小学校学習指導要領
第1章

2008 年 3 月告示

小学校学習指導要領
第1章

総則

2003 年 12 月一部改正

総則

第１ 教育課程編成の一般方針
１ 各学校においては，法令及びこの章以下に示すところに従い，児童の人間として調和のとれた育成を目指し，地域や学校の実態及び児童の心身の発達段階や特性を十分考慮して，適切な教育課程を編成するものとする。

第 1 教育課程編成の一般方針
１ 各学校においては，教育基本法及び学校教育法その他の法令並びにこの章以下に示すところに従い，児童の人間として調和のとれた育成を目指し，地域や学校の実態及び児童の心身の発達の段階や特性を十分考慮して，適切な教育課程を編成するものとし，これらに掲げる目標を達成するよう教育を行うものとする。
学校の教育活動を進めるに当たっては，各学校において，児童に生きる力をはぐくむことを目指し，創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で，基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させ，これらを活用して課題を解決するために必要な思考力，判断力，表現力その他の能力をはぐくむとともに，主体的に学習に取り組む態度を養い，個性を生かす教育の充実に努めなければならない。その際，児童の発達の段階を考慮して，児童の言語活動を充実するとともに，家庭との連携を図りながら，児童の学習習慣が確立するよう配慮しなければならない。
２ 学校における道徳教育は，道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり，道徳の時間はもとより，各教科，外国語活動，総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて，児童の発達の段階を考慮して，適切な指導を行わなければならない。
道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき，人間尊重の精神と生命に対する畏（い）敬の念を家庭，学校，その他社会における具体的な生活の中に生かし，豊かな心をもち，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛し，個性豊かな文化の創造を図るとともに，公共の精神を尊び，民主的な社会及び国家の発展に努め，他国を尊重し，国際社会の平和と発展や環境の保全に貢献し未来を拓（ひら）く主体性のある日本人を育成するため，その基盤としての道徳性を養うことを目標とする。
道徳教育を進めるに当たっては，教師と児童及び児童相互の人間関係を深めるとともに，児童が自己の生き方についての考えを深め，家庭や地域社会との学校の教育活動を進めるに当たっては，各学校において，児童に生きる力をはぐくむことを目指し，創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で，自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに，基礎的・基本的な内容の確実な定着を図り，個性を生かす教育の充実に努めなければならない。

2 学校における道徳教育は，学校の教育活動全体を通じて行うものであり，道徳の時間をはじめとして各教科，特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導を行わなければならない。
道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき，人間尊重の精神と生命に対する畏（い）敬の念を家庭，学校，その他社会における具体的な生活の中に生かし，豊かな心をもち，個性豊かな文化の創造と民主的な社会及び国家の発展に努め，進んで平和的な国際社会に貢献し未来を拓（ひら）く主体性のある日本人を育成するため，その基盤としての道徳性を養うことを目標とする。

道徳教育を進めるに当たっては，教師と児童及び児童相互の人間関係を深めるとともに，家庭や地域社会との連携を図りながら，ボランティア活動や自然

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体験活動などの豊かな体験を通して児童の内面に根ざした道徳性の育成が図られるよう配慮しなければならない。

連携を図りながら，集団宿泊活動やボランティア活動，自然体験活動などの豊かな体験を通して児童の内面に根ざした道徳性の育成が図られるよう配慮しなければならない。その際，特に児童が基本的な生活習慣，社会生活上のきまりを身に付け，善悪を判断し，人間としてしてはならないことをしないようにすることなどに配慮しなければならない。
３ 学校における体育・健康に関する指導は，児童の発達の段階を考慮して，学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。特に，学校における食育の推進並びに体力の向上に関する指導，安全に関する指導及び心身の健康の保持増進に関する指導については，体育科の時間はもとより，家庭科，特別活動などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。また，それらの指導を通して，家庭や地域社会との連携を図りながら，日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮しなければならない。

3 学校における体育・健康に関する指導は，学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。特に，体力の向上及び心身の健康の保持増進に関する指導については，体育科の時間はもとより，特別活動などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。また，それらの指導を通して，家庭や地域社会との連携を図りながら，日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮しなければならない。

第2
内容等の取扱いに関する共通的事項
第 2 内容等の取扱いに関する共通的事項
１ 第 2 章以下に示す各教科，道徳，外国語活動及び特別活動の内容に関する 1 第 2 章以下に示す各教科，道徳及び特別活動の内容に関する事項は，特に事項は，特に示す場合を除き，いずれの学校においても取り扱わなければなら 示す場合を除き，いずれの学校においても取り扱わなければならない。
ない。
２ 学校において特に必要がある場合には，第 2 章以下に示していない内容を 2 学校において特に必要がある場合には，第 2 章以下に示していない内容を加えて指導することができる。また，第 2 章以下に示す内容の取扱いのうち内 加えて指導することができる。また，第 2 章以下に示す内容の取扱いのうち内容の範囲や程度等を示す事項は，すべての児童に対して指導するものとする内 容の範囲や程度等を示す事項は，すべての児童に対して指導するものとする内容の範囲や程度等を示したものであり，学校において特に必要がある場合に 容の範囲や程度等を示したものであり，学校において特に必要がある場合には，この事項にかかわらず指導することができる。ただし，これらの場合には， は，この事項にかかわらず指導することができる。ただし，これらの場合には，第 2 章以下に示す各教科，道徳，外国語活動及び特別活動並びに各学年の目標 第 2 章以下に示す各教科，道徳，特別活動及び各学年の目標や内容の趣旨を逸や内容の趣旨を逸脱したり，児童の負担過重となったりすることのないように 脱したり，児童の負担過重となったりすることのないようにしなければならない。
しなければならない。
３ 第 2 章以下に示す各教科，道徳，外国語活動及び特別活動及び各学年の内 3 第 2 章以下に示す各教科，道徳，特別活動及び各学年の内容に掲げる事項
容に掲げる事項の順序は，特に示す場合を除き，指導の順序を示すものではな の順序は，特に示す場合を除き，指導の順序を示すものではないので，学校にいので，学校においては，その取扱いについて適切な工夫を加えるものとする。 おいては，その取扱いについて適切な工夫を加えるものとする。
４ 学年の目標及び内容を 2 学年まとめて示した教科及び外国語活動の内容 4 学年の目標及び内容を 2 学年まとめて示した教科の内容は，2 学年間かけは，2 学年間かけて指導する事項を示したものである。各学校においては，こ て指導する事項を示したものである。各学校においては，これらの事項を地域
れらの事項を地域や学校及び児童の実態に応じ，2 学年間を見通して計画的に や学校及び児童の実態に応じ，2 学年間を見通して計画的に指導することとし，

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指導することとし，特に示す場合を除き，いずれかの学年に分けて，又はいず 特に示す場合を除き，いずれかの学年に分けて指導したり，いずれの学年においても指導したりするものとする。
れの学年においても指導するものとする。
５ 学校において 2 以上の学年の児童で編制する学級について特に必要があ 5 学校において 2 以上の学年の児童で編制する学級について特に必要がある
る場合には，各教科，道徳及び外国語活動の目標の達成に支障のない範囲内で， 場合には，各教科及び道徳の目標の達成に支障のない範囲内で，各教科及び道各教科，道徳及び外国語活動の目標及び内容について学年別の順序によらない 徳の目標及び内容について学年別の順序によらないことができる。
ことができる。
第3
総合的な学習の時間の取扱い
1 総合的な学習の時間においては，各学校は，地域や学校，児童の実態等に応じて，横断的・総合的な学習や児童の興味・関心等に基づく学習など創意工夫を生かした教育活動を行うものとする。
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総合的な学習の時間においては，次のようなねらいをもって指導を行うものとする。(1) 自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育てること。
(2) 学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにすること。
(3) 各教科，道徳及び特別活動で身に付けた知識や技能等を相互に関連付け，学習や生活において生かし，それらが総合的に働くようにすること。
3 各学校においては，1 及び 2 に示す趣旨及びねらいを踏まえ，総合的な学習の時間の目標及び内容を定め，例えば国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題，児童の興味・関心に基づく課題，地域や学校の特色に応じた課題などについて，学校の実態に応じた学習活動を行うものとする。
4 各学校においては，学校における全教育活動との関連の下に，目標及び内容，育てようとする資質や能力及び態度，学習活動，指導方法や指導体制，学習の評価の計画などを示す総合的な学習の時間の全体計画を作成するものとする。
5 各学校における総合的な学習の時間の名称については，各学校において適切に定めるものとする。
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総合的な学習の時間の学習活動を行うに当たっては，次の事項に配慮するものとする。(1) 目標及び内容に基づき，児童の学習状況に応じて教師が適切な指導を行うこと。

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(2) 自然体験やボランティア活動などの社会体験，観察・実験，見学や調査，発表や討論，ものづくりや生産活動など体験的な学習，問題解決的な学習を積極的に取り入れること。
(3) グループ学習や異年齢集団による学習などの多様な学習形態，地域の人々の協力も得つつ全教師が一体となって指導に当たるなどの指導体制について工夫すること。
(4) 学校図書館の活用，他の学校との連携，公民館，図書館，博物館等の社会教育施設や社会教育関係団体等の各種団体との連携，地域の教材や学習環境の積極的な活用などについて工夫すること。
(5) 国際理解に関する学習の一環としての外国語会話等を行うときは，学校の実態等に応じ，児童が外国語に触れたり，外国の生活や文化などに慣れ親しんだりするなど小学校段階にふさわしい体験的な学習が行われるようにすること。
第 4 授業時数等の取扱い
第 3 授業時数等の取扱い
１ 各教科，道徳，外国語活動，総合的な学習の時間及び特別活動（以下「各 1 各教科，道徳，特別活動及び総合的な学習の時間（以下「各教科等」とい教科等」という。ただし，1 及び 3 において，特別活動については学級活動（学 う。ただし，1 及び 3 において，特別活動については学級活動（学校給食に係校給食に係るものを除く。）に限る。）の授業は，年間 35 週（第 1 学年につい るものを除く。)に限る。)の授業は，年間 35 週(第 1 学年については 34 週）ては 34 週）以上にわたって行うよう計画し，週当たりの授業時数が児童の負 以上にわたって行うよう計画し，週当たりの授業時数が児童の負担過重になら担過重にならないようにするものとする。ただし，各教科等や学習活動の特質 ないようにするものとする。ただし，各教科等や学習活動の特質に応じ効果的に応じ効果的な場合には，夏季，冬季，学期末等の休業日の期間に授業日を設 な場合には，これらの授業を特定の期間に行うことができる。なお，給食，休定する場合を含め，これらの授業を特定の期間に行うことができる。なお，給 憩などの時間については，学校において工夫を加え，適切に定めるものとする。
食，休憩などの時間については，学校において工夫を加え，適切に定めるものとする。
２ 特別活動の授業のうち，児童会活動，クラブ活動及び学校行事については， 2 特別活動の授業のうち，児童会活動，クラブ活動及び学校行事については，それらの内容に応じ，年間，学期ごと，月ごとなどに適切な授業時数を充てる それらの内容に応じ，年間，学期ごと，月ごとなどに適切な授業時数を充てるものとする。
ものとする。
３ 各教科等のそれぞれの授業の 1 単位時間は，各学校において，各教科等の 3 各教科等のそれぞれの授業の 1 単位時間は，各学校において，各教科等の年年間授業時数を確保しつつ，児童の発達の段階及び各教科等や学習活動の特質 間授業時数を確保しつつ，児童の発達段階及び各教科等や学習活動の特質を考慮して適切に定めるものとする。
を考慮して適切に定めるものとする。
各学校においては，地域や学校及び児童の実態，各教科等や学習活動の特４ 各学校においては，地域や学校及び児童の実態，各教科等や学習活動の特 4
質等に応じて，創意工夫を生かし時間割を弾力的に編成することに配慮するも質等に応じて，創意工夫を生かし時間割を弾力的に編成することができる。

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５ 総合的な学習の時間における学習活動により，特別活動の学校行事に掲げる各行事の実施と同様の成果が期待できる場合においては，総合的な学習の時間における学習活動をもって相当する特別活動の学校行事に掲げる各行事の実施に替えることができる。のとする。

第 4 指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項
１ 各学校においては，次の事項に配慮しながら，学校の創意工夫を生かし，全体として，調和のとれた具体的な指導計画を作成するものとする。
（1）各教科等及び各学年相互間の関連を図り，系統的，発展的な指導ができるようにすること。
（2）学年の目標及び内容を 2 学年まとめて示した教科及び外国語活動については，当該学年間を見通して，地域や学校及び児童の実態に応じ，児童の発達の段階を考慮しつつ，効果的，段階的に指導するようにすること。
（3）各教科の各学年の指導内容については，そのまとめ方や重点の置き方に適切な工夫を加え，効果的な指導ができるようにすること。

第5
指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項
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各学校においては，次の事項に配慮しながら，学校の創意工夫を生かし，全体として，調和のとれた具体的な指導計画を作成するものとする。
(1) 各教科等及び各学年相互間の関連を図り，系統的，発展的な指導ができるようにすること。
(2) 学年の目標及び内容を 2 学年まとめて示した教科については，当該学年間を見通して，地域や学校及び児童の実態に応じ，児童の発達段階を考慮しつつ，効果的，段階的に指導するようにすること。
(3) 各教科の各学年の指導内容については，そのまとめ方や重点の置き方に適切な工夫を加えるとともに，教材等の精選を図り，効果的な指導ができるようにすること。
(4) 児童の実態等を考慮し，指導の効果を高めるため，合科的・関連的な指導を進めること。
2 以上のほか，次の事項に配慮するものとする。
(1) 学校生活全体を通して，言語に対する関心や理解を深め，言語環境を整え，児童の言語活動が適正に行われるようにすること。

（4）児童の実態等を考慮し，指導の効果を高めるため，合科的・関連的な指導を進めること。
２ 以上のほか，次の事項に配慮するものとする。
（1）各教科等の指導に当たっては，児童の思考力，判断力，表現力等をはぐくむ観点から，基礎的・基本的な知識及び技能の活用を図る学習活動を重視するとともに，言語に対する関心や理解を深め，言語に関する能力の育成を図る
上で必要な言語環境を整え，児童の言語活動を充実すること。
（2）各教科等の指導に当たっては，体験的な学習や基礎的・基本的な知識及び技能を活用した問題解決的な学習を重視するとともに，児童の興味・関心を生かし，自主的，自発的な学習が促されるよう工夫すること。
（3）日ごろから学級経営の充実を図り，教師と児童の信頼関係及び児童相互の好ましい人間関係を育てるとともに児童理解を深め，生徒指導の充実を図る
こと。
（4）各教科等の指導に当たっては，児童が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるよう工夫すること。
（5）各教科等の指導に当たっては，児童が学習課題や活動を選択したり，自(2) 各教科等の指導に当たっては，体験的な学習や問題解決的な学習を重視するとともに，児童の興味・関心を生かし，自主的，自発的な学習が促されるよう工夫すること。
(3) 日ごろから学級経営の充実を図り，教師と児童の信頼関係及び児童相互の好ましい人間関係を育てるとともに児童理解を深め，生徒指導の充実を図る
こと。
(4) 各教科等の指導に当たっては，児童が学習課題や活動を選択したり，自らの将来について考えたりする機会を設けるなど工夫すること。
(5) 各教科等の指導に当たっては，児童が学習内容を確実に身に付けること

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らの将来について考えたりする機会を設けるなど工夫すること。
（6）各教科等の指導に当たっては，児童が学習内容を確実に身に付けることができるよう，学校や児童の実態に応じ，個別指導やグループ別指導，繰り返し指導，学習内容の習熟の程度に応じた指導，児童の興味・関心等に応じた課
題学習，補充的な学習や発展的な学習などの学習活動を取り入れた指導，教師間の協力的な指導など指導方法や指導体制を工夫改善し，個に応じた指導の充実を図ること。
（7）障害のある児童などについては，特別支援学校等の助言又は援助を活用しつつ，例えば指導についての計画又は家庭や医療，福祉等の業務を行う関係機関と連携した支援のための計画を個別に作成することなどにより，個々の児童の障害の状態等に応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。特に，特別支援学級又は通級による指導については，教師間の連携に努め，効果的な指導を行うこと。
（8）海外から帰国した児童などについては，学校生活への適応を図るとともに，外国における生活経験を生かすなどの適切な指導を行うこと。
（9）各教科等の指導に当たっては，児童がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ，コンピュータで文字を入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身に付け，適切に活用できるようにするための学習活動を充実するとともに，これらの情報手段に加え視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。
（10）学校図書館を計画的に利用しその機能の活用を図り，児童の主体的，意欲的な学習活動や読書活動を充実すること。
（11）児童のよい点や進歩の状況などを積極的に評価するとともに，指導の過程や成果を評価し，指導の改善を行い学習意欲の向上に生かすようにすること。
（12）学校がその目的を達成するため，地域や学校の実態等に応じ，家庭や地域の人々の協力を得るなど家庭や地域社会との連携を深めること。また，小学校間，幼稚園や保育所，中学校及び特別支援学校などとの間の連携や交流を図るとともに，障害のある幼児児童生徒との交流及び共同学習や高齢者などとの交流の機会を設けること。

ができるよう，学校や児童の実態に応じ，個別指導やグループ別指導，繰り返し指導，学習内容の習熟の程度に応じた指導，児童の興味・関心等に応じた課題学習，補充的な学習や発展的な学習などの学習活動を取り入れた指導，教師の協力的な指導など指導方法や指導体制を工夫改善し，個に応じた指導の充実を図ること。

(6) 障害のある児童などについては，児童の実態に応じ，指導内容や指導方法を工夫すること。特に，特殊学級又は通級による指導については，教師間の連携に努め，効果的な指導を行うこと。

(7) 海外から帰国した児童などについては，学校生活への適応を図るとともに，外国における生活経験を生かすなど適切な指導を行うこと。
(8) 各教科等の指導に当たっては，児童がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ，適切に活用する学習活動を充実するとともに，視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。

(9) 学校図書館を計画的に利用しその機能の活用を図り，児童の主体的，意欲的な学習活動や読書活動を充実すること。
(10) 児童のよい点や進歩の状況などを積極的に評価するとともに，指導の過程や成果を評価し，指導の改善を行い学習意欲の向上に生かすようにすること。
(11) 開かれた学校づくりを進めるため，地域や学校の実態等に応じ，家庭や地域の人々の協力を得るなど家庭や地域社会との連携を深めること。また，小学校間や幼稚園，中学校，盲学校，聾（ろう）学校及び養護学校などとの間の連携や交流を図るとともに，障害のある幼児児童生徒や高齢者などとの交流の機会を設けること。

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