秋田市立河辺中学校いじめ防止基本方針１

令和６年４月改訂

いじめの定義と基本的な考え方(1) いじめの定義
いじめとは、生徒に対して、当該生徒が在籍する学校に在籍している等、当該生徒と一定の人的関係にある他の生徒等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった生徒が心身の苦痛を感じているものをいう。

(2) 基本的な考え方
いじめは人間の尊厳を脅かし、人権を侵害するものであり、決して許されない行為です。生徒たちをいじめから守るためには、いじめについて、次のように理解することが重要です。
・いじめは、人権侵害であり、人として絶対に許されないこと
・いじめは、刑事罰が課せられたり、損害賠償責任が発生したりする不法行為である
こと・いじめは、どの生徒にも、また、場所を問わず起こりうるものであること
・いじめは、見ようとしなければ見えないこと
・いじめは、加害も被害も両方経験する場合があること
・いじめは、加害と被害の二者関係だけでなく、「観衆」や「傍観者」の存在など、集団全体にかかわる問題であること
・いじめは、いじめられる生徒にも問題があるとの考え方では解決しないこと
本校では、このような理解に立ち、生徒と生徒、生徒と教職員、保護者と教職員の信頼関係を深め、いじめの未然防止に努めます。また、日頃から生徒の人間関係を把握し、ささいな変化やわずかな兆候を見逃さず、いじめの早期発見に努めます。
いじめが起きた際には、いじめを受けた生徒や保護者の心情に寄り添いつつ、いじめた生徒に心からの反省を促し、生徒が安心して学校生活が送れるようになるまで支援に努めます。

(3) いじめの解消
いじめが解消している状態とは、少なくとも次の２つの要件が満たされている必要があります。その要件は、・いじめを受けた生徒に対する心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）が止んでいる状態が、少なくとも３か月継続していること・いじめに係わる行為が止んでいるかどうかを判断する時点で、いじめを受けた生徒が、いじめの行為により心身の苦痛を感じていないと認められること。心身の苦痛を感じていないかどうかを面談等で確認すること
いじめが解消している状態になった場合でも、いじめが再発する可能性が十分考えられるので、いじめを受けた生徒及びいじめた生徒については日常的に、保護者と連携しながら注意深く観察します。
本当にいじめの問題を乗り越えた状態とは、上記の要件が満たされた状態で、双方の当事者や周囲の者全員を含む集団が、好ましい集団活動を取り戻し、新たな活動を踏み出すことによって達成されます。

２

いじめの未然防止のための取組
生徒一人一人の規範意識を高めるよう、家庭や地域と連携した道徳教育の充実を図る

とともに、自分の役割と責任の自覚を促し、集団の一員としての達成感や成就感を味わうことができるよう、人間関係を築く力を高める体験活動の充実を図ります。また、自分の進歩や成長を実感し、生徒一人一人が活躍できる「分かる・できる授業」づくりに取り組みます。
(1) 家庭や地域と連携した道徳教育の充実
・道徳の授業を保護者や地域の方に公開したり、学習内容を通信でお知らせするなど、情報提供に努めます。
・ＰＴＡの学級懇談や地域の連絡協議会などで、生徒の生活状況や家庭でのしつけについて話題にするなど、学校、家庭、地域が担うべき役割について共通理解を図ります。
・外部の専門家を招いた講演会などを実施します。
(2) 生徒会活動の充実
・秋田市中学生「絆」宣言を活用し、年間を通して「いじめ撲滅」に向けた生徒主体の取組を実施するとともに、学校祭などの機会に、保護者や地域の方に広く紹介します。

(3) 体験活動の充実
・自分と友達の違いやよさに気付き、協力して目標を達成する喜びを味わうことができるよう、宿泊体験学習、職場体験、修学旅行、部活動等の充実を図ります。
(4) 「分かる・できる・もっと学びたい授業」づくりの推進
・生徒一人一人が、満足感や達成感を味わうことができるよう、全ての生徒が活躍できる場面設定や一人一人の状況に応じた指導、進歩や成長を実感できる振り返りなど、「分かる・できる・もっと学びたい授業」づくりを進めます。
(5) 「情報モラル・ネットリテラシー指導」の充実
・インターネットやライン等でのトラブルを未然に防ぐため、ネット利用に関する啓発や注意喚起などを十分に行います。
(6) 障害者や感染症罹患者への差別解消に向けた取組・障害や感染症予防対策について正しく理解させ、差別や偏見による誹謗中傷の防止に努めます。
(7) 多様な個性をもった生徒への配慮と支援
・生徒や保護者に寄り添いながら信頼関係を深め、教職員等の間で情報を共有して対応します。

３

いじめの早期発見の取組
日ごろから生徒とのコミュニケーションを深め、信頼関係を構築するとともに、複数の教師による観察等を通し、ささいな変化やわずかな兆候を見逃さないように努めます。
(1) いじめに関する調査の実施：年３回・いじめに関する調査として、年３回（５月・９月・１月）の生活アンケートを実施。
その他、必要に応じて状況を適切に把握するためのアンケートやＱ－Ｕ調査、面談などを実施します。
(2) 健康観察フォームの活用
・生徒の心身の健康状態を健康観察フォームにより把握し、必要に応じて面談等を実施するなど、生徒一人一人と学級担任とのコミュニケーションを深め、信頼関係を構築します。

(3) 二者面談の実施
・学級担任が面談を通して、生徒の悩みや不安等を聞き取ります。
(4) 相談窓口の周知・学級担任以外に、学年主任・副主任、教頭、生徒指導主事、教育相談担当、養護教諭、スクールカウンセラーも、生徒や保護者の相談窓口となります。
(5) 「学校運営協議会及び河辺中いじめ対策委員会」での情報共有
・生徒のささいな兆候や生徒からの訴えを学級担任などが抱え込まず、管理職に報告・相談するとともに、「河辺中いじめ対策委員会」において、その情報を共有します。

４

いじめへの組織的対応
いじめに係る情報が教職員に寄せられた時は、教職員は、他の業務に優先して、かつ、即日、当該情報を速やかに「河辺中いじめ対策委員会」に報告します。特定の教職員が、いじめに係る情報一人で抱え込むことなく、「河辺中いじめ対策委員会」を中心とし、組織的に対応します。
対応に当たっては、いじめを受けた生徒や保護者の心情に寄り添うとともに、いじめた生徒に対しては、毅然とした指導により心からの反省を促します。また、いじめた生徒、いじめを受けた生徒双方の保護者に、指導内容を含め、適切に情報を提供しながら、協力して解決を図ります。
(1) 対応策の検討と役割分担
・「河辺中いじめ対策委員会」で、どの教師がどの生徒に対応するかなど役割分担を決めます。
(2) 迅速な実態把握と適切な指導・支援・いじめた生徒、いじめを受けた生徒双方から聞き取った内容の整合性を図り、状況を正確に把握します。
・いじめを受けた生徒及び保護者の心情に寄り添い、心のケアを図ります。
・いじめた生徒に対する毅然とした指導を通し、心からの反省を促します。
(3) スクールカウンセラー、関係機関との連携、調整
・状況に応じてスクールカウンセラーを活用するなど、教育相談体制の充実を図ります。
・状況に応じて関係機関（警察署、法務局、教育委員会等）と連携を図ります。
・犯罪行為と思われる事案が発生した際には、ためらわずに警察との連携を図ります。

(4) 保護者との連携
・いじめの内容を正確に伝え、指導方針を説明して理解や協力を得るよう努めるとともに、対応の経過や事後の生徒の状況等について、適切に情報を提供します。
・いじめた生徒、いじめを受けた生徒双方の保護者と協議しながら、生徒が安心して学校生活が送れるようになるまで支援を継続します。
(5) 重大事態への対処
・重大事態が発生した場合は、速やかに教育委員会に報告し、対処について協議します。

５

いじめ防止等の対策のための組織の設置
いじめ防止に向けた取組を組織的に行うため、複数の教職員のほか、外部専門家等の参加を得ていじめ防止等の対策のための組織を設置します。
・校長、教頭、教務主任、生徒指導主事、学年主任、教育相談担当、養護教諭、スクー
ルカウンセラー、学校運営協議会員（計１０人）により「河辺中いじめ対策委員会」を組織します。
・本委員会において、基本方針や年間計画の策定、見直しのほか、いじめ防止に向けた取組状況等について協議します。
・日常の取組については、上記教職員に必要に応じてスクールカウンセラーを加え、情報の共有や個別のいじめ事案における対応方針の決定、対応状況確認等を行います。

６

いじめ防止に向けた保護者や地域との連携
各種通信やホームページ、ＰＴＡなどを通し、学校のいじめ防止に向けての取組を説明するとともに、保護者や地域の方々と協議し、生徒を見守る体制づくりに努めます。
また、学校以外の相談窓口や救済制度等の活用について、広くお知らせします。
(1) 校報「爽河」、学年通信、生徒指導だより等による情報発信
・学校内外で起こっているいじめを含めた問題行動等について情報を提供するとともに、保護者と共に考えるようにします。
(2) 学年・学級ＰＴＡにおける説明・協議
・学年・学級における現在の状況を説明するとともに、保護者からの情報提供を踏まえ、協議します。

(3) 講演会等の実施
・外部から専門家を招いて、講演会などを開催します。
(4) ホームページの活用
・学校の取組を随時更新し、生徒の活動を紹介します。
(5) 相談窓口、相談機関の周知
・学校以外の相談窓口などを紹介します。

７

年間計画
１

４月

年

２

年

３

生徒情報の共有（毎月）学校公開

学 級 担 任 の授業の実施

年

委員会

等

(PLAN)

いじめ対策委員会(事案発生時)(DO)

タブレット端末による生徒理解（毎朝）いじめに関する調査①（第１回生活アンケート） (CH ECK )５月
Ｑ－Ｕ調査①

６月

(C)

二者面談①

(ACTION)

生活アンケートを受けての情報交換(A)

生活アンケート分析

三者面談(A)

学校運営協議会及びいじめ

７月

対策委員会(状況報告)

８月

校 内 研 修（ Ｑ － Ｕ 調 査 分 析 と 対 応 ① ）

(A)

９月

いじめに関する調査②（第２回生活アンケート）(C)

Ｑ－Ｕ調査②

(C)

二者面談②

(A)

10～

校 内 研 修 （ 10月 ： 道 徳 ① ）

(D)

12月

生活アンケートを受けての情報交換(A)

校 内 研 修 （ 12月 ： 道 徳 ② ）(D)

いじめに関する調査③（第３回生活アンケート）

(C)

１月

Ｑ－Ｕ調査③

２月

(C)

二者面談③

生活アンケート分析(A)

校 内 研 修（ Ｑ － Ｕ 調 査 分 析 と 対 応 ② ）(A)

生活アンケートを受けての情報交換(A)

生活アンケート分析

三者面談

(A)

学校運営協議会及びいじめ対策委員会(状況報告)

３月