事業活動報告*)'+(,

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̥̌Ń̠̣ͬͮ͝ɩő̞̚Ŵɩʺ̣̏̒̚向殿政男会長（明治大学）̔̒˚Ð˙ː˄ʞ̠ëť̢̞̤̣̐̉̚˚˙ː̦Ƚ˓ɺǰ˚˙˛̦̈́͛͊ͭͪ͝ɭɓ˚ˏ˛ʭʜȹ˄ʞ̦ʓʋʲɞ̠ɭȗ̥̑ˇ̝˖˛˂ʧ̣̔
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１．教育改革は社会改革ɻɑɑɕ˔Â̘͚̟ͭ͌ͮ̈́ͪ̕͞ǂȆ̞˚͎͛͌ͣǶz̆ǂȆ̠ɂ̉̚ŴɎʨ̦ɻƷÊˊŌ̟Ũȕ̠ɂ̢̤̉̐ʶʃ̡ɒɾǭ̦ʶȬçư̟ə̘̣̕ʅ̄̓̚Ŵɻɑɑɑ˔̛ǔɞˇɞ˙ː̡ˉɞ˙ː̦ɉɪ̣ʠ̥̑ɏƪ̟˂̗̄̚Ŵʽ̛ɲʟɻǕ˔̦ˉ˖ɉɪ˄ʞɏƪ̡ˇɼ̟ƣɡƢ̢̜̤̥̓Ŵ̊̇̒ɻɑɑɑ˔̘̕ɲʟɻǕ˔̝̦̇ʼ˚ˉʸ̦Ȧ˗̠ͬͥͪʐ˺̡̡̙̤̙̖̝ˌŖ˒̢̗̟̆̅̎̚˚ɀăạ̛̜̜̘̑̓̕̚ŴǢʽ̣ɍɥ̢̞ʆ
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˄ʞ̡Ɋ̥̌Ŵ「大学教育の質的転換改革を実現する
高校教育との一体的改革の方向性」
安西 祐一郎氏（独立行政法人日本学術振興会理事長、文部科学省顧問、高大接続シ
ステム改革会議座長）̔̒˚
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２．グローバル化が進む世界に求められる力ʶȬ̦˖̜̎ʅʘ̣_̢̓Ɂ̗̥̉̕˒̛˚ïȩ̦ʶỠ̡̘̜̄̒ʅ̢̤̄̓̐Ŵɏ̦̜̤̌
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̗̥̘̙̘̟̋̕Ɇ˃˿Ŵƾǒ̷̷̟̰ͮ͐ͥ˚̢̡͓̣̜̤̣ͨ͗ͮͣ̓̐̎˚ʷ̦̊Ʉʤ̣ʿ̢̞Ɏʨ˿̝̜̍̐ͧ͛ͧJUCE Journal 2015年度 No. 4 43

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３．社会改革としての「教育の転換」
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４．受け身の教育から能動的な学習への対応Ɯˇ˛ʸ̛̝Ẹ̆ʬɒ˛˒ˀ˛ʗǇǆɢȿ̦ƜŰ̡ˇȡ̦ˤʻ˃̦ʀ̣̥̙̣̏̔˚ƫĻƖ̦ɏ̦̜̤̌ʻ˃̟ʽɿ̢̗̤̥̅ŴÚʎ˓̜˛ʗʶʼ̝ʚʾʲ̠ɷ̢̓˛˽̡̝̤̤̙̐˚̤̄ˮ̥Śǿ˓̜˛ʗ̟ɀȎˏ̢̢̓̎́̒˚ʅʘ̢̞̎
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44 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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５．アクティブ・ラーニングの本質
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６．学習指導要領の抜本的改訂ɬ̝̦̇˛ʗʛʖʴǵ̦˄œ̡ȺɅ̣Œ̙Ŵ̇˿ɍɥˇ̜̦̝̙̜̥̘̘̜̤̟̋̄̕˚Ǳ˔Ɓʙ̣ɏƪ̡̗̥̖̟̅ʃǈ̗̥̅Ŵ̛̖̗̝̇˙̥̌˴̎ɾɧ̟xŹȌ̢̗̤̟̅̚˚˙ː̦ʓɫ˚
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ʺ̦ˇ̝ɣɚ̦ʵ̌ʓ̠ɷ̙̣̥̦̊̔̑̉̚ʈɟ̟˛ʗʛʖʴǵ̝̆ɂ̢̡̤̇̓̐ʮ̙Ŵ７．高大接続システム改革の仕組ȸʷ̣Ðˉɞ˛ʸ̦˙ː˄ʞŃ̡̢̞ʍ̍ɼ̦
˛ʗ̘̕ʡʰ˓˛ʗ˷̦ɺǰ̠Ȼ̥Ŵ̛̦̣̈̉̚˚ʑʃ˛ʗʛʖʴǵ̠̙̋ʅ̗̥̘̌̕˚̇̚˚ˉʸ̦ɢȿȢ̠̦̙̣̋̔ʅ̗̥̘̌̕˚̗̠̈˖˛Ƈ̟̦̙̣̋̔ʦˁ̝̥̘̝̥̎̏Ŵ̛̗̣̈ɲʟɻƷ˔̘̕ɂ̥̇ȸȡ ̴̣ͩͭ͋ˏ̥˖˛̴̦ȗǛʩʪǏʫ̣˚ˉ˖ɉɪ˄ʞ̦ʵ̌ʓ̠̦̋̔
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JUCE Journal 2015年度 No. 4 45

事業活動報告ɣɚ̡̤̙˅ˑ̠ˏ̡̗̙̤̙̔ʈɟ̟ɂ̡̥̇
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１．アクティブ・ラーニングを組み込んだ反転授業（１）アクティブ・ラーニングと反転授業ͧͫͬͦͤˀ̛ͩͮͭͨ͡˚˛˘̟ʡʰ˓̣˛ˎ̠˂̡̙̖̠ˑʛ̞̚Ȗɫ̝˚ʤʢʛʖʙ̣ʽ
ʗ̠˂̡̙̖̟ȍġ̦ɀʔ̠m̡̢̥̗̤̌̅
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Ǣ̠Ȼ̡̥̖̟̝̥̎Ŵ「反転授業導入によるアクティブ・
ラーニングの深化と拡充」
森澤 正之氏（山梨大学大学
教育センター副センター長）̔
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ͦͤˀ̛ͩͮͭͨ͡ȺɅ̣ʶʼ̠̘̥̍˙˕ɫ̝̏̒˚ɯȰʶʼ̟ȕȵ̞˚ɽɳƶʊĪ̟ɱȷ̥̑
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̝ͩͮͭͨ͡ȡ˔̤̐̕ʉ̢̦̝̃̎̚˚̢̗̣̤̈̊ȋȅ̥̑Ŵ46 JUCE Journal 2015年度 No. 4（２）事前学修動画（ビデオ）の作成
ɓ̜ʰɶ̠ʐ̢̓̆ʿʝ˕˗̡̦ɔɪʲ˚ʠ
ɔʲ̟̡̤ɦʔ̟˯̡˽̜̤̋Ŵ9̣˙ˍ̟ʐ̓̚̤̦̝̆̆˚ʿʝ˕˗̡̦ʠɔʲ̟ǹ̡̤˚ȺɅ̣ɦʔ̛ǹ̜̐̒˚˛˘̆åọ̑ʳ̢̥̙̣̜̥̐̔ŴƢʴ̡̛̜̖˚ȍụ̌˙̥̌ɾɧ̠ˌ
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ングの試行（１）座学中心の工学専門科目で試行ɏ̟̜̤̠̌ͬͮ͝ʿị̥̦̟̂̑ͧͫͬͦ
ͤˀͩͮͭͨ͡˿̡ʮ̙̟˚ǝ˛ʧ̦Ȁȣ˅ˑ̛̝ɏ̟̥̌̏Ŵǂɜ̦ɯȰ˅ˑ̛̣ʏ˸ʇ˛˚ǝ˛̟̥̦̝̏ɽɳ̦ɸǢ̠ˑʛ̢̞ɨɺ˕˗̠ʯ
̃ȉ˽˿ͧͫͬͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡ʁ̒ˏ̗̥̔
̙̣̞̚ŴǱ˔ˑ̛åʱˀĂǨ̟̥̏˙ˍ̠Rǌ̢̞ȡˀƤʂ̠ʜ˼ʉ˂˓̣Ƥ˅ˑȶʫ̝˂̤˚Ȓ˔ˑ̛˙ˍ̠Ȥ˾̞¦˅ˑ̣Ȥ˾̞̚Ŵȡ˔ˑ
̦8˔̛ɲʟ˅ˑȶʫ̝ʉ˂̞̚Ŵ˕˗ʓɫ̛˕
˗˅ˑ˪̡̣ê̢̜̤̥̓Ŵ͈̼ͥͫͮͭͥͪ͠
̼̠ͥͬ͒͢ˁ̢̤ɻɕˌ̘̕Ǖʟˌȶʫ̦ʰɶ̠ʤʢ̣ƅƝ̥̑Ŵʿʝ˕˗̛̝ȽŬɘɏ˚ĺʗ˚͕ͨͣͮͮͫ͟˚̶̜̦͐ͭͬͮ͑ͭ̋ͧͫͬ͟͢
̶ͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡˂̙Ŵ˕˗Ī̛ȕ̜̤̖̅̕
̡̠đĬ̡̢̞̤̥Ŵʑ̣˕˗ʤʀ̠Ǵ̊ȋȅ̥̑ŴÐʀ̦̈ǱŃ̛ʿʝ˕˗ˇ̛ɯƠ̇̄˂̄˸˚ʬʧͧͫͬͦͤˀͩ
̢̠̞̤̥ͮͭͨ͡Ŵ˕˗ȡɎʢ̣ɻʟˌ̘̕ɻɕˌ̦ʤʢ˛ˎʰɶ̠Ȓʨ̘̕ȡʨȪǷ̞˚ʀ̌̂Ğǃ̜ͧͭ́ͮͪ˾
ʜȈÃʻ˃̣ȼɏ̥̅̀˚̛̦̇ͣͮͤͫ̚͠͞
ʩʪɖ̠ȪȌ̢̞ʤʢ˛ˎ̦̿̿ͮͪʐ̠̒ʛȌ̢̞̤̥Ŵʿʝ˕˗ˇ̛ʰɶɾɧ̦ɯƠ̇̄˂̜̤̄
̡̖̠đỊ̢̞̤̥̆Ŵʿʝ˕˗̦ʆ̉ʓ̛˚˕˗ʢ̣Ƥˊ̝̦ͨͣͮͣͮͤͫ͟͠͞ʩʪʄƙ̣ʄ˰͙̠̎̾̾ͧ͐̓ͮ˂̙Ŵ˙ˍ˿̦̍ʩʪ˿̡
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̣̜̥Ŵ˕˗ˇ̛̝Ƥˊ̝ͨͣͮ͟ǟʰƖ̷̦̳̳͕͚̠ͪͮ͋ˁʱ̢̞˛ˎˑȧ̡ʊˋˑȧ̠ȪȌ̷̞˚̦̈ʹ̝ʤʢ˛ˎɾɧ̠ʌȑ̥̙̜̑̔Ɇ˃˚ɘˁʻ˃˚ĺʗʻ˃̠̳
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̦̉̚ĺʗʻ˃̠Ȳˊ̝ʁ̒ʯ̥̇̀˚̷̛̝̳̳͕͚̠̇ͨͣͮͪͮ͋̚͟ˁ̢̤ʱʳEǰ̠š̷̒ȭ̢̞̤̥Ŵ
（２）反転授業の試行結果
ȡ˔ʑ̦ɣɚǦ˅ˑ̦ɀʔ̠ȋȅ̥̑Ŵʑ̦Ȼ̡̛̫ͥͪͨͩ͒ʳ̢̤̚˿̤̎̚ŴʇÌǱȲ̟˛˘ʷˊ̠ɖ̑ŴʇÌ̦ʱǨ̛ɕʟʕỴ́ɑ̡̗̏
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Ǵˊ̡̢̜̤̥̓Ŵɨɺ˕˗̠ʖˏ̡̥̑ǞȮʕʭʇ̟̘̜̒ȕ̒˚ˉȮʕʭʇ̟˖ọ̀ȤɈ̡̞̖̟̚ˌ̘̥ŴǑŁʕ̛ɕŕ.Ǖʕ̟ŕɻʕ̡ȺɅ̣
ɦʔ̟̥̏ŴȒ˔ˑ̛˙ˍ̟ʅ̢̄̓̆Ǘɐ̣ɦʔ̡̟̥̖̟̏ˌ̘̓̚Ŵʣ̦̐ʉ˂ʀ̝ǑŁɻʟʕ̘̕ɻɕʕ̦ˋƼʋʹ̟ʳ̗̕˚ǀȝÿ̦ťʹ˵̡ʹȝÿ̦Ŋ̎ʹ˵̦JUCE Journal 2015年度 No. 4 47

事業活動報告ĉʓ̣ɦʔ̟̥̏Ŵʤʢ˛ˎ̠̖̝̋̇̅̀˚̖̝̋̇ʒʌ̥̙̣̑̔Ɂ̥̦̘̉˚ʿʝ˕˗̦ɗ
ȓ̡̢̟̆˖Ṛ̜̥̏Ŵʀ̌̂˚ȵ̞ɯȰ̡̠̥̘̑˚̛͎̝̓͘˾̣̤̙̜̒̐̔ʧˌ̦Ŷȷȑə̜̠̋ʿʝ˕˗̝̦̙̣̋̔ʯ̃ʎ̥̘̜̄̀̋˚˕˗ɗṛ̑ʶʼ̡̠̘̥̖̟̍Ƣʴ̝˚ɨɺ̗̅̌̑̂ʏ˸˙ːɦʔ̡̛̟̟̥̤̙̝̏̄̍
̜̤Ŵ̜́˚ʕʇ̣ɤ̗̜̤ɦʔ̡̢̞˚˕˗ˇ̣˛˘̟ ̜̤̙̣̜̔̒˚ȭɏ̥̙̣̜̑̔
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３．アンケートから読み取れること
ǱÉʼɡ̦̒̚ǖʗʶʼ̛˚ɲʟˌ̘̕Ȟʟˌ̦ʤʢʰɶ̠ȪǷ̗̑̂Ȓʶʼȶʫ̛ĸǹ̢̞̥̐Ŵǚ̛˚̦̋˅ˑ̝̆Ǳȼʬʾ̠ʳ̢ʧˌ˓̣ˌ̡̘̜̤̖̕˺̠š̒ȭ̞ʳ̢̤̥Ŵɨɺ˕˗̦ɦʔ̛˚ʤʢ̣͎̠̓͘j̢̞˕˗̣Đ˽˿̡̢̖̣̔̓ʒʌ̟Į̟̇̓̚įȾȯʹ̝̏̓̚Ŵͧͫͬͦͤˀ̣ͩͮͭͨ̔̒͡ʒʌ̟Į̇̓̚˛˘̛˚̦̋˅ˑ̆įȾ̡̢̜̤̥̓Ŵɨɺ˕˗̡ʯ̃ʎ̄̀ͧͫͬͦͤ̚ˀ̢̛̣̤ͩͮͭͨ̊͡˚ƍ̡̛̞̤̖˕˗ˇ̣×ʊ̣ƞ̤̒̚˙ˍ̣ƞ̡̡̤̤̙̖̟̝̥̦̝̒̎̚˚ɦʔ˓̝̏
̡̥ʍ̍̢̤̥̉Ŵ̇̚˚˛ˎʱȨ̦ʋʹ̠ȫ˹̢̡̤̥̤̙˛˘̟ʱǭ̡ʣ̤ŴˋƼ̟̏̇̒ʹ̟̜̤̕˅ˑ̝̆˛ˎʱȨ̦ʋʹ˿̡̛̟̥̤̙̍̏˛˘̟ɀȎʣ̤Ŵ̛ͭ͌ͩͫ͑ͭ͢-˓̣Ȥ̥̌ŴɯȰ˿̦̍˕˗
̣û˴̢˙ˍ̦ƙȜʐ˗̛˖ʅ̣̜̥Ŵͧͫͬͦͤˀ̦ͩͮͭͨ͡ȴʎ̛˛˘̣Ǫ̠˛ˎ̅̀˚̦̙̜̋̔ˋʔ̠ɹ̥̦̘̅̀˚̗̣̈ʿ̥̑ȇȐ̜̠̦̙̣͐ͣ̋̔ͅɁ̥̦̘̉˚Ǯɸ̟˛˘̦Ƚ̢̣̔̓̆Œ̙̦̝ȺɅ̣ƍ̞̐˚ʶʼ̟̘̘
̢̡̞̙̟̥̓̇̎̏Ŵ【質問】
反転授業を多くの教員に普及させる戦略をどのように考えておられるか。
【回答】ʬˍ̡̛̣̤̙̦̏̇̒ɦʔ˓̛̝̜̤̙̣̔
ʮ̙Ŵɻɕȼ̦̙˻Ǳȼ̦ͧͫͬͦͤˀͩͮͭ͡
̛ͨ˚Ǳȼˑ̘̕ˋŉ̡̥̖̟̜̤̦̝̑˚̗̝̈ʳƧ̢̞̙̓̇ʀ̟ʣ̤ŴȍǞ̝̆˳ȼ̛ʾȱ̢̞̤̚˿̐ʏʴ̟̥̏ŴʱȨ̦̥̏˙ˍʇʂ̝ˋŉʀ̠ʐ̡̥̖̟Ƣʴ˿̡ʮ̙Ŵˋŉ̞̚̕˖ȩ˓̢̣̞ͧ̾ͮͣ˚uʼ̦˙ˍ̠Ȥ˾̢̡̞̤̤̙̦̟̾̐ȺɅ̣ɦʔ˓̡ʮ̙Ŵ̇̚˚ȍụ̌ʁ̒ʯ˲ȴʎ̛˚ɻɕˌ̝̤̘̔̕ɨɺ˕˗̢̞̤̚˿̎˚ʿʝ˕˗̝ͧͫͬͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡
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４．総括
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48 JUCE Journal 2015年度 No. 4「教育の質的転換を断行するための抜本的改革の方向性を考える」【話題提供】「教養教育のカリキュラム・マネジメントによる全学的なアクティブ・ラーニングの展開を目指した改革戦略」
松坂 誠應氏（長崎大学教学担当理事）̔̒˙ɇ˙ː˄ʞ̡ͧͫͬͦͤˀ̦ͩͮͭͨ͡ʬ˛˓ǉɩ̢̣̤̊ʑ̦̙̜̔ȋȅ̟˂̗̄̚Ŵ

１．教養教育改革の背景・経緯
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ͤˀ̠ͩͮͭͨ͡ˑʛ̞̚ʁ̒ʯ̦̃ʷŝ̠ȋȅ事業活動報告̥̑Ŵ¦˔ʢ̦Ǒˋɲʟ˔ɻɲƿ̛̣ˇ˙ɏƪ̝ʛé̢̞̤̥̙̣̔˚͓ͨ͗ͮͣʘ̥̑ʥʺ̣́
̢̤ʥʺ̘̕˚ʥʺˊʄɮ˒˚̻͈͛̈́ͫͥ͠͞
̻̦ͣːˋ̟˖˛̣ʿ̢̞ʴø̢̗̅̎̚ʶȬ̝̏̒˚ɡʶ̦ʨ˛̦˙ɇ˙ː̛˚ľȄ̦ˈŽ˅˛˚ʥʺ˅˛˚ˊǼ˅˛̦aʯ̘̃̕˚˅ˑ̠ʜȈ̞ƒ̢̐̤˛ˎ̝̏̓̚Ŵʍ̍ɼ̦˕˗̡̢̜̓́̒˚˛˘˷̛̦͚ͭ͂ͫͪ
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̠ͨͨͣͮ͟Ț̣̚ɗ̍˚˙ɇ˙ː̦˄ʞ̠ɂ̉
̚Ŵ̦̈Ǳ˔ʙ̛̣Ț̞̤ʬ˛˙ː͉͈͙ͩ͒͠
˄ɋȀȣʧʺ̟ɓ˻ʹ̟̒˚ǑˋɲǕ˔Ƥƿ̘͇͙͛ͮͣ̕˅ˑ̣̥̔Ț̞̤˙ɇ˙ː̟ɩɂ̗̅
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２．全学モジュール科目（アクティブ・ラーニ
ング採用）の概要
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ǌ̉̚˅ˑĴ̝˚̖̦ʬ˛͇͙͛ͮͣ˅ˑ̣ͧͫ
ͬͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡ʬʝ˓̣ʁ̒ˏ̗̚Ŵ˛˘̛ɤȬ˓Ɇ˃̝ʠȏ̦̥̏ͬͮ͝Ðƴʬ̝ƴȏ̝̥̎ʥʺ˚ƑƎʻ˃̠ʒʌ̥̑Ń˚Ð͓ͨ͗ͮͣʥ
ʺ̦͖͂ͥͮͪŃ̜̋ɲɕ̦̘ͬͮ̕͝ʜȈ̞˚̗̈˱̗̦ͬͮ͝˪̡̣ʄɮ˓̜ɾɧ̦˅ˑĴƨ͇͙̱͛ͮͣɴ̡ʄɮ̠ɘˁ̞̚ɰǉ˓̜ɾɧ̦˅ˑĴƨ͇͙̲͛ͮͣɴ̦ˇ̘̕ʏˎȡ˅ˑʜ̲˼˚͕ͨͣͮͮͫ͟˚͕ͦͮͣ͋ͮͫ͜˚͕̜̠ͧͫͬͦͤͮͫ͑̋͢͟͞˂̢̤̥̓Ŵʬ˛͇͙͛ͮͣ˅ˑ̛ļ˛ʧ̘̠ͬͮ̕͝ȪǷ̥̟̅̀˚ɡ­˛ʧ̦˛˘̛Ȁȣ˅ˑ̢̡̣̜̞̙̖̘̓̇̕˚ʍɯ̡̝̜̤̖̣̞̎̚Ŵˑ˓̛ʥʺˊʄɮ˒̦ːˋ˚͏̡̼ͤ͊͛ͮʵ̌̚Ŵʀ̌̂ſ˛ʧ̼̦˛˘̟ǜŢ̡̦̖̆˛˶̡̤̙̙̜̔ˑ˓̝ɂ
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３．全学モジュール科目の課題と今後のあり方̦̈ˇ̦̤̘̦̐̊Ɇ˃̠̏˵̢̡̥̃˚ʷ̛̊˚ɾɧ̟Ȁȣ˓̑˫̢˚˛˘̛̘̕ȺɅ̣ƍ̞̤˕˗̣ɱǩ̟̏̓̚Ŵʷʓ˚˙ˍ̛̘̕ſ˛ʧ̡̦̖̠ǜŢ˛ʧ̦˛˘̟ƞ̢̤ʒʌ̛̝̥̎˸̟̜̤̟˚ǜŢ˛ʧ̦˛˘̦ʒʌ̟ã̡̤̦ɱǩ̟̏̓̚Ŵ̇̚˚ˈ̦̕ſ˛ʧ̦˛ʧ˘̟ʍ̡̗̜̤̖̣̍̕ʿ̢̞̆ɱǩ̟̏̓̚ŴǴ̛̊˚ͧͫͬͦͤˀ̛ͩͮͭͨ͡˙ˍ̡̢̣̓Ȗɫ̟ģ̜̣̉̚ɱƴ̟̏̓̚Ŵ˛˘̡̢̣͕̓ͨͣͮ͟
̥̟ͮͫ̑˚ʍɯʭ̟ʣ̡̤̤̙ɱǩ̟̏̓̚Ŵǳ̛̊ͬͮ͝ɾ̝̦˅ˑʜȈ̟ʷ̣̊Ƨɸ̢̗̤̥̅̉̚˚˛˘̡̢̣̗̓̈ȯǭ̦̘ͬͮ̕͝ʜ˴̜̤˚̤̄ˮ̥ʜȈÃ̟ȵ̡̜̤̖̣ɱǩ̟̏̓̚Ŵ˙ˍ̡̢̛̣̓˅ˑǠɡʭ̟¤ʂ̘̕ʣ̤
ȴʎ̛̣ɻɲʂ̝˙ˍʼ̦ɢț̟ȺɅ̣ɱȮȖ̝̏̓̚Ŵʬ˛͇͙̦͛ͮͣʩʪ̠ɲǕ˔˚ɲɕ˔̣ʽɿ̡̞̖̚˺˚ÐÚʎ˓ǩȷʫŃ˚Ð˛ˎʱȨ̠ˉ̉̚Ń˚Ðˑȧ̦ʊˋŃ˚Ð˛˘ȂɈ̦ǝƹŃ̛̝˚̘̜̒Ǟ̤ʩʪ̡̜̓̚Ŵ̞̘̞˚Ȓ˔ʼęɪ̢̞Ǡɡ̞̚˙ˍ̦˕˗ʩʪ̛˚ʹƫ̦̤˸̗̦űˑ̆Ɠȝ̣˄ɋ̢̗̅́̒˚ͧͫͬͦͤˀͩͮ͡
̦ͭͨʷ̦̊ʛȧ̡̢̞̤̥Ŵʑ̣˚ͧͫͬͦͤˀͩͮͭͨ͡Ɖʆ̦̣̉̚˙ˍˀ˛˘̦Ŭʻɞ̦ʈɟ̠˂̓̚Ŵ̇˸˚ȇȐ̜ʍɯ˘̛̦̤̘̋̐̕˚ʍɯ˘̡˛˘̦˕˗ʩʪJUCE Journal 2015年度 No. 4 49

事業活動報告Ɍ̠˂̡̙̖̝˚˙ˍ̦ͧͫͬͦͤˀͩͮ͡
ͭͨȘʡ̦ʋʹ˚˙ˍ̦˕˗ʊˋȫ̦ʋʹ˚
˙ˍ̦ʒʌ̦ʋʹ̟˄ɋ̢̗̤̟̅̐˚̖̖̝˙ˍ̦ȂɈˀɠ˒̟ʋʹ̥̙̣̑̔ ͚̠̥ͭ̀̀ͭͬͦͤ̊̍̉̚˚ħĸȖɡɞ̠ɛĈ̢̞̤̥Ŵ̖̦̙̜̔ʓɫ̝ɬʙ˚ʍɯ˘ʇ̠Ū̞˚˛˘̦ʱȨʋʹ̠ˑʛ̢̡̞̤̖̙
ʮ̢̤̥̓Ŵ

̦ʠȟ̠ʈɟ̢̡̞̥̃˚͇͙̱̦͛ͮͣʄɮƚ̛̝ɕʟʂȶʫ˚ ͇͙̲̦͛ͮͣɰǉƚ̛̝Ǖʟʂ̲ȶʫ̝̏̓̚Ŵ̖̗̣ŀ˰̛̥̣͇͙̱̍͛ͮͣ
̦̠ͬͮ͝ɤǻ̦ɲƷ̘̕ȞỊ̑ͬͮ͝Ȥ˾̑˚̛͇͙̲͛ͮͣɤǻ̦Ǖŕ̘ͬͮ̕͝ɕɻ̣ͬͮ͝Ȥ̲˾̑ʏʴ̟̥̟̏˚˅ˑʇ̠Ȥ˾̛̣̑˙ˍ̦ʒʌ̟Ȯ̡̗̜̤̤̜̤̍̕ʻ˃̟̥̏Ŵʷʓ˚˙ˍ̛ʍɯ˘ʇ̟ʣ̤̘̕ʩʪ̟ã̡̤Ɋ̗̥̟̄˚Ťȓ˓̜Ɠȝ̛̅ʳ̗̜̘̓̕̚Ŵ˙ˍ̟ȫ˹ͧͫͬͦͤ̚ˀ̦ͩͮͭͨ͡Ð̝̎Ń˚̡˛˘̦˕˗ˇ̦ɨɘ̢̜̣̤̋̊͗͛ͥ
ͬͦͫ͞ȼˌƺ̡̞̖̚˺˚ʍɯʭʇ̛̏̇̒
ʠȟ̜̐˚˛˘̦˕˗ǽʫ˚ȽŬ̝̦˛˘̦ɨɘ˚ʍɯ˘ʇ̣ʿ̥̑˙ˍ̦ºî˚˙ˍ̦˕˗ʊˋȫ̡̜̋˚ȺɅ̣ƣʠ̡̥̑ʮ̢̤̥̓Ŵ˛˘̟Ñ̥̌Ɇ˃˷̦ʿɘ̡̢̞˚ÐˋƼˌõ̦T̒Ṇ̢̛̤́̊˚ˋƼʩʪ̦ʄƙƨɾĒɴ̠ʐ̒˚ũƂ̦ʤō̟̜̤Ƨ̒ˋƼˌõ̠Ɔṣ̂¢̡̥̖̟̜̤̙̣̞̔̚̚ŴÐ˕˗ɾɧ̟Ȁȣ˓̑˫̥Ṇ̢̛̤́̊˚ʬ˛͇͙̦͛ͮͣˑ˓̠ţɭȗ̞˚ʥʺ˓ʄɮ˒̦ːˋ̠ȍƓƟ̞˚͏̛̼ͤ͊͛ͮǞ̤ƓƟȝ̣̞̚Ŵ̼Ð˅ˑʜȈ̦ò̟
5̤Ṇ̢̛̤́̊˚ľȄ̛̠ͬͮ͝ʷ̊ʜ˽̝̤̟̚˚̦͉̭̠ͬͮͬͮ͝͠ǳ̊ʐ̓̚Ŵʀ̌̂˚̡̢͉̭̞ͬͮ͠Ðʣɐʲ̡ǎ˘Ń̛̝͇͙͛ͮ
̱̣ͣŰͬͮ̏̒͝˚Ǳ̠ͬͮ͝ʜ˶Ŵ͇͙͛ͮ
̛̲̝ͣǱȒ̘ͬͮ̕͝Ǳ̠ͬͮ͝ʜ˶̙̣̔˄̲ɋ̞̚Ŵ˙ˍ̡˛˘̦ʵ̌ʓ̛ʠɔ̢̞́̒˚̦̙̣̋̔˕˗̠ɗȓ̢̞˙ˍ̦ɛɌ̟Ʀʆ̢̗̤̦̅̐
̡̡̘̤̙̖̝˚̸̸͚͎̩͚ͭͥͪͩͫ͑ͣ͢
̸̸ͮȒʂ̠Fˁ̢̥̙̣̞̤̥̑̔Ŵ̦̙̜̈̔ɛ

50 JUCE Journal 2015年度 No. 4

４．アクティブ・ラーニングの全学的展開
ʬ˛˓̜ǉɩ̦ƠŻ̡̢̛̞˚ɤǻ˚ʬ˛͇͙͛ͮͣ˅ˑ̢̣̤̊ʬ˛ɹʰʾǏ̡̢̞́̒˚ȂɈ˙ˍ̛ŞȞʟʟʂ̝§̡̜̥˙ˍâ̡̢̞˚̗̈˱̗̦˛ʧ̝ͧͫͬͦͤˀͩͮ
̠ͭͨ͡ʆ̢̉́̒˚ˋʔ̦ǟǚʘ̠ɜ˹̢
Ȯ̝̥̎˕˗ʩʪ̠ʬ˛˓̣ƒ̢̡̤̖̠̉̐
ˑʛ̢̞̤̥Ŵ【話題提供】「アクティブ・ラーニングの体系化と教員の教育力養成、学修プロセス・成果の可視化を目指した改革戦略」
稲葉 興己氏（玉川大学教学部部長）より大学教育の質保証に向けた取り組みを中心に紹介が行われた。

１．大学教育の質保証Ďü˖˛̛̝˚ɲʟɻɻ˔̣Ț̜̚Ďü̦ͤͩͭ͋ɭɓ̡ʥʺ̦ɇˋ̣ɘ̥̌˙ː̦Ɖʆ̠ˑ˓̡̢̞˚ÐTamagawa Vision ɲʟɲʟŃ̠ɓ˻ʹ˵˚̦̈ˇ̝˖˛˙ː̦ȽȔǛ̡̢̞ʑ̦ɻɻűˑ̠Ə˵̢̤̥Ŵ

事業活動報告

２．大学教育再生加速プログラムの概要ʨʤ˗̛˚ͧͫͬͦͤˀͩͮͭͨ͡ʽɿ˅ˑ̦
ʾǦʘ̠Ȼ̒˚̗̈˱̗̦˅ˑ̝̦̙̣̋̔ͧͫ
ͬͦͤˀ̟ͩͮͭͨ͡˂̗̥̘̠̄˛˘̣əȌ̡̥̑Ǘʶ̣˚ȇȐ̜ʛʖ̟˂̗̥̙̄̔˙ˍ̦˙ː˒̦ɇˋ˚˛ˎ͗̀ͥ͟ˀˋʔ̦ǟǚʘ˚ʽʥ̀ʺ̣̥́̍˛ˎ̦Ʋɦʲ̦ǯǿˀɩɰ̠ʽɿȓɶ̡̢̞̤̥Ŵ̖̗̠̕ɜ˹̢˕˗ǩȷʫȆ˼˛ˎŗʊʫɞ̣̘̘̥̄ʬ˛˓̜˙˛̦̈́͛͊ͭͪ͝
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̘̦̕ʴø̝̥̏ɲɻƾʥʺ̠ɛ̥̌ˉʑþˁʡ˒̡ǽʫÒƭʋʲ̠Ȝ̌̚ˊƵ̦ːˋ̣̜̊˵
̢̡̤̖̠̐ˑʛ̢̞̤̥Ŵɲʟɲʟ˔̝̦̇ɻʟ˔ʼ̠Ư̦̻̣̊ͮ̽͜2Ȑ̻ ̢̽̓́̒˚Ð̻ͮ̽͜ȡŃ̛̝̇˚Ĥ˔˚żʾ˓̻ ̜̽ɿș̦ʊˋˑȧ̠̣ͧͫ͑ͭͩͭ͢͟À̡̞ȉ̃˚˔ʫị̛̦̃̈ʩʪ̠˂̢̓˥˧ ̦͏͚̠ͫͣȼ̞˚ɲʟɲʟ˔̡̢̛͙̞̤̥͐̓ͮŴÐ̻ͮ̽͜ǱŃ̛̝˚ǱɴǱǃȝ̦ʽȽʘ̣ʋ̻̍ ̢̽ƐˎůǄʹƧǃȝʇ̠Ɓʃɲʟǃȝ̘̕ɻȊǃȝ˷ʅC˚Ȓɴʬ˛ʧ̦Ȧ˗ʴ+̣ČƸ ɲ.ʟʟȯʹ̠ȠɈ˚ȡɴʬ˕˗˅ˑ̣ɜɅ̦͓̣ͩͥ͢Ɉ̢̌˛ˎʛʖȢ̡̜̥͓̠ͩͥ͢ƊɈʐˋ̞˚ʤʢ̦ǖʗˀʤʙ̦Yʗ̣ʁ̒ʯ̥̇̀ŴƤɴGPA
̣̥̔˛ˎėÁǏʫ̡̢̞Ǳ˔ʑɻ.Ʒʟ˚Ȓ˔ʑɻ.ɑʟ˚ ȡ ˀ Ƥ ˔ʑ ɲ.ʟʟģ ǩ ̦ ȴʎ̛̣ėÁ̟ʷʫɰ̗̀̕˚ČƸ̝ȡȼʍ̡̥̍ś˛ˌ̣̜
̥Ŵ˳ɴ˛˘͖͍̦ͮͪ͘͜͠ʖˏ˚Űɴ˕˗ǭ̦˛ˎʶʼ̠
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３．取り組み内容żʾ˓̜ʁ̒ʯ̡̢̞̃˚ȸʷ̣Ðͧͫͬͦͤˀ̦ͩͮͭͨ͡ƉʆṆ̢̛̤́̊˚ˑ˓̣ʎ̓
ͧͫͬͦͤ̚ˀͩͮͭͨ͡˅ˑ̦ʾǦʘ̠ˑʛ̞
̢̤̐Ŵ̦̦̯̠̈̉ͭ͋ͤͫ̚͞ʐˋ̞˚ͧͫͬͦͤˀͩͮͭͨ͡Ȗɫ̦ǯǿˀɩɰ̆ǢȖ̢̞̤̥ŴȸǴ̣Ð˛ˎɛɌŃ̡̢̞˚ȻȢĚ̦ȡǧ̣ͩͮͭͨ͡ˀ͔͇̠ͭ̽ɗƱ̢̞˛˘̟˕˗ʶʼǭ̣̘̜̽̒ʦʰ̢̞̤̥Ŵ̇̚˚Ƥǧ̦˛ˎɛɌ̮̣ͧ͠Ʌș˛ˎɛɌ̦Ȁľͥ͌͜͞ƨʜƄȒʂ˚ȺɅħįʂ̦ɻʟʂ̡ʤŠɝˍ̟Ǳʂɴ̠ƅƱ̢̞̤̥ŴÔ˔ʫ̣û˴ȁˁʫ̛ȡ̣̜̓̚Ŵȸǳ̣Ð˛ˎˋʔ̦ǟǚʘŃ̡̢̞˚Ǳɴˏ˛ʶ̦˛˒̦ƬƳ̡ʡ˒Ǭͫͩͥƚˋ̣ǣɓ̸̢̥͓ͭͭͨ̚͠˚įɴ˛Ʈ˒̦șɸ̠˂̢̓̎̚ŴJUCE Journal 2015年度 No. 4 51

事業活動報告̉˚ˏ˛ʶʕ̝ƈȳ˚ʇ˛(ʒǦ̦̃)̦͐ͥ͊͟
̠ͭͪͬͥͪʽɿ̢̞̤̥̟˚ɲʟɻȊ˔ʫ̘̕Ɏ
ʨȳʠȟ̦̠͐ͥ͊ͭͪͬͥͪ͟ƊɈ̥̑ǖɸ̢̣̞̤̥ŴȒɴ˛˘͖͍̦ͮͪ͘͜͠ʦˁ̣̔̒˚˕˗̠ɜ̢̞ÏȮ̞̚ʡ˒̠˛˘̟ˈǋʩʪ̢̝̥̙̣̞̤̥̎̔Ŵȡɴ˛ʃ̟Ƙ̡̖̄̓̚˺̝ǠƄ̟˛˘̡ʝǍ̞˚˛ˎ̦͗̀ͥ͟ƬƳ̡˛ˎ̀ʛʖ̠˂̙ʾǏ̡̠̥̙̣̔ɬ˔ʫ̘̕ɂ̥̉̔
̙̣̞̚ŴƤɴ˛˘̦˛ˎŗʊʫ˚˛ˎ˂ʰ̦ɢȿ̠˖˛ĽĢ͔̺̣ͭͮͧ͒͢Ɉř̢̞ęɪ̢̡̢̞̺̤̖̣̞̤̥̐Ŵʀ̌̂˚ʒǦ˛ʧ˛˘̦̹̼̰̹̼̝̥͐ͮͮͮͪ̏˛˘̟̦̙̜̋̔
͔̟ͭ̾ͬ̾ͭͮ͢ɱȷ̢̞̤̥̦̘˚Ȼ˾ɖ̝ʳ̢̡̥̃˚ʣǼʘˀêǼʘ̣ʠ̥̑ɽɳ̦ʒʌ̟ɼ̣Ƞ̢̤̤̜̤˚ʻ˃ʌŦʡ˒̟Ƞ̢̤̤̜̤˚Èū̡̢̞̦ʥʺ˓ùƄ̟̜̤̜̋˚˛ˎ͖͍ͮͪ͘͜͠
̠ʦˁ̢̞ǠƄ̟ʛʖ̢̞̤̙̜̐̔Ʉʯ̠̃ʐ̢̤̥̓ŴȸỰÐ˙ˍ̦˙ː˒̦ʋʹŃ̡̢̛̞˚ͣͮͤͫ͠͞˾ͧͫͬͦͤˀ̦͕ͩͮͭͨͮͫ͑͢͡
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̹͖͍̦ͮͪ͘͜͠ǱʑɩɰˀȒʑɩɰ̟Ƙ̄̒˚ɬ˔̦ ̘͚͂͗ͪ̕͞¼ˁ̠ɂ̥̉ǖɸ̢̣̞ͭʠȟ̟ʣ̤Ŵͧͫͬͦͤˀͩͮ
ͭͨ͡ʽɿ̣̥̔˛˘̦˛ˎ˂ʰ̦ʅʘ̣̔̒˚˛˘ǗƮ̦͔͙̟͆́ͮ͑ͭ͢͡ʦɰʘ̞̚Ŵʻ˃ˀɆ˃ʌŦ̦̣̉̚ʡʰ˓̣˛˦̡̡̙̥̙̣̜̖̑̔̓̚˚ɽɳʒʌ̟ɸǢ̡̞̖̟̚ʣ̐ʳ̗̕̚Ŵͧͫͬͦͤˀ̦ͩͮͭͨ͡ʽɿȃǽ̡˛ˎ˂ʰ̦ʅʘ̡̦ʠɔ̛˚̵͕ͧͮͫ˚͕ͨͣͮͮͫ͟˚͎͉ͦͥ͑ͭ͢͞˚̶͐ͭͬͮ͟
̶̛͑ͭ͢˚͔͙̟͆́ͮ͑ͭ͢͡
ʦɰʘ̡̣̜̖̟̓̚L̢̣̜̤̥̓Ŵ̗̣̈ʿ̢̞͎ͦͮͪͅ˚͕ͦͮͣ͋ͮͫ͜˚˜ˤ̛̪˚̏̇̒˛ˎ˂ʰʅɧ̦űˑʼ̦>̟ʳ̗̜̘̓̕
̚Ŵ̖̦̙̜̔ɢȿɀʔ̡̠̣̆˚ͧͫͬͦͤˀ
̟̦̙̜ͩͮͭͨ̋̔͡ŗʊˑȧ̦˕˗̣ʷķȇ̢̞̤̥̦̘˚ʾǦʘ̢̞̤̐ʓʋ̝ɬʈɟ̠ʆ
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５．今後の課題ͧͫͬͦͤˀ̦͕̣ͩͮͭͨͮͫ͑͢͟͡͞ʠ̢̛̞˚ʍɯʭ̠ǔǐ˚ˇǐ˚ʹǐ̦͐ͣͅǬ˚ˌźǬ̣ɩő̥̑ʏʴ̟̥̏Ŵ˕˗̣Ĭ̞̚ʽơƚ̠ʣ̐ȥ˲ƌ̟®̗̀̉̕̚̚˚ɾɧ˾ʶʼƅˌ̠ʈɟ̥̑ʏʴ̟̥̏Ŵ˛ˎˋʔ̦ǟǚʘ̣ʠ̢̛̞˚˛˘̟ɼ̣Ƞ̡̤̚ʮ̙˒̠ˈǋʩʪ̥̑ǘ̦ʄƙ̟əɭ̢̣̜̤̜̤̓Ŵɤǻ̛˛˘̟ʚǙ˓̣ǮǤ̢̞̤̥̦̝˚̠ͣͮͤͫ͠͞ʐˋ
̢̞əȌ̢̞̤̐Ŵ̥̏ȶʫĘǙʲ̡̟̥̤̙̏
ʱǨ̝ǭʧȇʲʈȿɞ̦ʦˁ̠ʈɟ̢̞̤̥Ŵ【話題提供】「選抜型から育成型入試への転換による基礎学力の向上と課題発見力・論理的思考を目指した高大接続の改革戦略」

̤̥Ŵ

福島 一政氏（追手門学院大学副学長）̔̒ʜȹĜ̘̕ːˋĜˏʉ˷̦ɺǰ˚ͧ͏ͮͬͦͤ

４．アクティブ・ラーニングの実施状況
ʨ˛̝ͧͫͬͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡ʽɿ̢̞̤̥˙ˍ̛ŕɑ.ŕĳ̡ˉ̤Ŵʽɿȃǽ̡̢̛̞˚͕ͨͣͮͮͫ͟˚͎͉ͦͥ͑ͭ͢͞˚̶͐ͭͬͮ͑͟͢
̶̡͗ͨͩ͒ͧ͟͏ͮͬͦͤˏʉ
̣̥̔ˉ˖ɉɪ̦˄ʞ̠ˑʛ̞̚˖˛˙ːţ˘Ɉ~͗ͨͩ͒͟
̣̥́̍ʁ̒ʯ̟̃ȋȅ̗̅̚Ŵˆˆˆˆˆˆˆˆˆˆˆˆˆ

52 JUCE Journal 2015年度 No. 4

事業活動報告

１. 追手門学院大学の志願者数の推移
ʨ˛̦ƭłʭʇ̛ƠʙȸȒ̡̦̦̓ͮͤͮ͒ͅ
̟̝̎̾̾ͮͫ˚̦̈ʙ˯˦á(ǀ̟̝̒ȕȵ̞˚Ƥ˔ʢ̦ɲʟɻɲ˔̣ť̠|˻˚ɲʟɻȞ˔̘̕ȡ˔ʼ̝́́̔̈ȒȾ˚ȒȾ˚ƤȾ̡̤̙ȃ̝ƭłʭʇ
̠!̢̞̂̎̚Ŵ̦̈ʴä̡̢̛̞͉̜ͬͫͣ͡
ǝƹ̥̟̆̏˚ͧ͏̡ͮͬͦͤ͗ͨͩ͒ͧ͟͏ͮ
ͬͦͤˏʉ̦ʁ̒ʯ̟̃˚ˉʸ˾Ȕńʭ˚ˉʸ˘̦Ɲkȫ̠ȃʐ̡̥̖̣ǣɓ̡̓̚ʮ̙Ŵ
２．なぜこの取り組みを考えたかʷ̛̊˚ɲʟʟƷ˔̦Ɏʨıȵ˔ǯǿí̦ɢȿɀʔ̣̥̔ɎUˇ̦ˇ˛˘̡ˉʸ˘̦ʱɳɢȿ̘̕˚ˈˌ̠̰̜͊ˊʼ˿̡ʮ̙Ⱦʎ̟Ɏʨ̦ˇ˛˘˚ˉʸ˘̛˳Ⱦȯʹ̡ˉ̐˚ˈǋAɸȫ̟P̞̤ŴǴ̛̊˚OECD̟ɲʟɻȞ˔̣ʽɿ̞̚Ðɒǘ˙ˍʛʖƑƎɢȿŃ̘̕˚ˇ˛ʸ˙Ų̦ǱÉʼɡ̒̚ħŠʶʼ̟Ɏʨ̛ɕȞ.ɑʶʼ̡OECDɈřɒǑŁ̔̒ɻɕʶʼ̆ɵ̤̟˚ĸǹ̡̟̝̥̎ˈƝ̠ɷ̥̀̚˚ʠȏ̠Ȍ̜̤̅˘ị̀ʰǁȠ̠̥̜̍̑̋˚˙Ų̦ˈǋɦ˒ȫ̟Ɏʨ̛̝ȒȾʢʙ̡Ǟ̤Ŵǳ̛̊˚ʨ˛̦ˏ˛ʭ̦̙˻ȸʷƭȥ̛ȒȾ̘̕ȡȾ̡̢̜̓́̒˚ɱʨʱˏ˛̟ʣ̤Ŵʄɮ˛˒̟ɱȷ˚ʆ˛ˑ˓̟ɱəɭ˚˛ʗʱȨ̦ɱȷˀ˛ʧʜȈ̦̹̝͆ͥ͝͞˚˖˛̦˕˗̛7N̒˾̹Ɣȳ˚͍ͥͮͪͭ͜͝n˼̜̋ɀȎȵ̜̜̐̐˚ǔ˔ʑ˙ː˾˕˗˄ɋ˿̛̝̍ʌ$̡̝̜̤̎ǮǤ̞̚Ŵ̖̝̈ʄɮ˛˒̡˛ˎʱȨ̠͓ͩͭͥ̔
̐ɼ̣Ƞ̍˚ʚʾ˓̣ˈ̦̕ʆĠ̠ʵ̌Ŧɸ̝̥̎Ʉʯ̠̃ͧ͏ͮͬͦͤͦ͘͜͏̡̤̙ͮʨ˛̦ɝˍ̟ˇọ̢̜̑̓ǫɶɩɰ̞˚ʽơ̢̞̤̥Ŵ
３．アサーティブプログラム、アサーティブ入試のねらいͧ͏̡̛ͮͬͦͤ˚ƣȖ̦ʱʳ̣̠ā̜̟̍̕˚ˈˌ̦ʱʳ˾ʵ̠̌ʚƀ̡̥̖̟̝̥̑̎ǽʫ˚ˈˌ̠ɽ̒ɖɤ̡̥̖̟̑˖Ṛ̡̜̥̤̙̏
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ȟȃˋ˒̟Ȝ̢̤̜̗̄̓̍̂˚ʚʾ˓̣˘̢̡̤̜̤̤̙̎̍ʮ̤̆ȉ̢̉Ƀˁ̢̞̤̥Ŵ
Ǳɴʨ˛̝˛˼̡̤̤̙̚ŷɷ˻̠÷̢̤̦̈ʮ
̤̠ƶ̗̥̌̕ˊ˚Ȓɴɬ̛ɭ̘̜ƻȥ˾ʒŋ̢̟̜̐̆ɽ˓̜ʤW˷̦ĂǨ̛̥̤̏ʦʰ̠ɜ˹̢Ǫ̦̣̉̚˛˶̦̘̠ʻ̤ɪ̢̍Ŗ˒̠̥̑ˊ˚ȡɴˉʸ̝̦̇ʄɮ˓̜ɽɳ˾Șʡ̦ʗȮ̠ʳŐ̢̞ʋʹ̡̞̙̔Ŗ˒̡̞̙̥̔̑ˊ̠ʍȱ
ʭǊ̡̢̞÷̢̤əɭʘ̥̑Ŵ̦̈ʹ̝ˏ˛ǖɸʭǊ̡̢̞˚͓̦ͩͥ͢ʦˁ̟̝̥̎˚ɯȰ˷̦ȂɈʱȨ̦ʋʹ˚ļĦʦʰ˷̦ƸƆ˓ȂɈ̟̝̥̎˛˘̠.̡̤̌̚ʵ̌̚Ŵ
４．アサーティブプログラムの必要性ȯʹ̠ˏʉ̦ˇ̝ʵ̟̌̚˚ˏʉ̦²ŋ̛̝Í̜̤̇̕ŴʍȱʭǊ̣ː̢̥ȴí̟ʏʴ̡̡̤̙̖̝˚ͧ͏̠ͮͬͦͤ͗ͨͩ͒͟ɗ̍̚Ŵͧ͏̜ͮͬͦͤǽʫ˚̡͔͙̠̗̥̙̣͆́ͮ͑ͭ̔͢͡˖˛Ƈ̟ˉʸ˘̡Őɉʿƃ̡̥̖̣̞̑̚Ŵ̙̆ʷ̛̊˚ɝˍ̡̦͎ͥ͌ͦ͗͊ͭͪ͜͟͞͞ͅ
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５．アサーティブプログラムの要素ʷ̛̊˚ʨ˛̡̦ÐȲǬʝǍŃ̟̥̏Ŵʨ˛ɝ
ˍ̡ǱʿǱ̝ʝǍ̞˚ǓȄ̦ˈˌ̠ʱɳ̅̀˚˖˛̝˛˶ʱǨ̠ˈ̕ŷ˰̙̣̐̔Ʀ̞˚˛˶ʱȨ̠Ŋ̎ɹ̡̖̟̝̥̙̣̥̑̎̔̑ŴÐǪ̦̣̉̚˖˛̣˂̦̘̐˚1̦ǓȄ̛̙̞̤̦̘̋̚¶ʻ̤̠ɰ̞˚̙̤̙̈ˇ̝ÐƋ̣̆̐̅̚˽˖˛̟̥̏̔Ń̜̋˚˖˛̝˛˶ʱȰ˾ʆ˲˴̎ʆĠ̠ˈ̘̕ʳɹ̢̥̙̣̞̤̥̀̔ŴǴ̛̊˚ʨ˛̟èˈɩɰ̞͚ͭ͌ͮ̈́ͪ̚͞˛ʗͥͬ͒͢ÐMANABOSS(̸̷ͥ͝)Ṇ́̔̒˚Ó̸̷
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̼˃̠ʐ̢̤̥̓Ŵ˳Ȉ̝ȼɏ̅̀̚ʹ̝Çʕ̞˚ɱŪʌ̦ȴʎ̛ʌȑ̟Ƞ̢̙̣̞̤̥̐̔Ŵ̇̚˚ÐʊˋʫŃ̘̟ͨͩ̕͜ɖȌ̗̅˚Óʕ̦ˌź˚Ȯʱ̦ˌź̠ʳ̢˚ˈˌ̝˛ʗȓɶ̠ɓ̢̡̥̖
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事業活動報告͓ͪͣŃ̠˂̙Ŵʀ̌̂˚Ð̛̜̏̚ɬ̖̦ʼ
ĥǻ̞̘̇̑˚̞̆ĥḁ̡̞̊́̑̚̕˚̢̗̠̦̙̣̞̈̋̔Ǜə̞̘̇̑Ń̡̤̙ʻ˃̠ɹ̑ŴůǄ̢̞̤̥ʍȱ˘̟̈́ͪ͞ʹ̝ʱʳ̠ɹ̦̝̑˚̗̣̈ʿ̢̞ˈˌ̦ʱʳ̠ɹ̟̑˚̣̅̕Ƌ̦ůǄʭ̘̕ʱʳ̟̏̒˚ɏ̟̌ʷ̛̝̜̤̊ʻ
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６．アサーティブ入試の仕組みと結果・課題ȯʹ̦ʁ̒ʯ̠̃ɜ˹̢˚ͧ͏̜ͮͬͦͤǽʫ̟ː˻˚ʨ˛̣ˏ˛̠ƻȥ̥̙̣̜̑̔̓̚Ƃǧ̝Ðͧ͏ͮͬͦͤˏʉŃ̠ʍ̥̍̅̀Ŵˏʉ̛͎͉̣̥ͨͣͮͦͥ͑ͭ̔͟͢͞Ǳʑʉȱ̡ȲǬʝɉ̡ʄɮ˛˒ȇʲʈȿ̦Ȓʑʉȱ̝Ȏˋ̢̞̤̥ŴǱʑʉơ̝̇̄˚ʚʾʲˀɠɢʲˀɥʒʲ̜̠̋ʩʪ̢̞̤̥ŴÔ˔ˏʉ̦ʻ˃̛Ðʰĭ̦ʰĭ̛Ą̘̀Ń̠˳˚ŰˊǱ̝ͨͣͮ͟ɍɥ̅̀˚ƑƎʻ˃˚È̦Ȕĥ̦ʻ˃̜̦̋ɍɥ̣ɰǉ̞̚ŴȒʑʉơ̇̄˚ÐMANABOSSŃ̡Ǘ˹ȃƖ˚Ǘ˹ȶʫ̦ʻ˃̵̠
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̜̠̋ƶ̥̌Ț̜̚ɠǺʠȟ̦Ȏň˚ͧ͏ͮͬͦ
ͤǯǿ̠̀̀ͭ͌ͮʵ̢̤̥̌Ŵ【全体討議：主な意見交流】
ʋǲwʺɵ̠=ɵ̣˚ƴoʷc̣ƛɊ̠̤̚˿̐ȃ̝ʆ̉̚Ŵ［質問１］長崎大学の教養教育を全教員が担当している経緯は何か。
［回答：松坂］ȯʢ˙ɇʧ̟̟̏̓̚˚˙ɇʧ̟ʌʾ̗̅Ȁȣ̣ˌ}̥̑ạ̜̑̓̚Ŵ̦̈ʙ˚ʬ˛˙ː̡Ɋ̢̤̗̓̍̋̆̚˚̗̈˱̗̦ʧ
ă̘̕ʬˍɹʰ̡̤̙ʾǏ̝˙ɇ˙ː˚ʬ˛˙ː̝̖̗̝̇ɪ̢̢̤̥̍̎Ŵ［質問２］玉川大学でＧＰＡによる学修警告が３回されると退学になるとしているが、現実どのくらい退学されているか。そのような仕組みを導入して学生の意識は変わったでしょうか。
［回答：稲葉］˔ʼ̝ɲʟʟʂȶʫś˛̢̞̤̥Ŵͩͮͭͨ͡ˀ̢͔͇̟̝̘ͭ̽̎̕4̡̛̤̖̣̽̚˚ȻȢẸ̛̌̦įʶƁ̘̕ƒ̤ȲƗ̦˂e̢̢̟̝̤̎˚ĆʙŰʶ«˫̛̤̝̐̇̕ʬ
Žć̎ʶʼ̟̜̤̙̜̔Ǉǆ̢̣̜̆̓́̒˚ɦʔ̟ɹ̢̡̤̥̦̘̜ʮ̢̤̥̓Ŵ［質問３］追手門学院大学では職員がメインで対応して、教員が表に出てきていないのはなぜか。
［回答：福島］̎˻˽̡̞̚˛˶Îö̠ɷ̓̚ˉʸ˘̠ˏ˛̛̥̦̅̀˚ɝˍ̦ǣȾ̝̏˺̙Ŵ˙ˍ̛˕˗̠̞̘̓̒˾̢̓˯̞̤Ŵ［質問４］アサーティブプログラム、アサーティ
ブ入試の前は不本意入学者が多かったが、アサーティブプログラムで実施した後は、100％近くの学生が活発に学力に励んでいることについて、第一志望に選んだことによると捉えてよいか。
［回答：福島］ɕȞʂ̟ȍƘ˓̣ʎǅ̞̚ŴǱʂ˿̍ô̦ʤɣ̝ˏ̜̘̟̓̕̚˚ɕɲʂ̟ʬˍ
ȸʷƭȥ̝ˏ˛ʭǊ̡̢̞ɸ̡̢̞̖̣̤̊̚˚ʬˍ̙̤̙̈ˬ̢̡̙̣̜̤̥̓ʮ̢̤̥̓Ŵ［質問５］平成36年から教科情報が評価テストに

54 JUCE Journal 2015年度 No. 4

事業活動報告導入されるということが検討される場合、大学の情報系学部、研究科と高校との連携がさらに進むような気もするが、それが全体に与える影
響はどういうふうになるのか。
［回答：安西］̇˿ʈɟ̟̖̗̘̕ɂ̡̥̖̇˺̝˚̙̤̙̋ƒ̟̠̒ɷ̡̦̘̤̙̊̔̒̆˚ˉʸ˙ː̡̢̞ɣɚ̦ɾɧ̠̙̤̙̋ˬ̙̣ɭɸ̥̘̑˚̗̠̈˖˛̦̣̙ͬͥͪ̋ɨĨ̡̡̥̘̤̙̖̠̖̗̘̑̕ɍɥ̡̥̤̙̑Ƃǧ̣̥̏ŴʚǙ˿̟˚ˉɞ˛ʸ̝Ƀˁ̦˙˅Ȣɞ̠Ů̉̚ɾɧ̛̝˚̖̗̘̦̕ɣɚʘʥʺ̣ʿɘ
̝̜̤̎Ŵ̦͐ͣͅˉ̤ɣɚ̀
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ʮ̙Ŵ̢̯͚̣̞̤ͬͥͪ̆͐ͣ̐ͅʏʴ̟̏
̛̥̦̝̜̤̘Ŵ［質問６］玉川大学が2011年に行った半期16単
位は大変英断で素晴しいと思っているが、2011年以前と以降で学生はどのように変化したか。また、ＧＰＡは科目の合否によって決まるので、トータルで不合格にするのは非常に難しかったのではないか。学内コンセンサス、学生への説明をどのようにされたか。
［回答：稲葉］Ȧ˗˘˷̦ʅʘ̢̣̤̊˚̠ʖˏ̞̚˛˘̛ɲʟɻɻ˔̛̝̜̐˚ɲʟɻɲ˔̦ˏ˛˘̘̝̕ɬƤ˔˘̜̦̝˚ɬ˔ʫị̃ˋʔ̦īɸˀʩʪ̠ȓɶ̢̞̤̥Ŵ ̦ɻ.ʟʟ̛
ʨ˛̡̝̤̙ʎǅ̦˧ʩʪ̣̜̥̟˚̗̟̈ʀ̌̂ͮͣ͘˧̦Ƃǧ̝̏̓̚ȴʎ˚ˈˌ̦ʷķȮʱ̛̜̦̆Ǫ̜̦̘̠ȑə̝̥̦̘̎˚̡̡̤̙̙̜̖̘̔̕˚ÐǪ̘˨̡̟̗̥Ȯʱ̦ˌź̢̟̤̤̝̏̓̆̑̔˝Ń̡̦̙̜̈̔ȑə̢̠̞ʒʌ̢̞̤̚˿̢̡̤̤̥ʵ̢̤̥̌Ŵ［質問７］10年以上大学で改革と言って努力をしてきたが、日本の大学の国際評価は落ちている。
新しいアクティブ・ラーニングを入れ体制を整えるだけでも教師は大変な負担だ。これまで国際的に改革して評価が上がった大学がどれくらいあるか。ＴＯＥＦＬの英語の成績は、国際化・グローバル化といっても日本は世界最下位
で、日本の平均は70点と低い。それが上がったか
どうかということで判定していただけないか。
［回答：安西］ɒǘ˓̡̛̣̜̥̤̙̦̙̤̙̋
̡̖̜̦̘˚˛˘ʷˊ˭̡̒ˈˌ̦ˑȧ̠ɷ̢̞̓̐̇̐̚˘̢̡̡̤̤̙̖̟̎̐ȸǱʕ̡ʮ̙Ŵ̡̦̖̟̈Ǣʽ̣ʊˋ̢̗̤̦̝̗̅̐̏̂˚Ɏʨ̦˖˛̛ţ˘̢̞̤̐ʃǈ̠ɷ̢̤̥̓Ŵƈȳ̡̟̝̥̙̣̜̥̖̟̎̔ɒǘʘ˚ǭɒˊ̦˛˘̟ʣ̡̜̥̖̐˿̟̍ɒǘʘ̡̤̙ˬ̙̣Ɣˈɼ̛ʵ̢̤̜̤̌Ŵ͈̟ͩͭͭͨ
ǀ̢̡̛̟̤̥̖̓ʤʽ̝̥̗̏̍̋̆˚̗̈˱̗̦˖˛̟̤̔˛˘̠ʨɡ̣ɹ̢̡̞̤̖̙
˄ʞ̠ɪ̢̤̍̍̂˚ƻȥ̟ɷ̢̛̥̦̝̜̤
̡̘ʮ̢̤̥̓Ŵ［助言：安西］ɒǘčĀ̦ˇ̝čĀ̢̡̞̤̖̐
̦̝̥̰̦̥̎ͮͮ̏͢͟͠͞˛˘̦Þɹ̡̤̙ʱǨ̛̝˚Ɏʨ̦̤̄ˮ̥̦ͪ͐ͣ͟͞ͅ˖
˛̛ʙ̡̢̡̗̠̤̥̓ȫ˹̥Ŵ˖˛̦̖̗̘̦̕ʁ̒ʯ̛̃˚ġ̤Ȧ˗˘̠̦̙̣̋̔ɹ̞
̢̡̡̛̤̘̤̙̖̣̜̥̦̝̜̤̘̐Ŵɬʙ̖̦ˏŌ̦˄ʞ̟ɹỌ̦̙̣̄̋̔ʠȟ̢̞̤̦̘̐˚ƃ˃ȪǷ˖˛̦ʓȩ̣ʷɊ˸̤̊̚˿
̡̗̍̂ʮ̙Ŵ［回答：松坂］ſŲ̢̣̞̆ĖńŲ̢̣̞̆ʱʳ̠ˊ̦ʢ̝Ɋ̜̤̌˚·ʭ̅˽̢̣̤̊ˊ̣ƶ̗̜̤̌̕ɤʽ̟̥̏Ŵ̙̤̈̓̚ʱǨ̝ͧͫͬͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡Ȁȣ̣ƒ˵˚ʥʺ̦ˇ̝
̝̥̙̣̎̔˖˛˘̡̢̞̦ʷ̦̊ƕǅ̦̙̜̔ȫ˹̟̥̑ŴȦ˗˘˷̦͍̠͗ͮ͜ȗǛʩʪ̦ˇ̝Ȧ˗˘˚ǫ˗̣̠̞ͧͭ́ͮͪ̚ŴɁ̢̛̗̤̥̦̉̕ʱʳ̠Ɋ̥̌ʭ̟̥̏Ŵǫ˗˚ʥʺ̣ʍ̍ˏ̢̡̡̗̗̤̥̘̤̙̖̠̕˚ñ*̣ʵ̢̤̌̐ʏʴ̡̛̟̥̦̝̜̤̘̏ʮ̙Ŵ［回答：稲葉］ųɝƟ̠ʵ̢̡̥̌̃ʏ˸̞̆˚˛ʧʶȬ̦Ȁȣʲ̠̦̈̇̇ʦ̘̞̚ɝ˗̣̊
̢̛̤̤̥̝̜̤̄̍Ŵ̦̙̜̋̔ȴʎ̣̆ʿɘ̝̥̙̎̔˚ˉʑþˁʡ˒̠ɼ̣Ƞ̍̚˛˘̠Þɹ̢̡̞̤̖̠̐ʵ̢̌́̒˚ʥʺ̦ͮ͡
̣̽̏̓̚˚̹̦̜̤͆ͥ͝͞ʁ̒ʯ̢̠̞̃
̹̤̤̎̚Ŵ［回答：福島］˙ːʒŋ̛ˈˌ̦̠ˈˌ̝Ȑ̒ɩ̡̖̟̝̥̙̣̥̐̎̔̑Ŵ̗̟̈ˏʉ˚̣͗ͨͩ͒͟ȉ̢̗̉́̒̕˚ʚʾʲ˚͔͙͆́ͮ͑ͭ͢͡ʡ˒̟ȵ̞̝̆ɇˋ̗̅˚ˏ˛̢̞̘̣̅̕̕ː̢̗̕˚Ȧ˗˘̡̢̞ʥʺ̝ʦp̢̞˯̞̤ŴˉʸǱ˔˘̘̟͗ͨͩ͒̕͟ʍ̍
̗̥̦̝̕˚˖˛̣ˏ̥ʢ̦ȡ˔ʼ˚Ȧ˗ʙ̦ȡ˔ʼ̆Ǫ̘̦͍̟̝̥̙̜͗ͮ̎̔̕͜Ʉʯ
̠̃ʵ̤̌̚Ŵ［助言：安西］ɍɥ̔̒ʽơ̦ʶʃ̜̦̝˚̗̈˱̗̦˖˛̟ɽĝ̠B̢̓˚̖̗̘̦̕ʶȬ̦̣̉̚¥ƀ̢̤̓̚˿̡̗̍̂ʮ̙ŴƔˈɼ
Future Skills Projectǯǿʺ̠˳˔̏̇̒ɪ̢̍́̒˚˖˛Ǳ˔˘̦˛ʃ̣Ÿ˛ɔǶ̝ɏ̦̜̤̌ʻ˃̝˚ȵˊʇ̦͎͉ͦͥ͑ͭͨͣͮ͢͞JUCE Journal 2015年度 No. 4 55

事業活動報告̝͟ɍɥ̢̠̞ɰɖ̥̑ʚʾʲ̠Ŋ̎ɹ̑˛˼̠ʽɿ̢̞̎̚Ŵˈˌ̝Æ&̶̶ ̢̛̝̜͆̐˚ˈˌ̝˛˼̡̤̖̠̚ʵ̶̢̌
̶̠͆ʜ˼˚ųɝƟ̠ʜ˽̡̡̛̝̤̥̤̙̖̙̆ə̘̝̏̒̕˚Ɵȶ̦ȡˊ̦Ɵ˘ʓ̦́ƃ̡̆ɜ˹̥̦̝
̡̛̜̤̘ʮ̙Ŵˠ˭˚̖̗̘̦̕ʶȬ̦˛˼̦ǻ̒ʓ̡̤̙̦̠ʽơ̢̞ʽɤ̢̞̤̚˿̎
̡̤̚ȏ̘̕ʮ̢̤̥̓Ŵ［まとめ：向殿］ɬʙɲʟ˔ʙ̣žʭʷˊ˭̡̟̒
ʚʾ˓̣ʥʺ̣Ȃɶ̞˚Ą̣̀˘̢̤̥̙̎̍̔˖˛ʠȟʭ̛ˈǋ¸̡̠̤̄˸˚ɽĝ˾ǜȱ̠̞̜͚͚̞̃̐ͭͥ͂ͧ˚ɛ̢̤̖̌̐
̡̟ɃÅ̡̛̝̜̤̘ʵ̥̌ŴĤ˔˛˘̟ʥʺ̣ɓ̢̡̤̖̠̓̐ʵ̡̥̌˚ǈ̜̞̦̓̚
ȫ̟Ķ̜̤̉Ŵ̖̖̣́ǌ̦̇̒˖˛̟ɔǶ̠Į̥̉ˇ̝˚ģȄ̠Ȑ̒y̐žʭ̣ȍġ̦˙ː̠ʽɤ̢̞̤̚˿̡̥̖̠̍ʃǈ̢̞˚̖̦ʬʾɟɍ̡̢̠̤̇̉̅̀̚˿̤̎̚Ŵ
１．平成26年度私立大学情報環境白書Ɣɓ̦˖˛ˀǡʃ˖˛̣̥́̍˙ː̦Ƚ˓ɺǰȆ˼ʬ˛˓̜˙˛̦̈́͛͊ͭͪ͝Ǚʕ̘̕˚ɣɚƑƎțȜȆ˼ȁʦˁ̦Ǉǆ̠ǥ̒ȭ̒˚ɬʙʁ̒ʯ˲˴̎Ɇ˃̠țʒ̥̑ɢȿ̠ʽɿ̞˚Ȣ̡̢̡̡̞̦̝̒̇̉̚˚ɾɧ̦ʷʧ̟ȋȅ̗̅̚Ŵ
ǱɴÐ˙ːɆȶ̦ʾǦʲ̠ǟǚʘ̥̑ICTȁˁ¶̛˚ƐˎǦŤȻ˚̸̸͓̦ͭͭͨ͠WebƏŏ̜̦̋ʁ̒ʯ̟̃ɂ̢̗̤̥̟̉̕˚ɕʟĳ̛ǟǚʘ̣
ICT̠ȁʦˁ̢̞̤̜̤Ŵʁ̒ʯ̟̃Ũ̟̗̥ŴȒɴÐ˙ːʦʰ̦¬ǁʱɳ̠ǎƲ̥̑ɣɚ̦ƏŏŃ̛˚ɸˍÄȷċ˚˕˗ʩʪͧͭ́ͮͪɀʔ̦ʌƺ ̡ ˄ ɋ ș ˚ ˇ ś ċ ̜ ̋ ̦ ɣ ɚ ̛ Ȟʟĳ ̘ ̕Ǖʟĳ̟ǎƲ̢̗̤̥̟̅˚˛Ʈ˒̦ʊˋǇǆ̛˯̡˽̋ǎƲ̢̗̤̜̤̅ŴˊƵːˋ̦ɃÅʊˋ̡̤̙Ǚʕ̘̕˚˖˛ˈɼ̣̥̔ʠȏ̟ǹ̐ʃǈ̗̥̅ŴȡɴÐ̹ͬͦͮͭͨˀ͖͍̦ͮͪ͘͜͠ʖˏŃ̛˚̹˛˘̣͖͍̝ͮͪ͘͜͠˛˼̦ǥ̒ȭ̠̒Ɂ̢̤̥̟̉˚˙ˍˈɼ̣̥̔˕˗̦ǥ̒ỡ̄̒ʆ˽̝̤̜̤Ŵ˙ˍ̟ǥ̒ȭ̥Ʉʯ̃ʐ̟̒Ũ̟̗̥ŴƤɴÐ͓ͩͥ͢ƣŘʕʈ̣ʿ̥̑ICTȁʦˁ̦ʁ56 JUCE Journal 2015年度 No. 4

̒ʯ̃Ń̛˚ŕʟĳ̟ƣŘʕʈ̣ICT̠ȁʦˁ̢̞̤̜̤Ŵʣʝ˓̣ʱʳ̠Íǌ̛̥̣̑˛ɾ
LANʹ̝ƣŘʕʈ̠˂̙Ʉʯ̟̃ḕ̘̜̤Ŵ˳ɴÐICT̠ȁʦˁ̞̚˙ːˀ˛ˎ̦ɛɌǇǆŃ̛̝˚͓̦ͩͥ͢Webʘ˚¿͖͍ͮͪ͘͜͠˚˛˘͉ͣͬ˚˙ƵʐˋɛɌ̛̜̋˂̢̗̤̥̟̄˚˕˗ɗȓ̦ʩʪɛɌ˚Ÿ˗ǒˀŇæʥʺ̡̦ɔǶɛɌ˚ĽĢ̛ʆ˽̝́̕˸˚ɬʙ̦Ɇ˃
̝̥̏ŴŰɴÐͧͫͬͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡ǂȆ̥̦̑̉̚ǯˎŃ̛˚ʬ˛̝͐ͣͅɲɕĳ̟ʽɿ̢̞̤̥
̟˚ɕʟĳ̛ʽɿ̢̞̤̜̤Ŵȡ˔ʙ̝̆ɲʟĳ̛ʽɿ̡̢̞̜̤̞́̒˚ʯŭ˓̜ʁ̒ʯ̟̃
Ũ̟̗̥Ŵ¦ɴÐͩͮͭͨ͡ˀ͔͇̦ͭ̽țȜŃ̛˚ɕʟĳ̟̽țȜ˚ȡ˔ʙ̛ŕʟĳ̟țȜ˚ÙýLAN˚ ̺̺͔͂ͭˀͭ͌͟͠˚̻͗͛ͫ͌͟ɞAVǁ°̦ț̻Ȝ̟ˇȏŴįɴÐĽĢ̦ͥͬ͒͢ʖˏŃ̛˚ʬ˛̝͐ͣͅŞ¤ĳ˚ʷʧ̦˅ˑ̝ɻŕĳ̟ʖˏ̢̞̤̥̟˚
ɕʟĳ̟ʖˏ̢̞̤̜̤Ŵȡ˔ʙ̛Ȟʟĳ̟ʬ˛̝ʖˏ̡̥̖̟̑ʳȉ̗̥̇Ŵ˙ː̦ĽĢʦʰ̡̢̛̞˚ƐˎˀˋƼǇǆ̦ƬƳ˚˛ˎ˂ʰ̦ƬƳ˚˛ˎˋʔ̦ʈǛ̡ȽȔǛ̦ɭȗ˚˕˗ʩʪɀʔ̣ʿ̥̑˄ɋș̣ɕʟĳȯʹ̟Ƀˁ̞˚˅˛˓̣ˌƺ̢̞̤̥Ŵ̇̚˚Ǖʟĳ̟ˏ˛ʭʜȹ̦ǲș˚Ȟʟĳ̟˛ˎ͖͍̦ͮͪ͘͜͠ʦˁ˚FDˀSD̦ʕʈ̡˄ɋ˚˙ːɣɚŵɖ̦ƠŻ˚ɲʟĳ̟˕˗˅ˑʇ
̦ɢțˀŤʎ˚ˉ˖ɔǶ̦ǲș˚Ȧ˗˘ˀʥʺ̘̦̕ʩʪ˚Ňæʥʺ˚Ÿ˗ǒ̡̦˙ːɔǶƠẒ̇Ƀˁ̢̗̤̥̅ŴǜÜ̦ĽĢʦʰ̡̢̛̞˚ŕʟĳȯʹ̟˙ːʦʰ̦ˇˀɵʃƠẒ̇Ƀˁ̢̞̤̥ŴƕJ̦ȍȇʘǲș˷̦Ƀˁ̛Ǖʟĳṇ̀ď̢̤̥̟̇̓˚ȡ˔ʙ̛ɕʟĳǹ̡Ƀˁ̟Ȥ̥̌āʋ̟̥̏ŴȗǛʩʪʿș̦Ƀˁ̛ɕʟĳ̣ď̢̤̥̟̇̓˚˖˛̔̒ǡʃ˖˛̦ʓ̟ˉ̐˚ƸƆ˓̣Ƀˁ̢̗̤̥̅
̡̖̟̙̘̟̥̌Ŵʨɠʺ̛̝˚Űƿǀ̣Ǽʧ˅˛ƽ̣ICT̠ʦˁ̞ͧͫͬͦͤ̚ˀͩͮͭͨ͡
ɛɌ̦ǹʘ̡Ȑ̗ˑ̦̜̤ŎǲɛɌ̠ʴȥ̞̚Ŵ̇̚˚͏͚͓ͮD,̣Ȝ̥̌̉̚˚ɣɚ͈͙̀̀ͬͦ͠ƑƎ̦țȜ̢̣̤̊̆ŎǲɌƛ̠ʴȥ̞̚ŴĽĢ̦ǂȆƉʆ̛̣˚˅˛˓̣ˌƺ̥̑Ȁȣô̦ɭȔˀɇˋ̡ʯŭʾǏ̦Ȏň˚Ťʎ͎ͮ͌ͮͥͅ
̦Ȏň̜̦̋ʁ̒ʯ̠̃ɒ̡̢̞ǲș˓̣Ɖʆ̥̑ʏʴ̠ȪŔ̞̚Ŵ事業活動報告

２．学修ポートフォリオ導入に向けた共通理解の促進策
ĽĢ̦ʚʴ̡̢̜̮͎̞̓ͭͥ˛ˎ͖͍ͮͪ͜
̦͘͠ʦˁ̟tˑ̢̗̤̥̟̅˚˛˘̦Ȣ̎ȉ̟̃˔ʑ˪̡̣ȕȵ̞˚ɷɪ̡̞̜̤̖̟ʛé̢̗̤̥̅Ŵ̦̈ʴä̡̢̞ʵ̡̛̗̥̖̌̕˚Ǳɴ˛ˎ͖͍̠ͮͪ͘͜͠ʐˋ̡̥̖̦̑ʱȰ˾̢̣̤͊ͪ̊͠͞˚˛˘̣Ŀˌ̜ʒʌ̟Ȯ̢̡̗̤̜̤̖̕˚Ȓɴ˛˘̟͖͍̣ͮͪ͘͜͠Ȣ̎ȉ̢̞̃̆˚˙ˍ̘̦͔̟͊ͭͪ̕ȇ¹͓ͦͮ͋ͫ͜͞
̡̗̜̤̖̅˚̜̟̋̏˵̢̗̤̥̕Ŵ̖̝̈˚ʨɠʺ̛̝͖͍ͮͪ͘͜͠ʖˏ̣ʋ̍̚ǎɜʒʌ̠Ʀʆ̥̑̉̚˚ɡʝ˚Ư̦̊ʿɘș̡̡̠̒̇̉̚Ŵʷ̛̊˚Ð͓̠ͩͥ͢ɜ˹̢˛˘̣ě˼̘̥̍ǝƹŃ̡̢̞˚˙ˍ̘̦̕ȑə̝̜̐˚˛˘ˑý̝ȳ̡̘̥̖̟̒̍ɦʔ˓̡̢̞˚͖͍ͮͪ͜͠
̣͘ȂɈ̞̚Ȧ˗˘̘̦̕ƌ˚ʹǐ˘̦ƌ̠ĨǊ˾úƌ̝ȋȅ̡̥̖̠̑ȪŔ̢̞̤̥Ŵ̡̢̛͚̞͊ͮ͛˚˩̛͖͍ͮͪ͘͜͠ˈˌˈɼ̦˂ʰ̠ǥ̒ȭ̒˚ʊˋ̝̎̚ʕ˾̝̜̘̎̓̚ʕ˚̦̈ʒō˾˄ɋʕ̠əɭ̡̣̥̖̟̝̥̑̎Ŵ̢̗̣̈̔̓ʑ̦ˑȧ̠ʵ̡̥̖̟̝̥̦̝̌̎˚ʚʾ˓̣ʁ̒ʯ˲̡̦̘̜̥̉̎̓̍̚Ŵˈ̕ʆ˽̝
ʁ̒ʯ˲̡̖̝Ț̞̤ɰʳ˾Æ̞̟̃Ȥ̢̥̌̐Ŵ¯̡̤̙̦ȋȅ̠Ŀʇ[˚Ȳˊɣɚ̠Ȕń̞̚ʹ̝͓̣ͩͥ͢Əŏ̥̑ŴǴ̛̊˚Ðˈǋʕʈˁ͕̦ͮͫͮͪ͢ȎˋŃ̡̢̞ȒĦgʵ̌̚ŴǱɴ˕˗̦ʆ̃żʎ̠ʕʈ̑
̛̥͕̝ͮͫͮͪ͢˚˛ˎʶʼ̦ƬƳ˚ɽɳˀȘʡˀǽʫ̦ɸǢ˚ʦˁ˚̦īɸ˚ˈʚʲȆ˼ʚʾʲ̦ɭȗ̠ʴĹ̡̢̞Ə˵̚ŴȒɴ˛ˎʊˋʫ̠ɭư̥͕̝̑̑ͮͫͮͪ͢˚ʀ̌̂˕˗̝Û̓̚ʡ˒̠Ƌ̦˕˗̣ʦˁ̝̥̎ˈƝ̟̥̘̏Ķ̘˚ñʽ̦ƌ̠ƞ̎ɹ̞˚ɭȗ̥̑ʏʴ̟̥̏Ŵ̡̦̣̈̎ēÀ̢̞̤̥ʡ˒̟̗̏̂˚Ȧ˗̝̣̇˖˛̡̢̞˛ˎɛɌ̥̑Ʉʯ̠̃Ǭɗ̢̍́
̡̖̟̐ʏʴ̡̜̥Ŵǳ̛̊˚Ð˛Ʈ˒ÏỌ̇ɱƴ̠Ñ̥̌˛˘̦˛ˎɛɌŃ̡̢̞˚Ǳɴʄɮ˛˒̟ɱȷ̥̑˛˘̛̣˚ʀ̌̂Ŷʗ˕˗̠˂̤˚̡̬ͬͮ͌͜͢͠Ǡɡ˙ˍ̡̦ɔǶ̣̥̔̎̉<̘̜ƛɊˀʛʖ̟ʏ
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３．平成26年度教育への情報化投資の実態
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JUCE Journal 2015年度 No. 4 57