2018年度 前期
集計

授業についての学生アンケート集計結果（全体）

大学

設問
1
2
3
4
5
67

松本大学

設問文

平均点

あなたはこの授業（必修、選択は問わない）内容を理解することに積極的でしたか。

3.41④積極的に理解しようとした。③理解しようとした。②あまり積極的ではなかった。①理解よりも単位取得が主目的だった。

学生に理解させようとする教員の熱意・意欲を感じましたか。

3.46④強く感じた。③やや感じた。②あまり感じなかった。①まったく感じなかった。

この授業は内容がよく理解できるように工夫・配慮されたものでしたか。

3.35④そう思う。③ややそう思う。②あまりそう思わない。①そうは思わない。

教員は良い学習環境（私語に対する注意や安全面への配慮など）を保っていましたか。

3.41④良い学習環境だった。③ある程度良い学習環境だった。②あまり良い学習環境ではなかった。①良い学習環境ではなかった。

この授業のために、授業時間以外に毎週平均的にどれくらいの学習時間（予習・復習・レポート・実習・試験勉強など）をもちましたか。
④１時間以上③３０分以上～1時間未満②１５分～３０分未満①１５分未満

授業をよりよくするために実施された中間アンケート調査など、寄せられた要望について、その後の授業で反映されていましたか。
④よく反映されていた。③ある程度反映されていた。②やや反映されていた。①反映されていなかった。

あなたはこの授業において、シラバスに示されている学修到達目標を達成できましたか。

3.19
3.23

④そう思う。③ややそう思う。②あまりそう思わない。①そうは思わない。

大学全体平均点

2.24④

回答数（人）／回答率（％）
③
②
①

5,151
48.6
5,766
54.4
5,113
48.2
5,327
50.3
1,790
16.9
3,977
37.7
3,768
35.6

4,825
45.5
4,131
39.0
4,341
41.0
4,433
41.9
2,545
24.0
4,944
46.9
5,684
53.7

448
4.25565.2
921
8.7
638
6.0
2,727
25.7
1,215
11.5
916
8.6

履修人数

12,454

回答者数

10,606

無効
回答

179
1.7
151
1.4
223
2.1
192
1.8
3,531
33.3
403
3.8
222
2.1

有効
回答

3

10,603

2

10,604

8

10,59816

10,59013

10,59367

10,53916

10,590

設問１と設問２の相関

大学全体平均点

設問２（教員の努力）

4.00
3.50
3.00
2.50

2.00
1.50
1.00
0.50
0.00
設問1

設問2

設問3

設問4

設問5

設問6

設問7

④

26

53

1,298

4,387

③

46190

3,210684

②

26

184

285

61

①8120

32

18

①

②

③

④

設問
１（学生の努力）2018年度 前期区分

授業についての学生アンケート集計結果（全体）

大学

改善計画等
今回のアンケートの回収率（回答者数／履修者数）は85.2％と⾼い数値を収めることが出来た。アンケート時にたまたま休んだ（１⽇休んだだけで、いくつものアンケートを逃してしまうこともある）場合もあるだろうし、受講を途中で放棄してしまったり、休学や退学者の存在も考えれば尚更である。
さて、いつもと同じように縦軸を「教員の情熱」、横軸を「学⽣の意欲」にとって分析を⾏えば、我々が最も好ましいと考える第⼀象限（教員の情熱と学⽣の意欲がクロスするケース）への回答者数は9,579⼈で90.36％に達している。その象限の中でも、最良と思われる右上の割合は45.76％に達しており、本学の講義が学⽣から⾼い評価を得ていると考えられる。
我々が最悪と考えている第4象限は396⼈で3.74％に⽌まっている。⽬標は2％台前半に抑えたい。これは国⽴⼤学の退学率に相当する値である。
学⽣⾃⾝がその講義に対してあまり努⼒をしなかった、別の⾔葉で⾔えば努⼒をしようという意思が働かなかった、その意味を⾒いだせなかった講義であったと判断した割合は第2象限315⼈、2.97％、第3象限311⼈、2.93％で合わせて626⼈5.90％であった。学修に対する姿勢だけで決めることはできないが、こうした学⽣が退学予備群だとすれば、私⽴⼤学の退学率の平均値約８％と⽐較しても低い数値になっており、⼀応合格ラインに達していると⾔えよう。
また、教員の教育への情熱を感じられないと講義への失望感を表明しているともとれる回答者（第3と第4象限）が退学予備群と考えれば、707名で6.67％である。これだけなら、やはり８％以下であり多くの講義が学⽣を学修に向かわせる内容になっていると考えても良いのではないだろうか。
こうした視点で⾒てきているが、年々良い⽅向に改善できてきている。このアンケートが評価を4段階に分けていることで、善し悪しの判断を迫るスタイルとなっているのであるが、良好な結果が本学学⽣の「ひとの良さ」に起因するものでないことであってほしい。

松本大学䢴䢲䢳䢺ᖺᗘ傍ᚋᮇ傍傍ᤵᴗ僑僊傪僌僔Ꮫ⏕儆兗儕兠儬㞟ィ⤖ᯝ凚඲య凛㞟ィ኱Ꮫタၥ䢳䢴䢵䢶䢷䢸䢹ᯇᮏ኱ᏛタၥᩥᖹᆒⅬ储僐僅僕傹僔ᤵᴗ凚ᚲಟ傎㑅ᢥ僕ၥ僵僐傪凛ෆᐜ僸⌮ゎ傿僱傹僎僑✚ᴟⓗ働傽僅傱傏䢵䢰䢶䢷䷸✚ᴟⓗ僑⌮ゎ傽僮催僎傽僅傏䷷⌮ゎ傽僮催僎傽僅傏䷶储僤僰✚ᴟⓗ働僕僐傱僉僅傏䷵⌮ゎ僮僰僨༢఩ྲྀᚓ傲୺┠ⓗ僆僉僅傏Ꮫ⏕僑⌮ゎ傻僁僮催僎傿僱ᩍဨ僔⇕ព兟ពḧ僸ឤ傾僤傽僅傱傏䢵䢰䢶䢻䷸ᙉ債ឤ傾僅傏䷷僪僪ឤ傾僅傏䷶储僤僰ឤ傾僐傱僉僅傏䷵僤僉僅債ឤ傾僐傱僉僅傏傹僔ᤵᴗ僕ෆᐜ傲僮債⌮ゎ働傳僱僮催僑ᕤኵ兟㓄៖傻僲僅僨僔働傽僅傱傏䢵䢰䢵䢻䷸僃催ᛮ催傏䷷僪僪僃催ᛮ催傏䷶储僤僰僃催ᛮ僵僐傪傏䷵僃催僕ᛮ僵僐傪傏ᩍဨ僕Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ凚⚾ㄒ僑ᑐ傿僱ὀព僪Ᏻ඲㠃僞僔㓄៖僐像凛僸ಖ僉僌傪僤傽僅傱傏䢵䢰䢶䢷䷸Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ僆僉僅傏䷷储僱⛬ᗘⰋ傪Ꮫ⩦⎔ቃ僆僉僅傏䷶储僤僰Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ働僕僐傱僉僅傏䷵Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ働僕僐傱僉僅傏傹僔ᤵᴗ僔僅僧僑傎ᤵᴗ᫬㛫௨እ僑ẖ㐌ᖹᆒⓗ僑像僲債僯傪僔Ꮫ⩦᫬㛫凚ண⩦兟᚟⩦兟児允兠儬兟ᐇ⩦兟ヨ㦂ຮᙉ僐像凛僸僨僇僤傽僅傱傏䷸䢴᫬㛫௨ୖ傎䷷䢳᫬㛫௨ୖ到䢴᫬㛫ᮍ‶傎䷶䢵䢲ศ௨ୖ到䢳᫬㛫ᮍ‶傎䷵䢵䢲ศᮍ‶ᤵᴗ僸僮僰僮債傿僱僅僧僑ᐇ᪋傻僲僅୰㛫儆兗儕兠儬ㄪᰝ僐像傎ᐤ僁僯僲僅せᮃ僑僊傪僌傎僃僔ᚋ僔ᤵᴗ働཯ᫎ傻僲僌傪僤傽僅傱傏䷸僮債཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷷储僱⛬ᗘ཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷶僪僪཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷵཯ᫎ傻僲僌傪僐傱僉僅傏储僐僅僕傹僔ᤵᴗ僑傰傪僌傎儛免儴儝僑♧傻僲僌傪僱Ꮫಟ฿㐩┠ᶆ僸㐩ᡂ働傳僤傽僅傱傏䢵䢰䢴䢶䢵䢰䢴䢹䷸僃催ᛮ催傏䷷僪僪僃催ᛮ催傏䷶储僤僰僃催ᛮ僵僐傪傏䷵僃催僕ᛮ僵僐傪傏኱Ꮫ඲యᖹᆒⅬ㻌䢴䢰䢵䢷䷸ᅇ⟅ᩘ凚ே凛凡ᅇ⟅⋡凚凘凛䷷䷶䷵䢶䢮䢵䢵䢶䢷䢲䢰䢳䢶䢮䢹䢸䢲䢷䢷䢰䢲䢶䢮䢳䢻䢺䢶䢺䢰䢷䢶䢮䢶䢸䢹䢷䢳䢰䢸䢳䢮䢷䢻䢹䢳䢺䢰䢷䢵䢮䢵䢷䢻䢵䢺䢰䢻䢵䢮䢴䢵䢲䢵䢹䢰䢶䢵䢮䢻䢻䢲䢶䢸䢰䢳䢵䢮䢶䢺䢴䢶䢲䢰䢴䢵䢮䢹䢹䢵䢶䢵䢰䢸䢵䢮䢹䢳䢻䢶䢵䢰䢲䢴䢮䢴䢶䢹䢴䢸䢰䢲䢶䢮䢴䢴䢺䢶䢺䢰䢻䢶䢮䢸䢻䢴䢷䢶䢰䢵㻟㻚㻜㻜㻞㻚㻡㻜㻞㻚㻜㻜㻝㻚㻡㻜㻝㻚㻜㻜㻜㻚㻡㻜㻜㻚㻜㻜タၥ㻝㻌タၥ㻞㻌タၥ㻟㻌タၥ㻠㻌ᅇ⟅⪅ᩘ䢺䢮䢸䢸䢷↓ຠᅇ⟅䢳䢲䢷䢳䢰䢴䢻䢻䢳䢰䢳䢳䢷䢵䢳䢰䢺䢳䢳䢷䢳䢰䢵䢴䢮䢶䢶䢳䢴䢺䢰䢴䢴䢷䢻䢵䢰䢲䢳䢶䢹䢳䢰䢹᭷ຠᅇ⟅䢺䢺䢮䢸䢷䢹䢵䢺䢮䢸䢸䢴䢸䢺䢮䢸䢷䢻䢳䢵䢺䢮䢸䢷䢴䢳䢷䢺䢮䢸䢷䢲䢴䢳䢺䢮䢸䢶䢶䢴䢲䢺䢮䢸䢶䢷タၥ凤凚ᩍဨ僔ດຊ凛኱Ꮫ඲యᖹᆒⅬ㻟㻚㻡㻜䢳䢲䢮䢵䢲䢺傍タၥ凣僎タၥ凤僔┦㛵኱Ꮫ඲యᖹᆒⅬ㻌㻠㻚㻜㻜䢴䢴䢺䢴䢰䢸䢵䢴䢳䢵䢰䢹䢷䢵䢷䢸䢰䢴䢵䢷䢳䢶䢰䢳䢴䢮䢵䢸䢷䢴䢹䢰䢵䢹䢻䢺䢻䢰䢴䢷䢹䢸䢸䢰䢹ᒚಟேᩘタၥ䢳䢵䢰䢶䢷タၥ䢴䢵䢰䢶䢻䷸䢻䢵䢳䢻䢹䢷䢵䢮䢹䢶䢳タၥ䢵䢵䢰䢵䢻䷷䢴䢲䢳䢳䢲䢴䢮䢺䢳䢻䢷䢵䢲タၥ䢶䢵䢰䢶䢷䷶䢳䢺䢹䢸䢳䢹䢻䢶䢺タၥ䢷䢴䢰䢵䢷䷵䢷䢺䢳䢳䢳䢷䢳䢷タၥ㻡㻌タၥ䢸タၥ䢹

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区分

授業についての学生アンケート集計結果（全体）

大学

改善計画等
教員の教育への意欲・情熱を縦軸に、学⽣の学ぶ意欲を横軸とした⼆次元平⾯上に、回答数をプロットしている。第⼀象限（教員の情熱も学⽣の意欲も⾼い）の割合は93.18％にもなっている。第⼆象限（教員の情熱はあるが学⽣の意欲は低い）は1.96％、第三象限（教員の情熱も学⽣の意欲も低い）は1.88％、第四象限（学⽣の意欲は⾼いが教員の情熱は低い）は2.97％だった。第三象限の回答が多い授業は、誤解を恐れず⾔えば、開講する意味がないということにもなる。さらに問題は第四象限である。学⽣の学ぶ意欲に教員が応え切れていないということを意味しており、最も改善を要するケースである。第⼀象限以外いずれも⼤変低い割合であるが、その中では第四象限が最も⾼いというのは、学⽣の暗黙の改善を要求する叫びなのかもしれない。しかし、⼤局的に⾒れば第⼀象限が圧倒的多数を占めており、本学ではかなり良い授業が展開できていると⾔える。こうしたアンケートで毎回低い平均点を⽰すのが、授業外学修時間の項⽬である。４年間124単位を8期で割れば各期平均15.5単位。１科⽬平均1.8単位とすれば各期平均8.6科⽬の履修となる。授業外学修時間が30分というのは1科⽬当たり約3.5分、１時間で7.0分、2時間で14分ということである。1
科⽬当たり14分以下という回答が81.5％を占めている。レポートを課す講義が２つ有れば、１科⽬当たり30分以上は必要だろうから、他の授業は予習も復習もほとんどしていないことになる。しかしこの結論は間違っている可能性もある。例えばマーケティングの講義で、どうすればこの商品は売れるようになるかと考えながらウィンドウ・ショッピングをしているとすれば、広い⽬で⾒ればかなり重要な学修をしている可能性もある。しかし学⽣はこれを学びと認識しているかというと、その可能性は低いと思う。学⽣はこれをやりなさい、提出しなさいと⾔われたことをやっている場合は、授業時間以外に学修したと思っている可能性は⾼い。もう少し別の例を挙げよう。体育の授業を履修していて、クラブ活動も活発にやっている場合である。種⽬は違っても、例えば体⼒が付いているという意味では⼗分に授業の⽬標を達成している可能性がある。結局、⾃発的な学びを学修時間と認識しているかどうかを正確に識別しないで、表⾯上の数値だけを追っかけても意味が無いとも⾔える。これは本学も取り組むべき今後の⼤きな課題である。

松本大学