記入者： YY

言語教育プログラム可視化テンプレート Version 2.23 ⓪ （全体図）

非常勤

実施期間

社会的背景
（促進要素・制約・条件など）

大学院専攻日本語プログラム（UE)年コーディネータ

記入日：

2016年

月 ～年

月

記入後に見せたい人○ プログラムの全体像を把握する。

○○ プログラムの現状を記録する。

内部者（具体的に：問題を特定する。

過去のプログラムを振り返る。

外部者（具体的に：）プログラムについて説明する。

新しいプログラムを作る

その他（具体的に：）

その他（）

大学の国際化推進。
図る。
力関係を推進。

日本人学生のグローバルな環境への同化を研究の国際的な研究・人的協使命

目標（あなたの組織・言語教育プログラムの使命（ミッション）は何ですか。）（言語教育活動の目標は何ですか。）（これまでにどのような実績がありますか。）

実績

１．研究生活に必要な日本語教育。①具体的には、キャンパスの中、あるいは外で必要な生活のための日本語。②研究で必要な日本語
２．日本語教育を通して、日本の文化や社会への理解を促進する。

１．1987年より実施し、多くの研究者、教員を輩出。本学や他大学、国際機関や企業にも在籍。 ２．各研究分
野における目標言語調査実施。ゼミの録音・文字化によるコーパス構築 ３．上記コーパスに基づく基礎的調査研究および教材化着手。

【カリキュラム・シラバス等（基本計画）】【 活動 】：どのようなコース（科目）、活動の単位となるカテゴリーがありますか。

ヒト（関係者）
種類・役割：どのような教員/支援担当者（コーディネーターなど）がいますか。それぞれの役割分担はどうなっていますか。

活動の指針となる考え・方法：どのようなことをスタッフで共有していますか。

◎ 教育・支援スタッフ１．非常勤教員（3名）：コーディネーターは非常勤講師の交替制。：カリキュラム/時間割の作成。授業＋学内外行事の計画と実施。学生募集。ホームページ作成。学内他の日本語教育機関との連絡業務。教室の管理。
２．ジュニアTA（1名）：ホームページのアップロード作業。教材用データ整理等の専門の研究が最優先されることが了解事項。研究上の理由による欠席などは、教師間で連携しフォローする。

種類・役割：どのような運営担当者（事務担当など）がいますか。それぞれの役割分担はどうなっていますか。

運営スタッフのニーズ：プログラムや学習者に対しどのようなことを期待していますか。

統括責任者（1名）：専攻の教授。専攻の会議へ出席、研究科との調整等。
事務部門（1名）：予算、教務、オリエンテーション等に係る業務

留学生の精神的な安定、日本での研究生活がスムーズに行われることを期待。また、日本の文化や社会への理解が促進されること、留学生相互の交流も期待している。

コース／
カテゴリー

学習者のニーズ：プログラムや日本語学習等に対してどのようなニーズがありますか。

正規性（修士・博士課程）、研究生、研究員、および留学生の配偶者。英語でコミュニケーション可能な学習者。

①生活上の日本語 ②研究室での友人との会話、打ち合わせ・連絡などを理解するための日本語、③ゼミの日本語での発表を理解し、ディスカッションの内容が理解できるように ④日本語での発表や研究内容の紹介：各コースやカテゴリーは、どんな日本語レベルを想定していますか。
レベル

教師間、事務部門担当者

カリキュラム・成績に関する情報 教師間、事務部門、他専攻の日本語教育部署教育・活動方法に関する情報

教師間、他専攻の日本語教育部署、他の研究科の日本語教育部署

事務部門
設備・施設等に関する情報プログラム評価（方法・結果等） 教師間に関する情報
事務部門
関係者・組織に関する情報
事務部門

フィードバック・見直し・改善計画・準備各コースのシラバス調整、カリキュラムの改変：【シラバス・カリキュラム等（基本計画）】を実施する前に、どのような準備・計画を行っていますか。

１．初級Ⅰ：学習歴なし
２．初級Ⅱ：初級前半、または１００～150時間程度の学習歴。漢字100程度
３．中級：初級修了、200時間程度の学習歴。漢字150字以上

教師間でミーティング、学内の他の教室と相談・情報収集、運営責任者との話し合い：各コースで想定する参加学習者は何人ぐらいですか。
サイズ（人数）各コースとも10人以内：各コースはどのくらいの期間実施されますか。

各関係者のニーズ：プログラムに対しどのようなニーズがありますか。
留学生の精神的な安定、日本での研究生活がスムーズに行われることを期待。また、日本の文化や社会への理解が促進されること、留学生相互の交流も期待している。

期間

授業報告（毎回）、メール、ミーティング等
口頭、ミーティング、メール
授業報告、ミーティング、口頭、メール
ミーティング
口頭、メール

4か月

評価・振返り：どのような評価・振返りのためにどのような活動を行っていますか。
：各コースでは、①どのくらい長さの授業（活動）を、②どのくらいの頻度で行ないますか。

情報（知識・経験なども含む）の共有
共有範囲：次の種類の情報をどのような人たちと共有していますか。 共有方法：次の種類の情報をどのような方法で共有していますか。
学習者に関する情報

初級Ⅰ、初級Ⅱ、中級：評価・振返りの結果、どのような改善を行いますか。

種類・特徴：どのような学習者（正規生、聴講生、受講者など）がいますか。それぞれのプロフィール（背景・特性等の特徴）はどのようなものですか。

◎その他：上記以外でプログラムの運営に際し考慮すべき立場の関係者・関係組織（例えば、学校経営者、組織長、行政の担当者、予算配分者など）
種類・関わり方：どのような立場の人や機関がありますか。それぞれどのように関わっていますか。
1.留学生の指導担当教員 および専攻の教員2.他専攻、および研究科の日本語教育及び留学生受け入れ部署

予算に関する情報）（自分のみ）

グローバルな競争力の観点から、優秀な人材の受け入れを推進する。優秀な人材の育成・定着を図る。

【構成要素】

◎学習者

7月20日
月日

（どのような社会的ニーズがありますか。）

１．留学生が研究生活を円滑に遅れるように、日本の生活への適生をサポートする。
２．留学生相互の交流、日本人との交流を促進する。

◎運営スタッフ

年

利用の目的

対象プログラム／科目
名称

立場：

１．初級Ⅰ：105分×3回×14週＝73.5時間
２．初級Ⅱ：105分×2回×14週＝49時間

授業（活動） ３．中級：105分×1回×14週＝24.5時間の ①単位
時間と②頻度：各コースでは、どのような内容を目的として授業（活動）を行いますか。

１．初級Ⅰ：初級前半の文型・語彙・言語行動
内容
２．初級Ⅱ：初級前半の文型・語彙・言語行動（技能・ジャ ３．中級：中級前半の読解、聴解、研究室やゼミなどのンル・活動、 日本語理解および表現

１．テスト２．発表（修了スピーチ ）３．学生へのアンケート
４．学期終了時に教師間の反省会

実施【カリキュラム・シラバス等（基本計画）】の実施など）

口頭、メール

その他の情報モノ（施設・設備）
学習者用：どのような施設（ラウンジ、ＬＬ、図書館、自習室など）設備（コンピュー 教師・学習支援者用：どのような施設（教員室、教材用図書室、など）設備（コンタ、給湯、教科書/教材、など）がありますか。
ピュータ、給湯、教科書/教材、など）がありますか。
全学共通のラウンジ、図書室、自習室などの施設あり。コンピュータ 教室兼教師専用研究室、パソコン、iPAD, BIGPAD,プリンター、コピー機、スキャなどは使用自由。給湯、冷蔵庫、電子レンジあり。教科書・教材など ナ、冷蔵庫、電子レンジ
カネ（予算・資金）十分な予算・資金が確保されていますか。（十分でない場合は、何のための予算が必要ですか。）
給与、教材、備品、実践研究等の予算が全て不十分。教材・備品・実践研究など別途の学内外の資金獲得ための申請を随時様々な方法を駆使して行う。

外部の関連団体・プログラム
種類・関係：どのような団体やプログラムなどがありますか。それぞれどのように関連していますか。
学内の他の専攻、研究科等の日本語教室と年１回の連絡会議があり、情報交換を行う。

：各コースについて、上記の他に何か特記する事項がありますか。

１．防災学習（体験）２．首都圏とその近郊の街歩き（特記事項） ３．日本文化体験（伝統的なものが主流）
４．研究内容について、日本語で紹介できるようにする。

モニター

その他

：【シラバス・カリキュラム等（基本計画）】が計画通りに行われているかを、どのようにチェックしていますか。
各回とも授業終了後の授業報告を教師全員で共有。

言語教育プログラム可視化テンプレート Version 2.23 ①

記入者： YY 非常勤講師、コーディネータ
（立場：）

記入日：

２０１６年

対象プログラム／科目
名称

社会的背景
（促進要素・制約・条件など）

UE（どのような社会的ニーズがありますか。）

大学の国際化推進。 グローバルな競争力の観点から、優秀な人材の受け入れを推進する。優秀な人材の育成・定着を図る。
日本人学生のグローバルな環境への同化を図る。
研究の国際的な研究・人的協力関係を推進。

使命（あなたの組織・言語教育プログラムの使命（ミッション）は何ですか。）

１．留学生が研究生活を円滑に遅れるように、日本の生活への適生をサポートする。
２．留学生相互の交流、日本人との交流を促進する。

目標実績（言語教育活動の目標は何ですか。）（これまでにどのような実績がありますか。）

１．研究生活に必要な日本語教 １．1987年より実施し、多くの研究者、育。①具体的には、キャンパスの 教員を輩出。本学や他大学、国際機関や中、あるいは外で必要な生活のた 企業にも在籍。
めの日本語。②研究で必要な日本 ２．各研究分野における目標言語調査実語施。ゼミの録音・文字化によるコーパス
２．日本語教育を通して、日本の 構築。
文化や社会への理解を促進する。 ３．上記コーパスに基づく基礎的調査研究および教材化着手。

７月 ２０日記入者： YY

言語教育プログラム可視化テンプレート Version 2.23 ②

非常勤コーディネータ

対象プログラム／科目UE

名称【構成要素】

ヒト（関係者）◎ 教育・支援スタッフ◎運営スタッフ◎学習者

種類・役割：どのような教員/支援担当者（コーディネーターなど）がいますか。それぞれの役割分担はどうなっていますか。
１．非常勤教員（3名）：コーディネーターは非常勤講師の交替制。：カリキュラム/時間割の作成。授業＋学内外行事の計画と実施。学生募集。ホームページ作成。学内他の日本語教育機関との連絡業務。教室の管理。
２．ジュニアTA（1名）：ホームページのアップロード作業。教材用データ整理等の補助。
３．日本人ボランティア（数名）：修了スピーチの会、校外学習等のイベントに参加。

活動の指針となる考え・方法：どのようなことをスタッフで共有していますか。

種類・役割：どのような運営担当者（事務担当など）がいますか。それぞれの役割分担はどうなっていますか。

運営スタッフのニーズ：プログラムや学習者に対しどのようなことを期待していますか。

統括責任者（1名）：専攻の教授。専攻の会議へ出席、研究科との調整等。
事務部門（1名）：予算、教務、オリエンテーション等に係る業務

留学生の精神的な安定、日本での研究生活がスムーズに行われることを期待。また、日本の文化や社会への理解が促進されること、留学生相互の交流も期待している。

種類・特徴：どのような学習者（正規生、聴講生、受講者など）がいますか。それぞれのプロフィール（背景・特性等の特徴）はどのようなものですか。

学習者のニーズ：プログラムや日本語学習等に対してどのようなニーズがありますか。

正規性（修士・博士課程）、研究生、研究員、および留学生の配偶者。英語でコミュニケーション可能な学習者。

①生活上の日本語 ②研究室での友人との会話、打ち合わせ・連絡などを理解するための日本語、③ゼミの日本語での発表を理解し、ディスカッションの内容が理解できるように ④日本語での発表や研究内容の紹介

専門の研究が最優先されることが了解事項。研究上の理由による欠席などは、教師間で連携しフォローする。

◎その他：上記以外でプログラムの運営に際し考慮すべき立場の関係者・関係組織（例えば、学校経営者、組織長、行政の担当者、予算配分者など）
種類・関わり方：どのような立場の人や機関がありますか。それぞれどのように関わっていますか。

各関係者のニーズ：プログラムに対しどのようなニーズがありますか。

1.留学生の指導担当教員 および専攻の教員2.他専攻、および研究科の日本語教育及び留学生受け入れ部署

留学生の精神的な安定、日本での研究生活がスムーズに行われることを期待。
また、日本の文化や社会への理解が促進されること、留学生相互の交流も期待している。

情報（知識・経験なども含む）の共有
共有範囲：次の種類の情報をどのような人たちと共有していますか。

共有方法：次の種類の情報をどのような方法で共有していますか。

学習者に関する情報

教師間、事務部門担当者

授業報告（毎回）、メール、ミーティング等

カリキュラム・成績に関する情報

教師間、事務部門、他専攻の日本語教育部署

口頭、ミーティング、メール

教育・活動方法に関する情報

教師間、他専攻の日本語教育部署、他の研究科の日本語教育部署

授業報告、ミーティング、設備・施設等に関する情報

事務部門

口頭、メールプログラム評価（方法・結果等）に関する情報

教師間関係者・組織に関する情報

事務部門

予算に関する情報

事務部門

ミーティング

口頭、メール

口頭、メール

その他の情報モノ（施設・設備）
学習者用：どのような施設（ラウンジ、ＬＬ、図書館、自習室など）設備（コンピュータ、給湯、教科書/教材、など）がありますか。

教師・学習支援者用：どのような施設（教員室、教材用図書室、など）設備（コンピュータ、給湯、教科書/教材、など）がありますか。

全学共通のラウンジ、図書室、自習室などの施設あり。コンピュータなどは使用自由。給湯、冷蔵庫、電子レンジあり。教科書・教材など貸し出し。

教室兼教師専用研究室、パソコン、iPAD, BIGPAD,プリンター、コピー機、スキャナ、冷蔵庫、電子レン
ジカネ（予算・資金）十分な予算・資金が確保されていますか。（十分でない場合は、何のための予算が必要ですか。）
給与、教材、備品、実践研究等の予算が全て不十分。教材・備品・実践研究など別途の学内外の資金獲得ための申請を随時様々な方法を駆使して行う。

外部の関連団体・プログラム
種類・関係：どのような団体やプログラムなどがありますか。それぞれどのように関連していますか。
学内の他専攻、他の研究科などの日本語教室と連絡会議を年1回行い、情報交換をする。

記入日：

2016年

7月 20日言語教育プログラム可視化テンプレート（簡易版） Version 2.23 ③

記入者： YY 非常勤（立場：コーディネータ ）対象プログラム／科目名称UE【カリキュラム・シラバス等（基本計画）】【 活動 】：どのようなコース（科目）、活動の単位とコース／ なるカテゴリーがありますか。
カテゴ
リー 初級Ⅰ、初級Ⅱ、中級
フィードバック・見直し・改善
フィードバック・見直し・：評価・振返りの結果、どのような改善を行いますか。
：各コースやカテゴリーは、レベル どんな日本語レベルを想定していますか。
１．初級Ⅰ：学習歴なし
２．初級Ⅱ：初級前半、または１００～150時間程度の学習歴。漢字100程度
３．中級：初級修了、200時間程度の学習歴。漢字150字以上

各コースのシラバス調
整、カリキュラムの改変

期間：各コースでは、授業（活 ①どのくらい長さの授業（活動）を、動）の ②どのくらいの頻度で行ないますか。
①単位 １．初級Ⅰ：105分×3回×14週＝73.5時
時間と② 間頻度 ２．初級Ⅱ：105分×2回×14週＝49時間
３．中級：105分×1回×14週＝24.5時間

内容（技能・ジャンル・活動、など）：各コースでは、どのような内容を目的として授業（活動）を行いますか。
１．初級Ⅰ：初級前半の文型・語彙・言語行動
２．初級Ⅱ：初級前半の文型・語彙・言語
行動
３．中級：中級前半の読解、聴解、研究室やゼミなどの日本語理解および表現：【シラバス・カリキュラム等（基本計画）】を実施す
る前に、どのような準備・計画を行っていますか。

教師間でミー
ティング、学内の他の教室と相談・情報収集、運営責任者との話し合い：各コースで想定する参加学習者は何人サイズ ぐらいですか。
（人数） 各コースとも10人以内：各コースはどのくらいの期間実施されますか。
4か月

計画・準備
計画・評価・振返り評価・振返り：どのような評価・振返りのためにどのような活動を行っていますか。
１．テスト
２．発表（修了スピー
チ）
３．留学生へアンケー
ト
４．学期終了時に教師間の反省会

実施
実施【カリキュラム・シラバス等（基本計画）】の実施

モニター：各コースについて、上記の他にその他 何か特記する事項がありますか。
（特記事 １．防災学習（体験）項）
２．首都圏とその近郊の街歩き
３．日本文化体験（伝統的なものが主流）
４．研究内容について、日本語で紹介できるようにする。

：【シラバス・カリキュラム等（基本計画）】が計画通りに行われているかを、どのようにチェックしていますか。

各回とも授業終了後の授業報
告を教師全員で共有。

記入日：

２０１６年 ７月 ２０日