大学スポーツのリーダーに求められる資質〜コンセプチュアルスキルの重要性〜
1200389 浅山 和哉
高知工科大学経済•マネジメント学群

はじめに

第 1 章 大学スポーツのキャプテン
第 1 節 大学スポーツとは本論では、大学スポーツにおけるキャプテンの 2 つの側面、すなわちメンバーに対するリーダー的側面と監督との懸け橋的な側

近年、日本国内ではスポーツに対する関心が向上している。そ面について論じていきたい。の発端として、2020 年に東京でオリンピック・パラリンピックのこの課題を設定した理由は、私自身の主将としての経験からく開催が決定したことがあげられる。また、2018 年にはラグビーワるものである。私は、高知工科大学バレーボール部で 3 年から主ールドカップが日本で開催され、日本代表が史上初のベスト８に将を務めた。そのときに主将としてチームをいかにまとめるかをなるなど日本国内のスポーツへの関心は高まる一方である。

常に模索していた。高校 3 年生のときにもバレーボール部の主将

そうしたなか、大学スポーツも大きな変革期を迎えている。

を務めていたが、そのときは監督からの指示に従い練習をこなし

スポーツ庁は、大学が持つスポーツ人材育成機能、スポーツ資源ていく「伝令」の役割が大きかったように思える。しかし、大学（運動部指導者、学生・教員、スポーツ施設等）は、社会に貢献のバレーボール部では主将がチームのリーダーとして考え、行動する人材輩出、経済活性化、地域貢献等の点から大きな潜在力をし、チームの構築をしていかなければならなかった。その中で、有しているとしている。一方で、日本の大学スポーツを取り巻くとくに、チームをまとめる際、監督と部員の間の立場としてどの環境は、諸外国のような大学スポーツ先進国と比較して、その潜ようにふるまっていいのかについてとくに頭を悩ませた。

在力を十分に生かしきれるものとなっておらず、早急に課題を整そうしたなか、大学 3 年生の夏に平尾誠二のキャプテンシーに理し、対応する必要があった。そこで、大学スポーツに係る大学ついてまとめられた『人を奮い立たせるリーダーの力』という本横断的かつ競技横断的統括組織「一般社団法人大学スポーツ協に出会った。自身のリーダーとしてのふるまいについて参考にな会」（ＵＮＩＶＡＳ）を 2019 年 3 月 1 日に設立した。大学スポー

るとともに、大学バレーボールにおけるリーダーシップの在り方

ツの振興により、「卓越性を有する人材」を育成し、大学ブランドについてさらに学んでいきたいと感じたのだった。の強化及び競技力の向上を図ることを理念としている。
「卓越性をそこで、本論の第 1 章では大学スポーツのリーダーに関する先有する人材」とは、知・徳・体（生きる力）を備えた、身体面・行研究から大学スポーツの主将のありかたについてまとめてい精神面と学業面で優れた人材を指す。

く。第 2 章では、主将の「中間管理職的立場」に焦点をあて、そこのように大学スポーツを取り巻く環境は大きく変化している

れらに求められるスキルについて理論に基づいて検証していく。

状況にある。しかし、大学スポーツが本来持つ役割は維持された

第 3 章では、高知工科大学の運動部でキャプテンを経験した人にままであると考える。その役割とは、学生が豊かで健康的な生活ヒアリング調査を行った結果を分析していく。そして第 4 章でを送るとともに、人間性や主体性、リーダーシップなどを身に着は、第 2 章と第 3 章を受けて、大学の主将のありかたについてまけるための素養教育というものだ。例えば、大学スポーツ界をリとめていきたい。

ードする早稲田大学では早稲田スポーツ体現者として必要な知識とスキルとして、１．スポーツと人間形成、２．スポーツマンシ

1ップ、３．リーダーシップ、４．目標設定と行動計画、５．スト

企業における中間管理職とは、「企業において一定の権限とともレスマネジメント、６．チームマネジメント、７．学生アスリーに、組織あるいはチームを預かることを組織上公式に規定されたトのメンタルヘルスケアである（早稲田大学競技スポーツセンタ

管理者としての地位にある人」（大島洋、2010 年、6 頁）である。

ー、2016 年、63～88 頁）。私は、高校と大学でキャプテンを務め主な役割として、１．業務遂行へのマネジメント、2．社長や経営た経験から、３．リーダーシップに焦点をあてて論じていきたい者層とのコミュニケーション、3．部下の管理、４．業務目標達成と思うへの責任などがあげられる。1．業務遂行へのマネジメントとは経営目標や企業方針に向けてチームを管理することである。2．社長

第 2 章 大学スポーツのキャプテンや経営者層とのコミュニケーションとは企業がどのような目標を前述のように、大学スポーツはリーダーシップの養育の場とし設定し、どのようにマネジメントしていくかを密に話し合うことての機能を持っている。大学スポーツにおけるリーダーとして運である。3．部下の管理とは、人材育成やチームのモチベーション動部のキャプテンを定義し、考察していきたい。の管理などである。4．業務目標達成への責任とは企業活動としてキャプテンには、大きく分けて 2 つの能力が求められている。1の目標を確実に達成する責任が課せられることである。

つ目は、インカレやリーグ戦において優勝や一部昇格などといっこのような立場にある人は、多くの悩みを抱えていることが多たチームとしての目標達成に向けて、マネジメントすることであいとされる。例えば、上司からの業務目標達成のプレッシャーをる。例えば、選手のモチベーションを試合に合わせてどのようにかけられることだ。これを解決するために、部下へ威圧的な態度高めていくかだ。身体能力の向上は、一朝一夕で急激に伸びるわをとったり、過度な残業を課したりすることがある。そのようなけではない。そのため、過密な練習メニューをこなしたところでとき、部下からは目標達成へのアプローチ方法の間違いやコミュ試合に勝てるとは限らない。このような練習では、選手から不満ニケーション不足などが原因で責められることもある。このようが上がる一方だ。キャプテンは、これらのことを考慮しながら目に、中間管理職は上司と部下との板挟みの状況であると解釈でき標達成に向けてアプローチをしていかなければならない。

る。

2 つ目は、監督や大学との連携であるキャプテンは、ほかの選（２）ロバート・カッツモデル

手に比べチームの目標や今後の予定など監督とのコミュニケーシ

ロバート・カッツは、1955 年に“Skills of an Effective

ョンを多く求められることである。指導者を大学側が雇用していAdministrator”を発表した。これは、管理者が業務遂行を遂行することが多い私立大学に比べ、国公立大学は指導者を大学としてるために必要なスキルについて書かれたものである。カッツは、雇用することができないため、専門的な知識をもった指導者が少管理者に対する研究調査に基づき、管理者に必要なコアスキルをない傾向にある。そのようなチームが高い目標を置き、活動する三つに分類した。一つ目は、テクニカルスキルである。これは、ときにはとくに監督とのコミュニケーションは大事である。ま

個々の担当業務、顧客、業界についての専門知識を有しているかた、監督の指示を一番理解し、選手に伝えることも必要だ。というものである。二つ目は、ヒューマンスキルである。これ

つまり、大学スポーツにおいて、キャプテンは選手と監督の架は、部下の指導育成やコミュニケーション手法など人間関係に関け橋的存在とも位置づけることができる。この位置づけは、一般する知識を有しているかである。三つめは、コンセプチュアルス

企業に置き換えた際、私は、企業における「中間管理職」の立場キルである。これは、戦略、マーケティング、財務、会計、などに類似していると考えられる。

経営全般にかかわる幅広い知識を指している。

第 2 節 中間管理職とキャプテン

カッツは、管理職のレベルによって求められるスキルの比重が（１）中間管理職異なるとしている。初級管理職には、テクニカルスキルが最も求められるスキルとしている。自らの担当業務の進むべき方向性を2

考えることが最も重要だからだ。上級管理職には、コンセプチュ

その他キャプテン経験 高校 3 年生

アルスキルが最も求められるスキルとしている。これは、複数の対象者③機能を横断的に捉え事業として利益を生み出すことを求められて男子バレーボール部 所属いるからだ。上級管理職のスキルを身に着けることにより「中間大学時キャプテン年数 1 年管理職」として活躍することができる。

その他キャプテン経験 中学 3 年生

私は、ロバート・カッツモデルについて企業活動だけでなく大学スポーツにも応用できると考えている。大学スポーツの特異性

質問１．
「大学以前のキャプテン経験とその時の役割を教えてくだから上級管理職に求められる「コンセプチュアルスキル」は大学さい」

スポーツのキャプテンにとても重要で身に着けるべきスキルだと①「高校 3 年生の時にキャプテンをしました。その時の役割は、思う。

監督の考えた練習メニューをチームに伝えることや練習や練習試合などでチームメイトがミスしたときに責任を負うことでした。
」

第 3 章 ヒアリング調査②「高校 3 年生のときに監督や先輩からの指名でキャプテンにな

第 1 節 対象者の選定りました。その時の役割として監督から指示を受け、選手に号令

大学スポーツに求められているスキルについて明確にするととをだしていました。また、監督の威厳がとてもあり話すときも緊もにコンセプチュアルスキルの有用性について調べるためヒアリ張していました。
」

ング調査を行った。本研究における対象者は、以下の項目を満た③「中学生の時にキャプテンを務めました。役割は、号令をかけしているものとした。

ることでした。
」①②

同好会・愛好会・サークル活動ではなく、学校指定

質問２．
「大学の部活動でキャプテンになった経緯を教えてくださの部活動・強化指定クラブに所属しているもの。まい」

た、所属していたもの。

①「自然と決まりました。普段の練習からチームに対して積極的

大学時においてキャプテン経験を有するものに意見をいうことにより周りから信頼が得られたからだと思いま

これらの条件を満たした 3 名にヒアリング調査を行った。

す。
」

第 2 節 調査方法②「キャプテンになる前からほかの人が嫌がるようなことを率先

対象者には、「大学以前と大学時のキャプテンについて」どのよして行ってきました。また、そのようなことに周囲も巻き込み、うな経験をしたかを中心に口頭アンケートを行った。その後、コみんなの動機付けの一員として活躍していました。そのことが周ンセプチュアルスキルについて説明し、それぞれの経験からどの囲に認められ 4 年生の時には、自然とキャプテンになっていましように考えるか述べてもらった。

た。また、監督が一番強い選手をキャプテンにしたがる傾向もあ

第 3 節 調査結果ると思います。
」

対象者①③「前キャプテンからの推薦でした。レギュラーで活躍していた女子バレーボール部 所属

ことやチームメイトとのコミュニケーションを積極的」にとって大学時キャプテン年数 1 年いたことが要因だと思います。
」

その他キャプテン経験 高校 3 年生

質問３．
「監督がキャプテンを強制的に決めることはありました

対象者②

か」

剣道部 所属

①「監督が、強制的に決めることはありませんでした。
」

大学時キャプテン年数 1 年
3②「選手で話し合った結果と監督の意見が一致していたためその思います。チームのビジョンを決めるのはキャプテンでありそこようなことはありませんでした。
」に選手が付いてくるのでそう思います。
」③「ありませんだした。選手で話し合って決まったことを監督に質問６．
「高校と大学のキャプテンの役割の違いについて教えてく伝えただけでした。
」

ださい。
」

質問４．
「大学のキャプテンとして監督や選手とどのような関わり①「高校は、監督の指示を伝える役割でした。大学は、選手をま方をしていましたか。
」

とめることと、監督とのコミュニケーションが役割だと思いまし①「選手の監督に対する意見は、私が一度クッションとなり整理た。
」

してから伝えるようにしていました。また、監督の意見を選手に②「高校は、監督の指示を選手に伝え、選手を統率することが役伝えるときも同じです。
」

割でした。大学は、監督と選手の両方の立場にたってチームのた②「監督の決めた練習内容に不満があってもその時は練習を行いめに動くことが役割だと思います。
」

ました。後日、選手の意見なども聞いたうえで監督との会話の場③「中学生の時は、何も考えず監督の指示を選手に伝えるだけでを設けました。そのときに、監督の立場に立って選手の不満を伝した。大学は、監督との円滑なコミュニケーションが求められまえることを心がけました。また、選手には積極的に意見を出してした。また、キャプテンの一言で目標や練習メニューなどが変わもらえるような雰囲気づくりを行いました。
」ってしまうのでチームに対する責任を負うことも役割だと思いま③「監督が練習に参加しないため練習内容や練習試合の調整などす。
」

はキャプテンが行っていました。そのため、監督には目標にむけ

質問７．
「コンセプチュアルスキルについてどのように思います

たビジョンだけを伝えていました。選手とのかかわり方は、目標か。
」に向けた具体的なアプローチ方法を理解してもらい、キャプテン①「選手主体で活動が行われているため、全体を見る力や洞察力を中心にチーム作りを行っていました。
」

は必要だと思います。
」

質問５．
「キャプテンは、監督や選手とどのような立ち位置だと思②「コンセプチュアルスキルがあることにより選手が意見を言いいますか」やすい環境を作ることができると思います。このスキルがなけれ①「選手をまとめる際に、キャプテンとして全体を見るために選ば、選手が意見を言わなくなり組織としてマイナスの方向へ向か手から一歩引いて考えることを意識していました。選手主体の部ってしまうと思います。
」

活動のため、監督とは同じ立ち位置でした。
」③「コンセプチュアルスキルがあることにより、チーム全体を見②「高校生のときほど大きな存在ではありませんでした。キャプることができると思います。大学以前の経験から、様々な価値観テンである私の意見も汲み取ってチームに反映してくれていましやプライドをもった選手をまとめるためには選手一人ひとりに着た。そのため、監督とキャプテンは同じ立ち位置だと思います。

目することも必要ですが、キャプテンはチームとしてまとめるこ

また、キャプテンは選手に対しても立ち位置は同じだと思いまとが重要です。そのためには、コンセプチュアルスキルは必要不す。監督と選手は立ち位置勝ちがうので両方の立場に立つことが可欠だと思います。
」

大事だと思います。
」③「キャプテンや選手の意見が尊重されることが多かったためキ第 4 章 コンセプチュアルスキルの重要性

ャプテンが監督という認識でもありました。そのため、監督とキ第 1 節 ヒアリング調査の結果

ャプテンの立ち位置は同じだと思います。しかし、監督もチーム第 3 章のヒアリング調査によって、次のようなことが分かっに対して意見を持っているのでそこをつなげることに悩まされまた。

した。キャプテンと選手の立ち位置は、キャプテンの方が上だと4

まず、大学以前のキャプテンは「伝令」の役割であることだ。

ュニケーションとはならない。そのようなコミュニケーションを監督の指示を選手に伝えることでチームまとめていた。次に、大おこなうためには、コンセプチュアルスキルが必要である。大学

学スポーツのキャプテンの役割はチームマネジメントをすること

スポーツにおいて監督の位置づけはキャプテンと同じであることだ。大学スポーツのキャプテンは、大学スポーツのもつ「自主や監督が競技に対して専門的な知識がない場合もあることがヒア性」によって組織運営のほとんどを任されている。高知工科大学

リング調査によって明らかになった。そのような場合に、監督のにおいては、公立大学であることから優秀な指導者を確保するこ意見を選手にただ伝えるだけでは本当の意味でのコミュニケーシとが難しい。そのため、キャプテンは監督の代わりであるというョンではない。自分なりの解釈を整理したり、チームの状況を洞ことも考えられた。最後に、大学スポーツにおいて必ずしも監督察したりしたうえでコミュニケーションをとることが求められがすべてではないということだ。しかし、監督が存在しなければる。これが、コンセプチュアルスキルに定義されている意味のあ部活動として大学組織から認可されない。そこで、キャプテンはるコミュニケーションだといえる。

監督とのコミュニケーションが求められる。

（３）

チーム全体を把握する能力以上のことから、大学スポーツのキャプテンは監督とのコミュ

上記の２つの能力を身に着けただけではチームとしてよくなる

ニケーショ能力とチームマネジメント能力が求められるというこわけではない。チームとしての「本質」を見極めることが必要でとが言える。

ある。スポーツにおいて、チームが試合に勝つということや仲間

第 2 節 キャプテンとコンセプチュアルスキルで同じ目標に向かって努力するということがしばしばあげられ第 1 節で、大学スポーツのキャプテンに求められる２つの能力る。しかし、大学スポーツは「社会に出るための人材育成の場」について述べた。この二つの能力を発揮するために共通のスキルとして定義されているため、チームの本質は「個々の成長」だとがコンセプチュアルスキルだ。大学スポーツのキャプテンがコンいえる。その本質を見抜くために、キャプテンはコンセプチュアセプチュアルスキルを得ることにより次のようなことが考えられルスキルを身に着ける必要がある。

る。
（１）

おわりに目標達成へのマネジメント能力

大学スポーツは、「社会に出るための人材育成の場」という位置

コンセプチュアルスキルは、ロバート・カッツが 1955 年に提唱づけであり、活動は自主的なものだ。チーム体制に変化があったしてから、スポーツのリーダーに当てはめて考えられることはほにもかかわらず練習や目標は変えなかった場合、そのチームが目とんどなかった。その背景として、トップダウン型の指導方法が標を達成することは厳しい状況にあるといえる。ヒアリング調査

日本に定着していたことがあげられる。しかし、近年ではフォロによってキャプテンがチームの目標や練習内容などを決定していワーシップの在り方やボトムアップ型理論の研究が進んでおり、ることが明らかになった。そのため、キャプテンがコンセプチュ

大学スポーツもその影響をうけた一つの分野であると推測されアルスキルを得ることにより、既存の概念でしかとらえることのる。この指導法の変化により、大学スポーツのキャプテンにもコできなかった事象に対して、構造的にとらえることが可能となンセプチュアルスキルが求められる時代がきているのではないかる。これにより、それまで描くことのできなかった目標を明確にと思われる。大学時代に得られたコンセプチュアルスキルは、そするとともに、それまでの道筋を具体的に示すことが出来る。の後の人生においていつかは習得しなければならないものであ（２）る。大学スポーツは、「社会に出るための人材育成の場」と定義さ選手や監督とのコミュニケーション能力

ロバート・カッツモデルにおいて、コミュニケーション能力はれていることから、大学スポーツのキャプテンを通して習得してヒューマンスキルとして捉えられている。しかし、目標達成にむおくべきスキルの一つだと提唱する。

けた計画や戦略などの情報を相手に伝えなければ意味のあるコミ5

参考文献
・スティーブン・マーフィ重松（2019）『スタンフォード式最高のリーダーシップ』サンマーク出版
・大島 洋（2010）『管理職の心得』ダイヤモンド社
・高橋 克徳（2017）『みんなでつなぐリーダーシップ』実業之日
本社
・好川 哲人（2017）『コンセプチュアル思考』日本経済新聞出版社
・原田 宗彦、小笠原 悦子編著（2008）『スポーツマネジメント』大修館書店
・早稲田大学競技スポーツセンター（2016）『早稲田アスリートプ
ログラム 大学でスポーツをするということ』ブックウェイ
・竹下 竜平（2018）『大学スポーツにおけるキャプテンの役割と在り方とは～高知工科大学の強化指定競技に着目して～』高知工科大学経済・マネジメント学群卒業論文
・ロバート・カッツの管理職に必要な 3 つのスキルについて
閲覧日：2020 年 1 月 10 日（金）https://emgr.jp/three_skills_of_administrator/
・一般社団法人 大学スポーツ協会（ＵＮＩＶＡＳ） 設立概
要：スポーツ庁
閲覧日：2020 年 1 月 10 日（金）https://www.mext.go.jp/sports/b_menu/sports/univas/index.htm6