日本養護教諭養成大学協議会 Vol.10

Vol.102009.12.24

日本養護教諭養成大学協議会
事務局：岡山大学大学院教育学研究科
高橋 香代〒700-8530

岡山市津島中３丁目 1-1

TEL＆FAX 086-251-7699★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

目 次★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

協議会副会長挨拶・・・・・・・・・・・・・・１

会員大学紹介・・・・・・・・・・・・・・・・・５

総会報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・２

ＨＰのこぼれ話・・・・・・・・・・・・・・・・６

ワークショップ報告・・・・・・・・・・・・・２

事務局からのお知らせ・・・・・・・・・・・・・６

各種委員会活動報告・・・・・・・・・・・・・３

編集後記・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６

トピックス(教職実践演習)・・・・・・・・・・３

連携によって学術と教育の発展に寄与するとあるが、日本養護教諭養成大学協議会の使命と発展を祈念して協議会副会長挨拶
鎌田 尚子(女子栄養大学)

協議会全体の問題が共有できずに優先順位も明らかにされていない。周辺の条件整備は、整ってきているた
めこれからの課題であるかと思うが、時代の潮流(薬剤師の大学院養成、保健師の大学院養成、グローバルのスクールナースは、RN+修士課程が国際資格である)は先に流れている。短期大学卒業生のフォローアップコース、多様な養成課程のフォローなど、諸問題の検討と情報の共有、養成大学の教育のあり方について協2005 年に日本養護教諭養成大学協議会の設立を熱議する場としてワークショップを設けてきた。各種委望した諸姉と設立趣意書を作り、多くの皆様の力を集員会が養成大学教育のあり方を目指して報告している

めて立ち上げてから大谷尚子会長(2005-2007)、高橋香が、これらが年一回の場において効率よく 100 大学の代会長(2007-2009)を支えて四年間、副会長を務めさせ総合力となりえていない。また、次年度、新役員に引て戴きました。今、去るにあたり趣意書を眼前においき継がれていない。ワークショップの課題が、総会のて設立に期待をかけられた先輩諸氏の想いがどうなっ場において包括する協議とされる必要がある。そこでたかについて説明責任を自らに課したいと思います。

提案をしたい。会員大学が 6 年制の養護教諭免許、大名称を協議会としたことは、目的を達成するための学+大学院教育制度とカリキュラム、教育職員免許法事業を協議する会として、総会、評議員会の運営に反の改正と学校教育法の改正、専門性の向上を目指した映されてきている。しかし、年一回クリアすべき行事FD の研究・研修ということで、まとまることが出来としてマニュアル化され形式化されつつある。2009

れば、養護教諭養成の伸展に関わる高等教育機関の学年の会則等の改正により評議員会は廃止された。協議

術と教育をリードすることが出来る。国の政策を支援する場は、総会のみとなっている。目的である養護教はするが、後追いをすることではないと、常々私は考諭養成の伸展に関わる高等教育機関の使命達成を目的えている。そうして使命感と誇りを持って養護教諭養とする諸問題の検討と情報の共有、大学相互の提携と成には当たっている。舵取り役の会長のリーダーシッ-1-日本養護教諭養成大学協議会 Vol.10

プは、オープンに示されるべきであり、副会長や支え

平成 21 年度 総会報告る役員の意見を聴取し、反映させる場や機会が用意され、願わくは、合議により方針や目標と計画が作られ、瀧澤 利行（茨城大学）

年度ごとに何処まで達成したかが分るようでありたい。
山積する課題の優先順位と協議会の機能を生かして何をすべきか、しっかりと話し合っていただきたい。

日本養護教諭養成大学協議会の平成 21 年度総会

協議会の機能は、情報交換、問題の共有、知恵を出しは、平成 21 年 9 月 4 日の 16 時から 16 時 45 分まで東京都港区田町のキャンパスイノベーションセ
ンター国際会議場において開催された。
徳山美智子副会長の総合司会によって開会が宣合う、一般化や承認、共通理解、新しい・新たな視点、開発やチャレンジ、汗をかいて協働作業、支えあう仲
間、多次元の問題点を多様な視点から論ずることが可

せられ、会員大学は 100、議決権を有する大学が97、うち出席大学が 69、委任状提出が 6 と報告され、総会成立要件が満たされた。
会長挨拶に続いて、議長選出が行われ、大谷尚子副会長と出井梨枝評議能、等々である。これら問題点の審議を経た共通理解や問題解決の討議を通して得られた FD をさらに価値づけて高めるリーダーシップを期待したい。
協議会の別の役割として総括・連携の核となる働き員を議長に選出し、議事を審議した。
議事の審議は「議題 1．2008 年度事業報告」「議題 2．2008 年度決算報告」「議題 3．監査報告」「議題 4．2010 年度事業計画案」「議題 5．2010 年度がある。例えば、専門職の条件である養護教諭の職業倫理綱領は、日本養護教諭教育学会が検討しているが、いずれ養成大学のカリキュラムとして扱われるべきものである。専門職性と質の向上を目指し、かつ一定レ予算案」が審議され、議題 1 について質問と応答があった上で承認された。次いで、議題 6 の会則等の改正が付議され、拍手承認の確認を経た上で、会則改正の主旨説明が行われ、会則附則の修正、追ベルに保っていくのは、協議会の使命であると考える。
また、採用資格や条件、採用試験問題は、採用側の問題であるが、養成大学側の理想や理念とかけ離れた出題もある。初任者・5 年・10 年研修が大学教育の発加等を行った上で承認された。さらに、議題 7 として「役員の選出」が付議された。竹鼻ゆかり選挙管理委員長より、次期役員の選挙結果について報告され、承認された。

展になっていないものもある。養護教諭としてのキャリアと専門職性、地域特性、学校事情を踏まえた内容と方法論の必要性を発信して、教育委員会との情報共有を出来る場づくりも協議会だからこそできると考えその他の議題はなく議事は終了し、議長が解任され、徳山副会長が閉会を宣し、総会は終了した。

る。入口の中学校や高等学校のキャリア教育や基礎学力の形成についても専門性から言うべきことがあろう。
従って、協議会は、学会のような研究報告書をまとめることではなく、各学会で発表され価値付けられた問題を整理・吟味し、養護教諭の専門職カリキュラム

ワークショップ報告として、どれをどのように取り入れていくか、免許法

教職実践演習ワークショップの改正や学校教育法の改正等の法制度の整備に、知恵と汗をかくのが協議会の使命ではないかと考え、ご健岡田 加奈子（千葉大学）

闘とご発展を祈りつつ心からの感謝を申し上げる。

午後は、教職実践演習についてのワークショップを行いました。まずは、文部科学省初中局教職員課の田井祐子様より「養護教諭対象の教職実践演習について」のお話を伺いました。続いて、すでに先行実施している大学の紹介として、名古屋学芸大学短期大学部の黒澤宣輝先生と岡山大学教育学部の松枝睦美先生より、その取り組み内容についてご報告いただきました。目の前に差し迫った短期大学、まだ先のことだとのんび-2-日本養護教諭養成大学協議会 Vol.10

り構えていた四年制大学、あるいは気持ちばかりがあ

ＦＤ委員会報告

せっている大学等々…それぞれがお話を聞いて具体的なイメージが描け、やるべきことが多少見えてきたよ

委員長：瀧澤 利行（茨城大学）

うに思います。その後、教育系大学、学際系大学、看護系大学、短期大学のグループに分かれて、現在の取FD 委員会の年度内作業として、昨年度のワークショり組み状況と今後の課題について討論を行いました。

ップの報告書の印刷および本年度 FD 委員会作業として昼食時に、それぞれのグループに分かれて情報交換をの大学の養護教諭養成における教職科目の開講状況調行っていたため、熱心な討論が展開されました。最後査が残っている。報告書は年内に印刷が終了する予定に全体会を行い各グループからの報告と、ご陪席いたで年明けには各大学に配布できる見通しである。本年だいていた文部科学省の田井様への質疑応答もなさ

度の調査については年明け早々に各大学にシラバスのれ、教職実践演習への心構えとやる気が高まったワー

送付をお願いし、年度内にまとめることを予定していクショップでした。

る。

養成制度検討委員会活動報告
委員長：高橋 香代（岡山大学）

養成制度検討委員会は、昨年度より免許状更新講習を教職実践演習の在り方を考えるテーマに調査を行いました。本年度は昨年度のアンケー
ト調査の自由記述と本年度基本調査からの実施状況をまとめます。民主党に政権交代し、教員免許更新制の廃止も検討されるようですが、多くの大学が現職教員の研修に参加したことを評価する向きもあるようです。来年度からの養成制度検討委員会は、これまでの成果をふまえて「現職研修の在り方」をテーマにしたいと考えています。

名古屋学芸大学短期大学

黒澤 宣輝

近年、高等教育の教育理念をより明確にするとともに、理念達成のための運営方法と評価、並びにこれに基づく改善について組織化が推進されている。組織化の基本型を提示するものが 2004 年の「大学評価基準（機関別認証評価）」であり大学基準協会の「大学基準」であろう。2005 年の中教審答申「我が国の高等教育の将来像」は生涯学習まで考察範囲を広げた中で、高等教育の位置づけについて提言している。上記 2 つ教育課程検討委員会報告
委員長：岡田 加奈子（千葉大学）の基準並びに中教審答申が定めるべきとして提示している内容を要約すると、大学での教育理念・目標とその到達基準の設定、及びこれを達成するための教育教育課程検討委員会（カリキュラム検討）では、「養護教諭養成モデル・コア・カリキュラムからみた大学内容・方法の明確化、教育成果と到達基準を照合した点検・評価、点検・評価に基づく改善である。

・短期大学のカリキュラム」について、検討を行ってこの観点に立って中教審が提言した具体的内容が、来ました。具体的には、日本教育大学協会・全国養護入学者受入方針(アドミッション・ポリシー)、教育の部門が発表したモデル・コア・カリキュラムの内容を実施や卒業認定・学位授与に関する方針(カリキュラ検討するとともに、コア・カリキュラムの内容が各大ム・ポリシーやディプロマ・ポリシー)の明確化、及学で教育されているかどうかを、教育系・看護系・学びこれに基づく評価を通した教育課程の改善や「出口際系大学、短期大学の講義シラバスから、調査および管理」の強化である。さらにこれらの実施にあたって分析を行いました。その概要を本年度総会において報は初等中等教育との接続にも十分留意すること、及び告しましたが、詳細な研究内容については報告書で報高等教育が初等中等教育の教員養成機能を担ってい告する予定です。

るという点から、より良い教員養成の在り方について-3-日本養護教諭養成大学協議会 Vol.10
キー・コンピテンシーを検討する 6 つの軸ション・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、ディプ

自己の範囲に留まるコンピテンシー
軸1
軸２
軸３
学 力
人間性
健康・体力（知育）（徳育）（体育）
評価の観点４つ評価の観点４つ評価の観点４つ

他の人や事象と関わりのあるコンピテンシー
軸４軸５軸６
学 力
人間性
健康・体力（知育）（徳育）（体育）
評価の観点４つ評価の観点４つ評価の観点４つロマ・ポリシーを 6 軸にわたって検討することである。
も重視すべきことである。教職実践演習が「教職に関そして各軸の評価には、初等中等教育・高等教育ともする科目」として教職課程の総仕上げの段階に導入さに同じ観点を用いることが学習に連続性を持たせる意れることとなった経緯はここにあると推察されるので、 味から有効であろう。観点にはＢ.Ｓブルームらが提唱した教育目標のタキソノミーを根拠とし、初等中等教2010 年を手始めに、入学時点から総仕上げに至るまでの指導過程の考察を含め、この科目の役割には大きな育で採用している「関心・意欲・態度」「思考・判断期待が寄せられていると言えよう。

（課題対応）」「技能・表現」「知識・理解」の 4 観

中教審答申が生涯学習を視野に入れ、教育に連続性点に類似したものを適用することが適切と考えられるを持たせる観点も含め高等教育の在り方を考察していのである。2009 年 9 月の日本養護教諭養成大学協議会

る点に注視すれば、幼児教育から初等中等教育、一般（東京）の、教職実践演習ワークショップではこの考社会人教育に至るまでを含めて 3 つのポリシーの検討えを発表させて頂いた。現在はこの考えに沿って検討要素を設定する必要がある。幼児教育の教育に関するを進めている。

部分のポリシーは、幼稚園教育要領に示されている 5領域からなる発達の方向性への伸長であり、初等中等教育のポリシーは、一言でいえば学習指導要領に示されている「生きる力」であろう。これは「確かな学力」「豊かな心」「健やかな体」の 3 つの要素からなると説明されている。高等教育のポリシーは、2008 年の中教 審答申「学士課程教育の構築に向けて」の中の「学士課程共通の学習成果に関する参考指針」で示された「学士力」に観ることが出来る。その概要は OECDの高等教育における学習成果の評価（AHELO）の内容・方法との関連を視野に入れて、学士力を知識・理

岡山大岡山大学における「教職実践演習」解のみではなく、実践力、創造力、人間性など複数の開講にむけての取り組み観点から捉えるべきとしていることにある。一般社会人教育にあっては OECD の提唱する「キー・コンピ

岡山大学大学院教育学研究科 松枝 睦美

テンシー（主要能力）」が挙げられるが、中教審は 2008
年の新しい学習指導要領策定に向けた答申の中で、「生きる力」はこれと類似の概念であるとしている。そこでこれらのポリシー概念を全て含めて「キー・コンピテンシー」と呼び、共通要素を抽出すれば、旧来より言われてきた知育・徳育・体育が浮かんでくる。したがって上で示した 3 つのポリシーをこの 3 要素から検討することが妥当と考えられる。
ここで更に一歩進めて考えると、人は自分自身と、自分を取り巻く人的・物的環境の中で生きている。したがって知育・徳育・体育もこの 2 つに対応して存在すると言えるから、キー・コンピテンシーは上表に示すような 6 つの要素（以下 6 軸と表現する）から構成されるとするのが良いのではないか。つまりアドミッ

岡山大学教育学部は，平成 18 年度に教員養成に特化した学部に改組され，一年次からの積み上げ方式の教育実習や体験的授業科目を軸としたコア・カリキュラムを実施しました。このコア・カリキュラムでは，(1)学習指導力，(2)生徒指導力，(3)コーディネート力，(4)マネジメント力の４つの力で構成された教育実践力をバランスよく育てて，反省的で創造的な教員養成を目的としています。中央教育審議会答申（2006）に示された教諭用「教職実践演習（仮称）」における到達目標及び目標到達の確認指標例をふまえて養護教諭用を作成しました。養護教諭の「含めることが必要な事項」を「①使命感や責任感，教育的愛情に関する事項」-4-

日本養護教諭養成大学協議会 Vol.10「②社会性や対人関係能力に関する事項」「③幼児児専攻が増設され、2 年間の教育を行っています。これ

童生徒理解や保健室経営等保健管理に関する事項」「④は、大学評価・学位授与機構から認定を受け、短期大保健指導・教科（保健）等の健康教育力に関する事項」

学の学科＋専攻科の通算 4 年間の課程で、学校教育法と捉え，養護実践力を構成する４つの力を(1)健康教育学位規則に基づいて「学士（教育学）」が取得できます。

力，(2)保健管理力，(3)コーディネート力，(4)マネジメ

それに加えてこの学位を根拠に、養護教諭一種免許をント力としました。 教職実践ポートフォリオは，１年取得することができ、養護教諭一種免許を取得した多次「教職への意欲の喚起，子どもの発達段階の理解」，くの卒業生を輩出しています。

２年次「子ども理解の拡張・深化，ノーマライゼーシ

2 現状

ョンの基礎」，「養護実践の基礎」，３年次「保健指平成 21 年度は本科 1 年生 65 名が入学し、養護教諭

導，保健管理，保健室経営，学校保健活動推進の基礎」，を目指して熱心に学業に励んでいます。本学はクラス

４年次「実践力の統合・深化，自己課題の解決」とい担任制を導入しており、教員 2 名でクラスを担任し、う積み上げ方式の実習での４つの力の到達目標を示し， 担当教員による少人数アドバイザー制度を通じて、学主体的に評価するものです。現在，Web 化に向けて準生へのきめ細やかな指導を行っています。今年度の公備中です。 教職実践演習は，４年次前期９回で養護実立学校教員採用試験の一次合格者は、普段の努力が実践力の形成状況を確認させて自己課題の自覚を促し，を結び、例年より多くの合格者が出ました。学生は次フィールドワーク（学校教員インターンシップ）で自年度の教員採用試験に向けて今から取り組んでおり、己課題を中心とした実習を行い，後期６回で，フィー2 次試験・3 次試験の合格を目指しています。クラブ

ルドワークを通して経験，学習したことを省察・共有

活動は養護教育研究会が熱心にボランティア活動を継し，４つの力の到達点の最終的自己評価を行います。

続的に行っています。不登校の子ども達が通っている岡山大学の教職実践演習にはもうひとつ大きな特徴が地域の公立施設に伺い、子ども達とコミュニケーショあります。教職科目担当教員（実務家教員）と教科科ンを図り、心に悩みを持つ子ども達へ積極的に関わり、目担当教員（研究教員）の 2 名が 15 回の展開全てで協子ども理解に努めています。学校教育に求められるも力して実施する体制です。これは，学生にとってきめのは多種多様で、短期大学での養成も変革の時代とな細やかな指導と多角的な視点の意見交換の支援が得らっていますが、子ども達の健康を守り育てる逞しくてれるメリットと，教員の教職指導力の向上・教育研究暖かな養護教諭を養成できるよう、学科教職員 11 名

能力開発に関して質的な充実を期待できるFD活動の一で日々努力しております。

環としてのメリットがあり，学生と教員の双方向の向上に役立つ取り組みと考えています。

岩手県立大学
看護学部看護学科 竹崎 登喜江

九州女子短期大学
養護教育科 磯田 宏子
１ 歴史・概要
本学科は昭和 37 年に開設され、平成 21 年度には創設 47 年目を迎えました。福岡県内では養護教諭養成の短期大学は本学のみで、九州地区の養護教諭養成の草分け的存在であり、多くの諸先輩が卒業し各地で活躍されています。学是「自律所行」に則り、自ら立てた規則に従って、自己の判断と責任の下に行動できる強くてしなやかな女性を、育成することを基本理念としています。また、平成 15 年には専攻科養護教育学

岩手県における養護教諭養成の歴史は古く、戦後間もなく岩手県立養護教諭養成所に始まりました。その後、岩手県立盛岡保健婦専門学校、岩手県立衛生学院において多くの養護教諭を育成してきましたが、平成12 年、岩手県立大学の開設とともに、県内では唯一の養護教諭一種免許状養成校として、看護学部に引き継がれて現在に至っています。また、本学には専修免許状を取得することができる大学院の課程があります。現在、長期派遣研修制度を活用して、県内の現職の養護教諭の方 3 名が、大学院学校保健看護学研究分
野に在籍しています。
本学部では、養護教諭一種免許状取得希望者に対し、-5-日本養護教諭養成大学協議会 Vol.10

3 年次の夏休みに論文と面接による選考試験を実施ししかも、大学は年末閉鎖となっており、警備の方にています。養護教諭になることを強く希望し、教員採お願いして、何とか大学に入れたものの、暖房の入用試験を受けること、2 年次までの必修科目を取得しらない研究室（多分、3℃くらい）で凍える指をさすていることを条件としています。定員は 15 名で、昨りつつ、パソコンに向かった悲しく寂しい日があり

年度は 13 名の希望者がありました。面接、論文と 3ました。しかし、高橋会長からの「（直すのは）冬休年前期科目「学校看護学」の試験の合計点をもとに合み明けでいいんよ」ということばや、徳山副会長の否判定を行い、拡大教授会において 12 名の合格者が「私もいっしょに確認するわ」ということばに励ま決定しました。

され、涙しつつ、作業をいたしました。

そのうちの 11 名が 8 月から 9 月にかけて、高等学

そもそも、間違えなければいいわけですが、日常の仕校教科（保健）一種免許状の取得のため高校にて 2 週事の合間のＨＰ更新、なかなか落ち着いてできないも間の教育実習を行いました。その後、10 月に入ると、のなのです。
でも、みなさまに愛される HP を目指し、全員が盛岡市内小・中学校・特別支援学校の養護実習一層の充実を図りたいと思います。
（HP 担当いまの）協力校において 3 週間の養護実習と 2 日間ずつの交換

http://www.j-yogo.jp/

実習・特別支援学校の見学実習を行いました。新型インフルエンザが流行し、学校閉鎖や学級閉鎖が相次いで行われている中での実習で、実習校の先生方には大きな負担をかけましたが、学生はインフルエンザに罹2009 年度の会員数の実態患することもなく、感激と感謝の気持ちで実習を終了することができました。今、養護実習の事後指導をし藍野大学 中桐 佐智子
2009 年 11 月末現在の会員数は 100 大学です。本年ていますが、やり遂げたという満足感からか、学生達は晴れ晴れとした表情をしています。

新規又は追加となった養護教諭養成課程を持つ大学と本学において養護教諭を目指す学生は、看護師や保既設の未入会の大学に入会の勧誘をしています。

健師の受験資格を得るための科目履修や病院実習など

新規に養護教諭 1 種免許状の教育課程となった大学の他に、1 年次より教職科目を履修します。夕方遅く

11，専修免許状を追加した大学院は 5 有ります。新規まで授業を受けることもあり、多忙な学生生活の中で、大学の中で 4 大学は既に入会しておりますので、勧誘「養護教諭になりたい」という気持ちを維持して、4該当の大学は 18（新規 7，既設 11）です。未入会の年後期の養護実習に臨むために、学生たちは大変な努大学に勤務しています先生をご存じの方は、会員獲得力をしてきたと思います。今後も、大学入学以来ずっにご協力をお願いします。と持ち続けている「養護教諭になりたい」という学生編集後記の期待に応えられるよう、私自身の経験を生かしなが･･･☆★☆

ら、養護教諭の魅力を発信していきたいと思います。

毎年、日本漢字能力検定協会が実施している今年の漢字は「新」。新型インフルエンザが 5 月に始まり、今もなおその猛威を振るっている。また新政権がスタートし、教育制度にも変化が現れるのでは･････と不安と期待。そして、
このニューズレターも 10 号まで来ました。これからも皆様に楽しみにしていただける「新しい」ニュースや情報をタイムリーにお届けできるようにしていきたいです。みなさま、よいお年をお迎え下さい。
櫻田 淳（埼玉県立大学）楠本 久美子（四天王寺大学）
大原 榮子（名古屋学芸大学短期大学部）

2008 年 7 月よりＨＰを立ち上げました。ＨＰ立ち上げにいたるまでに、デザインや内容、費用について等を勘案する中で、いろいろとあり、予想以上に長い時間がかかりました。その後、苦労して立ち上げたＨＰの活用に際しても、いろいろあり…。ちょ☆★☆･････

うど、2008 年の暮れ、担当者の不手際でＨＰに誤記があったため、急遽訂正することになりました。し日本養護教諭養成大学協議会ニューズレターVol.10
発 行
日本養護教諭養成大学協議会

かし、折悪しく、担当者の所在地、北海道は前々日からの吹雪でひどい道路状況になっており（自宅の編集責任者

パソコンにはＨＰ用のソフトが無いため、）大学まで

kayosan2@cc.okayama-u.ac.jp
連絡は月・火・木にお願いします。
E-mail:1 時間半以上かかりました（いつもは 10 分です）。
-6-

高橋 香代 （岡山大学）