体育科学習指導案

単元名

ボール運動

学習者

附属小学校６年３組 ３４名

指導者

丸小野 聡暢

ゴール型バスケットボール

１．単元の目標（１）バスケットボールの行い方を理解することができるようにする。また、パスやシュートなどのボール操作やボールを受けるための動きによって攻めたり、それをさせないように守ったりして簡易化されたゲームをすることができるようにする。

【知識及び技能】（２）ルールを工夫したり、自分のチームの特徴に応じた作戦を選んだりすることができるようにする。

【思考力、判断力、表現力】（３）運動に進んで取り組み、ルールを守り、助け合ったり、場や用具の安全に気を配ったりすることができるようにする。

【学びに向かう力、人間性等】

２．単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に取り組む態度①バスケットボールの行い方につ①ゴール型のゲームをみんなが楽①ゲームや練習に進んで取り組もいて、言ったり書いたりしていしんで行えるようにルールを工る。

夫している。

②近くにいるフリーの味方にパス②パスを出したりボールをもらっを出したり、ボールを受けるこたりする時の工夫を考えていとのできる場所や得点しやすいる。

場所に動いたりして、パスを受けたりシュートをしたりしている。

③自分のチームの特徴に応じた作戦を立てて選んでいる。

うとしている。
②ルールを守り、仲間と助け合ってゲームや練習をしようとしている。
③場や用具の安全を確かめている。

３．指導と評価の計画（７時間）（１）単元指導計画と評価計画
時間

ねらい

１

２

３（本時）

４

５

６

７

学習の進め

基本的なボ

パスを出したりボールをチームに合った簡単な作

バスケット方の見通し

ール操作のもらったりする時の動き戦を選んで取り組む。

ボール大会をもつ。

方法を知を身につける。

を行う。

り、ルールを覚えて取り組む。
１．本時の

１．サーキ

１．サーキ

１．サーキ

１．サーキ

１．サーキ

１．サーキ

学習内容

ット運動

ット運動

ット運動

ット運動

ット運動

ット運動

２．めあて

２．めあて

２．めあて

２．めあて

２．めあて

２．めあて

確認の確認の確認の確認の確認の確認の確認

２．準備運

３．ルール

３．ルール

３．ゲーム

３．ゲーム

３．ゲーム

３．ゲームの確認の確認
４．整理運

４．整理運

４．整理運

４．整理運と 1 時間の流れの動学
習活動

３．試しの４．ゲーム

４．ゲーム

５整理運動

５整理運動

動

動

動

動

ゲーム・役割分担を行う。
４．整理運動６．振り返

６．振り返り・片付り・片付け

け

５．振り返

５．振り返

５．振り返５．振り返り・片付り・片付り・片付り・片付

け

け

け

け

５．振り返り・片付け

評
価の重知・
技

思・
判・
表点
主体

①②

観察・ICT

観察・ICT

学習カード

学習カード
②①

③

観察・ICT

観察

観察

学習カード

学習カ

学習カード

①③②観察観察学習カード

学習カード

（２）指導と評価の計画
評価規準〈評価方法〉
時

ねらい（◆）と主な学習活動（○）

指導の改善に生かす評価「・」
総括資料とするための記録に残す評価「○」
知・技

思・判・表

主体

◆バスケットボール型の学習の進め方について、試しのゲームや練習をすることを通して、学習に見通しをもち進んで取り組もうとすることができる。
○オリエンテーション（本時の学習内容と 1 時間の流れの確認）○試しのゲーム
１○振り返り（視点：みんなが楽しくゲームができる○①③ような工夫）〈観察・学習カード〉【想定される児童の姿】
・バスケットボール型の学習の進め方が分かった。
・場の準備の仕方が分かった。

◆バスケットボール型のゲームの行い方について、簡易なルールを設定することを通して、みんなが楽しめるゲームの行い方を知ることができる。
○ルールの確認・サーキット運動○簡易的なゲーム２○振り返り（視点：パスをもらうための動き方）【想定される児童の姿】
・パスをもらえたりシュートが打てたりするルー○①<観察・ICT
学習カード〉

ルにすると楽しい。
◆ボールを受けるための動きについて、兄弟チームで画像を確認してお互いにアドバイスしたり教師がゲームを止めた際にパスのもらい方について確かめたりすることを通して、工夫を考えることができる。
○サーキット運動○簡易的なゲーム３
本時○振り返り（視点：より良いルールの工夫）【想定される児童の姿】○②

・敵がいないところに動くとパスをもらえる。

<観察・ICT・・前ばかりでなく、ボールを持っている人の近く

学習カード>に戻るとパスをもらえる。
・声を掛けたり(名前を呼ぶなど)、手を上げたりするとパスをもらえる。

◆バスケットボール型のゲームの行い方について、みんなが楽しめるという視点で話し合うことを通して、ルールの工夫を考えることができる。
○サーキット運動○簡易的なゲーム４○振り返り（視点：チームに合わせた作戦）○①<観察・学習【想定される児童の姿】

カード>

・チームみんなでパスを回して得点するとボーナスポイントがもらえるといい。

◆パスをつなぐための動きについて、チームや仲間の特徴に合った動き方について考えることを通して、自分のチームの特徴に応じた作戦を立てたり選んだりすることができる。
○サーキット運動○簡易的なゲーム○振り返り（視点：選んだ作戦の良さや課題）【想定される児童の姿】
・パスをもらうためには一人だけでなくみんなが５

連動して動くといい。

○③<観察・学習作戦例

カード>

・いのこり作戦：ロングパスを使う
・パス回し作戦：みんなが走って短いパスをたくさんつなぐ
・声かけ作戦：パスをうまくつなぐためにみんなでフリーな人を探して声をかけ合う・三角作戦：三角形を意識してパスを回す◆パスをつなぐための動きについて、自分のチームに合った作戦を試したりマークを外す動きを練習したりする事を通して、パスを受けたりシュートしたりすることができる。
○サーキット運動○簡易的なゲーム
６○振り返り（視点：大会に向けてのめあて）○②【想定される児童の姿】<観察・ICT・自分たちのチームにはパス回し作戦が合ってい学習カード〉

る。
◆バスケットボール型のゲームの行い方について、前時までの振り返りをもとに作戦を選んだり、パスをもらうための声かけをしたりすることを通して、ルール守り友達と助け合ってゲームを行
７

なおうとすることができる。
○サーキット運動○バスケットボール大会○単元のまとめ（視点：単元を通して学んだこと）○②<観察・学習カード>

【想定される児童の姿】
・今までの練習を生かしてパスを回してチームのみんなが楽しめる試合が出来たらいいと思う。

４．本時の指導（３/７）
本時のねらいボールを受けるための動きについて、兄弟チームで動画を確認してお互いにアドバイスしたり教師がゲームを止めた際にパスのもらい方を確かめたりすることを通して、工夫を考えることができるようにする。

評価規準

ボールを受ける動きについて、工夫を考えることができる。

具体的な児童の姿 振り返りに「敵がいないところに動くとパスがもらえる」「前ばかりでなくボールを持っている人の近づいた、後ろに戻ったりするともらえる」「ボールをもらう時に、声をかけたり、手を上げたりするとパスがもらいやすい」などと書いている。

時間

児童の動き

８分

１．サーキット運動をする。

指導○及び留意点・◎評価〈方法〉※支援を要する児童への手立て

準備物○サーキット運動を行うようにする。

バスケッ・あいさつ、健康観察、サーキット運動の順で行う。

トボール

・サーキット運動はバスケットボールの動きにつながるようにドリブル、パス、シュート、準備運動を一連の流れで行う。
５分

２．本時のめあてを確認する。
【想定される児童の姿】
・敵がいないと○前時の振り返りから、本時のめあてを位置付ける。

ホワイト

・前時の振り返りから、パスをもらうための動きについて困っボード・ている映像を見せ、どのようにすればよかったのか考えられTV・タブるようにする。

レット・※切り取った画像を TV に写し、ペンで書き込みながら、動きやころに動くと工夫が視覚的に分かるようにする。

パスをもらえめあてる。

拡大掲示
画像

パスをもらうための工夫を考えよう

・前ばかりでなく、一度戻るとパスをもらえる。
・声を掛けたり(名前を呼ぶなど)、手を上げたりするとパスをもらえる。
２５

３．ゲームを行う

分・ゲーム①○ゲーム①②を兄弟チームで撮影し合い、パスをもらうためのビブス・動きについて話し合うようにする。

得点板・

【１０分】

・各チームとも１試合（４分）行う。

タブレッ

・話し合い

・審判や動画撮影などの役割分担を確認し、スムーズに試合がト・笛【５分】行えるようにする。

・ゲーム②

・動画撮影はパスをつなげなくて困っていたり、パスをもらう【１０分】

ための動きをしたり、うまくつながったりした場面を撮影するように声をかける。
・パスをもらうための動きを意識する声かけを行う。
・ゲームを途中で止めて、パスをもらうための動きを確かめることができるようにする。
※動きや工夫が分からない児童には、ゲームを止めた時に、ボールがもらえる位置に動かして、ゲームを再開するようにする。
・話し合いでは、撮影した動画を見たり、実際にコートを使ったりすることでパスをもらうための動きについてチームで考えられるようにする。
試合の組合せ・全８チーム（兄弟チーム AB、CD、EF、GH）<ゲーム①>
１試合目 （前のコート）A 対 G （後のコート）C 対 E
２試合目 （前のコート）B 対 H （後のコート）D 対 F<話し合い><ゲーム②>
３試合目 （前のコート）A 対 G （後のコート）C 対 E
４試合目 （前のコート）B 対 H （後のコート）D 対 F
工夫したルール
・ボール保持者は、５歩以上歩いてはいけない。また、ドリブルをして止まった後、再度ドリブルは行えない。（トラベリ
ング・ダブルドリブル）
・１回のドリブルでボールをつけるのは 3 回まで。
・ボールを持っている人のボールは取らない。
・守備をするときは、攻撃側と接触したら反則とする。
・ゲーム②は、各チームの１試合目の振り返りをもとにパスをもらう動き方を意識させて試合を行うことができるようにする。
◎ボールを受けるための動きについて、工夫を考えている。
〈観察・学習カード〉

２分

４．整理運動をする○簡単なストレッチ運動を行うようにする。

５分

５．学習の振り返り○めあてについての振り返りを行うことで、次時へつながるよ学習カー

を行い、次時へつなげるうにする。
・パスをもらうための工夫や本時の困りを出し合うことで、次時に向けて意欲が高まるようにする。

ド・筆記用具