国語科 学習指導案
単元名

単元の目標
（単元で育成する資質・能力）

文章を読み自身と照らし合わせる〔知識及び技能〕
・ウ 常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使うこと。
・エ 実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
〔思考力、表現力、判断力〕
・ Ａ話すこと・聞くことア 目的や場に応じて，実社会の中から適切な話題を決め，様々な観点か ら情報を収集，整理して，伝え合う内容を検討すること。
・C読むことイ 目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付け ながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開な どについて評価したりするとともに，自分の考えを深めること。

具体的な評価規準
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
語彙を豊かにし、使い方を理 筆者の体験と、体験から感じたことを 意欲的に本文の内容を理解しようとしてい解している。※(1)ウエ読み取り、自分自身の岐路と選択につ る。
いて考えをまとめ、伝えようとしている。 本文の内容と自身を照らし合わせ、積極的※Ａア、Ｃイに表現しようとしている。
単元計画
評価規準と評価方法
学習活動
次 時①語句の読みと意味を調べ、ワークシートに書き込む。
1 【評価規準】
・語句の正しい読みと意味を理解している。（知）②筆者の旅路と体験から感じたことをワークシートに書き２

一・自ら語句を検索している（主）込む。（班活動）
・筆者にとっての岐路がアメリカの旅であることを理解している。（思）・班で協力しながら筆者の旅路をワークシートに書き込んでいる。（主）【評価方法】
ワークシートの確認③プレゼンテーション資料を作る。
３ 【評価規準】
・評価規準を理解し、趣旨に沿った資料を作成しａ教師の模範発表例を見る。
４

二ている。（思）・自身のこれまでを振り返り、過去の岐路と今の自身のつながりを見つめている。（主）【評価方法】
作成資料の確認ｂ自分にとっての選択と岐路について考え、資料にまとめる。
④発表練習をして、自身の発表内容を吟味する。

⑤発表と相互評価をする。（本時）5 【評価規準】
6 ・わかりやすく、趣旨に沿った発表ができている。

三（思）（主）【評価方法】
発表、相互評価フォーム

令和4年9月16日(金)

学習指導案
１．学年
普通科11ＨＲ 25名（少人数クラス）
学級
単位数 履修単位数２単位（現代の国語）
２．単元

教室
指導者

11HR

柚木﨑あす美文章を読み自身と照らし合わせる

３．使用
新編 現代の国語（第一学習社）より星野道夫「十六歳のとき」
教材
４．評価の イ 思考・判断・自分自身の岐路と選択について考えをまとめ、伝えようとし観点と表現ている。※Ａア規準
ウ 主体的に学習に本文の内容と自身を照らし合わせ、聞き手に伝わりやすく表現しようとしている。
取り組む態度
５．本時の伝わりやすさや、発表の趣旨に留意して発表と評価をする。
目標
６．指導と評価の観点
時間

学習内容

ア 知識・技能イ 思考・判断・表現

学習活動

ウ 主体的に学習に取り組む態度

指導上の留意点

・挨拶、号令・相互評価フォームの記入方法を確認し ・評価の観点を意識させ・発表と評価・発表
・相互評価フォームの入力

導・本時の流れの確認 ながら、どのような点に注意して発表を る。
入・評価規準の確認、 すればいいか理解する。
・感想の記入を積極的にお1 評価の入力の仕方こなうよう指導する。
0分

展
開
30分

評価の観点

イ

・指導者からは論旨や聞き イ
取りやすさ、表現に着目し ウて生徒に感想を述べる。

ま ・本時の振り返りと ・本時分の相互評価フォームの入力を終 ・次回の発表者へのアドバ イわらせる。
イスとなるように本時の総と 次回の見通し括をおこなう。
め5分国語科 学習指導案
単元名

単元の目標
（単元で育成する資質・能力）

言語の特徴を理解する〔知識及び技能〕
・ア 言葉には，認識や思考を支える働きがあることを理解すること。
・ウ 常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使うこ と。
・エ 実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
〔思考力、表現力、判断力〕
・ B書くことウ 自分の考えや事柄が的確に伝わるよう，根拠の示し方や説明の仕方を考えるとともに，文章の種類や，文体，語句などの表現の仕方を工夫すること。
・ C読むことイ 目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付
け ながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めること。

具体的な評価規準
知識・技能・言語一般とオノマトペの特徴をそれぞれ理解している。
(1)ア・本文中の語句の意味を理解し、漢字の読み書きができている。(1)ウエ

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音声と意味との関係から、言語一般 ・音としての言葉への興味を広げよう
およびオノマトペの機能的特徴を理解 としている。
している。 C(1)イ
・積極的にオノマトペを比較し、筆者・オノマトペにおける音声と意味の関 の主張を検証して報告しようとしてい係をふまえ、オノマトペが表現する状 る。
況や様態を表現している。 B(1)ウ

単元計画
評価規準と評価方法
次 時
1 【評価規準】

一・単元の目標を理解している。（主）２ ・語句の正しい読みと意味を理解している。
（知）・「言語記号の恣意性」を理解している。
（思）【評価方法】
・ワークシートの確認

学習活動①単元の目標をおさえる。（主）②本文中の語句を調べる。（知）③第一、二段落を読む。（思）④クイズに答え、言語記号の恣意性を確認する。（思）⑤クイズに答え、言語記号の恣意性の例外があることに気づ３ 【評価規準】
４ ・オノマトペにおける音声と意味の関係を理 く。（思）解している。（知）⑥第三～五段落を読む。（思）（・班で話し合い、本文の内容を検証している。
⑦班ごとに割り当てられたオノマトペの語感や使用例を話し合本（知）う。（思）（主）時・班で積極的に意見を出し、本文の内容を検 ⑧各班の意見を集約した結果から、本文の内容を検証する。
（思）（主）二 ） 証しようとしている。
５ ・単元の学習を通して、言語に対する疑問や ⑨単元を通して抱いた言語に対する疑問や気づきを書く。
気づきを抱いている。（主）【評価方法】
・ワークシートの確認
・班の意見の提出（主）

令和4年11月7日(月)

学習指導案
１．学年 普通科11,12ＨＲ 24名（少人数クラス）
学級
単位数 履修単位数２単位（現代の国語）
２．単元

教室
指導者

11HR

柚木﨑あす美言語の特徴を理解する

３．使用
新編 現代の国語（第一学習社）より清水由美「言葉の海のオノマトペ」
教材
４．評価の イ 思考・判断・ 音声と意味との関係から、言語一般およびオノマトペの機能観点と表現的特徴を理解している。 ※C(1)イ
規準

ウ

５．本時の目標

主体的に学習に取り組む態度

本文中に述べられていたオノマトペの特徴について班で話し合い検証する。

６．指導と評価の観点
時間積極的にオノマトペを比較し、筆者の主張を検証して報告しようとしている。

学習内容

イ 思考・判断・表現

ウ 主体的に学習に取り組む態度

学習活動

指導上の留意点

評価の観点

・挨拶、号令・ワークシートを見ながら前回までの ・言語一般とオノマトペの特 イ徴の違いを意識させる。

・第五段落
展 ・本文のまとめ

・本文を読み、オノマトペにも恣意的 ・本文中の具体例を参考に生 イな部分があることを理解する。
徒にイメージさせる。
・本文全体を通して内容を整理する。

導・前回までの内容の 内容を復習する。
入確認
10分開①
10分

・本文の内容の検証 ・目的と例題を示し、班活動の取り組（評価問題）み方を理解する。
展
・活動１ 班ごとに割り当てられたオ開ノマトペについて、語感や使用例を考②える。
2・活動２ 他のオノマトペと比較し、0共通点や相違点を見つける。

・本文の内容を受け、オノマ イ
トペにおいては音質や長さが ウ
意味と関係することが本当なのか検証することを伝える。
・類似のオノマトペ間に共通点や相違点があることから何が言えるのかを考えさせる。

分
ま ・班の意見の提出とめ
5分

・スプレッドシートに班の意見を入力 ・次回の授業で各班の意見をする。
集約したものから音質、長さと意味の関係を確かめることを伝える。