《専門教育科目》
科目名
担当者氏名
授業方法

音楽Ⅰ
髙井 翔海,田村 幸造,津田 安紀子,藤田 浩恵,小林季,佐藤 裕子,森本 満穂子,宮内 晴加
演習
単位・必選
1
・ 選

科目ナンバリング
未

担

当

形

C1011SYH067

態

開講年次・開講期

複担
1

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
個人レッスンと集団授業を45分ずつ行います。個人レッスンでは、グレード表に基づきながら、ピアノ演奏の基礎力を高め、
レパートリーを増やします。集団授業では、読譜力を身につけるための音楽理論を学びます。

《授業外学習》〇ピアノ曲、弾き歌い曲ともに、各自毎日十分な練習を行い、完成度を高くしてレッスンを受けるようにすること。
〇音楽理論については、前回の授業内容を復習し、理解した上で、受講するようにすること。

《テキスト》『保育者を目指すあなたへ動画で楽々マスター！コードで弾けるピアノ伴奏法』教育芸術社《学習状況・理解度の確認》
集団授業内での小テスト、毎回の個人レッスン及び発表の中で理解度を確認します。

《参考図書》『標準バイエルピアノ教則本』『ブルグミュラー25の練習曲集』全音楽譜出版社（S、Aコース全員）『教職課程のための大学ピアノ教本』教育芸術社（Bコース全員）《授業の到達目標》《備考》
Music I
ICT双方向型授業です。
授業内でペアワークを行い、小テストの内容などの復習を行います。

ディプロマポリシーの能力《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

評価方法(％)

1-2 自己を分かりやすく表現し 保育現場の子どもたちの様子をイメージしながら、演奏す○ ようとする力ることができる。

試

験

0

小テスト

30

レポート

0

発表・実技

40

授業内課題

0

その他（平常点)

30

合計

100

3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

読譜力とピアノ演奏の技術力を身につけ、バイエルなどの基礎的なソロ曲を演奏することができる。
幼児曲を
3-2 自らの実践を振り返り、自 コード伴奏に関する知識と伴奏技術を身につけレッスンや発表での自分の演奏を振り返り、技能や表現力○ 己を高めようとする力をさらに高められるよう工夫して練習できる。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論①
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論②
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論③
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論④
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論⑤
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論⑥
第一回ピアノ・弾き歌いテスト
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論⑦
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論⑧
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論⑨
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論⑩
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論⑪
個々の能力に応じたピアノ
個人レッスンと音楽理論⑫
第二回ピアノ・弾き歌いテスト

学習内容など授業概要及びピアノグレード制の説明、音楽理論に関する理解度の確認、担当教員との顔合わせ【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】コードネームによる伴奏：「サザエさん」【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ハ長調の音階と主要三和音の概要【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ハ長調の幼児曲：手をたたきましょう【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ハ長調の小テスト（音階、コード進行）【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ヘ長調の音階と主要三和音の概要【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ヘ長調の幼児曲：たなばたさま
第一回ピアノ・弾き歌いテスト【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ヘ長調の小テスト（音階、コード進行）【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ト長調の音階と主要三和音の概要【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ト長調の幼児曲：うみ【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】ト長調の小テスト（音階、コード進行）【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】短調の音階と主要三和音の概要【個人レッスン】個人個人の能力に応じたピアノ、弾き歌いのレッスン【集団レッスン】導入について
第二回ピアノ・弾き歌いテスト

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容ピアノの練習120
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習
ピアノの練習

120
120
120
120
120
120
120
120
120
120
120
120
120
120

《専門教育科目》
科目名
担当者氏名
授業方法

音楽Ⅱ
井上 朋子,田村 幸造,津田 安紀子,藤田 浩恵,小林 未
季,佐藤 裕子,森本 満穂子,山口 雅敏,一ノ瀬 夏美,宮内
演習
単位・必選
1
・ 選

科目ナンバリング
担当形

C3021SYh068

態

開講年次・開講期

複担
1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》ピアノの個人レッスンを行います。音楽Ⅱでは、音楽Ⅰで取得したグレードを引き継ぎ、レパートリーを増やしながら、ピア
ノや弾き歌いの基礎技能をさらに高めます。また、幼児教育現場での音楽指導の場面も意識しながら演奏できることを目指します。

《授業外学習》〇ピアノ曲、弾き歌い曲ともに、各自毎日十分な練習を行い、完成度を高くしてレッスンを受けるようにすること。
〇弾き歌いは、幼児教育現場での歌唱指導の場面も意識しながら練習すること。
〇律動は、子どもたちの動きをイメージしながら練習すること。

《テキスト》
音楽Iと同じ。
個人個人の学習状況により使用楽譜は異なるので、担当教員の指示を受けること。

《学習状況・理解度の確認》
毎回の個人レッスン及び中間発表の中で理解度を確認します。

《参考図書》※歌の楽譜はどちらかを使用（担当教員の指示を受けること）①『3つのコードで楽らく弾けるピアノ伴奏曲集』ドレミ楽譜出
版社②『こどものうた12か月－年齢別声域配慮版』ひかりのくに《授業の到達目標》《備考》
Music Ⅱ
成績は、グレードの取得状況とアカペラの発表の合計で出します。
ICT双方向型授業です。

ディプロマポリシーの能力《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

1-2 自己を分かりやすく表現し 保育現場の子どもたちの様子をイメージしながら、演奏す○ ようとする力ることができる。
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

バイエルが修了し、弾き歌いのレパートリーが20曲以上ある。

3-2 自らの実践を振り返り、自 レッスンやグレード試験での自分の演奏を振り返り、技能○ 己を高めようとする力
や表現力をさらに高められるよう工夫して練習できる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

30

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

15

その他（ )

55

合計

100

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノ
と歌の指導
小テスト
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノ
と歌の指導
小テスト
個々の能力に応じたピアノと歌の指導
個々の能力に応じたピアノと歌の指導

学習内容など授業の説明、グレード試験の説明、担当教員との顔合わせ【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】呼吸と発声①
子どもの歌 春①
【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】呼吸と発声② 子どもの歌 春②【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】発声と音域①
子どもの歌 夏①
【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】発声と音域② 子どもの歌 夏②
第一回ピアノ、弾き歌いテスト【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】言葉とリズム
子どもの歌 秋①
【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】豊かな表現① アカペラの練習①【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】豊かな表現②
アカペラの練習②【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】合唱①
子どもの歌 秋②
【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】合唱②
子どもの歌 秋③
【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】アカペラの発表
第二回ピアノ、弾き歌いのテスト【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】子どもの歌
冬① 卒園①【個人レッスン】個々の能力に応じたピアノ、弾き歌い、律動のレッス
ン【集団授業】子どもの歌 冬② 卒園②

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習ピアノと弾き歌
120
い、律動の練習《専門教育科目》
科目名

教育・保育の計画と評価

科目ナンバリング

担当者氏名

三宅

担

授業方法

美由紀
講義

単位・必選

2

・ 必

当

形

C1011SGG042

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》教育課程や全体的な計画、指導計画の作成について、その意義を十分に理解し、理論と実践をつなぐことができるように、基本的な知識を修得する。保育に対する基本を理解した上で、子どもの主体性を尊重する指導計画の作成について理解することを目的とする。さらに、保育をめぐる今日的課題をいろいろな方法で察知し、子どもや保育に関する様々な専門的知識を修得
し保育の実践力を養う。

《授業外学習》〇次回の授業範囲を予習しておくこと。特にテキストをよく読んでおくこと。
〇適宜課題を出すので、その課題について深く考えたり調べたりしてまとめること。

《テキスト》『教育課程・保育の計画と評価』
著者 岩﨑淳子、及川留美、粕谷亘正《学習状況・理解度の確認》・課題などの提出物は、コメントを付して返却する。
・毎授業の終わりに学んだことをまとめてmanabaに提出する。授業内
容の理解度を確認し、次回の授業に反映させる。

2023年4月

萌文書林《参考図書》『幼稚園教育要領解説』 文部科学省 『保育所保育指針解説』
厚生労働省 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』
内閣府 文部科学省 厚生労働省《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《備考》
Curriculum planning・幼稚園、保育所、認定こども園に関する情報を意識的に収集すること。
授業内で グル プワ クを行いまとめを発表する《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

2-1 自ら課題を発見しようとす 教育課程・全体的な計画と指導計画の作成について、その○ る力
意義と方法を理解し説明できる。
3-1 専門的知識や技術を習得○ し、活用しようとする力

主体的・創造的に自らの保育活動を計画・実施・評価・改善しようとする姿勢をもつ。

3-2 自らの実践を振り返り、自 社会的背景を理解し、子供の発達や身体の状況に応じて、◎ 己を高めようとする力
抱える課題を理解し、適切な指導を行うことができる。

評価方法(％)
試

験

50

小テスト

0

レポート

40

発表・実技

10

授業内課題

0

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

保育の基本について

3
4

教育課程・全体的な計画と指導計画（１）
教育課程・全体的な計画と指導計画（２）

5

幼稚園の理解6

幼稚園における教育課程と指導計画の実際

7

保育所の理解

8
9
10
11
12

保育所における全体的な計
画と保育の実際
指導計画の作成の基本とその方法（1）
指導計画の作成の基本とその方法（2）
幼稚園、保育所の部分指導
計画
乳児、1・2歳児の特徴と指導計画

13

幼児の特徴と指導計画

14

保育の実践と評価

15

学修のまとめ学習内容など授業の目的、内容、方法、評価について知る。保育とは何かについて考え、幼児時代を振り返ることで、授業への興味、関心、意欲をもつ。
幼稚園や保育所等における保育と小学校における教育の違いについて学ぶ。
幼稚園の指導計画、保育所、幼保連携型認定こども園における全体的な計画とは何かを学ぶ。
指導計画について基本的な考え方を理解する。
幼稚園教育要領の内容に沿って、幼稚園の役割や幼稚園教育の基本について学ぶ。
幼稚園の指導計画がどのような考えのもとに作成されているかを理解する。
保育所保育指針の内容に沿って、保育所の役割や保育所保育の基本について学ぶ。
指導計画がどのような考えのもとに作成されているかを理解する。
指導計画における記載項目やその内容、作成手順の基本について理解する。
指導計画におけるそれぞれの項目、その書き方についてグループワークを行う。
幼稚園、保育所の部分指導計画の作成について学ぶ。
0歳、1歳、2歳児の特徴を理解し、子どもの姿を捉え、指導計画のねらい、内容を作成する。（グループワーク）
3歳、4歳、5歳児の特徴を理解し、子どもの姿を捉え、指導計画のねらい、内容を作成する。（グループワーク）
保育実践を振り返ることが、保育の質の向上につながることを理解し、幼稚園、保育所の全日の指導計画を作成する。（グループワーク）
これまでの内容の振り返り全体講評（質疑応答を含む）を行う。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストｐ．8～45
18通読
テキストｐ．19
45～36通読
教育課程、保育60
課程を調べる
テキストｐ．37
45～46通読
テキストｐ．47
45～65通読
テキストｐ．67
45～79通読
テキストｐ．80
45～99通読
テキストｐ．100
45～128通読さまざまな指導
60
計画を収集
テキストｐ．12945～136通読テキストｐ．137
75～144通読テキストｐ．145
45～152通読テキストｐ．154
45～177通読
これまでの授業60
内容の整理
授業内容のまと60め《専門教育科目》
科目名

教育原理

科目ナンバリング

担当者氏名

三浦

担

授業方法

摩美
講義

単位・必選

2

・ 必

当

形

C1021SGG021

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》教育の本質、意義や役割、教育思想と教授論の歴史的展開等について学ぶと共に、現代社会の変化に対応した教育課題や子ども・家庭・地域を取り巻く教育・幼児教育の現状と課題、これからの方向性について理解し考えることで、教育について広い
視点から洞察する力を身につけることができるようにする。

《授業外学習》
教科書やプリントを通読すると共にノートの整理をし、予習と復習に取り組む。平常の課題では、教科書や参考資料、ノートに目を通し、出された課題について要点をmanabaへレポート提出する（予習レポー
トを毎週提出）。授業中に小テストを実施しますので、学んだ内容を
しっかりと復習する（3回予定。振り返り学習）。

《テキスト》
最新保育士養成講座第2巻『教育原理』全国社会福祉協議会,2019年初版第1刷.

《学習状況・理解度の確認》
毎週のmanabaへの課題提出(平常レポート)と授業内での小テストを通して学習状況と理解度を確認する。

《参考図書》
適時紹介する。

《備考》
出席と平常の取り組みを重視しますので、止むを得ない場合を除いて必ず出席し、提出物を提出すること。Principles of Education(Pedagogical Anthropology)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1 多様な他者を理解しようと 多様な教育観・子ども観や教育思想が理解でき、自らの教○ する力
育観・子ども観、実践観に応用できる。
2-1 自ら課題を発見しようとす 教育の歴史や現代社会にある教育課題に目を向け、事象へ◎ る力の洞察力を鍛える。
3-1 専門的知識や技術を習得○ し、活用しようとする力

教育に関する専門的な知識を獲得することで、自らの生活やこれからの職業人生に向けた土壌作りにつなげる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

45

レポート

10

発表・実技

0

授業内課題

45

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

教育の定義(1)2

教育の定義(2)3

教育の意義と目的(1)4

教育の意義と目的(2)56

人間形成と家庭・地域・社
会
生涯学習社会における教育
課題(1)生涯学習社会における教育
課題(2)

学習内容など教育とは何か、保育と教育について歴史的文脈から理解する
教育とは何か、保育と教育について制度的な側面から理解する
学校教育制度における教育の意義と乳幼児期の教育的意義
乳幼児期の教育の特性と教育目的
教育基本法・家庭支援と子ども家庭福祉、社会づくりの参画者としての子ども教育という営みの変化、これまでの生涯学習社会の考え方

9

日本における生涯学習の展開、社会教育・学校教育・リカレント（キャリア）教育・個々人への教育と生涯学習
古代ギリシャと古代ローマの歴史と教育思想、生涯学習社会に関する小
諸外国の教育思想と歴史(1) テスト
中世社会と教育思想、教会学校、世俗教育、中世大学の誕生
諸外国の教育思想と歴史(2)10

諸外国の教育思想と歴史(3)11

諸外国の教育思想と歴史(4)78

近世社会と教育思想、歴史的トピック、啓蒙思想と教育
近代教育思想の成立と子ども観

14

近代教育制度の確立と教育学の発展、近代以前と近代の子ども観と教育
諸外国の教育思想と歴史(5) 観の変遷
古代国家の成立とその教育体制、国風文化の形成と中世の教育、近世の
日本の教育思想と歴史(1)
教育と子ども観、西欧教育史小テスト
近代から現代にかけての教育と教育思想、子ども観の変遷
日本の教育思想と歴史(2)

15

まとめ

12
13

生涯学習社会と現代の教育課題、日本教育史小テスト

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容教科書通読・要45
点整理pp2-13
通読・要点整理45pp13-21
通読・要点整理45pp22-29
通読・要点整理45
pp29-35
通読・要点整理45
pp46-53
通読・要点整理45
pp156-162
通読・要点整理120
pp162-172
通読・要点整理45
pp56-58
通読・要点整理45
pp59-61
通読・要点整理45
pp62-64
通読・要点整理120
pp64-70
通読・要点整理120
pp70-73,80-81
通読・要点整理45
pp73-75
通読・要点整理120
pp76-79,81-85
通読・要点整理60
pp173-184

《専門教育科目》
科目名

教育実習

担当者氏名

三宅

授業方法

科目ナンバリング

美由紀,角谷

京子

実習

担

単位・必選

5

・ 選

当

形

C1011SYZ027

態

開講年次・開講期

複担
2

年

・

通年(Ⅱ期)《授業の概要》
教育実習の授業は、習得した教科全体の知識、技術を基礎とし、これらを総合的に実践する応用能力を養うため、幼児に対する理解を通じて保育の理論と実践の関係について習熟することを目的とする。保育の概要を理解した上で、記録の取り方や指導案の立案、並びに子どもとの接し方などを模擬保育、また附属加古川幼稚園見学観察実習を通して、体験的な学びをし、保育技術や実践力を身に付ける。

《授業外学習》
適宜、課題を出します。その課題に取り組み期日に提出をする。
事前指導には、絵本、歌などの教材研究を行いファイリングすること。
子どもの発達について知識を深め、子ども理解と保育者の援助につなげること。

《テキスト》『幼稚園教育実習』
月 建帛社

《学習状況・理解度の確認》
レポートなどの提出物は、具体的にコメントを付して返却する。
分からないことは、毎授業終了時などで質問を受ける。

大方美香・滝川光治《参考図書》『幼稚園教育要領解説』文部科学省
適宜授業中に紹介する。

2018年

他（編）2020年9フレーベル館《備考》
Teaching practicum
実習スケジュールについては、オリエンテーション時に配布します。
科目担当者は、園長経験のある実務経験者である。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
授業の到達目標

ディプロマポリシーの能力
3-1 専門的知識や技術を習得○ し、活用しようとする力

指導計画の意義を理解し、立案できるようにするとともに、保育技術の習得を図る。

3-2 自らの実践を振り返り、自 実習園の特色や保育方針などを理解し、実習に臨む。
◎ 己を高めようとする力

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

10

授業内課題

20

その他（実習の評価)

70

合計

100

《授業計画》
週
1
2
3

テーマ
事前指導（10）

実習について学んだことをまとめる

事前指導（11）

実習に係る事前指導

事後指導(1)

実習の自己評価
実習の振り返り（グループワーク）
実習の振り返りのまとめ発表（1）
自己の課題に向けて実習の振り返りのまとめ発表（2）
自己の課題に向けて
以下10回はⅠ期に行う

4

事後指導(2)

5

事後指導(3)
学修のまとめ6

学習内容など予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容絵本の読み聞か60
せピアノ練習
絵本の読み聞か60
せピアノ練習
自己の課題
60
自己の課題
自己の課題

60
60
60

7

60

8

60

9

60

10

60

11

60

12

60

13

60

14

60

15

60

《専門教育科目》
科目名

教育実習

担当者氏名

三宅

授業方法

科目ナンバリング

美由紀,角谷

京子

実習

担

単位・必選

5

・ 選

当

形

C1011SYZ027

態

開講年次・開講期

複担
2

年

・

通年(Ⅰ期)《授業の概要》
教育実習の授業は、習得した教科全体の知識、技術を基礎とし、これらを総合的に実践する応用能力を養うため、幼児に対する理解を通じて保育の理論と実践の関係について習熟することを目的とする。保育の概要を理解した上で、記録の取り方や指導案の立案、並びに子どもとの接し方などを模擬保育、また附属加古川幼稚園見学観察実習を通して、体験的な学びをし、保育技術や実践力を身に付ける。

《授業外学習》
適宜、課題を出します。その課題に取り組み期日に提出をする。
事前指導には、絵本、歌などの教材研究を行いファイリングすること。
子どもの発達について知識を深め、子ども理解と保育者の援助につなげること。

《テキスト》『幼稚園教育実習』
月 建帛社

《学習状況・理解度の確認》
レポートなどの提出物は、具体的にコメントを付して返却する。
分からないことは、毎授業終了時などで質問を受ける。

大方美香・滝川光治《参考図書》『幼稚園教育要領解説』文部科学省
適宜授業中に紹介する。

2018年

他（編）2020年9《備考》
Teaching practicum
実習スケジュールについては、オリエンテーション時に配布します。
科目担当者は、園長経験のある実務経験者である。

フレーベル館

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

3-1 専門的知識や技術を習得○ し、活用しようとする力

幼稚園教育要領、子どもの姿を踏まえた適切な指導案が立案できるようにするとともに、保育技術の習得を図る。

3-2 自らの実践を振り返り、自 実習園の特色や保育目標・方針などを理解し、実習に臨◎ 己を高めようとする力む。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

10

授業内課題

20

その他（実習の評価)

70

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

幼稚園実習について2

事前指導(1)

3

事前指導(2)

4

事前指導(3)

5

事前指導(4)

6

事前指導(5)

7

事前指導(6)

8

事前指導(7)9

事前指導(8)10

事前指導(9)11

学習内容などDVDを通して幼稚園現場を知る（グループワーク）
教育実習の心得（1)目的と意義
教育実習の心得（2）事前準備と心得
観察実習について参加実習について自身の課題に向けて指導案の書き方
部分実習について全日保育について指導案作成と実際（１）（グループワーク）
子どもの発達を理解する
指導案作成と実際（２）（グループワーク）
子どもの発達を理解する
以下5回はⅡ期に行う

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストp.2～45
p.31通読テキストp.34～60
p.60通読テキストp.62～60
p.79通読テキストp.46～60
p.60通読テキストp.82～60
p.108通読
発達段階につい60て調べる
テキストp.110～60
p.134通読
日誌の書き方を
60
まとめる
指導案作成
60
指導案作成

60
60

12

60

13

60

14

60

15

60

《専門教育科目》
科目名

教育心理学

科目ナンバリング

担当者氏名

藤野

担

授業方法

正和
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1021SYZ037

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》本講義は、幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程について、基礎的な知識を身に付け、各発達段階における心理的特性を踏まえた学習活動を支える指導の基礎となる教育心理的観点からの生徒理解や授業方法についての考え方を理解することを目的とする。具体的は、幼児、児童及び生徒の心身の発達の過程及び特徴を理解するとともに、学習に関する基礎的知識を身に付け、また発達を踏まえた学習を支える指導についての基礎的な考え方を学ぶ。
《テキスト》
テキストは使用しない。必要に応じてプリントを配布する。

《授業外学習》
関連する資料を読むなどして、授業中にとりあげたテーマについて各
自で理解を深めてること。
授業で配布するプリントを振り返り、授業で扱った重要語句の意味について理解すること。

《参考図書》『教職に生かす教育心理学』石井正子・中村徳子編著《備考》
グループワークを用いた授業、ICTを活用した双方向型授業を実施している。
科目名の英語表記：Educational Psychology

みらい《学習状況・理解度の確認》
オフィスアワーや講義の前後を活用して質問を受ける。
小テスト等で学習状況・理解度の確認を行う。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 自ら課題を発見しようとす 保育・教育における心理学的な視点に関する学びを通し○ る力て、自らの課題を発見して受け止めることができる
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

保育・教育に関する心理学の専門的な知識や技術を習得して、それらを実際の支援に生かすことができる

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

60

レポート

10

発表・実技

0

授業内課題

30

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

発達と教育

3

知的発達の過程

4

記憶のしくみ5

脳科学からの示唆

6

学習のしくみ7

動機づけ－やり気が起きる
しくみ－

8

確認テストの実施と解説

9

頭がよいとは－知能と測定－

10

パーソナリティと教育

11

学級集団と学級経営

12

学校不適応と心理的な援助

13
14
15

障害のある子どもたちと特別支援教育①
障害のある子どもたちと特別支援教育②
学習の総括

学習内容など授業ガイダンス(授業内容および進め方)・教育心理学とは
子どもの発達に関する基本的な知識について学ぶ
ピアジェの考え方をもとに人間の知的発達の過程を学ぶ
記憶のしくみや種類、忘れる（忘却）ことについて学ぶ
脳研究からわかってきたことをもとに成長や発達を学ぶ
心理学における学習についていくつかの理論をもとにそのしくみを学ぶ
やる気や動機づけのしくみについて学ぶ
確認テストを実施して、回答内容の解説を行う
さまざまな知能理論や知能を測定する検査法について学ぶ
パーソナリティの代表的な理論を学び、パーソナリティの考え方を学ぶ
学級集団のもつ教育的な意義とその集団を育てる学級経営について学ぶ
学校不適応とはどのような状態か、また学校不適応への心理的支援について学ぶ
障害の基本的な理解をもとに、障害のある子どもの特性やそれにもとづ
く支援について学ぶ障害の基本的な理解をもとに、障害のある子どもの特性やそれにもとづ
く支援について学ぶ
本授業の内容を整理するとともに、学びの総括を行う

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容事前：シラバス
60
の通読
復習
資料の復
事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通45
読復習 資料の復事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通60
読復習 資料の復事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通60
読復習 資料の復事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通
60
読
復習
資料の復
事前：資料の通60
読復習 資料の復《専門教育科目》
科目名

教育制度論

科目ナンバリング

担当者氏名

水森

担

授業方法

ゆりか
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1021SYZ040

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》現代公教育の「制度」(学校制度、教育法制など)及び「制度実態」(教育行政、学校経営など)についての体系的な知識を獲得するとともに、近年の教育政策の動向を検討しながら、現代公教育制度をめぐる諸課題を理解し（「学校と地域との連携」「学校安全への対応」に関する理解を含む）、それらの課題を主体的に考究する力が身に付くよう、授業を進める。

《授業外学習》
予習として事前配布プリントを読んでおくこと。
毎回の授業後に復習をし、専門用語の意味等をノートに整理しておくこと。
日頃から新聞やニュースをチェックし、教育制度の動向に関心を持つようにすること。

《テキスト》
テキストは使用しない。
毎回プリントを配布する。

《学習状況・理解度の確認》
レポートについては、評価を付して返却するとともに、授業中に全体講評を行う。試験に関しては、要点の解説を行う。質問については、
授業中に配布するコメントシートを活用してください。

《参考図書》
河野和清編『現代教育の制度と行政（改訂版）』福村出版、2017年
坂田仰他『新訂第4版 図解・表解 教育法規』教育開発研究
所 2021年《授業の到達目標》《備考》
グループワークを行い、その成果をレポートにまとめる回がある。

《成績評価の方法と評価の割合》

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

現代公教育の制度的枠組み（学校制度、教育法制など）について説明することができる。
現代公教育の制度的運用（教育行政、学校経営など）について説明することができる。

2-2 自ら課題を解決しようとす 近年の教育政策の動向を理解し、今後の課題について主体○ る力的に考究することができる。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

40

発表・実技

0

授業内課題

0

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

現代教育の諸問題

2

現代の公教育制度(1)3

現代の公教育制度(2)

4

教育法制

5

教育行政

6

学校経営と学校評価

7

教職員の職務・服務
前半のまとめ8

就学前教育制度(1)9

就学前教育制度(2)10

教員養成・研修制度

11

現代日本の教育改革(1)12

現代日本の教育改革(2)13

学校と地域の連携

14

学校安全への対応

15

まとめ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容①学校教育をめぐる問題、②家庭教育をめぐる問題、③教育問題の背景 事前配布プリン
45（「グループ討論」の時間を設ける。）
トの通読①公教育の概念と構成原理、②学校制度の成立・展開、構造・概要
事前配布プリン60
トの通読①現代日本の学校制度、②公教育制度の今日的課題
事前配布プリン60
トの通読①教育法規の構造、②教育基本法、③教育権の種類・構造、④教育法制 事前配布プリン
60
の特色
トの通読
①教育行政の概念、②文部科学省、③教育委員会制度
事前配布プリン
60
トの通読①学校経営の概念・領域、組織・過程、②学校評価の実態・課題
事前配布プリン
60
トの通読①教職員の職務・服務、②教職員の懲戒・分限、③教職員評価、④前半 事前配布プリン60のまとめの試験
トの通読①小学校就学前教育の歩み、②幼稚園教育制度
事前配布プリン
60
トの通読①保育所保育制度、②認定こども園教育・保育制度
事前配布プリン60
トの通読
事前配布プリン
①教職の性格、②教員養成、③教員研修60
トの通読①近年の教育政策の動向、②教育改革における主要な論点 (「グループ 事前配布プリン
60
討論」の時間を設ける。)
トの通読①諸外国の教育改革の動向、②現代日本の教育政策の課題(「グループ討 事前配布プリン
60論」の時間を設ける。)
トの通読①地域との連携による学校教育活動、②「開かれた学校づくり」
事前配布プリン60
トの通読①学校保健安全法、②危機管理と事故対応、③「学校安全」上の課題
事前配布プリン60
トの通読①学習の振り返り(試験を含む)、②全体講評(質疑応答を含む)
これまでの授業120
内容の整理
学習内容など《専門教育科目》
科目名

教育相談

科目ナンバリング

担当者氏名

足立

担

授業方法

法子
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1022SYh055

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》対人援助職を目指す者として必須となる事項の理解と専門職としての技術を用いた対応を学ぶ。
1.基本的なカウンセリングの理論など、基礎知識を身につける。
2.子どもの発達状況、心理的特質等に即した関わりがもてるよ
うになる。
3.保育・教育相談の現場においてよくある相談や事例について、専門性を活かした対応ができるよう、実践的な力を養う。
《テキスト》
新時代の保育双書「子どもの理解と保育・教育相談［第2版］」
小田豊・秋田喜代美編 2021 株式会社みらい《授業外学習》
・授業中に配布する資料を整理し、熟読する。
・実習などで出会った子どもたちをよく観察し、授業内容に照らし合
わせて、理解と対応を考えること。
・授業中に検討する事例について、対応については答えが１つと限られないこともある。他者との議論に積極的に参加すること。

《参考図書》
必要に応じて参考文献を紹介する。

《備考》
講義開始時に出席確認をする。
Educational Counseling《学習状況・理解度の確認》
授業ごとの提出物、レポート、考査を実施する。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1 多様な他者を理解しようと 心理学の知識を用いて、子どもや保護者を理解し、その対○ する力応方法を身につける。
2-1 自ら課題を発見しようとす 教育現場で生じる様々な問題行動の意味を考え、理解する◎ る力ことができる。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

0

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8

テーマ
ガイダンス
子どもの発達理解と相談・
支援①
子どもの発達理解と相談・支援②
保護者への対応支援を要する子どもとその保護者への対応
子ども理解のための発達理論
カウンセリング的アプロー
チ
教育相談に活かすカウンセ
リングの基本9

カウンセリング技法

10

保育コンサルテーション、
地域資源の活用と連携

11

事例検討による学習①12

事例検討による学習②13

事例検討による学習③14

学習のまとめ15

学習の振り返り学習内容など授業の実施方法の確認をする。保育の場における相談ニーズの解説を聞き、その役割を理解する。
乳児期の子どもの発達について理解し、事例検討によって子どもへのか
かわり方を学ぶ。
幼児期・学童期の子どもの発達について理解し、事例検討によって子どもへのかかわり方を学ぶ。
子育てにおける悩み，保育者の役割について学び、保護者に対する発達支援とはどのようなことかを理解する。
発達障害をはじめとする個別のニーズを有する子どもとその保護者への対応について学ぶ。
子ども理解のための子どもの発達理論とアセスメントについて学ぶ。
カウンセリングの基礎理論について解説を聞き、体験学習によって理解する。
「傾聴の姿勢」とはなにかを知り、演習によって理解する。
「カウンセリング技法」とはなにかを知り、演習によって理解する。
保育におけるコンサルテーションについて事例をもとに学ぶ。人的・社
会資源について学び、多職種連携による支援活動への理解を深める。
６種類から２事例を選択し、グループごとに事例検討をする。発表にむけて準備をする。
保育場面において、子どもへの支援をテーマとし、事例検討の内容を発表し、議論をする。
保育場面や子育てにおける保護者への支援をテーマとし、事例検討の内容を発表し、議論をする。
これまでの学習内容をまとめ，教育相談における保育者の専門性について確認をする。
学修のまとめを行い，学んだ内容を振り返る。

予習･復習等の内 予習･復習
等の時間
容
テキスト
45
p.10～p.17
テキスト45
p.18～p.30
事例の対応方法
45
等の検討
テキスト
45
p.32～p.38
テキスト45
p.47～p.52
テキスト45
p.61～p.66
テキスト45
p.67～p.70
テキスト45
p.72～p.76
テキスト45
p.77～p.80
テキスト45
p.86～p.91
検討内容のまと60
め，発表準備事例検討での学60
びをまとめる。
事例検討での学60
びをまとめる。
配布資料等の整
45
理
学習内容の復習120

《専門教育科目》
科目名

教師・保育者論

科目ナンバリング

担当者氏名

三宅

担

授業方法

美由紀
講義

単位・必選

2

・ 必

当

形

C1012SGG041

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》
学生が目指す保育者像を明確にし、その実現のために必要な学習課程を計画する。また、保育に関する知識を深める。Ⅰ期に学んだ理論や実習からの学びを通して、チーム学校運営の一翼を担う保育者としての資質の向上と実践の省察、評価の大切さを知る。さらに、学生自身の人生経験を振り返らせ、その結果を今後の進路選択に活用するなど、自らの望ましい保育者像を構想する。

《授業外学習》〇次回の授業範囲を予習しておく。
〇出題課題について、調べたりまとめたりしておく。
〇授業で学んだことを振り返り、ノート等にまとめておく。

《テキスト》『今に生きる保育者論』第4版
秋田 喜代美（編集代表）
2020年3月《学習状況・理解度の確認》
課題などの提出物は、コメントを付して返却する。
授業の終わりに、学んだことをまとめmanabaに提出する。

西山

薫・菱田

隆昭（編集）《参考図書》『幼稚園教育要領解説』 『保育所保育指針解説』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』
その他授業中に随時紹介《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《備考》
Theory of childminder
・保育所、幼稚園、認定こども園などに関する情報を常に意識して収集しておく。
グル プワ クを行い発表する《成績評価の方法と評価の割合》
授業の到達目標

1-1 多様な他者を理解しようと 教職の意義と保育者の役割を理解し、望ましい保育者像を○ する力形成することの意義を理解する。
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

保育者に対する自らの適正を探求し、保育実践者としての意欲を高めることができる。

評価方法(％)
試

験

50

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

20

授業内課題

0

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

保育者への扉

3

保育者の仕事と役割

4

保育者の制度的位置づけ

5

保育者に求められる資質

6
7
8
9
10
11

職場で学びあう専門家として保育士、教諭、保育教諭の役割と仕事内容
保育者の資質向上とキャリ
ア
子どもの育ちの危機と子育て支援（１）
子どもの育ちの危機と子育て支援（２）
現代社会の変化と保育者の
仕事や課題

12

日本の保育者のあゆみ

13

資料に見る保育者の姿

14

保育者になる人へのメッ
セージ

15

学修のまとめ学習内容など授業の進め方・評価方法などのガイダンスを行う。現時点で、めざす保育者像をまとめる。
保育者になるためにはどのような経験と資質が必要なのか、先輩保育者の経験を通して、保育者になっていく道の地図を描いてみる。（グループワ ク）
幼稚園教諭、保育士、保育教諭、児童福祉施設の保育士などの仕事や役割職務内容について学ぶ。
保育者について、その法的根拠を知り、保育者の役割や職務内容、義務などを理解する。
保育者と他の仕事の違いを知り、保育者に求められる資質、能力や資質向上のための取り組みについて知る。
地域における教育・保育機関としての役割を認識し、専門家としての連
携・協働、保育を高めるための意識・態度について理解する。
保育士、教諭、保育教諭の役割と仕事内容についてグループでまとめ発表する。（グループワーク）
専門性を高めるための取り組みや、研修について知る。
今の子どもの育ちの課題を整理し、家庭や地域社会でどのような子育てが必要なのかを学ぶ。
社会全体で子育て支援をしていく仕組みの重要性と園での子育て支援の役割について学ぶ。
保育者が担うべき仕事（課題）を増やし、その内容を拡大させつつある
現代社会の変化について学ぶ。（グループワーク）
保育所や幼稚園の発展に力を尽くした保育者、教育者の思想と実践について理解する。
国内外の資料から、保育者に求められる役割の変化、保育者として働いている人たちの働き方、海外の保育制度等を知る。
先輩の生の声を通して、生活経験、人とのかかわり、自分磨き等保育に関する専門的学習の基本について幅広く深く学ぶ。（グループワーク）
これまでの学修内容と得られた知見、その成果をまとめる。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストp.13～45
p.22を通読
テキストp.23～
60
41を通読
テキストp.42～
60
p.61を通読
テキストp.62～
60
p.86を通読
テキストp.87～
60
p.104を通読
これまでの授業75
内容の整理
テキストp.105～
60
p.115を通読
テキストp.116～60
p.125を通読
テキストp.125～60
p.136を通読
テキストp.137～60
p.150を通読
テキストp.151～
60
p.166を通読
テキストp.167～60
p.188を通読
テキストp.189～60
p.214を通読
これまでの授業75
内容の整理
授業内容のまと60め《専門教育科目》
科目名

子どもと音楽表現科目ナンバリング

担当者氏名

崎元

担

授業方法

りずみ
演習

単位・必選

1

・ 必

当

形

C1011SGG063

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》幼児の感性や想像力を豊かにする音楽表現や楽器の特性を生かした音楽活動を学び、幼児期の音楽活動、表現活動を支援する
ための知識、技能を習得すると同時に自らもペアや少人数でアンサンブルを通し、音楽の楽しさを体験する。

《授業外学習》
読譜については、各自毎日練習を継続すること。

《テキスト》
おんがくのしくみ
歌って動いてつくってわかる音楽理論
教育芸術社 ２０２０年発行《学習状況・理解度の確認》
単元ごとに個別指導や小テストを行い定着を図る。また、発表の機会設ける。

《参考図書》
教育や保育に携わる人々のための
新・声楽指導教本
教育芸術社

《備考》
演奏に不適切なネイル、爪等は、評価に反映する。担当者は音楽担当
教諭とし小中学校勤務歴のある実務経験者。
S lf《授業の到達目標》

ri

ith Mu i

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力①領域「表現」の内容を理解し、様々な音楽表現方法の知識・技能を身につける。

f 《成績評価の方法と評価の割合》
r hildr2-1 自ら課題を発見しようとす ②わらべ歌や伝統的な音楽などに親しみ、表現活動に生か○ る力せるようにする。
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力③色々な楽器の特性を生かした奏法や表現活動においての活用法を学ぶ。

評価方法(％)
試

験

50

小テスト

10

レポート

0

発表・実技

30

授業内課題

10

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

わらべ歌と遊び歌

3

ドレミで遊ぶ4

リズムを楽しむ①

5

リズムを楽しむ②

6

リズムを楽しむ③

7

歌っておどって

8

楽器に親しむ①

9

楽器に親しむ②10

アンサンブルをする①

11

アンサンブルをする②

12

お話しと音楽①

13

お話しと音楽②

14

グループ発表をする

15

振り返り、まとめ学習内容など授業の概要についてのガイダンス 楽典基礎
拍・拍子・身体表現
音階と調

自然の中の音日本の音階と音楽

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容楽典基礎復習(五45
線と鍵盤）
リズム・拍子45
リズム・拍子キッズドラムや小物打楽器を使用し、いろいろなリズム打ちをする

リズム視唱

スキップやマーチ等、動きに合わせたリズム活動

リズム打ち

チャチャチャ、４ビート等、曲に合わせたリズム活動
合奏①
身体表現を取り入れた歌唱表現

リズム打ち

鍵盤楽器、ラテン楽器を用いた活動 楽器の知識
合奏②
木琴・鉄琴 トーンチャイム等を用いた活動
合奏③
ML機能を活用し、アンサンブルをする

複合拍子・混合
拍子
旋律視唱
旋律視唱
和音

曲想を生かした器楽合奏の工夫

コード

紙芝居や絵本に音や音楽を工夫する

場面ごとの曲を練習
場面ごとの曲を練習
発表に向けての練習
まとめ

紙芝居や絵本に音や音楽を工夫する
発表を通して、互いの表現の面白さを共有する
学修内容を振り返る

45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
60

《専門教育科目》
科目名

子どもと環境科目ナンバリング

担当者氏名

中村

担

授業方法

一美
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1012Syh061

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》現代の乳幼児期を取り巻く環境やその関りについて専門的事項を踏まえ、領域「環境」のねらい及び内容について理解を深める。環境を通して乳幼児の発達に即した深い学びが実現する過程を実践事例から学ぶ。もの・人・自然・社会などの環境や環境の構成について興味関心を深め、指導場面を想定し、保育内容を構想する力や指導方法を身に付ける。

《授業外学習》
幼児教育は「環境を通して行う教育」が基本である。環境に対する豊かな感受性が育まれるように、特に自然環境、またその他身の回りの環境にたえず関心をもち、領域「環境」への学びを深める。

《テキスト》『保育内容 環境』小田豊・湯川秀樹
適宜資料を配布する。

《学習状況・理解度の確認》
身近な環境に興味関心が広がるように課題学修を実施する。実践事例を通して、ディスカッションやグループワークをし、他の学生の意見を聞いたり発表したりする中で考えを深めていく。

編著

北大路書房

《参考図書》
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領』、厚生労働省（2018）『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省（2018）『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』《備考》
・現代の乳幼児を取り巻く環境に興味関心をもち、日頃から情報収集に努める。
・担当者は園長経験のある実務経験者。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

評価方法(％)

1-1 多様な他者を理解しようと 社会は様々な人で構成されている（人種・男女・性格・大◎ する力
人・子どもなど）保育は他者の理解から始まることを学ぶ
3-1 専門的知識や技術を習得
保育士とは育児の専門家であり、そのための基礎知識や技○ し、活用しようとする力術を身に付け実践の場で生かすことができるようになる。

試

3-2 自らの実践を振り返り、自 育児の専門家として、実践を繰り返して習熟し、自己の力○ 己を高めようとする力を高めていく。

験

50

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

0

授業内課題

0

その他（授業態度)

20

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2「環境」の意義3

乳幼児の発達と理解

4

好奇心・探究心

5

思考力の芽生え6

人的環境とは

7

物的環境とは

8

自然環境とは9

日常生活の中での興味や関心

10社会とのかかわり①

11

社会とのかかわり⓶

12

指導計画の作成

13

道徳性の芽生え14

乳幼児の安全環境

15

学修の振り返りと確認

学習内容など「オリエンテーション」本授業の概要と目標を理解し、授業方法や進め方について確認する。
「領域「環境」のねらいと内容」5領域の全体構成と領域「環境」の理
解、保育内容とのつながりについて知る。
乳幼児の発達と環境の関わりを発達的特性から読み取り、「環境にかかわる力」を育てるために必要な保育者の援助を考える。
好奇心・探究心を育む保育の特性を知り、環境構成・援助の在り方を学ぶ。
乳幼児の思考力の芽生え、広がりや深まりについて、「環境」との関係
性や保育者の援助の在り方を学ぶ。
人的環境の保育的特性を知り、発達段階に応じた環境の在り方を学ぶ。
物的環境とは何かを知り、乳幼児の育ちにつながるふさわしい環境について学ぶ。
自然環境が及ぼす乳幼児の育ちを考える。自然環境を活用した実践事例
を通してその意義を理解する。グループワークを通して学びを深める。
乳幼児の生活の中で物事の法則性に気付く場面や、その他、興味・関心をもつ場面について知り、指導の在り方を学ぶ。
「社会とのかかわり①」地域の施設や人々とのかかわりについて考える。（ＩＣＴを使った調べ学習）「社会とのかかわり②」様々な文化や保育における行事とのかかわりについて考える。（ＩＣＴを使った調べ学習）「環境」と関わる保育場面を想定した指導計画を作成し、発表をする。
指導計画作成上の留意点を学ぶ。
道徳の概念、道徳性を育む保育や保育者に必要な倫理観について考える。グループワークを通して学びを深める。
安全環境・安全教育・防災教育を実践事例を通して学ぶ。
現代保育の課題と領域「環境」」多文化共生保育やインクルーシブ教育なども含め、今までの学びの確認をする。
定期試験

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
身近な「環境」
45
について考える
第１章「環境の45
意義」
第２章「環境」
45と幼児理解
第３章 好奇45
心・探究心
第４章 思考力45の芽生え
第５章 人的環45
境第６章 物的環45
境第７章 自然環45
境第８章 1、2、
45
3、4、5節
第９章 地域・
45
行事とのかかわ
り
第９章
地域・
45
行事とのかかわり
指導計画の作成
45
第10章 道徳性の芽生え
第11章 乳幼児の安全環境
第12章 学修の
振り返り

45
45
90

《専門教育科目》
科目名

子どもと健康科目ナンバリング

担当者氏名

森田

担

授業方法

惠子
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1021Syh060

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》領域「健康」の指導は、子どもの心身の発達や基本的生活習
慣、安全な生活、運動発達の専門的事項についての知識や技能を身につける。子どもの心身の健康状態を把握する方法、病気とその予防等の安全管理や安全教育、運動発達の理解をする。
演習形式により、保育者としての、子どもの健康を守り育てる
ために必要な知識と技能を身に付ける。

《授業外学習》
・テキストを指定した範囲や配布資料は必ず通読してくる。健康的な
基本的生活に関心をもち、指定した語句や項目について調べてくる。

《テキスト》『保育者をめざすあなたへ－子どもと健康－ 第2版』
子・日坂歩都恵・大和晴行編 みらい 2019年《学習状況・理解度の確認》
・授業内課題として小レポートを提出し、返却し、授業の理解度を確
認する。

勝木洋

《参考図書》
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領』、厚生労働省（2018）『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省（2018）『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び解説書《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《備考》
・科目担当者は、実務経験者（幼稚園勤務歴あり）である。Childrenand Health《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

幼児期の健康課題と健康の発達 ・乳幼児期の心と体、運動発達などの健康課題を理解し、的意味を理解する。
具体的な保育実践につながる基盤を培う。
幼児期の体の諸機能の発達と生 乳幼児の体の発達的特徴と基本的生活習慣の形成とその意
活習慣の形成を理解する。
義を理解することができる。
幼児期の運動発達と身体活動を 幼児期に多様な動きを獲得することの意義を理解し、日常理解する。
生活における幼児の動きの経験やその配慮など身体活動の在り方を理解することができる

評価方法(％)
試

験

50

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

20

授業内課題

30

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

子どもの健康とは

2
3
4
5
6
7

領域「健康」のねらい・内容
子どもの基本的生活習慣（睡眠）
子どもの身体的発達の理解（体格）
子どもの基本的生活習慣（睡眠）
子どもの基本的生活習慣（食事・排泄）子どもの基本的生活習慣（清潔・衣服の着脱）8

日常上生活における運動

9

遊びとしての運動

10

食育と栄養

11

子どもの感染症

12

子どもの事故や病気13

安全保育と危機管理14

子どもの発育・発達の測定
法の活用

15

学習のまとめと振り返り

学習内容など健康の定義、乳幼児期の健康の意義を理解
保育内容における領域「健康」のねらいと内容
子どもの体格との特徴や生理機能
子どもの器官等の発育・発達の特徴
基本的習慣の自立の重要性（睡眠）基本的習慣の自立の重要性（食事・排泄）
基本的習慣の自立の重要性（清潔・衣服の着脱）
社会の変化と生活の中の動きの経験、またその配慮の基本的な考え方
子どもにとっての遊びとして行う運動の在り方
食育のねらいと内容、食育の実践
保育における感染症の予防と対応
子どもの事故や病気等のその対応
子どもにおける安全保育と危機管理
子どもの体格・運動能力測定の方法と評価
現在の子どもの健康課題と展望

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
実践での学びの45
整理
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
指導案作成と模60
擬保育準備
指導案作成と模60
擬保育準備
模擬保育の振り90
返りと評価
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
60の復習《専門教育科目》
科目名

子どもと言葉科目ナンバリング

担当者氏名

石堂

担

授業方法

美紀代
演習

単位・必選

1

《授業の概要》領域「言葉」は子どもが豊かな言語や表現を身に付け、他者との関わりを楽しみ、喜びを広げるために必要な基礎的知識、技
術を学ぶ。

・ 選

当

形

C1012SyH062

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
子どもと関わる機会（特に担当者の勤務する子育て支援施設を訪問し、来所している親子に手遊びをしたり、絵本を読んだりする）を作
り、乳幼児期の子どもの「言葉」について考えたり、発達について理解を深める。

子どもが年齢に応じた「言葉」を獲得する意義と機能を理解し、保育者として子どもの言葉を育むため視聴覚教材等ICTの活用や、手遊び・絵本・物語など実際に楽しい体験を理解し、保育への取り入れ方を具体的に学ぶ。
《テキスト》
指導法もいっしょに学ぶ保育内容「言葉」 浅井拓久也 編著
教育情報出版 2023年《学習状況・理解度の確認》
授業内で質問する時間を持つ。レポートを提出させ、それについて意見を伝え理解の程度を知る。

《参考図書》
幼稚園教育要領解説で紹介する。

《備考》
担当者は実務経験者（幼稚園・保育所・子育て支援施設で勤務）であ
る。

文部科学省

2018年

他適宜、授業内《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-2 自己を分かりやすく表現し 言葉の楽しさや美しさに気づき、言葉を豊かにする保育実○ ようとする力
践を子どもの発達に合わせてできることを説明できる
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

子どもの発達における児童文化財の意義を理解し、技術を習得し、子どもの前でも表現できる

3-2 自らの実践を振り返り、自 気持ちを表現する言葉が単語で片付けられている現状を振○ 己を高めようとする力
り返り、今まで以上に豊かな言葉を使う機会をとらえ、多世代の中で様々な本物に触れる経験をする

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

20

レポート

50

発表・実技

20

授業内課題

10

その他（0)

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

子どもと「言葉」の関係とは3

子どもを取り巻く社会環境

4

幼児教育とは

5

言葉の役割と機能

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

３歳未満児の言葉の発達の特徴
３歳児以上の言葉の発達の特徴
児童文化財とは「手遊び」や「言葉遊び」を生かした指導法「手作りおもちゃ」を生かした指導法「絵本」を生かした指導法
言葉の発達を支えるために必要な保育者の援助①
言葉の発達を支えるために必要な保育者の援助②
言葉の発達に遅れがみられる子どもや外国籍の子どもに対する支援学習のまとめと振り返り

学習内容など領域「言葉」のねらいと内容について知る担当者が勤務する子育て支援施設の事業内容、特に児童文化財を使った言葉の学びの様子をパワポイントで見る「言葉」の意義や機能、保育との関係について学ぶ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストを読む45
テキストを読む

現代社会の特徴や保育施設や家庭の役割を知る。

テキストを読む

幼児教育の目的や育む資質や能力、五領域について学ぶ
小学校教育との接続のあり方について学ぶ
言葉の役割、伝達機能、思考機能、行動調整機能、話言葉
書き言葉について学ぶ
胎児から０，１，２歳児の言葉の発達の特徴を学ぶ

テキストを読む
テキストを読む

３，４，５歳児の言葉の発達の特徴を学ぶ

テキストを読む

さまざまな児童文化財を知り、その目的と役割と子どもの言葉の育ちを考える
手遊びや言葉遊びの目的、役割、特徴を知り、使い方や留意することを学ぶ
おもちゃの目的、役割、特徴を知り、手作りおもちゃの作り方、使い方を学ぶ
絵本の目的、役割、特徴と知る。絵本の種類、読み方、留意事項を学ぶ

テキストを読む

保育者の言葉かけとは。子ども同士のかかわりから育つ言葉。遊びを通して育つ言葉。親子のコミュニケーションから育つ言葉について学ぶ
保育者の言葉の力を高める必要性
振り返り、職員会議、連絡帳等について学ぶ
言葉の発達に関するさまざまな課題、症状、保育者の支援のあり方について学ぶ
授業の内容を振り返り、到達目標の達成度を確認する

テキストを読む

テキストを読む
手作りおもちゃを作る
みんなに紹介したい絵本を読む練習
テキストを読む
テキストを読む
テキストを読む
テキスト・これまでの資料を読
みかえす

45
45
45
45
45
45
45
45
60
60
45
60
60
45

《専門教育科目》
科目名

子どもと身体表現科目ナンバリング

担当者氏名

永井

担

授業方法

夕起子
演習

単位・必選

1

・ 必

当

形

C1011SGG065

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
子どもが体で表現することが心と体の発育発達に与える影響について学ぶ。幼児期の身体表現の特徴について理解し、発達に応じた活動や遊びの展開について考える。また、自分自身の身体についての理解を深め、感じたことを既成概念に捉われず自由に表現することのできる力を身につける。

《授業外学習》
・授業内容を振り返り、ノートにまとめる。
・キッズガーデンや学外の保育ボランティアに参加し、子どもの興味や動きの特徴について観察する機会をつくる。
・絵本や童話を読み、想像する習慣をもつ。

《テキスト》
テキストは使用しない。配布したプリントをまとめるファイルを用意すること。

《学習状況・理解度の確認》・提出物にはコメントを付して返却する。
・分からないことはオフィスアワー等に質問を受け付ける。
・授業の到達目標に対しては、ルーブリックを用いて自己評価および
講評する
《備考》
対面の際は動きやすい服装で参加すること。「ICT活用双方向型授業」 「グループワーク」
Children and physical expression《参考図書》『幼保連携型認定こども園教育・保育指導要領』文部科学省
2017、『幼稚園教育要領』文部科学省2017、『保育所保育指針』厚生労働省2017《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1 多様な他者を理解しようと 自分の中にあるイメージや思いを表現することのできる、○ する力
さまざまな身体の動きを身につける。
2-1 自ら課題を発見しようとす 遊びの計画・発表について振り返りシートを用いて自己評○ る力
価し、達成度と課題を確認できる。
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

実践における自分の課題を明らかにし、改善するために必要な事柄を見出すことができる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

30

授業内課題

40

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週1
2

テーマ

学習内容などオリエンテーション：子どもの身体表現について
心と身体の結びつきを感じる

授業の概要と受講上の注意。デジタルデータの保存と提出方法の説明。

3

バディを組んで遊ぶ

4

仲間づくりの遊び

5

仲間と協力して遊ぶ

6
7
8
9
10

道具を使った遊び①縄、フラフープ、棒
道具を使った遊び②布、スカーフ
道具を使った遊び②新聞
紙、ビニール袋
基本的なリズムステップの理解
基本的なリズムステップの展開

11

体や打楽器を使った遊び

12

言葉とリズムの遊び

13

影絵遊び

14

身体表現遊びの模擬保育

15

まとめ

身体部位を認識する動き。身体知覚を刺激する遊び。
２人組で行えるさまざまなふれあい遊びを体験する。発達における、ふれあい遊びの効果について理解する。
自然と仲間がつくれる遊びを体験する。遊びを通じてコミュニケーショ
ンを取ることが、心や身体表現にもたらす影響について学ぶ。
複数人で力を合わせて遊ぶ。他者との力のやり取りを体験し、力加減を調節することや他者へ身を任せることと心身の発達との結びつきについて学ぶ
身近な遊具を利用した身体表現遊びを体験する。また、ねらいに合わせた遊び方を考案する。
身近な遊具を利用した身体表現遊びを体験する。また、ねらいに合わせた遊び方を考案する。
身近な遊具を利用した身体表現遊びを体験する。また、ねらいに合わせた遊び方を考案する。
全身運動における下肢の動きの重要性について理解する。基本ステップ
について学ぶ。（情報機器の活用）
さまざまなステップのダンスやゲームについて学ぶ。（情報機器の活用）
ボディパーカッションを体験し、全身でリズムをつくることの心身への影響について学ぶ。遊びの展開方法について計画を立てる。
言葉のリズムと身体の動きを組み合わせる遊びを体験し、自分なりの表
現を発表する。
光（照明・プロジェクター）を使った表現遊びを体験する。光と影の関係性を理解し、影の作品を作り発表する。
計画した遊びを発表する。遊びの方法や援助の仕方について評価する。
模擬保育と授業全体を振返り、身体表現遊びにおける援助や展開の方法
に関する理解について確認する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容受講内容につい45てまとめる
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
受講内容につい45て復習する
活動内容の記録
45と評価
記録を振り返り45
自己評価する

《専門教育科目》
科目名

子どもと造形表現科目ナンバリング

担当者氏名

半田

担

授業方法

結
演習

単位・必選

1

・ 必

当

形

C1011SGG064

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
本授業は、保育者として子どもの造形行為から発達の姿を理解し、子どもを取り巻くさまざまな環境が造形表現につながるよ
うな、基礎的な保育技術や知識を身につけることを目的としています。子どもの発達に応じた造形への関心を高める内容で進
めていきます。

《授業外学習》○小学校・中学校の「図画工作」や「美術」の教科書を振り返り、造形表現の多様さを確認する。○衣食住の中に、意識して興味のあるものを見つけ、それらを楽しむ。○美術館やギャラリーを訪ねて、さま
ざまな造形美術表現にふれ、感性を養う。○身の回りにある紙や箱、自然物などで手作りおもちゃを作り、自分の好きな素材や造形表現を見つけ出す。

《テキスト》『造形表現・図画工作』磯部錦司編《学習状況・理解度の確認》
毎回の授業ごとに、学修内容の確認と次回授業への準備・予習課題があります。作品や課題に対してはコメントや評価をして、必要な場合
は再提出を求めます。

《参考図書》『幼稚園教育要領解説』平成30年3月
平成30年3月

建帛社、2019『保育所保育指針解説』《備考》
・グループワークやプレゼンテーションの際は、教室や場所の変更を行うことがあります。
・ICT活用双方向型授業《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

評価方法(％)

1-1 多様な他者を理解しようと 自分や他者の表現をありのままに受け止め、自らを振り返○ する力ることができる。

試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

30

授業内課題

50

その他（課題の振り返り)

20

合計

100

1-2 自己を分かりやすく表現し 様々な造形材料を用いて、自分を表現することができる。
○ ようとする力3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

乳幼児の表現の発達を理解し、保育実践に必要な表現技術を身に付ける。

3-2 自らの実践を振り返り、自 身近にあるもので乳幼児にふさわしい表現を生み出すこと○ 己を高めようとする力ができる。

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

創造的な生活を楽しむ

3

色と形の基礎・基本①

4

色と形の基礎・基本②

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

自分を知る・子どもを知る①
自分を知る・子どもを知る②
身のまわりにあるもので作る①自然物
身のまわりにあるもので作
る②人工物
プレゼントするものを作る①
プレゼントするものを作る②
プレゼントするものを作る③
表現を豊かにする技法を学
ぶ①
表現を豊かにする技法を学
ぶ②
表現を豊かにする技法を学
ぶ③
まとめと作品発表会

学習内容など授業の目的や進め方・評価方法、提出課題などを理解する。自己課題を確認する。
道具や材料の持ち運びに便利な布袋を自由にデザイン・制作し、生活の中の造形について学ぶ。
保育者が身につけておきたい色や形の基礎・基本について学ぶ。
色や形の性質を実践的に体験しながら画面を作る。「静」と「動」、「明」と「暗」、「曲線」と「直線」など。
風景の絵を描いて、絵に表れることや絵の可能性について学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容これからの生活45の目標を考える
布袋の絵柄やデ45
ザインを考える
プリントを読む45
プリントを読む

自然物で、「顔」を作る。

幼稚園教育要領
を読む
子どもの絵の発
達を調べる
自然物を集める人工物で、おもちゃを作る。

人工物を集める

プレゼントする人のことを考え、カードとプレゼントを計画する。

プレゼントするものを考える
カードの仕掛けを考える
粘土のプレゼン
トを考える
クレヨンの技法を調べる
絵具の使い方を確認する
スタンプの材料を集める
発表の準備をする

子どもが描いた絵から、保育者に必要なこども理解について学ぶ。

仕掛けのあるカードを作る。
粘土でプレゼントするものを作る。
木をモチーフにして、クレヨンのいろいろな技法を学ぶ。
クレヨンと水彩絵具による技法を学ぶ。
身の回りのものでいろいろなスタンプを作り、画面を作る。
授業の感想や振り返りを、自分が制作した作品をもちいて発表する。

45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45

《専門教育科目》
科目名

子ども理解の理論と方法

科目ナンバリング

担当者氏名

稲葉

担

授業方法

小由紀
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

C1021SYH036

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
乳幼児期の子どもから青年期の子どもたちが、大人をはじめとする周囲の環境との関わりの中で、どの様に発達していくのかを学ぶ。子どもの成長のプロセスを、人間関係やコミュニ
ケーション、そして認知など様々な側面から学ぶ。また、観察と記録の意義や目的に応じた観察法などの基礎的事項を学び、個と集団の関係をとらえたうえで、集団保育の計画を立てるた
めの基礎理論を学ぶ。保護者の心情に寄り添う態度と基礎的な対応の方法を学ぶ。
《テキスト》『子どもの理解と援助～育ち・学びをとらえて支える～』無藤隆、堀越紀香他編 光生館 2019

《授業外学習》
参考図書として挙げた文献などを自ら進んで読むことを通じて、授業内容について理解を深めましょう。また、子どもと接する機会を増やし、実践を通して、授業内容を身につけましょう。

《参考図書》『やさしく学ぶ保育の心理学』浜崎隆司、田村隆宏、湯地宏樹
編 ナカニシヤ出版 2020
『子どもの理解と援助』清水益治、森俊之編 中央法規 2019

《備考》
授業に出席するだけでは単位取得は困難だと心得ておきましょう。質の高い保育者になることを志す学生の受講を期待します。

《学習状況・理解度の確認》
授業内で課題を行い，その解説を翌授業日に行う。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

授業の到達目標
子どもの発達について、人間関係や言語そして知力など
様々な角度から捉えられるようになる。

1-1 多様な他者を理解しようと 特別な支援が必要な子どもたちへの支援の重要性について○ する力
理解し、基本的な支援について学ぶ。
3-2 自らの実践を振り返り、自 子どもの発達にとって大人をはじめとする周囲の環境との○ 己を高めようとする力
関わりがなぜ重要なのかを理解できるようになる。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

20

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2

テーマ
生きる力の基礎と多様な経験
子ども理解における発達の把握

3保育の観察と記録

4

保育を振り返る

5

保育の専門性6

保育者と子どもとの関わり

7

子どもの仲間関係と遊び

8

自己主張と自己抑制

9

集団での活動と環境

10
11
12
13
14
15

基本的生活習慣の獲得と主体性発達課題に応じた援助や協働
発達と学びの連続性と就学支援
乳幼児をもつ家族の現状
子どもの発達に影響する要因幼稚園・保育所における子育て支援

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容保育に求められる共通見解を指針を読み解くことで明確にし、幼児教育 テキストp1～P1445の構造、求められる資質と能力を把握して専門性の向上に繋げるの精読
子どもを理解するための知識を習得する。特に発達段階や発達過程、発 テキストP15～2345
達検査、知能検査を用いた多方向からの専門的視点を身につける。
の精読
日常の保育の中で、専門性の高い観察方法や記録が可能となる視点を学 テキストP24～2945
び、省察に繋げる力を身につけるの精読
保育者の資質向上のための、自己評価、関係者評価、第三者評価の観点 テキストP30～4245を理解し、自己の資質向上に繋げられるようにするの精読
保育者の専門性を明確にし、立場、役割、個人が担うことを明確にし、 テキストP43～50
45
他の保育者や保護者との関係作りにつなげる力をつけるの精読
子どもにとっての保育者の存在意義に関わる事象について事例を用いて 第5回までの復習
60
考え、子どもへの関わり方を明確にする
テキストP51～58
第5回まで授業内容にいての理解度を授業内課題で測るの精読
子どもが仲間との遊ぶ体験によって得る、成長、発達に関わる事象を知 テキストP59～69
45
るの精読
幼児期の子どもの自己の発達について、自己主張・自己抑制・自己調整 テキストP70～7845の観点から理解する。
の精読
子どもが集団活動を経験する中で習得する事について、事例を用いて理 テキストP79～89
45
解する
の精読
子どもの基本的生活習慣を獲得していく過程を知り、具体的な援助を考 第9回までの復習
60
える
テキストP90～98
第９回まで授業内容に いての理解度を授業内課題で測るの精読
人間の生涯発達の中の初期段階として重要である乳幼児期の発達課題をテキストP99～45
理解し、1人1人の子どもへの支援者としての関わり方を習得する
110の精読幼少接続に関する問題を把握し、求められている「幼児期が終わるまで テキストP11～
45の育ちの姿」に至るまでの過程を現存するカリキュラムを用いて支援の 122の精読方法を身に ける
現代の乳幼児をもつ家族の悩みや原因を明確に理解し、援助の道筋を考第12回までの復45
える
習テキストP123
第12回まで授業内容にいての理解度を授業内課題で測る
130の精読養育環境と子どもの発達に影響する要因について、親・夫婦・家族・社 テキストP131～
45
会との関係を学ぶ
138の精読現存する子育て支援機関がおこなっている様々なニーズへの対応方策を 第1回から14回ま60
知り、子どもと保護者への支援の状況を理解する。
での復習
第1回 第15回までのすべての授業内容の理解度を測るための試験を テキストP139
学習内容など《専門教育科目》
科目名

特別支援教育Ａ

科目ナンバリング

担当者氏名

杉田

担

授業方法

律子
演習

単位・必選

1

《授業の概要》障害児保育･教育の歴史的変遷から特別支援教育の理念を学ぶ。
障害特性や個別のニーズに合わせた配慮や教育の方法について学び、インクルーシブ保育について理解を深める。大人との１対１の関係や子どもたちがともに育つことへの視点をもった保育とはどのようなものであるのか，具体的な内容について知識を得ることとともに事例を通して理解をする。他機関との連携
や家庭への支援･連携，保育にかかわる協働についても学び，子どもをともに育てることへの意義と方法を理解する。
《テキスト》『障害児保育―インクルーシブな保育に向けて―』太田俊己編
著，青踏社，2022《参考図書》
必要に応じて、参考文献を紹介する。

・ 選

当

態

単独

開講年次・開講期

1

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
障害児保育への興味をもち，授業中に紹介した文献や障害児に関わる
新聞報道へ注目するなど，授業中にとりあげたテーマについて理解を深める努力をしてください。

《学習状況・理解度の確認》
毎回manabaを使用した「学びの振り返り」を行い、次回授業開始時に講評。必要に応じて小テストや課題を実施し、コメントを返す。
オフィスアワーや授業の前後での質問に応じる。定期考査では、基本的な知識と事例から支援方法を考え総合的な力を確認する《備考》
担当者は早期療育指導員として聴覚特別支援学校内の難聴幼児早期療育教室で勤務歴のある実務経験者《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

形

C1012SZH053

授業の到達目標

評価方法(％)

1-1 多様な他者を理解しようと 障害の概念と障害児保育の歴史的変遷を理解し，障害児保◎ する力育を支える理念を理解している。

試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

10

授業内課題

20

その他（振り返り課題)

10

合計

100

障害についての知識があり，保育における発達の援助の概要を理解している。
子どもが仲間のなかで育つことへの視点を持ち，インク
ルーシブな保育･教育について理解をしている。
2-1 自ら課題を発見しようとす 関係機関との連携，家庭への支援や連携についての概要を○ る力理解している。

《授業計画》
週
1
2
3

テーマ
オリエンテーション／特別支援教育の概要
特別支援教育の理解①障害児保育の歴史的変遷
特別支援教育の理解②イン
クルーシブ保育4

子ども理解と個別支援

5

保育の専門性と専門機関との連携

6

保護者との連携・家庭支援

7
8
9
10
11
12
13
14
15

障害児の理解と援助①知的障害障害児の理解と援助②自閉症スペクトラム障害
障害児の理解と援助③ADHD
障害児の理解と援助④発達障害全般、支援の基本姿勢
障害児の理解と援助⑤教材づくり
障害児の理解と援助⑥言語
障害
障害理解教育①クラス全体の取り組み
障害理解教育②障害以外の特別支援が必要な事例研究
学修のまとめ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容ノーマライゼーション、インクルージョン、合理的配慮など概要を通し 障害への自らの45て、、『障害』や『特別支援きょいく』の理念について理解を深める
認識を振り返る
障害児保育の歴史的な変遷を理解したうえで、障害のある子どもに対す テキスト１章、45
る支援と教育における保育施設の役割について学ぶ
２章の通読
インクルーシブな視点とはなにか，障害児保育が担う役割やインクルー テキスト１章、45
シブ保育･教育にかかわる理念や仕組みを学ぶ。
２章の通読
アセスメントの手法の理解。アセスメントの重要性と個別支援の計画
授業配布資料の45
通読、テキスト
３章の通読
障害児支援において乳幼児教育が果たす役割について。
テキスト４章の45
障害児支援の専門機関の理解
通読
保護者の心理面への配慮、家庭支援の考え方について学ぶ、保護者との テキスト５章の45
連携のあり方について考える
通読
知的障害の特性を理解し，dその特性に合った子どもへの援助について学 テキスト８章の45
ぶ通読
自閉症スペクトラム障害の特性を理解し，その特性に合った子どもへの テキスト８章の45
援助について学ぶ
通読
ADHDの特性を理解し，その特性に合った子どもへの援助について学ぶ
テキスト９章の45
通読
配布資料の通読発達障害に特有の特性を理解し，保育の基本姿勢について考える45
学習内容など発達障害の子どもの特性に合った支援方法である「構造化」に基づいて教材を製作する
言語障害など言葉に配慮が必要な子どもの理解とその特性に合った子どもへの援助について学ぶ園における協力体制の構築の方法・連携の意義について学び，園内における事例検討による協働のプロセスについても理解をする障害以外の特別支援が必要な事例を通して、合理的配慮の本質について
考え，教師・保育者の役割について考える
1回目から14回目までの学習内容についての理解度を確認するための学修のまとめ（60分)を行い，解説（30分)によって理解を深める

教材の立案
テキスト９章、
言語障害などの資料を精読支援体制についての資料を通読
事例検討についての資料の通読
これまでの授業
内容を復習

45
45
45
45
90

《専門教育科目》
科目名

特別支援教育Ｂ

科目ナンバリング

担当者氏名

杉田

担

授業方法

律子
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

C1022SZH054

態

単独

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》障害特性や個別のニーズに合わせた配慮や教育の方法について学び、インクルーシブ保育について理解を深める。乳幼児教育に携わる専門職として理解しておくべき知識と技術（『特別支援教育A』で取り上げていなかった分野を中心に）を学び、事例を通して具体的な支援方法について考える力を養う。他機関との連携や家庭への支援･連携，保育にかかわる協働についても学
び，子どもをともに育てることへの意義と方法を理解する。

《授業外学習》
グループごとにテーマを設定し、グループ研究を行うアクティブ
ラーニングの手法を取り入れる。そのため、コンピューター室にてグループ研究の時間を設けるが、授業外においても積極的に文献研究、発表用のスライド作成を行うこと。他者にわかるように説明するプレ
ゼンテーション能力の向上に努めること。

《テキスト》『障害児保育―インクルーシブな保育に向けて―』太田俊己編
著，青踏社，2022《学習状況・理解度の確認》
毎回manabaを使用した「学びの振り返り」を行い、次回授業開始時に講評。必要に応じて小テストや課題を実施し、コメントを返す。
オフィスアワーや授業の前後での質問に応じる。定期考査では、基本的な知識と事例から支援方法を考え総合的な力を確認する《備考》
必要に応じてアクティブラーニングゾーンおよびPCルームを使用してグループ研究を行うため、積極的に自主学習に取り組むことを期待する。担当者は難聴乳幼児通園施設にて勤務経験のある実務経験者。アクティブラ ニング 反転授業の時間を設ける《成績評価の方法と評価の割合》《参考図書》
授業内に随時紹介《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-1 多様な他者を理解しようと 特別支援を必要とする幼児、障害の特性および心身の発達○ する力を理解する。
2-1 自ら課題を発見しようとす 特別支援を必要とする幼児の課題を理解する。
○ る力
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

特別支援を必要とする幼児の課題を理解し、支援の方法を理解する。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

子どもに適した支援方法を学び、教材研究の方向性を理解できる。家族への支援について考えることができる。

授業内課題

30

その他（振り返り課題)

10

外国籍の子ども、家庭養護に問題がある子どもなど教育的ニーズのある幼児の困難さとその対応を理解する。

合計

100

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
特別支援教育の再考①グ
ループ学習
特別支援教育の再考②グループ学習と発表・評価
保育施設内の支援体制づく
り①
保育施設内の支援体制づく
り②個別の教育支援計画
発達障害の理解と援助①グ
ループ活動
発達障害の理解と援助②グループ学習と発表・評価
障害児の理解と援助①肢体不自由、障害児の理解と援助②病
弱、アレルギーなど
保健・医療機関との連携
障害児の理解と援助③視覚障害障害児の理解と援助④聴覚障害福祉機関との連携①グルー
プ学習
福祉機関との連携②グルー
プ学習と発表・評価
就学への支援・小学校との連携
学修のまとめ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容『特別支援教育A』で学んだインクルーシブ保育や特別支援教育の意義の テキスト１、２
60
再考し、理解を深めるため、グループごとにノーマライゼーション、
章の通読
ICF
合理的配慮などの用語の意味や意義にいての説明スライドを作講義(1)で作成したスライドを発表、互いに評価を行い合う中で、インク 発表スライドづ
60
ルージョンについての理解を深める。アクティブラーニング
くり園における協力体制の構築の方法・連携の意義について学び，園内にお テキスト６章の45
ける事例検討による協働のプロセスについても理解をする
通読
特別支援教育に関する教育課程、個別の指導計画及び個別の教育支援計 テキスト６章の45
画について通読。学習のまとめプリント『特別支援教育A』で学んだ発達障害をさらに理解するため、グループご テキストの通読
60とに障害の特性や基本的な支援の方法についての説明スライドを作成。
アクテ ブラング
講義(5)で作成したスライドを発表、互いに評価を行い合う中で、インク発表スライドづ60
ルージョンについて発達障害の子どもの特性と支援の方法の理解を深め くり
る
アクテ
ブラ
ング
肢体不自由などの障害の特性を理解し，その特性に合った子どもへの援 テキスト10章の45助について学ぶ
通読
病弱、アレルギー、心疾患などの特性を理解し，その特性に合った子ど テキスト10章の45
もへの援助について学ぶ
通読
医療的な支援の基礎的事項を理解し、医療機関での保育の取り組みにつ 配布資料の通読45いて学ぶ。病棟保育
視覚障害の特性を理解し，その特性に合った子どもへの援助について学 各グループ調
60
査、ｽﾗｲﾄﾞ作成
ぶ
聴覚障害の特性を理解し，その特性に合った子どもへの援助について学 各グループ調
60
ぶ査、ｽﾗｲﾄﾞ作成
社会福祉機関など地域の資源を活用した支援の方法について学ぶ。児童 テキスト12章の60
虐待、貧困、外国籍の子どもの問題など、障害以外の特別支援が必要な 通読
子どもの課題を理解するため グル プごとその問題の課題や基本的な ｽﾗｲﾄﾞ・発表原稿
講義(12)で学んだ障害以外の特別支援が必要な子どもの問題ををさらに60理解するため、グループごとにその問題の概要や基本的な支援の方法に の作成
いての説明スライドを作成
アクテ
ブラ
ング
障害のある子どもの就学に関する諸問題、保護者支援について理解すテキスト15章の60る。小学校および特別支援学校等との連携について学ぶ。乳幼児教育の 通読
施設の在り方にいて考える
１～14講の学習内容についての理解度を評価するため学習の振り返りを 学習のまとめプ60行い、その後の解説により理解を深める。
リント
学習内容など《専門教育科目》
科目名

保育・教職実践演習（幼稚園）福田 規秀,三浦 摩美,山村 けい子,足立 法子,三宅由紀,藤本 若菜
演習
単位・必選
2
・ 選

担当者氏名
授業方法

科目ナンバリング
美

担

当

形

C1022SZH056

態

複担

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》教師・保育者として身につけておくべき①使命感や責任感、教育的愛情や職業的倫理観に関する事項②社会性や対人関係能力に関する事項③幼児理解や学級経営、さらに職員間の協働や関係機関との連携に関する事項④保育内容等の指導力に関する事
項⑤家庭支援等に関する事項について、教育委員会や幼稚園・保育所・認定こども園等から講師を招聘しての講義や、テーマを設定したロールプレイング、グループ討論、成果発表等を通して学ぶ。
《テキスト》『幼稚園教育要領解説』文部科学省,フレーベル館、『保育所保育指針解説』厚生労働省,フレーベル館、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府,フレーベル館《授業外学習》
教職課程の総括として行う演習であるため、履修前に各グループ担当
教員の面談を行い、履修カルテを手掛かりにして、自分の学びを振り返り自身の課題を発見する。自身が不足している知識・技術を補う努力が必要である。
講義ごとの課題に沿ったレポートを、個人またグループごとに作成し、その内容をもとにグループ討論を行う。討論を通して評価を行う
ための知識を深める。

《参考図書》
適宜紹介する。

《備考》
グループ討議等積極的に参加すること。履修カルテの活用により自らの学びの振り返りをして下さい。
Exercise for Early Childhood Care and Education《学習状況・理解度の確認》
オフィスアワーや講義の前後を活用して、質問を受け付ける。講義課
題に沿ったレポート課題については、できる限り添削し、コメントをつけて返却する。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

評価方法(％)

1-2 自己を分かりやすく表現し 自己主張をしながらも、相手の立場を思いやり、相手の意○ ようとする力見を否定しないコミュニケーション力を身に付ける。

試

験

0

小テスト

0

レポート

45

発表・実技

0

授業内課題

45

その他（課題への取組)

10

合計

100

3-2 自らの実践を振り返り、自 グループ討論や課題発表を通して、保育者として必要な知◎ 己を高めようとする力
識と技術を確認し、今後の課題を考える。
課題に対して自宅学習を行いその成果をグループ間の意見交換の場で発表する反転学習に対して積極的に取り組む。
自宅学習を含むグループ活動に対する自己評価を通して、自己を客観点に捉え、今後の課題を考える。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9

テーマ
オリエンテーション
使命感や責任感、職業的倫理観に関する事項(1)
使命感や責任感、職業的倫理観に関する事項(2)
使命感や責任感、職業的倫理観に関する事項(3)
保育者の社会性や対人関係能力に関する事項(1)
保育者の社会性や対人関係能力に関する事項(2)
学級経営、職員間の協働や関係機関との連携(1)
学級経営、職員間の協働や関係機関との連携(2)学級経営、職員間の協働や関係機関との連携(3)10

保育内容等の指導力(1)11

保育内容等の指導力(2)12

保育内容等の指導力(3)13

保育内容等の指導力(4)14

家庭支援等に関する事項

15

学修のまとめ学習内容など兵庫大学短期大学部の建学の精神と保育科教育科目の再確認をする。講義の進め方を理解し、履修カルテの手直しを行う。
学び①使命感や責任感、教育的愛情や職業的倫理観、人権の尊重に関する事項についての講義。（教育委員会からの講師招聘を予定）
講義(2)講演の内容を受けて、ＫＪ法を用いたグループ討論を行い、保育の本質と保育者としての資質について理解を深める。
講義(3)の内容を受けて、保育者の使命感、教育的愛情、職業的倫理観、人権意識に関する事項の演習を通して理解を深める。
学び②社会性や対人関係能力について、ストレス耐性のチェック、グループ討論を通して,自分の行動特性を理解し、対処を考える。
他者との問題解決方法を事例を通して考える。トラブル場面を事例とす
るロールプレイング等を通して対処方法を学ぶ。
学び③幼児理解や学級経営、さらに職員間の協働や関係機関との連携に関する事項についての講義。（附属幼稚園から講師招聘を予定）
講義(7)を受けて、事例を基にしたグループ討論を行い、幼児理解と学級
運営についての理解を深める。
事例を基にしたグループ討論や実際に保育記録を作成することで、職員間の協働や関係機関との連携の方法について理解を深める。
学び④保育内容等の指導力に関する事項についての講義。（保育所から講師招聘を予定）
講義(10)講演の内容をうけて、保育内容の指導力の大切さ、専門性向上のための試みについて、グループ討論を通して理解を深める。
保育内容の指導力について、ねらい、内容、方法、評価について理解を深める。グループ毎に遊びを計画し、実際に「遊び」を体験する。
保育内容のねらい、内容、方法、評価について理解を深め、グループ毎に計画した「遊び」を体験する。ポートフォリオを作成する。
学び⑤家庭支援等に関する事項について、特別支援の必要な事例を通してのグループ討論を行い、その支援の在り方について考える。
1～14週の学習を振り返ってレポートを作成し、全体講評（質疑応答を含む）により、自己成長を確認する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容ｷｬﾝﾊﾟｽｶﾞｲﾄﾞの通45
読講義レポートの45
作成
グループ活動レ
45
ポートの作成グループ活動レ
45
ポートの作成行動特性のレ45
ポートを作成グループ活動レ
45
ポートの作成講義レポートの45
作成
グループ活動レ
45
ポートの作成グループ活動レ
45
ポートの作成講義レポートの45
作成
グループ活動レ
45
ポートの作成グループ活動レ
45
ポートの作成グループ活動レ
45
ポートの作成グループ活動レ
45
ポートの作成学修レポートの45
作成

《専門教育科目》
科目名

保育内容・環境科目ナンバリング

担当者氏名

藤井

担

授業方法

惠子
演習

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1021SYH046

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》現代の幼児を取り巻く環境や幼児と環境との関わりについての専門的事項を踏まえ、幼稚園教育要領、保育所保育指針に示された領域「環境」のねらい及び内容について理解を深め、具体的な指導場面と想定した保育の構想、指導方法を身につける。

《授業外学習》
・教科書の指定範囲は必ず読み、用語や意味を調べてくる。・配布した資料は必ず目を通し、理解を深める。・指定した課題はレポートを作成し提出をする。

《テキスト》『保育内容「環境」』小田豊著 共著 北大路書房『保育所保育指針』『幼稚園教育要領』『認定こども園教育・保育要領』《学習状況・理解度の確認》
・レポートは、コメントを付して返却する。
・分らないことは毎授業終了時等に質問を受け付ける。

《参考図書》『事例で学ぶ保育内容「環境」』《備考》
・四季折々の自然環境を取り入れるので、必要なものを持参する。
・テキストは資料と並行して活用するため、毎回持参する。
・グループワークやディスカッションを行う。
担当者は園長経験のある実務経験者《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

無藤隆著

萌文書店

授業の到達目標

1-1 多様な他者を理解しようと 演習を通して、どのような環境構成や援助が求められてい◎ する力
るか保育者の役割と援助等を考えることができる。
3-1 専門的知識や技術を習得○ し、活用しようとする力「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」の保育内容「環境」についての「ねらい」「内容」等について理解する。

3-2 自らの実践を振り返り、自 保育者自身が子どもにとって最も大きい環境であることを○ 己を高めようとする力
理解し、望ましい環境等、実践力を身に付ける。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

10

授業内課題

10

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

テーマ

学習内容などオリエンテーション 環境を通した保育領域「環境」のねらいと内容
保育内容「環境」と幼児理
解
好奇心や探究心を育てる指導
思考力の芽生えをはぐくむ
指導
人的環境としての友だち・
保育者
物的環境としての園具・遊具・素材（１）
物的環境としての園具・遊具・素材（２）

本授業の学習内容と学習方法、履修上の諸注意について確認する。「環境を通した保育」について理解する。
領域「環境」のねらい及び内容について理解する。

自然環境としての動植物
日常生活のなかでの興味や関心（１）
日常生活のなかでの興味や
関心（２）

12

地域・行事とのかかわり

13「環境」からみた道徳性の芽生えを培う指導14

乳幼児期の安全環境

15

学習のまとめ０歳児から５歳児までの発達と特徴について理解する。発達の順序性と連続性について乳幼児の遊びや活動の事例から理解する。
好奇心や探究心を育てる指導について理解する。
環境とかかわるなかで、思考力の発達がどのように育まれるか考える。
人的環境としての友だちや保育者の特性を考える。
園内の生活環境を理解する。園内の遊びの環境に関わる中で育つものは
何かについて考える。
園具・遊具・素材の特性や配慮事項を知る。環境を構成するにあたり、
時間・空間という視点から考える。
身近な動植物との関わりや園外の自然、季節の関わり等を実践事例を通して理解する。
さまざまな園外保育での場面、日常生活における暮らし方を考える場
面、日本の伝統文化とかかわる場面について考える。
園生活や活動、遊びの中で数量・図形等への関心を豊かにする援助について考える。
園内行事と子どもの関わり、地域の行事と子どもの関わりを具体的な実践事例をもとに考える。
保育環境がもたらす乳幼児期の道徳性の芽生えについて考える。
養護の視点、教育の視点から見る安全管理についていかに実践されているのかを理解する。
授業の振り返りと理解度を再確認し、環境についての具体的な学びを説明することができる。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストp.1～
60
p.12
通読
保育指針・教育60
要領通読
テキストp.13～
60
p.30
通読
テキストp.31～
60
p.41 通読
テキストp.43～60
p.54 通読
テキストp.58～
60
p66 通読テキストp.69～
60
p.74
通読
テキストp.75～
60
p.93
通読
テキストp.95～
60
p.113 通読
テキストp.107～
60
p.123 通読
テキストp.111～
60
p.113 通読
テキストp.125～60
p.133 通読
テキストp.137～60
p.146 通読
テキストp.149～
60
p.159 通読
授業内容の整理60

《専門教育科目》
科目名

保育内容・健康科目ナンバリング

担当者氏名

日坂

担

授業方法

歩都恵
演習

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1021SYH044

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》領域「健康」の指導に関する幼児の心身の発達や基本的な生活習慣、安全な生活、運動発達等の専門的事項についての知識や技能を身につける。幼稚園教育要領に示された領域「健康」のねらい及び内容について背景にある専門領域と関連させて理解を深め、幼児の発育・発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身につける。

《授業外学習》
テキストを範囲指定した所や配布資料は必ず通読をしてくる。健康
的な基本的な生活に関心を持ち、指定した語句や項目について調べてくる。保育施設等に出向き、地域近隣における乳幼児の行動や遊びの内容、人との関わり等の様子を観察する。

《テキスト》『実践例から学びを深める保育内容領域健康指導法』清水将之
相樂真樹子編著 わかば社 2022年《学習状況・理解度の確認》
課題提出はその内容の理解ができているか確認する。分からないこと
は毎授業終了時などで質問を受けつける。

《参考図書》『保育所保育指針解説』厚生労働省 フレーベル館『幼保連携型認定こども園 教育・保育要領解説』
文部科学省 厚生労働省 フレーベル館 2018

《備考》
学生と応答的関係で授業を展開し、一人一人の学習意欲を高める。クラスの一員である自覚のもと、協調的な受講態度を期待する。グルー
プワークやディスカッションによる授業もある。幼稚園教諭として幼稚園勤務歴のある実務経験者である
T i
i E rl Childh d《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》

2018
内閣府

授業の到達目標

ディプロマポリシーの能力

1-1 多様な他者を理解しようと 社会は多様な人種・性格・男女・個性、価値観などで構成◎ する力されている。多様性の理解から始まる。
2-2 自ら課題を解決しようとす 他者の理解と共に自己の考え、人間性なりを表現できるこ○ る力との大切さを学ぶ。
3-1 専門的知識や技術を習得○ し、活用しようとする力

保育の分野の基礎的理解や技術が必要不可欠であり、実際の保育現場で発揮できる力を培うことを理解する。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（授業態度)

0

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション
子どもの健康と環境

2

保育内容・領域「健康」

3

保育内容・領域「健康」の
展開

4

保育の過程

5

乳児（0歳児）の実践

6

1歳以上3歳未満児の実践

7

基本的な生活習慣を身につける実践

8

さまざまな遊びの実践

9

環境とかかわりながら遊ぶ
実践

10

指導計画の作成

11

模擬保育と評価12

子どもの事故や病気

13

感染症の予防と対応

14

安全教育と保健計画

15

子どもの健康の今後の課題と展望

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業概要、授業方法、評価方法などの説明 健康に関する世界の流れや テキスト通読
45
人間の権利と健康について学ぶ。
p.8～p.12
保育内容の全体構成と領域「健康」を理解する
テキスト通読45
p.16～p.24
乳児・1歳以上3歳未満児、3歳以上児における領域「健康」の展開につい テキスト通読
45て理解する
p.30～p.43
保育の過程、保育の計画、指導計画の作成について理解する
テキスト通読60
p.44～p.52
乳児（0歳児）の心地よい生活、遊びへのかかわり等の実践を学ぶ
テキスト通読45
p.54〜p.61
1歳以上3歳未満児の生活リズム、全身を使った遊びのかかわりについて テキスト通読
45
学ぶ。
p.62～p.69
園生活、食、清潔に関するかかわりについて学ぶ。
テキスト通読45
p.70～p.78
運動遊びや群れ遊びの重要性を理解する。
テキスト通読45
p.80～p.95
環境とかかわって遊ぶことの重要性について理解する。
テキスト通読45
p.98～p.110
テキスト通読指導案作成の考え方とポイント、活動内容や環境構成を学ぶ。
45
p.44～p.51
模擬保育の振り返り、保育の課題について学ぶ。
模擬保育準備・60
評価
事故や病気等の対応、大きな事故や小さな事故の対応について理解すテキスト通読45る。
p.120～p.128
保育における感染症の予防と対応について学ぶ。
資料45
学習内容など保育における安全教育と安全管理について学ぶ。
学修のまとめテキスト通読p.120～p.126
全体的な学修の
振り返り

45
90

《専門教育科目》
科目名

保育内容・言葉科目ナンバリング

担当者氏名

石川

担

授業方法

恵美
演習

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1012SYH047

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》
言葉の機能と、乳幼児期の言葉の獲得のプロセスを学ぶ。
乳幼児は、日常生活の中で、人との関わりを通して言葉を獲得する。また、言葉を使って物を認識し、想像力や創造力が育つ。その指導方法や、子どもの「言葉」の引き出し方について
具体的に学ぶ。
視聴覚教材等ICTを活用した授業を展開する。

《授業外学習》
子どもと関わる機会を作り、乳幼児期の子どもの「言葉」について興味を持ち、「言葉」の発達について理解を深めるように意識する。
より多くの絵本に触れ、絵本のレパートリーを増やす。

《テキスト》『新・保育と言葉』石上浩美編著《学習状況・理解度の確認》
分からないことがあれば、授業終了後に質問を受け付ける。

嵯峨野書院《参考図書》『幼稚園教育要領解説』 文部科学省
適宜、授業内で紹介する。
《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

2018

2022年

他

《備考》
保育実践教室で授業を実施する場合もある。主体的かつ意欲的に授業に参加することを期待する。担当者は、保育士・幼稚園教諭として保育所・幼稚園勤務歴のある実務経験者である。
Studi
Pr r
f Child 《成績評価の方法と評価の割合》
C r Lu
授業の到達目標

評価方法(％)

1-1 多様な他者を理解しようと 乳幼児の言葉の発達過程について、言葉の機能への気付き○ する力も含めて説明できる。

試

験

50

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

10

授業内課題

0

その他（創作絵本)

20

合計

100

1-2 自己を分かりやすく表現し 言葉の楽しさや美しさに気付き、言葉を豊かにする実践◎ ようとする力
を、子どもの発達の姿と合わせて説明できる。
3-1 専門的知識や技術を習得○ し、活用しようとする力

子どもの発達における児童文化財の意義について理解する。

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

保育の基本と言葉の獲得に関する領域「言葉」

3

乳児期の言葉の発達

4

幼児期の言葉の発達➀

5

幼児期の言葉の発達➁

6

手段・道具としての言葉
言葉の獲得に関する領域「言葉」と他領域との関係➀
言葉の獲得に関する領域「言葉」と他領域との関係➁
言葉の獲得に関する領域「言葉」の指導計画と評価
言葉の遅れのある子ども等に対する「言葉」の支援「言葉」の世界を広げる児
童文化財
これからの幼児教育の課題と保育内容領域「言葉」

7
8
9
10
11
12
13

創作絵本発表会➀

14

創作絵本発表会➁

15

学習のまとめと振り返り

学習内容など領域「言葉」のねらいと内容とは絵本の読み聞かせの意義について
保育内容「言葉」のねらいと内容を理解し、保育者の役割を知る。
乳児期の「言葉」の発達段階と他者との関わりを知る。
乳児向けの絵本について学ぶ。
幼児期の「言葉」の発達段階を知り、生活や遊びの中の「言葉」を理解する。
幼児向けの絵本にいて学ぶ
話し言葉から書き言葉の獲得のプロセスについて学ぶ。
言語的コミュニケーションとしての「言葉」を理解し実践する。オノマ
トペや動きを誘発する言葉の具体例について学ぶ。
身体機能の発達と「言葉」について学ぶ。
知覚・認知機能の発達と「言葉」について学ぶ。
人間関係の発達と「言葉」について学ぶ。
世界環境の発達と「言葉」について学ぶ。
指導計画の種類や内容について理解し、指導計画を立案する。
言葉の遅れについて考える。
発達障害のある子どもに対する特別支援教育について学ぶ。
絵本・物語・紙芝居等の児童文化財の意義について学び、子どもに伝える際の留意点について知る。
保育・教育環境の現状と課題及び幼・保・小一体化に向けた取り組みについて知る。
自作の創作絵本を学友の前で読み聞かせ、保育実践を行う。
自作の創作絵本を学友の前で読み聞かせ、保育実践を行う。
授業の内容を振り返り、到達目標の達成度を確認する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキスト通読45
テキスト通読テキスト通読テキスト通読テキスト通読テキスト通読テキスト通読指導計画立案
指導計画加筆修
正テキスト通読テキスト通読テキスト通読
創作絵本の読み
聞かせ練習
創作絵本の読み聞かせ練習
到達目標の達成度を確認する。

45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45

《専門教育科目》
科目名

保育内容・人間関係

科目ナンバリング

担当者氏名

山村

担

授業方法

けい子
演習

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1012SYH045

態

開講年次・開講期

単独
1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》
乳幼児は子どもの人間関係の基礎を作る重要な時期であり、その多くは、人との関わりの中で培われていく「生きる力」の基礎は、子ども自身の「人間関係」や子どもを取り巻く「人間関係」の中で自分からつかみとったり、教えられたりすることによって身についていくものである。乳幼児の様々な姿、活動から行動を分析し、心を読み取り、より良い援助ができる力をつけ、保育者が重要な役割を担う事の理解を深める。

《授業外学習》
事前学習として教科書の指定箇所を予習しておく。授業後の復習で疑問点を質問できるように考える。保育雑誌、新聞等で社会情勢を知り、保育者としての資質を高めるようにする。ボランティア活動などに参加する。PBL学習も取り入れる。

《テキスト》
濵名浩編著『保育内容 人間関係[第2版]』(2018）みらい社
文部科学省『幼稚園教育要領』（2018）厚生労働省編『保育所保育指針解説書』（2018）他《学習状況・理解度の確認》
グループで話し合い発表をする。・レポートは授業中に一緒に振り返りを行うか、コメントを付して返却する。・学習のまとめの後に振り返りを行い、理解度を確認する。ICT活用（同時双方向）《参考図書》
民秋言・小田豊他著（2019）『保育内容 人間関係』北大路書房佐藤真久・阿部治著（2012）『持続可能な開発のための教育
ESD入門』筑波書房 松岡広路著『生涯学習の探究』学文社他《備考》
授業中の私語，携帯電話の使用、飲食は禁止。科目担当者は保育所（保育士）勤務経験のある実務経験者《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

評価方法(％)

1-1 多様な他者を理解しようと 幼稚園教育要領、保育所保育指針等の解説を熟読し理解す◎ する力る。乳幼児の良き支援者になるために積極的に関わる。

試

験

60

小テスト

0

レポート

15

発表・実技

10

授業内課題

10

その他（出欠・授業態度)

5

合計

100

2-1 自ら課題を発見しようとす 様々な子どもの姿、事例から保育者としての言葉がけ、支○ る力
援、援助を学び、課題を見つける。
2-2 自ら課題を解決しようとす 高齢者を始め地域の人々、多文化など自分の生活に関係の○ る力
深いいろいろな人を理解し、課題に対して向き合う。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ

学習内容など『幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領』の「ねらい」「内容」を理解する。PBL学習も取り入れる。
領域「人間関係」のねらい 未来の社会を生きる子どもたちに求められる幼児教育と「人間関係」、
幼児を取り巻く現代課題等を理解する。
と内容及び配慮事項
子どもの人間関係をめぐる 少子高齢社会における子どもの行方、多様化する家族形態が抱える諸問
題と子育て支援について学ぶ。
課題と将来像
持続可能な開発のための教 文部科学省による「2030年の社会と子供たちの未来」ユネスコが提唱す育（ESD)多文化保育等
る「ESD」を学び理解する。
子どもの人間関係①－おお 愛着と信頼関係の形成、人間関係の発達と情緒の安定、自我の発達を学
び、乳児期を理解をする。
むね０歳から３歳未満－
他者への意識と協同での生活や活動、自律の芽生え、道徳性、規範意識
子どもの人間関係②－おおの芽生え等から幼児期を理解する。
むね３歳以上－乳児、幼児と発達にあわせたふれあい遊び、集団あそび等を調べ、考え
遊びと人間関係の発達て実践をし、説明をすることができる。（模擬保育・指導案作成）「育ての心」、「共に育ち育て合う心」、専門性としての実践思考、人保育者に求められるもの
間関係を育てる実践の原理を学ぶ。
保育者に求められる援助の 年齢別にみる援助の視点、共振的関係の構築、遊びや活動をやり遂げる（合意形成）について学ぶ。
視点①－自立に向けて－保育者に求められる援助の 友だちと共感する、協同する経験、規範意識、非認知能力等を学ぶ、地域の人々との関わりを理解する。PBL学習
視点②－協同に向けて－保育場面での気になる子ど 子どもの多様さ、障害児、ジェンダー、多様な文化的背景を持つ乳幼児の保育等を理解する。
もへのかかわり
親の思いと家庭とのかかわ 親の思いを理解しつつ共に子どもを育てていくにはどのような観点でどり－子育て支援の視点－
う取り組んでいったよいのかという視点を理解する。
人間関係の育ちを図る地域子育て支援の実際と人間関係の育ちを図る地
地域子育て支援とは何か
域子育て支援の担い手で期待される役割を説明することができる。
これからの地域子育て支援- これからの地域子育て支援の「支援」から「協働」について理解する。
PBL学習。
支援から協働へ学修の振り返りをして、自己評価と理解度を確認する。得られた学習内
学修のまとめ容と知見を再確認し、具体的な成果を説明することができる。
オリエンテーション

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容保育所保育指針
60
等
テキストp.10～
60
p.39
テキストp.40～
60
p.50
テキストp.48資
60
料等
テキストp.51～
60
p.73
テキストp.74～
60
p.87
テキストp.86～
60
p.92
テキストp.93～
60
p.107
テキストp.113～
60
p.135
テキストp.136～
60
p.171
テキストp.172～
60
p.181
テキストp.182～
60
p.197
参考図書・資料60
参考図書・資料
参考図書・資料60
60

《専門教育科目》
科目名

保育内容・表現

担当者氏名

永井

授業方法

科目ナンバリング

夕起子,満田
演習

知美,髙井

翔海

単位・必選

担
2

・ 選

当

形

C1012SYH066

態

開講年次・開講期

複担
1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》領域「表現」のねらいや内容を踏まえて音楽、造形、言語、身体などの表現領域を総合的に学びながら、その指導法を修得
し、保育の実践力へとつなげます。また、諸感覚を通した様々な表現活動を体験するなかで、表現することの喜びを味わうとともに、感性を磨き、表現力を向上させることを目的とします。

《授業外学習》〇日ごろから、耳を澄ましたり、じっくり見たり、身の回りの事象に対して感覚をひらき、感じ取るように心がけましょう。
〇様々なジャンルのアートに触れ、楽しむことを心がけましょう。
〇絵本や童話を読んで、想像力を働かせ、ファンタジーの世界を楽しみましょう。

《テキスト》
池田裕恵・猪崎弥生編著『保育内容る・表す・伝える』杏林書院、2019《学習状況・理解度の確認》
・授業毎に振り返り課題があります。
・課題や提出物にはコメントを付して返却します。

表現－

からだで感じ

《参考図書》『幼稚園教育要領』文部科学省、2017『保育所保育指針』厚生労働省、2017『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』文部科学省、2017
秋田喜代美 三宅茂夫監修 浅野卓司編 『子どもの姿から始《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《備考》
・教室や場所を変更して行うことがあります。授業前にはmanaba等で確認してください。
・体験的な学びが多くありますので、積極的な取り組みを期待します《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

1-2 自己を分かりやすく表現し 様々な表現活動において、感性を働かせながら、自分なり◎ ようとする力の表現の工夫をすることができる
3-1 専門的知識や技術を習得◎ し、活用しようとする力

総合的な表現活動の内容とその指導方法について理解し、発表することができる

1-1 多様な他者を理解しようと その人なりのイメージや思い、表現方法があることを理解○ する力
し、それらを尊重することができる

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

50

授業内課題

50

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週2

テーマ
オリエンテーション
領域「表現」のねらいと内容
音集めと身体表現

3

物語と身体表現4

素材と身体表現5

子どもの音楽表現について

6

日常生活の音環境について

7

リズム遊び

8

錯画期としての造形表現

9

象徴期としての造形表現

10

図式期としての造形表現

1

11
12
13
14
15

総合的な表現活動を考える①
総合的な表現活動を考える②
総合的な表現活動を考える③
総合的な表現活動を考える④
振り返りとまとめ学習内容など領域「表現」のねらいと内容について、子どもの表現として理解する
身の回りにある物から音を集める。身体表現遊びへの展開を考える。
絵本のことばからオリジナルのムーブメントを創作して遊ぶ展開を考える。
生活廃材でモチーフを作る。身体表現遊びへの展開を考える。
人はどのように音楽を覚えるのか考え、乳幼児期における音楽表現について知識を深める
日常生活の音環境について考える。サウンドスケープによる音探しを実施、表現方法について学ぶ。
総合的な表現活動の留意点や展開を考えるとともに、インターネットで発信されている実践例から自らの保育構想の向上に取り組む体験が生む描画・造形 ３歳児未満の造形表現について学ぶ。
身体表現を含んだ音楽活動を考える。目的や、活動の短期的、長期的な組み立て方を考え、実践方法について学ぶ。
体験が生む描画・造形 ５歳児の造形表現について学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容「表現」のねら45
いを理解する
身体的・感覚的45
視点について学ぶ
実践の内容を考45
える
実践を振り返る
45
音や声・音楽的視点について学ぶ
実践の内容を考える
実践を振り返る
造形的な視点について学ぶ
実践の内容を考える
実践を振り返る

総合的な表現活動を実践するために、指導案を作成する

指導案の構想を練る
指導案に沿って、教材研究を深める
教材研究を進める
総合的な表現活動を指導案に沿って実践するとともに、ICTを活用して受 実践の内容を考講者全員がそれぞれの実践を共有することで振り返りを行う
える
総合的な表現活動の振り返りを通して、指導案の改善や展開を考える
実践を振り返る
これまで学んだことの振り返りを通して、保育の現場における表現活動についてまとめる

これ編までの実
践を振り返る

45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45

《専門教育科目》
科目名

保育内容総論

科目ナンバリング

C1011SYH043

担当者氏名

日坂

担

クラス分け

授業方法

歩都恵
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

態

開講年次・開講期

1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》保育所や幼稚園等での生活全体を通して総合的に指導するという考え方を理解する。
具体的な子どもの姿と関連づけながら、環境を構成し実践するために必要な知識・技能を身に付ける。
現在の保育の課題を探り、今後、見通した保育の実践する力を養う。

《授業外学習》○体験を通して、保育実践のあり方を理解する。
○授業で学んだことを振り返り、まとめておく。
○保育に関する専門図書や絵本等に関心を持ち、多くの書物を読書する。

《テキスト》
小川圭子・日坂歩都恵・小林みどり編『保育実践につなぐ
育内容総論』 みらい 2021年《学習状況・理解度の確認》
レポート等の課題は提出、返却し、学生の理解度を確認する。

保《参考図書》
文部科学省 『幼稚園教育要領』 フレーベル館 2018年、厚生労働省 『保育所保育指針』 フレーベル館 2018年、内閣
府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領』フレ ベル館 2018年《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《備考》○一人一人が主体的に授業に参加し学習してほしい。保育に役立つ演
習や講義を中心に進める。科目担当者は、幼稚園教諭経験のある実務経験者である。Theory of Childcare Contents《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

1-2 自己を分かりやすく表現し 生活・遊びの中の学びについて具体的事例や演習を通して○ ようとする力
理解し、表現することができる。
2-1 自ら課題を発見しようとす 保育をめぐる諸課題を察知し、情報を収集し、解決に導こ
◎ る力
うとする。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

保育内容とは何か

2

保育内容の捉え方3
4
5

子どもの理解と評価の考え
方
保育内容の実践
指導計画の作成の理解

保育の指導計画（部分保育）を作成する。

指導計画の作成の理解

7

遊びや生活と保育内容

9
10
11
12
13

保育内容とは何か、子どもの姿等からを学ぶ。
保育所保育指針と幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育
要領が示す保育内容の構造を理解する。
保育の全体構造と保育内容や養護にかかわる保育内容、保育内容のとらえ方を理解する。
制作等を通し、「ねらい」及び「内容」について考える。

6

8

学習内容など養護と教育が一体的に展開する保育
子どもの主体的を尊重する
保育
環境を通して行う保育
個と集団の育ちを支える保育
家庭や地域との連携を踏まえた保育
小学校への接続をふまえた保育

14

保育の多様な展開

15

保育内容の歴史的変遷と社会的背景

保育の指導計画の振り帰りと評価の視点を考える。
遊びや生活の中で何が育つのか考え理解する。
養護と教育が一体的に展開する保育を学ぶ。
主体性を尊重した保育について学ぶ。
子どもの主体的な育ちを支える環境のあり方を理解する。
「個」と「集団」の育ちを支える保育者に求められるものについて学
ぶ。
家庭や地域と園の連携が求められる背景やその意味について理解する。
小学校教育との接続にあたっての留意事項について理解する。
長時間保育、特別な配慮を要する子どもの保育や多文化共生保育を理解する。
保育内容の歴史をみながら、保育内容の意義とあり方を理解する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストp.3〜
45
p.12通読テキストp.19〜
60
p.28通読テキストp.33〜
60
p.45通読テキストp.40〜
60
p.59通読テキストp.53〜
60
p.68通読テキストp.53〜
60
p.68通読テキストp.73〜
60
p.85通読テキストp.91〜
60
p.101通読
テキストp.105〜60
p.115通読
テキストp.121〜60
p.136通読
テキストp.141〜60
p.152通読
テキストp.157〜
60
p.169通読
テキスp.173 〜
60
p.178 通読
テキストp.193〜60
p.207通読
テキストp.211〜60
p.227通読《専門教育科目》
科目名

保育方法論

科目ナンバリング

担当者氏名

福田

担

授業方法

規秀
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

C1012SYh050

態

単独

開講年次・開講期

1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》子ども理解を基礎として、資質・能力を意識した子どもの自由な活動を援助する保育方法の在り方について、討論を交えながら講義していく。環境を整えて保育を実践し、その反省・評価を適切にできる知識や技術を身に付けられるよう、現場映像等のメディア視聴をはじめ、遊具体験（毎回授業はじめに行なう）、計画立案、事例検討等を交えた授業を行なう。

《授業外学習》
次回講義の予告を行うので、教科書等の該当箇所を熟読のこと。メモ等に基づき、講義内容を自分なりの方法でノートにまとめておくこと。適宜自習内容を言うので真面目に取り組むこと（実習で出会った遊具についてのレポートや保育実践を見ての感想、メディアを駆使した保育教材の探求等）。

《テキスト》『幼児教育方法論』（学文社 2019）『幼稚園教育要領解説』（文部科学省《学習状況・理解度の確認》
分からないことは、オフィスアワー等を利用して、聞きに来ること。
提出課題、筆記試験については、講義内で講評を行う。

2018）《参考図書》『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』（内閣府 文部科学省 厚生労働省 2018）『保育所保育指針解説』（厚生労働省 2018） その他授業中に適宜紹介する。
《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《備考》
子どもとメディアについて柔軟に対応。講義に持参した遊具等は積極的に触る。グループワークへの積極的な参加、適切な出席・受講態
度・事前準備・レポート提出等を心掛ける。英語名（Methodology ofChild r ）《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

評価方法(％)

1-1 多様な他者を理解しようと 子どもの特性を理解し、その成長・発達にふさわしい経◎ する力
験・体験を考えることができる。

試

験

70

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題
その他（授業の振り返り
課題)

0

主体的な子どもの活動を引き出すには、教師の計画が重要であることを理解している。
2-2 自ら課題を解決しようとす 生きる力の基礎を培うために掲げられた資質・能力を適切○ る力に育む保育の方法について、真剣に考えることができる。
保育を行う上で道具立て（情報機器を含む）の重要性を理解し、それを活用する基礎を身に付けている。

合計

30
100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション
保育方法とは

2

保育方法の理念と概念

3

保育方法の歴史（戦後）4

幼稚園教育要領等における教育・保育方法

5

子どもの理解と保育方法

6

環境を通しての保育

7

遊びを通しての保育

8

幼児の主体的な生活と保育

9

様々な保育形態

10

保育計画の実際

11

計画立案
保育における評価

12

保育を活かすメディア

13
14
15

保育者の役割、事例検討についてのグループワーク
連携活動
諸外国の保育事例
まとめ

学習内容など①本講義の概要と目標を理解し、毎回の学習内容と学習方法を確認①特別な方法があるわけではない①資質・能力の意識②自らの保育観・子ども観の意識③道具立て①保育要領から現在まで②不確定な時代に向けて①現在の要領等が目指すもの②資質・能力と10の姿①子どもの内面理解②保育事例から読み取れるもの①様々な体験へ②豊かな体験を保障する環境構成①様々な表現の理解②様々な工夫の理解①学びに向かう子どもの援助②意図的・計画的な保育①自由保育VS一斉保育？②異年齢・同年齢保育③統合保育④プロジェク
トアプローチ①全体的な計画②指導計画③カリキュラムマネジメント①指導案の立案①記録②カンファレンス③ポートフォリオ他①オールドメディアから最新機器②メディアリテラシー③情報モラル①望ましい姿の意識②援助者、理解者、モデル③カウンセリングマイン
ド④メディア視聴⑤グループワークの実施①小学校との連携②家庭や地域との連携①レッジョ・エミリアでの実践②メディア視聴①学習のふり返り（確認を含む）②全体講評（質疑応答を含む）

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容シラバスの熟読60
教科書の購入点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
点検レポートへ
60の取り組み
自分の想い、事120
例対応の総点検