文部科学省認可通信教育

107

放送大学通信 オン・エア

CONTENTS

発行月 2012年9月
発 行 放送大学

アクションプラン2012について

1

もう一度みたい名講義アーカイブス

3

コース別座談会

4〒261-8586 千葉市美浜区若葉2-11043-276-5111（総合受付）

特集：東日本大震災から1年半

8

研究室だより11

叢書感想文コンクール

12

2012年度開設改訂科目紹介

14

学習センターだより

18

学園ニュース19

インフォメーション

20

アクション・プラン2012について

放 送 大 学アクション・プラン2 0 1 2が、発 行されました。アクション・プランとは、放送大学の中期的な将来ビジョンを示すものです。今回、策定されたアクション・
プラン2012について、岡部学長に語っていただきました。
岡部学長

放送大学は2 0 1 3 年度でちょうど創立3 0

ショナルリソースと周年を迎えるんですね。だんだん教育が情報化していう言葉があります。

きているとか、色々な意味で見直しの時期になりつ

これは、教育内容を公開してい公開していつあると思います。それを意識しながら2 つのマス

るということなんです。放送大学は、元々授業をテ

タープランとして、大きくどんな柱を立てていくの

レビやラジオで放送しています。放送大学は 2 つのかということ、それから、1 0 の具体的なアクショ

オープンをすでに最初から持っていますので、それ

ン・プラン。これは 2 つのマスタープランをベースを強みにして、卓越した教育型の大学を目指そうとに具体的にこんなことやりたい、あんなことをやりいうのが 1 つの柱です。

たいと策定したプラン、そういうもので構成されてー 2 つめのマスタープランなんですが「多様な学います。

生の多様なニーズに応える」これはどういうことにーマスタープランのうちで、１つめは「卓越したなるんでしょうか。

教育型大学を目指す」ですが、これはどういうこと

岡部学長 そうですね、具体的なアクション・プラン

on air no.107を目指すのでしょうか。

の中でだんだん見えてくると思いますけれど、多様岡部学長

な学生の皆さんが放送大学には入ってくる訳です。

1 つは オ ー プ ン 、

オープンユニバーシティとい例えば、年齢にすごくバリエーションが多いとかでうとですね、普通は入学が公すね、普通の大学だとなかなか通えないような人、学開されている、つまり誰でもぶニーズも非常に多様であると、その様なニーズに入れるという意味なんですね。

なるべくきちんと応えていこうというのが 2 本目の柱

最近もう 1 つオープンというですね。

言葉が流行るようになってきーこの「 2 つのマスタープラン」をより具体的に記まして、オープンエデュケー

したのが「10 のアクション・プラン」です。10 のア

1

クション・プランをいくつか力を上げて、学習を充実させご紹介いただけますか。
1番目ていただくことですね。

の「カリキュラムの改善」にー 4番目に「新しい教育手ついてお願いします。

法の蓄積と再利用」です。

岡部学長

岡部学長

「カリキュラムの改善」は、いくつかあります

いうよりはむしろ先生方に対が、大きなものを挙げますと、するアクションプランなんで2013年度から教養学部に情報す。先生方も色々と工夫されコースを、大学院に情報学プログラムをと、情報系のて良い教育をしようとやっていらっしゃるんですが、分野を追加するというのが大きな柱の1つです。もう1

それは多くの場合、どこの大学でもその先生一人でつは、授業科目の科目名が、よく言えば分かりやす

終わってしまうんですね。なんとかして他の先生にい、悪く言うと何の話をするか聞いてみないと分か伝授していけないだろうか、ということを考えていらないという科目も中にはあるんですね。少しそのます。色々その手法を「ティップス」って僕らはい

辺に対して反省がありまして、もう少し科目全体のうんですけれども、ちょっとしたヒントみたいなも体系を整理しながら、その体系のどこにその科目がのを集めてどんどん蓄積していって、後の先生がそ位置されるかということを、学生の皆さんにとってれをみて、「私もこうすればいいんだな」とわかる

もっと見やすくしようという努力を始めています。

ようにしようという、その様なイメージです。

ー では、2番目の「よりよい教材の提供」についー 具体的なアクションプランは、冊子をご覧いたてはいかがでしょう。

だくとして、それでは最後に、学生の皆さんへ向け

岡部学長てメッセージをお願いします。

これは、テレビ・ラジオで放送している

放送教材と印刷教材があります。今も平均的には評

岡部学長

価は高いんですけれど、なかには聞きづらい科目と本的には、大学をもっと良くしていって、学生の皆か、色々ありますので、少しでも学生の皆さんにとさんにとって使いやすいものにしていきたいなといって聞きやすくすることと、それから教材の質を上うことです。それを引き続きどんどん進めていきた

げていくことが 2 番目のポイントです。

いと思っています。それには我々、学長や副学長がー3番目は「電子媒体による学習支援の充実」です。

頑張るだけではとてもできません。やはり学生の皆

岡部学長

さんたちの応援というのが、どうしても必要なんで電子媒体という言葉から分かるように、

アクション・プランで示しているのは基Web学習システム通信指導や授業科目のネット配信

すね。ということで是非応援して頂いて大学の改など、インターネットを利用した学習システムを今革が進むようにして頂けると嬉しいなと思います。

もどんどん拡充していますが、もっと充実していき一緒になっていい大学を作って行こうじゃありませ

ましょうという話です。特に私が個人的に関心を持んかというのが、私からのメッセージです。

っているのは、通信制大学の欠点である単方向性と（聞き手は鷹觜アナウンサーでした）

言いますか、一方向的なものを学生の皆さんから教

このインタビューの様子は、ホームページの大学の窓で師にも働きかけができるような、「双方向的」なも配信しています。アクション・プラン2012は、ホームペのにしていこうというのが 1つの目標です。ただ、放ージでご覧いただけます。また、各学習センターで配布

送大学はかなり年齢の高い方もいらっしゃったり、
それこそ多様な学生さんがいらっしゃる訳ですから、
インターネットとかパソコンはあまり慣れていませんという方もおられるかもしれませんね。そういう方々に対して、面接授業「初歩からのパソコン」を各地でやっています。インターネットに対する基礎

2

これは学生さんとしています。ぜひご覧ください。

放送大学

検 索

www.ouj.ac.jp

大学の窓

http://www.ouj.ac.jp/hp/eizou/mado/
アクション・プラン2012

http://www.ouj.ac.jp/hp/gaiyo/actionplan.html

on air no.107

もう一度みたい名講義〜

放送大学アーカイブス

附属図書館長松村 祥子

2013年に開学30周年を迎える放送大学のすべて組の一つとして、「今、よみがえる名講の科目の放送教材と印刷教材が、附属図書館に保管

義」が放送されました。
これは名講義されています。放 送 大 学のように全 講 義の完 全な記

シリーズを紹介する番組で、名講義の中の名場面の録をもっているところは、日本だけでなく世界の他大学紹介、関係者が語る思い出、そして名講義シリーズのにも殆どありません。

意義等を伝えています。放送大学の実験放送にも携「放送大学十年史」によると、放送教材は開学当初わった河村陽子さんが案内人になり、附属図書館のからチーム体制で制作されてきたようです。各科目ごと保管庫を見せたり、「住居学」の主任講師だった故清に編成された主任講師、関連する分野の教員、出演講

家清先生の「私の家」を訪ねて、ご子息である清家篤

師及びディレクターによる協力チームが一体となって講慶應義塾長にインタビュー等をしていますので、再放義を作るという体制は現在にも引き継がれています。一

送の折にはぜひご覧下さい。

流の講師と優れた制作スタッフによる高水準の講義を2012年度も引き続き「名講義シリーズ」制作を予定

提供するという目標の下で、多くの名講義が生み出さしています。
「記号と人間」、「フランスの言語文化」、

れ、放送大学の財産として蓄積されてきました。

「社会調査」など10科目です。特に今年度は、1985年「もう一度みたい名講義」は、2000科目をこえる放から1992年度に開設された科目をとりあげています。

送教材（テレビ・ラジオ）の中からテレビ科目をとりあげ

これには、理由があります。新しい年次の開設科目にて再編集したものです。2011年度には25番組が制作

名講義がないのではなく、1992年以前の科目制作にされ、現 在も放 送中です。
「 生 活と芸 術 」「基礎物理

使われた1インチテープの再生が機械の都合で今後学」「近代経済思想」「日本文化史」「音楽史と音楽

難しくなるという事情があるのです。

理 論 」など幅 広い分 野の講 義があります。名 講 義の

技 術の進 歩は超スピーディに便 利な新しいものを放 送は、学 生に評 判が良いだけでなく、他 大 学の教生み出していきますが、20年前のテープすら再生でき員や一般視聴者からも賞賛されています。

なくなるのは残 念です。放 送 大 学 初 期の頃のテープ「どのようにして、名講義シリーズの対象科目を選んが再 生 不 能になる前にできるだけ再 録しておく必 要だのか？」とよく聞かれます。確かに名講義の定義はながあるということで、2012年度は初期の科目を対象にいし、どの講義が名講義なのかを厳格な基準で選んしています。名講義シリーズを見て頂いた方から熱いだわけではありません。ただ、2010年度に「アーカイブ

感想が寄せられていますように、時代が変わっても変ス選考委員会」をつくり、放送大学発足当時からの科

わらない価 値が、講 義の内 容、形 式そして収 録の仕目作成経過と学生の反応等を知っている教員が集ま方にも見られます。

り、講義リストの中から評価の高かった科目を選びまし

これからも放送される「名講義シリーズ」をできるだ

た。2011年度には「告知番組委員会のワーキンググ

け多くの方に見て頂きたいと願っています。
また放送ループ」で同大学の全講義が保管されており、見ることのできる環様 の 選 考を境を維持することは、
日本のみならず世界の大学教育しました。

の歴史上、大きな意義があります。名講義は個人技だ

2011年10
月 1 日に は 、
B S デジタル
放送開始番
on air no.107

けでなく、教育を重視する大学の姿勢と協力体制から生み出されるものだと思われます。
今後の放送予定は、大学ホームページの特別番組ガイドか番組
案内でご確認ください。

3

コース別座談会

5 心理と教育コース

各コースの先生方による座 談会を掲 載いたしますコーディネーター

今求められる
「学び」
「学び
」とは

岡崎 友典 准教授（地域教育社会学・地域教育論）
岩永 雅也 教授（生涯学習論・教育社会学）
小川 正人 教授（教育政策・教育行政学）
星 薫 准教授（認知心理学・発達心理学）

放送大学には、学位取得やキャリアアップ、自己実現などさまざまな目的から生涯学習を目指して多様な方々が学ばれています。そこで、今回のコース別座談会は、心理と教育コースの４人の先生方にお集まりいただき、「今求められる『 学び 』とは」というテーマでお話いただ
きました。※本文中は敬称略とさせていただきました。

生涯学習の変遷
̶ 教育から学習へへ
岡崎

今回は、現代社会における教育の意味、とり境に、大量生産大量消費では社会全体が立ち行かな

わけ生涯学習の果たす役割といったものについて、

くなると、教育のあり方も見直されるようになりま

さらに今「学び」はどうあるべきか、といった点ます。その少し前、60年代には生涯学習という考え方

で話を進められたら、と思います。生涯学習論・教がヨーロッパからもたらされていました。この生涯

育社会学がご専門の岩永先生、口火を切っていただ

学習という新しい概念は、80年代辺りまでは政策とけますか。

して国によって提起させられた側面もありました

岩永

まず教育、生涯学習を巡る変遷について簡単

が、その後30年を経て成熟し、私たちの生活実態にに俯瞰してみましょう。戦後〜現代は大きく二つの合うものになったと言われます。紆余曲折の末に…

時期に分けられます。まず高度成長期 ̶ がむしゃでも本当にそうなんだろうか、これが私たちの求めらに働きがむしゃらに生産することによって生活がていた生涯学習なんだろうか…、それを見直すべき

向上した時代です。当時はまず、教育専用の時間が時期に私たちはいるように思います。

子どもたちに与えられ、その間子どもたちはひたす

岡崎ら勉強しました。そして卒業すると実社会に入り、られてきました。学校教育が社会の発展に寄与して専ら生産の担い手として仕事だけをする。こういうきた、といった言い方をします。結果、60年代には全生産プロセスから分離された、フロントエンド型と国民を巻き込むかたちでの学歴社会が出現します。一

言いますが、そういう教育

方で、学習は学校だけのものじゃない、社会に出てかシステムが作り上げられまらも学べるんだよといった、リカレント型の教育̶

した。効率よく学び、効率

生涯教育が盛んに提唱されるようになります。

よく生産する。それは大量

岩永

生産大量消費の時代にぴっ

ところが、上から教育するのはおかしい、というたりと合った教育形態でし

近代以降は教育＝学校というイメージで捉え

80年代までは社会教育と呼ばれていました。

社会教育終焉論

た。ところが80年代辺りをというものが出てきて、その辺りを潮目に「学び」の本質が、教育から学習へ、と
岩永 雅也 教授

4on air no.107

変わっていったような気がします。成人は教えられダに陥りやすい。そうならないよう指導する、広くるものではなく学ぶ存在である、と。

学ぶためのカリキュラムを組むよう助言する、それ

岡崎は教育の役割であると考えています。

小川先生は教育行政や学校現場にお詳しいですが、教育から学習へ、についてどうお考えですか。
小川 教育から学習へ、社会教育から生涯学習へと意「学び」の機会について̶
「後期子ども期」「後期子ども期」、
そして学び直し識した国の政策転換があっ小川

たのは事実です。加えて言のありようを背景として、製造業を中心に多くの中

えば、当時、社会教育とい間層を生み出してきました。学校で基礎・基本を学うものは、その専門家であび学歴を積めば将来が約束される、そんな時代でしる社会教育主事が地域の課た。ところが80年代以降、産業構造が大きく変わ

題解決のために地域住民のり、グローバル化のもと製造業はどんどん海外に出学習を組織するという専門家主導型のものでした。

て、国内雇用は減少の一途です。ここ10数年の海外が、それはおかしい、むしろ住民一人ひとりが主体

移転で失われた国内雇用は300万とも400万とも言わとなって学習すべきだという、教育から学習への流れています。失業率は若年層に限ると10％超です。

れを促した気運が生まれます。一方で、では住民がかつて企業内教育で能力開発を行っていた企業もそ主体となって自由に学習すればよい、というのではの余裕はなく、中途採用へと舵を切っています。そあまりに楽観的すぎないかという懸念もあり、最

ういう社会情勢・雇用不安が若い人を覆っている中

近、社会教育の復権が叫ばれ始めています。これとにあって、今「後期子ども期」という言葉が福祉や同様のことが学校の中でも起きました。それは、ゆ社会保障といった言葉を伴いさまざまな分野で使わとり教育への転換です。それまで学校では基礎・基れるようになりました。教育分野でも、概ね22歳で本をきっちり教え込むという考え方が強かったので終わっていた教育の仕組みを30歳ぐらいまで見据えすが、それでは意欲・判断力・思考力が育たない。

たものにしようという文脈で語られています。私がそれらを育てるために子どもが主体となる「学び」

担当する学生の方は、2つの大学を出てもなお、社をどう作っていくかという議論をゆとり教育は起こ会に出ていくための確かなものを学びたいと放送大したのです。ただその成果については否定的な見方学に通われています。まさに「後期子ども期」を想が多く、基礎・基本をきっちり教え込む教育の機能起させる学習の場として放送大学は機能しているのと子どもが主体的に学ぶ学習の機能を学校の中でどだなと感じます。

う整合させていくか、が今まさに現場で問われてい星る課題です。

係していると思います。昔は55歳あるいは60歳の定

岡崎

年年齢と人生終焉の時期とはさほど離れていません

小川 正人 教授

社会教育の領域でも学校教育の領域でも、学70〜80年代まで極めて良好な社会経済と教育

そのことは、人の寿命が長くなったこととも関

習か教育かの議論が起きている訳ですが、それは二でした。ところが、今は者択一ではありません。教育は学習を前提にしたも8 0 歳、9 0 歳まで生きるこのです。学生の方から教育と学習の違いについて聞とは当たり前です。特に女かれ、「教育とは学習を指導すること、ないしは指性の場合、子どもが巣立っ導された学習のこと」と申しあげています。指導とてからの時間が3、4 0 年はいうと、成人の方には抵抗があるでしょうから支援ある。そういう長期化したとか助言とかに言い替えても構いませんが、この変

人生プロセスから考える動の激しい社会にあっては学ぶ人が主体的に学びたと、「後期子ども期」は自いものだけを学ぶだけでは不十分で、もっと幅広い

然な成り行きと言えます。世界的にも、先進国では「学び」が必要です。また、個人の学習はムラとム

3 0 歳ぐらいまで学生生活を続けている例が数多く見

on air no.107

星 薫 准教授5

られます。つまり本格的に仕事に就くとか家庭を持
つといった

6

大人の仕事

を3 0 歳過ぎまで先送りす

もう一つの生涯学習

ることは、さほど珍しいことではなくなっているの

岡崎

中・高卒後の若年層です。この長期化した人生プロセスは、40代、50代に無業者の多い沖縄についの女性にも転機をもたらしました。もう一度学習して調べましたが、家族や地てみたい、もっと多くの知識を得たい、という学び

域の共同体が若い人を見守直しです。その背景にも教育が絡んでいます。男女

る、一緒になって将来を模

平等の教育を受けてずっとやってきた彼女たちです

索する、といった姿が浮きが、学び終え社会に出た途端、女性は男女の違いを彫りになりました。沖縄独意識させられます。企業によっては子どものいる女

特の文化・風土に裏打ちさ性は望ましくないとか、子どもを預けるべき保育所

れた教育観と言ってよいかも知れません。本土でもが足りないとか、学校では教わらなかった、女性独

若年層の就職には厳しいものがありますが、就職し特の負荷や社会矛盾にはじめて直面する訳です。でても3年程で辞める人も多いと聞きます。そういうも人生は長い。そういう女性の方の学び直しへの意

ことにとかく批判的になりがちですが、地域で見守

欲はとても強いですね。

り、社会で育てる、本人たちも自ら育って行く、と岩永

星先生がご専門の心理学では、エリクソンやいった視点が求められるのではと「後期子ども期」

ハヴィガーストが提唱した、発達段階に応じた課題をの話を伺って思いました。小川先生、そういうことクリアしながら人は生涯発達していくという「生涯発からすると学校で行われている進路指導というもの達」という考え方があると思うのですが、その根拠には旧来のままではありませんか。

なったのは男性の発達ですね。そういう時代だった小川ということでしょうが、翻って今の女性はどうかとているという話をさきほどしましたが、そうなると考えると、男性よりずっと課題が多い気がします。

当然求められる能力も違ってきます。昔は基礎・基

男性は、次は高校、次は大学、次は就職、今課長な本をベースにした学習が将来を約束する透明感のあら次は部長、そして退職、という流れに乗っていきる社会でしたが、今は違います。ますます不透明とますが、女性は人生の節目節目で男性とは違う高いなる中で求められる能力とは何か。実は成功者事例

壁、複雑なハードルがあるように思います。そのを研究して、知識とか技能とかの優越に成功の要因

分、勉強したいという欲求の素となるものが女性にがあったのではなく、人生に対する積極的な価値は豊富にあるように思いますが、いかがでしょう。

観、意欲といったものがキーとなっていることが分星

おっしゃる通りだと思います。実際、放送大学

かってきました。そういうものがあってはじめて基で卒業研究や修士論文のテーマを見ていても、女性

礎・基本は活かされる。それは今重要視されているたちのテーマはとても多様で柔軟な発想をされてい

PISA型学力（「生きる力」的学力）にも通じます。

ます。そういう壁やハードルが多いからこそなのか

学校現場でもそういったものをかなり意識して能力もしれません。昔、アメリカで行われたライフスタ

開発や進路指導を行っていくべきでしょう。これはイルに関する調査でも、3 0 歳ぐらいまでに築き上大学など高等教育機関も無縁ではいられません。中げたライフスタイルが、男性は7 0 歳、8 0 歳とずっでも大学院に来られる方は、人生への前向きな姿勢と継続するのに対し、女性は中年期、老年期でがらがあるが故に職場や地域の課題と格闘しながらいらりと変わってしまう人が数多くあるのです。それにしているので、教育や開発する能力を再考し、そこ付随して生活満足度とか幸福感も大きく変わってに相応しいシステムやカリキュラムを吟味する必要いきます。ですから若い女性の40年後なんて予想が求められています。

がつかないんです。男性はだいたい予想はつきま

岩永

すが…（笑）。

分で、職業上の課題を解決したり将来の展望を求め岡崎 友典 准教授

産業構造の転換が若年雇用に影響をもたらし

大学院の学習は、確かに職業的なものと不可

on air no.107

て専門を極めたい、といったことが動機になります

たい」とか、自らの学習をアカデミックな研究に結が、私は常々「もう一つの生涯学習」があるのではびつけて捉えたいとする姿が印象的でした。

ないかと考えています。仕事のためとかではない、星

知ることが心地よいといった生涯学習もあるのでは人生が長いのでリタイヤしたからといって成長を止ないか、と。フロントエンド型の教育はねじ巻き型

める訳にはいかないのです。子ども時代は親や先生

で、巻ける所まで巻いてそのほどける力で行ける所に助けてもらいましたが、今度は自分で自分を成長まで行こうというものです。リカレント型は、途中させないといけません。そんな前向きで広い視野かでネジをもう一度巻こうというもの。「もう一つのら学習されている方々が放送大学には多くいらっし

生涯学習」というのは、ネジを巻いて動くためのもゃいますね。そういう姿勢とさきほど小川先生がおのではない。「何かのために学ぶ」のではなく「学っしゃった成功者の人生に対する態度についてのおぶために学ぶ」という自己実現型の話は通じると思いますが、人生に対する意欲、前向

大人の学習

それは私もひしひしと感じています。現代人はだと思います。それは、何か穴を穿つような学習できさといったものを育てる場は学校よりむしろ、家はなく、例えば環境から入って、化学、次は生物、庭に求められるように思います。そこで中心的な役

医療、保健、福祉…と巡って再び環境に戻るという割を担うのが父親だと思うのですが、今日の父親

ような、どこが到達点か分からない「知」の旅といが、その役割を十分果たせているかというと疑問でったものです。実際にそういう勉強の仕方をされるす。もう少し、人生観を背中で語れるような父親で方が放送大学には多く、こちらが学ばされることもあってほしい…。

多いですね。

岩永

岡崎

地域で「子ども見守り隊」とか「スクールガ

型と自己実現型の二つの生涯学習の話をしました

ード」といった学校安全ボランティアに参加する人

が、放送大学でその二つをわきまえて教育を提供しが増えています。長い人生、だからリタイヤ後に地てきたか、と問われると内心忸怩たる思いです。さ域での人間関係を深めて生活をより豊かなものに、

らに、最近思うのは、脳の働きです。人間の脳は外と考える人が多いことの現れです。他方、これまでから新しい感覚情報が入ると古い情報との関連性を企業戦士として頑張ってきた男性の中には地域にと通して理解しようとします。子どもの場合は、倉庫

けこむ技能をお持ちでなく尻込みされる方もいらっに空きが十分あるため無条件にどんどん吸収します

しゃる。そういう方にこそ「もう一つの生涯学習」

が、成人の場合、たっぷりある知識や経験との整合は有効かな、と思います。「知」を広めることはさ

性がない場合、排除してしまう嫌いがあります。無まざまな職種の方々との出会いのきっかけになりま

意識にです。そういうことも意識しながら、講義です。共通の話題を持つことができます。つまり「生行う論理の展開の仕方、教材の作り方などに工夫が活を豊かにする生涯学習」でもある訳です。「学必要なのではと自戒を込めて考えています。

び」を通して自分を高める、それがないと人は孤立岡崎しがちです。文献や映像を通してでもいい。学び続

していかなければならないというお話ですね。さけることの意義、ですね。

て、時間が来てしまいました。長い人生の話もあり

小川

その「自己実現型の生涯学習」はいちばん贅ました。男女の違いもありました。が、「学び」を

沢な「学び」だと思います。放送大学に来て5年に続けることの重要性が語られたように思います。私なりますが、課題解決のための学習にとどまらなたちの話が、学生のい、それ以上のものを多くの学生の方が求めている

方々がもう一度「学ことに驚かされます。岩永先生と博士課程設置の準び」について見つめな

備のためにアンケート調査を行いましたが、他の大おす契機となれば幸い学であれば「キャリアアップのため」という希望がです。本日はありがと多いはずなのに「もっと知りたい」「専門性を深め

うございました。

on air no.107

私たちのことですね（笑）。先ほどネジ巻き

成人学習の特性を踏まえた上で、教育を提供

7

T O H O K U

R E P O R T

2 0 1 2

特集

東日本 大 震 災から災
1 年半
2011年3月11日の東日本大震災発生から約１年半経ちました。被災地域である岩手学習センター、
宮城学習センターの所長に、当時の状況や現在の様子、学習センターや所属する学生の方たちのことをうかがいました。また、放送大学大学院臨床心理プログラム修了生で、現在は臨床心理士
としてご活躍されている方が被災地域で行った、ボランティア活動のレポートもお届けします。

一年余を振り返って
宮城学習センター所長

原 純輔

ドレス簿を作成して所長・事務長が管理する。④帰宅不能学生を長期間世話することは難しいので、指定

昨年3月11日の巨大地震・津波の発生以来、大学本部、東北大学はも避難所に誘導することにして場所と経路を確認する。
⑤非常口の新設を東北大学に要請する（実現）。

とより、本当に多くの方々のお世 話になった。理 事 長、

震災からしばらく経ち、やや落ち着きをとり戻したと学長をはじめ、各地の学習センター所長に宮城学習思われる6月頃から力を入れたのは、学生との懇談会

センターを訪問して励ましていただいた。多くの学習セである。客員教員と同窓会の協力も得て、恒例の学習

ンターの学生の皆さんから義捐金や寄せ書きをいた

センター（仙台市）でだけではなく、再視聴施設のある

だいたりした。ボランティア活動の帰りに立ち寄って下角田市と石巻市、最も激しい揺れに襲われた大崎市

さった学生さんもいる。

にも出掛けて開催した。ただ、同じく再視聴施設のあ

宮城学習センターは旧制東北帝国大学理学部元生物学教室である（その前は、陸軍の監獄があったこ

8であることがわかった携帯メールについて、全員のアる気仙沼市については、場所を確保することさえ難し
く、断念した（本年6月30日に開催）。

とを最近知った）。誰もが経験したことのない激しい揺懇談会で一様に訴えられたのは、「勉強しなければれにもかかわらず、分厚いコンクリートで塗り固められと思って教科書を開いたり、テレビの前に座ったりしてた1923年（大正12年。関東大震災の年）建造の建物も、集中できない」という悩みであった。
「これだけはと自体は、ほとんど無傷だった。
どんなに強い地震でもま思う一科目を決めて、単位取得を目指すことから始めず壊れることはない、という確信が得られたのは収穫てはどうですか」と答えるようにしているが、果たしてだった。それでも、災害時の対応はどうあるべきなのか、回答になっているかどうか、自信はない。

センター内の片付けが一段落したところで、教職員全もちろん、懇談会での話題の中心は「あの日あのと員による相談の会合をもち、以下のようなことを決めてき」の体 験である。被 災の形は本当にさまざまであり、実行した。

それぞれが強烈であった。それだけに、勉学の忠告も① 学 生 の 避 難 方 法を全上滑りの感を免れないのである。
こういう体験につい員で確 認し、面 接 授 業 講 師て聞いてもよいものかどうか、最初は迷ったのだが、語や 学 生にも周 知 する（ 別 掲

りながら各自が再生のストーリーを構築して行くのではポスター）。②設備（水道・ガ

ないか、と思うようになった。

ス元 栓 や 電 気ブレーカーな

時 間の経 過とともに、語りたいことがらも悩みも変ど）の場 所と緊 急 措 置 方 法

わって行くだろう。それぞれの人たちの心に寄り添いを全 員で確 認し、練 習 する。

ながら、今 年は客 員 教 員によるミニ講 義なども交え③最も頑健な緊急連絡手段

つつ、懇談会を続けて行きたいと考えている。
on air no.107

T o h o k u
R e p o r t
2 0 1 2

津波被災地 を見に来てください
岩手学習センター所長

齋藤 徳美

東日本大震災から１年４ヶ月、あっる所長として、地域づくりに貢献することは、放送大学の役割のひとつと言えるかも・・・）にも走り回りながら気がかりに思うことは、被災地の窮状が忘れ去られつつあるあるのではないかとの危惧である。国会は政局絡みの混迷から抜け出せず、
テレビはお笑いやグルメ番という間に時間が過ぎた。岩手学習センターのある盛組のオンパレード、東北地方以外の方々にとって、震岡市は、幸いにして地震動による被害は少なく、学習

災は別世界のしかも過去の事象になってしまったよう

センターにはいつものように学 生さんが 学びに訪れ、にも感じられる。

通常の活動が行われている。沿岸地域で被災した学

自然 災 害は地 球の息 吹きでもある。自然の中で生生さんもいるが、学ぶ意 欲は持ち続けられており、頭かされている私たちは、自然に対 する畏 怖と畏 敬のが下がる想いである。
また、いくつかの学習センターか念を改めて抱かねばならない。持続可能な日本の未らは、寄せ書きなど多くの励ましを頂戴した。改めて感来を考えるために、災 害 文 化の醸 成のために、放 送謝の意を表したい。

大 学に学ぶ学 生さんには、観 光ツアーでも結 構です、

一方、盛岡市から車で２時間、北上山地を越えると、ぜひ被災現 地を訪れていただきたい。3 6 0 度 広がる

いまだコンクリートの土台のみの広大な更地が広がる。

光 景 、耳に聞こえる音 、肌に感じる風 、臭いはテレビ

市街地が壊滅的な被害を被った、陸前高田市、大槌の 枠 の中の 映 像とは全く異なる実 態を感じさせてく町、山田町、宮古市田老地区などは、瓦礫を移動したれるはずです。

だけで、解体のままならぬ建物が点在するのみである。
復興は、まるで進んでいないのである。

岩手学習センターで提供できる情報も多くあります。
どうぞ、お問い合わせください。

岩手県の「津波復興計画」の素案を検討する「総合企画専門委員会」委員長として筆者がこだわったのは、生業（なりわい）の再生と、繰り返し津波に襲われる三 陸ならではの安 全な街づくりであった。
９兆円
を超える国の第３次補正など巨額の復興予算を手当していただいているが、省庁ごとの事業の縦割りや法的な縛りで、地元被災地では使いづらいものとなっており、メシの種と栖（すみか）の先行きは不透明なままである。
復興への各種委員会や地元団体との協議など、
センター長の本務以外の業務（地域防災学を専門とす
更地のままの大槌町

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9T O H O K U

R E P O R T

2 0 1 2

結核予防会のボランティアに参加しては我々の訪問を笑顔で労ってさえくださいましたが、何は我々の訪問を笑顔
気ない自然な語りの中からふいに飛び込んでくる目に見えない「おもい」の塊は、聴いている私の心を大きく−想いを寄せるという支援−

揺さぶり、碇のように重く心の底に沈んでいきました。

臨床心理プログラム3期修了生
臨床心理士

気 温 の 変 化などにより目に見える避 難 所 の 課 題 は

名合 雅美

刻々と変化していき、仮設住宅に入れるか否か、大事

10

2 0 1 1 年 6月1 9日から1 週 間、私はな方を失われた方と家族は無事だったという方等、目

宮城県気仙沼市に結核予防会災害には見えにくい心境の格差も生じ始めていた時期で、支援：救護班に参加して大阪から行く機会をいただき「被災地の方々」と一括りにできない個別の「おもい」

ました。臨床心理学プログラムの小野けい子教授からがあちこちで浮上しつつありましたが、東北の方々は修了生のメーリングリストを通してボランティア募集の「自分よりも大変な方がいる」と、それを口に出される案内をいただき、5月から7月初旬まで医師か看護師、方はほとんどおられませんでした。そして、想像するに事務員、臨床心理士の数名が１チームとなり、週交代

その行き場を失った「おもい」と心の格 差は、一 年 半で気仙沼小学校避難所へ、修了生からは私を含め4経った現在、
より大きくなっていると思います。時間と共名（2期生：金谷、3期生：髙橋・渡邊）が赴きました。主

に目に見える復興が進んでいくと、被災地から離れたな活動内容は、健康相談、市販薬の配布、他の避難

人々は目に見えない傷への想像力を失いがちになりま

所 訪 問での健 康チェック、心身に不 調のある方の早す。そして、その想像力の欠如が、被災された方々の期発見、地域の保健所等との連携でした。私が行っ孤立感や無力感を深めます。私は気仙沼とそこで出た6月後半は、気仙沼は急に気温が上がり、津波にの会った方々から、「受け入れ難い現実を背負って生きまれた市街地は地盤沈下で水がひかないまま梅雨入る」ことのはかり知れない重みの一部をいただいて帰りし、異臭と巨大なハエの大量発生で、衛生面への配りました。今、私達にできることは、
この重みと痛みを他

慮や、食中毒・熱中症予防対策が主な課題となってい人事ではないと心に刻み、「被災された方のことを想ました。被災地の方々はそれまで当たり前にあった日う」「犠牲となられた方のことを想う」「大切な人をあの常を失い、深い傷を負われていましたが、先の見えな日突然失われた方のことを想う」など、「思う」より「想いギリギリの状況の中で、その傷は心の奥深くにしまう」を増やすことではないかと思います。
「想い」は「祈い込まれていました。
「心のケア」と言っても私がしてきり」でもあります。笑顔で頑張っておられる方々の目にたのは、挨拶から始まる日常会話、言葉以外の表情や見える部分だけでなく、心の奥底に沈めておられる目

しぐさなどに心を寄せること、そして、心と体の不調にに見えにくい「おもい」に「想い」を寄せることが、1年耳を澄まし、現地の空気を共に吸いながら、避難生活半経った今だからこそ何より大切なことなのではないの中に共にいさせてもらうことでした 。避難所の方々

かと私は思います。
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自然と環境コース・自然環境科学プログラム教授

研究と学び：果てしなき物理の旅路
研究と学

米谷 民明
白 色 領 域︵ 両 端 ︶の間の力 が 弦の媒 介 に よって 生 じ る ︒閉 じ た 輪の形 をした 弦︵ 緑 ︶が 重 力︵一般 相対 性 理 論 ︶に導 く︒開いた 弦︵ 赤 ︶が 電 磁 気 力 や 核 力 の 理 論︵ ゲ ー
ジ理 論 ︶に導 く︒

本欄の執筆を依頼されたが時間がなく、通常のように学生さんからのコメントをいただくのは無理なので、
まず、私自身のこれまでの研究について簡単に述べよう。
専門は、理論物理学、特に素粒子論である。広範囲な
この分野のなかで、「力の統一」の問題や「量子重力」という最も基礎的な理論に関する研究を行って来た。
「力の統一」とは、万有引力（重力）、
そして、原子・分子、今日まで至っている。簡単に言うと、重力および電気磁

身の回りのすべての物質を作る電気磁気の力、さらに気や原子核内の力が、弦を通じて融合統一した仕方

さかのぼり、原子核を作る力など、生命も含め、
あらゆる

で導ける
（写真の説明参照）。
しかし、残念ながらまだ自然現象を支配している「力」の起源を明らかにし、根未完の理論だ。

本 的 な 原 理 から統 一して 理 解しようということだ 。

放送大学に着任して２年と少し、自然科学を真剣にニュートンからアインシュタイン、
そして現代物理への流学ぼうと望む社会人の方々に、力足らずながらも、物理れの中で追求されてきた大問題だが、現在では「（超）学の真髄を伝えたいという思いで日々すごしている。担

弦理論」と呼ばれる考え方が大きな関心を呼んでいる。

当する大学院生、卒研生のテーマは、電気自動車、列私とこの理論との関わりは、大学院生時代に弦の量子

車事故分析、等の応用分野から、物理学の基礎的問

力学とアインシュタインの一般相対性理論との関係を題、と実に多岐にわたる。皆さんと一緒に学び、考え、議最初に指摘した時から始まり、後々の研究まで尾を引き、論するのが、新たな楽しみとなっている。

グローバルな視点で東アジア研究を
社会と産業コース・社会経営科学プログラムの西村研究●学生の声●

社会と産業コース・
社会経営科学プログラム教授

西村 成雄

私は既に文化情報室は、今年で5年目に入り、この間大学院生を中心とするゼ学プログラムの課程を修了しました。

ミを開いてきました。全体のテーマは、国際関係論的視角

修士論文「近代日中民間交流史」のから、東アジア・中国などの立ち位置とその内在的変容過研究過程では、
中国黒龍江省社会科

程を、近100年ぐらいの歴史的奥行きをもって新たな資料に学院の研究者２人と交流を持ち、ハルピンに出向き実地基づく新たな知見を発見し、再認識しようとするものです。

調査し、京都の国際会議で再会したり、その後新潟にも21世紀に生きる私達が、不確定性に満ちた東アジア

お見えいただいたりと国際交流を実践するなかで、充実しやグローバルな国際環境の変容と変動のなかで、そのた研究生活を送っています。
もちろんゼミ後のコンパも楽し

歴史的基盤をどのようにとらえ、どのように今後を展望すみの一つです。
（石川 進、修士全科生１年）

るのか実に多くの分析課題があります。

ゼミでのさまざまな角度からの対話を通じた研究テー

2 0 1 2 年 3月までの学 部を含めた修了生による諸 論

マの深掘りを通して、修士論文にまとめてゆく過程は、実文のテーマには、国際関係から見た日本や中国・ベトナに知的刺激に富んだものでした。
また、現在の中国に関ムなどの政治・経済史研究、
日中関係史研究、現代中国する分析や新たな知見をうかがえたのも大きな収穫でしのインターネット情報世界の研究、現代中国社会政策研

た。40歳代後半になって、学術的な視点からの中国に究などが含まれ、
そのうち2人の成果は『Open Forum』

関する情報の整理と再構成ができたことは、中国とのビ誌に掲載されました。ゼミでは修了生TA窪嶋誠氏の協ジネスを行う上でも非常に役立っています。
（加藤 敬介、力を得ています。

2011年度・修士課程修了）

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2011

放送大学叢書
感想文コンクール
年度

放送大学叢書感想文コンクール実行委員長
人間と文化コース 准教授

大橋 理枝

件に対して審査を行い、最優秀賞1点、佳作2点を選びました。

放送大学叢書シリーズは、放送大学の授業科目の中で既に閉講になった科目の印刷教
材の中から、テーマ性や時事講評を記します。
最優秀賞：『自己をみつめる』を読んで深川 良さん

性などを考慮して改めて読み「哲学的な思考が、淡々と、しかし、着実に展開されている」

直したいと思うものを委員会と評されました。
ご自身が以前ヘルパーを勤められていた経で選び、放送教材と共に学習するための「教科験も踏まえながら、様々な観点から自分自身を見つめながら書」とは異なる「本」として著者の方に書き直しの思索が文章に表れており、読者としての審査員を引き込て頂いているものです。そんな放送大学叢書の中の1冊を読んで、感想を文章にしたためて応募作品としてお送り頂いているのが、2010年度から開催

む文章でした。

佳作：「今を生きる」河村 泰伯さん「本書を指針としながら自分の人生に付いて思索しており、そされている『放送大学叢書感想文コンクール』での緊張感が感じられる」と評されました。誰にでもやってくる

す。2011年度には第2回を開催し、2011年9月30日「死」を考えることから自分自身に対する客観的な眼差しへに刊行された『学校と社会の現代史』までの16冊と向けられていく思考の流れに沿った文章で、読みやすさ、を対象図書として感想文の募集が行われました。

分かりやすさが好評でした。

これらの本はいずれも、純粋に楽しみのために読む本というよりは読んで何事かを考えるように書かれている本だといって良いと思いますが、今回の応募作品もそのような本を読んでの感想文な

佳作：『学校と社会の現代史』を読んで〜テスト社会における不安と希望
濱野 美佐子さん「テスト社会によって形式知だけが問われることの問題点を指摘し、暗黙知を具体的な人間の行為を通じて見せる教育

らではの深い思索が表れているものばかりで、いの必要性を提言している」と評されました。ご自身の経験もずれも読み応えのある力作揃いでした。28名の踏まえて現代の社会に広まっている「知」の在り方に対して方々から応募があり、募集の条件に合っていた26

鋭い批判が述べられていました。

受賞者

タイトル

最優秀賞
深川 良

河村 泰伯

今回は受賞者と大学側の都合が合わず、本部で授賞式を行うことができなかったのが残念でした。今『自己を見つめる』
を読んで（対象図書『自己をみつめる』）

佳作

後も放送大学叢書がより多くの読者を得て、このコンクールが更に盛り上がることを願っています。

「今を生きる」（対象図書『老いの心の十二章』）

濱野 美佐子 『学校と社会の現代史』を読んで〜テスト社会における不安と希望（対象図書『学校と社会の現代史』）

12

以下、審査委員から出た評をもとにそれぞれの放送大学叢書についてくわしくはホームページをご覧ください。
http://www.ouj.ac.jp/hp/o̲itiran/sousyo/index.html

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最優秀賞受賞作品られる。
「 自己」の章を軸として、前半は自己の「これまで」への省察、後半は「いま」と「これから」に対する考察、とい「自己を見つめる」を読んでうシンメトリーを構成しているからである。自己の履歴、自
己の自己自身への関係、その関係への関係という人間独自の在り方、世界と自己との関係、将来の自己。これらについ

教養学部 人間の探究専攻
福山サテライトスペース

深川 良

私たちは、どのようなときにみずからの在り方を振り返るだろうか。みずからを振り返ろうとする理由は、本人に現在する。不安や後悔、満足や感謝などの現在の自己を告げ知らせる否応なしの情動が、みずからの在り方に目を向けさせることになるだろう。
その振り返りは、現在の自己から発せられる過去の想起と将来への展望である。それは、現在を生きる自己の歴史
性と、広い世界への可能性とを示す。将来へと歩む手探りの自己は、これまでの生において同じく将来であった過去、現在を手探りに生きてきたのである。振り返る自己はそのとき、みずからの「いま生きて在ること」へと向かい合うことになる。
このような日常生活の只中で生じる自己に対する、あるいは他者をも含む世界への「向かい合い」には、先達の導きが何よりの道標となろう。この『自己を見つめる』という一冊こそは、私たちにさまざまな角度から状況を捉えうる「視点の抽斗」を与える絶好の指南の書なのである。
私はこれまで、渡邊先生の多くの著書と訳書のうち幾冊かに接する機会があった。それらは、豊富な本文への注や文献的言及、訳書においては詳細な校訂注や解題などが充実し、学究的誠実さを読み手へ与えるに充分であった。
しかし、本書ではそのような注は、一切付けられていないのである。それは著者自身によると、「 煩瑣にわたる文献的な討論は当面差し控えて、もっぱら私なりの問題考察を提示
してみることに主眼を置いた」からなのだが、そのことで本書の価値が減じることはない。暖かい語り掛けに満ちながらも、本文の内容は一読して理解し尽くせるようなものではなく、考える営みに溢れているからである。おそらくそこには、注に煩わされず自己への問いかけに邁進して欲しい、という著者の願いが込められてもいよう。
日常に潜む人生への問いは、日常性ゆえに私たちを問題意識から遠ざけるが、折に触れて本書を開くことで、みずからのそのときの在り方を逆に知らされることだろう。けだ
し幾度もの繙読によってこそ、本書はその真価を発揮しうるのである。
本書は十五の章で成っている。最初から読んでも、読み手の興味のある箇所から読んでもその魅力が失われることはない。しかし、各章は周到に配置されているように見受けon air no.107て丁寧に、ときに熱を帯びて語られていく。
終わりの二章は、「老い」と「死」である。それらは、完成を目指す自己にとっての最終到達の位相にあり、それらの充実こそ自己の完成に最も近づく。カントが人生の最後に「これでよい」と述べたように、おのれの人生に満足と感謝とを覚えて天寿を全うすることは、私たちが切に願うことであろう。
しかし、紆余曲折ありながらも平穏な人生を送る、ということの有り難さを突きつける出来事を私たちは身近に知った。予測の難しい大災害は、抱いていた将来への展望を無化してしまう。災害の犠牲者の人生は前触れなく終わり、
遺族や被災者は不可抗力とはいえ、日常を喪失させられ、癒えることのない痛手を負った。また、直接に被災しなかった私自身も、将来の不可知性や他者の痛みへの無理解、図らずも無関心の世間を担っているその在り方に愕然とさせられたのだった。
もし実際に、そのような大災害に遭遇したら、私はどのよ
うに感じ、行動するだろうか。それは想像を絶する状況だ
が、おそらくその「いま」においては、それまで生きてきた私の全てが表れることになるだろう。充分な判断の時間の確保や周到な準備が不可能な状況では、おのれの履歴が粉
飾なく露わになるはずなのである。不幸にも災害で命を落とした人々も、その死の直前の切迫した、あるいはその瞬間まで日常であったそのとき、そこにそれぞれの履歴としての生き様が現象したであろうことを私は疑わない。
それは次の事柄を雄弁に語っている。すなわち、現在の生には絶えず死が寄り添っていること、いかなる状況であっても現在は過去の生の集大成として現象すること、したがって過去のかけがえのなさとともに、その履歴へと沈殿していくこの現在もかけがえがないということ、これらである。
現在の判断や行為は、自己の存在を反省する暇なく、端的に自己を現象させる。到来する現在では、不可知の将来を迎えるにあたって自己を投げ出すほかはない。過去に根差す因果と予測への信憑を抱きつつも、死を筆頭とするあらゆる可能性を超えた可能性のうちに現在する自己は、一所懸命の自己である。将来が現在するとき、私たちは自分がどのように行動するかは制御できるようでいて、実は自分でもわからないのである。
（後略）
この作品の全文はホームページに掲載しています。
http://www.ouj.ac.jp/hp/o̲itiran/sousyo/osirase/20120305.html

13

20 12 年度 学部
隈部 正博 教授

初歩からの数学
初歩からの数（ 12）
放送大学教授（自然と環境）隈部 正博

数学は嫌いだけど、楽しかった思い出はあると言われます。いーち、にーい、
さーん、、、いつまでも数えまし（正の数を貯金、負の数を借金として）借金と借金をかた。にいちがに、ににんがし、にさんがろく、、、。計算問

け算して貯金になる、そんな馬鹿げたことがあってい題を解いて楽しい。数学にはリズムがあり、人間の心といのか、といってます。長い間人々を悩ませました。
しか体に心地良さを与えました。それがいつの間にか嫌いしこの問題は、皆さんが当たり前と思っている事を組みな科目になったのです。文字通り数学を初歩から勉強合わせて解けるのです。つまり数学とは基本原理（原しましょう。足し算引き算かけ算から始め演算規則を勉則）から出発して、一つ一つ、人間の手で作られるの強します（易しすぎですか）。では負の数どうしの積がです。印刷教材では紙面の許す限り一歩一歩進みまなぜ正の数になるのでしょうか。小説家スタンダールはす。
「初歩からの数学」されど「初歩からの数学」です。

作家・俳優・翻訳家
井口 篤 （放送大学客員教授）
ステュウット・ヴァーナムーアットキン

みなさんは英語の 'hall' と 'hole' を正しく区別してステュウット・ヴァーナム ー
アットキン 教授

放送大学准教授（人間と文化）井口 篤 准教授

発音をめぐる冒険
発音をめぐる冒（ 12）しない 」という発音できますか？ 両方とも、日本語で表記すると「ホー

ことをモットーにしています。確かに、他人に理解してもル」となり、まったく同じになってしまいますね。
しかし、
こらうためには「はっきりと」「分かりやすく」話す必要があ

れら二つの単語がもつ母音はまったく異なっています

りますが、他 方で英 語は現 在 世 界中で使われており、（二つ目の単語に含まれる母音は、「二重母音」なので音声面での多様性には目を見張るものがあります。そ「ホゥル」と発音されなければなりません）。
この講義に

のため、
「発音をめぐる冒険」ではイギリス英語を一応おいては、私たち日本人が間違えやすい英語の発音にのモデルとしつつも、
アメリカ、
カナダ、
オーストラリア、ハついて丁寧に解説を加え、受講者の皆さんに練習する

ワイ、南アフリカ、
アイルランド、
スリランカなど、様々な英機会を提供します。

語発音をご紹介していきたいと思います。みなさんも私

しかし同時に、本講義は「正しい英語発音など存在

たちと共に英語の発音をめぐる冒険に旅立ちましょう！

森 津太子 准教授

星 薫 准教授

心理学概論（ 12）
放送大学准教授（心理と教育）

星 薫 放送大学准教授（心理と教育）森 津太子

これまで開講されていた「心理学入門（ ０６）」に替

14

「犯罪」
「産業」

わって、
この4月から新しく「心理学概論（ １２）」が開講

で、どなたにとっても比較的なじみがあるのではと思い、されました。今回は私（星）と、森津太子先生の2人で主

これらのテーマを選びました。生活との関連ということを任講師を務めています。
またもや私が作成した訳です

強調するために、「まなみさん」という架空の放送大学ので、前回とそれほど違う内容のものが作れる訳ではな

生とその1家にイラストで登場してもらい、その生活をのいのですが、今回は、生活に密着した３つのテーマを立

ぞかせてもらいました。
また、毎回それぞれの話題につて、そのテーマを巡る心理学的な話題を毎回ご紹介しいて、専門家の研究室をお訪ねし、お話を伺っていますていくという方法を取りました。3つのテーマとは「教育」

ので、是非、放送教材も忘れずに学習して下さい。
on air no.107

開設改訂科目紹介
大藪 千穂 教授

生活経済学（ 12）岐阜大学教授（放送大学客員教授）

大藪 千穂

本書は、
お金を中心としながらも、生活のあり方を問うています。今後、私たちがどのようなライフスタイルを選

で生活に必要となる時間、エネルギーと環境問題にも択すればよいかを考えるきっかけになれば幸いです。

注目しました。最後には、現代を生きながら、現代社会

まず生活とお金の関係を歴史から考え、次に生活とはまったく異なったライフスタイルを保持、実践していでのお金の動きを、家 計のしくみや 法 則 から学びまるアーミッシュ（Amish）の人々のライフスタイルを紹介す。そして単身世帯、共働き世帯、母子世帯、高齢者

しています。今後、どのような生活をすればよいのか、

世帯等、異なったタイプの世帯の家計について勉強し幸せとは何かを問う時、遠く離れたアーミッシュの人々ます。
また、近年話題となっている社会保障制度と消の生活から何かを学ぶことができるのではないかと思費者問題について取り上げています。
さらにお金以外

うからです。

辻中 豊 教授

政治学入門（ 12）筑波大学大学院教授（放送大学客員教授）

辻中 豊

政治は人間社会とともにあるとはいえ、２１世紀には一層、その役割が重要となっています。政治が公的決制自体が問われることになりました。
本書は、市民の立場から公的決定の理解を目指して、定として、強制力と正統性をもって人々の生活を規定す

政治システムと公的決定、政治体制、民主主義、国家制

るからであり、とりわけ現代政治が、大衆社会と多層的度、規範といった構造、主体として有権者とマスメディア、なガバナンスという条件のもとで、国内外ともに極めて社会集団、議員と政党、首相と大統領、官僚制と裁判所

複雑な相互作用を呈するからです。
日本政治も、連立政をとりあげ、最後に日本を素材に政治過程を歴史的に振権と政権交代の時代に移行し、内外から押し寄せる多り返ります。本書を通じて、現代政治の仕組み、公的決

くの問題処理に悩み混迷する中、2011年には未曽有定の性格と市民参加への意義づけを理解していただけの東日本大震災が発生、公的決定の在り方、政治の体ることを願っています。

坂田 仰 教授

学校と法（ 12）
日本女子大学教授（放送大学客員教授）

坂田 仰

学校現場では、「学校教育の成否は、教師と児童･生徒、保護者の信頼関係で決まる」とよく言われます。

校教育紛争は、その査証といえるでしょう。そこで、講だが、かつては「あるのが当たり前」と思われていたこ

義では、3名の講師が分担し、ゲストスピーカーも交えの信頼関係が、価値観が多様化する中で、大きく揺らて、体罰、学校事故といった身近なテーマから、義務

ぎ始めています。教師が発する「子どもの幸せのため教育の存在意義を巡る対立まで、学校現場で生じてに」という情 緒 的な言 葉に誰もが納 得した時 代は過いる多様な 紛争 を法的観点から分析していきます。

去のものとなり、自らの価値観に照らして教育活動を日頃あまり考えることのない権利と義務という角度から評価し、冷静に教師との関係性を考える人々が増加

学校教育を俯瞰することによって、新たな地平を見つしているのです。連日のようにマスメディアを賑わす学

けて頂ければ幸いです。

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2012 年度 学部
住田 正樹 教授

家庭教育論（ 12）
放送大学教授（心理と教育）

住田 正樹

家族は、いうまでもなく子どもの発達にとって最も基意 義を有しているのです 。
しかも礎的、かつ重要な集団です。子どもは全く無力な存在

子どもは家族を選ぶことはできません。子どもにとってとして生まれてきますので家族の庇護や助力なしに生

家族は運命的な集団なのです。

きていくことはできません。家族の庇護や助力を前提に

この講義では、家庭教育を家族集団のなかでの子

して子どもは生きているのです。
しかしその無力な存どもの発達に関わる事象と広義に捉え、子どもの発達

在として家族の庇護や助力を受けている間に子どもは過程の問題を中心に親の問題や家族の問題をも取り

家族によって発達の方向も内容も性質も決定され、さ上げて考察しています。
この講義を機に広く子どものらにその延長線上の方向に将来の方向性をも決定さ

問題や家族の問題に対する理解と関心を深めていた

れていきます。子どもの発達にとって家族は決定的なだければと思っています。
森岡 淸志 教授

都市社会の社会学（ 12）
放送大学教授（社会と産業）森岡 淸志

この科目は社会学の中の専門分野の一つ、都市社

いで近代以降の日本の都市の歴会学を対象にして、その入門的な解説を行う科目です。

史的変容過程を明らかにしてゆきます。
また、社会地

都市社会学の主要なテーマは、都市という居住地の図を用いて東京圏の変容過程をわかりやすく示し、そ特質が、人間の行動、関係のつくり方、意識などに、どの上で月島地区を取り上げ「もんじゃ」と地域住民とののような影響を与えているのか、
この点を明らかにすつながりの変化を具体的に説明します。
さらに現代日ることです。そのため都市という居住地自体の変化を本の都 市 社 会における不 平 等をテーマに、エスニシ

捉えるとともに、
この変化と人びとの行動の変化との関ティや貧困などの問題を取り上げます。興味深い話題

連を捉えることが重要になります。科目では、
まず都市を豊富に散りばめてありますので、たくさんの方に面白

社会学の基本的な概念や考え方について説明し、つく聴講していただけるのではないかと思います。

京都大学大学院特任教授（放送大学客員教授）

堀本 武功

放送大学客員准教授

三輪 博樹

三輪 博樹 准教授

堀本 武功 教授

現代南アジアの政治（ 12）
今年度から新講座「現代南アジアの政治」がスタートしました。
この講座の大きな狙いは、受講すれば、現16在の南アジア政治が分かるようになるという点です。南

に注目を集める国になっています。
インドについては、新アジアと言っても8カ国ある国々全部をカバーできませ

聞・雑誌・テレビでも頻繁に取り上げられるようになってんので、インドが中心ですが、パキスタン、
スリランカ、バ

いますが、全体的に見ると、経済が中心です。そこで、ングラデシュなどの国々や日本との関係も取り上げます。

本講座では、政治を重点的に取り上げます。

インドは、南アジア地域の中で、人口7割、面積6割、

本 講 座では、新 進 気 鋭の日本 人 研 究 者が熱 心にGDP（国内総生産）8割を占める「地域の超大国」です。

南アジア政治を講義します。受講者がこれから大きく

インドは、1991年から本格化した経済自由化によって飛躍しようとしているインドや南アジアについて理解を目覚ましい経済成長を遂げ、今や、世 界で中 国ととも深めることを期待しています。
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開設改訂科目紹介
齋藤 正章 准教授︵右︶と阿部 圭司 教授︵左︶ファイナンス入門（ 12）
放送大学准教授（社会と産業）齋藤 正章

髙崎経済大学教授（放送大学客員教授）

阿部 圭司

皆さんは、
ファイナンスと聞いてどんなことを思い浮かべるでしょうか。
ファイナンスは主体別に分類すると、個人（家計）のファイナンス、企業のファイナンス、国や手段にはどういうものがあって、どの対策が講じられる

自治体のファイナンスがあります。本講義では、企業のべきだったのでしょうか。
これらの問いかけに答えられファイナンスを対象としています。

るように、本講義では、企業のファイナンスを解き明か

この企業のファイナンスは、実は私たちの生活に密します。

接に関わっています。例えば、悪い例ですが、最近で新聞等の経済記事を理解し、経済社会でよりよく生は大切な年金資金を運用する会社が、その運用に失きていくためには、教養としてのファイナンスの知識が敗し、多くの人を不安にさせています。なぜこのような欠かせないと講師陣は信じております。たくさんの方事件が生じてしまったのでしょうか。
リスクを回避するの受講をお待ちしております。

柳沼 良知 （ICT活用放送大学准教授
・遠隔教育センター）鈴木 一史

鈴木 一史 准教授

放送大学准教授（ICT活用・遠隔教育センター）

柳沼 良知 准教授

デジタル情報の処理と認識（ 12）コンピュータは、計算する機械である一方で、文字、画像、音声、映像といった情報も扱うことができます。
しかし、これらがどのように扱われているかは、外から理、認識されるかについて述べます。
また、7章から15は見えにくいのが現 状です。
このため、本 講 義では、

章では、画像の表現や、図形や写真の認識を行う画

文字、画像、音声、映像といった情報の処理がコンピ

像認識がどのように行われるかについて述べます。本ュータ上でどのように行なわれているかについて概説

講義により、通常は、外から見えにくい、
コンピュータ上

します。具体的には、1章から3章では、話し言葉等のでの文字、画像、音声、映像といった情報の処理や認認識を行う音声認識について述べるとともに、4章から識について、
より具体的なイメージを持てるようになれ

6章では、
コンピュータ上で文書データがどのように処ることを期待します。

近藤 喜美夫 （ICT活用放送大学准教授
・遠隔教育センター）葉田 善章

葉田 善章 准教授

放送大学教授（ICT活用・遠隔教育センター）

近藤 喜美夫 教授

ネットワークとサービス（ 12）パソコン、携帯電話を初めとして、
コンピュータと通信技術の進歩にはめざましいものがあります。
このよう熱と努 力の対 象を理 解 することであり、提 供されるな進歩のおかげで私たちの生活は効率的で快適なもサービスを効果的に展開したり、ネットワーク社会をよりのになっています。
コンピュータなどの機器やシステム

深く理解するための基礎となるでしょう。
この授業では、がネットワークを介して互いに連携する状態は「ネット

インターネットでのサービス実現の仕組みや利用の方

ワークコンピューティング」とも呼ばれますが、様々な工法についてその基礎を理解することを目標として、信夫や、技術が組み合わされ、社会の広い範囲で大き号の伝送法、プロトコルなどネットワークの技術や考えな影響を与えています。
このような「ネットワーク」
と
「コ

方、
また、
ネットワーク構築やサービス実現の方法、利ンピュータ」の働きに関して学ぶことは、先人たちの情用方法に関して一緒に学んでいきます。

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17

東京渋谷学習センター所長

学

習

セ

ン

タ

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だ

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酒井 善則

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東 京渋谷
京 渋 谷 学習センターオープン
ら8時55分までの早朝講義、お渋谷学習センターの概要

よび18時から21時の夜間講義も行われており、通勤前後の時間ともなって計画され、本年4月に開設、去る4月2日

帯を利用した多くの学生に利用には、白井理事長、岡部学長臨席のもと、内外の多されています。さらに、土日にくの方々にご出席頂き、オープニングセレモニーがは近くの東急プラザビル内の商用会議室（AP渋とどこおりなく執り行われました。また、4月8日に谷）、五島育英会ビル地下の講義室を利用した講義は 2 0 0 人を超える学生が出席し、入学式を挙行致しが開設され、多くの学生で賑わっております。
平成24年度第１学期のセンター所属学生数は4000ました。
オ ー プニング セ レモニー の 様 子

人を超え、渋谷学習センターを利用したいと望む学
生が多いことを示しております。
渋谷学習センターの今後
我が国は少子高齢化社会を迎え、若い学生の教育とともに、社会で活躍している人々、更には仕事か
ら一度は引退した人々に対する生涯学習の推進が一

世田谷学習センターの閉所という困難を乗り越

つの課題となっています。これらの人々は勉学意欲え、無事渋谷学習センターを開設できたことは、職員が高いため、各自が従来から持っている専門領域だの努力とともに、関係各位のご支援・ご協力の賜物

けではなく、新しい領域の教育を受けることによと、この場を借りて厚く御礼申し上げます。

り、1人ひとりの人間力が大幅に向上する可能性が

渋谷学習センターは渋谷駅近くの五島育英会ビル
１階（徒歩5分程

く、多方面での経験、能力を生かし生涯現役として度）という至便の社会にご貢献いただくこと、更には現在社会で活躍場所に立地していしている人々の個々の能力を向上させ、強い人間力ます。センター内を形成することが、我が国が今後の世界で生き残っには、手狭ですがていくために必要なのではないでしょうか。
幸い渋谷はIT産業、アパレル産業を始め、我が国事務室、講義室、
渋谷学習センターエントランスの多様な新しい産業が起業される街であるととも室、ゼミ等も可能な会議室、学生間および学生 ーに、多くの鉄道のターミナル駅であるため、毎日仕教職員間でのコミュニケーションの為のスペース事に通う通勤客の多い街でもあります。この立地をがあります。図書館はありませんが、本センター

生かして、向上意欲の強い方々に、勉学の機会を提からネットワークを介して本部図書館の書籍を利供することこそが、放送大学、とりわけ渋谷学習セ

用することができ、また旧世田谷学習センター図

ンターに課せられた使命と考え、教職員一同努力し

書館所蔵の図書（本部図書館で管理）は渋谷学習ていく所存です。

図書・視聴覚学習センターに所属する学生が優先的に使用できるよ
うになっています。
面接授業は渋谷の利便性を生かして、7時30分か18あります。また、シニアの方々が仕事だけではな

東京渋谷学習センター
東京都渋谷区道玄坂１丁目１０番７号 五島育英会ビル１階 〒150-0043
JR渋谷駅下車 徒歩約5分 電話：03-5428-3011

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視聴覚学習室

渋谷学習センターは世田谷学習センターの閉所に

学生サポートセンターをご活用ください
学生の皆さんの中には放送大学総合受付（０４３−２
７６−５１１１〈音声ガイダンスで①②番を選択〉）へ電話
でお問い合わせをされた方がいらっしゃると思います。
また、入学関係の資料を受け取られた後「資料をお読みいただき何かご不明の点はございませんか？」や、入総合受付への照会・相談の電話は年間約７万４千学された後「学習は順調ですか？」、「学ばれる上で何件以上。単位認定試験前や入学受付・科目登録期間

かお困りのことはありませんか？」、「このところ科目登録など繁忙時には電話が繋がりにくいなどご指摘を受けをされていないようですが、来学期のご予定は？」などることもありますが、スタッフ一同迅速・的確なご案内にの電話を受けられ、修学上の疑問が解決し学びの意

努めていますのでご理解をお願いします。

欲が高まったという経験をお持ちの方はいらっしゃいま
せんか。

また、修学上のポイントとなるタイミング（通信指導提出前・単位認定試験前・科目登録期間中など）では、学

これらのお電話を受けたり架けたりしているのが千生の皆さんにサポートコールを行っていますが、「忘れ

葉市の大学本部内にある「学生サポートセンター」でていた！」とか「電話をもらってまたヤル気が出てきた」なす。学生サポートセンターは、「対話による学生への学どのお声をいただいています。

びの支 援 」を行い、「 学 生の声を放 送 大 学 運 営に反学習センターでのＦａｃｅ Ｔｏ Ｆａｃｅ、学生サポートセン

映」させることが主な役割で、２０１０年５月に創設され

ターでのＶｏｉｃｅ Ｔｏ Ｖｏｉｃｅの双方向のコミュニケーショ

今年３年目を迎えています。本年６月現在総勢５５名のンで学生の皆さんの学びをサポートして参りますので、体制でサポート業務を行っています。

よろしくお願い致します。

入学料改定のお知らせ
放送大学では、
このたび平成2 5（2013）年度から、新たに教養学部に情報コース、大学院に情報学プロ
グラムを設置することとしておりますが、一方で国の厳しい財 政 状 況を受けて運 営 費 補 助 金が削 減されて
おります。
本学では、
できる限り学生負担のないよう、入学料を
平成17年度以来据え置いてまいりましたが、今回の新コース・プログラム設置に対応した入学者の受け入れのための諸準備、
また、今後の修学環境の整備、学生

詳しくは放 送 大 学ホームページ、学 生 募 集 要 項をご覧ください。
ホームページ

http://www.ouj.ac.jp/hp/o̲itiran/2012/240606.html

平成25年度第１学期入学者からの改定額
学部
全科履修生
選科履修生
科目履修生
大学院

サービスの維持向上に対応するため、やむを得ず、平修士全科生

成25年度第１学期入学者から入学料を改定すること

修士選科生

といたしました。何卒、ご理解をいただきますようお願い申し上げます。
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修士科目生

現在の入学料

平成25年度入学料

22,000 円
8,000 円
6,000 円

24,000 円
9,000 円
7,000 円

現在の入学料

平成25年度入学料

44,000 円
16,000 円
12,000 円

48,000 円
18,000 円
14,000 円※再入学者及び集団入学者については、改定後の入学料から、再入学者は25％割引、集団入学者は50％割引されます。

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「名誉教授称号授与式」を挙行

総務課

６月２０日
（水）
学長室において、３月に退任された本間博文前教授に対し、岡部学長より放送大学名誉教授の称号を授与しました。
今回の称号授与により、平成１４年に名誉教授称号の制度ができてから放送大学名誉教授の称号を授与された方々は２２名になりました。
（前列左から）岡部学長、本間名誉教授（後列左から）二宮副学長、吉田副学長、
松村附属図書館長、來生副学長、
川合ICT活用・遠隔教育センター長

学生メール（Gmail）をご活用ください

教務課・情報推進課

WEBブラウザを利用したメールで、学生全員にメールアドレスが割り振られております。大学からのお知らせなどを送信していますので、ぜひご利用ください。キャン
パス・ネットワーク・ホームページやシステムWAKABAからリンクがありますので、簡単にログインできます。
※学籍がなくなると使用できなくなりますので、ご注意ください。

放送大学エッセイコンテスト2012年度作品の募集
集

学習センター支援室

第5回放送大学エッセイコンテスト2012年度作品を募集しております。多くの方の応募をお待ちしております。
テーマ「放送大学での学びから得たこと」

応募資格

放送大学の全学生（過去に最優秀、優秀賞として入選した学生を除く）

応募内容等（未発表のものに限ります）
ձエッセイは、2000字以内。日本語で書かれたもの※ワープロ、手書きなど読み易い文字で作成してください。
ղエッセイ本文のほか、タイトル、氏名、学籍、所属（コースまたは専攻）、学生種、所属学習センター、連絡先（住所、電話番号、
メールアドレス）を記入してください。なお、電子ファイルがある場合はできるだけメール
でご提出ください。
１人１編に限ります。また、応募作品は、返却いたしません。
ճ応募数は、
մ作品は、放送大学の教育や普及啓発の目的のため使用させていただきます。

提出先・問合せ先

放送大学学務部学習センター支援室

提出方法

キャンパスネット内の告知版「エッセイコンテスト」から投稿または郵送

エッセイコンテスト担当（essay-contest@ouj.ac.jp）

提出期限2012 年10 月14日（日）消印有効

選考・発表

選考委員会で選考のうえ、入選者には2013年2月中旬にお知らします。

入選作品

最優秀1点、優秀3点、佳作6点 ※入選者には、賞状及び副賞を授与いたします。また入選作品は、ホームページ、ＯＮＡＩＲ等に掲載の予定です。

編 集 後 記
今回のオン・エアには、
この３か月間のトピックや、「コース別座談会」「東

放送大学通信 オン・エア 編集委員（2012年度）
委員長

教授

島内 裕子

副委員長

教授

高木 保興

副学長

吉田 光男

保管する「アーカイブス」の記事などがあります。過去から未来に続く放送

教授

井上 洋士

大学の全体像を、ありありと心に描くよすがとしていただければ、幸いです。

教授

米谷 民明

准教授

岡崎 友典

さて、今年は『 方丈記 』
８００年の節目の年です。
「ゆく河の流れは絶えず

准教授

秋光 淳生

准教授

柳沼 良知

北リポート」「科目紹介」のような継続性のあるテーマ記事とともに、未来への構想を具体化する「アクション・プラン２０１２」や、これまでの講義を記録・して、しかももとの水にあらず」という書き出しは、絶えることのない日々の新委員

編集事務担当総務部広報課しさの象徴のようにも思えます。持続的に学ぶことこそが、新たな人生の広がりと潤いをもたらすのではないでしょうか。
（ 島内裕子）

ご意見やご感想をお聞かせください。メールアドレス editor@ouj.ac.jp

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http://www.ouj.ac.jp/ ISSN 1343-3369
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