Das Kunsthistorische Museum als Partner für den Unterricht

Das Kind und sein Alltag im
Wandel der Jahrhunderte
Ein Leitfaden für einen Museumsbesuch im Kunsthistorischen Museum
Schultyp: Bundesanstalt für Kindergartenpädagogik, Volksschule
Rotraut Krall & Ilona Neuffer-HoffmannkhmDas Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

VorwortDank der Einführung des freien Eintritts für Schüler in den Bundesmuseen ist
ein wesentlicher Anreiz für einen Besuch in den reichhaltigen Sammlungendes Kunsthistorischen Museums im Zuge des Unterrichts geschaffen worden.
Das Kunsthistorische Museum mit seinen verschiedenen Standorten beherbergt die ehemaligen Kunstsammlungen der kaiserlichen Dynastie der Habsburger. Objekte aus mehreren Jahrtausenden, in den unterschiedlichsten
Kunsttechniken angefertigt, geben einen abwechslungsreichen Einblick in das
Werden unserer Geschichte und Kultur. Auf Grund der reichhaltigen Themenvielfalt bietet sich das Kunsthistorische Museum als idealer Ort zur Vertiefung
und Verlebendigung der Lehrinhalte in zahlreichen Unterrichtfächern und füralle Altersstufen an. Außerdem schärft ein Museumsbesuch nicht nur visuelle
und verbale Begabungen, sondern regt auch zu selbständigem und daraus
resultierendem vernetztem Denken an.
Unter dem Motto Das Kunsthistorische Museum als Partner für den Unterricht sollen nach Schultypen gestaffelt exemplarisch Themen für einen möglichen Besuch im Museum aufbereitet werden. In der nun vorliegenden Broschüre Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte sind besonders
AusbildnerInnen in Kindergärten und Lehrende der Vorschulkinder und SchulanfängerInnen angesprochen. Das bewusste Erleben des kindlichen Alltags
bietet den jungen Menschen Unterstützung in der Entdeckung ihres Umfeldes
und weckt die Neugierde, mehr darüber zu erfahren.

Unterstützung

Das Projekt wurde im Rahmen der Vermittlungsinitiative „Kulturvermittlung
mit Schulen in Bundesmuseen 2010“ vom Bundesministerium für Unterricht,
Kunst und Kultur gefördert und von KulturKontakt Austria beratend begleitet.

Informationen

Die Gemäldegalerie des KHM bietet neben diesem Thema noch zahlreiche weitere Möglichkeiten, junge Menschen für die ihnen in diesem Alter
gewohnten Traditionen zu begeistern.
weitere Informationen unter:
info.mup@khm.at

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Inhaltsverzeichnis S.		 4

Hinweise zur Handhabung der Texte

S. 5

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

S. 6

Pieter Bruegel d. Ä., Kinderspiele

S. 10

Pieter Bruegel d. Ä., Bauernhochzeit

S. 14

Jacob Jordaens, Das Fest des Bohnenkönigs

S. 18

Gerard ter Borch, Apfelschälerin

S. 23

Pieter de Hooch, Frau mit Kind und Dienstmagd

S. 26

Jan Steen, Die verkehrte Welt

S. 31

Diego Velázquez, Infantin Margarita Teresa in rosafarbenem Gewand

S. 36

Juan Bautista del Mazo, Die Familie des Künstlers

S. 40

Biographien der Künstler

S. 42

Literaturverzeichnis

S. 43

Impressum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Hinweise zur
Handhabung der Texte

Die Reihenfolge der Bilder ist nach der Abfolge der Säle in der Gemäldegalerie
gewählt.
Die Gemälde werden mit dem vollständigen Titel und den technischen Daten
vorgestellt. Eine kurze Einleitung geht auf die Bedeutung des jeweiligen Bildes zu seiner Entstehungszeit bzw. auf jene für das Kunsthistorische Museum
heute ein.
Die anschließenden Abschnitte erleichtern die Übersichtlichkeit der Vorgehensweise, wie die SchülerInnen an die Thematik herangeführt werden sollen,
und wurden folgendermaßen benannt:
Wer – wie – was?
Bildbeschreibung
Was machen wir?
Interaktion
Wieso – weshalb – warum?
Interpretation
Historischer Hintergrund
Kulturgeschichte
Auf den Punkt gebracht
Zusammenfassung
Hinweise

FragenEine alphabetisch geordnete Liste der Künstlerbiographien soll ein rasches
Nachschlagen der wesentlichen Eckdaten der Lebensläufe der Maler erleichtern.
Zuletzt gibt eine Auswahl an Literatur eine kleine Hilfestellung, die reich­
ha­­­
l­­
tigen Anregungen durch eigene Nachforschungen noch zu vertiefen.
Weitere Vorschläge, den Unterricht durch einen Museumsbesuch kreativ zu
gestalten, sind auf der Umschlagrückseite zu finden.

4 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Das Kind und sein Alltag im Junge Menschen im Kindergarten- und Volksschulalter machen ihre ersten selbWandel der Jahrhunderte ständigen Erfahrungen an Hand von Alltagssituationen. Im Schutz der ihnen
vertrauten Umgebung werden sie Schritt für Schritt angeregt, Bekanntes mit
Unbekanntem zu verbinden, Neugierde auf Neues zu entwickeln und so ihre Fertigkeiten zu schärfen und zu vertiefen.

Der Alltag des Kindes ist immer voller Überraschungen, kein Tag gleicht dem anderen. Der engere Kreis der Familie ist ebenso wichtig wie jener der Freunde, dasErlernen von Pflichten steht gleichberechtigt neben dem Vergnügen. Wichtig ist
aber eine Bezugsperson in der Familie, Mutter, Vater, eines der Geschwister oderein anderer Vertrauter, der dem Kind in seiner Entwicklung Rückhalt gibt, Mut zuspricht oder falls nötig auch Grenzen aufweist. Ebenso bereichern Kinder in allen
Altersstufen den Alltag der Erwachsenen, Geschwister und Freunde.
Bezüglich dieses wechselseitigen Gebens und Nehmens hat sich in den vergangenen Jahrhunderten einiges geändert. Diese Wandlungen zu entdecken, sind alleSchülerInnen herzlich eingeladen.
Mit Hilfe der KunstvermittlerInnen werden die Kinder mit Alltagssituationen aus
vergangenen Jahrhunderten vertraut gemacht. Zuerst betrachten die jungenMenschen das jeweilige Bild mittels Fragen und Antworten. Dank der Erfahrungen aus Erlebtem und der Vergleiche mit der eigenen Lebenswelt werden Schicht
für Schicht die Botschaft der Bilder und die vergangenen Sitten und Bräuche lebendig und mit der heutigen Situation verglichen.
Historisch gesehen tritt das Kind in seiner bildlichen Darstellung bis zum 15. Jh.
nur als Amor, Engel oder Jesuskind in Erscheinung. Erst mit der beginnenden
Neuzeit, als sich die Menschen ihrer Eigenverantwortlichkeit bewusst werden,
gewinnt auch das Kind als solches einen größeren Stellenwert. Daher beschränkt
sich die Auswahl der Gemälde auf Werke der Malerei des späten 16. und 17. Jhs.,
da erst ab diesem Zeitpunkt Gesellschafts- und Familienbilder in der bildenden
Kunst thematisiert wurden. Dabei kommen die unterschiedlichsten Bevölkerungsgruppen der Gesellschaft zu Wort, das Bauernkind ebenso wie die spanische Königstochter, Alltagssituationen stehen gleichberechtigt neben festlichen
Anlässen, Freude begleitet die Kinder ebenso wie Trauer. Die gemeinsame Reisein die Vergangenheit lässt eine in Vergessenheit geratene Welt lebendig werden.
Die SchülerInnen schärfen ihre Beobachtungsgabe, verfeinern ihr Sprachvermögen, werden ermutigt, Empfindungen zu artikulieren und gemeinsam mit den
MitschülerInnen Fragestellungen zu erörtern.

Kunsthistorisches Museum 5

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Pieter Bruegel der Ältere
um 1525/30 Breda –1569 Brüssel

Kinderspiele
1560
Eichenholz, 118 x 161 cm
bez. rechts unten auf dem Balken:„BRVEGEL 1560“

6 Kunsthistorisches Museum

Pieter Bruegel d. Ä. zählt in der zweiten Hälfte des 16. Jhs. zu den bedeutendsten Vertretern der Malerei nördlich der Alpen. Seine Wirkungsstätte war
Antwerpen. Sein Werk umfasst mehr als 40 Gemälde, die ganz neue Bildthemen aufgreifen. Damit bereitete Pieter Bruegel d. Ä. die Gattungsvielfalt in derMalerei der nachfolgenden Jahrhunderte vor.
Das KHM verwahrt heute die umfangreichste Sammlung von Gemälden
Pieter Bruegels d. Ä. Dies ist Erzherzog Ernst zu verdanken, der 1594 ein Jahr
Statthalter der Niederlande war. Zahlreiche Gemälde dieses Künstlers erhielt
er geschenkt, andere erwarb er aus persönlichem Interesse. Seine Sammlung
erbte sein Bruder Rudolf II., Kaiser des Heiligen Römischen Reiches.

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Pieter Bruegel d. Ä., Kinderspiele, Detail

Pieter Bruegel d. Ä., Kinderspiele, Detail

Pieter Bruegel d. Ä., Kinderspiele, DetailWas machen wir? Welche Spiele erkennst du?
Jedes Kind oder jede Gruppe bekommt einen Bildausschnitt, den die anderen
nicht kennen. Zunächst haben die Kinder die Aufgabe, den Ort, das Spiel oderdas Ereignis von ihrem Ausschnitt im Bild selbst zu finden. Dann sollen nachdem Motto „ich seh‘ etwas, was du nicht siehst“ die entsprechenden Spiele
genau „umschrieben“ werden. In der Folge müssen die Kinder der zweiten
Gruppe den jeweiligen Bildgegenstand benennen und auf dem Bild zeigen.
– fördert das genaue Hinschauen, Zuhören und Beschreiben– dient der sprachlichen und visuellen Sensibilisierung
Welche Spiele spielst du selbst gerne?
Die Kinder sollen Spiele nennen, die sie selbst am liebsten spielen, und vergleichen, welche Spiele es bereits früher gegeben hat und welche nicht mehr
gespielt werden.
Vor Ort könnten zur Auflockerung gleich zwei oder drei Spiele zur Anwendung kommen: z. B. „Auszählreime“, „Stille Post“ „Ich seh‘ etwas, was dunicht siehst“.
– setzt das Eigene in Bezug zu einem größeren „geschichtlichen“ Kontext

Kunsthistorisches Museum 7

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Wer – wie – was?

Über 230 Kinder sind in beinahe 90 zu definierende Spiele vertieft und streumusterartig über die Bildfläche verteilt. Der erhöhte Standpunkt gibt dem
Betrachter die Möglichkeit, das geschäftige Treiben zu überschauen. Das
neugierige Auge wird bis in die entfernteste Tiefe rechts im Bild geleitet. Die
Bandbreite von Spiel und Unterhaltung ist in diesem Schaubild weit gefasst.
Sportliche und wettkampfähnliche Tätigkeiten finden sich gleichberechtigt
neben traditionellen Spielen mit Spielsachen.
Benennung der Spiele (zit. nach: Christian Vöhringer, Meister der niederländischen Kunst. Pieter Bruegel, Köln 1999, S. 52, Abb. 61):
Knöchelspiel, Puppenspielen, Altärleinmachen, Maskenspiel, Schaukeln, NussMühle, Seifenblasen, Binsenhütte, Mit dem Vogel spielen, Tier an der Leine,
Spielkreisel, Knallbüchse, Vogelhaus, Taufspiel, Steckenpferd, Trommel-Flötenspiel, Mit dem Stock im Kot rühren, Reifenschlagen, Mit der Schweinsblase
laufen, Kaufladen spielen, „Bock, steh fest“, Hobeln, Messerwerfen, Hausbauen, Fassreiten, Ins Fass rufen, Engerltragen, Blinde Kuh, „Gerad oder Ungerad“, Seilziehen, Bockspringen, Spießrutenlaufen, Knoten, Kopfstand, Purzelbaum,
Zaunreiten, Brautzug, Topfschlagen, Stelzengehen, Mütze durch die Beine
werfen, Birnenschütteln, Käfer schlagen, „Gebildbrot“ tragen, Plumpsack,Nüssespiel, Reckturnen, Besen balancieren, Versteckspielen, Klappern, „Windmühle“, Sandspielen, Burgspiel, Sich im Kreis drehen, Schwimmen, Baumklettern, „Mutter, wo ist das Kind geblieben“, Anschlagen, Notdurft verrichten,
Kreiselschlagen, Band im Wind flattern lassen, Korb aus dem Fenster hängen,
Papierfähnlein, Kegelspiel, Sauball, Lochball, Murmelspiel,Teufel an der Kette, Wandlaufen, Raufen, „Anmäuerln“, Mütze schwenken, Kinderumzug mit
Stäben, Hinten-Anhängen, Pförtnerspiel, Gänsemarsch, Von der Bank drängen, Handwerkausrufen, Huckepacktragen, Die vier Haimonskinder, Kindergruppe vor einer Tür, Johannisfeuer, Fingerziehen.

Wieso – weshalb – warum?

Tizian, Ecce homo, KHM

8 Kunsthistorisches Museum

Von größter Bedeutung war zur Zeit Pieter Bruegels d. Ä. die Erkenntnis, dass
Schilderungen des Alltags, der Feste und Bräuche der Menschen das Interesse
der Sammler wecken konnte. Mit diesen Werken öffnete der Maler eine völlig
neue Sicht auf seine Umwelt, zumal er sehr oft kritische Kommentare einfließen
ließ. Kein Künstler je zuvor, weder nördlich noch südlich der Alpen, nahm derartig ausführlich auf das zeitgenössische, alltägliche Geschehen Bezug. Bruegel setzte damit einen wichtigen Schritt in der Entwicklung der Genremalerei,
die in den kommenden Jahrhunderten eine bedeutende Rolle spielen sollte.
(Ein Vergleich Bruegels mit Zeitgenossen, zum Beispiel mit Tizian, KHM / Saal I,
bestätigt seine fortschrittliche Denkweise. Südlich der Alpen überwogen damals nach wie vor religiöse und mythologische Themen sowie das Porträt.)

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Nicht nur auf dem Gebiet der Genremalerei war Pieter Bruegel d. Ä. revolutionär, auch bei der Landschaftsmalerei setzte er neue Maßstäbe (s. Pieter
Bruegel d. Ä., Die Zeiten des Jahres, KHM). Landschaft wurde von nun anmehr und mehr als Naturraum empfunden und naturgetreu wiedergegeben.
Warum sehen die Kinder wie Erwachsene aus?
Das liegt einmal darin begründet, dass „Kindsein“, wie es heute zu verstehenist, damals nicht üblich war.
Eine andere Erklärung mag mit Bruegels Absicht begründet sein, den Erwachsenen für ihr Treiben einen Spiegel vorzuhalten. Der Maler liebte es, in seinen Bildern moralische Kritik einfließen zu lassen. Die politischen Umstände
wurden gern als gerechte Strafe für die Menschen interpretiert, die durch ihr
lasterhaftes Leben gegen die Gesetze des Glaubens verstoßen haben.
Vertiefung der Beobachtung durch die Ausarbeitung der Unterschiede„Kind gestern und Kind heute“ ist möglich.
Was bedeutet der große aufgeblasene Sack im Vordergrund des Bildes?
Beim Schlachten der Tiere wurde den Kindern die gereinigte Tierblase zum
Spielen gegeben. Dieser Sack ist der „Luftballon“ des 16. Jhs.!

Historischer Hintergrund:

Antwerpen, eine aufstrebende Handelsstadt in Flandern, war damals Schauplatz heftiger Auseinandersetzungen zwischen den katholischen Statthaltern,
die von Seiten des spanischen Königs, ebenfalls ein Mitglied des Hauses Habsburg, bestellt wurden, und den protestantischen Adeligen. 1566 erreichte
dieser Religionskrieg den Höhepunkt. In einem mehrere Tage dauernden
Bildersturm wurden Kirchen, deren Einrichtungen, theologische Bücher undvieles mehr verbrannt. Antwerpen wurde von den Protestanten beherrscht,
die unter Androhung drakonischer Strafen die Herstellung religiöser Werke
untersagten.

Auf den Punkt gebracht: – das Kind als Synonym für das Spiel– das Kind und sein „buntes Treiben“ als moralischer Spiegel für den Erwachsenen– das Kind als kleiner Erwachsener

Kunsthistorisches Museum 9

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Pieter Bruegel der Ältere
um 1525/30 Breda –1569 Brüssel

Die heutige Wertschätzung der Gemälde Pieter Bruegels d. Ä. ist mit seinen Schilderungen des Bauernlebens verbunden, obwohl er nicht der erste
Maler war, der Interesse an diesem Genre zeigte. Bereits in den Miniaturen
der mittelalterlichen Kalenderillustrationen ist dieser Themenkreis angesprochen worden. Auch Holzschnittbilderbogen mit Bauernszenen, von deutschen Kleinmeistern in der ersten Hälfte des 16. Jhs. entworfen, waren inden Niederlanden weit verbreitet. Pieter Bruegel d. Ä. gab ihnen aber in dervon ihm gewählten monumentalen Ausführung eine ganz neue Bedeutung.

Bauernhochzeit Damit wurden sie zum Vorbild für die Entwicklung des Bauerngenres im
1568
Eichenholz, 114 x 164 cm

17. Jh., das letztlich nicht nur in den südlichen Provinzen, sondern auch im
späteren Holland gut vertreten war.

Adriaen van Ostade,
Der Dorfbarbier, KHM

10 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Wer – wie – was?

Eine Bauernscheune wurde für ein Hochzeitsmahl umgeräumt. Vor einer
Wand aus Stroh sitzt dicht gedrängt die Hochzeitsgesellschaft bei Tisch. Das
grüne Ehrentuch und die Papierkrone markieren den Sitzplatz der Braut. Andächtig hält sie die Hände zum Gebet gefaltet und die Augen geschlossen.
Alle anderen Gäste scheinen mit Freude das Beisammensein zu genießen. Damit teilt Bruegel eindeutig mit, dass das Mahl vor der Zeremonie in der Kirche
als Abschied der Braut von ihrem Elternhaus zu verstehen ist, denn nach den
damaligen Kirchenregeln durfte ein gläubiger Mensch vor dem Empfang derHl. Kommunion nichts essen und trinken. Rechts von der Braut sitzen ihre
Eltern, gefolgt von einem Geistlichen. Dieser ist intensiv in das Gespräch mit
dem elegant gekleideten Grundbesitzer am Kopfende des Tisches vertieft. Aufeiner ausgehängten Türe servieren zwei Träger die Speisen. Links vorne im Eck
füllt ein junger Bauer die Humpen. Ein kleines Kind hat es sich auf dem Boden
bequem gemacht und schleckt mit dem Finger den Teller sauber. Auf seinem
Hut steckt eine prächtige Pfauenfeder. Mitten im Raum stehen zwei Dudelsackpfeifer und tragen zur festlichen Stimmung bei. Im Hintergrund herrscht
dichtes Gedränge, das stete Kommen und Gehen zahlreicher weiterer Festgäste.
Auf den ersten Blick beeindruckt nicht die Braut als Person, sondern die rege
Geschäftigkeit der Gäste, Speisenträger und Musikanten. Sie sind auf Grundihrer Größe und Plumpheit auffallend. Auch farblich unterscheiden sie sichdeutlich von den Ton in Ton gehaltenen Bauerngewändern. Helle weiße Farbflächen kontrastieren mit jenen in Stahlblau oder Rot und verleihen dadurch
den Körpern Gewicht. Diese Art der Gestaltung der Körperlichkeit bevorzugte
Pieter Bruegel d. Ä. vor allem in seinen späten Werken.
Kompositorisch hält Pieter Bruegel d. Ä. an den überlieferten Vorgaben fest:
ein klares Bildgerüst, den venezianischen Abendmahldarstellungen des 16. Jhs.
nicht unähnlich. Auf seiner Italienreise mag er wohl Beispiele kennen gelernt
haben. Aber zusätzlich öffnet sich der Künstler auch zeitbedingten Neuerungen, dem Manierismus. Die Gesamtkomposition wird durch die Bilddiagonalen
bestimmt: Die Achse „Tisch“ wird von der Blickachse „Mundschenk – Braut“
gekreuzt. Die Tischachse scheint nach rechts unten kein Ende zu nehmen. Dasbehelfsmäßige Tablett, die ausgehängte Türe des Eingangs in die Scheune,droht von den Trageknüppeln zu rutschen, zumal die Austräger auch beim
Weiterreichen der Speisen nicht auf dieses Problem der Labilität achten. Möglicherweise hat Pieter Bruegel d. Ä. dieses labile Gleichgewicht bewusst betont,
um das Betrachterauge zu fesseln und so zur Braut in den Hintergrund zu
führen. Schließlich ist sie die Hauptperson, scheint aber als solche nicht im
Vordergrund auf.

Kunsthistorisches Museum 11

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Was machen wir? Welche Gegenstände findest du im Bild und welche nicht?

Die Kinder bekommen eine bunte Auswahl an Gegenständen in die Hand(z. B. Pfauenfeder, Salzstreuer, Brot, Holzlöffel, Plastikteller u. ä.). Manche derGegenstände sind im Bild zu finden, andere wiederum nicht. Die Kinder oder
Gruppen sollen kurz erläutern, in welchem Verhältnis der jeweilige Gegenstand zum dargestellten Inhalt steht.
Auf diesem Weg wird sehr schnell deutlich, wie der Alltag, in diesem Fall derbäuerliche Alltag, und insbesondere die Lebenswelt und Esskultur für Kinder
damals ausgesehen hat und heute aussieht.
– fördert die Fähigkeit des Zuordnens und Erkennens– schafft Zusammenhänge– subjektive Bezüge zur Lebenswelt der Kinder gehen in die Betrachtung ein

Pieter Bruegel d. Ä., Bauernhochzeit, Detail

Pieter Bruegel d. Ä., Bauernhochzeit, Detail

Pieter Bruegel d. Ä., Bauernhochzeit, DetailWieso – weshalb – warum? Diese monumentale Präsentation weckte nun das Interesse der Sammler. Da

Kunstsammler in dieser Zeit hauptsächlich aus Adelskreisen stammten, hattebisher nur geringes Interesse geherrscht, Szenen aus dem Bauernleben zu besitzen. Mit dieser Bevölkerungsgruppe wollte sich der Adel nicht identifizieren,waren Bauern damals doch rechtlos und ohne eigenen Grundbesitz.
Dies kommt in Bruegels Bauernhochzeit zur Sprache: Prominent am rechten
Tischende sitzt der Grundherr als Stellvertreter des Herrschers. Er hat auch das
Recht, den Bräutigam für das Bauernmädchen zu bestimmen und die erste
Nacht mit der Braut zu verbringen („ius primae noctis“). Dank der Werke Pieter Bruegels d. Ä. wandelten sich nun die Vorlieben der Mäzene.
Wer war schon einmal auf einer Hochzeit?
Wenn die Kinder die verschiedenen Hochzeitsbräuche miteinander vergleichen, kommen sie auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede. So trägt die Brautz. B. kein weißes Hochzeitskleid, warum? Hat das mit der Jahreszeit zu tun, inder bei den Bauern vornehmlich geheiratet wurde?
Welche könnte das gewesen sein? Sie trägt das „grüne Kleid“ für die „grüne
Zeit“, also jene nach der Ernte (s. Ährenbündel).
Wie viele Kinder findet ihr?
Es sind drei Kinder in der Gesellschaft zu finden: eines im Vordergrund mit derFeder, eines sitzt in der Mitte der Bank und eines ganz am Ende des Tisches im
Hintergrund. Keiner der Hochzeitsgäste schenkt ihnen wirklich Aufmerksamkeit.

12 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Welche Beachtung findet das Kind im Vordergrund?
Das Kind im Vordergrund des Bildes nimmt eine durchaus beachtliche Position ein. Trotzdem scheint keiner der Erwachsenen Notiz von ihm zu nehmen. Damit ist die untergeordnete Stellung des Kindes in der Gesellschaft zur
damaligen Zeit definiert. Womöglich wollte der Künstler darauf aufmerksammachen?
Das Kind hat an der Seite seiner Schürze ein Taschenmesser hängen –vermutlich konnte es sich sein Brot selbst schneiden.
Was bedeutet die Pfauenfeder auf dem Hut des Kindes?
Die Pfauenfeder hat seit jeher in vielen unterschiedlichen Kulturen sowohl positive als auch negative Bedeutung. Die griechische Mythologie überliefert,
dass Hera, Gemahlin des Zeus, die 100 Augen des wachenden Argos als Erinnerung an diesen in die Schwanzfedern des Pfaues pflanzte. Der Pfau war das
Lieblingstier der Göttin und ist in der bildenden Kunst immer wieder als Symbol für Hera zu finden. In den folgenden Jahrhunderten priesen zahlreicheÜberlieferungen die Schönheit des Tieres. Deshalb sahen die Menschen im
Pfau ein Symbol der Eitelkeit, des Hochmuts und Stolzes. Der Reichtum undstrahlende Glanz der Federn spielte auch auf hemmungslose Dekadenz und
ausschweifenden Lebenswandel an. Andrerseits verglich der Kirchenvater Augustinus den Pfau mit der Auferstehung Christi und der Unsterblichkeit (zit.
nach: Clemens Zerling – Wolfgang Bauer, Lexikon der Tiersymbolik, München
2003, S. 230 – 234). Pieter Bruegel d. Ä. hat dem kleinen Mädchen wohl nicht
zufällig diese Feder auf den Hut gesteckt: Steht das Kind für die Folge ausschweifenden Lebenswandels, soll es in seiner Reinheit vor den Lastern derEitelkeit gewarnt werden oder ist es in seiner Reinheit eine Mahnung an die
Erwachsenen, sich nicht den Lastern hinzugeben?
Einer der Tellerträger scheint drei Füße zu haben!
Diese Beobachtung beruht auf einer missverstandenen Anwendung der Perspektive. Der vordere Träger macht einen kräftigen Ausfallsschritt, wobei seinlinker Fuß stark abgewinkelt wird. Die zwischen den beiden Trägerfüßen zu
sehende runde Fußspitze, ebenfalls abgewinkelt, gehört zum linken Bein desjungen Mannes, der Teller vom Tablett weiterreicht. Er sitzt rittlings auf derBank und streckt seinen linken Fuß kräftig nach hinten. Nach den Regeln der
Proportion ist dieses Detail nicht korrekt gemalt, was mit Pieter Bruegels d. Ä.
Könnerschaft zu tun haben könnte.

Historischer Hintergrund: Antwerpen, eine aufstrebende Handelsstadt in Flandern, war damals Schau-platz heftiger Auseinandersetzungen zwischen den katholischen Statthaltern,
die von Seiten des spanischen Königs, ebenfalls ein Mitglied des Hauses Habsburg, bestellt wurden, und den protestantischen Adeligen. 1566 erreichte dieser Religionskrieg den Höhepunkt. In einem mehrere Tage dauernden Bildersturm wurden Kirchen, deren Einrichtungen, theologische Bücher und vieles
mehr verbrannt. Antwerpen wurde von den Protestanten beherrscht, die unter
Androhung drakonischer Strafen die Herstellung religiöser Werke untersagten.

Auf den Punkt gebracht:– Das Kind findet wenig Beachtung in der Welt der Erwachsenen.
– das Kind in seiner Ursprünglichkeit als Spiegel für die Erwachsenen– das Kind als kleiner Erwachsener

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Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Jacob Jordaensum 1593 Antwerpen –1678 Antwerpen

Das Fest des Bohnenkönigs
1640/45
Öl auf Leinwand, 242 x 300 cm
auf der Kartusche im
Hintergrund der Spruch:„NIL. SIMILIVS. INSANO. QVAM. EBRIVS.“(„Niemand ist dem Narrenähnlicher als ein Betrunkener“)

14 Kunsthistorisches Museum

Neben Peter Paul Rubens und Anton van Dyck (beide im KHM vertreten) war
Jacob Jordaens der dritte bedeutende flämische Maler, der die Antwerpener
Malschule in der ersten Hälfte des 17. Jhs. maßgeblich geprägt hatte. Seine
Werke waren bereits zu seinen Lebzeiten in anderen Ländern Europas sehr geschätzt, obwohl er nie eine Italienreise unternommen hatte, die damals beinahe selbstverständlich war. Wie viele seiner Zeitgenossen war auch Jordaens einäußerst vielseitiger Künstler, der dem flämischen Geschmack entsprechend
neben der Porträtmalerei vor allem die mythologische und religiöse Historie sowie die Genremalerei beherrschte. Auch Entwürfe für Wandtapisseriensind von Jordaens erhalten. Nach dem Tod von Peter Paul Rubens (1640)
und Anton van Dyck (1641) war Jordaens der beherrschende Künstler seiner
Zeit. Er belieferte von nun an europäische Adelsfamilien, wie zum Beispiel das
englische Königshaus. Jacob Jordaens’ Fest des Bohnenkönigs gehört zu den
Meisterwerken der flämischen Barockmalerei im KHM.

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Jacob Jordaens,
Das Fest des Bohnenkönigs, Detail

Wer – wie – was? In Französisch sprechenden Ländern ist bis heute folgende Tradition über-liefert: Am 6. Jänner, dem Tag der Erscheinung des Herren (Epiphanie),
versammelten sich alle Familienmitglieder, um gemeinsam ein Festessen einzunehmen und einen Tag so zu verbringen wie ein König am königlichen
Hof. In eine der Pasteten wurde eine Bohne eingebacken. Wer diese beim
Aufschneiden fand, wurde zum König der Gesellschaft ernannt. Er hatte nun
den Auftrag, alle Mitglieder eines königlichen Hofstaates zu wählen, wie zum
Beispiel die Prinzessin, den Hofarzt oder den Hofnarren.
In einer Ecke des Zimmers, nahe beim Fenster, drängt sich eine fröhlich feiernde Gesellschaft um einen kleinen Tisch. Die bunten Butzenscheiben, die
Stuckkartusche an der Wand im Hintergrund und das kostbare Tafelgeschirr
mit den verlockenden Speisen lassen auf eine wohl situierte bürgerliche Familie schließen. Das Fest scheint in vollem Gange zu sein. Gläser werden zum
Wohl erhoben, lautstark prosten die Menschen einander zu, Zärtlichkeiten
werden schamlos ausgetauscht. Dass manch einer der Geladenen bei einem
derartigen Treiben die Grenzen der Verträglichkeit überschreitet, ist nur zu verständlich. Dem jungen Mann links vorne im Korbsessel scheint es offensichtlich nicht gut zu gehen. Auf seiner Kappe ist ein Papierstreifen geheftet. Die
Inschrift darauf verrät uns, dass er die Rolle des Hofarztes übernommen hat.
Davon unbeeindruckt kostet ein kleines Mädchen vorsichtig ein paar Tropfen
Wein, der offenbar auch die Neugierde des Hundes geweckt hat. Den Kopf
leicht schief geneigt, scheint er in angespannter Ruhe abzuwarten, ob nicht
auch für ihn etwas Schmackhaftes abfallen könnte. Hingegen scheint der Katze rechts am vorderen Bildrand dieses muntere Treiben überhaupt nicht zu
behagen. Mit funkelnden Augen, das Fell gesträubt, lauert sie vor dem Sessel,
als ob sie im nächsten Augenblick aus dem Bild springen wollte. Auffallend
ist vor dem geöffneten Fensterflügel im Hintergrund ein junger Mann, dermit Genuss Pfeife raucht, und rechts neben ihm ein älterer mit spitzem Hut,der aus voller Kehle in das grölende Gejohle einstimmt. Dabei verzerrt er sein
Gesicht zu einer hässlichen Grimasse. Genau über seinem Kopf steht in einer
Stuckkartusche ein lateinischer Spruch: „Niemand ist dem Narren ähnlicher
als ein Betrunkener.“ Der bekrönende Maskaron spiegelt das Narrengesicht
der Tafelrunde wider.

Kunsthistorisches Museum 15

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Was machen wir? In Anlehnung an den Brauch des Festes vom Bohnenkönig steigen die Kinder

durch das Spiel „Berufe raten“ pantomimisch in die Thematik ein. In einem
Korb oder einer Box befinden sich Zettel oder Karten mit jeweils einer Berufsbezeichnung. Die Kinder ziehen nach dem Zufallsprinzip einen Zettel. Die
vorgegebenen Berufe müssen dann durch eine Handbewegung oder eine
pantomimische Beschreibung kurz dargestellt werden. Die restliche Gruppe
versucht, den Beruf zu erraten.
– schärft den Blick für das Wesentliche– fördert Kreativität und Ausdruck– schult die exakte Beobachtung

Jacob Jordaens,
Das Fest des Bohnenkönigs, DetailWieso – weshalb – warum?

16 Kunsthistorisches Museum

Jacob Jordaens,
Das Fest des Bohnenkönigs, Detail

Wie damals in den südlichen Niederlanden üblich, verbirgt sich auch hier einevielschichtige moralische Aussage. Seit Pieter Bruegel d. Ä. (s. dort) waren die
kunstinteressierten Bürger gewohnt, in Form von Sprichwörtern einen Spiegel
zur Selbsterkenntnis vorgehalten zu bekommen und an ihre Schwächen erinnert zu werden. Der Spiegel ist ja auch unmissverständlich links an der Wandaufgehängt. Bei Jordaens liegt der Schwerpunkt auf dem Narren unter der
Stuckkartusche und dem bemitleidenswerten Arzt. „Überfluss tut selten gut“,
wäre hier die passende Redewendung. Das Kind, das wie die Erwachsenen
Wein zu trinken versucht, erinnert an das damals weit verbreitete geflügelte
Wort „Wie die Eltern sungen, so zwitschern auch die Jungen“. Beide Redeweisen appellieren an die Erwachsenen, nicht auf ihre Vorbildwirkung für Kinder
zu vergessen und sich in Bescheidenheit und Mäßigung zu üben. Für Jordaens
waren derartige Anspielungen von besonderer Aussagekraft, da er selbst zum
Calvinismus konvertiert war.

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Mit sichtlicher Freude hat Jordaens diese Familienfeier geschildert. Warmes
Licht bringt die Farben zum Leuchten, verleiht dem Essgeschirr kostbaren
Glanz und modelliert mit feinen Schatten die Fettgrübchen der vor Freude geröteten Wangen des „Königs“. In beinahe übertriebener Natürlichkeit
scheut sich Jordaens dabei nicht, an die Grenzen der Hässlichkeit zu stoßen.
Er erweist sich mit dieser Komposition als raffinierter Könner malerischer Techniken. Ebenso subtil ist auch die inhaltliche Aussage des Gemäldes. Die zahlreichen Wiederholungen des Themas im Œuvre von Jacob Jordaens beweisen
deren große Beliebtheit bei den Kunstkennern und -sammlern des 17. Jhs.
Welche Rolle spielt das Mädchen in der Darstellung?
Das Kind steht an sich für die Unschuld des Menschen. Das Mädchen hier ist
aber bei einer für Kinder „unzulässigen Tätigkeit“, nämlich dem Weintrinken,
dargestellt. Im moralischen Kontext der Bilddeutung stellt sich natürlich die
Frage der Verantwortung und Vorbildwirkung der Eltern.
Hat die Nähe des Mädchens zum Hund etwas zu bedeuten?
Ist der Hund nur genrehaft zu deuten oder als Anspielung auf verschiedene
Redewendungen zu verstehen? So z. B. „ein armer Hund“, „vor die Hunde
gehen“ oder „hundeelend“. Oder aber ist der Hund in seiner symbolischen
Bedeutung als treuer Begleiter des Menschen zu sehen?
Was wird im Spiegel wiedergegeben?
Das lachende Mädchengesicht soll jenes spiegeln, das von einem jungen
Mann am Kinn gepackt und zu einem Kuss zu sich herangezogen wird. Die
Rückenansicht mit dem roten Band soll vermutlich jenes Mädchen spiegeln,
das am vorderen Tischrand sitzt und über seine Schulter auf den Betrachterherausblickt. Auffallend ist aber, dass die Farbigkeit des Gewandes nicht korrekt ist. Die Spiegelung an sich ist ebenfalls nicht stimmig, was möglicherweise damit zu erklären ist, dass die Künstler damals mit den dafür erforderlichen
Kenntnissen noch nicht so vertraut waren.

Historischer Hintergrund: Die prägende Epoche für die künstlerische Entwicklung Antwerpens war derzwölfjährige Waffenstillstand (1609–1621), der unter der Statthalterschaft
Erzherzog Albrechts und seiner Gemahlin Isabella Clara Eugenia die jahrelangen schweren Auseinandersetzungen zwischen Katholiken und Protestanten
für einige Zeit beenden konnte. Eine neue Auftraggeberschicht etablierte sichund dadurch bedingt die viel bewunderte und geschätzte Themenvielfalt derflämischen Kunstproduktion. Die wieder erstarkende Wirtschaft veranlasste das
Großbürgertum, als Mäzen aufzutreten. Jacob Jordaens’ Fest des Bohnenkönigs
ist ein hervorragendes Beispiel dafür.

Auf den Punkt gebracht: – moralisches Exemplum: Eltern als Vorbild für ihre Kinder– Kinder als Spiegel ihrer Umwelt– Kind als Symbol für Reinheit und Unschuld

Kunsthistorisches Museum 17

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Gerard ter Borch
um 1617 Zwolle –1681 Deventer

Apfelschälerin
1660
Leinwand auf Holz, 36,3 x 30,7 cm
auf der Landkarte:„NOVA ET ACVRATA TOTIVS EVROPAE“(„Neue und vollständige
Ansicht von Europa“)

18 Kunsthistorisches Museum

Gerard ter Borch ist einer der zahlreichen, hoch begabten holländischen Maler des 17. Jhs. Neben der Porträtmalerei schilderte er ausgezeichnet tägliche
Begebenheiten aus dem bürgerlichen Milieu. Damit gilt er heute als einer der
bedeutendsten Genremaler des 17. Jhs.

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Gerard ter Borch, Apfelschälerin, DetailWas machen wir? Diesmal beginnen wir mit einer Vorbereitung auf das Bild, bevor es in derGalerie betrachtet wird. Die Kinder bekommen einen kleinen Bildausschnitt
von dem zu besprechenden Werk (dieser Ausschnitt ist auf einem leeren
weißen Blatt positioniert). Die Kinder sollen nun den Ausschnitt weitermalen,
vervollständigen oder in einen individuellen Bildzusammenhang bringen. (Inder Galerie können Bleistift, Buntstifte und ein Klippboard verwendet werden,
im Atelier des KHM Pinsel und Malfarben.)– gibt Impulse und regt die eigene Fantasie an– bietet Anlass für einen Vergleich mit dem Original bzw.
unterschiedlichen Bildlösungen zu einem Motiv

Kunsthistorisches Museum 19

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Wer – wie – was?

Die hier geschilderte Szene spielt in einem kleinen Raum, dessen einziger
Schmuck eine große Landkarte im Hintergrund an der Wand darstellt. Eine
junge Frau sitzt mit niedergeschlagenen Augen an einem Tisch und ist gerade dabei, einen Apfel zu schälen. Rechts neben ihr auf dem Boden steht
ein Nähkörbchen mit einer gerade aus der Hand gelegten Arbeit. Ein kleines,
pausbackiges Mädchen links von der jungen Frau, vermutlich deren Tochter,mustert gespannt den Gesichtsausdruck seiner Mutter. Ein breit ausladender
Hut bedeckt seinen Kopf.
Gerard ter Borch ist einerseits ein Meister der stofflichen Schilderung. Die haptischen Qualitäten des Tischtuches, des Pelzbesatzes, der verlockend knackigen Oberfläche der Früchte und des edlen Metalls des Kerzenleuchters lassen
alle Gegenstände real erscheinen und wecken im Betrachter den Wunsch, tatsächlich nach den Dingen zu greifen. Andererseits ist er auch ein Meister der
Farben. Dank des Zusammenspiels von kühlen Grau-, Beige- und Blautönen,die nur vom Gelb der Jacke und dem Rot der Äpfel kontrastiert werden, schafft
der Maler eine Stille und Ruhe, die die zarte und innige Verbindung zwischen
Mutter und Kind in berührender Weise wiedergibt. Genau diese Begabungenzeichnen die holländische Malerei dieser Zeit aus (s. Gerard ter Borch, Die
Briefschreiberin, KHM).

Gerard ter Borch,
Apfelschälerin, Detail, KHM

Gerard ter Borch,
Die Briefschreiberin, KHM

Die Landkarte im Hintergrund des Raumes zeugt von der Bedeutung Hollands
als einem Zentrum der Kartographie des 17. Jhs. Laut Inschrift auf der Kartestellt sie Europa dar. Derartig aufwändig gestaltete Karten waren damals sehrkostspielig und nur in großbürgerlichem Umfeld oder in Rathäusern zu finden. Sie mag wohl als Hinweis darauf zu verstehen sein, dass die Mutter undihr Kind dem gehobenen Bürgertum angehören (s. Jan Vermeer van Delft,
Die Malkunst, KHM, als Vergleich für eine Wandkarte der 17 Provinzen derNiederlande).

20 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Jan Vermeer van Delft,
Die Malkunst, Detail, KHM

Wieso – weshalb – warum?

Diese von Gerard ter Borch aufmerksam und sehr feinfühlig wiedergegebene
Stimmung ist mehr als nur schlichte Alltagsbeobachtung, denn die holländische Malerei des 17. Jhs. besitzt nicht nur eine inhaltliche, sondern auch eineemblematische Ebene.
Wie wirkt dieses Bild auf den Betrachter?
unmittelbar einbezogen in das Geschehen, still, besinnlich, nachdenklich,geruhsam, wohnlich, intim familiär, verträumt, traurig oder gemütlich
In welchem Raum spielt sich die Szene ab?
Beobachtet die Einrichtungsgegenstände!
Die Szene spielt sicher nicht in der Küche, denn der Tisch ist mit einem kostbaren, leuchtend blauen Tischtuch bedeckt. In einer Porzellanschale, die chinesischen Importprodukten nachempfunden ist, liegt saftiges Obst. Daneben
steht ein Kerzenleuchter aus Zinn, in dem sich das Tageslicht widerspiegelt.
Im Hintergrund an der Wand hängt eine große Landkarte mit der Darstellung
Europas. Neben der Mutter ist ein Korb mit Nähutensilien zu erkennen. Die
Gesamtausstattung spricht eher für eine Stube als für eine Küche.
Warum wirkt der Raum eher beengt?
Die Szene ist ganz an den vorderen Bildraum geschoben, daher sind weder
der Tisch noch die Mutter in ganzer Figur zu erkennen, sondern beschnitten.
Selbst das Über-Eck-Stellen des Tisches, in der Regel ein Element der Raumvertiefung, kann den beengten Eindruck nicht mildern.
Was ist an der Kleidung der Mutter auffällig?
Die junge Frau ist nach der in damaliger Zeit für den Bürgerstand typischen
Mode gekleidet, vor allem die mit weißem Pelz verbrämte Jacke spricht für einen gewissen Wohlstand. Auffallend ist das schwarze Schulter- und Kopftuch,
das als Trauergewand verstanden werden könnte. Zu dieser Trauerstimmung
passt ihr stilles In-Sich-Gekehrt-Sein, ganz besonders aber die erloschene Ker-

Kunsthistorisches Museum 21

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderteze auf dem Tisch und die Apfelschale, die über die Tischkante auf den Bodenzu fallen droht: Beide Details symbolisieren die Vergänglichkeit. Unter diesem
Aspekt schildert Gerard ter Borch möglicherweise eine Mutter, die ihren Mannzu früh verlor, nur mehr ihre Tochter an ihrer Seite weiß und notgedrungen indieser einen Gesprächspartner sucht, der ihre Sorgen mit ihr teilt.
Was ist an der Kleidung des Kindes auffällig?
Das kleine Mädchen ist sicher nicht älter als drei bis vier Jahre. Sein Hut scheint
fast zu groß für seinen Kopf. Üppige Federn schmücken die Krempe. Alles inallem ist diese Kopfbedeckung sicher kein alltägliches Kleidungsstück für so
ein kleines Kind, sondern lässt es viel erwachsener erscheinen, als es tatsächlich ist. Eltern neigen gerne dazu, in Kindern zu früh Erwachsene zu sehen,zu früh zu hohe Erwartungen an ihre Kinder zu stellen. Möglicherweise illustriert ter Borchs Gemälde ein moralisierendes Sinngedicht: „Gib einer Frau,einem Freund, einem Kind nicht alles, was ihr Herz ersinnt, und gib vor allem
dir selbst nicht alles, was dein begieriges Herz gebietet.“ (Zit. nach Friderike
Klauner, Die Gemäldegalerie des Kunsthistorischen Museums in Wien. Vier Jahrhunderte europäischer Malerei, Salzburg – Wien 1978, S. 431.) Einerseits ist die
Komposition eine Bild gewordene Aufforderung, den Wünschen der Kinder
nicht kritiklos nachzugeben, andererseits aber auch eine an die Erwachsenen
selbst gerichtete Ermahnung, ihre Sehnsüchte im Zaum zu halten.
Warum beobachtet das Mädchen den Gesichtsausdruck der Mutter undnicht die Tätigkeit des Schälens?
Kinder in diesem Alter pflegen eine ganz eigene Art der Beobachtung. Nicht
nur alltägliche Handgriffe und Tätigkeiten versuchen sie in allen Details zu
erfassen, um daraus zu lernen, sondern vor allem zeigen sie eine große Sensibilität für nonverbale Kommunikation. Das Mädchen scheint jede kleinste
Regung im Gesicht seiner Mutter zu erfassen versuchen. Spürt es instinktiv,
dass seine Mutter Sorgen hat?

Historischer Hintergrund:Der heutige Staat Holland geht auf die 1581 gegründete Republik der Sieben
Vereinigten Provinzen der Niederlande zurück, die unter der Führung Wilhelms I. von Oranien die selbständige Verwaltung gegenüber der bis dahinvorherrschenden spanischen Statthalterschaft anstrebten. 1648 wurde diese
Unabhängigkeit im Westfälischen Frieden von Münster und Osnabrück besiegelt. Trotz der jahrzehntelangen Freiheitskämpfe gelang es, in Holland einen
blühenden Überseehandel zu etablieren, der bis nach Indien, Südamerika undin die Karibik reichte. Die Stadt Haarlem, in der Gerard ter Borch ausgebildet
wurde, verdankte seinen Reichtum unter anderem der Textilproduktion, denBrauereien und dem Buchdruck.
Dieser allgemeine wirtschaftliche Erfolg wurde die Grundlage für das Goldene Zeitalter der niederländischen Kultur („de gouden eeuw“), das vor allemin den bildenden Künsten seinen Niederschlag fand. Hauptauftraggeber derKünstler wurde das begüterte Bürgertum. Die Vielfalt der zu malenden Sujets nahm sprunghaft zu. Vor allem das tägliche Leben und die Intimität derHäuslichkeit boten den Malern ein weites Betätigungsfeld. Das brachte eine
größere malerische Intensität und Wirklichkeitsnähe mit sich, charakteristische
Merkmale der Genremalerei.

Auf den Punkt gebracht:– Das Kind will versorgt und beschützt werden.
– Kinder sind „feine Beobachter“.
– Überforderung der Kinder durch die Eltern

22 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Pieter de Hoochum 1629 Rotterdam –1684 Amsterdam

Pieter de Hooch ist einer der zahlreichen Vertreter des Goldenen Zeitalters derholländischen Malerei im 17. Jh. Zusammen mit Jan Vermeer van Delft, Rembrandt (beide im KHM vertreten) und Gerard ter Borch (s. dort) vertritt er die
Genremalerei, deren Wertschätzung damals besonders groß war.

Frau mit Kind und Dienstmagd
1663/65
Öl auf Leinwand, 64 x 76 cm

Kunsthistorisches Museum 23

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Pieter de Hooch,
Frau mit Kind und Dienstmagd, Detail

Wer – wie – was?

Pieter de Hooch,
Frau mit Kind und Dienstmagd, Detail

In einem geräumig wirkenden Zimmer sitzt eine junge Mutter vor dem Kaminund stillt ihr Kind. Die Innenraumausstattung verrät uns, dass diese häusliche
Szene in einem gut bürgerlichen Umfeld stattfindet. Reich gewirkte Vorhänge
dekorieren die Rückwand, vor der ein mit Vorhängen und Stoffbaldachin geschmückter Alkoven steht. Die Kaminbekränzung ist von einem Tuch mit Fransen eingesäumt. Die Mutter trägt einen mit Goldborten verbrämten, kostbar
schillernden Seidenrock und eine mit denselben Borten verzierte rosa Jacke.
Offensichtlich wird sie gerade von der Magd angesprochen, die von der älteren Tochter ungeduldig an der Hand gezogen wird, um endlich hinausgehen
zu dürfen. Die Türen im Hintergrund stehen bereits offen und geben den Blickdurch das Vorzimmer hindurch über einen Kanal auf das gegenüberliegende
Haus frei.
Einerseits überzeugt das Gemälde in der Art der Raumwiedergabe. Es gelingt
dem Künstler auch meisterhaft, Raumillusion über die realen Gegebenheiten
hinaus zu suggerieren. Die auf die Spitze gestellten Fliesen und die fluchtenden Deckenbalken verfestigen die räumlichen Verhältnisse. Der Blick aus dem
Raum hinaus, vor allem die detaillierte Wiedergabe des gegenüberliegenden
Hauses, lässt den Betrachter die grenzenlose Offenheit der Außenwelt erfahren.
Andererseits ist das Bild ein beredtes Beispiel für die hohe Qualität der Stilllebenmalerei. Die Schilderung des mütterlichen Kleides, die wollene Decke,die über die Wiege geschlagen ist, das matt schillernde Metall des Wassereimers und das im Kamin prasselnde Feuer zeugen von Pieter de Hoochs hervorragender Technik, haptische Qualitäten realistisch wiederzugeben.

Was machen wir?

Was könnte die Magd die Mutter fragen?
Was könnte das kleine Mädchen zur Magd sagen?
Erfinde eine kleine Geschichte!
– regt die Fantasie an– fördert die Fähigkeit der Interpretation von Gestik, Mimik und Handlung– schult das verbale Ausdrucksvermögen

24 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Wieso – weshalb – warum? Diese von Pieter de Hooch aufmerksam und sehr feinfühlig wiedergegebene
Stimmung ist mehr als nur schlichte Alltagsbeobachtung, denn die holländische Malerei des 17. Jhs. besitzt nicht nur eine inhaltliche Ebene, sondern
auch eine emblematische.
In was für einem Zimmer befindet sich die Frau mit Kind und Dienstmagd?
Ist das eine Küche, ein Wohnzimmer oder ein Kinderzimmer?
Vergleiche die Räume mit deinem Zuhause.
Wodurch wirkt das Bild wie eine Momentaufnahme?
flackerndes Feuer
Gehbewegung
geöffnete TürTuch über der Wiege
Worauf verweist die Anwesenheit einer Magd?
Eine gehobenere, gutbürgerliche Gesellschaftsschicht hatte in der Familie immer eine Amme oder Magd, die der Hausherrin zur Hand ging und auch die
Kinder betreute.
Wer übernimmt heute diese Rolle?
Diese Rolle übernehmen in heutiger Zeit Babysitter oder Tagesmütter.
Wie könnte der Alltag des Kindes ausgesehen haben?
Einen Großteil der Zeit verbringt das Kind mit seiner Amme, hilft ihr z. B. bei
kleineren Hausarbeiten oder geht mit ihr einkaufen. Wie sieht der Alltag desKindes heute aus?

Historischer Hintergrund:Der heutige Staat Holland geht auf die 1581 gegründete Republik der Sieben
Vereinigten Provinzen der Niederlande zurück, die unter der Führung Wilhelms I. von Oranien die selbständige Verwaltung gegenüber der bis dahinvorherrschenden spanischen Statthalterschaft anstrebten. 1648 wurde diese
Unabhängigkeit im Westfälischen Frieden von Münster und Osnabrück besiegelt. Trotz der jahrzehntelangen Freiheitskämpfe gelang es, in Holland einen
blühenden Überseehandel zu etablieren, der bis nach Indien, Südamerika undin die Karibik reichte. Die Stadt Haarlem, in der Pieter de Hooch vermutlichausgebildet wurde, verdankte seinen Reichtum unter anderem der Textilproduktion, den Brauereien und dem Buchdruck.
Dieser allgemeine wirtschaftliche Erfolg wurde die Grundlage für das Goldene Zeitalter der niederländischen Kultur („de gouden eeuw“), das vor allemin den bildenden Künsten seinen Niederschlag fand. Hauptauftraggeber derKünstler wurde das begüterte Bürgertum. Die Vielfalt der zu malenden Sujets nahm sprunghaft zu. Vor allem das tägliche Leben und die Intimität derHäuslichkeit boten den Malern ein weites Betätigungsfeld. Das brachte eine
größere malerische Intensität und Wirklichkeitsnähe mit sich, charakteristische
Merkmale der Genremalerei.

Auf den Punkt gebracht: – unterschiedliche Zuwendung bei Säugling und Kleinkind– der Aktionsradius des Kindes– Ungeduld und Neugierde des Kindes

Kunsthistorisches Museum 25

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Jan Steenum 1626 Leiden – 1679 Leiden

Jan Steen ist ein Zeitgenosse von Pieter de Hooch und Gerard ter Borch
und damit ein weiterer Vertreter der Malerei des Goldenen Zeitalters in Holland. Im Gegensatz zur besinnlichen Stimmung der Werke
Gerard ter Borchs schildern Jan Steens Gemälde unverfälscht das Leben.

Die verkehrte Welt

Der Künstler malte vor allem Genreszenen des mittleren und niederen Bürgertums, in natürlicher, manchmal drastischer Humoristik, aber fast immer
moralisierenden Inhalts (s. Jan Steen, Der betrogene Bräutigam, KHM). Nicht
selten griff er in seinen figurenreichen Szenen auch Sprichwörter auf.

1670
Leinwand, 57 x 68 cm

26 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Jan Steen
Der betrogene Bräutigam, KHM

Wer – wie – was?

In einem von einem hohen Fenster freundlich hell erleuchteten Raum ist
eine kleine Gesellschaft, vermutlich die Familie, die in diesem Haus lebt, zusammengekommen. Die Gerätschaften und Möbel deuten auf ein bescheidenes Esszimmer hin, das direkt neben der Küche liegt. Rechts im Bild fällt
der Blick auf den offenen Kamin der Küche. Gerade scheint ein kleines Festzu Ende gegangen zu sein. Die Mutter ist am Tisch erschöpft eingenickt.
Rasch erfassen alle Anwesenden, Jung und Alt, dass ihnen nun niemand mehr
Vorschriften machen kann. In kürzester Zeit herrscht größte Unordnung.
Die weitere Beschreibung kann durch die Schüler selbst erfolgen.

Kunsthistorisches Museum 27

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Jan Steen,
Die verkehrte Welt, Details

Was machen wir? In Anlehnung an die verwendeten Sprichwörter im Bild sollen die Kinder zu

einzelnen Personen, Tieren oder Gegenständen (z. B. Hund, Ente, Schwein,
Geige, Feuer, Suppenlöffel usw.) bekannte oder selbst erfundene Sprichwörter oder Redewendungen finden und niederschreiben. Die Kinder bekommen
dazu Kärtchen oder Blätter mit den entsprechenden Abbildungen in die Hand.
Die Sprichwörter oder Redewendungen werden dann jeweils vor der Gruppe
vorgelesen.
Die anderen Kinder müssen dazu den passenden Gegenstand im Bild finden.
– regt die Kreativität an– fördert die sprachlichen und intellektuellen Fähigkeiten– sensibilisiert für sprachliche Nuancen

28 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Wieso – weshalb – warum? Da die holländischen Meister damals vor allem in gut situierten Bürgerkreisen

Inspiration, aber auch Auftraggeber fanden und deren Werke überall, sowohl
im Rathaus als auch im Kontor, im kleinen Patrizierhaus ebenso wie in derguten Stube, ja sogar in der Küche hingen, war es nur zu verständlich, dassjedem geringsten Detail des wirklichen Lebens so große Beachtung geschenkt
wurde. Abbilden ist nicht nur Wiedergeben, ästhetisch befriedigendes Schaffen, sondern auch Belehren und Schildern dessen, was hinter der äußeren
Form liegt. Daher auch der moralisierende Charakter, der in sehr vielen holländischen Werken als zweite Bildebene zur Entdeckung und Entschlüsselung
auffordert. (Ein Vergleichsbeispiel der flämischen Schule bietet Jacob Jordaens,
Das Fest des Bohnenkönigs, KHM; s. dort.)
In welchem Raum befinden sich die Menschen?
Die Familie versammelt sich in einem bescheidenen Esszimmer. Abgesehenvom Adel bewohnten Familien im 17. Jh. nur wenige und kleine Räume. Kinder hatten kein eigenes Zimmer, sondern mussten es mit den Erwachsenen
teilen. Das Esszimmer war je nach sozialem Stand mit Kredenzen und Bildern
ausgestattet. Holland entwickelte im 17. Jh. auch eine rasch aufstrebende Möbelmanufaktur, deren Produkte in vielen Ländern Europas zur begehrten Handelsware wurden. Im Gemälde von Jan Steen fehlen derartige Requisiten, wasauf eher bescheidene Verhältnisse hinweist.
Wo versammelt ihr euch gerne mit euren Eltern und Geschwistern?
Beschreibt kurz den Raum und erklärt, warum ihr dort so gerne beisammen seid.
Was ist in diesem Bild falsch?
Im gesamten Raum herrscht eine unvorstellbare Unordnung! Beispiele nennen! Vor allem zu beachten sind: das Schwein rechts im Bild, das an einer Rose
schnüffelt; die Ente auf dem Rücken eines Mannes; der Affe, der ein Pendel
der Wanduhr aufhält.
Was hat das zu bedeuten?
Die gesamte Darstellung dieses unkontrollierten Treibens illustriert moralisierende Sprichwörter: Eines davon ist auf einer Anschreibtafel, die für die Notierung von Spielschulden gedacht ist, zu lesen (rechts im Bild angelehnt aneiner Stufe): „In welde siet toe“, auf Deutsch: „Im üppigen Leben seht euchvor“. Wenn es einem gut geht, soll der Mensch Vorkehrungen treffen, dass er
in schlechteren Zeiten auf Reserven zurückgreifen kann – eine Aufforderung,
Bescheidenheit zu üben, im modernen Sprachgebrauch eine Aufforderungzum Sparen.
Eine sehr geläufige Redewendung ist gleich daneben zu sehen: Ein Schwein
schnüffelt an einer Rose: „Perlen vor die Säue werfen“ (in der niederländischen Sprache statt Perlen „Rosen“ verwendet). Dieses noch heute geläufige
geflügelte Wort bezieht sich auf einen Bibeltext (Matthäus 7,6). Dass aus derPerle eine Blume wurde, beruht möglicherweise auf einem Übersetzungsfehler: Das lateinische „margarita“ (Perle) könnte mit dem französischen Wort
„marguerite“ (Margerite, hier Rose) verwechselt worden sein.

Kunsthistorisches Museum 29

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Links hinten an der Wand entwendet ein kleines Mädchen ein kostbares Stück
Geschirr, das in der Regel streng hinter Verschluss gehalten wird: „Gelegenheit macht Diebe“.
Der Erpel auf dem Rücken des Mannes ist möglicherweise eine als Wortspiel
versteckte Anspielung auf die Quäker (Enten quaken). Die Quäker waren Mitglieder einer von England ausgehenden Glaubensbewegung, die in der Mittedes 17. Jhs. auftraten und sofort streng verfolgt wurden. Die Schaffenszeit Jan
Steens fällt genau mit deren Auftreten zusammen.
Der mit der Wanduhr spielende Affe rechts oben an der Mauer ist ein weiteres
Sinnbild für die aus allen Fugen geratene Welt. Möchte er versuchen, die Zeitanzuhalten, um ungestört der Ausgelassenheit zu frönen? Oder verbirgt sichhier eine versteckte Kritik am äffischen Treiben der Menschen?

Historischer Hintergrund: Die junge Republik Holland erreichte zu Lebzeiten Jan Steens wirtschaftlich

und damit auch kulturell einen Höhepunkt in ihrer Entwicklung und stand damit ganz im Gegensatz zu zahlreichen anderen europäischen Staaten. Sie stieg
zur führenden Handelsmacht Europas auf und begann auch ein gewichtiges
Wort in der europäischen Geschichte mitzusprechen. Die in den Niederlanden herrschende Religionsfreiheit bot für viele aus Glaubensgründen verfolgte
Menschen Zuflucht (s. Pieter Bruegel d. Ä.). Mit der Universitätsgründungin Leiden war auch der Fortschritt der Wissenschaften garantiert. Das 17. Jh.
war u. a. das Zeitalter Christian Huygens, des Begründers der Wellentheoriedes Lichts, oder Antonis Leeuwenhoeks, dem wir das Mikroskop verdanken. In
jeder Hinsicht trifft die Bezeichnung „Goldenes Zeitalter“ zu.

Auf den Punkt gebracht: – das Kind als Metapher für Ausgelassenheit und Zügellosigkeit– Kinder kennen keine Grenzen.
– das Kind im Erwachsenen

30 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Diego Rodríguez
de Silva y Velázquez
um 1599 Sevilla – 1660 Madrid

Diego Velázquez gehört zu den bedeutendsten Vertretern der spanischen Malerei des 17. Jhs. Zusammen mit Peter Paul Rubens und Anton van Dyck (beide
im KHM vertreten) zählt er zu den erfolgreichsten Hofmalern der Habsburger.
Eine seiner großen Begabungen ist das höfische Porträt und dabei vor allemdas Kinderporträt.

Infantin Margarita Teresa(1651–1673) inrosafarbenem Gewand
1653/54
Leinwand, 128,5 x 100 cm

Wer – wie – was? Infantin Margarita Teresa war die Lieblingstochter des spanischen Königs Phi-lipp IV. Trotz ihres zarten Alters von drei bis vier Jahren posiert sie wie eine erwachsene adelige Dame. Elegant in ein seidenes bodenlanges Rüschengewandà la mode gekleidet, steht die Infantin auf einem reich gemusterten Teppich.
Eine schwere, dunkle Draperie hinter ihr lässt das freundliche Lachsrot ihres
Kleides erst voll zur Geltung kommen. Die rechte Hand liegt beiläufig auf
der Tischkante, in der linken hält Margarita Teresa einen Fächer. Die Draperie
des Vorhangs, der reich ornamentierte Teppich und das satt blau schillernde
Tischtuch unterstreichen die elegante Atmosphäre.

Kunsthistorisches Museum 31

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Diego Velázquez,
Infantin Margarita Teresain rosafarbenem Gewand, Details

Was machen wir? Die Kinder bekommen vor der Führung verschiedene Gegenstände ausgeteilt
und müssen diese auf dem Gemälde finden und erläutern.

Die Kinder bekommen z. B. eine kostbare Kette, einen Fächer, einen Spitzenstoff, einen Goldring (Ehering) u. Ä. und sollen sich jeweils in Gruppen
besprechen, welche Bedeutung und Funktion der Gegenstand für die kleine
Margarita Teresa haben könnte.
In der Auseinandersetzung mit den Einzelstücken und ihrem Zusammenhangeröffnet sich ein lebendiger Einblick in die Lebenswelt adeliger Kinder.
Daran anschließen könnte ein Fragespiel frei nach dem Motto „Ich packe meinen Koffer und nehme mit…“. Die Kinder sollen sich überlegen, was sie selbst
auf eine Reise mitnehmen würden, und im Gegenzug, was Infantin Margarita
Teresa in ihren Koffer eingepackt haben könnte.
– stärkt die Rezeptionsperspektive und setzt Fantasie auf verschiedenen Ebenen frei
– stellt das Einzelne in größere, auch historische Zusammenhänge– subjektive Bezüge der Kinder gehen in die Betrachtung ein

32 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Wieso – weshalb – warum?

Velázquez fertigte dieses Porträt im Auftrag des spanischen Königs an. Dessen
Tochter wurde kurz nach der Geburt dem zukünftigen Kaiser des Heiligen
Römischen Reiches, Leopold I., zur Frau versprochen. Insgesamt schuf derKünstler drei Fassungen, die die Infantin in unterschiedlichem Alter zeigen.
Die Gemälde wurden als Geschenke an den Wiener Hof gesandt, um dem
Bräutigam seine heranwachsende Braut vertraut zu machen. In der Version
mit dem blauen Kleid trägt sie eine Brosche mit dem Porträt ihres zukünftigen
Gemahls.

Diego Velázquez,
Infantin Margarita Teresa
in weißem Kleid,
KHM
Diego Velázquez,
Infantin Margarita Teresain blauem Kleid,
KHM

Velázquez gilt als Revolutionär der Porträtmalerei. In der europäischen Malerei dominierte damals das repräsentative Erwachsenenporträt, das auchdie spanische Gesellschaft bevorzugte. Umso bedeutender ist die Tatsache,dass Velázquez gerade dem Kinderporträt seine Aufmerksamkeit schenkte. Erverstand es meisterhaft, die Ansprüche des offiziellen Porträts mit der Natürlichkeit eines Kindes dieses Standes in Einklang zu bringen. Elegante, zurückhaltende Distinktion paart sich ganz selbstverständlich mit der unbekümmerten Frische des Naturalismus. Diesen harmonischen Gleichklang zweier
unterschiedlicher Sehweisen erzielte Velázquez durch die Verlebendigung seiner Malweise. Keiner seiner Zeitgenossen pflegte damals eine derartig offene
Pinselführung. Das lachsfarbene Kleid der Infantin scheint aus unzähligen Pinseltupfen zusammengesetzt. Einzelne weiße Lichthöhungen geben dem Stoff
die haptische Lebendigkeit. Beinahe wird das Rascheln der Seide hörbar. Je
näher der Betrachter vor dem Gemälde steht, desto aufgelockerter erscheint
die Maloberfläche; je größer die Distanz zum Bild ist, desto konkreter wird die
Komposition. Ganz unbewusst übte Velázquez eine Sehweise, die 200 Jahre
später in Frankreich von den Impressionisten gepflegt wurde.
Diego Velázquez,
Infantin Margarita Teresain rosafarbenem Gewand,DetailKunsthistorisches Museum 33

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Porträts von so hoher Qualität gehörten damals an den europäischen Fürstenhöfen zu den weit verbreiteten Werbegeschenken zur Partnerfindung. Meist
hält die Dame oder der Herr eine Blume in der Hand. Auch im bürgerlichen
Milieu sind derartige Werbebilder verbreitet.
Joos van Cleve,
Kaiser Maximilian I., KHM

Durften Mädchen damals ihren Bräutigam aus Liebe wählen?
Mädchen aus adeligen Familien mussten meistens den Bräutigam zum Mannnehmen, der ihnen vorgeschrieben wurde. Mit Hilfe dieser geplanten Hochzeiten, der Heiratspolitik, sollten dynastische Absichten und politische Ansprüche abgesichert werden. Die Heiratspolitik nahm auch überhaupt keine Rücksicht auf zu nahe verwandtschaftliche Verhältnisse.
Warum schaut das Mädchen so traurig?
Der Blick der kleinen Infantin ist nicht traurig, sondern eher unbeteiligt. Das
hat nichts mit der Geduld zu tun, die von diesem Kind abverlangt wurde,sondern der Hofmaler verpflichtete sich, ein Werk absoluter höfischer Repräsentation zu schaffen. Gefühlsregungen sollten dabei so weit wie möglichunterdrückt werden.
Wie lange musste das Mädchen posieren?
Auch Kinder mussten, trotz ihres jungen Alters, dem Maler Modell sitzen. In
der Regel genügte dem Künstler aber eine Porträtzeichnung, die ein geübter
Maler in kurzer Zeit realisieren konnte. Die restlichen Elemente – Haltung,Kleidung und andere Details – arbeitete er aus dem Gedächtnis aus.
Was bedeutet der Blumenstrauß?
Blumensträuße weckten seit dem späten 16. Jh. das Interesse der Maler. Jan
Brueghel d. Ä. ist einer der zahlreichen Talente dieser Bildgattung. Einerseits
ging es den Malern darum, die Vielfalt und Lebendigkeit der Natur mit Farbe
und Pinsel täuschend echt einzufangen, andererseits konnte ein derartiger
Blumenstrauß auch allegorisch verwendet werden. Oft sind Pflanzen ein Symbol für die Vergänglichkeit der Zeit. Velázquez widmete diesen Blumen ein
besonderes Augenmerk, indem er eine Pflanze auf dem Tisch liegend darstellte – sie verwelkt noch rascher, da sie kein Wasser bekommt. Wollte derKünstler damit andeuten, dass auch der Infantin ein ähnliches Schicksal wie
ihrem Bruder widerfahren könnte?
34 Kunsthistorisches Museum

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Jan Brueghel d. Ä.,
Großer Blumenstrauß in einem Holzgefäß,
KHM

Historischer Hintergrund:

Seit dem frühen 16. Jh. regierte als König von Spanien ein Mitglied des Hauses
Habsburg. Fast 200 Jahre lang blieb diese Würde in der Hand der nun „spanischen Linie“ der Familie. Um das Anrecht auf den spanischen Thron zu halten,
fanden immer wieder eheliche Verbindungen zwischen Mitgliedern der spanischen und österreichischen Linie statt. Sehr oft waren aber die verwandtschaftlichen Verhältnisse der Brautleute viel zu eng, sodass in der Generation
König Philipps IV. kein männlicher Nachfolger überlebte, der regierungsfähig
gewesen wäre. Da die Heiratspolitik an europäischen Fürstenhöfen aber eine
wichtige politische Strategie und ein Propagandamittel darstellte, konzentrierten sich Philipps Heiratspläne nun ganz auf seine Töchter. Infantin Margarita
Teresa wurde schon anlässlich ihrer Geburt dem zukünftigen Kaiser des Heiligen Römischen Reiches, Leopold I., zur Frau versprochen. Ihr zukünftiger Gemahl war um 11 Jahre älter, zugleich ihr Onkel und Cousin. Als die Infantin
15 Jahre alt war, reiste sie an den Wiener Hof, um die Hochzeit zu vollziehen.
Die damaligen Feiern gehörten zu den prunkvollsten Festen, die jemals am
Wiener Hof stattgefunden haben. Um die eigens für die Hochzeitsfeierlichkeiten komponierte Oper Il pomo d’oro von Antonio Cesti aufführen zu können,
wurde ein Opernhaus gebaut, das Theater auf der Kurtine zwischen dem heutigen Prunksaal der Nationalbibliothek und dem Palmenhaus im Burggarten.
Aus der sieben Jahre dauernden Ehe ging nur eine überlebende Tochter hervor, weitere fünf Kinder hatten keine Überlebenschancen.

Auf den Punkt gebracht: – das Kind ohne Kindheit– das Kind in seiner gesellschaftlich repräsentativen Rolle („Adel verpflichtet“)– das Kind als politische Schachfigur

Kunsthistorisches Museum 35

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Juan Bautista del Mazoum 1612 Beteta/Cuenca?
– 1667 Madrid

Die Familie des Künstlers
1664/65
Leinwand, 148 x 174 cm

36 Kunsthistorisches Museum

Im Vordergrund von links nach rechts: vier Kinder von Velázques’ TochterFrancisca und dessen Schwiegersohn, dem Maler Juan Bautista del Mazo: Gaspar, Melchior, Baltasar, Maria Teresa; sowie Mazos vier Kinder von seiner zweiten Frau Francisca de la Vega: José Antonio, Luis, Francisco, Fernando Felipe.
Links oben das Wappen: gewappneter Arm mit Klöppel (mazo)
Juan Bautista del Mazo ist neben Diego Velázquez (s. dort) ein weiterer bedeutender Maler des spanischen Barocks.

Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Wer – wie – was?

Links im Bild ist vor einem dunklen Vorhang eine Familie versammelt. Das
Wappen del Mazos auf diesem Vorhang bestätigt die Identifizierung als jenedes Malers: links, dunkel gekleidet, seine vier Kinder aus erster Ehe und rechts
seine zweite Frau mit deren vier Söhnen. Am Wandpfeiler im Mittelgrund
hängt neben anderen Werken ein Porträt des spanischen Königs Philipp IV.
Rechts im Hintergrund arbeitet ein Künstler (Velázquez oder Mazo) an einem
Porträt der Infantin Margarita Teresa. Ein kleines Kind, das von einer jungenFrau begleitet wird, scheint dem Maler mit ausgestreckten Armen entgegenlaufen zu wollen.

Was machen wir? Die Kinder bekommen die Aufgabe, zu dem Bild bzw. zur Situation im Bildeine Geschichte zu erfinden.

Welches Ereignis hat sich zugetragen oder welcher Tätigkeit sinddie betreffenden Personen im Bild nachgegangen genau vor undnach dem „Moment“ des Modellstehens für das Familienbildnis?
Die Kinder wählen sich eine der dargestellten Figuren aus und spinnen dieGeschichte der jeweiligen Person weiter oder erfinden eine mögliche Situation
vor dem Ereignis. Die Ideen können niedergeschrieben oder aber gezeichnet
bzw. gemalt werden. Am Ende entsteht ein „Gesamtbild“.
– regt prozesshaftes Denken und Gestalten an– fördert das „psychologische“ Einfühlungsvermögen– subjektive Bezüge der Kinder verbinden sich mit
historischem Zeitgeschehen

Wieso – weshalb – warum?

Die Bildkomposition nimmt Bezug auf Diego Velázquez’ berühmtes Werk Las
Meninas. Der Künstler stellt sich selbst malend an der Staffelei dar. Entweder
arbeitet er am Porträt der Infantin Margarita Teresa, die ihm in Begleitung
ihrer Hoffräulein und Hofzwerge Modell steht, oder an einem Porträt des spanischen Königspaares, das im Spiegel im Hintergrund erkennbar ist. Sofern in
Mazos Gemälde im Hintergrund Velázquez dargestellt ist, schuf der Künstlereine beispiellose Hommage an seinen Schwiegervater. Zugleich setzte er das
höfische Porträt (im Hintergrund) in eine spannungsvolle Beziehung zum privaten Familienporträt.
Was kann die Kleidung über das Lebensalter der dargestellten Personen aussagen?
Die vier älteren Kinder sind bereits in dunkle Gewänder gekleidet, wie sie
Erwachsene zu tragen pflegen. Der in der Bildmitte geschilderte Sohn ist bereits so „erwachsen“, dass er Stiefel wie ein junger Edelknabe trägt. Die drei
jüngsten Kinder dürfen ihrem zarten Alter entsprechend bunte Kleider tragen.
Was erzählt die Kleidung über die soziale Stellung des Künstlers?
Als Maler war es nicht selbstverständlich, eine derartig vielköpfige Familie wie
jene del Mazos ernähren zu können. Mazo hatte das Glück, außerordentlich geschätzt worden zu sein. Als spanischer Hofkünstler wohnte er in unmittelbarer
Nähe des Königs und arbeitete im königlichen Palast. Die Eleganz der Kleidung
aller seiner Familienmitglieder ist dafür ein eindrucksvolles Beispiel.

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Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Welche Bedeutung gibt der Künstler der Familie?
Die Tatsache, dass Juan Bautista del Mazo seine Familie in unmittelbarer Nähezu seiner Wirkungsstätte zeigt, unterstreicht nicht nur seine Verbundenheit
mit ihr, sondern auch seine persönliche Genugtuung, dass er in der Lage ist,für eine vielköpfige Familie gut zu sorgen und zu wissen, dass alle in höchsten
Adelskreisen geschätzt waren.
Wie stehen die einzelnen Familienmitglieder zueinander?
Die repräsentativ im Vordergrund porträtierte Familie strahlt Würde und Eintracht aus, zugleich aber auch intime Vertrautheit. Wie in kinderreichen Familien üblich, übernehmen jeweils die älteren Kinder Verantwortung für die
jüngeren. Den Mädchen fällt vor allem die Rolle der „Ersatzmutter“ zu. Dieälteste Tochter Maria Teresa links im Bild scheint diese Aufgabe sehr gernezu übernehmen. Mit fürsorglichem Blick legt sie liebevoll ihre Hand auf den
Kopf des jüngeren Halbbruders José Antonio. Dieser scheint eine innige Bindung zu seinem nächstjüngeren Bruder Luis zu haben. Vertrauensvoll undzugleich beschützend liegt seine Hand auf dessen Schulter. Der kleine Knabe
wiederum blickt ihn dankbar und zugleich erwartungsvoll an, als ob er ihn zu
einem Spiel auffordern wollte. Offensichtlich reicht er ihm eine Orange (?).
Die beiden jüngsten Söhne scheinen noch die Nähe ihrer Mutter zu suchen.
Fernando Felipe rechts außen schaut mit seinen großen dunklen Kinderaugen
wie magisch angezogen auf den Betrachter (den Maler?). Die Kleidung derKinder, vor allem die Brosche der Tochter, die auf Grund der Handhaltung desMädchens besonders betont werden soll, sprechen für deren Wertschätzung
am spanischen Königshof. Harmonisch fügt sich auch das Lachsrot der Stoffe
ein und verleiht so dem unaufdringlichen Gesamteindruck einen lebhaften,
aber eleganten Akzent.
Vergleiche Familie damals und heute!
Beschreibe den Innenraum – ist die Ausstattung passend für ein Maleratelier?
Die gedämpfte Lichtstimmung verleiht diesem Innenraum die wohnliche Atmosphäre und Eleganz eines gut situierten Hofbediensteten. Zugleich bietet
das hoch angesetzte Fenster im Hintergrund ideale Voraussetzungen für das
künstlerische Schaffen.
Stell dir vor, dein Vater oder deine Mutter wären Künstler.
Schildere deine Eindrücke.

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Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Diego Velázquez,
König Philipp IV. von Spanien, KHM

Diego Velázquez,
Infant Balthasar Carlos, KHM

Diego Velázquez,
Infant Philipp Prosper, KHM

Historischer Hintergrund: Juan Bautista del Mazos künstlerische Tätigkeit fällt in eine äußerst kritischePhase der spanischen Geschichte. König Phillipp IV. musste erkennen, dassdie Hoffnung auf einen gesunden männlichen Thronfolger immer geringer
wurde. Der einzige Sohn, dem diese verantwortungsvolle Aufgabe anvertraut
werden hätte können, war der Infant Balthasar Carlos. Tragischerweise verstarb der Infant im Alter von 17 Jahren an den Folgen eines Reitunfalls. Beide
später geborenen Söhne waren aus gesundheitlichen Gründen nicht in derLage, für Nachkommen zu sorgen. Nach einem 14 Jahre dauernden Erbfolgekrieg ging die spanische Krone für das Haus Habsburg an das Geschlecht der
Bourbonen verloren.

Auf den Punkt gebracht:– eine Familie als Synonym für Wohlstand und Reichtum– das Kind in seiner repräsentativen Rolle– das Kind im Kreis der Familie

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Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Biographien der Künstler
Pieter Bruegel d. Ä.
geb. um 1525/30 in Breda
Ausbildung in der Werkstatt von Pieter Coecke van Alst
1551 Freimeister in der Liste der St. Lukasgilde, der Malerzunft in Antwerpen,
danach Aufbruch zu einer drei Jahre dauernden Italienreise, die ihn bis inden äußersten Süden des Landes führte
nach seiner Rückkehr nach Antwerpen zuerst als Zeichner tätig
1559 Der Kampf zwischen Karneval und Fasten (KHM), sein erstes überliefertesÖlgemälde
gest. 1569 in Brüssel

Pieter de Hooch
geb. 1629 in Rotterdam
vermutlich in Haarlem ausgebildet
1652–1654 Mitglied der Malergilde in Delft
1667 in Amsterdam
gest. 1684 in Amsterdam
Trotz zahlreicher Aufträge von Seiten Amsterdamer Kaufmannsfamilien lebte
Pieter de Hooch bis zu seinem Tod in angespannten finanziellen Verhältnissen.

Jacob Jordaensgeb. 1593 in Antwerpen
Sohn einer kinderreichen und wohlhabenden Leinenhändlerfamilieerste malerische Erfolge dank mit Wasserfarben bemalter Wandbehänge
1620 Dekan der Malergilde; unterrichtete bereits erste Schüler
ab den 40er-Jahren des 17. Jhs. Leiter einer großen Werkstatt, die ihm bei
Großaufträgen eine Zusammenarbeit mit Peter Paul Rubens ermöglichte
gest. 1678 in Antwerpen

Juan Bautista Martinez del Mazo
geb. um 1612 in Beteta/Cuenca?
vermutlich Schüler von Diego Velázquez
1633 heiratet dessen Tochter
1660 Tod seines Schwiegervaters Diego Velázquez; wird Hofmaler desspanischen Königs
widmet sich auch der damals in der spanischen Malerei kaum bekannten
Landschaftsmalerei und Stadtansicht
gest. 1667 in Madrid

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Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Jan Steengeb. 1626 in Leiden
Schulung in Utrecht, Haarlem und Leiden; danach in Den Haag
Schwiegersohn des berühmten Landschaftsmalers Jan van Goyen (im KHM
vertreten)
1672 Eröffnung einer Taverne in Leiden
gest. 1679 in Leiden

Gerard ter Borch
geb. 1617 in Zwolle
1632 Studienzeit in Amsterdam
1634 Studienzeit in Haarlem; beide Städte stehen exemplarisch für den raschen
wirtschaftlichen und damit auch künstlerischen Aufstieg Hollands im 17. Jh.
1635 Reise nach London; kam dort in Kontakt mit den Werken Anton van
Dycks, der damals als Hofmaler des englischen Königs einen hervorragenden
Ruf genoss.
1640 in Rom
1646–1648 in Münster (D); dokumentierte die Friedensunterzeichnung desWestfälischen Friedens in Münster (das Gemälde befindet sich heute in Amsterdam, Rijksmuseum)anschließend Reise nach Spanien
1650 Rückkehr nach Holland; ab nun wandte sich ter Borch vor allem derGenremalerei zu, wo er in kurzer Zeit eine allseits anerkannte Meisterschaft erlangte.
gest. 1681 in Deventer

Diego Rodríguez de Silva y Velázquez
geb. 1599 in Sevilla
Frühwerk: Schilderungen aus dem Volksleben
1622 Übersiedlung nach Madrid
ab 1623 Hofmaler König Philipps IV.
1629–1631 erste Italienreise
1648–1651 zweite Italienreisegest. 1660 in Madrid

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Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Literaturverzeichnis
Friderike Klauner, Die Gemäldegalerie des Kunsthistorischen Museums in Wien.
Vier Jahrhunderte europäischer Malerei, Salzburg – Wien 1978
Ausstellungskatalog Pieter Bruegel d. Ä. im Kunsthistorischen Museum Wien, hg.
von Wilfried Seipel, Wien 1997
Saur Allgemeines Künstler-Lexikon, München – Leipzig 1999
Christian Vöhringer, Meister der niederländischen Kunst. Pieter Bruegel,
Köln 1999
Walter Barth, Kunstbetrachtung als Wahrnehmungsübung undKontextunterricht, Grundlagen und Unterrichtsbeispiele, Hohengehren 2000
Clemens Zerling – Wolfgang Bauer, Lexikon der Tiersymbolik, München 2003
Das Kunsthistorische Museum Wien (Prestel Museumsführer), hg. von Wilfried
Seipel, München – Berlin – London – New York 2007
Jennifer Gisbertz, Grundwissen Kunstdidaktik, Auer Verlag,
2.unveränderte Aufl. 2008
Ausstellungskatalog Vermeer – Die Malkunst. Spurensicherung an einem Meisterwerk, hg. von Sabine Haag, Elke Oberthaler und Sabine Pénot, Wien 2010
Meisterwerke der Gemäldegalerie (Kurzführer durch das KunsthistorischeMuseum Bd. 5), hg. von Sabine Haag, Wien 2010
111 Meisterwerke für junge Leser (Kurzführer durch das KunsthistorischeMuseum Bd. 11), hg. von Sabine Haag, Wien 2010

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Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Impressum
Herausgeber:Dr. Sabine Haag
Generaldirektorin desKunsthistorischen Museums
Burgring 5, 1010 Wien
Konzept:
Rotraut Krall
Ilona Neuffer-Hoffmann
Lektorat:
Annette Schäfer
Art-Direktion:
Stefan Zeisler
Grafik:David Hotzler
Abbildungen:© Kunsthistorisches Museum, Wien
Fotografische Leitung:Stefan Zeisler
Abb. auf dem Cover:Juan Bautisto del Mazo, Die Familie
des Künstlers, Detail, KHM
Druck:
Druckerei Walla Ges.m.b.H.
Ramperstorffergasse 39
1050 Wien© 2011
Kunsthistorisches Museum, Wien
Alle Rechte vorbehalten.

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Das Kind und sein Alltag im Wandel der Jahrhunderte

Das KHM bietet neben diesem Thema noch zahlreiche weitere Möglichkeiten, junge Menschen für die ihnen in diesem Alter gewohnten Traditionen zu begeistern.
Die folgenden Vorschläge mögen eine Anregung sein, mittels weiterer Museumsbesuche den Unterricht kreativ zu vertiefen!
Kunsthistorisches Museum / Gemäldegalerie:Frühling, Sommer, Herbst und Winter – Die vier Jahreszeiten im Bild
Feste feiern im Jahreskreis
Weltreise durchs Museum (auch mit Atelier)
Drachenschuppen und Monsterkrallen (auch mit Atelier)
Kleider machen Leute – Mode im Wandel der Zeiten
Licht und Farbe
Kaiser, Hofnarr, Sesselträger – Berufe früherer Zeiten
Geschichten aus der Bibel
Alle Jahre wieder – Weihnachten im Bild
Die Leidensgeschichte Christi
Alles hat seinen Rahmen (auch mit Atelier)
Kunsthistorisches Museum / Ägyptisch – Orientalische Sammlung:
Reise ins Land der Pharaonen
Schreiben wie die alten Ägypter (mit Atelier)
Kunsthistorisches Museum / Schatzkammer:
Die Kammern voller Schätze
Kunsthistorisches Museum / Hof-, Jagd- und Rüstkammer:
Ritter zum Anfassen
Kunsthistorisches Museum / Wagenburg:
Wagen mit bis zu 8 PS

u.v.m.

weitere Informationen unter:
Abt. Museum und Publikum | Mo–Fr 8–18 Uhr
Tel +43 1 525 25 5202 | Fax 5299 | Info.mup@khm.atwww.khm.at