科

教養科目

科目区分

キャリアデザインⅠ

目担当者

鈴木建生・鈴木達哉

名
ナンバリン

必修

卒業要件

グ

CL10101

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ：自らの 1 年後、1 年半後の目標を設定し、行動計画をたてる。
テーマ・授業の到達目標①：自己分析により自己理解を深めることができる。

到達目標

到達目標②：職業観を育むことができる。
到達目標③：社会人としてのマナーを習得することができる。
この講義では、キャリアデザインを形成し、自らの 1 年後、1 年半後の目標の設定を行い、行動計画を立てることを目的とする。
キャリアデザインの形成には、自己分析が重要であり、自己理解を進めることで明確な目標設定や進路選択ができる。他にも社会人としてのマ

授業概要

ナーや知識を習得することで社会へ踏み出す力をつける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

時間外学習

ガイダンス

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

キャリアの捉え方と基本的な知識を理解する

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

コミュニケーションスキル

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「伝える能力」をグループワークから学ぶ

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

コミュニケーションスキル

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「受け取る能力」をグループワークから学ぶ

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

コミュニケーションスキル

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「非言語コミュニケーション能力」をグループワークから学ぶ

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

コミュニケーションスキル

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「対話する能力」をグループワークから学ぶ

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

自分について考える

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「自分の強みを知る」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会人としてのマナー

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「身だしなみ」事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

目標設定と行動計画をたてる

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「実習にむけて、1 年後・1 年半後の目標設定」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：

事前：
15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する【購入を必須としないもの】
随時紹介する

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

ルーブリック評

到達目標②

20％

価

到達目標③

20％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

40％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業前後、対応できる時は随時
学習成果のフィードバック：提出物の返却を通して実施する

保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ「社会で必要な力」を学び、二年後のキャリアだけでなく、生涯にわたるキャリアデザインをしていきます。

セージ
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

心理学

目

担当者

藪岸加寿子

開講時期

名
ナンバリン

選択必修

卒業要件

グ

CL10102

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ：心理学研究が明らかにしてきた事実を学び、説明できるようなる。
テーマ・授業の到達目標①：心理学の基本的な知識を習得し、説明できる。

到達目標

到達目標②：科学としての心理学の基本的な考え方を身につける。
到達目標③：日常的な行動の背後にある心理過程を説明できる。
教育及び福祉の領域での臨床経験を踏まえ、人間の行動と心を研究する心理学の概要を解説します。保育士として将来活躍していく
ために、必要となる基礎的な心理学のトピックを具体的にとりあげます。自らの日常の経験や気持ちを科学する時間でもあるので、グ

授業概要

ループワークを積極的に取り入れていきます。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に◎ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ

対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

◎(DP)と授業の③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
心理学とは

心に対する考え方を説明できる。

1回

心の生理的基盤

心と脳の対応を説明できる。

感覚

各感覚の特徴を説明できる。

事前：事前にテキスト P２２～P２７を熟読する。（２ｈ）

事前：事前にテキスト P２８ ～P３３を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

知覚

知覚の体制化や錯覚について説明できる。

4回

事前：事前にテキスト P３４～P３９を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

学習

体表的な学習理論について説明できる。

5回

事前：事前にテキスト P４０～P４５を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

記憶

覚えることと忘れることの仕組みを説明できる。

6回

事前：事前にテキスト P５２～P５７を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

感情

どのような仕組みで感情が発生するのか説明できる。

7回

事前：事前にテキスト P５８～P６３を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

動機づけ

代表的な動機づけの理論について説明できる。

8回

事前：事前にテキスト P６４～P６９を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

個性

パーソナリティをとらえる視点について説明できる。

9回

事前：事前にテキスト P７２～P７７を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

発達１

乳幼児期の愛着について説明できる。

10 回

事前：事前にテキスト P９０～P９５を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

発達２

児童期の特徴について、認知発達、社会性の面から説明できる。

11 回

事前：事前にテキスト P９６～P１０１を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

青年期と成人期青年期及び成人期の特徴と課題について説明でき 事前：事前にテキスト P１０２～P１０７を熟読する。（２ｈ）

る。

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

自己理解と他者認知

自己認識と対人認知のメカニズムについて説明できる。
チームではたらく

14 回

事前：事前にテキスト P１４～P１９を熟読する。（２ｈ）

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

3回

13 回

時間外学習

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

2回

12 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：事前にテキスト P１１６～P１２７を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

組織行動としてのチームワークについて説明できる。

事前：事前にテキスト P１６６～P１７１を熟読する。（２ｈ）
事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）

心の問題とケア

心の病とケアについて概要が説明できる。

事前：事前にテキスト P１９０～P１９５を熟読する。（２ｈ）

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：学習した内容を整理し、ノートにまとめる。（２ｈ）
期末試験

事前：
事後：

二宮克美・山本ちか・太幡直也・松岡弥玲・菅さやか・塚本早織著「エッセンシャルズ心理学 心理的素養の学び」第２版
福村出版２０２２【購入を必須としないもの】
授業の中で指示します。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２５％

５％

５％

ルーブリック評

到達目標②

２５％

５％

５％

価

到達目標③

２０％

５％

５％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：
授業終了前後に教室又は非常勤講師控え室にて受けつけます。
学習成果のフィードバック：
試験の返却方法は授業の中で指示します。
保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

自らの心や行動に興味を持ち、授業に積極的に参加しましょう。

セージ
実務経験の有無あり

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

生活とかがく

目

担当者

小澤登生男

開講時期

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

CL10103

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ：子どもの身の回りの「疑問・ハテナ？」を考える。
テーマ・授業の到達目標①：生活のなかでの身近な疑問についての知識を増やすことができる。

到達目標

到達目標②：子どもの疑問「ハテナ？ ナンデ？」と思うことに関心を持つことができる。
到達目標③：身の回りの物を使って、簡単なアイデアおもちゃ制作や工作を行い、保育者としての表現を豊かにすることができる。
子どもは、生活のなかで疑問が生じると、周りの人に「なんでそうなるの？」「どうしてこうするの？」と質問をしながら、ものごとを理解している場面に出くわしたことはないだろうか。保育実践において保育者は、子どもたちの疑問・質問に対して、子どもたちにとって肝要な

授業概要

点をわかりやすく答えてあげなければならない。本科目では、子どもたちが疑問に思う生活のなかでの「ハテナ？ ナンデ？」を一緒に考えていく体験をしていく。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション ＜授業の概要と学習方法、評価について＞
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：シラバスを読んでおく(2h)
事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

ひとのふしぎ（ひとはどこから来たの？ 寿命ってなあに？ ）事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)おもしろ制作①

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)（おりがみで星を作ろう）

からだのふしぎ

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)おもしろ制作② （紙コップでキョロキョロ顔）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)いきもののふしぎ（どうぶつ・さかな・むし）

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)おもしろ制作③ （色画用紙で鳥さんパタパタ）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

植物のふしぎ

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)おもしろ制作④ （窓付き封筒で紙芝居）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

宇宙・気象のふしぎ

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)おもしろ制作⑤ （鏡を使ってネコの散歩）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

生活のふしぎ

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)おもしろ制作⑥ （紙飛行機を作って飛ばしてみよう）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学者のはなし（コペルニクス・ガリレオ・ニュートン）事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)おもしろ制作⑦ （折り紙でドミノを作って倒してみよう）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学者のはなし（ダーウィン・キューリー夫人・アインシュタイン）事前：おもしろ制作のグループ発表の準備をする(2h)

おもしろ制作⑧ （おもしろ制作のグループ発表）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

科学者のはなし（ガモフ・ワトソン・北里柴三郎・湯川秀樹）

事前：おもしろ制作のグループ発表の準備をする(2h)

おもしろ制作⑨ （おもしろ制作のグループ発表）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)感染症・ウィルスと細菌のはなし

事前：おもしろ制作のグループ発表の準備をする(2h)

おもしろ制作⑩ （おもしろ制作のグループ発表）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)数のはなし（長さや重さ、広さの単位を漢字で書いてみる）

事前：おもしろ制作のグループ発表の準備をする(2h)

おもしろ制作⑪ （おもしろ制作のグループ発表）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

暦のはなし（長寿の祝い・二十四節気・六曜）

事前：おもしろ制作のグループ発表の準備をする(2h)

おもしろ制作⑫ （おもしろ制作のグループ発表）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)14 回

季節行事のはなし

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)

散策（近くの公園に身近な疑問を見つけに行こう）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)エバリュエーション ＜事後評価・振り返り・まとめ＞

事前：配布された資料を振り返る(2h)

15 回

16 回
テキスト

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)期末定期筆記試験

事前：期末定期筆記試験に向けて学習をする
事後：期末定期筆記試験の振り返りをするなし。授業のなかで資料を配布。
【購入を必須としないもの】

参考書・参考資

兵頭俊夫『くらべてわかる科学小辞典』大月書店、2014

料・準備物など

池田清彦『生物学の「ウソ」と「ほんと」』新潮社、2016
話題の達人倶楽部編者『科学のネタ大全』青春出版社、2020

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

１０％

１０％

１０％

ルーブリック評

到達目標②

１０％

１０％

１０％

価

到達目標③

１０％

２０％

その他（

）

１０％

ルーブリック評価：取り入れている・ 〇取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：リアクションシートによる質問や相談。オフィスアワーでの対応。
学習成果のフィードバック：作品や発表の講評。提出物の返却をとおして実施。

保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ

実務経験の有無

授業は、主に講義、演習、グループ発表、小レポート、リアクションシーと提出という内容で展開します。学生同士のディスカッション等を取り入れ、互いの考えを分かち合います。「時間を守る・提出日は守る」を徹底してください。
簡単な制作をします。毎回の授業の最後に次の準備物を伝えますので、用意しておいてください。
双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

科

教養科目

科目区分

目

あそび入門

担当者

CL10104

資格等取得との関連

福井陽子

開講時期

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ：さまざまな「子どものあそび」について、実践的・体験的に理解する。
テーマ・授業の到達目標①：子どもを取り巻くあそびについての基礎的知識を身につけ、説明できる。

到達目標

到達目標②：子どものあそびについてその特徴を体験的に理解し、言語的に説明できる。
到達目標③：子どものあそび道具を考案し、あそびの引き出しとして実践することができる。
「あそび」は人間らしさを構成する一つであり、また子どもの発達にとっては欠くことのできないものである。古今東西さまざまなあそびが行われているが、特に「子どものあそび」は、伝統的なものからハイテク技術を取り込んだ現代的なものまでその種類は多岐に渡っている。その一方で社会や環境の変化に伴い、これまでに体験したあそびの種類・形態が限られ、「子どものあそび」に日常的に接す

授業概要

る機会が減っているケースも多い。そこでこの授業では、「あそび」の言葉が指す概念のうち特に「子どものあそび」を取り上げる。そして「子どものあそび」について理論的理解を深めながら、同時に実践的・体験的学修を行い、その特徴を理解し、実践できるよう学ぶ。
また、触れるだけで癒される温もりある布のあそび道具の安全・安心性を実感しながら、基本技術を修得し、考案力を身に着ける。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション
1回「あそび」とは何か ― 子どものあそびと大人のあそび
昔の子どものあそび(伝承あそび)

2回体験・グループディスカッション
昔の子どものあそびと今の子どものあそび

3回

プレゼンテーション(グループ)
布を使った遊び道具を造るための基礎①

4回

縫い方の基本布を使った遊び道具を造るための基礎②

5回

刺繍のテクニック
布を使った遊び道具を造るための基礎③

6回

ボタン・スナップの付け方
繊維の特徴を活かした簡単な遊び道具を作る

7回

フェルトボール(原毛)伝承の遊び①8回

編み方の基本 ・ あそび方
伝承の遊び②

9回

お手玉①

第一工程製作
伝承の遊び②

10 回

あやとり

お手玉②

完成・あそび方の考案(グループディスカッション)△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：シラバスを読み、概要の把握に努める。（2ｈ）
事後：講義の内容を振り返りポイントをまとめる。（2ｈ）
事前：伝承あそびを聞き取る。（2ｈ）
事後：グループで討議した内容をまとめる。（2ｈ）
事前：発表の準備をする。（2ｈ）
事後：発表内容をレポートにまとめる。（2ｈ）
事前：技法の資料を熟読する。（2ｈ）
事後：修得した技法を復習する。（2ｈ）
事前：技法の資料を熟読する。（2ｈ）
事後：修得した技法を復習する。（2ｈ）
事前：技法の資料を熟読する。（2ｈ）
事後：修得した技法を復習する。（2ｈ）
事前：繊維について調べておく。（2ｈ）
事後：作品を完成させる。（2ｈ事前：あそび方について文献等で調べておく。（2ｈ）
事後：あそび方を復習する。（2ｈ）
事前：材料を準備する。（2ｈ）
事後：第一工程を完成させる。（2ｈ）
事前：あそび方について文献等で調べ、考案しておく。（2ｈ）
事後：グループで討議した内容をまとめる。（2ｈ）

布を使ったおもちゃを造る①11 回

考案(グループディスカッション)
布を使ったおもちゃを造る②12 回

グループ製作

事前：内容を考案しておく。（2ｈ）
事後：内容をまとめる。計画を立てる（2ｈ）
事前：製作に向けて材料などの準備をする。（2ｈ）
事後：予定まで進める。（2ｈ）

布を使ったおもちゃを造る③
13 回

事前：次工程に向けての準備をする。（2ｈ）

グループ製作

事後：予定まで進める。（2ｈ）

布を使ったおもちゃを造る④
14 回

事前：完成に向けての準備をする。（2ｈ）

グループ製作事後：作品を完成させる。（2ｈ）

プレゼンテーション(グループ)
15 回

事前：発表の準備をする。（2ｈ）

お手玉を使った遊び・布のおもちゃ

事後：ノート等を用いて、授業内容を復習する。（2ｈ）

まとめ
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する。

【購入を必須としないもの】
授業内で適宜配布する

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

25％

10％

到達目標②

25％

10％

到達目標③

20％

10％

その他（

）

・それぞれのテーマごとに実施する課題・提出物の内容・分量により、総合的に評価する。
・取り組みの姿勢については、授業への参加の積極さをもとに総合的に評価する。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：
オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。
学習成果のフィードバック：提出された各種課題は研究室にて保管しているので、返却事前に連絡のうえ内容を確認することができる。
保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

授業では私語、携帯電話等の操作をしないこと。

セージ

積極的な学修への参加を求める。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

リズム遊び

担当者

CL10105

資格等取得との関連

桂山たかみ

開講時期

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ：学生に遊びを通してリズムが持つ役割を理解し表現できる。
テーマ・授業の到達目標①：数ある打楽器の基本的な奏法を習得できる。

到達目標

到達目標②：リズム表現方法の意義を説明できる。
到達目標③：リズムの表現形態の特質を理解し表現できる。
身体的表現活動の意義を理解し、リズム遊びの基礎を習得する。それとともに、保育の現場で用いられる様々な音楽活動を理解し表現する技術を習得する。学生のコミュニケーション能力を高め、グループワークで合奏をする。学生自らが表現する喜びを実感し、その授業概要

喜びを他者へ伝える能力を高める。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション、リズム遊びの目的と意義の説明
1回

授業計画
事前：リズム遊びについて調べる(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)リズム(1)基礎リズム
2回

事前：基礎リズムについて調べる(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)リズム(2)こどものうたのリズムパターン(グループワーク)
3回

事前：こどものうたのリズムパターンについて調べる(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

リズム(3)子どもの歌の拍子(グループワーク)
4回

事前：子どもの歌の拍子について調べる(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)リズム(4)拍子とリズムの応用(グループワーク)
5回

事前：拍子とリズムがもつ役割について調べる(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

打楽器を使ったリズム遊び(1)奏法(グループワーク)
6回

事前：テキスト P22～P26(2h)事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

打楽器を使ったリズム遊び(2)リズムの組み合わせ(グループワーク)
7回

事前：テキスト P28～P37(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

打楽器を使ったリズム遊び(3)音のバランス(グループワーク)
8回

事前：テキスト P54～P61(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

楽譜を読む能力を身につける「読譜」
9回

事前：読譜について調べる(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

音を聴く能力を身につける「聴音」
10 回

事前：聴音について調べる(2h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)音の時間的感覚を身につける「リズム」
11 回

事前：リズム表現について調べる(2h)事後： その都度、指示した課題を習得する(2h)

器楽合奏(1)課題曲 1 の分析(グループワーク)
12 回

事前：テキスト P86～P119(2h)
事後：課題曲 1 の練習(2h)

器楽合奏(2)課題曲 1 の音出しと仕上げ(プレゼンテーション)
13 回

事前：課題曲 1 の練習(2h)
事後：課題曲 2 の練習(2h)

器楽合奏(3)課題曲 2 の分析(グループワーク)
14 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：テキスト P120～P147(2h)
事後：課題曲 2 の練習(2h)器楽合奏(4)課題曲 2 の音出しと仕上げ(プレゼンテーション)

事前：課題曲 2 の練習(2h)15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(2h)

16 回

監修：三瓶令子 共著：那須一彦、鈴木祥子、宮城純一、菅原三謝、柿沼恵美子 現場で生かせる幼児合奏～リズムあそびから発表会
テキストまで～ 圭文社(2016)
リトミックを応用したソルフェージュ 3 ㈱ドレミ楽譜出版社(2016)

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック評

到達目標②

10％

10％

10％

価

到達目標③

10％

10％

20％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れて・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワー
学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します

保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

日本国憲法

担当者

CL10106

資格等取得との関連

中村紘也

開講時期

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：国家の基礎法である日本国憲法について学び、人権及び統治機構の理解を深める。
テーマ・授業の到達目標①：基本的人権について、条文及び判例を学び、人権問題に対する解決能力を身につける。

到達目標

到達目標②：三権分立を中心に、統治機構における相互の果たすべき役割を理解し、統治機構に関する問題を処理できる。
到達目標③：人権相互の矛盾・衝突が生じた場合の利益衡量を身につける。
憲法の三原則である「国民主権」、「基本的人権の尊重」、「平和主義」を踏まえ、自由権や社会権などからなる基本的人権を中心に、判例を交えながら知識とバランス感覚を修得する。また、憲法上の人権がどのように私人間で適用され、請求権が認容・棄却されるのかなどを、実際の事例を交えて説明、検討する。

授業概要

憲法の知識のインプットだけでなく、適宜問題を解くなどといったアウトプットの機会を設け、憲法の知識の修得を確実なものにし、判例を用いてディスカッションを行うなど、多方向性にも配慮した授業を行う。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：憲法全文を概観する。（2H）

日本国憲法制定の経緯等

事後：講義の内容を復習する。（2H）

信教の自由

事前：テキストテーマ 7 を概観する。（2H）

2回

事後：講義の内容を復習する。（2H）
表現の自由（名誉毀損等）

3回

事前：テキストテーマ 8 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

表現の自由（集会の自由等）
4回

事前：テキストテーマ 9 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

職業選択・営業の自由
5回

事前：テキストテーマ 10 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

財産権・死刑制度
6回

事前：テキストテーマ 13 を概観する 。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

新しい人権（プライバシー権、自己決定権等）
7回

事前：テキストテーマ 3、4 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

法の下の平等
8回

事前：テキストテーマ 5、6 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

子どもの人権、外国人の権利
9回

事前：テキストテーマ 1、2 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

生存権、教育権
10 回

事前：テキストテーマ 11、12 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

生存権、教育権以外の社会権等
11 回

事前：テキストテーマ 14、15 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

国会
12 回

事前：テキストテーマ 16、17 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）内閣、地方自治13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：テキストテーマ 18、21 を概観する。（2H）
事後：講義の内容を復習する。（2H）

裁判所

事前：テキストテーマ 19、20 を概観する（2H）

14 回

事後：講義の内容を復習する。（2H）
小テスト及び解説

事前：今まで学習した内容を確認する。（2H）

15 回

事後：できなかった点について確認する。（2H）
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
初宿正典・高橋正俊・米沢広一・棟居快行『いちばんやさしい憲法入門（第 6 版）』株式会社有斐閣 2022 年【購入を必須としないもの】
随時紹介する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

15％

ルーブリック評

到達目標②

20％

15％

価

到達目標③

20％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了前後に教室で質問を受け付ける。
学習成果のフィードバック：課題、提出物は授業の中で返却する。テストの返却方法は授業の中で指示する。

幼稚園：日本国憲法保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

憲法の条文を丸暗記するのではなく、実際に起きた裁判事例などを交えつつ、憲法についての理解を深め、憲法の問題を適切に処理セージできるようにしていきたいと思います。

実務経験の有無あり

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

社会学

目

担当者

鈴木建生・福井陽子

開講時期

名
ナンバリン

選択必修

卒業要件

グ

CL10107

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ：ユマニテク短期大学の地域社会における使命を自覚し、と「豊かな人間性と確かな技術」をもつ保育者としての精神的基盤をテーマ・授業の到達目標形成する。
到達目標①：本学園の沿革と地域社会における使命を説明できる。
到達目標②：服飾と欲求、色彩コミュニケーションについて理解し、人間理解を深め、言語化できる。
到達目標③：「豊かな人間性と確かな技術」という教育理念について説明できる。
・学校法人大橋学園の歩み(沿革)を知る。「ユマニテク」ということばの思想的根拠を伝え、それをもとに「豊かな人間性と確かな技術」という教育理念について考察する。また、大橋学園のルーツである「服飾」の本質について、欲求、色彩コミュニケーション、色の持

授業概要

つ力などの観点から対話的学びを進める。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

学校法人大橋学園の歩み(沿革)を知る。本学園の沿革と地域社会にお 事前：シラバスを熟読し、資料を熟読する。(2h)
1回

ける使命について考察する。入学前教育において取り組んだ内容と「「豊 事後：各自でこの科目の学習計画を立てる。(2h)
かな人間性と確かな技術」という教育理念」について討論を行う。
学校法人大橋学園の歩み(沿革)及び入学前教育において取り組んだ内 事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

2回

3回

容と「豊かな人間性と確かな技術」という教育理念」について振り返る。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

服飾について「マズローの欲求段階説」から考察する。

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

服飾と「マズローの欲求段階説」の関係性を振り返りまとめる。

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

4回

5回

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)
色彩コミュニケーション① 色の力。 色の持つ力を知る。

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

色彩コミュニケーション① 色の力。 色の持つ力を知ることで学んだこと 事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)
6回

7回を振り返る。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

色彩コミュニケーション② 活き活き見せる審美感「パーソナカラー」

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

色を味方につけ、自己肯定感を高める。ペアワーク・グループワーク・リフ

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

レクション
8回

9回

色彩コミュニケーション② 活き活き見せる審美感「パーソナカラー」につ

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

いて学んだことを振り返る。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)「ユマニテク」ということばの思想的根拠をもとに「豊かな人間性と確か

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)な技術」について考察する。個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレ 事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)クション「ユマニテク」について振り返る。

10 回

11 回

12 回

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)「人間性とはどのようなものか」という本質的な問いについて、考察する。

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)「人間性とはどのようなものか」という本質的な問いについて振り返る。

事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)
事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)時代・社会・日常のなかで「人間はどう生きるのか」「どのように生きるこ 事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)13 回とが最も価値的か」を考察する。個人思考・ペアワーク・グループワーク・リ

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

フレクション「人間はどう生きるのか」「どのように生きることが最も価値的か」学んだ 事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)
14 回

ことを振り返る。

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)「人間にとって生きる幸せや喜びとは何か」を探究し、「豊かな人間性と 事前：学習に使用する資料を熟読する。(2h)15 回

確かな技術」という教育理念を体現する保育者について自覚する。個人

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

テキスト
参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿
勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

15%

5%

5%

5%

ルーブリック評

到達目標②

20%

5%

5%

5%

価

到達目標③

20%

5%

5%

5%

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：希望する場合はリフレクションシートへ書き込むか、授業終了時に申し出てください。
学習成果のフィードバック：リフレクション集を作成し、適宜フィードバックします。

保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

ユマニテク短期大学の地域社会における使命を自覚し、「豊かな人間性と確かな技術」をもった保育者になるために皆さんとともに対セージ

話しながら、探究していきたいと考えています。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

キャリアデザインⅡ

目担当者

鈴木建生・鈴木達哉

名
ナンバリン

必修

卒業要件

グ

CL10201

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ： 社会へ踏み出す力を養う。
テーマ・授業の到達目標①：就職活動にむけて行動する力をつける。

到達目標

到達目標②：自己アピールができる。
到達目標③：社会のルールを理解できる。
この講義では、キャリアデザインⅠで立てた目標の再確認を行い、行動計画を実行していく。自己分析をもとに、履歴書や面接での自己アピールなど、就職活動にあたって基本的なことができるようになる。また、施設長や現場で活躍する社会人の経験談から職業理解を深授業概要

め、職業観を育み職業選択に活かせるような機会とする。他にも社会人としてのルールや知識を習得することで社会へ踏み出す力をつける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

時間外学習

ガイダンス

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「職業的自立に向けて必要なことの確認」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

コミュニケーションスキル

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）

グループワークでキャリアデザインⅠを振り返る

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会と職業について①

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「幼稚園教諭として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会と職業について②

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「保育所・認定こども園で保育士として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会と職業について③

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「知的障害者福祉施設で保育士として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会と職業について④

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「児童養護施設で保育士として活躍している先輩の働き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

社会へ踏み出すために

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「働くことに対する保障について」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）

自分を表現する

事前：自己の課題、目標の確認をしておく（2ｈ）「履歴書の効果的な書き方」

事後：リフレクションシートで確認（2ｈ）
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：

事前：
14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
特に指定しない。資料を授業内で適宜配布する【購入を必須としないもの】
随時紹介する

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

ルーブリック評

到達目標②

20％

価

到達目標③

20％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

40％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業前後、対応できる時は随時

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：提出物の返却を通して実施する法令等に定めら保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

職業理解を深め、職業観を育みます。実務家の方からの体験発表も聞く機会をなるべく多く設定します。

セージ
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

情報処理Ⅰ

担当者

CL20101

資格等取得との関連

中村紘也

開講時期

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：基本的な情報機器の操作及び情報の取扱いを身につける。
テーマ・授業の到達目標①：短期大学及び社会において必要となる情報リテラシーを身につける。

到達目標

到達目標②：実務で必要となる基本的な情報機器の操作を身につける。
到達目標③：：情報の発信及び情報の管理についての知識を身につける。
保育の現場においても情報の発信が必要になるが、情報の発信は情報機器を操作して行われることが多い。そこで、実務上必要とな
る基本的な情報機器の操作方法を学んでいく。その過程において、課題解決に向け、必要な情報や知識をインターネット上で調査・収

授業概要集するなど、PBL（課題解決型学習）を意識した授業を行っていく。また、実習や実務においては秘匿性の高い個人情報等を取り扱うことになるので、情報の取扱いに関する注意事項を学び、加えて文書作成の基本的知識を修得する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
オリエンテーション
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：テキスト 6 頁から 19 頁を概観する。(0.5H)
事後：タッチタイピングの練習(0.5H)

Word の基本操作
2回

事前：テキスト 1 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

文字の入力
3回

事前：テキスト 2 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

文書の作成、印刷
4回

事前：テキスト 3 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

文書の編集
5回

事前：テキスト 4 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

文字の装飾
6回

事前：テキスト 5 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

文字の配置
7回

事前：テキスト 6 章を熟読する。 (0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

文書作成の実技試験及び解説
8回

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)
事後：できなかった点について確認する。(0.5H)

表の作成
9回

事前：テキスト 7 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

図形の作成、編集
10 回

事前：テキスト 8 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

写真等の利用11 回

事前：テキスト 9 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

ドロップキャップ等その他の機能
12 回

事前：テキスト 10 章 65 から 72 を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

PDF での保存等その他の機能
13 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：テキスト 10 章 73 から 79 を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

発展的な文書の作成

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)

14 回

事後：講義の内容を復習する。(0.5H)
文書作成の実技試験及び解説

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)

15 回

事後：できなかった点について確認する。(0.5H)
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
技術評論社編集部＋AYURA『今すぐ使えるかんたん Word2021』技術評論社 2022 年【購入を必須としないもの】
随時紹介する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

15％

ルーブリック評

到達目標②

20％

15％

価

到達目標③

20％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了前後に教室で質問を受け付ける。
学習成果のフィードバック：課題、提出物は授業の中で返却する。試験の返却方法は授業の中で指示する。

幼稚園：情報機器の操作保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ

実務経験の有無

基本的な情報機器の使用方法を学びつつ、実習で必要になるお礼状の書き方や文書作成の基礎等を学んでいきたいと思います。また、情報はその取扱い如何によって利益にも不利益にも作用しますので、その点も併せて学んでいきたいと思います。いずれも各実習や実務に直結する事項ですので、頑張ってください。
双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

情報処理Ⅱ

担当者

CL20102

資格等取得との関連

中村紘也

開講時期

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：情報の取扱い等に加え、Excel を用いた情報処理方法等を身につける。
テーマ・授業の到達目標①：Excel により効率的なデータ処理方法を身につける。

到達目標

到達目標②：PowerPoint を用いたプレゼンテーションの基礎を身につける。
到達目標③：Word、Excel 及び PowerPoint の連携操作を身につける。
情報処理Ⅰを踏まえ、より広汎な情報処理方法を学んでいく。具体的には効率的なデータ処理等を行うことにより、作業時間の短縮を目指すとともに、簡単なプレゼンテーションスキルについても身につけるようにする。その過程において、課題解決に向け、必要な情報や授業概要

知識をインターネット上で調査・収集するなど、PBL（課題解決型学習）を意識した授業を行っていく。
また、必要に応じて適宜情報処理Ⅰで学んだ内容を確認し、知識及び技術の定着を図っていくこととする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目
授業計画
オリエンテーション
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：テキスト 10 頁から 21 頁を概観する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

基本操作
2回

事前：テキスト 1 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

表の作成
3回

事前：テキスト 2 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

数式を使っての計算
4回

事前：テキスト 3 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)関数を使っての計算
5回

事前：テキスト４章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

表の形式
6回

事前：テキスト 5 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

表の印刷
7回

事前：テキスト 10 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

計算処理の実技試験及び解説
8回

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)
事後：できなかった点について確認する。(0.5H)

PowerPoint の基礎
9回

事前：PowerPoint についてネットで調査する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

グラフの作成10 回

事前：テキスト 6 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

条件付き書式の設定
11 回

事前：テキスト 7 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

データの整理、抽出
12 回

事前：テキスト 8 章を熟読する。（0.5H）
事後：技術不足と感じた点を確認する。（0.5H）

シート、ブック
13 回○＝DP 達成のために重要な項目

事前：テキスト 9 章を熟読する。(0.5H)
事後：講義の内容を復習する。(0.5H)

その他の機能

事前：テキスト 11 章を熟読する。(0.5H)

14 回

事後：講義の内容を復習する。(0.5H)
計算処理の実技試験及び解説

事前：今まで学習した内容を確認する。(0.5H)

15 回

事後：できなかった点について確認する。(0.5H)
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
技術評論社＋AYURA『今すぐ使えるかんたん Excel2021』技術評論社 2022 年【購入を必須としないもの】
随時紹介する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

15％

ルーブリック評

到達目標②

20％

15％

価

到達目標③

20％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了前後に教室で質問を受け付ける。
学習成果のフィードバック：課題、提出物は授業の中で返却する。試験の返却方法は授業の中で指示する。

幼稚園：情報機器の操作保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

実務においては、Word だけでなく、Excel を使用する機会も多いといえます。Excel の使用により効率的かつ間違いのない計算等をセージ行うことができ、作業の時間短縮につながっていきます。また簡単ではありますが PowerPoint の基礎にも触れていきます。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

国語表現法

担当者

加藤扶久美

CL20103

資格等取得との関連

開講時期

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ：自分自身の日本語を見直し、コミュニケーション力を高める。
テーマ・授業の到達目標①：日本語を一つの言語として客観的に考察できるようになる。

到達目標

到達目標②：自分自身の日本語を総合的にレベルアップする。
到達目標③：コミュニケーション力を高める。
「英語教育」(中学校と高校)12 年間と「外国人対象の日本語教育」(大学と専門学校)27 年間の経験から、日本人に対する「日本語(国語)教育」の必要性を感じるようになりました。
「国語表現法」の授業では、日本語を概観し、自分自身の言葉を客観的に捉えて見つめ直すことにより、「聞く」「話す」「読む」「書く」の四技能の能力を涵養し、人間関係の円滑な形成に重要な役割を担うコミュニケーション力を高める。それとともに日本語固有の授業概要

魅力や特徴を学ぶことを通して、日本文化の特徴や長所についての理解を更に深めていくとともに、乳幼児・児童の人間形成や成育の中で言葉の果たす役割について、ことばのモニタリングという手法を通して理解を深めていく。最後に、「幼稚園・保育園のための基礎語彙」を完成する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
言語としての日本語△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：事前にテキスト『新・はじめての日本語教育 1』の第 1 章「言語としての日本語」pp.7-22 を熟読し、自己紹介文についての構想をまとめる。

1回(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

2回

日本語の音声(1)<音、音節、リズム、母音、子音、半

事前：事前にテキストの第 2 章「日本語の音声」pp.23-39 を熟読する。

母音、音素>(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

3回

日本語の音声(2)<母音の無声化、アクセント、イント

事前：事前に教科書の第 2 章「日本語の音声」pp.40-58 を熟読する。

ネーション、音声の指導>(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

日本語の文法(1)<品詞分類,日本語の文法的特徴, 事前：事前にテキストの第 3 章「日本語の文法」pp.64-80 を熟読する。
4回

動詞の活用,名詞文>(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

5回

日本語の文法(2) <自動詞と他動詞、可能表現、使

事前：事前にテキストの第 3 章「日本語の文法」pp.96-110 を熟読する。

役表現、受身表現、授受表現>(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

6回

日本語の文字・表記(1)<常用漢字表、送り仮名の付

事前：事前にテキストの第 4 章「文字・表記」pp.135-137、pp.140-151

け方、現代仮名遣い>を熟読して、自分自身の名前の由来と使用されている漢字についてまとめる。
(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

7回

日本語の文字・表記(2) <外来語の表記、ローマ字の

事前：事前にテキストの第 4 章「文字・表記」pp.152-162 を熟読する。

表記、符号>(0.75h)事後：:教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

日本語の語彙(1)<語彙と語、語種、語構成>
8回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
日本語の語彙(2)<語彙の体系、語を数える>

9回

事前：事前にテキストの第 5 章「語彙」pp.176-182 を熟読する。(0.75h)

事前：事前にテキストの第 5 章「語彙」pp.183-187 を熟読する。(0.75h)
事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)

幼稚園・保育園のための基礎語彙表作成に向けて

事前：幼稚園児と保育園児が一日を通して使用する語彙(名詞と動詞)をまとめる。(0.75h)

10 回

事後：配布プリントを参考にしながら、基礎語彙をまとめる。(0.75h)
社会言語学(1)<敬語>

事前：事前にテキストの第 6 章「社会言語学」pp.195-203 を熟読する。
(0.75h)11 回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
社会言語学(2)<方言と共通語、コミュニケーション>

事前：事前にテキストの第 6 章「社会言語学」pp.203-213 を熟読する。
(0.75h)12 回

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。(0.75h)
口頭発表(1)「テーマについて発表する」

事前：スピーチのテーマを決めて、まとめる。(0.75h)

13 回

事後：スピーチの内容を原稿用紙に書く。(0.75h)
口頭発表(2)「スピーチをする」

事前：スピーチの練習をする。(1h)

14 回

事後：スピーチについての感想等について、ノートにまとめる。(0.5h)
幼稚園・保育園のための基礎語彙表作成

事前：独自の基礎語彙表を作成する。(1h)15 回

事後：授業全体についての振り返りをして、ノートに書く。(0.5h)
事前：

16 回
テキスト

事後：
高見澤孟監修・著『新・はじめての日本語教育 1 (増補改訂版)』 アスク出版(2022)【購入を必須としないもの】
参考書・参考資

日本語教育学会編『日本語教育ハンドブック』大修館書店(1990)

料・準備物など

徳弘康代監修・著『語彙マップで覚える漢字と語彙 中級 1500』

J リサーチ出版(2010)

海外技術者研修協会監修 『みんなの日本語 初級 1、2』スリーエーネットワーク(1998)

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

25％

5％

5％

30％

10％

5％

10％

取り組み姿勢その他（実技試験「朗読」）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了後に教室で質問を受け付ける。

学習成果の

学習成果のフィードバック：小テストや課題は、授業の中で後日返却する。

フィードバック
法令等に定めら保育士：教養科目/外国語、体育以外の科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

当たり前に使用していた「 日本語」に対する意識が少しでも変わることを願っています。

セージ
実務経験の有無あり

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科

教養科目

科目区分

目

外国語コミュニケーション
Ⅰ(英語)

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

CL20104

担当者

森川祐子

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

テーマ：英語を使ってコミュニケーション能力をつけることによって相手と心を通わすことができる。
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：非母国語の表現活動で言語以外の重要な伝達スキルを駆使できる。
到達目標②：教材を使って簡単な会話を習得できる。
到達目標③：small talk ができる。

・音楽に合わせて英語の持つ抑揚と感情の表現方法を習得する。
・音声教材を使って英語を母国語とする人たちに近づける発音、発話をめざす。
授業概要① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動するきことができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のに重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

自己紹介 W する」授業計画
1回

2回

３回

4回

5回

時間外学習

講義概要の説明事前：

Ice breaker talk に留意してペアで自己紹介をする(日本語)

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

外国の文化について

事前：

自己紹介を英語で行う

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)classroom English を理解する

事前：

グループワークを行う

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

音声教材を使って挨拶の練習をする

事前：

ペアであいさつをする」

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

挨拶の復習

事前：

紹介の練習をする

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)グループワークを行う
前回の授業で習った紹介表現を使ってペア練習をする
6回

７回

8回

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)
別れる時のあいさつの表現を学ぶ

事前：

ペア練習をする

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)Review

事前：

ペアで音声教材なしで別れの挨拶の練習をする

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

挨拶～紹介～別れの挨拶を続けて練習し、クラス全員の前で発表する

事前：

9回

10 回

11 回

12 回

事前：

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)
ほめ方の表現を学ぶ

事前：

ペア練習をする

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

ほめ方の review

事前：

謙遜の表現を学ぶ

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)

相手を褒める練習をする

事前：

ペアになって相手を褒める。

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)クラス全員の前で発表する

できること、できないことの表現を学ぶ

事前：

13 回

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)できること、できないことを⑬以外の婉曲な表現を学ぶ

事前：

14 回

15 回

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)Review

事前：

出会い～自己紹介～相手を褒める～別れる を、一連の流れで言う練習

事後：講義内容を日本語にまとめる。(１h)をする
今まで習得した中から選んでクラス全体の前で発表する
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資

事後：
随時テキストをプリントして配布【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①30％

ルーブリック評

到達目標②

30％

価

到達目標③

その他（

40％

ルーブリック評価：取り入れていない
学習相談・

学習相談：随時質問を受け付ける

学習成果の

学習成果のフィードバック：発表したものをクラス全体で評価する

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：外国語コミュニケーション保育士：教養科目/外国語

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

リズムに乗りながら英語に親しみ表現していきましょう。

セージ

英語を使って相手と心が通じ合えた時の楽しさを感じてね！

実務経験の有無なし

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

）

科

教養科目

科目区分

外国語コミュニケーション

目

Ⅱ(英語)

名

選択必修

卒業要件

担当者

ナンバリン
グ

CL20105

資格等取得との関連

森川祐子

開講時期

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

テーマ：英語を使ってコミュニケーション能力をつけることによって相手と心を通わすことができる。
テーマ・授業の到達目標①：非母国語の表現活動で言語以外の重要な伝達スキルを駆使できる。

到達目標

到達目標②：日本昔話を英語劇で表現できることを楽しみながら、必要な会話表現を習得できる。
到達目標③：英語劇を暗記暗誦して演じることができる。
テキストを使って英語劇を練習しクラスの前で発表する。

授業概要① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

3回

時間外学習

テキスト１．配布（ネズミの嫁入り）

事前：進め方の説明、練習

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)テキスト１．の読み合わせ

事前：

配役決め

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)テキスト１．P2～１１練習

事前：

音をはっきりと読む

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)グループワーク

4回

テキスト１．ｐ１２～２３ 練習

事前：

暗記する

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)グループワーク
5回

6回

テキスト１．P24～P３２ 練習

事前：

クラス全体の前で発表する

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

テキスト２．配布（さるかにがっせん）

事前：

テキストの読み合わせ。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)全体の概要を理解する
テキスト２．P2～１１ 練習
7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

グループで読み合わせの練習をする。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

テキスト２．P12～２１練習

事前：

歌を歌う部分に自分たちでメロディをつける

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)テキスト 2.P22～２７練習

事前：

グループワーク。暗記する。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

テキスト２．P28～３２練習

事前：

グループワーク。音の強弱を意識しながら読む。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

テキスト２．P2～３２

事前：

クラス全体の前で発表する

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)各グループでテキスト１．と２．のどちらかを決めて練習

事前：
事後：授業内容をノートにまとめる(１h)

13 回

14 回

各グループで決めた役で練習する

事前：

発話だけでなく演技もする。

事後：授業内容をノートにまとめる(１h)各グループで決めた劇の場当たり練習をする

事前：授業内容をノートにまとめる(１h)グループワーク

事後：

クラス全体の前で発表

事前：授業内容をノートにまとめる(１h)

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資

事後：
随時テキストをプリントして配布【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①30％

ルーブリック評

到達目標②

40％

価

到達目標③

その他（

30％

ルーブリック評価：取り入れていない
学習相談・

学習相談：随時 質問を受け付ける

学習成果のフィードバック
法令等に定めら幼稚園：外国語コミュニケーション保育士：教養科目/外国語

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

感情をこめて表現することの大切さを体得していきましょう。

セージ
実務経験の有無なし

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

）

教養

科目区分

科目
選択

卒業要件

必修

科目名

外国語コミュニケーション
Ⅰ(中国語)

ナンバリング

CL20106

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

1 単位

担当者

施昶妃

資格等取得との関連

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

開講時期

テーマ：中国語を学習することで、中国語圏の文化や慣習を理解する。
テーマ・授業の到達目標

到達目標：話す、書く、聞くの各要素について以下の到達目標を設定する。
①中国語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができる。

②日常会話で頻出する単語について、中国語の漢字が書ける。
③簡単な日常会話に関する中国語の聞き取りができる。
本講義では、主に中国で通用している北京語について、基本的な日常生活会話を教授する。また、言語学習の他、北京語を使うそれ
ぞれの地域の文化と慣習も紹介する。

授業概要

本講義のゴールは、学生に対して北京語への興味を喚起し、国際的マインドを育てることであり、学生が北京語を話す外国人と接する
際に、積極的に会話ができることを目指す。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

講義概要の説明、中国語の紹介
1回

2回

中国語の基本表現(あいさつ)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(お礼の表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(質問の方法)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語の基本表現(数字、日付、曜日などの言い方)
5回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(自己紹介)
6回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(家族について)
7回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(趣味の尋ね方)
8回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(買い物などの日常生活)
9回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(褒め言葉などの表現)
10 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(習い事などの表現)
11 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(自国の紹介)
12 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(学校についての各表現Ⅰ)
13 回

事前：
事後：授業のノートをまとめる。（1ｈ）

3回

4回

時間外学習

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

14 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

中国語会話(学校についての各表現Ⅱ)

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

まとめと復習事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

15 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：なし【購入を必須としないもの】『新版実用視聴華語１』国立台湾師範大学主編著 正中書局

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評価

期末試験

到達目標

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

到達目標①

0

0

0

0

30％

0

到達目標②

0

0

0

35％

0

0

到達目標③

0

35％

0

0

0

0

ルーブリック評価：取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：随時、電子メールで質問を受け付ける(changfei_shih@hotmail.com)
学習成果のフィードバック：テストは講師のところに保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます

法令等に定めら幼稚園：外国語コミュニケーション

れた授業科目に保育士：教養科目/外国語含める必要事項
受講生へのメッセ

中国語の勉強を楽しんで下さい。

ージ

実務経験の有無なし

双方向･多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち 5 割以上の有無

なし

）

科

教養科目

科目区分

目

スポーツ・レクリエーション
実技

名

選択必修

卒業要件

ナンバリン
グ

CL30102

担当者

資格等取得との関連

大矢知佳

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・レク：必修・初級パラスポーツ指導員：
必修

テーマ：身体活動を通してスポーツの必要性を理解し、心身の健康を維持するために方法について学ぶ。
テーマ・授業の到達目標①： 身体活動が心身の健康に与える影響について理解し、実生活につなげることができる。

到達目標

到達目標②：身体活動を通して、具体的に心と体がどのように変化したのか考え、他者に伝えることができる。
到達目標③：心身の健康を維持増進するための運動に積極的に取り組もうとする。
実技授業を通して、発達段階にあった運動内容を体験できるようにする。昨今体だけでなく、心の健康についても重要視されており、保育・教育現場において心のケアが必要となっている。スポーツは他者と共に体を動かすことで心も体も健康維持に効果的である。各回においてグループワークでの運動を行い、仲間とともに体を動かす活動を通して、自分自身が心身ともに健康を維持するための方

授業概要

法について理解し、実生活の中で活動できるようにする。自分が実際に体験した上で、保育現場でどのように取り入れていくか考えていく。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

時間外学習

授業オリエンテーション

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

・スポーツとは何のために行うものか（スポーツの意義）

事後：スポーツの意義についてまとめる。（0.5ｈ）

ボールを使った運動

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

2回

事後：ボールを使った遊びについて調べる。（0.5ｈ）
スポーツ実践（バスケットボール）

3回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）

スポーツ実践（バドミントン）
4回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）

スポーツ実践（サッカー）
5回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）

多様な動きを身につける運動（なわとび・大縄跳び）
6回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：他の遊び方について調べる（0.5ｈ）

スポーツ実践（キンボール）
7回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）

スポーツ実践（キンボール）
8回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）

体をほぐす運動（他者との関わりを通した運動）
9回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：一人との違いについて考える。（0.5ｈ）

スポーツ実践（鬼遊び）10 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：他の遊び方について調べる（0.5ｈ）

スポーツ実践（タグラグビー）
11 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）

スポーツ実践（タグラグビー）
12 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（0.5ｈ）

身体のコントロールを伴う運動
13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）
事後：他の行い方について調べる。（0.5ｈ）

性とジェンダー 外部講師

事前：ジェンダーについて自分の考えをもつ。（0.5ｈ）

14 回

事後：性教育について調べる。（0.5ｈ）
まとめ

15 回

事前：身体の調子を整える。（0.5ｈ）

スポーツを通して感じた心と体の変化についてグループごとディスカッシ 事後：スポーツの意義について授業を通して考えたことをョンし、スポーツの意義についてまとめる

まとめる。（0.5ｈ）

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など【購入を必須としないもの】
適宜、授業で紹介をする。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

30％

10％

ルーブリック評

到達目標②

20％

10％

価

到達目標③

その他（

）

30％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業後やオフィスアワー（火曜日：昼休み）にて受け付ける。
学習成果のフィードバック：学習の振り返りは、最後の 15 回目の際に、すべての回のものをまとめて返却します。

幼稚園：体育保育士：教養科目/体育

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

スポーツの上手下手に関わらず、全力で楽しむ姿が子供たちをひきつけます。授業中も同様に、他の受講者と協調性をもって授業にセージ参加をしてください。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

教養科目

卒業要件

選択必修

科目名
ナンバリン
グ

スポーツ・レクリエーション講義
CL30103

担当者

荒深裕規

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：スポーツやレクリエーション活動の必要性を理解し、体力維持に努める方法を実践でき説明できるようなる。
テーマ・授業の到達目標①：健康を維持増進するための運動に取り組むことできるようになる。

到達目標

到達目標②：保育現場で安全を確保して運動を提供できるようになる。
到達目標③：家族や仲間と楽しみながら運動する方法が説明できるようになる。
スポーツ・レクリエーション講義では身体活動の体験を通して心身の調和を図り、健康な身体の保持増進に努める必要性を知る。生涯にわたって豊かな生活を営むために、必要な運動の技能や知識を習得する大切さを学ぶ。また、将来の社会生活において運動やス

授業概要

ポーツを通じて、様々な身体コミュニケーションを行うことの意義について理解を深める。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

基礎体力を高めるトレーニング法 (サーキットトレーニングの理解)
1回

2回

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）

聴覚・視覚障害者でもスポーツを楽しめる工夫

事後：各種目の効果を復習する。（２ｈ）

スポーツ実践と講義（様々な形のリレー走、運動遊び入門）

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

スポーツ実践と講義（ニュースポーツの説明）

スポーツ実践と講義（ドッジボール）

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

スポーツ実践と講義（ニュースポーツ実践）
6回

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

スポーツ実践と講義（キンボール・スポーツ）
7回

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

スポーツ実践と講義（ソフトスポンジボールを使った遊び）
8回

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

モルック遊びを使った運動
9回

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

ドッジビーを使った運動
10 回

14 回

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

5回

13 回

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）

障害者スポーツ、障害特性に応じたスポーツ指導の工夫

4回

12 回

時間外学習

事後：バランスよく高められる種目を考える。（２ｈ）

3回

11 回

△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

障がい児と運動遊びの理解と促進【外部講師招聘予定】

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）
事後：ルールについて確認をする。（２ｈ）

実技指導実践①（グループ活動企画）

事前：実際に人を動かす実践準備。（２ｈ）

グループワーク・プレゼンテーション授業

事後：安全、取り組みについて振り返りをする。（２ｈ）

実技指導実践②（グループ活動企画）

事前：実際に人を動かす実践準備。（２ｈ）

グループワーク・プレゼンテーション授業

事後：安全、取り組みについて振り返りをする。（２ｈ）

最終回に向けたグループ活動

事前：身体の調子を整える。（２ｈ）

グループワーク・プレゼンテーション授業

事後：仲間と楽しく取り組める活動準備を進める。（２ｈ）

グループ対抗スポーツ大会

事前：役割分担を決定する。（２ｈ）

15 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：一年間の振り返りをする。（２ｈ）(公財)日本レクリエーション協会編『楽しさをとおした心の元気づくり』(公財)日本レクリエーション協会発行、2017【購入を必須としないもの】(公財)日本レクリエーション協会『レクリエーション支援の方法（楽しさをとおした心の元気づくり 補助教材）』(公財)日本レクリエー
ション協会、20２１

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

30％
20％

30％
20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：
学習相談・

授業後やオフィスアワー（水曜日：昼休み）にて受け付ける。また放課後等にて事前に予約をいただければ個別対応します。

学習成果の

学習成果のフィードバックで質問を受け付けます。

フィードバック

学習成果のフィードバック：
学習の振り返り，次の学習目標の設定は授業中に通達します。

法令等に定めら幼稚園：体育れた授業科目に保育士：教養科目/体育含める必要事項
受講生 への メッ

スポーツ・レクリエーション実技と連動した授業設計をします。授業中も同様に、他の受講者と協調性をもって授業に参加をしてくださセージい。また、グループ活動で協力して達成する力を培ってください。

実務経験の有無無し

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

必修

卒業要件

科
目

教育原理

担当者

CS10101

資格等取得との関連

德増全矢

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ ： 教育学の基本的概念、教育の歴史および代表的な教育思想について理解する。
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：教育の基本的概念を用い、教育を成り立たせるさまざまな要因とそれらの相互関係を理解し、説明できるようになる。
到達目標②：教育の歴史に関する基礎的な知識を踏まえ、教育思想や教育活動の歴史的変遷について理解し、「教育」そのものについて説明することができるようになる。
到達目標③：教育にかかわる現代的な課題について理解し、それらの抱える問題点について考察できるようになる。
「教育とは何か」という問いについて、西洋と日本の教育の歴史や思想を学ぶことによって、自らの考えを醸成する。教育課程・教育方

授業概要

法や教育制度などについて学び、教育のしくみに対する理解を深めるとともに、現代の教育がかかえる課題についても考える。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に◎ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション ‐ 学校の役割を考える「世界果ての通学路」から
1回

教育とは何か

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
教育と保育の意味と可能性

事前：教科書２章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

西洋の教育の歴史（１）

事前：教科書３章を読む。（2h）ギリシャ、古代ローマ、中世ヨーロッパの教育思想
西洋の教育の歴史（２）
西洋における近代教育のはじまり

西洋の学校教育のはじまり

新教育運動の起こりとその背景

第二次世界大戦後の教育改革

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
事前：教科書６章を読む。（2h）オルタナティブ教育

日本の教育の歴史（１）8回

古代と中世の時代的背景
日本の教育の歴史（２）9回

近世の学校と教育 武士の教育と文化 庶民の教育と文化
日本の教育の歴史（３）10 回

明治期 大正期 戦時体制下の教育
日本の教育の歴史（４）

11 回

12 回

13 回

14 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
事前：教科書５章を読む。（2h）

西洋の教育の歴史（４）7回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
事前：教科書４章を読む。（2h）

西洋の教育の歴史（３）6回

事前：シラバスを読み、学習内容の概要を知る。（2h）

事前：教科書１章を読む。（2h）

3回

5回

時間外学習

事後：学習した内容を振り返り、ポイントをまとめる。（2h）

2回4回△＝DP 達成のために望ましい項目

現代 （昭和 平成 令和）

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
事前：教科書７章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
事前：教科書８章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
事前：教科書９章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
事前：教科書１０章、１１章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

教育課程とは事前：教科書１２章を読む。（2h）

教育課程 学習指導要領の変遷 新しい教育課程

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）「生徒指導」「生活指導」の教育実践について学ぶ

事前：教科書１３章を読む。（2h）

戦前・戦後の「生活指導」 「生活指導提要」

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

教育制度と学校・学級経営

事前：教科書１４章を読む。（2h）

教育法令等から見る日本の教育制度

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

15 回

16 回

テキスト

教師の専門性とは

事前：教科書１６章を読む。（2h）

教師に求められる専門性 教師に必要な研修 人間性と知識・技術

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

定期試験

事前：
事後：

佐藤環監修『資料とアクティブラーニングで学ぶ 初等・幼児教育の原理』萌文書林、２０２２年【購入を必須としないもの】
参考書・参考資料・準備物など

広岡義之、津田徹編著『はじめて学ぶ教育の制度と歴史』ミネルヴァ書房
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、２０１８年
厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、２０１８年
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』フレーベル館、２０１８年

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①50％

ルーブリック評

到達目標②

10％

価

到達目標③

10％

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

20％
10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想保育士：保育の本質・目的に関する科目/

れた授業科目に保育者論含める必要事項
受講生 への メッ

日常的に教育の抱える問題に関心を持ち、課題意識を持って子どもへのまなざしをもって欲しい。

セージ
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科
目

教職概論

担当者

CS10102

資格等取得との関連

鈴木建生

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：現代社会における教職の重要性の高まりを背景に、教職の意義、教員の役割・資質能力・職務内容等について身に付け、教職
テーマ・授業の到達目標

への意欲を高め、さらに適性を判断し、進路選択に資する教職の在り方を理解する。
到達目標①：わが国における今日の学校教育や教職の社会的意義を理解し、説明できる。
到達目標②：教育の動向を踏まえ、今日の教員に求められる役割や資質能力を理解し、説明できる。
到達目標③：教員の職務内容の全体像や教員に課せられる服務上・身分上の義務を理解し、説明できる。
教育制度に関わる様々な歴史的・法制的・時事的な問題や課題について学び、視野の広い保育者として必要な知識・教養を身に付けるとともに、教育・保育実務に対応できる基礎的な態度や能力の形成を目指す。テキスト・プリント等による学習を中心とするが、必要

授業概要に応じて討議や発表等を行う。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

教育・保育の意味

事前：保育・幼児教育に 関する直近の話題のレ ポート

入学前教育「できたことノート」と自己肯定感について、討論する。

(2h)
事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

教職者の意味

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

教職者の役割事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

教職観の変遷事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(25h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

教職の職業的特徴

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

保育思想の歴史

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

教職者の地位（教職者の身分の保障）

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

教育者・保育者と法（服務と研修）

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

教育者・保育者の要件

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)教育・保育の基本姿勢

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

教職者の資質・能力・要件と養成

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

教職者の生涯学習

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

専門性の発達とキャリア形成

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

14 回

15 回

保育ニーズの多様化

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

諸課題への組織的対応と連携乳幼児を取り巻く環境と現代的課題

事前：資料を熟読し、質問事項を３点以上まとめる(2h)個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：リフレクションシートによる振り返り(2h)

16 回

文部科学省『幼稚園教育要領』フレーベル館 2018
テキスト

厚生労働省『保育所保育指針』フレーベル館 2018
その他、適宜、資料・ワークシートを配布する

参考書・参考資料・準備物など【購入を必須としないもの】
特にありません。

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

到達目標

期末試験

小テスト

到達目標①

30%

到達目標②

30%

到達目標③

20%

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

20%

・筆記試験については、専門職として必要な知識の理解度について評価
・受講姿勢については、真摯な姿勢で講義に参加しているかを評価
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・

学習相談：リフレクションシートに学習相談の希望を受け付け、随時、相談を行う。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：リフレクションシートの記述をもとに振り返り集を次回に資料提供し、適宜、学修成果をフィードバックする。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。）保育士：保育

れた授業科目にの本質・目的に関する科目/教育原理

含める必要事項
受講生 への メッ

話し合いが苦手でも大丈夫です。コミュニケーションスキルもトレーニングします。保育士だけでなく、教育者としてのあり方、生き方をセージ

探究する姿勢を大切にしていきます。教職全体についての課題も皆さんと対話を通して学びます。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科
目

教育課程論

担当者

CS10103

資格等取得との関連

柴田智世

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：保育におけるカリキュラムとは何かを学ぶ
テーマ・授業の到達目標①：教育課程、全体的な計画及び様々な指導計画の意義や特徴を説明できる。

到達目標

到達目標②：子ども理解に基づいた指導計画について、保育実践との関連を考察できる。
到達目標③：省察、評価、改善による評価の意義を、自分の実践に適用することができる。
本科目担当教員は幼稚園および小学校での実務経験を活かして、理論的な学びと共に、具体的な事例を取り上げ、保育における子どもの姿を想定した実践的な学びのできる授業を目指す。
教育課程、全体的な計画、指導計画には、私たちが子どもをどのような存在として捉え、どのような保育を目指しているのかという根

授業概要

本的な問いが描き出されるものである。そこで、それらを実現する方法はどのようなものかを考え、教育課程、全体的な計画、指導計画の意義と目的や具体的な立て方について学ぶ。

◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ○(DP)と授業の△対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション、保育の基本とカリキュラム

時間外学習
事前：事前にテキスト（p．1～10）を熟読する。（２h）
事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（２h）

1回

カリキュラムの意義と子ども理解のための視点とは2回

事前：事前にテキスト（p．11～20）を熟読する。（２h）
事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（２h）

保育所保育指針における「全体的な計画」「指導計画」
3回

事前：事前にテキスト（p．21～34）を熟読する。（２h）
事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（２h）

幼稚園教育要領における「教育課程」「指導計画」
4回

事前：事前にテキスト（p．35～45）を熟読する。（２h）
事後：教科書を復習し、疑問点を挙げる。（２h）0・1・2 歳児を中心にした指導計画（1）長期指導計画
5回

事前：事前にテキスト（p．61～74）を熟読する。（２h）
事後：身近な園の指導計画について調べる。（２h）0・1・2 歳児を中心にした指導計画（2）短期指導計画
6回

事前：事前にテキスト（p．61～74）を熟読する。（２h）
事後：身近な園の指導計画について調べる。（２h）3・4・5 歳児を中心にした指導計画（1）長期指導計画
7回

事前：事前にテキスト（p．79～98）を熟読する。（２h）
事後：身近な園の指導計画について調べる。（２h）3・4・5 歳児を中心にした指導計画（2）短期指導計画
8回

事前：事前にテキスト（p．79～98）を熟読する。（２h）
事後：身近な園の指導計画について調べる。（２h）

子どもの観察の方法と視点（１）身近な子どもの姿に着目して、観察記録 事前：事前にテキスト（p．111～１１９）を熟読する。（２h）
9回をとる

事後：地域で出会った子どもについて考察する。（２h）

子どもの観察の方法と視点（２）観察記録の発表と考察

事前：事前にテキスト（p．111～１１９）を熟読する。（２h）10 回

事後：身近な子どもについての考察を深める。（２h）
家庭・地域との連携

事前：事前にテキスト（p．75～７８）を熟読する。（２h）
事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。

11 回

（２h）
長時間・延長保育の指導計画の工夫
12 回

事前：事前にテキスト（p．75～78）を熟読する。（２h）事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。
（２h）
保幼小連携を目指す指導計画の工夫

事前：事前にテキスト（p．99～110）を熟読する。（２h）
事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。

13 回

（２h）
指導計画の実践と PDCA サイクルとは

事前：事前にテキスト（p．111～123）を熟読する。（２h）
事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。

14 回

（２h）
まとめ

事前：事前にテキスト（p．111～123）を熟読する。（２h）
事後：教科書と配布資料を参考に自分の考えをまとめる。

15 回

（２h）
事前：

16 回

事後：
豊田和子・新井美保子 編著『保育カリキュラム論－計画と評価－』建帛社、2018 年

テキスト【購入を必須としないもの】
参考書・参考資

授業内で紹介し、資料について適宜配布する。

料・準備物など

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

20％
30％

30％
20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業終了前後に教室もしくは非常勤講師室で質問を受け付ける。
学習成果のフィードバック：授業内で提出されたレポートや課題は、授業の中で後日返却する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育の計画と評価

含める必要事項
受講生 への メッ

保育者への夢や希望、理想像を描きつつ、自覚をもって受講すること。

セージ

提出物は期限を厳守すること。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

必修

卒業要件

科
目

保育原理

担当者

CS10104

資格等取得との関連

德増全矢

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ：「保育」の基本について理解を深める
テーマ・授業の到達目標①：保育の意義や保育所保育の基本について理解し説明できるようになる。

到達目標

到達目標②：保育の内容と方法の基本について理解し説明できるようになる。
到達目標③：保育の現状と課題について学び、今後の解決方法について考察できるようになる。
保育の理念や意義、目的、保育所保育の特性、子どもの発達、保育内容・方法、保育施設の歴史や保育思想、保育制度、現代の保育をめぐる問題など、保育者を目指す学生にとって必要となる保育の基本的事項を講義形式で幅広く取り上げる。

授業概要

以上を通して、保育のあり方や保育の専門職としての確かな知識・技能の基盤となる、保育の思想を学生自身が形成することを目的とする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：教科書の１６章を（2h）

保育士になること 保育士の社会的役割と現状について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

保育とは

事前：教科書１章を読む。（2h）2回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
子どもの発達と子ども理解

3回

事前：教科書２章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

西欧の保育の思想と歴史（１）4回

事前：教科書３章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

西欧の保育の思想と歴史（２）5回

事前：教科書３章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

わが国の保育の思想と歴史（１）6回

事前：教科書４章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

わが国の保育の思想と歴史（２）7回

事前：教科書４章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

保育の場
8回

事前：教科書５章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

保育の目標と内容
9回

事前：教科書６章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

保育の方法
10 回

事前：教科書７章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

保育の全体的な計画
11 回

事前：教科書８章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

保育者の専門性
12 回

事前：教科書９章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

子育て支援と連携
13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：教科書１０章を読む。（2h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）諸外国の保育（１）

事前：教科書１１章を読む。（2h）14 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
諸外国の保育（２）

事前：教科書１２章を読む。（2h）

15 回

16 回

テキスト

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
定期試験

事前：
事後：

咲間 まり子・中野 明子・林 悠子 編 『保育原理（第２版）』 みらい、２０１９年【購入を必須としないもの】
参考書・参考資文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、２０１８年

料・準備物など

厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、２０１８年
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』フレーベル館、２０１８年

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

60％
30％
10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら

保育士：保育の本質・目的に関する科目/保育原理

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

講義中に配布する資料とテキストを活用するとともに、日常的に子どもに関心を持ち、問題意識を持って子どもの観察をして欲しい。

セージ
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

子ども家庭福祉

目

平松喜代江

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS10105

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修・社会福祉主事任用資格：選択必修

テーマ：子ども家庭福祉の全容について説明できる。
テーマ・授業の到達目標①：子ども家庭福祉の意義、歴史的変遷と人権擁護について説明できる。

到達目標

到達目標②：子ども家庭福祉の制度や実施体系について説明できる。
到達目標③：子ども家庭福祉の現状と課題、動向と展望について説明できる。
社会福祉の一つの分野としての子ども家庭福祉について、今日の社会問題の一つである少子高齢化の現状を踏まえて現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷、保育、制度と実施体系、子どもの権利擁護、子ども家庭福祉に関わる課題および動向と展

授業概要

望について学ぶ。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
子どもの福祉と子育て家庭支援について
1回

子どもを取り巻く環境

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）

子どもの福祉と子育て家庭支援の現状

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

子どもの福祉と子育て家庭支援の歴史

事前：事前にテキスト p.28-38 を熟読する。（2h）
事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

子どもの福祉と子育て家庭支援の基本理念と人権小まとめ（第 1 回～第 5 回）

事前：事前に今までの該当テキストを熟読する。（2h）グループディスカッション

事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

子どもの福祉と子育て家庭支援の法

事前：事前にテキスト p.56-67 を熟読する。（2h）
事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

要保護児童福祉施策の現状と課題

事前：事前にテキスト p.118-124 を熟読する。（2h）

家庭的養護（里親制度）

事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）外部講師

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）地域における子育て支援の現状

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）グループディスカッション

事前：第 8 回のまとめを熟読する。（2h）

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

事前：事前にテキスト p.40-52 を熟読する。（2h）
事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

7回

9回

事前：事前にテキスト p.12-25 を熟読する。（2h）

外部講師

5回

8回

事前：事前にテキストの目次を熟読する。（2h）

事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

4回

6回

時間外学習

事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

2回3回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：グループでのディスカッション内容を振り返る。（2h）
小まとめ（第 7 回～第 10 回）

事前：事前に今までの該当テキストを熟読する。（2h）グループディスカッション

事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

要保護児童福祉施策の現状と課題

事前：事前にテキスト p.114-117 を熟読する。（2h）

施設養護

事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）外部講師

事前：事前の配布レジュメを熟読する。（2h）

児童虐待の予防について

事後：配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

子ども子育て家庭へのソーシャルワーク

事前：事前にテキスト p.194-207 を熟読する。（2h）
事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資

小まとめ（第 11 回～第 14 回）

事前：事前に今までの該当テキストを熟読する。（2h）グループディスカッション

事後：テキストと配布レジュメを参考にまとめる。（2h）

試験

事前：
事後：

全訂 子どもの福祉と子育て家庭支援 編集星野政明、石村由利子、伊藤利明 株式会社みらい
保育福祉小六法 保育福祉小六法編集委員会編 株式会社みらい【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

10%

ルーブリック評

到達目標②

20%

10%

価

到達目標③

20%

10%

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定めら

保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭福祉

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

講義中に配布するレジュメおよび資料とテキストを活用するとともに、日常的に子どもの福祉に関心を持ち、問題意識をもって学んでほ

セージ

しい。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教
育科目

卒業要件

科目名

社会福祉

ナンバリング

担当者

CS10106

田辺 則人

開講

1年

授業形態・

講義

時期

前期

単位数

2 単位

資格等取得との保育士：必修・社会福祉主事任用資格：

関連

選択必修・初級障がい者スポーツ：必修

実務経験

テーマ：社会福祉の全体像の理解と社会福祉の理念や考え方、その中での保育や子育て支援の位置を学ぶ
テーマ・授業の到達目標①：保育士、幼稚園教諭として社会福祉の理念や制度の実際を学び思考・判断できる力を身につけられるようになる。

到達目標

到達目標②：専門職として必要となる社会福祉基礎知識を理解する力を身につけられるようになる。
到達目標③：社会福祉の理念や制度を実際のサービス現場で実践できる思考と判断ができるようになる。
社会福祉はみんなが幸せに生きることができるようにするための社会的な取組みであり、また助け合いの活動全体のことである。このことを理解するために、ステップ１として、歴史や社会経済の変化の中で、どのような国民、住民ニーズがあり、法律など制度、それを進めるためのしくみが変化してきたのかを学ぶ。ステップ２として、地域における支え合いをはじめ、児童、高齢者、障害（がい）者を対象とした制度やしくみ、計画について学ぶ。ステップ３として、これからの社会福祉の課題とともに、包括的な支援のしくみ、ＳＤＧｓと社会福祉や保育、子育て支援、こ

授業概要

れらのために若者がエンパワーメントする必要性について学ぶ。
若者がこれからの社会の担い手となり、また、積極的に地域における役割を考えて果たしていくために、計画や活動の事例を交えて講義する。さらに、地域の課題、ＳＤＧｓついてのワークを行うとともに、教科書を主体的に学ぶことや必要に応じて課題を出すなど、積極的に学ぶことができるように講義を進める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に対応行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

シラバスや講義の進め方、社会福祉とは、社会福祉の歴史

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

少子高齢化・人口減少と生活にかかわる課題

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

社会福祉を行う手段（提供する方法など）
3回

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

援助の供給主体の多様化・プレーヤー
4回

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

社会福祉の計画
5回

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

社会福祉の法と財政、＊小作文のこつ
6回

8回

時間外学習

【ステップ１】社会福祉とは

2回

7回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）【ステップ２】地域福祉と対象別の福祉

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

地域福祉の推進と地域福祉計画、次講ワーク予習シート

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）（個人ワークと意見交換、またはグループワーク（評価：課題・提出物①。

事前：必ず予習シートを整理しておくこと（２ｈ）

必須。やむを得ず欠席の場合は後日提出）地域における支え合いのための課題

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

児童福祉と子育て支援

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

9回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
高齢者福祉

10 回

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）
事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）【ステップ３】これからの社会福祉と子育て支援

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

1１回 地域における包括的なケア、＊レポートの書き方、ＳＤＧｓを自分事とするた 事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
めのワーク（評価：課題・提出物②）
1２回

障がい者の自立と支援、わが国の障がい者福祉施策（障害者手帳を含

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

む）

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

13 回

障がい者 スポーツに関する施策（スポーツ基本法やスポーツ基本計画な

事前：ＳＤＧｓについてホームページ等で調べておくこと（２ｈ）

ど）

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）

子育て支援とそのためのエンパワーメント

事前：必ずテキスト該当箇所を探して目を通しておくこと（２ｈ）

14 回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
まとめ

事前：今までの講義でのポイントを復習しておくこと（２ｈ）

15 回

16 回

事後：配布資料を整理して講義内容を振り返る（２ｈ）
期末レポートの提出（評価：期末試験）
志濃原亜美編『社会福祉』、みらい、２０２０

テキスト『保育福祉小六法 2023 年版』、みらい、2022
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』、フレーベル館、２０１８

参考書・参考資料・準備物など【購入を必須としないもの】
・講義に用いるパワーポイントのアウトプットを毎回配布します。
・各種の新聞、ニュースなどには関心を持つとともに、各自、関心を持つテーマについて新書でもよいので読むことを勧める。
・その他授業中に、必要な資料は配布します。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック評

到達目標②

20％

10％

価

到達目標③

20％

10％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：
学習相談・

・メール（notan415@rg7.so-net.ne.jp）にて受け付ける。件名は「社会福祉について」と明記すること

学習成果の

学習成果のフィードバック：

フィードバック

・講義中に課題記載を求めた場合には、効果測定は随時実施する。また期末レポートの結果については、希望に応じて、添削または気づいた点を記入したものを返却する。

法令等に定め

保育士：保育の本質・目的に関する科目/社会福祉られた授業科目に含める必要事項
受 講 生 へ の メ ・社会福祉は、現代社会の課題である。日ごろから福祉に関するニュース、新聞等に関心をもってほしい。
ッセージ
実務経験の有無無し

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

社会的養護Ⅰ目

鈴木聡

資格等取得との関連

保育士：必修

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS10107

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

テーマ：社会的養護の概要について説明できる。
テーマ・授業の到達目標①：社会的養護の意義や歴史的変遷、子どもの人権や権利擁護を重視する新たな社会的養護の基本について説明できる。

到達目標

到達目標②：社会的養護の制度と実施体系、対象となる子どもや家庭、様々な養護の形について説明できる。
到達目標③：社会的養護を取り巻く現状と課題について説明できる。
児童相談所での勤務経験を交え、社会的養護の全体像について解説し、その概要を学ぶ。その中で、子どもにかかわるすべての仕事の基本にある「子どもの権利を守る」という考え方を身につける。またそれは、特定の子どもだけでなく、全ての子育て家庭を守る仕組

授業概要

みである事を理解する。講義とともに、視聴覚教材の利用やグループワークなども取り入れ、素朴な疑問を出発点に、社会的養護について多角的な学習をすすめる。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

オリエンテーション

事前：事前にテキスト P13-16 を熟読する（2h）

社会的養護と自分の関りについて、ディスカッションも交えて学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の理念と概念

事前：事前にテキスト P23-24 を熟読する（2h）

社会的養護はどんな考え方で運用されているのかを学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の歴史的変遷

事前：事前にテキスト P48-54 を熟読する（2h）

社会的養護はどんな形で始まったのか、今に至る経過などを学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

子どもの人権擁護と社会的養護

事前：事前にテキスト P55-58 を熟読する（2h）

社会的養護が守ろうとしているものをディスカッションを交えて学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の基本原則

事前：事前にテキスト P24-27 を熟読する（2h）様々な形がある社会的養護に共通する考え方を学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護における保育士の倫理と責務

事前：事前にテキスト P221-222 を熟読する（2h）

専門職としての保育士が大切にすべき点をディスカッションを含めて学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の制度と法体系

事前：事前にテキスト P74-77 を熟読する（2h）

社会的養護を主に規定する児童福祉法や他の法律について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の仕組みと実施体系

事前：事前にテキスト P97-99 を熟読する（2h）

社会的養護の全体像と、関連する児童相談所等について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護の対象

事前：事前にテキスト P30-35 を熟読する（2h）

社会的養護が支える子ども・家族についてグループワークも交えて学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

家庭養護と施設養護

事前：事前にテキスト P93-95 を熟読する（2h）

家庭養護を、施設養護と対比しながら学ぶ（グループワークを含む）

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護に関わる専門職

事前：事前にテキスト P209-212 を熟読する（2h）

保育士とともに、社会的養護に関わる様々な専門職について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護に関する社会的状況

事前：事前にテキスト P18-20 を熟読する（2h）

大きな変革期にある社会的養護の在り方等について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

施設等の運営管理

事前：事前にテキスト P225-227 を熟読する（2h）新しいタイプの施設等において課題となる施設運営等について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

14 回

15 回

16 回

テキスト

被措置児童等の虐待防止：事前：事前にテキスト P237 を熟読する（2h）被措置児童等への不適切なかかわりについてグループワークも交え学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)

社会的養護と地域福祉

事前：事前にテキスト P206-208 を熟読する（2h）

社会的養護が地域で果たす役割等について学ぶ

事後：テキストとレジュメを参考にノートをまとめる(2h)試験

事前：参考書等とレジュメ、ノートを読み返し復習する(1h)
事後：試験の振り返りを行う。(1h):大竹智・山田利子編集『学ぶ・わかる・みえるシリーズ 保育と現代社会 保育と社会的養護Ⅰ』株式会社みらい、2020
適宜、レジュメも配布します。
【購入を必須としないもの】

参考書・参考資厚生労働省ホームページ

料・準備物など（https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/kodomo/kodomo_kosodate/syakaiteki_yougo/index.html）
その他、授業で随時紹介します。

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

小テスト
10%

課題・提出物

発表

5%

5%

20%

5%

5%

20%

5%

5%

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了後に教室もしくは非常勤講師控室で質問を受け付けます。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示します。

法令等に定めら

保育士：保育の本質・目的に関する科目/社会的養護Ⅰれた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

理念や法律など、抽象的な内容もありますが、なるべく具体的な例を挙げながら、社会的養護や関連する制度の概要について学びをセージ

進めたいと思います。データから特徴を読み取ったり、視聴覚教材を用いて議論したりと、双方向の講義を考えています。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

社会的養護Ⅱ目

平松喜代江・鈴木聡

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS10108

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：社会的養護を必要とする子どもの特性や背景を理解し、社会的養護の具体的内容と方法、保育士の役割、地域や関連機関とテーマ・授業の到達目標の連携や家族支援について事例を通してディスカッション・グループワークを行い学ぶ。
到達目標①：社会的養護の対象となる子どもたちの生活の実際と発達の特徴・発達課題について説明できる。
到達目標②：保育士等専門職員の職務内容の理解と職務の進め方について説明できる。
到達目標③：子どもの自立を目指す支援について自分の考えを述べることができる。
社会的養護の基本として、児童福祉施設における施設援助に焦点を当ててディスカッションを通して学習していく。日常の援助プログ
ラムの展開と子どもへの援助について事例をもとにグループワークを通して学ぶとともに、子どもの自立援助につながる、子ども個人

授業概要

や子ども集団への援助の考え方や実践方法を身に付ける。さらに、直接子どもの援助に関わる保育士や児童指導員の職務内容の理解を深めるとともに援助展開の実際を学ぶ。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
社会的養護の理念と機能、法制度と枠組み （グループワーク）
1回

社会的養護を必要とする子どもの理解と権利（グループワーク）

社会的養護にかかわる保育士の役割（グループワーク）

事前：事前に参考書 P56-67、80-84 を熟読する。（0.5h）

社会的養護実践における記録

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)外部講師

事前：事前に児童福祉施設について調べ学習をする。（0.5h）「児童福祉施設における子どもの生活について」

事後：外部講師の講和をまとめる。(1h)事例を用いたケーススタディ（児童養護施設） ディスカッション

事前：事前に参考書 P101-109 を熟読する。（0.5h）
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)事例を用いたケーススタディ（就労支援） ディスカッション

10 回

11 回

12 回

13 回

事前：事前に参考書 P44-54 を熟読する。（0.5h）

施設における支援の実際（グループワーク）

7回

9回

事前：事前に参考書 P28-41 を熟読する。（0.5h）

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

6回

8回

事前：事前に参考書 P14-26 を熟読する。（0.5h）

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

3回

5回

時間外学習

事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

2回

4回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：事前に参考書 P170-179 を熟読する。（0.5h）
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)小まとめ

事前：第 1 回から第 7 回までを振り返る。（0.5h）

グループワークとケーススタディの振り返り

事後：小まとめの振り返りを再度行う。(1h)

児童虐待に関する児童相談所・地域の役割①（ディスカッション）

事前：事前に前期テキスト P３６-３９を熟読する。（0.5h）

児童虐待の現状について学ぶ

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

児童虐待に関する児童相談所・地域の役割②（グループワーク）

事前：事前にテキスト P４７-５１を熟読する。（0.5h）

児童虐待にかかる保育士の法定役割について学ぶ

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

社会的養護施設における子どもの権利擁護①（グループワーク）

事前：事前にテキスト P３９-４１を熟読する。（0.5h）

児童養護施設における被措置児童虐待等について学ぶ

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

社会的養護施設における子どもの権利擁護②（グループワーク）

事前：事前に前期テキスト P１４８-１５０を熟読する。（0.5h）

乳児の権利擁護に求められる特別の関りについて学ぶ

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)外部講師

事前：里親制度、ファミリーホームについて調べる。（0.5h）

里親・ファミリーホームの実際

事後：外部講師の講和をまとめる。(1h)

14 回

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資

児童相談所の機能と役割（グループワーク）

事前： 事前に前期テキスト P９９-１０１を熟読する。（0.5h）

児童相談所援助指針票の役割について学ぶ

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

社会的養護における支援計画作成と記録作成（グループワーク）

事前：事前にテキスト P１２０-128 を熟読する。（0.5h）

支援計画や記録作成の意義について学ぶ

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)試験

事前：参考書等と配布レジュメ、ノートを読み返し復習する(1h)
事後：試験の振り返りを行う。(1h)橋本好市・原田旬哉編集『学ぶ・わかる・みえるシリーズ 保育と現代社会 演習・保育と社会的養護実践』株式会社みらい（2019）前期の社会的養護１のテキスト「保育と社会的養護１」も使用する。適宜、レジュメを配布する。
【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

ルーブリック評

到達目標②

20%

10%

価

到達目標③

20%

10%

取り組み姿勢

その他（

）

10%
10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/社会的養護Ⅱれた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

次年度実施予定の福祉施設実習に必要な基礎知識となりとても重要な科目となります。

セージ

配布資料の保管を確実に行ってください。

実務経験の有無あり

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科
目

教育と社会

担当者

CS10109

資格等取得との関連

德増全矢

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：幼稚園を中心とした学校をめぐる制度的、社会的、経営的事項について必要な事項を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標①：学校制度、特に幼稚園を中心とする制度や思想の変遷、意義について理解できる。

到達目標

到達目標②：コンプライアンス、守秘義務等を含めて、学校経営に必要とされる基礎的事項について学び、説明できる。
到達目標③：わが国における教育に関する諸問題を解決するための基礎的事項を学び、その方法について考察できる。
本科目は、小学校での実務経験を有する教員（德増）により、教育現場の実態に即して理解を深める。教育を実践していくうえで必要とされる社会的、制度的及び学校経営の基礎的知識を学生自身が主体的に理解することを目指す。近年のわが国の急激な変容は

授業概要

様々な問題を提起してきている。教育の社会的、制度的、経営的側面を切り口として、学校・家庭・社会を取り上げ、広汎な教育のあり方について理解することを目的とする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

事前：新聞などを読み、社会の事象に興味を持つ（２h）

教育と社会の関係について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学校制度の変容 ～ これからの学校教育

事前：教科書１章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

社会の動向とカリキュラム ‐ 教育内容と教育方法
3回

事前：教科書２章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

情報化の進展と学校教育
4回

事前：教科書３章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学力問題に関する世界的な動向
5回

事前：教科書４章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

教師教育改革の動向
6回

事前：教科書５章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

社会の変化と幼児教育
7回

事前：教科書６章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学校の危機管理と学校安全

事前：教科書７章を読む。（２h）

保育所・幼稚園・こども園における視点を含む

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

地域と学校の連携――学校評価とコミュニティ・スクール

事前：教科書８章を読む。（２h）9回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
子どもの生活をふまえた学校と家庭の連携

10 回

事前：教科書９章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

子どもの貧困と虐待 ― 福祉と教育の連携
11 回

事前：教科書１０章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

義務教育と不登校
12 回

事前：教科書１１章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

マイノリティと学校教育
13 回

時間外学習

オリエンテーション

2回

8回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：教科書１２章を読む。（２h）
事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）ジェンダーと教育

事前：教科書１３章を読む。（２h）14 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）共生のための教育

事前：教科書１４章を読む。（２h）

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）
定期試験

事前：
事後：

酒井朗編著『現代社会と教育』ミネルヴァ書房、２０２１年【購入を必須としないもの】
日本社会教育学会編『子ども・若者支援と社会教育』東洋館出版、２０１７年
日本社会教育学会編『「学習の自由」と社会教育』東洋館出版、２０２０年

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

10％

価

到達目標③

10％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

60％
20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対れた授業科目に応を含む。）保育士：保育の本質・目的に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッ

普段の生活から、社会や世界情勢などにアンテナを張っておきましょう。そのアンテナは子どもたちを育てる立場となる人にとって、重要セージな見地を与えてくれることとなります。何気ない瞬間が大きな意味を持ちます。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科
目

児童館・放課後児童クラブの機能と運営

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS10201

資格等取得との関連

鈴木壽眞子

開講時期

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・児童厚生員 2 級：必修

テーマ：子どものための施設である児童館・放課後児童クラブの機能と運営方法を理解する。
テーマ・授業の到達目標①：児童館・放課後児童クラブの社会的役割について知り、子どもの健全育成の大切さについて説明することができる。

到達目標

到達目標②：児童館の運営事例や実際の活動を知り、遊びと育ちを結びつけた企画ができる。
到達目標③：児童厚生員の社会的役割について知り、地域の児童厚生員としての役割を説明できる。
保育の経験者として、乳幼児期から思春期までの子どもの健全育成について学生自身の子ども観を育んでいけるようにしたい。児童
館・放課後児童クラブの社会的立場や役割、機能についての理解を深めるとともに、児童厚生員の使命や社会的役割について学ぶ。
保育や子育て支援に関わってきた経験を活かし、乳幼児期から高校生までの成長・発達を見通しながら、子どもに関わることの大切さ

授業概要

を事例紹介や実践を取り入れながら伝える。すべての子どもの健全育成を願って活動できる児童厚生員となるための基礎的・基本的な知識や技術を習得する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に◎ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応

対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション
1回

事前：「健全育成」について調べる（2ｈ）「児童館の社会的立場と健全育成の理念」

事後：資料を読み直し授業の振り返りをする（2ｈ）

児童館の機能・役割
2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

事前：テキスト P.20-28 までを熟読する（2ｈ）「施設の規模と児童館の特性」

事後：プリントとテキストを見直し復習する（2ｈ）

現代社会と子どもが抱える問題

事前：子どもが抱える問題について調べる（2ｈ）「児童館関係調査資料」

事後：資料を読み直し授業の振り返りをする（2ｈ）

現代社会と地域・家族が抱える問題

事前：事前にテキスト P32～P34 を読む（2ｈ）「社会の現状と身近な問題との関係について」

事後：授業の内容から気付いた点についてまとめる（2ｈ）

児童館の活動と安全管理に配慮した運営

事前：事前に「児童館ガイドライン第 7 章」を読む（2ｈ）「児童館ガイドライン第 7 章」

事後：資料を読み直し授業の振り返りをする（2ｈ）

児童館の援助技術を用いた運営方法

事前：資料を読む（2ｈ）

小・中・高校生への対応について

事後：資料を見直し、授業の振り返りをする（2ｈ）

小型児童館の活動の概要と実際例の理解

事前：資料を読む（2ｈ）

小型児童館の実践事例について

事後：小型児童館の事例についてまとめる（課題）（2ｈ）

グループワーク

子育て支援活動における子育て支援の現状と課題

事前：「児童館ガイドライン P114 の５」を読む（2ｈ）

グループワーク 「子育て支援の事例について」

事後：子育て支援の事例についてまとめる（課題）（2ｈ）

放課後児童クラブの歴史とその機能

事前：放課後児童クラブについて調べる（2ｈ）

調べた内容について、グループで発表し合う

事後：児童クラブの機能についてまとめる（2ｈ）

放課後児童クラブの活動と運営方法

事前：資料「放課後児童クラブ運営指針」を読む（2ｈ）「放課後児童クラブ運営指針」

事後：資料を見直し、授業の振り返りをする（2ｈ）

児童館の活動、地元地域の取り組み （外部講師）

事前：小型児童館について、テキストから調べる（2ｈ）

地域の児童館の館内外の活動について

事後：アンケートの記入と授業の振り返りをする（2ｈ）

地域福祉活動と児童館の関わり（子育て環境やボランティア活動）
12 回（小テスト）
健全育成活動を成し得るための遊びと育ちの関係性

13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

遊びのプログラムを考える（計画書作成）

事前：テキスト 59～P64（2ｈ）
事後：資料を見直し、授業の振り返りをする（2ｈ）
事前：「遊びの計画」作成前に資料を準備する（2ｈ）
事後：実践に向けて計画の見直しをする（2ｈ）

子どもの健全育成をなし得るための遊びの紹介
14 回

15 回

事前：「遊び」の紹介についての準備する（2ｈ）

活動の目的と計画と実践（プレゼンテーション）

事後：実践後の振り返りをする（2ｈ）

児童厚生員のあり方と倫理規範

事前：児童館ガイドライン第 5 章を読む（2ｈ）

児童館ガイドライン及び倫理綱領

事後：テキスト P.86-89 を熟読し、理解を深める（2ｈ）

16 回

テキスト

参考書・参考資

児童館・放課後児童クラブ テキストシリーズ② 児童館論

企画・編集・発行

一般社団法人 児童健全育成推進財団【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

30％

10％

取り組み姿勢

その他（

）

40％

10％

10％

小テスト及び課題については、記述内容の質・量ともに評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：小テストやレポートは授業の中で後日返却します。

法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ「乳幼児から高校生までの子どもの健全育成において、何が大切なのか」自分自身の成長も振り返りながら共に学んでいきましょう。

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

必修

卒業要件

科
目

教育心理学

担当者

CS20101

資格等取得との関連

德増全矢

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・准学校心理士：必修

テーマ：幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標①：教育や子どもの発達について心理学的に説明できる。

到達目標

到達目標②：学習・発達・性格・教育評価など教育心理学の基礎的知識を説明できる。
到達目標③：基礎的知識をもとに専門家として保育実践に応用できる。
本科目は、小学校での実務経験を有する教員（德増）により、教育現場の実態をふまえながら理解を進める。
教育心理学の基礎知識を、乳幼児期・児童期（障害児を含む）に焦点を当てて学ぶ。子どもの知的発達や学びのプロセスを理解する
ため、子どもの発達や知能、性格、学習のメカニズム、意欲や動機づけ、その評価等についても学び、保育や教育現場で役立てられる

授業概要

ことを目的とする。また、これらを学ぶことで、表面上ではなく子どもたちの背景を正しく把握する力や対処法を身に付けていくことも狙いとする。
なお、授業時には適宜グループワークを行ない、学習内容をさらに深化できるようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

思考の育ち

事前：教科書１章を読む。（2h）認知発達について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

喜怒哀楽の育ち

事前：教科書２章を読む。（2h）

情動発達について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）「わたし」の育ち

事前：教科書３章を読む。（2h）

社会化と自己の発達について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学びの基礎（１）

事前：教科書４章 p.68～７５を読む。（2h）

学習、記憶について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学びの基礎（２）

事前：教科書４章 p.76～８１を読む。（2h）

メタ認知について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

やる気がでるとき、でないとき（１）

事前：教科書５章 p.86～９１を読む。（2h）

興味 効力感 自律的動機づけ 自己決定理論 達成目標 課題価値

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

やる気がでるとき、でないとき（２）事前：教科書５章 p.９２～１０１を読む。（2h）

再帰属訓練 マインドセット 自律性支援 エンゲージメント 動機づけ

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

教え方、学び方

事前：教科書６章を読む。（2h）

学習指導について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学びのとらえ方

事前：教科書７章を読む。（2h）

評価の機能 学力評価の歴史 新しい学力観 評価の方法

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

仲間との学び合い

事前：教科書８章を読む。（2h）

共同学習 ピア・サポート

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

仲間との関係

事前：教科書９章を読む。（2h）

適応、社会的学習、ソーシャルスキル

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

学びと育ちを支える教室

事前：教科書１０章を読む。（2h）

子ども関係 学級風土 学校文化

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

13 回

14 回

15 回

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

子どもの困難の理解と支援（１）

事前：教科書１１章 p.１９７～２０３を読む。（2h）

子どもの困難 学校カウンセリング

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

子どもの困難の理解と支援（２）

事前：教科書１１章 p.２０４～２１４を読む。（2h）

因果関係の循環的捉え システム的視点と対応

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）個のニーズに応じた学び

事前：教科書１２章を読む。（2h）

特別支援教育について

事後：学習内容を復習し、まとめる。（2h）

定期試験

事前：
事後：

中谷素之、中山留美子、町 岳著『エピソードに学ぶ教育心理学』有斐閣、２０２２年【購入を必須としないもの】
適宜紹介する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

25%

10%

ルーブリック評

到達目標②

25%

10%

価

到達目標③

2０%

10%

発表

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の課程保育士：保育の対象の理解に関するれた授業科目に科目/保育の心理学含める必要事項
受講生 への メッ

自分のことやほかの人について考え、学びの本質的なことを理解していきます。身の回りに起こる様々な現象を、心の動きと共に記録しセージておきましょう。なにかしらの答えを見つける手掛かりになると思います。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科
目

幼児の健康

担当者

CS20102

資格等取得との関連

大矢知佳

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・レクリエーション：必修

テーマ：幼児の発育発達の特性を理解し、発達段階にあった適切な支援方法を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標①：乳幼児期の健康・安全に関する知識と現代的課題を理解し、実践と結びつけながら説明できる。

到達目標

到達目標②：発育発達の特性や、基本的生活習慣形成の意義を理解し、実践と結びつけながら考えることができる。
到達目標③：幼児期の特性をふまえた身体活動をともなう遊びの指導の立案と展開ができるようになる。
領域「健康」の指導に関する幼児の心身の発育発達、基本的な生活習慣、運動発達など専門的事項についての知識を身に付け、現代の子どもの生活習慣や健康課題について理解を深める。また、発育発達の特性や生活習慣形成の意義を理解するとともに、乳幼児

授業概要

期の健康に資する保育のあり方について考える。また、幼児期の特性をふまえた運動あそびの重要性を理解した上で、指導内容や方法について立案し、その展開を学生同士で実践・体験することを通して、幼児の安全管理と健康管理に必要な支援を考える。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション：乳幼児期の健康
1回

健康の定義と乳幼児期の健康の意義について学ぶ

時間外学習
事前：子どもの「健康」について自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（0.5ｈ）

保育・教育の理念と発育発達
2回

乳幼児期の発育発達の概要、他者との関わりの特徴について学ぶ

事前：発育発達とは何かについて自分の考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：乳幼児期の発育発達についてまとめる（0.5ｈ）

乳幼児期の身体の発育
3回

乳幼児の身体発育の特徴を学ぶ

事前：母子手帳を通して自分自身の発育状況を知る（0.5ｈ）
事後：乳幼児の身体発育の特徴についてまとめる（0.5ｈ）

乳幼児の基本的生活習慣の形成（食事・排泄・睡眠・着脱衣・清潔）
4回

幼児の生活習慣とその獲得過程について学ぶ

事前：乳幼児期に必要な生活習慣について考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：幼児の生活習慣の獲得過程についてまとめる（0.5ｈ）

生活習慣の時代変化と健康の課題、健康管理
5回

幼児の肥満などの健康課題について時代背景とともに理解する

事前：世界のこどもの肥満者と痩身者の出現率を調べる（0.5ｈ）
事後：幼児の健康課題についてまとめる（0.5ｈ）

子どもの健康問題に関する討議
6回

1～5 回の講義内容をもとにグループ毎に健康課題を取り上げ討議する

事前：乳幼児期の健康課題と対策について考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：グループ毎に討議した内容について各自でまとめる（0.5ｈ）

乳幼児期の運動機能の発達
7回

乳幼児の体力運動能力の実態を知り、現代的な課題を討議する

事前： 日本の子どもの運動能力の調査結果を調べ る（0.5ｈ）
事後：乳幼児の体力運動能力に関する課題をまとめる（0.5ｈ）
子どもの発達と運動あそびの理論
8回

幼児期において多様な動きを獲得することの意義を学ぶ

事前：現代の課題に対して有益な運動遊びを考える（0.5ｈ）
事後：多様な動きの獲得意義についてまとめる（0.5ｈ）

9回

運動あそびの実技実践①（身体表現・伝承あそび）

事前：自分が経験した伝承遊びについてまとめる（0.5ｈ）

多様な動きの獲得を促す教材を理解し、実際に身体を動かして学ぶ

事後：授業で行った運動あそび内容をまとめる（0.5ｈ）

運動あそびの実技実践②（ボール運動・サーキット遊び）
10 回

11 回

12 回

事前：自分が経験したボール遊びについてまとめる

幼児期のボール運動（運ぶ・転がす・投げる・受ける）、身近な器具を 利（0.5ｈ）

用した運動遊びを理解し、実際に身体を動かして学ぶ

事後：授業で行った運動あそび内容をまとめる（0.5ｈ）

運動あそびの実技実践③（マット・縄・フープ）

事前：自分が経験した道具を用いた遊びについてまとめ

様々な道具を利用した運動遊びの特性を理解し、実際に身体を動かしてる（0.5ｈ）

学ぶ

事後：授業で行った運動あそび内容をまとめる（0.5ｈ）

運動あそび指導の立案

事前：運動プログラム作成の際に留意する点を調べる

グループ毎に運動あそびのテーマを分担し、指導内容（ルール作り、楽し（0.5ｈ）
事後：指導内容の立案を完成させ、役割分担を行う

める環境構成、安全配慮等を含む）を立案する（0.5ｈ）
13 回

運動遊び指導の実践発表

事前：指導内容について発表準備を行う（0.5ｈ）

指導者側と幼児側に分かれて、実際に運動あそび指導を行う

事後：発表を振り返り、自己評価を行う（0.5ｈ）

運動遊びの指導の評価と反省

事前：全グループに対する助言、感想をまとめる

14 回 実践発表を通して得た課題をグループ毎にディスカッションしてまとめ、発

15 回

16 回

（0.5ｈ）

表する

事後：自らの課題に対する対策をまとめる（0.5ｈ）

最終指導案の作成、講義のまとめ、ふりかえり

事前：最終指導案の概要を作成する（0.5ｈ）

課題の対策を踏まえて指導案の作成を行う、講義全体のまとめを行う

事後：配布プリントの演習問題を解いておく（0.5ｈ）

定期試験
15 回を通して得た知識を改めて確認する（成績評価 50%相当）
無藤隆・倉持清美 編著『事例で学ぶ保育内容 領域 健康』萌文書林, 2018

テキスト

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館, 2018
厚生労働省『保育所保育指針』フレーベル館, 2018
文部科学省・厚生労働省・内閣府『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館, 2018

参考書・参考資料・準備物など【購入を必須としないもの】
適宜、授業で紹介をする。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック評

到達目標②

20％

10％

価

到達目標③

10％

15％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

15％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：
学習相談・

授業後やオフィスアワー（火曜日：昼休み）にて受け付ける。

学習成果の

学習成果のフィードバック：

フィードバック

15 回目の授業の際に、すべてのレポート、指導案を返却する。また定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前に連絡の上内容を確認することができる。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/健康保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内

れた授業科目に容の理解と方法

含める必要事項
受講生 への メッ
セージ

実務経験の有無「幼児の健康」を考える上で、現代の子どもたちがおかれている様々な環境や課題を理解し、健康の意味や意義を考えましょう。本授業では講義だけでなく実習も行います。その際、積極的にからだを動かすとともに、自分が将来教員になることを常に想像しながら受講してください。
無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

必修

卒業要件

科
目

幼児の環境

担当者

CS20103

資格等取得との関連

德増全矢

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：生活と自然や社会とのかかわり
テーマ・授業の到達目標①：身近な自然に親しみ、自然と触れ合う中で様々な事象に興味や関心をもつことができる。

到達目標

到達目標②：身近な自然に関わり、発見を楽しんだり、考えたり、それを生活に取り入れようとすることの大切さを述べることができる。
到達目標③：日常経験の中で、物の性質や数量、図形などに対する感覚を豊かにする遊びや体験を工夫できる。
本科目は、小学校での実務経験を有し、ネイチャーゲーム指導員としての実践経験を有する教員（德増）により、保育現場の実態に即して理解を深める。季節による自然の変化や身近な動植物について、観察や栽培を適宜行う。子どもが興味や関心をもつような自然

授業概要

環境・社会環境について学習する。ネイチャーゲームを代表とする自然体験学習や社会的な体験活動について理解し、遊びの計画を立案する。直接体験が難しいものについては、ICT を活用して間接的な理解が深まるようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション「環境」とは
1回

2回

3回

子どもを取り巻く環境の変化について

事前：教科書１章、２章、３章を読む。（１h）SDGｓってなに？

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

事後：学習内容を復習し、まとめる。（１h）

子どもの発達と周囲の環境

事前：教科書４章、５章、６章を読む。（１h）

子どもの発達と環境 園の環境 環境の「ねらいと内容」

事後：学習内容を復習し、まとめる。（１h）

自然とふれあい感動する（１）

事前：自然と関わった経験を振り返る（１ｈ）

ネイチャーゲーム（アクティビティ：フィールドビンゴ、コウモリとガなど）
自然とふれあい感動する（２）4回△＝DP 達成のために望ましい項目

ネイチャーゲーム（アクティビティ：カモフラージュ・ミクロハイクなど）

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）
事前：自然と関わった経験を振り返る（１ｈ）
事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

物事の法則性に気づく（１）事前：物事の法則性について予習しておく（１ｈ）

縮む 飛び出る 跳ねる 転がる

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

物事の法則性に気づく（２）事前：物事の法則性について予習しておく（１ｈ）

染み込む 染まる 溶ける 固まる

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

季節感を味わう

事前：季節の特徴を予習しておく（１ｈ）

秋探しマップを作ってみよう

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

自然を取り入れて遊ぶ

事前：自然で遊んだ経験を振り返る（１ｈ）

季節の素材を用いた製作活動について

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

生命の営みにふれる

事前：自然で遊んだ経験を振り返る（１ｈ）

飼育・栽培について ネイチャーループ

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

身のまわりの物に愛着をもつ（１）事前：生きものと関わった経験を振り返る（１ｈ）

身のまわりの物を用いた製作活動の計画立案

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

身のまわりの物に愛着をもつ（２）事前：生きものと関わった経験を振り返る（１ｈ）

身のまわりの物を用いた製作遊びの計画立案・紹介・実践

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

科学を体感する

事前：身の回りにある物と自分の関わりを振り返る（１ｈ）

重力を用いた遊び 磁力を用いた遊び など

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

数量・図形に親しむ

事前：身の回りにある物と自分の関わりを振り返る（１ｈ）

数量・図形を用いた遊びの立案・紹介・実践

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

14 回

15 回

16 回

テキスト

標識や文字の必要感を育む

事前：科学と自分の関わりを振り返る（１ｈ）

標識や文字を用いた遊びの立案・紹介・実践

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

身近な施設情報や施設を活かし、生活を豊かにする

事前：科学と自分の関わりを振り返る（１ｈ）

身近な施設（社会教育施設など）を活用した活動

事後：教科書・プリントを参考にノートにまとめる（１ｈ）

定期試験

事前：
事後：

田宮縁著『体験する 調べる 考える 領域「環境」』萌文書林、２０１８年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

レイチェル・カーソン著『センス・オブ・ワンダー』新潮社

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック評

到達目標②

１０％

１０％

10％

価

到達目標③

20％

１０％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業の際に提出する、カードに記入された質問や疑問を通して相談を受ける。また、オフィスアワーを活用して対応す

学習成果の

る。

フィードバック

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/環境保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内

れた授業科目に容の理解と方法

含める必要事項
受講生 への メッ

気象条件などによって、授業の順序が変わることがある。また、屋外での活動を行うため、服装などを指定することがある。活動への意

セージ

欲的な参加を前提とするので、学生本人の関心意欲態度を評価する。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科
目

幼児の言葉

担当者

CS20104

資格等取得との関連

田中裕子

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：乳幼児期の言葉の発達過程を理解し、幼児教育者・保育者として言葉の育ちを促す保育内容を創造する。
テーマ・授業の到達目標①：乳幼児の言葉獲得の道筋を理解し、言葉の発達を支える保育内容について理解する。

到達目標

到達目標②：保育所保育指針・幼稚園教育要領の領域「言葉」の基礎が理解できる。
到達目標③：児童文化財と言葉の発達を理解できる。
人間にとっての言葉の持つ意義・役割とその獲得過程を理解することを通して、幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚や想像力を豊授業概要かにするための児童文化財の活用について、実践を通して修得する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の〇対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

保育内容「領域」とは何かを理解し、領域「言葉」のねらいと内容につい 事前：シラバスを読み、学習内容の概要を知る。
1回て考える。テキスト「保育内容・言葉」第 2 章「領域“言葉”とは何か」及びテキスト P11～25 頁を読んでおく（0.5h）「幼稚園教育要領」などを参考にして“ねらい”“内容”“内容の取り扱

事後：学習した内容を振り返り、ポイントをまとめる。

い”を理解する。

（1.5h）

言葉獲得の前提となるコミュニケーションの基礎は何であるのか考え、言 事前：テキストＰ１～４頁を読んでおく。（0.5h）
2回

葉の獲得と人間の育ちとの関係を考察する。テキスト「保育内容・言葉」

事後：事後：授業で学んだこととグループディスカッション

第 1 章「こどものことばと育ち」に従って「ことばの育ちを支えるもの」につ の内容をまとめる。（1.5h）
いて考える。

3回

言葉にはどのような機能があるのか考える。テキスト「保育内容・言葉」第事前：テキストＰ５を読み、ビゴツキーの「内言･外言」につ

1 章「ことばはどのような機能をもっているか」で考える。ビゴツキーの「内いて予備知識をもって臨む。（0.5h）

言･外言」について予備知識をもって臨む。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

乳児期（3 歳未満児）における言葉獲得の過程と特質について理解す 事前：テキストＰ2７～3５頁を読んでおく。（0.5h）
4回る。テキスト「保育内容・言葉」第 3 章乳児期～幼児期前半の説明を中心

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）に考える。「一語文」について予備知識を得ておく。０・１歳児向け

5回

幼児期後期における語彙の増加と会話の育ち及び文字の獲得について

事前：テキストＰ3５～４１頁を読んでおく。（0.5h）

検討･理解する。テキスト「保育内容・言葉」第 3 章の幼児期後半の説明

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）を中心に考える。「文字の獲得」のプロセスについて自らの考えをまとめ
ておく。

6回

事例を通して、子どもの言葉を培う保育について考える。

事前：テキストＰ4３～5９頁の事例を読んでおく。（0.5h）

テキスト第 4 章の事例を確認しながら「保育の中でことば獲得への配慮

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

はどうあったらよいか」検討する。

7回

子どもの観察を実施し、言葉と発達、言葉と心、言葉と生活等を考察し、

事前：子どもと言葉について観察をし、記録としてまとめる

発表･討論する。観察対象を定め、こどもと言葉について観察を実施し、記

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

録としてまとめ、考察を加えて発表する。他者の発表に関しては討論に参
加する。

8回

言葉獲得において特に配慮を必要とする幼児の実態についてテキスト第事前：テキストＰ６１～６７頁を読んでおく。（0.5h）

5 章に沿って考える。特別な配慮が必要な子どもとして、例えば発達障害

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）（自閉症スペクトラム）の言葉獲得の特徴について予備学習をして臨む。
「統合保育」において言葉の育ちを促す保育支援のあり方について考え 事前：テキストＰ6７～7５まで読んでおく。
9回る。テキスト第 5 章、２「保育者はどのように関わるか」以降５「保育者の 事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
姿勢」まで読んでおく。

テキスト第 6 章「うたや触れあいを楽しむ遊び」の内容に沿って「言葉を 事前：知っているわらべ歌を調べてくる。（0.5h）
10 回

11 回

使った遊び」の実践を学習する。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

言葉文化としての絵本・紙芝居・お話の教育的意義について考える。

事前：絵本を 1 冊読む練習をして持参する。（0.5h）

テキスト第 7 章「絵とことばの豊かな世界を楽しむ」を参考に、絵本やお 事後：授業を振り返りポイントをまとめる。
おすすめ絵本を声を出して読む練習をする（1.5h）

話･紙芝居の教育的意義について討論する。各自絵本を数冊選定して紹介する。
言葉文化としてのペープサート、パネルシアター、エプロンシアターなどの

12 回

事前：パネルシアターの題材を考えてくる。（0.5h）

教育的意義について考える。テキスト第 8 章「劇や物語を楽しむ」を参考 事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）に、実際にパネルシアター等を作成する予定（後期）。創作を含め、どのようなテーマにするのか構想を練って臨む。

13 回

ペープサートの製作

事前：ペープサートの製作（0.5h）

くだもののペープサートを製作する。授業でも 1 コマ時間を確保するが、

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

不足するので自宅等で補う。
グループでペープサート「ふうせん」の上演をし、相互評価をして、さらに
14 回

事前：ペープサートの練習（0.5h）
テキストＰ１５５～159 頁まで読んでおく。

上演技術が向上するように発表の場を得る。
第 9 章「想像やことばのリズムを楽しむ」を参考に素話(ストーリーテリン

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）グ）の技術を獲得する。
15 回

16 回

振り返りとまとめ

事前：確認シートにこれまでの学びを整理する。（0.5h）

確認シートにこれまでの学びを整理する。

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

定期試験

事前：
事後：

テキスト

太田光洋（編）『保育内容・言葉』 同文書院 2018 年

参考書・参考資厚生労働省 『保育所保育指針』 フレーベル館 2017 年

料・準備物など

文部科学省 『幼稚園教育要領』 フレーベル館 2017 年
内閣府、文部科学省、厚生労働省 『幼保連携型認定こども園教育･保育要領』 2017 年

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２０％

ルーブリック評

到達目標②

20％

価

到達目標③

小テスト

課題・提出物
１０％

発表
１０％

取り組み姿勢

その他（

）

２０％

１０％
１０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：毎回の授業時に提出する課題シートに記入された質問や疑問を通して相談にのる他、オフィスアワーを活用して対応する。

学習成果の

学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/言葉保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内

れた授業科目に容の理解と方法

含める必要事項
受講生 への メッ

普段からできるだけ多くの絵本や紙芝居・お話に触れ、声を出して読むように心がけておくこと。そのため、できるだけ図書館を活用し、セージ

おすすめ絵本や紙芝居などを探しておく。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

〇有

・

無

科目区分

専門教育科
目

科

子どもの保健

目

鈴木壽眞子

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

CS20105

グ

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：子どもの心身の健康について学び、保育実践に繋がる保健活動の意義を理解する
テーマ・授業の到達目標①：子どもの身体の発育・生理機能について説明できるようになる。

到達目標

到達目標②：子どもの健康状態とその把握方法を知り、実践に活かすことができる。
到達目標③：子どもの疾病とその予防方法や適切な対応について説明できる。
保育士として子どもの命を守る立場であることを一人ひとりが自覚できるよう、保育現場での事例も伝えながら子どもの健康・成長発達についての学べるようにしていきたい。また、保育士として、自分自身の健康に対する意識も高められるように伝えていきたい。

授業概要

受胎と胎生期から乳幼児期までの成長発達や生理機能の発達について理解し、子どもの心身の健康に関心を持つこと。子どもの疾病や予防についての知識を身につけ、日常生活（園生活）において適切な対応ができるようにする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に◎ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応

対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

◎③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション
1回

2回

3回

4回

5回

6回

7回

10 回

11 回

12 回

13 回

事前：テキスト P1-5 を熟読する（2ｈ）

絵本をとおして 「人の成長発達」に関心を持つ

事後：授業の進め方・概要などについて確認する（2ｈ）

生命の保持と状況の安定に係る保健活動の意義と目的

事前：資料を読む（2ｈ）

保健活動に関わる歴史的な流れ

事後：テキスト P.8 の振り返り問題を解く（2ｈ）

健康の概念と健康指標

事前：テキスト P.14～P.18 を読む（2ｈ）

子どもの出生と母子保健の意義

事後：テキスト P.19 の振り返り問題を解く（2ｈ）

現代社会における子どもの健康に関する現状と課題

事前：子どもの体力・運動の変化について調べる（2ｈ）

統計やグラフから現状を捉えて、課題について考える

事後：テキスト P.27 の振り返り問題を解く（2ｈ）

地域における保健活動と児童虐待防止

事前：テキスト P.52～P.55 を読む（2ｈ）

虐待の実態から虐待防止への取り組み

事後：資料を読み返し、振り返りをする（2ｈ）

家庭・専門機関・地域との連携

事前：地域の関係機関について調べる（2ｈ）

虐待に関わる地域の関係機関

事後：資料を読み返し振り返りをする（2ｈ）

母子保健対策と保育

事前：資料を読む（2ｈ）

保健対策の動向から、気付いた点について（ 小テスト ）①

事後：資料や記録を通して振り返る（2ｈ）
事前：テキストの P.28～P.40 を読む（2ｈ）

グループワーク 「乳幼児の身体計測」
子どもの発育・発達と保健

9回

時間外学習

授業計画等について

子どもの発育・発達と保健
8回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：身体発育と発達の評価についてまとめる（2ｈ）②

事前：テキスト P.129～P.136 を読む（2ｈ）

身体発育の経過・評価、運動機能の発達

事後：テキスト P.138 の振り返り問題（2ｈ）

健康状態の観察、体調不良時の早期発見

事前：テキスト P.60～P.63 を読む（2ｈ）

日常の健康状態と体調不良時の把握

事後：テキスト P.64 の振り返り問題を解く（2ｈ）

主な疾病の特徴 ①

事前：テキスト P.66～P.67 を読む（2ｈ）

感染症の主な特徴について

事後：テキストと資料を読み振り返る（2ｈ）

主な疾病の特徴 ②

事前：感染症について調べる（2ｈ）

主なウイルス感染症と細菌性感染症について

事後：テキスト及び資料を読み振り返りをする。（2ｈ）

子どもの疾病の予防と適切な対応 ①

事前：テキストを読む（2ｈ）

学校感染症と予防接種（ 小テスト ）事後：テキスト及び資料を読み振り返りをする（2ｈ）

14 回

15 回

子どもの疾病の予防と適切な対応 ②

事前：アレルギーについて調べる（2ｈ）

アレルギー疾患について

事後：小テストの内容についての振り返り（2ｈ）

保護者との情報共有 （集団健診・乳幼児健診）

事前：保護者との情報共有

職員間の連携と取り組み

職員間の連携と取り組み

16 回「授業で現場で役に立つ 1 子どもの保健テキスト」

改訂第 2 版 編著 小林美由紀

出版社 診断と治療社

2021 年

テキスト

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

30％

10％

ルーブリック評

到達目標②

30％

10％

価

到達目標③

授業の評価

到達目標

方法･基準、

期末試験

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。
学習成果のフィードバック：小テストやレポートは授業の中で返却します。

保育士：保育の対象の理解に関する科目/子どもの保健れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

健康とは、何かを考えながら、「一人ひとりの子どもの健全な発育・発達」をみまもり、援助できる立場になれるよう共に学んでいきまし

セージ

ょう。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

障がい児保育

目

仲森みどり

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS20106

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修

テーマ：障がい児保育についての概観を理解し、実践的能力の基礎を身につける。
テーマ・授業の到達目標①：障がい児保育の歴史的変遷及び社会背景、現状について説明できる。

到達目標

到達目標②：障がいのある子どもたちの障がい特性に関して説明できる。
到達目標③：障がいのある子どもたちと共に育ちあう保育についての実践的能力の基礎を身につける障がい児保育の歴史的変遷や社会的背景を学び、障がい児保育の現状について正しい理解をする。特にインクルーシブ保育の概念や合理的配慮を理解し、今後求められる障がい児保育に関する実践的能力を熟成する。同時に障がい児や保護者との信頼関係を築き、保育園内外において障がい児保育を実践する能力を身に付ける。授業については「障がいとは何か」などの基本的な知識を得ること

授業概要から始め、障がい児保育についての基本姿勢や心構え及び対応等について保育との関連性を図りながら学び取るとともに「障がい児保育観」の確立を目指して授業を進める。いくつかの障がい児保育の事例に触れ、共に考え、より実践的に学ぶようにする。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション （授業概要と授業のすすめ方）

事前：教科書ｐｐ.2～ｐｐ.5 までを熟読する。(0.5h)

障がい児保育とは

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

乳幼児期における障がい特性

事前：教科書ｐｐ.6～ｐｐ.9 までを熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

2回(0.5h)
乳幼児期における発達課題と障がい特性

事前：教科書ｐｐ.10～ｐｐ.19 までを熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

3回(0.5h)
幼児期の障がいのある子どもの抱える「困り感」

事前：教科書 pp.20～ｐｐ.21 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

4回(0.5h)
障がい児保育の仕組み

事前：教科書ｐｐ.22～ｐｐ.37 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

5回(0.5h)
知的障害の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.40～ｐｐ.55 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

6回(0.5h)
自閉スペクトラム症の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.56～ｐｐ.73 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

7回(0.5h)
注意欠如・多動症の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.74～ｐｐ.89 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

8回(0.5h)
学習障害の特徴と保育での支援

事前：教科書ｐｐ.90～ｐｐ.107 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

9回(0.5h)
視覚・聴覚・言語・肢体の特徴と保育での支援
10 回

事前：教科書ｐｐ.108～ｐｐ.127 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

インクルーシブ保育とは

事前：教科書ｐｐ.130～ｐｐ.147 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

11 回(0.5h)
保育所・幼稚園での支援体制

事前：教科書ｐｐ.148～ｐｐ.162 を熟読する。(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。

12 回(0.5h)

13 回

家族への支援事前：教科書ｐｐ.164～ｐｐ.179 を熟読する。(0.5h)

保護者の障害受容と支援

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

14 回

障害児のアセスメント

事前：教科書ｐｐ.180～ｐｐ.201 を熟読する。(0.5h)

心理検査（知能検査・発達検査・言語発達検査）

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

発達支援の技法・まとめ

事前：教科書ｐｐ.202～ｐｐ.２３１を熟読する。今まで学んだところを見直しておく。(0.5h)

15 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

期末試験

事前：試験に向けてしっかり準備する。(2h)

期末試験に関する解説

事後：試験結果を受けて、確認・再整理する。(0.5h)

尾崎康子ほか編 『よくわかる障害児保育 第 2 版』 ミネルヴァ書房 2020

【購入を必須としないもの】
松本峰雄 監修 増南太志 編著 『障害児保育演習ブック』 ミネルヴァ書房

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

25％

10％

ルーブリック評

到達目標②

25％

10％

価

到達目標③

２0％

10％

発表

202１

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業内に指示する

法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/障害児保育

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

授業時間内で伝えられる内容には限りがあるので、事前に教科書を熟読し、予習をしっかりとしておいて下さい。

セージ
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

教養科目

卒業要件

選択必修

科目名

外国語コミュニケーション
Ⅱ(中国語)

ナンバリング

CL20107

1年

授業形態・

講義

後期

単位数

1 単位

担当者

施昶妃

資格等取得との関連

幼稚園：選択必修・保育士：選択必修

開講時期

テーマ：中国語を学習することで、中国語圏の文化や慣習を理解する。
テーマ・授業の到達目標

到達目標：話す、書く、聞くの各要素について以下の到達目標を設定する。
①中国語を話す外国人と接する際に、積極的に会話ができる。

②日常会話で頻出する単語について、中国語の漢字が書ける。
③簡単な日常会話に関する中国語の聞き取りができる。
本講義では、外国語コミュニケーションⅠの内容を基礎として、より発展した内容を取扱う。講義では、主に北京語の中級日常生活会
話を教授する。また、講義においては、学生が北京語で発言することを奨励する。本講義では、学生が外国人と接する際に自信を持っ授業概要て自らの意見を述べることができることを目指す。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎ ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

中国語会話(病気・病院に関する表現)

中国語会話(外出時における会話表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(電話での会話表現)
3回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(食事に関する表現)
4回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(引越し等に関する表現)
5回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(比較表現Ⅰ)
6回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(比較表現Ⅱ)
7回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(希望・願望に関する表現)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(歓談に関する表現)
9回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(旅行に関する表現Ⅰ)
10 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(旅行に関する表現Ⅱ)
11 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(運動に関する表現)
12 回

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(冠婚葬祭に関する表現Ⅰ)
13 回

14 回

事前：
事後：授業のノートをまとめる。（1ｈ）

2回

8回

時間外学習

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

中国語会話(冠婚葬祭に関する表現Ⅱ)

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）
事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）

まとめと復習

事前：事前にノートを熟読する。（0.5ｈ）

15 回

事後：授業のノートをまとめる。（0.5ｈ）
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：なし【購入を必須としないもの】『新版実用視聴華語 2』国立台湾師範大学主編著 正中書局

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評価

期末試験

到達目標

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

到達目標①

0

0

0

0

30％

0

到達目標②

0

35％

0

0

0

0

到達目標③

0

35％

0

0

0

0

ルーブリック評価：取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：随時、電子メールで質問を受け付ける(changfei_shih@hotmail.com)
学習成果のフィードバック：テストは講師のところに保管していますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます

法令等に定めら幼稚園：外国語コミュニケーション

れた授業科目に保育士：教養科目/外国語含める必要事項
受講生へのメッセ

中国語の勉強を楽しんで下さい。

ージ

実務経験の有無なし

双方向･多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち 5 割以上の有無

なし

）

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

幼児の人間関係

目担当者

平松喜代江・小澤登生男

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS20201

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：乳幼児の人間関係の育ちと保育者としての役割の理解についてグループワーク・ディスカッションを通して学ぶ
テーマ・授業の到達目標①：乳幼児期の人間関係の発達に関する知識と現代的課題を説明できる。

到達目標

到達目標②：保育者としての子どもに対する共感の姿勢を説明できる。
到達目標③：幼児期の仲間関係を支える保育者としての援助を説明できる。
愛着の形成から仲間関係まで、乳幼児期の人間関係の育ちに関する基礎的な知識を学修する。また、保育者の資質として求められる
共感性について、事例や省察によって考察し、理解を深める。これらの理解をもとにして、幼児期の仲間関係や集団遊びを支える保育授業概要者の役割や地域子育て支援との関連について学ぶ。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
子どもを取り巻く人間関係（グループワーク）
1回保育における人間関係のねらい（グループワーク）

4回

5回

6回

事前：事前にテキスト p.24-35 を熟読する。(0.5h)

自己覚知（自分の価値観を知る）

事前：事前に配布レジュメを熟読する。(0.5h)

ディスカッション

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

他者理解①（共感の体験）

事前：事前に配布レジュメを熟読する。(0.5h)

グループワーク

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

他者理解②（グループコンセンサス）

事前：事前に配布レジュメを熟読する。(0.5h)

グループワーク

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)外部講師

事前：事前に配布レジュメを熟読する。(0.5h)

子どもの遊びの中で育まれる人間関係について

事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

人間関係を育む遊びの研究実践

事前：事前に配布レジュメを熟読する。(0.5h)
事後：配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)小まとめ

事前：事前に第 1 回～第 7 回講義記録を熟読する。(0.5h)

グループワークの振り返り

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

乳児期の人間関係（グループワーク）

事前：事前にテキスト p.36-45 を熟読する。(0.5h)

9回

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)1 歳以上 3 歳未満児の人間関係（グループワーク）

10 回

事前：事前にテキスト p.46-58 を熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)3 歳以上児の人間関係（グループワーク）
11 回

事前：事前にテキスト p.59-70 を熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

子どもの人間関係と社会性・道徳性（グループワーク）
12 回

事前：事前にテキスト p.71-82 を熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

家庭や地域との連携（グループワーク）
13 回

事前：事前にテキスト p.83-97 を熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

保育者が紡ぐ人間関係（グループワーク）
14 回

事前：事前にテキスト p.12-23 を熟読する。(0.5h)

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

7回

8回

時間外学習

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)

2回

3回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：事前にテキスト p.98-103 を熟読する。(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)学修のまとめ

事前：事前にテキストを熟読する。(0.5h)

15 回

16 回
テキスト

事後：テキストと配布レジュメを参考にノートをまとめる。(1h)
試験

事前：テキストと配布レジュメ、ノートを読み返し復習する(1h)
事後：試験の振り返りを行う。(1h)菊池篤子著『ワークで学ぶ 保育内容「人間関係」』株式会社みらい 2020 年【購入を必須としないもの】

参考書・参考資『保育所保育指針解説』

料・準備物など『幼稚園教育要領解説』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10%

ルーブリック評

到達目標②

10%

10%

10%

価

到達目標③

10%

10%

10%

２０%

その他（

）

10%

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/人間関係保育士：保育の内容・方法に関する科目/保れた授業科目に育内容の理解と方法含める必要事項
受講生 への メッ・受講姿勢は、実践を含む授業への参加態度をもとに評価します。

セージ

・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無なし

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

特別支援教育論

目

担当者

安田誠人

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS20202

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・准学校心理士：必修

テーマ：テーマ：特別の支援を要する子ども（幼児・児童）についての指導のあり方や支援の実際について理解する。
テーマ・授業の到達目標①：特別の支援を要する子どもに合った対応に必要とされる基礎的知識・技術を修得し、保育現場で実践できる。

到達目標

到達目標②：特別支援の具体的な支援方法や教育課程のあり方について基礎的な知識や技術を理解し、保育現場で実践できる。
到達目標③：特別支援教育体制のしくみや各種機関等の連携のあり方について理解し、保育現場で実践できる。
特別支援教育の歴史的変遷や特別支援教育の理念、「特別なニーズ教育」をめぐる動向、特別支援教育の制度と教育内容に関して基礎的な理解を得ることをめざす。さらに、特別の支援を要する子どもについて具体例を挙げて、個別の支援のあり方や指導計画の作

授業概要

成について理論と実際の両面から学んでいく。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習
事前：シラバスを熟読する。（0.5ｈ）

1回

オリエンテーション・特別支援教育の理念と意義

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）（0.5ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

2回

インクルーシブ教育とは

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

3回

特別支援を要する子どもの特性と理解①（知的障害）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

4回

特別支援を要する子どもの特性と理解②（発達障害：ASD）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

5回

特別支援を要する子どもの特性と理解③（発達障害：AD/HD）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

6回

特別支援を要する子どもの特性と理解④（発達障害：SLD）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

7回

特別支援を要する子どもの特性と理解⑤（視覚障害、聴覚障害）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

8回

特別支援を要する子どもの特性と理解⑥（肢体不自由、病弱他）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

9回

特別支援を要する子どもへの支援方法①（発達障害）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

10 回

特別支援を要する子どもへの支援方法②（知的障害）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
11 回

特別支援を要する子どもへの支援と教育課程とのかかわり

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

12 回

特別支援を要する子どもへの支援計画の意義と作成

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

13 回

関連機関・家庭・地域との連携と支援体制の構築

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

14 回

教育的ニーズを必要とする子どもの理解と支援方法①（生活困難児）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）

15 回

教育的ニーズを必要とする子どもの理解と支援方法②（外国籍児）

事後：教科書と配布プリントを参考にしながら、ノートにまとめる。（1ｈ）
事前：事前にそれまで学習した内容について、テキスト、ノ

16 回

定期試験

ート、配布資料等を熟読する。（1.5ｈ）

杉本敏夫監修『最新はじめて学ぶ社会福祉 23
テキスト

特別支援教育と障害児の保育・福祉』ミネルヴァ書房、2023

文部科学省『幼稚園教育要領』
厚生労働省『保育所保育指針』
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

参考書・参考資料・準備物など【購入を必須としないもの】
井村 圭壯・今井 慶宗編著『障がい児保育の基本と課題』学文社、2016
小川 圭子・矢野 正 編著『実践にいかす 特別支援教育・障がい児保育の理論と支援』嵯峨野書院、2020

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

10％

10%

ルーブリック評

到達目標②

20%

10%

10％

価

到達目標③

10%

１０%

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：授業終了前後に教室や非常勤講師室で質問を受け付ける。
学習相談・
学習成果の

学習成果のフィードバック：期末試験は本務校研究室に保管しているので、事前に連絡をしてもらえれば内容を確認することができる

フィードバック

ように対応する。

法令等に定めら幼稚園：教育の基礎的理解に関する科目/特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解保育士：保育の内容・方法に関れた授業科目にする科目/障害児保育含める必要事項
受講生 への メッ

幼稚園、保育所、児童福祉施設等の保育現場では、必ず特別な支援を必要としている子どもと出会います。そうした子どもに対する実セージ

践での支援方法をぜひ学んで、特別な支援を執拗としている子どもたちの保育に役立ててほしいと思っています。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

子どもの理解と発達

目

担当者

小島佳子

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS20203

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：子ども（乳幼児期）の理解に基づく発達援助の知識や技術を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：子ども理解についての知識を学び、保育者としての考え方や基礎的態度を身につけることができる。
到達目標②：子どもを理解するための具体的な方法について学び、実際の子どもとの関わり場面において活用することができる。
到達目標③：子ども一人一人の生活や遊びの実態に即して、子どもの発達を理解し、その過程で生じる葛藤やつまずき、その要因を把握するための原理や対応の方法を考えることができるようになる。
公立保育所において０歳児から就学前までの子どもたちや保護者と関わった経験を生かし、具体的な子どもの姿や子ども・保護者との関わり方について実践事例を通して考える機会を提供する。また、保育現場で活用されている教材や遊びを紹介する。
子どもの理解は、保育・教育のあらゆる営みの基本である。子ども理解の意義と重要性を学び、保育・教育実践と結びつけて考察す

授業概要

る。また、子どもの発達過程で生じる葛藤やつまずき、その要因を把握するための原理や対応の方法について、個と集団の関係や家庭との連携を含めて考える力を身につける。事例検討やグループワーク等を通して、意見交換をしながら理解を深めていく。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方、遊びや教材の研究等について）

事前：シラバスに目を通し、内容を把握する(0.5h)「子ども理解」の意義

事後：テキスト第 1 章を熟読し、復習する(0.5h)

子どもの理解に基づく養護及び教育の一体的展開

事前：テキスト第 2 章を熟読する(0.5h)

・遊びの研究 ① （０・１歳児と楽しみたい「ふれ合い遊び」）

事後：「ふれ合い遊び」を演習し、実践できるようにする(0.5h)

3回

4回

子どもに対する共感的理解と子どもとの関わり

事前：テキスト第 3 章を熟読する(0.5h)

・遊びの研究 ② （２・３歳児と楽しみたい「手遊び」）

事後：「手遊び」を演習し、実践できるようにする(0.5h)

子どもの生活と遊び

事前：テキスト第 4 章を熟読する(0.5h)

・遊びの研究 ③ （４・５歳児と楽しみたい「ことば遊び」）

事後:「ことば遊び」を復習し、実践できるようにする(0.5h)

5回

人的環境としての保育者と子どもの発達

事前：テキスト第 5 章を熟読する(0.5h)

・遊びの研究 ④ （つながる楽しさ・喜びを体験する遊び）

事後：「つながり遊び」を復習し、実践できるようにする(0.5h)

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

子ども相互の関わりと関係づくり

事前：テキスト第 6 章を熟読する(0.5h)

・教材研究 ① （エプロンシアター）

事後：リフレクションシートにまとめる(0.5h)

子どもの集団における経験と育ち（葛藤やつまずき、自己発揮、対話）

事前：テキスト第 7 章を熟読する(0.5h)

・教材研究 ② （パネルシアター））

事後：リフレクションシートにまとめる (0.5h)

保育環境の理解と構成

事前：小テストに取り組めるよう学習内容を復習する

・教材研究 ③ （子育て支援と絵本）

テキスト第 8 章を熟読する(1h)・小テストを通して学習内容の理解度を確認する

事後：小テストの結果を振り返り、自己評価をする(0.5h)

子どもを理解する方法 （観察、記録、評価、省察）

事前：テキスト第９章を熟読する(0.5h)

・教材研究 ④ （肉声を通して届ける絵本の魅力）

事後： リフレクションシートにまとめる(0.5h)

職員間の対話・園内の協力体制

事前：絵本を選書し、練習する(0.5h)

・グループワーク （0・1 歳児と読みたい絵本）

事後：ワークシートにまとめる(0.5h)

保護者との情報共有、家庭との連携

事前：テキスト第 10 章を熟読する(0.5h)

・「連絡ノート」の活用について考え、作成する

事後：「連絡ノート」を作成し、提出する(0.5h)

12 回

発達の課題に応じた援助や関わり（個と集団の両義性の視点から）

事前：テキスト第 11 章を熟読する。絵本を選書し、練習す・グループワーク （2・3 歳児と読みたい絵本）る(1h)事後：ワークシートにまとめる（0.5h)

13 回

特別な配慮を要する子どもの理解と援助 （インクルーシブ保育・教育）

事前：テキスト第 12・１３章を熟読する。絵本を選書し、練・グループワーク （4・5 歳児と読みたい絵本）

習する(1h)事後：ワークシートにまとめる(0.5h)

14 回

発達の連続性と就学への支援 ① （保幼小の接続）

事前： 小テ ストに 取 り組め るよう 学 習内 容を 復習 する・小テストを通して学習内容の理解度を確認する(0.5h)
事後：小テストの結果を振り返り、自己評価をする(0.5h)

15 回

発達の連続性と就学への支援 ② （保幼小の連携）

事前：テキスト第 14 章を熟読する(0.5h)

・学習した内容の振り返りとまとめ

事後：学習内容を総合的に振り返り、整理する(0.5h)
事前：

16 回

事後：
請川滋大 著書

テキスト『子どもの理解―個と集団の育ちを支える理論と方法』

萌文書林 （2020）

文部科学省編 『幼稚園教育要領』 （２０１７）
厚生労働省編 『保育所保育指針』 （２０１７）
内閣府・文部科学省・厚生労働省編 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』 （２０１７）

参考書・参考資料・準備物など【購入を必須としないもの】
授業で紹介する

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

到達目標

期末試験

到達目標①

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

１０％

10％

10％

その他（

）

50％

到達目標②
到達目標③

１0％

１０％

・小テスト、ワークシート等については、記述内容の質・量ともに評価する・グループワーク等の発表や取り組み姿勢については、主体性や積極性を高く評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。
学習成果のフィードバック：小テストやワークシート等は授業の中で後日返却する。

法令等に定めら幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/幼児理解の理論及び方法保育士：保育のれた授業科目に対象の理解に関する科目/子どもの理解と援助

含める必要事項
受講生 への メッ

予習・復習にテキストを十分活用してください。

セージ

遊びや教材研究、絵本の読み聞かせワークにおいては、子どもの側に立って楽しさや心地よさを体験してください。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

子ども家庭支援の心理学

目

仲森みどり

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS20204

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修・准学校心理士：必修

テーマ：子どもの心身の発達と保育実践について学ぶ。
テーマ・授業の到達目標①：生涯発達に関する心理学の基礎的な知識を説明できる。

到達目標

到達目標②：保育実践にかかわる心理学の知識を説明できる。
到達目標③：子育て家庭をめぐる現代の社会状況と課題について理解し課題解決について考え、表現することができる。
実践の場において、子ども理解が深められるように、発達心理学及び臨床心理学の知見を踏まえて生涯発達の観点から乳幼児期以降の発達課題を学ぶ。そして、子どもの心身の発達と、それを支える家庭、地域社会という環境の在り方について学ぶことを通し、子ど

授業概要

もと家庭を包括的にとらえる視点の習得を図る。
なお、偶数回の授業時にはグループワークを行ない、学習内容をさらに深化できるようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：教科書第１章を熟読し、講義内容のアウトラインを生涯発達とはあらかじめ整理する。(0.5h)
事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)

乳幼児期の発達事 前 ： 教 科 書 第 ２ 章 （ ｐ ｐ .28 ～ ｐ ｐ . ３ ９ ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)

2回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
学童期の発達

事前：教科書第 2 章～第３章（ｐｐ.40～５５）を熟読する。
(0.5h)

3回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
青年期の発達
4回

事前：教科書第３章（ｐｐ.５６～６３）を熟読する。(0.5h)
事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)

成人期・老年期の発達
5回

事前：教科書第４章（ｐｐ.６６～７８）を熟読する。(0.5h)
事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)

子育てを取り巻く社会的状況
6回

事前：教科書第５章（ｐｐ.８０～９３）を熟読する。(0.5h)
事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)

家族・家庭の意義と機能
7回

事前：教科書第６章（ｐｐ.９４～１０３）を熟読する。(0.5h)
事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)

親子・家族関係の理解

事 前 ： 教 科 書 第 ６ 章 （ ｐ ｐ . １ ０ ３ ～ 113 ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)

8回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
子育ての経験としての育ち

事 前 ： 教 科 書 第 ７ 章 （ ｐ ｐ .114 ～ 119 ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)

9回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
ライフコースと子育て

事 前 ： 教 科 書 第 ７ 章 （ ｐ ｐ .119 ～ 126 ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)

10 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
多様な家庭形態とその理解
11 回

事 前 ： 教 科 書 第 ８ 章 （ ｐ ｐ .128 ～ 141 ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)
事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)特別な配慮を必要とする家庭

事 前 ： 教 科 書 第 ９ 章 （ ｐ ｐ .144 ～ 161 ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)

12 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
発達支援の必要な子どものいる家庭

事 前 ： 教 科 書 第 １０ 章 （ ｐ ｐ .162 ～ 173 ） を 熟 読 す る。
(0.5h)

13 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
子どもを取り巻く生活環境と心身の健康

事前：教科書第 11 章（ｐｐ.174～187）を熟読する。
(0.5h)

14 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
総括（まとめ）事前：今まで学んだところを見直しておく。(0.5h)

15 回

16 回

事後：学習した内容を 整理し、ノートにまとめる。(0.5h)
期末試験

事前：試験に向けてしっかり準備する。(2h)

期末試験に関する解説

事後：試験結果を受けて弱点を確認・再整理する。
(0.5h)

テキスト

青木紀久代 編 『子ども家庭支援の心理学 【シリーズ知のゆりかご】 』

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

適宜紹介する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

25％

10％

ルーブリック評

到達目標②

25％

10％

価

到達目標③

20％

10％

みらい ２０２０

発表

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。
学習成果のフィードバック：授業内に指示する

保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭支援の心理学れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

授業で扱える内容には限りがあるので、各自教科書以外にも積極的に学びを深めることを期待します。また、子どもおよび子育て家庭

セージ

を取り巻く問題について、自分で調べ、授業内容と関連づけていくことが望まれます。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

子どもの健康と安全

目

山野栄子

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS20205

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保健的な視点から子どもの健康と安全を守るための知識や技術を修得する。
テーマ・授業の到達目標①：保健的な視点から、子どもの健康・安全や保育の環境について考慮でき、実践できるようになる。

到達目標

到達目標②：衛生管理・事故防止及び安全対策・危機管理災害対策など知識を身につける。
到達目標③：応急処置や救急処置・蘇生法を具体的に身につけ実践できるようになる。
三重県内公立保育所での実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳幼児の疾病予防や安全管理、地域や家庭との連携など、保健的な視点から、知識を学び、理解を深めて実践できるようにする科目である。

授業概要

保育の現場で、子どもの命を守り、健康増進や事故防止のために、どのような関わりや配慮が必要かなど、具体的な場面や事例を取り入れて、基礎的な知識・技術を自分のものとして実践できるようにする◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

授業の進め方

事前：シラバスと保育所保育指針第 3 章「健康と安全」を

子どもの健康と安全を学ぶ意義

読む（0.5ｈ）
事後：授業内容について、確認する（0.5ｈ）

2回

3回

4回

保育者の健康管理と衛生管理（基本的生活習慣、手洗いなど）

事前：シラバスと保育所保育指針第 3 章「健康と安全」を手洗いなど実習

読む（0.5ｈ）

自身の生活点検表の作成

事後：授業内容について、確認する（0.5ｈ）

子どもの健康支援（健康状態の評価・身体測定、発育の評価）

事前：自分の母子手帳を確認して、見ておく（0.5ｈ）

測定の仕方の実習

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

保育の環境および衛生管理（感染症の予防と対処）

事前：保育室内外の環境や子どものかかりやすい感染症

保育における保健的対応について、調べる（1.0ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

5回

6回

7回

事故防止および安全対策（子どもの特性と事故のの現状）

事前：子どもの発達の特性から、起きやすい事故について身近に起こっている事故事例について、ディスカッション

調べる（1.0ｈ）

幼児視野体験の実習

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

事故防止および安全対策（事故予防と対応）

事前：前回の授業内容から、事故予防と対応について考

視聴覚教材「保育の安全と事故防止」第 2 巻

える（0.5ｈ）

事故防止と対策についてディスカッション

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

子どもの体調不良等に対する適切な対応と応急手当

事前：教科書 P71～P105 の応急手当および救急蘇生

視聴覚教材「子どもの保健・実習」第 3 巻

法を読む（0.5ｈ）

視聴覚後ディスカッション

事後： 授業内容をまとめ、実践できるように確認する教科書
P71～P105 の応急手当および救急蘇生法を読む（0.5ｈ）

8回

救命手当（救急蘇生法・ＡＥＤの使用方法）

事前：前回の内容を復習し、分からないところを確認する

蘇生法等の実習（0.5ｈ）
事後：救急蘇生法を確認し、繰り返し練習し習得する（0.5ｈ）

9回

特別な配慮の必要な子どもへの対応（慢性疾患やアレルギー疾患・障害

事前：他の授業での学びから、配慮に必要な子どもの対を持つ子ども）応について調べる（0.5ｈ）

エピペン使用方法の実習

事後：授業内容をまとめ、エピペンの使用方法を復習する（0.5ｈ）

災害への備えと危機管理
10 回

事前：どのような災害が発生しているか調べてみる（1.0ｈ）
事後：災害の対策について、学びをまとめる（0.5ｈ）

11 回

災害時の対応（火災・風水害・地震・不審者など）

事前：保育の現場で想定される様々な災害場面について

デッスカッション

考える（1.0ｈ）
事後：危機管理についてまとめる（0.5ｈ）

12 回

13 回

14 回

健康および安全管理の実施体制（職員間の連携・協働、地域の関係機

事前：職員の役割について考え、地域の関係機関につい関との連携）て調べる（1.0ｈ）

グループワーク

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

事故事例の検討

事前：身近に起きた事故について調べる（1.0ｈ）

事例をもとに、対応についてグループワーク

事後：事故対応の基本についてまとめる（0.5ｈ）

保健活動計画と記録

事前：季節や月間の健康指導計画について調べる

保健だよりの作成（0.5ｈ）
事後：保健だよりを作成する（1.0ｈ）

子どもの健康と安全のまとめ

事前：今までの授業を振り返り、確認する（0.5ｈ）

15 回

事後：今までの学びをまとめる（0.5ｈ）

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

編著：髙内正子・梶 美保

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領

到達目標

方法･基準、
ルーブリック評
価（株式会社 建帛社）

【購入を必須としないもの】

評価方法・

授業の評価

保育の場で活きる「子どもの健康と安全」

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

10％

10％

10％

10％

10％

10％

到達目標①
到達目標②

10％

到達目標③

10％

その他（

）

20％

小テストでは、演習内容の習熟度で評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守した上で、記述内容の質・量ともに丁寧さも評価する
自分やグループで調べたことや意見を積極的に発表する姿勢を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時に真面目で且つ意欲的な取り組みを評価する。また、心肺蘇生法の習得も評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：金曜日（12：40～13：00）
学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します

保育士：保育の内容・方法に関する科目/子どもの健康と安全れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ

実務経験の有無

保育の仕事をしていくうえで、まず、自らの生活態度や健康管理を行い、心身ともに健康に過ごすことができるように日々心がけることが重要です。そして、日頃から子どもに関するニュース（病気や事件・事故等）に注意して関心を持ち、常に自分がその場にいたらどう対応したらよいのか考えるようにしましょう有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

子どもの食と栄養

目

前澤いすず

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS20206

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

通年

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：保育者は子どもの健康にとって望ましい食生活と支援を常に考え的確に捉えて実践する。
到達目標①：食事と栄養素の関係を理解し、栄養バランスのとれた献立を考えることができる。
テーマ・授業の到達目標②：調乳方法及び離乳食の適切な味・形態・量を理解し、実践できる。

到達目標

到達目標③：子どもの発達と栄養摂取法・食生活の関係を説明できる。
到達目標④：子どもを取り巻く食の現状と課題から、食育の必要性、その内容を理解し、実践できる。
到達目標⑤：特別な配慮の必要な子どもの食と栄養について理解し、説明できる。
健康な生活を送る上での食生活の意義や栄養に関する基本的知識を学ぶ。家庭や児童福祉施設での子どもの食生活の現状と問題点を解説し、望ましい食生活のための食育の意義・目的・基本的な考え方を学ぶ。さらに調理を通した食育について、実際に調理実

授業概要習を行い、実践的な指導方法を習得する。また、特別な配慮を要する子どもの食と栄養について、関連するガイドラインやデータを踏ま
えて解説を行う。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回
2回
3回
4回
5回
6回
7回
8回
9回
10 回
11 回
12 回
13 回
14 回
15 回

子どもの健康と食生活△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

栄養に関する基礎知識① 栄養素の消化吸収

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

栄養に関する基礎知識② 栄養素の種類とはたらき

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

栄養に関する制度① 日本人の食事摂取基準

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

栄養に関する制度② 献立作成・調理の基本

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

演習「食事バランスの取れた１日分の献立を考える」

事前：演習説明のプリントを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

妊娠期と授乳期の食生活

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

乳児期の食生活① 乳汁栄養

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

乳児期の食生活② 哺乳瓶の消毒と調乳

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

乳児期の食生活③ 離乳の意義

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

乳児期の食生活④ 離乳食の進め方の目安

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

演習「ベビーフードの試食」

事前：演習説明のプリントを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

幼児期の心身の発達と食生活

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

幼児期の栄養の問題

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

生涯発達と食生活

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

16 回
17 回
18 回
19 回
20 回
21 回
22 回
23 回
24 回
25 回
26 回
27 回
28 回
29 回

学童期、思春期の心身の発育・発達と食生活と栄養の問題

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

学童期、思春期の学校給食と栄養問題

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食育の基本

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食育の内容と計画および評価

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食育のための環境づくり

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食を通した保護者への支援

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

演習 「食育に関係する絵本を調べ発表する」

事前：演習説明のプリントを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

児童福祉施設における食事と栄養

事前：事前にテキストを熟読する。（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

調理実習① 幼児食 子どもも参加できる料理の調理と試食

事前：調理実習内容を確認しておく（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

食物アレルギーの基礎知識

事前：事前にテキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

保育所での食物アレルギー対応

事前：事前にテキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

調理実習② 食物アレルギー対応の間食（おやつ）の調理と試食

事前：調理実習内容を確認しておく（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

疾病および体調不良の子どもへの対応

事前：事前にテキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

障がいのある子どもへの対応

事前：事前にテキストを熟読する（0.5ｈ）
事後：復習プリントに取り組む（0.5ｈ）

まとめ 保育者に求められることを「子ども」「食」から考える

事前：
事後：授業内容を振り返り、食と栄養について子どもたち

30 回に伝えたいことを整理する（１ｈ）
31 週
テキスト

『子どもの食と栄養 第２版 保育現場で活かせる食の基本』 太田百合子 堤ちはる 編、羊土社（2020）

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

・授業内で紹介する

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10%

５％

３％

到達目標②

10%

５%

３％

到達目標③

10%

５%

３％

到達目標④

10%

５%

到達目標⑤

10%

５％

到達目標

授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

期末試験

発表

１０％

・小テストは理解度、記述内容の質・量ともに評価する
・課題・提出物は記述内容の質・量ともに評価する
・発表は内容や態度、積極性を評価する・取り組み姿勢は事前事後学習の取り組みと授業時の積極性を評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・

学習相談：「授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける」

学習成果の

学習成果のフィードバック：「小テストや課題の返却方法は授業の中で指示します」

フィードバック

取り組み姿勢

３％
３％

その他（

）

法令等に定めら

保育士：保育の対象の理解に関する科目/子どもの食と栄養れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ「子どもの食と栄養」を学ぶこの機会に、自分自身の食生活についても再確認してみましょう。そして、授業を通して食べることの楽し

セージ

さ、栄養バランスの大切さを知り、子どもたちにとって望ましい食生活を伝えることができる保育者になってくれることを期待しています。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目科

子ども家庭支援論

目

中島由美子

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS20207

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：子ども家庭支援について、全容を説明できる
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：子育て家庭に対する支援の意義・目的を説明できる
到達目標②：保育の専門性を活かした子ども家庭支援の意義と基本について、説明できる
到達目標③：子育て家庭に対する支援の体制と子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と子ども家庭支援の現状・課題について、説明できる
障害者支援施設、乳児院、児童養護施設、自立訓練（生活訓練）事業所での勤務経験があり、家庭支援専門相談員や生活支援員の経験を活かし、家族支援、関係機関との調整、知的障がい・発達障がい・精神障がいがある方への支援について解説する
急速な少子化が進行し又、結婚・出産・子育ての希望がかなえられない現状にあり、さらに、子ども・子育てを取り巻く環境も大きく変

授業概要化してきているが、子ども・子育て支援が質・量共にまだまだ不足している。そこで家庭支援の意義と役割、家庭生活を取り巻く社会的状況、子育て家庭の支援体制と多様な支援の展開と関係機関との連携について解説する◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

4回

5回

6回

9回

10 回

11 回

12 回

時間外学習

子どもと家庭の意義と役割

事前：テキストを熟読する（1.5ｈ）

ディスカッション

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

子ども家庭支援の基本的な考え方

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

保育の専門性を生かした支援

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

グループワーク

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

子育て家庭を支える法・制度および社会資源

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

グループワーク

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

保育士に求められる基本的態度

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

ディスカッション

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

相談場面での基本的技術

事前：テキストを熟読する（1.5ｈ）

グループワーク

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

保育者が行う子ども家庭支援の実際

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

7回

8回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）
地域の子育て支援家庭への支援

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）
事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

さまざまな子ども家庭の理解と支援

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

グループワーク

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

不適切な養育環境の子どもやその家庭への支援

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

グループワーク

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

発達障がい児等の理解

事前：テキストを熟読する（1.5ｈ）

ディスカッション

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

発達障がい児等の家庭への支援

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

グループワーク

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

13 回

子どもの貧困の理解と家庭への支援

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

グループワーク

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）

保育と子ども家庭支援に果たす役割

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

14 回

15 回

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）
子ども家庭支援に関する状況と課題

事前：テキストを熟読する（１.5ｈ）

ディスカッション

事後：授業の資料ノートをまとめる（２.５ｈ）
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
石動瑞代・中西遍彦・隣谷正範 編 『学ぶ・わかる・みえる シリーズ保育と現代社会 保育と子ども家庭支援論』 株式会社みらい
2020【購入を必須としないもの】
授業で随時紹介する

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２０％

１０％

５％

５％

ルーブリック評

到達目標②

２０％

１０％

５％

５％

価

到達目標③

１０％

１０％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了後、教室で、質問を受け付ける
学習成果のフィードバック：小テストや課題の返却方法は授業の中で指示します

保育士：保育の本質・目的に関する科目/子ども家庭支援論

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

学ぶ姿勢を大切にしてください

セージ
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科
目

乳児保育Ⅰ

担当者

CS20208

資格等取得との関連

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

山野栄子

グ

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：人間の人格形成の基礎を培う大切な乳児期の保育について理解し、知識と技能を修得する。
テーマ・授業の到達目標①：乳児保育の意義や目的を知り、現代社会における乳児保育の役割と機能について説明できる。

到達目標

到達目標②：乳児期の心身の発達について知識を深め、発達の特性を説明できる。
到達目標③：乳児保育における連携・協働（保護者・職員間・地域や他機関）の重要性について説明できる。
三重県内公立保育所での実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳児保育の重要性や乳児期における心身の発達、さらに保育内容と記録のとり方など、乳児の保育について理解を深める科目である。

授業概要

乳児保育の歴史的返還及び現代社会における現状や重要性を学ぶ。そして乳児期は、人間の人格形成を培う大切な時期であることが分かり、乳児の発達や特性について知識を習得し、その時期の子どもの生活や遊びの内容に興味や関心を持って基礎理論を学ぶ。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

授業の進め方・評価の仕方等

事前：シラバスを読む。自身の乳児期を知る（0.5ｈ）

毎回、順番に「手遊び」を紹介する方法の説明

事後：乳児保育の重要性「生命の誕生」についてまとめる

視聴覚教材「赤ちゃんのこのすばらしき生命」（0.5ｈ）

乳児保育の目的・役割

事前：教科書 P10～P17 と指針の総則を読む（0.5ｈ）

2回

3回

時間外学習

事後：授業内容を振り返り、まとめる（0.5ｈ）
乳児保育の基本（歴史や制度、現状と課題）

事前：教科書 P18～P27 を読む。また現代のニーズや課

ディスカッション

題を調べる（0.5ｈ）
事後：現代社会の現状と課題をまとめる（0.5ｈ）

4回

5回

6回

０・１・２歳児の発達と道筋（全身・手指）

事前：教科書 P28～P32 と指針を読み発達の道筋につグループワーク

いて調べる（0.5ｈ）

視聴覚教材 子どもの発達と支援「運動機能の発達」

事後：授業内容を振り返り、発達表をまとめる（1.0ｈ）

０・１・２歳児の発達の道筋（言葉・社会性）

事前：教科書 P33～P35 と指針を読み発達の道筋につグループワーク

いて調べる（0.5ｈ）

視聴覚教材 子どもの発達と支援「社会性の発達」

事後：授業内容を振り返り、発達表をまとめる（1.0ｈ）

乳児（０歳児）の保育内容

事前：教科書 P36～P47 と指針の第 2 章保育の内容のグループワーク

１を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（1.0ｈ）

7回

１歳以上～3 歳未満児の保育内容

事前：教科書 P48～P63 と指針の第 2 章保育の内容のグループワーク

２を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（1.0ｈ）

8回

乳児（0 歳児）・1 歳以上～3 歳未満児の発達の道筋のまとめ

事前：今までの復習をし、発達の筋道を確認する。また教

乳児の生活と遊びの基本的事項

科書 P64～P81 を読み復習する（0.5ｈ）
事後：発達道筋の習得度合いを再確認し、整理する。基本的事項をまとめる（0.5ｈ）

9回

乳児の生活と保育者の関わり

事前：教科書 P82～P101 を読む（0.5ｈ）

グループワーク

事後：授業内容を振り返り、どの様な関わりをすることができるかまとめる（0.5ｈ）

10 回

乳児の遊びと保育者の関わり

事前：教科書 P102～P115 を読み、発達に即した遊びをグループワーク

調べる（0.5ｈ）

事後：授業内容を振り返り、遊びにどの様な関わりをすることができるかまとめる（0.5ｈ）

11 回

乳児保育の環境構成

事前：教科書 P116～P123 を読む。また安全対策につい

乳児保育の健康と安全対策ても調べる（0.5ｈ）

ディスカッション

事後：授業内容を振り返り、まとめる。特に安全対策については再確認しておく（0.5ｈ）

乳児保育の計画・評価

事前：教科書 P124～P133 を読む（0.5ｈ）

12 回

13 回

事後：授業内容を振り返り、まとめる（０．５ｈ）
子育て支援・連携と協働（保護者・職員同士・地域・関係機関）

事前：教科書 P134～P143 を読み、地域の関係機関を

ディスカッション

調べる（1.0ｈ）
事後：授業内容を振り返り、まとめる（0.5ｈ）

乳児の発達・保育内容（生活や遊び）の振り返りとまとめ

事前：乳児保育での学びを振り返り復習し確認する（0.5ｈ）
事後：学びの振り返りで分からないところを確認をし、まと14 回める（0.5ｈ）

15 回

乳児保育についての習得内容を確認

事前：授業内容のまとめを整理する。また手作り玩具の材

手作り玩具の制作料を準備する（0.5ｈ）
事後：手作り玩具を完成させ、配布プリントにまとめる（1.5ｈ）

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

小山朝子 編著 亀﨑美沙子 善本眞弓「講義で学ぶ乳児保育」 （わかば社）【購入を必須としないもの】
保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領

評価方法・

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10％

10％

到達目標②

30％

10％

到達目標③

10％

10％

到達目標
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

期末試験

発表

取り組み姿勢

10％

10％

その他（

）

小テストでは、記述内容の質、量ともに評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守したうえで、記述内容の質、量、文字の丁寧さを評価する
発表では、みんなが理解できるように分かりやすく発表する内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時の積極性を評価する。またグループワークでの協調性も評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：金曜日（12：30～13：00）
学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します
小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容の確認をすることができます
保育士：保育の内容・方法に関する科目/乳児保育Ⅰ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ

実務経験の有無

乳児用の手遊びは、授業の初めに毎回紹介しますので、覚えて実践できるようにしましょう
身近で乳児に触れたり、親子の様子を観察したりして、興味や関心を持ちましょう
授業内で調べたりまとめたりした資料はファイルに綴じて、実習や現場に行った時の参考になるように丁寧に保管しましょう有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科
目

担当者

CS20209

資格等取得との関連

山野栄子

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

乳児保育Ⅱ

グ

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：乳児期の保育について、実践的な知識と技能を修得する。
テーマ・授業の到達目標①：乳児の生活の援助と保育者の関わりの仕方が分かり、実践できるようになる。

到達目標

到達目標②：各々の発達に応じた保育内容や環境構成を具体的に考えることができる。
到達目標③：指導計画立案と評価、記録の必要性を学び、実践できるようになる。
三重県内公立保育所での実務経験を有する教員が、保育現場の実態に即して、乳児保育の重要性や乳児期における心身の発達、さらに保育内容と記録のとり方など、乳児の保育について理解を深め実践力を身につける科目である。

授業概要

一人一人の子どもの主体性や育ちを大切にし、保育の内容や環境を具体的に学び、個別の指導計画や記録のとり方・保育者間の連携、保護者・子育て支援のあり方など事例を交えて、保育者としての実践的能力と資質が身につくようにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

授業の進め方、評価の仕方 「乳児保育Ⅰ」の振り返り

事前：シラバスを読む。手作り玩具を完成し、プレゼンの準

毎回、順番に乳児向け「絵本」を紹介する方法の説明

備をする（0.5ｈ）

乳児の手作り玩具（プレゼンテーション）
2回

3回

時間外学習

事後：手作り玩具作成のプリントの整理をする（0.5ｈ）

乳児保育の重要性

事前：保育所保育指針第 1 章総則の２を読む（0.5ｈ）（養護と教育の一体性、主体性の尊重、個別の関わりなど）

事後：授業内容をまとめる（0.5ｈ）

食事の援助と環境

事前：前期教科書の P82～P86 の振り返りと教科書

授乳の実習

P36～P49 を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、プリントを作成する（1.0ｈ）

4回

排泄と着脱の援助と環境

事前：前期教科書の P90～P97 の振り返りと教科書

おむつ交換の実習

P50～P59・P68～P79 を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

5回

睡眠・休息の援助と環境

事前：前期教科書の P86～P89 の振り返り、教科書 P60

視聴覚教材「子どもを育む保育の環境」 第 1 巻 3 歳未満児

～P67 を読む（0.5ｈ）
事後：授業をまとめ、課題プリントを作成する（1.0ｈ）

6回

清潔に関する援助と環境

事前：前期の教科書の P98～P101 を振り返り、教科書

沐浴と着替えの実習

P80～P89 を読む（0.5ｈ）
事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）

7回

0 歳児の保育内容・あそびと保育者の援助

事前：前期の教科書の P36～P47・P64～P81 を振り返グループワーク

り、教科書 P98～P105 を読み調べる（0.5ｈ）
事後：授業をまとめ、課題プリント作成する（1.0ｈ）

8回

1歳児保育内容・あそびと保育者の援助

事前：前期教科書の P48～P81 の振り返りと教科書

グループワーク

P106～P119 を読み調べる（0.5ｈ）
事後：授業をまとめ、課題プリントを作成する（1.0ｈ）

9回

2歳児保育内容・あそびと保育者の援助

事前：前期の教科書の P48～P81 を振り返り、教科書

グループワーク

P106～P119 を読み調べる（0.5ｈ）
事後：授業をまとめ、課題プリントを作成する（1.0ｈ）

10 回

発表にむけ各グループでディスカッション、

事前：調べたことを発表にむけて準備する（1.0ｈ）

学びのプレゼンテーション（０歳児）

事後：学びを振り返り、プリントを整理する（0.5ｈ）

11 回

学びのプレゼンテーション（1 歳児・2 歳児）

事前：調べたことを発表にむけて準備する（1.0ｈ）

乳児保育の健康管理と安全管理

事後：学びを振り返り、プリントを整理する。前期教科書のP76～P81 の振り返りと教科書 P90～P97 を読み課題
プリントを作成する（1.0ｈ）

12 回

学びのプレゼンテーション（乳児保育の健康管理と安全管理）

事前：課題プリントを準備する。前期教科書の P124～P133

保育課程と指導計画・計画の評価と反省の振り返りと指針第 1 章総則の３と教科書 P120～P129 を読み調べる（1.0ｈ）

事後：授業内容をまとめ、確認する（0.5ｈ）
13 回

保育の記録、家庭との連絡（連絡ノート）、保育日誌

事前：教科書 P128～P129 を読む（0.5ｈ）

事例のディスカッション

事後：事例について考え、授業内容を確認する（0.5ｈ）

今までの振り返りとまとめ

事前：今までの授業内容を振り返り復習し、確認する（2.0ｈ）

14 回

15 回

事後：学びの振り返りとわからないところを確認する（0.5ｈ）
乳児の養育環境とこれからの課題

事前：教科書 P130～P136 を読んで、そのうえで今、社(少子化と子育て支援・虐待問題など)

会で話題になっていることを調べる（1.0ｈ）
事後：修得したことをまとめ、確認する（0.5ｈ）

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

善本眞弓 編著 小山朝子 亀﨑美沙子 「演習で学ぶ乳児保育」 （わかば社）【購入を必須としないもの】
前期の乳児保育Ⅰのテキスト「講義で学ぶ乳児保育」
保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

20％

授業の評価

到達目標②

20％

10％

方法･基準、

到達目標③

10％

10％

ルーブリック評

小テストでは、記述内容の質・量、技術の習得度ともに評価する

価

課題・提出物では、提出期日を厳守したうえで、記述内容の質、量、文字の丁寧さを評価する

その他（

）

10％
10％

10％

発表では、みんなが理解できるように分かりやすく発表する内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習や授業時の真面目で意欲的な姿勢を評価する。また人とディスカッションを行い、グループで創意工
夫し、協働する姿勢も評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：金曜日（12：30～13：00）
学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します
小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容の確認をすることができます
保育士：保育の内容・方法に関する科目/乳児保育Ⅱ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ
セージ

実務経験の有無

・乳児用の絵本について、授業の初めに毎回紹介しますので、日ごろから、いろんな絵本に触れて読むようにしましょう
・授業内で調べたりまとめたりした資料は、ファイルに綴じて、実習や現場に行った時の参考になるように丁寧に保管しましょう
・今、社会で起きている子育てに関する情報等に関心を持ちましょう有双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

障がい児の理解

目

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

鈴木壽眞子

担当者

グ

CS20210

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・初級パラスポーツ指導員：必修

テーマ：障がいのある子どもについて、知識を習得し理解を深め、保育の専門性を高める。
テーマ・授業の到達目標①：様々な障がいの特性について学び、障がいのある子どもについて理解して実践に活かすことができる。

到達目標

到達目標②：特別な支援を必要とする子どもについて学び、多様な保育の在り方に気付くことができる。
到達目標③：特別な支援を必要とする子どもへの対応について学び、事例について自分の考えや感じたことを記録する。
障がいのある子どもの保育や療育の現場での経験から、障がいのある子ども・特別な支援を必要とする子どもとかかわる中で大切にしたいこと、また、保護者の思いについて考える。障がいのある子ども・特別な支援を必要とする子どもの特性について学び、子どもへの理解を深め、保育者として、その家族を含めた支援のあり方を知る。障がいのある子どもや特別な支援を必要とする子どもの事例、

授業概要

家庭に関する事例を紹介し、そこから生起する問題についての対応や支援の方法を考える。理論と事例を結び付けて考えることによ
り、実践で様々な課題と向き合える力を培う。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に◎ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応

対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

◎③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

オリエンテーション
1回

事前：テキスト P.2-7 を熟読する（2ｈ）

授業の概要・授業計画・評価方法などについて

事後：授業資料とテキストを見直し振り返りをする（2ｈ）

障がいの捉え方と障がい児の保育の理念
2回

事前：資料を読む（2ｈ）「障害があるとは」「障がいの捉え方の変化」

事後：テキストと資料をよみ振り返りをする（2ｈ）

障がい児保育と保育者の専門性
3回

事前：保育所指針・幼稚園教育要領の第 1 章を熟読する（2ｈ）

障がい児保育の基本と保育者の役割

事後：授業資料を読み振り返りをする。（2ｈ）

障がいのある子どもと気になる子ども
4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

「気になる子ども」について調べ発表する

12 回

13 回

事前：「気になる子ども」について調べる（2ｈ）
グループワーク

事後：資料や記録を通して振り返りをする（2ｈ）

身体障がいの特性と理解

事前：テキストＰ.50～Ｐ.67 までを読む（2ｈ）

肢体不自由、視覚・聴覚障がいについて

事後：テキストと資料を通して振り返りをする（2ｈ）

発達障害の特性と理解①

事前：テキストＰ.102～Ｐ.111 までを読む（2ｈ）

自閉症スペクトラム障がいについて

事後：テキストと資料を通して振り返りをする（2ｈ）

発達障害の特性と理解②

事前：テキストＰ.90～Ｐ.102 までを読む（2ｈ）

注意欠陥・多動性障がい、学習障がいについて

事後：資料や記録を通して振り返りをする（2ｈ）

知的障がいの特性と理解

事前：知的障がいについて調べる（2ｈ）

知的障がい児の特徴と支援について

事後：資料を読み返し振り返る（2ｈ）

気になる子どもの理解

事前：配布した資料を読む（2ｈ）

落ち着きのない子どもや被虐待児等の理解と支援

事後：記録した内容を確認し、振り返りをする。（2ｈ）

特別な支援を必要とする子どもの保育①

事前：テキストＰ.170～Ｐ.175 までを読む（2ｈ）

障がいのある子どもの事例検討

事後：事例等資料を通して振り返りをする（2ｈ）

特別な支援を必要とする子どもの保育②
11 回△＝DP 達成のために望ましい項目

・気になる子どもの事例検討

グループワーク

・被虐待児の事例検討

事前：配布した資料を読む（2ｈ）
事後：事例についての振り返りをする（2ｈ）

子ども一人ひとりの発達をうながす生活と遊びの環境

事前：テキスト P.126～P.142（2ｈ）

・生活や遊びの環境を考える

事後：資料を読み返し振り返りをする（2ｈ）

障がいのある子ども等の保護者や家族への支援

事前：資料を読む（2ｈ）

保護者への支援事例検討

小テスト

事後：資料と記録を通して振り返りをする（2ｈ）

14 回

職員間の協働

事前：テキスト P.158～P.168 を読む（2ｈ）

職員の研修と協力体制

事後：まとめを読み返し振り返りをする（2ｈ）

障がい児の理解のまとめ
15 回「障がい児を取りまく家族と福祉の課題」

保育所や幼稚園等における支援の事例から

事前：テキスト P.223～237 を読む（2ｈ）
事後：授業を振り返り、考えたことをまとめる（2ｈ）

16 回

障害児保育・・・子どもとともに成長する保育者を目指して・・・
テキスト

参考書・参考資

監修

藤永 保

著者

阿部五月 大熊光穂 小泉左江子 田中規子 村田カズ

萌文書林 2020 年第 3 版【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

20％

10％

その他（

）

40％

30％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける
学習成果のフィードバック：小テストやレポートは授業の中で後日返却します。

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ「障がいのある子（人）もない子（人）も、ともに歩んでいけることを願って一緒に学んでいきましょう。

セージ
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目
プログラム
必修（乳幼

卒業要件

児プロ）

科

乳幼児の理解

目

担当者

小島佳子

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS20211

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

保育士：選択必修

テーマ：乳幼児期の子どもへの理解を深め、発達援助の知識や技術を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標①：乳幼児期の子どもの発達について理解し、説明することができる。

到達目標

到達目標②：子どもの理解に基づく具体的な関わりや援助方法を学び、実践する力を身につけることができる。
到達目標③：事例を通して、子どものつまずきや課題解決に必要な視点や手立てを考えることができるようになる。
公立保育所で勤務した経験を生かして実践事例をまじえた講義を主軸に置きながら、学生が短時間の模擬保育を経験する場を設定する。体験を通して実践力を高め、振り返りの中で考え合う機会を提供する。
人格形成の基礎を培う重要な乳幼児期に携わる保育者は、子どもを深く理解するように努め、適切な援助を行うことが求められる。

授業概要

本講義において乳幼児期の子どもの発達特性、環境、生活や遊び、子育て支援について理解するとともに保育・教育において子どもの内面を理解することの重要性について、事例検討やグループワーク等を通して考え合い、学ぶ。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

2回

時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方等）

事前：シラバスに目を通し、内容を把握する(1.5ｈ)

・模擬保育および「えほんだより」作成について説明する

事後：模擬保育のテーマや内容について考える(2.5h)

子どもを取り巻く社会環境の変化と現状

事前：配布資料を熟読する(2h)・「子どもの誕生にまつわる行事」からグループワークを行う

事後：グループワークで話し合った内容を整理し、まとめる
(2h)

3回

4回

5回

6回

7回

8回

乳幼児期の発達と特性 ①

事前：「保育所保育指針」第１章を熟読する(2h)・０歳～２歳児に焦点をあて考える

事後：資料を通して授業内容を振り返り、整理する(2h)乳幼児期の発達と特性 ②

事前：「幼稚園教育要領」第１章を熟読する(2h)・３歳～５歳児に焦点をあて考える

事後：資料を通して授業内容を振り返り、整理する(2h)

生活場面における保育者の援助

事前：「保育所保育指針」第２章を熟読する(2h)・事例を検討し、具体的な関わりや援助の方法を導き出す

事後：ワークシートを記入し、整理する(2h)

遊びの場面における保育者の援助

事前：「幼稚園教育要領」第２章を熟読する(2h)・事例を検討し、具体的な関わりや援助の方法を導き出す

事後：ワークシートを記入し、整理する (2h)

保育所・幼稚園・幼保連携型認定こども園の保育・教育

事前：それぞれの施設の特性や役割について調べる(２h)・それぞれの施設の目的や役割、制度について学ぶ

事後：ワークシートを記入し、整理する(２h)

保護者への関わりの基本と子育て支援

事前：「児童虐待」の事件やニュースを調べる(2h)・DVD 視聴後にグループワークを通して考え合う

事後：グループワークで話し合った内容を整理し、まとめる
(2h)

9回

10 回

11 回

12 回

子どもの理解と援助 ① ０歳～１歳児の事例から学ぶ

事前：模擬保育の指導計画を作成する(2h)・模擬保育（手遊び・歌遊び等と絵本の読み聞かせ）・振り返り

事後：模擬保育の評価について記録し、振り返る(2h)

子どもの理解と援助 ② ２歳～３歳児の事例から学ぶ

事前：模擬保育の指導計画を作成する(2h)・模擬保育（手遊び・歌遊び等と絵本の読み聞かせ）・振り返り

事後：模擬保育の評価について記録し、振り返る(2h)

子どもの理解と援助 ③ ４歳～５歳児の事例から学ぶ

事前：模擬保育の指導計画を作成する(2h)・模擬保育（手遊び・歌遊び等と絵本の読み聞かせ）・振り返り

事後：模擬保育の評価について記録し、振り返る(2h)

子どもの理解と援助 ④ 特別な配慮を要する子どもの事例から学ぶ

事前：模擬保育の指導計画を作成する(2h)・模擬保育（手遊び・歌遊び等と絵本の読み聞かせ）・振り返り

事後：模擬保育の評価について記録し、振り返る(2h)

13 回

14 回

15 回

子どもの理解と援助 ⑤ 子育て支援の視点から学ぶ

事前：模擬保育の指導計画を作成する(2h)・模擬保育（手遊び・歌遊び等と絵本の読み聞かせ）・振り返り

事後：模擬保育の評価について記録し、振り返る(2h)

個の育ち、集団の育ちをとらえた保育の計画と評価

事前：小テストに取り組めるよう授業内容を復習する

・小テストを通して授業内容の理解度を確認する「えほんだより」を作成する(２h)・「えほんだより」を提出する

事後：小テストを振り返り、自己評価をする(2h)

職員間・地域・他機関との連携

事前：配布資料を熟読する(2h)・振り返りとまとめ

事後：学習内容を総合的に振り返り、整理し、まとめる
(2h)
事前：

16 回

事後：
文部科学省編

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

厚生労働省編 『保育所保育指針』

方法･基準、
ルーブリック評価（2017）

内閣府・文部科学省・厚生労働省編 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』 （2017）【購入を必須としないもの】
授業で紹介する。

評価方法・
授業の評価

『幼稚園教育要領』 （2017）

到達目標

期末試験

到達目標①

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

１０％

20％

10％

その他（

）

30％

到達目標②
到達目標③

2０％

１0％

・小テスト、ワークシート等については、記述内容の質・量ともに評価する
・模擬保育等の発表や取り組み姿勢については、主体性や積極性を重視し、高く評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。
学習成果のフィードバック：小テストやワークシート等は授業の中で後日返却する。

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

講義で学ぶとともに模擬保育を体験することによって実践力を高めましょう。模擬保育では、振り返り、省察することが大きな学びです。

セージ

失敗を恐れずに積極的に取り組むことを望みます。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

保育内容総論

目

担当者

田中裕子

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS30101

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：保育内容に対する総合的な理解を深める。
テーマ・授業の到達目標①：幼稚園教育要領における保育内容の「領域」別の「ねらい」や「内容」について理解し、保育教材に反映できる。

到達目標

到達目標②：遊びの意義、環境との主体的なかかわり、生活経験と保育内容との関係について理解し、言語的に説明できる。
到達目標③：情報機器及び教材の活用の視点を含め、保育教材に対する理解と基礎的な保育技術を修得する。
本科目は幼稚園教諭また園長としての長年の実務経験をもつ教員により、保育活動の基盤となる「幼稚園教育要領」を中心に幼稚園における保育内容の基礎と内容を学ぶ。また保育内容の中核となる「領域」について概念を理解するとともに、保育そのものを総合

授業概要的にとらえる視点、あるいは子ども理解の一助となるための必要な知識・技術を習得する。なお、授業内では複数の保育教材を取り上げ、自ら実践することで自身の保育技術向上も図る。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
第1章
1回

時間外学習

子どもを取り巻く社会環境の変化と保育内容

事前：テキスト第１章を読んでおく（0.5ｈ）

乳幼児にとっての環境とは

事後：事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（0.5ｈ）

第2章
2回

第3章

保育所の役割と保育内容

事前：テキスト第２章を読んでおく（0.5ｈ）

幼稚園･保育所･幼保連携型認定こども園等にはそれぞれ異な

事後：事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振りる役割があるが、保育内容は共通であることを確認する。

返り（0.5ｈ）

幼稚園の役割と保育内容

事前：テキスト第３章を読んでおく（0.5ｈ）
事後：事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り3回

返り（0.5ｈ）
第4章

保育内容を展開するプロセス

事前：テキスト第４章を読んでおく（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り

4回（１.5ｈ）
第5章

0～2 歳児の保育内容とその展開

事前：テキスト第５章を読んでおく（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り

5回（１.5ｈ）
第６章

３歳児の保育内容とその展開

事前：テキスト第６章を読んでおく（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り

6回（１.5ｈ）
第７章

４・５歳児の保育内容とその展開

事前：テキスト第７章を読んでおく（0.5ｈ）
事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り

7回（１.5ｈ）
第８章
8回

異年齢児の保育内容とその展開

事前：テキスト第８章を読んでおく（0.5ｈ）

それぞれの発達過程（年齢）に応じた保育を踏まえたうえで、異年齢での事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り交流を図る保育について考える。異年齢保育の重要性、教育的効果、実（１.5ｈ）

施にあたっての課題などについて事例を通して協議する。
第９章
9回

保幼小連携を創造する保育内容

事前：テキスト第９章を読んでおく（0.5ｈ）

幼児期に培うことが望まれる資質･能力、就学までに育ってほしい姿につ

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り

いて理解する。就学前教育が小学校教育につながるためにはどのような（１.5ｈ）

取り組みを行えばよいのか、交流･接続の事例を通して検討する。

第１０章

10 回

事前：テキスト第 10 章を読んでおく（0.5ｈ）

子育て支援を創造する保育内容

地域の子育て支援への取り組み、地域資源を活用した保育について検討

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返りする。自分の居住する地域（行政）においてどのような子育て支援が行わ（１.5ｈ）

れているのか、幼児は地域の資源･人々からどのような学びを得ているのか、具体事例を通して検討する。
第１１章
11 回

地域に開かれた保育所・幼稚園を創造する保育内容

事前：テキスト第１１章を読んでおく（0.5ｈ）

乳幼児の発達と地域社会のかかわりを学ぶ。

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

第１２章
12 回

わが国における保育内容の変遷

事前：テキスト第１２章を読んでおく（0.5ｈ）

戦前の保育内容、戦後の保育内容を学ぶ。

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

第１３章
13 回

14 回

諸外国の保育所・幼稚園の保育内容

事前：テキスト第１３章を読んでおく（0.5ｈ）

諸外国の保育所・幼稚園の保育内容を学び、日本の幼児教育･保育との 事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り
違いを知る。

（１.5ｈ）

第１４章

事前：テキスト第１４章を読んでおく（0.5ｈ）

これからの保育内容の課題として特別支援保育、多文化共生

保育、安全に配慮した保育などについて考える。

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返り（１.5ｈ）

まとめ
15 回

16 回

これまでの学びを総合して、すべての子どもが安心して園で過事前：すことができる保育を保育者が協働して作っていくことが必要性であるこ

事後：手遊びの確認と課題シートを利用しての振り返りとを確認する。

（１.5ｈ）

定期試験

事前：
事後：

豊田和子編著、田口他共著「保育内容総論（第 2 版）」みらい、2018 年※以下はすでに購入済みのはずであるが、手元に無い場合は準備すること。
テキスト

文部科学省『幼稚園教育要領』フレーベル館、2017 年
厚生労働省『保育所保育指針』フレーベル館、2017 年
内閣府他『幼保連携型認定こども園教育･保育要領』フレーベル館、2017 年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２５％

ルーブリック評

到達目標②

２５％

価

到達目標③

小テスト

課題・提出物
１０％

発表
１０％

取り組み姿勢

その他（

）

２０％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：毎回の授業時に提出する課題シートに記入された質問や疑問を通して相談に乗る他、オフィスアワーを活用して対応する。
学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）保育士：保育の内容・れた授業科目に方法に関する科目/保育内容総論

含める必要事項
受講生 への メッ

毎回シラバスで授業内容を確認して授業に臨むとともに、授業後はノート、配布資料等を読み返し、振り返りをすること。

セージ
実務経験の有無あり

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

人間関係指導法

目

担当者

山野栄子・大矢知佳

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS30102

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：乳幼児が人間関係を築いていく発達の課程が分かり、領域「人間関係」のねらい及び内容について理解を深める。
テーマ・授業の到達目標

自立心を育て、人と関わる力を育む保育・教育方法について具体的に考え、実践する方法を学ぶ。
到達目標①：人と関わる力がどのように育まれていくか乳幼児の発達の姿と保育実践とを結び付けて考えることができる。
到達目標②：保育者として、どのように自立心や人と関わる力を育んでいくか教育・保育方法を身に付ける。
到達目標③：保育内容の領域「人間関係」についての知識を身につけ、保育者の関わりの重要性について説明できる。
人と関わる力の基礎を育む乳幼児期に、人間として生きていく上で大切な自立心や人と関わる力を発達過程に即してどのような方法で培っていくのか、また、愛着関係・信頼関係を如何に築いていくことが大切か学ぶ。また、そのような力を三重県内公立保育所での実授業概要

務経験を有する教員が保育の場面の事例を参考に一緒に考察する。そして、実際に学生自身が様々な人と関わる体験を積みながら、受容する・共感する・理解する・絆を深めるなどの力を養えるようにする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

保育内容における領域「人間関係」について、授業の進め方

事前：シラバスを読み、授業要望をまとめる（0.5ｈ）

自分自身について考える

事後：授業内容について確認し、自分自身を振り返り、自己紹介のプリントを作成する（0.5ｈ）

子どもを取り巻く環境と人間関係
2回

3回

事前：教科書 1 章 P10～P30 を読む（0.5ｈ）
事後：自分を取り巻く人間関係を振り返りまとめる（0.5ｈ）

幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育保育

事前：教科書 2 章 P31～P69 を読む（0.5ｈ）

要の「人間関係」の内容を比較し、学ぶ

事後：3 法令を見比べ、領域「人間関係」のねらい及び内容について配布プリントをまとめる（0.5ｈ）

4回

5回

人と関わる力の発達の基礎「愛着」「信頼関係」を形成する援助の在り

事前：教科書 3 章 P70～P91 を読む（0.5ｈ）

方

事後：実習等で観察した子どもと保育者の関わりを振り子どもと保育者・子ども同士・保護者との関わり

返り、まとめる（0.5ｈ）

０歳児の人と関わる力の発達

事前：教科書 4 章 1 節 P92～P99 を読み調べる（0.5ｈ）

グループワーク

事後：他の人の意見も踏まえ、課題のプリントをまとめる（0.5ｈ）

6回

1 歳以上３歳未満児の人と関わる力の発達

事前：教科書 4 章 2 節 P99～P105 を読み調べる（0.5ｈ）

グループワーク

事後：他の人の意見も踏まえ、課題のプリントをまとめる（0.5ｈ）

7回

3 歳以上児の人と関わる力の発達

事前：教科書 4 章 3 節 P105～P118 を読み調べる（0.5ｈ）

グループワーク

事後：他の人の意見も踏まえ、課題のプリントをまとめる（0.5ｈ）「0 歳から 6 歳の人と関わる力の発達」について、プレゼン（発表する）

事前： まとめたものをわかりやすく発表できるようにしておく（0.5ｈ）

8回

事後：他の人の意見を聞いて授業内容をまとめる（0.5ｈ）「子どもの人とか関わる力の発達」の振り返り

事前：教科書４章 P９２～P119 を読み、0～6 歳までの人と関わる力の発達について復習する（0.5ｈ）

9回

事後：わからなかったところを再確認する

10 回

小学校への接続、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿

事前：3 法令の第 1 章総則を読み、小学校との連携や多特別な支援を必要とする子どもとインクルーシブ教育、保育・多様な人と様な人との関わりについて、他の授業での学びや体験をの関わり踏まえ考える（0.5ｈ）

事後：他の人の発表や意見を聞いて、課題のプリントを作成する（0.5ｈ）

11 回

保育の中で育つ人と関わる力の事例検討（１）0，1，2 歳児の遊びの中

事前：教科書 5 章 P120～P150 を読む（0.5ｈ）

で人と関わる

事後：事例から授業内で共有したことをまとめる（0.5ｈ）

ディスカッション

12 回

保育の中で育つ人と関わる力の事例検討（２）3，4，5 歳児の遊びの中

事前：教科書 6 章 P156～P200 を読む（0.5ｈ）

で人と関わる

事後：事例から授業内で共有したことをまとめる（0.5ｈ）

ディスカッション

13 回

保育の中で育つ人と関わる力の事例から、指導計画と実践・評価

事前：「月週案の例」5 章 5 節 P151～P155 と 6 章 4 節

ディスカッション

P200～P203 を読み考える(0.5ｈ)
事後：実践と評価について、まとめる（0.5ｈ）

14 回

保育の中で育つ人と関わる力

事前：今までの授業の学びを復習し、まとめる(0.5ｈ)

今までの振り返り

事後：学びを振り返り、わからなかったところを再確認し、まとめる（0.5ｈ）

15 回

視聴覚教材「友だちと出会う」

事前：子どもと人との関わり・援助について今までの学び

今後の課題と自らの経験について振り返り考える(0.5ｈ)

ディスカッション

事後：授業内容についてまとめ、実践で活かせるようにする（0.5ｈ）

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

成田朋子 編著 「保育実践を支える人間関係」 福村出版

【購入を必須としないもの】
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領

評価方法・

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

20％

10％

5％

5％

到達目標②

20％

10％

5％

5％

到達目標③

10％

10％

到達目標
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

期末試験

その他（

）

小テストでは、理解度、記述内容の質・量ともに評価する
課題・提出物では、提出期日を厳守した上で、記述内容の質・量ともに記述の丁寧さも評価する
発表では、みんなが理解できるようにグループで分かりやすくプレゼンする内容や態度、積極性を評価する
取り組み姿勢では、事前事後学習の取り組みや授業内での積極性、人との協調性を評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：山野―金曜日（12：30～13：00）、大矢―火曜日（12：30～13：00）

学習相談・
学習成果の

学習成果のフィードバック：課題や提出物は授業時間内に返却します

フィードバック

小テストは、研究室に保管しています。事前に連絡の上、内容の確認をすることができます

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）保育士：保育の内容・れた授業科目に方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ

将来、保育者は人と関わる仕事です。グループワークでの討議や発表に積極的に取り組み、日頃から人とのコミュニケーション力を高セージ

めるように心掛けましょう。

実務経験の有無有り

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科
目

言葉指導法

担当者

田中裕子・小澤登生男

CS30103

資格等取得との関連

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：テーマ：保育内容の領域「言葉」の理解とその指導法を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：言葉の発達における保育者の役割と援助の仕方を理解できる。
到達目標②：豊かな言葉の育ちを促す保育のための計画を立案し、保育としての実践ができる。
到達目標③：実際に乳幼児に提供する文化（絵本、お話、紙芝居、ペープサート、パネルシアター、エプロンシアター、わらべ歌など）上演のコツを学び、実演する。
本科目は幼稚園教諭また園長としての長年の実務経験をもつ教員により、幼稚園教育要領等に示された幼児教育の基本を踏まえ、保育内容の領域「言葉」のねらい及び内容を理解するとともに、幼児の発達を踏まえて豊かな言葉の感覚や表現力を身に付けるため

授業概要の指導のあり方や教材等の活用方法（情報機器の活用を含める）について学ぶ。
〇
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

保育内容における領域「言葉」とは

事前：シラバスを読み、概要を理解する。（0.5h）―保育の基本理念と保育内容 5 領域における位置づけ

事後：領域相互論から「言葉」の位置づけを復習する。
（1.5h）

2回

３回「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども

事前：教育要領などに目を通しておく。（0.5h）

園教育・保育要領」における領域「言葉」のねらい及び内容

事後：0 歳児から 2 歳児向けの絵本を選び、声に出して― 乳幼児期における言葉の教育の目標

読む練習をしてくる。（1.5h）

絵本とは①

事前：テキストＰ101～1０３を読んでおく。0 歳児向けの絵

０歳児から２歳児本を選び、声に出して読む練習をしてくる。（0.5h）
事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

4回

絵本とは②

事前：テキストＰ１06～１０９を読んでくる。２歳児から３歳２歳児から３歳児児向けの絵本を選んで持ってくる
事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

5回

絵本とは③

事前：テキストＰ１０９～111 を読んでくる。３歳児から４歳３歳児から４歳児児向けの絵本を選んで持ってくる。
事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

6回

絵本とは④

事前：テキストＰ１１１～115 を読んでくる。

４歳児から６歳児４歳児から６歳児向けの絵本を選んで持ってくる
事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

7回

8回

9回

10 回

11 回

言葉を豊かにする教材の活用について

事前：テキストＰ１２６～１３１を読んでくる。

① 紙芝居

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

言葉を豊かにする教材の活用について

事前：テキストＰ１３５～１４１を読んでくる。

② パネルシアター

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

言葉を豊かにする教材の活用について

事前：テキストＰ１４１～１４６を読んでくる。

③ エプロンシアター

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

言葉を豊かにする教材の活用について

事前：テキストＰ１４６～１５０を読んでくる。

④ ペープサート

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

言葉を豊かにする教材の活用について

事前：テキストＰ１５０～１５４を読んでくる。

⑤ 人形劇

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

12 回

13 回

言葉を豊かにする教材の活用について

事前：デジタル紙芝居について調べてくる⑥ 情報機器の活用と実践

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

言葉を育む保育の構想と計画 ― 指導計画の作成（グループディスカッ

事前：指導計画を立てるション）

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

言葉を育む保育の実践 ― 模擬保育の実施

事前：グループで模擬保育の練習をしておく

14 回

15 回

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）
まとめ

事前：確認シートにこれまでの学びを整理する。（0.5h）

言葉を育む保育の評価と改善 ― 模擬保育の振り返り（グループ

事後：授業を振り返りポイントをまとめる。（1.5h）

ディスカッションとグループワーク）
16 回

テキスト

定期試験

事前：
事後：

【前期に購入済み】
太田光洋（編）『保育内容・言葉』 同文書院 2018 年

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など『幼稚園教育要領』、『保育所保育指針』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２０％

１０％

ルーブリック評

到達目標②

２０％

１０％

価

到達目標③

発表

取り組み姿勢

１０％

１０％

１０％

１０％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：毎回の授業の際に提出する課題シート記入された質問や疑問を通して相談に乗るほか、オフィスアワーを活用して対応する。
学習成果のフィードバック：課題・提出物の返却を通して実施する。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）保育士：保育の内容・れた授業科目に方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ
セージ

実務経験の有無

各回ごとにテーマに関する事前学習を行って授業に臨む。また、実施後は内容を振り返り、さらなる学びへ広げる努力をする。
講義中に配布する資料とテキスト（前期に購入）を活用する。「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教
育・保育要領」は毎回持参すること。
あり

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科
目

表現指導法

担当者

CS30104

資格等取得との関連

中村真緒

開講時期

名
ナンバリン
グ

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：表現の芽生えを育む。
テーマ・授業の到達目標①：領域「表現」のねらいと内容及びその取扱いについて理解し、情報機器及び教材を保育構想に活用することができる。

到達目標

到達目標②：指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。
到達目標③：模擬保育とグループディスカッションを通して、保育を改善する視点を持つことができる。
保育内容の各領域を総合的に捉え表現活動を中心に乳幼児の実態に応じて保育内容の展開や指導法を学ぶ。身体の動きや五感、
音やリズム、ものの色や形や質感など様々な表現ツールを用いて表現活動の特徴や面白さを確認し応用や発展を考え実践を重ね、総授業概要

合的な表現活動を構想、計画、指導、実践する力を身に付ける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画「表現」のねらいの理解

時間外学習
事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第１章７節を読む（0.5h）

1回

事後：３法令での「表現」のねらいを確認する（1h）「表現」の内容及び内容の取扱いの理解

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第１章６節を読む（0.5h）

2回

事後：３法令での「表現」の内容及び内容の取扱いを確認する（1h）
保育者が支える乳幼児期の表現

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第６章を読む（0.5h）

3回

事後：プリントの記入とノート整理をする(１h)乳幼児の発達、表現活動のあり方とその意義

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第６章を読む。
（0.5h）

4回

事後：プリントの記入とノート整理をする（0.5h）
子どもの豊かな感性と表現

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第８章の事例を読む（0.5h）

5回

事後：プリントの記入とノート整理をする（1h）
自然や自然物を用いた表現

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第７章の事例を読む（0.5h）

6回

事後：プリントの記入とノート整理をする（1h）
身近な素材を用いた表現

事前：「事例で学ぶ保育内容領域表現」第７章の事例を読む（0.5h）

7回

事後：プリントの記入とノート整理をする（1h）
表現指導法（1）身体表現

事前：身体を使った表現活動を考え、活動の流れや援助法を考えておく（0.5h）

8回

事後：共有した遊び や活動の流れ、援助法をまとめる（1h）
表現指導法（2）造形表現

事前：造形にかかわる表現活動を考え、活動の流れや援助法を考えておく音や音楽にかかわる表現活動を考え、

9回

活動の流れや援助法を考えておく（0.5h）
事後：共有した遊び や活動の流れ、援助法をまとめる
（1h）

10 回

表現指導法（3）音楽表現

事前：音や音楽にかかわる表現活動を考え、活動の流れ

・学内講師

や援助法を考えておく（0.5h）
事後：共有した遊び や活動の流れ、援助法をまとめる
（1h）

11 回

領域「表現」の理解と保育実践の総括

事前：自己のテーマを決め、指導案の作成と資料収集を演習のガイダンス

する(１h)
事後：テーマに沿って、指導案を作成する(１h)

12 回

指導案の作成（1）

事前：「保育者をめざす楽しい音楽表現」第２章Ⅳを読む

テーマ：身体表現、音楽表現、造形表現（0.5h）
事後：テーマに沿って、指導案を作成する（1h）

13 回

14 回

指導案の作成（2）事前：活動の展開を考え、指導計画案を練る（0.5h）

テーマ：身体表現、音楽表現、造形表現

事後：テーマに沿って、指導案を作成する（1h）

表現活動における模擬保育

事前：自己の健康指導案・教材の見直し・検討する(１h)

自己発表の振り返り、他者発表の講評

事後：発表事案を基に、自己の健康指導案の検討、修正する(１h)

領域「表現」まとめ

事前：今までの学びの復習をする(１h)
事後：授業全体のまとめと、配布プリント及びノートの整理

15 回する(１h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
無藤隆『事例で学ぶ保育内容 領域表現』萌文書林、2018
髙御堂愛子他監修『保育者をめざす 楽しい音楽表現』圭文社、2017【購入を必須としないもの】

参考書・参考資厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018

料・準備物など

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

2０％

10％

ルーブリック評

到達目標②

20％

10％

価

到達目標③

2０％

10％

その他（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業後やオフィスアワーの日時に対応します。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示をします。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）保育士：保育の内容・れた授業科目に方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ

子どもの豊かな感性と表現を支える保育者として、まずは自己の様々な表現力を身に付けていきましょう。

セージ

実践だけでなく、課題・提出物の期日厳守、それらの質・丁寧さ、取り組み姿勢等は、保育者の基本として評価をします。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

教育方法と技術

目

担当者

鈴木建生

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS30105

資格等取得との関連

1年

授業形態・

講義

前期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：理解しやすい教授技術を習得する
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：子ども達に求められる資質や能力を育成するために必要な教育方法を説明できる。
到達目標②：教育の目的に適した指導技術を理解し、活用できる。
到達目標③：情報機器を活用した効果的な授業や情報活用の育成を視野に入れた適切な教材の作製や活用に関する基礎的な能力を身につけて、活用できる。
この授業では、これからの社会を担う子供達の資質や能力を育成するための教育方法や技術習得する。教育方法の基礎的理論と実践に基づいた内容を学習する。学習サイクルと相互評価法などの学習評価法を体験理解する。基礎的な学習指導理論に基づき授業や保育を行うための授業技術を体験理解する。

授業概要

子供達の学習効果をたかめるために情報機器を活用した効果的な授業や教材作成の技術を習得する。また、情報モラルを含む情報活用能力を高める指導法を学ぶ。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方、取り組み方）

事前：シラバスを熟読し、必要に応じてテキストを熟読す

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクションる。(2h)
事後：各自でこの科目の学習計画を立てる。(2h)

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

幼児教育方法の理解

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

様々な活動と指導方法・援助

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

課題活動と指導方法・援助

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

行事活動と指導方法・援助➀

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

行事活動と指導方法・援助②

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

異文化理解と地域連携

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価の方法（PDCA サイクル）

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価方法の実践（相互評価法）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価方法の実践（評価の事後処理、リフレクション活動）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

評価方法の実践（ PDCA サイクル、KJ 法）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

教育教材の理解と実践

事前：学習に使用するテキストを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

13 回

14 回

15 回

評価方法の実践（Web 評価法）

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

Web 評価に基づく振返り活動

事前：事前に配布するプリントを熟読する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：当日学習した内容の復習を行う。(2h)

教育方法と技術に関するまとめ

事前：これまでの学習した内容を整理する。(2h)

個人思考・ペアワーク・グループワーク・全体討論・リフレクション

事後：これまでの学習した内容を総括する。(2h)

期末筆記試験

事前：期末筆記試験の準備を行う。(2h)
事後：出来なかった内容についてリフレクションを行う。

16 回

(2h)
テキスト

参考書・参考資料・準備物など

適宜、資料・ワークシート等を配布しますので、テキストは使用しません。

【購入を必須としないもの】『この一冊で分かるアクティブラーニング』ＰＨＰ出版

評価方法・

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

15%

5%

5%

5%

到達目標②

20%

5%

5%

5%

到達目標③

20%

5%

5%

5%

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評
価

期末試験

小テスト

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：希望する場合はリフレクションシートへ書き込むか、授業終了時に申し出てください。

学習成果の

学習成果のフィードバック：リフレクション集を作成し、適宜フィードバックします。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/教育の方法及び技術（情報機器及び教れた授業科目に材の活用を含む。）保育士：保育の本質・目的に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッ
セージ

実務経験の有無

ペアワークの基本からやりますので、安心してください。対話の技法は聞くことと質問することから成り立っています。教育方法を理解し、教育技術を身につけます。特にコミュニケーションスキルについては意識して取り組んでください。実習や保育現場で傾聴・質問・承認のスキルの教育技術の修得に努めます。オンライン授業の場合でもペアワークなどの時間を積極的に活用してください。
双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

幼児の音楽表現Ⅰ

目

担当者

名
ナンバリン
グ

CS30106

桂山たかみ・岸田恵・宮田
美佐・村木清子・北川由紀

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：・保育者として、子どもが音楽の表現力を育む活動をするための知識と技術を習得する。
テーマ・授業の到達目標①：音楽にかかわる活動の基礎となる音楽的基礎知識を習得する。

到達目標

到達目標②：音楽にかかわる活動の基礎となる音楽的応用知識を習得する。
到達目標③：習得した音楽的知識をもとに「子どもたちのためになる指導」ができるようになる。
保育者は子どもたちから自発的に現れる音楽の表現力を大切にしなければならない。子どもの成長過程において、子どもが発信する音楽表現

授業概要

を受け止め、伸ばす必要がある。時には、子どもから引き出すこともある。本授業では、幼児教育に必要となる音楽的知識と技術を中心に学ぶ。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

時間外学習

入学前教育での振り返り

事前：入学前教育での課題取り組み(1h)

オリエンテーション、音楽表現活動の目的と意義

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(1)子どもの声域や発達

事前：子どもの声域や発達について調べる(1h)

2回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
子どものうた(2) 歌唱教材の選び方

3回

事前：歌唱教材の選び方について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(3) 子どもの歌唱指導法(グループワーク)
4回

事前：子どもの歌唱指導法について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(4) フレーズを意識した手遊びうた
5回

事前：フレーズを意識した手遊びうたについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

楽典(1)譜表と音名、変化記号、音の長さ、リズム、拍子
6回

事前：音の長さについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

楽典(2)音楽用語や演奏記号
7回

事前：音楽用語や演奏記号について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

楽典(3)長音階と短音階
8回

事前：長音階と短音階について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)音の理解(1)主要三和音
9回

事前：主要三和音について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)和音の理解(2)和音の展開形
10 回

事前：和音の展開形について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(1)根音と和音を使った伴奏法
11 回

事前：根音と和音について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(2)分散和音を使った伴奏法
12 回

事前：分散和音について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

歌唱の伴奏技術(1)歌いながらピアノを弾く方法
13 回

事前：課題曲練習について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

歌唱の伴奏技術(2)移調と転調(プレゼンテーション)
14 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：移調と転調について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)まとめ

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
事前：

16 回

事後：
【ピアノ初心者購入】
大海由香 古谷和子 肝付文子/編曲 保育士・幼稚園教諭のための弾き歌い伴奏集 第 1 巻 第 2 巻 Gakken (2016)(2017)

テキスト

やさしく弾けるピアノ伴奏 保育のうた 12 か月 新星出版社(2015)【ピアノ中級～上級者購入】
田中常雄/監修 こどものうた[簡易伴奏曲付] 圭文社(2015)
実用版簡易ピアノ伴奏による ようちえんほいくえんのうた大集合 デプロ MP(2014)

参考書・参考資料・準備物など【購入を必須としないもの】｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社 植田光子他監修（2017）

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック評

到達目標②

10％

10％

10％

価

到達目標③

10％

10％

20％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：オフィスアワー
学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定れた授業科目に保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

幼児の音楽表現Ⅱ

目

担当者

名
ナンバリン
グ

CS30107

桂山たかみ・岸田恵・宮田
美佐・村木清子・北川由紀

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：子どもが音楽の表現力を育む活動をするための音楽的知識を深め、応用技術を習得する。
テーマ・授業の到達目標①：音楽の基礎となるリズムや拍子の多様なパターンを習得する。

到達目標

到達目標②：子どもがメロディ音楽に触れ、表現するために必要となる鍵盤楽器の奏法および指導技術を習得する。
到達目標③：子どもがうたを楽しみ、表現を広げる援助につながる伴奏技術を習得する。
保育者は、子どもが自発的に表現する音楽、あるいは音楽的要素を受け、その表現を伸ばしたり展開を援助したりする技術が必要となる。本授授業概要

業では、幼児の音楽表現Ⅰで修得した幼児教育に必要となる音楽的知識をもとに応用知識と技術を習得する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション、音楽用語や演奏記号の応用
1回

授業計画
事前：楽典の復習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)リズム(1)基礎リズム(グループワーク)
2回

事前：基礎リズムについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リズム(2)こどものうたのリズムパターン(グループワーク)
3回

事前：こどものうたのリズムパターンについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リズム(3)子どもの歌の拍子
4回

事前：子どもの歌の拍子について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)リズム(4)拍子とリズムの応用
5回

事前：拍子とリズムについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック教育(1)リトミック教育とは(グループワーク)
6回

事前：リトミック教育について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック教育(2)音にあわせた身体表現(グループワーク)
7回

事前：身体表現について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

器楽(1)幼児教育楽器の基礎知識と奏法(グループワーク)
8回

事前：幼児教育楽器について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

器楽(2)鍵盤ハーモニカ指導法(グループワーク)
9回

事前：鍵盤ハーモニカについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

器楽(3)鍵盤ハーモニカ応用(グループワーク)
10 回

事前：鍵盤ハーモニカについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(1)童謡の伴奏技術
11 回

事前：童謡について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(2)手遊びうたの伴奏技術
12 回

事前：手遊びうたについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

子どものうた(2)季節のうたの伴奏技術
13 回

事前：季節のうたについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

童謡の弾き歌いを通して、こどもの創造性を豊かにするための意義を理解する 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
14 回(プレゼンテーション)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)まとめ

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

16 回
テキスト

適宜、資料集を使用する。

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など｢保育者をめざす 楽しい音楽表現」圭文社 植田光子他監修（2017）

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック評

到達目標②

10％

10％

10％

価

到達目標③

10％

10％

20％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：オフィスアワー
学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定れた授業科目に保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

幼児の造形表現Ⅰ

目

担当者

安藤恭子

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS30108

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：幼児の造形表現活動を豊かにするために、製作等を通して知識や技術を体得し、感性を磨く。
テーマ・授業の到達目標①：画材や道具などの基礎基本に関する技術を習得する。

到達目標

到達目標②：幼児の造形表現の特徴の概要を知り、幼児と一緒に楽しみながら制作する内容の学習過程を実技を通して学ぶ。
到達目標③：幼児が楽しく安全に遊べるおもちゃや季節感のある作品づくりを試みる。
本科目は美術教育を専門に学んだ小学校教員として、さらに岐阜県内公立小学校校長としての実務経験を有する教員（安藤恭子）により、色と形に関わる基礎基本的な内容と、将来の保育者としての造形に関わる内容を鑑みて体系的に習得する。とりわけ、クレヨンやパス、絵具などの画材を幼児に習得させ易い内容で実技を通して学ぶ。
身近な廃材などを使って、形や色、組み合わせの工夫をして、活動する幼児の姿を思い浮かべながら製作する。その際、はさみや用途

授業概要に応じた接着剤の使用方法を体得する。
季節感を大切にした題材や作って遊ぶことのできる題材を設定し、つくり出す喜びと充実感を持つ。
「計画➡材料準備➡製作➡鑑賞➡片付け➡振り返り」のサイクルを実施する。作品や資料はオリジナルファイルに収め累積する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

事前：テキストＰ１９～２１（0.5Ｈ）

オリジナルファイル題字の模様と彩色

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

乳幼児期の造形表現に関わる発達

事前：テキストＰ２１８～２２１（0.5Ｈ）

乳幼児期及び児童期の絵画表現の特徴とすばらしさ

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

丸が描ければあなたもアーティスト

事前：〇から思いつくものを考えておく。（0.5Ｈ）

オリジナルファイルの表紙絵デザインと彩色

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

クレヨンやパス、色コンテ、カラーペン、色鉛筆の扱い方

事前：テキストＰ５４～６３（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

食べ物に例えて学ぶ水彩絵の具の扱い方
5回

事前：テキストＰ５０～５３（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

切って貼ってこいのぼり①
6回

事前：テキストＰ８２～８５（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

切って貼ってこいのぼり②
7回

事前：テキストＰ82～８５（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

ピッカピカ！元気の出る魔法のマイク(身近な材料の活用―ラップの芯棒

事前：テキストＰ１８６（0.5Ｈ）

等)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

けん玉ホイホイ(身近な材料の活用)

事前：テキストＰ１70～１85（0.5Ｈ）

9回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
見て描く絵(水彩画)

10 回

事前：描く対象の選択（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

幼児に人気のアニメのキャラクターにチャレンジ
11 回

事前：カレンダーのアニメ等鑑賞（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

モダンテクニックアラカルトⅠ
12 回

時間外学習

オリエンテーション

4回

8回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：テキストＰ112～119（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

何色がすき?カラフルペットさん

事前：テキストＰ182（0.5Ｈ）

13 回

14 回

15 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
対象の自然物を見て描き、色鉛筆で彩色

事前：テキストＰ６２～６３（0.5Ｈ）

パフェ食べたい(カラースプレーと色鉛筆のミックス描法)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

オリジナルファイルの作品等の整理

事前：テキスト全体（0.5Ｈ）

前期のまとめレポート(作品製作の工夫、知識理解、学習態度)

事後：オリジナルファイルの保存（0.5Ｈ）
事前：

16 回

事後：
幼児造形の基礎(萌文書林)

テキスト

参考書・参考資料・準備物など【購入を必須としないもの】
美術教育(教育美術振興会) ピコロ(学習研究社) МОＥ(白泉社)
幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック評

到達目標②

20％

20％

価

到達目標③

20％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：授業後やオフィスアワー（木曜日：昼休み）にて受け付ける。授業に関連した作品作りについて追及したい場合や幼児の造
学習相談・
学習成果の
フィードバック

形表現の関わり方を更に相談したい場合は、図工室や準備室を開放して、相談にのる。
学習成果のフィードバック：オリジナルファイルを基に、整理しながら今後の自身の課題を色、形、態度の視点から見つめ直し、よりよい学習ができるように振り返りシートに明確に記述し変化を確認するようにする。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッオリジナルファイルに毎時間、努力し工夫した作品や資料などを収め、やがて様々な現場で役立ててください。

セージ
実務経験の有無あり

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

幼児の造形表現Ⅱ

目

担当者

安藤恭子

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS30109

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修

テーマ：幼児の造形表現活動を豊かにするために、製作等を通して知識や技術を体得し、感性を磨く。
テーマ・授業の到達目標①：画材や道具などの基礎基本に関する技術を習得する。

到達目標

到達目標②：幼児の造形表現の特徴を知り、幼児と一緒に楽しみながら製作する内容の学習過程を実技を通して学ぶ。
到達目標③：幼児が楽しく安全に遊べるおもちゃや季節感のある作品づくりを試みる。
本科目は美術教育を専門に学んだ小学校教員として、さらに岐阜県内公立小学校校長としての実務経験を有する教員（安藤恭子）により、色と形に関わる基礎基本的な内容と、将来の保育者としての造形に関わる内容を鑑みて体系的に習得する。とりわけ、クレヨンやパス、絵具などの画材を幼児に習得させ易い内容で実技を通して学ぶ。
身近な廃材などを使って、形や色、組み合わせの工夫をして、活動する幼児の姿を思い浮かべながら製作する。その際、はさみや用途

授業概要に応じた接着剤の使用方法を体得する。
季節感を大切にした題材や作って遊ぶことのできる題材を設定し、共同で作る体験をしながらつくり出す喜びと充実感を持つ。
「計画➡材料準備➡製作➡鑑賞➡片付け➡振り返り」のサイクルを実施する。作品はオリジナルファイルに収め累積する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
モダンテクニック・アラカルトⅡ
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：テキストＰ１２０～１３１（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

和紙で作るミニタペストリー
2回

事前：タペストリーに書く文字決め（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

共同製作・グループごとに畳一枚分の大きな紙にローラー走らせたり 事前：テキストＰ２００～２０１（0.5Ｈ）
3回

手足のスタンピング等を施す。

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

共同製作・前回の色や形から想像して人や動物などを描きこむ。

事前：テキストＰ２０７～２２３（0.5Ｈ）

4回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
石ころの大変身

5回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
落ち葉を集めて葉っぱマン(顔づくり)

6回

事前：テキストＰ９２～９３（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

落ち葉を集めて葉っぱマン(胴体づくり)
7回

事前：胴体を筒型か顔と同じ素材か選択しておく。（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

一枚の紙皿から①
8回

事前：テーマに合った材料選び（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

一枚の紙皿から②
9回

事前：テーマに合った材料選び。（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

モデル人形を描く
10 回

事前：テーマに合ったモデル人形のフォーム作り。（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

四コマ屛風絵話(テーマと下書き)
11 回

事前：起承転結の話を考える。（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

四コマ屏風絵話(着色)
12 回

事前：テキストＰ７２～７３（0.5Ｈ）

事前：画材を決める。（0.5Ｈ）
事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）

四コマ屏風絵話(着色仕上げと鑑賞)

事前：画材のつけたし。（0.5Ｈ）

13 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
紙粘土でつくる雪だるま

事前：テキストＰ72～75（0.5Ｈ）

14 回

15 回

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
オリジナルファイルの作品や資料の年間の確かめ

事前：テキスト全体（0.5Ｈ）

後期のまとめレポート(作品製作の工夫、知識理解、学習態度)

事後：振り返りシートの記入（0.5Ｈ）
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
幼児造形の基礎(萌文書林)【購入を必須としないもの】
美術教育(教育美術振興会) ピコロ(学習研究社) МОＥ(白泉社)
幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20％

10％

ルーブリック評

到達目標②

20％

20％

価

到達目標③

20％

10％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談：授業後やオフィスアワー（木曜日：昼休み）にて受け付ける。授業に関連した作品作りについて追究したい場合や幼児の造
学習相談・

形表現の関わり方を更に相談したい場合は、図工室や準備室を開放して相談にのる。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：オリジナルファイルを基に、整理しながら今後の自身の課題を色、形、態度の視点から見つめ直し、
よりよい学習ができるように振り返りシートに明確に記述し、変化を確認するようにする。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/領域に関する専門的事項/表現れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッオリジナルファイルに毎時間、努力し工夫した作品や資料などを収め、やがて様々な現場で役立ててください。

セージ
実務経験の有無あり

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科
目

担当者

CS30201

資格等取得との関連

中村真緒

開講時期

名
ナンバリン

必修

卒業要件

健康指導法

グ

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修・初級パラスポーツ指導員：必修

テーマ：乳幼児期の健康を支える。
テーマ・授業の到達目標①：領域「健康」のねらいと内容及びその取扱いについて理解し、情報機器及び教材を保育構想に活用することができる。

到達目標

到達目標②：指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。
到達目標③：模擬保育とグループディスカッションを通して、保育を改善する視点を持つことができる。
幼稚園教育要領等に基づき、領域「健康」の意図する目標、ねらい及び内容とその取扱いについて理解を深め、保育における健康教
育の位置づけを明確にする。また、幼児期の健康な心身の発育・発達の基礎理論を基に、現代の幼児の心身に現れている健康上の授業概要

諸問題の実態を把握し、その対策・指導・今後の課題などについて保育者の果たす役割を考えていく。さらに、健康指導案・手作り教
材を作成し、模擬保育を通して適切な指導方法を身に付ける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

ガイダンス

事前：テキスト第１章を読む。健康について考える。(0.5h)

健康とは何か事後：「健康とは何か」のプリントの記入とノート整理。(１h)

乳幼児期の安全教育とけがの予防

事前：テキスト第２章、第４章を読む。子どもの安全のための大人（保育者）の役割について考える。(0.5h)

2回

事後：「乳幼児期の安全教育とけがの予防」のプリントの記入とノート整理。(１h)
領域「健康」の理解と指導法

事前：テキスト第８章を読む。健康な心と体を育むために必要な環境について考える。(0.5h)

3回

事後：「領域「健康」の理解と指導法」のプリントの記入とノート整理。(１h)

4回

子どもの身体の発育・発達

事前：テキスト第３章を読む。子どもにとっての運動の意味

乳幼児期の運動について考える。(0.5h)
事後：「乳幼児期の運動」のプリントの記入とノート整理。
(１h)

乳幼児期の遊びと運動

事前：テキスト第６章を読む。子どもの遊びと大人の遊びの違いについて考える。(0.5h)

5回

事後：「乳幼児期の遊びと運動」のプリントの記入とノート
整理。(１h)
乳幼児期の生活習慣の形成

事前：テキスト第５章を読む。自己の生活習慣について振り返る。(0.5h)

6回

事後：「乳幼児期の生活習慣の形成」のプリントの記入とノート整理。(1h)
乳幼児期の生活と食

事前：テキスト第７章を読む。子どもの食育について考える。(0.5h)

7回

事後：「乳幼児期の生活と食」のプリントの記入とノート整理。(１h)
領域「健康」をめぐる現代的問題

8回

事前：テキスト第９章を読む。子どもの健康を維持に対する大人（保育者）の役割について考える。(0.5h)
事後：「領域「健康」をめぐる現代的問題」のプリントの記
入とノート整理。(１h)指導案作成から保育へ

事前：テキスト第１０章を読む。計画の必要性について考える。(0.5h)

9回

事後： 「健康」の指導案作成用プリントの記入とノートの作成(１h)

10 回

領域「健康」の理解と保育実践の総括

事前：自己のテーマを決め、健康指導案の作成と資料収

演習のガイダンス集。 (１h)
事後：指導案及び教材の作成。(１h)11 回

健康指導案の演習（１）

事前：自己のテーマを決め、健康指導案の作成と資料収

テーマ選択と資料収集集。(１h)
事後：テーマに沿って、指導案及び教材の作成。(１h)

12 回

健康指導案の演習（２）

事前：自己のテーマに関する参考資料の収集及び教材の教材作成と発表練習作成。(１h)
事後：指導案及び教材の作成、完成。(１h)13 回

健康指導案の発表（１）

事前：自己の健康指導案・教材の見直し・検討。(１h)自己発表と振り返り

事後：発表事案を基に、自己の健康指導案の検討、修正。
(１h)

14 回

健康指導案の発表（２）

事前：自己の健康指導案・教材の見直し、検討。(１h)

他者の発表の講評

事後：発表事案を基に、自己の健康指導案の検討、修正。
(１h)

領域「健康」まとめ

事前：今までの学びの復習をする。(１h)
事後：授業全体のまとめと、配布プリント及びノートの整

15 回理。(１h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
川邉貴子編著『演習 保育内容 健康』建帛社、2019【購入を必須としないもの】
参考書・参考資料・準備物など

文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園 教育・保育要領解説』フレーベル館、2018
日本発育発達学会編『幼児期運動指針実践ガイド』杏林書院、2019

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２０％

１０％

ルーブリック評

到達目標②

２０％

１０％

価

到達目標③

３０％

その他（

）

１０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：授業後やオフィスアワーの日時に対応します。
学習成果のフィードバック：授業の中で指示をします。

法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）保育士：保育の内容・れた授業科目に方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ

子どもの運動・食育・基本的生活習慣等の重要性を理解し、模擬保育を通して、子どもの心と体の健康づくりについて学びます。自分セージ

自身の心と体にも向き合いながら、心身ともに健康な保育者を目指しましょう。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科
目

環境指導法

担当者

CS30202

資格等取得との関連

横井一之

開講時期

名
ナンバリン
グ

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：乳幼児が身近な環境を取り入れ、知識・技術を身に付ける方法を学ぶ。
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：乳幼児が身近な環境に好奇心や探求心をもってかかわり、それらを生活に取り入れていこうとする力を養うために、幼児を指導する方法、指導内容を具体的に学ぶことができる。
到達目標②：乳幼児と一緒に遊びながら環境を取り入れる力を養う具体的な方法を身に付けることができる。
到達目標③：乳幼児の環境を取り入れる力を養う教材について、具体的に用い方を身に付けることができる。
幼稚園教育や保育所保育における領域「環境」を中心に、その意義、ねらい、内容、指導計画の考え方などを解説するとともに、学生同士ディスカッションを行い、具体的な教育・保育の指導計画や実践記録・考察の事例をあげる。また、保育のための指導技術におい

授業概要ては実際の保育に役立つ教材や内容を解説する。これらの内容は幼稚園教諭養成・保育士養成という立場から、領域「環境」を理論的、実践的に理解することを目指す。
〇

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の△対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

保育における「環境とかかわること」の重要性を学ぶ

事前：P16 まで教科書を読む。（1.5H）（１）自然環境（２）５領域の総合的関連（３）実現したい内容

事後：幼児期の終わりまでに育ってほしい姿をまとめる。
（1.5H）

2回

領域「環境」の指導計画とその展開について学ぶ①

事前：P30 まで教科書を読む。（1.5H）（１）全体的な計画の作成（２）小学校との連携

事後：教育課程、全体的な計画についてまとめる。
（1.5H）

3回

領域「環境」の指導計画とその展開について学ぶ②

事前：P44 まで教科書を読む。（1.5H）（１）領域「環境」の指導計画と展開（２）家庭・地域との連携

事後：年間指導計画、月間～日案、部分案についてまとめる。（1.5H）

4回

領域「環境」ねらいと内容①

事前：P55 まで教科書を読む。（1.5H）（１）ねらいと内容の変遷（２）教育要領の保育指針の変遷

事後：保育要領、幼稚園教育要領の制定についてまとめる。（1.5H）

5回

領域「環境」ねらいと内容②

事前：P62 まで教科書を読む。（1.5H）（２）現行の教育要領のねらいと内容（２）現行の保育指針について

事後：幼稚園教育要領と保育所保育指針についてまとめる。（1.5H）

6回

乳幼児期の自然認識の発達と領域「環境」①

事前：P68 まで教科書を読む。（1.5H）（１）ものとの出会い（２）人との出会い

事後：乳幼児の自然認識の発達についてまとめる。
（1.5H）

7回

8回

乳幼児期の自然認識の発達と領域「環境」②

事前：P76 まで教科書を読む。（1.5H）（１）自然との出会い（３）センス・オブ・ワンダー

事後：レイチェル・カーソンについてまとめる。（1.5H）

自然を取り入れた保育内容

事前：P108 まで教科書を読む。（1.5H）（１）身近な小動物（２）身近な植物（３）身近な自然の事象

事後：動物や植物に ついて、１つのテーマをまとめ る。
（1.5H）

9回

遊具・素材について

事前：P126 まで教科書を読む。（1.5H）（１）遊具（２）玩具

事後：遊具・素材について、１つのテーマをまとめる。
（1.5H）

10 回

食を取り入れた保育内容

事前：P131 まで教科書を読む。（1.5H）（１）各国の食文化とのかかわり（２）栽培した果物を使って事後：乳幼児の食育について、１事例をまとめる。（1.5H）

11 回

12 回

13 回

天候等と保育事前：P139 まで教科書を読む。（1.5H）（１）天候（２）太陽、月、星（３）２４節気と季節行事

事後：天候等について、１つのテーマをまとめる。（1.5H）

0～２歳児の保育の展開について学ぶ

事前：P161 まで教科書を読む。（1.5H）（１）室内でのおもちゃ遊び（２）砂遊び

事後：2 歳児の砂場遊びの指導事例をまとめる。（1.5H）

３歳児の保育の展開について学ぶ

事前：P176 まで教科書を読む。（1.5H）（１）ウサギ・インコとのかかわり（２）植物のとのかかわり

事後：３歳児の遊具の指導について展開事例をまとめる。
（1.5H）

14 回

４歳児の保育の展開について学ぶ

事前：P188 まで教科書を読む。（1.5H）（１）ダンゴムシとのかかわり（２）スクーターとのかかわり

事後：４歳児の動物の指導について展開事例をまとめる。
（1.5H）

15 回

５歳児の保育の展開について学ぶ

事前：P203 まで教科書を読む。（1.5H）（１）ハムスターの飼育を通して（２）伝統文化に親しむ

事後：５歳児の植物の指導について展開事例をまとめる。
（1.5H）
事前：

16 回
テキスト
参考書・参考資料・準備物など

事後：
吉田淳・横井一之 2018『新・保育実践を支える 環境』福村出版【購入を必須としないもの】（すでに購入済みと聞いています）
文部科学省 2018『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、厚生労働省 2018『保育所保育指針解説』フレーベル館
内閣府・文部科学省・厚生労働省 2018『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

20％

取り組み姿勢

その他（

）

15％
15％

15％

20％

15％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：授業後に教室で質問を受け付ける。ただし、過去の出席の確認には応じない。

学習成果の

学習成果のフィードバック：小テストで間違えた内容について復習する。小テストで正答率の低かった内容を、再度授業で取りあげる。

フィードバック
法令等に定めら幼稚園：領域及び保育内容の指導法に関する科目/保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

れた授業科目に保育士：保育の内容・方法に関する科目/保育内容演習

含める必要事項
受講生 への メッ

保育者は子どもへの笑顔が命です。日頃から、お互いに笑顔でかかわりましょう。

セージ
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科
目

担当者

CS30203

資格等取得との関連

仲森みどり

開講時期

名
ナンバリン

必修

卒業要件

教育相談

グ

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

幼稚園：必修・保育士：選択必修・准学校心理士：必修

テーマ：教育相談のポイントを理解するとともに実践現場で活かす。
テーマ・授業の到達目標

到達目標①： 子どもの発達や心の問題とその背景を理解し、カウンセリングマインドを活かして、子どもや保護者と関わる姿勢を習得できる。
到達目標②：保育に活かす教育相談の理論や具体的な進め方について習得できる。
到達目標③：他者の気持ちを想像する力を高めるなど、保育者としての傾聴・受容の知識及び技術を習得できる。
子どもの発達や心の問題に対して解決のための支援は、教師の大切な役割の一つである。昨今、保育の場において、カウンセリングマ
インドをもって子どもや保護者に接することは必須となってきている。そこで本科目では、カウンセリングの基本的知識を学ぶとともに、

授業概要

保護者に対する支援がなぜ必要なのかを事例を通じて学ぶ。教育相談の理論や方法、心得ておくべきカウンセリングの基礎知識とその方法を身につける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

ガイダンス

事前：講義内容のアウトラインをあらかじめ整理する。(２

授業のすすめ方について 教育相談を学ぶ意味h)
事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

2回

3回

4回

5回

6回

教育相談とは事前：教科書第１章（ｐｐ.1～ｐｐ.11）を熟読する。(２h)

園における教育相談

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)子ども理解

事前：教科書第２章（ｐｐ.12～ｐｐ.２1）を熟読する。(２h)

子どもを理解する視点

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

保護者への支援事前：教科書第３章（ｐｐ.22～ｐｐ.31）を熟読する。(２h)

保護者支援のポイント

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

カウンセリングマインド①

事前：教科書第４章（ｐｐ.33～ｐｐ.37）を熟読する。(２h)ロジャースの来談者中心療法

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

カウンセリングマインド②

事前：教科書第４章（ｐｐ.38～ｐｐ.42）を熟読する。(２h)

保育者とカウンセリングマインド

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

言語的コミュニケーションと非言語的コミュニケーション

事前：教科書第５章（ｐｐ.43～ｐｐ.52）を熟読する。(２h)

7回

8回

9回

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)
カウンセリング技法①

事前：教科書第６章（ｐｐ.53～ｐｐ.61）を熟読する。(２h)

技法の開設を行い、演習実習を試演する

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

カウンセリング技法②

事前：教科書第６章、第７章（ｐｐ.62～ｐｐ.74）を熟読す

演習実習を通じて、必要な基本的姿勢、態度、及びカウンセリングに対する。(２h)

る理解の深化を図る

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

園内の教育相談体制

事前：教科書第 8 章（ｐｐ.75～ｐｐ.88）を熟読する。(２h)

10 回

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)
外部機関との連携

事前：教科書第 9 章（ｐｐ.89～ｐｐ.100）を熟読する。(２
h)

11 回

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)
12 回

保育者のメンタルヘルス①

事前：教科書第１０章（ｐｐ.101～ｐｐ.108）を熟読する。

ストレスとは何か(２h)事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

13 回

保育者のメンタルヘルス②

事前：教科書第 10 章（ｐｐ.109～ｐｐ.113）を熟読する。

ストレスマネジメント(２h)
事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)

14 回

事前：あらかじめ指示した資料等を熟読する。(２h)

心理療法・心理アセスメント（面接法・観察法）

事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。(２h)
総括（まとめ）事前：今まで学んだところを見直しておく。(２h)
事後：今日のポイントと専門用語をノートにまとめる。試験

15 回に向けてしっかり準備する。(２h)
16 回
テキスト
参考書・参考資料・準備物など

期末試験
期末試験に関する解説
杉﨑雅子 『スギ先生と学ぶ 教育相談の基本』 萌文書林 ２０２３
【購入を必須としないもの】
適宜授業の中で紹介する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２５％

１０％

ルーブリック評

到達目標②

２５％

１０％

価

到達目標③

２０％

１０％

発表

取り組み姿勢

その他（）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行う。
学習成果のフィードバック：授業内に指示する

法令等に定めら幼稚園：道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目/教育相談（カウンセリングに関する基礎的れた授業科目にな知識を含む。）の理論及び方法保育士：保育の対象の理解に関する科目/各指定保育士養成施設において設定含める必要事項
受講生 への メッ

コツコツと真面目に取り組みましょう。

セージ
実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科

幼児の音楽Ⅰ目

桂山たかみ・宮田美佐・村

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS30204

木清子・北川由紀

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ：保育者として必要なピアノ演奏技術を身につける
テーマ・授業の到達目標①：子どもがメロディ音楽に触れ、表現するために必要となる鍵盤楽器の技術を向上することができる。

到達目標

到達目標②：子どもがうたを楽しみ、表現を広げる援助につながる弾き歌いの技術を向上することができる。
到達目標③：コードネームを使った伴奏法を習得する。
幼児教育において、音楽の果たす役割はきわめて重要である。子どもとの音楽表現活動を豊かに展開できるよう、理論的知識を身に授業概要付けつつ、ピアノの演奏等技術面の習得及び向上をはかる。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション、講義概要説明、楽典
1回△＝DP 達成のために望ましい項目
授業計画

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「とんぼのめがね」(C-dur)
2回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「アイアイ」(C-dur)
3回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「とんでったバナナ」(C-dur)
4回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「ありさんのおはなし」(F-dur)
5回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「七夕さま」(F-dur)
6回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「バスごっこ」(F-dur)
7回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

ピアノの基礎技術と春～夏のうた課題の確認(プレゼンテーション)
8回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「あめふりくまのこ」(D-dur)
9回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「とけいのうた」(D-dur)
10 回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「ぼくのミックスジュース」(D- 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
11 回

dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「うみ」(G-dur)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)12 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「南の島のハメハメハ大王」(F- 事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)

13 回

14 回

dur)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノ個人レッスン 基礎練習、春～夏のうた「アイスクリームの歌」(B-dur)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)ピアノの基礎技術と春～夏のうた課題の確認(プレゼンテーション)

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)16 回

監修・編著 小川宣子・木許隆・妹尾美智子 （小学校教諭・保育者をめざす）子どもの表現活動を導くコードネームによる伴奏法
テキスト

圭文社（2018）

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック評

到達目標②

10％

10％

10％

価

到達目標③

10％

10％

20％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワー
学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目
プログラム
必修（地域

卒業要件

連携プロ）

科

幼児の音楽Ⅱ

目担当者

桂山たかみ・宮田美佐・村

名
ナンバリン
グ

CS30205

木清子・北川由紀

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

テーマ：保育者として必要な音楽表現力を高める
テーマ・授業の到達目標①：ピアノの技術向上に加え、簡易伴奏法を習得する。

到達目標

到達目標②：リトミックを使った拍子感を習得する。
到達目標③：子どもが音楽表現を広げられる楽譜作成の技術を習得をする。
幼児の音楽Ⅱでは、幼児の音楽Ⅰで習得した理論的知識や、ピアノ基礎的技術をもとに、個々の演奏能力・読譜能力をさらに伸ばす
ことを目標とする。また、コードネーム伴奏法やリトミックなどで表現技術の習得及び向上をはかる。受講者一人ひとりの課題を見出し、

授業概要

取り組むこととする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
ガイダンス、ピアノ課題曲出題
1回

授業計画
事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(1)読み解き方
2回

事前：コードネームについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(2)展開形
3回

事前：コードネームの展開形について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)コードネームの理解(3)根音と和音を使った伴奏法
4回

事前：コードネームの根音と和音について調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

歌唱の伴奏技術(1)ピアノ弾き語り
5回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

歌唱の伴奏技術(2)移調と転調(プレゼンテーション)
6回

事前：ピアノの基礎練習と課題曲練習(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック(1)3 歳児指導法、2 拍子(グループワーク)
7回

事前：3 歳児のリトミックについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック(2)4 歳児指導法、3 拍子(グループワーク)
8回

事前：4 歳児のリトミックについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック(3)5 歳児指導法、4 拍子(グループワーク)
9回

事前：5 歳児のリトミックについて調べる(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

リトミック(4)まとめ、6/8 拍子(グループワーク)
10 回

事前：保育の中にリトミックをどう取り入れるか考える(1h)事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

劇あそびの BGM 作り(1)見本の劇あそびを演じ演奏してみる(グループワー 事前：台本を読んでくる(1h)
11 回

ク)

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

劇あそびの BGM 作り(2)台本作り(グループワーク)

事前：劇あそびについて調べる(1h)12 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
劇あそびの BGM 作り(3)打楽器を使い BGM 作り

13 回

事前：BGM 作り(1h)
事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)劇あそびの BGM 作り(4)鍵盤楽器を使い BGM 作り

事前： BGM 作り(1h)14 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)
劇あそびの BGM 作り(5)劇あそびと BGM 発表会(プレゼンテーション)

事前：劇あそびと BGM の練習(1h)15 回

事後：その都度、指示した課題を習得する(1h)

16 回

テキスト
参考書・参考資

適宜、資料集を使用する。

【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10％

10％

10％

ルーブリック評

到達目標②

10％

10％

10％

価

到達目標③

10％

10％

20％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワー
学習成果のフィードバック：課題学習の振り返りは授業の中で講評します。

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

毎日の努力が成果へと繋がります。自宅練習を継続しましょう。

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

科
目

保育指導法

担当者

CS30206

資格等取得との関連

小澤登生男

開講時期

名

2年
前期

授業形態・
単位数

講義
2 単位

プログラム
必修（乳幼

ナンバリン

児プロ）

卒業要件

グ

（地域連携
プロ）

テーマ：保育実践におけるコミュニケーション技術向上と保育指導案の活用
テーマ・授業の到達目標①：保育士のさまざまな仕事内容を知ることにより、その役割についての関心を深めることができる。

到達目標

到達目標②：保育実践における、子どもの言葉や言葉によらない（非言語による）コミュニケーションの大切さを理解することができる。
到達目標③：保育指導案を考え、ディスカッション・発表することにより、保育実践での技能の向上を図ることができる。
保育士には、さまざまな仕事があり、その仕事の内容は多岐にわたっている。事例をとおして仕事内容や保育実践のなかでの疑問など
をから保育について考える機会とする。また、子どもは日々の生活のなかで、言葉や文字、手振り・身振りなどを通してコミュニケーショ

授業概要

ンを取っている。子どもの言葉によるコミュニケーション、そして言葉によらない（非言語による）コミュニケーションの大切さを理解していく。保育実践に向け保育指導案を考え、発表することにより、学生同士が意見交換をしながら保育技術を高め合っていく。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション ＜授業の概要と学習方法、評価について＞
1回

2回

保育士の役割・全国保育士会倫理綱領

6回

7回

8回

9回

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)
事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

3回

5回

事前：シラバスを読んでおく(2h)
事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

保育の仕事とは4回

時間外学習

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)
事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)さまざまな保育士の仕事

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)～延長保育、夜間保育、休日保育、病児・病後児保育～

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

家庭的保育事業・小規模保育事業・その他の事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)～保育ママ、居宅訪問型保育・子育て短期支援～

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

事例研究①

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)～保育士を目指す学生の戸惑い～

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

事例研究②

事前：事前に配布する資料を読んでおく(2h)～保育士の経験談・保育の言葉かけ～

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

保育実践におけるコミュニケーションツール「言葉」とは

事前：言葉によるコミュニケーションについて調べる(2h)（グループディスカッション・発表）

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

保育実践におけるコミュニケーションツール「言葉によらないもの」とは

事前：言葉によらないコミュニケーションについて調べる（グループディスカッション・発表）(2h)
事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)

10 回

保育指導案①

事後：保育指導案について予習をする(2h)～年間計画、月案、週案、日案の指導案作成～

事後：日案のテーマを考える(2h)

（講義）
11 回

保育指導案②

事前：保育指導案について予習をする(2h)～年間計画、月案、週案、日案の指導案作成～

事後：日案のテーマを考える(2h)（グループディスカッション）
12 回

保育指導案①

事前：保育指導案について予習をする(2h)～日案の作成～事後：日案の発表の準備をする(2h)（グループディスカッション・発表）
13 回

保育指導案②

事前：保育指導案について予習をする(2h)～日案の作成～事後：日案の発表の準備をする(2h)（グループディスカッション・発表）

14 回

保育指導案③

事前：保育指導案について予習をする(2h)～日案の作成～事後：日案の発表の準備をする(2h)（グループディスカッション・発表）
エバリュエーション ＜事後評価・振り返り・まとめ＞

事前：配布された資料を振り返る(2h)

15 回

16 回
テキスト

事後：配布資料を整理し、学習した内容を振り返る(2h)期末定期筆記試験

事前：期末定期筆記試験に向けて学習をする
事後：期末定期筆記試験の振り返りをするなし。授業のなかで資料を配布。
【購入を必須としないもの】

参考書・参考資料・準備物など

田代和美編著 『保育の仕事がわかる本』日本実業出版社、2017
服部智恵子・蜂谷英津子・加藤節子『保育士になったら最初に読む本』IDP 出版、2022
淵上規后子『保育の言葉かけタブー集 園児編』、2015
評価方法・
到達目標

授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

２０％

１０％

到達目標②

１０％

１０％

１０％

１０％

１０％

１０％

１０％

到達目標③

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・ 〇取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定められた授業科目に学習相談：リアクションシートによる質問や相談。オフィスアワーでの対応。
学習成果のフィードバック：作品や発表の講評。提出物の返却をとおして実施。
保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目含める必要事項
受講生 への メッ
セージ
実務経験の有無

授業は、主に講義、演習、グループ発表、小レポート、リアクションシート提出という内容で展開します。学生同士のディスカッション等を取り入れ、互いの考えを分かち合います。「時間を守る・提出日は守る」を徹底してください。授業で行ったことを保育実習や保育実践に活かしてください。
双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

科目区分

専門教育科
目
プログラム
必修（障が

卒業要件

科

障がい児の支援

目

担当者

小島佳子

開講時期

名
ナンバリン
グ

い児プロ）

CS30207

資格等取得との関連

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

初級パラスポーツ指導員：必修

テーマ：特別な支援を必要とする子どもへの理解と支援について学ぶ。
到達目標①：様々な障がいについて、その特性や援助の方法を学ぶとともに自ら調べ学習に取り組み、グループでまとめ・発表するこ
テーマ・授業のとができる。

到達目標

到達目標②：障がいの有無に関わらず、子ども同士の関わりを育み、共に育ち合うインクルーシブ保育・教育について事例を通して学
び、考え合うことができる。
到達目標③：保護者・家族への支援や関係機関との連携について、具体的な支援や連携のあり方についてまとめることができる。
公立保育所で統合保育を実践した経験から実践事例を紹介し、多様な視点から子どもの成長や関係性について学び、考える場を提供する。
本授業では、「障害児保育」「特別支援教育」の基本的な理論や現状を学び、特別な支援を必要とする子どもへの理解と支援、保護授業概要者支援、関係機関との連携等についての知識を修得する。また、「インクルーシブ保育・教育」の理念や歴史を理解し、保育の場で気づく子どもの発達上のつまずきや課題に対し、保育者としての視点から支援のあり方を考える。グループワークやプレゼンテーションの機会を通して学び合う。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション（授業の進め方等）

事前：シラバスに目を通し、内容を把握する

・「なぜ障害児保育・特別支援教育を学ぶのか」について考える

テキスト第 1 章を熟読する(2h)事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる(2h)

2回

3回

4回

5回

「障がい」とは何か・「障がいがある」とは

事前：テキスト(事前連絡した指定範囲)を熟読する(2h)・「国際生活機能分類」を基に「日常生活の困難さ」について考える

事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる (2h)「障害児保育」・「特別支援教育」の基本

事前：テキスト(事前連絡した指定範囲)を熟読する(2h)・障がいのある子どもの保育・教育の場について考える

事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる (2h)「障害児保育」「特別支援教育」の制度と歴史的変遷

事前：小テストに取り組めるよう学習内容を復習する(2h)・４回までの授業内容について、小テストを通して理解度を確認する

事後：小テストの結果を振り返り、自己評価をする(2h)

障がいの理解と保育 ① グループワーク、プレゼンテーション

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(2h)・身体障がいについて学ぶ（肢体不自由、聴覚障がい、視覚障がい）

事後：グループワークを通してまとめ、発表の準備をする
(２h)

6回

障がいの理解と保育 ② グループワーク、プレゼンテーション

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(2h)・知的障がいについて学ぶ（ダウン症など）

事後：グループワークを通してまとめ、発表の準備をする
(2h)

7回

障がいの理解と保育 ③ グループワーク、プレゼンテーション

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(2h)・発達障がいについて学ぶ（自閉スペクトラム症）

事後：グループワークを通してまとめ、発表の準備をする
(2h)

8回

障がいの理解と保育 ④ グループワーク、プレゼンテーション

事前：障がいの特性や支援について調べ学習を行う(2h)・発達障がいについて学ぶ（ADHD・LD）

事後：グループワークを通してまとめ、発表の準備をする
(2h)

9回

多様な支援を必要とする子どもの理解と保育

事前：テキスト(事前連絡した指定範囲)を熟読する(2h)・外国につながる子ども・子どもの貧困について学ぶ

事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる(2h)

10 回

11 回

12 回

インクルーシブ保育・教育

事前：「合理的配慮」について調べ学習を行う(2h)・合理的配慮や子ども同士の育ち合いを育む関わりについて学ぶ

事後：テキストと資料を参考にノートにまとめる(２h)

障がいのある子どもに学ぶ保育実践

事前：事例を読み、検討課題についてまとめる(2h)・発達をうながす生活や遊びの環境について事例検討をする

事後：事例検討の学びを振り返り、ノートにまとめる(2h)

子どもの理解に基づく計画の作成と記録・評価

事前：テキスト（事前連絡した指定範囲）を熟読する(2h)・個別の支援計画の作成について学ぶ

事後： 授業内容を参考に 個別の支援計画を作成する
(2h)

13 回

14 回

保護者・家庭への支援

事前：小テストに取り組めるよう学習内容を復習する(2h)・親や家族を理解することの大切さと支援のあり方を考える

事後：テキストと資料を参考にノートにまとめる。小テスト

・小テストを通して学習内容の総合的な理解度を確認するの結果を振り返り、自己評価をする(２h)

家庭・専門機関との連携

事前：県内の子どもの支援に関わる機関について調べる・保護者や関係機関との連携による支援について考える(２h)
事後：テキストを参考に授業内容をノートにまとめる(２h)15 回

職員間の連携および振り返りとまとめ

事前：テキスト（事前連絡した指定範囲）を熟読する(2h)・事例を通して連携と協働の重要性について考える

事後:授業内容を総合的に振り返り、整理する (２h)

・現状と課題を踏まえ、学習した内容を振り返り、まとめる
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
前田泰弘 編著 『実践に生かす障害児保育・特別支援教育』 萌文書林 （2019）【購入を必須としないもの】
授業で紹介する。

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

20％

５％

10％

5％

到達目標②

20％

５％

5％

到達目標③

20％

５％

5％

到達目標

期末試験

その他（

）

・小テスト、提出物等については、記述内容の質・量ともに評価する・発表や取り組み姿勢については、主体性や積極性を重視し、高く評価する
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了前後に教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける。
学習成果のフィードバック：小テストやワークシート等は授業の中で後日返却する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

保育・教育の現場で保育者に求められるのは、子どもの個性や特性に応じた援助を考えることです。子ども一人一人が自分らしい豊セージ

かな生活が送れるためには、どのような援助が必要かについて一緒に考え合いましょう。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科
目

児童館・放課後児童クラブの活動内容と指導法

名

ナンバリン

卒業要件

担当者

CS30208グ

資格等取得との関連

鈴木壽眞子

開講時期

2年

授業形態・

講義

後期

単位数

2 単位

児童厚生員 2 級：必修

テーマ：児童館・児童クラブの来館者に対する児童館と児童厚生員の役割を理解する。
テーマ・授業の到達目標①：児童厚生員として、児童健全育成を柱とした活動の意味を理解し、活動を企画することができる。

到達目標

到達目標②：児童健全育成を柱として、個別的集団的な実践ができるようにする。
到達目標③：児童厚生員として必要である使命感や責任感について学び、実践に役立てようとする。
児童館において勤務する児童厚生員として、児童館の運営に必要な知識や技能を学ぶとともに児童厚生員としての使命感や責任感について、自分自身を見つめ理解する。児童厚生員として、子どもの育ちや家庭の状況、地域の人々との連携などの課題に気付き、向授業概要

き合あうなど、実践能力と応用力を身につける。また、実践事例から学び、自ら活動を企画し実践し、実際の運営に関わることができる
ようにする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

◎③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のため対応に積極的に行動することができる。
◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション
1回

2回

3回

4回

5回

児童館とは

事業計画等について

児童館の機能・役割・運営について

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

時間外学習
事前：テキスト P.111～P.115 を読む（2ｈ）
事後：資料を通しての振り返り（2ｈ）

児童館に関する法令、児童厚生事業について

事前：テキスト P.90～P.92 までを読む（2ｈ）

児童福祉法・児童福祉施設の運営等に関する法令

事後：資料やテキストを通しての振り返り（2ｈ）

小型児童館と大型児童館の違い

事前：テキスト P.93～P.105 までを読む（2ｈ）

児童館の設置運営について（児童館の設置運営要綱）

事後：資料、テキストを読み返し、振り返りをする（2ｈ）

放課後児童健全育成事業（放課後児童クラブ）の理解

事前：テキストの P.41～P.45 を読む（2ｈ）

児童館内における放課後児童クラブの活動について

事後：資料を通しての振り返り（2ｈ）

児童健全育成事業の実際

事前：地域の子育て支援について調べる（2ｈ）

市町村における子育て支援事業の事例
児童を対象とした遊びの指導法

6回△＝DP 達成のために望ましい項目

遊びのプログラムの立案と発表

事後：資料を見直す（2ｈ）
事前：児童の遊びの計画案を作成する（2ｈ）

グループワーク

事後：資料を見直す（2ｈ）

乳幼児と保護者に応じた遊びと指導法 ①

事前：テキスト P.35～P.39 を読む（2ｈ）

親子活動の実践事例から

事後：資料を読み返し、記録を見直す（2ｈ）

乳幼児と保護者に応じた遊びと指導法 ②

事前：親子の遊びのプログラム案を作成する（2ｈ）

親子の遊びのプログラムの発表

事後：計画・発表の振り返りをまとめる （2ｈ）

グループワーク

地域における子育て環境づくり

事前：テキスト P.59～P.64 を読む（2ｈ）

コミュニティワークから見る子育て環境づくり

事後：地域ぐるみの子育て事例について調べる（2ｈ）

児童館における援助技術

事前：テキスト P.55～P.64 を読む（2ｈ）

児童館ガイドラインから

事後：資料を通しての振り返り（2ｈ）

児童館とボランティア

事前：テキスト P.69～P.73 を読む（2ｈ）

ボランティアの役割と管理

事後：授業を振り返り、気付いた点をまとめる（2ｈ）

児童厚生員に求められる役割

事前：テキスト P.7６～P.85 を読む（2ｈ）

プレイワーカーとソーシャルワーカー

事後：資料やテキストを通しての振り返り（2ｈ）

放課後児童クラブの機能と役割

事前：放課後児童クラブ運営指針について調べる（2ｈ）

運営指針について

事後：小テストの内容を見直す（2ｈ）

小テスト

14 回

15 回

放課後児童クラブの活動事例と解説

事前：資料を読む（2h）

事例検討

事後：グループのまとめを通して振り返る（2ｈ）

グループワーク

これからの児童館と児童クラブ

事前：資料を読む（2ｈ）

子どもの健全育成と未来の児童館

事後：資料を通しての振り返り（2ｈ）

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

児童館論「児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ」

企画・編集・発行

一般社団法人 児童健全育成推進財団【購入を必須としないもの】
参考資料：厚生労働省放課後児童クラブの実践集

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

30％
40％

10％
20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：授業終了前後教室（もしくは非常勤講師室）で質問を受け付ける
学習成果のフィードバック：小テストやレポートは、授業の中で後日返却します

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ「子どもたちが地域の中で見守られながら健全に育っていくことを願い」ともに学んでいきましょう。

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教
育科目

卒業要件

科目名

レクリエーション論

ナンバリング

CS30209

担当者

堀本浩史

開講

２年

授業形態・

講義

時期

前期

単位数

2 単位

資格等取得と

保育士：選択必修/レクリエーション：必修の関連/初級パラスポーツ指導員：必修

実務経験

テーマ：笑顔、楽しさ、遊びを基調としたレクリエーションの在り方と実践方法について理解できるようになる。
テーマ・授業の到達目標①：子どもから高齢者、障害の有無にかかわらず、全世代へのレクリエーション支援の意義について説明できる。

到達目標

到達目標②：楽しさ、遊び、笑顔を基調としたレクリエーション支援に関する思考・判断力が高められる。
到達目標③：レクリエーション事業企画をとおして、目的と対象者にあわせたレクリエーション実技ができる。
保育士や幼稚園教諭は、本来的に「遊び」を必要とする存在(子ども)に関わる援助や教育を実施する専門職である。子どもだけに留まらず、生活への潤いや安らぎ、そして、楽しさや喜びは保育や教育のあらゆる場面のなかで、あらゆる世代で取り組まなければならない課題がレクリ

授業概要

エーションである。本講義では、レクリエーション活動(事業)の意義と目的を概説し、アイスブレーキングの方法、ホスピタリティの効果などを用い、地域で活躍する「レクリエーション・インストラクター」の基礎的な能力を向上する授業を実施する。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）※入学前教育「おうちでレクリエーション活動」の振り返り

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

アイスブレーキングについて

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

グループ形成と集団でのレクリエーション支援
3回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

コミュニケーション方法の工夫とレクリエーション
4回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

目的・対象に合せたレクリエーションワーク
5回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

レクリエーション総合計画の立案とレクリエーション実践
6回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

レクリエーション実技① ～キンボールスポーツ～
7回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

レクリエーション実技② ～ペタンク、ボッチャ～
8回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

レクリエーション実技③ ～運動遊び、グループ交流あそび～

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）【外部講師招聘予定】

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

グループでのレクリエーション活動の計画

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）

10 回

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）
グループワーク・レク活動実践演習(準備)11 回

事前：グループにて事前に企画・検討をしておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

グルーワーク・レク活動実践演習(発表)
12 回

事前：グループにて事前に企画・検討をしておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

グループワーク・レク活動実践演習(評価)
13 回

14 回

時間外学習

オリエンテーション ～レクリエーションとは何か～

2回

9回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：グループにて事前に企画・検討をしておく（２ｈ）
事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

レクリエーション実技の振り返りとレクリエーション個別実践

事前：レクリエーション指導案を事前にまとめる（２ｈ）（プレゼンテーション授業）

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）

講義・実技実践にて学習した内容の振り返りとまとめ

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（２ｈ）

15 回

16 回
テキスト

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（２ｈ）
定期試験(公財)日本レクリエーション協会『楽しさをとおした心の元気づくり』(公財)日本レクリエーション協会、2017【購入を必須としないもの】

参考書・参考資料・準備物など(公財)日本レクリエーション協会『レクリエーション支援の方法（楽しさをとおした心の元気づくり 補助教材）』(公財)日本レクリエーション協会、20２１(公財)日本レクリエーション協会『レクリエーション支援の基礎』(公財)日本レクリエーション協会、2007(公財)日本レクリエーション協会『楽しさの追求を支える理論と支援の方法』(公財)日本レクリエーション協会 、2013(公財)日本レクリエーション協会『楽しさの追求を支えるサービスの企画と実施』(公財)日本レクリエーション協会、2013

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

価

到達目標③

期末試験

小テスト

40％

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

その他（

）

10％
20％
20％

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談
学習相談・

・授業後やオフィスアワー（水曜日：昼休み）にて受け付ける。また放課後等にて事前に予約をいただければ個別対応します。

学習成果の

学習成果のフィードバック

フィードバック・レポート等の効果測定は随時実施します。また定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます。

法令等に定め

保育士：保育の内容・方法に関する科目/各指定保育士養成施設において設定られた授業科目に含める必要事項
受 講 生 へ の メ 「楽しさ」「主体性」をもって授業に臨んでほしい。特に、グループ協働学習では積極的に議論をしてほしい。学校外でのレクリエーション・スポ
ッセージ
実務経験の有無ーツ活動にも興味・関心をもってほしい。
無し

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育科目

科目区分

科目名プログラム必修

卒業要件（障がい児プロ）

障がい者スポーツ

ナンバリング

CS30210

担当者

資格等取得との関連

谷岡偉子

開講時期

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

初級パラスポーツ指導員：必修

テーマ：障がいを要する人へのスポーツ・レクリエーション支援の方法について実践を通して学ぶ
テーマ・授業の到達目標①：障がい者スポーツ指導員が身に付けるべき知識・実技能力について説明できるようになる

到達目標

到達目標②：障がい者スポーツ指導と支援に関する思考・判断をすることができる
到達目標③：障がい者スポーツについて理解でき、障がい児・者に応じたスポーツ実技が実践できるようになる
本授業は、障がい者スポーツ指導員の資格必修授業として実施する。主に外部講師を招き、または障がい者スポーツ実技の実際を学ぶ
フィールドワークを中心に設計する。様々な障がい特性に応じたスポーツの喜び、楽しさなどの価値観を共有し、障がいのある方もない方

授業概要

も楽しめるスポーツ・レクリエーションの指導方法について、体験的に学ぶ。グループワーク、プレゼンテーションを活用した授業を用いる。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

2回

3回

障がい者スポーツ指導の意義と理念△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）※障がい者へのスポーツ支援について考える（グループワーク） 事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（0.5ｈ）
障がいのある人との交流（１）

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障がいのある方とのスポーツ交流～【外部講師招聘予定】

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（0.5ｈ）

障がいのある人との交流（２）

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障がいのある方の理解とスポーツの楽しさ～

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（0.5ｈ）【外部講師招聘予定】
4回

障がいスポーツ推進の取り組み

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障がい者スポーツ推進施策と現状について～

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（0.5ｈ）～障がい者スポーツ協会資格認定制度の概要～
5回

6回

全国障がい者スポーツ大会の概要

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）【外部講師招聘予定】

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（0.5ｈ）

各障がいのスポーツ指導上の留意点と工夫（１）事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～指導上の注意、障がいに応じたスポーツの実際～

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（0.5ｈ）【外部講師招聘予定】
各障がいのスポーツ指導上の留意点と工夫（２）7回

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）～障がい者スポーツの実際、模擬体験、障がい者スポーツプロ 事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（0.5ｈ）
グラムの企画・立案・発表～【外部講師招聘予定】

8回

テキスト

障がい者スポーツ指導

事前：テキストの該当箇所を熟読し理解しておく（0.5ｈ）【事後指導】※プレゼンテーションを実施する

事後：レクリエーション体験の内容を振り返る（0.5ｈ）

特になし（授業にて資料を配布します）【購入を必須としないもの】

参考書・参考資・『障害のある人のスポーツ指導教本(初級・中級) 2020 年改訂カリキュラム対応』日本障がい者スポーツ協会（2020）

料・準備物など

・適宜、配布をします評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10％

20％

ルーブリック評

到達目標②

10％

20％

価

到達目標③

20％

その他（

）

20％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談
学習相談・

・授業後やオフィスアワー（水曜日：昼休み）にて受け付ける。また放課後等にて事前に予約をいただければ個別対応します。

学習成果の

学習成果のフィードバック

フィードバック・レポート等の効果測定は随時実施します。また定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます。

法令等に定めら

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ外部講師や学外へ授業に出向く機会が多くなります。出欠席や交通安全に留意をして授業に臨むようにしましょう。オリエンテーションでセージ

詳細に説明をします。

実務経験の有無無し

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

大矢知佳・中村真緒・安藤

科

基礎ゼミナールⅠ

目

担当者

名

恭子・桂山たかみ・田中裕子・小澤登生男・德増全矢・

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

仲森みどり

ナンバリン
グ

CS40101

資格等取得との関連

保育士：必修

テーマ：自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎を身につける。
テーマ・授業の到達目標①：少人数での活動を通し、様々な授業で学んだ知識・技能を応用的に活用できる。

到達目標

到達目標②：主体的に学んでいくための土台を形成し修得する。
到達目標③：専門職として必要とされるコミュニケーション能力の基礎を修得する。
本ゼミナールでは、保育専門職を目指す大学生として、一方ではさまざまな授業で学んだ知識・技能を応用的・実践的に活用するための基礎となる能力を身につけることを目指し、ゼミナールごとの製作活動や、あそびの追究を行う。他方で、情報管理、ファイリングや

授業概要

対人コミュニケーション、そしてアカデミック・ライティングの基礎を学ぶ。これらの実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎となる力を身につける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

時間外学習

オリエンテーション(受講の方法と情報機器の活用)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

保育者養成の学修の特徴(入学前課題をふまえて)

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

学生生活と学び① 学生生活における情報活用

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

2回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)
学生生活と学び② 学生生活における情報管理

3回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

学生生活と学び③ 学修におけるファイリングと生活マナーについて
4回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

学生生活と学び④ レポート作成方法と文章の書き方
5回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

対人コミュニケーション、人とのつながりについて
6回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作① 壁面構成の目的
7回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作② 材料と手法の検討(グループワーク)
8回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作③ 壁面構成の製作(グループワーク)
9回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ミニ壁面構成の製作④ 展示と相互評価(プレゼンテーション)
10 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび新聞① 室内遊びの検討(グループワーク)
11 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび新聞② 外遊びの検討(グループワーク)
12 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび新聞③ 実践と相互評価(A チーム)(プレゼンテーション)
13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)あそび新聞④ 実践と相互評価(B チーム)(プレゼンテーション)
14 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

振り返りとまとめ

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

15 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

資料を授業内で適宜配布する。

【購入を必須としないもの】
授業内で適宜配布する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

20%

ルーブリック評

到達目標②

10%

10%

価

到達目標③

20%

20%

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：各担当教員のオフィスアワーにて対応する。
学習成果のフィードバック：授業内で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

積極的な参加、取り組みを求める。

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

大矢知佳・中村真緒・安藤

科

基礎ゼミナールⅡ

目

担当者

名

恭子・桂山たかみ・田中裕子・小澤登生男・徳増全矢・

開講時期

1年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

仲森みどり

ナンバリン
グ

CS40102

資格等取得との関連

保育士：必修テーマ：実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎をさらに身につける。
テーマ・授業の到達目標①：少人数での活動および模擬保育によって、これまで学んだ知識・技能を応用的に活用できる。

到達目標

到達目標②：複数回の実践をとおし、主体的に学んでいくための土台をさらに形成し修得する。
到達目標③：専門職として必要とされるコミュニケーション能力の基礎を修得できる。
本ゼミナールでは、様々な授業での学びや体験を参考に、模擬保育およびより実践的な教材研究を行う。これらの活動については、少人数での計画・準備、受講者全体を対象とした実践、そしてその振り返りによって行われる。これまでに体得した知識・技能の応用的・

授業概要

実践的活用の機会、また自身の省察の機会としながら、同時に同僚性やチーム保育のための基盤となるコミュニケーション力のさらなる育成を図る。また、これらの実践をとおして、自ら主体的に学び、自己研鑽する保育者となるための基礎となる力をさらに身につける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

ペープサート製作① 導入

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ペープサート製作② ペープサートの歴史と目的

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ペープサート製作③ 材料と方法の検討(グループワーク)
3回

ペープサート製作④ ペープサートの製作(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ペープサート製作➄ 発表と相互評価(プレゼンテーション)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

・外部講師

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士① 身体とあそび(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

6回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士② 音とあそび(グループワーク)
7回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士③ あそびの発展(グループワーク)
8回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

あそび研究とあそび博士④ 実践と省察(グループワーク)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

・外部講師

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ペープサート① 歴史と種類

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

10 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ペープサート② 材料と方法の検討(グループワーク)

11 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ペープサート③ ペープサートの製作(グループワーク)
12 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ペープサート④ ペープサートの製作(グループワーク)
13 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)

4回

9回

時間外学習

オリエンテーションと前期の振り返り

2回

5回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)ペープサート➄ 発表と相互評価(プレゼンテーション)

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

14 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)
振り返りとまとめ

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

15 回

事後：本時の取り組みを振り返り、まとめる(1h)
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
資料を授業内で適宜配布する。

【購入を必須としないもの】
授業内で適宜配布する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

20%

ルーブリック評

到達目標②

10%

10%

価

到達目標③

20%

20%

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：各担当教員のオフィスアワーにて対応する。
学習成果のフィードバック：授業内で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

積極的な参加、取り組みを求める。

セージ
実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

（乳）田中裕子・小澤登生

科目区分

専門教育科
目

男・大矢知佳（障）德増全

科

専門ゼミナールⅠ目

担当者

矢・仲森みどり（地）平松喜

開講時期

代江・桂山たかみ・中村真

名

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

緒
必修

卒業要件

ナンバリン
グ

CS40201

資格等取得との関連

保育士：必修テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性について実践的に理解する
テーマ・授業の到達目標①：テーマに沿った形での実践を計画・立案・実践・省察を繰り返し実践できる。

到達目標

到達目標②：専門職として必要とされるコミュニケーション能力を身につけ実践できる。
到達目標③：保育専門職として必要な専門的知識を修得できる。
本ゼミナールは、幼児教育、あるいは保育の場面で必要とされる専門的知識及び技術のさらなる理解を図ることを目的とする。ゼミナールごとにテーマを設定し、保育に対する課題設定、保育教材の開発、保育の計画立案とその実践、実践後の振り返りを繰り返すことにより、さらなる実授業概要

践力を身に付ける。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
全体オリエンテーション
1回

時間外学習
事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)担当教員によるオリエンテーション
2回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 1 にむけての計画（グループワーク）
3回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 1 にむけての準備・教材作成（グループワーク）
4回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 1 教材発表(プレゼンテーション)
5回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 1 の振り返り（グループワーク）
6回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 2 にむけての計画（グループワーク）
7回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 2 にむけての準備・教材作成（グループワーク）
8回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 2 教材発表(プレゼンテーション)
9回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 2 の振り返り（グループワーク）
10 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 3 にむけての計画（グループワーク）
11 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 3 にむけての準備・教材作成（グループワーク）
12 回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 3 教材発表(プレゼンテーション)
13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)実践 3 の振り返り（グループワーク）

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

14 回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)まとめ

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)

15 回

事後：事後の振り返りと次回の活動の準備をする(1h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
なし

【購入を必須としないもの】
参考書・参考資料・準備物など

厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018
必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

10％

10％

20％

ルーブリック評

到達目標②

10％

10％

10％

価

到達目標③

20％

その他（

）

10％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。
学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ・受講姿勢は、実践を含む授業への参加態度をもとに評価します。

セージ

・提出物は、文量や授業内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

（乳）田中裕子・小澤登生

科目区分

専門教育科
目

男・大矢知佳（障）德増全

科

専門ゼミナールⅡ目

担当者

矢・仲森みどり（地）平松喜

開講時期

代江・桂山たかみ・中村真

名

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

緒
必修

卒業要件

ナンバリン
グ

CS40202

資格等取得との関連

保育士：必修テーマ：保育専門職(幼稚園教諭・保育士等)に必要とされる専門性についてさらに理解を深める
テーマ・授業の到達目標①：専門職として必要とされるコミュニケーション能力、特に「書く力」についての理解を深める。

到達目標

到達目標②：専門職として必要とされる「研究力」について、発表・ディスカッション等を通じて実践的にできる。
到達目標③：修得した専門的知識を包括的に研究につなげることができる。
専門ゼミナールⅠでの実践を継承しつつ、本ゼミナールではゼミ内でのディスカッション、保育現場でのさらなる実践、実践や学習成

授業概要

果に対する発表を通じて、保育専門職としてのさらなる向上を図ることをねらいとする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

(DP)と授業の◎対応③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
全体オリエンテーション
1回

時間外学習
事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと成果レポートの準備をする(1h)担当教員によるオリエンテーション
2回

事前：担当教員からの指示に従い準備をする(0.5h)
事後：事後の振り返りと成果レポートの準備をする(1h)成果レポートの作成準備①(ゼミ内ディスカッション、方向性の確認)
3回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：指導をもとに成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備②(ゼミ内ディスカッション、序論下書き作成)
4回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備③(ゼミ内ディスカッション、本文下書き作成)
5回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの作成準備④(ゼミ内ディスカッション、結論下書き作成)
6回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポート中間報告
7回

事前：発表に向けての準備をする(0.5h)
事後：発表の振り返りをする(1h)成果レポートの執筆①(序論)
8回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆②(本論)
9回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆③(結論)10 回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)成果レポートの執筆④(遂行)11 回

事前：成果レポートの準備をする(0.5h)
事後：成果レポートをまとめる(1h)

プレゼンテーションにむけての準備
12 回

事前：成果発表に向けての準備をする(0.5h)
事後：指導をもとに成果発表の準備をする(1h)

プレゼンテーション
13 回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：成果発表に向けての準備をする(0.5h)
事後：指導をもとに成果発表の振り返りをする(1h)プレゼンテーションの振り返り

事前：成果発表の振り返りをする(0.5h)

14 回

事後：指導をもとに成果発表の振り返りをする(1h)ゼミナールの 1 年間のまとめと振り返り

事前：1 年間のまとめを振り返る(0.5h)

15 回

事後：1 年間のまとめをする(1h)
事前：

16 回

テキスト

事後：
なし

【購入を必須としないもの】
参考書・参考資料・準備物など

厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018
必要に応じて担当教員から指示、資料等を配布する

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２0％

20％

ルーブリック評

到達目標②

２0％

20％

価

到達目標③

20％

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。
学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ・受講姿勢は、成果レポートの作成を含む授業への参加態度をもとに評価します。

セージ

・成果レポートは、文量やレポート内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

平松喜代江・桂山たかみ・

科

保育・教職実践演習

目

担当者

名

田中裕子・小澤登生男・德
増全矢・仲森みどり・大矢知

開講時期

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

2 単位

佳・中村真緒ナンバリン
グ

CS40203

資格等取得との関連

幼稚園：必修・保育士：必修

テーマ：幼児教育者あるいは保育者として、保育内容にかかわる理解を深めるとともに受講者の指導力向上を図る。
到達目標①：ひとりの社会人及び教育・保育の専門職としての使命感、常に学び続ける意欲を持つことができる。
テーマ・授業の到達到達目標②：組織の一員と しての自覚を持ち、職責・職務の遂行に向けた適切な発言と良好な人間関係を形成できる。

目標

到達目標③：子どもの心身の発達、 安全に配慮した実践をすることができる。
到達目標④：これまでの学びや学外実習等の経験をもとに、一人ひとりの子どもの特性や状況に配慮した指導法の工夫及び自己の実践に対する評価・改善に取り組むことができる。
2 年間の学び、あるいは学外実習で得られた専門的な知識及び技術について、学内でのディスカッション、あるいは保育現場での実践を通じて、再確認するとともに、幼児教育者あるいは保育者として必要とされる使命感、社会性、責任感、子どもに対する理解などを

授業概要

深めることを目的とする。また、外部講師からの講話や各現場でのフィールドワーク、実践を通じて理解を深め、受講生の幼児教育者あるいは保育者としての指導力向上に資することをねらいとする。
① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ(DP)と授業の対応◎③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
イントロダクション
1回

グループディスカッション(保育内容の指導上の能力について)

事前：履修カルテを利用してこれまでの振り返り(1h)事前：グループディスカッションの内容をまとめる（1h）事後：ディスカッションの内容をまとめて、振り返る（1h）効果的な指導案の作成について (現場園長からの特別講義)
3回

5回

時間外学習

事後：学習内容の振り返りとまとめ（1h）

2回

4回△＝DP 達成のために望ましい項目

事前：これまでの指導実習を振り返る（1h）事後：特別講演を拝聴してのまとめと振り返り（1h）

幼児教育者として求められる資質 (使命感・責任感、こども理解等)の調

事前：調査に向けての事前調査をする（1h）査①(フィールドワーク)

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1h）

幼児教育者として求められる資質 (対人関係能力)の調査②(フィールド

事前：調査に向けての事前調査をする（1h）ワーク)

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1h）

幼児教育者として求められる資質 (こども理解)の調査③(フィールドワー 事前：調査に向けての事前調査をする（1h）
6回

ク)

事後：成果内容についてまとめ、振り返る（1h）フィールドワークのまとめ

事前：これまでの学習を小括する（1h）

7回

事後：これからの学習のあり方を検討する（1h）フィールドワークでの成果発表と総括(現場からのコメント)

8回

事後：発表後の振り返りをする（1h）
模擬保育にむけての準備①（「模擬保育」での内容の検討）

9回

事前：指導案作成等の下準備をする（1h）事後：不足分について学習する（1h）

模擬保育にむけての準備②（「模擬保育」での指導案作成・検討）
10 回

事前：指導案作成等の準備をする（1h）事後：不足分について学習する（1h）

模擬保育にむけての準備③（教師を中心としたロールプレーイング）
11 回

事前：指導案に基づき準備をする（1h）事後：不足分について学習する（1h）

模擬保育にむけての準備④（幼児を中心としたロールプレーイング）
12 回

事前：発表にむけての準備をする（1h）

事前：指導案に基づき準備をする（1h）事後：不足分について学習する（1h）模擬保育の実施①（使命感・責任感・対人関係能力を視点として）

事前：指導案に基づき準備をする（1h）13 回

事後：実施後の自己評価と振り返りをする（1h）
模擬保育の実施②（こども理解を視点として）

事前：指導案に基づき準備をする（1h）14 回

事後：実施後の自己評価と振り返りをする（1h）総括

事前：半期分の学習について振り返りをする（1h）15 回

事後：今後を含めて、まとめをする（1h）
事前：

16 回

事後：

テキスト

【購入を必須としないもの】
参考書・参考資料・準備物など資料については必要に応じて授業時に配布する。
厚生労働省編『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018

評価方法・
到達目標
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評価

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

20％

到達目標②

20％

到達目標③

20％

到達目標④

10％

発表

取り組み姿勢

その他（

）

30％

授業記録、課題、レポートの提出物は、内容と分量・提出期限から評価
研究保育は事前の指導案作成や指導、事後における指導や課題提出を含めて評価
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定められ学習相談：
オフィスアワー（掲示板にて確認）、もしくは各教員が研究室に在籍し、対応できる場合は随時行います。
学習成果のフィードバック：
試験結果、各種課題の返却については授業時間にて指示します。
幼稚園：教育実践に関する科目/教職実践演習保育士：総合演習/保育実践演習

た授業科目に含め
る必要事項
受講生へのメッセー

・受講姿勢は、指導案等成果物の作成を含む授業への参加態度をもとに評価します。

ジ

・成果物は、分量やレポート内容の理解度をもとに評価します。

実務経験の有無無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

地域ボランティア実践

目

担当者

小澤登生男

開講時期

名
ナンバリ
ング

CS50101

資格等取得との関連

1年

授業形態・

演習

通年

単位数

1 単位

保育士：必修・レクリエーション：必修

テーマ：地域活動やフィールドワーク等を通して、ボランティアの意義・実践技術を習得する。
テーマ・授業の到達目標①：ボランティアの基本である他人への「思いやり」や「つながり」の意義について、実践を通して理解できる。

到達目標

到達目標②：ボランティア精神に基づく地域との関わり方に触れるなかで、ボランティア活動について意欲と関心をもつことができる。
到達目標③：地域におけるボランティア活動が子どもや市民の生活にもたらす理解を深めることができる。
現代社会においてボランティア活動の重要性が増大してきている。私たちの社会が少子高齢社会となり、特に地域に密着したボラ
ンティア活動の意義はいっそう重要なものとなってきている。大学が所在する近隣地域でのボランティア活動を実践することを通じて、

授業概要

地域の状況を知るともに、地域社会に生活する様々な人との交流を通じて、学生自身のさらなるコミュニケーション能力の伸長を図る。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
1回

4回

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）『ボランティアカルテ』について記録する

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアの基礎知識と地域との関わり

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティア活動の実践①(現場での見学)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティア活動の実践②(現場での参加)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティア活動に参加した報告会

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

5回

6回

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）
ボランティアプログラムの作成①(企画・内容の検討)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）【外部講師招聘予定】

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアプログラムの作成②(実践案の作成)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

時間外学習

オリエンテーション、ボランティア活動の理念

2回

3回△＝DP 達成のために望ましい項目

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）
ボランティアイベントの準備①(教材の選定)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの準備②(教材の作成)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業（フィールドワークとボランティア実践）

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの準備③(リハーサル、段取りの確認)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業（フィールドワークとボランティア実践）

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの実施①(導入)事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業（フィールドワークとボランティア実践）

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの実施②(展開)事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業（フィールドワークとボランティア実践）

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの実施③(まとめ)

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）※学外授業（フィールドワークとボランティア実践）

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

ボランティアイベントの反省・総括

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）
事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）

まとめ グループ別による活動成果を発表する

事前：ボランティア活動の自らの考えをまとめる（0.5ｈ）

15 回

16 回

事後：授業内容を振り返り、ノートにまとめる（１ｈ）
定期試験（振り返りレポート提出)
・適宜授業資料を準備する

テキスト

・文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

・適宜、授業で紹介をする。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック評

到達目標②

20％

20％

価

到達目標③

20％

10％

取り組み姿勢

その他（

）

30％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談
学習相談・
学習成果の
フィードバック

・授業後やオフィスアワー（水曜日：昼休み）にて受け付ける。また放課後等にて事前に予約をいただければ個別対応します。
学習成果のフィードバック
・レポート等の効果測定は随時実施します。また定期試験の結果は研究室保管をしていますので事前に連絡のうえ内容を確認することができます。

法令等に定めら

保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

地域ボランティア活動に、自主的・自律的に臨む機会を大切にしてほしい。学生生活の中で貴重な地域でのボランティア実践に勇気セージ

をもってチャレンジをしてほしい。

実務経験の有無無し

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

科
目

幼稚園教育実習事前事後
指導

名
ナンバリン

卒業要件

グ

CS50102

担当者

田中裕子・大矢知佳

資格等取得との関連

開講時期

1年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

幼稚園：必修

テーマ：幼稚園教諭としての基本的資質を身につける
テーマ・授業の到達目標①：幼稚園教育実習に向けた書類の作成方法や社会でのマナーを身につけることができる。

到達目標

到達目標②：幼稚園教諭としての役割を理解し、専門性の向上に向けて自己課題を設定することができる。
到達目標③：幼稚園教育実習を通じて、幼稚園教育および教諭について学習し、実践へつなげることができる。
教育実習の意義と幼稚園や子どもへの理解を深め、大学で得た理論や技術を教育実習の場で活用するために必要となる事柄について学修する。また、実習に際して必要となる準備やマナー、記録の取り方や、子どもや教職員とのコミュニケーションについて理解し、

授業概要

幼稚園教諭としての資質を身につける。実習後には、経験を記録等から振り返り、気づきや学びを記録に残したり共有したりすることで、次の実習に向けた自己の課題を明らかにする。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

教育実習への心構え・教育実習の概要と意義

事前：自分の出身園（幼稚園・保育所）を確認しておく。

1 回 入学前教育「すたーとあっぷ」第 12 回課題の提出『成長し続ける教育・保育実習』第 3 章を読む（0.5h）
事後：学外実習に関する調査書を記入する（1h）

2回

教育実習の流れと諸手続き

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章-

入学前教育「すたーとあっぷ」第 12 回課題の振り返り

4.5.6.7.8 を読む（0.5h）
事後：学外実習先に関する希望調査書を記入する。「すたーとあっぷ」第 12 回提出課題の修正（1h）幼稚園教育と幼児の理解、実習用名札の作成
3 回 入学前教育「すたーとあっぷ」第 12 回課題の修正と、裁縫技術の応用

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章-1.2 を読む（0.5h）
事後：学外実習用の名札を作成する（1h）

教育実習に向けた面談・作成した名札の披露とプレゼンテーション

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章 4.5.6.7.8を読む（0.5h）

4回

事後：名札の修整（1h）
観察実習の方法と実習記録の意義
5回

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章-5 を読む（0.5h）
事後：講義時に指示する（1h）

実習記録の作成と文章表現

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 3 章-5 を読む（0.5h）

6回

事後：講義内で配布された実習記録の修正を行う（1h）
参加実習の方法と記録の関連性

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 3 章-5.6 を読む（0.5h）

7回

事後：講義時に指示する（1h）
指導案の意義と作成方法

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 3 章-4 を読む（0.5h）

8回

事後：講義時に指示する（1h）9回

必要書類の作成（１）個人票・誓約書・園の概要記入

事前：『成長し続ける教育・保育実習』第 2 章-6.8 を読実習先発表・オリエンテーションの受け方・計画書の記入法

む（0.5h）
事後：提出期限内に必要書類を作成し提出する。オリエン
テーションでの質問事項をまとめておく（1h）課題の明確化と教育実習の計画（グループディスカッション）

事前：教育実習で学びたい事項を具体的に考えておく（0.5h）

10 回

事後：実習計画書を作成する（1h）
必要書類の作成（２）計画書・オリエンテーション報告書・訪問用案内地
11 回 図・お礼状の書き方

事前：各種書類について、分かる範囲で下書きしておく（0.5h）
事後：各種書類の清書（1h）

直前指導（１）教育実習Ⅰ

事前：これまでの実習事前指導を振り返って、書類の準備と実習に関する質問をまとめておく（1h）

12 回

事後：直前指導を踏まえて、実習までに不備がないか今一度確認する（0.5h）
教育実習事後指導（１）自己評価、抱負と課題から

事前：幼稚園教育実習Ⅰでの学びを振り返る（0.5h）
事後：自己評価と他者評価から、教育実習Ⅱの課題を設13 回定する（1h）
直前指導（２）教育実習Ⅱ

事前：これまでの実習事前指導と教育実習Ⅰを振り返って、書類の準備と実習に関する質問をまとめておく（1h）14 回

事後：直前指導を踏まえて、実習までに不備がないか今一度確認する（0.5h）
教育実習事後指導（２）教育実習Ⅰ・Ⅱの振り返りと総括

事前：設定した課題に対し、幼稚園教育実習Ⅱでの学びを振り返る（0.5h）

15 回

事後：教育実習全体を通じて、自分が思い描く教諭像を明確にするとともに、目標達成への課題設定を行う（1h）

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

浦田雅夫編著『成長し続ける 教育・保育実習』教育情報出版、2018
民秋 言、安藤 和彦他編著『新 保育ライブラリ 幼稚園実習［新版］』北大路書房、2020【購入を必須としないもの】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

到達目標①

30％

20％

到達目標②

10％

20％

到達目標③

10％

10％

その他（

）

・ノートや課題、教材等の提出物は、質・量の両面から判断するとともに、期限内に提出されること。
・学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・

学習相談：火曜 12：40～13：10

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：ノートや課題については、返却時に添削にて指導する。作成教材については、個別指導のうえ返却する。

法令等に定めら幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習

れた授業科目に保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目含める必要事項
受講生 への メッ

実習５か条の遵守および学外実習内規に準ずるため、謙虚にかつ保育者を目指す者として「先生」と呼ばれる自覚をもって受講するセージことを期待する。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

平松喜代江・小澤登生男

科

保育実習指導Ⅰ

目

担当者

德増全矢・仲森みどり
中村真緒

名
ナンバリン

卒業要件

開講時期

グ

CS50103

資格等取得との関連

1・2 年

授業形態・

演習

通年

単位数

2 単位

保育士：必修

テーマ：「保育実習」を通じて、「保育士」として必要となる専門性を学ぶ
テーマ・授業の到達目標①：実習に必要となる心構え等を学び、実習につなげることができる

到達目標

到達目標②：実習に必要となる記録の書き方等を学び、実習では記録を通じて子どもや保育について省察することができる
到達目標③：保育士として必要な職業倫理等を学び、日頃から自覚をもって行動することができる〈保育所〉
保育所での保育実習前には、実習に向けた自己課題を明確にし、保育所の特性や保育士の仕事、保育所実習の目的や内容、実習の流れについて理解するとともに、記録や提出書類の書き方を授業の中で学ぶ。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気づきや学びを記録に残すことによって、保育所の特性や保育士の仕事、子どもについての理解を深める。
〈施設〉

授業概要

施設での実習前には、実習に向けた自己の課題を明確にし、施設の特性や施設保育士の仕事、施設実習の目的や内容、実習の流れについて理解するとともに、記録や提出書類の書き方の実際を学ぶ。また、実習施設における子どもの人権と最善の利益、プライバシーの保護と守秘義務についても学ぶ。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、施設の特性や施設保育士の仕事、子どもや児童についての理解を深める。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：前期の教育実習事前事後指導を受けて、幼稚園と保育所

保育実習における記録と実践の視点(入学前教育をふまえて)とこども園について復習する(1h)
事後：講義時に指示された書類を作成する(0.5h)

保育実習の概要と意義
2回

事後：講義時に指示する(1h)
保育実習の流れと諸手続き

3回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第６章を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

保育実習性としての心構え(グループワーク)
4回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第５章３節を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

実習に向けた書類作成(1)個人票・誓約書他
5回

事前：１年前期に下書きした個人票を確認しておく(0.5h)
事後：必要書類作成(1h)

保育実習と乳幼児の理解
6回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第５章２節を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

保育実習の内容(観察・参加・責任実習)
7回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第７章２節を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

実習日誌の書き方(子どもの姿・ねらい・活動・記録)
8回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第８章を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

指導計画案の作成意義と書き方
9回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第７章４節を読む(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

実習に向けた自己課題の設定と実習への抱負(グループワーク)
10 回

事前：実習園について保育方針や保育課程を調べておく(0.5h)
事後：講義時に指示する(1h)

実習に向けた書類作成（２）実習計画書
11 回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第５章１節を読む(0.5h)

事前：自己課題と実習への抱負をまとめておく(0.5h)
事後：実習計画書の下書きする(1h)オリエンテーションの意義と受け方
12 回

事前：『考え、実践する教育・保育実習』第６章１節を読む(1h)
事後：実習先へオリエンテーションのアポイントをとる(0.5h)

実習指導（保育所）のまとめ
13 回

事前：実習指導ノートをまとめ復習しておく(1h)
事後：実習前の準備について確認する(0.5h)

保育所実習事後指導（１）自己評価、抱負と課題から
14 回

事前：保育所実習を振り返り感想をまとめる(1h)
事後：配布されたシートを記入する(0.5h)

保育所実習事後指導（２）グループ討議と今後に向けての課題

事前：グループ討議に向けて実習園の保育の特徴や子どもや保育士から学んだことをまとめておく(1h)

15 回

事後：保育実習Ⅱに向けて今後の課題をまとめる(0.5h)
16 回

１７回

１８回

１９回

２０回

２１回

２２回

２３回

２４回

２５回

２６回

２７回

２８回

２９回

３０回

施設実習の意義と実習先の選定

事前：『施設実習』第 1 章レッスン１・2 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習先の理解（１）乳児院

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 5 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習先の理解（２）児童養護施設

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 5 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習先の理解（３）知的障害児・者施設

事前：『施設実習』第 2 章レッスン 8 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習への心構え

事前：『施設実習』第 1 章レッスン 3・4 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習に向けての書類作成

事前：下書きした個人票を確認しておく(0.5h)
事後：必要書類作成(1h)

施設実習の内容（１）観察・参加実習

事前：『施設実習』第 3 章レッスン 11 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習の内容（２）責任実習

事前：『施設実習』第 3 章レッスン 12 を読む(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習における留意事項

事前：『施設実習』第 3 章を読み返す(0.5h)
事後：テキストと配布レジュメを参考にノートにまとめる(1h)

施設実習における記録の書き方（１）子どもの理解

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)
事後：記録の書き方をもとに書いてみる(1h)

施設実習における記録の書き方（２）保育士の動き

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)
事後：記録の書き方をもとに書いてみる(1h)

施設実習における指導計画案作成について

事前：1 年次実習指導のレジュメを確認する(0.5h)
事後：指導案を立案してみる(1h

施設実習事後指導（１）実習報告書の作成

事前：施設実習を振り返り感想をまとめる(0.5h)
事後：配布された報告書を記入する(1h)

施設実習事後指導（２）実習評価に基づく振り返り

事前：施設実習を振り返り自己評価を行う(0.5h)
事後：実習評価から自己課題を見つめる(1h)

施設実習事後指導（３）保育者としての自己課題

事前：実習評価から自己課題をまとめる(0.5h)
事後：今後の課題をまとめる(1h)厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館、２０１８年
テキスト

参考書・参考資料・準備物など

内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、２０１８年
立花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、２０１９年【購入を必須としないもの】
浦田雅夫編著『成長し続ける教育・保育実習』教育情報出版、２０１８年

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標①

20%

20%

方法･基準、

到達目標②

10%

10%

ルーブリック評

到達目標③

20%

20%

価

ノートや課題等の提出物は、期限内に提出することを前提とし、質・量の両面から判断する

その他（

）

取り組み姿勢は、授業の参加度から評価する
なお、学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：各担当教員のオフィスアワーに対応する。
学習成果のフィードバック：ノートや課題については、返却時に添削にて指導する。作成教材については、個別指導のうえ返却する。

保育士:保育実習/保育実習指導Ⅰ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

学外実習内規に該当する者は実習への参加を認めない。履修する学生は保育者を目指す者として実習５か条を遵守し、謙虚にそしてセージ

誠実に、「先生」と呼ばれる自覚をもって受講することを期待する。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目科

幼稚園教育実習Ⅰ

目

田中裕子・大矢知佳

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS50104

資格等取得との関連

1年

授業形態・

実習

後期

単位数

1 単位

幼稚園：必修

テーマ：幼稚園教諭として必要とされる基礎的知識・技術について実践的に考える
テーマ・授業の到達目標①：幼稚園や幼稚園教育に関してイメージできる。

到達目標

到達目標②：子どもの動きや遊びの様子など、観察を通じて学び、子どもの心情を考察することができる。
到達目標③：幼稚園教諭の役割等について、観察を通じて理解し幼稚園教育実習Ⅱに向けて学びを構築することができる。
大学での幼児教育に対する理論や技術を基盤として、１年後期に、学生の居住地周辺の幼稚園において、子どもの活動、遊びの姿、幼稚園教諭の役割を観察、あるいは保育活動に参加し記録を取りながら、「保育の展開と方法」、「保育の環境構成と整備」、「保育者の役割」について

授業概要

学修する。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実習園 事前：幼稚園教育実習事前事後指導をとおして、教育実

1回

職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

習に向けて自己課題を明確にする。

１年次 10 月下旬 １週間

また、オリエンテーションにおいて課題が明らかとなった場

・オリエンテーション、園の理念・方針の理解

合には、早急に準備や練習等を行う。

・観察実習 (１日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、教師の活動の事後：実習期間中の事後学習は、日誌への記入をもって

流れ、環境構成等観察を通じて学ぶ)
・参加実習 (幼児の理解、幼児の生活等、幼稚園教諭の補助的なかかわりか
ら学ぶ)

行う。
実習終了後の事後学習は、新たに明らかとなった課題について今後の実習に向けて自己学習や受講することにより修得する。
事前：

2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：
事前：

6回

事後：
事前：

7回

事後：
事前：

8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：

事前：
12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
浦田雅夫編著『成長し続ける 教育・保育実習』教育情報出版、2018
民秋 言、安藤 和彦他編著『新 保育ライブラリ 幼稚園実習［新版］』北大路書房、2020【購入を必須としないもの】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10％

到達目標②

10％

到達目標③

10％

発表

取り組み姿勢その他（実習先からの評価）

10％

10％
30％

10％

10％

課題や提出物は、質、量の両面から判断するとともに、期限内に提出されることを基準とします
取り組み姿勢は、実習指導の内容が書類の内容や管理に反映されているかにより評価します
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定めます

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝えます

法令等に定めら幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習

れた授業科目に保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目含める必要事項
受講生 への メッ

実習生として謙虚に、保育者としてこどもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待します

セージ
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

平松喜代江・小澤登生男

科

保育実習Ⅰ

目

担当者

德増全矢・仲森みどり
中村真緒

名
ナンバリン

卒業要件

開講時期

グ

CS50201

資格等取得との関連

2年

授業形態・

実習

前期

単位数

4 単位

保育士：必修テーマ：実習を通して、保育士として必要な知識・技術・マインドを学ぶ
到達目標①：講義、演習などを通して、基礎的な知識や技術について学んできたことを、保育所や児童福祉施設の実践に携わること
テーマ・授業の到達目標

によって、体験的に保育に必要な事項を考え、知識や技術の取得向上に結びつけることができる（保育所・施設）
到達目標②：乳幼児の心身の発達や発育を理解し、実習先の保育方針や１日の生活の流れを踏まえて、保育士としてかかわることができる（保育所）
到達目標③：社会的養護の現状を理解し、施設を利用する子どもたちの特徴を踏まえて、施設保育士としてかかわることができる（施設）【保育実習Ⅰ(保育所)】
講義、演習などで学習した理論や技術をもとに、保育所において乳幼児や職員と直接触れ合う体験を通して、保育の基本的な有り様の理解を目標とする。保育実習Ⅰでは、主に「乳幼児の理解と関わり」「保育所の特性」「保育の計画と準備」について、観察実習、参加実習、部分実習において学習する。なお、実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。

授業概要【保育実習Ⅰ(施設)】保育所以外の児童福祉施設等における養護や、自立支援の実際について現場での実習を通して体験的に学ぶ。施設の目的・機能を理解し、適切な援助方法を学ぶ。様々な背景やニーズをもつ子どもの実態について理解し、対応について学ぶ。子どもの言葉や行動を観察し、観察内容を適切に考察し、実習記録の書き方を学ぶ。以上の事柄を通して、施設保育士の倫理・職務等についても理解を深め、それに関わる資質・能力・技術を習得し、必要とされる能力を養う。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実習 〈保育所〉
園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

事前：実習指導を通して、保育所実習に向けて自己課題〈保育所〉を明確にする。また、オリエンテーションにおいて課題が明１年次２月 保育所における実習 おおむね 10 日間

らかとなった場合には、早急に準備を行う。

・オリエンテーション、園の理念・方針の理解

事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行・観察実習（実習１日目～３日目）

う。

→ １日のクラスの流れ、乳幼児の活動や生活の流れ、保育士の活動の 実習終了後の事後学習は、新たに明らかとなった課題に1回

流れ、環境構成等観察を通じて学ぶ

ついて保育実習Ⅱに向けて自己学習や受講することによ・参加実習（実習４日目～８日目）

り修得する。

→ 乳幼児の理解、乳幼児の生活等、保育士の補助的なかかわりから学

〈施設〉

ぶ

事前：実習指導を通して、施設実習に向けて実習目標お・責任実習（実習９日目～10 日目）

よび自己課題を明確にする。施設から事前に課題が明ら→ 観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案かとなった場合、早急に準備を進める。

し、実践する

事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行
う。

〈施設〉

実習終了後の事後学習は、実習を振り返り、明確となった

２年次８・９月 保育所以外の児童福祉施設等 おおむね 10 日間

課題について自己学習や講義を受講することによって修・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解得する。

・観察実習（実習１日目～３日目）→ 一日の流れ、子どもの生活について観察を通して学ぶ
・参加実習（実習４日目～７日目）

→ 施設を利用する子どもたちの理解、施設保育士の補助的なかかわりから学ぶ
・指導実習（実習８日目～９日目）→ 観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案し、実践する
事前：
2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：
事前：

6回

事後：
事前：

7回

事後：
事前：

8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

事後：
浦田雅夫編著『成長し続ける教育・保育実習』教育情報出版、２０１８年【購入を必須としないもの】厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、２０１８年
参考書・参考資内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』フレーベル館、２０１８年

料・準備物など

立花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、２０１９年
保育福祉小六法編集委員会編『保育福祉小六法』みらい、２０２０年

評価方法・
授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢その他（

50％（保・施）

ルーブリック評価

到達目標②25％（保育所）

到達目標③25％（施設））課題・提出物は、期限内に提出されることを前提とするとともに、質、量の両面から判断する。
また、実習指導の授業内容が、実習時における各種書類の内容や管理に反映されているかにより評価する。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める。
学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝える。

保育士:保育実習/保育実習Ⅰ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

実習生として謙虚に、保育者としてこどもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待する。

セージ
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目科

幼稚園教育実習Ⅱ目

田中裕子・大矢知佳

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS50202

資格等取得との関連

2年

授業形態・

実習

前期

単位数

3 単位

幼稚園：必修

テーマ：幼稚園教諭として必要な資質、なる知識・技術の修得をめざす
テーマ・授業の到達目標①：子どもの姿や幼稚園教諭のあり方について理解を深め、実践することができる。

到達目標

到達目標②：指導案の立案・実施について理解し実践することができる。
到達目標③：幼稚園教諭としての職業倫理について学び、自覚をもって行動することができる。
幼稚園教育実習Ⅰでの学習を基盤として、２年前期に、学生の居住地周辺の幼稚園において、子どもの動きや遊びへの関わり、幼稚園教諭の役割をさらに理解するため、観察実習、参加実習、部分実習、責任実習等の方法で学習する。実習における学習効果を高め

授業概要

るために、実習施設の指導担当教員による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画

時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、実習

事前：幼稚園教育実習Ⅰで明らかとなった自己課題につ園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。
２年次 ６月 ３週間
第１週
・オリエンテーション、園の理念・方針の理解

1回△＝DP 達成のために望ましい項目

いて、準備または学習を深めておく。
また、オリエンテーションにおいて課題が明らかとなった場
合には、早急に準備や練習等を行う。
事後：実習期間中の事後学習は日誌に記入をもって行う。

・観察実習 (１日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、教師の活動の実習終了後の事後学習は、教育実習全体を振り返り総合

流れ、環境構成等)的に省察する。

第２週
・参加実習 (遊びや生活場面における幼児の理解、幼稚園教諭の役割、指導についての理解)第３週
・参加実習 (遊びや生活場面における幼児の理解、幼稚園教諭の役割、指導についての理解)・責任実習 (部分実習、半日実習、全日実習等、担当教諭に代わり、担当クラス
における指導計画を立案、作成し、保育を実施する。)
事前：

2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：
事前：

6回

事後：
事前：

7回

事後：

事前：
8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
浦田雅夫編著『成長し続ける 教育・保育実習』教育情報出版、2018
民秋 言、安藤 和彦他編著『新 保育ライブラリ 幼稚園実習［新版］』北大路書房、2020【購入を必須としないもの】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、2018

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10％

到達目標②

10％

到達目標③

10％

発表

取り組み姿勢その他（実習先からの評価）

10％

10％
30％

10％

10％

課題や提出物は、質、量の両面から判断するとともに、期限内に提出されることを基準とします
取り組み姿勢は、実習指導の内容が書類の内容や管理に反映されているかにより評価します
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定めます
学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝えます

法令等に定めら幼稚園：教育実践に関する科目/教育実習

れた授業科目に保育士：保育士の資格取得ではないが、学校独自の科目として開設されている教科目含める必要事項
受講生 への メッ

実習生として謙虚に、保育者としてこどもたちの手本となるように自覚と責任をもって実習に臨むことを期待します

セージ
実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

科

保育実習指導Ⅱ目

德増全矢・中村真緒

開講時期

名
ナンバリン

卒業要件

担当者

グ

CS50203

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保育について実践を中心に応用的・総合的に学ぶ。
テーマ・授業の到達目標①：保育の意義と目的、保育士の専門性と職業倫理を理解し、保育について総合的にイメージすることができる。

到達目標

到達目標②：既習の教科や実習での経験を踏まえ、保育実践力を培い、実習に向けて活かすことができる。
到達目標③：実習の事後指導を通して、実習の統括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にできる。
保育実習Ⅱに向け、新たな自己課題を立て、保育実習Ⅰを通して学んだことを理論的に意識化していく。実習前には、保育実習Ⅰを振り返って、乳幼児の生活や遊びの姿、保育士の仕事や乳幼児に対する関わりなど保育実践の実際について整理する。記録や提出

授業概要

書類の書き方や教材研究の実際に加え、指導計画の立案準備をする。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、保育所の特性や保育士の仕事、子どもについての理解を深める。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
1回

時間外学習

オリエンテーション

事前：実習を希望する園を確認する。(0.5h)

実習時期及び実習先の確認

事後：学外実習に関する調査書を記入する。(1h)

実践演習①(乳児を対象とした絵本の読み聞かせ)(プレゼンテーション)

事前：乳児を対象とした絵本を探しておく。(1h)

2回

事後：授業内容を復習する。(0.5h)
実践演習②(幼児を対象とした絵本の読み聞かせ)(プレゼンテーション)

3回

事前：幼児を対象とした絵本を探しておく。(1h)
事後：授業内容を復習する。(0.5h)

実践演習③(言葉がけの研究)(グループワーク)

事前：これまでの実習を振り返り、言葉がけの課題を明確にしておく。(1h)4回

事後：授業内容を復習する。(0.5h)
実習書類作成5回

事前：実習に必要な書類を確認しておく。(0.5h)
事後：実習に必要な書類を作成する。(1h)

実習計画書の作成

事前：これまでの実習から、自身の課題を明確にしておく。
(0.5h)

6回

事後：実習計画書を作成する。(1h)
実習日誌の書き方 ― 保育実習Ⅰをふまえて―
7回

事前：これまでの実習の課題を明確にしておく。(0.5h)
事後：授業内容を復習する。(1h)

学外学習① 0・1・2 歳児とのかかわり(フィールドワーク)

事前：0・1・2 歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)

8回

事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)
学外学習② 3 歳児とのかかわり(フィールドワーク)

事前：３歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)

9回

事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)
学外学習③ 4 歳児とのかかわり(フィールドワーク)

事前：４歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)

10 回

事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)
学外学習④ 5 歳児とのかかわり(フィールドワーク)
11 回

事前：５歳児の発達について保育所保育指針を読み込む。(0.5h)
事後：学習内容を振り返り、まとめる。(1h)課題の確認と指導計画案の作成

事前：指導計画案の参考となる文献を用意する。(1h)

12 回

事後：指導計画案を作成する。(1h)
実習直前指導事前：実習の日々の目標を明確にしておく。(0.5h)

13 回

事後：チェックリストを用いて実習の確認を行う。(1h)
保育実習Ⅱ事後指導① 自己評価、抱負と課題から

事前：保育実習Ⅱでの学びを振り返る。(0.5h)

14 回

事後：保育実践における自身の課題を明確にする。(1h)
保育実習Ⅱ事後指導② 全体のふり返り(ディスカッション)

事前：これまでの保育実習を振り返り、課題の設定と自己評価について検討しておく。(0.5h)

15 回

事後：今後の自身の目標を設定する。(1h)
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

事後：
厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、２０１８年
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、２０１８年【購入を必須としないもの】
必要に応じて授業内で資料を適宜配布する。

評価方法・
到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標①

30%

10%

方法･基準、

到達目標②

30%

10%

ルーブリック評

到達目標③

10%

10%

価

ノートや課題等の提出物は、期限内に提出することを前提とし、質・量の両面から判断する。

その他（

）

取り組み姿勢は、授業の参加度から評価する。
なお、学外実習の内規に定める事項に該当する者には実習への参加を認めない。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・

学習相談：担当教員のオフィスアワーを確認すること。

学習成果のフィードバック

学習成果のフィードバック：ノートや課題については、返却時に添削にて指導する

法令等に定めら

保育士：保育実習/保育実習指導Ⅱ又は保育実習指導Ⅲ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

学外実習内規に該当する者は実習への参加を認めない。履修する学生は保育者を目指す者として実習５か条を遵守し、謙虚にそしてセージ

誠実に、「保育者」と呼ばれる自覚をもって受講することを期待する。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教育

科目区分

科目

科
目

担当者

德増全矢・中村真緒

CS50204

資格等取得との関連

名
ナンバリン

卒業要件

保育実習Ⅱ

グ

開講時期

2年

授業形態・

実習

前期

単位数

2 単位

保育士：必修テーマ：保育士として必要な知識・技術・マインドについて実習を通して学ぶ。
テーマ・授業の到達目標

到達目標①：保育所の役割や機能、保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践をとおして理解を深め、イメージできる。
到達目標②：保育及び保護者支援について既習の教科や実習をふまえ実践的に学ぶことで、子どもの観察やかかわりの視点を明確にできる。
到達目標③：保育士としての自己課題を明確化できる。
保育実習Ⅰをもとに、その内容を深めながら、「保育の展開と方法」「保育の環境構成と整備」「保育士の職務と役割」について、観察実習、参加実習、部分実習、責任実習等の方法で学習する。なお、実習における学習効果を高めるために、実習施設の指導担当教員

授業概要

による日々の実習指導に加えて、担当教員が巡回指導を行う。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目

1回○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画

時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて実習

事前：これまでの実習と保育実習指導Ⅱをとおして、保育園職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。

実習Ⅱに向けて自己課題を明確にしておく。実習に備え、

2 年次 10 月 2 週間

保育教材の準備や練習を行う。

・オリエンテーション、園の理念・方針の理解

事後：実習期間中の事後学習は、日誌の記入をもって行・観察実習(1 日のクラスの流れ、子どもの活動や生活の流れ、保育士の う。実習終了後の事後学習については、これまでの課題や活動の流れ、環境構成等、観察を通じて学ぶ)

今回の実習をふまえ、自己学習をすることにより修得す

・参加実習(乳幼児の理解、乳幼児の生活等、保育士の補助的なかかわる。

りから学ぶ)
・責任実習(可能であれば責任実習もしくは部分実習を行う)
事前：
2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：
事前：

6回

事後：
事前：

7回

事後：
事前：

8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：

事前：
11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

テキスト

参考書・参考資

事後：
厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館、２０１８年
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館、２０１８年【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・
授業の評価
方法･基準、
ルーブリック評
価

到達目標

期末試験

小テスト

課題・提出物

到達目標①

10%

到達目標②

10%

到達目標③

10%

発表

取り組み姿勢
10%

その他（

）

10%
30%

10%

10%

課題・提出物は、期限内に提出されることを前提とするとともに、質、量の両面から判断する。
また、実習指導の授業内容が、実習時における各種書類の内容や管理に反映されているかにより評価する。
ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない

学習相談・
学習成果の
フィードバック
法令等に定めら学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める。
学習成果のフィードバック：事後面談において、希望者へは総合的評価を伝える。

保育士：保育実習/保育実習Ⅱ又は保育実習Ⅲ

れた授業科目に含める必要事項
受講生 への メッ

保育現場から貴重な時間を提供していただいているという視点をもって、謙虚に取り組むこと。また、保育者として子どもたちの手本とセージ

なるよう自覚と責任をもって実習に臨むことを期待する。

実務経験の有無

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

科目名

保育実習指導Ⅲ

ナンバリング

担当者

CS50205

仲森みどり・小澤登生男

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

演習

前期

単位数

1 単位

保育士：選択必修

実務経験なし

テーマ：児童福祉施設（児童館、放課後児童館クラブ含）における保育について、総合的に学ぶ。
テーマ・授業の到達目標①：児童福祉施設（児童館、放課後児童館クラブ含）および児童厚生員の機能と役割を説明できるようになる。

到達目標

到達目標②：乳幼児や児童、その保護者への関わり方を修得できるようになる。
到達目標③：対象者にあわせた指導案を立案することができるようになる。
保育実習Ⅲの新たな自己課題に向けて、援助計画を立てて養護の実際を実践する際に必要な児童厚生員としての資質・能力・技術が習得できるように、保育実習Ⅰを通して学んだことを理論的に意識化していく。子どもの家族とのコミュニケーションや地域への理解・連携の方法を学ぶことを通して、子育て支援、保護者に対する支援への理解を基に保育実習Ⅰを通して学んだことをさら授業概要に理論化していく。実習後には、実習を経験したことを振り返り、実践の中での気付きや学びを記録に残すことによって、児童厚
生員の特性や業務についての理解を深める。適宜、グループワークやプレゼンテーション授業を用いて学習の進度を深める。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画
オリエンテーション△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。

1回(0.5h)
児童館・児童厚生員の役割

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。

2回(0.5h)
実習の心構えと目的

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)
事後：参考書と配布レジュメを参考にノートをまとめる。

3回(0.5h)
実習計画書および実習課題
4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

11 回

12 回

13 回

14 回

15 回

事前：実習計画を考える(0.5h)
事後：実習計画書を読み返す(0.5h)

学外活動

事前：活動先の概要を調べる(0.5h)※フィールドワーク型授業

事後：活動の振り返りをまとめる(0.5h)

外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

大型児童館の機能と役割、実践活動

事後：講演の内容をノートにまとめる(0.5h)

夏期における大型児童館実習直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習に向けての準備

事後：実習にむけて準備する(0.5h)

夏期における大型児童館実習の振り返り

事前：大型児童館の実習を振り返る(0.5h)※プレゼンテーション、グループワーク授業

事後：振り返りをもとにノートにまとめる(0.5h)

外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

地域児童館の機能と役割、実践活動

事後：講演の内容をノートにまとめる(0.5h)

地域児童館実習の直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習計画書を読み返す(0.5h)

地域の児童館実習の振り返り

事前：児童館の実習を振り返る(0.5h)※プレゼンテーション、グループワーク授業

事後：振り返りをもとにノートにまとめる(0.5h)

外部講師

事前：事前に参考書を熟読する。(0.5h)

児童厚生員からみた地域子育て支援

事後：講演の内容をノートにまとめる(0.5h)

冬期における大型児童館直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習にむけて準備する(0.5h)

冬期における地域の児童館実習の直前指導

事前：実習にむけて事前の準備を行う(0.5h)

実習計画および課題の確認

事後：実習計画書を読み返す(0.5h)

冬期における大型児童館および地域の児童館実習の振り返り

事前：大型児童館の実習を振り返る(0.5h)※プレゼンテーション、グループワーク授業

事後：振り返りをもとにノートにまとめる(0.5h)

・文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・
テキスト

保育要領』フレーベル館、2018
・花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、2019（保育実習指導Ⅰ(施設実習)にて購入の指示あり）

【購入を必須としないもの】
参考書・参考資『児童館論』児童健全育成推進財団編集・発行、2015

料・準備物など『健全育成論』児童健全育成推進財団編集・発行、2014『安全指導・安全管理』児童健全育成推進財団編集・発行、2017

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

20%

10%

ルーブリック

到達目標②

20%

20%

評価

到達目標③

10%

20%

その他（

）

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・学習

学習相談：オフィスアワーの時間に対応する。

成果のフィー
ドバック

学習成果のフィードバック：授業の中で指示する。

法令等に定め

保育士：保育実習/保育実習指導Ⅱ又は保育実習指導Ⅲられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ

実習 5 か条の遵守および学外実習内規に準ずるため、謙虚にかつ児童厚生員を目指す者として子どもの手本となる自覚をもって受ッセージ講することを期待します。

実務経験の有無無し

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

専門教

科目区分

育科目

卒業要件

科目名
ナンバリング

保育実習Ⅲ
CS50206

担当者

仲森みどり・小澤登生男

資格等取得との関連

開講時期

2年

授業形態・

実習

前期

単位数

2 単位

保育士：選択必修・児童厚生員 2 級：必修

テーマ：実習を通して、児童厚生員として必要な知識・技術・マインドを学ぶ。
テーマ・授業

到達目標①：児童福祉施設（児童館、放課後児童クラブ等）の役割や機能について実践を通して理解し説明できるようになる。

の到達目標

到達目標②：地域の子育て支援の役割等について理解し説明できるようになる。
到達目標③：児童厚生員の業務内容や、職業倫理について具体的な実践に結びつけることができるようになる。
児童福祉施設（児童館、放課後児童クラブ等）の養護全般に参加し、様々な背景やニーズをもつ子どもの実態について理解し、対応について学ぶ。また、施設保育士の倫理・職務等について理解する。さらに、子どもの家族とのコミュニケーションの方法を具体的に習得し、地域社会に対する理解を深め、連携の方法について学ぶ。以上の事柄をとおして、児童厚生員として必要な資質・

授業概要

能力・技術を習得させ、家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズを理解させるとともに、地域の子育て支援に必要とされる能力を養うことを目的とする。
◎
ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目

授業計画△＝DP 達成のために望ましい項目
時間外学習

以下の点について、実習を通じて総合的に学ぶ。なお、必要に応じて、 事前：実習指導を通して、児童館実習に向けての自己課題を
実習先職員による反省会、指導教員による実習指導を実施する。ま明確にする。また、オリエンテーションにおいて課題

た、実習前後にてグループワークやプレゼンテーションを用いて実が明らかになった場合には、早急に準備を進める。

習振り返り・まとめを行う。

事後：実習期間中の事後学習は、日誌に記入をもって行う。

〈大型児童館〉

実習終了後の事後学習は、新たに明らかとなった課

7 月・11 月におおむね 2 日間、三重県立みえこどもの城にて実習を

題について、自己学習や関連講義を受講するなどに実施する。

よって修得する。

・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解

事前・事後学習はそれぞれ適宜 2 時間以上実施する。

〈地域児童館〉
1回

8 月・12 月におおむね 8 日間、三重県内における児童館等にて実習を実施する。
・オリエンテーション、施設の理念・方針の理解
・観察実習（一日の流れ、利用児童の活動、児童厚生員の業務を学ぶ）
・参加実習（児童厚生員の補助的なかかわりから利用児童および保護者対応を
学ぶ）
・責任実習
（観察・参加実習での学びから、子どもの姿に応じた指導計画を立案し、実践する）
事前：

2回

事後：
事前：

3回

事後：
事前：

4回

事後：
事前：

5回

事後：
事前：

6回

事後：

事前：
7回

事後：
事前：

8回

事後：
事前：

9回

事後：
事前：

10 回

事後：
事前：

11 回

事後：
事前：

12 回

事後：
事前：

13 回

事後：
事前：

14 回

事後：
事前：

15 回

事後：
事前：

16 回

事後：
花直樹編著『施設実習』ミネルヴァ書房、2019（保育実習指導Ⅰ(施設実習)にて購入の指示あり）

テキスト

文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型こども園教育・保育要領』フレーベル館、2018

参考書・参考資【購入を必須としないもの】

料・準備物など

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

発表

取り組み姿勢その他（実習先からの評価）

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

ルーブリック

到達目標②

20%

評価

到達目標③

20%

40%

20%

ルーブリック評価：取り入れていない
学習相談・

学習相談：実習期間の前後に別に日程を定める

学習成果のフィードバッ

学習成果のフィードバック：事後面談において行う

ク
法令等に定め

保育士：保育実習/保育実習Ⅱ又は保育実習Ⅲられた授業科目に含める必要事項
受講生へのメ

実習生として謙虚に、児童厚生員として子どもたちの手本となり得るよう、自覚と責任をもって実習に臨むことを期待します。

ッセージ
実務経験の有無無し

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無

あり

・

なし

科目区分

専門教育科
目

必修

卒業要件

科

子育て支援演習

目

担当者

仲森みどり

開講時期

名
ナンバリン
グ

CS50207

資格等取得との関連

2年

授業形態・

演習

後期

単位数

1 単位

保育士：必修テーマ：保育所等は、子どもの健やかな成長を育むため、また、子どもの最善の利益のために「保育相談支援」を始めとした「子育てテーマ・授業の到達目標

支援」を行うことが必要である。また、地域の子育て家族への支援を求められている。なお、到達目標は以下の通りである。
到達目標①：子育て支援の歴史を説明できる。
到達目標②：子育て支援活動を立案できる。
到達目標③：これからの子育て支援の方向性について述べることができる。
保育園、母子生活支援施設、児童相談所での実務経験を持つ教員が、現場での事例を基に保護者や子どもに対し、どのような対応や支援をするのかを具体的に演習を取り入れながら行う。人口減少の背景・現状について理解する。そのうえで、子育て支援の歴史な授業概要

どを把握する。また、子育て支援の機能と役割を理解し、子どもの最善の利益を考慮した支援のあり方や展開過程について考えられるようにする。保育所の役割、加えて、教育・保育の質について理解する。
◎

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏﾎﾟﾘｼｰ◎(DP)と授業の◎対応① 乳幼児期の子どもに対する実践的指導者としての確かな知識及び技術を修得し、変化する状況にも主体的かつ柔軟に対応することができる。
② 子どもや家族・地域社会の人々とのコミュニケーションを図るために必要な知識及び技術を修得している。
③ 子どもや家族、地域社会をめぐるニーズや諸課題に対して、自分なりの考えをもち、それを表現し、その課題解決のために積極的に行動することができる。

◎＝DP 達成のために特に重要な項目○＝DP 達成のために重要な項目△＝DP 達成のために望ましい項目

授業計画
オリエンテーション

時間外学習
事前：講義内容のアウトラインをあらかじめ整理する。
教科書第１章（ｐｐ.18～ｐｐ.28）を熟読する。(0.5h)

1回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
子ども・子育て支援新制度

事 前 ： 教 科 書 第 ２ 章 （ ｐ ｐ .30 ～ ｐ ｐ .40 ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)

2回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
かつての子育て支援策の概要

事 前 ： 教 科 書 第 ３ 章 （ ｐ ｐ .42 ～ ｐ ｐ .50 ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)

3回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
子育て支援の展開過程

事 前 ： 教 科 書 第 ４ 章 （ ｐ ｐ .54 ～ ｐ ｐ .65 ） を 熟 読 す る 。
(0.5h)

4回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

5回支援の計画と環境の構成

事 前 ： 教 科 書 第 ５ 章 （ ｐ ｐ .70 ～ ｐ ｐ .85 ） を 熟 読 す る 。

支援の実践・記録など(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

保護者との信頼関係の構築

事前：教科書第 6 章（ｐｐ.88～ｐｐ.99）を熟読する。
(0.5h)

6回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
保護者の理解とかかわり方①

7回

事前：教科書第 7 章（ｐｐ.102～ｐｐ.109）を熟読する。
(0.5h)
事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

保護者の理解とかかわり方②

事前：教科書第 7 章（ｐｐ.109～ｐｐ.117）を熟読する。
(0.5h)

8回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
地域資源の活用と関係機関との連携・協力

事前：教科書第 8 章（ｐｐ.120～ｐｐ.127）を熟読する。
(0.5h)

9回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
保育所の特性を生かした保護者への支援

事前：教科書第 9 章（ｐｐ.132～ｐｐ.143）を熟読する。
(0.5h)

10 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
特別な支援を必要とする保護者への支援

事前：教科書第 10 章（ｐｐ.146～ｐｐ.159）を熟読する。
(0.5h)

11 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
問題・課題のある保護者への支援

事前：教科書第 11 章（ｐｐ.162～ｐｐ.173）を熟読する。
(0.5h)

12 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
保育所における子育て支援

事前：教科書第 12 章（ｐｐ.178～ｐｐ.195）を熟読する。
(0.5h)

13 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
児童発達支援センター（障害児の通所施設）における子育て支援

事前：教科書第 13 章（ｐｐ.198～ｐｐ.207）を熟読する。
(0.5h)

14 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)
総括（まとめ）事前：第１回～第１４回まで学んだことを見直しておく。
(0.5h)

15 回

事後：プリント、ノートを使用し授業内容の確認をする。
(0.5h)

16 回

期末試験

事前：試験に向けてしっかり準備する。(2h)

期末試験に関する解説

事後：試験結果を受けて弱点を確認・再整理する。
(0.5h)

テキスト

参考書・参考資料・準備物など

小原敏郎 橋本好市 三浦主博 編集 『演習・保育と子育て支援』【購入を必須としないもの】
適宜、授業の中で紹介する。

評価方法・

期末試験

小テスト

課題・提出物

授業の評価

到達目標

方法･基準、

到達目標①

２５％

１０％

ルーブリック評

到達目標②

２５％

１０％

価

到達目標③

２０％

１０％

ルーブリック評価：取り入れている・取り入れていない
学習相談・
学習成果の
フィードバック

みらい ２０２１

学習相談：オフィスアワーに対応する
学習成果のフィードバック：授業内に指示する

発表

取り組み姿勢その他（）

法令等に定めら

保育士：保育の内容・方法に関する科目/子育て支援

れた授業科目に含める必要事項

子育て支援や保護者支援のひとつに、相談援助があります。この授業では、保護者役、保育者役になりロールプレイングも行います。皆受講生 への メッさんが現場に立ったときのことを想定し、保護者から相談を受けた時にどのように言葉を返してあげたいですか？また、事例問題を通セージ

し皆さんでディスカッションをし、現場に立った時に保育の専門職として保護者と向き合えるように実践的な学びをしてもらいたいと思います。

実務経験の有無有

双方向・多方向に行われる討論を含む
総授業回数のうち５割以上の有無あり

・なし