平成３０年度

校番（９） 呉市立 宮原中学校

第1学年
学校の教育目標

小中一貫教育の視点

重点指導内容項目

道徳年間指導計画「自分を見つめる」（暁教育図書）

夢を志に～豊かな心と確かな学力を身に付け，たくましく生きる生徒の育成～

本中学校は，育成すべき資質や能力として思考力・判断力・表現力の育成に重点をおき，教科等においてもその指導の充実を図っていく。道徳の時間においては，道徳的価値に基づいた人間としての生き方について自覚を深める観点から，支持的風土のある学級経営に努め，道徳の時間において多様な意見を出させ，自分と異なる考えに接する中で，自分の考えを深め，自らの成長を実感できるように，自分の考えを基に書いたり討論したりするなどの表現する学習活動を充実する。またその際小学校での学習のつながりについても重視していく。
Ａ３ 向上心，個性の伸長

Ｂ６ 思いやり，感謝出典

心豊かでたくましい呉の子どもをはぐくむ道徳・自作資料
私たちの道徳Ｃ郷土の伝統と文化の尊重，郷土を愛する態度

1 信頼関係や温かい人間関係の確立
・共感的，受容的態度で一人一人の意見を認める。
・支持的風土のある学級経営を行う。
２ 多様な指導方法
・副読本「自分を見つめる」，自作資料などの読み物資料を基本とし，多様な資料を効果的に活用する。
道徳の時間の基本方針

・写真などを使い，効果的な資料提示を行う。
・ネームプレートなどの意思表示カードを活用する。
３ 協力的な指導形態
・他の教師との協力的な指導を行う。
・保護者や地域の方を講師として活用する。
月 回

主題名

1 日々の心構え

4

2 自主的な判断

資料名

ねらい

展開の大要（基本発問・中心発問）

他の教育活動との関連

私たちの道徳Ａ-（２） 出船の位置に望ましい生活習慣を身に付けておくこ 【基本発問１】毎日の生活で、何か心がけていることがあるか。との大切さを自覚し、自らを律し、生活 【基本発問２】毎日の生活で、見直したり改めたいところはあるか。
を正そうとする道徳的実践意欲を培 【中心発問】筆者の「出船の位置に」という言葉にどのような日常の心構えが込められているだろうか。
う。

p10-15

Ａ-（１） アキラの選択【基本発問１】登校の様子から、アキラとリョウタの関係を考えてみよう。
他者に迎合せず自主的に考え、判断 【基本発問２】体育を選ぶことよりもリョウタと一緒にいることが重要に感じたアキラの思いを入学式察してみよう。
することを重んじ、その結果に責任を 【基本発問３】アキラはどうしてリョウタに「自分も理科だ」と言い出せなかったのだろうか。
総合
もつための道徳的判断力を高める。 【中心発問】アキラが、何事も自分で判断して実行するリョウタにもやもやした気持ちになったのはどうしてだろう。

P22-27

自己受容、自己理解を深めつつ自尊 【基本発問１】自分をひとみしりだと言った友人の話を聞いて、はっと胸を打たれたときの筆
ぼくの性格をつ 感情を高め、自身のよさをいっそう伸 者の気持ちを考えてみよう。
3 自分をきたえる Ａ-（３）【基本発問２】友人の話を聞くまで、ひとりぼっちはぼくだけじゃないことにどうして気づかなくった友人
ばしていこうとする道徳的態度を育成 かったのだろう。
する。
【中心発問】筆者がより広い世界に旅立つ決意ができたのはどうしてだろう。

P38-43人は互いに支え合って生きていること 【基本発問１】おばあさんのうれしそうな顔を見て、もっとうれしくなったゆう子の気持ちを想おばあちゃんの像してみよう。
Ｂ-（６）に気づき、思いやりの心をもって人と 【中心発問】おばあさんとの約束があるのに、ゆう子が男の人に席をゆずろうと思ったのは指定席接しようとする道徳的心情を育む。
なぜだろう。

P54-594 優しい心5

内容項目

5

よりよい集団づC-(15) 小さな一歩
くり集団の一員としての役割と責任を自覚し、協力し合って集団生活の向上に努める道徳的態度を育成する。

【基本発問１】理恵が、信一や他の委員のことを「許せない」と思ったのはどうしてだろう。
【基本発問２】では、他の委員たちは、理恵のことをどう感じただろう。
体育大会【基本発問３】麻衣と話をしていて、理恵が「ドキッとした」のはどうしてだろう。
【中心発問】みんなで委員会活動を進めるために、理恵はどんなことが大切だと気づいたのだろう。

P166-171【基本発問１】ひとみに勉強を教えてもらえなかったときの「私」の気持ちはどうだったのだろう。
6 真の友情Ｂ-（８） 雨の日の届け物

真の友情の尊さについて理解を深め、尊敬 【基本発問２】ちょっとしたきっかけで「私」がひとみと元の関係にもどったのはなぜだろう。と信頼に支えられた友情を育てようとする道 【基本発問３】どんな気持ちでひとみは「私」にすずらんをくれたのだろう。
【中心発問】すずらんを届けてくれたひとみに対して、「私」が「本当に恥ずかしかった」のはなぜだ
徳的実践意欲を培う。

P60-65ろう。

【基本発問１】「僕」が先生の注意に納得できなかったのはなぜだろう。

7 きまりの意義

人に迷惑をかけ きまりの意義を理解し守ることで、自他 【基本発問２】「僕」が空きビンを叩きつけたのはなぜだろう。
C-(10) なければいいの の権利を重んじ、よりよい社会をつくろ 【基本発問３】「あんなことをしなければよかった」という「僕」は、何を後悔したのだろう。
【中心発問】無言のまま先生の手が肩に置かれたとき、「僕」はどんな気持ちがしただろうか？
うとする道徳的態度を育成する。

P134-139か。

6【基本発問１】体育の時間に、筆者はどういう考えから、О君に補助的な役割をさせていたのだろう。
合宿
差別や偏見をなくすよう努力し、だれ 【基本発問２】О君に対して、クラスメイトたちが真剣で、手加減をしないのはなぜだろう。
期末ある日のバッ
公正、公平な社
8
C-(1１)
に対しても公正、公平な社会の実現 【基本発問３】О君が打ち、代わりの子が走るというルールを、あなたはどう思っただろう
道徳参観会
ターボックスか。その理由もいっしょに考えてみよう。に努める道徳的態度を育成する。
【中心発問】学校では生気のないО君が生き生きとしているのを見て、筆者はどんなことに気づいたのだろう。
【基本発問１】資料のクラスの様子を創造してみよう。
【基本発問２】数学のテストが実施されることになったときの，優子の気持ちを想像してみよ
役割と責任を自覚し，協力し合って集 う。
白紙の答案用紙9 役割と責任C-(15)
団生活の向上に努めようとする態度を 【基本発問３】もしも，あなたが優子の立場で，これがあなたのクラスだったらこの後どう展(心の元気Ⅱ）開するとよいと思いますか。
育てる。
【中心発問】優子の行為は教科係としての「責任を果たす」ｌことになったのだろうか。

7pp32-37

P148-153

A-(5)小さな幸せ（呉の道徳Ⅰ）

11 公徳を尊ぶ心C-(10)社会の一員として公共の場における態度を島 耕作 ある朝の【基本発問１】島とサラリーマンのそれぞれの言い分をどう思うか。
考え、気持ちよい社会を実現しようとする道
出来事【中心発問】「あなたの気持ちのことを言っている」という島の言いたかったことは何だろう。
徳的実践意欲を培う。

12 好ましい世の中 C-(12) バスと赤ちゃん

13 弱さの克服

14Ｄ-(22)

いつわりのバイオリン

誠実な行動と責Ａ-（１） 裏庭でのできごと
任

pp166-171

トイレ掃除の活動を続ける中で心の変化を感じた佐々木一幸さんの姿を通し 【基本発問１】代表世話人となった佐々木さんはどんな気持ちだっただろう。。
【基本発問２】佐々木さんが幸せだなと感じたのはなぜだろう。て，人間としての生き方についての自 【中心発問】佐々木さんの生き方や考え方から，あなたが大切にしたいと思うことや自分の覚を深め，理想の自己を目指し，より 生き方について考えたことは何だろう。
よく生きようとする態度を育てる。

よりよい自己の追求

10

P160-165

皆が互いへの配慮と思いやりをもつ気 【基本発問１】この話に、どんな感想をもちましたか。
【基本発問２】お母さんに「待って下さい。降ります」と言わせたものは何だろう。
持ちのよい社会をつくろうとする道徳 【基本発問３】運転手がアナウンスをしたのはどういう思いからだろう。
的実践意欲を培う。
【中心発問】乗客の拍手にはどんな思いがこもっていたのだろう。

トイレ掃除
夏休みに向けてP148-153

だれもがもっている人間らしいよさを認 【基本発問１】悩み抜いた末に、フランクはどのような気持ちでバイオリン作りを引き受ける
め、弱さに負けず、自分に恥じない生 決断をしたのだろう。
【基本発問２】ロビンのバイオリンに手を伸ばしたフランクが、一瞬手を止めたのはなぜだろき方を見いだそうとする道徳的心情を う。
育む。
【中心発問】ロビンから届いた手紙を読み終えたフランクはどうして涙がこぼれたのだろう。

P120-125【基本発問１】大輔が二枚ともひなを助けるために割ったと先生に言ったとき、健二はどう自分の行為が及ぼす結果を深く考え、誠実思っただろう。に責任をもつことのできる行動がとれるよう道【基本発問２】次の日登校するまでに、健二はどんなことを考えていたのだろう。
徳的判断力を高める。
【中心発問】職員室に向かう健二は、どんなことを考えていたのだろう。

P22-27
始業式
総合9

ミスター・ヌード
新しいものを生15
Ａ-（５） ル
み出す―安藤百福―

安藤百福のものづくりへの姿勢を通して、想像力をはたらかせ、探究して新 【基本発問１】ラーメンを食べる人たちの姿に、安藤さんは何を感じたのだろう。
【基本発問２】失敗を重ねながらも、安藤さんが毎朝研究小屋に向かったのはなぜだろう。
しいものを生み出そうとする道徳的実 【中心発問】96歳になっても、安藤さんが新しいことを考え続けているのはどうしてだろう。
践意欲を育てる。

P32-37

指導の記録

16

先人の思いを受け継ぐ

917 愛校心中学生二人が，ボランティアガイドから，入船山記念館にある旧呉鎮守府司令長官官舎が今の姿を残すに至るできごとやかかわっ 【基本発問１】二人の中学生はどんな気持ちで入船山記念館を訪れたのでしょう。
入船山記念館に た人たちの思いを知ることを通して，現在に 【基本発問２】あなたは，3人や和田さんの思いをどのように受け取りますか。
C-(16)
込められた思い 生きる私たちが目にしている文化財が貴重 【中心発問】これらの思いが詰まった入船山記念館を訪れたことで，二人の中学生はどんなものであることに気付き，これらをこれから なことを考えましたか。
大切にし，受け継いで行こうとする道徳的心情を育てる。

C-(15) 二枚の写真

学校に愛着や誇りをもち、その一員と 【基本発問１】浩が到着するまで、同級生たちが弁当に手をつけなかったのはなぜだろう。
【基本発問２】秋の遠足などの様子から、あなたは、この学校にどんな印象をもっただろう。
してよりよい学校づくりに意欲的に取り 【基本発問３】屋上で手を振っているとき、同級生たちはどんな気持ちだったのだろう。
組もうとする道徳的実践意欲を培う。 【中心発問】病室の浩は、屋上にいる同級生たちを見て、どんなことを思ったのだろう。
【基本発問１】口をきかない間の、真一と夏樹の気持ちはどんなだったろうか。

18

正しい異性理解

Ｂ-（８） アイツ

総合P200-205

P194-199

文化発表会

異性を興味本位の関心や単なるあこ 【基本発問２】ようやく口をきいた日の夜、二人はそれぞれどんなことを考えていたのだろがれとしてではなく、人間として相手の う。
人格を尊ぼうとする道徳的心情を育て 【基本発問３】男子は真一のつもりで、女子は夏樹のつもりで仲直りの台詞を考え、書いてみよう。
る。

P66-71

家族を失う苦しみや悲しみにふれ、そ 【基本発問１】手を血まみれにして母親を救い出そうとする少女はどんな気持ちだったのだ
ろう。のかけがえのなさを感じ、家族を大切 【基本発問２】握っていた手を離したときの、この親子の思いはどのようなものだろう。に思う道徳的心情を育てる。
【中心発問】少女は、どんな思いで、母の骨を拾ったのだろうか。

P180-185【中心発問】これからの二人のつき合いには、どんなことが大切だろう。

10

かけがえのない Ｃ-（１４）19
語りかける目家族

20 自然への畏敬

荘厳な文化遺産や人知の域を超えた
自然に触れた主人公の思いを通し、 【基本発問１】ガジュマルの木を見て、「僕」はなぜ動けなくなったのだろう。
D-（２１） ガジュマルの木
その感動や畏敬の念に共感しながら 【中心発問】大きく息をついたとき、「僕」はどんなことを思い浮かべたのだろう。
道徳的心情を育む。

21 自然を愛する心 Ｄ-（２０）

防災
阪神大震
災

人間が自然の中で生かされていること 【基本発問１】資料を読み、狭山丘陵についてどんな感想をもったか。
「あっ、トトロの森に気づき、自然を尊び、愛護に努めよ 【基本発問２】「森と暮らしを調和させる」って、どういうことなんだろう。
だ！」【中心発問】筆者が出会った老人と少年は、どのように自然とかかわっていたのだろう。
うとする道徳的態度を育成する。

地域の伝統芸能を題材にして地域の優れた文化についての理解を深め， 【基本発問1】日本の伝統的な文化や風習について知っていることを挙げる。
地域の伝統と文
22
C-(16) 地域の伝統芸能【基本発問2】自分たちの住んでいる地域にはどのような伝統行事，風習がありますか。
化を継承する
地域の伝統と文化継承と発展に寄与 【中心発問】このような伝統行事風習は必要でしょうか。
しようとする。

P114-119

P114-119

祭り

P200-205

1123

いじめを許さぬ強さ

Ｃ-（１１）

私もいじめた一人なのに…

見て見ぬふりをする消極的姿勢を憎 【基本発問１】「同じ気持ち」の人がたくさんいたのに、菌まわしが続いたのはなぜだろう。
み、いじめや不正を断固として許さぬ 【基本発問２】自分の鉢の花を見て胸が苦しくなった「私」の思いは、どのようなものだろう
心を行動で表す道徳的実践意欲を培 か。
【中心発問】「私」がおもわず殴ってしまったのはなぜだろう。
う。

P160-165

いじめ【基本発問１】くだもの屋のオレンジいろの光があたたかく思えた少女の気持ちを想像して人間はかかわり合いの中で生きている みよう。
【基本発問２】少女の父親は、どんな気持ちからりんごを買おうと言ったのだろう。
ことを感じ、感謝と思いやりの心で人と 【基本発問３】少女がとっさに「ありがとうございました」と言ったのはなぜだろう。
接しようとする道徳的心情を育む。
【中心発問】少女が「店のあかりがあんなにあたたかく見えたのは当然だった」と思ったのはなぜだろう。

P54-59銀のアンカー

自分の目標を達成させるためには，本気で取り組むことが大切であると言うこ 【基本発問1】「究極の安定」を手に入れられる仕事とは何か。
【基本発問２】なぜ白川は，学生たちに走ることを命じたのか。とをに気付かせることを通して，道徳 【中心発問】あなたが就活で成功するために，今からできることは何でしょうか。
的実践意欲を育てる。

P172-177

負けへんで―川本幸民―【基本発問1】 「この国のために学問に敢然といどめ」と藩主隆国から言われた幸民は、どんな気持ちだったのだろう。
日本人としての自覚をもち、国の発展 【基本発問2】 幸民が「よし自分も作ってやろう！」と思い立ったのはなぜだろう。に寄与しようという道徳的心情を育て 【基本発問3】 人付き合いが苦手なのにもかかわらず、幸民が試飲会を「盛大に」やろうと言い出したのはなぜだろう。
る。
【中心発問】愉快にビールの話をしている江戸の人々をやさしい目で見つめながら、幸民は心の中で何を思っていただろう。

P206-211

リヤカーは海を越えて真の国際貢献について理解を深め、 【基本発問１】村松さんが「アベベの方がよっぽど大変だ」と言ったのはどういう意味だろう。
国際的な視野に立って人類の幸福に 【基本発問２】アベベさんはどんな思いでがんばったのだろうか。
【基本発問３】村松さんの言う「実りある真の援助」とは、どのような援助だろう。
貢献しようとする道徳的態度を育成す 【中心発問】タンザニアにリヤカー工場を作ろうという村松さんの情熱を支えているものはる。
何だろう。

P214-219

24 心のあたたかさ Ｂ-（６） 夜のくだもの屋

25

12

本気で立ち向かう

26 国を思う心

27 真の国際貢献

1Ａ－（３）

Ｃ-（１７）

Ｃ-（１８）

脈々とつながる命の尊さに思いを馳
いまを生きる大 Ｄ-（１９） 自分の番 いの せ、自他の命をかけがえのないものと28
切さちのバトンしてとらえる道徳的心情を豊かにする。

【基本発問１】この詩を読んでどんなことを感じたか。
【基本発問２】巨大な逆三角形を支える先端に立っている自分をイメージしてみると、どんな感じだろう。
【中心発問】「自分の番を生きている」ということを、あなたはどのように感じ考えますか。

P102-107

礼は、心と形がともなっていなければならないことを知り、適切な言動を心がけようとする道徳的実践意欲を培う。

【基本発問１】あなたが考える「礼儀知らず」とは、どういう人のことか。
【基本発問２】「私」は心の中で思っている感謝や謝罪をうまく表現できない。これも「礼儀知らず」になるか。
【中心発問】「礼儀」とはどういうものなんだろう。

P48-53【基本発問１】八十四歳のおばあさんが夜中に働くことについて、あなたはどう思うか。
【基本発問２】「自分が行かなかったら困る」とはどういうことだろう。
総合【中心発問】老母のどんな思いが、毎日、午前一時四十分に、玄関の戸を開けさせるのだ 立志式にむけてろう。

P172-177

29 礼の精神半分おとな 半Ｂ-（７）分こども

30 勤労の尊さ

勤労の尊さや意義を理解し、勤労をＣ-（１３） 午前一時四十分 通して生きがいのある人生を実現しようとする道徳的実践意欲を培う。

修了式

言葉の向こうにそれぞれの立場を尊重し，いろいろな 【基本発問1】必死で反論する加奈子の言葉が段々エスカレーとするのはなぜだろうか。
ものの見方や考え方があることを理解 【基本発問2】「中傷する人たちと同じレベルで争わないで」という書き込みを見て，加奈子はどのようなことを思っただろうか。
して，寛容の心を持とうとする態度を育 【中心発問】画面から目を離していすの背にもたれた加奈子は，どのようなことを考えていてる。
ただろうか。

P78-81【基本発問１】「私」が仕事中の父親に話しかけたのは、どんな気持ちからだろう。
【基本発問２】「私」が父親に声をかけたことを後悔したのはなぜだろう。
【中心発問】父親の何百本というちびた鉛筆を見せられたとき、「私」はどんなことを考えたのだろう。

P16-21

31 寛容の心Ｂ－（９）32 くじけない心障害や困難にくじけることなく、希望と木箱の中の鉛筆
Ａ-（４）
勇気をもって目標を達成しようと努力たちする道徳的実践意欲を培う。

33 良心のめざめ

内なる良心の声を自覚し、自分を奮い 【基本発問２】卓也のロッカーにペンを返すことで問題を解決しようとした「ぼく」をどう思う
銀色のシャープ
Ｄ-（２２）
立たせることで、目指す生き方に近づ か。
ペンシル【基本発問３】卓也からの電話を受けて、「ぼく」の顔が真っ赤になったのはなぜだろう。
こうとする道徳的心情を育てる。

2【基本発問１】拾ったシャープペンシルを「自分で買った」と言ったのはなぜだろう。

P120-125【中心発問】何が「ぼく」を卓也の家へ向かわせたのだろうか。

【基本発問１】死を前にして痛みに苦しむ筆者を支え続けていたものは何だろう。

34 支え合う家族

Ｃ-（１４）

ふたりの子供たちへ

家族への敬愛の念を深め、家族の一 【基本発問２】「目には見えないが生きている」という言葉には、筆者のどんな思いがこめら員として積極的に家族を支え協力して れているのだろう。
いこうとする道徳的実践意欲を培う。 【中心発問】どのような思いが筆者に「お母さんに再婚させてあげなさい」とつづらせたのだP180-185

感謝の心は他者の厚情にふれたとき 【基本発問１】バスの中のやりとりに，あなたはどのような印象をもちましたか。の自然な感情であることに気づき，そ 【基本発問２】「ありがとう」という言葉にまつわる，あなた自身の体験があれば，そのエピの気持ちを素直に表わそうとする態度 ソードを聞かせてください。
【中心発問】「ありがとう」という言葉には，どんな力があるとあなたは思いますか。
を育成する。

Ｐ82-87ろう。

335

善意や支えへの感謝

Ｂ－（６）

人のフリみて