自然科学のとびら 第 22 巻 4 号 2016 年 12 月 15 日発行
たぐち きみのり

展示見学ポートフォリオづくりの講座実践

田口公則 （学芸員）

はじめに力し何を見てきたのか覚えていないといA4 や A3 用紙を有効に使える大きさがベ生命の星 ・ 地球博物館は、 1995 年開う危惧はあるものの、 自由見学の際、 個ストです。 いくつかの試行の結果、 40 ×

館当初より展示室での撮影を原則自由と別的な博物館体験が、 撮影画像に表27.5 mm のサイズの画像をインデックスプしています。 開館当初、 展示室での撮影現されると考えています。 展示見学時にリントする方法に落ち着いています（図 2）。

は珍しいものでしたが、 近ごろでは、 デジ一連の撮影を行い、 その画像を整理し、また、 ここでの特記は画像とあわせてのタルカメラ （以下、 デジカメ）、 携帯電話、まとめたものをポートフォリオとよび、 自分撮影時刻の印字です。 撮影時刻をわかスマートフォン等で、 多くの方が展示室での視点を含む学習材料とすることを目標るようにすることで、 展示室での撮影画の撮影を楽しんでいます。 このような状況とします。 具体的には、 つぎの手順にて像が自分の活動のログとして可視化されまを見ていて、 「撮影」 という行為を展示見講座をすすめています。

す。 ニコンのフリーソフト 「ViewNX 2」 ま
たは 「ViewNX-i」 を用いて、 カラーレー学に活かせないだろうか、 とずっと考えていました。 その可能性のひとつが 「カメラ（1） デジカメ片手に展示見学

ザープリンタ （A3 サイズ） に画像をプリントアウトしています。に自分自身の体験を記録する」 です。 フィ

普段どおりに展示を見ることが基本でルムの枚数を気にする必要のない今、 自す。 違うのはデジカメを持っているというこ分の体験のメモとして、 デジカメ等に画像と。 「おやっ！」 と自分が何かに反応したを記録することは一般的になった感があときにシャッターボタンを押し撮影していきります。 一日、 行楽地で楽しんできた時、ます （図 1）。 注意すべきことは、 この展

もちろん楽しいことを思い出すことができる

示見学は写真撮影が目的ではないというでしょう。 この時、 自分が撮影した画像がことです。 自分の見学、 つまり自分の体験あれば、 より具体的に自分自身の体験をのメモ記録であることの確認が重要です。

思い出すことができるはずです。 博物館

後で自分が思い出す材料となればよいのでもデジカメ片手に展示見学を楽しむことですから、 きれいな写真を撮る必要はあで、 その画像記録によって、 自分の博物りません。 撮影に凝る必要なないわけで館体験を可視化できるのではないかと考す。 関心を持ったものがわかればよいの（3） ポートフォリオシートへの画像配置えました。 幸いに、 2014 年度より科研費ですから、 多少ぶれたり、 ピントがはず一枚のシート （模造紙など） に撮影画

図 2 A3 用紙に撮影時刻とともにプリント．

による研究 （課題番号 26350395） 「博物れたりしても大丈夫です。 撮影という作業像を貼り、 全体を俯瞰できるポートフォリ

館体験を共有するパーソナル ・ ポートフォを意識せず、できるだけ普段どおりの自然オをつくります。 画像の配置はいろいろなリオ学習の実践」 において、展示見学ポーな見学を心がけることのほうが、 難しい作パターンがありますが、 ここでは撮影したトフォリオづくりの講座を実践することがで業かもしれません。 また、 どれくらいの頻画像の時系列を基準としました。 印字さきました。 博物館での一日ワークショップ

度で撮影をすればいいのかわからないとれた撮影時刻を基に画像を配置、 シートとしての実践ですが、 今後は学校団体のいう面があります。 ずっと連続で撮影するに貼るという、 いわば機械的な処理作業校外学習への発展も期待できるものです。と、 それは動画とおなじになってしまいまです。 画像を見つつ切り貼りする手作業どのようなプログラムか、 この誌面で紹介しす。 やはり、 自分が 「おやっ！」 と反応しは楽しい時間にもなります （図 3）。

たいと思います。

たときを捉える感覚が重要でしょう。

時系列を基にした画像の配置として、 見見学場所は、 １階常設展示の地球展

学時間を 5 分間刻みにし、 それぞれの展示見学ポートフォリオづくり示室および生命展示室とし、見学時間は、5 分間に撮影した画像を積み重ねた一本

この活動のねらいは、 展示見学時に撮40 分～ 60 分程度 （基本は 45 分） としの帯にまとめ、 横軸 5 分間隔の時系列と影した画像を、 自分自身のふりかえりのています。 この時間は少々短いと思われし配列するという方法をとっています。 画材料とすることです。 撮影という行為に注るかもしれませんが、 後の画像の切り貼り像でつくるグラフのようなものです。 つまり、作業等をふまえると、 まずは 60 分以内とするのがよいかと思います。
（2） 撮影画像のプリントアウト
展示見学を終えたら、 カメラを回収。
ポートフォリオシートに貼る画像のプリントアウトです。 45 分間の見学といえど、 撮影枚数が 100 枚を超える人もいます。 プ
図 1 デジカメ片手に展示見学．

リントのサイズは、 大きすぎず小さすぎず、

30

図 3 画像を切り貼り．

自然科学のとびら 第 22 巻 4 号 2016 年 12 月 15 日発行

縦軸に 5 分間に撮った枚数、 横軸に時デジカメ記録による展示見学ポートフォ（5） 展示見学ポートフォリオの共有

リオの効果と展望間として、画像を配置したグラフとなります。

デジカメ片手に展示見学からはじまり

撮影した順番、 5 分間あたりの枚数の増

ポートフォリオづくりまで、 ずっと自分ひとこれまで、 小学生をはじめ、 中高生、減が一目でわかります。 5 分間隔の画像りでの作業が続いてきましたが、 ここから大学生、 教員を対象に上記の展示見学の間には、 後でメモ欄として使えるようには協働作業です。 あらまし展示見学ポーポートフォリオづくりを試行してきました。

余白スペースをとるようにします （図 4）。

トフォリオができあがったら、 他の人との子どもも大人も関係なく、 それぞれに展示共有を行います。 まずは、 2 人 1 組のペ見学を楽しみ、 ポートフォリオをつくり、 集アとなり、 それぞれ自分のポートフォリオを中した時間を持ってきました。 自分が撮交換し、 相手のポートフォリオの読み解影した写真が基になる活動です。 主体できをします。 まだ、 会話のスタートではあある自分の 「体験」 を深くふりかえり、 自りません。 相手がつくったポートフォリオを分で自分の評価をすすめることになりまひとりで詳しく見ていきます。 写真やメモす。 そして、「博物館に行ってきたんだって、を読み、 相手がどのように展示を見たのどんなだった？」 という質問に対して、 自か、 どのような展示物に興味関心を寄せ分のポートフォリオを前に誰しもが雄弁にたのかを考えながら、 詳しくポートフォリオ語ることができるようになっているのです。

を見ていくのです。 同じ展示を見ながら、展示見学ポートフォリオは、 これからの図 4 模造紙等に画像を 5 分間区切りで並べる． この例は見学時間が 35 分。

自分とは視点が異なるなど、 いろいろな「学び」 を育てる上で大きな可能性を持っ（4） 展示見学ポートフォリオづくり

気づきがあることでしょう。ているように思います。 その方法は、 いろ

画像配置のつぎは、ポートフォリオシー相手のシートを読み終えたら、 ようやくいろあることでしょう。 そのためには、 まだトに展示見学メモの記入です。 写真をペア同士での会話です。 それまで、 ずっまだ試行を繰り返し、 改善が必要です。

撮影した 「おやっ！」 と思ったときのこと静かだった部屋が、 ここでわっと賑やか

現在、 手持ちのデジカメは 30 台ですとを思い出して、 メモしていきます。 どうになります。 このプログラムのハイライトなから、 30 人がデジカメ片手に展示見学して撮ったんだろう？ と思い出せないとのではないかと思っています。 たいていを 1 度にすすめることができます。 あと 10きもあるかもしれません。 写真と関係な笑顔で、 ワイワイと対話が続いていくので台追加すれば、 １クラスの対応も可能にしに展示見学で印象にのこっていることす （図 6）。 上手く解釈はできないのでなります。 2 人で 1 台使うという方法もできを書き込んだり、 ベストショットの写真にすが、 この時間は重要な意味を持つものます。 展示見学ポートフォリオづくりが学印をつけたり、 という記入の工夫も有用と感じています。

校団体等に広まることを期待しています。

です。 1 枚 1 枚の撮影のことだけでなひとりの人との対話だけでなく、 発表形

しかし、 校外学習、 いわゆる遠足の限らく、 シート全体を見渡して、 自分の興味式でのポートフォリオ紹介を取り入れることれた時間内で展示見学ポートフォリオづく関心の傾向を見つけるといった見方もでで、 より多くの人の展示見学体験を共有りを行うには無理があります （図 7 ）。 展きるでしょう。 スゴイと思ったこと、 疑問することができます。 他者のポートフォリオ

示見学時にデジカメを貸し出して、 画像に思ったこと等など、 写真をグルーピンからのヒントを、 自分のポートフォリオに追データやプリントを学校へ送るという対応

グしての分析も新しい気づきにつながり記することなどは、 より内容を充実させるで、 ポートフォリオづくりを教室で行うことます。 とにかく、 多角的に写真を見て、ものとなります。

が可能になるでしょう。

気づいたことを書き込んだり、 分析した博物館での学習項目を定めない自由なりしていきます （図 5）。

児童や生徒見学をベースとしつつ、 そこから協働的がこの作業にはまり、 30 分も 40 分も集な学習へとつなげていくことが期待できま

中して書き込み作業を続ける場面を何す。 そこに 「新しい学び」 の大きな可能度も見ました。 頭がフル回転する充実性があると感じています。の時間となっているのかもしれません。
謝辞 ： 博物館実習、 講座、 職場体験、 教員研修等で多数のみなさまに、 展示見学
ポートフォリオづくりの試行に協力いただきました。 深謝します。

図 6 お互いのポートフォリオから展示体験を語り合う楽しい時間．

10111230min 45min 30min

1345min141530min

45min

16museumガイダンス

図 5 タイトルつけもあり記入作業に集中．

デジカメ片手に画像プリント
展示見学

写真の切り貼り

図 7 ポートフォリオづくり講座のプログラムスケジュール．

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