Ⅱ.学びの森の風景

学びの森の住人たち（11）－学校でもない学習塾でもない、〈学びの森〉という世界が投げかけるもの－
アウラ学びの森北村真也

コミュニケーション・コンプレックス「コミュニケーションに対してものす

不登校の子どもたちにとって、学習の遅ごくコンプレックスってない？」

れもまた深刻です。学校へ戻ろうとしても、「うん、今でもそうやけど。ずっとそ授業でやっていることが全く理解できないれはネックになっている」

わけですから、参加しようもない。ヒロシ「でも勉強もわからへんかったやろ、の場合は、コミュニケーションのコンプレ

その小学校 5 年生でいきなりポンってックスに加えて学力の問題があったわけで学校行って…」

す。

「いや、もう全然わからへん」「何もわからなかった？」「それで中学生活は？」「うん。それで、それも高学年になれ「うん」

ばなるほど余計上積みされてわからな「中学になって、もう中学は最初からくなっていった。学校へ行くのが嫌っ行ってないわけや？」ていうのとプラスして勉強もできひん「中学校もでも最初の頃は、自分の中ということが積み重なって余計行きたで気持ちをまたリセットして、新しくくなくなって…」

始めようと、がんばろうかなと思って、「そうか…学校へ行っても、しゃべる

ほんまの最初の頃は行っていたけど、のは恐ろしく緊張するわ、勉強は授業

やっぱり勉強とかあるし、学校の行事で何をやっているのかわからないわ…、とかもなかなか…あんまり積極的にな

それは苦痛で仕方ないわけや？」れへんっていうか、上手いことやって「しゃべりたいって気持ちもあるけど、いけへんところがあって」

どうやってしゃべったらいいのかがわ「またすぐに行けないようになるわからなかった」

け？」「うん、夏くらいで」59「 じゃあ一学期くらいは行ってたん「それは、サトルも一緒やった。サトや？」ルも中学 3 年の夏に来るんやけど、夏「多分。行っていたと思うんやけど…」に来た時に、中学まではいれるけど、「で、それからまた同じ生活？」

この先何もないわけやん。これから先、「また二学期くらいから」

どうしよう、みたいな。だからそうい「食べて寝て…。家族との会話はけっう不安があったんや。それで、アウラこうあったの？」のことはどうやって知ったんだっ「いや…家族って言ってもおかんと姉け？」

ちゃんくらい」「…なんでやろ？新聞かなんかやと思「そやなあ…お父さんは、まったくやう」

ったなあ」「お母さんが見つけたの？」「父親はもう…、物心つく前から家庭「おかんが」

内が崩壊していたから。母親と父親はしゃべらないような状態で。それ見て「それでまあ、ヒロシは私の前にやっいたから、もうなんかしゃべらないのて来て…いろいろ話をするわけや？」が普通っていう、そういうような状態

「うん」

で…」

「その初めてヒロシがやって来た時の「ヒロシがここに来てしばらく経った記憶が、私にはないんや。ヒロシある？

時、初めて“うちの家おかしいってい私と初めて会ったときってどんな感じうことを気が付いた”っていっていたやった？」時のことを思い出した。だからヒロシ「この部屋でしゃべっていたことしかからしたら、父親と母親はもともとし覚えてへん」

ゃべらないものなんや、と思っていた」「この部屋で？」「まあしゃべらないものっていうか、「ここの部屋で」嫌がっているっていうか、嫌がってい「うん、緊張して…。その時が多分一るっていうのはわかっていたけど、う番太っていて髪の毛長くて、ダボダボ

ちの家では、それが当たり前やったかのジーンズはいて…」

ら…」「そやそや。ダボダボのジーンズはい「その後ヒロシは、中 2 のいつぐらいて、髪の毛は全然散髪行ってへん、みにアウラに来たんかな？…やっぱり夏たいな。でな、お母さんもすごくしゃくらいかな？」

べるのが苦手な人やった？」「うん…冬前くらい…多分その頃、進「お母さんも、そんな得意な方ではな路どうする、みたいなことがあって…」い」「あ、そうだったっけ？」「そうやろ、そんな記憶がある」「だって 3 年になったらどうなんのや「おとなしい方というか、まあそんなろ、みたいな流れになってきて…」感じ」
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「それで、アウラに来てみようと思っ「たしか、うん、そう。あとは高校のたわけや？」

浪人生が二人…」「うーん。まあ、自分の中でどうにか「ということは、不登校として来てい現状を変えないと、っていう思いはあたのは、ヒロシと、サトルの 2 名だっって…」

た…」「で、ここに来て、多分小学校のこと「うん」からやっていった気がする。違ったか「だから当時は、みんなここに塾としな？」て通っていたから、始まりは午後 2 時「うん、多分そう。割り算くらいからからになっていたような気がする。ま多分やっていた」

あ少なくとも昼から…。だけどヒロシ「だから多分小 3 とか。そんなところが、さっきの話じゃないけど、“太陽のからやったような気がするんやけどな

光を見たら眩しくて、もう頭クラクラ

あ」する”というようなことを言い始めた「必要最低限のだけの教科にしぼって、り、週末にはまた夜型に戻って来れな

多分算数とか国語とかをやった」

くなったり、とか言うことが続いて、「なんか、そんなだったような気がす

何かそんなこともあって、絶対アウラるわ。でも、それけっこう大量にやっも朝から開かないといけないっていうたんじゃない？」

ことになったんじゃないかな？」「まあ、やっていたと思う」「そうそう」「プリントみたいなものを」「それから本格的にフリースクールが「うん。最初は週 3 日くらいで通ってスタートすることになっていったと思いたけど、こんなペースじゃあかんっう」ていって…」「ヒロシのことがあったし、私は朝か「間に合わんと思って…」

らアウラを開けなあかんって思ったよ「うん。で、なんか毎日来るようになうな気がする。でもその決断には、大って…」

変勇気がいった。どうしてかって言うと、アウラ自体が終わるのが午後 10 時、ヒロシの学習は、小 3 の内容からスター

みんな帰るのは 10 時半くらいや」

トしました。一旦学び損なったことは、学「うん」

び直せばいいだけです。とにかく丁寧に一「ヒロシの勤めている会社でもこんなつ一つ積み上げていくのです。そしてそのに長いこと開いてへんやろ？」

学んだ軌跡が自信として還元されるのです。

「ない」

大事なことは、「ぼくにもできるんだ」とい「それこそ 12 時間以上開いているわう自信。それだけです。

けや、アウラは…」「しんどい？」「その時、サトルだけがいた？」「まあな、でも必要としてくれる子ど61

もがいるやんか。でも実際、ヒロシがてたんだっけ？」

来たことが大きかったような気がする。

「最初はどうしていたかな？…覚えてこの子をどうにかしないとあかんと思ない」

ったことがきっかけやった」「お母さんに送ってもらってたんか「ぼくのおかげやな」

な？」「ほんと、そう思う。サトルとヒロシ「ほんまの最初の内は車で多分、来てがいなかったら、アウラに不登校の子いたけど。毎日来るようになってからどもたちが集まることはなかったと思

自転車で行く、っていって」

う」「…あれはあれで大きかったよね？」「うん」

アウラの森が不登校の子どもたちを受け「みるみるヒロシ体がしまっていく入れるようになったのは、本当に偶然から…」でした。初めて出会った生徒がサトルで、「ははは」ヒロシは 2 番目の不登校の子どもです。そ「それから、ぼさぼさだった髪を突然してこのヒロシがたまたま昼夜逆転の生活スパッと切って…。あれなんで髪の毛を送っていたことで、アウラの森は朝から切ったんだっけ？私が切れって言った開くようになっていったのです。

んだっけ？」「いや、覚えてない。たまたまやと思ここに大事なポイントがあります。つまう」

りアウラの成り立ちは、常に私たちと子ど「なんかだんだんシャープに、かっこもたちの共同的なかかわりの中にあるといよくなっていったような感じがしたけうことです。完全な予定調和の中にあるわ

ど」けじゃない。たとえば通常の学校は、子ど「うっとうしかったから切っただけやもたちがそこに参加する前から、いろいろと思うけど…」なことが決められている。だから彼らはそ「それからヒロシは、どっかの段階での決められていることに合わさなくてはな

夜の塾も来るようになったんだよらない。そうすると受身にならざるを得なね？」

いのです。アウラの森では、子どもたちは「うん」

常にその当事者なのです。それは私たちと「だから朝から来て、最後の夜 10 時まのやり取りの中に存在し、アウラそのもので…」

が、このやり取りの中でどんどん更新され「中 1 の子と一緒にゼミもしていたかていくのです。つまり私たちと子どもたちら…」とのやり取りが、アウラの森を表現してい「そうか、わかった。要するに、中学るのです。

2 年の終わりくらいにヒロシが来た段
階で、小学校 3 年からの再学習をしよ「あとヒロシは、最初から自転車で来うということになったので、中学 3 年
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ぐらいが終わる頃にヒロシは中 1 くらもうちょっと自由がきいて気楽に行けいのところをやっていたわけや」

るような感じがあった」「そう。このままだと、さすがにちょ「まあその…ずっと家にいた時は、“学っと厳しいんじゃないか、っていう話校へ行こう”って、“このままではあかで、もうちょっとしっかり学力つけて、ん、出て行かなあかん”って思いながみたいな感じで…」

ら、行くとこがなかった」「そうかそうか」「うん」「とりあえず 1 年浪人して…って感じ「行ったとしても勉強もついていけなで」い」「それでちゃんと中学 3 年のところま「うん」

では一応学びきったんや、ヒロシは…」「なんか学校にいづらい。そういうヒ「一通り、ある程度は…」

ロシにとっては、アウラはまあ非常に「やりきったんだよなあ。それでそのありがたい場やったわけや、きっと」時に、いろいろ中学生との交流がけっ「ちょうど自分の形に合った、というこうあって、みんなから“ヒロシ君、か…」

ヒロシ君”とか言われるようになって「そうやな」…」「自分のペースでできるとこやったか「まあ、ほとんどゼミの子。中 1 と中ら…」

2 の子と」「ここには、わりと小さい集団があっ「なんかそんな感じで一躍人間関係がて…」

広がっていったような気がする」「うん」「まあ私とか、亀谷先生がいたよな？」

学習ということを通して少しずつ自信を「そう」

つけ始めたヒロシは、対人関係においても「まあ、ある意味で、もう一人のおかコミュニケーションの機会を増やしていきんみたいな存在やんな？」

ました。「学び」と「コミュニケーション」「おかんまでじゃないけど…まあでも、とは、まるで両輪のように機能しながらヒうん」

ロシ自身を変容に向かわせていきました。

「そうか…それから後になってヨウスケとか、いろんなやつが来たり…その「ところでヒロシにとってアウラって中で、まあヒロシ自身がその…コミュどんな存在だったの？」

ニケーションのコンプレックスを乗り「いやあ、どうなんやろ…？でも、ほ越えていく」

かの人が学校行くような感じでこっち「うん」も行っていたようなところはあると思「コミュニケーションって何のためにうけど。多分、学校よりかはもうちょおこなうのかって言ったら、例えば自っとフランクな感じで来ていたと思う。

分っていうものを相手に理解してもら63いたいとか、あるいは受け入れてもらとです。彼がだんだんアウラの森になじみ、いたいとか、相手を理解したいとかっこの森の住人になっていく過程で、そのコていう、多分そういうことやと思う。

ミュニケーションの幅が広がっていったの

それで、ひょっとしたらヒロシにとっです。つまりここでは、コミュニケーショては、ここアウラの存在っていうのは、ンということが集団への参加の手段として家族以外に自分を理解してくれる…な用いられているのです。

んかそういう場、になっていったんじゃないかな？」「そして、その次の年とかにゼミとか「うん、まあ…家以外にいれる場所、が始まっていく」

っていうか。行ける目的のある場所、「ああ」

っていうか…」「大勢の中学生の中にヒロシが入って「なんかな、ものすごくそんな感じがいくやんか」するんや。これは別にヒロシに限った「うん」

ことではないんやけど、理解してもら「すごく緊張していたし…」える場所なので、なんか自分を出して「そう、だから最初はそうやった。そもいいって思える」

れは、私が提案したような気もする。

「うん」

ゼミに入れと」「で、理解されない場所で自分出すの「多分そうやった。ゼミの教室に入るって、めちゃくちゃ勇気いるやんか」

時間になったらすごく緊張して、トイ「うん」

レに行きたいって…」「要するに、変な話、ここやったら裸「そうや、そうや！よく覚えているわ。になっても攻撃されない、安心や、っ

私も思い出してきた。ゼミの前、毎時ていう感覚や。自分がありのままでい間ヒロシはトイレに行かないとダメだ

れる…そんな感覚が、それが多分ここった」

アウラにいる間に、ある程度ヒロシの「とりあえず行きたくないけど、一回中に培われていったんやと思う」

トイレ行って落ち着かせて…」「でもそれが、だんだん受け入れられ「コミュニケーション」という課題にていくわけやな？ヒロシも居心地よか

対してヒロシは、取り立てて何かの訓練をったんやろ？」

おこなったわけではありません。まずはア「まあ居心地…うーん、まぁまぁ、多ウラの森の先生たちとの関係ができ、次は分。うん」

同じ不登校の仲間たち、そして塾に通う不「だからそれは昼間のフリースクール登校じゃない中学生たちと、そのコミュニの部分で、ある程度自分のコミュニケケーションは段階的に発展していきます。

ーションに対しての自信みたいなもの

ここで大事なことは、コミュニケーションが培われていって、それがファーストが、ヒロシの行動の目的になっていないこステップやった気がするわけや。それ64

がまた同年代の、とか、あるいはもっるところでちょっとしゃべるのが目的と人数が多い中でも試されていった」

で頑張って行っていた、みたいなとこ「うん」

ろもあった」「その中で果たしてどうなんやろう、「けっこうしゃべっていたよな？」という不安があって、ヒロシの中です「勉強よりかは、そっち目的になってごい緊張があって。でもまぁそれが、いるところもあったかもしれん。あとどうにかこれもいけるな、という自信やっぱりゼミに参加していたので、あになっていった」

る程度授業めいた、形式的なところに「まぁ、うん」

もちょっとずつ慣れていったっていう「最初の中 1 のゼミに？」のもあるかもしれん」「うん。あとは中 2 のゼミにも…」「だから、それは次の学校へという大「うん」

きい集団にヒロシ自身が入っていくと「中 1 と中 2 の両方に入っていたわけ

きのある程度の準備になっていった。

や？」

要するに、ヒロシ自身は、本来やった「うん」

らその成長過程の中で学ばないといけ「っていうことは、その頃にはゼミのなかったことが学べないまま、なんか内容をヒロシは理解できる状況になんずっと来ている。だから、学べなかっとかなっていたわけ」

たものはもう一回やっぱり一旦もどっ「まあみんなよりかは、多分遅れていて…」

たとは思うけど、学校行ってない分…」「うん」「そうやな。だからそうやってこれま「もう一回要するに学び直さないといで学校の授業に参加してなんにもわかけない。何かそんな風にものすごく思らなかったことが、「わかるわ」っていったのかもしれない」

う感覚にかわっていったわけや」「うん」「そうそうそう」「だから学習ということもそうやった「そうや、だからそこら辺は大きかっし、コミュニケーションということもたよね、やっぱりね。その勉強だけじそうやったし、それから…まあ生活習ゃなくて。要するにコミュニケーショ

慣とか？」ンのコンプレックスみたいなものを、「うん」

毎週、紐解かなあかんかったわけや、」「生活もひどかったので、最初の頃」「うん、そう…まあゼミは、自分の中「ははは」では勉強目的っていうよりかは、そう「その生活をどうするのか。それからいう、形式の中でやけど…人とやりと体力。まぁ見かけの問題もあった。いりができるようなきっかけの場やった

わゆる引きこもりっぽかったわけよ、から。ゼミの後がちょっと楽しかった

私からしたら。見た感じ。わかるやかな。１階に降りてきて、冷蔵庫のあろ？」65

「わかるわかる」「それで、さっきヒロシが言った“う「でもそうじゃない、なんかさっぱりちの家ってなんかおかしかったっていした、そういうヒロシ。で、太っていうことに初めて気づいた”って記憶。

たから、ダボダボの服しか買えなかっ

つまり、これまでは“これが自分の家たし、おしゃれもなかったわけよ、多なんや、これが自分の家族、家庭なん分、その頃は。違う？」

や”っていうイメージがあって、その「まあ」家庭の中にいるから、良いか悪いとか「だいたい外へ出ることがないから、もわからないわけよ。家庭ってこうい違う？」

うものなんやと思い込んでしまう。で「ない」

もそれが、アウラに来ることで、自分「そうやろ？服なんかどうでもよかっの家族をヒロシ自身が振り返ることがたわけよ、言ったら」できたわけよ」「うん、ほとんどそんな感じやった」「うん」「そうやろ？そこら辺も変わってきた。

「それで“おかしいやん”ってコトバ

そんな風なことが、あの頃にあったんが飛び出してくるわけ。で、そのあとやなって思う」“うちの家でまともなのは、俺だけや”「うん」ってコトバが飛び出してくる。そんなことも覚えているよ。その頃、“お姉ち家庭という小さな社会の中で本来手に入ゃんもなんかわけわからん”とか言っれるはずだったものが、手に入れられなかて…、お姉ちゃんは保育士かなんかやった時、それに続く学校や地域といった社ったんじゃないかな？」

会の中でうまくやっていけないことはよく「そう」

あることです。ヒロシの場合もそうなのか「でもなんかそれを辞めて、家でけっもしれません。

こう引きこもっていた時期もあった？」だから私たちは、そのかつて手に入れら「まあ引きこもりというか、辞めて…

れなかったものを、もう一度手に入れていなんにもしてなかった間はあったと思く過程を共有するのかもしれません。再学う、確か」

習、あるいは再構築と呼ばれる過程です。

「それから、なんかお父さんも…。おただ子どもたちの中には、手に入れられな父さんとお母さんは、離婚されたわけかったものを歪な形で手に入れてしまってじゃないよね？」

いるものもいます。その場合は、一旦手に「離婚はしてない」

入れたものを解きほぐし、新しく学び直す「でも別居されてたっけ？」という、脱学習の過程が必要となるわけで「いや、家にずっと一緒に住んでいる」

す。

「でもお父さんお母さんの関係はもう全然成立してない？」
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「うん、してない」

んとお母さんは話をしないものなのです。

「洗濯も別々やったかな？なんかそんな感じじゃなかったっけ？」

ただそんな不自然な関係をもとに彼が幼「最初のうちは、やっていたけど、も稚園に入りやがて小学校へと進学していっうおかんも嫌になったんかしらんけど、たときに、コミュニケーションの問題が生親父の洗濯もやらないようになって、じてしまうわけです。どこか歪さを持った別々に…」

人間関係がいろいろな場面で問題というカ「ごはんも別？」タチで露呈することになっていったわけで「ごはんも…作りはするけど、分けてす。しかし、当時のヒロシには、それがど置いてある」

うしてなのか理解できませんでした。家の「だからヒロシの中で自分の家族を一中では、未だに不自然な家族の関係が続い旦振り返って、「おかしい」みたいなこていたからです。とを言い始めたことは、ヒロシの家族がどうかっていうことは別にして、ヒだからヒロシがアウラの森へとやってきロシ自身が新しい目を持つようになった最大の意味は、彼が育った過程を俯瞰的たということなんだと思う」に振り返り、「おかしい」と初めて認識でき「なるほど」たことかもしれません。そこを疑い始める「今までとは違う目。それは大事なこことで、ヒロシは再び前に歩きはじめることやなって、ものすごくそう思う。だとができたのかもしれません。

からそんなことが、高校に行くまでの間にいろいろ起こってきて、私からすればほとんど別人みたいになっていった。「ビフォーアフター」やないけど、ヒロシが中学 2 年で来たのと、アウラ卒業する時っていうのは、多分ほとんど別人やなっていう状態になったんじゃないかなあと…」「物心ついた時から両親には会話がなかった」とヒロシは言います。会話のない夫婦なのですが、同じ屋根の下で寝起きを共にして食事もとる。だからこそヒロシにとっては複雑だったのかもしれません。ただ意識のレベルでは、それは問題ではありませんでした。なぜなら彼にとってはそれが両親の関係の原型だったからです。お父さ67