⑪ー１ 授業改善推進プラン（全体計画）⑪

小06 町田市立町田第六小学校

2024年度 授業改善推進プラン（全体計画）
学校経営方針（学力向上に関わる要点）○基礎的・基本的な知識・技能を確実に習得させ、それを活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力等の資質・能力を育成し、社会の変化に主体的に対応するための学びに向かう力、確かな学力の定着を図る。
○自ら課題を設定し、柔軟に考え、豊かに表現する問題解決的な学習と児童相互の学び合いを重視した学習を設定し、児童の主体的な学びの力を育成す
る。
○児童の学力向上を図るために、２学期制により授業時数を確保する。
○ICTを活用した教育を推進する。
○地域の教材化や外部人材の活用を積極的に推進し、体験的な教育活動を充実させる。
授業改善の重点○校内研究として取り組む中で、国語の指導力を高めるとともに、指導方法を充実させ、児童の書く力の育成を図る。
○ICTを活用して表現することを通して、自分の思いや考えを他者に伝える力の育成を図る。
○それぞれの学年で習得すべき基礎的・基本的な学習内容の習得を確実に実施する。また、全教科で問題解決・課題解決の手法を取り入れ、学び合いの授業で思考力・判断力・表現力を育成する。
○教育活動全体を通じて道徳教育の充実を図るとともに、「特別の教科 道徳」においては、答えが一つではない道徳的な課題を児童が自身の問題と捉える「考える道徳」「議論する道徳」の授業を行う。
○プログラミング学習を体系的に実施する。中学年からローマ字タイピング、スクラッチの汎用化を実施する。また、児童及び教員のICT機器の活用スキルを向上させる。

国語科

音楽科

○教材文を丁寧に読み込み、正しく文意を読みとった上で、 ○曲想と音楽の構造などとの関わりについて理解できるような学
根拠をもって自身の考えを書いて伝え合う授業を展開すること 習活動を展開し、表したい表現をするために必要な技能を身に付で、児童の思考力や表現力を伸ばす。
けさせる。
○音読・漢字テストなど、日常の練習を大事にして、基礎的・ ○音楽に対する感性を働かせる学習過程を充実させ、思いや意基本的な知識・技能を確実に身に付けさせる。
図をもって表現したり、音楽を味わって聴いたりする能力を高め○学びを深め、人間関係を深めるために、授業の中に二人組 る。
やグループでの話し合いを取り入れる。話し合いのねらいを明 ○協働して音楽活動する楽しさを味わわせ、日常の生活や社会確にして、交流し合うことで、伝え合う力を伸ばす。の中の音や音楽と豊かに関わる資質・能力を育成する。

社会科

図工科

○身近に感じられる具体例を示すことで、社会の仕組みや社 ○多様な表現の中で、自分の思いやイメージに合わ会的課題に興味関心をもって学習に取り組ませる。
せて工夫するなど、主体的に表現を追究して模索す○社会的事象が具体的に捉えられる資料を示し、調べたり話る意欲を高められるようにする。
し合ったりさせることで考えが深まるようにする。
○総合的な学習の時間をはじめとする各教科等との関連を図 ○既習事項の確認を繰り返し行い、基礎的・基本的り、資料活用の能力や社会科的な思考力・判断力を身に付け な表現技法の定着を図る。
させる。
○様々な段階での鑑賞の活動を通して、友達の作品の工夫や発想の面白さを見付けられるようにする。
各
算数科
家庭科
教 〇東京ベーシックドリルの反復的な活用を通して基礎 ○児童同士の学び合いを充実させ、家庭科における科 的・基本的な知識・技能を確実に身に付けさせる。
基礎的・基本的な知識・技能の習得を目指す。の 〇文章問題を読解する力と問題解決能力を向上させ ○日常生活の中から問題を見い出して課題を設定
指 る。そのためにカリキュラム・マネジメントの視点に立ち、 し、問題解決的な学習をする中で、家庭の一員として導 国語科をはじめとした各教科等との関連を図る。
生活をよりよくしていこうとする態度の育成を図る。の 〇デジタル教科書などのＩＣＴ機器を活用し、視覚による ○調理実習や裁縫の授業では、外部人材との連携を重 指導の効率化を図る。
図り、安全に学習を進められるようにする。
点 ○算数ドリル学習navimaを活用し個別最適な学びを実現させ、基礎的・基本的な知識・技能を習得させる。

理科
体育科○問題解決の過程に沿った学習に取り組ませる。 ○体力調査の結果に基づいた授業づくりをする。特○根拠に基づいた予想や仮説を発想させ、見通し に、低学年は、多様な基礎動作を経験させる。全学をもった観察・実験を行わせる。
年、固定遊具を使った様々な運動を多く経験させる。
○考察を行う際に話し合いの場を設定し、対話的 ○学習カードや体育ノートを活用して、児童一人一人な学びを行うことで、深い学びにつなげる。
を多面的に評価する。
○観察・実験の機会を確実に設定し、基本的な観 ○運動の楽しさや個に応じた技能ができる喜びを味
察の視点や器具の扱いを習得させる。
わわせる授業づくりや場の設定をする。
生活科
外国語科（５・６年生）○カリキュラム・マネジメントの視点で、各教科等と ○ALTとの連携を積極的に取りながら、授業を計画・推進しの関連を図る。国語科で身に付けた資質・能力や ていく。
図工科で身に付けた技能を生活科の表現活動に ○体験的な活動を多く取り入れ、楽しみながら外国語に触生かしたり、生活科での体験活動を国語科や図工 れられるようにする。
○モジュールの時間を活用してリスニングやライティングに科の題材等にしたりする。
継続的に取り組み、習得を図る。
○外部人材・環境を積極的に活用する。

総合的な学習の 特別の教科 道徳の時間の指導の重点
指導の重点〇地域の環境を生かした ○「考える道徳」「議論す教材開発と、多様な考え る道徳」を行い、道徳的を認め合えるグループ学 諸価値についての理解を習を各学年に設定する。 もとに、自己を見つめ、物○図書資料や情報機器 事を多面的・多角的に考を活用した情報収集・整 え、よりよく生きていくため理の手段として学習カー の資質・能力を育てる。
ドを活用する。
ノートやワークシートを活〇ICT機器を活用した学 用し、児童の変容を見取習を推進し、児童の情報 る。
活用能力やプレゼンテー ○道徳授業地区公開講
ション能力の基礎を養う。 座では、家庭・地域との○他教科等との関連を図 連携を図り、豊かな体験
りカリキュラム・マネジメン を通して、児童の内面にトの核となる学習として位 根差した道徳性を育むこ置付ける。とを目指す。
○自己の課題を設定し、 ○教科書を主たる教材と課題解決に向かって、さ して、道徳的な判断力、まざまな方法で情報収心情、実践意欲と態度を集・整理をし、多様な発 育てることを目指す。
表の仕方やまとめ方を経験させる。

特別活動の指導の重点

外国語活動（３・４年）の指導の重点○学級活動では、集団の ○全学年、ALTの授一員としての役割を自覚 業を通して、英語へし、自らの生活を向上させようとする意欲と実践的 の興味関心を高めな態度を養う。キャリア・ る。
パスポートの作成を通し ○基本的な話す・聞て児童一人一人のキャリ く能力を習得させる
アの形成と自己実現を図 ために、ALTと児童る。
○児童会活動、クラブ活 が会話練習をする機動では、自発的・自治的 会を多く設け、そのな望ましい集団活動を基 経験をもとに、児童本とし、児童一人一人の 同士の会話練習や個性や能力を伸長する。 グループ内での活○学校行事では、内容ごとにねらいを重点化し、各 動を盛んに行う。
行事間や教科との関連を ○高学年は書く活動
もち、内容の精選と充実 を取り入れることで、を図り、児童の学校・学級 アルファベットとスペ集団への所属意識や連 ルの繋がりを意識さ帯感を高める。
せ、定着を図る。

○各学年での取り組み◯校内研究○スタンダードの徹底
・各学年の実態に応じて、授業内で児童一人一人が・学力向上委員会で授業等について定めた「学 ・本校の学校教育目標である「心豊かにたくましく、伝えchromebookを活用できるような学習計画を立てる。
習」「生活」「教員用」スタンダードを全教員で共通 合い、認め合い、学び合う子供の育成」を目指して、今本
・調べ学習、スライドやドキュメントを使ったまとめ、スプ 理解し実践する。
年度の研究主題である「多様な考えをもち、すすんで伝校
レッドシートでの意見交流等、活用の幅を広げていく。
え合う児童の育成」を図っていく。
◯授業の流れの ○プログラミング学習◯グループ活動
授 ・中学年からスクラッチに親しませ、高学年では、問題解 ・授業のおおまかな流れ（「めあて」の提示、「振り ・授業の中で、ペアやグループで話し合ったり、協力し返り」を行う等）について全校で統一することで、 て課題を行ったりする活動を積極的に取り入れ、児童業 決に向けたプログラミング作成に取り組ませる。
児童が見通しをもって学習に臨むことができるよう 同士が対話し、学び合う機会を多く設定する。
改 ○デジタル教科書・拡大機器
善 ・算数、理科、社会においてデジタル教科書を導入し活 にする。
◯発言の価値化〇振り返りの設定
・教育活動のねらいや指導事項に沿った児童の発言等に 用することで、児童の学習理解を促進する。
向 ・拡大機器を効果的に用い、児童の考えを共有する。 ・全校で統一して、各教科で学習の振り返りをする の価値付けを意識的に行う授業づくりをする。友達と考時間を設定する。振り返りを行うことで、学びの成 えを共有し、自分の考えを広げさせる活動を取り入れたけ ◯家庭学習での活用て ・ドリル学習Qubenaを家庭学習で活用し、算数を中心に 果を実感させ、学んだことや問題意識等を次時の 授業づくりをする。
学力向上を図る。
学びにつなげられるようにする。