子どもたちの学力向上と教職員の業務改善～テスト・ドリルと付属のシステムを活用して～つかみ、今求められている児童の資質・能力の育成に資する教材を作成している。

・児童
 及び教職員の多様なニーズを徹底調査し、改善を積み重ねている。

・競争
 原理の中で、他社製品との差別化を図るために、採算度外視で研究開発に向かっている。というような本気の「熱量」を感じとることうか……」。私は、教頭や教務主任、研究主任、でした。
「しかし、本当にそれでよいのだろンプルを並べて、テスト・ドリルを選ぶこと４月当初、目下の急務は、山積みの教材サ

そう考えると、教材のスペックや活用法は、の学習効果を引き出す」責任があるのです。

金で購入する教材は、「それを用いて最大限任があることはもとより、保護者からの預り材を選んだのか、という問いに対する説明責と学力向上への投資」なのです。なぜその教は間違いなく、「児童の学習（授業）の充実すさは当然のこととして、教員の授業サポーてのテスト・ドリルの使いやすさ・わかりや最終選考に残した２社からは、児童にとっそが重要だと改めて思い知らされたのです。

り入れ、成果につなげていく」という発想これた教材出版社のノウハウを私達の実践に取という発想を捨てなければならない、「すぐ細な情報を得る中で、私達は、「教材を買う」

中村 佳明

学力向上主任と協議をし、平成 年度に使用

担任個人や学年に一任されるものではなく、ト、働き方改革も視野に入れ、京都市立七条第三小学校ができました。袋詰めされているサンプルとするテスト・ドリルについては、前年度採択、教材選定は学校としての意思をもって行われリーフレット等の説明だけではわからない詳

それも１社一括採択をするための「教材選定るべきでしょう。

１．学校としての教材選定会議」をもつよう指示しました。

①京都
 市教育委員会が導入している校務支援システム（Ｃ４ｔｈ）との互換性んでいくという作業をしているはず、つまり、のニーズにより近いスペックのものに絞り込ます。何でもよいわけではなく、自身や家族説明を求めたりして、よりよい選択を心掛けたり、店舗で実物を見たり、業者にあれこれの購入を計画したとき、カタログを取り寄せ

たとえば、私達が個人として家電製品や車果、いずれの業者からも、つながるのか、シビアに問いました。その結の仕方があり、教員の授業改善・業務改善にの学びはどう変化するのか、どのような活用ました。御社の教材を採用することで、児童つの教材出版社の担当者から聴き取りを行い「教材選定会議」に先立ち、私は事前に５というような視点での説明も求めました。こ⑦社会科（京都市版）の有無⑥アフターケア・メンテナンスの充実度⑤学力調査型テスト・活用問題への対応③アウ トプットされる成績資料のクオリティ④学習支援機能②成績入力・管理のしやすさ⑧児童の主体的な学びにつながる特長

手にした後の満足度に投資しているわけで・長年
 の実績と豊富なデータに基づく優れた教材を作成している。

うして、平成 年度は新学社のテスト・ドリ教材選定も同じではないでしょうか。それ

30

す。

・新学
 習指導要領や最新の教育情勢を的確に301

日々の授業で使う教材や教具。
隣のクラスや隣の学校のあの先生は、一体どんな使い方をしているのでしょうか？
このコーナーでは、気になる教材活用術を紹介します。

しました。

ルを一括採択することを全教員の総意で決定とっても、学力の定着を試すよい機会となり置されているので、子どもにとっても教員にいます。

くらくノート」も、４年生までの使用としてリルの使用法・活用法を全学年で共有できる、
績処理のエクセさらには、成売の教材を用いて指導し、５年生からはそう組み方をしっかり身につけさせるために、別た学校としての方針です。４年生までに取りこれは、学力向上委員会で検討し、決定し同じシステムで成績処理できる、相談窓口がルソフトがあるしたガイドなしでも学んでいけるようにするました。

一本化できる等のメリットがあります。また、ため、結果の分私達にとって、一括採択には、テスト・ドアフターケアも含め、要望もしやすいと感じということです。の用紙を渡し、ドリルの「書き」のページを

５・６年生の漢字小テストは、解答欄だけ析 が し や す く、事後の指導に生かせるというメした。ボタン１は解答用紙の提出後、すぐにドリルのページ答える回を設けています。前者の場合、児童見て答える回と、指導者の読み上げを聞いてつで出力できる個人票を活用すれば、児童・リットもありま「学力調査型テスト」です。本校では、夏休保護者が現状と今後の課題をつかむことがでト」を「七三模試」として活用することにしように準備されているこの「学力調査型テスあります。そこで、年度に２回、実施できる７月実施をした本校では、当該学年の一学期年での学習内容を基準に作問されているため、ただ、１回目は４月実施を想定して、前学「らくらくノも目指しています。

います。また、後者によって、聞く力の向上ィードバックする習慣が身についていると思ート」で身につけた、むだのないノートの使い方は、そのます。高学年担任

ま生かされま「くりかえし漢字ドリル」には、漢字小テが細かに指示ているということでしょう。

計算練習しているのは、積み重ねが生かされ自分でノートに線を引いたり分割したりしてスト用のワークが別売されており、「書き」

かえし計算ドリル」用に準備されている「ら５・６年生は使っていません。また、「くり本校では、１年生から４年生までの購入とし、をしなくても、．漢字小テスト用ワークやらくらくノートので、今後検討していく必要があります。

どのタイミングで活用するのかは本校次第なの学習状況をつかむことはできませんでした。

これまでは、全児ました。

ドリルをそのまま活用することで、即時にフを１枚遡って、自身の解答を確かめています。

み前・冬休み前に、京都市の学力調査の過去き、面談もしやすくなります。

▲七三模試の様子

問を「七三模試」として実施してきた経緯が本校が活用を試みたものの１つが、付録の．学力調査型テストています。

▲個人票の一部の定着が確かめられるようになっています。

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童分を大量に印刷しなければならず、また採点、誤答傾向の分析にも相当の手間がかかっていました。 そ れ だ け で も、「学力調査型テスト」の導入は大変助かりました。また、全国学力・学習状況調査さながらの問題用紙と解答用紙が届き、基礎・基本の問題から活用型の問題までバランスよく配▲高学年の子どものノート

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．漢字テストのオーダー

練習した漢字を確かめる従来の小テストだ
けではなく、初見の問題にも挑戦させたいもいます。
．成績表

個別配慮に対応可能なところも、タマＲＯＭの便利なところです。

．おわりにによって、漢字テストのオーダーサービスが私達は、新学社漢字ドリルの学校一括採択

しも学習範囲と合致するとは限りません。

ント教材等を探したりしていましたが、必ずられ、肝心の授業準備や子どもと関わる時間の極みです。ややもすれば、それに時間をと並行して提示可能な副票を作成するのは多忙と考えたのですが、学期末に、通知票作成ときれない学習状況を保護者にお知らせしたい

現在、それぞれの教材がどのような可能性を業務改善への投資は緒に就いたばかりです。

取り組み。子どもたちの学力向上と教職員のドリルと付属のシステムの有効活用を目指す「教材選定会議」を皮切りに始めた、テスト・本校では、学期ごとの通知票だけでは伝え利用できます。専用の申込用紙に、出題範囲もっているのかを学校として深く学ぶことの題の順番を変えて作ってもらえたり、前回のてもらうことも可能です。同じ単元でも、問もらうことにしていますが、紙ベースで届けす。本校では、ＰＤＦを電子メールで送ってた結果が、学期末、ボタン一つで成績表になることもできます。こうして都度都度入力し内容によって評価の重み付けを変更したりす

テストの結果や作品評価を加味したり、学習いくだけです。また、入力項目を増やして小には、テストを実施するたびに得点入力して績表を活用することにしました。タマＲＯＭ所に何があるのか調べたくて、お父さんに頼号が書いてありました。私は、その記号の場乗っていた地図に、ア・イ・ウ・エ・オと記ように書いていました。
「社会科のテストに報告をしていました。その子は、動機を次の京都市内の特定の場所を調査してきたという重要性とその効果を、少しずつ実感している問題を含めて問題数を増やしたりと、本校のるのです。表示項目やレイアウトも加工可能

んで連れて行ってもらいました」この児童にそこで、「タマＲＯＭ」から出力できる成ニーズを伝えることができるので、繰り返しですし、自動とって、１枚のテストは、興味関心を引き出▲オーダーメイド漢字テスト▲副票 ミニ通知表（国語）と思います。

しながら、教材の可能性に投資していきたい

だきながら、また職場内で成果と課題を共有

今後も、教材出版社と情報交換させていた本校の３年生児童が、夏休みの自由研究で、ところです。

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