていない場合でも、心理学の専門家として必要な最小限度の標準基礎学力と技能を修得している、と日本心理学会が認定した人

格した人を言います。放送大学大学院は第2種指定校のため、大学院修了後1年間の心理臨床実績の後に受験します。合格後も、倫理綱領を守り、さらなる研修を重ね、5年毎の資格更新が義務づけられているのが、臨床心理士です。

15

「住所等変更届」の提出について（お願い）編集後記
４月から新しくなった委員会が編集した第１回目のon airを送りここ数年、印刷教材等について、受取人不在による返送が非ます。これは放送大学通信ということにもなっていて、どちらかと常に多く見受けられます。

いうと、大学から学生へ向けて連印刷教材等については、学生の皆さんが、放送授業等を受講絡するというものでした。今回掲される際に、学習に支障がないよう、迅速な発送を心がけてお載した座談会でも述べられている

りますが、郵便という通信制の「命綱」がうまく機能しないこ

ように、放送大学で何をやっていとにより、放送開始時に教材がお手元に届いていないケースは、以下のことを行っていただくことで、その多くが解消すると思われます。

るか、その内容をもう少し広く外部の人々に紹介するものにもしていきたいと思っています。そういう観点から、こんな記事を載せると良いなというご意見やご希望が

1. 印刷教材等が、送付される時期には、郵便受けをこまめにご確ありましたら、学生サービス課へ認いただき、印刷教材等（第４種郵便）または、郵便局からのごお知らせください。今回は、大学不在連絡票が、投函されていないかどうかのご確認をお願いいたします。
特に、ご自宅等の郵便受けの投入口が、印刷教材等の小包を投入できない大きさの場合、教材等の代わりに、ご不在連絡票が投函されている場合がありますので、ご注意ください。
ご不在連絡票が、投函されていた場合は、速やかに、指定の郵便局に受取方法をご連絡ください。

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2. 現住所が変更になった場合は、「住所等変更届」を所定の提出先へご提出ください。
提出先は教養学部在学の方は所属学習センター、大学院在学の方は大学本部となります。
同時に、最寄りの郵便局へ転居届をご提出ください。

引っ越しをしたら忘れずに！

新住所

住所等変更届●大学院在学の方は大学本部へ●教養学部在学の方は所属の学習センターへ

転居届

郵便局

院の最初の修士修了者が出たことに関して話し合いました。座談会という形式を取ると、いろいろな先生の考えなども身近に伝わって、いいと思っています。
（杉本大一郎）