特集

学習活動の中での「読書」の効用については、すでに多くの先生方がご存じのことでしょう。

今回は、読書活動がもつすぐれた特長について、静岡大学大学院教授で全国学校図書館協議会理事の村山功先生を取材。
指導にすぐに生かせる読書活動の実例やヒントについてご紹介いただきました。

第２次基本計画期間における取り組み

をみると、図書館数が２０１１年で３２７４館と最高となったほか、児童室をも読書活動の現状
子どもの読書活動は、言葉を学び、感つ図書館が増加。図書館の児童への貸し増加するなどの成果もみられます。学校

性をみがき、表現力を高め、創造力を豊

では、全校一斉の読書活動を行う学校の出し冊数も過去最高となりました。また、

２００１年に、読書環境の整備を積極割合が増加し、とくに、朝の始業前に行かにし、人生をより深く生きる力を身に的 に 推 進 す る た め、
「 子 どもの読 書 活 動う「朝読書」は、小学校では、２０１２

図書館での読み聞かせボランティア数がの 推 進 に 関 す る 法 律 」が 成 立し ま し た。

年には ・６％にまで普及しました。

つけるうえで欠かせないものです。

書活動の推進に関する基本的な計画（基それにともない、国による「子どもの読日 を「 子 ど一方、左のグラフのように、依然とし10.5冊 （出典：同上）て学校段階が進むにつれて読書離れが進

4.2冊

小学生も読書の日」とすることなどが定められ

高校生

１か月あたりの子どもの読書量中学生む傾向がみられます。第３次基本計画で（2012年第58回学校読書調査）ました。基本計画においては、２００２「第３次基本計画」閣議決定
2013年5月

1.6冊は、子どもの読書活動を支える環境のよ本計画）」の 策 定 や、４ 月

91
年に第１次、２００８年に第２次が閣議●１か月に１冊も本を読まない子どもの割合り一層の整備が望まれます。

23

決定され、２０１３年５月に第３次基本

2001年12月 「子どもの読書活動の推進に関する法律」
成立

2002年8月「第１次基本計画」閣議決定

2008年3月「第２次基本計画」閣議決定

2011年9月「国民の読書推進に関する協力者会議」報告書

2012年12月 「図書館の設置及び運営上の望ましい基準（告示）」改正計画が閣議決定されました。

●子ども読書活動推進基本計画の経緯

イラスト｜あきんこ
取材・文｜甲斐ゆかり（サード・アイ）、金丸敦子

1PROFILE

村山 功 先生
Isao Murayama

静岡大学大学院教授で公益社団法人「全国学校図書館協議会」理事。平成21年度文部科学省委託調査研究のひとつ「読書活動と学力・学習状況の関係に関する調査研究」の研究代表者。ています。これは、国語・算数の教科別

い て は、い く つ か の 調 査 な ど に よって、

一方、読書活動と学力との関連性につ時間の割合と、学力調査の得点の関連をさらに興味深いのは、読書時間と学習どものほうが高い正答率を示しています。の問題別にみても同様で、読書好きの子

で も、 Ａ（ 知 識 問 題 ）・ Ｂ（ 活 用 問 題 ）その有用性が推測されています。基本計

みた分析です。平日に２〜３時間勉強し、学力と読書活動との関連は組みによって、朝読書などが普及しまし

画における読書活動などの全国的な取り全く読書をしない子どもより、平日に１分〜１時間読書をしたが、ＰＩＳＡ（ＯＥＣＤによる学習到位、〜２時間勉強し、か国中達度調査）によると、日本の子どもの読解 力 は、 ２ ０ ０ ６ 年 は15か国中８位、２０１２年57か国中４位と、徐々に順位が上がっ

２００９年はは65「全国学力・学習状況調査」の分析でも、ないかもしれませんが、教科の学力を支

11.93

なし

10.43

一定時間を勉強と読書に使うなら、全部を勉強に使うより、読書もしたほうが、教科の学力は高い。

12.68

11.64

12.62

12.37

13.14

30分未満

13.19

1時間未満

12.59

13.15

なし

12.89

13.0010分未満

13.43

2時間未満

30分未満

2時間以上

2時間未満

13.54

3時間未満

1時間未満

え補う「見えない学力」として有効であ向上にダイレクトに反映されるとはいえこれらのことから、読書活動は、学力が高いという結果が出ているのです。

た 子 ど ものほ う が、「 国 語 Ａ 」の 平 均 点

30

平日の勉強時間

平日の読書時間

読書好きであることは、教科の学力と極●読書時間・学習時間と「国語Ａ」の平均点ることがわかると思います。

（平成21年度全国学力・学習状況調査〈小学校〉の分析より）めて強い関係があることが明らかになっています。

65●「読書は好きですか」への回答と平均正答数（出典：同上）2

作品の「読み方」がわかる
指 導が大 事「読み方」を指導する科目といえば「国「読み聞かせ」で大切なのはコミュニケーション
子ども向け教育番組『セサミストリー語」。 し か し、 作 品 を 場 面 ご と に 区 切っ

例えば、中学年の読み物教材『一つのト』をご存じでしょうか。これは、アメ花』（ 著・ 今 西 祐 行 ）。 授 業 で は、
「お父て深く読み込ませる指導が中心では、「読成果が出ませんでした。理由は、低所得です。ところが、実際には思ったようなさんはなぜゆみ子に花を一輪だけあげた

リカで低所得者層の家庭の子どもが一般者層の子どもは、番組を楽しく見るもののでしょうか？」という設問がよく使わみ方」を教える部分が多少、弱いといえの、その後、大人と番組について会話す

れ ま す。 し か し、「読み方」を指導する

家庭の子どもと読み書き能力に差がないるなど、コミュニケーションの機会が一には、場面の変化によってお父さんの心ます。

般の家庭に比べて少なかったからです。

情がどう変化したのかを問わなければな状態で就学できるように制作された番組

読書も同じで、ただ読むだけでは「おと話が複雑になってくると、流し読みで最初はそれでもよいのですが、だんだんの問題でも解答できます。同様に、国語算数であれば、計算の仕方を習えば別りません。

は、関心のある分野のみに集中し、なかならば、場面を比較することで作品がこも し ろ かった 」 で 終 わって し まい ま す。

なか他の分野に目がいきません。そこで、は内容を追えなくなってきます。

活動を行うためには、読書指導と学習指があります。したがって、質のよい読書の機能と学習情報センターとしての機能

学校図書館には、読書センターとして一方、学習指導としては、ほとんどのしょう。の幅を広げていけるようにするとよいでだかがわかるように示し、自主的に読書もが自分自身でどの分野の本を何冊読んされています。これをグラフ化し、子ど書館は、貸し出し状況がデータベース化うに指導する必要があります。最近の図大事です。読書を通したコミュニケーショ

終わりではなく、問いかけをすることがで先生が読み聞かせをする時も、読んでがポイントになります。同じように学校一緒に読み、内容について会話すること読み方を身につけるには、大人や兄姉がが一人 で 読 ん でいるので は 効 果 が 低 く、しかし、特に低学年においては、子どもく さん 本 を 読 む よ う に 指 導 していま す。

学校によっては読書ノートを作り、た活動』（著・水戸部修治／明治図書出版）

へのアニマシオン』や『単元を貫く言語

そ う し た「 読 み 方 」の 指 導 に は、
『読書めて出会う文章も読めるようになります。

を学べば、子どもたちはそれを使って初教 え る の が 国 語 の 授 業 で す。
「読み方」

本 来、いろいろ な「 読 み 方 」 を 伝 え、くなります。

学んだのかわからず、授業の満足度は低を教えていかないと、子どもたちは何をのように読めるといったように「読み方」

教師ができるだけいろいろな本を読むよ導が必要です。

学校が図書館の利用指導を行っています。

ンの機会を工夫してほしいと思います。

質のよい読書活動には
読 書 指 導と学 習 指 導が必 要した子どもを表彰するなどし、易しいもいくのが基本。必読図書を設定し、読破これに加え、図書館の資料を使いながら読書の質を高めるとともに、幅を広げて読書指導は、子どもの成長に合わせてのだけでなく学年相応の本も読むようにが参考になると思います。

「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」の 活 動 な ど を 行考える力が養われます。

うことで、議論する力や物事を批判的に促す読書指導が求められます。
また、自分で本を選んで読むと、どうしても分野が偏るものです。特に子ども3

本選びには学校司書の力をフル活用しよう
読書の質を上げるため、多くの学校は、しょうか。実践例でも紹介していますが、千葉県では市内の学校の学校司書のノウハウを集結させる試みが行われています。
市内の公立図書館と学校図書館がネット
ワ ーク を 作 り、
「 この よ う な 授 業 を 行 うす。書名ではなく、授業内容でリクエス

各学校の司書が本を探して送ってくれまので本を貸してください」と依頼すると、本の選定に当たっては、地域の状況に合トすることで、その教員が知らない本もしい 」 と、必 読 図 書 を 設 定 していま す。

「 この 学 年 な ら この よ う な 本 を 読 ん で ほ

わせて必読図書のリストを作っていけば読書活動には定番の手法が数多くあり利用できるのは大きなメリットです。

各教科の授業では、テーマに関連したます。また、ブックトークに関する本もよいと思います。
本を何冊か紹介するというように、ブッ多数出版されているので、参考にするとよいでしょう。

クトークを導入に利用するケースがあり
ま す。 そ こ で ど ん な 本 を 選 べ ば よ い で本が読めない子ども、本に背を向けた子どものための読書教育法。指導者は読み方を教えるのではなく、子どもの読む力を引き出すことに徹する。みんなで同じ１冊の本を読み、読み終わった本でねらいに応じた「作戦」をひとつ行う。
「作戦」には、「わざと間違えて読み、間違いを発見させる」「章のタイトルと章を合わせる」などの活動がある。

あるテーマにそって、何冊かの本を順序だてて紹介すること。 クラス単位のまとまった集団で行うことが多い。テーマを決めたら、さまざまなジャンルから本を選び、子どもの興味を引くようなシナリオを作成する。 その本が読みたいという気持ちを起こさせたり、本や読書の楽しさを知らせたりすることが目的。

語り手が物語を覚え、本を見ずに子どもに語って聞かせるもの。子どもは視覚に頼らずに頭の中でいろいろな場面を想像しながら聞くことができる。

4

最後に、実際に行われた読書活動の例や、指導のヒントになる書籍などを紹介します。ぜひ、明日からの指導に生かしてください。

（平成21年度文部科学省委託事業「学力調査を活用した専門的な課題分析に関する調査研究」より引用）◀お気に入りの本の一言感想を書き、日本十進分類法の分類ごとの「読書の木」の枝に貼りつけていく。
▲▶9類の文学・物語の感想は、幹や枝が見えなくなるくらい多いが、3類の社会科学、8類の語学の感想は少ないのが一目でわかる。

☞読書に関する取り組み●全校一斉の読書時間を実施●読書目標を設定
読書量を増やし、読書に興味をもたせるための目標を設定。
●読書郵便を実施
気に入った本やおもしろかった本などをはがきに書いて送る読書郵便を、児童から児童だけでなく、児童と保護者の間でも実施。

☞学力向上に関する取り組み「読書の木」
で読書意欲を高める

読書の幅を広げる読書活動に、児童が読んだ本の中から友達に推薦したい本について短い感想を書き、教室の前や廊下に貼るというものがあります。他の児童の 感 想 を き っ か け に、 今 ま で 興 味 の な

かった分野に目を向けたり、違う見方やの分類別の新たな発見ができたりします。

から

9

この学校の場合は、「読書の木」として、日本十進分類法の「 読 書 の 木 」の 枝 に、一言 感 想 を 葉っぱのように貼っていき、どんどん木を大きくしていくのがユニークな点です。この方法だと、どの分野の本が多く読まれているかが一目瞭然。子どもたちは、読んでいる人が少ない分類の本を読んで感想を貼ってみようと、読書意欲を刺激されます。また、子どもたちを日本十進分類法になじませるにも有効です。

『 読書へのアニマシオン
著／M・M・サルト
訳／宇野和美監修／カルメン・オンドサ
バル＋新田恵子
柏書房￥2,800＋税

75の作戦 』

● 子 ど も の た め の 集 団 読 書 法「 ア ニ マ シ オ ン 」の手法を解説。

監修／鈴木喜代春
編集／ブックトーク研究会
一声社￥1,500＋税『 新版・授業が生きるブックトーク︱ 児童書を使った楽しい授業指導案』● 授 業 で 行 う ブ ッ ク ト ー ク に つ い て、 単 元 や教材に合う展開例や実践例を豊富に掲載。

『 図書館へ行こう！ 図書館クイズ』●学校図書館賞大賞受賞校の実践をそのまま紹介。クイズに挑戦して図書館の基本が学べる。

編／山形県鶴岡市立朝暘
第一小学校
国土社
￥2,500＋税

1●学習・情報センター化
児童が調べた成果やパンフレット類をファイル資料として整理・保存し、学校図書館を「学習・情報センター化」する。
●図書館利用指導の実施
図書館利用指導計画系統表を作成し、学年に応じた図書館資料の活用の仕方を指導。
●主体的学習の場として活用
司書教諭、学校司書、図書委員が中心になって、机・椅子の並べ方、書架の配置、掲示などを工夫し、学校図書館を児童の主体的学習の場として活用。

5

市全体の図書館ネットワークと本の物流システムを確立
１校の学校図書館の蔵書数には限りがあり、授業で使おうと思うと、全員にいきわたるだけの冊数が揃わないもそこで、千葉県市川市では、公共図のです。
書館と市内の小中学校の図書館の間で本の貸し借りを行っています。図書の貸し出しを希望する教師は、教科・単元・ 利 用 学 年・ 利 用 の 仕 方 を 記 入 し、基本的にメールで依頼。本は、週２回、配送業者が全校を巡回し、配送するので、 貸 し 借 り の 手 間 も 軽 減 さ れ ま す。
貸し出し依頼に際しては、書名ではな
く、教科と授業内容で行うことにより、各学校の学校司書の知識やノウハウも活用できる物流モデルといえます。
また、袖ヶ浦市でも同様の図書の貸し出しを学校図書館支援センターのテーマごとに整理して、ボックスファイ介したパンフレットなどを積極的に収集。

レットや地元企業の様々な取り組みを紹ています。また、日ごろから観光パンフ

らい、子どもの横について読んでもらっ学校では、ボランティアの大人に来てもむには難しすぎるのが悩みですが、この読まざるを得ません。町史は小学生が読は発行されておらず、基本的には町史をのある地域でない限り、地域に関する本授業で地域調べを行う際、よほど特徴子ども新聞や各種パンフレットを授業に活用☞学力向上に関する取り組み●図書館を活用した授業
年間計画を立て、見通しをもって図書館を活用した授業を実施する。
●「図書館だより 職員版」の発行
学校図書館を活用した授業のノウハウを公開。全教
職員で情報を共有し、指導力アップを図る。

えていきます。

子どもが自分で読める資料がどんどん増も 新 聞 の 記 事 をスクラップ して お け ば、

子どもが理解できるように書かれた子ど

また時事問題も、ルビがふってあって、●学校図書館活用教育
学校図書館活用教育を校内研究に位置づけ、1・2年は国語科を窓口教科にし、1年に1つ重点単元を決めて取り組む。
●「図書の時間」の実施
週1回、全クラスで「図書の時間」を実施。専任の司書教諭と学校司書を配し、担任を加えた3人で授業を計画する。実際の授業は担任が行い、教師全体のレベルアップを図る。
●「図書館クイズ」の作成
教職員が手分けして作成するだけでなく、児童にも図書館クイズを作らせることで、答える力だけでなく、問う力も養われる。クイズを作るには、特定の分野の本を網羅的に読まなければならず、勉強になる。
●おすすめ図書の設定
おすすめ図書を読破した児童を顔写真入りで廊下に掲示。

ルに入れておけば、授業で使う際にあわ『 学校図書館ビフォー・アフター物語 』『 学校図書館を活用する学び方の指導 』●魅力的で機能的な図書館にするため著者が関わった図書館大改造とともに全国の実践例を紹介。

編著／五十嵐絹子
国土社￥1,900＋税● 司 書 教 諭 は ど ん な 仕 事 を す る の か、 そ の 実
務をわかりやすく紹介するシリーズの第１巻。

著／宅間紘一
公益社団法人全国学校図書館協議会￥1,200＋税▲工場見学などで配布される、授業で使えそうなパンフレット類や、地域の資料などを普段から積極的に収集し、整理分類して保管している。

ウェブサイトで行っています。ウェブ●袖ヶ浦市学校図書館支援センター
http://www.sodegaura.ed.jp/sien/sienindex.html☞読書に関する取り組みてて資料集めをしなくてもすみます。

▲司書教諭がサポートし、担任が図書館を使った授業の仕方を身につけ、実践することで、放課後、多くの児童が自主的に図書館で学習している。

サイトを利用することで、同じ本ばかりが集まるといったことが避けられます。また、借りた学校は授業で使用した後に借りた本についてのコメントを書き込みます。これによって本の特徴や活用の仕方をまとめたブックリストが自動的にできるのうときの参考資料になりで、次に同様の授業を行ます。

●市川市学校図書館支援センター事業
http://www.ichikawa-school.ed.jp/network/index.html

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