※本計画は10時間としているが、実際の授業時間数に応じてアレンジしてもよい。
第１学年（10時間）
空手道について，技ができる楽しさや喜びを味わい，空手道の特性や成り立ち，伝統的な考え方，技の名称や行い方，その運動に関連して高まる体力などを理解するとともに，基本動作や基本となる技を用いて簡易な攻防を展開することができるようにする。

知識及び技能
単元の目標

時重点
指導
内容

知識技能

思考力，判断力，表現力等

攻防などの自己の課題を発見し，合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに，自己の考えたことを他者に伝えることができるようにする。

学びに向かう力，人間性等

武道に積極的に取り組むとともに，相手を尊重し，伝統的な行動の仕方を守ろうとすること，分担した役割を果たそうとすること，一人一人の違いに応じた課題や挑戦を認めようとすることなどや，禁じ技を用いないなど健康・安全に気を配ることができるようにする。

1① ③23①② ③4②④5②

思・判・表

態度
067②①②③8910
総括的な評価準備運動（体ほぐしの運動などを活用）
礼法・立ち方の実演 受け・運足の実演
突き・前屈立ちで 約束組手の説明、注意
約束組手（受け、突き）・映像視聴の移動の実演
簡易な約束組手形式での前時の復習
・武道の特性・成り立
受け・突き（個々の 受け突きの連動
受け突き・前屈立
ち・伝統的な考え方
前屈立ち移動正中線について動作の確認）
（連続技）
ち移動
突きについて上段あげ受け20 ・立礼，座礼（受けを行う上での急所・中段突き
基本形一（第１７挙動
基本形一の練習（グループ学習）・左座右起基本形一の理解）※終始、手本となる映像を再生
・立ち方 ５種類
２０挙動
受け（上・中・下段）につ ・下段受け
受け突きの連動（上 ～第２０挙動）※8コマ目に、各グループで発表時の陣形を・安全上の注意（授業 いて段あげ受け⇒中段突
前屈立ちでの移動
30 以外で技をかけない練習方法の選択決めるき）
運足（寄り足、継ぎ （基本形90度・180度・ことなど）※個人での学習270度の動き確認）足）について仲間の良い点や修正点
基本形一（第１挙動～第 基本形一（第６挙動～第１６挙動）
40 立ち方ジャンケン５挙動）

基本形一の練習10 ・学習カード配布
学
習の流
れ

50時
知識
評価 技能の機会 思・判・表態度

グループでの役割確認

発表会での役割確認

78

まとめ（個人カードに記入）
123

① ③
①4（②）
②

5
②

6
③
②

③

①基本動作「立ち方」ができる。
②「下段受け」ができる。
技能 ③「中段突き」ができる。
④「上段あげ受け」ができる。

思・判・表①提示された動きのポイントやつまずきの事例を参考に，仲間の課題や出来映えを伝えている。
②提供された練習方法から，自己の課題に応じた練習方法を選んでいる。

①武道の学習に積極的に取り組もうとしている。
態度 ②用具等の準備や後片付け，審判などの分担した役割を果たそうとしている。
③禁じ技を用いないなど健康・安全に留意している。

9④①①武道は対人的な技能を基にした運動で，我が国固有の文化であることについて、言ったり書き出したりしている。
知識 ②武道の技には名称があり，それぞれの技を身に付けるための技術的なポイントがあることについて、言ったり書き出したりしている。
③武道はそれぞれの種目で，主として高まる体力要素が異なることについて，言ったり書き出したりしている。

単元の評
価
規
準

基本形一の練習
基本形一発表※終始、手本となる ※４人一組
映像を再生
※動画撮影
※グループ学習※他グループも見※友達同士で見せ合学
い、助言し合う②①

10
総括的な評価（不確定要素のある生徒の評価を確定）

※本計画は10時間としているが、実際の授業時間数に応じてアレンジしてもよい。
第２学年（10時間）
空手道について，技ができる楽しさや喜びを味わい，空手道の特性や成り立ち，伝統的な考え方，技の名称や行い方，その運動に関連して高まる体力などを理解するとともに，基本動作や基本となる技を用いて簡易な攻防を展開することができるようにする。

知識及び技能

単元の目標

思考力，判断力，表現力等

攻防などの自己の課題を発見し，合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに，自己の考えたことを他者に伝えることができるようにする。

学びに向かう力，人間性等

武道に積極的に取り組むとともに，相手を尊重し，伝統的な行動の仕方を守ろうとすること，分担した役割を果たそうとすること，一人一人の違いに応じた課題や挑戦を認めようとすることなどや，禁じ技を用いないなど健康・安全に気を配ることができるようにする。

時

123

知識重点 技能指導
内容 思・判・表
態度
0

①

②

②
①

①

6

7

・健康安全について（前時同様）
・形について伝統的な行動の仕方の指導40①

・技の名称確認 ・集団演武について（写真・見本）提示

・創作組手の作り方
・約束組手について

10

総括的な評価③

・技の名称確認
・練習方法の提示 ・集団演武について（写真・見本）提示
・練習方法の提示

約束組手（中段順突き→中段外受け→中段逆突き）
グループ学習・基本形二・練習方法の提示（グループで分かれ気づ 発表（少人数演武）きを指摘し合う）※背の順で4、5名ずつ分割、リー仲間の良い所作やダー1名取組を伝え合う・基本形二グループ学習違いを認め合う

基本(練習)
・中段外受け・中段逆突き・中段外受け＋中段逆突き礼法について確認

グループ学習基本(練習)
・創作組手
・中段外受け・中段逆突き安全上の留意点を・中段外受け
伝え合う＋中段逆突き・二人組みでの創作組手違いを認め合う・試合形式・方法の確認（旗）
・評価の仕方について（配布資料）

・集団演武について

約束組手グループ学習・創作組手
発表
・少人数演武グループ練習・基本形二・創作組手集団演武
・クラス全員試合(対戦形式)
・他グループ評価

全員が楽しめる方
法を伝え合うまとめ（学習カードに記入）
1①2（②）

3②45①②678①③③②①学習した安全上の留意点を，他の学習場面に当てはめ，仲間に伝えている。
②練習の場面で，仲間の伝統的な所作等のよい取組を見付け，理由を添えて他者に伝えている。
③体力や技能の程度，性別等の違いを踏まえて，仲間とともに楽しむための練習や簡易な試合を行う方法を見付け，仲間に伝えている。

①武道の学習に積極的に取り組もうとしている。
態度 ②相手を尊重し，伝統的な行動の仕方を守ろうとしている。
③一人一人の違いに応じた課題や挑戦を認めようとしている。

9③②①「基本形二」ができる。
技能 ②「約束組手」ができる。

思・判・表

9②②③

①武道には技能の習得を通して，人間形成を図るという伝統的な考え方があることについて、言ったり書き出したりしている。
知識 ②武道の技には名称があり，それぞれの技を身に付けるための技術的なポイントがあることについて、言ったり書き出したりしている。
③試合の行い方には，ごく簡易な試合におけるルール，審判及び運営の仕方があることについて，言ったり書き出したりしている。

単元の評
価
規
準

8③

②

基本(練習)
・中段前蹴り
１年次の復習20 （全体→グループ） 基本(練習)・中段順突き・礼法・中段前蹴り・立ち方
・中段順突き・受け
30 ・突き＋中段順突き
・基本形二・基本形一50時
知識
評価 技能の機会 思・判・表態度

5準備運動（体ほぐしの運動などを活用）

オリエンテーション
・授業ルールの確認（入口で礼など）
10 ・歴史と特性について・健康、安全について・学習のねらい、評価

学
習の流
れ4

10
総括的な評価①