「ＩＣＴを活用した個別最適な学び」「指導と評価の一体化」の実現に向けた研究実践
２月７日（火）担当職員：延岡商業高等学校
前田 千明

ＩＣＴを活用した個別最適な学び～Google Workspace のアプリを最大限に活用～

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主に活用したGoogle Workspace のアプリ
ドライブ：共有ドライブでファイル共有
スプレッドシート：一言宣言・問い・URLの共有
ジャムボード：学習内容の確認と生徒の発表
サイト：資料の共有
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スプレッドシート：一言宣言・問い・URLの共有
・態度目標の一言宣言を共有（観察シート時に参考）
・「問い」に対しての個人の考えを共有
・参考資料や個人サイトのＵＲＬを共有

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スプレッドシートは毎日の授業で使用できる
１．全員の意見を一覧にできる例）出席簿代わり、クラスルームやフォームよりも容易に意見収集「問い」に対する生徒の意見（板書不要）

２．他の生徒が書いている内容を参考にしながら自分の意見を入力できる
例）リアルタイムに様々な価値観に触れて自分の考え入力できる

３．行ごとの共同創作ができる例）学習内容に関する確認テストを作成

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サイト（GoogleのＨＰ作成ツール）：資料の共有資料のリンク貼り付け
Youtube動画①

解説動画①

Youtube動画②

解説動画②

ドキュメント資料

解説動画③

解説動画④

資料探しが簡単
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サイト（GoogleのＨＰ作成ツール）：資料の共有
classroomで過去の資料を探すために長いスクロール

探す意欲の阻害＆学習意欲の阻害7

classroomとサイトの使い分けポイント
classroom

サイト

課題の配布
採点
突発的な連絡事項

資料や動画の共有
作品展示
ポートフォリオ8

サイトでポートフォリオを作成できる
１．学習内容をまとめたサイトを作成できる例）学習指導用としてドキュメント、スライド、動画など蓄積

２．指導の個別化に対応できる
例）生徒の興味関心・進捗度、欠席者に応じた基本指導、発展課題など
Youtube、教師の解説動画など

３．個人のポートフォリオを共有できる例） 生徒の成果物発表用としてＵＲＬ共有（画像、動画など）
9指導と評価の一体化～「主体的に学習に取り組む態度」の評価を定番化～

10３観点の評価する着眼点【知識・技術】
身に付いたか習得状況を評価する
例）確認テスト、定期テスト、実技など【思考・判断・表現】発揮しているか活用状況を把握する例）ＷＳで考え（主張）と理由（根拠）、作品制作【主体的に学習に取り組む態度】
自ら学ぼうとしているか意思を評価する ※定番化

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【主学態】の定番にしている評価物
１．ＯＰＰシート（１単元ずつ）
２．自己評価シート（１単元ずつ）
観察シート（タイミング）
相互評価（学期ごと：googleフォーム）
３．学期の振り返り（学期ごと）
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１単元ずつＯＰＰシートで見取る
OPPA（One Page PortfolioAssessment）とは、教師のねらいとする授業の成果を生徒が一枚のシートに学習前・中・後の履歴を記録し、自己評価する方法。

『指導と評価の一体化』が可能
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OPPシートの基本的構成要素と骨子

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オリジナルのＯＰＰシートを作成

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授業の目的、年間目標、態度目標、内容目標

態度目標▶自己評価シート + 観察シート+相互評価

内容目標①②▶確認テストは実教出版▶最重要点はＯＰＰシート

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単元を貫く学習課題【学習前・学習後】
学習前（単元を貫く学習課題に対する考え）
地域ビジネスの立案が地域や産業界とってどのような価値があるか。

学習後（単元を貫く学習課題に対する考え）
地域ビジネスの立案が地域や産業界とってどのような価値があるか。

「学習前・後で単元を貫く学習課
題に対する考え」【主学態】
単元を通して最も押さえたい最重要点に関わる問い。
同一内容の問いは、学習前・後の学習による変容を比較しやすいようにするため。
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学習履歴の記入（学習中）
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本時の学習で一番大切なこと

疑問に思ったこと・もっと調べたくなったこと「本時の学習で一番大切なこと」【思・判・表】「一番」と限定することで、生徒は学習内容を比較検討するという「思考」を行い、最も重要度が高いと「判断」したことを記述（表現）する。

チェック方法①的確に回答していれば「〇」②的外れの場合は「？」※自己肯定感を損なわないように「✖」は使用しない③「？」の場合、朱子書きして訂正あり
18学習履歴の記入（学習中）
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本時の学習で一番大切なこと「疑問に思ったこと・もっと調べたくなったこと」【主学態】

単元終わりの「課題」として活用する。
疑問に思ったこと・もっと調べたくなったこと①レポート提出
自らレポートテーマを設定するか統一テーマ
例）Instagramで成功している自治体の共通点は？

②パフォーマンス課題

チェック方法

ドキドキ・ワクワクする課題例）チームで〇〇を解決するアイデアを提案しよう「疑問・調べたいこと」には「good、いいね」など

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学習後の自己評価（変容・メタ認知）
まとめ
今回の学習プロセスを通して、あなたの考えや行動の何がどのように変わりましたか？
また、今後ビジネスの場でどのような場面でどのように問題解決したいか具体的に記入しなさい。

「まとめ」

【主学態】

学習前・後と学習履歴を振り返って何がどう変わったか（変容）またそれに対する自分の考えや表現したことについての具体的な思考（メタ認知）

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OPPシートは超シンプルなのに効果絶大

１．全校種、教科、科目、教科外でも活用できる。
例）各教科、総探、学校行事、朝読、キャリア学習など

２．学習内容を最小限の情報で整理できる。
例）「本時の学習で一番大切なこと」により単元内容の一覧化

３．すぐに指導に生かすことができる。
例）疑問に思ったことに対する指導（指導と評価の一体化）

21自己評価シート（１単元ずつ）
評価基準
自己評価（態度目標）を通して、知識・技術の向上に向けた「学び方」を自己調整しようとしているか。
▶適切に自己評価を行える▶コメントはチームやペアから22

観察シート（タイミング）【粘り強い取り組みの姿】例）・初めはうまく表現できなかったりしていても、チームメートの資料を参考にして、よりよいものになるよう改善している。
・授業中に示された条件をすべて守れるように、問題解決や表現に取り組んでいる。

【自己調整学習の特徴】例）
・自己の学習を自己評価して主体的（自分の意思・判断）に学ぼうとする。
・学習に必要な情報や援助を求めている。
・学習の記録を取る。
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相互評価（学期ごと：googleフォーム）

Aさん
Bさん
Cさん
Dさん
Eさん
Fさん
Gさん
Hさん
Iさん
Jさん
Kさん
Lさん
Mさん
Nさん
Oさん

１．説明が上手だった人を１～２名までチェックを入れなさい。
２．聞き上手だった人（うなずき、相づちなどが上手）を１～２名までチェックを入れなさい。
３．チームで協力をして、貢献してくれた人を１～２名までチェッ
クを入れなさい。
※各質問項目でその人を選んだ理由を具体的に答えさせる。
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「主学態」は見取る場面の工夫が必要
生徒が、「自ら選んだり決めたりして学ぼうとしている」「振り返って学習を調整しようとしている」「試行錯誤しながら粘り強く取り組んでいる」
これらの状況が現れる（教師からそう見える）よ

うに授業を工夫し、その場面を見逃さないよう評価する。
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