「小学校外 国 語 活 動 」の本質を知る特集

取材・文｜甲斐ゆかり

イラスト｜田中麻里子
Text: Yukari Kai

Illustration: Mariko Tanaka

手引」の作成をはじめ、様々な施策に携わる。
「子どもが変わる！ 小 学 校英語活動」

援学級の子どもたちに良い影響を与えた

日本人はこれまで、欧米人のように自ど豊かではありませんでした。

り、 英 語 に よ る﹁ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ﹂ら言語的な﹁スキル﹂の出来、不出来よ

しかし、小学校の外国語活動では、それテ ン ス を 使 え た り す る こ と は 大 切 で す。

つまり﹁生きる力﹂を身につけることを育み、積極的に状況に参加する術や能力、自己決定能力や他者を思いやる気持ちをミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 慣 れ 親 し む こ と で、小学校での外国語活動は、英語でのコすべの特徴を体験し、楽しむことの方を重視り一層求められてくるでしょう。

たコミュニケーションを図ることが、よ共通言語である英語のルールにのっとっ

し か し、 こ れ か ら 先 の 国 際 社 会 で は、（新学社）の監修者でもある。

目指しているのです。
英語圏のコミュニケーションの特長は、日本人のように﹁以心伝心﹂や﹁曖昧さ﹂を良しとせず、常に自分の考えや思いを
明 ら か に し な が ら、 相 手 と の コ ミ ュ ニケ ー シ ョ ン を 図 る と い う 点 に あ り ま す。

21ジャンル、238の単語を収録。アクティビティプラン付き。同じデザインで大背景には、個人を尊重し、個の確立を重んじる文化が存在しています。

◦A
A・Bの2セット、各108枚。
A・Bあわせて児童に身近なしています。と発音することができたり、正しいセンもちろん、言語活動において、きちんは非常に重要なポイントです。

的とするものではないということ。これの外国語活動は、言語スキルの習得を目という例も報告されています。

年度より、国の小学校英語教育における推進者のひとりとして「小学校英語活動実践のなぜ、小学校で外国語活動を始めるのか

渡邉 寛治 Kanji Watanabe

己を積極的に発揮していく力が、それほPROFILE

まず確認しておきたいのは、小学校で1946年生まれ。文京学院大学外国語学部教授。国立教育政策研究所名誉所員。平成４判の教師用もあり。

また、英語圏を中心とする欧米諸国には、ボディランゲージのような豊かな感情表現の方法も存在します。ALTとの継続的なコミュニケーションが、特別支

カードdeえいご（新学社）

1

積極的にコミュニケーションを

こ こ で 言 う﹁ 素 地︵

この４月から、小学校高学年での「外国語活動」実施に向けた【外国語活動】

２年後の完全実施を前に、編集部にも、子どもが変わる！小学校英語活動︵新学社︶◦評価規準を設定。成果が見える指導案・活動アイディア集。低・中・高学年用の３分冊。

Ô B O O K Sのだ﹂というイメージをお持ちだと思い験から﹁英語とはこういう勉強をするも国にはこんな特長があるのか﹂など、新﹁あっ、こんなところがあるんだ﹂﹁この例 え ばALTと 接 し て い く う ち に、私の経験で言えば、英語を一生懸命﹁学活動の大きなねらいのひとつなのです。

違いに気付くことも、小学校での外国語コミュニケーション体験を通じて文化の指導する。

ションを図る楽しさを体験する❶外国語を用いてコミュニケーこと。

話したりすること。

❷積極的に外国語を聞いたり、ションを図ることの大切さを知❸ 言 語を用いてコミュニケーること。

ことができるよう、次の事項について、体験的に理解を深めるついて指導する。

慣れ親しむとともに、日本語と❶外国語の音声やリズムなどにの違いを知り、言葉の面白さや豊かさに気付くこと。

行事などの違いを知り、多様な❷日本と外国との生活、習慣、ものの見方や考え方があることに気付くこと。

流等を体験し、文化等に対する❸異なる文化をもつ人々との交移行期間がスタートしました。

小学校
学習指導要領の 素 地 を 養 う こ と を 目 標 と し て い ま す。

完全実施までにやるべきことは何か︶﹂とは、欧米文化では当たり前のwork
自己決定に基づき、自分の考えや思いをもうひとつは、先生自身が、コミュニいます。とをしっかり押さえていただきたいと思発信しようとする力を指します。このこ

foundation, ground

先生方に心掛けていただきたいことは２つあります。
ひとつは、みずから受けてきた英語教育の﹁枠﹂を取り外して考えてみることです。

ま す。 ま た、﹁総合的な学習の時間﹂でしい発見をすることもあるでしょう。時びたい人﹂は、なかなか自分自身を変え的な背景を持っているからでもあります。の 実 践 か ら﹁ こ の 教 え 方 こ そ が 正 し い ﹂に は﹁ 日 本 は こ う い う 習 慣 が あ っ て ⋮﹂られないものです。それよりも、多少のケーションを﹁楽しむ﹂ことです。と い う 教 育 観 を 持 っ て い た り、﹁ 英 語 はと、互いの国の特徴を伝え合うこともあ多くの先生方は、自分の受験時代の体不得意なのに、どうして今さら﹂といっ

間 違 い は あ っ て も、 子 ど も と 一 緒 に コできるよう、次の事項についてと共に学ぶことが大切だと思います。

ミュニケーションを楽しむこと、子どもるかもしれません。
ALTを雇用するのは、単にネイティた、英語そのものへの抵抗感をお持ちの先生もいらっしゃるかもしれません。

ミュニケーションを図ることが２｜日本と外国の言語や文化にブだからというだけでなく、彼らが、個１｜外国語を用いて積極的にコですが、さきに述べたように、小学校内容〔第5学年及び第6学年〕を尊重し、お互いの良さを認め合う文化ケーション能力の素地を養う。

外国語活動導入の意義や目的を率直に語っていただきました。

について体験的に理解を深め、文京学院大学外国語学部教授の渡邉寛治先生に、外国語を通じて、言語や文化

そこで今回は、小学校外国語活動推進のキーパーソンのひとり、目標

での外国語活動は、コミュニケーション理解を深めること。

ECNEREFE
R

疑問や不安の声が多く寄せられています。

図ろうとする態度の育成を図り、慣れ親しませながら、コミュニ外国語の音声や基本的な表現に

2これでスッキリ！

外国語活動Q&A

ここでは、編集部に寄せられた様々な疑問の中から、多かった意見をピックアップ。

小学校での外国語活動を始めるにあたって、現場での疑問や不安は尽きません。

渡邉先生に、それらの解決策をおたずねしてみました。

意味があるかどうかには疑問が残ります。
そ れ よ り も 大 切 な の は、「 自 分 で 決 定 し、運営をしてほしいですね。ＡＬＴに任せきりにせず、一緒にコミュニケーションを楽しむＱ▼高学年では、何かを発表することを恥ず◦ことが大切だと思います。

や主体性を育むことです。
学習指導要領の「目発信する力」を養うこと、そのための行動力標」を見ていただければ、おわかりいただけ授業・指導法に関する疑問ぜでしょうか。また、どのような効果が期待Ｑ▼歌やチャンツが大切だと言われるのはなかしがる子どもが多くなります。そのような子どもたちの知的好奇心をくすぐるための工ると思います。

夫には、どのようなものがあるでしょうか。

できるのでしょうか。
あります

ものに対する自分なりの批評や理屈、つまりがっている」ように見えるのは、与えられた発表の場面で高学年の子どもが「恥ずかし定をＡ▼子どもの考えや思いが発信できる場面設Ａ▼リズムを使って、自然に楽しめる効果が音声言語を扱う場合、理屈ではなく、まずは楽しみながら言語のリズムに親しんでいくことが大切です。歌やチャンツは、そのため「自立心」が芽生えてくるからでしょう。解の重要な手立てのひとつと言えます。
活用できるシーンは３つあります。①始めを作っておくことが挙げられます。

決策としては、それを利用したカリキュラムのウォームアップ、②途中の気分転換、③良です。

い雰囲気で授業を終えるための最後のまとめ、あるカリキュラムです。買い物という行為の例 え ば、
「 買 い 物 」 は、 学 年 共 通 で 人 気 のツなしでリズムに乗っていくのは難しいもの。

中には、自分の考えや思いが発揮できる場面

たとえどんな言語であっても、歌やチャンリズムは人間の心を楽しくします。ぜひ上手たいことは何かを考え、それらを発信できる

子どもの発達に応じて、言いたいこと・しが多く含まれています。

場面を設定することを心掛けてほしいと思い◦に活用してください。

何でしょ うか。「文字を知りたい」という気Ｑ▼文字指導を取り入れてはいけない理由はます。

教材・教具に関する疑問持ちが出てくるのは自然なことだと思うのですが…。のような勉強をすれば良いでしょうか。

Ｑ▼英語のスキルに自信がないのですが、どでしょうか。

Ｑ▼「英語ノート」はどのように使えば良いあります

ことを意識してＡ▼学校のカリキュラムに合わせ、柔軟な活Ａ▼語学スキルよりも、担任の役割を果たすＡ▼文字指導よりも、他に優先すべきものが学習指導要領では、文字指導は中学校段階

担任は「英語の専門教師」ではありませんで扱うと明記されています。小学校段階での指導を禁止しているわけではないのですが、材として用意されたものですから、全ての授「英語ノート」は教科書ではなく、共通教用を業をこれに沿って行う必要はありません。そから、自分の語学スキルについて、細かく意
ただし、担任には「教育者」として授業全

れよりも、学校の既存カリキュラムを学習指識する必要はないでしょう。
体の仕切り、プロデュースをしていく重要な導要領や解説書でチェックし、その上で必要あくまで「 中学 でやる」ことになっている。

また、小学校の外国語活動は、週に１回しからＡＬＴとの打ち合わせ、授業の環境づく役割が課されています。カリキュラムの開発

それは、文字指導がより高度な能力を子どもかありません。確かに、文字を知りたがったに応じて活用することが大切です。に要求するからです。

り、書きた がっ たりする子どもはいますが、りまで、 ＊ＰＤＣＡサイクルを意識した企画・限られた時間内で一斉に文字指導までも行う＊Plan（計画する）-Do（実行する）-Check（検証する）-Act（処置・改善する）

「良い授業をしよう」という気持ちはo m A LT
Vo i c e f r「英語力」より「心のつながり」です!!

共通しているのだから大丈夫。

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秋 山 K at h e ri
まゆみ 先 生PROFILE

LT支員会事務局A
鳥取県教育委育ち
生まれ、日本日本員。
援職
ログラムで派Tプ
JE人。の米国
約50
取 県 のALT（遣される鳥事。ALT仕な主が役人 ）の 相 談
ンをエンテーショの研修やオリで回ほど小学校
行 う ほ か、 月2る。
も参加してい外国語活動にる外国語の教科目標は「言語や文化に対するしかし、現行の中学校学習指導要領におけみ・書き」中心の授業を行ってきました。

回しかＡＬＴが来られないとします。その場

Ｑ ▼小学校での外国語活動が始まることで、◦べたように、英語の「読み・書き」を指導す

しかし、これは大きな間違いです。さきに述ば助かる」といったことを言う方もいます。

階で、英語を少し読めるようにしてもらえれ4

例えば週１回、月４回の授業のうち、月１合、残り３回の授業は、ＡＬＴに自分の思いＡＬＴに関する疑問話すことなどの実践的コミュニケーション能理解を深め、積極的にコミュニケーションを力の基礎を養う」となっています。つまり本図ろうとする態度の育成を図り、聞くことや授業では、全てを英語で話す必要はありま

当 は、 中 学 校 も、 小 学 校 と 同 様 に、「 聞 く・を伝えられるようにするための「仕立て」だせん。子ども同士の活動の中では一部日本語話す」学習が中心なのです。ととらえましょう。

を用いても良いでしょう。ただし、音声教材

今後は、高校入試の内容も変わっていきまについて、ＡＬＴとの共通理解は、どのようなどを用い、「本物」に触れさせる工夫は必す。それに合わせ、中学校も、コミュニケーＱ▼カリキュラムやその目標などの「教育観」

ＡＬＴとの共通理解を深めるには、事前にずしてください。小学校での外国語活動は言ション重視の授業をやらざるを得ない方向にに図れば良いですか。

十分な打ち合わせの時間を設定するほか、英語の習得が目的ではありませんが、これは大Ａ▼時間確保に最大限の工夫と努力を語版のカリキュラムを作成するのもひとつの切な要件です。

Ｑ▼外国語活動の評価の観点について教えて変わっていくでしょう。

方法です。十分な打ち合わせの時間が持てるください。

評価についての疑問

よう、学校の管理職がきちんと仕切り、オーガナイズしながら、教務主任と担任が協力していくことが大切だと言えます。
後に振り返りの時間を持ちたいですね。１回Ａ▼評価の観点が偏らないように注意

事前に十分な時間が取れない場合は、授業す。

１回の授業を次に生かしていくことが大事で返し強調しておきたいのは、言語を「習得す小学校での外国語活動の大前提として繰りＱ▼ＡＬＴがおらず、担任がひとりで授業をる」ことが目的ではないということです。

◦進 め る 場 合、 心 掛 け て お く べ き こ と は 何 でし た が っ て、「～ と い う 表 現 が で き る 」 とか「～の意味がわかる」といった観点ではなしょうか。
Ａ▼ＡＬＴに自分の思いを伝えるための「仕く、「自分の考えや思いを相手に伝えようとところで、小学校での外国語活動のスター

中学英語はどのように変わるのでしょうか。

トに対し、中学校の先生の中には「小学校段Ａ▼コミュニケーション重視の授業をやらざに認識していただきたいと思います。

るのは中学校となっている。このことを十分という理由で、中学校の６～７割ほどが、「読これまで「高校入試が読み書き中心だから」るを得なくなります

たっては、そのことに留意してください。

を評価していくのです。評価規準の設定にあいちばんの基礎となるもの、すなわち「素地」つまり、人がコミュニケーションを図る上でンを図ろうとしているか」を見ていきます。

しているか」や「積極的にコミュニケーショ立て」の授業を行おういですね。とて もかわい
たちは素 直で日 本の子ど もたい、英し話多く、私とある子どもがてくれて英語に興味がっ持くごちをすいという気持たりかわを語すが、担任子どももいま恥ずかしがるいる。中にはをすると、話といなが ら私ローしても ら意味ではの先 生にフォたっいうそる。
顔をしてくれとても嬉しいます。
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先生方の実践に学ぼう
外国語活動の意義を理解し、疑問点を解消したら、あとは自ら実践するのみ！
意欲的な授業を行っている先生方の事例を参考にしてみましょう。
ÔCASE STUDY 1も、他教科と同様、決まった学習展開があります。その中身を工夫することで、担任ひとりでもた行動をとっていたかを見取ってあげること。そし外国語活動の学習展開て、必ず全体の前で、子どもを称賛することです。

導入
活動で使う表現にふれる「コミュニケーション」は「シチュエーション」が大事

表現に慣れる
コミュニケーション活動
まとめ

コミュニケーション活動は、実際に自分の頭と心で「思ったり」・「感じたり」・「考えたり」したことを、仲間と伝え合う活動です。この場面で、教師のとても楽しい活ねらう子どもの姿が見られるためには、『子どもの動に早変わりさせることができます。学習展開に興味・関心に基づく活動内容』、『活動によりリアル沿って、それらのポイントを紹介しましょう。

感が感じられる場面状況』にすることが大切です。
担任は、コミュニケーション場面と言葉の働きに気導入には歌がおすすめ！

をつけた場面設定をする必要があります。

英語を「音声」としてとらえていくことにつながります。同じ表現が繰り返し出てくるものや、身体表現が可能な歌を選べばベストです。
できないことは、無理してやらない
担任の役割は、流ちょうな英語を操ることではなく、「知恵を使って子どもにあった活動を工夫すること」。視聴覚教材を活用するのも、ひとつの方法です。「何のために使うのか」を明確にすることを心掛け、市販のビデオ・コンピュータ・DVD教材、自作のCDなどを利活用してみましょう。視聴覚教
材は子どもの興味・関心が高いので、使い方次第でニケーションをとっていきます。店員役は、紙製の帽子をかぶります。

聞こえた通りに歌わせていくのがポイント。これが、➡「フードコートのシェフになろう！」というコミュニケーション活動の様子です。︻メイン︼︻サイド︼︻デザート︼︻ドリンク︼の４つのコーナー︵お店︶を設置し、それぞれのコーナーに来るお客の子どもとのコミュ

歌詞の通りに正確に歌わせようとするのではなく、コミュニケーション活動の例
お食事に行こうお気に入りランチをつくろう
友達にインタビューしようなどその効果が大いに期待できます。
担任が育みたい子どもの姿が「意欲や積極性」な表現に慣れさせるならゲームが一番！のか、「自分の意志を伝える表現力」なのか、「相手子どもが自分の思いを伝え合うためには、表現にを理解し、思いやる態度」なのか、自校の外国語活慣れることが大切です。ゲーム活動は、表現が繰り動のねらいをもう一度振り返り、それが達成できる返し使われるので、楽しみながら知らず知らずのうような活動を考えてあげてください。

評価のポイントとしては、ゲームに「勝った・負けた」だけで終わるのではなく、教師のねらいにあっ仲間のよかったところをさがそう！
担任が子どもの変容に驚き、その子の違った面に同じことを感じています。授業のまとめには、自己評価だけでなく、ぜひ相互評価を取り入れてください。
私たち担任は日々の実践から、教科指導に対するhow toを自然と身につけています。そのテクニックを外国語活動でも使いましょう。そして「担任だか荒木大輔

扌「 Number Call 」
2と い う ゲ ー ム をし て い る 場 面。 こ の ゲ ー ム は 語 彙 に慣 れ 親 し む 時 や、 ウ ォ ー ム ア ッ プ の時 に 使 い ま す。 通 常 は 数 字 を カ テ ゴ
リーに使うのですが、「色」や「食べもの」など、別のものでも応用が可能なの で、 担 任 と し て は 工 夫 で き る ゲ ームのひとつです。

出会える外国語活動ですが、それは子ども同士でも埼玉県さいたま市立大谷口小学校

ちに発話に慣れることができます。

﹁担任ひとりでも ︑思いきり楽しもう！﹂

外国語活動にらできる」楽しい活動を作り上げていきましょう。

5ÔCASE STUDY 2

役割分担をすれば良いでしょうか？

今回は、『子どもが変わる！小学校英語活動〔中学年〕』（新学社）の中に紹介されている「世界のファストフード」を例に、その具体例を紹介していきます。

会話の例
A : Are you ready to order?
A : Anything else?
A : For here or to go?
A : That'll be two dollars.
A : Thank you.

B : I'd like a hamburger, please.
B : No. That's all.
B : For here, please. / To go, please.
B : Here you are.
B : Thank you. Bye.

「世界のファストフード」展開例（一部）
時間配分

活動項目
買い物活動をする。

活動①①基本会話：ペアを作り何を買う

10分か相談し、２人で一緒に、会話例の通り発話して買い物をする。

担任の活動例ALTの活動例

店員になる。⇨並んでいる間は店員になる。

他のペアの会話を良く聞くか、ゆっくり正しく発音し、児童にワークシートを書く指示をする。

聞かせる。

ここで食べる場合は紙皿、持ち代金がいくらかを言い、お金を帰る場合は紙袋を渡す。

受け取る。
動作を交え、気持ちをこめて会②自由会話：各自、何を何個買う
活動②

か決めて自由に買い物会話をする。

20分

その際、店を回るのは個人ではな
く、ペアで行動する。

残り時間に応じ、活動①と②のそれぞれ終了時点でいくつかのペアに模範会話をさせる。

話する。
良くできたペアをピックアップしておく。
大きな声ではっきり会話できた児童をその都度ほめる。

評価
5分

良いペアワークや主体性のある自己評価、相互評価をする。

活動をしていた児童をほめる。
活動の成果を話す。

コミュニケーションの育成を目指した授業づくり

模範のペアをほめる。
活動の感想を話す。

存在、授業の協力者です。担任は、良いペアワークや主体性のある活動をしていた児童をほめ、ALTは、「外国語活動」＝「ゲーム」では、高学年の子ど大きな声ではっきり会話できた児童をその都度ほめもたちは飽きてしまいます。私は、「もし明日海外るようにすると良いでしょう。に行ってもすぐに使える」英語を使って活動をするように意識しています。

学習評価･授業評価を次の指導に生かして ｢授業改善｣
活動中は絶えず「指導と評価の一体化」を図りまるような気持ちになるように活動を仕組むことがポす。練習段階を経て活動段階に入ったら、担任は活イントです。今回の活動では、店員に扮したALTや発に指導と評価を行うと良いでしょう。私は自己評担任（ゲストティーチャーを招くのも良い）に対して、価カードを工夫し、教師も児童も同じ視点で授業を最終段階で児童が堂々と買いたい物や持ち帰るかど振り返るようにしています。

であり、ALTは、教室に異文化を運んできてくれる渡邉浩章

雰囲気を盛り上げコントロールする「授業の責任者」

扌買い物の模擬体験場面。各自、外国語活動では、担任とALTがTTの機能を活かして活動を進めることが大切です。担任は、活動の何を何個買うかを決めて、自由に会話をします。ALTは店員のコスチュームを着ています。

担任とALTの役割を明確にしたTT

千葉県成田市立公津小学校

例えば買い物活動では、本当に英語で買い物をすうかなどを話し、買い物ができることを目指しました。

﹁ＡＬＴと協力してコミュニケーション力を高めよう！﹂

担任とALTは、それぞれどのように6