学級経営について総括
令和４年３月８日（火）研究主任 益戸

１． 令和３年度の総括
今年度も，H２７年度から積み上げてきた取組（フリートーク・ほめ言葉のシャワー・価値語・成長ノート）を継続して取り組み，校内研究において，定期的に取り組み状況の確認や共有，改善策等を協議することができた。また，４つの取り組みをさらにブラッシュアップさせ，児童自らの力で互いを高め，豊かなコミュニケーション活動を行う土台を育む人間関係を育成し，個々の児童の成長や学級全体の成長につなげることができた。
また，「自己他者肯定感テスト」における「自己・他者肯定群」に位置する児童が年間３回平均８２％と，検証指標の目標を達成することができた。年間を通して，各学級担任が，取組の意義を確認したり取組方を見直したりすることで活動が高まり，豊かなコミュニケーション活動の土台を育む人間関係の醸成へつながったと考える
２．５点セット

校内研究テーマ

学びを目的・場面・状況と相互につなげ，活用できる知識・技能を習得しようとする子どもの育成

重点目標

豊かなコミュニケーション活動の土台を育む人間関係の醸成

達成指標（１）「自己・他者肯定感テスト」において，「自己・他者肯定群」に位置する
児童が全体の８２％以上→7 月の結果は，平均が８１％→年間３回の平均が８２％（２）指導教諭等を中心とした「学級経営観察シート」の平均が３．０点以上

重点的取組（１）４つの取り組みのブラッシュアップ及び相互に関連付けた取り組み①フリートーク ②ほめ言葉のシャワー ③成長ノート ④価値語（２）指導教諭等による朝の会の参観

取組指標（１）４月の研修で，４つの取組を相互に関連付ける取り組みについて，昨年度までの取り組み例を伝え合ったり，昨年度までの課題を確認したりして，今年度の取り組み方について共通理解する。８月の研修で，学年ごとに７月までの成果と課題をまとめ，後期に向けてブラッシュアップする。
①４月にフリートーク公開・事後研を行い，フリートークのねらいや取り組み方について，共通理解をする。学年内で児童が互いにフリートークを見合い，ブラッシュアップさせていく。前期後期に各１回ずつ，研修にて各学級の取り組みについて振り返り，改善していく。
→フリートークの公開・事後研，現状報告や困りの出し合い，学年に応じた目指す姿と価値付けの方向性確認等を行った。
→７月に，フリートークの進捗状況について，学年部の中で情報交換を行った。
８月の校内研修の中でブラッシュアップを図り，改善へつなげる。
→８月に，フリートークについて，改善策を整理し，後期の取組方について検討した。ブラッシュアップの視点をもとに各学級・学年が連携しながら取組を進めた。３月に，フリートークのねらいに沿って成果・課題をまとめ，次年度の方向性を検討することができた。
②ほめ言葉のシャワーについて，６月の研修でねらいや取り組み方について共通理解し，6 月以降に実施していく。取り組み方を工夫し年間で 2 巡できるようにする。後期の研修で，各学級での取り組み方（１巡目・２巡目のやり方，板書の仕方，教室掲示等）を持ち寄ったり課題や困りを出し合ったりし，改善していく。
→６月に，ほめ言葉のシャワーの公開・事後研を行い，ねらいや取り組み方について共通理解することができた。
→７月に，ほめ言葉のシャワーの進捗状況について，学年部の中で情報交換を行った。８月の校内研修の中でブラッシュアップを図り，改善へつなげる。
→８月に，ほめ言葉のシャワーについて，改善策を整理し，後期の取組につなげた。１月に，ほめ言葉のシャワーのねらいに沿って成果・課題をまとめ，再度ブラッシュアップを図った。３月に次年度の方向性を検討することができた。
③成長ノートは，４月の研修で共通理解をし，各学級で実施する。主に行事や節目の時に，自分の取組を振り返り，付けた力を自覚できるようにしたり，次の目標を持たせたりする。目標に向け，自分の達成具合が分かるように，継続して書かせる。８月の研修で，気になる児童や変容の見られる児童の成長ノートを持ちより，「いつ，どんな内容で書かせたか，それをどう活用したか」など，意見交流し，後期の取り組みにつなげていく。
→７月に，成長ノートの進捗状況について，学年部で情報交換を行った。８月の校内研修の中でブラッシュアップを図り，改善へつなげる。
→８月に，成長ノートについて，改善策を整理し，後期の取組につなげた。いつどのような成長ノートを書くか，後期計画を立て取り組むことができた。
１１，３月に，成長ノートのねらいに沿って成果・課題をまとめ，次年度の方向性を検討することができた。次年度の参考になるように，「R３年度の実績（いつ，何について書いたか）」，「短いスパンでの振り返り事例」，「数値等による自己評価事例」について学年部ごとにまとめた。
④価値語は，４月の研修で共通理解をし，各学級で実施する。８月の研修で教室掲示を持ちより，「どんな場面で生まれた価値語か，それを日常でどのように活用しているか」などについて意見交流し，後期の取組につなげていく。
→７月に，価値語の進捗状況について，複数学年部で実際に教室を巡回し情報交換を行った。８月の校内研修の中でブラッシュアップを図り，改善へつなげる。
→後期は，校内研修の中で学級経営に関する情報交流を適宜行い，常時的なブラッシュアップを図っていく。
→８月に，価値語について，改善策を整理し，後期の取組につなげた。１１，３月に，価値語のねらいに沿って成果・課題をまとめ，次年度の方向性を検討することができた。次年度の参考になるように，「取組の概要（価値語が生まれた経緯，工夫点，共有方法等）」，「全体写真」，「感化を促すことができた姿」について学級ごとにまとめた。
※ （必要に応じて）朝の会観察週間（年度当初）に合わせて，学年部において，朝の会観察シートの視点をもとに，共通理解を図りながら改善を図る。状況に応じて後期は，指導教諭等により朝の会を中心とした学級の参観を依頼
し，「朝の会観察シート」等により自己評価を行い，改善していくよう指導・助言を受ける。

外部評価

学校評議員や指導主事等を年間２回程度招聘し，状況を確認及び評価していた
だく→学校評議員や学部教員，教職大学院の方々による視察・観察により，本校全体の学級指導の在り方について指導・助言を頂いた。後期も引き続き，このような機会を活用していく。
→四校園協働研究推進委員会の中で，学級経営の取組やブラッシュアップについて報告（11 月，２月）。

３．４つの取組の年間計画

相互に関連付けながら取り組んでいく（行事・集会での話・学級活動等）

４月
５月
６月

フリートーク

ほめ言葉のシャワー（朝の会）

（朝の会）

成長ノート

価値語

研修で共通理解研修で共通理解研修で共通理解

実施

実施

実施

気になる児童や変容

教室掲示を持ちよる

学年内で互いに見合う
研修で共通理解実施

７月
８月

一巡目の見られる児童の成長ノートを持ちよる

９月
１０月
１１月
１２月

研修：各取組の進捗状況の確認・成果・課題

１月
２月
３月

二巡目

外国語活動・外国語科について 【総括】令和３年３月８日
外国語担当 笠木
１．令和 3 年度の総論
1 年間の取組が積み上げられるよう，5 点セットを明確にし，取組を進めてきた。
授業改善については，年度当初から本校の外国語授業について共通理解を図るだけでなく，各学年部で協働して授業づくり(指導案作成，模擬授業，互見授業等)に取り組んできた結果，達成指標を上回ることができた。公立校への授業公開については，7 月の外国語授業づくりセミナー，11 月の外国語セミナーを行い，県内外の先生方を対象に全学級が授業公開を行うことができた。特に 11 月の外国語セミナー
では，公開授業に加え，事後研の在り方や直山視学官の講演などについて概ね好評な意見を得ることができた。直山視学官からは，昨年度指導を受けた項目(「子どもの実態に合わせたねらいを提示するタイミング」，「漆塗りの授業の展開の仕方」，「C 児への支援」等)に関して，一定の評価をいただいた。同時に次年度に向け，「児童の思考を促す適度な困りの設定(思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度につながる目的・場面・状況の設定)」「中間評価の在り方」「ALT の効果的な活用」について，ご指導いただいた。
今後，本校の外国語教育について研修などを通して教員間で共通理解を図るとともに，日々の授業を通して授業改善に取り組んでいく。
２．５点セットに基づく総括
校内研究テーマ
学びを目的・場面・状況と相互につなげ、活用できる知識・技能を習得しようとする子どもの育成
重点目標
重点的取組

達成指標

取組指標

積極的に英語を使ってコミュニケーションを図ろうとする児童を育む授業の推進① 課題解決へ向けた授業づくり・互見授業の実施② 公立校への授業公開① 指導教諭による評価（４段階）が，１・２年目の教諭２．６以上，３年目以上の教諭２．９以上→指導教諭による評価が，１・２年目の教諭 2.95，３年目以上の教諭 3.0875 と達成指標を上回ることができた。
② 授業参観後のアンケートで，参観者の自校での活用率が６割以上→外国語セミナー事後アンケートにおいて，「参考になったこと・使えそうなこと」が「あった」と回答した割合が 95.7%と，活用に向かう意見を多く得ることができた。
① について・４月の校内研究において，「Classroom English」，「４Ｒ」，「外国語科・外国語活動指導のポイント」等，これまでの取組について共通理解を図る場を設ける。
→4 月 5 日の校内研修においてこれまでの取組について説明し，共通理解を図ることができた。
・５～７月の校内研究において，昨年度指導を受けた項目（「子どもの実態に合わせたねらいを提示するタイミング」，「漆塗りの授業の展開の仕方」，「C 児への支援」等）について共通理解を図り，外国語部と学年部が連携しながら授業づくりを行う。
→4 月 20 日に外国語部(甲斐教諭)が授業を行い，上記の点について共通理解することができた。
・年間を通して，外国語部と５・６年部が連携し，教科書「ONE WORLD Smile」を使用した授業づくり（指導案作り，授業実施）を行う。また，外国語部と３・４年部が連携し，３・４年教材「Let’s Try!」を使用した授業のブラッシュアップ（指導案作り，授業実施）を行う。１・２年についても，外国語部１・２年部が連携し，これまで作成した指導案のブラッシュアップ（指導案作り，授業実施）を行う。
→3～6 年部と外国語部が連携して，指導案作りや授業を行うことができた。今後も引き続き連携しながら指導案作り・授業作りを行っていく。11 月の外国語セミナーに向けて，外国語部と各学年部が連携して授業づくり(指導案作成，模擬授業，互見授業等)指導案作り授業づくりを行うことができた。
・５～７月に，①に係って，指導教諭・研究主任・外国語担当・学年部による互見授業を学年１名以上設定し，改善へつなげる。後期に，今年度赴任した教諭による授業公開を行う。

外部評価→夏休み前までに、10 名の教諭による互見授業を行うことができた。事後研にも参加し，指導案作り・授業作りの際の改善の視点を取り入れるようにしている。一年を通して学年 1 名以上の互見授業を行った。指導教諭・研究主任・外国語担当・学年部が事後研へ参加することで，様々な視点で協議することができ，日々の授業改善へ繋がった。
・７月の外国語授業作りセミナーでは，外国語部が校内に向け「『漆塗り』の授業展開の在り方（単元構成）」「評価の在り方」に関する授業を公開し，共通理解を図る。
→7 月に外国語部(笠木教諭)が授業を行い，「『漆塗り』の授業展開の在り方（単元構成）」「評価の在り方」について検討することができた。
② について・外国語授業作りセミナー（７月２８日）や外国語セミナー（１１月２日）において，事前授業や当日授業を公開する。（指導主事等や中学校に声をかける。
）→7 月の外国語授業作りセミナーについて，中学校等に呼びかけ，事前授業や当日授業の公開を行った。また，11 月の外国語セミナー(11 月：授業撮影・事後検討会，1 月：動画配信)において，県内外の先生方へ授業を公開することができた。
・年間２回程度他校からの視察日を設定し，積極的に視察を受け入れる。また，要請があれば，外部講師として出前授業を行う。
→外部講師の要請があれば，時期を見て出前授業を行う。
・指導主事等を年間２回程度招聘し，進捗状況を確認及び評価していただく。
（指導主事等の招聘は，カリマネや提案授業と連動する）
・１１月２日（火）に開催の外国語セミナーにおいて，今年度も直山木綿子視学官を招聘し，本校の取組を評価していただく。
→直山視学官より，昨年度指導を受けた項目(「子どもの実態に合わせたねらいを提示するタイミング」，「漆塗りの授業の展開の仕方」，「C 児への支援」等)に関して一定の評価をいただくことができた。

３．研修計画○研修時には，３回に１回程度の頻度で，５分程度の外国語スキルアップ研修を行う。
→夏休み前までに，先行事例をもとに５回のスキルアップ研修を行うことができた。11 月のセミナー
以降は，直山視学官からいただいた課題をもとに，スキルアップ研修を行った。結果，年間合計 8回のスキルアップ研修を行うことができた。
○４月２０日に外国語部による提案授業を設定し，本校の外国語授業についてイメージを掴めるようにする。
→4 月 20 日に外国語部(甲斐教諭)が授業を行い，上記の点について共通理解することができた。
○外国語授業作りセミナー（７月２８日）や外国語セミナー（１１月２日）において，事前授業や授業公開を実施する。
（指導主事等や中学校に声をかける。）→外国語授業作りセミナー（７月２８日）について，中学校等に呼びかけ，事前授業や当日授業の公開を行った。またセミナー事前授業において附属中主幹，英語主任より指導・助言をいただいた。
○研修内容
日時内容
４月 ２日

校内研修全体計画

４月 ５日

外国語

本校の外国語の取組説明

４月１５日

外国語

外国語モジュール研修【益戸研究主任】

４月２０日

外国語

６月２２日

外国語

外国語部による提案授業・事後検討会・情報交換【５年３組 授業公開】
外国語の取り組みについて
外国語研修・情報交換

７月１３日

外国語

外国語科授業作りセミナーに向けた方向性全体提案

外国語

外国語科授業作りセミナーに向けた指導案審議

外国語外国語科授業作りセミナー【６年３組 授業公開】

７月２０日
６月２９日
７月２８日
８月 ２日

外国語

８月 ３日

外国語

８月１８日

外国語

外国語 年間の取組について

11/2 外国語セミナーに向けた方向性全体提案
フォローアップ研修事前研
フォローアップ研修事前研
全国指導主事会還流報告
11/2 外国語セミナーに向けた方向性全体提案

９月 ３日
８月３１日

外国語

フォローアップ研修 【５年３組 授業公開】
動画撮影

９月２８日

外国語

外国語セミナー指導案審議

１０月２６日

外国語

外国語セミナープレ授業

１１月 ２日外国語セミナー【全学級授業公開】【６年３組 代表授業公開】動画撮影・事後研
1月動画公開４．小中連携外国語事務局会について・事務局会や互見授業・事後検討会を，年間を通して随時行っていく。
外国語・小中共通したアンケートを実施する。

今年度の生活科・総合的な学習の時間【総括】令和４年３月８日
総合担当
１．令和３年度の総論
１年間の取組が積み上げられ，より大きな成果を生むように，「重点目標，重点的取組，取組指標，達成指標，外部評価」のいわゆる５点セットを明確に設定し，取組を進めてきた。目標とする２点の達成指標について，前後期を通して，全学級の生活科・総合的な学習の時間の授業を指導教諭の観察授業と兼ねて参観することができた。事後研での意見交換を通して，「めざす資質・能力」を意識した授業の実施につながったと考える。さらに，年間６回の指導主事招聘による研修の積み重ねも個々の授業改善の大きな要因になっている。また，児童のアンケート結果から，「整理・分析」場面における肯定的な回答については，前後期とも目標の数値を達成することができた。しかし，細かく分析していくと授業展開において，通年で探究のサイクルを意識できていたかというと，学級間での差が生じていることも否めない。
来年度は，年度当初の単元作成や進捗具合チェックの定期的な研修への位置付けと，全学級１時間の提案授業を今年度同様に実施できるとよい。さらに，３年生と６年生の単元構想について，入門期であることと中学校への接続期であることを意識し，学年同テーマで単元構想を行う必要性について考えていく必要がある。
２．５点セット

学びを目的・場面・状況と相互につなげ，活用できる知識・技能を習得しようとす
校内研究
テーマる子どもの育成
重点目標

附属小学校のめざす生活科・総合的な学習の時間の資質・能力の達成
前期：「めざす資質・能力」を意識した授業の実施（通知表の評価と連動）

達成指標

児童アンケートで肯定的な回答 75％以上（R2 年度達成指標 70％）
後期：前期の分析をもとに「めざす資質・能力」を意識した授業の実施
児童アンケートで「整理・分析」場面で肯定的な回答 85％以上

重点的取組①学級ごとに探究のサイクルを意識した単元計画（プラン）の作成・実施②「概念的な知識」の共通認識と各学級の学級評価規準作成③附属小学校のめざす生活科・総合的な学習の時間の資質・能力の見直し，外部への発信④提案授業・互見授業の実施（1 人１回以上）⑤「めざす資質・能力」の達成が見取れる児童アンケートの作成，検討，実施，分析（アンケート実施は６月と２月，３年生以上全学級）①学級ごとに探究のサイクルを意識した単元計画（プラン）の作成・実施…総合 70 時間プラン作成→随時修正，生活科年間指導計画見直し→修正…総合，生活科の単元計画は適宜修正済。今後最終修正を行い「令和３年度単元プラン集」を作成。HP で発信予定。生活科単元やスタートカリキュラムについても同様。
②「概念的な知識」の共通認識と各学級の学級評価規準作成…4 月 27 日「概念的な知識」について研修。
（指導主事招聘）

中間総括
期末総括

取組指標

外部評価

単元の評価規準全学級作成済，実施中。
他教科との関連は年度末に完成。
（校内研修カリマネの時間に随時確認中。
）…評価規準作成時に設定した，「概念的な知識」について，児童の姿や振り返り等から検証し，「ねらいにせまる子どもの姿」として単元プラン集に掲載。
各学級評価規準の最終修正を行い，単元プラン集とともに HP で発信予定。
③附属小学校のめざす生活科・総合的な学習の時間の資質・能力の見直し，外部への発信…R3.4.1 修正（現在は R2.6.1 版 HP 掲載中）
…R3.4.1 版でおおむね良いと思われる。HP に差し替えて掲載予定。
④提案授業・互見授業の実施（1 人１回以上）…１人１回以上の生活科・総合的な学習の時間の提案授業を指導教諭の授業観察に位置づけ,指導教諭・研究主任・総合担当・（学年部）で参観・事後研を実施中。
（7 月 21 日現在 3 名終了）
…全学級での生活科・総合的な学習の時間の提案授業の参観・事後研を実施。
全学級の生活・総合の授業を参観する（される），事後研で意見交換をすることで，互いの授業改善につながった。
⑤「めざす資質・能力」の達成が見取れる児童アンケートの作成，検討，実施，分析（アンケート実施は６月と２月，３年生以上全学級）…６月未実施。１回目を８月末から９月上旬に実施予定。
…１回目９月，２回目２月を実施。
（結果は別紙）すべての項目において，肯定的な回答が 90％をこえている。
しかし，その中でも昨年度同様「整理・分析」場面についての項目で否定的な回答が多く見られた。原因として，思考ツール等を使った授業展開を行なう機会が増えてはいるが，十分ではないことが考えられる。また，職員間の思考ツール等への研修が行なえなかったので，授業に取り入れることに躊躇した職員も多かったのではないかと考えられる。そのため，【４】の質問への回答結果につながったのではないか。今後の「整理・分析」場面における思考ツールを活用した授業改善が必要である。
・①については，年度初めの校内研究で単元作り等の研修を行なう。定期的に総合部・学年部で進捗具合のチェック、全体でその都度，成果と課題の交流を行い，おおまかな今後の授業展開を考える。
・②については，附属小資質・能力一覧表を元に，各学級で単元の具体的な評価規準を作成し，校内研修でお互いに確認しチェック・修正を行う。
・③については，半期に１度，通知表の評価の際に研修で見直しを行う。年度末に生活・総合部会を持ち，修正していく。ホームページ等で発信も行う。
・④については，１人１回以上の生活科・総合的な学習の時間の提案授業を指導教
諭の授業観察に位置づけ,指導教諭・研究主任・総合担当・（学年部）で参観・事後研を行なう。
・⑤については，総合部を中心に作成しているアンケートを実施し経年比較が出来るようにする。アンケート実施後，担当で分析し授業改善等を検討する。
年間３回程度指導主事等を招聘し進捗具合を見てもらう（指導主事招聘はカリマネや提案授業と連動していく）

県の重要課題を受けた授業研究について総括
令和４年３月８日（火）研究主任 益戸

２． 令和３年の総括
今年度は，令和３年度の改善の重点に沿って，各教科の取組を再度見直し，家庭科を除く全ての教科等において「授業づくりセミナー」「外国語セミナー」として，県内外の学校へ周知・公開することができた。公立学校にモデルを示したり授業作りについて一緒に考えたりする場を設けることができ，本校の使命を果たすことができたと考える。
また，「授業観察シート」の平均は検証指標の目標を得ることができ，本校職員の授業力を高めることに資することができた。
２．５点セット
校内研究テーマ 学びを目的・場面・状況と相互につなげ，活用できる知識・技能を習得しようとする子どもの育成
重点目標
県による「各教科の改善の重点」を具現化した各教科の授業の構築と授業公開
達成指標① 令和３年度小中学校教育課程研究協議会（12 月）にて，レポート提出及び本校作成の単元及び授業プランを，授業公開等を通じて発信→５～７月の間に授業づくりセミナーを７本（算数，社会，音楽，総合，道徳，特別活動，外国語）実施し，延べ５０名の参加者に授業を公開した。
→令和３年度小中学校教育課程研究協議会（12 月）にて，図工，道徳，外国語，特別活動のレポート提出及び実践発表を行った。
→１１～２月の間に外国語セミナー，授業づくりセミナーを８本（算数，体育，国語，理科，特別活動，社会，生活，総合）実施し，延べ５３名の参加者に授業を公開した。
② 指導教諭による評価の平均が３．０以上→４～７月の授業観察の平均は３．０５点→８～２月の授業観察の平均は３．０１点
重点的取組①県による「各教科の改善の重点」の分析，また本校の課題及び具体的な取組を明確にし，それを具現化した授業づくりと授業公開を行う。
→教科部ごとに，県による「各教科の改善の重点」の分析，また本校の課題及び具体的な取組を明確にし，全体で共有した。
→５～７月の授業づくりセミナー（算数，社会，音楽，総合，道徳，特別活動，外国語）における授業公開を通じて，本校作成の単元及び授業プランを参加者に発信することができた。
→１１～２月の外国語セミナー，授業づくりセミナー（算数，体育，国語，理科，特別活動，社会，生活，総合）における授業公開を通じて，本校作成の単元及び授業プランを参加者に発信することができた。
②指導教諭による授業参観及び，指導教諭による指導・助言をもとに授業改善を行う。
→前期の間に１回実施。１２月までに第２回目，３月までに第３回目を実施する予定。
→指導教諭による授業観察を年間６４回（一人平均３．５回）実施。自主的に 4 回以上実施するなど，意欲的に授業改善を図る姿が見られた。
取組指標①県による「各教科の改善の重点」を受け，教科ごとに再度分析しなおし，本校における現状と課題，及び改善を図るための具体的な取り組みについて，各教科で再検討し完成させる。それをもとに，日常的に授業実践していくようにする。
→県による「各教科の改善の重点」を受け，教科ごとに再度分析しなおし，

外部評価

本校における現状と課題，及び改善を図るための具体的な取り組みについて「提案文書」にまとめた。作成した提案文書に沿って日常の授業実践の中で有効性について検証していくようにした。後期も引き続き検証を行っていく。
→作成した「提案文書」に沿った単元構想・授業展開について，教科部ごとに検討を重ね，外国語セミナーや授業づくりセミナーにおいて，児童の姿をもとに成果・課題について検証することができた。
①研修日程の２回に１回の頻度で，各教科順番に事前研・公開授業・事後研を行っていく。
→授業づくりセミナーの中で，各教科順番に事前研・公開授業・事後研を行った。
→授業づくりセミナーに向けた事前研は，教科部，学年部，研究主任で放課後に随時（２～３回）行った。後期も引き続き行っていく。
→年間を通して，授業づくりセミナーに向けた事前研を，平均２回程度継続して行うことができた。授業者以外に，教科部，学年部，研究主任等複数で議論することにより，様々な視点で指導案を見直し改善へとつなげることができた。
①フォローアップ研修で公開する５教科（国語科・理科・生活科・図画工作科・外国語科）以外の教科（算数科・社会科・音楽科・家庭科・総合的な学習の時間・道徳・特別活動）について，準セミナー扱いとして県下の公立学校へ周知・公開していく。
→５～７月の間に授業づくりセミナーを７本（算数，社会，音楽，総合，道徳，特別活動，外国語）実施し，公開授業・事後研を行った。１１月２日に外国語セミナー，１１～３月までに授業づくりセミナー（算数，体育，国語，理科，特別活動，社会，生活，総合）を行い，公開授業・事後研を行っていく。
→外国語セミナーや授業づくりセミナーを通して，家庭科を除く全ての教科等（国語，社会，算数，理科，体育，音楽，図工，外国語，道徳，生活，総合）の授業公開を行うことができた。
②授業公開後は全体で事後検討会（指定討論形式）を行うとともに，指導教諭は「授業観察シート」に沿って評価を行う。指導教諭による指導・助言をもとに授業改善に生かしていく。
→授業公開後は全体で事後検討会（指定討論形式）を行った。指導案の事前配布（授業日の４日前）や司会者，パネラー等役割の事前周知を行うことで，限られた時間の中で活発な指定討論会へ繋がった。後期も，引き続き同様の形式で行っていく。
→指定討論会の質の高まりが見られた。付けたい力を付けることができたか，有効な手立てはどのようなものか，児童の姿をもとに，自身の考えを述べることができた。
学校評議員や指導主事等（県教委義務教育課・大分教育事務所）を年間２回程度招聘し，状況を確認及び評価していただく→学校評議員や学部教員，教職大学院の方に授業を見ていただき，指導・助言を受けた。
→大分県教育庁義務教育課後藤指導主事を年間計６回招聘し，生活科・総合的な学習の時間の指導の在り方について，児童の姿をもとに指導いただいた。
（全学級授業公開，授業づくりセミナーにおける授業公開）