令和 7 年度（2025 年度）用中学校英語科用「NEW HORIZON」

年間指導計画作成資料【３年】※配当時数、各時の目標例、使用領域とその評価の観点例、評価規準例などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

※「使用領域とその評価の観点例」はその全てを評価するということではなく、適宜選択すること。

【略号】 S=Scene、MA=Mini Activity、RT=Read and Think、SA=Stage Activity※教材内容から見て重要と思われる領域と評価規準例は太字にしている。

【使用領域】 L=聞くこと、R＝読むこと、SI＝話すこと［やり取り］、SP＝話すこと［発表］、W＝書くこと

時数

月
（
３
単元と目標
学
期
制 ※○○は関連のある他教科を） 示します。

ページ

4 学び方コーナー

4-5

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

Unit 0

クラスメートの新しい一面を知るた

Discover a New Side of Classmates

めに、最近夢中になっていること

SI・W）

やよくすること、その理由などにつ［技能］現在形や過去形、because などを用いた文の理解をもとに、最近夢中になっていること

いて伝え合うことができる。

やよくすること、その理由などについて伝え合う技能を身につけている。（L・R・SI・W）

6-7

2

知 ［知識］現在形や過去形、because などを用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・◆既習事項の復習

L・R・SI・W L・R・SI・W L・R・SI・W●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

●教室

▼報告する

★最近夢中になっている ▼理由を述べる
こと▼質問する、答える

思 クラスメートの新しい一面を知るために、最近夢中になっていることやよくすること、その理由などについて、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて伝え合った
り、たずねたり答えたりしている。（L・R・SI・W）
態 クラスメートの新しい一面を知るために、最近夢中になっていることやよくすること、その理由などについて、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて伝え合った
り、たずねたり答えたりしようとしている。（L・R・SI・W）

Unit 1

自分のことを知ってもらったりだれ

What is special about Japanese pop

かのことを知るために、これまでの 現在完了形（経験用法、平1

culture?

P1

題材 日本のポップカルチャーについての知 ［知識］現在完了形（経験用法）を用いた文、SVOC（C＝形容詞）、SVOO（that 節）の文の経験について理解したり伝えたり 叙文）

R・SI

R・SP・W

R・SP・Wすることができる。

理解を深め、日本文化が持つ魅力に
1

活動 日本のポップカルチャーの魅力につP2

ねたり、相手からの質問に答えたり 問文）
することができる。

できる。

日本のアニメが世界で愛されてい
2
9-16

8

RT1

る理由を知るために、アニメの魅力について書かれた文章の概要［技能］ 現在完了形（経験用法）を用いた文、SVOC（C＝形容詞）、SVOO（that 節）の文の合う技能を身につけている。（L・R・SI・W）に、これまでの経験についてたず 現在完了形（経験用法、疑いて、経験や感想と共に伝えることが▼質問する、答える★日本文化

理解をもとに、経験や人の気持ちや状態の変化、人やものが私たちに伝えることについて伝え

おたがいのことをよりよく知るため

ついて考える。

形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）●アンケート

L・R・SISPSP

思 海外の人に日本に興味を持ってもらうために、日本のポップカルチャーの魅力について、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて話している。（R・SI・SP・●教室▼質問する、答える★日本のポップカルチャ ▼感想を述べる
ー▼相づちを打つ

W）
態 海外の人に日本に興味を持ってもらうために、日本のポップカルチャーの魅力について、事 ●インターネットの記事 ▼紹介する、説明す
SVOC（C=形容詞）

R・SI

R・SI・W

R・SI・W

実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて話そうとしている。（R・SI・

★アニメ

る

●スピーチ

▼発表する

SP・W）

を捉えることができる。
日本のポップカルチャーについて★伝統文化とポップカル ▼紹介する、説明す

理解を深めるために、アニメとマン
2

RT2 ガなどの日本の伝統文化との関 SVOO（that 節）

R・SI・W

R・W

R・W

チャー

る

係について書かれた文章の概要や要点を捉えることができる。

2

海外の人に日本に興味を持って●文化交流イベント

もらうために、日本のポップカルチ★日本のポップカルチャ ▼紹介する、説明すUA ャーの魅力について、事実や自SI・SP・W SI・SP・W

ー

▼発表する

る

分の考え、気持ちなどを整理して話すことができる。
5 Real Life English 1

ディスカッションを聞き、自分の意

ディスカッション見をまとめるために必要な情報を□ディスカッションを聞き、自分の意見をま理解することができる。

とめるために必要な情報を理解すること
ができる。

17

1

知 ［知識］話の流れを示す語句の意味や働きを理解している。（L・SP）

法）、 SVOC（C=形容詞）▼意見を言う［技能］ 話の流れを示す語句の意味や働きの理解をもとに、ディスカッションを聞いて内容を ★修学旅行の行動予定 ▼提案する…, but ～◆現在完了形（経験用●ディスカッション

聞き取る技能を身につけている。（L・SP）
L・SP

L・SP

L・SP

思 自分の意見をまとめて述べるのに必要な情報を理解するために、修学旅行の班行動で行きたい場所についてのディスカッションを聞いて、要点を捉えている。（L・SP）
態自分の意見をまとめて述べるのに必要な情報を理解するために、修学旅行の班行動で行きたい場所についてのディスカッションを聞いて、要点を捉えようとしている。（L・SP）

▼描写する

時数

月
（
３
単元と目標
学
期
制 ※○○は関連のある他教科を） 示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

Learning Japanese in English

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

世界に広がる日本語と日本文化
国語

知 ［知識］ 英語俳句の書き方を理解している。（R）

について理解するために、英語俳
18［技能］ 英語俳句の書き方の理解をもとに、英語俳句を詠む技能を身につけている。（R）

句について理解したり英語俳句を

1

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

R

詠んだりすることができる。

SP・W

SP・W

●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）★世界に広がる日本語 ■短い言葉で表現す
★英語俳句

る

思 世界に広がる日本語と日本文化について理解するために、英語俳句の書き方を理解したり英語俳句を詠んだりしている。（SP・W）
態世界に広がる日本語と日本文化について理解するために、英語俳句の書き方を理解したり英語俳句を詠んだりしようとしている。（SP・W）

Unit 2

おたがいの状況を知るために、宿How do you choose your clothes?

1

題材 エシカルファッションの取り組みを通P1

題などをすでに終えているかどうかについて、即興で伝え合うことがで

知 ［知識］現在完了形（完了・継続用法）、現在完了進行形を用いた文の形・意味・用法を理解し ●メッセージ
現在完了形（完了用法）

R・SI

R・SP

R・SP

ている。（L・R・SI・W）

きる。

況や続いている状態や動作についての情報をたずね合う技能を身につけている。（L・R・SI・現について考える。

おたがいのことをよりよく知るためW）

1

り組みについて説明することができP2る。

どについて相手にたずねたり、相 現在完了形（継続用法）

L・R・SI

SI・SP

SI・SP

2

2

▼描写する
▼相づちを打つ

事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて書いている。（R・SI・SP・

環境にやさしい取り組みについて

事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて書こうとしている。（R・SI・ ●英語の本

理解を深めるために、エシカルフSP・W）

RT1 ァッションについて書かれた文章 現在完了進行形

RT2▼質問する、答える

態 エシカルな商品の特徴や長所を伝えるために、エシカルな商品を PR するためのポスターを、

できる。

8

▼申し出る

W）

手からの質問に答えたりすることが

19-26

●友達の家

思 エシカルな商品の特徴や長所を伝えるために、エシカルな商品を PR するためのポスターを、 ★エシカルファッション

に、ある場所に住んでいる期間な▼質問する、答える▼報告する［技能］ 現在完了形（完了・継続用法）、現在完了進行形を用いた文の理解をもとに、今の状して、人や環境にやさしい社会の実
活動 人や環境にやさしいファッションの取★家庭科の宿題

R・SI・W

R・SI▼質問する、答える★衣料品会社の取り組み▼紹介する、説明す
る

R・SIの概要や要点を捉えることができ■例を挙げて説明す

る。

る

環境にやさしい行動ができるよう●英語の本になるために、エシカルファッショ ◆現在完了形、現在完了★エシカルな取り組み

ンの取り組みについて書かれた文 進行形

R・W

R・SI・W

R・SI・W▼説明する

章の要点を捉えることができる。

2

エシカルな商品の特徴や長所を●ポスター▼紹介する、説明す伝えるために、エシカルな商品を★エシカルな商品る●英語の講演▼説明する

UA PR するためのポスターを、事実や

R・W

R・W

自分の考え、気持ちなどを整理して書くことができる。
Real Life English 2

社会的な話題に関する講演を聞

講演き、話し手の伝えたい内容を理解□社会的な話題に関する講演を聞き、話しすることができる。

手の伝えたい内容を理解することができ27

1

知 ［知識］講演を聞くときのポイントを理解している。（L・W）［技能］講演を聞くときのポイントの理解をもとに、話し手の伝えたい内容を聞き取る技能を身に ★フードマイル、食品ロス ■話し手のいちばん◆現在完了形、現在完了

L・W

進行形

る。

伝えたいこと（要点）つけている。（L・W）
L・W

L・W

を聞き取る

思 話し手の伝えたい内容を理解してまとめることができるように、社会的な話題についての講演を聞いて要点を捉えている。（L・W）
態話し手の伝えたい内容を理解してまとめることができるように、社会的な話題についての講演を聞いて要点を捉えようとしている。（L・W）

Grammar for Communication 1

現在完了形、現在完了進行形を
28-29

1

用いた文の形・意味・用法を復習
し、理解を確かめる。

6 Unit 3

知り、自分たちにできることを考える。
活動 絶滅のおそれのある動物について知［技能］現在完了形や現在完了進行形を用いて、これまでの経験や、過去から現在へとつなが進行形

る状態や動作を伝える技能を身につけている。
知 ［知識］ 〈It is ... （for＋（人など））＋to〉の文、〈want＋（人など）＋to〉や〈let [help]＋（人な ●ポスター

私たちにとって大切なことを考える

How can we save animals?
題材 絶滅のおそれのある動物について

知 ［知識］現在完了形、現在完了進行形を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆現在完了形、現在完了

ために、絶滅のおそれのある動物
31-38

8

1

P1

について書かれた文章の概要を捉えたり、自分の考えを伝え合ったりすることができる。

It is … （for＋（人など））＋toど）＋動詞の原形〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI）
R・SI

SP

SP

［技能］ 〈It is ... （for＋（人など））＋to〉の文、〈want＋（人など）＋to〉や〈let [help]＋（人など）＋動詞の原形〉を用いた文の理解をもとに、人にとって大切だと思うことや、人にしてほしい
ことなどについて伝え合う技能を身につけている。（L・R・SI）▼紹介する、説明す★絶滅のおそれのある動 る
物

時数

月
（
３
単元と目標
学
期
制 ※○○は関連のある他教科を） 示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例り、大切なことや取るべき行動についだれもにしてほしいことを伝えるたて伝えることができる。

めに、絶滅のおそれのある動物な1

P2

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

●言語の使用場面★話題・テーマ

思 多くの人に絶滅のおそれのある動物の現状を知ってもらうために、減少の主な原因やその動 ●教室▼言語の働き■工夫（ストラテジー）▼質問する、答える

物を守るために必要だと思うことについて、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な ★絶滅のおそれのある動 ▼説明する

どについて書かれた文章を理解し want＋（人など）＋to

L・R・SISISI

たり、伝え合ったりすることができ語句や文を用いて記事を書いている。（R・SI・SP・W）

物を守るために必要だと思うことについて、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語

世界の絶滅のおそれのある動物の句や文を用いて記事を書こうとしている。（R・SI・SP・W）▼さそう、提案する▼賛成する

態多くの人に絶滅のおそれのある動物の現状を知ってもらうために、減少の主な原因やその動物る。

●学級新聞の記事▼紹介する、説明す★ラッコる

環境と私たちの生活について考え●学級新聞の記事▼紹介する、説明するために、絶滅のおそれのあるイリ★イリオモテヤマネコ、

状況について知るために、ラッコに
2

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

RT1 ついて書かれた文章を読んで概要を捉えたり、自分の考えを伝えたり

let [help]＋（人など）＋動

R・SI

詞の原形

R・SP・W

R・SP・Wすることができる。

2

RT2

オモテヤマネコについて書かれた文章を読んで、概要を捉えたり、私たちが取るべき行動について意見◆It is … （for＋（人など））＋to、 let [help]＋ R

R・SP・W

生態系

R・SP・Wる▼訴える（人など）＋動詞の原形交換をしたりすることができる。
多くの人に絶滅のおそれのある動

●記事

▼説明する

物の現状を知ってもらうために、★絶滅危惧種▼意見を言う
▼訴える減少の主な原因やその動物を守2UA るために必要だと思うことについ

SI・W

SI・W

て、事実や自分の考え、気持ちなどを整理して記事を書くことができる。
Real Life English 3

資料から読み取った情報につい知 ［知識］事実や意見を書くときの基本的な構成や表現を理解している。（R）

●レポート

▼説明する

グラフや表の活用て、事実と意見をわけて書くことが［技能］事実や意見を書くときの基本的な構成や表現の理解をもとに、資料から事実と意見を ★トキの個体数、日本の ▼意見を言う□資料から読み取った情報について、事実できる。

区別して読み取る技能を身につけている。（R）

39と意見をわけて書くことができる。

1

The graph shows ….

R

R・W

R・W

絶滅危惧種

■事実と意見をわけて書く

思 日本国内の絶滅のおそれのある動物について感想や意見をまとめるために、資料から読み取った情報について事実と意見とを整理し、まとまりのあるレポートを書いている。（R・W）
態日本国内の絶滅のおそれのある動物について感想や意見をまとめるために、資料から読み取った情報について事実と意見とを整理し、まとまりのあるレポートを書こうとしている。（R・W）

Learning Science in English

生態系に起こっている問題を知る
理科

知 ［知識］ 生態系や食物連鎖に関する語句の意味や働きを理解している。（R・SP）

ために、日本に住むシカの数について書かれた文章の概要を読み40

1取ったり、食物連鎖について説明したりして、自分の考えを述べるこ［技能］生態系や食物連鎖に関する語句の理解をもとに、生態系に起こっている問題について◆受け身、現在完了形、現在完了進行形とができる。

自分の考えを述べる技能を身につけている。（R・SP）
R・SP

SP

SP

思 生態系に起こっている問題を知るために、日本に住むシカの数について書かれた文章の概要を読み取ったり、食物連鎖について説明したりして、自分の考えを述べている。（SP）
態生態系に起こっている問題を知るために、日本に住むシカの数について書かれた文章の概要を読み取ったり、食物連鎖について説明したりして、自分の考えを述べようとしている。（SP）

Grammar for Communication 2

不定詞を用いた文の形・意味・用41

1

法を復習し、理解を確かめる。

知 ［知識］不定詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。
◆不定詞［技能］不定詞を用いて、人にしてほしいことや、人にとって大切なことなどを伝える技能を身につけている。

★食物連鎖、生態系▼説明する▼意見を言う

月
（
３
単元と目標
学
期
制 ※○○は関連のある他教科を） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

7 Stage Activity 1

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面★話題・テーマ

知 ［知識］ Unit 3 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・ ●ビデオレター

海外の人に日本の魅力を知って

Discover Japan

もらうために、日本や郷土の文化

W）□日本や郷土の文化などについて、詳しいなどについて、詳しい情報を加え［技能］ Unit 3 までの学習事項を用いて、日本や郷土の文化などについて、詳しい情報を加 ★日本文化（風呂敷）情報を加えて説明することができる。

て説明することができる。
42-45

4

◆既習事項の総復習

L・R・SI・
SP・W

L・R・SI・
SP・W

L・R・SI・
SP・W●パンフレット▼言語の働き■工夫（ストラテジー）▼紹介する、説明す
る▼意見を言う

えて説明する技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）
思 日本の魅力を知ってもらうために、日本や郷土の文化などの情報を整理して、日本文化を紹介するパンフレットを書いて説明したり、感想をたずね合ったりしている。（L・R・SI・SP・W）
態日本の魅力を知ってもらうために、日本や郷土の文化などの情報を整理して、日本文化を紹介するパンフレットを書いて説明したり、感想をたずね合ったりしようとしている。（L・R・SI・SP・
W）

Let’s Read 1

物語を読んで、場面の変化や登A Mother’s Lullaby

場人物の心情などを理解し、気持□物語を読んで、場面の変化や登場人物の心情などを理解し、気持ちをこめて音知 ［知識］場面や人物の心情を表す表現を理解している。（R）

ちをこめて音読することができる。
46-49

4

◆既習事項の総復習

RR

R

読することができる。

●物語、スピーチ［技能］ 場面や人物の心情を表す表現の理解をもとに、物語の流れに沿って場面の変化や★平和

登場人物の心情を読み取る技能を身につけている。（R）★バラク・オバマ

▼描写する
▼説明する

思 気持ちをこめて音読することができるように、背景知識を使い、物語の流れに沿った場面の変化や登場人物の心情が書かれた文章の概要を捉えている。（R）
態気持ちをこめて音読することができるように、背景知識を使い、物語の流れに沿った場面の変化や登場人物の心情が書かれた文章の概要を捉えようとしている。（R）

9 Unit 4

知 ［知識］間接疑問文と SVOO（what 節）の文、現在分詞・過去分詞を用いた文の形・意味・用 ●外国人市民意識調査▼質問する、答える

防災への意識を高めるために、外How can we help each other in a1

disaster?

P1

題材 防災・安全への関心を高め、地域の一員として防災に取り組む意識を持つ。

1

活動 防災・安全への意識を高め、地域のP2一員として取るべき行動を考えて伝え

国人市民意識調査の結果について書かれた文章の要点を捉えたり

間接疑問文

R・SI

SP

SP

に、何かを知っていると伝えたり、言葉に情報を加えたりして、事実や気持ちを話す技能を身防災への意識を高め具体的な行動につけている。(L・R・SI・SP)を取るために、どのような備えをしておくべきかなどについて伝え合う

SVOO（what 節）

L・R・SP

SI

SI

4

思 防災・安全への意識を高めるために、地域の一員としての防災への取り組みについてどんな ★家庭での災害対策▼質問する、答える▼説明する▼さそう、提案する

助け合いができるか、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて話している。（R・SI・SP・W）
助け合いができるか、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて話 ★東日本大震災、害に備えることの大切さを知るた

8●教室

態 防災・安全への意識を高めるために、地域の一員としての防災への取り組みについてどんな ●レポート

地域が一丸となって支え合い、災
51-58

と結果

［技能］ 間接疑問文と SVOO（what 節）の文、現在分詞・過去分詞を用いた文の理解をもと ★防災

伝えたりすることができる。

ことができる。

合うことができる。

法を理解している。(L・R・SI・SP)

RT1 めに、テイラーさんとテイラー文庫
過去分詞、現在分詞RT2 について書かれた文章の概要と

R・SI

R・W

R・W

そうとしている。（R・SI・SP・W）▼紹介する、説明する

テイラー・アンダーソン ▼描写する■時系列で情報を整理する

要点を捉えたり、自分の考えや感想を書いたりすることができる。

2

UA

防災・安全への意識を高めるため●教室に、地域の一員としての防災への★防災取り組みについてどんな助け合い▼発表する

SI・SP・W SI・SP・Wができるか、事実や自分の考え、気持ちなどを整理して話したり書いたりすることができる。

Real Life English 4

相手の立場に立って、具体的な町中での手助け提案をしながら申し出たり応じたり□相手の立場に立って、具体的な提案をしすることができる。

ながら申し出たり応じたりすることができ
る。

59

1

知 ［知識］手助けを申し出る表現の意味や働きを理解している。（SI）
Can I help you?
Shall I …?
Would you like me to …?
◆間接疑問文

SI

SI

SI

●町中

▼申し出る

［技能］ 手助けを申し出る表現の理解をもとに、困っている相手に言葉をかけたり、具体的な ★外国人の手助け▼質問する、答える提案をしたりする技能を身につけている。（SI）▼礼を言う

思 困っている相手に対して状況に合った手助けができるように、相手の立場に立った具体的な提案を申し出たり、相手からの質問に答えたりしている。（SI）
態困っている相手に対して状況に合った手助けができるように、相手の立場に立った具体的な提案を申し出たり、相手からの質問に答えたりしようとしている。（SI）■相手に合った表現
を選ぶ

時数

月
（
３
単元と目標
学
期
制 ※○○は関連のある他教科を） 示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

Learning Art in English

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

絵が持つ力について考えるため美術

知 ［知識］ 芸術や絵画についての語句の意味や働きを理解している。（R・SI）に、世界中に壁画を残す活動に［技能］ 芸術や絵画についての語句の理解をもとに、絵が持つ力について伝え合う技能を身ついての感想を伝え合うことがで
60

1

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）★Over the Wall

▼描写する

プロジェクトにつけている。（R・SI）
R・SI

きる。

R・SI

R・SI

思 絵が持つ力について考えるために、世界中に壁画を残す活動について、情報と考えを整理して感想を伝え合っている。（R・SI）
態絵が持つ力について考えるために、世界中に壁画を残す活動について、情報と考えを整理して感想を伝え合おうとしている。（R・SI）

10 Unit 5

知 ［知識］名詞を修飾する文と、関係代名詞 who、that [which]（主格・目的格）を用いた文のどのような人やものかを理解したり

What makes a good leader?

伝えたりするために、言葉に情報を1

題材 ガンディーの功績を知り、平和や人P1

権の大切さを考える。

加えて、人やものについて説明したり、伝え合ったりすることができ

活動 ガンディーの功績を知り、平和や人名詞を修飾する文（接触形・意味・用法を理解している。(L・R・SI・SP)
L・R・SI

SP

SP

節）

1

P2

りするために、言葉に情報を加えて説明したり、伝え合ったりすることが8
4▼紹介する、説明す［技能］ 名詞を修飾する文と、関係代名詞 who、that [which]（主格・目的格）を用いた文のるにつけている。(L・R・SI・SP)

関係代名詞 who

L・R・SP

SI

SI

▼褒める

て、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて話している。（R・SI・ ★ガンディー

▼繰り返す

SP・W）

▼相づちを打つ態 理想のリーダーとはどのような人かを伝えるために、理想のリーダーであるための情報につい

できる。
61-68

★ガンディー

思 理想のリーダーとはどのような人かを伝えるために、理想のリーダーであるための情報につい ●教室

どのような人かを理解したり伝えた

る。

▼発表する

理解をもとに、言葉に詳しい情報を加えて、どのような人か、どのようなものかを話す技能を身る。

権の意味について考えることができ●スピーチ

平和や人権の大切さを考えるためて、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いて話そうとしている。（R・ ●伝記▼紹介する、説明すに、ガンディーの生涯と功績につ

SI・SP・W）★ガンディーる★理想のリーダー▼紹介する、発表す関係代名詞 that [which]
RT1
R・SI
いて書かれた文章の概要を捉えた
RT2（主格・目的格）
り、時間軸に沿って事実を説明した

R・W

R・W

りすることができる。
理想のリーダーとはどのような人るかを伝えるために、理想のリーダ
2

UAーであるための情報について、事SP・W

実や自分の考え、気持ちなどを整

▼質問する
SP・W

▼感想を述べる

理して話したり書いたりすることができる。
Real Life English 5

社会的な話題について、理由や記事への意見

根拠を含めて自分の意見を書くこ□社会的な話題について、理由や根拠をとができる。

含めて自分の意見を書くことができる。

69

1

知 ［知識］自分の意見とその理由や根拠を書くための基本的な構成や表現を理解している。（R） ●英語雑誌の記事▼説明する［技能］ 自分の意見とその理由や根拠を書くための基本的な構成や表現の理解をもとに、社 ★歩きスマホに関する法 ▼意見を言う
I (do not) think ….
I have two reasons.
First, ….

会的な話題に関する英文を読んで、理由や根拠を読み取る技能を身につけている。（R）
R

R・W

R・W

Second, ….

律

思 社会的な話題に関する英文について意見を伝えられるように、賛成か反対か自分の立場を決めて、その理由や根拠を整理し、投稿文を書いている。（R・W）
態社会的な話題に関する英文について意見を伝えられるように、賛成か反対か自分の立場を決めて、その理由や根拠を整理し、投稿文を書こうとしている。（R・W）

Grammar for Communication 3

70-71

1

Stage Activity 2

後置修飾を用いた文の形・意味・用法を復習し、理解を確かめる。

知 ［知識］後置修飾を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆後置修飾［技能］後置修飾を用いて、情報を加えて説明する技能を身につけている。
知 ［知識］ Unit 5 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・ ●ビデオレター

自分のことをよりよく知ってもらうた▼発表する

My Activity Report

めに、これまでの経験をふり返っW）□これまでの経験をふり返って活動報告をて活動報告を発表することができ［技能］ Unit 5 までの学習事項を用いて、これまでの経験をふり返って活動報告をする技能 ★部活動や委員会・係な ■声、視線、身振り、る。

を身につけている。（L・R・SI・SP・W）

発表することができる。
72-75

4

◆既習事項の総復習

L・R・SI・
SP・W

L・R・SI・
SP・W

L・R・SI・
SP・W

思 自分のことをよりよく知ってもらうために、部活動や委員会などの活動について、活動報告の構成を理解したうえで、自分の経験や感想などを即興で話したり、まとまりのある文章を書いて発表したりしている。（L・R・SI・SP・W）
態自分のことをよりよく知ってもらうために、部活動や委員会などの活動について、活動報告の構成を理解したうえで、自分の経験や感想などを即興で話したり、まとまりのある文章を書いて発表したりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）●活動報告のスピーチ ▼質問する、答える

どの活動

掲示物などを工夫し
て発表する

時数

月
（
３
単元と目標
学
期
制 ※○○は関連のある他教科を） 示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

Unit 6

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

理解するために、現実とは異なる
1

citizen?

P1

題材 国をこえて助け合うことの大切さを知願いについて書かれた文を理解したり、自分の願いを伝えたりするこり、自分に何ができるのかを考える。

仮定法（I wish I could[had] ….）

R・SI)
R・SI

SP

SP

1

P2

★学校用品やランドセル ▼紹介する、説明すの寄付

実や自分の願い、思いを整理し、簡単な語句や文を用いて伝え合っている。（R・SI・SP・W） ●教室

ちを伝えるために、できたらいいと 仮定法（If＋主語＋were
思うことを伝え合うことができる。

…, ～.）

L・R・SI

SI・SP

SI・SP

態 国を超えて助け合うことの大切さについて考えるために、地球市民としての抱負について、事 ★ランドセルの寄付

8

4

る

▼質問する、答える
▼説明する
▼仮定する

実や自分の願い、思いを整理し、簡単な語句や文を用いて伝え合おうとしている。（R・SI・SP・▼相づちを打つ

W）
77-84

▼仮定する

思 国を超えて助け合うことの大切さについて考えるために、地球市民としての抱負について、事国をこえて助け合いたいという気持

り、願いや思いを伝えることができる。

［技能］ 仮定法と主語を説明する関係代名詞を用いた文の理解をもとに、現実とは異なる願▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

い事やできたらいいと思うことを伝え合う技能を身につけている。(L・R・SI)とができる。

活動 国をこえて助け合うことの大切さを知●言語の使用場面★話題・テーマ

知 ［知識］仮定法と主語を説明する関係代名詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。(L・ ●キャンペーンの広告

世界の子供たちの状況や気持ちをWhat does it mean to be a global

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

国をこえて助け合うことの大切さを

●スピーチ

▼発表する

理解したり伝えたりするために、国 仮定法（If＋主語＋動詞の

★国際協力

▼仮定する

RT1 際社会の状況について書かれた文過去形, ….）
R・SI
RT2 章の概要や要点を捉えたり、意見 主語を説明する関係代名や感想を伝えたりすることができ

R・SI・SP▼説明する
R・SI・SP▼感想を述べる

詞る。
国を超えて助け合うことの大切さ
2

UA

★地球市民

について考えるために、地球市民

SP・Wの 1 人としての抱負について伝え

▼仮定する
▼説明する

SP・W

▼意見を言う合うことができる。
Real Life English 6

ニュースなどのテレビ番組の音声

テレビの国際ニュースを聞いて、概要や要点を理解する［技能］ 未知語への対応などニュースの聞き取り方の理解をもとに、ニュースなどのテレビ番 ★首脳会談、インド□ニュースなどのテレビ番組の音声を聞いことができる。

組の音声を聞いて内容を聞き取る技能を身につけている。（L・SP）て、概要や要点を理解することができる。

85

1

知 ［知識］ 未知語への対応などニュースの聞き取り方を理解している。（L・SP）◆現在分詞、過去分詞

L・SP

L・SP

L・SP

●ニュース

▼伝える、報告する▼紹介する、説明する

思 自分の言葉で説明できるように、ニュースなどのテレビ番組の音声を聞いて、概要や要点を捉えている。（L・SP）
態自分の言葉で説明できるように、ニュースなどのテレビ番組の音声を聞いて、概要や要点を捉ようとしている。（L・SP）

Learning Social Studies in English

世界の現状について理解するた

社会
86

1

知 ［知識］ 世界の現状について知るための語句の意味や働きを理解している。（L・W）★世界の現状（出身地、 ▼仮定する

めに、世界を人口 100 人の村だ

［技能］ 世界の現状について知るための語句の理解をもとに、聞いた内容を伝える英文を書く 言語、年齢、読み書き ▼説明すると仮定して、自分の感想や考えを技能を身につけている。（L・W）

伝えることができる。

◆仮定法

L・W

SP

SP

の能力）

▼感想を述べる

思 世界の現状について理解するために、世界を人口 100 人の村だと仮定して、聞き取れた内容を整理し、自分の感想や考えをまとめて話している。（SP）
態世界の現状について理解するために、世界を人口 100 人の村だと仮定して、聞き取れた内容を整理し、自分の感想や考えをまとめて話そうとしている。（SP）

Grammar for Communication 487

1

12 Stage Activity 3

仮定法を用いた文の形・意味・用法を復習し、理解を確かめる。

知 ［知識］仮定法を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆仮定法［技能］仮定法を用いて、現実とは異なる願いや仮定の話を伝える技能を身につけている。
知 ［知識］ Unit 6 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・ ●ミニディベート

物事を論理的・多面的に考えて説

Let’s Have a Mini Debate

得力のある主張ができるようにな

W）□主張とその理由を明確にしながら、ミニデるために、主張とその理由を明確［技能］ Unit 6 までの学習事項を用いて、ある論題について賛成・反対の立場を決めて、主にしながら、ミニディベートをする ◆既習事項の総復習張とその理由を明確にしながら、意見を伝え合う技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）

ィベートをすることができる。
88-91

4

ことができる。

Word Room（ディベートで L・R・SI・使える表現、ディベートの SP・W
論題）

L・R・SI・
SP・W

L・R・SI・
SP・W▼意見を言う★日本は住むのによい ▼賛成する
国か

▼反対する
▼司会進行する思 物事を論理的・多面的に考えて説得力のある主張ができるようになるために、社会的な話題に■メモを取って質問ついて書かれた文章を参考に、賛成・反対の立場を決めてグループでミニディベートを行い、や反論につなげる

論点に沿った主張をしている。（L・R・SI・SP・W）
態物事を論理的・多面的に考えて説得力のある主張ができるようになるために、社会的な話題について書かれた文章を参考に、賛成・反対の立場を決めてグループでミニディベートを行い、論点に沿った主張をしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

月
（
３
単元と目標
学
期
制 ※○○は関連のある他教科を） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

1 Let’s Read 2

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

エネルギー問題に関する説明文

Power Your Future
4る。

●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

●説明文

▼説明する

［技能］ 長所と短所を比較して述べる文章の構成の理解をもとに、エネルギー問題について ★エネルギー問題

考えや意見を述べることができ
92-95

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］長所と短所を比較して述べる文章の構成を理解している。（R）

を読んで、概要を理解し、自分の□エネルギー問題に関する説明文を読んで、概要を理解し、自分の考えや意見を使用領域とその評価の観点例▼描写する

書かれた文章の内容を読み取る技能を身につけている。（R）◆既習事項の総復習

R

R・SP

R・SP

述べることができる。

思 自分の考えや意見を述べることができるように、さまざまなエネルギー問題について書かれた説明文の概要を捉えている。（R・SP）
態自分の考えや意見を述べることができるように、さまざまなエネルギー問題について書かれた説
明文の概要を捉えようとしている。（R・SP）

2 Let’s Read 3

伝記を読んで、人物の歩みや功知 ［知識］ 人物について書かれた伝記の文章構成を理解している。（R）

●伝記

▼説明する

Coloring Outside the Lines

績を読み取り、自分の感想を述べ［技能］ 人物について書かれた伝記の文章構成の理解をもとに、その人物の歩みと功績を読 ★エリック・カールのメッ ▼描写する□伝記を読んで、人物の歩みや功績を読ることができる。

み取る技能を身につけている。（R）

み取り、自分の感想を述べることができ

96-1004

る。

◆既習事項の総復習

R

R・SI・W

R・SI・W思 自分の感想を述べることができるように、エリック・カールについて書かれた伝記を読んで、その歩みや功績と、彼の絵本にこめられたメッセージを読み取っている。（R・SI・W）
態自分の感想を述べることができるように、エリック・カールについて書かれた伝記を読んで、その歩みや功績と、彼の絵本にこめられたメッセージを読み取ろうとしている。（R・SI・W）

計 88 時間セージ