目次ようこそ京都精華大学へ

index

001

表 現 で 世 界 を 変 える016

学 長 か ら の メッ セ ー ジ

018

目次

020

歴 史と理 念

022

施設紹介

024

共通教育

029

国際交流

032

学部構成

033

国際 文化学部

051

メディア 表 現 学 部

0 61

芸術学部

081

デ ザ イン 学 部

099

マンガ 学 部113

人 間 環 境 デ ザ イン プ ロ グ ラム

116

大学院

118

卒業制作展

12 0

資格取得

121

学 費・奨 学 金 制 度

12 2

進路支援

12 4

進路実績

12 6

入試情報

18

世界を

て
え
変

い

く

19

こ こ か ら 、表 現 で

歴 史と理 念

いま か ら 5 2 年 前 、京 都 に 生 まれ た 小 さ な 大 学 は 、
大 きく高 らか に 、こう宣 言しまし た 。
〈 わ れ わ れ の 大 学 は 新し い 画 布 の ように 、
一 切 の 因 襲 的 な 過 去 か ら 断 絶して い る 。〉
1 9 6 8 年 。世 界 中 で 若 者 た ちが 自 由 を 求 めて 声 をあ げ 、
日 本 で は「 学 生 の 手 に 自 治 を 」と 、大 学 闘 争 が 起 こって いまし た 。
大 学 の あり方 が 問 わ れて い たそ のとき 、
京 都 精 華 大 学 は 時 代 の 要 請 に 応 えるように “ ほ ん とうの 自 由 ” を 掲 げ 、
設 立 され た の で す 。
初 代 学 長 で 、この 宣 言 を 書 い た 岡 本 清 一 は 、リベラル な 政 治 学 者 でし た 。
岡 本 は 学 長 就 任 の 条 件 に 、徹 底して 民 主 的 な 教 育 方 針 を 打 ち 出しまし た 。
学 生 の 自 由 自 治 。学 生 へ の 無 限 の 愛 情 。学 生 、教 員 、職 員 の 平 等 。
…… 当 時 の 大 学 教 育 の 常 識 をくつ がえす 理 想 は 、本 人で すら「 とて も 受 け入 れ ら れ な い だ ろう 」と 思 ったそうで す 。
し かし 、賛 同 は 広 がりまし た 。
そ れ ぞ れ の 理 想 を 胸 に 、さまざ まな 人 が 集 まってきまし た 。
自 由とは 何 か 。大 学 の 自 治とは どうあ る べ き か 。
―― そ の ことを 、すべ ての 時 代 の 、すべ ての 学 生 、教 員 、職 員 が
考 え 続 け てきまし た 。
そ れ こそ が 、京 都 精 華 大 学 の 歴 史 といえ ます 。
2 0 2 0 年 。きょうも 、あ の 日 の 宣 言 は 続 いて います 。
「 自 由 自 治 の 大 学 」を つくること 。
そ れ が わ たし た ち京 都 精 華 大 学 にとって 究 極 の 、
終 わりな き 表 現 行 為 で す 。

1991

1993

美 術 学 部 造 形 学 科 に 版 画・陶 芸 を ︑
デザイン学科にアーバンリビング
デザイン専攻を開設

人 文 学 部︵ 人 文 学 科 ︶を 開 設

大 学 院 美 術 研 究 科 が 造 形・デ ザインの2専攻で開設

大学院人文学研究科を開設／学
校法人木野学園設立／開学 周
年 記 念 事 業 で︑イ マ ニ ュ エ ル・
ウ ォ ー ラ ー ス テ イ ン︑鶴 見 俊 輔
らが講演
25

1998

30

14

2000

2001
表現研究機構を開設

1989﹁ISO14001﹂認証取得／人文学部環境社会学科︑芸術学部マ ンガ 学 科 新 設 ／ 美 術 学 部︑美 術 研
究 科 を そ れ ぞ れ 芸 術 学 部︑芸 術研究科に名称変更

1987

公 開 講 座﹁G A R D E N﹂は じ まる ／ 開 学 周 年 記 念 事 業 と し て︑
ア ウ ン サ ン ス ー チ ー︑ジ ョ ゼ・ラ
モ ス・ホ ル タ︑ダ ラ イ・ラ マ 世
による﹁自由へのメッセージ﹂発信1979
京都精華大学美術学部︵4年制︶が︑造形学科︵ 洋画・日本画・立体造形︶
デ ザ イ ン 学 科︵デ ザ イ ン・染 織・マン ガ︶の 2学 科 で 開 設 ／ 短 期 大 学を短期大学部に名称変更

美 術 科 に 立 体 造 形 コ ー ス︑デ ザ インコースにマンガクラスを設 置

年

1973

京都精華短期大学を開学／英語
英文科︑美術科︵絵画コース・デザ
イ ン コ ー ス ︶を 開 設 ／ ア セ ン ブ リ
アワー講演会はじまる

これまでの
52

19 6 820

京 都 精 華 短 期 大 学における
教 育の 基 本 方針に関 する覚 書
京都精華短期大学は、人間を尊重し、人間を大切にする

一

ことを、その教育の基 本理念とする。この理念は日本国
憲法および教育基本法を貫き、世界人権宣言の背骨をなすものである。
京都精華短期大学は特定の宗教による教育を行なわな

二い。しかし諸宗教の求めてきた真理と、人間に対する誠
実と愛の精神は、これを尊重する。
学生に対しては、師を敬うことが教えられる。師を敬うこ

三となくして、人格的感化と学問的指導を受けることはできないからである。そして敬師の教育を通じて、父母と隣人とに対する敬愛の心を養う。
教員の学生に対する愛情責任は、親の子に対するそれが四無限であるように、無限でなければならない。職員もまた教員に準じて教室外教育の一斑の責任を負う。
学内における学生の自由と自治は尊重され、その精神の五涵養がはかられる。従って学生は、学内の秩序と環境の整頓に対して責任を負わなければならない。

六

礼と言葉の紊れが、新しい時代に向かって正され、品位のない態度と言葉とは、学園から除かれなければならない。
かくしてわが京都精華短期大学における教育の一切は、

七

新しい人類史の展開に対して責任を負い、日本と世界に尽くそうとする人間の形成にささげられる。

20 0 320 0 62008

2009

2 0 10

2012

2013

2015

2017

2018

2021

人 文 学 部 人 文 学 科 を 改 組 し︑社 会
メ デ ィ ア 学 科︑文 化 表 現 学 科 を開設

デ ザ イ ン 学 部︑マ ン ガ 学 部 を 開
設 ／ 3 年 連 続 で﹁ 特 色 G P﹂に 採
択／京都国際マンガミュージアムを開設／国際マンガ研究セン
ターを開設

創立 周年記念事業で︑オノ・ヨーコ
らが講演

人 文 学 部 3 学 科 を 改 組 し︑総 合人文学科を開設

大 学 院 に︑マ ン ガ 研 究 科 と デ ザイン研究科を開設／四条烏丸に﹂をサ テ ラ イ ト ス ペ ー ス﹁ kara-S
開設

大学院のマンガ研究科に博士後期課程を開設ポピュラーカルチャー学部を開
設／ビジュアルデザイン学科を改組し︑イラスト学科を開設

人 文 学 部 を 改 組 し︑文 学・歴 史・社会の3専攻を開設

全 学 共 通 教 育 科 目﹁S E E K﹂
導入／芸術学部3 学科を改組し︑造形学科を開設／マンガ学部新世代マンガコースを開設

創 立 周 年 記 念 事 業 で︑ノ ー ベ ル
文 学 賞 作 家 ウ ォ ー レ・シ ョ イ ン カが講演

国際文化学部︑メディア表現学部︑
人間環境デザインプログラムを
開 設 ／フ ァ ッ シ ョ ン コ ー ス を デ ザイン学部に設置

40

50

21

1967 年 3月 25日 岡本清一

施設紹介

充 実し た 施 設
学びの成果を発 信するミュージアム＆ギャラ
リー、20万冊を超える蔵書やDVDを備える情報館。鉄工室や木工室、窯場や紙漉き工房など、さまざまな創作に対応した工房。音響、アニメーション用のスタジオや3Dプリンターなどの最先端の施設と機材。これらの施設が表現の可能性を広げ、専門分野の技術を深める支えになる。

織り工房
鉄工室

鉄工室

紙漉き工房

工房
思う存分打ち込める
本格的な作業スペース

窯場

シルクスクリーン工房

木工室

作業スペース22

専門性を深める
最先端の設備

液晶タブレット設備

3Dプリンター

写真スタジオ

音響スタジオストップモーションアニメーションスタジオ

博 物 館・ギ ャ ラ リ ー

京都国際マンガミュージアム

ギャラリーフロール

知見を広げ︑学内外から情報発信kara-S
23

情報館

共通教育

学びの地図
AI（人工知能）やロボット技術の発展により、さま
ざまな 仕 事が自 動 化・無 人化され る 現 代 。IoT
（Internet of Things）の導入も進み、私たちの仕事や生活もインターネットなくして成立しないような状
況を迎えている。しかし、働き方も社会の仕組みもどんどん変化しているいまだからこそ、人間が持つ思考力や教養から生まれる「表現力」が重要なのだ。
京都精華大学のカリキュラムは、一人ひとりが個性を伸ばし、専門分野をきわめて社会に新たな価値を生み出す力を身につけられるよう、専門を支える３つの学びで構成されている。まずひとつめは、全学部生が受講する「共通講義」。人文科学、語学、自然科
学などの基礎教養を身につけ、知の土台をつくる。
ふたつめは、視野を広げる「マイナー制度」。自分のp32 から

専門とは異なる分野を学び、新たな視点を獲得する。そして最後は、社会とつながるさまざまな「社会専門実践プログラム」。学外で多様な経験を積むことで自分の可能性をさらに広げていく。これらの3つの表 現 力を
身 に つ ける

学びは互いに関連し、補い合い、新しい社会を生きる
あなたのための地図になる。

共通講義

p26 へ

表 現 するた め の知 の 土 台 を つくる

24

マイナ ー 制 度

p27へ

新しい 視 点 を 得 て
表 現 の 幅を広げる

芸術学部

国 際 文化 学部

マンガ 学 部

メディア 表 現 学 部

社会実践

p28 へ

身につけ た 力の活 かし方 を実 践 的に学 ぶ

25

デ ザイン 学 部

共通教育

全学生が

受 講 で きる
共通講義
1

専 門 の 学 び を支 える
知 の土台を形 成 する

専門の学びと関連し、学問と芸術を形にしていく助けとなる知の土台をつくるために設 置された共 通講 義 。
「 リベラルアーツ科目 」「 グローバル科目」「 表現科目」「 キャリア科目」の4ジャンルから構成されており、能動的に学び 続けるための力を養うことができる。

2

どの 学 部 からでも気 になる科目が受 講 できる

3

4つのジャンルで「自ら学ぶ力」を伸ばす

科目例

リベラルアー ツ 科 目
幅広い教養と論理的思考力を修得することで、社会の問題に新たな視点や解決法を見いだす能力を身につける。情報系の実践的な科目が充実していることも特長のひとつ。

グ ローバ ル 科 目
ディスカッションなどで実践的な英語力を伸ばせる授業に加えて、アジア圏やヨー
ロッパ圏の言語の授業も豊富にそろう。フランス語やスワヒリ語など、アフリカを意識した授業も。

表 現科目
デッサンや美術史、音楽概論など、芸術表
現における基礎的な知識を習得。コミュ
ニケーションスキルの授業もあり、自分自身を表現するための一歩も踏み出せる。

キ ャリア 科 目
卒業後のキャリアがイメージできる授業を
1年次から受講可能。第一線で活躍するクリエイターをゲストに招いた講義やビジネ
ス論、ポートフォリオ制作など、さまざまな角度から将来に向けて準備ができる。

・哲学入門
・民俗 学
・データサイエンス入門
・プログラミング・人 類と人工 知能
・科 学史
・生物学
・数学的思考 法 など

・日本文化 概論
・B u s i n e s s E n g l i s h
・E n g l i s h D i s c u s s i o n
・中国語
・韓国語
・フランス語・スワヒリ語・世界と食 など

・コミュニケーションスキル
・デッサン
・芸 術学
・日本美 術史・素材 論・ポピュラー音楽論
・表現と倫理・写真技 法 など

・職 業研究・ベンチャー・ビジネス論
・クリエイティブの現 場
・ポートフォリオ実習
・コミュニケーション実 践 演習など

学び 活用イメージ

プログラミングを受講したから、自分の作品を発表するためのアプリがつくれた！
デザイン学部
イラストコース 3年生

生物学で生物の構造を学んだら、
クロッキーの腕がぐんぐん上がった！

ポートフォリオ実習でつくった作品集が就活で高評価だった！

芸術学部
造 形 学 科 1年 生

マンガ学部
キャラクターデザインコース 4年生

26

社 会と自 分 の異なる分野に取り組むことで、専門で学ぶ分野とは別の角度からの考えや
価 値 観を自分のものにできるマイナー制度 。10のカテゴリーから 、興味のある分野を選択して学ぶ 。ここで得られる新たな視点や 、他学部生との交流は、思考力や表現力に奥行きを生みだす。

専門をつなげる
マイナ ー 制 度

1

10 のカテゴリーから
好きなものを選択できる

専門分野を伸ばす
ための新しい視点を獲得できる

2

専門の異なる他学部生との交流でアイデアが広がる3

学 部 マイナ ー

特 色 マイナ ー所属学部 以外 の他学部の専門分野を副専 攻にする。

専門分野の学びを社会とつなげるための副専 攻 。

伝 統 文化

国 際 文化● 国際 文化 概論● 国際 文化史● 京都のまちづくり● 京都の伝 統 工芸講座
● 京都の伝 統 産業 演習● 国際 文化リテラシー● 国際 文化特講

メディア 表 現ビジネス● ファイナンス論● マーケティング 論● ビジネスモデル論● メディア表現概論 ● メディア表現リテラシー● メディア表現史● メディア表現特講

ソーシャルデザイン芸術● 美 術 概論
● 美 術史● 美 術リテラシー● 美 術 特講

デ ザ イン● デザイン概論● デザイン史● イノベーション論● ソーシャルビジネス演習

ア フリカ・ア ジ ア● アフリカ・アジア概論● アフリカ・アジア史● アフリカ・アジアリテラシー● デザインリテラシー● デザイン特講

マンガ● マンガ概論● マンガ史日本語 教育● 言語と心 理● 言語と社会● 日本語学● マンガリテラシー● マンガ特講

学び 活用イメージ

芸術学部
映像専攻 3年生「伝統文化」を選択。伝統工芸の現 場を体 験し 、和雑 貨のデザイナーとして就職が決まった！
デザイン学部
ライフクリエイションコース 4年生「ビジネス」を選択。マーケティング
論で学んだ内容を活かし、人々の注目を集めるCG作品がつくれた！
メディア表現学部
イメージ表現専攻

2年生
27「マンガ」を選択。マンガ史を受講したので海外インターン時に日本のマンガの歴史をしっかり語れた！

共通教育

学びを社会で活かす
社会実践プログラム

1

外部での刺 激 的な経 験 が 表 現 者としての器 を 大きくする

2

企 業で実務 経 験を積むインターンシップから 、語学をみがく海外ショートプログラムまで 、社 会につながる実 践 的 教 育を実 施する幅広いプログラムを用意。1年次から、専門性を社会で活かす方法についてさまざまな体験から理解を深める。同時にリアルな課題やニーズを知り、作品や研究に還元する機会にもなる。

学外の交 流の輪が広 がり人 間 関 係 が
豊 か になる

3

短 期 集中型で
経 験 値をぐんと伸ばせる

産学公連携PBL

イン ターン シ ップ

大 学 連 携 プ ロジェクト

企業や行政と連携する課題解決型
学習（PBL）を実施。グローバルな視点を持ち、地域（ローカル）の発展を支えるグローカルな人間育成のための体験的学習を行う。

NP O・N G Oや企業、自治 体など多様な業種の仕事について就労体験から学ぶプログラム 。大学で学んでいる専門性が社会でどのように役立つのかを理解する。

他大学の授業を受講するなど、国内外の他大学生と交流できるプログラム。異なる専門性や価値観を持つ学生と共に学ぶことで新鮮な刺激を受けることができる。

例

例

・祇 園祭でのオリジナルグッズ提案
・京都の商店街キャラクターデザイン
・自治体等のプロモーション映像制作
・企業紹介マンガの制作
・芸術祭ボランティアへの参加
・大学周辺地域を盛り上げる
ジャズイベント実施 など

例

・広告制作会社でデザイン補助・ゲーム会社で3Dモデリング・映像制作会社でT V番組制作
・ベトナムでWebサイト構築
・カンボジアで日本語教育補助など

・Shared Campusプログラム<提携大学>

香港城市大学、
国立台北芸術大学、
ロン
ドン芸術大学、香港浸会大学、ラ・サール芸術大学、
チューリッヒ芸術大学

・合同展覧会の開催（韓国 弘益大学）
・ミュージアム課題解決プロジェクト（大学コンソーシアム京都参加校）など

海 外 ショートプ ロ グ ラム

国 内 ショートプ ロ グ ラム

夏期や春期の長期休暇を利用して
1〜 4 週 間 、海 外 に滞 在 する研 修
プログラム 。学びの目的に応じた「語学学修型」と「テーマ設 定型」がある。

日本各地をフィールドに、教員引率のもと約1週 間現 地で 学ぶ 。歴 史
や文化、自然、環境、社会問題などのさまざまなテーマから 、関 心に沿って選ぶことができる。

例

例

・国際ボランティアプロジェクト・イタリアものづくり研 修・ニューヨークアート研 修
・英語 研 修・フランス語 研 修・韓国語 研 修 など

・地場産業活性イベントの企画運営
・歴史文化調査（徳島）・阿蘇の「野焼き」体験（熊本）・消えた送り火の復元（京都）・自然景観調査の旅（山陰地方）など

学び 活用イメージ

他大学の学生と知り合いになり、合同展覧会を開くことができた！

芸術学部
立体造形専攻 3年生

国際ボランティアに参加し、英語力がアップ。TO E I C 8 0 0点を突破した！
国際文化学部
人文学科 2年生

産学連携プロジェクトで自分のアイデアが商品化された！

デザイン学部
プロダクトコミュニケーションコース 2年生

28

国際交流

さまざまな 国 の 人 に留学生の主な出身国と地域出会えるグ ロ ー バ ル な

● 中国
● 韓国
● 台湾
● インドネシア● タイ● アメリカ合衆国● ベトナムキャンパス

京都精 華大学では 、約 5人に 1人の学生が欧米 、アジ ア 、アフリカなど 幅 広い 国・地 域 からの 留学 生 。国 際 性 豊 かな 環 境 のな かで 、一人ひとりの 個 性を活 かしながら交 流し 、学びあえるキャンパスづくりをめざしている 。また 、海 外協定校の 数も多く 、異 文化に触 れるチャンスを豊富に用意している。

※2019年度の正規留学生出身国より、学生数が多い順に記載● マレーシア● ノルウェー
● イギリス● ブラジル● メキシコ● キプロス● シンガポール● ラオス● マダガスカル● オーストラリア● ニュージーランド● ベネズエラほか

548（人）

留学生数（学部）の変化

159

200

2016

2017

309
2018

2019

キャンパス内 で の 国 際 交 流 促 進

国 際 学 生 寮・修 交 館
ともに 生 活し 、
異 文化 理 解を深める学 生 寮
1年生を対 象とした学 生 寮 。国 内 学 生 ※と留 学 生 ※が 2 人1室 でともに暮らし 、日常生 活 のなかで異 文

部屋数

化 理 解 を 深 めることを目的としている 。入 寮 期 限（うち1 室は完全バリアフリー対応）

36室

費用

は1年間で 、上 級 生 が 生 活をサポートする 。共 用ス

入寮費
寮費
共益費
火災保険料

ペースでは 互いの文化について学 ぶプログラムや交 流イベントを実 施 。多 様 性 を 学 び あうコミュニ
ティを学内に広げる役割も担っている 。

2019年度
入寮生情報

人数

国籍

国内学生26名
留学生22名 上級生4名
海外協定校からの交換留学生16名

中国/韓国/台湾/インドネシア/タイ/
アメリカ/イギリス/フィンランド/フランス/オランダ
計10カ国※国内学生：在留資格が「留学」でない在日外国人を含む、国内の学生

10,000円
20,000円/月
5,000円/月
約5,000円/年※留学生：在留資格が「留学」である学生

3
アイシ ー キューブ ）多 文 化 コミュ ニティ・スペ ース i C （国 際 感 覚 を み がく交 流 スペ ース
国内学生と留学生が 、楽しみながら互いの文化や言語を学びあうことができる
学習スペース 。誰でも事 前登 録なしで 参加が可能で 、留学生 主催のイベントや異 文化について 理 解 を深 めるセミナー や 、ワークショップ を多 数 開 催している 。留学 や 海 外 の書 籍も多 数 用意 。ここでの 経 験をきっかけに海 外留学を決29

意する学生も多い 。

国際交流

アメリカ 、ヨ ー ロッパ か ら

世界中の多くの大学や研究機関などとパート
ナーシップを結び、学びの場はますます多様に 。異 文化を肌で感じ 、新しい視 点を獲得できる貴重な経験が待っている。

アジ ア 、ア フリカまで

世 界 中 に 広 が る協 定 機 関

協 定 校 リスト

クーパーユニオン 芸 術学部 ☆
2 バードカレッジ●☆・★・◇
3 ロードアイランドデザイン大学●☆
4 ミシガン大学 美 術・デザイン学部●☆・◇
5 カリフォルニア美 術 大学●☆
6 南カリフォルニア建 築 大学●
☆・◇
7 コーネルカレッジ●★・◇
8 アートセンター・カレッジ・オブ・デザイン
1
●
☆・＊
1
●

イギリス
●
9
●
10

11
●

12
●

13
●

●
14

台湾

ドイツ

アメリカ合 衆国

グラスゴー美 術 大学 ☆
エジンバラ大学
エジンバラ・カレッジ・オブ・アート
ロンドン芸 術 大学
セントラル・セント・マーチンズ

カッセル芸 術 大学 ☆・◇
20● ブラウンシュヴァイク美 術 大学
19
●

●
26

ロンドン芸 術 大学
ウィンブルドン・カレッジ・オブ・アーツ

チェンマイ大学♡・◇35●

ベトナム国家 大学／
ホーチミン市人 文 社 会 科 学大学

♡

36
●

美 術 学部

☆

28 オークランド工科大学A U T●

インド工科大学 ボンベイ校☆・◇

ナイジェリア38●

ニュージーランド♡

インド

オーストラリア
27 オーストラリア国立 大学●

マラナタ基督教 大学

クワラ州立 大学

◇

マリ
39
●

♡

人 文科 学 研 究 所（ マリ ） ◇

セネガル

オランダ

韓国

15 リートフェルトアカデミー
●

☆・◇
☆・◇

フィンランド
●
17

◇

ベトナム

ベルギー王国フランス語 共同 体
国際 交 流 振 興 庁 ◇

☆・◇
☆・◇

♡・◇

インドネシアインターナショナルハウス●
18

国立台湾歴史博 物 館

●
37

☆・◇

ロンドン芸 術 大学
キャンバウェル・カレッジ・オブ・アーツ

静宜 大学

●
34

パリ・カレッジ・オブ・アート ☆・◇
ナントデザイン大学 ☆・◇
23● パリ建 築 大学
☆・◇24
● パリ・マラケ国立 建 築 大学
☆・◇25
● リモージュ国立高等 芸 術 学 校
※
●
21

●
22

ベルギー
☆・◇

●
32
33
●

タイ

フランス

☆・◇

ロンドン芸 術 大学
チェルシー・カレッジ・オブ・アーツ

16 ユトレヒト芸 術 大学●

☆・◇

トゥルク応用科 学大学 ☆・◇アールト大学 芸 術・デザイン学部

40●

29 弘 益 大学●☆・◇●
30 大 邱大学

☆・♡・◇

香港
☆・◇

31 珠 海 学院●◇

ダカール大学◇☆…交 換留学（芸術学部・デザイン学部・マンガ学部・メディア表現学部）★…交 換留学（国際 文化学部）◇ …一 般 協定＊…プログラム協定（国際 文化学部）※…プログラム協定（プロダクトデザイン学 科）♡…フィールドプログラム（国際 文化学部）30

海 外で 学 べ る 機 会 を

2クォーター( 6ヶ月)現 地 大学で 学 べる交 換留学
から、長期休暇を利用して、1〜4週間海外に滞在できるショートプログラムまで、一人ひとりの希望にあわせた学び方が可能。

豊富に用意

本 学に在 籍したまま 、協 定を 結んでいる海 外 の大 学 へ1学 期 間 留学

交換留学

（P 3 0 の「協定校リスト 」の ☆ ★ がついている大学が対 象 ）Q . 交 換 留 学 の 期 間 はど れくらいで す か？ Q . 留 学 先で の 授 業 料 は かかります か？
A . 留 学 先 の 授 業 料 は 免 除 さ れ ます 。
A . 原 則 、2 クォーター（6ヶ月）で す 。
交換留学は原則として1 学期間で終了となり、延長はできません。留年せず、4年間での卒業が可能です。また、資格課程を履修していても留学できます。留学先の大学では専門分野や語学の授業を履修します。

留学先の授業料は免除となり、払う必要がありません。ただし、留学期間中も京都精華大学の「在籍」扱いになるので、京都精華大学の学費を納付する必要があります。

Q . 留 学 先で の 修 得 単 位は 単 位として奨学金制度認 められます か？

A . は い 、認 めら れ ます 。
単位認定は、派遣先の成績通知書、帰国レポートをもとに行われます。基本的に各分野の必修実技科目の単位として認められます。

海 外ショー トプログラム

海 外ショートプ ログラムは２種 類

年間授業料の海外プログラム
学修 奨 励奨学金

1/2の額（ 派 遣 期間の授 業料を減 免 ）夏期休暇、春 期休暇中に行う短期間の海外 研 修プログラム（ P 3 0 の「 協定校リスト 」の＊※がついている大学が対 象 ）1. 語 学 学 修 型
2 . テ ーマ 設 定 型

グローバ ルスタディーズ 学 科で は必 修 のプ ログラム
グローバルスタディーズ学科では、1年次にアジア諸国で約2週間の短期留学が必修となる。3年次の長期フィールドワークのための土台を養う。
詳細はP4 3へ先輩の海外体験記

交換留学

セ ル ビ ア で ボ ラン ティア 活 動 をし て きまし た 。

ド イツ の カッ セ ル 芸 術 大 学 で
ファッション を 学 び まし た 。

高校生の頃からボランティア活動に興味 がありました 。私 が 訪 れ た「 クピノヴォ」は首都セルビアから6 0 k m 離れた小さな村。この場所で、遺 跡の清掃活動や周辺にある森林の環境保全活動を行いました。日本から遠く離れた地で現 地の人々と交流し、ヨーロッパの歴史について学べたことはすばらし
い体 験 でした。自分ひとりでは決して行けない場所での貴 重な経 験ができるので、興味のある人にはぜひお勧めします。

さまざまな国から来た留学生たちの、固定観念にとらわれずに柔軟な発想で制作する姿に日々刺激を受けました。
語学の授業は週に2回ドイツ語、週に1回英語を履修。最初は言葉に苦労しましたが、だんだん「思いを伝えたい」という気持ちが強くなり、積極的に話すよ
うに。1学期間を通して洋服のリメイクにも挑戦しました。教授と話し合い、思い通りの作品を完成させた達成感は、
これからもファッションを学び 続ける
私の支えになると思います。

キャラクターデザインコース

2年生 土田 千夏

ファッションコース

3年生 片山 京香

31

海 外 ショ ートプ ロ グ ラム

学部構成

進 化し た学部構成

テクノロジーを活用して多くの人を幸せにする新しい表現を生み出す「メディア表現学部」、多様な人々で構成されるグローバル社会のより良い姿を追求する「国際文化学部」を新たに開設。同時に5学部を横断しながら学ぶ「人間環境デザインプログラム」を新設する。

NEW

文学専攻

※

歴史専攻

人文学科

社会専攻
日本 文化 専 攻

国 際 文化 学 部※

グ ローバ ル 関 係 専 攻

グ ローバ ルグ ローバ ル 共 生 社 会 専 攻

スタディーズ 学 科

アフリカ・アジ ア 文 化 専 攻※NEW

メディア表 現 学 部

メディア 情 報 専 攻イメージ 表 現 専 攻メディア 表 現 学 科

音楽表現専攻
※洋画専攻
日本 画 専 攻

芸術学部

立体造 形 専 攻

造形学科

陶芸専攻
テキスタイル 専 攻
版画専攻
映像専攻

ビジュアル デ ザイン 学 科

デ ザイン 学 部
プ ロダクトデ ザイン 学 科

グラフィックデ ザインコース※

デジ タル クリエイションコース

※プ ロダクトコミュニケ ーションコース

※ライフクリエイションコース

※ファッションコース※

建 築 コース※

カ ートゥーンコース※

ストーリーマン ガコース※

新 世 代 マン ガコース※

キャラクター デ ザインコース※

アニメーションコース

※

建築学科

マンガ 学 科

マンガ 学 部

アニメーション 学 科

NEW
学部横断型学位プログラム※

イラストコース

イラスト学 科人 間 環 境 デ ザインプ ログラム

※

※入試単位
32

NEW

国際文化学部
グローバルとローカルの視点から多様な人々が暮らす社会のより良い姿を追求する

人文学科
人文学科

文学専攻
文学専攻
歴史専攻
歴史専攻
社会専攻
社会専攻
日本文化専攻日本文化専攻グローバルスタディーズ学科
グローバルスタディーズ学科※ 2 0 21年 4月開設予定（ 内容は予定であり 、変 更になる可能性があります ）33

グローバル関係専攻
グバ
ロル
ー共
バ生
ル社
関会
係専
グロー
専攻
攻
バル共
アグフロリーカ・ア
ジ生
ア社
文会
化専
専攻
攻
ア フ リ カ・ア ジ ア 専 攻

国際文化学部

人文学科

京 都 で 文 学・歴 史・社 会・日 本 文 化 を 学 ぶ

文学専攻
研究 対 象は 、上代から近 現代までのあらゆる日本
文学。小説や詩歌、戯曲、評論など幅広い分野を対象に作品講読や作家研究を行う。各時 代の人間の心理や感性、時代の精神や文化を広く学ぶことで、「人間とは何か」という本質的な問いに迫る。

人文学科は1989年に開設され、「 行動する人文学」をスローガンに、体験的な学修を通して、世界に向けて開かれた学生の育成に取り組んできた。そして2021年、文学・歴史・社会、そして文化を研究領域におき、国際文化学部人文学科として新たにスタート

歴史専攻
古代から近 現代までの日本の歴史を対 象に、文 献
史料の研究や史 跡を巡る現 地調査を行う。歴史に名を残す英 雄だけでなく、当時を生きた民衆の視点からも史料を読み解き、過去を分析することで、物事を多角的にとらえる力をみがく。

する。人文学科のグローバル教育は、身の回りの文化について理解を深めながら、異文化を理解することからはじまる。グローバ
ル化する社会で必要となるのは、国や文化の違いを越えて互いの文化を理解しあい、他者と共生すること。そのためにはまず、自社会専攻
家族、教育、環境、ジェンダーなど身近な社会問題を切り口に、社会学の理論やフィールドワークなどの調査手法を用いて研究する。社会 現象や人間の行動の要因を掘り下げていくことで、いまの世の中の問題を分析し、社会を変える力を身につける。

身を形成してきた文化と向きあうことが重要だ。それにより「他者とは何か」「 世界とは何か」という視点が生まれる。加えて、体験的な学びを通じて異なる価値観に触れ、新たな考えを身につけていく。人間を広く研究対象とする人文学の学びによって、広い知識と教養を得て、自分を見つめ、世界を見晴らす力をつけるのだ。

日本文化専攻伝 統 文化やマンガ 、音 楽 、映 画 などの大 衆 文化まで、幅広く日本の文化を学ぶ。海外との比較や、他国との関係性をふまえて日本文化を考察し、理解することで、文化の変 遷をとらえなおし、今後の日本文化のあり方を考える。

34

人文学科

1

特徴的なカリキュラム

キャンパスを出て、現場で学ぶ

3年次の2ヶ月間、全員がキャンパスを離れて現地調査を行う。キャン
パスの外で待っているのは多様な価値観との出会い。見る景色、出会う人、聴くことば、感じる空気の匂いまで未知の場所で、自分を見つ
めなおすことは、身近な地域や文化への新たな視点を獲得することにつながっていく。

テ ーマの 設 定

研 究 計 画 を立 てる

日本全国で学ぶ

検 証・報 告 を行う

自らの興味や関心にあわせて調査テーマを決める。テー
マは専 攻にこだわらず自由に設定し、追究することができる。

現地での調査手法や訪問先の地 域について理 解を深める。担当教員の指導のもと、2ヶ月間の研究計画を立てる。

テーマに合 わせて拠 点となる地 域を設 定する 。神 社仏閣 や映 画・小 説 の舞 台など
北海 道 から沖 縄まですべて
が研究拠点になる。

2ヶ月間に集めたデータや体験 を整 理し 、活 動 報 告を行う。得たフィードバックを参考に内 容を整 理し 、卒 業 論
文に向けて準備する。

フィー ルド ワ ー ク 事 例

出身地 域で説話・伝承を研究

遺 跡を発掘して平安文化を研究京都の聖地 巡礼で
森見登美 彦作品を研究

お香の制作体験 で「 薫物 」を研究

出身地である鹿児島の地域に残る説話・伝承などを研究。文
献資料や現地での調査、聞き取りなどを重ね、子どもたちに継承するための提案を行った。

平安時代の市場隣接地の発掘調査に参加。
柱の跡や発掘された土器のかけらから当時の様子を具体的に実感できる情報を得て、文化を研究した。

『四畳半神話大系』など、森見作品の聖地を歩き、原作小説とアニメーション作品それぞれで描かれた京都と、現実の舞台を比較し考察した。

平安時代のお香「薫物」の使われ方について『源氏物語』を参考に調べたほか、実物の制作に取り組むなど体験を通じて学びを深めた。

「 こ と ば 」か ら 自 分 と 世 界 を 再 発 見
幅 広 い日本 語 の
表 現 に 触 れる

11の言 語 から選 べる
語学学習

少人 数クラスで「 読 む 」「 書く 」「話す」という身近な行為について学びなおす。全員が作品批評やエッセイなど、多様なことばの表現をテーマに作品を制作・発表。完成後は互いの作品について意見交換を行う。

英語をはじめ、中国語、韓国語、フランス語、ドイツ語、イタリア
語 、スペイン語 、タイ語 、ベトナ
ム語、インドネシア語、スワヒリ語の計11の言語から選 択し、コ
ミュニケーションのための語学を実践的に学ぶ。

35

2

人文学 科

学びの流れと特徴

1
年次

2

人文学の基礎を知る

年次

４つの専攻に分かれて学ぶ

４ 専 攻 の 分 野をひと通り学ぶ

専門知識の理解を深める

1年次は専攻に所属せず、
「 文学」
「 歴史」
「 社会」
「 日本文
化」の基礎を学び、分野の特長や研究手法の違いなどについて理解する。文化を構成する要素と現代社会の成り立ちを知り、自分の興味に基づき研究したいテーマを探す。

文学・歴史・社会・日本文化の4つの専攻に分かれて専門的な学びに取り組む。概論や文化史等の講義、文献講読等の演習を通して、それぞれの時代、領域を網羅した教員陣のもと、専門性を深めることができる。

広 い 知 識 と ことばから、自分を知るゼミ形式で調査技法を学ぶ

ことばを通して自分や他者への理解を深める。研究に必要となる、「 興味があることを掘り下げテーマを設定する
力」、「 過去の研究や現場を調査する力」、「 自分の考えを論理的にまとめ発表する力」を基礎から身につける。

少人数の演習形式（ゼミ）で同じ分野に興味を持つ仲間とともに、自分の研究テーマを掘り下げていく。また、3年次のフィールドワークプログラムに向けて、担当教員の指導を受けながら調査計画を立案する。

学びのポイント

京都の地の利を活かした学び

多様な価値観に触れる
体験を通じた学び

グローバルな視点で日本を見つめなおす

文化 の 発 信 地として歴 史 があり 、文3年次に、キャンパスを離れて実践的

日本の文学 、歴史 、社会 、文化と向き化 財も多く 、文化や歴 史を学 ぶうえに学ぶフィールドワークプログラムをあい 、世界から見た日本を客 観 的にで 最 適な街 京都 。伝 統と新しさが同実 施 。研 究したいテーマにあわせて見つめる力を身につける 。身 近 な異居する京都の利点を活かした実践的調 査 地を決 定し 、2ヶ月間キャンパス

文化から「人間とは何か」を考えるこな学びを、豊富に用意している。

を出て 、多様な価 値 観に触れながらとで 世界を構成する人々の多様さへ研究する。

のまなざしを育む。

36

3
年次

学外に飛び出して学ぶ

4

卒業研究に取り組む

年次

キャンパスの外へ旅 立 ち 研 究 す る

自分の考えを形にする

各専攻で学び獲得した知見を、実際にフィールドへ足を運んで検証する。2ヶ月間、キャンパスの外で異なる文化や社会に身を置いて、多様な価値観に触れることで実感を伴った知識を得て、深めることができる。この経験が新たな視野となり、世界を広げ、独自の発想につながっていく。

3年次までに深めた知見をもとに、自分の考えを卒業論
文として発表する。興味・関心のあるテーマを追究し、他者に伝わるよう情報を論理的にまとめる。論文執筆には担当教 員が親 身に指導にあたり 、構想を練るところから、文章校正まで一対一でアドバイスを行う。

調査結果を検証する価値観が変わる出会いをたくさん経験できる！

プログラム終了後は、キャンパスに戻って調査した内容をふりかえる。現地で収集したデータや資料を整理し、報告書にまとめる。教 員や仲間に研究成果を報告し、指摘や議論を通じて、その理解をさらに深化させていく。

哲学概論

現代社会論

哲学者たちの考えに触れ、疑問を持つ力、対話する力を鍛える。
「 正義」や「美」など、当たり前に使っている言葉について、ふだんの暮らしのなかで自然な疑問を持ち、考えを深められるようになることをめざす。

明治以降、現代日本社会がどのように形づくられ変化していったのかを、産業や都市、家族、メディア技術などの変化から読み解き、さまざまな問題に対する自分なりの考えを
深める。

歴史学概論

日本文化 論「歴史とは何か」という問いから出発し、現代までの歴史のとらえられ方も踏まえ、自分自身や身のまわりの地域について、過去の歴史とひもづけて考えられるようになることをめざす。

歌舞伎や茶の湯、生花などの日本の伝統文化から、マンガやファッションなどのサブカルチャーを含めた現代文化まで幅広く学習。伝統文化と現代文化に通底する日本文化の特質と意義を理解する。

37

人 文学 科の共 通科目p i c k u p

国際文化学部
芸術学部 芸術学科
人文学科

文学専 攻

日本独自のことばを通して文学の世界をひらく
時代は上代から近現代、ジャンルは小説や詩歌、戯曲、評論など、幅広い分野を対象に、作品講読や作家研究を行う。さらに、海外と日本の文学作品を比較し、日本文学の独自性を学ぶなど、国際的な視野に立って日本の文学を考察する。幅広いジャンルと表現に触れたのちは、自分の関心にあわせて、時代や作品、作家、表現方
法を絞り込み、研究を深める。また、作品の舞台となる社会やその歴史などの背景を深く考察することで、文学を通して各 時 代の人間の心 理 や感性、時代の精神や文化を広く学ぶ。文学は人間を語り、伝える手段。ことばが伝える人間の経験や思想を読み込
むことによって「人間とは何か」という問いに迫る。

LITERATURE COURSE

科目一覧

科目p i c k u p

・日 本 語 学 特 講
・漢 文 学・口 承 文 化 論
・古 典 文 法・書 誌 学・書 道・日 本 文 学 史
・批 評 理 論

・世 界 の 文 学 1・世 界 の 文 学 2
な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業 論 文のテ ーマ 例

文学概論

口承 文化 論多 数の文 学 作品を参 照し 、その 形 式を 分析 、
分類する理論を学ぶ。登場人物の外見や風景、
心 理や無 意 識 など 、その時 代や社 会をリアリ
ティをもって映しとり、後世に伝えていく文学の力について考察し、理解を深める。

東北には地震や津波の恐怖を語り継いできた地域があった。この講義では、主に日本国内に伝承されてきた民話を取り上げ、その民俗性、歴史性、そして現代的な意義を考察する。

・伊 藤 計 劃 の 作 品 か ら 見 る 、ことば の 力・近 江 の ふ る 里 と芭 蕉・死 者と 生 者 を 繋 ぐ 回 線 〜 震 災 後 文 学 か ら 想 像 す る 死 者 の 声 〜
・優 し い 文 体 とは どういうも の か ― 住 野 よる『 ま た 、同 じ 夢 を 見 て い た 』を 用 い て―文学作品が持つ豊かな表現を精密に読 みとく力●

文学作品の特性を理解して客 観的に批評する力●

国境を越えて、人や社会をつなぐ力

めざせる職業

卒業後

身につく力

●

編集者、ライター、小説家、学芸員、学校教員、
営業（総合職） など

主な就職先

出版社 、広告制作業 、 We bコンテンツ制作会社 、
N P O・N G O、行政 機関 、 製 造 業 、 流 通小売業 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（国語・地理歴史・公民）、中学校教諭
一種免許状（国語・社会）、図書館司書、博物館学芸員

38

過去の人間の生き方から
現 在・未 来 のあり方 を 提 唱 す る

国際文化学部
芸術学部 芸術学科
人文学科

歴史専 攻

京都精華大学のある京都は、かつて天皇が住まい、政治・文化の中心だった街。ここには広い時代にわたる史跡が存在し、歴史を学ぶのに絶好の場所。この土地柄を活かし、文献研究に加え、実際に史跡に足を運ぶ現地調査を積極的に行う。また歴史専攻の研究領域は、古代から近現代まですべての時 代の日本史を対象として、そのなかから興味のある事 柄を選び研究する。過去を研究するということは 、過 去 の人 間に学 ぶということ。過去の英雄はもちろん、名を残さなかった民衆にもスポットライトを当て、当時を生きた人間の姿、生き方を見出す。これらの研究は、単に過去を知るのではなく、自分自身の生き方や、これからの社会を考えるうえでの大きなヒントになる。

HISTORY COURSE

科目一覧

科目p i c k u p

・古 文 書 解 読・日 本 史・歴 史 地 理 学
・京 都 の 歴 史
・日 本 民 衆 史
・日 本 地 域 史・日 本 社 会 史・日 本・アジ ア 関 係 史・西 洋 史・東 洋 史な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業 論 文のテ ーマ 例

京都の歴史

日本史研究

京都には平安神宮や京都三大祭（葵祭、祇 園祭、時代祭）など、歴史的な遺産が数多く残る。それ
ぞれの歴史的背景を探るとともに、講義を受けるだけでなく、実際に現地を歩いて体感するフィールドワークを行う。

「地域史」「 社会史」「 民衆史」という3つの軸で日本の歴史を分析する。古代から近現代までの日
本列島の歴史を総合的に理解し、人々の生活か
ら社会構造まで、歴史認識のための複数の視点を養う。

・近 現 代 に お ける 女 性 と社 会 ― 三 世 代 の 教 育・結 婚・仕 事 か ら 時 代 の 変 化 を 考 える ―・後 醍 醐 政 権 の 課 題 に つ い て・平 安 時 代 に お ける 死 穢・労 働 としての 声 優 業 ― そ の 歴 史 と 展 望 ―史料を読みとき、事実を明らかにする力●

物事を違った側面からとらえ直す力●

過去を知ることで、
現在・未来のあり方を考える力

ツアープランナー、キュレーター、学芸員、学校教員、
営業（総合職） など

主な就職先

旅行代 理 店 、 観 光・サービス業 、 N P O・N G O、 広告制作業、製 造 業 、 流 通小売業 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（国語・地理歴史・公民）、中学校教諭
一種免許状（国語・社会）、図書館司書、博物館学芸員

39

●

卒業後

身につく力

めざせる職業国際文化学部
芸術学部 芸術学科
人文学科

社会専 攻

身近な問題から
現代社会を読みとき、解決法を探る
社会専攻が研究対象とするのは、個人と集団との関係のなかで発生する諸問題。それは教育、環境、メディア、ジェンダー、移民、宗教、貧困、戦争な
ど、身近な問題でありながら世界規
模 の問 題 へと発 展していった事 柄だ。これらの問題を解明する第一歩として、社会を多様な側面からとらえる力が必要になる。本専攻ではこの力を身につけるために、社会学の理論や方法論を歴史的背景とともに学ぶ。さらに、社会調査の手法についても基礎から修得。アンケート調査の手法や、現地におもむき五感を働かせて調査する「フィールドワーク」の手法を身につけることで、数値やデー
タの分析だけでは気づきにくい問題の本質に迫る力を養う。

SOCIETY COURSE

科目一覧

科目p i c k u p

・社 会 学・社 会 調 査 法・ジェン ダー 論
・社 会 思 想 史・自 然 地 理 学
・N G O 論・地 球 環 境 学 概 論
・市 民 社 会 論・平 和 学・子ど も 学 概 論
な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業 論 文のテ ーマ 例

平和学

ジェン ダー 論

争いのない平和（消極的平和）だけでなく、人間が自由に能力を発揮できる状態（積極的平和）を獲得するためにはどのようにすればよいか、学際的な観点から考察する。

現在では、社会的・文化的役割の意を超え、「ジェンダーが社会や文化を構築する」と考えられるようになった。現代思想との関係に着目しながら、
ジェンダー論の展開について理解する。

・外 国 人 観 光 客 が 選 ぶ 京 都 観 光 に つ い て・ソ ー シ ャル ゲ ーム の 危 険 性・今 後 の 社 会 変 化 を 見 通 し た コン ビ ニ の 将 来 像 に つ い て・京 町 家 が 地 域 に 与 える 影 響 と可 能 性●

社会の課題を発見する力●

課題解決のアイデアを生み出す思考力●

現場で判断し、主体的に行動する力

卒業後

身につく力

めざせる職業

編集者、記者、公務員、NPO・NGO職員、学芸員、学校教員、教育機関職員、営業（総合職） など

主な就職先

金融 業 、 We bコンテンツ制作会社 、 N P O・N G O、
医療・福 祉 、 製 造 業 、 流 通小売業 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（国語・地理歴史・公民）、中学校教諭
一種免許状（国語・社会）、図書館司書、博物館学芸員

40

日本の文化とは何か
京都の特性を活かし探求する

国際文化学部
芸術学部 芸術学科
人文学科

日本文化専 攻文化とは、人々が集団になってつくりだし、継承してきた営みをいう。文化を研究するということは、その時代、その地域に暮らす人々の生き方を知り、なぜいまの社会が形成されたのかをひもといていく作業だ。本専攻では、日本古来の能や茶道といった伝統文化から、音楽、マンガ、映画などの大衆文化まで、日本の文化を切り口に、日本社会の変遷を考察する。なぜそれが流行したのか、どのような人たちが、どのように嗜んできたのか、
体験的な学びを通じて理解する。それにより日本独自に築いてきた価値観や世界に共通した感覚を発見し、世界のなかの日本を新たな視点で見つめていく。ここで得た気付きは、日
本はもちろん世界中で、新たな価値を発信し、社会を照らす力となる。

J A P A N E S E C U L T U R E CO URSE

科目一覧

科目p i c k u p

・文 化 社 会 学
・文 化 政 策 論・日 本 の 文 化 遺 産
・観 光 学 総 論
・民 芸 論・日 本 の 現 代 文 化
・日 本 芸 能 史
・日 本 の 風 土・日 本 思 想 史・アイヌ 文 化 論
な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業 論 文のテ ーマ 例

観光学総論

日本芸能史

日本のみならず世界的なパッケージとなりつつある観光による地域振興。一般的な地域社会での観光振興のみならず、宗教やグローバル経済といった、多様な文脈の中でトピックをあげながら観光を考察する。

田楽 、神楽 、風 流 、獅 子舞から歌 謡 、平曲 、能 、狂言、浄瑠璃、歌舞伎にいたるまで、日本のさま
ざまな芸能を映像資料や実際の上演の見学などを交えつつ考察。日本の芸能文化に通底する本
質的な美学を理解する。

・近 代 以 降 の 京 都 に お ける 中 華 の 食 文 化 ――「 京 中 華 」を めぐる 考 察
・Y o u T u b e に よる 芸 術 経 営 ―― 芸 術 家 をどう 守 る か 、芸 術 家 は どう 生 き る か・京 都 の 花 街 と 和 服 に つ い て―― 京 都 上 七 軒 をとおして・岡 山 ジ ーン ズ か ら 見 る 日 本 の モ ノづくりの 展 望

体験的に文化を理解する力●

西洋文化や東洋文化などを総合的に理解する力●

日本や海外の伝統文化の魅力を発信する力

ツアープランナー、キュレーター、学芸員、学校教員、
営業（総合職） など

主な就職先

旅行代 理 店 、 観 光・サービス業 、 N P O・N G O、 広告制作業、製 造 業 、 流 通小売業 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（国語・地理歴史・公民）、中学校教諭
一種免許状（国語・社会）、図書館司書、博物館学芸員

41

●

卒業後

身につく力

めざせる職業国際文化学部

グローバルスタディーズ学科

海 外 体 験 を 軸 に ア フ リ カ・ア ジ ア か ら
世界を見つめる

グローバル関係専攻
情 報 、もの 、金 が国境を越えてグ
ローバルに行き交うなか、現代社
会のあり方を見据え、これからの人間の生活は、さまざまな枠組みにより組み立てられている 。グローバル関 係専 攻
では、さまざまな「地域」から、私たちの社会の構造を理解し、国や地域同士の関係性のあり方について深く考えていく。

世界を見 通 す力が求められている 。私たちが考えねばならないことの多くは、既存の学問の枠に収
まらず 、書 物にも答えは 載っていない 。グローバルスタディーズ学
科では、グローバル化の進 展とともに大 変革 期を迎えるアフリカ・アジアの文化や歴史、政治経済を多角的にとらえていく 。学生全員

グローバル共生社会専攻「言語や生活が異なる人々」が共に生きていくうえで、どうすれば 互いにより良い状
態で幸せに暮らせるのかを探る。現状の課題を理解し、人間と人間をとりまく社会の事象を探求。違いを認め合い、ともに学び
あえる、多様性のある共生社会をめざす。

がフィールドワークを行い 、語学やコミュニケーションスキルを身につけることで、グローバル社会のなかで 個々の 研 究を能 動 的に遂 行 できる人へと育てる 。また 、日本社会や文化についても学び、
国 際 機 関 やグローバル企 業 でも通用するスキルを身につける。

アフリカ・アジア文化専攻
文化や経済発展などさまざまな面で世界から注目を集めるアフリカ・アジア地域を中心に、グローバル化についての理解を深める。
歴史や文化など幅広い視点から自分に合ったテーマを深め、これからのグローバル社会について一歩先を予測する力を身につける。

42

グローバルスタディーズ学科

特 徴 的 な カリキュラム

1

アジア諸国に短 期 留 学（ 1 年 次 ）アジア諸国で約2週間の短期留学に参加する「海外ショートプログ
ラム」。東南アジアの社会と芸能文化の体験や、ボランティア活動な
ど興味のあるテーマを選択して参加。異文化に直に触れ、3 年次の長期フィールドワークのための土台となる基礎力を養う。

2

世界各地で
長 期 フィー ルドワーク

3 年 次には世界 各地で約 6ヶ月間の長 期フィールドワークを行う 。
セネガル 、ベトナム 、タイなど 計7か 国から拠 点を選 べる 。滞 在 中は 海 外 の 提 携 先 大 学 など で 語 学を学び ながら 、自身で 設 定した研究テーマに応じて現 地の人々と交流し、調査を行う。

（ 3年次）

1

2

世界を体験から学び、将来の道につなげる

コミュニケーションを目的とした語学習得

長期フィールドワークの目的は、世界各地で起こる問題を、調査を通じたリアルな異文化体験から理 解すること。その経 験を活かし、身近な社会にある問題を発見し、これからの世界を自分の視点で予測する力をつける。

多様な地域から発信される情報を読み解き、異なる国の人々と意見交換を行うための語学力を身につける。英語はもちろん、アフリ
カ圏では基盤となるフランス語についても現地の文化や経済を含めて理解を深めることができる。

3

4

幅広く選べる
テーマに基づく滞在先

滞 在 時も教 員 が研 究を サ ポート「文化」を学ぶ学部ならではの強みとして 、社 会 問 題 や 芸 術 、宗教、食など、研究テーマは幅広い
なかから各自で自由に設定することができる。また、滞在先もア
ジ アやアフリカ諸 国 、ヨーロッパ、アメリカ等からテーマに応じて選択可能。

渡 航前から、滞在先に関する知識や注意事項、テーマを効果的に調査するための方法など 、授業や教員による個別指導などで準備を行う。滞在時も定期的な状 況確認など、自身も世界各地
で 研 究 する教 員 が具体 的 にサ
ポートを行う。

セネガルで宗教組織の環境問題への取組を研究

ベトナムで 孤 児と孤 児院の現状を調 査

ニュージーランドでマオリの衣装を研究

台湾でルカイ族 を研 究

セネガル北部で砂漠化対処に取り組む複数の宗教団体を調査。提携校でフランス語、ウォロ
フ語を学びながら、宗教と環境問題の関係性を探る。

ベトナムの孤児院でボランティ
アを行いながら調査を実施。子どもたちの笑顔の背景にある家
庭環境や国の経済成長について考察する。

ニュージーランドの先住民族マオリの衣装を研究。現地で資料収集やインタビューなどを行い、テキスタイルデザインや制作技法について理解を深める。

拠点校にて中国語を学びながら、台湾原住民のルカイ族について調査。日本統治時代を経験した古老から当時の状況や日本について聞き取り調査を実施。

43

フィー ルド ワ ー ク 事 例グロー バ ル ス タ デ ィ ー ズ 学 科

1
年次

学びの流れと特徴

すべての分野を広く学ぶ

2
年次

専攻に分かれて学ぶ

広 く 文 化 を 学 び 、自 身 の 興 味 を 探 る

興味関心に合う専攻を選ぶ

専攻に縛られず、世界各地の文化やその成り立ち、文化交
流史など幅広く基礎を学ぶ。国際関係や多文化共生など、2年次からの専攻につながる知識も深め、自身の興味を探る。同時にコミュニケーションや情報収 集のための語学修得をめざし、多様な国の言語から選択して学ぶ。

グローバル関係専攻、グローバル共生社会専攻、アフリ
カ・アジア文化専攻に分かれる。1年次の学習と短期海外
ショートプログラムの成果を参考に、自分の研究テーマを模索する。また、グローバル社会を理解するため、自分が育った国の文化についても学ぶ。

長期の海外調査に備えた短期留学

研究に取り組むゼミを選ぶ

3年次の海外調査に向けて、近隣諸国への短期留学に参加。異なる文化を持つ人々との交流など現地での体験を通じて、世界で起こる問題について、自身の視点を持ち具体 的に考える力を養う 。ビジネスやディスカッションな
ど、さまざまな場面で活かせる実践的な英語力の強化や、
フランス語圏に特化した授業も用意。

後 期からゼミを選 択する 。ゼミでは 、同じ領域に関心を持つ仲間とともに課題に取り組み、専門分野への理解を深める。また、教員の指導のもと、海外長期フィールドワー
クの核となる研究テーマを絞り、テーマに関連する知識を身につける。

学びのポイントフィールドワークを
学びの中心に据え、幅広い知識と経験を得る

進化・発展が著しい
アフリカ・アジア地域から世界を見つめる

世界各地での調査経験が豊富な教員が指導を担当

海 外長 期フィールドワークを学び の人口 、文化 、経 済など 、さまざまな面

指導を担当する教 員は 、幅 広い国や中心に据え 、準 備・実 践・振り返りをで 急 速 に 成 長しているアフリカ・ア

地 域で調査・研究 活動を続ける現役

通して幅 広い知識と経 験を身につけジア地 域。今後国際 社会に大きな影のフィールドワーカー 。効 率 的 な 調る 。また 、未 知 の 状 況 に 恐 れず向き響を与えることが予 想される同地 域

査 手 法 から安 全 に 行 動 する方 法 ま

合 い 、現 場で必 要な 情 報を収 集し 、を中心に学び 、グローバル 社 会を見

で 、豊富な経 験から培った知 識 やス

自ら道をひらく力を養う。

通す力を身につける。

キルを学生に伝授する。

44

年次

社会に出て専攻を深める

4

卒業研究に取り組む

年次

海 外 長 期 フィールドワークへ集大成として論文を執筆

6ヶ月間、海外でフィールドワークを行う。1・2年次の間に獲得してきた知見を活かし、自分が設定した研究テーマ
を現地で調査・研究する。日本では得られない経験を現地で積み、ときには予想外の課 題に対応しながら、目標
達成に向けて努力する。

卒業研究に取り組む。教員の指導のもと、フィールドワー
クの成果を研究テーマに沿ってまとめ、論 文を執筆。発表を行う。これを本学科で学んだ4年間の集大成とし、卒業後に新しい進路へ進むためのステップにする。

フィールドワークの成果をまとめる
海外長期フィールドワークの振り返りを行う。フィールドで集めたデータや体験を整理し、教員や学生の前で活動報告を行う。そこで得たフィードバックを参考に、内容をさらに整理し、卒業研究を行う準備を整える。

世界の現場を体験し将来につながる
グローバルな視点を！

グ ロ ー バ ルスタ ディーズ 学 科 の 共 通 科 目 p i c k u p

国 際 文化 概 論

グ ロ ー バ ル 化 と社 会

私たちがその地域独特の文化だと考えるものは、さまざまな地域、文化の影響を受けるなかでつくり上げられている。
この講義では、歴史、文化、政治、経済といった文化を構成する
複合的な要素を見わたし、現代社会の成り立ちを学ぶ。

少子化や移民問題、貿易摩擦など、日本で暮らすなかでも感じるさまざまな具体的問題を手掛かりに、世界がこれからどう変動していくのか視野を広げる作業を行う。

E nglis h d is c u s sio n

フィールド ワ ー ク入 門

授 業はすべて英語で実 施。身近な関心 事など、さまざまなテーマについて話し合う。少人数のクラスで英語による
スピーキング力を徹底して強化し、アカデミックな環境で必要とされるディスカッション能力の育成を行う。

3年次に実施する海外フィールドワークに向けて、渡航先の選定、計画の作成、渡航中の報告、帰国後の報告会までの一連の流れを理解する。また、担当教員が、学生の関心と適性に基づき、渡航先の候補を検討、事前サポートを行う。

45

3

国際文化学部
芸術学部 芸術学科
グローバルスタディーズ学科

グローバル関係専 攻「 国 」や「 地 域 」と い う 単 位 でグローバル社会を考える
グローバル化が進み、国境の意味が曖昧になる現在。改めて世界の枠組みについて考え、国家と国家の関係性を見つめ直す必要性が高まっている。中心となるのは、各国史的、世界史的な枠組みを超えて、世界規模で歴 史をとらえる「 グローバルヒスト
リー」という考え方。グローバル関係
専攻では、ボーダーレスに活動する
多国籍企業、国境を越えて移動する
人々、食文化の変遷など、幅広いテーマを取り上げ、社会や文化、経済の動
きを地球規模で理解することをめざす。そのうえで、たとえばソーシャル
ビジネスを立ち上げるなど 、グロー
バルな課題に対して行動して取り組める人を育てる。

G L O B A L R E L A T I O N S COU RSE

科目一覧

科目p i c k u p

・グ ロ ー バ ル 関 係 概 論・グ ロ ー バ ル ヒ ストリー 概 論
・多 国 籍 企 業 論
・社 会 運 動 論
・世 界 の 宗 教
・国 際 政 治 学・国 際 社 会 の 法 秩 序・人 口 動 態 論
・人 口 政 策 論・比 較 社 会 学
な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業 論 文のテ ーマ 例

多国籍企業論

人口政策論

民間企業のグローバル展開を、直接投資やマーケティング、人材育成などの視点から考察し、製品の原材料・部品の調達から、製造、販売、消費までの流れや政治面での影響力、さまざまな社
会変容について明らかにする。

人口減少による経済成長の停滞、人口増加による食料・エネルギーの不足など、具体的な事例を通して人口変 動がひき起こす 課 題について学ぶ。そのうえで、要因（出生・死亡・移動）と社会
経済現象の2つの側面から政策を考える。

・文 化 伝 達 の 多 様 な 媒 体（ メディア ）や そ の 技 術 革 新 に 関 す る 具 体 的 な 研 究
・国 境 や 文 化 を ま たぐ 将 来 の 文 化 事 業 へ の 起 業・提 案・創 発 的 発 案
・ア フリカ 連 合と パ ン・ア フリカ 主 義・セ ネ ガ ル に お ける 近 代 教 育 の 推 捗 と 国 際 機 関 、N G O の 今 日 的 役 割

人、モノ、金の動きをグローバルな視点でとらえる力●

世界規模の課題を解決するため、具体策を考える力●

国境を越えて、人や社会をつなぐ力

卒業後

身につく力

めざせる職業●

外資系企業での企画職・マーケティング職・セールス職、国内外の文化を伝えるイベント企画職、起業家 など

主な就職先

国際 展開する企 業（ 商社・メーカー・外資系企 業 ）、出版・We b
情報配信 、 ソーシャルビジネス関連 企 業 、N P O・N G O など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（公民）、中学校教諭一種免許状（社会）、
図書館司書、博物館学芸員

46

国際文化学部
グローバルスタディーズ学科
芸術学部 芸術学科

グローバル共生社会専攻

文化や価値観が異なる人々がつくるよりよい世界のあり方を考察する
環境問題や経済問題など、地球規模で影響を与え合う問題を解決するためには、異なる文化的背景を持つ人々が力を合わせて行動を起こさなければならない。これまでは主な対策として経済援助などが行われてきたが、昨今は異なるシステムの誕生が期待されている。グローバル共生社会専
攻では、グローバリゼーションによって可能となった、人種、国籍、性別、経済を超 えた個と個のつながりを強め、新しい共生社会のあり方を探求する。空間的・文化的制約を越えて、同じ目標や問題意識を持つ人々が連帯できる可能性を追求し、これまでになかった解決方法を編み出すことをめざす。

G L O B A L S O C I E T Y C O URSE

科目一覧

科目p i c k u p

・先 住 民 族 研 究・国 際 開 発 論・マイノリティ研 究 概 論・グ ロ ー バ ル・ビ ジ ネ ス 論・グ ロ ー バ ル 化 と メディア・エ イジ ン グ 研 究 概 論
・子ど も 学 概 論
・地 球 環 境 学 概 論
・ＮＧＯ 論・平 和 学な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

地球環境学概論1

人が構造的排除や格差から逃れ、他の人々に迎合せずに、ありのままの性を生きるためには、他者・当事者・支援者として、マイノリティとどのよ
うに関わっていけばよいのか。フィールドワークの方法を学びながら考察していく。

地震や洪水などの人々の生活を破壊する自然災
害や、地球温暖化や大気・水質汚染などのゆるやかに生活を脅かす自然災害まで、重大な環境課題となっている自然災害を通じて、持続可能な社会とは何かを考える。

・セ ネ ガ ル と日 本 の 乳 幼 児 教 育 政 策 に 関 す る 比 較・西 ア フリカ・イスラ ーム 圏 に お けるジェン ダー に つ い ての 研 究
・ア フリカとア ジ ア の 環 境 問 題 に 取り 組 む ロ ー カ ル N G O の 比 較 研 究

自分の価値観を持って社会を見つめ、課題を発見する力●

不平等をなくすための
新しい仕組みを創出する力●

世界の文化や社会に精通し、共生できる社会を提 案する力

めざせる職業

卒業後

身につく力

●

国際公務員、NPO・NGO職員、国際ボランティアコーディネーター、
学校教員、起業家 など

主な就職先

ソーシャルビジネス関連 企 業 、 国際協力機関 、 N P O・N G O、
国際 展開する企 業（ 商社・メーカー・外資系企 業 ）、 教育機関 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（公民）、中学校教諭一種免許状（社会）、
図書館司書、博物館学芸員

47

卒業 論 文のテ ーマ 例

マイノリティ研 究 概 論

国際文化学部
グローバルスタディーズ学科
芸術学部 芸術学科

アフリカ・アジア文 化専攻

ア フ リ カ・ア ジ ア 地 域 か ら
グローバル社会を考える
いま、世界には約77億の人が暮らしている。アフリカ・アジア地域で暮らす人は、そのうち約7割。人口増加によって、30年後はもっと割合が高くなるかもしれない。多くの人にとって、彼らの存在は想像以上に大きくて身近なものへと変わっていくだろう。アフリ
カ・アジア文化専攻では、今後のグローバル社会を考えるうえで無視することができないアフリカ・アジア地域の文化や社会を研究する 。また 、フィールドワークで現地を訪れ、そこで暮らす人と触れ合いながら学びを発展させる機会も設ける 。異文化との交流のなかで興味関心を広げ、複眼的な視野と行動力を身につけることをめざす。

A F R I C A N A N D A S I A N CU L TU RE COU RSE

科目一覧

科目p i c k u p

・ア フリカ 地 域 研 究・アジ ア 地 域 研 究
・ア フリカ・アジ ア 関 係 論・地 域 研 究 入 門
・世 界 文 化 遺 産
・ア フリカ 美 術・マ テリアル・カ ル チ ャ ー 概 論
・民 族 音 楽 論・比 較 服 飾 文 化 論・比 較 建 築 文 化 論
な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業 論 文のテ ーマ 例ア フリカ 美 術

民族音楽論

近年、多くのアフリカ出身のアーティストが注目されている。アフリカを舞台に、アフリカの美術を取り巻く環境を紹介し、アフリカ的な美術について学び、同時に、アーティストとは誰か、という問いに対して考察する。

世界中、ありとあらゆる社会に音楽は存在し、それぞれの様式美がある。この講義では、まず、音楽理論を学び、各民族に独特の様式やパフォー
マンスを分析。ある社会における音楽のあり方を理解することをめざす。

・日 本 マ ン ガ は ア フリカ でど の ように 受 けとめ ら れ て い る か・流 行としての 韓 国 文 化 と 韓 国 コン テン ツ 産 業 の 研 究
・ア フリカ に お ける ロ ー カ ル N G O とソ ー シ ャル・ビ ジ ネ ス の 新 た な 関 係 に つ い ての 研 究
・ナ イジェリア に お ける 作 品 販 売 と「 ア ート 」の 関 係 性

未知の世界へ飛び 込み 、困難を乗り越える力●

異なる文化を受け入れ、そこから新しい価値を生む力

国境や言語などの枠を越えて「人」を見つめる力●

めざせる職業

卒業後

身につく力

●

旅行コーディネーター、編集者、記者、学校教員、
NPO・NGO職員、研究者 など

主な就職先

旅行・観 光企 業 、出版・We b 情報配信 、 ソーシャルビジネス関連 企業、
国際 展開する企 業（ 商社・メーカー・外資系企 業 ）、 N P O・N G O など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（公民）、中学校教諭一種免許状（社会）、
図書館司書、博物館学芸員

48

国際文化学部

学 べ る 専 門 分 野と
キ ー ワ ード
人文学科
哲 学 、政 治 学 、美 学 、社 会 思 想 、現 代思想
日 本 史（ 古 代 、中 世 、近 世 、近 現 代 ）、
美 術 史 、説 話 伝 承 史 、景 観 史

グローバルスタディーズ学科

日 本 文 学（ 上 代 、中 古 、中 世 、近現 代 ）、比 較 文 学 、周 縁 文 学
日 本 文 化 、地 域 社 会 論 、

文 化 人 類 学 、比 較 文

都 市 社 会 学 、環 境 マ ネ

化 、文 化 交 流 史 、世 界

ジ メ ン ト 、ソ ー シ ャ ル

文化遺産

デ ザ イ ン 、こ と ば 学 、
工 芸 史 、身 体 表 現

ア フ リ カ・ア ジ ア 研 究（ 文化 、宗 教 、国 家 、教 育 、美 術 、
音 楽 、建 築 、メ デ ィ ア ）地 球 環 境 学 、人 間 環 境 設 計 論 、
オ セ ア ニ ア 地 域 研 究 、国 際 協
力 、 コ ミ ュ ニ テ ィ 論 、建 築 計 画 、
都 市 社 会 学 、宗 教 社 会 学 、大 衆
文 化 論 、都 市 文 化 コ ン テ ン ツ 論 、
風俗史
国際プロジェクト企画、

49

産官学連携

国際文化学部
MESSAGE

グローバル時代の課題を解決できる人に京都精華大学は、教育の三本柱のひとつに「グローバル」
を掲げていますが、2021年4月に開設する国際文化学部がめざすのはまさにこの部分、「 グローバル化する世界で、自ら課題を見つけ、解決するために取り組み、成果を社会に還元してゆく学生を育てること」です。それも、20年から30年先、さらには50年単位で世界の変化や社会の課題を見通せる
視野を持った人です。グローバル化とは、人間や情報や商品や技術、あらゆるものが国境を越えて地球規模で移動し、やり取りされることですが、人や情報が行き来すれば、そこにはさまざまな「文化」がついて回ります。言語や生活習慣や価 値 観が異なれば 、相手を理 解し 、対 話や共 感をするコ
ミュニケーションの力が必要になります。これをフィールド
ワークという体験型の学びを通して身につけられるのが、この学部のいちばんの特徴です。
グローバルスタディーズ学科では、これから世界経済の中心になっていくといわれるアジアやアフリカに重点を置きます。
「 国際文化」と名前の付く学部は日本にたくさんあります
が、これらの地域について総合的に学べるところは、ほとん
ど例がありません。交換留学や大学間連携プログラムを充実させ、現地で長期にわたり、実践的に学べる環境を用意しています。
もう一方の人文学科では、日本の文学・歴史・社会・文化について深く学びます。グローバル化に対応し、異文化と向き合うには、まず自分の足もとを見つめ直すこと、日本の歴史や文化の成り立ちを知り、現在の課題は何かをしっかり理解することが、とても大切になるからです。京都や国内各地でのフィールドワークでは、身近に存在する文化の豊かさを実感することになるでしょう。環境問題、貧困と格差、異文化や人種・民族の共存、そして、テロや戦争……。グローバル化時代の課題は多岐にわたり、地道な取り組みが必要なものばかりです。小さな行動からでいい、解決の道筋を示せる人を育てたいと思っています。

学長

ウ スビ・サコ50

NEW

メディア表現学部
最新のテクノロジーで新しいつながりを生み出す

メディア表現学科※ 2 0 21年 4月開設予定（ 内容は予定であり 、変 更になる可能性があります ）51

メディア情報専攻
イメージ表現専攻
音楽表現専攻メディア表現 学 部

デジタル革新で変わりゆく社会に
新しい価値を提案する

デジタル革新によって、人類社会
は仮想と現実が交わりあう新たな段階=Societ y5.0（ ※）に突入しようとしている。同時に、SDGsなど持続可能な社会のあり方が問われる「音」や「音楽」は、人の気分を無意

イベントや公共空間の演出など、識のうちに左右する重要な要素。

たくさんの「わくわく」につながる

多くの人の生活に変化を与える力視覚表現。新しいエンターテインメ

や、目や耳に不自由がある方など、ントを生み出したり、失われた文化

異なる立場の人々がつながりあいを再 現したり 、遠くにあるものを発展する、より暮らしやすい社会を体感するなど、より共有し、
わかりあ

実現する可能性を広げる力を持つ。

うためのツールとして活用できる。

なかで、この時代を明るく切りひら
いていくために、AIテクノロジーをうまく活用し、主体的に課題を発見し解決に導く力が求められている。

視覚

聴覚メディア表現学部では、メディアとコンテンツに関する広い知識とビ
ジネス感覚を身につけた、新しい価値を創造するクリエイターを育成。
「 どんな人でも暮らしやすく、ポジティブでわくわくする」社会をめ

未来をわくわくさせる
力を学ぶ「こうなったらいいな」を実現する

ざし、最先端の表現に不可欠なプのは、テクノロジーの力。プログラミ

ログラミングやテクノロジー全般-の技術を用いて、教育、医療、都市
設 計、経 済、娯 楽などあらゆる領域における、さまざまな課 題を解決できる多面的な能力を養う。

テクノロジーングを修得すれば、複雑な工程をシンプルにし、アイデアを簡単に実現できる。また、インターネットを通じて、アイデアを世界中に発信し、多様な人々と共有しながらより良くすることもできる。

※Society5.0…狩猟社会（Society 1.0）、農耕社会（Society 2.0）、工業社会（Society 3.0）、情報社会（Society 4.0）に続く、新たな社会を指すもので、第5期科学技術基本計画において日本がめざすべき未来社会の姿として提唱される。サイバー空間（仮想空間）とフィジカル空間（現実空間）を高度に融合させたシステムにより、経済発展と社会的課題の解決を両立する、人間中心の社会（Society）のこと。

52

メディア表現学部

特徴的なカリキュラム

3つの専攻
新しい楽しさ、新しいつながりを生み出すために必要なのは、聴覚、視覚、伝達の3つの要素。
「伝える手段」であるテクノロジーやプログラミングと、
聴覚と視覚に訴えかける「コンテンツ」を網羅的に学ぶ。

イメージ表現専攻

音楽表現専攻「視覚」を中心とした研究やコンテンツ制作に取り組む。VRやAR、動画制作や空間演出など多様な技術をもとに、社会の課題を発見する力、アイデアを生み出す力をみがきながら、幅広いアウトプットの方法を学ぶ。

「聴覚」を中心とした研究やコンテンツ制作に取り組む。多様な音楽・音響制
作に関する専門的な技法と、情報テクノロジーを活用した伝達手段の知識を深め、音楽や音の新しい可能性を追
究する。

視覚

聴覚

テクノロジー

メディア情報専攻
自分の興味・関心を社会課 題の解決につなげ、プログラミングの技術を応用して実際に展開する力を身につける 。人 工 知能（ AI ）やネットワークセ
キュリティなどこれから必要とされる技術に加え、チームで人を動かす方法
も実践的に学ぶ。

学びを通じて実践力をみがく

企業と連携した実践的な授業で、アイデアを形にして社会に投げかける多様な方法を学ぶ。人々を楽しませるコンテンツ制作に加えて、生活を便利にしたり、変化を起こす
あらゆるものについて提案できるようになるため、学内で学んだ知識と技術をビジネスに活かす機会を豊富に用意している。

プロジェクト型

インターンシ ッ プ 型
自分の好きな分野
や技 術を伸ばしたい業界の企業で一定 期 間 働き 、仕 事
へ の取り組 み方やコミュニケーション
力、発想力やスキルをみがく。

企業と協働して、
社会課 題 解 決 型 のプ ロ
ジェクトを行う。社会のニーズをくみ取る力を育み、企画立案から
実現に至るまで、チームで仕事を進める方法を体得する。

53

社会課題解決型のメディ ア 表 現 学 部

1
年次

学びの流れと特徴

テクノロジーの基礎を学ぶ

2
年次

専攻に分かれて学ぶ

プログラミングの基本を習得

興味のある専攻に分かれる

アイデアを形にするためのツールとして 、日々進化する
テクノロジーの基本を理解し、活用するための論理構成力を養う 。また 、コンピュータプログラミングの基 礎 的な技 術を習得。他者と協働しやすいプログラミングの特 性を活かし、関心あるテーマで実践的に学びを深める。

2年次より 、興味がある専 攻に分かれて各自のテーマを追究する。コンテンツ制作の力をみがきながら、企業等でのインターンシップを通して社会を動かす方法を学ぶ。

アイデアの発想法を学ぶ

音 楽・映 像 制 作 の 基 礎 を 学 ぶ
コンテンツ制作の基本スキルを講義・演習の両形式で学ぶ。音楽や映像の構成要素を理解し、制作ワークショップ
を通じて、機器の操作を習得するとともに、作品制作の手順や共同作業の進め方を学び、各メディアの特性を知る。

自分の好きなことや伝えたいことを軸に、新しいつながりや楽しさを生み出す仕組みをつくるアイデアの発想法を学ぶ。現代社会を詳細に分析し課 題を発見する力、その課題をテクノロジーを通じて解決するための道筋を探求し、多くの人に幸せを届けるための力を育てる。

学びのポイント

最先端のテクノロジーで社会に新たな価値観を発信

実践的な学びを通して伝えたいことを形に豊富な経験を持つ教員のサポート

プログラミングをはじめ、A RやV R、ア

在 学中に企 業 や 研 究 機 関と連 携した

AI（人工知能）やIoTの技術を駆使したプリ開発など 、最 新のテクノロジーを

プロジェクトに参 加し 、卒 業 後すぐにユニークなコンテンツ制作を行う現場

使いこなす技 術力と 、これらのメディ第一 線で 活 躍 できる技 術 力や好きなのプロによる指導。幅広い分野の技術

アを組み合わせて、新しい価値観を社ことや 伝 え たいことを 形 にするためや事例を学び、自分にしかできない表会にもたらす力を身につける。

の手法を自分のものにする 。

現の可能性を探ることができる。

54

年次

アイデアを社会で実装する

4

卒業研究に取り組む

年次

学外で実践的に学ぶ

考 え を 形 に し 、課 題 解 決 を 行 う

個別の興味に応じたサポートを受けながら、チームでプロジェクトを動かす方法を学ぶ。自らの研究テーマと、テクノロジーに関する技術力を中心に、さまざまな企業や、行政機関、研究機関等と連携し、社会課題解決プロジェクトに取り組む。

卒業論文・制作を通し、自分の考えを形にし、人に伝えるための卒業研究に取り組む。インターンシップや課 題 解
決型のプロジェクトで培った知見を活かし、表現とテクノロジーをかけあわせた、社会の課題解決につながる具体的な提案を社会に向けて発表する。

ビジネスにする力をつける
4年間で身につけた知識と技術を社会に出て発揮するために、「 コンテンツビジネス」や「文化産業論」などの授業を通して、ビジネスの視点を育む。社会に新しい価値を生み出すプロジェクトを立ち上げ、ビジネスとして成立させるための力を身につける。

最先端のテクノロジーを
課題解決に役立てる！

メディア 表 現 学 部 の 共 通 科 目 p i c k u p

メディア 表 現リテ ラ シ ー

プ ロ グ ラミン グ

スマートフォンやパソコンといった身近なものから、映像コンテンツや音楽イベントまで、さまざまなメディアを主体的に読み解き、活用し、コミュニケーションする、といった複合的で実践的な基礎力を身につける。

Web標準技術であるHTML5、CSS3、JavaScriptの基礎的な要素をまんべんなく修得するほか、「 Python」などのアプ
リケーションを用いたデータの加工や分析、可視化技術を身につける。

コン テン ツ ビ ジ ネ ス1

メディアミックス 論

日本の著作権について具体的な事例を交えて解説。音楽業界の仕組みや、日本と世界の著作権の歴史を学びながら、
著作権の基礎知識から実践的なノウハウについて検証。音楽を利用する場合の著作権料の支払いや分配について考える。

音楽や映像、アニメーション、ゲーム、ウェブサイト、イベン
トといった多様な表現手段について、単一ではなく相互の作用によって価値が生じる構造に注目し、消費者への影
響、ビジネスとしての仕組みや歴史などについて学ぶ。

55

3

メディア表現学部
芸術学部 芸術学科
メディア表現学科

メディア情報専攻

技術の発達が進む現代社会で新しい価値を生み出す
さまざまなモノがインターネット経由
で 通 信される 、IoT（ I n t e r n e t o fThings）の技術が加速度的に進化している現代。デジタル化された映像や音楽、音声、写真、文字情報などのデータがインターネットを介して伝達され、私たちの生活や社会を支えている。メディア情報専攻では、こうした私たちの社会に欠かせないIoT
やAI（ 人工 知能 ）についての知見を深め、電子媒体を通じてやり取りされる新しいコンテンツ制作のための理論と実践を深く追究。自分自身の好きなことや 伝 え たいことを基 本に、最新のテクノロジーを活用し、他者と協働して世の中に新しい価値を生み出す人を育てる。

M E D I A T E C H N O L O G I E S COU RSE

科目一覧

科目p i c k u p

・メディア 研 究 概 論

・メディア デ ザ イン 理 論 1・メディア デ ザ イン 理 論 2・メディア 工 学 1・メディア 工 学 2・メディア 分 析 1・メディア 分 析 2・メディア 技 術 論 1・メディア 技 術 論 2
な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業研究のテ ーマ 例メディア 工 学 1

メディア 技 術 論 2

メディア表現に欠かせない「波動」についての授業。まず、周波数の違いについて学び、次に「光」の波動的性質について理解を深める。これらの知識をふまえて、アニメーションに不可欠な物理
シミュレーションについて学習する。

日々進化し続けるVR・AR・MR・SRなどの「xR」と呼ばれる技術。これらが将来、私たちの暮らしをどのように変えていくのか、現在使われている以外の分野へどのように応用されるのか、その可能性について学ぶ。

・ア フリカ で の オ ン ラ イン プ ロ グ ラミン グ 教 育 の W e b 開 発
・在 日 外 国 人 向 け e - コ マ ース ア プ リ 制 作
・IoTデ バ イス の 音 波 で 操 作 す るド ロ ーン タイ プ に つ い て・ポ ピュラ ー カ ル チ ャ ー を 対 象 とし た 文 化 振 興 政 策 の 実 態 とそ れ に 関 す る 考 察

アイデアを人に伝えるための論理構成力●

アイデアを現実化するための技術力●

アイデアを実行するための組織構築能力

卒業後

身につく力

●

めざせる職業

システムエンジニア（SE）、プログラマー、サーバエンジニア、Webエンジニア、起業家 など

主な就職先

情報 通信 、メディア系企 業 、マスコミ業 界 、 ソフトウェア開発、
システム開発 、 e -コマース 、一 般 企 業の企画／情報部門 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（情報）、図書館司書、博物館学芸員

56

メディア表現学部
芸術学部 芸術学科
メディア表現学科

イメージ 表現専攻

多様化するコンテンツ配信で社会を変革する
イメージ表現専攻では、視覚分野に関わる知識を幅広く学び、研究や実践に取り組む。教員陣はアート、ビジネス、エンターテインメントまで多様な分野で活躍するプロが集結しており、幅広いアウトプットの方法を学ぶことが可能だ。授業では最新の機材を使い、在学中からVRやARなどのメディア開発を経験できる。また、制作した作品を社会に発信できる機会も多数用意しており、コンサート制作、
イベント制作、空間演出、映像制作など、学生一人ひとりが希望する分野で表現力を発揮し、実力を伸ばせる環境だ。誰も見たことがないステージから、失われた文化の再現、医療分野への応用など、幅広い可能性を持つ視覚表現で、社会に変革をもたらす力を育てる。

I M A G E C R E A T I O N C OU RSE

科目一覧

科目p i c k u p

・映 像 研 究 概 論
・映 像 理 論 1・映 像 理 論 2・画 像 工 学 1・画 像 工 学 2・映 像 分 析 1

・映 像 分 析 2

・映 像 技 術 論 1・映 像 技 術 論 2
な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業研究のテ ーマ 例

映像理論1

映像技術論1

メディアの発展の歴史に沿いながら、映像表現のあり方の変遷について学ぶ。一般的な商業映
画やテレビドラマに代表されるエンターテインメ
ント作品を中心に鑑賞し、娯楽性と芸術性の2つの側面から、その理論的背景を理解する。

映 像コンテンツ制 作を行う際に必 要となる撮影、編集技術を中心に学ぶ。それぞれのプロセ
スにおける制作技術や表現手法を学び、映像、
音響機器の選択、カメラワーク、照明技術、録音技術などの映像編集理論を理解する。

・テ クノロ ジ ー を 用 い た 鉄 道 駅 の 演 出・水 族 館 と 連 携 し た 公 式 ス マ ホ ア プ リ 開 発・絶 滅 危 惧 種 を 知 り 守 る た め の V R ゲ ーム 開 発
・文 化 遺 産 の V R イン ス タレ ー ション 制 作 と 上 映●

新しい娯楽やつながりを生み出す企画力●

コンテンツ制作ツールを自在に活用する力

システムエンジニア（SE）、プログラマー、サーバエンジニア、Webエンジニア、起業家 など

主な就職先

情報 通信 、メディア系企 業 、マスコミ業 界 、 ソフトウェア開発、
システム開発 、 e -コマース 、一 般 企 業の企画／情報部門 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（情報）、図書館司書、博物館学芸員

57

最新技術を活用し持続可能な社会を提 案する力

卒業後身につく力

めざせる職業●

メディア表現学部
芸術学部 芸術学科
メディア表現学科

音楽表 現 専攻

さまざまなメディアと結びつく音の可能性をとらえる「音」や「音楽」はほとんどの場合、他の表現と結びついている。ダンスでは身体の動きと繊細に絡み、映画の背景ではあなたの感 情を左右する。他にもショッピングモールのBGMやスマート
フォンの着信音など、日常も音楽で溢れている。音楽表現専攻では、音楽のこうした特徴に注目する。例えば演劇
やゲームのための音楽はどうつくれば良いだろうか？ 店舗のBGMや駅の発着メロディはこのままでよいか？ どんなイベントを企画すれば、
あのミュージシャンの魅力を伝えられるだろうか？
音をつくり、
響きをデザインすることは、
もっとおもしろい社会を思い描く力とつながっている。
「音」を情報としてとらえることで音楽の表現力は広がる。それを社会と結びつけられれば、あなたの可能性もぐんと広がるはずだ。

S O U N D C R E A T I O N C OU RSE

科目一覧

科目p i c k u p

・音 楽 研 究 概 論
・音 楽 理 論 1・音 楽 理 論 2・音 響 工 学 1
・音 響 工 学 2・音 楽 分 析 1
・音 楽 分 析 2

・音 響 技 術 論 1・音 響 技 術 論 2
な ど 、そ の 他 共 通 科 目 あり

卒業研究のテ ーマ 例

音楽研究概論

音響技術論2

音楽にとって、楽譜や録音といったメディアは欠
かせないものである。それと同時に音楽自体が、人々の間で情報を分かち合うメディアの役割を持つという面を持っている。そうした観点から、音楽を研究対象としてとらえるための基礎となる論点やアプローチ方法を解説する。

ボーカロイドなどの歌唱ソフトウェアによる音声合成、AIによる自動作曲などの仕組みと活用方
法、将来の可能性について学ぶ。同時に、音楽探索などの最新技術が音楽配信ビジネスなどの産業へ与える影響や著作権などの法的問題などについても理解する。

・ゲ ーム の プ レ イに 連 動 して 変 化 す る B G M の 制 作
・IoT用 小 型 無 線 コン ピュー タ を 用 い た イン タ ラ ク ティブ ア ート 作 品 制 作
・コン ピュー タ を 活 用 し た サ ウ ンドパ フォ ー マ ン ス
・耳 の 聞 こ えを 向 上 さ せる「 耳トレ 」メニ ュー の 開 発・音 楽 や 映 像 、ICTを 使 った 文 化 実 践 の 社 会 学 的 分 析 や 批 評●●

音を分析し、表現の可能性を広げる力
音と映像、ICTを組み合わせ新しい表現を生み出す力

卒業後

身につく力

●「音」
や「音楽」をつくる専門知識と技術

めざせる職業

ミュージッククリエイター、サウンドエンジニア、Webエンジニア、
イベントオーガナイザー、Webメディア、営業（総合職） など

主な就職先

音楽・音響スタジオ 、 ホールPA、 イベント企画 、
放 送・配信サービス 、 We b制作 、 サウンドコンテンツ業 界、
まちづくりN P O・N G O など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（情報）、図書館司書、博物館学芸員

58

メディア表現学部

学 べ る 専 門 分 野と
キ ー ワ ード

メディア情報専攻
情 報 教 育 、情 報 学 、プ ロ グ ラ ミ ン グ 、シ ス テ ム 管 理 、I o T
文 化 政 策 、マーケティング論、メディア論、
デ ー タ ベ ー ス 、ア ー カ イ ブ
機 械 学 習 、AI 、ネ ッ ト ワ ー ク セ キ ュ
リ テ ィ 、ク ラ ウ ド コンピューティン
グ、ブロックチェーン

イメージ表現専攻
ＶＲ、ＡＲ、モーショングラフィックス、
プロジェクションマッピング
メディアアート、スペキュラティブデザイン、
Ｗ ｅ ｂ 開 発 、ア プ リ 開 発 、映 像（ リ ニ ア、
インタラクティブ）、サービス（ フ ィ ジカル、デジタル）、ゲーム（アナログ、
デジタル）、マガジン（紙、Ｗｅｂ）

音楽表現専攻デ ジ タ ル 音 響・音 楽 制 作 、コ ン ピ ュ ー タ 音 楽 、
デ ス ク ト ッ プ ミ ュ ー ジ ッ ク 、M I D I
音 環 境 デ ザ イ ン 、環 境 音 楽 、音 楽 教 育 、サ ウ ン ド パ
フォーマンス
音 楽 学 、ポ ピ ュ ラ ー 音 楽 研 究 、文 化 社 会 学 、

59

サウンドスケープ論メディア表現学部
MESSAGE

新しい表現でイノベーションを起こそう
音楽や映像など、時代とともにある表現は、テクノロジーの進化と切り離すことができません。コンテンツ制作の現場
では、作品のクオリティを大きく左右するICT（情報通信技術）やAI（人工知能）といった最先端分野の知識とスキルをどう取り入れ、どう使いこなすかが、常に問われるからです。
2021年4月に開設するメディア表現学部は、この点を重視

し、プログラミング教育をはじめとする工学・エンジニアリ
ング系の科目を充実させます。AIの専門家も教員に就任します。
理数系の知識を特別に持っていなくても、最新のテクノ
ロジーを身につけることはできます。2年次から分かれる専
攻は、メディア情報・イメージ表現・音楽表現の3つ。これらのメディアとコンテンツの分野で「イノベーション」を起こす、つまり、これまで存在しなかった新しい表現や価値を創造する学生を育てたいと考えています。ただひとつ、重要なのは、テクノロジーはあくまで「表現するための手段」に過ぎないということです。制作スキルやソフトの扱いをいくら身につけたとしても、「 社会に何を伝え、変えようとしているか」という作者の哲学や思想が込められていなければ、作品は力を持ちません。ヒューマニティー＝人間の本質を離れ、技術だけが独り歩きするような作品では、人の心を動かすことはできません。時代や社会を見つめ、課題を発見し、解決策を考え、表現を構想する力が何よりも重要なのです。
この点を学ぶために、京都精華大学では「リベラルアー
ツ」に力を入れています。リベラルアーツとは、歴史や芸術を深く理解し、社会のさまざまな課題を知り、自ら「問い」を立てられる人を育てる教養教育のことです。多くの表現者を送り出してきたこの大学だからこそ、豊富なプログラムを用意できます。テクノロジーとリベラルアーツがあなたのなかで出会ったとき、きっとあなたは音楽や映像の世界を変える
表現者になるでしょう。

学長

ウ スビ・サコ60

芸術学部
発想力と技術をみがき

自分だけの表現を手に入れる

造形学科

61

洋画専攻
日本画専攻
立体造形専攻
陶芸専攻
テキスタイル専攻
版画専攻
映像専攻

芸術学 部

学びの流れと特徴

1
年次

基 礎 を 鍛 える/ 視 野 を 広 げ る
2つのプログラムを中心に学ぶ。表現の可能性を広げ、枠にとらわれない思考
で芸術に取り組む力を育てるため、想像力と柔軟な発想力を鍛える「体幹」と、多様な技法が体験できる「メチエ」に取り組む。1年次の間に、自分が本当に興味のある分野や技法など、4年間で追究したいことを見つけて深めていく。

programpick up!

体幹

1年 次 で 受 け ら れ る 学 び

表 現 者としての 幹 を つくる
異なる得意分野を持った芸 術学部の学生同士が交 流しながら 、想像 力を刺 激 する課 題に取り組む 。
『 見る・触る・考える 』を基 本に 、自由な発 想で制作する姿勢を身につけていく。
キャンパス 全 体 を創 作 の 場として 、多 様 な 素 材 を観 察し 、組 み合 わ せ 、芸 術を生み 出す
根 源的な喜びを体感する。
「 生活のレクリエーション」「 視覚のクリエーション」「 対象のトラン
スフォーメーション」「 表現のバリエーション」という4つのテーマを1年を通して学ぶ。

授業例

視 覚 の クリエ ー ション（ 絵 画 基 礎 ）

生 活 のレ クリエ ー ション（ 工 芸 基 礎 ）4m 40mの巨大なクラフト紙4枚へ、身体全体を使って青いペンキで筆の痕跡をつくっていく。偶然の筆致から構図を探し、発見したものを他者と共有することで、新しいアイデ
アを生み出すための多角的な視点を養う。

陶芸と染色の技法を用いて、自然素材に触れながら学ぶ。
粘土や草木を採取し「野焼き」や「草木染め」などを行い生活のための道具を制作し、作品と自然物で展示空間をつくる。ものづくりの原点を感じ取ることができる。

62

2・3
年次

み がく/ 深 め る

4

追 究 する

年次

洋画 、日本画 、立体造 形 、陶芸 、テキスタイル、版画、映 像の7分野からひとつを選択し、専門性を深める。

学びの集大成となる卒業制作に取り組む。表現の幅を広げるため、他専攻の教員からアドバイスを受けることも可能。

program

メチ エ

７つ の 専 攻 か ら 選 んで 体 験 する
1 年で芸 術の魅 力をたっぷり感じられる！

1年次には7つの専攻から好きな専門分野を4つ選んで学ぶことができる。
洋画、立体、映像、日本画と4種類の異なる分野を選び、それぞれの特徴をつかんだり、テキスタイルと版画を交互に選択し、興味のある分野を比べたりすることが可能。あるいは陶芸だけを選択し、集中して専門性を高めるなど、自らの興味・関心に合わせて学び進めることができる。

気 に なる 授 業 を 最 大４ 種 類 まで 選 べ る！
洋画

日本画

立体造形

陶芸

テキスタイル版画

映像

たとえ ば こ ん な 選 び 方 も！
1クォーター

2クォーター

3クォーター

4クォーター

気 に なる
分野全て!

洋画

立体

映像

日本画

興 味 がある分野を比 べ た い！

テキスタイル版画

テキスタイル版画

没 頭し た い
専 攻 だ け！

陶芸

陶芸

陶芸

陶芸

ST UDENT’ S VOICE

1 年 次 の 経 験 が 、 可 能 性 を 大 きく拡 げ てくれ た 。
組む経験は、これまでの芸術に対する思い込みを取り払ってくれるものでした。2年次からは洋画ではなく映像専攻に進み、専門性を深めています。これまで取り組んできた油絵の表現を活かした作品も構想中。異なる分野の手法を幅広く学び、創作に対する柔軟性や思考力を育てられたからこそ、新しい物事に挑戦する勇気を持つことができました。
3年生・神戸市立六甲アイランド高等学校出身

山下瑞希

63

中学校から高校までずっと油絵を学んできましたが、他の技法に挑戦したいと考え、7つの専攻から選べるプログラムでは日本画と映像を選択しました。新たな制作手法を体験することで、興味の幅がぐっと拡がったと感じています。また、表現者としての幹をつくる「体幹」の授業は驚きの連続でした。
身の回りにあるものを一から制作したり、大学の裏山で見つけた植物を材料に作品をつくったり。想像力を目いっぱい働かせ、身体を動かして芸術に取りよ く 観 察 し 、描 く こ と で人間や社会への思索を深める

芸術学部
芸術学部
芸術学科

洋画専攻

O I L P A I N T I N G COU RSE

洋画専攻が大事にしているのは、時代や流行に流されない「描く」ことの本質だ。対象をじっくり観察する。絵具やイーゼルなど、作品のための素材を自分の手でつくる。こうした経験を重ね、絵画素材への理解を深めながら、時間をかけて独自の視点をみがいていく。美術史を通じて多様な芸術表現の変遷と社会背景を知り、過去の作家の技法やメッセージにも触れる。そこで得た気づきを、学生どうしや教員との対話を通じて共有しあい、自らの作風を確立していく。
「 描く」
ことは、個人を超えた人間の生き方、ひいては世界の姿を追求すること。ここで身につけた豊かな思考力や価値観は、人生において直面する課
題や困難を乗り越える確かな力になるはずだ。
ST UDENT’ S VOICE

何 気 な い 日 常 か ら 、 も の を 見 る 力 を 鍛 える 。
大学入学前はやりたいことを決めきれず、2年次からじっくり専攻を選べる京都精華大学の芸術学部に魅力を感じて入学。1年次で日本画、版画など興味がある分野をひと通り経験し、自分に向いているのは洋画専攻だと気づきました。最近は、道を歩いている時などにふと目にとまる「苔」をモチーフに描いています。
わたしが洋 画 専 攻 でいちば ん大きな収 穫 だったと思っているのは 、対 象物をしっかり観 察し理 解する「ものを見る力」を養えたこと。いまでは何気ない日常の風景にある一瞬一瞬を、普段からきちんと観察するようにしています。実習室は区切られておらずオープ

ンな雰囲気で、全く作風の異なる同級生達の作品に刺激を受けることも。授業では苦手意識があった抽象画にも挑戦しました。これまでは写実的表現を中心に制作してきたので、課題にはずいぶん悩まされましたが、なんとか納得できるものを完成させることができました。作家研究の授業では、先生が指定したアー
ティストについてグループでリサーチし、多様な価値観や解釈の仕方、表現方法について理解を深められました。次の目標は個展の開催。今後も止まることなく作品を発展させ、成長していきたいです。
3年生・滋賀県立東大津高等学校出身 千田楓

64表現者の「幹」をつくる

2

知識と観察力をみがく

年次

芸術学部共通のカリキュラムを受講。表
現者としての「幹」を鍛え、7専攻の基礎を選択して学ぶことで興味を模索する。

学びのポイント

1

年次

絵 画 素 材 の 制 作 から「 描く 」行 為 を
見つ め る
砕いた土を焼 成して絵の具をつくる、イーゼルを組み立てるなど絵画素材を自ら制作する。手と素材という原始的な行為にあ
えて取り組み 、描くとは何かを考えながら 、自然素材に秘められたさまざまな可能性を知る。

土や自然の造形物に触れ絵画素材の成り立ちを知る。インスタレーションや立体作品など絵画以外の芸術表現や、哲学や美術史など時代背景を学びながら、芸術への理解を深めていく。

3

徹 底して見て描く経 験 が 作 家 性を育 てる
対 象を「 見る 」ことの行為の深さと広がりについて学ぶ 。徹 底
的に基 本技 術と観 察力を鍛えるため、実物をよく見て描くことを繰り返す。同時に社会や世界に対する独自の視点も養われ、作家性につながっていく。

世界とのつながりを深める

年次

多 様 な出 会 いと対 話 の 機 会

作家性を追究する

年次●

社会やものの本質を見きわめる観察力●

物事を深く掘り下げ 、多面的にとらえる思考力●

自分の思いを他者に伝える表現力

卒業後めざせる職業

美術作家、キュレーター、美術教師、グラフィックデザイナー など

主な就職先

美 術 館 、 教育機関 、 デザイン事務所 など取得できる資格

作家としてのオリジナルの表現を追究する。培った構成力と表現力で卒業制作を完成させる。

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
図書館司書、博物館学芸員

T EA C H ER’ S VO I CE

「 絵 を 描くこと 」 は 「 自 由 で あ ること 」。
僕は、「 絵を描くこと」とは「自由であること」だと考えています。対象物から言葉にできないことを感じ取り、
思 索したことを形として表す 。情 報や言 葉にとらわれず、感覚や感性など全身で受け取ったものを、キャンバ
スの中でどこまでも深く追求していく。難しいことですが、それこそが人間の精神が持ちうる本来の自由だと思っています。したがって、素直さと誠実さが、絵画を描くために必要な素質と言えるのではないでしょうか。
上手下手ではなく、素直にものを感じ、自分なりにじっ
くり考えられること。洋画専 攻ではそれを形にする体験を積み重ね、自信をつけていってほしいと思っています。僕自身も作家として「存在とは何か？」をテーマに数十年描き続けてきましたが、まだ満足できるところに到達しそうにありません。ですが「いまはここまで描くことができるんだ」と繰り返し確認し、鍛錬を重ねることで進んでいます。わかりやすいものばかり必要とされる現代ですが、近年少しずつ、難 解な「抽象」と向き合う重要性が見直されるようになってきました。絵画を通して、言葉では表現できない本質と向き合う時間を、一人ひとりの中につくってもらえたらと思っています。
芸術学部

洋画専攻教員佐川晃司

2007年「DIALOGUES」（滋賀県立近代美術館）。2016年「絵画―見ることの向こう」（金津創作の森）。2017年「絵画意識」（galerie16）など。

65

4

身につく力

小グループに分かれて近現代の作家研究を行い、自分の表現と社会のつながりを考える。そこで得た気づきを独自の表現に落とし込み、三点の連作絵画を制作する。

学生同士が批評、検証しあうプログラムや合評の機会が多く、他者と向き合うことで新たな価値観を身につけていく。教 員との距離も近く、学生の発想や志向を尊重しながらさらなる気づきを掘り下げている。

自 然 を 見 つ め 、心 の 目 を 育 て伝統の技法で本質を描き出す

芸術学部

日本画専攻

J A P A N E S E P AI NT IN G COU RSE

日本画専攻では、目の前に広がる自然 風景や動物をしっかり観察してその本質をとらえ、伝統的な日本画の技法で表現することをめざしている。緑豊かなキャンパスで植物や動物を育てながら、自然を体感し、生命の尊さを知り、日本画を描くための基盤となる感性を養っていく。
また、対象と向き合って、その内側にあるものを感じて写し取る作業を繰り返すことで、自分自身のなかにある「描くことの意味」を確立させ、本質をとらえる心の目を養うことになる。日本
画特有の材料の扱い方、構図の作り方、コンセ
プトをつくるための理論や知識を習得し、密接なアドバイスを受けながら、最終的には一人ひとりが独自の作家性を獲得することができる。
STUDENT’ S VOICE

描くことで 自 然 の 生 命 力 を 伝 え た い 。
日本画の道を志したきっかけは、高校時代に美術の先生から見せてもらった日本画集でした。独特の色合いに感動して、自分もこんな色を出してみたいと思ったんです。多くの大学を見学するなかで、京都精華大学の豊かな自然と自由に使える広い制作スペース、固定観
念にとらわれない先輩の作風に刺激を受け、進学を決めました。この専攻に入って良かったと思うのは、尊敬できる先生に出会えたこと。日本画家として活躍される先生の講評は毎回、構図や色遣いなど新しい発見を与えてくれます。入学当初は日本画材の扱いが難しくて、慣れるまでにずいぶん時間がかかりました。でも、日々の課題制作や公募展への出展などを経て、時間をかけて少しずつ思い通りの色を出せるように。対話を重ねて作品を制作する4年間で、絵を描くことがどんどん好きになり、画家をめざしたい気持ちが強くなりました。僕はいま、身近な植物をモチーフにして、自然のなかに息づく生命の力強さを描いています。観た人に自然を慈しむ気持ちが芽生えるような、心を動かす作品
を制作していきたいです。卒業後は作家活動を軸に、家業である大工の技術で入手しやすい日本画パネルを制作し、後輩たちの応援もできればと考えています。
4年生・大阪府立吹田東高等学校出身 高橋翔平

66

表現者の「幹」をつくる

年次

芸術学部共通のカリキュラムを受講。表現者としての「幹」を鍛え、7専攻の基礎を選択して学ぶことで興味を模索する。

2

学びのポイント1

基礎描写力を身につける

年次

日 常 的 に 自 然 に 触 れ 、感 性 を 育 てる
学内で動植物を育てながら、日本画の基本である「生きたモデルのスケッチ」を行う。種から植物を育てたり、卵からうずらを孵したりと、現代ではなかなかできない密な自然との触れ合いを通して感性を育む。

植物の写生を通じ、日本画の材料や用具の使い方をマスター。スケッチ、下図、草稿、本紙という日本画の制作工程を学ぶ。
また小動物のクロッキーや日本画の模写も行う。

3

実 践と理 論 の 二 軸 を 鍛 え 、
作 家 性 を 身 に つ ける
自然の中に身を置きさまざまな日本画材で繰り返し描くことで、観察力と描写力を養いつつ、作品のコンセプトを支える知識・理論も習得。技術と論理の両輪を鍛え、作家としてのオリジナリティを確立していく。

観察力と造 形描写力を養う

年次

学 生 一人 ひ とりに
個 別 の 制 作 スペ ースを 提 供「大きな絵を床に寝かせて描く」という日本画特 有の制作方法に対応し、学生一人ひとりに制作スペースを用意。授業時間以外でも多くの学生が制作に取り組み、学外の公募展へも積極的に応募している。

4

作家性を追究する

身につく力自ら育てた植物や動物と向き合い、繰り返
し描くことで、観察力と描写力をみがく。
動きのある線で動物や人物を描くほか、制作意図を多角的に考察し、テーマやコンセプトを確立していく。

●

自由な制作環境で育む発想力●

日本画特有の素材を扱う力●

対象物のなかに潜む本質を表現する力

年次

めざせる職業

卒業後

日本画家、文化財修復士、工芸作家、ゲームデザイナー など

主な就職先

伝統美術工房、美術館・博物館、ゲームメーカー、
デザイン事務所、教育機関 など取得できる資格

作家としてのオリジナルの表現を追究する。培った構成力と表現力で卒業制作を完成させる。

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
図書館司書、博物館学芸員

T EA C H ER’ S VO I CE

時 間 と手 間 を か け て 本 質 を 見 つ め る 作 業 。
世の中を変えていく力があると信じています。あるものに違う側面から光を当てて、あたらしい価値を見出していく作業が芸術だと思うからです。自分自身も作家として、常に新しく挑戦し続けることを意識していますが、そのためにはよく周りを観察し、調べ、根気強く形にし、自己完結するだけでなく人と関わっていくことが大事です。
日本画を通して養う力は卒業後も必ず役に立つので、こ
こでそういう力を身につけてもらえたら嬉しいですね。
芸術学部

日本画専攻教員

小西通博

創画展創画会賞受賞（1983年、86年、2003年、04年）。
個展（1998年、99年）。日本美術選抜展。創画会会員。

67

日本画制作は根気のいる作業です。まず画材を用意する
のに、石を削って粉にして膠（にかわ）の量を加減して……
と、千年前から続く古い技術を使います。また水を多く使うので、寝かせて乾かさないといけません。きちんと過程を経ないと絵にならない。とにかく手間と時間がかかる技法なんです。でも私たちは、そのプロセスがあるからこそ、作品に奥行きと深みが出るのだと考えています。わざと時間をかけ回り道をすることで、対象物から感じたことを自分のフィルターに通し、熟成させ、本質を見つめることができます。それは、どんどん便利になり
ショートカットされていく現代が失いつつある、「 人間の生きる力」のひとつではないでしょうか。私は、芸術には

素材を熟知し空間を変容させる

芸術学部
芸術学部
芸術学科

立体造形専攻S C U L P T U R E CO URSE

木、石、金属、樹脂、粘土、ガラスなど、自然界の多様な素材と真摯に向き合う。それが立体造
形専攻の基本姿勢だ。そのために鉄工室、木工室、モデリングスタジオや屋外作業場などの豊富な制作スペースと、クレーンやフォークリフト
を 含 む 、あらゆる素 材を扱う機 材 、設 備 がそろっている。授業では加工技術を実践的に学びながら作品制作に取り組み、それぞれの素材の特性を理解。作家研究などを通し理論も学びながら、自分に合った素材を見極めていく。また、学内外での展覧会の企画・運営や、全国各地で行われる芸術祭への出品など積極的に実社会とも関わりを持ち、作家として独り立ちするための力を総合的に身につけていく。
ST UDENT’ S VOICE

自 由 な 発 想 で 誰 か の 価 値 観 を 揺 さぶ りた い 。
「立体造形は、なんでもできる」。そう気づいたのは1年次のとき。きっかけは、さまざまな技法を体験できるメ
チエ基礎の授業でした。立体造形での学びは、写真やグラフィックなど異なる分野の表現手法と組み合わせ
ると可能性は無限大。その点に強く惹かれました。現
在は素材が持つ迫力に惹かれ、人の顔や馬などをモチーフとした鉄を使った金属彫刻や、自転車のパーツなどを組み合わせた大型オブジェの制作をしています。立体造形専攻では、木、石、樹脂の加工をはじめ、金属の溶接や鋳造など多様な素材を扱う方法が一通り経験できます。教室は学年ではなく素材ごとに分かれているのも特長で、先輩との交流が多く、他の素材を扱う学生からも刺激を受ける毎日を過ごしています。学外で展示会を企画する授業では、芸術と社会をうまく交差させるための仕組みづくりを学びました。入
学当初は芸術家といえば、山にこもって作品だけをつくっているイメージでしたが、先生や同級生は既存のやり方から大きく飛躍した自由な発想を持っていて、作品制作への固定観念が取り払われていきました。将来は作家活動を通して、誰かの価値観を揺さぶる作品
づくりがしたいです。
3年生・京都府立桂高等学校出身

安井響栄

68

表現者の「幹」をつくる

2

素材を知り、扱う力をつける

年次

芸術学部共通のカリキュラムを受講。表
現者としての「幹」を鍛え、7専攻の基礎を選択して学ぶことで興味を模索する。

学びのポイント1

年次

多 種 多 様 な 素 材との 対 話 を 通し 、自らを 知 る木や石 、金 属など 、あらゆる素 材との出会いを通じて「 自分 が表 現したいことは何か 」という問いと向き合う 。希望する表 現にあわせて個別にアドバイスが受けられる手厚い指導のもと、独自の表現を模索する。

人体をモチーフにした塑像制作からはじめ、ブロンズ鋳造や金属彫刻、木彫、石彫など、素材加工の基礎を一通り習得し、表現の可能性を拡げることで独自の世界観を模索する。

3

充実した設備を活用し、自由な発想を形に工房は扱う素材ごとに分けられ、複 数の町工場が合わさったよ
うな規模で展 開されている 。制 作 環 境の制限 が 理 由で つくることができない作品はほとんど無い。自分の発 想や思想を、思う存分形にできる環境だ。

理論を学び、洞察を深める

年次「 アー ティスト 」に なるた め に
素材の特 徴や扱い方を知り、自分のテーマに合うものを選ぶ。
美 術 理 論を踏まえてコンセプトを形 成し 、展示 経 験を重 ねて表現手法をみがく。そうして独自の世界観を作品で表現できる力を着実につけていく。

年次●

コンセプトを立て、最適な素材や技法を選ぶ力●

多様な素材を加工する力●

自分の表現を社会に発 信する力

卒業後めざせる職業

美術作家、工芸作家、舞台美術家、ディスプレイデザイナー など

主な就職先

美術工房、イベント会社、テレビ局、雑貨メーカー、教育機関 など取得できる資格

作家としてのオリジナルの表現を追究する 。培った構成力と表現力で卒業制作を完成させる。

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
図書館司書、博物館学芸員

T EA C H ER’ S VO I CE

経 験 を 積 んで 、 柔 軟 な 思 考 が で きるアー ティスト に なろう 。
立体造形のいちばんのおもしろさは、さまざまな素材を扱えるところです。木、石、金属などはもちろん、空気や音を素材にして作品をつくる人もいるくらいで、「こうでなければならない」という枠組みが一切ありません。逆にその制限のなさに戸惑うこともあるかもしれませんが、常に新しいものにチャレンジしていく気持ちがあれば、自分のつくりたいものを表現できるようになるはずです。
近年、若手アー
ティストの育成も兼ねて力を入れているのが「高見島プロ
ジェクト」
です。
瀬戸内海に浮かぶ小さな島で、その土地の歴史や特有の素材、住民の方々と関わりながら、傷んだ
家屋や景観の保存を目的とし、現地制作と展示を行っています。空き家を展示空間として生まれ変わらせるなかで、自然と住民の方々とのコミュニケーションが生まれ、作品が島に根付く。そしてその作品が島の魅力を多くの人に伝えることにもつながるのです。既存のギャラリー空間での展
示ももちろん意義があることですが、立体造形の作品が素材との対話で形を変えていくように、その土地に合わせた作品をつくるやり方もある。若い人たちにはこうした経験を重ね、無数の選択肢から柔軟によりよい姿を模索できる
アーティストになってほしい。
そのために全力でサポートします。

芸 術 学 部 立 体 造 形 専 攻 教 員（ 彫 刻 ）内田晴之

第 29 回中原悌二郎賞優秀賞（1998年）。あおもり野外彫刻展 '99 で大賞。
朝来 2001 野外彫刻展で大賞（2001年）
。

61 9

4

作家性を追究する

身につく力

自分と素材だけの関係に閉じこもらず、美術理論を研究し作品について深く洞察し、批評的に判断する。展示企画・運営も行い、外の世界へ向けて表現を伸ばしていく。

日本有数の充実した施設で新しい形を生み出す

芸術学部
芸術学部
芸術学科

陶芸専攻

C E R A M I C S C OU RSE

陶芸専攻では、できるだけ多くの素材や技法、考え方に触れることを重視。器からアート作品まで幅広い陶芸作品に取り組める。頭に描いたイメージを形にするため、手びねり、ロクロなどの成形技法や釉薬の扱い方、焼成方法について理解を深める。施設の充実ぶりは全国でもトップレベル。本格的な登り窯や乾燥室など他にはない
環境で作品づくりに没頭できる。指導にあたる
教員は現役の陶芸作家。個々の魅力と長所を伸ばす丁寧な指導とアドバイスにより、一流の技と思想を直に感じながら力を伸ばしていく。卒業
時には、身につけた知識と技術を活用し、独自のスタイルを確立する。土と火を使った表現で陶芸による新しい文化の創造をめざす。
ST UDENT’ S VOICE

人々の 生 活 に 寄り 添 った 、 器 づくりの 魅 力 。
元々ものづくりが好きで、高校から部活で陶芸に取り組んできました。京都精華大学に決めたのは、1年次から本格的な窯で制作が行える充実した設備がきっかけ。でもいまでは、自分の好きなことを突き詰めて自由につくれる環境が、この大学のいちばん大きな魅力だと思っています。たとえば普通は間違いとされるような制作手法や複雑な作品でも、先生たちは否定せずに応援してくれます。そのため、失敗を恐れずに挑戦を続けることができました。現在のテーマは、生活に寄り添える作品づくり。ロクロで食器などを制作しているのですが、同じ陶芸専攻にはオブジェをつくる学生もいて、お互いに刺激を受け合っています。卒業後は陶磁器の製造・販売を行う会社で商品制作を担当する予定。このテーマをより実践的に深めることができると思っています。陶芸という分野が長い時間をかけて培ってきた伝統と技術に、わたしの視点をかけあわせ、少しずつでも暮らしを豊かに変えられるものづく
りがしたいです。
4年生・大阪府立港南造形高等学校出身

木下萌珠

70

表 現 者 の「 幹 」を つくる

2

基 本 技 法と 知 識 を 習 得

年次

芸術学部共通のカリキュラムを受講。表
現者としての「幹」を鍛え、7専攻の基礎を選択して学ぶことで興味を模索する。

学びのポイント1

年次

創 造 を支 える最 高レ ベ ル の 施 設と環 境

高さ1. 5 m の 作 品 がおさまる 4 基 のガス窯 、6 基 の 電 気 窯 、3 0
台 の 電 動ロクロ 、釉 薬 実 験 室 、乾 燥 室など日本 有 数の設 備 が揃う。5連式の登り窯を使用する授業もあり、思う存分制作できる環境が整っている。

手びねり、ろくろ、鋳込みなどの技法を試し、土を扱う感覚をつかむ。釉薬の知識と扱い方や磁器、瀬戸焼などの焼き物の知識や工芸史、染織史も学んでいく。

3

新し いアイデ ア にど んど ん
チ ャレン ジ で きる
ルールから離れたところに、新しい答えが見つかることもある。
教員が常に投げかけるのは「問いかけ」だ。新しい手法を試したい学生の意志を尊重し、やりたいことを自由に形にできる風 土が育っている。

テ クニック を 高 め る

年次

現 役 作 家 の 卒 業 生 との 交 流
卒業生の作家活動も積極的に応援しているため、彼らが実習室を利用することも多くある。現役作家との交流や作業を身近で見る体 験は、新しい発 想へとつながり、進むべき方向を見つけるための大きな手がかりとなる。

4

作 家 性 を 追 究 する

身につく力

これまで培ってきた基礎力を自己表現へ転化。自分のイメージを忠 実に反映させた作品の制作をめざす。制作物の合評も積極的に行い、客観的な視点も取り入れていく。

●

イメージを形にする力●

最高レベルの設備で育む技術力●

現役作家から学ぶ思考力と行動力

年次

めざせる職業

卒業後

陶芸家、工芸作家、ジュエリーデザイナー、絵付師 など

主な就職先

窯元、美術工房、雑貨メーカー、インテリアメーカー、
教育機関 など取得できる資格

作家としてのオリジナルの表現を追究する。培った構成力と表現力で卒業制作を完成させる。

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
図書館司書、博物館学芸員

T EA C H ER’ S VO I CE

陶 芸 は 、 制 限 の な か で 個 性 を 発 揮 で きる 。
ことで、でき上がったものに価値を見出せるようになります。京都精華大学は、いろんなことに挑戦できる大学。
4 年間は思っている以上に短いので、テクニックだけに頼るよりも、既存の価値を読み変えたり、ずらしたりしながら、クリエイティブに発 想してもらいたい。そうすることで、日々の生活のなかに見出すことのできる陶芸の面白さを、多くの人に伝えたいですね。
芸術学部

陶 芸 専 攻 教 員（ 美 術 ）宮永甲太郎

大分アジア彫 刻展優秀賞受賞（2004年）。
京都市芸術新人賞受賞（2007年）。

71

教育活動や学生の成長を通して「教える」ことの面白さを日々実 感しながら、作家としての自分も更 新し続けています。いつも意識しているのは、学生が自宅に帰った後も 、家 族と美 術の話をするような状 況をつくりたい、ということ。テクニックだけを単純に教えるのではなく 、美 術そのものに 対 する学 び も与えら れ るよう
意 識しています。素材と日々向き合う陶芸制作は、重力や摩擦など 、さまざまな外部 要因に影 響を受けます 。
こうした制限があるからこそ 、自分で 考えて新しい可能性を編み出すクリエイティビティが発揮できる。それが陶芸の最大の魅力です。加えて、完成までに時間がかかるので、物質が変化していくプロセスに目を向ける

芸術学部
芸術学部
芸術学科

テキスタイル専攻

染と織の技法で新しい芸術表現を生み出す

T E X T I L E S C O URSE

布を染める。糸をつむいで織る。染めと織りの技法によって生み出されるテキスタイル。独特の美しい色彩と、素材によって異なる風合いが魅力だ。暮らしに不可欠な「布」という素材は学び方も多様。テキスタイル専攻では、日本有数の充実した設備で、シルクスクリーン、ろうけつ染め、型染め、つづれ織り、フェルト、縫いといった幅広い技術を習得できる。また、京都という立地を生かして、友禅や西陣織といった伝統技法を学ぶことにも力を入れている。発想力を鍛える課題を通じて、芸術作品としてテキスタイル表
現に取り組むことも特長。素材と技法への深い知見に、独自の発想を組み合わせることで、新しい表現を生み出す作家として成長する。
ST UDENT’ S VOICE未 経 験 から憧 れ の 染 色 技 法 に 挑 戦 。
染めの世界に魅力を感じたのは高校生のとき。地元・三重県の伝統工芸、伊勢型紙に触れたことがきっかけです。その高度で繊細な手仕事に惹かれ、未経験でも伝統的な型染め技法を本格的に学べる京都精華大学に進学を決めました。型染めは切り絵のように緻密で、ひとつひとつの工程に正確さが求められる技法。時間がかかる分、完成した瞬間の感動は格別です。先生方が基礎から丁寧に指導してくださるので、初めてでも安心して学べる環境でした。友禅をはじめとした染色文化など、歴史のある京都で学べることもこの大学の魅力。特に伝統産業の工房で学べる「京都の伝統産業実習」が印象に残っています。この授業では、「 漆」の工房を訪問し、2週間の実習を行いました。普段布を扱っている私にとって、木を扱う漆塗りは初めての体験。慣れない素材や工程に苦労しましたが、型染めのデザインを漆塗りに転用し、制作に取り組みました。さまざまなことに挑戦できる環境が、作品の幅を広げてくれたと感じています。4年間の集大成となる卒業制作では、地元、鳥羽の情景を染め上げたいと思っています。卒業後は京都で、和小物を扱う会社に就職します。働きながら、
テキスタイルの作品もつくり続けたいと思っています。
4年生・三重県 皇學館高等学校出身

岩井まどか

72

表現者の「幹」をつくる

2

基 本の技法を身につける

年次

芸術学部共通のカリキュラムを受講。表
現者としての「幹」を鍛え、7専攻の基礎を選択して学ぶことで興味を模索する。

学びのポイント1

年次

日本 有 数の制 作 環 境
型染めに用いる幅1m長さ6 mに及ぶ杉の樹の一枚板や糸目友禅・ろうけつ染め設備、最大2m幅の作品が織れる機織り機、全学生が使える机台やシルクスクリーン工房など充実した環境で技術を高める。

シルクスクリーン、型染め、フェルトなど、多様な技法について歴史と基礎技術を横断的に学び、適性にあわせて染色、織り、縫いの3つの技法ゼミに分かれる。

3

社 会 に 発 信 する 表 現 力 を身 に つ ける
技法の習得にとどまらず、布を使った芸術表現に取り組む。瀬戸内国際芸術祭での展示や産学連携プロジェクトなどの実践的な試みを通して、自由な発想力と社会への発信力を学んでいく。

テーマを染めや織りで表現

年次

テ キスタイル 表 現 の 基 礎 技 法 をきわ め る「徹底した基礎技法への理解が自由な表現を支える」という考えのもと、型染め、ろうけつ染め、友禅など日本の伝統的な染技法
から、織りや縫いなど繊維を扱う技法まで高い技術を身につける。

4

作家性を追究する

身につく力「コミュニケーション」「 環境」など、あたえられた言葉を解釈して、各自の技法で作品に展開する。思考力と発想力を鍛えて、テキスタイル表現の可能性を探る。

●

空間を生かした立体作品をつくる発想力●

織り、縫いなど繊維を扱う力●

型染め、友禅など日本の伝統的な染織技法

年次

めざせる職業

卒業後作家としてのオリジナルの表現を追究する。培った構成力と表現力で卒業制作を完成させる。

テキスタイルデザイナー、インテリアデザイナー、
プロダクトデザイナー、染色作家・職人 など

主な就職先

アパレルメーカー、繊維メーカー、呉服店、教育機関 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
図書館司書、博物館学芸員

T EA C H ER’ S VO I CE

テ キス タイル の 緻 密 な 作 品 づくりは 「 短 い 一 生 」。
れを「短い一生」のようだと思うのですが、そのときの喜びは何物にも代えられません。もともと人は、布を織ること
で服をつくりました。さらにそれを「美しくしたい」と考え、柄をつけたり色を染めたりし始めました。美しさや豊かさを求めるのは人間の根源的な欲求であり、生きる上で欠かせないものだと思います。自分と向き合い、無垢な心で感動し、真摯に目の前の制作に集中すれば、おのずと誰かの生きる力になるような作品が生まれるのではないでしょうか。
芸術学部

テ キ ス タ イ ル 専 攻 教 員（ 染 色 ）鳥羽美花

都市文化奨励賞。京都市芸術新人賞（2002 年）。ベトナム
政府より文化功労賞（2005 年）。外務大臣表彰（2012 年）。

73

京都は、古くから高度な染色技術を培ってきた街です。テ
キスタイル専攻はその技術を守り伝えていく場所でもあり、授業では伝統的な技法と、本物を使った作品づくりにこだわっています。糊づくりにはもち米、糊板には樅木（モミノキ）を使用するなど、昔のやり方を踏襲しているのは、先人の知恵と技術を体感するため。作品をただつくるだけではなく、道具や材料それぞれの歴史や背景を理解することも大切にしています。テキスタイル制作の特徴
は、素材や発色の奥深さと、その制作プロセスの緻密さです。ひとつひとつの素材や工程をおろそかにせず大切に積み上げることで、自分の出したかった色・つくりた
かった作品と驚きを持って出会うことができます。私はそ伝統からデジタルまで
あらゆる版表現に挑戦

芸術学部
芸術学部
芸術学科

版画専攻

P R I N T M A K I N G COU RSE

版画専攻では「複製できる芸術作品」すべてを版画ととらえ、浮世絵から最先端まで幅広い表現
技法を追究できる。中心となるのは、木版、銅版、リトグラフ、シルクスクリーンの4つの版種だ。版
表現の奥深さについて理解を深めながら、写真や映像をはじめとするデジタルメディアにも取り組める。国内屈指の充実した制作環境も魅力のひとつ。4版種の工房はもちろん、写真スタジオや暗室、紙漉きやブックアート工房などで思う存分
可能性を引き出すことができる。同時に、アートとデザインの中間的な表現である版画の特性を活かし、作品をまとめるための編集能力も身につけていく。自由な環境で発想力と造形力を伸ばし、自分なりの表現手段を探求できる。
ST UDENT’ S VOICE

作 品 を 通して 人 の 感 情 に 寄り 添 って い き た い 。
「刷る」ことで完成する版画のおもしろさは、偶然性が大きいところ。版をつくったりインクを混ぜ合わせたりする工程や道具の使い方、刷るときの力の入れ具合などにより、制作するたびに微妙な風合いが変わります。
思い通りにならないことも多く大変ですが、意図していた以上の表現ができあがる瞬間は、とても感慨深いです。版画専攻の魅力は、多くの刺激が受けられる環
境と、制作に没頭できる充実した設備です。先生との距離も近く、よく相談に乗ってもらっています。版画には多様な表現技法があり、私が専門としているシルクスクリーンの他にも木版や銅版、写真など、人によって作風がまったく異なります。合評では学生同士で率直に意見を交わし合い、新たな視点を得て制作に活かすことができます。卒業後はシルクスクリーンを使ってグッズをプリントする企業に勤める予定です。お客様のつくりたいものを自分の技術でサポートする仕事と並行しながら、作家活動も続けていきたいです。私のテーマは、誰もが持っているにもかかわらず、普段表には出しにくい「ネガティブな感情」。自分のなかにもあるその感情と向き合い、作品に変えることで、誰かの心にも寄り添えたらいいなと思っています。
4年生・大阪府立港南造形高等学校出身 貴志磨衣那

74表現者の「幹」をつくる

2

基 本の技法を身につける

年次

芸術学部共通のカリキュラムを受講。表
現者としての「幹」を鍛え、7専攻の基礎を選択して学ぶことで興味を模索する。

学びのポイント1

年次

充 実した 機 材と環 境 で 表 現 を 追 求
版種 別にある「工房」と呼ばれる実習施設を拠 点に学ぶ。浮世絵の制 作手法である木 版から 、現 代 美 術の手法として知られるシルクスクリーン、写真や映 像などのデジタル技 法まで幅広い作品制作に挑戦できる。

木版、銅版、リトグラフ、シルクスクリーンの4つの版種と、写真やデジタルの技法に基礎から取り組む。多様な表現技術に取り組み、作品の幅を広げていく。

3

アートとデ ザ イン 両 面 の 力 を 伸 ば す
紙に 刷って複 製できるという版 画 表 現の 特 性を活 かし 、作品集やブックアートの制作技術も深く学ぶことができる。造 形能
力と紙の作品をデザインする力、作品をまとめる編集能力を伸ばすことができる。

自分に合う技法を深く学ぶ

年次

写 真 や 映 像 作 品 にも 挑 戦 で きる
写真スタジオやフィルムカメラの現像ができる設備も完 備し、写真も版画技法のひとつとして取り組めるのも特長。専門技術に加えて 、表現したいイメージを生み出す形や色 、構図についても学びを深められる。

4

身につく力

関心がある版画技法や写真表現を工房に分かれて学ぶ。あわせてブックアートや紙造形、デジタル表現など、作品をまとめるための手法についても理 解を深め、自分に合う方法を探求する。

作家性を追究する●

木版や銅版など版を扱う技術力●

多様な技術と表現を組み合わせる発想力●

問題解決の選択肢を多数生み出す応用力

年次

めざせる職業

卒業後

美術作家、摺り師、フォトグラファー、グラフィックデザイナー など

主な就職先

印刷・出版関連、写真スタジオ、デザイン事務所、
映像制作会社 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
図書館司書、博物館学芸員

作家としてのオリジナルの表現を追究する。培った構成力と表現力で卒業制作を完成させる。

T EA C H ER’ S VO I CE

素 材と 技 法 を 組 み 合 わ せ 、 表 現 ス タイル を 持 った 作 家 へ 。
彩・素材といった、造形三要素が揃っています。技法も多彩で、いろんな選択肢があります。それらをどんどん体験
して自分にとってのベストな表現方法を見つけてください。そしてここで、自分なりの表現スタイルを確立していってほしい。ミュシャ、ウォーホル、北斎……そのあなた版を見つけましょう。僕はこの工房で、「 表現」をずっと続けられる作家を育てたいと思っています。
芸術学部 版画専攻教員（彫刻／銅版画／シルクスクリーン）

池垣タダヒコ

第 7回ブラッドフォード国際版画ビエンナーレ（英）。
第10回京都府彫刻美術展新人賞。アートナウ 86。
TAMA-VIVANT86。大阪彫刻トリエンナーレ 92 優秀賞。

75

「表現」とは何でしょう？ まずは「表現」の対義語から考えてみましょうか。
「 表現」は英語で言うと「express」、その対義語は「impress」。つまり「表現」の対義語は「印象」なんです。
「印象」をそのまま分解すると「インドの象」。た
とえば、日本で初めてインドの象を見た人はびっくりしたでしょうね。その人は象を絵に描いて、まだ見たことがな
い人に見せてあげました。新しいものを見て、描いて、共有する。それが「表現」です。
「 表現」は「印象」がないと生まれません。だから僕は学生のみなさんに、人が見たことがないものを見てほしい。好奇心と感受性を持って、どん
どん知らないところへ出かけていって感動してほしい。そしてそこで見たものを表現してください。版画には形・色映像にしかできない表現で観た人の心を揺さぶる

芸術学部
芸術学部
芸術学科

映像専攻

V I D E O & M E DI A A RTS COURSE

映像専攻で取り組むのは、観た人の心を揺り動
かすアートとしての映像制作だ。この表現を追究するために、アートアニメーション、ショートムービー、メディアアートの3領域を軸としたカリキュ
ラムを用意。学んだことを元に、ミュージックビデ
オ、CM、映像インスタレーション、プロジェクショ
ンマッピングなど多彩な映像制作に取り組むことができる。授業にはアーティストを積極的に招き、最新の技術や方法を習得できる。また「つくること」と同時に「伝えること」も重視。上映会を企
画・運営することで社会に向けて発信し、その反応を受け取り、それぞれの映像表現をオリジナリ
ティあるものへみがき上げていくことができる。

ST UDENT’ S VOICE実 験 映 画 の パ イオニアとして 世 界 を め ざ す 。
父親の影響で高校生の頃から「実験映画」という映像ジャンルに触れ、映画祭などに足を運ぶうちに、自分でも作品を撮りたいと思うようになりました。憧れの作家が教鞭をとっていたこともあり、その贅沢な環境に惹かれて京都精華大学に入学を決めました。実験
映画とは、同じシーンをループさせるような作品や暗闇を撮り続ける作品など、一般的な起承転結にもとづいたストーリー形式から逸脱した映像のこと。メディ
アアートなど、芸術作品としての映像を学べるところが、自分にぴったりだと感じています。いま挑戦しているテーマは「無意味」。映像を観る行為そのものを鑑賞者に問いかける、そんな作品をつくりたいと構想しています。一方で、プロジェクションマッピングやミュー
ジックビデオなど、他者に伝えるための映像制作にも授業では取り組みます。脚本や構成、最先端の技術を基礎から学んだことや、学生同士で作品の感想を伝え合う日常が、自分の作品制作の糧になっていると感じています。将来の夢は、アーティストとして多くの人に自分の作品を届けること。ニューヨークの現代美術館で展覧会を催すことを夢見て、制作を続けていきます。
3年生・兵庫県立伊丹西高等学校出身 岡澤侑希

76

年次

2

表現者の「幹」をつくる
芸術学部共通のカリキュラムを受講。表
現者としての「幹」を鍛え、7専攻の基礎を選択して学ぶことで興味を模索する。

学びのポイント1

映像制作の基礎技法を習得

年次

社 会 に問 いを投 げ かけるアート視 点を持 つ
社 会を観 察し問いを見つけることが 、映 像のテーマとなり 、オ
リジナリティのある表現につながる。制作のなかで試行錯誤を繰り返し「自分は何がつくりたいのか」を突き詰め、イメージを形にするための技術を取り入れる。

アートとしての表現をめざす「アートアニ
メーション 」と 、実 写 映 像 をもとにした「ショートムービー」の制作を通して、映像制作の基礎技法を学ぶ。また、上映方法も
探求する。

3

映 像 制 作 の 一 連 の 流 れを 習 得する
映 像専 攻 では 基 本 的に一人での制 作が中心になる 。機 材の準備から撮 影 、編 集 、発 表という全 工程を体 験 することで 、映 像
制作そのものだけではなく、プランニング・マネジメント・プロ
デュース能力を身につけることができる。

作品を広く発 信する

年次

第 一 線 で 活 躍 するアーティストから学 ぶ
さまざまな作風 の映 像 作 家やアーティストである教 員から直接 指導を受けることで 、最 新の技 術や方法 、知 識はもちろん 、
思いがけない表現に出会い、柔軟な感性と思考を身につけることができる。

4

作家性を追究する

身につく力

より発展的な表現方法を習得するため、撮影から編集までをひとりで行い作品を完成させる。進級制作ではグループでの企画・制作に取り組み、学外へ発信する。

●

アートの視点を持った、映像表現力●

作品の意図を伝えるプレゼンテーション力●

イベントを企画・運営・プロデュースする力

年次

めざせる職業

卒業後

テレビ・CMの映像ディレクター、C Gデザイナー、
メディアアーティスト など

主な就職先

Web制作会社、映像制作会社、アニメーション制作会社、
ゲームメーカー など取得できる資格

作家としてのオリジナルの表現を追究する。培った構成力と表現力で卒業制作を完成させる。

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
図書館司書、博物館学芸員

T EA C H ER’ S VO I CE

好 奇 心 を 追 求し 、 あ な た だ け の 映 像 表 現 を 。
アーカイブされているので、研究・制作にこの上ない環境と
いえます。
ですが、
私がみなさんにいちばんおすすめしたいのは映画館や上映会に足を運んで
「観る」
こと。
小さな画面
と、
上映のために整えられた環境とでは、音もディテールもまったく違います。
そこで得た感動から影響を受け、自分の作品を通して新たな感動を誰かに与えられるようになります。
この４年間で感性と個性をみがき、表現していきましょう。
芸術学部

映 像 専 攻 教 員 （ 実 験 映 像 / メディアアート ）伊奈新祐

第 1回東京ビデオフェスティバル（1979年）。
第 41回ヴェネチア・ビエンナーレ（1984年）。
イメージフォーラム・フェスティバル1987（ビデオ部門大賞）など。

77

映像は実に表現の幅が広い分野です。たとえばアニメー
ションひとつとっても多様な技法があり、
身体パフォーマン
スや物質など他の表現と組み合わせることもできます。最近ではデジタルツールが発達して、誰でもある程度きれいに撮影したり編集したりすることができるようになりました。
自由度が高く、
誰にとっても身近で可能性の広がりがある表現だからこそ、「個性」
を出していくことが大事です。
まずはあらゆる技法の中から、自分の個性をもっとも打ち出せるものを選び出す。そして、自分の好きなことを飽くなき
好奇心をもってしぶとく追求していけば、おのずと個性は表に現れてくるはずです。いまはインターネット上でさまざまな作品を観ることができます。有名無名、時代に関わらず

芸術学部
教員紹介

造形学科
［洋画専攻］［日本画専攻］［立体造形専攻］［テキスタイル専攻］

生駒 泰充

雲丹亀 利彦内田 晴之

上野 真知子

武蔵野美術大学大学院修了制作
優秀賞。二紀展二紀賞（1981年）。
その 他 同 人 賞 など受 賞 歴 多 数 。
スペイン・グラナダ美術学校に学ぶ（1985〜86年）。香川画廊（2002年）、パリ・マコン（2015年、フランス）などで個展。二紀会委員。

大阪芸術大学芸術学部美術学科卒 業 。春 季 創画 展 、創画 展 、文化庁 現代 美 術 選 抜 展 、姫 路市 芸 術
文化 賞 芸 術 年度 賞 、加 西 市 文化連 盟 芸 術 文化 功労賞 、兵 庫県 芸術 奨 励賞 。現在 、創画 会 会員 。京都日本画家協会会員。

第 15 回 日 本 国 際 美 術 展 で 大 賞（19 8 4 年）。第17回現代日本彫 刻展で大賞（1997年）。第29回中原悌二郎賞優秀賞（1998年）。あおもり
野外彫刻展' 99で大賞。朝来20 01
野外彫刻展で大賞（2001年）。

京都市立芸術大学大学院美術専
攻科修了。京都美術文化賞（2006年）、CULTEX展（ノルウェー、イギリス）、TE X TUR AL SPACE展（イギリス）、第11回・13回・15回国際
タペストリービエンナーレ（ スイス）ほか個展多数。

小松 敏宏

小西 通博

洋画

空間芸術

日本画

日本画

東京藝術大学大学院美術研究科（1993年）、米国マサチューセッツ
工科大学大学院（1999年）修了後、MoMA PS1（1999年 NY）、クイー
ンズ美術館（20 0 0-01年 NY）、東
京都写真美術館（2003年 東京）、
東京都美術館（2014年 東京）等、国内外で発表。

京都市立芸術大学大学院美術専
攻科修了。文化庁在外研究員としてフィレンツェ滞 在。いのちの賛
歌−日本画10 0人 展。新 世紀をひらく美 展 。創 画 展 創 画 会 賞 受 賞（19 8 3年、19 8 6年、20 0 3年、20 0 4年）。個 展（19 9 8 年、19 9 9 年 ）。日
本美術選抜展。創画会会員。

佐川 晃司

佐藤 光儀

東京藝術大学大学院美術研究科
博士後 期課 程 満期退学。19 8 5 年
より京都精華大学。20 0 6年「場からの創出」（ 豊 田 市 美 術 館 ）、
2 0 0 7年「 D I A L O G U E S 」（滋賀県
立 近代美 術 館）、2 016 年「絵画―見ることの向こう 」（ 金 津 創 作の森）など。

京 都 市 立 芸 術 大 学 大 学 院 修了 。
春季創画展（19 8 3〜8 8 年春季展賞）。創画展（19 8 6 年〜）。京都日本 画 家 協 会 展（ 19 9 0 年 佳 作 賞 、
1 9 9 2 年 京 都 新 聞 社 賞 ）。京 展（2001年栖鳳賞）。現代花鳥画展。
美の予感展、京に生きる琳派の美展など。創画会会友。

洋画

日本画

彫刻

吉野 央子
立体造形 / 彫刻

京都精華大学美術学部造形学科
立体造形分野卒業。第9回芸術祭
典「京」京を創る大 賞（19 9 9 年）。
京展京展 賞（2 0 0 4 年）。韓国ゴヤ
ン 市 彫 刻 シン ポ ジ ウム（ 2 0 1 3
年 ）。瀬 戸 内 国 際 芸 術 祭 2 0 13 高
見島（2013年）。ほか個展多数。

［陶芸専攻］

宮永 甲太郎美術

金沢市立美術工芸大学彫刻科卒
業。大分アジア彫刻展優秀賞受賞（2 0 0 4 年）。京都市芸術新人賞受賞（2007年）。個展「脈」（ 越後妻有大 地 の 芸 術 祭 / 新 潟 2 0 0 6 年 ）、
「 六 甲・ミー ツ・アート 」（神戸
2010年）など展示歴多数。

吉村 敏治
陶芸

陶芸作家。2 014 年第10 回国際 陶磁 器 展 美 濃 デザイン部 門グラン
プ リほ か 、国 内 外 の 企 画 展 、個展、公募展において発 表・活動をする 。異 分 野 の 研 究 家 や 企 業とのコラボレーションも行う。

テキスタイル鳥羽 美花
染色

京 都 市 立 芸 術 大 学 大 学 院 修了 。
ベト ナム 政 府 より 文 化 功 労 賞（ 2 0 0 5 年 ）、外 務大臣表彰（ 2 012
年 ）など 。世界遺 産フエ王宮にて個展（20 05年）、薬師寺にて個展（2 010 年）、A P ECサミット記念個展（2017年）他多数。

中川 裕孝

テキスタイル / 美術
武 蔵 野 美 術 大学大学院 修了 。第
14回国際タペストリービエンナー
レ（ローザンヌ州立美術館、19 8 9年 ）、テ キス タイル の 未 来 形 展（2 0 0 5〜10年）、瀬 戸内国際芸術祭（2 013 年）。｢川に沿って―中川裕 孝展 」（ 網 走市立 美 術 館 2 015
年）など。

78

［芸術学部共通教員］［映像専攻］

池垣 タダヒコ

伊奈 新祐

京都市立芸術大学博士後期課程
単位 取得満期退学。第 7回ブラッドフォード国 際 版 画ビエンナー
レ（ 英 ）。第10 回京都府彫 刻美 術
展 新人 賞 。アートナウ8 6 。TA M A
V I V A N T 8 6 。大 阪 彫 刻トリエン
ナーレ92優秀賞など。

九 州 芸 術 工 科 大 学（ 現：九 州 大学）大学院博士後期課程修了。第
4 1回 ヴェネチア・ビエ ン ナ ーレ
（19 8 4 年）、イメージフォーラム・
フェスティバル19 87（ ビデオ部門大賞）などでの作品発表多数。日
本映 像学会監事および映 像表現
研究会共同代表。

彫刻 / 銅版画 / シルクスクリーン

映像（実験映像 / メディアアート）

北野 裕之

西 光一

京都精華大学大学院美術研究科
造形専攻修了。ロードアイランド美術大学（アメリカ）にて滞在制作。
北斎の末裔達（スウェーデン）、現在の兆候（ウィーン）、アートとともに（府中市美術館）、サンフランシ
スコ美術館コレクション展。

多摩 美 術 大学 美 術 学 部 卒 業 。筑波大学大学院芸術研究科、
ニューヨーク大学大学院 T I S C H
I T P 修 了 。文化 庁 、P O L A 美 術 振興 財団の助成を受け、米国、オランダで活動後、20 07年より本学。
文 化 庁 メディア 芸 術 祭 優 秀 賞（2000年）、Prix Ars Electronica
入賞（20 01年）など。

写真 / 版画

メディアアートワシントン大学芸術学部卒業。サンフランシスコ・アート・インス
ティチュート大学院 修了 。クラクフ国際版画ビエンナーレ、さっぽろ国際現代版画ビエンナーレ、スコットランド・アニュアル・アート
クラブ賞、ほか個展多数。日本版画協会会員。

宮永 亮

19 7 7年生まれ 。神戸 市外 国 語 大
学外 国 語 学 部 卒 業 。京 都大 学 大
学 院 人 間・環 境 学 研 究 科博士 後
期 課 程 修 了 。博 士（ 人 間・環 境
学 ）。
『 イタリア・ファシズムの 芸
術政治』（ 単著2 011）、『 21世紀の哲学をひらく 現代思想の最前線への招待』（ 共 著2 016）、『 幻の万博』（ 共著2 018）。

映 像 作 家 、美 術 家 、V i D e O M 代表。京都市立芸術大学大学院 修了 。平成 2 3 年度 京都 市 芸 術 文化
特 別 奨 励 者 。ビ デ オ・インス タ
レーションやスチル 作 品 等 の 発
表のほか、VJ活動やM V制作を行う。
「 MOTアニュアル2014 フラグ
メント 」（東京都現代美術館、2014年）など。

映像表現

美術史 / 表象文化論

吉岡 恵美子杉本 昌裕

美術史 / 現代美術

美術科教育 / 日本画
1978年東京藝術大学日本画専攻卒業、1980年同大学院修了。東京
都教育委員会指導主事、文化庁芸術文化調査官、跡見学園女子大学
文学部 助 教 授 、准教 授 、教 授 、教職 課 程 主任 教 授を経て、2 01 6 年〜2018年は跡見学園中学校高等学校長（兼務）。2019年度より本学特任教授。

平野 砂峰旅コンピュータ音楽 /メディアアート /サウンドスケープ九 州 芸 術 工 科 大 学（ 現：九 州 大学）大学院 情報伝達専攻修了、関西学院大学理工学研究科 博士後期 課 程 修 了 、工 学 博 士 。I S E A 、
ICMC、NIMEなどの国際会議で音楽作品、メディアアート作品入選。
サウンドトラック制作を手がけた
映像作品も受賞多数。

本 学 副 学 長 。国 際 基 督 教 大 学 教
養学部卒業。カリフォルニア州立大学ドミンゲスヒルズ校人文学部
修 士課 程 修了 。2 014 年まで 金 沢
21世紀美術館でキュレーターとして勤務。美術館連絡協議会カタロ
グ 論 文 賞「 優 秀 論 文 賞 」受 賞
(2007)。新聞雑誌等への展覧会レ
ビュー執筆等、批評活動も行う。

渡邉 英之

中野 裕介

教育哲学

描画-テキスト-空間表現 /
現代美術

武蔵 篤彦
リトグラフ

鯖江 秀樹

1976 年東 大阪 生まれ。2 0 0 2年京都市立芸術大学大学院絵画専攻
日本画修了後、アートユニット「パラモデル」として活動。図書館勤務を経て、文学・哲学・マンガ・建築・郷土史・古典芸能などを横断する創作を続ける。
「 パラの模型／ぼくらの空中楼閣 」（ 銀 座メゾンエル
メス、2013年）など。

同志社大学哲学専攻博士課程満期退学。主な論文に、「 学校論の転換−シュタイナー学 校の試み−」（『現代教育学のフロンティア』）、「ハイデッガーにおける現象学的自由論」（『京都精華大学紀要』）、「現象学の真理論−フッサールによる超越論的基礎づけの試み−」（『現代哲学の真理論』）など。

［芸術学部客員教員］

中村 裕太

池田 亮司

1 9 8 3 年 東 京 生まれ 、京 都 在 住 。
2011年京都精華大学芸術研究科
博士後期課程修了。博士（芸術）。
〈民俗と建築にまつわる工芸〉という視点から陶磁器、タイルなどの学術研究と作品制作を行う。
「六本木クロッシング2013展」（森美術館、2013年）、「 あいちトリエンナー
レ2016」（ 愛知県美術館、2016年）など。

1966年岐阜生まれ。パリ、京都を拠点に活動。音そのものが持つ本質的な特性とその視覚化を、数学的精度と徹底した美学で追求する。これまで世界中の数多くの著名な美術館やフェスティバルに参加。

現代美術 / 音楽

現代美術 / 工芸文化論

濱田 邦裕
建築

東 京 大学大学院 、A A スクール 修了。建築家であるとともに美術評論家としても活動。第11回美術手帖
芸術評論入選。デザイン博国際設計競技1位。
『 アンビルトの理論』、『現代音楽の練習帖』他著書多数。
『仮面の家』、『 電子の襞』など。

おか けんたタレント / アートプランナー
1961年3月28日生まれ。1983年おかけんた・ゆうた結成。19 8 6 年第17回NHK上方漫才コンテスト 優
秀賞。19 97年第3 2回上 方漫才大賞奨 励賞。19 9 9年第3 4回上方漫才 大 賞 大 賞 。アート関 連へも幅広く活動の場を広げる。

岡﨑 乾二郎
芸術全般／美術史

造形作家、批評家。絵画、彫刻、建築など、ジャンルを超えて作品を創造するとともに、2018年単著の『抽象の力』が第69回芸術選奨文部科学大臣賞受賞。2019〜20年豊田市
美術館で「岡﨑乾二郎 視覚のカイ
ソウ」を開催。

※2 0 2 0 年度在 籍予定の教 員（2 0 2 0 年1月31日現在）

79［版画専攻］

芸術学部
TOPICS

アートプロジェクト
芸 術 学 部 で は 、在 学 生 、教 員 、卒 業 生 が さ ま ざまな芸術祭に積極的に参加することで、
表 現 力 を み が く と と も に 、芸 術 を 通 し て の 地域活性に取り組んでいます。

テーマ

地 域 の 人 と 交 流し、地域の環境を活かして
芸 術 祭 を 開 催 するということ。

2000年代に入ってから、日本ではアートの現場が急激に変ら考えて制作しますが、ここでは空間そのもの、あるいは島化しています。美術館やギャラリー以外の発表・鑑賞の場所の歴史や土地性と深く関わって制作をすすめていくことにとして、地域密着型の芸術祭が急増しているのです。3年になります。学生や卒業したての若い作家にとっては大変なこ一度開かれる新潟の大地の芸術祭や、瀬戸内海の島々を舞とです。自分が慣れ親しんだ素材や道具、考え方は用をな台とする瀬戸内国際芸術祭が、集落や島を巡りながら美術さないかもしれません。関わるのはこれまで接点がなかっを鑑賞するスタイルを定着させました。地域の自然や文化、たような島の高齢者や各地域から集まるボランティア、芸

住民の生活や過疎化などの社会問題にコミットした作品が術祭や役所の職員や大工などの専門家。環境もスケールも多く生まれるきっかけにもなりました。京都精華大学芸術学

違う中で、自分は何を考え、何を提示するのか。それをどう

部教員が率いるチームは2009年より学生や卒業生とともに伝えるのか。いくつもの「？」にもまれながらの経験（失敗もこれらの芸術祭に参加し、プロジェクトを展開しています。

含めて）は、今後の活動に活きるだけでなく、人間そのもの

そのひとつが、瀬戸内海に浮かぶ高見島でのプロジェクト。

を鍛える場となることでしょう。プロジェクトに作家として

他の多くの島々と同様、ここも過疎と高齢化が進み、美しく出品するハードルは高く、誰でも参加できるわけではありまのどかな姿とは裏腹に島は空き家ばかりで、共同体としてのせんが、空き家の修復や企画運営面で参加する道も開かれ機能が弱体化しつつあります。2019年の瀬戸内国際芸術祭ています。本学での学びを出発点に、アートの意義や可能性に向けて、芸術学部教員、卒業生、学生らは地域住民や有をこれまでとは違った視点で考え、体感してみませんか？

志の方々と協力し、新たに5つの空き家を修復して作品展示を行いました。普段、アーティストは作品本体のことをもっぱ

吉岡恵美子 [キ ュ レ ー タ ー・副 学 長・芸 術 学 部 教 員 ]瀬 戸 内 国 際 芸 術 祭 2019（ 高見島プロジェクト）における参加作品

村田のぞみ 「まなうらの景色」（芸術研究科 博士後期課程1年）

PA R A N O ID A N D E RS O NS 「 Lon g time n o s e e 」（芸術学部 立体造形専攻卒業）※同芸術祭には高見島プロジェクトを含め、その他在学生、卒業生、教員が多数出展。

藤野裕美子 「過日の同居」（芸術研究科 博士前期課程修了）

80デザイン学部
デザインの力で社会の課題を解決する

イラスト学科

イラストコース
ビジュアルデザイン学科

グラフィックデザインコース
デジタルクリエイションコース
プロダクトデザイン学科

プロダクトコミュニケーションコース
ライフクリエイションコース
ファッションコース
建築学科

81

建築コース

「 描 く こ と 」と「 伝 え る こ と 」を 学 び
自分らしい表現を追求する

デザイン学部 イラスト学科

イラストコース

I L L U S T R A T IO N COU RSE

イラストコースでは、「 描くこと」「 伝えること」
をテーマにしたカリキュラムを用意。1、2年次では「描くこと」を中心に取り組み、多様な技法に触れ、豊かなイメージや感性を養う。3、4 年次
では自己の表現を深めると同時に、実践的な科
目を通してメディアの特性を理解し、「 伝えること」を学ぶ。
「 イラスト」は、デザインや広告の分
野はもちろん、絵本、コミック、ビジュアルアー
トなど、幅広いジャンルを横断し、さまざまな展開が可能である。イラストコースの学びと環境で、あなたの可能性を無限に広げよう。

ST UDENT’ S VOICE

見 た 人 の 心 が 落 ち 着くような 絵 を 描 き 続 け た い 。
日常的にアートに囲まれて学 べる環 境を求めて 、京都精華大学に入学しました。イラストコースでは、版画や写真など、さまざまな技法を学んでそれをイラストに活かすことができます。数多くの技法に触れ、それぞれの表現 方法で自分らしさを追求することで、自分の世界観がどんどん築かれていきました。技 法以外では、学外で作品を発表して販売する「デザイン演習」という授業が面白かったです。好きな絵を描く
だけ でなく 、自分をどのように売り込 んでいくかな
ど、実践的な感覚が身についたし、プロのデザイナー
である先生からのアドバイスもとても勉強になりました。私はずっと絵を描いてきましたが、大学に入ってから変わったのは 、作品について自分の言 葉でしっかりと説明できるようになったこと。課題ごとの合評を通じて 、意図や制作プロセスについて伝えるスキルが身につき、説明することでコンセプトをより深めていけるようになりました。いまは個人での作家活動もしていて、さまざまなギャラリーで出会う先輩方にも刺激を受けています。これからも、見た人の心が落ち着くような絵を描き続け、いろんなメディアで活躍できるイラストレーターになりたいと思っています。
3年生・広島県立高陽東高等学校出身 栗栖絵実82

感性をみがき、描画力をつける

年次「手で描く」ことを中心に、表現の可能性を広範囲に体得する。

2

学びのポイント1

表現の幅を広げる

あらゆる表現行為の源となる
イメージ力を鍛える

年次「はじめにイメージありき」。すべての表現はイメージするところ
からはじまる。平面表現の基 本となる「色彩」「 構成」「 線」についての実験的な課題を通してイメージ力を養う。

デジタルや写真、版画など 、多彩な技法を学ぶ

感受性や表現力をみがき、さまざまな技
法やデジタル表現の基礎を習得する。

イラストレーション、絵本、デザイン、アートなどを実践的に学ぶ

自己の表現を探求する

ポスターや本のデザイン 、絵本の制作 、展 覧会プロジェクトな
ど 、社 会を想 定した実 践 的な学びを通して「 伝える力 」を身に
つける。

年次

4

身につく力

プロのクリエイターをめざして、「 伝える」
ための表現を模索し、クオリティの高い作品を制作する。

●

豊かな感受性と、イメージする力●

多様な表現技法を自在に扱う力●

メディアの特性を理解し、他者に伝える力

実社会を意識した作品制作

年次

卒業後

めざせる職業

イラストレーター、絵本作家、グラフィックデザイナー、
グッズデザイナー、マンガ家、アーティスト など

主な就職先

デザイン制作会社 、 グッズメーカー 、 印刷・出版関係 など取得できる資格

自らテーマやプランを設定し、4年間の集大成として作品制作に取り組む。

高等学校教諭一種免許状（美術）、中学校教諭一種免許状（美術）、
図書館司書、博物館学芸員

A L U M N I’ S VO I CE

描 き 続 けることで 、 世 界 を 変 えて いく 。
ペインター・作家として活動しています 。卒 業制 作
展で 、東 京のギャラリーに声をかけられて展 覧 会を行ったことがプロとして活動するきっかけとなりました。近年はナイキやMOUS SYなどのアパレルブ
ランドとコラボレーションした商品制作や、展示会への参加などを行っています。在学中は作風をつくりあげるために試行錯誤しました。描きたいイメー
ジは最初から持っていたので、定期的に発表し、もらった感想や反応を参 考に微調整しながら固めていきました 。独自の 視 点や感 性を重 視した授 業のおかげで、社会に出た後も固定観念にしばられず、
自由な発 想で制作できる力が自分の武器になっています。僕の仕事は、パワーのある作品をつくって人に届けること。誰かがいるところに飾られる自分の 作品は 、その場所にいる人たちの暮らしをほんの少しでも変えていると思っています。描き続ければ続けるだけ、人の何かを変え続けていける。そのことに大きなやりがいを感じます。みなさんも絵が好きなら 、とことん追 求してみてください 。学生時
代だからこそ、やれることがあります。京都精 華大
学には、自由に絵を描ける環境が整っています。ぜひ、最大限使い切って欲しいと思います。
ペインター・作家

2014 年 卒 業

西雄大
83

3

日本画や水墨画，シルクスクリーン、銅版画、写真、C Gなど、さまざまな技法を学び、表現の幅を広げる。

デザイン学部 ビジュアルデザイン学科

グラフィックデ ザ イン
コース

図 像・文 字・コミュニケーションの３要素をみがくG R A P H I C D E SI GN CO URSE

ビジュアルデザインを構成する３つの要素であ
る「図像」
「 文字」
「 コミュニケーション」を深く学ぶプログラムに取り組む。写真やイラスト、模様などを扱う「図像」の授業では、色や形が視覚にどう訴えかけるかについて知り、「 文字」の授業ではデザインの重要な要素である書字やタイポグラフィを学び、「 コミュニケーション」の授業ではアイデアの出し方やターゲットとのコ
ミュニケーションの取り方の理解を深める。また、ドローイングや写真、動画などさまざまな表
現に挑戦し、作品を社会に発表する機会も豊富に用意。デザインが人の心や社会を動かす過程
を実体験を通して学び、培った独自の表現力で人の感性を刺激するデザイナーをめざす。
ST UDENT’ S VOICE

デ ザ イン の プ ロ セ ス か ら見 えて き たこと 。
高校までは油絵を学んでいましたが 、北欧デザイン
好きの母 親に影 響を受け 、グラフィックデザインに
興 味を持 つようになりました 。京都 精 華大学のグラフィックデザインコースは、完成品だけでなく、デザインの過程そのものも大切にするのが特長だと思います 。例えば1年 次のとき 、テーマにあわせて10 0 個のアイデアを考える課題がありました。アイデア出しのプロセスから訓練を受けた経 験は、いまの作品づ
くりに活きています。おすすめの授業は、3年次後期で履 修したコミュニケーションデザイン 。実 際に活躍されているプロのデザイナー やコピーライター 、

アートディレクターの方々から直 接 指導を受けました。広告の面白さに気づいたのは、このときです。授業以 外でも『 S H A K E A R T ! 』という芸大 生のためのフリーペーパーでアートディレクションを担 当したり、学外でアートフェスの企画やデザインに携わってきました。大学内に留まらずにさまざまな人と交流することで 、好きなデザイナーに自分から会いに行ったり、作品の売り込みに行ったりと、積極的に行動できるようになりました。卒業後はデザイナーとしてグラフィック、広告と幅広く関わっていきたいです。
4年生・大阪夕陽丘学園高等学校出身 佐藤真子

84

描写・画面構成・発想をみがく

年次

描写力や画面構成力、発 想力、表現力を養う 。ビジュアルデザインの 基 礎となる
We bや動画、写真などの制作スキルを身につける選択制の授業も数多く用意。

2

学びのポイント

1

デザインの３要素を追究

感性を刺激するデザイナーを育てる

年次

作 品にふ れ た 人の 感 性を刺 激 するデ ザイナーを育 てるために、
「 体感から学ぶ」ことを重視。巨大な紙へのライブペイント
や書字の授業など、手を動かして身体感覚と感性をみがき、自分の表現を確立させていく。

オリジナルの表現につながる確かな技術力
色彩 構成などデザインの基 礎となる技 術に加え 、木版 印刷や写真などの幅広い手法も学び表現の幅を広げていく。さらに、「模様」「 タイポグラフィ 」など 、関 心がある分 野に特 化し強みをみがくことができる。

デザインの構成要素である図像・文字・コミュ
ニケーションの3つを掘り下げて学び、専門性を深める。写真や文字で表現する力を修得し、受け手を意識した広告制作も行う。

社会に発 信し提 案する力をみがく

社会にデザインを発 信

在学中からプロも応 募するデザインコンテストへの挑 戦を奨励。ユニークな発想と確かな技術力が認められ、受賞する学生が多いことも特長のひとつ。身近なところから問題 解決に取り組む産学連携授業も豊富。

年次

身につく力

デジタルクリエイションコースの学生と共同で、社会や企業と関わるプロジェクトにチームで取り組む。専門性を活かし、デザインで社会の課題を解決する力を実践的にみがく。

4

幅広い表現力を作品に展開

年次

●「図像」
と「文字」を活用した表現力●

アイデアや思考を形にする力●

社会的なテーマに目を向け、デザインに
反映する力

卒業後

めざせる職業

アートディレクター、グラフィックデザイナー、
フォトグラファー、パターンデザイナー など

主な就職先

広告 代 理 店 、デザイン事務所、写真スタジオ など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（美術）、中学校教諭一種免許状（美術）、
図書館司書、博物館学芸員

平面構成やタイポグラフィ、ドローイングなど、さまざまなデザインを生み出す力と、デザインで課題を解決する力を最大限に活用し、卒業制作に取り組む。

A L U M N I’ S VO I CE

デ ザ イン の 全 工 程 に 携 わ る 、 緊 張 感と面 白さ 。
広告宣伝・Webデザイン・ブランディングなど商品の魅力を伝えるためのデザインを中心に、建築、展示会場などに関する企画・設計や映像のディレクションなど、グラフィックデザインを超えたさまざまな業務に携わっています。どんなに仕事を重ねても、商品の発売やWebサイトの公開など、社会にむけて発信するタイミングは毎回とても緊張しますが、同時にやはり、いちばん嬉しい
瞬間でもありますね。自分が広告に携わった商品を、街でお客さまが楽しそうに手に取る様子を見ると、この仕事をやっていてよかったと実感します。大学時代で印象に残っているのは3年次の授業。デザインの一連の流れを体感することができました。内容は、書店の社会的意

義をデザイン的視点で問い直し、書籍販売をユニークな形で提案する、というものです。京都の古本屋さんにも協力していただき、リサーチを重ねて、自分たちが想像する魅力的な書店をチームで企画。店舗やロゴ・ブッ
クカバーまですべて自分たちでデザインし、実際に期間限定でその書店を運営しました。自分が興味を持ったことに粘り強く取り組 んだ経 験は 、仕事をする上でも役立っています。なにより、同じ道を志す仲間が持てたことが、いちばん良かったことかもしれないですね。
株式会社 DODO DESIGN
2014 年 卒 業

デザイナー

浅田麻弥
85

3

デザイン学部 ビジュアルデザイン学科

デジタルクリエイション
コース

エンターテインメントの世界をデジタルで面白くする

D I G I T A L C R E A TI ON CO URSE

デジタル時代のコンテンツはみんなが反応し、参加し、シェアすることで、大きなムーブメント
へとつながっていく 。デジタルクリエイション
コースでは、この時代にふさわしいデザイナー、
クリエイターの育成をめざす。そのため授業では、人が共感し、アクションを起こすための仕掛
けや、人を巻き込むためのアイデアについて徹
底的に研究。さらに生まれたアイデアを、「ゲーム」「 ムービー」「 デジタルアート」などのデジタル表現で社会に発信する力、イベントとして具現化する力を学ぶ。これらに加え、マーケティング
やマネジメントについても学ぶことで、より説得力のある表現で伝えられる知識の土台を養う。

ST UDENT’ S VOICE

交 流 が 生 まれ る ゲ ームを つくり続 け た い 。
高 校 時 代はずっと絵を描いてきましたが 、新しいことに挑戦したくてデジタルクリエイションコースに進学を決めました。私はゲームをつくることが好きで、普段からひたすら手を動かしてアイデアを出す訓練をしています。個性豊かな仲間とのチーム制作は、このコースの特長のひとつ。C Gなど得意な技術が同じでも 、カワイイ系やクリーチャー系など 好きなもの
が全 然 違うんです 。印 象に残っている授 業は 、大学が運営する京都国際マンガミュージアムを舞台にしたA Rアプリゲームの制作。小学校を改装してできたという施 設の成り立ちを 、地 元の人や 子ども達にも面白く伝えたいと思い、自分の好きな妖 怪と組み合わせてゲームを企画しました。実際にたくさんの方に体験していただけたのですが、特に印象に残っているのは、ゲームをつくることが夢だという小学生の子。
目を輝かせて遊ぶその姿を見て 、ゲームづくりが好
きでよかった、がんばってきてよかったと心から思いました。卒業後はゲーム会社にデザイナーとして就職することが決まっています。これからも、子どもたち
が夢中になり、みんなで遊ぶことで交流が生まれる
ような、力のある作品をつくり続けていきたいです。
4年生・岡山県立総社南高等学校出身 岡采音

86

デザインの基礎を学ぶ

学びのポイント

1
年次

デッサンやドローイングなどで描写力を養い、
アイデアを形にする力を身につける。
グラ
フィックソフトや映像などの制作スキルのなかから、自分に必要な技術を選択して学ぶ。

2

企画・制作・発 信力をみがく

いままでにない「楽しい」を見つけ出す年次

自分の好きなことを掘り下げ、「 好き」と「ユーザーのニーズ」をつなげる方法を実 践 的に学ぶ 。
「 好き 」に基づく作品を積 極的に発 表し、得た反 応から新しい作品や企画を考えることで、いままでにない新しいアイデアを生み出す力をつける。

幅広いデジタル技術から合う手法を選ぶ
ゲームや映 像 業 界 などで経 験を積 んだプロのクリエイターでもある教 員から 、V RやA R 、モーショングラフィックスや3 D C Gなどのデジタル技術を幅広く学び、自分に合った手法で力を伸ばすことができる。

人が反応する仕掛けを考え、発信する力を身につけるために、モーショングラフィックス
や3DCG、キャラクターデザイン、ゲーム企画などに取り組む。

3

アイデアを実現し、人に届けるコツを学ぶ

課題にチームで取り組む

実際 の「 仕事 」を想 定したグループワークで 、ゲームの企 画や学外でのイベント企 画・運営に取り組む 。マーケティングやマ
ネジメントについても理解を深め、アイデアを形にして発 信し、人を巻き込む力をみがく。

年次

4

身につく力

グラフィックデザインコースの学生と共同で、社会や企業と関わるプロジェクトにチー
ムで取り組む。課題はゲームやムービーコン
テンツの制作など、興味に応じて選択する。

●

人が反 応する仕掛けづくりのノウハウ●

描写力などのデザイン基礎とデジタルスキル●

アイデアやメッセージを社会に発 信する力

発想を生かした卒業制作

年次

卒業後

めざせる職業

ゲームデザイナー、映像クリエイター、C Gデザイナー、
Webデザイナー など

主な就職先

ゲームメーカー 、映 像制作会社、Web制作会社 、I T関連会社 など取得できる資格

個人の得意分野に分かれ、これまでに培ってきた確かなデザイン力とデジタルスキルを応用し、自由な発 想で卒業制作に取り組む。

図書館司書、博物館学芸員

A L U M N I’ S VO I CE

世 界 を 感 動 させる 連 鎖 を 生 み 出して い き た い 。
ち込み、人と人の縁を大切にしてほしいですね。
新しい仕事に取り組むときは以前できなかったことにひとつでもチャレンジすることを心がけています。
小さなことでも達成感を積み上げることが、専門性にみがきをかけるいちばんの近道だから。
これからも、
いろんな挑戦を続けて、自分が子どもの頃からワクワクさせてもらってきた世界に恩返ししていきたい。
私にとって感動はものづくりのエネルギー源。そこから生まれた作品がまた誰かを感動させる。そんな前向
きな連鎖が日常も世界も豊かにするのだと信じています。
映像デザイナー・映像作家

2013 年 卒 業

千合洋輔
87

番組オープニング・CM・Webサイトのトップ画面・展示会場などで使われる映像の制作を手がける、映像デザイナー
として活動しています。映画やアニメーションの監督から「より魅力的なシーンの見せ方」の相談を受け、背景イメージを企画することもあります。見た人がワクワクしたり、緊張したり、五感を刺激できるシーンがつくれたときはとても嬉しいです。学生時代は芸術祭の告知映像を制作した
り、ライブで音楽に合わせて映像を流すVJとしても活動していましたが、当時の関係者の方からいまでも仕事の依頼をいただいています。在学中の創作活動が、将来の仕事につながるチャンスになる。だから、精一杯目の前のことに打デザイン学部 プロダクトデザイン学科

プロダクト
コミュニケーション
コース

求められるデザインで
人 を つ な ぎ 、社 会 を 変 え る

P R O D U C T C O MMU NI CA TI ON COU RSE

身近な日用品から家電、乗り物など、人の生活や社会を支える工業製品を生み出し、明るい未来をつくる次世代の工業デザイナーを育てる。
工業デザインの魅力は自分の生み出したプロダ
クトが世界に流 通し、多くの人々に使われること。授業では、デザインの基本となる素材や形、機能を学ぶ実習をはじめ、使う人のニーズをつかむためのリサーチやアイデアを生み出す課題に取り組む。加えてライノセラス（3Dモデリングツール）や3Dプリンターなど、最新鋭の機材を使うスキルも身につける。企業とのコラボレー
ション授業が多いのも特長。現場からのリアルな声を参考に、社会に求められるデザインを理解し、商品企画を念頭に置いた総合的なプロ
デュース力を養う。
ST UDENT’ S VOICE

プ ロ か ら 学 ん だ４年 間 が 僕 の 世 界 を 変 え た 。
絵を描くことが好きで漠然と芸術大学に憧れを持つ
なかで、プロダクトデザインの分野を知りました。自分のつくったもので誰かの暮らしを豊かに変える、そんな仕事に魅力を感じてこのコースを選択。授業は知らないことばかりで非常に刺激的でした。ひとつの製品が企画から商品化されるまで、いかに多くの人が携わり、細部まで意図されてつくられているか、プロのデザイナーとして活躍する先生方が一から教えてくれます。プロダクトデザインは、見た目だけを考える仕事ではありません。製品がどのようなシーンで使われるのか、人の暮らしや社会背景を読み解き、ニーズを掘り起こすことから始めます。難しそうに思われることもありますが、知識を得ると新しい世界がどんどん広がって、とてもおもしろいんです。アイデアが煮詰まったときに助けてくれたのは、大学で出会った友人たち。マンガ学部の友 人は「空を飛ばしてはどうか」など夢のあるアイデアで、凝り固まった考えをほぐしてくれました。卒業後はペット用品メーカーのデザイ
ナーとして就職します。家族のあり方が変容する現代社会において、ペットとどう向き合っていくか、プロダ
クトを通じて提案することがいまから楽しみです。
4年生・和歌山県 初芝橋本高等学校出身 喜田宗二郎秀信

88

基礎 造 形力を身につける

年次

専門的な学びに向けて、平面・立体の基礎
造形力をみがく。製品デザインに必要な製図や紙を使った立体物制作に加え、グラ
フィックソフトの基本的な操作スキルなども習得する。

2

学びのポイント

1

文房具から乗物まで、幅広い製品をデザイン

課題発見から実践的に学ぶ

小さな製品から車や電車など大きなものまで、幅広いプロダク
ト製 品 のデザインに 取り組む 。プロのデ ザイナーによる指 導で、3Dモデルの制作ソフトや3Dプリンターなど最新設備を活用し、商品企画力やデザイン表現力を伸ばす。

年次

生産プロセスを理解し応用力を身につけるデザインの技術に加え、生 産管 理やプロモーションなど、デザインした製品が販売されるまでのプロセスも学ぶ。企画から販売まで、プロダクトデザインに関する多様な局面で活躍できる
応用力を身につける。

日常生活のなかにある課題を発見し、その課題を解決するためのアイデアを家電製品などのデザインに落とし込む。プロダクトデ
ザインのプロセスについて理解を深める。

多彩な企業と連携した授業で素材選びや加工など実践的に学ぶ 。完 成したデザイン案は企 業にプレゼンし 、具体 的なアドバ
イスが受けられる。アイウェアなどの課題成果が企業に認められ在学中に商品化されたり、連携先企業に就職が決まる学生も。

年次

4

身につく力

企業と連携したプロジェクトに参加。
社会の課題を解決するデザインに取り組み、ユーザーに求められるデザインや商品製造プロセス、
プロモーションについて理解を深める。

卒業制作に取り組む

アイデアを現実にする発想力 、
スケッチ力、造 形力●

利便性と美しさを兼ね備えた形を
生み出す力

●

社会や暮らしから課題を見つけ出す力

めざせる職業

卒業後

年次●

プロダクトデザイナー、インダストリアルデザイナー、商品設計、
カーデザイナー、 商品プランナー、デザインディレクター など

主な就職先

自動車関連メーカー、家電品関連メーカー、先端機器関連企業、
生活用品関連企業 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
図書館司書、博物館学芸員

4年間で身につけた「使う人のことを考えてデザインする力」を活かし、いままでに学んだ分野から追究したいテーマを深め、未来を快適なものに変える製品デザインに取り組む。
A L U M N I’ S VO I CE

熱 量 を まとめ ひ とつ の 世 界 観 を 構 築 する 。
昔から絵を描くことや小物をつくることが好きで、「 ものづくりで誰かに喜ばれる仕事がしたい」という夢を持っていました。在学中は「人をつなぎ、社会を変えるデザイン」というコースのコンセプトに沿った、多種多様なプ
ロダクトデザインに触れ、自分の適性やテーマを模索することができました。卒業後は自動車メーカーに就職。
現在は車のカラーデザインを担当しています。外装のボディカラー、内装のシート生地、パネルやボタン周りの金属などひとつひとつすべての素材を、人に寄り添ったデザインに変えていくことが私の仕事です。製作に携わるスタッフの考えや熱量をコーディネートして、ひとつの世界観を構築していき、ひとつの形にまとめあげていくのは大 変な作業ですが、完成した車は、それぞれが誰かにとっての大事な空間になるはずです。1台の車が完成するまでには驚くほど多くの人々が関わっています。
複数の人が関わり合う中で何かを表現することには、膨大なエネルギーが必要ですが、仲間と力を合わせれば、ひとりではつくれないものがつくれる。これからも協力し合って、使う人の明日が楽しくなるものづくりをしていきたいですね。
ダイハツ工業株式会社 自動車のカラーデザイナー
2 011年 卒 業

竹川侑子
89

3

連携授業で最先端の技術やニーズに触れる

連携授業でプロに学ぶ

デザイン学部 プロダクトデザイン学科

ライフクリエイションコース

暮らしを豊かにする
デザインを生み出すI N T E R I O R A ND GOO DS D ESI G N CO U RSE

ライフクリエイションコースでは、インテリアや家具、生活雑貨など「暮らしを豊かにするもの」のデザインに取り組む。より使いやすく魅力ある形を生み出すことを目的に描写力・造形力をみがきながら、平面から立体、空間まで幅広い
デザインを横断的に学ぶ。加えて、マーケティン
グや現代のライフスタイルなど商品開発に必要な知識も修得する。産学連携プロジェクトを積極的に実施しているのも特長のひとつ。新商品の企画・デザインから販売方法の考案、店舗デザインなど商品が流通するまでのさまざまな工程に関わることで、現実の課題をデザインの力で解決する発想力や実行力を在学中から着実に身につけていく。
ST UDENT’ S VOICE「 表 現 」 は 、 誰 か の 心 に 種 を 届 ける 行 為 。
インテリアや文房具、雑誌のデザインなど幅広く興味があったわたしにとって、そのすべてに取り組むことができるライフクリエイションコースはいちばんの選択でした。幅広い授業を通じて発見した最大の関心は「ことば」に関する表現。きっかけは、授業での課題作
品のプレゼンテーションでした。もともと人前で話すことには苦手意識があったのですが、時間をかけて作品制作に取り組むうちに、その魅力をしっかり人に伝えられるようになりたいと思うようになったんです。まずは自分の作品について徹 底的に分析し、制作動機
やデザインの理由を言語化しました。あわせて、説明する際はユーモアも交えて聞きやすい雰囲気もつくれるよう工夫。その結果、複雑なコンセプトも「おもしろい」と感じてもらうことができました。そこから「ことば」への関心を深めるようになり、卒業制作では昔の話し言葉を分析し、カードゲームに展開した作品を制作する予定です。私にとって「表現」とは、誰かの心に種を届ける行為。受け取った人がその種を自分なりに育て花を咲かせ、楽しく豊かになってほしい。これからも自分の好きなことを大事にしながら、ものづくりや表現に関わっていきたいと思っています。
4年生・京都府 花園高等学校出身 大津鞠花

90

基礎を学び 実践力を鍛える

年次

100枚を超える植物のスケッチなどを通して描写力を鍛える授業や、伝統工芸の企業か
ら加工技術など学ぶ授業に取り組む。デザインの基礎を学ぶと同時に実践力をみがく。

2

学びのポイント1

自由な発想を形にする「生活を豊かにするデザイン」の幅広さ

年次

コップなどの食器 、食器に合うパッケージ 、商品を置く店舗の照明などのインテリア、購買につなげる企画まで、「 生活を豊かにするデザイン 」に幅 広く取り組み 、横 断 的にデザインの力を伸ばすことができる。

イメージを形にする充実した設備
木工、金工、捺 染、漆、セラミックなどを扱うための充実した設備を完 備 。伝 統 工 芸 の技を学ぶ 授 業も参 考にしながら 、多様な技 法と素材に挑 戦し 、よりイメージに合う作品づくりを追求することができる。

平面、立体、空間デザインの応用を学ぶ。素
材への理解を深めながら、自由な発想を形にする力を養う。同時に、企業と連携した授業で商品化をめざした課題に取り組む。

提 案力を現場から実践的に学ぶ

実践的なデザイン力をみがく

企 業と連 携した授 業 で 、商品の 企 画・製 造 から販 売までの流れについて理解を深め、コストや購入までのプロセスを想定したデザインや 提 案を行う力をつける 。海 外 の大 学とのワークショップで国際感覚もみがく。

年次

4

身につく力

将来の進路や興味・関心に合わせ、家具やパッケージ、店舗設計などのプロジェクトに分かれて学ぶ。引き続き企業とのコラボレー
ションも行い、
実践的なデザイン力をみがく。

卒業制作に取り組む●

アイデアを形にする描写力と造 形力●

暮らしを豊かにする商品を企画・提 案する力●

伝統工芸や多様な素材を扱う技術

めざせる職業年次

卒業後

インテリアデザイナー、エディトリアルデザイナー、
パッケージデザイナー、雑貨デザイナー など

主な就職先

インテリアメーカー 、 アパレルメーカー 、 雑 貨メーカー、
デザイン事務所 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（美術・工芸）、中学校教諭一種免許状（美術）
二級建築士（受験資格）、木造建築士（受験資格）、図書館司書、
博物館学芸員

自分で課題を設定し、対象となるテーマや
ライフスタイルについての調査・分析から開始。現在の暮らしについて理解を深め、より豊かな生活に向けたデザインを追求する。

A L U M N I’ S VO I CE

感 動 を 与 える 「 リアル な 体 験 」 を 生 み 出し た い 。
京都精華大学は先生たちが個性的でユニークです。普段の講義ではクールで厳しい先生でも、一歩教室を出ると気さくに話ができます。デザインからプライベートの話まで、いろんなことを相談していました。魅力的な先生たちがいることは、学びの場としては欠かせない条件です。現在は、民間企業から官公庁などさまざまなク
ライアントに対し、大型の展示会やイベントでプロモーション企画からデザイン、展示ブースの設計から設営までプロデュースする仕事をしています。クライアント自体が名のある会社で、大 規模な仕事に関われることも多くやりがいがあります。自分の理想とする企画・デザインが形になり、想像した以 上のものが現場にできあがったときの喜びは、何ものにも代えられません。
「 良いデザイン」には理由があります。その理由は何か、どうしたらそれを表現できるのか。五感を使ってしっかりと考
える、コンセプトメイキングやフィールドワークの大 切
さはライフクリエイションコースで学びました。今後、さらにデジタル色が強い世の中になりますが、人が実際に体験することの価値を大切にしながら、感動を生み出すリアルな場をつくっていきたいです。
電通ライブ

空間プロデューサー

2010 年卒業

髙木大輔
91

3

デザイン学部 プロダクトデザイン学科

ファッションコース

社会をより幸せにするためのファッションデザインを学ぶ

F A S H I O N C O U RSE

いま、ファッション業界では、大量生産・大量消費のやり方を見直し、より持続可能で幸福度の高い方法への移行が注目されている。ファッショ
ンコースの目標は、「着る人」のためのデザインを学び、ファッションの力で社会をより良くしていくこと。服づくりの技術に加え、調査や分析、雑誌
やWebサイトでファッションを届ける方法など総合 的 に 学 び な がら 、誰 か の 課 題 を 解 決 する
ファッションのあり方を自分の得意分野と結び付けて実践していく。また、ファッションビジネ
スの現場についても理解を深め、関連する仕事に就くことはもちろん、自分で仕事を生み出し続
けられることも視野に入れて力をつけていく。

ST UDENT’ S VOICE

め ざ す の は 「 自 分 らしく美しくな れ る 」 服 。
入学後、最初に気づかされたのは「ファッションデザイ
ンは自分のエゴを打ち出すものではない」ということ。
服は人が着て成り立つもの。見た目だけでなく、着心
地や着やすさを重視し「着る人のため」にデザインする
大切さを教わりました。先生と話しながら、つくって、考えて、またつくり直して……何度も繰り返すうちに、
ていねいに服を制作するようになり洗練されていったように感じています。また、このコースの良いところは技術以外のことも多く学べるところ。ファッション理論
やビジネスに関する知識から、語学や文章構成まで、卒業後もファッションを仕事にして生きていくために必要になることをさまざまな角度から身につけられます。在学中から幅広く挑戦し、考え方や知識を積極的に吸収して実践に役立てていきたいと思っています。
昨年は、ユニットを組んでオリジナルブランド『ito』を立ち上げ、アジア各国機構が連携を行うコンテスト「AsiaFashion Collection 7th」に参加しました。日本代表として入賞し、今年はNYでランウェイデビューを果たします。この春からは、さらに深く広くブランド展開を行う
予定です。僕たちの服を着た人が、自分らしく美しくな
るような、そういうブランドにしていきたいです。
3年生・奈良県 橿原学院高等学校出身 竹中太将

92

服づくりの基礎を学ぶ

年次

縫製やパターンの基礎を身につけ、さまざ
まな服や素材について学ぶ。服の機能・目的・届け方について分析し、課題を発見し、解決案を模索しながらデザインする。

2

学びのポイント1

社会へ発信し魅力を伝える

社会をより良くするためのファッション

年次

誰かの幸せをつくるものとしてファッションデザインに取り組む。
「どんな人が」「 どんなときに」「 何のために」着るのかなど具体的に想定し、目的や意図を持ってデザインに落とし込んでいく力をつける。

自分でつくり、使うことで改善していく
まずは鞄や雑巾など、日々使うものをつくる。機能と装飾の両面からデザインを考え、縫製・パターンなどの基礎を習得しながら形にする。自分で実際に使うことで作品を客観的に評 価し、改善を重ねて質を上げる。

1年次の知識と技術を応用した服づくりを行う。また、自分でつくった服や提案したい
ファッションを、Webサイトや雑誌などのメディアを通じて人の手に届ける。

グループワークを通じて発 信力をみがく

個別のプロジェクトを開始

グループワークを積極的に導入し、ファッションを届ける実習に取り組む。チームで共 通の目的へ向かうためのコミュニケー
ション能力を身につけ 、雑 誌 編 集や展 覧会 企 画など社会へ発信する方法を理解する。

年次

身につく力

興味や関心に応じて授業を選択し、自身の適性や方向性を見きわめていく。コレクション設計、ブランド設計などのプロジェ
クトを通して技術と表現力を高める。

4

ファッションを社会へ届ける

年次●

情報から課題を発見し分析する力●

アイデアやテーマを形にする技術と表現力●

デザインを他者と共有する
コミュニケーション力

卒業後

めざせる職業

ファッションデザイナー、スタイリスト、ファッション誌編集者、パタンナー、バイヤー、ショップ経営、ショップ店員 など

主な就職先

アパレルメーカー、バッグメーカー、雑 貨メーカー 、
テキスタイルメーカー 、デザイン会社、出版社 、広告 代 理 店 など取得できる資格

自らが設定したテーマをもとに卒業制作やプロジェクトに取り組む。ブランドの立ち上げやSNSを使った新しい情報発信の方法など、自らのテーマを最適な形で他者に届ける。

図書館司書、博物館学芸員

A L U M N I’ S VO I CE

大 好 きな 洋 服 を 大 切 に 着る 喜 び を 伝 え たい 。
洋服を買うのも着るのも大好きで、きちんとファッションを学びたいと思い、第一線でプロとして活躍されている先生から教えていただける京都精華大学を選びました。卒業後はアパレルメーカーに就 職。縫製・染色工場とのやりとりや、検品などの品質管理、納期までの進行管理など、服が完成するまでの工程を担当する生産管理の仕事をしています。全体を見渡す仕事のため、服づくりの知識に加えて店頭に商品が並ぶまでの流れを熟知していなければなりませんが、大学時代に工場見学といった現場での体験を含め、流通のプロセスをしっかり学べたことがとても役に立っています。現在、アパレル業

界ではサステナビリティに取り組む企業が増えており、
私が所属しているブランドにも販売した服を修理するシ
ステムがあります。ゴミを減らして環境を保護するだけ
でなく、修 理されたお洋服を着ることでさらに愛着を持っていただければつくり手としてこんな嬉しいことはありません。私自身イベントでお客様にお会いすると、こんなに私たちの洋服を愛してくれる方々がいるのかと感激する機会も多いです。自分も服を愛するひとりとして、仕事を通じて洋服を大切に着る喜びを伝えていきたいと思っています。
アパレルメーカー勤務・生産管理2018 年 卒 業

鮫島めぐみ
93

3

社会全体をデザインできる「 建 築 家 」に な る

デザイン学部 建築学科

建築コース

A R C H I T E C T URE COU RSE

建築コースでは、人が関わるあらゆる場所や空間を総合的にデザインできる「建築家」を育てる
ことを目標としている。住宅設計をはじめ、伝統から先端まで多面的に学びながら知識を習得。
インテリアや都市計画などについても理解を深める。特に重視しているのは、アートの視点を持った課題で発想力を伸ばすことと、実践的な学びで社会に貢献できる建築を生み出す力をつけること。模型制作やCG、スケッチなどでとにかく手を動かし、イメージを形にする経験を積みながら、現地を訪れて現場で考えることも重視している。あわせて、英語での授業や海外視察も充実。在学中から世界に通用する建築家をめざし
国際感覚をみがくことができる。
ST UDENT’ S VOICE

人 と自 然 の 関 わりを つくる 建 築 士 を め ざ して います 。
福祉の仕事をめざしていた私が、建築士に興味をもったのは高校生のとき。ボランティア活動で車椅子の方の介助をするなかで、建物の段差やスロープに目が行
くようになりました。調べていくうちにバリアフリーの設計にも多様な意図や目的があると知り、建 築の奥深さに魅了されていきました。建築デザインに求められることは、見た目の格好良さだけでなく、その土地に住む人たちの生活をより豊かにすること。先生のアドバイスで、建物や空間を構想するときは必ずモデルとする場所に赴いて、その土地に住む人たちの暮らしや街の風景を観察するようにしています。現地の空気を肌で感じた経 験が 、リアリティのある構想につながっていると感じています。いま注目しているのは、自然と共生する建築。長野県で育った私にとって、豊かな自然環境は食生活を支える資源、そして心を癒してくれる存在でした。環境破壊が叫ばれているなか、自然を身近に感じる暮らしの魅力を建築の視点で提案したいと考えています。卒業後は、地元の工務店に設計士として就職が決定しています。自然と人間の共生を考え続けながら、故郷のまちづくりに貢献していきたいです。
4年生・長野県 信濃むつみ高等学校出身 木下広香

94

実 技・発 想・英 語 力をみがく

年次

さまざまな条件での設計課題に取り組む。
アートの視点を取り入れながら建築を考える
基礎と発想力を学ぶ。英語で行われる実技
授業もあり、総合的に力をつけていく。

2

学びのポイント1

イメー ジ する 力 を 育 てる

「建 築家」に向けて実践的に学ぶ

年次

プロの建 築家として活躍する教 員ごとのスタジオに分かれ、専門性を深める。実際の仕事を想定した実践的な指導で、住宅やインテリア 、公共 建 築など興 味に応じて取り組める 。1級 、2 級建築士の指定科目も履修可能。

世界で通用する国際感覚をみがく

グローバルな舞台での活躍を視野に入れ、1年次に建築専門科
目ですべて英 語で行う授 業を用 意 。海 外 研 修 や 、海 外から世界 的に活 躍する建 築 家を迎え 、講 評を受ける機 会 や 、海 外 提携大学とのワークショップも行う。

暮らす人のことを考えた設計を行う力をみがくため、幅広い課題に取り組む。未来の京都の風景など、新しい都市や建築の風景を考え、視野を広げ想像力を鍛える。

3

アートの視点で想像 力を鍛える「 スタジオ制 」で 学 ぶ

クライアントの要 望に応え 、現 実 的な課 題 解決 の提 案を行う
力をつける前に 、自由な発 想で建 築 物を想像する力を徹 底的にみがく。幅広いアイデアを生み出し、独自の視点で社会に貢献することのできる建築家をめざす。

年次

身につく力

プロの建築家である教員が主宰する建築スタジオに分かれ、学びを深める。著名な建築家から作品講評が受けられる授業もあり、専門性を実践的に追求できる。

4卒 業 制 作 でアイデ アを形に●人間の身体、空間、建 築、都市に
関する知識

●

現実社会の課題を解決する企画力と実践的な表現力●

世界に通用するデザイン力とコミュニケーション能力

年次

卒業後

めざせる職業

建築家、インテリアデザイナー、空間プランナー、
家具デザイナー など

主な就職先

建 築設 計事務所 、 デザイン事務所 、 家具会社 、 ゼネコン など取得できる資格

3年次に続きスタジオ制で、発想力を学ぶ。
これまでに得た建築の知識や技術、発想力を最大限に活かし、作品制作に集中する。卒業後のイメージを固め、建築の力を活用した仕事を決める。

一級建築士（受験資格※）、二級建築士（受験資格）、木造建築士（受験資格） ※要・実務経験

A L U M N I’ S VO I CE

広 い 視 野 で 学 び 、 自由 な 発 想 力を身 につけ た 。
え、計算し、建築図面に起こすという仕事です。マンショ
ンやホテル、商業施設や学校など幅広い建築物を扱っています。先日は、物流倉庫にある食堂の内装デザインを任されたのですが、大学で培った固定概念にとらわれない視点で企画を考えました。斬新なアイデアだとクライアントに認めていただいたとき、大学時代に感じていた建築の面白さを改めて噛みしめました。まだ勉強中の身ですが、将来は一級建築士になり、私にしか生み出せない建築空間で、多くの人を魅了したいと考えています。
浅井謙建築研究所株式会社
2018 年 卒 業

計画室

マチヤマ七海95

京都精華大学の魅力は、視野が広がる環境。建築そのものだけではなく、人を取り巻くすべてのものごとに視点を向けようとする先生の指導のもと、プロダクトや空間
構成、文化やコミュニケーションなど、建築と人との間にあるさまざまな現象などにも、思想を広げて学びを深めることができました。授業以外でも個性豊かな同級生や先生方と建 築について日々語り明かした記憶があります。いまの私につながる大切な時間です。現在は、新卒で入社して２年目。新人が必ず身につけるべき、企画設計を担当しています。具体的には、建築基準法に沿って法的規則を守りながら、敷地に建てられる建築物を考デザイン学部
教員紹介

イラスト学科
［イラストコース］

岸本 敬子

グラフィックデザイン
京都 精 華大学芸 術学部デザイン
学 科 ビ ジュアル・コミュ ニケ ー
ションデ ザイン専 攻 卒 業 。2 0 0 7
年、株式会社MAQに入社し、企業の広 告 制 作 に 携 わる 。現 在 はフ
リーランス。デザインユニット「トナカイサインズ」としても活動中。

北村 ケンジ
イラストレーション

京 都 精 華 大 学 デ ザ イン 科 卒 業
後 、デ ザイン 制 作 会 社を 経 てフリーイラストレーター 。主な仕事
は、書籍や雑誌などの出版物、絵
本 、広 告 等 。受 賞 歴「 ザ・チョイス」「 HB FILE コンペ」など。

呉 越ビジュアルデザイン学科［ グラフィックデザイ ン コ ー ス ］

笹口 数

ヴィジュアルアート
武蔵野美術大学造形学部建築学科卒業。チェルシーカレッジオブ
アートアンドデザイン大学院ファインアート彫刻コース修了。六本木
クロッシング オーディエンス賞、
ポロック財団助成、武蔵野美術大学芦原義信賞など受賞歴多数。

中村 光宏

アートディレクション /グラフィックデザイン
京都 精 華大学美 術学部デザイン学科を卒業後、企業勤務を経て、
19 9 5 年 N . D . O .を設 立 。シュウウ
エムラ化粧品やN H K 交響楽団のアートディレクションから、書籍などのグラフィックデザインを手掛ける。

西村 正幸
絵画 / 版画

現代美術作家。京都精華大学4年制 デ ザイン 科1期 生 。卒 業 後 、版
画 、絵 画 、インスタレーションの制作や展覧会企画や美術を読み解く講座などを専門にしてきた。
名古屋市在住。

山 口 義順

写真 / シルクスクリーン
京都精華大学大学院芸術研究科
博士前 期 課 程（ 版 画 分 野 ）修了 。
主に写 真の技 法を用いた作品を制 作し 、個 展やグループ 展・アー
トフェアなど 国 内 外で 作 品 発 表を行う。また展覧会に即したワー
クショップ活動も行う。

［デジタルクリエイションコース］

倉澤 洋輝

大溝 範子

京都精華大学大学院芸術研究科
博 士前 期 課 程 修 了 。美 術 館 などの文化 施 設 や 教 育 機 関のエディ
トリアル デ ザインを 中 心 にグラ
フィックデザイン、W E Bデザインの制作に携わる。

京都 精 華大学美 術学部デザイン学科 卒業。キャラクターのディレ
クション及び開発全般、プロジェ
クトマネージング、人事採用まで幅広く担当。現在、スマートフォンのゲームアプリのアートディレク
ション等で活動中。

志萱 晃一

白井 慧

エディトリアルデザイン／
グラフィックデザイン

広告 /コミュニケーションデザイン
京都 精 華大学美 術学部デザイン学科卒業。TBWA博報堂など外資系広告代理店において、さまざまな広告制作、T VCM制作などを手掛け、クリエイティブディレクター
を務める。カンヌ国際 広告祭ブロ
ンズ、ACC賞金賞など受賞歴多数。

グラフィックデザイン
京都精華大学博士後期課程修了 。博 士（ 芸 術 ）。華 東 理 工 大 学（ 上 海 ）専任講 師 、京都 精 華大学
客員研究員を歴任。ビジュアルデ
ザインを中心に、教育と研究に携わる。

プロダクトデザイン学科

峠田 充謙

グラフィックデザイン
デザイン峠（design tôge）デザイ
ナー。グラフィック、パッケージを主体に、ロゴ、ネーミング、商品企
画 、プロダクトデザイン等 幅 広く活動。主な受 賞/入 選 H K DA 銅賞・審 査 員 賞 、N Y A D C 、N Y
TDCなど。

髙橋 亨

グラフィックデザイン
京都 精 華大学美 術学部デザイン
学 科 卒 業 。画 像 処 理 系 から日本
語文字組版 処理まで、グラフィッ
クデ ザインの立 場 から開 発 のコ
ンサルテーションを行う。主な共書に『 A d o b e P h o t o s h o p A t o Z
II』『 Quark XPress AtoZ』など。

豊永 政史

グラフィックデザイン / 写真
京都市立芸 術 大学大学院ビジュ
アルデザイン研究科修了。展覧会の広報物、図録、出版物のデザイン制 作や 、企 業とアーティストとのコラボレ ーションワークの サ
ポート等、デザインや写真を通して社会とアートとの接点をつくる仕事に携わる。

ゲーム制作

3DCG / 体験コンテンツ演出
2 012 年より3 D C Gを用いてV Rや
プロジェクションマッピングなどの 体 験コンテンツ内 開 発におけるアートディレクション、実製作、演出などを担当する。

竹内 一馬［プロダクトコミュニケーションコース］

行徳 達之

プロダクトデザイン / プランニング /ブランディング
プロダクトデザイナー。スズキ株式会社にて二輪車のデザイン、先行
開発、プランニングに携わる。また
各種デザインコンペ、展示会等を通し、さまざまな企業、自治体とのデザイン活動、ブランディングに携
わる。

小山 格平

工業デザイン / プロダクトデザイン（音響機器・生活用具・文房具・産業機器等）
京都市立芸術大学美術研究科プ
ロダクトデザイン修士課程修了。
電 機 メーカー インハウスデ ザイ
ナーとして勤 務 後 、フリーランスのデザイナーとして活動。主に生
活用具・音響機器・産業機器等のデザインに携わる。

デジタルコンテンツ（株）IM AG I C Aデザインチームに所属後、映像・音楽の企画制作会
社を経て映画会社日活に入社。映画・T V番 組・アニメーション作品
等のプロデュースを中心に活動。
2018年、特許取得を期に研究工房「PLANTS DESIGN」を設立。

森原 規行

野村 伸介

プロダクトデザイン／3Dモデリング／
デジタルファブリケーション・
プロトタイピング
FA 企業で、機器設計・部品加工・
組 立て・ソフト開発を経 験。その後、総合 デザイン事務所で、プロ
ダクト 、ユーザー インターフェイ
ス、パッケージ等のデザインに携わる。

デジタルコンテンツ
京都 精 華大学美 術 学 部ビジュア
ルデザイン学科卒業。卒業後、デジタルコンテンツ企画・制作会社を設立。ウェブコンテンツ、モバイ
ルコンテンツ、ムービー、キャラク
ター、テレビ番 組などのコンテンツの企画とプロデュースを行う。

やんツー

現代美術 / メディアアート
20 09年多摩美術大学大学院デザ
イン専 攻 情 報デザイン研 究 領 域修了。デジタルメディアを基盤に、作品制作を行う。第21回文化庁メディア芸術祭 アート部門 優秀賞
を受 賞 。
「 あいちトリエンナーレ
2 016 」
（ 愛 知県 美 術 館 、2 016 年 ）など展示多数。

平田 喜大

インダストリアルデザイン /ブランディング /デザインプロデュース
ERGO DESIGN STUDIO 代表。
消 防 用 特 殊 装 備 、理 美 容 鋏 、工具 、眼 鏡 、家 電 品 、産 業 機 器 などの商品開発及び 福井県の産業デ
ザイン 振 興 指 導・支 援 を手 掛 けている。Gマークや米国IDE A賞など 受 賞 多 数 。2 0 0 4 〜 0 8 年 度 G
マーク審査委員。

96

［ライフクリエイションコース］［建築コース］

淡田 明美

新井 清一

京都 精 華大学美 術学部デザイン
学 科 ビ ジュアル・コミュ ニケ ー
ションデザイン専門分野卒業。日産自動 車 株 式 会 社にて 、自動 車の内装カラー＆マテリアルデザイ
ン開発に携わる。退 職 後、フリー
ランスとして 携 帯 電 話 や 住 宅 の塗料開発に従事。

南カルフォルニア建 築大学卒業、同修士課程取得後、ARAI・ARCHITECTS設立。ARX AWARD2006都
市 計 画 部 門 、ロシア建 築 学 会 賞（2007）など受賞歴多数。

カラー＆マテリアルデザイン

建築 / 都市計画 / インテリア

インテリアデザイン /プロダクトデザイン
京都 工 芸 繊 維 大学大学院 修了 。
デザイン事務所を経てオオサコデ
ザイン事務所を設立。専門はプロ
ダクトデザインと内装設 計。国際
家具デザインコンペティション旭川
2005「 ブロンズリーフ賞」受賞。

米本 昌史

インテリアプロダクトデザイン
多摩 美 術 大学建 築 科 卒 業 。芝 浦
工 業 大学大学院 修了 。内 藤 廣 建
築 設 計事 務 所 、島 根 県 立 女子 短期大学講 師を経て現 職。
masashiyonemoto主宰。House As
Furniture展、LIVING&DESIGN展、
Tokyo Designer's Week Professional展など。

［ファッションコース］

蘆田 裕史

ファッション論 / 服飾史 / 美術史
京都大学大学院人間・環境学研究
科博士 課 程 研 究 指 導 認 定 退学 。
ファッションの 研 究・批 評・キュレーションが専門 。ファッション
の批評誌『vanit as』編集委員、本と服の店「コトバトフク」の運営メンバーも務める。

小北 光浩

ファッションデザイン
C entral Saint Mar tins Collegeof Art and Design BA Fashion/w o m e n s w e a r 卒 業 、及び M A
Fashion/ menswear 修了。大手
アパレル、コレクションブランド勤務、他大学での教 員、自身のブランド運営などを経て現職。

柳田 剛
服のデザイン

19 6 8 年生まれ 。文化服装 学院 卒
業 。1 9 9 8 年 、「 ナイーマ 」発 表 。
20 05年より（有）ゆえん代表。

荒井 良二

木村 雅彦

イラストレーション / 絵本
絵 本 の 制 作 を 中 心 に 、イラスト
レーション、小説の装画、挿絵、広告、舞台美術、アニメーションなど幅広く活躍中。日本絵本賞など受
賞多数。

山本 容子
銅版画

川上 聡
建築設計

大迫 克全

［プロダクトデザイン学科客員教員］［イラスト学科客員教員］

20 02年京都大学工学部建築学科卒業、2004年京都大学大学院工学研究科建築学専攻修士課程修了、20 04年〜2016年LEGORRE TAを経て、2 01 6 年〜川上 聡 建 築 設 計
事務 所/ S ATO S HI K AWA K A M I
ARCHITECTS。

岸川 謙介
建築設計

1997年京都大学大学院工学研究科 修 士 課 程 修 了（ 建 築 学 専 攻 ）
後 、渡 英 。1 9 9 9 年 A A s c h o o l ,Diploma (Hons)。20 07年に帰国
後,一級 建 築士事務所 a k k 主宰。

高松 樹

建築設計 / インテリアデザイン /家具デザイン大 阪 芸 術 大学建 築 学 科 卒 業 後 、
高 松 伸 建 築 設 計事 務 所を経て 、A . L . X . 共同主宰となる。2 0 01年に古関 建 築 設 計事 務 所 設 立（ 共同主宰）し、現在に至る。グッドデザイン賞（ 2 0 0 7年 ）、京 都デザイン賞 京都市長 賞（ 2 0 0 9 年 ）など受賞歴多数。

葉山 勉

建築設計 / インテリアデザイン /家具デザイン /まちづくりコーディネート
京都工芸繊維大学大学院修了。
現在 、スクール・アーキテクツ一級建築士事務所代表。建築家。
建 築を中心に、まちづくりから家
具デザイン、子どもへの建築教育活動を行っている。

銅版画家。1978年、京都市立芸術
大 学 西洋 画 専 攻 科 修了 。都 会 的で 軽 快 洒 脱 な 色 彩で 、独自の 銅版画の世界を確立。数多くの書籍の装幀、挿画を手がける。

［ビジュアルデザイン学科客員教員］

浅葉 克己

アートディレクション
1975年浅葉克己デザイン室を設立。
JAG DA会長、AG I日本代 表、桑沢
デザイン研究所所長。毎日デザイン賞、紫綬褒章、旭日小綬章など受賞
多数。

石川 九楊
書字

歎異抄や源氏物語、万葉集などの日本古典、谷川雁や田村隆一、吉本隆明、吉増剛造の詩などを、書とも思えぬような不思議な世界で描き出す。

タイポグラフィ / グラフィック
デザイン / ブランディング
京都 精 華大学美 術学部デザイン学科卒業。株式会社GKグラフィッ
クス取 締役、タイポグラフィ学会副会長。NewYork TDC賞、JPDA
金賞、SDA優秀賞・銀賞、グッドデ
ザイン賞、ブルネル賞など。

鈴野 浩一

建築設計 / インテリアデザイン /プロダクトデザイン /空間インスタレーション
東京理科大学工学部建築学科卒
業 。横 浜 国 立 大 学 大 学 院 工学 部
建築学専攻修士課程修了。
「 光の織 機（ C a n o n M i l a n o S a l o n e2011）」でエリータデザインアワー
ド最優秀賞受賞。株式会社トラフ
建築設計事務所共同主宰。

福田 哲夫

インダストリアルデザイン /コミュニケーション・スケッチ
トランス ポー テ ーションを 中 心に、指輪など個人用の生活用品から公共 用の産 業 機 器まで手がける。主なプロジェクトとして、トワ
イラ イトエクスプ レス「 瑞 風 」、
N70 0S新幹線「のぞみ」等。グッドデザイン賞金賞、他受賞多数。

［建築学科客員教員］

高松 伸
建築設計

伊藤 ガビン

コンテンツビジネス / 編集
編集者。雑誌『ログイン』の編集を経て、ボストーク株式会社を設立。
ゲーム「パラッパラッパー」などのシナリオのほか、書籍やWe bサイトの企画制作に数多く携わる。

建築家・工学博士・京都大学名誉教授。アメリカ建築家協会(AIA)名誉会員。ドイツ建築家協会（BDA)
名誉 会 員 。英 国 王 立 建 築 家 協 会（ R I B A ）会 員 。日 本 建 築 学 会 賞（19 8 9年）、芸術選奨 文部大臣賞（1996年）、公共建築賞（1998年・2000年・2008年）、他受賞多数。

タナカ カツキ
マンガ / 映像

京都精華大学デザイン学科ビジュ
アルデザイン専攻卒業。マンガをはじめ、映像作品等も多数手がけ、
アーティスト、アートディレクター
として活動。カプセルトイ「コップのフチ子」の生みの親。

鳥海 修
書体設計

多摩美術大学デザイン科グラフィッ
クデザイン専攻卒業。
（有）
字游工房の代表取締役。
大ヒラギノシリーズ、
游書体ライブラリーなど、100書体
以上の書体開発に携わる。

ポピュラーカルチャー学部
ファッションコース客員教員

ナイジェル・ケーボン
ファッションファッションデザイナー。19 49年
イギリス生まれ 。自身のブランド「Nigel Cabourn」を手がける。

西谷 真理子ファッションメディア / 編集『装苑』
『 ハイファッション』などの編集に携わる。ファッションの分
野で書籍出版やキュレーターとして活躍。

藤原 ヒロシファッション / 音楽f r a g m e n t d e si g n主宰。
音楽プロ
デューサー、
アーティスト、ファッショ
ンデザイナーなどとして活躍。

※2 0 2 0 年度在 籍予定の教 員（2 0 2 0 年1月31日現在）

97

建築学科

デザイン学 部
TOPICS

産学連携プロジェクト
デ ザ イ ン 学 部 で は 企 業 や 自 治 体 と コ ラ ボ レーションし、商 品 開 発 や イ ベ ン ト の プ ロ デ ュ ー ス に 取 り組んでいます。
ま た 、学 外 コ ン ペ に も 積 極 的 に 参 加 し 、ク リエイターとしての魅力をみがきます。

テーマ

人 々 の 心 を 動 かすデザインに必要な「 好 き 」と「 共 感」

先日 、学生から「 先 生 、デザインに大事なことって何です

世の中にある課題を解決に導き、社会に貢献すること。多様か？」とあらためて尋ねられました。もちろん、重要なのは課な案件を通じて、現実的な制約や条件のなかで状況を調題解決の視点です。ただ僕自身は、デザインには「好き」と査・分析し、そこから誰かの生活や社会の一部を良くしてい「共感」が大事だと考えています。夢中になれるもの、惹かれくために、自分なりの視点でデザインを提案する。この経験

るもの、どうしても気になって離れられないもの…。その「好からデザインの面白さ、可能性の大きさを学んでほしいと考き」をとことん追求することがオリジナリティにつながり、時えています。そして第二の目的は、実践的なプロジェクトを代が変わっても流されないデザインを生み出します。そして、通じて、想像力を鍛えること。僕たちが普段目にするのは完

良いデザインとは多くの人の共感を得ているものです。デザ

成された商品ですが、デザインされたものには必ずプロセス

イナーをめざす学生たちにはまず、さまざまなものに共感し、があります。産学連携プロジェクトを経験することで、身のなぜそう感じたのかを考えてほしいと思います。共感を生む

回りのあらゆる商品やサービスの制作プロセスを想像でき

デザイン、それは世の中を動かします。京都精華大学のデザる力がつきます。共感を生み出す仕事をするためには、日頃イン学部では、あなたの「好き」を育て、その情熱を「共感をから目に触れるものすべてに想像力を働かせ、世の中のもの生む」デザインへ変化させることを重視しています。そのたに共感し、興味を持つことが重要。柔軟な思考で、デザイン

め、個人の特性に合わせた指導に加えて、学外の企業やさまの持つ可能性をさらに広げていってほしいと思っています。

ざまな団体と協力して行う産学連携プロジェクトにも力を入れています。産学連携プロジェクトの第一の目的は、実際に森原規行 [デ ザ イ ン 学 部 教 員 ]NISHIJIN BUS PROJECT
学生が西陣織工業組合や京都市交通局と連携して、「 触れる西陣織 」をテーマに京都
市内を走るバスに西陣織の装飾を施した。

リ ノ ベ ー シ ョ ン EX P Oʼ1 8 に出展
SD Gｓ（＝持続可能な社会実現に向けた国際的な開発目標）を考慮したベンチを制作。作品は来訪者からも高い評価を得た。
メガネ作品が商品化（株）ボストンクラブと（株）メガネトップと協働し、学生がデザインしたメガネを3年連続商品化。

98

マンガ学部
マンガをきわめ

世界を結ぶ架け橋になる

マンガ学科

カートゥーンコース
ストーリーマンガコース
新世代マンガコース
キャラクターデザインコース
アニメーション学科

99

アニメーションコース

マンガ学部 マンガ学科

カートゥーンコース

発想力と画力を鍛え、１枚の絵でメッセージを伝える

C A R T O O N A R T CO URSE

1枚の絵に、メッセージとユーモアを込めて物語を届ける。紙とペンで時代を映し出すことを原点としたカートゥーンコースの特長は、独自の視点と発想力、イメージを具現化する確かな画力を徹 底的にみがくこと。1年次の夏休みには動物園で50 0枚ものクロッキーに取り組む。
対象を観察して繰り返し描くことで、洞察力も身につけていく。加えて、カートゥーンの基本となる風刺とユーモアのセンスを鍛える学びは、社会に対する理解を深め、多角的な視点を養う
ことにつながる。ここで培った発想力と画力を活かし、独自の世界観と高度な表現力を得た
卒 業 生たちは 、絵本やゲーム 、広告 、アニメー
ションなど幅広い分野で活躍している。
ST UDENT’ S VOICE

目標 は 絵 本作 家 。 多くの人を笑 顔 にする作 品 を つくりたい 。
絵本作家は 幼い頃からの夢です。高校時 代、絵本の原画展へ行ったとき、魅力的なキャラクターをいろい
ろな画材を使って描いた作品に一目ぼれしました。その作家さんがカートゥーンコース出身と知り、自分も同じ環境で学びたいと考えて入学を決めました。1年
次のときは動物園でクロッキーをしたのですが、全然うまく描けなくて。悔しくて何度も通って練習し、学内の資 料も活用して研 究を重ねました 。するとだんだ
ん、自分の描くキャラクターが動きのある生き生きとしたものになってきたんです。努力は必ず自分の力になるんだ、と実感しました。他に参考になった授業は「動態描写」。
「 走る」などの課 題を与えられ、自分のキャラクターでその動きを表現するもので、骨格や筋肉の動きについてアドバイスをもらえます。2年次に受けた、テーマに沿って風刺を入れた絵を描く「風刺画」の授業も印象に残っています。毎回、先生の発想が面白く、学生同士で作品について意見を言い合う
合評も勉強になりました。ここで学んだ3年間は、「こんな発想の仕方があるんだ！」という発見と驚きの連続でした。将来は学んだ表現を活かし、大勢の人を笑顔にするような絵本作家になりたいです。
3年生・兵庫県立西宮今津高等学校出身 吉田雪美

100

基 礎画力を向上させる

年次

紙とペンを使った手描きにこだわり、デッサン
やクロッキーを重ね画力を伸ばす。
これからの制作の基礎となる画力と観察力を鍛える。
デジタルの基礎を選択して学ぶことも可能。

2

学びのポイント1

表現力を高め 、個性を伸ばす

徹 底的に基礎を鍛え、画力を伸ばす

年次

夏休 みに動 物 園 でクロッキーを5 0 0 枚 描くという課 題をはじめ 、対 象を観 察し 、正確に描く訓練を繰り返すことで画力と観察力を鍛える。自分だけの線を生み出し、見る人を圧倒する画
力を手に入れることをめざす。

豊富な技法の学びでオリジナリティを追求
観察を基 本とした描写のトレーニングは、鋭い洞察力につながる 。動 物 や自然 、人間の感 情などを1枚の 絵 で表す 授 業や 、人物の性格や特 徴を強調するカリカチュアの授 業を通して発 想力をみがき、自分にしかできない表現を模索する。

ゼミを選び 、表現を深める

社会に対する鋭い批評センスをみがく
いま社 会で 起きていることを身近なものとしてとらえ 、絵 で表現する課 題で風 刺とユーモアのセンスをみがく。幅広い物事への関心や批 評的な視点を養い、個性的な世界観を生み出す独自のセンスをみがいていく。

年次●

絵画表現の基礎となる画力●

社会や時代を見通す洞察力●

独自の世界観を構築し、表現する力

独自のスタイルを確立する

年次

卒業後

めざせる職業

イラストレーター、ゲームデザイナー、グラフィックデザイナー、
1コマ漫画家、絵本作家 など

主な就職先

出版社、デザイン事務所、ゲームメーカー、編集プロダクション など取得できる資格

卒業制作に取り組み、自分の表現スタイルを完成させていく。絵本作家やイラストレー
ターなど目標とする仕事をめざし、公募展
やコンテストへの応募などにも積極的に取り組む。

高等学校教諭一種免許状（美術）、中学校教諭一種免許状（美術）、
図書館司書、博物館学芸員

A L U M N I’ S VO I CE

あ な た の 絵 は 、 あ な た 自 身 の Y E S の か た まり 。
偶然手にしたボローニャ国際絵本原画展の古い図録に載っていた絵を見て、絵本の表現の自由さに惹かれたことがきっかけで、京都精華大学に進学しました。現在は、オリジナル絵本や画集の制作をしながら、広告や本の装丁に使用される絵を描くことが主な仕事です。また、京都でショップ兼ギャラリーを運営しながら、展覧会やグッズ制作、出版も行っています。入学してから最初の2年間は、昼から夕暮れまで
ほとんど動物園で絵を描いていました。クロッキーやデッサンという基礎を、大学時代にここまで徹底的にやる学科は全国的にも珍しいと思います。あの基礎をやり続けた日々は、いまにつながっています。絵を描くという仕事を楽しみながら、自分自身の内面がよ
りふくよかに、より深みを増していくことが僕にとってはいちばん大切なこと。そうして生まれた作品が、もし誰かの心に何かしらの感情を芽生えさせたなら、これほど嬉しいことはありません。絵は、描き手のたくさ
んの小さなYESの積み重なりからできています。この線はどっちかな、よしこっちへいこう。この色はどうしよう、よしこっちに決めた。そんなふうに、自分のYESが何なのか決められるようになることが、自分だけの絵を描くための第一歩なのかもしれません。
2001 年 卒 業

画家

junaida

1

4

身につく力

カートゥーン・絵本・アートのジャンルからゼミを選び、担当教員からアドバイスを受けながら作品づくりに取り組む。選択科目でアニメーションやゲームなどを学ぶこともできる。

10

3

1年次に続いて画力の向上を図りながら、カー
トゥーンの基礎的な知識や発想法を学び、ユーモア感覚をみがく。
同時に多様な画材や技法を体験し、独自の表現を模索していく。

マンガ学部 マンガ学科

着実に力をつける学びで個性あるプロのマンガ家を育成

ストーリーマンガコース

C O M I C A R T C OU RSE

ストーリーマンガコース最大の特長は、コース
開設 2 0年という年月をかけてみがいてきた独自のカリキュラム。これまでに多数のプロのマ
ンガ 家を生み出してきた実 績 が証明するように、他では真似できない洗練された教育を行っている。教 員はヒット作を生み出してきたプロのマンガ家や編集者。それぞれの個性と経 験を活かした細やかな指導で、着実に学生一人ひとりの個性を伸ばしていく。読者の心を動かす
マンガを生み出す作画力やストーリー構成力をみがく授業に加え、学外でのプロマンガ家のア
シスタント研 修 、企 業や自治 体からの 依 頼で制作する「実用マンガ」にも取り組める。マンガを軸に社会との関わり方を学び、卒業後もマンガを描き続けられる力をつける。
ST UDENT’ S VOICE

画 力と 物 語 構 成 力 、 両 方 を 身 に つ けら れ た 。
入学前もずっとマンガを描いてきました。ストーリー
マンガコースへの入学を決めたのは、絵を描くことに加えて、ストーリーのつくり方も徹 底的に学べることに惹かれたからです 。先 生 方は全 員 、現役のマンガ家。学ぶ過程でプロの率直な意見を聞けることが、いちばんの強みだと思います 。学 年が上 がるごとにス
トーリーを考える力がみがかれ、長編のマンガも描けるようになりました。特に印象に残っている授業は、他コースの学生と一緒に雑誌をつくるプロジェクト。
取材して原稿を書いたり、外部のデザイナーさんに発注したりする工程を経て、締め切りや仕事でのコミュ

ニケーションなど、卒業後もためになるスキルを学びました。卒業後は、ゲーム会社にデザイナーとして就職 する予定です 。マンガを描くことで 培った画力はキャラクターづくりに、ストーリーの構成力はファン
タジーなどの長編作品の作成に生かせると考えています。将来の夢はオリジナルのゲームを制作し、その世界 観とストーリーをコミカライズして発 表すること。私が小さい頃、たくさんのマンガから影響を受けたように、自分の作品で誰かの人生を幸せにできたらいいなと思います。
4年生・京都精華学園高等学校出身 長澤綾子

102

マンガの 基 礎 技 法 を 修 得

年次

ペンとインクの技法や、画面づくりのためのパース技 法、骨格や筋肉を把握するためのデッサンなど、マンガ制作に必要な基本技法を中心に学修。デジタルの基礎を学ぶ授業も。

2

学びのポイント1

個性と力量に合わせ、着実に力をつける指導

スト ーリー づくりを 学 ぶ「 作画表現の技 術をみがく 」「 ネーム力をつける 」など 、目的が異なるすべての授 業 が相互に関 連 。教 員が成長段 階を常に確認しながら指 導するため 、それぞれの 個 性に合 わせて着実に
ステップアップできる。

年次

１本のマンガを最後まで描きあげる力を養う

3

ストーリーマンガは最後まで描き、1本のマンガとして仕上げる
ことで初めて経 験値が得られる。プロとして作品を発表し続ける教 員の、豊富な経 験を生かした指導で「マンガを描きあげる力」を養う。

画力の向上とともに、構想を物語に変えていく力を身につける。前半、ネーム（マンガの絵コンテ）の反復練習で構成力をみがき、後半は16P〜24Pのオリジナル作品に取り組む。

プロの現場に学び、クオリティを上げる

少人 数ゼミで得意を 伸ばす

卒業 生を含むプロマンガ 家のアシスタント研 修で現 場を体 感できる授業や、出版社の編集部を招いた講評会などを通し、プロとして通 用するための力をみがく 。在学中に作家デビューする学生も多数。

年次

4

身につく力

自分の学びたいジャンルや技法に合わせて担当教員を選び、少人数制のゼミ形式で学修。また、アシスタント研修のための技法授業や、学部単位の演習授業でさま
ざまな体験をすることができる。

●

ストーリーマンガを描きあげる力●

オリジナリティのあるストーリーを構成する力●

アナログ・デジタルの両面で生かせる画力

描きたいテーマを追求する

卒業後

年次

めざせる職業

マンガ家、マンガ原作者、イラストレーター、教員 など

主な就職先

出版・編集 、 デザイン事務所 、 ゲームメーカー 、
アニメ制作会社 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（美術）、中学校教諭一種免許状（美術）、
図書館司書、博物館学芸員

担当教員のアドバイスを受けながら、これまでの集大 成として3 2P以上のマンガ作
品制作に取り組む。卒業制作が出版社に認められ、プロのマンガ家になる学生も。

A L U M N I’ S VO I CE

誰 か の 楽し み に なるも の を 描 いて い き た い 。
た。おかげさまでその作品『極主夫道』が先日120万部を突破して、多くの方に読んでもらえる喜びを感じています。読者の方からはSNSで「仕事で疲れていた
けど読んだら元気になった」とか「恋人と喧嘩していたけど一緒に読んで仲直りできた」などのコメントをいただくこともあって。そんなときは本当に「描いていてよかった」と思いますね。僕の作品が誰かの日々の楽しみになれたらすごく嬉しいし、これからもそういうものを描いていきたいと思っています。
漫画家

おおのこうすけ32010 年 卒 業

10© おおのこうすけ／新潮社

高校までのマンガ制作は、ノートの端にちょっと描く程度。でも、その作品が友達に「おもしろい」って喜んでもらえたのが嬉しくて、マンガ家になりたいと思うようになったんです。本格的にマンガの描き方を学び始めたのは大学に入ってから。それでも2年次のときに作品を投稿して新人賞を受賞したり、プロのマ
ンガ家のアシスタントとして働くまでの力をつけることができました。充実した施設があり、先生もマンガ家として現役で活躍する方ばかりなので、フル活用
すれば十分力を伸ばせる環境だと思います。僕は割と遅咲きで、長い間アシスタントをしていたのですが、30歳を超えてようやく連載を持つことができましマンガ学部 マンガ学科

新世代マンガコース

時代の一歩前を行く
新しいマンガを発信する

N E W G E N E R A TI ON MA NG A COU RSE

Twit terやFac e b o o k、スマートフォン用アプリなど、マンガ家が作品を届けるための選択肢がどんどん増えている。投稿作品からファンを増やし、デビューにつなげる作家も多い。新世代
マンガコースは 、この 状 況を最 大 限に活 用し「自分の力で読者を増やしていくマンガ家」を育てる日本 で 唯 一 のコース 。授 業 ではデジタルツールでの作画や、人の心をつかみ拡散されるストーリーづくり、インターネットを活用した実践的な市場マーケティングなどに取り組み、多方面で実力を伸ばす。なによりも重視しているのは、「 自分の強みを理解し、着実にファンの心をつかんでいく」というセルフプロデュース能力。新しい時代の最先端で突き進むマンガ家への道は、ここからスタートする。
ST UDENT’ S VOICE

自 分 の マ ン ガ を 発 信 で きる 力 を み がく 。
マンガ家になるために学べる大学を探していたとき、オープンキャンパスで田中圭一先生の「これからのマンガ家」についてのレクチャーに出会ったんです。SNSを活用して作品をヒットさせるなど、セルフプロデュースができるマンガ家についての話が非常に分かりやすく、
進学を決意しました。デジタルの世界も好きだったので、デジタル作画やWebマンガに特化した新世代マンガコースとの相性の良さを実感する日々を過ごしています。最近
興味深かったのは、Twitterに特化したマンガを描く授業。横にページをめくる冊子と違って、Twitterのマンガ
は縦に流れていきます。スマートフォンでスクロールして読むことを前提とした描き方など、さまざまなコツを実践的に学ぶことができました。海外からマンガを研究しに来たたくさんの留学生と共に学べる環境も新鮮で楽しいです。多様な価値観や意見を交換でき、深みのある作
品制作に活かせると感じています。入学してから特に伸
びたと実感しているのは、人に伝えるためのプレゼン
テーション力です。
グループでの課題などを通じて、
人の話を理解し、
自分の言葉で説明する能力がみがかれていきました。いまは１年生ですが、これからもっと力をつけて、オリジナリティのあるマンガを発信していきたいです。
1年生・大阪府立泉陽高等学校出身 西上愛

104

発 想 法 とデ ジ タル 作 画 を 学 ぶ

年次

マンガを描くための作画技術を基礎から学
び、
ストーリーやキャラクターづくりのコツ、アイデアの出し方について理解を深める。
デジタルでの作画やコマ割りなども学ぶ。

2

学びのポイント1

実 践 的な授 業で読 者を知る「ファンを生む作品」研究で企画力をつける

年次

作品は積極的にWe b上で公開。読 者の反 応を見ながら作品を分析して自分の強みを理 解することで、ファンを生み出す力をつける。魅力あるマンガ制作に加えて、他分野でも応用できる
企画力を伸ばすことができる。

デジタルマンガの特性を活かした作品制作
全 員が自分専用のi P a dで制作。スマートフォン独自の「縦に読まれる形式 」を活用したコマ割りや 、作品を印象づけるための色使いなど、デジタルマンガならではの特 性を活かしたマンガづくりを実践的に学ぶ。

自分の 作品スタイルを追求

現役マンガ家からのリアルなアドバイス
第一線で 活躍するマンガ 家から、ヒットするマンガの秘訣 やス
トーリー展 開のコツなど 、作家 独自の具体 的な方 法 論 が学 べる授業を展開。ほか、現役編集者による作品講評でデビューのチャンスをつかめる授業も。

年次●

自分の強みを理解し売り出す力●

作品を分析しビジネスに変える力●

デジタル作画を活かした表現力

卒 業 制 作に取り組む

年次

卒業後

めざせる職業Web連載マンガ家、マンガ原作者、Webコミックサイト編集者 など

主な就職先

Web制作会社、編集プロダクション、出版社、デザイン事務所 など取得できる資格

高等学校教諭一種免許状（美術）、中学校教諭一種免許状（美術）、
図書館司書、博物館学芸員

3年次に続き、プロのマンガ家である教員ごとのゼミ形式で学びを深める。卒業制作に加えて、マンガ家をめざす学生には、教員が在学中デビューのサポートも行う。

A L U M N I’ S VO I CE

「 自分 のため 」 から 「 読 者 のため 」 へ 。
新世代マンガコースの強みは、読者の反応を直に感じながら学べるところ。夏休みの課題で公開した作
品は、Twit terで4万もいいねがつき励みになりました。僕は韓国出身なのですが、小学生の頃から日本のマンガをたくさん読んできて、留学して学びたいと思うようになったんです。入学後は、プロのマンガ家である先生たちからの実践的な指導と、積極的な作品の発表により視野がぐっと広がりました。日本の同級生からの感 想も 、文化の違いを感じて日々参 考になっています。授業では企画力をつけるために、いろんなアイデアを出します。繰り返し行っているうちに、失敗してもいいから、どんどん案を出して、調整しながら改善していく方法論が身につきました。この方法
はSNSへの投稿作品をより魅力的なものにするために活用しています。常に新しい要素を取り入れながら試行錯誤していくうちに、自分のために描くよりも、読者のために描きたい気持ちが強まってきました。僕の制作テーマは「哀愁」。日常のなかで起こる疑問や、悪い出来事を物語に変えています。これからも自分のス
タイルは崩さず、読者の好みと自分の好みをうまく合わせて、共感できる作品をめざしていきたいです。
2年生・韓国出身 コ・ヨンチャン

5

4

身につく力

将来の目標や興味関心にあわせてゼミを選択。技術力、表現力、プレゼンテーション
力をさらに伸ばす。将来を見すえて実践的に学び、セルフプロデュースの経験を積む。

10

3

マンガをWe bで展開するための知識や、ヒットさせるコツをSNSなどで実際に公開しながら学ぶ。あわせて、調査や取材、プランニング、マーケティングの基礎も修得。

マンガ学部 マンガ学科

キャラクターデザインコース

グループワークと画力で魅力的なキャラクターを生み出す

C H A R A C T E R D ESI G N CO URSE

キャラクターを生み出す能力は、ゲームやアニ
メ、マンガ、ライトノベルなど幅広い分野で必要とされるが、それだけでは成り立たない。シナリ
オライターなど別のクリエイターとチームでつくりあげる力や、ビジネスとして成立させる力が必要になる。本学のキャラクターデザインコースでは、デジタル・アナログの両面で魅力的なキャラクターを描くための画力はもちろん、実社会とのつながりを意識したプログラムで、コミュニ
ケーション能力やニーズをくみ取る力も身につけていく。また最前線で活躍中の人気作家から直接指導が受けられるのも魅力のひとつ。自分のセンスを発揮し、依頼に100%応えられるデザ
イナー。それが本コースのめざす人物像だ。
ST UDENT’ S VOICE学んだのは 、 説 得力 。
小さな頃から大 好きだった、絵を描くこと。それを仕事にしようと決意し、キャラクターデザインコースに進学しました。先生は第一線を走るプロばかり。外部から有名なイラストレーターをゲストに迎える授 業
は、現場の生の声が聞けて非常に刺激 的です。特に成長したと感じるのは「説得力」。細かい部分のデザ
インまでこだわりを持ってキャラクターを生み出せるようになりました。入学前は「なんとなくかっこいいから」という基準で描いていましたが、いまではどんな部分でも、なぜそうしたのか具体的に理由を説明できます。また、ひとつのことに特化して取り組む専門学校よりも、幅広い知識に出会い、いろんな発見ができる大学の学びが自分にとっては大きな魅力。キャラク
ターデザインコースの先生や学生はもちろん、他の専攻からも刺激を受けながら、さまざまなことに挑戦する毎日です。卒業後は、ゲーム会社への就職をめざしています。ゲームの世界は多様な分野のプロが協働してつくられるもの。まだ知らない分野の人たちとも力を合わせ、自分の絵をいろんな場面で活かして経験を積みたいです。ゆくゆくは「イラストレーター」と自信を持って名乗れるようになるのが僕の夢です。
3年生・静岡県立浜松南高等学校出身

鴨川諒一

10
6

「 描く力 」「 プレゼン力 」を伸ばす

年次

描画技術とキャラクターづくりの基礎を学ぶ。デッサンやヌードクロッキー、デジタルでの作画技術などに取り組む。作品をプレゼンしたり、実際の仕事を想定した授業も。

2

学びのポイント1

３ 次 元 で 描く力 を 養 う

あらゆる感覚を使ってイメージ力を鍛える

年次

平面だけでなく3 次 元でも成 立する造 形力を身につけるため、粘土や人形を使った立体的なキャラクター制作にも取り組む。
手作業を通し、細部までこだわった存 在感あるキャラクターづ
くりへの理解を深める。

流行に敏感に、社会とのつながりを持つ
水墨画や銅版画、シルクスクリーン、写真、C Gなど幅広い技 法を経 験 する 。思い描いたイメージを形にする力をつけながら 、さまざまな技術から新しい発 想を得て、オリジナリティを追求できる。

チームで専門 性を深める

ゲームなどの技術も学び、デザインに活かすキャラクターが完成した後の工程についても理 解を深め、より実践に即したデザインの力をつける。プログラミング、UI、ゲー
ムのモーションなど、キャラクターデザインの仕事に関わる幅
広い分野の知識を得ることができる。

年次

卒 業 制 作に取り組む

年次●

2次元・3 次元でのキャラクター構築能力●

クライアントニーズを的確に理解する力●

プロとして通用するクオリティを生み出す
専門スキル

卒業後

めざせる職業

キャラクターデザイナー、ライトノベルなどのイラストレーター、
マンガの作画家 など

主な就職先

ゲームメーカー、Web制作会社、デザイン事務所、
編集プロダクション、出版社 など取得できる資格

ゼミ形式でイラストやデジタルコンテンツ、立体作品など、自分に合った手法でキャラクターを展開する。並行して作家デビューや就職に向けた活動にも力を入れる。

高等学校教諭一種免許状（美術）、中学校教諭一種免許状（美術）、
図書館司書、博物館学芸員

A L U M N I’ S VO I CE

嬉し い の は 愛 さ れ る キ ャラ クター を 描 け たとき 。
もともと絵を描くこととライトノベルが好きで、イラストレーターをめざしていました。そのための勉強ができる大学として、京都精華大学は全国でも屈指の場所。憧れていたイラストレーターさんから直接指導が受けられる授業があることも知り、迷わず受験しました。入学後すぐに感じたのは「レベルが違う」ということ。講師陣の技術力に圧倒されながらも、第一線で活躍するプロからの指導で、技術力や表現の幅が広がっていくのが実感できました。卒業後はスマートフォンゲームの開発・運営会 社に就 職し、キャラクターデザインの仕事をしています。大学での学びがいまに活きていると特に感じるのは、グループ

ワーク。この仕事は常に誰かとの協働で成り立っているので、在学中に他者と協力してひとつの課題を仕上げていく経験を積めたことがとても役立っています。キャラクターデザインのおもしろさは、自分の中だけで完結せず、世の中の反応があることです。いいキャラクターはユーザーからも愛されます。僕の夢
は、ユーザーの記憶に残り、視野を広げられるようなゲームをつくること。キャラクターデザインを通して、そんなゲームづくりに尽力できたらいいなと思っています。
株 式 会 社 バンク・オブ・イノベーション
2018 年 卒 業 白 方 湧

7

4

身につく力

マンガやライトノベルの挿絵、ゲームなどのデジタルコンテンツといった分野ごとのゼミに分かれて学ぶ。
チームでの作品制作に取り組む。
マンガ学部の他コースと連携した授業も。

10

3

粘土造形など、3次元のキャラクターづくりに挑戦し、平面のデザインを立体に変換する手法を学ぶ。
プログラミングなど、キャラクター
デザインに関わる技術への理解も深める。

マンガ学部 アニメーション学科

アニメーションコース

作品に命を吹き込む「 動 き 」の 力 を 探 求 す る

A N I M A T I O N CO URSE

アニメーションコースでは、ストーリー制作から
作画、演出、音響など、アニメ制作の全工程を学ぶ。各専門分野でプロとして活躍している教員のもとさまざまな角度から学べるので、アニメーターはもちろん、プロデューサーや進行管理など、将来に向け幅広い選択肢を持てるのも魅力だ。加えて、デジタル化のニーズに対応できるよう、3DCG完備の制作環境や、デジタル作
画を実践的に学べるカリキュラムを用意している。中でも大事にしている学びは、アニメーションの原点である「動き」だ。キャラクターの感情や性格、年齢までも表現する「動き」の技術を理論と実技の両面から学び、国境や世代を越えて人を惹きつける「動き」の力を探究していく。
ST UDENT’ S VOICE

先 生 か ら の 鋭 い 指 摘 。 世 界 が 変 わ った 。
「動き」のつくり方から音響まで、アニメに関するすべての 作 業とプロセスを学 べることに惹かれ 、アニメー
ションコースへの進学を決めました。私が大事にしているのは、自ら学ぶ意思を持って、積極的に行動すること。3DCGなど、さまざまなプロ仕様のソフトを活用できる環境を十分に生かしたいと思っています。私はもともと模写が得意で、絵を描くことには自信がありました。でも３年次のとき、先生に「君は絵をかけるが個性はない」とはっきり言われてしまったんです。それから半年間、影響を受けてしまうのでマンガやアニメにはあえて触れずに、読書などで自分の視野を広げ、徹底的に自分のスタイルを模索。その中で、自分はファンタジーが好きなのだと気づき、独自の世界観を確立す
ることにつなげられました。あのときの先生の厳しい一言があったからこそ、技術に溺れず個性を生み出せたのだと感謝しています。卒業後は、3年次にインターン
シップで伺ったゲーム会社へ、背景コンセプトデザイ
ナーとしての就職が決定しています。
「 美しいといわれるもの」や「つくってはいけないもの」といった社会的な常識にとらわれず、自分が本当に表現したいものを見定めながら、これからも描いていけたらと思います。
4年生・中国出身

リン・ジュンブン

108

作 画 力と「 動 き 」を 学 ぶ

年次

デッサンや水彩画、色彩構成など、作画の基礎となる技術をみがき、あらゆる角度から対象を描く力を身につける。加えて「動き」への理解やCG制作スキルについても学ぶ。

2

学びのポイント1

充 実した 環 境 で 専 門 性 を育 む

能や殺陣体験などを通じて「動き」を追求

年次

多種多様なアニメーション作品に加えて、能、パントマイム、上方 舞台の鑑 賞や殺陣体 験 などを通じて 、それらの象徴化された所作から、身体性を伴う「動き」を深く体 感する。理 想の「動き」を追求し、オリジナルな表現力を鍛える。

アニメスタジオとの連携授業でリアルな体験
複 数のアニメーションスタジオとの 連 携 授 業 で は 、アニメー
ション制 作 会 社と中継で つなぎながら 、リアルな最 先 端の手法を学ぶ。活躍中のクリエイター陣をゲスト講師に迎える授業
では、プロによる直接指導が受けられる。

企 画・制 作を実 践 的に学 ぶキャラを自在に動かし、自分の特性を伸ばす
さまざまな作画スタイルの比較 や、新たな作品スタイルを模索する作画実 験を通じて、魅力的なキャラクターをつくり動かす力を修得。その過程で自身の個性や特性を見出し、自分だけのスタイルを育てていく。

年次

身につく力

●

高度な作画力と業界 標準のC Gスキル●

オリジナルの作品を企画し、他者に伝える力●

アニメーション制作のための専門的な知識と技術

卒 業 制 作に取り組む

年次

卒業後

めざせる職業

アニメーター、CGクリエイター、音響エンジニア、
ゲームデザイナー、コンセプトデザイナー など

主な就職先

アニメ制作会社 、ゲームメーカー 、映 像配給 会社、
映 像制作会社、We b制作会社 など取得できる資格

プロの現場と同様に、チームで進行管理や作画など担当を分担し、ミーティングを重ねて卒業制作を仕上げる。完成作品を芸術祭に応募して入選・評価を受ける学生も多数。

高等学校教諭一種免許状（美術）、中学校教諭一種免許状（美術）、
図書館司書、博物館学芸員

A L U M N I’ S VO I CE

日 常 の 風 景 が 輝 いて 見 える ような 背 景 を 。
いまはアニメ制作会社で背景美術家として働いています。これまでに劇場版『ONE PIECE STAMPEDE』などの制作に携わってきました。背景は作品の世界観を大きく左右します。SF作品に登場するような空想の場所は生み出すのに苦労しますが、完成してみると、これまで自分が観てきた作品や読んできた本が無意識のうちに反映されているんです。人は自分のなかにあるものしか描くことができないと実感しました。高校生のみなさんには、若いうちにたくさんの作品に触れることをおすすめします。京都精華大学に決めたきっかけは、石田祐康さんの卒業制作作
品『rain town』。
「 大学生でこんなに完成度の高い作品が作れるんだ！」と衝 撃を受けました。アニメー
ションコースでは、制作を企画から発表まで一通り体験することができます。現場ではチームワークが重要。個々の担当する作業を把握し、一連の流れを理解できたことが卒業後の仕事にも活かされています。今後も背景美術家として、観客の心の底に残る絵をめざしていきたいです。作品を観終わったときに、日常の風景が少し輝いて見えるような。僕自身もその経験がきっかけでアニメを好きになったので、初心を忘れないで制作を続けたいですね。
2016 年 卒 業

背景美術家

田島裕

9

4

本格 的なアニメーション制作に挑 戦。卒業制作につながるような企画出し・作品づ
くりを重点的に学ぶ。さらに実写映画の考え方から、ドラマの企画や演出、制作も体
験する。

10

3

ストップモーションや音響・3 D C Gなど、
伸ばしたいスキルを選びプロ仕様の設備
で専門性を育む。さらに、能や文楽などの鑑賞を通して「静と動」への理解を深める。

マンガ学部
教員紹介

マンガ学科［カートゥーンコース］［新世代マンガコース］

姜 竣

荻原 征弥

宇島 葉

タダユキヒロ

民俗学・文化人類学の研究者。街頭 紙 芝 居とマンガ史の 研 究を経て 、近 年は 徳 島県 の人 形 芝 居 の伝 統 について 調 査 研 究 中 。著 書に『 紙 芝 居と〈 不気 味 なもの 〉たちの近代』（ 20 07年）、『 ストリート
人類学』（ 共著、2018年）など。

漫画・イラスト描き。ファンタジー
ジャンルの作品を描き下しコミッ
クやイラストなどで発表。代表作『竜剣伝説』シリーズ。近年はギャラリーなどでの原画展も開催。

京都市立芸術大学油画専攻卒業。
在学中にイラストレーターとしてデビュー。
『 ハルタ』（ K ADOK AWA）
ほかにて作品発表を続ける。2015
年より『世界八番目の不思議』を連載。全3巻を刊行。

佐川 俊彦

おおひなたごう

イラストレーター、コミック作家。
大阪生まれ。京都精華大学美術学部卒業後、フリー。国内外でイラス
トレーション、マンガ作品を発表。
個 展 、グル ープ 展 、アートブック
フェア出展など多数。2 0 0 5年ザ・チョイス年度賞入賞。TIS会員。

編集者、ライター。"JUNE系"の語源となった 雑 誌『 J U N E 』『小説
J U N E 』を 企 画・創 刊 。ドラマ C D「富士見二丁目交響楽団シリーズ」、
声優CD『塩沢兼人MEMORIAL』、アニメ『間の楔』、『 新世紀エヴァン
ゲリオンJ U N E 読 本 残 酷な天 使のように』など編集・プロデュース
作品多 数 。著 書『 漫 画 力（ まんがぢから）』。

ギャグマンガ家。代 表 作は『おやつ』『 俺に血まなこ』『 犬のジュース
屋さんZ』など。2014年には『目玉焼きの黄身 いつつぶす？』がアニメ化、201 7年には実写ドラマ化された 。2 0 2 0 年 よりコミックビーム（KADOKAWA）にて『星のさいごメシ』連載開始。

表象文化論 / 民俗学 / 文化人類学

榊原 太朗
カートゥーン

20 07年京都精華大学芸術学部マンガ学科カートゥーン専攻卒業。
2017年「京都府新鋭選抜展2017」
読売 新聞社 賞受 賞。個 展に2 017
年「Taro Sakakibara Hitokoma
Manga Show」（ イタリア）など。

玉田 京子
絵本

専門は絵本。主な作品に『びっくりサンダ』『 おおきくなったら』など。
サロン・ド・ユーモレスク（フランス）、2000年ハノーバーEXPO国際
マンガ展入選。第5、7回京都国際マンガ展銅賞。

マンガ編集

マンガ / イラストレーション

ギャグマンガ具 本媛

マンガ／表現論

さそう あきらマンガ

マンガ家。代表作にいずれも映画化を果たした『神童』『 コドモのコドモ』など。20 09年に第12回文化庁メディア 芸 術 祭 優 秀 賞を受 賞した『マエストロ』が2 015年実写映画化された。

京 都 精 華 大 学 芸 術 学 部 スト ー
リーマンガ 専 門 分 野 卒 業 、京 都
精華大学大学院芸術研究科博士
前 期 課 程 修 了 。博士前 期 課 程 のころから漫画表現論を主に研究。
特に興 味 があるのは文化や媒体の特徴による漫画表現の変化。

田中 圭一

ギャグマンガ / 取材マンガ［ストーリーマンガコース］

石 田 葉月実用マンガ／機能マンガ
京 都 精 華 大 学 芸 術 学 部 スト ー
リーマンガ 専 門 分 野 卒 業 、京 都
精華大学大学院芸術研究科博士
前 期 課 程 修了 。2 016 年度まではIMRC研究員として京都国際マンガミュージアムにてワークショッ
プの企画立案を担当。

板 橋 しゅうほう
マンガ

マンガ家。1976年、京都市立芸術
大 学 日 本 画 科 在 学 中 に『 月 刊
OUT』にて『ペイルココーン』でデビュー 。そ の 後 、マン ガ 、イラス
ト、ゲーム、配信 雑 誌などで 幅 広
く活動。

おがわ さとしマンガ

京都大学教育学部 卒業。19 97年『 ビッグコミックスピリッツ増 刊号』掲載の『水の下の千の夢』でデビュー。その後『ビッグコミックス
ピリッツ』、『アワーズライト』、京都新聞などに作品を発 表。雑 誌、単行本などのイラストも手がける。

下村 富美
マンガ

マ ン ガ 家 。1 9 9 1 年 P F プ チフラ
ワー佳作受賞作『TOKOYOの花』
でデビュー。作品に『仏師』『 首ー
K U B I ー 』の ほ か 、小 説 挿 絵 に『安 倍晴明』（ 谷 恒 生著 ）『 まほろ
駅前多田便利軒』（ 三 浦しを ん
著）など。

都留 泰作

マンガ / 文化人類学
マンガ家。専門は文化人類学。人類 学とマンガの両 方を活 かした
創作を行う。代表作に『ナチュン』『ムシヌユン』など。近年は、知的障害者にもやさしく読める『L Lマンガ』の企画にたずさわる。

三河 かおりマンガ編集

旅 行 代 理 店 勤 務 を経て 、角 川書店『 ヤングロゼ 』編 集部にてマンガ編集に携わる。1996年独立。講談社「のだめカンタービレ」、角川
まんが科学シリーズ「空想科学学園」などを担当。

マンガ 家 。専門はギャグマンガ 、
パロディーマンガ 、レポートマン
ガ 。代 表 作 は『 うつヌケ 』『 ドク
ター秩父山』『 神罰』など。

由紀 円香
ストーリーマンガ

漫 画 家 。京 都 造 形 芸 術 大 学を卒
業 。2 015 年『 はるのうた 』で 講 談社モーニング 編 集部 新人 賞を受賞 。 2 017年連 載 作品『 作庭 師の一族』でデビュー。学生時 代から
王 欣 太 先生のスタジオでアシスタントとして9年間勤務。
［キャラクターデザインコース］

小田 隆

絵画／サイエンスイラストレー
ション／美術解剖学
東京藝術大学美術研究科修士課程修了。博物館のグラフィック展
示、図鑑の復元画、絵本など多数制作。研究者たちとの交流のなかで、科学的でオリジナリティに富んだ作品群を生み出し続けている。

こげどんぼ*

マンガ／キャラクターイラスト
漫画家、イラストレーター。原作の『デ・ジ・キャラット』『 ぴたテン』『 かみちゃまかりん 』やキャラク
ター原案を務めた『ちっちゃな雪
使いシュガー』がアニメ化された。

イラストレーション

陳 龑「動漫」概念史／アニメーション史／
IPビジネス／キャラクタービジネス
2010年北京大学を卒業して来日。
東 京 大 学大 学 院 修 士・博士課 程
単位 取 得満 期 退学 。
「 動 漫 」研 究
者・マル チ クリエ ー タ ー・プ ロ
デューサー・中国系コンテンツ会
社IP戦略担当。

辻田 幸広
アニメーション

アニメーション 制 作 。19 7 0 年生
まれ 。19 9 2 年 より渡 英 。R o y a lCollege of Ar t, MA A nimation
修 了 。2 0 0 0 年文化庁芸術家在外派遣制度研修員。code for osaka
実行委員。
アニメーションを中心に、動きに関わるコミュニケーション・
アート（表現）やユーザー・エクスペ
リエンスの研究、実践を続ける。

西野 公平

マンガ / デジタルコンテンツ『週刊少年サンデー』（ 小学館）でデ ビュー 。以 後『 月 刊 少 年 サ ンデー 』（ 小 学 館 ）、
『 月刊 少 年ジャンプ』（ 集英社）、等の雑誌でマンガを発表するかたわら、小説の挿
画 、劇 場アニメーション映 画『 ガンダムF 91』の設 定 協 力 、W e bア
ニメーション 制 作 など マル チな活動を展開。

藤本 千賀子イラスト / マンガ / ドール /ファインアート / ディレクション
10代で商業作家デビュー。ドール
作 家としても活 動 。展 覧 会 、アーティストとのコラボや雑 誌に多くの作品を提供・出品。International
Digital Cartoon Competitionモバイ
ル部門最優秀賞受賞。LGBTQ、表現技法、
絵画セラピー研究を行う。

睦月 ムンク

イラスト/キャラクターイラスト/
マンガ
イラストレーター・マンガ家。京都
精華大学人文学部在学中にイラス
トレーターとしてデビュー 。代 表作に『陰陽師-瀧夜叉姫-』（ 原作/
夢 枕 獏 ）、
『 遺 跡 発 掘 師は 笑わない』（ 原 作 / 桑 原 水 菜 ）マン ガ 連
載、商業画集『結-Musubi-』など。

110ユ ー・ス ギョ ン

［マンガ学部共通教員］

イトウ ユウマンガ制作／マンガ研究京都精華大学芸術学部ストーリー
マンガ分野卒業後、同大学院で芸術学博士号取得。京都精華大学国際マンガ研究センター研究員。

民俗学/マンガ研究大 橋 雅央田中 達之

アニメー ター 。2 0 0 0 年 よりアニメーターとして 東 京の 作 画 会 社に所属、その後、大学院にてアニメーション産 業 関 連 の 研 究に従事 。現 在はフリーアニメーターとして主にテレビアニメシリーズなどの 作 画 に 関 わるかたわら 、研究者としても活動。

ア ニ メー シ ョン 監 督 、イラスト
レーター 。映 画『 A K I R A 』の原 画を はじ め 、T V『 ふしぎの 海 の ナ
ディア 』イメージ ボード 、ゲーム
『リンダキューブ』キャラクターデ
ザイン（ C A N N A B I S 名義 ）など 、アニメやゲーム関連で活躍。近年では数 多くの書 籍 の装 画などを
手がける。

数井 浩子

田村 研一

35年以上、商業アニメに携わるか
たわら、アイデア創出の認 知メカ
ニズムを教 育心 理 領域にて研究中。参加したアニメ作品は、
『 らん
ま1/2』
『 ケロロ軍曹』『 東京マグニ
チュード8 .0』
『 物語シリーズ』『あんさん ぶるスターズ！ 』『 炎 炎ノ消防隊』など多数。教育学修士。

写 実とユーモアの 融 合した世 界を追求。京展・京展賞及び京都市
美術館賞を受賞。新制作展（国立
新 美 術 館 ）にて新 作 家 賞二 回 受賞。公募団体ベストセレクション
展 に 選 出 。横 浜 大 世 界トリックアートを担 当 。個 展・グループ 展
多数 。京都大学 、大 阪 大学 、立命館大学、横浜大世界、京都市京セラ美 術 館に作品 収 蔵 。綾 部 市 美術展審査員、新制作協会会員。

アニメーション産業研究 /アニメーション制作

アニメーション制作 / 教育心理川 辺 真司

アニメーション

絵画 / 美術教育

映像・音響制作技術
MBS特番SFXスーパーバイザーや音楽系T V番組CG制作、NHK実験
ドラマディレクターや、情報番組、
料 理 番 組の ディレクター やプロ
デューサーを経験。音響にも精通
し、大学では「2チャンネルサラウ
ンド」を利用したサラウンドやバイ
ノーラルのフィールドレコーディン
グ等音響制作にも取り組む。

坂本 拓馬

アニメーション / CGC G Iディレクター・演出 。2 0 01年
STUDIO4℃入社。2007年『鉄コン筋クリート』で、第7回映像技術賞、第11回日本映画テレビ技術大賞を受賞。2019年『ムタフカズ』で、第72回映像技術賞を受賞。
『 ベルセ
ルク 黄 金 時 代 篇Ⅱドルドレイ攻略』ほか演出。CGI監督作品多数。

下 村 浩一3DCG

19 9 5 年サテライト入社 、2 0 0 0 年からフリーで C G 制 作。
『 マクロスゼロ』『 スチームボーイ』『 創聖のアクエリオン 』等 で 3 D C G 担 当 。
『天空のエスカフローネ』C Gディ
レクター 、『 スレイヤーズぷ れ み
あむ』撮影監督。

遊佐 かずし げ

アニメーション作画 / 演出 / 撮影
アニメーション監督 (2 D & 3 D) 。
竜の子プロ出身。N H K「みんなのうた 」「 チコちゃん に 叱ら れ る 」「ピタゴラスイッチ」他民放C Mな
ど短編映像制作。過去の作品『うる星やつら 」
『 まんが日本昔ばな
し』『 タッチ』『 ムーミン』／小中学校、海外交流、eラーニング、日本
動 画 協 会 との 連 携 な ど 幅 広 いフィールドで人材育成に携わる。

吉村 和真

思想史 / マンガ研究
本学副学長。主 編著／『差別と向き合 うマン ガ たち 』
（ 2 0 0 7 年 ）、『 マン ガの 教 科 書 』（ 2 0 0 8 年 ）、
『複 数の「ヒロシマ」』（ 2 012年）、『障害のある人たちに向けたLLマ
ンガへの招待』（ 2018年）など。

木川田 朱美図書館情報学 / 人文社会情報学［マンガ学科客員教員］

筑波大学大学院博士後期課程（ 単位 取 得 退学 ）、日本 学 術 振 興会 特 別 研 究 員を経 た後 、東 北にある短期大学に勤務したのち、現職 。主に図 書 館 専 門 職 養 成 のための司書課程を担当。

関根 康正

文化人類学／南アジア研究

小泉 真理子コンテンツ・ビジネス / 文化経済学
東京大学大学院博士後期課程修了（博士（環 境学））。三菱 商 事 株
式会社にてメディアのビジネス企画、慶應義塾大学にてポップカル
チャー研究に従事した後、現職。

学部、修士で土木工学を学び、その後、ロンドン大学で社会人類学を専攻、ＭＡとP h . D.を取得。インド社会を主たる研究地域にして、『ケガレの人類学』『 民族対立と宗
教 紛 争の人 類学』『 ＜都市的なるもの＞の人類学』『 ストリート人類学』などを著わす。

中野 晴行
マンガ産業論

住田 哲郎

日本語学 / 言語学 / 役割語研究 /日本語教育

和 歌 山大 学 経 済 学 部 卒 業 後 、銀行勤務を経て編集プロダクション
を設 立 。
『 謎 のマンガ 家・酒 井 七
馬伝 』（ 筑 摩 書房 ）で日本 漫 画 家協会特別賞を受賞。

村田 蓮爾

神戸大学大学院 文学 研究 科修了、神戸大学大学院文化学研究科退学。2011年、博士（学術）。韓国・
東 新 大 学 校 、神戸大 学 大 学 院 人
文学研究科、台湾・東呉大学などを経て、現職。

イラスト / キャラクターデザイン

ティーター・ジェニファ・
ルイーズ
応用言語学／言語復興／
マイノリティ・スタディーズ

T Vアニメやゲームのキャラクター
デザインを担当 。
『 F L AT 』が日本
書籍出版協会理事長賞（コミック部門）を受賞。2006年には、第37回「星雲賞（アート部門）」を受賞して
いる。

山田 章博

マンガ / イラストレーション /キャラクターデザイン

米 国シカゴ 郊外 出身 。2 0 0 2 年に来日し、富山県の高校で英語教育に触れ、国際交流団体を経て、大学 教 育 に 。人 種・民 族 や ジェンダーなどの問 題 への理 解を深める教育方法を探求。

19 8 1年マンガ 家デビュー 。代 表
作/小説挿絵「十二国記」シリーズ( 著 者・小 野 不 由 美 / 新 潮 社 「) 火狩りの王 」( 著 者・日向理 恵子/ほるぽ出版 )他。

［ アニメーション学科客員教員］

西田 真二郎
取材 / 編集『ヤングサンデー』『ビッグコミック』『DIME』などの企画・編集・文筆活動を経て、各界著名人の単行本制作を中心に活動。最近作に『ナニワ銭道』（青木雄二プロダクション）。

レイチェル・ソーン

石岡 正人
映画

監督。制作会社所属後、自身の会
社 を 設 立 。監 督 作『 ペ イン 』で
2 0 01年 日本 映 画 監 督 協 会 新人賞を受賞。制作のほか、日本映画の海外セールスも手がける。

杉井 ギサブローマンガ / ジェンダー /性的指向性自認 / 文化人類学

アニメーション

米国出身。1985年、甲南大学留学
中に日本のマンガに出会う 。
『風の 谷 の ナ ウシ カ 』『 らんま1/ 2 』『 ポー の 一 族 』『 バ ル バラ異 界 』『トーマの心 臓』『 放 浪 息子』などの英訳を手がける。

『まんが日本昔ばなし』『 キャプテン翼』ほか多数の作品を手がけ、『銀 河鉄 道の夜』
『 タッチ』などの監 督 作 で 多 数 受 賞 。2 0 12 年 夏 、
宮沢賢治原作の『グスコーブドリの伝記』公開。

若林 和弘
音響監督・演出『G H O S T I N T H E S H E L L 攻 殻機 動隊』（ 19 9 5 年）などの押井守
作品の音 響や、『 千と千尋の神隠し』（ 20 01年）などのスタジオジブ
リ作品の録音演出を務める。

※2 0 2 0 年度在 籍予定の教 員（2 0 2 0 年1月31日現在）

1［アニメーションコース］

大阪 大学大学院文学研究科博士
後 期 課 程 単位 取 得 退学 。民 俗 学のテーマは 、
「 路 上 観 察 」の 元 祖「 考 現学（ こうげんがく ）」の方法
論 研 究 。マン ガ 研 究 の 対 象として、近年は国内外のマンガ関連文
化 施 設 やマンガ展の調 査を行っている。また、学習マンガ 研究も進めている。

11

アニメーション学科

マンガ学 部
TOPICS

あの大英博物館でマンガ展！？
い ま や 世 界 で 愛 読 さ れ 、展 示 さ れ 、評 価 さ れる日本のマンガ。
マ ン ガ 学 部 の 学 び に は 、そ の 現 場 に 最 も 早 く、深く関わる、
授 業 内 容 と 研 究 環 境 、そ し て 教 員 陣 が そ ろ っています。

テーマ

世 界 を つ な ぐ M AN GA の力と、
京 都 精 華 大 学 のマンガ教育・研究の関係

日本のマンガ＝M A N G Aは近年、世界でますます評価を高であって、日本画や洋画のような完成品としての絵画ではめています。その象徴が2019年夏に大英博物館で開催されありません。さらに最近は、パソコンツールで作画するのはた「The Citi exhibition Manga」展です。
「 あの大英博物館

あたりまえ、印刷物ではなくスマホなどで読むウェブマン

がマンガをテーマにした」ということで反響は大きく、約3ヶガも普及していて、メディアとしての形態やコンテンツとして

月で若者を中心に18万人を動員。著名な漫画家の生原稿やのあり方も大きく変化しています。

人気キャラクターなどが集結した圧巻の内容に、巡回を希望

マンガ学部では、こうしたマンガの国際的な価値付けや表する声が相次いでいます。また、同年秋には京都で日本初の現としての位置付けの変化を視野に入れながら、基本的な「 国 際博 物 館会 議（ I C O M ）」が開 催され 、12 0 の国・地 域

技能・知識から最新の動向に応じた教育と研究に取り組ん

から4,500人を超える参加者が集いましたが、その目玉イベでいます。現に、先述の大英博物館での展覧会にも、国際ントのひとつとして、マンガの展示に関するパネルセッショ

博物館会議でのパネルセッションにも、マンガ学部の教員ンが実施されました。つまり、いまやマンガは単なる娯楽読や本学が運営する京都国際マンガミュージアムの研究員た物ではなく、芸術に劣らぬ存在として国際的に注目されてちが深く参画しました。マンガを描いたりアニメを制作した

いるのです。ただし、マンガは商品であって美術品ではあり

りはもちろんのこと、マンガの文化的価値を見きわめたりません。例えば、マンガが大量印刷されるのに対し、美術品

表現手段としての可能性を広げたりと、世界が求めるマンガ

はたったひとつのオリジナルとしての価値を前提にしていま

教育・研究の最前線はまさしく「ここ」にあります。

す。あるいは、マンガの原稿はあくまで作品になる途中段階

吉村和真 [副 学 長・マ ン ガ 学 部 教 員 ]国際博物館会議でのセッション「国際博物館会議（ I COM〈アイコム〉）」において 、セッションを行う吉 村 副 学 長 。世 界 中 のミュージアム関係者の前で活発な意見交換が行われた。大英博物館の「M a n g a 展」を企画したキュレーターもゲストで登壇。
大 英 博 物 館 で 開 催された「Man g a展」
2019年5月から3ヶ月間開催された、大英博物館での「Manga展」。国外開催のマンガの展覧会としては最大 規模であり、来場者数は18万人。大 英博物館の企画展としては歴代最多来場者数を記録し、大好評のうちに終了した。

112

人間環境デザインプログラム

NEW

11

3

都市や社会環境を創造する

クリエイターを育成する※ 2 0 21年 4月開設予定（ 内容は予定であり 、変 更になる可能性があります ）

人間環境
デザイン
プログラム

全５学 部 の 授 業 から幅広く学び、
持 続 可 能 な人間の生き方を提案する

自然災害や環境問題、都市部への人口集中や

国 際 文 化 学 部 の 学 び とデ ザ イン 学 部 の 学 び を 中 心 に 、5 学 部 の 学 び を 横 断 する

過疎化などが進む現代。暮らし方や人と人とのつながりについて、根本的な見直しが求められている。人間環境デザインプログラムでは、人間の生きる環境を世界中のあらゆる文化から学ぶ。

案できる人を育てることを目標としている。

人々が求める生活環境や地域計画を提案できる人材を育てるプログラムです。
いま、世界中で個人やコミュニティの大きな変化が起
こっています。そのなかで建築という分野には、多様な期待が寄せられています。その期待に応えるためには、建築が持つ社会における役割を、「 人間」と「環境」という大きな枠組みからもう一度問い直す必要があります。
私自身、もともとは建 築・設計を学んでいましたが、現在は人の行動や集団のあり方から空間を考察する「空間人類学」に取り組んでいます。新しく設置するこのプログラムでは、新しい暮らしを提案することがいちばんの目標。建 築の設 計そのものをゴールとするのではな
く、多様な文化を理解し、領域横断的に人間の生き方そのものをデザインしていく力を伸ばす新しい試みです。建 築と文化、人間に興味がある好奇心旺盛なみなさんの参加を待っています。
学長 ウスビ・サコ

デザイン学部

思考力を育てる。その知見を活かし、持続可能な建物やまちづくり、コミュニティのあり方を提

マンガ学部

外の各地を訪問。経験から理解を深め、柔軟な芸術学部する。学びの拠点はキャンパスだけでなく、国内

メディア表現学部科を中心に、メディア表現、芸術、デザイン、マンガも含めたすべての学部の領域を横断して学修

国際文化学部

1学年16名の少人数制。国際文化学部と建築学

114

４年 間 の 学 び

2

すべての学部から 、領 域横 断的に幅 広く学 ぶ

年次

1年次は領域を横断して幅広い知識を得る。建 築・都市研究の土台となる人 文・歴史・社会・国際 理 解などをはじめ 、人間の多様な生き方について理 解を深める。また、設計や製図などの建築の基礎となる技術も学ぶ。

3

少人 数 制 を 活 かし 、そ れ ぞ れ が 関 心 を 持 って い る
テーマを 個 別に深めることができる 。積 極 的に学外に出て調査・研究を行い、実社会の問題に目を向け、自ら課 題を発 見し考 察する 。日本 文化やグローバル化についても理解を深める。

4

国内外の現 地に足を運び 、
テーマを追究する

年次

年次

国内はもちろん、ベトナム、タイ、香港などの東南アジ
ア 、セネガル 、ガーナ 、マリなどのアフリカ 、ブラジル
といった幅広い海外のフィールドに足を運び、現地で研究する 。キャンパスに戻った後は 、ゼミでの議 論や教員からの指導を通して調査内容を検証する。

卒 業 研究に取り組む

調査研究で 深めた現状への理 解と 、これまでの経 験から得た知見をもとに、人の暮らしや生き方、コミュニ
ティのあり方 、まちづくりなどについて卒業 論 文で 新しい提案を行う。建築士の受験資格取得をめざすこともできる。

学びのポイント

5学部の専門分野を横断的に学ぶ

1学年16名の少人数制で、対話を通して学ぶ

フィールドでの体験を通して実践的に学ぶこれからの人間の生き方や、新しいコ

少人 数 で の ゼミ形 式 の 学 び により 、

ミュニティのあり方について柔軟に思

意 見 交 換や問 題 意 識 の共 有など 、自国 内 や 海 外 のあらゆるフィールドへ考し提 案 するために 、従 来 の 学 問 分

分自身の考えを積 極 的に発 表する機

野 にとらわ れず 、国 際 文化と建 築 を会 が 多 数 。教 員からの 指 導 や ゼミ生

中 心 に 、メディア 表 現 、芸 術 、デ ザイの 意 見 から 、異 なる 視 点も理 解し多ン 、マン ガ すべての 学 部 から領 域 を様な社会課題を知るとともに、問題解横断的に学ぶことができる。

決の手法について視野を広げていく。

研 究 テ ーマ 例

実 際 に足を 運び 調 査 活 動を行う 。まちづくりに関 する活 動を行うN P O 法
人への参加など 、インターンシップ制度も充実。実際に体 験して感じたこと
から人 間 環 境についての 分析と考 察を深める。

・山 間 地 域 の 過 疎 化 と 地 域 再 生 の 研 究
・町 家 の 再 生 とコミュ ニ ティの 変 容・少 子 化 と 高 齢 化 を 意 識 し た まちづくり
・世 界 文 化 遺 産 の 修 復・保 存 計 画 の 理 論 と神 話
・ベトナム に お ける 都 市 の 拡 大 と 既 存 コミュ ニ ティの 変 容

人々とコミュニケーションを深め、柔軟な思考で企画を出せる提 案力●

文化や地域への深い理解をもとに持続可能なコミュニティをつくる実践力●

人々の生活を豊かにする建 築や都市を計画・建 造できる専門的な力めざせる職業

卒業後

身につく力

●

公務員、建築士、地域コンサルタント など

主な就職先

まちづくり組 織・機関 、 建 築設 計事務所 、 文化財関連 機関、
都市計画コンサルタント事務所 、地 域関連 企 業 、
国内外の文化を広く伝える企 業（イベント企画、旅行・観光）、 N P O・N G O、
ソーシャルビジネス関連 企 業 、 建 築士として起 業 など取得できる資格

一級建築士（受験資格）、二級建築士（受験資格）、木造建築士（受験資格）
5

年次

ゼミ活動を中心に 、
実 践 的に理 解を深める111

学部で学んだ専門性を深化させ研究や作品制作に取り組む

大学院

芸 術 の 表 現 者・研 究 者 を 育 て る

8つの領域から社会に貢献できる

プロフェッショナルを養成

最 先 端 を 理 解 し ︑対 応 で き る

博 士 前 期 課 程・後 期 課 程 芸 術 専 攻

芸術研究科

博士前期課程・後期課程を設けており、高度で独創的な作品表
現と芸術の可能性を広げる理論
研究によって 、これからの芸 術に貢献できる表現者・研究者を育成しています。前期課程は、洋画、日本画、立体造形、陶芸、染織、版画、映像、芸術理論という8つの領域によって構成されます。
研究テーマ例・日常の知覚の意識と変容、そのための写真と立体・「日本画領域における自然物への表現と過程〜総合芸術的発想〜」

修 士 課 程 デ ザ イ ン 専 攻・建 築 専 攻

デザイン研 究 科

デザイン専攻と建築専攻からなるデ ザ イン 研 究 科 は 、デ ザ イ
ナー、建築家、デザイン理論研究者の育成を目的にしています。社
会や産業の現場と交流しながら実践的に学べるプログラムを豊富に 用 意しており 、メディアやツールの進化が加速する現代に
柔 軟 に 対 応 で きるプ ロフェッ
ショナルを養成しています。
研究テーマ例・次世代の都市型立体農場―都市空間における新たな建築類型の研究―

・ミャンマーにおける仏教僧院の
保存と再生
11
6

横断的に研究できる
柔軟な教育環境博 士 前 期 課 程・後 期 課 程 マ ン ガ 専 攻

マンガ研究科

マンガの専門機関と連携し︑深く幅広い研究が可能

新たな表現に挑戦するマンガ制
作者や、さまざまな角度からマンガ・アニメ文化を研究する理論
研究者が世界から集う研究科です 。本学の研究 機関「 国際マンガ研究センター」や、京都市と共同運営している「京都国際マンガミュージ アム 」と連 携しており、深く幅広い研究が可能です。
研究テーマ例・日中コンテンツ産業をめぐる著作権問題の考察―「マンガ」における著作権保護を中心に―・エッセイマンガの多様性と可能性―「描く」という行為とメディア論を手掛かりに―修士課程 人文学専攻

人文学研究科

柔 軟 な 視 野 で ︑人 間 と 社 会 のあり方を探究する

学問領域の壁を超えて人間と社会のあり方を考えるのが 、人 文学という学問です 。人 文学 研究
科では 、ひとつの学問 領 域にとらわれない総合的・横断的なアプローチで、現代社会の諸問題に取り組みます。また、芸術、デザイン、マンガ研究科と交流し、触発し合いながら学べるのも他大学にない特色です。
研究テーマ例・奈須きのこの描く恋愛描写―『空の境界』を中心に考察する恋愛と殺人の関係―

・日本的キャラクターの成立―『現代用語の基礎知識』と「キティ・ホワイト」
からみる消費者の想像で補完されるキャラクター―

7

専門分野の壁を超え 、研究科や領域、表現者や研究者といった立場など、さまざまな違いを超えて、交流しながら学べるのが特長です。たとえば「共通基礎科目」では、講義や演習のほか、国内外の学外団体や他大学などと連携したプロジェクトも豊富に行っており、すべての研究科が壁を超え、ともに学びます。さらに、各研究科の専門的な講義科目でも他の研究科の科目を受講することが可能です。教員や学生同士の交流も活発にあり、各自の研究テーマにそって必要な知を柔軟に吸収できる環境が整えられています。

11

CLOSE UP

卒業制作展
学生たちの４年間の集大成となる作品や論文を、広いキャン
パス全体を使って展示。ライブ
ペイントやグッズ 販 売などのイベントも行われます。

11
8

11

9

資格取得
中学・高校の教員免許状や図書館司書、博物館学芸員など、指定された科目単位を得ることで、将来に役立つ資格を取得することができます。

取得 可 能 資格 一 覧

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メディア表現学科
洋画専攻

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日本画専攻

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立体造形専攻

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陶芸専攻

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テキスタイル専攻

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版画専攻

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映像専攻

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イラストコース

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グラフィックデザインコース

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デジタルクリエイションコース
プロダクトコミュニケーションコース

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ライフクリエイションコース

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ファッションコース

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建築コース

マンガ学部

博物館学芸員●※ ●※ ●※

グローバルスタディーズ学科

デザイン学部

図書館司書

木 造 建 築 士︵ 受 験 資 格 ︶二 級 建 築 士︵ 受 験 資 格 ︶卒業後実務経験要※

一 級 建 築 士︵ 受 験 資 格 ︶中学校教諭
一 種 免 許 状︵ 社 会 ︶中学校教諭
一 種 免 許 状︵ 国 語 ︶中学校教諭
一 種 免 許 状︵ 美 術 ︶

人文学科

芸術学部

高等学校教諭一 種 免 許 状︵ 情 報 ︶学科・専攻・コース

国際文化学部

メディア表現学部

高等学校教諭一 種 免 許 状︵ 公 民 ︶高等学校教諭一 種 免 許 状︵ 地 理 歴 史 ︶高等学校教諭一 種 免 許 状︵ 国 語 ︶高等学校教諭一 種 免 許 状︵ 工 芸 ︶高等学校教諭一 種 免 許 状︵ 美 術 ︶

学部

●

●

カートゥーンコース

●

●

●

●

ストーリーマンガコース

●

●

●

●

新世代マンガコース

●

●

●

●

キャラクターデザインコース

●

●

●

●

アニメーションコース

●

●

●

●

※国際文化学部、メディア表現学部については、2021年度開設にて文部科学省・関係機関へ申請予定。うち、高等学校教諭一種免許状（情報）は2022年度開設にて申請予定。
ただし、文部科学省における審査の結果、予定している教職課程の開設時期が変更になる可能性があります。
※人間環境デザインプログラムは建築学科所属になるため、同じ資格が取得可能です。
120学 費・奨 学 金 制 度
入学手続時納入金・初年度納入金

授業料は年 4 回に分けての納入となります（ 2019 年度実績 ）国際文化学部

メディア 表現学部

芸術学部

デザイン学部
マンガ学部
人間環境デザインプログラム

1 ,086,000 円

1 , 1 86,000円

1 ,550,000 円

1 ,579,000 円

271 ,500 円

296,500 円

387,500 円

394,750 円

初年度納入金

1 ,336,000 円

1 ,436,000 円

1 ,800,000 円

1 ,829,000 円

入学手続時納入金

521 ,500 円

546,500 円

637,500 円

644,750 円

入学金200,000 円

200,000 円

200,000 円

200,000 円

前期１期授業料

271 ,500 円

296,500 円

387,500 円

394,750 円

同窓会費 ※１

1 0,000 円

1 0,000 円

1 0,000 円

1 0,000 円

教育後援会費 ※ 2

40,000 円

40,000 円

40,000 円

40,000 円

名称

年間授業料
１期ごとの授業料※１.終身会費 ※２.年額 10 ,000 円の4年間分一括払い

奨学金制度

以下の奨学金はすべて「給付型」の奨学金です

名称

入学試験成績優秀特待生

資格取得特待生

金額

対象者

採用人数

選考時期

1年次の
年間授業料の
1/4

一般選抜１期B日程において優秀な成績を収めた者

15名

入 学前

対象基準を
満たす者全員

入 学前

20万円

下記いずれかの資格を有する入学予定者
1.実用英語技能検定試験（英検）2級以上
2.TOEIC L&R® 500点以上
3.TOEFL-iBT® 50点以上
4.GTEC 930点以上※ 資格は入学前年度に受験して取得したものに限る

成績優秀奨学金

年間授業料の
1/4

2〜4年生に在籍する学生で成績が優秀な者

45名（ 各 学 年 15名 ）入 学後

海外プログラム学修奨励奨学金

当該年度の年間授業料の1/2

本学の海外協定校への交換留学を行う学生および、本学が開講する海外プログラム（ショートプログラムは除く）を履修する学生

20名

入 学後

ノートパソコン等の購入

各コースの学びに特化した機種で、４年間の保証がついています。
（ コースによって機種、価格、インストールソフトが異なります。詳細は該当コースの合格者へ別途ご案内します ）対象

購入費用概算約 25 0 ,0 0 0 円

以下のコースでは、同一の環境で授業や課題作成に取り組むため、大学指定のノートパソコン等の購入が必要です。

● 映像専攻●イラストコース●グラフィックデザインコース●プロダクトコミュニケーションコース
●キャラクターデザインコース● 新世代マンガコース●アニメーションコース

● デジタルクリエイションコース
●ストーリーマンガコース● 音楽表現専攻●カートゥーンコース●イメージ表現専攻●メディア情報専攻

ソフトウェアが無償で使用できます
独自のライセンス契約を結ぶ京都精華大学では、在籍する学生はすべて、下記のソフトウェアを無償で個人のパソコン等にインストールして使用できます。
● Adobe 社 ソフトウェア最新バージョン「 Photoshop 」「 Illustrator」「 InDesign 」「 Premiere 」「 After Effects 」など● M i c ro s o ft 社 「 M i c ro s o f t O f fi c e 」最 新バージョン「 Word 」「 Excel」「 PowerPoint 」など

121※ライセンスは在学中のみ

進路支援「最も満足できる進路の形」をめざしてサポートします

京都精華大学で進路の8割を占めるのは就職ですが、キャリア支援の目的は、「学生一人ひとりが希望ややりがいをもって、しあわせに働き続けられる道」を見つけ出すこと。
クリエイティブ職など将来の夢に向けて実力を伸ばしたい、まずは企業就職に向けて対策したい、
就職に向けて自信をつけたいなど、あらゆる希望に応じるプログラムを用意しています。

クリエイティブ 職 へ の 道 を 支 援

力をみがく

▶

クリエイティブ職採用の肝ポートフォリオ関連講座

作品審査で必須な力をみがく「キャリアのためのデッサン」

デザイナーなどのクリエイテ

ゲームクリエイター、アニメ

ィブ 職 採 用 試 験 で 必 須とーターなどになるための作品

なるポートフォリオ。つくり

審査で求められるのが、正方のポイントやコツを伝え確な描写力です。授業で描る講 座 のほか、プロによる写力を徹底的にきたえ、底アドバイス会も実 施してい上げしています。

ます。

現場を知る

▶

クリエイターとものづくり実践「クリエイティブの現場」© 大川ぶくぶ／竹書房・キングレコード

プロとつながる▶

京都ならではの伝統産業の現場で直接就労体験

映像やゲームなど、業界の漆や竹細工、織物など、さ先端で活躍するゲストを講

まざまな京都の伝統工芸の師に招き、アイデアを実際

仕事現場を体感し、職人やのビジネスに展開する方法

工芸作家から直接指導が受を実践的に学びます。

けられる特別な実習プログ※2018年度はアニメ『ポプテピピック』
プロデューサーの須藤孝太郎氏がゲスト講師にクリエイティブ業界の企業に作品をプレゼンするツアー

ラムを用意しています。

在学中からマンガ家への道につながるマンガ講評会

2、3 年次のうちから、東京の集英社、講談社、小学館、

クリエイティブ関連企業に

KADOKAWAなどの有名出版訪問できるツアーを開催し社が出版する、約30誌ものており、試作ポートフォリ

マンガ雑誌の編集者が学内オの講評や指導をクリエイに集結し、直接講評が受けターから直接受けることが

られます。

できます。

12
2

「 まず は 企 業 就 職 」を か な える
インターンシップも含めた
キャリア教育科目▶

毎年150社以上の企業が、正規の授業を通じ、職業理本学に訪れ、仕事内容を伝解や就職活動に役立つ知識

える説明会を実施していまや技術を学びます。採用実す。有名企業による業界研

績がある企業でのインター究会も開催され、就労イメ

ンシップも正規科目としてージを深められます。

設置しています。

就職活動に必要な
基本メニューは
すべてカバー

進路就職に関する全般的なガイダンス

先輩たちのリアルな声を知る
就職活動レポート

マナー、筆記試験、面接、自己PRな

就職活動の進め方から優良企業の探し

内定先の企業について、試験内容や雰

どの各種対策講座を設けています。

方、仕事の種類や業界研究まで、全般

囲気がまとめられたレポート。後輩へ

また、履歴書等に掲載する証明写真

的な進路就職に関するガイダンスを、のアドバイスもあり、過去3年分の体の撮影会や労働法セミナーも学内で3年次前期から複数回受けられます。

験談をいつでも自由に閲覧できます。

企業を知る

15 0 社以上の企業に出会える学内企業説明会

対策を立てる▶

実施しています。

「 やりた い ことが わ か ら な い 」もサ ポ ート
学生一人ひとりに寄りそう
個別相談

人前でも自分らしく伝える力をつける
コミュニケーション実践演習

キャリアコンサルタントの資

即興演劇やインタビューなど格を持つ職員が常駐し、個々の手法を用いて、人前で自分の学生の強みや意向をじっくをオープンにする姿勢を築り聞き取ったうえでアドバイ

き、その場しのぎでない本物

スやマッチングをする個別相の「聞く力・話す力」を養う談を行っています。

ための授業があります。

目 標 は「 不 本 意 な 就 職 ゼ ロ 」

就職満足度
不満
大変不満

就職率はもちろんですが、大学独自で「その進路に満足したかどうか」をはかる調査を行っています。
卒業する学生の率直な意見を受けとめ、より良い支援のあり方を探っています。

2%
1%

大変満足

※就職率＝就職者数／就職希望者数※2019年3月卒業生実績

普通

71% 77% 79 % 81% 83.4 %

毎年

UP !

2015

2016

2017

2018

2019

※進路決定率＝進路決定者（就職者+進学者+制作活動者）／卒業者

30%

18%

満足

49%
3

90.7%

進路決定率

12

就職率

進路実績

※ 2 017 〜 2 019 年より抜粋

あらゆる分野で卒業生が活躍しています
手を直 接 動かして描 画や立体 物をつくる仕事や、メーカー系企業での総合・
販 売 職など、直 接または間 接 的に「 ものづくり」に関わる学 生が多数います。

芸術学部［美術・工芸］
雲母唐長、京扇堂、伊勢崎紳工房、桂甫作安藤人形店、岸野美術漆工業、上窪和紙、宮帯、墨仁堂、SANDWICH、グレンバラ
ホールディングス、寺坂木工、繡匠樹田、宮川木工所、カイカ
イキキ、染色工房寺島、宮崎木材工業、阿波和紙伝統産業会館［繊維・染織・着物］
織匠北むら、西田惣染工場、日本絨氈、かすり工房「藍の詩」
冨久織物、宇仁繊維、黒川ダイドウ、加藤太織物、きもの松葉、花總（はなふさ）［ディスプレイ］
吉忠マネキン、シミズオクト、宝塚舞台、七彩、日本美術工芸、
アジール、ジョイライティングスタッフ、響映、ユニティー、若尾綜合舞台、たつた舞台［教育］
大東市教育委員会、寝屋川市教育委員会（寝屋川市立第六中
学校）、神戸市教育委員会、洲本市教育委員会（五色中学校）、京都芸術高等学校、能美市立博物館、発達サポートセンター
ma-ma

［ゲーム］
カプコン、インテリジェントシステムズ、プラチナゲームズ、アンビション、エイチーム

デザイン学部［デザイン事務所］
クオリアデザイン事務 所、B A LC O LO N Y. 、スリーアンドコー、
DODO D E S I G N 、イメージソース、エルアンドシーデザイン、サザ
ランド、ジーンアンドフレッド、デプロ・インターナショナル・アソシ
エイツ、ドロワー、フェイス、ホワイトグラフィックス、IN FOCUS、TOZAKI DESIGN、イデア、オギャー、オットーデザインラボ、バナナ
グローブスタジオ［広告・Web］
サイバーエージェント、ADKアーツ、ヤフー、ディエヌエー、ミク
シィ、ティー・ワイ・オー、BIRDMAN、Lifull Marketing
Partners、アートフリーク、アストラカン大阪、アドウェイズ、
アドブレーン、インフォバーン、エイデン、クスール、ケイアート
ファクトリー、阪急デザインシステムズ、シューデザイン・アソシ
エーツ、ワントゥーテン、ハル、ピラミッドフィルムクアドラ、
リヴィティエ、れもんらいふ、ロフト、ワークスアプリケーショ
ンズ、MITELI、永昌堂印刷、キュリネール、Bone、sun-Q、
ステッチ、トランスコスモス、ハイジインターフェイス、ライト
ワーク、ツーハンド、日本経済社、グラフィティ、大伸社ディラ
イト、フルサイズイメージ、STARRYWORKS、オプティム［雑貨・小物デザイン］
中川政七商店、カミオジャパン、クーリア、サクラクレパス、マ
ツモト、ワールドパーティー、西田惣染工場、クツワ、山田化学、
クリエイティブヨーコ、マインドウェイブ、BANKANわものや、
シナップス・ジャパン［アニメーション・映像］
マッドハウス、T TR（T YOグループ）、エルロイ、チップチューン、
電気蜻蛉、7EVEN、Spooky graphic、スノードロップ、
マーベル、
ユーフィールド、ゼクシズ、スタジオロッカ、テレビマンユニオン、
STUDIO ARC、スタジオワイエス、タニスタ、JIKAN Design［広告・Web・IT］
スクールコーポレーション、ほっと広告、ジャパンインターナショ
ナル総合研究所、インフォクレスト、エクザム、スギタプリディ
ア、スタイル・フリー、ビジネスアシスト、東海ソフト、キステ
ム、ハル、スタジオ・ワーク、 ゼネラルアサヒ、アマナ［印刷・パッケージ 各種デザイン］
河内 屋、スマイ印刷 甲賀水口ファクトリー、修 美 社 、カミヒサ、
キャラット、グラフィック、篠 原 紙 工 、真生印刷、ケイズ・ユニッ
ト、松本印刷、オノ・プランニング・オフィス、ナテック、北星社［ファッション・アパレル］
TASAKI、ウンナナクール、エム・アイ・ディー、アーバンリサーチ、
オンリー、キャン、エーキャンビー、アリシア、クレヨン、イトキン、
ネキスト、イウチ、エイ・ネット、マッシュホールディングス、アイ
ヴァンリテーリング、ハートマーケット［製造・メーカー］［サービス・小売］
LEGOLAND Japan、かづら清、俵屋吉富、笹屋伊織、聖護院
八ッ橋総本店、紫野 和久傳、日本メナード化粧品、夕日ヶ浦
温泉 旅館 静花扇、ハトヤ瑞鳳閣 バイカル事業部、ミシマオフィ
ス、ヤングドライ、ビーラン、森商店、川上、貴久樹、フレンドフーズ、武田メガネ、神戸物産、ヨドバシカメラ、高見、和心、エイジェック［雑貨・小物デザイン］
中川政七商店、鞄工房山本、As-meエステール、アンドウ、秀和、くろちく［その他］
平田タイル、田渕農場、川岸造園、伊賀の里モクモク手づくり
ファーム、京都微生物研究所、上小森林組合

職種別就職状況

美術・工芸 ほか

19%

総合・一般・
販売職

41%

デザイナー等
クリエイティブ職

京都西川、関西ペイント、クロスエフェクト、美和製作所、洛北
義肢、和田助製作所、大進美術、MSPC、キンセイ産業、サンワ、安田念珠店、プロニクス、播州製菓、コノエ、ワールドパー
ティー、ヤスダモデル、ローヤル工業、山口工芸 ハコア、富士電
工、西田製作所

33%

デザイン思考力やデジタルスキルなどの専門性を活かして制作会社やメーカー、
広告、ゲーム業界でデザイナーとして就職する率が高いのが特徴です。

［建築・設計］トヨタホーム、小久保工業所、ビーフンデザイン、宮崎木材工
業、柄谷工務店、京都建物、FHAMS、甲村ハウジング、コト
スタイル、昭和建設、セキスイハイムグループ、大和ハウス
工業、東工業、浅井謙建築研究所、CONY JAPAN、中末建設、
PROCESS5 DESIGN、TAKAYASU、アートリフォーム、一条
工務店、一級建築士事務所 設計組織 DNA、コグマホーム、シンプルハウス、スタジオサカイ、大河内工務店、彦根建築設計事務
所、池下設計、中田設計、日企設計、ワークシップ、GENETO、
JAGフィールド、明石設計、タカノホーム、ディーシーインターナショナル、ニューハウス工業、喜多ハウジング、新生ホーム
サービス

［ゲーム］
任天堂、カプコン、DMM.com、セガ・インタラクティブ、Donuts、
コナミアミューズメント、インテリジェントシステムズ、エイチーム、
Coly、Razest、SRD、アーゼスト、アイレムソフトウェアエンジニア
リング、アクワイア、グッド・フィール、グランディング、コロプラ、ニューロン・エイジ、マーベラス、リベル・エンタテインメント、Happy
Elements、元気、ココネ、ワンダープラネット、D4A［アニメ・映像・音楽］
4 t h F I L M 、A n i m a ti o n C a fe 、m o n o ii 、S p o o k y g r a p h i c 、
アド・フェニックス・エージェンシー、イマジカデジタルスケープ、
エルロイ、ギザアーティスト、キネマシトラス、ジェーシースタッフ、
ディアステージ、ナ ナイロ、響 映 、日本 ステージ、映 像 ヤマト、
ダダビ、東 京 映 像 美 術 、ロントラ［製造・メーカー］
シチズン時計、KALBAS、エンジニア、カクダイ、コポ、レイズ、安田
念珠店、丸や、桃谷順天館、エレコム、美十、クオレ、シャープ、タカラ
産業、ビーズ、飛騨産業、本田食品、市光工業、大陽日酸、東洋ケー
ス、本多プラス、サラヤ、ピースリー・クリエーション、フィアロコーポ
レーション、ぺティオ、ユニティ、幸和製作所、アドヴェンチャー
ホールディングス、ワコー、クロスエフェクト、辰巳、青山眼鏡、
戎屋化学工業、大塚オーミ陶業、新保哲也アトリエ、たねやグルー
プ、ナコー［ファッション・アパレル］
若林、いなば下商店、エービーシー・マート、パパス、ピーアンドエ
ム、ロボット、ワールド、ワコール、ワンピース、双基［その他］
岡山工芸、造園植治、光村推古書院、特殊高所技術、朝日新聞社

職種別就職状況その他

10%

イワタ、ウエーブ、グリーティングライフ、産業編集センター、ジャスト
プリント、スイッチ・ティフ、メインカラー、ワイエスデザイン、松濤ス
タジオ、クエストルーム、北星社、タマヤ、東洋紙業、光文堂コミュニ
ケーションズ、相互ビジネスフォーム、中本パックス、エムエヌシー、
サンエムカラー、野崎印刷紙業、朋ジェーエスピー

教員・講師 ほか

1%

営業・販売

14%

［インテリア・ディスプレイ・舞台美術］ ［印刷・パッケージ 各種デザイン］
つむら工芸、博展、昭栄美術、テルミック、マルニ木工、ヤマ
ソロ、マルシェ・ド・ウエスト、山口工芸、明光ホームテック、
高津商会

教員・講師 ほか

7%

総合・一般・
販売職

15%

デザイナー等
クリエイティブ職

60%

12
4

マンガに欠かせないキャラクターや背景などを創 作する力や高い作画力を活かし、ゲームや映 像 系企業のクリエイターとして活 躍しています。

マンガ学部［ 広告・Web ］［ 医療・福祉 ］

wapon、エトワス、エム・ジェイ・イー、ジェイオンライン、ゼネ
ラルリンク、タカヤコミュニケーションズ、メディアドゥホール
ディングス、レアゾン、キステム、ティーズアソシエーション、
アール・エム、ピーエヌシー、CDSS Japan

A-1 Pictures、手塚プロダクション、MAPPA、シンエイ動画、
スタジオよんどしい、東映アニメーション、タツノコプロ、京都ア
ニメーション、プロダクション・I・G、サンライズ、スタジオ心、
スタジオ・イースター、C y g a m e s P i c t u r e s 、 アニメエッグ、アン
サースタジオ、シャフト、ガル・エンタープライズ、サンジゲン、
シルバーリンク、スタジオディーン、スタジオ雲雀、ツインエンジン、
スタジオジャイアンツ、スタジオ風雅、ClockDance、バイブリー
アニメーションスタジオ、YAMATOWORKS、亜細亜堂、アスラフィ
ルム、キネマシトラス、クリーブ、朱夏［ 出版・印刷・各種デザイン］
グラフ、ZUBON、ワイラボジャパン、野崎印刷紙業、アイプロ、
エクセル、レイ・クリエーション、岩本印刷、相互ビジネスフォーム、植村工房、シモジマ、スイッチ・ティフ、アイ企画、和多田印刷、クリエイティブハウスポケット、プレックス［ 映像・音響 ］
FUKUMIMI、アッシュ、エスエスシステム、ザ・チューブ、響映、K'S-MAY、ディレクターズ東京［ ディスプレイ・舞台美術 ］
高津商会、日展、ゴールデンバード［ 製造・メーカー］
OSGコーポレーション、ヒノマル、ヒョーシン、マクシスエンジニ
アリング、ミサワ、鞄工房山本、日本マニュファクチャリングサー
ビス、バンドー、ル・パティシエ・ヤマダ、ヨシリツ、東洋ケース、
明光ホームテック、やよい、米八グループ、寿製菓、瑞穂食品工業、
アール工房、ジャパンビバレッジホールディングス、大日本精工、
豊田鉄工

ロジックエンターテインメント、島村楽器、アビックスタジオ金沢、USEN-NEXT HOLDINGS［ファッション・アパレル］
アンダーカバー、ジョイックスコーポレーション、ワールドスト
アパートナーズ、イケガミ、パルグループ、アーバンリサーチ、
サルトリア ラファニエロ、エイ・ネット、WAG, Inc.、アイランド、
ジェノバ・ジャパン、DoCLASSE、クレヨン、シティーヒル、Mother's Industry［ サービス・小売 ］
そごう・西武、N H C、きゅうべえ、クスリのアオキ、ゲオ、ソラー
レホテルズアンドリゾーツグループ、西利、ロマンライフ、土井志ば
漬本 舗、長崎堂、平山、ファイブ・フォックス、山田製 油、鼓月、
つりどうぐ一 休 、LIXI Lビバ、キタムラ、セリア、ヨドバシカメラ、
京都美商、滋賀スバル自動車［ その他 ］
岩倉市役所、小倉ホールディングス、外市、花びし、きんそく、センコ
ー商事、プロニクス、前原鎔断、乗馬クラブ クレイン、ティートン、アイクラフト、丸益西村屋

職種別就職状況［ アパレル・繊維 ］

教員・講師 ほか

3%

その他

4%

タカキュー、コポ、フィールグッド、プレーリードッグ、メックス、
茶久染色、Mother's Industry

総合・一般・
販売職

［教育］

31%

京都精華学園、松本国際高等学校、そだてる、奈良県教育委
員会

メディア表現学部［音楽・映像・イベント］［ 建築・設計］
アトリエDEF、岡田組、シュルード設計、ユニティー、酒井工業［ キャラクター・玩具 ］
サンタン、サンワード、エンゼルプレイングカード製造［ アニメーション］

城陽福祉会、フジバヤシ歯科クリニック、矢野歯科医院、乙の国福祉会、柊野福祉会、京都市身体障害児者父母の会連合会

デザイナー等
クリエイティブ職

62%

参考情報／ポピュラーカルチャー学部 2017年〜2019年実績より［サービス・小売］

職種別就職状況ノムラテーラー、関西ケーズデンキ、ゲオホールディングス、ヨド
バシカメラ、トータルマリアージュサポート、京都町家旅館 なごみの輪、エディオン、ユタカファーマシー、イズミヤ、ハーレーダビッ
ドソン滋賀、シャノアール

［広告・Web・デザイン］
アイデス、ユニシステム、ケセラセラ、ファインズ、アクセア、ウイングッド教師・講師 ほか

9%

総合・一般
販売職
（アパレル企業含む）

28%

［その他］

音響・デザイナー等
クリエイティブ職

30%

宝塚 舞台、カイカイキキ、電音エンジニアリング、山本隆 久税 理士事務所、プログレ、ジェイ・エス・ビー、Y TK、時代村、タスク・
フォース、Fujitaka、カスタマーリレーションテレマーケティング、
エリッツホールディングス、円居、KUBE、ナレッジファクトリー

国際文化学部［小売・卸売・専門商社］
ユザワヤ商事、エイ・ネット、ワールドストアパートナーズ、ジュン、ハートマーケット、やまと、長谷川、ゾフ、サントリービバ
レッジサービス、オー・エンターテイメント、トレジャー、クス
リのアオキ、上新電機、大都、カーポートマルゼン、バイク王
andカンパニー、滋賀トヨタ自動車、シミズ薬品、FIVEFOX、
クー、インターナカツ（ジーンズファクトリー）、アッシュ・
ペー・フランス、BANKANわものや、ファミリーマート、大藤釣
り具、ITX、ビジョンメガネ、キャメル珈琲、モリタ屋、三国屋、
テレニシ、スタイリングライフ・ホールディングス、オカモト、
アクセスブリッジ、こと京都、サカノシタ、フローリン［メーカー・製造］
ミツワ製作所、エイゼット、パンテック、グローバリーテック、セッ
ツカートン、和田精密歯研、光星技研、河長樹脂工業、資生堂［教育･医療・福祉］
京都精華学園、奈良立正芸術学院（関西文化芸術高等学校）、七野会、京都保健会、小西共和ホールディング、法人いわき会、ほりべ歯科クリニック、吉田クリニック、海印寺徳寿会 竹の里ホーム、八起会、ベストライフ、洗心福祉会、京都ひらぎワークス
TAO、えのき会、滋賀県障害児協会［金融・保険］
野村證券、日本郵政、JAバンク大阪、JAバンク京都

33%

参考情報／人文学部 2017年〜 2019年実績より［広告・デザイン・印刷・出版］
中広、クリエイティブジョーズ、Playce、イタミアート、シェルパ［食品・製菓］
亀屋良長、鼓月、ゴディバジャパン、原田・ガトーフェスタ ハ
ラダ、ユキオー、冨士屋本店、梅心庵、キャメル珈琲、えがお、
西浅、朱常、西原商会、阪急オアシス、エーコープ鹿児島、バローホールディングス、ライフコーポレーション［建築・不動産］
エリッツ、京都ライフ、ジェイ・エス・ビー、サンテクノ、フォレ
ストホームサービス、エルアイシー、ハウスメイトグループ［飲食］
下鴨茶寮、ロイヤルホールディングス、日本マクドナルド、えんがわカフェ、シリウス［観光・レジャー］
ハトヤ観光、明宝ツーリズムネットワークセンター、新富観光
サービス、モビリティランド、デイリー社［人材・サービス］
穴吹エンタープライズ、エスアールケイ、エイジェック、UTグ
ループ、スタッフサービス、アドバ、レバレジーズキャリア、アーク引越しセンター、ブリングアップ史、ゼンショーホールディ
ングス、日本マニュファクチャリングサービス、HRP［その他］
日本郵便、JAあいち豊田、舞鶴市役所、三田市立図書館、ナビ
オコンピュータ、都市クリエイト、リネットジャパングループ、
日立自動車交通、カーブスジャパン、さくらインベスト、テクニ
カル・ノア、音羽山 清水寺、アネスト

職種別就職状況

製造・
技術職

教員・公務員 ほか

2%

4%

編集・企画等
クリエイティブ職

4%

事務職

サービス ほか

14%

営業・
販売職

39%

37%
5

任天堂、カプコン、インテリジェントシステムズ、エイチーム、スクウェア・エニックス、アカツキ、バンク・オブ・イノベーショ
ン、DMM GAMES、グリー、アグニ・フレア、エボルブ、ガクシア、
D4A、バレット、メトロ、Happy Elements、Sunny Days、
アバンテック、クローバーラボ、ジェムドロップ、ユナイテッド、
KINSHA、オートクチュール、オールドタウンスタジオ、テクロ
ス、あまた、プロモータル

12［ ゲーム ］

入試情報

総合型選抜
試験種別

1期

プログラム実施日

選抜方法概要A日程

2020年 9月13日［ 日 ］・9月 14 日［ 月 ］

体験授業※「国際文化学部」「メディア表現学部」は1日目のみ

B日程

2020年 9月15日［ 火 ］・9 月 16 日［ 水 ］

体験授業※「国際文化学部」「メディア表現学部」は1日目のみ

2020年 12月13日［ 日 ］

グループ面接2期

学校推薦型選抜 ・ 外 国 人 留 学 生 入 試 前 期
試験種別

試験日

選抜方法概要A日程 ［ 公募制学校推薦 ］

2020年 11月 14 日［ 土 ］

面接

B日程 ［ 公募制学校推薦 ］

2020年 11月 15 日［ 日 ］

学力試験・鉛筆デッサン・小論文・イメージ表現から選択※「国際文化学部」「メディア表現学部」は「学科」「小論文」の２科目から選択

一 般 選抜 ・ 外 国 人 留 学 生 入 試 後 期
試験種別

試験日

選抜方法概要A日程

2021年 2 月 2 日［ 火 ］

面接

B日程

2021年 2 月 3 日［ 水 ］

学力試験・鉛筆デッサン・小論文・
イメージ表現から選択

C日程

2021年 2 月 4 日［ 木 ］

学力試験

2期

2021年 2 月 24 日［ 水 ］

学力試験

3期

2021年 3 月 12 日［ 金 ］

面接

1期「 1期 」「 2期 」「 3期 」の 3 回実施します。本学独自の試験は課さずに、大学入学共通テスト試験の結果のみで合否判定を行います。

大学入学共通テスト利用

オープンキャンパス

OPEN CAMPUS
2020
2020

4.26［日］／7. 25［ 土］・26［日］10. 25［日］＊6.7（日）/ 9.27（日）/12.20（日） 国際文化学部・メディア表現学部 限定

2021

2.13［土］・14［日］／ 3.21［日］プログラム● 大学 説 明 会● 授 業体 験●個 別相談会● 保 護 者 向け説 明 会※「国際文化学部」「メディア表現学部」は「学科」「小論文」の２科目から選択● キャンパスツアー

etc.

※内容は日程によって変わります。詳しくは HPをご確認ください［ URL ］ https://www.kyoto-seika.ac.jp

126ACCESS

京都精華大学が位置するのは、京都の中心地から電車で20分ほどのアクセス便利なエリア。
通学途中には、文化施設や世界遺産などのカルチャースポットも目白押しです。

京都市営地下鉄「国際会館」駅下車、3番出口より無料スクールバスで約10分

京都河原町

叡山電車に乗り換え「京都精華大前」
下車徒歩すぐ

主 要 駅 か ら の ル ート・所 要 時 間 案 内

三条

大阪梅田
淀屋橋

兵庫 から

三ノ宮

滋賀 から

大津

奈 良 から

近鉄奈良

京都市営地下鉄東西線
4分

烏丸御池

京阪本線 特急29分
阪急京都本線 特急
40分

京都
烏 丸・四 条京阪本線 特急

52分
JR東海道本線
9分
近鉄京都線 特急
36分

京都

京都

京都

国際会館
叡山電鉄鞍馬線
17分

京都市営地下鉄烏丸線
20分
京都市営地下鉄烏丸線
16分

国際会館
国際会館
叡山電鉄鞍馬線

出町柳

54分
JR神戸線 新快速

14分

出町柳

4分

JR東海道本線 新快速

京都市営地下鉄烏丸線

17分

京都市営地下鉄烏丸線
20分
京都市営地下鉄烏丸線
20分
京都市営地下鉄烏丸線
20分

国際会館

国際会館

国際会館

スクールバス10分
スクールバス10分

京都精華大前スクールバス10分
スクールバス10分

京都精華大前京都精華大学

大 阪 から

大阪

国際会館

20分

スクールバス10分

スクールバス10分
スクールバス10分

7二条

京都市営地下鉄烏丸線

12

京 都 市 内 から

京都

京 都 精 華 大 学 或 る日 の 音
京都精華大学で学ぶ日常を「音」で拾い集めました。
食堂は多様な国や地域から来た学生の声で賑わい、教室では金属を加工する音や、陶土を叩く音が響き、裏山では鶴やカラスの鳴き声が聞こえます。
これから本学をめざすみなさんに、少しでも未来の日常のイメージを膨らませてもらえるように。
オープンキャンパスや入試、そして入学後にあなたがこの音に再会し、今度はわたしたちの仲間として、新しい音を生み出してくれることを心待ちにしています。

京都精華大学大 学 案 内 2021
2 020年3月19日発行
TEL

075 -702 -5197

E-mail shingaku@kyoto -seika.ac.jp
https://www.kyoto-seika.ac.jp※この大学案内パンフレットに記載されている
情報は 2020年1月末時点のものです

実

際

の音

を 聴 いてみよう国際文化学部
GLOBAL CULTURE

人文学科

文 学 ／ 歴 史 ／ 社 会 ／日本文化[ 専攻]

グローバルスタディ ー ズ 学 科

グ ロ ー バ ル 関 係 ／ グローバル共生社会／アフリカ・アジア文 化[ 専攻]

メディア表 現 学 部
MEDIA CREATION

メディア表現学科

メ デ ィ ア 情 報 ／イ メ ージ表現／ 音楽表現

[ 専攻]

芸術学部
ART

造形学科

洋 画 ／日 本 画 ／立 体 造形／陶芸
テ キ ス タ イ ル ／版 画 ／映像[ 専攻]

デザイン学部
DESIGN

イラスト学科[ コース]

イラスト

ビジュアルデザイン 学 科[ コース]グ ラ フ ィ ッ ク デ ザ イン／デジタルクリエイション

プロダクトデザイン 学 科[ コース]

プ ロ ダ ク ト コ ミ ュ ニケーション／ライフクリエイション／ ファッション

建築学科[ コース]

建築

マンガ学 部
MANGA

マンガ学科[ コース]

カ ー ト ゥ ー ン ／ストーリーマンガ／ 新世代マンガ／ キャラ クターデザイン

アニメーション学科[ コース]

アニメーション

学 部 横 断型学 位 プ ロ グ ラ ム

人間環境デザインプログラム
HUMAN

ENVIRONMENTDESIGNPROGRAMh ttp s: // www. k y o t o -s eika.ac.jp