令和６年度シラバス（国語）
単位数

２単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

教科(科目)

国語（現代の国語）

学年(コース)

使用教科書

東京書籍『精選現代の国語』

副教材等

浜島書店 新訂版『常用国語便覧』、尚文出版 四訂版『常用漢字ダブルクリア』

１学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり
育成することを目指す。
(1) 実社会に必要な国語の知識や技能を身につけるようにする。
(2) 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝えあう力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
(3)言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

３ 指導の重点① 基本的な言語事項の習得を重視し、特に常用漢字の確実な習得を目指します。
② 文章を的確に理解した上で、自分の考え方を確立させることを目指します。
③ さらにそれらを的確に表現し、積極的に他者とのコミュニケーションを図る態度を育てます。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

・実社会に必要な国語の知識や技能を身に ・「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「読
付けるようにしている。
むこと」の各領域において、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする
力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにしている。

・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、言葉を通して他者や社会に積極的に関わり、進んで読書に親しみ自己を向上させる態度を養おうとしている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能以上の観点を踏まえ､

評
価
方
法

思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ､・定期考査、漢字テスト等の確認テス ・定期考査、意見文、提出物などの内 ・発表の様子、振り返りシート、課題
トの分析

容の確認

などから､評価します｡の提出などの内容の確認などから､評価します｡などから､評価します｡

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

授業時数

教材名

学習活動(指導内容)

と領域
４

時

評価方法

間
２

定期考査(内容の分析)

自己の体験に照ら

２

松村圭一郎
「まだ

・常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書く。

しながら評論を読「C 読むこ知らない自分に・「読むこと」において、文章の種類を踏まえ、内容

ノート(記述の点検)

み、読書や対話のと」出会う」

や構成、論理の展開などについて把握する。

発表の様子(行動の確認)

・自分のエピソードを簡潔にまとめ、話し合う。

振り返りシート(記述の確持つ創造性につい
て考える

認)

２

ワークシート（記述の確目的や相手に合っ２

分かりやすい説・実社会に必要な語句の量を増やすとともに、そのた分かりやすい説「A 話すこ明をする

適切な使い方を理解する。

認）

明をする。

と・聞くこと」・テーマを設定し、分かりやすく説明する。

発表の様子(行動の確認

情報を分かりやす３

手順を整理して・手順書を作成した例を参考に、手順書の作り方をく整理し、表現を「B 書くこ正確に伝える

理解する。

認）

検討して手順書をと」・手順書を作成するのに必要な情報を整理し、表現

ワークシート（記述の確を検討する。

認）

書く。

３・検討内容を踏まえて、手順書を作成する。

ワークシート（記述の確振り返りシート(記述の確認)

５「水」を巡る日本

３

山﨑正和
「水の東

・
「鹿おどし」（日本人）と「噴水」（西洋人）の水にと西洋の文化の比「C 読むこ西」

対する捉え方の違いを理解する。

較を通じて、日本と」３定期考査（内容の分析）
ワークシート（記述の確認）

文化の特質につい・日本文化について興味や関心を持ったことを、スて理解を深める。

ピーチする。

振り返りシート（記述の確
認）

１

中間考査

学び、適切に利用「A 話すこ

確認する。

認）と・聞くこと」・「課題」の中から一つを選び、発送を広げて整理

発表の様子(行動の確認）る。

・情報を検索するための図書館の利用法について、

ワークシート（記述の確３できるようにす

図書館の利用法

３

図書館の利用法をし、発表する。

６

読んだ文章から問４

新聞記事をもと・複数の新聞記事に目を通し、興味のある新聞記事

いを作り、構成を「B 書くこに問いを作り、意を選ぶ。

工夫して意見をまと」見をまとめる。

・選んだ記事の内容を整理する。

とめる。

４

振り返りシート（記述確
認）・問い作りのルールを確認する。

意見文（記述の確認）

・ワークシートを活用し、選んだ問いをもとに意見をまとめ、意見文を書く。

２

他言語と比較する

２

今井むつみ
「言葉

ことで言葉の意味「C 読むこは世界を切り分・具体例と筆者の主張の関係を押さえる。

の在り方を理解と」ける」

・外国語でコミュニケーションを取ることの難しさし、言葉に関心をについて、具体的にまとめる。
。

持って言語生活を

・言葉の働きについて、筆者の主張を踏まえて、考え豊かにする。

たことをまとめる。

ノート（記述の点検）

１

期末考査

７

本を紹介する。

・紹介する本のジャンルを選択する。

４

ワークシート（記述の確

話の構成や、紹介

4の仕方を工夫して「A 話すこ・ジャンルごとに班を作り、各自で紹介の準備や練

認）

話す。

と・聞くこと」習をする。

振り返りシート（記述の確・選んだ本を班の中で紹介し合い、班として紹介す認）る本を決める。

８９

定期考査（内容の分析）

発表の様子（行動の確認）

４

ワークシート（記述の確情報の信頼性を吟４調べた情報を説・説明資料の作り方を理解する。

味し、伝える相手「B 書くこ明資料にまとめ・「課題」から一つを選び、どのような説明資料を作認）や目的に応じてまと」る。

るかを決める。

振り返りシート（記述の確・ワークシートにまとめていく。

認）

とめる

・伝える相手を意識し、文章を整え、完済させる

２

定期考査（内容の分析）

時間と自由の関係

２

内山節
「時間と自

・文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開なについての筆者の「C 読むこ由の関係についどについて叙述を基に的確に捉える。

ノート（記述の点検）

主張を的確に読みと」て」・筆者の主張を要約し、その主張に対する自分の考

振り返りシート（記述の確

えを書く。

認）

取り、必要に応じてその内容を要約

意見文（記述の確認）

する。

１

中間考査

10

２

定期考査（内容の分析）「自立」の在り方

２

鷲田清一
「真の自

・筆者の主張する「自立」について、現代社会で混同について考察する「C 読むこ立とは」して使われて居る「独立」という言葉との違いも踏まノート（記述の点検）

評論を読み、自分と」えて読み取り、まとめる。

振り返りシート（記述の確の考えを持ち、視・「私たちが・・・真の自立を身につけていくことで認）野を広げる。

はないでしょうか。
」という筆者の問いかけについ意見文（記述の確認）て、考えたことを六百字程度の文章にまとめる。

読み比べて考える３

異なる主張の文・「読書について書かれた文章」
Ａ～Ｃを読み比べて、 ３

ワークシート（記述の確明確にし、伝わり「B 書くこ章を読み比べて例を参考に自分の意見を書く方法を理解する。

認）やすい構成で書と」自分の意見を書・「課題」の中から一つを選び、テーマに沿った本を振り返りシート（記述の確く。

図書館で３冊程度探す。

認）

く。

・
「構成案の例」を読み、メモを参考にしながら、意見文の構成を考える。
・決めた構成文をもとに、意見文を完成させる。

意見文（記述の確認）

２

２

情報を整理しな・話し合いには種類があることを理解する。

を工夫し、考えを「A 話すこがら話し合う・「課題」から一つを選び、グループで進め方を確認

認）

深める。

と・聞くこと」する。

振り返りシート（記述の確・グループごとに、話し合いの結果をクラス全体に

認）

発表する。
、

11

ワークシート（記述の確

話し合いの進め方

発表の様子（行動の確認）

２

事例に即して内容

２.中屋敷均「『無・「現代の進化学」の教えと、「通常イメージされていを正確に読み取「C 読むこ駄』と進化」

る、適応的な変化」との違いを理解する。

ノート（記述の点検）

り、遺伝システムと」・「無駄」な変異を起こし、筆者が考える「許容する振り返りシート（記述の確こと」の大切さと、その理由を読み取り、まとめる。

認）における変異の意

定期考査（内容の分析）

義を理解する。

５

ワークシート（記述の確論点を整理して論５

論証してレポー・レポートの種類を理解し、例を参考に、レポートの証し、レポートの「B 書くこトを書く

書き方を確認する。

認）形式で書く。

と」・選んだテーマに対して、百科事典やインターネッ

振り返りシート（記述の確ト等を活用して予備調査を行う。

認）・例を参考に、問いをいくつか立てる。

レポート（記述の確認）「論証の方法」を理解する。
・考えてきたことをもとにレポートを書く。

１

期末考査

12

４

発表の仕方や、話4.探究したことを・探究学習のステップと、その内容を確認する。

の聞き方を工夫す「A 話すこ

発信する・さまざまな発表の形式を理解する。

認）る。

と・聞くこと」・「課題」の中から一つを選び、グループごとに取り課題提出（内容の確認）

探究学習の概要を上げるテーマを設定する。

振り返りシート（記述の確理解する。

・調査内容を模造紙などにまとめ、ポスターを作成

ワークシート（記述の確認）する

発表の様子（行動の確認）

・グループごとに発表する。

１２
３「白」に表される、 ２

原研哉「白」

・「推敲」という美意識を手がかりに筆者の言う「白６定期考査（内容の分析）

情報に対する意識「C 読むこという感受性」とはどのようなものかを読み取り、ま課題提出（内容の確認）についての筆者のと」とめる。

振り返りシート（記述の確考えを、独自の表２

・『徒然草』の例によって示された「白」の持つ意味

認）

現に注意して読み「B 書くこを、本文の趣旨をもとに読み取り、まとめる。

取る。

と」

・筆者の言う「白という感受性」とインターネット時

書かれている内容

２

代の感受性を比較し、意見文を書く。

を理解し、
「白」を

「A 話すこ・クラスの生徒にわかりやすく発表する。

読み深める。

と・聞くこと」意見文（記述の確認）
発表の様子（行動の確認）

１

学年末考査

６

ワークシート（記述の確

言語について考え

２

池上嘉彦
「ものと

・筆者が何を問題にしているのかを読み取る。

る「C 読むこ記号」

・既習の今井むつみ「言葉は世界を切り分ける」と比

認）

較する。

ノート（記述の点検）と」２

意見文（内容の確認）「B 書くこ・比較して読み取ったことをまとめる。

と」・まとめたものに対して、自分の意見を書く。

２

・クラスの生徒に対して、意見を発表する。

「A 話すこ

発表の様子（行動の観察）
振り返りシート（記述の確認）と・聞くこと」計 64 時間（55 分授業）

領域ごとのA 「話すこと・聞くこと」 B「書くこと」

C「読むこと」授業時数合計

19 時間

17 時間

23 時間

７ 課題･提出物等
・毎週末の課題、毎月の確認テスト範囲は別途指示します。
・単元ごとに振り返りシートを記入し、提出します。
・長期休業中の課題は別途指示します。

８ 担当者からの一言
言葉には、認識や思考を支える働きがあります。実社会に必要な知識や技能を身に付け、論理的に考える力や深く共感したり、豊かに想像したりする力をつけましょう。言語表現を通して他者や社会に積極的に関わり、進んで読書に親し
み、自己を向上させる姿勢を養いましょう。

（担当：山田・井上）令和６年度シラバス（国語）教科(科目)

国語（言語文化）

単位数

２単位

使用教科書

東京書籍『精選言語文化』

副教材等

数研出版『体系古典文法』、数研出版『体系古典文法 準拠ノート』

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

尚文出版『精選漢文』、尚文出版『精選漢文 基本練習ノート』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり
育成することを目指す。
(1) 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。
(2) 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝えあう力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
(3)言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

３ 指導の重点④ 基本的な言語事項の習得を重視し、特に常用漢字の確実な習得を目指します。
⑤ 文章を的確に理解した上で、自分の考え方を確立させることを目指します。
⑥ 言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に積極的に関わろうとする態度を育てます。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

・我が国の言語文化に対する理解を深め、生 ・近代以降の文章や古典の文章を読むこと ・言葉がもつ価値への認識を深めるととも
涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにしている。

において、我が国の言語文化の特徴を知に、言葉を通して他者や社会に積極的にり、それらの文化的背景を理解すること

関わり、生涯にわたって進んで読書に親によって、論理的に考える力や深く共感

しみ自己を向上させる態度を養おうとししたり豊かに想像したりする力を伸ばている。

し、異文化との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにしている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能以上の観点を踏まえ、
評
価主体的に学習に取り組む態度

思考･判断･表現以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、・定期考査、漢字テスト等の確認テス ・定期考査、意見文、提出物などの内 ・発表の様子、振り返りシート、課題
トの分析

容の確認

の提出などの内容の確認

方などから判断します。

法などから判断します。

などから判断します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

授業時数

教材名

学習活動(指導内容)と領域
４

恋愛をテーマに詠

3

まれた短歌とそれ「Bに対する筆者の見と」解に注意して、
随筆

（現代文）

読むこ

時

評価方法

間
３

定期考査(内容の分析)

東 直子「言葉を・常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書く。

届ける」

・それぞれの短歌に詠まれた愛の在り方に注意しな

ノート(記述の点検)

がら、本文を把握する。

振り返りシート(記述の確・最終段落の「普遍的な願い」とはどのようなものか

認)を読み味わう。

を考え、まとめる。

歴史的仮名遣いに4『宇治拾遺物語』 ・説話というジャンルについて理解する。

ついて理解し、
説話「Bのおもしろさを読

と」
（古文）

読むこ

「児のそら寝」み取る。

４

定期考査(内容の分析)

・歴史的仮名遣いなど古文特有の表現などを理解す

ノート(記述の点検)る。
。

振り返りシート(記述の確・ストーリーのおもしろさを理解し、それを表現す

認)

る。

５

漢文の特色を知り、 3
訓読のきまりを理「B解するとともに、
格言に親しむ。

訓読の基本
読むこ・漢文とは日本語と言語構造が異なるものであり、
そ３の漢文を日本語として読む工夫が訓読であることをノート(記述の点検)

と」

理解する。

振り返りシート(記述の確（漢文）・漢文の基本構造と、訓読に関する基本的な知識につ認)いて確認する。
・我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解し、それをまとめる。

中間考査

定期考査（内容の分析）

１

随筆に表れた作者

3

の考えを、
叙述を基

「B

に的確に捉える。

と」
（古文）

読むこ

３

定期考査（内容の分析）『徒然草』「ある・全文を音読し、話のあらすじを読み取る。

人、、弓射ることを・第一段落と第二段落の関係を理解する。

ノート(記述の点検)

習ふに」・主題を考えて、それをまとめる。

振り返りシート(記述の確認)

６

極限状態にある登4

場人物の心情の変「B化を、場面の展開に即して読み取り、主

４

定期考査（内容の分析）

芥川龍之介『羅生・全文を通読し、時代背景を考える。

門』

・場面の変化に注意して、本文全体を四つの意味段

ノート(記述の点検)と」落に分ける。

振り返りシート(記述の確

（現代文）

・
「下人」の内面の変化を、変化のきっかけと関連づ

認)

読むこ

題について考える。

けながら、整理する。

発表の様子（行動の確認）

・小説の主題について、自分なりに考えて発表する。

翻案作品を原作と・『今昔物語集』と『羅生門』を比較し、分析する。 ２

ノート(記述の点検)

読み比べる・分析したものを、グループで発表する。

振り返りシート(記述の確

古典を元にして作2られた作品を原作「Bと読み比べ、
理解を

と」

認)

深める。

（現代文）

発表の様子（行動の確認）

読むこ

１

期末考査

７

故事成語の元にな2った話を読むこと

「B

を通して、
漢文の読
解に慣れ親しむ。

故事成語「推敲」
読むこ・本文を繰り返し音読し、再読文字に注意して書き

２

定期考査（内容の分析）

下し文にする。

ノート(記述の点検)と」・脚注を参照して現代語訳し、内容を理解する。

振り返りシート(記述の確（漢文）・辞書や国語便覧などを用い、他の故事成語にもふ

認)れ、日本語において故事成語が果たす役割を考え、まとめる。

作品の内容を自分2と関係づけながら、 「Bものの見方、感じ

読むこ

２

定期考査（内容の分析）

『枕草子』
「ありが

・
「ありがたし」の意味を辞書で確認し、この章段でたきもの」の意味を、列挙されているものから考える。

ノート(記述の点検)

・作者の考えを踏まえて、自分にとっての「ありが振り返りシート(記述の確

たきもの」を書き出してみる。

認)

と」
（古文）

方、考え方を深める。

８
９

リズムや形式に注2

意して詩を読み味「B

わい、「ふるさと」
に対する作者の心２

定期考査（内容の分析）

室生犀星「小景異・文語詩独特の表現やリズムについて理解し、全体

情」の意味を捉える。

ノート(記述の点検)と」・「ふるさと」への作者の思いを考え、それをまとめ振り返りシート(記述の確

（現代文）

る。

認)

読むこ

情について考える。

歌物語に描かれて4いる内容を、
叙述を

「B

読むこ

基に的確に捉える。 と」（古文）

４

・本文を通読し、旅の行程に注目しながら三つの場り」

面に分ける。

ノート(記述の点検)

・主人公の「男」が「東下り」をするに至った事情

振り返りシート(記述の確を理解し、その男の心情を考える。

認)・「唐衣・・・」の歌に用いられた和歌の修辞を理解し、歌に込められた心情を考えて書く。
中間考査

定期考査（内容の分析）『伊勢物語』「東下

１

10

話の展開や登場人

2

寓話「塞翁馬」

物の言動を読み取「Bり、寓話に込められと」た意図について考

（漢文）

読むこ

・
「禍」
「福」に対する「寨翁」と周囲の人々との捉

２

定期考査（内容の分析）

え方に注意して現代語訳する。

ノート(記述の点検)

・寓話に込められた意図を考え、書く。

振り返りシート(記述の確認)える。

表現の特色を踏ま5

えて、作品に込めら

「B

読むこ

はなむけ」

・この章段に書かれた旅立ちの様子を読み取る。

ノート(記述の点検)

・冒頭の一文から、作者がどのような日記を書こう

振り返りシート(記述の確としているかを考え、まとめる。

認).文 「雑説」

描かれた状況を考2

えながら、文を読「Bみ、作者の主張につと」いて考える。

（漢文）

主人公の心情の変

4化と、富士山や周囲「Bの人々についての描写に注意して、
小定期考査（内容の分析）

・この作品の表現の特色を考える。

れた意図を考える。 と」
（古文）

11

５

『土佐日記』「馬の読むこ

・本文を書き下し文にし、現代語訳する。

２

定期考査（内容の分析）

・作者は「伯楽」と「千里馬（名馬）」の比喩によっノート(記述の点検)て何を主張しようとしたのか、考えて書く。

振り返りシート(記述の確認)

太宰治『富嶽百景』 ・国語便覧などを見て、太宰治についておおよその読むこ

４

定期考査（内容の分析）知識を得る。

ノート(記述の点検)と」・周囲の人々との触れ合いを通じて、「私」がどのよ振り返りシート(記述の確（現代文）

うに影響を受け、心情を変化させていったかについ

認)説を読み味わう。

て考え、まとめる。
・「富士」が果たした役割や主題について考える。

地域の文学碑を調1

べ、集めた資料を吟「A味し、整理する。

と」文学碑を調べる
書くこ・自分が住む地域にはどのような文学碑があるかをワークシート（記述の確・興味を持った文学碑について調べ、整理する。

認）１

和歌に表れたもの

4の見方、感じ方、考「B

え方を読み取る。

と」
（古文）

読むこ

４

漢詩に描かれてい3

る情景や心情を読

「B

み取り、
優れた表現
に親しむ。

定期考査（内容の分析）『万葉集』

・それぞれの歌について、詠まれた状況や和歌の修『古今和歌集』

辞を確認し、作者の心情を考え、まとめる。

ノート(記述の点検)『新古今和歌集』

・国語便覧などを用いて、それぞれの歌の傾向の違振り返りシート(記述の確いについて調べ、まとめる。

認)・「小倉百人一首」に親しむ。

１

ノート(記述の点検)

調べる。

期末考査

12

１

絶句と律詩―八首
読むこ・漢詩のきまりについて理解する。

発表の様子（行動の確認）

３

定期考査（内容の分析）

・それぞれの詩の詩形と押韻および対句を確認す

ノート(記述の点検)と」る。

振り返りシート(記述の確（漢文）・それぞれの詩を音読し、書き下す。

認)・日本の和歌との違いについて考え、まとめる。
作り物語に表れた3

多様な思いを、叙述「Bを基に的確に捉え

と」
（古文）

る。

読むこ

３

・国語便覧などを用いて、作品の文学史的意義を理

羽衣」

解する。

ノート(記述の点検)

・敬語の種類とその用法について確認する。

振り返りシート(記述の確・当時の人々のどのような思いが読み取れるかを考

認)え、まとめる。

２
３

学年末考査

定期考査（内容の分析）『竹取物語』「天の１

さまざまな時代の2

恋の歌を読み比べ「Bて、ものの見方、感と」じ方、考え方を深め（現代文）

読むこ

恋の歌を読み比べ

・どのような恋の気持ちが詠まれているかを読み取る

り、共通点や相違点をまとめる。

２

ノート(記述の点検)
振り返りシート(記述の確認)る。
自分の感じたこと

3

短歌を作る

や伝えたいメッセ「Aージなどを、
古典的と」３

ノート(記述の点検)

歌で、「折り句」の技法について確認する。

振り返りシート(記述の確・決めた五音が各句の頭に来るように短歌を作り、認)技法に倣って短歌推敲する。

作成の様子（行動の観察）にし、効果的に書・それぞれが作った短歌をまとめ、クラスで短歌集く。

を作成する。

元の漢詩の魅力が書くこ・既習の『伊勢物語』「東下り」の「唐衣・・・」の

1

訳詩を書く

効果的に伝わるよ「A 書くこうに、表現を工夫しと」・好きな漢詩を選んで書き下し、自分の言葉で訳詩を書き、推敲する。

１

ノート(記述の点検)
振り返りシート(記述の確認)て訳詩を書く。

作成の様子（行動の観察）

計 64 時間（55 分授業）
領域ごとのA 「書くこと」

B「読むこと」(古典)

B「読むこと」(近代以降)

授業時数合計

5 時間

37 時間

17 時間

７ 課題･提出物等
・毎週末の課題、毎月の確認テスト範囲は別途指示します。
・単元ごとに振り返りシートを記入し、提出します。
・長期休業中の課題は別途指示します。

８ 担当者からの一言「言葉」は時代を超えてリレーされ、培われてきました。他者の言葉、他の国の言葉、過去の言葉を受け止めながら、自らの感性や言語感覚を磨いていきましょう。言語文化の担い手として、「言葉」のリレーを走るために。バトンは、
今まさに皆さんの手の中にあります。

（担当：山田・井上）令和６年度シラバス（地理総合）
単位数

２単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

教科(科目)

地理歴史（地理総合）

学年(コース)

使用教科書

帝国書院 高等学校 『新地理総合』 帝国書院 『新詳高等地図』

副教材等

とうほう『新編地理資料 2024』

１学年（必履修）

帝国書院 高等学校『新地理総合ノート』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標（１）世界の生活文化の多様性や、防災、地域や地球的課題への取組などの知識や、地図や地理情報システムなどを用い、地理的な情報を調べまとめる技能を身につける。
（２）地理的な事象を多面的・多角的に考察する力、地理的な課題の解決に向けて構想する力、考察、構想したことを説明したり、議論したりする力を育てる。
（３）日本国民としての自覚、我が国の国土に対する愛情、世界の多様な生活文化を尊重することの大切さについての自覚を持ち、地理的な課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養う。

３ 指導の重点社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グ
ローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指します。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞世界の生活文化の多様性や、 社会的事象の地理的な見方・考え方 地理的な課題を主体的に追究、解決

防災、地域や地球的課題への取組などを理解できる。
＜技能＞地図や地理情報システムなどを用い、地理的な情報を調べまとめる技能を身に付けようとしている。

を働かせて、地理に関わる事象の意 しようとする態度を養うとともに、味や意義、特色や相互の関連を、概念 多面的・多角的な考察や深い理解をなどを活用して多面的・多角的に考 通して涵養される日本国民としての察する力、地理的な課題を把握して、 自覚、我が国の国土に対する愛情、世解決に向けて学習したことを基に複 界の多様な生活文化を尊重すること
数の立場や意見を踏まえて構想でき の大切さについての自覚などを深める力や、考察、構想したことを説明し ようとしている。
たり、議論したりする力を養うことができる。

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。

評
価
方
法

知識・技能
以上の観点を踏まえ､・定期考査・小テストの分析・レポートやワークシートの内容の確認などから､評価します｡

思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､・定期考査・小テストの分析・レポートやワークシート，提出物などの内容の確認などから､評価します｡

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ､・レポートやワークシート，提出物などの内容の確認
・授業時における発言・グループ活動における役割などの確認などから､評価します｡
内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

教材名

授業時数

学習活動(指導内容)と領域

４

1 地球上の位置と時 5
差
２地図の役割と種類
３現代世界の国家と
領域

評価の

評価方法

観点

時差

・さまざまな地図の読図などを基に，地図 ａ

ワークシートや地理情報システムの役割や有用性など
地球儀と地図地理情報システム（GIS） について理解する。
さまざまな地理情報について，
地図や地理
国家と領域
情報システムなどを用いて，その情報を収集し，読み取り，まとめる基礎的・基本的な技能を身に付ける。
・地図や地理情報システムについて，位置や範囲，縮尺などに着目して，目的や用途，
内容，適切な活用の仕方などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・地図や地理情報システムについて，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしる態

５４グローバル化する 7
世界
５世界の地形と人々
の生活

度を養う。
国家間の結び付き・世界の人々の特色ある生活文化を基に， ａ
貿易、交通・通信、観光 人々の生活文化が地理的環境から影響を大地形・小地形受けたり，影響を与えたりして多様性をも ｂ
つことや，
地理的環境の変化によって変容地形と人々の生活することなどについて理解する。
世界の人々の特色ある生活文化を基に，自他の文化を尊重し国際理解を図ることの重要性などについて理解している。
・世界の人々の生活文化について，その生活文化が見られる場所の特徴や自然及び社会的条件との関わりなどに着目して，主題を設定し，
多様性や変容の要因などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・生活文化の多様性と国際理解について，
よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとす
る態度を養う。

定期考査
小テスト

６

６世界の気候と人々 9
の生活

７

８
９

10

７世界の言語・宗教 7と人々の生活８歴史的背景と人々 6の生活
９世界の産業と人々の生活

１０複雑に絡み合う 6
地球的課題
１１地球環境問題
１２資源・エネルギ
ー問題

気候要素と気候因子
大気の大循環ケッペンの気候区分

・気候が生活に与える影響について理解している。
・気候が生活に与える影響について，多面的・多角的に考察し，表現している。
・気候が生活に与える影響について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしている。
・言語・宗教と人々の生活への影響について理解している。
・言語・宗教と人々の生活への影響について，多面的・多角的に考察し，表現している。
・言語・宗教と人々の生活への影響について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

ｂ・産業（農業・工業）の発達とその課題について理解している。
・産業（農業・工業）の発達とその課題について，多面的・多角的に考察し，表現している。
・産業（農業・工業）の発達とその課題について，
よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしている。
地球的課題とその解決
・地球環境問題の種類，地球環境問題の背景について理解している。
環境問題
・地球環境問題の種類，地球環境問題の背世界のエネルギー・鉱山 景について，多面的・多角的に考察し，表資源現している。
・地球環境問題の種類，地球環境問題の背景について，
よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

ａ

世界の言語
世界の宗教

植民地支配の影響（ラテンアメリカ・アフリカ）
世界の農業
世界の工業

ｃ

ｂ
ｃ

定期考査
小テスト
レポート

定期考査
小テスト

ｂ

ａ

ワークシートグループ活動ｂｃ

11

１３人口問題6

世界の人口
世界の人口問題・発展途上国の人口問題，先進国の人口問 ａ
題，人口移動と移民について理解している。
ｂ・発展途上国の人口問題，先進国の人口問
題，人口移動と移民について，多面的・多角的に考察し，表現している。
・発展途上国の人口問題，先進国の人口問
題，人口移動と移民について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

12

１４食料問題１５都市・居住問題

6

世界の食料問題世界の都市
世界の都市・居住問題

・発展途上国の都市・居住問題，先進国の ａ
都市・居住問題について理解している。
・発展途上国の都市・居住問題，先進国の都市・居住問題について，多面的・多角的に考察し，表現している。
・発展途上国の都市・居住問題，先進国の都市・居住問題について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

定期考査
小テスト

1

１６日本の自然環境 6
１７地震・津波と防災
１８火山災害と防災

23

日本の地形、日本の気候 ・地震・火山のメカニズム、被害の特徴、 ａ
地震・津波と防災
防災の取り組みについて理解しており，
地
火山災害と防災
理的技能を身に付けている。
ｂ②地震・火山のメカニズム、被害の特徴、防災の取り組みについて，多面的・多角的に考察し，表現している。
③地震・火山のメカニズム、被害の特徴、防災の取り組みについて，
よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

１９気象災害と防災 6
２０自然災害への備
え

水害と防災
減災の取り組み

２１生活圏の調査と

地域調査

地域の展望

・生活圏の調査を基に，地理的な課題の解 ｃ
決に向けた取り組みや探究する手法などについて理解している。
・生活圏の地理的な課題について，生活圏
内や生活圏外との結び付き，
地域の成り立
ちや変容，
持続可能な地域づくりなどに着目して，主題を設定し，課題解決に求められる取り組みなどを多面的・多角的に考察，構想し，表現している。
・生活圏の調査と地域の展望について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

定期考査
レポート発表計64 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
・単元ごとに定期考査・課題考査・小テストを行う。
・長期休業時に課題・ワークシートを提出（別途指示）。
・主題を設定したレポート作成・発表を行う。

８ 担当者からの一言
地図や地理情報システム（GIS）で捉える現代世界、国際理解と国際協力、持続可能な地域づくりとわたしたちについて学びます。最初に、地図や地理情報システム（GIS）で捉える現代社会では地理情報システムで２枚の地図を重ね合わせて地理的事象の分布の傾向性や規則性を理解したり、地理的な見方・考え方を習得します。そして、国際理解と国際協力では地理的な見方・考え方を活用しながら現代の国際的な課題を理解し、どのように国際協力を行っていけるか考察をします。さらに、持続可能な地域作りとわたしたちでは、地域の課題を考察し課題解決に向け構想します。地理では世界の構造を捉えていくことを心掛けてください。世界の構造を把握すると未知の地理的事象（まだ行ったことのない知らない土地で行われていること）を類推することが可能となってきます。世界という空間の構成を捉え、世界を想像できるグローバルに活躍できる力を身につけることを目指します。

令和６年度シラバス（歴史総合）
教科(科目)

地理歴史（歴史総合）

単位数

使用教科書

山川出版社『歴史総合』近代から現代へ

副教材等

帝国書院『新詳歴史総合』

２単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年(必履修)

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び続

カリキュラム・ポリシー

ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標(1) 近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、世界と日本を相互的な視野から捉え、現代的な諸課題の形成に関わる知識・技能を身につける。
(2)多様性を認め合う社会の構築に向けて，積極的に他者とコミュニケーションを図り、思考力・判断力を育てる。
(3) 世界の歴史のなかから日本の歴史を理解するとともに，グローバル化する国際社会の課題を自ら見いだし，その解決策を主体的に考える力を養う。

３ 指導の重点社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グ
ローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指します。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、世界とその中の日本を広く相互的な視野から捉え、現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史を理解している。
＜技能＞諸資料から歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

近現代の歴史の変化に関わる事象の意
味や意義、特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養うことができる。

近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深めることができる。

５ 評価規準と評価方法
評価は次の観点から行います｡
知識・技能 ａ

評
価
の
観
点

評
価
方
法

思考･判断･表現 ｂ

主体的に学習に取り組む態度 ｃ

近現代の歴史の変化に関わる諸事象
について、世界とその中の日本を広く相互的な視野から捉え、現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史を理解している。

近現代の歴史の変化に関わる事象の 近現代の歴史の変化に関わる諸事象
意味や意義、特色などを、時期や年代、 について、よりよい社会の実現を視野
推移、比較、相互の関連や現在とのつ に課題を主体的に追究、解決しようとながりなどに着目して、概念などを活 する態度を養うとともに、多面的・多用して多面的・多角的に考察したり、 角的な考察や深い理解を通して涵養
歴史に見られる課題を把握し解決を される日本国民としての自覚、我が国視野に入れて構想したりする力や、考 の歴史に対する愛情、他国や他国の文察、構想したことを効果的に説明した 化を尊重することの大切さについてり、それらを基に議論したりする力を の自覚などを深めることができる。
養うことができる。

・定期考査・小テストの分析・レポートやワークシートの内容の確認

・定期考査・小テストの分析・レポートやワークシート，意見文､提出・レポートやワークシート，意見文､提出物などの内容の確認物などの内容の確認
・授業時における発言・グループ活動における役割などの確認

６ 学習計画
月

単元名

授業時数

教材名

と領域

４

1 結びつく世界

5

５

2 近代ヨーロッパ・ア 8
メリカ世界の成立

６

３ 明治維新と日本
の立憲体制

７

８
９

学習活動(指導内容)

評価の

評価方法

観点

18世紀のアジアや日本における生産と流通アジア各地域間やアジア諸国と欧米諸国の貿易
産業革命と交通手段の革新
中国の開港と日本の開国・18 世紀のアジア諸国の経済が欧米諸国 ａに与えた影響を考える。

ワークシート・産業革命の影響，中国の開港と日本の開 ａ
国の背景とその影響を理解する。
・アジア諸国と欧米諸国との関係の変容 ｂを考察する。

定期考査
小テスト

9

18世紀後半以降の欧米の市民
革命や国民統合の動向
日本の明治維新や大日本帝国
憲法の制定など

・立憲体制と国民国家の形成について理 ａ
解する。
・政治変革の特徴，国民国家の特徴や社会 ｂの変容を考察する。

４ 帝国主義の展開とアジア

7

列強の進出と植民地の形成
日清戦争・日露戦争など

・帝国主義政策の背景，帝国主義政策がア ｂ
ジア・アフリカに与えた影響を考察する
・主題を設定し，諸資料を活用して，追究 ｃ
したり解決したりする。

５ 第一次世界大戦と大衆社会

8

第一次世界大戦の展開
ナショナリズムと国際連盟
大正デモクラシーと政党政治

・第一次世界大戦の推移と世界に与えた ａ
影響，日本参戦の背景と影響を理解する。
・第一次世界大戦後の社会の変容と社会 ｂ
運動との関連を考察する。

定期考査
小テスト
レポート

定期考査
小テスト

10

６ 経済危機と第二次世界大戦

8

世界恐慌とファシズムの伸張
第二次世界大戦の展開

・第二次世界大戦後の国際秩序と日本の ａ
国際社会への復帰を理解する。
・第二次世界大戦の性格と惨禍，大戦下の ｂ
社会状況や人々の生活を考察する。
・主題を設定し，諸資料を活用して，追究 ｃ
したり解決したりする。

11

７ 戦後の国際秩序 8と日本の改革国際連合と国際経済体制
戦後改革と日本国憲法の制定

・第二次世界大戦後の国際秩序の形成が ａ
世界に与えた影響を理解する。
・日本に対する占領政策と国際情勢との ｂ関係を考察する。

12

８ 冷戦と世界経済

・冷戦が各国の政治・経済に及ぼした影響 ａを理解する。

1

９ グローバル化す 6
る世界

冷戦と国際関係
脱植民地化とアジア・アフリ
カ諸国
軍備拡張や核兵器
冷戦の終結
民主化の進展地域統合の拡大と変容

2
3

10 現代の課題

現代的な諸課題・現代の課題について，歴史的経緯をふま ｃ
えて主題を設定し，諸資料を活用して，追究し，発表する。

7

6

ワークシートグループ活動

定期考査
小テスト

・冷戦の終結の背景，民主化や地域統合の ａ
背景と影響，地域紛争の拡散を理解する。
・冷戦終結後の国際政治の特徴と日本の ｂ
役割について考察する。
定期考査
レポート発表計 72 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
・単元ごとに定期考査・課題考査・小テストを行う。
・長期休業時に課題・ワークシートを提出（別途指示）。
・主題を設定したレポート作成・発表を行う。
８ 担当者からの一言
歴史科目と聞くと，「歴史は暗記」，「過去の出来事を学んで何の意味があるのだろう？」という思いを抱いている人も多いかもしれません。イギリスの歴史学者Ｅ．Ｈ．カーは「歴史とは、現在と過去との間の尽きることを知らぬ対話である。
」と述べています。それは，現在の自分と社会のあり方に問いを持ちつつ歴史を学ぶことで，私たちは初めて自らに語りかけてくる存在として過去と対話することができるということです。世界は戦争・紛争・格差・差別などを繰り返しています。みなさんには，現代の社会の問題を解決するために，「歴史総合」をいう科
目を通じて過去の歴史と対話してもらいたいと考えています。
（担当：相澤）令和６年度シラバス（ 数学Ⅰ ）教科(科目)

数学（数学Ⅰ）

使用教科書

新編 数学Ⅰ(数研出版)
3TRIAL 数学Ⅰ＋A(数研出版)、NEW ACTION LEGEND 数学Ⅰ＋Ａ（東京書籍）

副教材等

単位数

３単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次の通り育成することを目指す。
（１）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、
数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする
態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

３ 指導の重点①基礎的・基本的な知識及び技能を着実に身に付けることを目指します。
②事象を数学的に考察する能力を培うことを目指します。
③数学のよさを認識できるようにするとともに、それらを活用する態度を育てます。
④数学を通して、粘り強く物事に取り組む態度を育てます。

４ 評価の観点の趣旨

知識・技能主体的に学習に取り組む態度

思考･判断･表現

・数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解している。
・事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技
能を身につけている。

・数学を活用して事象を論理的に考察 ・数学のよさを認識し積極的に数学をする力、事象の本質や他の事象との関 活用しようとしたり、粘り強く考え数係を認識し統合的・発展的に考察する 学的論拠に基づいて判断したりしよう
力、数学的な表現を用いて事象を簡潔・ としている。
明瞭・的確に表現する力を身につけて ・問題解決の過程を振り返って考察をいる。
深め、評価・改善しようとしている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

評
価
方
法

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､・定期考査、課題考査の分析

・定期考査、課題考査の分析

・授業中の取組の観察

・小テストの分析

・小テストの分析・提出物などの内容の確認・提出物などの内容の確認・提出物などの内容の確認・振り返りシートの記述の分析などから､評価します｡などから､評価します｡などから､評価します｡

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画月

単元名

４

第１章 数と式

５

学習活動(指導内容)
第 1 節 式の計算

時間
７

評価方法
・定期考査、課題考査

1 多項式の加法と減法・小テスト

2 多項式の乗法

・週末課題の取り組み状況

3 因数分解・問題集の取り組み状況

第 2 節 実数５4 実数
5 根号を含む式の計算
第 3 節 1 次不等式

６6 不等式の性質
7 1 次不等式
8 絶対値を含む方程式・不等式
６

第３章 ２次関数

課題学習

１

第 1 節 ２次関数とグラフ

111 関数とグラフ

・小テスト

2 ２次関数のグラフ

・週末課題の取り組み状況

第 2 節 ２次関数の値の変化

７

3 ２次関数の最大・最小
4 ２次関数の決定
７

・定期考査、課題考査

第 3 節 ２次方程式と２次不等式

13

5 ２次方程式
6 グラフと x 軸の位置関係
7 ２次不等式
課題学習

１

・問題集の取り組み状況

８

第２章 集合と命題

９10

第４章 図形と計量

11

1 集合

９

・定期考査、課題考査

2 命題と条件（命題）・小テスト

3 命題とその逆・対偶・裏・週末課題の取り組み状況

4 命題と証明

・問題集の取り組み状況

第 1 節 三角比

11

・定期考査、課題考査

1 三角比

・小テスト

2 三角比の相互関係

・週末課題の取り組み状況

3 三角比の拡張

・問題集の取り組み状況

第 2 節 三角形への応用

11

4 正弦定理5 余弦定理12

6 正弦定理と余弦定理の応用
7 三角形の面積8 空間図形への応用
課題学習

１

第５章 データの分析

２

１

1 データの整理

12

・定期考査

2 データの代表値

・小テスト

3 データの散らばりと四分位数

・週末課題の取り組み状況

4 分散と標準偏差・問題集の取り組み状況

5 ２つの変量の間の関係
6 仮説検定の考え

３

課題学習

１
計 96 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
平日：その日の授業で習った内容の３ＴＲＩＡＬ問題に取り組む。 →定期的（1 ヶ月に 1～2 回）に提出する。
週末：週末課題で指定されたＬＥＧＥＮＤの問題に取り組む。

→週明けに提出する。小テストも行う。

長期休業：学期で学習した内容に関する課題に取り組む。

→休業明けに提出する。テストも行う。

数学は復習が最も重要です。問題を一定期間おいて何度も解き，解法を習得することが必要です。

８ 担当者からの一言
授業内容は極力その日のうちに理解するように心がけてください。わからないことがある場合は授業中に質問す
るか，休み時間や放課後を使って遠慮なく先生方へ質問してください。そして，何より大切なことは，わからない
ところを自分で時間をかけてしっかり考えることです。
（担当：小飯塚邦夫）

令和６年度シラバス（ 数学Ａ ）教科(科目)

数学Ａ

使用教科書

新編 数学Ａ(数研出版)
3TRIAL 数学Ⅰ＋A(数研出版)、NEW ACTION LEGEND 数学Ⅰ＋Ａ（東京書籍）

副教材等

単位数

２単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次の通り育成することを目指す。
（１）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、
数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする
態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

３ 指導の重点①基礎的・基本的な知識及び技能を着実に身に付けることを目指します。
②事象を数学的に考察する能力を培うことを目指します。
③数学のよさを認識できるようにするとともに、それらを活用する態度を育てます。
④数学を通して、粘り強く物事に取り組む態度を育てます。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

主体的に学習に取り組む態度

思考･判断･表現

・数学における基本的な概念や原理・法 ・数学を活用して事象を論理的に考察 ・数学のよさを認識し積極的に数学を則を体系的に理解している。

する力、事象の本質や他の事象との関 活用しようとしたり、粘り強く考え数

・事象を数学化したり、数学的に解釈し 係を認識し統合的・発展的に考察する 学的論拠に基づいて判断したりしよう
たり、数学的に表現・処理したりする技 力、数学的な表現を用いて事象を簡潔・ としている。
能を身につけている。

明瞭・的確に表現する力を身につけて ・問題解決の過程を振り返って考察をいる。

深めたり、評価・改善しようとしたりしている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

評
価
方
法

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､・定期考査、課題考査の分析

・定期考査、課題考査の分析

・授業中の取組の観察

・小テストの分析

・小テストの分析・提出物などの内容の確認・提出物などの内容の確認・提出物などの内容の確認・振り返りシートの記述の分析などから､評価します｡などから､評価します｡などから､評価します｡

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画月

単元名

学習活動(指導内容)

時間

評価方法

※ 数学Ⅰ「第２章 集合と命題」の後に学習する。
９

第１章 場合の数と確率 第 1 節 場合の数

15・定期考査、課題考査

1 集合の要素の個数

・小テスト

2 場合の数・週末課題の取り組み状況

3 順 列

・問題集の取り組み状況

4 組合せ
10

第2 節 確 率21

5 事象と確率6 確率の基本性質
7 独立な試行と確率
8 条件付き確率第9 期待値※ 数学Ⅰ「第４章 図形と計量」の後に学習する。
12
１

第２章 図形の性質

第 1 節 平面図形

20

・定期考査、課題考査

1 三角形の辺の比・小テスト

2 三角形の外心・内心・重心・週末課題の取り組み状況

3 チェバの定理・メネラウスの定理

・問題集の取り組み状況

4 円に内接する四角形
5 円と直線
6 2 つの円
7 作 図

８

第 2 節 空間図形
8 直線と平面
9 空間図形と多面体
計 64 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
平日：その日の授業で習った内容の３ＴＲＩＡＬ問題に取り組む。 →定期的（1 ヶ月に 1～2 回）に提出する。
週末：週末課題で指定されたＬＥＧＥＮＤの問題に取り組む。

→週明けに提出する。小テストも行う。

長期休業：学期で学習した内容に関する課題に取り組む。

→休業明けに提出する。テストも行う。

数学は復習が最も重要です。問題を一定期間おいて何度も解き，解法を習得することが必要です。

８ 担当者からの一言
授業内容は極力その日のうちに理解するように心がけてください。わからないことがある場合は授業中に質問す
るか，休み時間や放課後を使って遠慮なく先生方へ質問してください。そして，何より大切なことは，わからない
ところを自分で時間をかけてしっかり考えることです。
（担当：小飯塚邦夫）

令和６年度シラバス（理科）
教科(科目)

理科(物 理 基礎)

単位数

２単位

使用教科書

数研出版『高等学校新編物理基礎』

副教材等

数研出版『リードLightノート物理基礎』

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標物体の運動と様々なエネルギーに関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。
（1）日常生活や社会との関連を図りながら、物体の運動と様々なエネルギーについて理解するとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（2）観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。
（3）物体の運動と様々なエネルギーに主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

３ 指導の重点①②③

物体の運動と様々なエネルギーの基本的な事項についての理解を目指す。
物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能の習得を目指す。
それらを的確に表現できることを目指す。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図

物体の運動と様々なエネルギー

身の回りの物理現象に主体的りながら物体の運動と様々なエに関する事物・現象の中に問題を に関わり、科学的に探究しよう

ネルギーについて関心をもち、見いだし、探求する過程を通して とする態度と、生命を尊重

意欲的に探求しようとしている、事象を科学的に考察し、導き出 、自然環境の保全に寄与する態。

した考えを的確に表現できる。

し度を身に付けるようにしている。

５ 評価規準と評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。

評
価
方
法

主体的に学習に取り組む態度
知識・技能
思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､・定期考査の分析
・定期考査の分析
・授業中の発言発表への取組の観察
・実験レポート、提出物などの内容の確認 ・実験レポート、提出物など の内容の確 ・実験レポート、提出物などの内容の確認
認などから､評価します｡などから､評価します｡などから､評価します｡
内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

授業時数

教材名

学習活動(指導内容)

と領域

評価の

評価方法

観点

４
５

物理量の扱い方運動の表し方１０

測定値と有効数字
科学的表記法
速度
加速度
落体の運動

・物理で扱う値は測定値であり誤差を含 ａ
むことから、有効数字の必要性と計算のやり方を正しく理解する。
・グラフから変位・速度・加速度を読み取 ｂ
り、数式から未知数を求めその意味を考察する。
・自由落下の実験に積極的にかかわり、レ ｃ
ポートを仕上げる。

定期考査
小テスト
提出物

６
７

運動の法則

１４

力とそのはたらき
力のつりあい運動の法則
摩擦を受ける運動
液体や気体から受ける力

定期考査
小テスト
提出物

８
９

仕事と力学的エネ ９
ルギー

仕事
運動エネルギー
位置エネルギー
力学的エネルギーの保存10

熱とエネルギー

７

熱と物質の状態
熱と仕事・注目する物体にはたらく力を理解し、つ ａ
り合いの式を立てることができる。
・慣性の法則、運動方程式、圧力、浮力を求める式を理解でき、式の運用が正しくで ｂ
きる。
・「浮力」に関しての探究活動をとして学
習内容の理解を深め、物理的探求能力を身 ｃにつけている。
・仕事とエネルギーの相関関係を正しく ａ理解する。
・力学的エネルギー保存則が成り立つた ｂ
めの条件を正しく判断し、未知数を求める
ことができる。
・温度、熱運動、熱量、比熱、熱容量およ ａ
び熱と仕事の関係を正しく理解する。
・熱平衡、熱の移動、熱量の授受の関係を正しく判断し、熱量保存を定式化できる。 ｂ

11

波の性質

６

波と媒質の運動
重ね合わせの原理

・波の基本量を理解し、波のグラフを読み ａ取り表現できる。
・与えられた基本量を判断し、正しくグラ ｂ
フに描写すことができる。

定期考査
小テスト
提出物

12

音

６

音の性質
発振体の振動と共振・共鳴
気柱共鳴実験

・波特有の現象が音で同再現されるのかを理解する。
・弦や気柱に生じる定在波の波長を図から導くことができる。
・電気の基本量や基礎知識を正しく理解する。
・発生するジュール熱を導体内の自由電
子と陽イオンのふるまいから定性的に捉え説明できる。

定期考査
小テスト
提出物

1

電気

６

電気の性質
電流と電気抵抗
電気とエネルギー

ａ
ｂ
ａ
ｂ

定期考査
小テスト
提出物

定期考査
小テスト
提出物

定期考査
小テスト
提出物

2
3

電気
物理学と社会６

磁場と交流
エネルギーの利用

・クリップモーター製作をとおし、モータ ｃーの仕組みを理解する。
・エネルギー資源、それらの長所と短所を ａ
理解する。

定期考査
小テスト
提出物

計 64 時間（55分授業）

７ 課題･提出物等
・定期考査ごとにリードlightノートの取組を点検します。
・長期休業中の課題は別途指示します｡

８ 担当者からの一言
物理は自然現象に潜む法則を発見し、それを未知の現象の解明に適用していく学問です。17 世紀のニュートン以降、物理学は自然への探求活動とともに実験を通して発展し、その成果は科学技術の革新をもたらしました。高校では既に発見された法則をもとにして、力学や電磁気学など、分野ごとに体系づけられた理論について学習していきます。先人たちの知恵を学び、新たな視野を広げていきましょう。

令和６年度シラバス（理科）
教科(科目)

理科(生物基礎)

単位数

２単位

使用教科書

数研出版『高等学校生物基礎』

副教材等

数研出版『リードLightノート生物基礎』，

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

第一学習社『新課程二訂版スクエア最新図説生物』
１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び続

カリキュラム・ポリシー

ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。
（1） 日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに， 科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（2） 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（3） 生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重 し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

３ 指導の重点①②③

基本的な生物現象についての理解を目指します。
生物現象を科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能の習
します。

得を目指

それらを的確に表現できることを目指します。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図

観察，実験などを行い，科学的

生物や生物現象に主体的に関りながら，生物や生物現象につに探究できるようにしている。

わり，科学的に探究しようとす

いて理解するとともに，科学的る態度と，生命を尊重し，自に探究するために必要な観察，

然環境の保全に寄与する態度を実験などに関する基本的な技能身に付けるようにしている。

を身に付けるようにしている。

５ 評価規準と評価方法
評価は次の観点から行います｡
評価

知識・技能 ａ

思考･判断･表現 ｂ

主体的に学習に取り組む態度 ｃ

日常生活や社会との関連を図

観察，実験などを行い，科学

生物や生物現象に主体的にの観 りながら，生物や生物現象につ 的に探究できるようにしている関わり，科学的に探究しようと点 いて理解するとともに，科学的 。

する態度と，生命を尊重し，に探究するために必要な観察，自然環境の保全に寄与する態度

実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにしている。

を身に付けるようにしている。
評価

以上の観点を踏まえ，

方法 ・定期考査の分析

以上の観点を踏まえ，・定期考査の分析

以上の観点を踏まえ，・授業中の発言，発表への取組の・実験レポート，提出物などの ・実験レポート，提出物など内容の確認の内容の確認などから，評価します。

観察・実験レポート，提出物などの内容などから，評価します。

の確認などから，評価します。

６ 学習計画月

単元名

授業時数と領域

学習活動(指導内容)

評価の観点

評価方法

４ 生物の特徴

５

生物は多様でありながら，共通性

ａ

提出物

～

生物の多様性と共 をもっていることを理解する。

５

通性(記述の点検)生物の共通性と多様性は，生物の進化の結果であることを理解ｂ

する。顕微鏡とミクロメーター

提出物(記述の確認)を使用して細胞の観察を行う。
２

生命活動にはエネルギーが必要でｃ

学習内容をノート

エネルギーと代謝 あることを理解する。細胞の生・レポートにまとめ

命活動のエネルギーはATPの形させたり，学習内で供給されることを理解する。

容についてまとめたことを発表させたりする。

５ 中間考査１５４

呼吸や光合成によってATPが供給さ～呼吸と光合成れることを理解する。生命活動

６

ａ,ｂ
ａ

提出物
(記述の点検)は化学反応であり，酵素によって，生体内で必要な化学反応がｂ

進行することを理解する。

提出物(記述の確認)遺伝子とそのは ４

DNAは2本のヌクレオチド鎖からなたらきる二重らせん構造をしているこ ｃ

学習内容をノート・とを理解する。遺伝情報はDNA

レポートにまとめの塩基配列にあることを理解すさせたり，学習内る。

容についてまとめDNAが，半保存的に複製されることたことを発表させた遺伝情報とDNA４

遺伝情報の複製と を理解する。細胞周期の進行に
分配

りする。

伴って，DNAが正確に複製され，2つの細胞に分配されることを理解する。

６ 期末考査１

７

６

タンパク質のアミノ酸配列は，DNA～

遺伝情報の発現の塩基配列によって決まることを

９

ａ,ｂ
ａ

提出物
(記述の点検)理解する。個体を構成する細胞は遺伝的に同一であるが，細胞ｂの機能に応じて発現している遺提出物(記述の確認)伝子が異なることを理解する。
ヒトの体内環境 ６の維持

体内での情報伝達が，からだの状

ｃ

学習内容をノート

体内での情報伝達 態の調節に関係していることを・レポートにまとと調節理解する。自律神経系と内分泌めさせたり，学習内系による情報伝達によって，か容についてまとめらだの状態の調節が行われるこたことを発表させとを理解する。

たりする。

９ 中間考査

１

ａ,ｂ

10

６

ホルモンと自律神経のはたらきによ ａ

提出物～

体内環境の維持のって，体内環境が維持されている(記述の点検)11

仕組み

ことを理解する。

６

からだに，異物を排除する防御機

免疫のはたらき

構が備わっていることを理解すｂ

提出物(記述の確認)る。免疫と病気の関係や，免疫が医療に応用されていることにｃ

学習内容をノート・レポートにまとついて理解する。

めさせたり，学習
内容についてまとめたことを発表させたりする。
11 期末考査

１ａ,ｂ

12 生物の多様性と ４植生の成りたちや相観について理解 ａ

提出物

～ 生態系

する。植生が時間の経過とともに(記述の点検)植生と遷移

２

移り変わっていくことを理解す
る。
４

ｂ

提出物
(記述の確認)

世界各地には，多様なバイオーム

植生の分布とバイ が成立していることを理解する
オーム。気候条件によっては，遷移のｃ

結果として森林のほかに草原や・レポートにまと

荒原にもなることを理解する。

めさせたり，学習生態系の成りたちを理解する。生内容についてまと生態系と生物の多 物どうしの関係が種多様性の維めたことを発表さ様性せたりする。

４

持にかかわっていることを理解する。

２ 学年末考査

学習内容をノート

１

ａ,ｂ

２

４

生態系がもつ復元力について理解～

生態系のバランス する。人間活動が生態系に及ぼ３と保全す影響について理解する。生態系の保全の重要性について理解する。
計 64 時間（55分授業）

７ 課題･提出物等
・定期考査ごとにリードlightノートの取組を点検します。
・長期休業中の課題は別途指示します｡

８ 担当者からの一言
生物では多くの生物学用語が出てきますが、これらは複雑な生命現象を理解するのに必要だからです。とかく暗記科目と思われがちですが、用語を覚えるだけで終わりではありません。生命現象の仕組み、そして、その生命現象がどのような実験を経て解明されたかも学びます。その過程では数学や化学など他の科目で学習する内容も出てきます。広い視野をもって取り組みましょう。
（担当：石澤）令和６年度シラバス（体育）
教科(科目)

保健体育(体育)

単位数

使用教科書

大修館書店 新高等保健体育

副教材等

大修館書店 新高等保健体育ノート

３単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校
学年(コース) １学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標１ 運動の合理的、計画的な実践を通して、知識と技能を高め運動の楽しさや喜びを深く味わう。
２ 運動について自他の課題を発見し、合理的、計画的な解決にむけて思考判断する。
３ 生涯にわたって継続して運動に親しみ、明るく活力のある生活を営む資質や能力を養う。

３ 指導の重点・各領域において、運動の特性に触れさせ、その楽しさや喜びを深く味わうことができるようにする。
・健康や安全についての理解を深め、内容や環境に応じて、適切に取り組むことができるようにする。
・周囲に配慮し、仲間と協力しながら取り組むことができるようにする。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

運動の合理的、計画的な実戦に関する具体的な事
項や生涯にわたって運動を豊かに継続するための理論について理解しているとともに、目的に応じた技能を身に付けている。

自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて、課題に応じた運動の取り組み方や目的に応じた運動の組み合わせ方を工夫しているとともに、それらを他者に伝えている。

運動の楽しさや喜びを深く味わうことができるよ
う、運動の合理的な実践に主体的に取り組もうとしている。

５ 評価方法評価は次の観点から行います｡

評
価
の
観
点

知識・技能 ａ

思考･判断･表現 ｂ

主体的に学習に取り組む態度 ｃ

運動の合理的、計画的な実戦に関する具体的な事項や生涯にわたって運動を豊かに継続するための理論について理解しているとともに、目的に応じた技能を身に付けている。

自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて、課題に応じた運動の取り組み方や目的に応じた運動の組み合わせ方を工夫しているとともに、それらを他者に伝えている。

運動の楽しさや喜びを深く味わうことができる
よう、運動の合理的な実践に主体的に取り組もうとしている。

・学習活動への取り組みの状況
・提出課題の記述内容
・スキルテストやゲームにおける動き

・学習活動への取り組みの状況
・提出課題の記述内容
・グループ活動での発言や指示の内容
・活動における練習の工夫やゲームにおける動き・学習活動への参加状況
・学習活動への取り組みの状況
・振り返りシート評
価
方法

６ 学習計画
月

単元名

授業時数

教材名

学習活動(指導内容)と領域
4

体つくり運動

16

14

6
７

体育理論

8

評価方法

点

集団行動
体つくり

5

陸上競技

評価の観

短距離走
長距離走

体育理論

・集合、整列、列の増減、
挨拶
・学校体操
・体ほぐしの運動
・体力を高める運動abc・100ｍ走・男子 3000ｍ
・女子 1500ｍ

abc

スキルテスト
授業の様子（行動の確認）○スポーツの発祥と成立
abc○スポーツ文化の発展と現代社会○オリンピック・パラリンピックと国際社会○スポーツの経済効果とスポーツ
産業○スポーツに求められる高潔さ○持続可能性からみたスポーツと
環境

タイム計測
授業の様子
（行動の確認）
確認テスト
授業の様子（行動の確認）13

8
9

ソフトボ ○個人的技術
・オーバースローール
・サイドスロー

球技
（男子）

abc

スキルテスト
授業の様子

・キャッチボール
・バッティング（行動の確認）○集団的技術・シートノック・送球練習

○ゲーム

9

バドミン ○個人的技術
・オーバーヘッドトン・フォアハンドabc

スキルテスト
授業の様子

・バックハンド・サーブ（行動の確認）○ストローク・ハイクリア・ドロップ・ヘアピン・スマッシュ・ロブ・プッシュ○ゲーム・シングルスゲーム
・ダブルスゲーム

8
器械運動
（女子）

マット運
動
跳び箱運
動

○マット運動・前転、後転・側転・ロンダート・倒立前転○跳び箱運動
・開脚跳び
・台上前転

abc

マット運
動
跳び箱運
動

○マット運動・前転、後転・側転・ロンダート・ハンドスプリング○跳び箱運動・開脚跳び
・台上前転
・前方倒立回転跳び

abc

10

器械運動
（男子）

球技
（女子）

12

8

ソフトボ ○個人的技術
・オーバースローール
・サイドスロー・キャッチボール
・バッティング

11○集団的技術・シートノック・送球練習○ゲーム

スキルテスト
授業の様子（行動の確認）スキルテスト
授業の様子（行動の確認）abc

スキルテスト
授業の様子（行動の確認）

8

卓球○個人的技術・フォアハンドストローク・シェークハンド・ツッツキ
・カットサーブ○ゲーム
・シングルスゲーム

12

・ダブルスゲーム

球技
（男子）

12

1

球技
（女子）

8

2

8

バレーボ ○個人的技術
ール・オーバーハンドパス
・アンダーハンドパス
・スパイク ・ブロック
・サーブ○集団的技術・三段攻撃 ・二段攻撃
・時間差攻撃○ゲーム

abc

バレーボ ○個人的技術
ール・オーバーハンドパス
・アンダーハンドパス
・スパイク ・ブロック
・サーブ○集団的技術・三段攻撃 ・二段攻撃
・時間差攻撃○ゲーム
バドミン ○個人的技術
・オーバーヘッドトン・フォアハンドabc

スキルテスト
授業の様子（行動の確認）スキルテスト
授業の様子（行動の確認）abc

スキルテスト
授業の様子

・バックハンド・サーブ（行動の確認）○ストローク・ハイクリア・ドロップ・ヘアピン・スマッシュ・ロブ・プッシュ○ゲーム・シングルスゲーム
・ダブルスゲーム

球技
（男子）

12

バスケッ ○個人的技術
・パス ・キャッチ
トボール ・ドリブル ・シュート○集団的技術・マンツーマンディフェンス
・ゾーンディフェンス

3

○ゲーム

abc

スキルテスト
授業の様子（行動の確認）

球技
（女子）

9

バスケッ ○個人的技術
・パス ・キャッチ
トボール ・ドリブル ・シュートabc

スキルテスト
授業の様子（行動の確認）○集団的技術・マンツーマンディフェンス
・ゾーンディフェンス

○ゲーム

球技
（女子）

9

卓球

○個人的技術・フォアハンドストローク・シェークハンド・ツッツキ
・カットサーブ○ゲーム
・シングルスゲーム
・ダブルスゲームabc

スキルテスト
授業の様子（行動の確認）計 96 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
振り返りシート

８ 担当者からの一言① 「できるできない」だけではなく、「できるように励むこと」が評価に大きく関わるため、授業については積
極的に活動すること。
② 授業はチャイムと同時に開始するので、着替えや活動場所への移動は休み時間内に完了しておくこと。
③ 体育の授業は出席してしっかり参加することを前提とする。体調不良の場合や怪我で参加できない場合は、担当者に相談し判断する。見学の際は見学届けの記入をすること。

令和６年度シラバス（保健）教科(科目)

保健体育(保健)

単位数

使用教科書

大修館書店 新高等保健体育

副教材等

大修館書店 新高等保健体育ノート

１単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標保健の見方、考え方を働かせ、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、生涯を通じて人々が自らの健康や環境を適切に管理し、改善していくための資質、能力を育てる。

３ 指導の重点・健康と日常の生活行動が密接に関連していることを理解させる。
・現代社会においては、心の健康を保持増進することが重要であることを理解させる。また、そのために身に付けておくべき知識や方法等について理解させる。
・交通安全には個人、環境、車両などの要因が関連していること及び車両を運転するにあたって要求される資質や責任等について理解させる。
・日常的な応急手当ての方法、心肺蘇生法及び AED の活用法について理解させる。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

個人及び社会生活における健康・安全について総合的に理解しているとともに、技能を身に付けている。

個人及び社会生活における健康に関する課題を発見し、その解決を目指して総合的に思考し判断しているとともに、それらを他者に伝えている。

健康を大切にし、自他の健康の保持増進や回復及び健康的な社会づくりについての学習に主体的に取り組もうとしている。

５ 評価方法
評価は次の観点から行います｡

評
価
の
観
点

評
価
方
法

知識・技能 ａ

思考･判断･表現 ｂ

主体的に学習に取り組む態度 ｃ

個人及び社会生活における健康・安全について
総合的に理解しているとともに、技能を身に付けている。

個人及び社会生活における健康に関する課題を発見し、その解決を目指して総合的に思考し判断しているとともに、それらを他者に伝えている。

健康を大切にし、自他の健康の保持増進や回復及び健康的な社会づくりについての学習に主体的に取り組もうとしている。

・学習活動への参加状況
・学習活動への取り組みの状況・筆答試験・提出課題等

・学習活動への参加状況
・学習活動への取り組みの状況・筆答試験・提出課題等

・学習活動への取り組みの状況
・提出課題等などから、評価します。

などから、評価します。

などから、評価します。

６ 学習計画
月

単元名

授業時数

教材名

学習活動(指導内容)と領域
４

1．現代社会と健
康

６

７
10

1 学期末考査
８
９

10

11

13
2 学期末考査

評価方法

点

新高等保 1
健体育
2
3

５

12

評価の観

日本における健康課題と変遷
健康の考え方と成り立ち
ヘルスプロモーションと健康に関わる環境づくり
4 健康に関する意思決定・行動選
abc
択
5 現代における感染症の問題
6 感染症の予防
7 性感染症・エイズとその予防
8 生活習慣病の予防と回復
・個人及び社会生活における健康・
安全について総合的に理解する。
・課題を発見し、その解決を目指して総合的に思考し判断し、それらを他者に伝えることができる。

新高等保 9 身体活動･運動と健康
健体育
10 食事と健康
11 休養･睡眠と健康
12 がんの予防と回復
abc
13 喫煙と健康
14 飲酒と健康
15 薬物乱用と健康
16 精神疾患の特徴
17 精神疾患への対応
・個人及び社会生活における健康・
安全について総合的に理解する。
・課題を発見し、その解決を目指して総合的に思考し判断し、それらを他者に伝えることができる。

授業の様子（行動の確認）
保健ノート
授業プリント（記述の点検）授業の様子（行動の確認）
保健ノート
授業プリント（記述の点検）新高等保 1 事故の現状と発生要因
健体育
2 交通事故防止の取り組み
3 安全な社会の形成
4 応急手当の意義と緊急医療体制 abc
5 心肺蘇生法
6 日常的な応急手当
・個人及び社会生活における健康・

2．安全な社会生
１

活２

安全について総合的に理解し技能を身に付けている。
・課題を発見し、その解決を目指し

３て総合的に思考し判断し、それら

学年末考査
9

を他者に伝えることができる。

授業の様子（行動の確認）
保健ノート
授業プリント（記述の点検）計３２時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
保健ノート・授業プリント

８ 担当者からの一言① 教科書や副教材を中心に各単元とも知識・理解に重点を置き授業を進めるが、実践力・課題解決能力を身につけるため、実習・課題解決学習等も行う場合がある。
② ノートをとる際は、ただ板書事項を写すだけでなく、気付いたことや考えたこと、他の人や先生の発言の中から大切なことを記入するなどの工夫をする。
③ 疑問をそのままにしてしまうことは、健康にとってとても危険である。進んで質問したり、積極的に調べたりして、解決する努力する。

令和６年度シラバス（音楽Ⅰ）
教科(科目)

芸術（音楽Ⅰ）

単位数

使用教科書

ＭＯＵＳＡ１（教育芸術社）

副教材等

なし

２単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標音楽の幅広い活動を通して、音楽的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の音や音楽、音楽文化と幅広く関わる資質・能力を次の通り育成することを目指す。

３ 指導の重点（１）音楽を演奏する上で、最低限必要な知識と技術を学ぶ。様々なアプローチから技術を身につけていく。
（２）楽器を使用した実技や歌唱を中心に、表現の基礎から応用までを行う。自分たちで創意工夫を加えることで、表現力を身につけていく。
（３）実技においても常にお互いの音を聴きあうことで、感受性を身につけ、様々な文化を理解する基礎を身につけていく。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

固有の雰囲気や表情、味わいなどを感じ取りながら自己のイメージや感情と音楽の構造や文化的・歴史的背景などとの関わりをとらえ、理解することができる。

音や音楽に対する自己のイメージを膨らませたり、他者のイメージに共感して音楽を形作っている要素の働かせ方などを試行錯誤しながら表したい音楽表現について考えどのように音楽で表現す
るかについて表現意図を持っている。

表現及び鑑賞の学習において生徒一人一人が自らの考えを他者と交流したり互いの気づきを共有し感じ取ったことなどに共感したりしながら個々の学びを深め音楽表現を生み出したり音楽を評価
して良さや美しさを味わい、聴いたりしようとしている。

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
主体的に学習に取り組む態度

知識・技能
以上の観点を踏まえ､思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､

価

・実技テスト・鑑賞レポート提出

・実技テスト・個人指導時の取り組みの観察・実技テスト・創作による作品

方などから､評価します｡などから､評価します｡などから､評価します｡

法

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

評

６ 学習計画
月

単元名

授業時

教材名

学習活動(指導内容)

数

時

評価方法

間

と領域
4

5

歌唱

器楽

６

校歌 発声
「少年時代」「世界に一つだけの花」
イタリア歌曲「カロミオベン」
ドイツ歌曲「野ばら」
鑑賞「指揮者について」「オーケストラについて」「吹奏楽について」「合唱について」「邦楽について」「能について」アルトリコーダー「オーラリー」「アメージンググレース」「カントリーロード」

６

ギター「雨に濡れても」「禁じられた遊び」

４

鑑賞

合唱映画「コーラス」

２

４

器楽
歌唱

１０

器楽

リコーダー二重奏「ラバーズコンチェルト」
歌唱２重唱
「楓」
ギター「イパネマの娘」「風になりたい」

８

６

6

鑑賞

歌唱

鑑賞

器楽

２
４

器楽

器楽
２

7
６

8

器楽
鑑賞

10

器楽

５

器楽

５

12

鑑賞
1
2
3

８

実技テスト
６

感想等まとめたプリ
ント提出

２
実技テスト
６
感想等まとめたプリ
４

ント提出

10

西洋音楽史

9

11

実技テスト

民族音楽

４

創作

２

創作

クラッピング二重奏「ピタゴラス音楽理論」「バチカン」「グレゴリオ聖歌」「モンテヴェルディ」「バッハとヘンデル」「ハイドンとモーツァルト」「べートーヴェンとシューベルト」「ベルリオーズとブラームス」
バイオリン基礎篠崎バイオリン教本より
バイオリン「パッヘルベルのカノン」

実技テスト

５
作品提出
５

ケルト音楽 トルコ、インドネシア、インド、モンゴル、スペイン、ボ
サノバ
８小節のメロディ創作

４
２

計64 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
特にありません

８ 担当者からの一言
声楽、器楽、音楽史、鑑賞等幅広く取り組みます。筆記用具、教科書、アルトリコーダーを持ってきて下さい。
なお、アルトリコーダーを持っていない人は学校のものを貸せますので、購入する必要はありません。
（担当：鈴木）令和６年度シラバス（ 美術Ⅰ ）教科(科目)

芸術（美術Ⅰ）

単位数

使用教科書

日本文教出版 ｢高校生の美術Ⅰ｣

副教材等

なし

２単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標
美術の幅広い創造活動を通して、美的体験を豊かにし、生涯にわたり美術を愛好する心情を育てるとともに、感性を高め、創造的な表現と鑑賞の能力を伸ばし、美術文化についての理解を深める。

３ 指導の重点（１）授業を通して基本的な知識や表現技術を身に付け、主体的な学習活動ができるような態度を養う。
（２）表現活動を通して身に付けた思考力・判断力・表現力能力を将来の社会生活に応用していけるような能力を育てる。
（３）美術文化についての理解を深め、生涯にわたり美術を愛好する豊かな心情を育てる。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

・対象や事象を捉える造形的な視
造形的な良さや美しさ、表現の意 美術や美術文化と豊かに関わり、主点について理解を深めている。 図と創意工夫、美術の働きなどにつ 体的に美術の幅広い創造活動に取・意図に応じて表現方法を創意工 いて考え、
創造的な発想と価値意識 り組もうとしている。
夫し、創造的に表しているをもって美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めている５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

評
価

思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､提出された課題の確認などから､評価します｡

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ､提出され 以上の観点を踏まえ､提出されたた課題の確認などから､評価し 課題の確認などから､評価しま
ます｡
す｡

方
法

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

授業時数
と領域

教材名

学習活動(指導内容)

時 評価方法間

４

絵画/彫刻/
デザイン
絵画/彫刻

2｢表現/鑑賞｣

教科書

配布資料および教科書を使ったｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ

10「表現」

デッサン デッサンの基礎(幾何形体)

絵画

16「表現」

油 彩

５

６

c
課題の提出
a
b
c
課題の提出

静物油彩画(F10号)
a
b

７

c

８
９

鑑賞

4「鑑賞」

DVD 鑑賞

DVD鑑賞および感想文

絵画/彫刻

4「表現」

デッサン 自画像デッサン

絵画

16「表現」

油 彩

b
c

10

a
人物油彩画(F10号)

感想文の提出
課題の提出
課題の提出

b
c

11
a
b
12

１

c

デザイン

6「表現」

色の基本 色彩構成の基礎

a

課題の提出

b
２

c
デザイン

6「表現」

プリント 色彩構成の応用（模写および配色）

３

a

課題の提出
b
c

計64 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
１、課題の提出は必ず定められた期限を厳守して下さい。

８ 担当者からの一言
１、 授業の際に使用する用具は共同購入・共同使用が基本となりますので、用具の適切な使用方法および手入れの方法を必ず身に付けて下さい。

２、実習が中心の授業になりますので、汚れても良い衣服などを準備して授業に出席して下さい。
（担当：山田 ）令和６年度シラバス（書道Ⅰ）
教科(科目)

芸術（書道Ⅰ）

単位数

２単位

使用教科書

教育図書 『書Ⅰ』、『書Ⅰプライマリーブック』

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

副教材等

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標書道の幅広い活動を通して、書に関する見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の文字や書、書の伝統と文化と幅広く関わる資質・能力育成することを目指す。

３ 指導の重点書道の幅広い活動を通して、生涯にわたり書を愛好する心情を育てるとともに、感性を高め書写能力の向上を図り、表現と鑑賞の基
礎的な能力を伸ばし、書の伝統と文化についての理解を深める。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

書の表現の方法や形式、多様性などについて 書のよさや美しさを感受し、意図に基づいて主体的に学習に取り組む態度

主体的に書の幅広い活動に取り組み、生幅広く理解するとともに、書写能力の向上を 構想し表現を工夫したり、作品や書の伝統と 涯にわたり書を愛好する心情を育むととも図り、書の伝統に基づき、効果的に表現する 文化の意味や価値を考え、書の美を味わい捉 に、感性を高め、書の伝統と文化に親しみ、ための基礎的な技能を身につけている。

えたりしている。

書を通して心豊かな生活や社会を創造していく態度を養っている。

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

評

以上の観点を踏まえ､毎回の作品提出などから､評価します｡

価

主体的に学習に取り組む態度

思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､毎回の作品の提出と学習の記録の記載

授業ごとの学習の記載などから､評価しまなどから､評価します｡

す｡

方
法

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

授業時数
と領域

教材名

学習活動(指導内容)

時間

評価方法

＜書への導入＞
4

・書写と書道4・姿勢･執筆法
5・用具・用材6

・学習内容と心構
え・書写と書道の相違【主体的に学習に取り組む態度】

・姿勢・執筆法の基本理解 ４

新しい教科に対し新鮮な気持ちで臨ん

・用具用材の種類、性能、製

でいる。

造等を学ぶ

６

・授業方針、受け方を知るている。

・「書」の鑑賞【思考･判断･表現】

・表現と鑑賞

新しい毛筆に慣れ自らの意志で運筆＜漢字の書＞

・古典の意義、拓本について・古典について6・楷書の学習

できる。

学ぶ
10

古典４種
・行書の学習【鑑賞の能力】

・臨書学習により基本的な １０

7

ができる。

筆法・運筆法を学ぶ【主体的に学習に取り組む態度】

・各古典の表現の違いを理拓本に興味を示し積極的に拓本取りができる。

ともに鑑賞する

古典に新鮮な気持ちで対峙できる。
４

4
・創作活動

・古典臨書により行書の特9

既成概念ではなく心で感じ取ること

点画や線質の表し方、用

解しその特徴を人物と8

種々の筆や用具に驚きを持って接し【思考･判断･表現】
楷書４種、行書それぞれの運筆・用筆

徴を踏まえ用筆法・運筆法で表現で きる。

法を学ぶ学習した古典【鑑賞の能力】

を一つ選び創作活動に

各古典の良さ･美しさを味わい、そのより表現力を深める

特徴を把握で きる。
【主体的に学習に取り組む態度】

10

・隷書に親しむ

4

・隷書の特徴を理解し、用 ４筆・運筆法を学ぶ

より深めたい古典のスムーズな選択ができる。

・暮らしの中での隷書の存【思考･判断･表現】

在感を知る

その用筆、運筆を深めている。
【知識･技能】
古典に自分らしさを加えている。

＜篆刻＞・氏名印をほる【関心・意欲･態度】
10

11

・書体の変遷について学ぶ １０・篆書表現及び印刀での運の書に思いを はせることができる。

刀を学ぶ【思考･判断･表現】＜仮名の書＞
・基本

逆筆、結体等独特な用筆法で表現で2

・仮名書の美を感受する

２

・仮名の成立と変遷を学ぶ
12
4

・連綿

知る

隷書美、良さを味わえる。
４

・仮名独特の用筆に慣れる

・和歌一首

の書＞
・思いと言葉を紡ぐ
・古典に学ぶ

【主体的に学習に取り組む態度】
文字の起源、変遷等を興味深く学んよう基本用筆を習得す

でいる。

る

【思考･判断･表現】・リズミカルで流動的な運＜漢字仮名交じりきる。
【鑑賞の能力】

・日本の伝統文化の一端を・「いろは」単体

新しい書体に新鮮に対峙し身の回り文字選択構成に工夫をしている。

筆を学ぶ8【主体的に学習に取り組む態度】
８

・心の表現の可能性を感じ取る
・創作の準備と手順を知る

仮名の成立、意義、素晴らしさに心惹
かれ日本の文化に思いをはせることができる。
【思考･判断･表現】・自分らしい表現

・古典表現の復習を求めて・自分に合った表現を模索

・相互鑑賞
賞しあう
＜修了制作＞

2

2

・身の回りに存在する書の ２
存在その意義を認識

4

ト制作

・撰文及びふさわしい表現 ４の模索・刻字の意義、手順を学ぶ

3

・表札制作

日本独自の書美を感じ取ることにより、伝統文化の認識を新たにできる。

1
・書のあるプレーな運筆で表現 できる。
【鑑賞の能力】

・自己の思いを伝え合い鑑

・暮らしの中の書小筆による繊細流動的、リズミカル

6【主体的に学習に取り組む態度】
自己を見つめ自己表現に意欲的に取り組める。
【思考･判断･表現】学習をした種々の表現を復習し自己・ふさわしい書表現をする ６の心情にあっ た表現を模索できる。

・彫り、着色等を学ぶ【創造的な書表現の技能】
更に独自の要素を加え効果的な表現ができる。
【鑑賞の能力】
他者の心情を感じ取ることができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
暮らしの中の書の観点で主体的に取り組み創造活動の喜びを味わうことができる。
積極的に刻字に挑戦している。
【思考･判断･表現】
表現の諸要素を感受し意図にあった表現の工夫が なされている。
【知識･技能】
基本を元に効果的な独自な表現ができる。
計64 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等実習につき単元によっては授業時間内に作品を仕上げられない者が出てくることがおうおうにあるため、それらの生徒は放課後等に実施してもらうことがある。校内で課題を消化できない事情がある場合校外での活動を課す。

８ 担当者からの一言
授業にしっかり集中し、良い作品を創作していきましょう。
（担当：中村 ）令和６年度シラバス（外国語）
単位数

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

教科(科目)

外国語（英語コミュニケーションI）

使用教科書

PANORAMA English Communication I (大修館)

副教材等

同教科書 Workbook、同教科書 予習・復習ノート、 Mileage Reader（いいずな書店）,

4 単位

学年(コース)

１学年

DataBase3300（桐原書店）、Focus on Listening （エミル出版）、総合英語 be 4th Edition（いいずな書店）

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標（１）日常的な話題や社会的な話題について、支援を活用すれば、必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握し、概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。
（２）日常的な話題や社会的な話題について、支援を活用すれば、必要な情報を読み取り、書き手の意図を把握し、概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。
（３）聞いたり読んだりしたことに基づき，支援を活用すれば、情報や考えを話し合ったり論理性に注意して伝え合うことができる。
（４）日常的な話題や社会的な話題について、支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことに基づき，情報や考えを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

３ 指導の重点①確かな学力を身につけるために、予習→授業→復習のサイクルを徹底し、平日は学年＋１時間、休日は学年＋２時間を全員がやりきることを目指します。
・予習･･･辞書なしで読み、大まかに意味をつかむ。初見の文章を読み切ることに慣れる。
・授業･･･定着させるための練習と活用、他者との意見交換の場とする。定着には音声の真似から入り何回も音読する。
覚えたい語こそ表現活動や ALT の先生との授業で使ってみる。
・復習･･･繰り返しの音読、短期記憶にとどまらない語彙蓄積は家庭学習で行う。
②たくましく生き抜くための力を身につけるために、与えられた課題だけでなく自分から課題を設定し、得意を伸ばし不得意を少しずつ克服することを目指します。
・日頃の課題や家庭学習は自分の意志で行うことで充実させる。やりたい人は時間を見つけ、自分の課題をどんどん進めていく。語学は触れる時間、出会う回数が多いほど上達する。学校の教材以外にもテレビ、ラジオ講座、洋楽、映画、インターネットなどで英語に触れる機会を増やしてほしい。
③英語は協働作業の機会が多い。ペアの相手、グループのメンバーのおかげで協働学習が成り立つ。活動の中で色々な人の意見や考えに触れて視野を広げることを目指します。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

主体的に学習に取り組む態度

思考･判断･表現

情報や考えを聞く、読む、話す[やり取り・ 聞き手に自分の考えをよく理解してもらえ日常的な話題についての意見や考えを、習

発表]、書くために必要となる語彙や表現を るように、日常的な話題や社会的な話題に得したことを基に活用して、多様な表現で理解している。日常的な話題や社会的な話 ついての情報や考えを、聞いたり読んだり

伝えようとしている。社会的な話題につい題についての説明を読み取っていたり、情 したことを基に、理由ともに話して伝えてて、聞いたり読んだりしたことを基に、概要報や考えを理由とともに伝えたりする技能 いる。世界の問題を説明するために、諸問題 や要点を捉えようとしている。
を身につけている。

の書かれた説明文を読んで、概要や要点を捉えている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。

評
価
方
法

主体的に学習に取り組む態度
知識・技能
思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､・ペーパーテストの分析
・授業中の発言、発表や討論への取組の観・ペーパーテストの分析
察・パフォーマンステストにおいての ・パフォーマンステストにおいての活動の観察
・授業中の発言、発表や討論への取組の観察・レポートやワークシート、意見文､提出
活動の観察物などの内容の確認
・レポートやワークシート、意見文、 ・レポートやワークシート、意見文､提出物などの内容の確認・振り返りシートの記述の分析
提出物などの内容の確認・振り返りシートの記述の分析などから､評価します｡などから､評価します｡などから､評価します｡
内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月 単元名

授業時数と領域

教材名

学習活動(指導内容)

時 評価方法間

4

L1 ことばには人を

12

Words to Live・夢を持つことの力、努力の大切さについて理解す

勇気づける力があ

S

By

る。

ることについて理・時制の使い方を理解する。

解を深め、生きる上・人物について説明する。

12

・定期考査
・課題提出

での言葉の大切さについて考える。
5

L2 英語が役立つ場

12

My面について理解をW

Experience

English・高校生の英語体験談の概要を理解する。

12

・定期考査

・助動詞、受動態、動名詞の使い方を理解する。

深め、英語を学ぶ意

・英語を使ってしてみたいことを書く。

義について考える。

・猫の生態や人間との関係について理解する。

・課題提出

6

L3 猫と人間の関わ

12

Our

Feline

りや猫の生態につR

Friends

・好きなペットについて簡潔に書く。

・不定詞、SVO、接続詞の使い方を理解する。

12

・定期考査
・課題提出

いて理解を深め、ペットとしての動物について考える。
7

L4

社会の変化と12Work in the・職業の変化について理解する。

8

職業の関係についW

Future・将来の職業で大切なスキルについて理解する。

て理解を深め、将来・現在完了形、SVC について理解する。

の職業選択につい・職業選択における優先順位について書く。

12

・定期考査

・課題提出

て考える。
9

10

L5 日本や海外での

13

My

Favorite

お米の文化についS

Food: Rice

・日本における米作り、海外における米の消費や食

12

・定期考査

べ方について理解する。

・パフォーマンステストて理解を深め、効果・比較表限、SVO＋to 不定詞、SVOC、S+ be +・課題提出

的なプレゼンテー

形容詞that を理解する。

ションの仕方につ・プレゼンテーションの内容についてやりとりすいて考える。

る。

L6 人の運命的な経

12

A Long Way

・外国人の先生におすすめの食べ物を紹介する。

験について理解をW

Home・主人公の身に起きた事件の内容を理解し、登場人

深め、人の心の動き

物の心情についてやり取りする。

や行動について考・It is ～ for 人 to, 前置詞句や分詞の修飾表える。

現の使い方を理解する。

12

・定期考査
・課題提出

・読んだ本や観た映画について概要を書く。
11

12

L7 顔の表情の持つ

14

Can You Read

・顔の表情の研究概要や対面コミュニケーション

意味について理解

L

Faces?

の意義について要点を理解する。

を深め、人と人との・関係代名詞、疑問詞＋to 不定詞、間接疑問の使

コミュニケーショ

い方を理解する。

ンの在り方につい・ウェブサイトの音声から必要な情報や発表の要て考える。

点をメモする。

L8 スペシャリスト

13

Make People

・スペシャリストとその仕事についての説明文をの仕事に対する考R

Shine: Choreo-

読んで要約を完成したり、仕事に関する身近な話題

え方について理解

director,についてやりとりする。

を深め、将来の生き

MIKIKO

・仮定法、使役動詞、知覚動詞、seem/appear + to方について考える。

14

・定期考査
・課題提出

14

・定期考査

・課題提出

不定詞の使い方を理解する。
・E メールを理解し、内容を整理する。

1

L9 人類と飛行の

14

Our Desire to

・人類と飛行の歴史を読み取り、要点をまとめてや歴史について理解L

Fly

り取りする。

を深め、人間の努力

・関係代名詞 what, 関係副詞、助動詞の受動態のと文明の発達につ使い方を理解する。

いて考える。

・展示物アナウンスやツアーのガイドを聞いて要

14

・定期考査
・課題提出

点をまとめる。
2

3

L10 環境保護への14

Loving

人間の取り組みに

S

Earth

the

・環境保護に関する話題について、科学者の貢献を

14

・定期考査

理解し、その話題についてやりとりする。

・パフォーマンステスト

ついて理解を深め、

・過去完了形、SVC(分詞)の使い方を理解する。

・課題提出

自分たちに今何が・ミニディべートで理由、具体例とともに主張を発できるかを考える。

表する。

計 128 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
・毎週末の課題、毎週明けの単語テストの範囲は別途指示します。
・長期休業中の課題は別途指示します。

８ 担当者からの一言
１年次は、予習→授業→復習のサイクル、平日は学年＋１時間、休日は学年＋２時間の家庭学習の習慣をつけてください。与えられた課題をただやるだけでなく、自分にそのとき必要なことを必要なだけ身につける時間の確保、やり方の模索、定着するまでの反復、といったすべてを自律して自分に課してください。自分で考えて自分で学習する生徒になりましょう。
「英語」は単なる語学ではなく、自分を表現し、自分の世界を広げるための手段です。科目を通して、見聞を深めて視野が広がることを望みます。
（担当：藤田）令和６年度シラバス（外国語）
単位数

2 単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

教科(科目)

外国語（論理・表現 I）

学年(コース)

使用教科書

be English Logic and Expression I Clear (いいずな書店)

副教材等

同教科書Workbook･Grammar Book、総合英語 be 4th Edition（いいずな書店）

1 学年(文系・理系)

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標（１）日常的な話題や社会的な話題について、聞いたり読んだりしたことを活用し、情報や考えを話し合ったり、やりとりを通して必要な情報を得たりすることができる。
（２）日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備といった支援を活用すれば、情報や考えを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

３ 指導の重点① 確かな学力を身につけるために、予習→授業→復習のサイクルを徹底し、平日は学年＋１時間、休日は学年＋２時間を全員がやりきることを目指します。
② たくましく生き抜くための力を身につけるために、与えられた課題だけでなく自分から課題を設定し、得意を伸ばし不得意を少しずつ克服することを目指します。
③ 授業は協働作業の機会が多いです。ペアの相手、グループのメンバーとの協働学習に積極的に関わり、活動の中で色々な人の意見や考えに触れて視野を広げることを目指します。プレゼンテーション、ディスカッション、
ディベートといった表現活動は社会に出てからも役立つスキルです。上達するには慣れることです。まずはやってみましょう。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

日常的な話題や社会的な話題におけ 聞き手や読み手に自分の考えをよく 日常的な話題についての意見や考える情報や考えを、話す[やり取り・発 理解してもらえるよう、情報や考え を、習得したことを基に活用しよう
表]、または書くために必要となる語 を理由ともに適切な表現で伝えてい としている。社会的な話題について
彙や表現を理解し、理由とともに伝 る。世界の問題を説明するために、諸 聞いたり読んだりしたことを基に、えたりする技能を身につけている。

問題の書かれた説明文を読んで、概 相手に理解してもらえるように伝え
要や自分の意見を伝えたり、書いた ようとしている。
りしている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。

評
価
方
法

主体的に学習に取り組む態度
知識・技能
思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､以上の観点を踏まえ､・ペーパーテストの分析
・授業中の発言、発表や討論への取組の観・ペーパーテストの分析
察・レポートやワークシート、自由英作文、 ・授業中の発言、発表や討論への取組の観察・レポートやワークシート、自由英作文、提出物などの内容の確認・レポートやワークシート、自由英作文、提出物などの内容の確認などから､評価します｡
提出物などの内容の確認・振り返りシートの記述の分析・振り返りシートの記述の分析などから､評価します｡などから､評価します｡
内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

授業時数

教材名

学習活動(指導内容)

時間

評価方法

Meeting People

・現在形，現在進行形

3

・定期考査

と領域
4

L1【自己紹介】

3
S

5

Holidays and・過去形・過去進行形

S

Weekends

・「聞き直す」表現

3

Making Plans

・未来を表す表現・未来進行形

L2 【休日・週末】 3

L3 【予定】・「あいづち」表現

W
6

L4 【旅行】

3

4

動】

S

L6 【食文化】

3

TravelL7 【学校生活】

3

Study and Activities

3

Food Culture

3
S

3

・定期考査
・課題提出

・過去完了形・過去完了進行形・未来完了形

・助動詞
・「お礼を言う」

School Life.

・助動詞

3

・
「理由をたずねる」表現

Daily LifeW

L9【交通問題】・現在完了形・現在完了進行形

・「同意を求める」表現

S

L8 【日常生活】

・定期考査
・課題提出

・
「話を切り出す」表現

W
7･8

3

・
「詳しい情報をたずねる」表現

W

L5 【学習・課外活

・課題提出

・助動詞

・課題提出

4

・
「依頼を受け入れる・断る」表現

Transportation Issues

4
・受動態
・
「話しかける」表現

・定期考査

9

L10【将来の活動】 3

Future Activities

W

L11【健康】

3

L12【新しい製品】 3

Staying Healthy

New Products

4

Hobbies and Interests

L15【トラブル・事

3

故】

S

L16【発明】

4

The World of Nature

L17【都市・町】

3

Trouble and Accidents

3

Inventions

L19【社会問題】

3

Cities and Towns

L20【願い事】

4
W

・課題提出

4

・分詞

・分詞構文

4
4

・関係代名詞

・定期考査
・課題提出

4

・関係副詞・複合関係詞

4

・「感情を伝える」表現

Living Environment

・原級・比較級

・定期考査
・課題提出

4

・
「存在を伝える」表現
Social Problems

S
2

・動名詞

・定期考査

・
「感想をたずねる」表現

W
1

4

・
「同情・共感を表す」表現

S

L18【生活環境】

・不定詞

・「感情を表す」表現

W
12

4

・
「同じだと言う」表現

W
11

・課題提出

・
「勧誘する」表現

S

L14【自然】

・不定詞

・定期考査

・
「具合をたずねる」表現

W

L13【趣味・関心】 3

4

・「励ます」表現

S
10

・不定詞

・最上級

4

・
「提案する」表現
Making a Wish・仮定法過去・仮定法過去完了
・「したいことを伝える」表現

・定期考査
・課題提出

4

・定期考査
・課題提出

計 64 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
・毎週末の課題、文法単元ごとのテスト範囲は別途指示します。
・長期休業中の課題は別途指示します。

８ 担当者からの一言
１年次は、予習→授業→復習のサイクル、平日は学年＋１時間、休日は学年＋２時間の家庭学習の習慣をつけてください。
「英語」は単なる語学ではなく、自分を表現し、自分の世界を広げるための手段です。科目を通して、見聞を深めて欲しいと思います。作文やスピーチなどを通してコミュニケーションの技能や態度を身につけていきましょう。
（担当：藤田）令和６年度シラバス（ 情報 ）教科(科目)

情報（情報Ⅰ）

単位数

使用教科書

情報Ⅰ(数研出版)

副教材等

情報Ⅰサポートノート（数研出版）

2 単位

学番５０ 新潟県立小千谷高等学校

学年(コース)

１学年

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育みます～①社会の変化に対応できる確かな学力を身に付け、生涯にわたって学び続け向上しようとする生徒を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②ふるさとを愛し、地域、日本、世界の持続可能な発展に貢献できる生徒を育成します。
③自他を大切にし、多様な価値観を認め合い、他者と協働して課題を解決できる生徒を育成します。
④規範意識が高く、身だしなみ、挨拶、言葉遣いなど自律した行動ができる生徒を育成します。
～資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～①多様な進学希望に対応したカリキュラム編成で第２学年から文理選択科目を配置
し、主体的・対話的で深い学びを実現することにより、進路実現を図るとともに学び

カリキュラム・ポリシー

続ける力を育成します。
②ＩＣＴ機器を積極的に活用して個別最適な学びと協働的な学びの充実を図り、思考力、判断力、表現力を育成します。
③地域の課題に向き合い、情報収集して解決策を考え、成果を発表する探究学習「小千谷学」を主軸に、情報活用、課題発見・解決、自己表現する力を育成します。
④授業のほか、学校行事や部活動、探究学習など全ての教育活動を通して、豊かな心と体、望ましい人間関係を形成する力、社会性や協調性を育み、規範意識を醸成します。

２ 学習目標（１） 効果的なコミュニケーションの実現，コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに，情報社会と人との関わりについて理解を深めるようにする。

（２） 様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。

（３）情報と情報技術を適切に活用するとともに，情報社会に主体的に参画する態度を養う。
３ 指導の重点情報及び情報技術を活用するための知識と技能を習得させ，情報に関する科学的な見方や考え方を養うとともに，社会の中で情報及び情報技術が果たしている役割や影響を理解させ，社会の情報化の進展に主体的に対応できる能力と態度を育てる。
４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

情報と情報技術を問題の発見・解決に活用するための知識について理解し、技術を身に付けているとともに、情報化の進展する社会の特質及びそのような社会と人間の関わりについて理解している。

事象を情報とその結びつきの視点から捉え、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に用いている。

情報社会との関わりについて考えながら、問題の発見・解決に向けて主体的に情報と情報技術を活用し、自ら評価し改善しようとしている。

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。

評
価
方
法

知識・技能
以上の観点を踏まえ､・定期考査の分析
・実習の分析
・レポートの分析・提出物などの内容の確認

思考･判断･表現以上の観点を踏まえ､・定期考査の分析
・実習の分析
・レポートの分析・提出物などの内容の確認

主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ､・定期考査の分析
・実習の分析
・レポートの分析・提出物などの内容の確認などから､評価します｡などから､評価します｡などから､評価します｡
内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画

月

単元名

授業時数

学習活動(指導内容)

評価の観点

第 1 編

第 1 章 情報とメディア【 知識・技能 】

情 報 社 14

A 情報とは何か

会の問B 情報源と情報の検証

題解決

C 情報とメディアの特性

評価方法

と領域
１
学
期

・「情報」がもつ意味やはたらきについて理解している。
・情報を評価・判断するための技能を身に付けている。

【思考力・判断力・表現力】
・「情報」がもつ意味やはたらきについて考え，その結果を適切に表現
第2 章 情報社会における法とセキュリテ している。
【主体的に学習に取り組む態度】
ィ・「情報」がもつ意味やはたらきに
A 情報社会と法規・制度
ついて関心をもっている。
D 問題解決のプロセス

B 個人情報の適正な利活用と保護
C 知的財産権D 情報セキュリティ
E 情報セキュリティ対策のための技術
F 情報セキュリティ対策への意識【 知識・技能 】
・情報社会を支える法規・制度について理解している。
・情報に関する法規や制度が制定された背景や意義について理解している。

【思考力・判断力・表現力】
第 3 章 情報技術が社会に及ぼす影響
A 情報技術の発展の光と影

２
学期

・法を遵守した判断や情報モラルに配慮した適切な判断ができる。

【主体的に学習に取り組む態度】

B 情報技術の適切な活用

・情報社会を支える法規・制度について意欲的に学ぼうとしている。

第 2 編 34

第1章

【 知識・技能 】

コミュ

A アナログとデジタル

ニケー

B デジタル情報の表現

ション

C 文字のデジタル表現と情報

D 音のデジタル表現

デザイ

E 画像のデジタル表現

ン

F 動画のデジタル表現

情報のデジタル表現

第3章

期末考査

【思考力・判断力・表現力】

・アナログ情報とデジタル情報のちがいについて考え，適切に判断している。
第2章 コミュニケーション手段の発展 ・デジタル情報の特徴や利点について考え，その結果を適切に表現してと特徴いる。
A 通信とその進展
C 情報の発信とメディアの性質

課題提出

・アナログ情報とデジタル情報のちがいについて理解している。
・デジタル情報の特徴について理解している。
・コンピュータでデジタル情報を適切に扱うための技能を身に付けている。

G データの圧縮

B マスコミュニケーションの進展

レポート

レポート

【主体的に学習に取り組む態度】

・アナログ情報とデジタル情報のちがいや特徴について関心をもっている。

情報デザイン

A 情報を表現する方法
B ユニバーサルデザイン
第4章

プレゼンテーション

A プレゼンテーションとはB プレゼンテーションの流れと注意点
第1章

コンピュータのしくみ

第 3 編

A コンピュータの構成【 知識・技能 】

コンピ

B コンピュータのソフトウェア

・コンピュータの基本的な構成につ

小テスト

ュータ

C コンピュータでの数値の内部表現

とプロ
グラミ

第2章

プログラミング

ング

A アルゴリズム
B プログラミング言語とはいて理解し，基本的な操作ができる技能を身に付けている。
・コンピュータ本体のはたらきや補助記憶装置の種類や特徴などについて理解している。
・CPUが命令を実行するしくみを理解している。

C プログラミングの方法

レポート【思考力・判断力・表現力】
第3章

モデル化とシミュレーション

A モデル化B シミュレーション

・コンピュータの中のCPUやメモリ，
補助記憶装置の役割について考えている。
・コンピュータの能力を適切に判断することができる。

課題提出
期末考査

【主体的に学習に取り組む態度】
・コンピュータの本体や周辺装置に関心をもち，積極的に活用しようと
している。

３
学
期

第 4 編 16

第1章

情報通

A コンピュータネットワーク

信ネッ

B 通信プロトコル

トワー

C パケット通信

クとデ

D 通信の信頼性

ータのE IP アドレスとドメイン名

活用

F WWW のしくみと URL

ネットワークのしくみ

G 電子メールの送受信のしくみ
H 情報の暗号化
第2章

データベース

A データベース
B さまざまな情報システム
第3章【 知識・技能 】
・LAN，WAN，インターネットの構造，モバイル通信などに関する知識を身に付けている。
・コンピュータをLANで接続するために必要な技能を身に付けている。

【思考力・判断力・表現力】
・LANやインターネットなどのコンピ
ュータによる通信とその影響について考えている。

レポート【主体的に学習に取り組む態度】
・LANやインターネットなどのコンピュータによる通信に関心をもち，積極的に活用しようとしている。

課題提出
期末考査

データの分析

A データのさまざまな形式
B データの収集方法
C データの種類と尺度水準

計64 時間（55 分授業）

７ 課題･提出物等
実習では，主体的に情報の収集，処理，表現に取り組む。
その日学習したことを定着させるために，ワーク等も用いて家庭で学習する。
８ 担当者からの一言
情報通信技術（ＩＣＴ）はこれからもますます発展し、社会は大きく変わっていきます。しかし、社会を「変える力」が技術だとしても、社会を「変える方向」は人々の意思で決まります。だからこそ、みなさんが情報技術について正しい知識をしっかり学び、情報社会をより良い方向へ導ける存在に成長してくれることを期待します。
（担当：斉藤）