ト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

静岡市立安倍川中学校

加藤 優教諭﹁生きる力﹂の育成をめざして教科を連携させた金融教育のカリキュラムを実践ています︒

金融教育研究校の委嘱を受けた

２０２２年度より︑３年生を対象とした金融教育カリキュラムの年間計画が育﹂として︑同学区の駒形小学校︑田２０２２年度より﹁静岡型小中一貫教

る︑静岡市では中規模の中学校です︒

年４月７日時点︶の生徒が在籍す

安倍川中学校は︑２１８名︵２０２３科の教員として赴任し︑カリキュラム実践するというものです︒同年に社会した﹁起業体験学習﹂を公民的分野での総括として︑各教科での既習を生かな視点で連携させ︑カリキュラム全体家庭科︑国語科の単元を教科等横断的実施されました︒公民的分野を軸に︑町小学校の小中３校で連携し︑キャリを構成した加藤先生は︑実践の目的に２０２ 年度に創立 周年を迎えた

ア教育を主軸とした地域に根差した学方と綿密に意見交換を行い︑相互の学は難しい面があります︒各教科の先生制なので︑他教科との連携による実施でいきます︒ただ︑中学校は教科担任などを考えながらカリキュラムを組ん付けたい授業を選び︑授業時期や教材﹁各教科の年間計画を見ながら関連した︒

ラムの実施は︑簡単ではありませんで

しかし︑他教科と連携したカリキュラムも同じ視点で構成しています﹂︒

組立てが重要で︑金融教育のカリキュな教科の特性を関連付けた教育課程のめられています︒それには︑さまざま﹃生きる力﹄の育成が中学校教育に求情報を見極め再構築する力といったは︑自立する力︑課題を解決する力︑﹁急速に変化・発展する現代社会でついてこう説明します︒

70

習を行っています︒また︑教育目標は2﹁未来︵あす︶をきりひらく子﹂とし科担当の加藤 優教諭︵以下︑加藤先生︶にお話をうかがいました︒※取材時の授業は︑て起業体験学習を実践しました︒カリキュラムの特色や学習効果などについて︑社会公民的分野︶を軸に︑家庭科︑国語科と連携したカリキュラムを構成し︑その総括とし年生対象の金融教育カリキュラムです︒教科等横断的視点で社会科公民的分野︵以下︑今回は︑２０２２年度に静岡市立安倍川中学校︵以下︑安倍川中学校︶で実践した︑３社会科を軸とした教科等横断カリキュラムで未来を切り開く力を育成〜起業体験学習に向けて〜

金融
２０２３年４月に行われた公民的分野の﹁ものの価格の決まり方﹂です︒

加藤 優教諭ーの現場レポ教育

18

くらし塾 きんゆう塾 2023年夏号

今回の授業「ものの価格の決まり方」の学習課題は「かしこい消費者とは？」。ウクライナの紛争や為替にも触れ、価格へのさまざまな影響について学ぶ

く生徒の姿に︑教科間連携の意義を見した︒カリキュラムの中で成長してい習効果について話し合いながら進めまて学習計画を立てました﹂︒

た資質・能力を活用する﹃貢献﹄とし立﹄とし︑発展期を社会のために高め分の力で生活して生きる力を養う﹃自計︑家計管理を中心に︑生きていくう

分野の各単元で︑消費者教育や生活設

基礎期では家庭科︑国語科︑公民的いだすことができました﹂︒

教育目標達成の観点から学習計画を基礎期と発展期で構成えで身に付けることが望ましい基礎的知識を学習します︒

年間の学習計画は︑知識・技能を習得する基礎期と︑それを活用する発展

５月に単元﹁消費生活と環境﹂で消■家庭科﹁ 本 校 で は 教 育 目 標﹃ 未 来︵ あ す ︶

費者教育を行い︑購入方法や支払い方期に分かれています︒
をきりひらく子﹄の重点として﹃自立法を学ぶことで︑計画的な金銭管理の必要性について理解を深めました︒﹁消費者の基本的権利や責任を理解

発展期
（貢献）

11月【公民的分野】市場経済と企業※起業体験学習

問が浮かんできて︑もっと知りたくな素地を養い︑理解したことを文章でアし︑自分の消費生活が社会にどのよう5月【家庭科】消費者教育
7月【国語科】お金に関する講話「おかねの作文」コンクール
11月【公民的分野】消費生活と経済活動

月に︑静岡県金融広報委員会の小■国語科になることを学習目的としています﹂︒

で︑責任ある消費行動がとれる消費者な影響を及ぼすかについて考えること

基礎期（自立）いたつもりでも︑文章にしていると疑ウトプットする学習です︒﹃わかって﹁金融に関する興味や関心を高めてに取り組みました︒

実施する﹁おかねの作文﹂コンクール講話﹂を聞き︑金融広報中央委員会が泉会長︵当時︶による﹁お金に関する7る﹄と言う生徒もいました﹂︒

くらし塾 きんゆう塾 2023年夏号

19と貢献﹄を掲げています︒基礎期を自2022年度カリキュラムして学びやすいと考えて基礎期のまと付けやすく︑生徒が経済分野の導入とす︒にしているポイントがここにありま

加藤先生が授業を作るうえで︑大事い消費者とは？﹄を最初に問うと︑﹃ク識や考えを書かせています︒﹃かしこートに書かせ︑学習後に再度︑得た知持つ知識や解決方法の予想をワークシ﹁学習課題に取り組む前に︑自分がめにしました﹂︒﹁学習の初めに︑解決すべき課題をーポンを活用﹄や﹃セールで買う﹄なにも取り組みました﹂︒

小単元１ではまず︑お金をどんな場学習の目的として明確に示すことが大ど︑いかにお得に商品を買うかという学習です︒家庭科での既習事項と関連面で使うのか考え︑消費生活における切です︒なぜこれを学ぶのかを認識す

公民的分野を基礎期と発展期に分けて教科間連携の学びを深める

他教科の金融教育カリキュラムが終わ具体的な支出を学びました︒

加藤先生が担当する公民的分野は︑った 月に行いました︒単元﹁市場のキュラム全体の総括にしました︒とめに︑小単元２を発展期としてカリ企業﹂に分け︑小単元１を基礎期のまと経済活動﹂と小単元２﹁市場経済とは︑﹃かしこい消費者とは︑どのよう元を貫く学習課題として設定したの家計簿をつける学習を行いました︒単ではどのような消費があるかを考え︑子どもが２人いる状況を設定し︑家庭この授業スタイルは︑生徒の学びに決していく授業を心がけています﹂︒

していけばよいのかを︑自分で考え解持った疑問を解決するためにどう学習

どのようなもの？﹄など︑生徒自身がからです︒﹃バランスのとれた家計はることで︑生徒の興味や関心が高まる行いました︒

年生を対象とした消費者トラブル防止

小単元１の最後の授業では︑小学６果を実感しました﹂︒

方が重要﹄と書くなど︑大きな学習効は﹃消費にはウォンツとニーズの考え視点で意見を書いた生徒が︑学習後に歳になり︑結婚して﹁小単元１は︑経済活動の意義からなものだろうか？﹄︒生徒たちは︑自よる変化が如実に表れると加藤先生は﹁小学６年生の実態について客観的﹁生徒自身が消費生活を理解し︑価格の決まり方や分たちで学習課題を解決する活動であ言います︒

働きと経済﹂を︑小単元 ﹁消費生活資源の配分を知ることで市場経済の基ると認識したうえで︑単元のどの授業為替による価格への影響を学ぶ際、模擬紙幣が各班に配られる。「生徒が興味や関心を持つように、適切な教材や資料を選ぶよう心がけています」

発展期で実践した小単元２の起業体

商店街の活性化を目的とした株式会社を作る起業体験学習

果を強く感じられた実践でした﹂︒と︑教科等横断カリキュラムの学習効んだ知識を全面に出す作品があったりわかりやすく表現したり︑家庭科で学す︒国語の既習を生かして箇条書きでスを参考にしながら改良していきま出し合って作成し︑みんなのアドバイ表を使った方が見やすい﹄など意見をブルの注意喚起が必要﹄︑﹃イラストやる子が多いから︑ＳＮＳの消費者トラなデータを収集し︑﹃携帯を持っていの啓発パンフレットを作成する実践を本的な考え方を理解できるようにする

教科書を使わずに質問内容をインターネットで調べる。生徒自身が疑問を見つけ、解決しようとする積極的な学習姿勢が印象的

40

3〜4人の班でグループワークを行う。1人に1台支給されたノートパソコンを使い、ウクライナの紛争による価格への影響などを調べる

1

11

20

くらし塾 きんゆう塾 2023年夏号

売りに行く﹄などさまざまなアイデアキッチンカーで市街のビジネスマンに解してくれたと感じています﹂︒

発展期の学習目的である﹃貢献﹄を理要﹄といった考えに変化していました︒

安倍川中学校は︑２０２３年度も教２０２３年度の金融教育カリキュラムが出ました︒みんなからの﹃価格が高くて買う気にならない﹄︑﹃地域にあった商品だから売れそう﹄といったアドバイスを参考にして︑設立する株式会社のプレゼン資料を作成します﹂︒

行いました︒

紙幣と模擬株券を使って株式の売買をレゼンし︑学校で独自に作成した模擬込とその理由などを資料にまとめてプ単元を５月に行い︑その内容に関連付ます︒まず︑２０２２年度は家庭科のんが︑２０２２年度での課題を改善し﹁目的やコンセプトの変更はしませ践します︒

科等横断の金融教育カリキュラムを実﹁﹃１班が一番売上が出そうだから多けた公民的分野の単元を 月に行うな

考えた財やサービスの内容︑売上見く投資しよう﹄
︑﹃どの班もよいからバ立に取り組みました︒

化を目的とする株式会社の疑似的な設を学び︑学区にある駒形商店街の活性株式会社の仕組み︑価格の決め方などして︑企業の種類・定義・社会的責任︑の総括の授業となります︒事前学習と験学習が︑金融教育カリキュラム全体で解決方法を見いだします︒このよう悩み︑そこで会社の仕組みを学ぶことがかかることを知ってお金の集め方にインターネットで調べると多額のお金なります︒空き店舗での起業についてかると﹃空き店舗で何かを作ろう﹄とターが閉まっているところが多いとわきましょう﹄などと話し合いました﹂︒の班は倒産！ 株主の先生に報告に行は利益が出た︒配当はいくら？﹄︑﹃こ資が終わるとくじ引きを行い﹃この班い︑多少の緊張感も演出しました︒投資にはほかの先生にも参加してもらうに︑投資の考え方を体験します︒投ランスよく投資しようかな﹄というよ

アや取組みが教室内でのやり取りで終

また︑起業体験学習では起業のアイデだけ重ねるように構成し直しました︒

金融教育に関する学習の時期をできるうことがありました︒２０２３年度は︑ークシートや資料の記載に頼ってしま連携させたい既習内容の記憶が薄れワ

ど︑教科間の日にちが空いたことで︑が投資に値するのか判断してもらう予わってしまったので︑地元の金融機関た︒

定です︒そして︑生徒が自立し︑社会体験学習を終えた生徒の変化は︑ワ﹁学習前に起業について書かれた内に貢献できる力を身に付けるために有に︑生徒自身が問題や疑問を見つけ︑株式会社の設立に向けて︑各班で地容は﹃たくさん儲けたい！﹄というよ

効な授業は何か︑さまざまな金融教育﹁発展期は﹃貢献﹄の学びととらえ︑ています︒地域と関連性を高めるキャ

域や社会のニーズについて調査し︑需うな記述が目立ちましたが︑学習後にの取組みを調べて︑今後の教育活動ににお願いして︑生徒が考えた株式会社

リア教育の一環として︑単元を貫く学要と供給の観点から立ち上げる事業内は﹃お金をかせぐだけでなく︑地域貢取り入れていきたいと思います﹂︒

ークシートにしっかり表れていまし

習課題を﹃商店街を活性化させるため容を決め︑みんなに発表します︒

献も大切なこと﹄︑﹃経済をよくするた

解決方法を模索していく学びの流れをに︑株式会社を設立しよう﹄に設定し﹁﹃お年寄りが多いので︑和菓子と憩めには︑お金をまわしていくことが必

社会貢献の意義を学び︑主体的に社会ました︒最初の授業ではまず︑駒形商いの場を作る﹄
︑﹃市街地まで遠いから︑大事にしました﹂︒

11に関わる力を育成することを狙いとし学習課題について授業前と授業後に記載するワークシートで、生徒の変化がわかる。「授業後には、枠からはみ出すほど書く生徒もいます」

店街の現状について考えさせ︑シャッ

くらし塾 きんゆう塾 2023年夏号

21設定されたドルの為替レートをもとに、スマートフォンの購入を疑似体験。銀行員、買う人（日本）、売る人（米国）を役割分担して行う