令 和 ４ 年 度

研

究

紀

科目、系列の取り組み
教

員

研

修

概

要

授業アンケート集計

秋田県立西目高等学校

要令和4年度 研修計画

研修部

1 全体研修テーマ「 生徒が自ら学び自ら考える力を育成する 」
令和4年度 学校教育の指針を参照
2 校内授業研修計画
相 互 授 業 参 観
期間

7月4日（月） ～ 15日（金）対象

全教員の授業方法

自分の教科と他教科の授業を含めた２科目以上を参観
授業評価用紙の記入 (授業担当者にお渡しください）

科内研修授業及び教科・系列ごとの取組
科内研修授業期間 ８月 ～ １２月 （教科の都合により決定）
対象

全教科、系列で実施

方法

教科の代表による指導案の作成と研究授業の実施と参観
他教科の研究授業の参観も積極的に行う
教科別授業研究会の実施
各教科・系列ごとの特色ある取組の実施

3 授業アンケート
期間

7月1日（金） ～ ２０日（水）12月１日（木） ～ １６日（金）対象

全教員が2科目以上の教科で実施

方法

生徒に対するアンケート形式の評価
GoogleFormsを使用して実施
GoogleFormsの集計結果を基に、教科ごとに協議し報告を提出

4 職員研修会
期日

講師

4月11日

平野 剛 先生

6月9日

白山 雅彦 先生 「キャリア形成のための支援者に」

7月

瀬々 将吏 先生

研修内容

GoogleWorkspace for Education の利用方法「総合的な探求の時間」指導法

地歴公民（日本史 B）科 学習指導案
日時 令和４年１１月２９日(火)７校時

場

所 １１番教室

教 科 書 詳説日本史 B 改訂版 山川出版社
授 業 者 藤田 賢哉
対 象 生 徒 文理系列 日本史 B 選択生徒

1.

単元名

第Ⅳ部

第１０章 二つの世界大戦とアジア １ 第一次世界大戦と日本

2. 単元目標

第一次世界大戦が日本の社会経済や政治に及ぼした影響について、欧米・アジア経済との関連や政党内閣の成立などと関連させて考察する。

3. 生徒の実態

文理系列の文系生徒３名（男子１名、女子２名）である。知識を定着させることは苦手であるものの、大まかな経緯を理解することはできる。授業中はしっかりノートをとり、指示に従って学習活動をすることができる。

4. 指導の評価と計画(1) 指導計画
大正政変（１時間）
第一次世界大戦・日本の中国進出（２時間）
大戦景気・政党内閣の成立（３時間）
・・・・２時間目が本時

評価規準【知識・技能】【思考・判断・表現】【主体的に学習に取り組む態度】
米騒動の原因と騒動に至っ各事例から共通する原因
各事例を参考に事件の経緯を推測
た経緯を説明できる。
を考え、簡潔に伝えることが しようとする意欲がある。
できる。

5.本時の計画(1) ねらい 同じような歴史的出来事の事例から、米騒動の経緯を推測させることを通して、主体的に歴史を読み取ろうとする姿勢を身に付けさせる。
(2) 展開導入

学習活動
大戦景気の経緯の理解(１０)

指導上の留意点
評価の観点
・ヨーロッパの戦いがなぜ ・経緯を理解しているか。
日本の好況となったのかを （ア）説明する。
（黒板を使用）・好況はインフレーションを招くことを確認する。

展開
（２５）

まとめ

米騒動と類似する事例の ・各事例より共通の原因を ・各事例の経緯を理解して学習導き出させ、共有させる。 いるか。
（ア）・バブル経済と崩壊（黒板を使用）・コロナマスク不足騒動
・共通の原因を導きだして
いるか。
（イ）

米騒動の経緯を文章化・キーワードを必ず使わせ ・キーワードを用いて文章る。
（1918 年 シベリア出 化しているか。
（イ）（ウ）
兵 兵糧米 売り惜しみ
買い占め）
・クラスルームから出題し、Googleドキュメントで作成させる。

米騒動の経緯を確認

・インターネットで各自調 ・理解を深めているか。
（ア）
べる。
（イ）
（ウ）
・各自修正したものをクラスルームに提出させる。

(１５)

観点別評価
(ア)知識・技能 (イ)思考・判断・表現(ウ)主体的に学習に取り組む態度地理歴史・公民科

研究協議会

研究授業実施日

令和４年１１月３０（火）日 7 校時

使

１１番教室

用

教

室

授 業 科 目 名

日本史 B

授

藤田 賢哉

業

者

研究協議会実施日

令和４年１１月３０日(火)参

地理歴史・公民科職員

加

者

１６：３０

授業者から
時代を超えた内容をやってみた。今後もこのような内容にチャレンジしたいと思う。例
えば、「為政者でも勝手なことをしてはいけない」というテーマで「御成敗式目」「マグナカルタ」「法の支配」は一緒にやってもいいと思っている。

参加者から生徒らはシベリアの場所が分かっていなかったり、生徒は「兵糧米」の概念が分かってなかったので少し混乱した場面があった。兵糧米は軍がまとめて持って行くのであるが、生徒の認識は兵士一人一人の手荷物として持って行く概念であったようだ。
大戦景気の板書説明で、アメリカを「米」と書いたのは混乱すると思うので、「アメリカ」と書いた方がよかった。また、生徒にはシベリア出兵や米騒動をイメージさせるため
写真を提示したら良かったと思う。
バブル経済やコロナマスクの同じような事例から、時代を超えた法則性を見いださせ、
米騒動はどんな事件かを生徒に推測させたというところは、新しい学習指導要領に即したものであった。
米騒動は甲子園が中止になったほどの大きな出来事であったことを生徒に提示すること
で騒動の大きさを認識させてもよかった。またシベリア出兵はどれだけの規模であったかや、第一次大戦からロシア革命を経て、シベリア出兵に至る経緯があった方がよい。
大戦景気の説明の場面では生徒に質問して考えさせる場面があった方が良い。
板書はきちんとしたものではなく、メモのような書き方であったが、生徒がこの板書を上手くノートまとめることができていたなら日本史の実力は上がるものと思われる。

-1-

数学科授業研究協議会
授業者より
ＩＴ機器を積極的に使うということでタブレットを操作させる授業を展開したが、ポイントを絞ればよかったと思う。現 2 年生に昨年 7 月やってみたものであったが、今回は思ったより進まなかった。geogebra を使ってみたが今回の用途にでは使いにくかった。Google
classroom の方が生徒の意見を集めるにはよかったかもしれない。
参観者から準備が大変で単発の授業でやるには難しいと思った。途中、紙を使って実際に三角錐を折ったものをその後も活用できるとよかったと思う。全体的に丁寧な説明があったが、この授業時間で生徒が何を得たという実感があるのかなと思った。本時のねらいが垂線の足の点
H であれば、そこを考えさせてもよかったかもしれない。
授業をタブレットで進める場面と実際の紙などで進める場面など向き不向きを考慮して適切に選択できるくらい、研究が進んでいくといいと思う。
平面に自分で空間図形をかくのは結構大変なので図形を見るにはタブレットもいいと思う。ただ、生徒の学力的なことではあるが、図形の操作ではよく取り組んでいるのに、定理など数学的な考察のとき、生徒の動きが止まってしまう。電子黒板を使って、生徒の解答をみるなど、勉強になることがあった。
成果
・図形を回転させるなどイメージを持たせやすい。
・生徒同士の解答がよく見える。
・図を書き足したり操作したりが便利である。
・ワークシートを見れば、目標、内容、振り返りが１枚でわかるよう工夫がされていた。
課題・指導方法でタブレットの操作を意識しすぎると、生徒がこの授業を通して何を学び、得られるかが不明瞭になりやすい。
・多数の生徒で操作したせいか、タブレットの処理が遅くなってしまうことがある。
授業改善に向けてタブレットの使用頻度を上げ、有用性を確認し、より効果的な活用方法や場面を模索していきたい。

理科「化学基礎」学習指導案
日 時：２月３日（金）１校時
クラス：１年１組
場 所：化学実験室
指導者：渡辺拓人
教科書：実教出版 化学基礎
１ 単元名

３章

２ 単元の目標

２節

酸と塩基

４

中和反応と塩

中和反応に関与する物質の量的関係について理解する。

３ 単元と生徒（１） 教材観
魚の匂いを教材としたいが、生鮮食品を扱うことは食品ロスとも捉えられるため、魚介類をクッキングペーパーなどで包み、それらに移った匂いで行いたい。本来は直接匂いをかぐことは禁物であるが、今回は比較的安全なものであるので断りを入れ直接においをかいでもよいものとしたい。
（２） 生徒観
授業態度は良好で、穏やかな印象の生徒集団である。定量的な内容は苦手とする生徒が多いが、理解度の高い生徒数名が周りの生徒に声をかけ、けん引してくれている。
（３） 指導観
生徒の実生活上の知識は少ないと感じられるので、指導上必要な知識は丁寧に確認を行いたい。また、演示実験を通し、実感を持たせながら指導を行う。
魚の匂い消しに酸を用いるということは、高校生では発想がないかもしれない。
これまで知らなかったことを知り、意識することが今後の生徒の生活につながると考える。
４ 指導と評価の計画（１） 指導計画（総時数 ５ 時間）① 酸と塩基の反応・塩 （２時間）…本時１／２② 中和反応と量的関係 （１時間）③ 中和滴定（２時間）（２） 評価計画
知識・技能
思考・判断・表現
中和反応によって酸と塩
中和反応の量的関係に基が互いの性質を打ち消し
ついて理解しており、基本合うことを理解している。ま 的な酸と塩基の水溶液のた、水が生成しない中和反応 中和に関する計算を行いや弱酸や弱塩基の中和反応
水溶液の体積や濃度を求についても正確に化学反応めることができる。
式で表すことができる。

主体的に学習に取り組む態度
酸・塩基はどのような物
質であるか探究するとともに、酸性，塩基性の程度を表す方法を探究しようとする。

５ 本時の計画（１）目標 身の周りの中和反応を探究し、身近な事象と中和反応を結び付ける。
（２）展開
生徒の学習活動・魚の生臭さを消す方法を予想する。
導入 ・予想をもとにWebで調べる。
15分
・調べたことをまとめる。

教師の指導・留意点
・魚の匂いをつけたスポンジを用意し生徒に匂いを確認させる。

・数名から結果を発表させる。

・魚の生臭さを消す方法についての演示
実験を観察する。
【演示実験】
・匂いの確認は手で扇ぐようにして嗅ぐと魚の匂いのついたスポンジを食酢でいうことを確認する。
すすぎ匂いのもとを中和する。また、比較のため水道のみで洗い流すものも
確認する。
展
開
25 ・匂いのもと（トリメチルアミン）と中分
和反応について確認する。
「学習課題」身の回りで中和反応を利用していることを調べ、どのような成分（物質）が反応しているか具体的にまとめる。
・身の回りで中和反応を利用したことを調べ、まとめる。
・中和反応が身の回りでもたらす利点を意識させ学習の動機付けとする。
整
理
10
分

・調べたことを発表することで共有する ・予想される回答として、油汚れを塩基で。
分解することは、中性のほか油脂の加水分解作用も含まれるので補足で説明をする。
・同様に掃除に利用される重曹も単純な中和反応以外の作用もあるので補足する。

評価 【主体的に学習に取り組む態度】
・身の回りの中和反応における酸・塩基の種類とその反応を積極的にまとめようとしている。
（ワークシート）

理科研究授業実施記録
実施：令和５年２月２日（金）１校時 １年１組
・授業者から
生徒の考えを発表させる場面で、発表者の数を多く（８班分８人）としたところ、最終的に授業時間を少し超過してしまった。半分の班で４人ずつなどでも十分であったので検討が足りなかった。生徒に Web 検索をさせる場面では多くの生徒が同じサイトを参考にしていたのでキーワードやアンド検索の指示などすればまだまだ広がりを持たせられたと思う。
そのためこちらの想定とはやや違った事象を挙げる生徒が多かった。本時は中和反応に関心を持たせるところに焦点を合わせたつもりだが、着地点をもう少し工夫できたと思うので改めて目標設定の必要性、重要性を感じた。
授業において匂いや色は生徒の関心を引く大きな要因になるので、魚の生臭さには多くの生徒が感心を持ってくれたと感じている。また、化学反応が実験室での出来事ではなく身の周りで当たり前に利用されているということを少しでも実感させられたなら、本時の意義はあったと思う。
・参観者から「魚の生臭さを消す」とあるこの匂いは食べ物としての魚のにおいと手や道具についたにおいの２通りのにおいがある。生徒に予想させる場合にはどちらかに絞った方がわかりやすかったのではないか。また、トレイで匂いの元を回す際に、トレイに「水」
・「酢」とはっ
きりわかるようなラベルがあるとより親切であった。
クローム端末での Web 検索の後に、説明を聞かずに検索を続ける生徒も見受けられたので、次の活動の切り替えの指示が浸透するようにするよいと思う。
実験の場面で学習課題（＝授業のテーマ）はもっと探究的なニュアンスでもよかったと思う。
「なぜ～～なのだろう」「どうすれば～～なるのか」などの表現ができたと思う。まとめるのはあくまでも着地点であり、大事なのは何をまとめるか、何について考えさせるか、どこまで深めさせるかという視点で目標を設定できると授業の見通しがよくなると思う。

第１学年保健体育科「保健」学習指導案
日時：令和４年７月１９日(火)２校時
授 業 者：畠 山
翔場
所：１年３組教室
使用教材：大修館書店現代高等保健体育
１

単元名（１）現代社会と健康（イ）薬物乱用と健康（エ）喫煙、飲酒、薬物乱用と健康

２ 単元の指導目標（1） 薬物乱用は、心身の健康、社会の安全などに対して深刻な影響を及ぼすことから 、決して行ってはならないことを理解できるようにする。また、薬物乱用を防止するには、正しい知識の普及、健全な価値観や規範意識の育成などの個人への働きかけ、及び法的規制や行政的な対応など社会環境への対応が必要であることを理解できるようにする。
【知識・技能】（ 2） 現 代 社 会 と 健 康 に つ い て 、課 題 を 発 見 し 、健 康 や 安 全 に 関 す る 原 則 や 概 念 に 着 目 し て 解 決の方法を思考し判断しているとともに、それらを表現することができるようにする。
【 思 考・判 断・表 現 】（3） 生涯を通じて自他の健康の保持増進やそれを支える環境作りを目指し、明るく豊かで活力ある生
活を営む態度を養うことができるようにする。
【主体的に学習に取り組む態度】
３ 単元と生徒（1） 生徒観
中学生時にも喫煙、飲酒、薬物乱用について学んできているが、健康への影響について理解が深いとは言えない。また、薬物による犯罪が少ない地域で生活をしているため薬物乱用を自分の周りでは起きない事件と捉えている生徒が多い。
（2） 教材観
本教材を通して、薬物乱用は心身の健康や社会に深刻な影響を及ぼすので、決して行ってはな
らないことを理解することができる。また、薬物乱用 を防止するには何が必要か思考を深めることで、今後の社会生活に生かすことができる。
（3） 指導観
薬物乱用がなぜ大きな社会問題となるのかを考え、グループで話し合うことで薬物乱用の健康への影響と危険性を深く理解させたい。また、薬物乱用の怖さを理解することで、薬物 乱用の防止策を深く考えさせたい。
４ 単元の指導計画（1） 指導計画
現代社会と健康（２１時間）
喫煙、飲酒、薬物乱用と健康（４時間）・・・喫煙、飲酒と健康（２時間）
薬物乱用と健康（１時間 本時）
喫 煙 、飲 酒 、薬 物 乱 用 の 断 り 方（ １ 時 間 ）(2) 評価規準
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度･喫煙と飲酒は、生活習慣などの要因になること。また、薬物乱用は、心身の健康や社会に深刻な影響を与えることから行ってはならないこと。
それらの対策には、個人や社会環境への対策が必要であることを理解している。

･現代社会と健康について、課題を発見し、健康や安全に関する原則や概念に着目して解決の方法を思考し判断しているとともに、それらを表現している。

･現代社会と健康についての学習に主体的に取り組もうと
している。

５

本時の計画

(1) 題材名

薬物乱用と健康（2）本時のねらい
薬物乱用がなぜ大きく取り上げられる問題なのか、他者の意見を聞きながら考えをまと め、その対策には何が必要なのかを説明することができるようにする。
【思考・判断・表現】(3) 学習過程
過程

学

習

活

動

教 師 の 支 援 等

評価の観点○喫煙・飲酒の依存性について ・薬物乱用の危険性を理解するために、喫煙復習をする。
や飲酒による依存性に着目させる。
○薬物乱用と聞いて、何を想像 ・これからの活動への意欲を高めさせるためするか考える。
に、ペアで薬物乱用のイメージを挙げさせ(10分)る。
○本時の目標を確認する。
・本時の目標を明示し、説明する。
本時の目標：薬物乱用の問題点とその対策には何が必要か説明できる。
導入○主な乱用薬物とその影響をワ ・見通しを持って活動ができるように、活動
ークシートに記入する。
の流れを明示する。
○薬物乱用の悪影響について考える。
発問：なぜ、薬物乱用は喫煙・飲酒よりも大きな問題として取り上げられるのか ?

展開
(30分)

・発問について、自分の考えを
ワークシートに記入する。
・考えをまとめることができるように、机間（個人）巡視をしながらアドバイスをする。
・グループで意見を共有して、 ・話し合いが活発に進むように、生徒の活動
考えをまとめる。
を観察しながら、適宜相談に乗ったり、助（グループ）
言したりする。
・他者の発表を聞く。
・他者に伝わる発表にするため、ホワイトボードに簡潔に考えをまとめさせる。
○薬物乱用の防止対策をワーク
シートに記入する。
・知識を定着させるために、電子黒板を用いて現在の法律や対策について説明する。

○本時の学習を通して学んだ薬 ・学習で得た知識を用いて思考を深めること
物乱用の防止対策について、ができるように、グループ活動で考えた薬
自
分
の
考
え
を
ワ
ー
ク
シ
ー
ト
に
物乱用の影響を基にして、対策まとめるよ
まとめ
記入する。
うに促す。
(10分)
・思考を深めるために、数名の生徒に発表させ、全体で意見共有を行わせる。
協議の視点・・・主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

薬物乱用の影響から対策を考え
説明することができているか。
（思・判・表）・・学習シート保健体育科授業研究協議会
授業者より
喫煙・飲酒と比較することで薬物乱用の問題点や危険性を理解し、乱用防止対策を考えて他者と意見交換することをねらいに授業を展開した。薬物の問題点や対策を直接的に思考するのではなく、喫煙・飲酒と比較することで個人への影響だけでなく、周囲や社会全体への影響を考えるグループがあり、それを全体に共有することで学びを深めることが出来た
ように感じた。
グループ活動を中心とすることで、生徒の思考を深めることは出来たが、もっと薬物乱用の危険性や薬物への恐怖心を伝える授業にすることで将来の実生活に役立つ可能性があるのかもしれない。
成果・目標の提示や授業の流れ、グループ活動の役割を明示することで、生徒が活動しやすい授業となっていた。
・本時の発問によって、生徒が思考を深めることが出来ていたように感じた。
・生徒が全体、グループ、ペアで発言する場面を多く設定していたため、思考力や表現力の育成に繋がっていた。
・板書、スライド、ミニホワイトボードを効果的に使うことで理解を深めることが出来ていたように感じた。
課題
・喫煙・飲酒との比較から問題点を思考し、更にそこから防止対策を考えるというのは、時間が足りなく、授業の最後の振り返りが十分ではなかったように感じた。
・生徒の将来を考えると薬物乱用の危険性や薬物への恐怖心を植え付ける方法もあるのではないか。
・生徒にはタブレットが１台ずつ配付されているので、もっと活用する授業展開にするべきではないか。
授業改善に向けて・学習活動や発問に明確な理由を持って、授業を展開していく必要がある。
・生徒の頭の中がアクティブになるような発問の工夫が必要である。
・授業後の生徒の変容を意識した、授業展開の工夫が必要である。

第１学年芸術科「1(3,4)美術Ⅰ」学習指導案

１ 単元名

日

時 令和 4 年１０月６日（木）５校時

場

所 美術室

デザイン 配色について

２ 学習指導要領との関連
A 表現 （２）デザイン

ア 目的や機能などを考えた発想や構想（ア）目的や条件、美しさなどを考え 主題を生成すること

３ 題材の概要と生徒（１）

題材について図工・美術の授業では形を完成させることや描くことに多くの時間を要している。また「発想」を重視し、鑑賞やメディア表現、発表など内容も多い。色彩計画を立て、試行錯誤しながら着色を進めていく経験が不足がちである。「色の選択」「色塗り」に苦手意識を持つ生徒は多い。そこで「色」をテーマにした内容を取りあげる。

（２）

生徒についてChromebook を用いた描画表現など新しい体験にも取り組んできた。「色」に関しては苦手意識もあったが、様々な技法や色の組み合わせに積極的に取り組む様子が見られ、お互いに教え合いな
がら作業するなど、楽しんで表現する生徒が多い。

４ 指導目標（１）

絵具を使った制作上の技法 「絵具と水の比率」「濁りのない色」「筆使い」「混色」
を実践させる。

（２）

多くの色を作り、塗り上げる体験から色に関する自分のし好を再確認させる。

（３）

美術選択者のお互いの作品を鑑賞し、色、着色方法、仕上げなど様々な表現から個性や魅力を感じ取り、作品を選択し自分の表現を深めてゆく体験をさせる。

５ 題材の評価基準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・指導目標にある着彩の技術を・確かな技能による表現も、意図・塗りの技能が高まること、自どの程度身に着け、仕上げられせず生まれた美しさも取り入れる

分の個性と技能を合わせ幅広

ているか。

判断力。

い表現がされていること。

・色同士のつながりや、色ごとに・他の生徒の表現（カード）を自・お互いの表現の美しさ面白さ

感じるイメージなど色の性質を分の作品の中にどのように取りを感じ、選択を楽しんでいるこ

理解し選択できる。

入れるのか検討していること。

と。

６ 単元の指導計画（8 時間）（１）

着彩の技法を体験する。

（1 時間）（２）

様々な色、技法で塗り上げる。

（5 時間）（３）

色彩カードの選択・交換（１時間 本時）（４）

配色、仕上げ（１時間）

７ 本時の展開（１）

本時の目標「作品（色彩カード作品）の魅力」を感じ合うこと。
自分の制作したカード作品が選ばれる体験から、表現することの楽しさを、他の生徒の制作したカード作品を選ぶことを通して、作品が持つ魅力を感じること。

（２）

学習の展開
学習内容

指導上の留意事項

評価規準

・「作品の魅力」を感じ合う

・他の生徒の作品（色彩カード）を選・鑑賞すること、選択する

導

択すること、他の生徒が自分の作品

こと、選択されることを入を選択することを体験し、他の作者と楽しんで体験しているこ

自分の作品の魅力を感じ合う。

と。

・自分の作品の色彩計画、配置を・集めた配色カードの配置や色彩計

・カード選択の手順を理

大まかに想定画などを大まかに検討させる。

解し、的確に準備作業

・自分の使用するカードを除外

・計画を基に、自分で制作した色彩ができていること。

（5 枚）

カードの内、使用予定のものを配布

・色彩カード裏に指名、番号記載

カードから外す。

・「理由」を考えたり、・色彩カードを机上に展示（本時、欠席の生徒の後日の交換を「言葉」で複雑な感情を（残り全て ２５枚～）配慮し配置枚数を調整）表現する能力よりも、作展

・展示場所に各々の色彩カードを並品の魅力に素直に関心開べる。

が払えるように配慮する

・お互いの配色カードを鑑賞（5・特定のカードの希望者が複数いた

いいね！カードの内容分）

場合は「カードについて感想を伝えや取得した色彩カード

・他の生徒のカードを選択・取得

合い」、納得の上で選択者を決定。

の内容、理由の評価を（２０枚）

・集めた色彩カードを確認し、一言感大きくせず、次時の作品

・「いいね１」カードの記入、配布

想カード「いいね！」を記入。切り取っ化に重点を置いて評価て作者に渡す。

する。

（いいね！カードに色彩カード番号を記入）
ま・どのカードがどのような気持ち

・自分の配色カードの番号と写真か・次時の、色彩カードをとで選択されたのか確認

ら、他の生徒が取得したカードと、い生 かした作品の 配列 、

いね！カードを確認。

配色を評価。

め※色彩カード番号撮影後、風で飛んだり、配置がずれる心配がある場合 机上にワンポイント糊付けする第１学年芸術科「1(3,4)美術Ⅰ」
授業について参観者：生徒の元気さをフル活用した、動きのある授業だった。
授業者：３・４組美術選択者は活気があり、数名で会話しながら「良いね！」と い う 作 品 を 選 ん で お り 、お 互 い の 作 品 を 認 め 合 っ て い る 様 子 が は っ き り と 伝
わってきました。
参観者：言葉にならない「あ、良い・・・！」に気づかせ、楽しませる点は、言語化や理論立てを重視する教科からすると、とても新鮮であった。
授 業 者：言 葉 に し て 理 解 す る こ と は 学 力 向 上 や 他 社 に 伝 達 す る う え で は 必 要 な
こ と で す が 、「 状 況 や 理 由 を 説 明 で き な い け れ ど 、 良 い な ！ 」 と い う よ う な 感
覚的に感動してしまう体験も大切にして欲しかった。
参観者：プリントの印刷の仕方、採り入れてみます。
授 業 者：Ａ ３ の 用 紙 を 縦 に 使 い 、記 入 す る マ ス が た く さ ん 並 ん で い る プ リ ン ト 。
机 に 置 い て 記 入 す る 際 に 机 か ら は み 出 た 部 分 が し わ に な る の を さ け 、手 元 に 記
入 欄 が 来 て 書 き や す い よ う に 、マ ス を 用 紙 真 ん 中 か ら 鏡 状 に 反 転 し て 印 刷 し ました。

参観者：動きのある授業
授業者：落ち着いて鑑賞することも大切です。
今 回 は 自 分 の「 良 い ね ！ 」と 思 う 作 品 を 探 し に 行 く 、様 々 な 生 徒 と 共 に 集 ま ったり、意見したりしながら作品を鑑賞することを重視した。
参 観 者 ： 指 示 を 聞 く の が 難 し い 生 徒 も い る 中 、「 机 の 上 を カ ラ に し て 」 等 、 身
ぶり、手ぶりを交えた指示がわかりやすかった。
芸術科目はいつも 3 名の時間割が重なるので、お互いの参観の時間を取りに く い 教 科 で あ る 。今 回 の よ う に 機 会 を 設 け る こ と で 、生 徒 の 反 応 を 見 る こ とや、わかりやすい指示の出し方、生徒相互の鑑賞方法や意見交換のしかた、
Chromebook を 生 か せ る 場 面 を 検 討 す る こ と 等 々 、科 目 の 内 容 の 違 い を 超 え た
研修をこれからも進めて行きたい。

英語科「英語コミュニケーションⅠ」学習指導案
学 校 名 西目高等学校
授 業 者 伊藤 花恵
実施日時 令和４年９月２日（金）教 科 書 Power On English CommunicationⅠ(教育出版)
１ 単元名 Lesson3 Routes to the Top
２ 本時の計画(1) ねらい野口選手のインタビューを読み、野口選手の経歴を簡潔に説明できるようになる。
(2) 展 開学習活動

指導上の留意点

導・東京オリンピックの動画を見・生徒の反応を観察し、必要に応入ながら、野口選手とスポーツク

じて追加の説明をする。

(10)

ライミング競技について学ぶ。

展

・新出単語の音読練習をする。

開

評価場面・評価方法

・生徒が正確に発音できているか確認する。

(35)

・本文を黙読し、ペアで野口選手・ペアでの情報共有が円滑にでの情報を共有する。

きるよう、状況に応じて助言を与える。

・野口選手に関する質問に答え・必要に応じて助言を与える。

る。
・質問の解答を活用しながら野・質問の解答以外に情報を１つ

口選手の経歴を簡潔にまとめ付け加えるよう伝える。

る。

ま・ペアを変えながら何回か発表

・発表の前に、聞き手と話し手が評価方法

し合い、最後にクラス全体で確どんなことに注意すべきか説明

発表

認する。

する。

思考・判断・表現・振り返りを記入する。

・本時の活動を振り返らせるととともに、次時の予告をする。

め(5)
３ 協議の視点
主体的・対話的で深い学びを実現するために適切な授業であったか

英語科授業研究協議会
協議の視点：主体的・対話的で深い学びを実現するために適切な授業であったか
授業者より本文を読み、その内容を自分で表現できる力を養うために、今回の授業を設定した。
生徒の実態に合わせ、本文を読んですぐその活動を行うのではなく、質問に答え、その質問を活用しつつ内容について表現するようなプロセスを取った。また、質問の解答だけで内容を説明するのではなく、本文から解答以外の情報を１つ追加するよう指示することで、生徒が主体的に表現できる工夫をした。
この活動は Retelling と呼ばれる活動だが、今後は支援なしでも生徒が取り組めるように段階を踏んで指導していきたい。
成果
・生徒が活発に活動し、本文で使われていない表現を使うなどの場面も見られた。
・ペア同士で取り組む時間が多く、対話的な授業が行われていた。
・生徒を褒めながら活動していたことにより、生徒のモチベーションが上がっていた。
・ワークシートを見れば、目標、内容、振り返りが１枚でわかるよう工夫がされていた。
課題
・この授業を通して何を学び、何が深い学びであるのかが明確ではなかった。
・生徒に説明する際には生徒の反応をよく確認し、適宜内容が理解できているか、確認しながら進める必要がある。
授業改善に向けて
実践的指導力習得研修の中で、深い学びの要素とは自分事化である、という説明があった。
授業内容を生徒に近づけていけるような発問を今後の授業に取り入れ、深い学びを促していきたい。

令和４年度

家庭科の取組について

子どもの発達と保育（２・３年次）
保育について、実践的・体験的な学習活動を行った。
また、保育技術検定（造形表現技術）の取得を目指し、全員が合格した。
４級・・・折り紙
３級・・・折り紙と描画

ファッション造形基礎（２・３年次）
被服製作に関する知識と技術を学んだ。
また、家庭科技術検定の取得を目指し、全員が合格した。
４級・・・基礎縫い
３級・・・簡単な衣服の製作
２級・・・簡単な和服の製作

フードデザイン（２・３年次）
栄養、食品、献立、調理、テーブルコーディネートなどに関する知識と技術を学んだ。また、家庭科技術検定の取得を目指した。
４級・・・調理の基礎
３級・・・日常食の調理
２級・・・課題に応じた日常食の献立作成・調理
１級・・・課題に応じた供応食・行事食の献立作成・調理情報科の取り組み
ビジネス系列 教諭 米澤雅史
【これまでの経緯】
2003 年から教科「情報」が新設され、実践力を重視した『情報Ａ』、科学的理解に重点を置いた『情報Ｂ』、情報社会に参画する態度に重点を置いた『情報Ｃ』と 3 科目から 1 科目を選択するということか
ら始まった。蓋を開けてみると普通高校の 8 割が『情報Ａ』を選択したと聞く。2013 年からは 3 科目選択必修履修から 2 科目選択必修履修に変更され、『情報Ｃ』が『社会と情報』へ、『情報Ｂ』が『情報の科学』に内容が引き継がれ、『情報Ａ』が実質消えた形がとられた。実際には『情報Ａ』と『情報Ｃ』が比較的内容の共通点が高かったため、本校でも『社会と情報』が選択され、実践力を高める為のアプリケ
ーションスキルの向上を目指したカリキュラムが組まれていたようである。
【本校の取組】
今年度から始まった『情報Ⅰ』は、様々な会議や研修などが準備されスタートした。実践力から情報モ
ラル、知的財産権、プログラミング等、2 単位でどこまでやれるのかが不安でスタートしたのも事実である。昨年度まで秋田商業高校に勤務してきたこともあり、実践力を身につけるためには多くの時間がかかることは経験済みであり、数時間実践して次のアプリケーションというわけにはいかない。
本校では 2 人体制で『情報Ⅰ』を担当している。話し合いを続けた結果、昨年までの『社会と情報』を引き継ぐ形で、実践力を高めることを中心に進めることにした。ワード、エクセル、パワーポイントの 3 つのアプリケーションを使用し、到達目標はワード、エクセルは全国商業高等学校協会主催の『ビジネス文書 3 級検定』、『情報処理 3 級検定』とし、パワーポイントは日本情報処理検定協会の『パワーポイント検定 2 級』を目標とした。4 月当初はローマ字が理解できていない生徒もあり、タイピングに時間割くことにした。毎時間の字数を記録し、その変化を視覚化して興味関心を促した。中間考査までは検定試験の採点基準を使い、毎時間の提出ファイルを点数化した。
本校は 2 学期制を実施している。第１回及び第３回考査までは実技を中心にスキルアップを目指し、毎時間の成果を評価とした。第２回及び第４回考査では、筆記試験対策と実技ドリルを行い、期末の評価を両面で行うこととしている。
実技
ワードによる・情報社会と情報①速度ドリル・情報の特性②文書デザイン・情報モラルエクセルによる

・産業財産権

①副教材ドリル

・著作権②関数ドリル・地域の問題点

第３回①関数ドリル・ソフトウエアの働き

考査②3 級検定問題

第１回
考査

前
期
第２回
考査

後
期

筆記

第４回
考査

パワーポイントによる・数値の計算①スライド活用スキル

・情報セキュリティ

②効果的な表現スキル

・安全のための情報技術【今年度の取り組みと来年度への課題】
都市部では小学生の低学年から、プログラミング教室に通わせている保護者も多いと聞く。小学校高学年にもなると自作のゲームやアプリケーションまで作り上げる児童もいるようだ。秋田県ではまだまだそこまでは実践できていないと感じている。昨年度まで勤務していた秋田商業高校では専門高校ということで、さまざまな言語を利用してプログラミングを実践していた。
現在秋田県では様々な言語を提示し、実践するよう研修を求めている。少し前まではエクセルのマクロやデータベースの SQL、JAVA、C 言語などを挙げていたが、現在は HyperText Markup Language（HTML）、Python(パイソン)、micro:bit（マイクロビット）、AI などに変わっている。情報社会では内容がどんどん変化しているので、ついていくのが大変である。
本校で昨年度まで本格的に実施していなかったプログラミングは今後どうあるべきか、商業科並びに情報科で話し合い、今年度はソフトの関係もあったので、試験的に上級生の授業で実践することにした。
本校は総合学科制をとっているので、その中のビジネス会計系列のビジネス情報（4 単位）で行うことにした。言語は HTML である。視覚的に変化をすぐに確認でき、デバックもタグの性質を理解できれば簡単に修正できるのも魅力である。アルファベットの羅列は当然、生徒に拒否反応を起こさせ、導入には 2～
3 時間必要であった。しかしながら少しずつタグを教えていくことで、1 ケ月ほどで、日本情報処理検定協会の 2 級レベルまで実力をつけ、２ケ月もすると同検定の１級のレベルのスキルを身につけることができた。興味関心が高かったせいもあるが、とても効果的な実践であった。（下のコードは生徒の作品）
来年に向けて課題はある。情報Ⅰは１クラス１名の教員で行っている。実技の実践は機械との戦いでもあるので複数の教員で担当できればさらに効果的なものになると思う。今後も生徒にとって有意義な授業であるよう研修・研究していく必要を感じている。

農業科学系列の取り組み
農業科学系列主任 教諭 今藤暁子
○農業クラブ
今年度は、１年生１１名、２年生２名、３年生１７名の計３０名の生徒が農業を学んでいる。農業専門の高校や単科の農業高校生と同様、日本学校農業クラブ連盟に所属しており、県連大会を中心に日頃の学習の成果を発揮している。
県大会
県大会

意見発表 区分：Ⅲ類
家畜審査競技会 肉用牛の部

優秀賞
第２位

３年
３年

柴田
仲山

椛
空

○全国お米甲子園 特別優秀賞（２年連続受賞）
作 物 部 門 で は 、「 自 分 た ち が 育 て た お 米 の 美 味 し さ を 全 国 の 方 々に 知 っ て も ら い た い ！ 」「 秋 田 の お 米 の 美 味 し さ を 証 明 し た い ！ 」という熱い思いから、９年前から”全国お米甲子園”に出品してきた。近年は、秋田県内で栽培地域を指定されている「つぶぞろい」
を栽培し、全国お米甲子園にチャレンジしてきた。今年は育苗方法
もプール育苗にし、苗の状態も近年にないくらいの良苗ができた。
田植え後の肥料もイネ株をよく観察しながら、お米の美味しさを追求するために極限まで肥料を減らして栽培した。倒伏もなく例年以上の出来映えに手応えを感じながら、出品した 。 一 次 審 査 を 突 破 し た 知 ら せ （ ﾉﾐﾈｰﾄ） が 決 ま っ た 瞬
間、今年こそは最高金賞を手にすることが出来る！と確信した瞬間であった。
今年度の全国お米甲子園は長野県で開催された。最終審 査 は 食 味 試 験 で あ る 。昨 年 も 食 味 試 験 で 金 賞 を 逃 し た 。
今年こそは！と期待して食味試験が終了し、結果は昨年同様の特別優秀賞。手応えがあった分、ショックは大きか っ た 。 ま た 来 年 、、、 生 徒 達 と リ ベ ン ジ を 誓 っ た 。
○地域交流

その１：出前授業
今年も西目小学校２年生を対象に「野菜の出前授業」を行った。本校３年生が野菜の種類ごとに、栽培方法や収穫までの管理作業が出来るように模造紙に図示し、先生となり説明した。
２年生が読めるように習っていない漢字にはふり が な を 付 け た り 、簡 単 に わ か る 表 現 に し た り 、
工 夫 し て 作 成 し た 。 小 学 校 の 先 生 方 か ら は 、「 管理作業がわかりやすい」好評を得た。

○地域交流 その２：サツマイモ掘り
今年度は３つの幼稚園がサツマイモ掘りにやってきた。始めに本校３年生がサツマイモがどのように育ってきたのかを話し、次に掘り方を図示した模造紙を使い説明し、芋掘りを行った。猛暑に負けず、大きく育ったサツマイモに園児と共に大喜びの生徒達であった。
○就農セミナー（対象：１、２年生）
県や地域振興局主催の就農セミナーが本校・県立大学を会場に開催された。県のフロンティア研修の研修生（本校卒業生）が研修内容や
将 来 の 農 業 経 営 者 と し て の 夢 な ど を 講 演 し た 。 参 加 者 の 中 に は 、「 農 業を職業の一つとして考えたい」と感想を述べた生徒もいた。
就農については、将来的なこととして保護者にも聞いていただける
ように働きかけていきたい。
○ 酒 米 生 産 日 本 酒 「 醒 」： 最 後 で す ！
今年度も酒米生産し、飛良泉酒蔵へ出荷した。諸事情により、今年度が「醒」の最後となってしまった。想えば９年前の生徒達が、授業で減反対策や「成人式は日本酒で乾杯できたら良いなぁ」という話から酒米栽培が始まったのである。地域限定販売のため、全県での販売はしていないが、農業高校を中心に多くの注文が来ている。毎年販売開始は、3
月 1 日。最後の「醒」を是非ご堪能下さい。ありがとうございました。

土木系列の取り組み
土木系列 教諭
ねらい(株)石川技研コンサルタントのご厚意で測量技術研修会を開催している。内容は①３次元レーザー②ドローン操縦③マルチビーム深浅測量である。最新式の測量器械に触れることができる有意義な研修会となっているがどれも 本校にはないものであった。そこで、大内町にある菊地建設株式会社が創立 70 周年記
念として社員の 6 割が本校卒業生であることから何か母校に記念品を送りたいということからドローンをお願いし寄贈していただくことができ授業に取り入れることができた。

渡邊真史(1) ドローン研修会（生徒の感想より)
・現在の技術のすばらしさを知ることができました。中でもドローンの操縦体験が印象に残っています。なぜかというと操作は難しかったのですが、その操作でドローンが動くのが面白かったからです。
・ドローンはとても楽しかったです。・初めて飛ばしたので楽しかったです。
器械の値段も高くびっくりしました。将来の夢は決まっていないのですが、公務員や測量士になれればいいと思っています。
・今回の研修会でドローンを操作してみるとなんて画期的なのかと思い本当に楽しかったです。またこの研修に参加したい。といった感想が多く 、 授業で取り入れることができれば生徒がより専門に興味関心を持つことができ理解が深まり将来の進路にも結びきました。
(2)現場でのドローン活用例
建設業の現場では最近、ドローンの活用が急激に進んできた。従来のラジコンヘリコプターに比べて安定性が格段に優れ、操縦も簡単なためである。その用途は工事の進ちょく管理や既存構造物の点検をはじめ、空撮写真を利用した現場の 3D モデル作成、さらには道路工事や造成工事などの切り土、盛り土の度量計算などさまざまな場面で施工管理や維持管理の業務を効率化している。
(3) 授業での活用
2 年次から測量実習では、トラバース（ある地域を測量する場合の骨組の一種）測量を行い。校舎敷
地面積を求める内容である。作業は、現地で測角・測距をおこなう外業と、外業の結果を整理・計算し図面を作成する内業に分かれる。
測角には、セイオドライトやトータルステーションを使用し、測距には光波測距儀や巻尺を用いて行う。測量を始める前に測量を完成させるのみ最も能率のよい作業計画を立てるため、測量区域全体を見回って境界や地形を調べることを踏査という。検査の結果から測点を選ぶことを選点という。
選点は、それ以後の作業や精度に大きく影響する。
測点の位置が決まれば測点杭または測点びょうを打つ。
生徒が実際に測量実習を行う前の段階の選点が終わればドローンを活用することにより生徒が自分たちで実際に測定し計算から出した結果の正解値を得ることができる。このドローンは
実際の測量会社でも使用されているものでありかなりの高精度であるため達成感を味わうことができるために測量を最先端の技術があって私たちの生活が成り立っていることを実感できる
ことであろう。

(4) マルチビーム深浅測量
シングルビーム音響測深機では、一回の音波発信／反射波受信で得られる深度は一点しか無い
ため、広域の水深計測には非効率です。そのため、一度に広範囲を計測できるマルチビーム音
響測深機が開発された。

（生徒の感想）・音波を出して水深を測るという発想がすごいと思いました。
・船は秋田県に１台しかないと聞いてびっくりしました。
・将来は船の上で仕事したいと思いました。
・海中の地形を調べることができよい体験でした。
(5) まとめ
土木系列では、３本柱として、①最新の測量研修会②現場見学会③西目町測量競技大会と実施してきた。令和元年からは、4 本目の柱として、出前授業を実施した。今年度から 5 本目の柱として鳥海ダム見学会を実施した。これまでは見学会するだけ、現場責任者からの説明を聞くだけで、専門用語を理解できず終わってしまうというものであった。由利建設業協会と由利地域地
位振興局さんへお願いし、それぞれの現場で現場体験や建設機械へ試乗をさせていただくことになった。構想が現実のものとなってきた。最新測量研修会も西目高校のサッカー場で行っていたものを石川技研さんのご厚意で、秋田マリーナにて実施することができた。生徒がより実物を見て、肌で感じ土木系列を選んでよかったと思える事業をこれからも日々思考しながら取り組んでいきたい。

ビジネス会計系列の取り組み

Busy Bee
ビジネス会計3年・M２

若者の起業体験支援「ＪＰＸ起業体験プログラム」
参加グループ１
会社名「株式会社TEENS」

参加グループ２
会社名「株式会社viol」「JAPAN CHALLENGER GATE 2022」～New Business Pitch～
参加グループ
会社名「株式会社 FAN」

2023/2/21

Busy Bee
ビジネス会計3年・M２
佐藤魁翔

佐々木結

佐々木理久

髙橋睦実

千丸夏葵

森彩世

柳橋輪

1

起業体験プログラム
・ハーブティー

・アロマキャンドル

癒しを
届けたい

お客様に喜んでもらいたい

宣伝用
ポスター

地元の良さを広めたい2

1

2023/2/21

Busy Beeとは活動を意味するBusy＋
働き蜂を意味するBee3

目的・先輩たちの活動を引き継ぐ
・地元と協力し商品を開発、販売し地域活性化に貢献する・商品の製造、販売を経験しマーケティングについて学ぶ42

2023/2/21

カレンダー
4 月 - April -（製作期間

２月～４月）

12 月 - December -Busy Bee

南極

各教室に掲示しましたBusy Bee

南極

Sun Mon Tue Wed Thu

Fri Sat1
2

Sun Mon Tue Wed Thu Fri Sat12
3
校内安全点検日

3

4

5

6

大掃除、新任式・始業

入学式

7

生徒会入会式・部活

894

課題テスト①

5

6

第8回進路推薦委員会

生徒会役員選挙

7

8

動紹介、部活動体験

式、整容指導①

9

部活動顧問会議10（受賞関係）

（～１１）

10
17

11
18

12

13

身体測定

生徒会委員会一斉開催

19

20

14

15

16

11

創立記念日

21

22

23

18

12

13

校務連絡会

生徒会委員会一斉開催

19

20

公務員模試①

心電図検査（１年生）
耳鼻科検診

24

15

16

17

21

22

23

24

大清掃 全校集会

冬季休業（～１/１１）

賞状伝達式 定例職員会議

１～３年冬期講習Ⅰ期

30

31

（～２８）

25

26

27

28

29

尿検査①

クラス討議

クラス討議用紙提出

PTA総会

昭和の日

胸部X線検査（１年生）

14

30

25

26

27

28

29

閉庁日（～２８）定例職員会議ビジネス会計ビジネス会計

西目タオル

（製作期間
（販売期間

5

４月～５月）
５月～７月)￥８５０※製作は株式会社トーブコーポレーションさんにお願いしました。

ご購入ありがとうございました！
63

2023/2/21

西目タオルの売り上げ

売上高￥313,350

販売価格

￥850

仕入高

￥232,342

仕入数量

371枚

利益

￥81,008※うち一枚は展示用

7

商品開発・販売
（新志芽祭

市民祭り）

8

4

2023/2/21

サツマイモの栽培 （５月～１０月）
西目高校の農場でサツマイモを栽培しました。
サツマイモの苗（紅はるか）１本１９円を１５０本（2,850円）
1本あたり
スーパー

約180円

自分たちで作る※約4.75円

自分たちで作ったほうが原価を安くできる！

※苗1本あたり4個のサツマイモが収穫ができると計算

9

カトルセゾン

さつまルト
￥３５０

上
中
下

サツマイモクリーム
リンゴのコンポート
アーモンドプードル
105

2023/2/21

旭南高砂堂

￥２５０

上 サツマイモクリーム
下 クッキー11

株式会社 ドリーマーズ

126

2023/2/21

商品を販売するにあたって

13

3日間の売り上げ（１０月２２・２３日

市民祭り、１０月２９日

新志芽祭）

商品名

１日目（市民祭り）

２日目（市民祭り）

３日目（新志芽祭）

タルト

14,050円

14,000円

16,450円

スイートポテト

15,200円

30,000円

28,000円

ポップコーン

20,520円

12,480円

17,630円

合計

49,770円

56,480円

62,080円
1472023/2/21

ネット販売と対面販売の違い

ネット販売
メリット
・オリジナルホームページを作れる
・時間や場所に制限がなく、簡単に購入状況を確認できる

デメリット
・お客様の目に止まるための工夫が必要

対面販売
メリット
・宣伝をしながら販売ができる・たくさんの人に知ってもらえる

デメリット
・お金の管理・商品を渡すこと・商品の補充が大変

15

ご清聴ありがとうございました

16

8

ビジネス会計系列
若者の起業体験支援「ＪＰＸ起業体験プログラム」
特定非営利活動法人イノベヤ主催「地域における若者の起業体験支援活動」として株式会社日本取引所グループ（以下「ＪＰＸ」という）による「ＪＰＸ体験プログラム」を地域に展開する活動です。
これは、高校生、大学生が模擬的に事業を企画提案し株式会社設立、資金調
達、事業展開、決算、解散までの一連を体験するものです。
コロナ禍の折り、感染拡大防止に留意しながら、今年度は「通信販売」による起業体験を実施します。

高校の部「事業計画発表と模擬株式会社設立」
日時 ： 2022年5月28日(土)13:30 - 16:30

場所 ： 県立大学本荘キャンパス「株主総会と表彰式」
日時 ： 2022年9月23日(金,祝)13:30 - 17:00

場所 ： 県立大学本荘キャンパス
参加グループ１
西目高等学校◎茜谷 祐紀〇齊藤 蓮〇加川 翔大〇高橋 李璃

〇阿部 真珠〇須田 梨穂

会社名「株式会社TEENS」

参加グループ２
西目高等学校◎三船櫂人 〇小野惟亜 〇佐々木悠莉 〇今野結斗 〇鈴木龍斗 〇三浦広翔
会社名「株式会社viol」

2023/2/21

株式会社TEENS◎茜谷 祐紀 〇齊藤 蓮〇加川 翔大 〇高橋 李璃
〇阿部 真珠 〇須田 梨穂

経営理念
仲間と協力することの大切さや企業する上での大変さ、やりがいを学んでひとりひとりが将来に役立てていきたいです。

12023/2/21

販売商品
マカロン

スマホケース

予定と実際の売上個数
商品

予定

実際

価格

スマホケース

25個

1個

850円

マカロン

60個

146個

350円

2

2023/2/21【手作りスマホケースの作り方】① それぞれのスマホケースのサイズに合わせて、ラミネートフィルムをカットする。
② 自分の好きなシールをカットしたラミネートフィルムに貼る。
③ 完成！

【スイートキッチンマカロン販売】① 通販でスイートキッチンさんのマカロンを仕入れました。
② 梱包材料を自分たちで購入し、マカロン2個入りでラッピングしました。
（ポスターと校内放送でマカロンの宣伝をしました。）

③ 完成！

3

2023/2/21

良かった点•予定していたよりも多く売れた。
（マカロン）•ポスターや校内放送で宣伝できた。
（マカロン）•利益を出せた。（マカロン）

反省点•スマホケースの宣伝がうまくできなかった。
•ショップ開設が遅れた。
•売上目標に届かなかった。
（スマホケース）42023/2/21

予定と実際の違い
予定

実際

売上高

51,000円

売上高

50,200円

売上原価

19,060円

売上原価

37,967円

売上総利益

31,940円

売上総利益

12,233円

販売管理費

4,500円

販売管理費

9,447円

営業利益27,440円

営業利益

2,786円

税引前利益

8,232円

税引前利益

3,117円

決算の報告

5

2023/2/21

損益計算書
売上高

50,200円

売上原価

37,967円

売上総利益

12,233円

販売管理費

9,447円

営業利益2,786円

税引前利益

3,117円

貸借対照表
資産の部
科目
現金残高
預金残高(BASE)

負債の部
金額
科目
36,114円 借入金

金額
0円

3 円 未払費用

935円
935円

負債の部計
純資産の部

資産の部計

資本金

33,000円

利益剰余金
純資産の部計36,117円 負債の部・純資産の部計

2,182円
35,182円

36,117円

62023/2/21

株式会社viol
三船櫂人/小野惟亜/佐々木悠莉/
今野結斗/鈴木龍斗/三浦広翔

1

2023/2/21～今回販売した商品～「恋するりんご」さんのりんご飴（上）とぶどうグミ（右）～予定と違った点～
りんご飴がコロナウイルスの関係で手作りではなく、業者さんでの購入になってしまったこと。
→りんご飴
原価600円 販売価格700円
ぶどうグミ
原価200円 販売価格250円
それぞれ、りんご飴を32個・ぶどうグミを10個販売しました。

2

2023/2/21

元々の予定

売ったお金の合計

7,500円

材料を買うお金の合計

3,800円

材料のほかに買う物のお金の合計550円

利益（もうけ）

3,150円

新たな予定
材料を買うお金の合計

33,200円

材料のほかに買う物のお金の合計必要となるお金

0円

33,200円

売ったお金の合計

34,900円

材料を買うお金の合計

33,200円

材料のほかに買う物のお金の合計

利益（もうけ）

0円

1,700円3

2023/2/21～予定と実際の売上個数～

トートバッグ

りんご飴
ぶどうグミ

予定

実際

４０

１6

３０

３２
＋
１０

～今回の良かった点～
・トートバッグのデザインなど販売前の作業を協力してできた。
・BASEの対応を早くできた。
・りんご飴の変更点に迅速に対応できた。

4

2023/2/21～今回の反省点～・トートバッグの発注数をもう少し少なくすればよかった。
・もう少し需要のあるデザインにするべきだった。
・りんご飴の注文、追加注文をもう少し早くやっていれば、もっとりんご飴を販売できた。
・SNSをあまりうまく活用できなかった。

損益計算書
売上高

40,900円

売上原価

42,945円

売上総利益-2,045円

販売管理費

6,036円

営業利益-8,081円

税引前利益

0円

5

2023/2/21

貸借対照表
資産の部
科目
現金残高
預金残高（BASE）

負債の部

金額
31,775円
144円

科目

金額

借入金
未払費用

0円
0円

負債の部計

0円

純資産の部

資産の部計

資本金
利益余剰金

46,000円-8,081円

純資産の部計

37,919円

37,919円 負債・資産の部計

37,919円～今回の企業体験を終えて～ご清聴ありがとうございました。

6

ビジネス会計系列「JAPAN CHALLENGER GATE 2022」～New Business Pitch～主催 公益社団法人ジャパンチャレンジャープロジェクト（JCP）
一般社団法人東京ニュービジネス協議会（東京NBC）
後援 株式会社日本取引所グループ（JPX）
上場を目指すニュービジネス事業者へのサポートや起業教育の普及、将来起業家を目指す高校生の醸成に取り組んでおります。この度は、上場を目指す起業家
や高校生によるビジネスアイデアの発表会を同じ日に実施し、その活動を応援したいプロの投資家や金融機関等が直接対話する、「未来人材応援プロジェクト」
を下記の日程で実施することになりました。
つきましては、例年「ＪＰＸ起業体験プログラム」に御参加頂いている貴校に、体験発表をして頂きたくお願い申し上げます。

期日 令和４年７月２３日（土）１３：００～１６：３０
場所 東京証券取引所
参加グループ
西目高等学校
千丸 夏葵 ・森 彩世
佐々木 結 ・髙橋 睦実 ・ 佐藤 魁翔 ・ 佐々木 理久
会社名「株式会社 FAN」

2023/2/21

秋田県立西目高等学校

1

株式会社

FAN

千丸 夏葵 ・ 森 彩世
佐々木 結 ・髙橋 睦実 ・ 佐藤 魁翔 ・ 佐々木 理久

21

2023/2/21

AKITAハーブワールド～秋田県由利本荘市西目町～
ぶどう狩り

冬期間
閉鎖

季節に合わせて様々な草花を楽しめる施設！

ラベンダー味のアイスクリーム

様々なイベントやクラフト体験も楽しめる！！

3

活動写真

NATSUKIYUI

MUTSUMI

AYASE

RIKU

KAITO

4

2

2023/2/21

経営理念
癒しを届けたい

お客様に喜んでもらいたい

地元の良さを広めたい

5

会社名の由来Ｆlower
Ａroma
Ｎaomi

(花）
（香り）
（美しい）

秋田ハーブワールドの美しい花と香りを楽しんでもらいたい！

63

2023/2/21

販売した商品・ハーブティー

・アロマキャンドル

7

ハーブティーの効果
眠り

なかなか寝付けない時に安らげてくれたり、血行を良くし、身体をじんわり温めてくれる効果がある商品

美肌

お肌がカサカサしたり、潤いが足りないと感じた人や、ハリ・シワ・シミが気になる方にオススメの商品

デトックス
疲労回復

身体のむくみや体形が気になる方にオススメの商品
仕事や勉強中のリフレッシュしたい時にオススメの商品
たくさんのビタミンが含まれており、ティーの色がピンク色

ローズヒップピンク だということもポイントの一つである商品

アロマキャンドル・ドライフラワーがついている
・３つの匂いがある（いちご・しらかわ・ライラック）
・見た目も香りもたのしめる商品
842023/2/21

２０２１年10月31日 投資家説明IR活動 ｉｎ秋田県立大学

参加チーム：４チームが参加※本校２チーム
仁賀保高校１チーム
ゆり支援学校１チーム※ROE競争にはゆり支援学校を除く３チームが参加
投資家：由利本荘市の特定非営利活動法人
イノベヤ２名東京証券取引所の森元 憲介 様9

販売促進計画・SNS(Instagram，twitter)を使った広報活動

・友人や家族などの身近な人への声掛けの営業活動

・ターゲットにする顧客は１０代から５０代を中心とした女性
105

2023/2/21

販売方法
STEP1：アカウントを作成※事前に用意されていたアカウントを使用

STEP2：メール認証、運営に関する情報の入力
STEP3：商品の登録
STEP4：ショップをデザインして公開↓

11

収支計画目標売上高

34,000円

売上原価

11,920円

売上総利益

22,080円

販売管理費

13,009円

営業利益

9,071円

税引前利益

9,071円※ハーブティー20個・アロマキャンドル10個売れた場合の見込み
ハーブティー@¥1,200 アロマキャンドル@¥1,000
12

62023/2/21

損益分岐点

34,000円

ハーブティー２０個（@¥1,200）
アロマキャンドル１０個（@¥1,000）
売れた場合

13

損益分岐点・ワーストシナリオ

22,000円

ハーブティー
１０個（@¥1,200）
アロマキャンドル
１０個（@¥1,000）しか売れなかった場合

147

2023/2/21

出資額の内訳仕入れ（事業費）

11,920円

管理費

13,009円

合計

24,929円

15

準備金・調達金
準備するお金事業に必要なお金

25,000円

合計

25,000円

創業者出資
ＶＣ出資
銀行借り入れ合計

6,000円
19,000円
0円
25,000円

お金の調達

16

8

2023/2/21

計画と実績の違い （損益計算書）
・計画

・実績

売上高
売上原価
売上総利益
販売管理費
営業利益
税引前利益

34,000円
11,920円
22,080円
13,009円
9,071円
9,071円

売上高
売上原価
売上総利益
販売管理費
営業利益
税引前利益

17,200円
12,940円
4,260円
12,113円－7,853円－7,853円
17

貸借対照表
資産の部
科目
現金残高

資産の部計

負債の部

金額
科目
金額
１７，１４７円 借入金
0円
未払費用
0円
負債の部計
0円
純資産の部
資本金
２５，０００円
利益剰余金－７，８３５円
純資産の部計
１７，１４７円
１７，１４７円 負債の部・資産の部計 １７，１４７円
1892023/2/21

お客様の感想アロマキャンドルを飾り、玄関が華やかになりました。
ドライフラワーの花びらが日にちが経つにつれ取れてきました。

４０代・男性
１０代・女性ハーブティーは香りも良く
とても飲みやすかったです。
仕事の入りたてで疲れていたので「お疲れ様」のハーブティーを買ったら疲れが飛びました。

４０代・女性２０代・男性19

理念と事業の実現の有無

顧客満足が高かった。
・商品の開発がうまくできた・宣伝方法を工夫できた

全国に広めることが目標だったが購入してくれたのは地元の方が
多かった。
20

10

2023/2/21

今回の起業体験を終えて21

ご清聴ありがとうございました。

22

11

西目高等学校 教員研修１「Google for Educationの使い方」
秋田県立西目高等学校
概要

平野 剛

平野先生作成のPowerPointファイル参照希望の方は西目高校（研修部）までご連絡ください。

1

GIGA_schoolの情報はクラウドにある

2

端末 ユーザー管理

3

Windowsアプリケーションは動作しない

4

電子黒板の操作、Chromebookと電子黒板の接続

5

個人の端末をGIGA_schoolで使う

6

Microsoft Officeを使う

7

GoogleClassroom を使う
教師と生徒
課題配布
JamBord
携帯電話での使用
学校を超えたClassroomを作る
セキュリティ

8

Zoomを使う

9

GoogleMeetを体験する

西目高等学校 教員研修２「キャリア形成のための支援者に」
聖園学園短期大学
概要

白山雅彦

白山先生作成のPowerPointファイル参照希望の方は西目高校（研修部）までご連絡ください。

1

キャリア教育とは

2

いつから始まるキャリア教育（１）
小学校学習指導要領
いつから始まるキャリア教育（２）幼稚園教育要領

保育所保育指針

3

高等学校学習指導要領より

4

西目高校のキャリア教育全体計画（１）『自彊不息』プロジェクト
西目高校のキャリア教育全体計画（２）
西目高校のキャリア教育全体計画（３）『進路の手引』

5

エピソード（１）「聖園短大に進学した卒業生について」エピソード（２）「聖園短大に進学した在校生について」エピソード(３）「今から３０年前の就職クラス担任の時の話」
エピソード(４)「県立大生物資源科学部生の編入希望」
エピソード(５)「県立大ｼｽﾃﾑ科学技術学部生の頑張り」

6

まとめ「自彊不息」の精神がきっと役立ちます！

教員研修会②
実施日時
講師

6 月 9 日（木） １５：４０ ～ １６：５０
聖園学園短期大学
白山 雅彦 教授

「キャリア形成のための支援者に」キャリアという言葉は、「足跡」、「人生行路」、「実績」といった意味です。
自分の道を自分で切り開いてゆけることが良いことではないでしょうか。
生涯にわたって自立、巣立ちを促す教育が必要とされています。
（資料 ： 「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」の 3 つを示しつつ）「3 つの柱」と 「育って欲しい １０の姿」 が解説されています。
幼児期に育みたいものと、高等学校指導要領にある 3 つの柱は、「基礎」という言葉があるか、ないかの違いだけです。目指すものは一緒ということです。
幼稚園、保育園では人間関係を重視しており、遊び（小中高校の学習にあたります）の中から様々なことを学びます。
高等学校学習指導要領に初めて前文が出されました。
文中には、「幼児期の教育及び義務教育の基礎の上に、高等学校卒業以降の教育や職業、生涯にわたる学習とのつながりを見通しながら・・・」とあります。
将来、仕事に就くうえで大切な点、人と人との関わりで大切にする心構え、「あいさつ」「ほうれんそう」「チームワーク」「準備、段取り」等々になります。
実体験、地域や見知らぬ大人とのふれあいが大切です。校外で実体験を積んだ生徒は、失敗してもそれも大きな経験になることでしょう。
西目高校の進め方について西目高校を卒業し、本校（聖園学園）で学ぶ学生に聞きました。
「新志芽学」は自分たちで考え、調べ、話し合う、複数の生徒での活動が多いので他の生徒から伝えられることもあり、ためになったそうです。
主体的に取り組むように進めてゆくこと、アドバイスすることが先生方の大切な働きです。
他の系列についても学び、他の系列との接点を設けて学ぶ機会はあるのでしょうか？
年に１，２回でも、他の系列について学ぶ機会があれば勉強になると思います。身近にある他の系列を生かすことになるのではないですか。HR 計画の中のキャリア活動としてでも実施してみてはいかがでしょう。仕組みが複雑で実施することになればたいへんかも知れませんが。
H18 年から H19 年の頃の普通科の生徒が一番、社会的、職業的な自立にかかわる指導が遅れていたのではないでしょうか。
横手城南高校の例です。何か体験学習に取り組むことはできないかと考え生徒会に相談しました。生
徒会執行部の生徒たちの考えた計画です。山内地区は過疎化、高齢化が進んでいます。ここで、草取りや農業のボランティアができるのではないでしょうか。
食糧生産のたいへんさを体験できる機会ではないかと考え進めることにしました。
地区の高齢者だけでは、何日もかかっていた作業を、高校生達が作業に加わることで半日で終えてしまいました。地区の方たちは助かり、高校生たちは自己有用感を感じることにつながったことと思います。
現在でも活動は継続されているようです。
生徒が学校や地域の持ち味を生かしたり、小中学校とのつながりを生かしたりすることも大切だと思います。学校内に留まらず幼保小中や地域との連携をとった活動で、生徒の視野が拡大され、将来の展望が広がることでしょう。西目高校なら他の系列の体験もこれに繋がることでしょう。生徒からの発想も必要なことです。
（白山先生が体験された事例の紹介）
聖園学園に進学した西目高校の卒業生の紹介。
就職採用試験において、明るく、意欲的、熱意を感じる態度であった。しっかりした準備で発表を行い
内定につながりました。
卒業生から仕事を辞めたいと相談されました。本人の判断を信じて支援することも大切です。
商業科の卒業生が県立大に入学しました。工業の道へ進路変更です。県立大には学習を支援してくれる「駆け込み寺」があります。その力も借りながら、物理など学習面でたいへんな苦労をして教員になる夢を実現しました。
大学進学後も様々な生徒がいます。その生徒にとって、いつ、どこで、どんなことが起こるのかわからない。いろいろなところで体験することが大切化もしれません。
日本では「転ばないための教育」を行い、欧米では「転んだら、どうやって自分で立ち上がって一歩を踏み出すのか教育」している。
自分で身に着けられるよう支援する。
自立を自分で勝ち取れるよう支援する。
在学中には成果が見えない生徒もいるかも知れません。
でも蓄積されているものがあるはずです。

西目高等学校 教員研修３「総合的な探究の時間」指導法
秋田県立横手高等学校
概要

瀬々 将吏

瀬々先生作成のPowerPointファイル参照希望の方は西目高校（研修部）までご連絡ください。

構成
1.なぜ「総合的な探究」？
2.実のあるテーマ設定
1.なぜ「総合的な探究」？
•20年前ごろから、主に先進国の間で「新しい学力」が議論されてきた•従来の学力では社会の急激な変化に対応できないという危機感
総合的な学習の時間は，課題を解決することで 自己の生き方を考えていく学びであるのに対して，総合的な探究の時間は，自己の在り方 生き方と一体的で不可分な課題を自ら発見し，解決していくような学びを展開していく。
総合的な「探究」では•探究活動を自己と一体化することが求められている。 探究 = 自分
•課題を自分で発見することが求められている
平均的高校生の「自分」と「総合的な探究」の高い目標とのギャップをどう埋めるか？
1. 社会との関わりをもたせる
2.「総合的な探究」のテーマを通じて自分が世の中の役に立つことを実感させる
2.実のあるテーマ設定•教員にアシストされた「下準備」が必要
提案１

禁止リストを最初から提示しておく

提案２

教科の内容と関連付ける

2022

第一回

授業アンケート集計

質問項目
１．と２．は自己評価をしてください。

1
2

あなたはこの授業に集中して意欲的に取り組んでいる。
この授業を通して、教科の力がついて成長したと実感している。

３．から１４．の質問は、授業の内容と指導について回答してください

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

この科目に対する興味・関心を高めるよう工夫された授業である。
家庭学習や課題提出の必要性・重要性を感じさせる授業である。
授業の“ねらい”をはっきり示している。
発声・板書・説明のしかたに気を配り、わかりやすい授業である。
授業の中に、じっくり考える時間や場面がある。
授業の中に、グループで話し合ったり、作業する場面がある。
授業の中に、文章などで自分の考えをまとめる時間がある。
授業の中に、発表や説明、質問する機会がある
理解の深まる発問がある。
文章で答える発問がある。
授業中の私語・居眠りなどについて指導され、規律のある授業である。
生徒が理解するまで丁寧に説明してくれる。

以下の １～４ の評価で回答します
当てはまる

は ４を選択だいたい当てはまる

は ３を選択

あまり当てはまらないは ２を選択ほとんど当てはまらない は １を選択

教科別 アンケート回答結果の平均値
質問
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
計

国語
3.8
3.6
3.7
3.6
3.7
3.7
3.7
3.5
3.7
3.7
3.6
3.8
3.6
3.6
3.7

地歴公民
3.7
3.4
3.5
3.4
3.5
3.5
3.3
2.8
3.2
3.0
3.3
3.2
3.2
3.6
3.2

数学
3.7
3.5
3.6
3.6
3.7
3.7
3.6
3.0
3.1
3.5
3.4
3.2
3.6
3.6
3.5

理科
3.6
3.4
3.4
3.2
3.5
3.6
3.3
2.8
2.9
3.0
3.3
2.9
3.2
3.5
3.3

保健体育
3.8
3.6
3.7
2.5
3.7
3.6
3.4
3.6
3.3
3.1
3.2
2.8
3.5
3.5
3.7

芸術
3.9
3.8
3.8
3.3
3.8
3.9
3.6
3.6
3.2
3.4
3.5
2.9
3.5
3.8
3.6

質問
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
計

英語
3.7
3.5
3.6
3.5
3.5
3.7
3.6
3.5
3.4
3.7
3.5
3.4
3.6
3.7
3.6

家庭
3.9
3.8
3.8
3.6
3.7
3.8
3.7
3.7
3.5
3.3
3.4
3.3
3.6
3.8
3.6

情報
3.8
3.8
3.5
3.3
3.6
3.5
3.3
2.9
3.0
3.0
3.2
3.0
3.4
3.7
3.3

農業
3.8
3.6
3.2
1.5
2.7
3.1
2.9
3.8
2.1
2.9
2.6
1.8
3.9
3.3
2.9

工業
3.2
3.5
3.6
3.4
3.6
3.6
3.4
3.4
3.0
3.0
3.3
2.9
3.4
3.4
3.3

商業
3.7
3.6
3.4
3.2
3.6
3.5
3.5
3.3
3.2
3.4
3.4
3.1
3.4
3.5
3.4

自由記述
国語
・もっとYouTubeを活用してほしい。
・小説の音読は、最初はプロの録音のものを聞かせてほしい。
（自分たちで読むのではなく）・次のテストではもっといい点を取りたいです！！
地歴公民
楽しいです
楽しくて良い授業だと思います！
下の方に書くときがありますが、見えづらいので変えてほしいです。
分かりやすい授業です
黒板の字をもっときれいにしてほしい。
進み具合が丁度いい
授業内容だけでなく時代背景やその出来事の裏側まで知れて、歴史総合に興味を持って取り組める授業
歴史総合楽しい
少し難しいです。テストなどの問題の答えを教える感じのほうが自分はわかりやすいです。なので出てきた問題に「こんなこと教えられたっけ？」となってしまうことが多いのでそこを変えてほしいです。
いつも楽しい授業を考えて頂きありがとうございます。私もそれに応えられるように精進していきます。
問題プリントなどがほしい
楽しい授業なのでこのままでいいと思います。
模試とかで倫理の問題が出たときに解けるようになってるなと感じるので嬉しいです！
頑張っていきたい。

歴史が楽しくなりました！！！
歴史好き
これからも頑張ってください数学
メモする時間がもうすこしほしい
小テスト増やして欲しいです。自分の学力をあげるために。
教科書の問題だけでなくサブノートをやる時間も作ってほしいです！
難しいところをもっと丁寧に教えてほしいです。
グラフがどのように移動していくのか電子黒板で実際に見せてもらって、頭の中でイメージしやすかったです。
家で復習しても授業で追いつけていないから計算の仕方やグラフの書き方がわからない
授業進むの少し早いかもです
解説を分かりやすく書いてほしい
プリントなどで復習をできるようにしてほしい
理科
プリントなどでの復習をしたい
授業の内容がしっかり入ってきてわかりやすいです
楽しいわかりやすい
たのしいです！にこにこ
授業の進むスピードがちょうど良くいいと思う
わからないところがあって質問したらわかるまでちゃんと教えてくれるのがとてもいいです。
もっと実験実験がしたいです。
ミートを通してスライドを見ることができ、今何について話しているのかが明確に知ることができて授業をとても受けやすいと思う。授業中のミートでの共有だけでなく、各自の端末でいつでも見ることができるように、クラスルームにスライドを貼ってくださるととても助かるので、もしよろしければお願いします。
保健体育・もっとグループ活動がしたい。
・分かりやすく、面白い。
・とても楽しいです。
・体育館が暑すぎて、やる気が出ない。
芸術
楽しいです,歌う授業を増やして欲しいです
これからもよろしくお願いします
楽しいです,楽器を演奏する機会を増やしてください。
美術を選んでよかったです！
これからも分かりやすい授業よろしくお願いします！
美術に関する具体的な技法を丁寧に教えてもらえて、美術に対しての興味・関心が深まる授業です
美術を初めて楽しいと思うことができた！！
絵も描きたいです
自分たちで考えて物を作るという作業が楽しいと感じるようになりました。
発想力が鍛えられると思います。
字を書く回数を増やしたい

書道を楽しく行うことができました
これからも宜しくおねがいします英語
説明がわかりやすい。
授業がとても楽しい。
中学校で習った文法をさらにくわしく丁寧に解析してもらえるので理解が深まる。
わかるまで一緒に考えたり、教えたりしてくれるのがいい。
わかりやすくて楽しい授業でやる気が出ます！
毎回楽しい授業を考案していただきありがとうございます。
私も先生の期待に応えられるように精進して参りますのでよろしく
お願いします。
問題を解くことが以前よりも楽しくなった。
タブレットも活用してほしい。
グループワークを増やしてほしい。
家庭
分かりやすいです。
楽しい
授業楽しいです
家庭科楽しいいつもありがとうございます
いつも楽しい授業をありがとうございます〇〇をつくりたい（韓国料理、スイーツ、親子丼、和菓子、中華料理等）
授業の中でもっと学びたいなと思う内容が多いので楽しいです。
これからも頑張りたい。
わかりやすい授業です。
情報
・細かいやり方などがとてもわかりやすい・情報楽しい・情報楽しいけれど文書作成が難しい
農業
野菜
野菜
作物
作物

一人一種類の野菜栽培が勉強になる
みんなで協力して作業するのが楽しかった
手押し除草が想像以上に辛かった
田植機の操作が思っていたより難しかった

工業
楽しい
わかるようになってきた
商業
進み方が早い。作業する時間があっていい。
進み方が早い。ＢｕｓｙＢｅｅの活動に生かせる。
先生がとても優しく授業が楽しいです。とても良い先生です。
もう少しでいいので詳しく説明してほしい。定期的に復習の時間がほしい。
スクリーンをつけてほしい。

授業評価の結果から見えてきた課題と改善方法について
国語
毎年アンケートの内容の再検討をお願いしているが、改善されていない。
要望の回答もないままである。
・４「家庭学習や課題提出の必要性・重要性を感じさせる授業」とはどのような授業のことか。
家庭学習をしないとついていけない授業なのか。課題提出をしないと点数にならない授業なのか。
前者はまだしも後者は授業のあり方として疑問である。
前者ならば、６「わかりやすい授業」と相反する要素が含まれるのではないか。
・８「グループ活動」については、グループでの話し合いが効果的ではない場合もある。必ず設けなければならない活動として質問項目に加える必要があるのか。
・１１「理解の深まる質問」については、生徒が判断するのは難しいのではないか。
＊生徒の記述により、改善が促される場合もあるので、アンケートはあってもよいが項目の点数をもとに何を改善すべきかわかりにくいものが多い。
いっそのこと、自由記述だけでよい気がする。
地歴公民･電子黒板と板書の棲み分けについて研究する必要がありそう。
本来は自分で気がついたことをノートにとるべきであるが、基本的に「板書をノートにとり、そこからテストに出る」という訓練を受けてきているので、「テストに出ること」と「ノートにあること」を連動させておかなければならないのが実態である。
・歴史総合は世界史Aと比べて、理解度はやや高いのではないかと感じられる。
・グループ学習のあり方であるが、自分から考えようとしない生徒が多いため、話し合いになっていない。なるべくやらないようにしたいと思う。
数学
生徒に文章で回答させる場合、振り返りシートなどで行っているが、口頭での回答にも取り組みたい。
評価のための質問や回答が増え、学習効果を上げる演習や取り組みを増やしたい。
「説明が早い」という指摘があるので改善したい。
だが、かなりゆっくりやっている。
「説明が早い」「丁寧に」は生徒側の努力で乗り越えるところではないかと思う。
どのクラスでももう少し深掘りしたいという声が一定数いるので、授業＋アルファの部分について希望者が学べる仕組みを作りたい。
理科
・文章で回答させる機会は確かに少ないので計画的に取り入れたい・生徒実験が全くできていないので、やる単元を決めるなど対策したい
・個で考える時間は多くとっているが共同作業は現状で少ないので、機会を見て展開したい保健体育
保健という科目の特性上、項目４の家庭学習や課題を提出させる重要性を感じさせることは難しいと考えるが、日々の生活やニュースの中で、授業を通して学んだことや疑問に思ったことを感じたり、関連付けたりする
ような指導、声かけをして知識の定着を図っていきたい。
項目１２の「文章で答える発問がある」については、教材研究を重ね、発問の質向上と精選のため、今後も研鑽に励みたい。
体育の授業の特性上、文章をまとめたり、答えたりする場面はどうしても少ない、しかし、生徒の表現力や言語活動の向上を促すために、体育でもワークシートの活用やグループでの練習の際の発表など取り入れて授業改善を行っていく必要がある。
また、理解が深まる質問があるかという質問でも課題が感じられた。
どのようにすれば個人技能やチームでの技能が高まるのか、生徒が思考するような言葉掛けを工夫していく必要がある。
芸術
・歌や演奏活動では「発問」は難しいが鑑賞の授業に於いては話し合う活動や発表活動を増やし全員で理解を深めててゆける授業にして行きたい。
・「にぎやかさ」を生かした授業を展開して行きたい。
・生徒の要望にも応えながら全員が「楽しい」と思える授業にしたい。
・前期は技能の再確認や新しい技能の習得が多かったが、後期に向けて、発想を重視したり自由な表現を発表できる内容を進めて行きたい。
・Chromebookを使用した新しいソフトウェアの利用が多く、新しい課題を楽しめる生徒がいる半面、つまづいたところであきらめてしまう生徒も見られた。
個々人の能力やペースで進められるように授業展開を見直しながら進めたい。
・文章で答える発問が少ないと感じた生徒がいたようだ。一問一答形式ではなく、自分の考えを一定の時間やまとまった量で話す機会を増やしたい。
英語・単純に解答できる問題だけでなく、生徒の思考を深め、生徒が自分の考えを表現できるような発問の工夫が必要であると感じた。今後、じっくり考える
必要があり、択一の解答にならないような発問を授業の中に組み込み、生徒の思考および表現の深まりを促したい。
・授業において、生徒が自ら文章で答えたり、考えをまとめたりする時間を作ることができていない、と感じる。そのためには、発問の工夫やグループでの討議などグループワークを積極的に取り入れていくことが必要であると思う。
・グループワークが少なかった。（コロナを意識してのことではあるが。）
・chromebookで長期休業中の課題を作らせている学年はあるが、日々の授業で効果的に活用させる・手立てを科内で話し合ったり、他校の実践例を参考にするなどしてより生徒の要望に応えた授業を科全体で実践していきたい・家庭
質問１０（「授業の中に、発表や説明、質問する機会がある」）、
１１（「理解の深まる発問がある」）、１２（「文章で答える発問がある」）
への回答平均値が他の質問に比べ低い。実技を伴う科目において、思考力・判断力・表現力を伸ばす学習活動をどのように工夫していくかが今後の課題であろう。指導と評価の一体化をより一層推進し、実感の伴った学びを実現していく必要がある。
次回の授業評価に向けて、授業のねらいを教師・生徒間で確実に共有することを最優先事項として取り組んでいきたい。
情報・実技中心の科目であるが、生徒が思考を深める発問や授業展開を心がけたい
農業
今回は、授業の多くが実習となったため、このような結果となったと考えられる。
座学が増えることで改善される項目があるので、発問や板書等の工夫も今後改善していきたい。
工業
12の文章で答える発問のポイントがやや低いようである。今後の課題である。
商業
２年３年の授業となるとこれまでの応用となっているところが多いので、理解できて、やってきたかが問われている。検定科目は最終的に検定合格という目標があるがしっかりと理解させながら進めていきたい。
思考が深まるように、発問を工夫する。
グループで話し合ったりする時間がほとんどなかったので、生徒が思考を深める発問や授業展開を心がけたい。

2022

第二回

授業アンケート集計

質問項目
１．と２．は自己評価をしてください。

1
2

あなたはこの授業に集中して意欲的に取り組んでいる。
この授業を通して、教科の力がついて成長したと実感している。

３．から１０．の質問は、授業の内容と指導について回答してください

3
4
5
6
7
8
9
10

この科目に対する興味・関心を高めるよう工夫された授業である。
授業の“ねらい”をはっきり示している。
発声・板書・説明のしかたに気を配り、わかりやすい授業である。
授業の中に、じっくり考える時間や場面があり、理解を深めることができる。
授業の中に、文章などで自分の考えをまとめる時間がある。
授業の中に、発表や説明、質問する機会がある
授業中の私語・居眠りなどについて指導され、規律のある授業である。
生徒が理解するまで丁寧に説明してくれる。

以下の １～４ の評価で回答します
当てはまる

は ４を選択だいたい当てはまる

は ３を選択

あまり当てはまらないは ２を選択ほとんど当てはまらない は １を選択

教科別 アンケート回答結果の平均値
質問
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
計

国語
3.7
3.7
3.7
3.8
3.8
3.8
3.8
3.7
3.7
3.7
3.7

地歴公民
3.7
3.6
3.6
3.6
3.5
3.4
3.4
3.2
3.3
3.5
3.5

数学
3.6
3.6
3.6
3.7
3.7
3.6
3.3
3.5
3.6
3.7
3.6

理科
3.5
3.4
3.4
3.6
3.5
3.5
3.3
3.2
3.4
3.6
3.4

保健体育
3.7
3.6
3.7
3.7
3.6
3.6
3.6
3.4
3.5
3.7
3.6

芸術
3.8
3.8
3.8
3.8
3.8
3.8
3.7
3.7
3.7
3.9
3.8

質問
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
計

英語
3.6
3.5
3.6
3.6
3.6
3.5
3.5
3.5
3.6
3.6
3.6

家庭
3.9
3.8
3.8
3.9
3.8
3.8
3.7
3.5
3.8
3.8
3.8

情報
3.7
3.8
3.7
3.6
3.5
3.6
3.3
3.5
3.4
3.7
3.6

農業
3.9
3.9
3.8
3.9
3.7
3.6
3.4
3.6
3.8
3.7
3.7

工業
3.7
3.7
3.7
3.7
3.6
3.6
3.4
3.4
3.7
3.7
3.6

商業
3.7
3.7
3.1
3.4
3.5
3.5
3.2
3.3
3.6
3.6
3.5

自由記述
国語
・「特になし」の記述が少しあるだけだった。
（グーグルフォームからだと記述がほとんど出てこないようだ。）
・先生の授業とてもわかりやすいです！
・一年間授業楽しかった！
・文章の丸読み嫌いなのでやめてくださいよ～・新しいところに入るとき、自分でまとめることによって物語の内容を深く知られるので助かっている。
・現代文は少し苦手だったが、すこし好きになった。
地歴公民
・楽しい授業です。
・流れをつかめる授業でわかりやすい。
・テスト問題の出題の仕方をもっと考えたほうがいいと思った。
・わかりやすい授業ありがとうございます。これからもよろしくお願い致します。
数学

・わかりやすく教えてもらえてたすかってます！
・振り返り難しいです・振り返りシートを簡単にしてほしい
・解説をもう少しゆっくりめにしてほしいです。
・とてもわかり易いのですが、私の理解力が非常に乏しいためテストが困難になってしまいます。本当に不甲斐ない限りでございます…。
・とても楽しい授業で解けるのが楽しい
・最初にやるプリントが復習などしやすく、やりやすい
・黒板の電気を消すと黒板が見にくいので電子黒板を使ってほしい
・説明が分かりやすい授業です。
・前期よりも授業プリントを解説する機会が増えて、わかりやすくなった。
・友達と話し合って解く時間がほしい
・授業進度を遅くしてほしい
・テストが難しい

理科
・黒板が見やすい・平常点の上げ方が分からない・わかりやすい
保健体育
・自分で考えて活動できるから楽しい
・保健体育で社会に出たら当たり前に知っておかないといけない知識を勉強できるから集中して授業に取り組める
芸術
・たのしいです
・先生の授業すごく楽しいです！！
・いつも楽しい授業をありがとうございます
・美術の授業はとても楽しいです。
・これからも楽しい授業をよろしくおねがいします。
・次の単元も頑張りたい

・がんばろう・すごくわかりやすい授業です英語・プリントの演習をもっとやりたい。
・分からない所を教えてくれるから良い。
・単語とかをちゃんとみんながわかるように表現してくれているのがいいと思います。
・もうちょっと文法の問題をやりたいです・楽しいです。
・英語難しい・問題を解く時間を増やしてほしい（例題をたくさん出してほしい）・文法などの解説が丁寧でとてもわかりやすい授業
・わかりやすい。
・I love this class!
・最後に振り返りを書く時間が欲しい
・電子黒板で本文の発音を聞きながらやるのがわかりやすい・英語頑張るぞー
家庭・楽しい（同様の内容複数）・グループで調理できて楽しいです。
・今回の考査も①みたいな対策プリントがほしいです。
・自分が親になったとき役立つことを学べて勉強になります。
・ドレスづくり大変だったけど楽しかった。
・いろんな縫い方ができるようになりました。
・調理実習で一人ひとり丁寧に対応しててすごいなといつも思ってます。
大変そうですね。
・授業も面白く、わかりやすいです。
・文化祭の時に展示したハロウィンの壁面構成みんなと協力してできました。
たのしかったです！今やっている変わり絵も頑張りたいです。
・自身、保育士になりたいのでこの授業はとてもタメなるし、とても楽しい授業です。
・興味や関心を持ってもらえるように工夫された授業でわかりやすいです。
・考える時間や書く時間をもう少し増やして欲しいです。
情報・楽しい授業です
・わからない部分を丁寧に教えてもらえてとても分かりやすい授業です
農業・実習が楽しい・たくさんの人に販売できた・計算が難しい工業
・メリハリのある授業だから楽しい。
商業
・覚えることが多すぎる。
・電卓検定の３級を合格することできた（ビジネス基礎）
・売る側の戦略がわかってきた（マーケティング）
・簿記の授業楽しい。

授業評価の結果から見えてきた課題と改善方法について
国語・例年に比べかなり低い結果となった。
・自己評価が低いのが気になるが、実際に第3回考査の時期の課題提出や考査結果はよくはなかった。
・2年生に関して言えば、学習意欲が全体的に落ちているので、学年全体で意欲を高める取り組みをする必要がある。
・現代文よりも古典の方の評価が低かった。生徒が力を付けたという実感を与えられなかったのだと思う。３年生で理系の古典を引き継いだが、分かっているものとして進めてしまった上、後期からは演習に力を入れたので、基礎基本を確認することがあまりできなかった。基礎や基本の確立していない
ところで、演習を行っても力は伸びないのだということを改めて実感した。
１年次からの徹底した基礎基本の確立を目指していきたい。
・まだまだＩＣＴを上手く活用できているとは言えない。
ある程度「ＩＣＴを活用することが目的」になっても構わないので積極的に活用していきたい。
・前述したことに追加になるが、ＩＣＴを上手く活用できるようになった上で、今度は学校全体でそれが学力向上に結びついているかを検証すべきである。
・アンケートについては質問事項が教科の特性によっては微妙なものもある
ので、教科ごとに自由な質問を設定できるようにしてはどうだろうか。
地歴公民・8の発表・質問・説明する機会の数値が低いので考えていかないといけないが、生徒の問題点が、一問一答の形式でないと答えられず、生徒は文章で答える
問題には答えることができないということである。
・生徒の中学校までの学習の仕方が、用語を覚える、字を間違えずに書く、年号を覚えるというクイズのような形式であるため、人物の心情や人間関係、経緯を答えるレベルではない。教員側のアプローチもこれらを答えさせるようにするべきであるが、生徒が答えられず授業が止まってしまうため、躊躇した結果と思われる。
・生徒の意識も学ぶというよりは、単に点を取りに来ているだけであるため、用語を答えることににエネルギーを注いでいる。
・改善策は評価の仕方を変えることで、生徒の学びの姿勢を変えていくことかもしれない。
数学
・思考・判断・表現を評価するために振り返りシートを実施しているが内容を検討すべきだと思った。
・前期よりも授業内での演習時間を増やし、練習できるようにした（自宅での学習を期待しても無理なので）。
・わからないであろうことを前提に授業をすることで、生徒目線に立つことができたのではないか。
・「電子黒板を使って欲しい」という要望には、授業の構成上なかなか応えられない。
これまで黒板が見にくいという意見が出たことはない。
・「グループ活動をするべき」という意見があるが、生徒が何をしたいのかが分からない。
・話し合って解きたいという意見があるが、数学的に意味のある話し合いに
ならない。

理科
・肯定的な意見が多かったが、実験等を通し、生徒が主体的に学習に臨める環境をつくる工夫が必要である。教材の整理、見せ方、ＩＣＴを用いた効果的な調べ学習を取り入れる等、次年度に生かしていきたい。
保健体育
・生徒が授業を通して、技能や知識を身に付け、それが課題解決や克服に結び付くようにしていかなければならないと実感した。技能の説明やルールとの指導を詳細に伝えていくことを今後の課題としたい。また、生徒が表現する場や疑問を教師や他の生徒に伝える場の設定を工夫していきたい。
・回答から生徒が力が付いたと実感できるような授業を展開しなければならない
ことがわかった。保健では、日々の生活の中で保健で学んだ知識を活用した、考査の問題が解けたなどが考えられる。これらの体験をさせるために個人差を踏まえて、つまずきの要因を理解、気付かせ、克服できるような学習指導をしていきたい。
芸術・全般に７月のアンケートから向上がみられる。
・自由記述項目からも、授業や表現を楽しんでいる生徒が多くみられ、
教科の目標が達成されている。
・必履修の芸術Ⅰよりも選択科目が評価も高く、生徒個々の意欲、進路、興味関心に沿った指導をさらに充実させたい。
英語
・今回の授業評価から、生徒に思考を促す働きかけがより必要だという課題が得られた。
・生徒にとってわかりやすい授業はできている反面、生徒が自由に思考し、表現する活動等の導入には授業や学年によってもばらつきがある。
・教員一人ひとりが授業改善の意識を常にもちながら、今後の授業を進めていかなけれならない。
家庭・「楽しい」という回答は各科目において多数であった。基本的に悪いことではないと捉える一方で、「楽しい」以上の学びを求めていない生徒も一定数いるのではないかと推測される。
・教科の性質上、実習が中心となる科目が多い。設問によっては座学を念頭に置いて回答する生徒もいるかと思われるが、振り返りによって自己の変容を自覚させる機会をより多く設けることにより、比較的平均が低かった設問についても改善が図っていけるものと考えている。
・生徒からの要望についても、前向きに捉えられるものもあるため授業改善に役立てていきたい。
情報・実技中心の科目ではあるが、生徒が探求を深める発問や授業展開を心がけたい。
農業・教員も生徒も忙しい年であったため、実習が多く生徒も大変だった。
・３年生は実習や販売実習のなかで、積極的に仕事を見つける事ができるようになった。
・教員定数が３に対して教員２人では、授業運営が厳しい。３人付けて欲しい。
・基本的な計算能力が低く、復習に時間が取られた。割り算の順番や分数の説明など、学校として学び直しの時間が必要ではないかと感じている。

工業
・授業を通して、技能・知識を身に付け、それを応用・活用に結び付くようにしていかなければならないと実感した。特に苦手意識のある生徒の底上げを
今後の課題としたい。また、生徒が表現する場や疑問を教師や他の生徒に伝える場の設定を工夫していきたい。
商業・総合実践では、一人一人への点検からの指導となるので、時間が掛かるが、根気強く指導していきたい。
・原価計算では、初めて習うことが多いので、模擬問題などを通して全体を理解させるようにしていく必要がある。
・７月のアンケート結果をもとに、理解を深める発問を工夫するようになった。
・グループで話し合ったりする時間がほとんどなかったので、生徒が思考を深める発問や授業展開を心掛けたい。