活用型 情 報 モ ラ ル 教 材

小 学校下 学年版

活用の手引

本書の使い方
3つのポイント① 情報活用と情報モラルをセットで学ぶ
これまでの情報モラル教育は、情報のリスクのみが強調されることが多くありました。本教材では、リスクだ
けでなく、上手な情報活用の方法をセットにして学ぶことができます。例えば、端末を使って写真を撮る場合には、写真を撮るときの上手な撮り方と、写真を撮るときのマナー、さらにはトラブルを防ぐための方法やトラブルがあった場合の対応なども学ぶことができます。

② ４５分でも１５分でも実施できる
これまでの情報モラル教育は、学級活動や道徳、総合的な学習の時間などを使い、45分で実施するケースが多く あ り ま し た 。 も ち ろ ん 、 4 5 分 で じ っ く り と 考 え る こ と も 重 要 で す が 、 本 教 材 は そ れ に 加 え て 、 I CT の 活 用 場 面（写真を撮る、調べる、共有する…）において、モジュール（１５分）を利用して、短く情報モラル等を学べる教
材 と な っ て お り ま す 。 ぜ ひ 、 I CT 活 用 の 前 後 で ご 活 用 く だ さ い 。

③ ３C（消費者、市民、職業人・つくり手）の視点で考える
これまでの情報モラル教育は、個人がどのようなモラルを身につけるか、個人がどのようにリスクを回避するかという視点でつくられていました。本教材では、この視点を拡張し、３C（消費者：Consumer、市民：Citizen、職業人・消費者
Consumer

つ く り 手 ； C a re e r ） の 視 点 で 作 成 し て い ま す 。 よ き 消 費 者として、リスクを回避し上手に使うことはもちろん、よき市
民として、情報社会に参画し、社会に働きかける、よき職業
人・つくり手として、新しい情報社会をつくっていくことを目指しています。

市民
Citizen2

職業( つくり手 )Career

内容一覧

本編ページ

内容

9

情報モラルを学ぼう(45分授業)

10

ICTでゆたかになる社会

12

たんまつを上手に活用しよう

15

生活を見直そう

16

使いすぎていないかな①

18

使いすぎていないかな②

20

自分と相手とのちがい

22

使いすぎていないかな③25

情報活用能力を身につけよう(15 分 授業)

27

たんまつを使うときの言葉を知ろう

活用スキル「大切に使う」とは

情報モラル

31

パスワードの作り方や使い方

情報セキュリティ・トラブル対応

35

上手な写真のとり方を学ぼう

活用スキル

勝手にとってよいのかな

情報モラル

39

勝手に写真をとられたら情報セキュリティ・トラブル対応

43

上手なけんさく方ほうを学ぼう

活用スキル

見てもよいサイトかな

情報モラル

47

とつぜんメッセージが表じされたら情報セキュリティ・トラブル対応

51

じょうほうを上手にほぞんしよう

活用スキル

目のけんこうを守ろう

情報モラル

55

わからないときにどうすればよいかな

情報セキュリティ・トラブル対応

59

上手な発表方ほうを学ぼう

活用スキル

上手に聞けているかな

情報モラル

63

勝手に書きこまれたら情報セキュリティ・トラブル対応

67

上手なデザインの方ほうを学ぼう

活用スキル

マネしてもよいのかな

情報モラル

71

たんまつが動かなくなったときは

情報セキュリティ・トラブル対応

75

言葉を使わず上手に交流しよう

活用スキル

これって悪口？

情報モラル

79

返事がないときは情報セキュリティ・トラブル対応

83

家庭でのルールをつくろう

活用スキル「学習の目てき」と言えるのかな

情報モラル

自分もやってしまいそうなトラブルは情報セキュリティ・トラブル対応

29

37

45

53

61

69

77

85

使う前に

写真を撮る

調べる

考える

共有する

つくる

交流する

家で使う

87
90

保護者の方へ97

ケータイ・スマホトラブル分類表

98

家庭のルールを考えよう

101

フィルタリングとアプリの設定

103

インターネットにおけるコミュニケーションの特性

3

よくある質問
Q．45分の教材と15分の教材の違いはなんですか？
本教材には、45分で情報モラルを学ぶ教材と15分で活用スキル、情報モラル、情報セキュリティ・トラブル対応を学ぶ教材があります。45分で学ぶ教材は、学級活動や道徳、総合的な学習の時間などの時間を使ってじっくりと情報
モラルについて考えることができます。15分で学ぶ教材は、モジュールを活用して各教科等で端末を使う場面で必要なものをサッと学ぶことができます。情報モラルだけでなく、上手に活用する方法やトラブルにあってしまった時のことも学べますので、必要に応じてご活用ください。

Q. どのような順番で進めればよいですか？
本教材は、最初から順番に進める必要はありません。例えば、活用場面で選んでいただき、写真を撮ったり、共有したりする場面でご活用いただいたり、トラブルで選んでいただき、トラブルを防ぎたい時にご活用いただいたりすることも可能です。15分・45分と区切りがあるので、学校の年間カリキュラムに差し込むこともできます。

Q. 自主学習でも利用できますか？
本教材は、自主学習でもご活用いただけますが、ドリル学習のように一問一答形式ではありませんので、おすすめは、授業の中で、個人で考えてからグループで共有する方法です。正解を学ぶのではなく、どうすれば上手に使えるのか、何がリスクなのかについて子ども達が話し合っていくことで、多様な考えに触れることを目的としています。

Q．学校でのトラブルに対応していますか？
対応しています。活用の手引には、＃端末の破損、＃勝手に写真を撮る、などのように様々なトラブルのタ
グがありますので、そちらを参考にしていただき、授業内容をご検討ください。

Q．デジタル・シティズンシップ教育に対応していますか？
対応しています。本教材では、３Ｃ（消費者、市民、職業人・つくり手）の視点から教材を構成しています。
「消費者」としてモラルを身につけ、リスクから身を守ることはもちろんのこと、「市民」として情報社会に参画し、社会に働きかけること、さらには、「職業人・つくり手」として、新しい情報社会をつくっていくという内容が入っております。これらは、発達段階によって内容の比率が変わっており、小学校は消費者の内容、中学校では市民の内容、高校では職業人・つくり手の内容が多く含まれています。

4

はじめに
端末の基本的な操作方法や家庭及び学校で使用する際のルールについて、説明しています。
これから扱う膨大な情報量を収集・発信できる端末について、①子どもたちが情報モラルを考えていけるよう、②長時間使用による視力の低下等、健康上の観点からも、まずは使用する前にルールを定めましょう。

端末を使うときの姿勢
・授業中の読み書きと同じように、端末を使うときの姿勢は大切です。視力低下や姿勢が崩れないためにも、正しい姿勢で扱えるようにしましょう。

健康チェック表
・端末を長時間利用することでの健康被害も心配されています。特に、目の状態、筋肉や関節の状態、ストレスの状態を定期的にチェックするようにしましょう。また、保健の先生や家庭とも連携しながら指導にあたるようにしましょう。

端末操作上達チェック表（1年～3年）

・ここでは1年生に身につけてほし・ここでは2年生に身につけてほ・ここでは3年生に身につけてほしい情報活用能力の基礎的な項目

しい情報活用能力の基礎的な項

い情報活用能力の基礎的な項目を挙げています。時間を守って目を挙げています。パスワードを挙げています。簡単な検索方使うことや使う姿勢、画面の基の管理やカメラの使い方などは法や勉強のために端末を使うこ

本的操作などは特に身につけて特に見つけてほしい内容になりとなどは特に身につけてほしい

ほしい内容になります。

ます。

内容になります。

5モデル指導案：たんまつを上手に活用しよう

生活学活

授業のねらい・端末を活用する際に想定される様々なトラブルについて想像し、気づくことができる。
・端末を上手に活用するためのルールを考え、それらを守ろうとすることができる。

授業の流れ (45分)
時間
5分

学習活動

準備物等

1．導入
・現在、端末をどんなこと(どんな学習)に利用しているか、困ったことはないかについて共有する。
端末を上手に活用するためには、どんなことに気をつければよいかを考えてみよう。

20分

2．イラストから考えよう
この絵の中で、気になるところに○をつけましょう。
・◯をつけ、その理由を考えさせる。
例えば、以下のような意見が予想される。
・パスワードなどを聞こうとしている。
・落としてしまっている。
・強くタップしている。
・関係のない動画を見ている。
・片手でつかんでいる。
・机の上が整理整頓されていないので、端末が落ちそう。
・勝手に写真を撮ろうとしている。

3．クラスのルールを考えよう
これらのリスクを踏まえて、上手に使うためのルールを考えてみましょう。
・先生が話をしているとき、持ち運ぶとき、パスワードの管理、机の上の整理、という4つの視点でルールを考えさせる。
・特に、IDとは各自の家のようなもの、パスワードは家のカギのようなものであり、自分できちんと管理することの重要性を伝える。

5分

イラストを大きく映し出す。

・グループ、クラスで共有させる。

15分◯プロジェクター等で、

4．まとめ・クラスのルールを守り、大切に端末を使うとともに、目を近づけすぎずに、休けいをとりながら使うようにすることを伝える。

6

モデル指導案：使いすぎていないかな①

道徳

体育(保健)

総合

学活

授業のねらい・時間に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。
・友達と比較することで、「自分も使いすぎているかもしれない」という自覚を促す。

授業の流れ (45分)
時間
5分

学習活動

準備物等

1．導入
・児童のゲームやネットの利用状況について確認する。

15分

2．イラストから学ぼう
・イラストを見ながら、状況について確認する。

◯プロジェクター等で、イラストを大きく映し

ふきだしに入る言葉を書きましょう。

出す。

・クラスで意見を共有させる。
どこを直したらよいでしょうか。
・クラスで意見を共有させる。
・「自分の使い方はどうかな」と自らの生活を振り返らせる。

20分

3．カードで学ぼう
・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。
平日、ゲームやネットを何時間使っていたら「使いすぎ」だと思いますか。
・カードの中から1枚を選んで、グループの全員が見えるように提示する。
・グループ内で理由を説明し合わせる。
どんなことに気が付きましたか。
・気づいたことを記入させ、発表させる。

5分

4．まとめ
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

7◯カード教材

モデル指導案：使いすぎていないかな③

道徳

体育(保健)

総合

授業のねらい・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」や「適切な行動」について考える。
・使いすぎないための家庭のルールについて考える。

授業の流れ (45分)
時間
10分

学習活動

準備物等
◯プロジェクター等で、

1．イラストから学ぼう
・イラストを見ながら、状況について確認する。

イラストを大きく映し出す。

あなたがたかしさんならどうしますか。
・クラスで意見を共有させる。
・自分のこれまでの経験を踏まえ、どんなトラブルが生じる可能性があるか、どのような行動が適切かを話し合わせる。
20分

2．カードで学ぼう
・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。
「この人、ネットやゲームを使いすぎだな」と思う順にカードを並べてみましょう。
・5枚のカードを、使いすぎだと思う順に並べ、グループの全員が見えるように提示させる。
一番使いすぎだと感じるカードを選んだ理由、一番使いすぎではないと感じるカードを選んだ理由を書きましょう。
・グループで理由を説明し合わせる。
・クラスで意見を共有させ、理由を発表させる。

10分

3．使いすぎないためには
ネットやゲームを使いすぎないためには、どのようなルール
があるとよいでしょうか。
・家庭でどんなルールがあるとよいかを考えさせ、発表させる。
ルールが守れないのは、どんなときでしょうか。

5分

4．まとめ
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

8◯カード教材学活ICTでゆたかになる社会

学活

生活

ねらい
・ICTで自分たちの暮らしがどのように変化するかについて考えることができる。
・端末を使用した学びのイメージを膨らませ、そこで大切にすべきことを考えることができる。

・便利になっていればよいことについて、家や学校と・家庭での学びについては、端末を持ち帰ることがいった場所の視点、スポーツ・ 勉強・遊びといっできかどうかなど、各自治体の実態に応じて内容

た活動の視点、お年寄りや子どもといった人の視点を説明する。

など様々な視点から考えさせる。

・端末は学校から貸与されたものであることを強調
し、学びのために使うこと、そして大切に使うことの重要性を伝える。

たんまつを上手に活用しよう

学活

生活

P6のモデル

ねらい

指導案を参考に・端末を活用する際に想定される様々なトラブルについて想像し、気づくことができる。

してください。

・端末を上手に活用するためのルールを考え、それらを守ろうとすることができる。

〇の左から・IDとは各自の家のようなもの、パ・パスワードなどを聞こうとしているから。

スワードは家のカギのようなもの

・落としてしまったから。

であり、自分できちんと管理する

・強くタップしているから。

ことの重要性を伝える。また、使・関係のない動画を見ているから。

用の姿勢や長時間の使用による眼・片手でつかんでいるから。

精疲労に注意させる。

・机の上が整理整頓されていないので、端末が落ちそうだから。
・勝手に写真を撮ろうとしているから。

9

生活を見直そう

生活

道徳

ねらい
・生活の中での危険に気付く。
・公共の場でのルールやきまりについて考える。
・◯をつけた箇所について、「この先、どんなことが起きるか」まで考えさせる。
・歩きながらのスマホやゲームの使用だけでなく、公共の場でのルールやきまりにも広く目を向けさせる。

使いすぎていないかな①

学活

総合

道徳

体育(保健)

ねらい

P7のモデル
指導案を参考に・時間に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。

してください。

・友達と比較することで、「自分も使いすぎているかもしれない」という自覚を促す。

・子供、保護者のそれぞれの気持ちを考えた上で、・カード教材を使って、グループやクラス で「使「自分の使い方はどうかな」と自らの生活に当てはいすぎ」だと思う時間を共有・比較することで、めて振り返らせる。

長い時間使用している子供が自ら「使いすぎているかもしれない」と気付くように促す。

使いすぎていないかな②

学活

総合

道徳

体育(保健)

ねらい
・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。
・友達と比較することで、「自分も使いすぎているかもしれない」という自覚を促す。

・子供、保護者のそれぞれの気持ちを考えた上で、・カード教材を使って、グループやクラスで「使い「自分の使い方はどうかな」と自らの生活に当てはすぎ」だと思う行動を共有・比較することで、子めて振り返らせる。

供が自ら「自分は使いすぎているかもしれない」と気付くように促す。

10

自分と相手とのちがい

学活

総合

道徳

国語

ねらい
・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。
・文字だけで伝えると、感情が伝わりにくいので、誤解されやすいことに気付く。

・ふきだしでは、たかしさんの怒った顔(3コマ目)、

・自分の「いやな言葉」が相手の「いやな言葉」と花子さんの不思議そうな顔(4コマ目)に注目しなが同じではないことに気付くように促し、グループ

ら、理由を考えさせる。

やクラスで「あまりうれしくない言葉」を共有する。

使いすぎていないかな③

学活

総合

道徳

体育(保健)

ねらい

P8のモデル
指導案を参考に・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」や「適切な行動」について考える。

してください。

・使いすぎないための家庭のルールを考える。

・友達から「もうちょっと遊ぼ

・カード教材を使って、グルー・使いすぎないための家庭でのう」と呼び止められた場面を扱

プやクラスで「使いすぎ」だとルールづくりや、「守れないといながら、「自分の使い方はど思う行動を共有・比較すること

きにはどうしたらよいか」を考

うかな」と自らの生活を振り返で、自らの行動に当てはめて、えた上で、家庭で保護者と一緒らせる。

子供が自ら「使いすぎているかに試し、感想を書いてもらう。

・適切な行動について考えさせる。

もしれない」と気付くように促す。

11端末を使う前に使う前にはじめに「端末を使う前に」では、端末を使うときの言葉を知っているか、端末を大切に使うにはどうしたよいのか、パスワードの設定など、端末を使う前の基礎的な内容を学びます。これから端末を使わせたい、大切に使えなくて困っている、パスワードのつくり方について学ばせたいときにぜひご活用ください。

たんまつを使うときの言葉を知ろう＃使う前に＃活用スキル

＃複数選択

＃消費者

これから端末を使う前に、必要な言葉の意味を学びます。特に、「アカウント」はなかなか説明が難しい言葉です。アカウントとは、利用者ユーザーがコンピュータやサイトなどにログインするための権利のことを指しますが、個人のIDやパスワードのことを指す場
合もあります。ここでは、アカウントを家の住所、パスワードを家のカギとして紹介し、どちらも大切なものであるということを意識させます。

「大切に使う」とは＃使う前に端末を「大切に使う」ということを理解していても、「大切に使うことはどういう行動のことなのか」を理解できていないと、なかなか大切に使うことができません。ここでは、３つの行動を実際にやらせてみることで、「しずかに」、「きちんと」、「ゆっくり」の程度を意識させます。「自分はできているつもり」という場合には、友達と比べることで、あらためて自覚を促すことができます。

12＃情報モラル＃2分類＃消費者＃端末の破損端末を使う前に使う前に＃使う前に ＃情報セキュリティ・トラブル対応＃2分類 ＃消費者 ＃パスワードの漏洩

パスワードの作り方や使い方
パスワードを作らせる場合には、よりセキュアな設定や行動を意識させる必要があります。特に、使い方
では、友達に教えたりしないこと、人がパスワードを入力している場合にはその様子を見ないことなどのマナーを学びます。また、誕生日などの数字をパスワー
ドにしてしまうと、簡単に予想されてしまうので、予想されにくいパスワードを設定することの重要性を意識させます。

まとめ
端末を使う前に、「なぜ、端末が配布されているのか」という理由を考えさせることが重要です。YouTube を見たり、ゲームをしたりなど、遊びにも使えてしまう端末が学校で配布されているのはなぜなのか、何のために使うべきなのかをきちんと考えさせてから、端末を活用させるようにすると効果的です。

13

写真を撮る
写真を撮る

はじめに「写真を撮る」では、端末を使って写真や動画を撮るときに、どうすれば上手に撮ることができるのか、
写真や動画を撮るときのマナー、勝手に写真を撮られたときにどう対応するかなど、写真や動画を撮るときの基礎的な内容を学びます。上手に写真や動画を撮らせたい、勝手に友達の写真を撮ってしまうなどのトラブルで困っているときにぜひご活用ください。

上手な写真のとり方を学ぼう＃写真を撮る＃活用スキル＃実技＃消費者

写真を撮るときには、「手ブレ」、「明るさ」、「位置」の３つを意識する必要があります。はじめて写真を撮る場合、どうしてもブレた写真や暗い写
真、近すぎる／遠すぎる写真になりがちです。ここでは、実際にインカメラで自分を撮るという活動を通して、しっかり持って、明るい場所で、近づけすぎないで撮る練習を行います。よく撮れた写真を共有し、３つのポイントを説明すると効果的です。

＃写真を撮る

勝手にとってよいのかな
写真を撮るときには、まず「勝手に人の写真を撮ってはいけない」ことを意識させます。肖像権とは、「無断で撮影されたり、それを公表されたりされないように主張できる権利」のことであり、写真を撮るときには肖像権を意識させる必要があります。特に、人の裸の写真を撮ったり、こっそり撮ったり、嫌がっているのに撮ったりしないように、きちんと相手に許可をとることを意識させます。

14＃情報モラル＃イラスト ＃消費者
＃勝手に写真を撮る

写真を撮る
写真を撮る

勝手に写真をとられたら＃写真を撮る

写真を撮る側として、「勝手に人の写真を撮ってはいけない」ことを意識させることとともに、「もし、勝手に写真を撮られたらどう対応すればよいか」というトラブル対応も身につけたい内容です。もちろん、
きちんとイヤなことを伝えやめてもらうことが重要ですが、それだけでなく、撮った写真を消してもらうことやそれが続いた場合には先生に相談することなどを意識させます。

まとめ
端末で撮った写真や動画は、記録され、残り続けます。もし、拡散されれば、複製されてなかなか消すことができないということもあります。子どもたちにはそうしたネットの特性を理解させるとともに、写真や動画をより上手に撮るためのスキルについても共有させ、自分や他者の権利を守りながら上手に撮る方法を考え続けさせてほしいと思います。

15＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃自由記述＃消費者 ＃勝手に写真を撮る

調べる
調べる

はじめに
「調べる」では、検索する際の様々な検索方法、情報の信頼性の見きわめ方、心当たりのないメッセージが表示されたときの対応など、情報を調べるときの基礎的な内容を学びます。調べ活動は、もっとも利用されている端末活用のひとつだと思います。効果的な情報の検索方法を学び、学習外での利用を再考し、突然のメッセージに騙されないようにするために、ぜひ調
べ学習の前にご活用ください。

上手なけんさく方ほうを学ぼう＃調べる＃活用スキル

＃実技

＃消費者

＃つくり手

ここでは検索の基本となる「アンド検索」について学びます。「くだもの」を例として、スペースを空けながらキーワードを入力すると、検索結果が絞り込まれていく様子を実感させてほしいと思います。特に、画像検索を行うと、いろいろな写真が出てきますので、検索方法によって結果が違うということを一目で理解しやすくなります。

見てもよいサイトかな＃調べる

情報を検索していると、様々なサイトを見つけることができます。しかし、それが学校で見てもよいサイ
トなのかどうかを判断する力を身につけないと、学習とは関係のないサイトを見てしまうことになります。
こうした「どのサイトを学校で見てよいか」についての正解はありません。クラスで議論し、どこまでを見てもよいサイトなのかのルールを決めるとよいでしょう。

16＃情報モラル＃2分類＃消費者＃学習外での利用

調べる
調べる

＃調べる

とつぜんメッセージが表じされたら情報を検索していると、もしかすると個人情報の漏
洩や架空請求につながるサイトにアクセスしてしまう
可能性もあります。「登録ありがとうございます」という表示は、古典的な手口ですが、ついつい焦ってしまい、こちらから電話をしたり、情報を集めようとしたりしてしまいます。そのようなときは、慌てずに、電話をしたり、クリックしたりせずに、大人に相談することを意識させます。

まとめ調べる際には、たくさんの情報から「アンドけんさく」を使って情報をしぼりこんでいく力が必要になります。さらに、その情報が「本当に正しいのかな」と
疑う力、端末を使ってよい時間なのかどうかを判断する力、「あやしいな」と思った時にきちんと対応する力を育てていくことで、子どもたちの自律的な力を育んでほしいと思います。

17＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃1つ選択＃消費者 ＃個人情報の漏洩 ＃架空請求

考える
考える

はじめに
「考える」では、データの保存方法、目の健康、端末を使う時や使わないときの使い分けなど、情報を使って考える時の基礎的な内容を学びます。特に、わからないことを端末を使って考えようとすると、ついつい自分の頭で考える前に検索して、答えを知ろうとしてしまいがちです。まずは自分の頭で考えることの重要性にも気づかせてほしいと思います。

じょうほうを上手にほぞんしよう＃考える＃活用スキル＃2分類以上

＃消費者

＃消費者

＃目の健康

情報を上手に保存するためには、まず包括関係や階層構造を理解する必要があります。ここでは「そのファイルと関係しそうなものはどれか」と考えさせることで、包括関係や階層構造を学びます。日常生活と同じように、ファイルもきちんと整理し、フォルダにしまっておくことで、次に使いやすくなるということを意識させます。

目のけんこうを守ろう＃考える

端末を使う機会が多くなればなるほど、心配になるのが目の健康への影響です。30cm以上離す、30分に1回は休憩するなどが重要ですが、この30cmという距離の感覚が身体化されていないと、「自分はできている」と思っていても、近い距離で見ていることがあります。30cmという距離の感覚を身体化させるためにも、実際に試して測ってみるということを繰り返し実践してほしいと思います。

18＃情報モラル

＃実技

考える
考える

＃考える

わからない時にどうすればよいかな
わからないことがあったときに端末を使って調べる
ことは重要ですが、これだけをしてしまうことで、「考える前に答えを見つける」という思考になってしまいがちです。できれば、すぐに調べたり、他人に聞いたりする前に、まずは自分の頭で考えて答えを予想してから、調べたり、他人に聞いてみたりするということの重要性を意識させます。

まとめ
端末は「考える」際に非常に有効な手段です。しかし、「考える」ときは、データをきちんと整理して保存したり、目の健康に配慮したり、まずは自分の頭で考えたりということが基礎になってきます。特に、なんでも端末を使うことがICTを意欲的に使う姿ではな
く、まずは自分の頭で考えるという「ICTを使わないこと」もICT活用のポイントになります。

19＃情報セキュリティ・トラブル対応＃1つ選択 ＃消費者

共有する
共有する

はじめに
「共有する」では、上手な発表方法、上手な聞き方、作品に落書きされたときなど、情報を誰かと共有するときの基礎的な内容を学びます。特に、「共有」
は、端末活用のメリットをもっとも発揮できる活動ですので、ぜひ上手な共有方法やそこでのトラブルを防ぐ方法をご活用ください。

上手な発表方法を学ぼう＃共有する＃活用スキル

＃並び替え

＃消費者

＃共有する

＃情報モラル＃イラスト ＃消費者
＃学習外での利用

端末を使って発表する際、どうしても端末を見ながら発表してしまうことがあります。友達に意見を聞いてもらうためには、「何を話すか」はもちろんですが、「相手に伝えようとする態度」も重要になります。本教材を用いて、体の向きや声の大きさ、話すはやさなど、「上手な発表とは何か」を考えさせてほし
いと思います。

上手に聞けているかな？
端末が手元にあることで、友達の発表を聞くときに端末を触っていたり、友達に話しかけたりしてしまうことがあります。もちろん、発表を聞く際には端末を閉じる、使えないようにするなどのルールや技術的な工夫も大切ですが、発表者の気持ちを考えた上で、「上手な聞き方とは何か」についても考えさせてほしいと思います。

20

共有する
共有する

＃共有する

勝手に書き込まれたら端末で共有することで、クラスの他の人の作品を自由に見ることができます。しかし、なかには勝手に友達の作品に落書きをしてしまう人も出てきます。その時には、先生に相談することはもちろん、落書きをきちんと記録しておくことも重要です。スクリーンショ
ットの方法を教え、なにかあったらスクリーンショッ
トで様子を保存しておくことを意識させます。

まとめ
端末を使って共有や発表をする際には、相手のことを意識する必要があります。相手のことを意識しながら発表すること、聞くことの重要性を考えさせてください。また、コミュニケーションの基礎を学ぶために、ぜひ45分版の「自分と相手とのちがい」も活用をご検討ください。

21＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃2分類
＃消費者 ＃勝手な書き込み

つくる
つくる

はじめに
「つくる」では、上手なスライドのデザインの方
法、著作権やトラブルへの対応など、端末を使って何かをつくるときの基礎的な内容を学びます。特に、端末を使ってスライドやWEBサイトなどを自由に作れるようになったからこそ、他者の著作権をきちんと守る
ことはもちろん、自分の著作権をきちんと守ることも重要になります。

上手なデザインの方ほうを学ぼう＃つくる＃活用スキル

＃並び替え

＃消費者

本教材では、わかりやすく、見やすい資料をつくる
際のポイントについて学びます。文字だけで伝えるよりも写真を入れた方がわかりやすくなることや、変化を伝えるためには、何枚かの写真を使うとわかりやす
くなることを学びます。「写真を撮る」の教材と合わせて学習することで、相手に伝わりやすいスライドを作ることができます。

マネしてもよいのかな＃つくる

本教材では、友達の作品やネットに公開されている作品は、基本的にはきちんと許可を取る必要があることを学びます。「もし、自分の作品が勝手にマネされたらどう思うかな」ということを押さえたうえで、「著作権」（自分で工夫して表現した作品を守る権利）について説明し、他者の権利や自分の権利を尊重することの重要性を意識させます。

22＃情報モラル＃2分類＃消費者＃著作権の侵害

つくる
つくる

＃つくる

たんまつが動かなくなったときは端末を使って何かを作っていると、どうしても端末に負荷がかかりやすく、フリーズしてしまうこともあります。そのようなときに、何度も強くタップしてしまうと故障の原因になることがありますし、大騒ぎしてしまうと他者の集中を阻害してしまうこともあります。「少し待ってみて、動かなければ再起動する」ということを実際に体験し、トラブル対応の基礎を身につけてほしいと思います。

まとめ
端末を使って何かをつくる際には、著作権を意識する必要があります。著作権を侵害した場合は、10年以下の懲役または1,000万円以下の罰金（またはその両方）が科されることになりますが、なぜそのような重い罰則かと言えば、それだけ新しいアイデアや作品をつくることを重視しているからです。ぜひ新しいアイ
デアや作品をつくることの重要性を考えさせてほしいと思います。

23＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃１つ選択＃消費者 ＃端末の破損

交流する
交流する

はじめに
「交流する」では、ネットの特性、チャットを使って議論するときのマナー、相手から返事がない時の対応など、端末を使って交流するときの基礎的な内容を学びます。端末を使うと、クラスだけでなく世界中の人と交流することができます。ぜひ上手に使うスキルを身につけさせ、子どもたちの学びの世界を広げてほしいと思います。

言葉を使わず上手に交流しよう＃交流する＃活用スキル＃実技＃消費者

対面での会話やチャットでの会話では、自分の気持
ちを言葉にして伝えることができます。もし、言葉を使わないで交流するとしたら、どのくらい交流が難しくなるのでしょうか。ここでは、言葉を使わないで交流する体験を通して、言葉を使わない交流の難しさに気づくとともに、言葉を使わないコミュニケーションの楽しさや多様性にも気づかせてほしいと思います。

＃交流する

これって悪口？
ネット上でのコミュニケーションでは、相手の顔が見えないため、対面の場合に比べて相手がどのような感情で話しているのかがわかりにくいという特性があります。そのため、様々な誤解やトラブルも起きやす
くなります。ここでは、スタンプの捉え方も人それぞれ違うということを意識させ、捉え方が違うとトラブ
ルになり可能性があることを意識させます。

24＃情報モラル＃1つ選択 ＃消費者 ＃市民＃コミュニケーショントラブル

共有する
交流する

返事がないときは＃交流する

グループチャットで交流する場合、すぐに返事がない場合もあります。その場合、怒ったり、何度も連絡したりする前に、「少しの間待ってみる」ということも必要になります。そのためには、「なぜ返信ができないのか」という様々な状況をイメージさせることが重要です。相手の様子がわからないというネットの特性を意識させ、想像することの重要性を意識させます。

まとめ
端末を使うと様々な人と交流することができます
が、顔が見えない相手との交流には便利さとともに難しさもあることに気づいてほしいと思います。特に、相手の顔が見えないと、自分の都合のよいように感情や状況を想像してしまいがちですが、いろいろな可能性を想像することの重要性に気づかせ、どのようなことに気をつけるとよりよい交流ができるかを考えさせてほしいと思います。

25＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃１つ選択＃消費者 ＃コミュニケーショントラブル

家で使う
家で使う

はじめに
「家で使う」では、家庭でのルールの作成や自律的に守る方法、「学習の目的」の判断、トラブルを起こさないように使う方法など、家庭で端末を使うときの基礎的な内容を学びます。家庭では、教師や友達の目がないので、より自律的に端末を使うことが求められます。家庭でも上手に活用できるようになるように、保護者とも連携しながら取り組んでほしいと思います。

家庭でのルールをつくろう＃家で使う＃活用スキル

＃自由記述

＃消費者

ここでは端末を使ってよい時間や場所について考えます。また端末を充電し忘れないための工夫や家に置き忘れないための工夫についても考えます。本教材については、学校だけでなく保護者との連携がカギになります。保護者と相談しながらルールを決めたり、守るための工夫を考えたりしながら、学校だけでなく保護者会などでも共有してみるとよいでしょう。

＃家で使う「学習の目的」と言えるのかな
学校配布の端末は、「学習の目的で使う」とされていますが、「学習の目的」とは人によってイメージが違い、揺れやすい言葉でもあります。本教材では、家庭での端末利用について、「どこまでが学習の目的か」を考えます。学習の目的について、先生が細かく決めることは難しいので、「学校の授業や休み時間だったら？」と考えさせると子ども自身が判断しやすく
なります。

26

＃情報モラル ＃2分類 ＃消費者
＃学習目的外での利用

家で使う
家で使う

自分もやってしまいそうなトラブルは＃家で使う自宅に持ち帰って端末を使う場合、破損や汚損、使いすぎなど様々なトラブルが予見されます。しかし、「気をつけなさい」という指導では、具体的なトラブ
ル場面をイメージできず、「自分は大丈夫だろう」となりがちです。そこで、「もしかしたら自分もやってしまうかも」という具体的な場面をイメージさせることを意識し、それを防ぐための工夫も考えさせるとよいでしょう。

まとめ
家庭で使うためには、当然ですが保護者との連携が重要になります。その際には、どのような家庭のルールがあるのかを共有することができると、他の家庭の様子がわかり、ルールづくりの参考になります。また、ルールを守ることができない時の対応なども共有しておくと、「ルールを守りなさい」という一方的な他律的指導に終始せず、子ども一緒に考えるきっかけになるかもしれません。

27＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃並び替え＃消費者 ＃端末の破損

活用型情報モラル教材
活用型情報モラル教材

スタンダード
小 学 校下 学 年 版

活用の手引

GIGAワークブック みやざき
活用の手引
GIGAワークブック
活用の手引
初

版

発

行

日

初 版
2023年3月31日

発

行

日

2023 年 3 月 15 日

制

作

宮崎県教育委員会制

作

一般財団法人 LINE みらい財団
一般財団法人LINEみらい財団
静岡大学教育学部准教授

塩田真吾

アラサキデザインスタジオ
協力

ソフトバンク株式会社
ヤフー株式会社

・本教材は、東京都教育委員会と一般財団法人LINEみらい財団との共同研究による成果物「SNS東京ノート」をベースとしてGIGAスクール構想に対応した内容を加えています。
・本教材の著作権は、一般財団法人LINEみらい財団が保有しています。
・本教材は、児童・生徒・保護者への啓発・教育を目的として、無償で提供する場合に限り、自由に利用することができます。
これ以外での2次利用はおやめください。