平成19年度
仙台市放課後子ども教室モデル事業報告書

平成20年3月
仙台市放課後子ども教室モデル事業実行委員会

◆◆◆ 目

１

次 ◆◆◆

あいさつ
仙台市放課後子ども教室モデル事業実行委員会

２

委員長

山川由紀子 ・ ・・・・ ２

教室報告① 西中田コミュニティスクール（通称：こみこみスクール）・ ・・・・・・・・ ４② わいわいパーク黒松・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ６③ ミューズ・かのっこ広場・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ８④ 住吉台小学校放課後子ども教室「住吉だいっ子」・ ・・・・・・・・・・・・ 10⑤ 将監けやきっこ放課後教室・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 12⑥ つるまきっズ

わくわくクラブ・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 14⑦ やしおキッズ・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 16
３仙台市放課後子ども教室モデル事業を終えて学校と地域の融合教育研究会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 18４

資料１「平成19年度仙台市放課後子ども教室モデル事業」に関するアンケート・ ・・・ 19５

資料２
仙台市放課後子ども教室モデル事業総括会議より・・・・・・・・・・・・・・ 21＝仙台市放課後子ども教室モデル事業のホームページ＝本事業の内容をお伝えしたり、各教室間の情報共有を図る
ためにホームページを公開しています。
こちらもぜひご覧下さい。
http://www2.zundanet.co.jp/kodomo/

仙台市放課後子ども教室モデル事業実行委員会
委員長『究極の目的は、本年度の放課後子ども教室
実施率ゼロ％の仙台市が、来年度以降、確信を持って心安んじて本格的実施に踏み出す先導的役割を果たすことにある。今回の各モデル事業に協力する各団体は、これまで培われた地域の教育力を十分に発揮し、それぞれの学区内に埋もれているあらゆる団体、学習指導技能を有する個人等を発掘し、その持てる力を存分に駆使して新たなプログラムの開発を実現し、地域ぐ
るみで子ども達の安全・安心を守り、異世代間の交流を活性化し、子育て支援に関心を高めさせるための活動を展開し、放課後子ども教室事
業の完全定着化を図るとともに、安定的な児童館との連携活動を推進し、次年度以降これを仙台市内全域に普及させるため、全市民が挙げて放課後子どもプランに対する理解を深め、まちづくり運動の一環として協働して活動できる基盤整備を企画するするとともに、全市域の小学校区にコーディネーター配置が可能となるようその養成活動を着実に実施する。』

山

川

由紀子

引用させていただきました。
絶対的なリーダーとして事業を引っ張って行かれるはずの庄子さんを亡くし、一時は呆然とした私たちでしたが、大きな事故や支障もなく無事に事業を終えることができましたのも、研修会講師として豊富な体験事例を元にご講話いただいた「学校と地域の融合教育研究会」宮崎稔会長始め、関係各位のご指導、ご鞭撻による
ものと心より御礼を申し上げます。
さて、今回のモデル事業に参加した教室のうちいくつかは、平成16年度より緊急三ヶ年事業として実施された文部科学省「地域子ども教室推進事業」の委託を受け、すでに活動していた教室です。この事業が、当時子どもたちが関わる事件が多発、重大化していることから、子どもたちが地域社会の中で心豊かで健やかに育つ
環境をつくり、多くの目で子どもたちを見守ることを目的としているのは周知のことですが、緊急事業として行われたにもかかわらず、委託期間の終了後、地域に根付いて活動を続けられた教室は決して多くはなく、目的達成に至るには、事業の長期にわたる継続が必要なことが見えてきました。
19年度からは厚生労働省との連携により「放課後子どもプラン」が創設されましたが、冒頭の庄子さんの文章にもあるように、仙台市では

昨年８月から始まった「仙台市放課後子ども教室モデル事業」が２月末をもって終了しました。冒頭の文章は、このモデル事業の実施に向け非常な熱意を持って取り組まれ、事業開始を待たずに他界された前実行委員長 庄子平弥さんが、文部科学省に提出された事業計画書から


児童館を主体とした放課後児童健全育成事業が重点的に行われ、放課後子ども教室の全市での実施が難しい状況にあります。

どもたちが安心して過ごせる放課後の活動場所として有効であることを示し、今後の仙台市の放課後子どもプランに新しい方向性を見出すことができたと考えます。
また、学校施設を利用させていただくことは、現在の学校運営にとって欠かせない学校と地域の連携、開かれた学校づくりのため、地域の人材の発掘や新しい世代間交流、そして何より多くの地域住民が学校に足を運ぶことにつな
がり、ひいては地域の教育力向上に寄与することが考えられます。

今回のモデル事業では、七つの教室がそれぞれの地域性を生かし、放課後の子どもたちの安
全・安心な居場所づくりのため、多様な取り組みを展開しました。
もともと活動が行われていた教室では、このモデル事業に参加することで、新たな取り組み
や地域内の施設・団体との連携を深めるなど活動の幅を広げ、今回新たに活動を始めた教室でも、地域の人材を生かした活動や、保護者等の学習アドバイザーによる学習支援、また学校の先生方も講師として参画する取り組みなど積極的に活動することができました。
特筆すべきは、どの活動もコーディネーター
として地域の人材が活動の中心を担っていたことです。ＰＴＡ活動のＯＢ・ＯＧが、自分の子どもたちの卒業後もこのような地域活動に関わることで、保護者と地域、学校と地域をつなぐ役割を務めリーダーシップを発揮できることが分かりました。
児童館のように専門職員がいない状況でも、地域の人材を生かした体験活動や学習アドバイ
ザーによる学習の支援、また保護者等の指導員による遊びやスポーツ、ゲームなどにより、子わずか七ヶ月のモデル事業ではありましたが、関わった大人たちは、自分たちでも何かできると手応えを感じ始めています。未来を担う子どもたちのために、自分も何かしたいと思っている地域の大人がたくさんいることも分かりました。多くの人が、社会が落ち着かず不安が渦巻く今だからこそ、地域の力を集めて一緒に子どもを育てることが必要と感じています。
最後に、各教室の会場となった学校のご理解とご支援、各地域の皆さまの多大なご協力に、心より感謝申し上げます。本当にありがとうご
ざいました。

西中田コミュニティスクール（通称；こみこみスクール）
開 催 地：仙台市太白区西中田
利 用 施 設：仙台市立西中田小学校
開 催 日：毎週水曜放課後・土曜午前午後
開 催 回 数：57回
参 加 者：登録者数230名､延べ2,434名
指 導 者：登録者数45名、延べ639名
主 な 活 動：参加自由な子どもの居場所づくりと、地域ボランティア講師による子どもたちの活動支援（囲碁・百人一首・書道・手芸・フラワーア
レンジ・ビーズ・パソコン・合唱ほか）、地域教育施設（市民セン
ター・児童館・中学校）との共催
事業
教室の特徴：4年前より地域が主体となって学校内に設置した事務局で運営、地域の理解と協力は大きく、支援体制もできている。

９，10月に開催した柳生和紙の講座（柳生市民センター・柳生和紙プロジェクト共催）「西中田コミュニティスクール」は、平成16年
5月に、文部科学省の委託による『地域子ども教室』として開講した。
活動場所の西中田小学校は、一時は児童数が1,300名を超える大規模校で、現在も800名弱の児童が在籍し余裕教室はないが、増築された北校舎に２つの多目的室と、音楽室・理科室・コンピュータ室・生活科室等があり、それらを開放していただき活動を行っている。
活動日は、主に水曜日の放課後と土曜日で、長期休業中も季節に合わせた活動を企画し開催した。水曜日の放課後は、１，２年生が４時間、他の学年は５時間と授業の終了時間がずれるため、待合室を設けて１，２年生が活動までの時間を過ごせるようにしている。

４年前の立ち上げ時からご協力いただいている
学校近隣のピアノ教師の方が、経済的に余裕のない家庭の子どもたちにも音楽の楽しさを教えたいと開いているものである。特に低学年の子どもたちが、学年を超えて音楽活動や手遊び、紙芝居などの活動で、表現力を高めていることが感じられ、地域での発表の場でも、堂々とした演奏で会場から大きな拍手をもらうまでになった。
活動の主体である、地域ボランティアを講師とする講座は、年間を通して活動する継続型と毎回参加者を募集する単発型に分かれ、継続型
は書道・囲碁・百人一首･フラワーアレンジ・
手芸･合唱、単発型はビーズでアクセサリー･トールペイント・パソコンであそぼうなど、多様な活動を行っている。どちらも事前に連絡先等を記入した申込書を提出し、登録したうえで参加する。
講座を支える講師は、公募や推薦、個人的なつながりからの依頼などによりご協力いただいているが、どの講座も熱意を持って運営され継続していることは、運営スタッフにとって大変
心強く、事業推進の大きな力を担っている。講師の方々は、町内会など地域活動にも参画されている方が多く、「こみこみスクール」の活動について地域への広報や理解浸透に、大変大き

水曜日放課後の「こみこみルーム」「うたはともだち」の二つは、申し込みの必要がなく自由に参加できる場所である。
「こみこみルーム」は他の参加者に迷惑になること以外は規制せず、子どもたちが自由に過ごせる部屋として開設した。これまでも、教員を目指す大学生がボランティアとして参加していたが、今回のモデル事業では、子どもたちが宿題や自主学習をするときのアドバイザーとして学生を配置し、子どもたちの学習支援を試みた。同じく自由参加の「うたはともだち」は、
冬休み

一番人気のビーズでアクセサリー

硬筆練習会

夏休み勉強室な役割を担っていただいている。
また長期休業中は、夏休み中に学習課題を解決するための「夏休み勉強室」、冬休みは書き
初めの「硬筆練習会」を開催するなど、季節に合わせて企画を考えた。

も行った。児童クラブに入っている子どもたち
が、自由にこみこみスクールに参加できないという声を聞いたことから、児童館の館長、職員の方にも協力いただき、児童クラブの子は児童館側で把握し、活動後は児童館に引率して戻る
ことで問題を解決できた。ただ、児童館側も職員数に余裕がなく、今後頻繁にこのような活動を行うことは難しいと思われる。

活動のもう一つの柱が、地域の教育施設や諸団体との連携事業である。
立ち上げ当初から、地元で活動する太鼓クラ
ブやＹＯＳＡＫＯＩグループ、おやじの会の方々の協力で、連携した活動を行っていた。加
えて、二年前より「柳生市民センター」との連携事業が始まり、さらに市民センター主催事業
への子どもたちの参加や出演、またスタッフや学生ボランティアが市民センターの活動に協力をするなど連携を強めている。
今年度は「柳生中学校」が地域連携事業として行っている開放講座について、運営事務の補
助、申し込みの窓口となるなど、共催団体として活動を支援することになった。また、中学校の校長先生が「こみこみスクール」の講師を務めるなど新しい試みも始まっている。今後は、中学生のボランティアとしての参加や小学校での開放講座の実施など、ますます連携を深める
ことを検討しており、活動の中でこれまで以上に多様な年代が交流する可能性が見えてきた。
また、モデル事業の中で児童館との連携事業

順調に進めてきた活動だが課題も抱えている。
学習支援を目指した学習アドバイザーの配置だが、学習をする子どもの数が増えず、「こみこみルーム」という場は子どもたちにとって遊びの場であって、学習の場は独立して設置する
必要を感じた。
また、講座についてはアンケート調査等でもスポーツ系の講座を求める意見が多数あるな
ど、講座の種類に偏りがあることは否めない。
女の子が参加する講座は多いのに、男の子が参加できるものが少ないことについては、毎年検討はするものの解決できないでいる。講師として協力できる方に女性が多く、スポーツの指導者はスポーツ少年団の指導など多忙であること、活動の場所が校舎内に限られていることからスペース的に難しいなどの課題がある。さらに検討したい。
わいわいパーク黒松
開 催 地：宮城県仙台市泉区黒松
利 用 施 設：仙台市立黒松小学校
開 催 日：水･土曜日･夏休み･冬休み
開 催 回 数：39回
登 録 者 数：204名・年間延1,274名
指 導 者：49名・年間延べ274名
主 な 活 動：子ども自身が自由に遊ぶ自由広場、卓球などのスポーツパーク、
体育館自由開放、多彩な遊び教室
教室の特徴：共催･黒松市民センター、
協
力：黒松小学校、黒松児童館、ＰＴＡ、黒松校区子ども会育成会、黒松社会学級
地域諸団体と連携し保護者を中心に子どもの居場所、子どもと大人の交流の場を作る。

平成17年11月に試行として始まったわいわいパーク黒松。今年度は、放課後子ども教室モデ
ル事業に参画し、より充実した活動となった。
安全に、異学年の子ども同士が関わり合い、多彩な遊びの経験が出来る、多くの地域の人との交流の中で大人も子どもも共に学び多くの価値観に出会い、育ち合う場として楽しく活動している。
★子育て支援・・児童館協力★黒松校区では児童数の増加により、児童館の児童クラブに３年生が通えないという実態があった。わいわい
パークに参加するお母さま方から｢子ども教室に通うと子どもを少しでも留守番させないで済むし安心｣という声が多く寄せられていたためモデル事業の意義の一つとして、児童館待機児
童の受け入れを決めた。黒松小学校の児童1～3
年生で保護者、特に母親が就業しているお子様を対象に、登録制で教室定員の１/3を目安に募集した。その結果、今年度は16名のお子さまが毎回元気に参加している。
♪♪ 自由広場 ♪♪子ども自身が好きなことを決めて好きな相手と自由に遊ぶ日。将棋やオ
セロ、チェスやトランプ、絵描き、塗り絵、ドミノと自由な遊びが繰り広げられている。クラスや学年を越え同じ遊びを通して関わる中で、新しい友達が出来た、片付けや掃除など自分たちで取り組む意識が出てきた、遊べない子どもに回りの子どもが教えてあげた、遊びをリードしたりズルイ子どもに注意するボス的存在の子どもが出て来たなど様々な変化が生まれて来た。遊びの上手い子や得意な子のことを認めてあげたことで、反対に自分の好きなこと得意な
ことで自信をつけ活発になった子どもも居る。
遊びの勝ち負けやケンカのトラブルでは、互いに言い分を聞く、譲り合う、順番を決めるな
ど、大人にすぐ言いつけるのではなく子供同士で解決しようとする動きも出てきた。互いに協力して遊びを続ける試行錯誤がいっぱいである。顔なじみになったボランティアや大人を自分から遊びに誘う子どもも居る。自由広場はこのように、関わり合いの中から遊び方や社会のルール、コミュニケーションの仕方を少しずつ体験し学んでいける良い機会になっている。
◆◆体育館自由開放・・黒松小学校施設管理
運営委員会協力◆◆ＰＴＡ主催だった“安全な遊び場の提供”を２年続けてわいわいパークで実施している。土曜日を中心に体育館を開放し、大人も子どもも入り口で氏名、住所、入退室時間などを用紙に記入。ボランティアは首に笛をかけ、危ない遊びや不審者の侵入に注意を払う
一方、子どもに誘われて遊びの輪に加わることもある。公園と同様に友達や家族と誘い合って遊びに来る気軽さが良いのか、親子連れ、兄弟
姉妹、友達、幼児、そしてお父さんの姿も多い。また、放課後は授業が長いため参加が少ない６年生がたくさん参加してくれることも特徴となっている。ドッジボールやバスケット、なわとびなど思い思いに楽しんでいる。
◆◆学習アドバイザー◆◆以前から『自由広場は宿題をしても何をしても自由』と銘打っていた所、集まって来た子どもたちが自主的に宿題をするようになっていた。モデル事業の一環として、宿題、自主学習の支援のため学習アド
バイザーを導入した。両手を広げて数える1年
生、乱雑な字、繰り上がり計算の間違いなど、
アドバイザーの出番は意外に多い。退職教員、有資格者、教職を履修中の大学生、5年生以上の保護者など９名が交替で担当している。
★多彩な遊び講座・・市民センター協力★
低学年は初めての調理に目が輝くおやつ作
り。地域の達人の人気マジック。趣味を生かしお母さん方が講師として登場する手芸、クラフト。七夕作りやお正月遊び（すごろく、羽子板、福笑いなど）伝承遊び（こま、剣玉、おはじき、
あやとり）は毎年恒例の遊び。手作りおもちゃ
は簡単で楽しく作って、その後それでいっぱい遊べるのが人気。パソコン、ヨガ、集団遊び、手話などは定員を上回る申し込みが有り、同じものを何回も実施するなど工夫している。大人も子どもも多彩な遊びを楽しんでいる。
◆スポーツパーク・体育指導員協力◆放課後に

体育館などで一輪車、バドミントン、バスケッ
ト、卓球などの運動遊び。当たり面が大きい下敷きを使用した卓球は、低学年や保護者と一緒に参加した幼稚園児（児童の兄弟）も楽しめる。勝手に新ルールが登場？情け容赦ないス
マッシュもどき、壁や床も駆使し大人も子どもも歓声を上げながら遊んでいる。★★今年度
は、モデル事業になったことで、学校や児童館、市民センターなどとの連携がより進んだことは大きな収穫であった。また、活動３年目に入り、子どもの縦と横の関係・つながりが少しずつ見えてきた、色々な子どもが集まり出会った子ども同士で遊ぶ場所だという、子どもの認識が出来てきた、大人からの声がけや遊びへの参加に対して臆せず自然に受け入れむしろ喜んで遊ぼうとするなど、交流の場所としての基礎が見えてきたと思われる。子どもも大人も遊び
場や安全面、子どもの遊びや経験を広げる、友達関係、子供同士や大人との触れ合い、子育てや子どもへの理解、大人自身の楽しみなど、多様なメリットや楽しみを感じているようだ。たくさんの子どもの笑顔に励まされながら、子ど
もと大人、社会を繋ぎ、子どもにとって心安らぐ楽しい居場所になるよう、スタッフ一同、放課後子ども教室の意義を一つ一つ確かめながら、運営していきたいと考えている。

ミューズ・かのっこ広場
開 催 地：宮城県仙台市太白区鹿野
利 用 施 設：仙台市立鹿野小学校
開 催 日：月曜～土曜
開 催 回 数：74回
参 加 者：登録者数63名・年間延べ1,112名
指 導 者：登録者数35名・年間延べ370名
主 な 活 動：パソコンで音楽・ギターを弾こう・
オカリナを吹こう・伝統太鼓・フラワーアレンジメント・いも煮会・バドミントン・リコーダを吹こう・切り絵作り・グランドゴルフ・ミュー
ジックベル・さんしんを作ろう・他
教室の特徴：ものに触れさせる、ものを作らせる、ものを大切にする。楽器と触れ合って、触ってみて、聴いてみてわかる
大切なもの。また、ものを作ってみて分かる作る人の気持ち。音楽家の集団とかのっこボランティアと学校との融合から生まれたミューズかのっこ広場。

ミューズかのっこ広場は今年度も引続き仙台
市立鹿野小学校を会場として貸して頂けることとなり、前年度同様精力的に活動を行いました。
音楽関係の活動は音楽室を、また物を作る、
体を動かす、などの活動は視聴覚室・家庭科
室・体育館・校庭などを使って活動しました。
今年度の内容は、仙台伝統支倉太鼓・リサイ
クルで楽器を作ろう・語りべの会・クリスマス
ケーキ作り・七夕飾りを作ろう・バランスボー
ル・バドミントン・グランドゴルフ・もちつき・書道教室、パソコンで音楽作ろう・ギターを弾いてみよう・クラシックＣＤコンサート・
生演奏コンサート・イギリスの丸いオカリナを吹こう・楽しくリコーダ・ミュージックベルア
ンサンブル・ドレミパイプ・ゲームで遊ぼう・
工作タイム・お正月の折り紙・ビデオ観賞会・
いも煮会・科学遊び・など非常に多岐に渡った
多彩なものになりました。

とってやや難しい時など、上級生が率先して下級生の手伝いをしたり指示をしたり出来るようになり、関係者を喜ばせてくれました。自分の周辺の事にしか興味を示さない傾向の強い現代の子供達にあって、このような動きは本当に素晴らしいことだと思います。
ビデオ鑑賞会や語り部の会では、うるさくな
ることもなくなり、ビデオやお話にじっと耳を傾けていました。方言なども多く入った話もありましたが、熱心に聞き入っていました。イギ
リスの丸いオカリナはとても人気がありました。毎回たくさんの希望者が集まり、中には自分でオカリナを購入する生徒もいました。押さ
える穴が少ないこと、大きさが小さいことなどの理由で下級生にも手軽に楽しく演奏出来ました。ミュージックベルやドレミパイプでは、ボランティアの方達のお陰で統率がしっかりとれて活動が大変スムーズに進行しました。慣れない楽器でタイミングがとり難くても一生懸命に合わせようとしていました。またパソコン
ミュージックは、当初作曲を大きな目的としていましたが、その前の段階の音符の基礎の練習にかなりの時間がかかり、ごく簡単なメロ
ディーの作曲に留まりました。でも自分で作った曲がパソコンやキーボードから流れてくるのを聞いて子供達は大喜びでした。
全体を通して感じたことは、活動を続ける

中でも伝統太鼓は、昨年度から続けていることもあって、人前で発表出来るまでに上手になりました。地域のお祭りや学校の運動会などで盛んに演奏を披露しました。厳しい太鼓や踊りの練習にも大分慣れてきて、統率のとれた動きが普通になり、昨年とは見違えるように成長しました。科学遊びや工作タイムでは、下級生になかで、子供たちに伝えるべきことが本当に伝わっていくにはまだまだ時間がかかるということでした。会った時の挨拶・終わりの時の感謝の言葉・あるいは使ったものは自分で片づける・人のいやがることはしない・きれいだねと言葉に出す・うれしい時はにっこり笑うなど
は、昨年度から重要と考え一種の目標としていた所ですが、なかなか定着せず、こちらが常に指示をしなければならないという状況はなかな
か変化しませんでした。また、保護者の側の意
識改革の必要性も今年度痛感させられました。
私たちの活動を、学校の授業の延長のようにとらえていたり、塾や習い事の感覚で保護者の側もすべてやってもらえるものという構えがほ
とんどでした。しかし、時間と共に違ってきたのは、子供達の目の輝きです。出来なかったことが出来たり、解らなかったことが解ったり、知らなかった新しいことを知った時など、純粋に心を開いて喜ぶ姿が多々見られるようになりました。また保護者の中にも活動の手伝いをしてくれる人も出てきました。まだまだ充分とは言える状況ではないと思いますが、すこしずつでもコミュニケーションが出来るようになってきた表れではないかと思っています。
また、スタートに当たってのオリエンテー
ションの徹底がさらに重要と感じました。子供だけでなく保護者達も与えられるということにあまりに慣れ過ぎている現状に気付きながら、地域に居る大人の一人として出来ることから少しずつ行っていくということの意義を理解して欲しいと感じました。今年度も学校の協力を得て活動が実現しました。日ごろの学校の協力に感謝すると共に、先生方からも気軽に声をかけてくれることもでてきて、大変嬉しく思っています。
更に多くの先生方が私たちの活動に興味を持
ち、理解を深めて下さることを切に願います。
今年度の活動を終わって、今後も活動を希望する声が多数の保護者から聞かれ、スタッフもやっていてよかったという気持ちでいっぱいです。子どもたちは、学校の授業の中では先生方からは決して言われないようなことを地域の人間から言われることで、少しずつ心に響いてくれるものが出てきたのではと感じている所です。
国や自治体からの助成の状況が不透明な中、今年度までのような内容・回数が維持出来るかどうか不安もありますが、来年度からも皆協力しあって活動を継続していけるように努力していきたいと考えています。

住吉台小学校放課後子ども教室「住吉だいっ子」
開 催 地：仙台市泉区住吉台
利 用 施 設：住吉台小学校・コミュニティセンター
開 催 日：平成19年８月～平成20年２月
開 催 回 数：58回
参 加 者：登録者数100名、年間延べ1,100名
指 導 者：登録者数30名、年間延べ250名
主 な 活 動：図書室開放・和太鼓指導・歌教室の特徴：火曜日わくわくタイム・住吉だい鼓・歌の学校という三つの教室を柱に活動しています。それぞれは独自の活動をしていますが、どの教室も地域との関わりを大切にしています。

ウオークラリー平成１９年１０月６日（土）１０：００～１４：００（１）事業のまとめ（４）本年度の活動①図書室開放「火曜わくわくタイム」

地域での子どもの教育力が問われる今、学校や様々な人々の協力を得ながら、子ども達に安心で安全な居場所を提供すると共に、異世代、異文化の交流を行い、教育力のある地域づくりのためのネットワークづくりを目的に活動を行い４年目になります。今年度から「わくわくタイム」を設けたこともあり、子ども、大人双方に広がりは持てましたが、事業を有意義にするにはもっと沢山の大人を巻き込む必要があると感じています。

日時：火曜日 15：00～16：20
場
所：図書室
開催回数：20回
参加人数：１回約30人 のべ600人
内容：折り紙・ゲーム・あやとり
工作・プラ板・福笑い他

当初は工作や折り紙などをして、自由に過ごしていましたが、大人の人数が少ないと目が行
き届かなくなるため、その日の内容をひとつに絞り担当制で行いました。
自由参加ですが、放課後の活動なので、親にも子どもの所在を認識してもらおうと、参加者は必ずカードに親の印鑑をもらってくることにしました。
あやとりでは子ども達の指の硬さに驚き、福笑いや坊主めくりの単純な遊びが、ゲーム世代の子ども達に大受けするのは意外でした。
子ども達の口コミで回を追うごとに参加者が増えていき、担当の大人２・３人では手が回らなくなり毎回関係者総出という状況でした。
保護者へボランティアとしての協力を呼びかけましたが、ほとんど参加がなかったことが残念です。これは今後の大きな課題です。

（２）事業の構成員・団体

・住吉台小学校
・住吉台小学校PTA
・地域ぐるみ健全育成協議会
・社会学級
・和太鼓クラブ（住吉だい鼓）・主任児童委員
・住吉台小退職教諭（３）事業内容（教室）①図書室開放「火曜わくわくタイム」②太鼓「住吉だい鼓」③歌の学校④読み聞かせ⑤ウオークラリー
10

②太鼓「住吉だい鼓」

４年前に住吉台小学校を退職なさった先生が、最後に担任したクラスを母体に教室を開催。お世話しているのは当時の学年委員の皆さんです。歌を歌ったり、ピアノに合わせて踊ったり、走ったり。住吉台在住ではないのに、こうして関わって下さる先生の存在意義は大きいです。

日時：土曜日 10：00～12：00
場
所：体育館
開催回数：22回
参加人数：１回約20人 のべ440人「住吉だい鼓」そのものの活動は８年目になります。子どもの健全育成を目的に当時のPTA本部が中心となり会を結成しました。登録制で本年度の会員は小学校３年から６年まで１８名。中学生７名。そして高校生１名。中学
生高校生は小学生の指導もします。練習の成果
は団地のイベント（夏祭り・新年会・地域コン
サート等）で発表。毎年恒例となっているので地域の人達は楽しみにしてくれているし、子ども達は自慢に思っているようです。新曲や難しい曲にもどんどん挑戦したがります。中学生や高校生がカッコよく叩く姿をみているからでしょう。さらに今年度は教頭先生含め小学校の先生３名が参加してくれました。子ども達は大喜びでした。

④読み聞かせ日時：夏休み中 10：30～11：30
場
所：図書室
開催回数：11回
参加人数：１回約６～７人 のべ77人

小学校で毎週１回読み聞かせ活動を行っている社会学級読み聞かせグループが夏休みの図書室開放日に読み聞かせを行いました。

⑤ウォークラリー

年１回、小学校、コミュニテイセンター、公園を会場に、ゲームやクイズに挑戦。今回３回目。たくさんの人、機関の協力を必要とするた
め、継続すれば地域づくりに貢献できる。本年度も校長・教頭先生・他３名の先生方が参加。

③歌の学校

日
時：月１回土曜日 10：30～12：00
場
所：住吉台コミュニテイセンター
開催回数：４回
参加人数：１回約16名 のべ64名⑥その他

・「住吉だいっ子通信」「だい鼓通信」発行
・学校専用掲示板に写真等を用いて報告掲示
11

将監けやきっこ放課後教室
開 催 地：仙台泉区将監
利 用 施 設：仙台市立将監小学校
開 催 日：毎週水曜日，木曜日，随時
開 催 回 数：41
参 加 者：登録者数28名、年間延べ766名
指 導 者：登録者数13名、年間延べ171名
主 な 活 動：常時活動，お楽しみ活動，イベント活動
教室の特徴：毎週水曜日の常時活動を教室の軸とし、木曜日のお楽しみ活動や土曜日に開催された地域のイベントに参加しながら教室を運営した。

１．将監けやきっこ放課後子ども教室の概要

イ）お楽しみ活動
木曜日を中心に13回開催した。この活動は地域の人材や企業、NPOの協力のもとに実施した。
地域人材の発掘と有効活用、企業、NPOとの連携を視野に入れた試みでもあった。
「講座の内容」によっては「けやきっこ教室」の登録メンバーに限らず、全校児童とその保護者を対象として実施したものもある。
以下にその内容を示す。

（１）活動形態
将監けやきっこ放課後子ども教室（41 回）

木曜日を中心にお楽しみ活動
13 回

水曜日
常時活動
23 回

土曜日
地域のイベント
５回

月

将監けやきっこ放課後教室では毎週水曜日の「常時活動」を教室の軸にして、木曜日の「お楽しみ活動」や土曜日（日曜日も含む）に開催された地域のイベントに参加する形で延べ41回にわたる教室を開催してきた。
ア）常時活動
毎週水曜日の午後２時30分から午後４時30分まで将監小学校内の「けやきっこ教室 ※１」を主な活動拠点として開催した。
【プログラムの例】
２：30 けやきっこ教室集合
出欠確認・あいさつ
自由活動（校庭や体育館での運動、遊び）
３：30 学習タイム（宿題や自主学習）
４：30 終了、解散

日

内

１

９／12

紙飛行機づくり２

９／13

木の実のクラフト３

10／10

モザイクタイルアート

４

10／27

廃油石けんづくり（NPO）

５

10／31

手作りチーズ（企業）

６

12／５

クリスマスリースづくり

７

12／12

クリスマスケーキづくり

８

12／15

書き初め練習会

９

12／26

そば打ち体験

10

１／24

お話の会（ストーリーテリング）

11

１／30

寒天の料理実習（企業）

12

２／７

はがき飛行機13

２／21

飛び出す絵カードウ）地域のイベント
12

容クリスマスケーキづくり

寒天料理教室

そば打ち体験教室←地域イベント
収穫祭

地域イベント→
ふるさと探検将監地域には、「学びのコミュニティ推進事業」のための組織があり、関係８団体が連携し、児童の健全育成のためのイベントを開催している。
「将監けやきっこ放課後教室」も教室活動の一環として、地域イベントへの参加を計画に位置づけ、このイベントに積極的に参加した。
月日

し、活動反省および活動計画を立案した。
２．活動の成果と課題（１）成果
30名弱の限られた児童数での運営ではあったが、地域の人々、ボランティアの方々、地元の企業、NPOの協力を得て教室を開催できたことの意義は大きい。
今回の取り組みを通して、児童の健全育成に対して、新たな人的ネットワークが構築され、企業・NPOとの連携を視野に入れた新
たな「縁」が出来てきた。
既存の地域諸団体の協力が得られたこと。
また学校施設を使用することで、教職員とのつながりも出来てきた。
（２）課題
広報が不十分であり、地域全体に「放課後教室」の活動が伝わらなかった。
教室運営に関しても、学生ボランティアを含めた現体制では、今回の40回程度が限度であり、通年活動を見通した場合、運営委員の増大なくしての活動は困難である。児童の募集とともに運営委員の募集が喫緊の課題である。
※１ けやきっこ教室
普段は将監小学校の第２家庭科室となっており、放課後教室開催時のみに使用する。

イベント名

１

８／23

ふるさと探検

２

11／17

収穫祭

３

12／２

親子で秋を楽しもう

４

12／22

わら細工（しめ縄づくり）

５

２／23

凧づくり・凧あげ（２）運営組織平成19年の５月から「放課後教室」の運営のための準備に入る。前PTA会長をコーディ
ネーターに、現PTA役員、読み聞かせボラン
ティア、学校評議員で運営委員を構成する。また、安全指導員として宮城教育大学の学生の協力を得る。
７月より、教室開催に向けて本格的に準備を開始し、８月23日の地域イベントから活動を開始する。常時活動は、夏休み明けから募集を開始し、９月12日（水）より教室活動を開始した。児童の募集については随時受け付けることにした。
運営会議は、月１回 水曜日の活動後に開催
13つるまきッズ

わくわくクラブ開 催 地：宮城県仙台市宮城野区鶴巻
利 用 施 設：仙台市立鶴巻小学校
仙台市鶴巻児童館，他
開 催 日：火，水，金，土曜日
開 催 回 数：127回
参 加 者：登録者数271名、年間延べ1,154名
指 導 者：登録者数24名、年間延べ407名
主 な 活 動：①放課後や休日の子どもの居場所づくりの活動
②日本の文化に親しむ活動③放課後の子どもの学習支援
教室の特徴：共催：鶴巻小学校ＰＴＡ，
協
力：鶴巻小学校，鶴巻児童館
・放課後の子どもの居場所や交流の場をつくる活動を行う。

Ⅰ 目的（１）地域各種団体が連携して放課後の子どもの安全な居場所を提供する。
（２）放課後の子どもに対する学習支援の場を提供する。
Ⅱ 活動内容（１）放課後や休日の子どもの居場所づくり◎スポーツをとおして子どもの健全育成を図る。
◎地域の読書支援ボランティアの協力を得て継続的に読書を支援する。
■スポパークつるまき～運動に親しもう
・土曜日午前中の体育館自由開放。
・バレーボールやバスケットボールを楽しむ。
■本に親しもう・学校や児童館を会場に読書啓蒙活動を充実させる。
・読み聞かせやエプロンシアターをとおして読書の楽しさを伝える。
（２）日本の文化に親しもう◎日本の伝統文化にふれることにより、伝統文化のよさを知る。
◎地域在住の講師の指導により、わが国古来の芸能、武術、遊び等に親しみ、そのよさを知る機会とする。
◎地域在住の伝統文化の指導者を発掘する。
■すずめ踊りを踊ろう（3，4年生対象）
・郷土仙台に藩政時代から伝わる「すずめ
14踊り」を踊ることをとおして、仙台の歴史や伝統を知る。
・教えていただいたすずめ踊りを、地域のイベントで披露し、地域の方との交流を図り、地域の一員としての自覚を育てる。
■なぎなたを体験しよう
・地域在住の講師の指導により、なぎなたを体験する。
・日本古来の武術であるなぎなたの作法を学びそのよさを知る。
■茶道に親しもう・書きぞめをしよう
・地域在住の講師の指導により、茶道や書道に親しむ。
・日本伝統文化に関心を持たせる機会にする。
（３）放課後や休日の学習支援◎共働き家庭等により、帰宅後の学習環境に恵まれない子どもへの学習支援のあり方を探る。
◎子どもたちの興味・関心に基づくプログラムを組み、自発的な学習活動を促す。
◎自発的な楽しい学習活動を通して、長期休
業中の地域における学習支援と課外学習活動のあり方を探る。
■まなびのひろば～算数すいすい
・火曜日と金曜日の放課後を中心に、鶴巻
小学校の１教室を開放し、主として算数の学習支援を行う。
・学習アドバイザーにより、個々の子ども

し、地域における継続した子育て支援の場の能力に合わせた少人数のきめ細かい学とする。
習支援を行う。
■子育てサロン（未就学児の母親対象）
・学級担任とも連携し、帰宅後学習環境に
・毎月1回実施する。
恵まれない子どもにも積極的に声をか・小さな子どもを抱えての長距離の移動はけ、学習の場を提供する。
大変なので、より地域に密着した活動を■夏休みおもしろ教室・冬休みおもしろ教室
目指すために、鶴巻小学校区内2箇所の・鶴巻小学校の教師の協力を得て、普段のコミュニティ・センターで開設する。
学校の授業とは一味違った、鶴巻小の教・児童民生委員による子育て相談、ボラン職員を講師とする「講座」を提供する。
ティアによる子供同士の交流などを中心
・楽しい学習活動を通して、長期休業中のに構成する。
地域における学習支援と課外学習活動の在り方を探る。
（５）鶴巻児童館との連携事業
・「リコーダーを楽しもう」「やさしい囲◎帰宅後や休日の児童の安全な居場所を提供す
碁教室」「自然素材を生かしたクラフトるために、鶴巻小学校地内に新設された鶴巻作り」「楽しい百人一首」「凧をつくっ
児童館と積極的に連携し、運営に当たる。
てあげよう」など■けん玉を楽しもう（会場：鶴巻児童館）■パソコン教室
・地域在住の日本けん玉協会公認の指導者
・鶴巻小学校パソコン室を使用して、鶴巻の指導の下、けん玉のいろいろな技に挑
小教員、地域在住のインストラクターの戦する。
協力を得て、パソコン教室を開く。
・日本の伝統的な遊びの楽しさを味わう。
・情報モラルも重視し、ツールとしてのパ■リトミックを楽しもう（会場：鶴巻児童
ソコンの正しい使い方を考えさせる。
館）
・季節に応じて暑中見舞いや年賀状をつくる。
・地域在住のリトミック指導者の指導によりリトミックを楽しむ。
（４）地域における子育て支援◎児童民生委員の協力の下、子育て中の母親同士が交流し、子育て上の不安や悩みを話し合う場を提供する。
◎地域の児童民生委員、ボランティアと連携
15

やしおキッズ
開 催 地：宮城県仙台市青葉区芋沢
利 用 施 設：仙台市立川前小学校
開 催 日：月・水・木曜日
開 催 回 数：56回
参 加 者：登録者数116名、年間延べ2414名
指 導 者：登録者数６名、年間延べ425名
主 な 活 動：製作活動・囲碁教室・陶芸教室・
すずめ踊り教室等
教室の特徴：学校での縦割り活動をいかしながら、地域の大人や中学生と交流を深め「地域の一員」という気持ちを育んで行きたいと考えています。
子どもたちが作った教室の看板「ただいま～。」「今日、何するの？」「ぬりえしたいんだけど。」子どもたちは笑顔で跳ねるように教室にやってきます。子どもが好き
で子どもと一緒にいたい・・子育て一段落の仲間が「子どもたちのために」と歩き始めた「やしおキッズ」。原動力は「楽しかったね。」「また来るね。」の声でした。

願っています。
10月18日囲碁教室開始講師
Ａ団地２丁目 Ｋさん「地域講師による教室を開催したい。」その時１番に協力して下さったKさん。道具が揃
わないキッズのために、各方面から眠っていた道具を借りてきて下さいました。
「今の子って囲碁するかな？」「男の子少な
いけど大丈夫かな？」スタッフの心配をよそに、はまったのは女の子。ランドセルを置くと一目散に走って行きます。教室最後のメッセー
ジカードに「この次は絶対、私が勝ちます！」の決意がありました。

９月19日 第１回教室 「なふだつくり」
参加児童
76人 スタッフ ４人
カードにシールや折り紙、型抜きを貼ってラミネート・・個性あふれる名札が出来ました。
初めて会うメンバーにみんなちょっぴり緊張していたね。
名札・看板・マグネット・クリスマスリー
ス・プレゼントＢＯＸなどなど製作はたくさんやりました。
教室で使うもの、行事に使うものはできるだ
け自分たちで作ることを心がけました。１Ｍ×４Ｍのイベント用の看板を分担し貼り絵で文字を書いたり、低学年が作った折り紙を高学年が貼って仕上げたものもあります。
小さなことでもいい、何らかの形でかかわり合うことで「自分のしたことが誰かの役に立っている。」「自分のやったことを誰かが喜んでくれる。」という実体験を少しでも多く持って欲しいと地域の方とのふれあいを考えたとき、運営スタッフ以外どのような形が考えられるか・・・？ その方法が地域講師による教室開催でした。「子どもたちのために」と快く引き受けて下さった方々のお陰で今年度は定期開催の囲碁教室、親子参加の陶芸教室を実施することが出来ました。
12月１日

地域で輝く学校づくり
かわまえフェスタ2007参加
やしおキッズブース
活動紹介配布
活動紹介映像放映

16

保護者作成品の販売

り切って中学生が答えた場面もご愛嬌。来年、キッズの卒業生がスタッフとしてかかわってくれるのが何より嬉しいプレゼントかな。
地域の一番身近な先輩、中学生にボランティ
アをお願いしたのは、大学生が集まらないための苦肉の策でした。中学校に相談したところ快くお引き受けいただき、生徒会、ＪＲＣを中心にメンバーを募ったところ募集人数に対し希望者が多く参加出来なかった人もいたという報告。今時の中学生も捨てたもんじゃない。きっかけや機会があれば、やれることがもっとある
はず・という思いが強くなった一日でした。

保護者の方々、地域の方々に「やしおキッズ」を知ってもらいたい。できれば参加してもらいたい。
学校とＰＴＡの共同開催行事に参加したのはそのような理由からでした。
フェスタのメイン看板、入り口看板作成を請負い、子どもたちと取り組みました。保護者の方々に作って頂いた祝い箸、コースター、お年
玉袋の台紙には活動紹介やスタッフ募集を印刷。当日は子どもたちが入場者へ活動紹介を配り、教室風景の映像の前で保護者の製作品を販売しました。金額にすればわずかですが自分たちで生み出したお金。何らかの形で社会や地域に使い、「地域の一員」としての自覚や、感謝の気持ちを自分に出来ることで返す経験に結びつけて行きたいと思います。

最後に「あっ、キッズのＡさんだ～！」
その一言でＢくんは、Ａさんにとって特別な一人になります。
「そうだよ、Ｂくん気をつけて帰るんだよ、風邪ひかないようにね。」
この一言でＡさんはＢくんの特別な一人になります。

12月25日クリスマス会
参加児童
78人、参加保護者
23人
スタッフ
57人（中学生を含む）
キッズの一大イベントクリスマス会。当日は学校側のご好意で冬休み中の校舎を開放していただき、オリエンテーリングを実施。異年齢のチームを引率してくれたのは卒業生のお兄さん、お姉さんたち。子どもたちが作った問題
カードを探し、無事に全員時間内にゴール。張

自分を見てくれている、気にかけてくれる人がいる・・・そんな小さな幸せを地域全体で共有できたら、社会はもっと優しくなれるはず。
そんな大きな願いを胸に 小さな幸せを発信続ける「やしおキッズ」でありたいと思います。
17઄บᏒ᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䊝䊂䊦੐ᬺ䉕䉕⚳䈋䈩
⑳ߚߜ‫ޟ‬ቇᩞߣ࿾ၞߩⲢวᢎ⢒⎇ⓥળ㧔Ⲣว⎇㧕‫ޔߪߢޠ‬ᐔᚑ㧝㧣ᐕᐲ࡮㧝㧤ᐕᐲߩ㧞ᐕ㑆‫ޔ‬‫ޟ‬࿾ၞሶߤ߽ᢎቶផㅴ੐ᬺ‫ߩޠ‬ᆔ⸤ࠍฃߌ‫ోޔ‬࿖㧟㧡߆ᚲߩሶߤ߽ᢎቶࠍዷ㐿ߒߡෳࠅ߹ߒߚ‫ޕ‬ቇ␠Ⲣวߩℂᔨߩ߽ߣ‫ޔ‬ฦ࿾ߢታ〣ߩᚑᨐࠍ޽ߍࠆߎߣ߇ߢ߈‫ޔ‬ᐔᚑ㧝㧥ᐕᐲ߆ࠄᓟ⛮੐ᬺߣߒߡഃ⸳ߐࠇߚ‫ޟ‬᡼⺖ᓟሶߤ߽ࡊ࡜ࡦ‫ޔ߽ߡ޿߅ߦޠ‬ᄙߊߩሶߤ߽ᢎቶ߇ᵴ
േࠍ⛮⛯ߒߡ߅ࠅ߹ߔ‫Ⲣޕ‬ว⎇ߣߒߡ߽‫ࠍࠇߎޔ‬ᯏߦౝㇱߦᣂߒ޿⚵❱ߣߒߡ‫ޟ‬ሶߤ߽ᢎቶㇱળ‫ࠍޠ‬ᣂ⸳ߒ߹ߒߚ‫ޕ‬౨㗡ߩጊᎹ↱♿ሶታⴕᆔຬ㐳ߩ᜿ᜦߦ߽⚫੺ߐࠇߡ޿ߚࠃ߁ߦ‫Ⲣޔ‬ว⎇ߩ೽ળ㐳‫⺣⋧ޔ‬ᓎߣߒߡᵴべߐࠇߡ޿ߚ᡿ᐣሶᐔᒎߐࠎߩჿ߇ߌࠍ޿ߚߛ߈‫ޔ‬‫ޟ‬᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶ‫߹ᦸߩޠ‬ߒ޿ᆫࠍᬌ⸽ߔࠆߚ߼ߦ‫ޔ‬઄บᏒౝߩ㧣߆ᚲߩᢎቶߦ߅޿ߡ‫ޟ‬઄บᏒ᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶࡕ
࠺࡞੐ᬺ‫ߦޠ‬ขࠅ⚵ࠎߢ߈߹ߒߚ‫ޕ‬ࡕ࠺࡞੐ᬺߩᚑᨐ߿⺖㗴ࠍ⷗ᭂ߼ࠆߚ߼ߦ‫ޔ‬ฦᢎቶߦෳടߒߚሶߤ߽ߚߜ‫⼔଻ޔ‬⠪‫ޔ‬㑐ଥ⠪ࠍኻ⽎ߦࠕࡦࠤ࡯࠻⺞ᩏࠍⴕ޿߹ߒߚ‫⚿ߩߘޕ‬ᨐߦߟ޿ߡߪ‫⾗ޔ‬ᢱ㧝ࠍߏⷩߊߛߐ޿‫ޕ‬߹ߚ‫ޔ‬1 ᐕ㑆ߩታ〣ࠍᝄࠅ㄰ࠅ‫੹ޔ‬ᓟߩขࠅ⚵ߺߦ↢߆ߔ⋡⊛ߢ‫✚ޔ‬᜝ળ⼏ࠍ㐿߈߹ߒߚ‫ޕ‬ߘߎߢ⹤ߒวࠊࠇߚౝኈߦߟ޿ߡߪ‫⾗ޔ‬ᢱ㧞ߦ߹ߣ߼ߡ޽ࠅ߹ߔߩߢ‫ޕ޿ߐߛߊⷩߏޔ‬‫ޟ‬᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶ‫ޔߪޠ‬ሶߤ߽ߚߜߦߣߞߡ‫ޔ‬቟ోߢᭉߒ޿᡼⺖ᓟߩዬ႐ᚲߣߥߞߡ
߅ࠅ‫ޔ‬ᵴേߦෳടߒߚ߶ߣࠎߤߩሶߤ߽ߚߜߦ༑ࠎߢ߽ࠄ߃ߚߎߣ߇᣿ࠄ߆ߦߥߞߡ޿߹
ߔ‫⼔଻ޔߚ߹ޕ‬⠪ߩᄙߊ߇‫ޔ‬቟ᔃߒߡሶଏࠍᵴേߐߖࠆߎߣ߇ߢ߈‫߽߆ߒޔ‬ኅᐸ߿ቇᩞߢ
ߪਈ߃ࠄࠇߥ޿ᣂߚߥ⚻㛎ࠍߐߖࠄࠇࠆ႐ᚲߣߒߡ⹺߼ߡ޿ࠆߎߣ߽⺞ᩏ⚿ᨐ߆ࠄಽ߆ߞ
ߡ߈߹ߒߚ‫ޔߦࠄߐޕ‬࿾ၞߩᣇ‫޿ߥߩ߃߇ߌ߆ߔ⸤ࠍ᧪ᧂޔߪߡߞߣߦޘ‬ሶߤ߽ߚߜࠍஜ
߿߆ߦ⢒߻ᚻഥߌ߇ߢ߈ࠆߎߣߢ‫⥄ޔ‬ಽ⥄りߩ↢ᵴࠍలታߐߖࠆ᦭ᗧ⟵ߥᵴേߦߥߞߡ޿
ࠆߎߣ߇ಽ߆ࠅ߹ߒߚ‫ޕ‬ᱜߦ‫ޔ‬࿾ၞߩ৻ຬߣߒߡ‫⥄ޔ‬Ꮖታ⃻ࠍᨐߚߒߥ߇ࠄ‫ޔ‬૑ߺࠃ޿߹
ߜߠߊࠅߦ⽸₂ߔࠆ༑߮ࠍᗵߓࠆߎߣߩߢ߈ࠆ‫ޔ‬ᗧ⟵ᷓ޿ขࠅ⚵ߺߦߥߞߡ޿߹ߔ‫ޕ‬৻ᣇ‫ޔ‬ቇᩞ߿ᢎ⡯ຬߦߣߞߡߪ‫ޔ‬ㅢᏱߩ᝼ᬺ߿ᵴേࠍ⿥߃ߚขࠅ⚵ߺߣ޿߁ߎߣ߆ࠄ‫ޔ‬࿾ၞߩᣇ‫޿⦟ࠅࠃߩߣޘ‬ද௛㑐ଥࠍ᭴▽ߔࠆ߹ߢߦߪ⥋ߞߡ޿ߥ޿⃻⁁߇޽ࠅ߹ߔ‫߆ߒޕ‬ߒ‫ޔ‬ᄌൻߩỗߒ޿␠ળߩਛߢ‫߈↢ߊߒ߹ߊߚޔߒ┙⥄ޔ‬ᛮ޿ߡ޿ߊሶߤ߽ߚߜࠍ⢒ߡߡ޿ߊߦߪ‫␠ޔ‬ળో૕‫ޔ‬࿾ၞో૕ߢ‫ޔ‬ᢎ⢒ࠍㅴ߼ߡ޿ߊᔅⷐ߇޽ࠅ߹ߔ‫ߚߒ߁ߎޕ‬ᢎ⢒ߩలታࠍ࿑ࠆߚ߼ߦߪ‫ޔ‬ቇᩞߩᢎ⢒ᵴേࠍℂ⸃ߒ‫ޔ‬ᢎ⡯ຬߩขࠅ⚵ߺࠍᔕេߒ‫ޔ‬ᡰ߃ߡߊࠇࠆ࿾
ၞߩੱ‫ߩޘ‬දജ߇ਇนᰳߢߔ‫ޕ‬‫ޟ‬᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶ‫ߩޠ‬ขࠅ⚵ߺߪ‫ޔ‬ቇᩞߣ࿾ၞࠍߒߞ߆ࠅ
⚿߮ߟߌߡ޿ߊ਄ߢᄢ޿ߦലᨐࠍ⊒ើߒߡߊࠇࠆ߽ߩߣ⸒߃߹ߔ‫ޕ‬Ⲣว⎇ߢߪ‫ޔ‬ቇᩞߣ࿾ၞ߇৻૕ߣߥࠅ‫ޔ‬ᄢੱ߽ሶߤ߽߽⼾߆ߦ↢߈ߡ޿ߌࠆ࿾ၞߠߊࠅ
ࠍ⋡ᜰߒߡ‫ޔ‬ቇ␠Ⲣวߩℂᔨߦၮߠ߈ో࿖ฦ࿾ߢ᭽‫ߥޘ‬ታ〣ࠍⓍߺ㊀ߨߡ߈߹ߒߚ‫ޕ‬‫ޟ‬᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶ‫ޠ‬੐ᬺߪ‫Ⲣߜߚ⑳ޔ‬ว⎇ߩᵴേࠍలታ࡮⊒ዷߐߖࠆ਄ߢ߽ᄢ޿ߦᓎ┙ߟ߽ߩߢ޽ࠅ‫੹ޔ‬ᓟ߽㊀ὐ⊛ߦขࠅ⚵ࠎߢෳࠅ߹ߔ‫ޕ‬Ⲣว⎇ߣߒߡ‫ࠍ❱⚵ޔ‬᜼ߍߡදജߒߡ߈ߚ‫ޟ‬᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶࡕ࠺࡞੐ᬺ‫ߎޔ߇ߔߢޠ‬ߩᵴേႎ๔ᦠ߇ో࿖ߢᣣ‫ޘ‬ታ〣ߒߡ޿ࠆᣇ‫ࠄ߆ࠇߎޔ߿ޘ‬ᵴേࠍᆎ߼ࠃ߁ߣߒߡ޿ࠆᣇ‫ޘ‬ߩෳ⠨ߦߥࠇ߫ᐘ޿ߢߔ‫ޕ‬ቇᩞߣ࿾ၞߩⲢวᢎ⢒⎇ⓥળ㧔http㧦//yúgóken.net/㧕

18

䇼⾗ᢱ䋱
䇸ᐔᚑ䋱䋹
ᐕᐲ઄บ
䊝䊂䊦੐ᬺ
੐ᬺ䇹
䇹䈮㑐䈜䉎䉝䊮䉬䊷䊃⾗ᢱ䋱䇽ᐔᚑ䋱䋹ᐕᐲ
ᐕᐲ઄บᏒ᡼⺖ᓟሶ઄บ઄บᏒ᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䈬䉅䉅ᢎቶ䊝䊂䊦䉬䇼ሶ䈬䉅↪
䈬䉅↪䇽䂾 䈬䈉䈚䈩䍀ሶ䈬䉅ᢎቶ䇹䈮᧪䉎䉋䈉䈮䈭䈦䈢䈱䈪䈜䈎䋿䂾 䈅䈭䈢䈲૗ᐕ↢䈪䈜䈎

8%

㪈㪈%

5%

26%

㪈4%

23%

48%

㪈8%

㪈8%

㪈9%

5% 5%

㽲 ෹㆐䈮䈘䈠䉒䉏䈢䈎䉌㽳 ኅ䈱ੱ䈮ⴕ䈒䉋䈉䈮䈇䉒䉏䈢䈎䉌㽴 ఱᒉ䊶ᆌᆂ䈮䉒䈠䉒䉏䈢䈎䉌㽵 䈠䈱ᣣ䈲ኅ䈮䈣䉏䉅䈇䈭䈎䈦䈢䈎䉌

㽲 䋱ᐕ↢
㽶 䋵ᐕ↢

㽳 䋲ᐕ↢
㽷 䋶ᐕ↢

㽴 䋳ᐕ↢

㽶 䉇䈦䈩䈇䉎䈖䈫䈏ᭉ䈚䈠䈉䈣䈦䈢䇮䉁䈢䈲⥝๧䈏䈅䈦䈢䈎䉌㽵 䋴ᐕ↢㽷 䈠䉏એᄖ䂾 䉅䈚䋴᦬એ㒠䇮䍀ሶ䈬䉅ᢎቶ䇹䈏㐿௅䈘䉏䈢䉌 䈅䈭䈢䈲ෳട䈚䉁䈜䈎䋿䂾 䇸ሶ䈬䉅ᢎቶ䇹䈮䈐䈩䈇䈩ᭉ䈚䈇䈪䈜䈎䋿

5% 㪈%

2㪈%

40%

㽲 䈫䈩䉅ᭉ䈚䈇

54%

㽳 ᭉ䈚䈇

㽴 䈅䉁䉍ᭉ䈚䈒䈭䈇

㪈3%

㽵 䈧䉁䉌䈭䈇

66%㽲 ෳട䈜䉎㽳 ෳട䈚䈭䈇㽴 䉒䈎䉌䈭䈇㶎 ሶ䈬䉅䈢䈤䈱䉝䊮䉬䊷䊃䈎䉌䈲䇮ᵴേౝኈ䈱ᭉ䈚䈘䈮ᗖ䈎䉏䈩ෳട䈚䈢ሶ䈬䉅䈏ᄙ䈇䈖䈫䈏ಽ䈎䈦䈢䇯ෳട䈚䈢ሶ䈬䉅䈱䋹䋰䋦એ਄䈱ሶ䈬䉅㆐䈏ᭉ䈚䈇䈫䈇䈉ᗵᗐ䉕ㅀ䈼䈩䈇䉎䇯䈢䈣䇮᧪ᐕ䉅ෳട䈚䈢䈇䈫╵䈋䈢ሶ䈬䉅䈏䋷䋰䋦䈫䈇䈉⚿ᨐ䈣䈦䈢䈏䇮䈠䈱Ꮕ䈏䈬䈖䈎䉌᧪䈩䈇䉎䈱䈎ᬌ⸽䈏ᔅⷐ䈣䈫⠨䈋䈩䈇䉎䇯䇼଻⼔⠪↪䇽⠪↪䇽䂾 䍀᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䇹䈮䈍ሶ䈘䉖䈲䈬䉏䈒䉌䈇ෳട䈚䈩䈇䉁䈜䈎䋿

3%24%

䂾 ᧪ᐕᐲ䍀᡼⺖ᓟሶଏᢎቶ䍁䈏㐿௅䈘䉏䉎䈖䈫䈮䈭䉍䉁䈚䈢䉌䇮䈅䈭䈢䈲䈍ሶ䈘䉖䉕ෳട䈘䈞䉁䈜
䈎䋿

㪈㪈%

3㪈%

2%
42%
㽲 䋱ㅳ㑆䈮䋱ᣣએ਄㽴 ᐕ䈮ᢙ࿁

87%㽳 䈵䈫᦬䈮䋱? 䋳࿁㽵 ᄐભ䉂䉇౻ભ䉂䈣䈔㽲 ෳട䈘䈞䈢䈇䂾 䈍ሶ䈘䉖䈲䍀᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䍁䈱ᵴേ䉕䈬䈱䉋䈉䈮ᗵ䈛䈩䈇䉎䉋䈉䈪䈜䈎䋿7%㽳 ෳട䈘䈞䈭䈇䂾 ᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䈱ᵴേ䉕䈬䈉ᕁ䈇䉁䈜䈎䋿㽲 ⦟䈇ข䉍⚵䉂䈣䈫ᕁ䈉㽴 ᔅⷐ䈭䈇䈫ᕁ䈉0%㽳 䈬䈤䉌䈫䉅䈇䈋䈭䈇䇮䉒䈎䉌䈭䈇

3%0%
42%

5㪈%
㽲 䈫䈩䉅ᭉ䈚䈇䈫ᗵ䈛䈩䈇䉎䉋䈉䈣㽳 ᭉ䈚䉖䈪䈇䉎䉋䈉䈣㽴 䈅䉁䉍ᭉ䈚䈒䈭䈘䈠䈉䈣㽵 䈧䉁䉌䈭䈠䈉䈣㽴 䉒䈎䉌䈭䈇

97%19䂾 ᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䉕⦟䈇ข䉍⚵䉂䈣䈫ᕁ䉒䉏䉎䈱䈲䈬䈉䈚䈩䈪䈜䈎䋿

㪈7%

4% 㪈%

㶎 ᵴേ䈱ᗧ⟵䉕⹺䉄䈩䈇䉎䈫䈇䈉଻⼔⠪䈏䇮

23%䋹䋰䋦䉕⿥䈋䈢䇯ሶ䈬䉅4%

䈢 䈤䈏 䇮቟ో 䈭ⅣႺ 䈱
㪈8%

㪈6%

㽲 ⦡䇱䈭૕㛎ᵴേ䈏䈪䈐䉎䈎䉌㽴 ઁ䈱ቇᐕ䈱ሶ䈬䉅䈫੤ᵹ䈪䈐䉎䈎䉌㽶 ኅ䉇ቇᩞ䈪䈪䈐䈭䈇૕㛎䈏䈪䈐䉎䈎䉌㽸 ሶ䈬䉅䈏ᭉ䈚䉖䈪ෳട䈚䈩䈇䉎䈎䉌㽺 䈠䈱ઁਛ䈪䇮⦡䇱䈭ੱ䈫੤ᵹ䈚

㪈0%

7%

䈢䉍䇮᭽䇱䈭૕㛎䈏䈪䈐䈢䉍䈜䉎䈖䈫䈏䇮ᄢ䈐䈭㽳 ቟ᔃ䈚䈩ᵴേ䈪䈐䉎䈎䉌㽵 ࿾ၞ䈱ᄢੱ䈫੤ᵹ䈪䈐䉎䈎䉌㽷 䊁䊧䊎䉭䊷䊛䈭䈬䈪ㆆ䈹ᤨ㑆䈏ᷫ䉎䈎䉌㽹 ࿾ၞ䈪ሶ䈬䉅䉕⷗቞䉎㔓࿐᳇䈏䈪䈐䉎䈎䉌㝯ജ䈫䈭䈦䈩䈇䉎䉅䈱䈫ᕁ䉒䉏䉎䇯䇼㑐ଥ⠪↪䇽㑐ଥ⠪↪
⠪↪䇽䂾 ࿾ၞ䈱ሶ䈬䉅ᢎቶ䈮ኻ䈜䉎ᗧ⼂䈏㜞䉁䈦䈢䂾 ࿾ၞ䈱ਛ䈮෹ੱ䊶⍮ੱ䈏Ⴧ䈋䈢

0%

㪈0%

5% 0%

㪈6%

35%

52%

38%

44%

㽲 䈫䈩䉅䈠䈉ᕁ䈉㽴 䈬䈤䉌䈫䉅䈇䈋䈭䈇㽶 䉁䈦䈢䈒䈠䈉ᕁ䉒䈭䈇㽳 䈬䈤䉌䈎䈫䈇䈋䈳䈠䈉ᕁ䈉㽵 䈅䉁䉍䈠䈉ᕁ䉒䈭䈇㽲 䈫䈩䉅䈠䈉ᕁ䈉㽴 䈬䈤䉌䈫䉅䈇䈋䈭䈇㽶 䉁䈦䈢䈒䈠䈉ᕁ䉒䈭䈇㽳 䈬䈤䉌䈎䈫䈇䈋䈳䈠䈉ᕁ䈉㽵 䈅䉁䉍䈠䈉ᕁ䉒䈭䈇䂾 ᭽䇱䈭㕙䈪ቇᩞ䈫࿾ၞ䈱දജ䊶ㅪ៤䈏䈜䈜䉖䈪䈐䈢䈫ᕁ䈉䂾 ࿾ၞ䈱ሶ䈬䉅䈮ჿ䉕䈎䈔䉌䉏䈢䉍䇮ㆆ䉖䈣䉍䈜䉎ੱ䈏Ⴧ䈋䈢䈫ᕁ䈉㽲 䈫䈩䉅䈠䈉ᕁ䈉
4% 2%

㪈5%

29%

50%

㽳 䈬䈤䉌䈎䈫䈇䈋䈳䈠䈉ᕁ䈉㽴 䈬䈤䉌䈫䉅䈇䈋䈭䈇㽵 䈅䉁䉍䈠䈉ᕁ䉒䈭䈇㽶 䉁䈦䈢䈒䈠䈉ᕁ䉒䈭䈇䂾 ᧪ᐕᐲ䍀᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䍁䈏㐿௅䈘䉏䉎䈖䈫䈮䈭䉍䉁䈚䈢䉌䇮䈗දജ䈇䈢䈣䈔䉁䈜䈎䋿㽲 䈫䈩䉅䈠䈉ᕁ䈉
9%

4% 2%

63%

22%

㽳 䈬䈤䉌䈎䈫䈇䈋䈳䈠䈉ᕁ䈉㽴 䈬䈤䉌䈫䉅䈇䈋䈭䈇㽵 䈅䉁䉍䈠䈉ᕁ䉒䈭䈇㽶 䉁䈦䈢䈒䈠䈉ᕁ䉒䈭䈇㶎 ሶ䈬䉅ᢎቶ䈱ᵴേ䈮දജ䈚䈢࿾ၞ⻉࿅૕䈱ᣇ䇱䉇䌐䌔䌁䈱ᣇ䇱䈻䈱䉝䊮䉬䊷䊃䈎䉌䈲䇮䈖5%䈱ᵴ േ 䈏࿾ ၞ䈮䈍䈔䉎ੱ䈫ੱ 䈱䈧䈭䈏䉍䉕ᷓ8%㽲 දജ䈚䈢䈇㽳 දജ䈪䈐䈭䈇㽴 䉒䈎䉌䈭䈇䉄䉎਄ 䈪ᄢ 䈐䈒ነ ਈ 䈚䈩䈇䉎䈖䈫䈏䉒䈎䉎䇯࿾ၞ 䈱ሶ 䈬䉅䈢䈤䈫䈱㑐 䉒䉍䈮䈫䈬䉁䉌䈝䇮ሶ 䈬䉅䉕ㅢ 䈚䈩ᄢ ੱ ห ჻ 䈏䈧䈭䈏䈦䈩䈇䉎ᆫ 䈏⷗

87%䈋䈩䈒䉎䇯৻ ੱ ৻ ੱ 䈱⥄ Ꮖ ታ ⃻ 䉕ᨐ 䈢䈜↢ ᶦቇ ⠌ 䇮࿾ ၞ 䉕ᡰ 䈋䉎䉮䊚䊠䊆䊁䉞䈱ల ታ 䈮䈧䈭䈏䈦䈩䈇䉎䈖䈫䈏䉒䈎䉎䇯੹ᓟ䉅දജ䉕⚂ ᧤䈚䉝䊮䉬䊷䊃࿁╵ᢙ䈩䈇䉎ੱ䈏䋹䋰䋦ㄭ䈒䉅ዬ䉎䈖䈫䈏䇮䈠䉏䉕㓶ᑯఽ┬䋺398 ฬ䇮 ଻⼔⠪䋺35㪈 ฬ䇮 㑐ଥ⠪䋺55 ฬ
20䈮‛⺆䈦䈩䈇䉎䇯

䇼⾗ᢱ䋲
⾗ᢱ䋲䇽

䇸઄บᏒ᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䊝䊂䊦੐ᬺ✚᜝ળ⼏䉋䉍䇹઄บᏒ᡼⺖ᓟሶ䈬䉅ᢎቶ䊝䊂䊦䊂 ੐ᬺ✚᜝ળ⼏䉋䉋䉍䇹ᐔᚑ㧝㧥ᐕᐲ‫ޔ‬ᢥㇱ⑼ቇ⋭߆ࠄᆔ⸤ࠍฃߌߡ‫ޔ‬઄บᏒౝߩ㧣▎ᚲߢ઄บᏒ᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶࡕ࠺࡞
੐ᬺ㧔એਅ㧦ࡕ࠺࡞੐ᬺ㧕ߦขࠅ⚵ࠎߛ‫ޕ‬ታᣉᦼ㑆ߪ㧝ᐕ㑆㧔ታ⾰㧣ࡩ᦬㧕ߣ⍴޿ᦼ㑆ߢߪ޽ߞߚ߇‫ޔ‬‫ޔ‬ߘߩታ〣ࠍㅢߒߡ੹ᓟߩᵴേߩᜰ㊎ߣߥࠆᚑᨐ߿⺖㗴߽᣿ࠄ߆ߦߥߞߡ߈ߚ‫ޕ‬એਅߪ‫ޔ‬ฦᢎቶߩઍ⴫
⠪߇㓸߹ࠅ‫ޔ‬㧝ᐕ㑆ߩขࠅ⚵ߺߦߟ޿ߡ⹤ߒวߞߚ✚᜝ળ⼏ߢ⹤㗴ߦߥߞߚౝኈߢ޽ࠆ‫ޕ‬㧝᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶߩታ〣ࠍㅢߒߡ⷗߃ߡ߈ߚߎߣ
(1) ሶߤ߽ߚߜߩᆫ߆ࠄ
Ԙᭉߒߘ߁ߦᵴേߒߡ޿ࠆሶߤ߽㆐߇ᄙ޿
࡮ෳടߔࠆሶߪߺߥᭉߒߺߦߒߡ޿ࠆ
࡮ᵴേౝኈࠍㆬ߫ߕෳടߔࠆሶ‫ޔ‬ౝኈߦࠃߞߡෳടࠍ᳿߼ࠆሶ‫ࠈ޿ࠈ޿ޔ‬࡮ᄢੱ㆐߇⥄ಽߚߜߦ㑐ᔃࠍᜬߟߎߣࠍᒝߊᦸࠎߢ޿ࠆߩ߇ࠊ߆ࠆ
ԙሶߤ߽ห჻‫ߪ޿ࠆ޽ޔ‬ᄢੱߣሶߤ߽ߣߩ⥄ὼߥ੤ᵹ߇ቯ⌕ߒߡ߈ߚ࡮ㆆ߮ߛߌߢߥߊ‫ޔ‬ኋ㗴ߥߤ߽৻✜ߦ߿ࠆሶߤ߽߽޽ࠊࠄࠇߡ߈ߚ
࡮ᄢੱࠍ৻✜ߦㆆ߷߁ߣߐߘߞߡߊࠆሶߤ߽㆐߽ᄙ޿
Ԛ޿ࠈ޿ࠈߥᐕઍߩᄢੱ㆐ߣߩ੤ᵹࠍ⚻㛎ߒߡ޿ࠆ࡮వ↢߿ⷫએᄖߦ߽‫⥄ޔ‬ಽߚߜࠍ⷗቞ߞߡߊࠇࠆᄢੱ߇޿ࠆߎߣࠍᗵߓߡ޿ࠆ
࡮࿾ၞߩᣇ‫ᦠߦޘ‬㆏߿ࡆ࡯࠭ߥߤ᭽‫ࠍߣߎߥޘ‬ᢎ߃ߡ߽ࠄ߃ࠆ႐ᚲߣᕁߞߡ޿ࠆ
(2) ᄢੱߚߜߩ㑐ࠊࠅᣇԘᄢੱߚߜ߇ᾲᔃߦᵴേߒߡ޿ࠆ
࡮଻⼔⠪ࠃࠅ࿾ၞߩᄢੱ㆐ߩᣇ߇ᾲᔃߢ޽ࠆ‫ߪੱ޿⧯ޕ‬ᔔߒ޿ߩ߆߽ߒࠇߥ޿
࡮㑐ࠊࠅࠍ߽ߟߣ‫ޔ‬ᄢੱ߽ᭉߒ޿ߒ‫߽ࠢ࡯ࡢ࠻࠶ࡀޔ‬ᐢ߇ࠆ࡮వ↢ᣇ߇ෳടߒߡߊࠇࠆߣ‫ޔ‬࿾ၞߩࡕ࠴ࡌ࡯࡚ࠪࡦ߽㜞߹ࠆԙ࿾ၞߩᣇ‫߇ޘ‬ᵴേࠍࠃߊℂ⸃ߒߡߊࠇߚ
࡮ࡏ࡜ࡦ࠹ࠖࠕߣߒߡᄙߊߩᣇ߇ෳടߒߡߊࠇࠆߥߤ‫ޔ‬࿾ၞߩᣇ‫ߩޘ‬දജߪᄢ߈ߊ‫ޔ‬ᔃᒝ޿࡮࿾ၞߋࠆߺߢሶߤ߽㆐ࠍ⢒ߡࠆᗧ⼂߽㜞ߊ‫ߩࡈ࠶࠲ࠬޔ‬ᵴേࠍ㜞ߊ⹏ଔߒߡߊࠇߡ޿ࠆ
࡮⛮⛯⊛ߥᵴേࠍ⛽ᜬߔࠆߚ߼ߦ‫ޔ‬࿾ၞ߇ഥᚑࠍߒߡߊࠇߚ
Ԛ଻⼔⠪ߩᗧ⼂ߦᏅ߇޽ࠆ
࡮ሶߤ߽ࠍ㗍ߌߞ߬ߥߒߩ଻⼔⠪߇ᄙߊ‫ߩࡈ࠶࠲ࠬޔ‬ኻᔕߦ⧰ᖱࠍ߱ߟߌࠆࠤ࡯߽ࠬ޽ߞߚ
࡮଻⼔⠪ળࠍ㐿ߊ߇‫ޔ‬㓸߹ࠄߥ޿࡮ሶߤ߽ᢎቶߦⴕߞߡ޿ࠆߎߣࠍ⹺߼ߡ޿ࠆ߇‫߆ࠆ޿ߡߞ߿ࠍߣߎߥࠎߤޔ‬ಽ߆ࠄߥ޿
(3) ቇᩞ߿㑐ㅪᣉ⸳ߩߣࠄ߃ᣇ
Ԙቇᩞߪሶߤ߽ᢎቶߦ޽߹ࠅℂ⸃ࠍ␜ߒߡ޿ߥ޿
࡮ቇᩞߣߩขࠅ᳿߼ߩౝኈ߇‫ߩ⥸৻ޔ‬వ↢ᣇߦવࠊߞߡ޿ߥ޿
࡮ᰳᏨߩㅪ⛊╬ࠍᜂછߦሶߤ߽߇વ߃ߚߎߣߢ‫ޔ‬ỗߒߊปࠄࠇߚ
࡮৻⥸ߩవ↢ᣇߩᗧ⼂߇⭯ߊ‫߆ߥ߆ߥޔ‬ℂ⸃ߒߡ߽ࠄ߃ߡ޿ߥ޿ࠃ߁ߦᕁ߁
ԙቇᩞߩߣࠄ߃ᣇߦᏅ߇޽ࠆ
࡮଻⼔⠪ࠃࠅ࿾ၞߩੱߚߜ߇ᄙߊᵴേߒߡ޿ࠆߎߣ߆ࠄ‫ޔ‬࿾ၞදജࠍ㜞ߊ⹏ଔߒߡ޿ࠆ
21࡮ᵴേࠍ⷟ߊߣ߆‫ߦࡈ࠶࠲ࠬޔ‬ჿࠍ߆ߌࠆߣ߆‫ߚߒ߁ߘޔ‬㑐ࠊࠅ߇߶ߣࠎߤߥ޿ቇᩞ߽޽ࠆ
࡮৻⽾ߒߡ࿾ၞ߇ਥ૕ߣߥߞߡㆇ༡ߒߡ޿ࠆߎߣ߇‫ޔ‬ㅒߦቇᩞߩ㑐ࠊࠅࠍ㆙ߑߌߡ޿ࠆ
ԛᏒ᳃࠮ࡦ࠲࡯߿࿾ၞ࿅૕߇දജߒߡߊࠇߡ޿ࠆ
࡮࿾ၞߩਛ߆ࠄ‫ޔ‬ᵴേ߳ߩදജ⠪ࠍ⚫੺ߒߡߊࠇߡ޿ࠆ
࡮࿾ၞߩ⻉࿅૕ߩᣇ‫ޔߪޘ‬ᵴേߩ᭽ሶࠍ⡞޿ߡߊࠇߚࠅ‫⹤ޔ‬㗴ߦߒߡߊࠇࠆ
㧞੹ᓟߩ⺖㗴ߣߘߩኻᔕߦߟ޿ߡ
(1) ࠦ࡯࠺ࠖࡀ࡯࠲࡯ߩ⊒ជߣ⢒ᚑԘࠦ࡯࠺ࠖࡀ࡯࠲࡯ߩ㊀ⷐᕈలታߒߚᵴേࠍߒߡ޿ࠆሶߤ߽ᢎቶߦߪ‫ޔ‬ജ㊂ߩ޽ࠆࠦ࡯࠺ࠖࡀ࡯࠲࡯߇ᔅߕዬࠆ‫ޕ‬ቴⷰ⊛ߥ┙႐߆ࠄ‫ޔ‬දജ⠪߿දജ࿅૕ߣߩ⺞ᢛ߇ߢ߈ࠆੱ߇ᔅⷐ‫ޕ‬ԙࠦ࡯࠺ࠖࡀ࡯࠲࡯ߩ⢒ᚑᵴേߒߡ޿ࠆᣇ߿දജߒߡߊࠇߡ޿ࠆੱߚߜߦኻߒߡ‫ߩୃ⎇ޔ‬ᯏળࠍ⸳ߌ‫ޔ‬዁᧪ࠦ࡯࠺ࠖ
ࡀ࡯࠲࡯ߣߥࠅᓧࠆੱ᧚ߩ⢒ᚑࠍ࿑ࠆ(2) ᐢႎߣੱ᧚⏕଻Ԙᵴേࠍ⍮ߞߡ߽ࠄ߁Ꮏᄦ
࡮‫ޟ‬٤٤ᢎቶㅢା‫߅ߩߤߥޠ‬ଢࠅࠍ⊒ⴕߒߚࠅ‫ޔ‬ቇᩞߩࡎ࡯ࡓࡍ࡯ࠫߦឝタߒߚࠅ‫ޔ‬ᄙߊߩᣇ‫ߦޘ‬ᵴേࠍℂ⸃ߒߡ߽ࠄ߁
࡮ᣂ౉ቇ଻⼔⠪ળ߿㧼㨀㧭✚ળߩ႐ߢ‫ᤨޔ‬㑆ࠍ߽ࠄߞߡᵴേ⚫੺ࠍⴕ߁ԙ⽿છߩᚲ࿷ࠍ᣿⏕ൻ࡮㗍ߌߞ߬ߥߒߢ‫ޔ‬ሶߤ߽ᢎቶߩᵴേߦදജߒࠃ߁ߣߒߥ޿଻⼔⠪߽Ⴧ߃ߡ޿ࠆ‫৻߇ਁޕ‬ߌ߇ࠍߒߚࠃ߁ߥ႐วߢ߽‫ޔ‬ሶߤ߽ᢎቶࠬ࠲࠶ࡈ߇৻ᣇ⊛ߦ⽿߼ߚߡࠄࠇߥ޿ࠃ߁ߥᎿᄦ߇
ᔅⷐߢ޽ࠆ‫ޕ‬ᵴേߩ⿰ᣦࠍ଻⼔⠪߳⺑᣿ߒߚࠅ‫ޔ‬ᛚ⻌ᦠࠍឭ಴ߒߡ߽ࠄ߁ߥߤ‫ߥ߆߿⚦ޔ‬ኻᔕߩᬌ⸛߇᳞߼ࠄࠇࠆ
Ԛᵴേࠬ࠲࠶ࡈ߿දജ⠪ߩ⏕଻࡮ߎࠇ߹ߢߩੱߣੱߣߩߟߥ߇ࠅࠍ↢߆ߒ‫ޔ‬ᐢߊੱ᧚ࠍ᳞߼ߡ޿߈ߚ޿
࡮ሶߤ߽ߛߌߢߥߊᄢੱ߽⥄↱ߦෳടߢ߈ࠆࠃ߁ߦߔࠆߣ߆‫◲ࠆ߈ߢ߽ߢߦ⺕ޔ‬නߥ઀੐߆ࠄᚻવߞߡ߽ࠄ޿‫ޔ‬ᗵ⻢ߣ⾨⾥ࠍਈ߃ࠆߎߣ߇ᄢಾ
࡮ᵴേ߇߅߽ߒࠈ޿ߣᗵߓߚࠅ‫ߣߛ߁ߘ߈ߢࠄߥࠇߎޔ‬ᕁࠊߖࠆߎߣ߽⢄ⷐ‫ޕ‬૗߆․ᛛߩࠃ
߁ߥ߽ߩ߇ߥ޿ߣ࡮࡮࡮ߣᖠ߻ᔅⷐߪߥ޿ߒ‫߽ߢ⺕ޔ‬㑐ࠊࠇࠆ㧔ഥᚻ╬㧕ߎߣࠍવ߃ࠆ
(3) ቇᩞ࡮ᢎᏧߩℂ⸃ଦㅴԘቇᩞߩ⃻⁁
࡮ߚߛߢߐ߃ᄙᔔߥቇᩞ߿ᢎᏧߦ‫ޔ‬ᗧ⟵޽ࠆߎߣߣℂ⸃ߒߡߪ߽ࠄ߃ߡ߽‫ޔ‬ᣂߚߥขࠅ⚵ߺࠍዉ౉ߔࠆߎߣߦߪ‫ޔ‬ᒝ޿ᛶ᛫ᗵ߇޽ࠆ
࡮᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶ੐ᬺߦኻߔࠆℂ⸃߽ਲߒߊ‫޿⦟ޔ‬ද⺞㑐ଥࠍ᭴▽ߔࠆߦߪᤨ㑆ߣᚻ㑆߇߆߆ࠆԙቇᩞߣߩ⦟޿㑐ଥߠߊࠅ࡮᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶࠍㅴ߼ࠆߎߣߢ‫ޔ‬ቇᩞ߿ᢎᏧ߇ᕲᕺࠍⵍࠆߎߣߪ૗߆ࠍ᣿⏕ߦߔࠆቇᩞߦ࿾ၞߩᣇ‫⼔଻߿ޘ‬⠪߇૗ᐲ߽⸰ࠇࠆߎߣߢ‫ޔ‬ᣣ‫ߩޘ‬ᢎᏧߩᄙᔔߐࠍℂ⸃ߒߡ߽ࠄ߁
22ᯏળߣߥࠆ‫ᦨޕ‬ㄭ‫ޔ‬Ⴧട௑ะߦ޽ࠆℂਇዧߥࠢ࡟࡯ࡓߥߤ߇޽ߞߚߣ߈‫ޔ‬ᢎᏧ߿ቇᩞߩ๧ᣇ
ߦߥߞߡߊࠇߡ޿ࠆ੐଀ߥߤࠍ⚫੺ߔࠆߎߣ߇ᔅⷐߢ޽ࠆ
࡮వ↢ᣇߣߩᖱႎ੤឵ߩ႐ࠍᎿᄦߔࠆ‫ޕ‬ቯᦼ⊛ߥળ⼏ࠍⴕߞߚࠅ‫ޔ‬ቇᩞ⛎㘩ࠍ৻✜ߦ㘩ߴߥ߇ࠄᖱႎ੤឵ࠍᷓ߼ߡ޿ߊᣇᴺࠍ⷗ߟߌߡ޿ߊ
࡮ቇᩞ߿ᢎᏧߪ‫ޔ‬ᣣᏱߩᢎ⢒ᵴേએᄖߩߎߣࠍขࠅ౉ࠇߦߊ޿ⅣႺߦ޽ࠆ‫ޕ‬ᣣ‫ߩޘ‬ᵴേߛߌߢߥߊ‫ޔ‬ᣂߒ޿⹜ߺࠍขࠅ౉ࠇࠆߣ߈ߥߤߪ‫᦭߇ߣߎࠆߔ⺣⋧߼੍ޔ‬ലߢ޽ࠆ(4) ੐ᬺߩలታ࡮⊒ዷߩߚ߼ߦ
Ԙᤨ㑆ࠍ߆ߌߚขࠅ⚵ߺ
࡮ℂ⸃⠪ࠍჇ߿ߒ‫ޔ‬දജ૕೙ࠍ૞ࠅ਄ߍߡⴕߊߦߪ‫ᤨࠅߪ߿ޔ‬㑆߇߆߆ࠆ‫゠ޕ‬㆏ߦਸ਼ࠆ߹ߢߦ
㧟ᐕߪ߆߆ࠆߣ⷗ߡ޿ߚᣇ߇ࠃ޿
ԙᡰេ૕೙ߠߊࠅ
࡮↸ౝળߥߤ‫ޔ‬࿾ၞߩ⻉࿅૕ߩℂ⸃ࠍᓧࠆߎߣ߇⢄ⷐ‫⼔଻ޕ‬⠪ߪ‫ޔ‬࿾ၞ૑᳃ߢ߽޽ࠆߎߣࠍ೑
↪ߒߡ‫ޔ‬㑐ㅪߔࠆฦ࿅૕߳ߢ߈ࠆߛߌදജⷐ⺧ࠍⴕ߁ᔅⷐ߇޽ࠆ
࡮ฦ࿅૕ߩળ⼏߿㧼㨀㧭ߩળว‫↸ߦࠄߐޔ‬ౝળߩ࿁ⷩ╬ࠍㅢߒߡ‫ޔ‬᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶߩᵴേࠍ
๟⍮ߔࠆࠃ߁ߦദ߼ࠆߎߣߢࠃࠅᵴേ߳ߩℂ⸃߇ᷓ߹ࠆ
Ԛ࿾ၞࠦࡒࡘ࠾࠹ࠖߠߊࠅ
࡮᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶߩᵴേࠍㅢߒߡ‫ޔ‬࿾ၞߦ૑߻ᄢੱߚߜߩߟߥ߇ࠅ߇ᐢ߇ߞߡ޿ߊ‫ߎߩߎޕ‬ߣ߇‫ޔ‬࿾ၞࠦࡒࡘ࠾࠹ࠖࠍలታߐߖ‫ޔ‬ᒁ޿ߡߪ࿾ၞߩᢎ⢒ജࠍ㜞߼ࠆߎߣߦߟߥ߇ߞߡ޿ߊ
㧟੹ᓟߩᵴേߦߟ޿ߡ
(1) ㅪ៤⚵❱ߩ⛮⛯Ԙᖱႎ੤឵ߩ႐ߩ⛮⛯࡮ࡔ࡯࡝ࡦࠣ࡝ࠬ࠻ߦࠃࠆᖱႎߩ౒᦭ࠍ࿑ࠆ
࡮ࡕ࠺࡞੐ᬺߢ┙ߜ਄ߍߚࡎ࡯ࡓࡍ࡯ࠫࠍ⛮⛯ߒߡ૶↪ߒ‫ޔ‬ᖱႎឭଏࠍⴕߥ߁
ԙ౒ห੐ᬺߩ㐿௅࡮ࠦ࡯࠺ࠖࡀ࡯࠲࡯߿ࠬ࠲࠶ࡈߩ⾗⾰ะ਄ࠍ࿑ࠆߚ߼ߦ‫ޔ‬දหߢ⎇ୃળࠍታᣉߔࠆ
(2) ᣂߚߥ੐ᬺ߳ߩෳട
Ԙ઄บᏒ᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶ੐ᬺ߳ߩෳട
࡮ᐔᚑ 20 ᐕᐲߦ઄บᏒ߇ታᣉߔࠆ᡼⺖ᓟሶߤ߽ᢎቶ੐ᬺߦෳടߔࠆ‫ޔߒߛߚޕ‬᡼⺖ᓟఽ┬ࠢ࡜ࡉࠍ൮฽ߒߚᒻߢታᣉߔࠆߣ޿߁᧦ઙ߇ߟ޿ߡ߅ࠅ‫ޔ‬㧟▎ᚲߩᢎቶ߇ෳടߔࠆߎߣ
ߦߥߞߡ޿ࠆ
ԙቇᩞᡰេ࿾ၞᧄㇱ੐ᬺ╬߳ߩෳട࡮࿾ၞߦ߅ߌࠆදജ૕೙߽ߢ߈ߡ߈ߡ޿ࠆߎߣ߆ࠄ‫ߩߢ߹ࠇߎޔ‬ታ❣ࠍή㚝ߦߔࠆߎߣߥߊ
ቇᩞᡰេ࿾ၞᧄㇱ੐ᬺ╬߳ߩෳടߥߤ‫࡞࠺ࡕޔ‬੐ᬺߢၭߞߚࡁ࠙ࡂ࠙߿ੱ⊛⾗Ḯࠍ᦭ലߦᵴ↪ߔࠆᚻ┙ߡࠍ⻠ߓߡ޿ߊ23

平成19年度
発行

発行日

仙台市放課後子ども教室モデル事業報告書

仙台市放課後子ども教室モデル事業実行委員会
住 所：〒９８０－０８２１
宮城県仙台市青葉区春日町２－１
せんだいメディアテーク７階メディアアシスト内
電 話：０２２－７２３－０８９２
ＦＡＸ：０２２－７２３－８９６６
メール：byun@alto.ocn.ne.jp
ＨＰ：http://www2.zundanet.co.jp/kodomo/
平成 20 年３月