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横浜国立大学教育学部
附属横浜中学校

池岡有紀教諭・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・「これまでも、例えばスニーカーといった一つの商品を購入するときに、それが必要小・中学校学習指導要領に代わるものとし３月、2012年度から実施された現行の指導要領で定められています。2017年

子 ど も た ち が 学 校 で 学 ぶ 内 容 は、 学 習

なかで、収支のバランスを図り、見通しをい、でも使えるお金は限られているというこれは買わなければならない、あれも欲しんできました。新しい学習指導要領では、のものを比較検討して選ぶということは学か否かを考え、情報を集めて幾つかの種類て、新しい学習指導要領が公示されました。

立てながらどうやってお金を使うかを学ぶ

新学習指導要領に加わった「計画的な金銭管理」

これにより、子どもたちの学習内容が変わことが加わりました」と池岡先生は説明し今回加わった「計画的な金銭管理の必要「計画的な金銭管理」
を「対話的でより深い学び」
を通して学ぶ教材を作成ます。

）
ります （注。

基づいた学習が2018年度から先行実施され、（注）中学校については、新しい学習指導要領に2021年度から全面実施されます。

中学校の技術・家庭科（家庭分野）についまれています。
「消費生活・環境」の内容と性」
は、まさに金融教育の中心的な内容（金ても、金融教育の観点から大きな変更が含して「金銭の管理」が新たに加わり、「計画的頁参融教育プログラム全面改訂版

照）
で、以前から金融教育に関心の高い先〜な金銭管理の必要性について理解すること」が身に付けるべき知識や技能とされてい生方が取り組んできました。もっとも、新金「金融教育」は、社会のなかで生きる力を育むことを目的として行われます。このコーナー

池岡先生が執筆したのが、「生活に必要な先生（横浜国立大学教育学部教授）とともに金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう

技術・家庭科（家庭分野）」

回は、金融広報中央委員会が発行した「中学生用金融教育教材の指導書です。

│とそ﹃ 見えないお金﹄が見えてくる！ │」使用した授業実践について伺いました。の執筆に携わった、横浜国立大学教育学部附属横浜中学校の池岡有紀先生に、この教材をでは、教育の現場で金融教育に携わる先生や授業を受ける生徒の姿をレポートします。今会」
での検討結果を踏まえて、堀内かおる校における金融教育推進のための教材研究を作成することにしました。
同委員会の「学校の授業をサポートしようと、新しい教材こで、金融広報中央委員会では全国の中学方法が確立されるのはこれからのこと。そしい学習指導要領のもとで中学校での指導ます。

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融生 活 に 必 要 な 金 銭 の 流 れ を 理 解 し、消費行動を見直そう
目に見えないお金が見えてくる！

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ーの現場レポ教育

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くらし塾 きんゆう塾 2018年夏号

生徒たちの「消費者川柳」傑作集

生徒たちが、ワークシート８で「消費者としての自分の課題を川柳で表現」した作品の一例です。（編集部セレクト）

大変だ 気づけば消えてる 親の金払えるの考えてクレジット 本当にその金考えて その情報って 本物か

安すぎる 価格の裏側

金欠の 大きな理由は 衝動買い

無駄使い バブルじゃないぞ 今の世はものでしょうか。池岡先生は次のこと。では、その流れとは一体どういうよいだろうと、こうした形にしました」との教材を使って学習の流れができた方がした教材にすることも考えましたが、一つしく学習指導要領に加わった部分に特化うに作られています。
池岡先生によれば「新利と責任」の内容をすべてカバーできるよ

容で学ぶ「金銭の管理と購入」「消費者の権時間の授業計画で、「消費生活・環境」の内シート８までの、８枚のシートで構成。８

この教材は、ワークシート１からワークていきます」。

いためにはどうするかということも考えだことを踏まえて、消費者被害にあわなカードに関する学習で契約について学んがあるかを考えます。さらにクレジット

るうえでどういうことに気を付ける必要を理解して、クレジットカードを利用すドを使うようになりますから、その仕組みになると現金だけでなくクレジットカーようになることを目標にしています。成人な消費者になっていたいか』を考えられるの最後には『成人になったときにどのようのように説明します。
「対話的でより深い学びという点から、中学生に金銭管理についてどうリアリティをもって考えさせるかが、この教材を作成するうえでの大きなポイントになりました。身近な素材としてお小遣いがありますが、すでに小学校ではその範囲で修学旅行のお土産を買うといったことを学んでい ま す。 一 方、 い き な り一人暮らしをするという設定は中学生にとってイメージが湧きにくいと思い ま す。 そ こ で、 今 の教材の表紙はワークシートを収めるポケット付き貯金する 今はキツイが のちのためもの来ない

生活でどのようなことにお金が使われているの かを考 えることか らスタートし、この学習

くらし塾 きんゆう塾 2018年夏号

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だまされた いつまでたってもわたしたち意識して 未来につなぐは 消費者・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

学習の流れを意識したワークシート
それでは、具体的に各ワークシートの内容をみていきましょう。

ワークシートもある程度は教員が用意した方がよいでメージすることは難しいです。イメージを生徒にとって、成人したときの生活をイ載せています。

生まれたときからこれまでを振り返り、しょう。また、欲しいものを手に入れる持たせるために、家庭の話を聞いてくるこ

的は成人した自分をイメージすることな

さらに成人するまでを見通して、「今までためには、計画的な金銭管理が必要だととも考えられますが、グループ学習を行う♦池岡先生から一言 ♦こんなにお金をかけてもらっていた」「こいうことに気付かせたいので、成人したとことを考えると、生徒のプライバシーに配ので、時間不足にならないように、計算れから成人するまでにいくらお金がかかきに持っていたいものとして多少高価な慮しなければなりません。私は、自分が成ワークシートる」ということを計算したうえで、成人しものをイメージさせる必要があります。

人したときのことをいろいろと話して聞かた 自 分 を イ メ ー ジしま す。 さ ら に、 成 人になったときに持っていたいものを考え、なアルバイトをしていて、そこで幾らもらせます。自宅から大学に通っていて、どんワ ー ク シ ー ト ２ で 考 え た、 成 人 し たとっていたとか、この頃、どんなものが欲し

ワークシートきに持っていたいものについて、三つの異かったなど。ほかの教員からも話を聞いてそれが、なぜ欲しいのか、どのように使なる種類のものをカタログやチラシなどおいて、授業で紹介したりもします。とにお金が使われているかを書き出し、さワークシート２の計算は、自分で手をを参照して比較検討し、どれが一番、自いたいのかをグループで話し合います。

動かさないと実感が湧かないので、ある分のニーズとウォンツに合っているかをらに書き出したことについて、生活に必要中学生の日常生活のなかでもいろいろ程度は自分で計算してもらう必要があり考えます。限りある予算から購入する必♦池岡先生から一言 ♦なことにお金が使われていますが、その多ますが、すべてを生徒にやってもらうと時るよう、資料として「大学生の要があることを理解するための参考とな類とそれぞれの特徴を考えます。そのうえスの販売方法、代金の支払方法について種「契約」とは何かを理解し、商品やサービえてもらいます。

なことに注意する必要があるかについて考

ジットカードを利用する場合に、どのよううえで、インターネットで買う場合やクレ択があることを理解してもらいます。そのクレジットカードを利用するのかという選トで買うのか、また、現金で支払うのか、も、お店に行って買うのか、インターネッいうことだけではなく、何かを買う場合に生徒には、何を買って何を買わないかと♦池岡先生から一言 ♦の仕組みを理解します。

で、クレジットカードについて三者間契約生活費（１カ月）」を4♦池岡先生から一言 ♦くは保護者が支払っています。自分が必ず間が掛かります。

うことに気付かせることを学習のスタートにしています。また、限りある予算のなかで、本当に必要なものは何かを考える、優先順位を付けることが重要です。自分の生活にかかわるお金の使い方を認識してもらうとともに、これを必要なことと娯楽的なことに分けてみるということもワークとして取り入れています。
「みなさんが成人したとき、どのような消費者になっていたいですか」という問いかけは、この段階で結論を出すことを求めるのではなく、この８時間の学習を通じて考えてもらいたいテーマをあらかじめ示したものです。

ワークシート

しも認識していない「見えない」
お金の流れ
このワークの目なことと娯楽的なことに分けてみます。

現在の日常生活のなかで、どのようなこ2というものが、日々の生活にあるのだとい3

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くらし塾 きんゆう塾 2018年夏号

ワークシート
具体的な事例をもとに、消費者被害にあわないために留意することを考えます。そのうえで、消費者の権利と責任について考えます。
♦池岡先生から一言 ♦近年、悪質商法が増え、中学生も多く被害にあっています。消費者被害にあわないためにはどうしたらよいのか、もし被害にあってしまったときにどのような対応をしたらよいのか、について考えられるようになってほしいと思っています。

ワークシートエシカル消費とはどのような消費のことか、エシカル消費の取り組みが起こっている理由について考えをまとめ、グループで話し合います。また、持続可能な開発目
標（SDGs）について知ったうえで、持続可能な社会のために自分たちにできる消費らいます。

れています。

各学校の事情に応じてアレンジができる

この教材は、これまで池岡先生が授業で使用してきたワークシートに、新しい学習指導要領の内容や「学校における金融教育推進のための教材研究会」での検討結果を織り込む形で作成されました。池岡先生は授業での経験や反省を踏まえて、順番の入れ替えなどワークシートの見直しを毎年行っているそうです。この教材についても、現時点ではこれがベストだと考えていますが、今後、適宜見直しを行うことも想定しているといいます。池岡先生は、最後にこう締めくくります。
「本校では、３年前から学習指導要領の改訂に備えて『新しい時代に必要となる資質・能力の育成への試み』を主題とした研究を進めており、研究と現場双方の視点から実践を行なっています。こうした研究発表会を通じてわかったことは、生徒や学校、地域の実態を考慮するとまったく同じやり方で指導することはできワークシート

アンケートに回答する形で消費者としないということです。この教材に関心を持

ワークシート

これまでの学習を踏まえて、成人したての自分を振り返ります。さらに、８時行動を考えます。

ときに購入したいものについて、購入方♦池岡先生から一言 ♦自分の持ち物について、なぜそれを選んってくださった先生方には、このままの形成人したときに購入したいものについす。

（注）「生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行
動 を 見 直 そ う │﹃ 見 え な い お 金 ﹄が 見 え て く る！
│」は知るぽるとWEBサイトにワープロソフト形式などでも掲載しています。

ます」。

ではなく、学校の事情などに応じて、適宜はなくて、商品の選択にはほかにもいろいて、ワークシート２やワークシート３を♦池岡先生から一言 ♦費者としての自分の課題を川柳で表現し、ろな視点や選択肢があるということを理解実践したときと比べて何が変わったかを生徒が作った川柳をみると、五七五の音♦池岡先生から一言 ♦してもらいたいと思います。それが、家庭考えてもらいます。そして、グループのにまとめることで的確にポイントを捉え「デザインがよいから」と答えます。そうで分野で環境に配慮した消費、さらにエシカ

仲間の意見を聞いて、どういう買い物が）アレンジして （注活用いただければと思い

ル消費、SDGsを学ぶ理由の一つだと考られるようです。 鋭い一句が次々と生ま発表し合ってお互いの気付きを共有しま

間の学習の最終的な振り返りとして、消教材は8枚のワークシートで構成されている法、支払方法を含めて改めて考えます。

8だのかを生徒に聞くと、大抵が「安いから」

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適切であったのかについても検討してもえています。

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