はじ

めに福岡県教育委員会では、児童生徒に国語、算数・数学における基礎基本を含む活用力（基礎的・基本的な知識・技能及び思考力、判断力、表現力等）を育むとともに、地域間の学力向上の取組の差を解消することを目的として、平成
２５年度から小学校５年生～中学校３年生向けの国語、算数・数学の教材集を作成・配布しました。各学校では、教材集を授業等で繰り返し活用し、取組の改善が図られてきました。
また、平成２８年度からは、学力向上に係る検証改善サイクルを小学校中学年から一層計画的に推進するために、小学校４年生向けの教材集を新たに作成しました。これは、福岡県学校教育振興プラン（平成27年12月）において、「小学校中学年までの児童に対し、読解力と基礎的な計算能力の育成を中心とした取組等の強化を図る」とされていることに対応しています。
この度、中学校においては令和３年度から学習指導要領（平成２９年告示）が全面実施となることを受けて、改訂を行いました。
本教材集は、大問（主に基礎的・基本的な知識・技能を活用する力を育成する教材）と小問（基礎基本の定着を図る教材）で構成しています。
大問については、指導計画に位置付けた次のような活用が考えられます。
○

授業の主教材として活用する。

○

適用問題や発展問題として活用する。

○

習熟度別指導等の問題として活用する。

小問については、朝の活動や家庭学習等での次のような活用が考えられます。
○

朝の10分程度の時間で小テストやプレテストとして繰り返し活用する。

○

授業（教科書の内容）と関連付け、家庭学習課題として活用する。

○

習熟度別指導等の問題として活用する。

各学校では、授業の中だけでなく、朝の学習の時間や家庭学習等における補充・発展問題として活用していただいているところですが、更に、各問題の特質に応じて、先生方の授業づくりや校内研修の際の参考資料としても活用され、基礎基本を含む活用力の向上に役立てていただくことをお願いします。

令和３年３月
福岡県教育委員会

基礎基本を含む活用力を育成する教材集
目次

３ 目的に沿って話し合う。

（話すこと・聞くこと）………………………………………………………

４ 正確に伝えるために適切な言葉を選んで話す。

一単位時間程度で活用する教材（大問）１（話すこと・聞くこと）………………………………………………………

５ 表現の仕方について自分の考えをまとめる。

１ 相手の立場や気持ちに配慮した文章を書く。
（書くこと）…………………………………………………………………… １（読むこと）……………………………………………………………………

６ 表現の特徴について自分の考えを説明する。

15

16

17

18

２ 相手の立場に応じた表現を理解する。
（読むこと）…………………………………………………………………… ３（書くこと）……………………………………………………………………

７ 目的や必要に応じて文章をまとめる。

～（話すこと・聞くこと）………………………………………………………

の正答について 22

19

３ 目的や場面に応じて、効果的に話し合う。
（話すこと・聞くこと）……………………………………………………… ５

９～８ 異なる立場や考えを想定して自分の考えをまとめる。

（読むこと）……………………………………………………………………



１ ～

21

20

４ 表現の仕方について自分の考えをまとめる。

１ ～ ４ の出題の趣旨、正答について

小問

8（読むこと）…………………………………………………………………… ７

大問

分程度の短い時間で活用する教材（小問）１ 目的に応じて自分の考えをまとめる。（書くこと）……
…………………

２……………
２ 構成や展開について、自分の考えをもつ。（読むこと）……

13

12
14

10

）組（

）番

名前（

）

《「基礎日本語辞典」（森田良行著・角川学芸出版発行）より。》

ぜひ【副詞】
是 が 非 で も、 つ ま り 良 く も 悪 く て も 必 ず、 の 気 持 ち。 後 に依頼・希望・願望などの表現を伴う。
なにとぞ【副詞】
意 味 は「 ど う ぞ 」 に 近 い が、 相 手 自 身 の 状 態 に 対 す る 丁 重
な希望として用いられることが多い。

問３ 文章中の ぜひ の部分は なにとぞ と書き換えた方がよいという意見をもらって、さとし君は書き換えることにしました。
内の説明を読み、必要な部分を書き換えた理由を、次の引用して、五十字以上、七十字以内で書きなさい。

問２ 文章中の お父さん は敬語の使い方としてふさわしくありません。ふさわしくない理由を書きなさい。

問１ 文章の②段落には、自己紹介の文があります。なぜ、その文があるのか、その理由を書きなさい。

敬具

いたしております。急なお願いで申し訳ございませんが、先生
アという演題で、お話をうかがいたいと考えていまにはす。ぜひよろしくお願い申し上げます。
⑥ 講演の日時等は下記の通りです。よろしければ、ご都合のほどを五月一〇日までに同封の葉書にてお知らせいただけないでしょうか。
⑦ 最後になりましたが、変わりやすい気候ですので、風邪など
ひかれませんよう、お体を大切になさってください。

第二学年【めあて】相手の立場や気持ちに配慮した文章を書く。 （中 の 文 章 は、 田 中 さ と し 君 が、 前 田 先 生 に あ て て
１ 次 の書 い た 手 紙 の 下 書 き の 一 部 で す。 文 章 を 読 ん で、 あ と の 問 い に 答えなさい。なお、○番号は、段落を示します。
拝啓① 新緑の美しい季節となりました。前田先生には、いかがお過ごしでしょうか。
② 突然のお手紙にて失礼します。私は西山町立西山中学校生徒会会長の田中さとしと申します。
③ さて、私たちは毎年、秋に文化祭を開催しています。
今年の企画を話し合っているときに、私たち中学生が私たちの町、西山町のために何かできないか、ということが大きな話題となりました。私たちは、総合的な学習の時間で、西山町の文化遺産を調べたり、伝統文化行事の由来を調べて体験したりして地域を大切にする学習をしています。しかし、生徒会でアンケート調査をしたところ、地域の行事に参加している生徒が少なく、地域の人や町の役に立つことをしている生徒も少ない
ことが分かりました。このことをなんとかしたいと話し合いました。その結果、「地域との交流を深めよう」というテーマで文化祭を開催することにしました。
④ 文化祭を通して、たくさんの生徒が、日頃お世話になっている 地 域 へ の 恩 返 し と な る 活 動 を 進 ん で す る よ う に な る た め に、
まず、講演会を開こうということになりました。そこで、担任の先生やお父さんに相談したところ、ボランティア活動をご研究なさっている前田先生の話を聞いてみてはどうか、という助言をもらいましたのでお手紙を差し上げております。
⑤ 私は一度、両親と一緒に東陽市で先生のお話を聞いたことがあります。そのとき、人の役に立つことはいいことだなと感じました。だから、一人でも多くの人に先生のお話を聞いてもらい、地域のためになる活動を生徒会として行いたいと考えました。生徒会役員のみんなも、先生のお話をうかがいたいと熱望

―1―

―2―

由を含めて、あなたの考えを、八十字以上、百字以内で書きなさい。

《大切なこと》○ 文章は、相手に伝わるように、相手の立場に立って、語句や構成を考えて書く。
○ 気持ちよく読んでもらえるように依頼の文章を書くとき留意するのは次のことである。
・ 押しつけない言い方をする。
・ 相手に負担をかけないような言い方をする。
・ 相手にとって利益となることを要求する「勧めの表現」と相手にとって負担となることを要求する「依頼の表現」とを区別する。
○ 尊敬語は相手や話の中の人物に対して使う。謙譲語
は、自分や自分の側のことを言うときに使う。

80

100

50
70
20

問４ 文章中のには、前田先生に依頼する演題が入ります。
ア
その演題を十五字以上、二十字以内で考えて書きなさい。
また、そのような演題にした理由を、文章中の言葉を使って、書きなさい。
演題

理由問５ 文章の③段落ので囲んだ部分は、省略してもいいのではないか、という意見がありました。あなたは、この部分の文章はあった方がいいと考えますか、なくてもいいと考えますか。理

15

（

）組（

）番

名前（

）

哲也より

―3―

もし、来ることができるようだったら、連絡してください。

地下鉄中央線

１０００Ｍ

Ａ 市 に 住 む 哲 也 君 は、 Ｂ 市 に 住 む 正 晴 君 を 誘 っ て 野 球 観 戦 に 行
きたいと思い、「お誘いの手紙」を送りました。

Ａ駅

問１ 哲也君は手紙を送った後、初めてＡ市に来る正晴君に伝えておかなければならないことがあったと気付き、左の地図を送ろうとしました。この地図を送ろうとした理由を書きなさい。

【Ａ市の地図】

Ａバスセンター

第二学年【めあて】相手の立場に応じた表現を理解する。
２

正晴君へ
こんにちは。小学校四年生の時にあったきりですね。中学校
生活は楽しんでいますか。僕は野球部に入り、毎日、素振りとランニングをしています。
さて、父から正晴君も野球をしていると聞いています。そこ
で、今度、一緒に野球観戦に行きませんか。実は、来月の第二土曜日に、Ａ市で行われる野球の観戦チケットを、父が二枚もらってきました。父が行けないということなので、「正晴君と行きたい」と父に言ったら、「誘ってみてはどうか」ということだったので、手紙を書いています。
正晴君の都合はどうですか。正晴君は初めてＡ市に来ることになるので、参考までに、いくつか知らせておきます。
正晴君のいるＢ市のＢ駅からＡ市に来るためには、電車と高速バスがあります。電車は特急電車が便利です。特急電車はＢ
市 か ら Ａ 市 ま で、 六 十 分 か か り ま す。 高 速 バ ス は Ａ 駅 ま で は
八 十 分 か か り ま す が、 野 球 場 近 く の Ｔ バ ス タ ー ミ ナ ル ま で は七十分です。
野 球 開 始 時 刻 は 十 四 時 三 十 分 な の で、 も し 来 る と す れ ば、十四時に野球場の第一ゲートで待ち合わせしましょう。そのために、特急電車と高速バスの出発時刻を書いておきます。
特急電車 Ｂ駅出発時刻 十一時〇〇分 十一時三十分
十二時〇〇分 十二時三十分
高速バス Ｂ駅出発時刻 十一時二十分 十一時四十分
十二時〇〇分 十二時二十分
十二時四十分 十三時〇〇分
運賃は特急電車が片道千六百円、高速バスが千円です。

野球場

問２ 正晴君は、せっかくの誘いですので、野球観戦に行こうと決心しました。そこで、正晴君は、次のような手紙を書きました。

Ｔバスターミナル哲也君へ
１こんにちは。野球観戦、誘ってくれてありがとう。喜んで行きます。
僕はその日、部活動が正午まであるので、学校から直接行きます。電車で行くか高速バスで行くか、いろいろ考えたのですが、 ア 発の イ で ウ まで行くことにしました。
試合開始時刻を過ぎることがないようにします。ただ、もしかすると、部活動の終了が遅れるかもしれません。間
に合うように行くつもりですが、もしも、間に合いそうにないときは、携帯電話に連絡します。
哲也君と会えるのが楽しみです。
正 晴に は 出 発 時 刻 を、 イに
次 の 条 件 を 満 た す よ う に、 アはＢ市からＡ市までの交通機関名を、 ウ には到着場所を書き
なさい。

イ

ウ

【条件】
○ 野球観戦の日は、正午まで部活動に参加する。
○ 学校をすぐに出ても、特急電車に乗るためにＢ駅にも、高速バスに乗るためのＢ市バスセンターにも自転車で十五分かかる。
待ち合わせの時刻には遅れたくない。
できるだけ少ない費用で行きたい。
○○

ア

段落の中から、哲也君に対する配慮が最も表われている言
葉を探し、三十字以内で書き抜きなさい。

問３ 正晴君は いろいろ考えたのですが と書いていますが、どうして「できるだけ少ない費用で行こうと考えて」と書かなかったのでしょうか。あなたの考えを二十字以内で書きなさい。

問４

問５ 正晴君は 哲也君と会えるのが楽しみです と書いていますが、以｢ 前から野球観戦をしたかったので楽しみです ｣と書いているのと比べて、哲也君の受ける印象はどう違いますか。あなたの考えを三十字以内で書きなさい。

3《大切なこと》○ 書き手がどのようなことを考えているのか、その目的や意図に応じて読む。
○ 読み手の立場や気持ちを配慮し、言葉を選んで伝えたい内容を明確にしているかを読む。

―4―

20

30

30

2

3

4

年間の行事の ・行事の紹介
５
写真「体育会だけでなく、こんなにいろいろな行事があります。」③タイトル：体育会の感動を体育会の場面 ・体育会ではみんなが感動
・生徒の感想を朗読「私は…」
38「全学年みんなで話し合って、生徒がつくり上げていくので、気持ちが一つになる。」④タイトル：体育会の感動までの軌跡⑤タイトル：こんなＫ中へ

校門で写した ・呼びかけ
２
みんなの写真 「…、ありがとうございまし
た。」

名前（

）

（

②タイトル：１年間でこんなに行事が）番

第二学年【めあて】目的や場面に応じて、効果的に話し合う。

５
体育会の応援 ・あいさつの写真「これから行事を紹介します。」）組（

３ Ｋ 中 学 校 の 福 田 さ ん の 学 級 で は、 Ｋ 中 学 校 の よ さ を 小 学 生 に 紹
介 す る た め の プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン を つ く る こ と に な り ま し た。 次の、 福 田 さ ん の い る Ａ 班 が 作 っ た 〈 プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン の 構 成（ 案 ）〉 と、 そ れ を 改 善 す る た め に 行 っ て い る 〈 Ａ 班 の 話 合 い の様子〉 を読んで、あとの問いに答えなさい。

①タイトル：これがＫ中の行事〈プレゼンテーションの構成（案）〉問１  ㋐ で、田中さんは福田さんに対して、どんな質問をしたと 考 え ら れ ま す か。「 と 思 っ て い る の で す か。」 に つ な が る よ うに、その前の部分を十字以上、十五字以内で考えて書きなさい。

全員す。いろいろな行事の様子を中心に紹介するのもいいと思うけど、時間が限られているのだから、行事は一つに絞って、その様子を詳しく伝えた方がいいと思います。
その方がきっと、行事のよさが伝わると思います。」
福田さん 「一つの行事を中心に紹介するのは私も賛成です。でも、体育会をクローズアップさせると、体育が好きな人はい
いけど、そうでない人にとっては、興味がわきにくいのではないですか。」
田中さん 「 体 育 会 だ け で な く、 ほ か に も い ろ い ろ な 行 事 が あ る ことは②で知らせるのだから、問題はないと思います。ところで、福田さんは ㋐ 。」
福田さん 「 私 は 小 学 校 で は 行 っ て い な い、 演 劇 鑑 賞 が い い と 思 い
ま す。 体 育 会 や 合 唱 コ ン ク ー ル は 好 き 嫌 い や 得 意 不 得 意があると思いますが、演劇鑑賞であればそのようなもの
が比較的少ないと思います。」
松本さん 「 今 の と こ ろ、 均 等 に い ろ い ろ な 行 事 を 紹 介 す る と い う（司会） 意 見 と、 ㋑と い う 意 見 が 出 て い る よ う で す。 ほ かに意見がある人はいますか。」
井上さん 「 は い。 Ｋ 中 は 今 年、 市 の 花 壇 コ ン ク ー ル で 優 秀 賞 を もらいました。Ｋ中のよさを伝えるなら、花壇の写真も見せた方がいいのではないですか。」
松本さん 「 ち ょ っ と 待 っ て く だ さ い。 今 の 井 上 さ ん の 意 見 な ん で（司会） す が、 ㋒と い う 理 由 か ら、 こ こ で は 取 り 上 げ な い方がよいと考えますが、どうですか。」「はい。」
・・・・・・

田中さん

―5―

10
準備から反省 ・体育会の日程
会までの日程 「まず、…」［秒］［説明概要］［スライド］〈Ａ班の話合いの様子〉
松本さん 「 そ れ で は、 こ の 案 を さ ら に 改 善 し て い き た い と 思 い ま（司会） す。改善の意見を出してください。」
佐藤さん 「 Ｋ 中 の よ さ を 知 っ て も ら う の だ か ら、 い ろ い ろ な よ さ
を知ってもらうためにも、②のいろいろな行事のところに時間をかけて、たくさん写真を見てもらった方がいいと思います。」「僕は佐藤さんの考えと違って、このままでいいと思いま[ プレゼンテーションの構成 ]単元名：「Ｋ中のよさを１分間で小学生に紹介しよう」（Ａ）班のテーマ：行 事 を 紹 介 し て、 学 校 の楽しさを伝えると思っているのですか︒

問５ Ａ 班で話し合っている際︑︿プレゼンテーションの構成︵案︶﹀の②と④を入れ替えてはどうかという意見が出されました︒そのよ う な 意 見 が 出 さ れ た の は な ぜ だ と 思 い ま す か︒ あ な た の 考 えを︑四十字以上︑五十字以内で書きなさい︒―6―

問２
線部の︑司会の松本さんの発言は︑これまでの話合いで出された意見を二つにまとめています︒ ㋑ に︑田中さんと福田さんの意見をまとめた︑松本さんの言葉を十五字以内で考えて書きなさい︒

問３ 司会の松本さんは︑井上さんの意見を取り上げない方がよいと考えました︒その理由を考え︑ ㋒ に当てはまる最も適当な語句を︑次のア〜エから一つ選び︑記号で答えなさい︒
均等にいろいろな行事を紹介する︑という意見に合わない
体育会や演劇鑑賞のよさを︑詳しく説明するものではない
行事で学校の楽しさを伝えよう︑というテーマに沿わない
花壇コンクールについては︑②のスライドの中で紹介する

戻

ア
イ
ウ
エ

︽大切なこと︾○ 話し合いにおける司会者の役割を身に付けること︒
・ 発言者それぞれの意見を公平な立場で聞き取る︒
・ 発言者それぞれの意見の共通点と相違点を整理して全体に示す︒
・ 話し合いでは︑時間配分に注意して︑できるだけ多くの人から発言を得るようにする︒
・ 話し合いのテーマを常に念頭におき︑話題がそれたら元に
戻す︒

50

で
き
る
だ
け
多
く
の
人
か

10

問４ 司会の松本さんは︑井上さんの意見を受けて線部の﹁ここ で は 取 り 上 げ な い 方 が よ い と 考 え ま す が︑ ど う で す か︒﹂ と︑進行しています︒松本さんは司会として︑正しくはどのように言えばよかったか︑
線部を書き直しなさい︒

40

話
合
い
に
お
け
る
司
会
者
の
役
割
を
身
に
付
け
る
こ
と

ら
発話
言合
をい
得で
るは
よ
う時
に間
す配
る分
に
注
意
し
て

す

15
15

次の詩を読んで、あとの問いに答えなさい。

【
「

）組（

）番

名前（

やさしい心の持主はいつでもどこでもわれにもあらず受難者となる。
何故ってやさしい心の持主は他人のつらさを自分のつらさのように感じるから。
やさしいこころに責められながら②
娘はどこまでゆけるだろう。
か下唇を噛んでつらい気持ちで美しい夕焼けも見ないで。

Ａ）】 に は「」 が 当 て は ま り、【 Ｂ 】 に は」が当てはまる。そのわけは、次のとおりである。

問１ 【 Ａ 】【 Ｂ 】のそれぞれに当てはまる接続詞として「そして」と「しかし」のどちらかが考えられます。それぞれに当てに書き入れ、そう判断した理由を、
はまる接続詞を選び、詩の語句を使って説明しなさい。

第二学年【めあて】表現の仕方について自分の考えをまとめる。 （４
夕焼け
いつものことだが電車は満員だった。
そしていつものことだが若者と娘が腰をおろしとしよりが立っていた。
うつむいていた娘が立ってとしよりに席をゆずった。
すわ
そそくさととしよりが坐った。
礼も言わずにとしよりは次の駅で降りた。
娘は坐った。
別のとしよりが娘の前に横あいから押されてきた。
娘はうつむいた。
【 Ａ 】
又立って
席を
そのとしよりにゆずった。
としよりは次の駅で礼を言って降りた。
娘は坐った。
二度あることは と言う通り
別のとしよりが娘の前に押し出された。
可哀想に娘はうつむいて【 Ｂ 】今度は席を立たなかった。
次の駅も
次の駅も
下唇をキュッと噛んで身体をこわばらせて――。
僕は電車を降りた。
固くなってうつむいて①
娘はどこまで行ったろう。

―7―

①

②

問２ 詩の語句「 娘はどこまで行ったろう」と「 娘はどこまでゆけるだろう」に込められた「娘」に対する「僕」の思いについて、書きなさい。ただし、一二〇字以上、一五〇字以内で説明しなさい。「①は、」「②は、」と傍線の番号を使って解答しなさい。

120

問３ 次の三つの資料を読み、この詩の作者を明らかにして、【】の中に、資料の番号を数字で書きなさい。また、そう判断した理由を説明しなさい。

150

〈資料１〉
作者 吉野 弘（一九二六年～）
特徴 自己に厳しく、他人を見る目は深く優しい。知性の抑制の効いた叙情詩を作る。

〈資料２〉
作者 谷川 俊太郎（一九三一年～）
特徴 親 し み や す い 言 葉 と、 と ら わ れ な い リ ズ ム で、美しく均整のとれた形式の中に、みずみずしい知
性と感覚をうたう。

】の作者である。そう判断〈資料３〉
作者 新川 和江（一九二九年～）
特徴 日常的な中に題材を取りながら、人間愛や男女の愛を巧みな比喩表現でとらえる。

この詩の作者は、右の資料【
した理由は次のとおりである。

《大切なこと》○ 逆接の接続詞は、予想通りではないことが後に続くときに使う。順接の接続詞は、予想通りのことが後に続くときに使う。
○ 接続詞をどう使うかによって、ことがらや事象、事態に対する考え方が表れる。

―8―

項

エ
︶

言
葉
の
特
徴
や
使
い
方
に
関
す
る
事

１

○ 解説
﹁ぜひ﹂とは︑ 自分の強 い希望 を 最優先 し ている 言 葉であ り︑﹁ なにとぞ﹂は︑依頼の気持ちが強く感 じられる言葉である︑と書いていれば︑おおむね 満 足の状 態 とする︒ ぜ｢ ひ ﹂は強 制 され てい る感 じが し︑﹁なにとぞ﹂は頭を下げてもらっている感じがする︑というように︑相手にとっての感じ方までふれていると十分満足の状態とする︒
この問題を通して︑相手にとっての語感を大切にし︑類義語を使い分ける意識をもたせたい︒︵第２学年 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 イ︵イ︶︶︒
問４○ 正答︻演題︼︵例︶中学生ができる地域へのボランティア活動︵十九字︶︻理由︼
生徒会として︑地域に出かけて︑地域の人たちに役に立つような活動を生徒が自主的にできるようにしたいと書き手は願っている︒そのために︑中学生としてどのようなボランティア活動ができるのか︑知りたいと熱望している︒前田先生はボランティアの研究をなさっている︒ こ の よ う に︑ 頼 む 側 の 希 望 と︑ 頼 ま れ る 側 の 立 場 を 考 え て︑ こ の演題がふさわしいと考えた︒○ 解説
演題については︑ 地｢域﹂﹁ボランティア活動﹂ 中｢ 学生﹂の語句のいずれかを使っていれば正答とする︒
理由については︑書き手の願いと依頼される側の特性について具体的に書いていればおおむね満足の状態とする︒
書 き 手 はａ と 考 え て い る︒ 依 頼 を 受 け る 側 は ｂ が で き る︒ そ こ で︑
ａ とｂ の共通性をとれば︑演題としてのｃ が考えられる︑というような論理的な表現ができていると十分満足な状態とする︒︵第２学年 読
むこと イ︶問５◯ 正答︵例︶わたしは︑この部分が必要だと判断した︒この部分は︑依頼した理由が詳しく書かれてある︒読み手にとって︑それによって︑依頼する中学生の思いが十分に伝わってきて︑どうにか協力しようと気持ちになるからである︒︵百字︶︵例︶この部分はなくてもよい︒だらだらと文化祭のテーマを設定した
事情を書いているからである︒このことは︑読み手にとって必要ではない︒依頼状は︑相手が何を依頼されたのかすっきり分かることが大切だからである︒︵九十九字︶○ 解説
あってもいい︑ な くても い い︑とい う 判断と︑ そ の理由 を 区別し て書いているとおおむね満足の状態とする︒理由に︑相手意識に立って考えたことを書いていると十分満足の状態とする︒
この問題を通 し て︑それ ぞ れの文 章 には︑表 現 の目的 が あり︑目 的を実現するための意図があり︑工夫がある︒その意図的な工夫を発見
し︑表現の効果を発見することができる能力を身に付けさせたい︒︵第２学年 書くこと オ︶―9―

１ 出題の趣旨○ 手 紙 は︑ 特 定 の 相 手 に 向 け て 自 分 の 意 思 や 用 件 な ど を 伝 え る 文 章 であ る︒ そ の た め︑ 相 手 と 目 的 に 応 じ て 適 切 な 書 式 や 文 体 を 選 び︑ 必 要
な事柄や用件を簡潔に要領よく伝える文章を書く力を育てるのに適して い る︒ 社 会 生 活 に 必 要 な 手 紙 は︑ 一 方 的 に 用 件 を 伝 え る だ け で は 十
分 で な い︒ 相 手 に こ ち ら の 意 思 を 的 確 に 伝 え︑ 相 手 に そ の 気 に な っ ても ら い︑ 行 動 を 起 こ し て も ら う こ と が 必 要 で あ る︒ そ の た め の 言 葉 選
び や 構 成︑ 相 手 の 心 情 を 考 え て の 文 章 な ど 工 夫 す べ き こ と が あ る︒ そういう技能を定着させるために︑この問題を出題した︒
２ 正答について
問１○ 正答︵例︶初めて手紙を書く相手に︑まずは︑自分の氏名を正確に名のることが︑相手への礼儀だから︒○ 解説
初めて手紙を書く相手であることと﹁礼儀だから﹂﹁失礼になるから﹂といった手紙を書く作法のことを書いて理由としていたら︑おおむね満足な状態とする︒﹁もし氏名を書かないなら﹂と仮定して考え︑相手の気持ちを考えて解答していたら︑十分満足な状態とする︒
手 紙 に は﹁ 前 文 ﹂﹁ 主 文 ﹂﹁ 末 文 ﹂ と い う 主 な 構 成 があることや︑初め て 手 紙 を 書 く 相 手 に は︑ 自 己 紹 介 が 必 要 で あ る こ と な ど︑ そ れ は︑礼儀として必要な作法であることに気付かせたい︒︵第２学年 書くこ
と イ︶
問２
○ 正答
︵例︶﹁ お 父 さ ん ﹂ は 尊 敬 語 で あ り︑ 自 分 や 自 分 の 側 に 対 し て 尊 敬 語を使うことはふさわしくないから︒○ 解説
自分や自分の身内︑自分の側のことは尊敬語は使わないということを書いていれば︑おおむね満足の状態とする︒尊敬語は相手や相手側の行動やことがらに敬意を払っていることを表す言葉である︒だから︑自分や自分側の者の行動やことがらには使えないということを付加して解答していれば︑十分満足な状態とする︒
日 常 使 い 慣 れ て い る 言 葉 を︑ 目 上 の 人 に 使 う と き の 配 慮 に つ い て︑
このような目上の人に宛てた手紙という形式の中で考えさせることで︑実用的な言語能力を身に付けさせたい︒︵第２学年 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 イ︵ア︶︶問３○ 正答︵例︶﹁ ぜ ひ ﹂ を 使 う と︑ 一 方 的 に 強 く 相 手 に 求 め る こ と に な る︒﹁ なに と ぞ ﹂ な ら︑ 相 手 が 決 め る 余 裕 を 持 た せ る こ と に な る か ら︒
︵五十七字︶︒
方
に
関
す
る
事
項

カ
︶

言
葉
の
特
徴
や
使
い

オ

オ

― 10 ―

２

問３○ 正答︵例︶哲也君に不愉快な思いをさせないため︒︵十八字︶○ 解説﹁ で き る だ け 少 な い 費 用 で 行 こ う と 考 え て ﹂ と 書 い た 場 合︑
誘ってくれた哲也君の好意を損なうことになる︒読み手の立場に応じた表現ではそのような配慮が必要である︒そのことを明らかにした正答であれば︑十分満足の状態とする︒︵第２学年 読む
こと エ︶
問４
○ 正答
︵例︶もしも︑間に合いそうにないときは︑携帯電話に連絡します︒︵二十八字︶○ 解説も し 遅 れ た 場 合︑ 誘 っ て く れ た 哲 也 君 が 心 配 す る 可 能 性 が ある︒そのことをあらかじめ想定し︑﹁もしも〜時には︑〜くれませんか﹂という丁寧な依頼を行うことが︑相手に対する配慮にもなる︒したがって︑このことを明らかになる言葉を抜き出していれば︑十分満足の状態とする︒︵第２学年 読むこと エ︶
問５○ 正答︵例︶ 自 分 が 大 切 に さ れ て い る よ う で︑ う れ し い 気 分 に な る︒
︵二十五字︶○ 解説﹁以前から野球観戦をしたかったので楽しみです﹂と書いた場
合︑ 誘 っ て く れ た 哲 也 君 に 対 す る 敬 意 が 見 ら れ な い︒ し か し︑
﹁哲也君と会えるのが楽しみです﹂と書くことによって︑哲也君への敬意を示すとともに︑野球観戦も楽しみであることを伝えることができる︒つまり︑哲也君にとっても正晴君を誘ってよかったという気持ちになる︒そのことを明らかにした解答であれば︑十分満足の状態とする︒
手紙を書く際には︑伝える相手の立場や気持ちに配慮するとともに︑伝えたい内容の中心を明確にし︑言葉を選び︑気持ちを込
めて書くことが大切である︒このように︑手紙にはあらゆる要素があることを読み取らせることを意図した問である︒︵第２学年
読むこと ウ︶オ

１ 出題の趣旨○ 実際の社会生活では︑目的や意図に応じ︑文章の内容や表現の仕方に注意して読む能力や広い範囲から情報を集め効果的に活用する能力を身に付けることが求められる︒そのため︑文章中から何を選択して︑どう活用するのかという意識をもちながら︑本や文章などを読むことができるようにする必要がある︒また︑相手に配慮して分かりやすく書くために︑資料の選択や引用の仕方︑
構成や表現を工夫して書く能力を身に付けることも求められる︒
この教材では︑目的や相手︑意図に応じてこの二つの能力を育てるために出題した︒
２ 正答について
問１○ 正答︵例︶Ａ市に到着後︑野球場まで行程が分かるようにするため︒○ 解説
Ａ市に住む哲也君がＢ市に住む正晴君へ野球観戦の﹁お誘いの手紙﹂を送っている︒そこで︑哲也君は野球場のあるＡ市に初めて 来 る 正 晴 君 の た め に︑ あ ら ゆ る 情 報 を 伝 え て い る︒ し か し︑﹁お誘いの手紙﹂だけでは︑Ａ 市に到着後︑待ち合わせ場所の野球場までの行程を考える情報が必要となる︒そのことを理解した正答であれば︑十分満足の状態とする︒︵第２学年 読むこと
イ︶
問２
○ 正答
ア 十二時二十分 イ 高速バス ウ Ｔバスターミナル○ 解説
哲也君の手紙にはＢ市からＡ市までの移動手段に関する情報として︑特急電車と高速バスの出発時刻︑所要時間︑到着場所︑運賃に関する情報が示されている︒地図にはＡ市での到着場所と野球場までの位置関係や距離といった情報を読み取ることができる︒ そ れ ら の 情 報 と 示 さ れ た 条 件 と を 照 ら し 合 わ せ た 結 果 と して︑ 最 も 適 切 で あ る 出 発 時 刻︑ 交 通 手 段︑ 到 着 場 所 を 正 答 で 示す︒︵第２学年 読むこと エ︶
オ

３

問３
○ 正答
ウ
○ 解説
この問題では︑話合いの目的を踏まえ︑発言者の発言内容に注意しながら聞き︑話合いを進めようとする司会者の役割について問うている︒司会者には︑単に順番に発言者を指名する係ではな
く︑重要な役割があることに気付かせたい︒︵第２学年 話すこと・聞くこと オ︶
問４○ 正答︵例︶ここでは取り上げないこととします︒○ 解説
話題がそれそうになったとき︑司会として元に戻す言葉が明確に書かれていれば︑十分満足な状態とする︒
相手の立場や考えを尊重し︑目的に沿って話し合い︑互いの発言を検討して自分の考えを広げる力を問うている︒︵第２学年
話すこと・聞くこと オ︶
問５○ 正答︵例︶①④③は体育会についてのスライドなので︑間に②が入る
より︑三つを続けた方が話のまとまりがあるから︒︵四十九字︶○ 解説②と④を入れ替えることのよさが書かれていれば︑おおむね満足とする︒自分の意見を述べる際には︑話し合いの流れを踏まえた発言が重要である︒ここでは︑それに加えて︑プレゼン全体の構成を考えた上で︑そのよさと理由が書かれていれば︑十分満足な状態とする︒
ここでは︑②のスライドが︑いろいろな行事の紹介︒④のスラ
イドが︑中心に紹介する体育会の日程︒改善案としては︑体育会に関係するスライドをまとめて紹介する方法や︑体育会の様子を
分 か り や す く 紹 介 す る 方 法 な ど が 考 え ら れ る︒ こ の 問 題 を 通 して︑異なる立場や考えを想定して︑目的や場面に応じた効果的な話 合 い を 行 う 能 力 を 身 に 付 け さ せ た い︒︵ 第２ 学 年 話 す こ と・
聞くこと イ︶― 11 ―

１ 出題の趣旨○ 話合いは︑自分の考えをまとめたり広げたりすることができる
とともに︑互いの考えを活かし合うことで︑さまざまな課題を解決することができるという︑実生活において非常に有効な言語活動である︒そのため︑互いの発言を検討して︑共通点や相違点を聞き分けたり︑話題になっている物事について別の立場や視点から考えて自分の考えを広げたりできるように︑効果的な話し方や聞き方︑話合い方を身に付けることが重要である︒しかし︑実際には︑協議や討議などのねらいがあいまいであったり︑単なる情報交換で終わったり︑他の発言者の内容の言いかえで終わったりと︑課題は多い︒そこで︑身近な話合いの場面を設定し︑それらについての知識や技能を身に付けさせるために出題した︒
２ 正答について
問１○ 正答︵例︶どんな行事を中心にしたらよい︵と思っているのですか︒︶○ 解説﹁中心に紹介するものは何か﹂の意見を問うているものであれば十分満足な状態とする︒
話合いでは︑その目的と方向をつかみ︑発言者と自分の考えの共通点や相違点などを整理することが大切である︒学校生活の中で話合いの場を設定する際には︑さまざまな発言を整理させ︑次の自分に必要な発言を考えさせたい︒︵第１ 学年 話すこと・聞
くこと エ︶
問２○ 正答︵例︶一つの行事を中心に紹介する︵十三字︶○ 解説﹁一つの行事を中心に紹介する﹂という内容であれば十分満足な状態とする︒
この問題では︑話合いの展開に注意して聞き︑発言者の意見をま と め る 力 を 問 う て い る︒ 他 の 発 言 者 が ど の よ う な 発 言 を し たか︑十分考えた上で発言することが︑話し合いを効果的にするということに気付かせたい︒︵第２学年 話すこと・聞くこと エ︶アオ― 12 ―

４﹁どこの駅まで﹂耐えて行っただろうか︑と気にして︵例︶①は︑いる表現である︒②は︑﹁ゆける﹂という可能を意味する語
句 と﹁ だ ろ う ﹂ と い う 未 来 を 表 す 語 句 を 使 っ て い る こ と から︑電車を降りた後も優しい心で自分を責めて生きてゆけるのかと心配していると同時に︑耐えてほしいと願っている表現である︒︵一三九字︶○ 解説﹁ゆけるだろう﹂を現実の︑実際の駅のことを言っているのでは な い︑ と い う こ と を 書 い て い れ ば︑ お お む ね 満 足 の 状 態 と する︒﹁ゆける﹂が可能の意味を持っているということを書いていれば︑十分満足の状態とする︒
この問題を通して︑似ている表現だが︑違うことを表現しているという表現の仕方について︑分析でき︑自分の考えを表現できる力を身に付けさせたい︒︵第２学年 読むこと ウ︶
問３○ 正答
この詩の作者は︑右の資料︻１︼の作者である︒そう判断した
理由は次のとおりである︒︵例︶この詩には︑ 娘｢﹂を優しく見つめている﹁僕﹂が書かれている︒そういうところから︑資料１ の﹁他人を見る目は深く優しい﹂という特徴と似ているので選んだ︒資料２の作者は︑均整のとれた形式が特徴だというが︑それと合わない︒また︑
資料３ の作者は︑巧みな比喩表現が特徴だというが︑それとも合わない︒従って︑資料１ の作者がこの詩の作者だと判断する○ 解説
詩の言葉や人物のものの見方や考え方と各﹁資料﹂に書かれている﹁特徴﹂とを照合して判断していれば︑おおむね満足の状態とする︒正答としている資料以外の資料に書かれている﹁特徴﹂がなぜ︑この詩の特徴とそぐわないのか︑について書いていると十分満足の状態とする︒
詩の特徴をつかみ︑﹁資料﹂の解説文と照合し︑適切に判断す
る 力 は︑ 複 数 の 資 料 を 読 み 比 べ る 能 力 を 育 て る 上 で も 価 値 が ある︒この問題では︑そのような力を身に付けさせたい︒︵第２学
年 読むこと エ︶︽出典 ﹃詩集 幻・方法﹄１９５９年 飯塚書店 所収︾
オ

１ 出題の趣旨○ 詩 は 文 章 の 中 で も 特 に 言 葉 の 使 い 方 が 洗 練 さ れ て い る︒ 従 って︑文章の展開や表現の仕方について︑分析し︑吟味し︑検討することを通して︑自分の考えを形成しやすい︒だから︑この詩を取り上げ︑表現の仕方等に表れている書き手の思いや価値観について自分の考えをまとめ︑書き表す力を育てるために出題した︒
２ 正答について問１○ 正答︻ Ａ ︼には﹁しかし﹂が当てはまり︑︻ Ｂ ︼には﹁そして﹂が当てはまる︒そのわけは︑次のとおりである︻Ａ︼の後に﹁又立って﹂﹁席を﹂﹁そのとしよりにゆずった﹂︵例︶と三行にわたって︑﹁娘﹂の行動が書いてある︒もしも︑ゆずろうと思っていたら︑﹁又立って席をそのとしよりにゆずった﹂と一行で書いてすぐに行動に移るように書いてあるはずだ︒三行に分けて書いてあるということは︑その分︑時間がかかっていて︑本当はゆずりたくないという思いがあり︑それとたたかって︑かろうじて勝って席をゆずっているという︑ためらう気持ちが伝わってくる︒だから︑ここは︑﹁娘﹂の気持ちと行動が予想通りではないということを伝えるために︑﹁しかし﹂が適切だと判断できるからである︒︻Ｂ︼は︑﹁娘﹂の気持ちと行動が予想通りなので︑﹁そして﹂がよい︒○ 解説﹁しかし﹂を選択した理由については︑﹁娘﹂が席をゆずることに迷いを感じていることと席をゆずったこととが予想通りではな
い︑ということを述べていればおおむね満足の状態とする︒理由を述べるにあたり︑詩の語句︑表現の仕方を例としてあげて︑その解釈を書いて判断の根拠としていれば︑十分満足の状態とする︒
人 物 の 心 情 を 把 握 し︑ そ れ に 即 し て 語 句 の 意 味 を 的 確 に と らえ︑全体における語句の役割を考える習慣を付けさせたい︒︵第２学年 読むこと ア︶︒
問２
○ 正答
エ

（

）組（

）番

名前（

）

ということを見る人に伝え― 13 ―

第二学年【めあて】目的に応じて自分の考えをまとめる。

Ａ

このポスターを見ると次のことがわかる。
一つは、見出しとして大きく書かれている文字から、四月二十三日が「子ども読書の日」であるということ。
もう一つは、親子で読書している場面の絵から、親子読書を推進しているということである。
さらに、親子の上の部分に描かれている絵から、読書をすれば、いろい
ろな知識や考え方などを身に付けることができるということである。
わたしがこのポスターを見て一番おもしろいと感じたのは、親子の上の部分である。生き物や宇宙、音楽などたくさん描かれているが、何が描かれているのか明確でないものもある。このことは、読書が、単に知りたいことを教えてくれるものにとどまらず、ようとしているのだと感じた。

ということを見る人に伝えようとしているのだと感じた

25

１ 高橋さんは、次のポスターについての鑑賞文を書きましたが、最後の部分がうまくまとまりませんでした。このポスターから分かる読書
の 効 果 に つ い て、「 と い う こ と を 見 る 人 に 伝 え よ う と し て い る の だ と 感 じ た。」 の 文 末 に 続 く よ う に、 Ａの 部 分 に、 二 十 五 字 以 上、三十字以内であなたの考えを書きなさい。

30

（

）組（

）番

名前（

）

― 14 ―

第二学年【めあて】構成や展開について、自分の考えをもつ。

〈Ｂ〉
日本には多くの森林があります。私たちは、この森林の大切さを知り、未来に残していかなくてはなりません。
森林には、いろいろな働きがあります。第一に、森林を構成している多くの樹木等は、二酸化炭素を吸収し、酸素を放出します。また、木材になっても炭素を含んだままなので、地球温暖化を防ぐことができます。
第二に、多くの樹木が根を広く張ることで、土砂の流出を防
いだり、地下水脈に良質な水を送ったりします。
第三に、森林があることで、多くの生き物が生活できます。
このように、私たちの生活になくてはならない森林を、みん
なで大切にしていきたいと思います。

50

２ 次の、森林の働きについて書かれた生徒の文章〈Ａ〉と、文章〈Ｂ〉を比べて読み、文章構成の違いを、四十字以上、五十字以内で書き
なさい。

〈Ａ〉
みなさんは、森林にどんな働きがあるか知っていますか。
森林を構成している多くの樹木等は、二酸化炭素を吸収し、酸素を放出するなどして、大気中の二酸化炭素の増加を防いでいます。このことは、地球温暖化を防ぐことにつながります。
二酸化炭素が増加することによる温室効果が、地球温暖化の原因の一つと言われているからです。
つまり、森林の働きによって、地球温暖化によって予想される、海面上昇による海岸の浸食や農作物の収量減少などの、多くの被害を防ぐことができるのです。
このように、私たちの生活になくてはならない森林を、みん
なで大切にしていきたいと思います。
〈答え方の例〉Ａは～だが、Ｂでは～となっている。

40

第ニ学年【めあて】目的に沿って話し合う。
３ 先 日 の「 職 場 体 験 学 習 」 で は、 体 験 先 の 方 に た い へ ん お 世 話 になりました。そこで、感謝の気持ちを込めて、「地域貢献活動」を行うことになり、学級委員の山田さんが提案することになりました。
※生徒名のあとの数字は、発言回数を示す。
河原１
今日は、先週の学年学級委員会で話題になった「地域貢献活動をしよう」ということについて話し合います。提案を山田さんお願いします。
山田１
はい。学年学級委員会では、職場体験学習を行った時に、体験先の方にたいへんお世話になったので、その感謝の気
持 ち を 込 め て、「 地 域 貢 献 活 動 を し よ う 」 と い う こ と に な
り ま し た。 学 年 学 級 委 員 会 で は、「 全 学 級 で 清 掃 活 動 を してはどうか」という意見になりました。
そ こ で、 皆 さ ん に、「 地 域 貢 献 活 動 と し て 全 学 級 で 清 掃活動をする」ことを提案します。
河原２
まず、今の提案についての質問から聞きたいと思います。
質問はありませんか。
平田１

山田２
私たちが、地域貢献活動をやっているということは、人のために働くということが大切だとわかっているということを証明することになるからです。そのように働く大切さを知ったということを具体的な行動で示すことが、感謝の気持ちを伝えることだと考えるからです。
河原３ どうですか、平田君。
平田２ 理由はわかりました。しかし、そういうことなら地域貢献

（

）番

名前（

活動でなくてもいいのではないかと考えます。

）組（

河原４

）

問１ 平田君はどんな質問をしたと考えられますか。「平田１」での質問の内容を書きなさい。

問２ 平田君は、「そういうことなら地域貢献活動でなくてもいいの で は な い か と 考 え ま す 」 と 発 言 し て い ま す。 司 会 の 河 原 君
は、この後、どのように進行するとよいですか。「河原４」での発言の内容とその理由を書きなさい。
発言理由― 15 ―

次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。

第二学年【めあて】正確に伝えるために適切な言葉を選んで話す。 （
４

）組（

）番

名前（

）

問３ 文章中の「みんな」はＡさんの「行けると思う」を「行く」とほぼ同じ意味にとらえています。ここで「みんな」は、Ａさんに対してどのように確かめればよかったのか、あなたの考えを書きなさい。

問４ 文 章 中 の 出 来 事 か ら、 誤 解 を 招 く こ と が な い よ う に す る た めに、あなたが注意したいことを理由を含めて、六十字以上、八十字以内で書きなさい。

― 16 ―

文末をどのように締めくくるかも、大変大切なことです。特に、文の「確からしさ」に関することは時として誤解のもとになります。こんな事件（？）がありました。
しんぼく
Ａさんを含め、何人かの人たちは、クラスの親睦行事の世話役です。ハイキングの計画があって、その下見に、来週、近くのキャンプ場まで行こうということになりました。みんなで予定を考えているとき、Ａさんに「行ける？」と言ったところ、Ａさんは「うん、行けると思う」と答えました。
ところが、その下見の日、そのＡさんはなかなか現れなかったのです。他の人たちがしばらく待っていると電話がかかってきて、「やっぱり行けない」とＡさん。みんなはＡさんを信用できない人だと批判しました。
問１ 「 行ける」と「行けると思う」とは、どのような違いがありますか。三十字以内で書きなさい。

問２ 「 やっぱり行けない」とＡさんが言っていることから判断して、Ａさんはどのように言えばよかったのか、書きなさい。

60

80

30

まど・みちお次のそれぞれの詩を読んで、あとの問いに答えなさい。
するめ

なって

）組（

）番

名前（

）

うみは
あちらですかと…

とうとう
やじるしに
きいている

この詩では「するめ」を何にたとえていますか。

問３ 「 うみは あちらですかと」「するめ」が聞いていますが、「うみは どちらですか」と比べると、「するめ」の気持ちや様子がどのように違って感じられますか。三十字以上、五十字以内で書きなさい。

第二学年【めあて】表現の仕方について自分の考えをまとめる。 （５

問１

問２ 「 とうとう」とあるが、この語句を「やっと」と書き換えたと
き、どのような違いがありますか。それぞれの語句を使った場合を比べて、六十字以上、八十字以内で説明しなさい。

ミミズ
まど・みちおシャツは ちきゅうです
ようふくは うちゅうです―どちらも一まいきりですが30

問４ 「 どちらも」「一まいきりですが」と表現されていると、読者はどのような気持ちになりますか。あなたが考えたことを書きなさい。

― 17 ―

50
60
80

第二学年【めあて】表現の特徴について自分の考えを説明する。 （

）組（

）番

名前（

）

Ａは、
（

）である。

）であり、

問１ 【 Ａ】【Ｂ】それぞれのイラストが表している慣用句を書きなさ
い。

Ｂは、
（

問２ 【 Ａ】と【Ｂ】のそれぞれのイラストから、問１で答えた「慣用 句 」 だ と 判 断 し た の か、 そ の 理 由 を、 イ ラ ス ト を 解 説 し て、八十字以上、一〇〇字以内で書きなさい。

― 18 ―

６ 次 の イ ラ ス ト を 見 て、 あ と の 問 い に 答 え な さ い。 な お、 イ ラ ス
トの下にある○にはひらがなが、□には漢字がそれぞれ一字あて
はまる。
【Ａ】

【Ｂ】

80

100

肝を□◯◯
油を□◯

武田さんは、エコカーについて次のように文章をまとめました。
これを読んで、あとの問いに答えなさい。

第二学年【めあて】目的や必要に応じて文章をまとめる。
７

１ エコカー とは、窒素酸化物や 粒子状物質等 の大気汚染物
質 の 排 出 が 少 な く、 あ る い は 全 く 排 出 し な い、 か つ 燃 費 性 能が優れている自動車です。
２ エコカー としてよく知られ ているのが、ハ イブリット自動 車 で す。 通 常 の 走 行 時 は ガ ソ リ ン 自 動 車 と 同 じ で す が、 減速する時のエネルギーを電気や圧力エネルギーに変えて走行
す る も の で す。 そ の こ と で、 発 進 や 加 速、 登 板 時 の 窒 素 酸 化物や二酸化炭素、黒煙等が減少し、燃費も向上します。
３ ま た、 現 在 広 く 普 及 し て い る の が、 低 燃 費 か つ 低 排 出 ガス 認 定 車 で す。 こ の 車 は、 従 来 の 自 動 車 と 同 じ ガ ソ リ ン を 燃
料 と し て い ま す が、 排 気 ガ ス 中 の 窒 素 酸 化 物 や 二 酸 化 炭 素 な
ど を 削 減 し、 国 土 交 通 省 の 一 定 の 排 出 基 準 と 燃 費 基 準 を 満 た
しています。
４ 電気自動車はバッテリー 蓄( 電池 に) 蓄えた電気でモータ ー を 回 転 さ せ て 走 る 自 動 車 で す。 こ の た め、 排 出 ガ ス が 一
切 な く、 走 行 騒 音 も 大 幅 に 減 少 し ま す。 と こ ろ が、 そ の 電 気
は 発 電 所 で 作 ら れ た 電 気 を 使 い ま す。 発 電 所 で 発 電 す る 際 にも 排 出 ガ ス が 出 ま す が、 そ れ を 考 慮 し て も、 窒 素 酸 化 物 や 二酸化炭素は通常の自動車より大幅に少なくなります。
５ 天然ガス 自動車は、家庭に供 給されている 都市ガスの原料 で も あ る 天 然 ガ ス を 燃 料 と し て 走 る 自 動 車 で す。 天 然 ガ ス
は、 硫 黄 分 な ど の 不 純 物 を 含 ま な い ク リ ー ン な エ ネ ル ギ ー のた め、 排 出 ガ ス の 浄 化 が 容 易 で 黒 煙 も 出 ま せ ん。 さ ら に、 窒
素 酸 化 物 も 大 幅 に 少 な く、 二 酸 化 炭 素 排 出 量 も ガ ソ リ ン 車 に比べ２～３割少なくなります。
６ 最後に、今 後期待されるのが 直接水素と空 気中の酸素を 
反 応 さ せ て、 燃 料 電 池 で 発 電 し た 電 気 で モ ー タ ー を 回 転 さ せ

（

）組（

）番

名前（

）

５ 段 落 に あ る、 ク リ ー ン な エ ネ ル ギ ーと は ど う い う エ ネ ル
ギーのことですか。二十字以内で書きなさい。

て 走 る 燃 料 電 池 自 動 車 で す。 水 素 と 酸 素 と の 化 学 反 応 に よ って 燃 料 電 池 か ら 発 生 す る の は 水 だ け で す。 現 状 で は 開 発 コ ス
トが高く、自動車メーカー・エネルギー事業者からは二〇一五
年 か ら 市 場 に 本 格 導 入 す る と の 共 同 声 明 が 出 さ れ て い ま す。
これらの普及にはまだ時間がかかりそうです。
７ 科学技術 の向上により、やが て経済的にも 環境的にも優れた自動車ができるでしょう。
問１

問２ この文章の中で、エコカーとして紹介されている車の種類をすべて書きなさい。

問３ 走行時に、窒素酸化物や二酸化炭素を排出していない車があると書かれています。しかし、その車も、結果的には、少ないながらも窒素酸化物や二酸化炭素を排出していることになる、と書かれています。それはなぜか、書きなさい。

― 19 ―

第二学年【めあて】異なる立場や考えを想定して自分の考えを
まとめる。
（

）組（

）番

名前（

）

― 20 ―

８ 一組の文化委員の佐々木さんは、二か月後の十一月一日に「古典の日」を迎えるにあたって、学級のみんなで古典を読もうという提案をすることにしました。学級会では賛成意見だけでなく反対意見も予想されます。どんな反対意見が出されるかを予想し、その回答を考
えて書きなさい。ただし、反対意見は五十字以上、七十字以内で、その回答は四十字以上、五十字以内で書きなさい。

〈予想される反対意見〉〈反対意見に対する回答〉

70

40〈佐々木さんの提案〉
ま ず、 提 案 理 由 で す。 平 成
二十四年から、毎年十一月一日を「古典の日」とすることになりました。みなさんも知っている「源氏物語」について、初めて歴史上記載された日です。そこで、私た
ちも、もっと古典に親しむために、
学級のみんなで古典を読むという取り組みを提案します。
具体的には、九月の一か月間を
古典読書月間として、学校や家庭な ど で 古 典 の 本 を 一 冊 以 上 読 み、
その感想文を書いて教室に掲示
し、みんなで古典のよさを再確認したいと思います。

50
50

【解答例】
１
読 む 人 の 想 像 を は る か に 超 え る、 た く さ ん の こ と を 学 べ る もの（二十八字）【解答例】
２
文 章 Ａ は、 最 後 に 自 分 の 考 え を 書 い て い る が、 文 章 Ｂ は、 始
めと終わりに自分の考えを書いている。（四十五字）【解答例】
３
問１ な ぜ、 地 域 貢 献 活 動 を や る こ と が 感 謝 の 気 持 ち を 伝 え ることになるのですか。
問２

【発言】
「今の発言は意見ですね。意見は後で言ってください。」【理 由】なぜなら、今は、質問を聞いている時間だから、質問だけを受け付けるように進行すべきだからである。

【解答例】
４
問１  行｢ け る 」 は 断 定 し て い る。 行
｢ けると思う」は断定していない。（三十字）
問２ 「 行きたいけれど、行けないかもしれない。だから、行けないときは連絡をする。」と言えばよかった。

問３  行｢けない」可能性はどのくらいあるのか、を聞くとよい。
また、 行｢ けなくなった」ときは、いつまでに連絡するとよいかを伝えるとよい。
問４ 自 分 の 考 え と、 相 手 の 考 え が 同 じ で あ る こ と は な い。 だか ら、 相 手 に 正 確 に 伝 わ る よ う に 適 切 な 言 葉 を 使 っ た り、
正 確 に 伝 わ っ て い る か 確 か め た り す る こ と が 大 切 で あ る。
七十六字）(
《出典 『コミ（森山卓郎著 ２００４年
 ュニケーションの日本語』
岩波書店）より》【解答例】

５
問１ やじるし
問２ 「 や っ と 」 を 使 う と、「 や じ る し 」 に、 ず っ と な り た が っていたように思える。「とうとう」は、願っていなかったのに、そうなったという残念な気持ちが伝わる。（七十四字）
問３ 「 あちらですか」の方が、海の位置が分かっていて、既に海に帰ろうとしている感じがする。（四十二字）
問４ 「 ちきゅう」も「うちゅう」も、生き物にとってかけがえの な い も の で あ る こ と に 気 付 か さ れ、 大 切 に し よ う と い う
気持ちになる。
《出典 『まど・みちお少年詩集 まめつぶうた』（１９９７年
新装版 理論社）》― 21 ―

６
問１ Ａは、（肝を冷やす）でありＢは、（油を売る）である。
問２ Ａ は、「 肝 」 が 氷 を 入 れ た 袋 で 冷 や さ れ て い る の で、「 肝を冷やす」だと判断した。Ｂは、「油」のつくりの部分に金
額 を 示 す「 ￥」 マ ー ク が あ る の で、 売 買 に 関 係 す る 意 味 を表していると考えられる。そこで、「油を売る」だと判断した。（一〇八字）※ Ａ は、「 肝 」 と い う 漢 字 が 氷 で 冷 や さ れ て い る こ と か ら、Ｂ は、 お 金（ ￥） に 関 係 し て い る こ と か ら、 慣 用 句 を 考 えていればおおむね満足の状態とする。
《 出 典 「 文 字 遊 び 百 科 ① 漢 字 パ ズ ル〈 上 〉」（ 馬 場 雄 二 著
昭和５９年 東京堂出版）より》

【解答例】

８
反対意見…古 典 苦 手 だ と い う 人 は 多 い と 思 い ま す。 自 分 一 人 だ
け で 古 典 の 文 章 を 読 ん で も、 古 典 の よ さ を 感 じ る こ とはなかなかできないのではないですか。（六十七字）
回
答…原 文 を 読 ま な く て は い け な い わ け で は あ り ま せ ん。
現 代 語 に 訳 さ れ た 作 品 で も よ い と 考 え て い ま す。
（四十五字）

【解答例】

【解答例】
７
問１ 硫黄分などの不純物を含まないエネルギー
問２ ハ イ ブ リ ッ ト 自 動 車、 低 燃 費 か つ 低 排 出 ガ ス 認 定 車、 電
気自動車、天然ガス自動車、燃料電池自動車
問３ 電 気 自 動 車 で 使 う 電 気 は、 発 電 所 で 窒 素 酸 化 物 や 二 酸 化
炭素を排出するため。（二十六字）― 22 ―