外国語活動学習指導案
学習者

附属小学校４年３組 ３５名

指導者

片山 裕子

ALTEdward Kellerman

単元名
素敵なショップを開いて、コミュニケーションを楽しもう～Thank you カードを作って、歌とともに○○さんに届けよう～（教材―Ｕnit 7 What do you want? ほしいものは何かな？）

１．単元の目標
プレゼント用のツリーカードを作るために、材料になる色や形、大きさ等身の回りのものについて、欲しいものを尋ねたり答えたりして会話を楽しむことができる。
※なお、本単元における「聞くこと」については目標に向けて指導は行うが、記録に残す評価は行わない。
２．単元について必然性

お客さんの希望に添うツリーカードを作ってもらうために、色や形、大きさなどを尋ねる

リアル感

友達に色や形、大きさなどを尋ねるためのキーセンテンスとコミュニケーション

楽しさ

友達に色や形、大きさなどに関するやり取りをすることを通して、お客さんが作成しようとしているカードについて会話をする楽しさ

相手意識

お客さんの希望に添うツリーカードを作ってもらうために、分かりやすく伝えたり買い物を楽しんでもらったりする意識３．言語材料（下線は新出表現）○ What do you want？

Here you are.
[既出]I want (Thank you.

), please.

(You’re welcome.

色 (blue, yellow, red, pink, white)
形 (circle, heart, star, triangle, square)
大きさ（big, small）
数[期待する既習表現]

What color do you like?

Do you like yellow?

You want stars.
It’s nice. It’s wonderful. It’s great.

), please.

How many ?

４．該当する学習指導要領における領域別目標と、本校における Challenge･Can-Do リストとの関連話
すこと〔やりとり〕

学習指導要領【CS】

Challenge リスト【CL】

イ 自分のことや身の回りの物について、動作を交えながら、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うようにする。
(亻) 体調や気分を表す言葉や、遊びや曜日、時間などについて、聞き取りやすい声の大きさや速さ、動作や表情を交えながら話したり、うなずくなどの反応を返しながら聞いたりして伝え合おうとする。

５．単元の評価規準

話すこと［やりとり］

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

色や形、身の回りの物楽しみながらツリーカード楽しみながらツリーカードをの中でほしいものにつ を作るために、相手に伝わるよ 作るために、相手に伝わるよういて、What do you want? うに工夫しながら、色や形な に工夫しながら、色や形など、身I

want~,please.

How ど、身の回りの物の中で欲しい の回りの物の中で欲しいものにmany~? などを用いて、 ものについて尋ねたり答えた ついて尋ねたり答えたりして伝尋ねたり答えたりする りして伝え合っている。

え合おうとしている。

ことに慣れ親しんでいる。

６．
「話すこと〔やり取り〕」に焦点をおいた単元の指導と評価の計画（５時間）
評価
目標（◆）と主な活動（【 】、〇） 【 】＝誌面化され時ている活動

音楽知
技思
判表態度

◎評価の観点（評価規準）〈方法〉

音楽発表会で歌う曲「ぼくの太陽」の感謝の気持ちを誰に届けたいか考えながら、歌の練習を進める。
〔想定される児童の姿〕
・お母さんにありがとうの気持ちを伝えたい。
・両親に、今まで大切に育ててくれたことにありがとうの気持ちを伝えたい。
・友達に、今まで支えてくれた感謝の気持ちを伝えたい。

図

工 初めて使う彫刻刀（三角刀・丸刀）の使い方を学ぶため、線、角、彫る向きに気を付けながら、クリス（２） マスツリーを彫る。
図

工 ツリーの版画を刷る。

（２）◆ほしいものを尋ねたり答えたりする言い方に慣れ親しみ、単元の見通しをもつ。
〇Ed time
１

・音楽の時間に歌っている「ぼくの太陽」を話題に出し、気持ちを伝える方法には歌声以外でどんな方法があるか考えるようにする。

・歌詞カードや版画シート、メッセージカードからどんなものができそうか考えるようにする。
〇単元を通した目標を子どもとともに考えるようにする。
素敵なショップを開いて、コミュニケーショ
ンを楽しもう～Thank you カードを作って、歌とともに○○さんに届けよう～外国語の授業では、既習の表現を十分に使いながら、会話を楽しむことを確認する。
〇Small Talk
：下記のやり取り後、どんな話をしていたか、推測させる。その後、HRT と数名の児童とのやり取りを通して、欲しいものについての言い方に慣れ親しむ。
A: Welcome!
What do you want?
H:I want stars, please.
A: You want stars. OK. How many?
H: 3, please.
A: OK. Here you are.
H: Thank you. (貼る）
T: It’s beautiful.
〇本時のめあてについて知る。
欲しいものを尋ねたり答えたりする言い方に慣れよう【Let’s Watch and Think 1】P.26.27：場面の動画を見て、世界の市場と日本の市場のちがいを比べる。
〇Activity：ALT のお店に、お客として一人ずつ買い物に行く。何度も繰り返されるやり取りを聞きながら、言い方に慣れ親しめるように支援する。
〇単元の目標を踏まえ、既習の表現で使えそうなものがあるか、考えるようにする。
：Thank you カードを仕上げるために、どんなことを○○さんに聞く必要があるか考えるようにする。
（相手の好みをリサーチする必然性）

図工 （モ 自分のツリーカードの完成図を考える。
ジュール）

本時では、記録に残す評価は行わない
が、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない活動や時間においても、教師が児童の学習状況を確認する。

◆何色の丸シールが欲しいか、尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。
〇Ed time〇Small Talk
H: What do you want?

本時では、記録に残す評価は行わない

A: I want blue, please.

が、目標に向けて指導を行う。児童の

H: You want blue. OK. How many?

学習状況を記録に残さない活動や時間

A: 2, please.

においても、教師が児童の学習状況を

H:Big or small?

確認する。

A:Small,please.
H: OK. Here you are.
A: Thank you. (カードに貼る)
H: It’s cute. Do you like blue？
A: Yes, I do.
H: Me, too.
２

〇本時のめあてについて知る。
お客さんになって、必要な飾りを集めよう＊カラー丸シール（大・小）でやり取りを行う。
：スモールトークを聞き、どんな話をしていたか、お店役とお客役が何に気を付けていたか、確認をするようにする。
：本時で必要な、語彙や表現の言い方を確認するようにする。
〇Activity：お店役とお客役に分かれて、何色の丸シールが欲しいか、尋ねたり答えたりしながらカードにシールを貼る。
（ペア→全体）：中間指導で、お客役としての自分の姿を振り返るようにする。マイゴールを立てるようにする。
◆友達のカードに対して、質問したり、感想を伝えたりすることができる。
〇Ed time〇Small Talk
：前時のお客役としてのやりとりが上手になった３ことを誉め、お店役の会話に注目して聞き取るように促す。

H: What do you want?
A: I want yellow,please.
H: You want yellow.OK. How many?
A: 1, please.
H:Big or small?
A:Small,please.
H: OK. Here you are.
A: Thank you.

(カードに貼る)

H: It’s nice. What color do you like？
A: I like green.
H: Me,too.
〇本時のめあてについて知る。
お店を開いて、お客さんの対応をしよう：お店役とお客役が何に気を付けていたか確認［話すこと（や）］の記録に残す評価◎楽しみながらツリし、既習表現の復習をするようにする。
〇Activity：お店役とお客役に分かれて、何色の丸シールが欲しいか、尋ねたり答えたりしながらカードにシールを貼る。
（ペア→全体）やC1: What do you want?
C2 : I want pink, please.
C1 : You want pink. OK. How many?
C2 : 2, please.
C1 : OK. Here you are.
C2 : Thank you. (カードに貼る)ーカードを作るた 〉
めに、相手に伝わるように感想や反応、質問を付け加えながら工夫をして、色や形など、身の回りの物の中で欲しいものについて尋ねたり答えたりして伝え合っている。
〈行動観察・振り返りシート記述点検・動画分析〉

C1 : It’s cute. Do you like pink？
C2 : Yes, I do.
C1: Me too.
T：中間指導で、お店役としてどんなことに気を付けたか交流し合うようにする。言葉を選ぶ際に自分の気持ちが十分に伝えられている子どもを紹介し、広めるようにする。
：中間指導で、お店役としての自分の姿を振り返るようにする。マイゴールを立てるようにする。
図工

インタビューしたことをもとに、○○さんが好みそうなツリーカードのイメージ図を考える。

４（本時）◆既習表現を使って楽しくコミュニケーションがとれる。
〇Ed time〇本時のめあてについて知る。
お客さんがよろこんでくれるお店を開こう〇Activity：お店役とお客役に分かれて、どんな形や色が欲しいか、尋ねたり答えたりしながらカードにシールを貼る。
（ペア→全体）C1: Hello. How are you?
C2: I’m good. How are you?
C1: I’m happy. What do you want?
C2: I want stars, please.
C1: You want stars. OK.
Big or small ?
C2: Small, please.
C1: OK. How many?
C2: 3, please.
C1: OK. Here you are.
C2: Thank you. (カードに貼る)
C1: It’s cute. Do you like pink？
C2: Yes, I do.
C1: Me,too.
：中間指導で、お店役としての自分の姿を振り返るようにする。マイゴールを立てるようにする。
◆既習表現を使って楽しくコミュニケーションがとれる。
〇Ed time〇本時のめあてについて知る。
素敵なお店を開いて、コミュニケーションを楽しもう〇Activity：コミュニケーションを楽しむためには、どんなやり取りがよいか確認した後、お店役とお客役に分かれて、必要な飾りを集め、カードを完成させる。

［話すこと（や）］の記録に残す評価や◎楽しみながらツリーカードを作るた
めに、相手に伝わるように挨拶や感想、反応や質問を付け加えながら工夫して、色や形など、身の回りの物の中で欲しいものについて尋ねたり答えたりして伝え合っている。
〈行動観察・振り返りシート記述点検・動画分析〉

［話すこと（や）］の記録〇カードを仕上げている間に、ALT によるパフォーマンステストを実施する。(ツリーカー
ドの頂点の星を ALT からもらって完成させることを伝えておく)や［想定される児童の姿］
A: What do you want？
C: I want stars, please.（ゆっくり・はっきり）
A: You want stars? OK.
What color do you want?
C: I want yellow, please.
（ゆっくり・はっきり）
A:OK.How many?
C:2,please.(ジェスチャーをしながら)A:big or small?
C:big,please.

ややに残す評価◎色や形など身の回りの物の中で欲しいもの に つ い て 、 I want
～ ,please. を 使 っ てALT の質問に答えている。
〈パフォーマンステスト〉◎自分の気持ちを届けたい相手に感謝の気持ちを伝えるカードを作るために、ALT に伝わるように、聞いてみたいことを質問したり、感想を伝えたりしながら、色や形など、身の回りの物の中で欲しいものについて尋ねたり答えたりして伝え合っている。
また、ALT のカードを見て、感想を伝えている。

A: Here you are.

〈パフォーマンステスト〉

C: Thank you.

◎自分の気持ちを届けたい相手に感謝の気持ちを伝えるカードを作るために、ALT に伝わるようにゆっくり・はっきりと話しながら、色や形など、身の回りの物の中で欲しいものについて尋ねたり答えたりして伝え合おうとしている。また、ALT のカードを見て、感想を伝えようとしている。

（ALT のカードを見て）
C:It’s nice.
Do you like pink？
A:Yes, I do.

〈パフォーマンステスト〉

Thank you カードを仕上げる。
特活・手紙を書く。 ・歌詞カードとツリーカードを貼る。
・イラストを描く。 ・レイアウトを考える７．本時の指導
単元名 Unit7

素敵なお店を開いて、コミュニケーションを楽しもう～Thank you カードを作って、歌とともに○○さんに届けよう～４／５時間

本時のねらいお客さんの希望に添うツリーカードを完成させるために必要な材料について、相手をかえて何度もやり取りを繰り返したり、どんな言い方を付け加えるとお客さんは嬉しいかみんなで考えたりすることを通して、挨拶や感想、反応等を付け加えながら、欲しいものを尋ねたり答えたりして伝え合うようにする。

準

備 掲示用キーセンテンス ワークシート

振り返りシート

図工で作ったツリーカード シール(評価規準） ※本時案に位置付ける
具体的な児童の姿 「You want yellow.」「Do you like stars？」等、相手を意識した会話をしている。
「It’s cute.」「It’s good.」等、反応を返しながら会話をしている。
時間５分

児童の活動

指導者の活動 ◎評価〈方法〉※支援を要する児童への手立て

Greetings

・天気や気分のやりとり、小文字の掲示と発〇はじめのあいさつをする。

音の練習を取り組むようにする。

準備物
小文字カードWarming up〇Ed time
５分

Activities

・前時まで、自分用のツリーカードを完成さ〇前時までの振り返りをする。

せるために、お店役とお客役に分かれて活［想定される児童の姿］
・確認（繰り返し）
3？
You want ○○.
・反応
OK.
Me,too.
・感想
It’s cute. It’s good.
It’s nice.
・会話を楽しむ・続ける
Do you like~?
What ~ do you like?

動したことを振り返り、本時はプレゼント〇本時のめあてと活動を確認する。

・前時にどんなお店が素敵だったか発表させお客さんが喜んでくれるお店を開た後、本時のめあてを位置付けるようにす

こうる。

キーセンテンス用のカードの作成であることを伝える。誰に渡すカードか尋ね、目的意識をはっきりもたせるようにする。

＊喜んでくれる…もう一回行きたい
もっとしゃべりたい
嬉しい気持ちになる

8分〇Let’s talk1:ペアで動画をとり、自分のお店役の姿を振り返り、マイゴールを立てる。

・タブレットで振り返る際、板書の項目ができているか確認するように声掛けをする。

タブレット

20

〇 Let’s talk2分：お店役とお客役に分かれて、どんな・数種類のシールを渡し、お店役とお客役に形や色が欲しいか、尋ねたり答えたりしながらカードにシールを貼る。

分かれて、やり取りをするようにする。
（ペツリーカードシール

アでの活動に使用できるシール）
・お客役として、欲しい飾りを伝えシールを受け取り、実際にツリーカードに貼るよう〔想定される児童の姿〕
C1: Hello. How are you?
C2: I’m good. How are you?
C1: I’m happy. What do you want?
C2: I want stars, please.
C1: You want stars. OK.
Big stars or small stars?
C2: I want big stars, please.
C1: OK. How many?
C2: 3, please.
C1: OK. Here you are.
C2: Thank you. (カードに貼る)
C1: It’s cute. Do you like pink？
C2: Yes, I do.
C1: Me,too.に指導する。その時に、お店役は、相手のカードを見ながら会話を投げかけるように促す。
・既習表現を使ったやり取りを行うように声かけをし、言葉で通じ合う楽しさに気付くようにする。
・活動の途中で中間指導を行う。言い方が分からない言葉の練習、個人の困りをみんなで解決できるようにする。また、素敵なお店を紹介してもらい、表現の幅を広げられるようにする。
・中間指導で十分に意見が出ない場合は、ALT のお店を紹介し、さまざまな表現に気付かせるようにする。この場合、子供から① Welcome to happy shop.

出なかった表現のみ会話に取り入れる。

（呼び込み）② How are you?（挨拶）③ Do you like～？（会話を続ける）◎お客さんの希望に添うツリーカードを完成さ④ Merry christmas!(最後の一言)せるために必要な材料について、挨拶や感想、反応等を付け加えながら、欲しいものを尋ねたり答えたりして伝え合っている。
〈行動観察・振り返りシート記述点検・動画分析〉

7分

Comments◯本時の振り返りをする。
◯HRT・ALT のコメントを聞く。
Greetings○おわりのあいさつをする。

・新しく使ってみた言葉を聞き、会話の幅が広がった児童を認め、広げる。
・振り返りシートを書くようにする。

振り返りシート