文部科学省認可通信教育

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放送大学通信 オン・エア

CONTENTS

発行月 2012年3月
発 行 放送大学

情報コース・情報学プログラムの新設について

1

コース別座談会

3

退任のあいさつ7〒261-8586 千葉市美浜区若葉2-11043-276-5111（総合受付）

Voice of Students 第5回

8

2012年度開設改訂科目紹介12

研究室だより

16

トピックス

17

学習センターだより

18

インフォメーション

20

2013 年度新設

情報コース・情報学プログラムの新設についてICT活用・遠隔教育センター長
教授

川合 慧

放送大学では、豊かで充実した生涯学習の実現を報」そのものに重点を目指して、教養学部教養学科に5つのコースを設けあてて行なわれる学て教育にあたってきました。さらに、単なる学習の習・研究とはどんなも範囲を越えて積極的に研究を行なう人材を養成するのなのでしょうか。

ために、文化科学研究科に6つのプログラムを設け

仮想的な学習題目とて、諸方面諸分野に対する知的探求の実現を支援しして「世論形成と情報てきました。これまでにも学部・大学院から多くのメディア」といったも修了生を出し、高度で幅広い学習と研究を実現できのを考えてみましょう。この題目はいわゆる社会論ていると考えています。このたび、2013年度からこの分野に入ると思われますが、情報メディアに着目の体制に加えて新たに情報コース（学部）と情報学している訳ですから「情報」とも強く関係しているプログラム（大学院）とを設置し、学習と研究の体ことは間違いありません。それではこの種の学習も制を一層充実したものとすることに致しました。

「情報」の枠内で行なうことになるのでしょうか。

これまでにも様々なコースやプログラムで、「情それを判断するキーワードは「モデル化」です。モ

報」に関する事柄が扱われてきました。科目名で見デル化とは、自然現象でも社会現象でも、あるいはただけでも、情報と社会、情報行動論、情報システ

人間の行動の様子でもいいのですが、考えている対ム科学、博物館経営・情報論、ことばと情報、とい象を「着目すべき側面」から観察し、「その他の側ったように、沢山の科目が提供されています。さら面」はできる限り捨象して、可能なかぎり単純なシに、科目名には現れないにしても、非常に多くの科ステムとしてとらえます。そしてその上で、様々な目が何らかの意味での「情報概念」を取り扱ってい性質が現れることを説明し、今後についての予測をますので、情報というキーワードが出現する頻度は試みます。このモデル化がある程度まで可能であれ

ますます高まってきています。このような中で「情ば「情報」の枠内で扱うことができます。

on air no.1051現象や対象を説明するための、できる限り単純明解なモデルを考案することに重点を置きます。さらに、既存の対象にとどまらずに、
これまでには存在しなかった新しいシステムを構築し、人間や社会に適用してゆくことも目的としています。たとえば携帯端末は、固定電話における「電話をかける」、「電話を受ける」、「電話線という通信路」をモデル化し、それに代わる無線による通信路を考案することで実現されました。さらに、利用者の行動や要求をモデル化することによって、
短縮ダイヤルや電話帳、画像や映像の送受信、さて「世論形成と情報メディア」に対してモデル

さらにはインターネットの利用までを可能とする端化を試みるとすると、まず「世論」の正確な定義が末が実現しています。このような例で、情報分野に必要ですが、これは非常に難しそうですね。ある事おけるモデルの扱い方を理解して頂ければ幸いです。

柄についての賛成・反対の意見と言ってもいろいろ以上述べましたように、情報の分野では、問題をな方向に幅広く拡がっているので、一筋縄では行きどうとらえるか、どうモデル化するかが勝負である

そうにありません。情報メディアについても同じで、と同時に、それまでには存在しなかったモデルを作どのようにどれくらいの浸透度があるかについて正り分析ができた時の喜びや満足感を味わうことがで確なことを調べることは事実上不可能です。つまり、きるのです。最後に，これまでに他のプログラムの

この学習あるいは研究を、モデル化を正攻法的に考中で行なわれてきた情報分野の研究題目のごく一部

えて扱うことは不可能なのです。

を挙げて、新コース・新プログラムでの学習と研究

一方この項目では、モデル化を考えるのとは別ののイメージを描いて頂けたらと思います。

やり方で、さまざまな事例の積み重ねと状況の適度な単純化及び複合化とを繰り返すことで、全体像をかなり明確に描き出すことができるのです。これとは別にいろいろな状況の単純化を繰り返すことでモ●名画は名曲を演奏できるかー画像音曲変換システム●医療情報システムの相互運用の研究●ネットワーク通信を介した制御系の安定性解析●テレワーク推進による生産性向上とリスクに関する研究

デル化の手法を適用することもあります。たとえば、●Webページ閲覧の利用者視点と行動の分析

社会を10〜20ぐらいのグループに分割し、それぞれ●情報媒体としての紙の将来の間での影響の及ぼし方を数値化した上で、ある問●統計力学的情報処理の精度と計算量

題についての賛否の分布が時間とともにどのように変わってゆくかを数値実験によって明らかにする研究が、実際に情報分野での修士論文研究として行な
われています。
ここでの例は社会学的なものでしたが、心理学や教育学、言語学や環境関連の学問で扱う項目についても、同じような状況であるとお考え下さい。さらに、モデル化が重要な要素である自然科学では、モデルに基づく予測と実際の実験結果や観測結果とを比較することによって、そのモデルの妥当性を議論してゆきます。これに対して情報分野では、既存の2

on air no.105

コース別座談会

3 自然と環境コース

各コースの先生方による座 談会を掲 載いたしますコーディネーター：

自然科学と
社会

松本 忠夫教授（生態学・環境生物学）
海部 宣男教授（天文学）
熊原 啓作教授（数学）濱田 嘉昭教授（物理化学） 米谷 民明教授（物理学）

あの「３.11」から１年。地震予知のあり方や原発事故とその後の対応等を巡って、自然科学と社会との関係が改めて問われています。
コース別座談会第3回は〈自然と環境コース〉の先生方にお集まりい
ただき、
自然科学とは何か、現代社会との関わりはどうあるべきか等についてお話していただきました。※本文中は敬称略とさせていただきました。

本や先生との出会いから自然科学の道に濱田

松本

本日は「自然科学と社会」というテーマで話いうのはすごいもんだと感動しました。ところが小を進めてまいります。まず皆さんは、どういうきっ

学5、6年の頃、「エベレストも昔は海だった。証拠

かけで自然科学の道を志されたのでしょうか。

に貝殻がある」という担任の先生の話に大反発しま

米谷

した。8千m級の山が海底から盛り上がってできたな

室戸台風『学習年鑑』でしたか、小学3、4年の頃

Xmasに買って貰った本にの話の本を買って貰いました。自然と

米谷 民明教授がんて絶対信じられませんでした。そんな自然にまつ出ていて、鮮明に脳裡に焼き付いた。中学では実験

わる驚異や疑問が常に頭の中にあって、いつの頃かに夢中で、高校では急に理論的なことをやりたく

らか 自分の手 で調べようと考えてきました。

なって…そんな折り、偶然本屋さんでアインシュタ

熊原海部

アインシュタイン

私も小学生の時に『大昔の日本』という本、高校で歴史に興味を抱き進路の選択肢の一つ

インの講義を記録した『相対論でしたが、たまたま数学の本に出会い、全然理解での意味』という本を見つけ読んきないけど面白そうだと思ってしまった。それでもでみたところ、何かわかったよ

数学を職業にするなんて気はなく、でも気づけばそう な 気 が し た の で す 。 これなの魅力にひきこまれていてもっと勉強したいと…。

ら自分も少し アインシュタイ

松本

ン に近づけるかな、と。

昆虫採集と標本作りに夢中に。中学では生物部に入小学校高学年の夏休みの宿題がきっかけです。

私も小学４年の時に買って貰ったぶ厚い科学

り、高校でも標本作りに明け暮れた。その勢いのまシリーズの本がきっかけです。その中の『自然界のま大学も即、生物学科に。思えば、あの頃からずー

驚異』と『天体と宇宙』はボロボロになるまで読みと将来昆虫を研究したいと思っていたようです。

ました。そして海部

自然

にとり憑かれた。谷ができる、海ができる、山ができる…どうやってできるん

子どもの頃の経験って大きいですね。特に本や先生との出会いが…。

だろう。石を拾えばそこにある結晶…どうしてこんなきれいな面ができるんだろう、と。そんな自然を

教材と面接授業にこだわる

不思議に思う気持ちはずっと持ち続けていて、大学

松本院で初めて天文学 ー宇宙を研究しようと決めたのれでは、教える側として、放送大学の教員として指導です。広い、謎は尽きないはずだ、と。

されている中で、工夫されている点についてお話を。

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いかに教育が大事か、ということですね。そ3熊原

放送大学の学生の幅はとても広い。そのため求される方と様々です。質問にはなるべく丁寧に時全ての学生の皆さんを惹きつける授業づくりという間をかけて答えるようにしています。

ものに苦労していますが、数学という学問はある程

熊原

度がないと面白みというものが出て来感として理解できるよう身近な事例を入れて授業をません。ですから、最初のうちはとっつきにくい所

組み立てていますが、最後の1、2回だけは、少し進もあるけれどそこを堪えると面白くなる、というこんだことを。すると、難しくて理解できなかった、とを伝えるようにしています。

との評価をいただく一方で、数学が数学の中だけに

濱田

学生の皆さんは、社会経験を積まれている上閉じていないことに気づかされた、社会や自然に非に興味旺盛です。そんな方々にどういう教材を提供

常に関連していて重要なものであることが実感できすべきか。放送大学にしかできない教材を、と努力た、わかったからにはこれからもっと勉強したい、しています。また、生涯教育というとレベルは易しといった感想もたくさんいただきます。

くと考えがちですがそれは違う。幅広い学生の皆さ

松本んの負託に応え、通常の大学の教養課程以上のレベ度の基礎力は必要で、それがあルのものを作ろうという思いは放送大学の先生に共るとさらに世界は広がる。そう通しています。

いう知の探求のエンジンとなる海部

学生の皆さんは社会人で、常識はたっぷりのはやはり、不思議だ、と思う

もっておられる。ですから、通常の大学生に対する気持ちではないでしょうか。私ものとは違った様々な切り口を用意して科学の面白の専門の生態学では、生物特有さを伝えるようにしています。もう一つ、放送大学の不思議を実感していただくために、私は映像にこの学生の方々は社会のリーダー挌でもあります。そだわっています。フィールドの映像ロケは、海外でういう方々に、自然科学の教養というものをどう身とか、国内では沖縄、北海道などへ行って、また自につけていただくか、ということもずっと考えなが分でも撮影し提供しています。さて、今それぞれのら講義しています。ただ、放送授業だけでは不十分

分野でのお話をしていただきましたが、自然科学とで、そこを補って余りあるのが面接授業でした。何は、という基本の部分で、海部先生と退職された星

積み上げ

数学の面接授業では、基礎力のない方にも実それはすばらしいことですね。やはりある程松本 忠夫教授

かっかそうよう4と言っても顔を見られない、というのは隔靴掻痒の先生を中心にして作られた基礎科目「自然を理解する思いでしたから。放送と違い、面接授業はその都度ために（ 12）ー現代の自然科学概論ー」が4月から新しいことを話すこともできます。直接学生の反応

開設されます。海部先生、ご説明いただけますか。

を知ることも、講義づくりに役立ちました。

海部

米谷

こちらに来て2年ほどですが、4科目執筆しまと思います。つまり、学生の皆さんには各分野を勉した。皆さんが言われたような学生の方々からの強する前に、自然科学の概論的かつ包括的な括りの様々な要求に、高いレベルで、かつ分かりやすいも理解がまず必要ではないか、と。そこで全分野の先のをと努力していますが、私自身が得るものも大き

生方のご協力を得て、現代の地球市民はどういうふいですね。物理学を学びたいという人の中にはアイ

うに科学を理解すべきか、という基本的な所を学ん

ンシュタインが何をやったか、相対性理論を知りたでほしいとの願いから作ったのが、この「自然をいという人も多いです。そこで、面接授業では、〜」です。最初の1／3は、自然科学とは何か、その『特殊相対性理論』の日本語訳を教材にゼミ形式で成り立ちや方法、歴史も含めて講義しています。次授業を行いました。討論形式での授業はこれまでなの1／3は、各分野の特徴と概要を、各先生方がお話

かった、新鮮でよかったとの感想をいただき、これされている。最後の1／3で、現代社会の中での科学からも色々な機会にやりたいと考えています。人数の問題点や可能性について考察しています。具体的を25人と制限していますが、物理や数学の基礎的なな内容については本誌の科目紹介（P12）をご参考

力を持たれず参加される方、片やもっと先までと要いただくとして、私たちとしては分野を問わず、ぜ

自然科学の先生方はみなさん同じ思いだった

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ひ受講していただきたいと思っています。

の受取手 ー社会の側にそれをどう汲み上げるかと濱田

いった議論が不十分なまま、地震は起きてしまった。

私も1章を担当させていただきました。化学は、原子・分子といったミクロを探求するものです

確かに何百年に1回という精度は問題ですが…。

が、扱う対象は例えば「水」といったマクロのもの

海部

そもそも地震に「予知」という言葉を使って

濱田 嘉昭教授です。ミクロの分子の形と性質よかったのか。地震予知と言えば莫大なお金が出て、を考えながらマクロの物質を扱研究者たちがそれに群がった、というのは事実です。

う、いわば右手に望遠鏡を、左他方、社会は「予知」といえば○月○日にどこそこ

手に顕微鏡を持って研究するとで、とまで言ってくれると期待してしまう。そんないう特徴があります。ものの見の実際にはできない、と専門家たちは百も承知。だ

方の一つの典型的なフィールドから「予知」という言葉を使うのはやめよう、といが化学であることを「水」を使って説明しています。

う議論も、以前からあったのです。しかし、日本で熊原はマグニチュード9クラスの地震は起きない、と専

自然科学の推進には数学が必要です。そのた

め数学は

道具

扱いされることがありますが、必門家たちは自らの言葉で公言し、それに基づいて防ずしもそうではない。純粋に数学論理で組み立てた

災計画も作られた。だから科学者の責任は、非常にものが後々思わぬところで利用される例が多い、と大きい。ただ、全てを科学者の責任にするのはどういうことと、自然科学や社会科学との、最近ではコでしょうか。このような問題を扱う時、私は3つのンピュータ科学などとの交渉を通じて数学は幅広くポイントを考えます。一つは、科学者の姿勢の問題。

深く発展し続けている、ということを話しました。

科学者は自らを科学的に律し、社会にできる限り科

米谷

学的に適正な発信をしなくてはいけない。第二は、私も生井澤先生担当の1章にゲストとして、「力とは何か」や最先端の話題について話をしました。

それを受け入れる社会の体勢の問題。日本は科学者

海部の提言を政策にしっかりと反映させていく仕組みが、自然には、非常に多様であるという面と、一先進国中で最も貧弱です。第三は、市民一人ひとりの両面を含めて自然を知り、理解していく作業が科の科学的判断力。例えば放射能の問題でも、過度に学であって、自然は知れば知るほど深くて面白いも恐れてしまっては身動きがとれません。事故以前ののであることを、ぜひ伝えたいですね。今の私たち

自然が持つリスクと事故後のリスクというものをどの社会は、科学を抜きにしては考えられません。科う比較するか。そこにはある程度の科学的判断力が学というものを日常生活の中に取り入れて、未来に必要です。日本では残念ながら、この3つとも不十向けての判断力を培ってほしい。それが、我々一同

分と言わざるを得ません。

の願いです。

熊原

熊原 啓作教授方でその多様性に通底する法則の面があります。そひばく「知るための科学」と「社会のための科学」
松本

そうですね。学生、市民の皆さんが現代社会

体内被曝にしても、非常に危険という科学者とこの程度は大丈夫という科学者がいて、それぞれ何を元にして言っているのか。その出発点の食い違いを生き抜く上で、なるべく自然科学の素養を持たれをそのままにしているので議論がかみ合わない。

ることを私ども教師としては願って止みません。一濱田

方で、3.11以降、なぜ地震予知できなかったのか、

うだ、○○ベクレルだから危険だというものばかり

どうして安全神話が拡大し、原発事故が起きたのか、です。生命に危害が及ぶとすればどういう理由でとといった、我々科学者に対してたいへん厳しい目がいう説明がありません。被曝するということは、体向けられています。自然科学者の社会的責任についの70％の水分をイオン化して活性酸素ができるといてどのように考えたらよいのでしょうか。

うことです。それがどれほど増えればどう危険なの

濱田か。回り回って生命の仕組み、DNAにどういうア大きいのが来るという地震予知はあった。そon air no.105

事故解説の多くは、○○ミリシーベルトがど

5

に活発になるのですが…。では、

いのに、その分野の、生物学とか医学の人の解説が現実はどうか。政府は適当な研圧倒的に少ないと思います。関連分野と連携せず放究者をピックアップして委員会射能の話だけが一人歩きしています。こういう発信のメンバーにします。原子力安のあり方を科学者は改めるべきです。

全委員会などは典型で、政府に海部とって都合のいい人が入ります。

社会と科学の関係は、なかなか難しい。遺伝海部 宣男教授

タックをするのかということを言わなくてはならな

子組換え食品の問題も、専門家の間では大丈夫といその人には研究費が回るという、甚だよろしくない

う意見が大勢、でも社会には不安がある。BSE問題

循環が起きている。

も然りで日本の防疫体制はあまりに過度と言われる

松本が、社会は変更を拒んでいます。放射能問題も、本うか。最後に科学と技術の関係について。「科学技格的に研究され始めたのはチェルノブイリ以来のこ術」という言い方はよくない、との意見があります。

とですし、残念ながら科学で解明し切れていない部

海部

分がまだまだある。それを踏まえて、社会は何をす「創る、役立つ」技術を混同させている。日本では、

べきかという適正な提案と施策がなされるべきです

科学は役に立つ、役に立たないのは科学ではない、とが、そういうシステムを、日本は強化すべきです。

いった見方が蔓延した。日本学術会議では「科学・技濱田

約10年前にダイオキシンが大問題になっていま術」「科学と技術」という使い方にすべきと警鐘を鳴した。でも、死んだ人はいないし病気になったとも聞らしています。科学と技術は違うものですが、互いにいていない。実は化学者の間では、ダイオキシンはす

お互いの役割を通して発展すべきものです。

でに我々の体内に相当量あり、問題となった量はごく

米谷

微量、それほど危険ではないと分かっていました。でり、応用としての技術と関連づけて語られやすい。たもマスコミや環境団体を怖れて口を噤んでしまった。

だ、昨今のニュートリノを巡るニュース等に接してい放射能でも同じようなことが言える可能性もある訳

ると、物理学を科学そのものとしての興味で結構深いです。天然にあるカリウム40は放射性を持っており、ところまで知りたいという欲求も一般社会人にあるん

内部被曝最大の要因です。どの位の線量がどういうだな、と感じています。その一方で、風評被害のようメカニズムでどの程度人間の生命に関わるのか、定なことも起きています。その中間を埋める作業ー何

量的な研究はないというのが実情です。

がどこまでわかって何がわからないのか、そのための熊原

科学的な判断力を補うのが、先ほど言った科学者の持

ちょうりょうばっこ

科学者の社会的責任というものは、原子爆弾跳梁跋扈する御用学者、というところでしょ「科学技術」という言葉は、「知る」科学と日本では、科学を結果だけで伝える傾向があに関して俎上にあがってから未だに引きずっていま

つべきコミュニケーション力だと思います。

す。純粋に知的好奇心だけで研究を続けていいのか、

海部は科学者共通の非常に悩ましい問題です。

さんには、社会と科学をつないでほしいですね。今松本

日、科学には「科学のための科学」つまり「知るた日本の科学者が、過度の研究費獲得競争に追そこに放送大学の役割もあります。学生の皆い込まれ、様々な歪みを生んでいる点も問題ですね。

めの科学」という本来の側面に加えて、「社会のた政治家があまりにも自然科学をわかっていない。

めの科学」といった側面が強く期待されています。

米谷

コミュニケーション力…科学者の社会的責任

私は入学式で学生の皆さんに「ここで科学を勉強しの一つと思いますが、目前の研究を進めることだけたら、その成果を社会に還してほしい」と申し上げに終始して、その位置づけや周囲との関係をきちんています。社会の中に科学を浸透させていくー放送と社会に伝える、そんな意識が希薄なような気が…。

大学はとてもいい媒体だと思います。

海部

松本

学者の国会と言われる日本学術会議は有意義時間となりました。議論を重ねる中で、改めな勧告を毎年出しているのですが、それを政府が取て私たち自然科学者の立ち位置というものが確認でり上げるというケースが少ない。会議の成果が行政きたかと思います。本日はありがとうございました。

の中にきちんと位置づけられれば、議論はより真剣

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退任のごあいさつ
退任にあたって生活と福祉 教授
生活健康科学プログラム

本間 博文

９月に新装なった東京文京学習センターに早速ゼミの予約を入れ訪れました。期待以上の施設です。
共通部分がゆったりととられ、各講義室、ゼミ室の雰囲気も上々。各地で地元の大学と合築した学習センターを見てきましたが、東京文京学習センターの建物は規模や設備や雰囲気といった点で出色の出
来 映 えです。27年前のことになりますが、放 送 大 学 着 任時に東 京 文 京学 習センターに配 属され、
1998年までこのセンターに所属しておりました。その間1989年に教授に昇進し、1992年から６年間はセンター長でした。東京文京学習センターが私の放 送大学での活動の基盤だったのです。その数々の思い出が残っている古い東京文京学習センターは解体され新しいセンターに衣替えしたことは喜ばしいと同時に私の放送大学での役割も終えたのだと、そんな想いに捕われます。放送大学にとって開学以来の約30年間は放送メディアを駆使して新しい高等教育の可能性を実証するための時期だったように思います。それはある程度実現したといって良いでしょう。これからは放送大学が「世界に冠たる教養教育の府」としてどのように変身していくのか、ちょうどBSに参入して学生以外の多くの国民が放送大学に接する機会が増えたことでもあり期待が高まります。

共生と学習の意味を学んで社会と産業 教授
社会経営科学プログラム

仙田 満

2007年より5年間、放送大学にお世話になりました。また学生の皆様には私の科目、授業を受講い
ただき、ありがとうございました。
「環境デザイン論」「都市環境デザイン論」「産業とデザイン」の3本を科目として担当いたしました。長い間の大学教員生活の最後に、映像による講義としてまとめる機会をいただいたことに深く感謝したいと思います。さまざまな学びも発見もあり、私としてはとても充実した5年間だったと思います。「環境デザイン論」は私のワンマン授業でしたが、「都市環境デザイン論」「産業とデザイン」でそれぞれ一緒につくっていただいた先生方との議論は充実したものでした。
現代は共生、学習がキーワードだと考えています。助けあい、刺激しあいながら、学習し続けること、挑戦し続けることを多くの放送大学の学生、教員の皆さんから学ぶことができました。さらに受講者のみなさんも、又大学も共生と学習の意味を発展されることを祈ります。ありがとうございました。

後ろ髪をひかれて

人間と文化 教授
文化情報学プログラム

本多 俊和（スチュアート ヘンリ）

振り返ってみれば、放送大学での8年間は、あっという間に過ぎてしまいました。暖かく支えてくれる同僚と有能な学生に恵まれ、そして海外などでの調査をふんだんに行うことができて、我が人生において最良の日々であったと言っても過言ではありません。調査の成果を興奮さめやらぬうちにそのまま毎月のゼミで学生にぶつけることができたのも、とてもいい修行でした。狭い研究室でしたが、南は沖縄、北は北海道から学生がよくぞ集まってくれました。そのときの熱い議論と学生の真摯なまなざしは、つねに研究の原動力となりました。
一方、最初の放送授業収録の緊張感はいまだに忘れられません。学生が一人もいない「教室」は異様な雰囲気でしたが、幸い、厳しいが思いやりのあるディレクターにめぐり会えて、放送授業制作ががおもしろくなりました。しかし、もう作れないと思うと、
寂しい限りです。

放送大学での5年を終えて

自然と環境 教授
自然環境科学プログラム

海部 宣男

国立天文台後の職場に放送大学を選んだのは、科学と社会のより良い関係を考え、実践もしてみた
かったからでした。その点、社会教育・教養教育を掲げた総合大学である放送大学はユニークで優れた場所と思います。学生さんの勉学への熱意には、頭が下がります。特に超高齢社会に入った日本では、
この熱意と意欲は貴重です。加えてTVによる広範な授業提供、及び全都道府県に拠点を持つ全国展
開も、極めて大きな特質です。この3つは放送大学の宝で、大事にしたいものです。
多くの方々との協力で制作した講義は、「自然科学を理解するために」「宇宙を読み解く」「太陽系の科学」「進化する宇宙（部分改訂）」「宇宙・自然システムと人間」の5つです。基礎から大学院まで、宇宙天文分野のカリキュ
ラムがほぼ出来上がりました。「宇宙を読み解く」「太陽系の科学」の放送授業では、科学未来館の科学コミュニケ―タ―の方々から公募で選びアシスタントをお願いしました。放送授業の多様化にお役に立てたと思います。月一度の大学院ゼミも、楽しいものでした。同僚の先生、学生さんたち、スタッフの方々に感謝です。私は大学院の入学式で、「頑張って学ぶとともに、その成果を社会に還元して下さい」と挨拶してきました。放送大学の学生さんには、それができる社会的経験があると思うのです。

on air no.105

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Vo i c e o f
S t ud ents

生
・卒 業
在学生
届け
声をお

の

Vo l . 5

今号の声

放送大学で学ぶ外国籍の仲間たち

放送大学には、多くの外国籍の学生がいます。今回は出身国や年齢、性別が違った在学生の方々にインタビューを行いました。放送大学で、学ぶ理由や、放送大学で学んだ後、どのような夢があるのか、それぞれの方にうかがいました。
たこともあり、「 生きる事は学ぶ事、そして日本滞在

case1

中、様々な知識を得る方がいい」という教え、また理

放送大学で学んだ経験を活かし、将来は、日本とインドネシアの架け橋となるような役割を果たしていくのが夢ですね。

解を示してくださり、放送大学で学ぶチャンスを得たのです。放送大学は、学ぶ時間の制約がなく、自分のペースに合わせて学べるので、私の望むスタイルにピッタリでした。
「 大使館」という職場の人間として、インドネシアから来られた方々から、「 日本ではどうなの？」という視点で、様々な分野の問題につインダーメイディアワティさん
出身国/インドネシア
全科履修生（産業と技術）東京世田谷学習センター

いてご質問を受けることがたくさんあります。そのため放送大学での学習は、分野を絞り込むことなく、幅広い視野で、体系的にものごとを関連づけて考えられるような科目の選び方をしています。興味のあるものはいろいろ学んでみたいと思っています。今8

私は、現在インドネシア大使館に勤務しながら放までにも、「 労働経済」、「 21世紀の女性と仕事」とい送大学で学んでいます。日本との出会いは、子供のうような労働問題や、「 途上国の開発」なども選択し頃、外務省で働いていた父とともに日本で4年間ほました。日本における外国人労働者の問題にも注目

ど暮らしていました。日本の生活にもすぐにとけ込しています。たとえば、インドネシアで看護や介護

み 、ア ニ メ な ど の 文 化 に も 触 れ 、日 本 に 好 印 象 をの分野で仕事をしていた実績をふまえて日本に来持っていた記憶があります。一度インドネシアに帰た方々も、日本で定められた「資格」を取得していな国。高校卒業後に現地企業に就職し、後に、丸紅に勤いために、現場ではアシスタント的な仕事しかできめることに。日本企業で働くためのマニュアルや仕ないなど、労働の国際化の壁が、現実には多々ある事のやり方を教えていただき、技術者の方々からものです。そこで私は「基礎看護学」、「 看護学概説」や多くのことを学ばせていただきました。その後、イ「在宅看護論」の科目をとる決心になりました。また、

ンドネシア大使館で働く機会をいただき、当時の上神戸の震災を経験したこともあって「都市と防災」

司の方；ユスフ・アンワル大使閣下が大学教授だっについても学び、今回の東日本大震災についてもいon air no.105

・日本語の能力を高めたり、日本文化をより理解したりするため・日本人の友だちを作るため
・妻と放送大学で学ぶ経験を共有できるため・精神的に活発であるため・日本で暮らす他の外国人と知り合ったり、その人たちの考え方を知ったりするためなどです。
ろいろと考えました。今期の科目には、「エネルギー」
について学ぶためのものを選択。
「 資源」や「原発」についても関心があります。インドネシアでもエネルギー問題は重要課題ですし、地熱の利用なども今後のテーマですね。こうしたことを、幅広い科目を学ぶことで、関連づけて考えられるようになるのがとても役に立ちます。同じニュースを見るにしても、見方が変わりますね。
「 この問題は、他のあのことにも関係しているな」とか、「 経済や歴史のこんな面から起こっているんだな」というように見ることができるようになりました。今の私の目標は、日本とインドネシアの架け橋になりたい、ということです。
日本で学んだ経験を活かし、その先の大きな夢として、私もいつの日か、「 先生」になって、次の時代を担う人たちに、自分が得たものを伝え、教えていけた
らと、願っています。

case2

学ぶうえで難しかったことは、放送授業だけでは先生や他の学生となかなかコンタクトがとれない点です。授業の内容・構成は面白く、課題や単位認定試験にも挑むことができましたが、こちらからのア
クセスに対しては扉が閉じている感じがしました。
私は、最初、数年前に放送大学で勉強し始めた日本人の妻によって放送大学を知りました。彼女は、放送大学を卒業し、そして次に修士課程も修了しました。彼女の達成に非常に感動した私は、自分も放送大学の学生である経験をしたくなりました。
そして、「 日本語基礎A」「 日本語基礎B」、さらには心理学や哲学系の科目にも挑戦しました。自分の親
しみのある分野ではありましたが、実際の内容は深く新しく、決して容易ではありませんでした。質とレベルの高さに、自分の甘さを実感しました。それでも良い成績を得られたことは大きな自信になりました。

日本人の妻の影響で、放送大学で学び始めました。
今後は、面接授業に参加し、学ぶ仲間と交流を持ちたいです。

私の日本語の勉強、日本語での勉強はまだまだ続きますが、できることなら外国人学生向けの印刷教
材の導入を望みます。
今後は面接授業に参加するなど、先生や他の学生と交流を持つ機会をさがしていくつもりです。放送
大学もインターナショナルな学生を受け入れる器を大きくして行って欲しいと思います。そのためにボズウェル ポールさん

できることがありましたら、いつでも協力しますの

出身国/アメリカ

でお知らせください。

選科履修生
千葉学習センター

千葉に18年間住んでいます。
2年前に定年退職になってからはいろいろ仕事を探しています。
放送大学で学ぶ理由は、

on air no.1059べたら、安い。これなら、私は子育てや家事などと勉

case3

強を両立できると思い、放送大学に入学することをもう一度、
日本の大学を卒業するという夢を叶えたいです。
卒業後、母国の学校で、心のケアをする
仕事に就くことを目標に頑張っています。

決めました。
困っていた私にとって、放送大学に出会えたこと
は私の人生の中でとても貴重なチャンスで、失望していた私にはまた目の前に進む道が見えました。今度こそ、勉強を頑張って、夢を叶えたいと思います。
現在、子育てをしながら、「 心理と教育コース」の勉

チャン ホンキーティさん
出身国/ベトナム
全科履修生（心理と教育）
千葉学習センター

強を張り切っています。
母国のベトナムでは、学校には、保健室やカウンセリング室のような生徒の精神的支えになる施設などは全然ありません。先生たちも専門のことを教えるだけで仕事がいっぱいになり、生徒たちの悩み

私は高校生の頃に、教科書に載っていた日本のこごとなどに気を配る余裕がありません。逆に、先生とを知りました。先端技術や日本人のまじめな働きの一言で、先生が知らないうちに生徒に傷を付ける方の陰で、戦争後、日本は素晴らしく発展したといことになってしまいます。私も、私の友だちの何人う内容でした。それで、私は日本に憧れ、いつか日本かもそうだったのです。だから、私の今の夢は、放送に留学したいと思いました。しかし、貧乏な小規模大学を卒業し、心理と教育コースで専門知識を身にの農家に生まれ育った私にとって、留学は遠い夢のつけ、帰国後、学校で生徒たちの精神生活を支えるようでしたが、高校の校長先生の推薦で「ドンズ」と存在になることです。今はベトナムの学校にはそう言う日本語学校に入学することになりました。このいった施設がありませんが、そこで自分が先頭に立学校での成績が優秀だったら、日本に留学できる。

つからこそ、やりがいのある仕事になると思います。

ただし、留学先でアルバイトをし、学費や生活費な

現在、この夢に向かって自分なりに頑張っています。

どを支払いながら勉強するということでした。日本の留学生活はきっと大変だろうと思いましたが、大変な状況を乗り越えられるからこそ、自分がもっと成長できると信じました。だから、私は日本に留学することを決めました。
そして、盛岡での日本語学校を卒業してから、宮城大学に合格し、入学しました。しかし、大学2年生になった頃、交際相手との間に赤ちゃんができ、や

case4

むを得ず休学をしました。一年後、子どもが産まれて状況が落ち着いたら、復学するつもりでした。しかし、小さな子どもの世話をするだけで、頭がいっ

放送大学の学習を通じて、出会えた方々に感謝しています。

ぱいになり、時間的にも経済的にも困っていました。
復学し、きちんと日本の大学を卒業する夢を叶えたい気持ちがいっぱいありましたが、困難な現状からなかなか抜け出せませんでした。そんな時、放送大学のチラシに出会いました。これだ！と思い、イン高木 ファビアンさん
出身国/ブラジル
全科履修生（社会と産業）大阪学習センター

ターネットでもっと詳しく調べ、通信教育なら自分なりに時間が調整できるし、学費も普通の大学に比10

on air no.105

キュラムとあって、とてもレベルが高いものでした。

私は高木ファビアンと申します。日系三世で、日特に外国人である私にとって、日本語の論文は大変

本在住歴は14年間です。

難しかったですが、無事パスできたときは達成感を

昨年10月ブラジルに帰国し、日本の商社等から依感じました。

頼を受けた商材を、現地の企業と共に販路を築くビ

このように、直接コミュニケーションを取ったり、ジネスをしております。
14年前の来日時には、私は全く日本語が話せませ自ら異なる世界に興味を持ち踏み込んでいくことんでした。どうしても自分の祖国の文化を理解したで知識を広げられたと実感しています。今後も、一い、また語学力をつけて仕事のキャリアアップをし見困難なことに思えることにもあきらめずチャレたいという思いから、５年ほど公文式で日本語を勉

ンジしていくつもりです。

強し、あらゆる日本語検定試験に挑戦しました。そ

最後になりますが、放送大学での学習を通じて出の後、日本の大学で勉強をしたいという目標を新た会えた先生方や仲間たちに、本当に感謝しています。

に持ち、放送大学に入学し世界経済を勉強しました。

今後とも貴校のご発展を心より願っております。

在学中は、週末大阪学習センターに通い、先生方の興味深い授業を聴講できるのが楽しみでした。また
学習室で出会った仲間と先生を交えての交流も、今
とても思い出深いです。このようなご縁から、現在は放送大学の東先生のご指導の下、ブラジルの放送
大学設立のプロジェクトに参加させていただいております。
放送大学の試験課題は、意欲ある学生向けのカリ

report対話の重要性、
留学生について特に！

あいか

東京世田谷学習センター所長

秋鹿 研一

放送教材「生涯学習と自己実現、06」119 -121頁（堀薫

しています。他項目では「ほぼ満夫、三輪建二）を読む機会がありました。それによると、足」に評価が集中するのに対し、非米国の教育学者リンデマンは既に90年近く前に主著「成常に満足、不満足の評価が授業により大きく異なって記

人教育の意味」（E .C.Lindeman; 1926）の中で、「成人教され、関連するコメントも圧倒的に多いのに気がつきま育の本質はす。放送大学学生（少なくとも面接授業へ参加する学

生活の意味の探究である」と述べています。「毎日の生活、あるいは職場の仕事に対して、自分

生）は知識を得るため（だけ）に来ているのではなく、の内なる意識との乖離（かいり）を洞察し、意味づける、

語り、考え、変わろうとするために来ているのを強く感

さらに明日の社会的行動へつなげることである」と言っじます。

ています。リンデマンは続けて、「このような成人教育

このことは、留学生についてさらに顕著であると、この場では学生間、学生教師間の対話、討論が重要であのレポートを読んで感じます。自分の人生を放送大学のる」とも述べています。

中で変えようとしているように見えます。何人かの留学

成人教育は現在では生涯学習と言われていますが、90

生から、もっと話したい、もっと（webなどで）交流し年経てもその本質が変わっていないことを、センターでたい、自分や母国を知ってほしい、と訴えられた経験をの面接授業、学生との懇談を通じて感じます。面接授業持ちます。私たち放送大学人はこれに応える必要があるのアンケート、授業評価 8 項目の中で、学生は（７）質でしょう。なぜなら、彼らこそ日本との（民間レベル）

問や議論のしやすい雰囲気があったか？に特別な反応を国際交流のキーパーソンになる人と思えるからです。

on air no.105

112012 年度 学部−現代の自然科学概論
現代の自然科学概論−
放送大学教授（自然と環境）海部 宣男

放送大学客員教授

星 元紀

星 元紀 教授

海部 宣男 教授

自然を理解するために
自然を理解するため（ 12）講義です。最初の科学とは何でしょう。役に立つというのは、結果にすぎま

5章では、自然科学とは何か、その意味と方法、歴史を概説

せん。科学とは、私たちが住む世界を「知る営み」です。人します。次の5章では、自然科学各分野の特徴と概要を分

間は自分の世界を理解することで活動を広げ、文明を築き、かり易く紹介します。そして最後の5章では、現代社会の中繁栄してきました。現在では、私たちの毎日は科学を抜きにの科学とあるべき姿を、公害、似非科学、科学の危険性なは考えられません。いっぽう災害や環境など未来社会の不どを踏まえて考察します。
この講義でめざすのは、現代の地確定さは、市民一人ひとりが自然や科学の基本的な理解と球市民が持つべき基本的教養としての自然科学の全体像

判断力を持つことを迫っています。
「科学は苦手」では済まを学び、現代社会における科学とその役割を考え、未来にない時代に、私たちはいるのです。そうした状況を踏まえ、向けて科学的判断力を養うことです。理系・文系を問わず、放送大学の自然科学全分野の協力で制作したのがこの

多くの方がこの講義を学び考えてもらえればと願っています。

え せ

小林 茂

お茶の水女子大学大学院准教授（放送大学客員准教授）

宮澤 仁 准教授

大阪大学大学院教授（放送大学客員教授）

小林 茂 教授

グローバル化時代の人文地理学（ 12）グローバル化時代の人文地理宮澤 仁

人文地理学は、複雑に変動する多様な世界に、空間 や 環 境をキータームにアプローチ する学 問です 。

や、地形図、空中写真、衛星画像を分析しながら、地「グローバル化時代の人文地理学（'12）」では、
イギリ

理 情 報システム（ G I S ）を各 所で援用し、今日の人 文ス出身の人文地理学者、D.ハーヴェイが「時間と空間

地理学の可能性を示します。
「グローバル化時代の人の圧縮」と表現した、人・物・資本・情報の流動の増大

文地理学（'12）」はまた、高度な内容を初学者にもわと高速化が、現代都市の構造や人びとの行動、さらにかりやすく説明することもめざしています。
この講義に世界各地の環境や景観をどのように変化させている

よって、現代の人文地理学の視角やアプローチの方

か、5名の講師が多角的に検討します。
これに際し、空法を学ぶだけでなく、皆さんがもっている人文地理学

間統計データだけでなく、フィールドワークによる資料のイメージが大きく変わることを期待しています。

放送大学教授（社会と産業）道幸 哲也

北海道大学大学院教授（放送大学客員教授）

加藤 智章

加藤 智章 教授

道幸 哲也 教授

市民社会と法（ 12）
市民社会とは、近代民主主義の思想に基づき、自由対等な人間が合意を媒介に形成した社会といえます。

ますが、ここでは、身近な法律問題を、法哲学、刑事法、行為主体として人間は、政治過程では国民としてあらわ

民事法、労働法、社会保障法の5つの観点から取り上げれますが、取引関係や家庭生活では市民としてとらえらて法律の諸相を考察します。

れます。
わかりやすく言えば、日常生活が営まれているわ
れわれの社会といえます。

12

法律は、対立構造を前提としています。法学は、その対立をどう調整するか、
もしくはできないかを追求する研本講義では、
この市民社会で発生する多様な法的な究です。
そのためには多様な角度からの論議が不可欠問題を対象にして、紛争の背景や利害対立の状況さらです。
とりわけ、立場の違う人との意見交換がなによりもに解決の仕方を学びます。初学者むけの法学入門とい大切です。
この印刷教材を素材に活発な議論がなされえます。法律は小難しくてどうもと感じる方は多いと思いることを期待します。
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開設改訂科目紹介

放送大学教授（人間と文化）宮下 志朗

白百合女子大学教授（放送大学客員教授）

中井 珠子

中井 珠子 教授

宮下 志朗 教授

フランス語入門Ⅱ
フランス語入（ 12）
みなさんのなかには、
よしフランス語に挑戦するぞという学 生さんもいれば 、ずいぶん昔に勉 強したけどスポットライトを当てるというコンセプトで構成されていすっかり忘れたという学生さんもいるでしょう。放送大ます。
「今日の表現」でいくつかの文章をインプット、そ学のフランス語は、「フランス語入門Ⅰ」
（テレビ）
と
「フラ

れから「会話」
と
「読み物」
（メール、
ブログなど多様なンス語入門Ⅱ」（ラジオ）で構成されており、テレビ→ラ

文が出てきます）という２つのパートで学んでいきます。

ジオの順番に勉強すれば、
フランス語の初級の知識

たくさんの「練習問題」、「ことば遊び」というおまけもを、実践的な形で身につけられるように設計されてい付いてます 。中 井 珠 子 、ジャニック・マーニュという、ます。
「フランス語入門Ⅱ」では、今回は、フランス各地NHKテレビなどでお馴染みのお二人が相方です。ぜのみならず、世界各地を訪れて、文化や人々の生活にひ、チャレンジしてみてください。

放送大学教授（生活と福祉）小城 勝相

東京大学大学院教授（放送大学客員教授）

清水 誠

清水 誠 教授

小城 勝相 教授

食と健康（ 12）ヒトは食品の機能によって生命を維持している。食品とは他の生物である。消化器で食品を糖、アミノ酸、何万という化学反応が進行している。
これらの膨大な

脂 肪 酸などの部 品（ 栄 養 素 ）にまで分 解して吸 収し、数の化学反応がホルモンや神経の作用によって適切これらを原料として我々の体を維持・再構成する。地に調節されていて初めて健康を維持できる。

球上すべての生物で、その部品の化学構造が同じで本科目では、調節された膨大な化学反応の集積体あるから食物連鎖が成立するのである。健康や病気としての生 命の成り立ちをよく理 解した上で、食 品のの問題を考えるとき、「分子」を基礎にして考えるとき機能、病気の予防、食の安全性などについて理解をに初めて正しい理解が可能になる。人体は約60兆個

深めることを目標としている。本科目により「食」を深くの細胞から成り立ち、さらにその１つ１つの細胞の中で理解し、健全な食生活に生かされることを期待します。

放送大学准教授（心理と教育）

岡崎 友典

國學院大学教授（放送大学客員教授）

夏秋 英房

戦後日本の高度経済成長を支えたのは、戦後復興期の1950年に策定された、全国総合開発計画法にいえる。

岡崎 友典 准教授︵左︶と夏秋 英房 教授︵右︶地域社会の教育的再編（ 12）

本科目が「地域社会の教育的再編」と題したのは、基づく地域開発政策で、これにより全国規模で人口の地域社会の存在を前提とせず、学校と家庭がそれぞ

地域分布変動が起き、地域社会は再編された。

れの役割、教育・養育機能を問い直し、地域社会をに

地 域 社 会の教 育 力といった言 葉が登 場したのは、20余年間にわたる地域開発が、急激な人口の流動性を高める形で推し進められたことに起因する。

なう人材を養成することが地域社会の再生・創造につながると考えたからである。
教材の作成にあたっては、「地域教育」と「地域文経 済 合 理 性・効 率 性 優 先の社 会は、地 域の人 間化 」を基 本 的な枠 組みとして、全 国 各 地で展 開する

関係、住民組織を弱体化させ、また形成させないまま、教育実践が、地域社会を再編・再生させている過程

地 域 社 会の人 間 形 成の力（ 教 育 力）を奪ってきたとを、具体的な事例で提示することに努めた。

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13

2012年度学部開設改訂科目紹介小倉 行雄

関西学院大学大学院教授（放送大学客員教授）

佐藤 善信

本書は、放送大学の教材という枠の中で、ビジネスス

佐藤 善信 教授

放送大学教授（社会と産業）小倉 行雄 教授

ケースで学ぶ現代経営スで学ぶ現代経営学（ 12）
経営領域におけクール的な色彩を可能な限り出そうとした教科書である。

る現実問題解決に関する理論の不十分さを自覚するがそこで、経営の各論的なものを基にした専門にはあまりゆえに、今日的課題に対して理論はどう答えたらよいか

こだわらず、企業が抱える今日的な課題に焦点をあて、をビジネスケースの検討のかたちで探るものといってよい。

それを解くために必要となる基本的考え方やスキルにこうした方 向の書は、放 送 大 学における学 生の属絞って検討することを重視した。
また、「ケースで学ぶ」と性を踏まえ、
とりわけそこで多くの割合を占める有職社いうタイトルの主旨についても説明しておけば、それは単会人の視点に立てば、彼らの学習ニーズによく応えるに見かけの興味深さを増すためのものではない。むしろものであろう。

黒須 正明 （ICT活用・放送大学准教授
遠隔教育センター） 高橋 秀明

高橋 秀明 准教授

放送大学教授（ICT活用・遠隔教育センター）

黒須 正明 教授

情報機器利用者の調査法（ 12）
この科目は、基本的には、情報機器やサービスの企
画や設 計を行う際に、それを利用する人々の特 性をいるのです。利用者の立場から、機器やシステムがど調査し、その結果を考慮して企画や設計をする方法

うあるべきかを考えることには次のような三つの意 義

論を学ぶ、という趣旨で開設されています。
しかし、
こがあると考えられます。一つには、人間についての基の科目は単に企画担当者や設計者だけを対象にした礎的な学問である心理学などの知識を実践に活かす

ものではありません。受講生の皆さんの多くは、利用者こと。次に、従来の科学技術観を見直すきっかけを与の立場で、パソコンや携帯電話、電子ブック、テレビやえること。最 後に、これを練習問 題として、皆さんが日オーディオ機器などの情報通信機器を利用している

常生活において抱えている課題を解決する方法を学でしょう。
この科目は、そのような利用者をも対象にしてんでいただくことです。

大島 弓子

順天堂大学大学院教授（放送大学客員教授）

飯島 佐知子

飯島 佐知子 教授

神奈川県立保健福祉大学教授（放送大学客員教授）

大島 弓子 教授

看護管理と医療安全（ 12）現在の医療をとりまく社会の事象は、医療経済、医療のマンパワー不足、倫理的ジレンマなどの問題をもた「看護管理」では、おもに医療施設などの組織で働くらしています。
このような中で質の高い看護ケアが、常看護職が専門職業人として、医療政策の変化に対応に提供されることは、人々にとって安心で安寧な生活をし、責任を持って働く姿勢を身につけるために必要な知保障するために重要なことです。
この質の高い看護ケ

識と方法を身につけることです。
また、「医療安全」では、

アの安定的な提供に必要となることの１つに、看護のマ

安全管理の考え方を学び、看護職に多い医療事故をネージメントや医療安全があります。

防ぐための具体的な方法について、理解してほしいと

この「看護管理と医療安全」の科目では、看護のマ

14

願っています。

ネージメントや医療安全について、基本的なことを学び、

看 護 職 以 外の方々にも、この「 看 護 管 理と医 療 安

それを具体的、現実的に活用することが出来るようにな

全」についての学びは、物事に組織的に取り組む上でることをねらいとしています。

必要な知識や方法等、活用出来るものと思っています。
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2012 年度大学院開設改訂科目紹介小川 正人

東京大学大学院准教授（放送大学客員教授）

勝野 正章

勝野 正章 准教授

放送大学教授（心理と教育）

小川 正人 教授

教育行政と学校経営（ 12）1990年代以降、特に、今世紀に入ってから、経済のグローバル化と国内外の産業・就労構造の再編等をり方と一体的に論じられる時代になっている。その意背景にした社会経済や政治の構造改革の波が教育

味では、近年の教育改革は、名実ともに教育統治（ガ制度にも及び、教育をめぐる国と地方、官と民、一般行

バナンス）
を主要なテーマとするようになったといえる

政と教育行政、教育行政と学校といった諸関係の見のかもしれない。本科目は、教育統治（ガバナンス）の直しを含めて教育システムや権限のあり方そのものが問題を、主に、教育行政と学校という視点を軸にして問われてきている。いわば、新時代における学力や教扱っている。教育行政や学校の関係者を中心に教育

育活動のあり方と学校の経営・管理やシステムそのも改革に関心のある方が、本科目を通して近年の教育のが大きな改革の対象とされ、学力や教育活動の有政策や教育行財政システム、学校の経営・管理の課

様が学校とそれを所管する教育行財政システムのあ

題を考えていく契機して頂ければと願っている。

東京大学大学院教授（放送大学客員教授）

松原 宏 教授

産業立地と地域経済（ 12）松原 宏

2008年秋の「世界同時不況」、2011年3月の「東日本大震災・原発事故」、8月以降の「超円高」によって、でいきます。後半では、グローバリゼーションとローカリ産業の空洞化や地域経済の衰退が問題にされていゼーションの局面に分けて、多国籍企業の立地や産ます。
こうした変化の著しい地域問題に対処するため

業集積、立地調整とそれらの地域経済への影響を学には、基礎理論をしっかり学ぶとともに、実態を正確にび、最後に立地政策と地域政策の理論・歴史・課題を把 握していくことが 大 切です 。
「 産 業 立 地と地 域 経

考えていきます。
日本国内各地や中国取材のＶＴＲを済」の授業では、
まず農業、工業、商業・サービス業のご覧いただきながら、また地図や図表で表現される内順で産業立地論の基礎理論と現代的な立地への応容を読み解きながら、立地と地域の理論と実態と政策

用、地域経済や地域経済循環の捉え方について学んをいっしょに考えていきたいと思います。

放送大学教授（ICT活用・遠隔教育センター）

青木 久美子

青木 久美子 教授

ｅラーニングの理論と実践（ 12）eラーニングは、コンピュータや他の情報機器をイン
ターネットに繋いで行う学習方法です。放送大学でもしながら、将来の放送大学の授業方式を模索する、と

eラーニングを進める動きがある中、従来の放送授業いう意味で、
この科目では様々な学習方式を試行するの方式を主体に本科目を開講することに多少の矛盾をテストベッドとしての役割も担っていきたいと思ってい感じる方もいらっしゃるかもしれませんが、できるだけます。
インターネット技術が日々変遷し、新しいツールや

eラーニングを学生が直に経験する機会も設けながら、サービスが開発され、皆のコミュニケーション形態や学皆さんが慣れ親しんでいるテレビ放送授業という形で習形態が変貌している中、教育や学習の在り方を学生

まず本科目の授業を進めていきたいと思います。
しかの皆さんと考えていくことができたら、と思っています。

on air no.105

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人間と文化コース・文化情報学プログラム准教授

中国を語る

宮本 徹

このゼミは中国の言語文化を対象にしています。
といってもその範囲はとてつもなく広く、また学生の皆さんの関心も多岐に亘ります。そんな参加者（私も含めて）が一堂に会するのは、「耳学問」が大切とおっしゃった
私自身の先生の教えによるところもありますが、ともに「中国を語る」ことで、そこに生きた人間の知的営為を少しでもくみ取りたいというささやかな願いがあるからです。
●学生の声●

2011年12月のゼミにてゼミは2 部 構 成で、前 半は全員で近 現 代の文 献をいと感じることがあります。それでも臆することなく、講輪読します。音読と和訳、そして文法事項を整理し、評後の意見交換の時間では、わからないなりの率直

著者の主張や執筆当時の時代背景等を確認します。

な感想や質問をお互いに投げ掛け合います。

後半は、1か月間の研究成果を1人ずつ発表し、宮本ゼミを通じて思うのは、
自分の主張や意見を明確か

先生から講評を頂きます。古典、表象文化、音韻学とつ簡潔に相手に伝えることの難しさです。的確な表現

院生の研究のジャンルは全く異なり、ただ「中国語」とをするためには、
まずは先行研究を正確に把握するこいう共通項だけで繋がっています。
このため、他の分と。それには日々の地道な努力が必要であることを心野の専 門 用語や常 識を理 解できず発 表 内 容を難しに留めて研究を続けています。
（ 修士2年 寺田ひとみ）

ゼミで意見交流

心理と教育コース・
人間発達科学プログラム准教授

森 津太子
卒業研究口頭試問後の打ち上げにて大学院の学生は全国各地に散っていて一堂に会することが難しいため、年に数回の研究発表会を除き、主に個別相談のかたちで修士論文の指導を行っています。一方、卒業研究の学生には、
月に1度、東京多摩学
習センターに集まってもらい、研究の進捗状況を報告してもらっています。異なる人生経験を持つ仲間が意見を交換し合うことで、それぞれの研究に柔軟性や創造性が生まれると信じているためです。以下にご紹介するのつ事で、刺激し合い励まし合えた事が大きな力になりまは、2011年度の卒業研究履修生の声です。大学院のした。森ゼミでの卒業研究はとても充実した体験でした。

学生についても、最近はウェブ会議などを利用して、意（本郷 亜維子）見交換の機会を増やす方向で進めています。
●学生の声●

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通信制である放送大学ではアウトプットの機会が少ないと感じていた私にとって、ゼミはその機会を補う貴重

卒業研究履修にあたり、森先生からとても丁寧な指な場でした。特に、ゼミでは毎回、進捗状況を報告すると導で最後まで支えて頂きました。丁寧と言ってもそれいうアウトプットの機会がありました。
ここでは、他人からは、
自ら主体的に研究に取り組む姿勢を促すようなものの指摘を受けて初めて気付くことや、
自分では理解してでした。論文の完成までに、仲間同士発表と意見交換いたつもりが実は理解不十分であったと気付くことが何を繰り返し行いました。ゼミでは様々な立場の方々がそ

度もありました。一人では気付き難いことを気付かせてく

れぞれの研究課題を持ち寄り、仲間として同じ目標を持れるという点でもゼミは貴重な場でした。
（ 今井 敏彦）

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T

O

P

I

C

S

宮城学習センター

学生のPCスキルアップを目指して

全 国 の 学 習セ

ンタ ー に は 様々 な サ ーク
ル・団 体 が 所 属
しています 。今回 は 、学 習センター 全 体のレベルアップ に 貢 献している活動をご紹介します。

パソコンサークル代表
ンサ クル代表蝦名 眸

パソコンサークルの活 動は、初 心 者と経 験 者の教 室をながらも、会 員同 士のサポートによりこれを乗 越えると、ス

毎 週 2 回 開 催しています 。毎 学 期 入 会してくる初 心 者に

キルと共に4 0 名の会員間の連 帯 感も急 上 昇します。パソ

は、先 輩が定 例 教 室の時 間 外にも指 導し、数か月後にはコンサークル専 用 のブログも立ち上 げ 、会 員 間 の 連 絡 、

科目登 録・W e b 通 信 指 導を行い、放 送 教 材をパソコンで行 事の紹 介・報 告 、時には学 習センターからの行 事 紹 介

視 聴 する学 生も多くなっています 。更には、面 接 授 業 やや諸 連 絡も行っています。

ゼミのレポート作 成 、卒 業 論 文の作 成までも自然に出 来パソコン2 1 台 設 置の実 習 室の利 用 が、サークル活 動の原点になっており、感 謝しているところです。

るようになっています。
また、毎 年、教 室の成果としてEx cel、Word、Po w e r -今 後も、パソコンの操 作やスキルアップを通して、一 人

P o i n tで作 成した作 品 展 示 会を開 催し、今 年も5 5 点のでも多くの学 生 が 楽しい学 生 生 活を送れるよう、手 助け

作 品を出品しました。作品制作のノルマのストレスを感じができればと思っております。
作品展示会会場の一場面

パソコン教室風景

岐阜学習センター

ナビゲーターの活動

岐阜学習センター 全科履修生

青木 秀明

岐 阜 学習センターは、平 成 2 3 年 開 設 2 0 周 年の記 念の強会において、平成24年の目標は1,200名とし、①まず、看護日を迎えることができ、記 念 式 典・記 念 祝 賀 会、各 種 講 演

師さんには、准看護師を看護師に、看護師は大卒資格取

会 等に事 務 室からの依 頼により、2月に学 生 実 行 委 員 会

得を目指しレベルアップを、②知人、友人にはボケ防止と知を設置し、多数の学生が手伝いをしました。その中に学生

識の豊かさを、③消防士、警察官は特殊な専門学校卒業の発 案による6月の記 念 祝 賀 会を盛り上げるため合 唱 団が多いので大卒の資格を、④教員の方々にはキャリアアッ

（男5名・女6名）
を立ち上げたりしてまいりました。

プを、それぞれ体験に基づき口コミにより勧誘をしています。

その後、学 生 実 行 委 員 会からの要 望により、手 伝いを

在 学 生は、新 入 生から専 門 科目の選 択の方 法を聞かした学 生 の中から3 2 名 の 希 望 者 が 、センター所 長 から、れても全て答えられないのが現 状の様に考えられますの10月にナビゲーターとして委嘱され、現在活動中です。

で、ナビゲーターとしては、在学生にも認識をもって行動し在学生は、現在1,070名ですが、11月のナビゲーター勉

岐阜学習センター
開設２０周年記念交流会

岐阜学習センター
ナビゲーター勉強会

on air no.105てもらいたいとの思いがあります。

17和歌山学習センター所長

学

習

セ

ン

タ

ー

だ

よ

八丁 直行

り

「梅学入門―日本一の梅の里で学は少なく、県内を走る国道425号は日本3大「酷道」のぶ」、「公開天文台で宇宙を感じ

一つとも言われ、野生のサルとの遭遇を楽しめます。

よう」他を実施しました。2 0 1 2

ミカン、梅、柿などは全国一の収穫量を誇り、黒潮

年度は、「食品の機能性―梅と健康―」、が流れる紀伊水道、熊野灘の海からの恵みも豊かで、「和漢薬と華岡青洲」、「清酒酵母開発

世界歴史遺産の高野山、熊野古道があります。

と地酒造り」他を計画しています。

しかし、県民人口はついに100万人を割り、2011

公開天文台

和歌山県は「木の国」とも称せられます。平野部

国際化、グローバル化も視点に

年10月には2度にわたり大水害に見舞われました。
松下会館

国際化、グローバル化の視点も重視しています。

災害からの復興や東海・東南海・南海3連動地震へ

面接授業として「グローバル・マネジメント」、「途上の備え、地域振興が急がれています。
和歌山学習センターは、市

国の課題とBOPビジネス」、「異文化交流で学ぶ環境

中心部の和歌山城から2kmほと文化」他を企画し、「英語で国際交流 in マレーシ

ど南下したところにある、松下

ア」は、現地のマラヤ大学に出向いて実施しました。

幸之助氏寄贈の築後50年経つ

研修旅行もこの視点から取り組み、2010年度は松下会館の中に、和歌山大学「神戸発！ 世界を支える日本企業探訪」とし、2011

地域連携・生涯学習センター

年度は「世界に挑む日本の食の技」として、工場や施設を視察旅行しました。

と一緒に入っています。駐車場を隔てて隣接する

生涯学習を提供する拠点となっています。
センターは、教室は30人規模のものが一つという、
小ぢんまりしたものです。面接授業が 2つ重なるときは、臨時にもう一部屋借りています。アメニティにやや欠け、学生さんは不自由さを我慢しています。
地域が抱える課題にチャレンジ

英語で国際交流 マレーシア

きのくに志学館（県立図書館）とともに、県民に

研修旅行

in

同窓会と緊密に連携しながら
2 0 1 0 年に結成された同窓会は4 0 数名足らずの小

和歌山学習センターは、地域貢献と知名度向上の所帯ですが、学習センターと連携しながら年1回のため、地域の課題をテーマとする公開講座を積極的

会誌発行や講演会、「ふるさと探訪」と称する小旅に実施しています。2 0 1 0 年度は学長裁量経費の支

行、パソコン講習会など、活発に活動しています。

援も受け、「和歌山 アジア新時代の地域力を問う」

このように、和歌山学習センターは地域の特色をを統一テーマとする公開講座を3回実施しました。

生かしつつ文化、教育、健康、産業経済等に関わる

2011年度は、「わが町おこし・地域づくり―これか先端テーマを、身近で、易しく、面接授業や公開講らの時代をどう乗りきる ― 」を統一テーマとして、座等で取り上げ、実施しています。センター職員は各都市を回る出前公開講座を実施しています。

いつも笑顔で、学習その他の相談に、学生さんの立場に立って誠心誠意対応することを心掛けています。

地域の特色を生かした面接授業
和歌山学習センター

さらに、科目全体のバランスに注意しつつ、地域の特色を生かした面接授業に取り組み、2011年度は、

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梅の里で学ぶ梅学入門

グローバル化と地域おこしをキーワードに、和歌山学習センター

和歌山市西高松一丁目7-20（和歌山大学松下会館）〒641-0051
JR和歌山駅から約20分 南海和歌山市駅から約20分
電話：073-431-0360

on air no.105

徳島学習センター所長

学

習

セ

ン

タ

ー

だ

よ

中條 信義

り

みんなの学び舎・徳島学習センター
3年目を迎えている講演会も県民に定着した感も充実した学習環境

あって、参加者数は毎回50名程です（定員60名）。
徳島学習センターは、平成2 4 年に設立1 4 年目を迎えます。当学習センターは、徳島市新蔵町の徳島

学習センターでの減災対策

大学本部にある地域・国際交流プラザ（通称：日亜

徳島県は、昭和21年12月の南海地震で津波によっ

会館）の3 階にありますが、センターから西へ約て多数の死傷者を出しております。今後30年以内に52kmの美馬市福祉センターと南へ約50kmの美波

地震の発生率は60％と予測されており、さらに東海、町日和佐図書・資料室の2か所に再視聴学習施設も

東南海、南海地震の3連動まで予想されています。

あります。

県レベルでも対策を立て他府県との広域訓練も実施してきていました。しかし、当学習センターでは地震・津波対策を立てておりませんでしたので、図書の配架棚やロッカー備品類の固定、防災頭巾の配備、さらに震災・減災マニュアルの作成を計画していたところでした。その矢先に今回の東日本大震災が発生しましたので対策を見直しているところです。

徳島学習センター教職員

学生交流の場「課外活動」
学生間相互の交流の場として欠かせないのが研修

徳島県立図書館との連携講座

旅行やサークル活動、今年度から学生有志によって徳島県の人口は約78万人ですが、学生数は701名

アロマ・サークルが設立されました。日本には伝統（0.090％）です。また徳島市の人口は、約26万人

的な お香の文化 がありますが、ストレスの多い

で市内の学生数は319名（0.12％）です。全人口に

現代社会にあってアロマに癒し効果があるでしょう。

対する学生数の割合は大変に多い県でもあります。

学生達には人気のサークルとなっています。末筆にまた、徳島県立図書館は、蔵書の多さでも有名で約なりましたが、こちらに来られる機会がありました

130万冊の蔵書があり、県民一人あたりの貸出冊数は、ら、お気軽にお立ち寄りください。
学生研修旅行︵尾道︶

都道府県立図書館でも最も多いと言われています。
このような背景もあって、平成20年度から当センターと徳島県立図書館が共催で、月一回「まなびの森」と銘打って講演会を開催しております。
講演題目は、

裁判員制度

や

子育て

など話

題となっているもの、さらに貸し出されている多テーマを選び、12月には必ず「地震」関係の講演を実施しています。現在は、

アロマサークル

い分野の中から

徳 島 学 習 センター
徳島市新蔵町2-24（徳島大学日亜会館3階） 〒770-0855
徳島駅下車徒歩約15分 電話：088-602-0151

まなびの森講演会（阿波踊り体操）

on air no.105

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東京渋谷キャンパス（仮称）開所と東京世田谷学習センター閉所のお知らせ 学習センター支援室り明治通

東京世田谷学習センターは、平成24年3月をもって閉所します。それに109伴い、平成24年4月から東京都渋谷区に東京渋谷キャンパス（仮称）を坂

道玄開所します。渋谷駅から徒歩約５分という「近くて、便利なキャンパス」を

住所：渋谷区道玄坂1-10-7 五島育英会ビル1F（JR渋谷駅徒歩約5分）

駅
渋谷
東急

4
※月より開所

東京渋谷キャンパス（仮称）東京渋谷キャンパス︵仮称︶

ティ
クシ
マー

駅
渋谷
JR

ル
ミナ
ター
バス

コンセプトに、放送授業の再視聴・面接授業・履修相談等を行い、また早朝や夜間の面接授業や、ビジネスパーソン向けの新しい企画など、様々な試みを行ってまいります。

〒
国道

246

号

セルリアンタワー

夏季集中科目の学生募集が始まります

広報課

夏季集中放送授業期間に「学校図書館司書教諭資格取得に資する科目」、「看護師資格取得に資する科目」を開設します。学生募集
等の日程は下記のとおりです。
学校図書館司書教諭資格取得に資する科目

看護師資格取得に資する科目

学生募集要項配布

2012年 4月1日（日）〜

2012年 4月1日（日）〜

出願受付期間2012年5月1日（火）〜5月31日（木）

2012年5月1日（火）〜5月31日（木）

放送授業期間2012年7月22日
（日）
〜8月8日
（水）

2012年7月22日
（日）
〜8月8日
（水）

通信指導提出期限

2012年8月17日（金）

2012年8月17日（金）

単位認定試験

2012年10月19日（金）（単位認定試験レポート提出期限）

2012年9月28日（金）
2012年9月29日（土）
いずれか１日を選択

夏季集中科目の受講を希望する方は、大学本部広報課又は最寄りの学習センターまでご連絡ください。
この要項はご連絡いただいた方のみに配布します。
在学生が履修を希望される場合にも科目登録申請要項（夏季集中型専用）を入手して、必要な手続きをお願いします。

2012（平成24）
年度大学院 文化科学研究科（修士全科生）
入学者選考結果

教務課

修士の学位取得を目指す大学院修士全科生に407人が合格しました。
プログラム名生活健康科学

人間発達科学

臨床心理学

社会経営科学

文化情報学

自然環境科学

計

募集人員

90人程度

60人程度

40人程度

120人程度

120人程度

70人程度

500人

出願者数

119人

104人

361人

114人

113人

64人

875人

合格者数

78人

50人

32人

101人

92人

54人

407人

倍率

1.5倍

2.1倍

11.3倍

1.1倍

1.2倍

1.2倍

2.1倍

※倍率は出願者数／合格者数

編 集 後 記放送大学通信 オン・エア 編集委員（2011年度）

放 送 大 学の社 会と産 業コース「 産 業と経 営 領 域 」では、2 0 1 2 年 2月18日（土）13時30分から東京文京学習センターにて「大学院ゼミ教育を委員長
委員

考えるフォーラム」を開催した。
これは同領域の４つのゼミの教員と学生が主体となり、放送大学大学院のゼミ教育の現状を出し合い、よりよいあり方を探るものである。当初の想 定を上 廻る多 様な参 加 者があった。
放送大学には、科目の幅広さや多彩な教授陣、多様な学生など何でもあるようにみえる。
しかし、学 生や教員がゼミの枠を超えて集まり、議 論
し、何かを生み出そうとするのは乏しい。
この試みは、こうした欠落を埋編集事務担当

教授
教授
教授
教授
教授
教授
教授
教授
准教授

松村 祥子
井上 洋士
小倉 行雄
高木 保興
草光 俊雄
本多 俊和
松本 忠夫
加藤
浩
岡崎 友典
総務部広報課

める機会としてきわめて貴重である。是非とも放送大学の基幹的行事に育ってほしいと願うのは筆者だけであろうか。
（ 小倉行雄）
ご意見やご感想をお聞かせください。メールアドレス editor@ouj.ac.jp

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http://www.ouj.ac.jp/ ISSN 1343-3369
on air no.105