Vol.2013-CE-118 No.1
2013/2/8

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Report

授業映像・写真・筆記コメントを同期表示できる
授業評価記録・閲覧システムの設計と試作
坂東宏和†1 加藤直樹†1三浦元喜†2

本稿では，公開研究授業や教育実習の効果向上を図ることを目的とした，授業評価記録・閲覧システムの設計と試作について述べる．本システムでは，授業参観者の手書き筆記によるコメントを，時間情報を含めて電子的に記録する．その時間情報と，授業を撮影した映像および写真に自動記録される撮影時刻の情報から，授業映像，写真，授業参観者の筆記コメントを同期して表示する機能を提供する．これにより，筆記コメントが授業内のどの時点で書かれたのかを容易に把握することができ，授業参観者の気付きを授業の振り返りにより的確に活かせることが期待できる．簡単な試行評価を行った結果，授業映像と同期して授業参観者の筆記コメントが見られることは，授業の振り返りに役立つとの意見が得られた．

Design and trial production of synchronized recording andreferring system for student teachers' lessons
HIROKAZU BANDOH†1

NAOKI KATO†1MOTOKI MIURA†2

This paper describes about design and trial production of the synchronized recording and referring system for student teachers'
teaching lessons. This system aimed at practical training, public demonstration lessons and teaching practices, can be more
effective, and functions in two ways; recording and referring. It records hand-written comments by visitors with time
information, and synchronize them to auto-recorded audio-visual information like video and photographs. When referring,audio-visual information and synchronized comments are provided time-sequentially, and visitors' points of view help efficient
reviews. After the trial use, we could get some favorable reactions and opinions, and it showed potentialities of this study.

1. はじめにて電子的に記録することにより，授業を撮影した映像および写真と授業参観者の筆記コメントを同期表示できる，授少子化や子どもを取り巻く環境の変化などに伴い学校教業評価記録・閲覧システムの設計と試作について述べる．

育への期待が高まる中で，より高い専門性や授業力を持っ本システムを活用することにより，授業参観者の筆記コメた教員の育成が求められている．専門性や授業力を高める

ントが授業内のどの場面に対するものであるのかを容易にための一つの方法として，他者から授業に対する客観的な特定でき，授業の振り返りにより役立つ情報となることが意見をもらい，それを基に授業改善を図っていく方法があ期待できる．

る．このための重要な場が公開研究授業や教育実習である．
公開研究授業や教育実習では，多くの授業参観者から様々な意見をもらうことができる．しかし，授業参観者か

2. 基本設計
2.1 授業評価記録・閲覧システムの提案

ら授業実施者へ口頭で意見を伝える機会は，授業後に行わ自らの授業について他者から客観的な意見や助言をもられる研究会の場など短時間に限定され，授業参観者が感じうことは，授業力を高める上で有効である．教員や教員をたことの一部しか授業実施者へ伝えられないことも多い．

目指す学生らは，それらの意見や助言を基に自らの授業を一方，授業参観者は，授業を参観しながら，評価や伝えた振り返り，改善を図っていく．このための重要な場として，いことなどを紙にメモ取りしていることが一般的である．

公開研究授業や教育実習が行われる．

これらの情報は授業実施者にとって有益であり，このメモ

公開研究授業や教育実習では，授業を映像や写真などでを授業実施者へ渡すことも考えられる．しかし，メモに取記録するとともに，教員や有識者など多くの授業参観者かられた手書き筆記によるコメント（以下，筆記コメントとら様々な意見や助言をもらうことができる．しかし，授業記す）からは時間情報が失われており，授業の振り返りの参観者が忙しいことも多く，授業実施者へ口頭で意見を伝際に十分な活用ができない場合がある．

える機会は，授業後に行われる研究会の場など短時間に限

そこで本稿では，公開研究授業や教育実習の効果向上を定され，十分な時間を確保できないことも多い．そのため，目的とし，授業参観者の筆記コメントを，時間情報を含め授業参観者が感じたことの一部しか授業実施者へ伝えられず，結果的に多くの気付きが無駄になってしまう場合があ†1 東京学芸大学
Tokyo Gakugei University†2 九州工業大学
Kyushu Institute of Technologyⓒ 2013 Information Processing Society of Japanる．
一方授業参観者は，授業を参観しながら，評価や伝えた

1

Vol.2013-CE-118 No.1
2013/2/8

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Report
いことなどをノートや白紙または予め配布された学習指導り替えなどの余計な操作が発生しないことなどを考慮し，案などの配布物にメモ取りしていることが一般的である．

AnotoPen を利用して実現する．

このメモに含まれる情報は授業実施者にとって有益であり，

2.3 関連研究

このメモを授業実施者へ渡し，授業の振り返りに役立てて映像と共に授業参観者の評価を閲覧できるようにしたもらうことも考えられる．しかし，メモに取られた筆記コシステムとしては，寳理らによる FD Commons2)や，中島にメントからは時間情報が失われており，例えばある意見が，よる EduReflex3)などがある．FD Commons は，授業を動画

授業内のどの場面に対する意見なのかを特定できない場合撮影しながら，動画上の任意の時刻に手書きなどによるアがあるなど，振り返りの際に十分な活用ができない問題がノテーションを書き加えることのできるシステムである．

ある．

また，授業後に動画を見ながらアノテーションを書き加え

そこで本稿では，上述した問題点を改善し，公開研究授ることもできる．しかし，アノテーションを書き加えるた業や教育実習の効果向上を図ることを目的とした，授業評

めの PC の設置場所が固定されているため，本提案のよう価記録・閲覧システムを提案する．本システムでは，授業に，授業参観者が教室内の任意の場所に移動しながら授業参観者の筆記コメントを，時間情報を含めて電子的に記録を参観し，その場で素早くメモを取ることは考慮されていする．その時間情報と，授業を撮影した映像および写真にない．また，EduReflex は，予め用意されたコメント（番自動記録される撮影（開始）時刻の情報から，授業映像，号）を記録するものであり，本提案のように自由なコメン

写真，授業参観者の筆記コメントを同期して表示する機能

トを記録することはできない．

を提供する．これにより，授業内のどの時点で筆記コメン

遠隔による授業参観の実践研究としては，松岡ら 4)，林トが書かれたのかを容易に把握することができ，授業参観ら 5)の研究報告があり，本提案の対象とする授業参観者を，者の気付きを授業の振り返りにより的確に活かせることが授業が行われている教室に来られない人へも拡張する際の期待できる．

参考と成り得る．

2.2 授業参観者のメモの記録
授業参観者が授業のメモを取る場合には，紙に手書きで書きとめる方法が一般的である．この従来の方法と同様の感覚でメモ取りができるよう本システムでは，授業参観者の記録インタフェースとして，ペン入力インタフェース

1)を採用する．

3. 授業評価記録・閲覧システムの設計と試作
本章では，2.1 節で提案した授業評価記録・閲覧システ
ムの設計と試作について述べる．
3.1 授業の記録
本システムは，表 1 に示す環境で記録された授業を対象

メモ取りは，自らのノートや白紙に行う人もいるが，学とする．なお，デジタルビデオカメラ，デジタルカメラ，習指導案などの配布された資料に直接書き込む授業参観者

AnotoPen に内蔵された時計の時刻は，すべて正確でなけれも多い．また，授業そのものに対する評価や助言だけではばならない．

なく，授業の指針・計画を示した学習指導案や，授業中に表 1 授業の記録環境使用された児童・生徒への配布物に対する評価・助言も重要である．これらのことから，白紙に加えて，配布資料上映像

wmv，avi，mpeg(mpg)形式に対応．

でのメモ取りも可能にする．
授業参観時に利用でき，なおかつ，時間情報を取得でき

1 台のデジタルビデオカメラで撮影．

写真

複数台のデジタルカメラで撮影．
jpeg(jpg)，png，bmp 形式に対応．ただし，Exifるペン入力デバイスとしては，次のようなものがある．

情報の撮影日時に，撮影日時が記録されている必要がある．

(1) ペン入力タブレットを接続した PC(2) ペン入力 PC（Tablet PC やスレート型 PC）

筆記コ

Anoto 用紙（白紙（図 1 左）または指導案などが(3) 紙に書かれたストロークの情報（座標など）をセンサ

メント印刷されたもの（図 1 右））に，AnotoPen を利用によって取得できるデジタルペン（AnotoPen や Inklingして記入．なお，3.2.3 項(2)で述べる評価表示機など）能を利用する場合には，任意の場所に評価用のボックス（図 1 右の下方にある「よい」「わるい」

デバイス(1)は移動が難しいため，授業参観者が PC の設「注意」のボックス）を印刷しておく必要があ

置されている場所でメモ取りをしなければならず，制約がる．

大きい．デバイス(2)であればこの問題は解消されるが，重授業参観者一人に 1 本の AnotoPen を配布する．

量がやや重く，紙と比較してペンの書き心地が悪いという

Anoto 用紙は，複数種類使用しても良い．

難点がある．そこで今回は，従来と同様に紙にメモ取りすることができる，デバイス(3)を採用する．特に，ページ切ⓒ 2013 Information Processing Society of Japan2

Vol.2013-CE-118 No.1
2013/2/8

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Report
3.2.2 映像表示機能

図 2 の映像表示部だけを拡大した図を図 4 に示す．
映像表示部では，Microsoft Windows Media Player の機能を利用し，授業を撮影した映像の再生を行うことができる．
再生・一時停止，低速・高速再生，早送り・巻き戻し，任意時間からの再生，音量調節，全画面表示などが可能である．

図 1 Anoto 用紙の一例
3.2 授業評価記録の閲覧
授業評価記録・閲覧システムを起動し，3.1 節で述べた方法で記録したすべてのファイルを所定の配置で格納したフォルダを指定すると，図 2 のような画面が表示される．
本システムは，映像表示部，写真・評価表示部，筆記コ
メント表示部で構成される．また，スプリットバーを操作することにより，各表示部のサイズを変更することができる．次項以降で，各機能の詳細について述べる．
設定ボタン

映像表示部

図 4 映像表示部

筆記コメント表示部

3.2.3 写真・評価表示機能
図 2 の写真・評価表示部だけを拡大した図を図 5，図 7に示す．写真・評価表示部には，撮影した写真を表示する写真表示モード（図 5）と，授業参観者による評価を表示する評価表示モード（図 7）の 2 種類の表示モードがあり，表示部右上の表示切り替えボタンで切り替えることができる．
(1) 写真表示機能
写真・評価表示部が写真表示モードの場合には，授業を撮影した写真が，映像の再生に同期して自動表示される（図写真・評価表示部
図 2 授業評価記録・閲覧システムの外観
3.2.1 設定機能5）．具体的には，現在表示されている映像の場面が撮影された時刻（以下，映像時刻と記す）の前後 5 秒以内に撮影された写真が，自動的に表示される．なお，複数の写真が図 2 の設定ボタンを押すと，図 3 のような設定画面が表示される．映像，写真，筆記コメントに記録された撮影・該当する場合には，次のルールで自動表示される写真を決定する．

記録日時は正確であることを前提とするが，何らかの事情によりずれてしまった場合には，本画面で調整することができる．

① 映像時刻～映像時刻+5 秒の間に撮影された写真の中で，最も早い時刻に撮影された写真② ルール①に該当する写真が存在しない場合には，映像時刻-5 秒～映像時刻の間に撮影された写真の中で，最も遅い時刻に撮影された写真
また，現在表示されている写真が，映像時刻に撮影された写真であるのかを明示するために，写真の撮影時刻が映像時刻の前後 5 秒以内である場合には，図 6 のように写真の周りの色を変えて表示する．

図 3 設定画面ⓒ 2013 Information Processing Society of Japan

なお，写真の下のボタンを操作することで，任意の写真

3Vol.2013-CE-118 No.1
2013/2/8

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Reportを表示したり，全画面表示したりすることも可能である．

回数表示部には，映像時刻の前後何秒か以内（表示時間また，任意の写真を表示している時に写真をクリックするで指定）に，指定した授業参観者（評価者で指定）が，各と，映像時刻が，その写真が撮影された時刻に変更される．

評価を行った回数が棒の長さで表示される．

これらの機能により，授業内のどの時点で各写真が撮影

これらの機能により，自らの授業のどの部分が良かったされたのかを容易に把握することができ，より効果的に写のか，または，悪かったのかを端的に把握することができ，真を活用できる．

より的確に授業を振り返ることが可能になる．
表示切り替えボタン

図 5 写真・評価表示部（写真表示モード）

回数表示部

映像時刻

グラフ表示部

図 7 写真・評価表示部（評価表示モード）
3.2.4 筆記コメント表示部
図 2 の筆記コメント表示部だけを拡大した図を図 8 に示
す．筆記コメント表示部には，図 9～図 12 に示す 4 種類の表示モードがあり，表示部右上の表示モード選択ボタンで切り替えることができる．
授業参観者によって書かれた筆記コメントは，映像の再生に同期して自動的に枠で強調表示されたり，表示色が変化したりする．具体的には，映像時刻の前後 5 秒以内に書かれた筆記コメントが枠によって強調表示される．また，
図 6 映像時刻に撮影された写真の場合の表示

映像時刻よりも後に書かれた筆記コメントは，映像時刻または映像時刻よりも前に書かれた筆記コメントよりも薄い(2) 評価表示機能
写真・評価表示部が評価表示モードの場合には，図 7 の色で表示される（図 9）．
授業参観者拡大表示または授業参観者一覧表示の場合で，ように，授業参観者による評価が表示される．評価は，授授業参観者が複数枚の Anoto 用紙に筆記コメントを書いて業参観者が「よい」「わるい」「注意」の評価を端的に示しいる場合には，枠で強調表示される筆記コメントが書かれたい時に，Anoto 用紙上の評価用のボックス（図 1 右の下た Anoto 用紙だけが自動的に表示される．また，授業参観方にある「よい」「わるい」「注意」のボックス）の中にチェッ

者拡大表示または用紙拡大表示の時に任意の筆記コメントクを書き入れることで行われる．

をクリックすると，映像時刻が，その筆記コメントが書かグラフ表示部の横軸が映像の撮影開始時刻から終了時刻れた時刻に変更される．

までの全時間を示し，評価が行われた時刻に各評価に対応

これらの機能により，授業内のどの時点で筆記コメントした色（青：よい，赤：わるい，緑：注意）の縦線が表示が書かれたのかを容易に把握することができ，授業参観者される．また，映像時刻は，グラフ表示部の下の赤線で示の気付きを的確に活かすことが可能になる．

される．なお，グラフ表示部内の任意の場所をクリックすると，映像時刻が，その場所に対応した時刻に変更される．

ⓒ 2013 Information Processing Society of Japan4

Vol.2013-CE-118 No.1
2013/2/8

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Report
表示モード選択ボタン

授業参観者（評価者）の選択．任意の一人を指定した場合にはその人の筆記コメントだけが表示され，全員を指定した場合には全員の筆記コメントが色分けされて表示される

図 8 筆記コメント表示部

用紙選択ボタン（他の Anoto 用紙に書かれた筆記コメントを表示）
一覧から選択した Anoto 用

Anoto 用紙の一覧が表示

紙に書かれた筆記コメンされる

トが拡大表示される
図 10 用紙拡大表示

映像時刻前後に書かれた筆記コメントに授業参観者（評価者）の枠が表示される一覧が表示される

映像時刻後に書かれた筆記コメントは薄く表示される選択した授業参観者（評価者）が書いた，用紙 1 枚分の筆記コメントが拡大表示される
複数枚の Anoto 用紙に筆記コ

すべての授業参観者の一覧が表示される
各授業参観者が複数枚の Anoto 用紙に筆記コメントを書いている場合には，映像時刻前後に書かれた筆記コメントがメントが書かれている場合に存在する Anoto 用紙が自動的に表示されるは，映像時刻前後に書かれた

図 11 授業参観者一覧表示

筆記コメントが存在するAnoto 用紙が自動的に表示される
図 9 授業参観者拡大表示ⓒ 2013 Information Processing Society of Japan5

Vol.2013-CE-118 No.1
2013/2/8

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Report

授業参観者（評価者）の選択．任意の一人を指定した場合にはその人の筆記コメントだけが表示され，全員を指定した場合には全員の筆記コメントが色分けされて表示される

表 3 被験者 2 の授業記録
日時
対象生徒

平成 24 年 10 月 5 日（金） 第 5 校時
第 2 学年 1 組 40 名

科目算数

授業参観者

2名

Anoto 用紙

授業参観者 1 名あたり 3 枚の枚数
評価の4

チェック数
映像の2459 秒

撮影時間

すべての Anoto 用紙の一覧が表示される
図 12 用紙一覧表示

4. 授業評価記録・閲覧システムの試行
第 3 章で試作した授業評価記録・閲覧システムの有用性を検討するために，東京学芸大学の学部生 2 名にご協力頂
き，簡単な試行評価を行った．
4.1 試行の手順
試行は，次の手順で行った．
(1) 東京学芸大学附属小金井小学校で被験者が実施した教育実習の公開研究授業において，授業の記録を行った．
(2) 後日，本システムを利用して，被験者自身が実施した公開研究授業の振り返りを行ってもらった．
(3) 本システムを利用した直後に，簡単なインタビューを行った．

図 13 授業の様子
4.2.2 授業評価記録・閲覧システムの試用
本システムを利用した，被験者自身が実施した公開研究授業の振り返りは，表 4 の通り行った．また，振り返りの様子を図 14 に示す．
最初に，本システムの使い方と 4 種類の表示方法の特徴について 5 分間程度で簡単に説明した．その後自由に本システムを利用してもらった．利用時間は，被験者自身が，一通り振り返りができたと判断するまでとし，特に時間制

4.2 試行の結果限などは設けなかった．

4.2.1 授業の記録
授業の記録は，東京学芸大学附属小金井小学校において，表 2，表 3 の通り行った．また，授業の様子を図 13 に示す．
被験者は 2 名とも東京学芸大学の学部 3 年生である．ま

表 4 授業の振り返り
日時

被験者 1：11:00～11:35

た，今回は事情により写真を撮影していないため，写真表（本システムの試用時間は 20 分程度）示機能は利用していない．

被験者 2：14:00～14:45

表 2 被験者 1 の授業記録
日時
対象生徒

平成 24 年 10 月 5 日（金） 第 5 校時
第 4 学年 2 組 40 名

科目

国語授業参観者

2名

Anoto 用紙

授業参観者 1 名あたり 3 枚の枚数
評価の2

チェック数
映像の

平成 24 年 12 月 25 日（火）（本システムの試用時間は 30 分程度）場所使用した PC

東京学芸大学 教育実践研究支援センター
HP Z210 Workstation
CPU: Intel Xeon CPU E31270 3.40GHz
メインメモリ: 8GB
OS: Microsoft Windows7 Professional(x64)
ディスプレイ: EIZO FORIS FS2332
解像度: 1920×1080 ピクセル

2836 秒

撮影時間ⓒ 2013 Information Processing Society of Japan

6

Vol.2013-CE-118 No.1
2013/2/8

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Report

しまうのは使いにくい．用紙の順番に筆記コメントが書かれるので，手動切り替えだけで十分（被験者 1）
・授業参観者一覧表示と用紙一覧表示は，筆記コメントが小さくて見づらい．また，授業参観者一覧表示で，表示する Anoto 用紙を手動で切り替えられないのは不便（被験者 1）
・授業参観者一覧表示が一番見やすい．授業参観者一覧表示でも，筆記コメントが筆記者毎に色分けされて表示されると良い（被験者 2）
・授業参観者拡大表示も便利だが，2 名の授業参観者がどちらもたくさんの筆記コメントを書いている場合
図 14 振り返りの様子
4.2.3 インタビューの結果
本システムを利用した公開研究授業の振り返りを行った
直後に，簡単なインタビューを行った．インタビューの質には（1 名分ずつしか見られないので）不便（被験者
2）・用紙拡大表示は，各授業参観者の筆記コメントが重なって見づらい（被験者 2）

問項目と被験者からの回答を次に示す．
(5)評価の表示についてはどう感じたか(1)システムを利用してどのように感じたか（全体的な感想）
・授業後に口頭でコメントを言われただけだと，授業の・小学校の先生は，わるいを付けないと思う．よいと注意だけで十分（被験者 1）

状況をはっきりと覚えていないためその意味を理解

・評価表示の意味や使い方が分かりづらい．横軸が時間できないこともあるが，授業映像と対応して確認するであることが分からなかったので，単位や軸ラベルなことでその意味を理解しやすい（被験者 1）

どを表示した方が良い（被験者 1）

・授業中は客観的に自分の授業を見られないので，後で評価できるのは良い（被験者 2）

・映像と筆記コメントに集中していたため，評価表示はほとんど見なかった．映像時刻が評価の行われた時刻になった時点で，画面上に目立つように評価を表示す(2)操作はしやすかったかるなどしてくれると嬉しい（被験者 2）

・操作で迷うことは無かった（被験者 1，2）・何らかの操作を行うと，映像の表示が止まってしまうのは使いづらい（被験者 2）(6)今回は写真の同期表示を行わなかったが，写真も同期して表示できることは便利だと思うか

・授業参観者拡大表示と用紙拡大表示において，映像時・映像で大まかな全景を，写真で対象児童のノートや板刻の移動は，筆記コメントをシングルクリックするの書等を撮影し，細かく確認できると便利だと思う（被ではなくダブルクリックにしてほしい（誤ってクリッ験者 1）クしてしまうことがあったので）（被験者 2）

・写真に，図工の時などの個人活動の様子，または，映像に写っていない場所が撮影されていると，便利に使(3)授業映像と筆記コメントが同期して表示されることは，えると思う（被験者 2）

授業の振り返りに役立つか
・授業の映像（状況）と同期して筆記コメントを見られるのは良い（被験者 1，2）
・よい，わるい，注意のチェック部分をクリックした場(7)その他，必要な機能や要望等はあるか・黒板だけを撮影した映像と生徒側を撮影した映像等，2 つの映像を同期して表示できると良い（被験者 2）

合には，そのチェックが書かれた時刻ではなく，少し前の時刻に映像時刻を戻してほしい（よい，わるい，注意に相当する場面の後にチェックが行われるので）（被験者 1）

4.3 考察被験者 2 名による簡単な試行評価の結果，どちらの被験者も，授業映像と同期して授業参観者の筆記コメントが見られることは，授業の振り返りに役立つと回答した．また，(4)表示モード（4 種類）の中で，どのモードが使いやすかっ

本システムの操作性についても，評価表示機能に関する部

たか分，および，操作によって映像が一時停止してしまう点以・授業参観者拡大表示が一番見やすい．ただし，映像に外については，特に大きな問題は指摘されなかった．

合わせて表示される Anoto 用紙が自動で切り替わってⓒ 2013 Information Processing Society of Japan

評価表示機能については，単位や軸ラベルなどがまった

7

Vol.2013-CE-118 No.1
2013/2/8

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Report
く書かれていないため，一見しただけではその表示の意味作について述べた．本システムは，授業参観者の筆記コメを理解しづらいようであった．また，映像表示と筆記コメントを，時間情報を含めて電子的に記録し，その時間情報ントに意識が集中するため，評価表示が目に入らないとのと，授業を撮影した映像および写真に自動記録される撮影意見も出された．評価表示は，写真表示と切り替えて利用（開始）時刻の情報から，授業映像，写真，授業参観者のするため，実際には評価の表示をしないまま閲覧すること筆記コメントを同期して表示する機能を提供する．

が多いと予想される．単位や軸ラベルを表示するなど，評被験者 2 名による簡単な試行評価を行った結果，授業映価表示を分かりやすく改善するとともに，被験者からの意像と同期して授業参観者の筆記コメントが見られることは，見にもあったように，映像時刻が評価の行われた時刻に授業の振り返りに役立つとの意見が得られた．また，シスなった時点で映像表示部や筆記コメント表示部上に目立つテムの操作性についても，評価表示機能に関する部分などように評価を表示するなどし，映像と筆記コメントに意識で問題が指摘されたが，大部分の機能では，特に大きな問が集中している場合，または，評価表示が行われていない題は指摘されなかった．

場合であっても，評価を意識して閲覧できるようにしたい．

今回の試行によって明らかになった問題点の改善，およ操作によって映像が一時停止してしまう点については，び，筆記コメントの表示方法の検討を進めるとともに，よ技術上の問題をクリアし，改善を図りたいと考える．
4 種類の表示方法の中で，最も良い表示方法については，り詳細な試行評価を実施し，本システムの有用性を明確に示すことを今後の課題とする．

授業参観者拡大表示と，授業参観者一覧表示に意見が分かれた．一方，用紙拡大表示と用紙一覧表示については，色謝辞分けされているとはいえ重なって表示された筆記コメント

教育実習中にも関わらず，本システムの試行にご協力頂が読みづらかったこともあり，両被験者とも評価が悪かっいた，東京学芸大学附属小金井小学校の笠松具晃先生と成た．被験者が 2 名であるので明確な結論は出せないが，筆家雅史先生，および，東京学芸大学の鈴木里菜さん，長谷記コメントが十分に読める大きさを確保できる場合には授部朱音さんに深く感謝する．本稿の執筆にあたり，多大な業参観者一覧表示が，そうでない場合には授業参観者拡大ご助言をいただいた高橋まりさんに深く感謝する．

表示が良いようである．なお，映像時刻に同期して自動的に表示される Anoto 用紙が切り替えられる機能については，本研究は，文部科学省科学研究費・基盤研究（C）22500107の補助による．

良いと悪いで評価が分かれた．この点については，閲覧スタイルの違いによる意見の相違ではないかと思われるので，参考文献

授業参観者一覧表示でも表示する Anoto 用紙を手動で切り

1) 加藤直樹：ペン入力技術，電子情報通信学会誌，Vol.84, No.3,pp.200-201 (2001)2) 寳理翔太朗，寺田達也，加藤由香里，江木啓訓，塚原渉，中川正樹：授業映像への手書きアノテーションによるピア・レビュー
システム，電子情報通信学会技術研究報告.ET，教育工学，
Vol.108，No.315，pp.17-22(2008)3) 中島平：レスポンスアナライザによるリアルタイムフィード
バックと授業映像の統合による授業改善の支援，日本教育工学会論文誌，Vol.32，No.2，pp.169-179(2008)4) 松岡輝，森田裕介，藤木卓，蒲原弘貴：高品質動画伝送システ
ムを用いた遠隔授業参観と遠隔授業反省会の実践，日本教育工学雑誌，Vol.27，pp.221-224(2004)
5) 林秀彦，鳥井葉子，曽根直人，菊地章：可搬性を考慮した一般
教室型遠隔授業観察システムの構築と実践，鳴門教育大学情報
教育ジャーナル，Vol.4，pp.113-119(2007)

替えられるようにし，さらに，自動表示切り替えの有効・無効を選択できるようにしたい．
写真の同期表示については，今回の試行では利用しなかったが，両被験者とも，児童の個人活動の様子，ノート，板書などが撮影された写真が表示されれば，授業の振り返りに役立つと感じているようであった．写真の同期表示については，今後詳細な試用評価を行う中で，その有用性を検討していく予定である．
その他の意見としては，黒板だけを撮影した映像と生徒側を撮影した映像等，2 つの映像を同期して表示できると良いとの意見が出された．授業実施者側と生徒側の両方の様子を把握できることは，授業の振り返りを行う際にとても有効である．東京学芸大学では，遠隔から授業観察を行うことのできるシステムの整備を進めており，このシステムであれば，授業実施者側と生徒側の両方の映像を同期して表示することが容易である．今後このシステムと連携することを検討していきたい．

5. おわりに
本稿では，公開研究授業や教育実習の効果向上を図ることを目的とした，授業評価記録・閲覧システムの設計と試ⓒ 2013 Information Processing Society of Japan8