全授業科目のシラバス（授業計画）
授業科目の名称

科目区分

番号

授業科目の名称

科目区分

番号

キャリアデザインⅠ

1

社会的養護Ⅰ39

キャリアデザインⅡ

2

子ども家庭支援の心理学

40

日本国憲法

3

子どもの保健41

心理学

4

子どもの健康と安全

42

生活とかがく教 あそび入門

5

子どもの食と栄養

43

6

子ども家庭支援論

44

養 リズム遊び
国語表現法
科 情報処理Ⅰ

7

乳児保育Ⅰ

45

8

乳児保育Ⅱ

46

9

障がい児保育47

目 情報処理Ⅱ
外国語コミュニケーションⅠ(英語)10

社会的養護Ⅱ

48

11

保育実習指導Ⅰ49

外国語コミュニケーションⅡ(英語)

12

保育実習Ⅰ

50

外国語コミュニケーションⅠ(中国語)

13

教育と社会

51

外国語コミュニケーションⅡ(中国語)

14

教育方法と技術52

スポーツ・レクリエーション実技

15

教育相談

53

幼児の健康

16

専 乳幼児の理解

54

幼児の人間関係

17

幼児の環境
幼児の言葉

18

教育原理

20

教職概論

21

教育心理学
特別支援教育論

専

教育課程論
門 保育内容総論

障がい児の理解55

幼児の音楽表現Ⅰ
教 幼児の音楽表現Ⅱ

56
58

22

育 幼児の造形表現Ⅰ
幼児の造形表現Ⅱ
科
幼児の音楽Ⅰ

23

目 幼児の音楽Ⅱ

61

19

門

57
59
60

24

児童館・放課後児童クラブの機能と運営

62

25

レクリエーション論63

教 健康指導法
人間関係指導法
育 環境指導法

26

基礎ゼミナールⅠ

64

27

基礎ゼミナールⅡ

65

28

専門ゼミナールⅠ

66

科 言葉指導法
表現指導法
目
子どもの理解と発達29

専門ゼミナールⅡ6730

子育て支援演習68

31

地域ボランティア実践

69

保育・教職実践演習

32

保育実習指導Ⅱ

70

幼稚園教育実習事前事後指導

33

保育実習Ⅱ

71

幼稚園教育実習Ⅰ34

保育実習指導Ⅲ

72

幼稚園教育実習Ⅱ

35

保育実習Ⅲ

73

保育原理

36

保育指導法

74

子ども家庭福祉37

障がい児の支援

75

社会福祉

38

児童館・放課後児童クラブの活動内容と指導法

76

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

キャリアデザインⅠ

ナンバリン

必修

グ

CL10101

担当者

鈴木建生・山本典子

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

保育士：必修

授業形
態・
単位数

講義
1 単位

実務経験

テーマ：自らの 1 年後、1 年半後の目標を設定し、行動計画をたてる
テーマ・授業

到達目標①：自己分析により自己理解を深めるの到達目標

到達目標②：職業観を育む
到達目標③：社会人としてのマナーを習得する
この講義では、キャリアデザインを形成し、自らの 1 年後、1 年半後の目標の設定を行い、行動計画を立てることを目的とする。

授業概要

キャリアデザインの形成には、自己分析が重要であり、自己理解を進めることで明確な目標設定や進路選択ができる。他にも社会人としてのマナーや知識を習得することで社会へ踏み出す力を養う。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）

キャリアの捉え方と基本的な知識を理解する

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

コミュニケーションスキル

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）

伝える能力

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）
コミュニケーションスキル 受け取る能力

3回
コミュニケーションスキル 非言語コミュニケーション能力

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）
事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

コミュニケーションスキル

対話する能力5回

8回

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）
事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

4回

7回

時間外学習

ガイダンス

2回

6回

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）
事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

自分について考える

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「自分の強みを知る」

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

社会人としてのマナー

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「身だしなみ」事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

目標設定と行動計画をたてる

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「実習にむけて、1 年後・1 年半後の目標設定」

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：

事前：
15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

事後：
『大学生の就活編』

ディスコ

資料を授業内で適宜配布する

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 随時紹介する
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

ルーブリック

到達目標②

20％

評価

到達目標③

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業前後、対応できる時は随時

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：提出物の返却を通して実施する
ク
法令等に定め 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目
られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 「社会で必要な力」を学び、将来の進路を考える機会にしてください
ッセージ

発表

取り組み姿勢

40％

その他（

）

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

キャリアデザインⅡ

ナンバリン

必修

グ

CL10201

担当者

鈴木建生・山本典子

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

前期

保育士：必修

授業形
態・
単位数

講義
1 単位

実務経験

テーマ： 社会へ踏み出す力を養う
テーマ・授業

到達目標①：就職活動にむけて行動する力をつけるの到達目標

到達目標②：自己アピールができる
到達目標③：社会のルールを理解する
この講義では、キャリアデザインⅠで立てた目標の再確認を行い、行動計画を実行していく。自己分析をもとに、履歴書や面接での自己アピールなど、就職活動にあたって基本的なことを学ぶ。また、施設長や現場で活躍する社会人の経験談から職業理解を深め、

授業概要

職業観を育み職業選択に活かせるような機会とする。他にも社会人としてのルールや知識を習得することで社会へ踏み出す力を養う。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

4回

5回

6回

時間外学習

ガイダンス

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「職業的自立に向けて必要なことの確認」

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

コミュニケーションスキル

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）

振り返り

2回

3回

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）
社会と職業について①

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「幼稚園教諭として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

社会と職業について②

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「保育所・認定こども園で保育士として活躍している先輩の働き方」 事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）
社会と職業について③

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「知的障害者福祉施設で保育士として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

社会と職業について④

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「児童養護施設で保育士として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

社会へ踏み出すために

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「働くことに対する保障について」

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

自分を表現する

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（0.5ｈ）「履歴書の効果的な書き方」

事後：リフレクションシートで確認（0.5ｈ）

7回

8回

事前：
9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：

事前：
14 回

事後：
まとめ

事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

事後：
特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 随時紹介する
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

ルーブリック

到達目標②

20％

評価

到達目標③

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業前後、対応できる時は随時

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：提出物の返却を通して実施する
ク
法令等に定め 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目
られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 職業理解を深め、職業観を育む
ッセージ

発表

取り組み姿勢

40％

その他（

）

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

日本国憲法

選択

ナンバリン

必修

グ

CL10101

担当者

早川秋子

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：立憲主義の理解を深め、自身の権利を主張しながら国民主権を意識するようになる
テーマ・授業

到達目標①：憲法の保障する基本的人権について身近な問題を事例に理解できるようになるの到達目標

到達目標②：権力分立の原理について権利意識を持って自覚できるようになる
到達目標③：自分の言葉で権利の尊重・国民主権の重要さについて他者に伝えることができるようになる
憲法の歴史を踏まえながら、基本的人権について、判例を通して整理する。法の下の平等や表現の自由を身近な問題に照らし合わせながら整理する。平和維持に関する問題では、湾岸戦争以来の国際社会の動きを軸にして自衛隊問題や国際協力について整理

授業概要

する予定である。
必要に応じてプリント配布、ＤＶＤやパワーポイントを使用する① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：事前にテキストを確認しておく（２h）

憲法とは何か

事後：テキストの該当箇所を熟読する（２h）日本の法構造について理解する

権利の主体、特別な法律関係について整理する

事前：テキストの該当箇所を確認しておく（１h）

子供の人権が制限される理由を考えてみよう

事後：特別な法律関係について他の事例を調べる（３h）

憲法条文の定める基本的人権を整理する

事前：憲法条文の全体像をつかんでおく（２h）

憲法３章

事後：３章人権規定を見直しておくこと（２h）

国民の権利・義務新しい人権 裁判の仕組みについて理解する

事前：裁判制度について調べておくこと（２h）プライバシー権を事例とする

事後：新しい人権には何があるか再確認しておく（２h）

自己決定権

事前：テキストの該当箇所を確認しておくこと（２h）

尊厳死を事例に整理する

事後：権利尊重の大切さを他事例でも探してみよう（２h）

人身の自由 刑事事件について法的整理をする

事前：テキストの該当箇所を確認しておくこと（２h）

死刑制度は憲法に違反しないのか

事後：テキストを参考に授業内容を整理しておく（２h）

法の下の平等 「女性再婚禁止期間事件」を事例に違憲立法審査権の 事前：テキストの該当箇所を確認しておくこと（２h）7回

内容と効果について整理する
表現の自由

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

事後：配布プリントも参考に授業内容を整理しておく（２h）

表現の自由の優越的地位と公共の福祉による制限の限 事前：テキストの該当箇所を確認しておくこと（２h）界について整理する

事後：テキストを参考に授業内容を整理しておく（２h）

信教の自由と政教分離

事前：靖国神社についての情報を確認しておくこと（２h）

靖国神社公式参拝事件を事例として整理する

事後：政治と宗教のあり方について他事例でも確認（２h）

平和主義

事前：テキストの該当箇所を確認しておくこと（２h）

憲法の規定を国際法と比較して整理する

事後：テキストを参考に授業内容を整理しておく（２h）

解釈改正と国際貢献

事前：湾岸戦争以後の国防情報を確認しておくこと（２h）

70 年の自衛隊の動きについて政府の憲法解釈をもとに読み解く

事後：テキスト等を参考に授業内容を整理しておく（２h）

統治機構

事前：テキストの該当箇所を確認しておくこと（２h）

権力分立の原理について国会と内閣の関係を中心に整理する

事後：テキストを参考に授業内容を整理しておく（２h）

権力分立の原理

事前：テキストの該当箇所を確認しておくこと（２h）

弾劾裁判と司法権の関係について整理する

事後：テキストを参考に授業内容を整理しておく（２h）

14 回

憲法改正

事前：ニュース等の憲法改正情報を確認しておくこと（２h）

改正手続きと課題について整理する

事後：テキスト等を参考に授業内容を整理しておく（２h）

総まとめ

事前：今までの学習内容を整理しておくこと（２h）

15 回

16 回

テキスト

事後：テキスト等を参考に授業内容を整理しておく（２h）
定期試験

事前：
事後：

田中・大野編『法学入門―はじめて学ぶ法学―』株式会社 成文堂

2019 年

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業で紹介する
など

評価方法・

期末試験

小テスト

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２０%

ルーブリック

到達目標②

２０%

評価

到達目標③

課題・提出物発表

５０%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

授業前後に教室（もしくは非常勤講師控え室）で質問を受け付ける

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

小レポートの結果は、次の授業内で紹介していく

法令等に定め 幼稚園：日本国憲法られた授業科 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目目に含める必要事項
受講生へのメ 暗記科目ではなく、生きた学問として「憲法」を再認識していきましょう。
ッセージ

取り組み姿勢
１０%

その他（

）

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

心理学

選択

ナンバリン

必修

グ

CL10102

担当者

小澤良

開講

1年

時期

後期

資格等取得との保育士：選択必修

関連

社会福祉主事任用資格：選択必修

授業形

講義

態・

2 単位

単位数
実務経験

なし

テーマ：
テーマ・授業

到達目標①：心理学の基本的な知識を習得する。

の到達目標

到達目標②：科学としての心理学の基本的な考え方を身につける。
到達目標③：日常的な行動の背後にある心理過程を説明できる。
心理学は行動とそれを制御する心的過程に関する科学です。ここでいう行動とはヒトを含む生体のふるまいのうち、環境と交渉をもつほとんど全てと言えます。本講義では、普段意識することなく自然に行なっている行動，例えば「見る」「覚える」「考える」

授業概要などの背後にどのような過程が想定されており、それにより行動がどのように制御されると考えられているのかを解説します。それにより複雑な心理過程の奥にある一貫した原理の理解を目的とします。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
心理学とは 心に対する考え方を説明できる。
1回

時間外学習
事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

心の生理的基盤

心と脳の対応を説明できる。

2回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

感覚 心と物理的な現実の対応を説明できる。
3回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

知覚 人間が外界をどのように意味づけするか説明できる。
4回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

学習 1

古典的条件づけとオペラント条件づけを説明できる。

5回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

学習 2技能学習に関して説明できる。

6回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

記憶 1

覚えることと忘れることの仕組みを説明できる。

7回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

記憶 2

記憶内容の変容の原因を説明できる。

8回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

発達 1

愛着に関して説明できる。

9回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

発達 2認知の発達に関して説明できる。

10 回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

性格 性格の決定要因に関して説明できる。
11 回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

思考 1

言語と思考の関係を説明できる。

12 回

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

思考 2
13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

感情と思考の関係を説明できる。

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

意思決定

人間は何に基づいて選択するのか説明できる。

14 回

事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。
意識と無意識心の二重構造に関して説明できる。

15 回

16 回

テキスト

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。

事前：講義資料を熟読すること(0.5 h)。
事後：講義資料を参照しノートにまとめること (1 h)。

試験

事前：定期試験のために準備する(1.5 h)
事後：定期試験の内容に関し復習する(1.5 h)。

なし

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 適宜資料を配布する。また，参考となる文研を講義中に紹介する。
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

65%

5%

ルーブリック

到達目標②

5%

5%

評価

到達目標③

15%

5%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：講義終了後，または講義間の休憩時間に教室で受け付ける

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：試験終了後，ただちに解答を提示する。
ク
法令等に定め 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目
られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ
ッセージ

その他（

）

教養

科目区分

科目

卒業要件

科目名

選択

ナンバリン

必修

グ

生活とかがくCL10103

担当者

伊藤康明

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

前期

保育士：選択必修

授業形
態・
単位数
実務経験

講義
2 単位

あり

テーマ：身の回りの科学
テーマ・授業

到達目標①：身近な自然に関心を持つ。

の到達目標

到達目標②：身近な自然の観察や実験を計画できる。
到達目標③：子どもたちと一緒に観察や実験が楽しめる。
幼児期の子どもたちが自然に触れて遊ぶ中で、その神秘さや不思議さを共感することが大切である。
本授業では、身近な教材や道具を使い、子どもたちを驚かせたり楽しませながら、科学の本質を学ぶことができるような実験につ

授業概要

いて学習する。なお本科目は高等学校教員、校長、総合教育センターでの自然科学や環境等理科教員の研修の実務経験を有する教員（伊藤康明）により、保育現場の実態に即して理解を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
ガイダンス
1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：著者ガードナーについて調べる（0.5ｈ）
事後：授業のねらいについてまとめる（0.5ｈ）

天文学
2回

事前：天文学の歴史について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

化学
3回

事前：化学の歴史について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

心理学
4回

事前：心理学とはどのような学問かについて調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

数学
5回

事前：数学の興味ある問題について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

光
6回

事前：光の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

重力
7回

事前：重力の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

静電気
8回

事前：静電気の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

力学
9回

事前：力学の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

空気
10 回

事前：空気の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

水力学
11 回

事前：水力学の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

熱
12 回

事前：熱の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

音
13 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：音の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）

慣性

事前：慣性の不思議な性質や実験について調べる（0.5ｈ）

14 回

事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）
まとめ

事前：ノートを振り返り、疑問点を整理する（0.5ｈ）

15 回

事後：教科書・プリントを参考にノートをまとめる（0.5ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
マーティン・ガードナー『ガードナーのおもしろ科学実験』、東海大学出版会（2001）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 随時紹介する
など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

５％

２０％

１０％

ルーブリック

到達目標②

５％

２０％

１０％

評価

到達目標③

２０％

１０％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

発表

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバック：提出物などは授業の中で講評します。小テストなどは研究室に保管していますので、事前に連絡のう
え内容を確認することができます。

法令等に定め 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目
られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 身の回りの様々な自然を体験し、不思議に思ったことは確かめてみましょう。
ッセージ

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

あそび入門

選択

ナンバリン

必修

グ

CL10104

担当者

川勝泰介・田中雅章・

開講

1年

伊藤康明・伊藤喬治

時期

後期

資格等取得との関連

保育士：選択必修

授業形

講義

態・

2 単位

単位数
実務経験

あり

テーマ：さまざまな「子どものあそび」について、実践的・体験的に理解する。
テーマ・授業

到達目標①：子どもを取り巻くあそびについての基礎的知識を身につけ、説明できる。

の到達目標

到達目標②：子どものあそびについてその特徴を体験的に理解し、言語的に説明できる。
到達目標③：子どものあそびについて体験的に学び、あそびの引き出しとして実践することができる。
「あそび」は人間らしさを構成する一つであり、また子どもの発達にとっては欠くことのできないものである。古今東西さまざ
まなあそびが行われているが、特に「子どものあそび」は、伝統的なものからハイテク技術を取り込んだ現代的なものまでその種類は多岐に渡っている。その一方で社会や環境の変化に伴い、これまでに体験したあそびの種類・形態が限られ、「子どものあそび」に日常的に接する機会が減っているケースも多い。そこでこの授業では、「あそび」の言葉が指す概念のうち特に「子どもの授業概要

あそび」を取り上げる。そして「子どものあそび」について理論的理解を深めながら、同時に実践的・体験的学修を行い、その特徴を理解し、実践できるよう学ぶ。なお本科目は高等学校教員、校長、総合教育センターでの自然科学や環境等理科教員の研修の実務経験を有する教員（伊藤康明）により、保育現場の実態に即して理解を深める。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

今、なぜ「あそび」なのか

1回

事前：シラバスを読み、概要の把握に努める。（1h）
事後：講義の内容を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

総論 ―「あそび」とは何か― 子どものあそびと大人のあそび

2回

事前：子ども時代のあそびを思い出してメモする。（1h）
事後：講義の内容を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

遊びが成立するためには何が必要か ― あそびの三間とあそびへの意欲
3回

事前：あそびに必要なものについて考えておく。（1h）
事後：講義の内容を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

昔の子どものあそびと今の子どものあそび― 祖父母世代・親世代

4 回 と自分たちの世代 （グループ討議）

事前：祖父母や両親から子ども時代のあそびを聞き取る。
（1h）
事後：グループで討議した内容をまとめる。（1.5h）

子ども時代のあそびを思いだし、グループごとに発表する。
5回

事後：発表内容をレポートにまとめる。（1.5h）
工作あそび①工作のための設計図の作成

6回

事前：工作あそびについて文献等で調べておく。(1h)
事後：授業の内容を復習する。(1.5h)

工作あそび② 段ボールを用いた工作
7回

事前：作品の設計図を完成させておく。(1.5h)
事後：素材や道具の特性を復習する。(1h)

工作あそび③

折り紙と廃材を用いた工作

8回

事前：折り紙について文献等で調べておく。(1h)
事後：授業の内容を復習する。(1.5h)

工作あそび④

作品の発表と相互評価

9回

事前：これまでの工作あそびの授業内容をまとめる(1h)事後：相互評価を行った内容をまとめる。（1.5h）

伝統的なあそびを体験する①

スキルトイを用いるあそび

10 回

事前：伝統的なあそびについて調べておく(1h)
事後：授業で体験したあそびを振り返り、復習する(1.5h)

伝統的なあそびを体験する②
11 回

手で作るおもちゃによるあそび

事前：手作りおもちゃについて調べておく(1h)
事後：授業で体験したあそびを振り返り、復習する(1.5h)

伝統的なあそびを体験する③
12 回

事前：発表する準備をする。（1h）ちゃによるあそび

工夫し手を加える対象としてのおも 事前：外遊びについてについて調べておく(1h)
事後：授業で体験したあそびを振り返り、復習する(1.5h)

伝統的なおもちゃと現代のおもちゃ

事前：近隣の玩具店で売られているおもちゃを調べる(1h)

13 回

事後：ノート等を用いて、授業内容を復習する(1.5h)
まとめ①

事前：これまでの授業内容を確認しておく(1h)14 回

事後：ノート等を用いて、授業内容を復習する(1.5h)
まとめ②

事前：これまでの授業内容を確認しておく(1h)

15 回

事後：ノート等を用いて、授業内容を復習する(1.5h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業内で適宜配布する
など

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

25%

10%

到達目標②

25%

10%

到達目標③

20%

10%

その他（

・それぞれのテーマごとに実施する課題・提出物の内容・分量により、総合的に評価する。
・取り組みの姿勢については、授業への参加の積極さをもとに総合的に評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

提出された各種課題は研究室にて保管しているので、返却事前に連絡のうえ内容を確認することができる。

法令等に定め 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目
られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 授業では私語、携帯電話等の操作をしないこと。
ッセージ

積極的な学修への参加を求める。

）

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

選択

ナンバリン

必修

グ

リズム遊び

CL10105

担当者

資格等取得との
関連

桂山たかみ

開講

1年

時期

前期

保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：学生に遊びを通してリズムの本質を理解する
テーマ・授業

到達目標①：数ある打楽器の基本的な奏法を習得するの到達目標

到達目標②：リズム表現方法の意義を理解できる
到達目標③：リズムの表現形態の特質が理解できる
身体的表現活動の意義を理解し、リズム遊びの基礎を習得する。それとともに、保育の現場で用いられる様々な音楽活動を理解

授業概要する。学生のコミュニケーション能力を高める合奏を体験する。学生自らが表現する喜びを実感し、その喜びを他者へ伝える能力を高める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション、リズム遊びの目的と意義の説明
1回

2回

3回

4回

5回

時間外学習
事前：リズム遊びについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リズム(1)基礎リズム

事前：基礎リズムについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リズム(2)こどものうたのリズムパターン

事前：こどものうたのリズムパターンについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リズム(3)子どもの歌の拍子

事前：子どもの歌の拍子について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リズム(4)拍子とリズムの応用

事前：拍子とリズムがもつ役割について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

打楽器を使ったリズム遊び(1)奏法
6回

事前：テキスト P22～P26(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

打楽器を使ったリズム遊び(2)リズムの組み合わせ
7回

事前：テキスト P28～P37(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

打楽器を使ったリズム遊び(3)音のバランス
8回

事前：テキスト P54～P61(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

楽譜を読む能力を身につける「読譜」
9回

事前：読譜について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

音を聴く能力を身につける「聴音」
10 回

事前：聴音について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

音の時間的感覚を身につける「リズム」
11 回

事前：リズム表現について調べる(0.5h)
事後： その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

器楽合奏(1)課題曲 1 の分析
12 回

事前：テキスト P86～P119(0.5h)
事後：課題曲 1 の練習(0.5h)

器楽合奏(2)課題曲 1 の音出しと仕上げ
13 回

事前：課題曲 1 の練習(0.5h)
事後：課題曲 2 の練習(0.5h)

器楽合奏(3)課題曲 2 の分析
14 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：テキスト P120～P147(0.5h)
事後：課題曲 2 の練習(0.5h)

器楽合奏(4)課題曲 2 の音出しと仕上げ

事前：課題曲 2 の練習(0.5h)

15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
事前：

16 回

事後：
現場で生かせる幼児合奏～リズムあそびから発表会まで～ 監修：三瓶令子

テキスト

共著：那須一彦、鈴木祥子、宮城純一、菅原三謝、柿沼恵美子 圭文社(2016)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 ｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社

植田光子他監修（2017）

など

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック

到達目標②

10％

10％

10％

評価

到達目標③

10％

10％

20％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

小テスト

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。
ク
法令等に定め 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目
られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。
ッセージ

その他（

）

教養

科目区分

科目

卒業要件

科目名

選択

ナンバリン

必修

グ

国語表現法

CL20103

担当者

加藤扶久美

資格等取得との

開講

1年

時期

後期

保育士：選択必修

関連

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：自分自身の日本語を見直し、コミュニケーション力を高める。
テーマ・授業

到達目標①：日本語を一つの言語として客観的に考察できるようになる。

の到達目標

到達目標②：自分自身の日本語を総合的にレベルアップする。
到達目標③：コミュニケーション力を高める。
「英語教育」(中学校と高校)12 年間と「外国人対象の日本語教育」(大学と専門学校)27 年間の経験から、日本人に対する「日本語(国語)教育」の必要性を感じるようになりました。
「国語表現法」の授業では、日本語を概観し、自分自身の言葉を客観的に捉えて見つめ直すことにより、「聞く」「話す」「読む」「書く」の四技能の能力を涵養し、人間関係の円滑な形成に重要な役割を担うコミュニケーション力を高める。それとともに

授業概要

日本語固有の魅力や特徴を学ぶことを通して、日本文化の特徴や長所についての理解を更に深めていくとともに、乳幼児・児童の人間形成や成育の中で言葉の果たす役割について、ことばのモニタリングという手法を通して理解を深めていく。最後に、「幼
稚園・保育園のための基礎語彙」を完成する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
言語としての日本語

時間外学習
事前：事前にテキスト『新・はじめての日本語教育 1』の第 1 章「言語としての日本語」pp.7-22 を熟読し、自己紹介文についての構想をまとめる。(0.75h)

1回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
日本語の音声(1)<音、音節、リズム、母音、子音、半母音、音素>

事前：事前にテキストの第 2 章「日本語の音声」pp.23-39
を熟読する。(0.75h)

2回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

3回

日本語の音声(2)<母音の無声化、アクセント、イントネーション、

事前：事前に教科書の第 2 章「日本語の音声」pp.40-58 を音声の指導>

熟読する。(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

日本語の文法(1)<品詞分類,日本語の文法的特徴,動詞の活用,名詞 事前：事前にテキストの第 3 章「日本語の文法」pp.64-80 を4回文>熟読する。(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

日本語の文法(2) <自動詞と他動詞、可能表現、使役表現、受身表現、 事前:事前にテキストの第 3 章「日本語の文法」pp.96-110
5回

授受表現>

を熟読する。(0.75h)
事後:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

6回

日本語の文字・表記(1)<常用漢字表、送り仮名の付け方、現代仮名遣

事前:事前にテキストの第 4 章「文字・表記」pp.135-

い>137、pp.140-151 を熟読して、自分自身の名前の由来と使用されている漢字についてまとめる。

(0.75h)

事後:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)日本語の文字・表記(2) <外来語の表記、ローマ字の表記、符号>

事前:事前にテキストの第 4 章「文字・表記」pp.152-162を熟読する。(0.75h)

7回

事後:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
日本語の語彙(1)<語彙と語、語種、語構成>

事前:事前にテキストの第 5 章「語彙」pp.176-182 を熟読する。(0.75h)

8回

事後:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
日本語の語彙(2)<語彙の体系、語を数える>

事前:事前にテキストの第 5 章「語彙」pp.183-187 を熟読する。(0.75h)

9回

事後:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
幼稚園・保育園のための基礎語彙表作成に向けて

事前:幼稚園児と保育園児が一日を通して使用する語彙(名詞と動詞)をまとめる。(0.75h)

10 回

事後:配布プリントを参考にしながら、基礎語彙をまとめる。(0.75h)
社会言語学(1)<敬語>

事前:事前にテキストの第 6 章「社会言語学」pp.195-203
を熟読する。(0.75h)

11 回

事後:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
社会言語学(2)<方言と共通語、コミュニケーション>

事前:事前にテキストの第 6 章「社会言語学」pp.203-213
を熟読する。(0.75h)

12 回

事後:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
口頭発表(1)「テーマについて発表する」

事前:スピーチのテーマを決めて、まとめる。(0.75h)

13 回

事後:スピーチの内容を原稿用紙に書く。(0.75h)
口頭発表(2)「スピーチをする」

事前:スピーチの練習をする。(1h)事後:スピーチについての感想等について、ノートにまと

14 回

める。(0.5h)
幼稚園・保育園のための基礎語彙表作成

事前:独自の基礎語彙表を作成する。(1h)
事後:授業全体についての振り返りをして、ノートに書15 回く。(0.5h)
テキスト
参考書・参考資料・準備物など

高見澤孟監修・著【購入を必須としないもの】
日本語教育学会編『日本語教育ハンドブック』大修館書店(1990)

徳弘康代監修・著『語彙マップで覚える漢字と語彙 中級 1500』

方法･基準、
ルーブリック評価

J リサーチ出版(2010)

海外技術者研修協会監修 『みんなの日本語 初級 1、2』スリーエーネットワーク(1998)

評価方法・
授業の評価

『新・はじめての日本語教育 1 (増補改訂版)』 アスク出版(2018)

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

25％

5％

5％

30％

10％

5％

到達目標①
到達目標②

10％

到達目標③

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了後に教室で質問を受け付ける。

学習成果の

学習成果のフィードバック：小テストや課題は、授業の中で後日返却する。

フィードバック
法令等に定め 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目
られた授業科目に含める必要事項

取り組み姿勢その他（実技試験「朗読」）

受講生へのメ 当たり前に使用していた「 日本語」に対する意識が少しでも変わることを願っています。
ッセージ

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

選択

ナンバリン

必修

グ

情報処理Ⅰ

CL20101

担当者

資格等取得との
関連

田中雅章

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：社会における情報の取り扱いを知り、情報機器の操作を身につける
テーマ・授業

到達目標①：大学における学習で必要とする基本的な情報リテラシーを学ぶの到達目標

到達目標②：大学で学習するために正しい情報機器の操作を身につける
到達目標③：情報社会におけるモラルやマナー、情報発信等について理解し、情報の基礎知識を獲得する
近年は社会の現場において情報技術が必要とする事が多くなってきた。普通高校で実施される教科情報とは異なり、修得した情報技術が保育の現場で活用できるようなカリキュラムで実施する。その内容を具体的に述べると、情報検索、正しい情報発信、情授業概要

報機器の基本操作、文書作成となる。正しい情報発信では個人情報と社会モラルの順守を学び、トラブルが起きない知識を得る。
文書作成では公文書の作成からおたよりや制作物の方法を修得し保育の現場で役立つ技術を身につける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション（校内 WiFi、OPAC、電子書籍、シャトルカード）△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：オリエンテーション時の図書館の OPAC、電子書籍を熟読する。(0.5H)

1回

事後：自分で図書館の OPAC、電子書籍にアクセスし、電子書籍を閲覧する。ローマ字を覚える。(1H)
Windows の基本操作（ペイント、レポートの書き方、タッチタイピング）

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：タッチタイピングのイメージトレーニングを行う。当

2回日学習した内容の復習を行う。(1H)
Word の基本操作（起動・終了、画面構成、入力インジケーター、カスタマ 事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
3回

イズ）

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

Word の基礎（文字入力、ファイルの保存と読み込み、印刷、レーザープリ 事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
4回

ンターの使い方）

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

Word 練習（ページ設定、移動とコピー、ヘッダーとフッター）

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)

5回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
Word 実践基礎（文字編集、表の作成と編集）

6回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

ビジネス文書基礎の実技試験のオリエンテーション（公文書の構成）

事前：過去に学習した内容を復習する。(1H)
事後：ビジネス文書基礎の実技試験の内容の確認をする。

7回

(1H)
ビジネス文書基礎（速度・文書作成）の実技試験

事前：ビジネス文書基礎の実技試験の練習を行う。(1H)
事後：出来なかった内容についてリフレクションを行う。

8回

(1H)
Word 実践応用（表の編集、線種の変更、網掛け）
9回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
Word 実践応用（ページ罫線、ワードアート、文字の効果）

10 回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

Word 実践応用（図形の描画、図形の効果、画像の配置とサイズ変更）
11 回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

Word 実践応用（画像や図形を利用したポスターの作成）

事前：過去に学習した内容を復習する。(1H)

12 回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
Word 実践応用（クラウドファイルの使い方、画像ライブラリーの使い方、 事前：クラウドファイルの仕組みを学習しておく。(1H)

13 回

ポスター作成）

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

ビジネス文書応用の実技試験のオリエンテーション

事前：過去に学習した内容を復習する。(1H)
事後：ビジネス文書応用の実技試験の内容の確認をする。

14 回

(1H)
ビジネス文書応用（速度・文書作成）の実技試験

事前：ビジネス文書応用の実技試験の練習を行う。(1H)
事後：出来なかった内容についてリフレクションを行う。

15 回

(1H)
ビジネス文書応用の実技試験の不合格者

事前：ビジネス文書応用の実技試験の内容の確認をする。
(1H)

16 回

事後：出来なかった内容についてリフレクションを行う。
(1H)

テキスト

『30 時間でマスター Office2016』実教出版編修部著

実教出版(2016)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 日本語ワープロ検定試験 3・4 級編

日本情報処理検定協会

など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

15%

10%

5%

5%

ルーブリック

到達目標②

15%

10%

5%

5%

評価

到達目標③

10%

10%

5%

5%

授業の評価

到達目標

方法･基準、

発表

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー以外の時間を希望する場合はシャトルカードへ書き込むか、授業終了時に申し出てください。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題・提出物は授業の中で返却します。試験の返却方法は授業の中で指示します。
ク
法令等に定め 幼稚園：情報機器の操作られた授業科 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目目に含める必要事項
受講生へのメッセージ

保育士として情報モラルやマナー、情報に関する基礎知識を獲得します。短大で学習するためのレポートの書き方を学びます。保
育現場で必要な公文書の作成技能を習得します。実習で必要なお礼状の書き方を学びます。他の科目で円滑に学習するために情報処理技術の習得に努めましょう。

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

選択

ナンバリン

必修

グ

情報処理Ⅱ

CL20102

担当者

田中雅章

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：情報の処理方法を知り、実践的な情報処理技術を身につける。
テーマ・授業

到達目標①：大学における学習で必要とされる基本的な情報リテラシーを学ぶ。

の到達目標

到達目標②：無駄のないデータ処理方法を身につける。
到達目標③：Excel を使ったデータ処理と Word や PowerPoint への連携操作を身につける。
情報処理Ⅰで学習した内容を基礎として、より高度な情報技術を修得するカリキュラムとなっている。前半では、チラシやポス
ター作成など、ビジュアルでわかりやすい文書作成技術を修得する。後半では、事務処理でよく活用される基礎的なデータ処理技

授業概要

術を修得する。目標とする文書作成技術は、バランスのとれた構図や画像素材を効果的に活用することで、児童向けのポスターが制作できる力を養うことである。データ処理では、基礎的な表計算処理ができるようにする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション、テーマに沿ったポスター作成

時間外学習
事前：情報処理Ⅰで学習した内容を整理する。ポスターの内容を考えておく。(1H)

1回

事後：制作時に不明だった技術を確認する。(1H)
テーマに沿ったポスターの提出
2回

事前：前回不明で分からなかった技術を予習しておく。(1H)
事後：他の学生の作品と見比べ自分の作品を振り返る。(1H)

Excel の基礎（データ入力、データ編集、オートフィル、ファイルの保存と 事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
3回

読み込み、印刷）

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

Excel の基礎（ワークシートの編集、書式の変更）

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)

4回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
Excel の基礎（関数を使った計算式、表示の変更、絶対参照、罫線）

5回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

ビジネス計算基礎の実技試験のオリエンテーション

事前：過去に学習した内容を復習する。(1H)
事後：ビジネス計算基礎の実技試験の内容の確認をする。

6回

(1H)
ビジネス計算基礎の実技試験

事前：ビジネス文書基礎の実技試験の練習を行う。(1H)
事後：出来なかった内容についてリフレクションを行う。

7回

(1H)
PowerPoint の基礎（スライド構成、画像の挿入、ファイルの保存と読み込 事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
8回

み、印刷）

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

フォトレタッチの基礎（画像・写真の編集と合成）

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)

9回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
PowerPoint を使って、テーマに沿った作品制作

10 回

事前：これまで学習した内容を整理する。作品の内容を考えておく。(1H)
事後：制作時に不明だった技術を確認する。(1H)

PowerPoint を使って、テーマに沿った作品提出
11 回

事後：他の学生の作品と見比べ自分の作品を振り返る。(1H)
Excel の応用（グラフの種類と作成、グラフの編集）

12 回

事前：前回不明で分からなかった技術を予習しておく。(1H)

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

Excel の応用（条件判定、順位付け、並べ替え）

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)

13 回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
ビジネス計算応用の実技試験のオリエンテーション

事前：過去に学習した内容を復習する。(1H)
事後：ビジネス計算応用の実技試験の内容の確認をする。

14 回

(1H)
ビジネス計算応用の実技試験

事前：ビジネス計算応用の実技試験の練習を行う。(1H)
事後：出来なかった内容についてリフレクションを行う。

15 回

(1H)
ビジネス計算応用の実技試験の不合格者

事前：ビジネス計算応用の実技試験の内容の確認をする。
(1H)

16 回

事後：出来なかった内容についてリフレクションを行う。
(1H)

テキスト

『30 時間でマスター Office2016』実教出版編修部著 実教出版(2016)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 情報処理技能検定試験問題集

表計算 3・4 級編

日本情報処理検定協会

など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10%

10%

5%

5%

ルーブリック

到達目標②

15%

10%

5%

5%

評価

到達目標③

15%

10%

5%

5%

授業の評価

到達目標

方法･基準、

発表

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー以外の時間を希望する場合はシャトルカードへ書き込むか、授業終了時に申し出てください。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題・提出物は授業の中で返却します。試験の返却方法は授業の中で指示します。
ク
法令等に定め 幼稚園：情報機器の操作られた授業科 保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目目に含める必要事項
受講生へのメ エクセルを使って効率の良いデータ処理方法を学びます。自分がイメージした内容をポスターで表現する方法を学びます。現場でッセージ

役に立つ情報処理技術の習得に努めましょう。

教養

科目区分

科目

卒業要件

科目名

外国語コミュニケーシ

選択

ナンバリン

必修

グ

ョンⅠ(英語)CL20104

担当者

千田

資格等取得との
関連

沙也加

開講

1年

時期

前期

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

授業形

演習

態・

1 単位

単位数
実務経験

なし

テーマ：グローバル化する保育の現場に対応できるコミュニケーションツールとしての英語を理解する。
テーマ・授業

到達目標①：英語の基礎的な文法、表現を身に付ける。

の到達目標

到達目標②：保育現場で使える英単語を身に付ける。
到達目標③：保育現場の実践に活かせる英語でのコミュニケーションができる。
保育の現場で求められる英語力は、外国籍の子どもや保護者への対応及び、在園児にコミュニケーションのツールとしての英語に触れさせることである。こうした保育の現場における実践的な英語力を身に付けるために、保育教員にはコミュニケーションの授業概要

ツールとしての英語を身に付けることが求められる。本授業では、文法、単語の基礎力の充実に加え、英語のゲーム、保育現場に対応できるテーマでのペアワークやプレゼンテーション等を行う。なお、毎授業の初め、あるいは終わりに小テストを行い、これを出席の確認と兼ねる。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション（授業の概要）

事前：中高の英語の復習（1h）It’s Nice to Meet You (be 動詞)／登園・Going to school

事後：プリント、単語の復習（1h）Take a Hike（一般動詞）

事前：プリント、単語の復習（1h）Don’t Wear Your High Heels（代名詞）

事後：プリント、単語の復習（1h）There’s Nothing in My Backpack（場所を表す前置詞）

事前：プリント、単語の復習（1h）

屋内活動①・Indoor Activities①

事後：プリント、単語の復習（1h）What a Small World！（Yes/No でこらえる疑問文）

事前：プリント、単語の復習（1h）

英語でプレゼンテーション①（英語で担任挨拶）

事後：プリント、単語の復習（1h）Let’s Eat（現在進行形・過去進行形）

事前：プリント、単語の復習（1h）

屋内活動②・Indoor Activities②

事後：プリント、単語の復習（1h）It’s a Date（一般動詞の過去形）

事前：プリント、単語の復習（1h）

英語で絵本の朗読①

事後：プリント、単語の復習（1h）I Have to Study（助動詞）

事前：プリント、単語の復習（1h）

トイレ・Going to the Bathroom

事後：プリント、単語の復習（1h）What Do you Think of My Sketch?（疑問詞）

事前：プリント、単語の復習（1h）

英語でプレゼンテーション②（子どものトラブルを伝える）

事後：プリント、単語の復習（1h）Kanji Is So Difficult（不定詞・動名詞）

事前：プリント、単語の復習（1h）

屋外活動①・Outside Activities①

事後：プリント、単語の復習（1h）I’ll Make a Birthday Cake（未来形）

事前：プリント、単語の復習（1h）

英語で絵本の朗読②

事後：プリント、単語の復習（1h）Saturday or Sunday?（接続詞）

事前：プリント、単語の復習（1h）

屋外活動②・Outside Activities②

事後：プリント、単語の復習（1h）I’m Not Good with Computers（現在完了形）

事前：プリント、単語の復習（1h）

英語でプレゼンテーション③（遠足のお知らせ）

事後：プリント、単語の復習（1h）Which Is Better?（比較級・最上級）

事前：プリント、単語の復習（1h）モンテッソーリ教育で学ぶ英語表現

事後：プリント、単語の復習（1h）14 回Surprise!（受動態）

事前：プリント、単語の復習（1h）

お昼ごはん・Lunch Time

事後：プリント、単語の復習（1h）まとめ（英語でクラスだよりを作成する）

事前：まとめの準備（3h）

15 回

事後：授業全体の復習（1h）
事前：

16 回

テキスト

事後：
適宜プリントを準備します。

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『English First 大学英語の総合的アプローチ』、
など

英和辞典

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10％

20％

ルーブリック

到達目標②

10％

20％

評価

到達目標③

10％

20％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

授業終了前後に教室で質問を受け付ける。また随時、電子メールで質問を受け付ける。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：ク

小テストは次の授業で返却します。レポートは補完しますので事前に連絡のうえ内容の確認に応じる。

法令等に定め 幼稚園：外国語コミュニケーション
られた授業科 保育士：教養科目/外国語目に含める必要事項
受講生へのメ 外国籍の保護者に対応ができる、園児と英語を使って遊べる、こうした英語によるコミュニケーションのスキルは、今日の保育現
ッセージ

場で必須になります。積極的な取り組みに期待します。

教養

科目区分

科目

卒業要件

科目名

外国語コミュニケーシ

選択

ナンバリン

必修

グ

ョンⅡ(英語)CL20105

担当者

内田

資格等取得との
関連

直義

開講

1年

時期

後期

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

授業形

演習

態・

1 単位

単位数
実務経験

なし

テーマ：英語を使ったコミュニケーションスキルを磨き、保育の専門家としての活躍の場を広げる。
テーマ・授業

到達目標①：「幼保英検 3 級」の資格取得程度のリーディング力、リスニング力を身につける。

の到達目標

到達目標②：保育に役立つ英語表現を覚え、使える。
到達目標③：保育に役立つ英語教材を知り、使い、作る。
現在の日本はますます国際化が進んでおり、英語学習に力を入れた保育現場や、そうでなくても外国にルーツを持った子どもたちを受け入れる機関が増えてきています。本授業では「英語を使う園でのチャレンジ」レベルとされる幼保英検 3 級程度の英語力を身につけることを目標に、資格取得にも繋がるような実用的な英語力を養います。また、受講生が保育の現場で英語を使う機会

授業概要に出会うことを想定して、子どもたちの目線に合わせた表現を習得すると同時に、そこで活用できる教材を実際に使ってみたり、作ってみたりしながらカリキュラムの考案法・実践法を考えます。なお、毎授業で小テストを行い、これを出席の確認と兼ねます。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション (授業の概要)

事前：外国語コミュニケーションⅠ(英語)の復習

幼児教育・保育のための英語教材の世界

事後：授業中の課題完成(1h)Going to School(Scene 1-Scene 4)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語の玩具①)

事後：授業中の課題完成(1h)Going to School(Scene 5-Scene 8)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語の玩具②)

事後：授業中の課題完成(1h)Indoor Activities①(Scene 1-Scene 4)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語の歌①)

事後：授業中の課題完成(1h)Indoor Activities①(Scene 5-Scene 8)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語の歌②)

事後：授業中の課題完成(1h)Indoor Activities②(Scene 1-Scene 4)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語の紙芝居①)

事後：授業中の課題完成(1h)Indoor Activities②(Scene 5-Scene 8)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語の紙芝居②)

事後：授業中の課題完成(1h)Going to the Bathroom(Scene 1-Scene 2)/ Outside Activities①

事前：プリント、単語の復習(1h)(Scene 1-Scene 2)/ カリキュラムの考案と実践 (英語のゲーム①)

事後：授業中の課題完成(1h)Outside Activities①(Scene 3-Scene 6)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語のゲーム②)

事後：授業中の課題完成(1h)Outside Activities①(Scene 7-Scene 10)/ Outside Activities② 事前：プリント、単語の復習(1h)
10 回

11 回

12 回

13 回

(Scene 1)/ カリキュラムの考案と実践 (英語のごっこ遊び①)

事後：授業中の課題完成(1h)Outside Activities②(Scene 2-Scene 6)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語のごっこ遊び②)

事後：授業中の課題完成(1h)Outside Activities②(Scene 7)/ Lunch Time(Scene 1-Scene 4)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語のポスター①)

事後：授業中の課題完成(1h)Lunch Time(Scene 5-Scene 6)/ Nap Time(Scene 1-Scene 3)

事前：プリント、単語の復習(1h)

カリキュラムの考案と実践 (英語のポスター②)

事後：授業中の課題完成(1h)Nap Time(Scene 4)/ Going Home(Scene 1-Scene 2)/

Infant 事前：プリント、単語の復習(1h)14 回 Care(Scene 1-Scene 2)/ カリキュラムの考案と実践 (英語のポスタ

事後：授業中の課題完成(1h)ー③)Infant Care(Scene 3-Scene 4)/ School Concert(Scene 1-Scene 2)/ 事前：プリント、単語の復習(1h)
15 回

まとめ

事後：授業全体の復習(1h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
一般財団法人 幼児教育・保育英語検定協会(2019)『幼保英検 3 級テキスト』ブックフォレ.

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 一般財団法人 幼児教育・保育英語検定協会(2020)『幼保英検単語集など

標準編』ブックフォレ.

英和辞典

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

25%

10%

評価

到達目標③

25%

10%

20%

その他（

）

10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

授業終了前後に教室で質問を受け付けます。また随時、電子メールで質問を受け付けます。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：ク

小テストは採点の上次回授業時に返却します。課題・提出物等は基本的に教員が保管し、事前連絡があれば内容確認に応じます。

法令等に定め 幼稚園：外国語コミュニケーション
られた授業科 保育士：教養科目/外国語目に含める必要事項
受講生へのメ 語学の勉強は忍耐が必要ですが、外国語コミュニケーションに必要なのは度胸だと思います。よりよく英語を保育で役立てるため
ッセージには工夫も必要です。得意なことを活かして楽しく学んでいく時間にしましょう。

教養

科目区分

科目名

科目

卒業要件

外国語コミュニケーシ

選択

ナンバリン

必修

グ

ョンⅠ(中国語)

CL20106

担当者

資格等取得との
関連

施昶妃

開講

1年

時期

前期

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：中国語を学習することで、中国語圏の文化や慣習を理解する
テーマ・授業の到達目標

到達目標：話す、書く、聞くの各要素について以下の到達目標を設定する。
①中国語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができること。
②日常会話で頻出する単語について、中国語の漢字が書けること。
③簡単な日常会話に関する中国語の聞き取りができること。
本講義では、主に中国で通用している北京語について、基本的な日常生活会話を教授する。また、言語学習の他、北京語を使う
それぞれの地域の文化と慣習も紹介する。

授業概要

本講義のゴールは、学生に対して北京語への興味を喚起し、国際的マインドを育てることであり、学生が北京語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができることを目指す。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
講義概要の説明、中国語の紹介
1回

時間外学習
事前：シラバスを読んで概要を学習する（0.5Ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(あいさつ)
2回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(お礼の表現)
3回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(質問の方法)
4回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(数字、日付、曜日などの言い方)
5回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(自己紹介)
6回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(家族について)
7回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(趣味の尋ね方)
8回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(買い物などの日常生活)
9回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(褒め言葉などの表現)
10 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(習い事などの表現)
11 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(自国の紹介)
12 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(学校についての各表現Ⅰ)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

13 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語会話(学校についての各表現Ⅱ)
14 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
まとめと復習事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

15 回

16 回

テキスト

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
テスト

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：なし

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『新版実用視聴華語１』国立台湾師範大学主編著 正中書局
など

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

35％

評価

到達目標③

35％

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

15％

15％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：随時、電子メールで質問を受け付ける(changfei_shih@hotmail.com)

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：期末試験は講師のところに保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができますク
法令等に定め 幼稚園：外国語コミュニケーション
られた授業科 保育士：教養科目/外国語目に含める必要事項
受講生へのメ 中国語の勉強を楽しんで下さい。
ッセージ

教養

科目区分

科目

卒業要件

科目名

外国語コミュニケーシ

選択

ナンバリン

必修

グ

ョンⅡ(中国語)

CL20107

担当者

資格等取得との
関連

施昶妃

開講

1年

時期

後期

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：中国語を学習することで、中国語圏の文化や慣習を理解する
テーマ・授業の到達目標

到達目標：話す、書く、聞くの各要素について以下の到達目標を設定する。
①中国語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができること。
②日常会話で頻出する単語について、中国語の漢字が書けること。
③簡単な日常会話に関する中国語の聞き取りができること。
本講義では、外国語コミュニケーションⅠの内容を基礎として、より発展した内容を取扱う。講義では、主に北京語の中級日常生

授業概要

活会話を教授する。また、講義においては、学生が北京語で発言することを奨励する。本講義では、学生が外国人と接する際に自信を持って自らの意見を述べることができることを目指す。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
中国語会話(病気・病院に関する表現)
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：シラバスを読んで概要を学習する（0.5Ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(外出時における会話表現)
2回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(電話での会話表現)
3回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(食事に関する表現)
4回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(引越し等に関する表現)
5回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(比較表現Ⅰ)
6回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(比較表現Ⅱ)
7回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(希望・願望に関する表現)
8回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(歓談に関する表現)
9回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(旅行に関する表現Ⅰ)
10 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(旅行に関する表現Ⅱ)
11 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(運動に関する表現)
12 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(冠婚葬祭に関する表現Ⅰ)
13 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語会話(冠婚葬祭に関する表現Ⅱ)
14 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
まとめと復習事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

15 回

16 回

テキスト

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
テスト

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：なし

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『新版実用視聴華語 2』国立台湾師範大学主編著 正中書局
など

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

35％

評価

到達目標③

35％

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

15％

15％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：随時、電子メールで質問を受け付ける(changfei_shih@hotmail.com)

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：期末試験は講師のところに保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができますク
法令等に定め 幼稚園：外国語コミュニケーション
られた授業科 保育士：教養科目/外国語目に含める必要事項
受講生へのメ 中国語の勉強を楽しんで下さい。
ッセージ

教養

科目区分

科目

卒業要件

科目名

スポーツ・
レクリエーション実技

選択

ナンバリン

必修

グ

担当者

CL30102

鬼塚絢子

開講

1年

時期

通年

資格等取得との幼稚園：必修・保育士：選択必修

関連

レクリエーション：必修

授業形

実技

態・

2 単位

単位数
実務経験

有

テーマ：スポーツの必要性を理解し、体力維持に努める方法を知る
テーマ・授業

到達目標①：健康を維持増進するための運動に取り組むの到達目標

到達目標②：現場で安全を確保して運動を提供できるようにする
到達目標③：家族で楽しみながら運動する方法を知る
幼児から一般の方を対象とした運動指導を行っている経験より、講義では身体活動の体験を通して心身の調和を図り、健康な身体の保持増進に努める必要性を知る。生涯にわたって豊かな生活を営むために、必要な運動の技能や知識を習得する大切さを学ぶ。
また、将来の社会生活において運動やスポーツを通じて、様々な身体コミュニケーションを行うことの意義について理解を深める。

授業概要

具体的には、運動・スポーツを通して主体性・協調性・社会性・道徳性などを養う。また、幼児教育者として必要な身体運動に関する基本的な知識と技能を習得し、自ら動ける身体を作り、体力の維持増強を図る。さらに幼児教育者として適切に動き、子どもを援助指導できるように運動機能の資質の向上を図る。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

オリエンテーション (チャレンジ・ザ・ゲーム)
1回

ウォーキングによる有酸素性運動の実践

ウォーミングアップとクーリングダウン (ストレッチの実践)

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

基礎体力を高めるトレーニング法 (なわとび・大なわとび)
4回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践(マット運動・平均台)
5回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：安全に取り組む方法について確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践 (跳び箱)
6回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：安全に取り組む方法について確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践 (バトンパスを考慮したリレー走)

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践(バスケットボール)
8回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践 (バドミントン)
9回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践 (ライトドッジボール)

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

ボールを使った運動
11 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：自身で新しい遊びを考える。（1ｈ）

ロープを使った運動
12 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

3回

10 回

時間外学習

事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

2回

7回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：自身で新しい遊びを考える。（1ｈ）

新聞紙を使った運動
13 回

14 回

事後：自身で新しい遊びを考える。（1ｈ）

何も使わない運動体育館でもできるフィールドアスレチックの体験

基礎体力を高めるトレーニング法 (サーキットトレーニング)

スポーツ実践（コーディネーショントレーニング）

スポーツ実践（様々な形のリレー走）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践（バドミントン）
19 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践（ライトドッジボール）
20 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践 (バスケットボール)
21 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践（ポートボール）
22 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

スポーツ実践（ソフトスポンジボールを使ったフットサル）
23 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

フラフープを使った運動
24 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

ドッジビーを使った運動
25 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

ロープを使った運動

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

実技指導実践①
27 回

事前：実際に人を動かす実践準備。（0.5ｈ）
事後：安全、取り組みについて振り返りをする。（1ｈ）

実技指導実践②
28 回

事前：実際に人を動かす実践準備。（0.5ｈ）
事後：安全、取り組みについて振り返りをする。（1ｈ）

最終回に向けたグループ活動
29 回料・準備物など

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：各種目の効果を復習する。（1ｈ）

18 回

参考書・参考資

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：バランスよく高められる種目を考える。（1ｈ）

17 回

テキスト

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（1ｈ）

16 回

30 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：自身で新しい遊びを考える。（1ｈ）

15 回

26 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：仲間と楽しく取り組める活動準備を進める。（1ｈ）

グループ対抗スポーツ大会

事前：役割分担を決定する。（0.5ｈ）
事後：一年間の振り返りをする。（1ｈ）

無し【購入を必須としないもの】『楽しさをとおした心の元気づくり』(公財)日本レクリエーション協会(2017)

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

評価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

30％
20％

30％
20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。

フィードバッ

学習成果のフィードバック：

ク

学習の振り返り，次の学習目標の設定は授業中に通達します。

法令等に定め幼稚園：体育られた授業科

保育士：教養科目/体育目に含める必要事項
受講生へのメレクリエーションはそれぞれの積極的な参加が、より楽しい時間を創出します。スポーツの上手下手に関わらず、全力で楽しむ姿

ッセージ

が子供たちをひきつけます。授業中も同様に、他の受講者と協調性をもって授業に参加をしてください。

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

幼児の健康

ナンバリン
グ

CS20102

担当者

資格等取得との
関連

田村禎章

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：
テーマ・授業

到達目標①：乳幼児期の健康・安全に関する知識と現代的課題を理解できるようになる。

の到達目標

到達目標②：発育・発達の特性や、基本的生活習慣形成の意義を理解できるようになる。
到達目標③：幼児期の特性をふまえた身体活動をともなう遊びの指導の立案と展開ができるようになる。
乳幼児期の健康的で安全な生活についての基礎的な知識を修得し、現代の子どもの生活や環境における課題について理解を深め

授業概要る。また、身体発育・運動発達の特性や基本的生活習慣を形成する意義について理解し、乳幼児期の健康に資する保育のあり方について考える。そして、知識をふまえて活発な身体活動をともなう遊びの指導や健康指導を立案し、その展開を実践・体験する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
乳幼児期の健康
1回
現代社会と乳幼児の健康

領域「健康」と養護

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

保育・教育の理念と発育・発達
4回

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

乳幼児期の身体の発育
5回

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

乳幼児期の運動機能の発達
6回

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

保育施設の安全管理

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※外部講師予定

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

保育における安全教育

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

8回

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）
乳幼児の基本的生活習慣（食事・排泄）

9回

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

乳幼児の基本的生活習慣（睡眠・着脱衣・清潔）
10 回

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

子どもの発達と遊びの理論

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※外部講師予定

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

運動遊び指導の立案

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

12 回

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）
運動遊び指導の実践

13 回

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

運動遊び指導の評価と反省
14 回

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

3回

11 回

時間外学習

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

2回

7回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

講義のまとめ、ふりかえり、実践活動の自己評価

事前：「健康」についての自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

15 回

16 回

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）
定期試験

・穐丸武臣・花井忠征 編著『幼児の楽しい運動遊びと身体表現』(圭文社)
テキスト・文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 ・適宜、授業で紹介をする。
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

10％

評価

到達目標③

20％

10％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談
・授業後やオフィスアワー（水曜日：昼休み）にて受け付ける。また放課後等にて事前に予約をいただければ個別対応します。
学習成果のフィードバック
・レポート等の効果測定は随時実施します。また定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前に連絡のうえ内容を確認する
ことができます。

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/健康られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容の理解と方法目に含める必要事項
受講生へのメ ・「幼児の健康」を考えることは、自分自身の健康に向き合うことです。健康の意味・意義を考え、日ごろから身体表現や身体活ッセージ

動を大切にすることを心がけてほしい。

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

幼児の人間関係

ナンバリング

CS20201

担当者

平松喜代江

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数
実務経験

演習
1 単位

なし

テーマ：乳幼児の人間関係の育ちと保育者としての役割の理解
テーマ・授業

到達目標①：乳幼児期の人間関係の発達に関する知識と現代的課題を理解しているの到達目標

到達目標②：保育者としての子どもに対する共感の姿勢を理解している
到達目標③：幼児期の仲間関係を支える保育者としての援助
愛着の形成から仲間関係まで、乳幼児期の人間関係の育ちに関する基礎的な知識を学修する。また、保育者の資質として求められ授業概要

る共感性について、事例や省察によって考察し、理解を深める。これらの理解をもとにして、幼児期の仲間関係や集団遊びを支える保育者の役割や地域子育て支援との関連について学ぶ。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
乳幼児期の人間関係とは1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

現代社会における子どもの人間関係
2回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

保育者の共感性3回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

乳幼児期の自己の発達
4回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

乳幼児期の人間関係に関する理論
5回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

乳幼児期の人間関係における問題
6回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

領域「人間関係」とは7回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

保育者と子どもの人間関係
8回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

遊びと人間関係の発達
9回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

具体的な遊びにおける人間関係
10 回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

道徳性と規範意識
11 回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

子どもの仲間づくり
12 回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

子どもの人間関係における配慮
13 回

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

地域子育て支援と人間関係
14 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)学修のまとめ

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)

15 回

16 回
テキスト

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)
試験

事前：テキストと配布レジュメ、ノートを読み返し復習する(1h)
事後：試験の振り返りを行う。(1h)田宮縁 著：体験する・調べる・考える 領域 人間関係(萌文書林)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 随時提示する
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

10%

10%

ルーブリック

到達目標②

10%

10%

10%

評価

到達目標③

10%

10%

10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・学 学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。
習成果のフィ
ードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/人間関係られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容の理解と方法目に含める必要事項
受講生へのメ・受講姿勢は、実践を含む授業への参加態度をもとに評価します。

ッセージ

・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価します。

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

幼児の環境

ナンバリン
グ

CS20103

担当者

資格等取得との
関連

伊藤康明

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：生活と自然とのかかわり
テーマ・授業

到達目標①：身近な自然に親しみ、自然と触れ合う中で様々な事象に興味や関心を持つ。

の到達目標

到達目標②：身近な自然に関わり、発見を楽しんだり、考えたり、それを生活に取り入れようとすることの大切さを知る。
到達目標③：日常経験の中で、物の性質や数量、図形などに対する感覚を豊かにする遊びや体験を工夫できる。
季節による自然の変化や身近な動植物について観察や栽培を行い、子どもが興味や関心を持つような環境について学習する。また、身近な自然現象を取り入れた遊びについて工夫する。直接体験が難しいものについては、補助教材として ICT を活用する。

授業概要◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
ガイダンス
1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：幼稚園教育要領を熟読する（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

環境領域のねらいと内容
2回

事前：5 領域について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

人間の生活と環境
3回

事前：「環境」という言葉の使われ方を調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

子どもと園の環境
4回

事前：園の環境について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

子どもの発達と環境
5回

事前：乳児期の子どもの発達について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

四季の変化と生き物
6回

事前：子どもの好きな花や虫について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

四季の変化と行事
7回

事前：二十四節気について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

四季の変化と天気
8回

事前：四季の天気の特徴について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

四季の変化と天体
9回

事前：冬の星空について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

文字と数
10 回

事前：日常、文字や数を使う機会について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

身近な自然を利用した遊び
11 回

事前：自然を取り入れた遊びについて調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

あそびの工夫と道具の制作
12 回

事前：道具を使った遊びについて調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

動物の観察と飼育
13 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：子どもが飼育しやすい動物について調べる（0.5ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）

植物の観察と栽培

事前：子どもが栽培しやすい花について調べる（0.5ｈ）

14 回

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）
まとめ

事前：これまでの授業ノートを整理する（0.5ｈ）

15 回

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（0.5ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
中沢和子著『＜新訂＞子どもと環境』萌文書院(2016)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 文部科学省/著・編『幼稚園教育要領』＜平成 29 年告示＞
など

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

評価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

２０％

１０％

５％

２０％

１０％

５％

２０％

１０％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバック：提出物などは授業の中で講評します。小テストは研究室に保管していますので、事前に連絡のうえ確
認できます。

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/環境られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容の理解と方法目に含める必要事項
受講生へのメ 日頃から、子どもの回りの環境に関心を持つように心がけましょう。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

科目名

幼児の言葉

ナンバリン

必修

グ

CS20104

担当者

川勝泰介

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：幼児の言葉の意義・役割とその育み方を学ぶ
テーマ・授業

到達目標①：人間にとっての言葉の持つ意義・役割を理解する。

の到達目標

到達目標②：幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚や想像力を豊かにするための実践方法を学ぶ。
到達目標③：言葉を育て想像する楽しさを育む方法を学ぶ。

人間にとっての言葉の持つ意義・役割とその獲得過程を理解することを通して、幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚や想像力を豊か

授業概要にするための児童文化財の活用について、実践を通して修得する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション ―授業概要と学習の仕方及び評価方法について

事前：シラバスを読み、学習内容の概要を知る。（0.5h）

1回

事後：学習した内容を振り返り、ポイントをまとめる。
（1h）

人間にとって言葉とはなにか ― 言葉の役割とその機能について考え 事前：テキスト①の 9～15 頁を読んでおく。（0.5h）
2回る（グループ討議）

事後：授業で学んだこととグループ討議の内容をまとめる。
（1h）

言葉の教育と人間形成 ― 生活経験とイメージ形成
3回

事前：テキスト①の 16～17 頁を読んでおく。（0.5h）
事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1h）

乳幼児の言葉の獲得と発達過程 ― 言葉の発達条件と言葉の発達の 事前：テキスト①の 20～23 頁を読んでおく。（0.5h）
4回

ようす

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1h）

話し言葉と書き言葉 ― 文字を持つことによって何が可能になっ 事前：テキスト①の 18～19 頁を読んでおく。（0.5h）
5回

たか（グループ討議）

事後：授業で学んだこととグループ討議の内容をまとめる。
（1h）（0.5h）
言葉に対する豊かな感覚とは何か ― イメージ形成力を高めるた 事前：テキスト①の 17 頁を読み考えをまとめておく。
6回

めに必要なものとは（グループ討議）

事後：授業で学んだこととグループ討議の内容をまとめる。
（1h）

言葉の美しさや楽しさを感じる ― 身近な生活の中にオノマトペを探 事前：テキスト②の 92～93 頁を読んでおく。（0.5h）
7回してみる（グループワーク）

事後：生活の中のオノマトペについてまとめる。（1h）

言葉の楽しさについて実践を通して学ぶ ― さまざまな絵本を声を出 事前：テキスト②の 120～133 頁を読んでおく。（0.5h）
8回して読む（演習）

事後：おすすめ絵本を声を出して読む練習をする。（1h）

言葉遊びの楽しさを実践する ― いろいろな言葉遊びについて調べ実 事前：テキスト②102 頁の本を図書館で探してみる。（0.5h）
9回

践する（グループワーク）

事後：授業で取り上げた以外の言葉遊びを調べる。（1h）

言葉と表現力を高める「児童文化財」とは何か ― 児童文化財の役割に 事前：テキスト②の 10～30 頁を読んでおく。（0.5h）
10 回

ついて考える

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1h）

想像する楽しさを広げる児童文化財について① ― 絵本と読みきかせ 事前：テキスト②の 128～142 頁を読んでおく。（0.5h）
11 回について学ぶ

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1h）

想像する楽しさを広げる児童文化財について② ― おはなし（素話）を 事前：テキスト②の 106～117 頁を読んでおく。（0.5h）
12 回

実践する

事後：テキスト②の 117 頁にあるお話から一つ選び素話の練習をする。
（1h）

想像する楽しさを広げる児童文化財について③ ― 絵本と紙芝居の違 事前：テキスト②の 144～154 頁を読んでおく。（0.5h）
13 回

いを学ぶ

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1h）想像する楽しさを広げる児童文化財の活用と実践① ― 絵本の読みき 事前：図書館で発表する作品を選んでおく。（0.5h）
14 回

かせと紙芝居の実践と発表

事後：実践した感想をまとめる。（1h）

想像する楽しさを広げる児童文化財の活用と実践② ― ペープサート 事前：テキスト①の 56～57 頁とテキスト②の 158～162 頁を読んでおく。
15 回の制作と実践

（0.5h）
事後：制作し実践したことを振り返り感想をまとめる。
（1h）

16 回

テキスト

レポート（課題提出）

事前：
事後：

①川勝泰介著『幼児の言葉と指導法』（ユマニテク短期大学）②川勝泰介・浅岡靖央・生駒幸子編著『ことばと表現力を育む児童文化』（萌文書林）

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など『幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領』（フレーベル館）

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

20％

10％

20％

ルーブリック

到達目標②

20％

10％

評価

到達目標③

10％

10％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

小テスト

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

毎回の授業の際に提出するカードに記入された質問や疑問を通して相談に乗るほか、オフィスアワーを活用して対応する。

フィードバッ

学習成果のフィードバック：

ク

課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定め幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/言葉られた授業科

保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容の理解と方法目に含める必要事項
受講生へのメ

ふだんからできるだけ多くの絵本や紙芝居・お話に触れ、声を出して読むように心がけておくこと。そのため、できるだけ図書館

ッセージを活用し、おすすめ絵本や紙芝居などを探しておこう。

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

ナンバリン
グ

教育原理

CS10101

担当者

伊藤喬治・宮坂朋幸

開講

1年

時期

前期

資格等取得との幼稚園：必修・保育士：必修

関連

・社会福祉主事任用資格：選択必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：「教育」や「学校」といった教育学の基本的な概念と、それらに関わる思想について理解する。
テーマ・授業

到達目標①：教育制度や教育課程などの枠組みの側面及び教材や学習指導案などの中身の側面について理解し、説明できる。

の到達目標

到達目標②：教育にかかわる現代的な課題について理解し、それらの関係について主体的に考察できる。
到達目標③：教育思想や教育活動の歴史的変遷について理解し、「教育」そのものについて深く考察できる。
社会の変化とともに、教育のあり方は、国の内外を問わず、常に変動を続けてきた。教育のあり方とは、教育思想、制度、教育方
法・技術など教育を与える側のあらゆる面での変化である。また、子どもが過ごす場である家庭、地域のあり方の変化である。これら社会の変化とともに教授－学習のあり方もそれに規定され、変化してきたといえる。学生にとって、子どもを取り巻く現代の授業概要

環境がいかなる状況であり、またどのような課題を孕んでいるのかについても考察することは必須であり、本科目では子ども家庭
福祉の観点を含めて教育について講ずる。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション 授業の進め方についての説明 (伊藤 喬治担当)
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：教育に関する新聞記事を各自読む。(1h)
事後：内容を確認し、復習する。(1h)

教育の目的とは ―マクロな視点からとらえる (伊藤 喬治担当)
2回

事前：教科書第 1 章第 1 節を読む。(1h)
事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

教育の目的とは ―ミクロな視点からとらえる (伊藤 喬治担当)
3回

事前：教科書第 1 章第 2 節を読む。(1h)
事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

人間と「教育」・「子ども」・「学校」のかかわり (伊藤 喬治担当)
4回

事前：教科書第 1 章第 3 節を読む。(1h)
事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

西洋社会の子育て観 ―コメニウス・ロック・ルソー (宮坂 朋幸担当)
5回

事前：教科書第 2 章第 1 節-1、第 2 節を読む。(1.5h)
事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

日本近世社会の子育て観 ―生育の祝い・貝原益軒 (宮坂 朋幸担当)
6回

事前：教科書第 2 章第 1 節-2、第 3 節-1 を読む。(1h)
事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

日本近世社会の学習文化 ―手習い塾 (宮坂 朋幸担当)
7回

事前：教科書第 2 章第 3 節-１と事前資料を読む。(1h)
事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

近代教育の理念と「学校」の登場 ―「学制」・一斉教授
8回

事前：教科書第 2 章第 3 節-2 と事前資料を読む。(1h)
事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)「国家」主義教育の展開と「義務教育」の成立 ―教育勅語・児童中心主 事前：教科書第 2 章第 3 節-3 と事前資料を読む。(1h)
9回

義 (宮坂 朋幸担当)

事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

教員養成の歴史 ―戦前の師範学校・戦後の 2 大原則 (宮坂 朋幸担当)

事前：教科書第 2 章第 3 節-4 と事前資料を読む。(1h)10 回

事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)
現代の子ども観と教育 ―教育基本法・児童福祉法・消費者マインド (宮 事前：教育基本法と児童福祉法について調べてくる。(1h)

11 回

12 回

坂 朋幸担当)

事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

学習観と教育課程 (伊藤 喬治担当)

事前：教科書第 3 章第 1 節を読む。(1h)
事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)

授業づくりと教材 (伊藤 喬治担当)

事前：教科書第 3 章第 5 節を読む。

13 回

事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)
教師の役割と専門性 (伊藤 喬治担当)

事前：教科書第 5 章第 3 節を読む。(1h)14 回

事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)
まとめ (伊藤 喬治担当)

事前：これまでの授業内容を復習しておく。(1h)

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：プリント、ノートを用いて授業を復習する。(1.5h)
筆記試験

事前：
事後：

小田豊、森眞理編著『教育原理』北大路書房、2009 年【購入を必須としないもの】田嶋一、中野新之祐、福田須美子、狩野浩二著『やさしい教育原理 新版補訂版』有斐閣、2011 年。
池田隆英、楠本恭之、中原朋生編著。岡田典子、滝沢潤、光田尚美、湯藤定宗、渡邊言美共著『なぜからはじめる教育原理』建帛社、2015 年。
山崎英則、片上宗二編『教育用語辞典』ミネルヴァ書房、2003 年。柴田義松、山崎準二編『教育原論』学文社、2009 年。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

20%

10%

5%

ルーブリック

到達目標②

15%

10%

5%

評価

到達目標③

15%

10%

10%

授業の評価

到達目標

方法･基準、

発表

取り組み姿勢

その他（

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：
・授業前後に教室で質問を受けつける。(宮坂朋幸)
・オフィスアワー、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。(伊藤喬治)
学習成果のフィードバック：提出された試験及び小レポートは教員にて保管しているので、事前に連絡のうえ内容を確認することができる。

法令等に定め 幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想られた授業科 保育士：保育の本質・目的に関する科目/保育者論
目に含める必要事項
受講生へのメ 授業では私語、携帯電話等の操作をしないこと。
ッセージ

積極的な学修への参加を求める。

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

ナンバリン
グ

教職概論

CS10102

担当者

資格等取得との
関連

鈴木建生

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：現代社会における教職の重要性の高まりを背景に、教職の意義、教員の役割・資質能力・職務内容等について身に付け、テーマ・授業の到達目標

教職への意欲を高め、さらに適性を判断し、進路選択に資する教職の在り方を理解する
到達目標①：わが国における今日の学校教育や教職の社会的意義を理解し、説明できる。
到達目標②：教育の動向を踏まえ、今日の教員に求められる役割や資質能力を理解し、説明できる。
到達目標③：教員の職務内容の全体像や教員に課せられる服務上・身分上の義務を理解し、説明できる。
教育制度に関わる様々な歴史的・法制的・時事的な問題や課題について学び、視野の広い保育者として必要な知識・教養を身に付

授業概要

けるとともに、教育・保育実務に対応できる基礎的な態度や能力の形成を目指す。テキスト・プリント等による学習を中心とするが、必要に応じて討議や発表等を行う。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応〇① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
教育・保育の意味
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：保育・幼児教育に関する直近の話題のレポート(1h)事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教職者の意味2回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教職者の役割3回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教職観の変遷4回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教職の職業的特徴
5回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

保育思想の歴史6回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教職者の地位（教職者の身分の保障）
7回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教育者・保育者と法（服務と研修）
8回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教育者・保育者の要件
9回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)教育・保育の基本姿勢
10 回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教職者の資質・能力・要件と養成
11 回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

教職者の生涯学習
12 回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

専門性の発達とキャリア形成
13 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)保育ニーズの多様化

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)

14 回

事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)
諸課題への組織的対応と連携乳幼児を取り巻く環境と現代的課題

15 回

16 回

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(1.5h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(1h)

定期試験

事前：全回の資料を熟読し、要点を整理して臨む。
事後：

文部科学省「幼稚園教育要領」（平成 29 年告示）
テキスト

厚生労働省「保育所保育指針」（平成 29 年告示）
その他、適宜、資料・ワークシートを配布する

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 特にありません。
など

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①30%

ルーブリック

到達目標②

30%

評価

到達目標③

20%

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

20%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：リフレクションシートに学習相談の希望を受け付け、随時、相談を行う。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：リフレクションシートの記述をもとに振り返り集を次回に資料提供し、適宜、学修成果をフィードバ
ク

ックする。

法令等に定め 幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。）
られた授業科 保育士：保育の本質・目的に関する科目/教育原理
目に含める必要事項
受講生へのメッセージ

学生に対する評価：筆記試験（80%）受講姿勢（20%）
・筆記試験については、専門職として必要な知識の理解度について評価
・受講姿勢については、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

教育心理学

ナンバリン
グ

CS20101

担当者

資格等取得との
関連

八木朋子

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程を学ぶ。
テーマ・授業

到達目標①：教育や子どもの発達について心理学的に説明できる。

の到達目標

到達目標②：学習・発達・性格・教育評価など教育心理学の基礎的知識を説明できる。
到達目標③：基礎的知識をもとに専門家として保育実践に応用できる。
教育心理学の基礎知識を、乳幼児期・児童期（障害児を含む）に焦点を当てて学ぶ。教育心理学の歴史を概観し、子どもの知的発
達や学びのプロセスを理解するために、子どもの発達や知能、性格、学習のメカニズム、意欲や動機づけ、その評価等についても

授業概要

学び、保育や教育現場で役立てられることを目的とする。また、これらを学ぶことで、表面上ではなく子どもたちの背景を正しく把握する力や対処法を身に付けていくことを狙いとする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
教育心理学の領域と目的・研究方法

時間外学習
事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

1回

る。
（1ｈ）
発達の原理と段階

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

2回

る。
（1ｈ）
発達の諸相と教育

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

3回

る。
（1ｈ）
学習とは／学習理論

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

4回

る。
（1ｈ）
記憶とは

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

5回

る。
（1ｈ）
知能とは

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

6回

る。
（1ｈ）
動機づけ／学習意欲

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

7回

る。
（1ｈ）
学習指導と教授法

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

8回

る。
（1ｈ）
学級集団の働きとその指導

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

9回

る。
（1ｈ）
教育評価の意義と方法
10 回

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）

子どもの性格／パーソナリティ理論

事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

11 回

る。
（1ｈ）
適応とは

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

12 回

る。
（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）

欲求不満と防衛機制

事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

13 回

る。
（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）

障がいのある子どもへの理解

事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

14 回

る。
（1ｈ）
障がいのある子どもへの援助

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

15 回

る。
（1ｈ）
16 回
テキスト

まとめと試験

事前：これまでに作成したファイルを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：試験問題・提出課題について復習する。（1ｈ）『保育のためのやさしい教育心理学』髙村和代、安藤史高、小平英志著、ナカニシヤ出版（2009）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 随時紹介する。
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

15％

ルーブリック

到達目標②

20％

15％

評価

到達目標③

5％

15％

発表

取り組み姿勢その他（

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の

学習相談：授業終了前後に教室で質問を受け付けます。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：試験・提出課題は保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます。
ク
法令等に定め 幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の課程
られた授業科 保育士：保育の対象の理解に関する科目/保育の心理学目に含める必要事項
受講生へのメ 学んだことを活かすために、日ごろから様々なことに関心を持つよう心がけてください。
ッセージ

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

特別支援教育論

ナンバリング

CS20202

担当者

安田誠人

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：特別の支援を要する子ども（幼児・児童）についての指導のあり方や支援の実際について理解する。
テーマ・授業

到達目標①：特別の支援を要する子どもに合った対応に必要とされる基礎的知識・技術を修得し、保育現場で実践できる。

の到達目標

到達目標②：特別支援の具体的な支援方法や教育課程のあり方について基礎的な知識や技術を理解し、保育現場で実践できる。
到達目標③：特別支援教育体制のしくみや各種機関等の連携のあり方について理解し、保育現場で実践できる。
特別支援教育の歴史的変遷や特別支援教育の理念、「特別なニーズ教育」をめぐる動向、特別支援教育の制度と教育内容に関して

授業概要

基礎的な理解を得ることをめざす。さらに、特別の支援を要する子どもについて具体例を挙げて、個別の支援のあり方や指導計画の作成について理論と実際の両面から学んでいく。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習
事前：シラバスを熟読する。（0.5ｈ）

1 回 オリエンテーション・特別支援教育の理念と意義

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）（0.5ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。

2 回 インクルーシブ教育とは

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

3 回 特別支援を要する子どもの特性と理解①（知的障害）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

4 回 特別支援を要する子どもの特性と理解②（発達障害：自閉スペクトラ 事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまム）

とめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

5 回 特別支援を要する子どもの特性と理解③（発達障害：AD/HD）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

6 回 特別支援を要する子どもの特性と理解④（発達障害：SLD）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

7 回 特別支援を要する子どもの特性と理解⑤（視覚障害、聴覚障害）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

8 回 特別支援を要する子どもの特性と理解⑥（肢体不自由、病弱他）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

9 回 特別支援を要する子どもへの支援方法①（発達障害）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

10 回 特別支援を要する子どもへの支援方法②（知的障害）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
11 回 特別支援を要する子どもへの支援と教育課程とのかかわり

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

12 回 特別支援を要する子どもへの支援計画の意義と作成

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

13 回 関連機関・家庭・地域との連携と支援体制の構築

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

14 回 教育的ニーズを必要とする子どもの理解と支援方法①（生活困難児） 事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
15 回 教育的ニーズを必要とする子どもの理解と支援方法②（外国籍児）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）

16 回

定期試験

事前：事前にそれまで学習した内容について、テキスト、ノート、配布資料等を熟読する。（1.5ｈ）

杉本敏夫監修『障害児の保育・福祉と特別支援教育』ミネルヴァ書房、2019
テキスト

文部科学省『幼稚園教育要領』
厚生労働省『保育所保育指針』
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 井村 圭壯・今井 慶宗編著『障がい児保育の基本と課題』学文社、2016
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

10％

10％

評価

到達目標③

10％

10％

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了前後に教室や非常勤講師室で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：学習の振り返りのため、レポート等提出物は授業の中で後日返却する。
ク
法令等に定め 幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/障害児保育目に含める必要事項
受講生へのメ 幼稚園、保育所、児童福祉施設等の保育現場では、必ず特別な支援を必要としている子どもと出会います。そうした子どもに対す
ッセージ

る実践での支援方法をぜひ学んでほしいと思っています。

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

ナンバリン
グ

教育課程論

CS10103

担当者

柴田智世

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形

講義

態・

2 単位

単位数
実務経験

幼稚園（5 年）

テーマ：
テーマ・授業

到達目標①：教育課程、全体的な計画及び様々な指導計画の意義や特徴を説明できる。

の到達目標

到達目標②：子ども理解に基づいた指導計画を作成し、模擬保育を行うことができる。
到達目標③：省察、評価、改善による評価の意義を、自分の実践に適用することができる。
幼稚園での実務経験を活かして、実際の保育や子どもの姿を想定した実践的な学びのできる授業を目指していく。
教育課程、全体的な計画、指導計画には、私たちが子どもをどのような存在として捉え、どのような保育を目指しているのかと

授業概要

いう根本的な問いが描き出されるものである。そこで、それらを実現する方法はどのようなものかを考え、教育課程、全体的な計
画、指導計画の意義と目的や具体的な立て方について学ぶ。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション、保育の基本とカリキュラム
1回

時間外学習
事前：事前にテキスト（p．1～10）を熟読する。（0.5h）
事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（1h）

カリキュラムの意義と子ども理解
2回

事前：事前にテキスト（p．11～20）を熟読する。（0.5h）
事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（1h）

保育所保育指針における「全体的な計画」「指導計画」
3回

事前：事前にテキスト（p．21～34）を熟読する。（0.5h）
事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（1h）

幼稚園教育要領における「教育課程」「指導計画」
4回

事前：事前にテキスト（p．35～45）を熟読する。（0.5h）
事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（1h）0・1・2 歳児を中心にした指導計画（1）長期指導計画
5回

事前：事前にテキスト（p．61～74）を熟読する。（0.5h）
事後：身近な園の指導計画について調べる。（1h）0・1・2 歳児を中心にした指導計画（2）短期指導計画
6回

事前：事前にテキスト（p．61～74）を熟読する。（0.5h）
事後：身近な園の指導計画について調べる。（1h）3・4・5 歳児を中心にした指導計画（1）長期指導計画
7回

事前：事前にテキスト（p．79～98）を熟読する。（0.5h）
事後：地域で出会った子どもについて考察する。（1h）3・4・5 歳児を中心にした指導計画（2）短期指導計画
8回

事前：事前にテキスト（p．79～98）を熟読する。（0.5h）
事後：地域で出会った子どもについて考察する。（1h）

保育教材の製作と模擬保育（1）製作の意義と目的
9回

事前：保育教材について調べ、案を考える。（0.5h）
事後：保育教材を製作する。（1h）

保育教材の製作と模擬保育（2）教材研究と製作
10 回

事前：保育教材を製作する。（0.5h）
事後：保育教材を製作する。（1h）

保育教材の製作と模擬保育（3）発表
11 回

事前：保育教材を製作する。（0.5h）
事後：自分の発表の振り返りと考察を行う。（1h）

長時間・延長保育の指導計画の工夫
12 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：事前にテキスト（p．75～78）を熟読する。（0.5h）
事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。
（1h）

保幼小連携を目指す指導計画の工夫

事前：事前にテキスト（p．99～110）を熟読する。（0.5h）

13 回

事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。
（1h）
指導計画の実践と PDCA サイクルとは

事前：事前にテキスト（p．111～123）を熟読する。（0.5h）

14 回

事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。
（1h）
まとめ

事前：事前にテキスト（p．111～123）を熟読する。（0.5h）

15 回

事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。
（1h）
事前：

16 回

事後：
豊田和子・新井美保子

テキスト

編著『保育カリキュラム論－計画と評価－』建帛社、2018 年

文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教
育・保育要領』

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業内で紹介する。
など

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

評価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

20％
30％

30％
20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了前後に教室もしくは非常勤講師室で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：授業内で提出されたレポートや課題は、授業の中で後日返却する。
ク
法令等に定め 幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）
られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育の計画と評価
目に含める必要事項
受講生へのメ 保育者を目指す者としてふさわしい自覚をもって受講すること。
ッセージ

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

保育内容総論ナンバリングCS30101

担当者

資格等取得との
関連

堀建治

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：保育内容に対する総合的な理解を深める。
テーマ・授業

到達目標①：幼稚園教育要領における保育内容の「領域」別の「ねらい」や「内容」について理解する。

の到達目標

到達目標②：遊びの意義、環境との主体的なかかわり、生活経験と保育内容との関係について理解する。
到達目標③：情報機器及び教材の活用の視点を含め、保育教材に対する理解と基礎的な保育技術を修得する
本授業では保育活動の基盤となる「幼稚園教育要領」を中心に幼稚園における保育内容の基礎と内容を学ぶ。また保育内容の中核

授業概要となる「領域」について概念を理解するとともに、保育そのものを総合的にとらえる視点、あるいは子ども理解の一助となるための必要な知識・技術を習得する。なお、毎時間、「手遊び」等の保育教材を取り上げ、自身の保育技術向上も図る。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ〇(DP)と授業の① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
幼児教育の基本
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：幼稚園教育要領総則を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

就学前施設と小学校との連携
2回

事前：テキスト第 12 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

遊びと子どもの発達
3回

事前：テキスト第 3 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

保育における環境構成
4回

事前：テキスト第 4 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

保育内容を支える教材の活用法（情報機器の活用を含める）①（手遊 事前：教材について作成する（1ｈ）
5回

び）

事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

保育内容における「領域」の定義

事前：テキスト第 1、2 章を読み込む（0.5ｈ）

6回

事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）
保育内容における「領域」の方向性

7回

事前：テキスト第 1、2 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

保育内容と「領域」における「ねらい」
8回

事前：幼稚園教育要領を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

保育内容と「領域」における「内容」
9回

事前：幼稚園教育要領を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

幼稚園教育要領と保育内容について
10 回

事前：幼稚園教育要領を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

保育所保育指針と保育内容について
11 回

事前：保育所保育指針を読み込む（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

保育内容を支える教材の活用法（情報機器の活用を含める）②（パネ 事前：保育教材の作成と確認をする（2ｈ）
12 回

ルシアター・絵本・紙芝居）

事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

指導計画と評価について

事前：テキスト第 13 章を読み込む（0.5ｈ）

13 回

事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）
保育教材の展開①（絵本を用いての模擬保育）

14 回

事前：保育教材の準備と事前練習をする（1.5ｈ）
事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

保育教材の展開②（手遊びを用いての模擬保育）

事前：保育教材の準備と事前練習をする（1.5ｈ）

15 回

テキスト

事後：手遊びの確認とノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）
咲間マリ子編『コンパス保育内容総論』建帛社

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館、内閣府他『幼保連携型認など

定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢その他（進度確認試験）

到達目標①

35％

到達目標②

35％

到達目標③

10％

20％

・進度確認試験については専門職として必要な知識の理解度について評価
・課題については、授業者の指示するレベルに到達するかどうかを勘案して評価
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行います。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

試験結果、各種課題の返却については授業時間にて指示します。

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）
られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容総論
目に含める必要事項
受講生へのメ 授業中の私語、不必要な携帯電話の操作、居眠りについては厳格に指導します。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

健康指導法

ナンバリン
グ

CS30201

担当者

堀建治

資格等取得との
関連

開講時

2年

期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：乳幼児期のこころとからだの健康
テーマ・授業

到達目標①：幼稚園教育要領に示される領域「健康」の「ねらい」と「内容」について理解する。

の到達目標

到達目標②：基本的生活習慣の獲得や確立、安全にかかわる意識の育成を図る大切さを理解する。
到達目標③：楽しく体を動かすことができる環境づくりや教材研究、指導法を理解する。
本授業は、領域「健康」について、「幼稚園教育要領」及び「保育所保育指針」での記述を踏まえて、多角的に学ぶことを目的とする。特に乳幼児期は、身体が著しく発育するとともに、運動機能が急速に発達するため、発達の姿を理解し、保育のうえでどの

授業概要

ように取り組むか実践事例を取り上げ学ぶ。さらに、保育者に必要とされる指導法や教材の活用法（情報機器の活用を含める）について、討議・実践を通して、幼児の育ちを支える保育者の役割について学ぶ。
〇

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
領域「健康」の「ねらい」
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：幼稚園教育要領領域健康を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

領域「健康」の「内容」
2回

事前：幼稚園教育要領領域健康を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

領域「健康」の「内容の取扱い」
3回

事前：幼稚園教育要領領域健康を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

子どもの運動機能の発達①（身体の成長・発達）
4回

事前：教科書 2 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

子どもの運動機能の発達②（運動能力・運動機能の発達）
5回

事前：教科書 2 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

子どもにとっての「健康」とは①（身体的健康・精神的健康）
6回

事前：教科書 1 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

子どもにとっての「健康」とは②（社会的健康）
7回

事前：教科書 1 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

子どもの健康と基本的生活習慣
8回

事前：教科書 4 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

子どもの健康管理と安全
9回

事前：教科書 8 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

子どもの「いのち」を考える
10 回

事前：教科書 9 章を読み込む（0.5ｈ）
事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

領域「健康」における教材の活用（運動遊びを中心として。情報機器 事前：教科書 6、7 章を読み込む（0.5ｈ）
11 回

12 回

の活用を含む）

事後：教科書・ノートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

領域「健康」と指導計画の作成①（情報機器及び教材の活用の視点を

事前：教科書 6、7 章を読み込む（0.5ｈ）

含めて、指導計画上の留意点）

事後：計画案の作成を行う（1.5ｈ）

領域「健康」と指導計画の作成②（情報機器及び教材の活用の視点を 事前：教科書 6、7 章を読み、指導案を確認する（1.5ｈ）
13 回

含めて、指導計画案の作成）

事後：指導案の修正を行う（1.5ｈ）

模擬保育①（集団ゲームにかかわる教材を中心として）
14 回

事後：模擬保育を通しての振り返り（0.5ｈ）
模擬保育②（遊具を用いての教材を中心として）

事前：保育教材の準備と模擬保育の事前練習をする（1.5ｈ）

15 回

テキスト

事前：保育教材の準備と模擬保育の事前練習をする（1.5ｈ）

事後：模擬保育を通しての振り返り（0.5ｈ）
津金美智子他『新・保育実践を支える健康』福村出版

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館、内閣府他『幼保連携型認など

定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

60％

到達目標②

20％

到達目標③

発表

取り組み姿勢その他（

20％

・課題については、授業者の指示するレベルに到達するかどうかを勘案して評価・リアクションペーパーについては授業での学びや振り返りがなされているかについて評価
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行います。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

各種課題の返却については授業時間にて指示します。

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）
られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習目に含める必要事項
受講生へのメ 授業中の私語、不必要な携帯電話の操作、居眠りについては厳格に指導します。
ッセージ

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

ナンバリン
グ

人間関係指導法

CS30102

担当者

資格等取得との
関連

山野栄子

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：・乳幼児が人間関係を築いていく発達の課程を理解し、領域「人間関係」のねらい及び内容について理解を深める
テーマ・授業の到達目標

・自立心を育て、人と関わる力を育む保育・教育方法について具体的に構想し、実践する方法を学ぶ
到達目標①：人と関わる力がどのように育まれていくか乳幼児の発達の姿と保育実践とを結び付け理解する
到達目標②：保育者として、どのように自立心や人と関わる力を育んでいくか教育・保育方法を身に付ける
到達目標③：保育内容の領域「人間関係」について理解し、保育者の関わりの重要性について学ぶ
人と関わる力の基礎を育む乳幼児期に、人間として生きていく上で大切な自立心や人と関わる力をどのような方法で養っていくのか、また、愛着関係・信頼関係をどう築いていくのか。乳幼児の発達過程に即して理解し学ぶ。また、そのような力をどのように授業概要育んでいくのか保育の場面の事例を参考に一緒に考え実践してみる。そして、実際に学生自身が様々な人と関わる体験を積みながら、受容する・共感する・理解する・絆を深めるなどの力を養えるようにする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

保育内容における領域「人間関係」について、授業の進め方

時間外学習
事前：シラバスを読む（0,5ｈ）
事後：「人間関係」の授業内容について確認する（1ｈ）

子どもを取り巻く環境と人間関係

事前：1 章「子どもを取り巻く環境と人間関係」（P⒑～P30）
を読む（0,5ｈ）

2回

事後：教科書やノートを参考にして振り返り、地域、家庭、園における人間関係についてまとめる（1ｈ）
幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育保育要領 事前：2 章「幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型と「人間関係」

認定こども園教育・保育要領『人間関係』（P31～P69）を読む（0,5ｈ）

3回

事後：3 法令を見比べ、領域「人間関係」のねらい及び内容について配布プリントを記入する（1ｈ）

4回

人と関わる力の発達の基礎「愛着」「信頼関係」を形成する援助の在り方 事前：3 章「人と関わる力の発達の基礎」（P70～P82）を読む（0,5ｈ）
事後：実習等で観察した子どもと保育者の関わりを振り返
り、まとめる（1ｈ）
０歳児、１歳児の発達と人間関係（グループ討議）

事前：4 章「人とかかわる力の発達の様相」（P92～P102）を読み、調べる（0,5ｈ）

5回

事後：グループ討議の意見を踏まえ課題のレポートをまとめる（1ｈ）
２歳児の発達と人間関係（グループ討議）

事前：4 章「人とかかわる力の発達の様相」（P102～P105）
を読み、調べる（0,5ｈ）

6回

事後：グループ討議の意見を踏まえ、課題のレポートをまとめる（1ｈ）
３歳児、4 歳児、5 歳児の発達と人間関係（グループ討議）

7回

事前：4 章「人とかかわる力の発達の様相」（P105～P118）
を読み、調べる（0,5ｈ）
事後：グループ討議の意見を踏まえ、課題のレポートをまとめる（1ｈ）

8回

小学校への接続、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（グループ討議） 事前：3 法令の第 1 章総則を読む（0,5ｈ）
事後：授業プリントやグループ討議の意見をまとめる（1ｈ）

特別な支援を必要とする子どもとインクルーシブ教育、保育・多様な人と 事前：多様な人との関わりについて、体験を踏まえ考える
9 回 の関わり（0,5ｈ）
事後：他の人の発表や意見を聞いて、まとめる（1ｈ）

10 回

事前：3 章 4 節（P82～P91）を読む（0,5ｈ）

子どもと保育者・子ども同士・保護者との関わり

事後：授業内容をまとめる（1ｈ）
遊びの中で育つ人間関係の事例検討（１）0，1，2 歳児の遊びの中で人とか 事前：5 章「保育の中で育つ人と関わる力Ⅰ」（P120～P150）

11 回 かわるを読む（0,5ｈ）
事後：事例から授業内で共有したことをまとめる（1ｈ）

遊びの中で育つ人間関係の事例検討（２）3，4，5歳児の遊びの中で人と12 回 かかわる

事前：6 章「保育の中で育つ人と関わる力Ⅱ」（P156～P200）
を読む（0,5ｈ）
事後：事例から授業内で共有したことをまとめる（1ｈ）

遊びの中で育つ人間関係の指導計画と実践（１）0，1，2 歳児の模擬保育と 事前：5 章 5 節「月週案の例」(P151～P155）を読み、模擬
13 回 評価

保育を考える(0,5ｈ)
事後：実践と評価について、まとめる（1ｈ）

遊びの中で育つ人間関係の指導計画と実践（２）3，4，5歳児の模擬保育
14 回 と評価

事前：：6 章 4 節「月週案の例」(P200～P203)を読み模擬保育を考える(0,5ｈ)
事後：実践と評価について、まとめる（1ｈ）

振り返りと今後の課題

事前：15 回の授業の学びをまとめ、感想も考えておく(0,5
ｈ)

15 回

事後：学びを実践で活かせるように繰り返し修得する（1ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
「保育実践を支える人間関係」福村出版

成田朋子

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保認定こども園教育・保育要領
など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

20％

10％

5％

5％

到達目標②

20％

5％

10％

到達目標③

10％

5％

5％

到達目標
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

期末試験

5％

その他（

）

小テストでは、理解度、記述内容の質・量ともに評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守した上で、記述内容の質・量ともに記述の丁寧さも評価する
発表では、みんなが理解できるように分かりやすく発表する内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習の取り組みや授業内での積極性、グループでの協調性を評価する
ルーブリック評価：取り入れている・ 取り入れていない

学習相談・

学習相談：火曜日（12：40～13：00）

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します
小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容の確認をすることができますク

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）
られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習目に含める必要事項
受講生へのメ 将来、保育者は人と関わる仕事です。グループワークでの討議や発表に積極的に取り組み、人とコミュニケーションする体験を深ッセージ

めましょう。

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

科目名

環境指導法

ナンバリン

必修

グ

CS30202

担当者

横井一之

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：乳幼児が身近な環境に好奇心や探求心をもってかかわり、それらを生活に取り入れていこうとする力を養うために、幼児を指導する方法、指導内容を具体的に学ぶ。
到達目標②：乳幼児と一緒に遊びながら環境を取り入れる力を養う具体的な方法を身に付ける。
到達目標③：乳幼児の環境を取り入れる力を養う教材について、具体的に用い方を身に付ける。
幼稚園教育や保育所保育における領域「環境」を中心に、その意義、ねらい、内容、指導計画の考え方などを解説するとともに、具体的な教育・保育の指導計画や実践記録・考察の事例をあげる。また、保育のための指導技術においては実際の保育に役立つ教

授業概要

材や内容を解説する。これらの内容は幼稚園教諭養成・保育士養成という立場から、領域「環境」を理論的、実践的に理解することを目指す。
〇

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の△対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
保育における「環境とかかわること」の重要性を学ぶ
1 回 （１）自然環境（２）５領域の総合的関連（３）実現したい内容△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：P16 まで教科書を読む。（1.5H）
事後：幼児期の終わりまでに育ってほしい姿をまとめる。
（1.5H）

2回

領域「環境」の指導計画とその展開について学ぶ

事前：P30 まで教科書を読む。（1.5H）（１）全体的な計画の作成（２）小学校との連携

事後：教育課程、全体的な計画についてまとめる。（1.5H）

領域「環境」の指導計画とその展開について学ぶ

事前：P44 まで教科書を読む。（1.5H）

3 回 （１）領域「環境」の指導計画と展開（２）家庭・地域との連携

事後：年間指導計画、月間～日案、部分案についてまとめる。
（1.5H）

領域「環境」ねらいと内容
4 回 （１）ねらいと内容の変遷（２）教育要領の保育指針の変遷

事前：P55 まで教科書を読む。（1.5H）
事後：保育要領、幼稚園教育要領の制定についてまとめる。
（1.5H）

領域「環境」ねらいと内容

事前：P62 まで教科書を読む。（1.5H）

5 回 （２）現行の教育要領のねらいと内容（２）現行の保育指針について 事後：幼稚園教育要領と保育所保育指針についてまとめる。
（1.5H）
6回

7回

乳幼児期の自然認識の発達と領域「環境」

事前：P68 まで教科書を読む。（1.5H）（１）もととの出会い（２）人との出会い

事後：乳幼児の自然認識の発達についてまとめる。（1.5H）

乳幼児期の自然認識の発達と領域「環境」

事前：P76 まで教科書を読む。（1.5H）（１）自然との出会い（３）センス・オブ・ワンダー

事後：レイチェル・カーソンについてまとめる。（1.5H）

自然を取り入れた保育内容

事前：P108 まで教科書を読む。（1.5H）

8 回 （１）身近な小動物（２）身近な植物（３）身近な自然の事象

事後：動物や植物について、１つのテーマをまとめる。
（1.5H）

9回

10 回

11 回

遊具・素材について

事前：P126 まで教科書を読む。（1.5H）（１）遊具（２）玩具

事後：遊具・素材について、１つのテーマをまとめる。
（1.5H）

食を取り入れた保育内容

事前：P131 まで教科書を読む。（1.5H）（１）各国の食文化とのかかわり（２）栽培した果物を使って事後：乳幼児の食育について、１事例をまとめる。（1.5H）

天候等と保育事前：P139 まで教科書を読む。（1.5H）（１）天候（２）太陽、月、星（３）２４節気と季節行事

事後：天候等について、１つのテーマをまとめる。（1.5H）

12 回

0～２歳児の保育の展開について学ぶ

事前：P161 まで教科書を読む。（1.5H）（１）室内でのおもちゃ遊び（２）砂遊び

事後：2 歳児の砂場遊びの指導事例をまとめる。（1.5H）

３歳児の保育の展開について学ぶ

事前：P176 まで教科書を読む。（1.5H）

13 回 （１）ウサギ・インコとのかかわり（２）植物のとのかかわり

事後：３歳児の遊具の指導について展開事例をまとめる。
（1.5H）

４歳児の保育の展開について学ぶ

事前：P188 まで教科書を読む。（1.5H）

14 回 （１）ダンゴムシとのかかわり（２）スクーターとのかかわり

事後：４歳児の動物の指導について展開事例をまとめる。
（1.5H）

５歳児の保育の展開について学ぶ

事前：P203 まで教科書を読む。（1.5H）

15 回 （１）ハムスターの飼育を通して（２）伝統文化に親しむ

事後：５歳児の植物の指導について展開事例をまとめる。
（1.5H）

16 回
テキスト

試験はなし

事前：
事後：

吉田淳・横井一之 2018『新・保育実践を支える環境』福村出版

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 文部科学省 2018『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、厚生労働省 2018『保育所保育指針解説』フレーベル館など

内閣府・文部科学省・厚生労働省 2018『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

評価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

20％

その他（

）

15％
15％

15％

20％

15％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業後に教室で質問を受け付ける。

学習成果の

学習成果のフィードバック：小テストで間違えた内容について復習する。小テストで正答率の低かった内容を、再度授業で取りあフィードバッ

げる。

ク
法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）
られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習目に含める必要事項
受講生へのメ 保育者は子どもへの笑顔が命です。日頃から、授業者とも笑顔でかかわりましょう。
ッセージ

専門教

科目区分

科目名

育科目

卒業要件

言葉指導法

ナンバリン

必修

グ

CS30103

担当者

川勝泰介

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：保育内容の領域「言葉」の理解とその指導法を学ぶ
テーマ・授業

到達目標①：保育内容の領域「言葉」のねらい及び内容の基礎となる知識と技術を修得する。

の到達目標

到達目標②：幼児の発達に即して言葉の感覚を豊かにし、表現力を高めるための保育を構想する方法を修得する。
到達目標③：言葉の発達にかかわる児童文化財（絵本・紙芝居・童話など）を理解し、その活用法を修得する。
幼稚園教育要領等に示された幼児教育の基本を踏まえ、保育内容の領域「言葉」のねらい及び内容を理解するとともに、幼児の発

授業概要

達を踏まえて豊かな言葉の感覚や表現力を身に付けるための指導のあり方や教材等の活用方法（情報機器の活用を含める）について学ぶ。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の○対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

保育内容における領域「言葉」とは

事前：シラバスを読み、概要を理解する。（0.5h）―保育の基本理念と保育内容 5 領域における位置づけ

事後：領域相互論から「言葉」の位置づけを復習する。（1h）「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・ 事前：教育要領などに目を通しておく。（0.5h）
2 回 保育要領」における領域「言葉」のねらい及び内容

事後：テキスト①を読み、ポイントをまとめる。（1h）― 乳幼児期における言葉の教育の目標
言葉の発達過程① ― 話し言葉の獲得とその発達の道筋
3回

事前：テキスト①24～28 頁を読んでおく。（0.5h）
事後：テキストを読み直し、ポイントの整理をする。（1h）

言葉の発達過程② ― 話し言葉の習得と小学校における書き言葉への準備
4回

事前：テキスト①28～31 頁を読んでおく。（0.5h）
事後：テキストを読み直し、ポイントの整理をする。（1h）

幼児期の言葉の遅れ ― 幼児の言葉の問題と特別な配慮が必要な幼児への 事前：テキスト①32～37 頁を読んでおく。（0.5h）
5回

関わり

事後：授業を振り返り、ポイントの整理をする。（1h）

言葉と表現力を育む環境構成と援助① ― 話す・聞く意欲を育む援助

事前：テキスト①39～41 頁を読んでおく。（0.5h）

6回

事後：テキストと授業を振り返り、ポイントの整理をする。
（1h）
言葉と表現力を育む環境構成と援助② ― 日常生活に必要な言葉を育む援 事前：テキスト①39～41 頁を読み、考えをまとめておく。

7 回 助（グループ討議）（0.5h）
事後：グループ討議で出た意見をまとめる。（1h）

言葉を豊かにする環境構成と援助① ― 言葉による伝え合いを育む援助の 事前：テキスト①45～46 頁を読んでおく。（0.5h）
8 回 工夫

事後：テキストと授業を振り返り、ポイントの整理をする。
（1h）

言葉を豊かにする環境構成と援助② ― 文字などで伝える楽しさを育む援 事前：テキスト①47～49 頁を読んでおく。（0.5h）
9回

助の工夫（グループ討議）

事後：グループ討議で出た意見をまとめる。（1h）

言葉を豊かにする教材の活用について① ― 絵本・お話・紙芝居・言葉遊 事前：テキスト①50～55 頁を読んでおく。（0.5h）
10 回 びなどの活用と実践

事後：テキストと授業を振り返り、ポイントの整理をする。
（1h）

言葉を豊かにする教材の活用について② ― 情報機器の活用と実践
11 回

事前：テキスト①55～60 頁を読んでおく。（0.5h）
事後：テキストと授業を振り返り、ポイントの整理をする。
（1h）

言葉を育む保育の構想と計画 ― 指導計画の作成（グループ討議）
12 回

事前：テキスト②10～30 頁を読んでおく。（1h）事後：グループ討議で出た意見をまとめる。（1h）言葉を育む保育の実践 ― 模擬保育の実施

事前：模擬保育の計画をする。（1h）13 回

事後：模擬保育を実施した反省や感想をまとめる。（1h）
言葉を育む保育の評価と改善 ― 模擬保育の振り返り（全体討議）

14 回

事前：模擬保育の振り返りを行い自分の意見をまとめておく。
（0.5h）
事後：全体討議を振り返り、疑問や感想をまとめる。（1h）まとめ ― 幼児をとりまく言葉の環境と今後の課題及びその対応について
15 回

16 回

テキスト

事前：テキスト①39～41 を読んでおく。（0.5h）
事後：半年を振り返り、今後の課題をまとめる。（1h）

定期試験

事前：
事後：

①川勝泰介著『幼児の言葉と指導法』（ユマニテク短期大学）②川勝泰介・浅岡靖央・生駒幸子編著『ことばと表現力を育む児童文化』（萌文書林）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『幼稚園教育要領』、『保育所保育指針』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』
など

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

評価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

20％

10％

10％

10％

20％

10％
10％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

毎回の授業の際に提出するカードに記入された質問や疑問を通して相談に乗るほか、オフィスアワーを活用して対応する。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）
られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習目に含める必要事項
受講生へのメ 講義中に配布する資料と 2 冊のテキストを活用するとともに、日常的に子どもに関心を持ち、問題意識を持って観察をして欲しい。
ッセージ

専門教

科目区分

科目名

育科目

卒業要件

表現指導法

ナンバリン

必修

グ

CS30104

担当者

松本亜香里

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：表現活動（音楽、造形、身体）の教材研究を含んだ指導計画立案および指導法を修得する
到達目標①：「幼稚園教育要領」や「保育所保育指針」、「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」の教育や保育の基本を踏まえ、領域「表テーマ・授業現」のねらい及び内容を理解するの到達目標

到達目標②：表現する楽しさを自身の体験を通して知る
到達目標③：表現活動を多様な方法で展開するための知識や技術を修得し、乳幼児の発達を踏まえた援助やあり方を考え、学修する
乳幼児が感性を育み、自分が感じたことを自由に表現できるには、保育者は乳幼児の成長や発達過程を理解し、適切な環境設定や援助ができなければならない。また、保育者自身がいろいろな表現を経験し、「楽しむ」ことが重要である。
「楽しむ」中で表現

授業概要

活動や表現活動に用いる保育教材研究（情報機器及び教材の活用を含める）を深める基礎を本授業では修得する。さらに、乳幼児の成長を促すために必要な表現活動の援助や指導のあり方を「幼稚園教育要領」や「保育所保育指針」、「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」をもとに、受講者自らが考え、創造し、学修する。
○

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画「表現」のねらいを理解する△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第１章７節を読む（0.5h）

1回

事後：３法令での「表現」のねらいを確認する（1h）「表現」の内容及び内容の取扱いを理解する

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第１章６節を読む（0.5h）

2回

事後：３法令での「表現」の内容及び内容の取扱いを確認する（1h）
乳幼児の表現の場面を取り上げ、その背景や要因を考察する（グルー 事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第６章を読む（0.5h）

3回

プ討議）

事後：グループ討議で挙がった意見をまとめる（1h）乳幼児の発達や学びの過程を理解し、表現活動のあり方や意義を考 事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第６章を読む（0.5h）
4回

察する（グループ討議）

事後：グループ討議で挙がった意見をまとめる（1h）

保育教材の活用（1）自然に触れ、感じ、自然であそぶことを体験する

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第８章の事例を読む（0.5h）

5回

事後：授業内容をふまえて課題レポートをまとめる（1h）
保育教材の活用（2）音であそぶことを通して表現活動を創作する

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第７章の事例を読む（0.5h）

6回

事後：授業内容をふまえて課題レポートをまとめる（1h）
保育教材と情報機器の活用（1）素材の特性を知り、身近な遊具や生活用具 事前：提示した素材について、遊びを考える（0.5h）
7回などを制作する

事後：授業内で共有した遊びをまとめる（1h）

保育教材と情報機器の活用（2）身体を動かした表現を体験する中で表現方 事前：提示した遊びについて「保育者をめざす楽しい音楽表
8 回 法の多様性を知る

現」を読んで予習しておく（0.5h）
事後：発達や子どもの姿に応じた遊びの展開を考える（1h）

表現指導法（1）音楽表現 活動の流れや援助指導法を研究する（グループ 事前：前回までの授業内容をふまえ、音や音楽にかかわる表
9 回 討議）現活動を考え、活動の流れや援助法を考えておく（0.5h）
事後：共有した遊びや活動の流れ、援助法をまとめる（1h）

表現指導法（2）造形表現 活動の流れや援助指導法を研究する（グループ 事前：前回までの授業内容をふまえ、造形にかかわる表現活
10 回

討議）

動を考え、活動の流れや援助法を考えておく（0.5h）

事後：共有した遊びや活動の流れ、援助法をまとめる（1h）

表現指導法（3）身体表現 活動の流れや援助指導法を研究する（グループ 事前：前回までの授業内容をふまえ、身体を使った表現活動
11 回 討議）を考え、活動の流れや援助法を考えておく（0.5h）
事後：共有した遊びや活動の流れ、援助法をまとめる（1h）

指導計画書の作成（1）表現活動にかかわる乳幼児の発達を理解する

事前：「保育者をめざす楽しい音楽表現」第２章Ⅳを読む（0.5h）

12 回

事後：指導計画書立案（対象年齢を決め、想定した子どもの姿からねらいと活動を考えておく（1h）
指導計画書の作成（2）表現活動にかかわる指導の展開を考え、指導計画書 事前：前回の事後学習に基づき、活動の展開を考え、指導計

13 回 を作成する

画案を練る（0.5h）
事後：指導計画書の作成する（1h）

表現活動における模擬保育の実施

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第５章を読む（0.5h）

14 回

事後：授業内で感じた保育者の援助のあり方について意見をまとめる（1h）
模擬保育の省察、まとめ（全体討議）

事前：前回の事後学習でまとめた意見を他者に説明できるようにしておく（0.5h）

15 回

事後：15 回のレポートをまとめ、感想をまとめておく（1h）
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：「事例で学ぶ保育内容

領域表現」無藤隆（萌文書林）「保育者をめざす 楽しい音楽表現」髙御堂愛子他監修（圭文社）【購入を必須としないもの】「保育所保育指針解説」厚生労働省編（フレーベル館）「幼稚園教育要領解説」文部科学省（フレーベル館）「幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説」内閣府・文部科学省・厚生労働省（フレーベル館）

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標①

15％

10％

10％

方法･基準、

到達目標②

10％

10％

10％

ルーブリック

到達目標③

15％

10％

10％

評価

小テストでは、記述内容の質・量ともに評価する

その他（

）

課題・提出物では、原則提出期日厳守したうえで、記述内容の質と量、記述の丁寧さを評価する
取り組み姿勢については、毎回の事前事後学習の取り組みと授業時の積極性を評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：水曜 12：30～13：00 と 15：00～16：30

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却しますク

小テストは研究室に保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）
られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習目に含める必要事項
本授業では毎回レポート課題がでますが、学外実習や将来保育者となった時に、自分の保育観を形成する過程を示す貴重な材料と受講生へのメ なります。そのため、返却後は毎回見直しおよび加筆や修正をし、丁寧に保管しましょう。
ッセージ

また、自ら表現について考え、他者と意見を交換し合う場面も多いです。グループ討議やその他実践では、多様な考え方を受け止め他者とかかわることを期待します。

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

科目名

子どもの理解と発達

ナンバリン

必修

グ

担当者

小島佳子

資格等取得とのCS20203

関連

開講

2年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：必修

授業形

演習

態・

1 単位

単位数
実務経験

実務経験ありテーマ：子どもの理解に基づく発達援助の知識や技術を学ぶ
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：子どもの理解についての知識を身につけ、保育者としての考え方や基礎的態度を身につけることができる
到達目標②：子どもを理解するための具体的な方法について学び、実際の子どもとの関わり場面において活用することができる
到達目標③：子ども一人一人の生活や遊びの実態に即して、子どもの発達や学びを理解し、その過程で生じるつまずき、その要因を把握するための原理や対応の方法を考えることができる
公立保育所において０歳児から就学前までの子どもたちや保護者と関わった経験を生かし、具体的な子どもの姿や子ども・保護者との関わり方について実践事例を通して考える機会を提供する。また、保育現場で活用されている教材や遊びを紹介する。
子どもの理解とは、子どもの内面を理解することであり保育のあらゆる営みの基本である。子どもの理解の意義と重要性を理解

授業概要

し、保育実践と結びつけて考察する力を身につける。また、子どもの発達や学び及びその過程で生じるつまずき、その要因を把握するための原理や対応の方法について、個や集団の関係や家庭との連携を含めて考える力を身につける。事例検討やグループワー
ク等を実践し、意見交換をしながら理解を深めていく。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方、絵本のワークについて等）

事前：事前にシラバスに目を通し、内容を把握する(0.5H)「子ども理解」の意義について考える

事後：テキストを熟読し、復習する(1H)

子どもの発達に関する様々な課題

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)（個人差や発達過程）

2 回 ・０・１歳児と楽しみたい「ふれ合い遊び」を紹介する

事後：紹介した「ふれ合い遊び」を覚え、実践できるようにする(1H)

子どもに対する共感的理解と子どもとの関わり
3 回 ・０・１歳児を対象とした絵本の読み語りを味わう

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)
事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる
(1H)

4回

子どもの生活や遊びを通した学びの過程と発達の視点

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)

・２・３歳児と楽しみたい「手遊び」を紹介する

事後：紹介した「手遊び」を覚え、実践できるようにする(1H)

環境としての保育者と子どもの発達

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)

5 回 ・２・３歳児を対象とした絵本の読み語りを味わう

事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる(1H)

子ども相互の関わりと関係づくり
6 回 ・４・５歳児と楽しみたい「指遊び」の紹介する

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)
事後：紹介した「指遊び」を覚え、実践できるようにする(1H)

子どもの集団における経験（葛藤やつまずき）と社会性の発達
7 回 ・４・５歳児を対象とした絵本の読み語りを味わう

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)
事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる(1H)

子どもを取り巻く環境の理解と構成

事前：テキストを読んでおく。絵本を選書し、練習する(1H)

8 回 ・絵本のグループワーク（０・１歳児対象）

事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる(1H)「子ども理解」のための観察と記録・深めるための分析と考察
9 回 ・絵本のグループワーク（２・３歳児対象）

事前：テキストを読んでおく。絵本を選書し、練習する(1H)
事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる
(1H)

10 回

職員間の対話・園内の協力体制（保育カンファレンス）事前：テキストを読んでおく。絵本を選書し、練習する(1H)

・絵本のグループワーク（４・５歳児対象）

事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる

(1H)

11 回

保護者との情報共有、家庭との連携

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)

・「園だより」もしくは「クラスだより」を作成する

事後：「園だより」等を作成し、提出する (1H)

発達の課題に応じた援助や関わり（個と集団の両義性の視点から）

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)

12 回 ・エプロンシアターの実演を見る

事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる(1H)

特別な配慮を要する子どもの理解と援助（インクルーシブ保育の 事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)

13 回 視点から）

事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる

・パネルシアターの実演を見る(1H)

就学に向けた支援と家庭や地域との連携

事前：事前にテキストを熟読する(0.5H)

14 回 （保・幼・小連携の視点から）

事後：資料や授業内容を振り返り、ワークシートにまとめる
(1H)

15 回

学習した内容の振り返りとまとめ

事前：課題に取り組めるよう学習内容を復習しておく(1H)

小テストを通して、授業内容の理解度を確認する

事後：資料や提出課題等を整理し、まとめておく(1H)
事前：

16 回

事後：
公益財団法人児童育成協会

テキスト

監修

清水益治・森俊之

編集

文部科学省編『幼稚園教育要領』

フレーベル館（2017）

厚生労働省編『保育所保育指針』

フレーベル館（2017）

内閣府、文部科学省、厚生労働省編『子どもの理解と援助』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

中央法規(2019)

フレーベル館（2017）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業で紹介します
など

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

評価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

３０％

１０％
１０％

２０％

ルーブリック評価：取り入れている・

発表

取り組み姿勢

１０％

１０％

その他（

１０％

取り入れていない

学習相談・

学習相談：

学習成果の

授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付けます

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

小テストやワークシート等は授業の中で後日返却します

法令等に定め 幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/幼児理解の理論及び方法られた授業科 保育士：保育の対象の理解に関する科目/子どもの理解と援助目に含める必要事項
受講生へのメ 予習・復習にテキストを十分活用してください。
ッセージ

遊びの紹介や絵本の読み語りにおいては、楽しさや心地よさを体験してください。

）

堀建治・田中雅章・
専門教

科目区分

育科目

安藤恭子・平松喜代江・
科目名

保育・教職実践演習

担当者

桂山たかみ・松本亜香
里・

開講

2年

時期

後期

授業形

演習

態・

2 単位

単位数

田村禎章・伊藤喬治
卒業要件

必修

ナンバリン
グ

資格等取得とのCS40201

関連

幼稚園：必修・保育士：必修

実務経験

あり

テーマ：幼児教育者あるいは保育者として、保育内容にかかわる理解を深めるとともに受講者の指導力向上を図る。
到達目標①：ひとりの社会人及び教育・保育の専門職としての使命感、常に学び続ける意欲を持つことができる。
テーマ・授業

到達目標②：組織の一員と しての自覚を持ち、職責・職務の遂行に向けた適切な発言と良好な人間関係を形成できる。

の到達目標

到達目標③：子どもの心身の発達、 安全に配慮した実践をすることができる。
到達目標④：これまでの学びや学外実習等の経験をもとに、一人ひとりの子どもの特性や状況に配慮した指導法の工夫及び自己の実践に対する評価・改善に取り組むことができる。
2 年間の学び、あるいは学外実習で得られた専門的な知識及び技術について、学内でのディスカッション、あるいは保育現場での実践を通じて、再確認するとともに、幼児教育者あるいは保育者として必要とされる使命感、社会性、責任感、子どもに対する理解などを深めることを目的とする。また、外部講師からの講話や各現場でのフィールドワーク、実践を通じて理解を深め、受講生

授業概要の幼児教育者あるいは保育者としての指導力向上に資することをねらいとする。なお本科目は小学校教員として、さらに岐阜県内
公立小学校校長としての実務経験を有する教員（安藤恭子）により保育現場の実態に即して、教職のあり方について理解を深める。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
イントロダクション

事後：学習内容の振り返りとまとめ（1H）
グループ討議(保育内容の指導上の能力について)

2回
効果的な指導案の作成について(現場園長からの特別講義)(使命感・責任感、こども理解等) 事前：調査に向けての事前調査をする（1H）の調査①(フィールドワーク)
幼児教育者として求められる資質

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1H）(対人関係能力)の調査②(フィールドワーク)
幼児教育者として求められる資質

事前：調査に向けての事前調査をする（1H）
事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1H）(こども理解)の調査③(フィー 事前：調査に向けての事前調査をする（1H）

ルドワーク)

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1H）

フィールドワークのまとめ

事前：これまでの学習を小括する（1H）

7回

事後：これからの学習のあり方を検討する（1H）
フィールドワークでの成果発表と総括(現場からのコメント)

8回

事前：発表にむけての準備をする（1H）
事後：発表後の振り返りをする（1H）

模擬保育にむけての準備①（「模擬保育」での内容の検討）
9回

事前：指導案作成等の下準備をする（1H）
事後：不足分について学習する（1H）

模擬保育にむけての準備②（「模擬保育」での指導案作成・検討）
10 回

事前：これまでの指導実習を振り返る（1H）
事後：特別講演を拝聴してのまとめと振り返り（1H）

幼児教育者として求められる資質

6回

事前：グループ討議の内容をまとめる（1H）
事後：討議の内容をまとめて、振り返る（1H）

3回

5回

時間外学習
事前：履修カルテを利用してこれまでの振り返り(1H)

1回

4回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：指導案作成等の準備をする（1H）
事後：不足分について学習する（1H）

模擬保育にむけての準備③（教師を中心としたロールプレーイング） 事前：指導案に基づき準備をする（1H）
11 回

事後：不足分について学習する（1H）模擬保育にむけての準備④（幼児を中心としたロールプレーイング） 事前：指導案に基づき準備をする（1H）
12 回

事後：不足分について学習する（1H）
模擬保育の実施①（使命感・責任感・対人関係能力を視点として）

13 回

事前：指導案に基づき準備をする（1H）
事後：実施後の自己評価と振り返りをする（1H）

模擬保育の実施②（こども理解を視点として）

事前：指導案に基づき準備をする（1H）

14 回

事後：実施後の自己評価と振り返りをする（1H）
総括

事前：半期分の学習について振り返りをする（1H）

15 回

事後：今後を含めて、まとめをする（1H）『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2008)

テキスト『保育所保育指針解説書』厚生労働省編

フレーベル館(2008)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編

フレーベル館(2015)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 資料については必要に応じて授業時に配布する。
など

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標①

20％

方法･基準、

到達目標②

20％

ルーブリック

到達目標③

20％

評価

到達目標④

10％

発表

取り組み姿勢

その他（

30％

授業記録、課題、レポートの提出物は、内容と分量・提出期限から評価
研究保育は事前の指導案作成や指導、事後における指導や課題提出を含めて評価
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは各教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行います。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

試験結果、各種課題の返却については授業時間にて指示します。

法令等に定め 幼稚園：教育実践に関する科目/教職実践演習
られた授業科 保育士：総合演習/保育実践演習
目に含める必要事項
受講生へのメ
ッセージ

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

幼稚園教育実習
事前事後指導

ナンバリン

卒業要件

グ

CS50102

担当者

堀建治・松本亜香里・

開講

1年

伊藤喬治

時期

前期

資格等取得との関連

幼稚園：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：幼稚園教諭としての基本的資質を身につける
テーマ・授業

到達目標①：幼稚園教育実習に向けた書類の作成方法や社会でのマナーを身につけることができるの到達目標

到達目標②：幼稚園教諭としての役割を理解し、専門性の向上に向けて自己課題を設定することができる
到達目標③：幼稚園教育実習を通じて、幼稚園教育および教諭について学習し、実践へつなげることができる
教育実習の意義と幼稚園や子どもへの理解を深め、大学で得た理論や技術を教育実習の場で活用するために必要となる事柄について学修する。また、実習に際して必要となる準備やマナー、記録の取り方や、子どもや教職員とのコミュニケーションについて理

授業概要

解し、幼稚園教諭としての資質を身につける。実習後には、経験を記録等から振り返り、気づきや学びを記録に残したり共有した
りすることで、次の実習に向けた自己の課題を明らかにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
教育実習への心構え
1回

時間外学習
事前：自分の出身園（幼稚園・保育所）を確認しておく（0.5h）
事後：学外実習に関する調査書を記入する（1h）

教育実習の概要と意義
2回

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 3 章を読む（0.5h）
事後：講義時に指示する（1h）

教育実習の流れと諸手続き

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章-4.5.6.7.8 を読む（0.5h）

3回

事後：学外実習先に関する希望調査書を記入する（1h）
幼稚園教育と幼児の理解、実習用名札の作成

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章-1.2 を読む（0.5h）

4回

事後：学外実習用の名札を作成する（1h）
教育実習に向けた面談・作成した名札の披露

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章 4.5.6.7.8 を読む（0.5h）

5回

事後：名札の修整（1h）
教育実習に向けた面談・作成した名札の披露

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章 4.5.6.7.8 を読む（0.5h）

6回

事後：名札の修整（1h）
観察実習の方法と実習記録の意義
7回

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章-5 を読む（0.5h）
事後：講義時に指示する（1h）

実習記録の作成と文章表現
8回

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 3 章-5 を読む（0.5h）
事後：講義内で配布された実習記録の修正を行う（1h）

参加実習の方法と記録の関連性

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 3 章-5.6 を読む（0.5h）

9回

事後：講義時に指示する（1h）
指導案の意義と作成方法
10 回

事後：講義時に指示する（1h）
必要書類の作成と実習先発表・オリエンテーションの受け方

11 回

事前：
『成長し続ける教育・保育実習』第 3 章-4 を読む（0.5h）

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章-6.8 を読む（0.5h）
事後：提出期限内に必要書類を作成し提出する。オリエンテーションでの質問事項をまとめておく（1h）課題の明確化と教育実習の計画

事前：教育実習で学びたい事項を具体的に考えておく（0.5h）

12 回

事後：実習計画書を作成する（1h）
課題の明確化と教育実習の計画の共有

事前：計画書に対し実習期間中の日々の計画を立てる（0.5h）

13 回

事後：計画書の見直しと修正 （1h）
教育実習事後指導（１）自己評価、抱負と課題から

事前：幼稚園教育実習Ⅰでの学びを振り返る（0.5h）

14 回

事後：自己評価と他者評価から、教育実習Ⅱの課題を設定する（1h）
教育実習事後指導（２）今後に向けての課題

事前：設定した課題に対し、幼稚園教育実習Ⅱでの学びを振り返る（0.5h）

15 回

事後：教育実習全体を通じて、自分が思い描く教諭像を明確にするとともに、目標達成への課題設定を行う（1h）
事前：

16 回

テキスト

事後：
『成長し続ける教育・保育実習』浦田雅夫編著 教育情報出版(2020)『新保育ライブラリ幼稚園教育実習』民秋言、安藤和彦他編著 北大路書房(2020)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)など『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

授業の評価

到達目標①

40％

20％

方法･基準、

到達目標②

10％

20％

ルーブリック

到達目標③

10％

評価

・ノートや課題、教材等の提出物は、質・量の両面から判断するとともに、期限内に提出されること。

）

・取り組み姿勢は、受講中の居眠りや欠席等が著しい者、また学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：火曜 12：40～13：10

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：ノートや課題については、返却時に添削にて指導する。作成教材については、個別指導のうえ返却すクる。

法令等に定め 幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習られた授業科 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目目に含める必要事項
受講生へのメ 実習５か条の遵守および学外実習内規に準ずるため、謙虚にかつ保育者を目指す者として「先生」と呼ばれる自覚をもって受講すッセージ

ることを期待する。

専門教

科目区分

育科目

科目名

幼稚園教育実習Ⅰ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS50104

担当者

堀建治・松本亜香里

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修

授業形
態・
単位数

実習
1 単位

実務経験

テーマ：幼稚園教諭として必要とされる基礎的知識・技術について実践的に考える
テーマ・授業

到達目標①：幼稚園や幼稚園教育に関してイメージできるの到達目標

到達目標②：子どもの動きや遊びの様子など、観察を通じて学び、子どもの心情を考察することができる
到達目標③：幼稚園教諭の役割等について、観察を通じて理解し幼稚園教育実習Ⅱに向けて学びを構築することができる
大学での幼児教育に対する理論や技術を基盤として、１年後期に、学生の居住地周辺の幼稚園において、子どもの活動、遊びの姿、幼稚園教

授業概要

諭の役割を観察、あるいは保育活動に参加し記録を取りながら、「保育の展開と方法」、「保育の環境構成と整備」、「保育者の役割」について学修する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実 事前：幼稚園教育実習事前事後指導をとおして、教育実習に1回習園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

向けて自己課題を明確にする。

１年次 10 月下旬 １週間

また、オリエンテーションにおいて課題が明らかとなった・オリエンテーション、園の理念・方針の理解

場合には、早急に準備や練習等を行う。

・観察実習 (１日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、教師の事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行う。

活動の流れ、環境構成等観察を通じて学ぶ)
・参加実習 (幼児の理解、幼児の生活等、幼稚園教諭の補助的なかかわ

実習終了後の事後学習は、新たに明らかとなった課題について今後の実習に向けて自己学習や受講することにより修得する。

りから学ぶ)
事前：
2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：
事前：

6回

事後：
事前：

7回

事後：
事前：

8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：

事前：
12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

事後：
『考え、実践する教育・保育実習』上野恭裕、大橋喜美子、浦田雅夫編著 保育出版社(2011)『新 保育ライブラリ 幼稚園実習［新版］』民秋 言、安藤 和彦他(編著)北大路書房

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)など『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10％

到達目標②

10％

到達目標③

10％

発表

取り組み姿勢その他（実習先からの評価）

10％

10％
30％

10％

10％

課題や提出物は、質、量の両面から判断するとともに、期限内に提出されることを基準とします
取り組み姿勢は、実習指導の内容が書類の内容や管理に反映されているかにより評価します
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定めます

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝えます
ク
法令等に定め 幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習られた授業科 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目目に含める必要事項
受講生へのメ 実習生として謙虚に、保育者としてこどもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待します
ッセージ

専門教

科目区分

科目名

育科目

幼稚園教育実習Ⅱ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS50202

担当者

堀建治・松本亜香里

資格等取得との

開講

2年

時期

前期

幼稚園：必修

関連

授業形
態・
単位数

実習
3 単位

実務経験

テーマ：幼稚園教諭として必要な資質、なる知識・技術の修得をめざす
テーマ・授業

到達目標①：子どもの姿や幼稚園教諭のあり方について理解を深め、実践することができるの到達目標

到達目標②：指導案の立案・実施について理解し実践することができる
到達目標③：幼稚園教諭としての職業倫理について学び、自覚をもって行動することができる
幼稚園教育実習Ⅰでの学習を基盤として、２年後期に、学生の居住地周辺の幼稚園において、子どもの動きや遊びへの関わり、幼授業概要

稚園教諭の役割をさらに理解するため、観察実習、参加実習、部分実習、責任実習等の方法で学習する。実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、 事前：幼稚園教育実習Ⅰで明らかとなった自己課題につい
実習園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。
２年次 ６月 ３週間
第１週
・オリエンテーション、園の理念・方針の理解
・観察実習 (１日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、教師のて、準備または学習を深めておく。
また、オリエンテーションにおいて課題が明らかとなった
場合には、早急に準備や練習等を行う。
事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行う。
実習終了後の事後学習は、教育実習全体を振り返り総合的に省察する。

活動の流れ、環境構成等)
1 回 第２週
・参加実習 (遊びや生活場面における幼児の理解、幼稚園教諭の役割、指導についての理解)
第３週
・参加実習 (遊びや生活場面における幼児の理解、幼稚園教諭の役割、指導についての理解)
・責任実習 (部分実習、半日実習、全日実習等、担当教諭に代わり、担当クラスにおける指導計画を立案、作成し、保育を実施する。)
事前：
2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：
事前：

6回

事後：
事前：

7回

事後：

事前：
8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

事後：
『考え、実践する教育・保育実習』上野恭裕、大橋喜美子、浦田雅夫編著 保育出版社(2011)『新 保育ライブラリ 幼稚園実習［新版］』民秋 言、安藤 和彦他(編著)北大路書房

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)など『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10％

到達目標②

10％

到達目標③

10％

発表

取り組み姿勢その他（実習先からの評価）

10％

10％
30％

10％

10％

課題や提出物は、質、量の両面から判断するとともに、期限内に提出されることを基準とします
取り組み姿勢は、実習指導の内容が書類の内容や管理に反映されているかにより評価します
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定めます

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝えます
ク
法令等に定め 幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習られた授業科 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目目に含める必要事項
受講生へのメ 実習生として謙虚に、保育者としてこどもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待します
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

保育原理

ナンバリン
グ

CS10104

担当者

堀建治

開講

1年

時期

前期

資格等取得との保育士：必修関連

社会福祉主事任用資格：選択必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：「保育」の基本について学ぶ
テーマ・授業

到達目標①：保育の意義や保育所保育の基本について理解する。

の到達目標

到達目標②：保育の内容と方法の基本について理解する。
到達目標③：保育の現状と課題について学ぶ。
本授業では、保育の理念や意義、目的、保育所保育の特性、子どもの発達、保育内容・方法、保育施設の歴史や保育思想、保育制

授業概要

度、現代の保育をめぐる問題など、保育者を目指す学生にとって必要となる保育の基本的事項を講義形式にて幅広く取り上げ、講ずる。以上から保育のあり方や保育の専門職としての確かな知識の基盤を形成することを目的とする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ〇(DP)と授業の〇対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
こども観と保育1回

時間外学習
事前：教科書第１章第 1 節を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

保育所の役割と保育の本質
2回

事前：教科書第１章第 2,3 節を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

保育の「ねらい」と「内容」
3回

事前：保育所保育指針を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

こどもの発達過程と保育
4回

事前：教科書第 4 章第 1 節を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

保育における「環境」
5回

事前：保育所保育指針を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

こども理解とは①(乳児)6回

事前：教科書第 4 章第 2 節を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

こども理解とは②(幼児)7回

事前：教科書第 4 章第 3,4 節を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

保育所・幼稚園・認定こども園の相違・進度確認試験
8回

事前：教科書第 2 章第 4 節を読み込む。試験学習（4ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

保育の計画と記録・評価
9回

事前：教科書第 5 章を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

保育士の専門性
10 回

事前：保育所保育指針を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

日本と世界の保育における保育の歴史と思想
11 回

事前：教科書第 8 章を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

日本における保育施策の現状と課題
12 回

事前：教科書第 9 章を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

多様な保育ニーズと子育て支援
13 回

事前：教科書第 7 章を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

保育の方法
14 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：教科書第 6 章を読み込む（1ｈ）
事後：授業の内容復習（1.5ｈ）

家庭・地域との連携・進度確認試験

事前：教科書第 2 章第 4 節を読み込む。試験学習（4ｈ）

15 回

テキスト

事後：授業全体の振り返り（1ｈ）
吉見昌弘・斎藤裕編『はじめて学ぶ保育原理』北大路書房（2017）
厚生労働省『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2008)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物
など

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢その他（進度確認試験）

到達目標①

40％

到達目標②

40％

到達目標③

20％

・進度確認試験（２回実施）の内容は、授業で取り上げた基本的知識が身についているかどうかによって評価
・課題・リフレクションペーパーは、理解度、質問、復習の状況などをもとに評価
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行います。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

試験結果、各種課題の返却については授業時間にて指示します。

法令等に定め 保育士：保育の本質・目的に関する科目/保育原理られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 授業中の私語、不必要な携帯電話の操作、居眠りについては厳格に指導します。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

科目名

子ども家庭福祉

ナンバリン

卒業要件

グ

CS10105

担当者

安藤和彦

開講

1年

時期

前期

資格等取得との保育士：必修関連

社会福祉主事任用資格：選択必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：子ども家庭福祉の全容について説明できる
テーマ・授業

到達目標①：子ども家庭福祉の意義、歴史的変遷と人権擁護について説明できるの到達目標

到達目標②：子ども家庭福祉の制度や実施体系について説明できる
到達目標③：子ども家庭福祉の現状と課題、動向と展望について説明できる
社会福祉の一分野としての子ども家庭福祉について、今日の社会問題の一つである少子高齢化社会を踏まえて現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷、保育、制度と実施体系、子どもの人権擁護、子ども家庭福祉に関わる課題及び動向と展望に

授業概要

ついて、解説する◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
子ども家庭福祉の理念と概念
1回

時間外学習
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子ども家庭福祉と子どもの人権擁護の歴史的変遷
2回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

現代社会と子ども家庭福祉
3回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）「 児童の権利に関する条約」と子どもの人権擁護及び課題
4回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子ども家庭福祉の制度と法体系及び児童福祉施設
5回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子ども家庭福祉の実施体系と専門職
6回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

少子化と地域子育て支援
7回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

母子保健と子どもの健全育成
8回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子ども虐待・ＤＶ（ドメスティックバイオレンス）とその防止
9回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護
10 回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

障がいのある子どもへの対応
11 回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

少年非行等への対応
12 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

貧困家庭、外国籍の子どもとその家庭への対応
13 回

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

子育て支援と子ども家庭福祉の推進
14 回

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）
地域における連携・協働とネットワーク及び子ども家庭福祉の諸外国の動 事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

15 回

16 回

テキスト

向

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

試験

直島正樹・河野清志編著『図解で学ぶ保育・子ども家庭福祉』萌文書林 2019

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業で随時紹介する
など

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①40％

ルーブリック

到達目標②

20％

評価

到達目標③

40％

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了後、教室もしくは研究室で、質問を受け付ける

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：期末試験は、研究室で保管していますので事前に連絡の上、内容を確認することができますク
法令等に定め 保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭福祉られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 学ぶ姿勢を大切にしてください
ッセージ

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

社会福祉

ナンバリン

卒業要件

CS10106

グ

担当者

田村禎章

開講

1年

時期

前期

資格等取得との保育士：必修関連

社会福祉主事任用資格：選択必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：
テーマ・授業

到達目標①：保育士、幼稚園教諭として社会福祉の理念や制度の実際を学び思考・判断できる力を身につける。

の到達目標

到達目標②：専門職として必要となる社会福祉基礎知識を理解する力を身につける。
到達目標③：社会福祉の理念や制度を実際のサービス現場で実践できる思考・判断力を身につける。
社会福祉は歴史的形成体である。社会福祉を理解するためには、まず社会福祉諸制度の成立とその展開過程について知ることが重要となる。本講では、社会福祉諸制度の歴史的変遷を手掛かりに社会福祉の制度や施策の全体像を理解することを目的とする。

授業概要

社会福祉の用語理解のみに留まらず、現代社会における社会福祉の意義や理念、相談援助や利用者支援の価値を体得することを学
習の中心に位置づける。その際、幼児教育や保育を学ぶ学生の生活課題や生活実態に近づけた講義を展開する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
社会福祉へのみちびき～私たちの生活と社会福祉～

1回
社会福祉を学ぶ(1)～社会福祉の理念と法的定義～

社会福祉を学ぶ(2)～社会福祉と社会保障の構造と体系～

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

3回

5回

時間外学習

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

2回

4回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

社会福祉のあゆみ(1)

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～欧米の社会福祉の歴史(諸外国の社会福祉)～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

社会福祉のあゆみ(2)

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～日本の社会福祉の歴史(明治～昭和)～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

社会福祉のあゆみ(3)

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～日本の社会福祉の歴史(昭和～平成)～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

社会福祉基礎構造改革と社会福祉制度のしくみ

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～社会福祉法を学ぶ～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

社会保障及び関連諸制度の概要(1)

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～公的扶助の概念と生活保護制度～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

社会保障及び関連諸制度の概要(2)

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～年金保険制度と社会保険制度～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

高齢者の福祉制度とその動向(1)

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～介護保険制度の構造～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

高齢者の福祉制度とその動向(2)

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～介護保険制度の実際～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

障がいのある人の制度とその動向

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）～障害者総合支援法をめぐって～

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

子どもと家庭の福祉制度 ～社会的養護を考える～

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

子どもと家庭の福祉制度とその動向～虐待の実態をめぐって～

14 回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）
地域の福祉活動とその意義～地域福祉の主体形成と福祉教育～

15 回

16 回

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（１ｈ）

定期試験

・『図解で学ぶ保育
テキスト

事前：必ず事前にテキストに目を通しておくこと（0.5ｈ）

社会福祉【第 2 版】』直島正樹・原田旬哉編著、萌文書林（2017）

・『福祉小六法 2020』みらい(2020)・文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』【購入を必須としないもの】

参考書・参考 ・『保育と社会福祉【第 2 版】』橋本好市・宮田徹編著、みらい(2015)
資料・準備物 ・『厚生労働白書』など統計資料も適宜配布します。
など

・各種の新聞、ニュースなどには関心をもってほしい。
・その他授業中に、必要な資料は配布する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

10％

評価

到達目標③

20％

10％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：
・授業後やオフィスアワー（水曜日：昼休み）にて受け付ける。また放課後等にて事前に予約をいただければ個別対応します。
学習成果のフィードバック：
・レポート等の効果測定は随時実施します。また定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前に連絡のうえ内容を確認する
ことができます。

法令等に定め 保育士：保育の本質・目的に関する科目/社会福祉られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ ・社会福祉は、現代社会の課題である。日ごろから福祉に関するニュース、新聞等に関心をもってほしい。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

科目名

社会的養護Ⅰ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS10107

担当者

資格等取得との
関連

安藤和彦

開講

1年

時期

後期

保育士：必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：社会的養護の全容について説明できる
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：現代社会における社会的養護の意義、歴史的変遷と子どもの人権擁護を踏まえた社会的養護の基本について、説明できる
到達目標②：社会的養護の制度や実施体系等と社会的養護の対象や形態関係する専門職等について説明できる
到達目標③：社会的養護の現状と課題について説明できる
子どもは生まれたその時から、“社会”生活を送ることとなる。特に、家庭は「第２の子宮」と言われるように子どもを育む重要な要素がある。そういった家庭での養護が困難な児童のための施策が社会的養護である。本講義では、現代社会における社会的養授業概要

護の意義と歴史的変遷からはじまり、児童福祉との関連性に留意しながらその制度や実施体系などについて講義を展開する。また、
社会的養護に関わる専門職や社会的養護とソーシャルワークとの関連等について学ぶ。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
社会的養護の理念と概念
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護の歴史的変遷
2回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子どもの人権擁護と社会的養護
3回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護の基本原則
4回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護における保育士等の倫理と責務
5回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護の制度と法体系
6回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護の仕組みと実施体系
7回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護の対象
8回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

家庭養護と施設養護
9回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護に関わる専門職
10 回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

社会的養護に関わる社会的状況
11 回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

施設等の運営管理
12 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

被措置児童等の虐待防止

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

13 回

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

社会的養護と地域福祉
14 回

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）
社会的養護の課題と展望

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

15 回

16 回

テキスト

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）
試験

原田旬哉・杉山宗尚編著『図解で学ぶ保育・社会的養護Ⅰ』萌文書林 2018

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業で随時紹介する
など

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①40％

ルーブリック

到達目標②

20％

評価

到達目標③

40％

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了後、教室もしくは研究室で、質問を受け付ける

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：期末試験は、研究室で保管していますので事前に連絡の上、内容を確認することができますク
法令等に定め 保育士：保育の本質・目的に関する科目/社会的養護Ⅰられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 学ぶ姿勢を大切にしてください
ッセージ

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

子ども家庭支援の

ナンバリン

卒業要件

グ

心理学

CS20204

担当者

八木朋子

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

前期

保育士：必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：子どもの心身の発達と保育実践について学ぶ。
テーマ・授業

到達目標①：生涯発達に関する心理学の基礎的な知識を説明できる。

の到達目標

到達目標②：保育実践にかかわる心理学の知識を説明できる。
到達目標③：子育て家庭をめぐる現代の社会状況と課題について理解し課題解決について考えることができる。
実践の場に於いて、子ども理解が深められるように、発達心理学および臨床心理学の知見を踏まえて生涯発達の観点から乳幼児

授業概要

期以降の発達課題を学ぶ。そして、子どもの心身の発達と、それを支える家庭、地域社会という環境の在り方について学ぶことを通し、子どもと家庭を包括的にとらえる視点の習得を図る。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
ガイダンス(講義の目的と目標)
1回

時間外学習
事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）

子どもの発達を理解することの意義
2回

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）

保育実践の評価と心理学

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

3回

る。
（1ｈ）
子どもの発達の理解①(発達と環境)
4回

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）

子どもの発達の理解②(身体・運動機能の発達)
5回

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）

子どもの発達の理解③(知覚と認知の発達)
6回

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）

子どもの発達の理解④(感情の発達)

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

7回

る。
（1ｈ）
子どもの発達の理解⑤(言語の発達)
8回

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）

子どもの発達の理解⑥(社会性の発達)

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成す

9回

る。
（1ｈ）
生涯発達の理解と事例①(胎児期・新生児期)
10 回

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）
事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）

事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）

生涯発達の理解と事例②(幼児期)
11 回

事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）

生涯発達の理解と事例③(児童期)
12 回

事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）

生涯発達の理解と事例④(思春期・青年期)
13 回

事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。
（0.5ｈ）

生涯発達の理解と事例⑤(成人期・老年期)
14 回

事後：教科書と配布プリントを参考に、ファイルを作成する。
（1ｈ）
まとめと小テスト

事前：これまでに作成したファイルを熟読する。
（0.5ｈ）

15 回

事後：テスト問題・提出課題について復習する。（1ｈ）
事前：

16 回
テキスト

事後：
『保育の心理学[第 3 版]子どもたちの輝く未来のために 』相良順子・村田カズ・大熊光穗・小泉左江子著 ナカニシヤ出版(2018)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 随時紹介する。
など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

20％

15％

ルーブリック

到達目標②

20％

15％

評価

到達目標③

5％

15％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

発表

取り組み姿勢その他（

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の

学習相談：授業終了前後に教室で質問を受け付けます。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：小テスト・提出課題は保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます。
ク
法令等に定め 保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭支援の心理学られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 学んだことを活かすために、日ごろから様々なことに関心を持つよう心がけてください。
ッセージ

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

子どもの保健

ナンバリン

卒業要件

グ

CS20105

担当者

鈴木壽眞子

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

保育士：必修

授業形
態・
単位数
実務経験

講義
2 単位

あり

テーマ：子どもの心身の健康について学び、保育実践に繋がる保健活動の意義を理解する。
テーマ・授業

到達目標①：子どもの身体の発育・生理機能の発達について説明できるようになる。

の到達目標

到達目標②：子どもの健康状態とその把握の方法を知り、実践に活かすことができる。
到達目標③：子どもの疾病とその予防方法や適切な対応について説明できる。
保育士として子どもの命を守る立場であることを意識しながら、子ども（大人）の健康や成長発達について学ぶことの大切さに気付けるようにする。授業と胎生期から乳幼児期までの成長発達や生理機能の発達について理解し、子どもの心身の健康について関

授業概要

心をもつこと。子どもの健全な成長発達を願い、その子どもに関わる保育士として子どもの疾病やその予防について知識を身に付け、日常生活（園での生活）において適切な対応ができるようにする。子どもの心身の健康について学ぶことを通して、自分自身の健康についても意識を高められるようする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション・授業の進め方、評価方法などについて
1回

保健活動に関わる歴史的な流れ
健康の概念と健康指標

3回

子どもの出生と母子保健の意義
現代社会における子どもに健康に関する現状と課題

4回

事前：事前に配布資料を読む（0.5ｈ）

コミュニケーション（絵本を通して、「人の成長発達」に関心をもつ） 事後：資料を読み、授業の進め課等を確認しておく（0.5ｈ）
生命の保持と情緒の安定に係る保健活動の意義と目的

2回

時間外学習

統計（グラフや表など）から理解する

事前：事前にテキストＰ1～Ｐ6 を読む（0.5ｈ）
事後：テキストＰ8 の振り返りの問題を解く（0.5ｈ）
事前：テキストのＰ14～Ｐ18 を読む（0.5ｈ）
事後：テキストＰ.19 の振り返りの問題を解く（0.5ｈ）
事前：子どもの体力・運動の変化について調べておく（0.5ｈ）
事後：Ｐ.27 の振り返り問題を解く（0.5ｈ）

地域における保健活動と児童虐待防止
5回

6回

7回

子どもの虐待の実際から虐待防止へ取り組み

事前：テキストＰ52～Ｐ55 を読む（0.5ｈ）
事後：資料のプリントを確認し、振り返りをする

家庭・専門機関・地域との連携（虐待に関わる地域の関係機関等）

事前：児童相談所の役割について調べる（0.5ｈ）

小テスト（第 2 回～5 回までの復習問題）

事後：資料を見て振り返りをする（1ｈ）

母子保健対策と保育

事前：資料を読む（0.5）

保健対策の動向から事後：資料を読み授業の振り返りをする（1ｈ）

身体発育と保健

事前：テキストの P28～P40 を読む（1ｈ）

8 回 身体発育の経過・評価、運動機能の発達

事後：課題「標準的な身体発育と発育の評価の仕方」をまとめる（1ｈ）

9回

10 回

11 回

12 回

健康状態の観察・体調不良時等の早期発見

事前：P60～P63 を読む（0.5ｈ）

日常の健康状態の把握、体調不良時の把握

事後：テキスト P64 振り返りの問題を解く（0.5ｈ）

発育・発達の把握と健康診断

事前：テキストの P129～P136 を読む（0.5ｈ）

身体発育と発達

事後：テキスト P138 の振り返りの問題を解く（0.5ｈ）

健康診断の記録と管理保護者との情報共有

事前：保育所保育指針第 5 章を読む（0.5ｈ）

職員間の連携と取り組み

事後：資料をよみ授業の振り返りをする（0.5ｈ）

主な疾病の特徴

事前：テキスト P66～P67 を読む（0.5ｈ）①

感染症の主な症状

事後：資料を読み授業を振り返る（1ｈ）

主な疾病の特徴
13 回

14 回

15 回

②

事前：感染症について調べる（1ｈ）

主なウィルス感染症と細菌性感染症について

事後：資料を読み授業を振り返る（0.5ｈ）

子どもの疾病の予防と適切な対応①

事前：小テストの範囲について、学習する（1ｈ）

学校感染症・予防接種

小テスト

事後：授業の振り返り（1ｈ）

子どもの疾病の予防と適切な対応②

事前：テキストを読み、アレルギーについて調べる（0.5ｈ）

アレルギー疾患について

事後：テキスト P105no 不振り返りの問題を解く（0.5ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
小林美由紀 森脇浩一「子どもの保健」

診断と治療社

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 服部右子

大森正英「子どもの保健Ⅰ」みらい

など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10％

20％

ルーブリック

到達目標②

20％

10％

評価

到達目標③

20％

10％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

発表

ルーブリック評価：取り入れている・〇取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：小テストやレポートは授業の中で後日返却します。
ク
法令等に定め 保育士：保育の対象の理解に関する科目/子どもの保健られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 1 人ひとりの子どもの健康な発育・発達を願って、共に学んでいきましょう。
ッセージ

取り組み姿勢
10％

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

子どもの健康と安全

ナンバリン

卒業要件

グ

CS20205

担当者

山野栄子

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

前期

保育士：必修

授業形
態・
単位数
実務経験

演習
1 単位

あり

テーマ：保健的な視点から子どもの健康と安全を守るための知識や技術を修得する
テーマ・授業

到達目標①：保健的な視点から、子どもの健康・安全や保育の環境について考え配慮できるの到達目標

到達目標②：衛生管理・事故防止及び安全対策・危機管理災害対策など知識を身につける
到達目標③：応急処置や救急処置・蘇生法を具体的に身につけ実践できるようにする
保育士として、さらに三重県内公立保育所所長としての実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳幼児の疾病予防や安全管理、
地域や家庭との連携など、保健的な視点から、知識を学び、理解を深めて実践できるようにする科目である。

授業概要

保育の現場で、子どもの命を守り、健康増進や事故防止のために、どのような関わりや配慮が必要かなど、具体的な場面や事例を取り入れて、基礎的な知識・技術を自分のものとして実践できるように習得する◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
授業の進め方時間外学習
事前：シラバスと保育所保育指針第 3 章「健康と安全」を読

1 回 子どもの健康と安全を学ぶ意義

む（0,5ｈ）
事後：授業内容について、確認する（1ｈ）

保育者の健康管理と衛生管理（基本的生活習慣、手洗いなど）

事前：自身の健康管理・基本的生活習慣について考える（0,5ｈ）

2回

事後：授業内容をまとめ、自身の基本的生活習慣を見直す（1ｈ）
子どもの健康（健康状態の評価・身体測定、発育の評価）

3回

事前：自分の母子手帳を確認して、見ておく（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）

保育の環境と衛生管理

事前：保育室内外の環境について、調べる（0,5ｈ）

4回

事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）
事故防止と安全対策（子どもの特性と事故のの現状）

事前：子どもの発達の特性から、起きやすい事故について調
べる（0,5ｈ）

5回

事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）
事故防止と安全対策（事故予防と対応）

事前：前回の授業内容から、事故予防と対応について考える（0,5ｈ）

6回

事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）
応急措置と心肺蘇生法①

事前：教科書 P64～P70 の救命手当および救急蘇生法を読む（0,5ｈ）

7回

事後： 応急処置と心肺蘇生法を確認する（1ｈ）
心肺蘇生法 ②（ⅭＰＲとＡＥＤの使用方法）

事前：前回の内容を復習し、分からないところを確認する（0,5ｈ）

8回

事後：救急蘇生法を確認し、繰り返し練習し習得する（1ｈ）
危機管理（火災・風水害・地震・不審者など）
9回

事前：保育の現場で想定される場面を考える（0,5ｈ）
事後：危機管理についてまとめる（1ｈ）

災害への備えと対応（職員間の連携・地域の関係機関との連携）

事前：職員の役割について考え、地域の関係機関について調
べる（0,5ｈ）

10 回

事後：災害の対応について、学びをまとめる（1ｈ）
予防接種と感染症対策
11 回

事前：子どもがかかりやすい感染症について調べる（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）

特別な配慮の必要な子どもへの対応（慢性疾患やアレルギー疾患・障 事前：他の授業での学びから、配慮に必要な子どもの対応に12 回害を持つ子ども）

ついて考える（0,5ｈ）

エピペンの使用方法

事後：授業内容をまとめ、エピペンの使用方法を復習する（1ｈ）

事故事例の検討

事前：身近に起きた事故について調べる（0,5ｈ）

13 回

事後：事故対応の基本についてまとめる（1ｈ）
保健活動計画と記録

事前：季節や月間の健康指導計画について調べる（0,5ｈ）

14 回

事後：健康指導計画を作成する（1ｈ）
子どもの健康と安全のまとめ

事前：今までの授業を振り返り、確認する（0,5ｈ）

15 回

事後：感想を含め、15 回の学びをまとめる（1ｈ）
事前：

16 回
テキスト
参考書・参考資料・準備物など

事後：「子どもの健康と安全」 編集：遠藤郁夫・三宅捷太

（株式会社

学建書院）

【購入を必須としないもの】「保育所保育指針」

厚生労働省

改定「子どもの保健演習ガイド」（フレーベル館）
編著

高内正子

（建帛社）

「子どもの保健ハンドブック」 田村美由紀 （萌文書林）

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標①

10％

10％

10％

方法･基準、

到達目標②

20％

10％

10％

ルーブリック

到達目標③

評価

小テストでは、記述内容の質・量ともに評価する

その他（

）

30％

課題・提出物では、提出期日を厳守した上で、記述内容の質・量ともに記述の丁寧さも評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時に真面目で且つ意欲的な取り組みを評価する。また、心肺蘇生法の習得も評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：火曜日（12：40～13：00）

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却しますク

小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容の確認をすることができます

法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/子どもの健康と安全られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ まず、自らの生活態度や健康管理を行い、心身ともに健康に過ごすことができるように日々心がけることが、これから保育に関わッセージる仕事をしていくうえで、重要です。また、日頃から子どもに関するニュース（事件や事故）に注意して関心を持ちましょう

専門教

科目区分

育科目

科目名

子どもの食と栄養

ナンバリン

卒業要件

グ

CS20206

担当者

井手裕子

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

通年

保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
2 単位

実務経験

テーマ：保育者は子どもの健康にとって望ましい食生活と支援を常に考え的確に捉えて実践する
到達目標①：五大栄養素・食品・料理(主食・主菜・副菜)の関係が説明できる
テーマ・授業

到達目標②：子どもの発達と栄養摂取法・食生活の関係を説明できるの到達目標

到達目標③：調乳方法及び離乳食の適切な味・形態・量を理解し、実践できる
到達目標④：子どもを取り巻く食の現状と課題から、食育の必要性、その内容を理解し、実践できる
到達目標⑤：特別な配慮の必要な子どもの食と栄養について理解し、説明できる
保育園で過ごす時期は、子どもが乳児から幼児へと体格的にも精神的にも大きく成長する期間である。この時期に摂取する必要がある栄養
素とは何か、各栄養素の性質や栄養素が過不足によって発生する障害等について解説する。離乳開始時期のタイミングの見極めや、具体的な離乳食の展開例を紹介する。この時期は、初めて食品を口にするため食物アレルギー事故が最も多い時期でもある。小児アレルギーの発生と授業概要

その対応、緊急時におけるアドレナリン自己注射まで解説する。
また、食育では、栄養的なことから食事のマナーや行事食などを紹介し、子どもたちへの伝え方や保護者に向けての便りの作成におけるポイ
ントなどを解説する。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
子どもの心身の発達と食環境
1回

時間外学習
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

発育と栄養の状態のアセスメント
2回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

栄養に関する基礎知識 食に関する器官の発育と発達
3回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

栄養に関する基礎知識 食べ物のゆくえ
4回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

栄養に関する基礎知識 栄養素の種類と働き
5回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

栄養に関する基礎知識 各種食品の栄養的特徴
6回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

妊娠･胎児期の食生活
7回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

乳児期の食生活と栄養 乳児期の特徴
8回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

乳児期の食生活と栄養 乳汁期の栄養・食生活
9回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

乳児期の食生活と栄養 離乳の定義とその必要性
10 回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

乳児期の食生活と栄養 離乳の進め方、調理の特徴
11 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

乳児期の食生活と栄養 演習「食べる機能の発達と離乳食」
12 回

事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）
乳児期の食生活と栄養 演習「離乳食 市販のベビーフードを味わう」

13 回
幼児期の食生活 幼児期の栄養の特徴 食事の留意点

幼児期の食生活 成長に意義ある間食について・演習「間食を考える」

18 回

19 回

20 回

21 回

22 回

23 回

24 回

25 回

26 回

27 回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

15 回

17 回

事前：ベビーフードについて調べておく（1ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

14 回

16 回

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

保育所給食 栄養と内容

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

保育所給食 食生活指導① 給食を通しての食生活指導

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

学童期の食生活と栄養 学童期の食生活と栄養

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

学童期の食生活と栄養 学校給食

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

児童福祉施設での食事と栄養

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

配慮の必要な子どもの食生活 子どもの疾病と体調不良

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

配慮の必要な子どもの食生活 障害のある子どもの食生活

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

配慮の必要な子どもの食生活 食物アレルギー(アレルギーガイドライ 事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
ン)、除去食、代替食

事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

配慮の必要な子どもの食生活 食物アレルギー アナフィラキシーショ 事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
ックの対応

事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

食育とは 演習 保育所、幼稚園における食育

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

食育 演習 保護者に向けての便りの作成

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

食育 調理保育を考える(指導案作り)

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

食育 調理実習① 幼児食 子どもも参加できる料理の調理と試食

事前：調理実習内容（手順、役割分担）を確認しておく（0.5
ｈ）

28 回

事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）
食育 調理実習② 幼児食 子どもも参加できる間食の調理と試食

事前：調理実習内容（手順、役割分担）を確認しておく（0.5
ｈ）

29 回

事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）
30 回

まとめ 保育者に求められることを「子ども」「食」から考える

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：配布プリントに取り組む（1ｈ）

31 週 筆記試験
テキスト『新版 子どもの食と栄養]』岩田章子 寺嶋昌代 みらい(2019)
厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』【購入を必須としないもの】

参考書・参考 ・授業内で紹介する
資料・準備物 ・育児用調製粉乳や、離乳食等、関連のある授業が近づいてきたら、売り場（スーパーマーケット、薬局、赤ちゃん用品店）などなどに足を運んでもらいたい。どれくらいの種類があり、どのような人が買い求めていくのか見ることができれば、授業や就職したときに必要になる有益な情報を得ることができます。

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

10%

2%

6%

到達目標②

10%

3%

6%

授業の評価

到達目標③

10%

5%

6%

方法･基準、

到達目標④

10%

5%

6%

ルーブリック

到達目標⑤

10%

5%

6%

評価

・筆記試験では、記述内容の質・量ともに評価する

その他（

）

・グループワーク等では主体性や積極性を高く評価する
・授業内に行う口頭試問への参加姿勢を高く評価する
・課題・提出物等の期日・提出は厳守とする

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

「授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける」

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク「課題や試験の返却方法は授業の中で指示します」

法令等に定め 保育士：保育の対象の理解に関する科目/子どもの食と栄養られた授業科目に含める必要事項
現代の子どもたちを取り巻く「食」の問題は様々です。
受講生へのメ 保育者として、調乳や離乳食から幼児食、学童期になるとどうなるか、理解したうえで子どもたちと関わると、子どもの安全や信ッセージ

頼関係が築きやすくなります。
また、食育や保育所だよりなどの作成も行うことで、就職後のイメージもしやすくなればと思い授業をしています。

専門教

科目区分

育科目

科目名

子ども家庭支援論

ナンバリン

卒業要件

グ

CS20207

担当者

安藤和彦

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

後期

保育士：必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：子ども家庭支援について、全容を説明できる
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：子育て家庭に対する支援の意義・目的を説明できる
到達目標②：保育の専門性を活かした子ども家庭支援の意義と基本について、説明できる
到達目標③：子育て家庭に対する支援の体制と子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と子ども家庭支援の現状・課題について、説明できる
急速な少子化が進行し又、結婚・出産・子育ての希望がかなえられない現状にありさらに、子ども・子育てを取り巻く環境も大きく変化してきているが、子ども・子育て支援が質・量共にまだまだ不足している。そこで家庭支援の意義と役割、家庭生活を取授業概要

り巻く社会的状況、子育て家庭の支援体制と多様な支援の展開と関係機関との連携について解説する◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
子ども家庭支援の意義と必要性
1回

時間外学習
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子ども家庭支援の目的と機能
2回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

保育の専門性を活かした子ども家庭支援とその意義
3回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子どもの育ちの喜びの共有
4回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

保護者及び地域が有する子育てを自ら実践する力の向上に資する支援
5回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

保育士に求められる基本的態度（受容的関わり・自己決定の尊重・
6 回 秘密保持等）

家庭の状況に応じた支援
7回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

地域の資源の活用と自治体・関係機関等との連携・協力
8回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子育て家庭の福祉を図るための社会資源
9回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子育て支援施策・次世代育成支援施策の推進
10 回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

子ども家庭支援の内容と対象
11 回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

保育所等を利用する子どもの家庭への支援
12 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）

地域の家庭への支援

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

13 回

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）
要保護児童等及びその家庭に対する支援

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

14 回

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）
子ども家庭支援に関する状況と課題

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

15 回

16 回

テキスト

事後：授業の資料ノートをまとめる（1.0ｈ）
試験「子ども家庭支援論」編集委員会編『子ども家庭支援論』みらい 2019

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業で随時紹介する
など

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①40％

ルーブリック

到達目標②

40％

評価

到達目標③

20％

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了後、教室もしくは研究室で、質問を受け付ける

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：期末試験は、研究室で保管していますので事前に連絡の上、内容を確認することができますク
法令等に定め 保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭支援論
られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 学ぶ姿勢を大切にしてください
ッセージ

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

乳児保育Ⅰ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS20208

担当者

資格等取得との
関連

山野栄子

開講

2年

時期

前期

保育士：必修

授業形
態・
単位数
実務経験

講義
2 単位

あり

テーマ：人間の人格形成の基礎を培う大切な乳児期の保育について理解し、知識と技能を習得する
テーマ・授業

到達目標①：乳児保育の意義や目的を知り、現代社会における乳児保育の役割と機能について理解するの到達目標

到達目標②：乳児期の心身の発達について知識を深め、発達の特性を説明できる
到達目標③：乳児保育における連携・協働（保護者・職員間・地域や他機関）の重要性について知る
保育士として、さらに三重県内公立保育所所長としての実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳児保育の重要性や乳児期における心身の発達、さらに保育内容と記録のとり方など、乳児の保育について理解を深める科目である。

授業概要

乳児保育の歴史的返還及び現代社会における現状や重要性を学ぶ。そして乳児期は、人間の人格形成を培う大切な時期であることを理解し、乳児の発達や特性について知識を習得し、その時期の子どもの生活や遊びの内容に興味や関心を持って基礎と内容を学ぶ。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
授業の進め方
1回

視聴覚教材「赤ちゃんのこのすばらしき生命」

時間外学習
事前： シラバスを読む。自身の乳児期の話を親から聞いておく（0,5ｈ）
事後：乳児保育の重要性「生命の誕生」についてまとめる（１ｈ）

乳児保育の目的・役割
2回

事前：教科書「乳児保育の目的と役割」と保育所保育指針の総則を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（１ｈ）

乳児保育の基本（歴史や制度、現状と課題）

事前：教科書「乳児保育の基本」を読む。また現代のニーズや課題を調べる（0,5ｈ）

3回

事後：現代社会の現状と課題をまとめる（１ｈ）
０・１・２歳児の発達の道筋（全身・手指）4回

事前： 教科書「0,1,2 歳児の発達」を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（１ｈ）

０・１・２歳児の発達の道筋（言葉・社会性）
5回

事前：教科書「0,1,2 歳児の発達」を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（１ｈ）

乳児（0歳児）の保育内容
6回

事前：教科書「乳児（0 歳児）の保育内容」と保育所保育指針の第 2 章保育の内容の１を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（１ｈ）

１歳以上～3 歳未満児の保育内容

事前：教科書「1 歳以上 3 歳未満児の保育内容」と保育所保育指針の第 2 章保育の内容の２を読む（0,5ｈ）

7回

事後：授業内容を振り返り、まとめる（１ｈ）
乳児・1 歳以上～3 歳未満児の発達の道筋のまとめ
8 回 乳児の生活と遊びの基本的事項

事前：今までの復習をし、発達の筋道を確認する（0,5ｈ）
事後：習得度合いの確認をし、整理する。基本的事項をまとめる（１ｈ）

乳児の生活と保育者の関わり
9回

事後：授業内容を振り返り、まとめる（１ｈ）
乳児の遊びと保育者の関わり

10 回

事前：教科書「乳児の生活の基本」を読む（0,5ｈ）

事前：教科書「乳児の遊び」を読み、発達に即した遊びを調べる（0,5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、遊びをまとめる（１ｈ）

11 回

乳児保育の環境構成

事前：教科書「乳児保育の環境構成」を読む。また安全対策

乳児保育の健康と安全対策についても調べる（0,5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる。特に安全対策については再確認しておく（１ｈ）

乳児保育の計画・評価

事前：教科書「乳児保育における全体的な計画」を読む（0,5
ｈ）

12 回

事後：授業内容を振り返り、まとめる（１ｈ）
事前：教科書「乳児保育における子育て支援」を読み、地域

子育て支援・連携と協働（保護者・職員同士・地域・関係機関）
13 回の関係機関を調べる（0,5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（１ｈ）
事前：乳児保育での学びを振り返り確認する（１ｈ）

乳児の発達・保育内容（生活や遊び）の振り返りとまとめ
14 回

15 回

事後：学びの振り返りと確認をし、まとめる（１ｈ）
乳児保育についての習得内容を確認

事前：授業の感想やまとめを整理する。また手作り玩具の材

手作り玩具制作料を準備する（0,5ｈ）
事後：手作り玩具を完成し、作り方や遊び方をまとめる（１
ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
「講義で学ぶ乳児保育」小山朝子

編著

亀﨑美沙子

善本眞弓

（わかば社）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10％

10％

到達目標②

30％

10％

到達目標③

10％

10％

到達目標
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

期末試験

発表

取り組み姿勢

10％

10％

その他（

）

小テストでは、記述内容の質、量ともに評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守したうえで、記述内容の質、量、文字の丁寧さを評価する
発表では、みんなが理解できるように分かりやすく発表する内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時の積極性を評価する。またグループワークでの協調性も評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・

学習相談：火曜日（12：40～13：00）

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却しますク

小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容の確認をすることができます

法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/乳児保育Ⅰられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 身近で乳児に触れたり、親子の様子を観察したりして、興味や関心を持ちましょう
ッセージ

授業内で調べたりまとめたりした資料は、ファイルに綴じて、実習や現場に行った時の参考になるように丁寧に保管しましょう

専門教

科目区分

育科目

科目名

乳児保育Ⅱ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS20209

担当者

山野栄子

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

後期

保育士：必修

授業形
態・
単位数
実務経験

演習
1 単位

あり

テーマ：乳児期の保育について、実践的な知識と技能を身につける
テーマ・授業

到達目標①：乳児の生活の援助と保育者の関わりの仕方が分かり、身につくの到達目標

到達目標②：各々の発達に応じた保育内容や環境を具体的に考えることができる
到達目標③：指導計画立案と評価、記録のとり方を学び、実践できるようにする
保育士として、さらに三重県内公立保育所所長としての実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳児保育の重要性や乳児期における心身の発達、さらに保育内容と記録のとり方など、乳児の保育について理解を深める科目である。

授業概要

一人一人の子どもの主体性や育ちを大切にし、保育の内容や環境を具体的に学び、個別の指導計画や記録のとり方・保育者間の連携、保護者・子育て支援のあり方など事例を交えて、保育者としての実践的能力と資質が身につくようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

時間外学習

授業の進め方、「乳児保育Ⅰ」の振り返り

事前：シラバスを読む。手作り玩具を完成する（0,5ｈ）

乳児の手作り玩具発表

事後：乳児保育Ⅰの内容を確認する（1ｈ）

乳児保育の重要性（養護と教育の一体性、主体性の尊重、個別の関

事前：保育所保育指針第 1 章総則の２「養護に関する基本的

2 回 わりなど）事項」を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめる（1ｈ）

食事の援助と環境
3回

事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）
排泄と着脱の援助と環境

4回

事前：教科書を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）

睡眠・休息の援助と環境
5回

事前：教科書を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）

清潔に関する援助と環境
6回

事前：教科書を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）

0歳児の保育・あそびと保育者の援助
7回

事前：教科書などから調べる（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめる（1ｈ）

1歳児保育・あそびと保育者の援助
8回

事前：教科書などから調べる（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめる（1ｈ）

2歳児保育・あそびと保育者の援助
9回

事前：教科書などから調べる（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめる（1ｈ）

グループ討議後、学びの発表
10 回

事前：討議や発表に向けて調べる（0,5ｈ）
事後：グループの討議や発表を取り入れ、まとめる（1ｈ）

乳児保育の健康管理と安全管理
11 回

事前：教科書を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめる（1ｈ）

保育課程と指導計画・計画の評価と反省
12 回

事前：教科書を読む（0,5ｈ）

事前：保育所保育指針第 1 章総則の３「保育の計画及び評
価」と教科書を読む（0,5ｈ）
事後：授業内容をまとめる（1ｈ）

事前：前回の授業を振り返り、実践できるように考える（0,5

保育の記録、家庭との連絡（連絡ノート）、保育日誌
13 回ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（1ｈ）
振り返りとまとめ

事前：今までの授業内容を振り返り、確認する（1ｈ）

14 回

事後：分からないところを再確認する（1ｈ）
乳児の養育環境とこれからの課題 (少子化と子育て支援・虐待問題など)

15 回

事前：今、社会で話題になっていることを調べる（0,5ｈ）
事後：学んだこと、身についたことをまとめ、確認する（1
ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
「演習で学ぶ乳児保育」善本眞弓

編著

小山朝子

亀﨑美沙子

（わかば社）

5 月中旬発刊予定

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 保育所保育指針、幼保認定こども園教育・保育要領
など

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

20％

授業の評価

到達目標②

20％

10％

方法･基準、

到達目標③

10％

10％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10％
10％

10％

ルーブリック 小テストでは、記述内容の質・量、技術の習得度ともに評価する
評価

課題・提出物では、提出期日を厳守したうえで、記述内容の質、量、文字の丁寧さを評価する
発表では、みんなが理解できるように分かりやすく発表する内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時の真面目で意欲的な姿勢を評価する。またグループワークで創意工夫したり、協働する姿勢も評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・

学習相談：火曜日（12：40～13：00）

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却しますク

小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容の確認をすることができます

法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/乳児保育Ⅱられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメッセージ

・乳児用の手遊びは、授業の初めに毎回紹介しますので、全部覚えるようにしましょう
・授業内で調べたりまとめたりした資料は、ファイルに綴じて、実習や現場に行った時の参考になるように丁寧に保管しましょう
・今、社会で起きている子育てに関する情報等に関心を持ちましょう

専門教

科目区分

育科目

科目名

障がい児保育

ナンバリン

卒業要件

グ

CS20106

担当者

伊藤喬治

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：障がい児保育についての概観を理解し、実践的能力の基礎を身につける。
テーマ・授業

到達目標①：障がい児保育の歴史的変遷及び社会背景、現状について説明できる。

の到達目標

到達目標②：障害のある子どもたちの障害特性に関して説明できる。
到達目標③：障害のある子どもたちと共に育ちあう保育についての実践的能力の基礎を身につける障がい児保育の歴史的変遷や社会的背景を学び、障がい児保育の現状について正しい理解をする。特にインクルージョン教育の概
念や合理的配慮を理解し、今後求められる障がい児保育に関する実践的能力を熟成する。同時に障がい児や保護者との信頼関係を授業概要

築き、保育園内外において障がい児保育を実践する能力を身に付ける。授業については「障害とは何か？」などの基本的な知識を得る
ことから始め、障害児保育についての基本姿勢や心構え及び対応等について保育との関連性を図りながら学び取るとともに「障害児保育観」の確立を目指して授業を進める。いくつかの障害児保育の事例に触れ、共に考え、より実践的に学ぶようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
授業概要と授業のすすめ方
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：保育所保育指針総則を読み込む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

障がいの概念と障がい児保育の歴史的変遷（第 8 章）
2回

事前：教科書第 8 章を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

障がいのある人のライフステージを見通す(第 1 章、第 2 章)
3回

事前：教科書第 1 章、第 2 章を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

障がい児保育の基本と保育者のかかわり（第 3 章）肢体不自由、視 事前：教科書第 3 章を読む(0.5h)
4回

覚・聴覚障害等の理解と援助

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

障がいの理解と支援①

事前：教科書第 4 章第 1 節を読む(0.5h)

発達障がい

5回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)
障がいの理解と支援② 知的障害

6回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)
障がいの理解と支援③

肢体不自由

7回

事前：教科書第 4 章第 3 節を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

障がいの理解と支援④

言語障害・聴覚障害

8回

事前：教科書第 4 章第 4 節、第 5 節を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

障がいの理解と支援⑤

重複障がい

9回

事前：教科書第 4 章第 7 節を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

子ども同士のかかわりと育ちあい
10 回

事前：教科書第 5 章を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

個別の支援計画の作成と記録・評価
11 回

事前：教科書第 6 章を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

職員間の協働と保育の専門性
12 回

事前：教科書第 7 章を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)

親の障害受容と支援のあり方
13 回

事前：教科書第 4 章第 2 節を読む(0.5h)

事前：教科書第 7 章を読む(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)事前：教科書第 7 章を読む(0.5h)

小学校や地域、専門機関との連携
14 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)
福祉・教育における現状と課題 ・まとめ

事前：読む(0.5h)

15 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認(0.5h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
『ライフステージを見通した障害児の保育・教育』小林徹、栗山宣夫編

みらい(2018)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】『よくわかる障害児保育 第2版』尾崎康子ほか編 ミネルヴァ書房(2018)
資料・準備物 『発達が気になる子へのかかわり方＆基礎知識』グループこんぺいと編著 黎明書房(2008)など『気になる子の保育 Ｑ＆Ａ』田中康雄著 Ｇａｋｋｅｎ(2008)

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

25%

10%

ルーブリック

到達目標②

25%

10%

評価

到達目標③

20%

10%

その他（

・レポート課題は、質・量により評価する。取り組み姿勢は、授業への参加度をもとに評価する。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行います。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：ク

レポート課題は研究室に保管しているので、事前に連絡のうえ内容を確認することができる。

法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/障害児保育られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 授業では私語、携帯電話等の操作をしないこと。
ッセージ

積極的な学修を求める。

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

社会的養護Ⅱ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS10108

担当者

平松喜代江・鈴木聡

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

保育士：必修

授業形
態・
単位数
実務経験

演習
1 単位

なし

テーマ：社会的養護を必要とする子どもの特性や背景を理解し、社会的養護の具体的内容と方法、保育士の役割、地域や関連機関
テーマ・授業の到達目標との連携や家族支援について事例を通して学ぶ。
到達目標①：社会的養護の対象となる子どもたちの生活の実際と発達の特徴・発達課題について説明できる。
到達目標②：保育士等専門職員の職務内容の理解と職務の進め方について説明できる。
到達目標③：子どもの自立を目指す支援について自分の考えを述べられる。
社会的養護の基本として、児童養護施設等における施設援助に焦点を当てて学習していく。日常の援助プログラムの展開と子どもへの援助について事例をもとに学ぶとともに、子どもの自立援助につながる、子ども個人や子ども集団への援助の考え方や実践

授業概要

方法を身に付ける。さらに、直接子どもの援助に関わる保育士や児童指導員の職務内容の理解を深めるとともに援助展開の実際を学ぶ。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

時間外学習

子どもの社会的養護

事前：事前に参考書 P6-13 を熟読する。（0.5h）

社会的養護を必要とする子どもの現状を学ぶ

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

施設養護の現状と課題

事前：事前に参考書 P2-P6 を熟読する。（0.5h）

社会的養護における施設養護の現状と課題を学ぶ

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

児童養護施設で働く職員の理解

事前：事前に参考書 P58-63 を熟読する。（0.5h）

専門職員の業務内容・役割について学ぶ

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

児童養護施設を利用する子どもの理解

事前：事前に参考書 P119-121 を熟読する。（0.5h）

施設における子どもの生活および支援について学ぶ

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

乳児院で働く職員の理解

事前：事前に参考書 P54-58 を熟読する。（0.5h）

専門職員の業務内容・役割について学ぶ

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

乳児院を利用する子どもの理解

事前：事前に参考書 P118-119 を熟読する。（0.5h）

施設における子どもの生活および支援について学ぶ

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)障害児入所施設で働く職員の理解

事前：事前に参考書 P86-91 を熟読する。（0.5h）

専門職員の業務内容・役割について学ぶ

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)障害児入所施設を利用する子どもの理解

事前：事前に参考書 P93-96 を熟読する。（0.5h）

施設における子どもの生活および支援について学ぶ

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

児童相談所及び一時保護所の機能と役割

事前：事前に参考書 P80-85 を熟読する。（0.5h）

社会的養護を必要とする子どもに対する役割

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

児童相談所と児童養護施設・地域との連携

事前：児童養護施設の役割について復習する。（0.5h）

10 回

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)
児童相談所と乳児院・里親、地域との連携

11 回

事前：乳児院の役割について復習する。（0.5h）
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

児童相談所と市町村・保育所との連携
12 回

事前：事前に参考書 P158-160 を熟読する。（0.5h）
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

児童相談所と児童虐待に関する学校の役割
13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：保育現場における他機関との連携について考える。（0.5h）
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

14 回

15 回

16 回

テキスト

児童相談所と関係機関・地域との連携①

事前： 障害児入所施設の役割について復習する。（0.5h）

障がい児支援について

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

児童相談所と関係機関・地域との連携②

事前：配布レジュメを熟読する。（0.5h）

家族支援（在宅指導・ショートステイ）について

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)試験

事前：参考書と配布レジュメ、ノートを読み返し復習する(1h)
事後：試験の振り返りを行う。(1h)

適宜、レジュメを配布する。

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 参考書：花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、2019 年（保育実習指導Ⅰ(施設実習)にて購入の指示あり）
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

ルーブリック

到達目標②

20%

10%

評価

到達目標③

20%

10%

取り組み姿勢10%
10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・学 学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。
習成果のフィ
ードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/社会的養護Ⅱられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 次年度実施予定の福祉施設実習に必要な基礎知識となりとても重要な科目となります。
ッセージ

配布資料の保管を確実に行ってください。

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

堀建治・松本亜香里
科目名保育実習指導Ⅰ

平松喜代江・田村禎章
・伊藤喬治

ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS50103

資格等取得との
関連

開講

1・2 年

時期

通年

保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
2 単位

実務経験

テーマ：「保育実習」を通じて、「保育士」として必要となる専門性を学ぶ
テーマ・授業

到達目標①：実習に必要となる心構え等を学び、実習につなげることができるの到達目標

到達目標②：実習に必要となる記録の書き方等を学び、実習では記録を通じて子どもや保育について省察することができる
到達目標③：保育士として必要な職業倫理等を学び、日頃から自覚をもって行動することができる＜保育所＞
保育所での保育実習前には、実習に向けた自己課題を明確にし、保育所の特性や保育士の仕事、保育所実習の目的や内容、実習の流れについて理解するとともに、記録や提出書類の書き方を授業の中で学ぶ。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、保育所の特性や保育士の仕事、子どもについての理解を深める。

授業概要

＜施設＞
施設での実習前には、実習に向けた自己の課題を明確にし、施設の特性や施設保育士の仕事、施設実習の目的や内容、実習の流れについて理解するとともに、記録や提出書類の書き方の実際を学ぶ。また、実習施設における子どもの人権と最善の利益、プラ
イバシーの保護と守秘義務についても学ぶ。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、施設の特性や施設保育士の仕事、子どもや児童についての理解を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション

時間外学習
事前：前期の教育実習事前事後指導を受けて、幼稚園と保育所とこども園について復習する(1h)

1回

事後：講義時に指示された書類を作成する(0.5h)
保育実習の概要と意義
2回

事後：講義時に指示する(1h)
保育実習の流れと諸手続き

3回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第６章を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

保育実習生としての心構え
4回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第５章３節を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

実習に向けた書類作成（１）個人票・誓約書他
5回

事前：１年前期に下書きした個人票を確認しておく(0.5h)
事後：必要書類作成(1h)

保育実習と乳幼児の理解
6回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第５章２節を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

保育実習の内容（観察・参加・責任実習）
7回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第７章２節を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

実習日誌の書き方（子どもの姿・ねらい・活動・記録）
8回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第８章を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

指導計画案の作成意義と書き方
9回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第７章４節を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

実習に向けた自己課題の設定と実習への抱負
10 回

事前：
『考え、実践する教育・保育実習』第５章１節を読む(0.5h)

事前：実習園について保育方針や保育課程を調べておく(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)実習に向けた書類作成（２）実習計画書
11 回

事前：自己課題と実習への抱負をまとめておく(0.5h)
事後：実習計画書の下書きする(1h)

オリエンテーションの意義と受け方
12 回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第６章１節を読む(1h)
事後：実習先へオリエンテーションのアポイントをとる(0.5h)

実習指導（保育所）のまとめ
13 回

事前：実習指導ノートをまとめ復習しておく(1h)
事後：実習前の準備について確認する(0.5h)

保育所実習事後指導（１）自己評価、抱負と課題から
14 回

事前：保育所実習を振り返り感想をまとめる(1h)
事後：配布されたシートを記入する(0.5h)

保育所実習事後指導（２）グループ討議と今後に向けての課題

事前：グループ討議に向けて実習園の保育の特徴や子どもや保育士から学んだことをまとめておく(1h)

15 回

事後：保育実習Ⅱに向けて今後の課題をまとめる(0.5h)
16 回

17 回

18 回

19 回

20 回

21 回

22 回

23 回

24 回

25 回

26 回

27 回

28 回

29 回

30 回

施設実習の意義と実習先の選定

事前：『施設実習』第 1 章レッスン１・2 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習先の理解（１）乳児院

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 5 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習先の理解（２）児童養護施設

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 5 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習先の理解（３）知的障害児・者施設

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 8 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習への心構え

事前：『施設実習』第 1 章レッスン 3・4 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習に向けての書類作成

事前：下書きした個人票を確認しておく(0.5h)
事後：必要書類作成(1h)

施設実習の内容（１）観察・参加実習

事前：『施設実習』第 3 章レッスン 11 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習の内容（２）責任実習

事前：『施設実習』第 3 章レッスン 12 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習における留意事項

事前：『施設実習』第 3 章を読み返す(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習における記録の書き方（１）子どもの理解

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)
事後：記録の書き方をもとに書いてみる(1h)

施設実習における記録の書き方（２）保育士の動き

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)
事後：記録の書き方をもとに書いてみる(1h)

施設実習における指導計画案作成について

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)
事後：指導案を立案してみる(1h)

施設実習事後指導（１）実習報告書の作成

事前：施設実習を振り返り感想をまとめる(0.5h)
事後：配布された報告書を記入する(1h)

施設実習事後指導（２）実習評価に基づく振り返り

事前：施設実習を振り返り自己評価を行う(0.5h)
事後：実習評価から自己課題を見つめる(1h)

施設実習事後指導（３）保育者としての自己課題

事前：実習評価から自己課題をまとめる(0.5h)
事後：今後の課題をまとめる(1h)『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)
テキスト『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)『施設実習』立花直樹編著、ミネルヴァ書房(2019)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『考え、実践する教育・保育実習』上野恭裕、大橋喜美子、浦田雅夫編著 保育出版社(2011)など

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標①

20％

20％

方法･基準、

到達目標②

10％

10％

ルーブリック

到達目標③

20％

20％

評価

ノートや課題等の提出物は、期限内に提出ことを前提とし、質・量の両面から判断する

その他（

）

取り組み姿勢は、授業の参加度から評価する
なお、授業中の居眠りや欠席等が著しい者、また学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：火曜 12：40～13：10

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：ノートや課題については、返却時に添削にて指導する。作成教材については、個別指導のうえ返却すクる。

法令等に定め 保育士:保育実習/保育実習指導Ⅰられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 実習５か条の遵守および学外実習内規に準ずるため、謙虚にかつ保育者を目指す者として「先生」と呼ばれる自覚をもって受講すッセージ

ることを期待する。

専門教

科目区分

育科目

堀建治・松本亜香里・
科目名

保育実習Ⅰ

担当者

平松喜代江・田村禎章
・伊藤喬治

ナンバリン

卒業要件

グ

CS50201

資格等取得との

開講

2年

時期

前期

保育士：必修

関連

授業形
態・
単位数

実習
4 単位

実務経験

テーマ：実習を通して、保育士として必要な知識・技術・マインドを学ぶ
到達目標①：講義、演習などをとおして基礎的な知識、技術について学んできたことを、保育所や児童福祉施設の実践に携わるこ
テーマ・授業の到達目標とによって、体験的に保育に必要な事項を考え、知識や技術の取得向上に結びつけることができる（保育所・施設）
到達目標②：乳幼児の心身の発達や発育を理解し、実習先の保育方針や１日の生活の流れを踏まえて、保育士としてかかわることができる（保育所）
到達目標③：社会的養護の現状を理解し、施設を利用する子どもたちの特徴を踏まえて、施設保育士としてかかわることができる（施設）【保育実習Ⅰ(保育所)】
大学において学習した理論や技術をもとに、保育所において乳幼児や職員と直接触れ合う体験を通して、保育の基本的な有り様の理解を目標とする。保育実習Ⅰでは、主に「乳幼児の理解と関わり」「保育所の特性」「保育の計画と準備」について、観察実習、参加実習、部分実習において学習する。なお、実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習
指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。

授業概要【保育実習Ⅰ(施設)】保育所以外の児童福祉施設等における養護や自立支援の実際について現場での実習を通して体験的に学ぶ。施設の目的・機能を理解し、適切な援助方法を学ぶ。様々な背景やニーズをもつ子どもの実態について理解し、対応について学ぶ。子どもの言葉や行動を観察し、観察内容を適切に考察し、実習記録の書き方を学ぶ。以上の事柄をとおして、施設保育士の倫理・職務等について理解し、必要な資質・能力・技術を習得し、必要とされる能力を養う。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実習
園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。
＜保育所＞

＜保育所＞

１年次２月 保育所における実習 おおむね10日間

事前：実習指導をとおして、保育所実習に向けて自己課題を・オリエンテーション、園の理念・方針の理解明確にする。また、オリエンテーションにおいて課題が明ら・観察実習（実習１日目～３日目）

かとなった場合には、早急に準備や練習等を行う。

→ １日のクラスの流れ、乳幼児の活動や生活の流れ、保育士の活動

事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行う。

の流れ、環境構成等観察を通じて学ぶ

実習終了後の事後学習は、新たに明らかとなった課題につ・参加実習（実習４日目～８日目）→ 乳幼児の理解、乳幼児の生活等、保育士の補助的なかかわりから1回

いて保育実習Ⅱに向けて自己学習や受講することにより修得する。

学ぶ
・責任実習（実習９日目～10日目）→ 観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案し、実践する＜施設＞
２年次８・９月 保育所以外の児童福祉施設等 おおむね10日間＜施設＞

・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解

事前：実習指導を通して、施設実習に向けて実習目標および・観察実習（実習１日目～３日目）

自己課題を明確にする。施設から事前に課題が明らかとな→ 一日の流れ、子どもの生活について観察を通して学ぶ
・参加実習（実習４日目～７日目）→ 施設を利用する子どもたちの理解、施設保育士の補助的なかかわりから学ぶ

った場合、早急に準備を進める。
事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行う。

・指導実習（実習８日目～９日目）

実習終了後の事後学習は、実習を振り返り、明確となった課→ 観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案し、実題について自己学習や講義を受講することによって修得す

践する

る。

2回
3回
4回
5回
6回
7回
8回
：

9回
10 回
11 回
12 回
13 回
14 回
15 回
16 回
テキスト

『考え、実践する教育・保育実習』上野恭裕、大橋喜美子、浦田雅夫編著 保育出版社(2011)【購入を必須としないもの】

参考書・参考 『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館(2018)
資料・準備物 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)など『施設実習』立花直樹編著、ミネルヴァ書房(2019)『保育福祉小六法』保育福祉小六法編集委員会編、みらい（2020）

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

到達目標

期末試験

小テスト

到達目標①

課題・提出物

発表

取り組み姿勢その他（実習先からの評価）

50％（保・施）

到達目標②

25％（保育所）

到達目標③25％（施設）課題・提出物は、質、量の両面から判断するとともに、期限内に提出されることを基準とします。また、実習指導の内容が書類の内容や管理に反映されているかにより評価します
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定めます

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝えます
ク
法令等に定め 保育士:保育実習/保育実習Ⅰられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 実習生として謙虚に、保育者としてこどもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待します
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

教育と社会

ナンバリン
グ

CS10109

担当者

堀建治・伊藤喬治

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：幼稚園を中心とする学校をめぐる制度的、社会的、経営的事項について必要な事項を学ぶ。
テーマ・授業

到達目標①：学校制度、特に幼稚園を中心とする制度や思想の変遷、意義について理解する。

の到達目標

到達目標②：コンプライアンス、守秘義務等を含めて、学校経営に必要とされる基礎的事項について学ぶ。
到達目標③：わが国における教育に関する諸問題を解決するための基礎的事項を学ぶ。
本科目の目的は、教育実践していくうえで必要とされる社会的、制度的及び学校経営の基礎的知識を学生自身が主体的に理解する

授業概要

ことを目指すものである。近年のわが国の急激な変容は様々な問題を提起してきている。教育の社会的、制度的、経営的側面を切り口として、学校・家庭・社会を取り上げ、教育のあり方について理解することを目的とする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ〇(DP)と授業の〇対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
わが国における教育施策の動向
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：幼稚園教育要領総則を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

社会の変化と幼児教育
2回

事前：教科書第 3 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

消費社会と子ども
3回

事前：教科書第 7 章 1、2 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

情報社会と子ども
4回

事前：教科書第 7 章 1、2 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

諸外国における教育の動向
5回

事前：教科書第 7 章 3、4 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

公教育の理念6回

事前：教科書第 4 章 1、2、3 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

公教育の法的根拠
7回

事前：教科書第 4 章 4、5 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

教育行政とは（理念・意義・仕組み）
8回

事前：教科書第 6 章 1、2 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

教育制度をめぐる諸課題
9回

事前：教科書第 6 章 3、4 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

地域連携の意義や協働の方法
10 回

事前：教科書第 2 章 1、2 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

開かれた保育現場づくり
11 回

事前：教科書第 2 章 3、4 を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

子どもと学校をめぐる諸問題①（不登校）
12 回

事前：不登校に関する文献等を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

子どもと学校をめぐる諸問題②（いじめ）13 回

事前：いじめに関する文献等を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

学校安全の必要性
14 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：幼稚園教育要領を読み込む（1ｈ）
事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）

安全教育と安全管理・まとめ

事前：保育所保育指針を読み込む（1ｈ）

15 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：ノート等を利用しての授業内容の復習（1.5ｈ）
陣内靖彦、木村敬子、穂坂明徳著『教育と社会―子ども・学校・教師』学文社(2012)【購入を必須としないもの】『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2008)、『保育所保育指針解説書』厚生労働省編『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

フレーベル館(2008)、

フレーベル館(2015)

取り組み姿勢その他（

進度確認試験 ）

授業の評価

到達目標①

40％

方法･基準、

到達目標②

10％

20％

ルーブリック

到達目標③

10％

20％

評価

・進度確認試験については専門職として必要な知識の理解度について評価する。
・毎回実施するアクションペーパーでは授業内容についての理解、課題については授業者の指示するレベルに到達するかどうかを勘案して評価する。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・

学習相談：

学習成果の

オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行います。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

試験結果、各種課題の返却については授業時間にて指示します。

法令等に定め 幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対応られた授業科 を含む。）
目に含める必 保育士：保育の本質・目的に関する科目/各指定保育士養成施設において設定
要事項
受講生へのメ 授業では私語、携帯電話等の操作をしないこと。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

科目名

教育方法と技術

ナンバリン

必修

グ

CS30105

担当者

資格等取得との
関連

田中雅章

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：理解しやすい教授技術を習得する
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：子ども達に求められる資質や能力を育成するために必要な教育方法を理解する。
到達目標②：教育の目的に適した指導技術を理解し身に付ける。
到達目標③：情報機器を活用した効果的な授業や情報活用の育成を視野に入れた適切な教材の作製や活用に関する基礎的な能力を身につける
この授業では、これからの社会を担う子供達の資質や能力を育成するための教育方法や技術習得する。教育方法の基礎的理論と実践に基づいた内容を学習する。学習サイクルと相互評価法などの学習評価法を体験理解する。基礎的な学習指導理論に基づき授授業概要

業や保育を行うための授業技術を体験理解する。
子供達の学習効果をたかめるために情報機器を活用した効果的な授業や教材作成の技術を習得する。また、情報モラルを含む情報活用能力を高める指導法を学ぶ。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション（授業の進め方、取り組み方）

時間外学習
事前：シラバスを熟読し、必要に応じてテキストを熟読する。(0.5H)

1回

事後：各自でこの科目の学習計画を立てる。(1H)
幼児教育方法の理解
2回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
様々な活動と指導方法・援助

3回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

課題活動と指導方法・援助
4回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

行事活動と指導方法・援助
5回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

行事活動と指導方法・援助
6回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

異文化理解と地域連携
7回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

評価の方法（PDCA サイクル）
8回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

評価方法の実践（相互評価法）
9回

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

評価方法の実践（評価の事後処理、リフレクション活動）
10 回

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

評価方法の実践（ PDCA サイクル、KJ 法）
11 回

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

教育教材の理解と実践
12 回

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(1H)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)

評価方法の実践（Web 評価法）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(1H)

13 回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
Web 評価に基づく振返り活動

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(1H)

14 回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(1H)
教育方法と技術に関するまとめ

事前：これまでの学習した内容を整理する。(1H)

15 回

事後：これまでの学習した内容を総括する。(2H)
期末筆記試験

事前：期末筆記試験の準備を行う。(2H)
事後：出来なかった内容についてリフレクションを行う。

16 回

(1H)
テキスト

『幼児教育の方法』 豊田和子 みらい

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 教育の方法と技術 教職課程研究会

実教出版

など

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

15%

5%

5%

5%

到達目標②

20%

5%

5%

5%

到達目標③

20%

5%

5%

5%

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック
評価

期末試験

小テスト

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー以外の時間を希望する場合はシャトルカードへ書き込むか、授業終了時に申し出てください。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：試験の返却方法は授業の中で指示します。
ク
法令等に定め 幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/教育の方法及び技術（情報機器及び教材のられた授業科 活用を含む。）
目に含める必 保育士：保育の本質・目的に関する科目/各指定保育士養成施設において設定
要事項
受講生へのメ 教育方法を理解し、教育技術を身に着けます。実習や保育現場で必要な教育教材の活用方法を習得します。実習や保育現場で困る
ッセージ

ことがないように教育技術の習得に努めましょう。

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

教育相談

ナンバリン
グ

CS30203

担当者

資格等取得との
関連

吉弘淳一

開講

2年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形

講義

態・

2 単位

単位数
実務経験

実務経験ありテーマ：教育相談のポイントを理解するとともに実践現場で活かす

テーマ・授業

到達目標①：子どもひとり一人に合った対応ができるための教育相談に関わる基礎的知識・技術を修得する。

の到達目標

到達目標②：カウンセリングの基礎的な知識や技術を理解する。
到達目標③：相談体制のしくみや各種機関等の連携のあり方について理解する。

小学校、中学校、保育所等でのカウンセリングに関わる実務経験を持つ教員が現場での事例を基に、どのように対応するのかを具体的に演習を入れながら行う。昨今、保育の場において、カウンセリングマインドをもって子どもや保護者に接することは必須と授業概要なってきている。そんな中でスクールウンセラーの配置が求められてきているが、まだまだ設置されている所は数少ない。そこで本科目では、カウンセリングの基本的知識を学ぶとともに、保護者に対する支援がなぜ必要なのかを事例を通じて学ぶ。
○

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション・教育相談の意義と概要

時間外学習
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理1回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
教育相談とカウンセリングの相違について

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理2回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
カウンセリングの理解（受容・共感・自己一致）

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理3回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
教育相談の対象理解

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理4回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
教育相談の体制づくり

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理5回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
相談の進め方について（計画）

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理6回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
関連機関との連携について

7回

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

面談の技術と留意点

事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理8回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

心理療法・心理アセスメント（面接法・観察法）

事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理9回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

現場における事例検討①（保護者の悩み・虐待）

事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理10 回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

現場における事例検討②（いじめへの対応）

事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理11 回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
現場における事例検討③（不登校・不登園の子どもへの対応）

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理12 回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

障害をもつ子どもとのかかわり（発達障害、SLD）

事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理13 回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）
事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

教師のメンタルヘルス

事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理14 回する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）

15 回

コンサルテーションとスーパービジョン

事前：テキストを熟読する（0.5ｈ）

まとめ

事後：授業中に配布したプリント類をバインダー等で整理する。また今日のポイントと専門用語をノートにまとめる（1.0ｈ）

16 回
テキスト「保育実践を深める相談援助・相談支援」晃洋書房

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業で紹介します
など

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

評価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

３０％
１０％

３０％
３０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了前後に教室等で質問を受け付けます

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：小テストは授業の中で後日返却します
ク
法令等に定め 幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/教育相談（カウンセリングに関する基礎的られた授業科 な知識を含む。）の理論及び方法

目に含める必 保育士：保育の対象の理解に関する科目/各指定保育士養成施設において設定
要事項
受講生へのメ 授業後の自己学習が大切です。専門用語の意味をノートにまとめて、実践現場で使えるようにしていきましょう。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目
プログ

卒業要件

ラム必
修

科目名

乳幼児の理解ナンバリン

CS20209

グ

担当者

小島佳子

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

後期

保育士：選択必修

授業形

講義

態・

2 単位

単位数

実務経験

実務経験ありテーマ：乳幼児期の子どもへの理解を深め、発達援助の知識や技術を学ぶ
テーマ・授業

到達目標①：乳幼児期の子どもの発達について理解し、説明することができるの到達目標

到達目標②：子ども理解に基づく具体的な関わりや援助方法を学び、実践する力を身につけることができる
到達目標③：事例を通して、子どものつまずきや課題解決に必要な視点や手立てを考えることができる
公立保育所で勤務した経験を生かし、絵本や遊びを紹介しながら子どもの発達援助や子どもとの関係づくりにおいて絵本や遊びが果たす役割について伝えたい。
人格形成の基礎を培う重要な乳幼児期に携わる保育者は、子どもを深く理解するよう努め、適切な援助を行うことが求められる。

授業概要

本授業においては、乳幼児期の子どもの発達特性、環境、生活や遊び、子育て支援について理解する。特に保育において子どもの内面を理解することの重要性について学ぶ。
また、絵本の読み聞かせや簡単な遊びの模擬保育を経験し、実践力を高める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション（授業の進め方等）
1 回 模擬保育についての説明する△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：「子どもの理解と発達」の授業資料を読み、振り返る(0.5H)
事後：模擬保育のテーマや内容について考える(1H)

2回

3回

4回

5回

6回

7回

子どもを取り巻く社会環境の変化と現状

事前：配布資料を読み、重要な箇所を押さえておく(0.5H)「子どもの誕生にまつわる行事」からのグループワークを行う

事後：グループワークを振り返り、自己評価をする(1H)

乳幼児期の発達と特性

事前：「保育所保育指針」第１章・２章を読んでおく(0.5H)①

０歳～２歳児に焦点をあて考える

事後：資料を通して授業内容を振り返り、整理する(1H)

乳幼児期の発達と特性

事前：「幼稚園教育要領」第１章を読んでおく(0.5H)②

３歳～５歳児に焦点をあて考える

事後：資料を通して授業内容を振り返り、整理する(1H)

生活場面における保育者の援助を考える

事前：３回、４回の配布資料を復習する(0.5H)

事例を検討し、具体的な関わりや援助の方法を導き出す

事後：授業に関連したワークシートを記入する(1H)

遊び場面における保育者の援助を考える

事前：３回、４回の配布資料を復習する(0.5H)

事例を検討し、具体的な関わりや援助の方法を導き出す

事後：授業に関連したワークシートを記入する(1H)

保育所・幼稚園・幼保連携型認定こども園の保育・教育

事前：それぞれの施設の特徴について調べておく(1H)

それぞれ施設の目的や役割、制度について

事後：授業に関連したワークシートを記入する(1H)

保護者への関わりの基本と子育て支援

事前：「児童虐待」の事件やニュースを調べる(1H)

8 回 DVD 視聴とグループワーク

事後：グループワークで話し合った内容を整理し、まとめる(0.5H)

子どもの理解と援助①
9回

10 回

11 回

０歳～１歳児の事例から学ぶ

事前：一人一人が担当する指導計画を作成する(1H)

模擬保育：手遊び・歌遊びなどと絵本の読み聞かせ

事後：模擬保育の評価について記録する(1H)

子どもの理解と援助②

事前：一人一人が担当する指導計画を作成する(1H)

２歳～３歳児の事例から学ぶ

模擬保育：手遊び・歌遊びなどと絵本の読み聞かせ

事後：模擬保育の評価について記録する(1H)

子どもの理解と援助③

事前：一人一人が担当する指導計画を作成する(1H)

４歳～５歳児の事例から学ぶ

模擬保育：手遊び・歌遊びなどと絵本の読み聞かせ

事後：模擬保育の評価について記録する(1H)子どもの理解と援助④
12 回

13 回

特別な配慮を要する子どもの事例から学ぶ

事前：一人一人が担当する指導計画を作成する(1H)

模擬保育：手遊び・歌遊びなどと絵本の読み聞かせ

事後：模擬保育の評価について記録する(1H)

子どもの理解と援助⑤

事前：一人一人が担当する指導計画を作成する(1H)

子育て支援の視点から学ぶ

模擬保育：手遊び・歌遊びなどと絵本の読み聞かせ

事後：模擬保育の評価について記録する(1H)

個の育ち、集団の育ちを捉えた保育の計画と評価

事前：今までの授業内容を振り返り、課題に取り組む準備を

14 回 今までの授業内容についての課題（小テスト）

する(1H)
事後：課題の取り組みについて自己評価をする(0.5H)

15 回

職員連携と地域・他機関との連携

事前：配布資料を読んでおく(0,5H)

まとめと振り返り

事後：授業全体を振り返り、整理する(1H)
事前：

16 回

テキスト

事後：
文部科学省編『幼稚園教育要領』

フレーベル館（2017）

厚生労働省編『保育所保育指針』

フレーベル館（2017）

内閣府

文部科学省、厚生労働省編『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

フレーベル館（2017）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業で紹介します
など

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標②

１０％

１０％

１０％

到達目標③

１０％

５％

５％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック
評価

期末試験

小テスト

その他（

）

５０％

ルーブリック評価：取り入れている・

取り入れていない

学習相談・

学習相談：

学習成果の

授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付けます

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

小テストやワークシート等は授業の中で後日返却します

法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 講義で学ぶとともに模擬保育を体験することによって実践力を高めましょう。模擬保育では、振り返り反省することが大きな学び
ッセージです。失敗を恐れずに積極的に取り組むことを望みます。

専門教

科目区分

育科目
プログ

卒業要件

ラム必

科目名

障がい児の理解ナンバリン

CS20210グ

修担当者

資格等取得との
関連

鈴木壽眞子

開講

2年

時期

前期

保育士：選択必修

授業形

講義

態・

2 単位

単位数

実務経験

あり

テーマ：障害のある子どもについて知識を習得し、理解を深めて保育の専門性を高める
テーマ・授業

到達目標①：様々な障害の特性について学び、障害のある子どもについて理解し、実践に活かせるようにする。

の到達目標

到達目標②：特別な支援を必要とする子どもについて理解し、多様な保育のあり方を学ぶ。
到達目標③：特別な支援を必要とする子どもへの対応について学び、事例についてグループで考え合う。
障害のある子どもの保育や療育現場での経験から、障害のある子どもに関わる中で大切にしたいことや保護者の思いについて考え合う機会としたい。
障害のある子ども・特別な支援を必要とする子どもの特性について学び、子どもへの理解を深める。また、保育者として、その授業概要

家族を含めた支援のあり方を考える。具体的には障害のある子どもや特別な支援を必要としている子どもの事例、また、家庭に関する事例を紹介し、そこから生起する問題についていろいろな対応や支援の方法を考える。理論と事例を結びつけて様々な課題と向き合い、実践に繋がる知識を学ぶ。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

オリエンテーション

事前：事前にテキストのＰ２～Ｐ３を読む（0.5ｈ）

授業の概要・授業計画・評価方法などについて

事後：プリントを見て内容を確認する（0.5ｈ）

障害の捉え方と障害児保育の理念について

事前：資料を読む（0.5ｈ）「障害がある」とは

事後：授業で書き込んだ資料の内容を振り返る（0.5ｈ）「障害の捉え方の変化」

障害児保育と保育者の専門性
3回

時間外学習

事前：「保育所保育指針の第 1 章第 3 節

障害児保育の基本と保育者の役割」「幼稚園教育要領第 1 章第 5 節」を読む （0.5ｈ）
事後：障害児保育の基本原則や理念について、復習する（0.5
ｈ）

4回

5回

6回

7回

8回

障害のある子どもと気になる子ども

事前：「気になる子ども」について調べる（1ｈ）「気になる子ども」について発表し合う

事後：資料を通して授業の振り返りをする（0.5ｈ）

身体障害の特性と理解

事前：テキスト P50～P67 までを読む（1ｈ）

グループ学習（肢体不自由、視覚・聴覚障害）

事後：プリントに記入し振り返りをする（0.5ｈ）

発達障害の特性と理解①

事前：テキスト P102～P111 までを読む（0.5ｈ）

グループ学習（注意欠陥・多動性障害、学習障害）

事後：プリントに記入し振り返りをする（0.5ｈ）

発達障害の特性と理解②

事前：テキスト P90～P102 までを読む（0.5ｈ）

グループ学習（自閉症スペクトラム障害）

事後：プリントに記入し振り返りをする（0.5ｈ）

知的障害の特性と理解

事前：テキスト P73～P83 までを読む（0.5ｈ）

グループ学習（知的障害児の特徴と支援）

事後：プリントに記入し振り返りをする（0.5ｈ）

気になる子どもの理解

事前：配布した資料を読む（0.5ｈ）

9 回 落ち着きのない子ども、被虐待児等

事後：記入したプリントを確認し授業の振り返りをする（0.5ｈ）

10 回

11 回障害のある子ども等の家族を対象とした支援

事前：テキスト P170～P175 までを読む（0.5ｈ）

小テスト

事後：小テストの振り返りをする（0.5ｈ）

特別な支援を必要とする子どもの保育①

事前：配布の資料を読む（0.5ｈ）

障害のある子どもの事例検討

事後：事例検討した後の気づきについてプリントにまとめる（1ｈ）
特別な支援を必要とする子どもの保育②

事前：配布の資料を読む（0.5ｈ）

12 回 気になる子どもの事例検討

事後：事例検討した後の気づきについてプリントにまとめ
る（1ｈ）

13 回

特別な支援を必要とする子どもの保育③

事前：資料を読む（0.5ｈ）

被虐待児の事例検討

事後：授業を振り返り、気付いたことをまとめる（1ｈ）

障害児の理解のまとめ
14 回

15 回

保育の専門性を高める研修のあり方

小テスト（特別支援を必要とする子どもの保育について）

事後：小テストの振り返りをする（0.5ｈ）

障害児を取り巻く家族と福祉の課題

事前：テキスト P222～P226 を読む（0.5ｈ）

家族が抱える課題について考え合う

事後：授業を振り返りまとめる（1ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事前：テキストの P158～P160 を読む（0.5ｈ）

事後：
藤永

保「障害児保育」子どもとともに成長する保育者を目指して

萌文書林

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 星山麻木

障害児保育ワークブック

萌文書林

など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

10％

評価

到達目標③

20％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了前後に教室（もしくは、非常勤講師室）で質問を受け付ける

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：小テストやレポートは、授業の中で後日返却します。
ク
法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 「障害があるということがどういうことなのか」について、共に考えましょう。
ッセージ

10％

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

桂山たかみ・岸田恵・
科目名

幼児の音楽表現Ⅰ担当者

宮田美佐・村木清子・
森摩樹

ナンバリン
グ

CS30106

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：・保育者として、子どもが音楽の表現力を育む活動をするための知識と技術を習得する
テーマ・授業

到達目標①：音楽にかかわる活動の基礎となる音楽的基礎知識を習得するの到達目標

到達目標②：音楽にかかわる活動の基礎となる音楽的応用知識を習得する
到達目標③：修得した音楽的知識をもとに「子どもたちのためになる指導」ができるようにする
保育者は子どもたちから自発的に現れる音楽の表現力を大切にしなければならない。子どもの成長過程において、子どもが発信する音楽表現

授業概要

を受け止め、伸ばす必要がある。時には、子どもから引き出すこともある。本授業では、幼児教育に必要となる音楽的知識と技術を中心に学ぶ。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

オリエンテーション、音楽表現活動の目的と意義△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：音楽表現とは何か調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

子どものうた(1)子どもの声域や発達

事前：子どもの声域や発達について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

子どものうた(2) 歌唱教材の選び方

事前：歌唱教材の選び方について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

子どものうた(3) 子どもの歌唱指導法

事前：子どもの歌唱指導法について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

子どものうた(4) フレーズを意識した手遊びうた

事前：フレーズを意識した手遊びうたについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

楽典(1)譜表と音名、変化記号、音の長さ、リズム、拍子

事前：音の長さについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

楽典(2)音楽用語や演奏記号

事前：音楽用語や演奏記号について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

楽典(3)長音階と短音階

事前：長音階と短音階について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)音の理解(1)主要三和音

事前：主要三和音について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

和音の理解(2)和音の展開形

事前：和音の展開形について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

コードネームの理解(1)根音と和音を使った伴奏法

事前：根音と和音について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

コードネームの理解(2)分散和音を使った伴奏法

事前：分散和音について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

歌唱の伴奏技術(1)歌いながらピアノを弾く方法

事前：課題曲練習について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

歌唱の伴奏技術(2)移調と転調

事前：移調と転調について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

まとめ

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)

15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
事前：

16 回

事後：
保育士・幼稚園教諭のための弾き歌い伴奏集選べる３ステップ 第１巻 編曲：大海由佳、古谷和子、肝付文子 Gakken(2016)

テキスト

保育士・幼稚園教諭のための弾き歌い伴奏集選べる３ステップ 第 2 巻 編曲：大海由佳、古谷和子、肝付文子 Gakken(2016)
簡易ピアノ伴奏による

実用版・ようちえんほいくえんのうた大集合決定版 DEPRO MP（2019）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 ｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社

植田光子他監修（2017）

など

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック

到達目標②

10％

10％

10％

評価

到達目標③

10％

10％

20％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

小テスト

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。
ク
法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定目に含める必要事項
受講生へのメ 毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。
ッセージ

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

桂山たかみ・岸田恵・
科目名

幼児の音楽表現Ⅱ

担当者

宮田美佐・村木清子・
森摩樹

ナンバリン
グ

CS30107

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：子どもが音楽の表現力を育む活動をするための音楽的知識を深め、応用技術を習得する
テーマ・授業

到達目標①：音楽の基礎となるリズムや拍子の多様なパターンを習得するの到達目標

到達目標②：子どもがメロディ音楽に触れ、表現するために必要となる鍵盤楽器の奏法および指導技術を習得する
到達目標③：子どもがうたを楽しみ、表現を広げる援助につながる伴奏技術を習得する
保育者は、子どもが自発的に表現する音楽、あるいは音楽的要素を受け、その表現を伸ばしたり展開を援助したりする技術が必要となる。本

授業概要

授業では、幼児の音楽表現Ⅰで修得した幼児教育に必要となる音楽的知識をもとに応用知識と技術を習得する。

① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

オリエンテーション、音楽用語や演奏記号の応用△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：楽典の復習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リズム(1)基礎リズム

事前：基礎リズムについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リズム(2)こどものうたのリズムパターン

事前：こどものうたのリズムパターンについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リズム(3)子どもの歌の拍子

事前：子どもの歌の拍子について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リズム(4)拍子とリズムの応用

事前：拍子とリズムについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リトミック教育(1)リトミック教育とは

事前：リトミック教育について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リトミック教育(2)音にあわせた身体表現

事前：身体表現について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

器楽(1)幼児教育楽器の基礎知識と奏法

事前：幼児教育楽器について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

器楽(2)鍵盤ハーモニカ指導法

事前：鍵盤ハーモニカについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

器楽(3)鍵盤ハーモニカ応用

事前：鍵盤ハーモニカについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

子どものうた(1)童謡の伴奏技術

事前：童謡について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

子どものうた(2)手遊びうたの伴奏技術

事前：手遊びうたについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

子どものうた(2)季節のうたの伴奏技術

事前：季節のうたについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

童謡の弾き歌いを通して、こどもの創造性を豊かにするための意義を理解 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
する

まとめ

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)

15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
事前：

16 回

事後：
保育士・幼稚園教諭のための弾き歌い伴奏集選べる３ステップ 第１巻 編曲：大海由佳、古谷和子、肝付文子 Gakken(2016)

テキスト

保育士・幼稚園教諭のための弾き歌い伴奏集選べる３ステップ 第 2 巻 編曲：大海由佳、古谷和子、肝付文子 Gakken(2016)
簡易ピアノ伴奏による

実用版・ようちえんほいくえんのうた大集合決定版 DEPRO MP（2019）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 ｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社

植田光子他監修（2017）

など

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック

到達目標②

10％

10％

10％

評価

到達目標③

10％

10％

20％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

小テスト

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。
ク
法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定目に含める必要事項
受講生へのメ 毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。
ッセージ

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

幼児の造形表現Ⅰ

ナンバリング

CS30108

担当者

資格等取得との
関連

安藤恭子

開講

1年

時期

前期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数
実務経験

演習
1 単位

あり

テーマ：幼児の造形表現活動を豊かにするために、製作等を通して知識や技術を体得し、感性を磨く。
テーマ・授業

到達目標①：画材や道具などの基礎基本に関する技術を習得する。

の到達目標

到達目標②：幼児の造形表現の特徴の概要を知り、幼児と一緒に楽しみながら制作する内容の学習過程を実技を通して学ぶ。
到達目標③：幼児が楽しく安全に遊べるおもちゃや季節感のある作品づくりを試みる。
本科目は小学校教員として、さらに岐阜県内公立小学校校長としての実務経験を有する教員（安藤恭子）により、色と形に関わる基礎基本的な内容と、将来の保育者としての造形に関わる内容を鑑みて体系的に習得する。とりわけ、クレヨンやパス、絵具などの画材を幼児に習得させ易い内容で実技を通して学ぶ。
身近な廃材などを使って、形や色、組み合わせの工夫をして、活動する幼児の姿を思い浮かべながら製作する。その際、はさみ

授業概要や用途に応じた接着剤の使用方法を体得する。
季節感を大切にした題材や作って遊ぶことのできる題材を設定し、つくり出す喜びと充実感を持つ。
計画➡材料準備➡製作➡鑑賞➡片付け➡振り返りのサイクルを実施する。作品や資料はオリジナルファイルに収め累積する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

オリエンテーション

事前：テキストＰ１９～２１（1Ｈ）

オリジナルファイル題字の模様と彩色

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

乳幼児期の造形表現に関わる発達

事前：テキストＰ２１８～２２１（1Ｈ）

乳幼児期及び児童期の絵画表現の特徴とすばらしさ

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

丸が描ければあなたもアーティスト

事前：〇から思いつくものを考えておく。（0.5Ｈ）

オリジナルファイルの表紙絵デザインと彩色

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

クレヨンやパス、色コンテ、カラーペン、色鉛筆の扱い方

事前：テキストＰ５４～６３（1Ｈ）

4回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
食べ物に例えて学ぶ水彩絵の具の扱い方

5回

事前：テキストＰ５０～５３（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

切って貼ってこいのぼり
6回

事前：テキストＰ８２～８５（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

対象の自然物等を見て描き、水彩絵の具で着色
7回

8回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：校内の自然物の観察（1Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

ピッカピカ！元気の出る魔法のマイク(身近な材料の活用―ラップ

事前：テキストＰ１８６（0.5Ｈ）

り芯棒等)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

モダーンテクニック・アラカルトⅠ

事前：テキストＰ１１２から１１９（1Ｈ）

9回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
カラフルペットさん(身近な材料の活用―ペットボトル等)

10 回

事前：テキストＰ１８２（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

幼児に人気のアニメのキャラクターにチャレンジ
11 回

事前：カレンダーのアニメ等鑑賞（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

走れ！アニマルカー(身近な材料のおもちゃ―紙コップ・ストロー・ 事前：テキストＰ８０～８１（0.5Ｈ）
12 回

うちわ等)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

魚釣りゲーム用のカラフルなお魚さん・けん玉ほいほい(身近な材料 事前：テキストＰ９４～９５（0.5Ｈ）
13 回

14 回

15 回

のおもちゃーお花紙・ペットボトル等)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

対象の自然物を見て描き、色鉛筆で彩色

事前：テキストＰ６２～６３（0.5Ｈ）

パフェ食べたい(色鉛筆の描法)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

オリジナルファイルの作品等の整理

事前：テキスト全体（1Ｈ）

前期のまとめレポート(作品製作の工夫、知識理解、学習態度)

事後：オリジナルファイルの保存（0.5Ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
幼児造形の基礎(萌文書林)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 美術教育(教育美術振興会)など

幼稚園教育要領

評価方法・

ピコロ(学習研究社)

保育所保育指針

期末試験

МОＥ(白泉社)

幼保連携型認定こども園教育・保育要領

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

20％

評価

到達目標③

20％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：授業に関連した作品作りについて追及したい場合や幼児の造形表現の関わり方を更に相談したい場合は、図工室や準備
学習相談・室を開放して、相談にのる。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：オリジナルファイルを基に、整理しながら今後の自身の課題を色、形、態度の視点から見つめ直し、ク

よりよい学習ができるように振り返りシートに明確に記述し変化を確認するようにする。

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定目に含める必要事項
受講生へのメ オリジナルファイルに毎時間、努力し工夫した作品や資料などを収め、やがて様々な現場で役立ててください。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

科目名

ナンバリン

必修

グ

幼児の造形表現Ⅱ

CS30109

担当者

安藤恭子

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

後期

幼稚園：必修・保育士：選択必修

授業形
態・
単位数
実務経験

演習
1 単位

あり

テーマ：幼児の造形表現活動を豊かにするために、製作等を通して知識や技術を体得し、感性を磨く。
テーマ・授業

到達目標①：画材や道具などの基礎基本に関する技術を習得する。

の到達目標

到達目標②：幼児の造形表現の特徴を知り、幼児と一緒に楽しみながら製作する内容の学習過程を実技を通して学ぶ。
到達目標③：幼児が楽しく安全に遊べるおもちゃや季節感のある作品づくりを試みる。
本科目は小学校教員として、さらに岐阜県内公立小学校校長としての実務経験を有する教員（安藤恭子）により、色と形に関わる基礎基本的な内容と、将来の保育者としての造形に関わる内容を鑑みて体系的に習得する。とりわけ、クレヨンやパス、絵具などの画材を幼児に習得させ易い内容で実技を通して学ぶ。
身近な廃材などを使って、形や色、組み合わせの工夫をして、活動する幼児の姿を思い浮かべながら製作する。その際、はさみ

授業概要や用途に応じた接着剤の使用方法を体得する。
季節感を大切にした題材や作って遊ぶことのできる題材を設定し、共同で作る体験をしながらつくり出す喜びと充実感を持つ。
計画➡材料準備➡製作➡鑑賞➡片付け➡振り返りのサイクルを実施する。作品はオリジナルファイルに収め累積する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
モダンテクニック・アラカルトⅡ
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：テキストＰ１２０～１３１（1Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

和紙で作るミニタペストリー
2回

事前：タペストリーに書く文字決め（1Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

共同製作・グループごとに畳一枚分の大きな紙にローラー走らせた 事前：テキストＰ２００～２０１（0.5Ｈ）
3回

り手足のスタンピング等を施す。

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

共同製作・前回の色や形から想像して人や動物などを描きこむ。

事前：テキストＰ２０７～２２３（1Ｈ）

4回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
石ころの大変身！

5回

事前：テキストＰ７２～７３（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

落ち葉を集めて葉っぱマン(顔づくり)
6回

事前：テキストＰ９２～９３（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

落ち葉を集めて葉っぱマン(胴体づくり)
7回

事前：胴体を筒型か顔と同じ素材か選択しておく。（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

季節や行事の壁面飾り画(テーマ・計画)
8回

事前：テーマについていくつか候補をきめておく。（1Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

季節や行事の壁面飾り画(製作Ⅰ)
9回

事前：テーマに合った材料見つけ。（1Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

季節や行事の壁面飾り画(製作Ⅱ)
10 回

事前：テーマに合った材料見つけ。（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

ミニ屏風「窓からのぞいているのはだあれ？」
11 回

事前：覗かせたい動物などの決定と写真などの素材見つけ。
（1Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

一枚の紙皿を使ってⅠ(ごほうびメダル)
12 回

事前：紙皿メダルに付ける材料見つけ。（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

一枚の紙皿を使ってⅡ(自然物などのリース)

事前：紙皿リースに付ける材料見つけ。（1Ｈ）

13 回

14 回

15 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
幼児の造形教育の歴史

事前：テキストＰ２３３～２４１（1Ｈ）

モデル人形を使って動きをつくり見て描く

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

オリジナルファイルの作品や資料の年間の確かめ

事前：テキスト全体（1Ｈ）

後期のまとめレポート(作品製作の工夫、知識理解、学習態度)

事後：オリジナルファイルの保存（0.5Ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
幼児造形の基礎(萌文書林)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 美術教育(教育美術振興会)など

幼稚園教育要領

評価方法・

ピコロ(学習研究社)

保育所保育指針

期末試験

МОＥ(白泉社)

幼保連携型認定こども園教育・保育要領

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

20％

評価

到達目標③

20％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業に関連した作品作りについて追究したい場合や幼児の造形表現の関わり方を更に相談したい場合は、図工室や準備室を開放して相談にのる。

学習成果のフィードバック：オリジナルファイルを基に、整理しながら今後の自身の課題を色、形、態度の視点から見つめ直し、
よりよい学習ができるように振り返りシートに明確に記述し、変化を確認するようにする。

法令等に定め 幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現られた授業科 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定目に含める必要事項
受講生へのメ オリジナルファイルに毎時間、努力し工夫した作品や資料などを収め、やがて様々な現場で役立ててください。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

科目名

ナンバリン

卒業要件

グ

幼児の音楽Ⅰ

CS30204

担当者

桂山たかみ・岸田恵・

開講

2年

宮田美佐・村木清子

時期

前期

資格等取得との

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

関連

テーマ：保育者として必要なピアノ演奏技術を身につける
テーマ・授業

到達目標①：ピアノの技術向上の到達目標

到達目標②：弾き歌いの技術向上
到達目標③：コードネームを使った伴奏法
幼児教育において、音楽の果たす役割はきわめて重要である。子どもとの音楽表現活動を豊かに展開できるよう、理論的知識を身

授業概要に付けつつ、ピアノの演奏等技術面の習得及び向上をはかる。

① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション、講義概要説明、楽典
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「とんぼのめがね」(C-dur) 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
2回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「アイアイ」(C-dur)

3回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、
春～夏のうた「とんでったバナナ」(C-dur) 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
4回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「ありさんのおはなし」(F- 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)

5回

dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「七夕さま」(F-dur)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)

6回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「バスごっこ」(F-dur)

7回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノの基礎技術と春～夏のうた課題の確認
8回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、
春～夏のうた「あめふりくまのこ」(D-dur) 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
9回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「とけいのうた」(D-dur)

10 回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「ぼくのミックスジュース」 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
11 回(D-dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「うみ」(G-dur)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)

12 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「南の島のハメハメハ大王」 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)

13 回(F-dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「アイスクリームの歌」(B- 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
14 回

dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

ピアノの基礎技術と春～夏のうた課題の確認

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)

15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
こどものうた[簡易伴奏曲付]監修：田中常雄 圭文社(2015)
簡易ピアノ伴奏による

実用版・ようちえんほいくえんのうた大集合決定版 DEPRO MP(2019)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 ｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社

植田光子他監修（2017）

など

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック

到達目標②

10％

10％

10％

評価

到達目標③

10％

10％

20％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

小テスト

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。
ク
法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。
ッセージ

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

ナンバリン

卒業要件

グ

幼児の音楽Ⅱ

担当者

CS30205

桂山たかみ・岸田恵・

開講

2年

宮田美佐・村木清子

時期

後期

資格等取得との

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

関連

テーマ：保育者として必要な音楽表現力を高める
テーマ・授業

到達目標①：ピアノの技術向上に加え、簡易伴奏法の習得の到達目標

到達目標②：リトミックを使った拍子感の習得
到達目標③：楽譜作成の技術習得
幼児の音楽Ⅱでは、幼児の音楽Ⅰで習得した理論的知識や、ピアノ基礎的技術をもとに、個々の演奏能力・読譜能力をさらに伸ば

授業概要

すことを目標とする。また、コードネーム伴奏法やリトミックなどで表現技術の習得及び向上をはかる。受講者一人ひとりの課題を見出し、取り組むこととする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
ガイダンス、ピアノ課題曲出題
1回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

コードネームの理解(1)読み解き方
2回

事前：コードネームについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

コードネームの理解(2)展開形
3回

事前：コードネームの展開形について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

コードネームの理解(3)根音と和音を使った伴奏法
4回

事前：コードネームの根音と和音について調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

歌唱の伴奏技術(1)ピアノ弾き語り
5回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

歌唱の伴奏技術(2)移調と転調
6回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リトミック(1)3 歳児指導法、2 拍子
7回

事前：3 歳児のリトミックについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リトミック(2)4 歳児指導法、3 拍子
8回

事前：4 歳児のリトミックについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リトミック(3)5 歳児指導法、4 拍子
9回

事前：5 歳児のリトミックについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

リトミック(4)まとめ、6/8 拍子
10 回

事前：保育の中にリトミックをどう取り入れるか考える(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

劇あそびの BGM 作り(1)見本の劇あそびを演じ演奏してみる
11 回

事前：台本を読んでくる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

劇あそびの BGM 作り(2)台本作り
12 回

事前：劇あそびについて調べる(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

劇あそびの BGM 作り(3)打楽器を使い BGM 作り
13 回

事前：BGM 作り(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

劇あそびの BGM 作り(4)鍵盤楽器を使い BGM 作り
14 回

時間外学習

事前： BGM 作り(0.5h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)

劇あそびの BGM 作り(5)劇あそびと BGM 発表会

事前：劇あそびと BGM の練習(0.5h)

15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(0.5h)
事前：

16 回

事後：
こどものうた[簡易伴奏曲付]監修：田中常雄 圭文社(2015)

テキスト

簡易ピアノ伴奏による

実用版・ようちえんほいくえんのうた大集合決定版 DEPRO MP(2019)

現場で生かせる幼児合奏～リズムあそびから発表会まで～ 監修：三瓶令子

共著：那須一彦、鈴木祥子、宮城純一、菅原三謝、柿沼恵美子 圭文社(2016)
参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 ｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社

植田光子他監修（2017）

など

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック

到達目標②

10％

10％

10％

評価

到達目標③

10％

10％

20％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

小テスト

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。
ク
法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。
ッセージ

その他（

）

専門教

科目区分

育科目
プログ

卒業要件

ラム必
修

科目名

児童館・放課後児童クラブの機能と運営

ナンバリング

CS10110

担当者

鈴木壽眞子

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

前期

児童厚生員 2 級：必修

授業形
態・
単位数

実務経験

講義
2 単位

あり

テーマ：子どものための施設の機能と運営方法を理解する
テーマ・授業

到達目標①：児童館・放課後児童クラブの社会的役割について知り、子どもの健全育成の大切さに気付くことができる。

の到達目標

到達目標②：児童館の運営事例や実際の活動を知り、遊びと育ちの関係性に気付くことができる。
到達目標③：児童厚生員の社会的役割について知り、児童厚生員の実際の活動を結び付けて考えることができる。
保育の現場に携わった経験の中から、子どもにとっての「遊び」の意義を伝えていきたい。児童館の社会的立場や役割、機能につ

授業概要

いての理解を深めるとともに、その児童館に勤務する児童厚生員の使命や社会的役割について学ぶ。そして、「遊び」を通して、児童の健全育成を行う児童厚生員になるための基礎的・基本的な技術や知識を習得する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション（授業の説明）

事前：事前配布のプリントに記入する（0.5ｈ）

児童館の社会的立場と健全育成の理念

事後：資料を読み直し授業の振り返りをする（0.5ｈ）

児童館の役割及び実際の運営事例

事前：児童館について調べる（0.5ｈ）「児童館ガイドライン第 3 章」

事後：資料を読み直し授業の振り返りをする（0.5ｈ）

現代社会と子どもが抱える問題

事前：子どもが抱える問題について調べる（0.5ｈ）「児童関係調査資料（厚生労働省）」から

事後：資料を読み直し授業の振り返りをする（0.5ｈ）

現代社会と地域・家庭が抱える問題

事前：事前にテキスト P32～P34 を読む（0.5ｈ）「グループ学習

事後：話し合いの結果をプリントにまとめる（1ｈ）

地域や家庭が抱える問題について考え合う」

児童館の活動展開と安全管理に配慮した運営
5 回 児童館の種別と活動内容を知る 「児童館ガイドライン第 7 章」か

事前：事前に「児童館ガイドライン第 7 章」を読む（0.5ｈ）
事後：資料を読み直し授業の振り返りをする（0.5ｈ）

ら
6回

7回

8回

児童館の援助技術を用いた運営方法

事前：資料を読む（0.5ｈ）
事後：資料を見直し、授業の振り返りをする（0.5ｈ）

小型児童館の館内活動の概要と実際例の理解（外部講師）

事前：小型児童館について、テキストから調べる（0.5ｈ）
事後：アンケートの記入と授業の振り返りをする（0.5ｈ）

子育て支援活動における子育て支援の現状と課題「地域における子育て支援の事例から」

事前：テキスト「児童館ガイドライン P114 の５」を読む（0.5ｈ）
事後：子育て支援の事例についてまとめる（課題）（0.5ｈ）
事前：児童館ガイドラインを読む（1ｈ）

9 回 児童館の館外活動、地元地域の取り組み（外部講師）

10 回

11 回

12 回

13 回

事後：資料を見直し授業の振り返りをする（0.5ｈ）

放課後児童クラブの歴史とその機能

事前：放課後児童クラブについて調べる（0.5ｈ）

戦前から現在までの変化を知る

事後：児童クラブの機能についてまとめる（1ｈ）

放課後児童クラブの活動と運営方法

事前：資料「放課後児童クラブ運営指針」を読む（1ｈ）
事後：資料を見直し、授業の振り返りをする（0.5ｈ）

地域福祉活動と児童館の関わり

事前：テキスト 59～P64（0.5ｈ）

地域の子育て環境づくりやボランティア活動

事後：資料を見直し、授業の振り返りをする（0.5ｈ）

健全育成活動を成し得るための遊びと育ちの関係性

事前：「遊びの計画」案を考える（1ｈ）

グループ学習（遊びの実践に向けて打合せをする）

事後：実践に向けて計画の見直しをする（0.5ｈ）

事前：遊びの計画を確認する（0.5ｈ）
14 回 子どもを育成するための遊びのプログラムづくりと実践

事後：実践の振り返りをし、記録する（0.5ｈ）
事前：児童館ガイドライン第 5 章を読む（0.5ｈ）

15 回 児童厚生委員のあり方と実習に向けての心構え

事後：実習後のレポートを作成する（1ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ②児童館論

一般社団法人児童健全育成推進財団（H,31）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物
など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

20％

10％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

10％

10％

評価

到達目標③

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

発表

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の
フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク
法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメッセージ

取り組み姿勢

10％

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

科目名

レクリエーション論

ナンバリン

卒業要件

グ

CS30110

担当者

田村禎章

資格等取得との
関連

開講

1年

時期

前期

レクリエーション：必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

テーマ：
テーマ・授業

到達目標①：子どもから高齢者、障害の有無にかかわらず、全世代へのレクリエーション支援の意義について理解するの到達目標

到達目標②：楽しさ、遊び、笑顔を基調としたレクリエーション支援に関する思考・判断力を身につける
到達目標③：レクリエーション事業企画をとおして、目的と対象者にあわせたレクリエーション実技ができる
保育士や幼稚園教諭は、本来的に「遊び」を必要とする存在(子ども)に関わる援助や教育を実施する専門職である。子どもだけに留まらず、生活への潤いや安らぎ、そして、楽しさや喜びは保育や教育のあらゆる場面のなかで、あらゆる世代で取り組まなけれ授業概要ばならない課題がレクリエーションである。本講義では、レクリエーション活動(事業)の意義と目的を概説し、アイスブレーキン
グの方法、ホスピタリティの効果などを用い、地域で活躍する「レクリエーション・インストラクター」の基礎的な能力を向上する授業を実施する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション～レクリエーションとは何か～

1回

時間外学習
事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

アイスブレーキングについて
2回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

グループ形成と集団でのレクリエーション支援
3回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

コミュニケーション方法の工夫とレクリエーション
4回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

目的・対象に合せたレクリエーションワーク
5回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

レクリエーション総合計画の立案とレクリエーション実践
6回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

レクリエーション実技① ～キンボールスポーツ～
7回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

レクリエーション実技② ～ペタンク、ボッチャ～
8回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

レクリエーション実技③ ～運動遊び、グループ交流あそび～
9回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

グループでのレクリエーション活動の計画
10 回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

グループレク活動実践演習(準備)11 回

事前：グループにて事前に企画・検討をしておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

グループレク活動実践演習(発表)
12 回

事前：グループにて事前に企画・検討をしておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

グループレク活動実践演習(評価)
13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：グループにて事前に企画・検討をしておく（0.5ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）

レクリエーション実技の振り返りとレクリエーション個別実践
14 回

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）
講義・実技実践にて学習した内容の振り返りとまとめ

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）

15 回

16 回
テキスト

事前：レクリエーション指導案を事前にまとめる（0.5ｈ）

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（1ｈ）
定期試験『楽しさをとおした心の元気づくり』(公財)日本レクリエーション協会(2017)【購入を必須としないもの】

参考書・参考 『コミュニケーションを深めるソング＆ダンス集』(公財)日本レクリエーション協会(2003)
資料・準備物 『レクリエーション支援の基礎』(公財)日本レクリエーション協会(2007)など『楽しさの追求を支える理論と支援の方法』(公財)日本レクリエーション協会 (2013)『楽しさの追求を支えるサービスの企画と実施』(公財)日本レクリエーション協会 (2013)、その他

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

評価

到達目標③

期末試験
40％

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10％
20％
20％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談
・授業後やオフィスアワー（水曜日：昼休み）にて受け付ける。また放課後等にて事前に予約をいただければ個別対応します。
学習成果のフィードバック
・レポート等の効果測定は随時実施します。また定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前に連絡のうえ内容を確認する
ことができます。

法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 「楽しさ」「主体性」をもって授業に臨んでほしい。特に、グループ協働学習では積極的に議論をしてほしい。学校外でのレクリ
ッセージ

エーション・スポーツ活動にも興味・関心をもってほしい。

川勝泰介・田中雅章・
専門教

科目区分

育科目

平松喜代江・桂山たか
科目名

基礎ゼミナールⅠ

担当者

み・松本亜香里・田村禎章・

開講

1年

時期

前期

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

伊藤喬治
卒業要件

必修

ナンバリン
グ

CS40101

資格等取得との関連

保育士：必修実務経験

テーマ：自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎を身につける
テーマ・授業

到達目標①：少人数での活動を通し、様々な授業で学んだ知識・技能を応用的に活用できるの到達目標

到達目標②：主体的に学んでいくための土台を形成し修得する
到達目標③：専門職として必要とされるコミュニケーション能力の基礎を修得する
本ゼミナールでは、保育専門職を目指す大学生として、一方ではさまざまな授業で学んだ知識・技能を応用的・実践的に活用するための基礎となる能力を身につけることを目指し、ゼミナールごとの製作活動や、外部の講師を招いた保育教材体験を行う。他方では文献を用いた輪読

授業概要

や、アカデミック・ライティングの基礎を学ぶ。これらの実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎となる力を身につける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
オリエンテーション
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

学生生活の意義
2回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)ゼミ間交流：レクリエーション
3回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

ゼミ別：近況報告の作成
4回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)ミニ壁面構成づくり：準備・計画
5回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)ミニ壁面構成づくり：製作
6回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

ゼミ別：文献検討（検索方法と実践）
7回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

ゼミ別：文献検討（輪読と要約）
8回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

保育教材体験：バルーンアート
9回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

保育教材体験：園外保育
10 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

保育教材体験の振り返り
11 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

ゼミ別：文献検討（討議）
12 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

ゼミ別：文献検討（発表）13 回

事後：本日の取り組みをまとめる(1h)事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

ゼミ別：振り返り
14 回

事後：本日の取り組みをまとめる(1h)
振り返りとまとめ

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

15 回

事後：本日の取り組みをまとめる(1h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
資料を授業内で適宜配布する

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業内で適宜配布する
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

20％

ルーブリック

到達目標②

10％

10％

評価

到達目標③

20％

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。
ク
法令等に定め 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ ・課題・レポートは、提出された分量・内容から評価
ッセージ

・参加意欲・授業貢献は、積極的な発言など授業に対する取り組みを中心に評価

その他（

）

川勝泰介・田中雅章・
専門教

科目区分

育科目

平松喜代江・桂山たか
科目名

基礎ゼミナールⅡ

担当者

み・松本亜香里・田村禎章・

開講

1年

時期

後期

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

伊藤喬治
卒業要件

ナンバリン

必修

グ

CS40102

資格等取得との保育士：必修関連

実務経験

テーマ：実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎をさらに身につける
テーマ・授業

到達目標①：少人数での活動および模擬保育によって、これまで学んだ知識・技能を応用的に活用できるの到達目標

到達目標②：複数回の実践をとおし、主体的に学んでいくための土台をさらに形成し修得する
到達目標③：専門職として必要とされるコミュニケーション能力の基礎を修得する
本ゼミナールでは、様々な授業での学びや体験を参考に、より実践的な手法によって模擬保育を行う。模擬保育に向けて、少人数での計画や準備の段階及び受講者全体を対象とした実践、そしてその振り返りを行う。

授業概要

これまでに体得した知識・技能の応用的・実践的活用の機会、また自身の省察の機会としながら、同時に同僚性やチーム保育のための基盤となるコミュニケーション力のさらなる育成を図る。また、これらの実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎となる力をさらに身につける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
オリエンテーション
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本日の取り組みをまとめる(1h)

模擬保育の内容検討①
2回

事前：模擬保育の内容を考える(0.5h)
事後：模擬保育の準備をする(1h)

模擬保育の指導計画作成①
3回

事前：模擬保育の計画を考える(0.5h)
事後：模擬保育の準備をする(1h)

模擬保育の準備①
4回

事前：模擬保育の準備をする(0.5h)
事後：模擬保育の準備をする(1h)

模擬保育の実践①（前半チーム）
5回

事前：模擬保育実践の準備をする(0.5h)
事後：模擬保育実践の振り返りをする(1h)

模擬保育の実践①（後半チーム）
6回

事前：模擬保育実践の準備をする(0.5h)
事後：模擬保育実践の振り返りをする(1h)

模擬保育の振り返り①
7回

事前：模擬保育実践の振り返りをする(0.5h)
事後：実践のまとめをする(1h)

模擬保育の内容検討②
8回

事前：模擬保育の内容を考える(0.5h)
事後：模擬保育の準備をする(1h)

模擬保育の指導計画作成②
9回

事前：模擬保育の計画を考える(0.5h)
事後：模擬保育の準備をする(1h)

模擬保育の準備②
10 回

事前：模擬保育の準備をする(0.5h)
事後：模擬保育の準備をする(1h)

模擬保育の実践②（前半チーム）
11 回

事前：模擬保育実践の準備をする(0.5h)
事後：模擬保育実践の振り返りをする(1h)

模擬保育の実践②（後半チーム）
12 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：模擬保育実践の準備をする(0.5h)
事後：模擬保育実践の振り返りをする(1h)事前：模擬保育実践の振り返りをする(0.5h)

模擬保育の振り返り②
13 回

事後：実践のまとめをする(1h)事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

保育教材体験：マジック
14 回

事後：本日の取り組みをまとめる(1h)
振り返りとまとめ

事前：振り返りをする（0.5h）

15 回

事後：振り返りをまとめる（1h）
事前：

16 回

テキスト

事後：
特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業内で適宜配布する
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

20％

ルーブリック

到達目標②

10％

10％

評価

到達目標③

20％

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。
ク
法令等に定め 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ ・課題・レポートは、提出された分量・内容から評価
ッセージ

・参加意欲・授業貢献は、積極的な発言など授業に対する取り組みを中心に評価

その他（

）

堀建治・田中雅章・
安藤恭子・平松喜代江・

専門教

科目区分

科目名

育科目

専門ゼミナールⅠ

担当者

桂山たかみ・松本亜香
里・

開講

2年

時期

前期

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

田村禎章・伊藤喬治
卒業要件

ナンバリン

必修

グ

CS40201

資格等取得との関連

保育士：必修実務経験

テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性について実践的に理解する
テーマ・授業

到達目標①：テーマに沿った形での実践を計画・立案・実践・省察を繰り返し実践できるの到達目標

到達目標②：専門職として必要とされるコミュニケーション能力を身につけ実践できる
到達目標③：保育専門職として必要な専門的知識を修得する
本ゼミナールは、幼児教育、あるいは保育の場面で必要とされる専門的知識及び技術のさらなる理解を図ることを目的とする。ゼミナールご授業概要とにテーマを設定し、保育に対する課題設定、保育教材の開発、保育の計画立案とその実践、実践後の振り返りを繰り返すことにより、さらなる実践力を身に付ける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
全体オリエンテーション
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)担当教員によるオリエンテーション
2回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践1にむけての計画
3回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践1にむけての準備・教材作成
4回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践1
5回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践1の振り返り
6回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践2にむけての計画
7回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践2にむけての準備・教材作成
8回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践2
9回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践2の振り返り
10 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践3にむけての計画
11 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践3にむけての準備・教材作成
12 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)

実践3
13 回

○＝DP 達成のために重要な項目

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

実践3の振り返り
14 回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)まとめ

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

15 回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)
事前：

16 回

事後：

テキスト
【購入を必須としないもの】
参考書・参考 『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館(2018)
資料・準備物 『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館(2018)など『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編 フレーベル館(2018)
必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

10％

10％

20％

ルーブリック

到達目標②

10％

10％

10％

評価

到達目標③

20％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

小テスト

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。
ク
法令等に定め 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ ・受講姿勢は、実践を含む授業への参加態度をもとに評価します。
ッセージ

・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価します。

10％

その他（

）

堀建治・田中雅章・
専門教

科目区分

育科目

安藤恭子・平松喜代江・
科目名

専門ゼミナールⅡ

担当者

桂山たかみ・松本亜香
里・

開講

2年

時期

後期

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

田村禎章・伊藤喬治
卒業要件

必修

ナンバリン
グ

CS40202

資格等取得との関連

保育士：必修実務経験

テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性についてさらに理解を深める
テーマ・授業

到達目標①：専門職として必要とされるコミュニケーション能力、特に「書く力」についての理解を深めるの到達目標

到達目標②：専門職として必要とされる「研究力」について、発表・討論等を通じて実践的に学ぶ
到達目標③：
専門ゼミナールⅠでの実践を継承しつつ、本ゼミナールではゼミ内でのディスカッション、保育現場でのさらなる実践、実践や学

授業概要

習成果に対する発表を通じて、保育専門職としてのさらなる向上を図ることをねらいとする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
全体オリエンテーション
1回

時間外学習
事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと成果レポートの準備をする(1h)担当教員によるオリエンテーション
2回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと成果レポートの準備をする(1h)成果レポートの作成準備①(ゼミ内討論、方向性の確認)
3回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：指導をもとに成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備②(ゼミ内討論、序論下書き作成)
4回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備③(ゼミ内討論、本文下書き作成)
5回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備④(ゼミ内討論、結論下書き作成)
6回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポート中間報告
7回

事前：発表に向けての準備をする(0.5h)
事後：発表の振り返りをする(1h)成果レポートの執筆①(序論)
8回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆②(本論)
9回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆③(結論)10 回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆④(遂行)11 回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果発表会にむけての準備
12 回

事前：成果発表に向けての準備をする(0.5h)
事後：指導をもとに成果発表の準備をする(1h)

成果発表会
13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：成果発表に向けての準備をする(0.5h)
事後：指導をもとに成果発表の振り返りをする(1h)事前：成果発表の振り返りをする(0.5h)

成果発表会の振り返り
14 回

事後：指導をもとに成果発表の振り返りをする(1h)
第１５回：1 年間のまとめと振り返り

事前：1 年間のまとめを振り返る(0.5h)

15 回

事後：1 年間のまとめをする(1h)
事前：

16 回

事後：

テキスト
【購入を必須としないもの】
参考書・参考 テキスト：『幼稚園教育要領解説』文部科学省編
資料・準備物 『保育所保育指針解説書』厚生労働省編など

フレーベル館(2018)

フレーベル館(2018)『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省編

フレーベル館(2018)

必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

30％

20％

ルーブリック

到達目標②

30％

20％

評価

到達目標③

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。
ク
法令等に定め 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ ・受講姿勢は、成果レポートの作成を含む授業への参加態度をもとに評価します。
ッセージ

・成果レポートは、文量やレポート内容の理解度をもとに評価します。

その他（

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

子育て支援演習

ナンバリン
グ

CS50207

担当者

資格等取得との
関連

平松喜代江

開講

2年

時期

通年

保育士：必修

授業形

演習

態・

1 単位

単位数
実務経験

なし

テーマ：幼児教育者・保育者として子育て支援についての意義を実践から学ぶ
テーマ・授業

到達目標①：「子どもの最善の利益」と子育て支援の関係について説明できる。

の到達目標

到達目標②：子育て支援における関係機関との連携と地域資源の活用を説明できる。
到達目標③：子育て支援プログラムの立案・実践を通じて、自身の支援力が身についている。
今日、未就園児・未就学児がいる子育て家庭に対して様々な支援が必要となってきている。特に子どもへの支援のみならず、子どもを抱える保護者に対する助言、援助が必要とされている。本授業は地域における子育て支援のあり方および関係機関との連携や授業概要

地域資源の活用について学ぶ。さらに、子育て支援に必要とされるプログラムを立案・実施することを通して、保育者として子育てに必要とされる知識や技術を修得する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

事前：子育て支援の必要性を考える(0.5h)

保育所における子育て支援の必要性

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる(1h)「子どもの最善の利益」と子育て支援について

事前：子どもの最善の利益について復習しておく(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる(1h)

外部講師：地域社会における子育て支援の現状
3回
地域社会における子育て支援の現状と課題

事前：地域社会における子育て支援について考える(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる(1h)

外部講師：子育て支援における保護者支援について
5回

事前：保護者支援の必要性を考える(0.5h)
事後：保護者支援について自分でまとめる(1h)

子育て支援における保護者支援の現状と課題
6回

事前：保護者支援について復習する(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる(1h)

外部講師：子どもの虐待についての知識や対応について
7回

事前：児童虐待について復習する(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる(1h)

子どもの虐待の現状と課題について
8回

11 回

事前：地域社会における子育て支援の現状を調べる(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる(1h)

4回

10 回

時間外学習

オリエンテーション

2回

9回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：児童虐待を振り返る(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる(1h)

環境構成を活用した子育て支援の立案

事前：実習先の環境構成を振り返る(0.5h)

子ども理解を支える環境

事後：子ども理解を支える環境についてまとめる(1h)

環境構成を活用した子育て支援の実践

事前：実習先の環境構成を振り返る(0.5h)

子ども理解を支える環境

事後：子ども理解を支える環境についてまとめる(1h)

環境構成を活用した子育て支援の発表

事前：実習先の環境構成を振り返る(0.5h)

子ども理解を支える環境

事後：子ども理解を支える環境についてまとめる(1h)

環境構成を活用した子育て支援の立案と実践

事前：実習先の環境構成を振り返る(0.5h)

12 回 親子のコミュニケーションを支える環境

事後：親子のコミュニケーションを支える環境についてまとめ
る(1h)

13 回

環境構成を活用した子育て支援の発表

事前：実践発表の練習を行う(1h)

親子のコミュニケーションを支える環境

事後：実践発表を振り返る(0.5h)

14 回

環境構成を活用した子育て支援の課題

事前：実践発表の課題を考える(0.5h)

親子のコミュニケーションを支える環境

事後：実践発表の課題を振り返る(1h)

子育ての知識獲得を支える環境

事前：参考書と配布レジュメ、ノートを振り返る(0.5h)

15 回

16 回
テキスト

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる(1h)試験

事前：参考書と配布レジュメ、ノートを読み返し復習する(1h)
事後：試験の振り返りを行う(1h)なし

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 亀﨑美沙子『保育の専門性を生かした子育て支援』わかば社、2018 年
など

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①30%

ルーブリック

到達目標②

20%

評価

到達目標③

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

30%

20%

その他（

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・学 学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。
習成果のフィ
ードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定め 保育士：保育の内容・方法に関する科目/子育て支援られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 演習活動に対する積極的な参加姿勢を望みます。
ッセージ

外部講師による講義への積極的な学ぶ姿勢および質疑できるように意識して受講することを望みます。

）

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

必修

科目名

地域ボランティア実践

ナンバリン
グ

CS50101

担当者

田中雅章・安藤恭子・

開講

1年

田村禎章

時期

通年

資格等取得との関連

保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：
テーマ・授業

到達目標①：ボランティアの基本である他人への「思いやり」や「つながり」の意義について、実践を通して理解する。

の到達目標

到達目標②：ボランティア精神に基づく地域との関わり方に触れるなかで、ボランティア活動について意欲と関心をもつ。
到達目標③：地域におけるボランティア活動が子どもや市民の生活にもたらす理解を深める。
現代社会においてボランティア活動の重要性が増大してきている。私たちの社会が少子高齢社会となり、特に地域に密着したボラ
ンティア活動の意義はいっそう重要なものとなってきている。大学が所在する近隣地域でのボランティア活動を実践することを通授業概要

じて、地域の状況を知るともに、地域社会に生活する様々な人との交流を通じて、学生自身のさらなるコミュニケーション能力の伸長を図る。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション、ボランティア活動の理念
1回
ボランティアの基礎知識と地域との関わり

4回

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティア活動の実践②(現場での参加)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティア活動に参加した報告会

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアプログラムの作成①(企画・内容の検討)

ボランティアプログラムの作成②(実践案の作成)

11 回

12 回

13 回

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

7回

10 回

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

ボランティア活動の実践①(現場での見学)

6回

9回

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

5回

8回

時間外学習

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

2回

3回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの準備①(教材の選定)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの準備②(教材の作成)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの準備③(リハーサル、段取りの確認)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの実施①(導入)事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの実施②(展開)事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの実施③(まとめ)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの反省・総括

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

14 回

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）
まとめ グループ別による活動成果を発表する

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

15 回

16 回

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）
定期試験（振り返りレポート提出)

・適宜授業資料を準備する
テキスト

・文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 ・適宜、授業で紹介をする。
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

20％

20％

評価

到達目標③

20％

10％

取り組み姿勢

その他（

）

30％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談
・授業後やオフィスアワー（水曜日：昼休み）にて受け付ける。また放課後等にて事前に予約をいただければ個別対応します。
学習成果のフィードバック
・レポート等の効果測定は随時実施します。また定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前に連絡のうえ内容を確認する
ことができます。

法令等に定め 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 地域ボランティア活動に、自主的・自律的に臨む機会を大切にしてほしい。学生生活の中で貴重な地域でのボランティア実践に勇ッセージ

気をもってチャレンジをしてほしい。

専門教

科目区分

育科目

科目名

保育実習指導Ⅱ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS50203

担当者

松本亜香里・伊藤喬治

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

前期

保育士：必修

授業形
態・
単位数

演習
1 単位

実務経験

テーマ：保育について総合的に学ぶ。
テーマ・授業

到達目標①：保育の意義と目的、保育士の専門性と職業倫理を理解し、保育について総合的にイメージすることができる。

の到達目標

到達目標②：既習の教科や実習での経験を踏まえ、保育実践力を培い、実習に向けて活かすことができる。
到達目標③：実習の事後指導を通して、実習の統括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にできる。
保育実習Ⅱに向けて、新たな自己課題を立て、保育実習Ⅰを通して学んだことを理論的に意識化していく。実習前には、保育実習
Ⅰを振り返って、乳幼児の生活や遊びの姿、保育士の仕事や乳幼児に対する関わりなど保育実践の実際について整理する。記録や授業概要

提出書類の書き方や教材研究の実際に加え、指導計画の立案準備をする。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、保育所の特性や保育士の仕事、子どもについての理解を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：実習を希望する園を確認する。(0.5h)

実習時期及び実習先の確認

事後：学外実習に関する調査書を記入する。(1h)

実践演習①(乳児を対象とした絵本の読み聞かせ)

事前：乳児を対象とした絵本を探しておく。(1h)

2回

事後：授業内容を復習する。(0.5h)
実践演習②(幼児を対象とした絵本の読み聞かせ)

3回

事前：幼児を対象とした絵本を探しておく。(1h)
事後：授業内容を復習する。(0.5h)

実践演習③(言葉がけの研究)

事前：これまでの実習を振り返り、言葉がけの課題を明確にしておく。(1h)

4回

事後：授業内容を復習する。(0.5h)
実習書類作成事前：実習に必要な書類を確認しておく。(0.5h)

5回

事後：実習に必要な書類を作成する。(1h)
実習計画書の作成

6回

事前：これまでの実習から、自信の課題を明確にしておく。
(0.5h)
事後：実習計画書を作成する。(1h)

実習日誌の書き方 ―保育実習Ⅰをふまえて―
7回

事前：これまでの実習の課題を明確にしておく。(0.5h)
事後：授業内容を復習する。(1h)

学外学習①0・1・2 歳児とのかかわり

事前：0・1・2 歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)

8回

事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)学外学習②

3 歳児とのかかわり

事前：3 歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。
(0.5h)

9回

事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)学外学習③

4 歳児とのかかわり

事前：4 歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。
(0.5h)

10 回

事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)
学外学習④
11 回

5 歳児とのかかわり

事前：5 歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。
(0.5h)
事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)課題の確認と指導計画案の作成

事前：指導計画案の参考となる文献を用意する。(1h)

12 回

事後：指導計画案を作成する。(1h)
実習直前指導事前：実習の日々の目標を明確にしておく。(0.5h)

13 回

事後：チェックリストを用いて実習の確認を行う。(1h)
保育実習Ⅱ事後指導①

自己評価、抱負と課題から

事前：保育実習Ⅱでの学びを振り返る。(0.5h)

14 回

事後：保育実践における自身の課題を明確にする。(1h)
保育実習Ⅱ事後指導②

全体のふり返り

事前：これまでの保育実習を振り返り、課題の設定と自己評価について検討しておく。(0.5h)

15 回

事後：今後の自身の目標を設定する。(1h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
厚生労働省「保育所保育指針解説書」フレーベル館(2018)
内閣府「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」フレーベル館(2018)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 必要に応じて資料を配布する。
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

30%

10%

ルーブリック

到達目標②

30%

10%

評価

到達目標③

10%

10%

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

担当教員のオフィスアワーを確認すること

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

ノートや課題については、返却時に添削にて指導する。

法令等に定め 保育士：保育実習/保育実習指導Ⅱ又は保育実習指導Ⅲられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 実習 5 か条の遵守および学外実習内規に順ずるため、謙虚にかつ保育者を目指す者としてふさわしい態度にて受講し、自己研鑽す
ッセージ

ることを期待する。

専門教

科目区分

育科目

科目名

ナンバリン

卒業要件

グ

保育実習Ⅱ

CS50204

担当者

松本亜香里・伊藤喬治

開講

2年

時期

前期

資格等取得との保育士：必修

関連

レクリエーション：選択必修

授業形
態・
単位数

実習
2 単位

実務経験

テーマ：保育士として必要な知識・技術・マインドについて実習を通して学ぶ。
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：保育所の役割や機能、保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践をとおして理解を深め、イメージできる。
到達目標②：保育及び保護者支援について既習の教科や実習をふまえ実践的に学ぶことで、子どもの観察やかかわりの視点を明確にできる。
到達目標③：保育士としての自己課題を明確化できる。
保育実習Ⅰをもとに、その内容を深めながら、「保育の展開と方法」「保育の環境構成と整備」「保育士の職務と役割」について、観察実習、参加実習、部分実習、責任実習等の方法で学習する。なお、実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担

授業概要

当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて 事前：これまでの実習と保育実習指導Ⅱをとおして、保育実実習園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

習Ⅱに向けて自己課題を明確にしておく。実習に備え、保育

2 年次 10 月 2 週間

教材の準備や練習を行う。

・オリエンテーション、園の理念・方針の理解

事後：実習期間中の事後学習は、日誌の記入をもって行う。

1 回 ・観察実習(1 日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、保育 実習終了後の事後学習については、これまでの課題や今回士の活動の流れ、環境構成等、観察を通じて学ぶ)の実習をふまえ、自己学習をすることにより修得する。

・参加実習(乳幼児の理解、乳幼児の生活等、保育士の補助的なかかわりから学ぶ)・責任実習(可能であれば責任実習もしくは部分実習を行う)
事前：
2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：
事前：

6回

事後：
事前：

7回

事後：
事前：

8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：

事前：
11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

事後：
厚生労働省「保育所保育指針解説書」フレーベル館(2018)
文部科学省「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」フレーベル館(2018)

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物
など

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック
評価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10%

到達目標②

10%

到達目標③

10%

発表

取り組み姿勢その他（実習先からの評価）

10%

10%
30%

10%

10%

・課題や提出物については、質・量の両面から判断するとともに、期限内に提出されることを基準とする。
・取り組み姿勢については、実習指導の内容が書類の内容や管理に反映されているかにより評価する。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝える。
ク
法令等に定め 保育士：保育実習/保育実習Ⅱ又は保育実習Ⅲられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 実習生として謙虚に、保育者として子どもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待する。
ッセージ

専門教

科目区分

育科目

科目名

保育実習指導Ⅲ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS50205

担当者

平松喜代江・田村禎章

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

前期

保育士：選択必修

授業形

演習

態・

1 単位

単位数
実務経験

なし

テーマ：児童福祉施設（児童館、放課後児童館クラブ含）における保育について、総合的に学ぶ
テーマ・授業

到達目標①：児童福祉施設（児童館、放課後児童館クラブ含）および児童厚生員の機能と役割を説明できる。

の到達目標

到達目標②：乳幼児や児童、その保護者への関わり方を修得する。
到達目標③： 対象者にあわせた指導案を立案することができる。
保育実習Ⅲの新たな自己課題に向けて、援助計画を立てて養護の実際を実践する際に必要な児童厚生員としての資質・能力・技術が習得できるように、保育実習Ⅰを通して学んだことを理論的に意識化していく。子どもの家族とのコミュニケーションや地域へ

授業概要の理解・連携の方法を学ぶことを通して、子育て支援、保護者に対する支援への理解を基に保育実習Ⅰを通して学んだことをさらに理論化していく。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、児童厚
生員の特性や業務についての理解を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
オリエンテーション
1回
児童館・児童厚生員の役割

実習の心構えと目的

実習計画書および実習課題

学外活動

事前：実習計画を考える(0.5h)

事前：活動先の概要を調べる(0.5h)

外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

大型児童館の機能と役割、実践活動

事後：講演の内容をノートにまとめる(1h)

夏期における大型児童館実習直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習に向けての準備

事後：実習にむけて準備する(1h)

夏期における大型児童館実習の振り返り

事前：大型児童館の実習を振り返る(0.5h)
事後：振り返りをもとにノートにまとめる(1h)外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

地域児童館の機能と役割、実践活動

事後：講演の内容をノートにまとめる(1h)地域児童館実習の直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習計画書を読み返す(1h)地域の児童館実習の振り返り

事前：児童館の実習を振り返る(0.5h)

11 回

13 回

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

事後：活動の振り返りをまとめる(1h)

8回

12 回

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

事後：実習計画書を読み返す(1h)

5回

10 回

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

4回

9回

時間外学習

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

3回

7回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

2回

6回○＝DP 達成のために重要な項目

事後：振り返りをもとにノートにまとめる(1h)外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

児童厚生員からみた地域子育て支援

事後：講演の内容をノートにまとめる(1h)

冬期における大型児童館直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習にむけて準備する(1h)14 回

冬期における地域の児童館実習の直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習計画書を読み返す(1h)

冬期における大型児童館および地域の児童館実習の振り返り

事前：大型児童館の実習を振り返る(0.5h)

15 回

事後：振り返りをもとにノートにまとめる(1h)
事前：

16 回

事後：

テキスト

【購入を必須としないもの】
参考書：花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、2019 年
参考書・参考資料・準備物など

文部科学省『幼稚園教育要領』
厚生労働省『保育所保育指針』
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』『児童館論』児童健全育成推進財団編集・発行(2015)『健全育成論』児童健全育成推進財団編集・発行（2014）『安全指導・安全管理』児童健全育成推進財団編集・発行（2017）

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

10%

ルーブリック

到達目標②

20%

20%

評価

到達目標③

10%

20%

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・学 学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。
習成果のフィ
ードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定め 保育士：保育実習/保育実習指導Ⅱ又は保育実習指導Ⅲられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 実習 5 か条の遵守および学外実習内規に準ずるため、謙虚にかつ児童厚生員を目指す者として子どもの手本となる自覚をもって受ッセージ講することを期待します。

専門教

科目区分

育科目

科目名

保育実習Ⅲ

ナンバリン

卒業要件

グ

CS50206

担当者

平松喜代江・田村禎章

資格等取得との

開講

2年

時期

前期

授業形

実習

態・

2 単位

単位数

保育士：選択必修・児童厚生員 2 級：必

関連

修

実務経験

なし

レクリエーション：選択必修

テーマ：実習を通して、児童厚生員として必要な知識・技術・マインドを学ぶ
テーマ・授業

到達目標①：児童福祉施設（児童館、放課後児童クラブ等）の役割や機能について実践を通して理解し説明できる。

の到達目標

到達目標②：地域の子育て支援の役割等について理解し説明できる。
到達目標③：児童厚生員の業務内容や、職業倫理について具体的な実践に結びつけることができる。
児童福祉施設（児童館、放課後児童クラブ等）の養護全般に参加し、様々な背景やニーズをもつ子どもの実態について理解し、対応について学ぶ。また、施設保育士の倫理・職務等について理解する。さらに、子どもの家族とのコミュニケーションの方法を具

授業概要

体的に習得し、地域社会に対する理解を深め、連携の方法について学ぶ。以上の事柄をとおして、児童厚生員として必要な資質・能力・技術を習得させ、家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズを理解させるとともに、地域の子育て支援に必要とされる能力を養うことを目的とする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、 事前：実習指導を通して、児童館実習に向けての自己課題を
実習先職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

明確にする。また、オリエンテーションにおいて課題が明ら〈大型児童館〉

かになった場合には、早急に準備を進める。

7 月・11 月におおむね 2 日間、三重県立みえこどもの城にて実習を

事後：実習期間中の事後学習は、日誌に記入をもって行う。

実施する。

実習終了後の事後学習は、新たに明らかとなった課題につ・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解

いて、自己学習や関連講義を受講するなどによって修得す〈地域児童館〉

る。

8 月・12 月におおむね 8 日間、三重県内における児童館・児童センタ
1回

ーにて実習を実施する。
・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解
・観察実習（一日の流れ、利用児童の活動、児童厚生員の業務を学ぶ）
・参加実習（児童厚生員の補助的なかかわりから利用児童および保護者対応を
学ぶ）
・責任実習
（観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案し、実践する）
事前：

2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：

事前：
6回

事後：
事前：

7回

事後：
事前：

8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

事後：

テキスト
【購入を必須としないもの】
参考書・参考 参考書：花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、2019 年
資料・準備物

文部科学省『幼稚園教育要領』など

厚生労働省『保育所保育指針』
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢その他（実習先からの評価）

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

20%

評価

到達目標③

20%

40%

20%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：事後面談において行う
ク
法令等に定め 保育士：保育実習/保育実習Ⅱ又は保育実習Ⅲられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 実習生として謙虚に、児童厚生員として子どもたちの手本となり得るよう、自覚と責任をもって実習に臨むことを期待します
ッセージ

専門教

科目区分

育科目
プログ

卒業要件

ラム必
修

科目名

保育指導法

ナンバリン
グ

CS30206

担当者

川勝泰介

開講

2年

時期

前期

資格等取得との

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

関連

テーマ：保育におけるテーマ・授業

到達目標①：子どもの豊かな活動を援助するための方法を理解する。

の到達目標

到達目標②：乳幼児保育の指導・援助の在り方を学ぶ。
到達目標③：指導計画作成の基本を修得する。
幼稚園及び保育所において展開される保育における指導は、子どもの育ちを促すように、直接的・間接的になされる。そして幼稚園・保育所での保育は、「環境を通して行うこと」が基本とされ、遊びを通した指導を中心として、保育のねらいを総合的に達成

授業概要

することであるとされる。
本科目は、保育における指導のあり方について考察し理解を深めるとともに、個人の実践力の向上および指導計画案作成と模擬保育など通して、子どもを主体とした保育のあり方を具体的に考えることをねらいとする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の○対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション ― 保育の基本を考える△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：シラバスを読み、保育の基本を再確認しておく。
（0.5h）

1回

事後：授業を振り返り、保育の基本をまとめる。（1h）
保育という営み ― 保育における「指導」とは何か
2回

事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）
子ども集団と保育指導の方法 ― 保育方法の系譜と現状

3回

事前：「保育方法」とは何かを考えておく。（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）

環境構成と保育の展開 ― 環境を通して行う保育
4回

事前：「保育環境」とは何かを考えておく。（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）

遊びによる総合的指導 ― 遊びを通しての学び
5回

事前：子どもにとっての遊びの役割をまとめておく。
（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）

子どもにふさわしい園生活の展開 ― 物的環境と人的環境
6回

事前：望ましい保育環境とは何かについて考えをまとめる。
（0.5h）
事後：授業を振り返り課題レポートをまとめる。（1h）0 歳児の発達の特徴とかかわり
7回

事前：0 歳児の発達の特徴をまとめておく。（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）

1 歳児の発達の特徴とかかわり
8回

事前：1 歳児の発達の特徴をまとめておく。（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）2 歳児の発達の特徴とかかわり
9回

事前：2 歳児の発達の特徴をまとめておく。（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）3 歳児の発達の特徴とかかわり
10 回

事前：3 歳児の発達の特徴をまとめておく。（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）4 歳児の発達の特徴とかかわり
11 回

事前：4 歳児の発達の特徴をまとめておく。（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）

5 歳児の発達の特徴とかかわり
12 回

事前：テキストの「指導」に関する部分を読む。（0.5h）

事前：5 歳児の発達の特徴をまとめておく。（0.5h）
事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）指導計画とその工夫

事前：「指導計画」作成の基本を確認しておく。（0.5h）

13 回

事後：課題の指導計画案を作成する。（2h）
指導計画とその実践

事前：課題の指導計画案の発表準備をする。（0.5h）

14 回

事後：発表内容を振り返り、今後の課題をまとめる。
（0.5h）
家庭・地域および幼保小との連携

事前：幼保小との連携の課題を考えておく。（0.5h）

15 回

16 回

テキスト

事後：授業を振り返りノートを整理する。（1h）
定期試験

事前：
事後：

『幼稚園教育要領解説』文部科学省編 フレーベル館（2018）『保育所保育指針解説書』厚生労働省編 フレーベル館（2018）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』（フレーベル館）
など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

30％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

10％

評価

到達目標③

20％

その他（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：

学習成果の

毎回の授業の際に提出するカードに記入された質問や疑問を通して相談に乗るほか、オフィスアワーを活用して対応する。

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定め 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 数度の実習経験をもとに保育者の子どもへの関わり方に関心を持つとともに、自分なりの保育に対する考えや子どもとの関わり方
ッセージへの問題意識を常に持つように心がけて欲しい。

専門教

科目区分

育科目

科目名

プログ
卒業要件

障がい児の支援

ナンバリン

ラム必

CS30207

グ

修

担当者

小島佳子

開講

2年

時期

前期

資格等取得との

授業形

2 単位

単位数

実務経験

関連

講義

態・

実務経験ありテーマ：障がいのある子どもへの理解と支援について学ぶ
到達目標①： 様々な障がいについて、その特性や援助の方法を学ぶと共に自ら調べ学習に取り組み、グループでまとめ・発表する
テーマ・授業ことができるの到達目標

到達目標②：障がいの有無に関わらず、子ども同士の関わりを育み、共に育ち合うインクルーシブ保育・教育について事例を通して学び、考え合うことができる
到達目標③：保護者・家族への支援や関係機関との連携について、具体的な支援や連携のあり方についてまとめることができる
公立保育所で統合保育を実践した経験の中から実践事例を紹介し、多様な視点から子どもの成長や関係性について学ぶ場を提供
する。

授業概要

本授業では、「障害児保育」「特別支援教育」の基本的な理解と特別な支援を必要とする子どもへの理解と支援、保護者支援、関係機関との連携等についての知識を修得する。また、「インクルーシブ保育・教育」の理念や歴史を理解し、保育の場で気づく
子どもの発達上のつまずきや課題に対し、保育者としての視点から支援のあり方を考える。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方等）

事前：事前にシラバスに目を通し、内容を把握する(0.5H)「なぜ障害児保育・特別支援教育をを学ぶのか」について考える

事後：テキストと資料を参考に復習する（１H）「障がい」とは何か・「障がいがある」とは

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)「国際生活機能分類」を基に「日常生活の困難さ」について考える

事後：テキストと資料を参考に復習する(1H)「障害児保育」・「特別支援教育」の基本

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)

障がいのある子どもの保育・教育の場について考える

事後：テキストと資料を参考に復習する(1H)「障害児保育」「特別支援教育」の制度と歴史的変遷

事前：課題に取り組めるよう学習内容を復習しておく(1H)

４回までの授業内容について、小テストを通して理解度を確認する

事後：課題への取り組みを振り返り、自己評価をする(0.5H)

障がいの理解と保育

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(1H)①

グループ・ワーク、プレゼンテーション

5 回 身体障がいについて学ぶ（肢体不自由、聴覚障がい、視覚障がい）

事後：グループ・ワークを通してまとめ、発表の準備をする(1H)

障がいの理解と保育②

グループ・ワーク、プレゼンテーション

6 回 知的障がいについて学ぶ（ダウン症など）

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(1H)
事後：グループ・ワークを通してまとめ、発表の準備をする(1H)

障がいの理解と保育③

グループ・ワーク、プレゼンテーション

7 回 発達障がいについて学ぶ（自閉スペクトラム症）

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(1H)
事後：グループ・ワークを通してまとめ、発表の準備をする(1H)

障がいの理解と保育④

グループ・ワーク、プレゼンテーション

8 回 発達障がいについて学ぶ（ADHD・LD）

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(1H)
事後：グループ・ワークを通してまとめ、発表の準備をする(1H)

多様な支援を必要とする子どもの理解と保育
9 回 （外国につながる子ども・子どもの貧困）

事前：課題に取り組めるよう学習内容を復習しておく(1H)
事後：課題への取り組みを振り返り、自己評価をする(0.5H)

小テストを通して障がいの特性と支援について理解度を確認する
インクルーシブ保育・教育
10 回

グループ・ワーク

合理的配慮や子ども同士の育ち合いを育む関わりについて学ぶ

事前：「合理的配慮」について調べ学習を行う(1H)
事後：テキストと資料を参考に復習する(0.5H)

障がいのある子どもに学ぶ保育実践
11 回

12 回

13 回

グループ・ワーク

事前：事例を読み、検討課題についてまとめておく(0.5H)

発達をうながす生活や遊びの環境について事例検討をする

事後：事例検討の学びを振り返り、内容を整理する(1H)

子どもの理解に基づく計画の作成と記録・評価

事前：事前にテキストを読んでおく(0.5H)

個別の支援計画の作成について学ぶ

事後：個別の支援計画を作成、提出する(1H)

保護者・家庭への支援

事前：事前に配布資料を読んでおく(0.5H)

親や家族を理解することの大切さと支援のあり方を考える

事後：テキストと資料を参考に復習する(1H)

家庭、職員間、関係機関との連携

事前：県内の子どもの支援に関わる機関について調べる

14 回 事例を通して連携と協働の重要性について考える(1H)
事後：テキストと資料を参考に復習する(0.5H)

現状と課題を踏まえ、学習した内容の振り返りとまとめ

事前：課題に取り組めるよう、学習内容を振り返る(1H)

15 回 小テストを通して学習内容の理解度を確認する

事後：課題への取り組みを振り返り、自己評価をする(0.5H)、
事前：

16 回

テキスト

事後：
前田泰弘

編著

『実践に生かす障害児保育・特別支援教育』

萌文書林（2019）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 授業で紹介します
など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

発表

到達目標①

２０％

１０％

１０％

ルーブリック

到達目標②

２０％

５％

５％

評価

到達目標③

２０％

５％

５％

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

ルーブリック評価：取り入れている・

取り組み姿勢その他（）

取り入れていない

学習相談・

学習相談：

学習成果の

授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付けます

フィードバッ 学習成果のフィードバック：
ク

小テストやワークシート等は授業の中で後日返却します

法令等に定め 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 2020 年開催予定の東京五輪は延期となりましたが、今後もパラリンピック出場選手や障がいの特性を活かした競技内容等に関心をッセージ

向けて、貴重な学びの機会にしてください。

専門教

科目区分

育科目
プログ

卒業要件

ラム必
修

児童館・放課後児童ク
科目名

ラブの活動内容と指導

担当者

鈴木壽眞子

法
ナンバリン
グ

CS30208

資格等取得との
関連

開講

2年

時期

後期

児童厚生員 2 級：必修

授業形
態・
単位数

講義
2 単位

実務経験

あり

テーマ：児童館・児童クラブの来館者に対する児童館と児童厚生員の役割を理解する
テーマ・授業

到達目標①：児童厚生員二級の児童員として、児童健全育成を柱とした活動の意味を考え合うの到達目標

到達目標②：児童健全育成を柱とし、個別的集団的な実践力と応用力を身に付ける
到達目標③：児童厚生員としての使命感や責任感の大切さに気付く
保育の現場に携わった経験から、乳幼児期から学童期までの子どもの姿を見通した健全育成をしていくことの大切さを伝えるようにする。児童館において勤務する児童厚生員として、機能的な児童館の運営が可な技能や知識を学んでいくとともに、児童厚

授業概要

生員としての使命感や責任感を身に付けていく。本講義を実際の業務運営に活かすことができるように、実践能力と応用力を身に付けていく。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

時間外学習

オリエンテーション・授業計画等についての説明

事前：テキストＰ.111～Ｐ.125 を読む（0.5ｈ）

児童館とは、児童館の機能、役割、運営について

事後：授業資料を通しての振り返り（0.5ｈ）

児童館に関する法令、児童厚生事業について学ぶ

事前：関係法令テキストＰ.92～Ｐ.101 を読む（1ｈ）

児童福祉法・児童福祉施設の設備及び運営に関する法令等について

事後：授業資料を通しての振り返り（0.5ｈ）

小型児童館と大型児童館の違い

事前：「児童館運営要綱」テキスト P95～P100 を読む（0.5ｈ）

3回

事後：資料を通して確認する（0.5ｈ）
児童館における援助技術

事前：テキストＰ55～Ｐ64 を読む（0.5ｈ）

4回

5回

事後：授業資料を通しての振り返り（0.5ｈ）
放課後児童健全育成事業（放課後児童クラブ）の理解

事前：テキスト P41～P45 を読む（0.5ｈ）

児童館内における放課後児童クラブの活動について

事後：授業資料を通しての振り返り（0.5ｈ）

市町村における子育て支援事業を学び、児童健全育成についての実 事前：資料を読む（0.5ｈ）
6回

7回

8回

9回

際例（厚生労働省 実践事例集から）

事後：小テストの振り返りをする（0.5ｈ）

児童を対象とした遊びの指導法

事前：テキスト P30～P34 を読む （0.5ｈ）

遊びのプログラムを立案する

事後：遊びの プログラムを見直す（0.5ｈ）

乳幼児と保護者に応じた遊びと指導法

事前：テキスト

親子の遊びの計画

事後：親子で楽しむ遊びを考える（1ｈ）

地域における子育て環境づくり

事前：テキスト P61～P63 を読む（0.5ｈ）

遊び（ミニ絵本作り）の紹介と制作

事後：授業の振り返りから課題を考える（0.5ｈ）

ボランティアの役割と管理

事前：テキストの P69～P73 までを読む（0.5ｈ）

10 回

P35～P40 までを読む （0.5ｈ）

事後：資料を見て授業の振り返りをする（0.5ｈ）
児童館における地域と連携と活性化

11 回

事前：資料を読む（0.5ｈ）
事後：授業の振り返りから課題を考える（0.5ｈ）

児童厚生員に求められる役割
12 回

小テスト

事前：テキストの P76～P85 を読む（0.5ｈ）
事後：授業資料から 授業の振り返りをする（0.5ｈ）

13 回

14 回

15 回

放課後児童クラブ活動の事例と解説

事前：資料を読む（0.5ｈ）

グループ学習

事後：話し合いの内容をまとめる（1ｈ）「実践事例から学ぶ」

放課後児童クラブ活動の展開と役割

事前：資料を読む（0.5ｈ）

小テスト

事後：小テストの振り返りをする（0.5ｈ）

これからの児童館と児童クラブ

事前：資料を読む（0.5ｈ）

未来の児童館と子どもの健全育成

事後：資料を見て授業の振り返りをする（0.5ｈ）
事前：

16 回

テキスト

事後：
児童館論（児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ）児童健全育成推進財団著

児童育成推進財団（2019）

参考書・参考 【購入を必須としないもの】
資料・準備物 厚生労働省「実践事例集、法令等」
など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

20％

10％

ルーブリック

到達目標②

20％

評価

到達目標③

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

発表

取り組み姿勢
10％

10％
10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバッ 学習成果のフィードバック：小テストやレポートは授業の中で後日返却します。
ク
法令等に定め 保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目られた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ 子どもの健全育成を考えるとともに自分自身も前に進んで行きましょう。
ッセージ

10％
10％

その他（

）