第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章
１

第４章

今後５年間に取り組む施策

今後５年間に取り組む施策

道徳教育の充実
子どもたちが豊かな心を持ち、人間としてより良く生きようとする
願いの実現を目指す生き方が出来る子どもたちを育てるため、体験的・

学校園・保育所での教育の充実

実践的な活動を通した道徳教育の充実に取り組む。

（１）「生きる力＊」を育む学校教育の充実
体験教育の推進「ことばの力」の育成「読む・書く・聞く・話す」といった言語活動は、学力向上のための基礎・基本の一つであるとともに、円滑な人間関係を育むための重要な要素である。
そのため、子どもの発達段階に応じた「ことばの力」の育成を図る。

幼稚園・保育所、小学校及び中学校の連携と共通した活動づくり
子どもたちの学びと育ちをスムーズに連続させるために、幼稚園・保育所（就学前）、小学校、中学校、特別支援学校＊と校種を超えた連携を図る。
また、共通した視点で子どもたちを見守り育てるために、中学校区

自分と向き合い、他者に共感する経験を通じて、子どもたちに「思いやりの心」や「規範意識 ＊ 」を育むため、社会・自然・他者との触れ合いや関わりを持つ取り組みを進める。

環境教育の充実
身近な体験や発見を通して、自然や環境、命を大切にする心を育む
ため、学習と実践とが一体化し、環境保全やエコ意識 ＊ を醸成するよ
うな取り組みを充実させる。

教材データベースの充実

単位で校区 UNIT 会議 ＊ を設置し、各校区の実態に応じ、情報交換・「明石市教材データベース」の充実を図り、教材研究や分かる授業づ

共同研究・共同研修等、特色ある教育活動を推進する。

くりに向けて活用するとともに、教育財産としての蓄積を図る。

不登校対策の推進と充実「確かな学力＊」の育成
読み・書き・計算は、全教育活動の基礎となるものであり、系統的・継続的に取り組む必要がある。また、それらを活用し、課題を解決する能力を伸ばすとともに、主体的に学習に取り組む態度を養う必要が不登校の早期把握と早期対応に向けた学校の指導を充実する。
また、不登校の早期発見と早期対応を行うため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実する。
さらに、不登校児童生徒の再登校支援を充実する。

ある。
＊

そこで、明石市教育推進会議 で提唱されている「学びと育ちを積み重ねる取り組み（基礎・基本９年間運動）」をさらに発展・充実させ、児童・生徒の基礎的、基本的な学力の向上に資する取り組みを行う。

子どもの読書活動の推進
子どもたちが、ことばを学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かにするよう、子どもの読書活動を推進する。

国際理解教育の推進

また、子どもたちが本に親しむ環境を整備し、読書意欲を高めるた小学校においてはコミュニケーション能力の素地を養い、中学校にめの取り組みや、図書を活用した教育活動の充実などに取り組む。

おいてはコミュニケーション能力の育成・向上を図るため、それぞれにおいて「英語」等を活用した取り組みを推進する。

体力づくりとスポーツの振興
子どもの健全育成や「生きる力 ＊ 」を育むためには、健やかな体づくりが必須であることから、子どもたちが興味や関心に応じてスポー− 26 −− 27 −

第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章
１

第４章

今後５年間に取り組む施策

今後５年間に取り組む施策

道徳教育の充実
子どもたちが豊かな心を持ち、人間としてより良く生きようとする
願いの実現を目指す生き方が出来る子どもたちを育てるため、体験的・

学校園・保育所での教育の充実

実践的な活動を通した道徳教育の充実に取り組む。

（１）「生きる力＊」を育む学校教育の充実
体験教育の推進「ことばの力」の育成「読む・書く・聞く・話す」といった言語活動は、学力向上のための基礎・基本の一つであるとともに、円滑な人間関係を育むための重要な要素である。
そのため、子どもの発達段階に応じた「ことばの力」の育成を図る。

幼稚園・保育所、小学校及び中学校の連携と共通した活動づくり
子どもたちの学びと育ちをスムーズに連続させるために、幼稚園・保育所（就学前）、小学校、中学校、特別支援学校＊と校種を超えた連携を図る。
また、共通した視点で子どもたちを見守り育てるために、中学校区

自分と向き合い、他者に共感する経験を通じて、子どもたちに「思いやりの心」や「規範意識 ＊ 」を育むため、社会・自然・他者との触れ合いや関わりを持つ取り組みを進める。

環境教育の充実
身近な体験や発見を通して、自然や環境、命を大切にする心を育む
ため、学習と実践とが一体化し、環境保全やエコ意識 ＊ を醸成するよ
うな取り組みを充実させる。

教材データベースの充実

単位で校区 UNIT 会議 ＊ を設置し、各校区の実態に応じ、情報交換・「明石市教材データベース」の充実を図り、教材研究や分かる授業づ

共同研究・共同研修等、特色ある教育活動を推進する。

くりに向けて活用するとともに、教育財産としての蓄積を図る。

不登校対策の推進と充実「確かな学力＊」の育成
読み・書き・計算は、全教育活動の基礎となるものであり、系統的・継続的に取り組む必要がある。また、それらを活用し、課題を解決する能力を伸ばすとともに、主体的に学習に取り組む態度を養う必要が不登校の早期把握と早期対応に向けた学校の指導を充実する。
また、不登校の早期発見と早期対応を行うため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実する。
さらに、不登校児童生徒の再登校支援を充実する。

ある。
＊

そこで、明石市教育推進会議 で提唱されている「学びと育ちを積み重ねる取り組み（基礎・基本９年間運動）」をさらに発展・充実させ、児童・生徒の基礎的、基本的な学力の向上に資する取り組みを行う。

子どもの読書活動の推進
子どもたちが、ことばを学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かにするよう、子どもの読書活動を推進する。

国際理解教育の推進

また、子どもたちが本に親しむ環境を整備し、読書意欲を高めるた小学校においてはコミュニケーション能力の素地を養い、中学校にめの取り組みや、図書を活用した教育活動の充実などに取り組む。

おいてはコミュニケーション能力の育成・向上を図るため、それぞれにおいて「英語」等を活用した取り組みを推進する。

体力づくりとスポーツの振興
子どもの健全育成や「生きる力 ＊ 」を育むためには、健やかな体づくりが必須であることから、子どもたちが興味や関心に応じてスポー− 26 −− 27 −

第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

ツを楽しみ、生涯を通じて継続的に運動が出来る資質や能力を育成する。

今後５年間に取り組む施策

幼稚園・保育所、小学校及び中学校の連携と共通した活動づくり
子どもたちの学びと育ちをスムーズに連続させるために、幼稚園・ふるさと明石を見つめる活動の推進

保育所（就学前）、小学校、中学校、特別支援学校＊と校種を超えた連携を図る。

“見る”“聞く”“歩く”といった活動を通して、自分たちの住んでまた、共通した視点で子どもたちを見守り育てるために、中学校区

いるまちの良さを再発見・認識させることで、子どもたちにふるさと

単位で校区 UNIT 会議 ＊ を設置し、各校区の実態に応じ、情報交換・

明石への愛着や誇りを持たせる。

共同研究・共同研修等、特色ある教育活動を推進する。

子どもの読書活動の推進（２）幼保の連携強化と就学前教育の充実
保護者ニーズに応える幼児教育の充実
幼児教育の重要性及び保護者の幼児教育に対する期待の高まりを踏
まえ、保育内容の充実を図るため、幼稚園・保育所・小学校の連携を子どもたちが、ことばを学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かにするよう、子どもの読書活動を推進する。
また、子どもたちが本に親しむ環境を整備し、読書意欲を高めるた
めの取り組みや、図書を活用した教育活動の充実などに取り組む。

さらに深める。
また、共働き家庭の増加や多様なライフスタイルに基づく保護者の多様なニーズに応えるための取り組みを進める。

（３）教職員としての資質と実践的指導力の向上
教職員の資質向上

就学に向けての基盤づくり

専門性と実践的指導力の向上や、社会の変化に対応した教育観を培

子どもの発達や学びの連続性を確保する観点から、幼児期に相応しい生活を通して、創造的な思考や主体的な生活態度などの基礎を培う

うことを目指し、教職員としての使命感と高い倫理観の保持や、豊かな人間性＊の涵養のための取り組みを行う。

取り組みを推進する。

教職員の協働体制の構築＊「生きる力 」の基礎の育成

学校園に対する保護者や市民の要望が多様化するとともに、学校事

幼児期には、さまざまな人と関わり合い、体験を通して気付き、学び、それらを楽しみながら積み上げるとともに、基本的な生活習慣の定着、
生活リズムや食に関する活動の重視など、人間形成の基礎作りをする

務が複雑化している中、校園長を中心として教職員が一丸となり、さまざまな課題に対応する必要がある。
そこで、効率的な学校運営を行うことにより、教職員が子どもに向き合う時間の確保に取り組む。

ことが大切である。
そこで、各幼稚園・保育所において、教育の充実や生涯の根幹となる乳幼児期の心身の育ち、未来を作り出す力の基礎の育成等に取り組む。

実践的指導力の向上に向けた研修体系の構築
子どもの確かな学力 ＊ を育むためには、教職員の実践的指導力の向幼稚園と保育所との連携上を図ることが必要であるため、教職員のライフステージや研修ニー

幼稚園と保育所は、各々の目的と役割を有するとともに、就学前の子どもに豊かで平等な教育・保育を提供すること等を踏まえつつ、両ズに対応した研修体系を構築するとともに、参加・体験型研修や若手教職員の授業力向上等の研修を推進する。

機能の連携を推進する。

− 28 −− 29 −

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第４章

ツを楽しみ、生涯を通じて継続的に運動が出来る資質や能力を育成する。

今後５年間に取り組む施策

幼稚園・保育所、小学校及び中学校の連携と共通した活動づくり
子どもたちの学びと育ちをスムーズに連続させるために、幼稚園・ふるさと明石を見つめる活動の推進

保育所（就学前）、小学校、中学校、特別支援学校＊と校種を超えた連携を図る。

“見る”“聞く”“歩く”といった活動を通して、自分たちの住んでまた、共通した視点で子どもたちを見守り育てるために、中学校区

いるまちの良さを再発見・認識させることで、子どもたちにふるさと

単位で校区 UNIT 会議 ＊ を設置し、各校区の実態に応じ、情報交換・

明石への愛着や誇りを持たせる。

共同研究・共同研修等、特色ある教育活動を推進する。

子どもの読書活動の推進（２）幼保の連携強化と就学前教育の充実
保護者ニーズに応える幼児教育の充実
幼児教育の重要性及び保護者の幼児教育に対する期待の高まりを踏
まえ、保育内容の充実を図るため、幼稚園・保育所・小学校の連携を子どもたちが、ことばを学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かにするよう、子どもの読書活動を推進する。
また、子どもたちが本に親しむ環境を整備し、読書意欲を高めるた
めの取り組みや、図書を活用した教育活動の充実などに取り組む。

さらに深める。
また、共働き家庭の増加や多様なライフスタイルに基づく保護者の多様なニーズに応えるための取り組みを進める。

（３）教職員としての資質と実践的指導力の向上
教職員の資質向上

就学に向けての基盤づくり

専門性と実践的指導力の向上や、社会の変化に対応した教育観を培

子どもの発達や学びの連続性を確保する観点から、幼児期に相応しい生活を通して、創造的な思考や主体的な生活態度などの基礎を培う

うことを目指し、教職員としての使命感と高い倫理観の保持や、豊かな人間性＊の涵養のための取り組みを行う。

取り組みを推進する。

教職員の協働体制の構築＊「生きる力 」の基礎の育成

学校園に対する保護者や市民の要望が多様化するとともに、学校事

幼児期には、さまざまな人と関わり合い、体験を通して気付き、学び、それらを楽しみながら積み上げるとともに、基本的な生活習慣の定着、
生活リズムや食に関する活動の重視など、人間形成の基礎作りをする

務が複雑化している中、校園長を中心として教職員が一丸となり、さまざまな課題に対応する必要がある。
そこで、効率的な学校運営を行うことにより、教職員が子どもに向き合う時間の確保に取り組む。

ことが大切である。
そこで、各幼稚園・保育所において、教育の充実や生涯の根幹となる乳幼児期の心身の育ち、未来を作り出す力の基礎の育成等に取り組む。

実践的指導力の向上に向けた研修体系の構築
子どもの確かな学力 ＊ を育むためには、教職員の実践的指導力の向幼稚園と保育所との連携上を図ることが必要であるため、教職員のライフステージや研修ニー

幼稚園と保育所は、各々の目的と役割を有するとともに、就学前の子どもに豊かで平等な教育・保育を提供すること等を踏まえつつ、両ズに対応した研修体系を構築するとともに、参加・体験型研修や若手教職員の授業力向上等の研修を推進する。

機能の連携を推進する。

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第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

学校力の向上今後５年間に取り組む施策

動に参加する方々と子どもとのコミュニケーションを積極的に進める。
さらに、子どもたちが自らの身の安全を守れるよう、安全教育を推

子どもが自ら学習に取り組み、意欲を持って人生を主体的に生きて進する。

いく力を培うため、学校が組織体として「学校力」をつけていくための取り組みを推進する。

２

教育研究所機能の充実
教職員の研修の充実や教育実践交流及び相談等を中心に、教育情報や資料の収集・活用、子どもや保護者等からの学習に関する相談のあり方など、さまざまな教育分野における調査・研究を継続し、明石の特色ある教育活動を推進するための取り組みを行う。

時代の要請に応じた教育の推進（１）コミュニケーション能力の系統的・継続的な育成
高度情報化社会に対応した教育の推進
日進月歩の高度情報化社会において、これに対応した教育を推進す
ることが必須となっている。
そこで、子どもの発達段階に応じて、真に必要な情報を取捨選択し、（４）安全・安心で質の高い教育環境の整備
学習環境の整備と充実

自ら情報を発信出来る能力を育成する。

「ことばの力」の育成

学校施設は、児童生徒が一日の大半を過ごす場であり、また災害時の避難場所ともなる重要な空間であることから、安全・快適な環境整備を行う。
また、学校施設の維持管理を通じて、学校内外での愛校心の醸成を図る。

「読む・書く・聞く・話す」といった言語活動は、学力向上のための基礎・基本の一つであるとともに、円滑な人間関係を育むための重要な要素である。
そのため、子どもの発達段階に応じた「ことばの力」の育成を図る。

国際理解教育の推進

学校ＩＣＴ＊環境の整備
分かりやすい授業を実現するため、また教職員の校務の効率化を図るため、パソコン等を整備し、「21世紀の学校」に相応しい教育環境の充実を図る。

コミュニティ活動への学校施設の開放
学校活動に支障のない範囲内で、屋内運動場等の学校施設を、市民の多様な活動拠点として開放し、幅広い活用を図る。

子どもの安全を守る活動の推進

小学校においてはコミュニケーション能力の素地を養い、中学校においてはコミュニケーション能力の育成・向上を図るため、それぞれにおいて「英語」等を活用した取り組みを推進する。

子どもの読書活動の推進
子どもたちが、ことばを学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かにするよう、子どもの読書活動を推進する。
また、子どもたちが本に親しむ環境を整備し、読書意欲を高めるた
めの取り組みや、図書を活用した教育活動の充実などに取り組む。

警備員の配置など、各学校園・保育所における安全対策の向上に努めるとともに、教職員の危機管理意識の高揚を図る。
また、「おれんじキャップ＊」や「スクールガード＊」など、地域ぐるみで子どもの安全を見守る活動の充実に努めるとともに、これらの活− 30 −（２）夢と希望を育むキャリア教育＊の推進
キャリア教育の推進・充実「明石市キャリア教育基本構想」に基づき、各学校園で児童・生徒の− 31 −

第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

学校力の向上今後５年間に取り組む施策

動に参加する方々と子どもとのコミュニケーションを積極的に進める。
さらに、子どもたちが自らの身の安全を守れるよう、安全教育を推

子どもが自ら学習に取り組み、意欲を持って人生を主体的に生きて進する。

いく力を培うため、学校が組織体として「学校力」をつけていくための取り組みを推進する。

２

教育研究所機能の充実
教職員の研修の充実や教育実践交流及び相談等を中心に、教育情報や資料の収集・活用、子どもや保護者等からの学習に関する相談のあり方など、さまざまな教育分野における調査・研究を継続し、明石の特色ある教育活動を推進するための取り組みを行う。

時代の要請に応じた教育の推進（１）コミュニケーション能力の系統的・継続的な育成
高度情報化社会に対応した教育の推進
日進月歩の高度情報化社会において、これに対応した教育を推進す
ることが必須となっている。
そこで、子どもの発達段階に応じて、真に必要な情報を取捨選択し、（４）安全・安心で質の高い教育環境の整備
学習環境の整備と充実

自ら情報を発信出来る能力を育成する。

「ことばの力」の育成

学校施設は、児童生徒が一日の大半を過ごす場であり、また災害時の避難場所ともなる重要な空間であることから、安全・快適な環境整備を行う。
また、学校施設の維持管理を通じて、学校内外での愛校心の醸成を図る。

「読む・書く・聞く・話す」といった言語活動は、学力向上のための基礎・基本の一つであるとともに、円滑な人間関係を育むための重要な要素である。
そのため、子どもの発達段階に応じた「ことばの力」の育成を図る。

国際理解教育の推進

学校ＩＣＴ＊環境の整備
分かりやすい授業を実現するため、また教職員の校務の効率化を図るため、パソコン等を整備し、「21世紀の学校」に相応しい教育環境の充実を図る。

コミュニティ活動への学校施設の開放
学校活動に支障のない範囲内で、屋内運動場等の学校施設を、市民の多様な活動拠点として開放し、幅広い活用を図る。

子どもの安全を守る活動の推進

小学校においてはコミュニケーション能力の素地を養い、中学校においてはコミュニケーション能力の育成・向上を図るため、それぞれにおいて「英語」等を活用した取り組みを推進する。

子どもの読書活動の推進
子どもたちが、ことばを学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かにするよう、子どもの読書活動を推進する。
また、子どもたちが本に親しむ環境を整備し、読書意欲を高めるた
めの取り組みや、図書を活用した教育活動の充実などに取り組む。

警備員の配置など、各学校園・保育所における安全対策の向上に努めるとともに、教職員の危機管理意識の高揚を図る。
また、「おれんじキャップ＊」や「スクールガード＊」など、地域ぐるみで子どもの安全を見守る活動の充実に努めるとともに、これらの活− 30 −（２）夢と希望を育むキャリア教育＊の推進
キャリア教育の推進・充実「明石市キャリア教育基本構想」に基づき、各学校園で児童・生徒の− 31 −

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今後５年間に取り組む施策

第４章

今後５年間に取り組む施策

くため、児童生徒や保護者等に対する相談支援を充実する。

実態と地域性に配慮した各校の教育方針を策定するとともに、幼稚園

また、いじめや不登校、非行、問題行動等の解決のため、学校や関（年少）から高校までの14年間を見通した校種間の連携を強める。

係機関等との連携を密にする。

また、さまざまな体験活動や日々の教育活動の視点の見直しを図るとともに、発達段階に応じた職業観や勤労観を確実に育むため、地域

就学困難な児童生徒の支援の企業等の協力を仰ぎ、社会に貢献出来る人材の育成を図る。

経済的な理由のために就学が困難な児童生徒に対し、就学援助＊を実施する。

（３）「食」に関する指導の充実

また、修学が困難な高校生に対しては、「高校生等奨学金貸与制度」
による学資貸与を行う。

食べ物への関心の向上
地域において、小さいうちから調理や元気な野菜づくりを経験出来

不登校対策の推進と充実

るような場を設けたり、楽しい食事の工夫をしたりするなど、食べる

不登校の早期把握と早期対応に向けた学校の指導を充実する。

意欲を育むための取り組みを推進する。

また、不登校の早期発見と早期対応を行うため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実する。

健康について自ら考える姿勢や意欲の育成

さらに、不登校児童生徒の再登校支援を充実する。

「市立学校食育 ＊推進協議会」の設置、各学校に対する「食に関する指導計画」の作成や食育に係る指導内容充実の働きかけ、食生活の大
切さの家庭への啓発など、国、県が進める食育の活動と連携しつつ、引き続き学校における食育を推進する。

３

地域、学校園・保育所及び家庭の連携と協力（１）「共に生きる心」を育てる取り組みの推進（４）手厚い支援が必要な子どもへの教育の推進

人権意識啓発の効果的な推進
人権意識の向上を図り、人権感覚溢れる共生社会づくりに資するた

特別支援教育の充実
発達障害を含む障害のある幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し、適切な支援を行うため、教員の専門性の向上、専門家の活用、
特別支援教育指導員 ＊ の配置及び関係機関との連携等により、個に応じた支援の充実を図る。

め、市内の各地域で市民参加の体験・交流活動を組織する。
また、地域交流を促進し、人権文化を創造していくことが出来るリーダーを育成し、各地区に配置する。

人権教育の推進

特別支援学校＊（明石養護学校）における教育の充実
明石養護学校において、在籍児童生徒の障害に対応した教育活動が円滑に行えるとともに、地域の特別支援教育に係るセンター的機能の充実を図ることが出来るよう、支援を行う。

「明石市人権施策推進方針」に基づき、人権に対する正しい認識を持ち、さまざまな場面で具体的な態度や行動に現れるようにする姿勢を育てる。
また、全ての子どもたちに自尊感情＊ や自己肯定感＊ を持たせ、命と人権を大切にする心や「共に生きる心」など、豊かな人間性＊や感性を育てる。
さらに、外国人児童生徒が誇りを持って生き生きと活動できる学校

教育相談の効果的な実施づくりを進める。

いじめや不登校、非行、問題行動等の早期発見と早期対応をしてい− 32 −− 33 −

第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

今後５年間に取り組む施策

くため、児童生徒や保護者等に対する相談支援を充実する。

実態と地域性に配慮した各校の教育方針を策定するとともに、幼稚園

また、いじめや不登校、非行、問題行動等の解決のため、学校や関（年少）から高校までの14年間を見通した校種間の連携を強める。

係機関等との連携を密にする。

また、さまざまな体験活動や日々の教育活動の視点の見直しを図るとともに、発達段階に応じた職業観や勤労観を確実に育むため、地域

就学困難な児童生徒の支援の企業等の協力を仰ぎ、社会に貢献出来る人材の育成を図る。

経済的な理由のために就学が困難な児童生徒に対し、就学援助＊を実施する。

（３）「食」に関する指導の充実

また、修学が困難な高校生に対しては、「高校生等奨学金貸与制度」
による学資貸与を行う。

食べ物への関心の向上
地域において、小さいうちから調理や元気な野菜づくりを経験出来

不登校対策の推進と充実

るような場を設けたり、楽しい食事の工夫をしたりするなど、食べる

不登校の早期把握と早期対応に向けた学校の指導を充実する。

意欲を育むための取り組みを推進する。

また、不登校の早期発見と早期対応を行うため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実する。

健康について自ら考える姿勢や意欲の育成

さらに、不登校児童生徒の再登校支援を充実する。

「市立学校食育 ＊推進協議会」の設置、各学校に対する「食に関する指導計画」の作成や食育に係る指導内容充実の働きかけ、食生活の大
切さの家庭への啓発など、国、県が進める食育の活動と連携しつつ、引き続き学校における食育を推進する。

３

地域、学校園・保育所及び家庭の連携と協力（１）「共に生きる心」を育てる取り組みの推進（４）手厚い支援が必要な子どもへの教育の推進

人権意識啓発の効果的な推進
人権意識の向上を図り、人権感覚溢れる共生社会づくりに資するた

特別支援教育の充実
発達障害を含む障害のある幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し、適切な支援を行うため、教員の専門性の向上、専門家の活用、
特別支援教育指導員 ＊ の配置及び関係機関との連携等により、個に応じた支援の充実を図る。

め、市内の各地域で市民参加の体験・交流活動を組織する。
また、地域交流を促進し、人権文化を創造していくことが出来るリーダーを育成し、各地区に配置する。

人権教育の推進

特別支援学校＊（明石養護学校）における教育の充実
明石養護学校において、在籍児童生徒の障害に対応した教育活動が円滑に行えるとともに、地域の特別支援教育に係るセンター的機能の充実を図ることが出来るよう、支援を行う。

「明石市人権施策推進方針」に基づき、人権に対する正しい認識を持ち、さまざまな場面で具体的な態度や行動に現れるようにする姿勢を育てる。
また、全ての子どもたちに自尊感情＊ や自己肯定感＊ を持たせ、命と人権を大切にする心や「共に生きる心」など、豊かな人間性＊や感性を育てる。
さらに、外国人児童生徒が誇りを持って生き生きと活動できる学校

教育相談の効果的な実施づくりを進める。

いじめや不登校、非行、問題行動等の早期発見と早期対応をしてい− 32 −− 33 −

第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

児童虐待・子どもの非行の防止

今後５年間に取り組む施策

環境教育の充実

学校園・保育所、地域、関係機関等が一体となって、子どもに対す

身近な体験や発見を通して、自然や環境、命を大切にする心を育む

る虐待や養育放棄の防止を図るとともに、子どもの非行や犯罪を未然ため、学習と実践とが一体化し、環境保全やエコ意識 ＊ を醸成するよに防止し、健全育成に向けた取り組みを総合的に推進する。

うな取り組みを充実させる。

命の大切さ、家庭での役割等についての理解促進
乳幼児の発達について知るとともに、乳幼児を持つ親子と交流する中で、命の尊さやいとおしさを感じたり出来る機会を設ける取り組みを積極的に進める。

教育相談の効果的な実施
いじめや不登校、非行、問題行動等の早期発見と早期対応をしていくため、児童生徒や保護者等に対する相談支援を充実する。
また、いじめや不登校、非行、問題行動等の解決のため、学校や関係機関等との連携を密にする。

いじめ対策の推進と充実
いじめの早期発見と早期対応に向け、学校への指導を充実する。
また、いじめの早期発見と早期対応を行うため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実させる。
さらに、いじめの未然防止に向け、「いじめは絶対に許さない」意識の定着を図るため、啓発活動を推進する。

青少年の健全育成の推進と充実
青少年の非行や問題行動等を防止するため、児童生徒や保護者に対（２）地域における教育力の再生「地域に開かれた学校づくり」の推進
地域、学校園・保育所及び家庭が連携・協力し、地域ぐるみで子どもたちの健全な育成を図る取り組みを推進するための仕組みを整備する。
また、構築した仕組みのもと、地域の素晴らしい環境を体験する活動や地域で学校園を支援する活動、放課後等における子どもたちの居場所づくり、学校園の地域への開放等の推進を図る。

する相談支援を充実する。
また、青少年の非行や問題行動等を防止するため、地域における補導活動や啓発活動、環境浄化活動を充実する。
さらに、青少年の健全育成に対する意識の向上を図るため、広報啓発を充実する。

コミュニティ活動への学校施設の開放
学校活動に支障のない範囲内で、屋内運動場等の学校施設を、市民の多様な活動拠点として開放し、幅広い活用を図る。

子どもの安全を守る活動の推進

国際理解教育の推進
小学校においてはコミュニケーション能力の素地を養い、中学校においてはコミュニケーション能力の育成・向上を図るため、それぞれにおいて「英語」等を活用した取り組みを推進する。

警備員の配置など、各学校園・保育所における安全対策の向上に努めるとともに、教職員の危機管理意識の高揚を図る。
また、「おれんじキャップ ＊ 」や「スクールガード ＊ 」など、地域ぐ
るみで子どもの安全を見守る活動の充実に努めるとともに、これらの活動に参加する方々と子どもとのコミュニケーションを積極的に進め道徳教育の充実る。

子どもたちが豊かな心を持ち、人間としてより良く生きようとする
願いの実現を目指す生き方が出来る子どもたちを育てるため、体験的・さらに、子どもたちが自らの身の安全を守れるよう、安全教育を推進する。

実践的な活動を通した道徳教育の充実に取り組む。

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第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

児童虐待・子どもの非行の防止

今後５年間に取り組む施策

環境教育の充実

学校園・保育所、地域、関係機関等が一体となって、子どもに対す

身近な体験や発見を通して、自然や環境、命を大切にする心を育む

る虐待や養育放棄の防止を図るとともに、子どもの非行や犯罪を未然ため、学習と実践とが一体化し、環境保全やエコ意識 ＊ を醸成するよに防止し、健全育成に向けた取り組みを総合的に推進する。

うな取り組みを充実させる。

命の大切さ、家庭での役割等についての理解促進
乳幼児の発達について知るとともに、乳幼児を持つ親子と交流する中で、命の尊さやいとおしさを感じたり出来る機会を設ける取り組みを積極的に進める。

教育相談の効果的な実施
いじめや不登校、非行、問題行動等の早期発見と早期対応をしていくため、児童生徒や保護者等に対する相談支援を充実する。
また、いじめや不登校、非行、問題行動等の解決のため、学校や関係機関等との連携を密にする。

いじめ対策の推進と充実
いじめの早期発見と早期対応に向け、学校への指導を充実する。
また、いじめの早期発見と早期対応を行うため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実させる。
さらに、いじめの未然防止に向け、「いじめは絶対に許さない」意識の定着を図るため、啓発活動を推進する。

青少年の健全育成の推進と充実
青少年の非行や問題行動等を防止するため、児童生徒や保護者に対（２）地域における教育力の再生「地域に開かれた学校づくり」の推進
地域、学校園・保育所及び家庭が連携・協力し、地域ぐるみで子どもたちの健全な育成を図る取り組みを推進するための仕組みを整備する。
また、構築した仕組みのもと、地域の素晴らしい環境を体験する活動や地域で学校園を支援する活動、放課後等における子どもたちの居場所づくり、学校園の地域への開放等の推進を図る。

する相談支援を充実する。
また、青少年の非行や問題行動等を防止するため、地域における補導活動や啓発活動、環境浄化活動を充実する。
さらに、青少年の健全育成に対する意識の向上を図るため、広報啓発を充実する。

コミュニティ活動への学校施設の開放
学校活動に支障のない範囲内で、屋内運動場等の学校施設を、市民の多様な活動拠点として開放し、幅広い活用を図る。

子どもの安全を守る活動の推進

国際理解教育の推進
小学校においてはコミュニケーション能力の素地を養い、中学校においてはコミュニケーション能力の育成・向上を図るため、それぞれにおいて「英語」等を活用した取り組みを推進する。

警備員の配置など、各学校園・保育所における安全対策の向上に努めるとともに、教職員の危機管理意識の高揚を図る。
また、「おれんじキャップ ＊ 」や「スクールガード ＊ 」など、地域ぐ
るみで子どもの安全を見守る活動の充実に努めるとともに、これらの活動に参加する方々と子どもとのコミュニケーションを積極的に進め道徳教育の充実る。

子どもたちが豊かな心を持ち、人間としてより良く生きようとする
願いの実現を目指す生き方が出来る子どもたちを育てるため、体験的・さらに、子どもたちが自らの身の安全を守れるよう、安全教育を推進する。

実践的な活動を通した道徳教育の充実に取り組む。

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第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

青少年の健全育成の推進と充実
青少年の非行や問題行動等を防止するため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実する。
また、青少年の非行や問題行動等を防止するため、地域における補導活動や啓発活動、環境浄化活動を充実する。
さらに、青少年の健全育成に対する意識の向上を図るため、広報啓発を充実する。

今後５年間に取り組む施策

青少年の健全育成の推進と充実
青少年の非行や問題行動等を防止するため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実する。
また、青少年の非行や問題行動等を防止するため、地域における補導活動や啓発活動、環境浄化活動を充実する。
さらに、青少年の健全育成に対する意識の向上を図るため、広報啓発を充実する。

「地域に開かれた学校づくり」の推進（３）家庭での教育力の向上

地域、学校園・保育所及び家庭が連携・協力し、地域ぐるみで子ども

家庭や地域での子育て力・教育力の向上
少子化や地域の繋がりの希薄化が進展し、子育てに不安を抱いている親や児童虐待等が社会的な問題となっている。
そこで、親と子が共に育つ場を地域に設け、遊びや体験学習などをたちの健全な育成を図る取り組みを推進するための仕組みを整備する。
また、構築した仕組みのもと、地域の素晴らしい環境を体験する活動や地域で学校園を支援する活動、放課後等における子どもたちの居場所づくり、学校園の地域への開放等の推進を図る。

通じて、家庭や地域の子育て力・教育力の向上を図る。

（４）子育て家庭を支援する取り組みの推進

家庭教育の支援学校園及び保育所の現場において、「子の成長は親の喜び」と実感出

放課後の子どもの居場所づくり

来るよう、親と子が向き合う関係を支えたり、親の子ども理解を助け就労等により、保護者が昼間家庭にいない小学校児童を対象として、たり、生活リズムの改善など家庭教育の見直しを啓発したりといった

放課後等に適切な遊びや生活の場を提供し、児童の健全な育成を図る

支援を積極的に進める。

「放課後児童クラブ」を充実させる。
また、「安全・安心な子供の居場所づくり」としての放課後児童クラいじめ対策の推進と充実

ブの整備や効果的な運営を推進する。

いじめの早期発見と早期対応に向け、学校への指導を充実する。
また、いじめの早期発見と早期対応を行うため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実させる。
さらに、いじめの未然防止に向け、「いじめは絶対に許さない」意識の定着を図るため、啓発活動を推進する。

家庭や地域での子育て力・教育力の向上
少子化や地域の繋がりの希薄化が進展し、子育てに不安を抱いている親や児童虐待等が社会的な問題となっている。
そこで、親と子が共に育つ場を地域に設け、遊びや体験学習などを通じて、家庭や地域の子育て力・教育力の向上を図る。

教育相談の効果的な実施
いじめや不登校、非行、問題行動等の早期発見と早期対応をしていくため、児童生徒や保護者等に対する相談支援を充実する。
また、いじめや不登校、非行、問題行動等の解決のため、学校や関係機関等との連携を密にする。

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第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

青少年の健全育成の推進と充実
青少年の非行や問題行動等を防止するため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実する。
また、青少年の非行や問題行動等を防止するため、地域における補導活動や啓発活動、環境浄化活動を充実する。
さらに、青少年の健全育成に対する意識の向上を図るため、広報啓発を充実する。

今後５年間に取り組む施策

青少年の健全育成の推進と充実
青少年の非行や問題行動等を防止するため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実する。
また、青少年の非行や問題行動等を防止するため、地域における補導活動や啓発活動、環境浄化活動を充実する。
さらに、青少年の健全育成に対する意識の向上を図るため、広報啓発を充実する。

「地域に開かれた学校づくり」の推進（３）家庭での教育力の向上

地域、学校園・保育所及び家庭が連携・協力し、地域ぐるみで子ども

家庭や地域での子育て力・教育力の向上
少子化や地域の繋がりの希薄化が進展し、子育てに不安を抱いている親や児童虐待等が社会的な問題となっている。
そこで、親と子が共に育つ場を地域に設け、遊びや体験学習などをたちの健全な育成を図る取り組みを推進するための仕組みを整備する。
また、構築した仕組みのもと、地域の素晴らしい環境を体験する活動や地域で学校園を支援する活動、放課後等における子どもたちの居場所づくり、学校園の地域への開放等の推進を図る。

通じて、家庭や地域の子育て力・教育力の向上を図る。

（４）子育て家庭を支援する取り組みの推進

家庭教育の支援学校園及び保育所の現場において、「子の成長は親の喜び」と実感出

放課後の子どもの居場所づくり

来るよう、親と子が向き合う関係を支えたり、親の子ども理解を助け就労等により、保護者が昼間家庭にいない小学校児童を対象として、たり、生活リズムの改善など家庭教育の見直しを啓発したりといった

放課後等に適切な遊びや生活の場を提供し、児童の健全な育成を図る

支援を積極的に進める。

「放課後児童クラブ」を充実させる。
また、「安全・安心な子供の居場所づくり」としての放課後児童クラいじめ対策の推進と充実

ブの整備や効果的な運営を推進する。

いじめの早期発見と早期対応に向け、学校への指導を充実する。
また、いじめの早期発見と早期対応を行うため、児童生徒や保護者に対する相談支援を充実させる。
さらに、いじめの未然防止に向け、「いじめは絶対に許さない」意識の定着を図るため、啓発活動を推進する。

家庭や地域での子育て力・教育力の向上
少子化や地域の繋がりの希薄化が進展し、子育てに不安を抱いている親や児童虐待等が社会的な問題となっている。
そこで、親と子が共に育つ場を地域に設け、遊びや体験学習などを通じて、家庭や地域の子育て力・教育力の向上を図る。

教育相談の効果的な実施
いじめや不登校、非行、問題行動等の早期発見と早期対応をしていくため、児童生徒や保護者等に対する相談支援を充実する。
また、いじめや不登校、非行、問題行動等の解決のため、学校や関係機関等との連携を密にする。

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第４章

４

今後５年間に取り組む施策

第４章

生涯学習＊社会づくりの推進
今般改正された教育基本法＊ では、「生涯学習の理念」が新たに盛り込まれ、また、法改正を受けて策定された国の教育振興基本計画でも、重視する考え方
として「一貫した理念に基づく生涯学習社会の実現（「縦」の接続）」が明示されている。
これらを踏まえ、今後、誰もが若年期から高齢期まで生涯を通じて質の高い教育や学習に取り組み、その成果を活かすことの出来る「生涯学習社会」の実現を目指す必要があるが、そのためには、各学校園・保育所や地域社会での教育がこれまで以上に大きな役割を果たすことが期待されている。
このような中、本市では、平成21年10月に「明石市生涯学習ビジョン」が策定され、生涯学習の意義やこれまでの取り組みが明らかにされていると共に、本市が今後進めていく生涯学習の「基本理念」「基本方針」が掲げられている。
そこで、この計画では、「本市生涯学習ビジョンの基本理念や基本方針を踏まえた上で、生涯学習社会の実現に向け、教育の側面からどういった取り組み
が出来るのか」という観点から、以下の施策を抽出した。

（１）生涯学習環境の整備と成果の活用

今後５年間に取り組む施策は不可欠であることから、家庭・地域・学校園及び保育所の連携のもと、スポーツに親しむ機会を拡充し、生涯にわたって運動に親しむ資質や能力を育成するとともに、健康の保持増進のための実践力の育成と体力の向上を図る。

体力づくりとスポーツの振興
子どもの健全育成や「生きる力＊」を育むためには、健やかな体づくりが必須であることから、子どもたちが興味や関心に応じてスポーツを楽しみ、生涯を通じて継続的に運動が出来る資質や能力を育成する。

（３）ふるさと明石に対する理解促進
文化財の保護と活用の推進
市内に所在する有形・無形の文化財の保護と活用を推進し、先人が積み重ねてきた歴史・文化を活かした地域づくりに寄与することにより、郷土愛の醸成や文化財保護意識の高揚を図る。
また、明石の歴史や自然、文化に対する理解を深めるため、小学生等を対象とする埋蔵文化財発掘体験や「発掘された明石の歴史展」など、市民が文化財に親しみやすい環境づくりに努める。

生涯学習基盤の整備・充実
市民誰もが生涯にわたって学習する機会や場を提供するため、図書館や少年自然の家など、社会教育 ＊ 施設の機能を充実させ、市民の多様な学習への取り組みを支援する。
また、子どもたちの健全な育成のための活動の機会や場を提供する
ため、少年自然の家等の青少年活動施設の整備・運営を行う。

生涯学習意識を醸成する学社連携＊

まちの歴史・伝統文化への理解促進
自分たちの住んでいるまちの歴史的背景や地域特性をよく知ること
により、市民がふるさと明石への愛着や誇りを持てるような取り組みを推進する。

体験教育の推進

子どもが生涯にわたり学ぶことの意義を肌で感じ、理解出来るよう

自分と向き合い、他者に共感する経験を通じて、子どもたちに「思にするため、地域でさまざまな活動に取り組む大人が学校で教えたり、

いやりの心」や「規範意識 ＊ 」を育むため、社会・自然・他者との触

子どもと交流したりする取り組みを行う。

れ合いや関わりを持つ取り組みを進める。

また、地域の生涯学習施設等と連携し、親子・世代間交流を深める

ふるさと明石を見つめる活動の推進

取り組みを行う。

（２）体力づくりと生涯スポーツの振興
豊かなスポーツライフの実現“見る”“聞く”“歩く”といった活動を通して、自分たちの住んでいるまちの良さを再発見・認識させることで、子どもたちにふるさと
明石への愛着や誇りを持たせる。

運動不足による生活習慣病が増加する中、スポーツは健康づくりに− 38 −− 39 −

第４章

４

今後５年間に取り組む施策

第４章

生涯学習＊社会づくりの推進
今般改正された教育基本法＊ では、「生涯学習の理念」が新たに盛り込まれ、また、法改正を受けて策定された国の教育振興基本計画でも、重視する考え方
として「一貫した理念に基づく生涯学習社会の実現（「縦」の接続）」が明示されている。
これらを踏まえ、今後、誰もが若年期から高齢期まで生涯を通じて質の高い教育や学習に取り組み、その成果を活かすことの出来る「生涯学習社会」の実現を目指す必要があるが、そのためには、各学校園・保育所や地域社会での教育がこれまで以上に大きな役割を果たすことが期待されている。
このような中、本市では、平成21年10月に「明石市生涯学習ビジョン」が策定され、生涯学習の意義やこれまでの取り組みが明らかにされていると共に、本市が今後進めていく生涯学習の「基本理念」「基本方針」が掲げられている。
そこで、この計画では、「本市生涯学習ビジョンの基本理念や基本方針を踏まえた上で、生涯学習社会の実現に向け、教育の側面からどういった取り組み
が出来るのか」という観点から、以下の施策を抽出した。

（１）生涯学習環境の整備と成果の活用

今後５年間に取り組む施策は不可欠であることから、家庭・地域・学校園及び保育所の連携のもと、スポーツに親しむ機会を拡充し、生涯にわたって運動に親しむ資質や能力を育成するとともに、健康の保持増進のための実践力の育成と体力の向上を図る。

体力づくりとスポーツの振興
子どもの健全育成や「生きる力＊」を育むためには、健やかな体づくりが必須であることから、子どもたちが興味や関心に応じてスポーツを楽しみ、生涯を通じて継続的に運動が出来る資質や能力を育成する。

（３）ふるさと明石に対する理解促進
文化財の保護と活用の推進
市内に所在する有形・無形の文化財の保護と活用を推進し、先人が積み重ねてきた歴史・文化を活かした地域づくりに寄与することにより、郷土愛の醸成や文化財保護意識の高揚を図る。
また、明石の歴史や自然、文化に対する理解を深めるため、小学生等を対象とする埋蔵文化財発掘体験や「発掘された明石の歴史展」など、市民が文化財に親しみやすい環境づくりに努める。

生涯学習基盤の整備・充実
市民誰もが生涯にわたって学習する機会や場を提供するため、図書館や少年自然の家など、社会教育 ＊ 施設の機能を充実させ、市民の多様な学習への取り組みを支援する。
また、子どもたちの健全な育成のための活動の機会や場を提供する
ため、少年自然の家等の青少年活動施設の整備・運営を行う。

生涯学習意識を醸成する学社連携＊

まちの歴史・伝統文化への理解促進
自分たちの住んでいるまちの歴史的背景や地域特性をよく知ること
により、市民がふるさと明石への愛着や誇りを持てるような取り組みを推進する。

体験教育の推進

子どもが生涯にわたり学ぶことの意義を肌で感じ、理解出来るよう

自分と向き合い、他者に共感する経験を通じて、子どもたちに「思にするため、地域でさまざまな活動に取り組む大人が学校で教えたり、

いやりの心」や「規範意識 ＊ 」を育むため、社会・自然・他者との触

子どもと交流したりする取り組みを行う。

れ合いや関わりを持つ取り組みを進める。

また、地域の生涯学習施設等と連携し、親子・世代間交流を深める

ふるさと明石を見つめる活動の推進

取り組みを行う。

（２）体力づくりと生涯スポーツの振興
豊かなスポーツライフの実現“見る”“聞く”“歩く”といった活動を通して、自分たちの住んでいるまちの良さを再発見・認識させることで、子どもたちにふるさと
明石への愛着や誇りを持たせる。

運動不足による生活習慣病が増加する中、スポーツは健康づくりに− 38 −− 39 −

第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

今後５年間に取り組む施策【施策体系図】

１

学校園・保育所での教育の充実

安全・安心で質の高い教育環境の整備 （Ｄ）「生きる力」を育む学校教育の充実 （Ａ）

学習環境の整備と充実「ことばの力」の育成
幼稚園・保育所、小学校及び中学校の連携と共通した活動
づくり

学校ＩＣＴ環境の整備
コミュニティ活動への学校施設の開放「確かな学力」の育成

子どもの安全を守る活動の推進

国際理解教育の推進
道徳教育の充実
体験教育の推進
環境教育の充実
教材データベースの充実

２

時代の要請に応じた教育の推進
コミュニケーション能力の系統的・継続的な育成 （Ｅ）

不登校対策の推進と充実

高度情報化社会に対応した教育の推進

子どもの読書活動の推進「ことばの力」の育成〈再掲〉

体力づくりとスポーツの振興

国際理解教育の推進〈再掲〉

ふるさと明石を見つめる活動の推進

子どもの読書活動の推進〈再掲〉

幼保の連携強化と就学前教育の充実 （Ｂ）
保護者ニーズに応える幼児教育の充実
就学に向けての基盤づくり

夢と希望を育むキャリア教育の推進 （Ｆ）
キャリア教育の推進・充実「食」に関する指導の充実 （Ｇ）「生きる力」の基礎の育成

食べ物への関心の向上

幼稚園と保育所との連携

健康について自ら考える姿勢や意欲の育成

幼稚園・保育所、小学校及び中学校の連携と共通した活動
づくり〈再掲〉
子どもの読書活動の推進〈再掲〉

教職員としての資質と実践的指導力の向上 （Ｃ）

手厚い支援が必要な子どもへの教育の推進 （Ｈ）
特別支援教育の充実
特別支援学校（明石養護学校）における教育の充実

教職員の資質向上

教育相談の効果的な実施

教職員の協働体制の構築

就学困難な児童生徒の支援

実践的指導力の向上に向けた研修体系の構築

不登校対策の推進と充実〈再掲〉

学校力の向上教育研究所機能の充実− 40 −− 41 −

第４章

今後５年間に取り組む施策

第４章

今後５年間に取り組む施策【施策体系図】

１

学校園・保育所での教育の充実

安全・安心で質の高い教育環境の整備 （Ｄ）「生きる力」を育む学校教育の充実 （Ａ）

学習環境の整備と充実「ことばの力」の育成
幼稚園・保育所、小学校及び中学校の連携と共通した活動
づくり

学校ＩＣＴ環境の整備
コミュニティ活動への学校施設の開放「確かな学力」の育成

子どもの安全を守る活動の推進

国際理解教育の推進
道徳教育の充実
体験教育の推進
環境教育の充実
教材データベースの充実

２

時代の要請に応じた教育の推進
コミュニケーション能力の系統的・継続的な育成 （Ｅ）

不登校対策の推進と充実

高度情報化社会に対応した教育の推進

子どもの読書活動の推進「ことばの力」の育成〈再掲〉

体力づくりとスポーツの振興

国際理解教育の推進〈再掲〉

ふるさと明石を見つめる活動の推進

子どもの読書活動の推進〈再掲〉

幼保の連携強化と就学前教育の充実 （Ｂ）
保護者ニーズに応える幼児教育の充実
就学に向けての基盤づくり

夢と希望を育むキャリア教育の推進 （Ｆ）
キャリア教育の推進・充実「食」に関する指導の充実 （Ｇ）「生きる力」の基礎の育成

食べ物への関心の向上

幼稚園と保育所との連携

健康について自ら考える姿勢や意欲の育成

幼稚園・保育所、小学校及び中学校の連携と共通した活動
づくり〈再掲〉
子どもの読書活動の推進〈再掲〉

教職員としての資質と実践的指導力の向上 （Ｃ）

手厚い支援が必要な子どもへの教育の推進 （Ｈ）
特別支援教育の充実
特別支援学校（明石養護学校）における教育の充実

教職員の資質向上

教育相談の効果的な実施

教職員の協働体制の構築

就学困難な児童生徒の支援

実践的指導力の向上に向けた研修体系の構築

不登校対策の推進と充実〈再掲〉

学校力の向上教育研究所機能の充実− 40 −− 41 −

第４章

３

今後５年間に取り組む施策

第４章

地域、学校園・保育所及び家庭の連携と協力「共に生きる心」を育てる取り組みの推進 （Ｉ）

４

今後５年間に取り組む施策

生涯学習社会づくりの推進
生涯学習環境の整備と成果の活用 （Ｍ）

人権意識啓発の効果的な推進

生涯学習基盤の整備・充実

人権教育の推進

生涯学習意識を醸成する学社連携

児童虐待・こどもの非行の防止

体力づくりと生涯スポーツの振興 （Ｎ）

命の大切さ、家庭での役割等についての理解促進

豊かなスポーツライフの実現

いじめ対策の推進と充実

体力づくりとスポーツの振興〈再掲〉青少年の健全育成の推進と充実

ふるさと明石に対する理解促進 （Ｏ）

国際理解教育の推進〈再掲〉

文化財の保護と活用の推進

道徳教育の充実〈再掲〉

まちの歴史・伝統文化への理解促進

環境教育の充実〈再掲〉

体験教育の推進〈再掲〉

教育相談の効果的な実施〈再掲〉

ふるさと明石を見つめる活動の推進〈再掲〉地域における教育力の再生 （Ｊ）「地域に開かれた学校づくり」の推進
コミュニティ活動への学校施設の開放〈再掲〉
子どもの安全を守る活動の推進〈再掲〉青少年の健全育成の推進と充実〈再掲〉

家庭での教育力の向上 （Ｋ）
家庭や地域での子育て力・教育力の向上
家庭教育の支援いじめ対策の推進と充実〈再掲〉
教育相談の効果的な実施〈再掲〉
青少年の健全育成の推進と充実〈再掲〉「地域に開かれた学校づくり」の推進〈再掲〉子育て家庭を支援する取り組みの推進 （Ｌ）
放課後の子どもの居場所づくり
家庭や地域での子育て力・教育力の向上〈再掲〉− 42 −− 43 −

第４章

３

今後５年間に取り組む施策

第４章

地域、学校園・保育所及び家庭の連携と協力「共に生きる心」を育てる取り組みの推進 （Ｉ）

４

今後５年間に取り組む施策

生涯学習社会づくりの推進
生涯学習環境の整備と成果の活用 （Ｍ）

人権意識啓発の効果的な推進

生涯学習基盤の整備・充実

人権教育の推進

生涯学習意識を醸成する学社連携

児童虐待・こどもの非行の防止

体力づくりと生涯スポーツの振興 （Ｎ）

命の大切さ、家庭での役割等についての理解促進

豊かなスポーツライフの実現

いじめ対策の推進と充実

体力づくりとスポーツの振興〈再掲〉青少年の健全育成の推進と充実

ふるさと明石に対する理解促進 （Ｏ）

国際理解教育の推進〈再掲〉

文化財の保護と活用の推進

道徳教育の充実〈再掲〉

まちの歴史・伝統文化への理解促進

環境教育の充実〈再掲〉

体験教育の推進〈再掲〉

教育相談の効果的な実施〈再掲〉

ふるさと明石を見つめる活動の推進〈再掲〉地域における教育力の再生 （Ｊ）「地域に開かれた学校づくり」の推進
コミュニティ活動への学校施設の開放〈再掲〉
子どもの安全を守る活動の推進〈再掲〉青少年の健全育成の推進と充実〈再掲〉

家庭での教育力の向上 （Ｋ）
家庭や地域での子育て力・教育力の向上
家庭教育の支援いじめ対策の推進と充実〈再掲〉
教育相談の効果的な実施〈再掲〉
青少年の健全育成の推進と充実〈再掲〉「地域に開かれた学校づくり」の推進〈再掲〉子育て家庭を支援する取り組みの推進 （Ｌ）
放課後の子どもの居場所づくり
家庭や地域での子育て力・教育力の向上〈再掲〉− 42 −− 43 −