2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

科 目 名

英語学特殊講義

担当教員

赤楚 治之

あ か そ

なおゆ き

● Course Description
本科目では、生成統語論（畠山、本田、田中）と機能主義的統語論（久野）の間で行われた「項（argument）」と「付加詞（adjunct）」に関する論争を追体験することによって、それぞれの立脚点を確認しながら、２つの陣営の優位点ならびに問題点を理解することにあります。同時に、自分の採る視点・立場がいずれであるのかを、独自のデータを挙げながら論じることになります。
● The Main Goals of Course
統語論の議論の仕方を理解し、それを用いて統語論的な議論が行える力を身につけることが目的です。
● Course Requirements
項と付加詞 についての次の論文を読み、課題に取り組んでください。
課題：「項と付加詞」について論じていただきます。以下の３つの論文を熟読の上、（１）両者の主張とその根拠をまとめ、（２）どちらを支持するのかを独自の証拠をあげて論じてください。（分量はあえて指定しませんが、（２）においては、読み手を論理的に説得できる論を展開（論証）することが必要です。）
１．久野暲（2006）「統語的説明と意味的・機能的説明－いわゆる「項と付加詞の非対称性」について－」（上・下）『月刊言語』2006 年 1 月号（82－92 頁）、2 月号（80－90 頁）大修館書店
２．畠山雄二、本田謙介、田中江扶（2007）「項と付加詞の統語的区別」（上・下）『月刊言語』2007
年 5 月号（92－98 頁）、6 月号（92－98 頁）大修館書店
３．久野暲（2008）「項と付加詞の非対称性」『月刊言語』2008 年 1 月号（72－88 頁）大修館書店＊ 課題論文については、履修登録が確定してから、ファイルで送付します。4 月の 4 週目までに届かない場合には SC にご連絡ください。
次の論文は必読論文ではありませんが、認知言語学に興味のある方は参考してください。
Keizer, Evelien (2004) “Postnominal PP complements and Modifiers: a cognitive
distinction,” English Language and Linguistics 8.2. 323-350.

● Examination
試験はありません。
12023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 事前事後学習
予習段階で（課題に取り掛かる前に）、「項（argument）」と「付加詞（adjunct）」について学習してください。事後学習としては、課題論文を読み進めながら、ノートに要点をまとめていくことです。
● Required Textbook
Radford（2009）An Introduction to English Sentence Structure. Cambridge University
Press, Cambridge. （ISBN 978-0－521－73190－4）● References
中島（編）『英語構文事典』大修館 2001 年
原口・中村・金子（編）『増補版 チョムスキー理論辞典』研究社 2016 年
村杉 他（編）『日本語文法ハンドブック』2016 年 開拓社● Evaluation
提出課題で評価します。
● Other Matters
自分の頭で分析する力が必要です。

2

2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

科 目 名

応用言語学特殊講義

担当教員

Phillip R. Morrow● Course description:
Applied linguistics is concerned with applying the results of linguistic research
to decision-making in the real world. There are many areas in which linguistic researchis relevant to real-world issues, and thus the scope of applied linguistics is broad andencompasses many diverse but related areas.
Applied linguistics was originallyassociated with language teaching and learning, however it is also related to such areas
as business communication, language policy and planning, translation, lexicography,
institutional discourse, medical communication, discourse analysis among others. In
this course, students will become acquainted with how linguistic research has been usedin these areas through readings from The Routledge Handbook of Applied Linguistics.
This handbook is composed of 47 chapters, each of which deals with one area that isgermane to applied linguistics. As there is not time to cover all of the chapters andareas, the instructor will make a plan together with the students about which chaptersand topics to cover. As a goal of the course is for students to gain a broad understandingof the field of applied linguistics, the course will concentrate on areas of particularinterest or areas with which the student is unfamiliar.
● Main Goals of the Course
The main goal of the course is for students to gain a basic understanding of someof the many areas in which linguistic research is put to use. This entails learning about
different types of linguistic research, what kinds of results can be obtained from themand how those results can be used.
● Course schedule:This is a one-year (two-semester) course. At the start of the course, theinstructor and students will plan together and select 15 chapters to cover for the firstsemester. At the beginning of the second semester, the instructor and students will
make a plan for covering 15 more chapters.
Assignments and due dates
For each chapter the student will write a short (250-500 word) review of main
points or selected points from the chapter.

The review will include summary anddiscussion of those points. Students should complete 15 reviews each semester. In thefirst semester, 3 reviews should be submitted by the end of April, and 4 reviews in May,
June and July. In the second semester, students should submit 4 reviews in October,3

2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

November, December and 3 reviews in January.

● Examination
No examination.
● Preparation and Review:
Students should expect to read one chapter (around 15 pages) and write a review
each week during the semester. Students may be asked to revise or rewrite the reviews
in some cases.
● Textbook
The Routledge Handbook of Applied Linguistics (ed. James Simpson)● References
References to textbooks and research articles can be provided for the students’areas of interest.
● Evaluation:
Based on the quality of the weekly reviews.

42023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

科 目 名

日英語意味論特殊講義

担当教員

今仁 生美

いま に

い く み

● 講義概要この講義では、日本語あるいは英語の意味論的研究を行う際に必要となる意味論の一般的な概念を学び、さらにそれら概念の深い理解を得ることで、論理学などの形式的な手法を用いた論文を自力で読めるだけでなく、その手法を用いて意味的な分析を自ら行うことができる能力を獲得することを目的とする。具体的には、Henriette de Swart (1998) Introduction to Natural
Language Semantics, CSLI Publication などをテキストとして用い、理論的な内容を理解するだけでなく、実際にこれら二つのテキストに所収の Exercises も解いていくことで技術的な能力も身につけていく。
この講義には以下の項目が含まれている。(1) 意味一般、(2) 意味理論の構成（語彙レベルの意味 vs. 文レベルの意味（構成性原理、対象言語、メタ言語）、(3) 論理学の手法を用いた言語分析（命題論理、一階述語論理、論理演算子）、(4) 量化（一般量化子理論、限定詞、総称文、単調性）、(5) スコープおよび照応現象、(6) テキストの動性（動的意味論）、(7) 時制と様相（時制論
理、様相論理）。
この講義は、レポートおよび在宅試験の二つから成る。在宅試験は、レポートの内容が合格と判定された後に受けることができる。成績の評価は、レポートが５０％、在宅試験が５０％で行う。
● 学修到達目標
形式意味論の理論的な基礎を身につけ、かつ、形式意味論の研究に必要な論理学の素養も身につけることを到達目標とする。
①学修を進めるうえで重要なポイント
数学的な側面が強いので、ゆっくりと丁寧に読み進めることが重要である。
②課題の取り組み方「分からない」と感じた箇所がもっとも重要な部分であることが多いので、そういった箇所は読み
飛ばさず、きちんと理解してから読み進めていってほしい。
● 事前事後学習
事前学習として、なるべく集合や関数といった数学上の基本概念について学んでおいてほしい。
事後学習としては、理解しきれなかった概念や理論について参考書などを参考にしてきちんと把握しておくこと。
● 課題とレポート提出期限
課題およびレポート提出期限については、追って知らせる。
● 試験
在宅試験は、レポートの内容が合格と判定された後に受けることができる。
5

2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 指定教材Henriette de Swart (1998) Introduction to Natural Language Semantics, CSLI
Publications.
このテキストは、de Swart が若いころ書いた意味論の入門書である。入門書とはいえ、意味論の基本的な概念および難解な部分が非常に分かりやすく書かれている良書である。英語が対象となっているが、日本語にも応用できる内容を持つ。在宅試験は、本書の内容を日本語に応用した問題も出す予定である。レポートは、英語あるいは日本語のデータを用いて書き上げることになる。
1. 意味の理論
1 章と 2 章では、一般的な意味論の枠組みが説明されている。言語理論の中での意味論の位置
づけはどのようなものなのか、そして、意味理論における基本的な仮説は何かを理解することが求められる。
2. 論理演算子と真理条件
3 章では、命題論理の全容が解説されている。形式意味論で実際に用いられるのは 4 章で解説されている一階述語論理であるが、一階述語論理は命題論理を基礎としているため、この章をしっ
かりと理解しておくことが必要である。自然言語の文を命題論理式に変換することができ、かつ、真理値計算ができるようになることが求められる。なお、命題論理は、統語部門と意味部門から形成される点に注意すること。ここには、意味とは、記号に対象が結び付けられて初めて生じるという仕組
み（関数的な働きがここにはある）が反映されている。このテキストでは論理学の事前の知識は要求されておらず、丁寧に読み進めていけば理解できる構成を取っている。
3. 一階述語論理
4 章は、一階述語論理を解説したものである。モデル理論的な考え方が強く反映されており、この点をよく理解することが重要である。この章には非常に重要な内容が盛り込まれているため丁寧に読み進めてほしい。
4. 照応と量化
6，7，8 章では、照応と量化が取り上げられている。形式意味論は、量化（some や every、most のような限定詞の研究）により飛躍的に発展した。したがって、この章では、意味論がどのように理論的に精緻化されていったかを学ぶことができる。また、動的意味論と呼ばれる意味論の先端研究の枠組みも紹介されている。内容的に多少難しくなっているが、読み飛ばすことなく一歩ずつ読み進めることを勧める。
5. 時制と様相
8 章は、時制と様相に関して解説したものである。意味論ではこれらは時制論理と様相論理によって分析されるのであるが、この章ではその簡単な手ほどきがなされている。基本的には一階述語論理の延長とみなせる分野であるので、4 章が理解できていればさほど難しくはない。

● 参考文献1. 金水敏・今仁生美 (2000) 『意味と文脈』岩波書店
2. 戸田山和久 (2000)『論理学を作る』名古屋大学出版会

62023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 成績評価方法
成績の評価は、レポートが 50％、在宅試験が 50％で行う。

7

2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

科 目 名

英語教育指導論特殊講義

担当教員

高橋 美由紀

たか はし

み

ゆ

き

● 講義概要（目的と内容・方法）
この講義では英語教育指導論として、小学校英語教育を取り上げ、その理論的側面と実践的側面を考える。新学習指導要領では、小学校の英語は中学年では外国語活動として週１回程度、高学年は英語科として週 2 回程度（1 回=45 分）、2020 年から導入される。教育内容においても、これまでの音声中心で「英語に慣れ親しむ」ことが目標であったものから、「読むこと」「書くこと」も含めた四技能の育成をし、「英語を使用して～できる」という明確な目標となった。
現在、新学習指導要領に基づいた小学校英語教育の指導者、指導内容、指導方法、カリキュラ
ム、評価等をはじめとし、中学校・高等学校へ繋がる英語教育のあり方等、課題は山積している。このような時期に、小学校英語教育の指導論として、小学校英語教育を切り口とすることは意義深いことだと考えられる。
とりわけ、この講義でテーマとするのは、日本の公立小学校における英語教育の在り方に関する
次のような問題である。
(1) 小学校英語教育の意義・基本的な理念(2) 小学校英語教育における効果的な教授法とその実践(3) 小学校英語教育におけるコミュニケーションを重視した指導法(4) カリキュラムやプログラム作成(5) 教材・教具等実践の知識(6) 小学校英語教育における第二言語習得論の役割(7) 小学校英語教育における評価のあり方(8) 小学校と中学校の英語教育の連携のあり方● 学修到達目標
小学校外国語活動・小学校英語教育の理論と実践について理解し、小学校現場で指導ができることを目標とする。
● 講義計画【課題とレポート提出期限】
受講生は指定された上記（1）～（８）から 2 つ選択し、それについて、2020 年 1 月 31 日（金）までに課題レポートを提出しなくてはならない。課題レポートは英語または日本語で執筆する。2 つの課題それぞれ英文で 3～4 ページ（A4、約 1,600 語）、日本語で同じく 3～4 ページ（A4、約 4,000字）になる。課題レポートは大学院事務室宛に提出する。
【試験】
レポートとする。
8

2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 事前事後学習
予習段階で（課題に取り掛かる前に）、「子どもの言語習得」について学習してください。事後学習としては、課題論文を読み進めながら、ノートに要点をまとめていくことです。
● 指定教材
Textbook 1:Curtain, H & C. A. Dahlberg. (2010). Languages and Children: Making the
Match (4th ed). Boston: Pearson Education.
: Curtain, H & C. A. Dahlberg. (2015). Languages and Learners: Making the Match:
World Language Instruction in K-8 Classrooms and Beyond (5th Edition) .
Boston: Pearson Education.
このテキストは従来から児童英語教育に関して定評のあるものであり、小学校英語教育をはじめとする、いわゆる早期英語教育全般について網羅的に解説したものである。早期英語教育の分野を考える際にはまずこのテキストにあたるべきであろう。
このテキストについては次のような点から読んでほしい。
(1) 小学校英語教育の意義について
このテキストは早期英語教育についてその意義についてもていねいに解説しており、認知発達理論、言語教育理論、実践事例研究などの観点から論じている。「意義」というと主観的な意見が幅をきかせる傾向もあるが、客観的な視点から議論を進めることがこのような時代では必要である。
(2) 小学校英語教育におけるコミュニケーション能力の育成とは何か
コミュニケーション能力の養成という課題は日本の英語教育の目標であるが、それを小学校英語
教育でどのように考えるかについて、このテキストを通じて考える必要がある。ここでは理論的な側面に加えて、多くの実践例が提示されており、それらが日本の小学校英語教育でどのように利用できるかを考える。
(3) 発達段階に応じた英語教育のカリキュラムの構築
小学校での 6 年間は、児童にとって大きな成長を遂げる期間であるが、それぞれの学年によって発達段階が異なる。これらの発達段階を考慮し、低・中・高学年のそれぞれの英語教育の年間計画および各授業の指導案を構築する必要がある。
(4) 小学校英語教育における評価
小学校英語教育ではどの様な評価の方法があるのか、また、日本の小学校英語教育では評価をどの様にすべきかを考える必要がある。
Textbook 2: Pinter, A. (2006) Teaching Young language Learners. Oxford University
Press.
このテキストも Textbook 1: Curtain, H & C. A. Dahlberg(2004)と同様に、早期英語教育全般を扱っている。次のような観点から読み進めてほしい。
(1) 早期英語教育の意義を理論的背景から考え事例を挙げる。
(2) 母語の習得、第 2 言語の習得、外国語の習得についてそれぞれの特徴を挙げて、日本の小92023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

学校英語教育ではどのようにカリキュラムを立てるべきかを考察する。
(3) 小学校英語教育のカリキュラムとその指導法を、listening, speaking, reading, writing,vocabulary, grammar 等について、具体的にその指導方法や内容を考察する。
(4) 小学校英語教育で「学習すること」を教えるにはどうしたらいいか(5) 小学校英語教育における教材の評価の視点(6) 小学校英語教育における評価のあり方を考察する(7) 授業研究の方法をどのように考えるか
Textbook 3: 高橋美由紀・柳善和（編）(2011)『新しい小学校英語科教育法』協同出版．
なお、文部科学省の新学習指導要領が年度末で公表されることになっていますので、下記の(1)の学習指導要領の解説については内容が変更になります。新学習指導要領で学んで下さい。なお、このテキストについては入手困難ゆえ、大学院事務室に連絡して下さい。テキストをお渡し致します。
このテキストは、理論編と実践事例編に分けられている。理論編では、2011 年度から導入された小学校外国語活動について、(1)小学校英語教育導入の経緯、学習指導要領の解説、(2)小学校
英語教育における学習者の特徴と教授法、言語習得からみた小学校英語教育、(3)小学校英語教
育の授業の計画と評価、シラバスの構成、授業の進め方、指導案の書き方、学力評価のあり方、実践編では、(1)教材のいろいろ、(2)国際理解教育、(3)ICT を利用した小学校英語教育、(4)ティー
ム・ティーチング、(5)音声の指導、(6)聞くこと・話すことの指導について、(6)文字指導とリテラシー、(7)語彙の指導、(8)文法の指導、また、教員の自己研修のために、(1)小学校で英語を教える教員の資質と養成、(2)英語コミュニケーション能力を向上させるために、小学校と中学校の連携のために、(1)小学校と中学校の連携の進め方、(2)これからの小学校英語教育の発展、についての内容が紹介されている。
これらの内容は、日本の小学校外国語活動の実態や課題について把握できる。このテキストと
Textbook 1 および Textbook 2 の内容を組み合わせながら、考察を進めていく。
受講生には、実際の小学校英語教育の理論的な考察をもとにして、実践面でのいくつかの側面を取り上げて実際の指導計画を立案することが求められる。

● 課題図書Curtain, H & C. A. Dahlberg. (2010). Languages and Children: Making the Match(4th).
Boston: Pearson Education.
Pinter, A. (2006) Teaching Young language Learners. Oxford University Press.
高橋美由紀・柳善和（編）(2011)『新しい小学校英語科教育法』協同出版● 参考文献高橋美由紀（編著）（2009）『これからの小学校英語教育の構想』 アプリコット
高橋美由紀（編著）（2010）『これからの小学校英語教育の展開』 アプリコット
高橋美由紀（編著）（2011）『これからの小学校英語教育の発展』 アプリコット
高橋美由紀・柳善和（編著）（2015）『小学校英語教育―授業づくりのポイント』ジアース教育新社
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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 成績評価方法
レポート11

2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

科 目 名
担当教員

英語教育学特殊講義
やなぎ

よしかず

柳 善和

● 講義概要この講義は英語教育学全体を概観し、英語教育学の中のいくつかの問題について議論することを目的とします。取り扱われる問題は次の通りです。
(1) 英語教育目的論(2) 英語教授法の歴史(3) 英語教育学に関する研究の状況● 学修到達目標(1) 英語教育学全般についての枠組みを理解する。
(2) それぞれが取り組む予定の分野・課題と(1)英語教育学全般についての枠組みとの関連を考察し、博士論文のテーマが英語教育学の中でどのように位置づけられるのかをまとめる。
● 事前事後学習
課題レポートを作成するに当たって、どのテキストを扱うかを指導教員と相談し、テキスト及び関連文献を読んでください。
● 課題
受講生は指定された 2 つの課題について、締め切り日までに課題レポートを提出してください。
2 つの課題それぞれ 3～4 ページ（A4、約 4,000 字）になる。課題レポートは CCS を通して提出してください。提出方法については受講決定後に説明します。
次の 3 つの中から 2 つを選んでレポートを作成して下さい。
(1) Brown(2014)を読み、自分の研究分野と関連のある章を取り上げ、その要約と自分の研究テーマとの関連を論じてください。
(2) Richard & Rodgers(2014)を読んで、特に旧版（第 2 版）との比較で、扱われている内容が変化した部分はどこか、また、その変化は国内外の英語教育に関連してどのような流れを反映しているのかを論じてください。
(3) Van-Patten, et al.(2020)の各章で扱われているテーマから、自分が現在取り組んでいる内容に近いものあるいは関連しているものを選んで、その内容を論じてください。それぞれの章では、代表的な研究論文が取り上げられており、研究方法の例を示してありますので、それも参考にしてください。

● 課題提出日
2 つの課題のうち、1 つは 9 月 30 日まで、もう 1 つは 11 月 30 日までとします。CCS を使って提出してください。
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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 試験
在宅試験で実施します。試験問題は 2 つの課題レポートが「適格」と評価された後に受講生のもとに送られます。
● 課題図書:① Brown, H.D.(2014), Principles of Language Learning And Teaching(6th ed.) Pearson
Education, Inc.
② Richards, J.C. & T.S.Rodgers (2014) Approaches and Methods in Language

Teaching (3rd eds.) Cambridge University Press.
③

VanPatten, B., G.D.Keating & S.wulff (2020) Theories in Second Language

Acquisition: An Introduction(3rd eds.) Routledge.
①Textbook 1: Brown, H.D.(2014), Principles of Language Learning And Teaching (6thed.) Pearson Education, Inc..
このテキストは外国語教育全般について先行研究を踏まえ、現在の外国語教育研究の現状を解説したものです。既に旧版を読了した受講生もいるかもしれませんが、2014 年に第 6 版が出版されており、この講義では最新版をテキストとして用います。
第 6 版は第 5 版をおおよそ踏襲しているが、新しい知見が加えられており、旧版との比較を試みるもの面白いでしょう（特にさらに以前の版を読了している場合にはなおさら）。また索引も充実しており、他の文献で不明なところについて拾い読みをすることもできます。内容については、それぞれの章が先行研究を十分に紹介し、バランスよく記述されている。それぞれの章の話題について、
これまでの研究の流れ、また現在の研究の中心となっている事柄などを知るには最適な文献と言えます。
第 1 章では、外国語教育／学習全般について述べられています。この章では外国語教育／学習の基本的な枠組みが書かれているので必ず通読してください。
第 2 章から第 10 章までは、外国語教育／学習についての各論となっています。自分の博士論
文のテーマとの関連も考えながらいくつかの章を読み、そこで挙げられている参考文献のうち必要なものを入手して研究してください。
②Textbook 2: Richards, J.C. & T.S.Rodgers (2014) Approaches and Methods in Language

Teaching (3rd eds.) Cambridge University Press..
このテキストは、これまで歴史上に現れた教授法をひとつひとつ解説しているように思われるが、実際には最初の章で詳細に論じられているように、外国語教育の方法論そのものをどのように考えるかという部分が最も重要です。今回使用する第 3 版は 2014 年に出版されたものであり、旧版（第2 版）に比べて大幅に内容が追加され、特に 21 世紀になってからの教授法の展開を詳しく説明しています。
まず、冒頭の外国語教授法の歴史的展開を論じた部分を読み理解を深めてください。さらに各教授法についてその理論的な背景が論じられていますが、受講生は自分が興味を持っている章を読んで、自分の授業にどのように応用できるかを考察してください。このテキストは理論面に重点が132023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

置かれており、実際にどのように授業の場面でこれらの教授法を展開するかは、それほど多くのページが割かれていません。受講生は特に実践面での応用を考えることも重要になるでしょう。
③ VanPatten, B., G.D.Keating & S.wulff (2020) Theories in Second Language

Acquisition(3rd eds.) : An Introduction. Routledge..
このテキストは、英語教育学あるいは第二言語習得論の主要なテーマを取り上げ、これまでの研究の歴史を解説したものです。各章で、その分野の過去の研究論文の 1 つについて、その研究の意義や研究手法も併せて解説されています。特にさまざまな研究手法が扱われている点で、貴重な文献と言えるでしょう。

● 参考図書：Doughty, C.J. & M.H.Long (2005) The Handbook of Second Language Acquisition.
Wiley-Blackwell
Dörnyei, Z. (2007) Research Methods in Applied Linguistics. Oxford University Press.
Long, M.H. & C.J. Doughty (2011) The Handbook of Language Teaching.
Wiley-Blackwell
Hinkel, E.(2011）Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning.
(Volume Ⅱ) Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
竹内 理・水本 篤(2014)『外国語教育研究ハンドブック―研究手法のより良い理解のために(改訂版)』松柏社．
● 評価：
この講義の評価は課題レポートと在宅試験の 2 つによる。最終評価は、課題レポート 50%、在宅試験 50%の割合で総合的に与えられる。

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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

科 目 名

アメリカ文学特殊講義

担当教員

Karen L. Campbell● 講義概要 Course description
This course will be tailored to each student’s specific genre of literature and assignments
will be individualized.
● 学修習到達目標 The primary goals of this course are to help each student: develop their skills in text analysis; identify literary criticism appropriate to their area of focus;
 become familiar with “the scholarly conversation” in their area of study;
 join that academic conversation by learning to juxtapose their own ideas withexisting scholarship on the topic.
● 講義計画 Assignments
Assignments and resources will be given individually to each student, appropriate totheir area(s) of focus.
● 事前学習 Preparation for assignment #1, due on April 24th, 2023.
 Please write a brief description of your area of focus explaining which genre ofAmerican literature you are studying, why you chose this genre, and what you
hope to achieve.
 List come key novels (or poetry/essays) you have already studied in this fieldand note other scholars whose criticism has influenced your thinking.
 If you have a paper you’ve written about your area of study, please attach it toyour assignment so that I get an idea of how far you have progressed.
Further assignment dates and individual online meetings will be set individually.

● 試験

Examination: None.

● 成績評価方法 Evaluation: Will be based on the development of skills, quality ofcritical papers and their reference to outside sources/literary criticism; and a
final critical paper/writing that will be part of your dissertation.

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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 参考文献 Potential Resources
Barry, Peter. Beginning Theory: And Introduction to Literary and Cultural Theory, 2ndEd.
Manchester
University
Press,
2002.
http://staffnew.uny.ac.id/upload/132299491/pendidikan/beginningtheoryanintro
ductiontoliteraryandculturaltheorysecondedition.pdf (A concise introduction todifferent theories and how to use them.)
Castle, Gregory. The Literary Theory Handbook. Wiley & Sons, 2013.
Giles, Dickstein and Blair. “American Literature” Encyclopaedia Britannica (updated
Dec. 05, 2018). Accessed: https://www.britannica.com/art/American-literature(Offers an overview of the history of American Literature, and trends incriticism.)
Jackson, Kathy Merlock & Mike West. (eds). Shapers of American Childhood: Essays on
Visionaries from L. Frank Baum to Dr. Spock to J.K. Rowling. Jefferson, NC:
McFarland & Co., 2018. (On key authors of children’s literature.) Other books on literary theory and criticism: https://www.thoughtco.com/bestliterary-theory-criticism-books-740537
 Gale Literary Criticism online: https://www.gale.com/databases/literaturecriticism
 For writing papers, check the MLA formatting and style guide:
https://owl.purdue.edu/owl/research_and_citation/mla_style/mla_formatting_and_style_guide/mla_formatting_and_style_guide.html Please view the sample
MLA paper and follow the example in your writing.

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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

科 目 名

後期研究指導Seminar

担当教員

赤楚 治之

あ か そ

なおゆ き

● 演習概要 Course Description
This is a three-year course for students who plan to write a doctoral thesis about
English linguistics. Possible topics include generative syntax, comparative syntax
between Japanese and English.
● 学修到達目標 (The Main Goals of Course)
博士論文を完成させること。
● 演習計画 Course Schedule
During the first year
生成文法（統語論）の研究の流れを概観しながら、受講生の関心ある領域・問題意識を絞り込んでゆく。研究対象を、基本文献の要約と批評を通して明らかにした後、研究の方向ならびにテーマ
設定について議論を行う。同時に、論文などの批判的かつ発展的な読み方が身に付くように指導する。（なお、スクーリングの予定は目安であり、受講者と指導教員の都合によって変更する場合もある。）
4 月 スクーリング
先行研究とテーマ（１）6 月 スクーリング
先行研究とテーマ（２）8 月 スクーリング
先行研究とテーマ（３）10 月 スクーリング
中心となるべき研究（１）12 月 スクーリング
中心となるべき研究（２）2 月 スクーリング
中心となるべき研究（３）もしくはアウトライン作成（１）
During the second year
１年次の指導で明確になった研究の方向性とテーマに沿って、文献を読み、アウトラインを作成し、それに沿った形で proposal を書くことになる。また、研究の中心となる部分をまとめ、学会発表を目指して論文に取り組むことになる。

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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

4 月 スクーリング
アウトライン作成（２）
6 月 スクーリング
proposal（１）8 月 スクーリング
proposal（２）中間発表
12 月 スクーリング
投稿論文の準備2 月 スクーリング
学内外研究誌への投稿
proposal の完成  博士候補者資格審査
During the third year
研究指導 II で作成した proposal とアウトラインを基に、博士論文作成にとりかかる。先行研究のまとめ方、proposal の論文化に向けて指導を行う。同時に「学位請求論文」の中心となる部分が専門誌に投稿できるようにする。
4 月 スクーリング
論文指導（１）
博士学位論文計画書の完成
8 月 スクーリング
論文指導（２）9 月 スクーリング
論文指導（３）10 月 スクーリング
論文指導（４）11 月 スクーリング
論文指導（５）12 月 「博士学位請求論文」提出
2 月 「博士学位取得最終試験」
注意事項
1. It is very important to begin writing early and to follow the thesis writing schedule
outlined above.
2. Students should consult the advisor often and send him written work at regularintervals. Students can contact the advisor via e-mail and can make arrangements tomeet.
3. It is important to remember that writing a thesis is a process which involves muchrevising and rewriting. Be sure to allow enough time for rewriting.
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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 事前事後学習
スクーリング授業の前までにテキストに目を通しておくことが望ましい。授業後は、授業でのポイン
トをノートに要約しておくこと。
● 課題図書
受講者と話し合って決めてゆきます。
● 参考文献For further reading, you may find the following helpful:Peters, Robert L. 1997. Getting What You Came For: The Smart Student's Guide to
Earning a Master's or Ph.D. (2nd Edition). New York: The Noonday Press;
Farrar, Straus, and Giroux.
● 成績評価方法
博士論文の完成度によって評価します。
● その他留意事項なし

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科 目 名

後期研究指導Seminar

担当教員

今仁 生美

いま に

いく み

● Course Description
This course is designed to give directions for research to doctoral students with aninterest in general or formal semantics of English or Japanese. Students registered thiscourse must conduct a research project in consultation with the thesis advisor. They mustcomplete a thesis according to the graduate school regulations, and successfully defend
it, and finally the thesis must be presented and approved by the committee in the third
year.
Students are expected to have in-depth knowledge in the major areas of semantics(and also a basic knowledge of logics that is often used to analyze semantic data andbuild theoretical frameworks), and become familiar with current research issues in thefields of formal or general semantics, and the current trends in semantics theories innatural languages.
The coursework consists of class attendance called ‘schooling’ and written reports.
Schooling is scheduled four times a year in the first and second years and two times inthe third year. Each schooling session consists of four class hours, and sessions arescheduled in April, August, December and February of each year. The details of theschooling will be announced by the Graduate Office.
The following areas will be covered in the schooling: (1) the basic technique of using
logics (including a set theory and a model theory) as a tool for semantics; (2) semantic
concepts such as anaphora, quantification, monotonicity and tense; (3) current researchissues such as negation, negative polarity, generalized quantifiers, dynamic bindings andscope/focus problems and (4) thesis writing on specific issues in English phonetics andphonology.
Specific topics for the schoolings will be given by the thesis advisor in due course, andthe students are required to read the materials specified by the advisor before theschooling sessions.
Students are expected to read all the materials assigned by the advisor. There will be
no regular lectures in this course except schooling: students are expected to do researchon their own in accordance with the instructions given by the advisor. Any questions on
this course should be submitted to the graduate office through e-mail or postal mail andwill be answered by the advisor.
● The Main Goals of Course
At the end of this course, a student should be equipped with an advanced knowledgeof formal semantics and logic, and to have a skill of discussing or analyzing a wide range
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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

of semantic data.

● Course Schedule
Students are required to turn in one each research report on the topics of their own
research conducted in the first and second years. The report may be written in either
English or Japanese, using A4 size paper: 36 lines/page, 80 characters/line (Font: Timesor Times New Roman, 10.5 point), 12 – 13 pages (around 5,000 words) in English; or 36
lines/page (Font: Mincho-type, 10.5 point), 40 Japanese characters/line, 7 - 8 pages(around 8,000 Japanese characters) in Japanese. The report should be turned in to the
Graduate Office by the specified date and must be approved by the advisor. If the paper
is evaluated as unsatisfactory, they have to revise and submit it again for approval.
Students are required to present a paper at national-level academic conference at least
one time either in the second or third year of their research. They must prepare andpresent the paper under the directions of their thesis advisor. Further, they are required
to contribute their own paper(s) to the university-funded research journal and/or
academic research journal(s).
● Preparation and Review
As preparations for schooling, students should consider or try to solve problems that
their themes bring about. After schooling, they are expected to deepen their analyses,
based on what they discuss in schooling class.
● Required Textbooks
・ 金水敏・今仁生美 (2000) 『意味と文脈』 岩波書店
● References
Students are expected to prepare a reading plan in consultation with the advisor. The
following list is for gaining the general idea of general or formal semantics in natural
languages.
・ 赤間世紀 (1998) 『自然言語・意味論・論理』共立出版
・ Barbara, P and A. Meulren, R. Wall. (1990) Mathematical Methods in Linguistics.
Kluwer Academic Publishers.
・ Barwise, J and J. Perry. (1981) Situations and Attitudes. The MIT Press. 土屋俊他訳『状況と態度』(1983) 産業図書
・ Chierchia, G. (1995) Dynamics of Meaning: Anaphora, Presupposition, and theTheory of Grammar. The University of Chicago Press.
・ Chierchia, G and S. McConnell-Ginet. (1990)
Meaning and Grammar: An
Introduction to Semantics. The MIT Press.
・ Davis, S and B. Gillon (2004) Semantics. Oxford University Press.
・ Dowty, D, R. Wall, S. Peters. (1981) Introduction to Montague Semantics. Reidel
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2023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）

Dordrecht, 井口他訳『モンタギュー意味論入門』(1987) 三修社
・ Gamut, L.T.E. (1991) Logic, Language, and Meaning I, II. The University of Chicago
Press.
・ Gorbes, G. (1994 ） Modern Logic: A text in Elementary Symbolic Logics. Oxford
University Press.
・ 郡司隆男 (1987) 『自然言語の文法理論』産業図書
・ Huges, G and J. Cresswell. (1968) An introduction to Modal Logic. Methuen,
London, 三浦他訳『様相論理入門』(1981) 恒星社厚生閣
・ Lappin, S. (1996)

Handbook of Contemporary Semantic Theory. Blackwell

Publishers.
・ Portner, P and B. Partee. (2002) Formal Semantics. Blackwell Publishers.
・ 白井賢一郎 (1985) 『形式意味論入門』産業図書
・ 白井賢一郎 (1991) 『自然言語の意味論』産業図書
・ 田中穂積 (1989) 『自然言語解析の基礎』産業図書● Evaluation
In the first, second and third years, 100% for a research report on the topics of students’
own research.

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科 目 名
担当教員

後期研究指導Seminar
やなぎ

よしかず

柳 善和

● 演習概要 Course Description
この講義は博士後期課程の英語教育学の分野で博士論文を執筆することを目指す大学院生に研究指導を行うことを目的とします。受講生は本学大学院規定に従い、3 年後に博士論文を提出
し、博士号を取得することを目指します。
● 学修到達目標 Main Goals of Course(1) それぞれの博士論文のテーマに従って研究方法を確認し、研究計画を立てる。
(2) 先行研究を調査し、博士論文のテーマに従ってまとめる。
(3) 研究計画に従ってデータを収集・解析する。
(4) データの解析結果をまとめ考察を深める。
(5) 博士論文のテーマに従って、学会発表を行い、学会紀要等へ投稿する論文を執筆する。
(6) 博士論文を章ごとに順次執筆する。
● 演習計画 Course Schedule
授業は、「スクーリング」と呼ばれる授業への出席と所定のレポートの提出(添削と及びその改訂などを含む)によって構成されます。「スクーリング」は 1 年生と 2 年生では年間 16 コマ、3 年生は年間 8 コマの授業から構成されます。受講生は担当教員と相談し、年間を通じてもっとも適切なスケ
ジュールを立ててください。
それぞれのスクーリングで扱う内容については、指導教員からその都度指示があります。受講生
は指示に従って教材に指定された文献を読み、また、博士論文執筆に必要な研究計画を立て、博士論文を執筆します。
課題レポート：Research Report
受講生は 1 年目と 2 年目に行った研究について、その成果をそれぞれ課題レポートとして提出してください。課題レポートの形式、分量などは別途指示します。課題レポートは CCS を使って、それぞれの年度の 1 月末までに提出し、指導教員の指導を受けてください。
2 年目、3 年目の研究成果について：Requirements in the second and third years
受講生は 2 年目あるいは 3 年目に、担当教員の助言のもとで、全国大会レベルの学会で研究成果を発表してください。どの学会で発表するかは指導教員と事前に相談して決めてください。発表した研究成果はいずれかの学内紀要あるいは学会機関誌等に投稿しなければなりません。

232023 年度シラバス 英語学専攻博士後期課程（通信制）● 課題図書(1) 研究の方法論について①Dörnyei, Z. (2007) Research Methods in Applied Linguistics. Oxford University Press.
②竹内 理・水本 篤(2014)『外国語教育研究ハンドブック―研究手法のより良い理解のために(改訂版)』松柏社．
③南風原朝和(2006)『心理統計学の基礎：統合的理解のために』有斐閣．
④南風原朝和(2006)『続・心理統計学の基礎：統合的理解を広げ深める』有斐閣(2) 英語教育学全般について⑥～⑨はそれぞれ第 2 言語及び外国語教育論をテーマごとに解説したもので大部な本ですが、自分の博士論文と関連した章から読み進めると、それぞれのテーマの歴史的展開及び研究の現状などのまとまった知見が得られます。
⑤Brown, H.D.(2014), Principles of Language Learning And Teaching(6th ed.) Pearson
Education, Inc.
⑥Doughty, C.J. & M.H.Long (2005) The Handbook of Second Language Acquisition.
Wiley-Blackwell⑦Long, M.H. & C.J. Doughty (2011) The Handbook of Language Teaching.
Wiley-Blackwell⑧Hinkel, E.(2005）Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning.

(Volume Ⅰ) Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
⑨Hinkel, E.(2011）Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning.
(Volume Ⅱ) Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
(3) 専門分野の領域
それぞれの受講生の専門領域の文献については、受講生の博士論文のテーマに合わせて、指導教員と相談の上、図書・論文などを含めて、読むべき文献を決めていきます。

● 事前事後学習
受講者は担当教員の指示に従って博士論文を作成することになります。基本的にスクーリング
時に、進行状況に合わせて次の指示をすることになりますが、スクーリング以外でも出来上がった章から担当教員にファイルを送り、指導を受けてください。
● 参考文献それぞれの博士論文のテーマに従って適宜指示します。
● 成績評価方法
博士論文の評価は主査(担当教員)および外部審査員 1 名を含む 3～4 名の副査による最終試験(口頭試問を含む)によります。

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