令和６年７月 16 日

別紙（様式１）

調査委員会における調査研究報告書
No.１

教科名（社会【地理的分野】）
調査研究の観点所
発行者（東京書籍） 発行者番号（ ２ ）①「身近な地域の調査」の単元で、東京都に関する記述がない。

見発行者（教育出版） 発行者番号（ 17 ）①「身近な地域の調査」の単元で、東京都に関する記述がない。

②280 ページから 283 ページにかけての用語解説で、基礎的・基本的な ②288 ページから 293 ページにかけての用語解説で、基礎的・基本的な知識を押さえられるよう配慮されている。

１ 内 容

知識を押さえられるよう配慮されている。

③4 ページに教科書の使い方と学び方が示されており、
課題解決的な学 ③巻頭の 1 から 2 ページ、特設Ⅲページに教科書の使い方や本文ペー習ができるよう、5 つのミカタ（視点）が記載されている。

ジの見方・使い方が記載されている。

発行者（帝国書院） 発行者番号（ 46 ）①「身近な地域の調査」の単元で、東京都練馬区大泉地域を事例にした記述がある。
②巻頭 6 ページの二次元コードのコンテンツを活用して、基礎的・基本的な知識を押さえられるよう配慮されている。
③巻頭 5 ページから 10 ページにかけて、教科書を活用した学び方や地理的な見方・考え方、同社発行の地図帳の活用方法が記載されている。

①287 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①297 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①298 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。
②見開き 1 時間の紙面が｢学習課題｣、｢本文｣、｢トライ｣という構成になっている。

２ 構成・分量っている。

③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。また｢見方・考 ③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。学習したこと
え方を働かせて探究する課題｣がそれぞれにある。

②見開き 1 時間の紙面が｢問い｣、｢学習課題｣、｢本文｣、｢確認しよう・
説明しよう｣という構成になっている。
③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。｢学んだことをを｢確認しよう｣、｢学習したことを振り返ろう｣、｢学習したことを活確かめよう｣、｢学習内容を振り返ろう｣、章、節、単元の問いについ用してまとめよう｣の構成である。

て｢考えをまとめよう｣の構成である。

④資料と文の割合は 6 対 4 である。

④資料と文の割合は 7 対 3 である。

④資料と文の割合は 6 対 4 である。

①横書き。文章は敬体、平易で具体的な表現で記述。全ての文字にユ①横書き。文章は敬体、平易。文字はユニバーサルデザインフォント①横書き。文章は敬体文、平易な表現で具体的に記述。文字はユニバ

ニバーサルデザインフォントを使用。
②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに全面対応。

３ 表記・表現②見開き 1 時間の紙面が｢学習課題｣、｢本文｣、｢確認｣という構成になを使用し、白抜き文字や色文字は十分な大きさを確保している。
②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいていーサルデザインフォントを使用。
②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい

資料掲載部分に全面的に背景色を入れて本文部分との区別を明確にる。折り込みで衛星写真と、伊能忠敬の日本地図を掲載。各資料に、る。資料に付した「図番号」を本文に付している。図版に背景色やしている。資料に付した「図番号」を本文に付している。イラスト

通し番号を付けるとともに、本文中に資料番号を掲載。本文に枠を囲み線を付けるなどして、図版と本文を区別しやすくしている。
「世を豊富に掲載。
「世界の諸地域」では印象的な「一枚の写真」を採用

付け、資料との区別を明確化している。

界の諸地域」と「日本の諸地域」の導入「写真で眺める」に大きくし、地域の姿を映し出す「世界の窓」を掲載。世界や日本の各地の鮮やかな写真を掲載。また、「日本の諸地域」冒頭ではイラスト地図

中学生が自分の暮らす地域を語るコラムを掲載。

を掲載。

③小学校社会科で学習した用語が「小学校の社会で習ったことば」と③「小学社会 6」のキャラクターが中学生に成長した姿で紙面に登場し ③本文、図版タイトル、キャプションの難しい漢字、また固有名詞やして各章の冒頭に掲載されている。ふりがなは教育漢字外の漢字、ている。第 5・6 学年の配当漢字にもふりがなが付されている。巻頭

地理用語には適宜ふりがなが付されている。本文ページ脚注欄に「小歴史用語、固有名詞に適宜付している。また、本文だけではなく資の「地理にアプローチ」には小学校で学習した地図のきまりや地図

学校・歴史・公民・他教科との関連」コーナーが設けられ、小学校料ごとに付してある。

帳の使い方、グラフの種類などを振り返る活動を位置付けている。

で学習した内容が確認できるよう、関連用語が提示されている。

①学習活動を展開しやすくなる工夫として、写真や資料などを使用し①学習活動を展開しやすくなる工夫として、大きい写真や資料などを①学習活動を展開しやすくなる工夫として、大きい写真や資料などを使用している。また導入時で課題を提示し、展開、まとめを掲載している。

使用している。また導入時では大観できる写真を掲載している。

ている。

４ 使用上の便宜②事例や体験では、各国の生活の様子を人物が紹介していたり、各国②事例や体験では、各国の中学生が現地の様子を紹介している。

の文化をコラムとして記載したりしている。
③二次元コードは思考ツールや各用語の説明、問題など多彩である。

②事例や体験では、「未来に向けて」という項目を設け、各単元の課題を提示している。

③二次元コードは各サイトのリンクを収録している。

③二次元コードは各用語の説明、問題など多彩であり、GIS 教材を収録している。

令和６年７月 16 日

別紙（様式１）

調査委員会における調査研究報告書
No.２

教科名（社会【地理的分野】）
調査研究の観点所
発行者（日本文教出版） 発行者番号（ 116 ）①「身近な地域の調査」の単元で、東京都に関する記述がない。
②298 ページから 301 ページにかけての用語解説で、基礎的・基本的な

１ 内 容

知識を押さえられるよう配慮されている。
③巻頭の 7 ページから 9 ページにかけて、教科書の構成と学び方が記載されている。
①305 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。
②見開き 1 時間の紙面が｢資料活用｣、｢学習課題｣、｢見方・考え方で着目する点を確認｣、｢本文｣、｢確認｣という構成になっている。

２ 構成・分量③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。｢知識の整理｣、｢考えをまとめる｣、｢学習の振り返り｣の構成である。思考ツールを使い考えをまとめさせるようにしている。
④資料と文の割合は 7 対 3 である。
①横書き。文章は敬体、平易な文章で、具体的に記述。文字はユニバーサルデザインフォントを使用。
②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい

３ 表記・表現る。見開きの主となる資料に背景色を付けている。各章の大観ペー
ジに写真を掲載している。図版に番号を付し、本文にも関連する図
版番号を付している。

③小学校で未習の漢字や、固有名詞などは見開き 2 ページの初出にふりがなが付し、地名・人名など教育漢字読みまちがいのおそれのあるものには、教育漢字であってもふりがなを付している。また、「学
習のはじめに」や本文、脚注の連携コーナーにおいて小学校社会科
における地理的分野に関わる学習内容を再確認する構成になっている。
①学習活動を展開しやすくなる工夫として、大観ページ。導入ページ。
本文ページ。振り返りページを用いている。

４ 使用上の便宜②事例や体験では、「地理＋α」という項目を設け、各単元のコラムを提示している。
③二次元コードはポートフォリオを収録している。

発行者（

見） 発行者番号（）

発行者（） 発行者番号（）

令和６年７月 16 日

別紙（様式１）

調査委員会における調査研究報告書
No.１

教科名（社会【歴史的分野】）
調査研究の観点所

見

発行者（東京書籍） 発行者番号（ ２ ）発行者（教育出版） 発行者番号（ 17 ）発行者（帝国書院） 発行者番号（ 46 ）①生徒の興味・関心を高められるよう、見開きの半分程度を写真など①生徒の興味・関心を高められるよう、見開きの半分以上を写真など①生徒の興味・関心を高められるよう、見開きの半分程度を写真などの資料が占めている。

の資料が占めている。

の資料が占めている。

②見開きごとにある学習課題に対して、「チェック」や「トライ」とい ②見開きごとにある学習課題に対して、「確認」や「表現」という問い ②見開きごとにある学習課題に対して、「確認しよう」や「説明しよう」

１ 内 容う問いが設定されており、基礎的・基本的な内容を押さえられるよが設定されており、基礎的・基本的な内容を押さえられるよう配慮という問いが設定されており、基礎的・基本的な内容を押さえられう配慮されている。

されている。

るよう配慮されている。

③生徒の主体的な学習が促されるよう、「資料から発見！」などの特設 ③「歴史の窓」や「歴史の技」などの学習コラムが充実しており、生２ 構成・分量

ページが充実している。
徒の主体的な学習が促されるような配慮がされている。
徒の主体的な学習が促されるような配慮がされている。
①287 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①298 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①314 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。
②見開き 1 時間の紙面が｢導入資料｣、｢本文｣、｢チェック＆トライ｣と ②見開き 1 時間の紙面が｢導入資料｣、｢本文｣、｢確認と表現｣という構 ②見開き 1 時間の紙面が｢導入資料｣、｢学習課題｣、｢本文｣、｢確認しよいう構成になっている。
成になっている。
う・説明しよう｣という構成になっている。
③章の初めに年代を確認した上で｢探究する問い｣を確認している。
③単元や章の初めで｢とびら/導入｣、｢本文/特設ページ｣、まとめや振 ③章の初めに単元を見通し、問いを確認し、単元の振り返りで学習内
り返りとして｢学習のまとめと表現｣という構成である。
容を整理する構成になっている。
④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。語句等の確認 ④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。
④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。問いを確認し、をし、｢深めよう｣でまとめ、｢探究課題｣で解決するという構成であ
学習事項の確認として知識・技能を、章の振り返りでは思考・判断・る。思考ツールを使い、考えをまとめさせるようにしている。
表現を目的とした活動の設定がある。また思考ツールを使っている。
⑤近代現代は 144 ページからである。
⑤近代現代は 144 ページからである。
⑤近代現代は 161 ページからである。
⑥資料と文の割合は 6 対 4 である。

⑥資料と文の割合は 6 対 4 である。

⑥資料と文の割合は 6 対 4 である。

①横書き。文章は敬体、平易で具体的な表現で記述。全ての文字にユ①横書き。文章は敬体、平易。文字はユニバーサルデザインフォント①横書き。文章は敬体文、平易な表現で具体的に記述。文字はユニバ

ニバーサルデザインフォントを使用。

３ 表記・表現③特設ページやコラム、二次元コードコンテンツが充実しており、生を使用し、白抜き文字や色文字は十分な大きさを確保している。

ーサルデザインフォントを使用。

②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに全面対応。

②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい

資料掲載部分に全面的に背景色を入れて本文部分との区別を明確にる。本次ページの各資料に、通し番号を付けるとともに、本文中にる。資料に付した「図番号」を本文に付している。図版に背景色やしている。資料に付した「図番号」を本文に付している。各章の冒

資料番号を掲載。本文に枠を付け、資料との区別を明確化している。

囲み線を付けるなどして、図版と本文を区別しやすくしている。各頭に時代を表すイラストとキャラクター年表を掲載。1 時間の課題と各章の冒頭に年表、関連地図を掲載。巻末の歴史年表は全時代を一章の冒頭に、年表と各時代の社会の様子をイラストで概観させる「タなる資料を見開き左上に大きく掲載している。巻末の折り込み歴史

覧できる両開きの折り込みページで構成。

イムトラベル」を見開きで掲載している。また、「世界とのつながり

年表は、表裏で全時代を掲載している。
③小学校社会科で学習した用語が「小学校の社会で習ったことば」とを考えよう」で、イラスト・世界地図を 6 テーマ掲載。巻末の折り③「小学社会 6」のキャラクターが中学生に成長した姿で紙面に登場し込み歴史年表は 3 ページで全時代を掲載している。

して各章の冒頭に掲載されている。小学校社会科の教科書に掲載さている。また、「小学社会 6」に登場した歴史上の人物はマークで識 ③本文、図版タイトル、キャプションの難しい漢字、また固有名詞やれている資料には「小学校マーク」が付されている。ふりがなは教別できるようしてある。第 5・6 学年の配当漢字にもふりがなが付さ

歴史用語には適宜ふりがなが付されている。章扉で小学校の学習内

育漢字外の漢字、歴史用語、固有名詞に適宜付されている。

れている。

容を振り返るイラストを掲載。

①学習活動を展開しやすくなる工夫として、様々な写真や資料などを使用している。また導入時で課題を提示し、展開、まとめを掲載し①学習活動を展開しやすくなる工夫として、写真や資料などを使用している。

①学習活動を展開しやすくなる工夫として、単元の導入で時代の特色をつかめる見開きのイラストを使用している。

ている。

４ 使用上の便宜②印刷製本では、年表でのインデックスを各ページに設定している。
またユニバーサルデザインにも配慮している。

②印刷製本では、インデックスを各ページに設定している。またユニ
バーサルデザインにも配慮している。

②印刷製本では、年表でのインデックスを各ページに設定している。
またユニバーサルデザインにも配慮している。

③事例や体験では、「もっと知りたい」という項目を設け、細かく掲載 ③事例や体験では、「歴史の窓」という項目で、当時の生活の様子など ③事例や体験では、「未来に向けて」という項目を設け、各単元の課題している。
④二次元コードは思考ツールや各用語の説明、問題など多彩である。

を紹介したりしている。
④二次元コードは各サイトのクイズを収録している。

を提示している。
④二次元コードは各用語の説明、問題など多彩であり、イラスト集を収録している。

令和６年７月 16 日

別紙（様式１）

調査委員会における調査研究報告書
No.２

教科名（社会【歴史的分野】）
調査研究の観点所
発行者（山川出版） 発行者番号（ 81 ）①内容はかなり豊富で用語解説も詳しい。文章量がやや多い。

見

発行者（日本文教出版） 発行者番号（ 116 ）発行者（自由社） 発行者番号（ 225 ）①導入資料と問いかけがあり、生徒の興味・関心を高められるような①見開きごとに学習課題が設定されているが、やや文字が小さい。興内容になっている。
②用語の解説や章のまとめページにおいて、基礎的・基本的な内容を

１ 内 容

押さえられるよう配慮されている。

れ、「学び合い」の箇所では主体的な学習が促されるよう配慮されて②章のまとめには復習問題のページや時代の特徴を考えるページがあり、基礎的・基本的な内容を押さえられるよう配慮されている。
③「もっと知りたい」コラムや調べ学習のページがあり、主体的な学習が促されるよう配慮されている。

いる。
①288 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①307 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①303 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。
②見開き 1 時間の紙面が｢考えて欲しい課題｣を示し、｢本文｣、｢ステッ ②見開き 1 時間の紙面が｢学習のはじめに｣で問いを立てて学習を見通 ②見開き 1 時間の紙面が｢学習の問い｣、｢本文｣、｢チャレンジ｣というプアップ｣という構成になっている。
し、問いを探究するために｢本文｣を読み、まとめと振り返りを｢確認構成になっている。
や表現｣で行うという構成になっている。
③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。考える内容（知 ③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。学習内容での ③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。復習問題のペ識・技能を問うもの）によって項目立てて文章を書いてまとめさせ事項の確認をして上で、問いの答えを考えさせる構成になっている。 ージで知識を確認し、時代の特徴で考えるページでそれぞれの問いるようになっている。
に答える構成になっている。付随する解答欄はない。
④近代現代は 156 ページからである。
④近代現代は 154 ページからである。
④近代現代は 149 ページからである。
⑤資料と文の割合は 7 対 3 である。
⑤資料と文の割合は 7 対 3 である。
⑤資料と文の割合は 6 対 4 である。
①横書き。文章は常体。大きさはやや小さめ。文字は本文にユニバーサルデザインフォントを使用。

３ 表記・表現

基本的な内容を押さえられるよう配慮されている。

③地域からのアプローチや、「ステップアップ」の問いが盛り込まれて ③チャレンジ歴史のページで時代をまとめられるような問いが設定さおり、主体的な学習が促されるよう配慮されている。

２ 構成・分量②見開きごとに「確認」、「表現」の問いが設定されており、基礎的・味・関心を引くようなコラムが多い。

①横書き。文章は敬体、平易な文章で、具体的に記述。文字はユニバ①横書き。文章は敬体、平易。

ーサルデザインフォントを使用。

②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいている。図版に番号を付し、本文にも関連する図版番号を付している。

る。見開きの主となる資料に背景色を付けている。図版に番号を付

各章の冒頭に、見開きで世界史との関連年表と関連資料を掲載。折し、本文にも関連する図版番号を付している。各章の冒頭に、世界り込みによる年表一覧は付いていない。

史との関連年表と関連地図を掲載。巻末の折り込み歴史年表は複数②資料はカラー刷り。1 時間の課題となる資料を見開き左上に掲載している。各章の冒頭は 1 ページで、関連資料を掲載。

ページで全時代を掲載している。
③巻頭に小学校で学習した人物を手がかりに、時代の区分を学ぶコー③小学校で未習の漢字や、固有名詞などは見開き 2 ページの初出にふナーを掲載。難解な漢字、固有名詞・歴史用語にふりがなを付してりがなを付し、読み間違えやすい地名・人名などには、教育漢字でいる。

あってもふりがなを付している。第 1 編や各時代の導入の年表、本③ふりがなは重要語句や教育外漢字に適宜付している。各章の冒頭に小学校で学んだ人物を中心に登場人物紹介コーナーを掲載。

ページ脚注の連携コーナーにおいて、小学校で学んだ人物・文化遺産などを再確認できるよう構成されている。
①学習活動を展開しやすくなる資料や写真が多く、高等学校でも使用する史料（資料）を掲載している。
②印刷製本では、文字のフォントサイズは他社に比べると小さめであ

４ 使用上の便宜る。ユニバーサルデザインにも配慮している。

①学習活動を展開しやすくなる工夫として、導入ページ。本文ページ。 ①学習活動を展開しやすくなる資料や写真、コラムなどを使用してい振り返りページを用いている。
②印刷製本では、年表でのインデックスを各ページに設定している。

る。
②印刷製本については特記事項なし。

またユニバーサルデザインにも配慮している。

③事例や体験では、「地域からのアプローチ」や「歴史を考えよう」な ③事例や体験では、「スキル Up」という項目を設け、各単元のコラムを ③事例や体験では、「調べ学習」という形で写真や資料から疑問を提示
どがある。

提示している。また二次元コードで読み込むこともできる場合もあ

している。

る。
④二次元コードは拡大した資料を見ることができる。

④二次元コードはポートフォリオを収録している。

④二次元コードは取り扱っていない。

令和６年７月 16 日

別紙（様式１）

調査委員会における調査研究報告書
No.３

教科名（社会【歴史的分野】）
所

調査研究の観点

発行者（育鵬社） 発行者番号（ 227 ）発行者（学び舎） 発行者番号（ 229 ）①各章で学習する時代を象徴する資料は大きく取り上げられ、生徒の①タイトルが学習課題になっており、生徒の興味を引くものになって興味・関心を高められるような内容になっている。
②「学習のまとめ」で基礎的・基本的な内容を押さえられるよう配慮

１ 内 容

されている。

れている。

①資料に対して文章の割合が多い。

いる。
②本文中に太文字の語句等はない。章のまとめページにおいて、基礎的・基本的な内容を押さえられるよう配慮されている。

②本文中に太文字の語句等を示し、基礎的・基本的な内容を押さえられるよう配慮されている。

③「フォーカス」や章の振り返りがあり、見開きで 1 授業の構成になっている。

③「考えよう」や「課題」として問いを示し、解説・説明を読み進める構成になっている。

①292 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①299 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①463 ページであり、見開き 2 ページで１単位時間とはなっていない。
②見開き 1 時間の紙面が｢課題をつかむ｣、｢本文｣で課題について調べ ②見開き 1 時間の紙面が｢タイトルや学習課題｣、｢本文｣という構成で ②原始、古代、中世というような大まかな時代のまとまりを、イ、ロ、る、振り返りで｢課題についてまとめる・表現する｣という構成であある。
ハ、ニ…で区分けしている。
る。
③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。学習内容の事 ③単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。学習内容の事 ③単元や章にねらい等の記載はない。単元や章を振り返るページもな
項を確認したうえで、思考力・判断力・表現力を問う課題に取り組項を確認、学習のまとめという構成である。グループ等で行う活動
い。
む構成である。
や体験活動を行う内容もある。
④近代現代は 146 ページからである。
④近代現代は 136 ページからである。
④近現代は 269 ページからである。
⑤資料と文の割合は 6 対 4 である。

⑤資料と文の割合は 6 対 4 である。

⑤資料と文の割合は 2 対 8 である。

①横書き。文章は敬体文、平易。文字はユニバーサルデザインフォン①横書き。文章は敬体。太字はない。見開きのタイトルはポイントを①縦書き。文章は敬体。語句の説明が本文内で括弧書きされている。

トを使用。

３ 表記・表現発行者（令和書籍） 発行者番号（ 236 ）③本文ページ以外に「地域の歴史を調べてみよう」や「歴史ズームイン」といった特設ページが設けられ、主体的な学習を促す配慮がさ

２ 構成・分量

見絞った内容を大きく表示。

②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい②本文中の資料は白黒刷り。各章の冒頭にイラストと年表を掲載。巻る。各章の冒頭に、見開きで時代の流れを示した歴史絵巻を掲載。

る。図版番号は付しているが、本文中には付していない。章の冒頭

末に関連地図、文化財等をカラーで掲載。資料の挿入箇所に一定の

また、見開きでその時代の人々の生活や町の様子などを示す資料をに世界史との関連地図と資料を見開きで掲載。巻末頁に年表を掲載。

決まりはなく、必要な箇所に随時掲載されている。年表一覧はない。

掲載。
③教育外漢字や固有名詞等、適宜ふりがなを付している。小学校の歴③学年に応じた漢字、ふりがなを使用。

史学習において学んだ 42 人の歴史上の人物について振り返り、興③難解な漢字、歴史用語には適宜ふりがなを付している。巻頭に小学校で学んだ人物と文化が記載されている。

味・関心のある人物についてまとめる活動が掲載されている。
①学習活動を展開しやすくなる工夫として小学校で復習したことを振り返りながら大観し、資料などで細かく見ることができる。
②印刷製本では、ユニバーサルデザインにも配慮している。

４ 使用上の便宜①学習活動を展開しやすくなる工夫として、太字をなくしたり、当時①学習活動の展開として、写真や資料が白黒であり、数も少ない。

の様子を教科書の導入に入れたりしている。
②印刷製本では、比較的、大きめの教科書である。また、ユニバーサ②印刷製本では、ページ数が 463 ページあり、文章は縦書きである。

ルデザインにも配慮している。
③事例や体験では、「歴史ズームイン」という項目を設け、各単元の課 ③事例や体験では、当時の様子の文章や資料などがある。

③事例や体験という項目はない。

題を提示している。
④二次元コードは取り扱っていない。

④二次元コードは取り扱っていない。

④二次元コードは取り扱っていない。

令和６年７月 16 日

別紙（様式１）

調査委員会における調査研究報告書
No.１

教科名（社会【公民的分野】）
調査研究の観点

１ 内 容

２ 構成・分量

３ 表記・表現

４ 使用上の便宜

所
発行者（東京書籍） 発行者番号（ ２ ）見

発行者（教育出版） 発行者番号（ 17 ）発行者（帝国書院） 発行者番号（ 46 ）①「もっと知りたい！」や「未来にアクセス」のコラムがあり、生徒 ①「公民の窓」の学習コラムがあり、生徒の興味・関心が高まるよう ①特設ページやコラムが豊富に用意され、生徒の興味・関心が高まるの興味・関心が高まるような工夫がされている。
な工夫がされている。
ような工夫がされている。
（巻頭 6 ページ参照）②「スキル・アップ」のコーナーやデジタルコンテンツの用語解説に ②見開きごとに「確認」「表現」のコーナーがある。また、巻末の用語 ②見開きごとに「確認しよう」「説明しよう」のコーナーがある。また、
おいて、基礎的・基本形な内容を押さえられるよう配慮されている。 解説や側注解説で基礎的・基本的な内容を押さえられるよう配慮さ
側注解説があり、基礎的・基本的な内容を押さえられるよう配慮さ
れている。
れている。
③「みんなでチャレンジ」や「もっと知りたい！」のコラム・コーナ ③「公民の技」やまなびリンクを通して、主体的な学習が促されるよ ③「アクティブ公民」や「未来に向けて」などのコラムや思考ツール
ーで、主体的・対話的な学びから深い学びにつなげられるよう配慮
う配慮されている。
の活用方法、二次元コードコンテンツを通して、主体的な学習が促がされている。
されるよう配慮されている。
①239 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①264 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①250 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。
②｢現代社会と私たち｣が P6～36、｢個人の尊重と日本国憲法｣が P37～ ②｢私たちの暮らしと現代社会｣が P13～38、｢個人を尊重する日本国憲 ②｢現代社会｣が P1～28、｢政治｣が P29～114、｢経済｣が P115～P180、｢国76、｢現代の民主政治と社会｣が P77～P128、｢私たちの暮らしと経済｣法｣が P39～82、｢私たちの暮らしと民主政治｣が P83～P128、｢私たち際｣が P181～214 という構成である。
が P129～180、｢地球社会と私たち｣が P181～215 という構成である。 の暮らしと経済｣が P129～168、｢安心して豊かに暮らせる社会｣がP169～192、｢国際社会に生きる私たち｣が P193～228 という構成である。
③見開き 1 時間の紙面が｢導入資料｣、｢学習課題｣、｢本文｣、｢チェック ③見開き 1 時間の紙面が｢導入資料｣、｢中心資料｣、｢学習課題｣、｢本文｣、 ③見開き 1 時間の紙面が｢導入資料｣、｢学習課題｣、｢本文資料｣、｢確認＆トライ｣という構成である。
｢確認と表現｣という構成である。
しよう・説明しよう｣という構成である。
④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。｢課題をつか④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。｢学習のはじめ ④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。｢単元の見通む｣、｢課題を探究する｣、｢課題を解答する｣という構成である。
に｣で学習の流れ等を把握し、｢学習のまとめと表現｣で学習のまとめ
し｣が初めにあり、｢学習を振り返ろう｣で学習のまとめや振り返りをや振り返りを行う構成となっている。
行う構成となっている。
①横書き。文章は敬体、平易で具体的な表現で記述。全ての文字にユ ①横書き。文章は敬体、平易。文字はユニバーサルデザインフォント ①横書き。文章は敬体、平易な表現で具体的に記述。文字はユニバー
ニバーサルデザインフォントを使用。
を使用し、白抜き文字や色文字は十分な大きさを確保している。
サルデザインフォントを使用。
②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに全面対応。 ②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい ②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい
資料掲載部分に背景色を入れて本文部分との区別を明確にしている。折り込みで日本地図を掲載。各資料に、通し番号を付けるととる。図版に背景色や囲み線を付けるなどして、図版と本文を区別しる。資料に付した「図番号」を本文に付している。1 時間の課題を把もに、本文中に資料番号を掲載。本文に枠を付け、資料との区別をやすくしている。資料に付した「図番号」を本文に付している。1握するきっかけとなる資料を見開き左上に大きく掲載している。各
明確化している。1 時間の課題となる資料を見開き左上に掲載してい時間の課題となる資料を見開き左上に大きく掲載している。部や章章の冒頭でまんがやイラストを見開きで掲載。
る。各章の冒頭に関連資料を掲載。
の導入として「学習の前に」が見開きで設けられ、学習内容を見通すためのイラストが掲載されている。
③小学校社会科で学習した用語が「小学校の社会で習ったことば」と ③「小学社会」のキャラクターが中学生に成長した姿で紙面に登場し ③本文の下段ページに「小学校・地理・歴史・他教科との関連」コー
して各章の冒頭に掲載されている。地理・歴史の教科書に掲載したている。また、巻頭の「公民にアプローチ」では小 5 の「情報」単ナーが設けられ、小学校で学習した内容を確認できるよう、関連用資料にマークが付されている。ふりがなは教育漢字外の漢字、歴史
元での学習を振り返りながら公民の学習につなげる工夫がされてい語が提示されている。ふりがなは重要語句に適宜付している。
用語、固有名詞に適宜付されている。
る。地名・人名などの固有名詞や社会科特有の用語などには、見開
きごとにふりがなが付されている。
①学習活動を展開しやすくなる工夫として、大きな写真や資料などを ①学習活動を展開しやすくなる工夫として、写真や資料などを使用し ①学習活動を展開しやすくなる工夫として大きい写真を使用してい使用している。また導入時で課題を提示し、展開、まとめを掲載している。
る。また導入時では実社会のイラストを掲載している。
ている。
②印刷製本では、インデックスを各ページに設定している。またユニ ②印刷製本では、インデックスを各ページに設定している。またユニ ②印刷製本では、インデックスを各ページに設定している。またユニ
バーサルデザインにも配慮している。
バーサルデザインにも配慮している。
バーサルデザインにも配慮している。
③事例や体験では、見開きのイラストで実生活の課題を探究する項目 ③事例や体験では、「公民の窓」という項目で現代社会の課題を紹介し ③事例や体験では、「未来に向けて」という項目を設け、各単元の課題を掲載している。
ている。
を提示している。
④二次元コードは思考ツールや各用語の説明、問題など多彩である。 ④二次元コードは各サイトのクイズを収録している。
④二次元コードは各用語の説明、問題など多彩であり、法令集を収録している。

令和６年７月 16 日

別紙（様式１）

調査委員会における調査研究報告書
No.２

教科名（社会【公民的分野】）
調査研究の観点

１ 内 容

２ 構成・分量

３ 表記・表現

４ 使用上の便宜所
発行者（日本文教出版） 発行者番号（ 116 ）見

発行者（自由社） 発行者番号（ 225 ）①教科書の二次元コードコンテンツや公民＋＠のコラムを通して、興 ①「もっと知りたい」や「ミニ知識」で興味・関心を高められるよう味・関心が高められるような内容が書かれている。
な内容が書かれている。
②本文外に補足で解説が加えられている。見開きごとに「確認」「表現」 ②本文外に補足で解説が加えられており、基礎的・基本的な内容を押のコーナーがあり、基礎的・基本的な内容を押さえられるよう配慮さえられるよう配慮されている。
されている。
③「アクティビティ」で生徒が主体的に考えられるような配慮がされ ③「アクティブに深めよう」や「課題の探究」の項目が設定されていている。
る。

発行者（育鵬社） 発行者番号（ 227 ）①「学習を深めよう」の小コラムで興味・関心を高められるような内容が書かれている。
②欄外の補足説明がある。248 ページから 253 ページにかけて用語解説が設けられている。
③「学習を深めよう」やまとめのページが設定されている。

①265 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①259 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。 ①256 ページあり、見開き 2 ページで 1 単位時間の内容となっている。
②｢私たちと現代社会｣が P6～37、｢私たちの生活と政治｣が P38～127、 ②｢現代日本の自画像｣が P1～22、｢個人と社会生活｣が P23～42、｢立憲 ②｢私たちの生活と現代社会｣が P9～36、｢私たちの生活と政治-日本国｢私たちの生活と経済｣が P128～P187、｢私たちと国際社会｣が P188～
国家と日本｣がP43～64、｢日本国憲法と立憲的民主政治｣がP65～120、 憲法の基本原則-｣が P37～76、｢私たちの生活と政治-民主政治と政治
221 という構成である。
｢国民生活と経済｣が P121～P164、｢国際社会に生きる日本｣が P165～
参加-｣が P77～P116、｢私たちの生活と経済｣が P117～170、｢私たち206、｢持続可能な社会を目指して｣が P207～213 という構成である。
と国際社会の課題｣が 171～206 という構成である。
③見開き 1 時間の紙面が｢導入資料｣、｢学習課題｣、｢本文｣、｢確認・表 ③見開き 1 時間の紙面で「問い」、「本文・資料」という構成である。 ③見開き 1 時間の紙面が｢導入資料｣とそれに対する問い、｢学習課題｣、現｣という構成である。
｢本文｣、｢確認と探究｣という構成である。
④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。問いを立て学 ④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。単元の終わり ④単元や章ごとに学習の内容を振り返るページがある。｢章の導入｣、
習を見通すために｢学習のはじめに｣があり、問いを追求するためにに、｢学習のまとめと発展｣がある。
本文のページで課題について調べ、まとめとして｢章の終結｣がある。
｢本文ページ｣があり、｢まとめ・振り返り｣のページがそれぞれある。
①横書き。文章は敬体。ユニバーサルデザインフォントを使用。ふり ①横書き。文章は敬体、平易。
①横書き。文章は敬体文、平易。文字はユニバーサルデザインフォン
がなはゴシック体を使用。本文は平易な文章で、具体的に記述。
トを使用。
②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいてい ②資料はカラー刷り。1 時間の課題となる資料を見開き左上に掲載して ②掲載資料はカラー刷り。カラーユニバーサルデザインに基づいている。図版に番号を付し、本文にも関連する図版番号を付している。1いる。コラムに背景色を付け、本文との区別を付けている。資料番
る。資料番号を本文中に付している。1 時間の課題となる資料を見開時間の課題となる資料を見開き左上に大きく掲載している。各章の号は付していない。各章の冒頭は 1 ページで文章による問いかけのき左上に大きく掲載している。各章の冒頭は 1 ページで関連資料を冒頭に、章の学習内容と生徒の生活を結ぶまんがを見開きで掲載。
みで、資料は付していない。
掲載。
③小学校で未習の漢字や、固有名詞などは見開き 2 ページの初出にふ ③ふりがなは重要語句や教育外漢字に適宜付している。
③教育外漢字や固有名詞等、適宜ふりがなを付している。ふりがなはりがなを付し、読み間違えやすい人名等には、教育漢字であってもゴシック体。小学校社会科で学習した関連内容については各章扉で、ふりがなを付している。
「学習のはじめに」や本文、脚注の連携コー
地理的・歴史的分野で学習した関連内容は該当する見開きで紹介す
ナーにおいて小学校社会科における地理的分野に関わる学習内容をる構成になっている。
再確認する構成になっている。
①学習活動を展開しやすくなる工夫として、導入ページ。本文ページ。 ①学習活動を展開しやすくなる資料や写真、コラムなどを使用してい振り返りページを用いている。
る。
②印刷製本では、インデックスを各ページに設定している。またユニ ②印刷製本については特記事項なし。
バーサルデザインにも配慮している。
③事例や体験では、イラスト教材を用いて、身近な事例が考察できる ③事例や体験では、「アクティブに深めよう」という形で問いを提示しようにしている。
ている。
④二次元コードは導入時のオリジナル動画を収録している。
④二次元コードは取り扱っていない。

①学習活動を展開しやすくなる工夫として各単元に「入り口」を設け、学ぶ理由を解説している。
②印刷製本では、ユニバーサルデザインにも配慮している。
③事例や体験では、各単元の「入り口」テーマについて話し合い学習が用意されている。
④二次元コードは NHK for School のサイトに移動する。

令和６年７月 16 日

別紙（様式１）

調査委員会における調査研究報告書
No.１

教科名（社会【地図】）
所

調査研究の観点

発行者（東京書籍） 発行者番号（ ２ ）見

発行者（帝国書院） 発行者番号（ 46 ）①資料や写真が見開きで最大で 11 あり、生徒の興味・関心を高められ ①資料や写真が見開きで最大 12 あり、生徒の興味・関心を高められる

１ 内 容るような構成になっている。また、適切な箇所にふりがなが付されような構成になっている。また、適切な箇所にふりがなが付されてており、発達段階にも配慮されている。

おり、発達段階にも配慮されている。

②5 ページに基本的な地図帳の活用方法が書かれている。

②5 ページから 8 ページにかけて、
基本的な地図の見方を学習することができる内容が書かれている。

③生徒が主体的に学習できるよう、「Bee’s eye」の問いが 105 か所設 ③生徒が主体的に学習できるよう、「地図で発見！」の問いが 148 か所
けられている。

設けられている。

①176 ページあり、世界は州ごと、日本は地方ごとに分けられている。 ①198 ページあり、世界は州ごと、日本は地方ごとに分けられている。
②巻末｢資料索引｣では、国名、世界文化遺産、油田、都道府県名、歴史地名など、それぞれの事項によって色分けされている。

２ 構成・分量③日本列島の一般図等は巻末にある。また周辺の様子において、日本の領域について、竹島、尖閣諸島等の写真資料と説明がある。

①文字にユニバーサルデザインフォントを使用。

②巻末｢資料索引｣では、国名、都道府県名など、それぞれの事項によって色分けされている。
③日本列島の一般図等は巻末にある。また周辺の様子において、日本の領域について、東西南北端の写真資料がある。

①文字にユニバーサルデザインフォント（丸ゴチック系）を使用。重
要な国名や主要都市名など、地名に白色系の縁取りを付けている。

②カラーユニバーサルデザインに全面対応。鳥瞰図を掲載。SDGs ゴー ②イラストを挿入した鳥瞰図を掲載。SDGs ゴールの一覧を掲載し、該３ 表記・表現ルの一覧を掲載し、該当する資料に SDGs マークを付けている。環境

当する資料に SDGs マークを付けている。資料図は縮尺を統一。人権問題や防災、文化、平和などの諸課題に関わる資料を掲載。歴史的学習に資する資料が掲載されている。歴史的分野・公民的分野と関分野・公民的分野と関連する資料にはそれぞれのマークを付けてい連する資料にはそれぞれのマークを付けている。

る。
③日本の一般図の地名などには原則ふりがなを付してある。巻頭に世③地図中の地名の漢字には全てふりがなを付している。学習上重要な

界の国や首都を示した世界全図、巻末に日本の都道府県と都道府県「国名」「首都名」には欧文が併記されている。学習上重要な地名は庁所在地を示した日本全図を掲載し、小学校の学習を振り返られる

大きく太い字で記されている。日本の一般図の記載要素のうち、産構成となっている。歴史的分野・公民的分野と関連する。

物や環境に関するものは絵記号が用いられている。

①学習活動を展開しやすくなる工夫として、各テーマに対応している
地図を用いている。

４ 使用上の便宜②印刷製本では、ユニバーサルデザインにも配慮している。

①学習活動を展開しやすくなる工夫として、歴史や公民・修学旅行などにも活用できるように作成している。
②印刷製本では、様々なイラストを掲載し、紙面も大きい。またユニ
バーサルデザインにも配慮している。

③事例や体験では、地域の食文化の写真などが掲載している。

③事例や体験では、SDGｓに対応した資料を掲載している。

④二次元コードは解答例を収録している。

④二次元コードは小学校の振り返りを収録している。

発行者（） 発行者番号（）