外国語科学習指導案
学習者 附属小学校５年２組 33 名
授業者 宮家ALT

単元名里奈

Edward Kellerman

外国の方が大分のことを好きになってくれるように、大分の魅力を伝えよう（教材―Lesson6:Where do you want to go? 行ってみたい都道府県を伝えよう）
１．単元の目標
APU の学生に大分の魅力を伝えるために、APU の学生が興味のある大分の市町村のおすすめの場所やその理由について、簡単な語句や基本的な表現を聞き取ったり話したりすることができる。
なお、本単元における「読むこと」「書くこと」については目標に向けて指導は行うが、本単元内で記録に残す評価は行わない。
２．単元について必然性

外国の方に大分の魅力を伝えるために、よりよい紹介内容を考える。

リアル感

実際に APU に行ったときに外国の方に大分の魅力を紹介するためのキーセンテンスとコミュニケーション

楽しさ

外国の方が大分のどこに興味があるのか知る楽しさ
大分の魅力を外国の方に知ってもらう楽しさ

相手意識

大分の魅力を相手に分かりやすく伝えようとする意識

３．言語材料 （下線は新出表現）○

Where do you want to go?
Why?

I want to go to (Akita in August).

I want to (see the Kanto Festival).

When do you want to go to (Hokkaido)?
I can (enjoy hot springs).

In summer.

You can (eat fresh seafood) in (Hokkaido).

Do you want to go to (Hokkaido)?

○形容詞(beautiful, delicious, exciting, fun, great)，状態・気持ち，動作[既出] 状態・気持ち，動作[期待する既習表現]

Why? , Because, great, I see, me too

４．該当する学習指導要領における領域別目標
学習指導要領聞くことウ【CS】

日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えるこCan-Do リストとができるようにする。
（ウ） 既習の簡単な語句や基本的な表現による自己紹介や行ってみたい都道府
県、世界で活躍する日本人等の話を聞いて、短い話の概要を聞き取ること【CL】

話すこと（発表）

学習指導要領【CS】
Can-Do リスト
【CL】

ができる。
ウ

身近で簡単な事柄について、伝えようとする内容を整理した上で、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句や基本的表現を用いて、話すことができるようにする。

（ウ） １日の生活や道案内、レストランでの注文などについて、話す順番を決めたり内容を選択したりして、自分の考えや気持ちなどを、既習表現を用いて話すことができる。

５．単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

外国の方の行きたい場所と外国の方の行きたい場所とその理由について理解するた

その理由について理解するたする語句や、I want to go to〜， めに、見たいものや体験したい

めに、見たいものや体験したい

Where do you want to go?の答こと、食べたいもの等、具体的こと、食べたいもの等、具体的え方について理解している。

な情報を聞き取っている。

な情報を聞き取ろうとしてい＜知識＞
行きたい場所とその理由に関聞くこと＜技能＞る。

行きたい場所やその理由について、具体的な情報を聞きとる技能を身に付けている。
＜知識＞

話
すこと
［発表］

大分の魅力について伝える

大分の魅力について伝える場所とその地域の魅力に関すために、見ることができるものために、見ることができるもの

る語句や、I want to go to〜，や体験できること、食べることや体験できること、食べること

Where do you want to go?の表ができるもの等、簡単な語句やができるもの等、簡単な語句や現について理解している。

基本的な表現を用いて、自分の基本的な表現を用いて，自分の＜技能＞考えや気持ちなどを話してい考えや気持ちなどを話そうとる。

している。

大分の魅力について、見ることができるものや体験できること、食べることができるものな
ど簡単な語句や基本的な表現を用いて、自分の考えや気持ちなどを話す技能を身に付けている。

６．「聞くこと」「話すこと〔発表〕」に焦点をおいた単元の指導と評価の計画（７時間）
評価時

目標（◆）と主な活動（【 】、〇） 【 】＝誌面化されている活動

知技思
判表

態度

◎評価の観点（評価規準）〈方法〉

総 ◆外国の方に知ってもらいたい大分の魅力について、考えて調べることができる。
合 ○外国の方に興味を持ってもらえるような大分の魅力を調べよう。
➀：外国の方が好きになってくれるような大分の魅力について調べて話し合い、各自の担当を決める。
◆行ってみたい場所の尋ね方を知り、単元の見通しをもつことができる。
〇Classroom English practice〇Small Talk

本時では、記録に残す評価は行わないが、：HRT と ALT のやり取りを通して、行ってみたい目標に向けて指導を行う。児童の学習状況

場所（九州）についての具体的な表現を聞き取る。

を記録に残さない活動や時間においても、（教科書 P.72 マップ）教師が児童の学習状況を確認する。

HRT：Welcome to Kyusyu!
Where do you want to go?
ALT：I want to go to Kagoshima.
I want to see Sakurajima.
HRT：It’s nice.
You can eat kurobuta pork in Kagoshima.
It’s very delicious.
ALT：That sounds good.
I want to eat kurobuta pork inKagoshima.
Thank you.
HRT：You’re welcome. Enjoy Kagoshima.
〇本時のめあてについて知る。
１

行ってみたい場所を聞いたり伝えたりしよう。
○Let’s Listen：HRT と数名の児童とのやり取りを通して、行ってみたい場所の尋ね方を何度も聞いたり話したりする。
T：Where do you want to go?
C：I want to go to Saga.
○Let’s Talk
：友達と行ってみたい場所（九州）について尋ね合う。
○単元を通した目標について知る。
：外国の方に大分の魅力を伝えるために、APU に行
く日にちを知る。
外国の方が大分のことを好きになってくれるよ
うに、大分の魅力を伝えよう。
〇Reflection：本時の学習をふり返り、ノートに自己評価する。

◆行ってみたい場所とその理由について、尋ねたり答えたりすることができる。
〇Classroom English practice〇Small Talk

本時では、記録に残す評価は行わないが、：HRT と ALT のやり取りを通して、行ってみたい目標に向けて指導を行う。児童の学習状況

場所についての具体的な表現を聞き取る。
HRT：Welcome to Oita!
Where do you want to go?
ALT：I want to go to Beppu.
HRT：Why?
ALT：I want to eat toriten.
HRT：It’s nice.

を記録に残さない活動や時間においても、教師が児童の学習状況を確認する。

〇本時のめあてについて知る。
行ってみたい場所を友達と伝え合おう。
○Let’s Listen：HRT と数名の児童とのやり取りを通して、行ってみたい場所の伝え方を何度も聞いたり話した
２

りする。
T：Where do you want to go?
C：I want to go to Usa.
T：Why?
C：I want to see Usa-jingu.
T：It’s nice.
○Let’s Talk
：自分たちが知っている大分の魅力ついて、ウェビングマップに書き、友達と尋ね合う。
［想定される児童の姿］
C1：Where do you want to go?
C2：I want to go to Usa.
C1：Why?
C2：I want to see Usa-jingu.
C1：It’s nice. Your turn.
〇Reflection：本時の学習をふり返り、ノートに自己評価する。
◆大分のおすすめの場所について、魅力の伝え方を知ることができる。
〇Classroom English practice〇Small Talk
：HRT の魅力紹介から、おすすめの場所やその魅３

力を伝えるための具体的な表現を聞き取る。
T：Where do you want to go?
C：I want to go to Beppu.
T：Oh! Beppu is very nice city.
You can see Umi-jigoku.
You can eat toriten.
You can enjoy ahiru-no-kyousou.

〇本時のめあてについて知る。
おすすめの場所について、聞き取ろう。
○Let’s Listen1：HRT と数名の児童とのやり取りを通して、おすすめの場所について、魅力の伝え方を何度も聞いたり話したりする。その際、魅力を伝える時に使えそうな動詞についても確認する。（教科書
P.72～75 参照）○Let’s Talk
：おすすめの場所について、地図に魅力を書き加え、友達と尋ね合う。
（児童役・外国の方役に分かれて）［想定される児童の姿］
C1：Where do you want to go?
C2：I want to go to Saiki.
C1：Oh! Saiki is very nice.
You can enjoy taisyo-roman.
You can eat sushi.
You can buy dried fish.
（魅力を一つ伝える）［聞くこと］の記録に残す評価○Let’s Listen2：ALT のおすすめの場所やその理由を聞き取る（一聞人一台端末）◎ALT の行きたい場所とその理由について、具体的な情報を聞きとってい〇Reflection

る。〈一人一台端末分析〉：本時の学習をふり返り、ノートに自己評価する。
「eat」
「see」
「enjoy」「buy」などの視点でまとめることができる。
総 ◆大分の魅力について、合 ○外国の方に興味を持ってもらえるような大分の魅力をまとめよう。
②③：外国の方に大分を好きになってもらえるように、「eat」「see」「enjoy」「buy」などの視点で大分の魅力をまとめる。
◆大分のおすすめの場所の魅力について、聞くことができる。
〇Classroom English practice○Let’s Talk１：大分のおすすめの場所やその魅力を友達と伝え合う。

４

C1：Where do you want to go?
C2：I want to go to Saiki City.
C1：Oh! Saiki is very nice city.
You can enjoy taisyo-roman.
You can eat sushi.
You can buy dried fish.
Please go to Saiki city.
（魅力を２～３個に増やす）

発※動画撮影〇Small Talk
：HRT の魅力紹介から、魅力紹介をレベルアップさせるために必要なことを考える。
T：Welcome to Oita!
Where do you want to go?
C：I want to go to Beppu.
T：Oh! Beppu is very nice city.
You can see Umi-jigoku.
You can eat toriten.
You can enjoy Rakutenchi.
［想定される児童の姿］
What is ‘Umi-jigoku’ ?
What toriten shop do you like?
How much toriten?
○本時のめあてについて知る。
おすすめの場所の魅力についてくわしくたずねよう。

［聞くこと］の記録に残す評価○Let’s Talk２◎友達や ALT の行きたい場
所とその理由について理：大分のおすすめの場所やその魅力を友達と伝え解するために、見たいも合う中で、質問をする。のや体験したいこと、食：魅力紹介をレベルアップさせるために必要なこと
C1：Welcome to Oita!
Where do you want to go?
を考える。ペアの友達の発表に質問する。
C2：I want to go to Kunisaki City.
C1：Oh! Kunisaki is very nice city.
You can see temple.
You can eat ‘Gintachi’.
You can enjoy cycling.
C2：How many temples in Kunisaki?

べたいもの等、具体的な聞〈録音分析〉◎友達や ALT の行きたい場
所とその理由について理解するために、見たいものや体験したいこと、食○Let’s Listen

べたいもの等、具体的な：ALT のおすすめの場所について聞き取り、質問を１人１台端末に吹き込む。

表現を聞き取っている。

聞：数名の児童が実際に ALT に質問する。
〇Reflection：本時の学習をふり返り、ノートに自己評価する。

表現を聞き取ろうとしている。
〈行動観察・振り返り分
析・録音分析〉◆大分の魅力について、外国の方により伝えたい情報を集めることができる。
総合 ○外国の方に大分の魅力がもっと伝わるように情報を詳しくしよう。
④：外国の方がもっと大分を好きになってくれるように、担当する市町村の情報をさらに詳しく調べる。

◆友達と既習の表現を活用して質問し合い、魅力紹介の内容を詳しくすることができる。
○Waring up：前時に撮影した動画を使って、これまで作ってきた魅力紹介を振り返る。
○本時のめあてについて知る。
魅力紹介をくわしくしよう。
○Let’s Listen：HRT の紹介を聞いて、どうすれば伝えたいことがもっと伝わるか考える。
A : Where do you want to go?
B : I want to go to Beppu City.
A : Beppu is very nice city.
You can see Umi-jigoku.
You can eat toriten.
You can enjoy ahiru-no-kyousou.
Please go to Beppu city.

５
本時

A : Where do you want to go?
B : I want to go to Beppu City.
A : Oh,Beppu City! Beppu is very nice city.
You can see Umi-jigoku.
Umi-jigoku is blue onsen.
Umi-jigoku is very hot.
You can eat onsen-tamago.
In Beppu ,you can eat toriten.
Toriten is very delicious.
My favorite toriten shop is Toyo-ken.
I sometimes go to Toyo-ken.
And in Beppu, you can enjoy duck race inRakutenchi.
Do you like duck?
B : Yes,I do.
A : Me too. Duck is very cute.
Please go to Beppu city.
B : Thank you.

［話すこと（発表）］の記録に残す評価◎大分の魅力について伝え○Let’s Talk１

るために、見ることがで：魅力紹介をレベルアップするために、既習の表現きるものや体験できるこを使って聞きたいことを尋ねる。質問された内と、食べることができる容をウェビングマップに書き加える。

もの等、大分を好きにな○Let’s Thinkってもらえるような情報：友達とのやり取りを通して、どんな文を付け加えを付け加えながら、簡単られそうか考える。

な語句や基本的な表現を○Let’s Talk２

用いて、自分の考えや気：紹介練習をする。
（動画撮影）〇Reflection：本時の学習をふり返り、ノートに自己評価する。

発持ちなどを含めて話している。
〈行動観察・誌面、動画分析〉

総 ◆友だちに質問されたことについて、大分の魅力を詳しくする情報を集めることができる。
合 ○外国の方に大分の魅力がもっと伝わるように情報を詳しくしよう。
⑤：外国の方がもっと大分を好きになってくれるように、担当する市町村の情報をさらに詳しく調べる。
◆前時の交流で得た視点をもとに、伝える内容を広げたり質問したりすることができる。
○Warming up○本時のめあてについて知る。
アドバイスし合って、紹介をレベルアップしよう［話すこと（発表）］の記録に残す評価○Let’s Talk１：グループの中で児童役と外国の方役に分かれ、担当する市町村の紹介をする。よさや課題を出し合い、共有する。
６○Let’s Talk２：自分の紹介を見直し、追加した表現を練習したり、紹介のときに使う資料を改善したりする。
：学級の友達と紹介を交流する。
○最後にペアで動画を撮影する。
〇Reflection：本時の学習をふり返り、ノートに自己評価する。

発◎大分の魅力について伝えるために、見ることができるものや体験できること、食べることができるもの等、簡単な語句や基本的な表現を用いて、よりよい表現の工夫を進んで取り入れようとしている。
〈誌面・動画分析、行動観察〉◆大分のおすすめの場所について、相手に配慮しながら自分の考えを加えて伝えたり、外国の方の気持ちを想像して尋ねたりすることができる。
○Warming up○本時のめあてについて知る。
おすすめの場所を紹介しよう。

［話すこと（発表）］の記録に残す評価◎大分の魅力について、見ることができるものや体験できること、食べることができるものなど簡単な語句や基本的な表現を用いて、自分の考えや気持ちなどを話す技能を身に付けている。

○Let’s Talk
：児童役と外国の方役に分かれ、おすすめの場所を紹介し合う。
※時間内に必ず ALT に紹介しに行く（パフォーマンステスト・動画撮影）

７［想定される児童の姿］
C1：Where do you want to go?
C2：I want to go to Saiki.
C1：Oh! Saiki is very nice city.
You can see Tsurumisaki-Toudai.
Do you know Tsurumisaki-Toudai?
In Tsurumisaki-Toudai ,you can see thesunrise.
In Saiki, you can eat sushi.
Saiki have many fish.
Maguro, buri, tai, uni, ikura, ebi and more.
（指し示しながら）It’s delicious.
You can buy dried fish.
Chirimen is 980yen.
10 pieces Aji-no-hiraki is 850yen.
Do you have question?
C2：No, I don’t.
That sounds good. Thank you.
〇Reflection：本時の学習をふり返り、ノートに自己評価する。

〈行動観察・誌面、動画分析〉

発

発

発

［話すこと（発表）］の記録に残す評価◎大分の魅力について伝えるために、見ることができるものや体験できること、食べることができるもの等、相手に伝わっているか表情を確認したり、資料を指し示したりしながら、具体的な表現を用いて、自分の考えや気持ちを含めて話そうとしている。
〈誌面・動画分析〉

総合⑤◆APU に行き、大分の魅力について、外国の方に紹介することができる。
○外国の方に興味を持ってもらえるような大分の魅力を伝えよう。
：外国の方が大分を好きになってくれるように、
「食べる」
「見る」
「楽しむ」「買う」などの視点で大分の魅力を伝える。

７. 本時の指導
Lesson6

単元名 外国の方が大分のことを好きになってくれるように、大分の魅力を伝えよう

本時のねらい５／７時間

大分のおすすめの場所の魅力について、ウェビングマップを活用し、友達の質問をもとに情報を書き加える活動を通して、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分の考えや気持ちを含めて話すことができるようにする。

準

備

キーセンテンス １人１台端末 教師モデル イヤホン

(評価規準)※本時案に位置づける具体的な児童の姿

・２文を付け加えて発表することができた。
・友達から質問されたことを、ウェビングマップに赤や青で付け加えることができた。

ALT 不在の場合は、HRT のみで指導を行う。
時間
5

児童の活動

指導者の活動 ◎評価〈方法〉※支援を要する児童への手立て

Greetings〇はじめのあいさつをする。
Warming up

・前時に作成した動画を使って振り返る〇前時の振り返りをする。
3○本時のめあてについて知る。
紹介をくわしくしよう。

時間をとる。

準備物
キーセン
テンス
イヤホン
タブレッ
ト端末

・より詳しい紹介へレベルアップしたいという意欲を持たせ、本時のめあてを提示する。

7

Activities

・HRT のおすすめ紹介に対して、児童や〇Let’s Listen

ALT から質問を出させ、ウェビングマ

：HRT のおすすめ紹介を聞く

ップに赤字で書き加える。調べなけれ

発表①
Beppu is very nice city.
You can see Umi-jigoku.
You can eat toriten.
You can enjoy Rakutenchi.
Please go to Beppu city.

ば分からないことは青字で書き加え

HRT に質問をする
ALT：What’s “Umi-jigoku”?
HRT：Umi-jigoku is blue onsen.
And very very hot onsen.
ALT ： What food do you like at “Umijigoku”?
HRT：Sorry. I don’t know.
ALT：OK.How much is toriten?
HRT：Sorry. I don’t know.
ALT：OK. What toriten shop do you like?
HRT：Oh! My favorite toriten shop is Toyoken.
Everyone! Any questions?

る。
・再度 HRT が即興で作成したおすすめ紹介②を聞かせ、書き加えた部分が活用されていることを確認する。
（ウェビングマップ）
青い温泉

熱い食べ物

海地獄

ねだん

別府市

とり天東洋軒

ラクテンチ

ねだん

あひるの競争再度、HRT の発表を聞く
発表②
Beppu is very nice city.
You can see Umi-jigoku.
Umi-jigoku is blue onsen.
Umi-jigoku is very hot.
In Beppu, you can eat toriten.
Toriten is very delicious.
My favorite toriten shop is Toyo-ken.
I sometimes go to Toyo-ken.
And in Beppu, you can enjoy Rakutenchi.
My favorite attraction is duck rase.
Do you like duck?
Duck is very cute.
Please go to Beppu city.
・本時の My Goal を設定させる。
15○Let’s Talk１：コミュニケーショングループ（3～4 人組）

ビングマップに赤字で書き加えさせで集まり、紹介・質問をし合う。（１人２分）

る。調べなければ分からないことは青［想定される児童の姿］
C1：You can enjoy Tsurumisaki-park.
You can eat sushi.
You can buy dried fish.
Thank you for listening.
C2：What place is Tsurumisaki-park?
C1：Tsurumisaki-park have many flowers
and ‘Todai’.
C3：What sushi can I eat?
C1：You can eat ‘maguro’,’saba’,’hirame’ andmany fish.
It’s delicious.
C3：How much?
C1：I don’t know,sorry.
C2：What shop do you like?
C1：My No.1 sushi shop is ‘Maru’.
5○Let’s Think：ウェビングマップに書き加えた情報から、外国の人におすすめするという視点でどんな文を付け加えたらよいか考え、練習する。

5

・質問されたり、答えたりしたことをウェ○Let’s Talk２：レベルアップした紹介を動画にとる。

字で書き加えさせる。
・Half time を設定し、どんな質問をしたか共有させる。また、聞きたいことがあるけれど、何と言えばいいか分からず困っていることはないか確認する。
※質問の仕方や答え方が分からず困っている児童には、掲示物（既習表現）をヒントにするように声掛けをする。ジェスチャーや単語でも良いことを伝える。
※ALT は、赤字で書き加えができていない児童に簡単な質問をしていく。
・次時でさらに調べていく内容も整理させる。

タブレッ
ト端末

・数名のウェビングマップを映し、レベルアップするところを発表させる。
タブレッ
ト端末

［想定される児童の姿］
Saiki is very nice city.
You can enjoy Tsurumisaki-park.
In Tsurumisaki-park, you can see manyflowers.
In Saiki, you can eat sushi.
You can eat ‘maguro’,’saba’,’hirame’andmore.
Everything is big and delicious.
My favorite sushi shop is ‘Maru’.
You can buy dried fish,too.
Do you like dried fish?
I like dried fish.
It’s delicious.
Please go to Saiki city.

5

Comments〇Reflection：本時の学習を「外国の人に大分を好きになっ◎大分の魅力について伝えるために、見ることができるものや体験できること、食べることができるもの等、大分を好きになってもらえるような情報を付け加えながら、簡単な語句や基本的な表現を用いて、自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
〈行動観察・誌面、動画分析〉

・前回の発表よりもっと伝えたいことが伝えられたか尋ね、本時の学びを振り返るようにする。てもらえるような情報を付け加えられた・次時は APU に一緒に行くグループで見か」という視点でふり返り、自己評価する。

直しをすることなど確認し、見通しを〇HRT と ALT のコメントを聞く。
Greetings○終わりのあいさつをする。

もつ。

イヤホン