第８学年３組 技術・家庭科（技術分野）学習指導案
日 時 令和２年１２月３日（木）５校時
場 所 島根大学教育学部附属義務教育学校後期課程コンピュータ教室
授業者 森下 博之
１

題材名 生活の問題を情報の技術で解決しよう（内容Ｄ 情報の技術）

２

題材の目標（新学習指導要領による）生活や社会における問題を，ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミ
ングによって解決する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
・情報通信ネットワークの構成と，情報を利用するための基本的な仕組みを理解し，安全・適切なプログラムの制作，動作の確認及びデバッグ等ができること。（知識及び技能）・問題を見いだして課題を設定し，使用するメディアを複合する方法とその効果的な利用方法等を構想して情報処理の手順を具体化するとともに，制作の過程や結果の評価，改善及び修正について考えること。（思考力，判断力，表現力等）
・よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて，適切かつ誠実に情報の技術を工夫し創造しようとする実践的な態度を養うこと。（学びに向かう力，人間性等）

３題材の評価規準（現行学習指導要領による）生活や技術への関心・意欲・態度

生活を工夫し創造する能力

生活の技能

生活や技術についての知識・理解

情 報 に関 する 技 術に か 使用目的や使用条件に 多 様 な メ デ ィ ア の 複 メディアの特徴と利用
か わ る倫 理観 を 身に 付 即してディジタル作品 合，表現や発信ができ 方法についての知識をけ，知的財産を創造・活 の 設 計 を 工 夫 し て い る。
身に付けている。
用しようとしている。 る。
４

題材について(1)教材観本題材は平成29年告示の中学校学習指導要領 内容「Ｄ情報の技術」の（２）に記されている指導項目をねらいとしている。日常生活の困り感を捉えることで問題を見いだして，課題を設定し，解決策を構想し，検索サービスや地図サービスを取り入れ，ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツをHTML，CSS，JavaScriptでプログラミングすることを通して，課題を解決する授業を展開する。コンテンツの制作を通して，メディアやプログラムの特徴と加工方法の理解及び情報セキ
ュリティを身に付けさせるとともに，目的に応じてメディアを適切に活用し，プログラミングを工夫し，コンテンツ制作をまとめる能力を育成することが期待される題材である。
また，生徒の学習の基盤として学習指導要領にあげられている情報活用能力育成の視点からも，ユニバーサルデザイン，著作権や個人情報の取扱い，他者の知的財産の適切な活用など情報の技術に関わる倫理観の育成についても期待できる題材である。
(2)生徒観本学級は30名の学級である。明るく活発な生徒が多い。合唱コンクールではクラス皆で一致団結して目標に向かっていく姿勢がみられ，クラスのまとまりはよい。そのため，授業で積極的に発言する生徒も多い。昨年度に学習した内容「Ａ材料と加工の技術」の学習では，構想・設計や製作作業に意欲的に取り組む姿がみられ，ものづくりなどの活動への興味・関心は高い。
本題材授業に入る前に実施したアンケート結果によると，90.0%の生徒が「家に自分が使えるコンピュータがあり，インターネットを活用することができる」と回答した一方，「家や地域で，誰かに手伝ってもらいながら，コンピュータを利用した制作品（レポートや資料を含む）を作ったことがありますか。」という項目に「はい」と回答した生徒は35.7%，「家や地域で，自分だけで，コンピュータを利用した制作品（レポートや資料を含む）を作ったことがありますか。」という項目に「はい」と回答した生徒は30.4%であった。また，「『プログラム』を作ったことがありますか。」という項目に「はい」と回答した生徒は10.7%であり，プログラミング経験のある生徒の多
くはScratchやSmalrubyで，簡単なゲームを作った経験があることがわかった。
情報の技術に関して，身の回りの電気製品や携帯情報端末などにコンピュータが組み込まれ，相互につながりあって情報通信ネットワークを形成していることや，その仕組み，プログラムがどのようなものなのかについての認識は低く，それらにおける問題解決の工夫について考える生徒はほとんどいない。
(3)指導観本題材の導入では，気象予報やマルスシステムなど，社会や生活を支える情報テクノロジーの仕組みについて触れ，その仕組みについて簡単なモデルを示すことで，情報通信ネットワークで情報を伝える仕組みやコンピュータで文字，音声，静止画を扱う仕組みについて理解を深めることができるよ
うに配慮して授業を進めてきた。また，思考を広げていく手立てとして，既習の知識を活用しながら新たな考えを構築するような学習を取り入れ，各自の考えをまとめた後にペア学習やグループ活動などで意見交換をして他者の考えに触れるようにした。またワークシートでは，創造的なアイディアや問題解決の方法を書き留めることができるようにした。
本時は，前時に設定した課題を解決するためのコンテンツの構成と，実現させるための情報処理の手順を構想・設計する時間である。設計後には，生徒がプログラム入力に多くの時間をとられることがないように授業者があらかじめ準備したサンプルコンテンツを元に，それぞれの課題の解決に向けてコンテンツを制作していく。さらに，他者と協力して作業に取組み，その成果をお互いに認め合うことができるようにグループワークを取り入れた授業展開にすることで，他者と協働して粘り強く物事を前に勧める態度の育成にも努めていきたい。
５

題材の指導計画と評価計画（全１８時間 本時１１／１８）
評価の観点

次目標

時

主な学習活動評価規準・評価方法
関２

安全・適切なプ
ログラムの制作，動作の確認及びデバッグができるとともに，問題を見いだして課題を設定し解決する力を養う。

工技知○

生活や社会の中から問題を見いだ
し，ネットワークを利用した双方向性コンテンツのプログラミングによって解決できる課題を設定することができる。
（ワークシート，観察）○

コンテンツに必要な機能と情報処理手順を適切にまとめることができる。
（ワークシート）

10

情報テクノロジーを使ったコンテンツの，生活や社会での活用について考える。

⑪（本時）

どのような機能と情報処理の手順が適切か構想・設計する。

12

設計した情報処理の手順を元にコンテンツを試作する。

○

設計と情報処理の手順をもとにコンテンツを試作することができる。
（制作品）

13

設計した情報処理の手順を元にコンテンツの試作を進める。

○

互いのコンテンツを参考に，各自のコンテンツの試作を進めることができる。
（制作品）

14

小グループで相互評価を行い，改良するための視点を得る。

15

相互評価をもとにコンテンツの改良を行う。

○

課題とそれを解決するためのコンテンツについてまとめ，発表することができる。
（ワークシート，観察）
互いのコンテンツについて相互評価することができる（評価シート）○○

相互評価をもとにコンテンツを改良することができる。
（制作品）

６ 本時の学習(1) 目 標課題の解決策として，機能と情報処理の手順をまとめることができる。【生活の技能】(2) 展 開学習活動と予想される子どもの反応

指導上の留意点（・）と支援（◎）

１

前時までの学習を振り返り，本時の学習内 ◎これまで学習してきた既存の情報テクノロジ容を確認する。
（５分）
ーについて，簡単に確認する。
・前時にまとめた，ネットワークを利用した双方向性コンテンツのプログラミングによって解決できそうな課題設定をもとに，設計をまとめることを確認する。
課題の解決策としてどのような機能と情報処理の手順が必要だろうか

２ 設定した課題を解決するために必要な機能を各自で確認する。（５分）◎目的を明らかにするために，誰のどのような課題を解決するのかを確認するように伝える。
・課題解決のために必要な機能を押さえさせる場を短時間設定する。
◎使う人の期待を実現するため，より使いやすくするため，安全・安心のため，といった３つの側面から必要な機能を確認させる。

３ 各自で，課題の解決策としてアイディアを，数多く出す。（１５分）

・各自で，オズボーンのチェックリストを活用し，アイディアを出させる。
◎各自の課題解決のために役立ちそうな既存の情報テクノロジーを確認するよう声をかける。

４ 各自で出したアイディアを整理する。
・各自が出したアイディアのうち，今回実現させ（７分）るものを，その理由と共に拾い上げさせる。
◎各自のアイディアを整理した後，情報交換を行い，相互に参考にさせる。
５ いくつかのアイディアをもとに，課題の解決策として，コンテンツの画面構成と情報処理の手順について，まとめる。（１５分）

・画面構成と情報処理の手順について，各自まとめさせる。
◎必要な機能が盛り込まれているか確認させる。
◎必要に応じて，既存の情報テクノロジーを操作・確認させる。
評価の観点（生活の技能）
アイディアをもとに，ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツに必要な機能と情報処理の手順を構想・設計することができる。
【評価方法：ワークシート】

６ 本時の学習を振り返る。

（３分）

・本時の活動から学んだことや気付き，疑問や次時の課題などをまとめるよう伝える。

(3) 評 価【生活の技能】
十分満足できると判断される状況

概ね満足できると判断される状況

努力を要する状況への手立て

複数のアイディアをもとに，ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツに必要な機能を，複数の側面から構想し，情報処理の手順を設計することができる。

アイディアをもとに，ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツに必要な機能と情報処理の手順を構想・設計することができる。
（十分に満足できる状況にするための手立て）
複数のアイディアや，複数の側面からの機能について，情報処理の手順に反映するよう促す。

目的や条件に応じて，情報テクノロジーを選択し，決定することが難しいので，既習の情報テクノロジーを確認するように促し，参考になる部分がないかを参照するように助言する。

生活の問題を情報の技術で解決しよう

課題の解決策としてどのような機能と情報処理の手順が必要だろうか１

ネットワークを利用した双方向性コンテンツによって解決できそうな問題には，どのようなものがあるだろうか※ここで言う双方向性コンテンツとは， Javascript でネットワーク上のデータを活用した，双方向性のあるプログラミングコンテンツのことです。

（１） 誰の，どのような課題を解決することを目的にしますか。

（２） どのような機能が必要でしょうか
ア 使う人の期待を実現するために必要な機能

２

イ

より使いやすくするために必要な機能

ウ

安全・安心に使うために必要な機能

自分が設定した課題を解決するにはどのようにすればよいでしょうか（１） 既存のテクノロジーを元に，自分でアイディアを出してみよう。 （オズボーンのチェックリスト）
１．転用

２．応用

３．変更

・新しい使い方はないか？

・他のアイディアから応用できないか？

・見た目を変えられないか？

・他の分野での使い道はないか？

・似た商品のアイディアを使えないか？

・意味を変えられないか？

４．拡大

５．縮小

６．代用

・大きくできないか？

・小さくできないか？

・他の物で代用できないか？

・地域を広げられないか？

・機能を減らせないか？

・他の素材で代用できないか？

７．置換

８．逆転

９．結合

・配置を入れ替えられないか？

・順番を逆にできないか？

・何かと組み合わせられないか？

・順序を入れ替えられないか？

・考え方を逆にできないか？

・真逆のものと組み合わせられないか？

年組番 氏名（２） 出したアイディアのうち，どのアイディアを実現しようと思いますか。

（３） （２）のように考えた理由は何ですか。

（４） 他の人のアイディアを聞いてみましょう。

２

自分の構想を実現するには，どのように画面を設計し，プログラミングしますか（１） 画面構成と情報処理の手順をまとめよう。

＜資料＞

ブレインストーミングを考案した A.F.オズボーンが考案した発想法の１つ

https://www.itmedia.co.jp/bizid/articles/1405/21/news022.html