「お店のポスターづくり」博物館
わたしたちの町 新町～「きらり☆アーケード」を見つけに行こう～
所属名 ：徳島県 徳島市立

実践学年組：
氏名：

３年

新町小学校

１組

八波田 美幸実践記録の概要（単元略案）
全２４ 時間

時数

４４

6６４

学習活動

先生の指導・支援
および評価「きらり☆アーケード」を見つけに・地図や、写真等の資料で、商店行こう

街の現在の状況に気づかせる。

・商店街の昔と今を比べて商店街・商店街を訪れる人が激減していの抱える問題に気づく。

るにもかかわらず、古くからある店・多くの店が閉店している中で、今があること、新しくできた店があるこも続いている店、新しくできた店があることを知る。とに気づかせる。

街を歩こう

・興味を持った店ごとに探検のチ・商店街を歩いて、様々な店があームを作る。

コラボノートの活用ることを知り、詳しく調べたい店を決める。
町を探検しよう。

・店の商品だけでなく、店の人の・グループで店を探検し、店のようすや、店の人の思いに気づく。

商店街に対する思いを感じることができるよう、支援する。また、事・店の人の話を聞き、思いに気づく。

前にお願いしておく。

店を宣伝するポスターを作ろう。
・キャッチコピーを考え、店を宣伝・インタビューや探検を振り返り、「お店ならでは」と思うことが整理

ポスター作りの協働、教師からのアドバイス機能するポスターを作成する。

できるようにする。

を利用した支援を行う。

専門家のアドバイスをもとに、ポスターを完成させる。

・店の良さが伝わるポスターになるように、アドバイスの意味をしっかり

交流サイトの専門家からのアドバイスをいただく。

・アドバイスをもとに、店のよさがよ考えさせる。

アドバイスをもとに、改善り伝わるポスターに改善する。

点を話し合う。
ポスター作製時、アドバイス機能を利用した支援を行う。

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第 3 学年

総合的な学習の時間

学習指導案
授業者 八波田 美幸
児童数 1８名

１ 単元名

わたしたちの町新町～「きらり☆新町」を見つけよう～

２ 単元について(1) 児童の実態と教師の願い
3 年生の子ども達は、明るく元気で、何事に対してもまじめに取り組むことができる。しかし、与えられた課題で手順の決まった作業には集中して取り組むことができるが、自分から課題を見つけたり、解決方法を考えたりすることは、苦手な子どもが多い。また、積極的に自分の考えを表現する力や、相手に伝わるように表現する力が十分でない。このような実態から、子ども自らが課題を見つけ、主体的・協働的に学ぶ力、進んで自分の考えを表現する力や、考えを伝える力を育てることが必要であると考えた。それだけでなく、歴史と伝統のある自分たちの地域に誇りと愛情を持ってほしいと考えた。
(2) 単元について
3 年生の子ども達は、これまで生活科や社会科で校区の探検を経験し、町の様子や特色について学習している。本単元では、探究課題を地域とすることにより、子どもが意欲的に新町の魅力を追究したり、町やそこで活動する人と関わったりすることで主体的・協働的な学びにつながると考えた。
そこで、学校や地域、地域を訪れる人に地域のすばらしさを伝えることを目的に「わたしたちの町 新町～きらり☆新町を見つけよう～」の活動をスタートさせた。表現方法は、伝える相手や内容により、その都度話し合うこととした。そこでは、地域を探検し必要な情報を集めたり、集めた情報を整理し表現したりする力である情報活用能力が必要である。また、表現の際には、事実だけでなくそこから想像できることや、地域の人々の町に対する思いについても考えさせることにより、地域に対する思いを育むことにした。
目的に合わせて情報を活用することは、情報活用能力の育成に関する指導内容、国語科「目的や必要に応じて、文章の要点や細かい点に注意しながら読み、文章などを引用したり要約したりすること」（小学３．４年）と関連すると考えた。

３ 単元の目標
新町のすてき（きらり）を調査し伝える活動を通して、まちのよさや、まちの人々の思いに気付き、自分たちもまちの一員としてまちに愛着をもって生活しようとすることができる。

４ 探究課題まちの良さや、地域の人の思い

５ 単元で育てたい資質・能力
事実的知識・概念思考力、判断力、表現力等

学びに向かう力、人間性等

自分なりの視点をもって情まちの人や友達と関わりなまちを探検したり、まちの報を収集し表現することがら情報収集し、まちの良人の思いをインタビューすで、町の様子を理解する。

さや、まちの人の思いが町ることを通して、まちの人をつくっていることを整の思いを知ったり、友だちまちの人の思いが、まちを理・分析する。と協力することの大切さにつくっていることに気付体験から学んだまちの人の気付いたりする。

く。

まちへの思いや自分たちのまちの一員として、自分の思いを進んで表現したり発できることを考え、実践し、信したりしようとする。

学校やまちを大切にしていこうとする。

６ 単元計画
月

4

5

6

7

「わたしたちの町 新町」～「きらり☆新町」をみつけよう～
新町のきらりを見つけに行こう
おすすめの場所を紹介し合おう
探検の計画を立てよう「きらり☆眉山」を見つけに行こう
伝える方法を考えよう
予想される方法・・・絵地図・図鑑等

わたしたちの大好きなまち（社会）
春の楽しみ（国語）「きらり☆新町川」を見つけに行こう
伝える方法を考えよう
予想される方法・・絵地図・ポスター等「きらり☆アーケード」を見つけに行こう

報告する文章を書こう（国語）9

学校のみんなに伝えよう（フレンズ集会での発表）

10

きらりさんに会いに行こう

11

予想される方法・ポスター・ちらし等

12
1
2
3

各教科等・学校行事との関連「きらり☆ヒストリー」を見つけに行こう
瑞巌寺・滝のやきもち「きらり☆新町」を伝えよう
パンフレット・散歩コースづくり「きらり☆新町」になろう

遠足（眉山登山）「ありがとう」を伝えよう（国語）本を使って調べよう（国語）
市を紹介するポスターを作ろう（社会）店で働く人と仕事（社会）
伝えよう楽しい学校生活（国語）ローマ字（国語）
修飾語（国語）ちらしを作って店の工夫を伝えよう（社会）

自分の町を大切に（道徳）７ 本時の目標〇店の人へのインタビューや探検を通して集めた情報を整理し、「お店ならでは」といえる特徴について話し合い、自分なりの考えをまとめることができる。
主な学習活動
１．本時のめあてをつかむ。

教師の関わり１．前時までの活動を振り返り、本時のめあてを確認

ポスター作製のために、「お店ならでは」といえ する。
る特徴を見つけよう。
２．探検を振り返り、「お店ならでは」と思うこ ２．これまでのインタビュとを整理する。

ーや探検を振り返り、「お店ならでは」とは、品物、サービスだけではないことを確認する。

３．お店の特徴、そこで働く人の思いについて共 ３．他のグループと自分た有する。

ちの考えを比べることができるよう、整理しながら板(評)友だちの考えを参考に話し合いに参加して 書する。
いる。
４．本時の振り返り（ワークシートに考えたこと ４．キャッチコピーを考えをまとめる）と次時への見通しをもつ。

ることを知らせ、次時への見通しをもたせる。

８ 評価及び指導の例「十分満足できる」と判 自分なりの考えをもって話し合いに積極的に参加断される状況している。

「おおむね満足できる」 フレームワークを使うことによって、自分たちの考状 況 を 実現するための えと他の班の考えを比較しやすくする。
具体的な指導７ 本時の目標〇アドバイスをもとに、自分たちのポスターをよりよくするための方法を考えることができる。

主な学習活動
１．本時のめあてをつかむ。

教師の関わり１．本時のめあてを確認する。

アドバイスをもとに、ポスターをよりよいものにしよう。
２．届いたアドバイスや店の人の言葉から、店の ２．自分たちの好みではなよさがより伝わるポスターになるように、改善す く、店のよさが伝わるポスることを話し合う。

ターを作ることが大切であることを確認する。

(評)アドバイスを受け、改善点を考えている。

３．他のグループと交流し、よりよい方法を伝え ３．他のグループのよいと合う。(ラウンドスタディ)付箋でアドバイスを伝 ころは、自分たちのグルーえる。

プに生かせるよう、支援する。

４．改善することを、グループでまとめる。

４．話し合ったことを整理することで、改善点を明確にするよう支援する。

５．本時の振り返りと次時への見通しをもつ。

５．次時の活動を確認する。