ものづくりと伝熱特集号

最近の理科離れ問題を考える

⼩澤 守（関⻄⼤学）

1 . はじめにで⾒るべきものはあるかと．著者の世代ならすぐに，最近，⼦供たちの理科離れが⼤きな問題として取安⽥講堂というだろう．⼤学紛争の象徴であり，そり上げられ，ゆとり教育の弊害か，受験勉強のせいの終焉でもあった安⽥講堂に何かしら惹かれるものかはともかくとして，ある種の社会問題として取りがあるからだ．研究室の学⽣にそんなこと⾔ってもあげられている．この号の主題は｢ものづくりと伝始まらないが，⼀通りの説明をしたら，それ以外に熱｣であることを踏まえて，ものづくりとの関連で理何かと催促されたので，次に三四郎池といったら，科離れ問題を考えてみたい．以下に私論を述べる前何ですか？ときた．彼らは夏⽬漱⽯さえまともに読に，著者⾃⾝，⼯学部に席をおいて⼯学研究や関連んではいないんだと初めて知らされた．彼らに⽂科する講義や演習を職務として⾏っているが，残念な寄りも，理科離れもない．あるのは⽂化離れではながらいまだかつて企業で働いたこともないし，実際いか．⼈類が営々として築いてきた⽂科も理科も含に機械製作に関わったこともない．せいぜい著者がめた⽂化そのものに彼らは憧れも関⼼も希薄になっ作ったものといえば実験装置と⾃らおよび⼦供の⼿てはいないか．そんなにいうお前はどうか，と聞か伝いをして作った図画⼯作の類だけである．著者のれたら，返答に困ることになるのだが．

体験したものづくりとは実は現代産業に関わるもの
ではなく，親⽗の⼿伝いをしての⽶や野菜であり，3 . ものの価値とはまた親⽗の副業であった今は懐かしい炭焼きであっ最近の学⽣はおろか塾通いの⼦供たちに⾄るまでた．今，振り返ってみれば，季節や天候に左右され携帯電話が⼤流⾏である．携帯電話もしくはその前ながら⽔や⼟に触れて，⾃然の恵みの中で過ごしたにはやったの便利さを否定するわけではない

年間が著者にとってのベースかもが，ものづくりを考える上で特徴的であるので，授しれない．いずれにしてもここで述べるものはたわ

業が脱線した際に，よく学⽣に携帯電話の値段のこごとの類であり，多くの⽅からご叱責をいただくでとを話している．最近は写真やムービーが送れるのあろうことも覚悟しておこう．

が中⼼であるが，いずれにしてもやたら安い．著者

⼤学⼊学前のも例にたがわず携帯電話で操縦されているが，初め2 . 理科離れとは何かて契約したときに電話機の値段が０であった．携帯

そもそも世間でいう理科離れとは何だろう．⼦供

電話は明らかにものを売っているのではなく，サーたちの⾃然科学に対する素養や理解⼒が乏しくなっビスを売っているのであって，値段が０であってもたのか，⾃然科学や最近の技術に対して興味を持た驚くに値しないかも知れない．しかしここがカメラなくなったのか．何を意味するのか実のところ判然やとしていないのではないか．以前にも伝熱研究の紙くら⾼級なハイテクを投⼊してまさしく⼼⾎を注い上で書いたかも知れないが，では逆に理科から離れで開発したて⽂科寄りになっているのか？そんなことは決して利⽤者，特にものづくりに関わったことのない若いない．試しに研究室の学⽣や職場の⾝近な若い⼈た世代にとっては，電話機そのものはただとしか⾒えちに聞いて⾒ればいい．本を読んでいるかと．最近，ない．これも市場制覇の戦略かもしれないが，本当著者の研究室の学⽣とともに東⼤で開催された機械にこれでいいのだろうか．確かに携帯電話に使われ学会の年次⼤会でのこと．学⽣⽈く，何か東⼤構内ている合成樹脂や半導体の値段は安いものかも知れプレーヤーと決定的に違うところである．いを切る軽快な携帯電話であっても，

ものづくりと伝熱特集号
ないが，⾦型屋をたたき，部品屋をたたき，メーカうことだろう．お袋は年も取ったし，ばかばかしいをたたいてただに近い値段で購⼊し，それによってのでもう⽶作りをやめてしまい，我等兄弟は⽥んぼサービスを売って⽣業としている電話会社にのみ⾦の回りの草刈と⽥んぼを荒らしてしまいたくないのが流れていないか．携帯電話にこめられた技術の粋で定期的にトラクターで鋤いてはいるが，いったいはどこに消えてしまったのか．

何をやってるんだろうと思う．祖先が営々として作ものにはそれに相応しい価値があり，価値を測るり上げてきた，⻩⾊い稲穂がゆれていた⽥んぼが今ものがお⾦であるとすればそれに相応しい値段がつや消えようとしている．産業の空洞化だけでなく農いていてしかるべきでないか．このような状況の中業の空洞化，そして実は教育の空洞化が現在の象徴で，若い学⽣たちにものづくりの楽しさなど教えらかもしれない．

れるのか．技術の空洞化に対する危機が叫ばれているが，そんじょそこらの誰にでもできない代物を⾃4 . 教育の空洞化

らの技で作り上げている町⼯場のおやっさんがどう受験競争の弊害を緩和することを⽬的としてか，して息⼦に家を継げといえるのか．空洞化など当た⽂部省が⼤学⼊試センターを設⽴し，共通⼀次テスり前で，わが国では⼀丸となって⽬先の利潤を追求

トを始めたのは何時だったか，正確には記憶していする余り，このような⽅向に突き進んできたのではないが，少なくとも阪⼤で助⼿をしていたころに監ないか．農家は⽶や野菜を作って，そこに知恵と技督をやった記憶があるので昭和を注ぎ，その結果としてお⾦を儲け，機械屋はものうか．それがいまやセンター⼊試となったが実態はづくりに知恵と技を注ぎ，結果としての商品を市場変わらず，結局のところ⼤学⼊学に関して予備校，に投⼊し，それによってお⾦を儲けるのではなかっ塾といった受験産業を育成し，いまや学校教育はひたか．そうでない技術などに若い⼈が集まってくる

どい⾔い⽅をすれば，運動会と⾳楽会などいわゆるとはとてもとても思えない．

⾏事のみを⾏う遊園地と化してしまった．勉強する

年代の初めだろぼやきついでにもうひとつ．著者は農家の出⾝だ

なら塾へ⾏けである．我が家の⼦供は⼩学校はとも年前に著者の⽥舎の⽥に地元の公⽴に，中学は姉はミッション系の私学に，んぼの耕地整理が⾏われた．ほとんどが⾃給のため妹は公⽴に通った．学校での様⼦を⽐較すると，少の⽶作りの⽥舎に政府の補助⾦が投⼊され耕地整理なくとも姉の通ったほうが数段上品で，学校と家庭が⾏われた．野菜を作ろうにも市場から遠く，またを結んでのある種の温かみのある教育を受けさせる

経営規模が極めて⼩さい，ほとんどが数反の農家にことができた．⼀⽅の妹の学校は怒鳴り声と号令しと上に述べたが，今を去る％か聞こえなかったような気がする．勉強はそれなり

年に１回は計画的に休にやっていたが学校の主⽬的は勉強ではなく，明ら耕しなければならない．親不孝な著者兄弟はお袋をかに体育と，とても⾳楽とは思えない⼤きな声さえ⽥舎に残して，⽶作りを任せっぱなしにしていたが，出せばよいといわれる⾳楽会であったように思う．

年に１回は⽶が作れず，かといって野菜なつまり共同作業のみに価値があったようで，下の娘ど急に作っても売れるはずもない．仕⽅がないからには少々引け⽬を感じてならない．⼆⼈が⼩学校にれんげの種をまいて⼀応転作の形はとっていたが，いっているとき，娘たちが学校から帰ってきてわか休耕の年には⾷う⽶もなくなってしまう．⽇本の農らないことを質問され，説明すると，先⽣の⾔って業政策はどうしようもないほどの状態であるのをごいることと違うと指摘された．おかしいと思い，よ存知か．場所により状況により柔軟に対応できるよ

くよく聞いて⾒ると，どうやら教師が単位のことをうな政策はないものか．⽇本の農業を破壊したのは理解していないのではないかと思い当たり，連絡帳

実は政府と農協だろうし，同じように⽇本の技術やにその件を質してみたら案の定であった．教師側か産業を空洞化に追いやっているのは政府と⼤企業から⼀度，説明したいというので出かけていってもしれない．⽂教政策も同じである．なお議論が不間くらい⾊々議論してみたが，単位のことをどうし公平になってはいけないので念のために追記しておても理解してもらえなかった．それ以上やっても無くが，我が家の⽥んぼが休耕の際にはわずかばかし駄とあきらめた．

対して，耕地整理を⾏った結果としての農地が削られ，おまけにしかしからの補償⾦が出ているそうな．その⾦で⽶を買えとい

伝熱年

⽉

時

わが国は開国以来，欧⽶の教育システムを取り⼊ものづくりと伝熱特集号
れ，国策として教育に多くのお⾦をかけて，多くのいる．⼀⽅，我われ教員サイドは改組，年問題，⼈材を育成してきた．かつてはみんなが⼤学に⼊っ年問題など対応にばたばたして，実は肝⼼の教たわけでもないし，みんなが⾼等教育を受けたわけ育について考える余裕さえ無くしているようにも思でもない．事実，著者の両親は⾼等⼩学校卒である．

える．いずれの⼤学でも状況は同じようで，学⽣のしかし少なくとも今の学⽣諸君よりものをよく知っことを話すときはいつでも，⾃らの姿勢はともかくていた．⼦供のころは親⽗に何でも聞いたものだ．

として，最近の学⽣は．．
．というのはお決まりの話聞いたことに対して親⽗が知らんといった覚えはな

題となる．最近の⼯学部の学⽣は本当にみんなそうい．⼦供⼼にも，親⽗は何でもできるように⾒えた．

だろうか．最近の⼦供たちはみんな理科が嫌いか．

⽶は作るし，⽊炭は焼くし，エンジンは⾃分で修理

みんなものづくりに関⼼を⽰さないか．いや，そうもしたし，⽜のことも酒つくりのことも，当たり前ではない．

だが戦争のことも知っていた．今，思い出せば，著ご存知のように，伝熱学会は既に平成年以来者はきっと恵まれていたのだろう．いつのまにか教回にわたって主として⼦供たちを対象としたキッズ

でなく，ビット数の少ない画像メモ

エネルギーシンポジウムを開催してきた．⽂部省，リーになってしまった．⽂部省，⽂科省はこのよう⽂科省の科学研究費補助⾦研究成果公開促進費をもな教育の問題を全て⼤学受験に原因をおいて，ゆとらって初期のころは関東地区で，最近は⼤阪，九州，り教育を推進してきたのだろうけど，結果として現東北と順次開催し，平成実になったのは，本も読まず，かといって理科が好予定している．そこに集まる⼦供たちの様⼦を⾒てきでもないし，⼤学に⼊るまでドライバーも持ったいると，担当者の努⼒もあってか，⽣き⽣きと楽しこともなく，⼤学に⼊ってもパソコンやディジタルげに遊んでいる．これが中学⾼学年，⾼校⽣となる

ゲームには反応するが実験はいやだという，ゆるゆときっとしらけてくるのだろう．伝熱学会のみならるの学⽣が溢れることになってしまった．

ず，多くの学会で⼦供向けや⼀般を対象としたセミ育が年度には川崎での開催を

このような現状を取り繕うためか，最近，スーパナーなども多く開催されている．このようなしんどーサイエンスハイスクールがあちこちに作られ，理いけれど地道な活動が，結果として学会や専⾨研究系の科⽬に重点をおいた教育が注⽬を集めている．

者，技術者が社会的に信頼されることに結びつくとそれはそれとして対症療法的には認められるかもし思う．学会はその対象とする技術，科学を通じて社年の⼤計とするなら，とても会に貢献することを旨としているのであり，その意

とても⻑続きする施策ではありえないといったら⾔味でも重要な活動と考える．これらの成果が即席麺い過ぎだろうか．⾼校までの教育で科⽬ごとの縦割のごとく成果につながるなどと考えてはいけない．

りを貫徹させ，⼊試においても例えば物理の問題に少なくとも今のキッズエネルギーシンポジウムに参おいて微分・積分が使えないという現実をほってお加した⼦供たちが⼤⼈になって，その⼦供たちが⼩いて，理科教育などあったものではない．最近，オ学校にあがるようになるまで成果は現れない．

れないが，教育をーストラリアの⾼校の物理の教科書を送ってもらっ⼀⽅で，学会として教育問題についてもっとアピて驚いた．きちんと⼤学でやるような⼒学が講じてールをする必要がある．どこかの学会では理科の教あるではないか．わが国の現状を考えてみたとき，科書つくりを⼿がけているところもあると聞く．伝

背筋が寒くなる．

熱学会でそこまでできるかどうか，定かでないが（現企画部会⻑の⾔ってはいけないことかもしれない

5 . 現状のブレークスルーはあるかが），学会として，あるいは学術会議を通じて，教科先に述べたように，現在はものづくりが正当に評の規制緩和を勧告するべきであろう．縦割りの教科価されていない時代である．⼀⽅で，⽂科省を中⼼ではどうしようもないのではないか．さらに企業は⼈か忘れた

技術系の採⽤にあたっては，しんどいけれどもじっがともかく増やすことが議論され，当のノーベル賞くり時間をかけ，本当に実⼒のあるものを採⽤する受賞者に痛烈に批判された．⼤学教育に関しては，こと．つまり就職に関しても，実際機能するかどう

かつての⼤綱化や最近の設置基準などの規制緩和，か難しいが，本当の意味での競争原理を導⼊するこ

独⽴⾏政法⼈化などなど種々の⽅策が打ち出されてとである．個⼈についているのは⼤学の名前でなくとしてノーベル賞受賞者を数⼈かものづくりと伝熱特集号
基礎的な学⼒であり，測るべきは実⼒である．基礎テクで稼いでいるところがあると聞く．まさしく上学⼒なくしては就職もできないようにする．さらに記のことを地でいっている．

⼤学としては卒業証書を廃⽌するべきであろう．旧翻って⼤学ではどうか．伝熱の分野は相変化を抱

制帝⼤を中⼼とした⼤学院⼤学が多くの修⼠号をもえている分だけまだ実験が多く⾏われているが，総った学⽣を輩出するようになった状況からも，かつじて実験をやるだけの腕⼒がなくなってきている．ての卒業証書の持つ意味も薄れてきた．⼤学として教員も学⽣も⼀緒にバーチャルの世界に住み着いて提⽰するのは修⼠号と博⼠号だけでよい．わざわざいるように思えてならない．著者などは学⽣がいず⾶び級といわなくてもいつでも実⼒さえあれば⼤学

れは企業の中⼼的な技術者としてそれこそ基盤技術をでて就職もできるし上にも上がれる．これこそ規で活躍してくれることを念願し，実験を絶やさない．

制緩和であろう．そしてより本質的には，ものづくお⾦もかかるし⼿間もかかるが（実際はこれしかでりや技術に価値があり，それらの結果としての商品きないのかもしれないが）．最近の話題を⼆つばかし．に正当な価格が設定される社会の構築が肝要である．

著者の研究室のの学⽣がとある国際会議で最優秀ポスター賞をいただいた．やたら照れ屋であるが，6 . ふたたびものづくりについて研究室のリーダーの⼀⼈である．実験をやっている

最近の政府と産業界の動きをみていると，訳がわときの⽬がいい．もう⼀⼈のリーダーである別のからない．かつて⾰命といわれ，んでも⾦がついた．そのといえばな

バブルがはじけ，なみいの学⽣は，著者が最近凝っている燃焼技術に関連していて，拡散バーナーを開発した．

，る⼤企業が⾚字をだし，不景気にあえいでいる．今などの燃焼実験も⾏い，⼀応の指針が得られた

度はバイオ，マイクロ，ナノといえばお⾦がついてので学会にて発表した．会場におられた燃焼の専⾨

いるといえば，再びぼやきに聞こえるか．その次はの⽅だろう｢この程度で拡散バーナー設計の指針がなにかと先を読む才覚があればいいが．しかし考え得られたといってもらっては困る｣とのきついお⾔なくてもわかるように，基盤技術がないところに先葉をいただいた．実はこのバーナー設計に関しては端技術はない．技術は機械と同じで絶えずメンテナ

ボイラメーカーのバーナー開発担当者にも太⿎判をンスをしておかないと使えなくなる．その意味で基押されていたものだっただけに本⼈にはかなりのシ盤技術も先端技術も含めてバランスよく発展するこョックだったようである．当⽅が助け⾈を出してもとが必要である．かつての先端技術は今の基盤技術よかったがどのように切り抜けるかを⾒たかったのであることを忘れてはならない．伝熱学会では国際もあって何もしなかった．その後，著者が同じ内容

年に開催するべく企画中で，の話を企業のバーナーの専⾨家が集まる会合で話し回⽬のフォーラムのキーノートのテーマをバイた折に，さる⼤企業で⻑らくボイラやバーナーを開オ，マイクロ，ナノとした．これはなにもこの分野発し，現在，⼤学で教鞭をとっておられる⽅に｢少しを選択的に推進しようとするものではなく，基盤技気になるところもない訳ではないが，理にかなった術としての伝熱⼯学の領域を拡⼤するためのもので⽴派な研究開発の成果である｣とのお褒めの⾔葉をある．基盤技術の新しい展開を図りたいからである．

いただいた．当該の学⽣にこのことを話した際に，その昔，師匠から⼈並み理論というのを教わり，爾喜んだことこの上なかった．専⾨の技術屋さんに褒

来⾏動規範にしている．⼈並み以上になるにはまずめられたことが本当にうれしかったようだ．学会は⼈並みのことをこなさなければならないというもの

研究者だけの場ではない．訳がわからなくてもものである．理論といったのはこちらが勝⼿につけたのを作らなければならない技術屋さんとの交流の場でであるが，基盤があってはじめて先端があるというもある．学ぶことは多い．

伝熱フォーラムを第のと同じ発想である．最近，東⼤阪の町⼯場にハイ

伝熱年⽉