互いに認め合う温かな人間関係の構築を目指して～自分の考えを積極的に発信し、互いに高め合う活動を創るなかで～
福井県福井市美山中学校
校 長
竹 野
亨
１ はじめに行われていない。
これは授業でのアンケートであるが、本校は福井市東部に位置し、山々に囲まれ、近くに学校でのその他の活動においても同様であると考えら足羽川が流れる自然豊かな学校である。校舎は平成７れる。しかし、同じアンケートの「みんなで何かをす年に改築され、床や壁には木材が多用され、木のぬくるのは楽しい」で、「よくあてはまる」と答えた生徒がもりを感じながら毎日の学校生活を送っている。全校63.4％、「ややあてはまる」と答えた生徒も合わせると生徒７２名（令和４年度）の小規模の学校であり、約95.8％と、生徒同士協働し合うことに楽しさを感じて半数の生徒がバスで通学している。

いる生徒が多いことがわかった。

生徒たちは、登校時の校門での一礼や、立ち止まり

そこで、本校生徒の真面目で黙々と行動できるよさ

相手を見ての挨拶、学年を解いた縦割りの活動（以下を継続しながら、さらに、他者とのかかわりの中で、「美山の部屋」）など、これまでの伝統を守りつつ、生自分の考えを発信したり、いろいろな考えを交流した徒会を中心にして新たな取り組みを行っている。真面りすることで、互いに高め合っていってほしい。さら目な気質の生徒が多い反面、周りと歩調を合わせるたに、その活動により、互いに認め合う温かな人間関係め、主体的に行動しようとする生徒が少ない。授業中が構築できないかと考えた。

においても、生徒の積極的な発言は一部の生徒に限られ、授業中の思考が深まっていかないという課題があ３ 研究仮説と研究方法る。また、行事等の活動においても、積極的な生徒が(1)研究仮説中心となって進め、その他の生徒は中心となる生徒に

本研究では、生徒、教職員、保護者がそれぞれにお協力しながら行っている。

いてアプローチを進めるが、同じベクトルで進んでいけるよう次の研究仮説を立てる。

２ 主題設定の理由

自分の考えの発信や思考の交流の活動を授業や生

本校の生徒アンケート(令和４年７月実施)で、「授業徒会での活動において幅広く多く取り入れることのめあてを理解し、わかるようになろうという気持ちで、協働が生まれ、温かな人間関係が高まる。

をもって授業に臨んでいる」で、「よくあてはまる」と(2)研究の方法答えた生徒が 67.6％、「ややあてはまる」と答えた生①研究のスタートにあたって徒も合わせると 95.8％と授業に対して積極的に取り「授業で思いや考えを仲間や先生に伝える」「生徒組もうとする生徒が多いことがわかる。しかし、「授業会が主体となった取組により、多くの生徒が自ら意では、自分の思いや考えを仲間や先生に伝えている」

見を発信し合える」ことを、まず意識してほしいとでは、「よくあてはまる」と答えた生徒が 45.1％、「や考えた。

やあてはまる」とあわせると 87.4%であり、ぐんと数

そこで、これまでの真面目な生徒の態度を認めな値が低くなる。また、「授業では、仲間の思いや考えをがら、「さらに発展させてやってみよう」という気持しっかり聞いて良いところを取り入れている」
では「よちを生徒に持たせたい。また、教職員の授業や行事くあてはまる」が 67.6％、「ややあてはまる」をあわに対しての意識改革も進める。保護者の協力も欠かせると 97.2%と数値が良くなる。このことからも、授せない。

業では一部の生徒の発言や教員の説明をよく聞く態度

日頃の授業の取組の再構築や生徒会活動を活発にが育っている反面、自らの考えを積極的に発言したり、行いながら、生徒、教職員、保護者が一体となって自分の考えと比べ、その変容を他者と共有することが取り組みを進める。
1

②自分たちの手でづけることができる…：金子奨『学びをつむぐ〈協日頃からの生徒自らが自分たちの取組を振り返り、働〉が育む教室の絆(大月書店、2008 年)』」の一節

よりよい学校生活になるよう自治的な活動を行う。

を読み合い、新たな教師像について考え、話し合い生徒会がその中心となり、話し合いと実践を行うとを持った。話し合いでも、教員の意見をつなぎファともに、すぐに実践の評価と改善というＰＤＣＡサシリテートを大切にしながら行った。

イクルを確立させる。

③保護者と方向性をともにする③生き生き活動する姿を求めて年度初めの 4 月のＰＴＡ総会で、「生徒たちが主体令和 4 年度研究テーマ「自ら学び、互いに磨き合的に学ぶ授業を創ります」と宣言し、これまでと授う心豊かで創造力のある生徒の育成～行動力につな業が変わってきていることを伝えた。その後も、保がる『美山しぐさ』※をめざして」を教職員一丸と護者の集まる会の挨拶ではその都度、「主体的な生徒なって強化重点的に取り組む。

を育てるために」を話題に出し、保護者も同じ方向※「美山しぐさ」とは平成 29 年度に「みんながすごしを向いて進んでもらう理解を促した。さらに新しくやすい学校になるためにもっているといい心構え」と入学する 6 年生の児童やその保護者にも新入生説明して、生徒会が作成したもの。全 29 項目になる。

会で「授業では積極的に自らの意見を発し、意見の交換を通して、自分の考えを深めてほしい」と「入４ 実践内容

学後にはこのメンバー全員で授業を創りあげていっ(1) 理想をきずく土台としててほしい」と入学後の取組の道筋を示した。

①学校祭の成功から次のステップへ(2) 浮かぶアイディアと改革へ（自分たちの手で）9 月に行われた学校祭は、縦割りの活動を多く取①2 学期生徒会テーマ作成り入れた。
各分野において 3 年生がリーダーとして、2 学期のスタートにあたり、秋季休業の期間を利メンバーの意見を引き出し、まとめながら創りあげ用して生徒会役員と各委員会委員長で組織する中央る活動を行い、生徒自身が達成感を味わった行事と委員会を開催した。
自分たちの学校生活を振り返り、なった。その成功をもとに、後日行われた全校集会よさや課題を洗い出した。そこで課題として、「授業にて、中に発表する人が一部である」があがり、願いとし校長かて「積極的に意見を出せる学校」や「大勢の人の前ら生徒でも発言できる学校」にしていきたいと考えた。さたちにらに、「自分の考えを発信すること」や、「聴き合う「次へことで人の交流を図りたい」、「人との関係をよくすのステることで、生徒みんなが笑顔になっていってほしい」

ップをと考えた。そこで、全生徒が 2 学期間意識しやすい考えてほしい」と提案した。その一つとして「授業ように「ことば～心からの笑顔を創るために～」ををみんなで創りあげていってほしい」。
そのためには生徒会テーマとして掲げた。

「自分の考えを持ち、周りに広めていってほしい」と話し、授業への取組の変革を求めた。学校祭での成功体験をもとに、授業においても「自分の考えを伝え合い、自分たちの手で創りあげる」という意識を持ってほしいと校長の願いを伝えた。
②新たな教師像に迫る
2 学期最初の職員会議にて、「授業を創るために、教員は生徒の学びをつなぐ役割を」の共通理解をはかった。
「一方的に伝達するのではなく、…ことばを繋ぎ、問いかけを戻す…。これまでの教師が伝達者②2 学期生徒会テーマの意識付けであったとすれば、新たな教師は媒介者として特徴

テーマを発表した当日に GoogleForms で全生徒
2に対して生徒会から「テーマについての感想を聞ぞれの学年２～３名で１グループは６～７名になる。

かせてください」とアンケートを行った。感想でこの縦割りのグループで、生徒会が企画したゲーム

は、「このテーマのように相手に自分の思いを伝えを行ったり、ウォークラリーを行ったりという活動ることが大切だと思った。
」や「話すことだけが意を行ってきたが、令和 5 年 1 月にはカルタ大会を行見を言うということではなく、書くという方法でった。カルタ大会当日までに、各グループで、読みも思いを伝えられるということが伝わっていいと札と取り思います。
」、「美山中の課題となる発信について考札を自分えるために、何においてもことばが大事なんだなたちで作と感じました。
」など、生徒自身が考え取り組んで成した。

いく第一歩を踏み出した。

カルタ大③生徒会の発信

会当日は、「朝のあいさつ運動」では、生徒会役員が玄関各グルーに立ち、登校する生徒たちにあいさつをする。2

プで、会

学期生徒会役員は「おはようございます」とさら話をしながら、楽しく取り組む姿が見られた。読みに「ひとこと」声をかけるようにしていた。
「今日札の言葉が大変優しい言葉が多く、メッセージ性もは寒いですね」や「今日の朝ご飯は何を食べまし高かった。次はその一部である。
「おやまのきれいなたか」、そして前日欠席した生徒には「大丈夫？」

みやまちく」「いつまでも美山の自然を守りぬこう」などである。声をかけられた生徒は、立ち止まり「せいとかいメンバーの優しい笑顔マジ天使」「輪を笑顔で答えている。1 日のはじまりをにこにことつなぐ心の手を取りみな仲間」「にこにことみんなのした笑顔でスタートさせている。

笑顔はすてきだね」④学級委員会授業評価の取組
２学期はじめの生徒総会で、生徒会長より、授(3) 専門性を磨き研究を深める

業評価を行っていくことの確認と「自分の意見を①授業をみとる積極的

令和 4 年 12 月に 2 年生の理科で「天気図との資料に発信をもとに、明日の天気を予想する」という授業が行してほわれ、全教員が参観した。具体的な 3 時間ごとの前しい」

日の天気図等をもとに、グループで天気の変化を共と呼び有しながら、明日の天気の予測をしていく。
教員は、かけた。

６つあるグループのそれぞれのグループでの活動を１２月見とるようにする。最初は天気図が読み取れなかっに授業た生徒も、グループでの話し合いを続けることで天の評価を行った。４点満点で自己評価を行うが、気図が読み取れるようになっていく。さらに「このその評価項目の一つを「発表、積極的な意見の発前線がこれからどうなっていく？」など、話し合い信」とした。その評価の結果を模造紙に書き、全が深まっていく。グループのメンバーがぐっと身を校生徒へ知らせた。結果は 3.3 点と目立った改善乗り出し、天気図を見る。ぐっと集中力が高まる。

は見られなかった。そこで、模造紙に「みんながグループいろいろつぶやいていてとてもよかった」、「反応活動で、がよかったよ」、「質問するとすぐわかるね」「質問生徒の変にもっと反応しよう」などコメントを追加し、よ容をじっかった点と課題を見える化した。

くりとみとる教師⑤カルタ大会（美山の部屋）の経験が１２の縦割りの美山の部屋の活動を行った。それできた。
3

②ことばをつなぐ教師の生徒の発言を大切にし、その発言を生徒たちに返す。

生徒の思考と発言を大事にしながら、ことばをつ生徒たちの聴く態度が育ってきているのも授業者の生なぐ授業展開が増えてきている。校長通信（不定期徒の言葉をつなぐことと大きく関わってくる。に教職員に発行する校長の雑感を記したもの）にも、また、「ペアやグループで考えるとき、人任せにせず、その授業展開での、生徒の発言や発言のつながり、一生懸命考え活動しようとしている。
」では、7 月に「あ教師のつなぎなどを記し、他の教員にも広めた。生まりあてはまらない」と答えた生徒が 7％であったが、徒の発言をつなぎ、コーディネートする新たな教師

12 月には「あまりあてはまらない」「あてはまらない」

像を追究しはじめた。と答えた生徒が０人となり、すべての生徒が肯定的に③授業の様子を保護者、地域へ伝える答えた。これまでのペアやグループでの話し合い活動

毎月発行している学校便りに、授業での取組を掲

では、消極的で受け身の生徒もいたが、12 月には、す載している。特に、令和 4 年 12 月号では、全校道徳べての生徒が、主体的に行動するようになっている。

で「人権」について考えるためのグループでの対話

ペアやグループで考えるとき、人任せにせず、一生懸を重視した授業の様子を掲載した。また、バランス命考え活動しようとしている。のとれた生活を！」というテーマで、養護教諭とスクールカウンセラーの二人による授業の様子を、家庭科の「献立づくり 家庭で調理してみよう」の栄養教諭の授業の様子を特集した。授業で、生徒たちが主体となる実践を行っていることを、保護者や地域の方に知ってもらうようにした。
５ 成果と課題

ペアやグループ活動での関わり方に変化があらわれ(1)アンケート結果よりたのは、日頃の授業の中でのペアやグループでの取組生徒アンケート(令和４年１２月実施)で、「授業では、や美山の部屋での縦割りでの役割を意識しながら活動自分の思いや考えを仲間や先生に伝えている」では、ができた成果である。また、教師が授業で生徒の活動「よくあてはまる」と答えた生徒が 36.2％、「ややあをみとる視点を持っていることも要因として挙げられてはまる」とあわせると 86.9%であり、授業の中で、る。

自分の思いや考えを仲間や生徒に伝える生徒の割合は、(2)取組の考察

7 月のアンケートと大きな変容は見られなかった。

生徒、教職員が一丸となって、発信に取り組んだこ

しかし、「仲間の意見でわからないときは、積極的にとで、生徒たちの姿の変容が見られた。特に、生徒自質問し、理解しようとしている。
」というアンケートで身の「他者への質問や理解」について、大きな変容をは、12 月では肯定的に答えている生徒の割合が増えた。

見ることができた。
また、様々な活動での発信により、仲間の意見でわからないときは、積極的に質問し、理解しようとしている。

思考の交流が行われ、ペアやグループでは、すべての生徒が主体的に活動を行った。それは、生徒同士での人間関係においての信頼感のもとでの活動で安心感を生み、互いに認め合う関係性が育ったからだろう。
取組を行っていく先で、生徒同士で、「主体的に行動するとは」という新たな課題を見つけ、その課題の解質問しあえる安心感のある雰囲気ができた。
これは、決のために、生徒会が仕組んだ「スタディウイーク」

生徒会の取り組みにより、生徒同士の人間関係が深まという授業開始前の取組を行う場面も見られた。

り、互いに信頼し合える関係になっていることが大き

授業は、生徒同士、教師のやりとりで、毎日違ったな要因である。また、授業者が、生徒の言葉をつなぐ関係性を生む。生徒が主体となった生徒会活動は、可授業展開を行ったことも要因にあげられる。一人一人能性が無限に広がる。
この活動を今後も大切にしたい。

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