事業所における自己評価結果（公表）
公表：令和４年

２月日

事業所名
実施期間：2021年12月 対象者数：47名

職員評価

はい いいえ工夫している点

課題や改善すべき点

児童発達支援センター倉敷学園
回答者数：45名

回答率：95.7%

改善内容又は改善目標

・定員とスペースの関係に焦点を1

利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切である

43

・クラス内建物北側の機能訓練室6あてると、法令上の基準は満たし室をサブ教室として使用している。ています。十分でない(走り回る)・共有で使用するスヌーズレンルーと考えられる場所・時間・使い方
2 ム・ホール等は、順番や割り振りを 思いっきり走れるスペースが少ない。の絞り込み改善していく視点が必行う。
要です。各クラスでの確認や検討・カムダウンエリアを設定し一人でを行い課題を集約し工夫の共有化過ごせる環境を作っている。

を図っていきます。

2 職員の配置数は適切である

環境・体制整備36

クラスキャップが産休に入り、新人・国基準以上配置している。
・職員の配置数は法令上の規定は満た職員の教育が難しいのではないか。
・保育士、看護師、管理栄養士、言しています。(国子供10人に対し支援(新人職員は頑張っている）
語聴覚士・作業療法士、社会福祉者3名⇒学園契約者数56
もう少し職員を増やしてほしい.
士、介護福祉士等有資格者が多数配名に対し直接支援27名）
主担当の職員が他の業務で抜けるタ置されている。
・様々な職員が配置されているためイミングがわからない。
チームアプローチでの支援実施してい9 ・クラスでのフォロー体制を充実す
基準上は適正であるが、職員のキャるためにリーダー職員を2名配置しることを嘱託職員を含め認識できる会
リアや休みの関係で手薄だと感じるている。
議、ミーティングを行います。
ことがある。
・職員配置や活動内容を周知しお互
・ワークライフバランスに配慮した現
土曜日は手薄だと感じることがある
いに声がかけられるよう朝礼・夕礼
場の職員の配置・調整をこれからも続が、職員室の先生も現場に入って子を毎日行い確認をしている。
けていきます。
どもの支援をしてくれる。

環
境・体制
整備

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境になっている。
また、障害の特性に応じ、事業所3の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされている

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境になっている。また、
4
子ども達の活動に合わせた空間となっている

42

・視覚的な手掛かり(写真・絵・実物）空間の構造化（バリアフリーや ・構造化が不十分な部分がある
床にマットを敷く・衝立）等配慮し ・門からクラスの出入り口までの動 誰でもが生活しやすい空間になっていている。
線で舗装されていない土の個所は、 るか今一度点検いたします。車いすやバギーの利用児の動線については、学3 ・個別支援計画に沿って環境の配 バギーや車いす移動しづらい慮、見直しを行なっている。
・学園内を這う動作で移動されてい 園玄関からクラスに移動ができるよう
・個別に合わせた情報伝達の工夫 るお子さんにとって環境配慮が適切 に周知を図っていきます。
(意志表出カード）かどうか。
・クラス会議で見直しを行っている

36

・整理整頓ができていないことがある。
・掃除が行き届いていない・パーテーションやクールダウンの・日々の掃除や片づけを徹底し、 多くの職員が子ども達が過ごす環境が部屋もあり個々の活動に合わせた空テープ跡が残らないように廊下に物 心地よい環境になっていないとの現状間であるを置かないように改善する。
認識をしています。「日々の掃除を徹
9 ・床・ドア・手すり・窓等環境整備
・午睡をする子供たちが安心して眠 底する。出しっぱなしにしない。」環職員が清掃を行っているれる環境つくりを行う。
境整備職員とともに清掃を徹底してい・物品の片づけは子ども達とともに・使用していない玩具が出しっぱな きます。
できる仕組み作りを工夫しているしになっており棚の上が汚い。子どもの視界に不要なものがあり気が散ってします

40

・事業計画の半期の振り返りを実施
引き続き事業計画には業務改善も織りしている。
面接後に児童発達支援管理責任者と 込んでおり実施できているかどうかの・目標管理活動を行いながら、目標 リーダーで各職員の業務量やバラン 振り返りを定期的に行い見直しをして5の確認や振り返りを行っている・一 スに気を付けて配置ができるように います。目標管理面談を年に3回実施
年目の職員はOJTシートを活用して 調整している
し確認や振り返りの継続をしていきまいるす。

業務改善を進めるためのPDCAサイ

5 クル（目標設定と振り返り）に、広く職員が参画している

保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業所の評価を実施
6 するとともに、保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている
事業所向け自己評価表及び保護者向け評価表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行うととも業 7 に、その結果による支援の質の評
務価及び改善の内容を、事業所の会
改報やホームページ等で公開してい善る

第三者による外部評価を行い、評8
価結果を業務改善につなげている

9

職員の資質の向上を行うために、研修の機会を確保している

43

保護者アンケートから次年度の業務改・行事、活動後には保護者アンケー善を事業計画に入れています(今年度ト実施。次年度計画に反映し業務改評価目標を掲示している。毎年保護 はランチルームの環境の見直しやクラ2 善につなげている。
者アンケートを実施している。
ス門戸前の庭に砂場と遊具を設置しま・第三者評価を定期的に受審していした）引き続き保護者の皆様の意向をる。
業務改善につなげていきます。

44

・年度初めの保護者会で学園の方針を伝達するときに内容の報告を行1う。
・法人ホームページに掲載。

45

評価後、事業計画に記載し改善すべ今年度受審(11月29日30日)したので 今年度受審後の結果を次年度の事業計き点に取り組んでいる。取り組み内
今後書面でのフィードバック後業務 画に反映しサービスの質の向上に努め
0
容は、年に一度第三者評価機関のコ改善に取り組む予定です。ていきます。
ンサルティングを受けている

43

当初計画していた外部研修について・事業計画に研修計画が立案されては、オンライン研修に切り替えたものいる。福祉職員としてキャリアパスがありました。外部研修については目はあるが各職種に特化した研修会は・法人階層別研修・専門研修・事業
標管理面談ですり合わせをしながら研難しいと思うので年に一回でも希望
2
所内研修、外部研修実施
修に参加してください。今年は、看護を聞いて参加させてほしい。
師の訪問看護研修や作業療法士の感覚・パート職員には勤務時間内で行う統合、言語聴覚士の研修など外部研修ように工夫してほしいに参加しています。

引き続き公開を行っていきます。わかりやすい掲示の仕方や伝達を心掛けていきます。

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニーズや課題を客観10的に分析した上で、児童発達支援計画を作成している44

・お子さんの生活環境（家庭・地域）、好きなこと、強み、活動面も多職種連携チームアプローチで児童発含めたアセスメントを実施。
毎月クラス会議にてプラン見直しを達支援計画の作成に関わっています。
1・サービス担当者会議を行い、様々 行っている
今後も引き続き実施していきます。
な視点から評価意見を取り入れている。

44

今年度新しいツールを使用している。学園においては、新版Ｋ式検 引き続き多職種連携で子どもの見立て発達的視点、権利的視点、生活的視 査、太田ステージ、遠城寺、ＮＣス を行い標準化されたアセスメントツー
1 点から生活全般を標準化されたアセ ケール、感覚プロファイル、ＪＭＡ ルを使用してどの職員が見立てをしてスメントツールを使用している
Ｐなど定期的に専門職が発達検査を も標準化を図れるようにしていきま実施しているものをどう活かしてい す。
くかが課題である。

45

支援内容については、本人の子育ちのお子さんが地域の中で育み生活する視点、その子が育つ子育ての視点、そ子どもが暮らす地域の中での取り組姿を根幹に、計画を立案している。の子らしく暮らし続ける地域の視点をみや交流が増えるように求められて0
家族支援の内容も項目に取り入れて支援内容に設定し、チームアプローチいるいる。
で短期目標や中期目標の設定で計画策
定を継続していきます

子どもの適応行動の状況を図るた11 めに、標準化されたアセスメントツールを使用している

児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び移行支援）」、12 「家族支援」、「地域支援」で示す支援内容から子どもの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている

13

児童発達支援計画に沿った支援が行われている

45

・職員は支援計画を把握し支援が行われている。
計画に沿って日々の実践が行えるよう
児童発達支援計画に沿った、1日の・月案・週案・日案等活動プログラ に倉敷学園業務指針に基づいた支援方タイムテーブルを作成している。子ムと個別支援計画が両輪のごとく実 法や活動プログラムを立案していま0 供の生活リズムを大切にし日常生活施できるよう仕組み作りを行ってい す。支援内容は、ケアコラボに入力しの習得や、子どもが自発的に活動がる。
多職種連携がどのように支援を実施しできるよう支援を行っている・支援計画に立案されている食事形 たのか職員は把握しています。
態に加工し提供している

42

年間行事に沿って、季節行事、運動の発達支援、年間計画を作成して会、課外活動等は、担当を決めチーセラピスト（OT・ST・PＴ）のアド います。法人が大切にしている支3 ムで立案を行う。日常の活動プログバイスを受けながら立案ができる。 援観のもと、ありたい姿を学園全
ラムは、リーダーを中心に各クラス体で共有し子ども達の発達支援を職員と協議して作成している。

倉敷学園業務指針にそって、学園

14
適切な
支援の提
供活動プログラムの立案をチームで行っている実施していきます。

15

活動プログラムが固定化しないよ
う工夫している子どもの状況に応じて、個別活動
16 と集団活動を適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成している42

季節の活動に応じた取り組みは、導入～終結まで丁寧に行う工夫をして 多職種の視点で活動を見直し、・年間活動計画に基づき、季節の活 いく。
リーダーや児童発達支援管理責任
動、地域活動等、内容に工夫をして 散歩や感触遊びは、毎日目的を明確者からのスーパーバイズやコンサにしてほしい。制止をどのレベルで3 いる。
ルテーションを活用することで充・音楽、花育、アート、書きっこ するのか迷うし子供が意欲的・主体実したプログラムの立案や実践に(書道）の活動にも力を入れている 的に取り組みにくい毎月の季節を感じられる月案を目指 つながっていくと考えています。
しリーダー中心に作成をしている

45

子どもの発達の段階を丁寧に把握したうえで、子どもさんの状況に合わ0せ、個別活動と集団活動を組み合わせながら設定している。

児童発達支援計画は、個別活動と集団活動を組み合わせながら作成できていると評価しています支援開始前には職員間で必ず打合せをし、その日行われる支援の内17
容や役割分担について確認している支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、その日行われた支援の18
振り返りを行い､気付いた点等を共有している

38

・朝礼、クラスミーティングでその日の活動、職員の動きを確認してい 日々の活動内容の周知がパート職員 様々な雇用形態の職員がいまする。
・ まで理解ができているか不確実のたが、クラスノートやボード、回覧
7 添乗業務や嘱託職員で参加できない め、引き続き朝礼ノートやクラスなど様々なツールを活用し情報共職員に対しては、朝礼ノートやクラ ノート、ホワイトボードで周知徹底有を図っていきます。
スノート、ホワイトボードで確認し している支援に入るよう工夫している

37

業務で不在（バス添乗・タイムケ 今年10月から週に一回の終礼を毎
ア・勤務時間の違い）の職員に対し日終礼にしました。その日の支援
毎日の終礼で行うては決まった日時の振り返りが十分
8 クラスノート、ひやりはっと等を活の振り返りと周知事項、明日の職できていないため、翌朝のミーティ用し把握をする
ングや回覧ノートで情報の共有化を 員配置など話し合いの機会を持ち情報の共有化を図っています。
図っていく

43

日々の記録については、今年度ケ
アコラボの活用も始まり体制整備
支援計画に沿って実施できたはできています。ＩCT活用によりケアコラボで毎日記録ができて2 か、その内容を記録し、モニタ日々の実践の結果からモニタリンいる。
リングに活用しているグがしやすい状況になり、支援のさらなる向上につながると考えます。

44

定期的なモニタリングは実施できています。モニタリングの結果か半年ごとにモニタリングを実施 毎月のクラス会議でもモニタリ
1
ら再アセスメントを実施していまし、再アセスメントを行う
ングを実施す。引き続きこのサイクルを継続していきます。

日々の支援に関して記録をとるこ

19 とを徹底し、支援の検証・改善につなげている

定期的にモニタリングを行い、児20 童発達支援計画の見直しの必要性を判断している

障害児相談支援事業所のサービス担当者会議にその子どもの状況に21精通した最もふさわしい者が参画している

母子保健や子ども・子育て支援等
22 の関係者や関係機関と連携した支援を行っている（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援している場合）
23
地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っている（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援
24 している場合）
子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制を整えている

関係
機

個別支援会議、サービス担当者会
議に児童発達支援管理責任者や必要時には子どもの状況を把握できているクラス担任や専門職が参画しています。

45

原則は児発管が参加している、児の日々の様子を把握している0
クラス担任や、専門職（OT,ST)が必要時には参画する

43

個別ケースで役割を明確にして子育て支援センターはコロナ禍で保健師・児相・子相との連携は関わり必要時には連携する。定かかわりが薄くなっているので、2あるが子育て支援センターとの期的な会議や研修に参加してい対面以外の電話やメールで連携のかかわりが薄いる。
強化を図っていきます。

43

切れ目のない支援を継続するた
医療的ケア児、重症心身障害児 め特別支援学校や児童発達支援
2 も同様関係機関と連携を取り支 事業所・放課後デイサービスセ援を行う。
ンター、医療、保健師などとの連携を行っている

43

医療ケアについての指示、確認
は必要時主治医、関係医療機関2 と連絡体制を整えている。主治医から指示書を頂き配慮事項の確認後支援を開始している。

診断書はきちんととっているがもう少し連絡を取りたい医師との確認の元発作時のマニュアル整備ができており安心して業務ができるケース会議に参加し情報共有を図っている学園には医療的ケアの必要な子どもや重症心身障害児以外に慢性疾患や既往歴のある子ども等医療と切り離せない子どもも通園しています。引き続き主治医や嘱託医と連絡体制の強化を図っていきます。

移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚園、特別支援学校
25 （幼稚部）等との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている関係
機
関や保移行支援として、小学校や特別支護援学校（小学部）との間で、支援者 26 内容等の情報共有と相互理解をと図っているの連
携関係
機関他の児童発達支援センターや児童や発達支援事業所、発達障害者支援
保 27センター等の専門機関と連携し、護助言や研修を受けている者との連
携45

移行先との情報交換や情報共有
・移行時移行予定の保育園等ににより、移行先で子ども達が安 引き続き保護者の方の不安も軽減
連絡し、相互に来園を行い、日0
心して過ごせるようにまた一貫 ができるように移行先との調整を常の様子の相互理解、又書類を性のある支援が開始できるよう 図っていきます。
通して情報共有している。につなげています。

45

移行先小学校や特別支援学校との上記同様、小学校等への移行支 コロナで開催が見送られた時も入学前後に引継ぎを行い情報共有
0 援も情報共有と相互理解を図る あったが対面以外で電話やメーを行いスムーズな移行に繋げるこようにしている。
ルなどで連携を取ったとができています。

43

倉敷市発達障害者支援センター
は、月一回会議を持ち助言を受2 けている。児童発達支援の研修も参加しそれぞれの役割に応じた研修を受けている

研修はオンラインを主体とした研修参加が多い年です。学園として計画していた地域の保育園や幼稚園、児童発達支援事業所への研修は中止となったため次年度はオンライン研修等で対応ができるようにしていきます。

27

コロナ感染症の拡大に伴い計画していながら実施できない活動が多敷地内に法人が運営している保かった。七五三のお祝いやクリス育園があり、今年度から七五
敷地内の保育園ともコロナ禍の マス会、移動動物園での交流など
18
三、クリスマス会等行事を一緒 中で交流ができなくなっている 感染防止に努めながら実施できに活動を行う
た。少人数の交流やできることを考え次年度以降も取り組んでいきます

保育所や認定こども園、幼稚園等

28 との交流や、障害のない子どもと活動する機会がある

センター部会・児発部会・保育所等訪問支援部会・相談支援部
会で協議や研修を行っている。
川崎医療福祉大学との協働連携(勉強会やPEP検査受入）

37

児童発達支援センターとして、子ども部会やセンター部会とは積極
自立支援協議会の子ども部会
主に、倉敷学園管理者・児童発 的に関与し参加しています。知ら（センター・保育所等訪問）相達管理責任者、アウトリーチ職 ないと返答があった職員もいる状
8 談支援部会に参加している。庄員が参加しており、参加できる 況から積極的な職員の関与や参加地区小地域ケア会議に参加して人が限られています。
も検討していきます。会議内容のいる。
共有の仕方など紙面か会議の時間で伝達を図っていきます。

45

送迎時に保護者と直接話う時間を持つようにしている。参観週
0 間やいつでも参観が可能な工夫を行っています。ケアコラボを介して写真も活用をしている。

今年度からケアコラボを活用し園内での状況を即時に写真で伝達が可能となりました。
送迎時に話すようにはしているが、時間が短いことや送迎バスを利用されている家庭では直接伝える事が難しいのが現状です。

43

前期、後期 6回クールで実施している。専門職や障がい者支援に携わっている支援者にも参2加してもらいライフスタイルに応じた家族支援プログラムを工夫している

今年度はコロナ禍で通年実施しコロナ禍の中で、オンラインを活ている前期後期プログラムを中用した実施方法も取り入れていき止とし初級者ペアレントトレーます。
ニングのみ実施いたしました。

43

加えて重要事項説明書、契約書、就園前3月に毎年説明会を設け パワーポイントや書面を配布
苦情窓口についてもパワーポイン
2 ている。継続児にも同様の説明 し、保護者の皆様に説明をしてトや書面を用意し丁寧に説明を行会を開催している。
います。
うよう心がけています。

（自立支援）協議会子ども部会や29 地域の子ども・子育て会議等へ積極的に参加している

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子どもの発達の状況や30
課題について共通理解を持っている

保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者に対して家族支援プ
31
ログラム（ペアレント･トレーニング等）の支援を行っている

32

運営規程、利用者負担等について丁寧な説明を行っている

日々の送迎時や年に3回の懇談、家庭訪問などでお子さんの状況や課題、将来に向けて話をする機会があり共通認識を図っています。面
談技法や傾聴スキルも研修に入れて取り組みを図ります。

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これに基33 づき作成された「児童発達支援計画」を示しながら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ている

定期的に、保護者からの子育ての悩み等に対する相談に適切に応34
じ、必要な助言と支援を行っている

父母の会の活動を支援したり、保35 護者会等を開催する等により、保護者同士の連携を支援している保護者への説明責

子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応の体制を整備す
36 るとともに、子どもや保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している

45

・懇談時に原案とともに説明し0 て、保護者から同意を得ている。

43

個別懇談は年3回実施。家庭訪問年一回実施。必要時はその都度対応。口頭で伝えにくい時にはコミュニケーションノートを活用している。
2
クラス担任だけではなく、学園内の専門職や児童発達支援管理責任者等相談に応じて、保護者に寄り添い電話や面談を行うように工夫している。

クラス内で止まってしまっている相談がある。
応じることはできても具体的な助言や支援に至るのかは、対応する職員による。経験年数が浅く十分な助言に至らないこともあるように感じる。

44

保護者会、保護者サロン活動、おやじの会など支えあいの場を1 企画したり運営をサポートしている。兄弟児の会も月に一回企画をしている。

コロナ禍の中で人数を制限する
運営のサポートは保護者の皆様とこともあった。保護者のサロン
コロナ禍の中で引き続き一緒に考活動やおやじの会などは中止とえていきます。
なっている。

45

迅速かつ適切に対応するため苦引き続き相談や申し入れについて情解決の仕組みを作っている。
は学園全体で迅速かつ適切に対応
年度初めに苦情窓口について保ご意見・苦情・要望は、職員内 をしていきます。日々の相談対応
0 護者に周知し第三者委員の連絡に朝礼で周知している。
について研修やＯＪＴでコミュニ先も伝えている。また頂いた苦ケーション技術の向上を図ってい情や要望については毎月のお便きます。
りに記載をしている経験が浅い職員であっても上司への報告相談を徹底していき、コンサルテーションやスーパービジョンを活用し発達支援や家族支援スキルの向上を目指していきます。
職員のコミュニケーション技術も研修やOJTで向上を図っていきます。

保護者へ
定期的に会報等を発行し、活動概の要や行事予定、連絡体制等の情報
説
37を子どもや保護者に対して発信し明ている
責
任等

38

個人情報の取扱いに十分注意している

45

セコムメールやケアコラボで、園便り、ホームページ、ケアコ 一斉配信で情報共有を図ること
それぞれのご家庭に合わせた情報
0 ラボ・セコムメール・広報誌に ができるようになりました。保
発信を引き続き行っていきます。て発信している護者の方によっては対応が難しいこともあります。

44

・例えば写真をホームページ広報誌などに掲載したいときは、1 同意書で確認し、行事ごとに使用の許可を確認し、了承を得て掲載している。

45

12月に職員研修「受容について」実施。明るく気持ちに寄り添え傾
話す場所、時間帯、話すテン
聴できる職員育成を行っていま
積極的に意思疎通や情報伝達のポ、写真・絵など視覚的活用、す。
ため視覚的な手段(絵カード・情報量など調整するなどの工夫
子どもの意思疎通や情報伝達につ0
写真・してくださいカード)なを行っている。関係機関（相談いて視覚支援を実施しています。
ど場面ごとに準備し個々の状態員・保健師）の同行が望ましい
・保護者との意思疎通や情報伝達に応じて取り入れている。
ようであれば配慮している。
については、連絡帳・電話・ケアコラボなど家族のスタイルに合わせて引き続き進めていきます。

障害のある子どもや保護者との意

39 思の疎通や情報伝達のための配慮をしている

・子どもの持ち物の管理の徹底を図る(複数クラス担任の目で確認）
記録やメモの取り扱いに職員が個人の記録の保管場所・施錠の徹十分気を付けている。
底などマニュアルに基づいた取り子どもの通園バックに他児の荷組みを行っていきます。必要に応物が入っていることもあった。
じてマニュアルを見直し職員の意識の統一を図っていきます事業所の行事に地域住民を招待す
40 る等地域に開かれた事業運営を図っている

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアル
41 等を策定し、職員や保護者に周知するとともに、発生を想定した訓練を実施している

非常災害の発生に備え、定期的に42 避難、救出その他必要な訓練を行っている

41

地域の方に学園の事業を理解していただくことは、障がい児理解や利用していただいている子ども達への理解につながり、子ども達が育まれ暮らしていく地域が豊かに
毎年秋に栗坂フェスティバル実なることと考えています。今年はコロナ禍で十分に行えていな施。農業活動を地域住民と行い
コロナ禍で栗坂フェスティバルも4い。今年度は田植えと稲刈りの交流の機会を持つようにしてい例年と違う形での開催となり地域み実施した。
る。の方々にお越し頂けなかったことは非常に残念でした。ホームペー
ジで日ごろの活動も地域に発信しています。コロナ禍の中で引き続きできることを考えていきたいです。

45

感染症ＢＣＰを見直しをしていセコムメールを活用し実施内容 マニュアル等については必要に応る。自然災害・不審者を想定し0を伝達している。
じて改定しながら策定に努めていた防災訓練も月に1回以上実施きます
している。

45

月に一回以上避難訓練実施している。3日分の備蓄は備えてい0 る。ライフラインが止められた
想定も防災訓練で取り組んでいる。

・トイレが使用できない、エアコンが使用できない時間も体験することで具体的に防災準備リストに必要物品を加えることができた。

さらに法人で防災ＢCPの見直しをしており、法人内や地域と一体化した学園BＣＰ,災害マニュアルを策定していきます。

事前に、服薬や予防接種、てんか43 ん発作等のこどもの状況を確認している

非常時等の食物アレルギーのある子どもにつ対 44 いて、医師の指示書に基づく対応
応がされている45

ヒヤリハット事例集を作成して事
業所内で共有している

45

入園前に書面で事前に確認している。園で服薬が必要な場合は書面で依頼して頂き内容を確認したうえで実施している。個別
0 にてんかん発作時の対応をチャートマニュアルで作成している。予防接種も一覧表にして保護者が見やすいような工夫をしている

てんかん発作が起こった後、看護師や職員で検証をしロールプレイングを行い今後のマニュアル作成に活かしました。
予防接種や受診が難しいお子さんに対して近医の協力のもと、段階に応じた対応を取っています。

てんかん発作やアレルギー、感染症の発生状況など、学園として共有が必要な医療情報については、引き続きロールプレイング等共有する工夫を行っていきます。

45

・医師の指示の元、保護者と面談し、同意を得て提供している。
今年度は対象のお子さんはい確実に実施できるよう、朝礼時
0
らっしゃいませんが、チームでに本日のアレルギー食の確認し今後も取り組みます。
視覚的に見やすいようにボードに書く、配膳盆を変えるなど工夫をしている。

倉敷学園として、子どもの命を守るための対応の一つとして重視して取り組んでいます。学園全体で、同じ情報共有ができるように日々のルーティンワークを整備し引き続き行っていきます。

43

ヒヤリハットは、朝礼時に報告しタイムリーに学園内で共有し ヒヤリハットを共有することで ヒヤリハットが全職員に認知がで2 ている。法人内にリスク委員会 支援力の向上や大きな事故回避 きるようにさらにクラス会議でのがあり、そこで集約し水平展開 につながっています。
項目に付け加えます。
ができる仕組みがある44

全職員が、どのようなことが不適切な関りか、虐待にあたるの・年に二回事業所内研修実施。
かどのように考え、対応をし起
1 ・支援内容が適切かどうか全職こさないためにどのようなした員が言いやすい環境作り。
らよいのか具体的な事例をあげて検証をしていく必要がある。

・排泄の支援の方法について全職員で考える機会を持ちました。朝礼や夕礼クラス会議、日々の情報共有など様々な場面で話題にしていきます。
・今年度虐待についての研修に職員1名外部研修に参加（ZOOM)

44

学園身体拘束に関するガイドラ
インがある。やむを得ず身体拘束を行う場合は学園内で協議を1行い事前に保護者に説明をし了解を得たうえで支援計画に記載している拘束を行った場合は、モニタリングを定期的に実施しています。やむを得ず身体拘束を行う場合は、ガイドラインに沿ってPDCAの徹底を引き続き継続していきます。

虐待を防止するため、職員の研修46 機会を確保する等、適切な対応をしている

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に47 決定し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支援計画に記載している○この「事業所における自己評価結果（公表）」は事業所全体で行った自己評価です。