未来の大人たちのために、今できること

放課後子どもプラン

子どもの自発性や創造性を高め
持続発展教育 (ESD) を推進する
本 編
活動モデルづくり
平成 20 年度

文部科学省委託研究事業『総合的な放課後対策推進のための調査研究』
放課後活動支援モデル事業 報告書ɂȫɔȾǽ៣‫ي‬ศ̷̡̢ࢲ֪៣‫ي‬ɂǾࢲ਽ 20 ࢳ࣊୫᥂ᇼ‫ޙ‬ᅁɛɝ፱նᄑȽ୐ᝥऻߦኍ૜
᣹ɁȲɔɁᝩ౼ᆅሱȈ୐ᝥऻ๊Ӧୈ૵ʬʑʵ̜ഈȉɁᆅሱɥ݃ᜣȨɟɑȪȲǿᆅሱʐ˂ʨɂȈ‫ފ‬ȼɕɁᒲᄉॴɗӁᣲॴɥᯚɔધፖᄉࠕଡ଼ᑎ (ESD) ɥ૜᣹Ȭɞ๊ӦʬʑʵȸȢɝȉȺǾஓట୑ࣈɗʰʗʃɽᴥّᣵଡ଼ᑎᇼ‫ޙ‬୫ԇൡᩜᴦȟ‫כ‬țɞȈધፖᄉࠕଡ଼ᑎ (ESD) Ɂ 10 ࢳȉȾ֣ख़ȬɞढȺǾȦɟɑȺɁ޴᎝ɥᡍɑțǾ૜᣹ȾȕȲȶȹɂǾпّ 15 ɵ੔ɁȈ٥္ȶ‫کࢿފ‬ȉɁଡ଼޷ɁԦӌɥीȹǾ๊ӦʬʑʵɁഫ
ኳɥَɞȻцȾǾધፖᄉࠕଡ଼ᑎ (ESD) Ɂ௿ȽɞᄉࠕɗௐՒȾ៤စȬɌȢӓӌȗȲȪɑȪȲǿǽࢲ਽ 17 ࢳȾȈ٥‫ފڒ‬ȼɕଡ଼޷૜᣹̜ഈȉɁˢၥȻȪȹܿɔȲȈ٥္ȶ‫کࢿފ‬ȉȾȝȗȹǾȬɌȹɁ̷ȁȟާ॑Ȫȹ௨ɜȮɞး٣Ȼఝ఼ɁȲɔȾǾ‫ފ‬ȼɕȲȴˢ̷ɅȻɝȟ٥္᛼ൌȺ࿎̜ɥᐎțǾᒲґɁҋ఼ɞȦȻȞɜᚐӦɥᩒܿȬɞȲɔɁᒲ቏Ǿᝩ֪Ǿ٥္ျᜓǾঢ়Ȼࢲ֪Ɂ 4 ȷɥ๊ӦɁ౸ȻȬɞʡʷɺʳʪɥୣ۹Ȣᩒᄉˁ޴ᡇȪȹՎɝɑȪȲǿǽछ៣‫ي‬ɂǾ‫̷۾‬ɂଡ଼ᑎɁ‫۾‬ȠȽ஁տॴɥްɔȷȷɕǾ‫ފ‬ȼɕȲȴɁᒲᄉॴǾӁᣲॴɥ᥾ɦȫǾ‫ފ‬ȼɕȲȴɁ෰ɔȾख़ȫȲᤛҒȽୈ૵ɥᚐșमҾȾॎȬɞɌȠȺȕɞȻᐎțȹȝɝɑȬǿଡ଼ᑎᴥeducateᴦȻɂǾԨȾᅺឧɥଡ଼țᣅɓȦȻȺɂȽȢǾʳʐʽ᝙ɁՁᏲɁ‫ܩ‬ȢȈᑤӌɥ߳ȠҋȬȉȦȻȺȕɞȻɁ‫ژ‬టᝓឧɁ˨Ⱦ቏ȴǾյଡ଼޷ɁʃʉʍʟɂǾࢠȾ‫ފ‬ȼɕȲȴȾঢ়Ɂ॑Ⱥ૚ȪǾȰɟȱɟȟюȾᇿɔȹȗɞི᪅ɁᑤӌɥऀȠҋȬȦȻȾпӌɥาȗȺՎɝɑȪȲǿ‫ފ‬ȼɕȲȴȟ఼߬Ɂᇋ͢ɁધፖᄉࠕȾඑȞȮȽȗᯚȗΙϏᜊɗϕျᜊɥᒲུȾᡵȾȷȤȹȗȤɞɛșǾӁ৙ࡾ‫܁‬ɥ᥾ɀȹȝɝɑȬǿǽట‫֖ڨ‬ంȺɂǾࢲ਽ 20 ࢳ࣊Ɂ๊Ӧ‫֖ڨ‬ȾӏțɑȪȹՎᐎষ‫ڨ‬ȻȪȹǾյ٥Ɂଡ଼޷Ⱦȹ‫ފ‬ȼɕȲȴɥȝᬶȞɝȪ޴ᡇȬɞ˹Ⱥӛ౓ɁમȟȶȲ๊Ӧʬʑʵɕୣ۹ȢՖ᧸ȗȲȪɑȪȲǿȦɟɜɂǾпّɁͅ٥‫ڒ‬Ɂ୐ᝥऻ‫ފ‬ȼɕଡ଼޷ȾȝȗȹɕǾ॒ȭɗȧ๊ႊȗȲȳȤɞɕɁȻᐎțȹȝɝɑȬǿǽȽȝǾ۹ȢɁଡ଼޷ȺǾί឴ᐐɗ٥‫ڒ‬Ɂ஁ȁɁԦӌɥीȽȟɜ᪩޼зɥሥ഍ᄑȾ
ՙоɟǾࢳᩖɥᣮȪȹǾϧࢠзᤎȻպȫ๊ӦʡʷɺʳʪȾ՘ɝጸɓȦȻȟҋ఼ɑȪȲǿǽఊऻȾȽɝɑȬȟǾటᆅሱ̜ഈɁ޴ஃȾȕȲɝǾറȁȽ‫ک‬ᬂȺȧ઩߳ˁȧᬝଣɥȗȲȳȠɑȪȲ୫᥂ᇼ‫ޙ‬ᅁɥܿɔǾί឴ᐐɗ‫ޙ‬ಇǾյ٥Ɂଡ଼ᑎ݃‫͢׆‬ɗᇩᇐ᥂ࠈǾ͙ഈǾNGOˁNPOǾ‫ފ‬ᑎȹୈ૵‫ي‬ͶኄǾȧԦӌɥȗȲȳȠɑȪȲȬɌȹɁᄒറ஁
Ⱦ॑ɛɝՀȢॅᇊ႑Ȫ˨ȥɑȬǿ

ࢲ਽ 21 ࢳ 3 ఌ 10 ஓ៣‫ي‬ศ̷ ̡̢ࢲ֪៣‫ي‬

平成 20 年度 文部科学省委託研究事業「総合的な放課後対策推進のための調査研究」

放課後活動支援モデル事業

報告書 本編年次テーマ：子どもの自発性や創造性を高め
持続発展教育 (ESD) を推進する活動モデルづくり◎本編・目次
はじめに

01

目次

02

持続発展教育 (ESD) が意識を変える！世界を変える！
特筆 国連「持続発展教育（ESD）の 10 年（2005 〜 2014 年）
」

06
08

これまでの歩み「持続発展教育 (ESD)」を主要テーマとした
委託研究の実際と成果の発表会
全国レベルでのシンポジウム

14

各地域での「オープンスクール」
①だて

②五井

③品川

④世田谷

⑤自由が丘

⑥小金井

⑦川崎

⑧くりのこ

⑨新潟

⑩ふじ

⑪甲陽園

⑫ヒロシマ

⑬福岡

⑭鹿児島

23
26
28

「持続発展教育 (ESD)」は「21 世紀の人づくり」
全世界からの英知の結集 〜 ESD の包括的理解のために委託研究推進にご参加下さった皆様の声

31

参考資料 放課後活動支援モデル事業 実施体制

32

世界規模で広がるメソッド展開と地球っ子精神●本報告書には、附属編「活動アイデア＆マニュアル集」が共に掲載されています。
本編と併せてご活用下さい。

財団法人 五井平和財団〒 102-0093 東京都千代田区平河町 1-4-5 平和第 1 ビル
TEL:03-3265-2071 FAX:03-3239-0919 E-mail:kids@goipeace.or.jp
http://www.goipeace.or.jp
http://www.earth-kids.net ( 地球っ子広場 )1

文部科学省委託研究事業

報告書

本編

続発展教育 Ｅ( ＳＤ の) 十 年 」 の 成 功 を、 最優 先 課 題 の 一 つ と し て 位 置 付 け て お り、 各 加
盟 国 も こ の 方 針 を 支 持 し、 二 〇 〇 八 年 度、 日
本 で は 大 胆 な 教 育 基 本 法 の 改 定 が 図 ら れ、 あ
ら ゆ る 教 科 学 習 の 中 に、 Ｅ Ｓ Ｄ の 要 素（ Ｅ Ｓ
Ｄ マ イ ン ド と、 実 際 に 地 球 を 維 持 発 展 さ せ るに 必 要 な ス キ ル、 そ れ ら 両 方 の 習 得 ） が 盛 り
込 ま れ、 二 〇 一 一 年 に は 完 全 実 施 さ れ る 運 びと な っ て い ま す。 二 〇 〇 八 年 七 月 の Ｇ ８ に お
い て も、 先 進 諸 国 首 脳 た ち よ り「 持 続 発 展 教
育 Ｅ( ＳＤ の) 十 年 」 の 成 功 に 向 け、 資 金 面を含めた積極的な協力をすることが謳われています。
二 〇 〇 九 年・ 二 〇 一 〇 年 の 二 年 間 は、「持
続発展教育 Ｅ( ＳＤ の) 十年」の中間年に当た る こ と か ら、 後 半 年 に 向 け て 全 加 盟 国 の 足
並 み を そ ろ え、 全 人 類 が Ｅ Ｓ Ｄ に 取 り 組 み、
人類社会の大変革に成功するための本格的最終 計 画 に 向 け て、 諸 般 の 見 直 し が 図 ら れ て います。
二〇〇八年十二月には東京の国連大学におい て、 文 部 科 学 省、 日 本 ユ ネ ス コ 国 内 委 員
会、 ユ ネ ス コ、 財 団 法 人 ユ ネ ス コ・ ア ジ ア
文 化 セ ン タ ー 主 催 の「 Ｅ Ｓ Ｄ 国 際 フ ォ ー ラ ム
二 〇 〇 八 」 が 開 催 さ れ、 本 冊 子 が 上 梓 さ れ る
二 〇 〇 九 年 三 月 に は、 ド イ ツ の ボ ン に お け る
国 際 会 議 で そ の 成 果 が 発 表 さ れ、 ま さ に 惑 星
地球を挙げてのＥＳＤへの取り組みが進展中
です。

2

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

持続発展教育 Ｅ( ＳＤ が)意識を変える！ 世界を変える！
二〇〇八年︵平成二十年︶度︑五井平和財団では﹁子どもの自発性や創造性を高め持続発展
教育 Ｅ( ＳＤ を) 推進する活動モデルづくり﹂をテーマとして文部科学省よりの委託研究事業に取り組みました︒
はじめに持続発展教育 Ｅ( ＳＤ に) 関する理解と認識の共有を計りましょう︒
持続発展教育 Ｅ( ＳＤ と) は何でしょう？
なぜ必要なのでしょう？ 私たちに何が求められているのでしょう？
持続発展教育 Ｅ
し、 こ の 危 機 を 乗 り 越 え る た め の 方 針、 取 り( ＳＤ と) は、 持 続 可 能 でよりよい社会を築いてゆくための「人づくり」 組み、行動を全開することが必要なのです。
で す。 現 在、 地 球 が 抱 え る 気 象 変 動（ 地 球 温暖化）、環境の劣化、種の絶滅、エネルギー・
持続発展教育 Ｅ( ＳＤ と) は︑ 人 類 が 生 き
残りをかけて総力を結集すべき壮大な取り組
資 源 の 枯 渇、 極 度 の 貧 困、 食 糧、 紛 争、 核 のみ で あ り︑ 一 切 の 先 延 ば し も 失 敗 も 許 さ れ な
危 機 な ど、 様 々 な 問 題 を 今 の ま ま 放 置 し 続 けい歴史的重要案件なのです︒ていたらどうなるでしょう？
例 え ば、 有 限 な 資 源 で あ る 石 油・ 石 炭 な どの 化 石 燃 料 を 消 費 し 続 け、 二 酸 化 炭 素 を 排 出
持続発展教育 Ｅ
し 続 け、 戦 争 や 紛 争 を し 続 け、 樹 木 を 伐 採 し( ＳＤ の) 年
続 け、 ………。 つ ま り 人 類 が 今 の よ う に 勝
二〇〇五〜二〇一四年
手 に 行 動 し 続 け た 場 合、 十 年 後、 二 十 年 後、三 十 年 後 に お け る 地 球 の 未 来 は、 極 め て 悲 観
二 〇 〇 二 年 三 月、 南 ア フ リ カ の ヨ ハ ネ ス ブ
的 で あ る と 言 わ ざ る を 得 ま せ ん。 非 常 に 多 く
ル ク に 於 け る、 第 二 回 地 球 環 境 サ ミ ッ ト に おの デ ー タ か ら し て、 今 の ま ま の 人 類 社 会 の 持
続 は 不 可 能 な の で あ っ て、 最 近 で は 誰 し も、 い て、 日 本 国 政 府 は 民 間 と 協 力 の も と、「 持続発展教育 Ｅ
その一端を様々な気象変動から直接に感じざ( ＳＤ の) 十年：二〇〇五～
二〇一四年」という国際的な取り組みを提案
るを得ない状況になってきました。
し ま し た。 こ れ は 直 後 に 開 か れ た 国 連 総 会 にですから持続不可能な状態にならないよう
お い て、 満 場 一 致 で 採 択 さ れ、 現 在 ユ ネ ス コに、 回 復 が で き な い 状 態 に 至 る 以 前 に、 国 もによる主導のもと全加盟国を挙げての取り組
企 業 も Ｎ Ｇ Ｏ も 個 人 も、 地 球 人 類 全 員 が あ ら
み が 推 進 さ れ て い ま す。 ユ ネ ス コ で は、「 持ゆ る 分 野 に お い て、 様 々 な 問 題・ 課 題 を 解 決

十ESD イカダ「自発的簡素号」に乗ろう！
人類の明るい未来
大自然への感謝・調和
太陽光発電

持続可能な社会
生命あるすべてのつながり、思いやり

文化、個性、種の多様性の尊重自然エネルギー

共生
利他の精神
新文明行き
イカダのりばESD 船着場
自発的簡素号

余計なものはここで捨て去ろう

商業主義

唯物論

利己主義

温暖化

地球の
現状

争い
エゴ容認
競争

森林消失

対立

干ばつ

持続不可能

確認し合おう！大切なこと！
認識

今までの物質偏重、エゴ是認の文明の流れの先は巨大な滝となって持続不可能な終えんを迎えるに決まっている。
ESD イカダ「自発的簡素号」に今すぐ乗って持続可能な側に渡ることが絶対に必要なのだ。
今こそ流れを離れるラスト・チャンス。

選択

今までの唯物的観念、物質偏重の価値観、商業主義を捨て去り、全員が持続可能な、新しい価値観を実践する山を登ることだ！
大きな流れを渡ろう！

コミュニケー
ション

愛

チェンジ！

ESD を通じてこの状況認識と、正しい選択の在り処をまず私たちが理解して、それを全人類に「自分ごと」として受け入れてもらい、行動に移せるようになるまで、それぞれに最大限の努力をしよう。
子どもたちの未来は今、大人たちが率先して ESD イカダ「自発的簡素号」に乗って対岸に渡るかどうかにかかっている。
今すぐ、イカダに乗って、持続可能な対岸に渡ろう！

3

文部科学省委託研究事業

報告書

本編

研究・学問・教育の再統合による包括的理解・認識を醸成するための努力

それを最大限自分ごととして理解してもらうための啓蒙・啓発を含む教育
的努力

唯物論、商業主義の混じらない純粋な人類愛、地球への感謝の醸成

4

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

地域単位の発想で︑地球規模の行動を！

その明るい社会を達成するための人類が共有すべ
き徳目の整理と明示、明確化

地 球 規 模 の 発 想 を、 国 連 や 特 定 の 国 が 提 示 し た と し て も、 ど ん な
リーダーが提起したとしても、この世界に宗教、政治、商業主義、利害関係や損得勘定、プライドや面子などの人類の心の分離要因が存在
し て い る 以 上、 人 々 は 遂 に、 近 未 来 に お い て 持 続 不 可 能 な カ オ ス 的 急流 を 経 て 瀑 布 へ と 転 落 し て い く こ と は、 現 状 を 放 っ て お け ば、 火 を 見る よ り 明 ら か で あ る。 大 切 な の は 各 国 各 地 域 に 調 和 し た 発 想 で、 行 動
はしっかりと持続発展のつぼを押さえたＥＳＤに取り組み行動していくこと、最先端の科学的な事実、最新の意識研究の成果をも共有して、精神と物質が調和した、持続可能な生き方を自ら選択するのだ。
ＥＳＤでは、従来の細分化された研究・学問を再統合して、最先端の事実を包括的に理解できるような情報の共有と、それを人類全員の意 識 レ ベ ル の 変 容 に 至 ら し め る ま で の、 教 育 の 努 力 が 必 要 不 可 欠！
人類が歴史的な意識変革を遂げ、新しい持続可能な文明に推移するまでに残された時間は少ない！
今こそ、人類の英知を結集して、ＥＳＤの十年の成功に心をそろえる べ き と き な の だ。 す ぐ に で も 取 り 組 む べ き 行 動 の ス テ ッ プ は、 次 のような精神的作業から始まる！
人類が共有すべき明るい
未来社会のイメージの明確化

それは全人類のミッション！
ESD のなすべきこと〜持続発展教育 (ESD) の 10 年を成功させましょう！〜

地球に起こっていることすべてを「自分ごと」として受け止め、適切に対応する
ESD マインドが何よりも必要です。

ESD マインドとは、

１．地球上の全ての人、動植物の生命はつながっている。その関係は活かし合いである。
２．すべての国と国、地域と地域は相補相関的につながっている。
その関係は活かし合いである。
３．地球の運命と自分の運命はつながっている。地球は唯一の住処である。
４．大自然と自分の肉体はつながっている。自分は大自然に生かされている。
５．地球と大自然はつながっている。だから自分は地球とつながっている。
６．地球も全生命もかけがえのない存在。
７．みんなで平和で調和した世界をつくりあげよう！
これらを心から理解することです。

太 陽 光 エ ネ ル ギ ー を 使 っ た エ コ・き、感染がなくなるのみならず、意カーが主流となっている世界

識が変わって、わざわざ病気を生み出すことのない世界
もはや商品を売るための企業広告には誰も全く興味を示さない世界

競争は人類を幸福にしないことが知れ渡り、共生こそあるべき姿として実践されている世界
かえるや鳥の復活など生態系の復活・持続・発展こそが政治・行政の成果を計る重要基準となっている世界

よいニュースを積極的に流すメディアが注目され、報道メディアに方向転換が起こっている世界
子どもたちや高齢者が安全に生活できるように、危険な乗り物と完全に分離された歩行者専用道路が当たり前になっている世界
地産地消が進み、安全なものが食べられるようになっている世界
唯物論と商業主義が打ち倒され真理・真実がゆがめられることのない
世界

まちからごみがなくなるように魚さんが気持ちよく泳げる海でありますようにどうぶつとお話できるようになりたいな
きれいなうみでさかなやたこやいかが生きてて
よかった！
おいしい
やさいをそだてて、みんなでたべられますように！
ティッシュやトイレットペーパーはすべて木でできているから全部大切にします★子どもたちからもメッセージが届きました︒

本編

さあ︑全世界で︑人類皆でＥＳＤに取り組みましょう！

報告書

今︑ 一人ひとりが愛と︑真実と︑新しい価値観を共有し︑持続可能な生き方を伝える

文部科学省委託研究事業

メッセンジャーになりましょう！

地球を愛し︑生き物を愛し︑人類を愛し︑全ての生命を愛する︑そんな惑星への大変革を見事に遂げましょう！

ＥＳＤの十年が完了する︑二〇一四年末までに⁝⁝⁝

では︑次ページから︑
私ども五井平和財団が推進してきました地球っ子広場の︑ＥＳＤへの取り組みをご紹介いたします︒

5

衣・食・住の関連分野からは、あらゆる競争原理が完全に排除されている世界

太陽だけでなく地熱、波力・風力な
どの自然エネルギーが主流となっている世界

ＥＳＤに取り組む関係者に伺いました︒
あなたの未来はどんな世界ですか？

エイズやマラリアなどの特効薬がで

これまでの歩み −五井平和財団の教育・研究−

五井平和財団は、1999 年の設立以来、平和教育の分野においては、未来の担い手としての子どもや若者の役割を重視し、心の平和、生命の尊重、国際理解を育む青少年のための各種教育プログラムを企画・推進して参りました。また、講演会やシンポジウムの開催や平和に関する学際的な調査・研究活動を通じて、各専門分野の英知を結集し、真に調和した世界を築いていくための新しい価値観や意識、生き方について皆様と共に考えて参りました。それが下記の表ですが、ここに至り、これは ESD の精神へと一つにつながっていることがわかってきました。

五井平和財団が目指す教育■教育理念
地球生命共同体の一員としての責任の自覚と使命の遂行

生命の尊厳
すべての違いの尊重
大自然への感謝と共生
精神と物質の調和

■教育価値
一
二
三
四

■行動規範

6

本編

報告書

文部科学省委託研究事業■教育目標
右記理念の実現に資する人格と能力
の育成

■子ども観

三つのお約束一 人に迷惑をかけない
二 自分のことは自分でする
三 あ ま っ た 力 で、 人 の 手 助 け を
しよう

■教育実践

子どもは、地球生命共同体の明日を担 う 尊 い 存 在 で あ り、 地 球 生 命 共 同 体の一員として愛、調和、感謝の意識を育むべき存在である■教育観

三 つ の お 約 束 で い う「 人 」 は、 身 近な 家 族・ 友 人 か ら 人 類 す べ て ま で 広 がる迷惑をかけてはいけない相手としての「人」、手助けする対象の「人」とは、「 人 類 す べ て 」 で あ る、 と 自 然 に 思 える 程 に 至 れ ば、 そ れ は 地 球 規 模 の 意 識に到達したということである
そのために、人種、民族、宗教、政治、
世 代、 肉 体 の 状 況 な ど す べ て の 違 い を超えて、心を開き、和気あいあいと交流し、遊びあい学び合う中で、信頼感を 醸 成 し、 体 験 的 に 学 ぶ こ と を 教 育 実
践の中心とする

大 人 は、「子どもを教育しなければな ら な い 」 と 考 え る が、 こ れ は 一 種 の錯 覚 で あ る。 子 ど も の 存 在 そ の も の の価値を尊敬し、本来、子どもが持ってい る 能 力 と 直 観 力 を そ の ま ま 認 め、 全
面 的 に 受 け 入 れ さ え す れ ば、 子 ど も の素晴らしさが湧き出てくるのである
別の言葉で言えば、生命・意識というレ ベ ル に ま で 視 点 を 深 め、 生 き る こ との本質を、皆で学び合うこと、特に大人も子どもから純粋性、素直さ、無邪
気さ、明るさ、英知などの素晴らしさを学び取り共に高め合うことが二十一
世紀の教育には必要である

五井平和財団では、地球っ子広場（＝放課後子ども教室）を推進し、子どもたちのありのままの生命を尊重しつつ、活動を通して広い視野と思いやりの心を自然に身につけることを目指して、プログラム構成の基盤としての４つのねらい

４つのねらいを定め、プログラムの企画・開発を行いました。

自立：自分のことは自分でしようという意欲を育てます調
和：コミュニケーションや協力を進んで実行する力を育てます
地球理解：世界に開かれた視野と、地球への感謝の心を育てます
愛と平和：人のため、社会のため、平和のために役に立ちたいと願う心を育てます五井平和財団の持続発展教育 Ｅ( ＳＤ へ) の取り組み● こ れ ま で、 当 財 団 で は Ｅ Ｓ Ｄ の 発 展 に 資 す る 様 々 な 事 業 を 展開して参りました。一九九九年には、様々な国の駐日大使館で平和意識啓発の集いを開き、各国の子どもたちにも参加を呼びかけ、平和交流を実施 し ま し た 。
●二〇〇〇年には『生命憲章』（本報告書附属編「活動アイデア＆マニュアル集」三十一ページ参照）を発表すると共に、そのキーワードをテーマとした「国際ユース作文コンテスト」を開始しました。このコンテストは、ユネスコの「平和の文化」という考え方に賛同しており、現在ではユネスコとの共催事業となっています。
● 二 〇 〇 〇 年 の 九 州・ 沖 縄 サ ミ ッ ト の 折 に は、
全国約六万人の児童・生徒より平和メッセージを集め、各参加国の元首などに届けました。

● 二 〇 〇 一 年 三 月 に は、 ロ シ ア 人 学 校 と 日 本の公立学校の交流により「新しい国際理解教育」を提案。同年十月からは、小中高校生を対象とした「駐日外交官による交流プロジェクト」を、約九十ヵ国の駐日各国大使館のご協力のもと、開始しました。現在では、大学における国際関係論や平和学の講座へと発展しています。

●「総合的な学習の時間」の本格実施に向けて、数々の「国際理解教育」の形を提案し二〇〇二年には国連「国際エコツーリズム年」、「国際山岳年」
に関する教育イベントを開催。
二〇〇三年からは、小中学校における国連「国際平和デー」への取組みを呼びかけ、世界に目を開いた国際理解教育・平和教育・人権教育・環境教育などを提案しました。

● 二 〇 〇 四 年 七 月 に は「 青 少 年 の た め の 夏 休 み フ ォ ー ラ ム 」 を開催し、野外活動を通じて自然とふれあい、環境に思いを向ける複合的・総合的な学習に着手。数種類の活動モデルを試行しました。

● Ｄ Ｅ Ｓ Ｄ（ 国 連「 Ｅ Ｓ Ｄ の 十 年（ 二 〇 〇 五～二〇一四年）」）のスタート年にあたる二〇〇五
年七月には、「ＥＳＤの十年記念～未来をつくる
教育を考えるシンポジウム」をＥＳＤ Ｊ- の阿部治氏などをパネラーとして開催しました。

●また、二〇〇五年に始まった「地球っ子広場」
では、当初よりＤＥＳＤの趣旨に賛同し、ＥＳＤの諸課題に取組み、以来、ボランティアの方々の
協 力 の も と、 包 括 的 地 球 理 解、 心 と 生 命、 平 和、
環境、国際理解、人権、地域の活性化、伝統文化の再評価や復活等をテーマにしたプログラムを開発し、ＥＳＤに取り組んでいます。

● 二 〇 〇 七 年 度 に は、 文 部 科 学 省 よ り「 国 際 感 覚 に あ ふ れ 平 和を愛する地球人を育てる」活動モデルづくりの研究を委託され、全国で教育・研究の両面から取り組みました。

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

7

文部科学省委託研究事業『総合的な放課後対策推進のための調査研究』―地球っ子広場シンポジウム―
プログラム
第1部
13：30
13：40
13：50
14：10
14：15
14：55
休 憩
第2部
15：10

16：10
16：30
日 時
会 場
テーマ

開会挨拶
地球っ子広場スタッフ紹介
活動報告
コカリナ演奏『地球っ子からのメッセージ』
第１部終了

上村

恒司（五井平和財団）

相澤 弘美 ( 地球っ子広場・川崎 コーディネーター ) 他
地球っ子広場・くりのこの子どもたち
地球っ子広場・品川と五井の子どもたち

委託研究事業実践者による公開座談会
照井 一子（地球っ子広場・五井池田多鶴子（地球っ子広場・小金井
山浦 弘子（地球っ子広場・くりのこ
福岡 妙子（地球っ子広場・甲陽園
土井奈保美（地球っ子広場・ヒロシマ
高島 節子（地球っ子広場・福岡
内村真喜子（地球っ子広場・鹿児島＜ファシリテーター＞
中山 樹（五井平和財団）
まとめ出口 隆之（五井平和財団）
閉会

コーディネーター）
コーディネーター）
コーディネーター）
コーディネーター）
コーディネーター）
コーディネーター）
コーディネーター）

平成 20 年 12 月 14 日（日） 13:30 〜 16:30
女性と仕事の未来館 ホール（東京都港区）
子どもの自発性や創造性を高め持続発展教育 (ESD) を推進する活動モデルづくり

文部科学省委託研究事業

報告書

本編

8

持続発展教 育 Ｅ
( ＳＤ を) 主要テーマとした委託研究の実際と成果の発表会

全国レベルでのシンポジウム

本 委 託 研 究 事 業 で は、 全 国

各 地 の 教 室 の 特 色 を 生 か し、それぞれにＥＳＤという研究

テーマを通じてスクリーンし直したメソッドを実践しました。 そ の 成 果 を、 関 係 者 を はじ め と す る 皆 様 と 共 有 し、 ま

た持続発展教育 Ｅ( ＳＤ の)活動モデルをより具体的に提示 す る こ と を 目 的 と し、 平 成

ここでは、同シンポジウムで二十年十二月十四日 日( 女)性と仕事の未来館 ホール 東(京

発 表 さ れ た 歌 や 楽 器 演 奏、 演

都港区 に
) お い て「 地 球 っ 子
広場シンポジウム」を開催しなどの様々な分野からＥＳＤの 共 有 が 図 ら れ、 実 践 に 関 す

関係者の皆様にお集りいただ

劇などの多様な表現、またディ

ま し た。 Ｅ Ｓ Ｄ に ご 関 心 の あ

き ま し た。 会 場 で は、 本 事 業

ス カ ッ シ ョ ン を 振 り 返 り、 社

る 理 解 が 深 ま り、 貴 重 な 方 向に参加した全国十五カ所の地

会教育におけるＥＳＤの実践性が示されました。

球っ子広場から様々な報告がについてまとめました。

る初等教育 子･ 育て支援関係者 の、 ま た 社 会・ 学 校・ 企 業

な さ れ、 本 研 究 に 関 す る 情 報

平成 20 年度

全国各地で持続発展教育 (ESD) を実践する地球っ子広場
コーディネーターの皆さん地球っ子たちが手話を教える団体の協力に自分の周りにある、｢ありがとう｣ と思える対象より覚えた、手話ソング ｢友だちになるたを描いて、｢感謝の心｣ を引き出す方法。子どもめに｣ を披露。｢ありがとう｣ の精神を歌にたちは具体的な “ もの ” だけでなく、“ 知恵 ”“ バ
のせて響かせていく試みです。

ランス ” といった抽象的なことに対象を広げてオリンピック大会の際、道路建設のために伐採された

イタヤカエデの木を生かして日本の木工家たちの手で試作され、開会式では地元小学生たちが演奏したことで一躍全国に知られるようになりました。自然環境を守るシンボル的な楽器として注目されています。

気持ちをひとつにして、いい音を響かせました！

子どもたちのコカリナ演奏に大喝采

とうせんきょう

身で、1998 年の長野・冬季

2

長野県のくりのこ教室からは、ふたりの地球っ子が駆けつけ、コカリ
ナ演奏で心温まる「アメージンググ
レイス」を披露してくれました。同ハンガリーの民族楽器が前発表

教 室 で は 、 茶 の 湯 、 米 作 り 、 投扇 興など、多彩なプログラムが実施されていますが、その中でも地元の木材を生かして作られたコカリナの演奏は、他の人と調和し、ハーモニーを生む喜びという貴重な体験を積むことができます。日頃からバイオリンとの合奏など、外部の演奏家との交流も楽しんでいるそうです。シンポ
ジウムでは、アンコールで「サザエさん」も演奏され、子どもたちが吹く、自然な素材と純粋な子どもたちが織り成す癒しの響きに会場は魅了されました。

コカリナとは感謝の心を引き出すプラン

川 崎 教 室 か ら は、 独 創 性 あ ふ れる様々なプログラムの報告がありまし た。 教 室 の 子 ど も と ス タ ッ フ に よる 手 話 ソ ン グ 演 奏 が あ り、 地 元 の ボ
ランティアフェスタで参加者の人気ナンバーワンになった塗り絵 ※( が)披 露 さ れ ま し た。 同 教 室 は、 使 用 済
みペットボトルやどこにでもある砂利・ ス ト ロ ー な ど を 生 か し た 手 作 り
リ サ イ ク ル 楽 器 を 創 り、 演 奏 し て、
「全国手づくり楽器アイデアコンテ
ス ト 」 に 出 場、 教 育 委 員 会 賞 を 受
けています。
コ ー デ ィ ネ ー タ ー の 相 澤 さ ん は、Ｅ Ｓ Ｄ 成 功 の 第 一 歩 は、 子 ど も た ちの心から 感｢謝の心 を｣引き出すことで あ る と 言 い 切 り ま す。 エ コ に 焦 点
を 合 わ せ た 活 動 も、 そ の 原 点 に あ｢りがとう の｣言 葉 が あ っ て こ そ 魂 が入 る の で す。 例 と し て、 ｢ シ ャ ツのリフォーム プ｣ログラムについて、
新しいアイデアで シャツが甦っていく喜びや出来上がったものを着る
時 に 感 じ る 気 持 ち な ど、 子 ど も た ちの内に感謝の心が育まれていく様子
が生き生き語られ ま し た 。
T1※オリジナル塗り絵については五井平和財
団 地｢ 球っ子広場 事｣ 務局までお問い合わ
せください。

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

9

T

発表
'08

描くことが出来ることが報告されました。

﹃地球っ子からのメッセージ﹄

東京の品川教室と千葉県の五井教室の子どもたちは、歌と、台詞、演奏で構成された創作劇『地球っ子からのメッセージ』を発表しました。遠隔地のコラボレーションにつき、合同練習の時間は少なかったにも関わらず、みんなが互いに支えあい、協力し合う素晴らしい舞台となりました。
品川教室では日頃から演劇を通して、自分の中にある可能性に自ら気付き、考え、発表し行動して い け る よ う に 実 践 を 重 ね て お り、 新 し い 友 だ
ち、将来の夢を見つける場にもなっています。また、五井教室では、毎回必ず 三｢ つのお約束 を｣子どもたちみんなで復唱して徳目を共有することをベースに、活動にはゴミ拾いや感動的な読み聞
かせを取り入れ、心を育むプログラムを実施していのちいます。劇中でも子どもの言葉で語られた「輝く地球を取り戻そう」という歌に、生命を大切にす
るやさしい思いが表現されています。どちらの広場でも子どもたち一人ひとりの話をじっくり聞く
ことを、いちばんの原点としています。
フィナーレはみんな揃って キ｢ ラキラ星 を｣ハンドベルで演奏。会場はいっぱいの感動に包まれ木のしゃもじによる自然の音でリズムを取りながら、｢地球っ子の子どもたち｣ を合唱｢地球っ子の子どもたち｣ （歌詞）You are so wonderful ! !
We love you all !
そう！ぼくたち みんな サイコーのキズナ！！
うたって！ わらって！ おどって！
いつだって ここは みんなのよろこび

10

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

3

ました。

ここにくれば いいんだよ！
てとて さしのべるよ

さみしいときはいつもひとりじゃないんだよ

とどくよ！

ゆめと みらい！ きみの こころにむすびあわせ キズナのサイン！

たのしい
てとてを

きみとぼくは ともだち！
えがおの ほほえみ

めとめが あったときからキラキラ！かがやくひとみ

発表

きみの ぜんぶがステキ！ だから もっと かがやいてよ！
あかるい みらいへ いっしょに とびだそう！

子どもたち自身の言葉やイメージをちりばめた歌は、みんなの宝もの。作曲は中野文子先生、

作詞は子どもたち舞台では、みんなで創りあげた劇中のシーンが演じられました。

あらしの夜にオオカミのガブとヤギのメイが、幾多の困難を乗り越え、本当の友情を分かち合っていく物語。
（木村裕一原作 講談社刊）
大人も地球っ子、
みんなが参加する楽しさ

ガブとメイが出会う感動のシーン

よだかの星
宮沢賢治原作の、真の幸福への心の叫びをつづった名作。生きる強さと可能性を訴えます。

｢大人の階段を五つくらい上がったみたい」という感想がお祖母様から。

得意のフラダンスで、かわせみの美しさを表現

よだかが懸命に南の星に訴えるシーン

振り付けも衣装も子どもたちが創作したオリオン座のダンス。

「輝く地球を取り戻そう」

みんなの合作「輝く地球」のキラキラ・アート

11

文部科学省委託研究事業

公園で行ったゴミ拾いを劇にしました。汚れた地球をきれいにするのではなく、元々はきれいで輝いた地球であるという発想を大切にしています。

ゴミ拾いのシーン

報告書

本編

ハンドベルによる ｢キラキラ星｣の演奏。子どもたちみんなが未来を担う輝く星

ワ
･ イズ

照井

公開座談会

心が育つ広場づ く り

りました︒

運営されています﹂と締めくくこと﹄を一番大切なこととしてで包み︑﹃あなたがあなたである

な が ら︑ 子 ど も た ち を 無 償 の 愛

地域の人々のご協力をいただき

ブ･ ラウンの絵本から﹁大切なこと ﹂ を 朗 読︒
﹁ 地 球 っ 子 広 場 は︑

さ ん が︑ マ ー ガ レ ッ ト

最後には︑五井教室の照井一子きと語られました︒

談 や 現 場 の 様 子 な ど が︑ 生 き 生

践を通じて得られた貴重な体験の コ ー デ ィ ネ ー タ ー が 登 壇︒ 実推進中の地球っ子広場から七名

た 座 談 会 で は︑ 委 託 研 究 事 業 をシンポジウム第二部で行われ４

三つのお約束 で( を)｣ す。いつか世界中の人々が 三｢ つのお約束 ｣※知っている社会になったら、世の中は大きく変わっていくのではないでしょうか。
読み聞かせの本を選ぶいちばんの基準は 心｢ が育つもの 。
｣誰もが何でも言える自由な雰囲気の中で、子どもたちが身を乗り出してくる
ような読み聞かせを心がけています。

池田 多鶴子︵小金井︶※ 三｢ つのお約束 に｣ ついては本報告書附属編「活動アイデア＆マニュアル集」二
ページをご覧下さい。

エ｢コと食育 を｣ テーマに

山浦 弘子︵くりのこ︶

調 理 室 で 料 理 作 り を 日 常 的 に 取 り 入 れ て 教 室 を 運 営 し て い ま す。 い
つの間にか 楽｢ しい と｣ 口コミでひろがり、たくさんの子どもたちが通 っ て き て く れ て い ま す。 今 回 の テ ー マ は 親 子 で 一 緒 に で き、 気 負 わ
ずにエコのことを体験的に理解出来ると好評で、環境を意識した地域の 活 動 と し て の 第 一 歩 を 踏 み 出 す こ と が 出 来 ま し た。 ま た、 近 く の大学から教員の卵である学生さんたちがお手伝いに来てくれるおかげ
で、子どもたちと大学の敷地内で自然の中を歩き、生き物と触れあい、
い の ち の 大 切 さ を 体 験 す る こ と も 実 践 し て い ま す。 こ の 教 室 を、 地 域の草の根運動として続けていかなくてはと思っています。

一子︵五井︶ 地域の方々との触れ合いを通して元 々 地 球 っ 子 広 場 は Ｅ Ｓ Ｄ そ の も の と い う 側 面 が あ っ た の で す が、
二 十 一 世 紀 の 教 育 は ま ず、 唯 物 論 や 二 元 論、 競 争 と い っ た 固 定 観 念
今回は改めて持続発展教育 ＥＳＤ というテーマに、白紙から取りを取り去ることが大切と思っています。子ども同士がケンカをしても、()
組みました。まず、子どもとの心からの関わり合い、そして地球を大押 さ え た り、 叱 っ た り し ま せ ん。 や
｢ かましいから廊下に出てやりま
切 に す る Ｅ Ｓ Ｄ マ イ ン ド の 醸 成、 こ の ふ た つ を 大 き な ポ イ ン ト と 考 え
しょう と｣ 言 う と、 ど う し た ら よ い か 自 分 た ち で 考 え る よ う に な り、ました。そして子どもも大人も共有してゆく、大切な徳目はやはり ｢ 調和が生まれるものなのです。

12

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

発表

福岡

妙子︵甲陽園︶教 室 の あ る 須 坂 市 は 自 然 に 恵 ま れ た 地 域 な の で、 農 業 体 験 を 通 し て
地 域 の 方 々 と の 触 れ 合 い も し て い ま す。 田 ん ぼ を お 借 り し、 米 作 り には農家の方たちが協力してくださっています。米作り、味噌作り、しとうせんきょう
め 縄 作 り な ど プ ロ グ ラ ム も 多 様 で す。 ま た、 最 近 は 投 扇 興 と い う 江 戸
時 代 に 生 ま れ た 遊 び を、 保 存 会 の 方 た ち に 手 ほ ど き を い た だ い て や って い ま す。 茶 道 も 先 生 に 来 て い た だ い て い ま す。 地 元 の 皆 さ ん の お 知
いのち
恵 を 拝 借 し、 み ん な で 楽 し む 中 か ら、 生 命 が 輝 い て い け る の で は な いかな、と思います。

ジュニア リ･ ーダーの試み※地球っ子広場の三｢ つのお約束 の｣ 三つ目に該当します。

教 室 開 設 以 来 四 年 目 に な る 今 年 度 は、 五 十 五 名 の 子 ど も た ち の 内
十 二 名 が 小 学 校 五 ～ 六 年 に な り、 素 晴 ら し く 成 長 し ま し た の で、 彼 らを ジ｢ ュニア リ･ ーダー に
｣ 育 て る 課 題 に 取 り 組 み ま し た。 自 発 的 に
人 の 立 場 を 思 い や り、 余
( 段
) 階に来
｢ っ た 力 で 人 の 手 助 け を す る ｣※た の で す。 彼 ら は 自 ら、 縄 跳 び の 縄 を ま わ す 役、 道 具 や ジ ュ ー ス を 配
る 役 に ま わ り、 一 段 と 成 長 し て く れ ま し た。 Ｅ Ｓ Ｄ の 観 点 か ら も、 や
さしく親切にする気持ちを表し続けていったら、美しい地球の存続に貢献できるのではないでしょうか。
ま た ひ と つ の 試 み は、 子 ど も た ち 念 願 の お 泊 り 体 験 で し た。 兵 庫 県
山 間 部 の、 指 導 者 の 実 家 の あ る 村 を 訪 ね、 炭 焼 き を し て い る 村 の 皆 さんに歓待を受け、心を通い合わせる得がたい体験が出来ました。

持続発展教育︵ＥＳＤ︶を楽しく︑より体験的に
土井 奈保美︵ヒロシマ︶
都市部にあっても、自然に触れるチャンスを作るようにしています。
あ る 時 ど ん ぐ り を い っ ぱ い 拾 っ て、 み ん な が そ れ を 手 に ひ と つ ず つ握り、「いつかどんぐりの木が と｣ いう絵本の読み聞かせをしました。
いのち
生命が次にバトンタッチされていく大自然の営みをわかってもらいた
いと工夫したプログラムでした。

高島 節子︵福岡 ︶地 域 協 力 者 の 方 々 と の 出 会 い に 恵 ま れ、 図 書 館 の 防 音 室 を お 借 り しての読み聞かせや、市の環境サポーターの方のご協力でＥＳＤのプロ
グ ラ ム も 実 施 出 来 ま し た。 若 い ス タ ッ フ も 頑 張 っ て く れ て い ま す。 子どもたちの楽しいという声が響くふれあい教室を実践しています。

大自然の中で貴重な体験

内村真喜子︵鹿児島︶小 学 校 か ら 中 学 ま で の 子 ど も た ち が、 地 元 の 方 た ち や プ ロ リ ー ダ ーの方たちに導かれて田植えや稲刈り、造形、調理、自然散策と豊かな時 間 を 過 ご し て い ま す。 田 植 え の 日 の こ と、 み ん な が 川 で 長 靴 を 洗 って い た ら あ る 子 ど も の お 箸 が 川 の 中 に 落 ち て、 取 れ な く な っ て し ま っ
たことがありました。するとプロリーダーの方が 大丈夫だよ と｢｣言
われ、木の枝を取ってきて巧みに拾い上げてくれました。 大｢ 丈夫！ ｣
このひと言でみんなの心が安らいだ、良い体験でした。
一 人 ひ と り が 自 然 の 中 で 遊 び な が ら 何 か を つ か ん で い く の で す。 保
護者の方からも物事を自分のこととして考えるようになった、食べものを大切に扱うようになったなど、うれしいお便りが届いています。

本｢物の森づくり ｣地 域 の 方 に 山 を お 借 り し、 博 物 館 の 先 生 か ら ご 指 導 を い た だ い て、
子どもを中心に 本｢ 物の森づくり に｣ 挑戦しています。協力者の皆さんとの出会い、子どもたち、父兄の皆さん、スタッフ、そして自然やすべてがひとつにつながっていることを、体験を通して美しい森 ･･･
みんなで感じています。葉っぱで笛を作ったり、近くの滝に行ったり、裏山で採ってきた野菜でごはんを作ったり、どの体験も宝ものです。
ま た、 障 害 の あ る お 子 さ ん た ち が お 母 さ ん と 一 緒 に 初 め て 参 加 さ れた 時、 本 当 に 楽 し く て、 お 別 れ す る と き に は 互 い の 声 が 聞 こ え な く な
る ま で 挨 拶 の 声 が 響 い て み ん な が 感 動 し ま し た。 こ の よ う な、 自 然 の中で共にひとつになる体験を積み重ねていきたいです。

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

13

田中 尚美

野田 祥美

優子
だて

10 月 11 日（土）五井

11 月 22 日（土）

照井 一子

品川

11 月 30 日（日）

原田 久恵

世田谷

11 月 23 日（日）

関

自由が丘

11 月 22 日（土）

中野 恵子

小金井

10 月 18 日（土）池田 多鶴子川崎

9 月 27 日（土）11 月 29 日（土）

相澤 弘美

くりのこ

11 月 23 日（日）

山浦 弘子

新潟

11 月 19 日（水）

井上 眞澄

ふじ

10 月 18 日（土）山下 いづみ甲陽園

11 月 12 日（水）

福岡 妙子

ヒロシマ

11 月 29 日（土）土井 奈保美福岡

11 月 22 日（土）

高島 節子

まえばる

11 月 29 日（土）杉浦 美音子

鹿児島

11 月 24 日（月・祝）

内村 真喜子

14

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

各地域での﹁オープンスクール﹂

本委託研究事業が行われた各地の 地｢ 球っ子広場 で｣を｣ 開 催 し、 そ の 活 動 モ デ ル をは、 オ｢ ープンスクール
実践した指導者たちが持続発展教育 Ｅ( ＳＤ と) いう研究テーマに沿ったその取り組みの成果を発表しました。
これは、平成十二年十二月に行われた 地｢ 球っ子広場に｣ 先 行 す る 形 で、 九 月 二 十 七 日 土( に)シンポジウム

行われた川崎教室の オ｢ ープンスクール を｣ 皮切りに全国 十 五 カ 所 の 広 場 で 開 催 さ れ、 い ず れ も 持 続 発 展 教 育
Ｅ( ＳＤ の) 方向性を示す実り多き発表となりました。
なお、本委託研究事業実施に際しまして、誠に多くの皆様のご協力・ご尽力を賜りました。
各実施地域の指導者であるコーディネーターとスタッ

代表者名
開催日
開催広場名

フの皆様には、本事業推進の中心となってご尽力いただ
き ま し た こ と に 深 く 感 謝 を 申 し 上 げ ま す。 ま た、 放｢課
後子どもプラン の｣ 教育部局、福祉部局の各位を始めとす る 行 政、 学 校、 子 育 て 支 援 関 係 者、 Ｎ Ｇ Ｏ・ Ｎ Ｐ Ｏ、企業、ボランティアの皆様、また、地域協力者の皆々様に深く感謝を申し上げます。

● オープンスクール開催スケジュール（平成 20 年度）

本委託研究事業は、五井平和財団が全国展開する
地球っ子広場の 15 教室にて実施しました。

だて ( 北海道伊達市 )新潟（新潟県新潟市）
くりのこ（長野県須坂市）

小金井（東京都小金井市）
まえばる（福岡県前原市）

世田谷（東京都世田谷区）

福岡（福岡県福岡市）

自由が丘（東京都目黒区）

甲陽園（兵庫県西宮市）
ヒロシマ（広島県広島市）
鹿児島（鹿児島県鹿児島市）

五井（千葉県市原市）
品川（東京都品川区）
川崎（神奈川県川崎市）
ふじ（静岡県富士市）

15

文部科学省委託研究事業

報告書

本編

だてオープンスクール﹁参加者全員 で 演 じ る 創 作 劇 ﹂十月十一日︵土︶ひびきの村・ミカエルカレッジ︵北海道伊達市︶
コーディネーター 野田 祥美︑田中 尚美

五井オープンスクール

十一月二十二日 土(﹁﹃ちきゅうさんありがとう﹄
演劇を通してみんなの気持ちを演じよう！﹂)た二十八名の子どもたちと保護マにした創作劇に、会場に集まっ勇気、仲間への信頼、感謝」をテーに 天 ま で 届 き、 最 後 に は み ん な「火」の力が増し、願い事がつい入れた「魔法の石」を投げると、で出された課題を達成して手にう』を劇を通して演じる」活動

ま ま に『 ち き ゅ う さ ん あ り が とテーマにし、「輝いた地球をその取 り 組 ん で き た「 心 と 生 命 」 をルとして同教室が年間を通じてで は、 Ｅ Ｓ Ｄ の た め の 活 動 モ デ

五井教室のオープンスクール

フ ェ ル ト 製 の 飾 り を 作 り、 完 成や、 輝 い た 地 球 を イ メ ー ジ す る

し、 新 聞 紙 を 使 っ た エ コ バ ッ グ

そ の 後、 別 の 部 屋 に 場 所 を 移

美しい音色も披露しました。

た、全員でハンドベルを演奏し、サンプラザ市原 ９階 和室︵千葉県市原市︶
コーディネーター 照井 一子

者、 関 係 者 の 皆 さ ん が 全 員 で 演

で庭にあるその 火｢ を｣ 囲んで
フォークダンスを踊りました。

品 を 壁 一 面 に 飾 り ま し た。 会 場に 大 き な 感 動 を 与 え ま し た。 まじ、 参 加 し て い く と い う 楽 し く

を 発 表 し ま し た。 ま た 今 回 は、には約四十名の参加者が集まり、いのち充実したオープンスクールとな

参 加 さ れ た 皆 さ ん か ら、 親｢子

地｢ 球っ子広場シン

一緒に創作をする楽しさでいった。
ま ず、 本 事 業 に 参 加 し て い る
品 川 教 室 と 共 同 制 作 し た 劇『 地球っ子からのメッセージ』に出
演 す る 九 名 の 子 ど も た ち が、 担
当 す る パ ー ト を 発 表 し ま し た。
み ん な 長 い 台 詞 も 見 事 に 覚 え、
自分たちのアイデアを盛り込んだ 演 技 で、 観 に 来 ら れ た 皆 さ ん

子どもも大人も表現する喜びとポジウム の｣ 発表リハーサルを兼 ね て い た こ と も あ り、 子 ど もぱいになりました。

翌十二月ので力を合わせて目的を達成する

た ち に と っ て は、 日 頃 の 練 習 のが、 劇 中 の 人 物 を 演 じ、 み ん な
体験を通して子どもたちの心の物 語 は、 危 機 に 陥 っ た 妖 精 の国が子どもたちの勇気ある行動
によって救われるというもので、
参 加 者 は 二 グ ル ー プ に 分 か れ、
前 半 と 後 半 を 演 じ ま し た。 子 どもたちが妖精の国に行って紙に願 い 事 を 書 き、 そ れ を 天 に 届 け
る ま で の 冒 険 を 通 し て、 み ん なが様々な体験をしていきました。
「赤の国」 黄｢ 色 の 国 「｣ 緑 の 国 」

見てもらう良い機会となりまし

成果を保護者や地域の皆さんに分たちが築いていくという意識」

りました。
「素晴らしい世界を自本編

揃って楽しめました と｣ うれしい声が寄せられました。

だて教室では、「未来への希望、

2

中に育まれました。

赤の国

16

報告書

エコバッグ作り文部科学省委託研究事業

1

品川オープンスクール
十一月三十日︵日︶﹁みんなで力あわせて創り上げた演劇発表会﹂

世田谷オープンスクール

十一月二十三日︵日︶﹁五感を使って自然に触れよう！ 遊ぼう！﹂

この日は本事業に参加の五井と同じ色を公園の自然の中から「何色かの色紙を用意し、それ公園で行いました。

な「 五 感 を 使 っ た 自 然 遊 び 」 を

ル で は、 Ｅ Ｓ Ｄ Ｊ- の森 良 理事の ご 指 導 の も と、 大 変 ユ ニ ー ク

世田谷教室のオープンスクーの 心 が 引 き 出 さ れ る も の で、 充

自然を対象にしながら思いやり

植物の名を遊びながら覚えられ、し た。 プ ロ グ ラ ム は い ず れ も、で子どもも大人も夢中で遊びまを 使 用 し た「 葉 っ ぱ の カ ル タ 」

樫、 梶、 け や き、 つ つ じ 等 の 葉

さらに「公園内の音を感じる」

世田谷区船橋児童館︵東京都世田谷区︶
コーディネーター 関 優子

教室との合同リハーサルも行わ

探 す ゲ ー ム 」 で は、 自 然 の 色 が実したオープンスクールとなりる 演 劇 の 発 表 が あ り、 二 週 間 後の 地｢ 球っ子広場シンポジウム ｣の リ ハ ー サ ル を 兼 ね、 熱 の 入 っ

もり りょうれ、 本 番 へ の 期 待 が 高 ま る 素 晴

太陽の下では変化して見えるこ

プロの女優である木村有里氏た舞台が展開されました。

して公園内を歩く」ゲームでは、参加者はみな目隠しをして普段と ま っ た く 違 う 世 界 を 体 験。 触覚に集中して木々に触れたりしな が ら 自 然 を 感 じ ま し た。 こ の子どもたちの武道やフラダン

通して見事に育まれていました。

い の 尊 さ、 自 主 性 な ど が 活 動 をが鋭くなることにも気づきまして違う「におい」を感じ、「嗅覚」

こ と で、 目 隠 し を し て い る 相 手の 足 元 や 頭 上 な ど を 気 遣 い、 互
いの信頼感が引き出されました。

カシ

カジノキ

ゲ ー ム を 行 っ た あ と、 サ ク ラ、らしい発表の一日でした。

となど視覚的な発見がありましました。

に よ る 演 技 指 導 が あ り、 見 て いる側も思わずその空間に引き込
まれてしまうほど素晴らしい時
間 で し た。 心 地 よ い 緊 張 感 の 中に も、 楽 し い ギ ャ グ や 笑 い が 盛
り 込 ま れ、 会 場 は 終 始 温 か さ にス も 披 露 さ れ、 ダ ン ス の 振 り 付

日頃から広場を一緒になって時 に は、 歩 い て い る 場 所 に よ っけも創作しました。インタビュー

支えておられる保護者の皆さん包まれていました。

シ ー ン で は、 子 ど も た ち の 率 直

も 出 演 さ れ、 家 族 の 絆 が 一 段 とた。 ま た、 二 人 一 組 で 行 動 す る

な 感 想 が 語 ら れ、 人 と の コ ミ ュ

深まりました。

色紙と同じ色の葉っぱをさがそう

子どもたちが考えた台本によた。
「二人一組で一人が目隠しを冨士見台児童センター︵東京都品川区︶
コーディネーター 原田 久恵

4ニケーションの取り方や助け合

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

17

劇「よだかの星」練習風景

3

自由が丘オープンスクール﹁伝統素材を 使 っ た 楽 し い 食 育 ﹂十一月二十二日 土(

目黒区緑ヶ丘文化会館︵東京都目黒区︶

小金井オープンスクール

十月十八日 土()

然食による食育の指導者グルー

自 由 が 丘 教 室 で は、 地 元 の 自
驚 き の 声 が 上 が り ま し た。 遊 びの 方 々 に と っ て 新 し い 発 見 で、は、 地 元 の 食 育 グ ル ー プ や 父 兄

ＥＳＤの目的に沿ったプログラ

る「エコと食育」をテーマにし、

ル で は、 日 頃 か ら 取 り 組 ん で い

小金井教室のオープンスクーというだけではなく、「エコと食べものを粗末にしてはいけない

く こ と が 出 来 る 幸 せ を 思 い、 食

本 に 生 ま れ、 毎 日 食 事 を い た だ)﹁エコと食育に感謝の心をプラスして﹂プから三名の講師の方々を迎え、ながら創意工夫が引き出される、ムが行われました。

上之原会館 東( 京都小金井市 )コーディネーター 池田 多鶴子「玄米・胡麻・車麩を使った自然

とても充実したプログラムでしをみんなが共有したオープンス

く な っ て い る 現 実 が あ る 中、 日食」をテーマにしたオープンス

最初におんだん館 ※( の) 資料をもとに作成した紙芝居を観て、ニ ュ ー を 実 施。 講 師 の 方 々 と スや刃物を使わないで楽しめるメ

踊りまわっている姿にみんな大た！」（ 来 れ て 良 か っ た の 意 ） とれ て よ か っ た！

くれてよかっ小さな子がまだ舌足らずに「くうことを理解しました。さらに、とはエコにつながっているとい子どもたちは物を大切にするこター「ストップおんだん館」※全国地球温暖化防止活動推進セン

クールになりました。

育 」 の 原 点 で あ る「 感 謝 」 の 心た。

タッフが前もって小豆玄米おこ食べものであることを知った上

ゴミの中で最も量の多いものは

生 地 を 作 っ て お き ま し た。 そ の一人の子どもが飢餓のために亡

ま し た。 そ し て、 世 界 で 三 秒 に感謝が湧いてくることを体験しくときにも一つひとつの材料にに 工 夫 し て 調 理 す る と、 い た だ

生ゴミをなるべく出さないようん な で 楽 し く 取 り 組 み ま し た。

野 菜 の ポ タ ー ジ ュ」 の 調 理 に みザ」と短時間にできる「省エネ・材 料 を 使 っ た「 残 り ご は ん の ピ

で、 捨 て て し ま い が ち な 部 位 や

食育と持続発展教育 Ｅ( ＳＤ の)試みとがひとつにつながること

こ の よ う な、 地 域 に 密 着 し たて格別のおいしさでした。

り、 自 分 で 作 っ た 喜 び も 相 ま っ

自然な素材のお菓子は滋味があ楽 し く 調 理 に 取 り 組 み ま し た。

つけるだけのシンプルな作業でも た ち は、 丸 い 生 地 に 指 の 跡 をり、 ま た、 就 学 前 の 小 さ い 子 ど

生地を子どもたちは自由に形作

喜び。幸せなひとときでした。

こ の 日 は、 子 ど も た ち が 包 丁

クールを、調理室で行いました。

コーディネーター 中野 恵子

6

わ を 炊 き、 胡 麻 い り の ク ッ キ ー

小豆玄米おこわにすりゴマをかけて

18

本編

文部科学省委託研究事業

報告書

残り野菜とごはんのピザ

5川崎オー プ ン ス ク ー ル
九月二十七日 土(﹁手作りリサイクル楽器でミニコンサート﹂
川崎市立下小田中小学校︵神奈川県川崎市︶

くりのこオープンスクール

十一月二十三日 日(

同校のたくさんの児童や保護者として参加して、開催しました。

小学校のフェスティバルの一環

今 年 度 は、 川 崎 市 立 下 小 田 中

好 き な 曲 を 演 奏 し、 大 盛 況 で しの 上 の ポ ニ ョ」 等、 み ん な の 大カス」の合奏を楽しみました。
「崖※ のフルートやキーボードな( )ど と 手 作 り の リ サ イ ク ル「 マ ラ

そ の 後、 音 大 の 学 生 の 皆 さ ん

しく、点数は的と扇の位置によっ毛氈や扇などの道具立てもゆかざ し た 遊 び を 行 い ま し た。 赤 い

れた投扇興という伝統文化に根導 の も と、 江 戸 時 代 後 期 に 生 ま

井彰支部長と宮崎 脩 氏のご指投扇 興 保存振興会須坂支部の今

く り の こ 教 室 で は、 東 都 浅 草

れていました。

松本孝夫氏のわら細工も展示さ

ン ス ク ー ル で し た。 会 場 に は、

情 が 見 事 に 形 に な っ た、 オ ー プ

心 に、 保 護 者、 地 域 の 方 々 の 愛

た。 子 ど も た ち、 ス タ ッ フ を 中作られた料理を楽しく囲みまし使った五目御飯など心を込めて

穫 を 祝 う お 祭 が 催 さ れ、 新 米 を)の皆さんも来て下さいました。

た。 自 由 な 発 想 で 物 を 作 る 時 のて源氏物語の登場人物の名前で)﹁伝統文化に触れる投扇興とみんなの収穫祭﹂

ふれあい館しらふじ︵長野県須坂市︶

会 場 内 に は、 日 用 品 を 使 っ て

子 ど も た ち の 集 中 力 は、 大 変 素

つ け ら れ、 遊 ぶ う ち に 日 本 の 伝

弘子

教室のみんなが手作りしたアイ

晴 ら し い も の で、 与 え ら れ た お

山浦

デ ア 楽 器 が 展 示 さ れ、 ホ ー ロ ー

も ち ゃ だ け で は な く、 自 ら の アコーディネーターの コ ッ プ、 台 所 用 の ア ル ミ の 入

統文化に触れることができます。

弘美

れ 物、 ペ ッ ト ボ ト ル な ど、 そ れ

イ デ ア を 生 か し、 自 発 的 に 楽 し

年齢 性
･別 経
･ 験を問わずにみんなが参加できることも特長でコーディネーター 相澤

ぞ れ ど ん な 音 が す る の か、 皆 ささ、 お も し ろ さ を 創 造 し て い け

す。

もうせん

とう せん きょう

とう せん きょうん 試 し て い ま し た。 リ サ イ ク ル※本報告書本編九ページも併せてご覧る貴重な体験となりました。

子どもたちはのびのびとそし

蝶を形どった的に目がけて扇を飛ばします。

おさむ

楽 器 の 作 製 で は、 洗 足 学 園 大 学

下さい。

て 真 剣 に 興 じ、 よ い 姿 勢 を 保 ち
集中して臨む大切さが自然に身に つ い て い く 様 子 で し た。 途 中
か ら は 父 兄 も 参 加 し、 最 後 は 先
生方の模範演技で締めくくりました。
遊 び の あ と は、 く り の こ の 田んぼでみんなが育てたお米の収本編

8の 学 生 に ご 協 力 頂 き、 空 き 缶、
ペ ッ ト ボ ト ル、 ト イ レ ッ ト ペ ー
パーの芯、小石やお米などを使ってマラカス作りに挑戦しました。
本物のマラカスとの音の比較もし て み ま し た。 こ の よ う な 不 用
品 を 再 生 し、 新 た な 生 命 を 吹 き
込 む 活 動 を 通 し て、 環 境 に 目 を
向 け、 創 造 力 を 発 揮 す る よ い 体
験となりました。

リサイクル楽器「ゆめマラカス」

報告書

文部科学省委託研究事業

197

新潟オー プ ン ス ク ー ル
十一月十九日 水(﹁茶道による伝統文化体験と手作り教室﹂
大畑少年センター︵新潟県新潟市︶

ふじオープンスクール

ふじ教室のオープンスクール)

十月十八日 土(宇｢宙・宇宙人 を｣ イメージしよう！

の国旗を描いて壁に飾りました。

は、 窓 か ら 富 士 山 を 望 む 会 場 で)

星｢ 座作り も｣ 行い、記念に出来上がった作品をラミネートしてさん点を描いて線でつないだコーディネーター

今泉まちづくりセンター 静岡県富士市 )(山下 いづみそ の 後、 国 名 当 て ク イ ズ に み ん

眞澄

新潟教室オープンスクールでな で ト ラ イ し、 和 気 あ い あ い とコーディネーター 井上

は、平日の放課後十五名の地球っ

自 由 な 雰 囲 気 の 中 で、 た く さ

子たちが集い、前半に茶道教室、ん 風 船 を 膨 ら ま し た り、 お も しもらいました。

ろ い 形 の 風 船 に 顔 を 書 い た り、宇
｢ 宙・ 宇 宙 人 を｣ テーマに行
わ れ ま し た。 こ の 日 は ま た、 貧
れた公式ギネス記録アクションした雰囲気の中で世界の国々に『 百 万 の 言 葉、 た だ 一 度 立 ち 上

後 半 に レ ザ ー ク ラ フ ト（ 革 細 工 ）活け花をいつも教えていただ

困撲滅のために世界規模で行わいている草月流の塩田秀先生について学びました。

か ご 作 り な ど の 手 作 り 教 室 と、や紙国旗や新聞広告を使用した
静と動の両方を取り入れたプロ

は、 事 前 に 素 晴 ら し い 作 品 を 制し た。 素 敵 な 活 け 花 で 会 場 が 和

作 し て い た だ き、 会 場 に 飾 り ま

ペ シ ャ ル イ ベ ン ト に 全 員 で 参 加。

たちは創造力と遊びの天才ぶり

段ボール箱で遊んだり…子ども

グラムを行いました。

が っ て ほ し い ― STAND UP』の実 施 日 に あ た り、 ま ず、 こ の ス

茶 道 教 室 で は、 子 ど も た ち はを 遺 憾 な く 発 揮 し、 宇
｢ 宙遊泳 ｣
をのびのびと楽しんでいました。

四 人 の 先 生 方 に、 お 作 法 を 手 取

明 を 聞 い て イ メ ー ジ を し、 早 速

世界の貧しい人たちに関する説

お 茶 を 点 て、 日 本 の 伝 統 文 化 を―しゃがんでからTAKE ACTION
立 ち 上 が り、 み ん な で「 が ん ば

やかな雰囲気に彩られました。

手 作 り 教 室 で は、 指 導 の 阿 部

体験しました。

ろう！」とシャウトしました。
そ の 後、 宇 宙 の 広 さ や 天 体 など に つ い て み ん な で 話 し 合 い、
風 船 を 使 っ た「 自 分 の 星 作 り 」に 没 頭。 風 船 に、 ア ル ミ ホ イ ル
や 折 り 紙、 キ ラ キ ラ 素 材 な ど を貼り付けた 自｢ 分の星 は｣ どれ
も 個 性 豊 か な 出 来 ば え で し た。
年 長 の 子 ど も た ち は、 紙 に た く

20

本編

報告書

10

り足取り教えていただきながら茶道教室風景ヒサ子先生からプロの革細工の作 業 を 学 び、 見 よ う 見 真 似 で 木
槌と金属製の刻印を使って自分の 好 き な 模 様 を 革 に 打 ち 込 み、
思い思いにキーホルダーやカー
ド ケ ー ス を 作 り ま し た。 手 作 り
国 旗 制 作 の コ ー ナ ー で は、 国 旗の 見 本 を 参 考 に し な が ら、 ク レ
ヨンや色鉛筆を使って好きな国

広い宇宙がぐんと身近に文部科学省委託研究事業

9

甲陽園オ ー プ ン ス ク ー ル
十一月十二日︵水︶﹁ジュニア・リーダー﹂育成への取り組みと自然保護
西宮市立甲陽園小学校 地域交流室︵兵庫県西宮市︶

ヒロシマオープンスクール

十一月二十九日 土(﹁遊びを通じて不思議を知る・科学を楽しむ﹂

土井

奈保美

竹屋公民館︵広島県広島市︶

コーディネーター

科学教室では細長い風船を使コーディネーター 福岡 妙子
ヒロシマ教室のオープンス)

際 に 飛 ば し て み る と、 速 く ま っテ ィ ア の 方 が、 パ ワ ー ポ イ ン ト

方 を す る も の、 デ ザ イ ン が 素 敵

甲陽園教室のオープンスクー

なロケットなどそれぞれに個性い、 風 船 ロ ケ ッ ト を 作 成 し ま しラクターの山縣圭子先生を講師

的。 風 船 に つ け た 羽 の 位 置 で ロ

た。 そ れ ぞ れ 自 由 に 作 成 し、 実を 恐 れ な い 自 由 な 心 を 育 む こ と、にお迎えし、 空｢気 を｣ テーマに「 科 学 的 に 思 考 力 を つ け、 失 敗

ケ ッ ト の 飛 び 方 が 異 な る な ど、

ク ー ル で は、 広 島 市 こ ど も 文 化をする喜びと楽しさなどを分か

科 学 体 験 を 共 有 す る こ と で、 一

科学的な根拠があることも知り科学館ワークショップインスト

りやすく教えてくださいました。

体感や共感を抱くこと」を目的と 紙 芝 居 を 使 い、 日 本 の 文 明・る 発 表 が 行 わ れ ま し た。 こ の 取

自然保護や人間を取り巻く環境と し た サ イ エ ン ス シ ョ ー、 科 学

文化を支えてきた森や野生動物

り 組 み は、 高 学 年 に 達 し た 子 どについて理解を深める貴重な時

ル で は、 第 一 部 と し て、 本 年 度

もたちが教室のお兄さんお姉さとなりました。

高学年の子どもたちが取り組ん

ん 的 な 役 割 を 担 い、 年 少 の 子 ど

ま し た。 教 育 界 で は 理 科 離 れ がさ ん に 発 表。 サ マ ー キ ャ ン プ での様子などを保護者や地元の皆は 資 料 を 使 い な が ら、 自 主 活 動

う と い う も の で す。 子 ど も た ちい。

リーダーの試み

船を火にあぶっても割れない不し に し て も 割 れ な い 不 思 議、 風

な い 風 船 の 実 験 や、 風 船 を 串 刺

気 の 重 さ 比 べ、 浮 く 風 船 と 浮 か実 験！ 風 船 の ひ み つ 」 で は、 空

サ イ エ ン ス シ ョ ー「 た め し てしていました。

を 発 見 し、 科 学 の 楽 し さ を 体 験

ちは遊びの中に自然の不思議さ

叫 ば れ る 昨 今 で す が、 子 ど も た

す ぐ 飛 ぶ も の や、 不 思 議 な 飛 び

も た ち を リ ー ド し な が ら、 自 主教室が行われました。

の 自 然 体 験、 地 域 行 事 参 加 時 のの 危 機、 自 然 保 護 の 必 要 性、 豊でいる ジュニア・リーダー
※
(
)
｢
｣
かな自然を守るために実践活動の 活 動 の、 子 ど も た ち 自 身 に よ

性と責任ある行動を育んでいこ※本報告書本編十三ページ ジ｢ ュニア・
も｣ 併せてご覧くださ様子などを一人ひとりが堂々とことが出来ました。

を通して自然の不思議に触れる段は発想が及ばないような体験

材 料 は 身 近 な も の で し た が、 普ド キ ド キ し 通 し で し た。 道 具 や思 議 等、 子 ど も た ち は ハ ラ ハ ラ
発表風景

本編

12

発 言 し ま し た。 そ の 中 で、 子 どもたちが広場を運営する大人たちへ感謝を表してくれた場面があり、感慨ひとしおでした。
第 二 部 で は、
「日本熊森協会」
からお招きした職員とボラン

科学実験教室の様子

報告書

文部科学省委託研究事業

2111福 岡 オープンスクール
十 一 月 二 十 二 日︵ 土﹁エコ工作で素敵な常夜灯づくり﹂
田島公会堂︵福岡県福岡市︶)

鹿児島オープンスクール

十一月二十四日︵月・祝﹁天然素材のリース作りと食の体験＆里山探検﹂

内村

真喜子

琢庵道場︵鹿児島県鹿児島市︶

コーディネーター

福岡教室では造形アートの先て お 借 り し て い る、 自 然 に 囲 まル は、 地 元 の 方 の ご 好 意 に よ っ鹿児島教室のオープンスクーのご好意でその方の所有されて

き ま し た。 ゴ ー ル で は 近 隣 の 方)

生 を お 迎 え し、 エ コ 工 作 と い う

い る み か ん 畑 で み か ん 狩 り を し、

節子

テ ー マ で、 牛 乳 パ ッ ク を 再 利 用

れ た 琢 庵 道 場 で 開 催 し ま し た。

地元の自然の豊かさを満喫しまコーディネーター 高島

し た ア ー ト 創 作 を 行 い ま し た。

プ ロ グ ラ ム の 前 半 は、 近 く の 森

自然のままの所を比べながら歩作った作品は常夜灯で、シルエッ

間 を 共 有 し て い ま し た。 同 教 室

のびのびと本当に素晴らしい時

子どもたちは、大笑いをして、を使った五平餅とホットケーキ

は地元の皆さんとの信頼と協力

き実践の場となっていました。

体 制 の 上 に 築 か れ、 Ｅ Ｓ Ｄ の 良

れての里山探検へ出発。リーダー

行 き、 リ ー ダ ー の 方 に 付 き 添 わ

そ の 後、 近 く の 広 葉 樹 の 森 にい、楽しみながら行いました。

おこ子どもたちは工夫して協力し合の 炭 火 焼 で す。 火 を 熾 す 時 も、を 使 っ た リ ー ス 作 り、 そ し て 竹した。

トが影絵になって浮き上がる素敵 な デ ザ イ ン。 き め 細 か い 指 導を い た だ き な が ら、 子 ど も た ち
はみんな楽しく集中して制作に
取 り 組 み ま し た。 普 段 捨 て ら れて し ま う も の か ら、 創 造 性 豊 かな 作 品 が 出 来 る こ と が わ か り、同教室には自閉症のお子さんの方による里山の仕組みの説明を 聞 き、 草 木、 き の こ な ど に 触れ な が ら 山 登 り を し ま し た。 少し 雨 が 降 っ て い ま し た が、 森 の中 で は、 木 が 葉 か ら 枝 へ、 そ して幹へと雨を伝わせてくれるので、み ん な そ れ ほ ど 濡 れ る こ とな く 歩 く こ と が 出 来 ま し た。 里

22

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

14

山では、人の手が加わった所と、

蔦、どんぐり、竹を使用したリース（どんぐりをトトロに見立てて）うれしい学びでした。
が 見 え て い ま す が、 こ の 日 も プ
ログラムに参加して自由に工作を し て 過 ご し て い ま し た。 こ の
お 子 さ ん は、 子 ど も た ち の 心 に
思いやりや優しさを育んでくれ
る大切な存在となっていました。

影絵が浮かび上がるデザイン

で 拾 っ て き た 蔓 と ド ン グ リ、 竹

製作風景

13

「持続的発展教育 (ESD)」は「21 世紀の人づくり」の形成を援助することが重要です。同時に、それに携わる多様な年

齢、分野、立場の多くの人がおのずから意識改革をなしとげ、一致協力して実践をしているわけですが、そのことは平和な世界の創造を目指した社会全体のあるべき方向を示唆しているようで、未来に向けての勇気がでてきます。ＥＳＤが大きな目的の達成に向かっているがゆえに、まなびあいという生涯学習のよきあり方がこのような緊密な形で実現しているものと思われます。

「教育」という言葉の出典が『孟子』の「君子の三楽」にあることは、よく知られていますが、その中で、人の楽しみとはけっして地位や名誉に与ることではない、未来ある若者の教育に与ることこそ最大の楽しみのひとつであると言っています。教育に与るのは、教育関係者ばかりではありません。平和の創造に向けては分野・立場をこえた直接・間接の関わりこそが大事です。関わっているのだという意識が重要でもありましょう。ＥＳＤを体験した若者の中から、ときにはすぐにもリーダーシップを発揮して地球の問題に取り組もうとする人も出てくることでしょう。しかし、そのときは、きっかけに過ぎず、ずっと後になってから、あるとき翻然と自らのこととし拓いてゆくための具体的な実践として展開しています。地球の抱え教育活動としても、分野を超えて地球全体のことを広く考え未来を持続発展教育（ＥＳＤ）への取り組みは、五井平和財団におけるする活動モデルづくり」のテーマでのモデル事業を中心に参画しては「子どもの自発性や創造性を高め持続発展教育（ＥＳＤ）を推進展開されているこの日本発のユネスコ推進の世界的な活動に、今回地球を持続発展させ新しい世界の平和的創造を可能にするためにグローバルな視野に立って平和の創造に携わっておられる四名の先駆者の方々から、持続発展教育（ＥＳＤ）に取り組む本委託研究に向けて、メッセージをいただきました。
工学院大学にて教育学や道徳教育の研究などに取り組んでおられる内山宗昭准教授、台湾にて長年英語教育に携わり、現在は米国を拠点に世界中を駆けめぐり、平和教育の啓もう・啓発に取り組む「世界平和のための国際教育者協会」平和大使のシャオ・ルン・オー
グル女史、米国に本部を置くエハマ研究所の共 同 創 設 者 兼 共 同 代 表 と し て、 ネ イ テ ィ ブ・
アメリカンの伝統的英知に基づいた平和教育を 実 践 し て お ら れ る ウ イ ン ド イ ー グ ル 女 史、レインボーホーク 氏 の ご 夫 妻 で す 。

工学院大学准教授て本格的に活動する人もでてくることでしょう。これも教育の嬉し

る問題解決という側面でいろいろなテーマについて理解を深めてゆいますが、当財団の教育活動全般がＥＳＤの方向性と重なり合いま氏

くと同時に、なによりも未来を明るいものにしようと取り組む意識

すので、今後も日本はもとより世界各地で展開されてゆくことが期

内山 宗昭

改革に根差した教育実践であることに改めて気づかされます。未来待されます。

い側面です。

を 担 う 子 ど も た ち、 青 少 年 た ち が そ の 自 発 性・ 創 造 性 を 引 き 出 し、主体的に意識を啓発しつつ活動してゆくための、そのためのベース

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

23

ESD への取り組み世界平和のための国際教育者協会

平和大使

シャオ・ルン・オーグル女史させるためには、精神が影響を受けるのに適した十分若いときから始めるべきなのです。五井平和財団はこのことに気づいて、その現実を認識し、二〇〇五年に地球っ子広場を始めました。
このプロジェ

クトは、子どもが大人と共に自由に集える場所を提供することです。

保護者、ボランティアの先生、子どもがお互いに影響を与え合うこ

さ れ る 可 能 性 が 大 き い の で す。 若 者 は 何 か に す ぐ 飛 び つ き や す く、なコミュニケーションを行うことで、人格の未成熟な形成がもたら

報管理の技術も持たずに、誰にもコントロールされないパーソナル

ベースにしています。けれども、子どもたちが大人のチェックや情人と個人をつなぐ新しいコミュニケーション手段で、個人の意見をメディア、即ちブログを始めることが可能になりました。これは個情報に触れるのです。この技術を使って、私たちは新しいタイプのコンピューターをクリックするだけで、私たちは瞬間的にあらゆると し て、 五 井 平 和 財 団 が 主 導 し て い る 放 課 後 子 ど も 教 室 で あ る 地

深く考えることを促すことを目的としています。私は参加者の一人

日々の生活の中で、様々な困難や決断、争いに直面したときに注意

的 に も 物 質 的 に も バ ラ ン ス の と れ た 生 活 を 送 り、 創 造 性 を 発 揮 し、にもたくさんの教育プロジェクトや活動も行っていて、若者が精神もに教えたいと思っているのかを議論しました。五井平和財団は他

い、意見を交換し、経験を話し合い、どのような普遍的価値を子ど市民へと転換する方法を探究しました。参加者は積極的に発表を行を集め、お互いの経験を共有し、新しい世代の人々を責任ある世界

十 八 日 か ら 二 十 五 日 ま で、 五 井 平 和 財 団 と Ａ Ｃ Ｃ Ｕ ※
( が
) 共同で
シンポジウムを行い、海外から十人の先生と二十二人の日本人教師

分かち合うということを身につけ始めたときには、彼らの周囲にいされるでありましょう。この素晴らしい放課後プログラムの種は播大いなる利益が確実にこのプログラムに参加している人にもたら

24

本編

報告書

文部科学省委託研究事業の場を通して、保護者やボランティアの先生は子どもが求めていることを知り、子どもは大人の一番良い経験と叡智を受け継ぐことになるのです。

簡単に熱中してしまうように、彼らは容易に悪いことに誘い込まれ、

球っ子広場がイスラエル、インド、フィリピンその他の海外の国に子どもたちがよりよい未来を受け取れるように、二〇〇八年二月

しばしば極端な行動に走ってしまいます。若者は導いてくれ、何が紹介され、促進されているということを知る機会を多く与えられまる誰もが彼らに大きな影響を与えます。この段階では、周囲の大人

かれつづけており、それらは育ち繁栄すると確信しています。

した。

は子どもがこの特長を伸ばすことを助け、次にはその真似をするこ※ＡＣＣＵ 財
: 団法人ユネスコ・アジア文化センター

う多くの特質を育んでいくことを助けます。子どものよい面を発展とが、子どもが他の寛容、利他、無私、慈悲、精神性、創造性とい大抵、親や周りの人の行動や態度を反映しています。子どもたちが行動形成プロセスは学びのひとつであるように、子どもの行いは善と悪かという区別を教えてくれる先達者を必要としています。

最 先 端 技 術 に よ っ て、 あ り と あ ら ゆ る こ と が 便 利 に な り ま し た。

次世代
育成のカギ

エハマ研究所︑及び平和の訓練世界財団共同創設者兼共同代表
ウインドイーグル女史
レインボーホーク氏

南北アメリカの元来の様々な地球文化と、惑星全体を包む地球の諸文化は、それぞれにユニークで、異なったものであるが、それらはどの大陸が発展に寄与したかに関係なく、深遠な価値を共有していた。
私たちがかつて理解し、今も共同体が持続可能であるために理解しておかなければならない文化について、若者は自分たちの部族の物語や文化の話を聞いておく必要がある。語られる物語は彼らの心に生き続けるであろうし、彼らの人生を導くであろう。そして、それらは彼らがどのように生き、それらの人々の価値をどのように受け継ぐかということに永続的な影響を与え続けるのである。
今日、私たちの世界の多くの変化と困難のために、私たちは彼らの成長をサポートしながら、若者を教育し、能力を開発し続ける新教 育 だ け で は 不 十 分 で あ る。 五 井 平 和 財 団 の 教 育 プ ロ グ ラ ム と、しい方法を探す必要がある。

ＥＳＤを促進するというテーマで形作られたような教育の持続的な発展は、今日の子どもたちの要望へのタイミングのよい答えになっている例である。なぜであろうか。それが共同体全体を含んでいるからであり、異なる文化、地方の市民、保護者、教育者、社会活動

家 を 取 り 込 む こ と で、 平 和 の 文 化 へ の 扉 を 開 い て い る か ら で あ る。

私たちは実際かつてないほどに世界家族なのである。地球共同体が平 和 な 世 界 の 構 築 に 向 け て さ ら に 踏 み 込 ん で い く 時 が、 今 で あ る。

私たちはＥＳＤを見事に貫いている互いの尊敬の意識をもって、全生命の尊厳を新たに取り戻していかねばならないのである。

＊エハマ研究所について
米国ニューメキシコ州にあるエハマ研究所は、「人と人が、町と町が、そして企業と企業が、互いに尊敬し合い調和し合い、同時に、地球を尊
重 し 自 然 と も 調 和 し て 生 き て い く た め に、 人 々 の 意 識 を 目 覚 め さ せ、 バ
ランスのとれた社会を築いていく」
目的で、設立されました。ネイティブ・
ア メ リ カ ン の 伝 統 的 な「 部 族 会 議 の 教 え 」 を 根 本 理 念 に、 人 々 の 心 に 平
和と調和を築くためのワークショップやエコロジー村の形成を促進しています。また、
この数年来、「平和のための倫理と躾 し( つけ 」と) いうテーマ で、 子 ど も た ち へ の「 心 と 生 命 の 教 育 」 を 生 活 に 根 差 し た 形 で 実 践 する メ ソ ッ ド を 研 究 し て い ま す。 将 来 的 に は、 四 十 カ 国 へ の メ ソ ッ ド 展 開を計画しています。

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

25

持続発展のための教育 (ESD)全世界からの英知の結集

ESD の包括的理解のために2008 年 12 月、東京・青山の国連大学で、“ESD 国際フォーラム 2008”が開催されました。ユネスコ
本部、各国ユネスコ国内委員会をはじめ、世界 47 カ国から、“ESD：持続発展教育”に取組む代表者・パートナーが集い、地球規模での英知の結集が図られました。
以下、持続発展教育 (ESD) を包括的に理解するため、フォーラムで語られた有識者のオピニオンに加え、歴代の五井平和賞 ( ※ ) 受賞者が語った ESD 推進のヒントとなる英知の言葉を集めました。いずれも ESD の目指す方向性や価値観を共有する上で、重要となるキーワードが散りばめられた全く新しいパラダイムを示す言葉の数々です。ESD への一層のご理解のためにお役立て頂けましたら幸いです。

● 全 世 界 が 協 力 し︑ Ｅ Ｓ Ｄ 推 進 に 取 り 組 む 中 で︑
ＥＳＤマインドがあらゆる分野に普及・浸透してゆけば︑人類一人ひとりは二十一世紀にふさわし
い進化を遂げ︑より高次元な意識状態での生き方を体得し︑新たな段階での継続的な発展を成し遂げることが出来る︒ＥＳＤ推進による明るい未来のシナリオは︑すでに描かれている︒●ＥＳＤは︑私たち一人ひとりに地球規模の状況を包括的な理解をもたらすことで︑魂レベルからの意識変革を促し︑思考︑行動︑生活態度のすべてにおいて︑持続可能な選択をし続ける地球市民へといざなう︒そうして︑地球・世界全体を︑持続可能なレベルへとソフトランディングさせてゆくことを目指しているのである︒●自らの責任を果たさなくてはならないことを認識し︑実践出来る地球市民を短期間に大勢育成することが︑ＥＳＤの一大使命である︒ＥＳＤは︑二十一世紀にふさわしい地球規模の価値観︑倫理・道徳の徳目をベースとして推進してゆかねばならない︒●人類は唯物論︑商業主義の立場を乗り越え︑持続発展が可能な選択のみを積み重ね︑決断・決定・断行してゆかねばならない︒

不可欠なのである︒

ＥＳＤ国際フォーラム二〇〇八より ︵順不同・発言者名省略︶●ＥＳＤは︑今までの教育のすべてを変革する取り組みである︒同時に今までの学問・研究のすべてを再統合する道筋でもある︒●各加盟国の元首︑政治︑経済︑環境︑企業︑Ｎ
ＧＯ等々︑全分野が参加してＥＳＤを成功させる
ことが︑世界持続発展への切り札である︒●今︑地球規模で発生している諸問題は︑人類自らの思考︑行動︑生活態度こそが原因となっているのだ︒●ＥＳＤを理解し︑実践・普及できるＥＳＤマインドを持った人材の育成こそ急務である︒●隣人同士︑加盟国同士︑小異を捨てて︑大同につき︑力を合わせて共生してゆく以外に生き残る道はない︒●ＥＳＤによって哲学︑科学︑経済︑技術︑生物多様性など︑すべてを再統合した新しい学問・研究を創造し︑普及しなくてはならない︒●細かく分類された従来の単一の学問・研究・教育では︑今の複雑で複合的な危機には対応できな
い︒ＥＳＤは再統合の道筋でもある︒● 人 類 の 進 化 は︑ Ｅ Ｓ Ｄ の 成 功 に か か っ て い る︒
教育の量子的飛躍︑歴史的な大変革が︑今︑必要

26

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

※五井平和賞 五井平和財団が平和な世界を創造するための理念と原則:として提言している『生命憲章』（本報告書附属編「活動アイデア＆マニュ● そ れ ぞ れ に 持 て る 資 産 や 能 力 を 世 の た め 人 の た め に 提 供 し︑ 使 命 を 果
たしましょう︒協力とイノベーション︑相互の連携こそ世界平和への道です︒
ビル・ゲイツ氏●変革の担い手には︑クリエイティブな思考で問題解決ができ︑目標設
定能力が備わり︑リーダーシップを発揮しつつ︑変革を成就するまで諦
め ず に 前 進 し 続 け る こ と が で き る︑ 優 れ た 資 質 が 求 め ら れ ま す︒ で も︑それ以上に大切なのは︑確固たる倫理観です︒変革という行為の本質は︑人々に愛と尊敬を与えることです︒
ビル・ドレイトン氏

自｢発的簡素 ｣です︒人類を危機から救うには四つの力が必要です︒それ
は︑
﹁認識﹂
﹁選択﹂
﹁コミュニケーション﹂﹁愛﹂の四つの力です︒
デュエイン・エルジン氏●今︑人類は思春期を卒業して大人としての考え方︑行動︑生き方を身につけるべき段階にきています︒大人として生きるためのキーワードは︑●地球環境は︑すでに持続不可能な様相を呈しています︒皆で力を合わせれば︑流れは変わります︒大切なのは︑状況の深刻さと対応の緊急性について︑人類一人ひとりの認識を短期間で高めることです︒
レスター・ブラウン氏

日本も︑平和を輸出する国へと生まれ変わりませんか？
オスカル・アリアス・サンチェス氏

歴代の五井平和賞受賞者が語ったＥＳＤ推進のヒント ︵順不同︶● 地 球 は 自 己 調 整 機 能 に よ り 快 適 環 境 を 維 持 し て い る 生 命 体 で あ る︒ 私
た ち は︑ 地 球 が 何 を 必 要 と し て い る の か を 理 解 し て︑ 地 球 が 今 日 ま で︑常 に 私 た ち を 支 え て き て く れ た よ う に︑ 私 た ち も 地 球 を 支 え て い か な け
ればなりません︒
ジェームズ・ラブロック氏● 二 十 一 世 紀 は﹁ 責 任 の 遂 行 ﹂ の 時 代 で す︒ 人 類 一 人 ひ と り が︑ 倫 理・道徳の徳目をベースに︑意識の転換を図ることが必要なのです︒そのために必要なのは惑星的規模の価値観・倫理観の共有と実践です︒未来は予測するものではなく︑創造してゆくものなのです︒
アーヴィン・ラズロ氏●これからの哲学は︑生命という観点に視座を据え︑創造してゆかねばなりません︒日本の伝統に生きている自然の循環︑生かし合い︑共生共存の思想が大切なのです︒それは国家主義ではなく︑多神教的な大らかで寛容な哲学への 回 帰 で す ︒
梅原 猛氏● 平 和 に つ い て 良 い ア イ デ ア を 思 い つ い た ら︑ 躊 躇 す る こ と な く 総 理 大臣などに送り続けるのはいかがでしょうか︒今︑人類は大いなる使命を発 揮 で き る 宇 宙 的 な 存 在 へ と︑ 歴 史 的 進 化 を 遂 げ て い る ま っ 只 中 に い ます︒私たちは速やかに︑精神的で霊的な時代に突入しなければならないのです︒未来は楽観主義者のものなのです︒
ロバート・ミューラー氏

ブルを信じ︑対話と相互理解により和平を達成してきました︒軍隊を廃止し︑軍備にかけるお金を教育・医療に振り向けてきました︒私は大統

ア ル 集 」 三 十 一 ペ ー ジ ） に 合 致 し た 方 向 性 で、 世 界 平 和 樹 立 と 人 類 の 意
識の調和に貢献している個人・団体に対して贈られる賞です。

●私どもの国︑コスタリカは周辺諸国と戦うのではなく︑常に交渉のテー

領 時 代︑﹁平和の種を国境の外にも蒔いてゆこう︒そうすれば︑誰も私たち の 国 に 戦 争 の 種 を 蒔 く こ と な ど 出 来 な く な る の だ ﹂ と 語 っ て き ま し た︒

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

27

委託研究推進にご参加下さった皆様の声
本 委 託 研 究 の 実 践 に 参 加、 ご 協 力 を い た だ い た 方 々 よ り た く さ ん のお声を寄せてい た だ き ま し た 。

● 保護者︑協力者の方々のご感想より

窮 屈 だ と い わ れ る こ の 現 代 社 会 で、 子 ど も た ち が、 本 来 の 姿 を互いの立場、相手が生まれながらに持っている文化や伝統などの背景を理解することが肝心だと思います。あらゆる文化、伝統を 理 解 す る た め の 感 性 が 必 要 に な る と 思 い ま す。 こ の 感 性 こ そ、

この場で養われていると思います。

世 の 中 が 荒 ん で き て い る 中、 愛 す る 心、 他 人 を 思 い や る 気 持 ちが 平 和 に つ な が る と 思 い ま す。 感 性 豊 か な 子 ど も た ち に 育 て る 上
でとても良いと思います。

畑 の 野 菜 の 収 穫 か ら、 食 べ る こ と の 素 晴 ら し さ を 学 び、 外 国 の方々との交流から、出会うことの素晴らしさを学びました。心豊

かになることがたくさんあると思います。

「 自 分 勝 手 」 と「 自 由 」 の 区 別 を 体 で 覚 え、 い ろ い ろ な 人 と 関 わ

子どもたちがスタッフの皆様にとても心を開いている姿がほほ伸 び 伸 び と 出 せ る 場 所 が あ る こ と は、 子 ど も を 育 て て い く 上 で、

えましく、家庭でも学校でも見せない「自分」を見せているのだ

ることで「一人ひとり違う個性」や「思いやる心」を教わりました。

居場所があることは、どんなに安心でうれしいことか。何かあっ

大人も心のゆとりが出来ると思います。

たら助けてくれる大人がいるということが地域の安全な環境を作と感じました。本物の「心の居場所」になっています。

いると思います。

き っ と 子 ど も た ち は、 貴 重 な 経 験 と し て 大 人 に な っ て も 覚 え て考えて素晴らしいものが出てくる。

制限しないで子どものアイデアを尊重すると、どんどん自分で係を感じました。

（スタッフの）温かい声かけや見守る姿など、子どもとの信頼関ることになるのではないでしょうか。
家族全員が地域と結びつき、子育ての役割も十分果たされていると思います。
外国の方々との交流は視野が広がり、目の色、肌の色、言語が違っても、同じ地球人なのだと感じさせてくれます。以前は外国人を見ると避けていたのが、今では子どもが避けなくなりました。平
和教育は必要だと思います。

28

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

普段、他の大人との関わりはなかなかないので、良い経験であり、自立へもつながると思います（自分で考えて行動する）。

子 ど も さ ん た ち が 思 い 思 い の 発 想 で、 楽 し み、 自 ら 作 品 を 作 っている様子を見せていただき、とても素晴らしいことをしていらっ
しゃると感動いたしました。自立した思いやりのある若者が出て、地域のためにまた、世界平和のために働いてくださると思います。
お手伝いされている皆様もとても生き生きとして素晴らしいと思いました。

壁 掛 け や 新 聞 で 作 っ た エ コ バ ッ グ！ 子 ど も た ち の 創 造 で、 い ろ
いろな飾りが付けられ、素敵な作品がたくさん出来ていた。
（地球の環境を守るというテーマの劇を観て）子どもたちが生き
生 き と 感 情 を 込 め て セ リ フ を 言 っ て い た の で、 ス タ ッ フ の 方 が そ子どもたのように指導されたのだと思っていました。ところが、特に子どもたちに何も言っていないというではありませんか！

ちが自分で考えてそのようにセリフを言っていたことに驚きました。子どもたちにそのような力があるということや、それをうまく引き出している指導力に感心しました。これからの子どもたち
へ の 接 し 方、 子 育 て の 仕 方 の 参 考 に さ せ て い た だ け る 有 意 義 な 発
表会でした。

● 子どもたちから
ここはボクの特別な居場所だ。

いやなこともわすれられる。つかれもとれる。

これからも、なごみの場があったらいいな。
居心地がいいなぁ。

地球のこと、もっと知りたくなった。

安心して遊べるから、ここにもっと居たいな。

ここに来ると、小さい子どもたちと遊べるからうれしい。

大きいお兄ちゃんお姉ちゃんや、小さい子とも遊べて楽しい。

● 子どもたちのうれしい変化

以前は周りにはまったく無関心だった子どもが、後片付けを一人でやっている友達を見てから、進んで手伝うようになりました。

迷惑をかけない、だったよね」と、進んで声を掛け合うようにな

何 か ト ラ ブ ル に な り そ う に な っ て も、 子 ど も た ち 自 ら が「 人 にながり、面として広がって行くような施策があっても良いかなとりました。

こ の よ う な 活 動 は、 ま だ ま だ、 点 で あ り、 こ れ が 線 に な っ て つ
思います。

本編

報告書

文部科学省委託研究事業

29子どもたちに自主的な気持ちが芽生え、受身から能動的に変化しました。

● ご意見・ご 要 望

様々な国について知ることで、将来少しでも役に立てる人間になれれば良いと思います。

「 平 和 」 で あ る た め に は、 何 を 受 け 継 い で い く の か、 こ れ か ら 何をしていったら良いのかを考える機会が欲しいと感じています。

とにかく、子どもが楽しく笑える場所を提供し続けて欲しいと
思 い ま す。 そ し て、 ど ん な 状 況 で も、 心 に 余 裕 を 持 つ こ と が で きれば、より良い社会生活を送ることができると考えています。

月 一 回 で も い い か ら、 続 け て こ の よ う な 機 会 が あ れ ば 大 変 う れしいです。

行 事 が な く ゆ っ く り と 遊 ん だ り、 話 し た り、 宿 題 を し た り と 家

森 良 様より地球っ子広場に参加して ～子どもの個性と大人のかかわり～● ＥＳＤ Ｊ- 理事

いろんな子どもがいるなあと思った。すごく知的な子もいれば、身体を動かすのが得意な子もいる。独りで楽しめる子もいれば、つるむのが好 き な 子 も い る。 で き る だ け そ れ ぞ れ の 個 性 を つ ぶ さ な い で 伸 ば し て あげたい。そのためには、大人の関わり方が大切だ。みんなでいっせいに同 じ 事 を す る ば か り で は な く、 そ れ ぞ れ の 個 性 に 応 じ た 活 動 の 仕 方 を 考

えたらいいと思う。あれだけたくさん大人がいたら、よく話し合えば、

子 ど も た ち へ の か か わ り 方 を 工 夫 す る こ と が で き る。 そ う す れ ば 格 段 に

活動の質は高まる。まず子どもたちの声に耳を傾けること、体験したら必 ず 振 り 返 り を し て 皆 で 共 有 す る こ と。 や り た い こ と を 引 き 出 す こ と が大切だ。

子ども教室におけるＥＳＤの取り組みに期待することとその可能性

子どもたちのまわりに豊かなつながりやかかわりをつくり出すことが大切だ。今の子どもたちは、例えばコミュニケーション能力が低いとか

い、薄いことだと思う。教育で一番大事なことは「教える」ことではな「○○がない」といわれることが多いが、その大元の原因は関係性がな

具体例をあげよう。地域と子どもたちのかかわり、世界と子どもたち

く、自分で考えたり試してみたりすることのできる環境づくりなのだ。

の心を大切にする事、命の大切さを、劇などを通じてセリフを言エ コ を 言 葉 と し て で は な く、 行 動 と し て 分 か っ た り、 思 い や り

園にしたい」というような絵を描くとか。

い 物 を し て お 店 に 提 案 を 出 す 」 と か「 こ ん な 遊 び を し た い か ら こ ん な 公

ことを子どもたちが自分たちで発信することをやるとよい。例えば、「買のかかわりを実感できる体験活動をして、そこで感じたこと、気づいた

うだけではなく、内容を理解して欲しいなぁと思いました。

のような存在でも良いなぁと子どもが言っていました。

本編

30

報告書

文部科学省委託研究事業

●参考資料取り組みのスキムを立体的に示してみました。

平成 20 年度 文部科学省委託事業「総合的な放課後対策推進のための調査研究」

放課後活動支援モデル事業

実施体制（１）推進母体
財団法人五井平和財団が、文部科学省と本事業の委託契約を締結し、全国 15 カ所の「地球っ子広場」
において、それぞれの特色を生かした活動を実施しました。
本事業の委託期間は、平成 20 年 7 月 25 日～平成 21 年 3 月 20 日。実施拠点（＝教室）の名称及び所在地は、次の通り。だて（北海道）、五井（千葉県）、品川（東京都）、世田谷（東京都）、自由が丘（東京都）、
小金井（東京都）、川崎（神奈川県）、くりのこ（長野県）、新潟（新潟県）、ふじ（静岡県）、甲陽園（兵庫県）、ヒロシマ（広島県）、福岡（福岡県）、まえばる（福岡県）、鹿児島（鹿児島県）。

（２）運営委員会
五井平和財団内に、「総合的な放課後対策推進のための調査研究」運営委員会を設置しました。
運営委員長
富岡 賢治（群馬県立女子大学長）
運営委員（監査） 相原甫二雄（相原公認会計士事務所所長、公認会計士、税理士）
運営委員
赤野間征盛（特定非営利活動法人 日本 UNHCR 協会代表理事）
有友
淳（元富士通株式会社 海外統括営業部長）
内山 宗昭（工学院大学准教授）
堀川 香織（医療法人 堀川会常務理事）（３）事業実施のための組織図
文部科学省
生涯学習政策局

厚生労働省
雇用均等・児童家庭局

独自ネットワーク（国際機関、ユネスコ、大使館
NGO・企業・公益法人等）

財団法人 五井平和財団＝

五井平和財団「総合的な放課後対策推進のための調査研究」
委託事業運営委員会

都道府県
放課後子どもプラン推進委員会

他の放課後子ども教室
放課後児童クラブ
地域の諸団体、企業等
モデル事業実施拠点（全国 15 カ所）
コーディネーター
保護者、地域協力者
ボランティア
外部講師
指導員、安全管理員

31

文部科学省委託研究事業

報告書

本編

市町区村
放課子どもプラン運営委員会（教育・福祉部局）世界規模で広がるメソッド展開と地球っ子精神
ESD（持続発展教育）の一環として、「地球っ子広場」の教育メソッドが海外で実践され、高い評価をいただいた事例が報告されています。
平成 20 年 2 月に、五井平和財団と財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）と共催の、『日本の文化創造に向けた日本とアジアの教員交流プログラム』に参加された初等教育に携わるアジアの先生方が、帰国後にご自分の学校、担任しているクラスで、「地球っ子広場」のメソッドを採り入れたプログラムを導入しているケースが中心です。5 つの報告をご紹介します。

五井平和財団が推進している地球っ子広場は、本委託研究事業に参加の 15 カ所の教室 ( 本報告書本編 31 ページ参照 ) の他に、日本国内 14 カ所の地域で展開されています。
奥州（岩手県）

仙台（宮城県）

いすみ（千葉県）

杉並（東京都）

豊田（東京都）横浜（神奈川県）

葉山（神奈川県）

大野ひまわり（福井県）

タカラヅカ（兵庫県）

南国土佐（高知県）

なかよし（福岡県）

夢つごろう（佐賀県）

熊本（熊本県）

おきなわ（沖縄県）

フィリピン
2008 年 10 月 25 日（土）フィリピン・マグダレナ州のセントラルスクールで、初めての地球っ子広場を開催しました。この日は科学の先生から「生態系」「種の多様性」の大切さについて学んだ後、18 人の子どもたちが海の見える丘に登って母なる地球に感謝を捧げ、植樹と種蒔きをしました。子どもたちの地球への理解が促され、大成功でした。
また、別の機会には、子どもたちが二人ひと組になり、一人が目隠しをして、もう一人が導きながら歩くというア
クティビティを実践し、人を信頼することの大切さを身をもって感じることが出来ました。
広場は、マリオ・フンゴ氏と仲間たちが企画、学校の社会活動クラブと地元のパートナーによって共催されています。
（メアリー・グレイス 記）

文部科学省委託研究事業

報告書

本編

32

イスラエル

アゼルバイジャン

2008 年 10 月 12 日（日）、イスラエルで初めての地球っ子広場を開催しました。初回は日本で教わった「平和の木をつくろう」にヒントを得て、ユダヤ歴の新年に因み、明るい年明けを象徴するリンゴの樹をモチーフにしたプログラムを創作し、大人気でした。
既にイスラエルの教育担当省からも支持を得ており、今後は週 2 回のペースで授業の一環として開催していきます。
（ドナ・モーリス 記）

2008 年 4 月 17 日 ( 木 )、アゼルバイジャンにあるインテレクト・スクールにて、放課後の時間を使い、約 20 名の子どもたちと地球っ子広場
を開催しました。地球っ子広場の「３つのお約束」
も取り入れました。
プログラムは多文化理解をテーマに、日本の折り紙で簡単に作れるハートを作成。いろいろな学年の子どもたちが集まる中、年長の子が小さな子たちに教えてあげたり、ほほえましい雰
囲気でした。先生方も夢中になって折り紙に取り組まれていました。出来上がった作品はお母さんにプレゼントすることになり、みんな思い
思いのメッセージを書いていました。
（芝本 匡代 記）

インド
2008 年 4 月 9 日（水）、インド、ラクナウ市のシティ・モンテッソーリ・スクールのジョプリンロード分校にて、地球っ子広場プロジェクトが始まりました。子どもたちは皆、このプロジェクトが日本発であることを理解して、とても楽しみにして来ています。色紙を使った鶴や魚作り、りんごの木に平和な美しい言葉を書いた紙を貼っていく「平和の木をつくろう」のプログラムが行われました。校長先生が、自然を尊ぶことの大切さを話され、地球っ子広場の「３つのお約束」もそのまま取り入れています。
この広場はその後、毎週土曜日、同校の正課として実施され、初回から素晴らしく順調に進んでいます。そして二つ目の地球っ子広場も、同市のインターナショナル・スクールに開設されました。
（プリーティ・シャンカール 記）

インドネシア
東部のジャワにある、インドネシア第二の都市
ジュンブルで、2007 年 10 月、この国で初めての地球っ子広場を開催しました。
この日は日本の折り紙に子どもたちが取り組み、
出来上がった作品を嬉しそうに家に持ち帰りました。インドネシア人、中国系、アラブ系、その他外国人が住んでいる同国にあって、互いを認め合
い尊重しあう地球っ子の精神が期待されています。
（佐田 真輝恵 記）

33

文部科学省委託研究事業

報告書

本編

子どもの自発性や創造性を高め
持続発展教育 (ESD) を推進する活動モデルづくり
附属編「活動アイデア＆マニュアル集」

ὁἁὁἁṿἽὅἽὅ
ᵪᶃᶒᵅᶑᴾᶒᶐᶗᴾᵣᵱᵢᴿ

財団法人 五井平和財団
Ȏ ±°²­°°¹³ǽూ̱᥆ԛ͍ႎԖࢲธ႔ ±­´­µǽࢲ֪ቼ ± ʝʵÔÅÌᴷ°³­³²¶µ­²°·±ǽÆÁØᴷ°³­³²³¹­°¹±¹ǽÅ­íáéìᴷëéäóÀçïéðåáãå®ïò®êðèôôðº¯¯÷÷÷®çïéðåáãå®ïò®êðèôôðº¯¯÷÷÷®åáòôè­ëéäó®îåôᴥ٥္ȶ‫کࢿފ‬ᴦ

附属編は「活動アイデア＆マニュアル集」

こちらから

附属編「活動アイデア＆マニュアル集」
ご活用のご案内ǽȦɁȈ๊ӦɬɮʑɬᴣʨʕʯɬʵᪿȉɂǾ៣‫ي‬ศ̷̡̢ࢲ֪៣‫ي‬ȟǾ୫᥂ᇼ‫ޙ‬ᅁɁ݃ᜣɥՙȤǾࢲ਽ 20 ࢳ࣊˹Ⱦ՘ɝጸɦȺȠɑȪȲȈ፱նᄑȽ୐ᝥऻߦኍ૜᣹
ɁȲɔɁᝩ౼ᆅሱȉ୐ᝥऻ๊Ӧୈ૵ʬʑʵ̜ഈɁ‫֖ڨ‬ంɁ˹ȺɕǾ࿑Ⱦ๊ӦɁщͶᄑȽ޴ஃ஁ศɗӛ౓ᄑȽʡʷɺʳʪɥᪿɔǾɑȻɔ˨ȥȲɕɁȺȬǿǽпّյ٥ɁȈ٥္ȶ‫کࢿފ‬ȉȟǾȈ‫ފ‬ȼɕɁᒲᄉॴɗӁᣲॴɥᯚɔધፖᄉࠕଡ଼ᑎ
(ESD) ɥ૜᣹Ȭɞ๊ӦʬʑʵȸȢɝȉȻȗșʐ˂ʨȺ๊ӦȾ՘ɝጸɓ˹ȺǾറȁȽጨ௔ɜȪȗ๊ӦɬɮʑɬȟႆɑɟɑȪȲǿǽˢՠȾȈધፖᄉࠕଡ଼ᑎᴥESDᴦȉȻ᜘ȶȹɕǾᡵᣋȽȦȻȞɜ٥̷္᭒Ɂఝ఼Ⱦ
ȷȗȹᐎțɞ‫۾‬ȠȽʐ˂ʨɑȺǾȰɁኰٍɂ഍ɔȹࢿȢǾȽȞȽȞɮʫ˂ʂɥૢ
ɒȾȢȗɁɕ̜޴ȺȬǿɑȲǾͷȞɜਖ਼ɥ͇ȤȹɛȗȞґȞɜȽȗȻȗș‫ۦ‬ɕɛȢᐨȞɟɑȬǿ
ǽȰȦȺǾటё‫ފ‬ȺɂǾଡ଼ᑎɁး‫ک‬ȺᄽȣȾȧ๊ႊȗȲȳȤɞȦȻȾ˿ᅓɥᏚȠȷȷǾ18 Ɂ๊ӦɬɮʑɬȾȷȗȹǾҋ఼ɞ᪅ɝщͶᄑȾǾໄ϶ȬɞɕɁɗ๊ӦʧɮʽʒǾख़ႊ஁ศȽȼɥȧጳ̿ȪɑȪȲǿɑȲǾESD ๊ӦɥᚐșȾȕȲȶȹ఍ᄬȻ९ɢɟɞষ‫ڨ‬ໃᴥʴʇ˂ʃᴦɗՎᐎَంȽȼɥȈ๊ӦՎᐎ៾୳ᪿȉɁ˹Ⱥȧጳ̿ȪɑȪȲǿɑȲǾȈ‫ފ‬ȼɕɁࠊ‫ک‬੔Ɂᩒᜫˁᤆ؆ˁከျʨʕʯɬʵȉɕՖ᧸ȪɑȪȲǿǽί឴ᐐɗǾ‫ފ‬ȼɕɁࠊ‫ک‬੔ȸȢɝȾଆɢȶȹȝɜɟɞᇋ͢ଡ଼ᑎɗ‫ފ‬ᑎȹୈ૵‫ي‬ͶኄɁᩜΡᐐɁ஁ȁɂɕȻɛɝǾߴ˹‫ޙ‬ಇȺ፱նᄑȽ‫ޙ‬᏿Ɂ஽ᩖɁ๊ӦɬɮʑɬȸȢɝȾȧᔍәȽȨȶȹȝɜɟɞаႆ஁ȾɕǾ‫ފ‬ȼɕȲȴɁᒲᄉॴɗӁᣲॴɥऀȠҋȪǾESD ɥᐎțɞ˨ȺɁᓦȠʜʽʒȻȪȹȧՎྃǾȧ๊ႊȗȲȳȤɑȬȻࢶȗȺȬǿ

ࢲ਽ 21 ࢳ 3 ఌ 10 ஓ៣‫ي‬ศ̷ ̡̢ࢲ֪៣‫ي‬

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

平成 20 年度 文部科学省委託研究事業「総合的な放課後対策推進のための調査研究」

放課後活動支援モデル事業

報告書 附属編

年次テーマ：子どもの自発性や創造性を高め
持続発展教育 (ESD) を推進する活動モデルづくり◎活動アイデア＆マニュアル集・目次
附属編 ｢活動アイデア＆マニュアル集｣ ご活用のご案内

01

目次

02

子どもの居場所づくりは、実践理念の共有から
３つのお約束と子どもの居場所作り実践理念 10 カ条

04

アクティビティ実践アイデア集● ｢世界の宝ものを探そう！｣ ゲーム

05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

●クリスマスと世界の子どもたち

22
28
31

活動参考資料集
参考資料 放課後子ども教室の開設・運営・管理マニュアル●太陽の恵み「サンキャッチャー」を作ろう●中国ってどんな国？
●「民族衣装」のぬりえ●「ちきゅうにありがとう」ぬりえ●宇宙の中の自分！
●お誕生会「自分の生命と向き合う」●リサイクル楽器作り＆みんなで演奏●エコ工作「ガラスビンに絵を描こう」●Ｔシャツリメイク●未来のカレンダー作り●ハンディキャップに寄り添うには●子どもが先生になる日●即興劇にチャレンジ！
●食育「エコな食材・大豆を知ろう！」●食べものを大切に「エコのみ焼き」●農業体験『生命憲章』

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

1

子どもの居場所づくりは、
実践理念の共有から

ンルン
ル
☆
ク
ワクワ
ESD!
y
r
t
's
Let

子どもたちが放課後や休日を過ごす中で、いかにして ｢子どもの自発性や創造性を高め持続発展
教育 (ESD) を推進する｣ ことが出来るか、各地の実施場所では本委託研究のテーマに沿って様々にプログラムを練り、工夫を凝らして研究実践を行いました。その過程でいよいよ明確になりました
ことは、“ 子どもの生命がイキイキする ” そういう場づくりを目指すことの大切さでした。
ここにご紹介する ｢３つのお約束｣ と「子どもの居場所づくり 10 カ条」は普遍的で、且つ教育観として今最も必要とされていることばかりです。そして、地域性やプログラム内容の違いなどに関わらず、どちらの居場所でも確認し実践の基本として捉えていただけるものでもあります。地球っ
子広場のコーディネーターとスタッフは皆、実際にこれらの理念と意識を共有し合い、居場所づく
りに生かして参りましたが、言い換えれば、これらの認識が共有出来たからこそ子どもたちが輝き、楽しさ溢れる場づくりが可能になったといっても過言ではないでしょう。
五井平和教育が培ってきた ｢３つのお約束｣ と「子どもの居場所作り 10 カ条」が、居場所づくりに関わるすべての方に参考にしていただけますよう、願ってやみません。

子どもの居場所におすすめの３つのお約束
１． 人にめいわくをかけない
２．自分のことは自分でする
３． あまった力で、人の手助けをしよう

五井平和財団が推進し、今回の委託研究の推進にもあたった「地球っ子広場」では、このお約束を行動指針として毎回子どもたちが皆で、声に出して確認し合っています。皆で繰り返し声に出していると、子ども自身が心に留め、互いに、お約束を守ろうと自ら取り組み始めます。
居場所にいる時だけでなく、学校や家庭など様々な場で子どもたちがこのルールを実践し、特筆すべき効果が見られるとの声が全国でまた世界の各地で挙がっています。

2

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

子どもの居場所づくり実践理念 10 カ条
これは五井平和財団が推進し、今回委託研究の推進にもあたった「地球っ子広場」で指導にあたるスタッ
フ全員が共有している居場所のコンセプト・教育観です。今日すべての教育の場で必要と思われる考え方を整理してみました。世界中で活用されることを望んでいます。

1

子どもがイキイキとする場所であることを目指します。
いのち

子どもの生命を萎縮させることなく生かし切り、自信を持たせます。
■子どもの存在そのものを敬い、尊びます。
■子どもと交流し、子どもから学び、尊敬します。

2

喜びを子どもに与えます。

子どもが喜ぶことだけを語り、明るく大らかでポジティ
ブな言葉だけを使うようにします。良い言葉から、喜びを体験します。そして、一切の暗い話題、悪い言葉を口にしません。
■良い言葉は、心の栄養。明るく考え明るく語る習慣をつけましょう。
■子どもが一生懸命やっているときに、決してからかわないことをルールとします。
■身体とか名前のことなども、決してからかったりしないことをルールとします。
■人をいたぶったり、けなすことによるギャグは、ユー
モアでもなんでもない良くないこと。特に、しつこく
そういうことをするのは良くないことだと、はっきりと教えましょう。

3

ユーモアを大切にします。

子どもの無邪気な笑いを大切にします。大らかで、清々
いのち
しいユーモアは、生命をイキイキとさせるエネルギーがあります。
■「笑い体操」｢ ハイタッチ ｣｢ 拍手 ｣ などを積極的に取り入れましょう。
■ツッコミによる笑い、人の弱点を取り上げた笑いをよしとしません。厳しく注意します。また、子どもに特定のレッテルを貼るようなことは避けましょう。
「生命の尊厳」に価値観をおき、「存在そのものが尊重される安心感」を与えます。
すべての子どもは、そのままで尊く、そのままで独自の使命があるのです。
■今のままでよいのだよ、と子どもたちを受け入れます。
子どもの心から恐怖、不安、心配が払拭され、「ありのままで良いのだよ」という安心感がもたらされます。

5

6「いつでもいらっしゃい」という安心感を与えましょう。
■困ったときには、いつでもいらっしゃい。もちろんご両親や先生に相談するのはいいけれど、ここでは大人はみんないつでも親身に相談に乗ってくれる。この安
いのち
心感が子どもの生命を生かします。
■よく来たね。待っていたよ～。またいらっしゃい。

7

挨拶をしましょう。

8

テストがありません。
順位も序列も上下もありません。

9

心やすまる、なつかしい場所

気持ちの良い挨拶は、みんなの心を明るくします。明るい言葉かけを進んで実践しましょう。
■「おはようございます」「こんにちは」「ありがとうございます」「お世話になります」。そして、自分が悪かったと思ったら、いち早く「ごめんなさい」と爽やかに。
■赦しの言葉を進んで使いましょう。英語の No Problem や
Don't Mind に当たる言葉が日本語には少なく、使われることもあまりないようです。｢いいんですよ」
「大丈
夫だから」
「人間だもの」｢よかよか ｣「良い経験をしたね」「雨降って地固まる」「人間万事塞翁が馬」「済んだ
ことはよし」といった言葉を進んで使いましょう。

友だちがすぐにできる場であることを目指します。

友だちの喜びを一緒に喜びます。人の幸せを共に喜べるのは立派なことだと教えます。
■子どもと大人たちが一緒に喜びます。
■みんなが友だち、みんなが仲よしです。

4■良い子だから偉いとか、成績が優秀だから偉いなどという価値観は採りません。

いのち

礼儀正しく、お互いの生命を尊敬し合うところには、評価のための競争がありません。
■子どもたちが、大人からの評価の目を意識した緊張感から開放され、心からの安心感を得ることが出来ます。
■勝ち負けのあるゲームなどを過度に導入することで、新たな序列や優劣の感覚が発生するともったいないことになります。真にのびのびとできる場作りを目指しましょう。

■ネガティブな言葉も活動もないので、子どもはいつ行っても安心感を得ることが出来ます。楽しく、明るく、大らかな、なつかしい雰囲気だけに満ちているので、子どもはこれまでになく心休まるのです。

10

子どもたちが自らの夢を描き、それを実現する力を養います。
■自分と世界の未来を描き、自立して生きていくために
いのち
は、新しい価値観が必要です。心と生命を大切にする
新しい高次元な価値観を、子どもたちに示します。

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

3アクティビティ実践アイデア集「子どもの自発性や創造性を高め持続発展教育 (ESD) を推進する」ことを趣旨として、これまで実践してきたアク
ティビティをアイデア集としてご紹介いたします。実際に取り組まれる際のヒントとなるよう、手順などを掲載いた
しました。材料や資料につきましては、実際にインターネットで検索されるのも便利です。いずれも小学生、中学生を中心に幼児から大人まで参加可能ですので、各々の状況に応じ、皆様のアイデアをさらに盛り込んで「放課後子ども教室」や学校、ご家庭などでご活用いただけましたら幸いです。

｢世界の宝ものを探そう！｣ ゲーム【活動内容】
世界の国々の素晴らしい自然や文化などの「宝もの」を探し、触れ、興味を持つゲーム【ねらい】
世界には様々な素晴らしい ｢宝もの｣ があることを知り、尊重することを学び、国際理解を深める。
それを互いに発表し、理解を深め、さらに表現力とチームワークも養う。

【準備＆必要なもの】
・世界の ｢宝もの｣ が載っている本 ( 世界遺産 ･ 旅行本・各国の歴史の本など、図書館の貸し出しを利用するのもよい )、インターネットサイトからの資料
・世界の「宝もの」の写真 ･ 資料のコピーなど（それぞれの国の世界遺産や名所、特産物、文化の写真などを A4 ほ
どのサイズでそれぞれ 5 点くらいずつ用意する）

【進め方】
内容

備考、留意点など＜宝探し＞
１．あらかじめ世界の国々の中から、3 〜 5 カ国ほど ・留学生など外国人の参加がある場合はその出身国を決めておき、資料もそれに合わせて用意する。世選ぶとよい。
界の「宝もの」の写真を宝探し用の「宝」とし、予め会場内のあちこちに隠しておく。
２．子どもたちを 3 〜 5 チームに分け、大人もそれぞ ・チームの数は用意した国の数に合わせる（1 チーム
れのチームに入る。
の人数が 5、6 人程度だと取り組みやすい）※グルー
プリーダーを決めておくとまとまりやすい。
３．それぞれのチームが担当する国を決めて発表する。 ・各チーム 1 カ国を担当
４．宝探しをする。まずは 2 つだけ探す。
・予め大人が会場内に「宝」を隠す。⇒「自分の国の宝だと思うものを２つ、探してきてね」と、子どもたちに探しに行ってもらう。
５．探してきた「宝もの」が担当国のもので間違いな ・資料等を使い、担当国の世界遺産や名所、特産物、いか、大人が確認。合っていれば、それが何なの文化などを併せて説明し、残りの宝探しにつなげらか説明する。
れるようにするとよい。
６．残りの「宝もの」を探し、上記と同じように探し ・宝探しが終わってしまい、することがなくなると興てきた「宝もの」と担当国の確認と説明をする。
味が薄れるので、制限時間を決めるなどの工夫が要
７．それぞれのチームがどんな「宝もの」を探したかる。
簡単に発表する。
＜宝の交換＝世界旅行＞
１．集めた「宝もの」をお互いの国同士で交換し合う「世界旅行」に出かけることをアナウンスする。
・あいさつなど ｢ありがとう｣ 以外の言葉も用意して２．「世界旅行」の前にそれぞれの国の「ありがとう」
おくと楽しい。
の言葉を学び、言ってみる。
・「宝もの」を交換する際に相手の国の言葉で挨拶をし、３．世界旅行をして ｢宝もの｣ を互いに交換し、交換交換したら、相手の国の言葉で「ありがとう」を言う。
したものを発表する。

【応用アイデア】
・地域に住む留学生の方に来ていただくのもよい。その国の話をしていただくのも楽しく、また、外国が身近に感じられるようになり、より深い国際理解につながる。
・国連国際平和デー ( 毎年９月 ) に行う場合は、国連本部で ｢平和の鐘｣ を鳴らす行事が行われるなどの説明を加えるとよい。

【実際に行った感想・エピソード】
・子どもたちがバラバラにならないように、チームワークが大切。スタッフの人数によってはチームごとにスタッフが入るのもよい。

4

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

クリスマスと世界の子どもたち【活動内容】
絵本の読み聞かせ。
世界の子どもたちへのメッセージを書き、クリスマスツリーに飾る。

【ねらい】
クリスマスの機会を通して、世界の状況に目を向ける。ものを大切にする心を育む。

【準備＆必要なもの】
・｢アンナの赤いオーバー｣ ハリエット・ジィーフィールド著 評論社刊
・クリスマスの飾りつけグッズ
・ハート型のメッセージカード、マジックペン、カードを飾るヒモなど、クリスマスツリーまたはツリーに見立てたグリーンや赤い紙など【参考】｢アンナの赤いオーバー｣ は、戦後のもののない時代の物語。お母さんがアンナにオー
バーをプレゼントする過程で、羊を育て毛を刈る人、糸を紡ぐ人、その糸で布を織る人、布から服を仕立てる人などが登場。糸はお母さんとアンナがコケモモで染める。
多くの人の手を通ってオーバーが出来上がるというお話から、どんなものも多くの人の手を経て初めて私たちの手元に届くのだから、大切に感謝して使おうと話す。そのあと、世界にはプレゼントどころか食べるものも家もない子どもがたくさんいることを話し、その子どもたちに言葉のプレゼントしようということで、ハートの形をした紙にメッセージを書き、クリスマスツリーに飾る。

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．会場をクリスマスの雰囲気が出るよう、みんなで ・簡単な飾りつけでもクリスマス気分が出る。
シンプルに飾り付けをする。
２．クリスマスを祝い、｢アンナの赤いオーバー｣ の読・読むスピードに留意する。
み聞かせをする。
３．ものの大切さについて話し合う。
・年長の子どもが年少の子どもをヘルプするように促
４．世界の子どもたちの状況を紹介する。
すとよい。
５．ハート型の紙にメッセージを書き、ツリーに飾る。

【応用アイデア】
・読み聞かせ用の本は「生命の大切さ」「地球環境」などを通し、自他の幸せを願うことに発展出来る内容を選ぶのがよい。

【実際に行った感想・エピソード】
・子どもたちは一生懸命読み聞かせを聞いてくれた。
・世界の子どもたちへのメッセージは ｢平和になってほしい｣ ｢平和が訪れますように｣ ｢家ができますよ
うに｣ ｢たくさん食べられますように｣ など、真摯な気持ちが書いてあった。

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

5

太陽の恵み「サンキャッチャー」を作ろう【活動内容】
太陽の光を大切にする北欧文化について知る。
オリジナル「サンキャッチャー」を制作する。

【ねらい】
北欧文化に由来する「サンキャッチャー」の制作を通して、太陽の恵みと光の美しさを感じる。
自分の中にある、気持ちや思いを形に現す。芸術的感性、美的感覚を養う。

【準備＆必要なもの】
・はさみ、透明カラー折り紙、クリアファイル、ひも、ビーズ玉、セロハンテープなど【サンキャッチャーとは】・窓辺に吊るして、光の反射を楽しむためのインテリア小物。直接太陽光が当たると、部屋の壁などに虹色の光の粒が反射して広がる。

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．地理上、北欧の人々は、太陽の光をたいへん貴重 ・造形は、目に見えないもの、例えば心や気持ちを形なものとし、大切にする文化であることを話す。
に現すことを伝えて、制作に取りかかる。
その文化から「サンキャッチャー」が生まれた由来を伝える。
２．材料を使って、各々が独自のサンキャッチャーを制作する。

・一人ひとりの個性が作品に現れることを大切にし、独自性としてどの作品も素晴らしいということを、
子どもたちに伝える。

３．風にゆらめく、光の美しさを皆で鑑賞する。

【応用アイデア】
・このアクティビティは、造形という観点から芸術的感性を養う分野でもありますが、実際に太陽エネルギーを利用した、「ソーラークッカー」などの制作に取り組んで、科学の分野に触れても良いでしょう。
・太陽エネルギーの恵みだけでなく、風、水、火などの自然エネルギーの恵みを体感できるアクティビティを創作することで、さまざまな自然の恵みを感じることが出来ます。

【実際に行った感想・エピソード】
・北欧の文化に思いを馳せることで、地球理解にもつながりました。
・子どもたち一人ひとりの自由な発想で、のびのびと作品作りを楽しむことが出来ました。

6

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

中国ってどんな国？
【活動内容】
ゲーム感覚で、中国の地理や文化、遊びを知る。
ジェスチャーやジャンケンなどを活用し、友達とのコミュニケーションを通して学びあう。

【ねらい】
楽しく遊びながら、中国の地理や文化について、興味、関心を持つ。
異なる文化を尊重する心を育む。

【準備＆必要なもの】
・世界地図
・中国全土地図（中国だけが描かれたもの）→手作りも良い
・中国の写真や四川大地震の様子など
・中国語カード 「情丼」（ラブレター）「飞机」（飛行機）など→裏に日本語の意味表記
・中国特産品カード （食べ物や民芸品などの写真又は絵）【参考資料】
・中国についての参考文献、中国ガイドブックなど

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．世界地図で、日本、そして中国の位置を確認する。
２．中国について知っていることを皆で次々と言ってみる→ブレーンストーミング
３．写真合わせ→中国全土の地図を広げ、地名などが書いているところに、中国の象徴的な写真（北京オリンピック会場や万里の長城など）を合わせていく。

・世界地図からそれぞれの位置を子どもたちに指し示してもらう。
・地図にシールを貼ってもらってもよい。
・ブレーンストーミングとは、思いつくままにランダ
ムに発言していくこと。
・間違えることを恐れずに気楽に発言できる雰囲気作
りに配慮すること。

４．言葉あてゲーム → ２人ペアに分かれて、Ａ、Ｂを ・《言葉あてゲーム詳細》２人ペアにわかれ、Ａ、Ｂを決め、片方一人に中国語カードを見せ、日本語の決めてもらったら、Ａの人だけ目を開けて、中国語意味を教える。ペアのもう一方に、中国語カード
カードと日本語の意味を見せる。Ｂさんは目をそのとジャスチャーのみで、日本語の意味を伝え、当間つぶってもらう。「スタート」の合図で、目を開けててもらう。
てもらい、中国語カードのみ見せ、ジャスチャーを
５．ジャンケンゲーム → 中国式ジャンケンを教える。
加え、その日本語の意味を当ててもらう。
６．中国式ジャンケンを並んでペアでやっていき、勝っ ・中国式ジャンケンとはた方に、中国特産品（食べ物や民芸品など）の写● パー→ ツートゥ
真や絵を渡す。
● チョキ → ジェンツゥ
７．集めたカードが何かをみんなで確かめ合う。
● グー
→ プー
８．皆で、初めて知ったことやおもしろかったこと、 ・集めたカードの多い少ないは重要ではない。
感じたことなどを話し合う。

【応用アイデア】
・世界の様々な国を取上げて、同様に体験してみることが出来る。
・実際にその国の方をゲストに迎えるのもよい。

【実際に行った感想・エピソード】
・「写真合わせ」では、テレビで見たり本で知ったりしていることも多かったようです。
・言葉あてゲームでは、どうにか相手に伝えようと身体全体を使って、一所懸命に表現していました。
・ジャンケンもすぐに覚え、何度も繰り返し、熱中していました。カードが集るのも楽しい醍醐味のようです。
・遊びながら、中国のことを楽しんで覚えていく様子が見られました。

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

7

「民族衣装」のぬりえ【活動内容】
世界各国の民族衣装のぬりえ【ねらい】
文化の多種多様性を知り、違いを認め、尊重する心を育む。
作業を楽しみながら、国名や国旗に親しみ、各国の言葉であいさつを学ぶ。

【準備＆必要なもの】
・民族衣装ぬりえ ※入手方法は五井平和財団までお問い合わせください。
・色鉛筆やクレヨンなど。
・民族衣装の図鑑、世界地図、世界の国旗の資料など。

【参考資料】
インターネットで検索した民族衣装の資料や図鑑、世界地図、各国の国旗の資料（国旗の意味などが書かれているとよい）など

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．図鑑やインターネットからの資料を参考に各国の民族衣装を確認する

・衣装の色合いだけではなく、肌の色なども確かめる。
・各国の衣装それぞれに好んで使われる衣装の色などにも注目する ⇒ 好んで使われている色に何か意味があるのか注目する ⇒「国旗に使われている色と関係があるか？」など
・世界地図で国の位置を確認し、国旗を確認する。

２．ぬりえを始める
３．各国のあいさつを確認する

・ぬりえは資料の色合い通りに塗る必要はない。
・各国の子どもと将来、出会うことを想定し、「こんにちは」などの挨拶を確認する。

【応用アイデア】
・地域の催しなど様々な場で活用可能。
・可能なら、併せて実際に民族衣装を試着できるとよい。

【実際に行った感想・エピソード】
・自治体主催の催しで、人気第 1 位をいただいたアクティビティです。
・子どもだけではなく、幅広い年代の方まで楽しむことができます。
・子育て中のお母さんから「久しぶりに解放され癒されました」との感想をいただきました。

8

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

「ちきゅうにありがとう」ぬりえ【活動内容】
宇宙、空、大地のぬりえ【ねらい】
地球、世界に対する感謝の心を育み、生物多様性を理解する。宇宙観、世界観を育む。生命は人間だけではなく、大きなつながりがあることを知る。

【準備＆必要なもの】
・宇宙、空、大地のぬりえ ※入手方法は五井平和財団までお問い合わせください。
・色鉛筆やクレヨンなど
・宇宙の図鑑などの本、資料【参考資料】
生物のイラスト画、宇宙の図鑑など

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．①宇宙、②空、③大地のぬりえを配布、ぬりえを塗りはじめる。

・①宇宙→②空→③大地の順番で行うのが望ましい。
・必要に応じて閲覧できるように図鑑を用意する。
・子どもが自由に描けるように必要以上の指示はしない。
・大きな宇宙の中の地球、地球の中の自分であることをイメージできるように指導員が子どもたちと対話するのも良い。
・子どもがぬりえをしながら、いろいろと話かけてきたり、自分のことを語ったりする場合は、耳を傾けてあげる。
・完成の喜びを分かち合う。⇒お友達同士見せあったり、一人ずつ発表したり、展示してもよい。

２．①②③が完成したらつなげる【応用アイデア】
・
「土の中」
「浅い海」
「深い海」
「マントル」のぬりえを用意すると、より大きな宇宙観、地球観を育むことができる。

【実際に行った感想・エピソード】
・子どもたちは一生懸命取り組んでくれました。
・1 枚のぬりえに向かい、無心に描くことで、子どもの心が癒されたと思います。

< 宇宙 ><空>< 大地 >
附属編「活動アイデア & マニュアル集」

9

宇宙の中の自分！
【活動内容】
自分の住む地域、日本、世界、そして宇宙について意識を広げていく。
オリジナルな惑星、星座を制作する。

【ねらい】
自分の住んでいる地域から地球、宇宙へと視点を広げ、自分たちが生きている世界を、知識や感性で実感する。
自分の住んでいる地域と世界のつながり、さらには地球と宇宙の関係を認識する。

【準備＆必要なもの】
・地球儀 ・世界地図 ・自分の地域の地図
・用紙、ペン、風船、ひも、モール、折り紙、スパンコール、アルミホイルなど【参考資料】「絵で見る宇宙大地図」ネコ・パブリッシング出版、「パノラマ大宇宙銀河の旅」平凡社、「宇宙たんけんたいているの？」小峰書店 、「宇宙−その広がりを知ろう−」、新太陽系図 2007

宇宙人っ

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．自分たちが住んでいる地域について知っていることを挙げる。地図で確認。

・「地域・世界」については宇宙に関するまでの導入として扱い、地域の特徴や名物、良い所などを自由に挙げてみる。
・地域に住む外国人や、日本に一番多く在住している
人々がどこの出身かあらかじめ調べ、「行きたい国や行ったことがある国」など、子どもたちが関心を持
つテーマを投げかけて、場所を確認し合う。

２．地域に住む在住外国人の出身国などについて話し合う。
３．地球儀や世界地図を使って、ニュースになっている国など世界の国々の話題に移る。
４．宇宙に関する絵本や資料を見ながら、読み聞かせ
し、宇宙への関心を持たせ、宇宙の成り立ち、地球や惑星の位置や大きさを知る。
５．惑星づくり風船、ひもなどを自由に使って自分のオリジナル
惑星を作る。

・「宇宙人」をキーワードに、宇宙に意識を向ける。

・制作では、子どもたちの自由な発想を大事にサポートしていく。

６．点をつなぐ星座づくり
用紙に、たくさんの点を描き、その点を自由につないで、自分の星座を描く。

【応用アイデア】
・このアクティビティは、「地域」、「世界」、「宇宙」の 3 つの構成に分けて、順に取り組むとそれぞれの分野を丁寧に学ぶことができます。可能であれば、3 日に分けて行うのも良いでしょう。

【実際に行った感想・エピソード】
・思った以上に、子どもたちは、宇宙や地球についてよく知っていました。
・惑星や星座づくりの制作活動に、とても熱中していました。
・少しの材料があれば、子どもたちは、独創的な作品を作り出せるのだと感心しました。
・大人は、きっかけづくりのサポートで十分なのだと実感しました。

10

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

お誕生会「自分の生命と向き合う」【活動内容】
各月生まれのお誕生会を開催し、自分やお友達の誕生のエピソードを知り、祝う。

【ねらい】
誕生日という特別な機会を通じて、生命の奇跡と尊さに向き合い、自他それぞれが、かけがえのない存在であることを認識する。
自分と大生命のつながりを知り、共生してゆくことの大切さを知る。

【準備＆必要なもの】
・あらかじめお誕生日を祝う子の保護者に、子どもが生まれた時の状況や感動をつづった「誕生のエピソード」を用意してもらう。

【参考資料】「世界は 1 つの生命からはじまった―サムシング・グレートからの贈り物」村上和雄・葉祥明 著、「いのちのまつり―ヌチヌグスージ」草場一寿 著、「いのちのまつり つながってる！」草場一寿 著、「いのちのおはなし」日野原重明 著、「宇宙からの声」葉祥明 著、「しあわせってなあに？」葉祥明 著、「パラダイスゆき 9 番バス「もっと素敵な自分」への出発」葉祥明 著など。

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．【参考資料】にあるような絵本の読み聞かせをする

・生命の尊さ、つながりなどが描かれているストーリーがよい・読み聞かせだけで終わるのではなく、「自分の中に存在する 60 兆個もの細胞一つひとつがそれぞれの生命を使い、生かされている」「世界中の学者が集まっても細胞ひとつ人の力でつくることはできない」「お母さんのお腹の中で 38 億年の進化をたどって生まれてくる」「先祖の 1 人でも存在しないと自分の存在がない」などを解説するとよい

２．あらかじめ用意しておいた「誕生のエピソード」 ・可能なら保護者が読んでもよいを読み上げる３．良いところ探し（可能な場合）

・お誕生月の子の長所を色紙やカードなどに書いて、発表し、プレゼントする。

４．お誕生月の子からごあいさつ

・お誕生日をお祝いしてもらったお礼をみんなに伝える【応用アイデア】
・月毎にお誕生会を開催するのもよいが、春生まれ、夏生まれなど季節ごとの開催もよい。
・「国連国際平和デー」や「アースデイ」などの記念日に合わせ「みんなの生命を祝う」行事として行ってもよい。
・「良いところ探し」は別のプログラムとして行ってもよい。

【実際に行った感想・エピソード】
・自分の誕生のエピソードを発表された子どもは照れているようだったが、とても嬉しそうだった。
・その後、場の雰囲気が変わった。

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

11

リサイクル楽器作り＆みんなで演奏【活動内容】
資源ゴミや身の回りにあるものを生かして楽器を手作りし、演奏する。

【ねらい】
捨てられるか、リサイクルへ回るものを生かして楽器を作り、環境とリサイクルを考える機会にする。
自分で作った楽器を演奏することを通して、音楽の楽しさを体験する。

【準備＆必要なもの】
・ペットボトル、ヤクルト容器、米、砂利、ラップの芯、ガムテープ、空き缶、カップなど・完成したリサイクル楽器を使って演奏する曲目 :「私のお気に入り」｢海の見える街｣「星に願いを」｢ビリーブ」「トトロメドレー」「ディズニーメドレー」｢崖の上のポニョ｣ 他、
みんなが知っている楽しい曲を用意。

【外部講師の依頼など】
・音楽大学の学生さんなど、キーボードなどで合奏のリードができる方を依頼することもよい。

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．リサイクル楽器を作る。

・楽器はいずれも個性的なよい音のする「マラカス」と考えるとイメージしやすい。
・ヤクルト容器は、中に砂利や米を入れ、二つをつなげる。
・ペットボトルや空き缶の中に砂利や米を入れて口を閉じる。
・ラップの芯は片方の口を閉じてから、砂利や米などを入れ、もう片側の口を閉じる。

２．出来上がったリサイクル楽器を持ち、演奏する。

・簡単な振り付けをして踊りを入れると一段と楽しく、リズムに乗ってみんながひとつになれる。

【応用アイデア】･ イントロクイズなどを演奏時に取り入れると、子どもたちの演奏したい気持ちが盛り上がる。
･ 演奏の曲目はたくさん用意しておくとよい。

【実際に行った感想・エピソード】
・材料や時間次第でさらにいろいろな種類の楽器を手づくり出来るが、今回は身近にあるリサイクル材で出来るマラカス状の打楽器づくりに専念した。その結果、楽器を比較的短時間に完成することが出来、演奏そのものを楽しむ時間も取れた。
・たくさんの曲を演奏することは楽しい。子どもたちは一生懸命演奏に取り組み、音楽の素晴らしさに浸ることが出来た。
・平成 20 年 12 月 13 日（土）に開催された「全国手づくり楽器アイデアコンテスト '08」手づくり部門において、「ゆめマラカス」として教育委員会賞を受賞しました。

12

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

エコ工作 ｢ガラスビンに絵を描こう｣【活動内容】
ガラスビンに好きな絵や模様を描く。

【ねらい】
環境とリサイクルへの意識を根底に、ものを大切にする心や知恵を学ぶ。捨てられ、リサイクルされるガラスビンを、自分の手で美しいアートに変身させ、その過程で環境問題への興味や責任感を引き出す。

【準備＆必要なもの】
・専用ラッカー（Armour Etch）：画材店、Do it 店などで入手可能
・へら、工作マット、カッター、はさみ、空きビン、シールシート、鉛筆など

【進め方】
内容
１．｢模様や絵を描いて素敵に変身させましょう！｣と、ビンをリサイクルすることを説明する。
２．いろいろなガラスビンから各々が一つずつ選ぶ。
３．シールシートに好きな絵を描き、カッターで切り抜き、ビンに貼る。

４．Armour Etch をシートが貼られていないところに塗る。
５．乾かして、シートを剥がし出来上がり。

備考、留意点など･ ビンの表面が平滑なもののほうがやりやすい。
・カッターを使うときは、机を傷つけないようにシー
ルシートの下に厚いボール紙やカッターシートを敷く。
・カッターで切り抜く作業は以外に難しく、時間がかかる。小さい子どもたちには補助が必要。
・はさみを使用するのもよい。

【応用アイデア】･ 厚紙で出来たお菓子の箱などに、彩色したり、きれいな色の包装紙やスパンコールなどを張り、マイ ･ ボックスを作成する。プレゼントを入れる箱としても使える。捨てられてしまうものを生かす知恵を学ぶ。

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

13

Ｔシャツリメイク【活動内容】
着なくなったＴシャツをリメイクする。

【ねらい】
ものを大切に最後まで工夫して使う心を育む。
古いものを甦らせ、使う喜びを知る。
エコの原点「ありがとう」という感謝の気持ちを引き出す。

【準備＆必要なもの】
・着なくなったＴシャツ、使わなくなったハンカチ、端切れ、アップリケ、リボン、レース、着なくなった洋服のボタン、布に直接描けるペン、布用ボンド、針、糸、布用はさみ、糸切りはさみ、アイロンなど。

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．着なくなった衣類の使いみちを考える。

・①小さくなった衣類 ⇒ お下がりや掃除に使う②汚れてしまったり、飽きてしまった衣類 ⇒ リメイクするなど。

２．用意したＴシャツとともにどんな思い出があったか思い出す。

・ ①家族と出かけた時に来ていた…②お友だちに似合うねと褒められた…③おじいちゃん、おばあちゃんに貰った…などのエピソードを思い出す。

３．色々な思い出に寄り添ってくれたＴシャツへの感
謝の気持ちを確認し、新しくリメイクするＴシャツのデザインを考える。

・ Ｔシャツに対して「ありがとう」の気持ちを込め、もっと素敵になるように新しいデザインを考える。
・ 汚れがある部分を隠すようにするなど工夫する。

４．Ｔシャツのリメイクに取りかかる。

・ デザインに合わせ、端切れでアップリケを作成し、布用ボンドや針、糸で縫いつけたり、布用のペンで絵を描いてもよい。
・ リボンやレースを工夫して使ったり、市販のアップ
リケを使用してもよい。

５．完成したＴシャツを着てみて発表する。

・ それぞれの作品の良いところを発見する。

【応用アイデア】
・使わなくなったハンカチでアップリケを作ったり、着なくなった洋服のボタンを付けたりと、すべてリサイクルの素材を使用するのもよい。
・着物は仕立て直しをして何世代も着続けることが出来るなど、日本の伝統文化とエコを結びつけ、発展させてもよい。
・ Ｔシャツでなくてもよい。

14

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

未来のカレンダー作り【活動内容】
翌月または 3 カ月毎のカレンダーを自分で作る。

【ねらい】
カレンダーを自分で作ることによって、毎日を大切に過ごそうという気持ちを育む。
計画的に過ごすことを意識させ自主性を育む。

【準備＆必要なもの】
・画用紙、マジック、色鉛筆、クレヨンなど

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．カレンダー作りの手順を説明する。

・カレンダーづくりの目的を説明する。

２．画用紙に日付、曜日を入れる。

・毎日を大切に過ごせるように意識することを説明する。
・翌月、３カ月後など「なりたい自分」や「未来像」
をイメージできるようにしてもよい。

３．用紙の上半分の空いているスペースに、絵を描いたり、折り紙や毛糸を貼ってアートを描く。

【応用アイデア】
・カレンダーに描く絵はあくまで自由制作だが、子どもたち一人ひとりに翌月の夢などをイメージさせるのもよい。また、自分だけではなくお友だちや家族、環境がどのようになっていたらよいかをイメージさせてもよい。
・折り紙、毛糸、布の端切れなどを用意してもよい。
・時間に余裕のある場合は 12 カ月分のカレンダーを作成してもよい。

【実際に行った感想・エピソード】
・出来上がったカレンダーを見せてもらって、ほめるとみんなとても嬉しそう。ほめることの大切さを感じた。
・子どもたちの中には、ていねいに作る子どももいれば、大雑把に作る子どももいる。大人は、それらの作品の中のよく出来たところを探すことが大切と感じました。

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

15

ハンディキャップに寄り添うには【活動内容】
ハンディキャップを持つ人々について知る。
点字、手話など、ハンディキャップを持つ人々のコミュニケーション方法、身体的工夫を疑似体験する。

【ねらい】「ハンディキャップを持つ人々が安心して暮らせる社会」を実現するためにも、私たち一人ひとりが、その立場を理解し、互いに協力し合いながら、さまざまな課題に力を合わせて取り組んでいくことを目指す。
そうした理解を促すためにも、日常生活の中で、ハンディキャップを持った方々がどのような場面や状況で自由・不自由を感じているのかを想像して疑似体験し、思いやりの心や理解を養う。

【準備＆必要なもの】
・筆記用具、紙、てぬぐいやハンカチなど、マーカー、画用紙、点字用紙【参考資料】
・「今日からは、あなたの盲導犬」 岩崎書店刊、「介助犬ターシャ」大塚敦子著 小学館、「ふれあいの手話２あい
さつをしてみよう」 学習研究社、「はじめてのボランティア 点字であそぼう」 同友館、「てではなそう４おいしい！」 PARCO 出版

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．本の読み聞かせをきっかけにして、福祉について話をする。

・上記参考資料などを読み聞かせして、福祉の世界に導入していく。子どもだちがイメージしやすいように配慮し、丁寧に話を進めていく。

２．書く →「はじめてのボランティア 点字であそぼう」の本を読み聞かせ、点字用紙を使って点字でお友達とコミュニケーションをしてみる。

・まずは、大人が手話でコミュニケーションする。モ
デルを披露し、チャレンジするきっかけづくりを工夫する。

３．手話 →「ふれあいの手話２あいさつをしてみよう」の本を参考にして、手話を知り、ジェスチャーを使ってお友達に言葉を伝えてみる。
４．身体を使って →「介助犬ターシャ」の本を参考に、 ・盲導犬の役割を理解し、２人ひと組になって活動し盲導犬の仕事を知り、役割を決めて、疑似体験する。
てみる。１人は目かくしをし、もう１人はリードする役割をする。
５．「てではなそう４おいしい！」を参考にして、手が使えない状態を体験する。口や足を使って、絵を ・危険な動きにならないよう、十分注意をする。
描いてみる。
６．１〜５を体験してみて、感じたことを話し合う。

【応用アイデア】
・簡単なコミュニケーションから発展して、「手話ソング」にチャレンジしてみるのもよい。
・実際にハンディキャップを持ったお友だちと一緒に過ごす機会を作ることも、大切。

【実際に行った感想・エピソード】
・話や説明だけで、「福祉」を知るより、体験すること、人との触れ合いの中から感じてみることが、子どもたちには大切なのだと実感しました。
・好奇心や遊び感覚で点字や手話などを体験してみましたが、この体験が、実際ハンディキャップの方々に出会った時に、必ず活かされるのだと思います。

16

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

子どもが先生になる日【活動内容】
子どもが先生となり、自分の得意なこと、好きなことを教える。
（おりがみ、簡単な手芸、ゲーム、など）【ねらい】
自分の得意なこと、好きなことを通して表現できる喜びを知る。
人に教えることで自分の特技や好きなことがより進歩することを理解する。
任されることで自信をつけ、リーダー精神を養う。
伝えること、聞くことを通してコミュニケーション能力を養う。
年上の子が年下の子のサポートが出来るようになり、異年齢間の遊びを充実させる。
大人も子どもから学ぶ。

【準備＆必要なもの】
子どもが教えたいことに準じて用意する。

【参考資料】
子どもが教えたいことに準じて用意する。

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．準備

・子どもの教えたいことを聞き、それに合わせて準備のサポートをする。
・皆で楽しめるような内容にすることをアドバイスする。（簡単な手芸などのものづくり、ゲームなど）
・材料など必要な場合、揃える。
・教える際の伝え方を子どもと一緒に確認する
・安全性に配慮する。

２．導入
・（子どもから）やることの説明
・（子どもから）やり方の説明など

・大人が最初に「今日はＡさんが得意な○○を教えてくれます」ときっかけを作ってあげる。
・形態は自由であるが、自然に和気あいあいと触れ合える距離感を大切にする。例）輪になるなど・説明をうまく伝えられない場合は、大人が質問を投げかけて伝えたいことを引き出してあげる。

３．展開
・作業の開始・年下の子へ十分な配慮が出来るように促す。
・作業に遅れが出ても皆で協力して他のお友だちをサポートするよう促す。
・分からないことは、大人も子どもに質問する。
・大人は安全には配慮しながらも必要以上に手を出さず、子どもの様子を見守る。
・評価が目的ではないので、良かった点をなるべくた
くさん子どもに伝え、次へつながるようにする。

【応用アイデア】
・1 人の子どもだけではなく、数人の子どもが先生となり共同で企画をするのもよい。
・地域の行事（おまつりなど）へ参加してもよい。
（地域の一員である自覚を育み、地域へ貢献することの喜びを体験する）

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

17

即興劇にチャレンジ！
【活動内容】
一人ひとりの想像力や表現力を最大限活用して、友だちと一緒に即興劇を創作する。

【ねらい】
固定観念・概念にとらわれず、さまざまな状況を演技することにより、想像力や豊かな感性、表現力を養う。自分の中から湧き出てくる感性を、素直に表現することの心地よさを知る。
また、その感性を判断、評価なしに受け入れ認められることで、自らもありのままの自分を受け入れ認めていく。自分自身に対して、自信と寛容の気持ちを持つことができれば、相手に対しても寛容になることが出来ることを実感していく。

【準備＆必要なもの】･ 動きやすい服装、タオルなど、音楽曲（例：EXIL chuchuTrain, Lion&Stich FEATURING SONG）【参考資料】
・プレイバック・シアター入門

明石書店 出版、即興劇のアイディアのきっかけになる物語（桃太郎、人魚姫など）

【進め方】
内容
１．ウォーミングアップ、柔軟体操・発声など

備考、留意点など
・「即興劇」に取り組む前に、ウォーミングアップによって、表現することに対しての抵抗感を減らす。
・身体ほぐしは、心ほぐし。
・声を出しやすいようリードしていく配慮をする。
・遊びながらリズムに乗ることで、踊りという表現に対する抵抗感を減らし、楽しめるように導く。
・決して強制しないこと。

２．２ つ の グ ル ー プ に 分 か れ、
「 も し も ○ ○ だ っ た ・例「もしも桃太郎が鬼が島へ行った時に、鬼たちがら・・・」のテーマ内容をグループ内で相談し、結婚式をしていたら・・・」など。
決定する。
・子どもの発想力を全て認め、自分の力で創れるようにサポートする。
３．テーマが決定したら、グループごとに演技する。
それぞれのグループの演技を鑑賞し合う。
４．演技してみての感想を話し合う。

【応用アイデア】
・「創作ダンス」や「プレイバック・シアター」、「朗読劇」など、チャレンジしてみるのもよい。
・ひとつの完成された物語を、長期的に取り組むことに発展させることも出来る。

【実際に行った感想・エピソード】
・ポイントは、楽しい雰囲気づくりと子どもの心を開かせることです。子どもたち自身が「楽しい！やりたい！」と感じれば、自然に創造し行動していきます。
・サポートする大人たちが、一切否定的な言葉を使わず、肯定的な言葉のみで子どもに接することで、愛と思いやりの空気が作られ、子どもたちの中から、「出来る」、「やってみる」という気持ちが生まれました。
・テーマ作りのサポートになる、ヒントや質問をすることで、子どもたち自らの発想が引き出され、劇を作ることが出来ました。
・「人とのコミュニケーションの取り方」、「異なる立場の者同士が思いやりを持って助け合うことの尊さ」など、劇づくりを通して学べることを吸収していく姿に感動しました。

18

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

食育「エコな食材・大豆を知ろう！」【活動内容】
大豆のお話とおからクッキーの調理実習【ねらい】
栄養豊富で様々な食品に加工が可能な上、余すところなく使えるエコな食材・大豆を知る。
日本の食と文化を支えている大豆を知る。
調理実習をすることで実際の食材にふれる。

【準備＆必要なもの】･ 大豆の写真か絵または実物、大豆加工食品の写真か絵または実物、世界地図など。
・おから、小麦粉、卵、砂糖、豆乳、バター、バニラオイル、オーブン、めん棒、オーブン紙、ボール、
ゴムベラ、ポリ袋など。 ※材料の品目・量などは参考にしたレシピに準ずる。

【参考資料】
・農林水産省「大豆のホームページ」など。
・おからクッキーの各種レシピなど

【進め方】
内容

備考、留意点など

１．大豆は体に良く、エコな食材であることを知る

・大豆は栄養豊富で豆腐、醤油、味噌、豆乳、納豆、
きな粉、ゆば、おからなど余すところなく様々な食品に加工されエコであることを伝える
・写真や実物を見せたり、クイズ形式にしてもよい

２．大豆が日本の食や文化を支えていることを知る

・大豆は日本食に欠かせないが、多くは輸入されていて、日本の食や文化には様々な国が関わっていることを伝える・大豆が登場する日本の伝統行事「節分」などを伝える

３．調理実習・おからは、豆腐を製造する過程で、大豆から豆乳を絞った後に残ったものであることを説明してから、調理を始めるとよい・安全には十分配慮する
・水の使い方、食材を無駄なく使うことなどを伝える

４．会食

・「いただきます」の挨拶の際には、食材そのものやそれを作り、届けてくれた人たちへの感謝の心を込めることが大切であることを伝えるとよい【応用アイデア】
・調理実習は「おからクッキー」に限らず、豆腐や味噌など他の大豆加工食品を使ったものでもよい。
・調理実習ではなく、大豆加工食品や枝豆、もやしなどの食べ比べもよい。
・節分など大豆が登場する日本の伝統行事と合わせてもよい。
・大豆の多くを輸入している世界の国々について発展させ、世界の人々へ感謝の気持ちを育む。

【実際に行った感想・エピソード】
子どもたちは、楽しみながら、やったことをストレートに受け止め、吸収してゆくと感じました。

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

19

食べものを大切に「エコのみ焼き」【活動内容】
季節の野菜や食べものを知る。
野菜の皮や芯など捨ててしまうような部位を積極的に使ったエコ ･ クッキング。

【ねらい】
野菜の名前や旬を知り、自分で調理することでより身近なものとする。
食べものを出発点に、季節を感じ、大自然の大きな流れを感じながら、感謝の心を育む。

【準備＆必要なもの】
・野菜 ( キャベツは必ず用意、芯、しいたけの軸、ほうれん草の茎や根、にんじんの皮、ピーマンの種など
捨ててしまいがちな部分も )、豆腐、チーズなどお好み焼きの具になるもの
・小麦粉、卵、水、お好み焼き用ソースなど調味料･ ボール、子供用の包丁、ホットプレート、割り箸、紙皿など･ 紙、カラーペンなど野菜や食べものの絵を描けるもの（必要に応じて）【参考資料】･ 野菜図鑑など【進め方】
内容
１. 用意した野菜の名前を知る。
２. その季節の旬の食べものを思い出す。

備考、留意点など
・野菜を身近に感じることが大切。
・好き ･ 嫌いを超えて、人間にとって大切な食べ物であることの理解を促す。
・旬の食べものは、現物でなくても、絵を描いたり、図鑑を見たりしてもよい。
・包丁は取り扱いに注意すれば、危なくないことを説明し、練習する。
・捨ててしまいがちな野菜の部位を、ていねいに扱い、生かすことの大切さを知る。細かく切って具にする。
・自分で調理することの楽しさを知ってもらう。

３. 調理

・自分で料理すると、嫌いな野菜も意外と食べられ、好きになれる。
・自分の家ではどんなお好み焼きをしているかを話題にするのもよい。食の世界が広がる。

４. 会食【応用アイデア】
・食べものの色（赤、黄、緑）の栄養 ･ 働きを知り、いろいろな色のものを食べるとよいと学ぶことも出来る。
・メニューには、焼きそばもよい。様々な具を入れることが出来るものが望ましい。
・調理体験を通じて、いつも料理をしてくれるお母さんへ感謝する時をもうける。

【実際に行った感想・エピソード】
・｢ピーマンきらい｣ と言っていた子どもたちが、自分で焼いてしっかり食べていました。
・会食では、学習や調理の時のことを振り返って、みんなで笑いました。みんなが楽しめました。

20

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

農業体験【活動内容】農作物 ( 野菜や米 ) の栽培や収穫を体験する。
※種まきや収穫など一部の作業の体験、可能なら一定期間の栽培を体験する。

【ねらい】
継続して世話や観察をすることで、自然への感謝の心や、生命を大切にする心、地球を大切にする心を育む。
自然の素晴らしさを感じ、より深く地球環境を理解すると共に「生きる力」を育む。
自ら育てた作物を収穫していただくことで、食べ物への感謝と自分の体を作る「食」に関心を持ち、考える機会を持つ。

【準備＆必要なもの】
・地元の農家の方をはじめとする地元協力者の方との連携【参考資料】
・実際の経験者の方からのお話やご指導

【進め方】
内容
＜野菜の場合＞
・種まき
・栽培（水やり、肥料、草むしりなど）
・収穫＜お米の場合＞
・田植え
・稲刈り
・はぜかけ
・脱穀
＜収穫祭＞
収穫した農作物の試食会

備考、留意点など
・栽培する作物については、育てやすいものや収穫した時に楽しめる作物を選ぶと良い（地域の特産物、サツマイモ、豆類、お米など）。
・いずれの作業も用具の扱いには十分注意するよう気をつけるが、なるべく色々な作業を体験できるようにする。
・作物に配慮しながらも土に直かに触れて思う存分楽しめるようにする。畑や田んぼの生き物とも触れ合う。
・生命力に触れられるよう配慮する。
・作物のありがたさ、一つひとつが生命であることを伝える。
・収穫祭では郷土料理を取り入れたり、地域の方々に振舞うのもよい。

【応用アイデア】
・地域で企画された農作業体験のプロジェクトに参加する。
・野菜の代わりに他の植物を花壇やプランターで育てるのもよい・阪神淡路大震災の復興で象徴的な「はるかのひまわり」をはじめ、地域にまつわる植物を育てるのもよい。
・お米の場合は、藁でお正月用のお飾りなど藁細工に挑戦する。

【実際に行った感想・エピソード】
・嫌いだった野菜が食べられるようになり、自分たちで育てた作物に関心を示しました。
・スーパーで売っている状態ではない野菜の姿を楽しんでいるようでした。
・食べ残しが減るなど、意識が変わりました。田植え、稲刈りを体験した子どもは、家庭でお母さんに「ごはんを残してはいけない」と伝えたそうです。

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

21

活動参考資料集
本年度のテーマ「子どもの自発性や創造性を高め、持続発展教育 (ESD) を推進する活動モデルづくり」に関連する、活動や教材の参考となるホームページや参考図書等をご紹介いたします。

ホームページ＜日本政府＞
文部科学省
http://www.mext.go.jp/a̲menu/kokusai/jizoku/index.htm
文部科学省の ESD 関連ページ

日本ユネスコ国内委員会
http://www.mext.go.jp/unesco/004/004.htm
日本におけるユネスコ活動に関する助言、企画、連絡及び調査を行う日本
国内委員会（文部科学省内に設置）の ESD 関連ページ

環境省 ESD の 10 年促進事業
http://www.env.go.jp/policy/edu/esd/index.html
環境省の ESD 関連事業を紹介

外務省 ESD 関連サイト
http://www.mofa.go.jp/mofaj/gaiko/kankyo/edu̲10/10years̲gai.html
外務省による ESD の概要説明「国連持続可能な開発のための教育の 10 年」関係省庁連絡会議
http://www.cas.go.jp/jp/seisaku/kokuren/index.html
内閣に設置された「国連持続可能な開発のための教育の 10 年」関係省庁連絡会議の関連ページ

JICA 地球ひろば
http://www.jica.go.jp/hiroba/index.html
JICA（独立行政法人国際協力機構）制作のページ

JST バーチャル科学館
http://jvsc.jst.go.jp/index.htm
科学技術振興事業団のページ
生命から宇宙のことまで様々な疑問を調べることが出来ます。
国立民族学博物館 〒 565-0826 大阪府吹田市千里万博公園 10-1
TEL; 06(6876)2151 FAX: 06(6876)7523
http://www.minpaku.ac.jp/
世界のさまざまな民族の文化と社会が地域別に展示されている博物館。ホーム
ページの「催し・イベント」から展示品の詳しい解説を見ることが出来ます。

22

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

国際子ども図書館 〒 110-0007 東京都台東区上野公園 12-49
TEL: 03(3827)2053 FAX: 03(3827)2043
http://www.kodomo.go.jp/index.jsp
世界の様々な国と地域の児童書を閲覧することが出来る
日本初の国立の児童書専門図書館＜ NGO・NPO ＞「持続可能な開発のための教育の 10 年」推進会議（ESD-J）
http://www.esd-j.org/（日本語）
http://www.esd-j.org/en/（英語）
市民のイニシアティブで “ 持続可能な開発のための教育 ” を推進するネットワー
ク団体

財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）
http://www.accu.or.jp/
アジア太平洋地域諸国の文化の振興と相互理解に寄与することを目的に日本政府と民間の協力によって設立された財団法人

社団法人日本ユネスコ協会連盟（NFUAJ）
http://www.unesco.jp/
民間ユネスコ運動を推進している全国のユネスコ協会の連盟体『世界遺産 ユネスコ隊員パック』
http://www.unesco.jp/contents/isan/pack1.html
世界遺産条約の精神に関する児童・生徒の理解促進のための教材『ユネスコピースパック』
http://www.unesco.or.jp/teacher/kyozai̲f/pp/pp̲01.htm「平和の文化国際年」を日本の子供たちに分かりやすく説明する教材

NPO 法人 日本 UNHCR 協会
http://www.japanforunhcr.org/
日本における UNHCR（国連難民高等弁務官事務所）の公式支援窓口

子どもと先生の広場
http://www.unicef.or.jp/kodomo/index.html
財団法人日本ユニセフ協会が制作したユニセフ（国連児童機関）の活動について学べる子ども向けページ

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

23

NPO 法人 アジア太平洋資料センター（PARC）
http://www.parc-jp.org/
南と北の人びとが対等・平等に生きることのできるオルタナティブな社会をつくることを目指して市民活動を展開している NPO 法人
NPO 法人こども環境活動支援協会（LEAF）
http://leaf.or.jp/（日本語）
http://leaf.or.jp/e100index.htm（英語）
市民・事業者・行政が連携、協働し、子どもたちの環境活動を地域や学校など
あらゆる場において支援すること目的として活動する NPO 法人

地球キッズ環境ネットワーク
http://www.chikyu-kids.net/index.cgi?l=ja（日本語）
http://www.chikyu-kids.net/index.cgi?l=en（英語）世界 8 ヶ国の環境団体のメンバーが運営しているウェブサイトで、世界中の子どもたちがどのような環境活動をしているかを紹介

NPO 法人こどもプロジェクト
http://kodomo-project.com（日本語）
社会全体で子育てをする環境作りを目指して活動している NPO 法人

NPO 法人 宇宙船地球号
http://www.ets-org.jp/index.html（日本語）
http://www.ets-org.jp/ENGLISH/index.html（英語）「本当に意味のある国際協力とは何か？」を考え「持続可能な社会の構築」に貢献する人物を育てための活動を行っている NPO 法人＜国際機関＞
国際連合教育科学文化機関（UNESCO）
http://www.unesco.org/education/desd/（英語）ユネスコ（国際連合教育科学文化機関）の ESD 関連ページ

国連大学（UNU）
http://www.unu.edu/esd/jp/index.html（日本語）
http://www.unu.edu/esd/index.html（英語）国連大学（UNU）の ESD 関連ページ

国連キッズ
http://unic.or.jp/kids.htm（日本語）
国連広報センターが制作した子ども向けページ

24

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

国連難民高等弁務官事務所（UNHCR）
http://www.unhcr.or.jp/（日本語）
http://www.unhcr.org/home.html（英語）

国連世界食糧計画（WFP）
http://www.wfp.or.jp（日本語）
http://www.wfp.org（英語）
人道援助ゲーム「フードフォース」（ゲーム）
http://www.foodforce.konami.jp/（トップページ）
http://www.wfp.or.jp/activities/story̲detail.php?seq=34（教師用ガイド）
国連世界食糧計画（WFP）が、財団法人上月スポーツ・教育財団の協力で制作した学習用ビデオゲーム『学校給食プログラム紹介冊子』
http://www.wfp.or.jp/activities/sfp.html#sfp
国連世界食糧計画（WFP）が推進する「学校給食プログラム」の様々な資料をダウンロード可能

国連食糧農業機関（FAO）
http://www.fao.or.jp（日本語）
http://www.fao.org（英語）アセアン キッズ センター
http://www.asean.or.jp/kids/index.html
国際機関日本アセアンセンター（東南アジア諸国連合貿易投資観光促進センター）制作のアセアン諸国について面白く楽しく学べる子ども向けページ＜教育・研究機関＞

国連大学高等教育研究所（IAS-UNU）
http://www.ias.unu.edu/default.aspx（日本語、英語）

立教大学 ESD 研究センター（ESDRC）
http://www.rikkyo.ac.jp/research/laboratory/ESD/index2.html（日本語）
http://www.rikkyo.ac.jp/research/laboratory/ESD/eng/index.html（英語）附属編「活動アイデア & マニュアル集」

25

国際理解教育プログラム（EIUP）
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/eiup/（日本語）名古屋大学大学院国際開発研究科内に設置された国際理解教育プログラム（EIUP）のページ

NPO 法人 開発教育協会
http://www.dear.or.jp/index.html（日本語）
http://www.dear.or.jp/english/english.html（英語）NPO 法人 ERIC 国際理解教育センター
http://eric-net.org/

小学生のための環境リサイクル学習ホームページ
http://www.cjc.or.jp/j-school/
財団法人 クリーン・ジャパン・センター（持続可能な省資源型社会の形成を推進する事業団体）の子ども向けページ

泥だんごのホームページ
http://www2.ocn.ne.jp/~tutimizu/
誰でも一度は夢中になったことのある泥だんご作り。その泥だんごを光り輝く玉にする名人の作品やノウハウが満載。日本泥だんご科学協会 (ANDS)の公認サイト＜参考情報リンク集＞
日本の科学館めぐり
http://museum-dir.jst.go.jp/
全国の科学館を「基礎自然科学」「先端科学」などのキーワード検索できるサイト

地図のリンク集
http://www.hir-net.com/link/map/index.html
日本・世界の地図のほか衛星写真、航空写真のページへリンク

Embassy Avenue
http://www.embassy-avenue.jp/
日本国内の各国大使館のホームページリンク集

26

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

活動参考資料集

参考図書（50 音順）
書籍名

著者・編者

出版社

価格（税込）

あなたが世界を変える日
12 歳の少女が環境サミットで語った伝説のスピーチ

セヴァン・カリス＝スズキ／著
ナマケモノ倶楽部／編・訳

学陽書房

1,050 円遺伝子が語る「命の物語」三八億年の奇跡となぞ、かぎりない可能性

村上和雄／著

くもん出版

1,470 円

いのちのまつり草場一壽／著、平安座資尚／絵サンマーク出版

1,500 円

「家庭で出来る食育」
お母さんと子どもの食育いろはかるた

池田多鶴子／著

文芸社

1,470 円CosMosアーヴィン・ラズロ、
ジュード・カリヴァン／著
村上和雄／監修
和波雅子・吉田美知世／訳

講談社

1,785 円

子どもが育つ魔法の言葉

ドロシー・ロー・ノルト、レイチャル・ハリス／著
石井千春／訳

PHP 研究所

1,500 円

持続可能な未来のための学習

阿部治、野田研一、
鳥飼玖美子／監訳

立教大学出版会

7,980 円川浦良枝／絵・文

白泉社

1,470 円北川達夫、フィンランド・
メソッド普及会／著

経済界

1,500 円せいめいのれきしバージニア・リー・バートン／
文・絵、いしいももこ／訳

岩波書店

1,680 円世界がもし 100 人の村だったら

池田佳代子、
マガジンハウス／編

マガジンハウス

1,000 円

世界と地球の困った現実
まんがで学ぶ開発教育
飢餓・貧困・環境破壊

日本国際飢餓対策機構／編
みなみななみ／漫画

明石書店

1,260 円世界は１つの生命からはじまった
サムシング・グレートからの贈り物

村上和雄、葉祥明／著
矢野裕巳／対訳

きこ書房

1,000 円タオ

老子／〔原著〕
加島祥造／〔訳〕著

筑摩書房

1,785 円

地球では 1 秒間にサッカー場 1 面分の緑が消えている

田中章義／編著
山内マスミ／絵マガジンハウス

1,000 円

地球の子どもたちへ

シム・シメール／著・絵
小梨直／訳

小学館

1,481 円地球ばんざいまどみちお／著、長新太／絵

理論社

1,365 円日本が 100 人の村だったら今の日本昔の日本

水野かおる／著

データハウス

819 円

フィールド
響き合う生命・意識・宇宙

リン・マクタガート／著
野中浩一／訳

インターシフト

3,360 円プランＢ３．０
人類文明を救うために

レスター ･ ブラウン／著
木村ゆかり／ほか訳

ワールドウォッチ
ジャパン

2,625 円

しばわんこの和のこころ
図解フィンランド・メソッド入門

価格などは平成 21 年 1 月現在のもの。
附属編「活動アイデア & マニュアル集」

27

参考資料 放課後子ども教室の開設・運営・管理マニュアル
開設にあたって
□

□
□
□
□

□

行動規範・ねらいの共有
3 つのお約束（本報告書附属編「活動アイディア＆マニュアル集」2 ページ参照）
複数の人々が集まる場では、行動規範を持つことによって、自由さの中でも子ども自身がそれを心に留め、約束を守ろうと自ら取り組みます。子どもたちとルールを共有しておくことが、誰もが安心して過ごすためにたいへん重要なものとなります。
① 人にめいわくをかけない② 自分のことは自分でする③ あまった力で、人の手助けをしよう
４つのねらい（本報告本編 6 ページ参照）
下記のようにねらいを掲げることで、居場所の方向性を明確にすることができます。
①自立 ②調和 ③地球理解 ④愛と平和
子ども居場所１０か条（本報告書附属編「活動アイディア＆マニュアル集」3 ページ参照）
放課後子ども教室に携わる市区町村などの行政窓口との相談
協力スタッフの確保 （参加者数に対応可能な人数）
活動場所の確保（学校・公共施設、自宅など）
開催場所について○ 安全面に配慮し、会場の周辺の環境をチェック。
交通量、人通りがあり人の目があるか、歩道は整備されているか等を考慮に入れるとよいでしょう。
○ 学校の側や公共の施設、民間のカルチャールーム、自宅等の開催が可能。
○ 利用料金等を考慮し、継続実施可能である施設を選択。
参加者の確認
参加者について○ 基本的な参加者の対象は小学校１年生から中学校３年生、および保護者。
○ 幼児の参加の希望がある場合は、保護者と要相談。
○ ハンディキャップのある児童の参加の希望がある場合、可能な範囲で対応しましょう。参加を受け入れる際は、基本的には保護者の方の付き添いをお願いしてください。保護者の方と十分に相談しながら、その上で対応することが大切です。

運営・管理について
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□

実施予定などスケジュール管理
各地域の実情に応じた活動プログラムの企画
学校・家庭・地域間の連絡調整
広報活動（開催ポスター、チラシなどの作成配布など、活動の PR）
安全管理の徹底緊急連絡簿の整備保険加入の有無
庶務（教材や必要な消耗品などの手配）
会計：出納管理など（領収書整理・保管を含む）
様々な地域ネットワークの構築
実情に応じた活動プログラムの企画・開発
教室実施のための準備・片付け＊運営に当たっては、予算や参加者の人数、年齢、開催場所に合わせた適切な内容の設定を前提としてください。

28

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

開催回数と開催時間について□ 継続実施可能な開催回数を検討しましょう。
月１～３回程度が、無理のない回数でしょう。市区町村からの予算措置を前提に、集団下校や学童保育の補完的役割として位置づける場合などは、回数を増やすこともあるでしょう。夏休み中は平日を中心に開催回数を増やすことができれば、保護者のニーズと合致するようです。数日に亘り連続開催
をしてもよいでしょう。夏休みの自由研究へのサポートをプログラムに取り入れるとさらに充実したものとなります。
□ 平日開催の場合は、低学年の授業が終わる時間に合わせて、午後２時半くらいから開場。
高学年の授業が終わり、全員が集合した時点でプログラムを始めると自然な流れになります。
□ 土日などの休日に開催する場合は、午前のみ、午後のみ、または午前午後両方など、ニーズに合わせた時間帯の開催が可能。
□ 親子参加のプログラムは休日開催がよいでしょう。ただし、日曜、祝日は平日に比べて参加者が少な
い傾向にあります。
□ 終了時間については、夏場は５時半、冬場は４時半など日没の時間に応じて変更することがよいでしょう。

保護者との連絡について□ 保護者への連絡事項は、子どもに口頭で伝えるのではなく、書面を用意し保護者の方へ確実に渡るよ
うにしましょう。

協力・連携について
家庭、学校、地域の協力により、放課後の子どもたちの活動を見守ることが重要です。地域に密着した活動は、地域活性化にもつながります。そして、地域の皆様から信頼いただける場になってゆくことで、活動そのものが持続可能となります。

安全管理について安全面に十分配慮するために、文部科学省が作成している安全管理マニュアルをスタッフ全員が確認しましょう。その上で各広場に応じたマニュアルを作成しましょう。また、ボランティアにより運営されている場合は、そのことを保護者の方へご理解いただき、基本的に保護者、児童が自己責任の原則を了解の上で参加していただくよう、必ず説明してください。
【放課後子どもプランホームページ】※文部科学省が作成した「安全管理マニュアル」が掲載されています。
http://www.houkago-plan.go.jp/houkago/img/attention.pdf
以下は、文部科学省作成の「安全管理マニュアル」を参照し、実際の教室運営と照らし合わせて確認した事項の一例です。
□ 事前の参加者の把握安全のため、不特定多数の子どもが自由に出入り可能な方式ではなく、参加登録申し込み制にしておくと、参加する子どもの状況を把握するのによいでしょう。
□ 参加登録申し込み時に「アレルギー、持病」などについては必ず調査してください。アレルギーは調理実習のメニューや食材を決める際に重要な情報となります。
□ ケガのとき
１．事態発生
２．スタッフに直ちに報告
３．救急車かタクシーどちらで運ぶかを決定
４．保護者へ連絡する。
附属編「活動アイデア & マニュアル集」

29

□

□

□

□

□

□

□

５．救急車へ通報かタクシーで病院へ行く。
６．残ったスタッフで活動の続行または中止の判断をし、残った子どもの安全を確保する。
体調不良になったとき
１．症状を確認する。
２．検温 ※内服薬は、独自の判断では絶対に飲ませないこと。
３．保護者に連絡する。
４．状況によっては、病院へ搬送または救急車を呼ぶこと。
不審者対応について・ 事前に不審者情報を交番などから収集する。
・ 受付を通らないと会場へ入れないなどの措置をする。
・ 死角になる場所などを確認しましょう。
地震のとき
1．身の安全を確保する（子どもの頭をかばうように）。
2．子どもを一カ所に集め、全員が揃っているか確認する。
3．ガスの元栓を締め電気のブレーカーを落とすこと。
4．揺れが完全に収まるまで外に出ないこと。
5．火災が発生したら初期消火する。
6．火災が大きくなったらすぐ避難する。
7．
「広域避難場所」へ集団で避難する。
8．保護者へ連絡 ※保護者への連絡は出来る時点でなるべく早くしてください。
9．揺れが収まり火災が鎮火（または下火）したら戻ること。
大雨・台風のとき
前日の天気予報で判断し、当日の午前、午後に上陸する場合は、中止。当日夕方以降に上陸の場合は、要検討。
個人情報の取り扱いについて・ 参加者の個人情報リスト（名前、住所、電話番号等）は必要最小限の作成。
・ 個人情報リストの持ち出し、貸出しは業務上必要があるスタッフ間に限定し、それ以外には絶対にしないこと。
・ 参加者Ａから参加者Ｂの連絡先を教えて欲しいと要望がある場合、案内をせず、個人の間のやり取りをお願いするか、参加者Ｂにコーディネーターが連絡し許可をとってから、参加者Ａに案内すること。
※個人情報保護法に準じます。
参加費・材料費の集金について
・ 集金袋を用意する。
・ 集金をしたら、集金袋に「集金日」「内容」「金額」を記入し、受領印を押し、集金袋を子どもに返し、保護者に渡すように伝えましょう。
・ 集金したお金の管理には十分に注意しましょう。
保険への加入について
参加者の保険加入の検討をお勧めします。保険加入の一例として「スポーツ安全保険」の紹介をいたします。
【スポーツ安全保険協会ホームページ】 http://www.sportsanzen.org/index.html
スポーツ安全保険は、アマチュアのスポーツ活動、文化活動、ボランティア活動、地域活動、指導活動などを行う社会教育関係団体の構成員を対象としています。
※宗教の一宗一派、政治の一党一派、ビジネスの一社一事業といったことは、この活動には一切持ち込まないという原則を確認しておきましょう。

30

附属編「活動アイデア & マニュアル集」

生命憲章『生命憲章』は五井平和財団の基本理念です。あらゆる生命が真に調和し合える平和な世界のビジョンを示し、そのような世界を実現するための四原則を提唱しています。当財団が平和教育の柱の一つである「地球っ子広場」を通じて子どもたちに接し、また本委託事業を進める上でも、『生命憲章』の理念がすべての根本となっています。

■前文

地球は進化する一つの生命体であり、地球上のあらゆ
る生きとし生けるものは、それぞれがみな、地球生命体を構成する大切な一員であると考えられる。従って、私達人類は、お互いに地球生命共同体の一員としての自覚を持ち、地球の未来に対して、共通の使命と責任を果たしてゆかねばならない。
地球進化の担い手はつまるところ私達一人一人であり、平和の実現は人類一人一人の責任と義務に他ならない。
現在に至るまで、人類の多くは足ることを知らず、有限なる資源と領土をめぐる争いが、世界各地で繰り広げられてきた。その結果として、地球環境に対しても多大なる悪影響をおよぼしてきた。新千年紀を迎え、世界平和実現の成否は、何よりも人類一人一人の意識の目覚めにかかっている。
今や人類すべてがみな自分自身の心の中に、平和と調和の世界を築いていくという、誰一人として免れることも怠ることも出来ない共通の使命を課せられているのである。
そして人類一人一人がこの共通の使命を認識し、お互いに強く結ばれていく時に、真の世界平和は達成されるのである。
今日まで、人類は、権力においても、富においても、名誉においても、また知識や技術や教育においても、それを持てる人、国、組織とそれを持たざる人、国、組織とに分れてきた。そしてそれを与える側と与えられる側、救う側と救われる側とに分れてきた。
「生命憲章」では、それらの二元対立や差別意識を超えて、すべての個人や様々な分野が参加し、まったく新しい理念のもとに平和な世界を築いていく方向を提起するものである。

■原則

新しい時代を迎え、人類の進むべき方向はすべてに調和した世界である。つまり、すべての個人や国々が自由に個性を発揮しながらも、お互い同士、またあらゆる生きとし生けるものとも調和し合える世界である。
そのような世界を実現するための原則は；
1 生命の尊厳
すべての生命を尊重し、愛と調和を基調とした世界。

尊重し合い、その多様性をたたえ合い、喜び合える世界。
そして、社会的にも身体的にも、精神的にも、また、あらゆる面において、差別や対立のない世界。
3 大自然への感謝と共生
人類は大自然の恩恵により生かされていることを認識し、動植物をはじめ、すべての生きとし生けるものに対し感謝の心をもって接し、大自然と調和、共生していく世界。
4 精神と物質の調和
物質偏重主義から脱却し、人類の健全なる精神性が開花した、精神文明と物質文明のほどよく調和した世界。
物質の豊かさだけでなく、心の豊かさが価値を持つ世界。

■実

行

個人として
従来の国家、民族、宗教が権威と責任をもつ時代から、個の時代へと変わってゆかねばならない。個の時代といっても個人が自己中心的に生きるということではなく、個が自立をし、人類の一員としての意識をもって、それぞれの責任と使命を果たしてゆく時代へと変革させていくことが必要である。
そして個としての最大の使命は、それぞれが自己の中心に愛と調和と感謝の心を築き上げていくことである。
専門分野として教育、科学、文化、芸術、宗教、思想、政治、経済等、様々な分野がそれぞれの専門知識、技術、能力を最大限に発揮し、平和世界実現に向けて、英知の結集と、協力体制を構築していく。
若者として
20 世紀においては、親が、先生が、社会が、子どもたち
を教え、子どもたちは常に教えられる立場にあった。21
世紀は、大人も子どもから純粋性、無邪気、明るさ、英知、直観など子どもの素晴らしさを学びとり、共に高め合う
生き方が大切である。
そして、未来に向けて子どもや若者が、平和創造の担い手としての積極的な役割を果たしてゆかねばならない。

2 すべての違いの尊重
異なった人種、民族、宗教、文化、伝統、習慣を認め合い、附属編「活動アイデア & マニュアル集」

31