令和５年度「歴史総合」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

2

普通・理数・美術

地理歴史

歴史総合

2

必修

歴史総合

教科書
副教材

歴史総合

近代から現代へ(山川出版社)

近代から現代へノート(山川出版社)、新詳歴史総合(浜島書店)

0

学習の目標

評価
評価の割合

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、世界とその中の日本を広く相互的な視野から捉え、現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史を理解するとともに、諸資料から歴史に関する様々な情報を適切かつ効果
的に調べまとめる技能を身につける。

近現代の歴史の変化に関わる諸事象の意味や意義、特色など
を、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。

近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

6

2

2

主な
評価方法

定期考査
レポート・提出物
レポートの提出状況と取組状況
自己評価

履修上の注意 ・与えられた情報を考えもせず鵜呑みせず、思考のフィルターを通すこと。
・疑問があれば恥ずかしがらずに尋ねること。
及び・他者が意見を言う権利を妨げず、健全なコミュニケーションを取ること。
学習の・予習することよりも、復習することに重点を置くこと。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

4

単元等

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

定期考査

第Ⅰ部 近代化と私たち
産業革命や市民革命の影響、中国の開港と日本の第１章 結びつく世界
開国の背景とその影響などに着目して、アジア諸国
第２章 近代ヨーロッパ・アメリカ とその他の国や地域の動向を比較したり、相互に関世界の成立連付けたりするなどして、アジア諸国と欧米諸国との関係の変容などを多面的・多角的に考察し表現する。

○産業革命は、人々の生活をどのように変えたのか。
○市民革命は、ヨーロッパにどんな国家を生んだのか。
○ナショナリズムとはそもそもどんな思想か、また「国民国家」がヨー
ロッパ全体に広がっていったのはな
ぜか。

5
第
１
学
期

期末

6

第３章

明治維新と日本の立憲体制

7

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

日本における国民国家の形成を、アジア諸国やその他の国や地域の動向と比較したり関連付けたりす
るなどして、多面的・多角的に考察して日本の政治
変革や国家の特徴を理解し、表現する。

○世界の辺境に過ぎなかったアメリ
カが世界の覇権国家になっていったのはなぜか。
○インドや東南アジアが欧米諸国によって植民地化されていったのはな
ぜか。
○日本が欧米列強の植民地にならなかったのはなぜか。

中間○日本で立憲体制が確立したのはな
ぜか。

9
第４章

第
２
学
期

帝国主義の展開とアジア

10○日清戦争で、日本の東アジアでの地位はどう変わったか。
○帝国主義という動きはなぜ起こったか。
○日露戦争の影響で活発化した、アジアの民族運動の多くが失敗したの
はなぜか。

11
第Ⅱ部
私たち
12 第５章

国際秩序の変化や大衆化と

第一次世界大戦の推移と大戦が大戦後の世界に与えた影響、日本の参戦の背景と影響などに着目し第一次世界大戦と大衆社会 て、日本とその他の国や地域の動向と比較したり相互の関連付けたりするなどして、第一次世界大戦の性格と惨禍、日本とアジア・太平洋地域の協調体制の特徴などを多面的・多角的に考察し、表現する。

1
第
３
学
期

帝国主義政策の背景、帝国主義政策がアジア・ア
フリカに与えた影響などに着目して、アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり相互に関連付けたりするなどして、帝国主義政策の特徴、列強間の関係の変容などを多面的・多角的に考察し、表現
する。
期末

第６章

経済危機と第二次世界大戦

2

3※行事等で変更になる場合があります。

○第一次世界大戦で同盟国が敗北したのはなぜか。
○国際連盟の構想が生まれたのはなぜか。
○第一次世界大戦を通して、欧米諸国で女性の権利が拡大したのはなぜか。
○第一次世界大戦後、アジア・アフ
リカで民族運動が高揚したのはなぜか。

経済危機から第二次世界大戦に至る国際秩序や政 学年末治体制の変化と、大戦の推移及び大戦が戦後世界に○国際連盟が第二次世界大戦の勃発
与えた影響などに着目して、日本とその他の国や地を防げなかったのはなぜか。
域の動向と比較したり相互の関連付けたりするなど
して、大戦に至る要因や大戦の惨禍及び大戦下の社
会状況や人々の生活などを多面的・多角的に考察○世界恐慌が列強の対立につながっし、表現する。
たのはなぜか。
○日本が太平洋戦争を引き起こしたのはなぜか。

令和５年度「地理歴史（地理総合）」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

2

普通科・理数科・美術科

地理歴史

地理総合

2

必修

東京書籍『地理総合』、帝国書院『新詳高等地図』

教科書

東京法令出版『新編副教材

地理資料２０２３』

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

地理的諸事象や地域性、現代的諸課題の分析・考察に必要とされる基礎的知識（用語・地名など）や基本的概念（空間・環境・地域）を身に付けている。

地図化したことを他の地理的諸事象との関わりから分析・考察・解釈し、そこから地理的概念や規則性（地理的見方・考え方）を見出すことができる。

現代的諸課題について、地域性をふまえて、その背景・要因・解決策を多方面から追究し、環境・人権・平和の観点からより良い社会のあり方を提言することができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

5

3

2

学習の目標

評価
評価の割合
主な
評価方法

定期考査・課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
授業プリントの提出状況とその取組状況
考査解き直しノートの提出状況と取組状況
長期休業中のレポートの提出状況と取組状況

履修上の注意 学習プリントは冊子ノートに張り付けるか、フラットファイルに綴じ込むこと(クリアファイルの使用は不可)。Chromebookは使用しない。
及び地理的事象について、背景を理解しようとし、統計資料からストーリーを読み取る。世界の動きにつ学習のいて、常に情報感度を高めておくこと。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等
地形①（大地形）4
地形②（小地形）

第
１
学
期

5
自然災害と防災6
気候①（気候要素・気候因子）

7

第
２
学
期

学習のまとまりごとの目標

河川や海岸における諸地形の特徴について考察する。また写真や地形図を用いて、地形環境と人々の生活との関係を考察する。

地形と生活の関係について

自然災害の規模や頻度、地域性を踏まえた備えや対応の重要性などについて理解するとともに、自然災害に関する地理情報を収集し読み取る地理的技能を身につける。

世界の各気候帯（亜寒帯、寒帯）とそこに居住する人々の生活の特徴について理解するとともに，気候環境と人々の生活との関係について考察する。

農業②（商業的農牧業、企業的
農牧業）

農業の発達と農業地域の形成の関係について理解した上で，農業の国際化と食生活の変化との関係について理解する。

農業③（日本の農牧業）

農業の発達と農業地域の形成の関係について理解した上で，農業の国際化と食生活の変化との関係について理解する。

1

鉱工業①（エネルギー資源、鉱産資源）

2

鉱工業②（工業の発展と立地）

3※行事等で変更になる場合があります。

○

大気の大循環のメカニズムを理解することで、地域による気候の違いとその要因について考察する。

気候②（亜寒帯、寒帯、気候区
分の判別）
10 農業①（自給的農牧業）

林業、水産業、食料問題

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

大地形の形成要因について

世界の各気候帯（熱帯、乾燥帯、温帯）とそこに居住する人々の生活の特徴について理解するとともに，気候環境と人々の生活との関係について考察する。

11

定期
考査

世界の大地形について、形成・分布の特色・地下資源との関係について世界的な視野から学習する。

気候②（ケッペンの気候区分、熱帯、9 乾燥帯、温帯）

12

第
３
学
期

年間指導計画

豪雨災害の要因について○

世界の工業の成り立ち・立地を取り上げ、工業地域の形成と変容に関して考察し、基礎的・基本的知識を習得する。グローバル化する中での世界と日本の工業に関して世界的視野に留意して、それらの動向・形成要因について考察する。

Ａｗ気候の雨季乾季について

寒冷地域の建築物について○

灌漑農業と水問題について

日本と世界の農業との比較

世界の林業・水産業を取り上げ、それぞれの特色や分布，形成要因などについて考察し、基礎的・基本的知識を習得する。世界や日本の食料問題・課題を世界的視野に留意して概観し、形成要因を考察する。
世界の資源・エネルギーを取り上げ、それぞれの特色や分布，形成要因などについて考察し、基礎的・基本的知識を習得する。世界や日本の資源・エネルギー問題を世界的視野に留意して概観し、形成要因を考察する。

地震災害の要因について

フードマイレージにより見えることとは○エネルギ資源と環境問題

世界各地の工業立地について

令和５年度「世界史Ｂ」シラバス
学年
3

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

普通・理数・美術

地歴

世界史Ｂ

4

選択

教科書

『詳説世界史Ｂ改訂版』山川出版社

副教材『グローバルワイド最新世界史図表四訂版』第一学習社、『詳説世界史整理ノート改訂版』山川出版社、『世界史Ｂ用語集』山川出版社

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

基本的歴史事項を理解する。
社会事象の歴史的な見方・考え方を身につける。

歴史事項の時間的・空間的なつながりに気づき、その気づきをもとに自ら課題を発見する。
世界の歴史事象を学ぶことにより、グローバル化に対応する広い視野を身につける。

歴史事象から課題を、現代と結びつけて考察し、現代社会に対する理解を深める。
よりよい社会の実現のために、課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況

履修上の注意 ・進度が速いので、毎日の復習に力を入れて学習する。
・教科書と図説を使って、歴史事項の縦と横のつながりを意識した学習をする。
及び・海外のニュースに関心を持ち、世界史との関連を考えるようにする。
学習の
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等
第13章
動

学習のまとまりごとの目標

帝国主義とアジアの民族運 帝国主義段階に⼊った欧⽶諸国が、現地⼈の抵抗を抑え

4

第
１
学
期

年間指導計画

第１章 オリエント地中海世界
第２章 アジア・アメリカの古代文
5 明

フリカはどんな発展をしたと考えられるか。
〇植⺠地の⼈々の抵抗は、なぜ欧⽶諸国に抑える。

世界の各⼤陸の諸地域における⽂明の形成過程を理解し、現代社会の源泉となった各⽂明について理解

ユーラシアにおける各⽂明が、相互に交流し経済的・⽂化的に相互に影響を与えあっていたことを理解する。

7 第５章 ヨーロッパ世界の形成と発展 諸国による世界の⼀体化の前段階が、準備されていった過程を理解する。

9

展開
第７章

内陸世界・東アジア世界の 14世紀～18世紀、西欧諸国の世界進出が本格化す
る時期のアジア各地には、それまでの諸地域の歴
史・文化を集大成するような王朝が繁栄していたことを理解する。
アジア諸地域の繁栄

第14章 二つの世界大戦

第
２
学
期

欧⽶を中⼼として⼀体化が進んでいった現代社会
が、⼆度の世界⼤戦を通して国際関係を⼤きく変え

10ていったことを理解する。
戦後は、冷戦とこれに対抗するために独⽴したアジ

11

第15章 冷戦と第三世界の独立〇欧⽶による植⺠地化がなければ、アジアやア次世界⼤戦に⾄る国際情勢が形成されたことを理解すヨーロッパ世界の成り立ちと、16世紀以降の⻄欧

第６章

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問いながらアジア・アフリカ・太平洋の再分割を進め、第⼀する。
第３章 内陸アジア世界・東アジア
世界の形成
6 第４章 イスラーム世界の形成と発
展

定期
考査

ア・アフリカ諸国が第三勢⼒を形成し、国際社会が込まれたのか。
〇多民族が共生する国家とはどのようなもの
か。
〇多くの民族が興亡していく中で、民族固有の文化は固定的なものになるのか。
〇ユーラシア大陸の古代文明は、日本に何をもたらしたか。
〇信者の生活を大きく規制するイスラームが、なぜ急速に広まったのか。

期末考
査〇ヨーロッパでは、なぜ「教皇」や「皇帝」などの民族の枠を超えた権威が必要だったのか。

〇多数派の民族が少数派の民族の支配をなぜ受け入れるのか。
〇西欧の大航海時代が、どのようにアジアに繁栄をもたらしたのか。

中間考〇なぜ国際連盟は、第二次世界大戦を防げな査かったのか。
〇ドイツ人はなぜヒトラーの支配を受け入れたのか。

〇第二次世界大戦後、なぜ社会主義国が数多く誕生したのか。

動いていったことを理解する。
第16章 現在の世界

12

冷戦構造の崩壊と共に、環境問題・地域紛争・富の 期末考
査〇なぜ冷戦後も多くの地域紛争が発生したの偏在と格差問題など、全⼈類が取り組まなければな
らない課題が表⾯化してきたことを理解する。

1
第
３
学
期

2

3
※行事等で変更になる場合があります。

か。

令和５年度「地理B」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

3

普通科・理数科・美術科

地理歴史

地理B

4

選択

教科書

新編詳解地理B改訂版 地Ｂ305(二宮書店)、新詳高等地図（帝国書院）

副教材

データブック オブ・ザ・ワールド(二宮書店）新編地理資料（とうほう）
新地理要点ノート、新地理の研究（啓隆社）

知識・技能（I)

学習の目標

評価

思考・判断・表現（C)

現代世界の地理的事象に対す
現代世界の地理的事象から課
る関心と課題意識を高め，それ 題を見いだし，それを系統地理を意欲的に追究し， 国際社会に 的に考察したり，歴史的背景を主体的に生きる日本国民として 踏まえて地誌的に考察したりの責任を果たそうとする。
し，国際社会の変化を踏まえて公正に判断して，結果を適切に表現しその過程や結果を適切に表現している。

知識・技能（I)

学びに向かう力、人間性（E)
現代世界の地理的事象についての基
本的な事柄や追究の方法を理解し，その知識を身に付ける。

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状況
レポートの提出状況と取組状況

履修上の注意 ○単に用語を暗記するだけでなく、具体的な例（場所）を地図帳を使って確認するようにしてください。
○２年次に学習した自然環境を土台として３学年で学習する農業、工業、都市などは成り立っています。
及び２年次の学習と関連づけて考えるようにしてください。
学習の
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等

第２章第2節資源・エネルギー

世界の資源・エネルギーを取り上げ，それぞれの特色や分布，形成要因などについて考察し，基礎的・基本的知識を習得する。世界や日本の資源・エネルギー問題を世界的視野に留意して概観し，形成要因を考察する。

第２章第3節工業

世界の工業の成り立ち・立地を取り上げ，工業地域の形成と変容に関して考察し，基礎的・基本的知識を習得する。グローバル化する中での世界と日本の工業に関して世界的視野に留意して，それらの動向・形成要因について考察する。

第３章第1節人 口

世界の人口分布，人口増加・人口構成に関する動向を取り上げて，形成要因に関して考察し，基礎的・基本的知識を習得する。世界の人口増加地域と減少地域の人口問題を比較しながら，日本の人口問題とも関連させて考察する。

第３第2節
村落・都市

様々な規模の集落があることを理解し，村落の立地と形態，都市の発達と変容に関して考察し，村落・都市に関する基礎的・基本的知識を習得する。世界と日本の居住・都市問題の地域性や形成要因について世界的視野に留意して考察する。地形図から村落形態を読み取る地理的技能を習得す
る。

実力
考査

第1節
衣食住
第2節
10 言語と宗教
第3節
民族と国家

世界の衣食住、言語と宗教を取り上げ，それらの分布と特色を理解し，地域性との関連を考察し，基礎的・基本的知識を習得する。
民族と国家との関連を理解し，基礎的・基本的知識を習得する。世界的にみた民族と国家との多様性や日本の領土問題について考察し，国家群や国連の役割を理解する。
現代世界が自然，政治，経済，文化などの指標によって様々な地域に区分できることを理解し，多様な区分から現代世界の特色を理解する。

中間
考査

6

7

9

第Ⅲ編 現代世界の地誌的考察
11
第2章 現代世界の諸地域
第Ⅲ編 現代世界の地誌的考察
第3章 現代世界と日本

12

1
第
３
学
期

定期
考査

世界の農業・水産業・林業を取り上げ，それぞれの特色や分布，形成要因などについて考察し，基礎的・基本的知識を習得する。世界や日本の食料問題・課題を世界的視野に留意して概観し，形成要因を考察する。

5

第
２
学
期

学習のまとまりごとの目標

第２章第1節
農林水産業

4

第
１
学
期

年間指導計画2

3※行事等で変更になる場合があります。

今までの学習を基にして，日本の自然，産業構
造，人口構成と居住問題，伝統文化保全とグロー
バル化に関して，日本がかかえる地理的な課題を生徒自らに発見し，その課題を多面的・多角的に考察，探究する。

実力考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い
ヴァーチャルウォーターの観点か
ら、日本は国内総水資源使用量の３分の２を世界に頼っている。日本としてどのような行動を取る必要があるか。

脱炭素と脱原子力は成り立つか。

期末
考査

オーストラリアの鉱工業について、日本と比較しながら説明せよ。

①ＵＡＥの人口ピラミッドの特徴について説明せよ。
②２００５年以降の訪日外国人数の変化について、日本国内、国外、移動手段に関わる理由に言及
し説明せよ。
①路村の地割りの特徴、成立経
緯、配置の理由について説明せよ。
②ロンドンのジェントリフィケー
ションの進行に伴う、中心部・周辺部・首都圏全体の労働人口の変化の特徴を説明せよ。

ロシアによるウクライナ侵攻の背景を考察せよ。

期末
考査

令和５年度「日本史Ｂ」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

3

普通科・理数科・美術科

地理歴史

日本史Ｂ

4

選択

詳説日本史Ｂ改訂版

教科書
副教材

学習の目標

評価

・改訂版詳説日本史Ｂ整理ノート

山川出版社

山川出版社

・図説日本史通覧

帝国書院

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

我が国の歴史の展開を諸資料に基づき考察し、歴史の構造とその変化を理解する。

歴史を現代の課題と関連して主体的に学び、歴史的思考力を養う。

日本の歴史を世界の動きと関連して把握し、国際社会に生きる
日本人としての自覚と資質を身につける。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況

履修上の注意 ・授業の前に教科書をよく読んでおくこと。 ・授業では説明をよく聞き、ノート空欄の答えだけでなく、説明された事項など自主的にメモをとること。 ・歴史事象の背景や、他の事象との因果関係及びを考えながら学ぶこと。 ・教科書中の表・グラフ・地図を読みとり、その意味することを考えるこ
学習のと。 ・授業の復習を必ず行うこと。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

第
１
学
期

第
２
学
期

単元等

学習のまとまりごとの目標

第１章日本文化のあけぼの
１文化の始まり4 ２農耕社会の成立
３古墳とヤマト政権○旧石器・縄文文化の社会について考察する。○環濠集落や武器の出現、『魏志』倭人伝などの文献資料に基づき、多角的に考察する。○古墳などの変容からヤマト政権成立までの過程を考察する。

第２章 律令国家の形成
１飛鳥の朝廷
２律令国家への道
5 ３平城京の時代○天智・天武朝を中心に律令体制整備を考察する。

４天平文化
５平安王朝の形成
6 第３章貴族政治と国風文化
１摂関政治○律令体制の整備について遣唐使や地方社会との関○国司の支配の変容と公領の変質、荘園の発達を踏

２鎌倉幕府の成立
３武士の社会
9 ４蒙古襲来と幕府の衰退
５鎌倉文化○幕府と朝廷の二元的支配構造や封建制度の成立を

第５章 武家社会の成長
１室町幕府の成立
10 ２幕府の衰退と庶民の台頭
３室町文化
４戦国大名の登場

第６章 幕藩体制の確立
１織豊政権
11 ２桃山文化
３幕藩体制の成立
４幕藩社会の構造

1◎大学入学共通テスト対策の演習23※行事等で変更になる場合があります。

定期
考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い○日本列島の歴史はいつどのようにしてうまれたのか。○倭国は中国・朝鮮半島とどのようにかかわったのか。
○ヤマト政権の政治改革の特徴を
東アジアの視点から説明せよ。○
倭国は大陸との交流のなかでどのような国家をつくったか。

わりも踏まえて考察する。○政界における藤原氏の進出、墾田永年私財法による初期荘園の誕生などを踏まえて考察する。
○国史の編纂や仏教美術の展開、仏教の興隆による 期末考査
摂関政治はどのようにして始まっ
鎮護国家の思想などについて考察する。○藤原北家
たのか。
の発展過程を理解し、荘園の拡大など律令体制の変容をとらえて、摂関政治を考察する。

２国風文化
３地方政治の展開と武士
7 第４章 中世社会の成立
１院政と平氏の台頭

３元禄文化
第８章 幕藩体制の動揺
12 １幕政の改革
２宝暦・天明期の文化
３幕府の衰退と近代への道

第
３
学
期

年間指導計画

まえて地方支配の状況を考察する。○荘園公領制が明確化されたことを踏まえて、院政の政治構造や社会を理解する。
考察する。○執権政治の確立を踏まえ、武家政権の武士はどのように勢力をひろげていったのか。

鎌倉幕府の成立は社会にどのような影響を与えたのか。
形成を考察する。○鎌倉新仏教が成立した背景などを考察する。
○鎌倉幕府の滅亡、建武の新政を踏まえて南北朝の 中間考
対外交易や貿易の拡大は日本の生査
動乱を考察する。○南北朝・北山・東山文化を通じ活や文化にどのような影響を与えて、武家・公家文化の融合、禅文化の果たした役
たか。
割などを理解する。
学年末○ヨーロッパ人はなぜ東アジアに○織豊政権の統一過程とその政策を考察する。○幕藩体制の特質を封建的身分秩序の形成や経済的基 考査
盤などを踏まえて考察する。○文治政治への転換か
ら元禄時代・正徳の政治を取り上げ、幕政を考察する○享保の改革・田沼時代・寛政の改革の諸政策を考察する。○文化・文政時代と天保の改革の失政から幕府の衰退を理解する。○文化における近代化の芽生えを考察する。

※共通テスト終了後、二次試験対策、私大対策の演習

来航したのか。○徳川家は支配のためにどのような制度をつくったのか。○武士による統一政権はど○寛政の改革期に幕府が直面していた問題は何か。○幕府は国内外の危機にどのように対応しようとしたか。