家庭科学習指導案

題材名

学習者

附属小学校５年３組 ３４名

指導者

大塚 湧貴

できるよ、家庭の仕事

１．題材の目標（１）家庭には、家庭生活を支える仕事があり、互いに協力し分担する必要があることについて理解することができるようにする。
（２）家庭の仕事について問題を見出して課題を設定し、様々な解決方法を考え、実践を評価・改善し、考えたことを表現するなどして課題を解決する力を身に付けることができるようにする。
（３）家族の一員として、生活をよりよくしようと、環境に配慮した生活について、課題の解決に向けて主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとするようにする。

２．題材の評価規準
知識・技能
家庭生活を支える仕事につい思考・判断・表現
家庭の仕事について問題を見家庭生活と仕事について、課題て、互いに協力し分担する必要出して課題を設定することがの解決に向けて主体的に取り組があることについて理解していできる。

んだり、ふり返って改善したりる。

①

主体的に学習に取り組む態度②

設定した課題について、様々 して、生活を工夫し、実践しよな解決方法を考え、実践を評うとしている。

価・改善し、考えたことを表現することができる。
３．指導と評価の計画（２時間）

時

ねらい（◆）と主な学習活動（〇）

評価規準〈評価方法〉
指導の改善に生かす評価「・」
総括資料とするための記録に残す評価「○」
知・技

○
○

１○

思・判・表主体

家庭にはどのような仕事があるのかということについて、家事の種類を出し合ったり、自分がそれらの家事をどの程度取り組んだことがあるか考えたりする活動を通して、問題を見出だし新たに取り組む家事を設定することができる。
家庭生活をおくる上で、どんな仕事が ・〈発言分析・記 ・ ① 〈 発 言 分録分析〉
析 ・ 記 録 分あるか考える。
析〉
家事の種類について「食べることに関係すること」「衣服を整えること」「家の 中 を 整 え る こ と 」 の３ つ に 分 類 する。
分類した家事をしたことがある頻度別に色分けし、どの家事に取り組んでみるか決める。

【想定される児童の姿】
・自分は「食べることに関係すること」をあまりしていなかったので、その中から皿洗いをしてみよう。
・「衣服を整えること」をよりできるようになりたいので、洗濯物を干すことに挑戦してみよう。
・家族に喜んでほしいから、トイレ掃除をしてみよう。

家庭学
習

○

家庭で家事を実際に行い、その様子を撮影する。



家庭生活を支える仕事について、教師モデルをもとにより良い家事の行い方を考えたり、「どうすれば家の人が喜んでくれるか」などの視点からグループで実践について話し合ったりする事を通して、実践を評価し改善する方法を考えることができる。
○家庭の仕事について改善点を考える。
〇②〈行動分〇話し合ったことを発表する。
析 ・ 記 録 分【想定される児童の姿】

２本時析〉

・水をしっかり切ってからかごに入れれば、水が垂れない。
・友だちのたたみ方の方がやりやすそうだ。
・そんなところまで見て掃除をしていなかったので、家に帰ってやってみたい。

家庭学
習○考えた改善点をもとに、もう一度家庭で家事を行い、その様子を撮影する。

家庭生活を支える仕事について、改善した結果や家族の感想などについて話し合い、活動を通して、家事の行い方を工夫し、実践しようとしている。
〇撮影した動画や写真をもとに、改善したところについて発表する。
○改善された家事の仕方についての家族からの感想や、友達の発表をもとに、これからの家庭の仕事への関わり方について考える。
３【想定される児童の姿】
・お母さんがとても喜んでくれて、家事にもやりがいがあると思った。
・日頃、家族がこんな事を考えてやっていたとは知らなかったので、これからは、少しでも役に立てるようにしたい。
・家事は奥が深いことが分かったので、これから実践しながらさらによくしていきたい。

・〈行動分析・記録分析〉

４．本時の指導 （２／３）
本時のねらい家庭生活を支える仕事について、教師モデルをもとにより良い家事の行い方を考えた
り、「どうすれば家の人が喜んでくれるか」などの視点からグループで実践について話し合ったりする事を通して、実践を評価し改善する方法を考えることができる。

評価規準

家庭の仕事について、実践を評価し改善する方法を考えている。

具体的な児童の姿「水をしっかり切ってからかごに入れれば、水が垂れない。」「友だちのたたみ方の方がやりやすそうだ。」「そんなところまで見て掃除をしていなかったので、家に帰ってやってみたい。
」

時間

児童の活動

指導〇及び留意点・ ◎評価〈方法〉※支援を要する児童への手立て

8分

１．前時及び家庭での実践をふり返る。

○前時の学習内容をふり返り、家庭学習で行った家事の実践について確認することができるようにする。
‧「食べることに関係すること」「衣服を整えること」「家の中を整えること」について、それぞれ児童の実践事例を見せながら、具体的にどのように実践を行ったのか、また、友達がどの観点の家事を行ったのかを確認する事ができるようにする。
○ワークシートに家庭での実践をふり返り、工夫した点や、難しかった点を書く。

20分

２．本時のめあてを確認し、家庭の仕事について改善点を考える。

〇教師モデルを見ながら、どのようにすればよりよい家事になるのか全員で話し合うようにする。

準備物

家事を行った様子を撮影した動画

ワークシート

教師モデルの動画【想定される児童の発言】
・食材を切る順番を工夫すると、洗い物をする回数が少なくなる。
・先生はバラバラの順番でたたんでいたけど、たたむ物の種類ごとにたためば、効率的に仕事をする事ができる。

めあて

家庭の仕事をレベルアップさせる方法

を考えよう。
〇家で実践した家事の改善点について、撮影しておいた動画をもとにグループに分かれて話し合うようにする。
‧「食べることに関係すること」「衣服を整えること」「家の中を整えること」の３つの観点に分けて、同じ観点の子どもどうしでグループを作る。
‧「どうすればもっとよくなるか」「家の人が喜んでくれるか」という視点で話し合いを進めるよう指示する。
〇グループの中で最初の人が話し終わったら、代表の児童の動画を見て、改善点を出し合い、動画を見る視点が同じになるようにする。

家事を行った様子を撮影した動画

※ 話し合いが難しいグループには、撮った動画の何が課題か尋ねたり、大変だったことや工夫したことを聞いたりして、話し合いができるようにする。
【想定される児童の発言】
・洗剤が多すぎるので、環境にも良くないし、洗剤がすぐになくなる。適度な量にした方が良い。
・一度たたむものを種類ごとに分ければ、もっと早くたたみ終わると思う。
・部屋の上からきれいにしていくとほこりが下に落ちていくと思う。

◎家庭の仕事について、実践を評価し改善している。
〈行動分析・記録分析〉
10分

７分

３．話し合ったことを発表する。

○代表の児童数名に話し合ったことを尋ね、考えを広げるようにする。
‧家族の一員として、家族の生活をよりよくしようとする視点で考えられているアイデアを価値付ける。

４．本時の振り返りを行う。

〇めあてに対する振り返りや、次の実践に繋げたいことを書くようにする。
‧他のグループでの改善案で良いところを発表するようにする。
【想定される児童の発言】
・友だちの家事を見て自分もやってみたいと思った。
・同じ家事でも家によってやり方が全然違った。
自分も友だちのやり方を試してみたい。
・最後の仕上げまでこだわって、お家の人に喜んでもらえるようにしたい。
・次は料理を作るだけでなく、買い物から自分でしてレベルアップさせたい。

〇家で再度取り組み、その様子を撮影してくるようにする。

ワークシー
ト