未 来 を ひらく 思 い を つ た える

表紙：クラフト “ 五月晴れの空を翔るこいのぼり ”
日差しが燦々と降り注ぐ 5 月の青空を、
キンダーキッズのみんなが作ったこいのぼりが翔けていきます。
ひとつひとつの小さな鯉が集まって、大きな力強い鯉になって、空を自由に泳いでいる姿は、
まるで夢を追いかけるみんなのようですね。

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その大きな目でしっかりと未来を見つめ、どんどん前へ進んでいるよ。
キンダーのみんなも、
この鯉のぼりのように、お友達と手を取り合って、
楽しく、元気いっぱい、夢に向かって進んでいこうね！

アイデアをお待ちしています！
「Hiraku」では、英語・幼児教育の最新ニュースやトピックなど皆さまに役立つ情報をお届けいたします。

・最近気になっていること・取り上げてほしい話題
・新しいコンテンツ

etc …

皆さまからのご意見・ご要望をお待ちしています！
「Hiraku」編集部
TEL： 06-6135-0150
Mail： hiraku@kinderkids.ed.jp★リバプールFCサッカースクール天王寺夕陽丘校スタート！
★アドベンチャー/インフィニティアドバイザー長谷川絵里香氏インタビュー

2024 年 5 月発行 Vol.33

次回 7 月末発行予定

株式会社キンダーキッズ
TEL：06-6135-0150〶 530-0033 大阪市北区池田町 3-1
ぷらら天満ビル 2F★豊中校親子講演会 ★西宮校卒園松蔭中学生が宝塚校で出張授業

www.kinderkids.com
日本の心と、英語の力。Kinder Kids inc.

教育・育成方針について

キンダーキッズ天王寺夕陽丘校にて“Long Term Player Development”

いよいよ始動！！

“Mistakes are a great opportunity for learning and improvement.”

リバプールFC
サッカースクール

リバプールでは「長期的な選手（子どもたち）の育成」を核としています。
この育成方針では、サッカーをただ勝つことのみを目的とするのではなく、失敗や敗北を学びと成長の機会として捉えています。「失敗は最高の学びの場」との考えのもと、子どもたちの現在の目標だけでなく、将来に向けた目標へと焦点を当て、日々の接触や指導を行っています。このようにして、子どもたちが長期的に成長できるようサポートしています。

卒業生の進路について
リバプールでは、プロのサッカー選手になることがすべてと考えておりません。卒業後は J リーグクラブの共通の目標と価値観によるパートナーシップの実現

下部組織に入り、近い将来、プロのサッカー選手になるべく努力を続けている子や、高校サッカー強豪校に進み全国大会に出るような選手になるなど、サッカー面でも進路は様々です。
リバプールでの経験を通して、キンダーキッズとリバプールFCサッカーアカデミーのコラボレーショ

イギリスや海外に興味をもち、中学からイギリス、スペインに留学された子どもや、最近ではカナダの大学

ンが、天王寺夕陽丘校でのリバプールFCサッカースクール開講という形で実現しました。3月の体験会が盛況に終わり、多くの在籍生おに入学した子どもの報告受けています。将来は国際舞台での活躍が期待される卒業生も多くいます。

よび卒園生が受講し、好スタートを切ることができました。
この新たな今後の展望や目標

取り組みについて、清水代表から詳しいお話を伺いました。

プログラムの内容とその特色、強み

リバプールＦＣはサッカーを通した子ども達の育成において代表 清水正和氏“LEARN TO PLAY THE LIVERPOOL WAY”
リバプールＦＣインターナショナル・アカデミーのトレーニングプログラムは、「Technical（技術）」「Tactical（戦術理解）」「Physical（身体）」「Social（社会性）」「Mental（メンタル）」の五つの要素を育成します。また、リバプール独自のクラブ哲学「The Liverpool Way」によって Ambition（アンビション：夢や目標を持つこと）、Commitment（コミットメント：全力でやり切る力）、Dignity（ディグニティ：気品や立ち振る舞い）、Unity（ユニティ：仲間と協力すること）の４つの価値観を学びます。
プログラムは、リバプールＦＣアカデミーが世界レベルの選手を輩出した実績に基づいており、本国アカデミーと同様の環境を世界 30 以上の国と地域で提供しています。特に ①本国と同じ指導カリキュ

世界的なリーダーになることを目標に掲げています。日本支部として、私たちは日本でのトップを目指し、拡大や成長を続けています。キンダーキッズとのコラボレーションが始まり、「英語」「国際感覚」「国際舞台」など、共通点が多い
中での協力により、これからどのような相乗効果が生まれるか、非 常に楽しみにしています。リバプール 独自の 哲 学「The Liverpool Way」を体感しながら、クラブが目指す「選手としても、人としても成長する」をキンダーキッズの子どもたちに提供することで、日本を代表するような人材がここから誕生することを願っています。

ラムの活用 ②全コーチがＬＦＣコーチアクレディテーションプログラムにより認定された専門知識を持つコーチからのメッセージ

こと ③世界各地で同じトレーニングメニューを提供するための統一システムが整っていることが強みです。これにより、どこにいても本国アカデミーと同じ質のトレーニングを受けることが可能です。

リバプールFCインターナショナル・アカデミーの指導指針“To be the world leader in the development of children through football”
リバプールＦＣインターナショナル・アカデミーは「フットボールを通じて子どもたちの育成において世界をリードする」という指導目的を掲げています。この理念のもと、サッカー選手としての技術向上だけ
でなく、コミュニケーション、チームワーク、問題解決、意思決定といったライフスキルの向上を目的とした指導によって、人間としての成長を目指しています。
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ケンタコーチ

ノルディンコーチ

リバプールファミリーへ

Welcome to LFC family!

ようこそ！

Let s enjoy playing

元気よく、楽しみながら、

football and learn toサッカーを学びましょう！

play the Liverpool way.

＜お問合せご連絡先＞リバプールFCサッカースクール関西事務局
TEL:070-8972-1892 (月曜〜金曜 10:00-17:00)※土日祝休

Mail:kansai@lfcsoccerschools.jp

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アドベンチャースクール東京本校

開校1年を振り返って〜スクールアドバイザー長谷川絵里香さんインタビュー〜

広々とした敷地内に木々が生い茂り、滝や池で思う存分水遊びができる。そんな恵まれた環境を最大限にいかした野外活動をこれまでのカ
リキュラムに更に加えた、「アドベンチャースクール」。このキンダーキッズのK１の先生から「おもちゃを使わない方がいいのか」と尋ねられ、自然物だけで遊ぶことを提案しました。半年後には、子どもの方から、自然の中での発見を報告してくれるようになりました。

新しいスクールが東京本校でスタートしてから１年が経過しました。アドベンチャースクールのアドバイ

例えば、ある子どもが 椿の実を割って種を取り出す遊びを始めると、ザーの長谷川絵里香さんに、この１年間を振り返っていただきました。

その爽快な音に他の子も興味を持ち、真似をし始めました。こうした体験から花や葉に興味を持ち、さらには新たな発見や探究心が芽生

アドベンチャースクール／インフィニティ初等部 教育アドバイザー 長谷川 絵里香 さん
２０１６年から、岐阜県の「森のようちえん（里山や自然公園等を使い、主に３〜６歳の幼児保育・教育、
乳児親子向けのお散歩会を行う）で保育、フリースクールスタッフ、経営戦略、広報等を担い、現職理事。園の１０年の軌跡をまとめた書籍『お母ちゃん革命』をポプラ社編集で自費出版。
２０２０年に子どもの進学のため長野県軽井沢町に教育移住。現在は野外教育、インクルーシブ教
育のコンサルティング、研修、プログラム開発、デザイン、ライターなど幅広く行う。

えるようになりました。子どもたちは自然物を使った見立て遊びも上達
し、ケヤキの木の皮を見て「何に見える？」と問いかけると、即座に興味深い反応を示します。キンダーキッズの子どもたちの順応力と創造力には、特に驚かされています。

困難に立ち向かう力を育む自然体験
現在、まだ極端なアドベンチャーチャレンジは行っていませんが、徐々に冒険のレベルを上げていく予定

自然への関心が育む子どもたちの感性
私が特に印象に残っているのは、秋の園外活動で子どもたちが自然に葉っぱに触れ、花の匂いを嗅いでいた瞬間です。春には自然に対してほとん
ど反応を示さなかった子どもたちが、自発的に自然に興味を持ち、五感を通じて感じようとしている姿に感動しました。
日常的には見逃されがちなエピソードかもしれませんが、以前の子どもたちは自然物を「景色」として捉えていただけで、積極的に関わろうとはしていませんでした。しかし、園庭の豊かな植栽とその中での活動を通じて、子どもたちは自然に対する興味を深め、自分の力で自然を感じる力を身につけています。
園庭には梅や柿、栗など多様な植物があり、それに引き寄せられて様々な鳥や虫も集まります。私がプログラムを行う際は、自分の発見や感動を子どもたちに伝え、彼らが自然を感じ、楽しむことを促しています。危険なものでなければ、植物や虫に触れ、匂いを嗅ぎ、その感覚を共有することを大切にしています。これにより、子どもたちは身体からの感覚を通じて自然を「感じる」ことを学び、園庭は学びの宝庫となっています。

自然を活用した教育が子どもたちに与える影響と子どもたちの変化3です。予測不可能な困難に直面した際には、大人がすぐに問題を解決するのではなく、子どもたち自身に考えさせ、どうしたいかを尋ねています。正解を求めるのではなく、子どもたちが意見を出し合い、仲間や先生と対話することで、コミュニケーション力と内面的な成長を促しています。これを実現するためには、事前にリスクを想定・検討した上で、子どもたちが考え工夫できるだけの時間と空間の余白をつくることが重要です。今後、子どもたちの自然への耐性をさらに高め、圧倒的な自然に直面する経験の中で、どう足掻いても思い通りにならな
い存在があることを体感してもらいたいと考えています。例えば、突然の土砂降りの中で立ち往生するような状況です。このような経験は、
困難な状況に直面した際に自己調整能力を養い、自然への畏敬の念を育むことに繋がります。ダーウィンの進化論でも述べられているように、強さではなく環境への適応が生き残りの鍵です。これからも、思考を転換させて環境と調和する力、変化を恐れず挑戦する力を、自然との関わりを通じて育んでいきたいと考えています。

自立心と社会性を育むアドベンチャースクールの取り組み
アドベンチャースクールでは、子どもたちが「自己決定できること」と「協働すること」を意識したプログ

私はこれまで、「森のようちえん」という、園舎も持たずに森の中で一日中、一年中活動する幼稚園で

ラム設計をしています。カリキュラムは、時間的な余裕を持たせ、子どもたちが自由に議論や対話でき働いてきたので、自然の中で子どもがどれだけ豊かに遊び、学び、感性を開いていくかを見てきました。

るよう複数の選択肢を用意しています。例えば、秋のお月見団子作りでは、約４０名の子どもたちが粉か

東京本校でも四季の変化の中で、子どもたちは遊び方を知り、自ら発見する力をつけていきます。当初、ら団子を、タレも一から作りました。先生方には、極力手を出さずに子どもたちを見守るようお願いしました。
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開始直後は混乱が見られましたが、次第に K３の子が「K２さんに先にやらせてあげよう」と提案するなど、広く張る必要があるのと同じです。

自然に役割分担が生まれました。子どもたちは、自分たちで全てを成し遂げた達成感を感じ、非常にイ

アドベンチャースクールでは、自分自身を好きになること、愛されていると感じること、他者を好きで大キイキとした表情を見せました。大人が全てを決める方が効率的で完成度も高いかもしれませんが、そ

切に思うこと、心から楽しむ体験をたくさん積むことを大切にしています。そのためには、安心して失敗

れでは子どもたちが必要な体験を失ってしまいます。教育はサービスではなく、子どもたちが将来に必できる環境が必要です。時にはハメを外したり、泣けてしまうこともありますが、どんな感情も人が生き要な力を身につける場だと考えています。誰かが決めてくれるのを待つのではなく、自分たちで考え行る上で重要です。これらの感情を受け止め、子どもたちが安心できる経験を通じて心の根を育てることが、動することが大切です。アドベンチャースクールでは、子どもたちが自分の役割を理解し、他者と協力し、将来の学びに繋がる種まきになると考えています。

自ら解決する力を育む環境を提供しています。これにより、社会性や自立心を効果的に育成しています。

課題を乗り越えた教育活動の工夫

保護者や地域社会との絆を深めるアプローチ
保護者からは、子どもたちがプログラムを楽しみに

２学年合同での活動は、人数の多さが課題でした。本来は半日以上かけてじっくり活動したいところでしているという声や、アンケートでの好印象のフィー

すが、時間の制約がある中で、「とりあえず活動を行う」のでなく、深い体験に繋げるために、毎回何ドバックを得ています。梅干し作りや季節の実をエ

度も打ち合わせを行いました。先生方との綿密な打ち合わせに加え、子どもたちの現状をしっかり観察し、ントランスに飾ることで、親子の会話が生まれていアセスメントを実施しました。準備段階でのシミュレーションを通じて、子どもたちにどんな体験を提供るという声も寄せられています。園庭で拾ったもの

したいかを明確にし、プログラム当日には必要に応じて内容を調整しました。これが可能だったのは、を使ったクラフトが 増え、四季を感じる機会が 多く共に活動する先生方がプログラムへの深い理解と協力を惜しまず提供してくださったおかげです。彼ら

なっています。また未就園児の保護者向けにコミュの支えにより、困難を克服する大きな力を得ることができ、心から感謝しています。

ニティカフェを開催し、スクールへの理解が深まり、子どもの成長を促す特別なプロジェクト「園外探検」は、子どもたちで行き先を決め、行きたいところに行くというシンプ ルなプログラムです。
行く場所がゴールと捉えがちですが、大事なのは、行く過程にどんな出来事が起こり、どれだけ子どもの感情が揺れ動く瞬間があったかです。

今後も継続してほしいとの要望を受けました。
地域社会においては園外活動中に積極的に挨拶を行い、工事現場で働く人や商店街の人々との交流が増えています。子どもたちが英語で会話する姿に驚きの声も聞かれます。
ハロウィンの際には、スクール近くのおにぎり屋さんや、車屋さんにご協力いただきトリック orトリートを行い、ご近所の方と交流することができました。

これからのアドベンチャースクールー子ども主導のプロジェクトの推進へ

既 存 のカリキュラムがしっかりある分アドベン

今後はさらに、「子ども発」のプロジェクトを推進したいと考えています。子どもたちには、自ら考え話

チャープログラムでは、「あえて与えすぎない」こと

し合い決定する力があります。決定することはその結果を引き受ける責任も伴い、必ずしも楽しいことを大事に、子どもの内側から内発的な動機を引き出ばかりではありません。しかしこのプロセスを通じて大きな成長が期待できます。

すことを大事にしています。実施する学年やグループの在り方をみて目的は多少変化させていますが、一方で、先生にとっては教室内で行うよりも多くのリスクを想定する必要があり、チャレンジングな取り

揉め事が多いほど、言語や思考をたくさん使うので結果的に子どもの力がとても伸びます。

組みとなります。それでもこの取り組みには、子どもたちだけでなく先生にとっても大きな成長の機会が未就学児にとって重要な心の土台づくり

含まれていると確信しています。

アドベンチャースクールでは、自然から得られるリアルな体験や、

常に進化するアドベンチャースクールの展望

チームで行うプログラムを多く提供しています。しかし、未就学児（乳アドベンチャースクールはまだまだ過程にあり、明確な目標やゴールに幼児期）にとって最も重要なのは、学びそのものではなく、学ぶた

向かって進むと言うよりも、常により良くなるために進化し続けるスクー

めの心の土台づくりだと考えています。人は本能的に「よりよくあルであろうとしています。

りたい」「成長したい」「知りたい」「学びたい」と感じる生き物です。

このアドベンチャースクールのプロジェクトは、私一人ではなくチームで

幼児期は与えられたものをどんどん吸収する時期ですが、大人は行っています。私が経験してきた森のようちえん（野外保育）の経験「できること・できないこと」（Doing）に注目しがちです。しかし、はもちろん活かしていきたいと思っていますが、それ以上に大切なのはこの時期に重要なのは、目に見えない土台、すなわち「存在その同じことをトレースするだけではなくキンダーキッズのアドベンチャース

ものに価値があること」（Being）を子ども自身が実感できることです。

クールらしい保育や教育とは何かを、スクールの先生がみんなで考え

これは、木の根が幹や枝葉を支えるように、大きな木ほど根を深く実践していくことだと考えています。

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東京本校HP
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卒園生親子異なる「大阪弁で話す友達」に囲まれる新しい環境に最初は衝撃を受けましたが、多様な人々と接する機講演会会が得られ娘にとって良い経験になったと感じています。
A.［Mさん］公立学校への進学は、多様な背景を持つ友人との出会いとさまざまな性格や才能に触れる機会を提供してくれました。
精神的にも強くなり、
英語以外の多くの分野で自分の興味を広げることができました。

Q.留学の時期や行き先について、どのように決められましたか？

2/26（Mon.）豊中校

A.［お父様］周りにはインターナショナルスクール出身でも英語が話せない子もいます。
その現実を見て、

Guest Speaker : M.S.さんとご両親

英語は続けなければ身につかないと痛感しました。
中学や高校になって自我が強くなる前の小学生のうちに留学させようとずっと考えていましたが、あまり幼い時期よりもある程度の年齢の方が学ぶこともキンダーキッズでは、保護者の皆様が家庭での教育
方針やお 子様の将来の進路選択に対する不安を和多いと考え、小学校六年生での留学を決めました。

［M.S. さんプロフィール］
2009年

らげ、具 体 的なイメージを持つ助けとなることを目的

豊中校卒園に、卒園生と保護者による講演会を実施しています。卒Grad Clubに園後の生徒の歩みや進路決定において重視された点

G6まで在籍など、事前に参加者から集めた質問に基づいて、「子

公立の小中高に通い、ども」と「親」それぞれの立場からの率直な意見を聞く

現在関西外語大学４回生

貴重な機会を設けることができました。

小６の時に母と双子のきょうだいと共にカナダに１年親子留学を体験

は日本人が少なく治安も良好で、安心して留学生活を送れました。留学中は英語の長文理解に苦労し、複数の翻訳ツールを使って意味を推測しました。留学は小学6年の1年間で、帰国後の中学生活のキャッチアップも一苦労でした。
しかし、多くの外国人との交流を通じて自己主張を強化し、元々自己主張が得意ではなかった娘が自信を持って意見を述べられるようになり、考え方もずっとポジティブに変わりました。
A.［Mさん］「小学生で必ず留学する」という方針で育ちましたので、留学が決まったときは自然な流れでした。帰国後は中学1年生の途中でしたが、小学校の友達と再会でき、すぐに学校生活に馴染むことができました。友達のサポートで部活や宿題にも追いつくことができ、地元の学校に通っていて本当に良かったと思います。

Q.キンダーキッズに通って良かったことは？
A.［Mさん］英語は、外国人との自然な会話はもちろん、学校でのスピーチやテストが得意で、特にリスニン■将来の夢と親子の絆

グは他の人が苦労している中、あまり勉強しなくてすみました。
また英語の本や歌の歌詞を原文で理解す［Mさん］長年学んだ英語とは異なる分野ですが、建築業界に進むことを決めました。最初は英語を活ることで作者の意図や感情を感じ取れるようになり、多文化への理解や異なる価値観に触れるきっかけとかす職業に就くべきかと悩みましたが、真剣に将来を考えた結果、父の仕事を見て設備設計に強く興なっています。映画を見る時も、英語のセリフと字幕の日本語を比べて「あ、こういう訳し方するんだ」「私

味を持ちました。英語はビジネスだけではなく、価値観を広げる手段だと気づき建築業界を目指すことはこう思うけど、こういう表現もできるんだ」
といった新しい発見も多く、視野が広がります。

者向けに観光ガイドのNPOを立ち上げることを提案しました。

A.［お母様］私たち夫婦は子どもが生まれる前からインターナショ

しかし、彼女は自らの情熱を追求し、私と同じ設計の道を選

ナルの幼稚園に入れて英語力をつけさせたいと考えていましびました。娘がこの決心を固めたとき、彼女は感情に溢れてた。幾つかのスクールを見学した結果、キンダーキッズが一番

涙を流しました。
これは、親として期待していた道とは異なる

親しみやすさを感じたため選びました。小学校はインターナショ

選択にプレッシャーを感じていたからです。設計事務所は国ナルスクールも考慮しましたが、子どもたちの地元での友人作

内外に多く、彼女の英語能力を生かす機会も豊富にあります。

りの願いを尊重し、公立学校へ。その後の中学、高校も公立に進学し、地元での友人関係がとても充実した学生生活を過ごせました。

にしました。
これからも英語を楽しみながら、生涯の財産として大切にしていきます。
［お父様］娘が設計の職を志した際、彼女の英語力を活かせる職業として、例えば京都で外国人旅行

Q.キンダーキッズを選んだ理由と卒園後の進路選択時について

私は娘が自分自身の道を見つけたことを心から支持し、全力
双子のHくんと一緒に豊中校に通ったMさん

A.［お父様］私たちは子どもができた時に何を学ばせるべきかと話し合い、「英語だけはしっかり学ばせよう、
他は何とかなる」ということで一致していました。英語を学べば世界が広がると考え、小学生の間に必ず一年間海外に行かせようと計画を立てました。小学校については私立も検討しましたが、さまざまな環境
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A.［お母様］当初はハワイも考えましたが、日本人が少ないトロントを選んで親子留学しました。
トロントの人と触れ合ってほしいと思い公立を選びました。地元の公立校に進学し、キンダーに通っていた頃とはでサポートします。親が思う以上に子どもたちは親の無言の期待を感じ取り、それに応えようとしていることを、皆さんも理解してあげて欲しいと思います。

何でも話し合える素敵な関係がとても印象的なご家族でした。
貴重なお時間をいただき、ありがとうございました。
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「楽しみながらSDGｓを知ろう！」幼い心に響く授業
松蔭生の皆さんは授業の準備や実施に際し、幼い子どもにも分かりやすい内容を提供することに心を配っていました。
自己紹介からスタートした授業は、SDGｓクイズや「Mr. Simonsays」のSDGｓゲーム、
そしてみんなで歌う「Itʼs a small world」

松蔭中学校 ×キンダーキッズなど、多彩なテーマとアクティビティを用意してくれていました。
SDGｓクイズでは、環境問題や世界の現状に関する問題を出題

英語でSDGsについて学ぼう！

し、子どもたちが真剣に考える姿が見られました。特に印象的だった問題は"Are there children in different parts of the world who cannot go to school? Yes or No."
（世界には学校にいけない子どもたちがいる）
で、ほとんどの子が「×」と答えましたが正解は「〇」。世界には学校に行けない子どもたちもいることを知り、子どもたちから驚きの声が湧き上がりました。大好きなお2024.02.06［宝塚校］

友だちや先生たちと毎日遊んだりお勉強ができるという、自分たちが日常的に享受している環境の幸運さに気づき、その大切さを再認識できた問題でした。
「Mr. Simon says」のSDGｓゲームでは子どもたちの熱気が最高潮に！そして、「Itʼs a small worldを歌おう」
では、子どもたちはお姉さんと手を繋ぎ輪になっ松蔭中学校3年生のみなさんがキンダーキッズ宝塚校のK2及びK3クラスの園児たちに対し、SDGsをテーマにした英語の特別授業を行ってくださいました。
メンバーの中にキンダーキッズ西宮校（西宮北口校）の卒園生S.Tさんを発見。
「松蔭中学校 ｘキンダーキッズ」
特別授業の様子をお伝えします。

宝塚校施設長の母校・松蔭中学校との交流案から実現した出張授業て歌い、笑顔で一体感を味わいました。子どもたちは興松蔭中学校3年生（2月当時）

味深く授業に参加し、アクティビティを楽しんだ後、お礼

S.T.さんとしてダンスや 英 語 の 歌を披 露し、元 気 いっぱ いに

キンダーキッズ西宮校（西宮北口校）2015年卒園「Thank you！」の言葉で感謝の気持ちを伝えました。
松蔭生の皆さんの丁寧な配慮と準備のおかげで、子ど

将来は語学を活かしてもたちは楽しみながら多くのことを学び、素晴らしい体

旅行や留学で海外に行き、験を得ることができました。

世界中の人と仲良くなりたいです。
バレエの先生やCAなど英語を使う職業に就きたいです。

今後さらなるSDGs教育の発展へ向けて
宝塚校では、今後もこのような授業を定期的に実施し、中学生との交流を恒例化していく予定です。
また、宝塚市ではSDGsに関する動画やプレゼンテーションを募集しており、各幼稚園も応募が可能です。
この企画を通じて、子どもたちが将来もSDGsに関心を持ち続ける大人になることを目指し、学年や学校全体での取り組みを検討しています。
さらに園内では、学んだことを他の子どもたちに教える機会も設ける予定です。

松蔭中学校・高等学校はキンダーキッズ宝塚校の施設長の母校です。今回の出張授業が実現したきっかけは、施設長が今回の出張授業を振り返って母校である松蔭中学校・高等学校が近年ますます英語や環

キンダーキッズで働いていると、英語や世界について学んだ子どもたちが卒園後境問題に注力していること、および近隣の小学校でSDGsにどのように成長し、どのような大人になるかを想像することはわくわくしますが、実関連した出張授業が行われていることを知ったからです。そ際にその成長を目の当たりにする機会は少ないのが現実です。

の後、学生時代にお世話になった現在の校長先生と話す機

今回、「母校との交流授業」では、私自身も自分の職場で、後輩たちが子どもたち会があり、英語教育の共通点を活かして「何らかの形で交流に教える姿を見て感動しました。
また、
キンダーキッズの卒園生であるS.T.さんがをしてみよう」という計画が浮上しました。
キンダーキッズの子どもたちもテーマ学習の一環として環境について学んでいる
ため、生徒同士の交流を通じて、
ただ勉強するだけではない
有意義な時間を過ごせると考え、この交流が実現しました。

学校の枠を超えて社会に積極的に働きかける姿を見て、感銘を受けました。
キン
宝塚校 施設長大倉 和花

ダーキッズ宝塚校の子どもたちにとっても、このような有意義な授業が実現したことを大変嬉しく思っています。
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