学校施設を中心とした地域×スポーツクラブ産業の融合による社会システムの検証～立教学院版～
コナミスポーツ株式会社・FirstPenguins株式会社
報告書の期日0目次～共通～1. 背景・目的

3. 検証結果の報告① メイキングストーリー② そこからの学び・示唆
4. 今後に向けて1

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2. 検証概要

目次～共通～1. 背景・目的

3. 検証結果の報告① メイキングストーリー② そこからの学び・示唆
4. 今後に向けて

2

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2. 検証概要

1.背景・目的

課題とゴール１

少子化に伴う部員数の減少
部活動の地域クラブ移行

2

学校施設を複合型施設への転換■ 大阪府立（箕面東高校）・東京埼玉私立（立教新座池袋中）での検証

2021年度地域スポーツクラブがサービス業として自立しつつ、部活動の受け皿となりうるための課題を抽出し、検証を行う※最終的な目指すべき姿
学校を中心に地域スポーツクラブがサービス業として自立資金循環

3

FS

地域スポーツクラブがサービス業として自立しつつ、部活動の受け皿となりうるための課題抽出し、検証を行う

政府計画/目標

課題（1）文部科学省
学校の働き方改革の推進
上限「指針」の策定①
1か月時間外在校等
時間 45時間以内②
1年間時間外在校等
時間 360時間以内（2）スポーツ庁
スポーツ指針計画
中学生 スポーツする時間持ちたい：58％→80％
成人 スポーツ実施率(週1)：42％→65％

施策• 部活動が長時間勤務の要因の1つ• 引率などによる休
日出勤、勤務時
間の増大

・外部人員配置支援• 顧問の6割は担
当種目の競技経
験なし

部活動の見直し
→令和5年度の休日の段階的地域移行
令和3年度から実践
研究

最終的に目指す姿（仮説）※左記載の課題解決の道筋を発展• 学校「複合型施設」への転換【地域で支える学校→地域を支える学校】①PPP指定管理のノウハウを活かし学校管理運営（学校部活動指導、学校授業指導（一部）、
地域スポーツクラブ運営、学校施設管理、など）
×DXツール②部活動,スポーツ活動にとどまらない放課後サービス展開•

身近にスポーツ活
動ができる環境•

学校施設の有効活用（全世代向けスクール展開、地域活性イベントなど）
×DXツール•

学校体育をはじめ、子どものスポーツ
機会の充実•

運動部活動における指導力向上や指導体制の充実

学校を中心に地域スポーツクラブがサービス業として自立資金循環
44

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

目次～立教学院 新座/池袋中学校・高等学校～
1. 背景・目的

3. 検証結果の報告① メイキングストーリー② そこからの学び・示唆
4. 今後に向けて

5

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2. 検証概要

2.検証概要

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校事業概要と目指す姿（立教学院版）
事業概要

目指す姿

類型

C・D類型
(学校法人×オープン,特定)事業者

コナミスポーツ
First Penguin

他連携先

ｰ

実証自治体/
学校

立教学院高等部・中学部
(東京都)

概要

コナミスポーツのクラブ運営・PPPのノウハウ・アセット(トレーニングマシン等)× BUKATOOLによる運営効率化を活かし、学校施設を中心とした地域スポーツクラブの設立を、公立(大阪府)と私立(立教大学)の2
通りで検討
加えて、立教大学の学生への教育を行い、今後の部活動指導員等への雇用まで含めた取組

コナミスポーツを母体とし、私学学校施設を活用した地域スポーツクラブを創出。
コナミの指導者といったノウハウを活用した質の高い指導を提供するとともに、大学の保有する施設・学生といったリソースを活用することで、生徒から収受する受益者負担額と地域の人々から収受するサービス利用料での自走を目指す (将来的には学校施設の指定管理も見据える)コンテンツ
プロバイダー

コナミスポーツ

会費収入
事業収入

運営・管理

大学・学校施設
近隣のコナミスポーツクラブの活用

立教学院
大学施設
学生の提供

連携を
検討

豊島区**

デジタルツールの提供

地域スポーツクラブ
部活動地域移行の受け皿（放課後総合サービス）

部活動の
代わりに
参加

学校施設を活用した諸事業• スポーツウェルネス学科との協力事業

会費の
支払い

立教生徒
（他校生徒**）*初期的には立教のみのD型、その後他校も含めたC型を目指す。**初期は立教学院内の調整であるものの、他校まで展開した場合に学校・教育委員会・自治体との調整・支援が必要

サービスの
利用

利用料の
支払い

地域の人々

6

2.検証概要

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

検証ポイント
ポイント
①
収益の確保

1
2
3

②
効果的・効率的な運営

4
5
6

③
学校部活動との関係整理④
放課後総合サービス検討

7
8

概要
会費収入

コナミスポーツより指導者を派遣し、対象競技に対するトライアル指導を行い、受益者満足度・負担受容度の検証、実現にあたっての課題抽出等を実施

事業収入

地域の方向けに、学校に設置した専門マシン**を用いて運動指導や運動教室のトライアルを実施。受益者の満足度、潜在的ニーズの把握、実現にあたっての課題抽出等も実施

自治体からの支援

自治体との協議の中で、将来的な本事業における市からの補助金、委託料など、市の負担余地を検証

指導者の質・量の確保

コナミスポーツより専門的技術指導を行える人材を派遣を行うことで、質が高く、多様な競技に対応できる指導者提供スキームの検討を実施。対象部活動については実証も実施

学校施設の
管理・運営

コナミスポーツのPPP指定管理のノウハウを活かし、学校管理運営計画を策定。収入規模
試算、実現にあたっての課題抽出等も実施。立教版では近隣のコナミスポーツクラブも活用

デジタルツールの活用

BUKATOOL***の導入により最先端のコーチングコンテンツを配信するとともに活動予定管理
ツールも提供。利用者満足度、最適な活用方法、追加すべき機能の検証を実施

学校・地域との協働会議体*による協議を通じて、設立予定のスポーツクラブにおける教員の兼業・副業スキームの検討、実現にあたっての課題抽出等を実施

学校施設の
活用可能性

専門マシン**を学校の空き教室に設置し、生徒・保護者・地域の方向けのサービスの展開計画を策定。数回トライアルも行い、ニーズ調査、収入試算、課題の抽出を実施。

実証有無

会議体*で
の検討まで

会議体*で
の検討まで

会議体*で
の検討まで

上記は大阪版を想定。立教学院版についても検証ポイントは同様だが、学校・施設の特性によって検証結果は異なる可能性がある 7*会議体は、大阪版は事業者コンソーシアム・大阪府（教育委員会を含む）、東京版は事業者コンソーシアム・立教大学にて構成、**次頁参照、***次々

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

目次～立教学院 新座/池袋中学校・高等学校～
1. 背景・目的

3. 検証結果の報告① メイキングストーリー② そこからの学び・示唆
4. 今後に向けて

8

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2. 検証概要

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

立教実施内容①学生指導員の育成→配置のみ、補助要員の位置づけ⇒調整育成期間課題

⑧広報活動
指導員
①学生指導員の育成②学生指導員配置②学生指導員配置→学生は忙しく多数でサポート意向、OB・OG検討

学校③指導補助機能・コミュニケーション機能→新座利用・中学生のITツール利用の課題③指導補助機能
コミュニケーション機能教員（顧問）④部活動指導（直接）⑤活動場所の提供

部員⑥ライブ指導機能
オンデマンド指導機能
部活動活動の見える化（スケジュール・動画など）④部活動指導（直接）→4部活対応 1月15日～ コロナの影響ほぼ実施できず⑤活動場所の提供（コナミスポーツ施設）→顧問の帯同が必要なルール 顧問の働き方改革とならず⑥BUKATOOL追加機能検討→今回のFS取組の中でニーズの把握

保護者⑦地域に向けたトレーニング指導・地域への学校開放→2月19日・26日 座学＋レッスン 直接＋WEB→立教教職員・保護者・学生対象 WEB地域住民

地域住民

⑧広報活動
→ 学校側・コナミスポーツ・ FirstPenguinsにて活動⑦トレーニング指導（ヨガ・運動教室等）
⑦地域への
学校開放

9

9

3.① メイキングストーリー

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校bb. アンケート：部活動指導結果（満足度）
部員

保護者

どちらかと言えば不満

非常に不満

2%

2%

普通

わからない（期間が15%38%
どちらかと言えば満足
25%

・部活が楽しい、トレーニングが楽しかった
・非常にわかりやすかったと言っていた・体作りの形成を見ていただける機会は貴重と思った
・専門の方の技術指導を受けることができる
・正しいトレーニング方法を教えていただけて良かった
・技術面で気付きを得られた
・基礎トレーニングの大切さがそのうち分かると思う

普通

普通

4%

0%

10%
どちらかと言短く回答できない）

非常に満足

18%

非常に満足

先生

どちらかと言えば満足
16%

わからない（期間が短えば不満く回答できない）

0%

70%

非常に満
足
33%

どちらかと言えば
満足
67%

非常に不満
0%

・やっていただきたいことをイメージ通り進めていただいたことは満足だが、やはり期間が短いので、効果も含めて完全に判断できない
・一度の指導であったが、丁寧にご指導いただけた
・専門的技術や指導ができる方に来ていただいた

コロナの影響で部活動休止の影響を受け、立教池袋：バスケ部1回、卓球部1回 立教新座：陸上部11回 卓球部3回の指導となった。期間も短く回答できないという意見が多くを占めた。回答を得られた中では満足いただいている傾向は見える。

10

3.① メイキングストーリー

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

b. アンケート：部活動指導結果（継続した指導希望/変化）
部員

保護者

先生

どちらでもない

どちらでもない8%14%

ぜひ受けたい34%

わからない（期間わからない（期間がぜひ受けさせたい

短く回答できない）

20%

35%

わからない（期間が短く回答できない）是非受けさせたい33%

34%

が短く回答できなどちらかと言えば受けい）…
どちらかと言えば受けたい

33%

37%

28%
部活動が

実際に部活や大会などのパ体つきが変わって

もっと好きにフォーマンスが変わった

きたように感じる

なった

7%

5%

10%

どちらかといえば受けさせたい

させたい

部活のことを家族で話

以前より部活のことを楽しみにしているように感じる5%

体つきが変わった・変わからない（期間がす機会が増えているわからない（期間がわったように感じる

短く回答できない）

9%

短く回答できない）

54%

特に変化はない

64%

12%

特にない
14%

その他
25%
もう少し長いスパンで見てみたい体つきが変わった・変

わったように感じる75%

15%

期間が短く回答できないとの意見が多くを占めた。回答を得られた中では、継続して部活動指導を受けたいという希望が多い。
変化としては、部員は部活動がもっと好きになった、体つきの変化やパフォーマンスへの変化を感じている。保護者は部活動のことを家族 11
で話す機会が増え、その点で変化を感じている。先生方は継続した指導希望がある。

b3.① メイキングストーリー

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

b. アンケート：部活動指導費用（保護者）
継続した外部指導員による指導指導費負担（1か月）

どちらでもない

5,001～

7,001～

8%

7,000円

10,000円

6%

4%

わからない（期間が短くぜひ受けさせたい

回答できない）負担できない

20%

35%

8%
3,001円～わからない（期間が短く

5,000円
どちらかと言えば受けさせたい
37%

回答できない）10%

51%～3,000円
21%

部活動受益者負担に関し、有効回答のみで確認すると継続して外部指導員（コナミスポーツ）に受けさせたいという回
答が9割であった。指導費の負担額は 3000円未満が40％、3,000円～5,000円が20％、5,001円～7,000円が12%、 7,001円～10,000円が8％、10,001円以上は回答0人、負担できないが16% であった。
12
平均で月3,500円程度の負担は可能と想定。

b

3.① メイキングストーリー

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

b. アンケート：部活動地域移行（学校外環境活用）
部員

保護者

学校以外の施設を

学校以外の施設を

利用したい

利用したい

24%

22%

先生

どちらかと言えば反対
33%

学校以外の施設を利用しなくてもいい

学校以外の施設を76%

利用しなくてもいい

賛成
67%

78%

・学校の設備で満足しているから・学校からその施設に移動するのに手間がかかる・塾などで時間がない
・学業がおろそかになってしまうかもしれないから・学校じゃできないことをできるから・学校の施設が充実しているため・移動に時間がとられるため・コロナで不特定多数の人とあまり接触したく無いため・学校で活動すべきだと思うので。とくに中学生は・いろんな環境で活動する経験も良いと思う

・現状、施設がない部についてそのような実態はある。安
全面が担保できる状況でないと賛成はできない。現場にいる指導員が責任を負える立場でないと「部活動」にはなり得ない・顧問帯同でなくとも部活動が学校として行われるならば、学校施設でやれる範囲でやるべきと考えている・学校の施設だけでは活動場所が限られるため部員・保護者は立教の施設に満足しており学校外環境での部活動の意向は低い。特に移動時間に懸念がある。
一部、学校でできないことや様々な環境で活動経験を望む回答もあり。先生方は学校内に限らず地域クラブでの部活動指導は賛成で13あるが、私立ならではの実態もあり答えることができないとの回答あり。

b3.① メイキングストーリー

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

b. アンケート：部活動地域移行（先生）
地域移行の有無

地域移行後の部活動指導意向
行いたくな

未回答

賛成

33%

34%

い
33%

行いたい

どちらかと言えば賛成

67%

33%

・私立学校の実態を考えると条件が異なるため判断できない。
ただ地域に移行することはさておき、働き方改革の一環で教員の監督・指導に頼らない形を模索することには賛成である
・子どもたちが本当に楽しいと思える環境が作れるならば、指導は教員である必要はなく、教員には教員にしかできない学
習活動や学校行事・プログラムにより深みをもたらす時間・準備ができる

・自身のスキルを生かせる場所であるため・子どもと接することが好きであること、子どもたちが頑張っている姿を間近で見ることができるから・専門的知識がないため・練習場所、人材などが豊富にそろっているため

働き方改革の一環として地域移行は賛成、教員は教員にしかできない学校業務をより充実したいと考えている。
一方、部活動を継続的に行いたい教員と、専門知識がなく部活動指導を行いたくない・負担になっている教員とで二極化している。 14b3.① メイキングストーリー

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

b. アンケート：学校開放サービス展開
学校開放の有無（先生）
0%ば反対

学校開放参加費（参加者）

学校開放参加者（満足度）
賛成

どちらかと言え非常に不 どちらかと
満
0%

0%

言えば不
満
0%

反対
0%

3,001円普通
6%～4,0002,001円

4,001円

円～3,000～5,000

0%

円

円

8%

1%

1,000円

どちらかと言え1,000円未満

ば満足～2,000

35%

26%

円

どちらかと言えば

非常に満足

賛成

68%

100%

b

27%

5,001円

無料

以上

29%

0%
未回答。まずは学内で部活動をどうするかの大方針が先決であり、そちらのイメージが出来てからでないと、この開放という道は開けないと思う。
地域との連携・地域貢献 財政的にプラスに働くこと
使わない時間帯などの有効活用につながるため。

短時間ではありましたが、きれいな大学の施設でヨガをする非日常が新鮮でした。
他の似たような講座にも参加したが、分かりやすくて親しみやすく良かった
身体を動かす機会が少なくなってしまった今、自宅でも可能な方法をご教示いただけたことは有意義でした。
コナミスポーツの運動指導と知識のレベルの高さに驚きました。立教大学も、好印象でした
立教といえば、ロッククライミングの設備があったり、屋上にサッカー施設あったりとスポーツのイメージはありましたが、なかなか自分でスポーツの授業を取ることはありませんでした。今回は馬淵さんからの貴重なお話と、コナミとのコラボ企画ということで久しぶりに屋内での運動を行い大変有意義に受けることができました。

コロナ禍での開催の為、現地参加は学校関係者のみとしてオンラインで一般の方も多く参加を頂けた。（申込395名）
学校施設でヨガを非日常的に捉えられ、学校施設の有効活用に好印象。1回あたり平均すると1,250円程度の参加費負担は可能

15

3.① メイキングストーリー

cc. 21/12/1 BUKATOOL 提供サービスコンセプト
経産省
スポーツ庁

未来の教室
運動部活動改革プラン

採択事業
採択事業

トライアル参加校 全国11校 約300名
ラグビー部7校 野球部４校

デジタルコーチ

する人・見る人・支える人• 一流コーチによる心技体の指導コンテンツ
オンライン、現場コーチのマッチング（100本超のコンテンツ配信中）

学校

実証にてWebアプリ（スマホ）を通じて検証実施
マネジメント

教員（顧問）• 活動予定をオンラインで登録管理共有
関係者間のコミュニティ機能

最先端の指導部員

効率的な活動管理

エンタテイメント

活動の見える化• 活動模様の動画を配信
関連グッズのオンラインショップ（＊）＊売上の一部を部費に還元

保護者

OBG
16

3.① メイキングストーリー

cc. 21/12/1 BUKATOOL デジタルコーチ（スキルシェア）
実施した内容期待された効果

得られた学びスキルシェア

競技力・指導力の向上

利用率 箕面東：36%（5/14名） 立教：12％（9/76名）

・スキルシェアコンテンツの配信
・分析、栄養、ラグビーの新規コンテンツ配信

指導環境格差をなくすことによる競技力、指導力及びそれぞれの意欲の向上（サッカー、野球はコロナの影
響でリスケが重なり未収録）

生徒：自らアクセスし学びを得ることは限られている
顧問のリードがないと、競技スキル習得に直結するもの以外に興味を示さない
顧問：価値を感じているものの、多忙極める中で選択するまでに至らない
顧問が部員たちへ視聴を促す機能が必要

アプリ提供

利用障壁の削減

個別アプリ不要とする
LINE公式チャンネルよりのアクセス

LINEユーザーであればアプリをダウンロードせずに利用を開始
できる

立教池袋・新座中学では学内でのスマホ利用禁止
生徒：顧問からの強い導入がないと利用しない
学校内でスマホ禁止のため、利用しない（立教池袋・新座中学）
顧問：利用はしているが、生徒の利用状況までは追いきれていない部員たちの習得状況を把握する機能が必要

メッセージ配信

利用喚起

期間中のメッセージ開封率は約70％ 視聴アクセスは約10%未満

LINE公式チャンネルよりコンテンツに関するメッセージ
配信

コンテンツの新鮮度に頼らず、価値のある普遍的なコンテンツの利用促進

生徒：自分の抱えている課題ややりたいこと、わかりやすいテーマに直結するものには反応するが、上達するものに繋がるものの時間がかかるものは興味を示さない
顧問：日頃より確認もしているので、新しいものには反応する
既存コンテンツの価値活用する仕組みが必要
新たなコンテンツを頻度高く、既存と組み合わせ配信することが必要
アンケート結果、顧問・部員への個別インタビューをもとに上記作成

17

3.① メイキングストーリー

cc. 21/12/1 BUKATOOL マネジメント（トレーニング記録管理）実施した内容期待された効果

得られた学び
機能評価 箕面東86％（12/14名） 立教新座中学陸上：57％（8/14名）

トレーニング記録機能

トレーニング記録の入力・管理・共有を行える機能実施した記録の共有同期化

生徒：紙入力に比べトレーニングの間にスマホを開く煩わしさがある
運動施設にWiFi環境がなく、生徒のスマホ通信速度制限が利用を妨げる
立教池袋、新座両中学では校内スマホ利用不可。新座中陸上部のみ参加。

記録推移の振り返りによる成長の実感

コーチ：IT環境、リテラシーによって利用度に差が大きく生じ、ウエイトトレーニングでは利用実績ゼロ。

記録の同期化・可視化

顧問：自身不在時の実施状況の把握に効果的だが、個別確認は煩雑のため、レポート形式での確認を希望
記録の推移、予測など、生徒の入力が続くインセンティブが必要

日誌機能

コミュニケーション促進

日々の記録と同時に自由記述で日誌や質問を指導者とやりとりできる機能

指導者とのコミュニケーションによる成長の促進

利用率 箕面東：0% 立教新座中学陸上：0%
生徒：入力するインセンティブを感じないと入力しない
顧問：成長に必要なものと認識しており、生徒と日々やりとりを希望するものの（顧問からの希望にて実装）、毎日個別に記入対応するのは重たく、入力しない
記録の実績から得られる専門家のアドバイスなどのインセンティブの検討が必要
部員同士でコメントをする機能、顧問が入力負担なく反応できる機能が必要

メニュー登録機能

効果的な指導指導者がトレーニングメ
ニューを作成し、生徒と共有できる機能トレーニングメニューを現場口頭説明だけでなく、随時確認できることで理解度が高まり、成長を促進

機能評価 箕面東：57%（8/14名） 立教新座中学陸上：79％（11/14名）

生徒：メニュー実施時に確認するツールとして利用
コーチ：IT環境、リテラシーによって利用度に差が大きく生じる
顧問：フィジカルのみならず、フィールドでおこなう競技練習でも活用したいが、入力するのは重たく、入力しない
部内でのトレーニング全般のナレッジ共有ツールとしての有効性を確認
前頁のコンテンツとのつながりを作るなどの機能の使いやすさが必要
アンケート結果、顧問・部員への個別インタビューをもとに上記作成

18

3.① メイキングストーリー

cc. 21/12/1 BUKATOOL 今後に向けてデジタルコーチ＜生徒の成長＞指導ノウハウの共有による顧問の指導に関する負担軽減、生徒の成長促進に資するが、コンテンツ配信だけでなく、コンテンツの提供だけでは、自力で学習し成長できる素質をもつ生徒に利用が限定されるため、顧問から生徒への共有フローを提供することで利便性を高めることで改善したい。

＜顧問の負担軽減＞
顧問インタビューを通じて、部活動による拘束時間だけでなく、指導方法の解を求める負担が大きいと分かった。コンテンツ配信だけでなく、自身が持つ悩みを相談できるような場が必要と考えており、2022年度中に機能開発を行い、提供を開始する予定。

マネジメント＜生徒の成長＞トレーニング記録をつけていくことへの必要性は理解できているが、入力する煩わしさをできる限り排除することと、入力することで得られるインセンティブを働かせる仕掛けが必要。具体的には成長レビュー、プレビューや可視化する機能などを予定しており、2022年度中に機能開発を行い、提供を開始する予定。
＜保護者への共有＞
保護者向けに活動模様を配信する機能はニーズがあることがアンケート結果から見えているが、どのような機能及び価値かの検証を深掘りし、2022年度中に設計を固める予定。

全体＜IT利用環境＞
学校内の運動施設における通信環境整備はデジタルツールの活用には欠かせない。GIGAス
クール構想を活用した実証先の運動施設内通信環境の整備を学校経由でアプローチし、デジタルツールの活用による顧問や指導者の負担軽減、生徒の成長意欲向上につなげていきたい。
中学生はスマホを所有するものの、学校によってスマホ利用制限があり、デジタルツール活用を普及するには時間を要する可能性があるため、まずは高校生をターゲットとした開発を進めていく予定。
＜利用時の負担について＞
実証を通じて得られたヒントをもとに改善をおこない、有償でも利用したいという価値を生み出したとしても、これまで無償もしくは軽微な費用負担で成り立ってきた部活動において、デジタ
ルツールに価値を感じたとしても、有償で利用する文化醸成までには時間を要すると実感。
顧問自身が有償価値を感じたとしても、学校関係者、ステークホルダーである保護者、
OBOGからの了解を得るには時間と労度を要する。
部活動という新たな市場が形成され、有償利用環境が整うまでの一定期間、EdTech助成金もしくはスポーツ庁の「地域における新たなスポーツ環境の構築に向けた基盤整備」予算の活用を部活動当事者が柔軟に活用できるような仕組みが必要に感じた。

＜未検証項目＞
今回の実証では、実証環境整備に時間を要したため、関連グッズの販売及び部費還元における検証は未実施となった。顧問インタビューにて、デジタルツールを通じた各種物販への取り組みは関心があることを確認したため、まずは検証へ協力いただける学校と、主たる購入者となる保護者への左記検証と並行して2022年度に検証を行っていく予定。

19

3.① メイキングストーリー

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

xx. 広報活動による取り組みの周知

キックオフ
全
体
進
捗

初回測定

部活動
指導開始

学生指導員
指導開始

学校施設
開放イベント最終測定

BUKATOOL

イベント開催案内

立
教
広
報
活
動

保護者
説明会

HP掲載
2月4日

指導開始
共同リリースコ
ナ
ミ

採択リリース
9月6日

2月9日

動画ニュース掲載
2月25日

First/p20

3.① メイキングストーリー

x. 広報活動による取り組みの周知
ニュースリリース

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

x

立教学院HP・イベント開催案内

コナミグループHP・動画ニュース21

3.② そこからの学び・示唆

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

立教新座・池袋中学校
生じた議論

示唆

①学生指導員の活用と将来的な雇用の創出• 既存指導員との報酬単価の調整• あくまでも勉学優先• 大学学生、OBの活用は部活や学校への愛着心もあり有効。
• 一方勉学優先、卒業後は不在となることから1人の学生が継続的に実施することの難しさが露見。

②学校開放• 教育の場を一般に開放することのリスク• 入場導線など施設設備の開放範囲• 私学であるが故、学内で許可がおりればスムーズに進捗可能。
• ただし、設備の充実という観点からも中学・高校の施設ではなく大学施設を開放。

④外部施設活用• 近隣のスポーツクラブを活用できないか• 学校にないトレーニング環境の提供• 顧問帯同必須のルールがあり、教員の働き方改革にはつながらない。また、移動時のリスクもあり。
• 学校ルール改正とリスク排除が必須条件。

⑤部活動向けアプリ• 指導員・教員・生徒とのコミュニケーション効率化とその検証• 前提として、一方で学校におけるIT環境の整備（特に公立校）も課題• 生徒の利用頻度が低い結果となった。トレーニング
記録の入力もわずらわしさを感じあまり進まなかった。
• 顧問による利用の促し、インセンティブによる入力促
進を検討する必ようがある。
22

3.② そこからの学び・示唆

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

立教新座・池袋中学校
生じた議論③受益者負担• いくらぐらいまで負担可能か• 負担してもよいと思える指導の品質とは示唆• 活動期間が短かったこともあり、有効回答が少ない状況であるものの、継続して外部指導員に受けさせたいという回答が9割であった。
指導費の負担額は 3000円未満が40％、3,000円～5,000円が20％、5,001円～
7,000円が12%、 7,001円～10,000円が8％、10,001円以上は回答0人、負担できないが16% 。平均で月3,500円程度の負担は可能と想定できる結果となった。
• 箕面東と比べると負担できない割合が極端に低く、また負担額も約2,000円の違いが出ており、公立と私立との違いが顕著となった。
• 公立学校よりも私立学校の方が受益者負担の理解は得られそうである。公立学校においては行政による補助等の検討が必須と思慮。
23

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

目次～立教学院 新座/池袋中学校・高等学校～
1. 背景・目的

3. 検証結果の報告① メイキングストーリー② そこからの学び・示唆
4. 今後に向けて

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2. 検証概要

4.今後に向けて

立教学院 新座/池袋中学校・高等学校

検証後の目指す姿（立教学院）
立教ブランドとして部活動は学校に残したまま、地域開放を見越した立教スポーツクラブの創出を目指す。
現状の問題である教員の働き方改革の問題はコナミトレーナーによる指導/BUKATOOLによる効率化で軽減が可能。
また、アンケートの結果、受益者負担の許容額も平均3,500円/月と高く、学校開放による収益補填を見越すと自走が可能な見込み
次年度は学生の活用可能性や地域へのさらなる開放モデルを実証することで、学校を中心とし地域と連携をした好循環の創出を目指す
コナミスポーツ

コンテンツ
プロバイダー

立教学院・指導者/コンテンツの提供
・学生への指導の提供
・運営
・大学施設/
学生の提供

・地域からの認知
・顧問の負担軽減

デジタルツールの提供

学校施設を活用した諸事業
・健康スクール・スポーツ教室 等

大学・学校施設開放
地域と連携した
好循環の創出私学として地域に開放したい方針

IT環境の整備が必要※中学生はスマホの利用を制限している学校も実践の場、
キャリア教育の一環

指導力
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生徒

スポーツウェルネス
学科生徒

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地域の人々
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