〔研究調査報告〕

JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010

英語自己学習プログラム開発研究−自由が丘産能短期大学「基礎からの英会話」への取り組み−

Curriculum Design for English Self-learning Program−An Approach to Designing Basic English Conversation at Jiyugaoka Sanno College−

池 田 るり子
Ruriko Ikeda

抄 録 本学において，英語再履修学生の増加により，特別指導の必要性が高まり，カリキュラム
委員会での検討の結果，新規科目「基礎からの英会話」が追加された。英語の苦手な学生が存在する背景には，大学入学以前の教育現場における英語力低下が影響しており、対応策の必要性が課題となっている。実際の教育現場での現状を理解するため，特色GPの中で英語教育プログラムが採択された他大学，米国大学付属英語学校，大学入学前の英語教育現場からの情報収集を行った。
「英語自己学習プログラム」の開発に向けて，コミュニカティブ・アプローチによる教授法が効果的であり、他の科目で養われる能力（コミュニケーション力，プレゼンテーション力，ペアワーク
力）との連携によるプログラム提案が必要となる。今後，高等教育機関である大学においては，制限された条件（授業時間数，クラスの規模など）の中で，効果的な英語教育のあり方，今後の方向
性を整理することは重要である。
キーワード 自己学習プログラム

コミュニカティブ・アプローチ

英語カルテ

国際交流

Self Development Programs, Communicative Approach, English Chart, International
Communication

５．１ 英 語 に よ る 英 語 で の 教 育 プ ロ グ
ラム開発
５．２ 国際交流プログラム
５．３ 少人数制クラスおよび英語専用教室
での運営
６．本学での今後の試み
６．１ テキスト
６．２ 英語カルテ
６．３ 新しい学び方の採用
６．４ 英語を英語で学ぶ取り組み
７．考察
７．１ 研究成果のまとめ
７．２ 今後の課題

１．研究の背景と目的
２．英語教育プログラムの現状と問題点
２．１ 本学学生の英語力の問題点
２．２ 大学入学前の英語力の問題点
２．３ 日本人の英語力の問題点
３．英語教育の取り組みの現状
３．１ NHK 英語教育番組の取り組み
３．２ 他大学の新しい取り組み
４．新しい英語教育メソッド
４．１ コミュニカティブ・アプローチによる最新学習方法
４．２メリス英語
４．３ピンズラーアメリカ英語
５．本学での英語教育への取り組みの変遷
2010年１月18日

受理

31

JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010

１．研究の背景と目的性，あり方，課題を明確にする。なお，以上の先行事例については，インタビュー，文献

本学において，卒業要件である英語科目のおよび資料解析等による調査を行う。

再履修学生の増加により，特別指導の必要性が高まり，本学カリキュラム委員会での検討の結果，新規科目「基礎からの英会話」が追２．英語教育プログラムの現状と問題点加された。再履修者の特徴として，欠席，遅２．１ 本学学生の英語力の問題点

刻が多く，英語嫌いであり，英語授業に積極

本学において学生の英語に対する意識調査

的参加する意欲が見られない傾向がある。

を記述式アンケートで行った。調査の対象者

英語の苦手な学生が存在する背景には，大は，「基礎からの英語（１年生対象）」「基礎学入学以前での教育現場での問題点もあり，からの英会話（全学年対象，再学習プログラ

本学のみならず，他大学においても英語力低ム）」「海外英語特講（全学年対象，カナダオ

下については，大きな課題となっている。特カナガン大学海外研修プログラム）」「秘書と色ある大学教育支援プログラム（以下特色

国際マナー（２年生対象）」の受講生100名をGPと表記）においても英語力向上のための対象に「英語に関する自己評価」というタイ

さまざまな試みが多くの大学で行われている

トルで授業初回に実施した。

事実がある。

全体的な結果として，「英語は好きです

今後，高等教育機関である大学においてもか？」という質問に対して，半数以上の60％

英語力に問題のある学生に対する新しい英語の学生が「英語が好きだ」と答えている。

教育への取り組みや試みは大きな意味があ「英語を使う機会があるか」については，る。本学においても，新規科目「基礎からの65％の学生が英語を話す機会を持たないと考

英会話」実施と多種多様な英語力の学生に応

えている。
（表１）

じた「英語自己学習プログラム」の開発

次に「英語を学習する必要性があるか」にに向けて，どのようなプログラムが提案でき

ついては，97％の学生が「必要だ」と感じてるか現状を把握し，今後の方向性，あり方をいる。また，「英語を学ぶにあたって，伸ば整理する意義は大きい。

したい能力は何か」という質問に対して，複（注１）

ここでは，実際の教育現場での現状を把握

数回答ではあるが，回答の多い順に並べると，するため，特色GPの中で英語教育プログラ「会話力」85％，「文法力」54％，「聞き取りムが採択された大学，英語教育プログラムに力」54％，「単語力」50％，「読解力」30％と定評のある米国大学付属英語学校，大学入学いう結果であった。
（表２）
最後に「英語能力とは別に英語を伸ばすた

前の英語教育の現場である中学・高校での取めの必要な基本的能力」について，8つの項

り組みや課題について情報収集を行う。
また，新しい英語教育メソッド，NHK英目を挙げ，英語学習に影響する能力について

語プログラムを精査し，新しい英語プログラ調べた。「得意」の回答の多い順に並べると，

ム開発（新規科目「基礎からの英会話」）に①「いろいろなものに興味を持てる」②「ど向けて，今後の本学における英語教育の方向

ちらかというと明るい性格である」③「大き32

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表１ 英語に関する自己評価アンケート集計結果 １（本学）

表２ 英語に関する自己評価アンケート集計結果 2（本学）な声で話せる」④「誰とでもコミュニケーシ

「自分にあった勉強方法を発見している」がョンが取れる」⑤「アイデアが流暢にどんど挙げられる。
（表３）

ん出てくる」⑥「日本語でも短い文章でわかりやすく結論から話せる」⑦「過去のやり方

２．２ 大学入学前の英語力の問題点にとらわれず，柔軟に問題解決できる」⑧

千代田区内の私立女子中学校および高等学33

表３ 英語に関する自己評価アンケート集計結果 3 (本学）JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 201034

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表４ 英語に関する自己評価アンケート集計結果 1（入学前教育）

表５ 英語に関する自己評価アンケート集計結果 2（入学前教育）

校において学生の英語に対する意識調査を本

ついては，96％の学生が「必要だ」と感じて学同様に，記述式アンケートで行った。調査いる。また，「英語を学ぶにあたって，伸ばの対象者は，「中学２年生対象」「高校１年生」

したい能力は何か」という質問に対して，複の英語クラス受講生103名を対象に「英語に数回答ではあるが，回答の多い順に並べると，関する自己評価」というタイトルで後学期授「会話力」69％，「単語力」60％，「読解力」

業に実施した。

56％，「文法力」51％，「聞き取り力」48％，という結果であった。
（表５）

全体的な結果として，「英語は好きです
か？」という質問に対して，半数以上の59％

最後に「英語能力とは別に英語を伸ばすたの学生が「英語が好きだ」と答えている。

めの必要な基本的能力」について，8つの項「英語を使う機会があるか」については，

目を挙げ，英語学習に影響する能力について

51％の学生が英語を話す機会を持たないと考調べた。「得意」の回答の多い順に並べると，

えている。
（表４）

①「どちらかというと明るい性格である」②「いろいろなものに興味を持てる」③「大き次に「英語を学習する必要性があるか」に
35

表６ 英語に関する自己評価アンケート集計結果 3 （入学前教育）

JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 201036

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な声で話せる」④「自分にあった勉強方法を

より，小学校の現場では，全国一定の教育水発見している」⑤「誰とでもコミュニケーシ

準を確保するべき動きに変わりつつある。

ョンが取れる」⑥「過去のやり方にとらわれず，柔軟に問題解決できる。」⑦「アイデア２．３ 日本人の英語力の問題点が流暢にどんどん出てくる」，「日本語でも短アイビーリーグ（IVY League）大学（注2）のい文章でわかりやすく結論から話せる」が挙１つであるコロンビア大学（注3）の外国人向け

げられる。
（表６）

大学付属英語教育機関（Columbia University,

文部科学省（以下文科省と表記）による新American Language Programs, 以下ALP（注4）

学習指導要領の第4章外国語活動の表記につと表記）の初級クラス（Level 3〜4 Class）をいては，第１項の「目的」において「外国語実際に担当されている教員へ，インタビュー

を通じて，言語や文化について体験的に理解を実施した。インタビュー対象者は，コロン

を深め，積極的にコミュニケーションを図ろ

ビア大学ALPで30年以上の教育活動を行い，うとする態度の育成を図り，外国語の音声や

現在，教員の指導教官で60歳の女性（以下G

基本的な表現に慣れ親しませながら，コミュ

氏と表記）に依頼した。大学付属外国人向け

ニケーション能力の素地を養う」とある。具

英語教育機関（Columbia University, ALP）

体的な指導内容については，第２項の「内容」，

は，NHK教育テレビで放映されていた「テ第３項の「指導計画の作成と内容の取り扱い」

レビで留学！」の舞台となっている。

において，詳細が記載されている。

日本人の英語習得の傾向と問題点について

この新学習指導要領の内容を取り入れるに意見を求めた。最近の傾向として，特に若いあたって，中学校および高等学校で，直面し20歳代については，英語力について質的な変ている課題は以下の5つである。①英語授業化が見られる。一般的に日本人は自分の意見

時間数の35時間の増加に伴うカリキュラム編を述べる習慣がなく，自己主張が下手で，英成上の時間確保。②「コミュニケーションの語を話す場面でとても控えめ（Shy）だと思育成」のための授業の時間確保。③指導語数

われていたが，最近の若い日本人学生と接しの300語増加に伴う授業方法の検討。④少人ていると，強くではないが，自己主張をする

数クラス実施のための教員体制やカリキュラ習慣を持っていると感じる。また，比較的反ムの調整。⑤LL教室等の英語機器や施設活応があり，わからないときにわからないとい用とそれに伴う，新しい教授方法の研究。

う表情をする学生が増えた。

また，小学校の英語教育導入初年度以降，また，間違うことに恥ずかしいと感じ自分運用については各小学校や都道府県教育委員

からなかなか発言しない日本人学生はまだ多会にゆだねてられていたため，中学校および

いが，反応のある学生が増え，英語教員とし高等学校での英語教育運営については，中学ての日本人学生とのコミュニケーションの取進学後，英語能力の質的差があり，各現場でり方や接し方が変わってきたと感じている。

の教員が苦労している事実があった。その後，

その反面，残念ではあるが，会話力に比べ，文部科学省が作成した「英語ノート」導入に文法に対する理解が浅い傾向がある。意外な37

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フレーズを知っている割には，文法の理解が利用されており，また，全国ネットでのマス出来ていないことがある。80年代，90年代のメディアを通じて周知され，社会への影響は

日本人学生は，聴くこと話すことが苦手でも，かなり大きい。ここでは，NHK教育テレビ

文法の試験を実施すると高得点を取得するたで2008年４月より放映されている英語教育番

め，基礎英語力はあると判断されていた。

組を調べ，学生の立場に立って実際に視聴し，最近の学生は，聴くこと，話すことについ傾向を分析し，「今の時代のニーズに応えたては，上手になっているが，読むこと，書く

英語教育とは何か」について追求できないか

ことについては，レベルが下がっている。授と考えた。

業内で課題を完成することが出来ない傾向が2008年４月において，NHK教育テレビで強い。リスニングによる書き起こし

放映されている英語教育番組は，６種類あり，（Dictation）（注5）については，意味がわからな

再放送を含めて週20本が放送されている。まくても，音として聞き取れる能力が高くなった，NHK教育ラジオの９種類の番組を含めている。耳が英語に慣れている傾向がある。

ると，他の外国語番組に比べ，英語教育番組

この能力を生かし，全部を聞き取るのではなの比率が高いことがわかる。

く，相手の意図を推測する力を養えば，日本

また，総合テレビにおいても，「リトル・人の「使える英語表現（Useful Expression）」

チャロ」を含め，過去に教育テレビで放送しを伸ばせると考えている。

た番組の再放送，子供向け英語番組「えいご今後の日本人の英語力について意見を求めリアン」，エンターテイメント要素の強いた。日本では，小学校での英語教育が義務教「英語でしゃべらナイト」などが放映されて育化され，英語による英語教育がこれから一いる。

般的に進められると聴いている。今後，高いNHK教育テレビで現在放映されている英レベルでの英語能力が期待できる。国際化が語番組の傾向として以下の７つ①英語の基準

進み，日本人が国際的な分野での論文や学会レベルを義務教育（中学）終了程度の英語にでの発表などの活躍の場が増えると考える置いていること。②ネイティブがよく使うと，大学，大学院での「英語を速く読む能力」，「英語らしい言い回し」「使える日常会話表現」「文章を論理的に書く能力」を取り込んだ高を多く取り上げていること。③映像（Visual）

度な英語教育が受けられる環境を検討すべきと物語（Story）を活用した，聞き取り（lis-だと考えている。

tening）中心型になっていること。④番組ホームページでの復習プログラムと連動してい３．英語教育の取り組みの現状ること。⑤積み上げ式ではないいつからでも

３．１ NHKの英語教育番組の取り組み始められる１回完結型のプログラムになってNHK教育テレビによる英語教育プログラいること。⑥放映時間が５分から20分というムは，いつの時代においても大きな影響を与短時間集中型であること。⑦ニューヨークなえてきた。インターネット社会といわれる現どを舞台としたアメリカ英語が多いことが挙在でもやはり，NHKの英語番組は一般的に

げられる。
38

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表７ 「リトル･チャロ」のテレビ・ラジオ・インターネットの三位一体学習システム

３．２ 他大学の新しい取り組み

その中で特に注目したいのは，アニメ「リトル・チャロ」という番組である。今までの他大学の英語教育に関してのさまざまな試

英語教育番組と違うところは，まず，アニメみが行われているのは事実である。各大学のーションを使った物語になっている点であホームページを見ると，「特色ある大学教育

る。NHKのホームページに書き込まれてい支援プログラム（以下特色GPと表記）」におる視聴者からの投稿を見ると，４月から番組

ける英語教育への取り組みが目立っていた。

スタートして以来，徐々に視聴者からの反響

インターネットで特色GPの中で英語教育にが増え，その物語に自然と入り込んで行く傾

関する検索を行ったところ，採択された大学向がみられた。また，この番組の教育的な特26校の検索結果があった。特色GPへの採択

徴は，さまざまなメディア（テレビ・ラジを受けた大学の傾向として，英語教育または

オ・ネット）と連携し，クロスメディアで，言語学を専門とする大学，国際教育および国

総合的に英語が身につくように構成されてい際関係に関わる大学，留学生を比較的多く受る点である。物語性の強い，英語教育においてけ入れている国際交流の活発な大学，海外プ

は過去になかった新しい試みである。
（表７）

ログラム（海外研修，長期留学プログラム，
39

JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010

海外インターンシップ）に取り組んでいる大ケーションとして「使える」こととは別の問

学，工学系の英語教育言語システムの開発な題であると考え，1998年に日本の英語教育のどに取り組んでいる大学など英語に重点を置「最後の教授理論」として「コミュニカティ

く大学が多かった。

ブ・アプローチによる最新学習法」を日本に紹介した。

その取り組みの中でも，本学として参考になる特色GPはないかと内容を詳しく調べて「コミュニカティブアプローチによる最新

みると，一般教養としての英語教育でさまざの教授法」は，以下の３つの原則に基づく。

まな取り組みが見られた。たとえば，英語サ①コミュニケーションのためのツールとしてロン（特定の教室に英語を母国語とする教員の自然な英語だけを覚える。②全部を聞き取が常駐し，学生が自由に会話を楽しむ場所）

る力より，ことばの意味を超えて相手の意図の実施，留学生との交流会（文化，行事，語を推測する力を養う。③「覚える」より，楽学相互学習など），スピーチコンテスト，集しく「使う」を優先する。（映画や語学番組

中国内英語合宿などが挙げられる。本学です

を通して楽しく英語に触れること）。東後氏

でに過去において実施していた内容もあったによれば，この３つの原則を守れば，「使えことがわかった。

る」英語に到達するとしている。

特色GPに英語教育で採択された大学と本本学では，過去にこの学習法を導入し，長学を比べると英語教育を通しての学習目的や期留学プログラムのための事前教育「コミュ根ざすゴールおよび方向性について質的な違ニケーション」の教材の開発および教員の育いがあり，また，英語教育に関する授業時間

成，英語授業の実施を行い，成果を挙げてい数も多く，クラス規模も８名〜15名以下の少た時期があった。

人数制を取り込んでいる大学がほとんどであり，本学で参考にするには条件に合わない内

４．２ メリス英語

容が多かった。

メリス英語とは，「英語で考える力」に焦点をあてた，「英語の思考回路」をつくるた

４．新しい英語教育メソッド

めのトレーニングプログラムである。英語で４．１ コミュニカティブ・アプローチに問われるクイズに答えるだけだが，毎日15分，よる最新学習方法

１レッスン40問。全コース終了までに64レッNHKラジオ英語講師として活躍された東スン合計2560問を学ぶことになる。

後勝明氏は，日本人が英語を使えるようにな出題される内容は，いたって常識的な問題

らないのは，どこかに決定的な要因が潜んでで，例えば，Parents are a mother and who

いるに違いないと確信し，これまでの文法，

else？（両親のうちお母さん以外は誰？），

文型中心の勉強に限界があり，フレーズを覚You can smell things because you have WHAT

え，練習をし，それから使うようになるといin the center of your face.（匂いを感じるとこう勉強の順序では「使える」ところには到達

ろで顔の真ん中にあるのは何。）など，問題

しない，ことばを知っていることとコミュニ

も英語も比較的簡単な言い回しなので，まっ40

JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010

たく聞き取れないということは考えづらい。

ましょう。このように１回目は状況を考えさ問題の分野は，スポーツから映画，歴史，文

せ，回答にあわせて聞こえた英語を真似して学，地理，経済，音楽などバラエティ豊富な発音させる。２回目は，同じフレーズを繰りジャンルからの出題なので，飽きることなく返すのではなく，１つの会話文を細かに分け，続けられる傾向があった。学習期間は2ヶ月

後ろから１つ１つの単語や意味の固まりを発で，CD16枚と問題文と回答4冊の教材を目の音させる。例えば，「声を掛けるフレーズ，

前にすると過大な学習量と思われるが，続けExcuse me？について，細かく分けて発音しているうちに，気がつくと修了できていたとてみましょう。では後ろから発音します。

いうシステムである。（ユーキャン通信教育

Me？ Excuse？ Excuse me？」３回目は，ト

講座教材参照）

ータルの発音を再度，数回発音させます。例
えば，「それではトータルで発音してみまし４．３ ピンズラーアメリカ英語ょう。Excuse me？ Excuse me？ Excuse

ピンズラーアメリカ英語は，「ポール・ピ

me？ 発音できましたか。
」４回目は，その後，という人の名前から由来して確認のために今学んだフレーズについて質問いる。ピンズラー博士は音声学，統計学，コされ，それに英語で答える。例えば，「では，ンピュータ科学，心理学など幅広い研究に取今あなたの横に座っているご夫人に声を掛けり組み，画期的な語学教育プログラム「ピンてみましょう。英語でなんと言いますか？」

ズラーメソッド」を開発した。英語のレベル

４回目の質問については，自然に「Excuseに応じて５つのコースが用意され，１日30分

me？」と答えられるようになるプログラム

での聞き取りながら，音声ガイドの指示に沿学習である。（ユーキャン通信教育講座教材って，メリス英語同様に単語・文法の丸暗記

参照）

ンズラー」

（注6）

ではなく，毎日聞いて，真似をすることによって，英語を話す能力が上達し，英語で聴い

５．本学での英語教育への取り組みの変遷て，英語で考え，英語で答える「英会話の思５．１ 英語による英語での教育プログラ
ム開発

考回路」が出来ていくメソッドである。１日30分，CD16枚，学習期間3ヶ月程度になって1990年代には，ECCやベルリッツなどの英いる。

語学校で，コミュニカティブ・アプローチにメリス英語と違う大きな特徴は，音声学をよる最新学習法を取り入れていた。本学でも意識し，原則テキストを使わないで，音にの1990年代には，企業向け海外研修プログラム

み集中しななければならない。基本的に会話等を実施していた国際部と短大長期留学プロ

状況を説明し，視聴者の想像力を駆り立てたグラムを実施していた通信教育部特設課程と後，英会話文が聞こえてくる。例えば，「今，の協働開発で，その手法と英語を英語で教え

あなたの横に上品なご婦人が座っています。

る新しい科目「コミュニケーション」のテキ道を聞きたいので，声を掛けます。」このよ

スト，教授法と教育プログラムの開発をし，うな場合は「Excuse me？」と声を掛けてみ特設課程の留学事前教育プログラムとして実41

JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010

５．３ 少人数制クラスおよび英語専用教施した。
（特設課程と国際部との協働開発）

室での運営

教育プログラム開発については，特設課程
英語教員（ネイティブと日本人）、国際部職

英語クラスの人数については，特色GPで員およびサジェストペディア語学研究所研究も挙げられる15名以下の少人数制は特設課程員との定期的な研究会での検討を重ね，でも運営していた。クラス数が多くなること完成したテキストを使い，授業実施に向けてに比例して英語教員数が増えることになり，の教育実習（研修）を行い，日本語をいっさ

同様に教室数の確保が必要になる。本学では，い使わない英語による英語授業の実施に至っ

その当時，日本語禁止の英語授業専用教室

た。

（８号館）があり，語学専用の固定教室のた（注7）

め，壁に世界地図や海外のポスターが貼られ，
５．２ 国際交流プログラム

語学専用の机付椅子を配置し，英語教室の雰

1990年代に特設課程で2年間の短大のカリ囲気作りを施していた。

キュラムの中に長期留学プログラム（10，８，

６．新規科目「基礎からの英会話」での

５，３，１ヶ月）を導入していた。現在では試み

長期留学を実施している大学は多いが，当時
は，15名程度の小グループで，しかもビジネ

６．１ テキストス，秘書，ホテルなどの専門科目を留学先で新規科目導入年度にあたり，テキストに関勉強する約1年間の長期留学プログラムは本

して，学生へのヒヤリングを行った。学生か学しかなかった。また，海外インターンシッらの要望として，「卒業後も使えるもの」，

プを取り入れた最初の留学プログラムでもあ「比較的安いもの」，「持ち歩きに便利な小さった。

めのサイズ」，「絵の多いカラフルなもの」，

また，学内での外国人との交流も盛んに行「辞書が必要ないもの」などが挙げられた。

われ，当時大学入学前の留学生を受け入れる

そこで，学生の要望を鑑みて，海外旅行者か

日本語別科というコースがあり，留学生のケら人気のある「指さし会話帳シリーズ」のアをする海外交流センター主催の留学生との「21 JAPAN」（情報センター出版局）を使用

交流会（ランチの交換会など），ネイティブすることにした。それに加え，文法等をカバティーチャーによる授業時間外の会話サローするため，サブプリントを活用する。

ン，国際部主催のニューヨーク大学（NewYork University, 以下 NYUと表示）と本学と

６．２ 英語カルテの合同授業，学内英語スピーチコンテスト

自主的に英語能力について各自が個人記録（年１回），ネイティブティーチャーと日本人を残す習慣をつけることで，英語に意識の向

教員とのペアティーチングなど，特色GPに上を図るため，「英語カルテ」を作成。学期

載っているような試みは，1990年代には時代内で２回ほど自己評価，コメントを記入させ，のさきがけとしてすでに実施していた。

教員からのコメント等のフィードバックを行う。カルテの内容は，英語での声だしを目的
42

JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010

７．考察

として「早口ことば」，「文法（時制と５W１
H疑問文）」，「語彙（身近な名詞，動詞，形

７．１ 研究成果のまとめ容詞）をテストし，記録するようにする。

本学の学生へのアンケートの結果において，英語のレベル，頻度については今回の調

６．３ 新しい学び方の採用査では不明だが，意識として「英語を使う」

新しい学び方で学ぶことは，学生にとって，機会があったと感じている限りは，英語を話導入から慣れるまでの猶予期間が必要であそうとする意識を持っている学生が35％存在る。コミュニカティブ・アプローチによる学するということが明確になった。

習法が有効だとしても既存の方法（中学，高

伸ばしたい能力については，学生が英語の校での学び方）と交互に取り入れながら，何について興味があるかがわかった。本学の徐々に新しい学び方に移行していく必要があ

学生も「会話力」を伸ばしたいと思う平均的る。

な考えを持っていることがわかった。「文法英語の苦手な学生への「スピーチコンテス力」について54％の学生が伸ばしたい能力とト」の導入については，時間をかけて，丁寧して回答していた。この結果から，実は，文に指導する必要がある。

法の必要性も感じているということがわかっ

また，再履修学生の傾向として，受講姿勢た。「私と英語」についての自由記述の部分

に対する指導も不可欠であり，欠席，遅刻，で多かった「文法ではなく，英会話を勉強し

課題を忘れた場合，そのままにせず，必ず簡たい」という要望と矛盾している。これは，単な毎回同じレベル内容の課題（イエローシ

学生が，英語についての文法など基本的な部ート）を渡す。

分の必要性を感じながら，英語を学ぶ楽しさ
や面白さと一致していないと感じていること

６．４ 英語を英語で学ぶ取り組みになる。

英会話学校などで行われている「英語を英また，英語を学ぶ基本的な能力についての語で教える」指導方法だが，学生も日本人教①〜④までの結果（表6）から，本学の学生員との英語での会話には違和感はある。教員

は86％の学生がいろいろなものに興味を持も同様，１分前まで日本語の環境から教室にち，71％の学生が明るい外交的な性格で，入って，英語モードへの切り替えは，どんな66％の学生が大きな声で発言でき，55％の学に英語力があっても，難しい。学生の英語力

生が誰とでもコミュニケーションが取れるとや性格をよく把握した上で，英語のみでの対考えられる。つまり，学生の意識として，英応の頻度を検討する必要がある。例えば，10

語を伸ばすための必要な基本能力と英語以外分だけ英語以外使用禁止時間の設定，英語にの本学でコアになる授業において習得できる

よる質問タイムなど，英語で話す不便さを楽能力と一致している。
⑤以下の項目については，過去のやり方にしむ時間を導入することである。

とらわれている学生が65％，自分にあった勉
強方法を持っていない学生が64％で，新しい43

JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010

スタイルの英語教育プログラムの導入についを書くことや単語を読むことを中心に学んだては，若干学生自身戸惑う部分もあるが，逆学生は，英会話が苦手で，電子辞書に頼る傾に自分にあった勉強方法を見つけられれば，向が強い。質的な英語力の違いがあるので，素直に受け止め，学ぶ力があると期待したクラスで全部を取りまとめていくのが難しいい。

状況だった。現在の小学校英語教育は，文科

クラスごとの傾向については，大きな差異

省のサイトから確保できる「英語ノート」をはないが，新規科目「基礎からの英会話」に使うことで，全国一定の教育水準が浸透しておいては9名中8名の学生が「英語が嫌い」できた。これによって，小学校から中学校へのあり，その反面，英語が「必要だ」と考える

継続に留意した指導計画が作りやすくなっ学生は7名おり，英語は嫌いだが，必要と考た。

えている学生が多いことがわかった。まず，今後は，小学校から高校までの一貫教育が苦手意識をなくし，英語を好きにさせること確立すれば，大学生の英語力もある程度伸び

からはじめることが必要である。

ていくと期待している。

英語教育に関する文科省からの新学習指導

メリス英語，ピンズラーアメリカ英語，

要領について千代田区の高校の教員との交流

NHKの英語講座等，新しい英語学習法を学を通して，入学前の学生の英語教育の現状が習体験することにより，これからの授業プロ理解できた。中学校，高校での必要な英語力

グラムへの気づきとなった。例えば，メリス

は，以下の４つ①言語だけでなく，文化交流

英語，ピンズラーアメリカ英語を実際受講し等を含めた体験的な英語によるコミュニケーてみて，今の学生が苦手な復習や丸暗記の必ション力を育むこと。②ネイティブスピーカ

要なく，勉強という感覚よりも音楽を聴くよーおよび英語の堪能な地域の人々の指導体制

うな感覚で学べた。ただし，英語上達の鍵との充実化をはかること（英語を英語で学べるなる「英語の瞬発力」が自然に身につくとい環境づくり）。③感覚的な英語理解力を養う

う点では効果的だが，本学のようなグループ

ために音声や画像（CDやDVD）などの視聴

ワークやペアワークを中心とした英語授業で覚教材の積極的な活用をすること。④他教科取り込むには，やや単純作業であり，費やせ（国語，音楽，美術など）で学んだことを活る時間数からも，個人作業になるので難しい

用できる工夫を取り入れることである。

と思われる。メリス英語，ピンズラーアメリ

中学生の傾向と問題点については，小学校

カ英語共に「新しい学習方法」として紹介すでの英語導入時は，まだ，統一された教授方るための体験的な取り組みは出来るかもしれ法ではなく，各学校にゆだねられていたため，ない。

中学入学後の英語力の差がはっきりと見られNHK英語講座については，東後氏の「コた。英語力の差とは，会話を中心に学んだ学

ミュニカティブ・アプローチによる最新学習

生は，英会話でのコミュニケーションを楽し法」の３つの原則に沿った内容であり，現代

む傾向があり，机に向かって，読み，書きがに受け入れられている最新の英語教育の傾向

苦手な傾向が強い。アルファベット等の文字と考えると，本学の授業に導入できる可能性
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ローシート）を課すこと）⑤英語を英語で教は大きい。

える教授法の実施（学生の英語力や性格を把７．２ 今後の課題

握した上で，英語オンリーでの対応の頻度を英語教育を他の科目と独立させるのでな

検討すること）。

く，本学の英語教育に生かせる英語以外の他教室の現場で感じることは，英語力の問題科目で修得できる基本能力（ペアによる協働，

点が質的に変わってきたことである。入学しグループワーク力，コミュニケーション力，てきた学生の英語力の問題点は，大きく3つ

プレゼンテーション力，考えを深める力）をに分けると，①会話能力が高いが，長文読解

新規科目「基礎からの英会話」へ連動できるやライティングの苦手な学生（コミュニケー

よう検討すべきである。英語がコミュニケー

ション型）②文法能力，長文読解力が高いが，ションとしてのツールと考えると、これらは，聞き取りや英語を声に出すこと（会話）が苦

英語に必要な能力でもあり，本学入学後に身手な学生（文法読解型）③根本的に英語が苦につく能力でもある。今後は，プレゼンテー

手で嫌いになってしまった学生（放棄型）がションの授業で行うスピーチ内容と連動した挙げられる。実際の本学の現場では，教室全テーマでの英語によるスピーチコンテスト，

体の様子として，①の学生は，比較的教員の楽しい英語としての英語ゲーム，インターネ

顔を見て会話をし，②の学生は電子辞書やテット，PCソフトの活用，ロールプレイ等のキストに視線を置きながら会話をする。③のペアワーク，いろいろな人と話せるコミュニ

学生は，指示されない限り，目を合わせない

ケーションの場としてのグループワーク等の傾向が強い。単純に文法等の基礎学力を底上導入を検討する必要がある。また，クラス環

げすることではなく，それぞれの学生の英語

境と学習時間の問題については，本学の現状に対する能力を把握し，進めいていくことが，を鑑みて週１回の授業と通常の教室を使って今後の課題となる。
今後は，本学の学生の英語に対する意識調

出来る範囲内での英語クラスの雰囲気作りや

査・分析を継続し，今後も学生の傾向を鑑み，プログラム作りを検討すべきである。
新規科目「基礎からの英会話」への今後の新規科目「基礎からの英会話」を運営しなが試みとしての検討課題は以下の５つである。

ら，授業開発の基盤を作るように努力して行① テキストの選定（卒業後も使えるもの，く。
今回，研究助成金により個人研究活動をす

比較的安いもの，持ち歩きに便利な小さなサイズ）②英語カルテの実施（自主的な英すめることができた。今後も新しい英語教育

語能力の個人記録の習慣づけと英語の意識向プログラム開発のために調査および研究を続上，学生能力に応じたアドバイス）③新しい

けていきたい。

学び方の採用（学生の導入から慣れるまでの猶予期間を加味した採用）④欠席，遅刻，課

参考文献

題を忘れた場合への対応（正しいクラスルー

１ ） Brenda Wegmann and Miki Prijic
Knezevic,

ル，マナーの啓蒙，簡単な内容の課題（イエ45Interactions I，II ,Mosaic I，

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英語の脚注

学び方，旺文社, 1993
11）Columbia University American Language

注１）「自己学習プログラム」の「自己学習」

Programs Bulletin2008−2009とは，「自主的に出席しようと思わせる」，「自主的な学習意欲を持たせる」という意

WEB参考資料味。

国際教育，小学校外国語活注２）IVY League Universitiesはアメリカ北動，http：//www.mext.go.jp/a_menu/

東部にある私立大学8校の総称。いずれもshotou/gaikokugo/jouhou/tokubetsu.htm,

長い歴史と伝統，大学の名門という誇りを2009/3/30持つ大学。8校の大学と創立年は以下のと

１）文部科学省

２）文部科学省 中央教育審議会

おり。

初号中等
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①Brown University（1764），

注５）CDなど音響機器を使い，物語などの②Columbia University（1754），

英語を何度も聞きながら，すべてを英語で③Cornell University（1865），

書き出す勉強方法。

④Dartmouth University（1769），

注６）ポール・ピンズラー博士−コロンビア⑤Harvard University（1636），

大学フランス語研究で修士号，博士号を取⑥Princeton University（1746），

得。1957年カリフォルニア大学ロサンゼル⑦University of Pennsylvania（1740），

ス校フランス語学科に言語研究所を創立。

⑧Yale University（1701）

1961年〜70年オハイオ州立大学言語学研究

注３）Columbia Universityは18校からなる総所長。過去に本学の留学先であったオハイ

称。①大学4校：Undergraduate Studies

オ州立大学において，この学習法を受講さ（Columbia College, Barnard for women s

せていた。

College, The School of Engineering and

注７）独自の新しい英語教育に関する学習教

Applied Science, The General Studies），②

授法（Suggestopedia）の研究開発を行い、大学院14校：Graduate School （Manhattan

情報提供、教員養成のための研修プログラ

Campus：The School of Architecture,

ムなどの普及活動を行っている非営利団

Planning and Preservation, Graduate School

体。1990年代、本学が日本での活動をサポof Arts and Sciences, School of Law,

ートしており、自由が丘キャンパス内に研Graduate School of Business, School of究所を開設していた。現在は、独立し、日international and Public Affairs, Graduate

本サジェストぺディア学会として国内でのSchool of Journalism, School of the Arts,

活動を続けている。

School of Library Service, Teachers College,
School of Social Work, The Columbia
Presbyterian Medical Center： Thee
University s Division of Health Sciences
includes The college of physicians andSurgeons, The School of Dental and Oral
Surgery, the School of Nursing, the Schoolof Public Health）
注４）Columbia University, American Language Program の総称。外国人を対象とした大学付属英語教育機関。大学独自のテストにより，クラス分けを行い，レベル３〜８までの受講生の目的に応じて，高度な英語教育を提供している。レベル8クラスはTOEFL600点程度。
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