外国語活動学習指導案

単元名

学習者

附属小学校３年２組 ３４名

指導者

木村 友哉

サンキューカードをつくって、ありがとうの気持ちをお家の人に伝えよう！
(教材３年―Unit7 This is for you.

カードをおくろう)１．単元目標
お家の人に感謝の気持ちを伝えるサンキューカードをつくるために、その材料を選ぶ際に、相手に伝わるように工夫しながら、色、形、大きさなど身の回りのものについて、欲しいものを尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。
※なお、本単元における「聞くこと」については目標に向けて指導は行うが、記録に残す評価は行わない。

２．単元について必然性

いつもお世話になっているお家の人に感謝の気持ちを伝えるサンキューカードを作る
ために、色や形、大きさなどを英語で尋ねる

リアル感

自分が集めた好きな飾りを用いて、図工科で実際に色鮮やかなサンキューカードを作り、感謝の気持ちを表しながら、お家の人に贈る楽しさ

飾りを集めるためのやり取りを通して、友達の飾りの工夫を知り、お家の人を思って集める楽しさ

相手意識

作成するカードの材料を集めるために、友達にわかりやすく伝えようとする意識

３．言語材料 （下線は新出表現）◯

What do you want?
Here you are.

◯(), please.

This is for you.

Thank you.

You’re welcome.

want , this , a , for
色 (red，blue，green，yellow，pink，black，white，orange，purple，brown)
形 (square, rectangle, star, diamond など)
大きさ (big, small)、［既出］挨拶、状態・気持ち、数(１～20)［期待する既習表現］What shape?

What color?

Big or small? How many?

I like (square).

４．該当する学習指導要領における領域別目標と，本校における Challenge・Can―Do リストとの関連
イ
学習指導要領自分のことや身の回りの物について、動作を交えながら、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うよう【CS】にする。

(話すことやりとり(イ)体調や気分を表す言葉や、数字や色・形、などについて、聞き取りChallenge リスト)

【CL】

やすい声の大きさや速さ、動作や表情を交えながら話したり、うなずくなどの反応を返しながら聞いたりして伝え合おうとする。

５. 単元の評価規準

話すこと（やりとり）知識

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

色や形など、身の回りのもののお家の人に感謝の気持ちを伝えお家の人に感謝の気持ちを伝なかで欲しいものについて、るカードを作るために、相手にえるカードを作るために、相What do you want? や伝わるように工夫しながら、色手に伝わるように工夫しなが～,please.などを用いて、尋ねや形など、身の回りのもののなら、色や形など、身の回りのたり答えたりすることに慣れ親かで欲しいものについて、尋ねもののなかで欲しいものにつしんでいる。

たり答えたりして伝え合っていいて、尋ねたり答えたりしてる。

伝え合おうとしている。

６．「話すこと〔やりとり〕」に焦点をおいた単元の指導と評価の計画（６時間）
評価時

目標（◆）と主な活動（【れている活動】，○）【】＝誌面化さ知技

思判
表態度◎評価の観点（評価規準）〈方法〉「ありがとうの気持ちをこめて」B 感謝［想定される児童の姿］
道徳「自分の生活を支えてくれる人がたくさんいるんだなぁ。」「感謝の気持ちを伝えたいなぁ」「いつも自分のことを家族が支えてくれている。ありがとうの気持ちを伝えたい。」〇道徳の学習から自己の課題「お家の人に感謝を伝えられていない」に気づく。

いつも自分たちをおうえんしてくれるお家の人へ感謝の気持ちをとどけよう！

( )

学級
活動Ⅰ

○学級会を開いて話合いを行う。
議題「おうちの人への感謝の気持ちを伝えよう」
提案理由おうちの人には日頃からお世話になっているし、これまで運動会の応援や歌声発表会に来てくれた。あらためて、おうちの人に感謝の気持ちを伝えたいから。
話し合いの柱①「どんな方法で感謝の気持ちをつたえるか」
話し合いの柱②「役割分担はどうするか」◆単元のゴールと見通しをもち、色や形を表す言い方に慣れ親しむ。
○Classroom English Practice○Small Talk
A: Hello.
H: Hello.
A: Thank you for your letter, Mr.Kimura.
H: You’re welcome.
A: I have a card. It’s a Soft-ball.
This is for you.
H: Thank you. Oh, so nice!

My treasure.

：ALT がつくったカードを見て、お家の人にありがとうの気持ちを伝えるために自分たちもサンキューカードをつくる意欲をもつ。
○単元を通した目標について知る。
サンキューカードをつくって、ありがとうの気持ちをお家の人に伝えよう！

１○ALT がつくったカードを見て、いろいろな図形が使われていることや、図形をもとに身の回りのものが描かれていることに気づく。
○本時のめあてについて知る。
色や形を表す言い方になれよう。
○Activity：What shape クイズをする。
【Let’s Play1】 P.26.27：真っ黒のシルエットを見て，それが何かを推測して当てる。（シェイプ・クイズ）○Activity：一人ひとりがビンゴカードを持ち、ビンゴカードのマスの中の好きな場所に色や形を選び、友だちとのやりとりの中でビンゴをする。
［想定される児童の姿］
A: Hello.
B: Hello.
A: What shape do you like?
B: I like stars.
A: Stars! Nice.
B: What color do you like?
A: I like red.
B: Red! Nice.
A: See you.
B: See you.

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない活動や時間においても、教師が児童の学習状況を確認する。

いつも自分たちをおうえんしてくれるお家の人へ感謝の気持ちをとどけよう！
図工

クラスの友達へのサンキューカードのデザインを、ロイロノートを使って考えるとともに、グループで協力してサンキューカードで使うシェイプスカードを作成する。

◆欲しい物を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。
○Classroom English Practice【Let’s Chant】♪What do you want?
○Small Talk：
A: What do you want, Mr.Kimura ?
H: Pink hearts, please?
A: Big? Small?
H: Small, please?
A: How many?
H: Three, please.
A: OK! Here you are.
H: Thank you.

本時では、記録に残す評価は行わないが、A: You’re welcome.

目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない活動や時間においても、○本時のめあてについて知る。
ほしい物をたずねたり答えたりする表現になれよう。

２○Let’s practice：教師とやり取りをする中で、欲しいものを答える表現に慣れ親しむ。
○Activity：ペアの友達と欲しいシェイプスカードを尋ねたり答えたりして、ロイロノートを使って形を送り合う。
［想定される児童の姿］
A: What do you want, B?
B: Pink hearts, please?
A: Big? Small?
B: Big, please?
A: How many?
B: Two, please.
A: OK! Here you are.
B: Thank you.
A: You’re welcome.
B: What do you want, A?
【Let’s Listen】P.29：誰の作品かを聞いて、線で結ぶ。

教師が児童の学習状況を確認する。

◆クラスの友達へのサンキューカードに必要なシェイプスカードを集めるために、欲しい物を尋ねたり答えたりすることができる。
○Classroom English Practice【Let’s Chant】♪What do you want?
○本時のめあてについて知る。
友だちへのサンキューカードにひつようなシェイプスカードをあつめよう。
○Activity：サンキューカード作りに必要なシェイプスカードを尋ねて渡したり、貰ったりしながら、カードに使う形を集める。
〔話すこと（や）〕の記録に残す評価【想定される児童の姿】

A: What do you want?
３

B: Two, please.

◎色や形など、身の回りの物の中で欲しいものについて、What doyou want?や～，please.などを用いて、尋ねたり答えたりしている。

A: OK! Here you are.

〈行動観察・紙面分析・動画分析〉

B: Red squares, please?
A: Big? Small?

や

B: Small, please?
A: How many?

B: Thank you.
A: You’re welcome.
○Refrection：本時の活動を振り返り、うまくいったところやうまくできなかったところをまとめ、次時につなげる。
図工

外国語活動で集めたシェイプスカードをもとに、クラスのペアの友達へのサンキューカードをつ図
工

お家の人へのサンキューカードのデザインを、ロイロノートを使って考えるとともに、グループで協(４
本時・５

くる。
力してサンキューカードで使うシェイプスカードを作成する。

)◆お家の人へのサンキューカードに必要なシェイプスカードを正確に集めるために、欲しい物を相手に伝わるように尋ねたり答えたりする方法を考える。
○Classroom English Practice〔話すこと（や）〕の【Let’s Chant】 ♪What do you want?
記録に残す評価○本時のめあてについて知る。
◎おうちの人に渡すサン
お家の人へのサンキューカード用のキューカードを作るた
シェイプスカードを集めるためにめに、相手に伝わるよ正確にやりとりしよう
うにゆっくり話したり相手の言葉を復唱したややりしながら、色や形な○Activity
ど、身の回りの物の中で欲しいものについて：サンキューカード作りに必要なシェイプ尋ねたり答えたりしてスカードを尋ねて渡したり、貰ったりし伝え合っている。
ながら、カードに使う形を集める。
〈行動観察・紙面分析・動画分析〉

B: Eight,please.（ジェスチャー）◎おうちの人に渡すサンキューカードを作るために、相手に伝わるように身近にある物を指さしたりジェスチャーをしたりしながら、色や形など、身の回りの物の中で欲しいものについて尋ねたり答えたりして伝え合おうとしている。

A: Eight(繰り返し), OK! Here you are.

〈行動観察・紙面分析・ 動画分析〉［想定される児童の姿］

A: What do you want?
B: Pink hearts,please?(指さし)A: Pink hearts. (繰り返し)
Big? Small?(ジェスチャー)
B: Big, please? (ジェスチャー)
A: How many?

B: Thank you.
A: You’re welcome.
◆プレゼントするときの表現に慣れ親しみ、感謝の気持ちが伝わるよう友達に渡すことができる。
○Classroom English Practice【Let’s Chant】 ♪What do you want?
○Small Talk
T: Hello.
A: Hello.
T: Thank you for your card, Ed.
A: You’re welcome.
T: I have a ‘Thank you card’.
It’s ‘Takoyaki’.
６This is for you.

A: Thank you. Oh, so nice!
My treasure.
○本時のめあてについて知る。
かんしゃの気持ちが伝わる表現になれて友だちにプレゼントしよう○Let’s practice：教師とやり取りをする中で、物をプレゼントするときの表現に慣れ親しむ。
○Activity：ペアの友達と自分が作ったサンキューカー
ドを相手に伝わるように工夫して紹介し合いながら、サンキューカードを渡す。

図工( )

学Ⅰ 級
活動

外国語活動で集めたシェイプスカードをもとに、お家の人へのサンキューカードをつくる。
いつも自分たちをおうえんしてくれるお家の人へ感謝の気持ちをとどけよう！
○学習の振り返りを行い、次回の学級活動につなげるようにする。

７．本時の指導
Unit７ 単元名 サンキューカードをつくって、ありがとうの気持ちをお家の人に伝えよう！
４／６時間（本時）本時のねらい お家の人に渡すサンキューカードに必要なシェイプスカード集めについて、交流したり、やりとりする際の困りを共有して、より相手に伝わる方法を考えたりすることを通して、欲しいものを尋ねたり答えたりして伝え合うようにする。
準
備
キーセンテンス １人１台端末 デジタル教科書 単語カード シェイプスカード
サンキューカード（教師モデル）（評価規準） ※本時案に位置づける
具体的な児童の姿 ジェスチャーしたり、言葉を復唱したり、簡単な英語を使い問い返したりしながら、欲しいものを尋ねたり答えたりして伝え合っている姿。
客側「Two, please.」（ジェスチャーをして伝えている）
店側「Two, OK!」（「Two, please.」に対して言葉を復唱している）「Big? Small?」（相手が欲しいものについて簡単な英語を使い問い返している ）

時間３分

児童の活動

指導者の活動 ◎評価〈方法〉※支援を要する児童の手立て準備物Greetings○はじめのあいさつをする。
Warming up

２分※児童の実態に合わせて行う。

○Classroom English Practice

前時までの学習から、話すことに困りがある児童○【Let’s Chant】

が言い方に慣れ親しむために、歌うスピードを変：What do you want? P.31

えるようにする。

〇めあてを確認する。

お家の人へのサンキューカー
ド用のシェイプスカードを集めるために正確にやりとりしよう・学習の見通しや前時の学習をもとに、本時のめあてを確認し、自分のめあてを考える。

デジタ
ル教材

教師モデル

・自分がデザインしたサンキューカードをつくるために、友達と欲しい物を尋ねたり答えたりしてシェイプスカードを集める必要性があることを確認できるようにする。

Activities
5分○Small Talk
：HRT が尋ねる役、児童が答える役で、欲しいものを尋ね・前時の表現から発展したいところに着目させ、欲しいシェイプスカードを集めるには４つの特徴（数・大きさ・色・形）を伝える必要があることに気付くようにする。

たり伝えたりする。

H: What do you want?
C: Red rectangles, please?
H: Big? Small?
C: Big please.
H: How many?
C: Two, please.
H: OK! Here you are.
C: Thank you.
H: You’re welcome.

・児童がより相手に伝わる方法を考えられるように、HRT が意図的にジェスチャーで表現したり、言葉を復唱したりする。
※児童の実態に応じて、欲しいものを尋ねたり伝えたりする表現や形・色・数を表す言い方を、復唱しながら確認できるようにする。

単語カード
シェイプスカード30 分○Let’s Talk

・お店側になる児童は、自分の会話の様子を動画で：サンキューカードを作るため録画するようにする。に必要なシェイプスカードを・Half Time では、４つの特徴（数・大きさ・色・英語で伝えて集めたり、渡し形）を伝えられなかったときに、ジェスチャーをたりする。

使って尋ねたり、聞き返したりして、正確に聞き（前半:10 分、half time:５分）

１人１台端末取ろうとしている児童を紹介し広める。

［想定される児童の姿］

A: What do you want?
B: Pink hearts, please?(指さし)A: Pink hearts. (繰り返し)※HRT との Small Talk を想起したり、HRT とALT がやりとりをする動画を参考にしたりしながら、より相手に伝わる方法を考えることができるようにする。

Big? Small?(ジェスチャー)
B: Big, please? (ジェスチャー)◎おうちの人に渡すサンキューカードを作るため

A: How many?に、相手に伝わるようにゆっくり話したり相手

B: Two, please.（ジェスチャー）の言葉を復唱したりしながら、色や形など、身A: Two(繰り返し), OK!の回りの物の中で欲しいものについて尋ねたり答

Here you are.

〈行動観察・紙面分析・動画分析〉〔期待する既習表現〕
O.K.

Here you are.

No sorry.

Thank you.

You’re welcome.

えたりして伝え合っている。

See you.

◎おうちの人に渡すサンキューカードを作るために、相手に伝わるように身近にある物を指さしたりジェスチャーをしたりしながら、色や形など、身の回りの物の中で欲しいものについて尋ねたり答えたりして伝え合おうとしている。
〈行動観察・紙面分析・動画分析〉（後半：15 分）
４分

１分

Comments

・振り返りは、必要なシェイプスカードを、集める○本時の振り返りをする。

時や渡す時の工夫ができたかという視点から、振○HRT のコメントを聞く。

り返りシートに記入する。

Greetings○おわりのあいさつをする。

振り返りシート