つなげる・ひろげる・そだてる 学 校 図 書 館 〜 学校図書館活用ハンドブック 〜

つなげる・ひろげる・そだてる

学校図書館〜 学校図書館活用ハンドブック 〜

学校図書館の活用

未来をつくる（そだてる）

司書教諭と学校司書は、１冊ずつ持ち日常的に活用してください。

鳥取県教育委員会

各所属用に１部。

人と情報を結ぶ（つなげる）

学びを豊かにする（ひろげる）

本冊子は毎年、引継いでください。

平成２８年３月 鳥取県教育委員会

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目

次

ハンドブックの発行にあたって
第１章 学校図書館とは（１）学校図書館の役割と機能 ……………………………………………………………………………… 2（２）司書教諭・学校司書の職務と協働 …………………………………………………………………… 4（３）学校全体で取り組む学校図書館教育 ………………………………………………………………… 6（４）公共図書館・関係機関等との連携 ………………………………………………………………… 7
第２章 学校図書館活用をすすめるために（１）図書館の年間活動・指導計画の立て方……………………………………………………………
（２）学校図書館を活用することで身に付けたい情報活用能力 ……………………………………
（３）児童生徒の読書活動を推進するために……………………………………………………………
（４）就学前の子どもと読書………………………………………………………………………………

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第３章 学校図書館の基本（１）資料の収集方針（選書と蔵書構成、廃棄） ………………………………………………………
（２）本の整理（配架と日本十進分類法ほか） ………………………………………………………
（３）資料相談（レファレンス） ………………………………………………………………………
（４）郷土資料の収集 ………………………………………………………………………………………
（５）個に応じた学校図書館 ……………………………………………………………………………
（６）図書館業務の記録と統計 …………………………………………………………………………
（７）学校図書館活性化チェックリスト …………………………………………………………………
（８）学校図書館Ｑ＆Ａ ……………………………………………………………………………………

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第４章 参考事例（１) 学校体制で取り組む学校図書館 …………………………………………………………………
（２）具体的な取組①就学前 …………………………………………………………………………………………
②小学校 …………………………………………………………………………………………
③中学校 …………………………………………………………………………………………
④高等学校…………………………………………………………………………………………
⑤特別支援学校 …………………………………………………………………………………
⑥校種間連携 ……………………………………………………………………………………
（３）市町村の学校図書館支援 …………………………………………………………………………
第５章 資料編①学校図書館法（抄）…………………………………………………………………………………
②鳥取県幼児教育振興プログラム（改訂版）遊びきる子ども〈抜粋〉…………………………
③学習指導要領における学校図書館関連部分………………………………………………………
( 小学校
中学校
高等学校
特別支援学校
読書活動に関すること )④これからの学校図書館職員に求められる役割・職務及びその資質向上方策等について（報告のポイント）……………………………………………………………………………………
⑤全国学校図書館協議会図書選定基準（抜粋）……………………………………………………
⑥学校図書館図書廃棄規準……………………………………………………………………………
⑦用語解説………………………………………………………………………………………………
⑧学校図書館活用のために参考になる図書やホームページの紹介 ……………………………
⑨参考にした資料・ホームページ……………………………………………………………………
⑩作成委員・協力校一覧………………………………………………………………………………

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第６章 とっとり学校図書館活用教育推進ビジョン ………………………………………………… 84

つなげる・ひろげる・そだてる学校図書館

第１章

学校図書館とは第１章

 １−（１）

学学校図書館の役割と機能
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学校図書館とは 

第１章

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第１章

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第１章

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5

第１章
学校図書館とは

１−（３） 学校全体で取り組む学校図書館教育
学 全体で り組む学
館教育






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第１章

１−（４）市町村図書館・関係機関等との連携



学校図書館とは Ꮫᰯᅗ᭩㤋࡟ࡣࠊ⮬ᰯࡢᩍ⫱ㄢ⛬ࡢᒎ㛤࡟ᐤ୚ࡍࡿ᝟ሗ࣭㈨ᩱࡀᩚഛࡉࢀ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࡀᚲせ࡛࠶ࡿࡀࠊ⮬ᰯࡢⶶ᭩ࡔࡅ࡛ࡣ㝈⏺ࡀ࠶ࡿࠋࡑࡢࡓࡵࠊᕷ⏫ᮧᅗ᭩㤋➼࡜ࡢ㐃ᦠࡣḞ࠿ࡏ࡞࠸ࠋ㛵ಀᶵ㛵࠿ࡽᵝࠎ࡞᝟ሗࢆධᡭࡋࡓࡾࠊᐇ≀㈨ᩱࢆ೉ࡾࡓࡾࡋࡼ࠺ࠋ
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第１章

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学校図書館とは㈨ᩱ‽ഛ䞉ᩍᮦ◊✲䛻౑䛘䜛ᵝ䚻䛺䝃䞊䝡䝇㻌

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第１章

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第１章
学校図書館とはȸ࡙ࡃࡾ࠙ಖ⫱ᡤ࣭ᗂ⛶ᅬ࣭ㄆᐃࡇ࡝ࡶᅬ➼ࠚ㸦┴ෆ㸰఍ሙ㸧Ꮫᰯྖ᭩ࡶࠊᩍ⫋ဨࡢ୍ဨࠋ

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つなげる・ひろげる・そだてる学校図書館

第２章

学校図書館活用をすすめるために２−（１）
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第２章 学校図書館活用をすすめるためにࠉᏛᰯᅗ᭩㤋ࡀᩍ⫱ㄢ⛬඲⯡࡟ᗈࡃ࠿࠿ࢃࡾࠊィ⏬ⓗ࡟ά⏝ࢆᒎ㛤ࡍࡿࡓࡵ࡟ࡣࠊ඲ᩍ⫋ဨࡢඹ㏻⌮ゎࡢ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾ƕ૙Ꮛᛢᆉμᑍƴ࠼ƘƔƔǘǓŴ
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第２章 学校図書館活用をすすめるために࠙୰Ꮫᰯࡢ඲యィ⏬ࡢ౛ࠚ࠙≉ูᨭ᥼Ꮫᰯࡢᖺ㛫ᣦᑟィ⏬ࡢ౛ ୍㒊ᢤ⢋ࠚ13

２−（２） 学校図書館を活用することで身に付けたい情報活用能力

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第２章 学校図書館活用をすすめるためにᗂ⛶ᅬ࣭ಖ⫱ᡤ࣭ㄆᐃࡇ࡝ࡶᅬ

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２−（３）児童生徒の読書活動を推進するために徒にᲢᲬᲧᲭᲣδᇜဃࢻƷᛠ୿෇ѣǛਖ਼ᡶƢǔƨǊƴ第２章 学校図書館活用をすすめるためにᏛᰯᩍ⫱άື                                      ࣭␗ᖺ㱋࡟ࡼࡿ஺ὶάື
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17

２－（４）就学前の子どもと読書
子どもと絵本の出会い

幼稚園・保育所・認定子ども園等と小学校の読書教育をつなぐ★信頼が深まります第２章○読み聞かせのはぐくむもの

絵本や本を通して触れ合う時間は、楽しいひとときになり、」★「こころ」と「ことば」を育てます

学校図書館活用をすすめるために子どもは、あたたかな声の響きとぬくもりを感じて満足し、人と言葉で気持ちを表す喜びを感じます。言葉を学ぶことで考える力が育
ち、人にかかわろうとする気持ちが育ちま

子どもの読み聞かせする人への信頼が深まります。

★学ぶ力の基礎をつくります
本がつくる言葉の世界にふれることは、言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、想像力を豊かにし、学ぶ力の基礎をつくります。
＊本でつなごう親子のコミュニケーション（県教育委員会作成）

す。

学童期以降
自覚的な学びの時期

小学校～中学校～高等学校へ
小学校～中学校～高等学校へ

乳幼児期
学びの芽生えの時期

３歳～６歳頃（ことばの数が増える時期）
絵本や物語に親しみ興味を持って聞き、イメージを豊かにして表現する楽しさを味わう

０歳～２歳頃（ことばを獲得していく時期）

おすすめの絵本や本＊昔ばなし＊物語・童話＊科学絵本＊生きもの図鑑 など
絵本以外でお話を楽しむ方法＊紙しばいを見る＊おはなしを聞く など

おすすめの絵本＊子どもの好きなものがのっている＊身近な動物や植物が登場する＊生活の中のことばにふれている

絵本やお話など読んでもらうことを楽しむ＊ことばや音のくり返しがある
わらべうた、てあそびうたなど子どもに聞かせた
り、一緒に楽しんだりする

障がいのある子どもが絵本を楽しむには・・・
布の絵本やさわる絵本、点字絵本、拡大写本、マルチメディアデイジー図書、大活字本などがある。子どもにあった本を探してみよう。その際は市町村立
図書館や県立図書館、社会福祉協議会、特別支援学校等に相談することも可能。

【市町村では】子どもが絵本と出会う機会を支援する活動
ブックスタートについて
子どもの健康診査のときなどに、すべての赤ちゃんと保護者に絵本やブックリストを手渡したり、読み聞かせをしたりするブックスタート（平成 13 年度スタート、平成 21 年度 100％実施）などの支援活動を行っている。
また、市町村図書館では、絵本の読み聞かせ、おはな
し会等、子どもの読書推進にかかわる活動を行っている。

18【幼稚園・保育所・認定こども園等では】◇子どもの発達や興味に合った絵本を読み聞かせしよう。
◇子どもなりの絵本への感じ方や楽しみ方を大切にしよう。
◇絵本の読み聞かせなどをとおして、子どもと保育者の心の交流を図り、絵本や物語に親しみを感じる子どもを育てよう。
◇一人ひとりの子どもが絵本や物語の世界に浸り込めるように、落ち着いた雰囲気をつくろう。
◇心の中に描いたイメージをことばや身体表現など、様々な表現に結びつけていこう。
◇子どもの目に触れやすい場所に絵本を置いた
り、保育室における子どもの動線などを考えて絵本のコーナーを作ったりしよう。

つなげる・ひろげる・そだてる学校図書館

第３章

学校図書館の基本

３−（１） 資料の収集方針（選書と蔵書構成、廃棄）Š ᢠ୿



第３章 学校図書館の基本

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第３章 学校図書館の基本

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３−（２） 本の整理（配架と日本十進分類法ほか）
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第３章 学校図書館の基本

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24

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３−（４） 郷土資料の収集ᆅᇦࡸ⮬἞య࡛Ⓨ⾜ࡉࢀࡓฟ∧≀ࠊ㒓ᅵࡢṔྐⓗ࡞㈨ᩱ➼ࡣࠊ
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第３章 学校図書館の基本ࡣ㛵㐃ࡢᩍ⛉୺௵࡟ᒆࡃࡇ࡜ࡀከ࠸ࠋᤵᴗ࡟ᙺ❧ࡘ㈨ᩱ࡜ࡋ࡚ࠊ

３−（５） 個に応じた学校図書館個に応じた学館

第３章 学校図書館の基本

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３−（６） 図書館業務の記録と統計
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第３章 学校図書館の基本

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３−（７） 学校図書館活性化
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第３章 学校図書館の基本

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３−（８） 学校図書館Ｑ＆Ａ
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第３章 学校図書館の基本

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30

ϕつなげる・ひろげる・そだてる学校図書館

第４章

参考事例
＊学校体制で取り組む学校図書館活用＊就学前の読書活動＊小・中・高・特別支援学校の授業活用例＊市町村の学校図書館支援

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第４章 参考事例

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〜 学校全体で学校図書館活用に取り組むために 〜᳸ ‫ܖ‬ఄμ˳ư‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾෇ဇƴӕǓኵǉƨǊƴ ᳸

小学校
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学校長

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中学校

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33

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学校長
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高等学校

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35具体的な取組 就学前

５歳児

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第４章 参考事例ࠕ㫽ྲྀ┴ࠗ㐟ࡧࡁࡿᏊ࡝ࡶ࠘ࢆ⫱ࡴྲྀ⤌஦౛㞟ࠖ㹮 ࠿ࡽ㌿㍕

36‫ܖݱ‬ఄ
小学校

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具体的な取組
【読書活動】

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３年 国語䛂䜖䛖䛩䛢ᮧ䛾ᑠ䛥䛺᪑㤋䛃「ゆうすげ村の小さな旅館」㈨ᩱ䛾ά⏝䞉ㄞ᭩ᣦᑟ㻌
資料の活用・読書指導第４章 参考事例Ũ ɧ࣬ᜭƳЈஹʙƕឪƖǔஜǛᛠǈŴཋᛖƷƠƔƚǛᙸƭƚƳƕǒƓᛅǛಏƠǉƜƱƕưƖǔŵƶǒƍŨ ȖȃǯȈȸǯǛᎥƖŴᐻԛǛਤƬƯᛠǉƜƱƕưƖǔŵ‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷ ȷ ȷ ȷ ȷ ȷ ȷ ȷ ȷ
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37

φ˳ႎƳӕኵƂᛠ୿෇ѣƃ  
具体的な取組
【読書活動】‫ܖݱ‬ఄ
小学校
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３年 国語᳸ƍǖƍǖƳ‫׎‬Ǎ‫ע‬ƍƖƷཋᛖǛᛠǜưŴƠǐƏƔƍƠǑƏ᳸〜いろいろな国や地いきの物語を読んで、しょうかいしよう〜ƶǒƍ㈨ᩱ䛾ά⏝䞉ㄞ᭩άື㻌
資料の活用・読書活動

第４章 参考事例Ũ ᑥŷƳ‫׎‬Ǎ‫؏ע‬ƷཋᛖǛᛠǈŴᛠǜƩƓƸƳƠƷƋǒƢơǛǇƱǊƯ
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䛂䛿䜚䛽䛪䜏䛸㔠㈌䛃㻌
「はりねずみと金貨」

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ǍƢƍžɭမƷƓƸƳƠſዋஜǍཋᛖƷแͳǛࠊထ஭‫୿׋‬᫾ƱᡲઃƠƯᘍƏŵŪ žɭမƷƓƸƳƠſǳȸȊȸǛ˺ǔŵŪ ‫ܖ‬ఄӮ୿Ƹ˺Լ঺ௐཋǛ੩̓ƠŴ̬‫܍‬ƢǔŵŪ Ӯ୿૙᛼Ŵ‫ܖ‬ఄӮ୿ƸŴƲƜƷ‫׎‬ƷƓƸƳƠƔ
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38

φ˳ႎƳӕኵ【国語での活用】Ƃ‫׎‬ᛖưƷ෇ဇƃ
具体的な取組‫ܖݱ‬ఄ
小学校
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２年 国語ƲƏƿƭƻǈƭǯǤǺǛƭƘǖƏ̠͙̓͐̾͌̾·ͼΒ̩̠ͬ̾ͧ
䛂䝡䞊䝞䞊䛾኱ᕤ஦䛃㻌「ビーバーの大工事」〜᳸本でしらべて、本で答えをさがそうஜưƠǒǂƯŴஜưሉƑǛƞƕƦƏ 〜᳸ƶǒƍ㈨ᩱ䛾ά⏝䞉฼⏝ᣦᑟ㻌
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第４章 参考事例Ũ ѣཋƷƻǈƭǛஜƷɶƔǒᙸƭƚŴွբ૨ƱƦƷሉƑƷ૨Ǜ୿ƘƜƱƕưƖǔŵŨ ѣཋƷஜƸᲮ᫏ưƋǔƜƱǛჷǓŴȩșȫǛᙸƯᛦǂǔஜƷᛪ൭ᚡӭǛ୿ƘƜƱƕưƖǔŵ





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39具体的な取組【総合的な学習の時間での活用】φ˳ႎƳӕኵ
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６年 総合的な学習の時間̞̞ͧͧ̈́ॽম̞̾̀ͅ಺͓̠͢
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資料の活用・利用指導㈨ᩱ䛾ά⏝䞉฼⏝ᣦᑟ㻌〜「なりたい自分新聞」を作ろう〜᳸žƳǓƨƍᐯЎૼᎥſǛ˺ǖƏ᳸ƶǒƍ
第４章 参考事例Ũ ᐯЎƷ‫ݼ‬ƖƨƍˁʙƴƭƍƯჷǓƨƍƜƱǛ᝻૰Ǜ̅ƬƯᛦǂŴૼᎥƴǇƱǊǔƜƱƕưƖǔŵŨ ࣏ᙲƳ᝻૰ǛᢠƼŴನ঺Ǜ߻‫پ‬ƠƯǘƔǓǍƢƘǇƱǊǔƜƱƕưƖǔŵ‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷȷȷȷȷȷȷȷȷ
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小学校

具体的な取組【社会での活用】φ˳ႎƳӕኵ
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４年 社会䛂㫽ྲྀ┴䜢ㄪ䜉䜘䛖䛃㻌「鳥取県を調べよう」〜県の主な産業や自然について調べてまとめる〜᳸ჄƷɼƳငಅǍᐯ໱ƴƭƍƯᛦǂƯǇƱǊǔ᳸

資料の活用（郷土資料）㈨ᩱ䛾ά⏝䠄㒓ᅵ㈨ᩱ䠅㻌‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷȷȷȷȷȷȷȷȷ
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φ˳ႎƳӕኵƂऴ‫෇إ‬ဇᏡщƷᏋ঺ƃ
具体的な取組
【情報活用能力の育成】‫ܖݱ‬ఄ
小学校
䠏ᖺ㻌 ᅜㄒ㻌 㻌͉̹̩ͣࡂ̞̾̀ͅ಺͓̠͢
ƸƨǒƘཚƴƭƍƯᛦǂǑƏ

３年 国語䛂┣ᑟ≟䛾カ⦎䛃㻌「盲導犬の訓練」

᳸ႊᅹʙχƷ̅ƍ૾ǛჷǖƏ᳸
〜百科事典の使い方を知ろう〜

利用指導・資料の活用฼⏝ᣦᑟ䞉㈨ᩱ䛾ά⏝㻌

第４章 参考事例Ũ ƸƨǒƘཚƴƭƍƯွբǛਤƪŴƍǖƍǖƳ᝻૰Ǜ෇ဇƠƯ୿ƔǕƯƍǔƜƱǛᙲኖƢǔƜƱƕưƖǔŵƶǒƍŨ ႊᅹʙχƷ̅ƍ૾ǛჷǓŴᐯЎƷᛦǂƨƍʙ௡ǛᛦǂǔƜƱƕưƖǔŵ‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷȷȷȷȷȷȷȷȷ

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小学校

具体的な取組
【情報活用能力の育成】φ˳ႎƳӕኵ
Ƃऴ‫෇إ‬ဇǹǭȫƷਦ‫ݰ‬ƃ  㸲-䠑ᖺ㻌 㻌 ᅜㄒ㻌გ͈໲‫̠͓͢಺̞̀̾ͅا‬ԧƷ૨҄ƴƭƍƯᛦǂǑƏ

５年

国語䛂࿴䛾ᩥ໬䜢ཷ䛡䛴䛠䛃㻌「和の文化を受けつぐ」
資料の活用・利用指導㈨ᩱ䛾ά⏝䞉฼⏝ᣦᑟ㻌

〜目的に合わせて必要な情報を選ぼう〜᳸ႸႎƴӳǘƤƯ࣏ᙲƳऴ‫إ‬ǛᢠǅƏ᳸‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷȷȷȷȷȷȷȷȷ
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２年 国語

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読書指導・資料の活用

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資料の活用（情報の整理・表現）〜 必要な情報を集めよう〜᳸ ࣏ᙲƳऴ‫إ‬ǛᨼǊǑƏ
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資料の活用
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１年 総合的な学習の時間䛂◁ୣ䜢▱䜛䛃㻌

「砂丘を知る」㈨ᩱ䛾ά⏝䠄㒓ᅵ㈨ᩱ䠅㻌
資料の活用（郷土資料）〜探究のプロセスを習得しよう〜᳸੕ᆮƷȗȭǻǹǛ፼ࢽƠǑƏ᳸ƶǒƍ‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷȷȷȷȷȷȷȷȷ

第４章 参考事例Ũ ჿɯƷᑣƞǍჿɯƴ‫ݣ‬Ƣǔ࣬ƍǛˡƑǔƜƱƕưƖǔŵŨ ‫ٶ‬ಮƳऴ‫إ‬Ǜ෇ဇƠǇƱǊǔƜƱƕưƖǔŵĬ ମ࠰Ʒ੕ᆮႆᘙƷପ΂ǛȗȭǸǧǯǿȸưኰʼƠŴ‫঺ܦ‬ǛǤȡȸǸƞƤǔŵĭ ‫ٶ‬ಮƳ᝻૰ƷȖȩǦǸȳǰǍŴȞȳȀȩȸȈඥưᎋƑǛ࠼ƛƯƔǒȆȸȞǛᙸƭƚǔŵĮ ȆȸȞƷᚨ‫ྸܭ‬ဌŴᄂᆮϋܾŴᄂᆮ૾ඥŴφ˳ႎƳᚘဒǛȯȸǯǷȸȈƴᚡλƢǔŵį ᛦǂƨϋܾǛјௐႎƴˡƑǒǕǔႆᘙ૾ඥưǇƱǊǔŵᲢૼᎥŴȝǹǿȸŴȑȯȸȝǤȳȈ
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φ˳ႎƳӕኵ【情報活用能力の育成】Ƃऴ‫෇إ‬ဇᏡщƷᏋ঺ƃ  
具体的な取組

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１年 国語䛂᰿ᣐ䜢᫂☜䛻䛧䛶᭩䛣䛖䛃㻌「根拠を明確にして書こう」㈨ᩱ䛾ά⏝䠄᪂⪺䠅㻌
資料の活用（新聞）〜写真や図表の効果を見つけよう〜᳸ϙჇǍ‫׋‬ᘙƷјௐǛᙸƭƚǑƏ᳸

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中学校
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φ˳ႎƳӕኵ【読書活動】Ƃᛠ୿෇ѣƃ  
具体的な取組᭗ሁ‫ܖ‬ఄ
高等学校
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1年㈨ᩱ䛾ά⏝䞉ㄞ᭩ᣦᑟ㻌
資料の活用・読書指導〜ビブリオバトルとブックトーク〜᳸ȓȖȪǪȐȈȫƱȖȃǯȈȸǯ᳸

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特別活動

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φ˳ႎƳӕኵ【読書活動】Ƃᛠ୿෇ѣƃ  
具体的な取組᭗ሁ‫ܖ‬ఄ
高等学校

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第４章 参考事例‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷȷȷȷȷȷȷȷȷ
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国語表現

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「読書の贈り物」

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具体的な取組㻝ᖺ 䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁ⱥㄒ䊠㻌‫́ࢊם‬౷֖ͬત̱̠ٚ͢
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コミュニケーション英語Ⅰ䛂ⱥㄒ䛷ᆅᇦ䜢⤂௓䛩䜛䛃㻌「英語で地域を紹介する」

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〜学校所在地域の紹介〜

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資料の活用（郷土資料）㈨ᩱ䛾ά⏝䠄㒓ᅵ㈨ᩱ䠅㻌૙ᅹਃ࢘૙ՃƕŴ੉ಅƷ්ǕǛᛟଢƢǔŵǇƣƸဃࢻӲᐯƕŴ‫؏ע‬ƷɶưཎࣉႎƩƱ࣬ƏƜƱǍ‫ڤ‬ƖƳǋƷƴƭƍƯᎋƑŴȯȸǯǷȸȈƴ୿ƖЈƢŵഏƴŴဇॖƠƯƋǔᣂ‫ם‬᝻૰ǛМဇƠƯŴᐯЎƕኰʼƠƨƍ‫؏ע‬ƷཎࣉǍ‫ڤ‬ƖƳǋƷ ƜƱŴʴ ƴƭƍƯᛦǂŴኰʼဇȯȸǯǷȸȈ ᒍ૨ ƴᚡλƠŴዋǍϙჇƳƲǛဇॖƢǔŵဃࢻƸȯȸǯǷȸȈǛǋƱƴŴዋǍϙჇƳƲǛ̅ƬƯᒍᛖưႆᘙƢǔŵ

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高等学校





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53

具体的な取組φ˳ႎƳӕኵ【国語総合での活用】Ƃ‫׎‬ᛖዮӳưƷ෇ဇƃ  გ‫͈ظ‬૤ͬນ࡛̱̠͢
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高等学校
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1年

国語総合㻝 ᖺ㻌 ᅜㄒ⥲ྜ㻌 㻌 㻌「和歌〜万葉集・古今集・新古今集〜」䛂࿴ḷ䡚୓ⴥ㞟䞉ྂ௒㞟䞉᪂ྂ௒㞟䡚䛃㻌
資料の活用（表現活動）᳸ԧജƴᡂǊǒǕƨ࣎ऴǛȝǹǿȸưᘙྵ᳸〜和歌に込められた心情をポスターで表現〜㈨ᩱ䛾ά⏝䠄⾲⌧άື䠅㻌ƶǒƍ
第４章 参考事例Ũ ԧജƴᡂǊǒǕƨ࣎ऴǛȝǹǿȸ҄ƠƯᘙྵƢǔƜƱưŴ૨ඥႎƳᚐ᣷ƩƚưƸྸᚐƠƴƘƍᘙྵƷ‫ښ‬ขƞǍ࣎ऴǛज़ơӕǔƜƱƕưƖǔŵŨ ԧജƴᡂǊǒǕƨ࣎ऴǛƲƏƱǒƑƨƔǛŴᙻᙾ҄ƠƨȝǹǿȸǛǋƱƴᛅƠӳƍŴȯȸǯǷȸȈƴᚕᛖ҄ƠŴႆᘙƢǔƜƱƕưƖǔŵ‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷȷȷȷȷȷȷȷȷ

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古典䛂᫓䛿䛒䛡䜌䛾䛃㻌「春はあけぼの」資料の活用（探究型学習）〜「春はあけぼの」と同時代和歌を比較しよう〜 ㈨ᩱ䛾ά⏝䠄᥈✲ᆺᏛ⩦䠅㻌᳸žବƸƋƚǅƷſƱӷ଺ˊԧജǛൔ᠋ƠǑƏ᳸ƶǒƍ‫ ܖ‬፼ ‫ ᧏ ޒ‬ȷȷȷȷȷȷȷȷȷ
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テーマを決めて、資料を調べ、自分の考えをまとめる〜ᐯЎƷᎋƑǛǇƱǊǔ ᳸ƶǒƍ

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特別支援学校

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重複障がい（知的・肢体）

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知的障がい 中学部 2 年⏕ά༢ඖᏛ⩦㻌
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知的障がい ୰Ꮫ㒊㻌
中学部１年

〜公共図書館の利用の仕方を知ろう〜᳸πσ‫୿׋‬᫾ƷМဇƷˁ૾ǛჷǖƏ᳸

利用指導
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聴覚障がい ᑠᏛ䠏ᖺ㻌
小学部３年

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具体的な取組‫ݱ‬ȷɶȷ᭗ሁ‫ܖ‬ఄ
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市町村の学校図書館支援૙Ꮛ‫ۀ‬Ճ˟
教育委員会

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〜年９回の学校図書館研修会を通して〜᳸࠰Ჳ‫ׅ‬Ʒ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾ᄂ̲˟ǛᡫƠƯ᳸

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つなげる・ひろげる・そだてる学校図書館

第５章

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第５章

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66

資料 ２

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第５章
資料編

67

資料 ３

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第５章

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第５章

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第５章

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資料編

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第５章
資料編
72

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第５章

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第５章

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資料 ７

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第５章

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資料編

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第５章

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資料編

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第５章

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資料編

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第５章

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資料編

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㻟㻡

資料編

㻝㻞

第５章

㻥 䜏䛴䛡䜛䛴䛛䜐䛴䛯䛘䛒䛖䞊Ꮫᰯᅗ᭩㤋䜢ά⏝䛧䛯ᤵᴗ䛾๰㐀㻝㻜 ྖ᭩ᩍㅍ䛜ఏ䛘䜛ゝㄒάື䛸᥈✲ⓗ䛺Ꮫ⩦䛾ᤵᴗ䝕䝄䜲䞁䛣䜜䛺䜙䛷䛝䜛䟿ᴦ䛧䛔ㄞ᭩άື䚷䜰䝙䝬䝅䜸䞁䚸䝡䝤䝸䜸䝞䝖䝹䚸䝤䝑 ྜྷ⏣࿴ኵ䞉✄஭㐩ஓ䚷⦅䚷ᑠ୰Ꮫᰯㄞ᭩άື◊✲Ꮫ஦ฟ∧఍䚷ⴭ䜽䝖䞊䜽䛺䛹Ẽ㍍䛻ᐇ㊶䛩䜛䛯䜑䛾஦౛㞟㻟㻢 ㄞ᭩䜲䝧䞁䝖䜰䜲䝕䜰㞟䚾୰䞉㧗ᰯ⏕⦅䚿䛿䛨䜑䜘䛖Ꮫᰯᅗ᭩㤋㧗ぢிᏊ䚷ⴭ

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第５章

ᅜ❧ᅜ఍ᅗ᭩㤋ᅜ㝿䛣䛹䜒ᅗ᭩㤋䠄Ꮚ䛹䜒䛸ᮏ䜢䛴䛺䛠ே䛾䝨䞊䝆䠅㼔㼠㼠㼜㻦㻛㻛㼣㼣㼣㻚㼗㼛㼐㼛㼙㼛㻚㼓㼛㻚㼖㼜㻛㼜㼞㼛㼙㼛㼠㼑㻛㼟㼏㼔㼛㼛㼘㻛㼞㼑㼚㼠㻛㼡㼟㼑㻚㼔㼠㼙㼘

資料編

㻣 ୰㧗⏕䛾䛯䜑䛾ᖥᮎ䞉᫂἞䛾᪥ᮏ䛾Ṕྐ஦඾㼔㼠㼠㼜㻦㻛㻛㼣㼣㼣㻚㼗㼛㼐㼛㼙㼛㻚㼓㼛㻚㼖㼜㻛㼥㼍㼞㼑㼗㼕㻛㼕㼚㼐㼑㼤㻚㼔㼠㼙㼘㻤 䝺䝣䜯䝺䞁䝇༠ྠ䝕䞊䝍䝧䞊䝇㼔㼠㼠㼜㻦㻛㻛㼏㼞㼐㻚㼚㼐㼘㻚㼓㼛㻚㼖㼜㻛㼞㼑㼒㼑㼞㼑㼚㼏㼑㻛㻥ඛ⏕䛾䛯䜑䛾ᤵᴗ䛻ᙺ❧䛴Ꮫᰯᅗ᭩㤋ά⏝䝕䞊䝍䝧䞊䝇䠄ᮾிᏛⱁ኱Ꮫ䠅㼔㼠㼠㼜㻦㻛㻛㼣㼣㼣㻚㼡㻙㼓㼍㼗㼡㼓㼑㼕㻚㼍㼏㻚㼖㼜㻛㼪㼟㼏㼔㼛㼛㼘㼕㼎㻛㼔㼠㼐㼛㼏㼟㻛㻫㼜㼍㼓㼑㼋㼕㼐㻩㻝㻟㻝㻜 䝕䝆ㄞホ౯䝥䝻䝆䜵䜽䝖䠜ᮾிᏛⱁ኱Ꮫ

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80

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資料９
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資料編

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第５章

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資料編

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資料11

とっとり学校図書館活用教育推進ビジョン

人と
情報を結ぶ

学校図書館のÏƚƠƈǁÐ
活用

未来をつくるÏƓƖƜǁÐ

学びを豊かにするÏƨǃƈǁÐ

平成２８年３月 鳥取県教育委員会

目
１ はじめに次………………………………………………………………………………………… 85（１）ビジョン策定の趣旨（２）ビジョンの目標年………………………………………………………………………… 86

２ 学校図書館・司書教諭・学校司書とは
３ 学校図書館の機能・役割……………………………………………………………………… 87

４ 鳥取県の学校図書館の現状と課題

第６章

５……………………………………………………… 86…………………………………………………………… 88

学校図書館を活用することで身に付けたい情報活用能力

とっとり学校図書館活用教育推進ビジョン

６ 鳥取県の学校図書館活用教育で目指す方向
７ ビジョン実現に向けた取組み【参 考】用語について………………………………………………… 92………………………………………………………………… 96…………………………………………………………………………… 98【別 表】情報活用能力系統表84………………………………… 91……………………………………………………………… 14・15

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第６章

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第６章


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第６章

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第６章

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第６章

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92

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人と情報を結ぶ（つなげる）ƂႸਦƢ૾Ӽƃ

第６章

Ĭ  ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾ƸŴδᇜဃࢻƷᛠ୿ဃ෇Ǎ੉ಅ෇ဇƴ࣏ᙲƳऴ‫إ‬Ǎ᝻૰ሁǛҗЎƴ੩̓Ƣǔŵĭ  ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾ƸŴ૙ᎰՃƴಮŷƳऴ‫إ‬੩̓ǛᘍƍŴ૙஬ᄂᆮŴ૙஬แͳǛǵȝȸȈƢǔŵͤ㸶Į  ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾ƱƠƯŴཎКƳૅੲǛ࣏ᙲƱƢǔδᇜဃࢻǁƷžӳྸႎᣐॾſƷ੩̓Ʊžؕᄽႎ࿢‫ͳૢؾ‬ſƷਖ਼ᡶǛ‫׋‬ǔŵį  ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾ƸŴ‫؏ע‬Ʒʴ஬Ǎ଀ᚨƱᡲઃƠŴδᇜဃࢻƷ‫ܖ‬፼Ǜ‫؏ע‬ƱƭƳƗŴ‫ٶ‬ಮƳ‫ܖ‬ƼǛૅੲƢǔŵİ  πσ‫୿׋‬᫾ƸŴ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾Ǎ࠷ᆐ‫ט‬ȷ̬Ꮛ৑ȷᛐ‫ܭ‬ƜƲǋ‫ט‬ƱᡲઃƠŴ੉ಅ෇ဇሁƴ࣏ᙲƳ᝻૰ƷΪܱƴѐǊŴཋ්˳СƷૢͳǍऴ‫ૅإ‬ੲǛᘍƏŵ

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93

■学習・教育（教育課程）の展開の可能性の拡大

学びを豊かにする（ひろげる）ƂႸਦƢ૾Ӽƃ

第６章

Ĭ  ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾Ǜ‫ܖ‬ఄ૙ᏋƷɶఋೞᏡƱƠƯƱǒƑŴ‫ܖ‬ఄᧈǛɶ࣎ƱƠƯ‫ܖ‬ఄμ˳ư‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾Ʒ෇ဇਖ਼ᡶƴӕǓኵǉŵĭ  ǢǯȆǣȖȷȩȸȋȳǰŴ੕ᆮႎƳ‫ܖ‬፼ሁǛૅƑǔ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾ƷೞᏡǛஊјႎƴ෇ဇƠŴž‫ܖ‬ƼƷឋſƷӼɥǛႸਦƢŵĮ  ऴ‫෇إ‬ဇᏡщƷኒወࣱǛ৭੮ƠŴδᇜဃࢻƷႆᢋെ᨞Ǎܱ७ƴࣖơƯŴӲ‫ܖ‬ఄƷ૙ᏋᛢᆉƴƋǘƤƨ‫ܖ‬ƼǛኒወႎȷᗧଆႎƴᚘဒƠ፼ࢽƢǔǑƏѐǊǔŵį  ‫ܖ‬ఄ‫୿׋‬᫾ƸŴȇǸǿȫǳȳȆȳȄǋԃǊƨऴ‫إ‬੩̓ƷӼɥǛႸਦƠŴ᳃Ჽ᳎෇ဇ૙
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■これからの生活・キャリアに対応する力の育成

未来をつくる（そだてる）

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第６章

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第６章

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第６章

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第６章

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とっとり学校図書館活用教育推進ビジョン99

つなげる・ひろげる・そだてる学校図書館〜学校図書館活用ハンドブック〜
平成28年３月発行
発行：鳥取県教育委員会 県立図書館 学校図書館支援センター
電話 0857-26-8155

ファクシミリ 0857-22-2996
電子メール

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