市町村（学校組合）立学校及び県立学校養護教諭育成指標（改訂版）
ステージ
職
キーワード

資質・能力養成

基礎・向上

充実・深化

発展①

主体性・専門性

高度性・指導性

養護教諭
志・基盤

基礎・基本

養護教諭として、職務に対する志を高若年養護教諭として、職務に関する基礎め、求められる資質・能力の基盤を形的・基本的な資質・能力を形成する。
成する。

中堅養護教諭として、主体的に組織運営に エキスパート養護教諭として、組織運営を関わるとともに、職務に関する専門性を高 主導するとともに、職務に関する専門的でめる。
高度な実践を展開し、指導性を発揮する。

教育公務員に求められ教職の意義や法令遵守の重要性を理解
教育、学校及び教職の意義や社会的役割・服務に係る理解を深め、法令を遵守し、責任をもって自らの職責を果たすことができる。
る基礎的な能力できる。
（法令遵守）
教育公務員に求められ学校事務の内容について理解できる。 学校事務の正確・丁寧な処理ができる。
る基礎的な能力（事務処理）
教育公務員の使命と責任（使命感と熱意）

教職としての素養

教育公務員としての自覚をもち、組織の一教育公務員の崇高な使命を理解し、志 員として円滑なコミュニケーションを取りを立てることができる。
ながら行動し、良好な人間関係を構築できる。

自己の役割を自覚し、教育活動に関わると自己の役割を自覚し、学校全体の課題に応研修や自己啓発により、養護教諭とし自己の役割を自覚し、校内研修等を計画・ともに、研修等を通して保健管理・保健教じた校内研修等を計画・実施し、指導性を自己啓発・人材育成 ての資質を高めることの重要性を理解 育に関する基礎・基本を身に付けるために 実施し、課題を共有しながら解決を図るこ 発揮しながら組織的に解決を図ることがでできる。とができる。
学び続けることができる。
きる。
保護者、地域、接続校、関係機関と積極的 保護者、地域、接続校、関係機関と経験をボランティア活動等を通じて、保護者 保護者や地域と積極的に関わり、連携・協
保護者・地域との や地域等を含めた他者との協力や関わ 働を通じて児童生徒の健康課題等の解決に に関わり、児童生徒の健康課題解決に向け 生かして積極的に関わり、健康課題等の解て、連携・協働した対応を主体的に行うこ 決に向けて連携・協働した対応を主導する連携・協働りの重要性を理解できる。
向けて対応することができる。とができる。
ことができる。
児童生徒や教職員の生命・心身の安全のた危機管理についての知識や重要性及び 事故や災害等に普段から備え、安全に配慮 危機を予測した未然防止の取組と、危機のめに、学校全体を見通し、状況や傾向か危機を察知した際の行動の大切さを理 した環境等の整備と、危機を察知した際の 早期発見・早期対応を組織的に行うことが危機管理
ら、組織的で具体的な対応を主導し、助言解できる。
迅速な報告・連絡・相談ができる。
できる。
ができる。

保健管理

生徒
指導

豊かな人間性をもち、教育公務員としての教育公務員のモデルとしての自覚を深め、自覚を深め、自らの専門性を磨き、養護教経験豊富な養護教諭としての立場から、同諭の立場から組織の推進役として行動でき僚への具体的な指導・助言ができる。
る。

学校組織マネジメントの意義を理解し、学学校の教育目標・重点目標を理解し、その 校教育目標の達成における保健室経営及び 学校運営の持続的な改善に向け、養護教諭
学校組織や校務分掌とともに、養護教具現化に向け、保健室経営計画を作成し、 学校組織の在り方について考えをもち、養 の立場からビジョンの策定やプラン構築及学校組織の理解と参画 諭の役割と職務内容を理解できる。
実践することができる。
護教諭の立場から主体的に組織運営に参画 びその具現化を主導することができる。
することができる。

人権問題を自分自身の課題としてとらえ、人権や人権擁護に関する基本的な知識を学
人権問題を自分自身の課題としてとら
自他の人権を尊重する え、人権尊重の精神に基づき、人権に び、その内容と意義についての理解と認識を深めるとともに、人権がもつ価値や重要意識・意欲・態度 配慮した行動をとることの重要性を理 性を共感的に受けとめるような感性や感覚解できる。
を身に付け、それに基づく教育活動を行うことができる。

学
校
保健の推進

学校事務の正確・丁寧で効率的な処理がで 学校事務の全般的な処理ができ、他の養護きる。
教諭への指導・助言ができる。

人権問題を自分自身の課題としてとらえ、人権や人権擁護に関する知識を主体的に学び、その内容と意義についての理解と認識を十分に深めるとともに、人権がもつ価値や重要性を共感的に受けとめるような感性や感覚を高め、それに基づく教育活動を積極的に行うことができる。

人権問題を自分自身の課題としてとらえ、人権や人権擁護に関する知識を主体的に学び、その内容と意義についての理解と認識を十分に深めるとともに、人権がもつ価値や重要性を共感的に受けとめるような感性や感覚を高め、それに基づく自らの実践を展開し、同僚性を発揮することができる。

健康観察、健康診断、救急処置及び疾
健康観察、健康診断、救急処置、疾病の予 関係者と連携した組織的な保健管理の充実
健康観察、健康診断、救急処置及び疾病の病の予防・管理等に関する基礎的、基防・管理等について、学校全体で取り組む を図るとともに、指導的役割を果たすこと予防・管理等を適切に実施できる。
本的な内容を理解できる。
ための組織体制を整えることができる。
ができる。

保健教育における養護教諭の役割を理解す 養護教諭の専門性を生かすとともに、学習学校保健安全法、学習指導要領の理念るとともに、各教科等の特性を踏まえ、個 指導要領や児童生徒の健康課題に基づき、と内容を理解し、保健教育のイメージ保健教育に応じた指導や集団指導を実施することが 学習者中心の保健教育を展開することがでをもつことができる。
できる。
きる。
健康相談・保健指導の基本的プロセスを理学校保健安全法による健康相談・保健
児童生徒の心身の健康課題を的確に捉える
解し、児童生徒の心身の健康課題や現代的指導の位置付け及び発達段階におけるとともに、関係者が連携・協働する組織体
健康相談・保健指導 健康課題とその対応について理解でき な健康課題との関連を踏まえた健康相談・ 制づくりを行い、健康相談・保健指導及び保健指導及び必要な支援を実施することがる。
効果的な支援を展開することができる。
できる。

保健教育の全体計画の立案に積極的に参画し、実践、評価、改善を図るとともに、指導体制を整えて保健教育を推進することができる。
児童生徒の心身の健康課題の解決に向け、関係者等との連携・協働におけるコーディネーターの役割と、校内における指導的役割を果たすことができる。

保健組織活動

保健組織活動や学校保健に関する学校 保健組織活動の意義を理解し、関係者等と 保健組織活動の企画・運営に参画し、関係 保健組織活動の活性化を図り、児童生徒の内外の協力体制の重要性を理解でき連携して、児童生徒の健康づくりに取り組 者等と連携して児童生徒の健康づくりを進 健康づくりを効果的に推進することができる。
むことができる。
めることができる。
る。

児童生徒理解指導・支援

児童生徒を取り巻く環境や発達の状況を理
児童生徒指導の意義・重要性を理解で 解し、個々の悩みや思いを共感的に受け止きる。
めながら、信頼関係を構築し、児童生徒一人一人に向き合うことができる。

児童生徒を取り巻く環境や発達の状況を理解し、良さや可能性を伸ばす姿勢で、児童生徒一人一人に応じた対応を組織的・主体的に行うことができる。

児童生徒一人一人を多面的に理解し、自分らしい生き方の指導を行うとともに、学校・家庭・地域での支援をコーディネートし、主導することができる。

特別な配慮や支援を必要とする子供への対応

個別の指導計画等に基づき、児童生徒の特 組織的な連携のもと、個別の指導計画等の 主体的に関係機関等との連携や校内での連特別な配慮を必要とする児童生徒の特性や実情を踏まえた個に応じた学習上・生 改善・充実を図りつつ、個に応じた適切な 絡調整を図るなど、学校全体での指導及び性や支援の意義を理解できる。
活上の指導及び支援ができる。
指導及び必要な支援の工夫ができる。
支援を主導することができる。

ICTや情報・教育データの利活用

保健管理や保健教育及び校務へのICT活 ICT活用や健康情報データの活用に関する基 健康課題の解決に向け、保健管理・保健教
これまでに身に付けたICT活用指導能力に基用に必要な操作方法及び情報活用能力 礎的・基本的な技術を身に付け、保健管理 育・保健組織活動の取組において、主体的づき、保健管理・保健教育の実践や情報活（情報モラルを含む）育成の意義や効 や保健教育及び校務に生かすとともに、児 にICTを活用するとともに、児童生徒の情報用能力育成について指導・助言ができる。
果を理解できる。
童生徒の情報活用能力を育成できる。
活用能力を計画的に育成できる。

令和４年１２月
発展②発展③
主幹教諭・指導教諭
副校長・教頭
経営参画、指導・助言 校務運営、補佐・管理
養
護教
諭の発展
②（主幹教諭・指導教諭）に
つ
いては、
市町村
（学校組合）
立
学校
教員
育成
指標
又は
県
立
学校
教員
育成
指標による
こととする。

養護教
諭の発展③（副校長・教頭）に
ついては、
市町村
（学校組合）
立
学校
教員
育成
指標
又は
県
立
学校
教員
育成
指標による
こととする。