令和５年度
教育目標

重点目標

１

「小･中･高がつながる」学びの推進

児
童生
徒一人
一人に応じた
学
習や生
活す
る力の向上

学校評価（最終評価）

活動計画と評価指標
活動計画

徳島県立池田支援学校
評

評価指標

価

活動計画の実施状況と評価指標の達成度

総合評価
（評定）

【小学部】

(1) 学級以外の活動場面で、 (1)-1 ①対象児童に身につけてほし (1)-1 対象児童全員が、想定した般 (1)-1活動計画①は前年度の担任の発揮できる社会性やコミュニ い社会性またはコミュニケーション 化場面において、１回以上学習の成 願いや引き継ぎを参考にして選定
ケーションの力を育む。
に関する力を選定する。②指導場面 果を発揮することができる。個々の した。個別の指導計画の目標としと般化場面を選定し個別の指導計画 児童の成果をシートにまとめて情報 て取り組み、②③④を計画通り実に反映する。③学級担任と授業担当 を共有・記録することができるよう 施した。１月に評価をシートにま者 で目 標 と手 立てを 共有し 指導す にする。
とめ２月の学部会で成果を共有する。④般化場面は２回または２カ所ることができた。個別の指導計画としうち１回（１カ所）は箸蔵小学において、全員が目標を達成する校との交流及び共同学習とする。⑤ことができた。
12月を評価月とする。

A

【中学部】
(2) 気になる行動や行動問題 (2)-1 学部教員全員を３～４班編 (2)-1 班ごとに月１回以上、外部専 (2)-1 班ごとの協議は月２回、外により学習・集団参加が難し 制を行い、ファシリテーター役、事 門家とは年２回以上の協議を行う。 部専門家との協議は年６回実施しい生徒に対して、機能的アセ 例提供者、研究協力者に役割分担し、 班ごとの事後アンケートを実施し、た。班ごとのアンケートでは「外スメントに基づくポジティブ 外部専門家と連携した事例研究を実 「外部専門家との連携」、「班の取組 部専門家との連携」、「班の取組のな行動支援（PTR）を学部全 施する。の充足度」の内容で肯定的評価を80% 充足度」に関して、肯定的評価を体で取り組み、生徒の参加の以上得られたら達成とする。
100％得られた。
質を高める「学習環境」、「支援方法」の充実を図る。
(2)-2 班ごとの事例研究では、機能 (2)-2 全事例において生徒が行動改 (2)-2 対象となった生徒の行動が的アセスメントや指導に関する協議 善を達成することができる。
全事例で改善された。事後アンケを踏まえて「指導計画」を作成し、事後アンケートにより、各役割担 ートでは「専門性の向上」に関しステージ毎の指導記録に基づくP-D- 当者による専門性向上につながった て肯定的評価を85％得た。
C-Aサイクルの指導・支援を行う。 とする肯定的評価が80%以上得られたら達成とする。

A(2)-3 ２ヵ月に１回、「共有会」を (2)-3 事後アンケートを実施し、「共 (2)-3 ２ヵ月ごとに「共有会」を開催し、各班毎の事例研究の進捗状 有会」に対して「必要な情報共有」、 実施したことで、ファシリテータ
況や教員間で連携する内容について 「連携すべき内容への取組」につい ー同士や事例担当者間で協力・連確認したり、前回の確認事項につい て、回答の80%以上が「役立った」 携することができた。また、事後ての評価を行ったりする。と得られたら達成とする。
アンケートでは「必要な情報共有」、「連携すべき内容への取組」に関して肯定的評価を100％得られた。

【高等部】(3) 地域の方々との貢献活動 (3)-1 地域貢献活動、自分ノート（キ (3)-1 事前アンケートの結果が平均 (3)-1 地域貢献活動では、地域のや委員会活動をとおして、キ ャリアパスポート）、ＧＪ（グッド 点より低い生徒を対象に、事後アン 交通安全に寄与した「無事にカエャリア教育で育成すべき能力 ジョブ）プロジェクトなどを通して ケートを実施する。その結果で平均 ルプロジェクト」や阿波池田駅待・態度のうち生徒の主体性に 実践する。事前・事後には生徒への 点より低い生徒の８割以上に向上が 合室に座布団を寄贈した「ホット関係する「課題対応能力」を アンケートを実施する。アンケート 見られる。
ステーションプロジェクト」等を育む。
は、本校独自のキャリアプランニン実施した。ＧＪ（グッドジョブ）
グマトリックスの自己評価シートをプロジェクトでは、草木の管理を使用する。
する会社や、高等部新聞を製作する会社等を生徒自身で運営した。
事前アンケートで平均点より低い生徒のうち87.5％の生徒で、事後アンケートの課題分析能力を図る
設問で向上が見られた。特に「友だちや先生に相談する」や「目標を達成するまでやり方を工夫して取り組める」の項目で、向上した生徒が多かった。

Ａ

学 校 関 係 者 の 次年度に残意見された課題
・各学部で、児童 ・どのような生徒にどのような 力を育成しよ力を特に育成しよ うとするのかうとしているのか を明確にし、が、明確に示され 小学部、中学ていた。
部、高等部へと、次の学部・全ての学部で、 につながる力「重 点目 標」「評 を育成する。
価指 標」「活動 計画」「 活動計画 の ・児童生徒と実施状況と評価指 教職員、また標の達成度」の省 教職員同士に察が、相互によく おいて、他者関連している点が を尊重し人権と て も す ば ら し 意識を高めてい。
いくことが、今後も必要で・小学部で培われ ある。
た児童の社会性やコミュニケーショ ・引き続き、ン力を基に、中学 児童生徒の自部では、生徒にど 尊 感 情 を 育のような力を育む み、学習意欲ことを重点目標と を引き出す教するのか。さらに 育活動を推進
中学部でどのよう し て い き たな力を育むことに い。
より、高等部において、生徒の「課 ・訓練や研修題対応能力」を高 をとおして、めることをより可 教職員の危機
能 に し て い く の 管理意識を高か。
め、事件・事故の未然防止
・文字入力が苦手 に努め、安心でも、機器を使う ・安全な学校ことで仕事に就け づくりを進める こ と を 考 え る ていきたい。と、今後ＩＴを取り入れることは重 ・教職員間で要である。
学び合い、高め合う体制を確立し、特別・新しい実習先を 支援教育の専開 拓 し て く だ さ 門性の向上をり、様々な体験を 図っていく。
積むことができた。
・得意なところを ・児童生徒の伸ばしていくこと 発達段階や特が就労への近道だ 性 に 配 慮 しと思う。て、「生命（いのち）の安全教育」の充実-1 -人権意識を育てる児童生徒指導の充実【支援・安全課】(4) 人権教育年間指導計画に (4)-1 人権教育年間指導計画の中か (4)-1 各学部で人権教育実施録を基 (4)-1 人権教育実施録の情報共有基づいて児童生徒の自尊感情 ら 人権 教 育実 施録を 全学級 で作成 に、情報共有会を１回以上実施する。 会を、学部ごとに１回ずつ実施しを育み、学習活動への意欲が し、教材教具や効果的な指導方法にた。実践のなかには、生徒が自己高まる教育活動を推進する。 ついての情報共有を図る。
有用感を高め、自信を持って活動できるようになったという報告があった。
(4)-2 指導方法や学習環境の工夫に (4)-2 アンケート結果において、指焦点を当てた公開授業を実施する。 導方法に関する項目で肯定的な意見 (4)-2 11月第１週に、小学部の全公開授業参観者にアンケートを実 を80％以上得る。
学級を対象として、公開授業を実施する。
施した。
公開授業後にメンターチームで話し合いを行い、公開授業に関する意見を出しあった。肯定的な意
見が90％を占めた。他学部の授業を参観することは、授業を工夫したり改善したりすることに繋がるという意見が、多数であった。
【特別活動・保健衛生課】(5) 「生命（いのち）の安全 (5)-1 保健室が保管している性教育 (5)-1 性教育に関する教材や資料の (5)-1 教材や資料の一覧を作成し教育」について知識を深め、 等に関する教材や資料を点検し、目 一覧を作成し、月１回広報する。
たが、月１回の広報はできなかっ
その重要性についての啓発活 的・指導目標に応じた活用を呼びかた。職員会議等を利用して「生命動を推進する。
ける。
（いのち）の安全教育」に関する授業実践のお願いや、取り組み内容についてのスライドを製作して啓発に努めることができた。

A・専門家と連携して授業改善を行うこと
で、児童生徒の学習への意欲を高めていきたい。
・児童生徒一人一人にあった進路指導の充実を図っていきたい。
B(5)-2 「生命（いのち）の安全教育」 (5)-2 「生命（いのち）の安全教育」 (5)-2 各学部で、授業を年間２回に関する啓発および「いのちの安全 に関する授業を各学部が年間２回実 実施した。次年度の実践につなげ教育」に関する授業を行う。
施する。
るため、授業実施記録を作成した。
ＩＣＴを活用した学習活動の推進【教育企画課】(6) 児童生徒の学習意欲や学 (6)-1 児童生徒のICTの活用状況と (6)-1 ICTを用いて活動をした教員へ (6)-1 前期、後期に１回ずつ計２
習理解度を高めるため、ICT 学習環境等に関するアンケートを教 のアンケートにおいて、児童生徒の 回アンケートを実施した。前期でを活用した教育活動を推進す 員対象に年間２回実施する。
「学 習意欲が高まった」「学習への は教員の97.3％、後期では教員のる。
理解が深まった」との回答を、80％ 95.1％が、ICTの活用により「学習以上得る。
意 欲が 高まっ た」「学習 への理 解が深まった」と、回答した。ICT活用の実践例を他の教員と共有することができた。
２
教職員の専
門性・
資質・
指導

危機管理体制の整備、安全･安心な学校づくりの推進【支援・安全課】(1) 学校危機管理の災害時や (1)-1 予防的な危機管理である、① (1)-1 ルーブリック評価において、 (1)-1 計画にある①～④までの活
犯罪被害時分野において、事 学校安全の日の点検、②使用教室や 教職員の８割以上で、事後評価が高 動について、職員朝礼や学部ごと前の危機管理である未然防止 玄関等の施錠、③非常持ち出し袋の くなることで達成とする。の打ち合わせのとき、訓練を始め対策や危機発生に備えた対策 確認、④避難経路（火災・地震）のる前において確認の呼びかけを行の充実を図る。
確認について、校内アナウンスを実った。
施する。
ル ー ブ リ ッ ク 評価 で は、「 安 全
事前・事後に、教職員を対象とし点検」「防犯意識」「備蓄管理」「避てルーブリック評価を実施する。
難経路」の４項目４件法で実施した。事前評価と比べると、教職員の85.7％で事後評価の方が高くなっていた。特に「備蓄管理」の項目の評価点が高かった。教職員防・本人の特性や習 を図っていき熟度、可能性を見 たい。
いだしていくとともに、様々な活動 ・教職員によをとおして向き不 るＩＣＴの活向 き を 捉 え な が 用を促進し、ら、才能や個性を 児童生徒一人伸ばしていける指 一人に応じた
導 を お 願 い し た 教育活動を工い。
夫していく。

A

A・各学部における進路指導を検討し、推進していくことが必要である。
・保護者や関係機関との連携を深め、地域と学校が協力して、学校教育活動を進めていくことが重要である。
・特別支援学校として、地域や関係機関のニーズに応えるため、本校ならではのセンター的機能を発揮していくことが求められる。

-2 -

力の向
上

災研修や地域の防災フェスタへの参加の影響が大きいと考えられる。
【特別活動・保健衛生課】(2) 児童生徒の心と体の状況 (2)-1 保健室の利用状況について教 (2)-1 保健室の稼働状況についての (2)-1 毎月の職員会議で、保健室について理解を深め、児童生 職員と情報共有を行う。
全体への報告を前期・後期に各１回 の稼働状況について報告した。保徒対応の資質向上を図る。
実施する。毎月、各学部長に児童生 健室利用状況を学部ごとに分けて徒の利用状況について報告する。
提示することで、児童生徒の健康状態を、より分かりやすく伝えることができた。また、外科的、内科的症状に分けて報告することにより、季節性感冒や心的症状の早期予防や対策に取り組めた。
専門家等と連携した授業研究及び支援方法の改善【支援・安全課】(3) 専門家と連携して、教職 (3)-1 外部専門家と連携し、事例研 (3)-1 ルーブリック評価において、 (3)-1 事例研究担当者10名を対象
員の学習指導における授業実 究に対するコンサルテーションを実 各項目における評価点が３点以上高 と した ルーブ リック 評価は、「 実践力を高め、専門性向上を推 施する。
くなることで達成とする。
態把握力」「プランニング」「指導進する。
事例研究担当者を対象として、事実践」「レコーディング」「指導改前・事後にルーブリック評価を実施
善」の５項目４件法で実施した。
する。
事前評価に対して事後評価の点数が、全員高くなった。各項目につ(3)-2 コンサルテーション後に、校 (3)-2 １事例以上報告する。
いても、評価点が３点以上高くな内において事例報告会を開く。児童
ア ン ケー ト結果 におい て、「授業 った。その中で「実態把握力」の生徒及び教員の変容についても報告 実践に活かせる」という肯定的な回 項目が最も高かった。
し、参加者全員でその成果を共有す 答を７割以上得る。
る。
(3)-2 ２月の職員会議で２事例を指導実践に関する課題や成果、児報告した。報告後のアンケートに
童生徒及び教員の変容等について、お いて、「授 業実 践に活 かせる 」参加した教員を対象に、アンケートという肯定的な意見が96.9％であを実施する。
った。一方、学校コンサルテーシ
ョンについての意見や感想における自由記述では、報告会についての肯定的な意見が多かった。
【教育企画課】(4) 授業力向上を目的とし、 (4)-1 授業の目的と評価に焦点を当 (4)-1 事後アンケートの結果、８割 (4)-1 事前・事後の授業研究会を教職員同士が協働して、互い てた授業研究会(事前･事後)を年間 以上の参加者から｢授業研究会が今後 ２回ずつ実施した。参加者に事後に助け合い学び合う研修の充 ２回以上実施する。授業研究会参加 の授業づくりに有益であった｣との回 アンケートを実施した結果、９割実を図る。
者に４件法による事後アンケートを 答を得る。
以上の参加者から「授業研究会が実施する。
今後の授業づくりに有益であった｣との回答を得ることができた。
(4)-2 学部･世代間の枠を越えたメ (4)-2 メンターチームでの研修の参 (4)-2 年間６回メンターチームでンターチームでの研修を企画し、年 加者に事後評価を行い、９割以上か の研修を実施し、９割の参加者か間５回以上実施する。
ら｢研修によって、専門性・資質・指 ら｢研修によって、専門性・資質・導力が向上した｣との回答を得る。
指導力が向上した｣との回答を得ることができた。

AAA(4)-3 特別支援教育の専門性向上を (4)-3 研修会の参加者に受講アンケ (4)-3 年間７回の研修会を実施し、目指した研修会を企画し、年間５回 ートを行い、９割以上から｢今後の指 全ての参加者から｢今後の指導に生以上実施する。事後に４件法による 導に生かすことができる｣との回答を かすことができる｣との回答を得る
アンケートを実施する。
得る。
ことができた。
３
家庭・地域
・地域と連携した教育活動の推進【進路指導課】(1) 高等部生徒を対象とした (1)-1 前・後期就業体験期間、また (1)-1 高等部２・３年生を対象に、 (1)３年生６名に対し12回、２年生校外での実習を充実させる。 期間以外でも、必要に応じた校外で １人平均２回以上、校外での実習を 13名に対し29回、１人平均２回以の実習を計画し、卒業後の進路選択 行う。
上校外での実習を実施した。実習に役立つ体験的な学習の機会を設定
先数は一般事業所７カ所、福祉事する。
業所８カ所で、進路選択に係る貴A
-3 -

関係
機
関との連
携・協
働をとおした学校づくり重な体験をさせていただいた。実
習を終えての報告会では「コミュニケーション力を身につけたい」「報告がはっきりとできるようになりたい」等、自分の課題や目標を発表する様子も見られ、成長につながるよい機会となった。
【教育企画課】(2) PTA役員や保護者の意見 (2)-1 PTA役員や保護者の希望を反 (2)-1 研修について事後アンケート (2)-1 保護者の要望をもとに「高・提案を反映し、PTA活動の 映したPTA研修会や施設見学会を、 を行 い、「地域福祉施設等の理解が 等部卒業後の進路について」との充実を図る。
近隣の福祉施設等と連携して実施す 深まった」との回答が８割以上とす テーマでPTA研修会を行い、40名のる。
る。
保護者や家族が参加した。
施設見学会は、近隣の箸蔵山荘とセルプ箸蔵で実施した。88％の参加者から「理解が深まった」との回答があり、保護者の希望を反映することができた。
幼･小･中･高校等への相談・支援体制の充実【支援・安全課】(3) 地域や関係機関のニーズ (3)-1 就学前施設の職員や小・中学 (3)-1 公開研修会を年１回以上行う。 (3)-1 冬季休業中に公開研修会をに応じたセンター的機能の充 校教員を対象とした、実践的な指導アンケート結果において、肯定的 １回行った。外部講師を迎え『読実を図り、特別支援教育の理 法に関する公開研修会を行う。
な回答が８割以上とする。
み書きが苦手な子どもへのやさし解や啓発を推進する。
事後に、４件法によるアンケート
い学び支援』をテーマとした。参を実施する。
加人数は88名であった。
公開研修会に関するアンケート
では、研修内容において満足との肯定的な意見が97.7％だった。今回の研修では、前年度に見られなかった、高等学校の教員の参加者の姿もあった。

AA-4 -