《専門教育科目》
科目名

青年心理学

科目ナンバリング

担当者氏名

松田

担

授業方法

信樹
講義

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YR-L23012

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》青年期は人の一生涯にわたる成長・発達の大きな節目となる発達段階である。重要な意味を持つ青年期の発達の特徴を、身体的・社会的・心理的側面から概観する。これまでに提起されてきた青年心理に関する諸説にふれながら、学生自身を含めた青年の心の在り方を学ぶ。

《授業外学習》
参考図書として取り上げた図書をじっくり読み、青年心理の理解、そして自己理解を深めてもらいたい。

《テキスト》
テキストは使用しない。毎回配布するプリントを用いて授業を進める。

《学習状況・理解度の確認》
質問等には、授業終了後やオフィスアワーに対応する。 提出されたレポートにコメントを付して返却する。

《参考図書》『エピソードでつかむ青年心理学』
ルヴァ書房 2010

《備考》
Adolescent Psychology 受講学生どうしのディスカッションを交えて学習する。

大野久（編著）

ミネ《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1こどもの発達過程について正 青年期の身体的、社会的、心理的発達の特徴について理解◎ しく理解するできる
1-2子どもの心身の状態を把握す 青年期特有の心の問題について理解を深め、悩める青年に○ る力寄り添う姿勢を身につける
1-3子どもと環境の関係を理解す 青年の人間関係の特徴について理解することができる○ る力

評価方法(％)
試

験

0

小テスト
レポート

20

発表・実技
授業内課題

60

その他（ )

20

合計

100

《授業計画》
週テーマ

学習内容など8

青年の誕生そして青年心理学の誕生について、その歴史的経緯を学び、
青年心理学への導入とする。
青年期の位置づけ生涯発達の流れの中での青年期の位置づけ、そして青青年期という時代
年期の重要性について学ぶ。
青年期の身体発達の特徴を学び、身体発達が青年の心に与えるインパク
青年の体と心トについて考える。
青年が経験する多様な感情に焦点をあて、青年の内面世界について考え
青年の内面世界る。
アイデンティティの発達 ～ アイデンティティという概念が内包する意味を、さまざまな事例にふれながら学ぶ。
その１
アイデンティティの発達 ～ アイデンティティ概念の広がり、そして多様なアイデンティティの在り方について学ぶ。
その２
青年の恋愛の特徴とされる「アイデンティティのための恋愛」について
青年の恋愛～その１考える。
恋愛と親密性という主題について考える。
青年の恋愛～その２9青年の親子関係

10

青年の友人関係

11

青年と学校

12

青年と社会

13

青年の心の問題～その１

14

青年の心の問題～その２

15

学習内容のまとめ

1
2
3
4
5
6
7

青年心理学への導入

青年期における親子関係の発達的変化を学ぶ。
青年にとって友人という存在がいかなる意味を持つのかを考える。
青年の発達にとって学校での学びがもつ意味を考える。
青年と社会との結びつきを、職業選択や労働を通して考える。
青年の心の問題について、非行を中心に学ぶ。
青年の心の問題について、ひきこもりを中心に学ぶ。
授業を通して学んだことを総括するために、レポートを作成する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返りプリントを用い60分ての振り返り学習内容の総復120分
習《専門教育科目》
科目名

教師・保育者論

科目ナンバリング

担当者氏名

田井

担

授業方法

敦子
講義

単位・必選

2

・ 必修

当

形

YY-L13027

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》子どもを取り巻く様々な状況の変化に応じた保育のあり方や保育者の役割や専門性について理解するとともに、保育者としての使命感や倫理観について学び、幼稚園や保育所・施設等で保育を行う者としての自己の課題を明確にする。

《授業外学習》
授業で学んだことをテキストや配布資料で復習しておくこと。

《テキスト》
佐藤哲也（編著）『子どもの心によりそう保育者論改訂版』福
村出版《学習状況・理解度の確認》
・授業ごとに学びと課題を提出、返却し、学びの状況を確認する。

《参考図書》『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び各解説書《備考》
・担当者は、幼稚園教諭として勤務歴のある実務経験者である。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 保育に求められる今日的課題を踏まえ、子どもの保育と保◎護者支援を担う保育者の専門性について理解を深める。
3-2社会資源を理解し活用できる 保育者の制度的な位置付けや保育者の協働について理解す○ 力る。
3-1多職種との連携ができる力○

保育者の専門性や役割、倫理について理解する。

評価方法(％)
試

験

70

小テスト
レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

20

その他（ )

10

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

保育者とは

3

理想の保育者像とは

4

保育者の職務内容

5

子ども理解と保育

6

保育の展開と実践的能力

7

保育における協働8

教材研究の必要性

9

保育者の資質・能力

10

保育者の専門性の向上

11

保育者間の連携、専門機関
との連携

12

家庭や地域社会との連携

13
14
15

カリキュラムに基づく保育の展開と自己評価
これからの保育者に求めら
れるもの
テスト

学習内容など本科目の目的と内容を理解する。
保育者とは何か、保育者の存在意義と教育的役割について学ぶ。
こどもの主体的活動を支える、理想の保育者について学ぶ。
保育の一日と保育者の仕事について学ぶ。
子どもの内面や発達を理解する意味とその方法について学ぶ。
「遊び」を通した保育展開の方法について学ぶ。
「個」と「集団」の捉え方や保育における協働について学ぶ。
子どもが遊びを通して豊かな経験をするには、教材研究が重要であることを学ぶ。指導案作成。
保育者として求められる資質・能力、保育者が育つ環境について学ぶ。
保育実践の振り返りや専門性向上のための研修のあり方について学ぶ。
子ども、保護者、家庭のニーズと専門機関との連携について学ぶ。
保護者支援のあり方や子育て家庭の置かれている現状の把握と支援の現状について学ぶ。
カリキュラムと保育実践との関連、省察・評価について学ぶ。
未来を見据えた保育者の役割や専門性の向上に向けての取り組みについて学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分の確認
テキスト・資料
45分
の確認
60分

《専門教育科目》
科目名

こどもと数

科目ナンバリング

担当者氏名

高野

担

授業方法

敦子
講義

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-L23038

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》保育者は、子供が様々な算数・数学的な経験を体験できるような環境を意識してつくり、子供たちの生活の中で支援をする必要があります。そのためには、子どもたちの発達課程を理解す
るとともに、子供が様々な算数・数学的な経験を体験できるよ
うな遊びや生活の場面を作り出す力が必要となります。授業では、そのような力を身につけるための実践的な学びを目指します。

《授業外学習》
幼児教育の場での支援方法について具体的事例に基づいて考察してレポートを作成する《テキスト》
テキストは使用しない 必要に応じてプリントを配布する《学習状況・理解度の確認》
提出物はコメントを付して返却する 分からないことはオフィスア
ワー等で質問を受け付ける《参考図書》
遠山啓「親と子で学ぶ算数入門」 (SBクリエイティブ,2014) 吉
田明史他「保育者が見につけておきたい数学」 (萌文書林,2018)《備考》
グループワークや実習を取り入れます。 ICT活用双方向型授業 （英語表記）Mathematics for Children《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》○

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1子どもの発達を理解する力

数、量の種類と意味を知り、子供の発達段階に応じた考え方ができる

1-3子どもと環境の関係を理解す 子どもが生活や遊びの中で、多様な算数・数学的体験をで◎ る力
きるような環境作りや支援の方法を理解する。
2-1幼児教育の方法を身につける 生活や遊びの中での子どもたちの数理的活動に気づき活動
を深める工夫ができる○評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

10

授業内課題

60

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週

テーマ

1

授業概要

2

算数・数学の内容

3

集合

4

分類

5

量の理解

6

比較

7

測る

8

数の理解

9

数の理解

10

数的理解に困難を抱える子
どもの理解

11

図形の性質

12
13
14
15

現代数学の発達と子どもの理解の発達
子供たちが生活や遊びの中で体験する数学
幼児教育者が身につけたい
数学
学習のふりかえり

学習内容など
なぜ算数・数学を学ぶのか
小中高における算数・数学の内容と関連集合について理解し、仲間の集まり、なかまはずれについての子どもの理解を促す働きかけを学ぶ。
集合について理解し、仲間毎に集める活動について子どもの理解の支援
方法を学ぶ。
未知量と既知量、分離量と連続量、外延量と内包量、単位、比較について理解する。
比較について理解し、子どもの1対1対応の理解の支援方法について学ぶ。
子どもたちが身の回りの法則を理解するための環境づくり、「測る」体験の支援方法について学ぶ。
位取り、内包量の性質を理解し、子どもの数の理解の発達について学ぶ。
子どもの数の理解の発達段階に応じた支援方法を学ぶ。
数的理解に困難を抱える子どもたちについて理解しその支援方法を学ぶ。
図形教育の意味と子どもの図形に対する理解の過程を学ぶ。
幾何学の発展と子どもの幾何の理解を比較して学ぶ。
具体的な活動を通して数学をめぐる子どもたちとのかかわり方を考察する。
幼児教育者としての数学とのかかわり方を考察する。
学習のふりかえり

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容科目による違い
45分
をまとめる
練習問題と活動60分の考察
練習問題と活動45分の考察
練習問題と活動60分の考察
練習問題と活動45分の考察
練習問題と活動45分の考察
練習問題と活動60分の考察
練習問題と活動45分の考察
練習問題と活動45分の考察
練習問題と活動45分の考察
練習問題と活動60分の考察
練習問題と活動45分の考察
練習問題と活動45分の考察
レポート作成60分
授業内容の整理45分

《専門教育科目》
科目名

こどもと生活科目ナンバリング

担当者氏名

福澤

担

授業方法

惇也
講義

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-L22039

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》
こどもが具体的な活動や体験を通して、自分と身近な人々、社会及び自然とのかかわりに関心をもち、自分自身や自分の生活について考えさせるとともに、その過程において生活上必要な習慣や技術を身に付けさせ、自立への基礎を養うことについて解説する《授業外学習》
こどもを取り巻く環境について心配りをしてください。
マスメディアを通してこどもに関する出来事に関心を持つようにしておいてください。

《テキスト》
授業で使用する資料は毎回配布します《学習状況・理解度の確認》
小テストついては丁寧に評価する。 授業の到達目標に対しては、全体講評を行い、次年度目標に反映させる。

《参考図書》
高橋司『食で楽しむ年中行事12か月』あいり出版 松本峰雄『よくわかる！保育士エクササイズ11 子どもの文化演習ブック』ミネルヴァ書房《備考》
授業内では、グループワークおよびプレゼンテーションを実施する。
また、授業担当者は幼稚園教諭として幼稚園勤務歴のある実務経験者である。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-3子どもと環境の関係を理解す 現代社会における子どもの生活を理解するる力
2-2保育技術を身につける

生活に活かす児童文化財の活用の仕方を身につける

3-2社会資源を理解し活用できる 身近な行事を生活に取り入れる力
3-3多様な文化を理解する力

年中行事の意義、故事来歴を理解する

評価方法(％)
試

験

80

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

こどもの生活を巡る環境の変化

2

家庭生活と躾

（1）

3

家庭生活と躾

（2）

4

家庭生活と躾

（3）

5

年中行事と生活（1）6

年中行事と生活（2）7

生活習慣の指導法

8

遊びと生活（1）9

遊びと生活 （2）10

児童文化財と生活（1）11

児童文化財と生活（2）12

児童文化財と生活（3）

13
14
15

現代のこどもの生活の課題と展望 （1）
現代のこどもの生活の課題と展望 （2）
現代のこどもの生活の課題と展望 （3）

学習内容など現代の乳幼児にふさわしい生活とは
生活習慣の指導と親子関係
愛着の形成と生活の様相
居場所づくりと帰属意識
伝承行事と保育行事、祝日と記念日
現代の生活に活かすために保育者や保護者が留意すべきこと
現代教育において遊びと生活が注目されている理由
園における子どもの遊びと生活の実態
児童文化への理解とパネルシアターの鑑賞
絵本の探し方と読み方活動の導入を考える
問題点や課題を探る
子どもを取り巻く環境の構成
子どもの生活に対する省察

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容環境の変化に心45分
配りする
家庭での生活に45分
目を向ける
家庭での生活に45分
目を向ける
家庭での生活に45分
目を向ける
年中行事に興45分
味、関心を持つ
年中行事に興45分
味、関心を持つ子どもとのかか45分
わり方を考える
遊びと生活に目45分を向ける
遊びと生活に目45分を向ける
児童文化財に目45分を向ける
好きな絵本を見
45分
つけよう導入の意義を考45分
える
生活環境の課題
45分
について考える
生活環境の課題
45分
について考える
生活環境の課題
45分
について考える

《専門教育科目》
科目名

幼児理解

科目ナンバリング

担当者氏名

松田

担

授業方法

信樹
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YR-L22007

態開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》子どもの内面世界を理解し子どもの心に寄り添うための多様な方法について学ぶ。また子どもの内面を理解したうえで子どもの成長と保護者による子育てに対してどのような支援の仕方があり得るのかについても考えていく。

《授業外学習》
幼児教育や保育に関わる新聞報道などにも関心を持ち、子どもと子どもを取り巻く環境についての認識を深めてもらいたい。
子どもを観察したり、子どもと関わる機会を作ったりすることで、子どもの内面に目を向けることを習慣化していこう。
子どもを観察し、理解したことや感じたことを正しい日本語で記録することができるようになるために、日頃から語彙力の向上に努めること。

《テキスト》『新しい保育講座③ 子ども理解と援助』
史子（編著） ミネルヴァ書房 2019

高嶋景子・砂上《学習状況・理解度の確認》
毎回の授業時に課す授業内課題の進行状況から学習状況と理解度を確認する。 質問等には、授業終了後やオフィスアワーに対応する。

《参考図書》『子ども理解と援助 －子ども・親とのかかわりと相談・援助の実際－』 名倉啓太郎（監修） 寺見陽子（編著）
保育出版社 2004

《備考》
Theories and Methods of Understanding Young Children 受講学生
どうしのディスカッションを交えて学習する。「先生」と呼ばれる専門職を目指していることを心得て、授業に臨むこと。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-3子どもと環境の関係を理解す 環境との関りを通して子どもの発達が進むことを理解する◎ る力ことができる
1-1子どもの発達を理解する力○

保護者の思いに共感的な理解を示し、子どもの成長に関わる心理的事実に基づいて支援ができるようになること

1-2子どもの心身の状態を把握す 心理学の観点から、日々変化する子どもの心の動きについ○ る力て理解することができる

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

10

発表・実技

0

授業内課題

60

その他（ )

30

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

幼児理解の重要性

2
3
4
5
6
7
8
9

子どもを理解するとは（１）
子どもを理解するとは（２）
子どもを取り巻く環境の理解（１）
子どもを取り巻く環境の理解（２）
子どもを発達的観点から理解する（１）
子どもを発達的観点から理解する（２）
保育者に必要なカウンセリ
ングマインド（１）
保育者に必要なカウンセリ
ングマインド（２）10

子どもを観察し記録に残す

11

保育カンファレンス

12

個と集団の育ち

13
14
15

子どもの特別なニーズ（１）
子どもの特別なニーズ（２）
保護者支援のありかた

学習内容など子どもの内面世界に目を向けて行動の意味を理解することがいかに重要かに気付く。
子どもの何気ない行動に隠された意味を探る。
子どもの行為の意味を、状況要因を考慮に入れて考える。
子どもを取り巻く環境を重層的に捉える。
子どもの意欲を刺激する環境について考える。
子どもを見つめる大人の発達観について考える。
関係性の発達から子どもの発達を把握する。
子どもと関わる保育者の基本的姿勢について、カウンセリングマインドの観点から考える。
子どもを共感的に理解することの意味を考察する。
保育における観察と記録の重要性について理解する。
子どもの行動の意味を、他者の視点からとらえ直す。
個性化と社会化の両立をいかに図るかについて考察する。
特別なニーズのある子どもに寄り添った保育の在り方を考察する。
特別なニーズのある子どもを共同体で支援する方策を考える。
保護者支援の実際を様々な事例から理解する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返り学習内容の総復120分
習《専門教育科目》
科目名

幼児理解

科目ナンバリング

担当者氏名

松田

担

授業方法

信樹
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YR-L22007

態開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》子どもの内面世界を理解し子どもの心に寄り添うための多様な方法について学ぶ。また子どもの内面を理解したうえで子どもの成長と保護者による子育てに対してどのような支援の仕方があり得るのかについても考えていく。

《授業外学習》
幼児教育や保育に関わる新聞報道などにも関心を持ち、子どもと子どもを取り巻く環境についての認識を深めてもらいたい。
子どもを観察したり、子どもと関わる機会を作ったりすることで、子どもの内面に目を向けることを習慣化していこう。
子どもを観察し、理解したことや感じたことを正しい日本語で記録することができるようになるために、日頃から語彙力の向上に努めること。

《テキスト》『新しい保育講座③ 子ども理解と援助』
史子（編著） ミネルヴァ書房 2019

高嶋景子・砂上《学習状況・理解度の確認》
毎回の授業時に課す授業内課題の進行状況から学習状況と理解度を確認する。 質問等には、授業終了後やオフィスアワーに対応する。

《参考図書》『子ども理解と援助 －子ども・親とのかかわりと相談・援助の実際－』 名倉啓太郎（監修） 寺見陽子（編著）
保育出版社 2004

《備考》
Theories and Methods of Understanding Young Children 受講学生
どうしのディスカッションを交えて学習する。「先生」と呼ばれる専門職を目指していることを心得て、授業に臨むこと。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-3子どもと環境の関係を理解す 環境との関りを通して子どもの発達が進むことを理解する◎ る力ことができる
1-1子どもの発達を理解する力○

保護者の思いに共感的な理解を示し、子どもの成長に関わる心理的事実に基づいて支援ができるようになること

1-2子どもの心身の状態を把握す 心理学の観点から、日々変化する子どもの心の動きについ○ る力て理解することができる

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

10

発表・実技

0

授業内課題

60

その他（ )

30

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

幼児理解の重要性

2
3
4
5
6
7
8
9

子どもを理解するとは（１）
子どもを理解するとは（２）
子どもを取り巻く環境の理解（１）
子どもを取り巻く環境の理解（２）
子どもを発達的観点から理解する（１）
子どもを発達的観点から理解する（２）
保育者に必要なカウンセリ
ングマインド（１）
保育者に必要なカウンセリ
ングマインド（２）10

子どもを観察し記録に残す

11

保育カンファレンス

12

個と集団の育ち

13
14
15

子どもの特別なニーズ（１）
子どもの特別なニーズ（２）
保護者支援のありかた

学習内容など子どもの内面世界に目を向けて行動の意味を理解することがいかに重要かに気付く。
子どもの何気ない行動に隠された意味を探る。
子どもの行為の意味を、状況要因を考慮に入れて考える。
子どもを取り巻く環境を重層的に捉える。
子どもの意欲を刺激する環境について考える。
子どもを見つめる大人の発達観について考える。
関係性の発達から子どもの発達を把握する。
子どもと関わる保育者の基本的姿勢について、カウンセリングマインドの観点から考える。
子どもを共感的に理解することの意味を考察する。
保育における観察と記録の重要性について理解する。
子どもの行動の意味を、他者の視点からとらえ直す。
個性化と社会化の両立をいかに図るかについて考察する。
特別なニーズのある子どもに寄り添った保育の在り方を考察する。
特別なニーズのある子どもを共同体で支援する方策を考える。
保護者支援の実際を様々な事例から理解する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返りプリントを用い45分ての振り返り学習内容の総復120分
習《専門教育科目》
科目名

幼児のための福祉教育Ⅰ

科目ナンバリング

担当者氏名

田邉

担

授業方法

哲雄・松田
講義

信樹
単位・必選

2

《授業の概要》少子高齢社会において、福祉教育は、「共に生きる社会」と「自立」とは何かを理解し、⽀え合いを実践する心を養うための教育である。「障害」を「生活の困難」という理解をもとに、友愛的共感を育むことがその目的である。先⼈の活動と現代の実態から共生社会の実現を考える。
また幼児が福祉を理解するために感性を活用する理論を理解する。毎回の授業前半で基礎知識の講義を行い、後半は各自で調べ学習に取り組む。毎回調べた内容を記載した振り返りレポートの提出を求める。

・ 選択

当

形

YR-L23018

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅰ期

《授業外学習》
講義のテーマに関する絵本やその他の視覚教材をWeb.等で検索してみる。

《テキスト》
適宜、資料を配布する。

《学習状況・理解度の確認》
講義内で配布するプリントへの記⼊内容、グループワーク、プレゼン
テーションの内容から学習状況、理解度を確認する。

《参考図書》
講義の中で、適宜、示す。

《備考》
ICT活用「オンデマンド型」「同時双⽅向型」で講義を実施する場合がある。 グループワーク、プレゼンテーション等を実施する。 担当
者は幼稚園、児童養護施設、障害者支援施設、教育委員会等において勤務歴のある実務経験者（幼稚園教諭専修 保育士 社会福祉士）で《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-3子どもと環境の関係を理解す 感性による福祉教育の理論と実践の理解◎ る力
2-1幼児教育の方法を身につける インクルーシブ教育の意義を理解する○

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート

50

発表・実技

10

授業内課題

40

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

学習内容など2

オリエンテーション 「ふ・ 私たちの生活の身近にある福祉について理解を深める
く・し」とは「私のつながりマップ」を作成し、繋がりを実感する
支え合う社会3

多様性とインクルーシブ

1

4
5
6
7

特性の理解① 肢体不自由・聴覚障害
特性の理解② 知的障害・発達障害
特性の理解③ 精神障害、視覚障害
高齢者理解① お年寄り・認知症

8

ユニバーサルデザイン

9

子どもの権利

10

福祉と防災①11

福祉と防災②

12

グループワーク①

13

グループワーク②

14

発表① 前半チーム発表

15

発表② 後半チーム発表

多様性のインクルーシブ保育について基礎的理解を深める
肢体不自由・聴覚障害について基礎的理解を深める
知的障害・発達障害について基礎的理解を深める
精神障害・視覚障害について基礎的理解を深める
お年寄り・認知症について基礎的理解を深める
ユニバーサルデザインについて基礎的な理解を図る
子どもの権利について基礎的な理解を図る
福祉と防災について基礎的な理解を図る
自然災害等で被災した保育者からの体験談を聴き、理解を深める
グループごとにテーマを決め、調べ学習を行う
グループごとにテーマを決め、調べ学習を行う
グループごとに調べた内容を発表する
グループごとに調べた内容を発表する

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容福祉についてま45分
とめる
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
15回の講義内容
45分
を全般的に見つめなおす《専門教育科目》
科目名

教育相談

科目ナンバリング

担当者氏名

藤野

担

授業方法

正和
講義

単位・必選

2

・ 必修

当

形

YY-L23034

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》
教育相談は、園生活・学校生活において子ども及び保護者と接する専門職にとっての不可欠な業務である。そのため、この授業では教育相談が園・学校における基盤的な機能であることを踏まえて、子どもの発達の状況に即して、個々の心理的特性や教育的課題等を適切に捉え、子ども及び保護者を支援するために必要な基礎的知識（カウンセリングの意義、理論や技法に関する基礎的知識を含む）について理解を深めることを目的とする。
《テキスト》『子どもの理解と保育・教育相談 第2版』小田豊・秋田喜代美
編 みらい 必要に応じてプリントを配布する《授業外学習》
保育現場における様々な問題に関わる新聞報道に注目するなどして、授業中にとりあげたテーマについて各自で理解を深める努力すること。また、ボランティア等を通して、子どもと接する機会を積極的に作り、子どもとかかわる体験を増やすこと。

《参考図書》『幼稚園教育要領』文部科学省 『保育所保育指針』厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育保育要領』内閣府・文部科学
省・厚生労働省《備考》
担当者は臨床心理士・公認心理師として実務経験者である。 グルー
プワークを用いた授業、ICTを活用した双方向型授業を実施している。 科目名の英語表記：School Counseling《学習状況・理解度の確認》
オフィスアワーや講義の前後を活用して質問を受ける。 小テスト等
で学習状況・理解度の確認を行う。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-4保護者の心情を理解し支援で 児童の不適応や問題行動、保護者からの子育ての悩みや不◎ きる
安に対応し、助言や支援を行う技法が修得する。
3-1多職種との連携ができる力○

園内体制の整備や他職種との連携の意義や必要性を説明できる。

3-4地域の子育て支援に貢献する 保育・教育現場における相談ニーズ、カウンセリング的ア○ 力
プローチの技法やコンサルテーションの必要性を説明できる

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

15

レポート

70

発表・実技

0

授業内課題

15

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

テーマ
オリエンテーション
保育現場の相談ニーズとカウンセリングマインド
子どもの発達理解と相談・支援
保護者への対応—子育て支援の視点から
発達障害や気になる子どもの特性理解と基本的な対応
障害や疾患を抱える子どもの保護者へのかかわり
発達理論とカウンセリング
的アプローチ
確認テストの実施と解説
保育場面でのカウンセリン
グ技法の活用園・地域における専門家との連携による相談・支援

11

保育者の専門性と相談活動

12

事例検討①

13

事例検討②

14

事例検討③

15

学習の総括

学習内容など授業ガイダンス(授業内容および進め方)・具体的な事例紹介
保育・教育相談に応じる姿勢や考え方について学ぶ
乳幼児の発達過程から子どもの育ちの特徴を学ぶ
保育者と保護者がともに子育てをする関係をめざすうえで、保育者に求められる対応の基本について学ぶ
発達障害や気になる子どもの特徴について背景要因と合わせて考えるとともに、その基本的な対応を学ぶ
障害や疾患を抱える子どもの保護者に関する基本的な理解とその対応を学ぶ
子どもを理解するうえで必要な心理発達の理論と幼児期の対人関係の発達について学ぶ
確認テストを実施して、回答内容の解説を行う
保育者がカウンセリングマインドの考え方をもってかかわるために必要とされる基本的な知識や技法について学ぶ
保育場面におけるコンサルテーションや地域における専門関係機関などの援助資源との連携、その際の基本姿勢や留意点を学ぶ
保育・教育相談と心理の専門家が行うカウンセリングとの違いや、相談時の倫理、地域との連携のあり方について学ぶ
事例を通して子ども・保護者に対する支援方法を学ぶ
事例を通して子ども・保護者に対する支援方法を学ぶ
事例を通して子ども・保護者に対する支援方法を学ぶ
本授業の内容を整理するとともに、学びの総括を行う

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容事前：シラバス
60分の通読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題
事前：資料の通60分
読 復習：資料の復習と課題

《専門教育科目》
科目名

教育・保育の課程と評価科目ナンバリング

担当者氏名

澤田

担

授業方法

真弓
講義

単位・必選

2

・ 必修

当

形

YY-L12001

態開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》教育・保育課程の意義と役割、カリキュラム ・マネジメントの意義について学習する。カリキュラム の実践的な編成能力を養うため、各種指導計画等を検討する。

《授業外学習》
テキストの該当箇所および事前配布資料は熟読しておくこと。
授業内容を丹念に振り返り、整理しておくこと《テキスト》
岩崎淳子他『教育課程・保育の計画と評価』萌文書林《学習状況・理解度の確認》
提出物にはコメントを付して返却する。 分からないことは随時質問を受け付ける。

《参考図書》
随時紹介する《備考》
担当者は保育士、幼稚園教諭として保育園、幼稚園勤務歴のある実務経験者。保育記録や指導計画の作成時にはグループワークを行う。
Theory of Curriculum and Evaluation in Child Care and
Education《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 保育・幼児教育におけるカリキュラムの意義と役割が理解◎できる
教育・保育課程編成の原理と方法を理解できる
1-1子どもの発達を理解する力○

年齢や集団に応じた指導計画が作成できる

1-3子どもと環境の関係を理解す 各園や施設の実情に合わせてカリキュラム ・マネジメント○ る力を行うことの意義が理解できる評価方法(％)
試

験

80

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4

テーマ
カリキュラム の基礎理論
幼稚園教育要領、こども園
教育・保育要領について
保育所保育指針、こども園
教育・保育要領について
教育課程・保育課程の意義と役割

5

指導計画の意義

6

指導計画の種類と役割

7

保育形態と保育方法

8

保育の評価

9

保育の記録

10

長期指導計画の作成

11

作成した長期指導計画の具
体的検討

12

短期指導計画の作成

13
14
15

作成した短期指導計画の具体的検討
カリキュラム ・マネジメン
トの意義
カリキュラム ・マネジメン
トと保育カンファレンス

学習内容など教育活動におけるカリキュラムの意義と役割について学ぶ。
幼稚園教育要領、認定こども園教育・保育要領の特徴について学ぶ。
保育所保育指針、認定こども園教育・保育要領の特徴について学ぶ。
教育課程・保育課程が持つ意味とその役割について学ぶ。それぞれの編
成方法について学ぶ。
指導計画が持つ意味について学ぶ。各種指導計画の編成方法について学ぶ。
長期指導計画、短期指導計画の特徴と実践上の留意点について学ぶ。
様々な保育形態について解説し、それぞれの特徴をいかした保育方法について紹介する。
保育評価の視点、評価の実際的な実施方法について学ぶ。
保育記録の意義と役割、作成方法について学ぶ。
指導計画作成の手順と留意点について実践的に学ぶ。
作成された指導計画の検討を通して、活動計画立案の実践力を身につける。
指導計画作成の手順と留意点について実践的に学ぶ。
作成された指導計画の検討を通して、活動計画立案の実践力を身につける。
カリキュラム ・マネジメントが持つ意味、実際にカリキュラム ・マネ
ジメントを実施する際の留意点について学ぶ。
PDCAサイクルをいかした実践の省察や、研修、研究保育等の保育力向上のための取り組みについて学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業内容の振り45分
返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
90分
内容の振り返り
配布資料、授業
90分
内容の振り返りテキスト、授業
90分
内容の振り返り
配布資料、授業
90分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返りテキスト、授業
45分
内容の振り返り《専門教育科目》
科目名

子育て支援地域活動の展開

科目ナンバリング

担当者氏名

澤田

担

授業方法

真弓・田井
演習

敦子
単位・必選

2

・ 選択

《授業の概要》地域子育て支援活動での実践を中心に経験を深め、実践的知識
や技術につながる素地を培うことを目的とします。
授業では保護者支援の意味や方法、子ども理解の方法、地域資源の活用や地域連携について学び、子育て支援活動での実践と併せて、地域や保護者のニーズに応じた子育て支援のあり方を理解します。

当形

YR-S23001

態

開講年次・開講期

共担
3

年

・

Ⅰ期

《授業外学習》
・子育て支援に関する社会的現状を、様々な情報を元に理解しておくこと。
・子育て支援活動に参加する際は、子育て支援に関わる者としての自覚や使命感をもって臨むこと。

《テキスト》
適宜、資料を配布する。

《学習状況・理解度の確認》
・授業や子育て支援活動の参加後に提出された小レポートは、コメントを添えて返却し、学びの状況を確認する。 ・グループ単位での活動を主とするため、メンバーとの協働的な取り組みを評価する。

《参考図書》《備考》
担当者は、保育士・幼稚園教諭として勤務経験のある実務経験者である。実践活動に参加し、グループワーク、実習を行う。 Parenting Support(advanced practice)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

3-4地域の子育て支援に貢献する 地域子育て支援活動の観察や環境構成などの実践を通し◎ 力て、子育て支援の実践力を身につける。
1-3子どもと環境の関係を理解す 地域子育て支援の実践力の基礎となる様々な課題や地域の○ る力
子育て支援拠点の取り組みについて理解する。
2-4保護者の心情を理解し支援で 個々の保護者への個別対応を経験し、保護者のニーズを踏○ きる
まえた子育て支援について理解する。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

40

授業内課題

30

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3

テーマ
オリエンテーション
子育て支援活動と子ども理
解
子育て支援活動と保護者理解4

子育て支援活動と地域連携

5

実践演習①

6

実践演習②

7

実践演習③

8

実践演習④

9

実践演習⑤

10

実践演習⑥

11

実践演習⑦

12

実践演習⑧

13

実践演習⑨

14

実践演習⑩

15

まとめ

学習内容など授業の内容と地域子育て支援活動への参加の方法を理解する
子ども理解の意味と方法について学ぶ
保護者支援の意味と方法について学ぶ
地域資源の活用や地域連携について学ぶ
子育て支援活動での実践の準備を行う
子育て支援活動に参加し、活動の実際を学ぶ
子育て支援活動での実践の準備を行う
子育て支援活動に参加し、活動の実際を学ぶ
子育て支援活動での実践の準備を行う
子育て支援活動に参加し、活動の実際を学ぶ
子育て支援活動での実践の準備を行う
子育て支援活動に参加し、活動の実際を学ぶ
子育て支援活動での実践の準備を行う
子育て支援活動に参加し、活動の実際を学ぶ
授業のまとめと振り返りを行う

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業内容の復習
45分
配布資料の予習・復習
配布資料の予習・復習
配布資料の予習・復習
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
レポート作成

45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
120分

《専門教育科目》
科目名

教育方法論

科目ナンバリング

担当者氏名

澤田

担

授業方法

真弓
講義

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-L23033

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》幼児教育・保育現場で実践されている指導法の在り方について
幼児理解の観点から解説する。情報機器を活用した効果的な教材作成と幼児の体験との関連について解説する。

《授業外学習》
資料等を配布された場合は熟読しておくこと。
授業内容を丹念に振り返るとともに、各回のテーマに関して自分なりの考えを持てるよう努めること。

《テキスト》
適宜資料を配布する。

《学習状況・理解度の確認》
分からないことは随時質問を受け付ける。

《参考図書》
文部科学省『幼稚園教育要領』 内閣府『幼保連携型認定こども
園教育・保育要領』 豊田和子編『実践を創造する幼児教育の方
法』みらい

《備考》
担当者は保育士、幼稚園教諭として保育園および幼稚園勤務歴のある
実務経験者。 Method of Education《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 幼児教育・保育の方法、技術、情報機器及び教材の活用に◎関する基礎的な知識・技術を身につける。
2-1幼児教育の方法を身につける 育みたい資質・能力と幼児理解に基づいた評価の基礎的な考え方を理解する。

◎

2-4保護者の心情を理解し支援で 保護者支援の方法を知る○ きる
3-2社会資源を理解し活用できる 様々な教材を活用した教育・保育方法を知る○ 力

評価方法(％)
試

験

80

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

子どもの主体性への着目

2

児童中心主義の教育

3

教育・保育活動の構成要素

4

子どもの主体性と教師の意
図5

子ども理解と援助

6

環境の設定とその再構成

7

幼児教育における直接体験

8
9
10
11
12
13

様々な素材を活用した教材
作り
様々な素材を活用した教材
作り
幼児教育における情報機器の活用
多様な教育形態における教材の活用
連続性を踏まえた教育・保育
連続性を踏まえた教育・保育

14

自己評価とカンファレンス

15

PDCAサイクルを活かしたカ
リキュラムマネジメント

学習内容など日本における幼児教育思想の変遷の中で、子どもの主体性が着目された背景と教育方法の変化について学ぶ。
日本において児童中心主義の教育が受容される過程と代表的な教育者の思想について学ぶ
保育者、子ども、教材を軸とした活動の構成要素について学ぶ
子どもの主体性と教師の意図がともに発揮される活動設定の方法について学ぶ
子ども理解の観点から、教育活動を展開する上での適切な援助の方法を学ぶ
教育活動を豊かに展開するための環境設定と、その環境を再構成することの意義を学ぶ
幼児期における直接体験の意義と必要性について学ぶ
室内活動に向け、身近な素材を用いた教材の作成例と作成方法を学ぶ
戸外活動に向け、身近な素材を用いた教材の作成例と作成方法を学ぶ
幼児教育における情報機器の活用例を知るとともに、今後に期待される活用方法を学ぶ
教育形態の種類と特徴をおさえ、場に応じた教材の活用方法について学ぶ
乳児期から幼児期への連続した教育・保育について、その方法と保育者の援助を中心に学ぶ
幼児教育・保育と小学校の連携・接続について学ぶ
教育・保育の質向上を目指した自己評価とカンファレンスについて、その観点と方法について学ぶ
教育・保育の質を向上させるカリキュラムマネジメントの意義と方法について学ぶ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り60分
返り
授業内容の振り60分
返り
授業内容の振り90分
返り
授業内容の振り90分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容の振り45分
返り
授業内容・全体60分の振り返り《専門教育科目》
科目名

教育心理学

科目ナンバリング

担当者氏名

松田

担

授業方法

信樹
講義

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-L22031

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》人は生まれてから実にたくさんのことを身につけて発達していく。それを可能にするのが広い意味での教育である。人の人としての発達を支える教育という営みについて、心理学の観点から考える。

《授業外学習》
参考図書として挙げた文献を読むなどして、授業中にとりあげたテーマについて各自で理解を深めてもらいたい。
毎回の授業で配布するプリントとテキストの該当箇所を振り返り、授業で扱った重要語句の意味について理解すること。

《テキスト》『育ちと学びの心理学』 松田信樹（著）あいり出版 2018
（こどもの心理学Ⅰで使用するテキスト同著）《学習状況・理解度の確認》
質問等には、授業終了後やオフィスアワーに対応する。

《参考図書》『やさしい教育心理学[第３版]』
有斐閣 2012《備考》
Educational Psychology 体験学習（心理学実験）を行う

鎌原雅彦・竹綱誠一郎(著)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-3子どもと環境の関係を理解す 子どもの発達が環境との関わりの中で進むことを理解する◎ る力ことができる
1-1子どもの発達を理解する力○

子どもの発達に関わる教育心理学の基礎的事項を理解する
こと

1-2子どもの心身の状態を把握す 子どもの心の発達の流れを理解したうえで、子どもの心の○ る力
動きを受け止める態度を身につける評価方法(％)
試

験

60

小テスト

20

レポート
発表・実技
授業内課題

20

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

教育心理学への導入

2

学習の心理学～その１

3

学習の心理学～その２

4

学習の心理学～その３

5

学習への動機づけ～その １

学習内容など教育心理学では何を学ぶのか、そして幼稚園教諭を目指す者が教育心理学を学ぶ意義について説明する。
学習を定義づけたうえで、学習を成立させるメカニズムについて学ぶ。
子どもを褒める、そして子どもを叱るということについて、学習の心理学の視点から考える。
認知の変化としての学習、感覚運動学習について学ぶ。
動機づけについて、内発的動機づけをキーワードにして学ぶ。

9

学習意欲を高める、あるいは逆に低下させてしまう諸条件について学
学習への動機づけ～その ２ び、学習意欲を高める方策を探る。
忘却とそのメカニズム、短期記憶と長期記憶について記憶に関する実験
記憶の心理学～その１を交えながら学ぶ。
学習、動機づけ、記憶について学んだことの習熟度を確認するために中中間試験の実施と解説
間試験を実施する。
効果的な記銘の仕方と子ども時代の記憶の発達について学ぶ。
記憶の心理学～その２

10

学習の方法と評価

11

学級集団の理解～その１

12

学級集団の理解～その２

13

社会的状況と学習

6
7
8

14
15

学習指導の諸形態と学習評価のあり方について学ぶ。
教師と児童・生徒との関係について学ぶ。
学級内の人間関係について学ぶ。
社会的状況が学習活動に与える影響について学ぶ。

障がいをかかえる子ども の 発達障がいをはじめとする障がいをもつ子どもたちの発達と学習の過程について学ぶ。
発達と学習
記憶、学習方法と評価、学級集団内の人間関係、発達障がいについて学
学期末試験の実施と解説
んだことの習熟度を確認するために学期末試験を実施する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
教科書とプリン60分
トを用いて復習
学習内容の総復120分
習《専門教育科目》
科目名

教育制度論

科目ナンバリング

担当者氏名

古田

担

授業方法

薫
講義

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-L23032

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》教育行政の組織と機能および学校教育に必要な法令や制度の基本、重要語句・概念についての理解を深め、教育制度や学校経営についての体系的な知識を獲得する。今日の教育の課題と教育改革の動向を理解し、自分自身の考えを深める。

《授業外学習》
・授業の前までに教科書の当該箇所に目を通しておくこと。
・配布資料は順番に整理し、ファイルに保存しておくこと。
・授業の要点や重要語句を１～２ページ程度でまとめたノートを作成すること。
・授業でわからなかった点は調べたり、次回の授業時に質問すること。

《テキスト》《学習状況・理解度の確認》
授業後に提出するにリアクションペーパーと単元（テーマ）ごとの確認小テストにより講義内容を適切に理解しているかどうか確認する。

古田薫、山下晃一（編著）『よくわかる！教職エクササイズ⑦ 法規で学ぶ教育制度』ミネルヴァ書房 中坪史典他（編）『保育・幼児教育・子ども家庭福祉辞典』ミネルヴァ書房《参考図書》
2020年『幼稚園教育要領』《備考》《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力
履修カルテ参照

授業の到達目標
教育法規の体系を理解し、主な教育関係法規名とその概要を説明できる。
教育基本法や学校教育法など重要な法律の概要を理解し、要点を説明できる。
教育行政の仕組みや学校の制度や組織について理解している。
幼稚園をはじめとする学校運営について理解している
今日の教育の課題と教員の職務を理解し、自分自身の考えを述べることができる。

評価方法(％)
試

験

50

小テスト

20

レポート

0

発表・実技

10

授業内課題

0

その他（ )

20

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション 教育行
政と教育制度

2

就学前教育制度と行政

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

法体系と保育・教育関係法
規の概要
憲法教育基本法制： 教育基
本法とこども基本法①
憲法教育基本法制： 教育基
本法とこども基本法②
保育・教育行政の仕組み： 文部科学省と教育委員会、地方自治体、 こども家庭庁①
保育・教育行政の仕組み： 文部科学省と教育委員会、地方自治体、 こども家庭庁②

学校制度： 学校に関する法規定
学校の組織と経営① 幼稚園の教職員と職務
幼稚園の組織と経営② 学
校経営と学校評価
幼稚園の組織と経営③ 保
健管理と安全管理
幼稚園の組織と経営④ 教
育課程と保幼小連携

13

就学前教育と福祉

14

就学前教育と子育て支援

15

学習のまとめと振り返り 21
世紀の教育に向けて

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容・本講義の進め方について理解し、主体的に学習に取り組む意欲を持つ。 ・教育 まとめノートの45分
行政、教育制度の基礎的な事項や用語について理解を深める。 ・就学前教育機関 作成の違いと 役割を理解する
・就学前教育の歴史を振り返り、現在の制度に発展してきた背景を理解 まとめノートの45分する。 ・就学前教育行政の在り方を理解する。
作成
・法規の体系と、保育制度・教育制度の法的・制度的枠組みを理解す
まとめノートの45分
る。 ・主な保育・教育関係法規の概要を知る。
作成
・教育基本法改正の背景とポイントを理解する。 ・教育基本法の意義と まとめノートの45分
内容を理解する。
作成
・教育基本法の意義と内容を理解する。 ・こども基本法成立の背景とそ まとめノートの45分の内容を理解する。
作成
・文部科学省と教育委員会の関係と役割分担を理解する。 ・中央教育審議会やそ まとめノートの45分の他の諮問機関の役割と影響を理解する。 ・教育委員会制度の成立と発展の歴史 作成
を理解する
・教育委員会制度の概要と意義を理解する。 ・こども家庭庁設置の背景とその意 まとめノートの45分
義を理解する。 ・行政機関の役割分担と連携について理解する。
作成
・学校教育の目的・目標を知る。
まとめノートの45分
作成
・幼稚園教員に求められる資質を理解する。 ・教職員の資格・身分、職 まとめノートの45分
務に関する法令を理解する。
作成
・幼稚園の学級編成と教育体制について理解する。 ・教育の質の向上の まとめノートの45分
ための方策について理解する。
作成
・幼稚園における保健管理、安全管理に関する制度を知る。 ・保健管まとめノートの45分
理、安全管理における幼稚園教諭の役割を理解する。
作成
・幼稚園教育要領について知る。 ・幼保小・家庭との連携について理解 まとめノートの
45分
する。
作成
・子どもの福祉、権利の視点から教育を考査する。
まとめノートの45分
作成
・子ども・子育て支援制度の概要を理解し、就学前教育との関連を考え まとめノートの
45分
る。
作成
・外国の就学前教育の動向を知り、教育の在り方を考察する。 ・これま まとめノートの45分
でに学んだことから日本の就学前教育制度の課題と今後を考察する。
作成
学習内容など《専門教育科目》
科目名

保育内容「健康」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

上田

担

授業方法

恵子
演習

単位・必選

1

・ 選択

《授業の概要》当形

YY-S22042

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
指導案作成に向けて資料収集や教材作成を計画的に行って下さい。

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育
要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、領域「健康」のねらい・内容・全体構造と、幼児が経験し身に付けていく内容と指導上の留意点や評価、小学校の教科等のつながりについて理解する。また、健康な心と体を育て、幼児自らが健康で安全な生活をつくり出す力を養うために、
幼児の健康に関わる現代的課題や保育実践の動向、情報機器や教材の活用法を知り、具体的な保育を想定し、指導案の作成を行う。

《テキスト》
シリーズ 知のゆりかご「子どもの姿からはじめる 領域・健康」秋田喜代美・三宅茂夫監修 國土将平・上田恵子編 株式
会社みらい《学習状況・理解度の確認》
課題提出後に授業内にて講評を行い、次に繋げる。 わからない事な
どの質問は授業終了後に受け付ける。

《参考図書》
幼稚園教育要領解説（最新版） 幼保連携型認定こども園教育・保育要領（最新版） 保育所保育指針（最新版）《備考》《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 領域「健康」のねらい・内容・背景にある専門領域との関◎連について理解している。
1-1子どもの発達を理解する力◎

2-2保育技術を身につける○

領域「健康」の特性と幼児の発達や学びの過程との関連について理解している。
情報機器や教材を活用し、具体的な指導場面を想定した保育を構成することができる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

0

授業内課題

60

その他（ )

10

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

領域「健康」のねらい１

2

領域「健康」のねらい２

3

保幼小の連携・接続

456「健康」を育む環境構成と援助のあり方１「健康」を育む環境構成と援助のあり方２「健康」を育む環境構成と援助のあり方３7

領域「健康」の指導法１

8

領域「健康」の指導法２

9

領域「健康」の指導法３10

事故防止と安全管理の実際

11
12
13

領域「健康」の指導計画と評価１
領域「健康」の指導計画と評価２
領域「健康」の指導計画と
評価３

14

模擬保育

15

学修のまとめ学習内容など乳児保育の３つの視点と健康
１歳児以上３歳児未満の領域「健康」、３歳児以上の領域「健康」「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と小学校教科とのつながり、
連携・接続の実践例
基本的生活習慣の形成を支える環境構成と援助
健康管理と安全能力を育む援助
運動遊びや生活の中の多様な動きの経験を促す援助
保育者との関わりで育てる０、１、２歳児の運動機能、３、４、５歳児の多様な動きを促す遊び
幼児期運動指針ー多様な動きを獲得することの意義ー
生活習慣の獲得、生活リズムの獲得、家庭との連携
子ども自らが健康、安全に気づく、ヒヤリ・ハットの事例とハザード
マップの作成、安心安全な保育体制のためのPDCAサイクル
健康に関する計画とは
指導案の計画作成と評価
模擬授業にむけての準備、情報機器を用いた指導案作成

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容ﾃｷｽﾄ p.115〜
45分
p.121を通読
ﾃｷｽﾄ p.122〜
45分
p.129を通読
ﾃｷｽﾄ p.131〜
45分
p.139を通読
ﾃｷｽﾄ p.141〜
45分
p.145を通読
ﾃｷｽﾄ p.146〜
45分
p.149を通読
ﾃｷｽﾄ p.150〜
45分
p.153を通読
ﾃｷｽﾄ p.171〜
45分
p.181を通読
ﾃｷｽﾄ p.182〜
45分
p.189を通読
ﾃｷｽﾄ p.191〜
45分
p.201を通読
ﾃｷｽﾄ p.203〜
45分
p.211を通読
ﾃｷｽﾄ p.157〜
45分
p.159を通読
ﾃｷｽﾄ p.160〜
45分
p.165を通読
指導案の作成90分

模擬保育と振り返り

模擬保育の練習

学修のまとめ

授業内容の整理60分
60分

《専門教育科目》
科目名

保育内容「健康」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

上田

担

授業方法

恵子
演習

単位・必選

1

・ 選択

《授業の概要》当形

YY-S22042

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
指導案作成に向けて資料収集や教材作成を計画的に行って下さい。

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育
要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、領域「健康」のねらい・内容・全体構造と、幼児が経験し身に付けていく内容と指導上の留意点や評価、小学校の教科等のつながりについて理解する。また、健康な心と体を育て、幼児自らが健康で安全な生活をつくり出す力を養うために、
幼児の健康に関わる現代的課題や保育実践の動向、情報機器や教材の活用法を知り、具体的な保育を想定し、指導案の作成を行う。

《テキスト》
シリーズ 知のゆりかご「子どもの姿からはじめる 領域・健康」秋田喜代美・三宅茂夫監修 國土将平・上田恵子編 株式
会社みらい《学習状況・理解度の確認》
課題提出後に授業内にて講評を行い、次に繋げる。 わからない事な
どの質問は授業終了後に受け付ける。

《参考図書》
幼稚園教育要領解説（最新版） 幼保連携型認定こども園教育・保育要領（最新版） 保育所保育指針（最新版）《備考》《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 領域「健康」のねらい・内容・背景にある専門領域との関◎連について理解している。
1-1子どもの発達を理解する力◎

2-2保育技術を身につける○

領域「健康」の特性と幼児の発達や学びの過程との関連について理解している。
情報機器や教材を活用し、具体的な指導場面を想定した保育を構成することができる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

0

授業内課題

60

その他（ )

10

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

領域「健康」のねらい１

2

領域「健康」のねらい２

3

保幼小の連携・接続

456「健康」を育む環境構成と援助のあり方１「健康」を育む環境構成と援助のあり方２「健康」を育む環境構成と援助のあり方３7

領域「健康」の指導法１

8

領域「健康」の指導法２

9

領域「健康」の指導法３10

事故防止と安全管理の実際

11
12
13

領域「健康」の指導計画と評価１
領域「健康」の指導計画と評価２
領域「健康」の指導計画と
評価３

14

模擬保育

15

学修のまとめ学習内容など乳児保育の３つの視点と健康
１歳児以上３歳児未満の領域「健康」、３歳児以上の領域「健康」「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と小学校教科とのつながり、
連携・接続の実践例
基本的生活習慣の形成を支える環境構成と援助
健康管理と安全能力を育む援助
運動遊びや生活の中の多様な動きの経験を促す援助
保育者との関わりで育てる０、１、２歳児の運動機能、３、４、５歳児の多様な動きを促す遊び
幼児期運動指針ー多様な動きを獲得することの意義ー
生活習慣の獲得、生活リズムの獲得、家庭との連携
子ども自らが健康、安全に気づく、ヒヤリ・ハットの事例とハザード
マップの作成、安心安全な保育体制のためのPDCAサイクル
健康に関する計画とは
指導案の計画作成と評価
模擬授業にむけての準備、情報機器を用いた指導案作成

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容ﾃｷｽﾄ p.115〜
45分
p.121を通読
ﾃｷｽﾄ p.122〜
45分
p.129を通読
ﾃｷｽﾄ p.131〜
45分
p.139を通読
ﾃｷｽﾄ p.141〜
45分
p.145を通読
ﾃｷｽﾄ p.146〜
45分
p.149を通読
ﾃｷｽﾄ p.150〜
45分
p.153を通読
ﾃｷｽﾄ p.171〜
45分
p.181を通読
ﾃｷｽﾄ p.182〜
45分
p.189を通読
ﾃｷｽﾄ p.191〜
45分
p.201を通読
ﾃｷｽﾄ p.203〜
45分
p.211を通読
ﾃｷｽﾄ p.157〜
45分
p.159を通読
ﾃｷｽﾄ p.160〜
45分
p.165を通読
指導案の作成90分

模擬保育と振り返り

模擬保育の練習

学修のまとめ

授業内容の整理60分
60分

《専門教育科目》
科目名

保育内容「人間関係」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

高畑

担

授業方法

芳美
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-S22043

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》領域「人間関係」がめざすものについて学ぶとともに、人とのかかわりを育む保育について、自分、子ども、教材の3つの視点から学ぶ。また、模擬保育や事例検討、カンファレンスを通じてより良い保育の在り方について考察し、幼児を多面的に理解しながら実践力を身につける。

《授業外学習》
人とのかかわりをはぐくむ遊びについて自分なりに調べ、模擬保育の準備をしておくこと。
配布資料を読み、自身の子どもへの理解のあり方やかかわり方について考察すること。

《テキスト》
保育内容指導法＜人間関係＞－確かな実践力を身に付ける― 浅井拓久也 編著 萌文書林

《学習状況・理解度の確認》
授業内のグループカンファレンスへの参加態度および、振り返りシー
ト・課題の内容を確認し、フィードバックする。

《参考図書》
幼稚園教育要領、保育所保育指針、認定こども園教育・保育要
領《備考》
・グループワークやディスカッションを行う。 ・担当者は公立幼稚園に勤務歴のある実務経験者。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 発達やねらいに基づく保育展開の重要性を理解し、実践す○ることができる。
2-2保育技術を身につける◎

幼児を多面的に理解する力をつけ、よりよい保育の在り方を考察し、展開する。

2-3多様な子どもの発達を支援で 幼児の多様性を理解し、それに応じた支援の在り方につい○ きるて理解する。

評価方法(％)
試

験

小テスト

20

レポート

30

発表・実技

40

授業内課題

10

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容シラバスを確認
保育内容の指導方法の目的 授業の目的や全体計画を把握し、理解する。
45分
する。
と意義
領域「人間関係」の目的と 領域「人間関係」のねらい及び内容を理解し、保育者の役割や心構えに 幼稚園教育要領
45分
ついて理解を深める。
の該当部分通読
意義
0.1.2歳児の人と関わる力の 人と関わる力を育むふれあい遊びのもつ発達的意味を考え、0.1．2歳児 0.1.2歳児の発達
45分の対人関係の育ちが捉えられるようにする。
について復習し育ちを考える3.4.5歳児の発達
3.4.5歳児の人と関わる力の ルールのある遊びを通して育つ規範意識や道徳性など3.4.5歳児の対人関 ておく
45分
係の育ちが捉えられるようにする。
について復習し育ちを考えるておく
観察記録の書きケーススタディ：子どもの 葛藤場面を通しての子どもの対人関係の育ちを読み取る力を身に付け45分る。
方のポイントを葛藤場面について考える
押さえておくケーススタディ：特別な配慮を 特別な配慮を必要とする子どもの保育場面での保育者の支援を考える。 特別な配慮を必45分要とする子ども必要とする子どもへの関わりの概要を調べる
0.1.2歳児の保育指導案の作成ポイントや気を付ける点について理解す
指導案の書き方0.1.2歳児の指導案の作成
45分
る。
のポイントを調べる
3.4.5歳児の保育指導案の作成ポイントや気を付ける点について理解す指導案作成の留3.4.5歳児の指導案の作成45分る。
意点について調べる教材の案を考え人と関わる力を育む遊びの 子どもとのやりとり遊びを楽しむための教材を考える。
45分ておく
教材を作成する１
作成する教材に人と関わる力を育む遊びの 個人で考えた教材を作成する。
45分
ついて必要な準教材を作成する２
備をする人と関わる力を育む遊びの 教材発表を通して、子どもの人と関わる力を育む保育者としての姿を自 発表の準備をす
45分
己評価・他者評価する。
る
教材を作成する３
人間関係に着目した保育指導案をグループで作成し、そのポイントにつ これまでの授業
模擬保育の指導案の作成
45分
いて学ぶ。
内容の整理し、遊びを考える
グループで、保育者と子ども役を決め、模擬保育の練習をする。
模擬保育に必要
模擬保育のグループワーク
45分
な教材を準備する
各グループの模擬保育を発表し、総括と指導案修正を行う。
模擬保育の準備
模擬保育の発表と振り返り45分をする
人とかかわる保育の在り方について、これまでの授業内容を振り返り、 これまでの学びまとめ
45分
自身の到達度を確認する。
の振り返り
テーマ

学習内容など《専門教育科目》
科目名

保育内容「人間関係」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

高畑

担

授業方法

芳美
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-S22043

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》領域「人間関係」がめざすものについて学ぶとともに、人とのかかわりを育む保育について、自分、子ども、教材の3つの視点から学ぶ。また、模擬保育や事例検討、カンファレンスを通じてより良い保育の在り方について考察し、幼児を多面的に理解しながら実践力を身につける。

《授業外学習》
人とのかかわりをはぐくむ遊びについて自分なりに調べ、模擬保育の準備をしておくこと。
配布資料を読み、自身の子どもへの理解のあり方やかかわり方について考察すること。

《テキスト》
保育内容指導法＜人間関係＞－確かな実践力を身に付ける― 浅井拓久也 編著 萌文書林

《学習状況・理解度の確認》
授業内のグループカンファレンスへの参加態度および、振り返りシー
ト・課題の内容を確認し、フィードバックする。

《参考図書》
幼稚園教育要領、保育所保育指針、認定こども園教育・保育要
領《備考》
・グループワークやディスカッションを行う。 ・担当者は公立幼稚園に勤務歴のある実務経験者。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 発達やねらいに基づく保育展開の重要性を理解し、実践す○ることができる。
2-2保育技術を身につける◎

幼児を多面的に理解する力をつけ、よりよい保育の在り方を考察し、展開する。

2-3多様な子どもの発達を支援で 幼児の多様性を理解し、それに応じた支援の在り方につい○ きるて理解する。

評価方法(％)
試

験

小テスト

20

レポート

30

発表・実技

40

授業内課題

10

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容シラバスを確認
保育内容の指導方法の目的 授業の目的や全体計画を把握し、理解する。
45分
する。
と意義
領域「人間関係」の目的と 領域「人間関係」のねらい及び内容を理解し、保育者の役割や心構えに 幼稚園教育要領
45分
ついて理解を深める。
の該当部分通読
意義
0.1.2歳児の人と関わる力の 人と関わる力を育むふれあい遊びのもつ発達的意味を考え、0.1．2歳児 0.1.2歳児の発達
45分の対人関係の育ちが捉えられるようにする。
について復習し育ちを考える3.4.5歳児の発達
3.4.5歳児の人と関わる力の ルールのある遊びを通して育つ規範意識や道徳性など3.4.5歳児の対人関 ておく
45分
係の育ちが捉えられるようにする。
について復習し育ちを考えるておく
観察記録の書きケーススタディ：子どもの 葛藤場面を通しての子どもの対人関係の育ちを読み取る力を身に付け45分る。
方のポイントを葛藤場面について考える
押さえておくケーススタディ：特別な配慮を 特別な配慮を必要とする子どもの保育場面での保育者の支援を考える。 特別な配慮を必45分要とする子ども必要とする子どもへの関わりの概要を調べる
0.1.2歳児の保育指導案の作成ポイントや気を付ける点について理解す
指導案の書き方0.1.2歳児の指導案の作成
45分
る。
のポイントを調べる
3.4.5歳児の保育指導案の作成ポイントや気を付ける点について理解す指導案作成の留3.4.5歳児の指導案の作成45分る。
意点について調べる教材の案を考え人と関わる力を育む遊びの 子どもとのやりとり遊びを楽しむための教材を考える。
45分ておく
教材を作成する１
作成する教材に人と関わる力を育む遊びの 個人で考えた教材を作成する。
45分
ついて必要な準教材を作成する２
備をする人と関わる力を育む遊びの 教材発表を通して、子どもの人と関わる力を育む保育者としての姿を自 発表の準備をす
45分
己評価・他者評価する。
る
教材を作成する３
人間関係に着目した保育指導案をグループで作成し、そのポイントにつ これまでの授業
模擬保育の指導案の作成
45分
いて学ぶ。
内容の整理し、遊びを考える
グループで、保育者と子ども役を決め、模擬保育の練習をする。
模擬保育に必要
模擬保育のグループワーク
45分
な教材を準備する
各グループの模擬保育を発表し、総括と指導案修正を行う。
模擬保育の準備
模擬保育の発表と振り返り45分をする
人とかかわる保育の在り方について、これまでの授業内容を振り返り、 これまでの学びまとめ
45分
自身の到達度を確認する。
の振り返り
テーマ

学習内容など《専門教育科目》
科目名

保育内容「環境」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

三宅

担

授業方法

茂夫
演習

単位・必選

1

《授業の概要》領域「環境」は、子どもが身近な環境に好奇心や探究心をもってかかわり、それらを生活や遊びに取り入れていこうとす
る力を養うことを目標としている。
本授業では、幼児教育の基本である「環境を通して行う教育」という視点から領域「環境」のねらいを捉え、資質・能力の育成を目指した保育実践力の構築をめざして、保育の計画や実施・評価に必要となる知識や技能について模擬保育等を通して学ぶ。
《テキスト》
東義也編 「子どもの姿からはじめる 領域・環境」 みらい 2020田中亨胤・三宅茂夫編 「知のゆりかご 教育・保育カリキュラム論」
みらい 2019《参考図書》
文部科学省編「幼稚園教育要領解説」2018 フレーベル館 厚生
労働省編「保育所保育指針解説書」2018 フレーベル館

・ 選択

当

形

2

年

・

Ⅰ期

《学習状況・理解度の確認》
レポート等の提出《備考》《成績評価の方法と評価の割合》

ディプロマポリシーの能力

2-2保育技術を身につける

単独《授業外学習》
次回の授業の予習や模擬保育等の準備を入念にしておくこと。日常的に授業に関係する情報に関心を持ち、問題意識を持って、積極的に学びを進めること。

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 教育の基本である「環境による教育」の理解◎

態

開講年次・開講期《授業の到達目標》○

YY-S22044

保育の計画と実施・評価の関する理論の理解と実践力の修得

2-3多様な子どもの発達を支援で 子ども理解の基づく保育実践における理論と実践力の習得○ きる

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート

25

発表・実技

50

授業内課題

25

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4

テーマ
オリエンテーション「資質・能力」からみた領域環境
主体的、対話的で深い学びに向けた保育について
模擬保育の実際と学び方のポイント・模擬保育の準備

5

模擬保育の説明と実践①

6

模擬保育の反省と次回指導
案の検討①

7

模擬保育の説明と実践②

8

模擬保育の反省と次回指導
案の検討②

9

模擬保育の説明と実践③

10

模擬保育の反省と次回指導
案の検討③

11

模擬保育の説明と実践④

12

模擬保育の反省と次回指導
案の検討④

13

模擬保育の説明と実践⑤

14

模擬保育の反省⑤15

まとめ学習内容など本授業の展開についてのオリエンテーション
資質・能力の育成に向けた保育実践について
主体的、対話的で深い学びに向けた保育の方法について
模擬保育の実際と学び方のポイント・模擬保育の準備について模擬保育の内容等の事前説明と模擬保育の実施
模擬保育の反省と次回模擬保育の指導案の検討
模擬保育の内容等の事前説明と模擬保育の実施
模擬保育の反省と次回模擬保育の指導案の検討
模擬保育の内容等の事前説明と模擬保育の実施
模擬保育の反省と次回模擬保育の指導案の検討
模擬保育の内容等の事前説明と模擬保育の実施
模擬保育の反省と次回模擬保育の指導案の検討
模擬保育の内容等の事前説明と模擬保育の実施
模擬保育の反省と次回模擬保育の指導案の検討
学びのまとめ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容シラバスを熟読60分する。
資質・能力と領120分
域環境の学習深い学びについ120分て学習
模擬保育の意味
120分
について
模擬保育の準備120分
模擬保育の反省と次回保育準備
模擬保育の準備
模擬保育の反省と次回保育準備
模擬保育の準備
模擬保育の反省と次回保育準備
模擬保育の準備
模擬保育の反省と次回保育準備
模擬保育の準備
模擬保育の反省と次回保育準備
学びの整理

120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分

《専門教育科目》
科目名

保育内容「言葉」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

未定

担

授業方法

演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-L22045

態

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》幼児の言葉に関する現状や課題を踏まえた上で領域「言葉」のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させて理解を深める。幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身につける。

《授業外学習》
・体験を通して学びが深まるよう、各実践の学びの課題を理解しておくこと。

《テキスト》
大橋喜美子･川北典子編著『保育内容 指導法｢言葉」－乳幼児と育む豊かなことばの世界－』建帛社、2021年《学習状況・理解度の確認》
・授業内課題として小レポートを提出、返却し、授業の理解度を確認する。

《参考図書》『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び各解説書《備考》
・科目担当者は、実務経験者（幼稚園勤務歴あり）である。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力◎○

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

保育実践に必要な様々な技術や保育の方法を知る。

1-1子どもの発達を理解する力

子ども理解をもとに、保育のねらいを立てて保育展開が行われる過程を理解する。

2-3多様な子どもの発達を支援で 多様な子どもの育ちを支えることの意義や理念を再確認○ きる
し、保育者としての使命感を養う。

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート

20

発表・実技

50

授業内課題

30

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

領域「言葉」とは

2

子どもの言葉の発達過程(1)3

子どもの言葉の発達過程(2)

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

言葉を育む環境構成と援助①
言葉を育む環境構成と援助②
言葉を育む環境構成と援助③
言葉を豊かにする環境構成と援助
子どもの言葉を豊かにする
児童文化財
子どもの言葉を豊かにする
児童文化財
子どもの言葉を育む保育の
実際
子どもの言葉を育む保育の
実際
子どもの言葉を育む保育の
実践
子どもの言葉を育む保育の
実践
子どもの言葉を育む保育の
評価と改善
子どもの言葉を育み、豊かにする保育実践

学習内容など人にとって言葉とは何か、領域「言葉」のねらい及び内容について学ぶ。
言葉を生む基盤と話し言葉の発達の道筋を学ぶ。
書き言葉の発達の道筋と小学校における書き言葉について学ぶ。
話したい、聞きたい意欲を生む援助の在り方について学ぶ。
生活に必要な言葉の習得を支える援助について学ぶ。
言葉のすれ違いやうまく伝わらないもどかしさへの援助について学ぶ。
言葉による伝え合いを育む援助の在り方を学ぶ。
様々な言葉遊び（しりとり・言葉あつめ・なぞなぞ他）を知り、言葉の面白さや美しさを感じる。
絵本・紙芝居・物語などの実際の保育の中での生かし方を学ぶ。
模擬保育に向けての教材研究をする。教材を作成する。
領域「言葉」に関する具体的の保育場面を想定した指導案を作成する。
模擬保育の実施。グループワーク
模擬保育の実施。グループワーク
模擬保育を振り返る。グループワーク｢言葉｣をめぐる現代的課題と特別な配慮が必要な幼児への指導を踏まえた「言葉」に関わる保育実践を学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習

《専門教育科目》
科目名

保育内容「言葉」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

田井

担

授業方法

敦子
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-L22045

態

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》幼児の言葉に関する現状や課題を踏まえた上で領域「言葉」のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させて理解を深める。幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身につける。

《授業外学習》
・体験を通して学びが深まるよう、各実践の学びの課題を理解しておくこと。

《テキスト》
大橋喜美子･川北典子編著『保育内容 指導法｢言葉」－乳幼児と育む豊かなことばの世界－』建帛社、2021年《学習状況・理解度の確認》
・授業内課題として小レポートを提出、返却し、授業の理解度を確認する。

《参考図書》『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び各解説書《備考》
・科目担当者は、実務経験者（幼稚園勤務歴あり）である。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力◎○

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

保育実践に必要な様々な技術や保育の方法を知る。

1-1子どもの発達を理解する力

子ども理解をもとに、保育のねらいを立てて保育展開が行われる過程を理解する。

2-3多様な子どもの発達を支援で 多様な子どもの育ちを支えることの意義や理念を再確認○ きる
し、保育者としての使命感を養う。

評価方法(％)
試

験

70

小テスト
レポート
発表・実技

20

授業内課題

10

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

領域「言葉」とは

2

子どもの言葉の発達過程(1)3

子どもの言葉の発達過程(2)

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

言葉を育む環境構成と援助①
言葉を育む環境構成と援助②
言葉を育む環境構成と援助③
言葉を豊かにする環境構成と援助
子どもの言葉を豊かにする
児童文化財
子どもの言葉を豊かにする
児童文化財
子どもの言葉を育む保育の
実際
子どもの言葉を育む保育の
実際
子どもの言葉を育む保育の
実践
子どもの言葉を育む保育の
実践
子どもの言葉を育み、豊かにする保育実践テスト

学習内容など人にとって言葉とは何か、領域「言葉」のねらい及び内容について学ぶ。
言葉を生む基盤と話し言葉の発達の道筋を学ぶ。
書き言葉の発達の道筋と小学校における書き言葉について学ぶ。
話したい、聞きたい意欲を生む援助の在り方について学ぶ。
生活に必要な言葉の習得を支える援助について学ぶ。
言葉のすれ違いやうまく伝わらないもどかしさへの援助について学ぶ。
言葉による伝え合いを育む援助の在り方を学ぶ。
様々な言葉遊び（しりとり・言葉あつめ・なぞなぞ他）を知り、言葉の面白さや美しさを感じる。
絵本・紙芝居・物語などの実際の保育の中での生かし方を学ぶ。
領域「言葉」に関する具体的な保育場面を想定した指導案を作成する。
模擬保育に向けての教材研究をする。教材を作成する。
模擬保育の実施。グループワーク
模擬保育の実施。グループワーク｢言葉｣をめぐる現代的課題と特別な配慮が必要な幼児への指導を踏まえた「言葉」に関わる保育実践を学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分
の復習
60分

《専門教育科目》
科目名

保育内容「表現」の指導法（音楽）科目ナンバリング

担当者氏名

立本

担

授業方法

千寿子
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-S22046

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》保育現場での実践力を高めるために、年間を通した乳幼児の育
ちや総合的表現という視野から音楽を捉える中で、音楽の活用法を学ぶ。また、乳幼児にとってのねらいを達成する為に必要な具体的な指導方法について学び、実践力を修得する。

《授業外学習》
・授業で学んだことを反復練習して、自分の技能として定着できるよ
うに努めること。
・課題を授業時間内に完成できなかった場合は、次の授業までに仕上げて持参すること。

《テキスト》
・「新・幼児の音楽教育」/井口太/朝日出版社/2015 ・「実践しながら学ぶ子どもの音楽表現」/石井玲子他/保育出版社/2010《学習状況・理解度の確認》
・質問や補講レッスン等は、オフィスアワーで受け付ける。

《参考図書》
テーマごとに適宜、提示する。

《備考》
Teaching Methods for Childcare Content Expression (Music)
Ｌ室使用上の注意事項を厳守すること。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》◎

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

手遊びのレパートリーを増やし、音程を正しく、保育者ら
しい表現ができる。

2-2保育技術を身につける様々なリズムパターンを修得できる。

2-1幼児教育の方法を身につける 教材を教育的視点からイメージ豊かに作ることができる。

○

Ｍ

2-1幼児教育の方法を身につける 保育指導案を正しく、自分の意図を持って作成できる。

評価方法(％)
試

験

30

小テスト
レポート

10

発表・実技

30

授業内課題

30

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

手遊びの指導法（1）3

手遊びの指導法（2）4

手遊びの指導法（3）5

幼児とリズム表現（1）6

幼児とリズム表現（2）7

幼児とリズム表現（3）8

わらべうた（1）9

わらべうた（2）10

わらべうた（3）11
12

音楽の保育展開と教材開発（1）
音楽の保育展開と教材開発（2）13

指導法の検討（1）14

指導法の検討（2）

15

総まとめ

学習内容など本授業内容全体における説明を行う。授業の到達目標・成績評価の方法を確認する。
各年齢に適した手遊び曲の習得と導入法について
季節・動物・数字等それぞれのテーマ性を持った手遊びの習得
ストーリー性・ゲーム性・教育的テーマ性を持った手遊びの習得
4分の4拍子・4分の3拍子・4分の2拍子・8分の6拍子の理解と様々なリズ
ムパターン
マーチやスキップ等幼児の動きとリズム・ボディパーカッション「おはなしリズム」・「おはなしリズム」を組み合わせた音楽表現の創造
乳児を対象としたわらべうた・幼児（各年齢ごと）を対象としたわらべ
うた
乳幼児に身近な物や小道具を用いたわらべうた
身体表現を伴うわらべうた・ゲーム性のあるわらべうた
指人形の制作
制作した指人形を用いた音楽遊び・身近にある物を用いてできる音楽遊び
音楽を用いた保育指導案の立案・作成（保育園での設定保育を視座として）音楽を用いた保育指導案の立案・作成（保育園での設定保育を視座として）これまでの学びを振り返り、まとめを行う。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得《専門教育科目》
科目名

保育内容「表現」の指導法（音楽）科目ナンバリング

担当者氏名

立本

担

授業方法

千寿子
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-S22046

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》保育現場での実践力を高めるために、年間を通した乳幼児の育
ちや総合的表現という視野から音楽を捉える中で、音楽の活用法を学ぶ。また、乳幼児にとってのねらいを達成する為に必要な具体的な指導方法について学び、実践力を修得する。

《授業外学習》
・授業で学んだことを反復練習して、自分の技能として定着できるよ
うに努めること。
・課題を授業時間内に完成できなかった場合は、次の授業までに仕上げて持参すること。

《テキスト》
・「新・幼児の音楽教育」/井口太/朝日出版社/2015 ・「実践しながら学ぶ子どもの音楽表現」/石井玲子他/保育出版社/2010《学習状況・理解度の確認》
・質問や補講レッスン等は、オフィスアワーで受け付ける。

《参考図書》
テーマごとに適宜、提示する。

《備考》
Teaching Methods for Childcare Content Expression (Music)
Ｌ室使用上の注意事項を厳守すること。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》◎

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

手遊びのレパートリーを増やし、音程を正しく、保育者ら
しい表現ができる。

2-2保育技術を身につける様々なリズムパターンを修得できる。

2-1幼児教育の方法を身につける 教材を教育的視点からイメージ豊かに作ることができる。

○

Ｍ

2-1幼児教育の方法を身につける 保育指導案を正しく、自分の意図を持って作成できる。

評価方法(％)
試

験

30

小テスト
レポート

10

発表・実技

30

授業内課題

30

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

手遊びの指導法（1）3

手遊びの指導法（2）4

手遊びの指導法（3）5

幼児とリズム表現（1）6

幼児とリズム表現（2）7

幼児とリズム表現（3）8

わらべうた（1）9

わらべうた（2）10

わらべうた（3）11
12

音楽の保育展開と教材開発（1）
音楽の保育展開と教材開発（2）13

指導法の検討（1）14

指導法の検討（2）

15

総まとめ

学習内容など本授業内容全体における説明を行う。授業の到達目標・成績評価の方法を確認する。
各年齢に適した手遊び曲の習得と導入法について
季節・動物・数字等それぞれのテーマ性を持った手遊びの習得
ストーリー性・ゲーム性・教育的テーマ性を持った手遊びの習得
4分の4拍子・4分の3拍子・4分の2拍子・8分の6拍子の理解と様々なリズ
ムパターン
マーチやスキップ等幼児の動きとリズム・ボディパーカッション「おはなしリズム」・「おはなしリズム」を組み合わせた音楽表現の創造
乳児を対象としたわらべうた・幼児（各年齢ごと）を対象としたわらべ
うた
乳幼児に身近な物や小道具を用いたわらべうた
身体表現を伴うわらべうた・ゲーム性のあるわらべうた
指人形の制作
制作した指人形を用いた音楽遊び・身近にある物を用いてできる音楽遊び
音楽を用いた保育指導案の立案・作成（保育園での設定保育を視座として）音楽を用いた保育指導案の立案・作成（保育園での設定保育を視座として）これまでの学びを振り返り、まとめを行う。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得知識・技能の習45分
得《専門教育科目》
科目名

保育内容「表現」の指導法（造形）科目ナンバリング

担当者氏名

満田

担

授業方法

知美
演習

単位・必選

1

《授業の概要》子どもの絵画・造形表現には、発達的な特徴とその個性が表れます。まずは発達的な特徴を子どもたちの作品を通して学びます。年齢ごとに技能の習熟と共に意図性が高まります。また指導者の予想を上回る観察力や発想力も感じ取れます。子どもとの作品作りを通しての充実感や達成感を導く教材の工夫について学びます。

《テキスト》
時間毎に計画書と参考資料を配付する。

《参考図書》
造形表現・図画工作

・ 選択

当

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業外学習》
予習方法：毎回、使用する素材や材料について収集及び研究をする。
復習方法：授業の内容を再確認し、疑問点がある場合は随時又は、オ
フィスアワーなどの時間で答える。

《学習状況・理解度の確認》
分からないことはオフィスアワーの時間で質問を受ける。 保育内容「表現」の指導法（造形） Teaching method for childcare content “expression”(modeling)

《備考》
建帛社

授業のはじめに出席をとります。保育内容「表現」の指導法（造形）Teaching method for childcare content “expression” (modeling)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》◎

形

YY-S22047

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

直感と経験と類推の積み重ねにより造形表現や技術を自由自在に扱えるようになる。

3-2社会資源を理解し活用できる 造形表現についての捉え方、環境の構成、背景にある指導○ 力
計画も意識しながらテーマを選ぶ力を身につける。

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート
発表・実技

90

授業内課題

10

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4

テーマ
オリエンテーション
保育内容・領域「表現」について１
保育内容・領域「表現」について２環境を構成する保育者について5

子どもと表現１

6

子どもと表現２7

子どもと表現３8

子どもと表現４

9
10
11
12
13
14
15

表現の場としての行事と学び１
表現の場としての行事と学び２表現の場としての行事と学び３
表現の場としての行事と学び４
表現の場としての行事と学び４
表現の場としての行事と学び４まとめ

学習内容などシラバス、課題、材料、道具の説明。
３歳未満の子どもの表現ー感覚世界と心地よさとその再現について学ぶ。
３歳以上の子どもの表現ー意味と表現の世界について学ぶ。
何を表現の題材とするのかを見極め、自然、生活、文化的環境について
学び、ねらいをまとめられるかを発表する。
身体表現について理解し、子どもと見せる踊りの習得方法について学ぶ。
身体表現について理解し、子どもと見せる踊りの習得し発表する。
描画・造形・表現の年齢別発達の流れ、感覚的な楽しさ、イメージを描き出す喜びについて学び、自由制作に挑戦する。
描画・造形・表現の年齢別の苦手意識が導く原因、図式化して描けない場合の対処について理解し、自由制作に挑戦する。
体験が生む描画・造形 ２歳児の表現について学ぶ。
体験が生む描画・造形

３歳児の表現について学ぶ。

体験が生む描画・造形

４歳児の表現について学ぶ。

体験が生む描画・造形

５歳児の表現について学ぶ。

遊びを劇的表現につなぐ生活発表会、人形劇について学ぶ。配役、台本、ピアノ演奏などリハーサルを行う。
遊びを劇的表現につなぐ生活発表会、人形劇について学び発表する。
これからの子どもの表現と保育者について考察し、得意分野の教材研究についてレポートとしてまとめる。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業内容の整理45分
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
授業内容の理解

45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分

《専門教育科目》
科目名

保育内容「表現」の指導法（造形）科目ナンバリング

担当者氏名

満田

担

授業方法

知美
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-S22047

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》子どもの絵画・造形表現には、発達的な特徴とその個性が表れます。まずは発達的な特徴を子どもたちの作品を通して学びます。年齢ごとに技能の習熟と共に意図性が高まります。また指導者の予想を上回る観察力や発想力も感じ取れます。子どもとの作品作りを通しての充実感や達成感を導く教材の工夫について学びます。

《授業外学習》
予習方法：毎回、使用する素材や材料について収集及び研究をする。
復習方法：授業の内容を再確認し、疑問点がある場合は随時又は、オ
フィスアワーなどの時間で答える。

《テキスト》
時間毎に計画書と参考資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
分からないことはオフィスアワーの時間で質問を受ける。

《参考図書》
造形表現・図画工作《備考》
授業のはじめに出席をとります。保育内容「表現」の指導法（造形）Teaching method for childcare content “expression”(modeling)建帛社《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》◎

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

直感と経験と類推の積み重ねにより造形表現や技術を自由自在に扱えるようになる。

3-2社会資源を理解し活用できる 造形表現についての捉え方、環境の構成、背景にある指導○ 力
計画も意識しながらテーマを選ぶ力を身につける。

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート
発表・実技

90

授業内課題

10

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4

テーマ
オリエンテーション
保育内容・領域「表現」について１
保育内容・領域「表現」について２環境を構成する保育者について5

子どもと表現１

6

子どもと表現２7

子どもと表現３8

子どもと表現４

9
10
11
12
13
14
15

表現の場としての行事と学び１
表現の場としての行事と学び２表現の場としての行事と学び３
表現の場としての行事と学び４
表現の場としての行事と学び４
表現の場としての行事と学び４まとめ

学習内容などシラバス、課題、材料、道具の説明。
３歳未満の子どもの表現ー感覚世界と心地よさとその再現について学ぶ。
３歳以上の子どもの表現ー意味と表現の世界について学ぶ。
何を表現の題材とするのかを見極め、自然、生活、文化的環境について
学び、ねらいをまとめられるかを発表する。
身体表現について理解し、子どもと見せる踊りの習得方法について学ぶ。
身体表現について理解し、子どもと見せる踊りの習得し発表する。
描画・造形・表現の年齢別発達の流れ、感覚的な楽しさ、イメージを描き出す喜びについて学び、自由制作に挑戦する。
描画・造形・表現の年齢別の苦手意識が導く原因、図式化して描けない場合の対処について理解し、自由制作に挑戦する。
体験が生む描画・造形 ２歳児の表現について学ぶ。
体験が生む描画・造形

３歳児の表現について学ぶ。

体験が生む描画・造形

４歳児の表現について学ぶ。

体験が生む描画・造形

５歳児の表現について学ぶ。

遊びを劇的表現につなぐ生活発表会、人形劇について学ぶ。配役、台本、ピアノ演奏などリハーサルを行う。
遊びを劇的表現につなぐ生活発表会、人形劇について学び発表する。
これからの子どもの表現と保育者について考察し、得意分野の教材研究についてレポートとしてまとめる。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業内容の整理45分
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
使用材料、道具の収集
授業内容の理解

45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分

《専門教育科目》
科目名

保育内容「表現」の指導法（身体）科目ナンバリング

担当者氏名

松岡

担

授業方法

祐子
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-S22048

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
幼稚園教育要領及び保育所保育指針、領域「表現」の基本的知識を理解し、様々な身体表現活動を通して、保育において子どもの表現を育てるために必要な知識と技能を実践的に学ぶ。

《授業外学習》
各回ごとにまとめた授業の内容を復習し、すぐに現場で実践できるよ
うに多くの身体表現遊びを習得しておくこと。

《テキスト》
適宜プリントを配布する。

《学習状況・理解度の確認》
毎回の授業内容を記録したノートを定期的に提出し、コメントをつけて返却する。発表後は、学生同士の相互評価及び講評を行う。

《参考図書》「新・幼児の音楽教育」/井口太/朝日出版社/2015《備考》
・動きやすい服装（スカートは不可）で、底の薄いシューズで参加すること。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 幼児の発達段階を踏まえ、幼児の身体表現を導く方法を習○得することができる。
2-2保育技術を身につける◎

保育現場において、幼児の表現活動への援助、指導法及び総合的に創意工夫できる表現力を習得することができる。

評価方法(％)
試

験

40

小テスト
レポート
発表・実技

30

授業内課題

20

その他（ )

10

合計

100

《授業計画》
週テーマ

学習内容など授業内容の説明。幼稚園教育要領、保育所保育指針の示す領域「表現」
について理解する。
リトミックの意義、目的、内容の概略を学び、リトミックとは何かを理解する。
リズムの理解と基礎的な動きを学ぶ。

1

ガイダンス

2

リトミックについて

3

リズムの認識と理解

4

リズム運動

①

5

リズム運動

②

6

リズム運動

③

7

ことばとリズム

8

わらべうた遊び①

9

わらべうた遊び②

10

道具を使った遊び①

11

道具を使った遊び

②

12

音と動き

13

子どものリズムダンス

14

創作表現

15

創作表現の発表と授業の総括

基礎リズムの理解。リズム打ちとステップ。
拍子の聴き分けと動きによる表現を学ぶ。（スティック、ボール等）
拍子の聴き分けと動きによる表現を学ぶ。。即時反応と合図
ことばのリズムを使った表現遊び。カルタ遊びから、リズム表現遊びへの展開。
様々な教具を使った表現活動への展開。
各グループごとに、わらべうた遊びを発表する。
なりきり遊び（スカーフ、紙皿、ハンカチ等）
リズム遊び（ロープ）
音からイメージした身体の動きの自由な表現。オノマトペ。
子どもの遊び歌を題材にしたリズムダンスへの展開。
幼児曲を題材にした、グループ別創作演習。
グループ別、創作発表。授業の振り返り。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容幼稚園教育要領
45分の通読
参考書の通読45分配布されたプリントの通読
リズムステップの練習
基礎リズムを覚
えておくことこれまでの授業内容の整理配布されたプリントの通読
伝統的な遊び曲の収集グループでの発表練習
素材を用いた課
題作成
配布されたプリント課題の練習
オノマトペについて調べる
子どもの遊び歌の収集配布された課題曲の発表準備グループでの発
表練習

45分
60分
60分
60分
45分
45分
60分
45分
45分
45分
45分
90分
90分

《専門教育科目》
科目名

保育内容「表現」の指導法（身体）科目ナンバリング

担当者氏名

松岡

担

授業方法

祐子
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YY-S22048

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
幼稚園教育要領及び保育所保育指針、領域「表現」の基本的知識を理解し、様々な身体表現活動を通して、保育において子どもの表現を育てるために必要な知識と技能を実践的に学ぶ。

《授業外学習》
各回ごとにまとめた授業の内容を復習し、すぐに現場で実践できるよ
うに多くの身体表現遊びを習得しておくこと。

《テキスト》
適宜プリントを配布する。

《学習状況・理解度の確認》
毎回の授業内容を記録したノートを定期的に提出し、コメントをつけて返却する。発表後は、学生同士の相互評価及び講評を行う。

《参考図書》「新・幼児の音楽教育」/井口太/朝日出版社/2015《備考》
・動きやすい服装（スカートは不可）で、底の薄いシューズで参加すること。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 幼児の発達段階を踏まえ、幼児の身体表現を導く方法を習○得することができる。
2-2保育技術を身につける◎

保育現場において、幼児の表現活動への援助、指導法及び総合的に創意工夫できる表現力を習得することができる。

評価方法(％)
試

験

40

小テスト
レポート
発表・実技

30

授業内課題

20

その他（ )

10

合計

100

《授業計画》
週テーマ

学習内容など授業内容の説明。幼稚園教育要領、保育所保育指針の示す領域「表現」
について理解する。
リトミックの意義、目的、内容の概略を学び、リトミックとは何かを理解する。
リズムの理解と基礎的な動きを学ぶ。

1

ガイダンス

2

リトミックについて

3

リズムの認識と理解

4

リズム運動

①

5

リズム運動

②

6

リズム運動

③

7

ことばとリズム

8

わらべうた遊び①

9

わらべうた遊び②

10

道具を使った遊び①

11

道具を使った遊び

②

12

音と動き

13

子どものリズムダンス

14

創作表現

15

創作表現の発表と授業の総括

基礎リズムの理解。リズム打ちとステップ。
拍子の聴き分けと動きによる表現を学ぶ。（スティック、ボール等）
拍子の聴き分けと動きによる表現を学ぶ。。即時反応と合図
ことばのリズムを使った表現遊び。カルタ遊びから、リズム表現遊びへの展開。
様々な教具を使った表現活動への展開。
各グループごとに、わらべうた遊びを発表する。
なりきり遊び（スカーフ、紙皿、ハンカチ等）
リズム遊び（ロープ）
音からイメージした身体の動きの自由な表現。オノマトペ。
子どもの遊び歌を題材にしたリズムダンスへの展開。
幼児曲を題材にした、グループ別創作演習。
グループ別、創作発表。授業の振り返り。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容幼稚園教育要領
45分の通読
参考書の通読45分配布されたプリントの通読
リズムステップの練習
基礎リズムを覚
えておくことこれまでの授業内容の整理配布されたプリントの通読
伝統的な遊び曲の収集グループでの発表練習
素材を用いた課
題作成
配布されたプリント課題の練習
オノマトペについて調べる
子どもの遊び歌の収集配布された課題曲の発表準備グループでの発
表練習

45分
60分
60分
60分
45分
45分
60分
45分
45分
45分
45分
90分
90分

《専門教育科目》
科目名

教育実習

科目ナンバリング

担当者氏名

礒野

担

授業方法

久美子
実習

単位・必選

4

・ 選択

当

形

YJ-F24010

態

開講年次・開講期

単独
4

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》
教育実習指導での学びや他の関連科目の内容を総合的にまとめて理解し、教育実習生として必要な意識や態度、保育実践に携わる素地を身に付けて実習に臨み、実習経験を通して保育者として有効に活かせるよう課題を見出す。

《授業外学習》
・実習に必要な手遊び、歌、絵本等の準備をしておく。
・部分実習等に必要な教材研究を含めた準備をしておく。

《テキスト》『幼稚園教育実習の手引き』《学習状況・理解度の確認》
実習日誌等をもとに、事後指導を行い、実習での学びと課題が明確になるようにする。

《参考図書》『幼稚園教育要領』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び各解説書《備考》
・実習中の体調管理に留意し、実習園の保育方針や保育内容等を十分理解して実習に望むこと。 ・科目担当者は、実務経験者（幼稚園勤務歴あり）であり、実習先では、実務経験者による指導を受ける。
・Teaching practice《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 教育実習に必要な知識と心構えを学び、教育実習を通し◎て、自己の子ども観、保育観を構築しながら、保育者としての課題を見出す
2-2保育技術を身につける
教育実習に必要な保育技術を身に付け、子どもとの関わり○や保育展開の中で的確に使えるようになる。

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート
発表・実技
授業内課題
その他（ )

100

合計

100

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
幼稚園実習（４週間）

学習内容など教育実習指導及び関連科目での学びを踏まえ、自己課題を明確にして実習に臨む。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
実習日誌、指導90分
案

《専門教育科目》
科目名

教育実習

科目ナンバリング

担当者氏名

礒野

担

授業方法

久美子
実習

単位・必選

4

・ 選択

当

形

YJ-F24010

態

開講年次・開講期

単独
4

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
教育実習指導での学びや他の関連科目の内容を総合的にまとめて理解し、教育実習生として必要な意識や態度、保育実践に携わる素地を身に付けて実習に臨み、実習経験を通して保育者として有効に活かせるよう課題を見出す。

《授業外学習》
・実習に必要な手遊び、歌、絵本等の準備をしておく。
・部分実習等に必要な教材研究を含めた準備をしておく。

《テキスト》『幼稚園教育実習の手引き』《学習状況・理解度の確認》
実習日誌等をもとに、事後指導を行い、実習での学びと課題が明確になるようにする。

《参考図書》『幼稚園教育要領』『幼稚園教育要領解説』 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』《備考》
・実習中の体調管理に留意し、実習園の保育方針や保育内容等を十分理解して実習に望むこと。 ・科目担当者は、実務経験者（幼稚園勤務歴あり）であり、実習先では実務経験者による指導を受ける。 ・Teaching practice《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 教育実習に必要な知識と心構えを学び、実習を通し自己の◎保育観を構築し保育者としての課題を見出すこと。
2-2保育技術を身につける○

教育実習に必要な保育技術を身に付け、子どもとの関わりや保育展開の中で的確に使えるようになること。

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート
発表・実技
授業内課題
その他（ )

100

合計

100

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
幼稚園実習（４週間）

学習内容など教育実習指導及び関連科目での学びを踏まえ、自己課題を明確にして実習に臨む。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
実習日誌、指導90分
案

《専門教育科目》
科目名

保育内容総論

科目ナンバリング

担当者氏名

田井

担

授業方法

敦子
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S22029

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》保育所や幼稚園での子どもにふさわしい生活について基本的な考え方を学ぶ。
保育実践を行ううえで基盤となる知識や技能の修得を目指す。
今日の保育の課題を整理し、今後の保育の姿を展望し、実践する力につながる素地を培う。

《授業外学習》
・体験を通して学びが深まるよう、各実践の学びの課題を理解しておくこと。

《テキスト》
渡邉英則・大豆生田啓友編『新しい保育講座４論』ミネルヴァ書房，2020年《学習状況・理解度の確認》
・授業内課題として小レポートを提出、返却し、授業の理解度を確認
する。

保育内容総

《参考図書》『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び各解説書《備考》
・科目担当者は、実務経験者（幼稚園勤務歴あり）である。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 保育の基本と保育内容、今日の保育の課題について理解◎
し、具体的な保育実践につながる基盤を培う。
1-1子どもの発達を理解する力○

2-2保育技術を身につける○評価方法(％)
試験

70

子ども理解をもとに、保育のねらいを立てて保育展開が行われる過程を理解する。

小テスト

0

レポート

0

保育実践に必要な様々な技術や保育の方法を知る。

発表・実技

20

授業内課題

10

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
保育内容とは何か①（保育
内容の基本的な考え方）
保育内容とは何か②（保育内容の構造）
保育内容の実践的理解（ねらい・内容）
保育内容とは何か（ねらい・内容）
保育内容の実践的理解（遊びと保育内容）保育内容とは何か（遊びと
保育内容）
保育内容の実践的理解（環境と保育内容）保育内容とは何か（環境と保育内容）
保育内容とは何か（子どもの発達と保育内容）
保育内容の実践的理解（指導計画の基本的理解）
保育内容の実践的理解（部
分保育指導案の作成）
保育内容の実践的理解（模擬保育Ⅰ）
保育内容の実践的理解（模擬保育Ⅱ）
保育内容とは何か〈保育の現状と課題〉
テスト

学習内容など保育及び保育内容の基本的な考え方を学ぶ。
幼稚園・保育所・認定こども園の生活及び保育所保育指針、幼稚園教育要領等に示された保育内容について学ぶ。
入園当初の子どもの姿から「ねらい」及び「内容」について考える。指導案作成。
実践をもとに「ねらい」及び「内容」について学び、理解する。指導案
作成。
わらべうたの楽しさを体験し、指導案を作成する。
「初めてのお弁当日（給食）」をどのように指導するか、食事の在り方や指導法について学ぶ。
木の葉から保育における「環境」について考える。また木の葉を使って様々な遊びに展開、発展させる。
実践をもとに、保育における「環境」と保育内容の関連について学び、理解する。
子ども理解と保育内容の関連や保育記録の方法について学ぶ。
指導計画の作成について基本的な事柄を学ぶ。
模擬保育の保育指導案を作成する。
模擬保育を行い、保育の振り返りと評価について学び、理解する。
模擬保育を行い、保育の振り返りと評価について学び、理解する。
保育の今日的課題と求められる保育者の役割について保育内容の視点から学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
実践での学びの45分
整理
プリント・資料
45分の復習
実践での学びの45分
整理
プリント・資料
45分の復習
実践での学びの45分
整理
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
指導案作成と模
90分
擬保育準備
模擬保育の振り45分
返りと評価
模擬保育の振り45分
返りと評価
模擬保育の振り
45分
返りと評価
60分

《専門教育科目》
科目名

保育内容総論

科目ナンバリング

担当者氏名

田井

担

授業方法

敦子
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S22029

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》保育所や幼稚園での子どもにふさわしい生活について基本的な考え方を学ぶ。
保育実践を行ううえで基盤となる知識や技能の修得を目指す。
今日の保育の課題を整理し、今後の保育の姿を展望し、実践する力につながる素地を培う。

《授業外学習》
・体験を通して学びが深まるよう、各実践の学びの課題を理解しておくこと。

《テキスト》
渡邉英則・大豆生田啓友編『新しい保育講座４論』ミネルヴァ書房，2020年《学習状況・理解度の確認》
・授業内課題として小レポートを提出、返却し、授業の理解度を確認
する。

保育内容総

《参考図書》『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び各解説書《備考》
・科目担当者は、実務経験者（幼稚園勤務歴あり）である。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 保育の基本と保育内容、今日の保育の課題について理解◎
し、具体的な保育実践につながる基盤を培う。
1-1子どもの発達を理解する力○

2-2保育技術を身につける○評価方法(％)
試験

70

子ども理解をもとに、保育のねらいを立てて保育展開が行われる過程を理解する。

小テスト

0

レポート

0

保育実践に必要な様々な技術や保育の方法を知る。

発表・実技

20

授業内課題

10

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
保育内容とは何か①（保育
内容の基本的な考え方）
保育内容とは何か②（保育内容の構造）
保育内容の実践的理解（ねらい・内容）
保育内容とは何か（ねらい・内容）
保育内容の実践的理解（遊びと保育内容）保育内容とは何か（遊びと
保育内容）
保育内容の実践的理解（環境と保育内容）保育内容とは何か（環境と保育内容）
保育内容とは何か（子どもの発達と保育内容）
保育内容の実践的理解（指導計画の基本的理解）
保育内容の実践的理解（部
分保育指導案の作成）
保育内容の実践的理解（模擬保育Ⅰ）
保育内容の実践的理解（模擬保育Ⅱ）
保育内容とは何か〈保育の現状と課題〉
テスト

学習内容など保育及び保育内容の基本的な考え方を学ぶ。
幼稚園・保育所・認定こども園の生活及び保育所保育指針、幼稚園教育要領等に示された保育内容について学ぶ。
入園当初の子どもの姿から「ねらい」及び「内容」について考える。指導案作成。
実践をもとに「ねらい」及び「内容」について学び、理解する。指導案
作成。
わらべうたの楽しさを体験し、指導案を作成する。
「初めてのお弁当日（給食）」をどのように指導するか、食事の在り方や指導法について学ぶ。
木の葉から保育における「環境」について考える。また木の葉を使って様々な遊びに展開、発展させる。
実践をもとに、保育における「環境」と保育内容の関連について学び、理解する。
子ども理解と保育内容の関連や保育記録の方法について学ぶ。
指導計画の作成について基本的な事柄を学ぶ。
模擬保育の保育指導案を作成する。
模擬保育を行い、保育の振り返りと評価について学び、理解する。
模擬保育を行い、保育の振り返りと評価について学び、理解する。
保育の今日的課題と求められる保育者の役割について保育内容の視点から学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
実践での学びの45分
整理
プリント・資料
45分の復習
実践での学びの45分
整理
プリント・資料
45分の復習
実践での学びの45分
整理
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
プリント・資料
45分の復習
指導案作成と模
90分
擬保育準備
模擬保育の振り45分
返りと評価
模擬保育の振り45分
返りと評価
模擬保育の振り
45分
返りと評価
60分

《専門教育科目》
科目名

保育・教職実践演習（幼稚園）

科目ナンバリング

担当者氏名

礒野

担

授業方法

久美子
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S24030

態

開講年次・開講期

単独
4

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》履修カルテや実習ノート等を通して保育所実習、幼稚園実習を振り返り、総括するとともに、保育者として必要な知識、技能等の習得について確認し、自らの課題を自覚することを目的とします。具体的には、現場実践者の講話やフィールドワーク、
グループ討議、事例研究等を取り入れ、授業を展開します。

《授業外学習》
保育・教職に向けての仕上げであることを意識し、これまでの学習内容を復習しておき、各授業に課題をもって臨むようにすること。

《テキスト》『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び各指導書《学習状況・理解度の確認》
授業での学びは出来る限り文字化し、履修カルテとして整理していく
ことで自らの学びが確認できるようにする。

《参考図書》《備考》
・本科目履修までに、保育実習または教育実習のいずれかの単位を修得済みであること。 ・原則として、欠席は認められない。 ・担当者
は、幼稚園教諭として幼稚園勤務歴のある実務経験者である。 ・Childcare/Teaching practice training《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける ４年間の学修や実習を通して身に付けた資質・能力が保◎育・教職での実践的指導力に繋がることの最終確認する。
2-2保育技術を身につける○

保育実践に必要な技術の到達度を確認し、保育技術の向上を目指して努力する。

2-3多様な子どもの発達を支援で 多様な子どもの育ちを支えることの意義や理念を再確認○ きる
し、保育者としての使命感を養う。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

20

レポート

0

発表・実技

30

授業内課題

50

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週1
2

テーマ

学習内容など学修の振り返り、自己の課
題の明確化①
学修の振り返り、自己の課
題の明確化②

授業の目的・計画を理解し、これまでの学びの振り返りから自己の課題を整理する。
履修カルテをもとに、自己の課題を整理し、求められる保育者像について検討する。
教職の意義や保育者の役割、職務内容について学ぶ。

3

講話①「教育委員会」

4

グループワークと発表①

5

講話②「幼児理解と保護者対応」

6

グループワークと発表②

7

講話③「児童養護施設での
取り組み」

8

グループワークと発表③

9

講話➃「幼児教育におけるICTの活用」

10

グループワークと発表④11

保育実践の事例研究①

12

保育実践の事例研究②

13

保育実践の事例研究③

14

学びの振り返り（小テス
ト）

15

まとめ

講話①をもとに、グループ討議を行い、自己の課題を明確にする。
附属幼稚園での取り組みや子どもの現状、保護者対応について学ぶ。
講話②をもとに、グループ討議を行い、自己の課題を明確にする。
児童養護施設の役割や課題について学ぶ。
講話③をもとに、グループ討議を行い、自己の課題を明確にする。
保育所や幼稚園等での取り組みや子どもの現状について学ぶ。
講話④をもとに、グループ討議を行い、自己の課題を明確にする。
グループワークを行う。
グループワークを行う。
グループワークを行う。
学習内容の理解について小テストを通じて確認する。
自己課題をもとに、これまでの学びを振り返る。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容4年間の履修カル
60分
テをまとめておく
4年間の履修カル
60分
テをまとめておく
講話内容のまと60分
め
自己課題整理60分
講話内容のまとめ
自己課題整理講話内容のまとめ
自己課題整理講義内容のまとめ
自己課題整理研究内容のまとめ
研究内容のまとめ
研究内容のまとめ
講義内容のまとめ
学びの振り返りとファイリング

60分
60分
60分
60分
60分
60分
60分
60分
60分
60分
60分

《専門教育科目》
科目名

こどもと音楽Ⅱ
立本 千寿子・中條 裕子・西本
安紀子・佐藤 亜衣・松岡 祐子

担当者氏名
授業方法

演習

科目ナンバリング
由香・前北

単位・必選

2

恵美・津田
・ 選択

担

当

形

YY-S21016

態

開講年次・開講期

複担
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
受講生個人の進度状況に応じて、保育現場で必要とされるピアノ演奏技能を身につける。

《授業外学習》
ピアノ学習で一番大切なことは、日々の練習の積み重ねである。反復練習を十分に行い、レパートリーを広げていく。

《テキスト》
・保育のための歌と遊び こどもの世界/尾林裕美子/ドレミ楽譜出版社/2013 ・劇遊びのための曲集/矢田部宏/ひかりのくに《学習状況・理解度の確認》
質問や補講レッスンはオフィスアワーで受け付ける。

《参考図書》《備考》
Children and musicⅡ《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》◎◎

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

楽譜に書かれてあることを理解し、ピアノの演奏技術を身に付けることができる。

2-2保育技術を身につける

コードネームによる双方や、メロディーと伴奏による演奏ができる。

2-1幼児教育の方法を身につける 保育現場で使用されている曲や、その他の曲を弾くことができる。

○

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート
発表・実技

80

授業内課題

20

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

学習内容など2

オリエンテーション ピアノ 学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（1）個人レッスン（1）
学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（2）ピアノ個人レッスン（2）3

ピアノ個人レッスン（3）4

ピアノ個人レッスン（4）5

ピアノ個人レッスン（5）6

ピアノ個人レッスン（6）

7

中間発表会

8

ピアノ個人レッスン（7）9

ピアノ個人レッスン（8）10

ピアノ個人レッスン（9）11

ピアノ個人レッスン（10）12

ピアノ個人レッスン（11）13

ピアノ個人レッスン（12）14

ピアノ個人レッスン（13）

15

期末発表会

1

予習･復習等の内 予習･復習
等の時間
容
技能の練習
120分
技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（3）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（4）技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（5）技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（6）技能の練習

個人の技能の発表

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（7）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（8）技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（9）技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（10）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（11）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（12）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（13）技能の練習

個人の技能の発表

技能の練習

120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分

《専門教育科目》
科目名

こどもと音楽Ⅱ
立本 千寿子・中條 裕子・西本
安紀子・佐藤 亜衣・松岡 祐子

担当者氏名
授業方法

演習

科目ナンバリング
由香・前北

単位・必選

2

恵美・津田
・ 選択

担

当

形

YY-S21016

態

開講年次・開講期

複担
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
受講生個人の進度状況に応じて、保育現場で必要とされるピアノ演奏技能を身につける。

《授業外学習》
ピアノ学習で一番大切なことは、日々の練習の積み重ねである。反復練習を十分に行い、レパートリーを広げていく。

《テキスト》
・保育のための歌と遊び こどもの世界/尾林裕美子/ドレミ楽譜出版社/2013 ・劇遊びのための曲集/矢田部宏/ひかりのくに《学習状況・理解度の確認》
質問や補講レッスンはオフィスアワーで受け付ける。

《参考図書》《備考》
Children and musicⅡ《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》◎◎

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

楽譜に書かれてあることを理解し、ピアノの演奏技術を身に付けることができる。

2-2保育技術を身につける

コードネームによる双方や、メロディーと伴奏による演奏ができる。

2-1幼児教育の方法を身につける 保育現場で使用されている曲や、その他の曲を弾くことができる。

○

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート
発表・実技

80

授業内課題

20

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

学習内容など2

オリエンテーション ピアノ 学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（1）個人レッスン（1）
学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（2）ピアノ個人レッスン（2）3

ピアノ個人レッスン（3）4

ピアノ個人レッスン（4）5

ピアノ個人レッスン（5）6

ピアノ個人レッスン（6）

7

中間発表会

8

ピアノ個人レッスン（7）9

ピアノ個人レッスン（8）10

ピアノ個人レッスン（9）11

ピアノ個人レッスン（10）12

ピアノ個人レッスン（11）13

ピアノ個人レッスン（12）14

ピアノ個人レッスン（13）

15

期末発表会

1

予習･復習等の内 予習･復習
等の時間
容
技能の練習
120分
技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（3）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（4）技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（5）技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（6）技能の練習

個人の技能の発表

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（7）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（8）技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（9）技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（10）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（11）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（12）

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力に考慮したレッスン（13）技能の練習

個人の技能の発表

技能の練習

120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分

《専門教育科目》
科目名

こどもと音楽Ⅲ
立本 千寿子・中條 裕子・西本
安紀子・佐藤 亜衣・松岡 祐子

担当者氏名
授業方法

演習

科目ナンバリング
由香・前北

単位・必選

2

恵美・津田
・ 選択

担

当

形

YY-S23017

態

開講年次・開講期

複担
3

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》本科目では、これまでの授業で学んだピアノ演奏技能の基礎を更に高め、子ども教育現場におけるあらゆる場面で使えるように、個々の進度状況に合わせて、レパートリーの幅を広げていく。

《授業外学習》
ピアノ学習で一番大切なことは、日々の練習の積み重ねである。反復練習を十分に行い、レパートリーを広げていく。

《テキスト》
・保育のための歌と遊び こどもの世界/尾林裕美子/ドレミ楽譜出版社/2013 ・劇あそびのための曲集/矢田部宏/ひかりのくに《学習状況・理解度の確認》
・質問や補講レッスン等は、オフィスアワーで受け付ける。

《参考図書》
その他楽譜等は、必要に応じて指示・配布する。

《備考》
Children and musicⅢ
厳守すること。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》○

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1子どもの発達を理解する力

保育者を目指す者としての必要なピアノ演奏能力を身につけることができる。

2-1幼児教育の方法を身につける 楽譜から音楽的な様々な事柄を読み取ることができる。

◎

ＭＬ室及びレッスン室使用上の注意事項を2-2保育技術を身につける

現場での行事等に使用できる楽曲を弾くことができる。

2-2保育技術を身につける様々なリズムの知識と、それを表現する曲を演奏できる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

80

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》

2

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容オリエンテーション ピアノ Ⅰ期授業内容の説明及びピアノ個人レッスン担当教員の紹介。 学生個人 技能の練習
120分のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（1）個人レッスン(1)
学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(2)
技能の練習
ピアノ個人レッスン(2)
120分

3

ピアノ個人レッスン(3)4

ピアノ個人レッスン(4)5

ピアノ個人レッスン(5)6

ピアノ個人レッスン(6)

7

中間発表会

8

ピアノ個人レッスン(7)9

ピアノ個人レッスン(8)10

ピアノ個人レッスン(9)11

ピアノ個人レッスン(10)12

ピアノ個人レッスン(11)13

ピアノ個人レッスン(12)

14

研究発表会

15

総まとめ

週
1

テーマ

学習内容など学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(3)

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(4)技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(5)技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(6)

技能の練習

個人演奏発表技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(7)

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(8)技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(9)技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(10)

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(11)

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(12)

技能の練習

個人演奏発表技能の練習「こどもと音楽Ⅲ」の総まとめ

技能の練習

120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分

《専門教育科目》
科目名

こどもと音楽Ⅲ
立本 千寿子・中條 裕子・西本
安紀子・佐藤 亜衣・松岡 祐子

担当者氏名
授業方法

演習

科目ナンバリング
由香・前北

単位・必選

2

恵美・津田
・ 選択

担

当

形

YY-S23017

態

開講年次・開講期

複担
3

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》本科目では、これまでの授業で学んだピアノ演奏技能の基礎を更に高め、子ども教育現場におけるあらゆる場面で使えるように、個々の進度状況に合わせて、レパートリーの幅を広げていく。

《授業外学習》
ピアノ学習で一番大切なことは、日々の練習の積み重ねである。反復練習を十分に行い、レパートリーを広げていく。

《テキスト》
・保育のための歌と遊び こどもの世界/尾林裕美子/ドレミ楽譜出版社/2013 ・劇あそびのための曲集/矢田部宏/ひかりのくに《学習状況・理解度の確認》
・質問や補講レッスン等は、オフィスアワーで受け付ける。

《参考図書》
その他楽譜等は、必要に応じて指示・配布する。

《備考》
Children and musicⅢ
守すること。

ＭＬ室及びレッスン室使用上の注意事項を厳《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》○

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1子どもの発達を理解する力

保育者を目指す者としての必要なピアノ演奏能力を身につけることができる。

2-1幼児教育の方法を身につける 楽譜から音楽的な様々な事柄を読み取ることができる。

◎

2-2保育技術を身につける

現場での行事等に使用できる楽曲を弾くことができる。

2-2保育技術を身につける様々なリズムの知識と、それを表現する曲を演奏できる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

80

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》

2

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容オリエンテーション ピアノ Ⅰ期授業内容の説明及びピアノ個人レッスン担当教員の紹介。 学生個人 技能の練習
120分のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（1）個人レッスン(1)
学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(2)
技能の練習
ピアノ個人レッスン(2)
120分

3

ピアノ個人レッスン(3)4

ピアノ個人レッスン(4)5

ピアノ個人レッスン(5)6

ピアノ個人レッスン(6)

7

中間発表会

8

ピアノ個人レッスン(7)9

ピアノ個人レッスン(8)10

ピアノ個人レッスン(9)11

ピアノ個人レッスン(10)12

ピアノ個人レッスン(11)13

ピアノ個人レッスン(12)

14

研究発表会

15

総まとめ

週
1

テーマ

学習内容など学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(3)

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(4)技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(5)技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(6)

技能の練習

個人演奏発表技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(7)

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(8)技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(9)技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(10)

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(11)

技能の練習

学生個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン(12)

技能の練習

個人演奏発表技能の練習「こどもと音楽Ⅲ」の総まとめ

技能の練習

120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分

《専門教育科目》
科目名

こどもと音楽Ⅳ
立本 千寿子・中條 裕子・西本
安紀子・佐藤 亜衣・松岡 祐子

担当者氏名
授業方法

演習

科目ナンバリング
由香・前北

単位・必選

2

恵美・津田
・ 選択

担

当

形

YY-S24018

態

開講年次・開講期

複担
4

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》本科目では、これまで学んだピアノ演奏技能の基礎を更に高め、教育現場におけるあらゆる場面で使えるように、個々の進
度状況に合わせて、レパートリーの幅を広げていく。

《授業外学習》
ピアノ学習で一番大切なことは、日々の練習の積み重ねである。反復練習を十分に行い、レパートリーを広げていく。

《テキスト》
個々人のピアノ技能に応じた課題を与える。

《学習状況・理解度の確認》
質問や補講レッスン等は、オフィスアワーで受け付ける。

《参考図書》
必要に応じて指示・配布する。

《備考》
ML教室及びレッスン室使用上の注意事項を厳守すること。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》○

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1子どもの発達を理解する力

保育者を目指す者としての必要なピアノ演奏能力を身につけることができる。

2-1幼児教育の方法を身につける 楽譜から音楽的な様々な事柄を読み取ることができる。

◎

2-2保育技術を身につける

現場での行事等に使用できる楽曲を弾くことができる。

2-2保育技術を身につける様々なリズムの知識と、それを表現する曲を演奏できる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

80

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》

2

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容オリエンテーション ピアノ 授業内容の説明及びピアノ個人レッスン担当教員の紹介 学生の個人のピ 技能の練習
120分
アノ演奏能力を考慮したレッスン（1）個人レッスン（1）
学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（2）
技能の練習
ピアノ個人レッスン（2）
120分

3

ピアノ個人レッスン（3）4

ピアノ個人レッスン（4）5

ピアノ個人レッスン（5）6

ピアノ個人レッスン（6）

7

中間発表

8

ピアノ個人レッスン（7）9

ピアノ個人レッスン（8）10

ピアノ個人レッスン（9）11

ピアノ個人レッスン（10）12

ピアノ個人レッスン（11）13

ピアノ個人レッスン（12）

14

研究発表

15

総まとめ

週
1

テーマ

学習内容など学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（3）

技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（4）技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（5）技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（6）

技能の練習

中間発表

技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（7）技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（8）技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（9）技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（10）

技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（11）

技能の練習

学生の個人のピアノ演奏能力を考慮したレッスン（12）

技能の練習

個人演奏発表

技能の練習

総まとめ

技能の練習

120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分
120分

《専門教育科目》
科目名

こどもと造形Ⅱ

科目ナンバリング

担当者氏名

満田

担

授業方法

知美
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S21020

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
造形あそびをする時、人間は生活していくために必要な行動が自然に組み込まれている。穴を開ける、縫う、編む、織る、切る、貼る、並べる、繋ぐ、組み立てる、こねる、包む、描く。
子供はこれらの事を遊びを通して行う。この様な活動の繰り返しの中で『形のなりたち』を体験することができる。園で開催される行事や展示立体作品を中心にイベント企画を提案する。

《授業外学習》
予習方法。毎回使用する素材や材料について研究、収集をする。復習の方法。授業内容を再確認し、疑問点がある場合は随時答える。

《テキスト》
時間毎に計画書と参考資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
分からないことはオフィスアワー等で質問を受け付ける。

《参考図書》
イタリア:レッジョ•エミリア市の幼児教育実践録『子どもたちの100の言葉』(学研)《備考》
授業のはじめに出席をとります。その後時間毎の資料に基づき説明に入ります。こどもと造形Ⅱ Children and modeling II《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力◎○

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

オリジナルの紙を作る(集める、並べる)

1-1子どもの発達を理解する力

立体作品の玩具を作る(組み合わせる、重ねる)評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート

ダンボール、布、缶、プラスチックで壁面や展示作品を作る (組み換える、生かす)

発表・実技
授業内課題

100

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

テーマ
オリエンテーション
造形遊び
１
造形遊び
１
造形遊び
２
造形遊び
２
造形遊び
３
造形遊び
ねる１
造形遊び
ねる２
造形遊び
ねる３
造形遊び
ねる４
造形遊び
ねる５
造形遊び
かす１
造形遊び
かす２

集める、並べる
集める、並べる
集める、並べる
集める、並べる
集める、並べる
組み合せる、重組み合せる、重組み合せる、重組み合せる、重組み合せる、重組み換える、生組み換える、生14

遠足、ピクニック企画

15

Ⅱ期の学びのふりかえり

学習内容などシラバス、課題、材料，道具の説明。アンケート
エリックカールの技法。紙の引き出し制作を通して自由な色の作り方とマチエールについて学ぶ。
エリックカールの技法。模写作品を通して色の組み合わせについて学ぶ。
粘土でミニチュアクッキング。food作り通してリアルな形状について学ぶ。
粘土でミニチュアクッキング。盛りつけ、ストラップ制作を通して食育の知識と身につける作品の楽しみ方について学ぶ。
チャポンの風鈴。プラスチックに素材を活かし、その中に入れるサプラ
イズ内容を企画する楽しみ方について学ぶ。
立体ワンコ。型紙切断、組み立て。ダンボール、定規、カッターナイフを正確に使用し寸法通りに立体作品に仕上げる力を身につける。
立体ワンコ。組み立て、張子作業。繰り返し作業をしながら同時に集中力と達成感を伝える言葉がけについて学ぶ。
立体ワンコ。ジェッソ塗り、下図犬制作。段ボールの強化のための下地作りをしながら完成された下図（エスキス）を仕上げる。
立体ワンコ。本塗り。着色計画、下塗りの制作をしつつ装飾部品の準備をし完成のイメージと作業時間のプランについて学ぶ。
立体ワンコ。本塗り。下図通りの作品に仕上げる力を身につける。イ
メージ通りにならなかった部分のアドバイスと応用の仕方について学ぶ
カンカン宝箱。のり、薄紙、ニスを使用しデコパージュ技法について学ぶ。缶の周りに貼る紙によりテーマに変化を持たせる事ができる。
お昼ねテント＆ふりふりフラッグ。リメイクをテーマに着れなくなった
シャツを基底材にし柔らかい素材を貼る。知育素材について学ぶ。
全作品完成チェック後、３種類の作品を持ち出し学内の園庭に出かけ自然物を拓い風や光を感じなが作品と過ごす。
Ⅱ期に学んだことをもとにピクニック企画案と授業計画を作る。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業の内容の整45分
理使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集。テーマ
検索
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
授業の内容の整
45分
理授業の内容の整45分
理《専門教育科目》
科目名

こどもと造形Ⅱ

科目ナンバリング

担当者氏名

満田

担

授業方法

知美
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S21020

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
造形あそびをする時、人間は生活していくために必要な行動が自然に組み込まれている。穴を開ける、縫う、編む、織る、切る、貼る、並べる、繋ぐ、組み立てる、こねる、包む、描く。
子供はこれらの事を遊びを通して行う。この様な活動の繰り返しの中で『形のなりたち』を体験することができる。園で開催される行事や展示立体作品を中心にイベント企画を提案する。

《授業外学習》
予習方法。毎回使用する素材や材料について研究、収集をする。復習の方法。授業内容を再確認し、疑問点がある場合は随時答える。

《テキスト》
時間毎に計画書と参考資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
分からないことはオフィスアワー等で質問を受け付ける。

《参考図書》
イタリア:レッジョ•エミリア市の幼児教育実践録『子どもたちの100の言葉』(学研)《備考》
授業のはじめに出席をとります。その後時間毎の資料に基づき説明に入ります。こどもと造形Ⅱ Children and modeling II《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力◎○

授業の到達目標

2-2保育技術を身につける

オリジナルの紙を作る(集める、並べる)

1-1子どもの発達を理解する力

粘土で記念品を作る(組み合わせる、重ねる)評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート

ダンボール、布、缶、プラスチックで壁面や展示作品を作る (組み換える、生かす)

発表・実技
授業内課題

100

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

テーマ
オリエンテーション
造形遊び
１
造形遊び
１
造形遊び
２
造形遊び
２
造形遊び
３
造形遊び
ねる１
造形遊び
ねる２
造形遊び
ねる３
造形遊び
ねる４
造形遊び
ねる５
造形遊び
かす１
造形遊び
かす２

集める、並べる
集める、並べる
集める、並べる
集める、並べる
集める、並べる
組み合せる、重組み合せる、重組み合せる、重組み合せる、重組み合せる、重組み換える、生組み換える、生14

遠足、ピクニック企画

15

Ⅱ期の学びのふりかえり

学習内容などシラバス、課題、材料，道具の説明。アンケート
エリックカールの技法。紙の引き出し制作を通して自由な色の作り方とマチエールについて学ぶ。
エリックカールの技法。模写作品を通して色の組み合わせについて学ぶ。
粘土でミニチュアクッキング。food作り通してリアルな形状について学ぶ。
粘土でミニチュアクッキング。盛りつけ、ストラップ制作を通して食育の知識と身につける作品の楽しみ方について学ぶ。
チャポンの風鈴。プラスチックに素材を活かし、その中に入れるサプラ
イズ内容を企画する楽しみ方について学ぶ。
立体ワンコ。型紙切断、組み立て。ダンボール、定規、カッターナイフを正確に使用し寸法通りに立体作品に仕上げる力を身につける。
立体ワンコ。組み立て、張子作業。繰り返し作業をしながら同時に集中力と達成感を伝える言葉がけについて学ぶ。
立体ワンコ。ジェッソ塗り、下図犬制作。段ボールの強化のための下地作りをしながら完成された下図（エスキス）を仕上げる。
立体ワンコ。本塗り。着色計画、下塗りの制作をしつつ装飾部品の準備をし完成のイメージと作業時間のプランについて学ぶ。
立体ワンコ。本塗り。下図通りの作品に仕上げる力を身につける。イ
メージ通りにならなかった部分のアドバイスと応用の仕方について学ぶ
カンカン宝箱。のり、薄紙、ニスを使用しデコパージュ技法について学ぶ。缶の周りに貼る紙によりテーマに変化を持たせる事ができる。
お昼ねテント＆ふりふりフラッグ。リメイクをテーマに着れなくなった
シャツを基底材にし柔らかい素材を貼る。知育素材について学ぶ。
全作品完成チェック後、３種類の作品を持ち出し学内の園庭に出かけ自然物を拓い風や光を感じなが作品と過ごす。
Ⅱ期に学んだことをもとにピクニック企画案と授業計画を作る。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業の内容の整45分
理使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集。テーマ
検索
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
使用材料、道具45分の収集
授業の内容の整
45分
理授業の内容の整45分
理《専門教育科目》
科目名

こどもと造形Ⅲ

科目ナンバリング

担当者氏名

満田

担

授業方法

知美
演習

単位・必選

2

・ 必修

当

形

YY-S23021

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》造形Ⅰ・Ⅱの内容を踏まえ、こどもの教育にとって共通する「表現すること」の意味や本質を根幹にして造形教育ごとに応じた制作を行う。保育・教育・造形遊びの実践・芸術の各領域で捉えられるアートの概念を総合的に理解し保育現場で実践できるスキルを身につける。

《授業外学習》
予習方法。毎回使用する素材や材料について研究、収集をする。復習の方法。授業内容を再確認し、疑問点がある場合は随時答える。

《テキスト》
時間毎に計画書と参考資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
分からないことはオフィスアワー等で質問を受け付ける。

《参考図書》
造形表現・図画工作（KENPAKUSHA)《備考》
授業のはじめに出席をとります。その後時間毎の資料に基づき説明に入ります。こどもと造形Ⅲ Children and modeling Ⅲ《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力
1-1子どもの発達を理解する力○

授業の到達目標
育ちを踏まえた内容を制作を通して学ぶ。

2-1幼児教育の方法を身につける 実践に必要な基礎知識（道具、方法、美術文化）を整理する。

○

2-2保育技術を身につける◎

現場において実用的に活用できる専門知識を体得する。

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート
発表・実技

10

授業内課題

90

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

材料を軸とした造形活動１

3

材料を軸とした造形活動２4

材料を軸とした造形活動３5

材料を軸とした造形活動３6

材料を軸とした造形活動４

7
8
9
10
11
12
13

イメージをもとにした造形
活動１
イメージをもとにした造形
活動２
イメージをもとにした造形
活動３
イメージをもとにした造形
活動４
イメージをもとにした造形
活動５
イメージをもとにした造形
活動６
イメージをもとにした造形
活動６

14

文化的領域と表現の広がり

15

Ⅰ期の学びのふりかえり

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容シラバス、課題、材料，道具の説明。
授業の内容の整45分
理
つづきの国の地図づくり：年齢に応じた材料を比較しながらクレパス、 使用材料、道具
45分
絵の具、色鉛筆、チョークなどモチーフに合わせた選択について学ぶ。 の収集
描画材について/木：年齢に応じた材料を比較しながらクレパス、色鉛
使用材料、道具45分
筆、チョークなどモチーフに合わせた選択について学ぶ。
の収集
紙について/はらぺこあおむし：新聞紙、ダンボール、画用紙、折り紙、 使用材料、道具
45分
空き箱などテーマに合わせた選択について学ぶ。
の収集
紙について/はらぺこあおむし：４回目に制作した作品を使いクラスで使用材料、道具45分
ワークショップを行う。
の収集
身近な素材について/グルグルドール：不思議な生き物を作る。紙コップ 使用材料、道具45分や紙皿を使い動く動物や人間を作りごっこ遊びに繋げる方法を学ぶ。
の収集
平面表現①いろいろ色の本：色彩と表現/３原色、白、黒を使い五感を
使用材料、道具45分
使ったフィンガーペインティング作品を制作し混色について学ぶ。
の収集
平面表現②７回目に制作した作品を使いクラスでワークショップを行
使用材料、道具45分
う。
の収集
平面表現③：等身大の人物画を描く。骨格や関節、皮膚の仕組みを理解 使用材料、道具
45分
しその上に衣類を描く順番について学ぶ。
の収集
立体表現①ぷかぷかクジラ：不思議な生き物を作る。ペットボトルを使 使用材料、道具
45分
い動く動物や人間を作りごっこ遊びに繋げる方法を学ぶ。
の収集
立体表現②砂のフォトフレーム：自然素材と人工素材を組み合わせて遊 使用材料、道具45分
べ玩具を作る。
の収集
立体表現③コロコロゲーム：木による表現。枝やどんぐり、松ぼっくり 使用材料、道具
45分などを使いコロコロゲームを作る。 完成後遊び方について発表する。
の収集
立体表現③コロコロゲーム：木による表現。枝やどんぐりなどを使いコ 使用材料、道具
45分
ロコロゲームを作る。 完成後遊び方について発表する。造形遊び。
の収集
マイ・アート・スペース：制作した全作品を机に並べレイアウトについ 使用材料、道具
45分て学びます。一人一人のスペースから空間全体へと作り上げます。
の収集
Ⅰ期に学んだことをもとに導入、声かけ、まとめ方について整理する。 授業の内容の整
45分
レポート提出。
理
学習内容など《専門教育科目》
科目名

こどもと造形Ⅲ

科目ナンバリング

担当者氏名

満田

担

授業方法

知美
演習

単位・必選

2

・ 必修

当

形

YY-S23021

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》造形Ⅰ・Ⅱの内容を踏まえ、こどもの教育にとって共通する「表現すること」の意味や本質を根幹にして造形教育ごとに応じた制作を行う。保育・教育・造形遊びの実践・芸術の各領域で捉えられるアートの概念を総合的に理解し保育現場で実践できるスキルを身につける。

《授業外学習》
予習方法。毎回使用する素材や材料について研究、収集をする。復習の方法。授業内容を再確認し、疑問点がある場合は随時答える。

《テキスト》
時間毎に計画書と参考資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
分からないことはオフィスアワー等で質問を受け付ける。

《参考図書》
造形表現・図画工作（KENPAKUSHA)《備考》
授業のはじめに出席をとります。その後時間毎の資料に基づき説明に入ります。こどもと造形Ⅲ Children and modeling Ⅲ《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力
1-1子どもの発達を理解する力○

授業の到達目標
育ちを踏まえた内容を制作を通して学ぶ。

2-1幼児教育の方法を身につける 実践に必要な基礎知識（道具、方法、美術文化）を整理する。

○

2-2保育技術を身につける◎

現場において実用的に活用できる専門知識を体得する。

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート
発表・実技

10

授業内課題

90

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

材料を軸とした造形活動１

3

材料を軸とした造形活動２4

材料を軸とした造形活動３5

材料を軸とした造形活動３6

材料を軸とした造形活動４

7
8
9
10
11
12
13

イメージをもとにした造形
活動１
イメージをもとにした造形
活動２
イメージをもとにした造形
活動３
イメージをもとにした造形
活動４
イメージをもとにした造形
活動５
イメージをもとにした造形
活動６
イメージをもとにした造形
活動６

14

文化的領域と表現の広がり

15

Ⅰ期の学びのふりかえり

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容シラバス、課題、材料，道具の説明。
授業の内容の整45分
理
つづきの国の地図づくり：年齢に応じた材料を比較しながらクレパス、 使用材料、道具
45分
絵の具、色鉛筆、チョークなどモチーフに合わせた選択について学ぶ。 の収集
描画材について/木：年齢に応じた材料を比較しながらクレパス、色鉛
使用材料、道具45分
筆、チョークなどモチーフに合わせた選択について学ぶ。
の収集
紙について/はらぺこあおむし：新聞紙、ダンボール、画用紙、折り紙、 使用材料、道具
45分
空き箱などテーマに合わせた選択について学ぶ。
の収集
紙について/はらぺこあおむし：４回目に制作した作品を使いクラスで使用材料、道具45分
ワークショップを行う。
の収集
身近な素材について/グルグルドール：不思議な生き物を作る。紙コップ 使用材料、道具45分や紙皿を使い動く動物や人間を作りごっこ遊びに繋げる方法を学ぶ。
の収集
平面表現①いろいろ色の本：色彩と表現/３原色、白、黒を使い五感を
使用材料、道具45分
使ったフィンガーペインティング作品を制作し混色について学ぶ。
の収集
平面表現②７回目に制作した作品を使いクラスでワークショップを行
使用材料、道具45分
う。
の収集
平面表現③：等身大の人物画を描く。骨格や関節、皮膚の仕組みを理解 使用材料、道具
45分
しその上に衣類を描く順番について学ぶ。
の収集
立体表現①ぷかぷかクジラ：不思議な生き物を作る。ペットボトルを使 使用材料、道具
45分
い動く動物や人間を作りごっこ遊びに繋げる方法を学ぶ。
の収集
立体表現②砂のフォトフレーム：自然素材と人工素材を組み合わせて遊 使用材料、道具45分
べ玩具を作る。
の収集
立体表現③コロコロゲーム：木による表現。枝やどんぐり、松ぼっくり 使用材料、道具
45分などを使いコロコロゲームを作る。 完成後遊び方について発表する。
の収集
立体表現③コロコロゲーム：木による表現。枝やどんぐりなどを使いコ 使用材料、道具
45分
ロコロゲームを作る。 完成後遊び方について発表する。造形遊び。
の収集
マイ・アート・スペース：制作した全作品を机に並べレイアウトについ 使用材料、道具
45分て学びます。一人一人のスペースから空間全体へと作り上げます。
の収集
Ⅰ期に学んだことをもとに導入、声かけ、まとめ方について整理する。 授業の内容の整
45分
レポート提出。
理
学習内容など《専門教育科目》
科目名

こどもと造形Ⅳ

科目ナンバリング

担当者氏名

満田

担

授業方法

知美
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S24022

態

開講年次・開講期

単独
4

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》造形Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの内容を踏まえワークショップの実践を行う。
造形遊びがこどもたちとのコミュニケーションを前提とした先生からのメッセージが込められているが重要である。はじめにこどもを観察し問うべき題材テーマ設定をしなければならない。視点をかえ、変化を楽しみ、見えないものを表現することにより新しい世界を生み出すきっかけを作り出す方法について学びます。

《授業外学習》
予習方法。毎回使用する素材や材料について研究、収集をする。復習の方法。授業内容を再確認し、疑問点がある場合は随時答える。

《テキスト》
時間毎に計画書と参考資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
分からないことはオフィスアワー等で質問を受け付ける。

《参考図書》
造形表現・図画工作（KENPAKUSHA)《備考》
授業のはじめに出席をとります。その後時間毎の資料に基づき説明に入ります。こどもと造形Ⅳ Children and modeling Ⅳ《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》○○◎

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1子どもの発達を理解する力

造形遊びを学ぶ園児と現場の先生のための実用的な事例について視野を広げる。

評価方法(％)
試

験

小テスト

2-1幼児教育の方法を身につける 時代や地域に対応した教材事例を体得し応用する力を身に
つける。

レポート

2-2保育技術を身につける

発表・実技

10

授業内課題

90

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

ワークショップ１

3

ワークショップ１

4

ワークショップ２

5

ワークショップ２

6

ワークショップ３

7

ワークショップ３

8

ワークショップ４

9

ワークショップ４

10

ワークショップ５

11

ワークショップ６

12

ワークショップ６

13

ワークショップ７

14

ワークショップ７

15

Ⅱ期の学びのふりかえり

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容シラバス、課題、材料，道具の説明。
授業の内容の整45分
理
空き箱で作る！はこはこトーテムポール/ユニークな顔の箱がいっぱい。 使用材料、道具
45分
グラグラ、ゆらゆら積み上げてにぎやかなトーテムポールを作る。
の収集
空き箱で作る！2回目の作品を使い造形遊びにつながるワークショップを 使用材料、道具
45分
行う。
の収集
やさいばたけを作ろう/ずらりと並んだいろんな野菜の畑。葉と根をカー 使用材料、道具45分
ドに描き土の部分を箱に埋め込む企画内容。
の収集
やさいばたけを作ろう/ずらりと並んだいろんな野菜の畑。葉と根をカー 使用材料、道具45分
ドに描き土の部分を箱に埋め込む企画内容。造形遊び。
の収集
クレヨン画の基礎と応用。自由自在にモチーフを描くテクニックについ 使用材料、道具
45分
て学ぶ。
の収集
クレヨン画の基礎と応用。自由自在にモチーフを描くテクニックについ 使用材料、道具45分て学ぶ。自由画制作。
の収集
なりきりお面を作ろう/名前、性格、特徴にこだわり連想する人物のお面 使用材料、道具45分を作る。偶然が生み出す組み合わせを楽しむ企画内容。
の収集
なりきりお面を作ろう/名前、性格、特徴にこだわり連想する人物のお面 使用材料、道具45分を作る。偶然が生み出す組み合わせを楽しむ企画内容。造形遊び。
の収集
幼児画展の鑑賞と絵の見方。ギャラリートーク。
使用材料、道具45分の収集
レンジャーキット/普通はバッグとして使い悪役が現れたらバッグからな 使用材料、道具
45分
かみ出して頭にかぶります.ヒーローに大変身する。
の収集
レンジャーキット/普通はバッグとして使い悪役が現れたらバッグからな 使用材料、道具
45分
かみ出して頭にかぶります.ヒーローに大変身する。造形遊び。
の収集全作品を使った動画撮影の準備、配役決め、シナリオ制作を行い集大成 使用材料、道具
45分として記録に残す。
の収集全作品を使った動画撮影の準備、配役決め、シナリオ制作を行い集大成 使用材料、道具
45分として記録に残す。
の収集
Ⅱ期に学んだとこをもと生活発表会を想定した指導案を作る。
授業の内容の整45分
理学習内容など《専門教育科目》
科目名

こどもと運動Ⅰ

科目ナンバリング

担当者氏名

三宅

担

授業方法

一郎
演習

単位・必選

2

・ 必修

当

形

YY-S12023

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》演習科目である為理論と実践を結びつけながら進める。子どもの理解を深め実践能力をより高める意味で附属加古川幼稚園の子どもを観察をしたり接する機会を持つ。幼児期の発育発達段
階に応じた運動遊びを理解し、正しい実践方法や援助方法の能力を養う。

《授業外学習》
予習方法は、下記授業計画における次時の授業内容を参考文献等であらかじめ確認しておくことでより理解が深まる。復習方法は、学んだ内容を配付資料等により再確認の為にノートにまとめる。疑問点等があればノートの感想欄に記載すること（後日必ず返答する）。これらの活動を通して効果的な理解が得られると考える。

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
毎時間の学習内容をノートに記録すると共に、課題についてまとめる。 質問等は、ノートまたは毎時間の終了前時間に対応する。

《参考図書》《備考》
保育者として、乳幼児期における運動遊びの必要な知識や援助方法を身につけて欲しい。

『運動発達の科学 ～幼児の運動発達を考える～』三宅一郎（大阪教育図書）『幼児の運動発達学』小林寛道(ミネルヴァ書房)『幼児の有酸素性能力の発達』吉澤茂弘著(杏林書院)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-2子どもの心身の状態を把握す 子ども達を理解し、それぞれの子どもに応じて対応できる○ る力能力を身につける。
2-2保育技術を身につける◎

発育発達レベルに応じた運動遊びを援助する。援助経験を繰り返し、適切な運動遊びの実践方法を習得する。

3-4地域の子育て支援に貢献する 乳幼児期の発育発達レベルを理解し、幅広い年代の子ども○ 力に応できる能力を養う。

評価方法(％)
試

験

20

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )

20

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

授業オリエンテーション

2

移動系運動（１）3

移動系運動（２）4

操作系運動（１）5

操作系運動（２）6操作系運動（３）7

非移動運動（１）8

非移動運動（２）

9

対人ゲーム

10

集団ゲーム（１）11

集団ゲーム（２）

12
13
14
15

年代に応じた運動遊び（１）
年代に応じた運動遊び（２）
年代に応じた運動遊び（３）
まとめと振り返り

学習内容など授業の概要を説明する
移動系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
移動系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際
操作系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際①
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際②
非移動運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
非移動運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際対人におけるルール遊びの方法と実践集団におけるルール遊びの方法と実践①
集団におけるルール遊びの方法と実践②
３歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
４歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
５歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
全体のまとめと振り返りをする

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容学びたい内容45分
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見

45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分

《専門教育科目》
科目名

こどもと運動Ⅰ

科目ナンバリング

担当者氏名

三宅

担

授業方法

一郎
演習

単位・必選

2

・ 必修

当

形

YY-S12023

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》演習科目である為理論と実践を結びつけながら進める。子どもの理解を深め実践能力をより高める意味で附属加古川幼稚園の子どもを観察をしたり接する機会を持つ。幼児期の発育発達段
階に応じた運動遊びを理解し、正しい実践方法や援助方法の能力を養う。

《授業外学習》
予習方法は、下記授業計画における次時の授業内容を参考文献等であらかじめ確認しておくことでより理解が深まる。復習方法は、学んだ内容を配付資料等により再確認の為にノートにまとめる。疑問点等があればノートの感想欄に記載すること（後日必ず返答する）。これらの活動を通して効果的な理解が得られると考える。

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
毎時間の学習内容をノートに記録すると共に、課題についてまとめる。 質問等は、ノートまたは毎時間の終了前時間に対応する。

《参考図書》《備考》
乳幼児期の運動遊びの指導者として必要な知識や援助方法を身につけて欲しい。

『運動発達の科学 ～幼児の運動発達を考える～』三宅一郎（大阪教育図書）『幼児の運動発達学』小林寛道(ミネルヴァ書房)『幼児の有酸素性能力の発達』吉澤茂弘著(杏林書院)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-2子どもの心身の状態を把握す 子ども達を理解し、それぞれの子どもに応じて対応できる○ る力能力を身につける。
2-2保育技術を身につける◎

発育発達レベルに応じた運動遊びを援助する。援助経験を繰り返し、適切な運動遊びの実践方法を習得する。

3-4地域の子育て支援に貢献する 乳幼児期の発育発達レベルを理解し、幅広い年代の子ども○ 力に応できる能力を養う。

評価方法(％)
試

験

20

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )

20

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

授業オリエンテーション

2

移動系運動（１）3

移動系運動（２）4

操作系運動（１）5

操作系運動（２）6操作系運動（３）7

非移動運動（１）8

非移動運動（２）

9

対人ゲーム

10

集団ゲーム（１）11

集団ゲーム（２）

12
13
14
15

年代に応じた運動遊び（１）
年代に応じた運動遊び（２）
年代に応じた運動遊び（３）
まとめと振り返り

学習内容など授業の概要を説明する
移動系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
移動系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際
操作系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際①
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際②
非移動運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
非移動運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際対人におけるルール遊びの方法と実践集団におけるルール遊びの方法と実践①
集団におけるルール遊びの方法と実践②
３歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
４歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
５歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
全体のまとめと振り返りをする

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容学びたい内容45分
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見

45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分

《専門教育科目》
科目名

こどもと運動Ⅱ

科目ナンバリング

担当者氏名

三宅

担

授業方法

一郎
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S22024

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》演習科目である為、理論と実践を結びつけながら進める。幼児の理解を深め実践能力をより高める意味で附属加古川幼稚園の子どもを観察をしたり幼児と接する機会を持つ。保育における幅広い運動遊びの実践内容を理解し、発育発達段階に応じた運動遊びを計画し実践する能力を養う。

《授業外学習》
予習方法は、下記授業計画における次時の授業内容を参考文献等であらかじめ確認しておくことでより理解が深まる。復習方法は、学んだ内容を配付資料等により再確認の為にノートにまとめる。疑問点等があればノートの感想欄に記載すること（後日必ず返答する）。これらの活動を通して効果的な理解が得られると考える。

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
毎時間の学習内容をノートに記録すると共に、課題についてまとめる。 質問等は、ノートまたは毎時間の終了前時間に対応する。

《参考図書》《備考》
保育者として、乳幼児期における運動遊びの必要な知識や援助方法を身につけて欲しい。

『運動発達の科学 ～幼児の運動発達を考える～』三宅一郎（大阪教育図書）『幼児の運動発達学』小林寛道(ミネルヴァ書房)『幼児の有酸素性能力の発達』吉澤茂弘著(杏林書院)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-2子どもの心身の状態を把握す 子ども達を理解し、それぞれの子どもに応じて対応できる○ る力能力を身につける。
2-2保育技術を身につける◎

発育発達レベルに応じた運動遊びを援助する。援助経験を繰り返し、適切な運動遊びの実践方法を習得する。

3-4地域の子育て支援に貢献する 乳幼児期の発育発達レベルを理解し、幅広い年代の子ども○ 力に応できる能力を養う。

評価方法(％)
試

験

20

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )

20

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

授業オリエンテーション

2

移動系運動（１）3

移動系運動（２）4

操作系運動（１）5

操作系運動（２）6操作系運動（３）7

非移動運動（１）8

非移動運動（２）

9

対人ゲーム

10

集団ゲーム（１）11

集団ゲーム（２）

12
13
14
15

年代に応じた運動遊び（１）
年代に応じた運動遊び（２）
年代に応じた運動遊び（３）
まとめと振り返り

学習内容など授業の概要を説明する
移動系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
移動系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際
操作系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際1①
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際②
非移動運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
非移動運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際対人におけるルール遊びの方法と実践集団におけるルール遊びの方法と実践①
集団におけるルール遊びの方法と実践②
３歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
４歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
５歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
全体のまとめと振り返りをする

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容学びたい内容45分
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見

45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分

《専門教育科目》
科目名

こどもと運動Ⅱ

科目ナンバリング

担当者氏名

三宅

担

授業方法

一郎
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S22024

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》演習科目である為、理論と実践を結びつけながら進める。幼児の理解を深め実践能力をより高める意味で附属加古川幼稚園の子どもを観察をしたり幼児と接する機会を持つ。保育における幅広い運動遊びの実践内容を理解し、発育発達段階に応じた運動遊びを計画し実践する能力を養う。

《授業外学習》
予習方法は、下記授業計画における次時の授業内容を参考文献等であらかじめ確認しておくことでより理解が深まる。復習方法は、学んだ内容を配付資料等により再確認の為にノートにまとめる。疑問点等があればノートの感想欄に記載すること（後日必ず返答する）。これらの活動を通して効果的な理解が得られると考える。

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
毎時間の学習内容をノートに記録すると共に、課題についてまとめる。 質問等は、ノートまたは毎時間の終了前時間に対応する。

《参考図書》《備考》
保育者として、乳幼児期における運動遊びの必要な知識や援助方法を身につけて欲しい。

『運動発達の科学 ～幼児の運動発達を考える～』三宅一郎（大阪教育図書）『幼児の運動発達学』小林寛道(ミネルヴァ書房)『幼児の有酸素性能力の発達』吉澤茂弘著(杏林書院)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-2子どもの心身の状態を把握す 子ども達を理解し、それぞれの子どもに応じて対応できる○ る力能力を身につける。
2-2保育技術を身につける◎

発育発達レベルに応じた運動遊びを援助する。援助経験を繰り返し、適切な運動遊びの実践方法を習得する。

3-4地域の子育て支援に貢献する 乳幼児期の発育発達レベルを理解し、幅広い年代の子ども○ 力に応できる能力を養う。

評価方法(％)
試

験

20

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )

20

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

授業オリエンテーション

2

移動系運動（１）3

移動系運動（２）4

操作系運動（１）5

操作系運動（２）6操作系運動（３）7

非移動運動（１）8

非移動運動（２）

9

対人ゲーム

10

集団ゲーム（１）11

集団ゲーム（２）

12
13
14
15

年代に応じた運動遊び（１）
年代に応じた運動遊び（２）
年代に応じた運動遊び（３）
まとめと振り返り

学習内容など授業の概要を説明する
移動系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
移動系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際
操作系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際1①
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際②
非移動運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
非移動運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際対人におけるルール遊びの方法と実践集団におけるルール遊びの方法と実践①
集団におけるルール遊びの方法と実践②
３歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
４歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
５歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
全体のまとめと振り返りをする

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容学びたい内容45分
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見

45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分

《専門教育科目》
科目名

こどもと運動Ⅱ

科目ナンバリング

担当者氏名

三宅

担

授業方法

一郎
演習

単位・必選

2

・ 選択

当

形

YY-S22024

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》演習科目である為、理論と実践を結びつけながら進める。幼児の理解を深め実践能力をより高める意味で附属加古川幼稚園の子どもを観察をしたり幼児と接する機会を持つ。保育における幅広い運動遊びの実践内容を理解し、発育発達段階に応じた運動遊びを計画し実践する能力を養う。

《授業外学習》
予習方法は、下記授業計画における次時の授業内容を参考文献等であらかじめ確認しておくことでより理解が深まる。復習方法は、学んだ内容を配付資料等により再確認の為にノートにまとめる。疑問点等があればノートの感想欄に記載すること（後日必ず返答する）。これらの活動を通して効果的な理解が得られると考える。

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料を配付する。

《学習状況・理解度の確認》
毎時間の学習内容をノートに記録すると共に、課題についてまとめる。 質問等は、ノートまたは毎時間の終了前時間に対応する。

《参考図書》《備考》
乳幼児期の運動遊びの指導者として必要な知識や援助方法を身につけて欲しい。

『運動発達の科学 ～幼児の運動発達を考える～』三宅一郎（大阪教育図書）『幼児の運動発達学』小林寛道(ミネルヴァ書房)『幼児の有酸素性能力の発達』吉澤茂弘著(杏林書院)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-2子どもの心身の状態を把握す 子ども達を理解し、それぞれの子どもに応じて対応できる○ る力能力を身につける。
2-2保育技術を身につける◎

発育発達レベルに応じた運動遊びを援助する。援助経験を繰り返し、適切な運動遊びの実践方法を習得する。

3-4地域の子育て支援に貢献する 乳幼児期の発育発達レベルを理解し、幅広い年代の子ども○ 力に応できる能力を養う。

評価方法(％)
試

験

20

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )

20

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

授業オリエンテーション

2

移動系運動（１）3

移動系運動（２）4

操作系運動（１）5

操作系運動（２）6操作系運動（３）7

非移動運動（１）8

非移動運動（２）

9

対人ゲーム

10

集団ゲーム（１）11

集団ゲーム（２）

12
13
14
15

年代に応じた運動遊び（１）
年代に応じた運動遊び（２）
年代に応じた運動遊び（３）
まとめと振り返り

学習内容など授業の概要を説明する
移動系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
移動系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際
操作系運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際1①
操作系運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際②
非移動運動を中心とした運動の発達とスキルの獲得について学ぶ
非移動運動を中心とした運動あそび・ゲームの実際対人におけるルール遊びの方法と実践集団におけるルール遊びの方法と実践①
集団におけるルール遊びの方法と実践②
３歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
４歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
５歳児における運動遊び指導の考え方と実践方法及び留意点
全体のまとめと振り返りをする

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容学びたい内容45分
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見
学習した内容確認と課題発見

45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分
45分

《専門教育科目》
科目名

教育実習指導科目ナンバリング

担当者氏名

礒野

担

授業方法

久美子
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YJ-S24009

態

開講年次・開講期

単独
4

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》自己の実習課題を整理して実習に取り組み、実習経験を通して保育者として有効に活かせるよう自己課題を見出すことを目的とします。これまで学習した関係科目の内容を総合的にまとめて理解するとともに、講義や実践を通して、子どもとかかわる仕事としての保育者の役割について理解し、教育実習生として必要な意識や態度、保育実践に携わる素地を培います。

《授業外学習》
・部分実習指導案、一日実習指導案の作成を行うこと。
・部分実習等に必要な準備をしておくこと。
・実習園の保育方針や保育内容を知っておくこと。

《テキスト》『幼稚園教育実習の手引き』、『幼稚園・保育所実習 実習日誌の書き方』相馬和子・中田カヨ子[編]萌文書林 2018

《学習状況・理解度の確認》
・授業内課題として、学びの確認を行い、実習に向けての知識や技術を確実に身に付けていけるようにする。

《参考図書》『幼稚園教育要領』 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』《備考》
・本科目履修年度中に教育実習を行う予定であること。 ・実習に臨む態度や心構えを身に付ける観点から全授業に必ず出席のこと。 ・担当者は、幼稚園教諭として幼稚園勤務歴のある実務経験者である。
・Teaching practice guidance《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 教育実習に必要な知識と心構えを学び、教育実習を通し◎て、自己の子ども観、保育観を構築しながら、保育者としての課題を見出す
2-2保育技術を身につける
教育実習に必要な保育技術を身に付け、子どもとの関わり○や保育展開の中で的確に使えるようになる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

20

レポート

0

発表・実技

30

授業内課題

50

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

教育実習の意義と目的

2

教育実習までの準備

3

実習の流れと内容

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

指導案の作成と保育の展開①（部分実習の指導案）
指導案の作成と保育の展開②（一日実習の指導案）
指導案の作成と保育の展開③（保育の反省の仕方）
教育実習実習日誌、観察記
録の書き方
子どもの生活と幼稚園における保育
教育実習の留意点① （実習生としての留意点）
教育実習の留意点② （小テスト）
教育実習の留意点③ （自己課題の最終確認）
実習終了後の振り返り①（グループ討議）
実習終了後の振り返り②（実習報告書作成）
実習終了後の振り返り③（実習報告会）
実習終了後の振り返り➃（実習報告会）

学習内容など授業の概要を知るとともに、教育実習の意義と目的について理解する。
教育実習前の準備やオリエンテーションの受け方について理解する。
幼稚園実習の流れと教育実習生としての留意点について理解する。
部分実習の指導案を作成する。
一日実習の指導案を作成する。
保育の振り返りと評価の方法について理解する。
実習日誌、観察記録の書き方を理解する。
子どもの遊びや生活の現状と幼稚園における保育や保育者の役割について理解する。
実習生としての責任と自己課題について最終確認をする。
日々の保育活動における留意点や子どもへの対応について小テストを通して最終確認をする。
実習生としての責任と自己課題について最終確認をする。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』
部分実習指導案
90分
作成
一日実習指導案
90分
作成『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』
学びの振り返り45分

グループ討議を通して、教育実習を振り返る。

自己課題の再確認グループ討議教育実習を振り返り、実習での学びと自己課題を見出す。

実習報告書作成

実習での学びと自己課題をまとめ、報告する。

実習報告と相互評価
実習報告と相互評価

実習での学びと自己課題をまとめ、報告する。

45分
45分
90分
90分
90分

《専門教育科目》
科目名

教育実習指導科目ナンバリング

担当者氏名

礒野

担

授業方法

久美子
演習

単位・必選

1

・ 選択

当

形

YJ-S24009

態

開講年次・開講期

単独
4

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》自己の実習課題を整理して実習に取り組み、実習経験を通して保育者として有効に活かせるよう自己課題を見出すことを目的とします。これまで学習した関係科目の内容を総合的にまとめて理解するとともに、講義や実践を通して、子どもとかかわる仕事としての保育者の役割について理解し、教育実習生として必要な意識や態度、保育実践に携わる素地を培います。

《授業外学習》
・部分実習指導案、一日実習指導案の作成を行うこと。
・部分実習等に必要な準備をしておくこと。
・実習園の保育方針や保育内容を知っておくこと。

《テキスト》『幼稚園教育実習の手引き』、『幼稚園・保育所実習 実習日誌の書き方』相馬和子・中田カヨ子[編]萌文書林 2018

《学習状況・理解度の確認》
・授業内課題として、学びの確認を行い、実習に向けての知識や技術を確実に身に付けていけるようにする。

《参考図書》『幼稚園教育要領』 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』《備考》
・本科目履修年度中に教育実習を行う予定であること。 ・実習に臨む態度や心構えを身に付ける観点から全授業に必ず出席のこと。 ・担当者は、幼稚園教諭として幼稚園勤務歴のある実務経験者である。
・Teaching practice guidance《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 教育実習に必要な知識と心構えを学び、教育実習を通し◎て、自己の子ども観、保育観を構築しながら、保育者としての課題を見出す
2-2保育技術を身につける
教育実習に必要な保育技術を身に付け、子どもとの関わり○や保育展開の中で的確に使えるようになる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

20

レポート

0

発表・実技

30

授業内課題

50

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

教育実習の意義と目的

2

教育実習までの準備

3

実習の流れと内容

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

指導案の作成と保育の展開①（部分実習の指導案）
指導案の作成と保育の展開②（一日実習の指導案）
指導案の作成と保育の展開③（保育の反省の仕方）
教育実習実習日誌、観察記
録の書き方
子どもの生活と幼稚園における保育
教育実習の留意点① （実習生としての留意点）
教育実習の留意点② （小テスト）
教育実習の留意点③ （自己課題の最終確認）
実習終了後の振り返り①（グループ討議）
実習終了後の振り返り②（実習報告書作成）
実習終了後の振り返り③（実習報告会）
実習終了後の振り返り➃（実習報告会）

学習内容など授業の概要を知るとともに、教育実習の意義と目的について理解する。
教育実習前の準備やオリエンテーションの受け方について理解する。
幼稚園実習の流れと教育実習生としての留意点について理解する。
部分実習の指導案を作成する。
一日実習の指導案を作成する。
保育の振り返りと評価の方法について理解する。
実習日誌、観察記録の書き方を理解する。
子どもの遊びや生活の現状と幼稚園における保育や保育者の役割について理解する。
実習生としての責任と自己課題について最終確認をする。
日々の保育活動における留意点や子どもへの対応について小テストを通して最終確認をする。
実習生としての責任と自己課題について最終確認をする。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』
部分実習指導案
90分
作成
一日実習指導案
90分
作成『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』『幼稚園教育実
45分
習の手引き』
学びの振り返り45分

グループ討議を通して、教育実習を振り返る。

自己課題の再確認グループ討議教育実習を振り返り、実習での学びと自己課題を見出す。

実習報告書作成

実習での学びと自己課題をまとめ、報告する。

実習報告と相互評価
実習報告と相互評価

実習での学びと自己課題をまとめ、報告する。

45分
45分
90分
90分
90分

《専門教育科目》
科目名

子育て支援地域活動

担当者氏名

澤田

授業方法

真弓・田井
演習

科目ナンバリング
敦子

担

単位・必選

2

《授業の概要》地域子育て支援活動での実践を中心に経験を深め、実践的知識
や技術につながる素地を培うことを目的とします。
授業では、子育て支援の理念や制度、歴史的経緯、子育て支援の現状を学び、子育て支援活動での実践と併せて、地域や保護者のニーズに応じた子育て支援のあり方を理解します。

《テキスト》
適宜、資料を配布する。

・ 選択

当

形

YR-S22024

態

開講年次・開講期

共担
2

年

・

Ⅰ期

《授業外学習》
・子育て支援に関する社会的現状を、様々な情報を元に理解しておくこと。
・子育て支援活動に参加する際には、子育て支援に関わる者としての自覚や使命感をもって臨むこと。

《学習状況・理解度の確認》
・授業や子育て支援活動の参加後に提出された小レポートは、コメントを添えて返却し、学びの状況を確認する。 ・グループ単位での活動を主とするため、メンバーとの協働的な取り組みを評価する。

《参考図書》《備考》
・担当者は、保育士・幼稚園教諭として勤務歴のある実務経験者である。
・実践活動に参加し、グループワーク、実習を行う。 Parenting
Support(Practice）《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

3-4地域の子育て支援に貢献する 地域子育て支援活動の観察や環境構成などの実践を通し◎ 力て、子育て支援の実践力を身に付ける。
1-3子どもと環境の関係を理解す 地域子育て支援の実践力の基礎となる様々な課題や地域の○ る力
子育て支援拠点の取り組みについて理解する。
2-4保護者の心情を理解し支援で 個々の保護者への個別対応を経験し、保護者のニーズを踏○ きる
まえた子育て支援について理解する。

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート

30

発表・実技

40

授業内課題

30

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4

テーマ

学習内容など子育て支援が求められる社
会的背景
子育て支援に関する制度・施策の展開
保育者の専門性と子育て支
援子育て支援活動への参加と学び

子育て支援が求められるようになった社会的背景や子育ての歴史について学ぶ。
日本の子育て支援制度の変遷と現状について学ぶ。

5

実践演習①

6

実践演習②

7

実践演習③

8

実践演習の振り返り①

9

実践演習の振り返り②

10

実践演習④

11

実践演習⑤

12

実践演習の振り返り③

13

子育て支援の環境構成

14

子育て支援の環境構成

15

まとめ

子育て支援における子どもの最善の利益と保育者の倫理について学ぶ。
子育て支援活動への参加の仕方について学ぶ。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
子育て支援活動に参加して得た学びを整理、検証する。
子育て支援活動に参加して得た学びを整理、検証する。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
子育て支援活動に参加して得た学びを整理、検証する。
演習を通して、子育て支援における環境の意義について知る。
演習を通して、子育て支援における環境の意義について知る。
授業の振り返りを行う。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容配付資料の予45分
習・復習
配付資料の予45分
習・復習
配付資料の予45分
習・復習
配付資料の予45分
習・復習
実践演習の振り45分
返り実践演習の振り45分
返り実践演習の振り45分
返り活動の振り返り45分と次回の準備活動の振り返り45分と次回の準備活動の振り返り45分
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
環境構成の計画
実践演習の振り返り
レポート作成

45分
45分
60分
60分
120分

《専門教育科目》
科目名

発達障害児への支援

科目ナンバリング

担当者氏名

平田

担

授業方法

真二
演習

単位・必選

2

《授業の概要》ＬＤ、ＡＤＨＤ，自閉症スペクトラム等の発達障害の子どもの学校園での生活場面における困り感について理解するとともに、特性に応じた具体的な支援方法について演習を通して学ぶ。演習では、疑似体験や支援ツール・指導計画の作成を行うことで、子どもの困り感に応じた支援を行うための実践力を身につける。

《テキスト》
適宜資料を配布

・ 選択

当

形

YT-S23006

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
・次回の授業内容に関連する書籍・資料等を自主的に読んで予習してくこと。
・グループワークには自分の考えを持って臨むことができるよう、事前に各自で課題に対する考えをまとめておくこと。
・授業で使用した資料を使って復習し、知識と理解の定着を図ること。

《学習状況・理解度の確認》
授業内課題、グループワーク、プレゼンテーションの内容から学習状況、理解度を確認する。 質問があれば、授業後やオフィスアワーで受け付け、理解の定着を図る。

《参考図書》《備考》①上野一彦・酒井幸子・中野圭子「ケース別発達障害のある子へのサポート実例集 幼稚園・保育園編」ナツメ社,2010 ②岩澤寿美子・西村
和久「気になる子の保育サポートブック」新星出版社，2019

グループワーク、支援計画の作成・プレゼンテーション等の演習を中心に進める。科目担当者は、特別支援学校、小学校での通級指導教室担当者の勤務歴のある実務経験者である。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》◎

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1子どもの発達を理解する力

自閉スペクトラム症、ADHD、LD等の発達障害の特性について正しく説明できる

2-3多様な子どもの発達を支援で 療育に関する正しい知識を持ち、発達障害のある子どもと○ きる
家族への支援について具体的に考えることができる
3-1多職種との連携ができる力○

心理や作業療法など発達障害のある子どもへの支援について関連する職種の役割について理解する評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容オリエンテーション 支援の 本授業の目標と概要を理解し、学習内容と学習方法を確認する。 基本的 授業資料を使っ45分
な支援のありかたについて考える。
て復習する
基本
学習障害（LD)・発達性協調運 疑似体験を通して、学習障害（LD)や発達協調性運動障害（DCD)の子ども 授業資料を使っ45分が感じている困り感について理解し、支援方法について考える。
て復習する
動障害（DCD)の理解と支援
注意欠如・多動症（ADHD)の 疑似体験を通して、注意欠如・多動症（ADHD）の子どもが感じている困 授業資料を使っ45分
り感について理解し、支援方法について考える。
て復習する
理解と支援
自閉症スペクトラム（ASD) 疑似体験を通して、自閉症スペクトラム症（ASD)の子どもが感じている 授業資料を使っ45分
困り感について理解し、支援方法について考える。
て復習するの理解と支援支援ツールを作支援のための環境づくり・ 「構造化」を中心とした環境調整による支援について学び、「スケ120分
ジュールボード」「手順表」等の支援ツールの作成計画を立てる。
成する
支援ツールの活用（１）
ケース別に気になる行動への具体的な支援方法について考える。
授業資料を使っ気になる行動への支援
45分
て復習する
（１）
支援のための環境づくり・ 作成した支援ツールのプレゼンテーションとそれに対する意見交換を行 プレゼン準備
60分
う
支援ツールの活用（２）ケース別に気になる行動への具体的な支援方法について考える。
授業資料を使っ気になる行動への支援
120分
て復習する
（２）
ケース別に気になる行動への具体的な支援方法について考える。
授業資料を使っ気になる行動への支援
45分
て復習する
（３）
ケース別に気になる行動への具体的な支援方法について考える。
授業資料を使っ気になる行動への支援
45分
て復習する
（４）
事例を知り、グループごとに指導計画作成の計画を立てる
指導計画・支援
指導計画の作成①60分
ツール等の作成
指導計画・支援ツール等の作成
指導計画・支援
指導計画の作成②
60分
ツール等の作成
各グループで作成した指導計画のプレゼンテーションとそれに対する意 プレゼン準備
指導計画の作成③45分
見交換を行う授業資料を使っ幼稚園の特別支援ルームの ゲストティーチャーを招き、実際の現場での実践について学ぶ
45分
て復習する
実践
これまで学習してきたことを再度整理し、発達障害児への支援について 授業内容の整理
学習のまとめ60分
理解の定着を図る。学習確認テストを実施する。
テーマ

学習内容など《専門教育科目》
科目名

発達障害児への支援

科目ナンバリング

担当者氏名

平田

担

授業方法

真二
演習

単位・必選

2

《授業の概要》ＬＤ、ＡＤＨＤ，自閉症スペクトラム等の発達障害の子どもの学校園での生活場面における困り感について理解するとともに、特性に応じた具体的な支援方法について演習を通して学ぶ。演習では、疑似体験や支援ツール・指導計画の作成を行うことで、子どもの困り感に応じた支援を行うための実践力を身につける。

《テキスト》
適宜資料を配布

・ 選択

当

形

YT-S23006

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
・次回の授業内容に関連する書籍・資料等を自主的に読んで予習してくこと。
・グループワークには自分の考えを持って臨むことができるよう、事前に各自で課題に対する考えをまとめておくこと。
・授業で使用した資料を使って復習し、知識と理解の定着を図ること。

《学習状況・理解度の確認》
授業内課題、グループワーク、プレゼンテーションの内容から学習状況、理解度を確認する。 質問があれば、授業後やオフィスアワーで受け付け、理解の定着を図る。

《参考図書》《備考》①上野一彦・酒井幸子・中野圭子「ケース別発達障害のある子へのサポート実例集 幼稚園・保育園編」ナツメ社,2010 ②岩澤寿美子・西村
和久「気になる子の保育サポートブック」新星出版社，2019

グループワーク、支援計画の作成・プレゼンテーション等の演習を中心に進める。科目担当者は、特別支援学校、小学校での通級指導教室担当者の勤務歴のある実務経験者である。 Support for children with developmental
disabilities《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》◎

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1子どもの発達を理解する力

自閉スペクトラム症、ADHD、LD等の発達障害の特性について正しく説明できる

2-3多様な子どもの発達を支援で 療育に関する正しい知識を持ち、発達障害のある子どもと○ きる
家族への支援について具体的に考えることができる
3-1多職種との連携ができる力○

心理や作業療法など発達障害のある子どもへの支援について関連する職種の役割について理解する評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )
合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容オリエンテーション 支援の 本授業の目標と概要を理解し、学習内容と学習方法を確認する。 基本的 授業資料を使っ45分
な支援のありかたについて考える。
て復習する
基本
学習障害（LD)・発達性協調運 疑似体験を通して、学習障害（LD)や発達協調性運動障害（DCD)の子ども 授業資料を使っ45分が感じている困り感について理解し、支援方法について考える。
て復習する
動障害（DCD)の理解と支援
注意欠如・多動症（ADHD)の 疑似体験を通して、注意欠如・多動症（ADHD）の子どもが感じている困 授業資料を使っ45分
り感について理解し、支援方法について考える。
て復習する
理解と支援
自閉症スペクトラム（ASD) 疑似体験を通して、自閉症スペクトラム症（ASD)の子どもが感じている 授業資料を使っ45分
困り感について理解し、支援方法について考える。
て復習するの理解と支援支援ツールを作支援のための環境づくり・ 「構造化」を中心とした環境調整による支援について学び、「スケ120分
ジュールボード」「手順表」等の支援ツールの作成計画を立てる。
成する
支援ツールの活用（１）
ケース別に気になる行動への具体的な支援方法について考える。
授業資料を使っ気になる行動への支援
45分
て復習する
（１）
支援のための環境づくり・ 作成した支援ツールのプレゼンテーションとそれに対する意見交換を行 プレゼン準備
60分
う
支援ツールの活用（２）ケース別に気になる行動への具体的な支援方法について考える。
授業資料を使っ気になる行動への支援
120分
て復習する
（２）
ケース別に気になる行動への具体的な支援方法について考える。
授業資料を使っ気になる行動への支援
45分
て復習する
（３）
ケース別に気になる行動への具体的な支援方法について考える。
授業資料を使っ気になる行動への支援
45分
て復習する
（４）
事例を知り、グループごとに指導計画作成の計画を立てる
指導計画・支援
指導計画の作成①60分
ツール等の作成
指導計画・支援ツール等の作成
指導計画・支援
指導計画の作成②
60分
ツール等の作成
各グループで作成した指導計画のプレゼンテーションとそれに対する意 プレゼン準備
指導計画の作成③45分
見交換を行う授業資料を使っ幼稚園の特別支援ルームの ゲストティーチャーを招き、実際の現場での実践について学ぶ
45分
て復習する
実践
これまで学習してきたことを再度整理し、発達障害児への支援について 授業内容の整理
学習のまとめ60分
理解の定着を図る。学習確認テストを実施する。
テーマ

学習内容など《専門教育科目》
科目名

幼児のための福祉教育Ⅱ

科目ナンバリング

担当者氏名

田邉

担

授業方法

哲雄
演習

単位・必選

2

・ 選択

《授業の概要》当形

YR-S23019

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
講義のテーマに関する絵本やその他の視覚教材をWeb.等で検索してみる。

少子高齢社会において、福祉教育は、「共に生きる社会」と「自立」とは何かを理解し、⽀え合いを実践する心を養うための教育である。「障害」を「生活の困難」という理解をもとに、友愛的共感を育むことがその目的である。先⼈の活動と現代の実態から共生社会の実現を考える。
また幼児が福祉を理解するために感性を活用する理論を理解する。毎回の授業前半で基礎知識の講義を行い、後半は各自で調べ学習に取り組む。毎回調べた内容を記載した振り返りレポートの提出を求める。

《テキスト》
適宜、資料を配布する。

《学習状況・理解度の確認》
講義内で配布するプリントへの記⼊内容、グループワーク、プレゼン
テーションの内容から学習状況、理解度を確認する。

《参考図書》
講義の中で、適宜、示す。

《備考》
ICT活用「オンデマンド型」「同時双⽅向型」で講義を実施する場合がある。 グループワーク、プレゼンテーション等を実施する。 担当
者は幼稚園、児童養護施設、障害者支援施設、教育委員会等において勤務歴のある実務経験者（幼稚園教諭専修 保育士 社会福祉士）で《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-3子どもと環境の関係を理解す 感性による福祉教育の理論と実践の理解◎ る力
2-1幼児教育の方法を身につける インクルーシブ教育の意義を理解する○

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート

50

発表・実技

10

授業内課題

40

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

ヤングケアラー2

ユニバーサルデザイン

3

ワークシート①

4

ワークシート②

5

介助犬について

6

盲導犬

7

社会体験とSDGs

8

視覚障害について9

視覚障害体験

10

身体障害への理解

11

クリスマス会①

12

クリスマス会②

13

コミュニケーション

14

発達障害について15

視覚優位

学習内容などヤングケアラーについて理解を深める。
学内のユニバーサルデザインを調べる。
自分らしさの発見、自己PR、困ったとき、家事分担、理想の家族、なりたい自分について理解を深める。
夢中になったこと、理想の働き方、～年後の自分、自分らしい生き方について理解を深める。
介助犬ついて調べ学習を行う。
盲導犬協会の方（PR犬）とともに理解を深める。
キッザニアレポートからSDGs教育を考える
視覚障害について理解を深める
ブラインドウオーク（白杖体験）
パワーベスト体験
対象を決めてクリスマス会を計画する
子ども役と職員役に分かれて実施
特性を持った子どもとの意思疎通について
児童発達支援センター職員の講和（発達障害への支援）
子どもにとって優しい掲示物とは予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容福祉についてま45分
とめる
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
15回の講義内容
45分
を全般的に見つめなおす《専門教育科目》
科目名

幼児のための福祉教育Ⅱ

科目ナンバリング

担当者氏名

田邉

担

授業方法

哲雄
演習

単位・必選

2

・ 選択

《授業の概要》当形

YR-S23019

態

開講年次・開講期

単独
3

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
講義のテーマに関する絵本やその他の視覚教材をWeb.等で検索してみる。

少子高齢社会において、福祉教育は、「共に生きる社会」と「自立」とは何かを理解し、⽀え合いを実践する心を養うための教育である。「障害」を「生活の困難」という理解をもとに、友愛的共感を育むことがその目的である。先⼈の活動と現代の実態から共生社会の実現を考える。
また幼児が福祉を理解するために感性を活用する理論を理解する。毎回の授業前半で基礎知識の講義を行い、後半は各自で調べ学習に取り組む。毎回調べた内容を記載した振り返りレポートの提出を求める。

《テキスト》
適宜、資料を配布する。

《学習状況・理解度の確認》
講義内で配布するプリントへの記⼊内容、グループワーク、プレゼン
テーションの内容から学習状況、理解度を確認する。

《参考図書》
講義の中で、適宜、示す。

《備考》
ICT活用「オンデマンド型」「同時双⽅向型」で講義を実施する場合がある。 グループワーク、プレゼンテーション等を実施する。 担当
者は幼稚園、児童養護施設、障害者支援施設、教育委員会等において勤務歴のある実務経験者（幼稚園教諭専修 保育士 社会福祉士）で《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-3子どもと環境の関係を理解す 感性による福祉教育の理論と実践の理解◎ る力
2-1幼児教育の方法を身につける インクルーシブ教育の意義を理解する○

評価方法(％)
試

験

小テスト
レポート

50

発表・実技

10

授業内課題

40

その他（ )
合計

100《授業計画》
週テーマ

1

ヤングケアラー2

ユニバーサルデザイン

3

ワークシート①

4

ワークシート②

5

介助犬について

6

盲導犬

7

社会体験とSDGs

8

視覚障害について9

視覚障害体験

10

身体障害への理解

11

クリスマス会①

12

クリスマス会②

13

コミュニケーション

14

発達障害について15

視覚優位

学習内容などヤングケアラーについて理解を深める。
学内のユニバーサルデザインを調べる。
自分らしさの発見、自己PR、困ったとき、家事分担、理想の家族、なりたい自分について理解を深める。
夢中になったこと、理想の働き方、～年後の自分、自分らしい生き方について理解を深める。
介助犬ついて調べ学習を行う。
盲導犬協会の方（PR犬）とともに理解を深める。
キッザニアレポートからSDGs教育を考える
視覚障害について理解を深める
ブラインドウオーク（白杖体験）
パワーベスト体験
対象を決めてクリスマス会を計画する
子ども役と職員役に分かれて実施
特性を持った子どもとの意思疎通について
児童発達支援センター職員の講和（発達障害への支援）
子どもにとって優しい掲示物とは予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容福祉についてま45分
とめる
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
前回の講義内容
45分
をまとめ、次回内容の予習を行
15回の講義内容
45分
を全般的に見つめなおす