今回のテーマ

機会を作って教材研究を

文｜城ケ﨑滋雄（千葉県船橋市立夏見台小学校）
イラスト｜吉田朋子

同僚となりました。

が配属されます。今年度は３名の新卒の先生が私が勤務する地域は毎年のように新卒の先生したほうがよいでしょう。

ならないのであれば、指導書（赤本）に目を通どうしても当日の朝に教材研究をしなければ店に行った時、書名や目次に「高さ」を見つけが聞こえると画面をふっと見てしまいます。書

ぱいになります。テレビから「高さ」という声

新卒の先生は、教師の仕事は授業だけだと思

それは、実際に困ったり、悩んだりしていない

ただ、このやり方では授業の腕は上がりません。

で広く情報を集め、授業化の計画を立てることこのように、３日前に教材研究を始めることると、つい手に取ってしまいます。

いがちです。しかし実際は校務分掌の提案文書からです。教えるには原理原則があります。

ができます。

さて、「高さ」の件ですが、何気なく見ていたテレビのバンジージャンプがヒントになりましバンジージャンプの醍醐味は、最も高い場所「②」は教師の鏡です。準備をする時間を確保

しかし、前日に目を通しても、なかなか良いからの垂直落下です。飛び降りると、地面（水面）た。

発問は思いつきません。それどころか、なまじっこれを見てひらめきました。
「バンジー」とはに対してまっすぐ落下していきます。
ことで直前に悩むことになります。そして、満ニュージーランド方言で「ゴム紐」のことです。

か考え始めてしまったがために、明日の授業のしようとしているからです。

できます。

悩み、自分で解を見つけることでそれを獲得作り、教育委員会への提出文書作り、出席簿の管理などの事務仕事に追われ、なかなか教材研究の時間を作れないのが現実のようです。
今回は、日々忙しく過ごして教材研究の時間がないという若い先生を想定した「腕前診断」です。
ベテランの先生は昔を思い出しておつきあいください。

１ 教材研究を「寝かせる」

足な教材研究ができなかったことで自己嫌悪にます。これは、三角形に例えると、ゴム紐が「高落下する時、ゴム紐と地面は垂直の関係にありおすすめは「③」です。

さ」で地面が「底辺」です。

陥ってしまいます。

ます。そこには、教科名・単元名とともにその教材研究を３日前に始めれば、３日間は教材新卒の先生は毎週、週案を書いていると思い時間のねらいを書きます。ですから、授業の大について考えることになります。本当は４日前

るような三角形を書きます。

早速、授業化しました。黒板に高さが外にあ枠はわかっています。しかし、発問・指示などでも１週間前でもいいのですが、校内研究の授まず、三角形の底辺を確認します。そこを地面、次に三角形を「大木」とみなします。

をするとしたら、どこからジャンプするとスリ

子どもたちに、「この木からバンジージャンプ
例えば、算数で三角形の高さを教える時、三ル満点かな」と聞くと、「一番高い所」と答え先生は、こぶしをそこに持っていきます。実角形の外に高さがある問題をどう教えるかとい子どもたちはこれまで三角形の中に高さがあは、手の中には子どもたちに気づかれないように、ます。

る問題を解いているので、外にそれがあるといゴム紐をくくり付けた人形を隠し持っています。ていきます。一度最下点まで達した後に、空中う発想ができません。そのため、三角形の辺と教師の頭の中は、「どうしたら高さが三角形ので上下動を繰り返し、しばらくすると止まりまパッとこぶしを開くと、人形がヒューと落下し外にあることを教えられるか」ということでいっ高さを混同します。

う問題があります。とができます。

とも３日間熟すことで、良い発問を考えつくこ業ならまだしも、現実的には無理です。少なくの具体的な場面は想起できません。とはいっても、教師は、わかる・できる授業、良い授業をしたいと思っています。

教材研究をするのは、何日前が適切でしょうか。
①当日の朝②前日の放課後③３日前の放課後

その日の授業の流れを確認する時間です。

「①」はさすがにないと思います。当日の朝は、

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教師の腕前が試される、学級経営のひと工夫。
ベテラン先生によるケーススタディです。
こんな時、あなたならどうしますか？

す。
子どもたちはゴム紐と地面が垂直の関係になっていることに気づきます。このことから、ゴム紐が三角形の高さになっていることを理解します。
３日間の教材研究期間が「高さ」について熟考させ、何気なく見ていることが教材化できる子どもたちが下校した教室で教科書を開き、また、「よし、教材研究をするぞ」と意気込

癒しの場であり、明日への充電の場なのです。

持ち帰っても、何もせずに翌朝を迎えることにんで、カバンがパンパンになるくらい教科書を教材研究をするのですが、なかなか納得するシナリオや教具が思い浮かびません。
教室には教科書はありますが、資料は自宅だ

そこで、若い先生には「③」をお勧めします。

なるので、虚しさだけが残ります。

が思い浮かびますが、教科書だけでは限界があ

職員室で教科書を広げていると、先輩が「教と思います。それらを見れば、いくつかの考えります。
をすることでアイデアが思い浮かびます。

やると、「算数の三角形の面積ね。高さが外にと声をかけてくれます。そして、教科書に目を材研究をしているの。
良い授業ができそうだね」「①」の教室は触発される環境にありません。

ある三角形が子どもにとって難しいんだよね」

また、個人の力にも限りがあります。人と話いまま授業に臨んでも、子どもたちの顔を見たでは、資料が揃っている「②」の自宅が教材と授業のツボを指摘してくれます。
「そうなんと直感するようになります。

途端、「そうか！」とひらめくことがあります。

研究に適しているのかというと、そうではありですよ。それをどうやって理解させたらいいの

また、良いアイデアがなかなか思い浮かばな

そんな時は、「ちょっと待ってね」と子どもたません。
自宅は休む場所です。風呂に入り、食事をすちに断りを入れ、教具作りを始めます。子どもたちは静かに待っています。
「今日は何を作るのると１日の疲れがドッと出ます。それから教材

先輩は、「それはね……」と空いている隣のか悩んでいるんです」と悩みを聞いてもらえまかな。何を見せてくれるのかな」と興味津々です。

研究をする気にはなれません。家族がいる人に席に座って、一緒に教材研究をしてくれます。

す。

３日間教材研究をすることで、アイデアが醸とっては、団欒の時間、我が子とのふれあいの授業の見通しがたったら、教室に戻って板書造されるのです。

時間でもあります。家庭は仕事の場ではなく、計画を立て、本番を想定して板書します。

３日前から教材研究をすると、アイデアが思れがわかり、休み時間まで授業が延びることはークで時刻を入れます。こうすると、授業の流２ 声をかけてもらえる場所で教材研究をする

その時に 分の時間配分を考えて、赤のチョい浮かび、「寝かせて」さらに良いものに昇華さなくなります。

教師はひとりぼっちではありません。頼りになる先輩がいつも見守り、支えてくれています。

ひとりで悩まず、先輩に甘えていいのです。

先輩も同じようにして教師の道を進んできた自分がしてもらったことを返せばいいのです。

そして、やがて、自分がベテランになった時に、さんは他のことで恩返しをすればいいのです。

先輩にお世話になったと思ったら、若手の皆①教室室で１日を過ごすことが多いと思います。

会議で教室を空ける時などを除き、担任は教③職員室のです。学校はチームなのです。

どこで教材研究をすればいいでしょうか。

れることがわかりました。

45②自宅

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