令和 7 年度（2025 年度）用中学校数学科用「新編 新しい数学」

学習指導計画・評価規準例【２年】

令和 6 年 7 月 29 日版

東京書籍

1 章 文字式を使って説明しよう [式の計算] （15 時間）
単元の評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・簡単な整式の加法と減法及び単項式の乗法と除法 ・具体的な数の計算や既に学習した計算の方法と関 ・文字を使った式のよさに気づき粘り強く考えようの計算をすることができる。
連付けて、整式の加法と減法及び単項式の乗法ととしている。
・具体的な事象の中の数量の関係を文字を使った式
除法の計算の方法を考察し表現することができ ・文字を使った式について学んだことを生活や学習で表したり、式の意味を読み取ったりすることがる。
に生かそうとしている。
できる。
・文字を使った式を活用して具体的な場面を考察し ・文字を使った式を活用した問題解決の過程を振り・文字を使った式で数量及び数量の関係を捉え説明表現することができる。
返って検討しようとしている。
できることを理解している。
・目的に応じて、簡単な式を変形することができる。

毎時の評価規準例
節

項

マジックシートのしくみは？（教科書 p.11
～13）

目標

学習活動

１

マジックシートの仕組みを見いだし、その仕組みの説
明に文字を使う必要がある
ことを理解する。

・マジックシートをいろいろな数で計算し、その仕組みを見いだす。
・文字を使ってマジックシートの仕組みを説明する。

○文字を使うと、数量を一般的に表すことができることを理解している。

○マジックシートのしくみが成 ○文字を使った式の必要性と意味
り立つことを、具体的な数や文を考えようとしている。
字を使って説明することができる。

単項式と多項式、次数の意
味を理解する。

・文字式を項の数やかけられている文字の個数で分類する。
・単項式と多項式、次数の意味を知る。
［用語・記号］単項式、多項式、項、(単項式の)次数、(多項式の)次数、1 次式○単項式と多項式、次数の意味を理解している。

○既習の計算方法と関連付けて、多項式の計算方法を考えようとしている。

同類項の意味を理解し、同類項をまとめる計算や、多項式の加法や減法の計算ができる。

・1 年で学習した同類項をまとめる計算を ○同類項の意味を理解し、同類項 ○既習の計算方法と関連付けて、2
振り返って、2 つの文字をふくむ計算にをまとめる計算ができる。
つの文字をふくむ同類項をまとついて考える。
○多項式の加法や減法の計算方法
める計算を考え、説明すること・同類項の意味を知る。
を理解し、計算ができる。
ができる。
・同類項をまとめる計算や多項式の加法や○マジックシートのしくみが成り
減法の計算をする。
立つことを、文字を使って説明［用語・記号］同類項することができる。
・1 年で学習した多項式と数の乗法の計算 ○多項式と数の乗法や除法の計算 ○既習の計算方法と関連付けて、2を振り返って、2 つの文字をふくむ計算
方法を理解し、計算ができる。
つの文字をふくむ多項式と数のについて考える。
乗法や除法の計算を考え、説明・多項式と数の乗法や除法の計算をする。
することができる。

２

１
式
の
計
算

評価規準例

時

３
１ 多項式の計算（教科書 p.14～18）多項式と数の乗法や除法の計算ができる。
４

いろいろな多項式の計算ができる。
５・いろいろな多項式の計算をする。

知識・技能○いろいろな多項式の計算ができる。

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

単項式どうしの乗法や除法の計算ができる。
６２単項式の乗法と除法（教科書 p.19～21）

７

基本の問題
（教科書 p.22）数の性質を説明するには？
（教科書 p.23）

９

具体的な数の計算をもとに数の性質を見いだし、その性質が成り立つことを、文字を使って一般的に説明できることを理解する。

・3 つの続いた整数の和の性質を、具体的な数の計算をもとに予想し、その予想がいつでも成り立つことを説明するには文字を使えばよいことを知る。

数の性質が成り立つことを、文字を使って説明することができる。

・3 つの続いた整数の和は 3 の倍数である ○文字を使って数量を表したり、 ○数の性質が成り立つことを、文
ことを、文字を使って説明する。
説明することがらに合わせて文字を使って説明することができ
・3 つの続いた整数の和が 3 の倍数である
字式を変形したりすることがでる。
ことの説明を読んで、新たな性質を見いきる。
○文字を使った説明を読んで新ただしたり、問題の条件の「3 つ」を「5 つ」
な性質を見いだしたり、問題のに変えて考えたりする。
条件を変えて統合的・発展的に考え説明したりすることができる。
・2 けたの自然数と、その数の一の位と十 ○文字を使って数量を表したり、 ○数の性質が成り立つことを、文の位を入れかえた数との和の性質を予説明することがらに合わせて文字を使って説明することができ想し、その予想がいつでも成り立つこと
字式を変形したりすることがでる。
を、文字を使って説明する。
きる。
○問題の条件を変えて統合的・発・問題の条件の「和」を「差」に変えて考展的に考え、説明することがでえる
きる。
・となり合うレーンの 1 周の長さの差を求 ○文字を使って数量の関係を表す ○身のまわりの場面において、文 ○身のまわりの場面において、文め、どのとなり合うレーンでも、1 周のことができる。
字を使って数量の関係を見いた
字を使って数量の関係を見いだ
長さの差は等しいことを見いだす。
し、説明することができる。
そうとしている。

１ 式による説明（教科書 p.24～26）

11

スタート地点を決めよう（教科書 p.27～28）○単項式どうしの乗法や除法の計 ○単項式の乗法や除法の計算方法 ○単項式の乗法や除法の意味を考
算方法を理解し、計算ができる。 を、面積図を用いて考え、説明す
えようとしている。
ることができる。
○誤りのありのある単項式どうしの除法について、誤りを指摘することができる。
・単項式どうしの乗法と除法の混じった式 ○単項式どうしの乗法と除法の混 ○式の値をくふうして求める方法 ○式の値をくふうして求める方法
を計算する。
じった計算ができる。
を考え、説明することができる。
を考えようとしている。
・式の値をくふうして求める方法を考え、 ○式の値をくふうして求めること ○誤りのある単項式どうしの乗法
その方法で式の値を求める。
ができる。
と除法の混じった計算について、誤りを指摘することができ
る。

８

10

２
文
字
式
の
利
用

単項式どうしの乗法と除法の混じった計算ができる。
また、式の値をくふうして求めることができる。

・単項式の乗法や除法の計算方法を、面積図を使って考える。
・単項式どうしの乗法や除法の計算をする。

12数の性質が成り立つことを、文字を使って説明することができる。

身のまわりの場面において、文字を使って数量の関係を見いだし、説明することができる。

○文字を使うと、数の性質を一般的に説明することができることを理解している。

○文字を使った式について学んだ
ことを生活や学習に生かそうとしている。
○文字を使った式を活用した問題
解決の過程を振り返って検討しようとしている。

13
２ 等式の変形（教科書 p.29～31）

14
基本の問題
（教科書 p.31）

章の問題Ａ（教科書 p.32）

15

目的に応じて等式を変形することの必要性を理解し、等式を変形して、ある文字について解くことができる。

・具体的な問題の中の数量の間の関係を等 ○目的に応じて等式を変形するこ ○等式の性質を利用して、変形し式で表し、その等式を成り立たせる文字との必要性を理解している。
た式の意味を考えたり、具体的の値を求める。
○等式を変形して、ある文字につな問題を解決したりすることが・等式を変形して、ある文字について解く。
いて解くことができる。
できる。

○目的に応じて等式を変形することの必要性を考えようとしている。

2 章 方程式を利用して問題を解決しよう [連立方程式] （12 時間）
単元の評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・2 元 1 次方程式とその解の意味を理解している。
・1 元 1 次方程式と関連付けて、連立 2 元 1 次方程式 ・連立 2 元 1 次方程式のよさに気づき粘り強く考え・連立 2 元 1 次方程式の必要性と意味及びその解のを解く方法を考察し表現することができる。
ようとしている。
意味を理解している。
・連立 2 元 1 次方程式を活用して具体的な場面を考 ・連立 2 元 1 次方程式について学んだことを生活や・簡単な連立 2 元 1 次方程式を解くことができる。
察し表現することができる。
学習に生かそうとしている。
・連立 2 元 1 次方程式を活用した問題解決の過程を振り返って検討しようとしている。

毎時の評価規準例
節

項

3 点シュートと 2 点シ
ュートの本数は？
（教科書 p.35～37）

１

１

１
連
立
方
程
式
と
そ
の
解
き
方

連立方程式とその解（教科書 p.38～39）

時

２

３

２

連立方程式の解き
方（教科書 p.40～45）

４

５

評価規準例

目標

学習活動

求めたい数量が 2 つある問
題を、既習の 1 元 1 次方程式などを活用して解決することができる。

・3 点シュートと 2 点シュートの本数を、すべての組み合わせを調べたり、1 次方
程式をつくったりして求める。

2 元 1 次方程式とその解の意
味、連立方程式とその解の意味を理解する。

・2 元１次方程式とその解の意味を知る。
・連立方程式とその解の意味を知る。
［用語・記号］2 元１次方程式、（2 元１次方程式の）解、連立方程式、（連立方程式の）解、（連立方程式を）解く○2 元１次方程式とその解の意味を理解している。
○連立方程式とその解の意味を理解している。

○連立 2 元 1 次方程式の必要性と意味を考えようとしている。

連立方程式では、1 つの文字を消去して 1 次方程式をつくれば解けることを理解する。

・具体的な問題で、2 つの式を比べて 1 つの文字を消去する方法を考える。
・文字の係数の絶対値が等しい場合の連立方程式を解く。
［用語・記号］消去する○1 元 1 次方程式と関連付けて、連立方程式を解く方法を考えようとしている。

加減法を理解し、それを用いて連立方程式を解くことができる。

・文字の係数の絶対値が等しくない場合の連立方程式を解く。
［用語・記号］加減法○連立方程式では、1 つの文字を消 ○文字の係数の絶対値が等しい場
去して 1 次方程式をつくれば解合の連立方程式で、1 つの文字をけることを理解している。
消去する方法を考え、説明する○文字の係数の絶対値が等しい場
ことができる。
合の連立方程式を解くことができる。
○加減法を理解し、それを用いて ○文字の係数の絶対値が等しくな
連立方程式を解くことができい場合の連立方程式で、1 つの文る。
字を消去する方法を考え、説明することができる。

代入法を理解し、それを用いて連立方程式を解くことができる。

・求めたい数量が 2 つある問題で、連立方
程式と 1 次方程式を関連付けて、文字を消去する方法を考える。
・連立方程式を代入法で解く。
・連立方程式を適当な方法で解く。
［用語・記号］代入法

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○求めたい数量が 2 つある問題を、 ○1 元 1 次方程式を活用した問題
既習の 1 元 1 次方程式などを活解決の過程を振り返って、2 元 1
用して解決することができる。
次方程式の必要性と意味を考えようとしている。

○代入法を理解し、それを用いて ○一方の式を他方の式に代入し、連立方程式を解くことができ文字を消去する方法を考え、説る。
明することができる。
○問題の連立方程式に応じて適切 ○連立方程式の解き方を振り返っな解法を選ぶことができる。
て、加減法と代入法を統合的に捉えることができる。

６
いろいろな連立方
程式（教科書 p.46～47）

かっこをふくむ連立方程式
や、係数に小数や分数をふくむ連立方程式を解くこと
ができる。

３

A＝B＝C の形をした連立方
程式を解くことができる。

・かっこをふくむ連立方程式を解く。
・係数に小数や分数をふくむ連立方程式を解く。

○かっこをふくむ連立方程式の解 ○いろいろな連立方程式を、既知 ○いろいろな連立方程式を、既知
き方を理解し、解くことができの連立方程式になおして解く方の連立方程式になおして解く方る。
法を考え、説明することができ法を考えようとしている。
○係数に小数や分数をふくむ連立る。
方程式の解き方を理解し、解くことができる。
・A＝B＝C の形をした連立方程式を解く。 ○A＝B＝C の形をした連立方程式の解き方を理解し、解くことが
できる。

７
基本の問題
（教科書 p.48）

プリンとケーキを何個買う？
（教科書 p.49～50）

２
連
立
方
程
式
の
利
用

８

９

１ 連立方程式の利用（教科書 p.51～53）

10

11

章の問題Ａ
（教科書 p.54）

12

具体的な問題を、連立方程式を利用して解決するときの考え方や手順を理解する。

・プリンとケーキの個数を、連立方程式を利用して求めることについて考える。
・連立方程式を利用して問題を解決するときの手順を確認する。

個数と代金に関する問題
を、連立方程式を利用して解決することができる。

・個数と代金に関する問題を、連立方程式
を利用して解決する。

速さ・時間・道のりに関する問題を、連立方程式を利用して解決することができる。

・速さ・時間・道のりに関する問題を、連立方程式を利用して解決する。

割合に関する問題を、連立方程式を利用して解決することができる。

・割合に関する問題を、連立方程式を利用して解決する。

○具体的な問題の中の数量やその ○連立 2 元１次方程式を利用して、 ○連立 2 元１方程式を具体的な問関係に着目し、連立方程式をつ
具体的な問題を解決することが題の解決に利用しようとしていくることができる。
できる。
る。
○連立 2 元１次方程式を利用して ○求めた解が問題に適しているか ○連立 2 元１方程式を活用した問問題を解決するときの手順を理どうかを、問題の場面に戻って
題解決の過程を振り返って、そ解している。
考え、説明することができる。
の手順を検討しようとしている。

3 章 関数を利用して問題を解決しよう [1 次関数] （19 時間）
単元の評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・1 次関数について理解している。
・1 次関数として捉えられる 2 つの数量について、変 ・１次関数のよさに気づき粘り強く考えようとして・事象の中には 1 次関数として捉えられるものがあ化や対応の特徴を見いだし、表、式、グラフを相互いる。
ることを知っている。
に関連付けて考察し表現することができる。
・１次関数について学んだことを生活や学習に生か・2 元 1 次方程式を関数を表す式とみることができ ・1 次関数を用いて具体的な事象を捉え考察し表現す
そうとしている。
る。
ることができる。
・１次関数を活用した問題解決の過程を振り返って
・1 次関数の変化の割合やグラフの切片と傾きの意味
検討しようとしている。
を理解している。
・1 次関数の関係を表、式、グラフを用いて表現した
り、処理したりすることができる。

毎時の評価規準例
節

項

80℃になるまでの時間
は？
（教科書 p.57～59）

時

目標

学習活動

１

具体的な事象の中の 2 つの数量の間の関係を調べ、一定の割合で変化していることを見いだす。

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・水が 80℃になるまでの時間を調べるた
めに、水の温度の上がり方を、表やグラ
フを用いて調べる。

○具体的な事象の中の 2 つの数量の間の関係について、表やグラ
フを用いて調べ、一定の割合で変化していることを見いだし、説明することができる。

○１次関数の必要性と意味を考えようとしている。

1 次関数の意味を理解し、
y＝ax＋b の式に表すことができる。

・1 次関数の意味を知る。
・y を x の式で表して、y は x の 1 次関数
であるかどうかを調べる。
・比例や反比例は、1 次関数であるといえるかどうかを考える。
［用語・記号］y は x の 1 次関数である○1 次関数の意味を理解し、○y を x の式で表して、y は x の 1
y＝ax＋b の式に表すことができ次関数であるかどうかを考察る。
し、説明することができる。
○比例 y＝ax は、1 次関数
y＝ax＋b で b＝0 の特別な場合
であることを理解している。

1 次関数 y＝ax＋b では、変化の割合は一定で、a に等しいことを理解する。

・1 次関数の値の変化を調べ、比例との共通点やちがいについて話し合う。
・1 次関数の変化の割合について調べる。
・具体的な事象において、1 次関数の変化の割合が何を意味しているかを読み取る。
・反比例の変化の割合について調べる。
［用語・記号］変化の割合○1 次関数 y＝ax＋b では、変化の ○1 次関数の値の変化の特徴を見 ○1 次関数の値の変化の特徴を捉
割合は一定で、a に等しいことをいだし、説明することができる。
えようとしている。
理解している。
○1 次関数 y＝ax＋b で、x の増加
量から y の増加量を求めることができる。
○具体的な事象において、1 次関数の変化の割合が何を意味しているかを読み取ることができる。

１
１
次
関
数
１ １次関数（教科書 p.60～61）

２

２
１
次
関
数
の
性
質
と
調
べ
方

1 次関数の性質を調べてみよう（教科書 p.62）３１１次関数の値の変化（教科書 p.63～64）

評価規準例
知識・技能

４

1 次関数のグラフは、その式をみたす点の集合で、1 つの直線であることを理解する。また、1 次関数のグラフの切片の意味を理解する。
1 次関数のグラフの傾きの意味を理解する。

２ １次関数のグラフ（教科書 p.65～70）７３１次関数の式を求める方法（教科書 p.71～73）

８

９

基本の問題
（教科書 p.74）

連立方程式の解はどうなるかな？
（教科書 p.75）

１

２元１次方程式のグラフ（教科書 p.76～79）

を理解している。
○1 次関数の値の増減とグラフの特徴を理解している。

グラフの傾きと通る 1 点から、1 次関数の式を求めることができる。

・グラフの傾きとグラフが通る 1 点の座標から、1 次関数の式を求める。

○グラフの傾きと通る 1 点の座標から、1 次関数の式を求めることができる。

グラフが通る 2 点から、1 次関数の式を求めることができる。

・グラフが通る 2 点の座標から、1 次関数の式を求める。

○グラフが通る 2 点の座標から、1次関数の式を求めることができる。

1 次関数のグラフを、切片と傾きをもとにかくことができる。また、1 次関数について、グラフをもとに x の変域に対応する y の変域を求めることができる。
グラフの傾きと切片を読み取って、1 次関数の式を求めることができる。

グラフが表す式を考察することができる。

○1 次関数のグラフを、切片と傾き ○1 次関数の表、式、グラフを、相をもとにかくことができる。
互に関連付けて考え、説明する○1 次関数について、グラフをもとことができる。
に x の変域に対応する y の変域を求めることができる。
○グラフの傾きと切片を読み取って、1 次関数を求めることができる。

○1 次関数の式を求める条件や求める方法を考えようとしてい
る。

10

３
２
元
１
次
方
程
式
と
１
次
関
数

のようなことを表しているかを調べる。
・1 次関数について、グラフの傾きと切片をいう。
・1 次関数の増減とグラフの特徴についてまとめる。
［用語・記号］傾き・1 次関数のグラフを、切片と傾きをもとにかく。
・1 次関数の表、式、グラフの関係についてまとめる。
・1 次関数について、グラフを使って x の変域に対応する y の変域を求める。
・グラフの傾きと切片を読み取って、1 次関数の式を求める。

５６・1 次関数のグラフがどのようになるか ○1 次関数のグラフは、その式をみ ○1 次関数のグラフの特徴を見い ○比例のグラフと対比させて、1 次を、点を細かくとって調べる。
たす点の集合で、1 つの直線であだし、説明することができる。
関数のグラフの特徴を捉えよう
・1 次関数 y＝ax＋b のグラフと比例 y＝ax
ることを理解している。
としている。
のグラフの関係について調べる。
○1 次関数のグラフの切片の意味○1 次関数の式とグラフを関連づ［用語・記号］切片を理解している。
けて、1 次関数の特徴を捉えようとしている。
・1 次関数の変化の割合は、グラフではど ○1 次関数のグラフの傾きの意味 ○グラフの傾きと切片から、その11

2 元 1 次方程式のグラフは、 ・連立方程式の解について調べるために、 ○2 元 1 次方程式のグラフは、そのその解を座標とする点の集
2 元 1 次方程式の解を座標とする点をと解を座標とする点の集合で、式合で、式を変形してできる 1って、どのようなグラフになるかを調べを変形してできる 1 次関数のグ
次関数のグラフになっている。
ラフになっていることを理解しることを理解する。
・2 元 1 次方程式のグラフは、式を変形している。
てできる 1 次関数のグラフになっていることを知る。
・2 元 1 次方程式のグラフを、式を変形して 1 次関数の傾きと切片を求めてかく。
［用語・記号］方程式のグラフ○2 元 1 次方程式や連立方程式の解の意味を、グラフを用いて捉えようとしている。

２

基本の問題
（教科書 p.82）

飲み物はいつまで冷た
く保てる？
（教科書 p.83～84）

１
次
関
数
の
利
用

13

連立方程式の解が、2 つの 2 ・連立方程式の解が、2 つの 2 元 1 次方程元 1 次方程式のグラフの交式のグラフの交点の座標であることを点の座標であることを理解確かめる。
し、連立方程式の解をグラ ・連立方程式の解をグラフをかいて求めた
フをかいて求めたり、2 直線
り、2 直線の交点の座標を連立方程式をの交点の座標を連立方程式
解いて求めたりする。
を解いて求めたりすることができる。

連立方程式とグラフ（教科書 p.80～81）

４

12

2 元 1 次方程式のグラフをかくことができる。また、2 元
1 次方程式 ax＋by＝c で、
a＝0 や b＝0 の場合のグラフの特徴を理解し、グラフをかくことができる。

１次関数とみなすこと（教科書 p.85）

15

16

２

３ １次関数と図形（教科書 p.88）

章の問題Ａ（教科書 p.92）○2 元 1 次方程式のグラフをかくことができる。
○2 元 1 次方程式 ax＋by＝c で、
a＝0 や b＝0 の場合のグラフの特徴を理解し、グラフをかくことができる。
○連立方程式の解が、2 つの 2 元 1 ○連立方程式の解の意味を、2 つの次方程式のグラフの交点の座標
2 元 1 次方程式のグラフを用いてであることを理解し、連立方程
捉え、説明することができる。
式の解をグラフをかいて求めたり、2 直線の交点の座標を連立方
程式を解いて求めたりすること
ができる。

14

１

１次関数のグラフの利用（教科書 p.86～87）

・2 元 1 次方程式のグラフを、グラフが通る 2 点の座標を求めてかく。
・2 元 1 次方程式 ax＋by＝c で、a＝0 や
b＝0 の場合のグラフをかいて、その特徴
を調べる。

17

18

19

具体的な事象の中の 2 つの数量の間の関係を１次関数とみなして、問題を解決する方法を説明することができる。

・飲み物がいつまで冷たく保てるかを、測 ○身のまわりには、2 つの数量の間 ○具体的な事象の中の 2 つの数量
定した時間と温度をもとにして予想し、の関係を 1 次関数とみなして問の間の関係を 1 次関数とみなしその方法を説明する。
題を解決できる場面があることて、問題を解決する方法を説明を理解している。
することができる。

具体的な事象の中の 2 つの数量の間の関係を１次関数とみなして、問題を解決することができる。

・具体的な事象の中の 2 つの数量の間の関係を 1 次関数とみなして、問題を解決する。

○具体的な事象の中の 2 つの数量の間の関係を 1 次関数とみなして、問題を解決する方法を説明することができる。

具体的な事象の中の 2 つの数量の間の関係を 1 次関数とみなして、そのグラフを利用して問題を解決することができる。

・具体的な事象の中の 2 つの数量の間の関係を 1 次関数とみなして、そのグラフを利用して問題を解決する。

○1 次関数のグラフを利用して問 ○具体的な事象の中の 2 つの数量題を解決できることや、グラフの間の関係を 1 次関数とみなしのよさを理解している。
て、そのグラフを利用して問題を解決することができる。

図形の辺上を動く点によってできる図形の面積の変化
を、1 次関数の式やグラフで表すことができる。

・図形の辺上を動く点によってできる図形について、面積の変化を調べる。

○1 次関数の関係を、変域ごとに式 ○具体的な事象の中の 2 つの数量やグラフで表すことができる。
の間の関係を、変域によって場合分けをして考え、説明することができる。

○１次関数について学んだことを生活や学習に生かそうとしている。
○１次関数を活用した問題解決の過程を振り返って検討しようとしている。

4 章 図形の性質の調べ方を考えよう [平行と合同] （15 時間）
単元の評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・多角形の角についての性質が見いだせることを知 ・基本的な平面図形の性質を見いだし、平行線や角の ・証明のよさに気づき、その証明の方法を粘り強く考っている。
性質をもとにしてそれらを確かめ、説明することえようとしている。
・平行線や角の性質を理解している。
ができる。
・平面図形の性質について学んだことを生活や学習
・平面図形の合同の意味及び三角形の合同条件につに生かそうとしている。
いて理解している。
・平面図形の性質を活用した問題解決の過程を振り・証明の必要性と意味及びその方法について理解し返って検討しようとしている。
ている。

毎時の評価規準例
節

１
説
明
の
し
く
み

項

時

学習活動

多角形の内角の和の求め方を説明することができる。

評価規準例
思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・算数で学習した三角形の角の和が 180°であることをもとにして、四角形、五角形、…などの多角形の角の和の求め方を説明する。

○多角形の内角の和の求め方を説明することができる。

○多角形の角についての性質の説
明で、もとにしていることがらを考えようとしている。

１n 角形の内角の和の求め方を、もとにしていることがらを明らかにして説明することができる。

・n 角形の内角の和の求め方を、多角形をどのように三角形に分けるか、また、いくつの三角形に分かれるかをもとにして説明する。
［用語・記号］外角、内角○多角形の内角、外角の意味を理 ○n 角形の内角の和の求め方を、も解している。
とにしていることがらを明らか○多角形の内角の和の性質は、三にして説明することができる。
角形の内角の和をもとにして見いだせることを理解している。

・n 角形の外角の和の求め方を、n 角形の内角の和をもとにして説明する。

○多角形の外角の和の性質は、多 ○n 角形の外角の和の求め方を、も角形の内角の和をもとにして見とにしていることがらを明らか
いだせることを理解している。
にして説明することができる。

説明でもとにしている
ことがらを調べてみよう（教科書 p.101）n 角形の外角の和の求め方を、もとにしていることがらを明らかにして説明することができる。
対頂角の意味を理解し、対頂角は等しいことを、論理的に筋道を立てて説明することができる。

・算数で学習した三角形の内角の和が180°であることの説明を振り返り、何を根拠にしているかを考える。
・対頂角の意味を知る。
・対頂角は等しいことを、論理的に筋道を立てて説明する。
・同位角、錯角の意味を知る。
［用語・記号］対頂角、同位角、錯角
同位角、錯角の意味を理解 ・平行線と同位角の関係を、基本性質としし、平行線と錯角の関係を、 て確認する。
論理的に筋道を立てて説明 ・平行線と錯角の関係を、平行線と同位角することができる。
の関係をもとにして説明する。

○対頂角の意味と性質を理解して ○角について、成り立つことがらいる。
を見いだし、説明することができる。
○対頂角が等しいことを、論理的に筋道を立てて説明することができる。

角の性質の説明では何をもとにしているかな？
（教科書 p.95～97）１２
多角形の角の和の説明（教科書 p.98～100）
３

２
平
行
線
と
角

目標

４

１ 平行線と角（教科書 p.102～106）
５

知識・技能

○同位角、錯角の意味を理解して ○平行線と錯角の関係を、論理的いる。
に筋道を立てて説明することが○平行線の性質、平行線になるたできる。
めの条件を理解している。

○証明の必要性と意味を考えようとしている。

三角形の内角の和が 180゜であることを、論理的に筋道を立てて説明することができる。
６角の大きさを求める方法を考えてみよう（教科書 p.107～109）

７

基本の問題
（教科書 p.110）

８

図形の合同を調べるには？
（教科書 p.111）
１

合同な図形の性質と表し方（教科書 p.112）○証明の意味を理解している。
○三角形の内角の和が 180°であ○三角形の内角、外角の性質を理ることを、論理的に筋道を立て解し、角の大きさを求めることて説明することができる。
ができる。
○多角形の内角の和、外角の和の性質を理解し、角の大きさを求めることができる。

○角の大きさの求め方を、補助線や根拠となる図形の性質を明らかにして説明することができる。

○平面図形の性質について学んだことを学習に生かそうとしている。

平面図形の合同の意味と合同な図形の性質を理解する。

・三角形が合同になる条件を考える。
○平面図形の合同の意味と表し方
・平面図形の合同の意味と表し方を知る。
を理解している。
・合同な図形の性質を確認する。
○合同な図形の性質を理解してい［用語・記号］合同、≡る。

○三角形が合同になる条件を考えようとしている。
○平面図形の合同の意味を考えよ
うとしている。

三角形の合同条件を理解する。

・ある三角形と合同な三角形をかくためには、何がわかればよいかを考える。
・三角形の合同条件を確認する。

○三角形の合同条件を理解してい ○三角形の合同条件を、三角形の決定条件をもとにして考え、説る。
明することができる。

○三角形の合同条件を、三角形の決定条件をもとにして考えようとしている。

2 つの三角形が合同かどうかを、三角形の合同条件を使って判断することができる。

・2 つの三角形が合同かどうかを、三角形の合同条件を使って判断する。

○三角形の合同条件を利用して、2つの三角形が合同かどうかを判断することができる。

○三角形の合同条件を学習に生かそうとしている。

９

３
合
同
な
図
形

角の大きさの求め方を、補助線や根拠となる図形の性
質を明らかにして説明することができる。

・三角形の内角の和が 180゜であること
を、平行線の性質をもとにして説明する。
・証明の意味を知る。
・三角形の外角は、となり合わない 2 つの内角の和に等しいことを見いだす。
・三角形の内角、外角の性質や多角形の内角の和、外角の和の性質を利用して、角の大きさを求める。
［用語・記号］証明
・平行線と折れ線の角の大きさの求め方を考え、図にかき加えた線や、根拠となる図形の性質を明らかにして説明する。

10

２ 三角形の合同条件（教科書 p.113～115）

11

ことがらの仮定と結論の意
味を理解する。

・角の二等分線の作図の方法が正しいこと
を、三角形の合同条件を利用して証明す
ることについて考える。
・ことがらの仮定と結論の意味を知る。
［用語・記号］仮定、結論○ことがらの仮定と結論の意味を理解している。

根拠となることがらを明らかにして、簡単な図形の性質を証明することができる。

・根拠となることがらを明らかにして、簡単な図形の性質を証明する。
・証明の書き方を確認する。
・証明のためにかいた図と、仮定が同じで異なる図をかいた場合、その証明がどうなるかを考える。

○証明の進め方を理解している。 ○証明の根拠となることがらを明○証明のためにかいた図は、すべらかにして、簡単な図形の性質ての代表として示されているこを証明することができる。
とを理解している。

12

３ 証明のすすめ方（教科書 p.116～121）
13

基本の問題
（教科書 p.121）

章の問題Ａ（教科書 p.122）

14

15○証明の必要性と意味及びその方法を考えようとしている。

5 章 図形の性質を見つけて証明しよう [三角形と四角形] （21 時間）
単元の評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・証明の必要性と意味及びその方法について理解し ・三角形の合同条件などをもとにして三角形や平行 ・証明のよさに気づき、その方法を粘り強く考えようている。
四辺形の基本的な性質を論理的に確かめることがとしている。
・定義やことがらの仮定と結論、逆の意味を理解してできる。
・平面図形の性質や図形の合同について学んだこといる。
・証明を読んで新たな性質を見いだし、表現することを生活や学習に生かそうとしている。
・反例の意味を理解している。
ができる。
・平面図形の性質を活用した問題解決の過程を振り・正方形、ひし形、長方形が平行四辺形の特別な形で ・三角形や平行四辺形の基本的な性質などを活用し返って検討しようとしている。
あることを理解している。
て具体的な事象を考察し、表現することができる。
・ことがらが正しくないことを証明するために、反例をあげることができる。

毎時の評価規準例
節

項

時

直角ができるのは
なぜ？
（教科書 p.125～127）
１

１

１
三
角
形

二等辺三角形の性２

質（教科書 p.128～132）３２

二等辺三角形になるための条件（教科書 p.133～135）

４

目標

学習活動

評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

あたえられた手順で、いつ ・あたえられた手順でひもを操作し、直角 ○二等辺三角形の定義を理解して ○あたえられた手順で、いつでも ○平面図形の性質について学んだでも直角ができる理由を考ができることを確認する。
いる。
直角ができる理由を考え、説明ことを生活に生かそうとしていえ、説明することができる。 ・ひもの操作を図に表し、2 つの三角形にすることができる。
る。
着目して、いつでも直角ができるわけを考える。
・二等辺三角形の定義を確認する。
［用語・記号］定義
二等辺三角形の底角の性質 ・二等辺三角形の 2 つの角は等しいことを ○二等辺三角形の頂角、底辺、底角 ○二等辺三角形の底角の性質を証 ○二等辺三角形の性質を証明する
を証明することができる。
証明する。
の意味を理解している。
明することができる。
方法を考えようとしている。
・二等辺三角形の底角の性質を利用して、 ○二等辺三角形の底角の性質を理
角の大きさを求める。
解し、角の大きさを求めること［用語・記号］頂角、底辺、底角、定理ができる。
二等辺三角形の頂角の二等分線の性質を見いだすことができる。また、正三角形の性質を証明することができる。
二等辺三角形になるための条件を論理的に確かめることができる。また、二等辺三角形になるための条件を利用して、図形の性質を証明することができる。

・二等辺三角形の底角の性質の証明を読んで、頂角の二等分線の性質を見いだし、証明する。
・正三角形の定義を確認する。
・正三角形の 3 つの角は等しいことを証明する。
・紙テープを折って重なる部分の三角形はどんな三角形かを調べる。
・2 つの角が等しい三角形の 2 辺は等しいことを証明する。
・二等辺三角形になるための条件を利用して、図形の性質を証明する。

○二等辺三角形の頂角の二等分線 ○二等辺三角形の底角の性質の証の性質を理解している。
明を読んで頂角の二等分線の性○正三角形の定義と性質を理解し質を見いだし、証明することが
ている。
できる。
○正三角形の性質を証明することができる。
○二等辺三角形になるための条件 ○2 つの角が等しい三角形の 2 辺 ○二等辺三角形になるための条件を理解している。
は等しいことの証明について考を証明する方法を考えようとし○二等辺三角形になるための条件
察することができる。
ている。
の証明において、辺や角の関係 ○二等辺三角形になるための条件などを読みとることができる。
を利用して、図形の性質を証明することができる。

ことがらの逆と反例の意味を理解する。

・二等辺三角形の底角の性質と二等辺三角形になるための条件を比べる。
・ことがらの逆と反例の意味を知る。
［用語・記号］逆、反例

直角三角形の合同条件を、三角形の合同条件をもとにして考え、説明することができる。

・2 つの直角三角形はどんなときに合同で ○直角三角形の合同条件を理解し ○直角三角形の合同条件を、三角 ○直角三角形の合同条件を、三角あるかを考え、説明する。
ている。
形の合同条件をもとにして考形の合同条件をもとにして考え・2 つの直角三角形が合同かどうかを、直え、説明することができる。
ようとしている。
角三角形の合同条件を使って判断する。
［用語・記号］斜辺

直角三角形の合同条件を利用して、図形の性質を証明することができる。

・直角三角形の合同条件を利用して、図形の性質を証明する。
・証明を振り返って、さらにわかることを考え、説明する。

○直角三角形の合同条件を利用し ○証明を振り返って、新たな性質て、図形の性質を証明することを見出すことができる。
ができる。

○直角三角形の合同条件を学習に生かそうとしている。

平行四辺形の定義と性質を理解する。

・2 つのテープが重なる部分の四角形は、
どんな四角形になるかを調べる。
・平行四辺形の定義と性質を確認する。
［用語・記号］対辺、対角、□ABCD○平行四辺形の定義と性質を理解している。

○平行四辺形の性質を証明する方法を考えようとしている。

平行四辺形の性質を証明することができる。

・平行四辺形の性質を証明する。

平行四辺形の性質を利用して、図形の性質を証明する
ことができる。

・平行四辺形の性質を利用して、図形の性質を証明する。
・証明のための図をかいて、どんな図でも証明できていることを確認する。

５６３ 直角三角形の合同（教科書 p.136～138）
７

基本の問題（教科書 p.138）

テープを重ねてできる
図形は？
（教科書 p.139）○ことがらの逆と反例の意味を理解している。

８

９○平行四辺形の性質を証明することができる。

10
１ 平行四辺形の性質（教科書 p.140～142）

２
平
行
四
辺
形

11

12
２

平行四辺形になるための条件（教科書 p.143～147）
13

具体的な事象を考察するこ ・ロボットが動くようすから、そのしくみとを通して、平行四辺形にについて考察する。
な るた めの 条件 □2 を 証 明 ・2 組の対辺がそれぞれ等しい四角形は、することができる。
平行四辺形であることを証明する。

○証明のためにかいた図は、すべ ○平行四辺形の性質を利用して、 ○平行四辺形の性質を学習に生かての代表として示されているこ図形の性質を証明することがでそうとしている。
とを理解している。
きる。

○具体的な事象を考察することを通して、平行四辺形になるための条件 □2 を証明することができる。

平行四辺形の性質の逆を証 ・2 組の対角がそれぞれ等しい四角形は、 ○平行四辺形になるための条件の ○平行四辺形の性質の逆を証明す
明することを通して、平行
平行四辺形であることを証明する。
証明において、辺や角の関係なることを通して、平行四辺形に
四 辺 形 に な る た め の 条 件 ・対角線がそれぞれの中点で交わる四角形
どを読みとることができる。
なるための条件 □
3 、□
4 を見い
3
、
4
を見いだすことがは、平行四辺形であることを証明する。
だすことができる。
□ □できる。

○平行四辺形になるための条件を証明する方法を考えようとしている。

平行四辺形になるための条件□
5 を 証 明す るこ とが で
きる。
14

15

16

３ 特別な平行四辺形（教科書 p.148～150）

17

２つの正三角形の性質
は？
（教科書 p.151～152）18

平行四辺形になるための条件を利用して図形の性質を証明したり、その証明を振り返って統合的・発展的に考えたりすることができる。
長方形、ひし形、正方形の定義やそれらと平行四辺形との相互関係を理解する。

長方形やひし形の対角線の性質を証明することができる。また、その性質の逆が正
しくないことを、反例をあげて示すことができる。

既習の内容を活用して、図形の性質を見いだし証明したり、問題の条件を変えて統合的・発展的に考えたりすることができる。

平行線の性質を利用して、図形を等積変形することができる。
４ 平行線と面積（教科書 p.153～154）

19

基本の問題
（教科書 p.155）

20

章の問題Ａ
（教科書 p.158）

21

・あたえられた手順でノートに図をかくと、どんな四角形になるかを考える。
・1 組の対辺が平行でその長さが等しい四角形は、平行四辺形であることを証明する。
・平行四辺形になるための条件を確認する。
・平行四辺形になるための条件を利用して、図形の性質を証明する。
・平行四辺形になるための条件を利用した証明を振り返って、統合的・発展的に考える。

○平行四辺形になるための条件を ○ 平 行 四 辺 形 にな る た めの 条 件理解している。
5 を証明することができる。
□

・2 つのテープの重なる部分が長方形やひ ○長方形、ひし形、正方形の定義や
し形、正方形になるのはどんなときかをそれらと平行四辺形との相互関考える。
係を理解している。
・長方形、ひし形、正方形の定義をもとにして、それらが平行四辺形であることを証明する。
・長方形やひし形の対角線の性質を証明す ○長方形やひし形の対角線の性質
る。
を理解している。
・長方形の対角線の性質をもとにして、直角三角形の斜辺の中点の性質を証明する。
・長方形やひし形の対角線の性質について、その逆が正しいかどうかを調べる。
・1 点を共有する 2 つの正三角形の頂点について成り立つ性質を予想し、その性質を証明する。
・一方の正三角形を回転させても、同じ性質が成り立つことを証明する。

・台形に対角線をひいた図の中にある面積の等しい三角形を見つける。
・底辺を共有し、その辺に平行な直線上に頂点をもつ三角形の面積は等しい理由を考える。
・多角形を、面積を変えずに変形する方法
を考える。

○平行四辺形になるための条件を利用して図形の性質を証明した
り、その証明を振り返って統合
的・発展的に考えたりすることができる。

○平行四辺形になるための条件を学習に生かそうとしている。

○長方形、ひし形、正方形の定義をもとにして、それらが平行四辺形であることを証明することができる。

○長方形、ひし形、正方形と平行四辺形との相互関係を捉えようとしている。

○長方形やひし形の対角線の性質を証明することができる。
○長方形やひし形の対角線の性質の逆が正しくないことを、反例をあげて証明することができる。
○既習を活用して、図形の性質を見いだし証明したり、統合的・発展的に考えたりすることができる。

○平面図形の性質や図形の合同について学んだことを学習に生かそうとしている。
○平面図形の性質を活用した問題
解決の過程を振り返って検討しようとしている。

○底辺が同じで高さが等しい三角 ○平行線の性質を利用して、図形 ○平行線の性質を学習に生かそう
形の面積は等しいことを理解しを等積変形する方法を考え、そとしている。
ている。
の方法や手順を説明することが○平行線の性質を利用して、図形できる。
を等積変形することができる。

6 章 起こりやすさをとらえて説明しよう [確率] （9 時間）
単元の評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・多数回の試行によって得られる確率と関連付けて、 ・同様に確からしいことに着目し、場合の数をもとに ・場合の数をもとにして得られる確率のよさに気づ場合の数をもとにして得られる確率の必要性と意して得られる確率の求め方を考察し表現すること
き粘り強く考えようとしている。
味を理解している。
ができる。
・不確定な事象の起こりやすさについて学んだこと
・簡単な場合について確率を求めることができる。 ・確率を用いて不確定な事象を捉え、考察し表現するを生活や学習に生かそうとしている。
ことができる。
・確率を活用した問題解決の過程を振り返って検討しようとしている。

毎時の評価規準例
節

項

くじを先にひく？あとにひく？
（教科書 p.161～163）

時

１

２

１

目標

学習活動

多数回の実験の結果をもとにして、あたりやすさの傾向を読み取り、説明することができる。

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・3 枚のうち 1 枚があたりであるくじをひくとき、何番目にひくとあたりやすいかを予想し、多数回の実験によって確かめる。

○多数回の実験の結果をもとにして、あたりやすさの傾向を読み取り、説明することができる。

○場合の数をもとにして得られる確率の必要性と意味を考えようとしている。

多数回の試行によって得られる確率と関連付けて、場合の数をもとにして得られる確率の必要性と意味及び確率の求め方を理解する。

・1 つのさいころを投げるとき、1 の目が出る確率を、実験によらずに求める方法
を考える。
・どの場合が起こることも同様に確からしいときは、場合の数をもとにして確率を求めることができることを知る。
・確率 p の値の範囲が、0≦p≦1 であることを確認する。
［用語・記号］同様に確からしい○多数回の試行によって得られる ○実験によらずに確率を求める方
確率と関連付けて、場合の数を法を、場合の数に着目して考え、もとにして得られる確率の必要説明することができる。
性と意味及び確率の求め方を理 ○確率の意味をもとにして、誤り解している。
があることがらを指摘すること○確率 p の値の範囲が、0≦p≦1 でができる。
あることを理解している。

起こりうる場合を、樹形図や表を使って全部あげ、確率を求めることができる。

・2 枚の硬貨を投げるとき、表と裏の出方
を 3 通りとして求めた確率と、実験結果が異なった理由を考える。
・起こりうる場合を、樹形図や表を使って全部あげ、確率を求める。
［用語・記号］樹形図○起こりうる場合を、樹形図や表 ○ 同 様 に 確 か らし い こ とに 着 目を使って全部あげ、確率を求めし、場合の数をもとにして得らることができる。
れる確率の求め方を考え、説明することができる。
○確率をもとにして、ことがらの起こりやすさを比較し、説明することができる。

確率
同様に確からしいこと（教科書 p.164～168）

１

３

評価規準例
知識・技能

○ 同 様 に 確 か らし い こ とに 着 目
し、場合の数をもとにして得られる確率の求め方を考えようと
している。

４
２ いろいろな確率（教科書 p.169～171）

５

基本の問題
（教科書 p.172）

２
確
率
に
よ
る
説
明

出やすい組み合わせは？
（教科書 p.173～174）

１ 確率による説明（教科書 p.175）

章の問題Ａ（教科書 p.176）

起こりうる場合の組み合わせを考えて、確率を求める
ことができる。また、起こりうる場合を 2 次元の表に整理し、確率を求めることができる。
あることがらの起こらない
確率の求め方を理解し、その確率を求めることができる。

・起こりうる場合の組み合わせを考えて、 ○起こりうる場合の組み合わせを確率を求める。
考えて、確率を求めることがで・起こりうる場合を 2 次元の表に整理し、きる。
確率を求める。
○起こりうる場合を 2 次元の表に整理し、確率を求めることができる。
・あることがらの起こらない確率の求め方 ○あることがらの起こらない確率 ○あることがらの起こらない確率を考える。
の求め方を理解している。
を、場合の数について成り立つ
・あることがらの起こらない確率を求め関係に着目して考え、説明する
る。
ことができる。
○あることがらの起こらない確率に着目して、確率を求めることができる。

身のまわりの事象の起こりやすさを、確率をもとにして考え、説明することができる。

・2 枚のスクラッチカードを削るとき、どの組み合わせが出やすいかを、確率をもとにして考え、説明する。

身のまわりの事象の起こりやすさを、確率をもとにして考え、説明することができる。

・くじびきの順番とあたりやすさの関係
を、確率をもとにして考え、説明する。

６

７

８

９

○身のまわりの事象の起こりやす ○不確定な事象の起こりやすさにさを、確率をもとにして考え、説ついて学んだことを生活や学習
明することができる。
に生かそうとしている。
○ 同 様 に 確 か らし い こ とに 着 目 ○確率を活用した問題解決の過程
し、起こりうる場合の数え方のを振り返って検討しようとして誤りを指摘することができる。
いる。
○身のまわりの事象の起こりやすさを、確率をもとにして考え、説明することができる。

７章 データを比較して判断しよう [データの比較] （5 時間）
単元の評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・四分位範囲や箱ひげ図の必要性と意味を理解して ・四分位範囲や箱ひげ図を用いてデータの分布の傾 ・四分位範囲や箱ひげ図のよさに気づき粘り強く考いる。
向を比較して読み取り、批判的に考察し判断する
えようとしている。
・コンピュータなどの情報手段を用いるなどしてデことができる。
・データの分布について学んだことを生活や学習にータを整理し箱ひげ図で表すことができる。
生かそうとしている。
・四分位範囲や箱ひげ図を活用した問題解決の過程を振り返って検討しようとしている。

毎時の評価規準例
節

項

時

牛乳の販売数の傾向
は？
（教科書 p.179～181）

２

１
四
分
位
範
囲
と
箱
ひ
げ
図

１

１

目標

学習活動

複数のデータの分布の傾向を比較するとき、ヒストグ
ラムでは比較しにくいことを知る。
箱ひげ図と四分位範囲の意
味を理解し、データを整理
して箱ひげ図に表すことができる。また、箱ひげ図と四分位範囲の特徴を理解する。

・牛乳の１日ごとの販売数の傾向を、データを用いて調べる方法について話し合う。

四分位数と箱ひげ

図（教科書 p.182～187）

３

４

章の問題Ａ
（教科書 p.190）

５四分位範囲や箱ひげ図を用いてデータの分布の傾向を比較して読み取り、批判的に考察し判断することがで
きる。

評価規準例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○2 つのヒストグラムから、データの分布の傾向を比較して読み取り、説明することができる。

○既習のデータの整理や分析の方法を、問題解決に生かそうとしている。

・牛乳の販売数のデータを整理し、箱ひげ ○箱ひげ図と四分位範囲の意味を ○箱ひげ図からヒストグラムのお図に表す方法を知る。
理解し、データを整理して箱ひおよその形を考察し、説明する
・四分位範囲の意味を知る。
げ図に表すことができる。
ことができる。
［用語・記号］箱ひげ図、四分位数、第１ ○箱ひげ図と四分位範囲の特徴を
四分位数、第２四分位数、第３四分位数、 理解している。
四分位範囲○箱ひげ図からデータの分布の傾向を読みとる方法を理解してい・牛乳の販売数のデータを整理し、箱ひげる。
図に表す。
・ヒストグラムと箱ひげ図を対応させて、 ○箱ひげ図とヒストグラムの対応を理解している。
箱ひげ図からデータの分布の傾向や特徴を読みとる方法を考える。
・箱ひげ図とヒストグラムの対応について知る。
・箱ひげ図を用いて、牛乳の販売数の傾向 ○箱ひげ図と四分位範囲の必要性 ○四分位範囲や箱ひげ図を用いてを調べる。
を理解している。
データの分布の傾向を読みと・牛乳の販売数の傾向を読みとり、批判的
り、批判的に考察し判断するこに考察し判断する。
とができる。

○四分位範囲や箱ひげ図の必要性と意味を考えようとしている。

○データの分布について学んだことを生活や学習に生かそうとしている。
○四分位範囲や箱ひげ図を活用した問題解決の過程を振り返って検討しようとしている。