Education first !!

久留米大学医学部医学教育研究センター ニュースレター 第42号

2024年 9月発行

第56回医学教育学会大会「医学教育」というと教育界の重鎮の先生が難しい理論を戦わせて議論する「すごくお堅い学会」というイメージがあるかもしれません。確かに教育理論に基づいた議論が交わされることも少なくはないですが、多くは医療現場で教育に関わる先生（医師ばかりでなく他の職種も含めて）が自分の直面した悩みに対してどのように工夫しているかという教育実践を共有する場でもあります。最近は教育に関連する様々なテーマのワークショップも開催され、「こんな視点から学生を見ると違う世界がみえるな」と目から鱗の内容も多くあります。
今回、医学教育研究センターのスタッフが参加したプログラムとその簡単な内容を含めてご

医学教育研究センターは教育一号
館の６階にあります（旧医学教育学）。大学生活に関すること、学業に関すること、留学やボランティア、部活に関すること。大学に関する悩みが報告させていただきます。

あれば、どんなことでも相談に乗りま医学教育研究センターについてす。いつでもお越しください。皆様のご医学教育研究センター（CSME）について知ろう！

来訪をお待ちしています。

その１: CSMEは業務が細分化され3部門構成になりました。

- スタッフ一同

A: 臨床技能部門（部門長 山田）、情報科学部門（部門長 柏木）、国際交流部門（部門長溝口）となりました。
その２: 新しいスタッフが加わりました。
A: 専任教員として小松 誠和（こまつ のぶかず）准教授、事務担当として坪根 文さんが加わりました。

今号の特集

第56回日本医学教育学会大会（東京）•

教育学会参加の報告•

今月のニャンコ開催日時と学会会場
大会長：
実行委員長：
会期：
会場：

沖永寛子先生（帝京大学医学部・副学長）
大久保由美子先生（帝京大学医学部・医学教育学講座）
2024年8月9日（金）～10日（土）帝京大学板橋キャンパス

通常、本学会は参加者が1000人超えたら多いという規模の学会でしたが、今年度は1800人を超える大規模なものでした。幸い、板橋キャンパスは清潔感があり、医・薬・医療技術学部の医療系学部が集約された大きな大学棟本館のため「ごった返す」感じはありませんでした。参加者数の急激な上昇については開催校の努力がうかがえたと同時に、全国的な教育熱の高まりを肌で感じました。本学会で新しい学会理事長（名古屋大学 総合医学教育センター錦織宏教授）を中心とした新体制が始まり、今後の方針についてお話がありました。

次回医学教育学会大会の情報
第57回日本医学教育学会大会は秋田大学主催で2025年7月25日（金曜日）～26日（土曜日）にあきた芸術劇
場ミルハス、秋田市文化創造館、にぎわい交流館AUで開催されます。ぜひ皆様、ご参加やご発表を検討していただければと思います。よろしくお願いいたします。
医学教育研究センターより久留米大学医学部からの発表
本学からの発表は以下の通りです。
•

山田圭ほか：整形外科クリニカルクラークシップの夜間急変対応シミュレーションの導入•

柏木孝仁ほか：医師の働き方改革に伴う勤怠管理システムのスクラッチ開発と運営課題•

小松誠和ほか：科目「協同学習」を受講した学習者の不確定志向性とGPSAcademicテスト結果の関連性について•

守屋普久子ほか：ライフイベントが医師のモチベーションに与える影響：キャリア年数との関連性•嵯峨堅ほか：久留米大学医学部看護学科における咽頭喉頭部のHybrid式
解剖学実習の試み

賑わいを見せる発表会場

学会プログラムの紹介
医学教育研究センターのスタッフが参加した各プログラムを紹介します。
1. デブリーフィングスキル向上ワークショップ－メタデブリーフィングを受けてみよう（プレカンファレンスワークショップ２）：現在整形外科、心臓血管内科、小児科でコラボしたシナリオによりシミュレーション教育が医学科5，6年生のクリクラで行われています。そこで学生の理解を高めるデブリーフィングをどのように行うかのワークが行われました。そのモデルとなる理論が学べましたので、夏休み明けに実践したいと思います。
2. 第６回医療系IR友の会ミーティング～あなたのIR活動、未来に繋がっていますか？～（プレカンファレンスワークショップ３）：各大学・組織の実践状況をテーマにIR組織の課題、データの取集・分析に関する課題、活用に関する課題、活動記録の課題などについて情報共有と議論を行った。医学教育研究センターにおけるIR活動を活性化するために何が必要かを考える機会となりました。
3. 医学教育研究の基本を学ぶワークショップ（プレカンファレンスワークショップ４）：日常の教育活動において感じる“モヤモヤ”をどのように研究シーズとする

マニアックすぎる発表内容

か、質的研究や量的研究などどのような研究デザインを考えるかなど、医学教育研究の基本について参加者とともに議論しながら学びました。
医学教育研究センターのニュース
レターに記事を投稿したいと言う方は、是非ご連絡をください。教員、学生問いません。教育に関する事、学校生活に関すること、ボランティア活動に関する事、大学に対する要望など、受け付けております。
医学教育研究センター

4. Programmatic Assessmentを日本でどう実践するか（プレカンファレンス
ワークショップ６）：学生の評価を単回の試験ではなく、様々な形成的評価を加えながら、最終的にそれらを総合して評価しようという試みです。本学で5年生と6年生が同じ卒業試験を同時に受験していますが、この考えに含まれる部分もあります。急激な導入は困難ですが、形成的評価の統合では参考になりました。
5. 国試CBT化を見据えた動画・音声付ICT教材を作成しよう（ワークショップ１）：開始年度は未定ですが、近い将来国試がCBT化されます。そこで重要となるのが、マルチメディアの活用です。例えば、CTやMRIは病変部を示した写真ではなくスライス画像から自分で探す。徴候は文章ではなく動画を見て自分で判断する。聴診は音声から自分で聞き取る。などと変化する点です。実際の教材作成を通じて、マルチメディアがどのように国試に活用されるのかを学びました。
6. 医学教育学×日本文化論による教育実践アップデート！日本人学習者の特性の理解とその活用（ワークショップ３）：学生に当てて発表させてみようと思うけ
ど何も言わないという経験はないでしょうか。日本社会に潜在する日本人の特性を見直し、逆にどうすればより学習にむけられるのかという新たな視点を学びました。
7. 「医師の働き方改革」から見えてきた教育業務の在り方（ワークショップ６）：「時間外の研修会参加は業務ですよね」という研修医や専攻医の先生の言葉を耳にしませんか。このようなご時世で、以下に若手医師に研修を積ませていくのか、その職場の土壌を培う聖路加病院の実践の話は非常に勉強になりました。
8. ワールド・カフェ２０２４―医学教育のグローバル化と日本の対応：医学の国際化と交流に対応できる能力は久留米大学医学部医学科のデュプロマポリシーの一つです。色々な大学の英語教育に携わる参加者とともに医学教育のグローバル化について意見を交わしました。

学会看板の前にて

9. 新しいコアカリの資質を達成する集大成としての臨床実習を実現するための工夫～『外科系臨床実習』『ｊカルテ記載』『ＩＣＴ活用』を中心に～（シンポジウ
ム６）：秋田大学では大学と関連病院がＩＣＴで結ばれ地域医療実習で回る
学生ために教材を共有できるようにしていました。LMS（Ｈｏｎｄａｎａに相当）にオンデマンドで講義録画をアップロードしても学生がなかなか見てないなど共通の悩みも明らかになりました。
10. 続：インプロ（即興演劇）を体験しよう（ワークショップ11）：参加者全員でインプロに関連したいくつかのアクティビティを体験しました。如何に安全・安心な学習環境をつくるかという学修チームの形成において大変参考になるものでした。
11. 医学教育プログラム評価指標の提案：分野別評価領域７について考える（シンポジウム９）：JACMEの分野別評価でも一番の難関である領域7（カリキュラムを評価する）の内容です。文脈で行けばこのような内容を提示すべきではないかと有益な内容でした。
12. ICTを教育現場に活用するアラカルトワークショップ（ワークショップ13）：
ChatGPTなどのAIが登場し教育現場での活用が模索されています。今回は、医学教育のカリキュラムをAIのサポートを受けながら作成するというワークショップに参加しました。学生がレポート作成にAIを活用しているように、我々も教育にAIの力を借りる時代になります。現状のAIでどの程度のカリキュラム作成ができるのか実体
験しまたその課題を議論しました。

13. 多様な医療者としての「らしさ」を育む：プロフェッショナルの形成について考えよう（ワークショップ16）：「こんな身なりで遅刻してきて」とか「とりあえずこなせばいい」という学生にモヤモヤを感じませんか。学習者を発達段階という尺度でとらえ、その段階に応じた介入の仕方があることを学びました。学生との向き合い方が変わるなと思った目から鱗の内容でした。
14. 学習者のできているところや強みにフォーカスして伝える！承認を活用したコーチングを体感して学ぼう！（ワークショップ18）：本学においてもEMACSコーチングのセミナーが開催されていますが、医学教育においてコーチングの認知度は高まってきています。学生教育において、臨床研修指導医としてどのような対応が好ましいかを具体例を通して学ぶことができました。
15. 学生のレジリエンスを育み、多様な状況に対応できる医療者教育～マギル大学「Whole Person Care Program」の授業をけいけんしてみよう～（ワークショップ１９）：マインドフルネスの考えが日本でも浸透しています。
ボディスキャンの手法（瞑想）を通して「気づき」を自覚させるなど治療者のみならず「癒し人」としての立場を学ぶプログラムで昭和大学や国際医療福祉大学、岡山大学などでは積極的に取り入れられています。実際に体験しました。
現在、2年生に少し導入しています。
16. 臨床実習の評価を効率的に現場で実装するために～どこを頑張り、どこで手を抜くか（ワークショップ21）：クリクラの評価では本学でも先生方も苦労されているかと存じます。ＷＳでは各大学の悩みを共有し、「各科の評価なくしてPcc-OSCE一本で行こう」とか「回る診療科を減らそう」とか斬新な意見もでましたが、やはり形成的な評価が注目されました。
17. 一人ひとりを尊重したＳＰ団体運営のポイント（ワークショップ２５）：現在、OSCEや医学科の教育の本学でも10数名の模擬患者さんに協力いただ
いています。高齢化やメンバーの減少に各大学が苦労する中どのように運営していくか意見交換されました。

先生方へ
医学教育学会は「難しい話ばかりでついていけない」という感じもお持ちの先生もおられるかもしれません。しかし久留米大学の先生は学生を愛し、教育の情熱も高く、教育の技量も優れたものをお持ちです。医学教育学会は従来の教育理論ばかりではなく上記のシンポジウムやワークショップにあるように今までとは違った新しい観点で教育を見つめ直す機会がたくさん得られます。従来1000人規模だったのが、その2倍に参加者が増えているのを見ると全国的な教育熱の高まりとともに現場の教員のニーズに応えたものになってきていると感じました。皆様に於かれましては、御多忙な毎日とは存じますが、ぜひ医学教育学会大会に足をお運びいただき皆様の教育力に一層の輝きを加えていただければと思います。

18. 査読者に学ぶ！良い“医学教育論文”の書き方ワークショップ！（ワークショップ27）：研究成果を論文にしたいと考えたときに、どのような内容について記載したら良いのか、査読者の視点から仲間とともに考えるワークショップでした。
19. 医療者教育にVRをいかに活用するか（シンポジウム8）：今後の新たなVR学習ツールとして、コミュニケーションやアセスメント（気付く力）のトレーニング用のコンテンツが有用視されてきているという報告が行われていました。また、これらのコンテンツ開発に関するAI活用の可能性についても意見交換されていました。
医学教育研究センターは最先端の技術で学生と教員を繋げます。

編集スタッフよりこんにちは。編集担当の柏木です。第42号です。今月のニャンコファンの方！お待たせしました！！とても久しぶりのご報告となりました。

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今月のニャンコ（フガー！）