文部科学省認可通信教育

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大学院

特集

放送大学通信 オン・エア

CONTENTS

発行月 2015年8月
発 行 放送大学

特集：大学院で学ぶ〒261-8586 千葉市美浜区若葉2-11043-276-5111（総合受付）

1

学習センター所長座談会

6

面接授業紹介10

東京文京学習センター クラス会レポート

13

研究室だより14

学習センターだより

15

2015年度開設・改訂科目紹介16

インフォメーション

20

大学院で 学 ぶ

昨年10月に念願の放送大学博士後期課程が発足し、24名の社会人学生が学んでいます。
生涯学習を進める放送大学に、学部・修士・博士のすべてのステージが整ったのです。
修士課程は、「開かれた大学」として、年齢、性時間に追われながらも寸暇

別、職業、居住地域に関係なく、学生が家庭や職場を惜しんで研究を進める姿

を離れることなく学ぶことができる大学院です。毎に教員の私たちは頭が下が年400人を超す全国の学生が入学し、科目を履修する思いです。

るだけでなくそれぞれの研究テーマで修士論文を提今後10〜20年程度で、半放送大学副学長

出して修士号を取得しています。修士論文の指導は、数近くの仕事は自動化され、宮本 みち子グループ指導（ゼミ）、対面の個人指導、WEBや子どもたちの65％は、大学卒業後、今は存在してい電話やメールを使った指導など、学生各々の状況にない職業に就くと予測されています。つまり現在の応じて最適な方法で行っています。

職業の多くは、今後なくなっていくのです。このよ

学生たちの多くは社会人として各方面でさまざま

うな変化の激しい時代のなかで、高い教養と高度なな経験を積んできた方々で、探究したいテーマが専門性をもち、職場で地域でリーダーとして活躍す

あって入学しています。このことは通学生大学の若る放送大学大学院出身者がさらに増えていくことをい学生たちとは違うすぐれた特徴です。私たち教員大いに期待しているところです。

は学生の思いを最大限尊重して、学術研究としての筋道がつけられるよう指導をしています。
学生は、研究計画を立て、資料収集、調査、実験をし、分析して知見を得て論文としてまとめます。
大学院で学ぶということは、自分の経験から湧いた問題意識や関心をあいまいにせず、科学的な知識や理論の力を借りて、確実な知見や問題提起に高めていくことです。このように、大学院はきわめて能動的な学びの場なのです。

大学院の課程とプログラムについて
放送大学大学院 文化科学研究科文化科学専攻
修士課程
生活健康科学プログラム

人間発達科学プログラム

臨床心理学プログラム

社会経営科学プログラム

人文学プログラム

情報学プログラム自然環境科学プログラム
博士後期課程
生活健康科学プログラム

人間科学プログラム

社会経営科学プログラム

人文学プログラム

自然科学プログラム

学生の多くは仕事をもち家庭をもつ人たちです。
on air no.119

1

大学院

特集

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はじまった 博 士 後 期 課 程

2014年10月にスタートした博士後期課程。現在2期生を迎え確実な道のりを歩んでいます。今回は岩永先生から博士課程についての現状と、学生の皆様から博士課程へ進んだ理由などを語っていただきました。

2014年10月１日、本学大学院博士後期課程（以下、も重要な使命なのです。

博士課程）に待望の第一期生12名が入学しました。長

さて、実際に第一期生、第二年の懸案であった本学の博士課程が開始されたので期生の皆さんと基盤研究や特す。学位取得への障害が少なく社会人が学びやすい

定研究のゼミで接し、強く感じ

教育システムを、という熱い期待は、本学で学んだ、

たのは、その経験の豊かさやそそして学んでいる学生の皆さんからのみならず、広くれに基づく思考の柔軟さです。

社会の各層から寄せられていました。それが実現のさらに、学びへの謙虚さも特筆運びとなったわけです。日本で先例のない生涯学習型･すべきでしょう。すでに社会人として多くの業績を教養主体の博士課程ということで、開設までの道のり持つ学生でも、自分の専門領域であるメジャー分野は決して平坦ではありませんでしたが、何とか昨年10だけでなく、マイナー分野の学修にも非常に積極的

月の第一期生の受入にこぎ着けることができました。

です。そして何よりも、国内各地から幕張本部で行生涯学習機関としての本学博士課程の基本理念は、①本学の有するハードとソフトを生かし、広い視野か

岩永 雅也 教授
人間科学プログラム

われるスクーリングに欠かさず参加するという学位取得への熱い想いを肌で感じます。

ら実践的で高度な社会人研究者の養成を行う、②学

実は、現在の博士課程在籍者の3人に2人が本学修位授与に相応しい高度な学問的水準を達成し維持す

士課程の修了者です。これは高倍率かつ厳正な試験

る、③教養教育のための生涯学習機関という社会的の結果です。もっと外部からの進学者が多いだろう

使命に基づき、広く社会人にとって学びやすい学修機と考えていたわれわれ教員からすれば、驚きの、そ会を提供する、というものです。博士課程としての高して嬉しい結果でした。多くの博士全科生の皆さん

度な学問的水準を維持しつつ、遠隔教育機関としてが、修士論文の研究をさらに発展深化させるべく励の特性と能力を生かして社会人に広く博士課程の教んでいます。学部生、修士生の皆さんも、是非この育機会を開放することが、本学大学院博士課程の最大きな目標にチャレンジしてください。

放送大学博士課程での学び一堂に会し、同プロ
グラムの第1期生２名の院生の研究を実

高尾 淳子 さん

りあるものにしよう

れ以降に重ねた研究を基礎とし、自己と議論が展開されまの研究テーマに関連する隣接学問領域した。その中で私たの研究からも大いに学んで広い視野でち院生は、先生方の熱意と迫力に圧倒されつつも、懸命

学際的に研究する力量を修得したいとに参加したのを記憶しています。このような温かい研究

望み、第1期生として入学しました。

指導が受けられることに、感謝しています。

本学で学び、嬉しい驚きを体験しま

私は現在、すべての子どもの発達保障と保育者の学びした。それは、生活健康科学プログラムのほぼ全ての先に関する研究を進めています。今後は、博士課程での研生の授業が受けられたことです。各学問領域の教授陣が究を保育の発展に生かしていくことが目標です。

生活健康科学プログラム

2

私は博士課程にて、修士課程及びそon air no.119︿授業風景﹀写真左から山田教授︑高尾院生︑大曽根教授

博 士 課 程 で 学 ぶ 学 生 から

私が博士課程入学を決めた理由

分析力、より高い次元に課題を昇華させて判断する力を見せつけられました。これこそが学問の底力です。このような社会のどんな分野でも通用する力を身に着けたい。

芝田 政之 さん
人間科学プログラム

私は文部科学省における30年余り

第一の動機です。また、文部科学省で国際部門の仕事のキャリアの中で、行政のプロともいに携わることが多く、国際舞台で活躍する外国人の多く

うべき素晴らしい上司に数多くめぐりが博士の学位を持っていることも強い動機になりました。

合いました。その後出向した九州大学

そして、ともすれば怠惰になりがちなキャリアの最終スには、行政官に負けない研究者出身

テージの自分を叱咤激励したい。第三の動機です。

の一流の経営者がおられました。学

容易ではありませんが知的刺激に満ちた博士課程で問を究めることにより身につく俯瞰力、 学べる喜びを実感しています。

学べる喜びと温かさを感じていったんは進んだのですが、奨学金不採用の通知が届き、当時の私は独力での学業継続は困難と判断し、院から退くことを決めました。稼働と学業を両立できる環境

高校生の夏、防波堤から日本海をを模索し、ようやく辿り着いたのが放送大学大学院でし眺めながら感じた、海の向こうのユーた。現在は高橋和夫先生のもとで、サイバー攻撃や核開ラシアで交錯する人々のあり方を見

発から見るイランとロシアとの国際関係を研究していまつめたいという思いに突き動かされ、 す。高橋先生をはじめ、社会経営科学プログラムの諸先

後藤 信介 さん
社会経営科学プログラム

大学時代はロシア、ペルシア、イス

生は温かい雰囲気でご指導くださいます。自分の論の至ラームが重なる中央アジアの研究にらなさと対峙し、調査を積み重ねる日々ですが、こうし

取 り 組 み まし た 。博 士 一 貫 課 程 にて再び学べることへの喜びを感じない日はありません。

最 前 線に立つ光 栄

した。危機の時代における人文学研究とはいかなる営為なのか。現実から遊離した価値超越的研究はあり得ず、
言語芸術即ち文学テクストのポリティカル分析は、それ

東日本大震災に震撼し、深刻な思自体が現実変革のための社会的実践である。その真実

想的動揺を経験した結果、自己の精に改めて目を開かされたのは、美学・芸術学、国文学に

神的改鋳の必要性を痛感して大学院

加えて政治学の先生方三人からも指導を受けるカリキュに入学した。修士論文を完成させ、自ラムの賜物である。博士論文は研究者としての第一歩。

らを人文学徒として再定義した結果、 国内の現場という最前線にありながら、知的領域の開拓

神谷 光信 さん
人文学プログラムこの国の教育現場に社会人研究者と者として海外の学者とも最前線で協同する。その光栄として骨を埋めるべく博士課程に進学

責務に圧倒される思いである。

相談できる環境って素晴らしい！

募集を知り渡りに船と思い受験することを決めました。
入学してからは先生方から頻繁にアドバイスをいただ
き軌道修正しながら研究を進めています。建設業にも関

北野 雅人 さん自然科学プログラム

on air no.119

博士課程を受験したのは恩師である

わらず鳥を研究しているため同じ分野の研究員が社内に

東正剛先生（北海道大学名誉教授）には当然おらず、また同僚からは「趣味が仕事になってい勧められたことがきっかけでした。私

いね」的な嫌味も言われ（間違いではないが…）肩身のは建設業の企業で都市鳥類の研究を狭い思いをしながら寂しく研究していたため、研究内容

行っていますが、本分野で社会人ドクなどを相談できる先生方の存在をとても頼もしく感じなターを受け入れている大学はなく、社

がら論文投稿を目指し研究しています。きっちり３年で会人ドクターを前提とした博士課程の学位を取れるよう頑張ります。

3

大学院

特集

Mast e r's
Maste
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P ro
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修士課程の紹介大学院では指導教員のもとで各自の論文のテーマが議論され、その完成に向けて努力していきます。
修士課程のプログラムは7つ。各プログラムの魅力について、教員の先生方に語っていただきました。

生 活 健 康 科 学 石丸 昌彦

身の経験や考えを学問的に深く掘りさ
教授

げてみたい人、殊に自身のフィールドをもっている人には、当プログラムは

生活健康科学プログラムは、学部の「生活と福祉」

うってつけの環境を提供するでしょう。

コースと同じく、生活・福祉・健康の三領域から成って

ただ、これに限るものではありまいます。このうち健康は医療・看護・体育などを含む複せん。上述の内容は、今日のすべて

合的な領域であり、生活や福祉も実際にカバーする分野の生活者に共通する関心事でもあります。明確なテーは広く多彩です。こうした分野で現に活躍しており、自マと方法論をもつ人なら、誰でも歓迎です。

人 間 発 達 科 学 森 津太子

携えて入学してきますので、学生が顔教授を合わせれば、そこには自ずと熱い議論が生まれます。それはゼミ後の懇親

人間発達科学プログラムは、教育学と心理学を基盤

会にまで続きます。たとえ職場や研究とした科学的研究手法を用いて、ヒトが人へと発達するテーマが異なっても、志さえあれば通過程で直面する様々な課題を研究対象としています。約

じるものがあるのだと、いつも感心を5割を占める小・中・高校の教員をはじめとして、学生しているところです。是非、この熱い議論の輪に、多く一人一人が、各々の職場で解決を願う、具体的な問題をの方に加わっていただきたいと思っています。

臨 床 心 理 学 倉光 修

心理療法の要素を含むことが多いし、教授

修士論文でインタビュー調査や事例研究を行う場合は、指導を受ける過程で本プログラムで臨床心理学を学ぼうとする人の多くは、 カウンセリングのエッセンスを部分的「臨床心理士」の資格取得を目指している。臨床心理士に体得する人もいる。本プログラムでの仕事は、心理査定、臨床心理面接、臨床心理的地域援はこうした技能を身につけた人材を養助、調査・研究などである。これらは、互いに重なり合う成するため、専任教員と各地の大学教員や臨床心理士が部分を持っている。たとえば、絵画を用いた査定技法は緊密に連携して、システムの充実をはかっている。

社 会 経 営 科 学

森岡 清志 教授

まずはどのようなテーマで研究し、どの先生の指導を受けるのが良いのか、
この点を各自で固めることが重要で

社会経営科学プログラムには、社会科学的分野（社す。また社会技術的分野に関心をも

会学・経済学・法学・政治学・国際関係論・経営学・産

つ方も、研究視点に社会との関わり

業論）と社会技術的分野（環境工学・建築学）に含まを含むことが求められます。問題関心れる領域を専門とする先生方が集まっています。たいは幅広くても、研究テーマは限定させること、先行研究
へん幅広い学問領域をカバーするプログラムですから、 の成果を踏まえることに、ぜひ留意してください。

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on air no.119

人 文 学 宮下 志朗の「ヒューマニティーズ」です。「温教授故知新」（『論語』）というように、洋の東西を問わず、人々は古いことを学「人文学」は、英語ではThe Humanitiesといいます。 ぶことから、新たな知見を得てきましhumanityは「人間らしさ」とか「人類」のほかに「人情、 た。昨今、効率重視の実学がもてはや慈愛」といった意味もあります。複数形が「人文学」で、 され、「人文学」は守勢です。けれど「慈善行為」の意味でも使われます。中世ヨーロッパでも、人類が長い時間をかけて積み重ねてきた知的・文化誕生した「大学」では、「人間らしさ」という理想を求め的な営為を、いわば人間存在の証として学ぶことが軽視て、学びはやがてギリシア・ローマという古典古代の英されてはなりません。じっくりと思索をめぐらし、一生も知の探究へと向かいます。これが「フマニタス」、英語のの英知を身につけようではありませんか。

情 報 学 山田 恒夫

グラムで、進取の気勢も旺盛です。オ
教授

ンライン授業科目、キャンパスネット
ワークを活用した遠隔指導、オープン

情報学プログラムでは、文化科学研究科における情報

コースウエア（OCW）やMOOCなど、学という特色を生かした運営をしています。より広い見

ICTを活用した遠隔教育にも積極的に識を背景に情報通信技術（ICT）を扱ったり、情報学の取り組みますが、学習センターにおけ観点も活用して社会・文化・自然のさまざまな現象にアる実習型面接授業や合同ゼミも重視し、リアル空間・サ

プローチしたり、多角的な視野と広い教養を身に着けたイバー空間の双方に対処でき活躍できる人材の輩出を期

専門家の育成をめざします。

待しています。

また、放送大学大学院修士課程でもっとも新しいプロ

自 然 環 境 科 学 隈部 正博

た知識を習得します。これだけでもか教授なり深く学ぶことができます。そして自分の研究課題に対してどのような先自然環境科学プログラムでは、自然科学の各分野、数行研究があるかを調べます。それらを学、物理、化学、生物、宇宙、地球科学での研究をベー通して、自分の考えを客観的にみて、スにしています。また自然科学の立場で、環境問題に関

自分の研究が学問全体の中でどのようする研究も受け入れています。学部での授業や社会生活な位置にあるのかを知ることができます。そうすれば新などを通して、自分なりに考えたこと、さらに知りたい

たな知識を様々な角度から得ることができるでしょう。

なと思ったことを、大学院に進んでより深く学んでみま

そして満足いく修士論文を書いて、入学前とは違う自分せんか。修士課程では、まず本を読むことで体系化されを体験してください。

学生論文集「Open Forum 第11号」発行
このたびOpen Forum第11号を発行しました。本書は、大学院修士課程2013年度修了
生の修士論文を基にした論文集です。
放送大学大学院の学生たちは、どのような環境で、どのような目標を立てて学んでいるのか？ どのような形で教員の指導が行われているのか？ 学生による研究の成果にはどのようなものがあるのか？ ―― Open Forumはこのような疑問に具体的にお答えする媒体です。各学習センターで閲覧できますので、ご興味のある方はぜひこの冊子を手にとってご覧ください。また、各学習センター・本部（郵送のみ）において販売も行っています。

on air no.119

価格
927円
（税込）
本学学生価格 742円
（税込）

5

学習センター所長座談会

大学における教養、学び とは？
︵ 左 から︶菊 川 律 子 所 長 ︑安 原 義 仁 所 長 ︑岡 崎 友 典 准 教 授 ︑梅 澤 章 男 所 長

梅澤 章男 福井学習センター所長（心理学）
安原 義仁 広島学習センター所長（西洋教育史）
菊川 律子 福岡学習センター所長（生涯学習）
司会

岡崎 友典 准教授（教育社会学）
教養って何？

大学で学ぶってどういうこと？ 。皆さんはそんな素朴な疑問をお持ちになったことはありませんか。今回の座談会のテーマは、「大学における教養、 学び とは？」。岡崎友典准教授の司会進行のもと、福井・広島・福岡の学習センター所長の先生方から、どんなお話が飛び出したのでしょう。その模様を誌上にてお伝えします。※本文中は敬称略とさせていただきました。

教 養とは、自分の関心を他者に結びつける力岡崎

学部は何を目指すのか、を教員全員で議論して一定

本日は、お集まりいただきありがとうございの合意を得る努力をすべきだと思います。

ます。早速ですが座談会を始めたいと思います。テ岡崎

ーマは「大学における教養、 学び とは？」。放送に、を理念に30数年やってきました。時代の要請に大学は教養学部だけの大学です。安原先生はこの点

応え、コースやカリキュラムの改編・新設など試行

についてどんなご意見をお持ちでしょう。

錯誤を繰り返しながら。でも、そもそも教養とは何

安原

放送大学は教養学部

安原 義仁 所長

似の

リベラルアーツ

学、大学名に教養

放送大学は、高等教育の機会をあまねく国民か、の議論は充分ではなかったのかもしれません。

だけで成り立っているだけ

菊川先生はいかがでしょう。

に、そもそも教養とは、教菊川

養教育とは何か ― を常にもキャリアも多様です。昨年秋にこちらに参りまし

考えなくてはならない宿命

たが、そういう多様な方々の学ばれる姿を見て学を背負っています。その際びにに参考となるのが、教養学なっているのではと思いました。資格を取るため、放送大学の学生は多世代にわたり、学ぶ目的

が生きていく上でのツール、もしくは杖と類就活のためでしたら高齢者の方々には説明がつきま学部を設ける国際基督教大せん。人生の来し方を振り返り、総括し、これから部を設けている東京大学、埼玉大学、

6ら学ぶ必要もあります。その上で、放送大学の教養

教養を冠した国際教養大学秋田なも意欲を持って元気に生きていく。その時に学どです。これらの大学では教養をどう捉え、どのよび

うな理念のもとカリキュラムを組んでいるのか。同つのではないでしょうか。放送大学30周年の標語は時に、「学ぶ。世界が変わる」でした。まさにその通りで、教養の概念を生んだ英米の大学の歴史かを通して得られる教養は非常に大きな意味を持on air no.119

「学ぶことで世界を見るこちら側の目が変わる」とです。「ハーバード白熱教室」で火が点きましたが、私は受け取りました。成人にとっての教養は生きて

英米の大学では当たり前のこと。学生に本を読ませ、いく上で必須のもので、若い方が社会に出るのに必議論させ、エッセーを書かせ…その積み重ねが大学要な教養とは違う意味があると考えます。

教育のエッセンスだと思う私には、遅きに失する、

岡崎

若い方は卒業するための学力取得が大きな目と。日本の大学は講義重視型で、決まった知識を教的ですが、高齢者の方々には生涯学習という側面が師が学生に流し込むというスタイルでずっとやって強くある。おっしゃる通り、世代間によって教養のきた。明らかに国際標準と違っています。

持つ意味は違うようです。梅澤先生、いかがでしょ岡崎う。先生は福井大学で長いこと若い人を指導されていものがあるとは言えませんか。

こられました。

安原

梅澤

通学制の大学では、講義中にかなりの学生が知識詰め込み型の受動的学習になっているのではな

居眠りします。なぜ寝るのかと聞くと、卒業のためいでしょうか。双方向型の学習を可能にするゼミなに出席はするが、なぜこの科目を受講するのか学ぶ

どをもっと取り入れたいですね。

面接授業の中にはアクティブラーニングに近放送大学の面接授業の多くはやはり講義型で、意義が分からない、と。ところが放送大学で面接授業を持ったところ、その違いは歴然でした。8コマの授業を集中で行う。学生は長時間、聴講しなけれカリキュラムの柔 軟 化か、
学び方の柔 軟 化かばなりません。が、寝る人はいない。その理由を尋

岡崎

ねると、自分はここが面白いからこの授業をとった性重視で展開しています。

んだ、と学ぶ意義の説明ができます。おそらく教養

学生は集まりますが、一方とは…仮に自分の不得手な話を聞いても、それを自で教養として一定の学問体

分の関心なりを広げるものとして自分に引きつけて系を積み上げていくことも考えられる、そういう力だと思いますね。自分の関求められます。学生の多様心と他者とのつながりを作ることができる力、それなニーズに応えるのは容易

が教養…。残念ながら、そういう力を持つ若い人はではありません。

極めて稀です。未知の世界に関心が常に開いている

安原…そういう姿になかなかならない。そこで通学制のそしてメディアを使う「遠隔高等教育機関」の3つ

大学では講義型授業に加え、アクティブラーニングの側面があります。実はカリキュラムに関しては、…課題を自分で設定して追求する能動的学習という放送大学を「大学」と捉えるか「生涯学習機関」とものを始めています。一方、放送大学の放送授業はするかでアプローチの違いがあると考えています。

伝統的な講義型授業ですが、ちゃんと成り立ってい前者は、教える側が明白な教育する意図を持ち、教るので凄いなと思います。学生に力があるからです

員がカリキュラムを設計する。ところが後者の視点ね。

に立つと、すでに成熟し、豊かな社会経験を積まれ

岡崎 友典 准教授

菊川今、面接授業は地域

放送大学には「大学」、「生涯学習機関」、

その「他者につなげる力」は、新しく得た知た方々が学ぶ訳ですから、基本的にカリキュラムは識を自分の中で再構築できる力、とも言えます。こ要らない。自分で学びたいものを学べばよい。放送の能力は、若い人より経験豊かな分だけ大人の方が大学は科目と講師を用意するだけ。カルチャーセン

長けています。それだけに大人はより正しく確かなターに近いイメージです。このことを前提として、知識を求めます。多少面白みに欠けた授業でもしっ

学生の多様なニーズに応えるためには、二つの考えかりした内容であれば、放送大学の学生にとっては方があります。一つはカリキュラムを弾力化する、学び
安原の励みになります。

というもの。しかし「大学」に軸足を置くと自ずとアクティブラーニングについては、今頃そん

限界がある。カリキュラムは知識を体系的に学んでな議論をしているのか、というのが私の率直な感想いくためにあるもので、社会人だから高齢者だから

on air no.1197

と特別に作っていい性質のものではありません。もるなら、カリキュラムには従ってほしい。そして更う一つの考え方は、カリキュラムに従って学ぶ、そなる成果として卒業研究に挑み、ご自身の関心の行の学び方を弾力化するというもの。例えばフルタイ

き着く先を存分に探求していただきたい。

ムでの就学が難しい社会人はパートタイムで、Face岡崎

to Faceで学べないならメディアを駆使して、といっ難しい。でもた具合に。…放送大学は「大学」か「生涯学習機

ラムは充分に機能しませんね。

関」か、カリキュラムの弾力化か、学び方の弾力化

安原か、ここの整理が大事だと思います。

学など基礎から積み上げていく領域もあれば、そう

菊川でもない領域もあります。カリキュラム構築には、そうですね。ただ「生涯学習機関」はいくらでもあります。平成初期に生涯学習は
習

望ましい
指針

を

条件

に厳格化することはとして考えないと、カリキュ

学問領域によっても違ってきます。医学や工イキイキ学

Scope & Sequence（広がりと順序）の視点に加えてと盛んに喧伝されましたが、そこでは自分の好授業形態（講義か、演習か実験か）の視点も必要きなものだけアラカルトに選んでいい。それは楽しです。

い。でもその学習は放送大学の授業とは違います。
学生の皆さんは、きちんとした一つの学問体系を得ようと勉強されています。時には苦しい。単位認定
試験の問題は結構難しいので、どの位の人が受験さ

大 学での 学び とは、自身の体 験を対 象 化し
学 問 体 系の中に位 置づけることれるのか調べると福岡は８割を超えていました。難岡崎

しいけれどチャレンジする。そのことに多くの方が学生にどのように学んでほしいとお考えですか。

喜びを見出そうとされます。試験には成人が苦手と安原される短期記憶が必要ですが、皆さん、そこを克服しないと先に進めないといったものでもありません。

してチャレンジされている。その

また

学び

こそが、

安原先生のご専門である教育学については、

教育学の分野は、どうしてもこれだけは履修

一億総教育評論家と呼ばれるように、誰もその人の能力を維持向上させる、その人自身を育てがご自身の教育体験をもとに教育を語ることができている。少なくとも生きていく上での自信にはなっます。そのため、放送大学で学ぶことは、ご自身のている、と。

教育体験を客観化し体系化するチャンスと捉えてほ

梅澤

しい。

私の専門の心理学で言うと、心理学実験はとても人気が高く、多くの学生がなるべく早く取ろう

岡崎と参加されます。が、本当は心理学をある程度学んうことですね。菊川先生はいかがでしょう。先生は、でから来てほしい。予備知識がないと教える側も学

福岡県の義務教育課長として教員の研修指導に当た生も大変です。シラバスにもられました。

してからが望ましい

これらの科目を履修とありますが、条件ではありません。ただ、学問体系として

学び

の成果を得

菊川

ご自身の体験を対象化して科学的に学ぶとい放送大学の〈心理と教育コース〉は、教員の現職研修にこれほど役立つものはない、と考えており、県の教育センターでの研究をお願いしているところです。現場の先生方は、とにかく忙しい。日々の課題に対応するだけで精一杯。そのうちに、昔学んだことは記憶の底に眠ったまま。それも古くなるばかりです。自分の日々の実践を放送大学のカリキ
ュラムで体系的に学び直すとどうなるか、新しい知
見や実践を採り入れるのにこの教材は打ってつけです。しかも、インターネットで学ぶことができる。
これは忙しい現場の教員にとっては福音です。
岡崎

8

現場の先生の中には、すでに学士号を取った
on air no.119

からもういい、と学び直しに二の足を踏まれる方も。

しながら、しかるべき方法に基づいて、より確かな

そうじゃないのですよね。

真実を探求していく、という姿勢が求められます。

菊川

学べば悩みは解決します。悩む暇があったら私は「学びの技法」という所長ゼミを行ったことが勉強しなさいと。このことはどの職業の方にも言えあります。「大学での学びと高校の学びの違い」かますが、教員は研修が義務化されているだけ学び直ら始まって、テーマをどうやって探すか、参考文献

しの志は必要と思います。

はどうみつけるか、そして「レポートの書き方」ま
大学院で現職の教員

で、こと細かく取り上げました。実は英国のOUの方を指導しましたが、一（Open University）ではそういうもの（Study Skill）

般学生とは食いつき方がまが教材として用意されています。

るで違いました。自分の経岡崎験なりを対象化するために学にもあるといいですね。さて、時間が来てしまい

授業を使っている。そして、ました。最後にひとことずつ…。

明確な目的を持っていた。

梅澤梅澤

梅澤 章男 所長

そういう

学びのHow to的なものが放送大

通学制の大学、とりわけ教育系の大学では、思春期の子どもの心理を知りたい、道徳主任になっ

卒業研究をとても重視しています。卒業研究でようたので道徳教育について学びたい。子どもはどうややく巣立つ、という考えです。翻って放送大学は学って理解するのか認知の部分にこだわりを持つ方も生の卒業研究の選択率が極めて低い。放送大学は修いらした。そのニーズに応えることはもちろんです

士課程を、その上に博士課程を、と発展してきましが、私たちにはさらにその先 ― その教員が新たに得たが、卒業研究はそのスタートラインです。早い段た知見なりをクラスで実践する ― まで指導する使命

階で演習科目を積み上げ、自分の関心をクリアにしがあります。授業の真価がここに問われるのです。

て卒業研究にチャレンジしてほしいと切に願います。

そのためには、教員個々の安原

学びに寄り添うサポ

放送大学は英国のOUから多くのことを学び、ーター的な役割や充分な演習が必要となりますが、

英語名もThe Open University of Japan

放送大学の教育システムはその点が不十分です。彼

このらの個々の疑問に答え、きちんと教壇に返す。それ

かに、「教育の新しい理念や方法に開かれている」

はネットを駆使しても追いつきません。

という意味も含まれます。つまり、放送大学には大

Open

です。

には「いつでも誰でもどこでも」のほ

学教育の実験と革新を試みるという使命がある。

大学での 学び とは、教材以外の文献に触れ、議論しながら真 実を追 求すること

ICT等々多様なメディアを活用して実験と革新に挑戦する大学になってほしいと思います。
菊川

今、日本は高齢社会をいかに持続可能で豊かなな課題ですが、確かにまだ、双方向性でアクティブ

ものにするかという課題にラーニングができる段階まで至っておりません。た直面しています。その一つだ、その話以前に、学生の学び方について疑問に思の答えとしてうことがあります。放送大学の学生のモチベーショ

ります。文科省による「早ンの高さはまったく異論のないところですが、大学

寝早起き朝ごはん」国民運

でのとは、正解の書いてあるテキストをひ動はシンプルですが、目に見える効果を出していま

たすら読み、授業をひたすら聴くことだと多くの方す。同じように、「学びが日本を救う」というメッが思っておられるような印象があります。その方々

セージを発信してほしい。高齢者、特に後期高齢者の多くは高校までの教育体験しかお持ちでないのでの方が人生を振り返り受容していく時に、無理からぬことですが、大学でのはその人の原動力となるはずです。

学び

学び

には、そ

れに加えていろいろな文献を読み漁り、仲間と議論
on air no.119

岡崎学び

菊川 律子 所長

オンライン授業は放送大学が追求すべき重要

安原

があ

学び

貴重なお話をありがとうございました。

9

全国の

面接
授業

面接授業へのいざない
地域学習センターいきいき授業−−

面接授業は、全国の学習センター
で年間約3,000クラスを開講
しています。中でもユニ ークな
面接授業をいくつかご紹介します。

全国の面接授業❶

東京渋谷学習センター
鹿児島 誠一（明治大学特任教授）
あらゆるシーンで活 躍 する物理学 担当講師/
実施日/ 2015年6月13日・14日・20日・21日
宇宙エレベータを作れば、ロケット打ち上げのリスクなし

りあげ、それぞれのことがらをに、上空数万kmの宇宙ステーションまで往復できるのか?

概観したうえで、その背景に弥生時代の始期が、なぜ500年さかのぼることになったのある物理を考察しました。

か? ヤモリはなぜ垂直の窓ガラスや天井にぶら下がれるの受講者の感想か？ 2万7000km上空の人工衛星を使って、なぜあれほど・私が今まで学んできた物理

精密に位置を決められるのか? これらのことがらの背景にというものは式を作り、計算

は、
力学、電磁気学のほか、相対性理論、量子力学、
ナノをすることが主でした。
しかし、この授業では「宇宙エレベー

科学、高エネルギー物理学などの現代物理学の活躍があタの夢」や「ガラス窓をのぼるヤモリ」など、興味が持てるります。物理は机上の学問ではなく、あらゆることがらを対テーマを題材とし、物理学を身近に感じることができました。

象としてその仕組みと働きの「なぜ」に答えることを目指すも・普段の生活において、必要不可欠なものの中に物理学のです。授業では「宇宙エレベータ構想と円運動の力学」、が様々な形で入り込んでいることが、授業を受けて改めて「考古学や犯罪捜査と物理の実験設備」、「ヤモリと量子

感じました。特に、GPSに相対性理論が使用されているこ

力学」「GPSと特殊・一般相対性理論」の4つのテーマをととを知った時には、正直驚きました。

全国の面接授業❷

神奈川学習センター
石川 正弘（横浜国立大学教授）
南極から丹 沢までの地質学 担当講師/
実施日/ 2015年6月5日・6日
大陸地殻、島弧地殻、海洋地殻の成長という視点から、
南極大陸、オマーンオフィオライト、丹沢山地周辺などを題材として講義を行います。

丹沢周辺部に関する講義部分では、丹沢の地質と島弧 - 島弧衝突帯の地殻

南極大陸に関する講義部分では、地質に加えて調査の深部構造について取り上げ、地質学と地様子を紹介します。昭和基地から約500km離れた内陸山

震学の分野横断的視点から関東地震震地において３ヶ月テント生活で地質調査を行っていること

源域の特殊なテクトニックセッティングについて解説します。

はあまり知られていません。一般的な南極観測隊の調査行

10

質観察に行きたくなると思います。

受講者の感想動とは異なるので興味を持っていただけると思います。
これ

石川先生の面接授業は人間味溢れるあたたかい授業でしまで４度、南極大陸での地質調査に参加しましたので、質た。私の愚問珍問にも親切丁寧にお答えをいただきました。

問は幅広く歓迎します。

私たちには到底体験できない、先生の南極での活動のオマーンオフィオライトに関する講義部分では、中東オ

数々は驚きの連続でした。毎日のように地震や火山活動な

マーンにおける地質を写真で紹介します。
オマーンは海洋

どの不安な情報が飛び交っています。今、地球の内部では地殻〜モホ面〜マントルの断面が観察できる学術的に貴何が起きているのか、将来何が起きようとしているのか。先重な場所です。私は初めてオマーン調査に行った時に感生はそのことについても詳しくお話をされました。
先生の素晴動しました。受講後は、皆さんも、オマーンに興味を抱き、地らしい面接授業を皆さんにもお薦めします。
（藤本節男さん）on air no.119

全国の面接授業❸

浜 松 サ テ ラ イト ス ペ ー ス
渡邉 志（静岡産業大学情報学部准教授）
だまされる脳−錯視と錯聴 担当講師/
実施日/ 2015年6月27日・28日「だまされる脳」と聞くと、あまり良い印象がないかもしれませんが、現実にはそれを応用したヴァーチャル・リアリ
ティ（VR）
として世の中の役に立っております。例えば電子マネーなどはその最たるものではないでしょうか。本授業
は、人間の視覚・聴覚（錯視や錯聴）を中心として、実際に見聞していただくことを通じて脳が「だまされる」ことを体感していただきます。
そのようなことを通じて、いかに脳が「だまされる」のかについて学習し、感覚情報処理やVRへの入門として展開していくつもりです。
また、人間の情報処理を真似してコンピュータは作られています。感覚情報

受講者の感想処理を学ぶことは「だまされる脳」というユニークなタイトルに魅せられて現代

コンピュータの理

医学で最も未解明な点の多い脳の分野にどこまで踏み解に通じていくと込むか興味があった。網膜は二次元しか投影しない、三次いうことも意識して元は脳が働いていること。錯視の「色の残効」現象。錯聴

いただきながら学

では「人口内耳」
は脳が自発的に神経回路を作る能力が習していただけまあることなど、脳の補完能力のすごさには驚くばかり。知らすと幸いです。

ないことを知る楽しさは、実に愉快でした。
（久米定夫さん）

全国の面接授業❹愛知学習センター
細田 晃文（名城大学准教授）
ＰＣＲによる組 換え遺 伝 子の検出 担当講師/
実施日/ 2015年6月27日・28日
遺伝子の本体であるDNAは生命現象の根幹をなす分についての解説子で、ワトソンとクリックによるDNA二重らせん構造の発に加え、実 験 手

見は分子生物学分野を発展させる大発見でした。
また、法の応用例を紹

PCR（ポリメラーゼ連鎖反応）
は微量のDNAを短時間で介し、実 験 結 果

数百万倍に増幅する画期的な技術で、動植物、微生物に対する簡単なの分類や作物・食品に含まれる特定遺伝子の検出等に考察をしました。

利用されています。

受講者の感想本講義では、
よく使われる実験手法により遺伝子組換

テレビで見る科捜研のような講座名に飛び付きました。
こ

え大豆と市販の豆腐からDNAを抽出し、それを鋳型としたのような分野には目が向かなかった私ですが、「 遺伝子の

特定DNA断片をPCRにより増幅し、そのDNA断片を電検出」
を理論だけでなく実験・実習によって体験できる貴

気泳動、組換え体DNAを検出する実験を行いました。20

重な機会と思い受講しました。
このような実験の経験が全代から60代の方々が2日間にわたって受講され、細胞のくないのが不安でしたが、先生や助手の方々のお陰で実中に在る遺伝子を取り出す操作等を楽しみながら（いや、習を進めることができました。
μLなどという微量な溶液を視力と闘いながら？）実験され、受講者全員がDNA抽出

採り、操作を繰り返すなど僅かではあるが研究などの現場と組換え体DNA検出に成功しました。各実験の合間には、が見え、そのメカニズムの理解を深めることができました。

DNA抽出、PCR、電気泳動の原理や実験操作の意味（日比野和美さん）

on air no.119

11全国の面接授業❺

北 九 州 サ テ ラ イト ス ペ ー ス
松井 和幸（北九州市立いのちのたび博物館 歴史課長）
路−北 九 州 の 人々の歩みと交流 担当講師/
実施日/ 2015年5月30日・31日
平成14年11月3日にオープンした北九州市立いのちのいかと思われます。

たび博物館（自然史・歴史博物館）
は、
自然史、
歴史、
考古

受講者の感想の3館が新しく統合されて出来た総合博物館です。
このうち、今回の「いのちのた

歴史と考古が一緒になって展示を行っている歴史のテー

び博物館」
（ 北九州

マ館は、
「路」
をテーマとしています。
これは、北九州が中国

市自然史・歴史博物

大陸や朝鮮半島に近く、また九州と本州とを結ぶ交通の館）
での面接授業は、要衝に位置していることから、古くから海路や陸路を通じて

縄文・弥生時代から多くの人々や物がこの地域を行き交い、各時代を通して日

江戸・明治に至るま

本の経済や文化に大きな役割を果たしてきたからです。

で範囲が広く、頭が容易にタイムスリップしてくれませんでし

今回の講義では、
このような地勢とともに育まれてきたた。
しかし、北九州に生まれ育ち、今日に至っていますが、こ北九州の文化や歴史を、縄文時代から近代社会までを通の歳になって初めて知ることも多く、大変勉強になりました。

して見ることとしました。文化、歴史の「路」
であるという地理

また、博物館に展示されている資料などを使った説明は分的位置関係から考えれば、単なる北九州の地域史ではなく、かりやすく、大いに興味の沸くものでした。新たな視点でふ

東アジア史の流れの一端も垣間見ることができるのではな

るさと北九州を見つめ直したいと思います。

全国の面接授業❻

佐賀学習センター
吉岡 剛彦（佐賀大学文化教育学部准教授）
憲 法９条を考える 担当講師/
実施日/ 2015年6月20日・21日
本講は、おりしも国会で審議中の集団的自衛権法制化

つ 現 行 憲 法が 謳うについて賛否が激しく闘わされる状況下で開講されました。

「平和的生存権」
を

授業では、
はじめに、
日本国憲法９条（戦争・軍隊の放現代的に活かしてい棄）の理念を確認し、同条をめぐる戦後史について占領下く方途も検討しました。

での憲法制定過程やアジア太平洋戦争への戦争責任論

講義担当者としてをふくめて回顧しました。
そのうえで、
自衛隊に関する憲法は、憲法９条を理論

学説や、東西冷戦後における自衛隊の活動拡大について的・歴史的に掘り下

考察し、
さらに、
日米安全保障条約にもとづくアメリカ軍のげつつ、同時に、現在まさに目前で進行中の政治動向にも駐留にも眼を向けました。
そのなかでは、集団的自衛権の意を配るよう努めました。今こそ憲法を学び直したいという解説を行なうとともに、その行使を可能にしようとする今次

受講者の熱意を感じる面接授業でした。

の安保法案についても適宜に説明を加えました。
また、特に基地負担が集中する沖縄にも焦点を合わせ、沖縄戦や、

憲法９条の成立経緯や解釈の変遷、世界情勢の変化と戦後の基地用地の接収、普天間飛行場の辺野古移設問

現在の改憲論議まで、多角的かつ中立的な視点から学習

題についても概観しました。講義後半では、９条改定（憲法できました。
「新しい安全保障」
から憲法９条を捉え直す視改正）の是非を取り上げ、国防軍の創設を提唱する改憲点は、今後の論議を考える上で覚えておきたいと思います。

案を紹介するとともに、「 人間の安全保障」論に言及しつ（南里瑛賢さん）

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12

受講者の感想2015年度第2学期面接授業科目の追加登録については20ページをご覧ください。

on air no.119

東京文京学習センターで初めての「クラス
クラス会」がスタート!
スタートした「クラス会」

づくりの場になったらと。クラス会を活かす色々なアイデアが芽生えることに期待したいと思います。」

5日31日、東京文京学習センターで、4月入学の全科履修生を対象とした「クラス会」が催されました。
放送大学は通信制の大学のため、自分のペースで目岡部学長が応援に駆けつけました

的に沿った学びができますが、学生同士が交流する「ぜひこういう会を積極的に利用し機会が少なく、学びについて不安や悩みを感じる学て、お友達を作って頂きたい。クラス

生が多くいます。そこで、同じ時期に入学した学生会はそういう役割が大きいのではないが無事に卒業できるよう学生同士のつながりを深め、学びに関する不安や悩みをかと思います。学歌を歌ってみると『相談したり、意見交換が出来

見えない

友と と』･･･

る場としてこのクラス会が企画されました。

葉があります。クラ参加者からは「不ス会に参加すること安が多くて分からないで、このことも多かったので参友

加して良かった」、「今日は

岡部 洋一学長

と言う言

見えない

がどこかにいるということがリアルに感じら

知り合いの方が出来たので、今後れるようになります。それが勉強もこの輪を拡げていきたいなと思います」、「卒論を強くプロモートするのです。」のことで悩んでいたのですが、進め方やテーマの決め方など、次のステップに繋がる事が出来ました」
といった意見を聞くことができました。

「クラス会」の今後

中村 由美さん

東京文京学習センターでは、愛知学習センターでクラス会支援委員長 中村 由美さん
「岡野所長から

ら準備を進めてきました。動き出した新入生のため文京で初めて、横のクラス会。目指すのは、学生自身の手で作って行の繋がりを作るクラス会を企画した

くクラス会です。4月入学のクラス会は今年度中にいというお話を頂いたのが昨秋です。

あと3回開催されることになっており、来年2月予定

その話を聞いて、とても賛同しました。

の4回目の会合では、10月入学生によって組織され最初の段階は、クラス会支援委員会もるクラス会と合同で実施される予定です。

伴走者のように寄り添います。私の感覚では、知的好奇心を刺激し合う学友
東京文京学習センター 〒112-0012 東京都文京区大塚3丁目29番1号

on air no.119

2009年から行われているクラス会を参考に半年前か今後、クラス会は学期毎に誕生してゆく予定で、学生同士の輪をさらに広げてゆきます。
東京メトロ 丸ノ内線 茗荷谷駅下車 徒歩3分

電話：03-5395-8688

13日本語とコミュニケーション

人間と文化コース・
人文学プログラム 教授

滝浦 真人
これまでに書いた著作

私は「言語学科」の出身です。大学院生時代は「失語症」を対象として、脳の損傷で言語の運用がどう壊されるか？ を研究していましたが、しばらくして関心がちょうど反転する具合となり、何が人と人のコミュニケーションを成り立たせているか？ を探りたくなりました。それ以来、言語が持つ対人的ツケとして、かしこまった敬語は発達しても、上手にな機能を中心に研究しています。

親しさを伝える言葉は発達しませんでした。社会が「ポライトネス」という言葉は初耳かもしれません。
「言語的対人配慮」といった意味ですが、日本語で大きく変わった現在、日本語のポライトネスにも変化の兆しが見えています。

配慮というと敬語のような丁重さの方だけに意識が今年度開設科目で大橋先生と共同で制作した「日行きがちです。でも「ポライトネス」の考え方は、人

本語とコミュニケーション」には、こうした自分の研を 敬して避ける 遠慮も、 仲間として近づく 共

究から得られた観点がたくさん含まれています。こ感も、等しく意味のある対人配慮だと捉えます。日れから日本語がコミュニケーション上手な言語にな

本語の「標準語」は、百年ほど前に人為的に定めらるには何が必要かも考えようとしています。日本語れ、「作法」のように学校で教えられ、おかげで日本とコミュニケーションに関心のある皆さん、ぜひ見て全国に定着しました。しかし「作法」の力を頼ったください！

「脳にやさしい」音環境をさぐる

情報コース・
情報学プログラム 教授

仁科 エミ

私たちはさまざまな音に囲まれて生活しています。
新しく登場したシステムで改めて調べ直すと、気持
ちよく聴こえる音の中に、周波数が高すぎて人間に音として聴こえない高周波を含むものがあることがわかりました。しかし、人間に聴こえる周波数の上限は、20キロヘルツに達しません。
この聴こえない高周波を含む音を浴びると、間脳、中脳、前頭前野などから構成され、生命維持や美と感動を司る基幹脳ネットワークの活性が増大することを私たちは見出しました。それを反映して、領域

環境音収録のために滞在したアフリカ・カメルーン バカ人の集落にて

脳血流や脳波α波の増大、NK細胞など免疫活性の増ガムラン音楽、日本の琵琶や尺八などに豊富に含ま

大、ストレス性ホルモンの減少、超高周波を含む音

れる一方、都市環境音やデジタル放送の音声には含のより美しく感動的な聴取、刺激に対する接近行動

まれないことが確認されています。そこで、より生理なども見出されました。これらの原理の異なる複数的負担が小さい「脳にやさしい」情報環境を実現すの効果を総称して、＜ハイパーソニック・エフェクト＞

るために、熱帯雨林から先端メディア環境、多様なと名づけています。

文化圏の音楽などを対象に、その情報構造を分析す

こうした効果をもつ超高周波成分は、人類の進化の舞台といわれる熱帯雨林の自然環境音、バリ島の14

るともに、超高周波を都市情報環境に補完する現実的な手法の開発にも取り組んでいます。

on air no.119

茨城学習センター

茨城県水戸市文京２−１−１（茨城大学構内） 〒310-0056
水戸駅北口からバス約30分 電話：029-228-0683

茨城県は常陸の風土記にも記されているように、にもめずらしい香を聞く

学習センター外観

古より広く関東ローム層に覆われた肥沃な大地に豊サークルや、ゴルフ、英会

富な野菜、果物、穀物が収穫され、農業が盛んな土話、パソコン、数学、環境、地です。また、寒流の親潮と暖流の黒潮がぶつかる

旅行のサークルがあります。

潮目にある海からは美味しい海の幸を年中味わえる

旅行のサークルではこれま地でもあります。この海から約10km内陸側に位置でに60回を超える旅行をする茨城大学水戸キャンパス構内

行っています。
茨城学習センターの歴代

平成9年に学生の受け入れを開

所長は学習意欲が盛んで、始した茨城学習センターは、全国

今でも放送大学の学生としで2番目に遅い後発のセンターでて単位認定試験を受けに来られています。さらに学す。しかし、4年後の平成13年に生と一緒にゼミを開いておられ、センターでは13もは同窓会が立ち上がり活発に活動していて、元気のゼミが毎月開催されています。センター職員は９な学生が多いのが特徴です。この中の何人かの学名。「笑顔が絶えない職場」をモットーに学生に親生に聞くと、茨城からはるか離れた地域の工業高切に応対しています。センター内には、学生がくつ校を出て、すぐに茨城の工業地帯に来られたとのろげる学生交流スペースや多目的スペースがあり、ことです。学生のサークル活動も盛んで、全国的学生は静かな学習環境で熱心に学んでいます。

島根学習センター

学生研修旅行に茨城学習センターがあります。

島根県松江市白潟本町43番地（スティックビル市民活動センター4階) 〒690-0061
JR松江駅より徒歩で約10分 電話：0852-28-5500

本年5月、方が在籍され、図書・視聴室と二つの講義室において、落ち着いた雰囲気で学ばれています。面接授業

より松江市

は、通常の講義形式だけでなく、フィールドワーク

殿町の重要の授業形態も工夫しています。昨年度は、隠岐諸島文化財・松にでかけ、「離島から日本を変える−海士町−」と江城天守が題して、海士町の地域再生の取組を学び、学生の皆国宝指定にさんから好評を得ました。本年度は、西部地区の益

答申されました。松江市は、さっそく「松江城の保田市において面接授業「日本の夜明けの鍵を握る石存管理と整備活用、歴史的景観を生かした町づくり

見」の実施を計画しています。

の推進」をと喜びに満ちています。

また、平成25年度には、放送大学島根同窓会が設

松江城は、江戸時代初期に松江開府の祖・堀尾立されました。そして次年度、島根学習センターは、吉晴が築城。周辺には多くの寺院が移転され、そ開設20周年を迎えます。地域創生が求められる今日、の門前町、職人町として栄えた白潟本町に島根学

各地域で公開講座を開催す

習センターは位置しています。松江城と松江駅のるなど、スタッフ一同、こいずれも徒歩で行ける便利な松江市役所のスティッ

れからも地域の知の拠点とクビル市民活動センター内（4F）にあります。

して積極的に地域貢献をす

島根学習センターは、現在、約570名の学生のon air no.119

すめたいと考えています。

15

海士町での面接授業風景

当ビル屋上より望む︿松江城・宍道湖﹀

文化審議会

20 15 年度 学部

放送大学教授（社会と産業）山岡 龍一

九州大学大学院教授（放送大学客員教授）

岡﨑 晴輝

岡﨑 晴輝 客員教授

基礎科目

山岡 龍一 教授

市民自治の知識と実践（ 15）
市民自治の知識と実大 学で学ぶことの意 義を実 感してもらい、学 習への導きとなる科目をつくるには、
どうしたらよいか 。社
会 科 学 への入 門 科目である本 講 義は、この課 題にく、一 種の現 実 主 義でもあります 。変 動の激しい、複対して「 市 民自治 」というテーマを設 定しました。こ雑 化の進む現 代 社 会は、ルーティンを守るだけの生の言 葉は普 通の人々の能 動 的な生き方を表します 。

き方を許 容しないでしょう。
とはいえ、新自由 主 義 者

どんな学 習も、受 動 的なものに留まると、効 果が小さが 唱える「自己 責 任 」や「 競 争 」の 論 理に従うのみ

いだけでなく、楽しみの強 度も上がりません。学びは、なら、私たちの生は分 断され、殺 伐としたものになっそれ自体で良く、その 結 果も良いものとなるのが 理てしまう。現 代 社 会において私たちは、「 市 民 」とし想です。能 動 的な生に必 要な能 動 的な学習を、
このて生きざるをえないのではないか、という問いがこの科目は勧めます。

科目の背 後にあります 。この問いの意 味を考える機「 市 民自治 」という生き方は、理 想であるだけでな

会を、共 有してみてください。

大阪大学大学院教授（放送大学客員教授）

近藤 博之

京都大学大学院教授（放送大学客員教授）

岩井 八郎

岩井 八郎 客員教授

共通科目

近藤 博之 客員教授

教育の社会学（ 15）
教育の社会

この科目が対 象としているのは、教 育と社 会の関係です 。2 0 世 紀の後 半を通して、世 界 中で学 校 制

就 職 、階 層 、インターネット、少 年 犯 罪 、教 育 政 策な度 が 飛 躍 的な発 展を遂げました。それとともに教 育

どのさまざまな切り口を通して、
この課 題にアプローと社 会の関 係がより密 接なものとなり、個 人に対してチします 。教 育と社 会の関 係は、たえず 変 化していも教 育 がこれまで以 上に大きな影 響を及ぼ すようにます 。教 育 社 会 学 がこれまで用いてきた 概 念 や 問なりました。教 育のそうした側 面を社 会 学の観 点 か

題 設 定が現 在でも有 効であるとは限りません。近 年

ら客 観 的にとらえ、現 代の学 校 制 度の特 徴 や 問 題の 学 校 の 動きも視 野に入 れながら、教 育 の 社 会 的

点 、さらには改 善 の 方 向を考えていくのがここでのな意 味や働きについて、受 講 生の皆さんと一 緒に考課 題です 。講 義では、家 族 、学 校 、ジェンダー、入 試 、

えていきたいと思います。
多田 一臣 客員教授

「古事記」と「万葉集
「古事記
「万葉集」
（ 15）

共通
科目

二松学舎大学特別招聘教授（放送大学客員教授）

多田 一臣

本 年 四月から、「『 古 事 記 』と『 万 葉 集 』」と題する

16いでいるので す 。とくにその 原

講 義を始めました。上 代（ すごい命 名 意 識です 。上型 部 分とされる巻 一、巻 二にはそうした姿 勢が顕 著（かみ）つ代（よ）です 。古 代 前 期という言い方もありに現れています。
『 万葉集 』
もまた、宮 廷 史 への指向

ます ）を代 表 する二 大 古 典を便 宜 的に並 べただけをその根 底に保 持しているのです。
『 万 葉 集 』は、単に見えるかもしれませんが、実は明 確な意 図 がありなる歌 集ではなく、いわば宮 廷 歌 集でありました。

ます 。
『日本 書 紀 』が国 家の歴 史を目指 す 歴 史 書でこの講 義では、このような認 識を基 本に置きながあるのに対して、『 古 事 記 』は宮 廷の歴 史 、つまり宮ら、『 古 事 記 』と『 万 葉 集 』の 全 体 像をひとわ たり

廷 史を描くことを目的としています 。その『 古 事 記 』

知っていただくことができるよう心 掛けたつもりです 。

の宮 廷 史 への指 向を、『 万 葉 集 』はそのまま受け継お聴きいただければ幸いです。
on air no.119

開設・改訂科目紹介
共通科目

放送大学准教授（人間と文化）

大橋 理枝

元放送大学客員教授（平成26年4月ご逝去）

Jon Brokering

Jon Brokering
元客員教授︵左︶大橋 理枝 准教授
︵右︶

英語で描いた日本（ 15）
英語で描いた日「 茶 道の真 髄とは何です か？」「いけばなの極 意とは？」… 外 国 の 人 からこのような質 問をされたら、こなかったことがある― その 認 識を踏まえ、この 科

私たちは答えられるでしょうか。お稽 古をされている目では英 語で日本を説 明 することを試みます 。毎 回

方なら簡 単に答えられるかもしれませんが 、そうでの 授 業 の 前 半 では日本 の 社 会 や 文 化について私

なければどうでしょう。茶 道も華 道も日本の誇るべきたちが書き下ろしたエッセイを読み、後 半では茶 道・

文 化だからどうにか 説 明したいけれど、今まで一 度

いけばな・剣 道・日本 舞 踊など 様 々な「日本 的なももやったことがないのに英 語でどう説 明 すればいいの」を体 験してみることを通して日本の文 化を英 語

か 分 からない…このような経 験をお持ちの方は、私で語ってみます 。受 講される皆 様 がこの科目を通し

以 外にもきっといらっしゃるのではないでしょうか。

てこれまでとは違った視 点 から日本を発 見して下さ

普 段日本 で 生 活しているからこそ、知ろうとしてることを願っています 。
井出 訓 教授

認知症と生きる（ 15）認知症と生き専門科目

放送大学教授（生活と福祉）井出 訓には4 7 0 万 人と、6 5 歳 以 上 高 齢

メディア等で 取り上 げられる認 知 症 の 記 事 や 放者の約 8 人に一 人が認 知 症と生送に触 れるたび 、年を取 れば 誰もがぼけて認 知 症

きる時 代がやってくることを予 測している。
しかし、
こになる、認 知 症になれば 何もかも忘れて意 味なく歩

うしたデータや 報 道を前に私たちがなす べきことは、き回るようになる、家 族も介 護で疲れ 果て悲 劇 的なただ闇 雲に恐 怖 心を煽られることではなく、しっかり

結 末を迎える等 、認 知 症に付 いて回る典 型 的なイとした認 知 症に関 する知 識を持ち、また理 解を深め、メージに捕われ、ただ認 知 症を恐 怖し、なかば 脅 迫

認 知 症と生きる人たちに学ぶことに他ならない。
この的にボケないための備えをしなければと考える人も授 業 が 、認 知 症を知り、また認 知 症と生きる人たち

少なくはないだろう。厚 生 労 働 省は、認 知 症 高 齢 者に出会い、認 知 症をジブンゴトとして考え始めていく

数 が 今 後も増 加し、2 0 2 0 年には4 1 0 万 人 、2 0 2 5 年

手がかりとなることを期 待している。
堺 正之 客員教授

道徳教育の方法（ 15）
道徳教育の方専門科目

福岡教育大学教授（放送大学客員教授）

堺 正之

道徳教育は、総合的かつ実践的な性格をもつ教育る日々でしたが、おかげで研究成分野であり、研究の方向も多岐にわたっています。
こ果の一端を印刷教材と放送教材に反映させることがの科目では、各分野の研究成果をふまえながら、半世できました。

紀を優に超えて行われてきたという点で日本の学校教2015年の3月に学習指導要領が一部改正され、小育の財産とも言える道徳教育の方法について、わかり

中学校の道徳の時間は「特別の教科」として実施さやすく語っています。受講を通して、自身の道徳観・道れることが決まっています。受講者は、このことに関心

徳教育観を深めてくださるよう期待しています。

を持って情報を得るようにしてください。
もし機会があ2 0 1 2 年 度に入って間もなく、放 送 大 学から科目開れば、「教科化」の背景と主な変更点、今後の課題を設の依頼を受けたのですが、ほぼ同時期に科研採択

含めて、授業の内容も改訂したいと考えているところ（3年間）の通知もありました。
さまざまの締切に追われです。

on air no.11917

2 0 1 5 年 度 学 部 開 設・改 訂 科 目 紹 介

横手 慎二 客員教授

ロシアの政治と外交（ 15）ロシアの政治と外専門
科目慶應義塾大学教授（放送大学客員教授）

横手 慎二

ロシアは昔から、良い意味でも悪い意味でも日本の人々に多 大な関 心を引き起こしてきました。
しかしそ治や外交との関わりを考えることが難しいと言わねばの割には、わが国では正 面からロシアの政 治と外 交なりません。そこでこの講義では、ロシアが国家としてを扱う講座が少ないのが実情です。本屋さんに並ぶ出発した1991年以降を主たる対象とし、現在の政治

ロシア関係の本も、多くは時事的なテーマを扱っていと外交を考える視点を幾つか提示しています。
どこのるために、賞味期限が短いものが多いのです。たとえ国を対象としても存在する政治学と国際関係論を、
ロば、
ゴルバチョフが活躍した時代には、その政治と外シアに当てはめるとどうなるのか、欧米諸国と違うとす

交 の 諸 問 題は日本でも様々に論じられたのです が 、れば、それはどのような点なのか、
この講 義を通じて

今その時 代に出た本を読んでも、現 在のロシアの政考えて欲しいと思います。

月本 雅幸 客員教授

日本語概説（ 15）
日本語概

専門
科目

東京大学大学院教授（放送大学客員教授）

月本 雅幸

日本語が世界の言語の中でどのような位置を占めるか、した。
これがこの「日本語概説」です。

日本語の発音にはどのような特徴があるか、
日本語の文

１０年ほど前、出張帰りの列車の中で、見知らぬ外国人

法とはどのようなものか、
このような日本語それ自体に関すから「日本語には２つのアルファベットのシステムがあるとる知識は、残念なことに余り世の中には普及していません。

いうが、それは本当か、
またなぜか」と英語で問われまし大学でも日本文学科、日本語教育学科、言語学科というた。
「２つのアルファベットのシステム」とは平仮名と片仮名ような所以外では、なかなか学べないのが実情です。国

です。
そうです、
今や外国人の中には、日本人と同じか、そ

際化の中にあって、日本人が日本語を新たな視点で見直

れ以上に日本語に関心を抱く人々がいるのです。皆さん

す必要があると私は考えていますが、そのために、広く日はこの質問にどうお答えになりますか？（正解は印刷教材、

本語についての知識を身に付けて頂ける科目を企画しま

放送教材の中で示しました）

東京大学生産技術研究所教授（放送大学客員教授）

迫田 章義

東京大学生産技術研究所特任教授（放送大学客員教授）

堤 敦司

堤 敦司 客員教授

総合科目

迫田 章義 客員教授

エネルギーと社会（ 15）エネルギーと社

人 類の社 会・経 済 活 動の拡 大・高 度 化に伴い、現

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代社会はエネルギー・資源の枯渇の問題、そしてそれ

ギーと社 会 科 学、経 済、政 治、さらには産 業 構 造、社に関連した様々な地球環境問題、なかでも特に地球会システムまでの関連、つまり「エネルギーと社会」に

温暖化問題に直面している。
また、東日本大震災に伴ついて、総合的に考えていく必要があり、幅広い知識

う福島第一原子力発電所の事故により、エネルギーセが求められる。そこでこの講 義では、エネルギーと社

キュリティーも注目されるようになり、エネルギー問題が会や経済との関連を様々な視点から考察し理解を深

国 民 の 大きな関 心 事となっている。これらのエネル

めるとともに、主に工 学 的・技 術 的 観 点 から、エネル

ギー問題・地球温暖化問題等の総合的な解決を図る

ギーの基礎と応用からエネルギー問題の社会的な側には、エネルギーに関わる科学技術だけでなく、エネル

面までを含めて俯瞰的かつ系統的に学習する。
on air no.119

2015 年度大学院 開設・改訂科目紹介

奈良女子大学名誉教授（放送大学客員教授）

清水 新二

放送大学副学長―

宮本 みち子宮本 みち子 副学長―

清水 新二 客員教授

家族の景色とその見方
家族生活研究（ 15） 家族の景色とその見
家族生活研

旧版『 家族生活研究 』の出版から６年が経過しました。
この間、社会全体を覆う大きな潮流の変化がありま

族生活の景色もまた少しずつ変わってきています。

した。欧米では競争と効率化を旨とする規制緩和策が今回の改訂版で特に意識した日本社会の変動局面一層進み、安価な労働力の移動、失業問題と家族生活

としては、（ 1）少子高齢化の益々の進展、
（ 2）
グローバリ

の困窮化、格差拡大と社会の分断などが、より顕在化しゼーションの大波、（ 3）本格的な格差社会への突入、そています。そして日本も例外ではありません。一見小さくして（4）東日本大震災と原発事故などです。本書では閉じられたようなプライベートな家族生活の世界ですが、家族の景色の見方の基本を提供してくれるベースとしそうではなくむしろ今日では家族生活は益々全体社会てライフコース論、家族・生活システム論、相互作用論なの影響をより強く直接的に受けています。
とりわけ近年

どの学習機会も用意されています。私たちの家族生活

ではグローバリゼーションの影響は決定的に大きなもの

へのグローバリゼーションの浸透と新たな問題の浮上は、となり、家族と社会の関係も大変複雑な性質を見せてますます「生活者」の視点の重要性を要請していると思います。
この大波に洗われる体験を通じて私たちの家われます。

上智大学教授（放送大学客員教授）

荻野 美佐子社 会が複 雑 化し、さまざまな心 理 的 支 援を必 要とていくのか 、そこにどのような社

荻野 美佐子 客員教授

発達心理学特論（ 15）
発達心理学特会・文 化 の 影 響を受けているのする人々がいます。
こうした人々にかかわる専門職とか、といったことについて理解の枠組みを持つ必要がして、臨床心理士が現代の社会の中で求められていあります。人は誕 生から死に至るその生 涯 発 達の過ます 。この科目は、臨 床 心 理 士の資 格にかかわる選程で、どのように変化していくのでしょうか。人の心の択必修科目の１つとなっています。
もちろん、人の発達発達におけるいくつかの領域ごとにその生涯発達をを理解することは、
これら専門職だけでなく、どのようおさえるとともに、乳児期から老年期に至る時間の中な人にとっても重要なことと考えます。

で、トータルな存 在としての人が各 時 期にどのような

私たち自身が自らの生をどのように捉え、意味づけ

生を紡いでいるのかを見ていきたいと思います。
河合 明宣 教授

地域の発展と産業（ 15）
地域の発展と産
放送大学教授（社会経営科学プログラム）

河合 明宣

地域に対する関心が深まっている。それは人類にしかし、グローバル化は、この国 民 国 家の役 割を極めて小さくとって初めてともいえるグローバル化の影響が日々のしつつある。モノ、人、金、情報が国境を自由に越える

生活に浸透しているからである。私たちの生存は、一中で、外発的要因が強く働き、私たちの望む働く場や

次から三 次 産 業に及ぶ様々な生 産 活 動を通して食生活を確保する方策が見えなくなり、私たちの希望を料を得て可 能となる。近 代 以 降の国 民の生 存は、外

自分たちの手で実 現する方 法を失いかけている。
こ

交・貿易による国家間関係の調整を通した産業政策の問 題を捉えて、どう解 決をはかるのか、
これがテーに依存している。国民国家の枠内で産業の発展と生マである。社 会・人 文 科 学 分 野で積み上げられた地

活の質の向 上が追 求され、諸 国の地 域 毎に個 性 豊

域 研 究を概 観し、自然 環 境、地 域、産 業、生 活・幸 福

かな景観や生活が実現されていたのである。

感における持続性や内発的発展を考えたい。

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「名誉教授称号授与式」が挙行されました

総務課

６月１５日（ 月）に役 員 応 接 室において、昨年度３月末に退任された濵田嘉昭前教授、川合慧前教授、住田正樹前教授及び
髙 木 保 興 前 教 授 に 対し、岡 部 学 長 より
放送大学名誉教授の称号を授与しました。
今回の称号授与により、平成１４年に名誉教授称号の制度ができてから、放送大学名誉教授の称号を授与された方々は３１名になりました。
前列左から

濵田名誉教授、川合名誉教授、岡部学長、住田名誉教授、髙木名誉教授

後列左から 吉田事務局長、吉田附属図書館長、小寺山副学長、來生副学長、宮本副学長

平成27（2015）
年度第2学期面接授業科目の追加登録

学習センター支援室

10月から始まる第2学期面接授業について、空席がある科目は追加登録をすることができます。
空席発表日

追加登録
期間

10月17日（土）12時

10月 〜1月
開講の授業

10月23日（金）〜 科目ごとに定められた追加登録受付期限日まで（原則として開講日の1週間前）

2月
開講の授業

10月23日（金）〜1月17日（日）まで

空席状況（追加登録の対象となる科目）は、空席発表日に、各学習センターの提示・キャンパスネットワークホーム
ページでお知らせします。10月23日(金)15時以降は、システムWAKABAで空席状況をリアルタイムで確認することができます。
受講したい科目の空席状況をご確認のうえ、登録受付期間内に、該当科目を開設する
学習センター・サテライトスペースへ窓口もしくは郵送にて申請してください。
※申請には、面接授業科目追加登録申請書、学生証（コピーは不可）・授業料5,500円（1科目）が必要です。
※申請方法等は、当該科目を開設する学習センター・サテライトスペースへ直接お問い合わせください。

編 集 後 記放送大学では昨年10月に博士課程が発足し、学部から博士までのパスが完

放送大学通信 オン・エア 編集委員（2015年度）
委員長

教授

岸根 順一郎

委 員

教授

井出

特集を組んでみました。皆さんどんな印象を持たれたでしょうか。私の所属す

教授

御厨

貴

る自然科学プログラムでも、先日博士課程の研究発表会が行われました。正

教授

島内

裕子

准教授

岡崎

友典

准教授

芝崎

順司

准教授

安池

智一

副学長

小寺山

亘

成しました。本号では早速博士課程１期生の方々にご登場いただき、大学院

直なところ、自分の専門分野外の発表については繰り出される用語の意味が分からず、全体像をぼんやりつかむのがやっという状況でした。しかし、皆さんの研究テーマに対する情熱と気迫は存分に伝わってきました。時空を超え

オブザーバー
編集事務担当訓総務部広報課た人々の葛藤がいつの間にか自分自身の中に入り込んで差し迫った問題になっている。研究とはそのようなものだと思います。今後、この興奮を放送大
学の多くの学生さんと共有できたらと思います。（編集委員長・岸根順一郎）
ご意見やご感想をお聞かせください。メールアドレス editor@ouj.ac.jp

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http://www.ouj.ac.jp/ ISSN 1343-3369
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