Bull. Kanagawa prefect. Mus. (Nat. Sci.), no. 48, pp. 151–160, Feb. 2019

報

151

告

特別展 2017「地球を『はぎ取る』」における展示の工夫と来館者による評価
Report on the Special Exhibition 2017 “Let’s Peel off the Earth”:
Some Contrivances of Display and Evaluation by Visitors
石浜佐栄子 1)・大島光春 1)・田口公則 1)・加藤ゆき 1)

Saeko I

, Mitsuharu O

1), Kiminori T

1)

1)& Yuki K

1)

Key words: experiment, questionnaire, strata, surface peel specimen, various explanation

はじめに
自然史博物館において収集する資料には、動物の剥製や骨格、乾燥させた植物、岩石や化石等
様々な種類や形態があるが、地層はこれらの資料とは異なり、単純に収集・保存することが容易ではない。しかし、露頭に接着剤を噴きつけて表面を薄く剥離させる「地層はぎ取り」という技法を用いると、地層をつくる粒子やその配列を原状のまま剥離して実物標本化することができる。
「地
層はぎ取り標本」は、博物館等において学術研究や展示、教育普及活動等に広く活用することができ、また比較的軽量であまり場所を取らずに保存できることから収蔵面でも利便性の高い資料であるといえる（石浜ほか , 2015; 石浜 , 2017a）。
地層はぎ取り標本は、1980 年代頃から国内の博物館で広く収集されるようになり、主に展示や教育普及活動等に活用されている。開館時や改修時等に常設展示用の大型標本を収集する例は多いものの、その後も大型の標本を収集し続けている館はほとんどない。神奈川県立生命の星・地球博物館（以下、当館）では、地質学的に重要な露頭の地層はぎ取り標本を長年にわたって継続的に収集し続けてきた。特に大型の標本に関しては国内有数の充実したコレクションを所蔵するに
1)

神奈川県立生命の星 ・ 地球博物館〒 250-0031 神奈川県小田原市入生田 499
Kanagawa Prefectural Museum of Natural History
499 Iryuda, Odawara, 250-0031, Japan
石浜佐栄子 : ishiha@nh.kanagawa-museum.jp

至っている。2014 〜 2016 年度には総合研究「地質情報の保存と活用に関する調査研究〜『地層剥ぎ取り標本』コレクションの付帯情報の統合整備を例として〜」を行い、地層はぎ取り標本に関する技法や活用の事例、コレクションのデータベー
ス化等について取りまとめた成果を発信している（神奈川立生命の星・地球博物館 , 2017）。
当館の地層はぎ取り標本コレクションとこれまでの研究成果を核として、2017 年度には特別展「地球を『はぎ取る』〜地層が伝える大地の記憶〜」（以下、本特別展）を企画・開催した。これまで特別展や企画展の構成の一部としてはぎ取り標本を用いた例は、当館でも 2008 年度特別展「箱根火山－
いま証される噴火の歴史」、2010 年度特別展「日、2011 年企
本列島 20 億年－その生い立ちを探る」
画展「箱根ジオパークをめざして－箱根・小田原・
湯河原・真鶴の再発見－」などいくつかあり（山、他館でも事例はあるものの、地層
下ほか , 2017）
はぎ取り標本そのものにスポットを当てた自然史
博物館における大規模な展示は過去に例がない。
本特別展に対しては、確立された展示手法もな
く、一般的な認知度も低く、地味な印象で内容も難しいと思われる地層はぎ取り標本を中心に扱うことから、来館者の興味を引き出し、展示の内容を充分に理解し満足してもらうことは困難であると予測されていた。そのため著者らはチームを組んで意見を出し合い、様々な展示手法等を検討するとともに、会期中に対面アンケートを行うなど来館者からの評価について調査した。特別展や企画展の開催記録や内容の検証結果を資料

S. Ishihama et al.

152

表 1．展示の項目と主な展示標本
Table 1. Contents and major exhibited specimens of the special exhibition+"0 ,"0'-&./

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として残すことは、今後の展示のあり方や博物館評価の検討材料としても重要である（平田ほか ,2004; 出川 , 2009; 石浜ほか , 2010 など）。特に本特別展は国内でも他に類例のない展示であり、当館のみならず他館においても参考になる事例であると考えられることから、本特別展で試みた展
示や解説に関する工夫や、来館者からの評価等について報告する。なお、本論の一部については石浜ほか（2018a）でも報告を行っている。
特別展で試みた展示手法や解説等に関する工夫
特別展の概要2017 年 7 月 15 日（土）から 11 月 5 日（日）まで、
当館特別展示室にて、特別展「地球を『はぎ取る』〜地層が伝える大地の記憶〜」を開催した。本特別展の目的は「地層はぎ取りを中心とした実物標
本を通して“地層の中に秘められた大地の歴史”、“地層の繊細な模様の美しさ”、“地層はぎ取り技法を用いた標本収集とその意義”について分かりやすく紹介すること」である。会期中にはワークショップ、ワンポイント展示解説、講座、講演会、シンポジウム等の関連行事もあわせて実施した。
展示の大まかな構成は表 1、展示室レイアウトは
図 1 の通りである。大型の標本を数多く展示する
ため、一方通行で曲がった動線とし（図 1 灰色矢印）、標本を立てるための壁面としてハイケースを利用するなど、なるべく広い展示空間（壁面）を確保するよう試みた。またチラシやポスターは地層の美しさによって興味を引こうと考え、地層はぎ取り標本を 3 枚、絨毯のように重ねて撮影した写真を使用した（図 2）。
工夫１：露頭（崖）の再現を目指した露出展示
地層はぎ取り標本は、比較的広い範囲の大地を原状のまま収集できるため、標本をうまく用いれば露頭（崖）の現場を博物館内で再現することができる。本特別展では、再現した露頭（崖）の現場を、来館者が体験しながら標本を観察できるような展示を目指した。
多くの標本に対して用いた展示手法は、壁面を

Report on the Special Exhibition 2017“Let's Peel off the Earth”
20.4m

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３.場所の記憶
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４.現場の記憶
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１.時の記憶
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２−４
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２.事件の記憶
２−５
２−３

２−２

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図 1．展示室のレイアウト．はぎ取り標本・型取り標本・ブロック標本は黒い四角で，おおよその幅を示している．灰色の四角で示したのは「実験」展示．灰色矢印は来館者の動線．
Fig. 1. Layout of the special exhibition.

図 3．展示室内の様子．一番左の標本が高さ 5.6 メートル．
Fig. 3. Exhibited surface peel specimens.

図 2．チラシデザイン（原案：加藤恵美氏 , デザイン：
本杉弥生氏）．
Fig. 2. Flyer of the special exhibition.

図 4．大型標本の露出展示の様子．左と中の標本はハイケースの壁面を利用した垂直吊り下げ方式，右の標
本は傾斜立てかけ方式．
Fig. 4. Exhibited surface peel specimens.

使った垂直吊り下げ方式、特に重量のある標本については傾斜立てかけ方式である。小型の標本以外はケース内に入れず、なるべく露出状態での展示を行った（図 3, 4）。特に、地層をトンネル状に（両側面〜天井部分を連続的に）はぎ取った標本については、トンネル状のフレームに沿わせて展示を行い、来館者が中を通り抜けながら地層を観察できるような趣向とした（図 5）。また、フィルムミラーを標本の横に置くことにより、はぎ取
り作業時に露頭（崖）と標本との間に生じる鏡反転現象を表現した展示も行った（図 6）。

図 5．トンネル復元展示．
Fig. 5. Surface peel specimen hanging from the tunnel frame.

153

154

S. Ishihama et al.

図 6．フィルムミラーを用いた鏡反転展示．鏡の中をのぞいて見える模様が，実際の現場で見られる状態の地層の模様．
Fig. 6. Surface peel specimen with ﬁlm mirror.

工夫２：地質現象の原理への理解を深める実験展示
本特別展は、特に子どもにとっては難しい内容
だという理由で入場を敬遠されてしまうのではないかということが企画段階から課題として挙げられていた。確かに、事前知識のない子どもが見たこともない類の標本を観察するだけで内容を理解することは難しいと予測されたため、小学生以下の子どもからも興味を引き出し、地質現象の原理を理解させる実験装置を展示室内に配置することとした（図 1, 灰色の四角部分 4 ヶ所）。
断層の動きや地盤の液状化現象については、来館者 1 人 1 人が体験して理解できるハンズオンな実験装置を製作した（図 7, 8）。展示室内へのス
タッフの配置が困難だったため、安全性や耐久性には特に配慮し、画像や映像を用いた使用マニュ
アルとともに設置した。また、特別展の全期間をかけて展示室内で地層形成実験を行ったり（図 9;
石浜 , 2017b; 石浜・田口 , 2018）、流水による侵食・運搬・堆積作用を理解させるための河川地形流水実験を実施したりした（図 10）。
工夫３：多様で多層な解説
当館で行う特別展等では、A1 〜 A0 サイズやB1 〜 B0 サイズの定型解説パネルを製作することが多いが、本特別展では多様な形状や大きさの露出標本に対して構成を示し解説を行う必要があった。そのため、プラスチックダンボールに布を巻いた看板を釣り糸で天井から吊り下げたり（図 11① , ②）、
展示台そのものに紙を巻き付けた解説（図11 ③）を製作するなど、大きな露出標本に対してバランスの取れたパネルの設置方法を検討した。
博物館における展示、特に地学系の展示では、パネルにおける解説が長くなりがちな傾向がある。本特別展では徹底的に簡潔さ、分かりやすさを目指して 1 つの項目に対して解説は原則 100
字以内と短くした。その代わり、オリジナルキャ

図 7．断層の動きが観察できる実験装置（製作：大島光春）．
Fig. 7. Hands-on experiment equipment of fault movement.

図 8．地盤の液状化現象が観察できる実験装置（製作：
石浜佐栄子）．装置の詳細は笠間ほか（2015）参照．
Fig. 8. Hands-on experiment equipment of liquefaction.

図 9．展示室内での地層形成実験．
Fig. 9. Daily layers made in the special exhibition room.

図 10．河川地形流水実験（リトルリバーリサーチ＆デザイン社製「エムリバー・ジオモデル Em2」）．
Fig. 10. Experiment of running water and geography.

Report on the Special Exhibition 2017“Let's Peel off the Earth”

ラクターのイラストによる 1 コマ漫画の非言語解説（図 11 ② , 図 12; 石浜ほか , 2018b）や吹き出し（図 11 ⑥ , 図 13; 田口ほか , 2018）、五七五のリズムで標本を表現したキャッチコピー、デジタ
ルフォトフレームを用いた現地や標本採集時の写真や動画、標本のスケッチによる詳細な解説など、多様なレベルかつ多層な手法による解説を提供することを試みた（図 11）。これらにより、来館者が自身の好みや目的に応じて解説ツールを

図 11．多様で多層な解説の例（2-1 地震）．①大項目（吊るし）．②中項目（吊るし）．オリジナルキャラクター
のイラストによる非言語解説（1 コマ漫画），100 字以内の解説，写真．③標本の解説と写真，五七五のリズムで標本を表現したキャッチコピー．④デジタ
ルフォトフレームを用いた現地や標本採集時の写真や動画．⑤標本のスケッチによる詳細な解説，ラベル情報．⑥標本（伝えたい情報のある部分）に直に貼り付けたキャラクター吹き出し．⑦模型による実験展示と使用マニュアル．⑧関連標本展示．
Fig. 11. Multi-layered explanation in the exhibition.

図 12．オリジナルキャラクターによる 1 コマ漫
画の非言語解説の例（上：貝塚，下：隕石
衝突）．左が大島光春による原画，右が加藤
恵美氏によるイラスト．
Fig. 12. Non-verbal explanation by illustration.

選択できる展示を目指した（大島ほか , 2018）。
また、より理解を深めたい人のために 2 種類の「見どころ紹介」（子ども用＝ A4 両面印刷で折りたたみ A5 サイズ（図 14）；大人用＝ A3 両面印
刷で折りたたみ A4 サイズ・裏面は展示標本リスト）を来館者が自由に手に取り持ち帰れるよう、。い展示室内での配布を行った（8 月中旬開始）
ずれも約 8,000 部が消費され、入場者の約 1/3 が持ち帰った計算となる。更に専門的に知りたい来館者のためには、展示図録や調査研究報告書（当館 Web ページ内でも PDF ファイル公開済）を展
示室内に置いて、標本に関する詳しい情報を随時得ることができるようにした。

図 13．オリジナルキャラクターによる吹き出しの例．
Fig. 13. Words Balloons of original character.

図 14．見どころ紹介（子ども用，一部抜粋）．
Fig. 14. Leaﬂet for children.

155

S. Ishihama et al.

156
特別展に対する来館者からの評価

アンケート調査の実施概要
本特別展に対する来館者の印象や理解度について調査し、著者らが工夫した展示手法や解説等についての評価を行うため、展示室の出口付近に担当学芸員やボランティアが立ち、対面で回答を依頼するかたちでのアンケート調査を行った。
対象は、土・日曜日に来館した一般来館者である。展示の改善と研究のためと明示し協力を募ったところ、7 日間で計 106 人の来館者から回答を得た。その他、博物館関係者（イベントへの参加者や当館ボランティア、委託契約職員など計67 人）、本特別展を使った校外学習のため来館した小学 5、6 年生（6 団体、計 147 人）にも依頼し、総計 320 人から回答を得た。なお回答者には、オリジナルキャラクターイラスト入りの特製クリアファイルをお礼として配布した。
アンケートは A4 両面印刷で、「おもて面」はお気に入りの展示物を 1 点選び、その理由を述べるもの。
「うら面」は本特別展に対する印象や理解度を問うものである（図 15）。年齢や性別等の情報は任意での回答としたため、不明な場合もある。なお、博物館関係者および校外学習で来館した小学生については、「うら面」のアンケートを一部のみに実施した。
この特別展の展示効果について調査を行っています。アンケートへのご協力をお願いします。
（知識を問うものではありません。展示をより良くするため、率直なご意見をお願いします）
１．あなたのお気に入りの展示物（１点のみ）に○をつけてください。

理由も教えてください。

選んだ理由：
1-A

1-B

1-E

2-A

2-B

アンケート調査の結果気に入った展示物とその理由を問う「おもて面」の設問からは、多くの人にとって馴染みの薄い「地層はぎ取り標本」を用いた展示がどのように来館者に受け取られ、どのような点が評価されたのか、知ることができる。実際には 27 点の展示物に対して 1 票から 44 票までの得票があり、票数が分かれたが、特に 10 人以上から得票のあった展示物 9 点とその主な理由を表 2 に示す。
大人からも子どもからも最も人気を集めたのが、展示手法を工夫したトンネル型の展示である。
「地層がトンネルのかたちになっていて面白かっ
た、すごかった」「地層の連続性や立体感を感じて現場に行ったような気分になれた」という意見が多数見られた。また、ハンズオン実験展示は、4種類とも 3 位、4 位、7 位、8 位にランクインした。
いずれも小学生以下の子どもからの人気が高く「分
かりやすかった」「面白かった」「自分で実験できた」、大人からも比較的好評で「子どもに説明しやすかった」というのがその主な理由であった。2
位「千倉層群畑層（図 16）」、6 位「塩原層群宮島“きれ層」および 8 位「犬山チャート型取り」は、
い”“美しい”という理由で大人からの人気が高く、」は“縄文時代だ
5 位「杉田貝塚貝層断面（図 17）から”という理由で特に小学生の支持を得た。
アンケートの「うら面」で問うた、来館者の本
２．この特別展に対するあなたの感想として、当てはまるものに○をつけてください
この特別展は（おもしろかった／

つまらなかった／

むずかしかった）

地層はぎとり標本は（きれいだった／

めずらしかった

／

地味だった

大きかった

展示の解説は（分かりやすかった／

分かりにくかった）

展示解説の文章量は（／）

ちょうど良かった

／

多すぎた

／

短かすぎるのでもっと詳しく

断層や液状化の実験は （おもしろかった／

つまらなかった／あることに気づかなかった））

キャラクターの解説は （あって良かった

／

なくて良い

／

あることに気づかなかった）

３．この特別展を見て、以下のことが分かりましたか？
2-F

2-D

2-H

2-G

2-J

地層が、時間や事件や場所を記録していることが分からなかった

良く分かった４

地層にも、いろいろな種類があることが良く分かった地層の模様には、意味があることが良く分かった地層ははぎ取って標本にすることができることが良く分かった

３

2-N

2-O

4-E

2-P

３

３

3-E

3-H

3-F

１

２

１

分からなかった

４

3-D

２

分からなかった

４

3-C

１

分からなかった４

2-K, L, M

２

３

２

１

４．
「大人編・見どころ紹介」「こども編・みどころしょうかい」について
手に取りましたか？

（

取った

／

取らなかった）

展示室の中で読みましたか？

（

読んだ

／

読まなかった／

家に帰ってから読むつもり／

ならなかった（読んだ方のみ）展示を見る参考になりましたか？ （

なった

）

）

3-I
3-J

3-K

3-P

3-L

５．ご意見、ご感想などありましたら、自由にご記入ください

4-B
3-M, N, O

4-C

4-A

その他
（具体的に書いてください）

以下の項目は、任意でお答えください
年齢（ 小学生 ／ 中学生 ／ 高校生 ／ その他学生 ／ 64 歳までの成人 ／ 65 歳以上 ／ 答えたくない性別 （ 男性 ／ 女性 ／ 答えたくない ）誰と来ましたか （ 一人で ／ 家族で ／ 友達と ／ 団体で ／ その他 ／ 答えたくない ））ご協力、誠にありがとうございました

図 15．展示室内で実施したアンケート調査用紙（A4 両面印刷）．
Fig. 15. Questionnaire form for visitors.

Report on the Special Exhibition 2017“Let's Peel off the Earth”
表 2．人気の標本ランキングとその主な理由
Table 2. Ranking of the popular specimens and the reasons¤m Ï×°

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特別展に対する印象（問 2）の結果を図 18 に示す。中学生以上（大人）、小学生以下、校外学習で来館した小学生では、それぞれ傾向の異なる回答が見られた。標本に対しては、中学生以上の大人は「きれいだった」と芸術的な感性からの感想が多いが、小学生以下の子どもは「めずらしかった」「きれいだった」「大きかった」と、見たことのない珍しいものを見たという素直な反応を示している。展示の解説に関しては、全体の 89 % が「展
示の解説は分かりやすかった」、84 % が「文章量はちょうど良かった」と肯定的な回答が多いものの年齢による回答の差が大きく、小学生以下の一般来館者の 15 % が「この特別展はむずかしかった」、33 % が「解説が分かりにくかった」と回答する一方で、中学生以上の一般来館者の 17 % が「解説が短すぎるのでもっと詳しく」とも回答している。実験展示や、オリジナルキャラクターによるイラストや吹き出しの試みに対しては、95 %が「実験が面白かった」、92 % が「キャラクター
の解説があって良かった」と、大多数が肯定的な回答であった。
アンケートによる内容の理解度（問 3）の結果が、図 19 である。「地層にも種類があること（地層の多様性）」「地層ははぎ取って標本にすることができること」という即物的な内容については、
小学生以下の子どもに対してもより強く伝わったことが分かる。一方で「地層が時間や事件や場所を記録していること」「地層の模様に意味があること」という、やや学術的で難しい内容については、小学生以下の子どもの理解度は少々低めであったことも明らかになった。

図 16．千倉層群畑層の展示（人気第 2 位）．
Fig. 16. "Artistic" surface peel specimen.

図 17．杉田貝塚貝層断面の展示（人気第 5 位）．
Fig. 17. Surface peel specimen from Sugita shell mounds.

アンケート結果から考察される来館者からの評価
特別展に入場しアンケートに協力してくれている時点で一定のフィルターがかかっていると考えられるものの、アンケートへの記載やアン
ケート回収時の発言として「面白かった」「きれいで驚いた」「よく分かった」など展示への肯定的な感想が多く聞かれた。内容を理解し満足して

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S. Ishihama et al.

図 18．本特別展に対する印象（アンケート問 2）の結果 . 左段の数値が全体の結果 , 3 つの円グラフが年齢別の結果を示す .
Fig. 18. Questionnaire result of visitors’impression for the exhibition.

Report on the Special Exhibition 2017“Let's Peel off the Earth”

もらうことは難しいのではないかという開催前の懸念に反し、展示の内容に興味を持ち“理解ができた”と自己評価して帰宅した来館者が比較的多かったと判断できる。
露出展示など展示手法の工夫に関しては、トン
ネル型の展示が「現場に行ったような気分になった」「迫力があった」などと好評だったことなどから、露頭（崖）の再現を目指した露出展示が実際に来館者からも好意的に評価されていたことが分かった。
一方で、いくつかの標本で来館者が不注意あるいは故意に触ってしまうことによる劣化が見られた。
「えっ、触っちゃいけないの !?」と逆に驚いている

図 19．本特別展に対する理解度（アンケート問 3）の結果．
Fig. 19. Questionnaire result of visitors’understanding for the exhibition.

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S. Ishihama et al.

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子どももおり、今後展示を行う際には、露出による迫力を備えつつも接触されない方法を検討していく必要がある。また、実験展示がいずれも「分かりやすかった」「説明しやすかった」と子どもや子ども連れの大人に人気であったことから、事前知識がなくても興味や理解を促せるようにと設置した実験展示は功を奏していたことが分かる。
展示の解説に関しては全般的に肯定的な回答が多く、多様で多層な解説の工夫のうち、特にキャラクターを用いた解説に対しては好意的な意見が数多く寄せられた。問 3 の回答を見ても「良く分かった」という感想が大多数を占め、展示を通して伝えたかった点について多くの来館者に理解してもらうことができたと考えられる。なお
アンケート結果からは、年齢によって求める情報量や難易度、理解度が異なっていたことも読み取れる。少数ではあるが「もっと易しく」「もっと詳しく」「文字を大きく」など多様な方向性の意
見もアンケートには記載されており、実に多様な
来館者のニーズにどう対応していくか、解説方法について更に検討していく必要があるだろう。
おわりに本特別展の会期は 103 日間、入場者数は計 56,414人であった。来館者アンケートの結果や直接の感想の声を聞く限り、実際に観覧した人の満足度はある程度高かった。著者らが議論や検討を重ねた、露頭（崖）の再現を目指した露出展示や実験展示、多様な解説の試みについても、多くの来館者から肯定的に評価されたといえる。展示手法が確立されておらず、認知度が低いと思われる素材であっても、工夫を凝らすことで興味や理解を促す展示を行うことは可能であると言えるだろう。
本研究の一部には、JSPS 科研費 JP16K01206「博物館体験の向上をめざす展示解説手法の研究―
自然史博物館で行う UXD の試み―」、平成 29 年度全国科学系博物館活動等助成「地球の現象を体感する新しい展示の実践的研究〜地層の実物標本とハンズオン実験を例に」を使用した。また本特別展の展示に関しては特別展実行委員会および当館ボランティアの皆様、オリジナルキャラク
ターイラストに関しては加藤恵美氏、アンケートの実施に関しては広谷浩子氏および草山清美氏にご助力頂いた。記して御礼申し上げる。
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（受付 2018 年 10 月 31 日；受理 2018 年 12 月 20 日）