第 19 回

専門日本語教育学会研究討論会誌

使用頻度に基づく学術共通語彙テストの開発と実施－国立大学の学生と、国立大学へ入学する韓国人日本語学習者を対象にして－Development and Implementation of a Japanese Common Academic Word Test
Based on Word Frequency: A Case of Japanese and Korean Students○佐藤 尚子※１ 田島 ますみ※2
SATO, Naoko

松下 達彦※3 笹尾洋介※4

橋本 美香※5

TAJIMA, Masumi
MATSUSHITA, Tatsuhiko
SASAO, Yosuke HASHIMOTO, Mika

キーワード：学術語彙、日本語学術共通語彙テスト、使用頻度、高等教育
Keywords: academic word, Japanese common academic word test, word frequency, higher education
１．はじめにテストの対象語は一般語彙も含めた総合的なデー

田島ほか（2015）、佐藤ほか（2017）では、日本タベースにおける使用頻度順位を基準に選定した。

人大学生の一般的な語彙量を測定してきた。低頻度

頻度順位上位 2 万語の中から 250 語に 1 語を抽出す

語でも日常生活で使用されている語彙は必ずしも正ることとし，可能な限り頻度順が等間隔に近づくよ

答率は低くなかった

1)2)。そこで、より弁別力のあるうに抽出した。そのようにして得られた 80 語から，テストを開発するのには対象語を学術系の語彙に絞

日本語教育で初級語彙とされる頻度順位 1285 位以ることが有効であると考え、学術語彙を用いたテス上の 5 語を除いた 75 語を対象語とした。

トを開発・実施することとした。

テストの形式は対象語の意味を問う 3 肢選択問題

本発表では、(1)「学術共通語彙テスト」の開発、である。選択肢は、意味的に類似性の高い選択肢を(2)国立大学で学ぶ日本語を母語とする日本人学部並べ、より正確な意味知識を必要とするものにした。

学生(以下、日本人学生)および韓国での 6 か月の日
本語予備教育を終了した直後の韓国人日本語学習者

３．テストの実施(日韓共同理工系学部留学生)(以下、日韓生)注 1 が、前述のように作成したテストを、2016 年 4 月からどの程度学術語彙を理解しているか、について報告

10 月にかけて国立大学 2 校の日本人学生(文系学部する。

生も含む)81 名に対して、また、2016 年 8 月に韓国で日韓生 100 名に対して実施した。
「母語は日本語」

２．日本語学術共通語彙テストの開発と回答した日韓生1名を除き99 名を分析対象とした。

本発表で取り上げる学術共通語彙とは、一般的なテキストに比べて学術的なテキストでより高い使用４．結果と考察率を占める語彙を指す。松下（2011）が日本語の大テスト結果の基礎統計量を表 1 に示す。1 問 1 点

規模書き言葉コーパスから計量的な手法によって抽とした 75 点満点のテストで、国立大学の日本人学生出した「日本語学術共通語彙リスト」をもとに開発

は、平均点 68.7、最高点 74、最低点 60、標準偏差を行った3)4)。その有用性はテキストカバー効率によって実証されている 5)。
※1

千葉大学国際教養学部准教授※2

中央学院大学法学部准教授※3

東京大学大学院総合文化研究科准教授※4

豊橋技術科学大学総合教育院准教授※5

表１ 素点の基礎統計量

日本人学生（81 名）
日韓生（99 名）

川崎医科大学医学部准教授- 14 -

平均点

最高点

最低点

標準偏差

68.7

74

60

3.09

53.9

72

23

10.3

2017.3.3

韓生の方が、正答率が高かった。これらの語については、日本人学生は正確な意味を理解していない可能性があると思われる。

５．まとめ、教育への示唆と今後の課題
今回、 対象語とした75語には、実際、その意味を知っていなければ学術的な活動全般に支障を来すものと、相対的に影響が限定的だと考えられるものの2つのタイプのものが存在する。表2に挙げた語彙から
図 1 日本人学生と韓国人学生(日韓生)の得点分布

みれば、出現頻度の高い「貢献」「懸念」は前者にあたり、低い「間引き」「テーゼ」などは後者にあたる

3.09 であった。

だろう。出現頻度が高く、学術活動全般に大きく関わ

図 1 は日本人学生と日韓生の得点分布である。

る語については習得させておくべきである。

日本人学生は高得点者が多く、2 万語レベルの学今後は、各種のテストの結果と照合するなどして、術語彙であれば、ほとんど問題なく理解しているとどの程度の得点であれば、大学の学びが円滑に行われ言える。一方、日韓生は、平均点 53.9、最高点 72、るのかを明らかにしていきたいと考えている。

最低点 23、標準偏差 10.87 だった。得点が 50 点以（メールアドレス sophia@faculty.chiba-u.jp）

下の日韓生は 29 名だった。日韓生については、上位層は日本人学生とほぼ同等に学術語彙を理解してい注るのに対して、下位層は日本人学生との最低点との注 1 日韓生は、9 月下旬に渡日し、6 か月の日本語予備差が大きく、学部入学後に、日本人学生と同様に授教育を受けた後、国立大学の理工系学部に入学する。

業を理解していくためには、渡日後 6 か月行われる予備教育期間中にこれらの学術語彙を習得していく

参考文献必要があると考える。

1)田島ますみ・佐藤尚子・橋本美香・松下達彦・笹尾洋介：

また、それぞれの語の日本人学生と日韓生の正答

日本人大学生の日本語語彙量測定の試み，中央学院大学

率を見ると、表 2 に挙げた 6 語は正答率の差が 50％

人間・自然論叢，No.41，pp.3-20（2016）以上だった。これらの語は日本人学生の半分程度し2)佐藤尚子・田島ますみ・橋本美香・松下達彦・笹尾洋介：

か日韓生は理解できていないということである。そ使用頻度に基づく日本語語彙サイズテストの開発れに対して、「スコア」「林野」「順序」などは日（50000 語レベルまでの測定の試み），国際教養学研究，千葉大学（2017， 印刷中）

表２ 正答率に 50％以上差があった語
対象語

3) 松下達彦：日本語学術共通語彙リスト Ver1.01，

頻度

日本人

日韓生

日本人

http://www17408ui.sakura.ne.jp/tatsum/Vocabulary

順位

正答率

正答率

日韓生

Room/index.html（2016 年 12 月 24 日参照）

(%)

(%)

差4) 松下達彦：日本語の学術共通語彙（アカデミック・ワ

1

間引き

13,11498.8

32.3

66.4ード）の抽出と妥当性の検証，2011 年度日本語教育学

2

粗-13,887

92.6

31.3

61.3

会春季大会予稿集，No.41，pp.244-249（2011）

3

貢献

2,624

98.8

40.4

58.4

5)松下達彦：コーパス出現頻度から見た語彙シラバス，ニ4

かなう10,623

97.5

44.4

53.1

ーズを踏まえた語彙シラバス（森篤嗣編），くろしお出5

テーゼ

15,636

79.0

26.3

52.7

版，pp.53-77（2016）

6

懸念

5,377

100.0

49.5

50.5

＊本研究は JSPS 科研費 15K02631 の助成を受けた。

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