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IMPACTPPACTMANAGEMENTREPORT 2022
2022年度活動報告書

教育に変革を、子どもたちに生きる力を。
世の中には、学力や所得、地域の格差などによって十分な教育を受けることができない
子どもたちがいます。私たちはそうした子どもたちにも、ひとりひとりに合った新しい学習体験を届けます。
この学習体験を通じて、子どもたちは、「大人になっても役に立つ真の学力」と「努力をすれば結果が出るという自信」を身につけることができます。
私たちはこれらを実現するために、
新しい学びの形を、学校や塾、その他の教育機関と共に築いていきます。

株式会社すららネット
東京都千代田区内神田 1 丁目 14 番 10 号 PMO 内神田 7 階
TEL 03-5283-5158

FAX 03-5283-5159

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株式会社すららネット ｜ SuRaLa Net Co., Ltd.
August 2023

ご挨拶

すららネットが解決したい社会課題と解決までの道のり- 代表取締役 湯野川孝彦

子どもたちが抱えているさまざまな困難は、子どもたちの将来に、また次の世代に続く可能性があります。すららネットは、株式会社すららネットは、「教育に変革を、子どもたちに生きる力を。」を企業理念とし、国内

そのような負の連鎖を断ち切ること、さらにその先の格差を是正することに貢献したいと考えています。そのためには、子では AI を活用した ICT 教材「すらら」を約 2,500 校＊の塾、学校等に幅広く提供しています。まどもたちが将来、経済的に自立することが必要であり、それに向けた 2 つの力に注目しています。

た海外では、小学生向け ICT 算数教材「Surala Ninja!」を提供しています。発達障がいや学習障がい、不登校、経済困窮世帯を含む子どもたちにも学習の機会を提供するなど教育課題の解決① 学力などの「認知能力」を図ることで成長を続け、代表的な EdTech スタートアップ企業として2017年に東証マザーズ（現② 問題解決能力や協調性、自律性などの「非認知能力」

東証グロース市場）に上場しました。＊2022 年 12 月末現在

「認知能力」「非認知能力」ともに「自分はやればできる」という感覚を養うことで生まれ、小さな自信や成功体験積み重ね2020 年に、当社事業がどのような社会課題を解決し、どのような成果（アウトカム）を目指すのかについてロジカルに見える化すべきインパクト評価への取り組みを始めました。当社事業がもたらす社会的インパクトとして「不登校」「発達障がい・学習障がい」「貧困」「低学力」の 4 つのる育つ能力であると考えます。
「すらら」は、義務教育を受けている子どもに等しく与えられている「学習」という機会を通じ、代表取締役

湯野川 孝彦

社会課題を取り上げ、それらに対し定性・定量の両面から評価を試みました。インパクト評価へのチャレンジは、IT ベンチャー国内の EdTech 企業としてはきわめてユニークで新しい取り組みだと評価をいただきました。
コロナ感染症による世界的な影響や、GIGA スクール構想の推進などにより、国内外で教育環境が大きく変化していることを受け、このたび当社がもたらす社会的インパクトをアップデートしました。

子どもの成功体験の蓄積を支援することができ、そのことが社会的に大きなインパクトを生むと考えています。
「すらら」は、学習塾、学校、家庭など幅広い場面で使われています。利用者の中には、さまざまな課題を抱える子どもとその家族がいると認識しています。すららネットは「不登校」「発達障がい・学習障がい」「貧困」「低学力」などの困難や課題に直面している子どもとその家族に貢献したいと考え、これら課題を抱える子どもやその家族に与えるインパクトと、そのインパクトを創出するそれぞれの道筋について検証し、本インパクトマネジメントレポートで示しています。

「すらら」を国内外に拡げることで、世の中のすべての子どもたちに高品質な教育を安価に受けられる機会を提供することにすららのミッション：格差が連鎖しないための人づくり

より、様々な教育格差の問題の解決を目指してまいります。
現状

すららのビジョン（ 最終アウトカム）

課題を抱える子ども

格差の是正

すららネットとインパクトマネジメントについて
認知能力の向上すららネットの企業理念
世の中には、学力や所得、地域の格差などによって十分な教育を受けることができない子どもたちがいます。すららネット
はそうした子どもたちにも、一人ひとりに合った新しい学習体験を届けます。この学習体験を通じて、子どもたちは「大人になっても役に立つ真の学力」と「努力をすれば結果が出るという自信」を身につけることができます。私たちはこれらを実現するために、新しい学びの形を、学校や塾、その他の教育機関とともに築いていきます。

インパクトマネジメントについて

学習する
子ども
不登校

発達障がい

低学力

貧困

すららで
学習

自信・
成功体験積む
非認知能力の向上

社会で活躍
する大人

ここでは、すべてのロジックモデルで共通する道のりの概要をご紹介します。子どもは、学習を通じ成功体験を積み重ねる（「認

ESG や SDGsの取り組みに代表される、持続可能な社会の構築への関心が世界的に高まる中、今や企業もその担い手としての役割を期待されています。すららネットはこれまで、国内外の事業を通じ、SDGsの達成目標「貧困をなくそう（SDGs #1）」
「全ての人に健康と福祉を（SDGs #3）」「質の高い教育をみんなに（SDGs #4）」「ジェンダー平等を実現しよう（SDGs #5）」

知能力」の向上）ことにより自信をつけ、さまざまなことに取り組むようになります（「非認知能力」の向上）。その結果、自ら進学先や進路を考え選択することが可能となり、将来的に精神的、経済的に自立した大人になります。このような大人が増えることが、結果として社会課題解決の実現に貢献すると考えます。

に積極的に取り組んできました。すららネットは、事業の評価にインパクトマネジメントの手法を取り入れることで、事業が生み出す社会への正のインパクトをわかりやすく表現することに取り組んでいます。
事業活動が社会や環境に与える成果を計測・評価し、継続的に事業を改善することでその成果を高めていくことをインパク

すららネットの提供する ICT 教材「すらら」の特長＊でトマネジメントと呼びます。具体的には、事業が目指すアウトカム（成果）とその実現に向けた戦略を「ロジックモデル」「すらら」は、学年にこだわらず体系的に学べ、学習したいポイントから学習できるようになっています。苦手分野に関して可視化したうえで、実況状況をモニタリングし、その分析結果を意思決定や利害関係者への報告に活用することで、は AI が自動で問題を選んでつまずきを克服するための出題をしたり、テスト機能で知識や応用力の確認など、一人でも学習

Plan-Do-Check-Action のサイクルを回していきます。すららネットは、このインパクトマネジメントを実施しそれぞれのを進めることができるようになっています。

課題の解決までのみちのりを可視化することにより、事業が社会にどのような効果を与えたのかを、定量・定性的に把握しました。そして現状での課題を明確にし、今後の取り組みに生かしていきます。売上や利益といった経済的価値に加え、また、すららは、子どものモチベーションを保つため、ゲームデザインの要素を用いて子どもを飽きさせない工夫をしてい事業が生み出した社会的価値を明らかにすることで、すららネットの企業価値をさらに高めていきたいと考えています。

ます。端末とネット環境があれば取り組むことができるので、机に座って学習することが苦手な子どもも、楽しみながら場＊ロジックモデルとは、ある施策がその目的を達成するにいたるまでの論理的な因果関係を明示したもの

所を選ばずに学習を進めることができます。

0102

主な受益者

CASE

# 01

活動

アウトプットシステム開発すらら

不登校

初期アウトカム
子

インプット
営業活動

ヒト

モノ

カネ

子

2. 子どもの生活習慣が改善される

3. 子どもに学習習慣がつく［親］
64％が勉強に気持ちが向くようになった［子］
54％が生活習慣が
改善された

［子］
76％が学習習慣がついた［子］
84％が自分から勉強したいと思うようになった［親］
48％が生活習慣が改善された※生活習慣＝睡眠、食事、外出頻度、ゲーム使用頻度

23. 個々の子どもに合った学習対策がとられ、子どもの学習ヘの理解が進む

長期アウトカム

1. に繋がる子

5. 子どもが苦手科目を繰り返し学ぶようになる［子］
33％が苦手な科目の苦手さが軽減
した子

8. 子どもの学力が向上する［子］
11％が苦手な科目のテストの点数が上がった子

4. 子どもの学習
時間が長くなる［子］
73％が学習時間が長くなった子

子

23. 子どもが得意でも苫手でもない科目への理解ができるようになる［子］50％が得意でも苦手でもない科目への理解が上がった

8ʼ . 子どもの学力が向上する［子］
17％が得意でも苦手でもない科目の点数が上がった子

子

6. 子どもが好きなこと・
得意科目を伸ばしていく［子］
57％が、コーチが立てた学習計画があっていると感じる

既に KPI 計測済み /［子］
34％が得意な科目が更に得意になった

8” . 子どもの学力が向上する［子］
22％が得意な科目のテストの点数が上がった子

子

親

17. 親の、子どもに勉強を教える負担が減る親

18. 親の、子どもの学力低下及び将来への不安が減る

親

19. 親の精神的・時間的
負担が減る

ペアトレ

20. 親の意識が変わる
30% の親が子どもが不登校であることを受け入れ、
見守るようになった・生活習慣が改善された ................................. 54％
・学習習慣がついた .......................................... 76％
・勉強への自信がついた ................................. 54％

15. 子どもが経済的に自立する

9ʼ . 学力の向上が子どもの勉強以外の自信に繋がる子［子］
35％が勉強以外の事への自信がついた

16. 格差が是正される子

12. 子どもの将来の選択肢が広がる
子

親 子

親 子

21. 親の、子どもへのコミュニ
ケーションスタイルが変わる
44% の不登校生の保護者がコミュニケーションスタイルを変えた

13. 子どもが、希望する
進路を選択できる

22. 親子の関係が良好になる•30% 以上の親子の関係が良好になった• 14% が親子の信頼関係が上がった子

14. 子どもが、希望する職業に就けるCOLUMN #1

不登校の子どもとその親へのインパクト・自分から勉強したいと思うようになった ... 84％子子

1. に繋がる子ども

11. 子どもが、生きる力を身につける［子］
54％が勉強への自信がついた

10. 子どもが学校に復帰し卒業する

7. 学校に行かなくでも出席扱いとなる親子

9. 学力の向上が子どもの勉強の自信に繋がる子

新たに計測項目に追加する /将来的に計測するアウトカム

親 …親

子

1. 子どもの
学習意欲が湧く子

学習コーチ

中期アウトカム子 … 子ども

不登校の子どもが「すらら」で学習するタイミング

親・子どもの状況を受け入れ見守るようになった ... 30％
・子どもに対するコミュニケーション
スタイルを変えた ............................................... 44％

・親子の関係が良好になった ................................. 30％以上

・勉強以外の事への自信がついた .................. 35％

子どもが不登校となる理由は人間関係や学習の遅れなどさまざまです。不登校の初期は、子どもの中で理性（学校に行かないといけない）と本能（学校に行きたくない）のギャップが生じ、罪悪感や自己嫌悪感の葛藤が生じて身動きがとれない状態となります。そして、保護者も同様にストレスを感じています。
この時期に無理に学習に取り組むことは効果につながりません。不登校という状況を受け入れることができ、子ども★ 出席扱い制度認定者累計数：約 1,200 名、認定率：約 80％※2023 年 3 月現在

不登校の子どもの中には、朝起きて日中活動し、夜は寝る、という一般的な生活習慣に沿って生活をすることに課題を抱える子がいます。学校に行かない（行けない）日も「すらら」で学習をすることで、生活習慣と学習習慣が整ったり、学校に行かずとも自宅で学習ができているという事実が自信に繋がるなどして、復学や受験に挑戦するきっかけになることがあります。
親も、子どもが自宅にいながら学習している様子を目にしたり、子どもの学習の進捗を保護者も画面で確認したりできるため、の気持ちが学習に向いてきた時に初めて「すらら」は力を発揮します。学校を休んだ期間、学習できなかった期間のさかのぼり学習をどこからでも始められ、自分に合った学習を実現できるからです。不登校をきっかけに「すらら」
で学習している生徒の多くが「毎日取り組む時間を決めて『すらら』で学習した」と話しています。取り組んだ単元や問題の詳細、学習時間、掲げた目標に対する達成率などがすべて記録される「すらら」だからこそ、自宅学習のペー
スメーカーとして生徒、保護者に寄り添うことができるのです。子どもの気持ちが勉強や学校復帰に向いてきた時に、必要な学習に取り組むことができるよう、すららネットはサポートしています。

子どもの学習の遅れに対する不安から解放され、子どもとより円滑なコミュニケーションをとることができます。
アンケート回答数：子ども 63 名、親 131 名

0304主な受益者

CASE

# 02

活動

アウトプットシステム開発

すらら

発達・学習
障がい

初期アウトカム子

子

2. 子どもの
生活習慣が改善される

1. 子どもの学習意欲が湧く［親］
64％が勉強に気持ちが向くようになった

インプット
営業活動

［子］
70％が生活習慣のいずれか一つが改善されたと回答［子］
76％が自分から勉強したいと思うようになった

ヒト［親］
28％が生活習慣いずれか一つが改善されたと回答※生活習慣＝睡眠、食事、外出頻度、ゲーム使用頻度親

16. 親の、子どもに勉強を教える
負担が減る

モノ親

17. 親の、子どもの学力低下及び
将来への不安が減る

カネ親

19. 親の精神的・時間的負担が減る

中期アウトカム

子［子］
67％が勉強への集中力が上がった

7. 学習にムラがなくなり、子どもの学習時間が安定する［子］
82％が学習習慣が身についた

将来的に計測するアウトカム

すららコーチ［子］
24％が苦手な科目の苦手さ
が軽減した

親

親 子

子

8ʼ . 子どもの学力が向上する［子］
37％が得意でも苦手
でもない科目の点数が上がった

8” . 子どもの学力が
向上する

［子］
32％が苦手な科目のテ
ストの点数が上がった［親］
25％の親が子どもとの接し方を変えた親 子

21. 親の、子どもへのコミュニ
ケーションスタイルが変わる

22. 親子の関係が良好になる［親］• 48％が褒めるようになった• 35％ができないことには注目せず、スルーするようにしている［親］• 25％が子どもとの会話が増えた• 32％が子供の気持ちを理解できるようになった

9. 学力の向上が子どもの勉強への自信に繋がる［子］
56％が勉強への自信がついた子

9ʼ . 学力の向上が
子どもの勉強以外のことへの自信に繋がる子

10. 子どもが、生きる力を身につける［子］
37％が勉強以外のこと
への自信がついた子

11. 子どもの将来の選択肢が広がる

親・自分から勉強したいと思うようになった ... 76％

・子どもとの接し方が変わった ............................ 25％

・生活習慣が改善された※.............................. 70％

・ほめるようになった .......................................... 48％

・学習習慣が身についた ................................. 82％

・会話が増えたり、子どもの気持ちを理解できるようになった .................................. 25％以上

・勉強以外の事への自信がついた ................ 37％子子

14. 子どもが経済的に自立する

13. 子どもが、希望する職業に就ける子

15. 格差が是正される

1. に繋がるCOLUMN #2

発達障がい・学習障がいの子どもとその親へのインパクト・勉強への自信がついた ................................. 56％［子］
40％が得意な科目のテ
ストの点数が上がった

12. 子どもが、希望する
進路を選択できる

ペアトレ

子ども

8. 子どもの学力が
向上する

子

子

20. 親の意識が変わる
18. 子どもの特性と学力の得意不得意が分かる

1. に繋がる子

子(Q.苦手な科目の理解について）

親

KABC-II［子］
50％が得意でも苦手でもない科目への理解ができるよ
うになった

5. 子どもが苦手科目を繰り返し学ぶようになる［子］
72％が、コーチが立てた学習計
画があっていると感じる（保護者からのヒアリング
より、学習や生活の傾向を分析、適切な学習方法を提案する）

23. 子どもが得意でも苦手でもない科目への理解が上がる

子

6. 個々の子どもに合った学習対策がとられ、子どもの学習への理解が進む

新たに計測項目に追加する /［子］
34％が得意な科目が更に得意になった子

子

子

既に KPI 計測済み /4. 子どもが好きなこと・
得意科目を伸ばしていく

親 …親長期アウトカム子

3.（ゲーム感覚で取り組める教材により）子どもの集中力が持続する子 … 子ども

発達障がい児も学びやすいよう、インクルーシブ的発想を取り入れた「すらら」
発達障がいのある子どもは、高い知能を持つ場合も多いものの、得意不得意の傾向が顕著なため学校の集団教育では対応しきれなかったり、周囲とのコミュニケーションが難しかったりすることが学習意欲の妨げになるなど、学校生
活や学校での勉強につまずきを感じることがあります。そういった子どもの学習をサポートするため、すららネット
は「すらら」小学校低学年版を発達障がいの専門機関「子発達障がい・学習障がいの子どもの中には、学び方に独自性がある子が多くいます。一度聞くだけでは理解が難しい子どもでも、何度も説明を聞ける「すらら」なら、自分のペースで学ぶことができます。また、発達障がいの特徴の一つのルーティーン化
して取り組むことを強みとする子どもにとっては、「すらら」を生活の一部にすることによって、学習習慣が身につくケースがアンケート結果を通じて分かりました。その他、すららネットでは子どもの特性に応じた学習方法や接し方に関する情報を保どもの発達科学研究所」監修のもと開発しています。研究
所の子どもの脳の機能や発達、環境との相互作用といった面から科学的に理解し、最新の研究成果を、コンテンツ開発に活かしています。

数的概念を把握するための「すらら」レクチャー画面

護者に提供しています。保護者からは、子どもの学習意欲が安定し、学力向上につながったとの声も出ています。
アンケート回答数：子ども 57 名、親 126 名

05

06

主な受益者

CASE

# 03

活動

アウトプットシステム開発すらら

低学力

初期アウトカム子

子

1. ゲーム感覚で取り組める教材により、子どもが勉強をするようになる

インプット
営業活動

4. 子どもが、勉強が楽しいと思うようになる子

中期アウトカム子

5. 子どもに学習の習慣がつく［子］
76％が学習習慣がついた

2. 子どもが、レベルにあった学習ができる

ヒト子

6. 子どもの
学習時間が長くなる

3. 子どもが、勉強が分かるようになる

モノ［子］
73％が学習
時間が長く
なった

子

7. 家での学習が
可能になる

カネ
親

15. 親の、子どもに勉強を教える負担が減る

既に KPI 計測済み /新たに計測項目に追加する /親

17. 親の精神的・時間的負担が減る

親

将来的に計測するアウトカム

16. 親が子どもの学習状況を把握できる子 親

24. 親子の関係が
良好になる

先

先生への研修（個別指導の方法について）親 …親先 … 先生

長期アウトカム子

8. 子どもが好きなこと・得意科目を伸ばしていく［子］
59％が得意な科目が更に得意になった子

子

子 … 子ども

9. 子どもが得意でも苦手でもない科目への理解が上がる子［子］
43％が得意な科目のテストの点数が上がった子

11ʼ . 子どもの学力が
向上する

［子］
64％が得意でも苦手
でもない科目への理解ができるようになった［子］
36％が得意でも苦手
でもない科目の点数
が上がった

子

子

10. 子どもが苦手
科目を繰り返し学ぶようになる(Q.苦手な科目の理解について）［子］
42％が苦手な科目の苦手さが軽減した子

11. 子どもの学力が向上する11”. 子どもの学力が向上する［子］
34％が苦手な科目のテストの点数が上がった

18. 子どもが、生きる力を身につける子

12. 学力の向上が
子どもの勉強への自信に繋がる子

19. 子どもの将来の選択肢が広がる［子］
68％が勉強への自信がついた子

20. 子どもが、希望する
進路を選択できる子

13. 学力の向上が
子どもの勉強以外のことへの自信に繋がる子

21. 子どもが、希望する職業に就ける［子］
58％が勉強以外のことへの自信がついた子

22. 子どもが経済的に自立する

子

23. 格差が是正される

14. 先生が子どもに個別指導を行えるようになる
子

25. 毎日の積み重ねが自信につながる

すららカップ子

26. 成績以外の点で評価されることがモチベーションになる

COLUMN #3
学力格差の解消に効果を発揮する「すらら」

低学力の子どもへのインパクト>> 個別最適な学習機会の提供が可能になる
子ども

多くの生徒は、苦手な科目の「わからないところが分からない」という課題に直面し、質問すらできないという状況に・学習習慣がついた ....................................... 76％

・勉強への自信がついた ................................. 68％

・学習時間が長くなった ................................. 73％

・勉強以外の事への自信がついた ................ 58％

なる事があるのではないでしょうか。たとえ先生がその状況に気づいていたとしても、一斉授業ではその生徒にかかりっきりで教えることはできません。
「すらら」のテスト機能には AI 機能を搭載。生徒一人ひとりの弱点が自動的に出題されるようプログラミングされており、テストで苦手分野を確認・復習することができるようになっています。生徒一人ひとりの理解度が学習データから確認できるため、データをもとに先生が生徒をフォローすることができます。

学校ではみんなが同じ単元の学習を進めていく必要がありますが、「すらら」では、自分の理解度に合わせた単元でできるところから問題を解いていくことによって、小さな成功体験を積み、「自分もやればできる」という感覚を養うことができます。また、>> 過疎地域における教育格差の是正に根本理解を促す体系学習により学年で学習内容を区切っていないため、学年にこだわらず自分の理解度に応じて学習を進める

教師不足や、塾が遠くにある過疎地域においては、授業時間外での学習時間確保に繋がらない、生徒間での競争心がことができます。

沸きにくく学習意欲が向上しにくいという課題があります。八丈島にある中学校で、中学 2 年生の 25 人の生徒を対結果として、低学力に属する「すらら」の利用者は、他の利用者より多く「勉強への自信がついた」と回答しています。
「やれ

このように「すらら」は、過疎地特有の課題のソリューションとしても有用性が示されています。海外在住の日本人ばできる」という自信をつけた子どもたちは、勉強以外の所でも意欲を持って取り組むようになり、社会や自分の将来に対し児童生徒に対しても同様の課題があり、実際に「すらら」を利用されています。

象に「すらら」を導入した実証事業を実施したところ、95% の生徒で英語の点数が向上するという結果が出ました。

て前向きになったり、関心が高まったりした利用者も見られました。
アンケート回答数：子ども 30 名、親 56 名

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08

主な受益者

CASE

# 04

活動

アウトプットシステム開発

すらら

貧困

インプット
営業活動

ヒト

初期アウトカム子

子

1. 安価、もしくは無料のサービスにより、子どもが学習教材にアクセスできる

2. 子どもがレベルに応じた学習ができる
ので、子どもが継続して学習できるようになる

13. 子どもが苦手な
算数を繰り返し学ぶようになる3. 子どもにITリテラシーがつく

計算コンテスト

12. 子どもの
学習時間が
長くなる

子

4. 海外の子どもとの接点が生まれ、
子どもの視野が広がる

カネ

すらら利用
既に KPI 計測済み /5. 子どもの勉強のモチベーションが上がる

先

22. 子どもが、生きる力を身につける子

16. 子どもの学力が
向上する
子

子

23. 子どもの将来の選択肢が広がる

17. 学力の向上が
子どもの自信に繋がる子

24. 子どもが、希望する
進路を選択できる

18. 親が、子どもの学習の重要性を認識する

親

子

子

親

25. 子どもが、希望する職業に就ける19. 親の意識が変わる

15. 子の変化を受けて親の幸福度が高まる

6. 先生が自律・規律を体得する

ガイドライン

長期アウトカム親

14. 子どもが好きな科目である算数をより伸ばしていく＋( 計算コンテストなど）

子どもがチャレンジをする場に挑戦できる

先 … 先生

子

子

子

モノ

親 …親

子

子

・B2C 販売
・自治体
・NPO

中期アウトカム子 … 子ども

26. 子どもが経済的に
自立する

子

親

21. 子どもの学習環境が整う

20. 親が子どもの学習を支援するようになる

2. に繋がる

新たに計測項目に追加する /将来的に計測するアウトカム

7. 子どもが自律・規律を体得する

8. 子どもが学習に集中するようになる

子 親 先

27. 格差が是正される

先

経済的に困難な
女性の雇用

9. 雇用された女性の収入が上がる先

10. 雇用された女性の将来の選択肢が広がる先11. 雇用された女性・
家族の生活が豊かになる

COLUMN #4

貧困の子どもへのインパクト
スリランカで塾を運営するヤムナさんは、小学生向け日本式算数 ICT 教材「Surala Ninja!」を使って生徒に算数を教えています。「『Surala Ninja!』を使って学習を始める前は、ほとんどの生徒は指を使って計算していましたが、徐々に暗算ができるようになり、算数のテストの点数がぐんと伸びました。興味深いことに、勉強ができるようになると、生徒の人間形成にも良い影響があるようです」と言います。
スリランカでは、質の高い算数の指導教員が不足しており、ニーズ

すららネットのデジタル算数教材、スリランカの NGO、NPO で続々導入
すららネットは、2014 年から途上国での取組みを行っています。私立学校での「Surala Ninja!」導入のほかスリランカでは、低所得の家庭の子どものための算数教室「Surala JUKU」を展開。また、孤児や DV にあった子ども達を受け入れている NGO「SOS 子どもの村」などの組織を通じて、「Surala Ninja!」
を提供、教育支援活動に参画しています。

はあっても一定の質の学びを得るには高額な授業料がかかるため所

新型コロナの感染拡大以降、スリランカの子どもたちは長期間の休校で学習得の低い家庭では手が出ないという現状があります。比較的費用が機会を失い続けており、状況は深刻です。そのような中、これまで実施した賄える範囲で、オンラインで楽しく学びを得ることで、一人一人が「Surala Ninja!」による様々な算数能力向上の実証事業の実績が認められ、2023 年から現地の国際 NGO、NPO 合わせ“I can do this!” という感覚を身に着けることのインパクトは、算数て 15 施設での導入を開始します。これを機に、今後はスリランカ国内での導入をさらに促進すると共に、この実績を一教科にとどまらず、子どもの将来の選択肢を増やすことに繋がる

活かしてインドネシアやフィリピンでも NGO、NPO などと組むことで、一層の事業拡大を目指していきます。

と考えられています。

09

日本式算数 ICT 教材「 Surala Ninja! 」

10

COLUMN #5
小中学生の不登校が 24 万人を突破。文科省が自宅 ICT 学習の成績評価への反映を推奨
2021 年度、小中学生の不登校は 24 万人余りと過去最多を更新しました＊。当社への出席扱い制度に関する問い合
わせ件数も昨年比で約 1.5 倍となり＊＊独自の取り組みすららネットでは、地域、年齢、環境に関わらずに参加できる、ユニークなイベントを開催しています。学力だけではない、「努力」や「社会課題を考える力」、「チームワーク」などの競い合いに、毎年たくさんの児童生徒が参加しています。

、過去最多となる見込みです。このような中、文科省は 2023 年 3 月、新たな不登校対策『COCOLO プラン』を公表。一定の要件を満たした上で、自宅で ICT を活用して学習した場合も学習評価を行い成績評価に反映することが望ましいとの見解を示しています。
自分のペースに合わせて一人でも学習を進められる「すらら」は、不登校の生徒の学びに大変適しているため、当社はこれまで不登校支援を積極的に行ってきました。自宅学習の他、学習塾、フリースクールや NPO、近年では自治体でも、「すらら」を活用した不登校支援の取り組みが広がっています。

「すららカップ」
偏差値や点数ではない「努力量（がんばり）」を、世界中のすららユーザー約 30 万人と競う「すららカップ」は、すららネットの ICT 教材を利用する国内外の児童生徒が、取り組んだ学習時間や実施単元数などの「努力量（がんばり）」で競い、評価するイベントです。海外版「すらら」の「Surala Ninja!」を利用するインドネシア、スリラ>> フリースクールで、不登校生の成績評価を実現【完全個別指導型の学習塾『学び舎 かなえ』（長野県長野市）】
学習塾から、通信制学校、フリースクール 3 校を運営する『学び舎 かなえ』では、すららネットの ICT 教材を取り入れ、学習状況や理解度を一人ひとりと対話しながら、サポートを行っています。同校での学習が出席扱い制度に適用され、成績評価までも実現するなど、自治体と密に連携した不登校生のサポートの新たな仕組みを作っています。
https://manabiya-kanae.jp/freeschool/

ンカの児童、イギリスや韓国など海外で「すらら」を利用する児童も参加するワールドワイドなイベントです。
「苦手だった歴史が得意になった」「嫌いな英語の単語テストで 100 点がとれた」など、すららカップは点数や偏差値が評価軸ではないからこそ、苦手科目に取り組むことができます。このイベントを通じて、「やればできる！」という体験ができる
ことは、子どもたちの自信にもつながっているようです。

>> 最先端技術や教育データで不登校生を支える実証事業【熊本市教育委員会】
当教育委員会は、2022 年に、増加する不登校児童のために、バーチャル空間を利用した支援の実証事業を NTT コミュ
ニケーションズ（株）の参画を得て開始しています。ここでは、児童生徒が自由に集まり、コミュニケーションできる機会が作られています。「すらら」を含む各種学習データを一元管理するダッシュボードでは、児童生徒の学習状況や変容が可視化され、一人ひとりに合った効果的な支援が実現しています。

* 2022 年文科省調べ** 2023 年 6 月末の当社データに基づく

COLUMN #6

すららカップのオンライン表彰式の様子。国内外の受賞者が受賞の喜びを語ります。

学習塾への家計支出が過去最高に
文部科学省が発表した 2021 年度の「子供の学習費調査」＊によると、公立、私立ともに学習塾への家計支出は増え続けており、年平均支出は公立・私立いずれも過去最高だったことがわかりました。

「すらら アクティブ・ラーニング」‒ 公立小：8 万 1,158 円（18 年度比 52% 増↗）

ICT の活用により、参加者が、学年・地域に関係なく社会課題解決に取り組む‒ 公立中：25 万 196 円（18 年度比 23% 増↗）「すらら アクティブ・ラーニング」は、日頃の授業や‒ 私立小：27 万 3,629 円（18 年度比 8% 増↗）

ICT 教材の「すらら」を用いて教科学習で学んだ知識を‒ 私立中：17 万 5,435 円（18 年度比 14% 増↗）

活かして、より高次の学力である「課題解決力」「コミュ

学習塾代を支出している家庭の割合は、小学校では公立 38.9%（同 0.2 ポイント減）、私立 73.0%（同 2.1 ポイント減）
で大きく変わっていません。児童生徒 1 人当たりの学習塾費が増えているようです。
ICT 教材「すらら」の月額利用料は 5 教科で約 1 万円弱＊＊。公立小学生の塾代としては平均を上回りますが、5 教

ニケーション力」などの 21 世紀型スキルを身につける機会を提供するイベントとして、2015 年より毎年開催
しています。これまでに、延べ 2,300 人以上の児童生徒

科使い放題であることを考慮すると、高いとは言いきれないと考えられます。私立小、公立・私立中の塾代においが参加。イベント参加をきっかけに自分の興味関心にては調査結果より低い価格帯となっています。また、「すらら」はお子さんの学習到達度に合わせた学びが特長の

気づき、進路選択など将来の夢や希望を発見したり、ため、学び直しも先取り学習も可能なこと、部活や習い事などお忙しいお子さんも好きな時間に学習が可能なこと、学びの楽しさを実感してその後の学習が前向きになっご家族が「すらら」での学習を見守り確認してあげられることなど、メリットが数多くあります。

たりするなど、子どもたちの変化が楽しみと指導者や保護者から高い評価を得ています。

2020年から最終プレゼンはオンラインに。それを活かしたプレゼンが続々登場。

* 文科省「子供の学習費調査」 https://www.mext.go.jp/b̲menu/toukei/chousa03/gakushuuhi/kekka/k̲detail/mext̲00001.html** すららネットの利用料金（個人申し込みの場合）https://surala.jp/home/price/1112受益者の声発達障がいの子ども − お子様が発達障がいの H 様

勉強に対するコンプレックスがなくなったことで、対人関係が改善

教育に変革を、子どもたちに生きる力を。

「すらら」を始めて、勉強に対するコンプレックスがなくなったことで、友達関係が良くなりました。勉強に「すらら」は 2005 年に開発をスタートし、対するコンプレックスがあると友達に対しても卑屈になってしまうのでしょう。以前は「友達に馬鹿にされる。

アニメーションキャラクターによる対話型レクチャー機能が特長の ICT 教材です。

死にたい。
」と言っている時期もあったが、「すらら」を始めて学力が上がってきてからはそれがなくなっってきました。先日小学校を卒業しましたが、友達いっぱいで卒業することができました。また、私が子どもの学力に関する不安がなくなったことから、私（親）が「勉強しなさい、なんでこんなの分からないの」というこ

英語・国語・算数／数学・理科・社会の各分野における著名講師や
e ラーニング研究で技術を持つ大学教授などの協力を得て開発しています。

とを言わなくなり、親子関係が良くなったと思います。もし、そういうことを言いたくなったら、「すらら」
での学習項目を前に戻して、分かるところから子どもが勉強に取り組めるようにしています。学校の先生によると、息子は今では下級生に対するロールモデルのような存在になっているようで、下級生に対して「ちゃんと勉強しなよ」などというようになったそうです。

「すらら」は、従来の先生や講師が一方的に教える学習スタイルとは異なり、
ゲーミフィケーションを応用することで学習意欲やモチベーションを高める、
AI が自動でつまずきのある単元まで戻って問題を出すなど、一人ひとりの理解度や進み方に合わせた個別最適な学習を実現する ICT 教材です。

不登校の子ども ① − お子様が不登校の T 様

株式会社すららネットは、「すらら」をはじめとして、

将来に希望を持てなかったわが子が、自ら将来のことを考えはじめるように
以前は「勉強も仕事もしたくない」と言っていた娘ですが、「すらら」を始めて、将来のことを考えるようになっ『わかる』『できる』『勉強が楽しい』を基本コンセプトとした ICT 教材の企画・開発と販売、
学校や学習塾など向けにコンサルティングを行っている会社です。

てきたと思います。
「こういう仕事につくには、どうすればよいのか？」と親に聞いたり、いろんな職業がテレビに出てきて、それに対して興味を持つようになりました。最近ではなんでも職業に関連させて聞いてくるようになりました。

会 社 名

不登校だった頃、学校に申請して「すらら」での学習が出席扱いとして認められるようになったことで、高校

株式会社すららネット（英文名 SuRaLa Net Co., Ltd.）

受験をすることができ、無事合格することができました。
「すらら」は勉強した時間がシステムに記録されるので、本人の努力の記録が残るのが良かったです。記録があることでそれを学校にも提出できますし、自分の自信にもなったようです。

設 立 日2008 年 8 月 29 日

所 在 地
東京都千代田区内神田 1 丁目 14 番 10 号

PMO 内神田連 絡 先TEL

不登校の子ども ② − お子様が不登校の Y 様「自分で考えて、自分で決める」自主性のある子どもに「自分で考えて、自分で決める」ことができる子どもになりました。今までは、言われてやるというような感じでしたが、いつもというわけではありませんが、自分から「そろそろすららをやろうかな」というように、自ら決めて、行動に移せるようになっています。
「すらら」を始めて学力を取り戻し、学校に行けるようになったことが自信に繋がり、その成果ではないかと思います。
学校に行けるようになると、周りの人から色んな事を教えてもらったりして、他人と少しずつコミュニケーショ
ンを取れるようになっています。家から出られないときは「すらら」をやって、自信をつけて、少しずつ外の世界と繋がる。
「すらら」は、外の世界との懸け橋になっていたようです。

1303-5283-5158

資 本 金
2 億 8,377 万 7 千円

事業内容
e-ラーニングによる教育サービスの提供および運用コンサルティング、
マーケティングプロモーション及びホームページの運営

Websitehttps : //surala.jp

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