中学校技術・家庭 技術分野用

令和 7 年度（2025 年度）用

「新編 新しい技術・家庭 技術分野」

年間指導計画作成資料

令和 6 年（2024 年）7 月 29 日版※題材ごとの配当時数、主な学習活動、評価規準などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

1

指導計画例①

教科横断的な学びのつながりを意識した年間指導計画

カリキュラム・マネジメントの観点から、小学校からの学びや体験のつながり（図画工作科でのものづくりやプログ
ラミング体験など）、理科等の教科横断的な学びのつながり、高校情報科への学びのつながりを意識することで、より効率的な学習指導を展開する例である。3 学期制でも無理なく学習指導や学習評価が行いやすいよう学習内容を配置している。問題解決の配当時間にあえて強弱をつけ、各学年においてしっかりと問題解決に取り組ませる場面を設定している。第 3 学年では、「情報の技術」の計測・制御のプログラミングによる問題解決の中で、「エネルギー変換の技術」の問題解決の要素を加え、統合的な問題解決に取り組ませる。
内…内容の取扱い

1

4月
2 3

内（5）ウ

題 技術分野材 のガイダ
ンス
時数

第
1
学
年 学
習
内
容

2

4

5月
5 6

6月
7月
9月
10 月
11 月
12 月
1月
2月
3月
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

7A(1)アイ
生活や社会を支える材料と加工の技術

A(2)アイ
材料と加工の技術による問題解決

5

13

・ 技 術 分 ・身の回りの材料と ・問題の発見と課題の設定
野の学
加工の技術
・解決策の構想（１）製作品の設計
習の見・ 材 料 の 特 性 と 加 ・製図
通し・解決策の構想（２）製作計画
・ 学 習 内 工方法
容 の 紹 ・丈夫な製品を作る ・作業手順を考えた製作
介

工夫・問題解決の評価、改善・修正
・材料と加工の技術 の 問題 解決 の工夫
「あったらいいな」を形にしよう（教 p.59 生活をよりよくするものづくり）

B(1)アイC(1)アイ
B(3)アイ
生活や社会
生活や社会を社会のB(2)アイ
題 を支える
発展と支える材
生物育成の技術による問題解決 生物育成
生物育成
エネルギー変換
の技術
の技術
の技術
時数

第
2
学
年

3

8

2

・ 身 の 回 り の 生 ・問題の発見と課題の設定
物育成の技術 ・解決の構想 育成計画
・作物の育成環 ・成長段階に合わせた育成
境を 調節 する ・問題解決の評価、改善・修正
技術
・作物の成長を管理する技術学 ・動 物を育 てる
習 技術
内 ・水産生物を育容 てる技術・生物育成の技
術の問題解決の工夫

学校の環境における調理実習のための作物の育成（教 p.107 品質の良い作物の育成）

D(1)アイ、D(2)ア
生活や社会を支える情報の技術

D(2)アイ
双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題解決

2

4

9

・材料と加 ・身の回りの情報の ・双方向性のあるコンテンツとは工の技術
技術
・問題の発見と課題の設定の最適化
・ こ れ か ら ・コンピュータの仕 ・解決策の構想 双方向性のあるコン
テンツの設計の 材 料 と 組み加工の技 ・ 情 報 の デ ジ タ ル ・双方向性のあるコンテンツのプログラ
術

化
ムの制作
・情報通信ネットワ ・問題解決の評価、改善・修正
ークの仕組み・情報セキュリティ 「できたらいいな」を形にしようの仕組み（教 p.225 学校生活をよりよくす
・情報モラル
る双方向性のあるコンテンツ）
・情報の技術の問
題解決の工夫C(3)アイ
社会の発
展とエネ
ルギー変
換の技術

C(2)アイ
エネルギー変換の技術による問題解決

4

16

2

・ 生 物 育 ・身の回りのエネルギー ・問題の発見と課題の設定
成の技
変換の技術
・解決策の構想（１）電気回路の設計・製作
術の最適化 ・発電の仕組みと特徴 ・解決策の構想（２）機構モデルの設計・製作
・これから ・電気を 供給 する 仕組 ・問題解決の評価、改善・修正
の生物 み
育成の
・電気回路の仕組み
技術
・電気機器を安全に使用するための技術
・運動エネルギーへの変換と利用
・回転運動を伝える仕組
み・さまざまな運動を伝える仕組み
・機械の 共 通部 品と保Well-being を高めるための問題解決
守点検の大切さ（教 p.184 生活・健康・安全を意識した製品の開発）
・エネルギー変換の技
術の問題解決の工夫

題材

D (3)アイ、内（6）ウ
計測・制御のプログラミングによる問題解決

時数

16

第
・計測・制御システムとは
3・問題の発見と課題の設定
学
・解決策の構想 計測・制御システムの設計
年 学 ・計測・制御システムのプログラムの制作
習 ・問題解決の評価、改善・修正
内容A(3)アイ
社会の発
展と材料
と加工の
技術

D(4)アイ
社会の発
展と情報
の技術

1.5
・情報の
技術の
最適化
・これから
の情報
の技術

「できたらいいな」を形にしよう（教 p.250 生活に役立つ計測・制御システム）

2

配
当
時
数

A

B

C

D

計

22

13

22

30.5

87.5

備考
・
「技術の見方・考え方」を働かせた深い学びになるように配慮する。
・生物育成の技術による問題解決については、年間を通して適切な時期に実施する。

・エネルギ
ー変換
の技術
の最適
化
・これから
のエネ
ルギー
変換の
技術

＊（知）…知識・技能 （思）…思考・判断・表現 （態）…主体的に学習に取り組む態度＊★…「主体的に学習に取り組む態度」は、複数の学習内容にまたがる長期的な評価規準となる。

■１年
時
間
1
～
2

3
～
7

指導項目

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

技術分野のガイダンス

A(1)
B(1)
C(1)
D(1)

・身の回りの製品に込められ ・教科書を参考に、身の回り ・3 学年間の技術分野の学習
た技術の工夫やアイディアの製品に込められた技術やに見通しを持ち、主体的にを調べ、発表する。
技術の発達について調べさ学習に取り組もうとしてい・技術の発達による生活や産せ、技術分野の学習への関る。
（態）
業の変化を調べる。
心を高める。
・身の回りの製品などを「技 ・「技術の見方・考え方」と術の見方・考え方」の視点
は、「生活や社会におけるで観察する。
事象を、技術との関わりの視点で捉え、社会からの要
求、安全性、環境負荷や経済性などに着目して技術を最適化すること」であることを押さえる。
・PDCAサイクルに沿って問題 ・設計・製作を中心としたも解決を行うことを確認するのづくりだけではなく、とともに、社会における問 「技術による問題解決」に
題解決も同様の流れである
取り組むことを説明する。
ことを知る。
・3学年間の学習内容を確認 ・3学年間で学習する材料とし、技術分野の学習を生か
加工、生物育成、エネルギ
して、3年後にできるよう
ー変換、情報の技術についになっていたいことを内容て、学習の見通しを持たせごとにまとめる。
る。

①身の回りの材料と加工の技術A(1)アイ

・身の回りの製品を見て、な ・身の回りの製品に使われて ・生活や社会を支えている材
ぜその材料が使われているいる材料は、製品に求めら料と加工の技術について理か知る。
れる機能、強度や耐久性、解している。
（知）・身の回りの製品に使われて安全性、費用、入手しやす ★主体的に材料と加工の技術
いる材料と加工の技術につさ、製品の作りやすさ、環について考えようとしていいて調べる。
境への負荷などに考慮してる。
（態）
選ばれていることに気づか
せる。

A(1)
アイ

・木材、金属、プラスチック ・木材、金属、プラスチック ・木材、金属、プラスチックの特性について調べる。
の見本を準備し、実際に触などの特性と特性を生かし・木材、金属、プラスチック
らせたり、観察させたりす
た利用方法について理解しがどのような製品に利用さ
るとよい。
ている。
（知）
れているかをまとめる。
・見た目の違い
・目的とする加工に応じた工・工具や機器を加工の特性や・触ったときの触感
具や機器について理解して方法に応じて分類する。
・力を加える（曲げる）いる。
（知）・材料と目的に応じた工具や・重さ・工具や機器を適切に選択
機器を選択する。
・加工のしやすさ など
し、安全に配慮しながら、・工具や機器を安全に使用す ・身の回りの製品は、使用目
簡単な製作品を製作できるる方法や技術室の安全のた的や使用条件に合わせて、技能を身に付けている。
めの決まりを調べる。
最適な材料が選ばれている（知）・簡単な加工体験を行う。
ことに気づかせる。
・技術室にある工具や機器を［他教科］調べさせ、加工方法によっ
・理科１年：身の回りの物質て選択する必要があることとその性質を知らせるとともに、作業・理科 2 年：原子・分子の安全に注意を促す。
・（小）図画工作：工作に表 ・簡単な加工体験を行うことす活動
で、本題材（材料と加工の技術による問題解決）における製作品の完成度を高めることにもつながる。

A(1)
アイ

・製品を丈夫にするための材 ・段ボールや牛乳パックなど ・身の回りの製品を丈夫にす料と加工の技術の工夫につで作ったフレームを準備る方法を調べる活動などをいて調べる。
し、実験を行うとよい。
通して、構造と部材を強く・構造や部材を強くする方法
・構造の違いする方法や耐久性についてや耐久性を高める方法など
・部材の違い理解している。
（知）を工夫して製品を丈夫にす ・製品の丈夫さ、見た目、重る方法を考える。
さ、使い勝手などの視点で比較させる。
［家庭分野］
・住生活

1
編
1
章

生
活
や
社 ②材料の特性と加
会
工方法
を
支
え
る
材
料
と
加
工
の
技
術

③丈夫な製品を作
る工夫

3

時
間

8
～
20

指導項目

1
編
2
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点④材料と加工の技術の問題解決の工夫A(1)イ・材料と加工の技術に込めら ・身の回りの製品が材料と加 ・材料と加工の技術に込められた問題解決の工夫につい工の技術によって最適化された工夫を読み取り、「技て考える。
れていることに気づかせ術の見方・考え方」に気づ・身近な製品の問題解決の工る。
くことができる。
（思）夫などから、「技術の見・使用者の視点だけではな方・考え方」について気づく、開発者の視点でも考えいたことをまとめる。
られるように配慮する。

①問題の発見と課
題の設定

A(2)
アイ

・身近な生活や学校などで、 ・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」を材料と加工の技術によって働かせて、ニーズとシーズ働かせて、問題を見いだ解決できる問題を見つけを探究し、問題を見いだす
し、自分なりの課題を設定る。
ことができるように配慮すする力を身に付けている。
・発見した問題を解決するたる。
（思）
めの課題を設定する。
・先輩の製作品や教科書などを参考に考えさせる。製品
調査や家族へのインタビュ
ーなどを行うことも考えられる。
・イメージマップなどの思考ツール等を活用して、自分の考えをまとめさせる。

A(2)
アイ

・課題を解決するために、使 ・製作品の構想を具体化する ・製作に必要な図の描き方を用目的や使用条件に合わせ際は、製作品の形、大き理解している。
（知）て、製作品の構想を具体化
さ、使いやすさ、丈夫さだ ・製作に必要な図に表すことする。
けではなく、製作時間、かができる技能を身に付けて・機能の検討かる費用、使える材料などいる。
（知）・材料の検討の制約条件や使用後の環境 ・材料の選択や加工方法など
・構造の検討への負荷などについても考を検討し、設計を具体化す
・加工方法の検討えさせる。
る力を身に付けている。
・製作品の構想を製作に必要 ・製作に必要な図は、等角図（思）な図に表す。
及び第三角法による正投影 ★自分なりの新しい考え方や図を用いる。
捉え方によって、知的財産［他教科］
・知的財産を創造、保護及びを創造するとともに、他者
・（小）算数 4 年：立方体、活用することの大切さや技のアイディアを尊重し、そ直方体など立体図形、見取術に関わる倫理観についてれらを保護・活用しようと図、展開図考えさせる。
している。
（態）
・数学 1 年：平面図形、空間図形③解決策の構想（2）製作計画

A(2)アイ

・製作に必要な図を基に、部 ・製作工程表を作成させ、作 ・設計に基づいて、製作の計品表、材料取り図を作成
業の見通しを持たせる。
画を立てることができる力
し、製作に必要な材料を準 ・無理や無駄のない製作工程を身に付けている。
（思）
備する。
を考えさせる。
・製作工程表を作成する。
・工程ごとに使用する工具や機器を調べる。

④作業手順を考え
た製作

A(2)
アイ

・切り代や削り代を見込んで、仕上がり寸法線と切断線をけがく。
・材料を切断線に従って切断する。
・仕上がり寸法線に従って加工する。
・加工後、検査・修正し、仮組み立てをする。
・組み立てをする。組み立て
後、検査・修正する。
・素材や用途に合った表面処
理をする。

材
料
と
加
工
の
技
術
に
よ ②解決策の構想
る（1）製作品の
問
設計
題
解
決

［他教科］
・（小）図画工作：工作に表す活動

4・工具や機器の取り扱いで・安全・適切な製作や検査・は、安全を徹底させる。
修正をすることができる技・工具や機器の適切な使い方
能を身に付けている。
ができるように指導する。
（知）・材料の特性に応じた加工方 ★他者と協働して、粘り強く法があることを知らせる。
取り組もうとしている。
・ジグや測定具などを用い（態）て、仕上がり寸法を測定しながら加工させる。
・合理的な接合手順を考えさせる。
・さしがねや直角定規を用いて検査を行わせる。
・適切な修正を行わせる。
・素地磨きが仕上がりに影響することを伝える。
・製作品の使用目的や使用条件に応じて、表面処理を行
わせる。

時
間

指導項目

21 技 1
～ 術編
22
3
章

4
編
1
章

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点⑤問題解決の評
価、改善・修正A(2)アイ

・材料と加工の技術による問 ・問題解決の評価の観点を決 ・製作の過程や問題解決の結
題解決を振り返り、解決結
め、その評価の観点に基づ果を評価し、改善及び修正
果及び解決過程を評価し、いて評価させる。
する力を身に付けている。
改善・修正する方法につい・製作品の評価（思）て考える。
・製作工程の評価★自らの問題解決を振り返り、よりよいものとなるよ
うに改善・修正しようとし
ている。
（態）

①材料と加工の技
術の最適化

A(3)
アイ

・自分の問題解決における最 ・社会における材料と加工の ・材料と加工の技術の概念に適化の場面を振り返り、社
技術は、さまざまな制約条
ついて理解している。
会の問題解決における最適件の下で折り合いをつけ、（知）化と比較する。
最適化されていることに気 ・材料と加工の技術の最適化
・材料
づかせる。
について考えている。
・加工・技術が生活の向上や産業の（思）
・丈夫な構造継承と発展に貢献していることに気づかせる。

A(3)アイ・持続可能な社会の構築のた ・持続可能な社会の構築に向 ・持続可能な社会の構築に向めに、これからの材料と加けて、技術を評価し、選けて、材料と加工の技術を工の技術について考える。
択、管理・運用、改良・応評価し、適切な選択、管用していくことの大切さに
理・運用、改良、応用につ［家庭分野］
ついて考えさせる。
いて考えている。
（思）・消費生活・環境★持続可能な社会の構築に向［他教科］
けて、材料と加工の技術を・理科 3 年：自然環境の保全
工夫し創造しようとしていと科学技術の利用
る。
（態）

D(1)
アイ

・生活や社会のさまざまな場 ・家や学校などの場面を例示 ・生活や社会を支えている情面でコンピュータなどの情して、コンピュータとなど報の技術について理解して報の技術が利用されているの情報の技術が利用されている。
（知）
ことを知る。
いることを確認する。
★主体的に情報の技術につい［他教科］
・情報の技術によって実現でて考えようとしている。
・（小）社会 5 年：我が国のきることを挙げさせる。
（態）。
情報と産業との関わり
・（小）理科 6 年：電気の利
用・数学 2 年：データの分布の
比較

D(1)
アイ

・コンピュータの基本機能
・身の回りにあるコンピュー ・情報の表現や記録、計算がと、コンピュータを構成す
タの種類や形状、機能などできる仕組みを理解しているハードウェアとソフトウをまとめさせる。
る。
（知）ェアについてまとめる。

D(1)
アイ

・コンピュータは全ての情報 ・アナログ情報とデジタル情 ・情報のデジタル化の仕組を数値化して処理している報の違いについて考えさせ
み、デジタル化の方法とデことを知る。
る。
ータ量の関係について理解
・情報のデジタル化の方法を ・文字や画像のデジタル化を
している。
（知）
まとめる。
例に、デジタル化とデータ
・文字や画像のデジタル化と量について確認させる。
データ量との関係について
まとめる。

D(1)
アイ
／
D(2)
ア

・情報通信ネットワークの仕 ・家庭や学校におけるLANを ・情報通信ネットワークの構組みについてまとめる。
例に、情報通信ネットワー
成について理解している。
・情報通信ネットワークを使クを構成するために必要な（知）って、情報を伝える仕組み
機器や接続できる情報機器 ・情報通信ネットワーク上でについて知る。
について説明する。
の情報を利用する仕組みに・Webページや電子メールなついて理解している。
ど身近な例を取り上げ、情（知）報通信ネットワークを使って、情報を伝える仕組みについて説明する。

社
会の発 ②これからの材料
展と加工の技術
と
材
料
と
加
工
の
23
～
26

指導
要領

①身の回りの情報
の技術

生
活
や
社
会
を
支
え ②コンピュータの
仕組み
る
情
報
の
技 ③情報のデジタル化
術④情報通信ネット
ワークの仕組み

5

時
間

27
～
35

指導項目

4
編
2
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点⑤情報セキュリテ
ィの仕組み

D(1)
アイ

・情報セキュリティを実現す ・情報セキュリティに関する ・情報セキュリティの基本的るための 3 つの要素を知トラブルの例から、危険性な知識について理解している。
について確認させる。
る。
（知）
・機密性
・身の回りにあるコンピュー ★情報の安全を確保するため
・完全性
タやスマートフォンなどのに必要な判断や対応をする
・可用性
セキュリティ対策について
力を身に付けようとしてい・情報通信ネットワークにお調べさせる。
る。
（態）
けるサイバーセキュリティ ・情報通信ネットワークへのの重要性について考える。
不正侵入やデータの改ざん
・セキュリティ対策のためのなどを防ぐサイバーセキュ
ソフトウェアやシステムがリティの重要性について考あることを知る。
えさせる。

⑥情報モラルD(1)アイ

・情報の特性について考え、 ・情報の技術の便利な点と注 ・情報の特性を理解して、情情報が社会に与える影響に意すべき点について事例と報を安全に利用することがついて調べる。
ともに考えさせ、情報の技できる技能を身に付けてい・望ましい情報社会のための術を上手に使うために、どる。
（知）態度について考える。
のような仕組みや態度が必 ★情報が社会に与える影響を要かを考えさせる。
理解して、望ましい情報社［家庭分野］
・著作権を含めた知的財産権会のために取るべき態度を・消費生活・環境の必要性を伝え、知的な創身に付けようとしている。
［他教科］
造活動や発明のためにも、（態）
・国語 1 年：情報の整理（引必要な権利であることを考
用の仕方）
えさせる。
・道徳：情報モラル⑦情報の技術の問
題解決の工夫D(1)イ

・情報の技術に込められた問 ・情報の技術に込められた問 ・情報の技術に込められた工
題解決の工夫について考え
題解決の工夫について、身夫を読み取り、「技術の見る。
の回りの製品やサービスな方・考え方」に気づくこと・身近なシステムや自動化のどを例に、技術が最適化さ
ができる。
（思）
技術の問題解決の工夫などれてきたことに気づかせから、「技術の見方・考える。
方」について気づいたこと ・利用者の視点だけではなをまとめる。
く、開発者の視点でも考えられるように配慮する。

①双方向性のあるコンテンツとはD(2)アイ・双方向性のあるコンテンツ ・双方向性のあるコンテンツ ・双方向性のあるコンテンツにはどのようなものがあるの情報の流れを例示して、の基本的な仕組みを理解しか調べる。
基本的な仕組みを伝える。
ている。
（知）・双方向性のあるコンテンツ ・コンテンツに利用されてい ★主体的に情報の技術についの基本的な仕組みについてるメディアの例とその特徴て考え、理解しようとして考える。
を整理させる。
いる。
（態）・情報処理の手順を表現する［他教科］
図として、アクティビティ
・（小）算数 5 年：正多角形
図やフローチャートについをかく手順を考えようて説明する。

D(2)アイ・双方向性のあるコンテンツ ・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」をのプログラミングによって働かせて、ニーズとシーズ働かせて、問題を見いだ解決できる問題を見つけを探究し、問題を見いだす
し、自分なりの課題を設定る。
ことができるように配慮すする力を身に付けている。
・発見した問題を解決するたる。
（思）
めの課題を設定する。
・身近なコンテンツが解決している問題を参考に、必要な機能、対象者、使用者の安全、利便性などについても考えさせる。

D(2)アイ

・問題を解決するためのコン ・利用者の立場を意識し、メ ・使用するメディアを複合す
テンツに必要な情報を収集
ディアの特徴を生かして、る方法とその効果的な利用し、解決策を具体化する。
利用しやすい構成になるよ
方法を構想する力を身に付・機能の検討うに考えさせる。
けている。
（思）・コンテンツのイメージの ・アクティビティ図を用いる ★自分なりの新しい考え方や具体化
ことで、複数の情報処理の捉え方によって、知的財産
・情報処理の手順の整理
手順を統合して全体の構想を創造するとともに、他者を確認できることを伝えのアイディアを尊重し、そる。
れらを保護・活用しようと・グループでコンテンツを制
している。
（態）
作する場合は、役割分担と制作計画を立てさせる。
・制作環境や制作時間を考慮
させる。

双
方
向
性
の
あ
る ②問題の発見と課
題の設定
コ
ン
テ
ン
ツ
の
プ
ロ
グ
ラ
ミ ③解決策の構想
ン
双方向性のあるグコンテンツの設
に
計
よ
る
問
題
解
決

6

時
間

指導項目

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点④双方向性のあるコンテンツのプ
ログラムの制作D(2)アイ・安全で適切なプログラムの ・文字、音声、静止画、動画 ・安全で適切なプログラムの制作と動作の確認、デバッなどコンテンツの制作に必
制作と動作の確認、デバッグを行う。
要な素材を準備させる。
クができる技能を身に付け・使用する人のことを考えて ・アクティビティ図を確認している。
（知）プログラムを制作する。
ながらプログラムを制作さ ・情報処理の手順を具体化すせる。
る力を身に付けている。
・完成したプログラムを実行（思）
して、目的の動作をしてい ★他者と協働して、粘り強くるか確かめさせる。異なる
取り組もうとしている。
場合は理由を考えさせ、デ（態）バッグさせる。
・著作権や個人情報の扱いなど情報モラルの重要性を考えながら制作させる。

⑤問題解決の評
価、改善・修正D(2)アイ・双方向性のあるコンテンツ ・問題解決の評価の観点を決 ・コンテンツのプログラムののプログラミングによる問め、その評価の観点に基づ制作の過程や問題解決の結
題解決を振り返り、解決結
いて評価させる。
果を評価し、改善及び修正
果及び解決過程を評価し、・プログラムする力を身に付けている。
改善・修正する方法につい・メディアの選択（思）て考える。
・画面の見やすさ★自らの問題解決を振り返・不具合の有無り、よりよいものとなるよ・権利の尊重・法令の遵守
うに改善・修正しようとし
・有用性
ている。
（態）
・使いやすさ・安全性
・開発・効率
・分担・協働 など

7＊（知）…知識・技能 （思）…思考・判断・表現 （態）…主体的に学習に取り組む態度＊★…「主体的に学習に取り組む態度」は、複数の学習内容にまたがる長期的な評価規準となる。

■２年
時
間
1
～
３

指導項目
2
編
1
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点①身の回りの生物
育成の技術

B(1)
アイ

・生物育成の技術の目的を知 ・生物育成の技術は、食料の ・生活や社会を支えている生る。
生産だけではなく、材料・物育成の技術について理解
・食料の生産燃料の生産、健康・医療へ
している。
（知）
・材料・燃料の生産の利用、自然環境の保全な ★主体的に生物育成の技術に・健康・医療どにも用いられていることついて考えようとしてい・自然環境の保全を知らせる。
る。
（態）
・生物育成の技術について
・生物育成の技術について、まとめる。
作物、動物、水産生物の育・育成環境を調節する技術
成とそれぞれ関連させて説・生物の成長を管理する技
明する。
術
・生物の特徴を改良する技
術
・地域の特産物を調べ、どの ・地域の特産物の栽培（飼ような技術が用いられてい育）では、どのように技術るか調べ、まとめる。
が最適化されているか考え
させる。
［他教科］
・（小）生活：動植物の飼育・栽培・（小）社会 5 年：我が国の農業や水産業における食料生産②作物の育成環境を調節する技術

B(1)アイ

・作物の育成環境を調節する ・育成環境を調節する技術を ・作物の育成環境を調節する技術について調べる。
用いることで、これまで栽技術について理解してい・気象環境
培できなかった地域で栽培
る。
（知）
・土壌環境
したり、収穫時期を調整し・生物環境 などたりできるようになること・スプラウトの育成を行い、を伝える。
育成環境を調節する技術を ・スプラウトの育成では、育体験する。
成の条件を変えることで、どのような成長の変化があ［他教科］
るか比較を行う。
・（小）理科 3 年：植物の成・光（照度）
長と体のつくり・光（日長時間）・（小）理科 5 年：植物の発・温度
芽、成長、結実・水分・理科 2 年：光合成の仕組み
・養分・理科 2 年：植物の体のつくりと働き③作物の成長を管
理する技術

B(1)
アイ

・作物の成長を管理する技術 ・健康に育成するために、生 ・作物の成長を管理する技術について調べる。
育に適した時期や生育状況について理解している。
・作物の成長を管理する技術を見ながら、目的に応じて（知）とその目的についてまとめ
作物やその周辺に手を加える。
ることの必要性を伝える。
（例）
［他教科］
・種まき…生育場所の提供
・（小）理科 3 年：植物の成・間引き…通風・日当たり
長と体のつくり改善、苗の選択・（小）理科 5 年：植物の発・摘芽…栄養管理
芽、成長、結実・追肥…栄養管理、品質向・理科 2 年：植物の体のつく
上、収量増大 など
りと働き・理科 3 年：生殖④動物を育てる
技術

B(1)
アイ

・人と動物との関わりについ ・動物を育てるための育成環 ・動物を健康に育てるためのて知る。
境を調節する技術や成長を技術について理解してい・家畜としての動物の利用方管理する技術について調べる。
（知）法を調べる。
させ、植物との共通点や違・動物を健康に育てるためのいに気づかせる。
技術を調べる。
・動物を育てる技術について
は、痛みやストレスを減ら［他教科］
すという動物福祉の視点を・（小）生活：動植物の飼取り上げる。
育・栽培
・生産者の話などから、技術・理科 2 年：動物の体のつくに込められた問題解決の工りと働き夫を読み取らせる。
・道徳：生命の尊さ

生
活
や
社
会
を
支
え
る
生
物
育
成
の
技
術

8

時
間

4
～
11

指導項目

2
編
2
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点⑤水産生物を育て
る技術

B(1)
アイ

・水産生物を安定的に供給す ・水産生物を育てるための育 ・水産生物を安定的に供給するための養殖の技術につい成環境を調節する技術や成るための養殖の技術について知る。
長を管理する技術についてて理解している。
（知）・水産生物を健康に育てるた調べさせ、植物や動物とのめの技術を調べる。
共通点や違いに気づかせる。
［他教科］
・生産者の話などから、技術・（小）生活：動植物の飼に込められた問題解決の工育・栽培
夫を読み取らせる。

⑥生物育成の技術の問題解決の工夫B(1)イ・生物育成の技術に込められ ・生物育成の技術に込められ ・生物育成の技術に込められた問題解決の工夫についてた問題解決の工夫についた工夫を読み取り、「技術考える。
て、作物の生産者の工夫なの見方・考え方」に気づく
・食料の生産における問題解どに着目させ、技術が最適ことができる。
（思）
決の工夫などから、「技術化されてきたことに気づかの見方・考え方」についてせる。
気づいたことをまとめる。 ・消費者の視点だけではな
く、生産者の視点でも考えられるように配慮する。

①問題の発見と課
題の設定

B(2)
アイ

・家庭、学校、地域、社会に ・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」をおける生物育成の技術によ働かせて、ニーズとシーズ働かせて、問題を見いだって解決できる問題を見つを探究し、問題を見いだす
し、自分なりの課題を設定ける。
ことができるように配慮すする力を身に付けている。
・発見した問題を解決するたる。
（思）
めの課題を設定する。
・これまでの栽培経験や先輩の栽培記録の確認、地域の生産者へのインタビューなどを行うことも考えられ
る。

B(2)
アイ

・生物を育てる目的を考え、 ・自分が育てる生物に適した ・育成する作物に適した環境
生物の成長に合わせた育成
育成計画表を作成させる。
条件について考えている。
計画を立てる。
・育成に必要な条件や管理作（思）・販売用、自家消費用業の時期、作業内容などを ・育成する目的に合わせて、・食用、観賞用、加工用、調べさせる。
栽培計画を立てる力を身に
飼料用 など付けている。
（思）（作物の栽培の場合）★自分なりの新しい考え方や・作物やその品種に応じた育捉え方によって、知的財産て方を調べ、栽培計画表にを創造するとともに、他者まとめる。
のアイディアを尊重し、それらを保護・活用しようと
している。
（態）

B(2)
アイ

・安全に配慮し、成長の状態に合わせて、適切な管理作業を行う。
（ミニトマトの場合）
・土の準備
・定植
・支柱立て・誘引・かん水・摘芽、追肥・摘芯、受粉・健康管理、病害虫駆除
・収穫・管理作業の内容を、栽培記
録表にまとめる。

生
物
育
成
の
技
術 ②解決策の構想
育成計画
に
よ
る
問
題
解
決

③成長段階に合わた育成

9・作物の栽培は、年間を通し ・植物の成長の状態に合わせて適切な時期に実施する。
て、適切な管理作業を行う
・収穫量を増やすことや希望
技能を身に付けている。
する時期に収穫することが（知）できるように品種を選択し ★他者と協働して、粘り強く管理作業を行わせる。
取り組もうとしている。
・育成計画を倫理観（病害虫（態）の駆除や予防のために農薬を使用したかどうかの表示や消費者に対する安全や環境への負荷の配慮）や知的財産の視点からまとめさせる。
・ミニトマトの栽培は年間の適切な時期に実施するため、１単位時間を通して管理作業を行うのではなく、
例えば、授業時間の中で15分以内などと決めておき、残り時間は育成記録をつけさせたり、動物や水産生物の育成についての原理・法則について扱ったりする。

時
間

12
～
13

指導項目

2
編
3
章

3
編
1
章

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点④問題解決の評
価、改善・修正B(2)アイ・生物育成の技術による問題 ・問題解決の評価の観点を決 ・育成の過程や問題解決の結解決を振り返り、解決結果
め、その評価の観点に基づ果を評価し、改善及び修正
及び解決過程を評価し、改いて評価させる。
する力を身に付けている。
善・修正する方法について
・品質
（思）
考える。
・収量
★自らの問題解決を振り返
・安全性
り、よりよいものとなるよ・環境への配慮
うに改善・修正しようとし
・費用
ている。
（態）
・育成計画や管理作業の振り返り など

①生物育成の技術
の最適化

B(3)
アイ

・自分の問題解決における最 ・社会における生物育成の技 ・生物育成の技術の概念につ適化の場面を振り返り、社
術は、さまざまな制約条件
いて理解している。
（知）会の問題解決における最適の下で折り合いを付け、最 ・生物育成の技術の最適化に化と比較する。
適化されていることに気づついて考えている。
（思）・生物の育成環境を調節すかせる。
る技術
・生物育成の技術の利点、課・生物の成長を管理する技術
題点を考えさせる際は、生・生物の特徴を改良する技術
産者の立場と消費者の立場
・生物育成の技術の利点、課の両方の立場から考えさせ
題点について考え、これかる。
らどのように技術の最適化を図っていくとよいかをま
とめる。

B(3)
アイ

・持続可能な社会の構築のた ・持続可能な社会の構築に向 ・持続可能な社会の構築に向めに、これからの生物育成
けて、技術を評価し、選けて、生物育成の技術を評の技術について考える。
択、管理・運用、改良・応価し、適切な選択、管理・用していくことの大切さに
運用、改良、応用について［他教科］
ついて考えさせる。
考えている。
（思）・理科 3 年：生物と環境★持続可能な社会の構築に向・理科 3 年：自然環境の保全
けて、生物育成の技術を工と科学技術の利用
夫し創造しようとしてい・道徳：郷土の伝統と文化の
る。
（態）
尊重

C(1)
アイ

・生活や社会の中で利用され ・身の回りの製品のエネルギ ・生活や社会を支えているエているエネルギー変換の技
ー変換の流れを考えさせ
ネルギー変換の技術につい術について調べる。
る。
て理解している。
（知）・エネルギー変換効率につい ・身の回りの製品のエネルギ ★主体的にエネルギー変換のて知る。
ー損失に気づかせる。
技術について考えようとし・エネルギー変換効率を高めている。
（態）［家庭分野］
ることは、環境への負荷を・消費生活・環境減らすことにつながること
［他教科］
を伝える。
・（小）理科 6 年：電気の利用
・社会（地理）：資源・エネ
ルギーと産業・理科 2 年：電気エネルギー
・理科 3 年：エネルギー変換
と保存

C(1)
アイ

・発電の仕組みと特徴につい ・さまざまな発電方式の特・発電の仕組みと特徴についてまとめる。
徴、エネルギー変換効率、て理解している。
（知）・さまざまな発電方法のプラ
二酸化炭素排出量、発電に ・さまざまな発電方法に込め
ス面、マイナス面についてかかる費用などを比較しなられた技術の工夫について調べ、適切な発電構成割合
がら、適切な発電方法につ考えている。
（思）について自分なりに考えいて自分なりに考えさせ
る。
る。

社
会
の
発
展
と
生
物
育
成 ②これからの生物
の
育成の技術
技
術

14
～
17

指導
要領

①身の回りのエネルギー変換の技
術

生
活
や
社
会
を
支
え
る
エ
ネ
ル ②発電の仕組みと
ギ
特徴
ー
変
換
の
技
術

［他教科］
・（小）理科 5 年：電流がつくる磁力・（小）理科 6 年：電気の利用
・理科 2 年：電流、電流と磁界
・理科 2 年：電磁誘導と発電・理科 3 年：自然環境の保全と科学技術の利用

10

時
間

指導項目

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点③電気を供給する
仕組み

C(1)
アイ

・電源の種類と特徴について ・コンセントや電池を例に、 ・電源の種類と特徴や、送まとめる。
電源の種類を調べさせる。
電・配電の仕組みを理解し・送電・配電について調べ
・発電所からの送電・配電の
ている。
（知）
る。
仕組みについて調べさせ・送電・配電の技術の工夫にる。
ついて考えている。
（思）［他教科］
・理科 2 年：電流とその利用
・理科 3 年：化学変化と電池④電気回路の仕組
み

C(1)
アイ

・電気エネルギーを利用する ・身の回りにある電気機器を ・電気回路の仕組みについて
仕組みを調べる。
調べさせ、電気エネルギー
理解している。
（知）・電気回路について、電気用を利用する仕組みをまとめ ・簡単な電気回路を回路図で図記号を用いた回路図で表させる。
表すことができる技能を身す。
・身の回りの機器の電気回路に付けている。
（知）を調べさせ、回路図にまと
［他教科］
めさせる。
・（小）理科 3 年：電気の通り道
・（小）理科 4 年：電流の働き
・（小）理科 6 年：電気の利用
・理科 2 年：電流⑤電気機器を安全に使用するため
の技術

C(1)
アイ

・電気を安全に使うための技 ・電気機器の構造や安全に関 ・電気機器の安全な使い方に術の工夫について調べ、まする表示を観察して、そのついて理解している。
とめる。
意味を調べさせ、適切な使（知）・漏電用方法についてまとめさせ ・電気による事故を防ぐ方法
・感電る。
について考えている。
・電気機器の安全な使い方に ・電気による事故を防ぐ方法（思）
ついて考える。
を具体的にまとめさせる。
・漏電・感電の危険性につい［家庭分野］て知らせ、電気機器を安全
・消費生活・環境に使用するための技術の工［他教科］
夫についてまとめさせる。
・理科 2 年：電流⑥運動エネルギーへの変換と利用C(1)アイ

・機械の運動の種類とエネル ・自転車や身の回りの機器な ・運動の種類とエネルギー変
ギー変換についてまとめどに使用されている運動を換について理解している。
る。
伝える仕組みや部品を調べ（知）・機械が運動を伝える仕組みさせる。
・機械が運動を伝える仕組みについて調べる。
について理解している。
・回転運動
（知）
・直線運動
・揺動運動
［他教科］
・（小）理科 6 年：てこの規
則性・理科 3 年：力学的エネルギー⑦回転運動を伝え
る仕組み

C(1)
アイ

・回転運動を伝える仕組みの ・自転車を例に、回転運動を ・回転運動を伝える仕組みの特徴と用途を調べる。
伝える仕組みを調べ、回転
特徴と用途を理解してい・回転速度と回転力の関係を速度と回転力の関係につい
る。
（知）
調べる。
てまとめさせる。
［他教科］
・理科 3 年：運動の規則性⑧さまざまな運動を伝える仕組みC(1)アイ・往復直線運動や揺動運動な ・自転車や身の回りの機器な ・リンク機構やカム機構につどを伝えるリンク機構やカどに使われている往復直線
いて理解している。
（知）ム機構の仕組みを調べる。
運動や揺動運動を伝えるた ・熱や水、空気などの流体を・流体を用いて動く機械や熱めのリンク機構やカム機構用いたエネルギー変換の特エネルギーで動く機械を調の仕組みと利用例を調べさ性について理解している。
べる。
せる。
（知）
・油圧ショベルやパワーアシ
ストロボットなどの流体を用いて動く機械や、蒸気タービンなどの熱エネルギーで動く機械の仕組みについて調べさせる。

11

時
間

指導項目
⑨機械の共通部品と保守点検の大
切さ

指導
要領
C(1)
アイ

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

・機械の共通部品について知 ・機械の共通部品があること ・機械の共通部品と保守点検る。
で効率が上がることに気づの大切さについて理解して・機械を安全に利用するため
かせる。
いる。
（知）
に保守点検が必要であるこ ・飛行機や自転車の点検などとを知る。
から、保守点検（メンテナ・身近な機械の保守点検をすンス）の大切さに気づかせ
る。
る。
［他教科］
・保健体育：交通事故などによる傷害の防止

18
～
33

3
編
2
章

⑩エネルギー変換の技術の問題解
決の工夫

C(1)
イ

・エネルギー変換の技術に込 ・エネルギー変換の技術に込 ・エネルギー変換の技術に込められた問題解決の工夫にめられた問題解決の工夫にめられた工夫を読み取り、
ついて考える。
ついて、身近な製品の例か「技術の見方・考え方」に・身近な製品の問題解決の工ら、社会からの要求、安全
気づくことができる。
夫などから、「技術の見性、経済性、環境への負荷（思）方・考え方」について気づなどに着目させ、技術が最いたことをまとめる。
適化されてきたことに気づかせる。

①問題の発見と課
題の設定

C(2)
アイ

・生活や社会における光、
・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」を
熱、動力などのエネルギー
働かせて、ニーズとシーズ働かせて、問題を見いだ変換の技術によって解決でを探究し、問題を見いだす
し、自分なりの課題を設定
きる問題を見つける。
ことができるように配慮すする力を身に付けている。
・発見した問題を解決するたる。
（思）
めの課題を設定する。
・「あったらいいな」「不便だな」の視点で問題を見つけさせる。
・問題発見・課題設定のために、5W1H を用いて整理させる。
・いつ ・誰が ・どこで・何を ・何のために・どのようにC(2)アイ・設計要素を検討する。
・電源の工夫・制御の工夫・負荷の工夫・回路の工夫
・構想をまとめ、製作に必要な図を描く。
・プロトタイピング（試作）、シ
ミュレーションを行う。
・目的の電気回路が決まった
ら、安全に配慮し、製作、実装、点検・調整を行う。
［他教科］
・（小）理科 3 年：電気の通り道
・（小）理科 4 年：電流の働き
・（小）理科 6 年：電気の利用
・理科 2 年：電流・使用目的・使用条件に合わ ・構想に基づいて設計し、電せて設計要素を検討させ
気回路の回路図や組立図にる。
まとめることができる技能・機能面だけでなく、安全性を身に付けている。
（知）や環境への負荷についても ・構想に基づいて、製作の計考えさせる。
画を立てる力を身に付けて・適切な工具の使い方を指導いる。
（思）
し、製作、実装、点検・調 ★自分なりの新しい考え方や整を行わせる。
捉え方によって、知的財産
・知的財産を創造、保護及びを創造するとともに、他者
活用することの大切さや技のアイディアを尊重し、そ術に関わる倫理観についてれらを保護・活用しようと考えさせる。
している。
（態）★他者と協働して、粘り強く取り組もうとしている。
（態）

C(2)
アイ

・設計要素を検討する。
・動力源の工夫・運動を伝える仕組みの工夫
・材料や部品、構造の工夫
・仕事をする仕組みの工夫
・構想をまとめ、製作に必要な図を描く。
・プロトタイピング（試作）、シ
ミュレーションを行う。
・目的の機構の動きが決まっ
たら、安全に配慮し、製
作、実装、点検・調整を行う。
［他教科］
・（小）理科 6 年：てこの規
則性・理科 3 年：力学的エネルギー
・理科 3 年：運動の規則性

・使用目的・使用条件に合わ ・構想に基づいて設計し、機せて設計要素を検討させ構モデルの回路図や組立図る。
にまとめることができる技・機能面だけでなく、安全性能を身に付けている。
や環境への負荷についても（知）考えさせる。
・構想に基づいて、製作の計・適切な工具の使い方を指導
画を立てる力を身に付けてし、製作、実装、点検・調いる。
（思）
整を行わせる。
★自分なりの新しい考え方や・知的財産を創造、保護及び捉え方によって、知的財産活用することの大切さや技を創造するとともに、他者術に関わる倫理観についてのアイディアを尊重し、そ考えさせる。
れらを保護・活用しようと
している。
（態）
★他者と協働して、粘り強く取り組もうとしている。
（態）

エ
ネ
ル
ギ
ー
変
換
の
技
術
に ②解決策の構想
よ(1) 電気回路の
る
設計・製作
問
題
解
決

③解決策の構想(2) 機構モデルの設計・製作

12

時
間

34
～
35

指導項目

3
編
3
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点④問題解決の評
価、改善・修正C(2)アイ・エネルギー変換の技術によ ・問題解決の評価の観点を決 ・製作の過程や問題解決の結る問題解決を振り返り、解め、その評価の観点に基づ果を評価し、改善及び修正
決結果及び解決過程を評価
いて評価させる。
する力を身に付けている。
し、改善・修正する方法に・機能（思）ついて考える。
・利便性（使いやすさ）★自らの問題解決を振り返
・安全性
り、よりよいものとなるよ・環境への配慮
うに改善・修正しようとし・費用 などている。
（態）①エネルギー変換の技術の最適化C(3)アイ

・自分の問題解決における最 ・社会におけるエネルギー変 ・エネルギー変換の技術の概
適化の場面を振り返り、社換の技術は、さまざまな制念について理解している。
会の問題解決における最適約条件の基で折り合いをつ（知）化と比較する。
け、効果が最も目的に合っ ・エネルギー変換の技術の最・問題解決の流れと製品開たものになるように工夫さ適化について考えている。
発の流れれていることに気づかせ（思）・最適化のポイント
る。

C(3)
アイ

・エネルギー変換の技術のプ ・エネルギー変換の技術は、 ・持続可能な社会の構築に向
ラス面、マイナス面につい生活や社会を豊かにする光
けて、エネルギー変換の技て考え、これからどのようの側面がある一方で、環境術を評価し、適切な選択、に技術の最適化を図っていへの負荷や事故の危険性な管理・運用、改良、応用にくとよいかをまとめる。
どの影の側面があることもついて考えている。
（思）・持続可能な社会の構築のた伝える。
★持続可能な社会の構築に向めに、これからのエネルギ ・持続可能な社会の構築に向けて、エネルギー変換の技
ー変換の技術について考え
けて、技術を評価し、選術を工夫し創造しようとしる。
択、管理・運用、改良・応ている。
（態）
用していくことの大切さに［他教科］
ついて考えさせる。
・理科 3 年：自然環境の保全と科学技術の利用

社
会の ②これからのエネ
発ルギー変換の技
展
術
と
エ
ネ
ル
ギ
ー
変
換
の
技
術

13

＊（知）…知識・技能 （思）…思考・判断・表現 （態）…主体的に学習に取り組む態度＊★…「主体的に学習に取り組む態度」は、複数の学習内容にまたがる長期的な評価規準となる。

■３年
時
間
1
～
16

指導項目
4
編
3
章

①計測・制御システ
ムとは

計
測
・
制
御
の
プ ②問題の発見と課題
の設定
ロ
グ
ラ
ミ
ン
グ
に
よ
る
問
題 ③解決策の構想
解
計測・制御システム
決
の設計
★
統
合
的
な
問
題
解
決
④計測・制御システ
ムのプログラムの制作⑤問題解決の評価、改
善・修正

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

D(3)
アイ

・身の回りにある計測・制御システムを調べる。
・計測・制御システムにおけるプログラムの役割を調べる。
・計測・制御システムの基
本的な構成と情報の流れ
を調べる。
［他教科］
・（小）理科6年：電気の利用

・計測・制御システムには、コンピュータのほかに、センサ、仕事を行う
部分、インタフェースが必要なことを知らせる。
・自動配膳ロボットなどの計測・制御システムを例に、情報処理の手順を考えさせる。

・計測・制御システムの基
本的な構成を理解している。
（知）・計測・制御システムにおけるプログラムの役割を理解している。
（知）★主体的に情報の技術について考えようとしてい
る。
（態）

D(3)
アイ

・計測・制御のプログラミ
ングによって解決できる問題を見つける。
・発見した問題を解決する
ための課題を設定する。

・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」を働かせて、ニーズとシー働かせて、問題を見いだズを探究し、問題を見いし、自分なりの課題を設だすことができるように定する力を身に付けてい
配慮する。
る。
（思）
・社会からの要求、使用者の安全、利便性などの視点から実現したい自動化、システム化を考えさ
せる。

D(3)
アイ

・問題を解決するための計測・制御システムに必要な情報を収集し、解決策を具体化する。
・センサと仕事を行う部
分の選択
・センサなどの動作確認
・情報処理の手順の整理

・情報の「技術の見方・考え方」を働かせて、解決策を具体化できるように支援する。
・フローチャートやアクテ
ィビティ図などを用いて情報処理の手順を整理させ、計測・制御システムを構想させる。

・入出力されるデータの流れを基に、計測・制御シ
ステムを構想する力を身に付けている。
（思）★自分なりの新しい考え方や捉え方によって、知的財産を創造するとともに、他者のアイディアを尊重し、それらを保護・活用しようとしている。
（態）

D(3)
アイ

・安全で適切なプログラムの制作と動作の確認、デバッグを行う。
・エネルギー変換の技術による問題解決の学習を生かして、自動化・システム化が実現するプログラ
ムを制作する。

・フローチャートやアクテ
ィビティ図を確認しながらプログラムを制作させる。
・完成したプログラムを実行して、目的の動作をしているか確かめさせる。
異なる場合は理由を考えさせ、デバッグさせる。
・実際に動作させた結果を踏まえ、より効率的で確実な動作をするようにプ
ログラムを改良させる。

・安全で適切なプログラムの制作と動作の確認、デバッグができる技能を身に付けている。
（知）・情報処理の手順を具体化する力を身に付けている。
（思）★他者と協働して、粘り強
く取り組もうとしてい
る。
（態）

D(3)
アイ

・計測・制御のプログラミ
ングによる問題解決を振り返り、解決結果及び解決過程を評価し、改善・修正する方法について考える。

・問題解決の評価の観点を決め、その評価の観点に基づいて評価させる。
・センサ
・プログラム・仕事を行う部分
・計測・制御システム全体
・有用性
・使いやすさ・安全性・権利の尊重・法律の遵守
・経済性・開発・効率
・分担・協働 など

・計測・制御システムの制作の過程や問題解決の結果を評価し、改善及び修正する方法について考えている。
（思）★自らの問題解決を振り返り、よりよいものとなる
ように改善・修正しようとしている。
（態）

14

時
間
4
編
4
章

指導項目

指導
要領

①情報の技術の最適化

社
会の ②これからの情報の
発
技術
展
と
情
報
の
技
術

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

D(4)
アイ

・自分の問題解決における最適化の場面を振り返り、社会の問題解決における最適化と比較する。
・双方向性のあるコンテ
ンツ
・計測・制御システム

・社会における情報の技術
は、さまざまな制約条件の下で折り合いを付け、最適化されていることに気づかせる。

・情報の技術の概念について理解している。
（知）・情報の技術の最適化について考えている。
（思）

D(4)
アイ

・情報の技術のプラス面、
マイナス面について考え、これからどのように技術の最適化を図っていくとよいかをまとめる。
・持続可能な社会の構築のために、これからの情報の技術について考える。

・情報の技術は、サービスの向上や新しい文化の創造などの光の側面がある
一方で、障害の発生やセキュリティ面などの影の側面があることも伝える。
・持続可能な社会の構築に向けて、技術を評価し、選択、管理・運用、改良・応用していくことの大切さについて考えさせる。

・持続可能な社会の構築に向けて、情報の技術を評価し、適切な選択、管理・運用、改良、応用について考えている。
（思）★持続可能な社会の構築に向けて、情報の技術を工夫し創造しようとしてい
る。
（態）

［他教科］
・理科 3 年：自然環境の保全と科学技術の利用～

17 技術分野の学習を終えて
17.5

A(3)
B(3)
C(3)
D(4)

・3学年間の技術の学習内容 ・3学年間で学んだ材料と加 ・持続可能な社会の構築にを振り返り、これから技工、生物育成、エネルギ
向けて、材料と加工、生術とどのように関わってー変換、情報の技術につ物育成、エネルギー変
いきたいかを考えてまといて振り返らせる。ま換、情報の技術を工夫しめる。
た、将来に向けて自分な創造しようとしている。
りの技術の活用方法を考（態）えさせ、発表させる。

15