はじめに皆さん，こんにちは。著者の佐藤美香子です。2016年に『看護管理実践計画書 標準テキスト』を執筆してから，早いもので８年が過ぎました。当時は，認定看護管理者教育課程の講師を務めるに当たって参考書がないという必要に迫られての執筆でしたが，思いがけず多くの方に愛読していただくこととなりました。特に，「看護管理実践計画書を作成する際にはバイブルのようにボロボロになるまで活用しました」との声もいただきました。また，私は社会人を対象とした大学で論文指導の講師をしていますが，「『看護管理実践計画書』の著者のところで学びたい」と指名していただく学生も増えました。本当にありがたいことです。この場を借りて感謝申し上げます。
そして，この間に目まぐるしく環境は変化し，ファーストレベルにも統合演習が導入されました。また，かつては受講者の多くが看護師長であったものが，副主任や主任，そして中堅看護師と変わってきています。つまり，看護師長に昇格してからファーストレベルを学ぶというスタイルから，看護師長のキャリアを積むためのレディネスとして学んでおくというように変わってきているようです。
そこで，今度は中堅看護師・副主任・主任を対象とした入門編を執筆することになりました。本書は，統合演習の成果物である看護管理実践計画書の事例を提供していただき，それを紙面上で添削するという形式としました。このような形式にすることで，「論理の展開が明確になる」「アピールできるスライドを作成できる」など，添削前と添削後を比較しながら一目で分かるように工夫しました。
また，私を含めて看護職は，小論文に苦手意識を持っていらっしゃる方が多いと推察します。しかし，小論文はカタチが分かれば，実は簡単なのです。そこで今回，そのコツを皆さんに理解していただくため「合格レポート・小論文の書き方」を第４章に加えました。
以上により，皆さんがファーストレベルで安心して学ぶための入門書として活用してくださることを願っております。
最後に，掲載に当たり資料および事例提供にご協力いただきました方々，ならびに，怠け者の私に執筆の機会を与えてくださった日総研出版の山田圭一氏に心から感謝申し上げます。そして，看護職の皆さんのさらなるご活躍を祈願いたします。
2024年４月
医療法人三和会 東鷲宮病院
ナーシング・エデュケーショナル・ディレクター（教育担当部長）
産業能率大学 兼任教員／ANS研究会会長
Ph. D. ／MBA ／MSN ／認定看護管理者

佐藤美香子

1

初めて「看護管理実践計画書」にチャレンジする
あなたへ
本書を手に取ってくださっているあなたは，「ファーストレベルの統合演習で看護管理実践計画書を作成しなければならないが，何をすればよいのか分からない」「どのようなテーマがよいのか分からない」「一応テーマは決めたけれど，このテーマでよかったのか不安」など，暗中模索の状態なのではないでしょうか。
でも，もう大丈夫です。最初から何の苦労もなく看護管理実践計画書を作成できる人はいません。本書は「看護管理実践計画書」を作成するための入門テキストですか
ら，作成の手順も含め，具体的に解説していきます。
では，まず「看護管理実践計画書とは何か？」「看護管理実践計画書に求められるものは何か？」を理解し，一歩踏み出していただきましょう。悩んでいても始まりません。行動あるのみです！

激動の時代に求められる看護師像は次々生じる難問に自ら答えを出せる看護師
近年の看護管理者教育において，看護管理実践計画書の必要性はますます高まってきています。以前は，認定看護管理者教育課程のセカンドレベルとサードレベルにおける統合演習の一つとして看護管理実践計画書の作成がありました。しかし，2018
年度に認定看護管理者カリキュラム基準が改正され，ファーストレベルにおいても統合演習に看護管理実践計画書の作成が組み込まれました。その理由は，こうです。
現代は「VUCA（ブーカ）」の時代と言われています。
「VUCA」とは，Ｖ＝Volatility（ボラティリティ）【変動性】，Ｕ＝Uncertainty（アンサートゥンティ）【不確実性】，Ｃ＝Complexity（コンプレクシティ）【複雑性】，Ａ＝Ambiguity（アムビギュイティ）【曖昧性】の４つの頭文字を取った言葉で，もともとは軍事用語だったそうです。つ
まり，現代は環境の変化が激しく先の見えない時代というわけです。
その中で私たち看護師は，絶えず変化する環境に適応しなくてはいけません。しかも，私たちが取り組む課題は，新型コロナウイルス感染症のようにかつて経験したことのないことばかりなのです。こうした課題に取り組まなければならない時の看護師のあるべき姿とは，自分の頭で考え，自分の目で確認し，数々の難問に自ら答えを出していくことです。
では，私たちはこれをどこで学べばよいでしょうか？

失敗という経験から学ぶ方法もありますが，これでは私たちの心は折れっぱなしということになりかねません。
ですから，まずは看護管理実践計画書を作成してみて，その思考のプロセスを学ぶ
6

図１

看護管理実践計画書に挑戦する意義
自分の頭で考え，自分の目で確認し，自ら答えを出していく力を身につけることが必要

VUCAの時代に起こる数々の難問を乗り切るには？

臨床の現場では学べない経験できない能力
これを解決するのが看護管理実践計画書の作成！

ことが早道なのです（図１）。そうです。看護管理実践計画書に挑戦しているあなたは，VUCAの時代に求められる看護師となるための第一歩をすでに踏み出しているのです。
しかし，「ローマは一日にして成らず」です。看護管理実践計画書を作成するには，臨床の現場では学べない考え方を習得する必要があります。
ここで，看護管理実践計画書の作成に取り組んだファーストレベルの受講生の感想を聞いてみましょう。
・何とか「看護管理実践計画書」を作成し，ファーストレベルを修了することはできましたが，自分のテーマを探すのはとても大変でした。自分の思っているテーマが絡み合って，何に取り組むべきなのかが分からなくなってしまったからです。
・漠然とテーマは見えてきたのですが，もともと論理的に考えることが苦手だったので，論理を組み立てたり，一つひとつロジカルに考えたりすることができませんでした。そのため，看護管理実践計画書としての一貫したストーリーをつくれず，とても困りました。
・ロジックツリーやSWOT分析に触れたのは，これが初めてで，これらの手法を使いこなすのに精一杯でした。とにかく何とか形にしたいと焦っていたと思います。
・自分の考えをうまく表現する言葉が見つからず苦労しました。自分では分かっているつもりなのにちゃんと説明できなくて，とてももどかしい思いをしました。
いかがですか？

あなたも同じような思いをしていませんか？

臨床現場で使う頭と違うところを使わなければならないので大変ですね。そこで，「看護管理実践計画書とは何か」ということから学んでいこうと思います。

「看護管理実践計画書」が求められる看護師像の育成に役立つわけ
問題はカタチを変えてやってくる
臨床現場にいる私たち看護師は，日々のケアや医師の指示を実践するのが精一杯で，管理というものを意識することはありません。そのため，必要に迫られて，今ま7「看護管理実践計画書」作成の全体像
それでは，看護管理実践計画書を作成していく手順を説明します。少し難しいと感じるかもしれませんが，「看護管理実践計画書」作成のプロセスに沿って進めていけば，難しいものではありません。
「看護管理実践計画書」作成のプロセスは，次の３つのステージから成り立っています。
ステージⅠ：現状把握・現状分析⇒課題のテーマの発見
ステージⅡ：課題の明確化⇒戦略の策定
ステージⅢ：戦略の可視化とアクションプランの実行

ステージⅠ：現状把握・現状分析⇒課題のテーマの発見
まず，現状把握を綿密に行います。効率良く情報を集め，現状を把握するためには6W3H（表１）の活用をお勧めします。十分に現状を把握できたら，次はロジックツリー（図１）を活用して要因分析を行います。
そして，自分の立ち位置からあるべき姿を思い描き，真の問題＝課題のテーマを発見していきます。この過程では，起こっている現象を課題のテーマととらえがちですが，これは真の問題ではないため抜本的な解決には至りません。真の問題を発見するのに有用なのは，「佐藤式問題意識チェックシート」（資料）です。この「佐藤式問題意識チェックシート」に沿って解説します。

注意！

現状把握は6W3Hでしっかりと！

課題を解決するためには，まず現状をしっかりと把握しなければなりません。
しかし，これはそれほど簡単なことではないのです。一般的に，問題はいくつもの現象が複雑に絡み合っており，当の本人さえも分からないことが多いからで＊１す。これを「状況に埋め込まれる」と言います１）。問題を解決したつもりでも，新たな問題が生じたり，問題が再燃したりした経験があると思います。
例えば，患者が無断離院したというアクシデントに対し，無断離院した患者を退院させるということを解決策にした場合，一時的には問題が解決したことになるかもしれませんが，入院患者は絶えず入れ替わっていますので無断で離院する患者がいるという問題を解決したことにはなりません。
このように，起こっている現象だけにとらわれていると，「モグラたたき」＊２型の解決策しか見いだせなくなってしまいます。
これを回避するには，「いつ」「どこで」「誰が」「何を」「どのように」などを把握することが必要になります。6W3Hを意識するとよいでしょう。
＊１ 状況に埋め込まれる：目の前に起こっている現象に惑わされ，全体像が見えなくなってしまうこと。
＊２ モグラたたき：目の前の問題を解決することだけにとらわれて場当たり的な対応をすること。

14

表１

効率良く情報を集めるための6W3H

6W

3H

What→どんな問題が起こったのか

Where→問題はどこで起こったのか

When→問題はいつ起こったのか

Who→問題の主体は誰か

Why→なぜ問題なのか

Whom→誰に対する問題なのかHow→問題はどのような状態なのか

How many →問題の数量や回数はどのくらいか
How much →問題にかかわる金額はどのくらいか

図１

ロジックツリーのイメージ
第１階層

第２階層

第３階層

次元をそろえる次元をそろえる次元をそろえる

漏れなく重複なく漏れなく
重複なく

第５階層
漏れなく
重複なく次元をそろえる

漏れなく
重複なく

第４階層

３の倍数が良いとされる◎気づき⇒何か変？
現状把握では，まず「何か変！」と気づくことが重要です。右脳を働かせ，「明らかな根拠はないけれど，何かが違う」という第六感のような直感的な感覚でおかしいと思うところを探してみましょう。

◎背景⇒何が変わったのか？（環境の変化）
次に，環境の変化をとらえます。問題が起こるのは，環境が変化したことで不具合が発生するからです。ですから，自組織を取り巻く環境の何が変化したのかということをマクロ的視点でとらえていきます。
15

前項で説明したステージⅠ～Ⅲの順に沿って，花子主任になったつもりで順に空欄に記入してみましょう。

ステージⅠ：現状把握・現状分析⇒課題のテーマの発見「佐藤式問題意識チェックシート」（P.16参照）を活用して考えてみましょう。

◎気づき⇒何か変？
「何か変？」というクエスチョンリサーチの部分です。右脳を働かせ，直感に従って感じていることだけを書きましょう。現状なども入れ込んでしまう人がいますが，感じていることだけを書きます。看護管理実践計画書を作成する際は論理的に考えることが問われますので，飛ばさずに一つひとつ考えることが必要です。

ヒント

直感を大事にしましょう！

花子さんは病棟の雰囲気が変わったと感じています。「病棟のスタッフがソワソワしている」「皆それぞれに自分の業務をこなしている感じ」「以前に比べてまとまりがなくなった」と感じています。

⬇

◎背景⇒何が変わったのか？（環境の変化）
環境が変わらなければ問題は起こらないと言っても過言でありません。何が変わったのかを考えてみましょう。
例えば，「ベテランの主任が異動して新人教育が機能しなくなったために新人が退職することになった」などのように，私たちの周囲の環境が変わることによって問題が発生します。

ヒント

周囲の何が変わったかに着目します。

人口動態や社会の変化，診療報酬改定，法律改正，技術革新などマクロの視点にも注目しましょう。
花子さんの病院は新築移転しました。ベテランナースが何人も退職し，新人が入職してきましたね。

20

⬇

◎現状⇒どうなっているか？（現象）

環境が変化した結果として何が起こっているのかに着目し，どのような問題が起こっているか（現象）を具体的にしていきます。

ヒント

実際に起こっていることを時系列にしたり，他病院とのベンチマークで比較したりすると分かりやすいです。
せっかく導入した看護方式ANSが機能していない様子です。情報が共有されず，薬剤や検査の確認ミスも多発しています。

⬇

◎どうあるべきか？（理想の状態）

自分の立ち位置を考えた時，自分のあるべき姿とはどのようなものでしょうか？
いくつもの問題が起こっていると，何から手を着ければよいのか分からず思考停止の状態になってしまうかもしれません。しかし，このような時こそ自分のミッションは何であったかを思い出す必要があります。

ヒント

自組織のビジョンを踏まえて，自部署のあるべき姿をイメージしましょう。
花子さんの立ち位置は，地域包括ケア病棟の主任です。主任に求められる役割は，部署の安全や看護のクオリティーの担保です。しかし，情報が共有されずに薬剤や検査の確認ミスが多発して安全が担保できていないのが現状です。これに対する主任としてのミッションは何でしょうか。

21

事例１嚥下・摂食障害患者への

経口摂取開始への取り組み

講評
まず，テーマとしては，コロナ禍のような緊急事態が起こっても，患者の回復を最優先し，経口摂取開始訓練が停滞することのない体制を構築するという，ご自分の摂食・嚥下障害看護認定看護師としての立ち位置から，現状に即した看護現場に必要な緊急性・重要性の高いテーマに取り組まれています。看護管理実践計画書の場合，テーマですべてが決まると言っても過言ではありませんので，そうした点でも素晴らしいです。また，全体として論理的に構築され，納得の得られる展開となっています。
さらに良くするためには，ロジックツリーなどの手法で要因分析をした上で，次の環境分析に進み，課題の明確化のために，SWOT分析だけでなくクロスSWOT分析で戦略を策定すると，網羅的な隙のない展開になったと思います。看護管理実践計画書の実施後の成果が楽しみです。頑張ってください。

資料１

仮定事例（埼玉医科大学国際医療センター 丸田恭子氏提供）

スライド１

スライド２

はじめにリハビリが中止になり経口摂取が開始できない

看護師による経口摂取開始への取り組み

患者の経口摂取への介入が滞り，ADLの低下や在院日数の延長につながる状況
経口摂取開始のツールがない

仮定事例提供者
埼玉医科大学国際医療センター 丸田恭子

スライド３

スライド４

目的・意義
ADLの向上，早期経口摂取開始，患者に再び口から食べる喜びを感じてもらうために看護師による経口摂取開始への取り組みを行う

30

看護師による経口摂取開始への取り組み

自組織の概要○○県○○市 ○○床 Ａ病院
・脳卒中センター ○床・主な疾患：脳梗塞・脳出血・くも膜下出血
・スタッフ数：19人のうち１〜３年目のス
タッフが58％・ クリニカルラダーⅠの取得率は42.8％，未取得は14.2％

解説〜仮定事例パワーポイントの添削
次に，提供事例（資料１）について添削しながら解説していきます。

スライド１についてまずタイトルですが，看護管理実践計画書として取り組んだ内容が一目瞭然になるようにした方が聴衆にアピールできると思います。
具 体 的 に は， 対 象 者 を 明 確 に し，サブタイトルを入れてみましょう！
すると，右のようになります。
随分と分かりやすく，しかも内容がタイトルからイメージできるようになったと思います。自分では分かっていることなのでつい無意識に省略しが

スライド１

看護師による
嚥下・摂食障害患者への経口摂取開始への取り組み〜コロナ禍などの不測の事態に備え経口摂取開始が遅滞しないために〜

ちですが，一つひとつ入れることが必仮定事例提供者
埼玉医科大学国際医療センター 丸田恭子

要です。

スライド５

スライド６

SWOT分析

内部環境分析
外部環境分析

強み（Ｓ）

弱み（Ｗ）

摂食・嚥下障害看護認定看護師がいる
経口摂取を開始したいと思っているスタッフが多い

今までSTに頼ってきた看護師の知識不足
経口摂取開始の基準やツールがない
クリニカルラダーの取得率
ラダーⅠ・未取得と合わせ半数以上機会（Ｏ）

脅威（Ｔ）

早期経口摂取することで早期退院や入院期間の短縮につながる
ADL向上

経管栄養によるADL低下
身体抑制
経管栄養だと受け入れ先が限られる
入院期間の延長スライド７

戦略目標：急性期からの早期嚥下機能評価を実施する
目標値

担当
責任者

11月

12月，１月中間評価
２月

嚥下障害・食 参加率 所属長 勉強会開事介助勉強会 100％ 認定看 催・アン
護師
ケート実
施
経口摂取開始フローチャートの作成

最終評価
４月
勉強会の参加率，アン
ケート集計

所属長 内容をST 説明会開催
認定看 へ確認
アンケート
護師
実施・修正

経口摂取開始 入院48 所属長
フローチャー 時間以 認定看トの活用
内の使 護師用・運用率

３月

アクションプラン

運用開始

説明会のア
ンケート集計運用開始
後の誤嚥性肺炎発症率

入院48時間以内の使用・運用率

口から食べる喜び【看護師による経口摂取開始までの標準化】
ADL向上や早期退院･在院日数の軽減につながる早期経口摂取を開始することができる
看護師による経口摂取開始基準を明確にする
嚥下障害の理解と口から食べることによる効果を理解する

スライド８

アクションプラン

戦略マップ

おわりに

・ 経口摂取開始フローチャートを作成し運用すること
で，安全に経口摂取が開始できる・ 経口摂取することで，患者のADL向上や早期退院につながる・患者が口から食べる喜びを再び感じることができる
・ 看護師のスキルアップや意欲の向上・やりがいにつながる
・このような働きかけや仕組みづくりが摂食・嚥下障
害看護認定看護師としての自分の役割である

31

62

佐藤式問題意識チェックシートとその展開②背景⇒何が変わったのか？（環境の変化）
コロナの流行で看護現場が一層忙しく，診療が優先され，退院支援は二の次になっている④どうあるべきか？
（理想の状態）
コロナ禍であっても病棟看護師が退院支援に介入し，高齢者の退院支援が円滑にできている状態⑤要 因⇒そ れ は な ぜ 起
こっているのか？
要因分析をロジックツ
リーで行ってみた「知識不足」「環境の未整備」「退院支援システムの未整備」の３つの切り
口で分析
最重要要因は「退院支援システムの未整備」①気づき⇒何か変？
病棟の看護師は退院支援にかかわっていないけれどいいのかな？

③現 状⇒ど う な っ て い るか？（現象）・退院支援専従看護師に任せきりになっている・診療の補助が中心で，業務に追われている・高齢者の退院後の生活に関心が持たれていない⑥自分にとっては何が問題か？（真の問題⇒課題）
花子さんは病棟の主任→
花子さんのミッションは病棟の看護の質を担保すること→「高齢者が自立できるように退院後の生活を見据えた退院支援を行う体制を構築する」

テーマ：高齢者が自立できるように退院後の生活を見据えた退院支援を行う体制を構築する

佐藤式問題意識チェックシート

図ロジックツリー
内部環境

ＳＷＯＴ分析

弱み×機会

診療報酬改定により退院支援の要件強化
少子高齢化の進行

脅威戦略病棟看護師対象の勉強会を開催する
退院支援専従看護師を中心に病棟看護師を含む多職種カンファレンスを行うプロセスとルールを決める
病棟看護師が退院支援にかかわる役割と責任を明確にする

弱み克服策⇒「退院支援システムの未整備（弱み）を克服し，地域包括ケアシステムへの移行（機会）に対応する」
戦略目標：高齢者の退院後の生活を見据えた退院支援体制を構築する
成果指標：半年以内に構築

外部環境

クロスSWOT分析

地域包括ケアシステムの推進
連携病院・クリニックが多数

機会

退院支援のシステムが整備されていない
退院支援の勉強会がない
退院支援マニュアルが実践できていない

弱み

退院支援の教育体制が整備されていない
退院調整委員の活動が不足している

退院支援システムの未整備
強み

コロナ流行により業務が増加している
退院支援の必要性を認識していない
病棟カンファレンスによる意見交換がない

退院支援スキルが不足している※赤字は共通項目

環境の未整備

知識不足

退院支援専従看護師がいる
集中治療，専門医療など幅広く展開
中堅看護師が多い

なぜ病棟看護師が退院支援に介入できないのか？

アクションプランどうあるべきか？（理想の状態）
コロナ禍であっても病棟看護師が退院支援に介入できており，高齢者の退院支援が円滑にできている状態。

要因⇒それはなぜ起こっているのか？
ロジックツリーで整理してみます。「知識不足」「環境の未整備」「退院支援システムの未整備」の３点から要因分析をしてみます。
知識不足・退院支援のスキルが不足している。
環境の未整備・コロナ流行により業務が増加している。
・退院支援の必要性を認識していない。
・病棟カンファレンスによる意見交換がない。
退院支援システムの未整備・退院支援の教育体制が整備されていない。
・退院調整委員の活動が不足している。

花子さんにとっての課題（真の問題は何か？）
花子さんは病棟の主任ですので，花子さんのミッションは「病棟の看護の質を担保する」ことです。つまり，「高齢者が自立できるように退院後の生活を見据えた退院支援を行う体制を構築する」ということになります。

課題の明確化＝戦略を策定（SWOT分析からクロスSWOT分析へ）
強み
・退院支援専従看護師がいる。
弱み・退院支援のシステムが整備されていない。
・退院支援の勉強会がない。
・退院支援マニュアルが実践できていない。
機会・地域包括ケアシステムの推進。
脅威・診療報酬改定により退院支援の要件強化。
これらから，クロスSWOT分析で４つの戦略を策定し，重要で緊急性の高い視点か63スライド５

弱み

内部環境

WOCナースが３人いる
ストーマリハビリテー
ション講習会の受講者が配置されている

ストーマケアの知識と経験値が低下している
看護師全員がストーマケアを習得する教育体制がない
WOCナースと連携が取れていない

外部環境

ＳＷＯＴ分析

強み機会

脅威

大腸がん患者が増加している

新型感染症や地球規模の環境問題が起こるリスクがある
人口の少子高齢化が進行している

スライド６

クロスSWOT分析
外部環境分析
機会

強み

内部環境分析

弱み

92

脅威

３人のWOCナースを活用 ３人のWOCナースを活用（強み）し，大腸がん患者 （強み）し，新型感染症や増加を（機会）ととらえる 地 球 規 模 の 環 境 問 題（脅威）に備える
病棟看護師全員がストーマ
ケ ア を 習 得 す る（弱 み 克服）ことにより，大腸がん患者増加を（機会）ととらえる

新型感染症や地球規模の環境問題（脅威）に備え，病棟看護師全員がストーマケアを習得する（弱み克服）
教育体制を構築するスライド７【戦略の可視化

人材の流動化に対応し，病棟看護師全員がストーマケアを習得する教育体制を構築する】

組織：患者から信頼され，大腸疾患の患者が増える
成果：病棟看護師がストーマケアに自信を持つことにより患者支援が円滑になる
仕組み：病棟看護師全員がストーマケアの知識と技術を習得する
学習：病棟看護師全員がストーマケアを習得するための学習会を開催する

スライド８

アクションプラン

戦略目標：病棟看護師全員がストーマケアの知識と技術を習得する
教育体制を構築する
アクションプラン

目標値

担当
責任者

病棟看護師全 開催回数 WOCナー
員がストーマ 参加率ス
ケアを習得するための学習会を開催する

11月

12〜２月

中間評価
３月

４月

自部署と消化管・一般外科師長に報告し，勉強会開催 病棟スタッの承認を受ける
フに対する勉強会の内容を対 教育の開始 病棟スタッ 次年度
象者のレベルに合フの知識を への取わせて調整し，準評価
り組み備する

おわりに今後もWOCナースの視点からストーマ増設患者のQOLを考えたマネジメントを実施していきたい

93

コラム

小論文の試験対策

・世の中で今，何が起こっているのか，現在，医療界では何が問題になっているのか・何が注目されているのか，新しい政策は何かなど，新聞や学術誌などに目を通し，情報を整理しておく。
・社会情勢などを踏まえてテーマを３つ以上予想し，時間を設定して書いてみる。時間内に仕上げるトレーニングになるし，予想したテーマが当たった時はラッキー。自分の予想が外れても，現在発生している問題は背景は似ていることが多いので，自分が予想したテーマに引き寄せて書けばよい。

自宅で書いて提出する場合試験場ではなく自宅で書くのですから，時間はたっぷりあります。次のことに注意しながら作成しましょう。

◎与えられている小論文のテーマを吟味する
小論文のテーマがあいまいな場合もあるので，何が要求されているのかをじっくり考えましょう。

◎関連する文献を探す
文献を示すことができれば，自分の主張の客観的な裏付けとなります。

◎構成をしっかり考える
思いつくままに書き始めると，内容が迷走する恐れがあります。まず，骨子を固めましょう。

◎早めに書き，少し寝かせる
一気に書き進めたものは見返すと内容が飛躍していることがあります。少し時間をおいて客観的な目で読み直してみましょう。

◎専門家の添削や助言を得る
他者の目が入ると，さらに新しい発想や視野の広い見方ができるようになります。
可能であれば，専門家に添削や助言を求めましょう。

「佐藤式小論文のカ・タ・チ」をマスターしよう
試験会場で出されたテーマについて短時間に論述をまとめ上げるのは，とても難しいと思います。このような時にお勧めしたいのが，ロジックツリーを使った「佐藤式小論文のカ・タ・チ」です。文章を５つのパーツ（①課題の背景と現状，②問題の要因，③課題の明確化，④課題の対策，⑤結語）で組み立て，因果関係のストーリーをつくっていくというものです（表６）。
142表６ 「佐藤式小論文のカタチ」を用いた論文の組み立て例
第１のパーツ 課題の背景と現状
近年，○○○○なっている。
〔起〕
このような状況下にあるため，自施設でも○○○○の現状にある（自分のこと，身近なことに引き寄せる）。
〔承〕第２のパーツ 問題の要因
その要因について見ると，「環境」「人的資源」「システム」の３つが挙げられる。
第一の環境については，○○○○○である。
第二の人的資源については，○○○○である。
第三のシステムについては，○○○○である。
第３のパーツ 課題の明確化
しかし，私は〜であり，私の使命は〜であることから，〜に取り組むことにした。
第４のパーツ 課題の対策
第一に○○○○○，第二に○○○○○，第三に○○○○○などの対策を行うことを考えている。
第５のパーツ 結語（まとめと今後の展望）
今後も困難な状況が予測されるが，○○のように取り組んでいきたいと考える。
※分かりやすくするために見出しを入れていますが，字数が少ない小論文500字程度の小論文の場合，通常は見出しを入れません。

この「カ・タ・チ」を使えば，どんなテーマを設定されても論理が組み立てられるので，完璧ではなくても平均点以上の論文が書けるはずです。しかも，課題のテーマは人によって異なりますので，個別性のある小論文となることでしょう。

「佐藤式小論文のカ・タ・チ」とは「佐藤式小論文のカ・タ・チ」は，次の手順で組み立てていきます（図３）。
①ロジックツリーのWhyツリー型で考える②第１階層：主張を入れる。
「肥満防止は重要」③第２階層：理由を３つ挙げる。＊３は安定している数字と言われているため④第３階層：例をそれぞれ挙げる。
⑤第４階層：結論を述べる。
⑥これを基に文章に起こす。
そうすると，次のようになります。
肥満防止は重要である。その理由としては，「健康要因」「活動要因」「経済要因」の３つの要因がある。
143