愛媛県立松山南高等学校

第18回統計教育の方法論ワークショップ

伝統から創造へ

統計課題研究 ２年目の取組～ 様々なコンテストへの参加と産学連携に向けて ～愛媛県立松山南高等学校
数学科 渡部靖司
愛媛県イメージアップキャラクター

みきゃん

令和2年８月2２日

1愛媛県立松山南高等学校

発表内容

伝統から創造へ

１
２
３本校沿革
本校ＳＳＨ概要（第４期）と課題研究
統計課題研究の取組（普通科・理数科）
４ 外部機関との連携
５ 産学連携に向けて（TrueData×松山南高校）
６ 活動を振り返って
７ 進路実現
８ 本校ＳＳＨ概要（第５期）とデータサイエンス2

愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ

１ 本校沿革
1891年
1896年
1898年
1901年
1948年
1949年
1968年
2002年
2011年
2020年

私立愛媛県高等女学校として開校
私立愛媛実業女学校
私立愛媛高等女学校
県立松山高等女学校
県立第二高等学校
県立松山南高等学校
理数科設置(県内３校)
ＳＳＨ校に指定
創立120周年
ＳＳＨ第５期指定

現在創立129年
3愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ

２ 本校ＳＳＨ概要と課題研究
第４期松山南高ＳＳＨについて【研究テーマ】
持続可能な発展のための科学教育 SESD
( Science Education forSustainable Development ）【主な特徴】
主対象生徒：理数科→理数科＋普通科
普通科生徒も課題研究を実施
4愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ

松山南高ＳＳＨの概要 持続可能な発展のための科学教育 ＳＥＳＤ
Science Educationfor Sustainable Development
第４期

第１期 第２期 第３期

高大連
携国
際
性育成

SESD

科
学の絆

科学とつながり成長

高大連携から高大接続へ－高いレベルの科学的探究能力－

松山南高ＳＳＨメンター制度
活躍するＳＳＨ卒業生による支援－南高SSHの人的資産を生かす－

海外科学交流
－国際的視野とコミュニケーション能力・
世界のユネスコスクール等との連携－

スーパーサイエンス ／ チャレンジリサーチ－全校体制での実施による課題研究の充実－
これまでの成果○愛媛大学との接続（スーパーサイエンス特別コースの設置）○ＳＳＨ１期生(H14入学)
研究者６名輩出(うち博士号３名)

ＳＳＨ卒業生の活躍

キャリアデザイン
能力の開発

地域の拠点としてSSH成果の普及

サイエンスミーティング
四国サイエンスコンソーシアム

高いレベルの科学的探究能力の育成
世界とつながり成長

国際的視野の育成
未来の自己とつながり成長

キャリアデザイン能力の育成
地域とつながり成長

地域に対するアイデン
ティティの醸成社
会（・研地究域・の開発
発展・
産に業科・学教技育術）で貢
献

事業評価の充実5愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ

第４期研究開発の目標① 全校体制での課題研究
・普通科「チャレンジリサーチ(ＣＲ)｣・理数科「スーパーサイエンス(ＳＳ)｣② キャリアデザイン③ メンター制度④ 高大接続⑤ 海外科学交流⑥ サイエンスミーティング⑦ 四国サイエンスコンソーシアム⑧ 事業評価6

①

愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ
全校体制での課題研究
普通科１～３年｢チャレンジリサーチ(CR)｣• 前半はテキストを使ってテーマ設定、仮説の設定等研究の基礎について学習。
1年生 後半は課題研究を実施• クラス単位で課題研究を実施
２年生 • 理系は2学期から隔週2単位で実施

3年生• 課題研究のまとめ（論文作成）

各学年週１単位で実施 7

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伝統から創造へ① 普通科統計課題研究テーマ（昨年度）３年生
・交流人口増加による愛媛県の活性化(理系男子３人)(理系女子２人)・南海トラフに備えて２年生(文系女子８人)
・商店街の活性化
・バスケットボールの試合におけるシューターの好不調を左右する要因(理系男子３人)
・プロスポーツの観客動員数における新幹線誘致への影響(理系男子３人)(理系女子３人)
・地元就職を増やすには(文系女子５人)
・スマホの利用状況の問題点
・宅配業界の問題点(理系男子３人女子１人)8

愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ① 全校体制での課題研究
理数科１～３年｢スーパーサイエンス（SS)｣

1年生• ２単位で実施• 放課後にサイエンスクラブ• 「理数系教員育成支援プログラム」• ３単位で実施
２年生 • 課題研究の充実・発展

3年生• １単位で実施• 課題研究のまとめ9愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ① 理数科統計課題研究テーマ（昨年度）３年生(男子３人)
・野球におけるタイブレークの有効性

２年生(女子２人)
・集落営農と法人化による愛媛県の農業の変化

10愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ

３ 統計課題研究の取組（昨年度）
普通科(担当班）
交流人口増加による愛媛県の活性化（３年生）
・愛媛県統計グラフコンクール
・統計グラフ全国コンクール
・統計データ利活用の課題研究の全国発表・交流会（ＦＥＳＴＡＴ）

南海トラフに備えて（３年生）
・統計データ分析コンペティション

松山をプロデュースし隊！（２年生）

・地方創生☆政策アイデアコンテスト2019
・第10回データビジネス創造コンテスト
・第3回和歌山県データ利活用コンペティション

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伝統から創造へ「交流人口増加による愛媛県の活性化」班の取組
ア 愛媛県統計グラフコンクール 統計協会長賞
イ 統計グラフ全国コンクール 佳作「Enjoy cycling!!
～お遍路でお接待，感じてみんけん～」
生徒の感想（一部抜粋）
・文字をいかに少なくし，どれだけ要点を絞れるかに注力した。
・プレゼンと違い，一枚で完結する必要があるためレイアウトに大変苦労した。
・デザイン性にも配慮をしないといけなかったので難しかった。12

愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ「交流人口増加による愛媛県の活性化」班の取組
ウ

統計データ利活用の課題研究の全国発表・交流会（ＦＥＳＴＡＴ）「交流人口増加による愛媛県の活性化」
生徒の感想（一部抜粋）
・一枚のポスターに簡潔に調べた内容や自分の伝えたいことを初見の人に伝えられるようにまとめることが難しかった。
・データを用いた研究をたくさん見ることができ，大変良い経験になった。
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伝統から創造へ「南海トラフ地震に備えて」班の取組
ア 統計データ分析コンペティション 優秀賞「南海トラフ地震に備えて～指定避難所に３人に１人が避難できず，災害時の医療体制は十分か？～」
生徒の感想（一部抜粋）
・図を作るだけでも時間がかかり大変でした。
・図やグラフとして表れ，図に表してみないと分からない点がいくつもあり，データ分析をする面白さが分かりました。
・表彰式では他の高校生や大学生と交流をして良い刺激を受けました。
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伝統から創造へ「松山をプロデュースし隊！」班の取組
ア

地方創生☆政策アイデアコンテスト2019「市中心部の商店街の活性化」

地方審査突破ならず

イ 第10回データビジネス創造コンテスト「女子高生には時間がない
本選出場～時短で充実した高校生活を～」 ならず
生徒の感想（一部抜粋）
・提供されたデータが難しく，読み取るのが大変であった。
・アイデアを考えてまとめていくのがだんだん楽しくなった。
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愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ「松山をプロデュースし隊！」班の取組
ウ

第３回和歌山県データ利活用 データ利活用賞
コンペティション「高校生と高齢者の利用で商店街を活性化しよう！！」生徒の感想（一部抜粋）
・私たち高校生が考えた案を実現していくのは難しいと思っていたけど、まちづくり松山の方の話を聞いて、高校生の意見も必要とされているんだなと思った。
・見やすいプレゼンを作るのにとても苦労した。
・最終審査会に行って、他者の発表を見て勉強になった。
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伝統から創造へ

４ 外部機関との連携(1)

大学教員との連携
滋賀大学データサイエンス学部
姫野哲人先生(2)(3)

いよぎん地域経済研究センター（ＩＲＣ）
まちづくり松山17愛媛県立松山南高等学校

大学教員との連携

伝統から創造へ

滋賀大学データサイエンス学部 姫野先生
H28・H30教養アップ講座
データサイエンスに関する興味・関心が向上
Ｒ２も公演予定。

普通科と理数科の統計課題研究に対しての助言
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伝統から創造へ

いよぎん地域経済研究センターとの連携
いよぎん地域経済研究センター（ＩＲＣ）
中川さん 三好さん
RESASやe-Statでのデータの探し方・見方

アンケートの取り方

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まちづくり松山との連携
まちづくり松山

伝統から創造へ

越智さん

中心市街地活性化の取組
アイデアに対するアドバイス20

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５ 産学連携に向けて伝統から創造へ

× 松山南高校(1)

ワークショップの実施(2)

発展講座の実施(3)

課題研究発表会の実施

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愛媛県立松山南高等学校

True Data × 松山南高校

伝統から創造へ

地方創生☆政策アイデアコンテスト2018でTrue Data賞を受賞

True Data本社訪問
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伝統から創造へ

ワークショップの実施「意外？納得？スーパーやドラッグストアの買い物から世の中を見てみよう」「ウレコン」を使って、購買データから考察

23愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ

ワークショップの実施

24愛媛県立松山南高等学校

伝統から創造へ

発展講座の実施「Dolphin Eye」を使って課題研究「Dolphin Eye」の使い方や購買データの見方などを教わる。

True Data本社と松山南高校をSkypeで繋いで実施
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伝統から創造へ

発表会の実施「Dolphin Eye」を使って課題研究
テーマ
・売れるアイスには公式があるのではないか
・牛乳から日本を知る
・「ちくわ」と「かまぼこ」の売上の差
・豆乳ＶＳ牛乳！？
・頭痛薬
True Dataの方々と松山南高校をZOOMで繋いで実施
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「ちくわ」と「かまぼこ」売上の差
2018年02月01日〜2020年01月31日のデータ使用

27ちくわとかまぼこの売上げかまぼこの方が売れている

データ出典:True Data28

平均売価について

データ出典:True Data29

●6,7月、10月で変化の仕方が大幅に違う
来店客100万人における購入点数

2年の間で変化の仕方が大幅に違う月は• ６、7月• 10月
まず、2年間の気温と降水量（東京）を比較した。
気温では大きな違いは見られなかったが、降水量では10月に大きな違いがみられた（千葉で甚大な被害）

データ出典:True Data

東京の降水量愛媛県立松山南高等学校

６

活動を振り返って伝統から創造へ

外部機関との連携
・専門的な指導コンテストへの参加
・過去の受賞作品
・審査委員のコメントやアドバイス
・審査委員や参加者との交流

産学連携に向けて・データ利活用人材の育成

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７ 進路実現

伝統から創造へ

・交流人口増加による愛媛県の活性化(理系男子３人)
H30統計データ分析コンペティション

日本統計協会賞

地方創生☆政策アイデアコンテスト2018 True Data 賞
第９回データビジネス創造コンテスト

日本文教出版賞など

・南海トラフに備えて
R1統計データ分析コンペティション(理系女子２人)
優秀賞

統計課題研究の実績を活かして、５人中４人が国立大学推薦入試を受験し合格
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８ 第５期研究開発概要

伝統から創造へ(１) 研究開発課題名
新しい価値を創生する国際競争力を持った
科学技術人材育成－Society5.0の実現に向けたSTEAM教育－【先導的改革型】(２) 期間
令和2年度～令和４年度（3年）

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８ 第５期研究開発概要

伝統から創造へ(３) 目的《育成したい資質・能力》
新時代対応型
課題発見・解決能力

先進的課題発見・解決能力

地域貢献・社会還元能力

産学連携型課題研究（データサイエンス）

大学接続型課題研究（高いレベルでの課題研究）

課題研究指導のためのネットワーク構築

学校設定科目
データサイエンス（ＤＳ）○ＭＧＰ○スーパーサイエンスなど

・えひめ課題研究支援
ネットワーク・課題研究スキルアップ
研修・高校生アドバンストサ
イエンスチャレンジなど

Generalist

Specialist

データ利活用人材の育成

ハイレベル科学技術人材の育成

Leadership
地域の理数教育レベルアップ

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伝統から創造へ

ご清聴ありがとうございました。

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