令和７年度（2025年度）
中学校社会科用「新編 新しい社会 公民」

年間指導計画作成資料

令和6年（2024年）7月29日版※単元ごとの配当時数、学習目標、評価規準などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

公民的分野指導計画表・評価規準※本資料で１時間ごとに示している評価規準の例は、学習改善につなげるための形成的な評価の一例であり、必ずしも１時間ごとに事実的な知識の獲得を評価する趣旨ではありません。

知技
評価の観点

評価規準の例

知識・技能

思判表 思考・判断・表現
態度

主体的に学習に取り組む態度○

評定に用いる評価●

学習改善につなげる評価

公民的分野の学習の初めに（配当１時間）◆評価規準の例
累計時間頁

主な学習内容学習目標

評価規準の例

・公民的分野の学習を始めるにあたって、現代社
巻頭
1

1～3、
ｐ.1

■持続可能な社会会の課題や持続可能な社会について考える。

の実現に向けて■公民的分野の学・地理的分野や歴史的分野の学習内容を振り返る

習の初めにとともに、教科書の目次などを基に、これから学習する公民的分野の学習の概要を把握する。

1●公民的分野の学習内容のあらましと学習のねら
知技 い、地理的分野や歴史的分野との関係について理解している。
●現代社会の課題について考え、これからの公民
態度 学習を通して主体的に社会に関わろうとしている。

第１章 現代社会と私たち（配当13時間）◆評価規準の例（章全体）
・現代日本の特色としてグローバル化、情報化、少○現代日本の特色としてグローバル化、情報化、少子

子高齢化などが見られることについて理解させる。

高齢化などが見られることについて理解している。

・現代社会における文化の意義や影響について理解○現代社会における文化の意義や影響について理解し

させる。

ている。

・現代社会の見方・考え方の基礎となる枠組みとし

知識・技能○現代社会の見方・考え方の基礎となる枠組みとして、対立と合意、効率と公正などについて理解させて、対立と合意、効率と公正などについて理解している。

る。

・人間は本来社会的存在であることを基に、個人の○人間は本来社会的存在であることを基に、個人の尊尊厳と両性の本質的平等、契約の重要性やそれを守厳と両性の本質的平等、契約の重要性やそれを守るこることの意義及び個人の責任について理解させる。

との意義及び個人の責任について理解している。

・位置や空間的な広がり、推移や変化などに着目し○位置や空間的な広がり、推移や変化などに着目して、グローバル化、情報化、少子高齢化などが現在
指導 と将来の政治、経済、国際関係に与える影響について、グローバル化、情報化、少子高齢化などが現在と目標 て多面的・多角的に考察し、表現させる。

面的・多角的に考察し、表現している。

将来の政治、経済、国際関係に与える影響について多・位置や空間的な広がり、推移や変化などに着目して、文化の継承と創造の意義について多面的・多角○位置や空間的な広がり、推移や変化などに着目し思考・判断・表現 て、文化の継承と創造の意義について多面的・多角的的に考察し、表現させる。

に考察し、表現している。

・対立と合意、効率と公正などに着目して、社会生○対立と合意、効率と公正などに着目して、社会生活

活における物事の決定の仕方、契約を通した個人とにおける物事の決定の仕方、契約を通した個人と社会

社会との関係、きまりの役割について多面的・多角との関係、きまりの役割について多面的・多角的に考的に考察し、表現させる。

察し、表現している。

・私たちが生きる現代社会と文化の特色について、○私たちが生きる現代社会と文化の特色ついて、現代

現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関会に関わろうとさせる。

主体的に学習にわろうとしている。

・現代社会を捉える枠組みについて、現代社会に見取り組む態度○現代社会を捉える枠組みについて、現代社会に見らられる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろう

れる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとし

とさせる。

ている。

2

１節

（配当５時間）現代社会の特色と私たち

学習指導要領との関連 ： A（１）◆評価規準の例（節全体）
・現代日本の特色としてグローバル化、情報化、少知識・技能

子高齢化などが見られることについて理解させる。
・位置や空間的な広がり、推移や変化などに着目し指導 て、グローバル化、情報化、少子高齢化などが現在
目標 と将来の政治、経済、国際関係に与える影響につい○現代日本の特色としてグローバル化、情報化、少子高齢化などが見られることについて理解している。
○位置や空間的な広がり、推移や変化などに着目し思考・判断・表現て多面的・多角的に考察し、表現させる。

て、グローバル化、情報化、少子高齢化などが現在と将来の政治、経済、国際関係に与える影響について多面的・多角的に考察し、表現している。

・私たちが生きる現代社会について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろう

主体的に学習にとさせる。

取り組む態度●私たちが生きる現代社会について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例●教科書のイラストや写真から、現代社会の・教科書の資料や自分の体験などを通して、まちの様子に見られるグローバル化、少子高■導入の活動2

p.6～7

T市のまちの様子か
ら現代社会をながめてみよう

齢化、情報化を読み取り、まとめる。
・資料の読み取りなどを基に、現代社会の特色について考察する。
・持続可能な社会の実現に向けて、章の学習に見通しを持って取り組もうとする。
・持続可能性とはどのような考えに基づいて

3

p.8～9

１ 持続可能な社会に向けて知技

いるか理解する。

明したりしている。
思判表

通して考察し、適切に表現している。
●持続可能な社会の実現に向けて私たちには見通しを持って取り組もうとしている。
●持続可能性とはどのようなことを意味して知技 いるか、本文の読み取りを通して理解してい・持続可能な社会の実現に必要な態度につい●持続可能な社会の実現に必要な態度とはど
思判表 のようなものか、社会参画と関連付けて考察し、表現している。

・グローバル化とは生活や社会のどのような変化か、具体的な事例を通して理解する。

●グローバル化とは生活や社会のどのような知技 変化か、本文の読み取りを通して理解している。

p.10～11 ２ グローバル化
・グローバル化の進展で生活や社会が豊かで便利になった点や、課題について考察する。
・情報化の進展で生活や社会が豊かで便利になった点について理解する。
p.12～13 ３ 情報化●現代社会の特色について、対話的な活動を態度 何ができるかについての考察に、章の学習のる。

5

考ツールを使って分かりやすく分類したり説る。

て、社会参画と関連付けて考察し、表現す4

特色を読み取ったり、読み取ったことを、思●グローバル化の進展で生活や社会が豊かで
思判表 便利になった点や、課題について考察し、表現している。
知技●情報化の進展で生活や社会が豊かで便利になった点について理解している。

・情報化の進展による課題を挙げ、私たちが●情報化の進展による課題を挙げ、私たちが解決のためにできることについて考察し、表思判表 解決のためにできることについて考察し、表現する。

現している。

3

●AIやIoTなどの新しい情報技術が社会を大き・AIやIoTなどの新しい情報技術の導入が進展していることを知り、それによってもたらさ

知技[もっと知りたい！] れる社会の変化について理解する。
-

p.14～15 新しい情報技術で社会が変わる

進展の可能性について自分の考えを表現す●新しい情報技術がどのような場面で活用さ思判表る。
本における少子高齢化の進行と、その原因に知技ついて理解する。

しているのかについて、考察し、表現してい●少子化の原因として考えられることを本文の読み取りを通して理解している。

・少子高齢化の進行や家族の多様化に伴う課●身近な地域での少子高齢化への対応を調べ

題、解決に向けた取り組みについて、自分の思判表 る活動を基に、高齢者支援と子育て支援につ考えを表現する。

p.16～17 ４ 少子高齢化れているか、また、どのようなことを可能にる。

・人口ピラミッドなどの統計資料を基に、日6

様々な場面で活用されていることを理解している。

・新しい情報技術が現代社会の課題の解決に役立っていることを知り、今後の情報技術のく変化させ、現代社会の課題の解決に向けていて考察し、表現している。

・１節の学習内容を基に、現代日本の特色と○１節の学習内容を基に、現代日本の特色として少子高齢化、情報化、グローバル化など

知技 して少子高齢化、情報化、グローバル化などが見られることについて理解する。

が見られることについて理解している。
○１節の学習内容を振り返って、位置や空間

・１節の学習内容を振り返って、位置や空間

的な広がり、推移や変化などに着目して、グ的な広がり、推移や変化などに着目して、グ
ローバル化、少子高齢化、情報化などが現在

思判表と将来の政治、経済、国際関係に与える影響る。

・私たちが生きる現代社会について、現代社を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとする。

と将来の政治、経済、国際関係に与える影響について多面的・多角的に考察、表現していについて多面的・多角的に考察、表現する。

会に見られる課題の解決に向けて自らの学習

ローバル化、少子高齢化、情報化などが現在●私たちが生きる現代社会について、現代社
態度会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

4

２節（配当３時間）私たちの生活と文化

学習指導要領との関連 ： A（１）◆評価規準の例（節全体）
・現代社会における文化の意義や影響について理解

知識・技能

させる。
指導
目標

・位置や空間的な広がり、推移や変化などに着目して、文化の継承と創造の意義について多面的・多角○現代社会における文化の意義や影響について理解している。
○位置や空間的な広がり、推移や変化などに着目し思考・判断・表現 て、文化の継承と創造の意義について多面的・多角的的に考察し、表現させる。

に考察し、表現している。

・文化の特色について、現代社会に見られる課題の主体的に学習に●文化の特色ついて、現代社会に見られる課題の解決

解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

取り組む態度を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・文化の具体的な内容について理解する。
7

p.18～19

１ 私たちの生活と文化の役割

・科学・宗教・芸術を中心に、文化の役割について考察する。
・日本の伝統文化の具体的な内容や私たちの２ 伝統文化の継承 生活への影響について理解する。
8

思判表

知技

p.20～21 と新たな文化の創造

・日本の文化の地域的多様性や、伝統文化の継承と保存について考察する。
・多文化共生とはどのようなことを意味しているか理解する。

求められていることについて考察する。
・２節の学習内容を基に、現代社会における
p.22～23

３ 多様な文化の意 文化の意義や影響について理解する。
義●文化の具体的な内容を、科学、宗教、芸術の分野を例に挙げ、理解している。
●科学、宗教、芸術の分野を例に文化の果たす役割について考察し、表現している。
●身近な地域に見られる伝統文化の具体的な内容について理解している。
●伝統文化を継承し、保持するために私たち

思判表 にできることは何かを考察し、表現している。
●多文化共生とはどのようなことを意味して知技 いるか、本文の読み取りを通して理解している。

・多文化共生の社会を築くために、私たちに

9

知技●多文化共生の社会を築くために、私たちに思判表 できる具体的な取り組みについて考察している。
知技・２節の学習内容を振り返って、位置や空間
的な広がり、推移や変化などに着目して、文化の継承と創造の意義について多面的・多角○２節の学習内容を基に、現代社会における文化の意義や影響について理解している。
○２節の学習内容を振り返って、位置や空間

思判表

的な広がり、推移や変化などに着目して、文化の継承と創造の意義について多面的・多角的に考察、表現する。

的に考察、表現している。

・文化の特色について、現代社会に見られる●文化の特色について、現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとする。

態度

課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

5３節（配当５時間）現代社会の見方や考え方

学習指導要領との関連 ： A（２）◆評価規準の例（節全体）
・現代社会の見方・考え方の基礎となる枠組みとし○現代社会の見方・考え方の基礎となる枠組みとして、対立と合意、効率と公正などについて理解させて、対立と合意、効率と公正などについて理解してい

る。

る。
知識・技能

・人間は本来社会的存在であることを基に、個人の指導○人間は本来社会的存在であることを基に、個人の尊尊厳と両性の本質的平等、契約の重要性やそれを守厳と両性の本質的平等、契約の重要性やそれを守るこることの意義及び個人の責任について理解させる。

との意義及び個人の責任について理解している。

目標 ・対立と合意、効率と公正などに着目して、社会生
活における物事の決定の仕方、契約を通した個人と社会との関係、きまりの役割について多面的・多角○対立と合意、効率と公正などに着目して、社会生活
思考・判断・表現的に考察し、表現させる。

における物事の決定の仕方、契約を通した個人と社会との関係、きまりの役割について多面的・多角的に考察し、表現している。

・現代社会を捉える枠組みについて、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろう

主体的に学習にとさせる。

取り組む態度●現代社会を捉える枠組みについて、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

10

頁

p.24～25

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・自分が家族や地域社会などの複数の社会集●自分が家族や地域社会などの複数の社会集団に所属していることや、人間が社会的存在

知技 団に所属していることや、人間が社会的存在

１ 社会集団の中で であることを理解する。
生きる私たちであることを理解している。

・社会集団における対立の存在と合意への努力について考察する。

ついて考察し、表現している。

・物事の決定の仕方や決まりの意義について
理解する。
11

p.26～27

知技●物事の決定の仕方や決まりの意義について
本文の読み取りを通して理解している。

２ 決まりを作る目
的と方法

・物事の決定の仕方や決まりの意義について
社会集団と関連付けて考察し、表現する。

・合意を得るためには効率と公正の考え方が重要であり、その考え方を理解する。
12●社会集団における対立の存在に気付くとと思判表 もに、合意を目指すことが重要であることに

p.28～29 ３ 効率と公正●決まりが必要な理由について対立と合意に
思判表 着目し、社会集団と関連付けて考察し、表現
している。

知技

●効率と公正の意味とその重要性について本文の読み取りを通して理解している。

・「１年前の学校でのトラブルについて考え●みんなが納得できる解決策の在り方についよう」の事例について、対立と合意、効率と思判表 て、対立と合意、効率と公正に着目して考察

公正に着目して、考察する。

し、表現している。

6

・必要に応じて決まりを見直すことの重要性を理解する。

●必要に応じて決まりを見直す意義につい
知技 て、身の回りでルールが変わった例を通して理解している。

・決まりを見直す際の見直し方について対立と合意、効率と公正に着目して考察する。

●ルールを見直す際の見直し方について対立
思判表 と合意、効率と公正に着目して考察している。

・３節の学習内容を基に、現代社会の見方・○３節の学習内容を基に、現代社会の見方・考え方の基礎となる枠組みとして、対立と合知技 考え方の基礎となる枠組みとして、対立と合

意、効率と公正などについて理解する。

意、効率と公正などについて理解している。
○３節の学習内容を基に、人間は本来社会的・３節の学習内容を基に、人間は本来社会的13

p.30～31 ４ 決まりの見直し 存在であることを基に、個人の尊厳と両性の本質的平等、契約の重要性やそれを守ること存在であることを基に、個人の尊厳と両性の知技 本質的平等、契約の重要性やそれを守ることの意義及び個人の責任について理解していの意義及び個人の責任について理解する。

る。

・３節の学習内容を振り返って、対立と合○３節の学習内容を振り返って、対立と合

意、効率と公正などに着目して、社会生活に意、効率と公正などに着目して、社会生活における物事の決定の仕方、契約を通した個人

思判表 おける物事の決定の仕方、契約を通した個人と社会との関係、決まりの役割について多面と社会との関係、決まりの役割について多面

的・多角的に考察し、表現する。

的・多角的に考察し、表現している。

・現代社会を捉える枠組みについて、現代社●現代社会を捉える枠組みについて、現代社

会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとする。

態度

会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。
○第１章の学習内容を振り返って、対立と合■まとめの活動
第１章の学習をまとめよう
14

・第１章の学習内容を振り返って、対立と合

意、効率と公正などに着目して、社会生活に意、効率と公正などに着目して多面的・多角

思判表 おける物事の決定の仕方、契約を通した個人的に考察する。

と社会との関係、決まりの役割について多面
的・多角的に考察し、表現している。

p.32～35 ■まとめの活動
T市の新しい公園の ・対立から合意に導くための解決策を、決ま使用ルールを考えりを評価する視点に基づいて検討することをよう通して自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとする。

[もっと知りたい！]
伝統文化がつな-

p.36

・日本の無形文化遺産や私たちの生活との関連について具体的な事例をもとに理解する。

○現代社会を捉える枠組みについて、現代社
態度 会に見られる課題の解決を視野に、主体的に社会に関わろうとしている。
●日本の無形文化遺産や私たちの生活との関
思判表 連について具体的な事例をもとに理解している。

ぐ、過去と現在、
人と人、そして世・未来に伝えたい日本の文化について根拠を●未来に伝えたい日本の文化について根拠を界中の人々との絆持って説明する学習を通して、主体的に社会態度 持って説明する学習を通して、主体的に社会に関わろうとする。

に関わろうとしている。

7

第２章 個人の尊重と日本国憲法（配当17時間）◆評価規準の例（章全体）
・人間の尊重についての考え方を、基本的人権を中○人間の尊重についての考え方を、基本的人権を中心心に深め、法の意義を理解させる。

に深め、法の意義を理解している。

・民主的な社会生活を営むためには、法に基づく政○民主的な社会生活を営むためには、法に基づく政治治が大切であることを理解させる。

が大切であることを理解している。

・日本国憲法が基本的人権の尊重、国民主権及び平

指導
目標

知識・技能

○日本国憲法が基本的人権の尊重、国民主権及び平和和主義を基本的原則としていることについて理解さ主義を基本的原則としていることについて理解してい

せる。

る。

・日本国及び日本国民統合の象徴としての天皇の地○日本国及び日本国民統合の象徴としての天皇の地位

位と天皇の国事に関する行為について理解させる。

と天皇の国事に関する行為について理解している。

・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支○対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、配、民主主義などに着目して、我が国の政治が日本
国憲法に基づいて行われていることの意義について

思考・判断・表現多面的・多角的に考察し、表現させる。
・人間の尊重についての考え方や日本国憲法の基本的原則などについて、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

民主主義などに着目して、我が国の政治が日本国憲法に基づいて行われていることの意義について多面的・多角的に考察し、表現している。

主体的に学習に取り組む態度8○人間の尊重についての考え方や日本国憲法の基本的原則などについて、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

１節（配当６時間）人権と日本国憲法

学習指導要領との関連 ： C（１）

◆評価規準の例（節全体）
・人権思想の歴史など歴史的分野の学習内容を踏ま○人権思想の歴史など歴史的分野の学習内容を踏まええて、日本国憲法が基本的人権の尊重、国民主権及て、日本国憲法が基本的人権の尊重、国民主権及び平び平和主義を基本的原則としていることについて理和主義を基本的原則としていることについて理解して

解させる。

知識・技能

いる。

・日本国及び日本国民統合の象徴としての天皇の地○日本国及び日本国民統合の象徴としての天皇の地位

位と天皇の国事に関する行為について理解させる。

と天皇の国事に関する行為について理解している。

指導
目標 ・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支○対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、配、民主主義などに着目して、対話的な活動を通じ、日本国憲法が大切にされてきた理由について多思考・判断・表現面的・多角的に考察し、表現させる。

民主主義などに着目して、対話的な活動を通じ、日本
国憲法が大切にされてきた理由について多面的・多角的に考察し、表現している。

・日本国憲法が大切にされてきた理由について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

主体的に学習に取り組む態度● 日本国憲法が大切にされてきた理由について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

■章扉
■導入の活動15

学習目標

主な学習内容p.37～39 ちがいのちがい

評価規準の例

・文化や個性の多様性について9枚のカードか●文化や個性の多様性について具体的な事例

ら具体的な事例を整理し、自らの考えととも

知技 を整理し、自らの考えとともに表（マトリッにまとめる。

クス）にまとめている。

・文化や個性の多様性について、カードに示●文化や個性の多様性について対話的な活動された事例についての対話的な活動を通して思判表 を通して個人の尊重に着目して、適切に表現

適切に表現する。

している。

・日本国憲法が大切にされてきた理由の考察●日本国憲法が大切にされてきた理由についに向けて、章の学習に見通しを持って取り組

態度 ての考察に向けて、章の学習に見通しを持っもうとする。

て取り組もうとしている。

・人の支配と法の支配の違いについて、資料
16p.40～41１ 人権の歴史と憲
法４などを通して両者の比較から理解する。

●人権思想と憲法の歴史の学習を踏まえ、人知技 権と憲法の関係から法の支配について理解している。

・人権と憲法にはどのような関係があるかに●人権と憲法にはどのような関係があるかについて、人権思想と憲法の歴史と関連させて

思判表 ついて、人権思想と憲法の歴史と関連させて考察する。

考察している。

9

・大日本帝国憲法と日本国憲法の比較を通して、日本国憲法の三つの基本原理を理解す
17

p.42～43 ２ 日本国憲法とは知技る。
・日本国憲法はどのような考え方に基づいて作られているかについて、大日本帝国憲法とp.44～45●日本国憲法の仕組みの特色を、大日本帝国
る。

・国民主権の意味について、選挙、憲法改正●国民主権とは、どのようなことを意味しての国民投票、象徴としての天皇などの事例を知技 いるか、本文の読み取りを通して理解してい３ 国民主権と私た 通して理解する。
ちの責任

る。

・なぜ国民主権は大切なのかについて、法の支配に着目して適切に表現する。

●国民主権が重要な理由を、学習した内容を思判表 活用し、法の支配に着目して適切に表現している。

・日本が掲げる平和主義について、歴史的分
野の学習内容や自衛隊の活動などを踏まえて
19

p.46～47

4 平和主義の意義と日本の役割

文の読み取りを通して理解している。

思判表 憲法との違いに着目して適切に表現していの比較から適切に表現する。

18●日本国憲法の三つの基本原理について、本知技

具体的な事例を通して理解する。

●日本が平和主義を掲げる理由について本文の読み取りを通して理解している。

・平和主義を掲げる日本は国際社会でどのよ●国際平和のために日本が果たす役割についうな役割を果たしていくべきか、具体的な事

思判表 て、自衛隊の活動や、被爆国としての日本の例を挙げながら、適切に表現する。
・個人の尊重とはどのようなことを意味しているか理解する。

立場を踏まえて、適切に表現している。

知技●個人の尊重とはどのようなことを意味しているか理解している。

・なぜ基本的人権を保障することが重要なのか、資料に示された事例と憲法との関係を基に個人の尊重や法の下の平等と関連付けて、思判表●基本的人権の保障に必要なことを、法の下の平等に着目して考察している。

対話的な活動を通して適切に表現する。
・１節の学習内容を基に、日本国憲法が基本

20

p.48～49○１節の学習内容を基に、日本国憲法が基本的人権の尊重、国民主権及び平和主義を基本的人権の尊重、国民主権及び平和主義を基本

5 基本的人権と個人 的原則としていることや、日本国及び日本国

知技 的原則としていることや、日本国及び日本国

民統合の象徴としての天皇の地位と天皇の国民統合の象徴としての天皇の地位と天皇の国事に関する行為について理解する。

事に関する行為について理解している。

の尊重

・１節の学習内容を振り返って、基本的人権○１節の学習内容を振り返って、基本的人権の保障に必要なことを、個人の尊重や法の下

思判表 の保障に必要なことを、個人の尊重や法の下の平等と関連付けて、表現する。

の平等と関連付けて、適切に表現している。

・探究のステップにある、日本国憲法が大切●具体的な事例を基に、日本国憲法が大切ににされてきた理由の考察に自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組むことを通して、主体的に社会に関わろうとする。

10

態度されてきた理由を、自らの学習を振り返りながら粘り強く考察することを通して、主体的に社会に関わろうとしている。

２節（配当7時間）人権と共生社会

学習指導要領との関連 ： C（１）

◆評価規準の例（節全体）
・人間の尊重についての考え方を、基本的人権を中知識・技能心に深め、法の意義を理解させる。
・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支○人間の尊重についての考え方を、基本的人権を中心に深め、法の意義を理解している。
○対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、配、民主主義などに着目して、対話的な活動を通指導 じ、日本国憲法において人権保障が大切にされてい思考・判断・表現目標 る理由について多面的・多角的に考察し、表現させ社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

国憲法において人権保障が大切にされている理由について多面的・多角的に考察し、表現している。

る。
・人権保障が大切にされている理由について、現代

民主主義などに着目して、対話的な活動を通じ、日本主体的に学習に取り組む態度

●人権保障が大切にされている理由について、現代社
会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・日本にはどのような差別があるかを部落差
別、アイヌ民族への差別、在日韓国・朝鮮人
１ 平等権①21

p.50～51 共生社会を目指してへの差別など具体的な事例を通して理解す

知技

・差別をなくすためにどのような努力がなさ
思判表

現する。

22

p.52～53 共生社会を目指して●インクルージョンの実現とはどのようなこ
知技 とを意味しているか、本文の読み取りを通しな立場の人がいることを理解する。

て理解している。

・共生社会を築いていくために、私たちにはどのような取り組みや努力が求められている●共生社会の実現のために必要なことを平等
思判表 権の学習全体を通して考察し、表現している。

・自由権とはどのような権利であるか、また、様々な自由があることを体系的に理解す
p.54～55

自由に生きる権利

知技る。
・自由権は日本国憲法でどのように保障されているか、Ｙチャートの活動など対話的な活動を通して個人の尊重の観点から考察し、表24

p.56～57

豊かに生きる権利的に理解する。
・社会権が日本国憲法でどのように保障されているか、生存権に関する対話的な活動など
を通して自由権（経済活動の自由）との関係から考察し、表現する。

11の読み取りを通して理解している。
●自由権が保障されることが重要な理由を、る。

・社会権とはどのような権利であるか、また、社会権には様々な権利があることを体系●自由権にはどのような種類があるか、本文

思判表 個人の尊重の観点から考察し、表現してい

現する。

４ 社会権

尊重の観点から考察し、表現している。

ジョンの考察など対話的な活動を通して様々察し、表現する。

23●差別をなくすために重要なことを、個人の・共生社会を築いていくために、インクルー

か、インクルージョンの実現と関連付けて考３ 自由権

読み取りを通して理解している。

る。
れてきたか、個人の尊重の観点から適切に表２ 平等権②●現在も日本に残っている差別の例を本文の知技●社会権にはどのような種類があるか、本文の読み取りを通して理解している。
●社会権が保障された理由を、自由権（経済

思判表 活動の自由）との関係から考察し、表現している。

・私たちの人権保障を確かなものにするために、日本国憲法では具体的にどのような権利
25

p.58～59

５ 人権を確実に保障するための権利知技が保障されているかについて理解する。
・私たちの人権保障を確かなものにするために、参政権や請求権が日本国憲法で保障されている理由について資料の事例を通して考察

プ]
26

p.60～61 18歳でできること、20歳でできること●参政権や請求権が人権の保障にとって重要現している。

・法律上の「成人」の意味や、18歳でできる●法律上の「成人」の意味や、18歳でできること、20歳でできることについて資料を通し

知技 こと、20歳でできることについて資料を通して理解する。

て理解している。

・18歳でできること、20歳でできることにつ●18歳でできること、20歳でできることについて調べることを通して、主体的に社会に参態度 いて調べることを通して、主体的に社会に参加しようとする。

加しようとしている。

・自由や権利の限界、制限されている例を本
文や資料の読み取りを通して理解する。
・国民の義務と日本国憲法の関係について考
察する。

知技

思判表

p.62～63

文や資料の読み取りを通して理解している。
●国民の義務と日本国憲法の関係について考察している。
○２節の学習内容を基に、人間の尊重についての考え方を、基本的人権を中心に深め、法知技 ての考え方を、基本的人権を中心に深め、法の意義を理解している。

６ 「公共の福祉」 ・２節の学習内容を振り返って、対立と合と国民の義務●自由や権利の限界、制限されている例を本・２節の学習内容を基に、人間の尊重についの意義を理解する。
27

か、本文の読み取りを通して理解している。

思判表 な理由を、個人の尊重の観点から考察し、表し、表現する。
[18歳へのステッ●参政権や請求権にはどのような種類がある○２節の学習内容を振り返って、対立と合

意、効率と公正、個人の尊重と法の支配などに着目して、日本国憲法において、人権保障が大切にされている理由について、対話的な意、効率と公正、個人の尊重と法の支配など思判表に着目して、日本国憲法において、人権保障が大切にされている理由について、対話的な活動を通じ、多面的・多角的に考察、表現す活動を通じ、多面的・多角的に考察、表現し

る。

ている。

・探究のステップにある、「憲法では人権が●憲法の人権保障によって、だれのどのよう

どのように保障されているか」の考察に粘りな権利が守られているかについて、具体的な強く取り組むことを通して、自らの学習を振態度 事例を基に、自らの学習を振り返りながら粘り返りながら主体的に社会に関わろうとす

り強く考察することを通して、主体的に社会る。

に関わろうとしている。

12

３節

（配当４時間）

これからの人権保障

学習指導要領との関連 ： C（１）

◆評価規準の例（節全体）
・社会の変化に伴って人権の考え方が変化していく○社会の変化に伴って人権の考え方が変化していく中

中でも、民主的な社会生活を営むためには、法に基知識・技能づく政治が大切であることを理解させる。

政治が大切であることを理解している。

・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支
指導目標

でも、民主的な社会生活を営むためには、法に基づく○対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、配、民主主義などに着目して、対話的な活動を通じ、社会の変化に伴って新しい人権が認められてき思考・判断・表現た理由について多面的・多角的に考察し、表現させ理由について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

の変化に伴って新しい人権が認められてきた理由について多面的・多角的に考察し、表現している。

る。
・社会の変化に伴って新しい人権が認められてきた民主主義などに着目して、対話的な活動を通じ、社会主体的に学習に取り組む態度●社会の変化に伴って新しい人権が認められてきた理由について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・産業や科学技術の発展に伴う具体的な課題
１ 新しい人権①28

p.64～65 産業や科学技術の発展と人間を資料から読み取り、認められてきた権利との関係を理解する。

る。

・産業や科学技術の発展に伴ってどのような●新しい人権がどのような対立を解消するた

課題が生まれどのような権利が認められてき

思判表 めのものか、その関係について、適切に表現たのか、適切に表現する。

している。

・情報化の進展に伴う具体的な課題を資料か●情報化の進展に伴う具体的な課題と認めらら読み取り、認められてきた権利との関係を
２ 新しい人権②29

p.66～67 情報化の進展と人権●環境権や自己決定権など「新しい人権」が知技 認められてきた理由について、理解してい知技 れてきた権利の関係について、理解してい

理解する。

る。
●インターネットの発達など、情報化の進展

・情報化の進展に伴ってどのような課題が生
まれどのような権利が認められてきたのか、
適切に表現する。

思判表に伴ってどのような課題が生まれどのような権利が認められてきたのか、適切に表現している。

13

・国際社会にはどのような人権上の課題があるか理解する。
・人権上の課題の解決に向けてどのような取り組みがなされてきたか考察し、表現する。

知技

思判表

・３節の学習内容を基に、社会の変化に伴って人権の考え方が変化していく中で、民主的な社会生活を営むためには、法に基づく政治30

p.68～69

知技が大切であることを理解している。

思判表

動を通じ、多面的・多角的に考察、表現している。

・探究のステップにある、新しい人権が認め●具体的な事例を基に、新しい人権が認めら態度に着目して、対話的な活動を通じ、我が国の政治が日本国憲法に基づいて行われているこ意、効率と公正、個人の尊重と法の支配など
思判表 に着目して、我が国の政治が日本国憲法に基づいて行われていることの意義について多面
的・多角的に考察し、表現している。

表現する。
・日本国憲法が保障する権利を守るために、追究しよう

私たちはどのように社会に関わるべきか自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、○日本国憲法が保障する権利を守るために、
態度主体的に社会に関わろうとする。

●アイヌ民族をめぐる問題の事例を基に、国内の人権上の様々な課題を国際的な動きと関思判表 内の人権上の様々な課題を国際的な動きと関連付けて考察し、適切に表現している。
●アイヌ民族に対する政策の問題点を挙げ、・アイヌ民族に対する政策の問題点を挙げ、問題点の解決に向けどのようにすればよい

思判表

か、公正の観点から、適切に表現する。

がなされる社会を築くためにどのようにすればよいか、個人の尊重の観点から、適切に表

問題点の解決に向けどのようにすればよいか、公正の観点から考察し、適切に表現している。

・障がいのある人や多様な性の意識への配慮●障がいのある人や多様な性の意識への配慮
思判表[もっと知りたい！] 現する。

がなされる社会を築くためにどのようにすればよいか、個人の尊重の観点から考察し、適切に表現している。

だれもが暮らしや
すい共生社会にの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、・アイヌ民族をめぐる問題の事例を基に、国

p.74～75 先住民族としてのp.76

私たちはどのように社会に関わるべきか自ら主体的に社会に関わろうとしている。

[もっと知りたい！] 連付けて適切に表現する。

-

ながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関○第２章の学習内容を振り返って、対立と合との意義について、多面的・多角的に考察、ちがいのちがいをアイヌ民族れてきた理由の考察に自らの学習を振り返りわろうとしている。

意、効率と公正、個人の尊重と法の支配など-が認められてきた理由について、対話的な活る。

・第２章の学習内容を振り返って、対立と合■まとめの活動に着目して、社会の変化に伴って新しい人権動を通じ、多面的・多角的に考察、表現す

関わろうとする。

p.70～73

な社会生活を営むためには、法に基づく政治

意、効率と公正、個人の尊重と法の支配などりながら粘り強く取り組み、主体的に社会に31て人権の考え方が変化していく中で、民主的○３節の学習内容を振り返って、対立と合られてきた理由の考察に自らの学習を振り返とめよう

なっている役割について考察している。

意、効率と公正、個人の尊重と法の支配などが認められてきた理由について、対話的な活第２章の学習をま●人権上の課題の解決に取り組む組織と、に・３節の学習内容を振り返って、対立と合に着目して、社会の変化に伴って新しい人権■まとめの活動

理解している。

○３節の学習内容を基に、社会の変化に伴っ３ グローバル社会 が大切であることを理解する。
と人権●人権保障のために様々な条約があることを●第２章の学習を振り返りながら、障がいの・障がいのある人や様々な性の意識を持つ人が生きやすい社会を創るために主体的に社会に参画しようとする。

態度ある人や様々な性の意識を持つ人が生きやす
い社会を創るために主体的に社会に参画しようとしている。

14

第３章 現代の民主政治と社会（配当23時間）◆評価規準の例（章全体）
・国会を中心とする我が国の民主政治の仕組みのあ○国会を中心とする我が国の民主政治の仕組みのあららましや政党の役割を理解させる。

ましや政党の役割を理解している。

・議会制民主主義の意義、多数決の原理とその運用○議会制民主主義の意義、多数決の原理とその運用のの在り方について理解させる。

在り方について理解している。

・国民の権利を守り、社会の秩序を維持するため

知識・技能○国民の権利を守り、社会の秩序を維持するために、に、法に基づく公正な裁判の保障があることについ法に基づく公正な裁判の保障があることについて理解て理解させる。

している。

指導 ・地方自治の基本的な考え方について理解させる。
目標 その際、地方公共団体の政治の仕組み、住民の権利○地方自治の基本的な考え方について理解している。
その際、地方公共団体の政治の仕組み、住民の権利やや義務について理解させる。

義務について理解している。

・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支○対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、配、民主主義などに着目して、民主政治や国の政治の在り方、地方自治の課題とその解決策について多思考・判断・表現面的・多角的に考察、構想し、表現させる。
・民主政治と政治参加について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

民主主義などに着目して、民主政治や国の政治の在り方、地方自治の課題とその解決策について多面的・多角的に考察、構想し、表現している。

主体的に学習に取り組む態度

15○民主政治と政治参加について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

（配当７時間）

１節 現代の民主政治

学習指導要領との関連 ： C（２）◆評価規準の例（節全体）
・議会制民主主義の意義、多数決の原理とその運用知識・技能の在り方について理解させる。
・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支○議会制民主主義の意義、多数決の原理とその運用の在り方について理解している。
○対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、配、民主主義などに着目して、民主政治の推進と、民主主義などに着目して、民主政治の推進と、公正な指導 公正な世論の形成や選挙など国民の政治参加との関

思考・判断・表現 世論の形成や選挙など国民の政治参加との関連につい

目標 連について対話的な活動を通じ、多面的・多角的にて対話的な活動を通じ、多面的・多角的に考察し、表考察し、表現させる。

現している。

・民主政治と政治参加について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさ主体的に学習にせる。

取り組む態度●民主政治と政治参加について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

■章扉
32

p.77～79

学習目標

主な学習内容■導入の活動
だれを市⾧に選ぶ？

評価規準の例

・架空の市⾧選挙の公約について整理し、自●架空の市⾧選挙の公約について整理し、自らの考えとともに表（マトリックス）にまと

知技 らの考えとともに表（マトリックス）にまと

める。

めている。

・架空の市⾧選挙の公約について対話的な活●架空の市⾧選挙の公約について対話的な活動を通して個人の尊重に着目して、適切に表

思判表 動を通して個人の尊重に着目して、適切に表現する。

現している。

・民主主義に基づく政治についての考察に、章の学習の見通しを持って取り組もうとす●民主主義に基づく政治についての考察に、
態度 章の学習の見通しを持って取り組もうとして

る。

いる。

・民主主義がどのような考え方であるか理解
する。
33

知技

●民主政治における物事の決定の仕組みについて理解している。

p.80～81 １ 政治と民主主義 ・民主主義で物事を決める際に必要とされる●民主主義で物事を決める際に必要とされることや、私たちに求められていることについ思判表 ことや、私たちに求められていることについて考察し、適切に表現する。

て考察し、適切に表現している。

16

・選挙がなぜ大切であるかについて理解す34

p.82～83

２ 選挙の意義と仕 る。
組み・選挙が果たしている役割について、民主主義に着目して考察し、表現する。

35

p.84～85 ３ 政党の役割

・政党の果たす役割について理解する。
・マスメディアの役割と政治に与える影響に36

p.86～87

４ マスメディアと ついて理解する。
世論・私たちがマスメディアと接する際に注意すべきことを考察し、表現する。
・私たちができる政治参加の方法を理解する。
・選挙の投票率を上げるにはどうしたらよい
か、政治参加に着目して考察し、表現する。

37

p.88～89

５ 選挙の課題と私たちの政治参加

知技

思判表

知技

知技

思判表

知技

義に着目して考察し、表現している。
●日本で行われている政党政治の特徴を、本文の読み取りを通して理解している。
●マスメディアの役割と政治に与える影響について理解している。
●私たちがマスメディアと接する際に注意すべきことを考察し、表現している。
●私たちができる政治参加の方法を理解している。
●選挙の投票率を上げるにはどうしたらよい

思判表 か、政治参加に着目して考察し、表現している。
○１節の学習内容を基に、議会制民主主義の
知技 意義、多数決の原理とその運用の在り方について理解する。

いて理解している。

・１節の学習内容を振り返って、対立と合○１節の学習内容を振り返って、対立と合

意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、民意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、民思判表

主主義などに着目して、民主政治の推進と、公正な世論の形成や選挙など国民の政治参加との関連について対話的な活動を通じ、多面との関連について対話的な活動を通じ、多面的・多角的に考察し、表現する。

的・多角的に考察し、表現している。

・民主政治と政治参加について、現代社会に●民主政治と政治参加について、現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社態度会に関わろうとする。

見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

・実際の選挙がどのように行われているの[18歳へのステップ] か、資料を通して一連の流れを理解する。
選挙の流れ●選挙が果たしている役割について、民主主

意義、多数決の原理とその運用の在り方につ

公正な世論の形成や選挙など国民の政治参加

p.90～91いる。

・１節の学習内容を基に、議会制民主主義の主主義などに着目して、民主政治の推進と、

38●選挙がなぜ大切であるかについて理解して・具体的な選挙の手続きを調べることを通して、主体的に政治に参加しようとする。

17●実際の選挙がどのように行われているの
知技 か、資料を通して一連の流れを理解している。
態度●具体的な選挙の手続きを調べることを通して、主体的に政治に参加しようとしている。

２節（配当10時間）

国の政治の仕組み

学習指導要領との関連 ： C（２）◆評価規準の例（節全体）
・国会を中心とする我が国の民主政治の仕組みのあ○国会を中心とする我が国の民主政治の仕組みのあららましや政党の役割を理解させる。

ましや政党の役割を理解している。
知識・技能・国民の権利を守り、社会の秩序を維持するため

指導目標○国民の権利を守り、社会の秩序を維持するために、に、法に基づく公正な裁判の保障があることについ法に基づく公正な裁判の保障があることについて理解て理解させる。

している。

・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支○対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、配、民主主義などに着目して国の政治の在り方について対話的な活動を通じ、多面的・多角的に考察

思考・判断・表現

し、表現させる。

民主主義などに着目して国の政治の在り方について対話的な活動を通じ、多面的・多角的に考察し、表現している。

・国の政治の在り方について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

主体的に学習に取り組む態度●国の政治の在り方について、現代社会に見られる課
題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・国会の地位と仕組みについて理解する。
39

p.92～93

知技

１ 国会の地位と仕組み

40p.94～95 法律の制定と予算の議決料の読み取りを通して理解している。

・国会が「国権の最高機関」とされている理●国会が「国権の最高機関」とされている理由について、民主主義に着目して考察し、適思判表 由について、民主主義に着目して考察し、適切に表現する。

２ 国会の仕事①●衆議院と参議院の違いについて、本文や資切に表現している。

・国会の主な仕事について、理解する。

知技●国会の主な仕事について、本文や資料の読み取りを通して理解している。

・「衆議院の優越」が定められている理由に●「衆議院の優越」が定められている理由について、効率と公正に着目して考察し、表現

思判表 ついて、効率と公正に着目して考察し、表現

する。

している。
●国会が行政権との関係の中で担っている役

・国会と行政との関係ついて理解する。
41

p.96～97

３ 国会の仕事②
行政の監視いる。
・私たちと国会との関係について、考察し、表現する。
・内閣の役割と仕組みについて理解する。

42

p.98～99

４ 行政の仕組みと内閣

・日本の内閣と国会との関係について、考察し、表現する。
・行政における内閣の役割について理解す43

p.100～ ５ 行政の役割と行
101

政改革

知技 割について本文の読み取りを通して理解してる。
・行政改革が進められた理由について、縦割り行政などの課題を基に考察し、表現する。

18

思判表

知技

思判表

知技

●私たちと国会との関係について、考察し、表現している。
●内閣の主な仕事について、本文や資料の読み取りを通して理解している。
●日本の内閣と国会との関係について、考察し、表現している。
●行政における内閣の役割について理解している。
●行政改革が進められた理由について、縦割

思判表 り行政などの課題を基に考察し、表現している。

・私たちの生活における裁判の役割について
44

p.102～ ６ 裁判所の仕組み
103

と働き

理解する。

●裁判所の種類と、それぞれが行っている裁
知技 判について本文や資料の読み取りを通して理解している。

・司法権の独立の原則が必要な理由について、個人の尊重に着目して考察し、表現す●司法権の独立の原則が必要な理由につい思判表 て、個人の尊重に着目して考察し、表現して

る。

いる。

・裁判はどのような仕組みがあるかについて
45

p.104～ ７ 裁判の種類と人
105

権

理解する。

み取りを通して理解している。

・裁判によって守られている人権について考察し、表現する。

p.106～ ８ 私たちの司法と
107

裁判員制度

●裁判によって守られている人権について、思判表 ２章の学習を振り返りながら考察し、表現している。

・裁判がより身近で公正なものになるための46●裁判において、被疑者以外に裁判に出席す
知技 る人と、それぞれの役割について、本文の読取り組みについて理解する。

●裁判員が、裁判官とともに担当する役割
知技 を、本文や資料の読み取りを通して理解している。

・裁判員制度や取り調べの可視化が導入され●裁判員制度や取り調べの可視化が導入された理由について、個人の尊重に着目して考察

思判表 た理由について、個人の尊重に着目して考察し、表現する。

し、表現している。
●資料を的確に読み取って必要な情報を取り・法に基づいた論理的な思考力や、多面的・［みんなでチャレ47

p.108～ ンジ］
109

多角的な物の見方、自分の意見について根拠

思判表を挙げて表現する。

断し、その過程や結果を適切に表現している。

模擬裁判をやってみよう

出したり、争点を整理したりして、公正に判・主権者として、裁判員制度への参加を通して主体的に社会に関わろうとする。

態度●主権者として、裁判員制度への参加を通して主体的に社会に関わろうとしている。
●三権がたがいに抑制し合っている内容につ・日本の三権相互の関係について理解する。

知技 いて本文や資料の読み取りから理解している。

・三権分立が採られている理由について考察する。

●三権分立が採られている理由について、人権の観点から考察している。

・２節の学習内容を基に、国会を中心とする○２節の学習内容を基に、国会を中心とする

我が国の民主政治の仕組みのあらましや政党

我が国の民主政治の仕組みのあらましや政党の役割について、また、国民の権利を守り、社会の秩序を維持するために、法に基づく公

48

思判表

p.110～ ９ 三権の抑制と均 正な裁判の保障があることについて理解す111
衡る。
・２節の学習内容を振り返って、対立と合知技の役割について、また、国民の権利を守り、社会の秩序を維持するために、法に基づく公正な裁判の保障があることについて理解している。
○２節の学習内容を振り返って、対立と合

意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、民意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、民主主義などに着目して国の政治の在り方につ

思判表 主主義などに着目して国の政治の在り方について対話的な活動を通じ、多面的・多角的にいて対話的な活動を通じ、多面的・多角的に考察し、表現させる。

考察し、表現している。

・国の政治の在り方について、現代社会に見●国の政治の在り方について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関態度 られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

わろうとしている。

19

３節（配当６時間）地方自治と私たち

学習指導要領との関連 ： C（２）◆評価規準の例（節全体）
・地方自治の基本的な考え方について理解させる。

○地方自治の基本的な考え方について理解している。

その際、地方公共団体の政治の仕組み、住民の権利

指導
目標

知識・技能

その際、地方公共団体の政治の仕組み、住民の権利やや義務について理解させる。

義務について理解している。

・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支○対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、配、民主主義などに着目して、地方自治の課題とその解決策について対話的な活動を通じ、多面的・多思考・判断・表現角的に考察し、表現させる。

民主主義などに着目して、地方自治の課題とその解決策について対話的な活動を通じ、多面的・多角的に考察し、表現している。

・地方自治について、現代社会に見られる課題の解

主体的に学習に●地方自治について、現代社会に見られる課題の解決

決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

取り組む態度を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・地方公共団体の役割について理解する。
49

p.112～ １ 地方自治の考え
113

方と役割

・地方自治がどのような考えに基づいている
か、地方自治の原則に着目して考察する。

・地方自治の仕組みについて理解する。
50

p.114～ ２ 地方自治の仕組
115

み

117

課題

る。
●地方自治が「民主主義の学校」と呼ばれる

思判表 理由について、地方自治の原則に着目して考察し、表現している。
知技●地方議会や首⾧が果たしている役割について、本文の読み取りを通して理解している。
●地方自治での二元代表制の特徴について、国の政治との違いに着目して考察し、表現す

思判表 国の政治との違いに着目して考察し、表現している。

・地方公共団体にはどのような課題があるか
p.116～ ３ 地方公共団体の●地方公共団体の役割について理解してい・地方自治での二元代表制の特徴について、
る。

51

知技

について理解する。

●地方公共団体の財政を支える収入につい
知技 て、本文や資料の読み取りを通して理解している。

・自分が住む地方公共団体の課題を調べ、解決のために自分にできることを考察、構想
し、表現する。

●自分が住む地方公共団体の課題を調べ、解思判表 決のために自分にできることを考察、構想
し、表現している。

20

・住民が地方公共団体の政治に参加する方法
について理解する。

知技

・住民の声を生かした政治を実現するために、どのような取り組みがなされるべきか考

p.118～ ４ 住民参加の拡大
119

と私たち

●住民の声を生かした政治を実現するため察している。

・３節の学習内容を基に、地方自治の基本的○３節の学習内容を基に、地方自治の基本的な考え方や地方公共団体の政治の仕組み、住知技 な考え方や地方公共団体の政治の仕組み、住民の権利や義務について理解する。

民の権利や義務について理解している。

・３節の学習内容を振り返って、・対立と合○３節の学習内容を振り返って、・対立と合意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、民意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、民主主義などに着目して、地方自治の課題とそ

思判表 主主義などに着目して、地方自治の課題とその解決策について対話的な活動を通じ、多面の解決策について対話的な活動を通じ、多面的・多角的に考察し、表現させる。

的・多角的に考察し、表現している。

・地方自治について、現代社会に見られる課●地方自治について、現代社会に見られる課

題の解決を視野に主体的に社会に関わろうと態度 題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

[みんなでチャレン53

p.120～ ジ]
121

・見学や聞き取り調査などを通して、身近な●地域住民の一人として、地域の政治や課題

地域のまちづくりについて調べ、考えたこと

思判表 について積極的に調べ、解決策を提案していを提言としてまとめる。

る。
●地域の課題の考察に自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、地域の担い手とし態度 ながら粘り強く取り組み、地域の担い手とし■まとめの活動
第３章の学習をまp.122～ とめよう
125

している。

政治参加をしてみ ・地域の課題の考察に自らの学習を振り返りよう54■まとめの活動
S市の議員になって条例を作ろうて主体的に社会に関わろうとする。

て主体的に社会に関わろうとしている。

・第３章の学習内容を振り返って、対立と合○第３章の学習内容を振り返って、対立と合

意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、民意、効率と公正、個人の尊重と法の支配、民主主義などに着目して、民主政治や国の政治の在り方、地方自治の課題とその解決策につ

思判表[もっと知りたい！]
p.126～
127

東日本大震災からの復興と防災―仙台市を例に考える主主義などに着目して、民主政治や国の政治の在り方、地方自治の課題とその解決策について多面的・多角的に考察、構想し、表現さいて多面的・多角的に考察、構想し、表現し

せる。

ている。

・民主政治と政治参加について、現代社会に○民主政治と政治参加について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に態度 見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

-

について理解している。

思判表 に、どのような取り組みがなされるべきか考

察する。

52

●住民が地方公共団体の政治に参加する方法

関わろうとしている。

・東日本大震災で被害を受けた地方公共団体●防災や減災を踏まえたまちづくりの実現をが、復興と防災に向けてどのような取り組み

思判表 目指して、解決すべき課題を探究し、自分たを行っているか考察する。

ちにできることは何か考察している。
●東日本大震災からの復興と防災対策に関心

・東日本大震災からの復興について社会の担を持ち、その実現のために各地方公共団体がい手として持続可能な社会づくりに向けて、

態度 行っている取り組みや課題について調べるこ

主体的に社会に関わろうとする。

とを通して、主体的に社会に関わろうとしている。

・空き家や廃校の増加という実社会における課題を理解する。
[もっと知りたい！]
-

p.128

空き家・廃校は新
たな資源

知技●空き家や廃校の増加という実社会における課題を理解している。

・空き家や廃校の増加という実社会における●空き家や廃校の増加という実社会における課題の解決策を効率と公正などに着目して考思判表 課題の解決策を効率と公正などに着目して考察する。

察している。

・空き家や廃校の増加という実社会における●空き家や廃校の増加という実社会における課題の考察を通して、主体的に社会に関わろ

態度 課題の考察を通して、主体的に社会に関わろうとする。

うとしている。

21

第４章

私たちの暮らしと経済（配当24時間）◆評価規準の例（章全体）
・身近な消費生活を中心に経済活動の意義について理○身近な消費生活を中心に経済活動の意義について理解させる。

解している。

・市場経済の基本的な考え方について理解させる。そ○市場経済の基本的な考え方について理解している。

の際、市場における価格の決まり方や資源の配分につ

その際、市場における価格の決まり方や資源の配分にいて理解させる。

ついて理解している。

・現代の生産や金融などの仕組みや働きを理解させ○現代の生産や金融などの仕組みや働きを理解している。

る。

・勤労の権利と義務、労働組合の意義及び労働基準法

知識・技能○勤労の権利と義務、労働組合の意義及び労働基準法の精神について理解させる。

の精神について理解している。

・社会資本の整備、公害の防止など環境の保全、少子○社会資本の整備、公害の防止など環境の保全、少子

高齢社会における社会保障の充実・安定化、消費者の高齢社会における社会保障の充実・安定化、消費者の保護について、それらの意義を理解させる。

保護について、それらの意義を理解している。

・財政及び租税の意義、国民の納税の義務について理○財政及び租税の意義、国民の納税の義務について理解させる。

解している。
○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など

指導 ・対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性などに着目して、個人や企業の経済活動における役割と責

目標 に着目して、個人や企業の経済活動における役割と責任について多面的・多角的に考察し、表現している。

任や、社会生活における職業の意義と役割及び雇用と○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など

労働条件の改善について多面的・多角的に考察し、表に着目して、社会生活における職業の意義と役割及び現させる。

雇用と労働条件の改善について多面的・多角的に考察
思考・判断・表現

し、表現している。
○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など

・対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性などに着目して、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に着目して、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に関して、国や地方公共団体が果たす役割について多に関して、国や地方公共団体が果たす役割や、財政及面的・多角的に考察、構想し、表現している。

び租税の役割について多面的・多角的に考察、構想○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など

し、表現させる。

に着目して、財政及び租税の役割について多面的・多角的に考察し、表現している。
○市場の働きと経済について、現代社会に見られる課

・市場の働きと経済について、現代社会に見られる課
題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。
・国民の生活と政府の役割について、現代社会に見ら題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしてい主体的に学習に取り組む態度る。
○国民の生活と政府の役割について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとされる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとし

せる。

ている。

22

１節

（配当６時間）消費生活と経済

学習指導要領との関連 ： B（１）（２）◆評価規準の例（節全体）・身近な消費生活を中心に経済活動の意義について理

知識・技能

解させる。
・対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など
指導 に着目して、個人や企業の経済活動における役割と責○身近な消費生活を中心に経済活動の意義について理解している。
○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など

思考・判断・表現 に着目して、個人や企業の経済活動における役割と責

目標 任について多面的・多角的に考察し、表現させる。

任について多面的・多角的に考察し、表現している。

・市場の働きと経済について、現代社会に見られる課

主体的に学習に題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

取り組む態度

●市場の働きと経済について、現代社会に見られる課
題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・コンビニエンスストアの立地について具体的●コンビニエンスストアの立地について具体な事例を整理し、自らの考えとともに表（マト 知技 的な事例を整理し、自らの考えとともに表55

p.129～
131リックス）にまとめる。

（マトリックス）にまとめている。

■章扉・コンビニエンスストアの立地について、経済●コンビニエンスストアの立地について、経■導入の活動活動における限られた資源の選択の下、経営者

コンビニエンスス

や消費者などの立場から多面的・多角的に考察

トアの経営者にし、表現する。

思判表●コンビニエンスストアの立地について考え

・私たちと経済との関わりについての考察に向けて、章の学習の見通しを持って取り組もうと 態度する。

p.132～ １ 私たちの消費生 理解する。
活る活動を通して、私たちと経済との関わりについての考察に向けて、章の学習の見通しを持って取り組もうとしている。

・私たちの消費生活と経済との関わりについて

133

角的に考察し、その過程や結果を適切に表現している。

なってみよう56

営者や消費者、労働者の立場から多面的・多・より良い消費生活を送るために必要なことについて考察、表現する。

23

知技

思判表

●私たちが日常生活の中でしている消費活動について理解している。
●より良い消費生活を送るために必要なことについて考察、表現して、いる。

●消費者主権とはどのようなことを意味して・消費者にとって契約とは何かを理解する。
57

p.134～135いる。

２ 契約と消費生活
・契約を結ぶ際に注意すべき点について、自由や義務に着目して考察し、表現する。
・消費者に保障されている権利や果たすべき責58

p.136～ ３ 消費者の権利を
137

守るために

任について理解する。
・自立した消費者であるためにはどうすべきか

p.138～
139

り良い消費者の在り方を考察する。

由や義務に着目して考察し、表現している。
●消費者の権利を守るための制度や法律につ知技 いて、本文の読み取りを通して理解してい●自立した消費者であるためにはどうすべき
思判表 か、判断や責任に着目して考察し、表現して●身近な消費生活にある契約の事例を基に、思判表 これまでの学習を振り返りながら消費者の在り方を多面的・多角的に考察している。

契約と支払い方法のあれこれ

・様々な契約の事例や決済方法を知ることを通して、より良い消費生活を目指す意識を持つ。

・商品がどのように消費者の元に届くか、仕組みについて理解する。
・流通の合理化がもたらす影響について考察する。
・１節の学習内容を基に、身近な消費生活を中
心に経済活動の意義について理解する。
60●契約を結ぶ際に注意すべき点について、自いる。

・身近な消費生活にある契約の事例を基に、よ[18歳へのステップ]

思判表

る。

考察し、表現する。

59

知技 いるか、本文の読み取りを通して、理解して●消費者の一人として、契約を結ぶ際の注意
態度 点に関心を持ち、より良い消費生活に向けて主体的に社会に関わろうとしている。

知技

思判表

る。
〇１節の学習内容を振り返って、対立と合
意、効率と公正、分業と交換、希少性などに思判表を基に、個人や企業の経済活動における役割現している。

・市場の働きと経済について、現代社会に見らろうとする。

着目し、消費生活や流通に関する様々な事例と責任について多面的・多角的に考察し、表について多面的・多角的に考察し、表現する。

ながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わ●流通の合理化がもたらす影響について考察している。
〇１節の学習内容を基に、身近な消費生活をに、個人や企業の経済活動における役割と責任れる課題の解決に向けて自らの学習を振り返り

ついて理解している。

知技 中心に経済活動の意義について理解していp.140～ ４ 消費生活を支え ・１節の学習内容を振り返って、対立と合意、141る流通
効率と公正、分業と交換、希少性などに着目し、消費生活や流通に関する様々な事例を基●身近な地域にある、流通に関連した仕事に●市場の働きと経済について、現代社会に見態度られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

24

２節

（配当５時間）生産と労働

学習指導要領との関連 ： B（１）（２）◆評価規準の例（節全体）
・現代の生産などの仕組みや働き、勤労の権利と義務、労働組合の意義及び労働基準法の精神について理

知識・技能

解させる。
・対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など
指導 に着目して、社会生活における職業の意義と役割及び目標 雇用と労働条件の改善について多面的・多角的に考察○勤労の権利と義務、労働組合の意義及び労働基準法の精神について理解している。
○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など

思考・判断・表現

させ、表現させる。

に着目して、社会生活における職業の意義と役割及び雇用と労働条件の改善について多面的・多角的に考察し、表現している。

・市場の働きと経済について、現代社会に見られる課

主体的に学習に題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

取り組む態度

●市場の働きと経済について、現代社会に見られる課
題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・私たちの生活に必要なものはどのように生産
61

p.142～
143されているか理解する。

知技

１ 生産活動と企業 ・身近にある財やサービスの生産における分業●私たちが日常生活の中で消費している財やサービスについて調べ、まとめている。
●身近にある財やサービスの生産における分と交換の良い点を、効率の観点から考察し、表 思判表 業と交換の良い点を、効率の観点から考察現する。

し、表現している。

・企業にはどのような種類があるかについて理解する。
62

p.144～
145

２ 企業の種類●情報を適切に収集・選択し、読み取る学習
知技 を通して、身近な地域にある様々な企業について調べ、まとめている。

・自分が起業するとしたら、どのような企業を●起業する場合どのような企業を創るのが良

創るか、企業の社会的責任に着目して、具体的 思判表 いか、企業の社会的責任に着目して考察し、な事例を基に考察し、表現する。
・株式会社の仕組みについて理解する。
63

p.146～ ３ 株式会社の仕組
147

み・株主の権利や責任について、配当や投資と関連付けて、考察し、表現する。
・労働者の権利を守るための取り組みについて64

p.148～ ４ 労働の意義と労 理解する。
149

働者の権利

・多様な働き方が求められている背景を、個人の尊重の観点から考察し、表現する。

25

表現している。
知技 ●株式とはどのようなものか理解している。
思判表

知技

思判表

●株主の権利や責任について、配当や投資と関連付けて考察し、表現している。
●労働者の権利について本文から読み取る学
習を通して理解している。
●多様な働き方が求められている背景を、個人の尊重の観点から考察し、表現している。

・労働をめぐる環境の違いについて理解する。 知技
・労働環境の変化と課題について考察し、表現する。

●労働環境の課題を解決し、いきいきと働ける。
○２節の学習内容を基に、現代の生産などの組みや働き、勤労の権利と義務、労働組合の意 知技
p.150～ ５ 労働環境の変化
151

と課題

理解している。

思判表 る社会の実現に向けて考察し、表現してい・２節の学習内容を基に、現代の生産などの仕65●正規労働者と非正規労働者の違いについて

義及び労働基準法の精神について理解する。

仕組みや働き、勤労の権利と義務、労働組合の意義及び労働基準法の精神について理解している。

・２節の学習内容を振り返って、対立と合意、○２節の学習内容を振り返って、対立と合効率と公正、分業と交換、希少性などに着目し意、効率と公正、分業と交換、希少性などにて、社会生活における職業の意義と役割及び雇 思判表 着目して、社会生活における職業の意義と役用と労働条件の改善について多面的・多角的に割及び雇用と労働条件の改善について多面考察し、表現する。

的・多角的に考察し、表現している。

・市場の働きと経済について、現代社会に見ら●市場の働きと経済について、現代社会に見れる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとする。

態度られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

26

３節

（配当６時間）市場経済の仕組みと金融

学習指導要領との関連 ： B（１）◆評価規準の例（節全体）
・市場経済の基本的な考え方について理解させる。そ○市場経済の基本的な考え方について理解している。

の際、市場における価格の決まり方や資源の配分につ

その際、市場における価格の決まり方や資源の配分にいて理解させる。

知識・技能

ついて理解している。

・現代の生産や金融などの仕組みや働きを理解させ○現代の生産や金融などの仕組みや働きを理解してい

る。

る。

指導
目標 ・対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性などに着目して、個人や企業の経済活動における役割と責○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など
思考・判断・表現 に着目して、個人や企業の経済活動における役割と責任について多面的・多角的に考察し、表現させる。

任について多面的・多角的に考察し、表現している。

・市場の働きと経済について、現代社会に見られる課

主体的に学習に題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

取り組む態度

●市場の働きと経済について、現代社会に見られる課
題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・市場経済における価格の決定について理解す66

p.152～ １ 市場経済と価格
153

の決まり方

る。

知技

・希少性に着目して、それと価格との関係につ●需要量と供給量とはどのようなことを意味しているかについて理解している。
●希少性と価格との関係について、需要量といて、需要量と供給量を関連付けながら、表現 思判表 供給量を関連付けながら考察、表現していする。

る。

・市場経済における価格の働きについて理解す67

p.154～
155

る。
・市場経済において価格が果たしている役割

・身近な事例を基に、貨幣の役割や金融の働き
p.156～ ３ 貨幣の役割と金157●市場経済における価格の働きについて理解している。

２ 価格の働きを、効率の観点から適切に表現する。

68

知技

融

について理解する。
・直接金融と間接金融の違いについて、株式や金融機関を関連付けながら、適切に表現する。

27

思判表

知技

●市場経済において価格が果たしている役割
を、効率に着目して考察し、表現している。
●貨幣の役割や金融の働きについて、本文から読み取る学習を通して、理解している。
●直接金融と間接金融の違いについて、株式思判表 や金融機関を関連付けながら、表現している。

・私たちの生活で銀行が果たす役割について理解する。
69

p.158～ ４ 銀行と新しい金
159

融

知技

・私たちの生活と銀行の関係について、銀行の●私たちの生活と銀行の関係について、銀行的・多角的に考察し、表現している。

・景気変動に対してどのような取り組みがなされているかについて理解する。
70

161

５ 景気と金融政策

知技

策と景気を関連付けながら考察し、表現する。
・経済や金融のグローバル化について理解する。
・経済や金融のグローバル化が私たちの生活にどのような影響を与えているか考察する。

る価格の決まり方や資源の配分について理解す

知技

思判表

融政策と景気を関連付けながら考察し、表現●経済や金融のグローバル化について理解している。
●商品の価格が円高、円安によってどのように変動するか考察している。

知技な考え方について理解している。その際、市場における価格の決まり方や資源の配分について理解している。

p.162～ ６ グローバル経済 ・３節の学習内容を基に、現代の生産や金融なと金融がなされているのかについて、日本銀行の金○３節の学習内容を基に、市場経済の基本的

る。

163

されているかについて理解している。

している。

・３節の学習内容を基に、市場経済の基本的な考え方について理解する。その際、市場におけ●景気変動に対してどのような取り組みがな●景気の変動に対して、どのような取り組み

・景気の変動に対して、どのような取り組みがなされているのかについて、日本銀行の金融政 思判表71

理解している。

役割に着目して、具体的な事例を基に多面的・ 思判表 の役割に着目して、具体的な事例を基に多面多角的に考察し、表現する。

p.160～●私たちの生活で銀行が果たす役割についてどの仕組みや働きについて理解する。

知技

し、個人や企業の経済活動における役割と責任

意、効率と公正、分業と交換、希少性などに
思判表 着目し、個人や企業の経済活動における役割と責任について多面的・多角的に考察し、表について多面的・多角的に考察、表現する。

現している。

・市場の働きと経済について、現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとする。

などの仕組みや働きについて理解している。
○３節の学習内容を振り返って、対立と合・３節の学習内容を振り返って、対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性などに着目○３節の学習内容を基に、現代の生産や金融●市場の働きと経済について、現代社会に見態度られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

28

（配当４時間）

４節 財政と国民の福祉

学習指導要領との関連 ： B（２）◆評価規準の例（節全体）
・社会資本の整備、少子高齢社会における社会保障の○社会資本の整備、少子高齢社会における社会保障の充実・安定化、消費者の保護について、それらの意義

充実・安定化、消費者の保護について、それらの意義を理解させる。

知識・技能を理解している。

・財政及び租税の意義、国民の納税の義務について理○財政及び租税の意義、国民の納税の義務について理解させる。

解している。

・対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など

指導 に着目して、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に着目して、市場の働きに委ねることが難しい諸問題

目標 に関して、国や地方公共団体が果たす役割について多面的・多角的に考察、構想し、表現させる。

に関して、国や地方公共団体が果たす役割について多思考・判断・表現 面的・多角的に考察、構想し、表現している。

・対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性などに着目して、財政及び租税の役割について多面的・多に着目して、財政及び租税の役割について多面的・多角的に考察し、表現させる。

角的に考察し、表現している。

・国民の生活と政府の役割について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

主体的に学習に取り組む態度●国民の生活と政府の役割について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・私たちが納める税金の種類や仕組みについ72

p.164～ １ 私たちの生活と165

財政て、理解する。
・公正の観点から税金の負担について考察する。

知技●私たちが日常生活の中で納めている税金について理解している。
●憲法で、国民に納税の義務がある理由につ思判表 いて、税金の役割に着目して考察し、表現している。

・身近な社会資本や公共サービスについて調●公共サービスは、どこがどのように提供しべ、政府が果たしている経済的な役割と課題を 知技 ているか、本文から読み取る学習を通して、
73

p.166～ ２ 財政の役割と課 理解する。
167

題

理解している。

・政府の財政政策と景気との関係について、公●政府の財政政策と景気との関係について、

共投資や民間企業と関連付けながら考察し、表 思判表 公共投資や民間企業と関連付けながら考察現する。

し、表現している。

29

・我が国の社会保障制度の仕組みについて理解する。
74

p.168～ ３ 社会保障の仕組 ・社会保障の基本的な考え方と日本の社会保障
169
みと課題
制度のあらましを理解したうえで、これからの社会保障制度について、持続可能性の観点から

知技●私たちが日常生活の中で利用している社会保障制度について理解している。
●社会保障の基本的な考え方と日本の社会保思判表考察し、表現する。

障制度のあらましを理解したうえで、これからの社会保障制度について、持続可能性の観点から考察し、表現している。

・少子高齢化の財政への影響について理解する。

知技・少子高齢社会における社会保障制度の充実と●現役世代が納める保険料の負担が大きくなっている理由について理解している。
●社会保障制度の充実と経済成⾧との両立が経済成⾧の両立が難しい理由を、増税の影響に 思判表 難しい理由を増税の影響に着目して考察して着目して考察し、表現する。

いる。

・４節の学習内容を基に、社会資本の整備、少○４節の学習内容を基に、社会資本の整備、子高齢社会における社会保障の充実・安定化、消費者の保護について、それらの意義を理解す

知技る。

義、国民の納税の義務について理解する。

○４節の学習内容を基に、財政及び租税の意
知技 義、国民の納税の義務について理解している。

p.170～ ４ 少子高齢化と財171

政化、消費者の保護について、それらの意義を理解している。

・４節の学習内容を基に、財政及び租税の意

75

少子高齢社会における社会保障の充実・安定○４節の学習内容を振り返って、対立と合・４節の学習内容を振り返って、対立と合意、意、効率と公正、分業と交換、希少性などに効率と公正、分業と交換、希少性などに着目し、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に 思判表
関して、国や地方公共団体が果たす役割についている。

・４節の学習内容を振り返って、対立と合意、し、財政及び租税の役割について多面的・多角問題に関して、国や地方公共団体が果たす役
割について多面的・多角的に考察し、表現して多面的・多角的に考察し、表現する。

効率と公正、分業と交換、希少性などに着目着目し、市場の働きに委ねることが難しい諸○４節の学習内容を振り返って、対立と合
思判表

意、効率と公正、分業と交換、希少性などに着目し、財政及び租税の役割について多面的に考察し、表現する。

的・多角的に考察し、表現している。

・国民の生活と政府の役割について、現代社会●国民の生活と政府の役割について、現代社に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとする。

態度

会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

30

５節

（配当３時間）

これからの経済と社会

学習指導要領との関連 ： B（２）◆評価規準の例（節全体）
・公害の防止など環境の保全について、その意義を理

知識・技能

解させる。
・対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など
指導目標に着目して、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に関して、国や地方公共団体が果たす役割について多○公害の防止など環境の保全について、その意義を理解している。
○対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など

思考・判断・表現面的・多角的に考察、構想し、表現させる。

に着目して、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に関して、国や地方公共団体が果たす役割について多面的・多角的に考察、構想し、表現している。

・国民の生活と政府の役割について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

主体的に学習に取り組む態度●国民の生活と政府の役割について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例●四大公害病の経緯や地球環境問題、それら・環境保全と経済成⾧の両立のためになされて76

p.172～
173

１ 公害の防止から

いる取り組みについて理解する。

知技

企業の取り組みについて、具体的な事例を通して理解している。

循環型社会の形成へを防止するための住民や国、地方公共団体、

・循環型社会を実現し、環境を保全するために●循環型社会を実現し、環境を保全するためどうすべきか、持続可能性の観点から、自分事 思判表 にどうすべきか、持続可能性の観点から、自として考察し、表現する。

分事として考察し、表現している。

・経済的な豊かさの基準にどのようなものがあるか理解する。

知技

・持続可能な社会を創るために、経済はどのような役割を果たすべきか、豊かさに着目して多 思判表
面的・多角的に考察、構想し、議論する。
・５節の学習内容を基に、公害の防止など環境の保全について、その意義を理解する。
77

p.174～ ２ 経済の持続可能
175

性と真の豊かさ察している。

る。
○５節の学習内容を振り返って、対立と合
意、効率と公正、分業と交換、希少性などにし、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に 思判表
関して、国や地方公共団体が果たす役割につい着目し、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に関して、国や地方公共団体が果たす役
割について多面的・多角的に考察、構想し、て多面的・多角的に考察、構想し、表現する。

表現している。

・国民の生活と政府の役割について、現代社会に関わろうとする。

●これからの社会に必要な豊かさについて考○５節の学習内容を基に、公害の防止など環

効率と公正、分業と交換、希少性などに着目

り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会あるか理解している。

知技 境の保全について、その意義を理解してい・５節の学習内容を振り返って、対立と合意、に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振●経済的な豊かさの基準にどのようなものが●国民の生活と政府の役割について、現代社
態度会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

31

○第４章の学習内容を振り返って、対立と合
意、効率と公正、分業と交換、希少性などに着目して、個人や企業の経済活動における役

・第４章の学習内容を振り返って、経営者の視78

p.176～
179■まとめの活動点や、効率と公正などの観点に着目して多面第４章の学習をま的・多角的に考察、構想し、企画書に自分の考とめよう

えを表現する。

割と責任や、社会生活における職業の意義と思判表 役割及び雇用と労働条件の改善、また、市場の働きに委ねることが難しい諸問題に関して、国や地方公共団体が果たす役割や、財政■まとめの活動及び租税の役割について多面的・多角的に考

コンビニエンスス

察、構想し、表現している。

トアの新たなサー
ビスを企画しよう・新サービスを企画する活動から第４章の学習○市場の働きと経済や、国民の生活と政府の内容を振り返り、「これからの社会で、私たちはどのようにして経済に関わっていくべきか」 態度を考察することを通して、主体的に社会に関わろうとする。
・水俣市の事例を基に、環境保全を通して都市[もっと知りたい！]
-

p.180

発展を目指す取り組みがあることについて調役割について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。
●水俣市の事例を基に、公害の原因と被害、

知技 公害の克服について調べる学習を通して、そべ、それらを理解する。

れらを理解している。

―水俣市を例に考・水銀に関する水俣条約を基に、持続可能性のえる●水銀に関する水俣条約を基に、持続可能性

観点からこれからの環境保全について多面的・ 思判表 の観点からこれからの環境保全について多面

公害のない社会へ

多角的に考察し、表現する。

的・多角的に考察し、表現している。

32

第５章 地球社会と私たち（配当14時間）◆評価規準の例（章全体）
・世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには、○世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには、国

国際協調の観点から、国家間の相互の主権の尊重と際協調の観点から、国家間の相互の主権の尊重と協協力、各国民の相互理解と協力及び国際連合をはじ

力、各国民の相互理解と協力及び国際連合をはじめとめとする国際機構などの役割が大切であることを理する国際機構などの役割が大切であることを理解して解させる。その際、領土（領海、領空を含む）、国
家主権、国際連合の働きなど基本的な事項について知識・技能いる。その際、領土（領海、領空を含む）、国家主
権、国際連合の働きなど基本的な事項について理解し理解させる。

ている。

・地球環境、資源・エネルギー、貧困などの課題の○地球環境、資源・エネルギー、貧困などの課題の解解決のために経済的、技術的な協力などが大切であ決のために経済的、技術的な協力などが大切であるこ

指導 ることを理解させる。

とを理解している。

目標 ・対立と合意、効率と公正、協調、持続可能性など○対立と合意、効率と公正、協調、持続可能性などにに着目して、国際連合、地域主義などの国際社会の仕組みが抱える課題や貧困、地球環境などの国際問
題、国際貢献を含む国際社会における我が国の役割着目して、国際連合、地域主義などの国際社会の仕組
思考・判断・表現 みが抱える課題や貧困、地球環境などの国際問題、国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について

について多面的・多角的に考察、構想し、表現させ多面的・多角的に考察、構想し、表現している。

る。
・世界平和と人類の福祉の増大について、国際社会○世界平和と人類の福祉の増大について、国際社会にに見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返主体的に学習に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りなりながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろ取り組む態度がら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとし

うとする。

ている。

33

１節

（配当６時間）国際社会の仕組み

学習指導要領との関連 ： D（１）◆評価規準の例（節全体）○世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには、国・世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには、

際協調の観点から、国家間の相互の主権の尊重と協国際協調の観点から、国家間の相互の主権の尊重と力、各国民の相互理解と協力及び国際連合をはじめと協力、各国民の相互理解と協力及び国際連合をはじ知識・技能めとする国際機構などの役割が大切であることを理解させる。その際、領土（領海、領空を含む）、国

指導
目標

する国際機構などの役割が大切であることを理解している。

家主権、国際連合の働きなど基本的な事項について○領土（領海、領空を含む）、国家主権、国際連合の理解させる。

働きなど基本的な事項について理解している。

・対立と合意、効率と公正、協調、持続可能性など○対立と合意、効率と公正、協調、持続可能性などにに着目して、国家や国際連合、地域主義などの国際社会が抱える課題について多面的・多角的に考察

思考・判断・表現

し、表現させる。

着目して、国家や国際連合、地域主義などの国際社会が抱える課題について多面的・多角的に考察し、表現している。

・主権国家や国際連合、地域主義など、国際社会の様々な主体について関心を持ち、主体的に社会に関わろうとさせる。

主体的に学習に取り組む態度●主権国家や国際連合、地域主義など、国際社会の様々な主体について関心を持ち、主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・諸課題に対してSDGsの目指すゴールと関連■章扉79

p.181～
183■導入の活動

付けてまとめる。

にロジックツリーにまとめている。

・地球規模の課題について対話的な活動を通SDGsから地球規模 して持続可能性に着目して考察し、表現すの課題についてと●SDGsの理解を基に、地球規模の課題につい
知技 て具体的な事例を整理し、自らの考えととも●地球規模の課題について対話的な活動を通思判表 して持続可能性に着目して、適切に表現して

る。

いる。

らえよう
・地球規模の課題の解決にむけて、章の学習に見通しを持って取り組もうとする。

・国際社会において国家がたがいに尊重し合80

p.184～ １ 国際社会におけ うものについて理解する。
185

る国家

・国際法が国際社会の中で重要な理由につい・竹島、北方領土、尖閣諸島をめぐる問題の解決に向けた取り組みについて理解する。
題の現状に見通しを持って取り組もうとしている。
●国家の三つの要素のうちの領域と主権がど

知技 のようなものか、本文や資料の読み取りを通思判表

・日本の領土をめぐる問題の現状を理解し、日本の外交上の課題について考察する。

34●国際法が国際社会の中で重要な理由について、協調に着目して考察している。
●竹島、北方領土、尖閣諸島をめぐる問題の

知技 起こった経緯や現状を本文や資料の読み取り
を通して理解している。

p.186～ ２ 領土をめぐる問
187●地球規模の課題の解決にむけて、章の学習

して理解している。

て、協調に着目して考察する。

81

態度

思判表

●地理や歴史での学習をふまえて、領土問題の解決策について考察し、表現している。

・新興国の台頭などの国際関係の変化につい82

p.188～ ３ 新興国の台頭と て、理解する。
189

経済格差

・世界の国々の間に経済格差が生まれる理由について考察する。
・国際連合の仕組みや活動について、総会、

知技

思判表

●南北問題と南南問題について理解している。
●発展途上国に求められる援助について持続可能性の観点から考察している。
●国際連合の目的と、その目的を実現するた

安全保障理事会、UNESCO、UNICEFなどの具 知技 めの組織や活動について、調べる活動を通し
83

p.190～ ４ 国際連合の仕組 体的な活動を通して理解する。
191

みと役割

・国際連合の役割と抱えている課題について、様々な資料を基に考え、話し合う。
・地域主義の動きについて、EUやCPTPPなどの具体的な事例を通して理解する。
・世界の様々な地域主義の動きが強くなってきている理由について考察する。
・１節の学習内容を基に、 世界平和の実現と84

p.192～ ５ 国際的な経済制
193

度て理解している。
●国際連合の活動に対する日本の役割につい思判表 て、国連の役割に着目して考察し、表現している。
●EUを例に地域主義の中で進んでいる結びつ知技 きの内容について本文や資料の読み取りを通して理解している。
●地域主義で国際協力の体制が作られること
思判表 の利点と課題について考察し、表現している。
○１節の学習内容を基に、 世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには、国際協調の観

人類の福祉の増大のためには、国際協調の観点から、国家間の相互の主権の尊重と協力、

知技 点から、国家間の相互の主権の尊重と協力、国際連合をはじめとする国際機構などの役割

国際連合をはじめとする国際機構などの役割が大切であることを理解する。

が大切であることを理解している。

・１節の学習内容を基に、 領土（領海、領空○１節の学習内容を基に、 領土（領海、領空を含む）、国家主権、国際連合の働きなど基知技 を含む）、国家主権、国際連合の働きなど基本的な事項について理解する。

本的な事項について理解している。

・１節の学習内容を振り返って、 対立と合

○１節の学習内容を振り返って、対立と合

意、効率と公正、協調、持続可能性などに着意、効率と公正、協調、持続可能性などに着目して、国家や国際連合、地域主義などの国

思判表 目して、国家や国際連合、地域主義などの国際社会が抱える課題について多面的・多角的

際社会が抱える課題について多面的・多角的に考察し、表現させる。

に考察し、表現している。

・主権国家や国際連合、地域主義など、国際●主権国家や国際連合、地域主義など、国際社会の様々な主体について関心を持ち、主体

態度 社会の様々な主体について関心を持ち、主体的に社会に関わろうとさせる。

35

的に社会に関わろうとしている。

２節（配当５時間）さまざまな国際問題

学習指導要領との関連 ： D（１）◆評価規準の例（節全体）
・貧困、難民、地球環境、資源・エネルギーなどの○貧困、難民、地球環境、資源・エネルギーなどの課

課題の解決のために経済的、技術的な協力などが大

指導
目標

知識・技能

題の解決のために経済的、技術的な協力などが大切で切であることを理解させる。

あることを理解している。

・対立と合意、効率と公正、協調、持続可能性など○対立と合意、効率と公正、協調、持続可能性などにに着目して、国際問題やその解決策について多面

思考・判断・表現 着目して、国際問題やその解決策について多面的・多的・多角的に考察し、表現させる。

角的に考察し、表現している。

・国際社会の様々な問題について関心を持ち、日本の果たすべき役割を主体的に考え、また、個人として主体的に社会に関わろうとさせる。

主体的に学習に取り組む態度●国際社会の様々な問題について関心を持ち、日本の果たすべき役割を主体的に考え、また、個人として主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・人口増加や食料供給の偏りなど様々な要因が重なり合って貧困問題が発生していること
85

p.194～ １ 貧困問題
195について理解し、その解決策を考える。

公正な世界を創る
・貧困問題の解決に向けてどのような取り組
みが必要か考察する。

p.196～
197

・難民問題の解決に向けて必要なことを考察

199

する。

201

●難民とはどのような人々のことを指すか、理解している。
●難民問題の解決に必要な取り組みについ思判表 て、協調や持続可能性の観点から考察してい●地球温暖化が起こっている理由について、
知技 本文や資料の読み取りを通して理解している。

・様々な地球環境問題の解決のための国際協・世界のエネルギーにどのような課題がある
88

知技

３ 地球環境問題
力について、協調に着目して考察する。

p.200～●貧困や飢餓の問題を解決するために、自分る。

・地球にはどのような環境問題があるか理解
p.198～

読み取りを通して理解している。

思判表 にできることを効率と公正の観点から考察

２ 難民問題し、表現する。

87●貧困が起こる理由について、本文や資料のし、表現している。

・難民問題とはどのようなものか理解する。
86

知技

思判表

知技

●地球環境問題の解決のために重要なこと
を、協調の観点から考察し、表現している。
●化石燃料をエネルギーの中心として使うこ

４ 気候変動と資か理解する。

源・エネルギー問・日本のエネルギーの供給・消費の現状につ●世界のエネルギー問題の解決に向けて、日いて理解し、これからの日本のエネルギーの思判表 本が果たすべき役割について持続可能性の観

題

在り方について考える。

との問題点について理解している。

点から考察し、表現している。

36

●これからの日本のエネルギー政策につい・戦後日本のエネルギー政策と福島第一原子-[もっと知りたい！] 力発電所事故後のエネルギーの在り方をめぐ
p.202～ これからの日本の る議論について理解する。
203

・これからの日本のエネルギー政策はどうあるべきか考える。

・地域紛争やテロリズムが起こっていることを理解し、その背景について考える。

205

けて

との比較を踏まえて、多面的・多角的に考察

態度●日本のエネルギー政策についての学習を通して、主体的に社会に関わろうとしている。
●地域紛争を、「新しい戦争」と呼ぶ理由に

知技 ついて、これまでの戦争との違いから理解している。

・戦争のない世界を実現するためにどのよう●戦争のない世界を実現するために必要な取な取り組みが必要か、協調の観点から考察す

思判表 り組みを協調の観点から考察し、構想している。

る。

・２節の学習内容を基に、 貧困、難民、地球○２節の学習内容を基に、貧困、難民、地球

環境、資源・エネルギーなどの課題の解決のp.204～ ５ 平和な世界に向て、日本の政治・経済・社会の現状や、世界し、その過程や結果を適切に表現している。

エネルギーを考え
る

89

思判表

ために経済的、技術的な協力などが大切であ

知技

環境、資源・エネルギーなどの課題の解決のために経済的、技術的な協力などが大切であることを理解する。

ることを理解している。

・２節の学習内容を振り返って、 対立と合

○２節の学習内容を振り返って、対立と合

意、効率と公正、協調、持続可能性などに着目して、国際問題やその解決策について多面

思判表

意、効率と公正、協調、持続可能性などに着目して、国際問題やその解決策について多面

的・多角的に考察し、表現させる。

的・多角的に考察し、表現している。

・国際社会の様々な問題について関心を持●国際社会の様々な問題について関心を持

ち、日本の果たすべき役割を主体的に考え、また、個人として主体的に社会に関わろうと
させる。

態度

ち、日本の果たすべき役割を主体的に考え、また、個人として主体的に社会に関わろうと
している。

37

３節

（配当３時間）

これからの地球社会と日本

学習指導要領との関連 ： D（１）◆評価規準の例（節全体）
・世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには、○世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには、国

国際協調の観点から、国家間の相互の尊重と協力、

知識・技能

各国民の相互理解と協力が大切であることを理解させる。

際協調の観点から、国家間の相互の尊重と協力、各国民の相互理解と協力が大切であることを理解している。

指導 ・対立と合意、効率と公正、協調、持続可能性など
目標 に着目して、日本国憲法の平和主義を基に、国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多○対立と合意、効率と公正、協調、持続可能性などに思考・判断・表現面的・多角的に考察し、表現させる。

着目して、日本国憲法の平和主義を基に、国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察し、表現している。

・世界平和と人類の福祉の増大のため、国際協力に主体的に学習に●世界平和と人類の福祉の増大のため、国際協力に主主体的に関わろうとさせる。

取り組む態度体的に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例

・日本の国際貢献について、途上国の開発や
90

p.206～ １ 世界と協力する 国際協力の面から理解する。
207

日本●日本の国際貢献について、本文や資料の読
知技 み取りを通して途上国の開発や国際協力の面から理解している。

・これからの国際社会で日本が果たすべき役割について考察する。

思判表●これからの国際社会で日本が果たすべき役割について考察し、表現している。
●多様性を尊重しないことで起こっている課

・世界の文化の多様性について理解する。

知技 題について本文や資料の読み取りを通して理解している。

・持続可能な社会を創り、地球上の全ての人がより良い生活を送るために必要なことを考察、構想し、表現する。

る。

・３節の学習内容を基に、 世界平和の実現と○３節の学習内容を基に、 世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには、国際協調の観91●世界平和の実現のために自分にできること
思判表 を持続可能性の観点から考察、構想していp.208～ ２ より良い地球社 点から、各国民の相互理解と協力が大切であることを理解する。
209
会を目指して知技○対立と合意、効率と公正、協調、持続可能意、効率と公正、協調、持続可能性などに着貢献を含む国際社会における我が国の役割に性などに着目して、日本国憲法の平和主義を
思判表 基に、国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察し、ついて多面的・多角的に考察し、表現させ表現している。

る。
・世界平和と人類の福祉の増大のため、国際協力に主体的に関わろうとさせる。

38

点から、各国民の相互理解と協力が大切であることを理解している。

・３節の学習内容を振り返って、 対立と合目して、日本国憲法の平和主義を基に、国際

人類の福祉の増大のためには、国際協調の観態度●世界平和と人類の福祉の増大のため、国際協力に主体的に関わろうとしている。

○第５章の学習内容を振り返って、対立と合・第５章の学習内容を振り返って、架空の国
際問題の解決策について考えることを通し

92

p.210～
213■まとめの活動て、国際社会における我が国の役割について

第５章の学習をま

多面的・多角的に考察、構想し、表現する。

意、効率と公正、協調、持続可能性などに着
思判表に考察、構想し、表現している。

■まとめの活動
・世界平和と人類の福祉の増大について、国際社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主○世界平和と人類の福祉の増大について、国態度

体的に社会に関わろうとする。
・パレスチナ問題の原因について、歴史的経[もっと知りたい！] 過を踏まえて理解する。
-

p.214

パレスチナ問題と中東和平

知技・現代の中東問題の根本にパレスチナ問題があることに気付き、和平への道について考察

-

p.215

「沖縄復帰50周年」と、日本と世界の平和

・沖縄に米軍基地が多く残されていることについて、歴史的経過を踏まえて理解する。
・平和で安全な日本や世界を確保するために必要なことについて考察し、表現する。

39

際社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとしている。

思判表

する。
[もっと知りたい！]

国の安全と防衛、国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的

とめよう
はちみつの争い

目して、日本国憲法の平和主義を基に、我が●本文や資料などを基に、パレスチナ問題の歴史的経過について理解している。
●パレスチナ問題を通して、中東和平と国際平和の実現について考察している。
●沖縄に米軍基地が多く残されていることに知技 ついて、歴史的経過を踏まえて理解している。
思判表●平和で安全な日本や世界を確保するために必要なことについて考察し、表現している。

終章（配当４時間）より良い社会を目指して

学習指導要領との関連 ： D（２）◆評価規準の例（章全体）
・社会的な見方・考え方を働かせ、私たちがよりよい社会を築いていくために解決すべき課題を多面
的・多角的に考察、構想し、自分の考えを説明、論○社会的な見方・考え方を働かせ、私たちがよりよい
思考・判断・表現

指導 述させる。
目標

社会を築いていくために解決すべき課題を多面的・多角的に考察、構想し、自分の考えを説明、論述している。

・私たちがよりよい社会を築いていくために解決すべき課題について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとさせる。

主体的に学習に取り組む態度○私たちがよりよい社会を築いていくために解決すべ
き課題について、現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

◆評価規準の例（各時間）
累計
時間

頁

学習目標

主な学習内容評価規準の例・持続可能な社会を実現するためには、様々●持続可能な社会を実現するためには、様々な社会の課題を解決することが必要であるこ

知技 な社会の課題を解決することが必要であることを理解する。
p.217

１ 持続可能な社会の形成者としてとを理解している。

・地理的分野、歴史的分野、公民的分野の3年間の社会科学習を振り返り、持続可能な社会の形成者として解決すべき課題の考察に、章●持続可能な社会の形成者として解決すべき
態度 課題の考察に、章の学習の見通しを持って取り組もうとしている。

の学習の見通しを持って取り組もうとする。

探究課題の設定●環境・エネルギー、人権・平和、伝統・文・持続可能な社会を実現するための解決すべ

知技

題を解決することが、持続可能な社会の形成に必要であることを理解している。

き社会の課題にはどのようなものがあるか確
93

化、防災・安全、情報・技術などに関わる課

認し、理解する。

●これまでの社会科の学習を振り返りなが～思判表 ら、持続可能な社会の実現に向けて探究する

96

うえで適切な探究課題を設定している。

p.218～
221

・社会の課題を解決するために自分には何が●社会の課題を解決するために自分には何が２ 持続可能な社会 できるか考え、その解決策を提案することを態度 できるか考え、その解決策を提案することをを実現するために 通して、社会に参画しようとする。

通して、社会に参画しようとしている。
資料の収集・中間発表・議論●設定した探究課題に適した資料を適切に収知技 集し、レポート作成に必要な情報を選択している。

・社会科のまとめとして適した探究課題を設定し、様々な方法で考察する。

思判表●選択した情報を活用して、レポートの構成
や内容について構想している。
●他の生徒から意見をもらったり、他の生徒

思判表 の発表と自分の発表を比較したりしながら、見直しを行っている。

40

レポートの作成・完成
p.218～
221●レポートが「探究課題」「課題設定の理

２ 持続可能な社会を実現するために ・レポートの構成やレポート作成の基本的な約束事に従いレポートを作成する。

知技由」「研究の方法」「考察」「参考資料」の五つで構成されることを理解し、これに基づいてレポートを作成している。

93

・社会的な見方・考え方を働かせ、私たちが～より良い社会を築いていくために解決すべき

96

課題を多面的・多角的に考察、構想し、自分
p.222～
223

３ 探究を続ける○社会的な見方・考え方を働かせ、私たちが知技より良い社会を築いていくために解決すべき
課題を多面的・多角的に考察、構想し、自分の考えを説明、論述する。

の考えを説明、論述している。

・私たちがより良い社会を築いていくために○私たちがより良い社会を築いていくために解決すべき課題について、現代社会に見られ解決すべき課題について、現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返り

態度 る課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関ながら粘り強く取り組み、主体的に社会に関わろうとする。

わろうとしている。

41