令和 7 年度（2025 年度）用

中学校国語科書写用「新編 新しい書写」

年間指導計画作成資料【２年】

令和 6 年(2024 年) 7 月 29 日版※単元ごとの配当時数、主な学習活動、評価規準などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

「新編 新しい書写」（第２学年）年間指導計画作成資料
単元名 <教材文字>・
月 教科書ページ・用具単元の目標・
学習指導要領との対 時数

学習活動例

観点別評価規準（他は他教科との関連） 応
3 読みやすく速く書く――行書②
点画の省略 〈桜色〉
p.46-47【用具】毛筆・鉛筆◎点画の省略につ3

いて、書くときの動きと省略の仕方を理解して書② 点画の省略の仕方を「書写 ［主体的に学習に取り組む態度］のかぎ」で確認する。
〇進んで点画の省略について理解くことができる。
[知技]（3）ウ（ア）4～5① 行書の点画の省略の仕方 ［知識・技能］
について、楷書と比べた 〇行書の点画の省略について、書り、文字を指でなぞったりくときの動きと省略の仕方を理して考える。
解して書いている。

③ 点画の省略を、毛筆で書いて確かめる。

しようとし、「書写のかぎ」を意識して書いている。

④ 「書写のかぎ」を生かして、硬筆でほかの文字を書く。
⑤ 自己評価・相互評価をする。
筆順の変化 〈若緑〉
p.48-49【用具】毛筆・鉛筆◎筆順の変化について、書くときの動きと変化の仕方を理解して書くことができる。

5～
6[知技]（3）ウ（ア）3① 行書の筆順の変化につい ［知識・技能］て、楷書と比べたり、文字 〇行書の筆順の変化について、書を指でなぞったりして考くときの動きと変化の仕方を理える。
解して書いている。
② 筆順の変化の仕方を「書写 ［主体的に学習に取り組む態度］のかぎ」で確認する。
〇進んで筆順の変化について理解③ 筆順の変化を、毛筆で書いて確かめる。
④ 「書写のかぎ」を生かして、硬筆でほかの文字を書く。
⑤ 自己評価・相互評価をする。

1

しようとし、「書写のかぎ」を意識して書いている。

行書と仮名の調和◎行書と平仮名の2

調和について理〈豊かな自然〉

p.50-51【用具】毛筆・鉛筆解して書くことができる。

① 行書と楷書で書かれた例 ［知識・技能］
文を比べたり、指でなぞっ 〇行書と平仮名を調和させるときたりして、行書に平仮名をに気をつけることを理解して書交えて調和させる方法をいている。
考える。

[知技]（3）ウ（ア）［主体的に学習に取り組む態度］② 行書と仮名の調和のさせ 〇進んで行書と平仮名の調和につ方を「書写のかぎ」で確認いて考えようとし、「書写のかする。
ぎ」を意識して書いている。

7③ 行書と平仮名の調和を、毛筆で書いて確かめる。
④ 「書写のかぎ」を生かして、硬筆でほかの文字を書く。
⑤ 自己評価・相互評価をする。
行書に調和する仮名
p.52-53【用具】毛筆・鉛筆◎行書に調和する

2

仮名の特徴を理解して書くことができる。

① 行書に調和する平仮名の ［知識・技能］
特徴について、楷書に調和 〇行書に調和する仮名の特徴を理する平仮名と比べて考え解して書いている。
る。
［主体的に学習に取り組む態度］② 行書に調和する平仮名の 〇進んで行書に調和する仮名の特特徴を「書写のかぎ」で確徴を理解しようとし、「書写のか認する。
ぎ」を意識して書いている。

[知技]（3）ウ（ア）③ 教科書の文字をなぞったり書いたりして、行書に調和する平仮名の特徴を確かめる。

9④ 「書写のかぎ」を生かして、ほかの文字を書く。
⑤ 自己評価・相互評価をする。
文字の大きさと配列〈草山に馬放ちけり秋の空〉

p.54-55【用具】小筆・鉛筆

10◎行書での配列の整え方を理解して書くことができる。
[知技]（3）ウ（ア）3① 教科書の語句や文の配列 ［知識・技能］を整える方法を考え、説明 〇行書での配列の整え方を理解しする。て書いている。
② 行書の配列の整え方を「書 ［主体的に学習に取り組む態度］写のかぎ」で確認する。 〇進んで行書での配列の整え方を③ 小筆で書いて、文字の大きさや配列を確かめる。
④ 「草山に……」の文を「書写のかぎ」を生かして、白い紙に鉛筆で書く。
⑤ 自己評価・相互評価をする。

2

理解しようとし、「書写のかぎ」を意識して書いている。

行書のまとめ②◎ 行 書 の 点 画 の 省 適宜
略と筆順の変化、
p.56-57【用具】鉛筆・ペン

行書に調和するを理解して書いている。
② 行書の筆順の変化を理解して確かめながら書く。 〇行書に調和する仮名の書き方と仮名、配列などを理解して書くこ

配列の整え方を理解して書いて③ 行書に調和する仮名の書いる。
き方を理解して、確かめな［主体的に学習に取り組む態度］
がら書く。
〇進んで学習したことを振り返ろ④ 行書の配列の整え方を理うとし、点画の省略や筆順の変解して、確かめながら書化などを意識して書いている。
く。とができる。
[知技]（3）ウ（ア）[文字といっしょに]伝統的な用具·用材
p.58-59① 行書の点画の省略を理解 ［知識・技能］して確かめながら書く。 〇行書の点画の省略と筆順の変化◎伝統的な用具・用 適宜材について知り、文字文化への関①筆・墨・硯・紙の生産地や ［知識・技能］作り方についての解説を 〇伝統的な用具・用材について知読む。
り、文字文化への関心を高めて心を高めることいる。

ができる。

［主体的に学習に取り組む態度］〇筆・墨・硯・紙に関心を持ち、進んで生産地や原料、製法などを知ろうとしている。

[知技]（3）ウ（ア）・（イ）◎内容を効果的に[生活に広げよう]本のポップを書こう
p.60-61【用具】ペン・筆ペン
11

2

伝える配列を考① ポップに書く内容を考え ［知識・技能］る。
〇目的に応じて楷書または行書を選び、配列を整えて書いている。
② 内容を効果的に伝える工夫をして、下書きを作る。 ［思考・判断・表現］

えて書くことができる。
[知技]（3）ウ（ア）・③ 下書きをもとにポップを 〇ポップを書くときに、書写で学んだことをどのように生かすかを作成する。
考えている。
④ 紹介したい本とポップを展示して、感想を伝え合 ［主体的に学習に取り組む態度］〇積極的にこれまで学習したことう。
を生かし、内容が効果的に伝わ⑤ 自己評価・相互評価をするポップを書こうとしている。
る。

（イ）

他国語4 楷書と行書を使い分ける
楷書と行書の使い分け ◎ ど の よ う な 観 点で楷書と行書をp.62-63【用具】ペン・鉛筆使い分けるか、理解することができる。
[知技]（3）ウ（イ）121① 具体的な場面をもとに、楷 ［知識・技能］
書と行書のどちらで書く 〇楷書と行書を使い分ける観点にのが適切かを考える。
ついて理解している。
② 手紙を書く場面を想定し、 ［主体的に学習に取り組む態度］
楷書と行書のどちらで書 〇 進 ん で さま ざ ま な場 面 を想 像いてみたいかを話し合う。 し、楷書と行書を使い分ける観③ 楷書と行書のそれぞれの特徴や使い分けるための観点について「書写のかぎ」で確認する。
④ 自己評価・相互評価をする。

3点を見つけようとしている。

[文字といっしょに]◎これまでに学習書き初めをしようした楷書や行書〈 平 和 の祈 り〉 〈 感謝 するの書き方を生か① これまでに学習した「書写 ［知識・技能］のかぎ」をどのように生か 〇これまでに学習した楷書や行書すか考える。の書き方を生かして、書き初めして、書き初めを② 書き初めを書く。

心〉〈信念を貫く〉〈最善を12尽くす〉

1

書くことができ［主体的に学習に取り組む態度］

る。

〇進んでこれまでに学習した「書写のかぎ」を生かし、課題を明確にして書こうとしている。

p.64,93-96 [知技]（3）ウ（ア）【用具】毛筆◎書写で身につけ[生活に広げよう]

地域の活動に参加しよ

p.65-67
1～
3

3

た力を生活のさまざまな場面でう――防災訓練【用具】鉛筆・ペン・毛筆他防災学習を書いている。

生かすことができる。
[知技]（3）ウ（ア）・（イ）① 「防災訓練」という場面設 ［知識・技能］
定で、書写で学習したこと 〇目的や必要に応じて楷書またはをどのように生かすか話
行書を選んで書いている。
し合う。
［思考・判断・表現］② それぞれの場面で活用す 〇場面や目的に応じて書写で学習る既習事項や書式の書きしたことをどのように生かすか方を、実例を見て確認す考えている。
る。
［主体的に学習に取り組む態度］③ 実際の場面を想定して、場○積極的に書写で学習したことを面に合わせた書式で書く。
生かし、目的や場面に合った文字を書こうとしている。
④ 自己評価・相互評価をする。
◎ 筆 記 具 の 種 類 や 適宜特徴を知り、目的［文字といっしょに］筆記具の使い分け
p.68【用具】鉛筆・ペン・毛筆ほかている。

けることができる。

［主体的に学習に取り組む態度］〇進んで筆記具の種類や特徴を知ろうとし、使い分け方を考えようとしている。

[知技]（3）ウ（イ）◎ 文 学 を 書 い て 味 適宜
わい、文字文化へ[文字といっしょに]書いて味わおう「枕草子」「走れメロス」
短歌に応じて使い分①筆記具の種類と特徴を知 ［知識・技能］
り、目的に応じた使い分け 〇筆記具の種類や特徴を知り、目について考える。
的に応じた使い分け方を理解しp.69① 「枕草子」「走れメロス」の ［知識・技能］
文章および短歌を書く。 〇文学を書いて味わい、文字文化の関心を高めるへの関心を高めている。

ことができる。

［主体的に学習に取り組む態度］[知技]（3）ウ（ア）・【用具】鉛筆〇進んでなぞり書きや視写に取り組み、文学を書いて味わおうとしている。

（イ）

他国語
◎ 楷 書 の 書 き 方 や 適宜
行書の基本的な
p.70

書写テストに挑戦！

① 書写で学習する事項に関 ［知識・技能］する問題を解く。
〇楷書の書き方や行書の基本的な書き方を理解す書き方を理解している。

ることができる。

［主体的に学習に取り組む態度］[知技]（3）ウ（ア）・〇積極的に、書写で学んだ知識を生かそうとし、テスト問題に取り組んでいる。

（イ）

4

書写活用ブック
さまざまな書式◎ さ ま ざ ま な 場 面 適宜にふさわしい書（手紙、ポスター、フリッ
き方や、情報のまプ 、 新 聞 、リ ーフ レ ッ ト ほか）

p.(2)-(14)

とめ方を理解す① 手紙、ポスター、フリップ、新聞、リーフレット、原稿用紙などの書き方について、解説を読む。

ることができる。

常用漢字表、人名用漢 ◎常用漢字、人名用 適宜
字表
p.(15)-(35)
漢字の手書きの書き方を理解す① 常用漢字 2136 字・人名用
漢字 863 字の楷書体と行書体を一覧する。

ることができる。
行書の部分の形◎ 行 書 の 部 分 の 形 適宜の違いを理解す
p.(36)-(37)① 行書の特徴や、書くときの動きに注意して書く。

ることができる。
五十音表（平仮名・片仮名）p.(38)-(39)◎平仮名・片仮名の 適宜
書き方を理解することができる。

ノートの取り方・レポート ◎ ノ ー ト や レ ポ ー 適宜の書き方
トのふさわしいp.(40)-(41)①歴史的仮名遣いを含む平仮名 48 字・片仮名 48 字の楷書体と行書体を一覧する。
①見やすいノート、レポートの書き方を確認する。

書き方を理解することができる。

5