平成20年度文部科学省委託事業
総合的な放課後対策推進のための調査研究
環境にやさしいライフスタイルの実現に向けた体験プログラム実施モデル事業

エコ体験プログラム

実 施 の ポイント

財団法人 日本レクリエーション協会

プログラム計画時、イメージづくりとしてどんな内容で実施するのかを検討します。
その際に、3 つのパターンのうち、何れかに該当するかを当てはめてみます。
① 楽しみ方エコ研究プログラム
手づくり地域エコマップやエコ図鑑作成など○放課後子ども教室などでは：○家庭生活では：家族と発見してきたこと等をもとに、子どもたち家族とともに、省エネの工夫や、気持ちの良い自然が、創意工夫を発揮しながら、エコ意識を高める手作

環境等を発見したり、食料品の輸入元（フード・マイりマップや手作り図鑑等を作成する（もっとよいエコレージ）を確認することを楽しむ。

研究をしたいという意欲が、家族での余暇にエコに関する調べ物を楽しむことの促進等につながる）。

川の浄化と環境美化を遊び感覚で体験学習

昔ながらの遊びや行事を体験する

西都市レクリエーション協会（宮崎県）

将監けやきっこ放課後教室（宮城県）

米ぬかとＥＭ発酵液を混ぜ合わせボカシを作り、3 回それぞれ、メニューを決め、昔ながらの物を大発行したボカシで土まんじゅうを作り、それを川に切にするならわしを学ぶとともに、作って遊ぶことを投げ込み川の浄化、環境美化の学習を遊び感覚で行体験しました。

いました。

1 回目：お手玉つくり

団子作りでは、子どもたちより大人の参加者が大いに楽しんでいました。作った団子の変化や効果を学習することにより、家族で団子を投げ2 回目：稲わらでしめ縄づくり
3 回目：小正月の餅かざりを作って食べる
稲作体験の最終としてしめ縄づくりを実施しました。

入れた川を見学しその変化を観脱穀後の稲わらも捨てることなく生活に活かされて察し、環境美化について今以いることを学びました。上手な子は 2 メートルほど上に意識を高められたらと思の縄をつくり、縄跳びをして遊んでいました。

います。

2 ｜ プログラム運営のポイント

②リサイクル遊具の創造プログラム③ローインパクト外遊び創造プログラム

リサイクル材料を使った遊具や生活グッズづくり

身近な自然で楽しめる伝承遊びをもとにしたオリジナ
ル外遊びづくり○放課後子ども教室などでは：創意工夫を働かせて、さまざまなリサイクル材料を使った遊具づくり（及び遊具を使った遊び）や暮らしの中で楽しく疲れるグッズづくりを行う。

○放課後子ども教室などでは：身近な自然（公園、校庭、庭等）で楽しめる伝承遊び等をもとに、子どもたちの創意工夫でオリジナル外遊びをつくる。

○家庭生活では：
子どもたちが作った遊具で家族で遊んだり、親子で子どもたちが創作した外遊びを、家族ぐるみで楽しリサイクルグッズの創作を楽しむ（家族での取り組み

んだり、家族で知恵を集めてさらに新しい遊びへとアが放課後子ども教室などでのプログラムの内容の豊富レンジする等を楽しむ（家族での取り組みが放課後子化につながる）。

ども教室でのプログラムの内容の豊富化につながる）。

育てたさつまいもでエコあそび

レッツ ゴー！ 牛乳パックリサイクル〜自主保育〜深川あそび隊（東京都）

瀬戸内町子宝地域づくり推進委員会〜阿木名地区、古仁屋校地区〜（鹿児島県）

深川あそび隊では、木場公園の畑を借りて春にサツ牛乳パックからハガキが作れることを体験するととマイモの苗を植え、秋に収穫をします。そこで、さつもに、自分だけのオリジナルハガキを作成しました。

まいもに関して様々なエコを考えました。

また、牛乳パックから創意工夫し、リサイクル用具を①家庭から出た生ゴミを堆肥に作って遊びました。

②収穫後のツルでブランコ／きしゃぽっぽ③ツルのきんぴら④ツルでリースづくり

子どもたちは学校でもエコについて学習しているようで関心を示していました。
エコについて、子どもたちにどのように伝えれば理⑤芋版解でき、エコを身近に感じることができるか、また、⑥芋煮や焼き芋

そのためにはどのような方法があるか検討を重ねて実サツマイモの生長を通して、食べたり遊んだりする施しました。今後、子ども達がエコについて身につけことができることを体験してもらうもとを目的に実施たものを、どう発展させせ、日常生活に活かしていけしました。今回は、乾燥式の生ゴミ処理機を使いましるか課題だと思います。

たが、今後、段ボールコンポストなどの CO2 を出さな
い堆肥づくりにも挑戦したいです。

プログラム運営のポイント ｜ 3

一番大切なのは、「子どもたちが、楽しさ、喜び、達成感等を感じながら夢中になって取り組めるもの」。
そのためには、以下の①〜③のそれぞれａｂｃのうち、何れかに該当することが重要です。

①子どもたちが主体的にかかわり、創造性を発揮すること
ａ．まずは大人が楽しいアクティビティを提供。これをヒントに、子どもたちが自分たち流の遊びをつくる（アレンジ）。
ｂ．大人がお題（リサイクルものづくり、エコによい工夫の発見、自然のもので楽しめる遊びづくり等）を提示。それらに対応するアクティビティを子どもたちがつくる。
ｃ．ヒントになるアクティビティも検討のお題も示されなくても、環境にやさしいアクティビティを子どもたちが考え、実施する

4 ｜ プログラム運営のポイント

②環境問題に対してつながりがあること
ａ．個別、具体的な環境問題へのアプローチ（ゴミを減らす、緑を育てる等）ではないが、環境にやさしいライフスタイルの一環として楽しめるアクティビティ
ｂ．楽しんだ結果を振り返り、環境問題への取り組み方や環境保全の大切さへなどへの気づきを促すことができる（子どもたちがなるほどと実感できる）アクティ
ビティ
ｃ．楽しむことそのものがリサイクルや自然環境保全等環境問題へのアプローチになっているアクティビティ（環境問題へのアプローチや環境学習を遊ぶ、楽しむ）③家庭生活につながりがあること
ａ．子どもたちが放課後子ども教室でアクティビ
ティを楽しんだ成果（感じたりわかったことや、つくったもの等）が、家庭生活での環境への配慮や環境にやさしいライフスタイルやよい環境づくりに役立つ
ｂ．子どもたちが放課後子ども教室で楽しむアクティビティの準備や練習、アイデアづくり等を、休日や食後の団らん時などに家族の遊びとして楽しむ。
ｃ．子どもたちが放課後子ども教室で楽しんできたアクティビティを、休日などに家族で楽しむ。

プログラム運営のポイント ｜ 5

● スタッフアンケート ●＜1＞
子どもたちの興味・関心・姿勢について、主にどのように感じましたか？

②まあまあ楽しんでいる態度であった①積極的に楽しんでいる態度であった＜2＞
あなたのエコに対する意識や姿勢は変わり①大いに変わったましたか？
②やや変わった＜3＞①大いに実施したい

今回実施したプログラムや、新しく創作したり取り入れたりしたプログラムなどエコに関連するプログラムを、今後も実施しようとお考えですか？

②できれば実施したい＜4＞
子ども達にエコの大切さや楽しさを伝える自信は高まりましたか？今回のプログラム実施前の自信を 500 点〜 25 点・・・

3％

点とすると、今現在の自信は何点を付けることがで

25 点〜 50 点 ・・・

3％

きますか？

50 点〜 75 点

・・・ 73％75 点〜 100 点

・・・ 21％

エコあそびを実施した感想は？ スタッフアンケートより● エコへの関心が深くなったように思う● エコ体験プログラムがこんなに親子への影響を与えると思っていなかった● 私自身が何をしなければならないか…だけでなく、子どもたちと共に何ができるのか…を考えるようになった・・今まで「○○を作りたいから材料を買ってき● 日常的に頭の隅で「これはこうしたらエコになる」て！」と言っていた子どもたちが、リサイクル品と考えて行動するようになり、子どもからも変わっを持参し「これで○○を作る」と変わった● 省エネを心がけるようになったたと言われた● これまでは子どもたちも「ゴミ」として認識して● 地球の環境に目を向けようと思いました

いた物が使える物になる（リサイクル）というこ● 遠い課題のように感じていたが、身近に感じることを、教室を通して理解してくれた（例：ペットとができた
6 ｜ プログラム運営のポイント

ボトル→植木鉢）。最終回でのエコ発表会では、ア● 保護者アンケート ●＜1＞①とても意識するようになった

エコ体験プログラムを 3 回実施しました。
以前と比べて、お子様は、エコ（環境・省エネ・自然に親しむ等）を意識するようになりましたか。

②何となく意識するようになった＜2＞①大いにふえた

エコ体験プログラムがきっかけになって、ご家族でエコを楽しみながら行動することがふえましたか②少しふえた①大いに楽しむようになった＜3＞
新しいエコの工夫（生活などに関するもの）を楽しまれるようになりましたか。

②少し楽しむようになった③ 6 倍以上＜4＞② 4 倍から 5 倍① 2 倍から3倍お子様がエコ体験プログラムに参加する前をエコ力（関心や取り組み）を 1 エコとす
ると、今、家族のエコ力は何倍になりましたか。直感でお答えください。

イディアの豊富さに驚いた

ある● エコという言葉だけでなく、実践面で具体的に考● 子どもが普段捨てていた物で楽しそうに遊ぶのをえるようになった。ま た、 子 ど も た ち に ど の よ

見て、自宅でも「これも使えるかも」と考えるよ

うにわかりやすく説明するかを意識するようにうになりました

なった● 身近な物でエコ活動ができるんだと知りました。

気張るのではなく、気軽にできるものなんだなぁ…と● 家の中から家族で外に出て体を動かすだけでも、● 便利すぎる生活から、寒かったら体を動かす、自然体がよい● 私自身が何をしなければならないか…だけでなく、子どもたちと共に何ができるのか…を考えるようになった

地球にとってはエコになる。エコはとても身近にプログラム運営のポイント ｜ 7

北 海 道 とうや湖レクリエーションクラブ

静 岡 県

北 海 道

静 岡 県 ＮＰＯ法人 アートの里

札レク エコあそびっズ（札幌レクリエーション協会）

富士宮市レクリエーション協会
伊豆高原絵本の家

青 森 県 むつ・下北地区レクリエーション協会

静 岡 県 ドキドキわくわくランド

宮 城 県将監けやきっこ放課後教室

静 岡 県

静岡市あそびの城

宮 城 県

家族で楽しむエコ遊び

静 岡 県

浜松レクリエーション研究会レクリエーションの楽校

宮 城 県 おはなしこぶた

愛 知 県

長久手町レクリエーション協会

秋 田 県

秋田県立大館少年自然の家

大 阪 府

NPO法人 アジア子供支援フジワーク基金

福 島 県

伊達市レクリエーション協会

奈 良 県

生駒市レクリエーション協会

栃 木 県

栃木県ユースホステル協会ジュニアスクール

和歌山県 ウエンズデイクラブ

群 馬 県

群馬地区「あそびの城」（群馬地区スポーツクラブ）

岡 山 県

和話環ＫＩＤＳ実行委員会

岡 山 県

津山市レクリエーション協会

埼 玉 県 さいたま市ななさとあそびの城運営委員会
埼 玉 県

北浦和総合型地域スポーツ・レクリエーションクラブ「ふれあいプレイランド」

広 島 県

口田あそびの城

千 葉 県

四街道市レクリエーション協会

香 川 県

善通寺あそびの城

千 葉 県

NPO法人船橋レクリエーション協会

香 川 県

高松市レクリエーション協会

神奈川県 日吉台小学校はまっ子ふれあいスクール

香 川 県 まんのう町レクリエーション協会 子育てサロン

神奈川県 屏風浦小学校はまっ子ふれあいスクール運営委員会

福 岡 県

神奈川県 本宿小学校はまっ子ふれあいスクール

福 岡 県

門司区大里東市民センター「あそびの城」

神奈川県 ＮＰＯ Woodcraft 中沢小学校放課後キッズクラブ

福 岡 県

大野城市北の丸あそびの城（ＥＣＯちゃん）

神奈川県 神橋小学校はまっ子ふれあいスクール

福 岡 県

大野城市北の丸あそびの城（リサイクルあそびグッズ）

東 京 都

福 岡 県

春日あそびの城

東 京 都 アソビバ江東

佐 賀 県

武雄市レクリエーション協会

東 京 都 自主保育 深川あそび隊

佐 賀 県

佐賀県レクリエーション協会（神崎市）

東 京 都

江東自主保育の会 どろんこ

佐 賀 県

佐賀県レクリエーション協会（富士）東 京 都

双子サークル ＢＥＡＮＳ

佐 賀 県

神埼市レクリエーション協会 あそびの城

東 京 都

八王子市サタデイあそびの広場

佐 賀 県

上峰町レクリエーション研究会

東 京 都

東大和市レクリエーション協会

熊 本 県

小国郷あそびの城実行委員会

新 潟 県

希望が丘コミュニティ推進協議会

熊 本 県 やまがレクリエーション協会

新 潟 県

新潟大学五十嵐の森キャンプ場で遊ぼう

熊 本 県

NPO法人 自然を愛する会JOC

石 川 県(財)石川県レクリエーション協会

大 分 県

森町「あそびの城」森っ子広場

長 野 県

松本市田川地区「あそびの城」

宮 崎 県

西都市レクリエーション協会

長 野 県

佐久レクリエーション協会

鹿児島県 瀬戸内町子宝地域づくり推進員会 阿木名校区

長 野 県

南信レクリエーション協会「伊那北小学校学童クラブ」

鹿児島県 瀬戸内町子宝地域づくり推進員会 古仁屋校区

岐 阜 県

NPO法人 大垣市レクリエーション協会

岐 阜 県

岐阜市レクリエーション協会

岐 阜 県

川島スポーツレクリエーション協会

岐 阜 県

可児市レクリエーション協会

八王子市城山小学校地区放課後子ども教室

遊びの達人

■発 行

財団法人 日本レクリエーション協会〒101- 0061
東京都千代田区三崎町 2 - 20 - 7 水道橋西口会館 6 階
ＴＥＬ：03 - 3265 - 1856
ＴＥＬ：03 - 3265 - 1253
e-mail：ecoasobi@recreation.or.jp

羽根木東区寺子屋（家庭塾）