令和７年度使用
三田市立学校教科用図書採択に関する答申【中学校教科用図書】

令和６年度三田市教科用図書選定委員会

（様式 1―1） 令和７年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 国語 1/2 】
発行者

使用学年

東京書籍

教科書の記号・番号

書

1年

国語 002-72

新編 新しい国語 1

2年

国語 002-82

新編 新しい国語 2

3年

国語 002-92

新編 新しい国語 3

名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・「学校・社会」「自己と他者」「平和・国際理解」「地球環境」「伝統と文化」「多様性」「情報社会」「安全・１
防災」「科学と探求」という９つのテーマが各教材に関連付けられている。国語科の中で今日的課題に対応した教育を進めることができる。また、各学年の最後には、それに特化した教材が配置されている。

２

必
須
項
目

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・どの学年とも、８つずつの大単元に系統立てて配列されており、３年間通した流れをつかみやすい。
・小中の接続の点では、１年の最初の教材文が小学校高学年と同じ教科書体の大きな活字で書かれており、文章量も抑えられているため、抵抗感なく中学校の国語に入っていけるようになっている。
・
「日本語」
「文法」
「漢字」という言語事項が、他の教材と区別されて目次に示されており、分かりやすい。
・分野ごとにページの色が分けられており、ひと目で認識しやすい色遣いになっている。

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・「情報と論理の学び」「文学の学び」「対話の学び」の３種に分類された「学びを支える言葉の力」が、１
年に５つ、２年に５つ、３年に４つまとめられており、前後の教材に関連した言葉の力を学びやすい。
・二次元コードでは、学習モデル・関連資料・活動の具体例・文法ゲームなど多様なコンテンツが用意されている。特に、「思考のヒント一覧」では、様々な思考ツールを端末上で操作できるようになっている。
３
・書く単元は、「地域の魅力の紹介文 効果的に伝えよう」「写真の意見文 根拠を明確にして書こう」などと題されていて、書く内容と必要な技能が分かりやすいので、見通しを持って学習できる。
・古典は、１年が「移り行く浦島太郎の物語」や「伊曽保物語」といった平易な内容で古典を学ぶ意義が伝わるものが導入となっている。朗読の動画は、音声に合わせて文章に色付けされるので分かりやすい。
・各学年にメディアや情報の扱いに関する教材があり、メディアリテラシーを高めることができる。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
４ ・三田市ゆかりの三好達治の詩「チューリップ」「土」が１年に掲載されている。
・３年で東日本大震災を扱った教材があり、自分たちの生活の安全や防災について考えることができる。
〇人間尊重の立場について・登場する４人の生徒キャラクターは、ルーツやジェンダーレスな制服など、多様性への配慮がある。
・平和、国際理解の教材は、１年「平和のバトン」、２年「字のない葉書」「わたしが一番きれいだったと
５き」、３年「生ましめんかな」「国際社会と私たち」があり内容が豊富で考えやすいものがそろっている。
・ユニバーサルデザインとして、グラフや解説文を色の違いで示す場合には、マークや文字情報も加え、色以外の要素でも区別できるように配慮されている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・教材文の次のページに、学習を進める「てびき」が示されており、段階を追って読みを深めていけるように工夫されている。
・育てたい力に応じた教材が厳選されていて、適当な分量である。デジタルコンテンツが充実しており、紙の教科書のページ数が令和３年度教科書と比べ各学年 30 ページ以上削減されている。
・デジタルコンテンツは、授業の導入に使えるものや、生徒の理解や活動を助けるもの、学力を定着させるもの、
学習をより深められるものなど、多彩なコンテンツが用意されており、個別最適な学びが実現できるよう工夫されている。

◎総合的な観点からの評価
・教材配列や３学年の系統性で、言葉の力が深まりながら、確実に定着する仕組みになっている。豊富なデジタル
コンテンツを活用することで、生徒の主体的に学びに向かう力を引き出し、個別最適な学びの実現が期待できる。
・行を数えやすいように、詩にも行末に数字と点が付けられていることや、色以外の要素でも区別できるように工夫されていることなど、インクルーシブ教育とユニバーサルデザインの観点から、全ての生徒が学びやすいよう配慮されている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 国語 2/2 】
発行者
三省堂

使用学年

教科書の記号・番号

書

1年

国語 015-72

現代の国語 1

2年

国語 015-82

現代の国語 2

3年

国語 015-92

現代の国語 3

名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・「対話」を中心とした協働的な学びによって互いの考えを深めることを重視し、対話や討論の言語活動が
１
多く設定されている。また、「読むこと」と「書くこと」の学習を関連付けて単元が構成されており、効果的な学習ができるように工夫されている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・１年９つ、２年９つ、３年８つの大単元に系統立てて配列されており、３年間通した流れをつかみやす
い。
２

必
須
項
目

・文法は、１年は名詞から感動詞まで、２年は動詞から助動詞までという分け方になっているのは、三省堂だけである。他社よりも、１年の内容が充実していて、２年の内容にもゆとりをもって取り組める。
・「話す・聞く」や「書く」の単元は、上段には学習の手順を載せ、クリーム色に色分けされた下段には要点を示すことで、情報を区別してスムーズな学習ができるようになっている。
・５行ごとの行末には数字が付いているが、その他の行末には点が付いていないので、行を数えにくい。

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について・「読み方を学ぼう」が、１年に８つ、２年に８つ、３年に６つまとめられており、前後にある教材に関連した読む力を伸ばすことができる。
・各学年の最初にある説明文・論説文の教材の前には、短い文章のプレ教材が配置されており、そこで基礎的な読み方を身に付けさせたうえで、次の長い文章を読むために活用させることが期待できる。
３
・書く単元は、「行事案内リーフレット 必要な情報を分かりやすく伝える」「投稿文 複数の情報を関連づけて根拠を明らかに示す」などと題されていて、書く内容と必要な技能が分かりやすいので、見通しを持って学習できる。
・古典は１年の「月を思う心」から始まるが、導入としては内容が偏りすぎている。
「竹取物語」は、イラストが現代風で古典らしくない。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
４ ・三田市ゆかりの三好達治の詩「大阿蘇」が、２年の単独の単元として掲載されている。
・「情報の扱い方」についてマンガで解説したり、流行りの歌の歌詞を載せていたりして、興味を引く。
〇人間尊重の立場について
・平和、国際理解の教材は、１年「字のない葉書」、２年「壁に残された伝言」、３年「握手」がある。
「握５手」はカナダ人修道士の話であり、日本人以外の視点から太平洋戦争について考えることができる。
・ユニバーサルデザインとして、図やグラフを色だけの違いで示さずに、色の濃淡や罫線などの補助的な手がかりも設けて誰にでも区別できるように配慮している。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・教材文の次のページに、学習を進める「学びの道しるべ」が示されており、段階を追って読みを深めていけるよ
うに工夫されている。
・「思考の方法」として、順序・比較・分類・関連・多角的・理由・具体化・抽象化・仮定という９つが教材に関連づけられており、自ら問いを生み出し解決する力を育てていくことができる。９つそれぞれに「クラゲチャート」などの図示で視覚的にも印象づけ、思考ツールとして活用できる工夫がある。
・二次元コードの先が 10 分間の動画であるなど、授業中に扱うには時間がかかるものもある。

◎総合的な観点からの評価
・課題解決過程において活用できる「読み方」や「思考の方法」がわかりやすく視覚的に示されており、何を学ぶのかということや、どのように学ぶのかということが明確になっている。様々なツールを効果的に使う力が身に付くように工夫されている。
・「対話」を中心とした協働的な学びによって互いの考えを深めることを重視している。
・色で区別するなど、色遣いが工夫されている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 書写 1/2 】
発行者

使用学年

教科書の記号・番号

光村図書

1-3 年

書写 038-72

書

名中学書写一・二・三年◎「必須項目」に関する評価

１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・幅広い知識と教養を身につけようとする教材がある。
・豊かな情操・道徳心を育む字形例がある。（高浜虚子の俳句）（枕草子）
・健やかな身体の育成のために、文字を書く時の姿勢やタブレットを使う時の姿勢などが写真や動画で説明されている。
・様々な書体や筆記具で書かれた作品を多く取り入れ、興味・関心を高めようとしている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・単元ごとに、目標設定がされており、「考えよう」「確かめよう」「生かそう」のステップで学習を進めていくことができる。
・毛筆、硬筆、行書の導入部分で『行書スイッチ』などの動画を用いて丁寧な説明がなされており、無理

２

必
須
項
目

なく学習に入れるような工夫が見られる。
・ＵＤフォントが使われているだけではなく、その説明ページもあり、あらゆる人のために分かりやすいということの大切さを伝えている。
・タブレットや大型モニタを用いて、それぞれの単元のポイントを動画で確認できるようになっており、効果的な学習サポートになっている。

３〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力、学びに向かう力・人間性等の育成について・姿勢、筆記具の持ち方が写真や文字だけでなく動画で確認できるようになっている。
・「日常に役立つ書式」として、手紙や送り状、入学願書など日常生活で生きて働く知識を習得することができる。

〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
４ ・ＳＤＧｓと書写の関わりを紹介している。
・学校生活や社会生活に役立つ知識が二次元コード教材で紹介されている。
〇人間尊重の立場について
・左利きの生徒の学びやすさを考え、左手で書くときの手や用具の位置を示した写真や、左利きの生徒
５
用の教科書紙面や動画を二次元コード教材で見られるようになっている。
・著名人の個性あふれる手書き文字を取り上げ、自分らしい文字の大切さを伝えている。
・多様性に配慮し、登場人物を設定している。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・別冊書写ブックや、書写テスト、葉書の書き方など生徒の学びを広げる教材が多くある。
・書写ブックが別冊のため、紛失したり授業に持参しない生徒がいる恐れがある。
・『中学生のための漢字字典』として、全ての常用漢字と人名用漢字に楷書行書が載っており片仮名、数字、アルファベット、部分別行書一覧など書写以外の授業や日常生活で活用しやすい。
・『書初めマスターブック』では、書初めの由来や地域の書初め文化の紹介と、書き方の詳しい説明が載っており、書初めを意欲的に取り組めるような仕掛けがされている。

◎総合的な観点からの評価
・二次元コード教材が 463 点（動画 137 点、写真 315 点、補充教材 11 点）収録されており、授業で大型テレビに映すことや、個人でタブレットを用いて書く際に何度も確認すること、家庭学習の際にも活用することができる。
・行書の特徴をつかみやすいように、アニメーションを用いて分かりやすく説明されている。
・『お手本くん』を活用し、手本印刷や名前印刷が教科書教材と同様の文字で作成できる。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 書写 2/2 】
発行者

使用学年

教科書の記号・番号

教育出版

1-3 年

書写 017-72

書

名

中学書写

◎「必須項目」に関する評価

１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・幅広い知識と教養を身につけようとする教材がある。
・豊かな情操・道徳心を育む字形例（金子みすゞ「ふしぎ」）（宮沢賢治「猫の事務所」）、がある。
・健やかな体の育成に配慮した字形例があり、文字を書く時の姿勢についても、丁寧に図解している。
・様々な書体や筆記具で書かれた作品（「雨にも負けず」手帳）（お城の碑）、を多く取り入れ、興味・関心を高めようとしている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・目標、考えよう、生かそう、振り返ろうが系統的に配列され、書写学習の習得が日常生活での活用につ２
なげられるようにしている。
「学習を生かして書く」という活動で、毛筆で学習したことを硬筆の他の文字に生かして書こうという構成になっている。
・手本が豊富で、いろいろな練習ができるようになっている。
必須
項目〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について・初めに試し書きをし、考え、練習した後に、まとめ書きをするという学習の構成になっている。
３ ・まとめ書きをした後、振り返ろうで、自分の練習の成果を自己評価できる。また、毛筆を学習する中で、硬筆に生かせる部分を見出し、それを練習していくようになっている。
・行書の運筆を矢印で示し、筆順を丁寧に示すことで、分かりやすくなっている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・最初にノートの書き方、まとめ方があり、効果的に学習できる。
４ ・手紙の書き方や学校生活に生かして書く内容があり、身のまわりの多様な表現をとおして文字文化に触れる学習ができる。地域のクリーン大作戦の掲示物作成を例にして、郷土を愛する気持ちをはぐくむ学
習ができるようになっている。
〇人間尊重の立場について
・お礼の手紙や紹介状を書く活動を通して、身の回りの人々に対する思いやりの心を持つことにつながる
５
ように配慮されている。
・利き手ごとの硬筆や、左利きの道具の置き方など個に応じた学習支援を提示している。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・楷書と行書の両方が掲載されているが、文字の大きさが少し小さい。また比較が少なめである。
・カードや掲示物、手紙、新聞など、日常生活や学校生活での実際に役立つ内容を多く取り上げ、活用場面が広がるように配慮されている。目的に合わせた筆記具の選び方や色の使い方について考えさせるなど、書写の学習が実際の生活で生かせるように配慮されている。
・視写する教材に、名作の一部を積極的に取り上げており、国語科との関連教材も多い。
・手本に中心線が引いてあり、わかりやすい。

◎総合的な観点からの評価
・学習のポイントをうさぎのキャラクターの吹き出し等でわかりやすく示してあり、主体的な気づきを生み出すような工夫が見られる。
・基本点画について、筆圧を含めて丁寧に説明してあるので、学習しやすい。
・Ｂ５版サイズよりも横に大きいので、普通教室の生徒机では、取り扱いが困難である。書道用の教室と一回り大きい机が整備されると使いやすい教科書ではある。
・二次元コード教材ではアングルが固定されている。行書の導入のアニメーションが弱い。

(様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 社会（地理的分野）1/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
帝国書院

1・2 年

地理 046-72

社会科 中学生の地理
世界の姿と日本の国土◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法の理念と整合性があり、各分析対象の趣旨に沿った内容となっている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について

２ ・本文 293p
索引 4p
・各教科書の配列に大差はなく、ほぼ同じである。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について・節の導入では、地域の特色や課題を読み取ることができる導入写真が豊富に取り扱われており、生徒が興味をもって学習に取り組むことができる。
・見開きごとに、『学習課題』によって見通しを持たせ、『確認しよう』と『説明しよう』の２段階で学習
３
必
須
項
目

を振り返り、学びを深めることができるように工夫されている。
・節のまとめでは、知識、思考・判断・表現、主体的の順に段階的に振り返りを行うようになっており、生徒が自らの学びを構造化しやすいようになっている。
・節のまとめでは、単元の問いに対するヒントが記載されているほか、写真を使った振り返り（第２章第２節、第３章第２節）が設けられているなど、社会の学習が苦手な生徒にも取り組みやすくなっている。

〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
４ ・地図「京阪神大都市圏と琵琶湖・淀川水系の範囲」（p204）に「北摂三田」が、「近畿地方の主な工業と出荷額」（p207）に「三田」の記載がある。
〇人間尊重の立場について
・本文（p123）の多文化共生に関する記述をはじめ、人権・多文化をテーマに特集ページやコラムが設け５られている。
・「未来に向けて」（p280）では、アイヌ民族の生活の特色や、名誉と尊厳の回復を求めた運動の成果が取り上げられている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・「日本の領域とその特色」（p18‐p21）では、北方領土、竹島、尖閣諸島について、歴史的経緯を明示することで我が国固有の領土であるという根拠が分かりやすくなっている。また、条約締結による北方領土の変遷を表した図や、ロシアとの交流の写真が掲載されていることで、領土問題とその解決に向けた取り組みについて、生徒が理解しやすくなっている。
・『アフリカ州でみられる課題を振り返ろう』（p90‐p91）をはじめとする、特設された『アクティブ地理』は、地球的課題について、地理的な見方・考え方を働かせて探究することができる内容になっている。
・「地域の在り方」（p284‐p293）では、章の最初に、世界各地の地球的課題や日本各地の地域的な課題を振り返る
とともに、地域の在り方を考える視点の例を多く示していることで、地理的な見方・考え方を働かせた調査を可能にする構成になっている。
・地域調査の例が兵庫県であることから、生徒にとって調査のイメージがわきやすくなっている。

◎総合的な観点からの評価
・写真と本文のバランスが良く、また、資料も読み取りやすいことから、生徒が学習活動に取り組みやすくなっている。また、節の問いが全ての見開きで記載されていることで、節の問いを意識した学習が行いやすい。
・新設された『地図帳活用』では、地図帳を活用する学習活動が示されており、生徒が地理的な見方・考え方を働かせやすいように工夫されている。
・新設された『アクティブ地理』では、学習課題に３ステップで取り組むようにデザインされており、社会が苦手な生徒でも、主体的・対話的で深い学びを実現できるようになっている。
・全てのページではないものの、掲載されている二次元コードから、ワークシートをダウンロードしたり、関連資料を閲覧したりすることができるようになっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 社会（地理的分野）2/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
日本文教
出版

1・2 年

地理 116-72

中学社会 地理的分野◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法の理念と整合性があり、各分析対象の趣旨に沿った内容となっている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
２ ・本文 292p
統計・資料 4p
用語解説・索引 8p
・各教科書の配列に大差はなく、ほぼ同じである。

必
須
項
目

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について・節の導入では、複数の写真や資料から読み取った内容をもとに、生徒が自ら「節の問い」を解決するための問いを立てる構成になっており、生徒の学習意欲を高める工夫がされている。
３ ・見開きごとに、『学習課題』や『見方・考え方』を明示することによって見通しを持たせ、『確認』と『表現』の２段階で学習を振り返り、学びを深めることができるように工夫されている。
・節のまとめでは、様々な思考ツールを使って振り返りを行うほか、生徒同士が議論する活動を通して、
節の学習内容を深める構成になっている。
４〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
地図「近畿地方の市街地と鉄道網」（p210）に、「北摂三田」、「三田」の記載がある。

〇人間尊重の立場について
・本文（p124‐p125）の多文化社会に関する記述をはじめ、人権・多文化をテーマに特集ページやコラム
５が設けられている。
・「自然環境との共生をはかるために」（p278‐p279）は、アイヌ民族の歴史や文化の尊重と継承について考えを深める内容となっている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・「日本の領域をめぐる問題をとらえよう」（p20‐p21）では、領土問題を抱えている竹島、北方領土、尖閣諸島について、我が国の主張を端的にまとめている。また、条約締結による北方領土の変遷を表した図や、日本の領海に侵入する中国船の写真を掲載するなど、視覚的にも問題をとらえやすいように工夫されている。
・各地域の学習では、持続可能な地域を目指すための視点を確認した後、複数の資料をもとに自ら問いを立てる構成になっており、節の学習全体を通して、SDGs について学びを深めることができる。
・「地域の在り方」（p282‐292）では、思考ツールや課題の考察についてのメモなど、調査を行う上で必要なものが例として多く掲載されており、生徒が調査を行いやすい構成となっている。導入部分で紹介されているのは、
日本各地の地域的課題にとどまっており、地球規模の視野に立った課題解決を目指すのが難しい。

◎総合的な観点からの評価
・写真と本文のバランスが良く、また、資料も読み取りやすいやすいことから、生徒が学習活動に取り組みやすくなっている。
・『地理＋α』は、本文の理解を助ける内容になっており、写真も掲載されていることから、社会に苦手意識がある
生徒でも学習課題を探求しやすくなっている。
・ウクライナ問題（p75）や大阪・関西万博（p210）など、新しい内容の記載が多く、教科書から社会の“今”を知ることができる。
・見開きごとに二次元コードが掲載されており、そこから確認テストなどを行うことができる
・企業の HP リンクが張り付けられただけのものもある。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 社会（歴史的分野）1/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
帝国書院

1-3 年

歴史 046-72

社会科 中学生の歴史
日本の歩みと世界の動き◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法の理念と整合性があり、各分析対象の趣旨に沿った内容となっている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
２ ・本文 309p 索引 5p 折込年表 4p
・各教科書の配列に大差はなく、ほぼ同じである。

３

必
須
項
目

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・各章の初めに、章を貫く問いが用意されている。さらに同じページにその章内の各節の問いが明示されており、生徒が見通しをもって学習を進めることができる。
・各節の問いがすべての見開き２ページに明示されており、生徒は常に節の問いを意識することができる。
・各章のまとめでは、各節の問いを振り返る活動が取り入れられており、学習課題と振り返りが意識できる構成となっている。

〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・現代の日本について東日本大震災を取り上げ、災害から見る現代日本の社会問題の学習を深めることが４できるようになっている。
（p303）・「これからの社会を構想しよう」（p307-309）では、社会的課題の歴史的な経緯を考察する取り組みができ、生徒が課題解決について考えることができる工夫がなされている。
〇人間尊重の立場について・コラムとして「人権・多文化」をテーマに全 22 箇所の記述があり、現代に残る人権問題とのつながりを考えることができる。
・河原者に関して、p93,100-101 で詳しく扱われ、差別に至った背景などが詳しく記述されている。
・江戸時代の身分制度についての本文（p136）では、えた・ひにんといった呼称についての記述はないが、
５
コラム（p137）では、支配者に利用された不当な差別について詳しく記述されている。
・河原者とのつながりについても参照ページが記載されており、生徒が歴史的なつながりを知る手がかりとなっている。
・全国水平社創立について、本文に記述（p241）があり、コラムでさらに詳しい内容を知ることができる。
また島崎藤村の小説『破戒』についても関連事項としてコラム（p222）で取り上げられている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・領土問題（北方領土・竹島・尖閣諸島）については、「歴史を探ろう」日本の領土画定と近隣諸国（p286-287）で経緯について詳しく記述されている。資料も豊富に掲載されており、学習を深めることができる。
・琉球とアイヌについては、江戸時代の支配について本文（p130-131）で取り上げられている。関連する内容として、「歴史を探ろう」琉球とアイヌ民族の暮らし（p132-133）では、日本列島の北と南での暮らしの違いを比較しやすいよう見開き２ページでまとめられている。歴史的背景だけでなく、文化についても学べるようになっており、多文化理解の内容としても扱うことができる。

◎総合的な観点からの評価
・コラム「未来に向けて」が前回採択時に５テーマだったものから６テーマに分類され直しており、巻末のまとめ
学習とのつながりを意識した構成となっている。
・巻頭（巻頭７-９）に小学校での学習内容・地理的分野・公民的分野とのつながりを意識したガイダンスページがあり、生徒が見通しをもって歴史学習に取り組めるよう工夫されている。また、思考ツールについてもまとめられており、生徒が思考する際の一助となる。
・「アクティブ歴史 AL」が全５テーマ設けられており、資料の読み取りなどを通して、思考力を高める学習に取り組むことができる。
・全体的に資料や解説が豊富であり、生徒が主体的に学習を進めやすい構成となっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 社会（歴史的分野）2/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
東京書籍

1-3 年

歴史 002-72

新編 新しい社会 歴史◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法の理念と整合性があり、各分析対象の趣旨に沿った内容となっている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
２ ・本文 275p 用語解説 6p 索引 6p 折込年表 2p
・各教科書の配列に大差はなく、ほぼ同じである。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・各章の初めに複数の資料を使用して導入が展開されている。二次元コードを読み取ると「導入クリップ」というコンテンツが用意され、資料を動画で興味を持たせながら、予習ができる仕組みとなっている
・各章の探求課題が明示され、またその課題を追及するためのヒントが「探求のステップ」として各節ごとに示されている。
３
・章末はまとめの活動として、「確かめよう」、「振り返ろう」、「深めよう」の形で振り返る構成となっている。その中で、くらげチャート（p95）、Ｘチャート（p96）、ピラミッドランキング（p272）、ウェビング（p60）、ステップチャート（p62）などの形式で学習内容を生徒が大観できる工夫が取り入れられている
必須
項目が、イラストの吹き出しによるヒントから「探求のステップ」に対する答えを導き出すのが難しく、生徒の主体的な学習につなげにくい。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について・阪神淡路大震災や東日本大震災の記述が本文（p264、p265）に見られるが、ウクライナ侵攻等の時事的
４

な内容は少ない。
・在日外国人の問題や差別の問題、ＳＤＧｓなどの記述があり、持続可能な社会や共生社会について考えさせる内容となっている。

〇人間尊重の立場について・河原者に関して『もっと知りたい』（p93）で触れられている。厳しい差別であったものの、善阿弥が「天下第一」と称えられたなど、重用されていたことが分かる。
・江戸の身分制度について、本文（p123）で触れられている。仕事や厳しい差別について書かれており、
５
社会的な役割についてはあまり触れられていない。雪駄作りの資料が載っている。
・全国水平社については、本文（p215）に設立大会の演説の写真と演説内容、水平社宣言が掲載されている。特設ページ「もっと知りたい」では、分かりやすく記述されている。旧柳原銀行や島崎藤村の「破戒」の資料もあり、内容が充実している。
（p218‐p219）◎教科ごとの特徴に関する評価
・日本の領土をめぐる問題（p176‐177）で、北方領土、尖閣諸島、竹島の領有の歴史的な経緯について特設ページ「領土をめぐる問題の背景」で地図や資料をつけ、詳しく記述されている。
・アイヌに関しては中世（p85）、近世（p119）、近代（174p）に記述がある。また、特設ページ「アイヌ文化とその継承」（p120‐p121）に詳しく記述されている。資料も多く、視覚的にもイメージしやすい内容となっている。
・琉球王国の歴史について、中世（p85）、近世（p118）近代（p175）で詳しく記述されており、本土との関係性がつかみやすい内容となっている。また、特設ページ「東アジア世界の国々の交流と琉球文化」（p86‐87）で複数の資料や写真を用いて詳しく記述されている。

◎総合的な観点からの評価
・「時代スケール」が見開き 2p の右端部分に縦に載っていて見やすい。各時代がどのあたりに記載されているかが分かりやすく、探しやすい。
・ほぼすべてのページに二次元コードが掲載されており、デジタルコンテンツが充実している。
・資料が多く、また各資料の番号が本文にも数字で示されており、関連して見ることができるよう工夫されている。
・人物コラムが多く、生徒の学習への関心を高められる。
・索引が人物と事項に分かれていて語句検索がしやすい。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【社会（公民的分野）1/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
東京書籍

3年

公民 002-92

新編 新しい社会 公民◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法の理念と整合性があり、学習指導要領に沿った内容となっている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・本文は 223p、資料 2p、法令 10p（二次元コードで日本国憲法以外も閲覧可）、用語解説 1p（二次元コー
２
ドで閲覧）、索引 3p（計 239p）
・憲法学習では、人権の歴史→日本国憲法→国民主権→平和主義→基本的人権の尊重の配列になっている。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・各章の初めには『導入の活動』として、資料を使って見方・考え方を働かせる活動が提示されている。
また探求課題を明示しており、この章を通してどのような内容を学習するのか明確に示されていてわか

必
須
項
目

りやすい。
・見開き 2 ページ構成で、各見開きには学習課題が明示されている。また、その課題が探求のステップ（節を貫く問い）と関連していてわかりやすい。
３
・資料には番号がついており、本文中のどこと関係がある資料なのか明確になっている。
・『まとめ』のページでは、重要語句の確認や章を貫く問いを解決できるよう整理がされており、生徒にもわかりやすくまとめられている。
『深めよう』のページでは、班活動や討論活動ができるよう用意されており、思考力・判断力・表現力の育成が可能である。
・『もっと知りたい』のページでは、他分野や他教科とのつながりを意識した構成となっている。
・18 歳成人を意識した項目（p60-61 など）が用意されている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について・三田を直接扱ったものはないが、神戸市の多文化共生のまちづくり（p23）についての記述がある。また
４p120 に身近な地域の課題を探求する項目があり、三田を題材にして学習することができる。
・伝統文化の継承と新たな文化の創造（p20-21）では、郷土を愛する心につながる視点を育成することができる。

〇人間尊重の立場について
・様々な人権問題について充実した内容が本文中に記述してあり、様々な立場から人権について考えることができる。
５ ・世界的な人権問題（p68-69）、難民問題（p196-197）を各１時間取り扱っており、『もっと知りたい』（p214215）では、パレスチナ問題と中東和平について触れており、SDGs につながる学習ができる。
・労働問題（p148-149）では、非正規雇用の増加、外国人労働者の増加、障がい者の雇用促進など今日的な課題を多角的に考えることができる。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・「効率と公正」（p28-29）については、本文中で例を使って解説がされていて分かりやすい。また、その例もイラ
ストが用意されていて、視覚的に理解しやすくなっている。事例は部活動の練習場所についてなので、生徒にとっては身近な内容なため取り組みやすい。決まりの見直し（p30-31）では、前時の内容を踏襲しているため、生徒にとっても具体的で取り組みやすい。
・領土問題は本文２ページ（p186-187）。竹島、尖閣諸島、北方領土についての詳細を記述しているものの、北方領土問題については、交渉はどうなっているのかは明記していない。
・国際分野では国際政治だけでなく国際経済にも触れており、世界と日本のつながりを意識したものとなっている。
・SDGs については、現代社会の特色と私たち（p6-17）、地球社会と私たちの導入（p182-183）、よりよい社会を目指して（p216-223）の中など、多くの章で意識できる構成となっている。

◎総合的な観点からの評価
・写真やイラストを用いたデータが各ページよく使われており、生徒の興味を引き出す役割を担っていると考えられる。また資料として新聞記事の使用が多く、新聞に興味を持たせることができる。
・『みんなでチャレンジ』では、話し合い活動ができる工夫がされており、現代社会の見方・考え方を広げる学習が可能である。
・文字は大きく、文章も平易で、適宜ふりがながついているので、支援の必要な生徒にも分かりやすい構成になっている。
・ほぼ全てのページに二次元コードがあり、その二次元コードを読み取ることで、用語や参考法令の確認、オンラ
イン上で資料閲覧、動画の視聴など授業で活用することはもちろんのこと、生徒の家庭学習にも活用することができる。
・巻末の法令集は、日本国憲法のみだが、他の法令は二次元コードにより web 上で確認できるため、法令をタブレ
ット端末で見ながら、教科書を見る形が可能であり学習しやすい。解説が必要な難しい用語は色がついていて一目で見分けることができ、解説もその用語と同じページにあるため、支援が必要な生徒にとっても優しい作りになっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 社会（公民的分野）2/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
帝国書院

3年

公民 046-92

社会科 中学生の公民
よりよい社会を目指して◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法の理念と整合性があり、学習指導要領に沿った内容となっている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・本文は 224p、法令 20p、索引 5p（計 250p）
２ ・憲法学習では、国家権力と民主主義→人権の歴史→日本国憲法→国民主権→平和主義→基本的人権の尊重の配列になっている。憲法改正は、憲法学習の最後に配置されている。三権分立や違憲審査なども一緒に扱っているので、国民主権との関連の補足が必要である。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・各章の初めにイラストを使って章の問いについて全体像をとらえる活動がある。イラストなので視覚的

必
須
項
目

にはとらえやすいが、情報量がやや多い。
・見開き２ページ構成で、各見開きには学習課題が明示されている。また、左上には写真や資料があり、それを使って対話を促す課題が用意されており、思考・判断・表現力の育成につながる。
・資料には番号がついており、本文中のどこと関係がある資料なのか明確になっている。語句の解説は該３
当ページにあるので、すぐに確認ができ、基礎基本の定着につながる。
・『学習を振り返ろう』では各節の本文の重要語句を使っての基本的な復習が、『章の振り返り』では章を貫く問いについて、グループ活動を行う学習が用意されており、見方・考え方の育成や表現力の育成につながる。また各章のまとめの在り方は、どの章も構成が同じになっており、生徒は見通しを持って取り組むことができると考えられる。
・18 歳成人を意識した項目（p84 など）が用意されている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について・巻末に「防災・減災を通じた社会参画」として、阪神淡路大震災以降の取り組みが紹介されている。毎４
年行っている 1.17 の取り組みや防災・地域参画という点からも具体的に考えることができる。
・平等権の資料で、学校制服の選択について姫路市の取り組み（p48）が掲載されている。
・「日本の文化とその継承」（p14-15）では、郷土を愛する心につながる視点を育成することができる。
〇人間尊重の立場について
・様々な人権問題について充実した内容が本文中に記述してあり、様々な立場から人権について考えることができる。
・巻末の法令集には、部落差別解消推進法、障害者差別解消法、ヘイトスピーチ解消法を掲載している。
本文中にも記述がある。
５
・人権作文の紹介（p52）があり、同じ年代の生徒の意見に触れていることで、人権を身近な問題としてとらえることができる。
・世界的な人権問題についての取り扱いは少ないが、難民問題（p192-193）は 1 時間取り扱っている。
・労働問題（p138-139）では、非正規雇用の増加、外国人労働者の増加、障がい者の雇用促進など今日的な課題を多角的に考えることができる。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・「効率と公正」については、本文中で例を使って解説されていて分かりやすい。また、その例もイラストが用意されていて、視覚的に理解しやすくなっている。
・領土問題は本文２ページ（p186-187）。北方領土問題について、2022 年のロシアのウクライナ侵攻以降の日露関係について記述がある。しかし、北方領土、竹島、尖閣諸島についての歴史的背景などについては詳細には記されていない。
・国際分野では、国際政治だけでなく国際経済にも触れており、世界と日本のつながりを意識したものとなっている。
・SDGs については、表紙見返し、第 4 部「国際」（p181-214）、第 5 部「課題探求学習」（p215-223）で追究する構成になっている。また各章の最後には『探究学習への準備』や『未来に向けて』で SDGs の学習が可能である。

◎総合的な観点からの評価
・写真やグラフを用いたデータが各ページよく使われており、その読み取りから理解を深めることができる。しかし、新聞記事の使用は比較的少なく、新聞を身近なものとして見ることは難しい。
・『アクティブ公民』では資料を使って話し合う活動が、『公民プラス』では最新の動向が、『未来に向けて』では、未来の社会を作っていくための視点や地理・歴史分野と関連した内容が書かれている。
・文字は大きく、文章も平易で、適宜ふりがながついているので、支援の必要な生徒にも分かりやすい構成になっている。
・一部二次元コードがついており、それを読み取ることでオンライン上で資料の閲覧やワークシートの印刷をすることができ、家庭学習に活用することができる。
・巻末の法令集では、日本国憲法以外も載っており、二次元コードで web でも確認できる。しかし、憲法の本文と注釈は下線が引いてあるだけで非常に対応させにくい。
・文章は平易で、適宜ふりがなが付いているので、生徒自ら予習・復習することができる。また、ユニバーサルデ
ザインへの取り組みがされている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 社会（地図）1/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
帝国書院

1-3 年

地図 046-72

中学校社会科地図◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法の理念と整合性があり、各分析対象の趣旨に沿った内容となっている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
２ ・地図 178p
統計・資料 9p
索引 12p・世界を大観する⇒世界の諸地域⇒日本の諸地域⇒日本をテーマ別に大観する構成になっている。

必
須
項
目

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・『地図で発見』の作業を通して、各地域の特色を大観し、各分野との関連について考えを深めることがで３きるように工夫がされている。
・単元によっては『主題学習』が設定されており、地図帳を中心とした探求活動を行うことが可能である。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・「近畿地方の資料」（p115‐p116）で、カーナビの生産についての記載がある。
４・「近畿地方の資料」（p115‐p116）で、北摂三田ニュータウンから大阪市や神戸市への通勤・通学が記載されていることにより、三田市の特徴を理解することができる。
〇人間尊重の立場について・「世界の生活・文化」（p19‐p22）では、多文化共生の観点からの資料があり、文化の多様性を知ること
５

ができる。
・
「地図で考える持続可能な社会」（p8‐p14）では、貧困や環境問題をはじめとする様々な資料があり、地球的課題を探求するのに効果的である。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・「世界の諸地域」で掲載されている鳥観図では、地形だけではなく人々の暮らしや有名な建造物なども描かれており、生徒の興味・関心を引き出す内容になっている。
・世界各地の地図では、同緯度・同縮尺の日本の記載が記載されており、実際の大きさや日本との位置関係がイメージしやすくなっている。
・「日本の自然災害・防災（2）」（p161‐p162）では、ハザードマップをはじめ、様々な自然災害の被害の様子の写真が掲載されており、生徒が自然災害についての理解を深めやすくなっている。また、ハザードマップ内における、ヘリコプター発着予定地や、水位監視カメラ設置個所の凡例が紹介されており、より実践的な防災教育を行うことができる。
・地図内において、歴史的な場所が数多く明記されており、地理分野のみならず、歴史的分野においても幅広く活用できるようになっている。

◎総合的な観点からの評価
・地図が紙面全体に大きく掲載されているほか、土地利用による色分けが明瞭であり、視覚的に情報が読み取りやすくなっている。特に、世界各州の鳥瞰図は、各州の地域的特色が大観できるようになっており、授業の導入に効果的である。
・二次元コードから各地域の資料を読み取ることができるようになっており、生徒が ICT 端末を利用し、主体的に学習に取り組むための工夫がみられる。
・単元によっては、『主題学習』が設定されていることから、資料集としての利用だけではなく、地図帳を中心とした授業展開が可能である。
・各地域の地図に歴史的な場所が記載されているほか、「日本の歴史・生活・文化」（p173‐p174）では、
日本の史跡や戦いの跡地などを一覧することができ、地理分野のみならず、歴史分野においても学びを深めることができる資料になっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 社会（地図）2/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
東京書籍

1-3 年

地図 002-72

新編 新しい社会 地図◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法の理念と整合性があり、各分析対象の趣旨に沿った内容となっている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
２ ・地図 161p
統計・資料 5p
索引 9p
・世界を大観する⇒世界の諸地域⇒日本の諸地域⇒日本をテーマ別に大観する構成になっている。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・見開きごとに設定されている『ビーズ・アイ』の問いを考えることによって、地理的な見方・考え方を３
働かせ、地図を深く読み取ることができるように工夫されている。
必
須
項
目

・
『ビーズ・アイ』で問いが設定されている一方で、小単元を貫く問いは設定されていないことから、教科
書の学びを更に深める「資料集」としての利用が効果的である。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
４ ・「近畿地方の資料」（p89‐p90）で、人口増減率と人口ピラミッドにおいて三田市が取り扱われているほか、消防車の生産についての記載がある。
〇人間尊重の立場について・「世界の生活・文化」（p15‐p16）では、多文化共生の観点からの資料があり、文化の多様性を知ること
５

ができる。
・
「世界の経済・国際関係」（p153‐p154）では、世界の貧困や経済格差などの資料があり、地球的課題を探求するのに効果的である。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・文字情報が少ないため、土地利用や国境が読みとりやすくなっている。しかし、歴史的な場所に関する記述が少なく、歴史的分野での活用は場面が限られる。
・「世界の諸地域」では、鳥観図が掲載されているものの、色遣いが明確ではなく、地名の記載以外には情報もない
ため、生徒の興味・関心を引き出すのは難しい。
・世界各地の地図では、同緯度・同縮尺の日本の記載が少なく、実際の大きさや日本との位置関係がイメージしづらい。
・地図と合わせて写真が多く掲載されており、教科書の内容を地図帳で再確認できるようになっている。
・「日本の自然環境（自然災害）」（p135‐p136）では、ハザードマップや実際の浸水推定図が掲載されており、生徒の防災・減災への意識を高めるのに効果的である。

◎総合的な観点からの評価
・地図が紙面全体に大きく掲載されていたり、ＵＤフォントが採用されていたりするなど、多様な生徒が利用しやすいように工夫されている。
・文字が少なく、シンプルな色遣いであることから、すっきりとした印象ではあるものの、色合いが似た表現も多いことから、地形の特徴が読み取りにくいページもある。
・二次元コードから『ビーズ・アイ』の回答を確認できるようになっており、家庭学習においても生徒が活用しやすいように工夫されている。
・教科書にはない、補充資料が多く、教科書の内容を更に深めるものになっている。
・一部の資料には、歴史分野や公民分野、SDGs との関連が示されており、地理分野のみならず、他の分野でも活用できるように工夫されている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書
発行者
啓林館

使用学年

教科書の記号・番号書

1年

数学 061-72

未来へひろがる数学１2年

数学 061-82

未来へひろがる数学２3年

数学 061-92

未来へひろがる数学３【 数学 1/2 】
名◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・法令などに準拠し妥当である。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について

・３学年共に４領域を一般的な「数と式」
、
「関数」
、
「図形」
、
「データの活用」に配列し、系統的に編纂されている。
２
２年では、６章「場合の数と確率」７章「箱ひげ図とデータの活用」という並びである。
・１、２、３年生の順に、総ページ数は、299、235、279 ページである。巻末の補充問題は、14、14、18 ページである。巻末を除いた指導時間数は、122(87％)、90(86％)、112(80％)時間である。

必
須
項
目

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について・「学びをたしかめよう」では、その章で学習した知識・技能が身に付いているかどうかを確認する問題が用意されている。振り返りができるように、問題には該当ページも載せられている。また、チェック欄を設けたり、章ごとの「あしあと」とさらに学びたいことをまとめる設定をしたりして、学びに向かう３
力の育成が図れるよう工夫している。
・「説明しよう」「話しあおう」「まとめよう」を設定することによって、自分の考えを整理し、まとめ伝える、協働的に問題を解決する場面があり、思考力・判断力・表現力を高める工夫がされている。
・節ごとに「学習のとびら」を設け、学習意欲を高め、主体的に学習に取り組める工夫が見られる。
・「学びをいかそう」では、生徒の主体的な学習を促す題材がそろっている。
４〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・環境問題、防災、SDGs などの社会課題を取り上げている。

〇人間尊重の立場について
５ ・教科書のイラスト内に、様々な特性を持つ生徒を登場させ、多様性を表現している。性別・人種などにも配慮し、互いに尊重しながら活動できるようになっている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・素数・素因数分解は、正負の数の計算終了後、利用の前で扱われている。
・正負の数は、ことばと数直線を利用している。(－４)＋６は－４より６大きい数を求めること、(－４)＋(－６)
は－４より－６大きい数、言い換えて６小さい数を求めることとして説明している。減法でも言葉の意味を考えながら求められるよう説明している。
・連立方程式の利用は、
「代金」
、
「割合」
、
「速さ」を扱っている。
・２次方程式の解き方は、「平方根の意味」→「解の公式」→「因数分解」の指導順である。
2・関数 y＝ax の利用では、「自動車の速さと制動距離」、「図形の移動」を扱っている。
「放物線と直線」の問題は章末問題で扱っている。
・誤差、有効数字は、３年「平方根」の単元で扱っている。
・数学ライブラリーで箱ひげ図の良さという部分で、縦向きを紹介している。

◎総合的な観点からの評価
・二次元コードは、
「動かす」
、
「動画」
、
「スライドショー」、「リンク」、「補充問題」、「プログラミング」、「例・例題・
問題解説」があり、豊富である。授業を進める上でのバランスの良さを感じる。
・タブレットと紙の両方から深い学びを意識していて、教科書のページ数を１割削減している。
・有料ではあるが、教科書を多言語に表示できるアプリ「マルチリンガル教科書」が用意されていて外国籍の生徒への支援、登校が困難な生徒への支援も考えられている。様々な教育課題へ対応できるようにもなっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 数学 2/2 】
発行者

東京書籍

使用学年

教科書の記号・番号

1年

数学 002-72

2年

数学 002-82

3年

数学 002-92

書

名

新編 新しい数学１～MATH CONNECT 数学のつながり～
新編 新しい数学２～MATH CONNECT 数学のつながり～
新編 新しい数学３～MATH CONNECT 数学のつながり～◎「必須項目」に関する評価
１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・法令などに準拠し妥当である。内容について特筆すべきはない。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・３学年共に４領域を一般的な「数と式」
、
「関数」
、
「図形」
、
「データの活用」に配列し、系統的に編纂さ

２

れている。
・２年では６章「確率」、７章「データの比較」という並びである。
・１、２、３年の順に、総ページ数は 321、257、289 ページである。巻末の補充問題は、15、12、15 ページである。巻末を除いた指導時間数は、129(92％)、96(91％)、119(85％)時間となっている。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について

必
須
項
目

・問では、必ず解けるようになりたい問題に「 マーク」をつけたり、巻末の「補充の問題」を用意した
り、個に応じて基礎基本の知識・技能が習得できるようになっている。
・「基本の問題」を節末に設け、基礎基本の知識・技能の習得の確認ができるようになっている。
・「深い学び」では、問題発見・解決の過程を意図した活動を通して、思考力・判断力・表現力の育成を図３っている。
・章や節の導入では、日常生活や社会の問題を解決したり、数学の新しい性質を見いだしたりする活動か
ら、数学のよさを実感し意欲が高まるよう工夫している。
・「数学×仕事」では、数学が社会で活用されている事例を伝え、数学の意義や価値を実感できるようにしている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
４ ・オリンピック・パラリンピック教育に関わる題材を取り上げ、日本人としての誇りや豊かな国際感覚が高まるようにしている。
〇人間尊重の立場について
５ ・登場するキャラクターの性別や男女の言葉遣いなど、固定的なイメージで区別しないように配慮してある。また、活動場面では、男女の比率やそれぞれの役割に偏りのないように配慮している。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・素数、素因数分解、累乗を１年の１章「正負の数」の前の０章「算数から数学へ」で扱っている。
・正負の数の減法では□＋(＋３)＝＋５で、□の数の求め方を数直線を使って説明し、(＋５)－(＋３)＝(＋５)＋(－３)を導き、「正の数、負の数をひくことは、その数の符号を変えて加えることと同じである」と説明している。
・連立方程式の利用では、
「数量」
、
「速さ」
、
「割合」を扱っている。
・２次方程式の解き方では、「平方根の考え」→「解の公式」→「因数分解」の指導順である。
2・関数 y＝ax の利用では、「物体の落下時間と落下距離」、「振り子の長さと周期」、「グラフを利用した身のまわりの事象」、「放物線と直線」、章の問題で、「動点」、「図形の移動」を扱っている。
・誤差、有効数字を３年「相似の利用」で扱っている。
・箱ひげ図では、章の問題 B で時間軸を横軸にした箱ひげ図(縦型)を取り入れている。

◎総合的な観点からの評価
・ページの割り振りが整理され、配色がなされているが、所々行間が狭く見づらい部分がある。
・二次元コードがあらゆる所に設けられており、教科書と併せて活用することで、学習意欲を高め、理解を深めることが期待できる。
・学習のポイントが分かりやすく、生徒の学力向上が期待できる。
・生徒の日常や社会との関連づけた問題が多く、社会とのつながりを大切にし、数学のよさや有用性を実感できるようになっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 理科 1/2 】
発行者
啓林館

使用学年

教科書の記号・番号

書

1年

理科 061-72

未来へひろがるサイエンス 1

2年

理科 061-82

未来へひろがるサイエンス 2

3年

理科 061-92

未来へひろがるサイエンス 3

名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
１ ・課題の把握・追求・解決といった探究する力を育てることをテーマとし、生徒に親しみやすいよう「探Ｑ」として表現し、誰もが主体的に探究できるように工夫されており、法令などに準拠し妥当である。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・３学年共通して「生命」「地球」「物質」「エネルギー」の順に配置されており、同一の色で示されているため、学年を超えての分野のつながりを感じることができる。また、各学年の最初に「生命」を配２置し、生物の観察がしやすい時期に指導し、生徒が興味関心をもって学習を始められるように工夫されている。
・本文の幅が一定（紙面幅の約 2/3）で、図や写真は上部に、本文は下部にそろえたレイアウトで、見やすい構成になっている。また、ＵＤフォントを採用しているため、読みやすい。
必須
項目〇生きて働く知識･技能の習得と思考力･判断力･表現力等、学びに向かう力･人間性等の育成について・学習への興味を高める導入写真や自己のキャリア形成を意識させるコラムなどで主体的な学びに導いて３いる。仮説や計画での話し合いや、学んだ知識を活用する身近な問いで対話的な学びに導いている。
・「お仕事ラボ」や「お料理ラボ」、「広がる世界」等のコラムで社会とのつながりを意識させる話題や問い、活動を通して、将来への見通しや社会参加の視点を育む機会としている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・単元末の「動画でチャレンジ」では、寿司ネタの生物の生きている姿が映し出されるなどの工夫がある。
４・神戸どうぶつ王国、阪神甲子園球場、竹田城、丹波竜化石工房ちーたんの館、人と防災未来センターや兵庫県南部地震を使った実習など、兵庫県に関する記載が多数あり、郷土を愛する心の育成につながる。
〇人間尊重の立場について
・「防災減災ラボ」では、知識や経験から得た知恵を、将来や未来につなげていけるように工夫している。
５ ・写真や挿絵の男女比はほぼ同率で、役割や言葉遣い、服装などが固定化しないように配慮している。
・多様な人種の協働的な学びの様子を表現し、国際的な理解を深める題材を積極的に掲載している。
・ＳＤＧｓを意識した特集ページがあり、学んだ知識で自然愛護や人間尊重の精神を養うことができる。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・３年の記録タイマーの実験結果は、すべての実験で５打点と６打点の両方の実験結果が記載されており、西日本
で実験を行う生徒も混乱せずに理解できるように配慮されている。
・電気抵抗を測定する実験では、電熱線ではなく抵抗器を使用しており、実際に使うものと一致している。
・科学コラムでは、理科に結びつく事象を様々な視点から紹介し、生徒の興味を引き出している。
・「探Ｑ実験」や「探Ｑシート」で、自分の考えを深め、計画し、まとめ、表現する機会が多く設けられている。
また、デジタルコンテンツに発表用スライドのひな型もあり、活用が考えられる。
・サイエンス資料では、理科でよく使う算数・数学が学年ごとに取り上げられ、数の知識や計算の方法、単位につ
いて、わかりやすく解説されているなど、つまずきやすい生徒を支援する工夫がされている。

◎総合的な観点からの評価
・透明骨格標本の写真やシャボン玉を使った気体の性質を表す写真など、身近に起きる現象や不思議さを感じる現象の写真を扱い、興味を引き出し、学習に取り組めるような工夫がされている。
・各単元末に「学習のまとめ」「力だめし」があり、問題演習により知識の定着がはかられ、さらに「動画でチャレンジ」等では、タブレット端末を活用して学習内容の理解を深めることも可能である。
・巻頭の「探究をはじめよう」中の「探究の過程」では、課題の把握・追究・解決などの活動を繰り返すことを通して、探究する資質・能力を育むことを意識し、「探Ｑ実験」等に加え、各単元末の「みんなで探Ｑクラブ」では、これまでに学習内容を生かし、疑問に対して探究する過程が示されている。
・章のはじめの「つながる学び」で既習事項を振り返り、「発展」で高校での学習内容に触れたり、「な･る･ほ･ど」で知識を広げるための情報を伝えたりすることで、知的好奇心を刺激し、自ら学びに向かう姿勢につながる系統を大切にした学習ができるように工夫されている。
・二次元コードでつながるコンテンツの動画や NHK for School などのリンク先が豊富で、どれも映像が綺麗で解説もわかりやすく、理解を深めることができる。また、家庭学習での活用にも効果的である。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 理科 2/2 】
発行者
教育出版

使用学年

教科書の記号・番号

書

1年

理科 017-72

自然の探究 中学理科１

2年

理科 017-82

自然の探究 中学理科２

3年

理科 017-92

自然の探究 中学理科３

名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
１ ・理科の見方・考え方をはたらかせながら探究の過程を通して学べるよう、「探究の進め方」等を示しており、「主体的・対話的で深い学び」の実現につながる工夫もされ、法令などに準拠し妥当である。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について・学年によって「生物」
「化学」
「物理」
「地学」の分野の順番が異なるが、１年の最初に「生物」を配置し、２生物の観察に適した時期に配置し興味をもって取り組みやすいよう工夫され、２年の最後に「電気」を配置し、３年の最初に「イオン」を配置することで学年間の関連性を持たせられるよう配慮されている。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
必須
項目

３ ・課題の発見から解決のための流れを明確にし、学習を主体的に深める「探究」の視点を重視したつくり
で、科学的な思考を習得し、実践を通して資質・能力を高めていくことができるようになっている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・科学技術が社会の中でどのように役立てられているのか、日本の伝統文化にどのように関わっているの
４
かを、豊富な資料を基に積極的に紹介している。また、丹波竜、有馬温泉、明石天文科学館、兵庫県南部地震を題材とした実習など兵庫県を題材とした資料も紹介、活用している。
〇人間尊重の立場について
・男女が役割を固定することなく均等に登場し、外国の人とも協力し合って学習する姿を表現している。
５ ・過去に起こった自然災害を紹介し、「なぜ災害が起こったのか」「私たちにできることはどんなことがあるのか」など、命を守るための防災・減災について考える機会を多数設けている。
・ＳＤＧｓに関わる内容にはマークを付け、考え方や視野を広げた学びとなるよう工夫されている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・学習の過程での課題、仮説、計画、実験、結論という流れが明確で、科学的な思考を習得できる。
・「ハローサイエンス」「広がる科学の世界」など、学習内容と日常生活との結びつきを考えやすくし、「話し合おう」「考えよう」「調べよう」と投げかけを入れ、学習をつなぎ、活かすヒントとなっている。
・３年の記録タイマーの使用に関して、６打点のものの記載はあるがテープの処理については５打点のものが中心で、西日本では実際に生徒が実験に使用するものとは異なるので混乱する可能性がある。
・単元末に「要点と重要語句の整理」、「基本問題」、「活用問題」を設け、段階的に知識の確認、定着が図れるようになっているとともに、公式を導く計算の過程や解説が丁寧でわかりやすい。

◎総合的な観点からの評価
・単元全般にわたって自分の考えを持ち、話し合いにより考えを共有し、思考を練り上げながら学習が展開できる
ように、主体的、対話的な学習のモデルとなる生徒キャラクターが話を展開している。
・「探究」のための必要なプロセスが１年から３年まで一貫して丁寧に記載され、結果から考察、レポート等での表
現まで包括的に習得できるよう工夫されている。また、折り込みに「探究の進め方」が設けられ、どの単元の学習でも、その学習ページを開いたままその後の見通しを持った学習を進めることができる。
・単元や章のはじめなどに、意欲や疑問をかきたてるような写真が多く掲載されている。
・課題とそれに対する結論が解説とともに同じ見開きに明示されていることがあり、すぐに結論を見てしまうことから考える機会を失う可能性を含んでいる。
・巻末資料は、多くの単元でくり返し活用される器具の使い方や注意点を確認しやすくまとめられている。
・本文の行間や文字サイズ、図表や写真の配置など、シンプルなレイアウトとなっている一方で、横幅全部を使った本文の記載があり、文字数の多さを感じさせる。また、重要語句が赤字表記されているが、黒字との区別がつかない場合もあり、黒字太文字対応の方がすべての生徒にとってわかりやすい。
・「まなびリンク」の二次元コードが教科書に記されており、関連する情報を見ることができ、タブレット端末等を活用し家庭学習を主体的に進めることができる。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 音楽（一般・器楽合奏）1/2 】
使用学
発行者
教科書の記号・番号
書
名
年

教育芸術社

1年

音楽 027-72

中学生の音楽 1

2・3 年

音楽 027-83

中学生の音楽 2・3 上

2・3 年

音楽 027-84

中学生の音楽 2・3 下

1-3 年

器楽 027-72

中学生の器楽◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・音楽科の目標を達成するという観点から適切なものとなっている。
１

・音楽文化や人権意識を高め、インクルーシブ教育の実現も目指した、生徒に身に付けたい資質・能力として学習指導要領が目指す内容に適している。
・三田市教育振興基本計画の基本施策にあげられる「『確かな学力』の育成」「『豊かな心』の育成」をふまえた内容となっている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・基礎的な形式の歌を学習した後に、さらに同じ形式の歌が配列されているなど、生徒が情景や心情を描きやすい構成である。

２ ・音楽１年で日本の伝統音楽の学習の最初に「雅楽」があり、次に「箏曲」がある。時代順を踏まえた学習につながり、日本古来の和楽器で演奏される管絃を学習した後に箏を学ぶという配列の工夫がある。
・器楽においては、アルトリコーダー、ギター、和楽器と、生徒が実際に身近に感じる順に構成されている。また、分量も、授業時間数に適した配慮がなされている。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について・巻頭の口絵では各分野で活躍している方々の音楽に対する想いが語られ、生徒へ学ぶ意欲を持たせるメ
ッセージとなっている。
・目次とは別に、学習内容をまとめたページもあり、教材ごとにどのような学習内容に重点を置いて学ぶ
必須
項
目のか、生徒自身が目標や意欲をもって学ぶことのできる工夫がなされている。
・各教材の二次元コードを読み込むと、それぞれのペースで学習を進めることが出来る工夫がなされてい３る。生徒の興味や意欲を引き出し、学びに向かう力・人間性等の育成に効果的である。
・各楽曲ページの左側に学習目標と音楽を形作っている要素を明示し、生徒が目標をもって取り組むことができ、意欲的に学ぶ工夫や、知識、技能の習得につながる構成になっている。それに加え「活動文」
が学習を支える。
・「学びのコンパス」、「My Melody」、「Let’s Create!」のページでは、３年間を見通した内容で、系統立った学習ができるように構成されている。
・発声、リズムゲーム、指揮、生活や社会の中の音楽など様々なテーマで音楽を学ぶことにより、一層深く、将来につながる音楽活動が体験できるように構成されている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・１年生に「赤とんぼ」が載っており、作詞者が兵庫県出身であることから、県内の情景を歌ったもので身近なものとして馴染みやすい。
・「ふるさと学習」と言える兵庫県に関する内容が他にも取り上げられている。１年に「デカンショ節」
（丹

４

波篠山市）
、２、３年上に「『新版歌祭文』野崎村の段から」で尼崎市出身の近松門左衛門の人形浄瑠璃
や「淡路人形浄瑠璃」の表記などが取り上げられている。
・和楽器を用いた平易な美しい曲が取り上げられており、日本の伝統音楽の良さを感じることができる。
また、和楽器の演奏法を写真つきの解説を見て学ぶことにより、生徒が主体的に学習できるよう配慮されている。

〇人間尊重の立場について
・地域に伝わる伝統芸能や諸外国の民族音楽など、学年段階に応じて幅広く学習できる教材が用意されている。
・「心の歌」と銘打たれた共通教材では、日本の文化や自然環境の保護などの視点から説明文や情景写真が５用意されており、生徒が知的好奇心や感受性を働かせながら歌うことが出来るよう配慮されている。
・歌唱教材や鑑賞教材において、諸外国の音楽文化に対する理解が深められるよう、アジアや世界の音楽文化を扱った教材や原語を取り入れた教材などが適切に配置されている。
・「心通う合唱」で心の触れ合いの大切さを味わえる合唱教材を取り上げるなど、道徳性との関連にも行き届いた配慮がなされている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・巻末のページでは楽典事項や鑑賞資料などを提示し、生徒が興味・関心を持ちながら主体的に学習を進めることができるよう工夫されている。
・「音楽を形づくっている要素」のページでは言葉に加え実際の例を示し、言葉の意味を実際に捉えられるようにしている。
・比較的新しい曲を取り上げ、生徒たちに関心を持たせやすい選曲をしている。日々の生活の中の音楽と結びつけて考えやすい。
・生徒が共感して歌うことができる歌唱教材を豊富に扱っている。歌うことで、歌詞の内容に共感し、夢や希望をもち、勇気をもって生きようとする意欲に繋がる曲が多く選曲されている。
・「心の歌」では縦書きの歌詞が掲載されていることにより、詩にこめられた思いが、どのように曲に生かされているかを感じ取りやすい。
・伝統芸能や民謡などは、実際に音楽の一部を体験したり、同世代の中学生の取り組みについて知ったりすることによって、生徒が興味・関心をもち、実感を伴って鑑賞や歌唱の学習に取り組めるよう配慮されている。
・音楽１と２・３下において東日本大震災の復興支援と関連した歌を取り上げている。

◎総合的な観点からの評価
・楽器の特性や基本的な奏法を丁寧に説明している。
・日本を再認識する歌曲や伝統的な歌唱、日本と海外の音楽を盛り込んだ「表現教材」の工夫が豊富である。
・歌唱・鑑賞活動と器楽分野の分類が的確である。
・「音のつながり方」「音素材の特徴と構成」の二つのテーマで進める「創作」で、１年から２、３年上、下まで一貫した２つのテーマを発展させることにより、学習が深まるよう配置されており、ステップアップしながら学習できるように工夫されている。表現の技能を確実に習得できる工夫がある。
・我が国の伝統文化や身近にある伝統的な芸能に親しみ、愛着を持つことが出来るように教材を設定している。
・生活や社会に音楽がどのように役立っているかを知ることを通じて、社会に開かれた音楽の営みを実感することができる。
・生涯にわたり音楽文化に親しむ態度を育むため、様々な音楽との出会いの機会を広げるきっかけの一つとして、多様なジャンルの代表的な作品や作曲者を紹介している。
・紙面づくりの工夫として特別支援教育やユニバーサルデザインの視点を反映し、デザイン性を考慮しつつ、文字の読みやすさにも配慮がなされている。
・ICT 機器の活用への対応として、学習をサポートする参考資料や音源を紙面上の二次元コードを読み取り、自分のペースで学習が出来るように工夫されている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【音楽（一般・器楽合奏）2/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名

教育出版

1年

音楽 017-72

中学音楽 1 音楽のおくりもの

2・3 年

音楽 017-83

中学音楽 2・3 上 音楽のおくりもの

2・3 年

音楽 017-84

中学音楽 2・3 下 音楽のおくりもの

1-3 年

音楽 017-72

中学器楽 音楽のおくりもの◎「必須項目」に関する評価

１〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・音楽科の目標を達成するという観点から適切なものとなっている。
・深い学びの実現へ向けて、表現「うたう」「つくる」と鑑賞「きく」の学習のバランスに配慮され、「学
びのユニット」などで学びを支えるカリキュラムが明示されている。
・音楽文化としての理解を深め、音楽に対する価値意識を高める工夫など、学習指導要領が目指す内容に適合した編集となっている。
・三田市教育振興基本計画の基本施策にあげられる「『確かな学力』の育成」「『豊かな心』の育成」をふまえた内容となっている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・教材は全学年を通した領域・分野ごとの系統性に基づいて配置され、発達段階に応じた、無理のないス
テップアップと学力の定着に配慮されている。

２

・全学年の系統性に基づいて組織された題材を軸に、各題材内の教材は教材性を生かして関連・対照・対比されながら設定されており、表現活動と鑑賞活動を効果的に組み合わせることで学習がより深まるよう配慮されている。
・管楽器、弦楽器、打楽器の演奏の仕方について詳細な写真が豊富に用いられており、学習指導を進める
上で適切である。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について

必
須
項
目

・教科書巻頭では音楽的な見方・考え方を働かせた学習へ向けたメッセージが示されている。
・歌唱教材と鑑賞教材においては、すすんで学び合うための活動例＜Active!＞が示されるとともに、楽曲の良さや魅力についてまとめるコーナーや＜表現の仕方を調べてみよう＞＜話し合おう＞が設けられている。創作教材においては教材ごとに作品を発表し交流するなど、主体的・対話的で深い学びをすす３

んで導き出すよう配慮されている。
・「音楽を形づくっている要素」は、冒頭の＜学習の進め方＞においてそれを手がかりにして学習を進める
ように示され、＜どんな特徴があるかな？＞では、内容を集約して整理されるなど、学習指導を進める
うえで適切な扱いとなっている。
・「まなびリンク」のピクトグラムが示され、学習に対応した動画等の資料が WEB 上に過不足なく用意されており、生徒の個別最適な学習に即して配慮されている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・１年生に「赤とんぼ」が載っており、作詞者が兵庫県出身であることから、県内の情景を歌ったもので身近なものとして馴染みやすい。
・「ふるさと学習」と言える兵庫県に関する内容が他にも取り上げられている。１年に「デカンショ節」
（丹

４

波篠山市）
、２・３年下に尼崎市の「『義経千本桜』二段目大物浦の段から」が取り上げられている。
・和楽器を用いた平易な美しい曲が取上げられており、日本の伝統音楽の良さを感じることができる。また、和楽器の演奏法を写真つきの解説を見て学ぶことにより、生徒が主体的に学習できるよう配慮されている。

〇人間尊重の立場について・諸外国の音楽文化について、人々の生活との関わりを意識した扱いに配慮され、多様な曲種の音楽が扱われている。
・パートナーシップや平和と公正、平等の拡充を主題とした歌唱教材を取り上げるなど、国際理解教育、５ 人権教育等に配慮されている。
・知的創作物の保護と音楽著作権、SNS を含んだインターネット上での著作物の利用について、生徒目線で解説されている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・巻末のページでは楽典事項や鑑賞資料などを提示し、生徒が興味・関心を持ちながら主体的に学習を進めることが出来るよう工夫されている。
・明確な学習のめあてのもと、生徒の興味関心に配慮した教材が用意されており、主体的な学習が引き出されるように扱いが工夫されている。
・歌唱共通教材については〈日本の歌 みんなの歌〉として、学習内容に即し題材中で適切に扱われており、歌詞から想像される季節感や情景を重視した扱いができるように工夫されている。また、縦書きの歌詞を別記し、難しい語句には注釈を加えて、歌詞を味わうことができるよう配慮されている。更に、作品の著作者が紹介され、著作権を尊重する態度を育むように配慮されている。
・〈リコーダー運指表〉〈ギター&キーボードコード表〉〈いろいろな用語、記号(楽典)〉が巻末折込を有効に用いて配置され、生徒自身が随所で確かめながら学習に取り組むことができるよう工夫されている。
・我が国及び諸外国の音楽から、さまざまな時代や曲種のものを選び、音楽のもつ多様なよさや面白さを感じ取ることができるよう配慮されている。
・器楽において東日本大震災の復興支援と関連した「復興空港ピアノ」が取り上げられている。

◎総合的な観点からの評価
・日本で長く親しまれている「歌唱」教材の選曲と構成の工夫がある。日本の自然や四季の美しさを感じ取れる歌や日本の文化や日本語の美しさを味わえる歌唱が多く扱われている。また、それをそれぞれの歌の情景に合わせた写真を効果的に配し、歌詞の内容や曲想を感じ取り、表現を工夫して歌う際に生かすことができる。
・歌唱教材は、曲想と歌詞の内容が生徒の心情的な発達段階に即したものである。また、斉唱や重唱・合唱など多様な演奏形態と、変声期への対応を含んだ各パートの音域は、各学年配慮が行き届き適切な扱いである。
・色覚等への特性を踏まえた判読性・視認性の高い配色やレイアウト(カラーユニバーサルデザイン)、表記・表現
方法、文字(ユニバーサルデザインフォント) の使用など、細部にわたり配慮が行き届いている。
・学習のめあてや教材、学習活動に即した生徒への助言、解説が適切になされており、写真・図版等も学習内容に応じ、生徒の興味・関心を引き出すようなものが用意されている。
・現代の生徒の生活や心情に即した教材を取り上げたり、写真や学習に関連した WEB 上の資料を効果的に用いたりして、生徒の主体的な学びを引き出すよう配慮されている。
・郷土の伝統的な音楽や芸能などを取り上げ、それらが暮らしの中で育まれてきたことを意識し、我が国の伝統と文化を尊重する態度を養えるよう配慮されている。
・SDGs に関して、そのターゲットを踏まえ、関連した教材を扱っている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書
発行者
日本文教
出版

使用学年

教科書の記号・番号

書

1年

美術 116-72

美術 1 美術との出会い

2・3 年

美術 116-83

美術 2・3 上 学びの実感と深まり

2・3 年

美術 116-84

美術 2・3 下 学びの探求と未来【 美術 1/2 】
名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・豊かな情操や創造性を培うこと、我が国や他国の文化や伝統を理解・尊重すること、生活を明るく豊か
１にする美術についての理解と技能を養うことなど、美術と豊かに関わり、未来社会を切り拓くための資質・能力を育成する内容となっている。
・三田市ゆかりの芸術家・新宮晋さんの作品『星の対話（三田市役所）』が掲載されている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・1 年で 1 冊、２・３年が上巻・下巻の２冊、計３分冊となっている。
２ ・フォントは、みだしが丸ゴシック中心、本文は明朝体。ルビが適度である。
・「表現」は黄色の丸、「鑑賞」は緑の丸で表示。また、「表現」と「鑑賞」を一体的に学習する単元は、マークを重ねて表示し、見やすく整理されている。

必
須
項
目

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・美術１の巻頭頁に「グランド・ジャット島の日曜日の午後」を使い、拡大画像を使って興味関心が持てるようにしている。また「ようこそ美術の学びへ」に多くのページをとり、３年間の学びをわかりやす
く解説している。巻頭の構成が、美術への興味をかきたて、学びに向かう工夫がある。
３
・巻末の「学びを支える資料」において、発想・構想の手立て等が示され、体系的に学習しやすい。
・幅広く鑑賞できるよう、作者や素材など多様な作品が掲載されている。
・「目標」は、観点別評価の３観点に基づいてアイコンで記載。
・単元に応じて「道徳との関連」が示されており、教科横断的に学習できる。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・三田市庁舎前の新宮晋作品から、暮らしに息づくパブリックアートの広がりを伝えることができる。
４・「弱虫ペダル」「ブルーピリオド」等の漫画を採用して、生徒の身近な生活と美術との距離感を近づけようとする工夫がある。また、写真を使って身近な美を効果的に伝える方法を学習するようにしている。
〇人間尊重の立場について・「ゲルニカ」「誕生」を扱い、戦争における悲惨さや自然災害の脅威について考えさせようとしている。
５
・伝統工芸、アイヌや沖縄の衣装を紹介し、多様な文化に触れる工夫がある。
・単元によって、SDGs とのつながりを示している。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・折り込みページの活用や原寸大の図版など、本物を感じられる素材がある。高い印刷技術で紙面の質感、高精細画像による色の再現がなされている。
・巻頭に松任谷由実さんなど話題性の高い芸能人を入れて、生徒の興味関心をひきやすい内容にしている。
・「作者の言葉」も興味・関心を高めるきっかけとなる。
・1 つの二次元コードからコンテンツ全体への移動ができるので、扱いやすく、活用する機会が増える。題材導入
動画として、二次元コンテンツで「学びのはじめに」があり、２分程度の短い動画の中で、何を学ぶのかが提示されている。
・「造形的な視点」の問いかけがあり、造形的な見方・考え方を働かせる場面を作っている。

◎総合的な観点からの評価
・最新の漫画やアニメーション等は多く使わず、よく知られた作品について視点を変えて意欲的に活用している。
・多種多様な作品を配置して授業を進めるよう構成されており、作品制作等の幅も広がる。
・写真の画像がしっかりしていて、小さな写真でも色味がしっかりしており、細部まで鮮明に見えるため鑑賞させやすい。
・「造形的な視点」の問いかけは、生涯にわたって美術と豊かに関わる資質・能力の育成につながる。
・「表現」と「鑑賞」を関連させて学びを深める紙面構成で、指導がしやすい。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 美術 2/2 】
発行者
開隆堂

使用学年

教科書の記号・番号

書

1年

美術 009-72

美術 1

2・3 年

美術 009-82

美術 2・3

名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・豊かな情操や創造性を培うこと、我が国や他国の文化や伝統を理解・尊重すること、生活を明るく豊か
１にする美術についての理解と技能を養うことなど、美術と豊かに関わり、未来社会を切り拓くための資質・能力を育成する内容となっている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・１年で１冊、２・３年が１冊に集約され、計２分冊となっている。
・フォントは、みだしが丸ゴシックを中心、本文は明朝体。ルビは多めである。
２・「表現」と「鑑賞」は見出しの左上に表示。
「表現」は更に「発想・構想」と「知識・技能」に分けられている。授業の流れを意識した紙面構成で、鑑賞から始まり、発想・構想へつないだ後に、知識・技能の内容へと展開している。

必
須
項
目

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・美術１の巻頭に「図画工作から美術へ」として授業内容を紹介。美術 2･3 の巻頭には、漫画と美術作品の関わりについて紹介して、美術に関心が向くようにしている。また、「教科書の使い方」を掲載してある。
３ ・「美術の用語」として、重要語句の解説など基礎知識がまとめて示されている。
・折り込みページの活用で作品を比較して鑑賞しやすい工夫がある。時代による表現方法の変化、作品の美しさや表現の良さを感じ取りやすく、興味をもって学べる。
・「目標」は、「知」「思」「学」でまとめられている。
・各単元のタイトル上に二次元コードが掲載され、「はじめに」や生徒作品など内容をまとめて表示。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・「すずめの戸締まり」や「ブルーロック」など最新のアニメーション・漫画を採用して、生徒の身近な生４
活と美術との距離感を近づけようとしている。
・美術２・３では、地域の魅力を効果的に伝える表現について学習できる。
〇人間尊重の立場について・「その人らしさが大切」「生き生きとした姿を表す」など個性を生かす表現を学ぶ。
５・「ゲルニカ」で戦争について、「カレーの市民」では人間の内面を考えさせる学習ができる。
・美術２・３において、ロゴマークから SDGs について学ぶ素材が豊富である。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・折り込みページの活用や原寸大の図版など、本物を感じられる素材がある。印刷技術を駆使し、高精細画像による色の再現を感じられる。しかし、「タンギー爺さん」の肖像画では色味に違和感がある。
・彫刻作品では、作者の意図を考えさせることや魅力的な資料が精選され見せ方に工夫がある。
・「学びの資料」として、道具の使い方や技法、基礎的な知識、鑑賞の仕方がまとめられ活用しやすい。
・1 つの二次元コードから二次元コンテンツ全体への移動ができるので、扱いやすく、二次元コンテンツを活用する機会が増える。
「はじめに」において、ナレーションつきで学習内容に関する動画を見ることができる。また「ぐるっと」では、３６０度回転させて生徒作品を鑑賞できるようになっており、立体作品の空間把握がしやすい。
・「鑑賞」「発想･構想」などのキーワードを用いて、造形的な見方・考え方を働かせる場を設けている。

◎総合的な観点からの評価
・表紙の絵に凹凸をつけて、触覚から作品に対する関心を持たせるようアプローチしている。
・新海誠、荒木飛呂彦など話題性の高い作品を掲載するなど、生徒が親しみを感じる工夫がある。
・二次元コンテンツにワークシートがあり、授業等で活用することもできる。
・生徒作品を中心に写真資料が豊富であり、表現の指導において作例としやすい。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 保健体育 1/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
東京書籍

1-3 年

保体 002-72

新編 新しい保健体育◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法第２条各号に掲げられた「教育の目標」の達成に資するよう、保健体育科の目標に照らして、学習活動や教材が適切に選定、配列されている。
１ ・学習指導要領に示された目標を達成できるよう、内容と指導計画上の配慮事項、内容の取り扱いを、不足なく適切に取り上げている。
・第３期三田市教育振興基本計画（さんだっ子かがやき教育プラン）が掲げる基本理念や目標を達成するための内容が適切に設定配置されている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・学年別に内容が配列され、学習指導要領に示された内容の所定配当時間数内での指導が可能なように構２成されている。他社と比べると、保健分野の 2 年の学習内容である「第３章傷害の防止」と「第 4 章健
康な生活と疾病の予防②」、３年の「第５章健康と環境」と「第６章健康な生活と疾病の予防③」が、入れ替えられた配列となっている。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について

必
須
項
目

３

・各章末には、章末問題の二次元コードが 2 種類用意されており、生徒が自主的に繰り返して知識の習得
状況を確認することができるよう配慮されている。
・各単元の活動「見つける」「学習課題」「課題の解決（発問、本文・資料、活用する）」「広げる」は、それぞれのステップに応じて思考力、判断力、表現力を育成することができるような発問が設定されており、課題の合理的な解決に向けて思考し判断するとともに、それを表現することができるように配慮されている。
・各章末の「学習のまとめ」には「日常生活に生かそう」「SDGs について考えよう」の二次元コード（ワークシート）が設けられており、学びを生活や社会に生かす態度を養うことができるよう配慮されている。

〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について・中学生が地域の人と協力して活動する場面が随所に掲載されていたり、「広げる」で自分の住んでいる地
４域について調べる活動が多数設定されていたりするなど、伝統と文化を尊重し、国と郷土を愛する態度を養うことができるよう配慮されている。
〇人間尊重の立場について
・各ページでキーワードとなる言葉が太字で書かれており、なおかつ全てのキーワードにルビがつけられている。
５
・写真や挿絵の男女の人数や役割については、性別による偏りが無いよう細心の注意が払われている。また、右利き左利きの人、眼鏡をかけている人、障がいのある人、外国にルーツをもつ人など、多様な人物が表現されており、多様性に配慮されている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・「イキルをマナブ」という教科書のテーマの通り、すべての単元において、課題の発見・主体的対話的な学習からの思考の深まりが、実生活での実践力を養う態度の育成につながる内容となっている。
・新体力テストの受け方の詳細やポイントを巻末資料として載せている。
（体育との関連）・心肺蘇生法をはじめ、健康や安全に関するスキルが、「巻末スキルブック」に、まとめて掲載されており実習の際にも活用しやすい工夫がされている。

◎総合的な観点からの評価・「活用する」ではロールプレイやディスカッションやブレーンストーミングなど対話的な学習場面が設定できる。
・「広げる」では、毎時間の終わりに、学んだ知識を実生活で確認する発問が用意されており、次時の課題として活用ができる。またその課題が、前時の振り返りとして活用できるため、学習内容のつながりを持たせた授業が展開しやすい。
・各ページに、二次元コードの Web コンテンツの内容が記載されており、非常に使い勝手が良い。
・Web コンテンツは、資料図鑑・ワークシート・Web リンク・動画・思考ツール・他教科リンク・章末問題・シミュレーションなど、非常に豊富であり、ICT の活用面では他社を圧倒している。特に「危険回避の方法」では、まるで街の中にいるかのような仮想空間で、自分の視点を変えることができたり、昼と夜の切り替えができたりするので、身の回りの様々な危険を発見することができる。
・各単元、資料と本文が分かりやすく区切られており、文が非常に見やすい。配置、配色ともに見やすい。
・各単元、言葉の説明やどのような現状になっているかが注釈に補足説明されており、理解が深まりやすい。
・二次元コードによるデジタルコンテンツ、巻末の「スキルブック」、「読み物」章末資料など身近に感じる話題が多く記載されており、生徒の興味関心の幅を広げる工夫がされている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 保健体育 2/2 】
使用学
発行者
教科書の記号・番号書
名年
Gakken1-3 年

保体 224-72

新・中学保健体育◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法第２条各号に掲げられた「教育の目標」の達成に資するよう、保健体育科の目標に照らして、学習活動や教材が適切に選定、配列されている。
１ ・学習指導要領に示された目標を達成できるよう、内容と指導計画上の配慮事項、内容の取り扱いを、不足なく適切に取り上げている。
・第３期三田市教育振興基本計画（さんだっ子かがやき教育プラン）が掲げる基本理念や目標を達成するための内容が適切に設定配置されている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について・系統性を重視して内容を編成し、各章の扉で、小学校、中学校、高校の学習内容を見通すことができる
２ようになっている。それにより、小中連携や小中及び中高一貫教育につなげやすくなっている。
・指導内容について他社教科用図書と同様の配列がなされており、系統性及び分量なども同等程度である。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・時間の最後に、「学びを生かす」を設け、その時間で学んだ知識をまとめたり、深めたり、活用したりで
必須
項目

きるように工夫されている。
３ ・各時間の「エクササイズ」や「学びを生かす」で正解が一つに定まらないような課題を随所に設け、話し合いを促すことで、思考力・判断力・表現力等を育成できるようになっている。
・「とりくメーター」を見返すことで、主体的に学習する態度を振り返ることができるとともに、自身の興味・関心を確かめ、主体的な学びの循環を促すことができるようにしている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・地域における防犯・防災の取り組みを「自助・共助・公助」の視点から取り上げている。
・様々な博物館、資料館、科学館、史跡などが紹介されている。特に小学校や中学校の校外学習で訪れる
４

機会がある人と防災未来センターなども紹介されている。
・日本とオリンピック・パラリンピックについての豊富な資料で、スポーツを通じた国際平和への貢献を学ぶとともに、国際的なスポーツ大会の遺産などを通じて、我が国に誇りを持つことができるように工夫されている。

〇人間尊重の立場について
・健康や生涯にわたるスポーツライフの実現のためには、みんなで助け合い、支え合うことが必要である
５
ことを基本的な編集方針として記述、構成している。
［教科書全体」
・性の多様性について「探求しようよ！」を通じて、考え方や感じ方には個人差があることが記載されている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・生徒たちが運動や健康について身に付けた知識を実生活に生かし、よりよく生きていく態度を身にさせたい。その観点では、各ページにある「エクササイズ」や「学びを生かす」の協働学習を通して、自他の生活と照らし合
わせて学びを深めるような工夫がなされている。
・各章末にある「探求しようよ！」にて、さらなる発展的な課題を発見し、運動や健康について自主的・主体的に学習を進めていく内容も用意されている。

◎総合的な観点からの評価
・「エクササイズ」や「学びを生かす」において、協働学習（ディスカッションやブレーンストーミング）の場面が毎時間用意されており、主体的・対話的な学習を通して学びを深めることができる。
・エクササイズが課題解決に向けて能動的に学習に臨めるように工夫されていてよい。
・コラムが豆知識に載っていて、学びにむかうためのきっかけづくりとなっている。
・1 時間の授業の流れが分かりやすく、課題学習の進め方なども示されているため生徒が整理して学習に臨める。
また、二次元コードによるデジタルコンテンツや情報サプリ、探究での学習により、より学習の理解が深まる。
・資料も多く提示されており、グラフの読み取りや、生徒自身の生活を振り返らせて考えさせることができる。ただし、資料と単元の本文の区切りがなく、一体となって見えてしまうページもある。
・各ページにある「章デジ」の二次元コードはどのページを読み込んでも、同じデジタルコンテンツの一覧にリンクしている。学習内容にあった動画などのコンテンツに直接リンクがされていない。
・本文に本時の学習内容が太字で示されているが、必要最小限のルビしかない。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 技術・家庭（技術分野）1/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
開隆堂

1-3 年

技術 009-72

技術・家庭 技術分野
テクノロジーに希望をのせて◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
１ ・教育基本法、学校教育法、学習指導要領に基づいた内容となっている。三田市教育振興基本計画にも沿った学習内容となっている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・学習指導要領に沿った配列とし、「材料と加工の技術」「生物育成の技術」「エネルギー変換の技術」「情２
報の技術」の順に構成されている。
・各内容の系統性は、基礎・基本の習得から応用・発展的な学習へと系統的に展開されており適切である。
・各内容の分量は、時数、学期、学年配分などから見て偏りがなく適切である。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について

必
須
項
目

・各内容は、「導入」→「基礎知識」→「展開」→「まとめ・評価」の順で構成され、基礎的・基本的な知識と技能が習得できるように配慮されている。
３ ・各学習項目では、学習課題を設けて生徒に問題意識をもたせ、「ＣＨＥＣＫ」でふり返ることで、自ら解決しようとする能力を養うように組織されている。
・各内容の最後では、社会や環境と技術との関わりについての理解に基づき、技術の在り方や活用の仕方
を客観的に判断・評価し、主体的に活用しようとする態度が育めるようになっている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・材料と加工の技術のとびらに「姫路城」を紹介するなど、随所に地域や伝統文化に関する話題を取り上４げ、地域や伝統文化を大切にする気持ちを育むよう配慮されている。
・生徒の目が地域に向くように、地域の技術について取り上げた写真や話題などを豊富に使用している。

５〇人間尊重の立場について
・男女の区別や障がいの有無に関わらず、子どもから高齢者まですべての人が平等な関係であることを前提にして、記述や課題の設定・写真や図を工夫している。
・多様性を意識したキャラクターが随所に掲載されており、生徒の学びに寄り添っている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・最新の技術情報を豊富に記載してあり、生徒は未来の技術に興味をもつことができる。
・教科書の随所に「見方・考え方」を働かせるところがある。
・各内容の実習例では複数の題材を示しており、地域や学校の実情等に適合した使い方ができる。
・学習の節目で、見方・考え方をはたらかせられるワークシートがすべての内容で用意されており、自分の身の回
りや制作について考えられるため、個別最適な学習にも使える。
・学習をもっと深めたり、個別最適な学習を充実したりするための学習コンテンツ（学習課題コンテンツ、動画コ
ンテンツ、操作コンテンツ、資料コンテンツ、ワークシート）が充実している。

◎総合的な観点からの評価
・各内容は、本文、図・イラスト・写真など、いずれも正確で、分かりやすく丁寧に記述されている。
・奇数ページの右上には、それぞれの内容に関連する資料や写真が記載されており、生徒の興味・関心を高め、主体的に学習に取り組むことができるように工夫されている。
・小学校や他教科とのつながりを各内容のとびらページにて示している。また、文中で関連がある箇所にはマークが示されており、学年・教科横断的なカリキュラムが立てやすいように工夫されている。
・各内容の出口では、これからの技術について考えさせられるような話題が取り上げられており、将来的にも技術に関心や課題意識を持てるように工夫されている。
・学習コンテンツや各自で考えられる活動を充実させ、多様な学習に対応できるようになっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 技術・家庭（技術分野）2/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
東京書籍

1-3 年

技術 002-72

新編 新しい技術・家庭 技術分野
未来を創る Technology◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
１ ・教育基本法、学校教育法、学習指導要領に基づいた内容となっている。三田市教育振興基本計画にも沿った学習内容となっている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・学習指導要領に沿った配列とし、「材料と加工の技術」「生物育成の技術」「エネルギー変換の技術」「情２
報の技術」の順に構成されている。
・学習が系統的にすすめられるよう、基礎・基本から応用・発展へと段階を踏んで丁寧に記述されている。
・各内容の分量は、時数、学期、学年配分などから見て偏りがなく適切である。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について

必
須
項
目

・内容を裏付ける図などを掲載することで科学的な根拠に基づく知識が習得できるように工夫されている。
・身に付ける必要がある技能が「ＴＥＣＨ Ｌａｂ」にまとめられている。
３
・各内容の問題解決例では、統一された問題解決の流れを示し、自分自身の問題解決への見通しを持って取り組めるように工夫されている。
・各節の脚注には、身近な技術や製品などの工夫について興味を持って読み取ることができる「技術の工夫」が記載されている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・伝統技術、伝統野菜や過去に貢献した技術の歴史を紹介し、郷土への興味・関心を高め継承することの４
大切さを考えるよう配慮されている。
・日本の技術者の話が分かりやすく掲載されている。
〇人間尊重の立場について
・男女がともに作業している姿を写真やイラストで示すなど、男女共同参画社会における男女の協力の大５
切さを重視している。写真やイラストは、服装や発言内容が、性別によって役割を固定することにならないように配慮している。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・教科書が学習の流れに沿ったレイアウトになっており、統一されているので分かりやすい。
・３コマ漫画を用いた導入で「問題の発見、課題の設定」に取り組みやすい。
・技術分野のガイダンスにおいて、「最適化の窓」と「技術のめがね」で社会における技術を見ることで「技術の見方・考え方」に気づき、それを働かせられるようになっている。
・「情報の技術による問題解決」が展開しやすくなっている。
・二次元コードが 412 本と豊富にある。コンテンツの内容も「動画」、「思考」、「シミュレーション」等と豊富である。

◎総合的な観点からの評価
・基礎的・基本的な学習内容は本文ページで漏れなく押さえ、その他の豊富な資料や問題解決例は本文ページと明確に区別し、かつ選択性を持たせてあるため、新任の指導者にも使いやすい教科書になっている。
・他教科との関連が随所に示されているほか、他教科リンクマークのＤマークでは紙面を実際に見ることができ、カリキュラム・マネジメントの一助となる教科書になっている。
・全体を通して記入例やワークシート例、話し合いの場面などが充実しており、主体的・対話的で深い学びが実現できるように工夫されている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 技術・家庭（家庭分野）1/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
開隆堂

1-3 年

家庭 009-72

技術・家庭 家庭分野
自立しともに支え合う生活へ◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
１ ・教育基本法、学校教育法、学習指導要領に基づいた内容となっている。三田市教育振興基本計画にも沿った学習内容となっている。

２

必
須
項
目

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・各内容、各項目に配当する授業数に応じて、分量を適切に配列している。
・写真、イラストなどが多く用いられている。
・単元ごとの色分けがはっきりしているので系統性が分かりやすい。
・人との関わりを扱う家族・家庭生活の分野がはじめに配置されており、自分自身に目を向ける内容を重視している。

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・基礎的・基本的な知識や技能に関する内容を厳選して的確に記述され、基礎から発展・応用へと確実な習得ができるように工夫されている。
３ ・学習のまとまりごとに「学習のまとめ」があり、学習の自己評価ができるとともに、身に付いた知識や技能などを生活に活かすことのできる仕組みになっている。
・アクティブ・ラーニングを多数取り入れており、生徒同士や家族・身近な人たちとの会話なども通して考え方を明確にするなど、生徒自らの考えを広げて深められるような仕組みになっている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について・受け継がれてきた食文化でいかなごのくぎ煮が紹介されている。
４
・伝統文化で兵庫県姫路市の祭りと甘酒が紹介されている。
・阪神淡路大震災におけるけがの原因を資料で示し、家の中の安全対策について取り上げられている。
〇人間尊重の立場について
５

・男女の区別や障がいの有無に関わらず、子どもから高齢者まですべての人が平等な関係であることを前提にして、記述や課題の設定・写真や図を工夫している。
・多様性を意識したキャラクターが随所に掲載されており、生徒の学びに寄り添っている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・加工食品の材料は何から作られているのか？食べ物は体の中でどうなるのか？など、生徒の興味を引く内容がある。
・豊富な調理実習例と多彩な製作実習例がある。
・災害発生時の対応が詳しく、いざというときに役立つ内容になっている。
・自分や家族が困ったときの手続きが掲載されており、将来につながる知識が得られる。
・消費者トラブル解決への流れがフローチャートで示されており、いろいろなパターンをイメージしやすくなっている。

◎総合的な観点からの評価
・生活の中で「何だろう？」「なぜだろう？」と感じた疑問から、生徒が興味・関心をもち、学習に取り組める教科書となっている。
・奇数ページの右上には、それぞれの内容に関連する資料や写真が記載されており、生徒の興味・関心を高め、主体的に学習に取り組むことができるように工夫されている。
・小学校の学習と関連する項目に「小学校との関連マーク」を設け、小学校で学んだ学習をふり返り、中学校の学習に活かせるようになっている。また、高等学校に関連が深い内容は「発展」として扱われている。
・デジタルコンテンツが充実している。食材の切り方や布の縫い方などにおいて、右利き・左利き両方の動画が準備されており、全ての生徒が学びやすいように配慮されている。
・ページに余白がとってあり、文字の大きさや字体も適切で見やすいレイアウトになっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【技術・家庭（家庭分野）2/2 】
発行者
使用学年 教科書の記号・番号
書
名
東京書籍

1-3 年

家庭 002-72

新編 新しい技術・家庭 家庭分野
自立と共生を目指して◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
１ ・教育基本法、学校教育法、学習指導要領に基づいた内容となっている。三田市教育振興基本計画にも沿った学習内容となっている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について・配列が細かく分かれており、分量も適切である。
２
・写真、イラストなどが多く用いられている。
・単元ごとの色分けがはっきりしているので系統性が分かりやすい。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について

必
須
項
目

・各節の最後に「まとめよう」などのまとめの活動を設け、知識の定着を図っている。
・必ず身に付けさせたい基礎的な技能を「いつも確かめよう」にまとめたり、二次元コードを充実させた３
りし、技能を確実に習得できるようにしている。
・生活の課題と実践では、問題解決のプロセスに沿って実践できるように、全ての実践例が問題解決の流れで示されている。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・地域の食材と郷土料理で、明石だこといかなごのくぎ煮が紹介されている。
４・地域に伝わる染色の例として、兵庫県の播州織が取り上げられている。
・地域の人と支え合う活動として、兵庫県神戸市の公園の花壇への水やりが紹介されている。
〇人間尊重の立場について・幼児から高齢者まで世代の異なる人、障がいのある人、さまざまな国籍の人、異なる文化や言語を持つ
５人などが登場し、周囲の人との共生の大切さを自覚できるように工夫されている。
・イラストや写真の服装や発言内容が、性別による役割固定にならないように配慮されている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・料理の盛り付けの仕方が写真つきでわかりやすい。
・調理実習の材料の横に説明（なぜ入れるのか、この部位の肉がよいなど）があり、興味を持って実習に取り組める。
・布を用いた製作の実習例では、「私のオリジナル」として、工夫例を取り上げ、生徒の創造性を引き出すことができるように工夫されている。
・いろいろな家族がアニメや漫画を例に挙げて述べられており、わかりやすい。

◎総合的な観点からの評価
・生徒の興味・関心を高め、主体的に学習に取り組むことができるように工夫されている。
・内容や配列など全体にわたり、小学校での学習を引き継いで積み重ね、高等学校へのスムーズなつながりを促す工夫が施されるなど、学習の系統性を踏まえた教科書になっている。
・二次元コードなどが充実し、全ての生徒が学びやすいように配慮されている。
・ページに余白がとってあり、文字の大きさも適切で見やすいレイアウトになっている。
・他教科との関連が随所に示されているほか、他教科リンクマークの「D マーク」では、紙面を実際に見ることができ、カリキュラムマネジメントの一助となる教科書となっている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 英語 1/2 】
発行者
東京書籍

使用学年

教科書の記号・番号書

1年

英語 002-72

NEW HORIZON

English Course 1

2年

英語 002-82

NEW HORIZON

English Course 2

3年

英語 002-92

NEW HORIZON

English Course 3

名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・日本の伝統・文化を様々な題材を通して見つめ直し、異文化や国際社会について考えることにより、視野を広げ、未来を担う地球市民としてできることを考え、実行できる力を育てていくような内容である。
１・デジタルコンテンツによる Word Room や Sounds and Letters クイズ、「学び方コーナー」で単語の覚え方や辞書の使い方、語彙や表現の増やし方など、英語学習のコツを具体的に丁寧に、また、系統的に提示しており、楽しく主体的に自主学習ができるよう工夫されている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・小学校で学んだ表現を使って、「聞く」「話す」活動から学習に入る形式になっており、中学校の学びに
円滑につながる Unit 構成になっている。
２・Unit ごとにゴールがわかりやすく明示されており、英語表現学習の目的に向かいやすい。
・Unit ごとに「聞く、話す、読む、書く」の活動ができるページがあり、段階的にそれぞれの能力を高め、何度も同じ表現に触れることにより、定着を促せるようになっている。
必須
項目〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について・各 Unit において、後半は「読む」ことを重点的に扱っており、英文を適切にかつ効率的に読む力が身につけられるようになっている。また、ラウンドリーディングにより、３回視点を変えて読解のポイント
３を絞り英文を読み、読解後にペアで意見を交流することで思考力、判断力、表現力の育成に対応している。
・巻末に Small Talk があり、学習した文や表現を使って「自分のこと」「自分の意見」「自分の気持ちが伝えられる」ような練習が繰り返しでき、自己表現できる力を促すことができる。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・日本の伝統文化の魅力を自分の経験や感想と共に、海外に発信する活動や、日本のご当地グルメや世界
４
文化遺産の特徴を紹介する活動は、自国への新たな理解を深め、郷土を愛する心を育む視点につながる。
・自分の学校や町の様子を写真や動画を用いて説明する題材があり、郷土愛を育む工夫がなされている。
〇人間尊重の立場について・ガンディーの生涯から平和や人権の大切さ、世界の現状を学び、人を尊重する精神を学ぶことができる。
５ ・SDGs を自分事として考える題材を豊富に扱っている。
・ユニバーサルデザインにより誰もが暮らしやすい共生社会や環境問題、世界の様々な問題について学び、環境を学ぶために自分ができることや、国際社会の発展に寄与、協力する態度を養うことができる。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・手書きに近いユニバーサルフォントを使用している。
・スモールステップで確かな英語力を育成するために、学年のテーマを明確にしている。１年では身近な話題でコ
ミュニケーションをする体験により英語を学ぶ楽しさを感じる→２年では、伝え合うことで、自分とは異なる価値観に触れる→３年では協働により、他者の多様な生き方や考え方に触れ、「地球市民」としてどう生きたいかを深く考えることができるよう工夫されている。
・扉（単元を貫く問いによる導入）→Part1・2（文法学習）→Read and Think1・2（ラウンド制による反復リーディング）→Unit Activity（目的・場面・状況）を意識したゴール活動の構成により、４技能５領域を統合的に育成できる学習の流れとなり、バランスよく知識・技能、思考・判断・表現、自己表現が養える工夫がなされている。何度も繰り返しターゲットの英文を、形を変えて練習できるため、定着しやすい。

◎総合的な観点からの評価
・「学び方コーナー」や「語順カード」で日本語との違いを意識した学習ができるようになっている。
・１年生から３年生まで、SDGs の 17 の目標に関連した題材を豊富に取り上げている。
・小人数学習を実施しても使いやすいように、ペアやグループでの学習を取り入れ、進度によって使える練習問題などのデジタルコンテンツが用意されている。
・働く人の姿を紹介したり、職業体験のエピソードなどを取りあげたりすることで、勤労意識を醸成するとともに、AI が普及する時代に人間が働くことについて深く考える題材は現代社会に適している。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 英語 2/2 】
発行者
三省堂

使用学年

教科書の記号・番号書

1年

英語 015-72

NEW CROWN

English Series1

2年

英語 015-82

NEW CROWN

English Series2

3年

英語 015-92

NEW CROWN

English Series3

名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・日本と海外の両方の伝統や文化、生活についてわかりやすく、日常でも使用できる英語の表現で詳しく
１
学ぶことができ、国際社会や平和についても考えを深めることができるようになっている。
・それぞれの Lesson において４技能の力を向上させる仕掛けが豊富にある。Lesson4 では夏休みにしたことを聞く活動だけでなく、使われている表現が詳しく、コミュニケーションの幅が広がる。

２

必
須
項
目

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・基礎基本の定着と自己表現活動が豊富にできるように配列されており、生徒が主体的に思考、判断し、正しい表現につながっていくように工夫されている。
・内容が豊富で、文章の難易度も高校入試を見越し、言語活動の内容も豊富に組み込まれている。

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成につい て・現代で有名な歌手やスポーツ選手などが英語で紹介されており、スムーズに英文を読むことができ、さ３
まざまな種類の言語活動を通して表現力、知識・技能を習得しやすくなっている。
・早い段階から日常会話で使用できる表現が豊富に組みこまれ、将来英語を仕事で使いたいという良い影響を与えることが期待される。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・世界的に人気がある日本の漫画やアニメ、伝統文化、日本昔ばなしの英語版を取り上げることで、日本
４の文化や伝統を大切にし、将来的に海外に自らが伝えていく力や態度を育むことができる。
・それぞれ Lesson で海外の生活、海外から見た日本の生活などを学ぶことを通し、最終的に自分の住んでいる所にある文化や習慣などを紹介する活動で、自国の郷土について興味関心を高めることができる。
〇人間尊重の立場について
・自然科学や環境問題についての題材を通して、今世界で問題になっている事柄について深く学ぶことができ、自然を大切にする心を育むことができる。さらに、そこから今自分たちができることを思考し解５
決策や改善方法を考え発表する活動を通して、将来、国際的に活躍できる人材となり得る。
・「I have a dream. 」などの題材を通して、さまざまな人が共に暮らす共生社会について考え、平和や平等な社会について深く考えることができる。また全編を通して登場人物が色々な国の出身であることから、人間尊重の心を英文だけでなく、教科書そのものを通して深く学ぶことができる。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・文法事項の確認、その文法が使われているリスニング、長文読解、そして Goal Activity と指導者にも学習者にも狙いがわかりやすいため、生徒たちの基礎・基本の習得につながっていくと考えられる。
・Small Talk が各 Lesson に配置され、学んだ文法、単熟語を使い効果的な言語活動を行うことができる。

◎総合的な観点からの評価
・ペア、グループ、だけでなく個人でも取り組むことができる活動が複数あり、主体的、対話的な生徒の育成という観点に合致している。
・デジタル教科書を用いて単語の発音や音読練習、シャドウイングなどを個人でどこでも練習することができるので、学校だけでなく家庭でも同等の効果が期待できる。
・中学生が読む前に興味をもつタイトルや内容が多く配列され、例えばアメリカでの生活、日本の有名人の紹介、漫画やアニメについてなどである。生徒にとって興味があるものは学習意欲につながり、効果は高いと考える。
・１年生の教科書の内容から New Words や本文の難易度が高く、小学校からのギャップが激しくなることが予想される。反面、内容が豊富な教科書を使用することで、高校入試に向けてスムーズな取り組みができると考える。
・身の回りの実生活に則した場面から始まり、実生活の中で使える英語を学び、コミュニケーション能力を高める
ことができる。
・生徒の多様なニーズに応じて学習支援機能をカスタマイズできる。
・それぞれの題材に関するまとまりのある文章を読み、最後に学んだ内容を用いて自己表現の力に繋ぐ構成になっている。
・２年のプロジェクトでは、日本のおすすめのスポットを外国人に向けて紹介する活動を設定し、郷土への理解と愛着を深めることができるよう配慮されている。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書
発行者
あかつき
教育図書

使用学年

教科書の記号・番号

書1年

道徳 232-73

中学生の道徳 1

2年

道徳 232-83

中学生の道徳 2

3年

道徳 232-93

中学生の道徳 3【 道徳 1/2 】
名◎「必須項目」に関する評価〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法、学校教育法、学習指導要領に基づいた内容になっている。三田市教育振興基本計画（第３１期さんだっ子かがやき教育プラン）にも沿った内容となっている。
・三田市教育振興基本計画にも示されている、主体的に判断し適切に行動する力を育む内容となっている。
〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・内容項目（22 項目）をバランスよく含んでいる上、３年間を見通した生徒の成長や行事などの時期にあ２わせた構成や配列が大変工夫されている。二次元コードで他内容項目への学習の広がりが期待できる。
・思考が深めることができるように、授業の流れを重視した紙面の構成がなされている。また、フォント
やマークの形状、カラーデザイン等、特別支援教育やユニバーサルデザインへの対応が充実している。

必
須
項
目

〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について・１学年に３か所、「マイ・プラス」という学習活動が設けられており、役割演技や話し合いなどを取り入
３
れながら、生徒が主体的・対話的で深い学びができる工夫がなされている。
・現代を生き抜くための「現代的課題」について重点的に学習を深められるユニットが、学年ごとに連続して展開されている。学びに向かう力・人間性の育成、生きて働く力の習得に適している。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について
・生徒たちが身近な地域の良さを知り、興味・関心を広げられるよう、日本のすべての都道府県にゆかり４のある人物や文化が紹介されている。兵庫県についても、すべての学年において、兵庫県にゆかりのある読み物教材が含まれている。
〇人間尊重の立場について・「いじめ防止」「人権尊重」に関わる内容教材が、３学年にわたり発達段階にあわせ全体構成されている。
５ ・LGBTQ+など多様性を尊重し、多様性のありかたを考える教材やコラムの充実がなされている。挿絵などにおいても登場する男女のバランスや、スラックス姿の女生徒など性別を規定しない配慮がなされている。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・すべての学年において、読み継がれてきた定番教材や感動教材から、多様な現代的課題を扱う教材まで生徒の心を揺さぶる質にこだわった多様な教材がそろえられている。また、いじめ問題、情報モラル、共生社会に関する重要なテーマにおいては、対話を通して思考を深められるように工夫されている。
・問題解決的な学習、体験的な学習、役割演技と多様な学習活動が実現できる内容となっている。
・羽生結弦、池江璃花子、大谷翔平など生徒に親しみやすい人物も数多く取り入れられており、子どもたちが自分自身と非常に関りが深いものとして認識できる内容への創意工夫がみられる。
・巻末に「各学期・１年間の学習の記録」が設けられており、子どもたちが自分自身の授業の取り組みを振り返り、
多面的、多角的に自分自身の成長に気づき、深い学びを体感できると考えられる。
・先人の考えや、郷土の伝統・文化・自然に触れて道徳価値の理解を深める学習教材が多く見られる。

◎総合的な観点からの評価
・これまで兵庫県が推進してきた「受容」「問い返し」「補充・深化・統合」といった兵庫型の道徳授業を展開するのに適した読み物教材が充実していると考える。また読み物教材以外にも、問題解決型、漫画で読み解く教材、体験的な学習等、生徒の心を揺さぶる質の高い多様な教材をみることができる。
・「いじめ問題」「情報モラル」「キャリア教育」「共生社会」「多様性」など、子どもたちが直面する現代的課題について、重点的に学習が深められるようユニット化されており、学年ごとの学びの継続性ある構造となっている。
・二次元コード等、教材に関する補助資料としての写真や動画、参考となる外部ページがすべての学年において充実しており、生徒の主体的に学び、および多面的・多角的な学習の深まりが期待できる。

（様式 1―1） 令和 7 年度使用 三田市立中学校教科用図書採択に関する答申書【 道徳 2/2 】
発行者

使用学年

教科書の記号・番号

道徳 116-73
道徳 116-74
日本文教
道徳 116-83
2年
出版
道徳 116-84
道徳 116-93
3年
道徳 116-94◎「必須項目」に関する評価
1年

１

必
須
項
目

書
中学道徳
中学道徳
中学道徳
中学道徳
中学道徳
中学道徳

名

あすを生きる１
あすを生きる１ 道徳ノート
あすを生きる２
あすを生きる１ 道徳ノート
あすを生きる３
あすを生きる３ 道徳ノート〇教育基本法、学校教育法、学習指導要領、三田市教育振興基本計画をふまえた内容について
・教育基本法、学校教育法、学習指導要領に基づいた内容になっている。三田市教育振興基本計画にも沿った内容となっている。
・三田市教育振興基本計画にも示されている「いじめを許さない態度」を養う内容となっている。

〇指導内容の組織配列、系統性および分量について
・内容項目（２２項目）をバランス良く含んでいる。
・巻頭にはその学年の始めにふさわしい詩が載せられている。
・生徒の学校生活の流れと１年間の成長に合わせた配列となっているため、前のページから順々に進める
２
ことができ、年間計画を立てるときに参考にしやすい。
・３年間の発達段階を考慮し、１年では「新しい自分とであう」、２年では「人との関係をみつめる」、３
年では「よりよい人生をひらく」というテーマを設定し、キャリア教育の理念に配慮して教材が配列されている。
・挿し絵や写真も多く、内容のイメージがしやすい。分量も学年に合わせた適切な量と考える。
〇生きて働く知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等の育成について
・教科書に準じた道徳ノートがあり、生徒の感想を記録していくことができる。
３ ・コラムにより、読み物教材の発展的内容を学習することができる。
・巻頭に「道徳科での学びを始めよう」「ミニ教材で始めよう」が示され、生徒の道徳への取り組む姿勢を確認することができる。
〇子どもの身近な生活や郷土を愛する心につながる視点について・郷土愛についての兵庫県ゆかりの教材はないが、各学年とも「郷土」についての教材を通じて、自分自４
身の郷土について考えることができる。
・阪神淡路大震災を取り扱った教材「避難所にて」が２年にある。
〇人間尊重の立場について
５ ・人間尊重の理念に立ち、国際理解教育、人権教育、環境教育など様々な教材が配列されている。
・いじめや命について関連付けられる教材が豊富である。

◎教科ごとの特徴に関する評価
・キャリア教育をテーマとした教材が豊富で、３年間を見通した系統的な学習が期待できる。
・現代を生き抜くいろいろな分野の人物中心に自分の生き方を貫いた教材が適切に配置され、身近な存在と感じつ
つ生徒自身の生き方を見つめなおすことができる。
・今流行りの漫画を使った教材があり、生徒の興味を引き出したり、内容の把握を共有しやすく構成されたりしている。
・自分の生き方を貫いた人物からのメッセージがあり、生徒の励ましになる。

◎総合的な観点からの評価
・挿し絵や写真が筆者の心情や心の移り変わり、場面の想像がしやすく構成されており、生徒の考えが深まることが期待できる。
・漫画が取り入れられていることで、生徒が教材に対して抵抗感なく受け止めるようになっている。
・巻頭の詩や付録のメッセージなどから、この教科書全体が生徒に対して、生き方を励ます呼びかけになっている構成である。
・故人よりも現在活躍している人物の生き方を多く扱い、その考え方や生き方が生徒の身近な考え方・生き方の参考として受け止めやすくなっている。
・「道徳のノート」が教科書に準拠して作成されている。ノートを使用しないとき、扱いに困る場合もある。