自分の体力を知る統計の扱い方
深津健太郎

さいたま市立大宮小学校〒 330-0846 さ い た ま 市 大 宮 区 大 門 町 3-3
TEL： 048-641-7051
FAX： 048-645-1655

１．はじめに

３．研究の方法

生涯学習の視点から生涯スポーツを考え

平成１３年度体育科研修会に参加し、研たときに、児童にとって必要な体育の学習

究主題を「地域・学校・児童の実態に合わとは、全ての児童に高度な技能を身につけせた年間指導計画の作成」とし、副題をるのではなく、運動することの楽しさや、～活用しやすい単元計画の作成～として、爽快感、仲間との関わり合いのなかでの充研修を行った。体育科の時数が９０時間と実感を味わわせることが大切だと考えらなる中で、学校行事の精選が進み、教科へれる。の振り分けが一層進んでいくことが予想

体育が好きな児童は多い。ではどのようされた。また運動能力の二極化が進み、体なときに楽しいのか。それはやはりできな力の低下が叫ばれるなかでより一層の運かったものができたときの喜びを味わえ

動経験の減少、体力の低下が心配されるなたときであろう。

かで、様々な地区の先生方の研究をもとにそこで、年度初めに体力や技術を高めるための方法ではなく、自分に必要な力は何して、本校にあった年間指導計画の作成を行った。

なのか、自分の伸ばすべきものは何なのかを考えさせ、１年間の見通しと目標を持って学習にあたらせることにした。

４．研究の経過
今年度は、昨年度の研究で作成した単元配列をもとに、実際に行ってみた上での問

２．統計教育と保健・体育科児童一人一人が、１年間の体育科の学習題点を踏まえ、新体力テストを年間計画へ位置づけた。

や生活の中で運動にめあてを持って取り何故位置づけたのかは後述とするが、こ組むためには、まず自分の体力の状態をしれを実施する際、膨大なデータをどのようっかりと把握する必要がある。そうするこに活用していくことがよいかを考え、本年とにより課題意識を持ち、解決への意欲を度は以下の流れで授業を行うこととした。

持って取り組んでいくことができるから①新体力テストの実施である。

②結果の入力、分析

では、どのようにして把握させるのか。

③今後の課題を持つ

本授業では、各自の新体力テストのデータ

この②～③の段階で、「とらえ」「あつめ」をグラフ化し、他の児童のデータ（前年度「 ま と め 」「 よ み と り 」「 い か す 」 と い う 統の県の平均値）との比較を視覚的に捉えさ計的手法を用い、実践したところである。

せることにより自分の体力の状態をさせるようにした。

５．指導案

第６学年１組

体育科学習指導案
平成 14 年６月 18 日（火） 第５時限コンピュータルーム在籍
男子 18 名 女子 16 名 計 34 名
さいたま市立尾間木小学校 教諭 深津 健太郎

１．単元名『自分の体力を知ろう』～新体力テストの結果から～

２．新体力テストの目的
児童の基礎的な体力を測定して実態を把握し、体育指導上の資料とすると共に、児童に自己の体力を理解させ、健康や体力への関心を持たせ、健康の増進や体力の向上を図る。
３．児童の実態
本校はさいたま市旧浦和地区の東に位置し、見沼通船掘のある見沼田んぼが広がる、自然豊かな地域であるが、近年区画整理や宅地化が進み、以前ほどの自然は見られなくなってきた。このような状況ではあるが、広い校庭や多くの公園もあり、またスポーツ少年団も盛んで、サッカー、バスケットをはじめスイミングスクール、武道に通っている児童も多い。体を動かすには絶好の場所に暮らしている。
しかし、本校の児童の体力は低下傾向にあり、持久力や俊敏性、投力、握力といた項目は平均を下回っている。
４．教師の指導感
体育科の授業が削減され、学校行事も大幅に精選されてきたなかで、新体力テストをどのように体育科の学習として位置づけるかを考えると、やはりこれだけ多くの項目で、しかも大規模なデータの収集を行うのだから、そのデータを今後の学習や、生活の中に生かしていくことが大切であると考える。
本校の年間計画では、新体力テストの実施に３時間、結果の分析に１時間、あわせて４時間設定している。
しかし、新体力テストは運動ではなく、あくまでもデータを得るためのテストであるため、これを学習として扱うには、そこで得たデータを各自がきちんと今後の学習や生活に生かせるよう教育活動の一環として学習を構成していかなくてはならない。
５．単元の目標(1) 正確なデータが集められるように、テストのねらいと正しい行い方を理解し、運動する。（運動）(2)自分の体や体力に関心を持ち、運動に意欲的に取り組もうとすることができる態度を養う。（態度）(3)自己の体力や生活状態に応じて、自分にあった体力の高め方を工夫できるようにする。
（学び方）
６．単元の計画（４時間扱い）(1)学習過程
１
５ 準備運動・健康監察10 （以降毎時）
15 ○50ｍ走
20 ○ソフトボール投げ
25 ○立ち幅跳びを順番に行う。
30
35
40
45

本時のまとめ整理運動（以降毎時）

本時は○印

④／４

２

３○20ｍシャトルラン
○握力○上体起こし○長座体前屈○反復横跳びを順番に行う。

④○テストを思い出す。
○課題を知る。
○記録をグラフ化をする。
○グラフから自分の伸ばしたい体力を読み取る。
○読み取ったことを生かして自分のめあてを持つ。

(2)体力テストの取り上げ方
１
１・２・３年生
50ｍ走
ソフトボール投げ
４・５・６年生
立ち幅跳び

２
３
４
20ｍｼｬﾄﾙﾗﾝ 握力 上体起こし 長座体前屈 反復横跳び
20ｍｼｬﾄﾙﾗﾝ 握力 上体起こしパソコンによる分析
長座体前屈 反復横跳び(3)本単元の評価規準（Ｂ規準）
関心・意欲・態度 ・友達と協力し、励ましあって進んで新体力テストに取り組もうとする。
・自分の体や体力に関心を持ち、運動に意欲的に取り組もうとする。
思考・判断・自己の体力や生活状態に応じて、自分にあった体力の高め方を工夫することができるようにする。
技能・各項目で正しい行い方で運動できる。

あつめる

７．本時の学習と指導（④／４）(1)本時のねらい○自分の体力知り、伸ばしたい部分のめあてを持つことができる。（態度、学び方）(2)準備○掲示資料・結果の個人の一覧表・コンピュータ・エクセル・プログラム(3)展開
学習のねらい・活動 指導○、評価☆
◎統計的視点
１．新体力テストを ○体力テストの各自に結果を、昨年度のデータと ◎前回のデータと比較さ思い出す。
一緒に、一覧表にして渡す。
せ、伸びに気づかせる。
○それぞれの種目が体のどの部分力をつけているのかを理解させる。
○それぞれの力には名称があることを知る。
☆新体力テストから読み取れる内容がわかったか。
まとめる

２．課題を知る。

よみとる

３．記録をグラフ化する。
４．グラフから自分の伸ばしたい体力を読み取る。

いかす

５.読み取ったことを生かして自分のめあてを持つ。

自分の体力の状態を知り、今後の学習に生かそう。
○自分の得点を入力し、グラフ化させる。

◎エクセルを使い、レーダーチャートに表す。
○昨年度と比較しての伸びや、県平均との比較、 ◎グラフをもとに、比較検友達との比較などをし、自分のグラフの特徴か討し、傾向や特徴を読みら、読み取らせる。
取る。
☆自分の体力の状態を読み取ることができたか。
○表示画面で印刷させると、表示画面の入ったワ ◎自分のめあてを持ち、今ークシートが印刷されるので記入する。
後の学習での見通しを持つ。

６.今後の体育の学習内容を確認する。
☆自己の体力や生活状態に応じて、自分にあった体力の高め方を考えることができたか。
○年間計画を配布し、今後の見通しを今回の結果を考慮しながらつけさせる。

６．授業の様子具体的に把握することができた。

コンピュータの操作に関しては、本学年の児童

この学習をするまでは、体力テストの結果にたはほとんどの児童が習熟しており、一通りの操作だ一喜一憂するだけで終わってしまっていたものが可能であったため、入力に関しては問題は起こが、今後自分がどのような運動をしていけば、バらなかった。

ランスのとれた発達をしていくのかを自己決定す数値からでは読み取りきれない児童や、数値をグラフ化する際、上手に作成することができないが多く、今回のコンピュータを活用したグラフ作
りは大変有効であった。

ることができ、体育の学習や生活の中の運動に生かしていくことができた。
グラフの作成にコンピュータを用いることにより、児童の意欲を高めることができた。
さらにコンピュータを用いることでデータを入力するだけで簡単にグラフ化できるため、効率よく授業を展開することが可能であったとともに、技能的にグラフ化の難しい児童も、他の児童と同様に視覚的にとらえ、読みとることができた。
また、作成したものがそのままワークシートとして印刷され、自分の学習カード綴りに綴じておけるので、いつでも振り返ることができる。
また、ＬＡＮが組まれているため、友達のデータの共有も簡単であり、それをもとに今後のアドまた、感想には以下のようなものがあった。

バイスなどをお互いにしていくこともできた。さ○私は走ることや体を曲げることが苦手

らに、友達との比較も同じ用紙に印刷されたグラ○握力や上体起こしなどが悪かった。あと、長フでも確認でき、お互いの励みや刺激にもつなが座体前屈は体が硬いから悪かった。っていった。

○腹筋力はかなりなくて、握力や柔軟性は平均

今後は、「自分の課題を継続して意識していける的だった。そして、跳躍力、総力、持久力はのか」「伸びを見ていくのに１年サイクルでも良い平均以上だった。のか」「そもそも、新体力テストがこのような位置○できるものはできて、できないものはできな
いという偏りが激しかった。
○力系はすごいけどスピード系はだめ。

づけにあっても良いのか」を引き続き考えながら、児童の体育への欲求を満たしていけるような授業をつくっていきたい。
最後に、新体力テストの結果を実際の数値では

そして、実際にたてられた課題としては、以下のようなものがあった。

なく、得点に換算してグラフ化しているため、各個の記録の差が出にくい結果となってしまった。

☆走ることや体を曲げることを頑張ってみる。

実測値を使ったほうがより差がはっきりとはする☆毎日夜に 15 回の腹筋と腕立てをする。

が、有意な差となるのかということも考えていき☆お風呂上りに腹筋をしたり、足腰を鍛えて（スたい。

クワットなどをする）俊敏性を鍛え、投力は肩を良く動かすことをする。
☆持久力を上げるために、自転車はあまり使わないで、自分の足で歩いて持久力を上げたいです。
７．研究のまとめと今後の課題
自分の体力の現状について、数値化されたデータを使い、グラフをもとに把握することにより、自分がどの部分を伸ばさなければならないのかを、