理数系教員統計・データサイエンス 授業力向上研修集会「AI/デジタル社会を担う人材育成と教育体系」

高等学校段階でのデジタル人材育成における情報科の実践への期待
国立教育政策研究所 教育課程研究センター研究開発部研究開発課教育課程調査官(併)文部科学省初等中等教育局修学支援・教材課/教育課程課情報教育振興室教科調査官〃
参事官(高等学校担当)付産業教育振興室教科調査官
田﨑 丈晴（たさき たけはる）
1

田﨑丈晴（たさき たけはる）• 1976.7

東京都北区生まれ（小学校中学校は国立市の公立、高校は都立）• 2001.3

東京理科大学工学部第二部経営工学科卒業• 1998.4～2001.3• 2003.3

慶應義塾 学生嘱託（高等学校 実習助手）

情報の教職課程について知る→教師になりたい/授業をつくりたい

東京理科大学大学院工学研究科経営工学専攻修士課程修了• 2003.4～2005.3

埼玉県私学で専任教員（情報科スタートの年に情報科で採用）• 2005.4～2009.3

東京都立大泉高等学校• 2009.4～2011.3

千代田区立九段中等教育学校 教諭（情報）• 2011.4～2013.3

千代田区立九段中等教育学校

主任教諭（情報、技術）• 2013.4～2015.3

千代田区立九段中等教育学校

主幹教諭（情報、技術）• 2015.4～2018.3

東京都西部学校経営支援センター支所• 2017.4～2020.3

明星大学教育学部非常勤講師（情報学部情報科教育法）• 2018.4～2020.3

東京都中部学校経営支援センター• 2020.4～2021.3

東京都立富士高等学校附属中学校（兼高等学校）• 2021.4～現在

国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部研究開発課教育課程調査官

教諭（情報科で採用）「学び方スキル」（情報活用能力育成カリキュラム）策定
クラウド等ICT整備

学校経営支援主事

学校経営支援主事
副校長

学校で情報活用能力を育成するには探究的な学習活動
2020は１人１台端末
対応も• 2021.4～現在（併）文部科学省初等中等教育局参事官(高等学校担当)付 産業教育振興室教科調査官• 2021.4～2021.9（併）文部科学省初等中等教育局情報教育・外国語教育課情報教育振興室教科調査官• 2021.10～現在（併）文部科学省初等中等教育局修学支援・教材課/教育課程課情報教育振興室教科調査官
2

学習指導要領・共通教科情報科の目標
学習指導要領では，全ての教科等の目標について，①育成することを目指す
資質・能力（何ができるようになるか）と，②教科等の特質に応じた学習過程（どのように学ぶか）を明示。
高等学校学習指導要領（平成３０年３月３１日告示）
第２章第10節

情報第１款 目標

情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動を通して，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し，情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
知識及び技能(1) 情報と情報技術及びこれらを活用して問題を発見・解決する方法について理解を深め技能を習得するとともに，情報社会と人との関わりについての理解を深めるようにする。

思考力・判断力・表現力等(2) 様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。

学びに向かう力・人間性等(3) 情報と情報技術を適切に活用するとともに，情報社会に主体的に参画する態度を養う。
33

共通教科情報科における主体的・対話的で深い学び，探究的な学びに関する学習指導要領解説情報編での記述内容について〇高等学校学習指導要領第2章第 10 節情報第3款の1
第３款 各科目における指導計画の作成と内容の取扱い
１

指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。

（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，情報と情報技術を活用して問題を発見し主体的，協働的に制作や討論等を行うことを通して解決策を考えるなどの探究的な学習活動の充実を図ること。
※共通教科情報科では，「情報に関する科学的な見方・考え方」については，「事象を，情報とその結び付きとして捉え，情報技術の適切かつ効果的な活用（プログラミング，モデル化とシミュレーションを行ったり情報デザインを適用したりすること等）により，新たな情報に再構成すること」であると整理されて4いる。（高等学校学習指導要領（平成30年度告示）解説情報編P.7）

共通教科情報科の評価の観点及びその趣旨【学習指導要領 第２章第10節 情報「第１款 目標」】

(1)
情報と情報技術及びこれらを活用して問題を発見・解決する方法について理解を深め技能を習得するとともに，情報社会と人との関わりについての理解を深めるようにする。

【改善等通知 別紙５
知識・技能

(2)
様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。

(3)
情報と情報技術を適切に活用するとともに，情報社会に主体的に参画する態度を養う。

各教科等の評価の観点及びその趣旨
思考・判断・表現

情報と情報技術を問題の発 事象を情報とその結び付き見・解決に活用するための の視点から捉え，問題の発知識について理解し，技能 見・解決に向けて情報と情を身に付けているとともに， 報技術を適切かつ効果的に情報化の進展する社会の特 用いている。
質及びそのような社会と人間との関わりについて理解している。

＜情報＞】

主体的に学習に取り組む態度

情報社会との関わりについて考えながら，問題の発見・解決に向けて主体的に情報と情報技術を活用し，自ら評価し改善しようとしている。

https://www.nier.go.jp/kaihatsu/shidousiryou.html

5https://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/index.html

6数学との深い関連を図る情報Ⅰ、情報Ⅱの指導においても参考にしたい項目
国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より※赤の囲みは田﨑によるもの

7

国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より 8

国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より 9

国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より 10

・学習指導要領は、共通教科情報科において主体的・対話的で深い学びの実現を図る際、探究的な学習活動の充実を図ることとしている。
・情報活用能力を育成する中核としての共通教科情報科はどのような役割を果たせるか
国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より※赤の囲みは田﨑によるもの

11

情報科における取組のモチベーションにしたいところ
国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より※赤の囲みは田﨑によるもの

12国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より

13

国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より

14

国立教育政策研究所：「OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント 」より

15

文部科学省

令和5年度文部科学省補正予算事業別資料集より

16

高等学校DX加速化推進事業（DXハイスクール）へ意見（支援）表明をしていただいた学会、団体• 情報処理学会（リンク）問い合わせ先あり

各地の大学と連携し大学院学生を中心としてDXハイスクールの実施を人的に支援、「高等学校情報科教員研修」の一層の充実、「情報Ⅱ」開講のために必要な学術的コンサルティングや指導者教育・人材育成などを全面的に支援• 日本統計学会（リンク）問い合わせ先あり

統計教育委員会や分科会を設置し、初等中等教育と高等教育・社会人教育を繋いだ統計・データサイエンス教育の方法論ワークショッ
プや授業力向上研修集会などの活動を継続的に行ってきたことを背景に、 DX ハイスクールにおける指導者教育・人材育成、授業助言などに関して、会員の協力を得ながら全面的に支援• 日本品質管理学会（リンク）

産業界における工程ビッグデータの提供とその分析事例の提供、DXハイスクールの実施への助言、指導者教育・人材育成などを全面的に支援、科学技術教育フォーラムの開催などを通しての探究的な学
びへの問題解決法の普及啓蒙• デジタル人材共創連盟（リンク）問い合わせ先あり
DXハイスクールプラン集を公表

文部科学省：「令和3年版 科学技術・イノベーション白書」より

令和３年版の扉絵でも描かれた仮想空間を用いながら、さらに各地域にイノベーションの創出が広がる様子を表現

文部科学省：「令和５年版 科学技術・イノベーション白書」より19

共通教科情報科で学ぶ主な内容「情報Ⅰ」の主な内容
問題の発見・解決に向けて，事象を情報とその結び付きの視点から捉え，情報技術を適切かつ効果的に活用する力を育む科目(1)情報社会の問
題解決

情報と情報技術を活用して問題を発見・解決する方法や情報モラル，情報と情報技術の適切かつ効果的な活用と望ましい情報社会の構築などについて考察する。

(2)コミュニケー
ションと情報デザイン

効果的なコミュニケーションを行うために，情報デザインの考え方や方法に基づいて表現する。

(3)コンピュータとプログラミン
グプログラミングによりコンピュータを活用するとともに，モデル化やシミュレーションを通して問題の適切な解決方法を考える。

(4)情報通信ネッ
トワークとデー
タの活用

情報セキュリティを確保し，情報通信ネットワークを活用するとともに，データを適切に収集，整理，分析し，結果を表現する。

「情報Ⅱ」の主な内容「情報Ⅰ」において培った基礎の上に，問題の発見・解決に向けて，情報システムや多様なデータを適切かつ効果的に活用し，あるいはコンテンツを創造する力を育む科目(1)情報社会の進展と情報技術

情報社会の進展と情報技術との関係を歴史的に捉え，将来の情報技術と情報社会を展望する。

(2)コミュニケー
ションとコンテンツ文字，音声，静止画，動画等を組み合わせたコンテンツを，情報デザイン及び社会に発信したときの効果や影響も考慮して制作する。

(3)情報とデータサ
イエンス

データサイエンスの手法により，多様かつ大量のデータを基に，現象をモデル化し，分析し，その結果を読み取り，解釈し表現する。

(4)情報システムとプログラミング

情報システムを開発の効率等に配慮して設計するとともに，情報システムを構成するプログラムを制作する。

(5)情報と情報技術を活用した問題発
見・解決の探究

情報Ⅰ及び情報Ⅱで身に付けた資質・能力を総合的に活用し，情報と情報技術を活用して問題の発見・解決に取り組み，新たな価値を創造する。

（参考）平成21年改訂学習指導要領における科目からの内容構成の変更（イメージ）「社会と情報」「情報の科学」
コンピュータや情報シ(1)情報の活用と(1)コンピュータコミュニケーション
ステムの基本的な仕組
表現と情報通信ネッのための情報技術のみと活用に関する内容
活用に関する内容
トワーク➢ 「情報Ⅰ」(3)(2)情報通信ネッ➢ 「情報Ⅰ」(2)➢ 「情報Ⅱ」(4)
トワークとコミュ(2)問題解決とコ➢ 「情報Ⅱ」(2)
ニケーションンピュータの活用情報化が進展する社会や(3)情報社会の課
情報社会と人間との関わネットワークに関す
題と情報モラル(3)情報の管理とりに関する内容（問題解る内容は「情報Ⅰ」
問題解決(4)望ましい情報決に関する内容を含む）
(4)へ
社会の構築
(4)情報技術の進➢ 「情報Ⅰ」(1)➢ 「情報Ⅱ」(1)
展と情報モラル

データを活用するための情報技術の活用に関する内容➢ 「情報Ⅰ」(4)➢ 「情報Ⅱ」(3) （ほぼ新規）

情報と情報技術を活用した問題発見・解決の探究➢ 「情報Ⅱ」(5) （新規）20「情報Ⅰ」解説動画で紹介している問題解決の例「デザイン思考」と「共感マップ」を組み合わせてコンテンツを制作する

ユーザーのニーズを絞り要件を定義～プロトタ
イプ作成～ソフトウェアで制作～検証

コミュニケーションと情報デザイン（３）「これで君もクリエイター！コンテンツ制作の流れとコツ」より 21

「情報Ⅱ」における問題解決の例
コンテンツを制作し発信し、分析して改善する

ユーザーからのフィードバックなどをもとに改善※動画は公開準備中

22

「情報Ⅰ解説動画」で紹介している問題解決の例
身近な話題から、問題を解決するための方法や手順を用いて解決策を考える

シミュレーションの結果をグラフにして検討する

コンピュータとプログラミング（２）「100連ガチャをプログラムして作ろう!」より

23

「情報Ⅱ解説動画」で紹介している問題解決の例
情報システムの設計、情報システムを構成する 社会の中で稼働している情報システム
プログラムを制作しその過程を評価し改善する を取り上げ、それらの仕組みと関連させながら扱う。

・・・

動画は文部科学省YouTubeチャンネル（mextchannel）に掲載
文部科学省高等学校情報科に関する特設ページ「情報Ⅱ解説動画」からもアクセス可能24

「情報Ⅰ解説動画」で紹介している問題解決の例
身近な疑問を、PPDACサイクルの流れで明らかにする（この例のテーマは「学習時間と睡眠時間との間に関係性はあるか？」）

グラフや散布図を作成して検討する。得られた結論をもとに次のサイクルへ。

情報通信ネットワークとデータの活用（４）「アンケートで身近な問題を解決しよう！」より 25

「情報Ⅰ解説動画」「情報Ⅱ解説動画で紹介している問題解決の例「情報Ⅰ」では単回帰分析で予測する「情報Ⅱ」ではさらに主成分分析、分類による予測、ニューラルネットワーク等も扱う

情報Ⅰ解説動画：情報通信ネットワークとデータの活用（５）「オープンデータを活用しよう！」より「情報Ⅱ」では重回帰分析も扱う

動画は文部科学省YouTubeチャンネル（mextchannel）に掲載
文部科学省高等学校情報科に関する特設ページ「情報Ⅱ解説動画」からもアクセス可能26

「情報Ⅱ解説動画で紹介している探究のヒント
３名の実践者・有識者による対談を通して、情報Ⅱの中で、型にはまらず楽しんで探究するイメージをもっていただけたら嬉しいですね

動画は掲載準備中

27

28

28

https://www.nhk.or.jp/kokokoza/2dcode/index.html?series=jouhou129

情報科学習会（アーカイブ）、情報Ⅰ、情報Ⅱ解説動画等へのアクセス• 高等学校情報科に関する特設ページ• 高等学校情報科オンライン学習会• 情報Ⅱ解説動画• リーディングDXスクール• 取組実践事例（多数）• リーディングDXスクール事業YouTubeチャンネルへのリンク（公開学習会のアーカイブ）• 情報モラル教育ポータルサイト• 生成AIに関する教員向け研修動画シリーズ• 情報モラル教育指導者セミナーアーカイブ（掲載予定）• 文部科学省/mextchannel• １人１台端末で学校が変わる！
• 【インタビュー】「GIGAスクール構想×○○」• 情報Ⅰ、情報Ⅱ解説動画、学習会アーカイブ等• 高等学校情報科「情報Ⅰ」授業・研修用コンテンツ30

令和３年第６回経済財政諮問会議 萩生田文部科学大臣提出資料（抜粋）31

数理・データサイエンス・AI教育プログラムで求められている内容

文部科学省 数理・データサイエンス・AI教育プログラム認定制度 より32

数理・データサイエンス・AI教育強化拠点コンソーシアム
数理・データサイエンス・AI(リテラシーレベル)モデルカリキュラム 〜 データ思考の涵養 〜(2024年2月22日改訂)※クリーン版 より33

34

DXハイスクール実施にあたり期待をこめて• 情報教育が、デジタル人材育成の観点で重要視されている• 自治体、学校の情報担当者は、デジタル化にあわせた組織変革、人材育成の仕掛け役• DXハイスクール事業を情報Ⅱの推進、情報と数学が連携してデータやAIを使いこなして問題解決できる人材の育成につなげて欲しい• 教育課程のより良い実施に向けて全ての学校で共通教科情報科、専門教科情報科の学習指導と学習評価を通して、情報技術を活用して創造的に問題解決する人材の育成を
35