ト岡 恵美子教諭

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学び︑自分と社会全体の幸せな未来を築ける金融リテラシーを育成しています︒

けるように取り組んでいます︒

松阪高校における家庭科の授業は︑家２０２１年度から５ 年間︑三期目のＳＳ生 徒 が い る 大 規 模 校 と な り ま す︒ ま た︑

数 科 が ２ ク ラ ス あ り︑ １ ０ ０ ０ 人 近 いす︒各学年に普通科が５ 〜６クラス︑理４ 年制大学への進学を希望する進学校でを受けた松阪高校は︑生徒のほぼ全員が２０２０年度に金融教育研究校の委嘱ます︒松阪高校で家庭科を担当する岡先習やグループワークなどを組み込んでい消費者教育〜﹂というテーマを掲げ︑実ＤＧｓ を踏まえ︑体験的・実践的に学ぶしての 中 で︑﹁ 持 続 可 能 な 社 会 の 実 現 を め ざ

金融教育の視点を取り入れています︒そ家庭科のすべての学習分野にＳＤＧｓ や庭基礎として︑１年生で２単位を履修し︑Ｈ︵ ス ー パ ー サ イ エ ン ス ハ イ ス ク ー ル ︶生は︑こう説明します︒

家庭科のすべての学習分野にＳＤＧｓ の視点を取り入れるの指定を受け︑生徒１人ひとりがさまざ﹁ 本 校 の 生 徒 は︑ 勉 学 意 識 や 進 学 意 識

知識や技術を身に付けることは︑自立しい傾向があります︒日常生活に関連したが高い反面︑家事などの生活体験に乏し自立した消費者になるために〜Ｓ

まな課題に対して︑自ら考え挑戦していい ま し た︒ 生 徒 に と っ て 身 近 な 制 服 を 題 材 に︑ 環 境 保 全 や 社 会 へ の 配 慮 と い う エ シ カ ル な 視 点 を

Ｇｓ を踏まえた消費者教育﹂について︑担当の岡 恵美子教諭︵以下︑岡先生︶にお話をうかがレポートします︒今回は︑三重県立松阪高等学校︵以下︑松阪高校︶の家庭科で実践する﹁ＳＤ金 融 教 育 の 授 業 が ど の よ う に 進 め ら れ て い る か︑ 教 育 現 場 に 立 つ 先 生 や 授 業 を 受 け る 生 徒 の 姿 を﹁金融教育﹂は社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です︒このコーナーでは︑になる場合があることも踏まえ︑必要な年年齢引下げによって高校生の間に成年

またこの実践授業は︑２０２２年の成ています﹂︒

なる金融リテラシーの育成になると考え

画し充実した生活を送るための基礎力とつことが︑これからの人生を主体的に計に当てはまります︒さらには︑長い目でンダーなど家庭科のさまざまな学習分野えました︒ＳＤＧｓ は︑食や家族︑ジェたせる要素を取り入れることが必要と考学べるように︑家庭科に興味や関心を持た授業時間の中で︑生徒たちが積極的にた社会人として必要不可欠です︒限られ三重県立松阪高等学校〜 SDGs を踏まえた消費者教育〜

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見た問題解決というＳＤＧｓ の視点を持

金融

身近な衣服である﹁制服﹂を通して消費経済や環境問題を実践的に学び自立した消費者としての力を養う

岡 恵美子教諭

ーの現場レポ教育

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学習分野「被服の役割、制服の歴史」の授業の様子。制服の歴史を学び、制服がエコである理由をＳＤＧｓの視点で理解させる。
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きる知識と能力を養うことも大切だと思応できるように︑主体的に意思決定がでになります︒さまざまな消費者問題に対持って考え︑行動できる消費者力が必要﹁ 高 校 生 で も︑ 今 ま で 以 上 に 主 体 性 を学びにもなっていると言います︒﹁ た と え ば エ シ カ ル フ ァ ッ シ ョ ン︵ 環どを学びます︒

実 験 を 行 い︑ 合 成 洗 剤 の 環 境 へ の 負 荷 なさせる洗濯の方法や洗剤の特性について

管 理︑ 洗 剤 の 性 質 ﹂ で は︑ 被 服 を 長 持 ち

繊維の特徴を学習します︒次の﹁被服のーガニックコットンやペットボトル再生る体験型学習を通じて︑理解を深めるよ

ボトル再生繊維の原料などの実物に触れ学で教えても伝わりづらいため︑ペット境や社会に配慮したファッション︶を座います﹂︒

制服を題材とした実践的・体験的な消費者教育とはな貿易︶﹂ な ど が あ り︑ 今 回 本 誌 で 紹 介品ロス﹂︑﹁フェアトレード︵公平・公正会や環境などに配慮した消費行動︶﹂︑﹁食げる学習テーマとして﹁エシカル消費︵社

排 出 量 に お け る 制 服 と 私 服 の 比 較︑ 環 境エ コ ﹂ で︑ 制 服 の ル ー ツ や 材 料︑Ｃ Ｏ ２に岡先生が作成した教材﹁制服から学ぶの歴史﹂では︑制服メーカーの資料を基次に学ぶ学習分野﹁被服の役割︑制服うにしています﹂︒

する﹁制服からの学び﹂もそのテーマのにやさしい着用の工夫など︑制服につい松阪高校の家庭科でとくに深く掘り下一つです︒てのさまざまな知識を学ばせます︒

残りの二つの学習分野は︑以下に説明﹁高校生では全体像をイメージしづら
い 消 費 経 済 や 環 境 問 題 な ど を︑ 自 分 事 とする﹁制服すごろく﹂と﹁被服実習﹂です︒﹁制服からの学び﹂は五つの学習分野を期待しています﹂︒

動できる消費者への成長につながることの ラ イ フ ス タ イ ル を 見 直 し︑ 主 体 的 に 行

し て︑ グ ル ー プ ワ ー ク に 取 り 組 み ま す︒

た ボ ー ド ゲ ー ム﹁ 制 服 す ご ろ く ﹂ を 活 用

過 程 に お け るＣ Ｏ ２排 出 量 を 見 え る 化 しを 学 ん だ 後︑ 制 服 の 製 造 か ら 廃 棄 ま で のエシカルの視点から制服に関する知識

制服すごろくを生かす工夫と学習効果して考えさせ︑生徒が自身で実践すべき課 題 に 気 づ か せ る た め︑ 生 徒 に と っ て 身
近 な 制 服 を 題 材 に し て い ま す︒ さ ら に︑持続可能な社会を実現するために何をしで構成されます︒まず﹁被服材料︑繊維制服すごろくは︑﹁つくるエリア﹂↓﹁着な け れ ば な ら な い か を 学 ぶ こ と で︑ 自 分の 性 質 ﹂ に お い て 繊 維 に つ い て 学 び︑ オ

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ーボン数の一番少ないエコな人が勝ちとせるエコチケットがもらえ︑最終的にカます︒そこに止まるとカーボン数を減らが︑Ｃ Ｏ ２を 削 減 す る 行 為 の マ ス も あ り

きい行為ほどカーボン数も大きいのです

数 が プ ラ ス さ れ ま す︒Ｃ Ｏ ２排 出 量 が 大を排出する行為と︑カーボン数という数

進 み エ コ を 競 い ま す︒ マ ス 目 に はＣ Ｏ ２るエリア﹂↓﹁捨てた後エリア﹂を順に例には﹃ハンガーにかける﹄︑﹃ボタンをす︒ さ ら に︑ マ ス 目 のＣ Ｏ ２削 減 の 実 践ながら気づきを得られる仕掛けもありまたさまざまな環境負荷について︑楽しみ過程や廃棄後にも目を向け︑制服を通しの生活の中では意識しづらい制服の製作面白さがあります︒また︑生徒がふだん排出量を削減できた︶というところに方が勝ち︵制服の活用期間が長く︑ＣＯ短 く︑ Ｃ Ｏ ２排 出 量 が 多 い ︶︑遅い人のた人が負けてしまい︵制服の活用期間が様な意見や視点に触れ︑自分の考えを深換を行います︒生徒たちは他の生徒の多ークシートにまとめてグループで意見交について考えさせ︑それぞれの意見をワが制服を通してできる環境問題への対応

制服すごろくを体験した後︑自分たちことができると思います﹂︒

い存在に思えるＳＤＧｓ を身近に感じるても学べる仕組みになっているため︑遠源の有効活用となる五つの行動︶についジしやすく︑５Ｒ︵ごみの発生抑制と資がふだんの生活で何ができるのかイメーの解決に向けて何を実践するべきかを考

環境負荷への課題の﹃認知﹄から︑課題に よ り 自 分 の 考 え を 整 理 さ せ る こ と で︑ます︒そして︑ワークシートや意見交換実感することで視野が広がるように導きや認知を生まれさせ︑他者との関わりをグループワークでの共感を通して気づきます︒また︑自らの気づきにとどまらず︑よう︑先入観を持たせないようにしてい﹁生徒に素朴な疑問や感想が生まれる切にしていることがあります︒

り組む際︑生徒の力を引き出すために大岡先生が制服すごろくの実践授業に取ICTを活用した授業。2022年度より1人1台の端末を持つようになり、さらに活用の場が広がっていく。

２なります︒制服すごろくの魅力について︑つける﹄といった身近な行動が書かれてめていくのです︒

被服実習。制服の残反を活用して巾着袋を製作。授業で学んだエコな生地の実物に触れることで、５Ｒを実践している実感が湧く。

字が示され︑止まったマス目のカーボン

岡先生 は こ う 説 明 し ま す ︒
います︒自分たち程を経ていることがわかり︑多くの人にたい﹄︑﹃環境負荷を与えるほど多くの工﹃制服以外もできるだけ長く大切に使いＯ ２の排出を抑えた繊維を開発したい﹄︑の 一 般 的 な 感 想 だ け で な く︑﹃ 将 来︑Ｃの生活に関わっている﹃着るエリア﹄でできることを心がけたい﹄といった︑今﹁﹃制服を買うときや使うとき︑自分にに表れていると岡先生は言います︒

は︑ワークシートに書かれた生徒の感想

こうした工夫や苦心による学習効果

ざしていければと考えています﹂︒

ど 数 値 化 で き な い 能 力 ︶﹄ の 育 成 ま で め

性︑創造性︑コミュニケーション能力なに必要となる﹃非認知能力︵意欲︑協調す︒さらに︑それを実際に実行するため観的に認知すること︶﹄へと発展させまえる﹃メタ認知︵自分の考えや判断を客﹁ 通 常 の す ご ろ く と 違 い︑ 早 く あ が っ

制服すごろくをグループで行う。さまざまな気づきがあり、思いがけない感想をワークシートに書き込む生徒も多い。

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な ど を 製 作 す る こ と で５ Ｒ を 実 践 し ま

カー提供の制服の残反を活用し︑巾着袋る最後の学習分野となります︒制服メー﹁ 社 会 へ の 感 謝 と 貢 献 ﹂ な ど︑ 多 く の 学

や︑キャリア教育との共通の視点である﹁消費者としての社会的責任と意思決定﹂

で は︑ 金 融 教 育 の 重 要 な 概 念 で あ るず︑生徒が自ら気づき考え︑学びを深めが高いのと同様︑直接答えや結果を示さることができるようにしています﹂︒

す︒この実習のポイントについて︑岡先﹁ こ う し た 実 習 は︑Ｓ Ｄ Ｇｓ の よ う な期待しています︒

ことが新たな気づきを促すと︑岡先生はな学びであり︑実用的な実習を組み込む者への尊敬と感謝の心を育むことも大切

また︑完成までの苦労を体験し︑製作き︑さまざまな考えが深まると思います﹂︒

学んできたＳＤＧｓ やエシカルを実感で残反に触れ再利用することで︑これまでたちが︑環境に負荷をかけて作った布のけ るＣＯ ２の 排 出 について 理 解 し た 生 徒﹁制服すごろくで︑制服の製造過程にお生はこう説明します︒

現が不可欠という理解のきっかけになれす︒個人の幸せには︑より良い社会の実に付けることを︑大きな目的としていまかを考え︑主体的に行動できる態度を身に︑社会の一員として自分に何ができるきる力です︒持続可能な社会を築くためて︑未来の自分や社会を見据えて行動で体のつながりを理解し︑感謝の心を持っする力﹄とは︑人や地球環境など社会全﹁﹃持続可能な社会の形成を意識し行動す︒

な学びの目的になると︑岡先生は言いま社会の形成を意識し行動する力﹂が重要びが期待できます︒とくに﹁持続可能な破壊や気候変動に関する問題も︑社会やンやフェアトレードを通して学んだ環境思います︒家庭科でエシカルファッショ科間連携によってより深い学びになると分野も他教科の学びと結びつくので︑教かけとなります︒また︑家庭科の幅広い体の課題に対して幅広く関心を持つきっざまな教科での学びと結びつき︑社会全現在と未来をつなぐツールとして︑さま﹁ Ｓ Ｄ Ｇｓ を 取 り 入 れ た 金 融 教 育 は︑断的学びの重要性をあげています︒

教科間連携によりＳＤＧｓ を取り入れた学びを強化

抽 象 的 な 学 び を 具 体 化 す る こ と が で き︑ばと考えています﹂︒

支えられている制服のありがたみを実感

る便利な世の中は︑限られた資源を有効ど を 自 分 で 作 る こ と で︑﹃完成品が出回す︒たとえば︑残反を活用した巾着袋なに時間がかかりますが︑本人の幸せな未にとって︑金融教育は芽が出て実るまで家庭生活を営む経験をしていない高校生﹁ 社 会 の 一 員 と し て 責 任 を 持 っ て 働 き︑とえて︑こう話します︒

ます︒生徒が持続可能な社会の実現をめとの重要性は︑今後さらに高まると思いうに︑教科横断的カリキュラムを組むこまります︒新学習指導要領で示されたよローチによって︑生徒の興味や学びが深る︑社会経済面や自然環境面からのアプ

岡先生は今後の課題について︑教科横自立した消費者としての視野が広がりましたので大切に着たい﹄といった感想も活用できず︑持続可能な社会の実現の足来や社会全体の豊かな未来へとつながる

ざし︑エシカルコンシューマー︵環境や理科などで家庭科の消費生活面とは異なあ り︑ 非 認 知 能 力 の 涵 養 に つ な が る 深かせになり得る﹄ということに気づくなとても重要な学びです︒健やかな芽が出社会のことを考えて消費する消費者︶と制服の残反を利用した被服実習で５Ｒを体験

また︑岡先生は金融教育を種まきにたい学びを得てくれたとうれしく思いましど︑エシカル消費の学びが深まっていけて実るためには︑水や肥料をやり過ぎるして豊かな未来の担い手となってくれるた﹂︒

ればと思います﹂︒と根腐れしてしまうように︑大量の知識ような金融教育の実践を︑これからも心制服すごろくを活用した実践授業後の今 回 の Ｓ Ｄ Ｇｓ を 踏 ま え た 実 践 授 業

ＳＤＧｓ を踏まえた﹁制服からの学び﹂による金融教育のねらいを 一 方 的 に 与 え な い こ と で す︒ そ し て︑がけていきたいと考えています﹂︒

授業で活用する教材例。制服すごろく以外は岡先生が作成。
：制服すごろく：サステナブルファッション
：制服から学ぶエコ

肥料は根から離れたところにまくと効果C

被 服 実 習 が︑﹁制服からの学び﹂に関す

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