鳥取市 ＧＩＧＡスクール構想について Ver.2

令和３年３月鳥取市教育委員会

目次
はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ １
第１章 鳥取市ＧＩＧＡスクール構想
１ 鳥取市ＧＩＧＡスクール構想（全体構想）・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ ２
２ 鳥取市ＧＩＧＡスクール構想の取組構想・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ ３
３ 令和２年度鳥取市ＧＩＧＡスクール構想整備計画・・・・・・・・・・・・・・Ｐ ４４ 利活用について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ ５（１）鳥取市が進める利活用計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ ５（２）鳥取市小・中・義務教育学校９年間で育てたい情報活用能力の体系表・・・・Ｐ ７（３）児童生徒用端末を活用した学習場面とその例・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ ８
参考資料・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ ９「鳥取市ＧＩＧＡスクール構想利活用計画（一覧表）」・・・・・・・・・・・・Ｐ１０
第２章 運用ガイドライン
１ タブレット端末（ｉＰａｄ）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ１１（１）端末、カバー、付属品・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ１１（２）ＭＤＭによる管理・制限・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ１６（３）端末の学年持ち上がり・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ１７
２ アプリケーション等・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ１８（１）初期設定されているアプリケーション等・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ１８（２）アプリケーション等の追加・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ１８（３）アプリケーション等追加の流れ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ１９（４）ホーム画面の構成・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２０

３ タブレット端末の保管・充電・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２１
４ Ｇｏｏｇｌｅアカウント・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２３
５ データの保存・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２４
６ タブレット端末使用規定（案）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２５
７ タブレット端末活用のルール（案）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２６
８ 健康面への配慮・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２７
９ 端末の校外への持ち出し、家庭への持ち帰り・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２８
１０ 不具合、故障、破損等への対応・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ２９
１１ 校内ネットワーク・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ３０
１２ コンピュータ室・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ３１
１３ 大型提示装置（大型モニター・プロジェクター）・・・・・・・・・・・・・・Ｐ３２
１４ カメラ・マイク・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ３３
１５ 端末の管理台帳、使用者名簿・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ３４
１６ 鳥取市ＧＩＧＡスクール構想スタートチェックリスト・・・・・・・・・・・・Ｐ３５
鳥取市ＧＩＧＡスクール構想に関する問合せ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ３６

１ はじめに

グローバル化や情報化が進む現代では、子どもたちが主体的に考え、他者と協働しながら、よりよい社会を創り出していくことができるよう、必要な資質・能力を育むことが求められています。
令和２年度から順次全面実施される新学習指導要領では、「必要な情報を収集・判断・表現・処理・創造し、受け手の状況などを踏まえて発信・伝達できる能力」とされる情報活用能力が「学習の基盤となる資質・能力」として位置づけられることから、各学校で体系的に育んでいくことの重要性が示されています。さらに、主体的・対話的で深い学びの視点から、各教科等におけるＩＣＴの活用の促進が求められ、小学校でのプログラミング教育のほか、中学校での情報教育の一層の充実を図ることとしています。
Society 5.0時代を生きる子どもたちにとって、教育におけるＩＣＴを基盤とした先端技術等の効果的な活用が求められています。その一方で、現在の学校のＩＣＴ環境整備は遅れをとっています。また自治体間の格差も大きいため、令和時代のスタンダードな学校像として、全国一律のＩＣＴ環境整備が急務であると国が示しました。
このため、１人１台端末及び高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備するとともに、並行してクラウド活用推進、ＩＣＴ機器の整備調達体制の構築、利活用優良事例の普及、利活用のＰＤＣＡサイクル徹底等を進めることで、多様な子どもたちを誰一人取り残すことのない、公正に個別最適化された学びを全
国の学校現場で持続的に実現させる必要があるとしました。これが、「ＧＩＧＡスクール構想」です。
そこで、鳥取市（以下、「本市」と記載）では、本市教育の基本理念、“ふるさとを思い 志をもつ子”を育て、“夢と希望に満ちた次代”を“ひらく”！
に基づき、○１人１台端末と校内ネットワークを一体的に整備することで、一人一人の教育的ニーズに対応した誰一人取り残すことのない学びで、資質・能力を一層確
実に育成できる教育ＩＣＴ環境を実現する。
○ＩＣＴを効果的に活用した学びを推進し、１人１台端末を活用した授業改善をとおして、子ども一人一人の主体的・対話的で深い学びを実現する。
ことを、本市ＧＩＧＡスクール構想の目的とし、「鳥取市ＧＩＧＡスクール構想について」を作成しました。この利活用計画を活用して、ＩＣＴを効果的に活用した学びを推進することをめざしています。

1

第１章 鳥取市ＧＩＧＡスクール構想

１ 鳥取市ＧＩＧＡスクール構想（全体構想）“ふるさとを思い 志をもつ子”を育て、“夢と希望に満ちた次代”を“ひらく”！
魅力と徹底による学力の向上

豊かなかかわりによる自己有用感の育成
自発的・自治的な活動を充実させるためのＩＣＴ活用の工夫

主体的・対話的で深い学びの実現につながる
ＩＣＴ活用の工夫「鳥取市ＧＩＧＡスクール構想の目的」
 １人１台端末と校内ネットワークを一体的に整備することで、一人一人の教育的ニーズに対応した誰一人取り残すことのない学びで、資質・能力を一層確実に育成できる教育ＩＣＴ環境を実現する。
 ＩＣＴを効果的に活用した学びを推進し、１人１台端末を活用した授業改善をとおして、子ども一人一人の主体的・対話的で深い学びを実現する。

１人１台端末を活用した「学びの深化、転換」
一斉学習

教師による提示分かりやすく教材提示して興味・関心を高め、一人一人の反応や考えを即時に把握し、魅力ある授業づく
りを進めます。

一人一人の反応を踏まえたきめ細やかな指導等、双方向型の授業展
開が可能になります。

個別学習

調査活動

個に応じた学習

疑問や課題について深く調べることや、一人一人の習熟の程度に応じた学習に取り組み、学習内容の定着を図ります。

各自が同時に別々の内容を学習でき、学習履歴が自動的に記録される等、一人一人の教育的ニーズや学習状況に応じた個別学習や個に応じた指導が可能に
なります。

協働学習

発表・話合い複数の意見の整理

一人一人の意見や考えを可視化し、発表や意見交換を行う
ことで思考力、判断力、表現力を育成します。

一人一人の意見や考えを即時に共有して発表することや、共同編集することができるようになり、子ども同士で双方向の意見交換を行うことが可能になります。

ＧＩＧＡスクール構想で充実する主な学習例◆調べ学習

課題や目的に応じて、インターネット等を使い、様々な情報を主体的に収集・整理・分析◆遠隔教育

他校や学習にかかわる人々との交流、不登校の子どもと教室とをつないだ学び、災害や感染症等による緊急時における学校と家庭との双方向のやりとり◆表現・制作

写真・音声・動画・グラフや表等を用いた多様な資料・作品の制
作、文章の作成◆情報モラル
教育

実際に情報・情報技術を活用する場面が増え、情報モラルを意識する機会の増加

2

２ 鳥取市ＧＩＧＡスクール構想の取組構想【鳥取市ＧＩＧＡスクール構想の目的】
 １人１台端末と校内ネットワークを一体的に整備することで、一人一人の教育的ニーズに対応した誰一人取り残すことのない学びで、資質・能力を一層確実に育成できる教育ＩＣＴ環境を実現する。
 ＩＣＴを効果的に活用した学びを推進し、１人１台端末を活用した授業改善をとおして、子ども一人一人の主体的・対話的で深い学びを実現する。

＜魅力と徹底による学力の向上＞＜児童生徒支援＞○授業改善
・学習課題の配付・回収
・アンケート機能を活用した実態把握
・Ｗｅｂサイト上の動画コンテンツ視聴
・Ｗｅｂサイト上のプログラミング教材活用○eラーニング教材の活用
・適用題、帯時間、小単元テスト、家庭学習○緊急時における学びの保障
・eラーニング教材を活用した家庭学習
・Ｗｅｂ会議を活用した遠隔授業○相談活動の充実
・アンケート機能を活用し、きめ細やかな実態把握による相談
活動の充実○長期入院や不登校の児童生徒への学習支援
・eラーニング教材を活用し、相談室や自宅等で学習・Ｗｅｂ会議等を活用し、相談室や自宅等で教室の学習の様子を視聴○日本語指導の必要な児童生徒への支援
・Ｗｅｂ会議を活用した遠隔指導
・翻訳アプリの活用＜自治力のある集団づくり＞○自己有用感の育成
・アンケート機能を活用した実態把握
・児童生徒が自身の成長を実感するための記録○交流学習や情報交換
・Ｗｅｂ会議を活用し、他校と交流＜特別支援教育＞○一人一人の教育的ニーズに対応した指導、支援
・個々の実態や教育的ニーズに対応した学習教材、 アプリの活用

＜働き方改革＞＜教職員研修でのフォローアップ＞○小単元テスト（eラーニング教材等活用）の自動採点○Ｗｅｂ会議を活用した遠隔講義での教職員研修○各種アンケート集計の効率化

・端末を活用した授業づくり、授業支援ソフトを活用した双方向型の授業づくり等の教職員研修を実施
3３ 令和２年度鳥取市ＧＩＧＡスクール構想整備計画
４ 周辺機器整備

１ 校内通信ネットワーク整備
・校内ＬＡＮ整備
・電源キャビネット整備

・大型モニター用 接続アダプター

２ 児童生徒１人１台端末整備
・ｉＰａｄ※小・義務教育学校１、２年生：キーボード無し、保護 カバー付
※小学校３年生～６年生：キーボード付
中学校１年生～３年生：キーボード付
義務教育学校３年生～ ９年生：キーボード付

５ ｅ ラーニング教材の導入
・ｅ ラーニング教材「すらら」
６ ＧＩＧＡスクールサポーター
・ICT環境整備設計等業務委託
委託先：鳥取県情報センター・モリックス・ソルコム
７ 通信装置（カメラ・マイク）購入費
・カメラ、マイク整備 小・中学校１セット、義務教育学校２セット

３ 教員用端末整備
・ｉＰａｄ※キーボード付

８ Ｗｉ－Ｆｉによるインターネット接続環境整備費助成金
・インターネット環境のない家庭への支援

Ｒ２年 ４月

５月

６月

７月

８月

９月

１０月

１１月

１２月

Ｒ３年 １月

２月

３月

校内ネットワーク整備 （校内ＬＡＮ）
校内ネットワーク整備（電源キャビネット）
児童生徒１人１台端末整備
教員用１人１台端末整備
接続アダプター整備
通信機器整備e-ラーニング教材「すらら」導入
Ｗｉ－Ｆｉによるインターネット接続環境整備助成金

利活用計画周知
ＩＣＴ活用に関する教職員研修（基礎編、応用編）

43

４ 利活用について（１）鳥取市が進める利活用計画
令和２年度（２０２０）

令和３年度（２０２１）

小学校（義務教育学校
前期課程）

令和４年度
（２０２２）
小・義１、２年
１日１～２回以上

小・義１～６年
週１回以上

小・義１～６年
１日１～２回以上

小・義３～６年
１日２～３回以上

中学校（義務教育学校
後期課程）
中１・義７～中３・義９年
週１回以上

中１・義７～中３・義９年
１日１～２回以上

中１・義７～中３・義９年
１日２～３回以上○１人１台端末の整備が完了した令和３年度は、各クラス１日１～２回以上の活用、令和４年度以降は、各クラス１日２～３回以上の活用をめざす。
※小１、２年については、１日１～２回以上活用をめざす。
＜活用促進のために＞○児童生徒用端末を活用した授業改善が行えるように、ＩＣＴ活用・指導力向上に関する教職員研修（集合研修・校内研修）を実施（別途案内）○１人１台端末を活用して、学校の授業でも家庭学習でも活用できる学習ドリルソフトの導入（e ラーニング教材）○授業で役立つ教員向けコンテンツ、児童生徒向けコンテンツの情報提供

5

（２）鳥取市小・中・義務教育学校９年間で育てたい情報活用能力の体系表
分類
小・義務教育学校１・２年
小・義務教育学校３・４年
１情報と情報技術を適 ・コンピュータの起動や終 ・ローマ字で文字を入力する
切に活用するための了、写真撮影等の基本動作 ・キーワード検索等でインタ
知識と技能
ができる
ーネット上の情報を検索・・電子ファイルの呼び出しや閲覧する保存ができる・身近な生活でコンピュータが活用されていることに気付く
２問題解決・探求にお・
体験や人への質問、図書等、・調査や資料等により様々な知
識
ける情報活用の方法
身近なところから様々な情報を収集する及の理解情報を収集する・観点を決めた表やグラフをび
・簡単な絵や図、表やグラフ
用いて情報を整理する技
能を用いて情報を整理する
・相手や目的を意識してプレ・相手に伝わるようにプレゼ
ゼンテーションを行う
ンテーションを行う

小・義務教育学校５・６年
中学校１～３年、義務教育学校７～９年
・ローマ字入力で文章を正確 ・十分な速さで文章を正確に
に入力する
入力する
・意図した処理を行うための ・情報のデジタル化や自動化
プログラムの作成、評価、の仕組みを理解する
改善を行う
・問題発見・解決のための適・手順とコンピュータの動作
切なプログラムの制作やの関係を理解する修正等ができる
・調査や実験・観察等により ・情報通信ネットワーク等か様々な情報を収集する
ら効果的に情報検索し、検・目的に応じた表やグラフを証を行う
用いて情報を整理する
・表やグラフを用いて統計的・聞き手とのやりとりを含むに情報を整理する効果的なプレゼンテーショ ・Web ページ、ＳＮＳ等で適ンを行う
切に情報発信・交流を行う

３情報モラル・情報セ ・人の作った物を大切にする ・自他の情報の大切さや、生 ・情報に関する自他の権利、 ・情報セキュリティ確保のた
キュリティなどにつことや他者に伝えてはい活の中で必要となる基本
通信ネットワーク上のルめの対策や対応、情報社会
いての理解
けない情報があることを的な情報セキュリティにールやマナーを理解するにおける自分の責任や義理解する
ついて理解する
務を理解する

表思
現考
力力
等、
判
断
力
、

１問題解決・探求にお ・体験や活動から疑問をも ・収集した情報から課題を見 ・問題を焦点化し、ゴールを ・問題の解決に向け、条件をける情報を活用する
ち、解決の手順を見通しつけ、解決に向けた活動を明確にし、シミュレーショ
踏まえて情報活用の計画
力（プログラミングて、どのような手順の組み実現するために情報の活ンや試行等を行いながらを立て最適化し、解決に向的思考・情報モラル・合わせが必要かを考えて用の見通しを立て、実行す問題解決のための情報活けた計画を複数立案し、評
情報セキュリティを実行する
る用の計画を立て、調整しな価・改善しながら実行する含む）
がら実行する

人学
間び
性に
等向
か
う
力
、

１問題解決・探求にお ・事象と関係する情報を見つ ・情報同士のつながりを見つ ・情報及び情報技術の活用を ・情報及び情報技術の活用をける情報活用の態度
けようとする
けようとする
振り返り、効果や改善点を効率化の視点から評価し見出そうとする
改善しようとする
２情報モラル、情報セ ・人の作った物を大切にする ・自他の情報の大切さを踏ま ・情報に関する自他の権利を ・情報セキュリティ確保のた
キュリティなどにつことや他者に伝えてはいえ、情報をやりとりする際踏まえ、通信ネットワーク
めの対策対応の必要性をいての態度
けない情報を守ろうとすのルールやマナーを守っ上のルールやマナーを守踏まえ、情報通信ネットワるて行動しようとするって行動しようとする
ークの公共性を意識して行動しようとする

6

（３）児童生徒用端末を活用した学習場面とその例
分類
小・義務教育学校１・２年 小・義務教育学校３・４年 小・義務教育学校５・６年
中学校１～３年、義務教育学校７～９年・学習課題をつかむために教師が提示する教材を、児童生徒用端末で共有する （全教科）
Ａ Ａ１ 一斉学習
・児童生徒の考えを書いたノートを写真に撮り、大型モニター等を活用して、全体で共有する（全教科）一・動画コンテンツを視聴して、学習への興味・関心を高めたり、授業内容のおさえに活用したりする（全教科）斉学
・学級の一人一人が端末に書き込んだ意見を授業支援ソフトで集約したり、可視化したりして、双方向の授業を展開
習する （全教科）
Ｂ１ 個に応じた学習・習熟の程度や誤答傾向に応じた学習ドリルソフトを活用し、各自のペースで理解しながら学習を進めて知識・技能を習得する （国語・算数 等）
・自分の動きを写真や動画で撮影し再生することにより、技術面における自己の課題を見つけたり、課題解決の仕方を選んだりするときの資料とする（体育科）
Ｂ２ 調査活動Ｂ個
別学
習

Ｂ３ 思考を深める学習

・町探険の際に興味関心を ・農家の方やお店の方への ・通常見ることが困難な火 ・図書やマスメディア、イン抱いたことを撮影して記
インタビューを動画撮影
山の噴火の様子や大きなターネット等から収集し録する（生活科）
して記録し、聞き取った
地震の様子をインターネ
た情報をデジタル化して情報を繰り返し映像で再ットで調べる（理科）
保存する（総合的な学習）
生して確認する（社会科） ・修学旅行における訪問先 ・金属を電解質水溶液に入の名所等についてインタ
れる実験等で、観察、実験
ーネットを活用して調べの結果を端末に記録するる（総合的な学習）（理科）・積み重ねたり並べたりす ・収集した情報を比較・分類 ・条件に合わせて図形の形るグラフを画面上で切りしたり、複数のものを関を変え、図形を動的に観替え、目的に応じた適切連付けたり組み合わせた察することを通して、図なグラフを選択する
りするツールを活用し形の性質を発見する（数（算数科）て、新しい情報を創り出
学科）
す （総合的な学習）

Ｂ４ 表現・制作

・町探検で発見したことを ・身近な地域や市の様子に ・地球温暖化の情報を収集 ・地域の画像や地域の人の写真に撮り、自分の言葉
ついて、レポーターをつし、新聞にまとめ、発表すインタビューをもとに、で説明する（生活科）
けて動画を撮る（社会科） る（理科）
地域をＰＲする動画を制作する（総合的な学習）

Ｂ５ 家庭学習※災害や感染症による学校休業等の緊急時
・児童生徒用端末を家庭に持ち帰り、動画や学習ドリルソフト等を用いて授業の予習・復習を行う（全教科）・教師が用意したビデオ授業を自宅で視聴したり、送信された課題に自宅で取り組んだりする（全教科）7分類
Ｃ１ 発表や話し合い

Ｃ２ 協働での意見整理

Ｃ
協
働
学
習

小・義務教育学校１・２年 小・義務教育学校３・４年 小・義務教育学校５・６年
中学校１～３年、義務教育学校７～９年
・町探険の際に撮影した画 ・市内見学でグループごと ・児童の意見や感想を大型 ・プレゼンテーションソフ
像を拡大して写し、気づに集めた画像や動画を基モニターに一覧表示してトを活用して、自分の考いたことを分かりやすくに、調べて分かったこと
確認し合い、他の児童のえを聞き手に分かりやす
伝える（生活科）
を分かりやすく伝える方
意見や感想を比較し、クく説明したり、コメント
法を話し合い、発表する
ラス全体での交流を活性
機能を活用して相互に助（社会科）化する（国語科）
言したりする（全教科）・町探検で撮影した写真を ・複数の児童が同じ画面を ・複数の児童が同じ画面を ・端末を用いて、複雑な数値もとに、町の安全箇所に見ながら、それぞれのア
見ながらそれぞれのアイ
計算やグラフの作成を短ついて意見を出し合い、イデアを記入したり、コデアを記入したり、コメ時間で行い、数量や図形情報を共有する。（生活メントをつけたりできる
ントをつけたりできるツに関する事実や手続き、科）
ツールを活用して、情報ールを活用して、情報を思考の過程や判断の根拠を整理する（総合的な学整理する（総合的な学習） 等を的確に表現して共有習）する（数学科）Ｃ３ 協働制作

・端末でコマ撮りした画像 ・情報通信機能をもつプロをグループで組み合わせ
グラムを、サーバ用とクて編集し、アニメーショ
ライアント用で分担してン作品をつくる（図画工
制作する（技術家庭科）
作科）

Ｃ４ 遠隔学習・町探険でお世話になった ・テレビ電話機能を活用し、 ・遠隔地の博物館や科学館 ・インターネットを活用し、方に、ビデオメッセージ
遠隔地のネイティブスピ
等社会教育施設の専門家
遠隔地や海外の学校などを送信する（生活科）
ーカーと１対１で、リアに講義を受けたり、インに向けて情報を発信し、ルタイムでのコミュニケ
タビューや質問をしたり意見を交流する（英語科）
ーションを体験する（外する（社会科、理科）
国語活動）※児童生徒用端末を、大型モニター等に拡大提示して、児童生徒の考えや意見等を共有する。
※災害や感染症による学校休業時には、児童生徒１人１台端末を家庭に持ち帰って使用する。
※オンラインによる学習ドリルソフトを活用し、長期入院や不登校等の児童生徒の学習を支援する。

8参考資料 等・「ＧＩＧＡスクール構想の実現に向けて」（文部科学省）
・「情報活用能力の体系表例」ＩＥ－Ｓｃｈｏｏｌ報告書（文部科学省）
・「教育の情報化の手引き」（文部科学省）
・「教育の情報化の手引き（追補版）」（文部科学省）
・「とっとりＩＣＴ活用ハンドブック」（鳥取県教育委員会）
9

「鳥取市ＧＩＧＡスクール構想の目的」●１人１台端末と校内ネットワークを一体的に整備することで、一人一人の教育的ニーズに対応した誰一人取り残すことのない学びで、資質・能力を一層確実に育成できる教育ＩＣＴ環境を実現する。
●ＩＣＴを効果的に活用した学びを推進し、１人１台端末を活用した授業改善をとおして、子ども一人一人の主体的・対話的で深い学びを実現する。

鳥取市 GIGA スクール構想利活用計画
鳥取県

鳥取市

「とっとり ICT 活用ハンドブック」
P.９より

教師の姿

児童生徒の姿A１教員による教材の提示
A
１（
・プロジェクター
一
斉
・電子黒板
学
習 画像の拡大提示や書き込み、） 音声、動画などの活用「鳥取市 GIGA スクール構想について」 P.５、Ｐ.9 より「とっとり ICT 活用ハンドブック」「ＩＣＴを活用した１０の授業形態」P.１９～３０より

令和２年度
小・義１～６年
週１回以上

中１・義７～中３・義９年
週１回以上□プロジェクター（電子黒板）と教師用 PC を接続して資料を映し出すことができる。
□プロジェクター（電子黒板）と端末を接続して、映し出すことができる。
□映し出した画像の拡大・縮小ができる。
□プロジェクターの投影画像にチョークやマーカーで書き込みができる。
□電子黒板のペンツールを使って画像に書き込みができる。
□どのようなドリル教材があるか知っている。
□ドリル教材に各自ログインさせて学習させることができる。
□操作に困っている学習者に対して必要な声かけができる。
□NHK for School 等の動画コンテンツのサイトを授業で活用できる。
□説明動画や模範の動きを提示する動画を作成して、授業で活用できる。

令和３年度
小・義１～６年
１日１～２回以上

中１・義７～中３・義９年
１日１～２回以上□児童生徒用端末のカメラ機能（画像、動画）の操作ができる。
□カメラ機能によって撮影されたデータの保存場所がわかり、再生できる。
□インターネットの検索のポイントを児童生徒に説明できる。
□学習に使えるサイト(NHK for Schoolなど）を知っている。
□授業中に使えるサイトを児童生徒と共有（リンクの紹介等）できる。

B２ 調査活動・カメラ機能（・Google Meet
個
別
・ZOOM
学
習 インターネットを用いた） 情報収集、写真や動画等

C
1
（
協
働
学
習
）

による記録

C1 発表や話合い ・電子黒板

・プロジェクター・Googleドキュメント・Googleスライド

グループや学級全体
での発表・話合い□ｅラーニング教材にログインできる。
□ｅラーニング教材を使ったことがある。
□ｅラーニング教材を授業で活用している。
■Google Classroom の機能を使って課題を児童生徒に出すことができる。
■Google Classroom の機能を使って課題を回収したり、コメントを返したりすることができる。

B3 思考を深める学習

B
３

・デジタル教科書（・教科書会社の提供
個別コンテンツ
学 シミュレーションなどの習 デジタル教材を用いた ・Web コンテンツ） 思考を深める学習

B5 家庭学習

B
5
（
個
別
学
習 情報端末の持ち帰りに） よる家庭学習

・GoogleClassroom・ｅラーニング
教材

令和４年度
小・義１、２年
１日１～２回以上

B
4

小・義３～６年
１日２～３回以上

C C2 協働での意見整理
2
・GoogleB4 表現・制作（
個別学
習） マルチメディアを用い・ドキュメント・Google スライド・Google photo

（
協
働
学
習
）

た資料、作品の制作

C
3

論して整理

令和５年度
C
4
（
協
働
学
習
）

■Web 会議システム（Meet など）を使った経験がある。
■Web 会議システム（Meet など）の会議を開始できる。
■Web 会議システム（Meet など）に児童生徒を招待できる。
■Web 会議システム（Meet など）上で資料の共有表示ができる。
■Web 会議システム（Meet など）のチャット機能を使うことができる。

C4 学校の壁を超えた学習

遠隔地や海外の学校等との
交流授業

・電子黒板
・プロジェクター・Google Meet
・ZOOM

10

○e ラーニング教材の活用
・適用題、帯時間、
小単元テスト、家庭学習○一人一人の教育的ニーズに対応した指導、支援
・個々の実態や教育的ニーズに対応した学習教材、
アプリの活用ＩCT 活用研修①
４／２７（Ａ日程）
５／１３（Ｂ日程）○緊急時における
学びの保障
・e ラーニング教材を活用した家庭学習
・Ｗｅｂ会議を活用した
遠隔授業

情報化推進リーダー研修（全）
５／１４○日本語指導の必要な児童生徒への支援・Ｗｅｂ会議を活用した
遠隔指導・翻訳アプリの活用

ＩCT 活用研修②
５／１７（Ａ日程）
５／２８（Ｂ日程）

ＩCT を活用した授業づくり研修１１／３０□分担して活動できる学習課題を準備することができる。
□分担して活動できる学習用アプリの機能を知っている。
□分担作業中の活動内容に差が開き過ぎないように個別支援できる。
□分担作業や共同作業で得られる学びの意義について児童生徒に説明できる。
□試行錯誤の時間を確保した単元設計ができる。

・Google＜教職員研修でのフォローアップ＞
・端末を活用した授業づ
くり、授業支援ソフトを活用した双方向型の授業づくり等の教職員研
修を実施□教科書や指導書に付属しているデジタル教材（ＤＶＤ等）の存在を知っている。
□指導者用デジタル教科書を使ったことがあり、いくつかの機能を活用できる。
□児童生徒用端末に対応した学習アプリ（ｅラーニング教材）を活用させることができる。
□児童生徒が自分たちでまとめのプレゼン資料を作れるように課題を設定できる。
□映像編集等のアプリの操作を習得し、自作教材を作ることができる。

C3 協働制作（
協スライド
働・Google学
習 グループでの分担、協Jamboard） 働による作品の制作

市教育センター研修

中堅教諭等資質向上研修②
１６年目研修①
６／１０■普段からグループでの話し合いができるように指導している。
■意見を比較させて共通点や相違点を元に話し合いを行うように指導している。
■話し合いのルールを確認してからグループ協議をさせている。
■疑問に思うことは話し手に伝えて、それをもとに話し合いを進めさせている。
■児童生徒の対応を見ながら、のぞましい姿を褒めたり、クラスに紹介したりしている。

Jamboard・Google スライド・Google
複数の意見・考えを議 Classroom＜働き方改革＞○小単元テスト（ｅラーニング教材活用）の自動採点○Ｗｅｂ会議を活用した遠隔講義での教職員研修○各種アンケート集計の効率化■自分の考えを文字や図で表すように指導できる。
■プロジェクターにタブレット端末等を接続して発表させる場面を設定できる。
■グループ発表に対して必ず改善点を伝えるように聞き手に指示できる。
□批判的な意見を出されても、冷静に改善点として捉えるように発表者に指導できる。
□議論したり、修正したりする時間的なゆとりを確保できる。

□Google ドキュメントや Google スライドで文書やプレゼン資料を作ることができる。
□Google ドキュメントやスライドを複数の生徒で編集できるように共有設定ができる。
□文章やプレゼン資料など共同編集する場面を授業の中に設定できる。
□画面共有や画像転送の機能を使うことができる。（機種によってはできないものもある）□発表や作品展など、作品完成後の場面を想定した上での単元設計ができる。

中１・義７～中３・義９年
１日２～３回以上＜魅力と徹底による学力の向上＞＜自治力のある集団づくり＞＜児童生徒支援＞＜特別支援教育＞■市研修で扱うもの「とっとり ICT 活用ハンドブック」
P.２１～２３より

B B1 個に応じる学習１（
個・ ｅ ラ ーニ ング
別教材
学
習 一人一人の習熟の程度） 等に応じた学習

B
２

教職員研修
□学校■市センタ「鳥取市 GIGA スクール構想について」 P.3 より○長期入院や不登校の児童生徒への学習支援
・e ラーニング教材を活用し、相談室や自宅等で学習・Ｗｅｂ会議等を活用し、相談室や自宅等で教室の学習の様子を視聴○授業改善
・学習課題の配付・回収
・アンケート機能を活用した実態把握・Ｗｅｂサイト上の動画コンテンツ視聴・Ｗｅｂサイト上のプログ
ラミング教材活用○自己有用感の育成
・アンケート機能を活用した実態把握○相談活動の充実
・ ア ンケート 機 能を 活用
し、きめ 細やかな 実態把握による相談活動の充実○自己有用感の育成
・児童生徒が自身の成長を実感するための記録○交流学習や情報交換
・Ｗｅｂ会議を活用し、他校と交流

第２章 運用ガイドライン

１ タブレット端末（ｉＰａｄ）
導入端末「ｉＰａｄ 第８世代」（２０２０モデル Wi-Fiタイプ ３２GB）（１） 端末、カバー、付属品
児童生徒１人１台用タブレット端末、教員用端末として ｉＰａｄを導入します。
小・義務教育学校３年生以上用の端末には、キーボードつきのカバーがついています。（教員用も同様）
小・義務教育学校１、２年生用の端末には、耐衝撃防水カバーがついており、キーボードはありません。
端末にはカバーがついていますが、落としたり、水に濡らしたりしないよ
う気をつけてください。
端末の電源を入れると、すぐに使うことができます。
• Ｐ１２～１５「ｉＰａｄかんたんスタートガイド」（教員用・児童生徒用）を必要に応じて配付し、活用してください。
• 端末の使用者を識別するために、端末の裏面等に学校で使用している
名前シール等を貼っても構いません。
• 端末の管理番号シールをはがさないでください。
• 端末情報の「名前」は、端末管理番号としていますので、個人名等に変更しないでください。
11

鳥取市GIGAスクール構想

ｉＰａｄかんたんスタートガイド（教員用）

１ 各部位の説明
前面側カメラ
前面についている
カメラです。

トップボタン

背面カメラ

iPadの電源を入れたり、スリープ/スリープ解除できます。
長押しすると、電源がオフになります。

背面についているカメラです。

ヘッドホンジャック
ヘッドホンやイヤホンを利用する際の差込口です。

音量ボタン

Lightningコネクタ

音量を調整します。

大型モニター等との接続アダプ
ターや充電ケーブルの差込口です。

ステレオスピーカー

ホームボタン押すことでホーム画面に戻ることができます。

こちらから音が出力されます。

２ 電源を入れて始めましょう！
１．トップボタンを２～３秒
長押しします。

２．リンゴのマークが表示されます。

３．ホーム画面が表示されました。

※次の画面に切り替わるまで時間がかかる場合があります。

もっと知りたい！
教員向けのサポートサイトをご覧ください。
Apple
https://www.apple.com/jp/
education/k12/apple-teacher/

Googlehttps://edu.google.com/
intl/ja_ALL/products/
gsuite-for-education/

12鳥取市GIGAスクール構想

ｉＰａｄかんたんスタートガイド（教員用）

３ アプリを利用しましょう！
アプリの起動
各アイコンをタッチすることで、アプリを起動できます。

アプリの終了１．ホームボタンを2回素早く押します。

２．終了したいアプリを上になぞる（＝スワイプ）ことでアプリを終了できます。

スワイプ！

タッチ！

４ 明るさや音量を調整しましょう！
１．画面の右上隅から下になぞる（＝スワイプ）ことで、

２－１．明るさの調整

コントロールセンターが起動します。

画像の部分を上または下になぞる（＝スワイプ）ことで画面の明るさを調整できます。
 視力への影響を考慮し、ブルーライトを軽減するために、児童生徒に合った明るスワイプ！

さに調整してください。
２－２．音量の調整
画像の部分を上または下になぞる（＝スワイプ）ことで音量を調整できます。
※音量は本体右側の音量ボタンでも調整できます。

13とっとりし

ぎが

かくぶい

せつめい

こうそう

鳥取市GIGAスクール構想

あいぱっど

じどう せいとよう

ｉＰａｄかんたんスタートガイド（児童生徒用）

１ 各部位の説明

はいめん

ぜんめんがわ前面側カメラトップボタン

ぜんめん

あいぱっど でんげん

背面カメラ
はいめん

iPadの電源を入れたり、前面についている
カメラです。

背面についているカメラです。

かいじょスリープ/スリープ解除できます。
ながお

でんげん

長押しすると、電源がオフになります。

ヘッドホンジャック

りよう

ヘッドホンやイヤホンを利用す
さい

さしこみぐちる際の差込口です。

おんりょう

音量ボタン

らいとにんぐLightningコネクタ

おんりょう ちょうせい

音量を調整します。

おおがた

とう

せつぞく

大型モニター等との接続アダプ
じゅうでん

さしこみぐちターや充電ケーブルの差込口です。

ホームボタン
おステレオスピーカー
がめん

おと

もど

押すことでホーム画面に戻ることができます。
でんげん

い

しゅつりょくこちらから音が出力されます。

はじ

２ 電源を入れて始めましょう！
びょう１．トップボタンを２～３秒
ながお

長押しします。

がめん

ひょうじ

つぎ

がめん

き

か

じかん

ばあい

※次の画面に切り替わるまで時間がかかる場合があります。

14

ひょうじ

３．ホーム画面が表示されました。

２．リンゴのマークが表示されます。

とっとりしぎが

こうそう

鳥取市GIGAスクール構想

あいぱっど

じどう せいとよう

ｉＰａｄかんたんスタートガイド（児童生徒用）

りよう

３ アプリを利用しましょう！
しゅうりょうきどう

アプリの起動

アプリの終了かく各アイコンをタッチすることで、きどうアプリを起動できます。

かいすばや

お

１．ホームボタンを2回素早く押します。

しゅうりょううえ

２．終了したいアプリを上になぞる（＝スワイプ）ことでしゅうりょうアプリを終了できます。

スワイプ！

タッチ！

あか

おんりょう

ちょうせい

みぎうえすみした

４ 明るさや音量を調整しましょう！
がめん

あか

ちょうせい

ぶぶん

うえ

２－１．明るさの調整

１．画面の右上隅から下になぞる（＝スワイプ）ことで、

がぞう

した

画像の部分を上または下になぞる（＝スワ

きどう

コントロールセンターが起動します。

がめん

あか

ちょうせい

イプ）ことで画面の明るさを調整できます。
しりょく

えいきょう こうりょ

 視力への影響を考慮し、ブルーライトを
けいげん

じぶん

あ

あか

軽減するために、自分に合った明るさに

スワイプ！

ちょうせい

調整してください。
おんりょう ちょうせい

２－２．音量の調整
がぞう

ぶぶん

うえ

した

画像の部分を上または下になぞる（＝スワ
おんりょう ちょうせい

イプ）ことで音量を調整できます。
おんりょう ほんたいみぎがわ おんりょう※音量は本体右側の音量ボタンでもちょうせい

調整できます。

15

１ タブレット端末（ｉＰａｄ）（２） ＭＤＭによる管理・制限鳥取市の全ての端末を一括で管理するために、ＭＤＭ（Mobile
Device Management:モバイルデバイス管理）を導入しています。
ＭＤＭは教育委員会と委託業者で設定、管理運用を行います。
学校で設定変更等は行いません。
個々の端末にはＡｐｐｌｅ ＩＤを設定せず、全ての端末をMDMで管理します。iＣloudは使用しません。
指紋認証によるTouch IDや画面ロックを解除するパスコードを設定することはできません。
初期設定してあるアプリケーション等以外に追加を希望する場合
は、市教委に「（様式１）アプリケーション等追加申請書」を提出してください。市教委内での審査を経て、アプリケーション等をMDMで配信します。
自動ＯＳアップデートは行いません。原則としてMDMで管理し、委託業者がＯＳアップデートを行います。手動で行うこともできま
すが、ＯＳアップデートには数十分から数時間を要するので、日中にＯＳアップデートをすると授業で使えない恐れがあり、おすす
めしません。
16

１ タブレット端末（ｉＰａｄ）（３） 端末の学年持ち上がり令和２年度は試用期間とし、端末の学年持ち上がりを行いません。
令和３年度から、原則として、学年を持ち上がって使用します。
＜端末持ち上がり例＞
学年／年度

令和３年度

令和４年度

令和５年度

令和６年度

中３・義９

Ｉ

Ｈ

Ｇ

Ｉ

中２・義８

Ｈ

Ｇ

Ｉ

Ｈ

中１・義７

Ｇ

Ｉ

Ｈ

Ｇ

小６・義６

Ｆ

Ｅ

Ｄ

Ｃ

小５・義５

Ｅ

Ｄ

Ｃ

Ｆ

小４・義４

Ｄ

Ｃ

Ｆ

Ｅ

小３・義３

Ｃ

Ｆ

Ｅ

Ｄ

小２・義２

Ｂ

Ａ

Ｂ

Ａ

小１・義１

Ａ

Ｂ

Ａ

Ｂ

キーボード付き端末を３年間のサイクルで使用します。

キーボード付き端末を４年間のサイクルで使用します。
耐衝撃防水カバー付き
端末を２年間のサイクルで使用します。

※義務教育学校３～９年は、各校の教育課程に合わせて持ち上がり方を工夫してください。

 ３月末に次年度児童生徒数に合わせて、各校の端末台数を調整します。
17

２ アプリケーション等（１） 初期設定されているアプリケーション等について
・端末導入時には、下記のアプリケーション等が初期設定されています。
Apple 純正 G Suite 関連
その他アプリ・Webページ等
SafariKeynotePages
Numbers
カメラ
写真
メモ
マップ
AirDrop
GarageBandiMovie
時計
ボイスメモ
ファイル
計測
設定

GoogleGoogle Chrome
Google ドライブ
Google スプレッドシート
Google ドキュメント
Google スライド
Google Meet
Google Classroom
Google Earth
Google カレンダー
Gmail
Google Chat
Jamboard
Google 翻訳
Google Form
Google サイト

YouTubeNHK for School
Adobe Acrobat Reader
GeoGebra 関数グラフ
GeoGebra 幾何
GeoGebra 空間図形
トーハクなび花丸フォームモーションショット
SkitchCMV eduViscuit
ピョンキー
ScratchJr.
micro:bit

インストール未完了のアプリについては、
後日、ＭＤＭで再設定します。

QuizletKahoot!
＜Webページ＞
Ｓｃｒａｔｃｈ
プログル
Hour of Code
「すらら」ログインページ＜アプリ配信＞
Jamf Self Service（２） アプリケーション等の追加について・アプリケーション等の追加を希望する場合は、（別紙 様式１）アプリケーション等追加申請書を市教育センターに送付してください。審査後、MDM（端末管理ソフト）で配信します。
18

２ アプリケーション等（３） アプリケーション等追加の流れ①学校で追加を希望するアプリケーション等を申請
・（別紙 様式１）アプリケーション等追加申請書を市教育センターに送信※学校業務支援システムC4th個人連絡で送信してください②市教育センターで審査・認可

・学習の質、効果の向上及び学習内容の定着に有益なものであること
・無料アプリかつ信頼できるものであること③MDMでアプリケーション等を配信
・MDMで全ての端末に一斉配信（学校でのインストール不要）・Self Serviceアプリに配信（学校でインストールが必要）
19

２ アプリケーション等

インストール未完了のアプリについては、後日、ＭＤＭで再設定します。

（４） ホーム画面の構成【１ページ目】
・Apple 純正アプリ
・アプリ配信アプリ【２ページ目】
・Google Workspace
関連アプリ【３ページ目】
・プログラミング関連Webページ
・eラーニング教材ログインページ【４ページ目】
・その他アプリ20

３ タブレット端末の保管・充電タブレット端末は、日常的に使用するので、児童生徒は、登校後、電源キャビネットからタブレット端末を取り出し、自分の机の引き出し等に入れて、すぐに使用できるようにします。

児童生徒は、下校の際、タブレット端末を電源キャビネットの充電
ケーブルに接続して帰ります。
教室移動の際の対応は、各校の実態に応じて判断してください。
電源キャビネットに保管されたタブレット端末の充電は、タイマー制御による輪番制で夜間に行われます。（日中に充電する方法：
Ｐ２２）
充電ケーブルは、電源キャビネットに接続して使用します。電源
キャビネットから外しても使えますが、紛失や破損しないよう気をつけてください。
児童生徒が端末を収納して下校した後、電源キャビネットを施錠するようにしてください。（翌朝、解錠してください。）
教員用端末は、原則として、職員室で保管、充電してください。
21

３ タブレット端末の保管・充電日中に充電が必要な場合は、電源キャビネット内タイマーの「プログラム」ボタンを３秒長押しすることで、通電させることができます。

電源キャビネット以外の場所で端末を充電・保管する場合は、職員室やコンピュータ室等、鍵がかかる場所での保管をお願いします。

22

４ Googleアカウント
Googleアカウントを教員と児童生徒一人一人に配付します。
児童生徒用のGoogleアカウントは、令和２年度は試験的に使用するもので、令和３年度４月に本番用アカウントを配付します。
教員用アカウントは、令和２年度から本番用として使用できます。
Google Classroom や Google Meet等のアプリを使用するので、まず、配付されたアカウントでGoogleにログインしてください。
■■■■■■■■■■■■■■■■■
Googleアカウントの初期パスワードは「１２３４５６７８」です。初回ログイン時に■■■■■■■■■■■■■■■■■
必ずパスワードを変更してください。
パスワードは、８文字以上で、必ず数字や文字を組み合わせて設定してください。
配付したGoogleアカウントや変更したパスワードは、原則として、各自で管理します。
小・義務教育学校１、２年生や３、４年生については、児童がアカウントやパス
ワードを忘れたときに対応できるように、担任がアカウントやパスワードを保管しておいてもよいこととします。
配付したＧｏｏｇｌｅアカウントは、家庭の端末等、校外の端末からもログインして使用することができます。
Googleアカウントの追加、修正、削除等を希望する場合は、市教育センターに連絡してください。
※G Suite は、Google Workspaceに名称変更しましたが、アカウントやアプリは引き続き使用できます。
23

５ データの保存端末で撮影した画像や、児童生徒が作成した文書、プレゼ
ンテーション等は、基本的にＧｏｏｇｌｅドライブに保存します。
先生方がこれまでにWindows端末等で作成したパワーポイ
ントやエクセル等のデータもＧｏｏｇｌｅドライブに保存し、教員用端末のｉＰａｄから使用することができます。
端末本体やＧｏｏｇｌｅドライブに、学習成果物や学習課題、小テストやアンケートを保存することは可能ですが、児童生徒の成績情報や家庭環境等の機微な個人情報を扱うことは禁じます。
※Ｇｏｏｇｌｅドライブ（アプリ）の使い方の詳細については、
Ｇｏｏｇｌｅヘルプ（support.google.com)を参照ください。
24

６ タブレット端末使用規定（案）学校に配備するタブレット端末の使用規定については、（別紙１）
鳥取市立学校タブレット端末使用規定（案）を参照ください。

令和２年度内は、原則として、端末は校内のみで使用してください。
家庭への持ち帰りを始める時期については、別途、連絡します。
令和３年度も、当面の間は、校内で使用してください。
使用規定の内容は、今後の端末の使用状況に応じて改定してい
きます。

25

７ タブレット端末活用のルール（案）（別紙２）鳥取市立〇〇〇学校【タブレット端末活用のルール】について（案）を参考にし、各校でタブレット端末活用のルールを作成してください。
各校で作成したタブレット端末活用のルールは、令和３年４月中に、できるだけ早く児童生徒及び保護者に配付してください。（令和２年度内に配付しても構いません。）
様々な機会をとらえて活用方法について児童生徒と教職員が対話をし、児童生徒の発達段階や各校の実態に応じたルールを創
り出してください。

26

８ 健康面への配慮

端末を使用する際の姿勢を適切に指導し、児童生徒の目と画面との距離を３０ｃｍ程度以上とるようにしてください。
端末を長時間連続で見続けないよう注意し、３０分程度を目安に、目を休めるようにしてください。
ブルーライトを軽減するために、画面の明るさを調整してください。

低学年の場合は、ｉＰａｄと机の間に丸めたタオル等を挟む等して、画面の角度を調節してください。
「タブレット型の学習者用コンピュータを使用するときの姿勢のポイント」 教育の情報化の手引き（文部科学省）

27

９ 端末の校外への持ち出し、家庭への持ち帰り
児童生徒１人１台端末、教員用端末は、原則として校内で使用します。
校外施設等の見学や野外での体験活動等の教育活動、家庭学習、感染症対策及び災害時等において、校長が許可した場合に限り、端末を校外に持ち出し地域や家庭等で使用することを認めます。
まずは、端末を校内で使用し、学習を深めるために端末を活用することや誰もが安心・安全に活用するための使用ルール等を学年や発達段階に応じて指導してください。
家庭へ持ち帰った場合も安全に端末を使用できるように、来年度、各端末へのフィル
タリング設定を行います。家庭への持ち帰りを始める時期については、別途、連絡します。当面の間は、校内で使用してください。
長期入院や不登校等の児童生徒の学習支援等、特別な事情で端末の持ち帰りを行いたい場合は、市教育センターに連絡ください。
家庭での使用に関して保護者の理解を得られるように、児童生徒と保護者に使用の確認書をとります。（様式は市教委が準備します。）確認書は、学校で保管してください。
家庭学習や家庭との連絡のために、端末を家庭に持ち帰って使用する場合、持ち帰りの実施学年や頻度は、発達段階や学校の実態に応じて判断してください。
端末は、当面の間、校内で使用してください。

家庭への持ち帰りの時期や留意事項については、別途、連絡します。
持ち帰った端末を活用した宿題を出す場合には、オフラインでの活用でも可能な内容にすることで、Ｗｉ-Ｆｉによるインターネット接続環境がない児童生徒に不利益がでないように留意してください。一方で、オンラインでの発展的な学習をする児童生徒がいても、これを妨げないこととします。
家庭でのＷｉ-Ｆｉ接続は、各家庭で行います。接続方法は、市販のｉＰａｄと同様です。
28

１０ 不具合、故障、破損等への対応
児童生徒用端末や教員用端末に不具合が生じたときは、まずは、再起動を試してください。再起動等を行っても不具合が解消しない場合は、市教育センターに連絡してください。
落下、水没等による故障、破損の場合は、すみやかに市教育セ
ンターに連絡してください。
市教育センターが、学校から端末の不具合、故障、破損等の連絡を受けた際は、納入業者に現地対応を依頼します。

紛失、盗難の場合は、すみやかに市教育センターに連絡してください。
通常の使用による自然故障の場合は、原則、市費で修理します
が、故意による破損や紛失、盗難の場合は、相当代価の弁償となることがあります。
故障や破損、紛失や盗難の際には、（様式２）事故報告書を市教育センターに提出してください。

来年度より、業者によるヘルプデスクの設置を計画しています。
ヘルプデスク連絡先は、来年度、別途通知します。
29

１１ 校内ネットワーク
校内ネットワークは、児童生徒系ネットワークと校務系ネットワークに分離されています。

児童生徒用端末と教員用端末のｉＰａｄは、校内ネットワーク（児童生徒系）のＷｉ-Ｆｉに自動的に接続されます。（校務系ネットワークには接続できません）
校内ネットワークには、原則として、私物のパソコンやタブレット端末等を接続することはできません。校内研修等で外部講師の端末を校内ネットワークに接続したい場合は、市教育センターに連絡ください。
無線ＡＰは基本的に普通教室に設置しています。一部の特別教室や体育館には無線ＡＰを設置していません。無線ＡＰがなくても校内ネットワーク（Ｗｉ-Ｆｉ）につながる教室もありますので、各校で校内ネットワーク（Ｗｉ-Ｆｉ）につながりやす
い場所、つながりにくい場所をお確かめください。
児童生徒系ネットワークは、これまでTorikyo-NETに接続されていましたが、令和３年３月からＳＩＮＥＴへの接続に切り替わっています。（ＳＩＮＥＴ：大学系の高速通信ネットワーク）
ＳＩＮＥＴを利用するにあたり、フィルタリングソフトを全県で統一して導入します。
児童生徒系ネットワークに接続した端末で、児童生徒の成績情報や家庭環境情報等の機微な個人情報を扱うことを禁じます。
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１２ コンピュータ室＜小学校＞
コンピュータ室のパソコンは、リース更新しません。リース期間が終了しても、OSサ
ポート期間内は使用することができます。
周辺機器（プリンター等）は更新していきます。
＜中・義務教育学校＞

技術家庭科の授業（計測・制御、プログラミング等）でWindows端末を使用するので、コンピュータ室のパソコン、周辺機器等をリース更新し、継続して使用します。
＜共通＞

指導者用Windows端末は、引き続き活用してください。ChromeブラウザからＧｏｏｇｌｅアカウントでログインし、Googleクラスルーム等を活用した授業にも使用できます。
Ｗｅｂ会議の送受信、印刷データ出力等にも既存のWindows端末を使用してください。
企業等からの寄贈や学校独自で購入した既存のｉＰａｄもＧｏｏｇｌｅクラスルーム等のアプリをインストールして、授業で活用してください。（OSが古いままだと、正しく動作しない場合があるので注意してください。）
31

１３ 大型提示装置（大型モニター・プロジェクター）平成３０年度から、各学校に大型提示装置（大型モニター又はプロジェクター）の配備を進めています。令和３～４年度を目途に、全学級へ配備します。

全学級への配備完了までは、可動式の大型モニターやプロジェク
ターを複数学級で共用してください。

32

１４ Ｗｅｂカメラ・マイク

Ｗｅｂカメラ、マイク（スピーカー）は、各校に１セット（義務教育学
校は２セット）ずつ配備しています。
Ｗｅｂカメラ、マイク（スピーカー）は、学校既存のWindows端末に接続して使用します。（ｉＰａｄには接続できません。）
Ｗｅｂ会議システムによる遠隔授業や他校との交流、遠隔研修の受講等の際に、活用してください。

33

１５ 端末管理台帳、使用者名簿
端末管理台帳は、市教育センターが作成し、各学校に配付します。
• 年度末の台数調整後に令和３年度版の端末管理台帳を作成します。台
数調整の詳細については、全学校への端末配備完了後に、別途、連絡します。
学校は、市教育センターが作成した端末管理台帳を基に、児童生徒の端末使用者名簿を作成し、端末の使用者を記録してください。
「端末台数調整及び管理簿、端末使用者名簿作成の流れ」 ※詳細は別途連絡①集約• 余剰端末を市
教育センターが集約します。

②端末管理簿作成③再配付• 市教育セン
ターが端末管
理台帳を作成します。

• 各校の新年度
児童生徒数に合わせて、端末を再配付します。
• 端末管理台帳を配付します。

34④端末使用者名簿作成• 児童生徒に端末を配付し、端末使用者名簿を作成・保管します。

１６ 鳥取市ＧＩＧＡスクール構想スタートチェックリスト
１ 作成しておくもの端末活用ルール（必要に応じて、児童会、生徒会の意見を反映させる）※別紙２
年度初めの「個人情報の取り扱いについて」等の保護者文書
「Google Workspace」や「eラーニング教材」活用についての簡単な保護者宛説明
文書
２ 確認しておくこと「鳥取市GIGAスクール構想について」「とっとりICT活用ハンドブック」の理解
アカウント入力、パスワード設定、ログイン等の端末基本的操作の理解
ICTの効果的な活用方法の理解、情報モラルの理解
校内LANにつながる場所、つながらない場所
家庭におけるWi-Fiによるインターネット接続環境の有無（4月に市教育センターより調査依頼しますので、学校でも各家庭の実態把握をお願いします。）

３ 計画・準備しておくこと
端末導入「ＧＩＧＡスクール授業開き（仮称）」の流れ（例） 全校集会での説明➡担任から説明➡各教室でアカウント配付、パスワード設定、ログイン等の操作の指導等
35

鳥取市ＧＩＧＡスクール構想に関する問合せ＜鳥取市GIGAスクール構想に関する問合せ＞
鳥取市教育委員会
鳥取市教育センター TEL ０８５７－３６－６０６０
e-mail kyo-center@city.tottori.lg.jp※学校業務支援システム（個人連絡）でも問合せを受け付けます。

もっと知りたい！
教員向けのサポートサイトをご覧ください。
Apple
https://www.apple.com/jp/
education/k12/apple-teacher/

Google「鳥取市総合教育センター」への名称の変更について

令和３年４月１日より鳥取市教育セ
ンターの名称が鳥取市総合教育セン
ターとなります。本文中に「市教育センター」と記載されている箇所を「市総合教育センター」と読み替えていただ
くようお願いします。

https://edu.google.com/
intl/ja_ALL/products/
gsuite-for-education/

36