医療人育成・支援センター年報
２０２１年度

1

１．挨

拶

2

医療人育成・支援センター長あいさつ

公立大学法人 福島県立医科大学
医療人育成・支援センター

センター長

大 谷 晃 司2021 年度の医療人育成・支援センターの年報発刊にあたって
医療人育成・支援センターは、2008 年 4 月、卒前医学教育と卒後臨床研修を一貫して支援する組織として本学内に設立されました。
2014 年 4 月 1 日から本学の組織改正に伴い、当センターは、医学教育部門、臨床医学教
育研修部門、看護学教育研修部門、災害医療総合学習センターの 4 部門が置かれ、それぞれ各部門が担う役割を果たし、学部教育・卒後教育の充実をはかり、よき医療人の育成を目指
して取り組んでいます。そして、2021 年 4 月からは、新たに診療放射線学科、理学療法学科、作業療法学科、および臨床検査学科からなる保健科学部が設立され、福島医大は医療系の総合大学に生まれ変わりました。
災害医療総合学習センターは、災害医療・放射線医療に係る教育・研修体制の充実、人材育成に取り組んでおり、福島医大生に対する教育だけでなく、県内はもとより、県外からも多くの人を受け入れています。その活動は、国内外から高く評価されています。
当センターは、本学の横断的組織として、総合科学、生命科学・社会医学、臨床医学、また、医学部、看護学部、保健科学部の学部を越えて、学生から医師、看護師，その他の医療人を育成し、その成長をシームレスに支援しています。
今後も当センターにご支援とご協力を賜りますようよろしくお願い申し上げます。
2022 年 8 月吉日

3２．スタッフ紹介4スタッフ紹介
2021 年度
センター長
教 授

大谷

晃司

部 門 長

教 授

亀岡

弥生

教

助 教

青木

俊太 郎

助 教

及川

沙耶 佳

助

手

諸井

陽子

（兼）助 手安井清孝（兼）助 手中村光輝〇医学教育部門員〇臨床医学教育研修部門（兼）部 門 長

教 授

大谷

晃司

（兼）副部門長

教 授

濱口

杉大

（兼）副部門長

教 授

木村

隆

教

講 師

川 井

巧

助 教

日髙

亜紀 子

助 教

唐

尊一

助 手

安田

恵

助 手

マハム・スタンヨン

教 授

高瀬

佳苗

（兼）准教授

菅 野

久 美

長谷川

有史

坪倉

正治

久 保

均

員

〇看護学教育研修部門（兼）部 門 長
教員〇災害医療総合学習センター（兼）センター長

教 授（兼）教 授○保健科学教育研修部門（兼）部 門 長

教

授

5

〇事務局
（兼）教育研修支援課長

後藤雅樹（兼）主幹兼副課長（総務）小 松

慶一（兼）主幹兼副課長（業務）菅 野

孝 雄（兼）主任主査兼係長

菅 井

和 弘

（兼）主任主査兼係長

山 本

千 夏

（兼）主任主査兼係長

根本朝彦（兼）係 長浅野

忠大（兼）主 査髙倉好和（兼）副主査橋 本

光（兼）主 事小野睦美（兼）主 事後藤

将利（兼）主 事榊原

志保（兼）主 事野内

珠空（兼）主 事（短）中村玲菜（兼）主 事（短）佐藤千裕（兼）主 事（短）鈴木佐和子（兼）主 事（短）鈴木貴子（兼）主 事（短）髙井早生（兼）主 事（短）宍 戸 久美子（兼）主 事（短）小田川恵美（兼）主 事（短）柏倉

咲七枝（兼）主 事（短）久保敦子（兼）主 事（短）伊藤令子※2021 年 6 月 1 日現在

6

３．各部門の取組

7

１）医学教育部門

8

ご挨 拶（2021 年）
医学教育部門長 亀岡（色摩）弥生

2021 年度は、新型コロナウイルス感染症の拡がりに神経を尖らせながらも、2020 年に培った感染防止策や遠隔授業のノウハウを活かして、医療人育成・支援センターとしての業務を充実させることのできた年でした。対面で行える授業が増え、FD も再開させました。新たに開設または内容を刷新した授業もあり、未だ対面に戻すことのできない低学年の実習等もより効果的かつスムーズに行うことができたと思います。更に、医学教育部門と臨床医学教育研修部門のメンバーが集う毎週 1 回のミーティングでは、従来行っていた業務の打合せと抄読会に加えて、各自の研究の課題や進捗を共有するリサーチ・カンファランスも始めました。今後、我々の教育活動の意義や新たに見出した課題を、グローバルな視点で検証し、研究という形で発信していきます。
ところで、8 月に本学が 2020 年に受けた分野別認証評価の最終結果報告書が届きました。
「基本的水準」とされる 36 の下位領域のうち、26 項目が適合、13 項目が部分的適合、「質的向上のための水準」は、21 項目が適合、14 項目が部分的適合となり、不適合は両水準とも 0 項目という評価を受けました。学生の学修意欲を刺激する授業として評価された team-based learning(TBL)、
problem-based learning(PBL)、地域実習等を含む体験型学習、少人数グループによる学修、シミュレーションによる学修のほとんどに、我々が企画実践者として関わってきました。我々が構築した「臨床能力評価ルーブリック」に基づいた臨床実習評価も評価報告書に特筆されました。一方、様々な課題も指摘された中で、教員能力開発臨床教育の中指針作成や新任教員 FD 等を介した
全教員のカリキュラム理解の推進、臨床実習中に学生が経験した症例のモニタ、統合授業の推進、
ポートフォリオの実質化や mini-CEX の導入等我々が力を注げるものがあり、前二者は既に取り組んでいます。
「教育資源」として、カリキュラム開発・教育技法・評価方法の開発、教員能力向上、教育研究への学内外の教育専門家の活用が評価項目として明記されていますが、これは今後益々、教育専門家集団としての医療人育成・支援センターの担う役割の重要性が増すことを示唆しています。
我々の日頃の取り組みが、大学全体の教育の改善にとして結実し、メンバー一人一人の成長に繋がっていくことを祈念致します。

92021 年度
2021 年6 月 15 日 医学教育ワークショップ（Zoom 開催）
・ 17 日 『新任教員研修』
講演①「Faculty Development とは」ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ「～それはハラスメントになるのか～」
講演②「福島医大の教員として知っておくべきこと」

6 月 29 日 第 1 回 SP 会
8月

Pre-CC OSCE 課題評価すり合わせ（複数回実施）

8 月 24 日 OSCE シナリオ練習会①
25 日 医学教育ワークショップ（Zoom 開催）『学生や大学院生とともに考えるアンプロ』
講演「Cross-cultural constructions of unprofessional behaviour:
What is‘unpro’and why is it important??」(英語)

ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ「～アンプロ？ or ノットアンプロ？～」
8 月 31 日 OSCE シナリオ練習会②
9 月 14 日 Pre-CC OSCE （医学部 4 年生）
10 月

Post-CC OSCE 課題評価すり合わせ（複数回実施）～ 11 月
10 月 13 日 Post-CC OSCE シナリオ練習会①
10 月 26 日 Post-CC OSCE シナリオ練習会②
11 月 2 日 Post-CC OSCE シナリオ練習会③
11 月 29 日 コミュニケーション論試験シナリオ練習会
12 月 6 日 Post-CC OSCE（医学部 6 年生）
12 月 6 日 医学教育ワークショップ（Zoom 開催）『どんな講義・実習が学生を知的にワクワクさせているのか？』
講演①「～教育実践の共有～（医学部 2 年生向け 骨粗鬆症学総論より）」
講師：腎臓高血圧内科学講座 風間 順一郎 先生

講演②「～教育実践の共有～（医学部１年生向け 発生生物学より）」
講師：自然科学講座分子細胞生物学分野 松岡 有樹 先生

12 月 16 日 コミュニケーション論試験（医学部 1 年生）
2022 年2 月 9 日 医学教育ワークショップ・ 10 日

Post-CC OSCE 大学独自課題作題

2 月 15 日 スキルラボ利用者協議会
2 月 15 日 新規 SP 養成会①
3 月 1 日 新規 SP 養成会②
3 月 15 日 新規 SP 養成会③10

福島医大医学部模擬患者（SP）の会
福島医大医学部模擬患者（SP） の会は 2009 年に発足し、医療面接実習、4・5 年生の BSL、各種試験等で活躍してきました。今年度は感染予防対策の上で模擬患者会を開催し、医学部試験及び BSL にて、SP さんにご活躍いただきました。
2021 年度模擬患者会
１．模擬患者会
対面式と ZOOM によるオンライン参加のハイブリッド方式で開催しました。
6 月 オリエンテーションと医療面接のおさらい
２．医療面接実習と学生自己学習（医学部 4 年生）
新型コロナウイルス感染症の影響で、医療面接実習は教員が模擬患者役を担当しました。学
生自己学習は、ZOOM のブレイクアウトルーム機能を利用し、遠隔実習を行いました。SP さんには来学をお願いし、配信会場からオンライン上で医療面接を実施しました。
３．共用試験 OSCE（医学部 4 年生）
8 月 共用試験 OSCE シナリオ練習（2 回）
9 月 共用試験 OSCE、共用試験 OSCE 再試
４．POST CC OSCE（医学部 6 年生）
10 月～11 月 POST CC OSCE シナリオ練習（3 回）
11 月

POST CC OSCE、POST CC OSCE 再試

５．コミュニケーション論試験
11 月

コミュニケーション論シナリオ練習（1 回）

12 月

コミュニケーション論試験

６．模擬患者会瓦版発行
年 1 回、模擬患者会の情報交流のために、瓦版を発行しました。
７．新規模擬患者養成講座
2～3 月にかけて、新規模擬患者養成講座を 3 度開催し、新規模擬患者さんを養成しました。

11

クリニカル・スキルス・ラボラトリー（スキルラボ）
本学のスキルラボはシミュレーション学習施設として 2009 年 4 月にオープンし、9 年目の 2017
年度には利用者のアクセスと学習内容を考慮して、スキルラボ・きぼう棟を開所した。従来からのアドバンス、ベーシック、手術室を含めた 4 部構成として運用しており、医学生をはじめ、看護学生、教員、臨床研修医、附属病院スタッフなどが幅広い目的で利用している。2019 年 10 月には、IoT 技術を利用した入退管理システムを開発し、スキルラボ・きぼう棟にて試験的に運用を開始した。シミュレータや設備の充実を図りながら、多様なニーズに合わせたトレーニングができるよう利用者の視点で工夫を重ねている。
【１．施設概要】
スキルラボ・きぼう棟（きぼう棟 4 階西）245 ㎡ (2017 年 4 月オープン)
病棟をそのまま利用し、手技毎に部屋を設定し、シミュレータ・機器を常時設置している。採血や導尿などの基本手技から腹腔鏡下手術などの高度な診療技能をトレーニングするシミュレー
タを整備し、医学生や臨床研修医を中心に利用されている。
2019 年 10 月に、IoT（Internet of Thing の略。センサー機器、電子デバイスなどの様々なモノ「物」がインターネットに接続され、情報交換することにより相互に制御する仕組みである）
技術を利用した入退管理システム（★）を開発し導入した。
【★システム構成】
１．カードサイズのコンピューター「Raspberry Pi（ラズベリーパイ）3 Model B+」、2 台
２．タッチパネル対応のモニター「Dell P2418HT 23.8 インチ」、2 台
３．非接触 IC カードリーダー「Sony RC-S370」、2 台
４．カウンターテーブル、2 台【★設置場所】
・東西の入り口、計
2 か所
スキルラボ・きぼう棟（４階西）

EV

412

411

410

408

407

406

405

403

402

401

休憩
室

超音波
室

レクチャー
ルーム
１

胸部
診察室

心電図
室

管理
室

内視鏡
室２

内視鏡
室１

男子
宿直室
２

男子
宿直室
１

倉庫

女子
宿直室
２

★
階
段

トイレ

倉庫

学生勉強部屋

②

428

427

426

425

423

422

外科系
手技室

基本
手技室２

穿刺
手技室

レクチャー
ルーム２

基本
手技室１

小児救急室

12

木
浴
室

当直
室

女子
宿直室
１

★
非常扉

別所属

設置風景（西側入り口）【★利用方法】
入室の前に、自分の目的と当てはまる項目をタッチして、自分の IC カードで簡単に入室登録を行う。IC カードをかざしたら「入室を登録しました」と「自分の名前などの情報」が表示し、確認することができる（事前にカードを登録した場合）。
スキルラボ・アドバンス（4 号館 5 階）310 ㎡
広いオープンスペースを保有しており救急蘇生トレーニングや模擬患者養成講座に活用されているほか、医療面接・診察録画フィードバックシステムを活用して医療コミュニケーション学習に活用されている。
スキルラボ・ベーシック（8 号館 2 階）481 ㎡
基本的な診察手技やベッドサイドでの患者の診察・処置・ケアが大人数で学習できるようにレイアウトされた学習スペース。看護学生や看護師がフィジカルアセスメントや採血手技などを学習できるようシミュレータを配置している。
スキルラボ・手術室（附属病院 2 階）12 ㎡
2021 年 9 月に麻酔科外来に移転した。全身麻酔に伴う呼吸・循環の変化、急変対応が高性能シミュレータで学習できる。
【２．利用実績】
オープン後 3 年目（2011 年度）以降は、年間 6,000 余名の利用が続いており、きぼう棟を開所した 2017 年度の年間延べ利用者数は 8,000 名を超えた。
2017 年に開所した「スキルラボ・きぼう棟」は、前年度までスキルラボ・アドバンスにで活用されていた多くのシミュレータを移動して各室に設置し、医学部 4～6 年生への各診療科 BSL で多く活用されている。
新型コロナウイルス感染症の影響により、一時駅にスキルラボの利用者数は減少したが、2021
年度は感染対策を実施し、授業を中心に活用された。
スキルラボ利用者数
12000

9,659

10000
延
人
数
［
名
］

6,125 6,276 6,546 6,269

8000
6000

3,801

7,242 7,726

8,401

9,179

8,852

アドバンス

6,112
4,598

4,413

3,462

4000

3,901

2,852
1,462

2000
0
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

13

きぼう棟

（2017 年度開所）

ベーシック
手術室
計

利用目的内訳

利用者内訳
模擬患者
その他病院

1% その他

スタッフ…

10%

その他
講習会

研修医

17%

7%

看護師
10%

1%

自己学習
医学生

教員

4%

60%

12%

授業・実習
72%

看護学生
3%

2021 年度 735 件

2021 年度 延 9,179 名＜ 利 用 例＞ 下線は 2021 年度より新規利用【医学部】（１）臨床実習 BSL（医学部 4、5、6 年）
・循環器内科学講座 ･･･ 心音･心雑音聴診、心エコー、心臓カテーテル手技、
12 誘導心電図、レクチャー（心疾患、循環器の薬）・消化器内科学講座 ･･･ 腹部エコー、消化管内視鏡
・腎臓高血圧内科 ･･･ 静脈採血、末梢ライン確保、筋肉・皮下注射
・脳神経内科学講座 ･･･ 腰椎穿刺
・呼吸器内科学講座 ･･･ 呼吸音聴診、気管支内視鏡検査
・外科① ･･･ ガウンテクニック、腹腔鏡下手術
・呼吸器外科学講座 ･･･ 胸腔穿刺
・整形外科学講座 ･･･ 外科手術実習、医療安全
・ふくしま子ども・女性医療センター ･･･ 分娩、経腹エコー・小児科学講座 ･･･ 小児静脈ライン確保、乳児救急蘇生・泌尿器科学講座 ･･･ 導尿、前立腺指診、腹腔鏡下手術
・耳鼻咽喉科学講座 ･･･ 気管切開、気管カニューレ交換・神経精神医学講座 ･･･ 腰椎穿刺・麻酔科学講座 ･･･ 麻酔、呼吸管理・救急医療学講座 ･･･ 心エコー、FAST
・検査部 ･･･ 腹部エコー・医療人育成・支援センター ･･･ 医療面接14

（２）臨床実習入門（医学部 4 年生）･･･ 各種診察手技、採血、心電図、漢方医学Ⅲ（３）地域実習Ⅰ（医学部 1 年） ･･･ 患者体験、介助体験（４）ＯＳＣＥ・ＯＳＣＥ事前準備 ･･･ 評価者すり合わせ
・医学部４年 ･･･ 臨床実習前 OSCE・医学部６年 ･･･ 臨床実習後 OSCE
（５）自己学習（医学部 4、6 年）
心音･心雑音聴診、呼吸音聴診、腹部診察
血圧測定、心電図、直腸診、神経診察、頭頚部診察、乳房診察、救急【看護学部】
・基礎看護学部門（看護学部 1・2 年） ･･･ 看護技術とアセスメントⅠ・Ⅱ・Ⅲ
ナースユニフォーム試着会
・成人・老年看護学部門(看護学部 3 年) ･･･ 実習前演習、大学院フィジカルアセスメント【附属病院】
・看護部 ･･･ 新人研修、看護助手研修、急性期看護Ⅰ・Ⅱ研修、食事介助研修
ストーマリハビリテーション講習会
・研修医 ･･･ オリエンテーション、各種臨床手技、自己学習（気管支内視鏡、消化管内視鏡）
・感染制御部 ･･･ 高齢者施設等職員向け新型コロナウイルス感染症対策セミナー動画撮影【その他】
・看護師特定行為研修センター ･･･ 各種技術研修、OSCE
・各種トレーニングコース ･･･ AHA BLS ヘルスケアプロバイダーコース、ICLS コース
小児の二次救命処置 PEARS、ACLS プロバイダーコース、
BLS・AED 講習会、CIC・BIEC 講習会、ACLS 講習会
AIEC 講習会、ACLS 講習会
・医療人育成支援センター ･･･ 動画撮影（医療コミュニケーション・FD 講習会用・アクシデント対応）
・遠隔授業配信スタジオ
・模擬患者養成講習会
・心臓血管外科学講座 ･･･ウエットラボ
・教育研修支援課 ･･･ 大学案内撮影、Web オープンキャンパスサイト実習動画撮影
・放射線医学県民健康管理センター ･･･ 実技演習ワークショップ
・検査部 ･･･ 生理検査部門勉強会
・ふくしま子ども・女性医療支援センター･･･産婦人科・小児科・小児外科ハンズオントレーニングガイダンス
・広報コミュニケーション室 ･･･ 雑誌取材
15

【長期貸出】
・災害医療総合学習センター ･･･ シムマン（エッセンシャル）1 台
シンチレーション式サーベイメーター（ZnS）1 台
シンチレーションサーベイメーター（Nal）5 台
GM サーベイメーター 5 台
・耳鼻咽喉科学講座 ･･･ 耳の診察シミュレータ EAR 1 台
・眼科学講座 ･･･ 小川氏眼球模型 2 台 (2021/11/30 まで)
・研修医室 ･･･ 縫合手技トレーニング腕部セット 2 セット
・救急医療学講座 ･･･ セーブマン 1 体、エアウエイトレーナー 1 セット【スキルラボ利用の様子】

医学生の心電図実習

高校生の大学見学（スキルラボ体験）

中学生の大学見学（職業体験）

看護部の新人研修16

OSCE
2006 年度より４年生対象に実施している臨床実習前 OSCE、2020 年度より正式実施となった６
年生対象の臨床実習後 OSCE（Post CC OSCE）に関して、Covid-19 の影響により昨年度に引き続き
実施課題数や評価者数、医療面接・身体診察の模擬患者などについて特例実施が講じられました。
本学での感染症対策としては体温測定、マスク着用、手指のアルコール消毒、各ステーションの十分な面積の確保、定期的な換気以外に、医療面接模擬患者との間に飛沫防止スクリーンの設
置、診察が必要な手技は一部を除き、シミュレータかエアーマネキンで対応し、試験終了後のシミュレータ消毒の時間も設けました。
試験の運営に関しては特に問題はありませんでしたが、従来模擬患者さんに行なっていた診察がシミュレータやエアーマネキンになったため、評価者から正確な評価が難しいという意見も認められました。
Ⅰ.共用試験臨床実習後 OSCE
共用試験臨床実習後 OSCE では、卒後臨床初期研修の開始時に必要とされる臨床能力のうち、以下の内容が臨床現場に即して定められた時間内に適切に実施できるかを評価します。
① 医療面接、身体診察② 患者さんの状態への配慮、並びに心理的・社会的背景への配慮③ 医療安全・感染対策の遵守④ 得られた情報に基づく病態の解釈と頻度の高い、あるいは重要な疾患の想起（臨床推論）⑤ 上級医への症例プレゼンテーション【PostCC OSCE（2021 年度）】
実 施 日：2021 年 11 月 6 日（土）対象：医学部 6 年生全員（2021 年度

129 名）

受験課題：症例指向性臨床床技能試験（16 分）2 題
課題構成：症例指向性臨床技能試験(16 分)
課題１ 医療面接・身体診察（12 分）
課題 2 情報整理・指導医への報告 （4 分）
評 価 者：臨床系講座及び医療人育成・支援センター教員
場

所：スキルラボ・きぼう棟、8 号館 4 階

17

Ⅱ.共用試験臨床実習前 OSCE
臨床実習前 OSCE が正式実施となり、10 年以上経過しました。臨床実習前における基本的臨床能力について、共用試験 OSCE が導入される前よりも導入後の方が高くなったとの調査報告もあります。一方、今後は OSCE 導入の真の目的であった、診療参加型臨床実習の導入や充実については
今後検証する必要があると考えられます。
【PreCC OSCE（2021 年度）】

実 施 日：2021 年 9 月 14 日（火）対象：医学部 4 年生全員（2021 年度 134 名）

受験課題：「医療面接」「頭頸部診察」「腹部診察」「神経診察」の必須課題を含む計 6 課題
評 価 者：臨床系講座及び医療人育成・支援センター教員
場

所：スキルラボ・きぼう棟、4 号館 5 階、8 号館 4 階

18

Development：FD）

指導者養成（Faculty

大学教員は、大学設置基準により年に１回以上の FD 参加が義務になっています。本学では医学教
育ワークショップ（2008 年 8 月 30 日初回実施）、全員参加 FD・SD（Staff Development）講習会（2009 年 2 月 13 日初回実施）、FD セミナー（2010 年 6 月 1 日初回実施）という 3 つの形式で、かねてより FD が行われてきました 2020 年度は新型コロナウイルス感染症の拡大防止のため、OECE の評価すり合わせ以外の FD を中止していましたが、2021 年度から遠隔会議システムを利用した新しい形式で再開しました。開催実績（当センター担当分）を以下に示します。

開催日

場所

タイトルと内容「新任・昇任教員研修」

2021 年 6 月 15 日（火）2021 年 6 月 16 日（木）福島医大に新任教員として赴任した教員、もしくZoom 開催は昇任をした教員に向け、本学の卒前教育の仕組みなどを伝える。また、教員として学生とどう向き合うか、という点についてグループワークも交えながら討論をし、考えを深める「学生や大学院生とともに考えるアンプロ」

2021 年 8 月 25 日（水）Zoom 開催

昨今、問題になっている医学生のアンプロフェッ
ショナルな行動について、教員としてどう向き合うべきか、講義やグループワークを交えながら討論をし、考えを深める「どんな講義・実習が学生を知的にワクワクさせているのか？」

2021 年 12 月 16 日（木）Zoom 開催

学生のアンケート結果から、講義や実習が面白い、という意見が多かった診療科の教員に実際に行っている内容について共有してもらい、自身の教育実践に役立てる「シナリオブラッシュアップ研修会」

2021 年 2 月 9 日（水）対面開催

実技試験で使用する問題を各診療科の課題作成

2021 年 2 月 10 日（木）（クローズド）委員が中心となって、作成し、さらにその内容を複数科の意見を踏まえながらブラッシュアップする19

FD の様子

各回の参加者数、並びに参加者からのアンケート結果の一部抜粋は以下の通り
回

参加者数

6 月 FD

66 名

FD 参加者からのアンケート結果（一部抜粋）
同じような悩みを抱えている先生や様々な工夫をしている
先生などいて、刺激にもなりました

教育を考えるきっかけになった

医学教育と同様、グループワークのような参加型が良いと思う

8 月 FD

41 名

重要ではあるが普段あまり考えていないトピックに関して考えるきっかけとなった



臨床と基礎の先生が混在しており、それぞれのシチュエーシ
ョンを交えて議論できた



講義とワークショップとその後の解説が連動していたため
awareness を高める点で有効な構成だと感じた

12 月 FD

59 名



学生の集中力を切らさずに、伝えたいメッセージを効率的に伝えるための具体的なノウハウについて知ることができました

教育法自体を系統だって学んだことが無かったので、基本の基本かもしれませんが、アンケートから始まり、PDCA サイク
ルを回しながら常にアップデートされていることは勉強に
なりました



他の先生の講義を拝見する機会はほとんど経験がなかったので、とても新鮮でした。ボイスロイドとの会話も興味を引きました。

2 月 FD39 名



一度ではなかなか難しい。



複数回のブラッシュアップが必要

20テューター不在のテュートリアル準備教育
新「テュートリアル 1」
2021 年度から、1 年生が入学して間もない時期に、議論の意義とその方法を学ぶための授業を、「テュートリアル 1」として医療人育成・支援センターが企画して行うこととなった。2020 年度までの本学医学部の PBL テュートリアル授業は、1 年生で 3 セット（1 セット＝3 コマ×3 回）、2・
3 年生で 2 セットずつ行われていたが、学生がテュートリアルの意義を見いだせず疑問や意見の表出が乏しかった。そのため cognitive conflict が生じにくく、思考の深化や変容がなかなか見られない等の課題が毎年挙げられていた。
「テュートリアル 1」の主な学習目標を、(1)一つの事象を多様な視点から考えることの重要性を体得する (2)自分なりの疑問を持つことができる(3)自分の考えを自分の言葉で論理的かつわかり易く説明できるの 3 点とし、130 名の新入生を 5～6 人から成る 24 班に分けて、ファシリ
テータ 2 名で、「自身の考えの記述」⇒「グループワーク」⇒「グループ間ワーク」⇒「講義」の順で進めることによって、興味とレディネスを順次高めるよう工夫した。学生には予めポートフ
ォリオを渡し、授業中の思考過程を記入してもらい、学習者評価は、ポートフォリオに基づいて行った。
日時
4 月 20 日

テーマ
IV

（水）

内容

大学で学ぶとい・医師憲章 3 つの原則と 10 の責務を提示

うこと－多角的・原則と責務の間に対立が生じる事例（「エホバの視点の必要性証人信者の娘への輸血」、「遺伝子診断による不都合な真実」）について自身の考えとグループの考えをまとめ、ロールプレイで実践。

V/VI

議論の作法１「必ず疑問を持・（個人）提示された図に対して可能な限り質問を書きとめる

とう」－質問の意義と質・（グループ内）疑問を共有、マトリックスを作成
して分類、”イチオシ質問“を選出した
・（グループ間）マトリックスを交換し、”イチオ
シ質問“とそれを選んだ理由を伝え合った・（グループ内）通常の PBL テュートリアル形式で図（医学的テーマ）を見て質問を抽出し、調査を
分担した

21

4 月 27 日

IV/V

（水）

議論の作法２

・（講義）「発表者と聴衆両者に利益をもたらす質問「自分の言葉で伝えよう」－質の仕方」・（グループ内）通常の PBL テュートリアル形式で疑応答の作法

各自の調査結果を発表→質疑応答→グループのベストアンサー作成
・（グループ間）ベストアンサーを発表し合い、質疑応答

5 月 16 日（月）IV/V

医師の守秘義務

・医師が守秘すべきか迷うケースにおいて、医師のについて考える

取るべき行為を、個人で思考→グループ討論→全

（帰納的思考と体共有

演繹的思考）

・守秘義務が適用されない場合の条件を、個人で思考→グループ討論→全体共有
・（講義）「法的視点からみた医師の守秘義務」
講師：人間科学講座教授 藤野美都子先生

授業前後の学生アンケ―ト結果
講義や話し合いで疑問を持っても質問

議論のメリットは新しい考えを生み出することはない。

せることだ

0%

50%

0%

100%

事前

事前

事後

事後

50%

100%

議論が好きだ
0%

50%

100%
あてはまる

事前
事後

ややあてはまる

どちらともいえない
あまりあてはまらない22

あてはまらない

人体機能学概論「手洗い実習」
医学部 1 年生を対象に実際される「人体機能学概論」の中の「手洗い実習」を担当しました。COVID-19 の流行で日常の手洗い等の衛生管理が改めて注目される中で、医学部 1 年生には日常的な手洗いについて、より効果的な手洗いについて学んでもらうべく、実習を企画しました。
学生 3〜4 人を 1 グループとして、実際に手洗いを行った成果はグループ内で共有しながら学びを深められるように行いました。
実習では実際に病院で使用される手洗いの動画を供覧し、グリッターバグ（図 1）を用いて実際に手洗いを複数回行いました。動画を見る前、動画を見た後の手洗いで汚れの落ち具合を確認し、固形石けん・液体ハンドソープなど種類の違う洗浄剤も実際に体験してもらいました。COVID-19 で使用頻度が激増したアルコール消毒についても説明し、汚れを落とすことと消毒の違いについても理解してもらいました。
最後には自宅や実家に貼ることを想定し、適切な手洗いを啓発するポスターを作成してもらい、今回の学びを言語化してもらいました。
【実習の様子】
図 1 グリッターバグ

図2

図 3 授業の様子

23

グリッターバグで汚れを確認する学生

早期ポリクリニック
早期ポリクリニック（早期ポリクリ）は、1 年生の 1 学期に病院の様々な部署を見学する二日間の実習で、医療人になるという自覚の形成、基本的マナーの習得に加えて、医療が様々な職種の人たちによって支えられていることを知ることを目的としています。テレビドラマの舞台となる外来、病棟、手術室、救急センター以外にも医師が担う仕事があります。そして全ての医療業務は医療専門職以外の人達が休みなく稼働させるシステム無しには成り立ちません。早期ポリクリでは、患者として病院を訪れる際には目にしない病理部や救命救急セ
ンター等の中央診療部門と、物品供給センター、焼却炉などの管理部門を班ごとに 1 日かけて回り、もう 1 日は病棟で看護業務と医師の業務を見学します。管理部門の見学は 2015 年から早期ポリクリに組み込まれました。中央診療部門＋管理部門見学後と病棟体験後に、実習で見たり体験したりしたことから、プロフェッショナルとはどういうことかを各自で考察し、レポートを提出します。
2021 年度は、新型コロナ感染症のため、一部を講話に置き換えて実施しました。

【実施概要】
１．オリエンテーション
・病院長講話「医師の役割・病院の役割」
・看護部長講話「看護部の役割」
・グループワーク「守秘義務について、中央診療・管理部門について」
２．病棟体験
・講話「病棟での医師・看護師の一日」
・看護師の立場から・研修医の立場から
・総合内科医の立場から・外科医の立場から
３．中央診療・管理部門の見学
・現場見学
物品供給センター／病理部／病歴室／焼却炉
・施設紹介
手術部／放射線災害医療センター／放射線部／材料部／救命救急センター
リハビリテーションセンター／患者サポートセンター／検査部／
中央監視室・ボイラー室

24

地域実習１
医学部 1 年生は 9 月に地域実習１として、3 日間にわたり地域で生活する高齢者および重症心身障害児の医療について実習を行っています。本実習の目的は、「老いを支える」「障害と共に生きる」ということを理解し、健康であるとはどういうことなのか、考えを深めることにあります。
例年、介護老人保健施設、特別養護老人ホーム、重度心身障害者施設へ赴いていましたが、今年度は新型コロナウイルスの流行に伴い、施設での実習が中止となりました。このため、高齢者医療については、地域で高齢者ケアをする専門家を招き講義と演習を行いました。重症心身障害児医療については、遠隔会議システムの Zoom を用いて講義を行い、午後からはコミュニケーション演習を行いました。
1 日目
午

内容

講師

１．高齢者の基本特性と高齢者支援の実際

福島市渡利地域包括支援センター

前

保健師
２．退院後の生活とリハビリ支援

紺野奈々 先生

わたり病院訪問リハビリテーション～訪問リハビリテーションの立場より～

作業療法士

佐藤栄作 先生

３．認知症ケア午

４．演習：高齢者介護体験後

わたり病院訪問リハビリテーション

・車いすと介助

作業療法士

佐藤栄作 先生

・体位を安定させる援助

理学療法士

菅野琢也 先生

2 日目
午

内容

講師

１．重症心身障がい児の医療

福島整肢療護園

前医師
２．重症心身障がい児の生活支援

渡邊信雄 先生

福島県立平支援学校
教員

午

３．演習：困難な場合を想定したのコミュ

後ニケーション

稲田健実 先生

医療人育成・支援センター
臨床心理士

青木俊太郎 先生

3 日目
シネメデュケーション（医療映画教育）として「レナードの朝」を視聴し、その後で感想の共有を行いました。

25

コミュニケーション論
1 年生は 9～12 月にコミュニケーション論の授業があります。内容は、心理学的コミュニケーション論と、医療コミュニケーション論の二つの観点からコミュニケーションについて学びます。
１．心理学的コミュニケーション論
患者さんと接する上での基本的コミュニケーションを取得することを目的とした授業を展開しています。特に、傾聴・共感的コミュニケーションをとることができるように、非言語的コミュニケーション、質問、言い換え、要約、感情の反映といったコミュニケーションを
学びます。
①授業形式
座学、カウンセリング場面の動画視聴と課題抽出、グループディスカッション、iPad での非言語的コミュニ
ケーションの撮影と視聴、体験ワーク
カウンセリング場面の視聴動画②授業内容
コミュニケーションの概要、非言語的コミュニケーション、質問、要約・言い換え、是認、感情の反映、まとめ
２．医療コミュニケーション論①授業準備
・各疾患についての資料の準備
・講義内容確認テストの準備（今年度は Google

form を使用）

・問診演習用の患者シナリオを 3 題作成②問診のグループワーク
・頭痛・腹痛の基礎知識・症状から病気を類推するための情報収集③問診の練習・問診のための情報収集についてのグループワーク
・グループ内で医師役と患者役に分かれて医療面接の練習
３．コミュニケーション論試験
コミュニケーション論の総決算として、模擬患者さんに協力してもらい、共用 OSCE を模した試験を実施しました。学生は白衣を着た正装で、制限時間 5 分間で医療情報を聴取する試
験に臨みます。
26

基礎臨床統合授業
2021 年度から、基礎医学の学習を一通り終えて臨床医学の学習を目前に控える医学部 2 年
生の 1・2 月に「基礎臨床統合授業」を開設した。
学生の学習状況に関する教員アンケートや議論で必ず指摘されるのは、学習がキーワードの暗記に終始していること、基礎医学と臨床医学の繋がりを理解していないために病態生理の理解が不十分であることだった。臨床実習前の学生からも「これまでの学習がどう繋がるのか分からず不安だ」という声が聞かれ、卒業生アンケートでは卒前の生理学、解剖学、免
疫学の学習状況を後悔する記述も散見されていた。そこで、基礎医学で学んだ知識がどのよ
うに臨床医学に役立つのかを学生自身に考えさせるために開設したのが、「基礎臨床統合授業」
である。対象となる 2 年生が臨床医学を未履修であることを考慮し、誰もが聞いたことのある疾患（心不全、糖尿病、喘息）をテーマに、事前学習を前提とした反転授業形式で企画し、講師を選び、授業をファシリテートした。企画時は対面授業を想定していたが、新型コロナウイルスの感染拡大が懸念されたため、遠隔授業に変更した。
【目標】(1)基礎医学の知識を使って主要病態を説明できる(2)病気のメカニズムを暗記ではなく自分の頭で考えることができる【授業】以下の流れで反転授業の形式をとり、設問は全て記述を求めるものとした。
① 事前学習：症例を提示と設問開示→授業までに回答を提出（google form）② 授業前半（1 時間）：グループワークで①に対するベストアンサーを word に作成
し、メールで提出→印刷して担当講師と共有③ 授業後半（50 分）：担当講師がミニレクチャーを行いフィードバック④ 事後学習：(i) 学生各自、事前学習を修正してマイベストアンサーとして提出(ii)グループベストアンサーを講師が採点してグループメンバーに返却【実施スケジュール】
1

1 月 11 日（火）2

1 月 18 日（火）心不全

心機能の評価症 状 発 症 の メ カ ニ ズ 及川雅啓先生（循環器内科）

ム3

1 月 21 日（金）4

1 月 24 日（月）5

1 月 25 日（火）狭間章博先生（生理学）

胸部Ｘ線所見と治療
糖尿病

病態生理

下村健寿先生（薬理学）

症状発症のメカニズム6

1 月 31 日（月）72 月 10 日（木）8

2 月 14 日（月）92 月 17 日（火）

治療方針
喘息

病態生理

狭間章博先生（生理学）症 状 発 症 の メ カ ニ ズ 橋本優子先生（病理学）
ム

斎藤純平先生（呼吸器内

治療方針

科）
27

【授業後学生アンケート結果（全ての講義終了後に実施したものから抜粋）】
2．授業は、基礎医学で学んだ知識がどのように
1．授業の難易度はどうでしたか

疾患に結び付くか理解するのに有用でしたか3．感想（自由記載）
勉強になった

13 名

理解を深められた

17 名

わかりやすかった

4名

興味深かった/面白かった

6名

その他の記載（抜粋）：・今持っている知識と臨床の内容がどのように繋がるのかわからなかったため課題を解くのがとても大変だった。でも、授業を受けた後はどのようにつながるのか理解ができた。
・道理を知れば丸暗記でなくとも論理立てて考えることができるものだと思ったので、他の場面でもそういった考え方ができるようになりたい。
・自分の調べたことをグループで話し合うことで自分の理解が深まり、良かった。
・今回は zoom の授業のため議論が難しく感じた。

28

TBL（第 4 学年：症候論とケーススタディ）
TBL とは Team Based Learning の略で、グループで協同して問題を解くことにより、学生がお互いに教え合い、学び合うことを狙いとしたアクティブ・ラーニングです。また、単に学習を促すだけでなく、授業に向き合う姿勢を加味した加点減点システムにより、お互いに切磋琢磨することを狙いとしたシステムです。福島県立医科大学では OSCE 前の４年生の症候論で TBL を取り入れています。
2020 年度は新型コロナウイルス感染症の流行のため、Zoom およびメンチメーターを活用した遠隔教育で実施しました。2021 年度は第１・２臨床講義室の２部屋を使用し、ある程度距離を確保してグループ学習を行うことができました。
授業日程・テーマ29

英語による医療面接
The Medical Interview in English Course
Since 2019, a concerted effort has been made to improve English language education at FMU
through the introduction of a ‘Medical Interview in English’ course to the Year 4 students. Thisis the first course to teach students clinical skills in English, forming a vital connection
between the liberal arts English tuition in Years 1, 2 and 3 and real-world medical practice inEnglish.
The course has been designed specifically for FMU students and is cost- and time-effective in
its approach. The course facilitates the clinical development of FMU students into competent
medical practitioners in English, ready for the international healthcare challenges facing an
increasingly globalised Japan.
Students enter reluctant to use English and leave more confident in applying real-life medical
skills in English and with a desire for further clinical English exposure. The primary focus ison clinical education and therefore students of all English abilities engage deeply with thematerial.

Course benefits

Increased student enthusiasm and attendance at medical English extra-curricularteaching

Deepens understanding of cultural differences and the effect on medical systems andcommunication styleEstablishes links between FMU and foreign residents in Fukushima

Course design
Curriculum delivery of global medical English standards
The course curriculum aligns with the Japan Society for Medical English Education
Committee Guidelines (derived according to the World Federation for Medical Education
standards) and supports students of all English levels without segregating abilities, throughthe use of educational frameworks promoting teamwork and peer learning.
Lectures
During the course, interactive lectures equip the students with the skills to:Conduct a medical interview in English using the Calgary Cambridge consulting
model1, an evidence-based model for English medical interviewing widely used in UK
medical schools30

Understand and navigate cultural differences in healthcare design and delivery andthe impact on both patients and doctors

Gain awareness of diseases that are more prevalent outside Japan and how to
support patients with these conditions in JapanA special bilingual digital lecture is delivered covering cultural differences in healthcare designand delivery, with invited guest speakers who hold international experience (Japanesephysicians with international experience and foreign doctors with Japanese healthcare
experience).
Simulated patient interviews
Students conduct medical interviews in groups of 4–5 with a native-English-speaking
simulated patient. Interviews are conducted over ZOOM, requiring students to apply
telemedicine skills in an authentic setting. The patients give feedback after the interview andthe students repeat the interview to apply learning from the feedback in real time, as
supported by Kolb’s cycle of experiential learning. Case scenarios are built for complexity andmedical interest, with a focus on patient-centred interviewing in a culturally sensitive manner.
Table 1: Chart showing the simulated patient group numbers and country of origin
Current number of simulated patients: 6
Number of countries represented: 4

17% 17%

33%

33%

USA
Australia
UK
LatviaTeam-based clinical reasoning
Following the simulated patient interview, students actively participate in a team-based
clinical session to deepen their integration of clinical medicine with the patient narrative andbuild clinical reasoning skills. Students work through a series of complex clinical questions asteams to form a differential diagnosis and management plan for the clinical cases.
Concept mapping
To consolidate learning and facilitate assessment, students produce a concept map of learning31

during the course. The concept maps are an evidence-based approach to facilitate student
consolidation of learning and to demonstrate learning for assessment without being restricted
by English speaking ability. This course feature was presented at the international medical
education conference, AMEE 2021.
Summary of key educational features

Prioritises speaking skills and application of medical skills in English for all studentsUses real-life clinical scenarios with native-English-speaking simulated patients

Delivers authentic English clinical consulting frameworks in an evidence-basedformat to maximise learning and engagementEnhances student recall and performance through post-feedback repetition, withprotected consolidation timeActively promotes telemedicine skills and clinical reasoning skillsStudents demonstrate team working and support peers

Student achievement outcomes
In 2019, 94% of student self-rated scores (in reading/writing/speaking) improved in one area
after the course, and 80% of students improved in two or more areas.
Students self-rated their confidence through a Likert scale of 1(least confident)–5(mostconfident) with the following results:

English speaking confidence
before and after the course
Pre-course
Post-course
0%

20%

40%

Confidence 1 (lowest)

60%

80%

Confidence 2-4

Confidence 5 (highest)

32

100%

Medical Interview confidence
before and after the course
Pre-course
Post course
0%

20%

40%

Confidence 1 (lowest)

60%

80%

100%

Confidence 2-4

Confidence 5 (highest)

Student satisfactionThis course is highly valued by students, receiving exceptional student feedback(Supplement 1).



In a recent survey investigating innovative and engaging teaching at FMU, thiscourse was one of the most frequently named courses by students.

In this survey, 24% of Year 4 students rated this course as the most intellectuallystimulating/exciting/where they learnt something new out of all their teaching so far.



Many students have commented that they wish to have more experiences like this,and particularly value the opportunity to speak with native English speakers andapply authentic clinical skills in a supportive environment.

References:
1. Main CJ, Buchbinder R, Porcheret M, Foster N. Addressing patient beliefs andexpectations in the consultation. Best Pract Res Clin Rheumatol. 2010;24(2):219-225.
doi:10.1016/j.berh.2009.12.013

33

多職種連携授業
2021 年 9 月 27 日（月）1 限目～6 限目に看護学部の 4 年生（16 名）と医学部 4 年生（134名）が合同で多職種連携授業を行いました。コロナ禍の影響も鑑みて、感染対策を徹底しながらの対面実施としました。6 グループずつ 4 つの教室（S311(94)、S415(100)、S601(96) 、
化学・微生物学・免疫学実習室）に分かれ、それぞれの部屋に医学部、看護学部、保健科学部の教員が数名ずつファシリテータとして参加しました。時間割・内容は以下の通りです。
時間

内容

9:00～9:30

1. 授業開始あいさつ
2. オリエンテーション

9:30～12:00

グループワーク
ワークを行い、午後からの発表準備を含めて実施する

13:00～13:05

昼 食グループワーク発表説明・準備確認発表(質疑応答も含め 10 分)

13:05～13:25

急性期 グループワーク発表・質疑応答

13:25～13:45

回復期 グループワーク発表・質疑応答

13:45～14:05

在宅療養への移行期 グループワーク発表・質疑応答

14:15～14:20

休 憩
後半ディスカッションテーマ確認
多職種連携の視点からの議論したい課題

14:20～15:00

課題テーマに関するグループディスカッション

15:00～15:40

1. 各グループの発表 3～5 分程度
2. 全体ディスカッション

15:40～16:20

1. 参加教員からのコメント
2. 全体まとめ終了

34

医療入門１（臨床実習入門 I）
医療入門 1 では、臨床実習の参加に先立ち、臨床技能の習得を確実に行うために構成されています。医療人育成・支援センターでは、医療面接実習を担当し、医学生が臨床実習に参加する前に、基礎的な技能を習得することに寄与しています。
医療面接実習医療面接実習では、OSCE の前段階として、学生が現時点での医療面接の力を確認することを目的としています。学生が模擬患者さんと 10 分間の面接を行い、終了後に同じ班の学生、
SP さん、教員からフィードバックを行いました。2021 年度は、新型コロナウイルス感染症の流行のため、医療面接実習では教員が模擬患者を行いました。来学できない学生に対しては、
iPad と ZOOM を利用し、オンライン上で実習を行いました。
SP 演習
SP 演習では、ZOOM のブレイクアウトルーム機能を利用しました。3－4 名の学生が ZOOM にログインし、模擬患者さんとの医療面接を行い、フィードバックを受けました。模擬患者さんには来学していただき、配信部屋の PC から ZOOM にログインし、オンライン上で医療面接とフィードバックセッションを行いました。学生は在宅にてオンライン参加しました。

35

臨床実習入門 II
4 年生が臨床実習を開始するにあたり、必要事項について学ぶ機会がありました。その中で電子カルテの使い方や、個人情報を扱う上での注意事項、医学生として患者さんの前に出るにあたり、どのようにふるまうべきか、という点について授業を行いました。
2021 年 10 月 6 日「悪い知らせを伝える」
担当教員 亀岡弥生「悪い知らせ」とは、将来への見通しを根底から否定的に変えてしまう知らせのことです。
患者さんへのがんの告知を想定して、言葉による侵襲を与えることなく、どう伝えるべきなのか、「SPIKES」の原則を共有し、実際の面接の様子を DVD で視聴しました。
2021 年 10 月 6 日「行動変容」
担当教員 青木俊太郎
患者さんが行動変容を上手に行うことができるために、医師がどのようなコミュニケーショ
ンをとると良いか？についてのレクチャーを行いました。情報伝達の仕方や患者さんの動機を引き出す質問の仕方などについてのグループワークを行いました。
2021 年 10 月 6 日「症例プレゼンテーション」
担当教員 安田恵
医療現場では様々なプレゼンテーションを行う必要がありますが、その中でも外来や回診で上級医に報告する際等に行われるショートプレゼンテーションに関するレクチャーを行いました。実際にどのようにプレゼンテーションするのかについてのグループワークも行いました。
2021 年 10 月 8 日「臨床実習の学習リソース」
担当教員 諸井陽子
臨床技能手技のトレーニング施設である「スキルラボ」について、利用方法や設置している
医療機器・シミュレータの紹介と、本学で導入している臨床実習学習コンテンツ（moodle、Procedures CONSULT）の案内を行いました。また、臨床実習中に起こりうる SNS 上での問題についてオンライン上で意見交換を実施しました。
2021 年 10 月 15 日「医師としての品格~プロとしてアンプロを考える~」担当教員 及川沙耶佳、諸井陽子、中村光輝
授業スライドの一部

3637

ＢＳＬプライマリーコースの医療面接実習
2011 年度より医学部 5 年生の臨床実習（BSL プライマリーコース）において、模擬患者（SP）との医療面接を学習するプログラムを実施しています。新規外来患者との医療面接を行う中で、診断に必要な情報を取得するための「臨床推論」と、慢性疾患患者の生活上の行動変容を促す「生活指導」、患者さんに悪い知らせを伝える「告知」などの応用的な医療面接のスキ
ルを身につけることを目的としています。
「福島医大模擬患者の会」の会員（以下 SP）に模擬患者をしてもらい、学生と医療面接を行いました。
スキルラボ・アドバンス内配置
ホ
ワ
イ
ト
ボ
ー
ド

学

生

教

面
接

員

学

生

医療面接の内容
1 班 6 名から最大 8 名を対象に実施しました。最初の 1～2 名に対して教員が臨床推論のプ
ログラムを行い、後の 5～6 名を従来の医療面接シナリオで行うように変更しました。臨床推論シナリオはそれぞれの教員独自の様々なシナリオを用いました。2021 年度の医療面接実習
は、COVID-19 のため SP さんを呼べない期間があったため、以下のように SP さんとの実習と学生同士のロールプレイの 2 パターンを行いました。感染予防対策のため、従来は小部屋で行っていた実習を、学生や教員が見守る中の広いスペースにて、ビニールの衝立を用いて行いました。
症例プレゼンテーション

臨床推論を担当した学生は、指導医に対する症例プレゼンテーションをその場で考え、指導医に見立てた教員に対してプレゼンテーションを行いました。

38

模擬患者さんとの実習
シナリオ

学生

臨床推論

時間

2 名 1 時間 15 分

シナリオ

概要
頭痛や全身倦怠感などのシナリオを用いて８分で初診患者の問診を行う。患者役は教員が行う。問診終了後に、教員主導で学生全員に対して鑑別診断から確定診断への流れについて考える。

生活指導・

5～6 名

2 時間 40 分

生活指導および告知のシナリオを用いて 10 分で告知シナ面接を行う。患者役は SP が行う。医療面接終了後

リオに SP を含めて振り返りを行う。マハム・スタンヨ
ン先生による英語によるフィードバックも実施する。

学生ロールプレイ
COVID-19 の流行期には、SP さんを招集できなかったため、学生同士のロールプレイを行いました。上述のシナリオについて、1 名が医師役、1 名が模擬患者役としました。模擬患者役を担当した学生は、模擬患者を自分が演じたことでどのようなことを学べたかについても振り返りを行い
ました。

39

Moodle を用いた臨床実習評価
医療人育成・支援センターはでは、国際認証受審に向けた医学教育改革の一環として、2018
年に、本学の臨床実習（bedside learning: ＢＳＬ）に「総合目標」「行動目標」「臨床推論
目標」という教員と学生の双方が共有可能な 3 つの到達目標を設定し、さらにその到達度をお互いに振り返ることができるようオンライン学習管理システム Moodle を用いた新しい評価システムを構築した。それは、2016 年に福島医大の医学部 6 年生とＢＳＬ担当教員を対象に行ったアンケートで抽出された本学ＢＳＬの問題点である「教員と学生双方の到達目標の認識不足」「準備不足のままＢＳＬに臨む学生の受け身の姿勢」「学生の診療参加の乏しさ」を克服するための試みであった。そして、この新しい評価システム運用してから、今年で 4 年目となり、果たして期待した通りに運用されているのか、抽出されたＢＳＬの問題解決に寄与しているのか検証するために、2018 年度の 4 年生が 2020 年度にＢＳＬプライマリーコー
スを終了するまでの学生と教員による評価入力状況を調査し、新評価システムの有効性について教員アンケートを行った。
調査対象
【学生】
2018 年 10 月にＢＳＬを開始した医学部 4 年生 126 名のうち、2020 年 6 月に全てのＢＳＬを終えた 123 名のＢＳＬプラマリーコースを調査対象とした。学生全員が等しく経験する必修 41 診療科であるが、学外で実習するため評価が Moodle に入力不可となる 2 コースを除くと、学生 1 人当たり 39 科分を入力することになり、学生 123 名分の期待される入力総数は4,797 回である。
【教員】
6 班分のＢＳＬ期間に相当する 3 か月が経過すれば、教員は入力に慣れ、評価システムに対して何等かの感想を持つのではないかと考え、第 1 クール開始から 3 か月経過した 2019 年
1 月に、39 科全ての BSL 連絡会議メンバーに新評価システムの有効性に関するアンケートを
学内メールで依頼した。

40

新しいシステムの実施状況および調査の結果（１） 入力状況
入力率の調査結果を図１に示す。教員の評価入力数は 4796 件、入力率は欠席学生が 1 人いたため、99.98％であった。学生に対する教員のフィードバックは総数 2214 件、入力率は 46.2%だった。学生の自己評価入力は 4,133 件、入力率は 86.2％であ、振り返りのためのコメント入力は1,421 件、入力率は 29.6％であった。

図 1．学生の自己評価と学生への教員評価の入力状況
図 2 は、学生一人あたりの入力回数の分布を示す。39 科全ての自己評価を入力した学生は29 名（23.6％）、35 科（9 割）以上入力したのは 77 名（62.6％)、27 科（7 割）以上入力したのは 108 名（87.8％)であった。一方、8 名（6.5％）の学生の自己評価入力が半分の 19 科に満たず、最小入力回数は 8 回であった。

図 2．学生自己評価の入力回数ヒストグラム

41

（２）新評価システムの有効性に関するアンケートの結果
1 回目は 30 科から、2 回目は 12 科から回答を得た。1 回目と 2 回目の回答の集計結果を図３に示す。

図 3．新ＢＳＬ改革についてのアンケートと結果

42

【学生】
１） 新評価システムは全ての科で使用され、学生の自己評価にも利用されていたが、学生の振り返りコメントの入力頻度は限定的であった。
２） 準備不足のままＢＳＬ実習に参加する学生の学習態度の改善には至らず、更なる対策が必要であることが明らかになった。
３） 「学生の診療参加の程度」については、今回のアンケートから情報を得ることはできなかった。本調査によって、学生の自己評価入力率が 8 割を超えることが確認できたことは、この評価システムに、各科の BSL でどのような疾患の症例にどこまでかかわったのかを入力欄を併設すれば、高い確率で学生の診療参加度を把握できることを意味する。
我々は、このＢＳＬ評価システムに診療参加度を入力する欄を設けて 2021 年に運用を始めた。プライマリーＢＳＬの終了時には、入力されたデータの分析する予定である。
【教員】
１） ユーザー教員アンケートから、新評価システムの導入が教員の到達目標の認識の改善に寄与した。
２） 教員のフィードバックの入力頻度も限定的であった。
３） “到達目標の認識不足”“学生の受け身の姿勢”“診療参加の乏しさ”の改善を目指した

臨床実習評価到達度評価システムの導入には、学生に卒業時に身につけておくべき臨床能力を認識させ、教員に実習の在り方について省察を促す効果が認められた。

43

オーディエンス・レスポンス・システム～TurningPoint®の活用～
講義型の授業は同時に多人数に対して知識を供与できるが、学生がどの程度、授業内容を理解しているかを教員は把握しがたい。また、教員は学生のニーズや興味を捉えているかどうかがわからず、教員から学生への一方的な知識の押し付けになってしまう可能性もある。
医療人育成・支援センターでは、2010 年より学生一人一人の意見を回収できるオーディエ
ンス・レスポンス・システム（ＡＲＳ）を導入し、医学部および看護学部の授業、臨床研修医向けのセミナー、附属病院内の講演会等での活用をサポートしている。
１．システムの概要
本学ではＡＲＳとして TurningPoint®（KEEPAD JAPAN 株式会社製。http://www. keepad.com/
jp/index.php）を利用している。専用ソフトで作成した質問のスライドに、名刺サイズのクリッカー（レスポンスカード）で回答すると、結果が瞬時に集計されグラフに表示される。
授業に参加している教員と学生がその場で結果を共有することができ、全体の意見を踏まえた討論を実施し、学生の理解度に合わせた授業を展開することが可能になっている。

レスポンスカード（回答送信器）

貸出用 ARS 一式
レスポンスカード 120 枚
USB レシーバー
1台

USB レシーバー（回答受信器）※レスポンスカードは最大 360 枚まで対応可能です

２．利用実績

利用年度

利用内訳（件数）

利用件数

医学部授業

看護学部授業

講習会・ｾﾐﾅｰ

その他～2020 年度

61

7

70

33

171

2021 年度

2

0

１

0

3

合計

63

7

71

33

174

３．利用方法・貸出・予約について機器の予約、利用方法は医療人育成・支援センター スキルラボ管理室(内線 3387)までお問
合せください。スライドの作成等、ご不明な点は個別に対応しています。詳細は医療人育成・支援センターのホームページ（http://www.fmu.ac.jp/home/cmecd/turning_point.html）に掲載しておりますのでご参照ください。
44

出前講座
高等学校からの要望に応じて、大学教員が高等学校に出向き、将来、医学や医療に従事することに関心を持っている高校生を対象に、医学、看護学、理学療法学、作業療法学、診療放射線科学及び臨床検査学に関する講義を行っている。医学や医療に関する多彩な話題を提供する出前講座は、医療人を志す高校生の医学や医療への興味関心を更に高め、本学各学部への進学意識や学習意欲を向上させる良い契機となっている。
2021 年度は延べ 41 校に教員を派遣した。
【実施状況】
2021 年度
派遣先
1 福島県立磐城高等学校

タイトル／講師名「医療者を目指すみなさんへ」【講師

2 福島県立磐城高等学校

3 福島県立磐城高等学校

4 福島県立相馬高等学校

5 福島県立原町高等学校「地域で医師ができること

川井巧】

総合診療医の場合」
【講師

菅家

智史】

【講師

添田

周】

【講師

加藤

欽志】

「産婦人科の魅力と、そこから見える日本」「スポーツ医学」「福島県立医科大学保健科学部について医療人を志す上で知っておいてほ
しいこと日本の医療の現状と課題および相双地域の地域医療」【講師
6 福島県立磐城桜が丘高等学校

鈴木

喜崇】

倉澤

茂樹】

「副腎から学ぶからだの恒常性とは？内分泌学入門」【講師

10 福島県立須賀川桐陽高等学校

柴「学校コンサルテーション？ホスピス？広がる作業療法の可能性」【講師

9 福島県立須賀川桐陽高等学校

学爾】「リハビリテーション（理学療法）とは、病気と障害の違い」【講師

8 福島県立磐城桜が丘高等学校

稔雅】「看護ってなに？子供の看護から考える看護の専門性」【講師

7 福島県立磐城桜が丘高等学校

曽根

太田

昌一郎】

「目に見えないことの中に、本当に大事なことがある将来、医療系
国家資格を取得して、病院や研究所で患者さんのために働いてみま
せんか？」
【講師

45

福田

篤志】

11 福島県立葵高等学校「大学の授業とは？医療で働く各専門職」【講師

12 福島県立葵高等学校

13 福島県立福島東高等学校

14 福島県立福島東高等学校

16 福島県立福島東高等学校

17 福島県立福島東高等学校

18 福島県立福島東高等学校

19 福島県立田村高等学校

【講師

渡邉

一代】

【講師

阿部

浩明】

五百川

和明】

「理学療法士のお仕事」「脳卒中の作業療法」「放射線技師の世界」
【講師

山品

博子】

【講師

鈴木

英明】

【講師

高瀬

佳苗】

【講師

高橋

一人】

林

紋美】

「臨床検査技師の活躍と魅力」「看護職になるための進路と看護の魅力」「医療技術者の紹介と臨床検査について」「看護という仕事～看護識者に求められること～」【講師

20 福島県立会津学鳳高等学校

21 福島県立会津学鳳高等学校

22 福島県立会津学鳳高等学校

23 福島県立会津学鳳高等学校「消化器内視鏡で、このように診断できる・こんな治療をできる」
【講師

引地

拓人】

【講師

山中

克郎】

【講師

橋本

浩一】

血液の役割と血液型

輸血・「奥会津の在宅医療」「かぜ・気道感染症」「福島県立医科大学保健科学部概要
移植分野での業務

医学研究について」【講師

24 福島県立喜多方高等学校

三浦

三浦

浅子】

長谷川

功紀】

「病気を見る」【講師

26 福島県立福島南高等学校「認知症と作業療法」【講師

27 福島県立白河旭高等学校

林博史】「医療を志す皆さんへ―社会情勢、求められる倫理観など－」【講師

28 福島県立郡山高等学校

里織】「Part1 看護学講座」「Part2 がん医療・看護を考えてみよう」【講師

25 宮城県立石巻高等学校

慎一郎】「生きてるだけで１００点満点－人生や進路について考える―」【講師
15 福島県立福島東高等学校

森下

倉澤

茂樹】

「福島県立医科大学看護学部で看護を学ぶ高齢者の自立を支える歩行機能と転倒予防」
【講師

46

坂本

祐子】

29 福島県立郡山東高等学校

30 福島県立郡山東高等学校

31 福島県立橘高等学校

32 福島県立橘高等学校「大学で学ぶ看護学」
【講師

大川

貴子】

【講師

高橋

仁美】

【講師

菅野

久美】

「理学療法とは」「いのちを守り暮らしを支える看護」「『医療における診療・教育・研究の魅力』とエコー検査実習」【講師

33 茨城県立水戸第一高等学校

34 福島県立安積高等学校

35 福島県立安積高等学校

義久「放射線とは？身の回りの放射線と医療で使われる放射線」
【講師

田巻

倫明】

【講師

池田

和彦】

坪倉

正治】

早乙女

康作】

石井

佳世子】

「研究と臨床：命の橋渡しを担う」「坪倉先生と学ぶ医療深堀りゼミ」

全 12 回【講師

36 福島県立安積黎明高等学校「診療放射線技師の世界」【講師

37 福島県立いわき光洋高等学校「育児中の母親の産後うつを予防するために」【講師

38 福島県立いわき光洋高等学校「診療放射線技師の仕事と研究の紹介」【講師

39 福島県立いわき光洋高等学校「専門医療技術者を目指す皆さんへ

三輪

三浦

里織】

「がん細胞はどのようにしてひろがるのか」【講師

41 宮城県立築館高等学校

建太】

未来への架け橋」【講師

40 栃木県立足利高等学校

精臣】

西田

満】

「福島県立医科大学保健科学部の紹介と理学療法士の仕事」
【講師

47

森下

慎一郎】

学校見学
福島医大への理解を深め、医療系大学への進学意欲につなげるため、中学校や高等学校等の要望により大学見学を受け入れている。スキルラボ、ドクターヘリ等の施設見学に加え、体験実習や模擬講義も学内教員の協力を得て実施している。
2021 年度は新型コロナウイルス感染症の影響により、受け入れ中止となったため、オンラ
インによる模擬講義を行った。
【実施状況】
2021 年度
学校名
1

2

3

見学者

福島県立安積高等学校（オンライン講義）【模擬講義講師

充生】

島袋

福島県立安積高等学校（オンライン講義）【模擬講義講師

達夫】

錫谷

福島県立安積高等学校（オンライン講義）【模擬講義講師翔太】

遠藤【過去の学校見学の様子】

48

１年生

１年生

１年生

２）臨床医学教育研修部門

49

臨床医学教育研修部門の取組
臨床医学教育研修部門
大谷 晃司
2021 年度の臨床医学教育研修部門の活動報告の詳細は、別項の通りです。2021 年度も 2020 年
度と同様に、新型コロナウィルス感染症の蔓延に伴い、従来の活動が全くと言ってよいほどできませんでした。しかし、活動が低調であったというわけではなく、与えられた環境でさまざまなことを行って参りました。
2018 年 10 月からはじまったＢＳL（bed side learning）の 72 週化も何とか軌道に乗ってきましたが、分野別医学部認証における指摘を踏まえ、2021 年度後半から、3 年計画でＢＳL の改変が始まりました。主な内容は、主要科目である内科、小児科、産婦人科、精神科を 4 週間連続での実習が行えるようにすることです。また、Moodle で記入されたデータを元に、ＢＳL 連絡会議を通じて、臨床実習の内容の充実のをめざしています。しかし、新型コロナウィルス感染症の影響による実習内容の変更等があり、なかなか思うように改善が進んでいないのも事実と思われます。
附属病院の臨床研修に関しては、外来研修を充実させるために、医学部の家庭医療学講座と附属病院の総合内科からなる総合診療医センターを附属病院に設置し、附属病院の臨床研修医は４週間の総合診療医センター研修を必修化させました。これによって、外来診療の充実を図っていきたいと思います。
以上のように、臨床医学教育研修部門は、臨床医学という枠組みから、学部教育、卒後臨床教
育を見つめ、改善を図っていきます。

50

2021 年度
2021 年
4月1日

研修医オリエンテーション（～9 日）

4月3日

2021 年度福島県臨床研修医合同オリエンテーション（オンライン開催）

4 月 22 日

マイナビ RESIDENT web セミナー

4 月 26 日

卒後臨床研修管理委員会

5 月 12 日

マイナビ RESIDENT web セミナー

5 月 15 日

マイナビ RESIDENT web セミナー

5 月 23 日

イーレジフェア

5 月 27 日

卒後臨床研修管理委員会

5 月 28 日

福島県臨床研修病院ネットワークガイダンス in 福島（オンライン開催）

6月5日

専門研修プログラムオンライン説明会

6 月 11 日

マッチング説明会（福島医大）

6 月 12 日

第 46 回福島アドバンス・コース（オンライン開催）

6 月 14 日

イーレジフェア 2021 オンライン説明会（～20 日）

6 月 19 日

マイナビ RESIDENT web セミナー

6 月 28 日

卒後臨床研修管理委員会

6 月 29 日

レジナビ Fair オンライン

7月7日

マイナビ RESIDENT web セミナー

7 月 10 日

福島県臨床研修病院ネットワークガイダンス in 東京（オンライン開催）

7 月 26 日

卒後臨床研修管理委員会

8月7日

研修医サマーセミナー

8 月 28 日

第 47 回福島アドバンス・コース（オンライン開催）

9月4日

マイナビ RESIDENT web セミナー

9 月 11 日

診断推論セミナー開催（オンライン開催）

9 月 19 日

福島県地域医療症例検討会（オンライン開催）

9 月 26 日

イーレジフェア 2021

10 月 12 日

卒後臨床研修管理委員会

10 月 15 日

医学部 4 年生との未来を語る会

10 月 25 日

卒後臨床研修管理委員会

11 月 18 日

レジナビ Fair オンライン

11 月 20 日

マイナビ RESIDENT web セミナー

11 月 22 日

卒後臨床研修管理委員会

11 月 27 日

第 48 回福島アドバンス・コース（オンライン開催）

12 月 5 日

イーレジフェア 2021

12 月 14 日

マイナビ RESIDENT web セミナー51

2022 年1月8日

福島県立医科大学主催臨床研修指導医講習会（～9 日）

1 月 12 日

指導医セミナー（星総合病院）

1 月 19 日

指導医セミナー（大原綜合病院）

1 月 24 日

卒後臨床研修管理委員会

2月5日

第 49 回福島アドバンス・コース（オンライン開催）

2月9日

指導医セミナー（公立岩瀬病院）

2 月 15 日

エムスリーキャリアオンラインセミナー

2 月 16 日

指導医セミナー（医療生協わたり病院）

2 月 17 日

卒後臨床研修プログラム検討会議
マイナビ RESIDENT web セミナー

2 月 28 日

卒後臨床研修管理委員会

3月5日

指導医セミナー（常磐病院）
マイナビ RESIDENT web セミナー

3 月 11 日

福島県臨床研修病院合同ガイダンス（オンライン開催）

3 月 14 日

卒後臨床研修管理委員会

52

4 年生との未来を語る会
事業内容と目的：臨床実習が始まる 4 年生に対して、スムーズに実習に入ることが出来るように、
臨床系教員との交流を図るため実施。
2021 年度は、各講座や研修部門の責任者や担当者のほか、若手医師や臨床研修医との交流会の場を設け、本学附属病院の研修内容の特徴や優位性、職場の雰囲気などを伝え、多くの卒業生に本学附属病院の研修医として登録してもらうことを目的に実施した。

開催年月日

場所

2020 年度

中止

2021.10.15

福島医大 8 号館

参加者

53

学生（学年人数）

教員

104 名

83 名

研修医説明会
１．臨床研修医募集に関する説明会
民間企業が主催する説明会（レジナビ等）への参加と、福島県が主催する説明会への参加に大きく区別される。特に 2011 年度からは、東日本大震災を受けて、単に臨床研修医募集を目的とするだけでなく、福島の実状を理解してもらうという意味も含め、大阪や福岡で開催されるレジナ
ビにも参加していた。
2020 年度以降、新型コロナウィルスの影響により、対面での説明会は開催されなくなったため、オンライン説明会に参加している。
開催年

月

日

2020

7

16

〃

8

〃

説明会名称

形式

事業主体

参加者数

レジナビオンライン東北

オンライン

ネットワーク42

22

MEGA レジオンライン

オンライン

ネットワーク2

916

レジナビオンライン東日本

オンライン

ネットワーク

35

2021

2

4

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

24

〃

3

6

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

39

〃

3

11

エムスリーキャリアオンライン

オンライン

ネットワーク

10

〃

4

22

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

150

〃

5

12

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

10

〃

5

15

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

10

〃

5

23

イーレジフェア 2021

オンライン

ネットワーク

44

〃

6

19

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

10

〃

6

29

レジナビ Fair オンライン

オンライン

ネットワーク

39

〃

7

7

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク7〃

9

4

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

10

〃

9

26

イーレジフェア 2021

オンライン

ネットワーク

10

〃

11

18

レジナビ Fair オンライン

オンライン

ネットワーク

70

〃

11

20

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

28

〃

12

5

イーレジフェア 2021

オンライン

ネットワーク

18

〃

12

14

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

20

2022

2

15

エムスリーキャリアオンライン

オンライン

ネットワーク

3

〃

2

17

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク

20

〃

3

5

マイナビ RESIDENTweb セミナー

オンライン

ネットワーク15

ネットワーク：福島県臨床研修病院ネットワーク

54

２．専攻医（いわゆる後期研修医）募集に関する説明会
専攻医については、各診療科（各基本領域プログラム）が主体となり、医局説明会等を開催し、募集活動をおこなっている。
2022 年度の採用予定者は、過去最多の 69 名であった。
医療人育成・支援センターでは、各基本領域プログラムにおける採用活動と連携し、学内外での説明会や民間主催説明会（レジナビ）へ参加するなど、広く応募を呼びかけている。

開催年月日

2018/6/17

2018/5/12

2018/6/23

2019/5/18

2019/6/29

2020/6/6

2021/6/5

説明会名称

事業主体

レジナビフェア 2018 東京

福島医大光が丘協

東京ビッグサイト～専門研修プログラム～

議会

（東京都）

福島医大附属病院

福島医大
８号館Ｓ301

新専門医制度
専門研修プログラム説明会

新専門医制度
専門研修プログラム説明会

医療人育成・支援センター

福島医大附属病院
医療人育成・支援センター

専門研修プログラム
オンライン説明会
専門研修プログラム
オンライン説明会

55

開催場所

東京国際フォーラム
（東京都）
福島医大
８号館Ｓ301
ｽﾃｰｼｮﾝｺﾝﾌｧﾚﾝｽ
(東京都)

参加
者数
3

31

6

8

13

〃

オンライン

50

〃

オンライン

66

福島県臨床研修病院ネットワークの活動
福島県は医師不足が深刻な状況を踏まえ、2010 年 11 月に「地域医療再生計画」を策定し、各種施策を展開している。その一環として、県は本学に対する補助事業として「福島県臨床研修病院ネットワーク」を 2011 年度から立ち上げ、当医療人育成・支援センターが事務局として運営している。活動は多岐にわたっている。
１．臨床研修医招聘事業
１）福島県臨床研修病院ネットワークガイダンス in 東京
首都圏の医学生に対する臨床研修病院の説明会として、毎年 6 月に開催している。2012 年
からは、福島県とタイアップして、県の修学資金生に対する面談も合わせて行っている。参
加学生数等は、以下のとおり。
2021 年度は新型コロナウィルス感染拡大防止のため 7 月 10 日にオンラインで開催した。
年度

参加医学生

県内臨床研修病院参加数

2020

103 名

18 病院

2021

20 名

19 病院

２）レジナビフェア等への参加
各地で開催される医学生対象の臨床研修病院合同説明会に積極的に参加している。詳細は、別項の研修医説明会参照。
３）福島県臨床研修病院ネットワークガイダンス in 福島の開催
県内研修病院の周知を目的として、主に５年生を対象に開催している。
県内全ての研修病院によるプレゼンテーションをはじめ、ネットワークの活動等の紹介も行う第１部と、立食パーティー形式の第２部の構成を基本として開催していたが、2021 年度
は、新型コロナウィルス感染拡大防止のため 5 月 28 日にオンラインで開催した。
2021 年度の試みとして、オンライン開催の強みを生かし、参加対象を全国の医学生に拡大して実施した。
年度

参加医学生

県内臨床研修病院参加数

2020

83 名

18 病院

2021

132 名

19 病院

４）福島県臨床研修病院合同ガイダンス
2009 年度まで春期休業中に福島県主催で行われていた福島県内の臨床研修病院合同ガイダ
ンスを 2010 年度から、ネットワーク共催という形で開催している。
2021 年度も 2020 年度同様、新型コロナウィルス感染拡大防止のため、2022 年 3 月 11 日に56

オンラインで開催した。
５）ふくしま“絆”医学生臨床実習支援事業
2016 年度より、福島医大以外の医学生が県内臨床研修病院で学外臨床実習を行う場合、一人あたり 5 万円の助成を行っている。
年度

助成件数

大学数

病院数

2018

11 名

4 大学

3 病院

2019

18 名

6 大学

6 病院

2020

8名

1 大学

2 病院

2021

17 名

3 大学

6 病院

２．臨床研修医育成事業
１）臨床研修医合同オリエンテーション
2012 年度より、4 月の第 1 週の土日に、県内で臨床研修を開始する全ての研修医を集めた
合同オリエンテーションを開催している。初日は、福島県臨床研修病院ネットワークや県内で開催しているＦＡＣＥといった勉強会の紹介、ネットワークが県内の臨床研修医全てに提供しているＥＢＭ情報ツールである DynaMed の使い方の紹介、また懇親会を行っている。
翌日は、福島県ＡＣＬＳ協会の全面支援のもと、ＢＳL を開催している。
2021 年度は、新型コロナウィルス感染拡大防止のため、オンラインで開催した。
２）福島アドバンスド・コース（Fukushima Advanced Course by Experts：ＦＡＣＥ）、診断推論セミナーの開催
温泉付きの 1 泊 2 日の勉強会として、全国的に有名となったＦＡＣＥや診断推論セミナーを開催している。
2021 年度も 2020 年度同様、新型コロナウィルス感染拡大防止のため、オンラインで開催した。
（別項、福島・良き医師を育むプロジェクト参照）
３）セルフ鍛錬研修の提供
県内の臨床研修の質の向上と均てん化を図るため、インターネットを活用した自主研修教
材の提供を行っている。県内の研修医すべてに教材を提供するという試みは、全国初である。
以前、県内の研修病院の調査で、二次情報ツールとしての UP TO DATE や DynaMed を研修医教
育に導入している病院は半数に過ぎないという事実から、ＥＢＭ情報ツールである DynaMed
を 2011 年 4 月 1 日より導入した。

57

４）ＡＣＬＳ
県内の臨床研修の質の向上と均一化をはかる一貫として、ＮＰＯ法人福島県ＡＣＬＳ協会の全面的な支援のもと、2012 年度から、ＢＬＳを合同オリエンテーションで実施し、向こう
1 年以内でのＡＣＬＳ受講を薦めている。
2021 年度は、2020 年度と同様に地域毎の講習会を検討していたが、新型コロナウィルス感
染拡大に伴い講習会を中止した病院も多かった。県内臨床研修医のＡＣＬＳ受講実績は、以下の通りである。
ＡＣＬＳ取得状況
在籍者数

No．

受講者数

受講率

1 年次

2 年次

1 年次

2 年次

1 年次

2 年次

1

福島医大附属病院

14

13

0

6

0%

46.1%

2

大原綜合病院

8

6

2

6

25.0%

100.0%

3

わたり病院

2

3

0

1

0%

33.3%

4

福島赤十字病院

8

8

2

8

25.0%

100.0%

5

公立藤田総合病院

5

6

0

0

0%

0%

6

太田西ノ内病院

12

4

12

4

100.0%

100.0%

7

星総合病院

8

7

8

7

100.0%

100.0%

8

総合南東北病院

6

8

6

7

100.0%

87.5%

9

寿泉堂綜合病院

6

4

6

4

100.0%

100.0%

10

公立岩瀬病院

2

3

0

1

0%

33.3%

11

白河厚生総合病院

6

6

0

6

0%

100.0%

12

竹田綜合病院

12

11

0

1

0%

9.0%

13

会津医療センター

5

5

0

5

0%

100.0%

14

会津中央病院

4

1

0

1

0%

100.0%

15

いわき市医療センター

12

11

0

0

0%

0%

16

福島労災病院

0

1

0

0

0%

0%

17

公立相馬総合病院

3

1

0

0

0%

0%

18

南相馬市立総合病院

2

3

0

3

0%

100.0%

19

常磐病院

1

0

0

0

0%

0%

116

101

36

59

31.0%

58.4%

合計

＊2022 年 3 月時点

58５）レジデントスキルアップセミナー
2012 年度から開催している合同オリエンテーション及びＦＡＣＥや診断推論セミナーは、研修医の交流の場を設けて、自分の研修の進捗を客観的に評価し、研修のモチベーションを高めてもらうことを目的としているが、必ずしも県内臨床研修医が多く集まるわけではない。
また、臨床研修医からは、合同オリエンテーションだけでなく、研修医が集まる場を提供して欲しいという要望もあり、本事業を 2012 年度から実施している。
2021 年度も 2020 年度同様、接触を伴う心エコー、腹部エコーセミナーは開催できなかったが、福島県地域医療症例検討会を第 34 回日本臨床内科医学会の共催により、2021 年 9 月 19
日にオンラインで開催した。
発表者は 7 名（7 臨床研修病院）で、臨床研修医による素晴らしい症例発表が行われた。多くの方々から様々なご意見をいただき充実した検討会となった。
６）短期海外研修
米国日本人医師会による協力のもと、2014 年度から年 2 回希望者を派遣しているが、2020 年度以降は、新型コロナウィルス感染拡大により実施していない。
（参考）2019 年 5 月 6 日～10 日

県内研修医 3 名

2019 年 12 月 9 日～13 日 県内研修医 3 名※写真は、2019 年度の様子。

59

３．研修指導強化事業
１）指導医講習会
2004 年度から実施されている医師臨床研修制度では、研修医を指導する“臨床研修指導医（いわゆる指導医）”は、厚生労働省が定める「医師の臨床研修に係る指導医講習会の開催指針」に則った指導医講習会の受講が義務とされている。
福島県臨床研修病院ネットワークの事務を担当している臨床医学教育研修部門は、県主催の福島県医師臨床研修指導医養成講習会と、福島医大主催の臨床研修指導医講習会を共催・支援している。
詳細は、別項参照。
２）指導医セミナー
福島医大ブランド戦略の活動の一環として、県内の教育協力病院における教育力アップのために、2019 年度から学部教育や研修医教育等に関する話題提供の講演を行っている。2020年度からは、福島医大臨床教授・臨床准教授の更新案件（3 年間に 2 回以上の講演聴取が必須）となっている。2021 年度の実績は、以下の通り。
開催年月日

開催場所

2021 年 6 月 18 日

光が丘協議会総会

2022 年 1 月 12 日

星総合病院

2022 年 1 月 19 日

大原綜合病院

2022 年 2 月 9 日

公立岩瀬病院

2022 年 2 月 16 日

わたり病院

2022 年 3 月 5 日

常磐病院

４．広報事業
以下のような事業を行っている。
１）ホームページの更新、臨床研修医メーリングリストの作成
２）福島県臨床研修病院ガイドブックの作成
３）ネットワーク通信の発行
月に 1 回、ネットワーク通信として県外医学生等に郵送し、ネットワークの各種事業や県内臨床研修病院の病院見学や各種イベントの広報や紹介を行っている。
４）臨床研修病院のＰＲコーナーの設置など
福島医大内に県内臨床研修病院のＰＲコーナーを設け、パンフレットを置いている。
また、各病院のイベント等の紹介を学内の医療人育成・支援センター掲示板を使い、適時掲示している。
60

５．臨床研修医採用状況
臨床研修制度開始以来の県内・医大の臨床研修医マッチングと採用実績は、以下の通りである。
2022 年度採用の臨床研修医は、116 名が県内臨床研修病院にマッチしている。
福島県臨床研修病院ネットワークの活動が、各病院の努力と相まって、本県の医療状況の改善に寄与することが期待されている。

年度

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

福島県
臨床研修医
採用数

69

56

77

91

83

98

94

123

125

101

116

福島
医大卒

44

26

48

53

48

53

57

79

84

76

75

福島医大
以外卒

25

30

29

38

35

45

37

44

41

25

41

30

27

49

52

41

48

55

58

64

46

46

39

29

28

40

42

51

39

65

61

55

70

79

60

76

92

88

96

97

110

120

96

101

23

28

45

39

44

46

55

56

66

52

46

84

75

80

90

102

101

110

99

143

126

125

23

28

45

39

43

43

48

52

60

48

39

最終
採用
者数

県内出身

県外出身
福島県
マッチング総数（うち県内出身）

福島
医大

6年生数
(採用年度
の前年度)
県内
出身

61

６．参考；福島医大の学生の県内臨床研修病院認知度調査（2020 年 10 月 福島医大 4 年生）

県内研修病院名

よく知っている

名前は聞いたことがある

知らない大原綜合病院

31

95

2

わたり病院

16

91

21

福島赤十字病院

21

105

2

公立藤田総合病院

17

108

3

太田西ノ内病院

20

97

11

星総合病院

28

97

3

総合南東北病院

16

103

9

寿泉堂綜合病院

14

101

13

公立岩瀬病院

1197

20

白河厚生総合病院

11

103

14

竹田綜合病院

19100

9

会津医療センター

23

100

5

会津中央病院1394

21

いわき市医療センター

20

98

10

福島労災病院68042

公立相馬総合病院

3

94

31

南相馬市立総合病院

7

89

32

常磐病院

5

55

68

62

福島・良き医師を育むプロジェクト
各臨床研修病院で研修している研修医同士が交流しながら勉強する機会が少ないことから、2009 年より、福島アドバンスドコース（ＦＡＣＥ: Fukushima Advanced Course by Experts）と診断推論セミナーを開催している。交流を通じて、研修医同士が自分の研修内容や実績を客観的に評価し、今後の研修の励みとするとともに、指導医の交流により、県内の研修の質の向上を目的として開催している。当初は、県内の研修医を対象に企画していたが、回を重ねるたびに県外の研修医や県内外の医学部生が集まり、切磋琢磨の場のみならず、福島県の臨床研修の魅力を伝える場にもなっている。
財団法人太田総合病院の全面的な支援をいただき、磐梯熱海の緑風苑で開催しており、温泉付
きの勉強会として、全国的にも有名な勉強会となっている。
2020 年度に引き続き、2021 年度も、新型コロナウィルス感染拡大防止のため、オンラインで開催した。
１． 福島アドバンスドコース
回数

開催年月日

第 46 回

2021 年 6 月 12 日

第 47 回

2021 年 8 月 28 日

第 48 回

2021 年 11 月 27 日

メイン講師
ＦＡＣＥ講師 7 名による感染症に関する講演 7 題
医療法人社団 永生会 南多摩病院
國松淳和先生ほか
群星沖縄臨床研修センター
徳田安春先生ほか
ＦＡＣＥ講師 4 名による第 49 回「総合内科・総合診療のマインドを持つ医療者

2022 年 2 月 5 日のための、珠玉の症例集！！～症例からしか学べない！」と題し、講演 5 題

回数

学生

臨床研修医

後期研修医

医師

合計

1

1

0

36

14

0

3

10

27

0

19

1

2

10

35

5

6

4

0

47

66

福島医大

その他

県内

県外

第 46 回2

032

第 47 回

00

第 48 回

3

第 49 回

463

※写真は 2019 年度の様子です。

64

２． 診断推論セミナー
開催年月日
第 13 回

回数
第 13 回

メイン講師
豊田地域医療センター

2021 年 9 月 11 日

学生

野口 善令先生

臨床研修医

後期研修

福島医大

その他

県内

県外

医

0

2

10

0

1

※写真は 2019 年度の様子です。

65

医師

合計

5

18

指導医講習会
2004 年度から実施されている医師臨床研修制度において、研修医を指導する“臨床研修指導医（いわゆる指導医）”は、厚生労働省が定める「医師の臨床研修に係る指導医講習会の開催指針」に則った指導医講習会の受講が義務とされている。医療人育成・支援センターは、県主催の福島
県医師臨床研修指導医養成講習会と、福島県立医科大学主催の臨床研修指導医養成講習会の実施を実質的に担っている。2021 年度は、新型コロナウィルスの影響により本院主催の１回のみの開催となった。
１． 福島県医師臨床研修指導医養成講習会
2021 年度は実施見送り。
２． 臨床研修指導医講習会
2022 年 1 月 8、9 日

会場：福島医大

受講人数 37 名（うち福島医大 17 名）
ディレクター： 鈴木 弘行（福島医大附属病院長）
バイスディレクター：福井 次矢（NPO 法人卒後臨床研修評価機構 理事・人材育成委員長 ）タスクフォース：向原 茂明（長崎県壱岐病院長）
渡辺 直彦（公益財団法人 星総合病院長）
菅藤 賢治（大原綜合病院 総合診療科 主任部長）
大谷 晃司 (医療人育成・支援センター長）
濱口 杉大 (医療人育成・支援センター）木村隆 (医療人育成・支援センター）

ターニングポイント担当：諸井 陽子（医療人育成・支援センター）

66

67

３． 県内研修病院での指導医の割合の現状

臨床経験 7 年目以上の指指導医講習会受受講率

臨床研修

導する立場の医師数

講者数

(%)

病院数

青森県

785

605

77.0

13

岩手県

640

513

80.1

12

宮城県

1,675

1,119

66.8

19

秋田県

819

601

73.3

14

山形県

685

479

69.9

9

福島県

1,140

920

80.7

19

東北 6 県

5,744

4,237

73.7

86

(2021 年 4 月 1 日現在 東北厚生局調べ)

指導医講習会受講率(%)
2018 年

2019 年

2020 年

2021 年

青森県

78.1

79.4

82.5

77.0

岩手県

78.3

83.5

83.3

80.1

宮城県

67.2

69.4

71.0

66.8

秋田県

73.9

76.9

77.4

73.3

山形県

64.7

70.0

74.1

69.9

福島県

76.7

81.1

82.9

80.7

東北 6 県

72.7

76.1

77.7

73.7
(東北厚生局調べ)

大学

臨床経験 7 年目以上の指導医講習会受

受講率

病院

指導する立場の医師数

講者数

(%)

弘前大

227

186

81.9

岩手医大

179

144

80.4

東北大

417

286

68.5

秋田大

266

144

54.1

山形大

182

132

72.5

福島医大

340

300

88.2

東北 6 大学

1.611

1.192

73.9

（2021 年 4 月 1 日現在 東北厚生局調べ)

68

指導医講習会受講率(%)
2010 年

2021 年

福島医大附属病院

71.5

88.2

大原綜合病院

42.1

94.3

太田西ノ内病院

57.0

84.1

星総合病院

53.1

77.1

竹田綜合病院

47.3

82.2

いわき市医療センター

16.2

71.9

総合南東北病院

34.2

72.4

公立岩瀬病院

57.1

81.8

福島労災病院

13.0

37.5

医療生協わたり病院

68.4

100.0

寿泉堂綜合病院

89.3

72.7

白河厚生総合病院

69.2

89.5

公立藤田総合病院

87.5

75.0

会津中央病院

30.0

73.4

会津医療センター附属病院

77.8

80.4

福島赤十字病院

45.7

87.8

公立相馬総合病院-

76.9

南相馬市立総合病院-

92.3

ときわ会常磐病院

-

46.6

53.7

78.1

福

島 県 平 均(東北厚生局調べ)
東北六県の県別に見れば、2021 年 4 月 1 日における受講率は福島県が、また、本院は、大学附属病院としてトップである。これには、年 1～2 回の指導医講習会を開催していることが大きいと考えられる。県内の研修病院の質の向上のためには、多施設の指導医と交流しながら研修医教育の在り方を考えることができる本講習会はきわめて有意義であり、受講率の低い病院の受講率を上げることが、喫緊の課題である。

69

臨床研修医に対する支援・教育（メンター制度を除く）
臨床医学教育研修部門の主たる業務の一つが、福島医大附属病院臨床研修医に対する支援や教育である。本項では、メンター制度を除いた本学研修医に対する様々な支援や教育活動について述べる。
１． ステップアップセミナー
毎週火曜日 18：00 から１時間程度、主としてＯＪＴでできない知識や技能の総まとめを目的として、臨床研修医の希望を取りながら実施している。ステップアップセミナー受講率 70％を臨床研修プログラム修了の必須条件としている。2021 年度の開催実績は別紙のとおり。
２． ＡＣＬＳ
福島医大附属病院では、2011 年度より、福島県ＡＣＬＳ協会の全面的な支援の元、福島県内の臨床研修医は、臨床研修終了までにＡＣＬＳを取得することを目標とし、2012 年度からは、臨床研修開始時の合同オリエンテーションでＢＳＬを終了し、向こう 1 年以内でのＡＣＬＳ受講を積極的に薦めている。
2021 年度の福島医大附属病院臨床研修医のＡＣＬＳ受講者率は、以下の通り。
在籍者数 (A)受講修了者数 (B)

受講率 (%)

１年次

14

0

0%

２年次

13

6

46.1%

３． 臨床研修費用助成
研修医の能力向上促進のため、2011 年度より研修費助成制度を開始した。学会や研修会参加費及び交通費、参考図書やコンピュータの購入経費等を年間 20 万円まで助成している。
利用額（円）

利用者率(%)

総予算の利用額率(%)

最低

最高

平均

2019 年度

57,153200,000

191,697

41/41=100.0%

786.0/820 万=95.8%

2020 年度

52,888200,000

185,736

30/30=100.0%

557.2/600 万=92.9%

0 200,000

161,721

26/27=96.3%

436.6/540 万=80.8%2021 年度

70

【2021 年度】ステップ・アップ・セミナー

71臨床研修医に対する支援：メンター制度【メンター制度とは】臨床研修医（以下、研修医）は、特定の診療科に属することなく、ローテーションで研修を行っているため、研修中に問題や悩みが生じた場合に、研修期間を通し一貫して相談できるシステ
ムがない。メンター制度は、この欠点を補うためのものであり、研修の進め方、研修後の進路、あるいは健康面（身体的・精神的）を含むさまざまな問題に対して、研修医が相談できる環境を整え、研修医が安心し、充実した研修を行えることを目的としたシステムである。
研修医に対する充実したサポートは、研修医の脱落防止や満足度向上につながり、結果として、研修医の確保が期待される。
【福島医大附属病院のメンター制度の特徴】
研修医 1 名に対して、シニアメンターとメンターがそれぞれ１名ずつ担当する。シニアメンタ
ーは、臨床や研究経験が豊富であり、教育実績のある教員が担当し、主に研修医のキャリアサポ
ートを行う。一方のメンターは、各診療科から推薦された教員が担当し、研修後のキャリアサポ
ートに加えて、研修中に生じる疑問や不安、研修に関する幅広いサポートを行うほか、研修医の日常生活や健康状態といった研修生活全般に対するサポートも担う。シニアメンターは研修開始
前に、研修医の希望によって自由に選択することができる。また、シニアメンターもメンターも、研修途中での変更が可能である。
メンター制度の一環として、研修環境に対する希望や疑問、および研修医の健康状態の把握を目的として、年に 1 回、アンケートを実施している。アンケート結果は、各シニアメンターやメ
ンターへ報告され、メンタリングへ活用されるほか、研修環境を向上させるための参考資料としても活かされる。
【メンタリングについて】
研修医は、シニアメンターとメンターに対して、希望する際にはいつでも相談を受けられることになっている。また、特に研修医からの相談希望がない場合でも、シニアメンターとは年に 1回、メンターとは年に 2 回、定期的にメンタリングを実施しており、研修医の研修状況や健康状
態などについて確認し、2 年間の研修が滞りなく進められるようにサポートしている。
【今後の課題と展望】
メンターは、研修医と年齢が近く、何でも気軽に相談できる存在として、研修医をサポートすることが期待されている。しかしながら、メンターが常駐する部屋は整備されておらず、物理的にメンターと研修医が接点をもつ機会は限られている。そのため、通常のメンタリング以外においても、研修医と連絡を取ることが必要である。また、通常、メンターと比較して、研修医と接点が多く、研修医の研修状況や生活状況等を把握しているのは、事務職員であることが多いため、事務職員とメンターとの情報交換を定期的に行うことも研修医のサポートには不可欠であり、そのためのシステム作りも今後の課題である。
72

メンター制度の年間スケジュール
時期

内

4 月上旬

研修医オリエンテーション（メンター制度について）

6 月中旬～

メンターとのメンタリング（第１回）

10 月中旬～シニアメンターとのメンタリング

2 月上旬～

メンターとのメンタリング（第２回）

2 月中旬～

アンケート実施73

容福島県地域医療を考える懇談会
福島医大の定員増に合わせて、福島県の修学資金受給者が大幅に増加している。学年が上がる
につれ、修学資金受給者は、修学資金受給の義務を実際にはどのように果たしていくのか、自分の将来の専門性やキャリアアップと義務を果たすことの整合性等、様々な疑問を持つようになる。
福島県の地域医療支援センターは、適宜、修学資金受給者との面談を行い、修学資金制度の説明を個別に行いながら、上記の疑問に答えるべく努力をしている。福島県は、将来の修学資金受給の義務を果たす対象となる県内の公的医療機関等を修学資金受給者に周知し、また、実際の修学資金受給者がどのように義務を果たしているかの実情を知ってもらうために、2012 年度より、福島県地域医療を考える懇談会を開催している。医療人育成・支援センターの臨床医学教育研修部
門は、この懇談会の開始当初から、福島県の医療の状況と修学資金受給の義務と自分の将来の専門性やキャリアアップについての講演を行うなど協力している
参加対象 福島医大 4 年生、5 年生の修学資金受給者等参加病院 福島医大附属病院、大原綜合、わたり、福島赤十字、公立藤田、太田西ノ内、星総合、
総合南東北、寿泉堂、公立岩瀬、白河厚生、竹田綜合、会津医療センター、会津中央、
いわき市医療センター、福島労災、公立相馬、南相馬市立、常磐内容

福島県の医療の現状とキャリア形成について 講演（福島医大 大谷晃司）
地域医療の現場を経験して 講演（福島医大 八重樫大輝医師）2022 年 3 月 11 日 参加 4 年生：35 名 5 年生：44 名（オンライン開催）※写真は 2019 年度の様子です。

74

地域実習Ⅱ
医療人育成・支援センターが開設された当初から、「福島に残ってもらうには、福島を好きになってもらわなければならない。好きになってもらうためには、まず福島を知ってもらわないといけない」ということをモットーに、主として授業街で学生と地域を結びつける活動をしてきた。
その過程で、県の保健福祉事務所や地域医医療支援センター、あるいは地方自治体の全面的な協力を得て、2017 年度から夏休み、または 9 月のシルバーウイークに 2 泊 3 日の日程で医学部 3 年
生を地域に連れ出す実習を開始した。
しかし残念ながら、新型コロナウイルス感染症の影響のため、2021 年度も 2020 年度と同様に、地域に出向いての実習はできなかった。
2021 年度 地域実習Ⅱ 実習内容
日程

9 月 29 日（水）～10 月 1 日（金）、10 月 5 日（火）4～6 限、10 月 15 日（金）4～6 限

9 月 29 日
午前
・導入（10 分） 実習の予定・評価方法の説明など
・プレアンケート（10 分）
・G W「地域医療とは？」（10～15 分）
・G W「福島の地域医療が抱える問題とは？」（30 分）
・地域医療の現状について講義（10 分～15 分）地域家庭医療学講座 中村光輝先生
午後・講話 1 人 30 分＋質問 15 分
13:00〜14:00 伊達市保原地域包括支援センター

森美樹様

14:00〜15:00 公立岩瀬病院 名誉院長 三浦純一先生
9 月 30 日（木）13:00〜14:30 かしま病院

総合診療科 石井敦先生

14:30～16:00 県立南会津病院 外科

佐竹秀一先生それぞれ地域実習動画（取材動画）20 分程度あり
10 月 1 日（金）・自己学習課題 「卒業までに身につけるべき能力」 レポート
「地域医療に必要とされる医師」「地域医療における医師のプロフェッショナリズムとは？」
プレゼン用スライド提出

75

10 月 5 日（火）・G W「福島の地域医療が抱える問題の解決方法とは？」29 日に抽出した問題点＋講話を通じて感じた問題点から 5 つ選び、解決策を考える。
Power point 10 枚以内にまとめてもらう。
10 月 15 日（金）・発表会
29 日にまとめた内容を発表 発表 7 分、質問 3 分（発表の次の班は必ず質問する）
全部で１部屋 8 班あるので 4 班発表したら 10 分休憩、その後残りの 4 班
発表優秀班を投票により決定
取材動画の 1 コマ76３）看護学教育研修部門

77

ご

挨 拶
看護学教育研修部門長 高瀬佳苗

今日の日本では、少子高齢化が進み、医療技術の進歩や医療提供の場の多様化などにより、医療を取り巻く環境は大きく変化してきています。福島県においてもこの傾向は同様ですが、加えて、本学には、福島第一原子力発電所事故の発災による福島県民への健康支援を担うことが期待されています。また、人々の健康や医療に関する考え方として、病気や障害をもってもより良く生きる、クオリティ・オブ・ライフ(生活の質)が広く知られるようになり、医療に対しては、安全および安心が期待され、その質を高めることが重要視されています。
このような、社会の変化や人々の価値観の多様化に対して、看護職は時代の流れと人々の変化を敏感に感じとり、従来の看護を大事にしつつ、新しい看護を展開する柔軟性が求められているといえるでしょう。その看護職の育成では、看護学を学ぶ学生のうちからの多角的な見方や分析、多様な価値観を尊重した看護の提供について考える力を養い、実践家になってからは、それらが看護実践で応用して展開できるような学習機会が重要になります。
これまで看護学教育研修部門では、上記のような社会状況の中、患者様・ご家族様の生活の質の向上のために、専門性の高い看護ケアを提供する看護職の育成を担うことを目標に事業を実施しております。具体的には、福島県の地域医療を担う看護職の確保支援として、県内医療機関等にご協力いただき、看護学部生を対象とした就職ガイダンスを実施しております。このガイダンスでは、学生自身が将来を見据えた進路を考える良い機会となるように支援しており、今後も地域医療に貢献できる人材の確保の一端を担いたいと存じます。
また、看護学部入学前からの人材確保の一環として、高校生に対して、看護への関心を高め、将来の仕事としての看護職の具体的なイメージをもってもらうために、看護学部学生生
活委員会および広報委員会の協力のもと県内高校への出前講座を行っております。この出前講座では、看護学を学ぶことの動機づけの側面があり、漠然と大学で学ぶから学問として看護学を学ぶへと、学びの意識を高める支援の一翼を担いたいと考えております。
そして、2021 年度には、看護の専門性を高めることをテーマとする研修と看護業務に関連する知識と技術の向上をテーマとする研修を実施しております。これらの研修は、医療職を目指す学生や看護職以外の専門職にも参加を呼びかけ、多方面からの参加がありました。今
年度は、感染症の流行の影響で集合しての研修会ではなくて、遠隔操作による研修会の実施となり、ケアの技術を鮮明にお伝えすることに限界がありましたが、次年度は、是非、参加者の皆さまと対面しての研修会を開催したいと考えております。
おわりに、看護学教育研修部門では、これからも、患者様・ご家族様のニーズに真摯に向き合い、満足度の高い看護ケアが提供できるような専門職としての研鑽の機会を提供し、その育成を支援して行きたいと考えております。
今後とも、どうぞよろしくお願い申し上げます。

782021 年度

2021 年7 月 13 日

県北地域、県中地域、会津地域、いわき地域の高校に対するから出前講座(看護学部学生生活委員会および広報委員会の協力)

11 月 11 日
12 月 23 日

研修会(院内向け)： 将来、看護師としてなりたい自分になるヒント（医療人育成・支援センター看護学教育研修部門主催）【研修時間】17：30～19：00【研修内容】ミニ講義および交流会(Web 開催)

2022 年
2月 3日

看護学部 3 年生を対象とした就職ガイダンスの開催

および【参加機関】県内の主要な医療機関等

2月 4日（内訳）民間病院等 13 機関
4 県立病院
福島医大附属病院、会津医療センター附属病院
保健師（県庁）、相双地区 2 町村

2022 年3 月 16 日

研修会(県内含む)：がん患者さんの口腔ケア（医療人育成・支援センター看護学教育研修部門主催）【研修時間】17：30～19：00【研修内容】ミニ講義および交流会(Web 開催)

就職ガイダンスの様子※写真は 2019 年度のもの
79

看護学部生を対象とした就職ガイダンス
看護学教育研修部門では、看護学部生を対象とした就職ガイダンスを実施しています。
2021 年度は、福島医大附属病院、会津医療センター附属病院、県内の主要な医療機関等合計 22の関係機関が参加した就職ガイダンスを開催するなど、学生が自分の将来像を考える機会となる事業を実施しました。
また、就職ガイダンスは、単に就職を目的とするだけでなく、看護学部 3 年次の学生全員を対象に県内医療機関の現状を知るための機会として位置付けており、医療機関職員から直接話を伺うことのできる貴重な場にもなっています。
2021 年度
月 日
2022 年

内

容

出席者等

オンライン開催による。

2月3日

・民間病院等 13 機関

本学

および

・4 県立病院

看護学部

2月4日

・福島医大附属病院、会津医療センター附属病院

3 年次生

・保健師（県庁）・相双地区 2 町村

就職ガイダンスの様子※写真は 2019 年度のもの

80

県内高校への出前講座
看護学教育研修部門では、看護学学生生活委員会および広報委員会の協力のもとに、県内高校への出前講座を実施しています。
2021 年度は、県北地域、県中地域、会津地域、そしていわき地域の高校からの依頼に応じて、10 校に出前講座を実施しました。看護学を学ぶ楽しさや看護職としてのやりがいなどの魅力が伝わるようにどの教員も心がけておりますが、これらの講演を聴く高校生の顔はみな真剣で、眼差しは興味関心にあふれていることが伝わってきました。
出前講座では、生活の糧となる職の選択肢の一つとして考えるだけではなくて、社会的な看護職の位置、社会から期待されること、専門職としての役割と責任などをわかりやすく、具体的に、そして魅力的に伝え、看護学および看護職に近づく第一歩としたいと考えております。
日程

場

所

従事者数

7 月 13 日
7 月 14 日
9月 6日

県北地域 3 校、県中地域 4 校

10 月 8 日
10 月 15 日
10 月 19 日
10 月 21 日

会津地域 1 校、いわき地域 2 校

合計 10 人の教員が従事※左記の日程で合計 10 校に実施

10 月 22 日
10 月 27 日
11 月 11 日※上記の調整は、看護学学生生活委員会および広報委員会が担当している。

812021 年度看護職を対象とした教育研修
看護は人を対象としており、それゆえ、看護実践では専門職としての質の向上が求められています。その質の向上とは、新人看護師は新人として、中堅看護師は中堅の看護師として、そして
熟練看護師は熟練者としての知識および技術の刷新を続けることです。具体的には、科学の新たな根拠の発見、日進月歩の医学技術の進歩、こころとからだに関する新しい知識の登場など、患者さんの健康増進に重要な知識と技術は、日々更新されています。これらに気づかずに、気づいても看護に活かせなければ、患者さんの利益を損なうことにつながり、患者さんの健康増進の成果をあげるという専門職としての役割は果たせなくなってしまいます。
また、近年では、ご高齢の方や障害をお持ちの方だけではなく、必要な人が必要なケアを生活の身近な場所で受けられるケアシステムが作られつつあります。このシステムの中では、高度な医療の提供を担う福島医大附属病院、会津医療センター附属病院も地域医療の一端を担う役割があります。更に、ケアシステムではケアの連続性から、医療、保健、福祉、教育などのさまざな分
野の専門職と協働する必要があり、それぞれの専門分野の専門職が自らの質を高めることによって協働を実現することができます。そして、それは看護職も例外ではありません。
そこで、2021 年度は、地域医療を担う看護師の資質向上の一翼を担うために 2 回の研修会を開催しました。この 2 回の研修会は、内容に応じて本学附属病院で働く看護職だけではなく、県内の医療機関等で働く看護職等に研修会への参加を呼びかけておりますが、感染症の流行のため 2
回ともオンラインにより開催しました。その結果、第 1 回研修会の参加者は 12 人、第 2 回研修会の参加者が 18 人でした。第 1 回研修会のテーマは、看護職のスキルアップ、キャリアアップに関連したものですが、熟練の看護職、看護職以外の専門職、そして学生など幅広い年代の方々が参加しました。また、第 2 回研修会のテーマでは、がん患者さんの口腔ケアに関する知識と技術の向上を目指した内容で、福島医大附属病院以外の医療機関の看護職の方々が参加しました。
これら 2 回の研修会をとおして、研修会に参加した方々からは実践者として、専門職として自らを磨くという熱意が、オンラインの画面や音声のやり取りから伝ってきました。昨年度に引き続き、対面での研修を開催することはできませんでしたが、今後も看護教育研修部門では、多くの皆さまが参加したくなる研修テーマと内容の実施に取り組んでまいります。
なお、それぞれの研修会の詳細は、以下のとおりです。

82

第 1 回研修会■研修会の主旨
今日、日本社会から専門職として認められている看護職は、社会状況に合わせた看護技術の向上が期待されているため、常に、個人の責任として継続学習による能力の開発・維持・向上に努めることが重要である。そこで、第 1 回目は、看護系大学院で学び、現在看護部長や専門看護師として活躍している講師を招き、研修会を開催する(Web 開催)。
■テーマ 将来、看護師としてなりたい自分になるヒント■日 時

2021 年 12 月 23 日(木) 17：30～19：00■対 象

福島医大附属病院の看護職および関心のある全教職員・大学院生・学生
会津医療センターの医療職、竹田綜合病院の医療職■内 容

講演および交流会
講師

今泉純子氏, RN, MS (竹田綜合病院/認定看護管理者/看護部長)
柏木久美子氏, RN, PHN, CNS, MS (会津医療センター奥会津在宅医療
センター)

83

84

第 2 回研修会■研修会の主旨
現在、日本では、がん対策として、いつでもどこでも安心かつ納得できる医療や支援を受けることができるよう目標を設定した施策を推進している。そのため、病棟・外来・在宅療養の場において、がん患者さんの治療や療養支援に関わる看護職には、その質の向上が期待されている。
そこで、第 2 回目は、がん患者さんの口腔ケアに関する知識と技術の向上に役立ててもらうため、
日頃から、がん患者さんの治療にがん看護専門看護師(CNS)および歯科衛生士として参加している
二人の専門家を招き、研修会を開催する(Web 開催)。
■テーマ

がん患者さんの口腔ケア■日 時2022 年 3 月 16 日(水) 17：30～19：00■対 象

福島医大附属病院の看護職および関心のある全教職員・大学院生・学生
福島県内病院の医療職
福島県内歯科衛生士専門学校の教職員・学生■内 容 講演と交流会(1) 口腔ケアの効果（衛生状態の判定に関する研究から言えること）
三浦浅子氏

がん看護専門看護師(福島医大 看護学部)(2) ブラッシングを再考する
遠藤裕子氏

歯科衛生士(福島医大附属病院 歯科口腔外科)85４）災害医療総合学習センター

86災害医療総合学習センター
2011 年 3 月 11 日に発生した東日本大震災と福島第一原子力発電所事故（以後 福島事故）を受けて、福島県内の医療体制は一時的にではあっても危機的な状況となりました。今後も発生が懸念される大災害を想定した準備を行う事、災害医療・放射線被ばく医療に従事できる医療者の養成を行う事、が急務と考えられました。そこで福島県立医科大学では、2012 年 1 月に文部科学
省 3 次補正の国庫補助事業として災害医療総合学習センターを設立し、10 年プロジェクトとして活動を開始いたしました。その後は 2017～2020 年度まで放射線健康リスク科学人材育成プログラムと連携を図り長崎大学・広島大学のご指導を賜りながら運営を行って参りました。
原子力災害医療における教育・啓発プログラムについては、2016 年度から原子力規制委員会により原子力災害時の医療体制整備が進められ、中核人材育成研修などの全国的な統一された教育研修制度が準備されて参りました。本学でも原子力災害医療・総合支援センターを中心に標準的な教育・研修が運営されております。一方で、福島事故から得られた知識・経験・教訓のエッセンスを伝える機会が徐々に減ってきた事も現実でありました。
本センター教育プログラムの特徴は、福島事故から実際に得られた経験と教訓をそのプログラ
ムに強く反映している点にあります。加えて、災害の最前線で、災害医療・放射線被ばく医療の実践に対応されているエキスパートの方々や、災害医療に従事することを目指している医療関係者や学生の方々に、福島事故の経験と反省に基づく総合的な学習を提供することその理念としております。
折しも原子力施設が戦略上の課題として新たに認識される不安定な社会情勢の折り、全国各地の多くの皆様から当センターの活動に対する賛同を頂いております。特に財政面では厳しい環境
での運営を余儀なくされておりますが、私どもの取り組みが震災復興の一助となり、学部学生、大学院生、医療関係者をはじめセミナーを受講された皆様が、原子力災害医療の急性期または復興期の担い手となりますことを、ひいては日常生活や業務にいくばくかでもお役立ちできます事を、スタッフ一同、心から願っております。
2022 年 春

災害医療総合学習センター長

長谷川

87

有史

災害医療総合学習センター事業概要
災害医療総合学習センターは、震災及び原子力災害により被害を受けた福島県内医療体制の再生や放射線の影響等に係る教育、研修体制の充実、人材確保を目的に、文部科学省の 2011 年度「復興教育支援事業」大学等における地域復興のためのセンター的機能の整備（2011 年度第 3 次補正予算）の採択を受け、福島医大医療人育成・支援センター内に 10 年プロジェクトとして設置され、2012 年 4 月 1 日付で医師 1 名、看護師 1 名、事務職員 3 名の職員を配置し、2012 年 5 月 17 日より本格的に活動開始した。医学部の各講座との協力のもと、特に放射線健康管理学講座のバック
アップで、学生教育、医療者教育、地域支援の分野を軸として以下に述べる教育事業を展開してきた。2020 年度以降順次担当者が変更され現在は放射線災害医療学講座の長谷川教授、放射線健康管理学講座の坪倉教授、安井助手、医療人育成・支援センターの髙倉主査、髙井主事らが主に業務を担当している。
【学生教育】（1）医学部学生教育（5 年生対象、臨床実習 4 日間プログラムへの協力）（2）医学部学生教育（3 年生対象、講義への協力）（3）他大学（国内外）からの学生を対象とする教育セミナー（4）e-ラーニング開発と供用（医学生、看護学生、附属病院看護師、各種セミナー参加者）（5）ベラルーシ共和国内の医科大学との協定に基づく教育（講師招聘、学生派遣協力）
福島医大の医学生（5 年次）対象の災害医療関連教育プログラムを、臨床実習 BSL として 2012年度より行っている。現在、放射線災害医療 BSL を共同運営している。

ＢＳＬ１日目

ＢＳＬ２日目

福島事故の概略および

東日本大震災の概要のプロブレムマップ
作製
健康相談実習健康課題
被災者のメンタルヘ
ルスケア
環境放射線測定実習

ＢＳＬ３日目
生物学的線量評価実習
論文抄読

ＢＳＬ救急
外傷患者初期診療に放射性物質汚染が加わった診療実習

マスメディア対応

WBC実習「原子力災害医療、放射線と健康 BSL」
：放射線に関する基礎的知識・議論・技能体験・リスク
コミュニケーション学の 3 日間と、
「救急医学としての放射線災害医療 BSL」
：汚染傷病者救急対応の 1 日で、計 4 日の日程である。
「救急医学としての放射線災害医療 BSL」は救急医療学講座のご協力により救急医学の臨床実習の枠の中に入れていただき実施している。具体的な内容は下記
に示す。

88

（１）放射線と健康、及び測定実習（ＢＳＬ１日目）①東日本大震災と福島第一原子力発電所事故の概要②震災後のメンタルヘルス③放射線測定：環境放射線量実測と放射線リスクへの換算④ホールボディカウンタのメカニズムと内部被ばくの測定実習（２）放射線と健康に関する臨床医学と相談実習（ＢＳＬ２日目）⑤リスクコミュニケーション演習⑥大震災および原子力発電所事故後のプロブレムマップ作製⑦災害とマスメディア（３）放射線と健康に関する論文とまとめ（ＢＳＬ３日目）⑧生物学的線量評価実習⑨論文抄読（４）緊急被ばく医療（救急医療の一部で実施）
外傷患者初期診療に放射性物質汚染が加わった診療実習【医療・保健従事者への啓発】
医師・看護師等の医療・保健従事者を対象とする災害医療セミナー
医師・看護師・放射線技師等の医療者に対し、2012 年の当センター設置以降開講してきた「福島
災害医療セミナー」を目的別・段階別に「被ばく医療コース」、「上級コース」、「県内医療従事者コース」の 3 コースとして災害・被ばく医療そして原発事故後の福島の現実を段階的に学べるよ
うに実施してきた。2012 年度から下表の如く計 43 回のセミナーを主催した。2020 年度以降はコ
ロナウイルス感染症の世界的流行をうけてオンラインコースを開催し、多様な社会的背景を持つ参加者の集中力や疲労度を加味しつつ双方向性を担保する参加しやすいセミナーづくりを目指した。尚、本セミナーは、災害医療総合学習センター、放射線災害医療学講座、健康リスクコミュ
ニケーション学講座の三者共催で運営されており、当センター以外にも多くの所属の大学職員の協力の元に維持されている。

89

１．セミナー実施状況（１）被ばく医療初級コース 計 32 回
第 1～3 回

「医療人育成・支援センター年報 2010-2013 年度」版参照

第 4～7 回
第 9～11 回
第 13～15 回「医療人育成・支援センター年報 2014-2015 年度」版参照

第 17～23 回
第 25～28 回「医療人育成・支援センター年報 2016-2017 年度」版参照

第 30～32 回
第 34～35 回「医療人育成・支援センター年報 2018-2019 年度」版参照

2020

2020 年 10 月 10 日（土）2021 オンラ
インコース 12021 オンラ
インコース 22021 年 6 月 11 日（金）～12 日（土）2021 年 10 月 1 日（金）～2 日（土）（２）上級コース（※「被ばく医療コース」受講修了者対象） 計 7 回
第8回
第 12 回「医療人育成・支援センター年報 2014-2015 年度」版参照

第 16 回
第 24 回
第 29 回
第 33 回
第 36 回「医療人育成・支援センター年報 2016-2017 年度」版参照「医療人育成・支援センター年報 2018-2019 年度」版参照（３）県内医療従事者コース 計 6 回
第 1～3 回

「医療人育成・支援センター年報 2014-2015 年度」版参照

第4回「医療人育成・支援センター年報 2016-2017 年度」版参照

第 5～6 回

「医療人育成・支援センター年報 2018-2019 年度」版参照

90

２．受講者数および講師、協力者数（１）被ばく医療コース
受講者数

講師、協力者数(延べ)

診療放射線
技師

その他

医師※1

看護職

第 1～3 回

138

6

第 4～7 回

1714

第 9～11 回

20

第 13～15 回

合計

学内

学外

合計

3

30

14

21

35

11

4

46

36

22

58

20

15

5

60

30

7

37

14

27

20

10

71

26

6

32

第 17～23 回

27

63

30

24

144

41

7

48

第 25～28 回

26

36

22

15

99

30

2

32

第 30～32 回

21

27

26

14

88

21

5

26

第 34～35 回

13

23

26

16

78

22

4

26

2020

14

21

14

22

71

7

1

8

2021-1

2

7

0

9

18

8

1

9

2021-2

14

25

14

18

71 8

2

10

合計

181

271

184

140

776

78

321

※2

243

※1 研修医含む※2 臨床心理士、臨床検査技師、作業療法士、薬剤師、救急救命士、消防士、大学教員、管理栄
養士、事務職、大学院生、大学生、高校生（２）上級コース
受講者数
医師
※1

講師、協力者数(延べ)

看護職

診療放射線
技師

その他
※2

合計

学内

学外

合計

第 8.12.16 回

23

23

17

3

66

20

27

47

第 24.29 回

15

22

16

14

67

13

11

24

第 33 回

8

11

6

10

35

8

8

16

第 36 回

10

11

14

4

39

5

9

14

合計

56

67

53

31

207

92

55

147

※1 研修医含む※2 臨床心理士、臨床検査技師、薬剤師、救急救命士、消防士、大学教員、管理栄養士、事務職（３）県内医療従事者コース
91

受講者数
医師

診療放射線

看護職

講師
その他※3

技師

合計

学内

第 1～3 回

9

22

3

16

50

15

第4回

2

8

0

8

19

4

第5回

5

4

1

13

23

8

第6回

1

2

2

3

8

5

合計

17

36

6

40

99

32

※3 臨床検査技師、薬剤師、理学療法士、鍼灸師、救急救命士、消防士、社会福祉士、医療ｿｰｼｬ
ﾙﾜｰｶｰ、事務職
いつもほとんどの受講者から、それぞれの講義と全体の感想と意見をいただいている。主催者
としては、過分の高い評価をいただき、受講者の皆様と講師を引き受けていただいた先生方や住民の方々に感謝申し上げる。また建設的なご意見をいただくこともよくあり、次回のセミナーへの改善に繋げてきた。ほんのごく一部だが、いただいた感想の中から抜粋して紹介する（抜粋のため記載のままではない）。
医師（福島県）
原発に起こったことの正確な理解にとても有益でした。事故当時に福島市内に子どもを育てながら一緒に考え、生活してきた放射線の専門家の行動と判断は非常に興味深く、感動的でした。


診療放射線技師（鹿児島県）
これまで原子力災害に関する講習会に参加することが何度かありましたが、今回の講習会では、他の講習会では拝聴することが無かった内容が多く、大変貴重な機会となりました。災害時には被災者に対する支援者（現地で働くスタッフ）へのメンタルヘルスのケアも大事である
ことや、災害発生時に現地のスタッフと協力に駆け付けたスタッフが協働するために求められることについて学ぶことが出来たことは貴重な機会となりました。
全体として実践的な能力（思考・知識）を養うことが出来た印象があります。意見交換においても、他の受講者の考え方や価値観に触れることが出来たことは貴重な時間でした。


その他技師（京都府）
チェルノブイリとの比較や、過去の核実験の影響による人体内の放射能量と比べれば、福島原発事故の放射能汚染は少ないことが理解できた。漠然と『福島で生活する』と少なからず被爆し健康に害を受けると思っていたが、具体的な数値で示された資料を学ぶ事で払拭できた。
92

看護師（静岡県）
女性の不妊だけでなく、男性側からの知見をいただき、改めて不用意な不安を持つ必要性がないことを認識しました

保健師（福島県）
自然災害後のメンタルヘルスケアから、原子力発電所事故に特有の問題、災害支援者のメン

タルヘルスまで先生の講義は、言葉の一つ一つが心に響くものでした。そして何よりわかりやすい説明で理解が深まりました。


高校生（神奈川県）
放射線の基礎知識を詳しく丁寧に解説して頂きました。また、「スグキク」といったアプ
リケーションを用いたことで、参加者の方の傾向を把握して効率良くそして、わかりやす
く説明して頂きました。

【地域支援】（1）地域住民への放射線と健康に関する講話（地域保健師等との連携事業）（2）地域保健師等の放射線と健康に関する支援事業（3）よろず健康相談（帰還困難区域、居住制限区域、避難指示解除準備区域を域内に含んだことのある 13 市町村の住民対象）（4）産業医支援（福島県警、双葉地方広域市町村圏組合：双葉消防を含む）。

93

５）保健科学教育研修部門

94

ご挨拶
保健科学教育研修部門長
久保 均
2021 年 4 月に、福島県立医科大学保健科学部が医学部、看護学部に引き続いて 3 つ目の学部として開設されました。保健科学部は理学療法学科、作業療法学科、診療放射線科学科、臨床検査学科の 4 学科で構成されており、理学療法士、作業療法士、診療放射線技師、そして臨床検査技師の 4 職種の医療従事者を養成します。
この保健科学部については、2011 年発災の東日本大震災後の医療従事者の流出や健康不安増大が生じる中、2016 年 1 月 12 日に福島県による保健科学部開設に関する基本構想が発表されました。この運営依頼を受けた福島県立医科大学が、運営を了承して県と共に開設準備を行い、この度の開設となりました。
保健科学部で養成する 4 職種は、それぞれの領域におけるスペシャリストです。理学療法士は、
運動機能回復のスペシャリストです。起きて、立って、歩くと言った日々の運動を支えます。作
業療法士は、生活行為向上のスペシャリストです。心身機能の回復だけでなく役割・生きがいの創出を担う重要な職種です。診療放射線技師とは、最先端機器で患者さんを救う放射線のスペシャリストです。放射線や電波、超音波を活用して病気を発見・治療します。そして、臨床検査技師とは、“病気のサイン”を見つけるスペシャリストです。患者さんのからだの情報を正確に検査し、病気の科学的分析に貢献します。これら４職種は全て国家資格です。さらに、チーム医療を行う中では絶対に欠かせない職種です。このような 4 職種を、保健科学部では「いのち、健康、および生活を守る専門医療技術者として、高い倫理観と知識・技術、コミュニケーション能力を有する人材」、「生涯にわたって学習・科学する意欲を持ち続け、人として、専門医療技術者として成長することができる人材」、そして「福島県の地域医療や災害医療を理解し、それらへの取り組みを能動的に行える人材」となるよう養成して参ります。
この保健科学部の開設に伴い、医療人育成・支援センターに保健科学部教育研修部門が設置されました。まだ学部が開設して 1 期生が入学したばかりで、本センターにおいてどのような業務を担当できるのか模索しているところではありますが、本学 3 つ目の学部としてしっかりとその役割を果たして参りたいと考えております。引き続きのご指導ご鞭撻のほど、どうぞよろしくお願い申し上げます。

95

出前講義
保健科学部においては、その準備を行っていた新医療系学部設置準備室時代から県内高校への出前講義を実施しておりました。2021 年度は保健科学部開設初年度でありましたが、以下のように出前講義をいたしました。本学で新たに養成が始まる医療技術者について、そして 4 職種それぞれについての詳細を伝えて、高校生の皆さんに興味を持ってもらうようにいたしました。今後もご依頼をいただければお伺いすることが可能ですので、このような機会を通じて保健科学部について知っていただき、医療技術者を目指す高校生が増えることを期待しています。
No.

開催地

学科名

担当教員

内

容

福島県立医科大学保健科学部につい

1

て
原町
高等学校

作業療法学科

曽根

医療人を志す上で知っておいてほし教授

いこと日本の医療の現状と課題および相双地域の地域医療

2

磐城桜が丘
高等学校

3

磐城桜が丘
高等学校

理学療法学科

作業療法学科

リハビリテーション（理学療法）と

柴

は、

教授

病気と障害の違い
学校コンサルテーション？ホスピ

倉澤

ス？

教授

広がる作業療法の可能性
目に見えないことの中に、本当に大

4

須賀川桐陽

診療放射線科 福田

高等学校

学科

事なことがある
将来、医療系国家資格を取得して、病准教授

院や研究所で患者さんのために働いてみませんか？

5
6

葵高等学校
福島東
高等学校

7

福島東
高等学校

8
9

理学療法学科
理学療法学科
作業療法学科

森下
阿部
五百川

高等学校

学科

高等学校

脳卒中の作業療法教授

診療放射線科 山品

臨床検査学科

理学療法士のお仕事

准教授

福島東
福島東

大学の授業とは？医療で働く各専門職

教授

診療放射線技師の世界

講師
鈴木

臨床検査技師の活躍と魅力

准教授
96

10

宮城県築館
高等学校

11
12

と理学療法士のしごと

学科

福島南
福島東
白河旭
郡山東
高等学校

16

教授

高等学校

高等学校
15

福島県立医科大学保健科学部の紹介

診療放射線科 長谷川

高等学校
14

森下

宮城県石巻

高等学校
13

理学療法学科

橘高等学校

作業療法学科
臨床検査学科
作業療法学科
理学療法学科
臨床検査学科

病気を見る

教授
林

認知症と作業療法教授
高橋

医療技術者の紹介と臨床検査について

講師
倉澤

医療を志す皆さんへ―社会情勢、求教授められる倫理観など―

高橋

理学療法とは教授
義久『医療における診療・教育・研究の魅教授力』とエコー検査実習
福島県立医科大学保健科学部概要

17

会津学鳳
高等学校

臨床検査学科三浦

血液の役割と血液型

助教

輸血・移植分野での業務
医学研究について

18
19
20

安積黎明

診療放射線科 五月女

高等学校

学科

いわき光洋

診療放射線科 三輪

高等学校

学科

いわき光洋
高等学校

臨床検査学科

診療放射線技師の世界

准教授

診療放射線技師の仕事と研究の紹介

教授
三浦

専門医療技術者を目指す皆さんへ

助教

未来への架け橋

学校見学
2021 年度は、新型コロナ感染対策の関係上、大学見学の受入を行う事はできませんでした。しかし、今後は新型コロナ感染の状況をみながら、積極的に受入を行いたいと思っております。福
島駅前キャンパスのご見学を希望される場合は、是非ご連絡ください。

97

４．研究業績98【医学教育部門】
論

文

〔原 著〕
Sakata M, Toyomoto R, Yoshida K, Luo Y, Nakagami Y, Aoki S, Irie T, Sakano Y, Suga H,
Sumi M,

Muto T, Shiraishi N, Sahker E, Uwatoko T, Furukawa T. Development and validationof the Cognitive Behavioural Therapy Skills Scale among college students. Evidence-based
mental health. 202105; 24(2): 70-76.
Oikawa S, Donkers J. Assessment of teamwork in interprofessional education. Journal ofInterprofessional Care. 202106; 1-8.
Takano Y, Aoki S, Tsuji Y, Sakano Y. Anxiety as a mediator of the relationship between
perfectionism and perceived stress. INTERNATIONAL JOURNAL OF BEHAVIORAL MEDICINE.
202106; 28(SUPPL1): S92.
Shikama Y, Chiba Y, Yasuda M, Stanyon M, Otani K. The use of text mining to detect key
shifts in Japanese first-year medical student professional identity formation throughearly exposure to non-healthcare hospital staff. BMC Medical Education. 202107; 21(1):389.
Aoki S, Doi S, Horiuchi S, Takagaki K, Kawamura A, Umeno R, Fujita M, Kitagawa N, Sakano
Y. Differences in the association between avoidance and environmental rewards by three
symptoms of depression. Current Psychology. 202107.
Oikawa S, Berg BW, Lee-Jayaram J. An international, culturally adaptive faculty
development fellowship for simulation educators. Medical teacher. 202108: 43(8): 914915.
Yasui K, Takebayashi Y, Motoya R, Aoki S, Horiuchi T, Hatsuzawa T, Nakano K, Ohba T,
Yoshida K, Midorikawa S, Ohtsuru A,Murakami M. Trajectory and factors of radiation risk
perception of students aged 10-12 years at the time of the Fukushima Daiichi Nuclear
Power Station accident. Journal of radiological protection : official journal of theSociety for Radiological Protection. 202111; 41(4).
Takano Y, Iwano S, Aoki S, Nakano N, Sakano Y. A systematic review of the effect of
sleep interventions on presenteeism. BioPsychoSocial medicine. 202111; 15(1): 21.
Iwano S, Kambara K, Aoki S. Psychological Interventions for Well-Being in Healthy Older
99

Adults: Systematic Review and Meta-Analysis. JOURNAL OF HAPPINESS STUDIES. 202201; 23:2389-2403.
Oikawa S, Iida J, Ito Y, Nishigori H. Cultivating cultural awareness among medical
educators by integrating cultural anthropology in faculty development: an action
research study. BMC Medical Education. 202203; 22: 196.
青木 俊太郎, 竹林 由武, 色摩 弥生, 安井 清孝, 大谷 晃司. 動機づけ面接や非言語的コミュ
ニケーションに基づく医学生へのコミュニケーション教育の試み. 医学教育. 202108; 52(4):295-304.
佐久間 健太, 大西 真央, 長岡 敦子, 青木 俊太郎, 上田 由桂, 松本 貴智, 矢部 博興. 強迫行為により社会生活に支障をきたした兄弟への心理療法~セラピスト交代に伴う課題に焦点を当てて~. 福島医学雑誌. 202108; 71(2): 101.
七海 隆之, 星野 仁彦, 青木 俊太郎, 松本 貴智, 上田 由桂, 矢部 博興. 不安を示すに対して電話による行動活性化療法を用いて復職支援を行った事例. 福島医学雑誌. 202108; 71(2): 101.
及川 沙耶佳, 木村 武司, 錦織 宏. 「医学教育研究室の抄読会から」（第 9 回）「木のいのち木のこころ＜天・地・人＞」. 医学教育. 202110; 52(5): 443-445.
染谷 真紀, 及川 沙耶佳, 茂木 恒俊, 田中 淳一, 鉄原 健一. オンラインシミュレーション
Faculty Development の実践から見えた新たな省察の形. 医学教育. 202110; 52(5): 405-410.
錦織 宏, 及川 沙耶佳, 谷 昇子, 木村 武司, 種村 文孝. 医学・医療者教育学を学ぶわが国のプログラム（FCME）. 医学教育. 202112; 52(6): 515-523.
染谷 真紀, 松井 智子, 錦織 宏, 及川 沙耶佳. 小児集中治療に携わる医師に求められる能力とその評価-The American Board of Pediatrics による小児集中治療医 EPA の日本語翻訳-. 医学教
育. 202202; 53(1): 110-111.
〔著 書〕
青木 俊太郎. 慢性疼痛診療ガイドライン. 真興交易(株)医書出版部. 202107.
〔過年業績〕
及川 沙耶佳. 医師・医学生のための人類学・社会学. ナカニシヤ出版. 202103

100研究発表等〔研究発表〕
Sato E, Eto Y, Sarah Kyuragi, Juok Park, Oikawa S, Jannet Lee-Jayaram, Benjamin W Berg.
Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation (PEARLS); A Debriefing Tool
for Japan. 第 53 回日本医学教育学会大会; 202107; Web 開催.
Shikama Y, Chiba Y, Yasuda M, Stanyo M, Otani K. Nurturing professional identity
formation through early clinical exposure to non-healthcare professionals. The virtual
conference AMEE 2021; 202108; Web 開催.
Oikawa S. Collaborative Simulated Scenarios. SIMULCON India 3rd National Simulation
Conference; 202112; Web 開催.
Eto Y, Sato E, Oikawa S, Ouchi G, Berg BW. COVID Adaptation of an EstablishedInternational Faculty Development Course. 22nd International Meeting on Simulation in
Healthcare (IMSH 2021); 202201.
Sato E, Eto Y, Oikawa S, Kyuragi SL, Ouchi G, Nakahira A, Naka T, Berg BW. PEARLS-J.
Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation Debriefing Tool; bilingualtranslator vs DeepL? machine back-translation discrepancies in translation and cultural
adaptation for Japan from a focus group interview. 22nd International Meeting on
Simulation in Healthcare (IMSH 2021); 202201.
染谷 真紀, 及川 沙耶佳, 茂木 恒俊, 田中 淳一, 鉄原 健一. オンラインシミュレーション
Faculty Development の取り組み. 第 53 回日本医学教育学会大会; 202107; Web 開催.
諸井 陽子, 色摩 弥生, 安田 恵, 青木 俊太郎, 安井 清孝, 大谷 晃司. コロナ禍に対応したオンラインの「早期臨床体験実習」. 第 53 回日本医学教育学会大会; 202107; Web 開催.
安井 清孝, Stanyon Maham, 諸井 陽子, 青木 俊太郎, 千葉 靖子, 大谷 晃司, 色摩 弥生. 日
本人学生に能動的議論参加を促すグループ討論会の試み. 第 53 回日本医学教育学会大会;
202107; Web 開催.
青木 俊太郎. Up-to-date 認知行動療法. 日本ペインクリニック学会第 55 回学術集会; 202107;
富山.
高階 光梨, 横光 健吾, 村中 誠司, 宋 龍平, 国里 愛彦, 木内 敬太, 青木 俊太郎, 佐藤 秀樹, 片岡 裕貴, 竹林 由武. 遠隔心理支援のメンタルヘルス・アウトカム：メタ分析研究の系統的レビュー. 日本心理学会第 85 回大会; 202109; Web 開催.
101

菊地 潤, 青木 俊太郎. コロナ禍における登校しぶりを呈した小学 1 年生に対しての認知行動療法 呼吸法・漸進的筋弛緩法を通して、不安や緊張が低減した症例. 日本認知・行動療法学会第 47
回大会; 202110; Web 開催.
高階 光梨, 佐藤 秀樹, 青木 俊太郎, 牟田 季純, 秋山 直美, 横光 健吾, 竹林 由武. 日本語版 Covid Stress Scale（CSS）の作成と信頼性・妥当性の検討. 日本認知・行動療法学会第 47 回
大会; 202110; Web 開催.
本谷 亮, 笠原 諭, 岩崎 稔, 青木 俊太郎, 会田 記章, 村上 安壽子, 高橋 直人, 矢吹 省司,
井関 雅子, 丹羽 真一. 慢性疼痛患者へのリハビリテーション内で実践可能な認知行動療法プロ
グラム pilot study による短期的効果の検討. 日本認知・行動療法学会第 47 回大会; 202110;
Web 開催.
諸井 陽子, 青木 俊太郎, 安井 清孝, 安田 恵, 川井 巧, 及川 沙耶佳, 色摩 弥生, 大谷 晃
司. 模擬患者のオンライン養成に向けたオンラインミーティングアプリ“Zoom”の利用調査. 第18 回東北シミュレーション医学教育研究会; 202112; Web 開催.

102

【臨床医学教育研修部門】
論

文

〔原 著〕
Kato K, Otoshi KI, Yabuki S, Otani K, Nikaido T, Watanabe K, Kobayashi H, Handa JI,
Konno SI. Abdominal oblique muscle injury at its junction with the thoracolumbar fascia
in a high school baseball player presenting with unilateral low back pain. Fukushima J
Med Sci. 202104; 67(1): 49-52.
Kato K, Yabuki S, Otani K, Nikaido T, Otoshi KI, Watanabe K, Kikuchi SI, Konno SI.
Ossification of the ligamentum flavum in the thoracic spine mimicking sciatica in ayoung baseball pitcher:a case report. Fukushima Journal of Medical Science. 202104;
67(1): 33-37.
Kobayashi T, Morimoto T, Shimanoe C, Ono R, Otani K, Mawatari M. Development of a tool
for screening the severity of locomotive syndrome by the loco-check.Journal of
Orthopaedic Science. 202105; (21).
Kobayashi T, Morimoto T, Shimanoe C, Ono R, Otani K, Mawatari M. Development of a simple
screening tool based on the 5-question geriatric locomotive function scale for locomotive
syndrome. Journal of Orthopaedic Science. 202106; S0949-2658(21)00154-8.
Hijikata Y, Kamitani T, Otani K, Konno S, Fukuhara S, Yamamoto Y. Association of Lumbar
Spinal Stenosis With Severe Disability and Mortality Among Community-Dwelling Older
Adults: The Locomotive Syndrome and Health Outcomes in the Aizu Cohort Study. Spine(Phila Pa 1976). 202107; 46(14): E784-E790.
Shikama Y, Chiba Y, Yasuda M, Stanyon M, Otani K. The use of text mining to detect key
shifts in Japanese first-year medical student professional identity formation throughearly exposure to non-healthcare hospital staff. BMC Medical Education. 202107; 21(1):389.
Yoshida Y, Ono K, Tano T, Hiratsuka Y, Otani K, Sekiguchi M, Konno S, Kikuchi S, YamadaM, Fukuhara S, Murakami A. Corneal Eccentricity in a Rural Japanese Population: The
Locomotive Syndrome and Health Outcome in Aizu Cohort Study (LOHAS). Ophthalmic
Epidemiology. 202108; 1-6.
Hirai T, Otani K, Sekiguchi M, Kikuchi SI, Konno SI. Epidemiological study of cervical
cord compression and its clinical symptoms in community-dwelling residents. PLOS one.
103

202108; 16(8): e0256732.
Tominaga R, Kurita N, Kokubun Y, Nikaido T, Sekiguchi M, Otani K, Iwabuchi M, Shirado
O, Fukuhara S, Konno S. Dose-response relationship between spino-pelvic alignment
determined by sagittal modifiers and back pain-specific quality of life. European Spine
Journal. 202109; 30(10): 3019-3027.
Sadamatsu Y, Ono K, Hiratsuka Y, Takesue A, Tano T, Yamada M, Otani K, Sekiguchi M,
Konno S, Kikuchi S, Fukuhara S, Murakami A. Prevalence and factors associated withuncorrected presbyopia in a rural population of Japan: the Locomotive Syndrome and
Health Outcome in Aizu Cohort Study. Japanese Journal of Ophthalmology. 202109; 65(5);724-730.
Inose H, Kato T, Ichimura S, Nakamura H, Hoshino M, Togawa D, Hirano T, Tokuhashi Y,
Ohba T, Haro H, Tsuji T, Sato K, Sasao Y, Takahata M, Otani K, Momoshima S, Takahashi
K, Yuasa M, Hirai T, Yoshii T, Okawa A. Risk factors for subsequent vertebral fracture
after acute osteoporotic vertebral fractures. European Spine Journal. 202109; 30(9):2698-2707.
Otani K, Kikuchi SI, Yabuki S, Nikaido T, Watanabe K, Kato K, Kobayashi H, Konno SI.
The Change of Lumbar Spinal Stenosis Symptoms over a Six-Year Period in CommunityDwelling People. Medicina (Kaunas). 202109; 57(10): 1116.
Otaki H, Otani K, Watanabe T, Sekiguchi M, Konno SI. Associations between clinical neck
symptoms and various evaluations ofcervical intervertebral disc degeneration by magnetic
resonance imaging. Fukushima Journal of Medical Science. 202111; 67(3): 107-118.
Ono R, Murata S, Uchida K, Endo T, Otani K. Reciprocal relationship between locomotive
syndrome and social frailty in older adults. Geriatrics & Gerontology International.
202111; 21(11): 981-984.
Kobayashi H, Otani K, Handa J, Kato K, Watanabe K, Nikaido T, Yabuki S, Konno SI.
Development of a self-administered questionnaire for the screening of cervicalmyelopathy. Part 2, investigation of its characteristics in surgical cases. Fukushima
Journal of Medical Science. 202112; 67(3): 102-106.
Kobayashi H, Otani K, Nikaido T, Watanabe K, Kato K, Handa J, Yabuki S, Konno SI. Grip
Strength as a Screening Index for Severe Degenerative Cervical Myelopathy in Primary104

Care:Developmentof

CutoffValuesUsing

ReceiverOperatingCurve

Analysis.

International Journal of General Medicine. 202112; 14: 9863-9872.
Fushimi Y, Otani K, Tominaga R, Nakamura M, Sekiguchi M, Konno SI. The association
between clinical symptoms of lumbar spinal stenosis and MRI axial imaging findings.
Fukushima Journal of Medical Science. 202112; 67(3): 150-160.
Watanabe K, Otani K, Nikaido T, Kato K, Kobayashi H, Handa J, Yabuki S, Kikuchi SI,
Konno SI. Usefulness of the Brief Scale for Psychiatric Problems in Orthopaedic Patients(BS-POP) for Predicting Poor Outcomes in Patients Undergoing Lumbar Decompression
Surgery. Pain Research & Manegement. 202112; 2021: 2589865.
Jujo S, Lee-Jayaram J, Sakka BI, Nakahira A, Kataoka A, Izumo M, Kusunose K,
Athinartrattanapong N, Oikawa S, Berg BW. Pre-clinical medical student cardiac pointof-care ultrasound curriculum based on the American Society of Echocardiography
recommendations: a pilot and feasibility study. Pilot and Feasibility Studies. 202112;
7(1): 175.
中澤 祐太朗, Stanyon Maham, 菅家 智史, 井伊 雅子, 葛西 龍樹. ビデオレビューを積極的に取り入れたカナダでの家庭医療専門研修 家庭医療先進国研修ツアー報告. 日本プライマリ・ケア
連合学会. 202103; 44(1): 20-22.
〔過年業績〕
Inose H, Kato T, Nakamura H, Hoshino M, Togawa D, Hirano T, Tokuhashi Y, Ohba T, Haro
H, Tsuji T, Sato K, Sasao Y, Takahata M, Otani K, Momoshima S, Takahashi K, Yuasa M,
Hirai T, Yoshii T, Okawa A. Predictors for quality of life improvement after acuteosteoporotic vertebral fracture: results of post hoc analysis of a prospective randomized
study. Quality of Life Research. 202101; 30(1): 129-135.
Tominaga R, Yamazaki S, Fukuma S, Goto R, Sekiguchi M, Otani K, Iwabuchi M, Shirado O,
Fukuhara S, Konno SI. Association between single limb standing test results andhealthcare costs among community-dwelling older adults. Archives of Gerontology andGeriatrics. 202102; 92: 104256.
〔総 説〕
大谷 晃司. 運動器疼痛の臨床研究

３）LOHAS. ペインクリニック. 202105; 42(別冊春):S103:S111.

105

〔著 書〕
Maham Stanyon. Intercultural aspects in primary care educational research: How To Do
Primary Care Educational Research. 202107.
大谷 晃司. 頸肩腕症候群（肩こりを含む）: 今日の治療指針 私はこう治療している. 医学書
院. 2021.
研究発表等〔研究発表〕
Takashina H, Tanabe M, Ueda S, Takemori K, Kaneyama Y, Aoki S, Sato H. COVID-19 andDepression: Behavioral Activation as a Protective Factor for Depressive Symptoms. The
7th Asian Cognitive Behavior Therapy Conference 2021; 202105.
Kobayashi K, Otani K, Sekiguchi M, Tominaga R, Watanabe T, Konno S. Progression oflumbar disc degeneration on MRI is not associated with occurrence of LBP, and LBP related
QOL: an epidemiological study with 10-year follow-up. ISSLS VIRTUAL ANNUAL MEETING 2021;
202106: Web 開催.
Kato K, Otoshi K, Yabuki S, Otani K, Nikaido T, Watanabe K, Kobayashi H, Handa J, Konno
S. Influences of limited flexibility of the lower extremities and occurrence of low backpain in adolescent baseball players: a prospective cohort study. ISSLS VIRTUAL ANNUAL
MEETING 2021; 202106: Web 開催.
Kato K, Otoshi K, Yabuki S, Otani K, Nikaido T, Watanabe K, Kobayashi H, Handa J, Konno
S. Relationship between lower extremity muscle tightness and low back pain in elementary
school-aged baseball players: a cross-sectional study. ISSLS VIRTUAL ANNUAL MEETING
2021; 202106: Web 開催.
Watanabe K, Otani K, Nikaido T, Kato K, Kobayashi H, Handa J, Yabuki S, Kikuchi S, Konno
S. Ten-year results of lumbar spinal stenosis with degenerative spondylolisthesis
treated with decompression alone. ISSLS VIRTUAL ANNUAL MEETING 2021; 202106: Web 開催.
Otani K, Ono R, Uchida K, Murata S, Sekiguchi M, Kikuchi S, Konno S. Chronic low backpain and self-efficacy in the community. ISSLS VIRTUAL ANNUAL MEETING 2021; 202106: Web
開催.
Kobayashi H, Otani K, Nikaido T, Watanabe K, Kato K, Handa J, Yabuki S, Konno S. Foottapping test as a predictor of postoperative gait disorder in lumbar spinal stenosis.
106

ISSLS VIRTUAL ANNUAL MEETING 2021; 202106: Web 開催.
Kaneko Y, Otani K, Sekiguchi M, Tominaga R, Nakamura M, Kobayashi K, Konno S.
Relationship between radiological parameters of the lumbar spine and low back pain in
the community. ISSLS VIRTUAL ANNUAL MEETING 2021; 202106: Web 開催.
Stanyon M, Shikama Y, Horsburgh J, Moula Z, Parekh R, Otani K. Cross-cultural
constructions of unprofessional behaviour: a Qmethod pilot study. 第 53 回日本医学教育
学会大会; 202107; Web 開催.
Stanyon M, Shikama Y, Otani K. Concept maps as an adjunct in the assessment of medical
interview skills in English for Japanese students. The virtual conference AMEE 2021;
202108; Web 開催.
Oikawa S. Collaborative Simulated Scenarios. SIMULCON India 3rd National Simulation
Conference; 202112; Web 開催.
渡邉 剛広, 大谷 晃司, 関口 美穂, 紺野 愼一. MRI 上の腰椎椎間板変性と前屈時腰痛，後屈時
腰痛との関係. 第 50 回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.
大谷 晃司, 大瀧 遙, 関口 美穂, 紺野 愼一. MRI 上の頸椎椎間板変性と Neck Pain andDisability Scale との関係. 第 50 回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.
伏見 友希, 大谷 晃司, 中村 正隆, 関口 美穂, 紺野 愼一. Redundant never root（馬尾弛緩）の臨床的意義. 第 50 回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.
小林 賢司, 大谷 晃司, 関口 美穂, 富永 亮司, 渡邉 剛広, 紺野 愼一. 一般住民における 10
年間の腰椎椎間板変性進行と腰痛関連 QOL との関連の検討 南会津スタディ. 第 50 回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.
兼子 陽太, 大谷 晃司, 関口 美穂, 富永 亮司, 小林 賢司, 中村 正隆, 紺野 愼一. 一般住民
における腰椎矢状面の X 線学的指標と腰痛との関係 南会津スタディ. 第 50 回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.
大谷 晃司, 二階堂 琢也, 渡邉 和之, 加藤 欽志, 小林 洋, 半田 隼一, 矢吹 省司, 菊地 臣
一, 紺野 愼一. 頚椎症性脊髄症に対する頚椎椎弓骨切り術におけるいわゆる C5 麻痺の発生頻度.
第 50 回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.

107

二階堂 琢也, 渡邉 和之, 加藤 欽志, 小林 洋, 半田 隼一, 大谷 晃司, 矢吹 省司, 紺野 愼
一. 腰椎変性すべり症に対する内視鏡下除圧術の中長期成績 椎間関節の矢状化は内視鏡下除圧術の術後成績に影響するか. 第 50 回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.
中村 正隆, 大谷 晃司, 関口 美穂, 紺野 愼一. 腰椎傍脊柱筋の脂肪浸潤割合に関連する因子の検討.第 50 回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.
小林 洋, 大谷 晃司, 二階堂 琢也, 渡邉 和之, 加藤 欽志, 半田 隼一, 矢吹 省司, 紺野 愼
一. 腰部脊柱管狭窄（症）における歩行障害の術後経過 足 10 秒テストを用いた予後予測. 第 50回日本脊椎脊髄病学会学術集会; 202104; 京都.
土方 保和, 紙谷 司, 関口 美穂, 大谷 晃司, 紺野 愼一, 竹上 未紗, 福原 俊一, 山本 洋介.
地域在住高齢者における後弯姿勢と要介護および死亡との関連性. 第 50 回日本脊椎脊髄病学会
学術集会; 202104; 京都.
伏見 友希, 大谷 晃司, 中村 正隆, 関口 美穂, 紺野 愼一. Redundant nerve root の臨床的意
義. 第 94 回日本整形外科学会学術総会; 202105; 東京.
大谷 晃司, 紺野 愼一, 関口 美穂, 小野 玲, 内田 一彰, 村田 峻輔. ロコモティブシンドロー
ムの進行と認知機能との関係. 第 94 回日本整形外科学会学術総会; 202105; 東京.
小林 賢司, 大谷 晃司, 関口 美穂, 富永 亮司, 渡邉 剛広, 紺野 愼一. 一般住民における 10
年間の腰椎椎間板変性進行と腰痛発生との関連の検討 南会津スタディ. 第 94 回日本整形外科学会学術総会; 202105; 東京.
大谷 晃司, 紺野 愼一, 関口 美穂, 小野 玲, 内田 一彰, 村田 峻輔. 自己効力感と運動器慢性疼痛やロコモティブシンドロームとの関係. 第 94 回日本整形外科学会学術総会; 202105; 東京.
大谷 晃司. 骨粗鬆症の疫学・診断・治療の ABC. 第二回郡山脆弱性骨折予防学術講演会 教育研
修講演; 202106: 福島.
川井 巧, 色摩 弥生, 安田 恵, 及川 沙耶佳, 唐 尊一, 青木 俊太郎, 安井 清孝, 諸井 陽子,
マハム スタンヨン, 大谷 晃司. 福島県内の臨床研修医の研修開始時点での臨床能力自己評価.
第 53 回日本医学教育学会大会; 202107; Web 開催.
安田 恵, 色摩 弥生, 坂本 信雄, 川井 巧, 青木 俊太郎, 末永 博紀, 安井 清孝, 諸井 陽子,
大谷 晃司. オンライン地域体験実習を通して醸成されるプロフェッショナリズムに関する検討.
第 53 回日本医学教育学会大会; 202107; Web 開催.
108菅原 亜紀子, 石川 和信. 継続診療に求められる医師のコンピテンシーとは？ ベテラン医師の視点から. 第 53 回日本医学教育学会大会; 202107; Web 開催.
遠藤 裕司, 渡邉 和之, 小林 良浩, 小林 洋, 加藤 欽志, 二階堂 琢也, 大谷 晃司, 矢吹 省司, 紺野 愼一. アテトーゼ型脳性麻痺に伴う上位頚髄症に対する環椎後弓切除術の手術成績 2例報告. 第 70 回東日本整形災害外科学会学術集会; 202109; 岩手.
小林 洋, 大谷 晃司, 二階堂 琢也, 渡邉 和之, 加藤 欽志, 半田 隼一, 小林 良浩, 矢吹 省司, 紺野 愼一. 頚椎内視鏡を用いた低侵襲治療による QOL の改善効果. 第 70 回東日本整形災害外科学会学術集会; 202109; 岩手.
渡邉 和之, 大谷 晃司, 二階堂 琢也, 加藤 欽志, 小林 洋, 矢吹 省司, 紺野 愼一. 腰部脊柱管狭窄に対する除圧術の長期成績

手術範囲から除外した無症候性狭窄と術後新規症状の出現に関与する因子の検討. 第 70 回東日本整形災害外科学会学術集会; 202109; 岩手.
大谷 晃司. 内科外来での他科診療 内科医が遭遇する運動器の症候・疾患についての対処法. 第34 回日本臨床内科医学会; 202109; 福島.
小林 賢司, 大谷 晃司, 関口 美穂, 渡邉 剛広, 紺野 愼一. 一般住民における腰椎椎間関節変性と椎間板変性の関連性の検討

南会津スタディ. 第 36 回日本整形外科学会基礎学術集会;

202110; 三重.
小林 良浩, 渡邉 和之, 小林 洋, 加藤 欽志, 二階堂 琢也, 大谷 晃司, 矢吹 省司, 紺野 愼
一. 脊髄クモ膜下麻酔下手術後に馬尾障害の悪化が認められた腰部脊柱管狭窄症の 1 例. 第 44回福島脊椎脊髄疾患研究会; 202203; Web 開催.
中野 優, 渡邉 和之, 小林 良浩, 小林 洋, 加藤 欽志, 二階堂 琢也, 大谷 晃司, 矢吹 省司,
紺野 愼一. ムコ多糖症に合併した腰部脊柱管狭窄症の治療経験ー1 例報告ー. 第 44 回福島脊椎
脊髄疾患研究会; 202203; Web 開催.
〔講演会・研修会等〕
大谷 晃司. 骨粗鬆症の疫学・診断・治療の ABC. 第二回郡山脆弱性骨折予防学術講演会 教育研
修講演; 202106: 福島.
菅家 智史, 川井 巧, 及川 沙耶佳. 自分の教育ってどうですか？医学教育の理論を紐解く. 福
島県立医科大学 総合診療医センター ふくジェネ Trainer’s Lounge; 202107; Web 開催.
菅家 智史, 川井 巧, 及川 沙耶佳. 自分の教育ってどうですか？ 医学教育の理論を紐解く 第 2109

回目.福島県立医科大学 総合診療医センター ふくジェネ Trainer’s Lounge; 202108; Web 開催.
大谷 晃司. 手足の痛み・しびれの診かた、考え方; 福島市外科整形整形外科医会学術講演会;
202111;福島.
大谷 晃司. 勤労者の腰痛の予防と治療. 第 18 回福島県産業医学研修会; 202111; 福島.

110【看護学教育研修部門】
論

文

〔原 著]
Miki Marutani, Naoko Harada, Kanae Takase, Hiroko Okuda, Yukiko Anzai. Culturally
sensitive disaster nursing by public health nurse in Japan. Public Health Nurse.
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今津 陽子, 風間 郁子, 村松 真実, 笠谷 美保, 中信 利恵子, 菅野 久美, 菅原 よしえ, 岸田
さな江, 山田 希, 加賀美 千津, 岩永 和代, 三浦 浅子, 天野 薫, 村上 富由子, 佐藤 大介．
【SIG 災害がん看護企画】被災後に治療継続が困難になったがん患者さんへのサポートを考える～被災したがん患者さんを助けるお金とくらしの話～．第 36 回日本がん看護学会学術集会 ：202202；神奈川.
111

【災害医療総合学習センター】
論

文

〔原 著〕
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三, 尾崎 章彦, 小橋 友理江, 澤野 豊明, 阿部 暁樹, 園田 友紀, 藤井 健吉, 西尾 正也, 横畑 綾治, 成瀬 彰, 阮 佩穎, 坂東 宜昭, 竹下 潤一, 小野 恭子, 藤田 司, 空野 すみれ, 片山
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Iyama Keita, Hasegawa Arifumi, DISASTER MEDICINE SIMULATION SOFTWARE; PROPOSING A NEW
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Iyama Keita, Yamashita Kazunori, Kakamu Takeyasu, Shimada Jiro, Tasaki Osamu, Hasegawa
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Decade of Progress after Fukushima-Daiichi 2021. 2021.11; Web開催
Masaharu Tsubokura. Social impact of a radiation disaster and radiological protection
studies. The 6th International Symposium of the Network-type Joint Usage/ResearchCenter for Radiation Disaster Medical Science. 202202; Web開催
長谷川有史、福島の復興と人材育成：何ができて何ができなかったのか、第49回日本小児神経外科学会、福島、2021（特別講演）
長谷川有史、救急医療の視点から見た原子力災害と放射線リスク-私たちが学んだリスクの相場観-東日本大震災から10年をふりかえって（福島と原子力発電所事故）、第26回日本集団災害医学会総会・学術集会、東京、2021（ｼﾝﾎﾟｼﾞｳﾑ）
長谷川有史、第20回日本法医学会北日本学術地方集会、法医学談話会第106回例会、福島、2021（特別講演）
井山慶大、島田二郎、山下和範、田﨑修 、長谷川有史、特殊災害時における従事者安定供給にむけた業務意志調査、第26回日本災害医学会総会・学術集会、2021
119井山慶大、医学部学生における放射線災害医療に対する意識調査、第49回日本救急医学会総会・学術集会、東京、2021
井山慶大、シャツ型心電計を用いた緊急被ばく医療研修時のストレス評価、第49回日本救急医学会総会・学術集会、東京、2021
坪倉 正治. 放射線被害に関する研究活動（福島県立医大）. 日露医学教育オンラインシンポジ
ウム. 202106; Web開催
坪倉 正治. 福島原発事故における住民の健康課題とその対策・コロナ感染症との類似性. 第43回日本エンドメトリオーシス学会学術講演会. 202201; 東京.
坪倉 正治. 原発事故に伴う二次的な健康影響について. 災害関連死の本質～現場で感じるこれ
からの課題. 202202; 福島県立医科大学.

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