平成２３年度

も１「子ども・若者公民館活動」についてく

じ・・・・・・・・・・・・・・・・・

１

（１）趣旨
（２）学校と地域の総合的活性化の目指すところ（３）事業主体（４）実行委員会の構成（５）事業計画

２

子ども・若者公民館の実践・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３（１）大社中学校若者公民館の実践（２）大社小学校子ども公民館の実践（３）荒木小学校子ども公民館の実践（４）遙堪小学校子ども公民館の実践（５）鵜鷺小学校子ども公民館の実践（６）日御碕小学校子ども公民館の実践

３

まとめ

・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・

47

１．
「子ども・若者公民館活動」について（１）趣旨
出雲市大社地域は、観光地として、また、西日本有数の門前町として、毎年多くの観光客・参拝者が訪れ、活況を呈していたが、近年、観光客のニーズも多様化するなどして減少し、門前町もかつての賑わいが見られなくなってきた。
市でも門前町の再興を期し、道路整備や神門通りへの物販店等の誘致を進めてきたが、昭和の時代を知る者からすると、寂しい限りである。
大社地域は、他の地域にはない観光スポットを数多く有し、その中心的位置にある出雲大社では、平成２５年５月に、６０年に一度の大遷宮が行われることから、大社町民をはじめ、県内外の関心も今後さらに高まっていくことと考えられる。
また、学校では、ふるさと教育をとおして地域の歴史や文化、豊かな自然について知るとともに、身近にいる素晴らしい人についても学習してきている。
こうしたことを踏まえ、大社地域の学校（１中学校、５小学校）内に「子ども（児童）・若者（生徒）公民館」を設置し、地域の社会教育施設（各地区コミュニティセンター）や地元企業、ＮＰＯ等地域住民と連携・協力し、児童生
徒が主体的に地域に働きかける（地域を結びつける）取組や修学旅行などの旅行先で大社地域をＰＲするような取組を行っていくことにより、大社地域の賑わいを取り戻すなど、学校と地域を総合的に活性化させようとするものである。
（２）学校と地域の総合的活性化の目指すところ
これまでの学校は、学力や体力、規範意識など様々な課題に対して、地域学校運営理事会やＰＴＡ、学校支援地域本部、放課後子ども教室などで地域が学校を支えるということが主であった。
しかし、これからの学校は、地域に支えられるだけでなく、地域や地域の課題に対して積極的に働き掛けて、地域を活性化させていこうとする「新しい公共」型学校になっていくことが求められている。
つまり、地域が学校を元気にし、元気になった学校が地域を活性化する好循
環作りを進めるモデル開発を行うことが、学校と地域の総合的な活性化の目指すところである。

元気になった学校が地域を活性化「新しい公共型学校」①地域をパートナーとする学校運営に転換（地域学校運営理事会推進事業）②学校をとりまく地域ネットワークの拡大（学校支援地域本部事業）③地域の活力の向上
熟議

地域が学校を元気に1

（３）事業主体「子ども・若者公民館活動」実行委員会（４）実行委員会の構成① 大社中学校若者公民館② 大社小学校子ども公民館③ 荒木小学校子ども公民館④ 遙堪小学校子ども公民館⑤ 鵜鷺小学校子ども公民館⑥ 日御碕小学校子ども公民館⑦ 大社地域各コミュニティセンター
⑧ NPO 法人いずも・ひとネット⑨ 出雲商工会⑩ ＪＦしまね大社支所⑪ ＪＡいずも大社地域店⑫ 出雲観光協会⑬ その他地域組織【本部】「子ども・若者公民館活動」実行委員会

大社小学校
子ども公民館

荒木小学校
子ども公民館

・ ・
地児
区童
子会
ど
も
会

・・
地児
区童
子会
ど
も
会

大社中学校
若者公民館

出雲市教育委員会
各学校地域学校運営理事会

遙堪小学校
子ども公民館

・
生
徒
会

鵜鷺小学校
子ども公民館

・ ・
地児
区童
子会
ど
も
会

・大社地域各コミュニティセンター ・ＮＰＯ法人いずも・ひとネット ・出雲商工会
・出雲観光協会
・その他地域組織

日御碕小学校
子ども公民館

・ ・
地児
区童
子会
ど
も
会

・ＪＦしまね

・ ・
地児
区童
子会
ど
も
会

・ＪＡいずも（５）事業計画① 「子ども・若者公民館」の設置
ア） 児童会・生徒会の組織内に子ども（若者）公民館を開設する。
② コーディネーターの配置
ア） トータルコーディネーターを本部に 1 名配置する。
イ） 各学校に１名の学校コーディネーターを配置する。
③ 地域活性化の方途を探るための地域の歴史、文化、特性・特長等の調査・研究④ コーディネーターが、地域、地元企業、ＮＰＯ法人等の学校に対するニー
ズを吸い上げ、「子ども・若者公民館」が実践⑤ 「子ども・若者公民館」が提案する地域活性化策の実践
ア） 町づくり参画イ） 地域や観光客へのあいさつ運動ウ） おもてなし運動エ） 大社地域の PR 活動
・キッズガイドマップの作成・配付
・修学旅行等での地域宣伝オ） 地域活動への参加と発信⑥ ＨＰの作成⑦ 研修会⑧ 活動のまとめ2

大社中学校若者公民館活動の実践
Ⅰ 地理的な特色
大社町は、出雲市の北部に位置し、縁結びの神様として知られている大国主命を祀った
出雲大社の門前町として古くから栄えてきた。美しい海岸線を誇る日御碕、なだらかな曲
線をえがく園の長浜、東洋一の高さの日御碕灯台、「古事記」などの出雲神話に代表される
古代からの歴史や文化など、多くの観光資源を有している。また、歌舞伎の始祖といわれる「出雲阿国」の生誕地でもあり、年間４００万人の観光客が訪れる県内屈指の観光地である。しかし、近年観光客や大社町内での宿泊客が減少傾向にあり、観光産業の復興が叫ばれている。そこで、６０年に一度の「大遷宮」や古事記編纂１３００年に合わせ、神門通りの歩道や街並の整備、地域活性化に向けた事業が動き出している。
世帯数は約５２００戸、人口約１５０００人である。産業としては、荒木地区を中心としたブドウつくりが盛んであり、県内一のデラウエア産地である。
保護者の職業は、公務員、会社員、自営業者などが多い。そして、共働き家庭が年々増加している傾向にあるが、保護者や地域の教育への関心は高く、学校教育全般についての支援も大である。

Ⅱ 生徒の実態
大社中学校は、生徒数３９１名、普通学級１１、特別支援学級３の中規模校である。校区内には、大社小・荒木小・遙堪小・日御碕小・鵜鷺小の５つの小学校がある。
生徒は比較的穏やかで温厚な性格であり、生徒指導上の問題もほとんどない。部活動は盛んであり、生徒も熱心に活動している。特に、運動部は毎年多くの部活が、中国大会や全国大会に出場しており、岸記念賞も１０回受賞している。しかし、近年は生徒数の減少にともない部員の確保に苦慮する部活もあり、見直しが検討されている。
学習には比較的熱心に取り組み、県の学力調査でも好成績を上げている。しかし、家庭学習に十分な時間がとれない生徒、学習のしかたが身についていない生徒も少なくない。
そして、自分の考えや思いを人に伝えたり、相手の気持ちを思いやったりすることが苦手とする生徒も多い。
また、放課後や休業日には部活動に時間が取られ、ボランティア活動や地域行事への参加、地域と交流する機会も小学校時に比べると少なくなっている。
そのような実態から、平成２３年度の学校教育目標及び目指す生徒像を以下のように設定した。今年度から始まった「若者公民館活動」は人との交流や地域への働きかけ、ボラ
ンティア活動などを通して、地域を活性化するための事業であり、学校教育目標や目指す
生徒像を実現するために有効であると考える。
※ 平成２３年度 学校教育目標
地域・家庭と協働し、「ともに考え、たくましく実践し、人間性豊かな生徒」の育成

3

※ 目指す生徒像○ともに考える生徒○人間性豊かな生徒○たくましく実践する生徒○自分を大切にする生徒

目指す生徒像に迫るための具体的な項目の中から、若者公民館活動に関連する４つのね
らいを設定し、教科・領域、学年活動などとも関連させながら、生徒会が中心となって活動を推進している。
①社会（集団）の一員としての自覚と責任を持って、他とともによりよい社会（集団）を築こうとする。
②ふるさとのよさを知り、ふるさとを愛し、誇りを持つことができる。
③社会貢献の大切さを認識し、奉仕活動やボランティア活動に主体的に参加できる。
④ルールやマナーを守って、日常の生活ができる。

Ⅲ 具体的な取り組みの内容（１）町づくりへの参画
出雲市行政サイドでも、大社地域の活性化に向けた施策が実施され、神門通りの舗道の拡幅、勢だまり周辺の整備などの工事がすすめられている。また、地元の有志「神門通りよみがえりの会」でも、土産物店の誘致や街並みの整備、情報紙の発行やＰＲ活動など、にぎわいを創出する取組が展開されている。
３年生の公民分野では、地域や郷土に関連した内容として「神門通りの活性化」をテーマに取り上げて、地域の人や観光客を対象としたアンケート調査を実施した。授業では、アンケート結果から大社地域の抱える様々な課題を見つけ、活性化に向けた改善策やアイディアなどを、班ごとにまとめ、学級での話し合いへと発展させた。
１２月にあった「町づくり懇談会ティーンズ」でも、クラスごとにテーマを決め、
出雲市長さんへ自分たちのアイディアを伝えたり、提案発表を行ったりした。

生徒の質問に答える出雲市長さん

4（２）あいさつ運動
以前から生徒会を中心に、早朝から校門近くに当番の生徒が並び、登校してきた生徒や教職員にあいさつを行っている。そのため、大社中学校では自然と生徒同士や教職員、来校者に対してあいさつができている。登下校時にも、地域の方や観光客の方に対しても、多くの生徒は自然とあいさつを交わしている姿を見かける。
また、来校者に対しても元気のよい挨拶ができ、多くの方から「大社中の生徒はあいさつがよくできる。
」との評価をもらっている。今後は、校内だけでなく、地域の方にも広くあいさつの輪が広がるような、あいさつ運動にしていきたい。

生徒昇降口でのあいさつ運動（３）ボランティア活動

神門通りの清掃

校舎周辺の松葉の回収

学年会や生徒会で計画し、校門周辺や校地内の落ち葉はきなどの清掃ボランティアも行っている。昨年の２学期に強風が吹いた時には、翌朝学校周辺の道路にはたくさんの松葉が落ちており、生徒会が中心になって、生徒に呼びかけて清掃活動を行った。
また、夏休みや冬休み中に、神門通りを毎日清掃している部活動もある。
「マイほうき」「マイちりとり」をもって活動している。観光客の方に元気のよい挨拶をしたり、道がわ
からなくて困っている人に声をかけたりするなど、ただ掃除をするだけでなく、観光客を迎える大社地域の一員としての自覚を持って活動している。
「生徒のがんばっている姿に感心した。
」「道がわからなくて困っているときに、ていねいに案内してもらって助かった。
」など、学校に感謝の気持ちを伝える連絡が、何回かあった。

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（４）ＰＲ活動
島根県や出雲市を広くＰＲする活動としては、学校のホームページを活用して、大社地域の伝統や文化・地域の行事などを中学生の立場で紹介すること、修学旅行でのＰＲ活動などが考えられる。
すでに来年度の修学旅行の日程や活動内容は決まっており、大幅な変更はできないが日程に余裕があれば、修学旅行先でのパンフレット配布や島根県や出雲市をＰＲする活動を短時間でも計画したい。
（５）地域活動への参加と発信①「若者公民館活動」にかかわる情報発信や活動紹介
中学校のホームページに「若者公民館活動」のページを設け、１１月から情報を発信している。
「総合的な学習の時間」「地域のボランティア活動」「町づくり懇談会ティーンズ」などのようすを紹介している。
また、「校報」や「学校運営理事会だより」にも、「若者公民館」に関する記事を取り上げ、保護者や地域への周知を図った。
②地域活動への参加
地区の体育祭、コミセンの行事やボランティア活動など、地域やコミセン単位での活動に進んで参加している生徒もたくさんいる。
今年の正月には、大社町の伝統行事である「吉兆さん」に野球部と剣道部の生徒 20人が参加した。以前から各町内持ち回りで行われていた行事だが、少子高齢化にとも地域の伝統行事を中学生にも体験させたい、ない参加者の不足に苦慮されていること、地域の人材を大切に育てたいなどの思いが重なって、「吉兆さん」への参加となった。
朝から冷え込み、雨や雪がちらつく中、法被を着た生徒たちは、幡を立てたり鼕を引っ張ったりしながら、地域の方とともに町内を巡行し、出雲大社に参拝しました。
地域の伝統行事に直接触れるまたとない機会であり、貴重な体験をした。

町内を巡行する中学生

6（６）その他
本校では「総合的な学習の時間」を活用して、２年生で「職場体験学習」、３年では「スクラム学習」を実施している。
「スクラム学習」は、地域講師にお願いして、大社地域の伝統や文化にふれる、大社地域に関係した特色ある活動を展開している。今年は「茶道」
「祝
いタコ」
「生け花」
「郷土料理」「出雲弁」など６講座を開講した。
「茶道コース」の生徒たちは、文化祭でお茶席を設け、多くの保護者や地域の方を招いて、学習成果を発表する場とした。同時に、接客マナーやおもてなしの心も学んだ。

文化祭での「お茶席」のようす

２年生の「職場体験学習」でも、おもてなしの心や接客の仕方について体験的に学習した。職場体験学習は、市内全ての中学校で実施されているが、特に大社地域は飲食店や土産物屋など、観光客を扱う店がほとんどで、接客マナー、あいさつや笑顔、相手の立場に立った行動など、「おもてなしの心」を大切にしている事業所が多く、生徒たちも、いつ
もとは違う視点から体験することができた。

土産物店での商品の陳列

接客の基本は笑顔と挨拶

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Ⅳ 成果と課題（アンケートの集計結果より）２月下旬に生徒（一部）、教職員（全員）、保護者（一部）、地域学校運営理事（全員）を対象に、アンケート調査を実施した。その結果や意見をもとに今年度の取り組みを振り返り、成果と課題をいくつか取り上げてみた。
（１）よかった点①生徒が郷土や地域のことに関心を持ち、自分のこととして活性化をとらえていた。
・「自分たちの町を自分たちの手で発展させることは、素晴らしいと思った。僕たちも、なるべく観光客の方にあいさつなどをしていきたい。
」（生徒）・「何気なく住んでいる場所を見ていた子供たちが、改めて地域を見直し、新しい発見があったことがとても大きいと思いました。今の年頃にこうした発見をしてくれたことが、私たちには大変うれしく力強く思いました」（地域学校運営理事）②あいさつ運動やボランティア活動を通じて、中学生と地域の方が、さわやかなあい
さつを交わしたり、交流の場をもつことができた。
・「地域の方に積極的にあいさつができてよかった。
」（生徒）
・「あいさつやボランティア活動を通して、地域の方とつながりを持ててよかった。
」
・「大社のよさを広めるため、観光ＰＲ大使をつとめたい」（生徒）③生徒の活動する姿から、保護者や地域の方の協力体制ができつつある。
・「少しずつ周知がなされているようですが、これからも広報活動がんばってください。保護者としても、協力できることがあればと思っています。
」（保護者）（２）課題と次年度の計画①広報活動に努めたが、保護者や地域の方の中には知らない人もあり、「若者公民館」の活動を、いっそう地域や保護者へ周知できるよう工夫する。
・「地域に生徒が出かけている情報を発信することが大切。保護者や関係者は知っているが、他の住民が知っていないことが多い。コミセンへの掲示・町内会の回覧板等を活用して、子供の姿を地域に発信することが一番」（地域学校運営理事）②新しい活動を立ち上げるだけでなく、今ある活動を「若者公民館活動」のねらいにそって見直すなど、生徒も教員も負担が大きくならないようにする。
・「五えん（人がつながる縁・気持ちをひとつにする円・熱中して取り組む炎・互
いに助け合う援・イベントを楽しむ enjoy のエン）を大切にしながら、おもてなし活動を進めていきたい。
」（生徒）
・「現在行っている活動を、若者公民館活動の視点で見直していく。なお、生徒の負担が大きくならないように配慮する。
」（教員）

来年度は、地域とのかかわりや交流・活性化の観点から、今年の活動計画・全体計
画を見直し、教職員間の共通理解を深めながら、生徒や保護者・地域にとっても楽し
く元気が出るような「若者公民館」活動になるよう、継続的に取り組んでいきたい。

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大社小学校子ども公民館の実践
Ⅰ

地理的な特色本校は、出雲市の西に位置し、出雲神話と出雲大社のお膝元、歴史と観光の町であると同時に海の恵みを生かした伝統産業と商業の町でもある。
地域の教育力の点からも、大社地区は学校への関心が高く、教育活動への惜しみない助力を得ている。
平成 19 年度から「コミュニティースクール調査研究校」として 2 年間、地域の人々とともに学校の教育活動を実施し、大きな成果を上げた。そして、現在も「きづき学校応援隊」として残っており、学校に地域の方々が積極的に支援してくださっている。

Ⅱ

児童等の実態全校児童２８８名である。児童は、素直で明るく比較的落ち着いた雰囲気があり、決められた仕事は熱心に取り組む。地域の行事に積極的に参加し、校内では進んであいさつをしたり、笑顔で話したりすることができる。
校庭が、芝生で環境に恵まれており、晴れた日には元気よく外で遊ぶ児童が多い。
図書室も本が充実しており、休憩時間に進んで読書する児童の姿も多くみられる。
縦割り活動では、体育会や縄跳び大会を行い、全校が仲良く活動できる。
しかし、自分で考え、進んで行動した
り、自分の思いを豊かに表現したりする
ことはやや苦手という傾向にある。

9

Ⅲ

具体的な取組の内容

今年度から、大社町内小学校 5 校と中学校 1 校の 6 校で「子ども・若者公民
館活動」が始まった。この活動は、地域の方とかかわりながら大社のよさを発見したり、観光地である大社のよさを発見したり、観光地である大社地域をＰＲしたりすることを通して、ふるさと大社を元気にするための活動である。
子ども公民館活動の中心となったのは、児童会アイデア委員会である。5・6
年の 14 名のメンバーで活動内容を話し合った。その話し合いで、あいさつ運動の推進、歴史博物館での生け花の継続、学校周辺での清掃活動、また学年でのふるさと学習の掲示などがあがった。
（１）あいさつ運動
児童会のアイデア委員会を中心に、校門や昇降口などであいさつ運動をしている。登校してくる友達へのあいさつは、みんなが元気いっぱい声を出している。月に何回か挨拶運動にきてくださる地域の人々には、元気いっぱいハイタ
ッチをする児童もいる。
また、学校の前を通って通勤される地域の皆さんにも元気なあいさつをしている。校門では地域の方にもあいさつの輪を広げたいと考えてよびかけている。
地域の方々にもあいさつを返してもらっている。

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（２）おもてなし運動①歴史博物館での生け花活動
大社小学校では、以前から委員会ごとに古代出雲歴史博物館を訪れ、生け花活動を実施している。古代歴史博物館にはたくさんの観
光客が来られ、おもてなしにふさわしい場所である。
地域のボランティアの方々と一緒に生けた花は、博物館内に飾られ、観光客のみ
なさんにみてもらった。もてなしの心をもちながら活動している。

11

②作品展示歴史博物館では、６年生が作った天の岩戸の図工作品を、施設内に展示している。観光客の方々にも喜んで鑑賞してもらっている。

また、妖怪クラブは、児童の考えたオリジナルの神様を掲示してもらっている。

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③交通公園の清掃活動
委員会活動で、学校の東側にある「交通広場」の清掃活動をした。全国からいらっしゃる観光客の方々に気持ち良く使っていただけるように活動した。思ったよりもたくさんのゴミがあり袋いっぱいになった。
また、学年で下校する時、ごみ拾いをした。

（３）ＰＲ活動①学年の取組
各学年では、社会科学習の取組の中でＰＲ活動を進めてきた。
ア ３年生
社会科学習で「出雲市じまんクイズ」を作成した。このクイズは、出雲市内のいろいろな町を探検し、学習したことをもとに、地域の特徴や特産物などを楽しいクイズにして、出雲市について紹介したものである。神門
通りのお店（香りプレッセ）に掲示している。

13

イ

４年生
社会科学習で、大社のぶどう産業の歴史について調べたことを『大社ぶ
どうすごろく』にまとめた。このすごろくは、今年出荷されるぶどうと一緒に全国各地に皆さんに届けられる。全国の皆さんに、大社ぶどうの歴史やぶどう栽培の工夫や努力、大社の魅力を伝えることができる。
このすごろくは、島根日日新聞や山陰中央新報にも取り上げられ紹介さ
れた。

ウ

５年生
社会科学習の情報の学習で、11 月に町内一斉防災避難訓練に参加し、地域の安全や人々の安全を守る活動の大切さを学んだ。そして、大社支所地域振興課の方から、その情報システムについて詳しくお話を聞き、「防災ネット
ワーク子ども会議」を開いた。学習したことをまとめたものを大社コミュニ
ティセンターに展示してもらい、地域住民の方の防災意識を高めた。

14

エ

６年生
社会科の政治の働きで開発の進む神門通りについて学習した。神門通りにあるお店の方や観光客の皆さんからご意見を聞き、神門通りのにぎわい作りのアイデアを考え、クラスで話し合った。
それぞれのアイデアを、神門通りの「ＰＲ館」で展示してもらい、観光客の方々にも理解してもらえるようにした。

②地域行事での子ども公民館活動の取組発表
２月５日大社町おもてなし活動総決起集会に集まられた大社町民の前で大社小学校の子ども公民館活動の取組を発表し、多くの人に発信することができた。

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③全校児童へのよびかけ
２月８日の全校朝礼で、委員会の児童が大社小学校の公民館活動の取組を発表し、これからもあいさつ運動、おもてなし活動を続けていこうと呼びかけた。
（４）地域活動への参加と発信
６年生は、家庭科の学習で近隣の人々のくらしで、コミュニティセンターで地域の人々とゴミ拾いをしたり、プランタに絵を書いたりする活動も予定している。地域と一体になって活動することで、より地域を身近に考えることができると考える。
また、さまざまな活動をホームページに掲載したり、学校便りや地域学校運営理事会だよりとして、保護者や地域への配布をしたりした。

Ⅳ

成果と課題

（１）よかった点
・大社小学校は、子ども公民館活動を決して特別なものとは考えず、子どもの教育活動に寄り添って自然にできることを実践してきた。そのため、公民
館活動は子どもにとって当たり前のように受け入れられた。今まで行っていた活動に対して、地域を元気にできるという意識をもってより意欲的に取り組むことができた。今まで行っていなかった清掃活動も児童の中から意見が出てきて実施することができた。
・ふるさと大社のよさをますます実感することができた。そして、たくさん
地域の温かい心にふれることができ、豊かな心の育成をすることができたと確信している。
・社会科では、学んだことを生かす社会参画の必要性が叫ばれているが、公民館活動により、地域と密接につながり、課題に対して社会とのかかわりを実感しながら、学んだことを生かす学習ができたことは何より大きな収穫であった。
・うらら館で発表を聞かれた地域の方からあいさつ運動や奉仕活動など児童が、がんばっているので地域の町内の大人ががんばらないといけないという意見もいただいた。
・保護者や地域の方々のアンケートから地域の活性化につながっているという意識が高まった。児童も地域を元気にしようと取り組むことができた。
（２）課題と次年度の計画
・今後は、地域へあいさつ活動をどのように広げるかを考えたい。校内では挨拶ができるが、まだ地域での積極的なあいさつ運動は定着していないのが課題である。
・次年度への計画は、本年度実施したことを継続し、さらに出雲大社地域の活性化を目指していきたい。

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荒木小学校子ども公民館の実践
Ⅰ

地理的な特色出雲市の表玄関、一畑電鉄出雲大社前駅から南に徒歩 10 分のところに位置し、校区は中荒木、北荒木、修理免の三大字からなり、大社町の南部から東部にかけての平地を占めている。近年、農地が減少し宅地が増えている。この地方特有の築地松（黒松）も多く見られる。校区の大半の地域は、北西の強い季節風を受ける砂地乾燥地で、過去に用水不足など開発がおくれていた。およそ 300
年前郷土の恩人大梶七兵衛による防風林の植樹成功や、高瀬川用水路の完成等の大偉業完成によって開拓されてきた比較的歴史の浅い土地である。農家は全戸数の約５分の１で、大部分は兼業農家である。過去の稲作、養蚕中心から養鶏、養豚、酪農、たばこ栽培へ、そして現在はほとんどがブドウのハウス栽培へと転換している。宅地の増加に伴い、世帯数・人口に急激な減少はない。児
童数もやや減少、横ばい傾向である。

Ⅱ

児童等の実態（課題）

本校の子どもたちは、明るく素直で、友達と仲良く活動できる。学習意欲もあり、課題に積極的に取り組もうとするが、自ら課題を見つけて追求したり自分の考えを人と伝え合ったりしていこうとする力は十分身についていない。文章を読んだり情報を収集したりすることは好むが、自分の考えを書いたり話したり、さらに友達と伝え合って自分の考えを深めたりすることは苦手とする子どもが多い。また、語彙量も少なく、自分の思いが上手く言葉で言い表せず、表現力も乏しいことから、コミュニケーションが上手くとれない子どもの姿も
見られる。

Ⅲ

具体的な取組の内容（１）あいさつ運動①町内一斉あいさつ運動
期間：１学期７月 11 日～20 日
２学期９月 12 日～19 日
３学期１月 23 日～31 日
これまで小学校・中学校で一貫教育の取組として行っていたあいさつ運動を、今年度からは幼稚園・保育園も連携し、保・幼・小・中が一貫して取り組んだ。学期に１回子どもたちが有線放送で地域によびかけるとともに、大人も一緒に取り組んでいる。

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（２）おもてなし運動①旧ＪＲ大社駅周辺の美化活動
これまで校内の美化活動として行っていた「全校クリーン活動」を、今回は３月６日の昼休みに、駅舎周辺を中心とした草取りやごみ拾いを地域のかたにもよびかけて一緒に行った。

（３）ＰＲ活動①作品等の掲示
子どもたちの絵画作品・造形作品、いつもお世話になっている地域の方々へのお礼の手紙を荒木コミュニティセンターに展示した。地域の方には「コミュニティセンターだより」にて告知していただいている。

造形作品

絵画作品

地域ボランティアの方へのお礼の手紙②学校だより掲示
校長室だより・学校だよりをコミュニティセンターと荒木郵便局に掲示
しています。

荒木コミュニティセンター

荒木郵便局

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（４）地域活動への参加と発信①ふれあいサロン交流＜５年生＞
１月 27 日（金）に荒木コミュニティセンターにおいて、荒木地区の高齢者の方と５年生が交流する「サロン」があった。５年生は、１学期から総合的学習の時間（ゆうゆうタイム）で「プロジェクトあい」という名称で福祉をテーマに様々な活動に取り組んできた。

ふれあいタイム
歌とダンスの発表

大きな声でかるたとり

はじめは緊張気味の子どもたちも次第に笑顔がこぼれ、高齢者の方も一緒に楽しく、和やかな雰囲気で会が進んだ。
次に町で出会ったら、笑顔であいさつが交わされるのではないだろうか。
子どもたちも高齢者さんもみんなが笑顔に、そして元気になる交流会だった。
②荒木幼稚園との交流会＜５年生＞
これまでの活動として、１回目は６月８日に園児と５年生のペアを決め、名札を手作り、２回目は７月４日に学校のプールでの水遊び、３回目は９月 12 日にミニ運動会、４回目１２月７日（水）に荒木幼稚園での交流会を行った。

合唱や合奏のプレゼント交換

５年生からの歌のプレゼントでは園児のみなさんが夢中になって聴いている姿が印象的だった。ペアで手をつなぎ、クリスマスリース作りでは「ここはどうしようか？」「どんなふうに作りたい？」と声をかけたり、いつしかリース作りに夢中になってしまうお兄さん・お姉さんもあった。

19

リース作り「今回は遊ぶだけでなくて、一緒にもの（リース）を作ることができてよかった。」との感想が子どもから出た。4 回目ともなり、また毎回同じペアなので、自然に接している様子が頼もしくうつった。継続活動であることも効果を高め、園児にとっても、入学に対する不安を解消し小学校入学への期待をもてる活動になっている。
５回目の幼稚園との交流会「ようこそ荒木小学校へ」が 3 月 5 日にあり、
もうすぐ入学の年長児が荒木小学校にやってきた。各ペアで手をつなぎ、１年生の教室など校内の案内をし、体育館で一緒に楽しくふれあいあそびをし、「来年は６年生と１年生で交流しましょう。」と声をかけた。

校内の案内をする 5 年生

体育館でのふれあいあそびタイム③「ふれあい活動」＜１年生＞
12 月９日荒木サポートセンターで高齢者さんとのふれあい活動を行った。

○「ジングルベル♪」歌と踊りを発表
手をあわせて一緒に歌もうたった。
○はたらく車・乗り物しらべを発表「よ～おぼえて」「 1 年生だがぁ」とうなずきながら感心して聞いておられ、子どもたちもおおきな声でゆっくりと、聞き取りやすく説明ができた。

20

大きな声ではっきりと発表です○ふれ愛レター
ふれ愛レターには手紙と乗り物のイラストがかかれており、「ふれ愛レターです。」と、それぞれ声をかけながら渡した。

「上手に書に書けているね」「これから、寒くなるので おからだに気を付けてください。」と声をかけ「さようなら」をした。みぞれ混じりの寒い日でしたが、心がほっこりとにこにこ笑顔の多い活動だった。
（５）その他①「わたしたちのあらきを見てちょうだい」＜２年生＞
生活科の学習で荒木のとっておきの場所の探検に行った。

自分たちで調べたことを、各グループで探検新聞にして校内に掲示し、10
月の授業公開の際などに地域の方にも見ていただいた。

21

11 月 19 日のわくわく発表会では、そこで働く人、工夫しておられることを紹介しながら、歌とダンスで紹介し、「ごみをすてないで！」「荒木をきれいにしましょう」とよびかけた。
そしてもっともっともっと！ 荒木が大好きになりました！！
保護者の方に感想をいただきました。
保護者の方に感想をいただきました
荒木の町のことがよくわかった。
・荒木の町のことがよくわかった。
荒木にたくさんいい所があることがわかった。
・荒木にたくさんいい所があることがわかった。
荒木っ子の底力を見せてもらった。
・荒木っ子の底力を見せてもらった。
自分たちが見聞きしたからこそ、生き生きと・自分たちが見聞きしたからこそ、生き生きととしていた。
していた。

②総合的な学習の時間「大梶七兵衛」についての学習＜４年生＞
７月にこれまで調べ学習を行ってきた「大梶七兵衛」について、旧 JR 大社駅で行われた「大梶まつり」で発表し、11 月９日には各グループにわか
れて地域講師さんによる授業が行われた。
・八通山・高瀬川について歴史背景と地形「いまとむかし」について
・荒木小学校の校歌、歌詞の変遷についてと地形の変化と荒木地区にある寺社について・高瀬川のできるまでと構造・役わりと高瀬川沿いの村についてと携わった偉人について地域講師の方々がそれぞれ、プリントや模造紙等で資料を用意してわか
りやすく説明してくださり、子どもたちは質問をし、熱心にメモ・記録をしていた。

11 月 19 日 わくわく発表会でこれまでの学習をもとにオリジナルの劇「七兵衛さん 2011 ～意外伝～」を発表した。郷土を拓いた偉人、大梶七兵衛さん。高瀬川・防風林などについて熟知して親しみとユーモアを持って楽しく発表できた。

22

＜感想をいただきました＞
・地元のいろいろな情報を知ることができて勉強になった。
・大梶まつりよりも、目でみられる巻物があってよくわかった・4 年生の発表を毎年楽しみにしている。
その年の学年がいろいろな七兵衛さん像を披露してくれる。
・下の学年の子供たちにもよくわかる。

③荒木の博士になろう＜３年生＞
２月１１日 重要文化財 旧大社駅 調べ
小学校のすぐ近く、旧ＪＲ大社駅についての調べ学習にでかけました。当日は駅舎に詳しい出雲市の職員の方にお話を聞きました。子どもたちにとっては「あそぶところ」の駅舎ですが、そこにはたくさんの歴史とひみつ・工夫があることを学習し、お話をうかがった後の探検では、また新たな疑問をたくさんみつけました。これからも調べ学習を続けていきます。

「これはなんだろう？」

この他３年生では、吉兆館・浜遊自然館・浜山公園・カミアリーナなどについても調べ学習を進めている。生まれた時から既にそこにあって、当たり前の風景や施設も調べを進めると興味深く、関心のある様子がみられる。
学習してきたことを地域の方や観光客の方にも情報発信していきたい。

23

Ⅳ

成果と課題

（１）よかった点・「子ども公民館活動」の名称は研修会等で地域学校運営理事等の一部の方々には周知できたように思う。
・これまで地域の住民の皆さんの支援を得て学習してきたことに意識を持って地域の活性化のために情報発信し、地域の方に知ってもらうことにより、子どもたちの意欲も生まれたのではないかと思う。また、その気持ちがさらに還元され「子どもたちのために応援してあげよう」という地域の方々の声を聞くことができ、活性化のサイクルが生まれ始めたように感じている。
・「町内一斉挨拶運動」についてはこれまでも行っていたので、ほとんどの方が知っており、定着している活動になっている。子どもたちのアンケートからも「あいさつを進んでできてよかった。」「地域の方とふれあうときがあってよかった。」との声があった。
（２）課題と次年度の計画
・年度途中でのスタートとなり、指導者の共通理解もないままで計画的に進めることができなかった。子どもたちからの発信となるよう、また、継続的な活動となるように計画立てや検討が必要と思われる。
・地域の特性として、観光地や観光客へのおもてなし事業は取組が難しい点もあるが、荒木地区だけでなく大社町全体にも目をむけておもてなしの心を育んでいきたい。
・あいさつ運動は定着しているが、「進んであいさつができる」までには、今後も保護者や地域住民の方との連携と協力が不可欠。
・子どもたちがふるさとを愛し、地域の皆さんとの関わりを楽しみ、自ら課題を見つけ追求できるように地域の皆さんの支援を受けながら共に活性化
できる活動となるよう実施していきたい。

24

遙堪小学校子ども公民館の実践
Ⅰ 地理的な特色
遙堪地区は、出雲大社の東方に位置し、北山山麓から南へ沖積層の耕地が開け、旧菱根干拓地から西南の県立浜山公園へつづく農村地帯であり、稲作を中心に、ぶどう生産も盛んな地域である。
学校の周りには田園が広がっており、また、南側には高浜川が流れており、自然豊
かな環境に恵まれている。
地理的な特色を活かしながらダイナミッ
クな体験活動を計画的に実施することができる。

Ⅱ 児童等の実態（課題も含めて）児童は、素直で明るく、協力し合って学校生活をおくっている。全校合唱では、児童全員が澄んだ歌声で、気持ちをこめて歌うことができる。毎年実施している“ようかんっ子
フェスタ”（学習発表会）では、表現力を豊かに発揮している。
また、本校では、「ハイタッチあいさつ」の運動をこれまで進めてきており、児童にも定着し、自ら進んであいさつを行うことができるようになっている。
さらに、体育会などの集団的な活動の場面では、グループでまとまり、助け合いながら活動を進めることができる。
一方、自分の思いを友だちなどに十分に伝えることができなくて困ってしまったり、友
だちの思いをしっかりと受け止めることができなくて苛立ったりして、普段は仲の良い友
だち関係でありながらも、トラブルが生じることもある。

Ⅲ 具体的な取組の内容
本校において、「子ども公民館」の実践を行うに当たり、「出雲市大社地域の活性化を目指す『子ども・若者公民館活動』」事業における期待される成果と、本校がこれまでの取り組んできた教育成果の比較検討を行いながら、今年度の重点内容を考えた。
本事業の期待される成果としては、次のような内容が挙げられている。
① 子どもたちが地域の活性化に向けて、地域に働きかけることで、地域の大人たちも、子どもが考えたことを応援し、子どもの姿に地域が動かされるようになることが期待される。
② 地域の連帯感を再び取り戻す。
③ ふるさとを愛し、生きがいの創出へつながる。
④ 出雲市を支える人材育成。
この中の、①、②、③については、本校がこれまで推進してきた「ふるさと教育」のね

25

らいとリンクすることから、本校では、「ふるさと教育」を核として「子ども公民館」活動を推進することとした。
本校における「子ども公民館活動」の基本的な考え方・体制を次のように考えた。
○テーマ「ふるさと”すてきなようかん”再発見！プロジェクト」～人とのかかわりを大切にし、人・地域から学び、ふるさとようかんを大切にしようとする子を育てる～○地域○コミュニティセン○教頭（総括）○ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ（連携・支援）○６年担任 （指導）

ター

○校長
○教職員

○ねらい
歴史と自然の共存する遙堪の地域すばらしさを、調査活動・体験活動をとおして感得
し、ようかんを大切にしていこうとする心情・態度を養う。
調査活動・体験活動をとおして学んだことをまとめ、多様な表現活動で多くの人に伝えることにより、コミュニケーション能力を高め、自尊感情を育む。
子どもと、地域の方・保護者の方との交流活動をとおして、感謝・感動・生きがいを共有し、 地域全体の活性化を図る。
○推進体制（イメージ図）

あいさつで地キッズガ

域の人たちとのイ ド マ ッ

絆を大切にする

プ・リーフレ○あいさつ運動ット等の作○ハイタッチあ

成・配布

いさつ

（調べ学習
等の充実。）

ふるさと教育活動を基盤として取り組むこととする。（4.5.6 年生の活動を核とする）
４年生※遙堪の環境クリーン隊※遙堪いいとこ大発見

５年生※米づくりから学ぼう

６年生※探して食べよう春の七草※感謝の気持ちを届けよう※ 活動メインセンター ･･･ 図書室（「遙堪子ども公民館」）※ 推進児童（６年）
本校における「子ども公民館活動」を開始するに当たって、推進児童である６年生（以26下「推進児童」とする）と活動のねらい・内容などについて話し合いをもつこととした。
推進児童は、この活動の魅力（「この活動をとおしてどんな力が身につくか」）として次のような点を挙げた。
★ 遙堪のいいところがよくわかるようになる。
★ 遙堪を大切にしていこうという気持ちが高まる。
★ 調べたことを発表したり、思ったことを発表したりして、自信がもてるようになる。
★ 地域の方とふれ合うことで、地域の方も喜ばれるだろうし、自分たちもそれで元気になれる。
（１）あいさつ運動①「ハイタッチあいさつ」の推進
児童自ら、積極的にあいさつを行い、あい
さつすることの心地よさを体得させるため、本校では、「ハイタッチあいさつ」を推進している。
児童同士、児童と教職員、児童と地域の方との「ハイタッチあいさつ」を行い、お互いに心地よさを体感し、温かい人間関係の醸成を図るようにしている。
「ハイタッチあいさつ」を重点的に取り組む場として、次のようなところを考え、取り組んでいる。
ア 集団登下校時（主に、児童同士、児童と地域の方）
イ 学校昇降口前（主に、児童同士、児童と教職員）②地域あいさつ運動の推進
地域全体にもあいさつを広げようと、有線放送で、地域全体にもあいさつ運動を働きかけている。毎週月曜日に「あいさつしよう日」として実施しており、地域の方も、児童に積極的にあいさつをされている。
③あいさつ運動「P-D-C-A サイクル」の実施
毎週月曜日、本校では集団下校を行っている。全校児童が通学班毎に集まった際、「あいさつ運動」の自己評価、他者評価を実施している。特に、よかった点などについては全校に紹介し、広げていくようにしている。
（２）おもてなし運動①「かがやくようかん・花いっぱい運動」
地域の方と、いっしょになってプランターに花を植え、通学路、学校の周辺の道路に置くこととした。通学路を通る人、学校へ来られる人が、ほっとした気持ちになったり、地域が大切にされているんだという気持ちを抱いていただいたりすることを願って取
り組んだ。

27

【地域・保護者の方と苗を植えている様子】【プランターを通学路に並べている様子】②「ディナー・おもてなし」
遙堪コミュニティセンターの支援を受け、１２年前より「通学宿泊体験」を実施している。
夕ご飯は、地域の方、保護者の方などの力を借りてつくり、最終日には、保護者を招いて「食事会」を行い、日ごろの感謝を表すようにしている。
（３）ＰＲ活動①「ふるさと”すてきなようかん”再発見！」遙堪から出雲市のみなさんへ
本校の取組を、多くの方に知っていただくことが重要であると考えた。「島根日日新聞」の協力もあり、「いずも小学生新聞」に掲載していただいた。

28

②「ふるさと”すてきなようかん”再発見！」子どもたちの PR 活動（「遙堪子ども公民
館新聞」）
推進児童と担任が話し合う中で、遙堪小学校が取り組んでいることを児童がまとめ、地域の方たちに広げていこうとする取組（「遙堪子ども公民館新聞」）も始めた。

29

30

（４）地域活動への参加と発信①「七草行事」を地域の方とともに６年生は、毎年１月、遙堪コミュニティセンターが主催する「探して食べよう春の七草」に参加している。この取組の中では、６年生が調べ学習した内容を発表したり、実際に春の七草を地域の方とともに探したり、伝統的な行事を一緒に行ったりしている。
【七草囃子を地域の方と一緒に行っている様子】○私は、七草行事の由来とおせち料理について発表しました。
どちらの発表も、見やすい字にしたり、高齢者の方でもわかるような表現にしたりなどの工夫をしました。全部のｸﾞﾙｰﾌﾟの発表が終わり、「遙かな感動の旅立ちへ」を歌いました。歌い終わった時に、すごく大きな拍手がもらえてとてもうれしかったです。<中略>私は、この七草行事を経験して「食べる」という（５）その他

ことの大切さを改めて学びました。私が、お母さん、おばあさんになってもこの行事が続いているといいなあと思いました。

②「春のつどい」～地域の方に認められ～４年生は、毎年２月末、遙堪コミュニティセンターが主催する「春のつどい」に参加して、総合的な学習の時間をつかって調べたり、まとめたりした「遙堪地域の宝物」を発表している。
当日も多くの地域の方の前で、発表したり、交流したりした。地域の方からは、「元気をもらった」「感動した」「涙が出た」など称賛していただいた。

31

【地域の方との語らいの場面】【４年生の発表の場面】

Ⅳ 成果と課題（１）よかった点①児童の意識の変容
活動のねらいを明確に設定し、児童とも話し合う時間を設定して取り組むことにより、体験をとおして児童の学び取る内容に変容が見られた。
○６年生（女子）特別養護施設の訪問を終えてステージに立ってみると、「本当に楽しんでもらえるかなあ」と思いました。
おじいさん、おばあさんの表情を見てみると、すごく笑っている人、中には、ハンカチでなみだをふいている人もいました。 最後にあいさつをして帰るとき、ずっと拍手をしているおばあさんがいて本当にうれしかったです。笑顔でわたしたち一人一人の顔を見ながら拍手をしている姿がすごく心に残りました。
おじいさん、おばあさんに少しでも元気と笑顔を送ることができたかなあと思います。これからも、この笑顔が続くといいなあと思います。

②関係者・関係機関との連携強化
地域を核とした教育活動を推進し、教育成果をあげるためには、多くの地域の方の支援が必要である。今年度行った「子ども公民館活動」にも多くの方に支援していただいた。
地域の方からは、「子どものためだから」「元気がもらえるから」と言っていただいた。
子どもたちは達成感とともに、地域とのつながりの大切さを学び取ることができた。
（２）課題と次年度の計画①価値ある「子ども公民館活動」の展開
本活動と、地域活性化との関連をｱﾝｹｰﾄ結果からみると（教職員・地域の方・保護者）、「変わらない」「思わない」では 70％となっている。魅力ある活動を計画的に実施するとともに、関係機関と連携し取り組んでいきたい。
来年度は、学校近くのワイナリー
も活動の場とし、観光客等にもアピールできる活動を展開していきたい。

32

う さぎ

鵜鷺小学校子ども公民館の実践
Ⅰ 地理的な特色
鵜鷺地区は、島根半島の西端、出雲大社の奥、日御碕の隣、山と海に囲まれた地域に位置し、鵜峠（うど）と鷺浦（さぎうら）からなる人口２５０人余りの小さな漁村である。
かつては北前船の風待ち港として、また、銅や石膏の積み出し港としても賑わっていた歴史をもつ。
現在では過疎化、高齢化、少子化が悩みの地域であるが、海、山、川のある美しい自然や古民家のある街並み、シャギ
リ舞いという伝統芸能など、他にはない良さが大切に守られている地域でもある。地域の人々にとって、子ども達の存在
は明るい希望の星であると言える。
また、地域住民の諸活動への参加は熱心で、近年、鵜鷺地域ならではの資源を生かした
町おこしの機運も高まってきている。

Ⅱ 児童等の実態
本校は、全校児童６名、完全複式の極小規模校である。「 郷土を愛し 心豊かで たくましく生きる子どもの育成 」との学校教育目標のもと、豊かな自然・歴史・文化・人材等を生かし、地域と一体となった教育活動が行われている。そして、「郷がえり運動会」「郷づくりフェスティバル」等、地域の人とともに活動し交流を深め、関わり合うことを大切にしている。
児童は、素直で、学習や活動に対して一生懸命取り組む。また、上級生が下級生を気遣ったり、助け合ったりすることも自然にできる。一人一人が主役になる場面も多く、さまざまな体験を通しての豊かな学びが出来ている。
同年代児童と関わる経験が不足しがちであるため、月 2 回程度近隣小学校での集合学習の機会を設け、児童はそこで大切な経験をしている。
こうした特色を生かしながら「 自ら進んで学ぶ子ども 」「 友達を大切にし 自分らしく生きる子ども 」「 健康づくりに取り組む子ども 」「 ふるさとを愛し 誇りをもつ子ども 」の育成を目指し、一人一人の個性を大切にした教育が行われている。

Ⅲ 具体的な取組の内容（１） 「子ども公民館活動」の基本的な考え方「子ども公民館活動」への取組については、他校とは異なり、全校児童、しかも１～
６年生まで各学年１名ずつで行うことになるため、低学年児童にも分かりやすく、主体的な活動ができるような配慮が必要となる。
そこで、まず、この活動の意味をはっきりさせるために、「元気なうさぎ小の子たち

33

がうさぎ地域～さらに大社町・出雲市・島根県～を元気にする活動」いうことで「元気うさぎ活動」という呼称を使うことにした。そして、全員がアイディアを出し合
い右のようなマスコットキャラクター(名前は「元気うさぎ」）を作って、活動のシンボルとした。
これらのことで、児童にとって活動自体が身近なものととらえられるようになった。
また、教職員との話し合いでは、基本的な考え方として、次の①～⑦のように意思統一を図った。
① これまで行ってきた、地域との連携による教育活動を、「子ども公民館活動」の視点を意識しながら展開する。また、地域の活性化の観点から、無理なくできる活動の充実を図る。
② 学校教育目標にしたがい、「子ども公民館活動」の核を「ふるさと教育」に据え、全体計画を立てて実施する。
③ 活動のねらいや「子ども公民館活動」との関係を明らかにするために、地域との活動を、『ささえられる』『ふれあう』『ともにする』『つたえる』という４つの視点に立って見直す。また、全校活動、学校行事、各学年の「ふるさと教育」の活動をこれらの視点を踏まえて実施する。
④ 上記の考え方をもとに、４つの視点を明記した年間指導計画を立てて実施する。
⑤ 活動のイメージ化を図るための構想図を作成し〈下〉活用する。

⑥ 低学年児童にも分かりやすく、主体的な活動を促すため（ア）「子ども公民館活動」の呼称を、「元気うさぎ活動」とする。
（イ）「元気うさぎさん」のキャラクターを、活動のシンボルとする。
⑦ 発信（学校が地域を元気にする）の充実化のために（ア）ホームページで学校での活動の様子をタイムリーに発信する。
（イ）掲示物（活動の様子等）による広報活動をする。（校内、コミセン等）（ウ）花による地域への元気づけをする。（鵜鷺地域の公共的施設）（エ）生活・総合の学習のまとめをリーフレットとして作成し、地域から学んだことや地域の良さを発信する。（大社町内の観光施設）

34

（オ）その他の可能な方法で発信する。
以上①～⑦の考え方のもとに、これまで地域と一体となって行われてきた活動に「子ども公民館活動」という視点を加えて実践していくこととした。
（２）あいさつ運動
本校では、活動の度にお世話になった方への感謝の思いや感想など、一人一人に必ず発言の機会を与え、言葉で思いを表現する力を育てようとしている。また、日常の挨拶については、地域や学校を元気な挨拶で包もうと次のように取り組んでいる。
① 児童会による「あいさつ運動」
児童会の話し合いで「笑顔で、元気な大きな声で、自分からあいさつをしよう」という目標を決め、自分の挨拶態
度を右のカードを利用して日々振り返っている。
② 町内小中一貫教育の実践活動による「あいさつ運動」
強調週間に校門に挨拶運動ののぼりを立てて、町内の小中学校の友達と一緒に「あいさつ運動」に取り組んでいる。
（３）おもてなし運動
コミセンや町内会の方と一緒にプランターに花苗を植えて町角に飾ったり、学校で育てたヒヤシンスの水栽培を郵便局などに置いたりしている。また、釣り客など地域外からの来客には、進んで挨拶をするようにしている。
（４）ＰＲ活動① ホームページの充実
学校のホームページに「子ども公民館活動」のコーナー（右は、その表紙）を設け、活動状況を写真と文章とで発信している。
②「元気うさぎだより」（子ども公民館活動の掲示物）掲示
児童の活動の様子を紹介する記事「元気うさぎだより」を模造紙に書き、コミセンやデイサービス施設に掲示して、地域へ子どもたちの元気を伝えている。

③ 鵜鷺地域の公共的施設へ花の展示
地域に住む人々を元気にする活動として、ヒヤシンスやチューリップの球根をペットボトル容器に水栽培し展示した。

35

④「ふるさと学習」のまとめリーフレット作成配布
２月末に、子どもたちが地域から学んだことをリーフレットにしてまとめた。これを３月に鵜鷺地域と町内の観光施設とに届け、配布する予定である。
（５） 地域活動への参加と発信① ともにする学校行事「郷がえり運動会」や「郷づくりフェスティバル」など、地域とともに開催する学校行事において日ごろの学習の成果を発表することで、子どもたちの元気を地域に届けている。
② コミセン企画行事
学校の振替休業日等のコミセン企画行事に、都合のつく児童がすすんで参加している。左の写真は、２月に町内の皆さんと一緒に花の苗植えをしている様子である。このプランターには、児童のメッセージをつけて地域のおもてなし活動にも生かされる予定である。
③ 地域の植樹事業
３月には、本年度２回目の植樹活動がある。地域の町おこしグループ「鵜鷺げんきな会」の方が鷺峠の山に柿を植樹され、児童全員がそれに参加する予定である。
④ 鵜鷺を紹介するリーフレット配布
現在、鵜鷺地域の紹介と、ふるさと学習で地域から学んだことをまとめたリーフレ
ット「元気うさぎだより」を作成中である。これを、町内の観光施設（歴史博物館、
電車駅、吉兆館、うらら館、香りプレッセ、ワイナリー）に配布し、県外から来られた方にも読んでもらいたいと考えている。

Ⅳ 成果と課題
本年度の「子ども公民館活動」を実践のまとめをするにあたり、児童と地域学校運営理事会、保護者、教職員からアンケートをとった。
（１） 考察① 児童のアンケートから・児童の活動への参加の仕方は概ね積極的にでき、ほとん
どの児童が活動によって地域が元気になっていると感じている。

36

・すすんで挨拶することについては、もう少し努力したいと答えている児童もいる
が、概ね肯定的に評価している。
＜児童の感想より＞○ これからは、笑顔であいさつ、自分から進んであいさつすること、大きな声であいさつすることをがんばって、うさぎをもっと元気にしていきたいです。
○ まち探検で「ほっと八千代」に行って体そうしたり遊んだりしておばあさんたちが元気になられました。
○「郷づくりフェスティバル」では、地域の人に喜んで聞いてもらったし、「郷がえり運動会」では地域の人も参加して、リレーを楽しんでみたりやったりして、いいなと思いました。
○ みんなで決めてかわいいキャラクターができてよかったです。「敬老の日のプレゼント
渡し」でみなさんとても喜んでくださってとてもうれしかったです。「郷づくりフェステ
ィバル」「郷がえり運動会」を一緒にやってとても楽しかったです。
○ たくさんの行事で、地域の皆さんがたくさん参加してくださって、私も元気になりました。これからも自分にできることで地域を元気に明るくしていきたいです。
○ 地域の方々と交流をして、お話をたくさんしてふれ合ったりできました。自分からあいさつしていきたいです。

② 地域学校運営理事会理事、保護者のアンケートから大社地域の「子ども・若者公民館活動」についてはほとんどの方が「知っている」と答えている。また、その活動としては、「あいさつ運動」「おもてなし活動」についてはよく知られているものの、「地域活性化活動」「地域 PR 活動」についての認知度にはばらつきがある。
また、本校における「元気うさぎ活動」については、「地域の活性化につながっている」とほとんどの人が回答しているが、「あまり思わない」と感じている人もいる。
これらのことから、この「子ども・若者公民館活動」の趣旨と意義は、児童・地域に一定の理解と評価を得てはいるが、十分な成果にはまだ至っていないと考える。
（２）課題と次年度の計画① この活動はまだ緒に就いたばかりなので、次年度以降はこれを継続することが課題であるといえる。
② 次の表は、活動の核となる「ふるさと教育」の次年度指導計画である。前述≪Ⅲ（１）≫の基本的な考え方をもとに、次年度は、本年度の実践を踏まえ「地域が学校を元気に、元気な学校が地域を元気に」という好循環づくりを目指していきたい。
≪平成 24 年度「ふるさと教育年間指導計画」≫（実態によって変更もある）※ふれ：（ふれあう活動）

つた：（伝える活動）

とも：（ともにする活動）

37

ささ：（支えられる活動）

３・４年

５・６年

町たんけんパートⅠ（生）まち探検をしてマップにまとふれめよう（社）つた

全学年

ゲストティーチャーを
すいせんしよう（5 年国）つた
グラウンドゴルフ（体）
ふれ・鷺浦にあるみんなのしせ学期

つうさぎにはどんな動植物がい・「あせかき仁王」「こうはくるのか調べよう（理）ふれ寺のおじぞうさん」 つた

1

わらびがり（生）つた

鵜鷺の山に植樹をしよう（
生・
総）
とも

１・２年

「うさぎのわかめの養殖」を体験しよう（総）とも（図）つた・ふれし〈準備、手紙、実施〉（国・〈準備、手紙、実施〉（国・総）わたし〈準備、手紙、実生）つた・ふれつた・ふれ施〉（国・総）つた・ふれじゅんじょよくかこう（1 年「うさぎのわかめの養殖」にフェスティバルを成功国）つた

ついて発表しよう（総）さささせよう(総)つた

ありがとうを伝えよう（2 年

古い道具、昔の鵜鷺の生活

地域の風景・ふるさと

国）つた・ふれについて調べよう（社）ささ鵜鷺を描こう（図）つた町たんけんパートⅡ（生）運動会、フェスティバルの案

地域の高齢者と交流しふれ・とも内状を作ろう（国）ふれよう（総）つたリチャードさんとの交流会

ゲストティーチャーさんに聞をしようⅠ（生）とも・ふれこう（国）ふれ・ささ・つた

言い伝えられているお話を郷づくりフェスティバル（
生・
総）
とも

敬老の日のプレゼント

郷がえり運動会（体）
とも

敬老の日のプレゼントわたしグラウンドゴルフ（
体）
ふれ

二学期

敬老の日のプレゼントわた

鵜鷺を探検しよう（生・
総）ささ

敬老の日のプレゼント作り

シャギリ舞い／囃子（
クラブ）
ささ

絵日記をかく（1 年国）つた

知ろう（2 年国）つた
むかしあそびを楽しもう「うさぎのわかめの養殖」に

ふるさとの良さを紹介（生）とも・ふれついてまとめよう（総）つた

しよう（国）つた

三学期

リチャードさんとの交流会

うさぎの歴史を調べよう（社）をしようⅡ（生）とも・ふれふれょに活動し、自分たちにできることを考えやってみよう（総）ふれ・
つた

たのしかったね1年生（1年うさぎ歴史新聞を作ろう（国）鵜鷺の未来について

国）つた

つた

考えよう（総）つた「思い出ブック」を作ろう（2リチャードさんとの交流会を年国）つた

しよう（総）とも・ふれ38

鵜鷺の山に植樹をしよう（
生・
総）
とも

地域の高齢者といっし日御碕小学校子ども公民館の実践
Ⅰ 地理的な特色
出雲大社から西に約９km、島根半島の西端にあり、地区の大半が海に面している。日御碕神社、東洋一を誇る灯台、うみねこの乱舞する経島など名勝や自然の景観に恵まれて、国立公園に指定されている。一部は海中公園にもなり、島根県を代表する観光地である。
以前は漁業が盛んであったが、漁業従事者の高齢化、後継者の減少もあり、近年漁獲量は減少している。
未来に向けて、自然活用型の観光地づくりや産業再生など地域の総力を結集してやっていくことが望まれる。
保護者は、学校行事や PTA 活動に積極的に参加するなど、教育への関心は高く、また地域住民も勤勉で、学校教育にはきわめて協力的である。

Ⅱ 児童等の実態
日御碕小学校児童数 H23 年度
１ 年

２ 年
0

３ 年
4

４ 年
3

５ 年
3

６ 年
4

計
5

19 名

児童数は近年減少傾向にあるが、地域や、幼稚園、コミセンなどとの連携、児童や保護者への働きかけもし、学習面での個別対応の強化と工夫等、少人数をいかした学習、教育に努めている。
ふるさと学習の推進に力を入れ、地域、保護者と連携をはかりながら取り組んでいる。
日本や日本人の素晴らしさに誇りを持たせる「ふるまい向上」
や、同和教育との関連も深めた「生命を考える教育」への取り組みを強化している。
児童は、地域のことに関心を持ち、積極的に地域とかかわりを持つ活動に取り組んでいるが、実際観光地のことについては漠然とした知識しかなく、これからは地域の良さ、歴史なども含めて知らせていきたい。

Ⅲ 具体的な取組の内容（１）あいさつ運動
今までの町内一斉の取組、学校の取組を拡げていくことで、知らない人であっても出会った地域の方、観光客に積極的にあいさつをする。
（２）おもてなし運動①パンジーのプランター配り

39

灯台周辺の売店、観光案内所にプランターにパンジーを植え、児童のメッセージ
ボードをつけ、置いた。（コミセンとのわんぱく隊活動、学校での活動）○11 月の小学校代休日に、地域の方、小学生、幼稚園、
ひよこサークル（乳幼児子育てサークル）に広く声をかけ、灯台売店・観光案内所に置かせてもらうプランターにパンジーを植えた。
○後日、小学校で全員がメッセージボードにイラストやメッセージを書いた。
○12 月、日御碕小学校児童が直接売店、観光案内所に手渡しに行った。

ひよこサークル、地域の方も一緒に…

地域の方と一緒にプランターに花を植えた

白の下敷きに、子どもたちのメッセージや全校で灯台周辺の売店や観光案内所にイラスト描き、プランターにつけたプランターを渡した②バレンタインにメッセージ入りチョコ配り
バレンタインに灯台、大社の香りプレッセで、児童のかいたメッセージやイラストの入ったチョコレートを、担当の方に配ってもらった。（コミセンとのわんぱく隊活動）

日御碕に来られた方へのメッセージ、観光客の方に喜んでもらえたら…と、チョコレート

大社に来られた方に、日御碕にも来てくださとメッセージを袋詰めし、さっそく灯台、大社の香い！というメッセージをかいた

りプレッセに持って行った40

（３）ＰＲ活動①メッセージボード作り
灯台周辺の売店、観光案内所にプランターにパンジーを植え、児童のメッセージ
ボードをつけ、置いた。
②大社神門通り「香りプレッセ」への掲示
大社香りプレッセに、日御碕小学校の紹介と日御碕の PR メッセージやイラストポスターを総務委員がかき、掲示してもらった。

大社香りプレッセ

大社香りプレッセに、学校紹介と日御碕メッセージ入りチョコをプレゼント

PR ポスターを貼った③観光客への PR メッセージ作り（日御碕灯台・大社 香りプレッセ）
バレンタインデーに日御碕灯台で、児童が書いた「ようこそ日御碕へ」のメッセー
ジやイラストをつけて観光客の方に渡してもらった。
香りプレッセでメッセージ入りのチョコレートを観光客に渡してもらった。
（４）地域活動への参加と発信①もちつき大会参加
地域の方と一緒にもちつきに参加した。（２年生）②独居老人宅訪問
ミニ門松を作り、一人暮らしの高齢者のお宅を訪問しプレゼントした。
日御碕も一人暮らしの高齢者がたくさんいる。普段なかなか子どもたちと会う機会がないその方たちへのプレゼントとして子どもたちはミニ門松作りをした。他のコミ
センサークルさんのプレゼントも一緒に、民生委員さんも交えて訪問し渡した。
（コミセンとのわんぱく隊活動）41

地域の方に門松の意味や作り方を教え

一人暮らしのお宅に、赤飯やミニ門松、てもらいながら、ミニ門松を作った

小物入れのプレゼントを渡しに行った③七草がゆ作りと昔のあそび
地域の方と一緒に七草がゆを作り、昔からある遊びや正月遊びをした。昔からの風習である七草がゆも、最近では作らない家庭も多い。七草がゆを作る意味や、どれが七草かを地域の方に教えてもらいながら作った。（コミセンとのわんぱく隊活動）

実際に七草をみて名前を教えて

１年間元気ですごせますよう地域の方も参加してかるた大会

もらったにと願いながら、大人も子供もこままわしや、福笑い、けん玉

一緒に七草がゆを作ったなど大人も実力発揮して楽しい

大人でも名前と実物が一致しない人も…

時間をすごした④地域の方とのプレゼント作り
地域の方も参加し、バレンタインに大切な人にわたすためチョコレートを作った。
バレンタインは女の子のもの…というイメージがあるが、今回は参加者全員でクッキングでチョコレートをプレゼント用に作り、プレゼントする人を思い浮かべながら、
トッピングしたり、ラッピングしたりした。（コミセンとのわんぱく隊活動）経験ある子どもは手際よく、班ごとに協力し合いながらチョコレー

早速ひよこサークルにいた

トを作った

いとこにプレゼント

それぞれ自分が作ったチョコをラッピング⑤学校行事や授業の公開○いきいき発表会（11/26）
小学生の子どもを持つ家庭以外にもたくさんの地域の方に見てもらえた。
２年生は９月に地域の方に昔話を聞きに行き、今回その話を劇として発表した。

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地域の方を訪問し、昔話を聞く（９月）
この豆六の話を劇に…

豆六の劇で使ったカツラは、話を幼稚園も一緒にいきいき発表会

聞かせてくれた方の手作り

全校合唱○弁論大会（2/12）
毎年恒例の弁論大会。全校生徒がそれぞれの視点でみんなの前で発表する弁論大会には、毎年たくさんの保護者、地域の方が来られる。普段少人数ですごす児童にとって大勢の前での発表は貴重な経験だった。

⑥ひよこサークル（乳幼児サークル）との交流会（３、４年生）
自分たちでどうやったら、まだ小さい子どもが多いひよこサークルに喜んでもらえるか考え、おもちゃを作ったり、大型絵本を読んだり、宝探しをしたりして一緒に遊んだ。
下に兄弟姉妹がいない児童や、最近乳幼児に触れ合わない児童にとってはだっこするのも苦戦していた。
⑦エコバック製作活動
コミセンでされた『ステンシル』の活動に、手作りクラブの児童が参加した。初めて経験する児童が多かったが、講師の先生に教えてもらいながら、地域の方と一緒にエコバッグにステン
シルでそれぞれデザインし作成した。
⑧幼稚園作品展訪問
幼稚園の作品展に見に行き、一緒にゲームをしたり、合唱や合奏などの発表を聞く。
普段から幼稚園との交流は多いが、今回は幼稚園の作品展でたくさんの作品展示の見学と、一緒に楽しめる的あてや魚釣り、かるたなどを一緒に楽しみ、発表も見させてもらった。
幼稚園児は今年度３名の在籍で、少人数で過ごすことが多いの

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で、にぎやかな中で小学生との交流を楽しんだ。
⑨「子ども公民館だより」
子ども公民館で行った活動は、『子ども公民館だより』を作成し、保護者、地域の方に広く発信している。これによって学校での様子の一部、参加していない保護者、地域の方も児童の活動の様子を知ってもらえた。
⑩学校ホームページで情報発信日御碕小学校ホームページに、『こども公民館』のページを作り、情報を発信した。
「子ども公民館だより」は、このホームページからも見ることができる。
（５）その他①障害のある方たちとの交流（５，６年生）
10 月には、児童が大社にある「就労継続支援Ｂ型事業所なかよし」に行き施設を見学し、交流した。
11 月には、いきいき発表会に招待し、一緒に歌を歌ったり手話をしたりした。
12 月には、児童が出雲養護学校に行き施設を見学し、交流した。

②日御碕の地域を知る○日御碕の地層を見学○学校島で海苔つみ、海苔成形
１月の晴天の日、学校島で海苔つみをした。毎年のことなので児童も手慣れた様子でやっていた。翌日海苔を洗い、きれいに成形した。
学校の給食時に１年を通じてその海苔を食べる。

○日御碕の海について学習
日御碕の海についてアクア工房の岡本さんに話を聞いた。

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「マリンブルー」という団体で日御碕地区の海浜、海岸、海底の清掃を通して、
環境保全活動をしている岡本さんに、日御碕の海底神殿と思われる映像や、日本で一番たくさんエイが集まる日御碕の海を見せてもらいながら話を聞いた。
後日、児童は『日御碕の海底 ミステリーワールド』という作品を作った。

Ⅳ 成果と課題（１）成果
今まで地域とのふれあい活動や、地域を知る活動を数多く行ってきた。今回さらに積極的にかかわる活動をし、直接「ありがとう」と言われたり、涙ながらに喜んでもらえたことは子どもたちの心に強く響いたようで、「おもてなし」や「地域の方や観光客の方に喜んでもらう」ということに喜びを感じたり、もっとこんな活動をしたいなどの積極的な意見が聞けるようになった。
これまで、家庭に小学校の児童がいないと小学校のことをあまり知らなかったり、学校にきていろんな活動をされる方以外の地域の方は、学校を遠い存在に感じていた人も多かったりしたように思う。近くに児童が出かけて行き、共に活動したり、近くに来た児童の姿を見たりしたことで、地域の方にも喜んでもらえ、実際にそういう声をその現場や違う折に話してもらえ、これまでより地域と学校の距離を身近に感じた方が少しずつだが増えたようだ。
学校便りなどでこれまでも情報発信してきたが、地域の方と話してみて、児童数が少ないのは知っていてもこんなに少ないことは知らなかったとか、今どんな子どもさんがいるのかも普段見ないからわからなかったなど地域の方の声が直接聴けた。
コミセンと密接に連絡しあい、共に活動したことで活動の幅も広がった。学校の休業日にしたわんぱく隊活動も以前よりも参加率が高くなった。
学校の職員も休みの日の児童の活動の様子を「子ども公民館だより」やホームページで知ることができた。
（２）課題と次年度の計画（課題）
今年度は 11 月からと年度途中からの活動であったため、最初から計画的に活動をすることができなかった。これまでしてきた活動にも「子ども公民館活動」に通じるものも多く、これを中心にコミセンとの連携を図りながら新しい活動も行った。
実際アンケートをとってみると、保護者は子どもが、かかわっているので、認知度も高く成果を感じている方も多かったが、地域の方は認知度も期待度も低い人が多かった。今
年度は、大人側からの働きかけに児童が参加することが多かったが、地域の方や児童の声、

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要望も聴けたので来年度はその声を大事にしてさらに活動を進めていきたい。
今回、『観光地である日御碕』ということで児童がメッセージやイラスト、PR ポスターをかいたが、その際に児童が「日御碕灯台」「日御碕神社」が有名な観光地であることは知っていても、それについての知識はほとんどないことに気付いた。自分たちで本やパソ
コンで調べるなどいろいろな知識の得方はあると思うが、それと並行して地域の方にも力を貸してもらいながら、『自分たちの住む日御碕』について教えてもらい、理解を深めることでふるさとを愛する心を持ってほしい。
この活動はまだ多くの地域の方には認知度も低く、一緒に活動に参加する方も限られている。たくさんの方に知ってもらい、一緒に活動していくためにも、積極的に地域に出か
けて行き、情報発信して呼びかけていきたい。
今年度の活動で、一人暮らしの高齢者にミニ門松を持っていったが、その方たちは子どもたちの姿を見て、話をすることをとても喜ばれていたし、もっとそういう機会があればと望んでおられる。運動会、発表会、参観日など学校に案内することはできるが、実際自分たちから出かけていって子どもたちの姿を見るのは難しいと話された。児童の意見も聞き、かかわりを増やしていくよう来年度は考えたい。
（次年度の計画）＊あいさつ運動○出会った人に元気な声であいさつする。
＊おもてなし活動○地域の公共施設や観光施設に鉢植えやプランターの花を持っていき、
日御碕を飾る。
○清掃活動をし、きれいな日御碕にする。
＊PR 活動○日御碕（大社町）の PR をする （修学旅行でリーフレットを配ったり、日御碕、大社の観光地に子どもたちのポスター、メッセージなどを貼ったりする。）＊ふれあい活動○地域の方との活動をする。（コミセンとの共同活動など）○普段学校に来られない地域の方とのふれあいを大切にする。
＊ふるさとを知る活動○日御碕の地域のことを知る。
（本や資料、パソコンを使って調べる。地域の方の話を聞く。実際に行ってみるなど）○日御碕の地域の方がコミセン活動としてやっておられる「ふるさとまるかじり」の方たちと、児童が一緒に日御碕地区を探訪し、いろんな話を聞かせてもらい、日御碕マップ作りをする。
○日御碕ならではの活動（魚釣り、海苔つみ、和布刈り神事の参加など）をする。
＊情報発信○学校だより、子ども公民館だよりで学校の様子、活動の様子を発信する。
○学校ホームページで学校の様子、活動の様子を発信する。
＊その他○学校、コミセン側からの発信だけでなく、実際に地域に出かけていき、直接いろい
ろな方の意見を聞かせてもらいながら、できる活動を広げていく。

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３．まとめ
地域学校運営理事会やボランティアなど地域によって支えられ、元気になってきた学校が、各教科、ふるさと教育などにより身に付けたことをもとに、今度は地域に働きかけ、地域を元気にしようということで、半年間取り組んできた事業であった。新たなことを始めるのではなく、今までやってきたことを地域の活性化という視点から捉え直し、活動を進めてきたが、成果としては次のようなことが挙げられる。
・子どもたちが、地域のことに今まで以上に関心を持ち、地域のよさをます
ます実感し、地域の活性化を自分のこととして考えることができた。
・小学生、中学生がいない家庭にとっては、学校が身近に感じられるようになり、学校と地域とのつながりが深まった。
・子どもたちの活動する姿から、保護者や地域の大人が自分たちも頑張らな
いといけないという意識が芽生え、地域活性化のサイクルが生まれ始めている。
・子どもたちが、今まで行っていた活動に対して、自分たちの力で地域を元気にできるという意識をもって、意欲的に活動に取り組むことができた。
・これまでの地域発信での子どもの意識は、学んだことを見てもらう、知ってもらう、自分たちの発表はうまくできたかというものだったが、地域の活性化ということを意識するようになり、自分自身の出来栄えだけでなく、相手の受止めまで考えるような児童の意識の変容が見られた。
一方、課題としては次のようなことが挙げられる。
・「子ども・若者公民館活動」の取組について、地域や保護者の認知度が地域によって差があること。
・年度途中からの取組で教職員の共通理解が不十分でのスタートであったた
め、なかなか計画的に進めることができなかったこと。
・関係者間、学校間の連携や問題意識の共有が十分でなかったこと。
・「子ども・若者公民館活動」の趣旨と意義については、児童や地域に一定の理解と評価は得ているが、まだまだ十分な成果には至っていないこと。
などが挙げられる。
「子ども・若者公民館活動」に取り組むことにより、学校と地域双方の課
題を解決し、地域の賑わいを取り戻すことを目指してきた。学校は、地域の活性化という今までになかった視点から、これまで行ってきた活動を捉え直すことにより、子どもたちの意識にも変化が見られるようになってきた。そして、自分たちも地域のために役に立っていることを実感し、自信をつけ始めているように感じている。しかし、そうした、学校から地域への働きかけに対して、地域と学校の活性化のサイクルが生まれ始めてはいるが、地域の大人の意識は十分高まってきたとはいい難い。次年度は、その学校ならではの取組を進めるとともに、学校ごとの工夫を生かしながらも、共有できるものは共有し、地域の大人を動かし、大社地域全体の学校と地域の活性化の好循環づくりが進むよう取組を推進していくことが必要である。

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