2021年2月27日（土）日本英語教育学会・日本教育言語学会
第51回年次研究集会

現場のことば vs. 脱現場のことば―日本語と英語の基本理解と英語教育―
植野貴志子（東京都市大学）
井出祥子（日本女子大学）

本発表の意義• ある中学校英語教師の大学院入試の面接でのことば：
日本語と英語の違いの根本にある「これだ！」というものを生徒に教えてあげたい。これが分かれば、英語学習は楽になるはず。
それを探す研究をするために大学院で学びたい。

• 発表者らは、その課題に応えるべく、日英語比較の実証的・理論的研究をしてきた。本発表は、第一弾として、「日本語は、現場のことば」vs.「 英語は、脱現場のことば」という基本理解について考察する。

本発表の主張新村（2021）• 日本語は、「現場のことば」• 英語は、「脱現場のことば」• 現場のことば ：事柄を具体的にとらえる（虫の目、蛇の視点）• 脱現場のことば：事柄を抽象的にとらえる（神の目、鳥の視点）（金谷 2019；森田 1998)

日本語と英語の比較
1. 自分・相手を指すことば

2. 事物を指すことば
3. 時を表すことば

１．自分・相手を指すことば：日本語
40才の小学校男性教員の例

場面場面の具体的な関係によって自分・相手を指すことばが決まる↓

現場のことば鈴木 (1973)

自分・相手を指すことば：英語
単数

複数

一人称

I

We

二人称

You

You

中学1年生教科書 Sunshine 1による説明「私は～です」は<I am ～.> で，「あなたは～です」は<You are ～.>で表します．

脱現場のことば：“I” と “You”
1. “I”は、話者自身，“you”は、話者が対峙する相手を指す。
2. “I”は、“you”とともに、特定の個人に関わることがない抽象的な記号である。

3. “I”は、“you”とともに、他の全ての語の境域を超えたところに位置している。

（Benveniste 1971）

4．話者は、“I”と言うことによって自身を「主語」（subject）の位置に置くと同時に、「主体」（subject） となって言語を使う。
5．“I”は、「主体性」(subjectivity) を伴う。
6．主体性とは、経験の総体を超越した心的統一のことである。
（Benveniste 1971）→“I”は、抽象的、脱現場のことば

２．事物を指すことば：
これ・あれ・それ／this, that, it
A: This is my bag. Is that your book?
B: Yes, it is. / No, it isn’t. （Sunshine 1)
Sunshine 1 による説明：「これは・・・です」は＜This is ・・・＞
「あれは・・・です」は＜That is ・・・＞で表します。
this は近くのもの、that は遠くのものを指します。
前にでたものを指して言うときは it を使います。

英語と日本語の「近くのもの」「遠くのもの」は同じか？
{This is, That’s, It’s}
not a cow.

谷川俊太郎訳｛これ、あれ、それ｝は牛じゃないわ・・（新村 2021）

谷川俊太郎訳

英語・日本語母語話者（各55名）に対する指示詞選択の調査結果（新村 2021）{ That’s (69%) / This is (28%) / It’s (3%) } not a cow.
{ It (75%) / That (17%) / This (8%) } looks more like a dog.
{ これ（100%）}は牛じゃないわ…
犬みたいよ

that: 心理的遠(medium focus)
this: 空間的近（high focus)
It : 単なる旧情報（low focus)

事物を指すことば
日本語

英語

これ：自分に近い事物
あれ：自分・相手から遠い事物
それ：相手に近い事物

this : high focus
that : medium focusit: low focus（Strauss 1993; 新村 2021）

指示対象を現場に位置付け、具体的距離に応じて指す。

指示対象に対する具体的距離だけでなく、心理的距離など脱現場的な抽象的距離に応じて指す。

3．時を表すことば：英語• 時制：過去・現在・（未来） 3種• アスペクト：単純・進行・完了・完了進行

4種

3×4＝12通り（Strauss et al. 2018)
過去現在未来• 時間軸上に時を表現する。
• 時間軸は、抽象的・脱現場的なもの

文科省検定教科書
中学3年生用 Crown 3

時間軸上：
① 現在形
：～します
② 現在進行形：～しています③ 過去形：～しました④ 過去進行形：～していました⑤ 現在完了形：（継続）（ずっと）～しています（完了）したところです（経験）したことがあります⑥ 未来を表す：(be going to)～するつもりです／きっと～する(will)～でしょう／～しようと思う学習者の困難：抽象的な時間軸に事柄を配置すること• 過去完了／過去
The train had already left when I got to the station.
• 過去進行形／過去
She had been doing her homework when the doorbell rang.
• 時・条件の副詞節
I will call you when I get to the airport.
（もともとは時・条件の副詞節には時制を与えない）

日本語：タ・ル・テイル
文末のタ• ｛去年／今｝、富士山に登った• あ、バスが来た！

• 話者の確認（タ）・未確認（ル）• 事態の存続（テイル）

文末以外のタ• ｛昨日／今／明日｝起きたとき…

• タ・ルは、時を意味しない。

ル（もうじき）春が来る
食べる前に、手を洗った• 「去年」「明日」等、時を表すことばを添えることにより時を表す。
（山口 1989）

テイル• {去年／今}、彼は富士山に登っている• 彼はそのことを知っている→英語の時間軸に相当する抽象的概念はない。
→タ・ル／テイルは、具体的、現場のことば

まとめ
日本語：現場のことば

英語：脱現場のことば

１．
自分と相手を指す• 現場の具体的な関係によって決まる。 • “I”は、話者自身，“you”は、話者が対峙する相手（「私」⇔「～先生」；「ママ」⇔を指す抽象的な記号名前）• 話者は、“I”と言うことによって自身を「主語」の位置に置き、「主体」となって言語を使う。
• “I”は、経験の総体を超越した心的統一としての「主体性」を担う。
→ “I”は、抽象的、脱現場のことば

２．
事物を指す

• 指示対象を現場に位置付け、具体的距離に応じて指す。

３．
時を表す

• 時間軸に相当する抽象的概念はない。 • 時制・アスペクトは、時間軸上に表現する。
• 話者の確認・未確認／事態の存続を • 時間軸は、抽象的、脱現場的なものタ・ル／テイルで表す。
• 時は、時制・アスペクトの文法形式で表す。
→タ・ル／テイルは、具体的、現場のことば• タ・ルは、時を意味しない。
• 時は「去年、明日」等の時のことばで表す。

• 指示対象に対する具体的距離だけでなく、心理的距離など抽象的、脱現場的な距離に応じて指す。

日本語と英語の基本理解と英語教育現場のことば vs. 脱現場のことば• 「日本語は、現場のことば」、「英語は、脱現場のことば」は、日本語、英語を貫く基本である。
• 日本語の論理を確認し、その上で英語がどのように異なるのかを概念的に把握させる。（例：日本語にはない時間軸が英語の時制にはある。）• 日本語を死角に追いやるのではなく、日本語を自覚した上で、英語を駆使できるグローバル人材の育成を目指す。

参考文献
Benveniste, Emile. (1971) Problems in General Linguistics. University of MiamiPress.
金谷武洋（2019）『日本語と西欧語』講談社
森田良行（1998）『日本人の発想、日本語の表現』中公新書
新村朋美（2021［印刷中］）「直示表現に見る「日本語の場」と「英語の場」の違い」岡智之・井出祥子・大塚正之・櫻井千佳子（編）『場と言語・コミュニケーション』ひつじ書房
Strauss, Susan. (1993) A discourse analysis of ’this’, ‘that’ and ‘it’ (and theirplural forms) in spontaneous spoken English. M.A. Thesis, UCLA.
Strauss, Suzan, Parastou Feiz, and Xuehua Xian. (2019) Grammar, Meaning,and Concepts: A Discourse-Based Approach to English Grammar. Routledge.
鈴木孝夫（1973）『ことばと文化』岩波書店
山口明穂（1989）『国語の論理』東京大学出版社

ありがとうございました