令和 7 年度（2025 年度）用

中学校国語科用「新編 新しい国語」

年間指導計画作成資料❺ 年間指導計画例 【３年】

令和 6 年（2024 年）7 月 29 日版※本資料に記載の学習活動例、評価規準例などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

【３年】
領域〈系統〉教材名／
ページ数・配当時数／
未来への扉・
他教科との関連
（4 月

学習目標・

学習活動例

学習指導要領との対応
（

は重点）

評価規準例

（＊は指導上の留意点や別案）

（

は重点）

全文を通読し、内容を大まかにつ「読むこと」におい

1 時間）

読む〈詩（巻頭詩）〉

生命は・効果的な表現に注意
して内容を解釈し、巻頭
1 時間

読み方を工夫して音
読する。

１

かむ。
２

て、詩の構成や展開、表現の詩の意味や効果的な表現を捉え、仕方について評価している。

読み方を工夫して音読する。

進んで表現に注意して内容を解釈し、学習課題に沿っ未来自己と他者

Ｃ⑴ウて、工夫して音読しようとし

活 Ｃ⑵イ
○
（4 月

ている。

2 時間）

読む〈言葉の学習〉

・読み取ったことをも世界への入り口とに、言葉と自分自１

タイトル下の問いかけを確認し、学習の見通しを持つ。

Ｐ16

身との関わりなどに

2 時間

ついて自分の考えをか む。 適宜 、漢 字 や語 句を確認 す

持つ。

る。

未来多様性

２

３
⑴イ
Ｃ⑴エ
活 Ｃ⑵イ
○

全文を通読し、内容を大まかにつ理解したり表現したりするために必要な語句の量を増し、語感を磨き語彙を豊かにしている。
「読むこと」におい「世界への入り口」という題名にて、文章を読んで考えを広げ込められている筆者の思いを捉え、たり深めたりして、言葉につ言葉と自分自身との関わりなどについて、自分の考えを持っていいて、考えたことを話し合う。

る。
進んで読み取ったことをQR「筆者の言葉（動画）」など

もとに考えを広げたり深めた
りし、学習課題に沿って、自分の考えを話し合おうとしている。

１ 言葉を磨く（4～5 月

7 時間）

読む〈言語感覚〉

・文章に表れているも俳句の読み方、味わ
い方／俳句五句Ｐ20
2 時間のの見方を踏まえて、俳句を解釈する。

「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。
２

全文を通読し、内容を大まかにつか む。 適宜 、漢 字 や語 句を確認 す

・俳句を鑑賞して理解したことをもとに、

未来伝統と文化１

自分の考えをまとめ
る。

Ｃ⑴イエ
活 Ｃ⑵イ
○

するために必要な語句の量を増し、語感を磨き語彙を豊かにしている。

る。
３「読むこと」におい「つかむ」の設問①に取り組み、て、文章に表れているものの3 句の俳句について情景や心情を想見方や考え方について考えて像しながら、音読する。

いる。

４
⑴イ

理解したり表現したり「読み深める」の設問②に取り組「読むこと」におい

み、「俳句五句」のそれぞれの句にて、俳句を鑑賞して理解した

詠まれている情景や心情を想像しなことをもとに、自分の考えをがら、俳句を暗唱する。

持っている。

５「考えを持つ」の設問③に取り組進んで俳句に詠まれた情

み、「俳句五句」（あるいは、「扉の景や心情を想像し、学習課題

俳句八句」を加えた 13 句）から 1 句に沿って、俳句を鑑賞して理

1

【３年】
を選び、鑑賞したことをまとめる。
言葉の力
６

俳句の鑑賞

「振り返る」を読み、学習を振り解したことをもとに、自分の考えをまとめようとしている。

返って、これからの学習で生かしたいことを考える。
QR「記念館」など
書く〈詩歌創作〉・句会を通して、自分俳句の創作と句会の俳句のよい点や改Ｐ25

善点を見いだす。

3 時間「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。
２

手順①～②に取り組み、俳句を作って句会を開く。
Ｂ⑴オ
活 Ｂ⑵ア
○

未来伝統と文化１

言葉の力「書くこと」において、読み手からの助言などを踏まえ、自分の俳句のよい点や改善点を見いだしている。

俳句の評価＊俳句を作る際、「さまざまな季語」（Ｐ27）を適宜参考にするとよい。

積極的に俳句を詠み、学習課題に沿って、作品のよさを評価しようとしている。

＊「私の好きな季語『雪間』」（Ｐ28）
を読み、俳句の鑑賞について考えを深めるとよい。
３「振り返る」を読み、学習を振り返って、これからの学習や生活で生
かしたいことを考える。
QR「活動の具体例」など
言葉〈日本語探検〉・間違えやすい敬語

間違えやすい敬語― 宇宙人の先生がいらっしゃられる？

導入部分を読んで、さまざまな敬敬語などの相手や場にと、正しい敬語の使語が、話や文章の中でどのように間応じた言葉遣いを理解し、適い方について理解

違って使われがちであるのかを大ま切に使っている。

し、敬語を適切に使かにつかむ。

う。

１

２

Ｐ29

解説部分を読んで、正しい敬語の使い方について理解する。

1 時間

⑴エ

・読み間違えたり書き

間違えやすい言葉と、正しい敬語の使い方について理解し、見通しを持って、正しい敬語を話や文章のQR「敬語のまとめ 一覧」
言葉〈漢字道場〉

進んで間違えやすい敬語

問題①～②に取り組み、読み間違

読み間違えたり書き間間違えたりしやすい

えやすい言葉があることや、複数の違えたりしやすい言葉につい

Ｐ32

言葉について理解

読み方がある言葉もあることを理解て理解し、漢字を文や文章の1 時間

し、漢字を文や文章する。

中で使っている。

の中で使う。
⑴ア１

中で使おうとしている。

２

問題③～④に取り組み、書き間違

進んで間違えやすい言葉

え やす い言 葉が あ るこ とを理解 すについて理解し、学習課題にる。

沿って、学んだことを文や文章の中で生かそうとしている。

２ 作品を論じる（5～6 月
読む〈文学１〉

7 時間）

・作品に表れているも形のの見方や考え方に
Ｐ34

ついて考える。

3 時間

・作品の展開や表現の仕方に着目し、作品

未来伝統と文化を批評する。

１「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。
２

全文を通読し、内容を大まかにつか む。 適宜 、漢 字 や語 句を確認 する。
３

理解したり表現したりするために必要な語句の量を増し、語感を磨き語彙を豊かにしている。
「読むこと」におい「つかむ」の設問①に取り組み、

2て、文章に表れているものの【３年】
作品の展開を捉える。
⑴イ
Ｃ⑴イウ
活 Ｃ⑵イ
○

４

「読み深める」の設問②～③に取見方や考え方について考えている。

り組み、古典作品「松山新介の勇将「読むこと」におい

中村新兵衛が事」（Ｐ40）と読み比て、場面の展開や表現の仕方

べ、「形」を批評する。

について評価している。

言葉の力
５

批評

進んで作品に表れている「考えを持つ」の設問④に取り組ものの見方や考え方について

み、形の持つ力について話し合う。

考え、学習課題に沿って、場＊「生まれ変わる作品」（Ｐ41）を読面の展開や表現の仕方に着目

み、翻案について理解を深めるとよしながら作品を批評しようと

い。

している。

６

「振り返る」を読み、学習を振り返って、これからの学習で生かしたいことを考える。
７「広がる言葉」に取り組み、語感を磨き語彙を増やす。
QR「作者の紹介（動画）」など
話す・聞く〈聞く〉

・話の展開を予測しな提案や主張の聞き方

がら聞き、内容や表Ｐ42

現の仕方を評価し2 時間
未来 学校・社会／伝統

１「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。

ついて理解を深めている。

手順①～③に取り組み、評価の観

具体と抽象など情報とて、自分の考えを広点を考え、主張を評価しながらスピ

情報との関係について理解をげたり深めたりすーチを聞く。

深めている。

る。

２

話の種類とその特徴に

言葉の力

と文化

３
⑴ウ、⑵ア
Ａ⑴エ

話の予測と評価「話すこと・聞くこ「振り返る」を読み、学習を振りと」において、話の展開を予返って、これからの学習や生活で生測しながら聞き、聞き取った

かしたいことを考える。

内容や表現の仕方を評価し

活 Ａ⑵ア
○

て、自分の考えを広げたり深QR「例題１（動画）」など

めたりしている。
進んで話の内容や表現の仕方について評価の観点を考え、学習課題に沿って、主張を評価しながら話を聞こうとしている。

言葉〈漢字道場〉

・送り仮名の付け方に

送り仮名
Ｐ46
1 時間

１

「活 用のある語」の前半を読ん

送り仮名の付け方につついて理解し、漢字

で、活用のある語の、送り仮名の付

いて理解し、漢字を文や文章

を文や文章の中で使け方の原則と例外について理解し、の中で使っている。

う。

「問題」①～②に取り組む。
２⑴ア

進んで送り仮名の付け方「活 用のある語」の後半を読んについて理解し、学習課題にで、同じ漢字を使った互いに関連の沿って、学んだことを文や文ある語の、送り仮名の付け方につい章の中で生かそうとしていて理解し、「問題」③に取り組む。

る。

３「活用のない語」を読んで、活用のない語の、送り仮名の付け方の原則と例外について理解し、「問題」④に取り組む。

3【３年】
言葉〈文法の窓／文法・文の成分の順序や照

１

教材（Ｐ48）を読んで、文の意味

文の成分の順序や照応

解説〉

応など文の構成につが曖昧になっている原因を考える。

など文の構成について理解し表現に生きる文法―謎の予告状

いて理解する。

また、「考えよう」に取り組む。適ている。
（2 年⑴オ）

Ｐ48／Ｐ224

2 年⑴オ

宜、漢字を確認する。

1 時間

２

進んで文の成分の順序や「表現に生きる文法」（Ｐ224）を照応など文の構成について理

読んで、曖昧な文や分かりづらい文

解し、学習課題に沿って、学になる原因と、分かりやすい文の書

んだことを話や文章の中で生き方について理解を深める。また、

かそうとしている。

「問題」１～２に取り組む。
QR「文法ゲーム」など
３ 効果的に伝える（6～7 月
読む〈構成・展開〉

絶滅の意味

13 時間）

・文章の構成や論理の展開、表現の仕方にＰ50

ついて評価する。

4 時間

・文章を読んで考えを広げたり深めたりし未来地球環境／多様性て、人間、自然など

他理科

１「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。
２

全文を通読し、内容を大まかにつか む。 適宜 、漢 字 や語 句を確認 す理解したり表現したりするために必要な語句の量を増し、語感を磨き語彙を豊かにしている。

る。
３

文章の種類とその特徴「つかむ」の設問①～③に取り組について理解を深めている。

について、自分の意

み、まとまりに注意して、論理の展

意見と根拠、具体と抽見を持つ。

開を捉える。
資「思考のヒント」（Ｐ280）⑴イウ、⑵ア
Ｃ⑴アウエ
活 Ｃ⑵アウ○４

象など情報と情報との関係について理解を深めている。

「読み深める」の設問④に取り組「読むこと」におい

み 、書 き方 の工 夫 につ いて評価 すて、文章の種類を踏まえて、る。

論理の展開の仕方などを捉え

言葉の力
５

説得力のある文章ている。

「考えを持つ」の設問⑤に取り組「読むこと」におい

み、人間と自然との関わりについてて、文章の構成や論理の展

自分の意見を持つ。

開、表現の仕方について評価＊資料（Ｐ59）を読み、考えを深める

している。

とよい。
６

「読むこと」におい「振り返る」を読み、学習を振りて、文章を読んで考えを広げ返って、これからの学習で生かしたたり深めたりして、人間、自いことを考える。

然などについて、自分の意見

７「広がる言葉」に取り組み、語感を持っている。

を磨き語彙を増やす。

進んで文章の構成や論理の展開、表現の仕方について

QR「筆者の言葉（動画）」など

評価し、学習課題に沿って、自分の意見を持とうとしている。

学びを支える言葉の力

・情報の信頼性の確か〈情報と論理の学び〉

め方を理解する。

情報の信頼性の確か
め方
Ｐ62
1 時間

１ 「考えよう」と 1 コマ漫画を読んで、学習の見通しを持つ。
２⑵イ

情報の信頼性の確かめ方を理解し使っている。

「１情報の根拠を確認する」を読進んで情報の信頼性の確んで、情報の根拠の確かめ方についかめ方を理解し、学習課題にて理解を深める。

沿って、学んだことを話や文

３「２情報源の信頼性を確認する」

を読んで、情報源の信頼性の確かめ

4

章の中で生かそうとしてい
る。

【３年】
方について理解を深める。
４「３複数の情報源で確認する」を読 んで 、複 数の 情 報源 に当たっ ての、情報の信頼性の確かめ方について理解を深める。
＊後の「『環境』の新聞」と併せて学ぶとよい。
QR「考えよう（動画）」など
書く〈伝達〉「見通す」の問いかけと目標を確

文章の種類とその特徴「環境」の新聞―編集して伝えよう・社会生活の中から題材を決め、集めた材認し、「学習の流れ」を見て、見通について理解を深めている。

料の客観性や信頼性

しを持つ。

Ｐ64

を確認し、伝えたい

6 時間
未来 地球環境／情報社
会
他書写・理科１２

手順①～⑤に取り組み、グループ

情報の信頼性の確かめ方を理解し使っている。

ことを明確にする。

でテーマを設定したうえで個人の題「書くこと」におい・目的や意図に応じて材を決め、集めた情報を吟味したりて、目的や意図に応じて、社

文章の種類を選択

書き方を工夫したりして、「環境」

会生活の中から題材を決め、し、構成や表現を工の新聞を編集する。

集めた材料の客観性や信頼性

夫する。

言葉の力

情報の信頼性と客観性の吟味／目的に応じた文章の種類と構成
⑴ウ、⑵イ
Ｂ⑴アイウ
活 Ｂ⑵イ
○

を確認し、伝えたいことを明確にしている。

資「原稿用紙の使い方・推敲の観点」（Ｐ278）
３「書くこと」において、文章の種類を選択し、多「振り返る」を読み、学習を振り様な読み手を説得できるよう返って、これからの学習や生活で生に論理の展開などを考えて、かしたいことを考える。

文章の構成を工夫している。

＊前の「情報の信頼性の確かめ方」と併せて学ぶとよい。

「書くこと」において、表現の仕方を考えたり資料を適切に引用したりするな

QR「学習の流れ（動画）」など

ど、自分の考えが分かりやす
く伝わる文章になるように工夫している。
進んで集めた材料を検討
し、学習の見通しを持って、文章の種類を選択したり構成を工夫したりしながら新聞を編集している。

言葉〈漢字道場〉

問題①～③に取り組み、読み方の読み方の難しい言葉に読み方の難しい漢字・読み方の難しい言葉について理解し、漢難しい漢字や、読み方が同じで意味

ついて理解し、漢字を文や文

Ｐ69

字を文や文章の中でが違う漢字があること、適切な漢字章の中で使っている。

使う。

を使い分けることなどを理解する。

1 時間

１

進んで読み方の難しい言
葉について理解し、学習課題⑴アに沿って、学んだことを文や文章の中で生かそうとしている。

言葉〈日本語探検〉

連語・慣用句―ア
イスクリーム屋での・連語や慣用句につい１

導入部分を読んで、連語や慣用句

連語や慣用句についてて理解し、話や文章

が話や文章の中でどのように使われ理解し、話や文章の中で使うの中で使うことを通ているかを大まかにつかむ。

ことを通して、語感を磨き語

5

【３年】

言い争い

して、語感を磨き語Ｐ70

彙を豊かにする。

1 時間

２

解説部分を読んで、連語や慣用句

彙を豊かにしている。

について理解する。適宜、漢字を確認する。

進んで連語や慣用句について理解し、見通しを持っ⑴イて、学んだことを話や文章の中で生かそうとしている。

（7 月

3 時間）

読む〈読書１〉

・読書を通して自分の１「何のために『働く』のか」（Ｐ

自分の生き方や社会と何のために「働く」のか／読書会の方法

生き方や社会との関72）のタイトル下の問いかけと「読の関わり方を支える読書の意

わり方を考え、人書会の方法」（Ｐ80）のリード文を義と効用について理解していＰ72／Ｐ80

間、社会などについ確認し、学習の見通しを持つ。

る。

3 時間

て、自分の意見を持つ。

未来 学校・社会／自己
と他者

⑶オ
Ｃ⑴エ
活 Ｃ⑵ア
○

２

「何のために『働く』のか」全文「読むこと」においを通読し、働くことの意味についてて、文章を読んで考えを広げ

自分はどう考えるか、話し合う。適たり深めたりして、人間、社宜、漢字を確認する。

会などについて、自分の意見

３「読書会の方法」を参考に、課題を持っている。

型か紹介型かのいずれかを選び、読書会を行う。
＊「世界 を広げる本〈働き方・生き方〉」（Ｐ78）で紹介されている本を進んで読書の意義と効用について理解を深め、学習の見通しを持って、自分の意見を持とうとしている。

活用し、読み比べたり読み広げたりしてもよい。
QR「筆者の言葉（動画）」資「中学生におすすめの本」（Ｐ272）
４ 表現を評価する（9 月

7 時間）

読む〈文学２〉

・登場人物のものの見百科事典少女方や考え方について
Ｐ84
4 時間

考える。
・作品の展開や表現の工夫に着目し、作品

未来自己と他者を批評する。

１「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。
２

全文を通読し、内容を大まかにつか む。 適宜 、漢 字 や語 句を確認 す

Ｃ⑴イウ
活 Ｃ⑵イ
○

するために必要な語句の量を増し、語感を磨き語彙を豊かにしている。

る。
３「読むこと」におい「つかむ」の設問①に取り組み、人物像をつかむ。
⑴イ

理解したり表現したり

４「読み深める」の設問②～③に取て、文章に表れているものの見方や考え方について考えている。

り 組み 、表 現の 工 夫に ついて考 え
る。
言葉の力
５

て、場面の展開や表現の仕方
表現の工夫について評価している。

「考えを持つ」の設問④に取り組

み、作品について批評する。
６「読むこと」におい

進んで登場人物のものの見方や考え方について考え、「振り返る」を読み、学習を振り

学習課題に沿って、場面の展

返って、これからの学習で生かした

開や表現の仕方に着目しながいことを考える。

ら作品を批評しようとしてい７「広がる言葉」に取り組み、語感を磨き語彙を増やす。
＊後の「対比と象徴」と併せて学ぶと
よい。

6

る。

【３年】
QR「作者の言葉（動画）」など
学びを支える言葉の力

・文学作品における対〈文学の学び〉

比と象徴について理

対比と象徴

解する。
Ｐ100

１ 「考えよう」と 1 コマ漫画を読んで、学習の見通しを持つ。
２「１対比と象徴」を読んで、具体「読むこと」において、文章の構成や表現の仕方について評価している。

例からそれぞれの意味と役割を理解

1 時間

Ｃ⑴ウ

する。
３

進んで対比と象徴について理解し、学習課題に沿っこれまでに読んだ文学作品で「対て、これまでに読んだ作品に比」や「象徴」の例がないか考え、ついて話し合おうとしてい

話し合う。

る。

＊前の「百科事典少女」と併せて学ぶとよい。
QR「考えよう（動画）」など
言葉〈日本語探検〉

和語・漢語・外来語―お化けの館でク
イズ対決

・和語・漢語・外来語

導入部分を読んで、和語・漢語・

和語、漢語、外来語をの特徴について理解

外来語の特徴が、話や文章の中でど使い分けることを通して、語する。

のように表れているのかを大まかに感を磨き語彙を豊かにしてい

つかむ。

る。

Ｐ102

⑴イ

1 時間

１

２

解説部分を読んで、和語・漢語・進んで和語、漢語、外来外来語の区別や、それぞれの特徴に語について理解し、見通しをついて理解する。適宜、漢字を確認

持って、学んだことを話や文する。

章の中で生かそうとしている。

言葉〈漢字道場〉

問題に取り組み、社会・理科・技

他教科で学ぶ語句に用

他教科で学ぶ漢字⑴・他教科で学ぶ語句に用いられる漢字につ術・家庭・保健体育で学ぶ語句に用いられる漢字について理解

Ｐ104

いて理解し、漢字をいられる漢字を確認する。

し、漢字を文や文章の中で使1 時間

文や文章の中で使う。

他 社会・理科・技術・
家庭・保健体育⑴ア１＊他教科の教科書を適宜参照し、そのっている。

漢字が含まれる語句を学ぶ時期や、進んで他教科で学ぶ語句

その漢字が使われている文脈を確認に用いられる漢字について理するのもよい。

解し、学習課題に沿って、学んだことを文や文章の中で生かそうとしている。

５ 多面的に検討する（9～10 月

11 時間）

読む〈吟味・判断〉

・文章を批判的に読受け取る「利他」

み、文章に表れていＰ106

るものの見方や考え

4 時間

方について考える。
・文章を読んで考えを未来 自己と他者／学
校・社会

広げたり深めたりして、人間、社会などについて、自分の意
見を持つ。

１「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。
２

全文を通読し、内容を大まかにつか む。 適宜 、漢 字 や語 句を確認 す

Ｃ⑴イエ
活 Ｃ⑵ア
○

するために必要な語句の量を増し、語感を磨き語彙を豊かにしている。

る。
３

意見と根拠、具体と抽「つかむ」の設問①～②に取り組

み、筆者の考えを整理する。
４

り組み、筆者の考えを捉える。
５

象など情報と情報との関係について理解を深めている。

「読み深める」の設問③～④に取

言葉の力
⑴イ、⑵ア

理解したり表現したり批判的に読む「考えを持つ」の設問⑤に取り組

み、自分の考えをまとめる。
＊「『利己』と『利他』」（Ｐ112）を重ねて読み、考えを深めるとよい。

7「読むこと」において、文章を批判的に読みながら、文章に表れているものの見方や考え方について考えている。
「読むこと」において、文章を読んで考えを広げ

【３年】
６

「振り返る」を読み、学習を振りたり深めたりして、人間、社

返って、これからの学習で生かした会などについて、自分の意見いことを考える。

を持っている。

７「広がる言葉」に取り組み、語感を磨き語彙を増やす。
＊後の「具体例、根拠、反対の関係」と併せて学ぶとよい。

進んで文章に表れている
考えを吟味し、学習課題に沿って、自分の意見を持とうとしている。

QR「筆者の言葉（動画）」など
資「幸福について」（Ｐ260）
学びを支える言葉の力

・具体例、根拠、反対〈情報と論理の学び〉の関係について理解

具体例、根拠、反対
の関係

する。

Ｐ116

１ 「考えよう」と 1 コマ漫画を読んで、学習の見通しを持つ。
２「１論理的な文章」を読んで、文章の論理的な関係について理解を深
⑴ウ、⑵ア

1 時間

める。
３

意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関係について理解を深めている。
進んで意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関「２具体例の関係」を読んで、文係について理解を深め、学習

章中の具体と抽象の関係について理

課題に沿って、学んだことを解を深める。

話や文章の中で生かそうとし

４「３根拠の関係」を読んで、文章ている。

中の意見と根拠の関係について理解を深める。
５「４反対の関係」を読んで、文章中の反対の関係について理解を深める。
＊前の「受け取る『利他』」や、後の「『広告』の批評文」と併せて学ぶとよい。
QR「考えよう（動画）」など
書く〈論証・説得〉・集めた材料の客観性

１「見通す」の問いかけと目標を確理解したり表現したり認し、「学習の流れ」を見て、見通するために必要な語句の量をしを持つ。

増し、文章の中で使うことを「広告」の批評文―観察・分析して論じよう

・論理の展開や表現のＰ118

仕方を考えたり、資5 時間料を適切に引用した＊手順②で、「食品ロス」の広告Ａ～

文章の種類とその特徴

りして、説得力のあＣそれぞれについて観察・分析してについて理解を深めている。

る文章を書く。

みるのもよい。

未来 地球環境／学校・を確認し、伝えたい
ことを明確にする。

社会／多様性２

手順①～⑤に取り組み、批評文の書き方を確認する。

言葉の力⑴イウ、⑵ア
Ｂ⑴アイウ
活 Ｂ⑵ア
○

広告批評の観点／説得力のある批評文の書き方
資「思考のヒント」（Ｐ281）
３

通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関係について理解を深めている。
「書くこと」におい

手順①～⑤に従って「問題」に取て、集めた材料の客観性を確り組み、補助犬への理解を促す広告

認し、伝えたいことを明確に

Ａ～Ｃを観察・分析して、批評文を

している。

書く。
４

「書くこと」におい「振り返る」を読み、学習を振りて、多様な読み手を説得でき

返って、これからの学習や生活で生るように論理の展開などを考

かしたいことを考える。

えて、文章の構成を工夫して

8

【３年】
＊前の「具体例、根拠、反対の関係」

いる。

と併せて学ぶとよい。

「書くこと」において、表現の仕方を考えたり資

QR「学習の流れ（動画）」など

料を適切に引用したりするな
ど、自分の考えが分かりやす
く伝わる文章になるように工夫している。
集めた材料の客観性を確認し、伝えたいことを明確にすることに粘り強く取り組
み、学習の見通しを持って、説得力のある文章を書こうとしている。

言葉〈日本語探検〉

言葉の移り変わり―タイムマシンで出発！ 言葉の昔へ

・言葉の変化について
理解する。
⑶ウ

１

導入部分を読んで、話や文章に表

時間の経過による言葉

れている言葉の変化を大まかにつかの変化や世代による言葉の違む。

いについて理解している。

２

解説部分を読んで、言葉の変化に進んで言葉の変化についＰ124

ついて理解する。適宜、漢字を確認て理解し、見通しを持って、

1 時間

する。

学んだことを話や文章の中で生かそうとしている。

（10 月 1 時間）
読む〈詩（日本語のし・表現の特徴を捉え、らべ）〉

リズムを感じ取りな

初恋

がら朗読する。
Ｐ126

１

全文を通読し、内容を大まかにつかむ。

て、文章の種類を踏まえて、＊古語や文語文法による表現については、適宜、意味を確認する。

1 時間

Ｃ⑴ア
活 Ｃ⑵イ
○

未来伝統と文化２「読むこと」におい
詩の構成や展開の仕方などを捉えている。

七五調など、表現の特徴を捉え、進んで詩の表現の特徴を

リズムを感じ取りながら朗読する。

捉え、学習課題に沿って、朗３「 詩 人 と 作 品 」 （ Ｐ 128 ） を 読

読しようとしている。

み、島崎藤村について知る。
QR「作者の紹介（動画）」など
６ 伝統文化を受け継ぐ（10～11 月
古典

10 時間）

・和歌が詠まれた状況

万葉・古今・新古今や作者の心情を想像Ｐ130して朗読し、和歌の3 時間

世界に親しむ。
・和歌の意味や使われ未来伝統と文化ている技法を捉え、他社会（歴史）

評価する。

１「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。
２

全文を通読し、内容を大まかにつかむ。適宜、漢字を確認する。
３

Ｃ⑴ウ

して古典を読むことを通して、その世界に親しんでいる。

「つかむ」の設問①に取り組み、「読むこと」におい

和歌のリズムに注意して朗読する。

て、和歌に使われている技法

４「読み深める」の設問②に取り組

み、情景や作者の心情を想像しなが⑶ア

歴史的背景などに注意

ら、読み味わう。
古典コラム
５

和歌の修辞

など、表現の仕方について評価している。
進んで和歌を朗読して和歌の世界に親しみ、学習課題「考えを持つ」の設問③に取り組に沿って、意味や技法などをみ、意味や技法を捉えて、和歌の鑑評価しながら鑑賞文をまとめ賞文を書く。

ようとしている。

9

【３年】
＊「資料

小倉百人一首」（Ｐ137）

を読み、作品や文化の継承について考えを深めるとよい。
６「振り返る」を読み、学習を振り返って、これからの学習で生かしたいことを考える。
QR「朗読（動画）」など
資「恋歌をよむ」（Ｐ266）
古典・当時の状況や作者のおくのほそ道心情に注意して作品
Ｐ138

を読み、古典の世界

3 時間

に親しむ。
・構成や表現の特徴を未来伝統と文化

捉え、評価する。

他社会（歴史）

１
２

Ｃ⑴ウ

全文を通読し、内容を大まかにつかむ。適宜、漢字を確認する。
３「つかむ」の設問①に取り組み、表現の特徴に注意して音読する。
４⑶ア「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。

「読み深める」の設問②～③に取り組み、当時の状況や作者の思いを捉える。
５

歴史的背景などに注意
して古典を読むことを通して、その世界に親しんでいる。
「読むこと」において、文章の構成や表現の仕方について評価している。
進んで古典を読んで、その世界に親しみ、学習課題に「考えを持つ」の設問④に取り組沿って、構成や表現の特徴

み、構成や表現の特徴と、その効果と、その効果について話し合について話し合う。

おうとしている。

古典コラム
＊「資料

俳諧の歴史
芭蕉の『聖地巡礼』」（Ｐ147）を読み、作品や文化の継承について考えを深めるとよい。
６「振り返る」を読み、学習を振り返って、これからの学習で生かしたいことを考える。
QR「朗読（動画）」など
資 「『おくのほそ道』の旅」（Ｐ269）
古典・長く親しまれている

論語

言葉や古典の一説をＰ148引用し、自分の考え

3 時間

を分かりやすくまとめる。

未来伝統と文化１

認し、学習の見通しを持つ。
２

で、人間、社会につ全文を通読し、内容を大まかにつかむ。適宜、漢字を確認する。
３

・古典の言葉を読ん「見通す」の問いかけと目標を確「書くこと」におい論 語の 言葉 を声 に 出し て読み味 わ

典の言葉を適切に引用したりう。

するなど、自分の考えが分か

古典コラム
４

漢文の読み方「読み深める」の設問②に取り組

み、孔子の考えに触れる。
Ｂ⑴ウ、Ｃ

どして使っている。
て、表現の仕方を考えたり古深めたりする。

⑴エ

葉や古典の一節を引用するな「つかむ」の設問①に取り組み、

いて考えを広げたり⑶イ

長く親しまれている言５

りやすく伝わる文章になるよ
うに工夫している。
「読むこと」におい「考えを持つ」の設問③～④に取て、文章を読んで考えを広げ

り組み、古典の言葉を引用して、自たり深めたりして、人間、社

分の考えを書く。

会などについて、自分の考え

古典コラム

古典の言葉（Ｐ152）＊「資料

世界各地の孔子廟」（Ｐ10を持っている。
進んで長く親しまれてい【３年】
151）を読み、作品や文化の継承にる言葉を読み味わい、学習課

ついて考えを深めるとよい。

題に沿って、古典の言葉を引６「振り返る」を読み、学習を振り返って、これからの学習で生かした用しながら自分の考えを書こうとしている。

いことを考える。
QR「朗読（動画）」など
言葉〈漢字道場〉

・他教科で学ぶ語句に

１

問題に取り組み、社会・数学・理

他教科で学ぶ語句に用科・技術・家庭・保健体育で学ぶ語

いられる漢字について理解
し、漢字を文や文章の中で使他教科で学ぶ漢字⑵用いられる漢字につＰ154

いて理解し、漢字を句に用いられる漢字を確認する。

１時間

文や文章の中で使＊他教科の教科書を適宜参照し、そのう。
他 社会・数学・理科・
技術・家庭・保健体

⑴ア

っている。

漢字が含まれる語句を学ぶ時期や、進んで他教科で学ぶ語句

その漢字が使われている文脈を確認に用いられる漢字について理するのもよい。

解し、学習課題に沿って、学育んだことを文や文章の中で生かそうとしている。

７ 主題を考える（11～12 月
読む〈文学３〉9 時間）

・作品の展開の仕方を故郷捉え、登場人物のも

１「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。

Ｐ156のの見方や考え方に

5 時間

ついて考えながら、か む。 適宜 、漢 字 や語 句を確認 す

作品を読み深める。

る。

未来自己と他者

・作品を読み、社会の中で生きる人間について、自分の考えを
持つ。

２

３

全文を通読し、内容を大まかにつ

活 Ｃ⑵イ
○

増し、語感を磨き語彙を豊かにしている。

「つかむ」の設問①～②に取り組について理解を深めている。

み、故郷の様子を比べる。
４
５

Ｃ⑴アイエ

するために必要な語句の量を文章の種類とその特徴「読み深める」の設問③～④に取り組み、人物の思いを読み取る。

⑴イウ

理解したり表現したり「考えを持つ」の設問⑤に取り組「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、作品の展開の仕方などを捉えている。

み、自分の考えを広げる。
言葉の力
６「読むこと」におい

作品の主題を考えるて、文章に表れているものの「振り返る」を読み、学習を振り

見方や考え方について考えて返って、これからの学習で生かしたいる。

いことを考える。
７「広がる言葉」に取り組み、語感を磨き語彙を増やす。

「読むこと」において、文章を読んで考えを広げたり深めたりして、人間、社会などについて、自分の考え

QR「作者の紹介（動画）」などを持っている。
進んで人物の思いについて考えながら作品を読み深め、学習課題に沿って、考えたことを話し合おうとしている。

話す・聞く〈話す〉

条件スピーチ―場
面に応じて話そう
Ｐ172
3 時間

・自分の考えを明確にし、相手や目的に応じて話の内容や展開を考える。
・場の状況に応じて、

１「見通す」の問いかけと目標を確

敬語などの相手や場に認し、「学習の流れ」を見て、見通応じた言葉遣いを理解し、適しを持つ。

切に使っている。

２

手順①～④に取り組み、社会生活「話すこと・聞くことつながりのある体験について、話と」において、自分の立場や

11

【３年】
自分の思いや考えが未来 地球環境／学校・分かりやすく伝わる社会ように表現を工夫す
る。
⑴エ
Ａ⑴イウ

す場面を想定してスピーチをする。
言葉の力

相手や目的に応じたスピー

考えを明確にし、話の構成を工夫している。

チ／場面に応じた話し方「話すこと・聞くこ資「思考のヒント」（Ｐ280）と」において、場の状況に応３「振り返る」を読み、学習を振りじて言葉を選ぶなど、自分の返って、これからの学習や生活で生考えが分かりやすく伝わるよ

かしたいことを考える。

うに表現を工夫している。

活 Ａ⑵ア
○

相手や目的に応じた話のQR「スピーチの例（動画）」など

内容や展開を考えることに粘り強く取り組み、学習の見通
しを持って、自分の思いや考えを分かりやすく伝えようとしている。

言葉〈漢字道場〉

・四字熟語について理「四字熟語の構成」を読んで、四四字熟語について理解解し、話や文章の中

字熟語の構成について理解し、「問し、漢字を文や文章の中で使Ｐ176

で使うことを通し題」①～②に取り組む。

っている。

1 時間

て、語感を磨き語彙

四字熟語

を豊かにする。
⑴アイ１

２「数 字を含む四字熟語・故事成四字熟語について理解語」を読んで、数字を含む四字熟語

し、話や文章の中で使うことや故事成語である四字熟語があるこ

を通して、語感を磨き語彙をとを知り、「問題」③～④に取り組豊かにしている。

む。

進んで四字熟語について理解し、見通しを持って、学んだことを話や文章の中で生かそうとしている。

（12 月 2 時間）
読む〈読書２〉

・本を読むことについ１「本との付き合い方」（Ｐ178）と自分の生き方や社会と本との付き合い方／
私のベストブックて考えを広げたり深「私のベストブック」（Ｐ186）のリの関わり方を支える読書の意

めたりすることで、ー ド文 を読 み、 学 習の 見通しを 持義と効用について理解していＰ178／Ｐ186

読書の意義と効用に

つ。

る。

2 時間

ついて理解する。
⑶オ
Ｃ⑴エ
活 Ｃ⑵ウ
○

２

読書 について書かれた文章を読「読むこと」におい

み、気づいたことや共感したことをて、文章を読んで考えを広げ話し合う。

たり深めたりして、人間、社

３「私のベストブック」を参考に、

これまでに読んだ本の中で印象に残会などについて、自分の意見を持っている。

っているものを選び、紹介する冊子にまとめて読み合う。

進んで読書の意義と効用について理解を深め、学習の＊「世界を広げる本〈本・読書〉」（Ｐ

見通しを持って、これまでの184）で紹介されている本を活用し読書体験から選んだ本についてもよい。

て冊子にまとめようとしている。

QR「筆者の言葉（動画）」資「中学生におすすめの本」（Ｐ272）
８ 思いを馳せる（1～2 月
読む〈言葉とメディ

14 時間）

・情報やメディアの意ア〉

義について考えを深いつものように新聞める。

１「見通す」の問いかけと目標を確認し、学習の見通しを持つ。
２

全文を通読し、内容を大まかにつ12

理解したり表現したりするために必要な語句の量を増し、語感を磨き語彙を豊か【３年】が届いた―メディ
アと東日本大震災

か む。 適宜 、漢 字 や語 句を確認 す
⑴イ

Ｐ188
3 時間

Ｃ⑴エ
活 Ｃ⑵アウ○

未来 安全・防災／情報る。
３「読むこと」におい「つかむ」の設問①に取り組み、て、文章を読んで考えを広げ

文章を読んで印象に残ったことを挙たり深めたりして、人間、社

げる。

会、自然などについて、自分

言葉の力

社会

４

他 社 会 （ 公 民 ）・ 理科・保健体育・家庭にしている。

情報を深く捉えるの考えを持っている。

「読み深める」の設問②に取り組進んで情報やメディアにみ、情報やメディアの意義についてついて考えを深め、学習課題考える。

に沿って考えたことを話し合

５「考えを持つ」の設問③に取り組おうとしている。

み、伝え続けることの意義について
話し合う。
言葉の力
６

情報を深く捉える「振り返る」を読み、学習を通して、自分の考えがどう広がったのかを振り返る。
QR「筆者の言葉（動画）」など
書く〈感性・想像〉

時を超える手紙―
今の思いをまとめよ
う
Ｐ198
5 時間

・中学校生活を振り返「見通す」の問いかけと目標を確「書くこと」においって題材を決め、集認し、「学習の流れ」を見て、見通て、目的や意図に応じて題材めた材料を検討し、しを持つ。

を決め、集めた材料を検討

伝えたいことを明確にする。

１

２ 手順①～④に取り組み、「10 年後の 自分 」に 向け た 思い を手紙に 書

・相手や目的に応じたく。

表現になっているか

言葉の力を確かめて、文章全体を整える。
Ｂ⑴アエ
活 Ｂ⑵イ
○

し、伝えたいことを明確にしている。
「書くこと」におい

手紙の材料の検討／文章全

体の推敲て、目的や意図に応じた表現になっているかなどを確かめ

資 「思考のヒント」（Ｐ280）／「手て、文章全体を整えている。

紙の書き方」（Ｐ279）／「原稿用進んで集めた材料を検討

紙の使い方・推敲の観点」（Ｐ

して伝えたいことを明確に

278）

し、学習課題に沿って、相手

３「振り返る」を読み、学習を振り返って、これからの学習や生活で生や目的に応じて文章全体を整えようとしている。

かしたいことを考える。
QR「学習の流れ（動画）」など
学びを支える言葉の力・互いの意見を生かし〈対話の学び〉て、合意を形成す合意形成の仕方る。

で、学習の見通しを持つ。
２

Ｐ202
1 時間

１ 「考えよう」と 1 コマ漫画を読ん

Ａ⑴オ「話すこと・聞くこと」において、互いの発言を「１意見の共通点を見つける」を生かしながら話し合い、合意

読んで、互いの意見の相違点を確認

形成に向けて考えを広げたりしたうえで、第三者の視点に立ち、深めたりしている。

意見の共通点を見つける。
３

進んで合意形成の仕方を「２相手の意見のよいところを見理解し、学習課題に沿って、つける」を読んで、相手の意見のよ

互いの意見を生かして、合意いところを見つける。

を形成しようとしている。

４「 ３ 互いに合意できる案を考える」を読んで、合意形成の仕方について理解を深め、互いの意見のよい

13

【３年】
ところを取り入れて、合意を形成する。
＊後の「合意形成を目指す話し合い」と併せて学ぶとよい。
QR「考えよう（動画）」など
話す・聞く〈話し合・社会生活の中から話

１「見通す」の問いかけと目標を確「話すこと・聞くこう〉

題を決め、多様な立認し、「学習の流れ」を見て、見通と」において、目的に応じて合意形成を目指す話
し合い―話し合いで意見をまとめよう

場や意見を想定し、しを持つ。

社会生活の中から話題を決Ｐ204

・進行の仕方を工夫し4 時間

たり、互いの発言を

未来 安全・防災／学校・社会／多様性

伝え合う内容を検討する。

２

手順①～④に取り組み、「地域社め、多様な考えを想定しなが会をよりよくするために、私たちにら材料を整理し、伝え合う内できること」というテーマで話し合容を検討している。

い、結論を出す。

生かしたりしながら言葉の力話し合い、合意を形成成する。

他 社 会 （ 公 民 ）・ 理科・保健体育・家庭

Ａ⑴アオ
活 Ａ⑵イ
○

３

多様な意見の想定／合意形「話すこと・聞くこと」において、進行の仕方を工夫したり、互いの発言を生「振り返る」を読み、学習を振りかしたりしながら話し合い、返って、これからの学習や生活で生合意形成に向けて考えを広げ

かしたいことを考える。

たり深めたりしている。

＊前の「合意形成の仕方」と併せて学ぶとよい。

進んで多様な立場や意見を想定して伝え合う内容を検討し、学習の見通しを持っQR「話し合いの例（動画）」などて、互いの発言を生かしながら話し合って、合意を形成しようとしている。

言葉〈文法の窓／文法・単語の類別や、単語１

教材（Ｐ209）を読んで、文法的単語の類別について理解説〉の活用、助詞や助動な 性質 の異 なる 語 を見 分ける。 ま解を深めている。
（1 年⑴エ）

文法のまとめ―怪盗Ｘから名品を守ろう

詞などの働きについた 、「 考え よう 」 に取 り組む。 適

単語の活用、助詞や助て理解を深め、文法の復習をする。

Ｐ209／Ｐ226

宜、漢字を確認する。
２「文法のまとめ」（Ｐ226）を読を深めている。
（2 年⑴オ）ん で、 文法 の復 習 をす る。また 、

1 時間

1 年⑴エ、2 年「問題」１に取り組む。

⑴オ

進んで文法の復習をし、学習課題に沿って、学んだことを話や文章の中で生かそう

QR「文法ゲーム」など（2 月

動詞などの働きについて理解としている。

3 時間）

読む〈詩（詩の言葉）〉

レモン哀歌

・効果的な表現に注意
して詩を読む。

１

全文を通読し、内容を大まかにつかむ。

て、詩の展開や表現の仕方に

Ｐ210

・詩に描かれた生と死

1 時間について考え、感想を挙げて、そこにどんな表現効果がを持つ。

感じられるかを話し合う。

未来自己と他者

２

３
Ｃ⑴ウエ「読むこと」におい

この詩の言葉で心に残ったところ

この詩に描かれている生と死について考え、感想をまとめる。

活 Ｃ⑵イ
○

ついて評価している。
「読むこと」において、詩を読んで考えを広げた
り深めたりして、人間、社会などについて、自分の考えを持っている。

QR「作者の紹介（動画）」など

進んで効果的な表現に注意して読み、学習課題に沿って感想をまとめようとしてい
る。

14

【３年】
読む〈詩（詩の言葉）〉

生ましめんかな

・効果的な表現に注意
して詩を読む。

１

全文を通読し、内容を大まかにつかむ。

て、詩の展開や表現の仕方にＰ212

・詩に描かれた生と死

2 時間について考え、感想う」と「生ましめんかな」の言葉の「読むこと」においを持つ。

違いに着目し、表現の効果や役割にて、詩を読んで考えを広げたついて考える。

り深めたりして、人間、社会

未来平和・国際理解
Ｃ⑴ウエ
活 Ｃ⑵イ
○

２

３

この詩の中の「私が生ませましょ

この詩の最後の３行について、感じたことや考えたことをまとめ、話
し合う。

（3 月

「読むこと」においついて評価している。

などについて、自分の考えを持っている。
進んで効果的な表現に注＊「レモ ン哀歌」と「生ましめんか

意して読み、学習課題に沿っな」の 2 編を併せて読んで、感想やて、感じたことや考えたこと

考えをまとめる学習に取り組むのもをまとめ、話し合おうとして

よい。

いる。

3 時間）

未来への扉

・文章を読んで考えを国際社会と私たち

広げたり深めたりし１

教材冒頭と「見通す」の問いかけを確認し、学習の見通しを持つ。

Ｐ214て、人間、社会などについて、自分の意

からウクライナへ」を通読し、内容（話す聞くを選択し間、話す聞く・書見を持つ。

を大まかにつかむ。適宜、漢字を確た場合）「話すこと・聞くこ認する。

と」において、自分の考えを間）

・（話す聞くを選択した場合）自分の考えを明確にし、論理の未来平和・国際理解展開などを考えて、他社会（公民）・英語

話の構成を工夫する。

３合）表現の仕方を考資料を読んで、国際社会と私たちの関係について理解を深める。
４

設問①に取り組み、筆者の考えを

まとめる。
５

・（書くを選択した場「好きの地平線を探して ―宇宙

象など情報と情報との関係に

3 時間（読む 2 時
くいずれか 1 時

２

意見と根拠、具体と抽設問②に取り組み、自分の考えをまとめる。

明確にし、論理の展開などを考えて、話の構成を工夫している。（書くを選択した場
合）「書くこと」において、表現の仕方を考えたり資料を適切に引用したりするなど、（話す聞くを選択した場合）設問

自分の考えが分かりやすく伝

えたり資料を適切に③に取り組み、国際社会と私たちのわる文章になるように工夫し引用したりするな

関係についてスピーチをする。（書ている。

ど、自分の考えが分くを選択した場合）設問③に取り組「読むこと」におい

かりやすく伝わる文み、国際社会と私たちの関係について、文章を読んで考えを広げ章になるように工夫て意見文を書く。

たり深めたりして、人間、社する。

６

ついて理解を深めている。

７「未来を考えるためのｊつのテーマ」を振り返る。
⑵ア
Ａ⑴イ／Ｂ⑴ウ、Ｃ⑴エ活 Ａ ⑵ア／Ｂ⑵ア、○会などについて、自分の意見を持っている。

＊「未来を考える本」（Ｐ222）で紹進んで国際社会と私たち介されている本を活用し、「未来をの関係について考えを広げた

考えるための九つのテーマ」についり深めたりし、これまでの学て理解を深めるのもよい。

習を生かして、自分の考えをＣ⑵アウ伝えようとしている。
QR「筆者の言葉（動画）」など

15