180718／表1̲4̲背幅4.2mm

11サイエンスコミュニケーションを促進することにより，社会全体のサイエンスリテラシーを高め，
人々が科学技術をめぐる問題に主体的に関与していける社会の実現に貢献します。

このような活動を行います
つながる

情報の共有・交流深める

調査及び研究実践する

実施及び調査
意見の表明

育てる

人材の育成

市民
学校
教育団体

広 告

企業
産業界

メディア

サイエンスコミュニケーションのサイエンスコミュニケーション
手法や評価方法などについて研究したい人

博物館
科学館

サイエンス
コミュニケーション

公益団体
NPO

行政
自治体

サイエンスコミュニケーションの実施に向けて交流したい人
サイエンスコミュニケーションの問題や課題を共に考え改善のために活動したい人など

入会のご案内JASC はサイエンスコミュニケーションに関心のある方すべてに開かれています。
正 会 員（ 個 人 ） 本会の活動に積極的に参加し，事業を遂行する 10,000円 ※正会員の学割制度もあります

会員種別と
年会費

一 般 会員（ 個 人 ） 本会の活動の情報を共有し，事業に協力する 5,000円
賛助会員（団体・個人） 事業に賛同する 1口 10,000円●入会申込み 協会ウェブサイトよりお申し込みいただけます。

〔一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会〕 http://www.sciencecommunication.jp/

お問い合わせ先日本サイエンスコミュニケーション協会誌

JASC事務局／E-mail：info@sciencecommunication.jp

Journal of Japanese Association for Science Communication

ISBN978-4-907132-10-1
C9440 ¥1500E

Vol.8 No.1 2018年（通巻第11号） ISSN 2187-4204

定価（本体1,500円＋税）

サイエンスコミュニケーション

1929440015001

日本サイエンスコミュニケーション協会〔会費振込先口座〕 ※会費振込は，入会手続き終了後〈理事会承認後〉となります。
三菱東京UFJ銀行／三鷹支店（店番222）／普通口座：口座番号〔0130029〕／口座名〔一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会〕

Vol.

Journal of Japanese Association for Science Communication

2018

8

No. 1

サイエンス
コミュニケーション
特集

Vol.8 No.1 2018

関連事業の実施学協会
研究機関

サイエンスコミュニケーションを実践する人Japanese Association for Science Communication

発信する

その他

このような方を募集します

サイエンスコミュニケーションです。

発行： 一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会“ 一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会”

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

本とのサイエンス

180718／表2̲3̲背幅4.2mm

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1/25スケール唐招提寺模型（東武ワールドスクウェア）
上野動物園・仔象ブロンズ像（2体）「あ、見たことある！」ものを制作している会社です。
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有限会社 み ろ 造 形

埼玉県入間市南峯1095-16
TEL 04-2937-1700
http://www.miro-zokei.com

巻頭言

霊長類学の研究・教育・社会貢献

松沢哲郎

Tetsuro MATSUZAWA

京都大学高等研究院特別教授，京都大学霊長類研究所兼任教授，公益財団法人日本モンキー
センター所長科学技術パブリックコミュニケーション会議（Public Communication of Science and Technology Conference）が，ニュージーランドのオタゴ大学で 2018 年 4 月 4～6 日に開催された。“Science, Stories, and Society” という魅力的な副題がついている。主催者で旧知のロイド・デイビス博士から依頼があり基調講演をした。
隔年で開催される科学コミュニケーターの集いだ。43 か国から 420 人が参加した。講演のあと，日本からの参加者の方が声をかけてくださった。渡辺政隆，横山広美，工藤充，一方井祐子といった方々である。次回は英国ア
バディーンである（www.pcst2020.org）。
教育基本法のもとに学校教育法があり，その第 9 章が大学だ。第 83 条 2 項に「教育研究を行い，その成果を広く社会に提供することにより，社会の発展に寄与するものとする。
」と規定されている。要は，研究・教育・社会貢献だ。今回の講演のお話をいただいたいときに，科学コミュニケーターの仕事を自分でテストしてみた。
霊長類学の英文学術誌『プリマーテス』の編集長をしているので，まずハイライト論文を決めた。
「温泉につかるサル」。サルも温泉に入るとストレスが軽減する，それを糞中のホルモンを測定して実証した。この著者と協力しながらメディアへの広報文を用意し，それを大学の広報室の事務職員を通じて記者クラブに投げる。著者の記者説明を用意し，講演日に合わせて報道解禁してみた。約 2 週間かかった。結果，国内はほぼ網羅できた。ニューヨーク
タイムズに伝手を頼ってたどり着けたのが今回の成果だ。
科学論文のプロモーションはやりがいのある仕事だと思った。熱意（Passion）と，展望（Perspective）と，力（Power）と，忍耐（Patience）と，４つの P が必要だと思う。最初の３つの P は研究でも同じだが，最後の P つまり忍耐は研究にはない。傍からみて「たいへんでしょう」とよく言われるが，そもそも自分の好きなことをしているので実際には苦労は感じない。そうした研究者に寄り添って物事を成就させる側に立つと，まずは忍耐が必要だと学んだ。
研究はチンパンジー（http://langint.pri.kyoto-u.ac.jp/ai/），教育は霊長類学・ワイルドライフサイエンス・リー
ディング大学院（http://www.wildlife-science.org/），社会貢献は日本モンキーセンターでしている。社会貢献の最近作として雑誌『モンキー』の出版がありバックナンバーの無料公開を始めた。なお HP はすべて平田加奈子さんの作品だ。ぜひご覧いただきたい。https://www.japanmonkeycentre.org/jmonkey/

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

01

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年

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総 目 次
編集後記

〔名前の英字表記：本誌では名字を大文字で表記し「名，姓」の順で表記していますが，執筆者の希望を優先しています〕

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

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中谷宇吉郎は，「科学と文化」というエッセイの中で，「科学を文化向上の一要素として取り入れる場
合には，広い意味での芸術の一部門として迎えた方が良い……。その場合科学の美を既知の他の芸術の美に類するものにしようとしないで，事実の羅列の面白さの中に美を求めるようにしなくてはならな
い……。そしてこの面白さの美に客観性を与えるためには科学の知識と科学的の考え方との正しい普及をはかれば良いので，それには自然現象に対する疑問の出し方とその追求の方法とそれで得られた知識とを報告すれば良い。」と書いています。お勉強のための科学ではなく，文化の一部という科学のあるべき姿を説いた箴言だと思います。じつは，一般向け科学書を読んでいる人の多くは，何かを学ぶため
ではなく，「おもしろい」から読んでいる人が大半だと思います。そう思う理由は，毎日新聞が行なっている「読書世論調査」の結果を見ると，「本をよく読む」と答えた人が読んでいるジャンルにあまり偏りがないからです。
本は，コミュニケーションの手段としても重要です。そもそも，文章を書くという行為自体が，コミュニケーションにほかなりません。読書も，決して一方向のコミュニケーションではないはずです。著者のメッセージを受け取り，それを自分の中で消化し，場合によっては誰かに伝える。そこに「サイエンス」が加味されていれば，それはサイエンスコミュニケーションです。
今回の特 集では，皆さんからお勧めの本を紹介していただくと同時に，5冊の本の書 評をフィー
チャーしました。さあ，コミュニケーションの輪を広げましょう。

04

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年（渡辺政隆)

科学と社会をつなぎたい人，必読。
本田隆行 Takayuki HONDA
科学コミュニケーター（フリーランス）〔プロフィール〕
神戸大学大学院地球惑星科学専攻修了( 理学修士 )。大学院で小惑星探査機「はやぶさ」理学ミッションに携わり，研究者向きでないことを悟る。学業と並行して取り組んだ教育やまちづくり活動の経験を活かして，地元の枚方市役所に入庁。環境，福祉，広報部門を経験した後，思い立って再び方向転換。2012 年春から日本科学未来館で科学コミュニケーターとしての修行を積む。2015 年
夏からはフリーランスになり，活動の幅を広げる。2017 年，JASC 奨励賞を受賞。

「サイエンスコミュニケーション」と銘打つ

本書の冒頭でも言及されているが，SC の定

まだ国内で市民権を得たとは言えない SC 業界

本誌の読者ならば，その言葉（以下 SC と略）

義は，「科学と一般の人々をつなぎ，科学が文だからこそ，意識的に情報を共有し，つながの内容をざっくりと想像できる人が多いので化として社会に定着していく過程」というおりを作る必要性を感じる。ぜひ本書の続編とはないだろうか。では，本誌の読者 10 人の頭

およその認識以外にも，実施主体によってさして，SC のさらなる広がりを見せる名著に出の中に浮かぶ SC 像は，どれくらい一致してい

まざまなものが存在している。また，活動が会えることを期待したい。

るだろう。おそらくある程度似ているものの，展開されていく文化によっても，姿や意味合

最後に私事だが，フリーのサイエンスコミュ

少しずつ違うものを指すような気がしてならいを少しずつ変容させ，環境へ適応させながニケーターとして独立して 3 年が経った。昨ない。
「 SC 」が日本で認識されるようになり

らそれぞれが狙う目的の達成を目指している

年は，JASC 奨励賞を思いがけず授与していた

久しいが，その認識は未だ漠然としているだ

ことが多い。

だいた。この場をお借りしてお礼を申し上げ

けでなく，関わる人の持つ文脈や価値観によっ

SC は科学館や教育施設，メディアを通じた

たい。しかし，周囲を見渡しても業種としてて，捉え方が多岐にわたっているように感じ

科学普及的な文脈で捉えられることが多い。

認知されていない現状は続いている。この分るからだ。

しかしコミュニケーションの対象・文脈によっ野を目指す人が一人でも増え，多様なつながそんな中で登場した本書は，SC の担い手とて定義を柔軟に解釈できるようになれば，よりを持って SC を進めていく機運が高まってほなる「サイエンスコミュニケーター」の養成

り多様な展開が可能となるはずだ。ここで重しい。

に 2006 年から取り組んできた国立科学博物館要となるのが展開の担い手となる「サイエンによって，10 年以上に渡って蓄積してきたノ

スコミュニケーター」の存在だろう。

ウハウと人脈を動員してまとめられた一冊で本書の執筆者には科学館関係者だけでなくある。今，SC を実践している人，これから実研究者，ジャーナリスト，広報関係者，会社

践しようとしている人，じわじわと興味を持員などとバラエティに富んでいる。きっと我

ちはじめている人，そんな全ての人に向けたこそはとコミュニケーターを目指したいとい入門書である。

う人が本書を読めば，活動への視座を広げる

本書は大きく分けて，社会で実践されている SC 活動の具体例から構成される１部と，国立科学博物館の養成講座で軸となる「科学を『科学を伝え，社会とつなぐ
サイエンスコミュニケーションのはじめかた』独立行政法人国立科学博物館 編
丸善出版，2017
1800円（税別）ことができるのではないだろうか。

横の連携は今後の課題『深める』」「科学を『伝える』」「科学と社会を『つなぐ』」という３点について掘り下げる２

豊富な事例・ノウハウや人脈の蓄積を活か部から構成されている。SC の歴史や社会的背した SC 入門書となっている本書だが，少し物景も書かれているものの，あくまで序章とし足りなさを感じる部分もある。その１つが「こてまとめる程度となっている。むしろ具体的れからの広がりに向けた展開」である。国内

な活動や実践者によるレポートが本書の中心には SC 関連講座を開講している機関が複数あであり，この点が SC の学問的な解説ではなく，る。また科学館では「コミュニケーター」職

あくまでも実践に向けた入門書という印象をの求人が見られるようにもなってきた。しか強めている。

し横の連携についてはあまり見えてこない。

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

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『科学のミカタ』の私のミカタ
美馬のゆり Noyuri MIMA
公立はこだて未来大学教授，サイエンス・サポート函館 代表，JASC監事

著者は，みなさんよくご存知の毎日新聞のでなく，おもしろいと思って読んでいるもの

本書は，2018 年にはこんなことが問題になっ元村有希子さん。前作『気になる科学』から，と思われる。日本の宴席でこの手の話をしたていたのかという，「歴史書」として価値あるあっというまに5年が経った。本書も「今」のら，場の雰囲気が一気にしらけ，オタク扱いものになっているに違いない。科学的合理性

科学技術にまつわるエッセイだ。ミカタは味されるのが関の山。本書のリズム感のある柔では解決できない問題が数多く出てきた近年方でもあり，見方でもある。

らかい文体は，そうした意識の違いを解消すの科学技術。現代の清少納言ともいえる市民る役割を担えそうだ。

の目線で，また第一線のジャーナリストの目

科学技術について思うことを，枕草子にな
ぞらえて，日記風に綴っている。秀逸なのは，

2 つ目は，オルタナティブなジャーナリズム

線で，幅広く科学技術の「今」を書き留める

その章立て。Ⅰ．こころときめきするもの，Ⅱ．

としての役割だ。従来のジャーナリズムは，ことは，単なる時事エッセイという枠を超え，すさまじきもの，Ⅲ．おぼつかなきもの，Ⅳ．

対象から独立した客観的な観察者として，権未来のための記録としても重要な価値を持つ

とくゆかしきもの，Ⅴ．近うて遠きもの，遠く

力，企業，専門家を取材対象としている。一方，はずだ。

て近きもの。

ジャーナリズム研究者の林香里さんが名付け20 年後に本書を読み返し，一杯飲みながら，高校の頃から古典，特に枕草子が好きだった〈オンナ・コドモ〉のジャーナリズムは，

いっしょに科学技術の話をしたいものだ。そたという著者は，現代の清少納言かもしれな

組織に属さない個人，当事者，素人を対象との時はきっと，場がしらけたり，オタク扱いさい。ジャーナリストとしては，最新の科学技

し，当事者やその周辺の人々への取材から始れない時代になっているはず（希望的観測）。

術をわかりやすく，問題点も含めて紹介し，まる。時には主観的で，対象に共感し，言葉

高校時代，古文が大嫌いだった。そんな私

今清少納言としては，それらに対する自分のを引き出していく。そこを出発点として視点なのに，本書を読んで枕草子を読んでみたく思いを，ときには皮肉も込めて書いている。

を広げ，社会が取り上げるべき課題として，なった。きっと「現代の清少納言」の姿がダブっ本書には，3つの役割があるだろう。

社会のニーズ，社会の公正なあり方を問い続て見えるに違いない。これが『科学のミカタ』

まず，いわゆる文系といわれる人のためのけていくのだ。

の私のミカタ。

教養書としての役割。今から15 年前，科学雑本書には，ところどころで著者の思いや価誌に関する調査結果を見て驚いた。米国の値観も披露されている。最後には，父親の死『 Scientific American 』の発行部数と，その日や，自身の癌体験まで俎上にあげ，当事者の本版である『日経サイエンス』の発行部数に立場から，みんなの問題，社会の問題へと話

10 倍以上の開きがあったのだ（文部科学省科をつなげている。このような著者の立ち位置

学技術政策研究所，2003 ）。人口の違いを勘に，科学技術に関するオルタナティブなジャー

案すれば 5 倍の差。しかしながら，米国にはナリズムの可能性が見てとれるのだ。

英語を母国語としない人も多くいるので，実質的な差はもっと大きいはずだ。

06

最後にもう一つ，本書の役割を考えたい。
著者自身も指摘しているように，最新の科学

では誰が読んでいるのか。いわゆる理系人

技術に関するエッセイは，賞味期限は短いか間が米国の方が圧倒的に多いとも思えない。

もしれない。だからこそ，本書を 20 年後に読そこそこ教養のある人たちが，日常の話題とんでみるとおもしろいと思うのだ。そのときして，ビジネスや社交の場で，科学技術を話には今ある問題は解決していたり，広く普及

題にするかどうか，科学リテラシーが教養のしていて，あたりまえの技術になっているか

一部として認識されているかどうかが違うのもしれない。20 年前には小学生が携帯電話をだ。しかも，会話のネタを仕入れるためだけ持つなんて，予想していなかった。

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年『科学のミカタ』
元村有希子 著
毎日新聞出版，2018
1500円（税別）限界を踏まえて市民が関わる科学
内田麻理香

Marika UCHIDA

東京大学特任講師，科学ライター

科学リテラシーが必須とはよく耳にするが，的な判断が出せない，専門家によって意見がる問題が解決するわけではない。市民の関わ

その 科 学リテラシーとはいかなるものか 。

異なる，他分野に関わる問題群などをみてもり方やその役割についても，検討すべき課題

2001年とかなり前になるが，科学技術に関す

わかるとおり，科学は絶対ではなく，不定性は多い。しかし，科学と社会のより成熟したるリテラシー調査があった。その「地球の中がつきまとうのだ。したがって，不定性に関関係を目指すためにこそ，市民が科学に積極

心部は非常に高温である」などの設問に対し，わる問題に関して「科学的根拠」を盾に論争的に関わっていく意識の醸成が必要なのだ。

日本の成人の正答率が，欧米と比較して低いすることには，それ相応の注意を払うべきだ

本書は，科学的知識を得るための書ではなことから一部で話題になった。しかし，科学ということが理解できるはずである。

い。科学とは何か，科学とのより良い関わり

リテラシーとはこのような科学的知識の正答

科学以外の分野が関わる事例として，本書方についての知識を得ることができる書であ率を問うべきものなのか。疑問を抱いたことでは法と科学の問題に多くのページが割かれ

り，それもまた科学リテラシーなのだ。そのを覚えている。

ている。DNA 鑑定は決定的な科学的証拠と思点でも，本書は，現代における科学リテラシー

それに対して本書は，「科学の性質や限界，

われているが，それにも不定性が伴う。DNA

の入門書として一読に値する。

すなわち科学に関する知識を社会との関わり

鑑定によって有罪となったが，再鑑定で無罪の中で理解すること」が現代の科学リテラシーとなった有名な例としては足利事件がある。

であるとの立場から出発している。そして，

法と科学の問題の例は，科学鑑定に限らない。

自然科学，医学，法学，政治学，人類学，教科学裁判には，医療過誤訴訟，公害訴訟，原育学などさまざまな分野の著者が，科学の不発の稼働停止の要求などもあるからだ。

定性について解説している。

に掲載した記事に加筆したものです。

科学裁判に関しては，「科学の専門家ではな

私たちの生活が科学やその応用である技術

い裁判官に，科学に関する正しい判断ができに依存していることは言うまでもない。それるのか」という声も予想される。しかしそもは，科学的知識，科学の法則の強みを駆使しそも，そうした訴訟には，前述した科学の不てきた結果である。しかし，その科学の得意

定性が関係してくるため，科学訴訟で求めら分野は万能ではない。月蝕が起きるのはいつれるだけの十分な証拠を提出することさえ困か，などの予測はできても，地震や気象など

難だったりする。そのような，科学だけで解の分野では，予測に必要な条件が膨大になる決することのできない問題は，基本的人権なため，専門家間でも一致した見解にたどり着どを含めた法的判断が求められることになる。

かない場合が多い。

※本稿は，毎日新聞 2018 年 1月28日の書評欄『科学の不定性と社会
現代の科学リテラシー』
本堂 毅，平田光司，尾内隆之，
中島貴子 編信山社，2017
1960円（税別）

本書では，全体を通して科学の限界についさらに，科学と社会との関わりとなると，ての言及がなされている。ただでさえ科学へ解答を求めることがさらに困難になる。そのの不信が高まっているこの時代，科学への懐ような，「科学に問うことはできるが，科学で疑心がさらに増すのではないかという懸念もは答えることができない問題群」を，米国のあるだろう。それもあって最終章では，不定

核物理学者ワインバーグは，トランス・サイ

性を逃れられない科学に対して，私たち市民

エンス問題群と名付けた。トランス・サイエ

が関わっていくことの重要性が述べられていンスの具体例としては，「低線量放射線被曝がる。

生物に与える影響」「原発事故や巨大地震など専門家には専門家としての役割がある。しの発生確率の予測」などがあげられる。科学

たがって，市民が参加するだけで科学が抱え

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

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「なぜ伝えるのか」を見つめ直すために
舘谷

徹 Toru TATEYA

フリーライター・脚本家，JASC 代議員・編集委員「なぜ，宇宙や星がそんなに好きなのです

じた思いを俳句にしてみたり，ダンスや演劇論じた本ではないし，科学館職員のための専か？」ある小学生からそう聞かれ，答えに詰といったものと絡めたりという多様な内容の門書でもない。あくまでも著者個人の経験をまってしまったことがある。私は宇宙や星がプログラムである。プラネタリウムは，星空回顧した内容となっている。しかしだからこ好きだ。プラネタリウムで活動する市民グルーや映像番組を見せることが主体であるため，

そ，誰かに何かを伝えようとしている人たち

プ（さいたまプラネタリウムクリエイト）にもどうしても一方的な伝達になりがちだ。著者

にとっては，自分の なぜ参加しているし，ときには「星の教室」と題は，そこに相互作用やコミュニケーションをかけにもなる良書となっている。

して小学校などで星座の探し方を教えること取り入れるため企画を練ったのだという。

そもそもサイエンスコミュニケーションのまでしている。しかし，小学生からなぜと問

しかもなんと，ここで出会った人々が，「星活動をしていたり関心がある人は，分野は違っ

われて即答できない自分は，いったい何を伝の語り部」という，プラネタリウム番組などても，その根底には何かしらの個人的な 好き

えようとしているのか。私は自問自答を迫らを作るグループまで結成することになる。そがあったはずである。しかし，長く続けるう

れた。そしてそれ以来，プラネタリウムの実してそれは，「星を介して人と人をつなぎ，とちに，いつの間にかそれを忘れてしまってい演や教室を始める前に，自分はなぜ伝えたい

もに幸せをつくろう」をミッションとする「一るときがある。小学生に問われたときの私も，のか，なぜ伝えねばならないのかを見つめ直般社団法人星つむぎの村」へと発展した。つ

まさにその一人だった。何かを人と共有した

すようになった。

まり，科学館の企画が，単発的なイベントにいという動機を根底で支える原点を忘れない

終わらず，地域コミュニティへと広がっていっためにも，本棚にこの本を置いておくことをたのだ。

お薦めする。そしてときどき，手に取ってペー

単発的イベントからコミュニティへ広がる

現在，プラネタリウムのような公共施設はジを開いてみるといい。そのたびにきっと，本書には，そんな なぜ が随所にあふれ

ハコモノ などと呼ばれ，その維持費や費用

自分の 好き が蘇るはずだ。

ている。
「なぜ，研究をするようになったのか」

対効果ばかりに注目が集まりがちである。そ「なぜ，科学の魅力を伝えようとしているのか」の結果，利用率の向上が強く求められているといった自問だ。著者の髙橋真理子氏は，北とも聞く。しかし，単に利用者を増やすため

海道大学理学部，名古屋大学大学院でオーロだけなら，人気アニメキャラクターなどを使っラ研究を行った後，1997 年，翌年に開館を控た番組を頻繁に上映すれば事足りるだろう。

えた山梨県立科学館に天文担当として採用さしかし，はたしてそれでよいのか。地域のれ，数々のプラネタリウム番組やワークショッ

公共施設が果たすべき役割は，そういうこと

プなどを企画した。そして現在はフリーとなでは断じてないはずだ。そうではなく，そのり，病院や施設を訪問しては移動式のプラネ

施設を介して市民同士がつながること，コミュ

タリウムを投影するプロジェクトを進めるな

ニティのハブになることこそが求められていど，精力的な活動をしている。本書は，著者

るのではないのか。その点で，著者が取り組の仕事の記録でもあり，その時々に自らに向けんだワークショップやプロジェクトは，先駆的た問いへの自答でもある。

な試みだったといえるだろう。

著者が科学館で取り組んだ数あるプログラ
ムのなかで，私にとって特に印象的だったのは，2004 年から16 年まで行われた「プラネタリウム・ワークショップ」だ。星空を見て感08

を問い直すきっ日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

個人的な思いをベースにしているからこそ
本書は，人間と宇宙との歴史的な関わりを

Vol.8 No.1 2018 年『人はなぜ星を見上げるのか― 星と人をつなぐ仕事』髙橋真理子 著
新日本出版社，2016
1800円（税別）サイエンスコミュニケーションの成熟？
渡辺政隆 Masataka WATANABE
サイエンスライター, JASC会長

JASC の公式な創設は，2011年 12 月14 日である。社団法人としての登記がその日付にスコミュニケーションの定番的教科書の役割たのだ。科学技術の民主化を旗印とするサイを果たしたということである。

エンスコミュニケーションの日本紹介としてなっているのだ。しかし，そこに至るまでに

ただし，教科書とはいっても S・C 本は，事は，なんとも象徴的な船出だったと言えるだ

はさまざまなきっかけがあった。初期の大き例集的な意味合いが強いものだった。産声をなエポックメーキングは，『サイエンス・コミュ

上げたばかりのサイエンスコミュニケーショ

そしてそれから十数年を経て，S・C 本の改

ニケーション ― 科学を伝える人の理論と実ンという理念を広く理解してもらい，共感者，訂版と言えなくもない本書が出版された。今践』（丸善プラネット株式会社，2003 ）の出実践者を増やす意味では，むしろそれこそが回も編者の一人が，オーストラリア国立大学版だった（以下，「 S・C 本」と呼ぶ）。
「サイ

望ましい形式だったのかもしれない。

科学意識向上センター所長（現在は引退してろう。

エンスコミュニケーション」という名称をタS・C 本の翻訳出版をエポックメーキングといる）で，日本にも多くの友人をもつスーザン・イトルに掲げた書としては，おそらくそれが呼んだことには，別の意味もある。同訳書は，日本で最初だったのではないかと思う。いや自費出版として日の目を見たからだ。科学系

原 書の出版は，S・C 本から 12 年を経た

じつは，サイエンスコミュニケーションの総博物館，科学技術社会論の関係者がチームを2013 年である。本書の内容を見ると，その間合的な教科書として世界初でもあった（原書組み，翻訳作業を分担し，一部，オーストラにおけるサイエンスコミュニケーションの多の出版は 2001年）。つまりしばらくは，その書

リア政府の助成金（原書の編者はオーストラ様化と深化が見て取れる。かつて，サイエンが日本のみならず世界にあっても，サイエン

リア人であるため）も得て，出版に漕ぎ着け

スコミュニケーションの理論武装としては，

ストックルマイヤーなのだ。

「欠如モデル」のみだった。科学知識が欠如した公衆の頭に科学の何たるかを注ぎ込めば，『現代の事例から学ぶサイエンスコミュニケーション― 科学技術と社会とのかかわり，その課題とジレンマ ―』ジョン・K・ギルバート，スーザン・ストックルマイヤー 編著
小川義和，加納 圭，常見俊直 監訳
慶應義塾大学出版会，2015
4800円（税別）

社会の科学リテラシーは向上するという前提を否定したのが欠如モデルである。ひと頃は，
この欠如モデルを指摘すればサイエンスコ
ミュニケーションが成り立つかのような感もあった。しかしその後，欠如モデルも使いようであるとの認識が肯定され，それにくわえて「対話モデル」や市民の科学「参画モデル」などが提唱実践されてきている。
しかしその一方で，サイエンスコミュニケー
ションとはそもそも何なのかという原点回帰
や，サイエンスコミュニケーションは学問領域たり得るのかという自問自答を迫られる局面も浮上している。それがまさに訳書の副題にある「課題とジレンマ」なのだろう。
ともあれ，本書はサイエンスコミュニケー
ションを初めて学ぶうえで，あるいは学び直
すうえで有用な教科書である。

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication09

サイエンスコミュニケーターに薦める

私 の 一冊「サイエンスコミュニケーターに薦める私の一冊」と題して，会員の皆様から広く書籍を紹介してもらう特集を企画しました。サイエンスに関する興味や関心の対象は，一人ひとり異なります。皆様からのオススメの一冊が，それらのサイエンスに関する理解，関心，意識を深めたり高めたりする機会になると幸いです。
原稿の募集は，会員投稿メーリングリストにて 4 月27日に依頼し，5 月31日を締切としました。合計 29 冊の書評をご紹介します。たくさんのご投稿ありがとうございました。
評者の氏名はペンネームを含みます。基本的に投稿内容をそのまま，投稿順に掲載しています。なお，編集委員会で文意を変えない軽微な修正，表現の統一をしました。
担当：浦山 毅，中山慎也 （ JASC 編集委員）

状況に埋め込まれた学習

和食はなぜ美味しい― 正統的周辺参加 ―― 日本列島の贈りもの ―巽 好幸 著

ジーン・レイブ，エティエンヌ・ウェンガー 著
佐伯 胖 訳（産業図書，1993 年）（岩波書店，2014 年）

サイエンスコミュニケーション活動において，人々がどのよう専門書や図鑑を想像してほしい。多くの方が地球や生命を通史に学ぶか，成長するのか。本書は学びが単なる知識の伝達と情的あるいは体系的に知ることができるもの，あるいは，アンモナ報の授受だけでないこと，また学びを社会共同体への参加の過イトや恐竜の化石を登場させて，太古の神秘に結びつける方法「地球史」「生物進化」というキーワードがつく地質学を学ぶ

程として論じています。本書は社会におけるサイエンスコミュ

で好奇心をくすぐっていくものを想像するであろう。本書は，こニケーション活動を企画する場合の方針とコンセプトを考える

ういうタイプとは全く異なる視点で地質学を書いている。地質

ときに役に立ちました。ともすると情報発信側に重点を置きが学が，日々の生活や私たちがつくってきた文化に結び付いていちなサイエンスコミュニケーションですが，本書を通じて受け手ることを想像することは難しい。本書は，ダシ，寿司などの日本とそれを取り巻く社会の成長に注目できれば。

ならではの食を通じて列島形成史に絡めて紹介している。誰し［がまん］もが経験したものや知っているものに落とし込むことで，伝え手の記憶を利用して，難解な地球上の現象をポイントを絞ってわかりやすく紹介している。ダシとプレートテクトニクスがつながるというような内容もそうであるが，こういう技法が有効であることを，ぜひ知ってもらいたいとびっきりの良本である。
［山田和芳］

10

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年

医学者は公害事件で何をしてきたのか
津田敏秀 著（岩波書店，2014 年）

環境リスクと合理的意思決定― 市民参加の哲学 ―クリスティン・シュレーダー=フレチェット 著
松田 毅 訳（昭和堂，2007 年）

科学コミュニケーションは多くの場合，科学者や研究者の見解を分かりやすく伝える事を中心的な仕事と考えがちである。
しかし，科学者や研究者も社会的な制度や利害の中で，さまざ

大文字の公害はもとより，各種の添加物や発がん性物質等，

まな「偏り」を必然的に帯びている。本書では特に医師や医学

現代人は多くのリスクに囲まれている。だからといって，無用な者といった，社会的にも最も人命に近い位置にいる科学がいか

リスクを市民に押しつけることが許されるわけでもない。一見に政治的意図によって歪められてきたのかを明らかにしている。

小さなリスクに見えても，そこに偏りがあったり，不透明性があっ科学者に対しても批判的視点をもってこその科学コミュニケー

たりすることも多い。単純な確率計算では表せない現代のリスションであると自戒したい。

クの問題を，科学的側面と社会的側面から整理したリスク論を［岡崎一郎］

語る際には必須の名著である。
［坂田重彦］

真昼のプリニウス

絵と言葉の一研究池澤夏樹 著（中央公論社，1989 年）―「わかりやすい」デザインを考える ―寄藤文平 著（美術出版社，2012 年）

約 30 年前に書かれた，大学で助教授をしている女性火山学者が主人公の小説。小説という器は文章で表現されたものであれ「わかりやすく伝える」という言葉がニガテです。サイエンス

ば何でも入れ込んで良い。この小説はそのルールをふんだんにコミュニケーションに携わる方，ご関心のある方の多くが，「◯使っている。電話サービス・システムの中で使われる短い話（ 30◯についてわかりやすく伝えます」と書かれたイベント告知な年前なので LINE やメールではない），手紙，昔語り，８歳の男のどを見たことがあるのではないかと思います。この宣言には，「こ子にする火山の説明，架空の対話，電話での会話，レストランのイベントに参加すれば，あなたも◯◯についてわかるようにでの会話など。小説としては，火山学者らしく論理的にものごとなります」というメッセージが込められています。善意なのは承を進めているにも関わらず，主人公はあることを通じてわずか知です。しかし裏を返せば，「わたしはわかっているけれど，あな揺れを見せるところが面白いのだが，ここでは，他の人に（大なたはまだわかっていない」という断言にもなり得る。なんだ

人も子どもも友達も仕事で知っている人も年を取っている人もか上から目線な感じがして，どうしようもない違和感がありまし

その日初めて会った人にも），自分の考えを伝える方法は工夫した。

た方が意外な結果を生むのだと考えさせられる一冊。

「わかる」ってどんな状態？

［藤田克志］「わかりやすくなる」ってどういうこと？
絵で情報を「わかりやすく」することを求められてきた著者が，自身の仕事を振り返りながら「わかりやすさ」を咀嚼していきます。そこで出された答えが腑に落ち，「わかりやすく伝える」へのニガテ意識はほんの少しだけ減りました。
［黒木彩香］

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication11

コンゴ共和国

クジラの鼻から進化を覗く― マルミミゾウとホタルの行き交う森から ―岸田拓士 著（慶應義塾大学出版会，2016 年）

西原智昭 著（現代書館，2018 年）

この本は「遺伝子から探る生物進化」というシリーズの中の著者はニューヨークに本部のある WCS（野生生物保全協会）

一冊である。著者はまだ 40 歳の若さだが，科学読み物としてとコンゴ共和国支部・自然環境保全技術顧問。長年にわたってコても読みやすく書かれている。この本が他の科学書と違う点は，

ンゴ共和国やガボンなどアフリカ中央部熱帯林地域で野生生物科学における知識の到達点がただ書かれているわけではなく，の研究調査，国立公園管理，熱帯林・生物多様性保全に従事していらっしゃいます。この本の帯には「野生生物と人間の境界に立って地球を見渡せる人は数えるほどしかいない。
」という山極壽一京都大学総長のメッセージが記されています。アフリカの熱帯林地域に生息するマルミミゾウ，ヨウム，ガボンでのザト
ウクジラ，熱帯材消費の問題等を例に，遠い国の話ではなく，
実は日本が大きく関わっていることを明らかにしています。私たち日本人一人ひとりがどう向き合っていけばよいのか，行動していけばよいのか，を問いかける本になっています。サイエンス

研究者として研究を遂行していったその道筋が描かれていることである。一人の人間としての考え方や生き様が時系列に沿って時には赤裸々に語られており，まるで著者の隣に，読者である私がいて，著者に説明を受けながら一緒に進化を研究しているような気になる。かつて研究者にあこがれた私だが，次世代シーケンサーに代表される実験手法の劇的な進歩のおかげで，今の研究者の大変さも理解できる。私はこの本を，自然科学の研究者をめざす高校生や大学生はもちろんのこと，役に立つか

コミュニケーターである私たちは野生生物と人間との間にたっどうかだけで科学を判断しがちな文系の人たちにもぜひ読んでて科学的にわかりやすくこうした問題を伝え，行動を促すきっか

もらいたいと思っている。このシリーズは全 6 巻からなり，いずけを作っていくことが求められているのではないでしょうか。西れも面白い。
［うらら］

原さんの生き方をとおして，サイエンスコミュニケーターとしてのあり方を見つめ直す貴重な本を私はお薦めします。
［高橋宏之］

サイエンスコミュニケーターに薦める 私の一冊発見と剏造ご冗談でしょう，ファインマンさん― 科学のすすめ ―R. P.ファインマン 著
大貫昌子 訳（岩波書店，1986 年）

W. I. B.ビヴァリッジ 著
松永俊男，鞠子英雄 共訳（培風館，1983 年）
今生きているこの世界をどのように理解するか？ その基準

常にユニークでユーモラスなエピソードが満載ですが，その背の一つがサイエンスであろう。それは宇宙の話から身近な昆虫

景には好奇心や科学に対する真摯な態度を強く感じます。科学の世界まで無限に広い。薦める本書は自然科学での発見がどの者コメディドラマを見ているかのような面白さの中で，科学者がような経過を経てなされるか，その多様な形態をよく整理・分

日常（といっても科学者の日常かもしれません），どんな風にも類して分かり易く，誰にでもその発見の機会が有りそうな思いのをとらえ，考え，ときにはそれが自身の研究につながっていくにさせてくれる名著である。誰もが科学常識と思う理論や原理

かということが分かります。このシリーズを読むと，科学や科学でも，その観方と遭遇する偶然の機会に因って今までと全く異者に対してお堅いイメージが崩れ，科学や科学者に興味を持てなる新世界に入り得る可能性を示唆してくれる本だ。この世界

ると思います。

を理解し合うサイエンスコミュニケーションは自然科学の基礎概念を共有していることが大前提だ。その基礎概念でさえ，誰もが今までと異なる発見の可能性に満ちた世界に居ることを理解させることが，未来に向けた基礎教育の重要な眼目と考える。
不思議や疑問こそサイエンスのその鍵になる。
「雷は熱爆発だ」
こんな思いを支えてくれた本でもある。
［金澤喜平］

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ノーベル賞理論物理学者のファインマンのエッセーです。非日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年［重森雅嘉］

動物園にできること「社会調査」のウソ―「種の方舟」のゆくえ ―― リサーチ・リテラシーのすすめ ―川端裕人 著（文藝春秋，1999 年）

谷岡一郎 著（文藝春秋，2000 年）

動物行動学のサイエンスコミュニケーションの場として，動物「アンケートを実施した結果，〜ということが分かりました。
」

園は身近で，親しみやすいところだと思います。あまりに身近すというような結果，もしくはそれに基づいた話が，テレビでも新ぎて，サイエンスコミュニケーションの場というところはほとん
ど見過ごされ，レクリエーションの場としてのみとらえられることも多いかもしれません。もちろん，レクリエーションの場としても動物園はとても重要な施設だと思いますが，本著では，それに加えて，サイエンスコミュニケーションの場としての動物園のさまざまな工夫や態度が分かりやすく伝えられています。また，倫理的な動物園の問題もとりあげられており，とても考えさせられます。これを読むと，動物園に対して，特にサイエンスコ
ミュニケーションに関連した見方が加わり，大人が，もう一度動物園に行ってみようという気持ちにさせられます。

聞でも日々多く登場します。しかし，実験でもアンケート調査でも，誰に対して（人数も含む），どのようにして（方法，条件設定，聞きかたなどなど）データを取るかということは非常に難しい問題であり，研究する側は日々頭を悩ませています。それなのに，不備を多く抱えたデータを基にあたかも確固とした結果が出ているように伝えられることも多いのが現状です。また，ある程度きちんとしたデータであっても多くの限界を抱えています。断定的に結論を導けるかどうか，どのくらい一般化してよいもの
かどうかを受け取る側はある程度批判的な目をもって結果を見る必要があります。この本では，特にアンケートなどによる調査結果に対する，批判的な見方を知ることができます。ただ，そ［重森雅嘉］

うはいっても，限界があるから何もかもダメでは何も調べることができなくなってしまうので，調査の限界を知ったうえでデータから導ける結論の範囲を判断できるリテラシーが身につくとよ
いと思います。
［重森雅嘉］

リスクセンスソロモンの指環― 身の回りの危険にどう対処するか ―― 動物行動学入門 ―ジョン・F・ロス 著
佐光紀子 訳（集英社，2001年）

コンラート・ロレンツ 著
日高敏隆 訳（早川書房，1987 年）

科学は，ある対象がもつ危険度（リスク）などをある程度見

科学は，自然や現象そのものではなく，その捉え方だと思い積もることができるかもしれません。しかし，科学は万能ではます。科学者として論文にするような研究に取り組んでいると，なく，たとえばどのくらいの危険度なら受け入れられるかなど，つい捉え方の方に目が向きすぎてしまい，自然や現象そのもの

人によって異なる価値判断などには対応できない部分がありまの面白さを忘れてしまいそうになったり，逆にサイエンスコミュ

す。科学が関連しているが科学だけでは判断できない問題をトニケーターとして一般の方と科学（特に私の場合心理学）を共

ランスサイエンス問題と言ったりしますが，科学が提起する，環有しようとすると，自然や現象の面白さを愛でることに終始して境問題，食品衛生問題，産業事故など身の回りにある危険（リ

科学的な捉え方の面白さを置き去りにしてしまったりします。本スク）問題のほとんどはトランスサイエンス問題です。本著は著には，ノーベル賞動物行動学者である著者が，たくさんの動

身の回りの危険（リスク）の対策の多くがあちらを立てればこち

物を自宅で放し飼いにし，自然や現象と触れ合いながら，科学らが立たないトレードオフの関係にあることを示し，リスク間の的にそれらを捉えている面白いエピソードが満載です。本著を

バランスをとること，そのためのバランス感覚（センス）を身に読むとまずアクアリウムを作りたくなることは間違いありませつけることの重要性を説いています。トランスサイエンスな問ん。
［重森雅嘉］

題に対するセンスを身につけるにも良書だと思います。
［重森雅嘉］

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

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「学ぶ」ということの意味

ロウソクの科学佐伯 胖 著（岩波書店，1995年）

マイケル・ファラデー 著
三石 巌 訳（角川文庫，1962 年）

人々はどのように学び，成長するのか。なぜ学ぶのか。何のために学ぶのか。本書では「学び」の意味を問い直し，「自分探

マイケル・ファラデー（ 1791―1867 年）が，1860 年，少年少しの旅」と定義します。学校に限らず人々が暮らす社会の中で女のために実験を行いながら，英国王立研究所で連続講演を行っ

人々が文化と出会うところに意味があるのでしょう。サイエンス

たものをまとめたのが『ロウソクの科学』です。各国語に訳さコミュニケーションを考えるとき，科学という文化が人々と結びれて世界中で読まれています。炎のこと，燃焼のこと，生成物つく過程が学びと言えるかもしれません。

の水のこと，酸素や炭素のこと，わかりやすい構成であることに［がまん］加え，サイエンスコミュニケーションの視点から考えて，金持ちも貧しい人も使っていたロウソクに着目したことは，秀逸です。
燃焼とそれをとりまく科学を身近な「楽しいもの」として語りか
けようとした，彼の一生懸命な姿勢が感じられ，この本が大好きです。その懐の深さは，貧しい家で生まれ，余り教育を受けられなかった彼が，好奇心をもって自然を見つめていく中で得た喜びを，多く人と分かちあいたいという思いに発しているのでしょう。とても薄い本ですが，サイエンスコミュニケーションに関わる人のバイブルと言えると思います。岩波文庫から1933
年に矢島祐利訳で発行され ，ほかの出版社・訳者でも世代を超えて発行されています。
［スーパーサイコ］

サイエンスコミュニケーターに薦める 私の一冊

分子は旅をする

信頼の条件― 空気の物語 ―― 原発事故をめぐることば ―岩村 秀，吉田 隆 著（エヌ・ディー・エス，2018 年）

有機磁性材料や，硫酸に代り，超臨界水を用いて既存の有機サイエンスコミュニケーションにおいて，最も重要なのは発せ

合成反応を環境に配慮した合成法に置き換えるなど，理論的かられた言葉における信頼性である。先の原発事故においては，

つ独創的な研究で知られる，日本を代表する化学者，岩村秀東

多くの専門家においてこの言葉の信頼性を失わせるような言動

京大学名誉教授による著書です。化学の難しい理論ではなく，が認められた。著者は具体的な発言を追いながら，専門家やコかのシーザーが「ブルータス，お前もか。
」と口にしたあとの最ミュニケーターが信頼されるために何をすればよいのか，また後のラストブレスのなかの酸素分子の1つを主人公にし，擬人化

何をしていけないのかを解き明かしていく。

した読みやすい内容です。酸素分子が，時代を超えて現代社会まで旅する過程を，酸素分子の語り口調でわかりやすく解説しています。ラボアジェ，プリーストリー等，近代科学の礎をつくった偉大な研究者たちの研究室を訪れる主人公の酸素分子や科学に対するロマンが膨らみます。生活，食，地球環境，歴史などに関心のある一般の人にも十分楽しめるサイエンスコミュニ
ケーションの一書。
［長尾明美］

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影浦 峡 著（岩波書店，2013 年）

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年［市村光一］

サイエンス大図鑑

ディズニー・ワールドで私が学んだ
10 のルール【コンパクト版】
アダム・ハート=デイヴィス 総監修
日暮雅通 監訳（河出書房新社，2014 年）― お客様もあなたも笑顔になる ―デニス・スノー 著
柴田さとみ 訳
（実務教育出版，2010 年）

幅広い分野を網羅した科学図鑑です。古代の数学や天文学，
錬金術から，情報工学や医療技術といった現代科学に至るまで，
科学の歴史がぎっしり詰まっており，文化として育まれてきた科学の姿を知るうえでとても良い本だと思います。解説や索引も充実しているので，教科書で見た人名やキーワードをきっかけに，興味のあるテーマを掘り下げてみるのもおすすめです。有名な科学者の意外な一面が見えてくるかも!?
［すだち］

私がサイエンスコミュニケーションを行う際に「おもてなし」の参考にしている本です。サイエンスコミュニケーションと言うと，正確な科学知識や最新の情報を伝えることばかりが注目されがちですが，お客様に心を開いてもらうためには，サイエン
スコミュニケーター自身や会場の雰囲気にも良い印象をもってもらうことが大切になります。この本には，心地よいコミュニケー
ションのための実践的なアドバイスが詰まっており，イベントス
タッフはもちろん，サイエンスカフェの講師や学校の先生にもおすすめです。
［すだち］

抗うつ薬の功罪

実況・料理生物学― SSRI 論争と訴訟 ―デイヴィッド・ヒーリー 著
田島 治 監修
谷垣暁美 訳（みすず書房，2005年）

小倉明彦 著（大阪大学出版会，2011年）
神経科学分野の大御所である小倉明彦阪大教授が，文理入り混じった1年生向けに開講していた少人数セミナー「料理生物学入門」の書籍版。身近な料理を題材に，調理法などを生物学的・医師や研究者，製薬企業の出す情報をわかりやすく伝えるの

化学的な視点から見たり，はたまた歴史的な背景から説明したがサイエンスコミュニケーターの仕事だと考えていないだろう

りと，分野を横断するエピソードが次々飛び出してきて非常に面か。厳密に言えば，それは広報の仕事である。本書の内容は白い。
「いかに非体系的でも，いかに豆知識的でも，聴講者の頭ショッキングだが，その後の裁判の経過からもほぼ真実であるに残る知識量では負けていない」（あとがきより）という小倉先ことが明らかになっている。著名な製薬企業は抗うつ剤の深刻

生のキャッチーかつ深遠なトークと情熱に心打たれる。

な副作用の情報を隠して販売し，それを明らかにしようとする［原田一貴］

医師らに強い圧力をかけてきた。映画でも陰謀論でもなく，実際にこういう事実がある，ということは科学に関わるものとして踏まえておきたい。
［鴇田磯青］

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

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科学の不定性と社会短歌を詠む科学者たち― 現代科学のリテラシー ―本堂 毅，平田光司，尾内隆之ほか 編（信山社，2017 年）

松村由利子 著
（春秋社，2016 年）
科学と短歌，遠いようで実はどこかで繫がっていることを感

私は，「科学の営み」についての知識の普及によって，社会がじさせる一冊。それは，まえがきにあるように，優れた科学者は，多くの人にとって住みやすくなることを願い，試行錯誤を繰り返

自然のなかに法則を見つけるだけではなく「もっと深いところにしながら，自分なりの科学コミュニケーション活動をしている。

潜む美を見出す」ことができるのでしょう。科学を言葉で伝えこのような私にとって，科学技術社会論（ STS ）分野で，日夜，るサイエンスコミュニケーターもまた，言葉に鋭敏であることが科学技術と社会の関係のあり方についての研究に取り組んでい求められるのでしょう。
［種村 剛］

る方々は，希望の星である。それは，自分の科学コミュニケーショ
ン活動の方向・手法などの妥当性の判定材料として，STS 研究者
から提案，提示されるさまざまな考え方や指針に期待しているからである。本書は，この期待に十分に応えている。本書は，「科学の不定性」をキーワードに，防災，医学的診断，犯罪捜査，裁判，家族概念，理科教育，教養教育，法教育，市民参加，不定性の評価など，科学技術の役割および限界と，それらへの対処例の紹介・解説を通して，「科学」と「社会」をつなぐさまざ
まな活動に携わる人に，斬新な視点を提供していると思う。
［市川 洋］

サイエンスコミュニケーターに薦める 私の一冊

佐々木敏のデータ栄養学のすすめ

科学する文化

佐々木敏 著（女子栄養大学出版部，2018 年）

佐伯 胖，藤田英典，佐藤 学 編（東京大学出版会，1995年）「健康な食事」とは？ あれを食べると健康に良い，これは健1995 年，今から23 年も前に世に出たとは思えないほど，現代康に悪い。日常的に良く耳にする話です。科学技術の進展に伴的というか普遍性に満ちた本である。私は 2 年ほど前にある講座

う倫理感の変化によって，食と健康にまつわるサイエンスの正で佐伯胖先生に出会い，それから佐伯胖という人が説く教育論

しさの判断基準は時代と共に厳しくなっています。数年前は科に心酔するようになった。だから，この本を読んだのもつい最学的根拠として採用できた科学エビデンスが，現在の基準では近のことであり，初版年を見て驚くばかりであった。佐伯先生

エビデンスとして採用できない，といった事態を多く見ることがの数あるご著書の中で，功罪を内包する科学というものの文化できます。私たちサイエンスコミュニケーターは，正しい情報をが社会に浸透していく過程に立ち会うはずである協会員（サイ

わかりやすく生活者に伝えることが必要ですが，どんな基準でエンスコミュニケーター）の皆さまにも興味をもっていただけそ選択した情報を 正しい と言い切るか，迷っている方が多い

うなタイトルのものを選んでみた。特に終章の「『科学を教える』と思います。この本はそのような悩めるサイエンスコミュニケーということ」は，ロシアの心理学者ヴィゴツキーの『思考と言語』

ターに一つの 基準・考え方 を提供してくれます。私はこのという私にとって非常に難解な書物に出会ったときに参考にさ本から，食品成分の機能（ Function ）と効果（ Eﬃcacy ）の違い

せていただいた本の一つでもある。

を意識した「食と健康」コミュニケーションのやり方についてヒントを得ました。さて，皆様は何を得るでしょう。
［畝山寿之］

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年［牟田由喜子］生物から見た世界

ぼくはくまのままでいたかったのに……
ユクスキュル，クリサート 著
日高敏隆ほか 訳（岩波文庫，2005年）

シュタイナー，ミュラー 著
おおしまかおり 訳（ほるぷ出版，1978 年）

生物学者によって書かれた動物の知覚に関する科学読み物で思い込みと，その思い込みに影響され，それに従ってしまう姿。

ある。しかも原著の発行年から考えれば，科学的な内容に古さ現代の社会で，さまざまなシーンで起きていることだと思いまを感じる向きもあるだろう。しかし彼が提唱した「環世界（かす。サイエンスコミュニケーターは，人々の「意識」に働きかけ

んせかい，Umwelt ）」という考え方が古びたとは感じない。ヒ

る仕事だと思っています。人々の「意識を変える」「意識をもつ」

ト以外の生物に対する理解という観点にとどまらず，わたしとあことを促す仕事。この本を読むと「意識」次第で，人生が，世なたとはほんとうに同じ世界に生きているのだろうか，眺めてい界が変わってしまうのだと恐ろしくなり，サイエンスコミュニ

るものや道理は同じなのだろうかと疑い，自らのものの考え方

ケーターの社会的意義を再認識できます。くまのままでいたら？

を見つめなおすきっかけを与えてくれる。わたしにしか見えな変わらない方が良かったのか？ 変わった方が良かったのか？
［なおやマン］

いものもあれば，
あなたにしか見えないものもある。
だからコミュ
ニケーションするのであり，どのようなコミュニケーションをするかが大切なのだと，本書を思い出すたびに反省する。
［BUD ］

親切な物理ⅠB・Ⅱ（上）（下）
渡辺久夫 著（正林書院，1995年）
サイエンスコミュニケーター（ SC ）へとしては一見「それらしくない」高校生向け大学受験参考書をあげます。ともかく，あらゆる書物のなかで私が一番長くつき合っている本です。高校生の17 歳の時から半世紀以上になります。1963 年出版のものは800 ページに渡る厚い本（その後２分冊化）でした。でも，何でも書いてあるので，とてもスムースに読めるのです。
「厚い本ほ
ど能率が良い」という大切なことも学びました。サイエンスイ
ベントにおいて，物理学の基礎にあたっておく場合，必ず読みます。そのきちんとした説明を理解しておけば，応用としてのパフォーマンスが広がります。そして，結果として，深い質問がきても，その場を盛り上げる答を返せる自信がつきます。これが SC として大切なことではないでしょうか？ その意味で，SCへ薦めるに一番ふさわしい本と思うのです。本書は復刻版が復刻ドットコムから出ています。
［夏目雄平］

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

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連載企画

知りたい！ 第10回
昨年，ニュースで話題となった外来生物「ヒアリ」。一度侵入を許せば，広範囲に拡散する危険性が高いと言われていました。
最近は，ほとんど耳にしなくなりましたが，侵入は防げているのでしょうか？ また現在，特に注意すべき外来生物はヒアリだけなのでしょうか？ ヒアリ騒動のその後を手がかりに，外来生物との向き合い方についても伺ってみました。

どうなった!? ヒアリ問題―

外来生物との向き合い方を考える ―森英章 Hideaki MORI

一般財団法人自然環境研究センター 主任研究員〔プロフィール〕
東北大学大学院生命科学研究科単位取得退学，博士（生命科学）。学生時代はアリのチームワークに憧れて研究に没頭していた。現職ではヒアリ，アルゼンチンアリ，ツヤオオズアリなど，外来アリの防除に携わる。また，6 年ほど小笠原諸島に赴任した経験を持ち，同諸島の世界自然遺産推薦から絶滅危惧種の保護増殖，外来生物の防除のほか，小学校や高校の授業，世界遺産センターの設計等を通して，
地域協同型の環境保全に取り組む。東邦大学非常勤講師，首都大学東京客員研究員。

Q1.

危険な外来生物「ヒアリ」が日本のことでした。侵入を阻止するため，環境省

度が高くなっている可能性もあります。

による空港や港湾周辺のモニタリング調査も2017 年 8 月には，国内の対策を議論するた

た。その経過と，現在の状況を教行われていましたが，発見はこれが初めてでめの「ヒアリ防除等に関する専門家会合」がえてください。

した。

開催され，外来生物対策やアリ類の専門家，に上陸したことが話題となりまし

ヒアリの発見直後からは，環境省，国土交

関係行政機関により，今後の対策方針や対策

2017 年 6 月，神戸港に到着したコンテナか

通省，農林水産省等の連携体制強化のもと，マニュアルについての議論が行われました。

ら日本で初めてヒアリの侵入が確認されまし主要国際港の緊急調査が実施され，現在も続

また，対策は国内だけで完結できるものでた。南米からアメリカ合衆国への侵入拡大後，けられています。通常は，危険で立ち入りではありません。2017 年に開催された日中韓環2000 年代初頭にはオーストラリア，
ニュージー

きないコンテナ輸送区域なども，専門家が調境大臣会合では，ヒアリをはじめとする外来

ランド，台湾，中国で相次いでヒアリの侵入査したことや，物流関係者の関心も高まった

生物の対策について，3か国が連携して取り組が確認されていたことから，研究者の間では，ことで，より正確な状況の把握ができました。

むことが提言され，日中韓生物多様性政策対

日本へ侵入する日も近いと言われていた矢先

コンテナ内の腐朽したベニヤ板の中や，コン話でも，防除技術や情報共有についての議論

テナヤードのコンクリートの割れ目では営巣が進められています。

も確認され，同年11月までに実に26 例に達しました。同時期に，韓国でも初確認されています。冬期の調査ではゼロでしたが，春が来ると，さっそく大阪府でヒアリ，茨城県，千Q2. 過 去，同じように問題となった外来生物の例はありますか？

危険

生物でなければ侵入しても問題ないのでしょうか？

葉県，長野県，兵庫県，愛媛県では，ヒアリ

ヒアリSolenopsis invicta 。南米原産。攻撃性が強く，大アゴで咬みつくとともに，腹部末端の針を刺して体内で合成したアルカロイド毒（ソレノプシン等）を注入します。環境省は 2005 年に，規制や防除の対象である特定外来生物に指定し，侵入防止対策を行ってきました。写真は 2009 年，普及啓発パンフレットのために森が撮影したもの。これほど有名になる私の
写真は二度とないでしょう。

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communicationに近縁なアカカミアリが発見されています。

桜の木を食害するクビアカツヤカミキリや，

現時点では全ての発見地で防除作業が行わ

箒に産卵して侵入することが明らかとなった

れ，定着を防ぐことができていますが，これムネアカハラビロカマキリ，ヒアリ騒動時にだけ頻繁ですと，ヒアリ類が定着するのも時

港湾での定着が確認されたハヤトゲフシアリ間の問題かもしれません。

など，この数年で新しく侵入や定着が確認さ最大の貨物輸入相手である中国では，ヒアれた外来生物だけでも，列挙しきれません。

リの生息範囲が拡大し続けていることが発表

ヒアリのように国外からの侵入や定着を防されています。それによって，近年の侵入頻止すべき種類だけでなく，既に国内に定着しVol.8 No.1 2018 年

て影響を及ぼしていることから防除すべき種

基本的な考え方が公表されました。

人びとに，長く自然に覚えていてもらうた類，国内の生物でも本来と異なる地域に定着

人びとの関心の高まりや法律の制定によっめの工夫として，最新の正しい情報を更新しすることで問題となる種類と，外来生物の状て，意図的な外来生物の侵入や拡大は防止で続けることももちろんですが，インパクトの況は多岐にわたります。毒を持つ危険生物できるようになってきています。一方で，「非意ある写真やイラスト，キャッチコピーを繰りはなくても，本来の生息地外に定着すること

図的な侵入・拡散」の防止がこれからの課題

返して使用するのもよいでしょう。台湾の研で，想定外の影響を及ぼす生物は多く知られです。近年急速に拡大する国際的な物流に便

究機関では，普及啓発用にヒアリの着ぐるみていて，全ての種類の問題の有無を判断する

乗して侵入する生物が後を絶ちません。これなども用意され，熱心な教育活動が行われてのは難しいという課題があります。

を阻止するには，監視の目を増やすしかありいます。その効果からか，現在ではほぼすべません。

ての新規分布の確認は，住民からの通報となっそこでまず始めに心がけることは，できる限り外来生物は持ち込まないこと，捨てない

2015 年に公表された「生態系被害防止外来ているようです。脚が伸びきって触角が一本こと，広げないこと。これを実行するだけで，種リスト」は，特定外来生物のみでなく，生足りない私のヒアリ写真も，日本でのヒアリ回避できるリスクはとても大きいものです。

態系に被害を及ぼしうる外来生物を整理し，イメージの定着に役立っていたら嬉しく思いできる限り多くの方の監視，防除，普及啓発

ます。

Q3.

外 来生物の監視と対策について，
日本ではどのようなガイドライン
や取り組みがあるのでしょうか？

等への参加や協力を推進するためのガイドと
なります。

Q5.

サイエンスコミュニケーターとして外来生物の問題を取り上げる際，

今年 5 月には，大阪府の住宅でヒアリが発気を付けるべきこと，伝えるべき

日本の農作物，人，そして生態系に対する見され，住民の通報によるヒアリ発見の国内

外来生物の被害を防ぐために，さまざまな法

初の事例となりました。外来生物を正しく知律やガイドラインがあります。

る人が増えるほど，招かれざる外来生物を減私は「外来生物＝悪」を先入観としないこ「植物防疫法」で指定される有害動植物の中らすことができます。法整備だけでなく，一とが大切だと考えています。そのために，次には，国外由来の病害虫も指定され，検疫や人でも多くの人に伝えられるような普及啓発の二点を伝えることを心がけています。一点防除が行われています。2015 年奄美大島で，活動を，計画的に進めることも大切です。

は，その外来生物が世界進出に至った特徴を東南アジア原産のミカンコミバエが 35 年ぶりに発見され，根絶が確認されるまで果実類の島外移動が制限されました。
「感染症予防法」でも菌類やウイルスを含めQ4.

ヒアリ問題は，テレビや新聞で話題となりました。情報を発する側

ことがあれば教えてください。

紹介すること。特殊な繁殖方式，生息地選択の柔軟さや攪乱への強さ，湿度や温度への耐と，受け取る側で，注意すべきこ性幅など，彼らは本来の生息地外でも成功でとはありますか？

きるスゴさを持っています。外来生物も，また，防除すべき外来生物が指定されています。

ずは一種類の生物として，純粋に見てほしい2014 年，70 年ぶりにデング熱の国内感染が確

外来生物を知る人のすそ野を広げる活動，のです。もう一点は，外来生物に影響を受け認され，各地の公園等でデングウイルスを媒心に根付く繰り返しの活動を心がけるとよいている生態系や，そこに暮らす生物の魅力も介する蚊の駆除が大規模に行われました。こでしょう。

併せて紹介することです。外来生物を仕方なれらの外来生物（病原体）が，人の体内に感

これだけ急激に流行となった外来生物は，く防除するとしても，保全したい生物の魅力

染した状態で持ち込まれるリスクを防ぐため，

ヒアリのほかにないかもしれません。最近は，が伝わっていなければ，生命を奪う防除対策

空港等ではサーモグラフィによる発熱の有無

アリ好きであることを伝えると，皆さん二言への関心や理解は得られないでしょう。在来の監視もなされています。

目には「ヒアリ」と口にします。多くの人がヒの自然と比較しながら，対象の外来生物を紹

そして，人や暮らしに直接被害を及ぼす外アリを知り，気にかけていることは，今後の介するなど，少しでも多く生物の魅力を伝え

来生物に対してだけでなく，日本の自然に影

日本の外来生物対策全体にも関わる重要な一ることは，外来生物対策を考えるための土台

響を与える外来生物の侵入や拡散を防ぐため，歩だったでしょう。しかし，このヒアリブームとなります。そうして改めて，「外来生物＝問2005年には「外来生物法」が定められました。

を「一発屋」にしてはいけません。外来生物

題」なのかを考えます。これは答えがない，

現在では，148 種類の動植物が特定外来生物

は忘れられることで不用意に拡がり，被害をまたは答えが時と共に変化する問いなのかもに指定され，飼育や運搬，譲渡などが禁止さ拡大させます。1995 年に大阪府で初めて発見しれません。私も，地域に固有の生物多様性れています。その中でも集中的に対策を行っされたオーストラリア原産の毒グモ，セアカ

を残すことが唯一の答えではないと思っていている生物については，特別な防除ガイドラ

ゴケグモは，現在では 44 都道府県まで広がり

ますし，実際にさまざまな意見をいただきまインが設けられ，防除事業も進められていまました。飛べないクモでも，人知れず人間のす。ぜひ皆さんにも，この問いを考え続ける

す。ヒアリでも今年 2 月，ヒアリか否かを判断

物流に便乗するだけで，急速に分布を拡大すことで，身の周りの自然の将来への関心を深するための同定マニュアルや，防除に対するるのです。

めていただけたら嬉しいです。

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

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活動紹介

こんにちは！ JASC
このコーナーでは，JASCの定例会や年会などの定期的な活動・イベントについて（ 2017年10 月～2018 年 3月）報告します。
Webサイトの JASCコモンズでは，詳細を掲載しておりますので，是非ご覧ください。

研究会等

講義：リスクコミュニケーション入門（筑波大学・JASC 共催）
開催日時 2017 年10 月16 日〜11 月13日まで，

毎週月曜日18：20〜21：00 開催
会 場 筑波大学東京キャンパス

リスクコミュニケーション入門の講義が JASC 共催で開催されました。リスクコ
ミュニケーションの手法，食品添加物，ナノテク，防災，原子力など，全 10 回の講義となりました。誤報道，誤解を招きやすいコマーシャルなど，問題意識を共有し，話し合いました。受講生は情報，物理，生物の学生，保健所や図書館で働く方など，さまざまな方が出席されていました。
食品添加物がテーマの講義の様子

サイエンスコミュニケーションツール開発研究会
開催日 2017 年9 月 28 日および 10 月10 日
会場

LODGE -Yahoo! JAPAN

引き続きツール開発研究会を定期的に開催しています。ツールのフレームの公開に向けた組織作りと申請システムについて話し合いを継続しています。申請書のひな形やルールに関してはまだ細かい調整が必要ながら前進しています。また，既に行った実践例の反省点などを生かしながら，修正を重ねています。今回は，
これまでの 3 年間の活動を振り返り，これからに向けたまとめを行いました。

ツール開発研究会での検討中の様子

年会

第 6 回日本サイエンスコミュニケーション協会年会
テーマ：「地域・分野・領域に対応するサイエンスコミュニケーションと自然共生」
開催日 2017 年 12月9日（プレ企画），10日（年会）
会 場 プレ企画〈見学会〉：ふじのくに地球環境史ミュージアム見学会（ 14：00〜16：00 ）プレ企画〈講演会〉：静岡科学館る・く・る（ 17：30〜19：00 ）年会 ふじのくに地球環境史ミュージアム（ 10：00〜16：00 ）主催 一般社団法人日本サイエンスコミュニケーション協会
共催 ふじのくに地球環境史ミュージアム，静岡科学館る・く・る，筑波大学

前年に引き続き 17 年も，年会の 1 日間の開催と，前日のプレ企画開催の組み合わせの形となりました。年会では，口頭発表 8 題，ポスター＆展示 2 題，ワークショップ 2 題が行われました。はじめての静岡開催で，充実した議論と交流になりました。
（詳細は 22〜23 ページをご覧ください。
）

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
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年会会場の「ふじのくに地球環境史ミュー
ジアム」

年会表彰者より科学館で「キトラ古墳」を展示する～つながる科学と考古学～

齋藤正晴 Masaharu SAITOH
多摩六都科学館 天文グループ

造られた小さな石室があり，その内壁に極彩

1．はじめに

a. 講演会の企画・実施

色の壁画が描かれた。天井の天文図には金箔

講演会は「プラネタリウムで考古学」としの星で表現された中国星座と，内規・天の赤道・てシリーズ化し，天文学と考古学の両分野の2016 年 9 月24日奈良県明日香村で「キトラ

外規・黄道と呼ばれる天文学的な 4 円が描か専門家を講師に招き，プラネタリウムドーム

古墳の天文図」が初めて一般公開された。約

れ，当時の天文学の水準を推しはかることがで計 4 回実施した。

1,300 年前に造られたとみられるキトラ古墳にできる。東西南北を囲む四壁の各々中央にはb. キトラ天文図をテーマにしたプラネタリウ

描かれた天文図は，現存する世界最古の本格

青龍・白虎・朱雀・玄武の四神（古代中国のム番組制作的な中国式円形星図と評価され，世界的にも方角の守護神で色・季節・地勢を象徴する聖高精細画像を活用し，キトラ古墳と天文図

貴重な文化財である。私が所属する多摩六都獣），その下方に描かれた獣頭人身の十二支像の意味などについて解説するプラネタリウム

科学館は 2014 年から文化庁・奈良文化財研究

も6 体確認されている。

番組を企画し，中国星座や天文図の天文学的所・国立天文台とともにキトラ天文図研究会に参加し，キトラ古墳に関わる企画をいくつか実施した。今回は考古学的にも天文学的にな意義についても言及した。

3．壁画の高精細画像をプラネタリウム
ドームで映写する

c. 特別展の企画・実施
高精細画像を用いた壁画の特殊印刷や原寸も価値が高いコンテンツを科学館やプラネタ

キトラ古墳石室内部は長い時間をかけた調大石室などの考古学展示に加え，天文図を立

リウムで取り扱った事例として，当館での取査が行われ，予想以上に壁画の保存状態が劣体的に表現した天球儀など科学的視点を含む

り組みを紹介する。

悪であることが判明した。議論が重ねられた展示も共存させた。

結果，発掘調査や石室内の写真記録などを終2．キトラ古墳と残された壁画について

えたうえで壁画は全て取り外され，別の場所

5．おわりにで保管されることになった。調査時の撮影写
キトラ古墳は1,300 年前ごろに造られたとみ真による測量図の精度は計測ポイント間におキトラ古墳は考古学的にも科学的にも大変られる円墳で，内部には石材を組み合わせて

いて 1,000m で± 3mm という極めて正確なも魅力的なコンテンツである。他機関と連携しので，この画像を当館のプラネタリウムドー

た文化情報の発信は圏域の方々にも有意義でムに映写する試みから共同研究が始まった。

あり，地域の生涯学習施設として重要な役割である。今後も「地域の科学館だからこそで

4．多摩六都科学館の特徴と共同研究の事例

きる」という発想で魅力的な企画を実現してプラネタリウムシステムを活用すればキト協力をいただいた文化庁・奈良文化財研究所・

ラ古墳石室に入るような臨場感を観覧者に体

国立天文台のみなさまに深く感謝申し上げる。

いきたい。おわりに，一連の企画に多大なご験させることができ，プラネタリウム本来の機能と併用することで天文学的な視点からもキトラ天文図を紹介することが可能だ。考古
学と科学の両観点からキトラ古墳に迫り，その魅力を広く発信することを共同研究における当館のミッションとした。具体的な取り組
みは以下 3 点だが，開催時期を合わせ連動企
図 1：ドームに映したキトラ古墳石室内画像画としたのも大きな特徴である。

図 2：企画展会場風景

Vol.8 No.1 2018 年

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年会報告

第 6 回 JASC 年会

2017 年12 月10日に「ふじのくに地球環境史ミュージアム」で日本サイエンスコミュニケーション協会（ JASC ）第 6回年会を開催しました。
今年のテーマは「地域・分野・領域に対応するサイエンスコミュニケーションと自然共生」でした。
〔文・白川友紀（ JASC 年会実行委員）〕

開催日 2017 年12 月10日（日）会場 ふじのくに地球環境史ミュージアム

第６回年会は，JASC 静岡支部の力で，JASC の前身である21世紀型科学教育の創造ワークショップ時代を含めて初めて関東地方を出て，静岡で開催されました。
年会前日の12 月9日には，「ふじのくに地球環境史ミュージアム見学会」，ならびに，静岡科学館る・く・るにて講演会が，また，夜にはホテルシティ
オ静岡最上階の「ペントハウス」にて懇親会が開催されました。

JASC 協会賞表彰
全体会に先立ち2017 年度に創設された JASC 協会賞（功労賞，奨励賞）の表彰が行われました。JASC 功労賞は長年にわたりサイエンスコミュニケー
ションに功績のあった個人または団体に対して贈呈します。JASC 奨励賞はサイエンスコミュニケーションにおいて注目すべき実践活動や研究を行っている個人または団体に対して贈呈します。受賞者と受賞理由は以下の通りです。
◆功労賞

静岡科学館る・く・る館長

長澤友香氏

静岡科学館る・く・るを拠点に科学技術の役割や未来の可能性を伝え，理科好きの子どもたちを育てる活動に携わり，42 名の市民サイエンスコミュニケーターを誕生させた。地域の企業の技術者，大学の研究者にアウトリーチ活動の場を提供し，静岡大学の講師としては若い世代のサイエンスコミュニケーション教育を実践した。日本サイエンスコミュニケーション協会においては代議員，理事の任を果たすにとどまらず，静岡支部の創設に貢献した。教えを受け継ぐ者をこれからも導く功績は大きい。
◆奨励賞

科学コミュニケーター

JASC 協会賞
行氏）

本田隆行氏

功労賞（代理：長澤洋

各種ワークショップの実施やメディアでの科学解説を行う傍ら，地方科学館でのイベントや展示制作・運営に関わり，2013 年には NHK E テレのサイエンス ZERO で「初代キング オブ サイエンスコミュニケーター」に選ばれた。社会におけるロールモデルとしての意義も大きく，今後の活動に期待する。
◆奨励賞

柏の葉サイエンスエデュケーションラボ（会長羽村太雅氏）

一般的な地域活性や国際交流を目指し，柏地域のコミュニティとの関わりの中で活動し，柏エリア初の科学館を手作りで開館。月例でイベントを開催している。科学を通して地域の交流活動を支える活動が日本全国の SC 活動の認知を高める契機となることを期待する。

JASC 協会賞 奨励賞（柏の葉サイエ
ンスエデュケーションラボ）逝去された長澤友香氏を偲んで，年会会場には長澤友香コーナーが設置され，写真と追悼文集がおかれました（ JASC 協会誌 7 巻 2 号に追悼記事があります）。

ふじのくに地球環境史ミュージアム見学会
12 月9日第 6回年会のプレ企画として「ふじのくに地球環境史ミュージアム見学会」を行いました。
ふじのくに地球環境史ミュージアムは，静岡南高校の校舎施設をリノベーションして創られた博物館で，FX 国際インテリアデザイン賞博物館
展示部門最優秀賞などを受賞しています。サイエンスインタープリターの大木雪子さんに案内していただきました。
エントランスでは持続可能な文明について問題提起があり，静岡の地層から分かることや自然の姿を学ぶことができます。この見学会では，バッ
クヤードも見せていただきました。教室を転用した研究室や収蔵室はかなり広いですが，地元の研究者たちが伝えてきた標本などの収蔵物も多地球環境史との出会い

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ふじのくにのすがた

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バックヤード

脊椎動物骨格全体会
全体会はランチをとりながら開催され，第 5 期の 2016 年 12 月から第 6 期の 2017 年12 月までの事業報告，2018 年 4 月1日から2019 年 3 月31日までの2018 年度事業計画書案などが報告されました。

発講演会
静岡大学客員教授増澤武弘氏による講演会「世界文化遺産と富士山の自然」が12 月9日，静岡科学館る・く・るにて開催されました。

表「る・く・る」の青木克顕館長の挨拶の後，瓜谷眞裕 JASC 静岡
支部長から講演者の増澤静岡大学客員教授の紹介がありました。

午前の部 6 件，午後の部 2 件の口頭発表，ポスター発表・展示 2 件，ワー

講演では，富士山の世界遺産登録に実際に携わったことにつクショップ 2 件の発表がありました。

いて，自然遺産ではなく文化遺産であること，御師の家の重要性，三保松原を含めることなど，興味深いお話を伺うことができまし
た。

口頭発表

ポスター発表青木館長の挨拶

展 示

瓜谷支部長による紹介

ワークショップ

閉会式において，ベストプレゼン賞の表彰式が行われました。
次の方々が受賞されました。
世界文化遺産と富士山の自然講演会◆ ベストプレゼン賞

懇親会

・ 齋藤正晴氏（多摩六都科学館天文グループ）
科学館で『キトラ古墳』を展示する〜つながる科学と考古学〜

12 月9日夜は懇親会が開催されました。

・ 羽村太雅氏（柏の葉サイエンスエデュケーションラボ）遊休望遠鏡・星空案内人材と観望会開催希望者のマッチングシステム「そらの架け橋」

都合がつかず年会には参加できないので，懇親会だけに参加された方もいて，おおいに盛り上がりました。
アレンジしてくださった西林さんに感謝！

ベストプレゼン賞（写真撮影：出沢良樹）

懇親会 ふじのくに地球環境史ミュージアム
山田和芳教授の挨拶

くありました。
企画展「先史時代の輝き−旧石器・縄文時代の人と環境−」も見せていただきました。その後，地球家族会議という対話型の展示に参加しました。地球家族会議テーブルでサイエンスインタープリターの西林秀晃さんからクイズを交えた地球温暖化についての話を聞き，隣の展示室に移って，温暖化に対応するヒントについてなどを学んだ後，温暖化への対応などについての質問に回答しました。
図書カフェは，窓が大きなガラスに改装されていて，景色も良く開放感があり，ゆっくりした気分になれます。

先史時代の輝き

地球家族会議テーブルを囲んで地球温暖化への対応

来館者による課題への回答

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特別企画

特別インタビュー編集委員会は投稿を思案中の皆さまへ，主に査読について，どのような観点で査読がなされ，掲載に至るか，また，査読有無によって異なる投稿原稿の学術的意味などをお伝えする機会を模索してきており，本号にて特別インタビューを企画しました。

あなたの投稿論文で社会は変わるかもしれません
西山敏樹 Toshiki NISHIYAMA
東京都市大学都市生活学部・大学院環境情報学研究科准教授。
慶應義塾大学大学院政策・メディア研究科博士課程修了。慶應義塾大学大学院システムデザイン・マネジメント研究科特任准教授を経て，2015 年より現職。慶應義塾大学 SFC 研究所
上席所員，日本イノベーション融合学会専務理事，ヒューマン
インタフェース学会評議員なども務める。専門は，公共交通・
物流システム，ユニバーサルデザイン，社会調査法など。

聞き手：牟田由喜子（JASC 編集委員）
日本サイエンスコミュニケーション協会発足（ 2011年12 月）から今日まで，協会員の皆目標を立てます。その目標達成を念頭に実証

社会科学研究の難しささまからたくさんの記事や論文，実践報告を

24

可能な検証方法を計画します。実験（実践）を行い，その時の成果をデータとして収集しご投稿いただきましたが，投稿を思案中の方々― サイエンスコミュニケーションはどのよます。そのデータを分析して結果をまとめまもいらっしゃることでしょう。編集委員会でうな研究分野に位置づけたらよいでしょうす。社会科学研究では質問紙（アンケート）

は，協会員の皆さまからご投稿いただいたサ

西山：協会員の方々のご専門は，自然科学分の依頼という手法を採るケースも多いです

イエンスコミュニケーションに関するお考え野（理工学系）が大半なのでしょうか。自然

ね 1，2 ）。その結果から，今回の研究で設定したやご意見の数々を掲載することで，誰もが生を対象にする自然科学に対して，人を対象に目標と実験結果を照らした結論を述べ，考察

きやすい社会に少しでも変革していくことに研究する社会科学は，社会における人間行動などで研究テーマである目的にどれだけ近づ寄与していけたら素晴らしいと考えておりまを科学的，体系的に研究する経験科学の総称

くことができたか，また，その限界も述べらす。

で，社会学，政治学，経済学，法学，社会心れると誠実さが伝わります。以上が基本的な皆さまの中には，自然科学系，または科学

理学，教育学，歴史学，文化人類学などが含流れです 3，4 ）。

教育関連の研究者・教育者で論文執筆のベテまれます。サイエンスコミュニケーションは，―「人」を相手にする研究の難しさとはランという方も多いと思いますが，一方で論対象が人ですから社会科学系分野といえるで

西山：研究方法は，自然科学分野同様，実証

文執筆は初めてという方もおられることでしょう。

的で合理的である必要があります。一方で対しょう。今回は，そういった投稿初心者の方々― 社会科学分野の研究を始めるにはどのよ

象が人なので，社会的人間の世界は歴史的でを対象に，文理の知見を融合した学問分野のうな準備が必要でしょうかもあり，研究過程の実験を客観的に実施する学会理事・評議員を務められ，学生さんらの西山：まずは，ご自身の社会的課題や問題意には，自然科学のように客観的な観察が可能

研究・論文執筆指導にも力を注がれている，識から研究テーマを設定しますが，テーマをな研究とは異なる難しさがあります。例えば，

東京都市大学都市生活学部・大学院環境情報

確定する前に文献検討（先行研究の明示）をそのサイエンスコミュニケーション活動によ学研究科准教授の西山敏樹先生に論文・実践行いながらテーマを絞り込むという場合もあり，社会や人に何を定着させるのか，または

報告・記事の心構えと，具体的なノウハウをるかもしれません。社会における未来予測を社会がどのように変わっていくことを目指す

伺いました。

した上で新規性の主張が可能と思われる研究のか，その見通しを描きつつ，何らかの実践

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年

や実験を行い，分析，評価していくという流う。やはり研究論文のプロセス展開で成果をませんし，それをヒントに本格的な研究に昇れをつくっていくというイメージでしょうか。

示すことにより，査読者はその論文の社会的華させて，改めて研究論文に仕立て上げるきっ意味を客観的に評価できますからね。

かけになるかもしれません。

そこで重要になってくるのが，人を対象に実証的かつ合理的に研究を進めるための研究

ただ，どうしても実験成果の客観的データ

論旨の通った文章になっていれば編集委員

計画を立てる一方で，対象者の人権尊重やプ収集が難しかった場合には，次のような手法に閲読してもらうことで掲載される可能性がライバシー保護など，倫理的な配慮です。また，もあります。その業界（学問領域）の第一人

高いので気軽に投稿できます。まずは，査読論文に対象人物の写真などを掲載する場合は，者に自身の活動を評価してもらう方法です。

のない，記事としての報告文を気軽に投稿さ個人名や人物が特定されないための配慮も大

そういう人に評価してもらったことが報告文れてみるのもおすすめです。

切です。

に記述できれば，論文として査読者に評価し論文投稿の社会的意味てもらうことも可能になるでしょう。

査読論文と記事の違い― その場合も文献検討は必要ですか
西山：査読付きの場合は，文献検討は必須で― 査読に通り，掲載に到った論文にはどの― 研究計画を立てずに，実践後の成果をます。文献検討とは，自身の研究の新規性を示ような意義があるのでしょう

とめた報告文は投稿論文になりますか

すために先陣の研究を調査して示す初期工程

西山：簡単にいえることではありませんが，

西山：アウトリーチ活動や社会的意義を持っですが，新規性が求められていない報告論文研究を志した筆者それぞれに，研究計画を立て活動，実践される人の多くは，活動を実施の場合も，今回投稿する自身の研究がその分て，実験（実践）を行い分析して論文に収め，されたうえでその内容と状況を報告しようと野においてどのような学問的位置づけである

投稿して査読に通って掲載されるという，そ投稿を考える方は多いかもしれませんね。そかを示すために文献検討は必要だと思います。

のプロセスの一つひとつに意味を感じることのような場合に備えてそれぞれの学会や協会

つまり，新規性が問われていれば，自身がができるのではないでしょうか。倫理的な配が，独自の査読基準を設けていれば査読付き

新しく研究する意義を，問われていなければ，

慮も要されますし，論文を書くことに限らず，というスタンスでの投稿も可能かもしれませ

他の研究を含めた自身の研究の位置づけを明

それは，信頼される社会人として生きる誰にん。しかし，通常，査読付き論文として投稿確にすることで，今回の投稿論文の意義を客も通じる作法でもあると思います。

されるのであれば，実践前に文献検討がなさ

観的に査読者に評価してもらえますからね。

だからこそ，私は，研究と論文執筆を通じれ，そのうえで研究計画に則って何らかの実― 業績にはなりにくいといわれる査読なして社会で信頼される人間を育てたいという思験（実践），検討された成果を論文化するといの記事や報告文の掲載には，どのような意味

いで学生に指導をしています。

うプロセスを踏むことが必要です。なぜならがあるでしょうば，通常，査読者というのは研究の手順に則っ

西山：読者の中には，他の協会員や団体，組た成果として対象論文を評価しようという心織が実践している事例から，活動における考1）西山敏樹，常盤拓司，鈴木亮子（ 2015 ）：『実施調査入門』
慶應義塾大学出版会（画像 1）

構えを持っている方々ですから，そのプロセ

え方や思い，また具体的な手法を知りたいと

2 ）西山敏樹，鈴木亮子，大西幸周（ 2013 ）：『データ収集・分析入門』慶應義塾大学出版会（画像 2 ）スが読み取れない報告文が投稿されてくると思って協会誌を手にする人も多いと想像しま

3 ）西山敏樹（ 2016 ）：『大学 1 年生からの研究の始めかた』
慶應義塾大学出版会（画像 3 ）評価ができなくなってしまうからです。

す。

4 ）西山敏樹（ 2018 ）：『工学部生のための研究の進めかた』
慶應義塾大学出版会（画像 4 ）― 実験成果の客観的データが収集できなけ

筆者にとっても自身の活動を協会員の皆さ

れば査読付きの論文投稿は不可能ですかんに知ってもらえるという励みになるでしょ西山：基本的にはそういうことになるでしょう。コメントをもらうチャンスになるかもしれ

画像1

画像 2

参考文献

画像 3

画像 4
Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

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記事・実践報告・総説・論文
議論の場へようこそ──
本誌は，意見交換のための「情報交換誌」であると同時に，記事や論文を投稿・議論できる「学術論文誌」としての性格もあわせ持っています。
ここから先は〈投稿〉のページです。
本号では，「記事」1本と「実践報告」1本が掲載となりました。学生の視点からのサイエンスコミュニケーションの実践事例の紹介および親子のための体験型科学教育プログラムの検討です。詳しくは実際の内容をごらんください。
本誌では，記事に加えて，実践報告，総説，論文の投稿をお待ちしています。それぞれの内容や範囲や分量については下記を参照してください。これまで論文を書いた経験のないサイエンスコミュニケーション実践者や，投稿できる雑誌が見あたらないといった新領域・学際領域の研究者にも広く投稿していただければと思います。よろしくお願いいたします。
浦山 毅（編集委員）

●記 事

●実践報告

内容の中心 実践の記録や問題提起カバーする範囲 実践の記録，
問題提起，
研究ツ

ール紹介，
海外の文献や報告の抄訳，書評など

分量 原則２ページ以内

審査 編集委員による閲読●総 説
特定の領域についての政策・研究動向などの解説や提案，
展望

独創性のある調査研究や理論

実践報告など国や官庁の方針の解説，研究動向・レビュー，歴史的経緯のまとめなど

調査研究の成果，理論研究，提案など

原則 8 ページ以内

原則 8 ページ以内

原則８ページ以内

査読者による査読審査基準 ①同種の記事がないもの●論 文サイエンスコミュニケー
ションに関する実践報告

査読者による査読

査読者による査読（「招待」は編集委員による閲読）（「招待」は編集委員による閲読）（「招待」は編集委員による閲読）①同種の報告がないもの①未発表のもの①未発表のもの②実際の全体像が示されている②実践の全体像が示されている

②論理性

②論理性

③読者に読みやすい

③有用性

③有用性

③有用性

④報告の視点が明確である④特定の領域の全体像が示されている ④新規性

⑤読者に読みやすい⑤読者に読みやすい⑤読者に読みやすい※受付日＝編集委員会受付日・受理日＝掲載決定日（「招待」に受付日・受理日はありません ）※最新の投稿規定は，協会ウェブサイト http://www.sciencecommunication.jp/ でご確認ください

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年

投稿規定

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

投稿規定

1．投稿資格会員に限る。執筆者が複数の場合，筆頭執筆者は会員でなければならない。

2．投稿原稿

サイエンスコミュニケーションに関する未発表の研究内容で，刊行の目的に合致したものに限る。種別は以下の4種類とする。
イ．記事（実践の記録や問題提起などが中心。原則として刷り上がり2ページ以内。編集委員による閲読を受ける）
ロ．実践報告（サイエンスコミュニケーションに関する実践報告が中心。原則として刷り上がり8ページ以内。査読対象）
ハ．総説（特定の領域についての政策・研究動向などの解説や提案，展望などが中心。原則として刷り上がり8ページ以内。査読対象）
ニ．論文（独創性のある調査研究や理論が中心。原則として刷り上がり8ページ以内。査読対象）

3．原稿の投稿方法

原稿は当協会のホームページ上にある「電子投稿システム」を利用して投稿する。

https://www.sciencecommunication.jp/journal/form/

4．原稿の受付

編集委員会から投稿者に原稿受付の連絡が届いたことをもって，正式に原稿が受付されたものとする。受付日は編集委員会から連絡する。

5．原稿の様式

原稿の様式は，執筆要項による。

6．原稿の採否投稿された原稿の採否は，査読を経て編集委員会が決定する。区分は以下の通りとする。
A．採用，そのまま掲載可（軽微な修正を含む）。
B．修正後に再投稿されれば，再度審査を行う。
C．不採用，掲載不可とする（再投稿はできない）。

なお，採用の場合でも，編集委員会において表記などを最小限の範囲内で改めることがある。

7．内容の責任と著作権掲載された論文等の内容の最終責任は著者が負うものとする。また，論文等に関するすべての著作権（著作権法第27条および第28条に規定する権利を含む）を当協会に譲渡するものとする。

［（注）譲渡されるのは著作権（財産権）のみであり，著作者人格権（公表権・氏名表示権・同一性保持権）は著者（著作者）に一身専属で残ります。
］

8．掲載料

実践報告，総説および論文1本あたり掲載料は2,000円とする（記事は不要）。なお，正会員は掲載料が免除される。

9．別 刷

別刷は作成しない。希望者には，該当ページのPDFファイルを論文等1本ごとに5,000円で提供する。PDFファイルの配付は著者の自由とするが，自己のホームページなどウェブへ掲載する場合は，編集委員会から知らせる解禁日以降とすること。

10．著者校正

著者校正は1回とする。

11．献 本

執筆者には，掲載論文等の本数に関係なく，掲載号1部を献本する。

12．依頼原稿

上記投稿原稿とは別に，編集委員会判断で特別に必要と認めた場合は，適任者に原稿執筆を依頼することができる。この場合，編集委員

による閲読を行う。

13．購 入本誌の購入を希望する場合は，有料で購入できる。

14．機関誌面の一般公開

発行から1年を経た時点で，当協会のホームページにおいて一般に公開するものとする。公開を希望しない場合は，理由を付して，事前に編集委員会まで申し出ること。

15．本規定の改正

本規定は編集委員会によって改訂することがあるので，論文投稿に際しては当協会ホームページで最新の投稿規定を確認すること。
［2012年4月26日 制定，2014年1月23日・2014年8月5日・2017年5月7日 改訂］

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

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記事

地域と学生が共働した
科学コミュニケーション活動の展開
ー

科学でつなぐ学生と地域の交流 ー

キーワード

参加体験型，実験教室，野外活動，学生サークル，科学コミュニケーション

海老原哲男 Tetsuo EBIHARA
名古屋大学大学院理学研究科，名古屋大学科学部部員

受付日 2017 年11月25日
受理日 2017 年12 月26日

きを考えるワークショップを開催した 1 ）。最参加者とともに記録した。また同時に，園内

近では，ガリウムの結晶から青色 LED，ゼオの清掃活動を同時並行で行い，生き物の観察

ライトから洗濯用洗剤，ミョウバンから消臭地点とともに不要物（可燃と不燃に分類）の

近年，大学生・大学院生が主体で活動する剤など，さまざまな結晶がその特質を活かし，収集地点も記録した。

科学コミュニケーションサークルが増えつつ

身近な生活用品に含まれている。身近なもの

生き物観察会と清掃活動を行うことで，環ある。全国的に認知を広めつつある科学コから科学を認識し，突き詰めていく思考力を

境保全の側面から生物多様性の理解につなげミュニケーションに，学生が参入し活動する養うことを軸に置き，実験教室では第一部（午られる活動へと展開した。活動中，学生ス

事例が珍しくない現状である。しかしながら，

前）に，マクロな視点での結晶と触れ合う時

タッフはグループに分けた一般参加者の中にその中で愛知県名古屋市には，学生が率先し間を設け，第二部（午後）にてミクロな視点

混じり，スマートフォンのカメラ機能を利用て科学コミュニケーションを展開する団体活と独創的な思考で参加者が考える場を作った

したスマホ顕微鏡や虫あみを活用し，率先し動が少なかった。本記事では，名古屋大学内（写真 1 ）。特に第二部では，結晶のカタチやて園内の生き物観察を行った（写真 2 ）。

で活動する学生サークル名古屋大学科学部とそのあり方を学術的かつ産業的にどのように名古屋市内で一般市民と協働で科学コミュニ

して活用されそうかなどを参加者間で提案しケーション活動を展開している KagaQ（カガ合い，その中で学生が TA（ティーチング・アク）でのそれぞれの活動実践と学生視点で地シスタント＝実験補助員）という立場でその活動に参加した総勢 65 名（小・中学生以域と展開した科学コミュニケーション活動のディスカッションに入り，一緒に議論を深め

下と保護者を含む）から，活動に関するアン

事例として紹介する。

ていくというスタンスで活動した。

ケート調査を行った（表）。アンケート項目

2.2

企画 2 名古屋大学科学部：生き物マッは実験教室／フィールドワークの内容の難易プの作製（生物多様性と環境保全学習）

度，スタッフの対応，開催時期，開催場所の市民と学生が協働した科学コミュニケー

四項目について三段階（良い・普通・悪い）

KagaQ：大学博物館との実験ション活動として，名古屋都市センター助成で評価してもらった。また，自由記述欄とし教室と屋内ワークショップの共同開催のもと，名古屋市北区の名城公園で，生き物て活動中に気づいたことを提案してもらい，

小学生以上，定員 35 名の「科学（化学・観察会と園内清掃活動を併せたフィールド

活動の自己フィードバックも図った。その結地学）と芸術」をコンセプトにした実験教室

ワークを開催した 2 ）。8 月中旬の時期に名城果，三段階評価に関しては，いずれも 80％を企画した。博物館が所有する実験室で，午公園内で観察できる生物（水生陸生を問わな以上が良い活動と評価してもらえたが，小・

前中に尿素結晶の作製と鉱物結晶の観察を，い昆虫，動物，植物を対象）の観察箇所を地

中学生向けの活動の中でも幅広い学年が参加

午後に梅村綾子氏（名古屋大学研究・産学官

図上でプロットしていくことで，どのようなするにあたり，活動の進度に関することでの連携推進本部）による結晶のカタチとその働生き物が，どんな所に生息しているかを一般

感想が全回答の 3 割程度も寄せられた。バラ

1. 背

景

2. 地域と連携した
科学コミュニケーション活動
2.1

28

企画 1

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3. 活動の反省と参加者アンケートから見えた課題写真1：結晶のカタチ作りワークショップの様子

写真2：生き物観察会の様子

表：企画概要とアンケート調査の社会貢献の意識向上につなげられるのでは

企画概要・広報期間・参加者数・スタッフ数

ないかと期待している。

開催時期

広報期間

参加者数 （ ）内は保護者の人数

学生スタッフ企画1

2016. 4. 2（土）

1ヶ月

21（10 ）

6

このことは同時に，活動の準備から当日の企画 2

2016. 8. 21（日）

3 週間

20（14 ）

7

実践までを経て，企画者側の学生にとってもサイエンスコミュニケーターとしての経験の参加者内訳
小学生 （ ）
内は高学年

中学生

大学生・一般人 （ ）内は社会人場にもなるとも考えている。今回，名古屋大

企画1

13（ 3 ）

1

3（1）学科学部で活動した学生の中には，教員免許

企画 2

12（ 6 ）

20（ 0 ）

や学芸員資格を保有している人も加わってお企画評価：良いと答えた人数 （ ）内は全体回答者人数

り，学生の将来的なビジョンの形成や，活動

開催時期

開催場所

企画内容

スタッフの対応

企画1

26（ 28 ）24（ 28 ）26（ 28 ）28（ 28 ）企画 2

16（ 20 ）16（ 20 ）20（ 20 ）20（ 20 ）経験の場の提供としても機能するものと想定している。多様な切り口から展開を広げていくことができることが科学の特性であり，同時に魅力の一つであると考え，今後も所属団

バラの年代層が一つの活動を行うことがいかに難しいことなのかを反省し，活動のまとめ方を改良していくことが大きな課題であると体でさまざまなカタチでの科学コミュニケー

4. おわりに ― 学生視点での科学コミュ
ニケーションの展開考えている。具体的には，幅広い年齢層の参本記事では学生が中心となって行った，地加者（小学校低学年〜高校以上）が見込まれ域と連携した科学コミュニケーション活動にる活動であるため，学年，年代ごとでグルー焦点を当てた。

ション活動を学生視点で企画し，地域を盛り上げていきたい。

謝辞
本稿内容の活動実施にあたり後援・助成・

プ分けを行い，難易度に合わせたコース設定

その活動には，専門知識を持っていない一支援を受けた名古屋大学，同大学博物館施設，や，企画参加への参加者資格を絞ること（小般の人でも議論に加わることができる活動の名古屋都市センター並びに，企画開催に協力

学生限定や中学生以上などの制限）などを検場の提案として，最先端の学問をより身近でしてくださった同大学梅村綾子氏，所属団体討している。

学んでいる現役大学生目線のアイデアと軽いの関係者スタッフに感謝申し上げる。

一般参加者と学生が協働して科学コミュニフットワークを強みにして，幅広い年代層でケーション活動を行うためには，参加者の声も対応できる企画を実践してきた。サークルに耳を傾け，そこからのフィードバックを今単位で活動する中で，企画・活動した学生に1 ）読売新聞（愛知版）「教育 @ とうかい」2016 年 4 月 21 日
付朝刊，p. 12

後の活動で活かしながら実践していくこと

とっては，地元理科教育の貢献と地域の学生2 ）名古屋都市センターニュースレター「まちづくり活動支援」2016.10 vol. 6. p. 12が，必要であることを強く感じた。

に理科教育を体感させる機会を提供するだけ

引用文献

でなく地元の活動を通して，学生生活の中で

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実践報告

科学館における幼い子どもとその保護者のための体験型科学教育プログラム開発に関する研究
Studies on Experiential Science Education Program Development for YoungChildren and Their Parents at the Shizuoka Science Museum; RUKURU
キーワード

インフォーマル科学教育，体験型科学教育プログラム，幼児とその保護者，社会教育施設，
21世紀型スキルズとの関連

坂田尚子

Shoko SAKATA
静岡大学創造科学技術大学院自然科学系教育部，静岡科学館る・く・る（坂田尚子）

要 旨
本研究は，静岡科学館る・く・るにおいて 2015 年から実施している「めばえのかがく」という幼い子どもとその保護者のための体験型科学教育プログラムについて，いくつかの側面から振り返ることで，社会教育施設における幼い子どもへの体験型科学教育
プログラムの開発と科学教育の在り方に関して検討したものである。立ち上げから一年間の実践を振り返り，検討を積み重ねることにより，幼い子どもとその保護者へのプログラムとして，「適切な形態や方式」や「効果的な活動プログラム内容の作成の視点」
が次第に見えてきた。プログラム内容には，本実践当初から指針にしていた項目として①五感を使うこと，つまり一つのプログラ
ムの中にいろいろな活動，芸術的な活動や実験なども盛り込むことと，②日常目にすることがあり，なじみがある物や現象を盛り込むこと，③子どもが扱っても危険でない扱いやすい素材を使用して作成すること，が視点としてふさわしいことが分かった。それらに加えて，④多層的な活動であっても文脈依存性を確保すること，⑤少人数で実施できるような内容にすることが望ましいことが今回明らかにされ ,これらを幼い子どもとその保護者のための体験型科学教育プログラム開発の提言とするものである。また，子どもが主体的に活動に取り組み，科学的な体験を楽しみながらそこに教育的効果がみられるような場合，保護者の科学館来館への満足度も高くなることも分かった。さらに，これらの提言と21世紀型スキルズとの関係に関する議論を行う。

受付日2018 年 1 月

受理日2018 年 6 月 19 日

5日

応が , 館としての課題として取り上げられるようになってきていた。

１．はじめに

とくに，静岡科学館る・く・るは「体験型の科学館」として広く県民・市民に知られており，楽しく学べるところと認知されているために，各地の博物館等社会教育施設では，ここ数年来の傾向として，来小学生はもとより，その弟妹である低年齢の来館者が多数訪れる。

館者の多様化，とくに低年齢化が顕著となり，各施設においてその対子どもたちへの安全確保と充実した体験提供のために，体験型展示

応のために様々な工夫がなされている。例えば，国立や県立博物館

物のいくつかは，身長制限・年齢制限を設けざるを得ない状況であり，の教育普及コーナーで常設のものに絞った先進事例として，日本科学

低年齢の子どもたちは体験することができないものもある。そのこと

未来館の「 おやっ？ こひろば」，三重県総合博物館の「こども体験

で，低年齢の子どもを連れた保護者の満足度が低くなることも多かっ室」，北九州市立いのちのたび博物館の「こどもミュージアム」，滋賀た 3 ）。

県立琵琶湖博物館の「ディスカバーリールーム」など 8 施設 8コーナー

そこで，既存の常設の展示物などにおいて，できる限り低年齢の子がトータルメディアによって報告されている 1）。これらの館の先進的どもへの対応を考慮したり，毎日開催されるイベントやワークショッ

な取り組みとして報告されたものは，低年齢の子どもとその保護者・プ等で，低年齢の子どもたちを可能な範囲で受け入れたりしてきた。

引率者にむけたものが中心となっており，教育普及という目的におい

そして , それらのイベントやワークショップなど幼い子どもが参加でて，低年齢化への配慮が今後の博物館事業の動向としてとらえられきる活動を実施していくなかで，親子で参加する体験活動への来館ている。また，染川も教育普及事業の今後の動向として，博物館の多者の関心の高まりが強く感じられるようになってきた。

様な利用者ニーズを摑み，新しい来館者層を開発していくことが必要

そのため親子の受け入れ事業として，2013 年度から年に2回の「親となってくるとし，その中でも乳幼児と子育て世代は注目されている

子科学教室」を開催（都度募集）した。その後 2015 年度から，広くとしている 2 ）。

来館者の体験機会を提供するために，幼い子どもとその保護者を対

静岡科学館る・く・るにおいても，同様に数年前から来館者の低年齢化の傾向がみられるようになり，その年代と同伴する親世代への対30

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Vol.8 No.1 2018 年

象としたワークショップ「めばえのかがく」を月2 回程度の頻度で実施することにした。

本研究では，「めばえのかがく」について検討することで，幼い子

会場担当者による参加者の観察結果，各回の会場担当者の振り返りどもへの体験型科学教育プログラムを企画し実施するにあたり，社会から，産出されたものを採用した。保護者へのアンケートは，2015

教育施設として，教育的側面からどのような体験活動がふさわしいの年 12 月と 2016 年 1月に行った。この事業は保護者もともに活動に参か，どのような科学教育プログラムが効果的なのかを模索した。また加する形態であり，親子で遊ぶ活動に時間を費やす人が多かったた

運営面から，どのような活動が多くの人々に支持されるのかについて

め，アンケートへの協力数が限定的となり，とくに，1 月のプログラ検討し，低年齢の子どもを連れた保護者の満足度の向上に取り組ん

ムではアンケートへの協力数は少なくなった（12 月：17 名，1月：9 名）。

だ。本稿では，教育的側面からの検討を中心に，子どもたちにふさわしいと考えられる科学的な体験活動について論じた。

２．研究方法

３. 実践と結果

3．1

企画と内容

3．
1．
1

実施の枠組み（2015年度）

実践プログラムを作成するにあたって，科学系博物館における実対 象： 小学 2 年生までの子どもとその保護者

践プログラムの教育的側面の視点として，小川らにより体系化された，コンセプト：小さな子どもの初めての科学体験「科学系博物館における『科学リテラシー涵養活動』の体系 ４つのスタイル：単発型

目標と５つの世代 」を参考にした 4 ）。そこでは，幼い子どもから小開催日： 概ね第 2，第 4 土曜日

学校低学年期において「科学や技術に親しむ体験を通じて，身の回

月に1〜2回程度（表1）りの事象の不思議さ等を感じる」活動注 1）が重要であると位置付けら時 間： 10：00〜11：30（受付終了11：00 ）れている。また，齊藤は，チルドレンズミュージアムのハード・ソフト・

人 数： 科学工作の1回の体験人数

運営についての見解において，遊びと学びの支援という方向性で，何1テーブル（スタッフ1人）当たり子ども 3〜5 人とその保ができるかを考えた場合，学校ではできない学びを提供していくべき護者であるとし，授業時間の減少が指摘されている美術や音楽，実験学場 所： 静岡科学館 8Fワークショップスペース

習を補完したいとしている 5 ）。低年齢においても，幅広い体験を提供

費 用： 無料（保護者は入館料が必要）することを目指すならば，齊藤の指摘も考慮すべきであると考え，年

その他： 保護者への資料として工作の作り方，簡単な原理の説明間を通したプログラム構成をする際に参考にした。
坂田・熊野が，幼稚園・保育園などにおいて科学的ものの見方・を記した A5 判印刷物を準備
3．
1．
2

内

容

考え方の育成を支援する立場から，幼い子どもにふさわしい科学教

各プログラムは，表1のとおりである。

育アクティビティの内容について「観察・比較の基礎となる見ること

各プログラムは，それぞれのテーマに沿って①科学絵本の読み聞を育てることに焦点を当てたものであること」「子どもにとって扱いやすい素材であること」「日常生活の延長線上にあること」「少人数で行うことを前提に組み立てること」を提案している 6 ）。本研究は社会教育施設でのインフォーマル教育に関してのものなのだが，プログラ
ムの内容を決定する際にこれらの提案も参考にした。
それらを踏まえ本研究では，幼い子どもへの体験型科学教育プロ
グラムの内容として，①五感を使うこと，つまり一つのプログラムの中にいろいろな活動，
芸術的な活動や実験なども盛り込むこと

表１：実施日とテーマ（ 2015年度）

月 日

プログラムテーマ

4 月 11日，25日

石を使って絵をかこう☆

5 月 9日，23日

ソーマトロープ（鳥と鳥かご）▽

6 月 13日

へんしんオタマジャクシ★

作ってあそぼう紙のカエル☆

7 月 11日，25日

27日

砂で魚の絵をかこう☆

9 月 12日

ぱたぱたあげは★

作ってあそぼう紙のバッタ★

26日
10 月10日

作ってあそぼう紙のバッタ★

③子どもが扱っても危険でない扱いやすい素材を使用すること24日

ライチョウワークショップ▽の３点を考慮して構成し，実施の枠組みは科学館の状況に合わせて11月14日，28日

光の色あそび☆

12 月26日

みかんだーいすき！

★

1月 9日，23日

ふわふわビニールくらげ☆

2 月 13日

プラスチックでキーホルダーを作ろう☆

3 月 12日

こむぎこねんどでまぜまぜこねこね☆

②日常目にすることがあり，なじみがある物や現象を盛り込むことデザインした。
体験型科学教育プログラム「めばえのかがく」は，現在も継続実施中であり，実施の枠組みやプログラム内容に関しては，本年度まで
ほぼ開始時と同様に実施されており，大きく変化していない。本稿では初年度の枠組み・内容などを紹介し，それらのデータを主に扱うこととする。データとして，2回の保護者へのアンケートとインタビュー，★：実物（生体あるいは標本）を展示したもの☆：作品を展示したもの▽：関連するものを展示したもの

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31

実践報告

かせや紙芝居→②科学工作・科学的な体験→③作品などを使って遊ぶという 3 ステップで構成されている。所要時間は①と②で 15 分〜
20 分。③に関して，時間は特に決めなかった。

3．
2．
2 アンケートおよびインタビュー結果
全体的な感想として，12 月26日は，全員が「とても楽しかった」「楽
しかった」と回答した。1月9日は「とても楽しかった」が 4 人，
「楽また，このプログラムは，当日参加受付のためどうしても並び列がしかった」が 4 人で，ほぼ全員となり，これらの活動は参加者にとっできてしまうので，会場入り口付近に，プログラムのテーマや内容にて楽しいものであったと言うことができる。なお，アンケートの記述

そってオタマジャクシやバッタなどの生体展示をしたり，蝶の標本をを確認するために，補足的にインタビューを実施することもあった。

展示したりした。また，作品やそれに関するものを展示し，テーマに沿った絵本や図鑑なども手に取れるように配置した。そして，列に並んで待つ間に，子どもや保護者が実物を観察したり，どのような活動ができるのかあらかじめ知ることができるようにしたり，期待感を誘
導した。
3．
1．
3

実施スタッフと役割

した。

楽しかった

無回答

ｎ

12 月26日

12（ 70.6％）

5（ 29.4％）0 （ 0％）

17

1月9日

4（ 44.5％）4（ 44.5％）

1（ 11％）

9・ルーペで細かく見ていた。
・とても興味をもって話を聞いていた。

・科学館職員（筆者を含む）：3 名

・3 歳だと少し難しかったみたいで理解とまではいかないけれど，

ワークショップの実施，参加者の作業の補助，受付誘導，参加者の観察えた。また，

絵本の選定および読み聞かせ，紙芝居

・家に帰ったら「みかん風呂」に入りたい。

・記録担当職員：1名

・またやってみたい。

開催時間を通して，会場にいることはなかったが，記録写真等撮影しながら，参加者の様子を観察した
結

身近なもので実践的に楽しんでいた。
子どもたちが，興味をもったり，関心を寄せたりする様子がうかが・読み聞かせボランティア（外部団体）：3〜5 名などと，次の活動につながる発言もみられた。
・体験できるものが多く楽しめた。
・色んなみかんに触れて楽しそうだった。

果2015 年度は，全部で 19 回実施した。その中で，本稿は 12 月 26 日
実施の「みかんだーいすき！」と1月9日実施の「ふわふわビニールくらげ」について調査をまとめ詳しく述べるものである。参加者は子どもとその保護者合わせて，12 月26日は 58 人，1月9日は 46 人であっ
た。
3．
2．
1

とても楽しかった

子どもの様子実施するためのスタッフとしては，以下のように配置し役割分担を

3．2

表 3：全体的な感想

・いつも食べているみかんで文字を書けたり，変化が見られたよ
うで楽しそうだった。
・テレビでみかん汁のあぶり出しを見たばかりで，楽しさが増したようだった。
・身近で大好きなみかんの楽しい，新しい発見ができてとても楽

子どもの年齢と性別しかった。

アンケートに回答のあったものについて，参加した子どもの年齢，・くらげがふわふわする様子をたのしんでいた。

性別，参加回数（ 2015年 4 月より該当月まで）などは下の表の通りで，・参加して体験できて楽しそうだった。

１〜2 歳までは参加がなく，それ以外は低年齢の子どもがバランスよ・子どもが喜んでいた。

く参加している。また，性別に関しても男子か女子のどちらかに片寄っておらず，これもバランスよく参加していることが分かった。
表 2.1：子どもの基本情報（12 月26日）

年齢

1

2

3

4

5

6

7

8

人数

0

0

3

3

3

4

2

2

性別

女子：9 名

男子：8 名回数

0〜3回：16 名

4〜6回：1名

表 2.2：子どもの基本情報（1月9日）

年齢
人数

32

1

2

3

0

0

1

4

5

6

7

8

2

1

2

1

2

性別

女子：3 名

男子：5 名回数

0〜3 回：9 名

4〜6 回：0 名

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無記入：1 名Vol.8 No.1 2018 年

写真1：体験コーナー：ミカンの汁であぶり出し

なっているかどうかの 4 つの項目で評価・考察し，検証した。
4．1

教育的効果について

この活動に参加することで，子どもたちがテーマの生き物や事象，
活動そのものに興味をもったり，関心を寄せたりする様子が見て取れ（アンケートより3 件），活動に集中していたとの報告がスタッフ全員からなされたことから，A「興味・関心が持てる活動」となっている
ことが分かる。工作すること，それを使って遊ぶことを通して，上手に遊びたい，動かしたいという気持ちから遊びのコーナーでの繰り返
し何度もやってみるという試行錯誤につながり，子どもたちが考える場面が随所に観察された（遊びのコーナー担当，記録担当スタッフ2
名の報告）。この活動がB「思考の場が盛り込まれている活動」になっ
写真2：遊びのコーナー：作品で遊ぶ参加者たちていると言える。生体展示による観察，本物の標本の観察，制作物の動きの面白さなどから「発見・気付きのある活動」（アンケートか

保護者へのアンケートからも，参加者観察からも，「楽しそう」「喜ら3 件）となっており，
工作コーナーや遊びのコーナーに長く滞在して，んでいた」という様子がうかがえ，また活動に集中している様子も見

ずっと親子で遊んでいたり，家に帰ってからしたいことを話したりすられたとの報告があった。

るなかで，また「やってみたい」「家に帰ったら〜したい」など次の活動につながる発言が得られたこと（アンケートから2 件）などから，

その他・保護者の感想など

それぞれのプログラムは，単発で一回の活動で完結するようにデザ・工作だけでなく，絵本や紙芝居も読んでもらえて喜んでいた。

インしたのだが，D「繰り返し・発展性のある活動」になっていたと・クラゲを知っていて，好きな色のテープで作ることができてよ言える。当初のねらい通り，これらの活動は子どもの科学性を育む活かった。

動になっているということができ，科学的なものの見方・考え方の芽

・小さな子の企画で嬉しかった。

生えを促し支援する活動であったと言えよう。

・身近なみかんの詳しい説明が楽しかった。

4．2

施設での実施・運用に関して

・季節柄，身近にあるもので楽しめてよかった。

開始当初予定していた参加者数をかなり上回る多くの参加者が・子ども向けの楽しい企画があり，とても面白い。

あったこと，少数ながらリピーターも現れ，中には，ほぼ毎回参加す・静電気が楽しい遊びに変わるところがよかった。

る親子連れもいた。実際，「楽しみに参加している」というコメントなど保護者へのアンケートからは，プログラムに関して肯定的な意見もあり，低年齢の親子連れの科学館へのニーズを摑み，来館者につが得られた。また，なげることができた。

・もう少し成長したらもっと楽しめそう。

アンケートからは，子どもたちが楽しんで活動している様子を見る

・日曜日にもやってほしい。

ことで，保護者は満足していること，また，保護者自身も一緒に活動

・絵本が静電気に関するものだともっと良かったように思う。

に参加することで楽しめていたことが明らかになり，この事業は満足・物を作ることが大好きで，それを使って遊ぶことができてよかっ

度が高いものとなっていると言える。

た。
など，プログラムや開催日などに関する要望や希望も含まれていた。

さらに，スタッフの振り返りからは，少人数対応で行ったことが，一人ひとりの活動の充実を保証したことにつながり，それが保護者の満足度にもつながったこと，並び列での期待感を誘導するよう意図さ

４．考察れた展示が，親子での積極的な参加につながっていたことも，満足感をもたらす要因となっている可能性が見えてきた。そして，工作とそ得られたデータをもとに，プログラム上の評価や企画運営上の評の後の遊びのコーナーでは，スタッフに子どもを任せるのではなく，価を行った。その中でも，科学教育的側面の評価においては，坂田・保護者も参加し一緒に楽しめるように，また子どもたちの活動と学び

6）
熊野が提案した「科学性を育む活動」，坂田らが言及した「科学的を共有できるように，積極的な参加を促す言葉かけを意識的に保護なものの見方・考え方の芽生えを促し支援する活動」7 ）という視点で，者に行ったことが，満足感を感じてもらうために有効であったことがこれらのプログラムが子どもにとって A「興味・関心がもてる活動」
，

分かった。

B「思考の場が盛り込まれている活動」，C「発見・気付きのある活動」，
単発でその場限りで終わるのではなく何度か繰り返し行ったり，次の活動につながったりするようなD「繰り返し・発展性のある活動」に

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33

実践報告

Anderson が，育てたい 21世紀型スキルズ（資質・能力）として示し

５．結論：親子向けプログラム開発への提言と21世紀型
資質・能力（スキルズ）との関連性
本研究における調査では，「めばえのかがく」参加者のアンケートの記述に，注目したい表現が 2 点見つかった。それは，「いつも食べている……」「身近にあるもの……」「知っていることから……」などている 4C：Creativity（創造性），Critical Thinking（判断的（批判的）思考），Communication（コミュニケーション），Collaboration（協力・協働）について 8, 9 ）検討した。
特に，Lindeman & Anderson は幼い子どもへの体験的な教育実践の立場でこの 4Ｃについて論じている 9 ）。

から見えてくる，「いつも」「身近な」というキーワードである。多く

提言①からは，21世紀型スキルズの中の Creativity（創造性）が，の感想や意見などに共通して見られたことが特徴的であった。このこ

提言⑤からは Communication（コミュニケーション）が培われるだろとは当初示したプログラム内容の指針にもある日常性を盛り込むというと推測できた。Critical Thinking（判断的（批判的）思考）は，上手う枠組みが効果的であることが示された。

くいくまで繰り返し良いもの（考え）を求めようとすることと捉えると，次に，「家に帰ったら……したい」「またやってみたい」という，次につながる発言から見えてくる「発展的な」というキーワードである。

試行錯誤に当たるのではないかと思われ，これは，提言①や提言③などを考慮することで育まれるであろうと考えられる。

これは，体験型科学教育プログラムとしての評価の基準として示した

しかし，Collaboration（協力・協働）は，今回の検討対象のプログ

4 項目の中にもある。このことは，幼い子ども向けのプログラムを作

ラムの提供スタイルでは行われ難く発見できなかった。これら4 つのる際に「繰り返し・発展性のある活動」となるようにすることは，重21世紀型スキルズ（資質・能力）を日本の科学系博物館などで育む

視すべき効果的な視点であることを示唆していると考えられる。

ためには，今後のプログラム作成にさらなる工夫が必要となってくる

また，一つひとつのプログラムで様々な体験ができるように，科学と思われる。

絵本の読み聞かせや紙芝居→科学工作→作品を使って遊ぶという 3
つのステップを踏むことに加え，並んで待っている時間を利用してそ

6．おわりにの活動のテーマを紹介し，活動へいざなうような標本・展示物など観察できるもの，直接触って遊ぶことができるものなどの展示といった静岡科学館る･く･るで実践を重ねてきた「めばえのかがく」を評価・多層的な活動になるようデザインした。その際の，それぞれの活動に検討することで，今回科学系博物館などで幼い子どもとその保護者

ついて統一されたストーリー性（文脈依存性）の確保が，子どもたちを対象とした体験型プログラムを実践する際参考になると考えられや保護者への興味・関心の喚起につながっているとスタッフの振り返る指針を提言することができた。

りで指摘があり，このことがより良い活動の提供につながったと考え「めばえのかがく」では，日程・時間の設定，工作や体験などの難る。

易度，使用する道具，絵本の選定などを再考し検討を繰り返し，また

これまでの，経験的な判断からスタッフをできるだけ多く配置し「少新たなプログラムを作ることにも挑戦しながら活動を続けている。今人数の体験者でプログラムを実施する」ということを企画の段階で後は，この実践的研究結果を踏まえて，さらに質の高い体験型科学

取り入れ実践した。実践の都度行ったスタッフの振り返りからも，実教育プログラムを目指しつつ，社会教育施設としてのニーズに答えて践を効果的に行うためには，やはりこのことは必要不可欠であると指いきたいと考えている。
また，この調査・研究で回収できたアンケートの数が少なかったの摘された。
以上のことから，教育的効果が見込まれるプログラムとして，当初を行い同様の評価・検討を積み上げていくことが急がれる。その際示した①五感を使うこと，つまり一つのプログラムの中にいろいろな活動，
芸術的な活動や実験なども盛り込むこと②日常生活で目にすることがあり，なじみがある物や現象を盛り込には，今回用いた幼児期における発達と科学教育を論じて抽出した 4
つの評価項目に年齢発達的な側面を加味し，理科を学習する前の小学校低学年生まで網羅して分析できる評価項目についても検討して
いきたい。

むこと
③子どもが扱っても危険でない扱いやすい素材を使用すること，さらに，これからの科学教育の在り方を考えると，21 世紀型スキルズ（資質・能力）の育成やNGSS が描いた科学教育の新たな姿に関に加えて，今回確認できた④多層的な活動であっても文脈依存性を確保する必要があることしてより深く議論していきたい。とくに STEM 教育は低年齢でどのよ⑤少人数で実施できるような内容にすること

うな取り組みが可能か，つまり社会教育施設ではどのような STEM 教
育プログラムを提供することができ，その実践が幼い子どもへの科学など 5 項目を提案するものである。

34

で，今後できるだけ多くの保護者に対してアンケートやインタビュー

さらに，これら 5 つの指針に従ってプログラムを実践することで，教育としてどの程度有効なのかということについて調査・研究し，静どのような 21世紀型資質・能力（スキルズ）が育成されるのか検討

岡科学館る・く・るをはじめ，動物園，博物館，などでの実践に生かした。今回は NEA（ National Education Academy ）や Lindeman &していきたいと考えている。

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年

【注】1）科学系博物館における科学的リテラシーの涵養に関して，科学系博物館における「科学リテラシー涵養活動」の体系 4 つの目標と 5 つの世代 を参考にした。これは，「感性の涵養」「知識の習得・概念の理解」「科学的な思考習慣の涵養」「社会の状況に適切に対応する能力の涵養」という 4 つの目標と，「幼い子ども〜小学校低学年期」「小学校
高学年期〜中学校期」「高等学校・高等教育期」「子育て期／壮年期」「熟年期・高齢期」という 5 つのライフステージとで体系化し，それぞれ目標の中の強調点を示してある。
本稿で参考にしたのは，ライフステージでは「幼い子ども〜小学校低学年期」特に重要とされている目標は「感性の涵養」である。
【文献】
1）株式会社トータルメディア開発研究所：教育普及コーナーの動向について，平成 26 年度先進事例の紹介〜国内の国立・県立博物館の教育普及コーナー〜，10-25，2015.
2 ）染川香澄：教育普及事業の今後の動向〜利用者ニーズの多様性と新しい来館者層の開拓〜，平成 26 年度先進事例の紹介〜国内の国立・県立博物館の教育普及コーナー〜，
30-32，2015

ラムに関する研究，日本科学教育学会第 40 回年会論文集，333-334，20164 ）小川義和：科学的リテラシーの涵養に関する科学系博物館の教育事業の開発・体系化と理論構築（基盤研究（A））研究成果報告書，11-12，2011.
5 ）齊藤恵理：チルドレンズミュージアムの動向；海外・国内の事例，イマドキキッズの遊び場，学び場 どのようなチルドレンズミュージアムを創るか？，BEAT（ベネッセ先端教育技術講座）第 5 回公開研究会レポート，http://fukutake.iii.u-tokyo.ac.jp/archives/
beat/seminar/025.html ベネッセ，2006
6 ）坂田尚子・熊野善介：幼い子どもを対象とした科学教育アクティビティ作成のビジョン
に関する研究，科学教育研究，30（ 1），3-13，2006.
7 ）坂田尚子・田宮縁・田中千佳子・熊野善介・五島政一：科学好きな子どもを育てるた
めの教師教育（ 3 ） アースシステム教育に基づいた幼稚園・保育園における研修プロ
グラムの開発，日本科学教育学会第 32 回年会論文集，221-222，2008
8 ）National Education Association, An Educator s Guide to the Four Cs : Preparing 21stCentury Students for a Global Society, http://www.nea.org/tools/52217.htm
9 ）Lindeman，Karen W. & Anderson, Elizabeth M., Using Blocks to Develop 21st Century
Skills, NAEYC, www.neayc.org/yc, 20153 ）坂田尚子・長澤友香：科学館における幼い子どもとその保護者のための体験型プログ

Vol.8 No.1 2018 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

35

Abstract

Studies on Experiential Science Education Program Development
for Young Children and Their Parents at the Shizuoka Science
Museum; RUKURU
Shoko SAKATA
Keywordinformal science education, experiential science education program, young children and their parents,social education facilities, relations to 21st century skills

Abstract
These studies discuss the development of the experiential program for young children at informal science facilities and models for scienceeducation by reﬂecting on the science education activities, called ＂Mebae no Kagaku ― Science for Sprouts.＂ The activities have taken places at Shizuoka Science Museum RUKURU since 2015, and are intended for young children and their parents. What these studies have beenﬁnding out are whether the programs are ＂appropriate forms or methods＂ and ＂eﬀective activity programs＂ or not. The studies conﬁrms thatthe program contents should include: 1. Using the ﬁve senses by incorporating various events such as aesthetic activities or scientiﬁc experiments, 2. Including familiar objects and phenomena that young children have experienced in their daily life, 3. Using materials that are safe
and manageable for children, 4. Maintaining the context-dependent multi-layered activities, and 5. Conﬁguring the contents so that they
can be carried out by a smaller group. Additionally, these studies show parents＇ high satisfaction for attending the science museum when
their children work on a project independently, enjoy experiential scientiﬁc activities, and can also retain many of the educational beneﬁts.
There is also discussion on the relationship between the guidelines presented here and 21st century skills.

36

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年

総 目 次『サイエンスコミュニケーション』総目次（通巻第1号～第10号）（末尾は，丸付き数字が通巻号数を，その後ろの数字が頁数を表わす）■ 巻頭言・交流と議論の場として（小川義和） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥・サイエンスのファンを増やすために（佐々木かをり）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・小説だけでなく自然科学の本も（向井万起男） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・僕は「カフェ」を最後の記事に選んだ（尾関 章）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥・アートとサイエンスの領域をシャッフルする（大月ヒロ子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・論理単位としてのパラグラフ（黒木登志夫） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・5年目を迎えて（渡辺政隆）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・天文学−それは個人と社会をつなぐコミュニケーション・ツール（縣 秀彦） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・三人称ではなく「二人称」で向き合う（元村有希子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・祭と学びとまちづくり（美馬のゆり）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■特別インタビュー

・科学のビッグニュースを伝える（窪寺恒己／内尾優子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・ポスト東日本大震災のサイエンスコミュニケーション（北澤宏一／鈴木美慧）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・生涯学習でまちづくり・ひとづくり（福留 強／佐々義子ほか） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・豊かなサンゴの海を皆で守り育てるために（石橋順子／横山雅俊）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■特別寄稿

・STAP細胞騒動に学ぶサイエンスコミュニケーション（渡辺政隆） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■特別レポート・サイエンスピクニック2017視察報告（横山雅俊） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■つながる《第1回》学習意欲が高まった理科授業の直後に募集（中山慎也） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第2回》移転をひかえた大学博物館がつなげるもの（三島美佐子） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第3回》九州大学ミュージアムバスプロジェクトのとりくみのご紹介（竹田 仰）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第4回》「ビジュアル系科学広報」への取り組み（小森和範）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第5回》技術者と子どもたちとがつながるプログラム！（山岡由佳／内尾優子ほか）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第6回》リコー・サイエンスキャラバン（金丸勝彦） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第7回》基礎生物学研究所 一般公開の舞台裏（倉田智子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第8回》ICTとロボットで離島地区の社会問題に向き合う（槇田 諭） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■SC情報源《第1回》広報ウーマンが薦めるお役立ちWebSite（渡辺美生）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第2回》『りかぼん 授業で使える理科の本』編集委員が伝える，義務教育で教わる《理科》（二階堂恵理）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第3回》『科学コミュニケーション』の著者がすすめるサイエンスコミュニケーション関連本：基礎編（岸田一隆） ‥‥‥‥‥‥‥《第4回》『科学コミュニケーション』の著者がすすめるサイエンスコミュニケーション関連本：応用編（岸田一隆） ‥‥‥‥‥‥‥《第5回》『科学コミュニケーション』の著者が影響を受けたフィクション本：特別編（岸田一隆） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第6回》放送授業から得るサイエンスコミュニケーションの実践ヒント（牟田由喜子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■サイエンスコミュニケーターになろう！

《第1回》国立科学博物館サイエンスコミュニケータ養成実践講座（中井紗織） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第2回》科学コミュニケーション研修（森田由子） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第3回》早稲田大学大学院政治学研究科ジャーナリズムコース科学技術／環境／医療専門認定プログラム（中村 理）‥‥‥‥‥‥《第4回》研究者のための「対話力トレーニングプログラム」（加納 圭ほか） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第5回》静岡における科学コミュニケーター育成講座（代島慶一） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第6回》博物館スタッフ向けサイエンスコミュニケーション研修（神島智美ほか）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■若手が行く！

《第1回》科博サイエンスコミュニケータ・アソシエーションの活動（村田倫子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第1回》笑いで科学の未来をひらく（黒木彩香） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第2回》伝えるサイエンスを，伝わるコミュニケーションで（太刀川英輔／仲村真理子） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第3回》サイエンスコミュニケーションクエスト（綾塚達郎ほか） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第4回》プロパフォーマーの科学の伝え方（らんま先生／小幡哲士） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第5回》サイエンスコミュニケーションの理論と実践 in オーストラリア（山田淑乃） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第6回》サイエンスコミュニケーターを目指して（小林良彦） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■知りたい！

《第1回》リスク情報を見分けるポイントは？（小野菜穂子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第2回》科学技術が社会にもたらす問題を，裁判で解決できるんですか？（中村多美子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第3回》医療の現場でもサイエンスコミュニケーション！（鈴木美慧）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第4回》『科学研究』『論文』『査読』，そして『研究不正』とはなにか（内村直之） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第5回》地球温暖化って，ほんとうですか？（保坂直紀）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第6回》なにがすごかった！
？ COP21（亀山康子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第7回》もう一度整理！ ワークショップ・デザイン（高尾戸美）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第8回》ゲノム編集技術とコミュニケーション（笹川由紀） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第9回》SDGsって何？ どう活かし，広めるか考えてみよう！（上田壮一）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥■ピックアップ《第1回》北海道自然史博物館ネットワーク ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第2回》地域に大きく貢献！世界一小さい科学館「理科ハウス」 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第3回》「植物名ラベル」を通して，自然と人とをつなぐ ㈱アボック社 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第4回》「中高生に伝えたい！」その思いがソラオト ラボ 開校へ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第5回》「大阪湾を何とかしたい！」市民の思いを結集 大阪湾見守りネット ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第6回》名古屋の学生サークル「kagaQ」 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第7回》分野の壁を超えた「知」の楽園 好奇心の森DARWIN ROOM ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第8回》東京都市大学文理融合型キャンパスから 科学コミュニケーション・プロジェクト 始動 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第9回》 海のサイエンスカフェ 続けることで見えてくるもの ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

Vol.8 No.1 2018 年

①- 3
②- 1
③- 1
④- 1
⑤- 1
⑥- 1
⑦- 1
⑧- 1
⑨- 1
⑩- 1
②-30
②-46
③-30
④-30
④-32
⑨-44
①-32
②-34
③-22
④-20
⑤-12
⑦-12
⑧-24
⑨-26
①-34
②-36
③-24
④-22
⑤-16
⑦-14
①-36
②-38
④-24
⑤-18
⑥-14
⑦-16
①-38
①-39
②-42
③-28
⑤-22
⑥-16
⑦-18
①-40
②-40
③-26
④-26
⑤-20
⑦-20
⑧-26
⑨-30
⑩-22
①-42
②-44
③-36
④-28
⑤-24
⑦-22
⑧-28
⑨-32
⑩-24

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

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編集後記
内尾優子 Yuko UCHIO

舘谷 徹 Toru TATEYA

国立科学博物館 職員

フリーライター・脚本家，
さいたまプラネタリウムクリエイト会員

牟田由喜子 Yukiko MUTA
編集者・サイエンスワークショップデザイナー（フリーランス）

国立科学博物館上野本館の正面入口のアーチを入って目の前

今や“本を読む”といっても，紙に印刷されたものだけでは科学書の書評であれば新聞・雑誌などでも頻繁に見かけます。
でも．サイエンスコミュニケーションに役立つ本紹介というの場所に，ニュートンのリンゴの木が植えられています。春なく，電子書籍で読む人も多くなってきました。私も使ってに白い花がたくさん咲いたなと見守っていたのですが，それみたのですが，本を持ち歩かなくてすむので外出時は本当に視点は，本誌ならでは？ 皆さまからいただいた書評の数々をが実となり，着実に大きくなりつつあります。明るい緑色の直便利です。ただ，やっぱり印刷された文字，本の重みや紙質一足早く読ませていただいたところ，私も影響を受けた何冊

径５，６ｃｍほどの実がちらほら見られます。これからどこまといったものがいいんですよね。紙の書籍と電子書籍が併売かを見つけ，同感！同感！と嬉しくなりました。そして，こので大きくなるか，さらに観察するつもりです。リンゴの実がされていても，やっぱり紙の方を買ってしまいます。しかし評者は日ごろ，どのような活動をされている方なのだろうと落ちるところを見ることができたら，何か新しい概念などひ

今後は，電子書籍ならではの誌面作りも進化するでしょうか

想像が膨らみました。一方で，知らなかったけれど読んでみらめいたりするかもしれないと期待しています。

ら，紙とは違う意味での魅力が出てくるはずです。特に科学たい！と評者の言葉に心が動かされた本もありました。そん系は，電子書籍と相性が良いかもしれません。数年後，私はな心のやり取りが，本誌を通じて会員の皆さまの間でも交わ浦山 毅 Takeshi URAYAMA

どちらを主に買っていることやら……。

されると素敵だな～と思います。

編集歴37年の理系編集者

中山慎也 Shinya NAKAYAMA渡辺政隆 Masataka WATANABE

のんびりと温泉に行ってきました。萩・錦帯橋・宮島・原爆ドームをめぐる 4 泊 5日の旅です。萩の町並みは城下町の風情が出雲市教育委員会出雲科学館教諭

筑波大学サイエンスコミュニケーター／教授

色濃く残っていましたし，外国人の多い宮島では島内に1泊し『サイエンスコミュニケーターに薦める私の一冊』に，多くのこれを書いている時点で，サッカーワールドカップ 2018 が今たおかげで，寝て起きる前後で潮の干満が逆転し，大鳥居のご投稿をありがとうございました。
「私も持っていますよ」とやたけなわ。サムライブルーは初戦のコロンビア戦に勝利し下を歩いて渡ったり舟でくぐったりしました。広島の市電も新か「この本も読んでみたい！」と思い，ニコニコしながら編集た！ 今回の日本代表チームでもそうだが，サッカーの報道で型トラムが格好よかった。旅行も，条件が許せば，慌ただし作業を進めることができました。今後，いろいろな物のデジ

は，コミュニケーションという言葉が飛び交っている。選手どい週末や連休でなく平日にのんびりと行きたいものです。

タル化がさらに進むでしょうけれど，お気に入りの一冊をいうし，選手と監督間のコミュニケーションが何より大切だといつまでも傍らに置いておきたいなと思いました。

うのだ。本戦２か月前の監督解任は，選手とのコミュニケー

国立科学博物館

西岡真由美 Mayumi NISHIOKA

グでも，解任された監督のコミュニケーション不全が問題視

今回は編集体制の改変があり，通巻第11号の発行が遅れまし

科学コミュニケーター／獣医師

ケーションは，絶対的命令の言葉のすり替えにすぎないといた。皆様ご迷惑をおかけしたことをお詫び申し上げます。
さて，早々の梅雨明けで，暑さが体にこたえる時期がやってきましうことなのだろう。まさに他山の石とすべき教訓ですね。

特別インタビューでは論文の意義について西山敏樹さんに取た。みなさん，いかがお過ごしでしょうか？ サイエンスコミュ

ション不全が理由だった。そういえば，アメフトでもレスリン

小川義和 Yoshikazu OGAWAされている。相手の気持ちを汲み取らない指導者のコミュニ材させていただきました。論文はさまざまな対話の成果だとケーションに取り組む皆さんにとっては，忙しい日々も目の前感じました。多くの場合，先行研究と自分との対話を繰り返し，といったところでしょうか。皆さんの活動報告が寄せられるデータとにらみ合い，過去の自分の記述と対話し，さらに査ことを，楽しみにしています！ 本号でも，連載「知りたい！」

読者との対話を通じて，多くの方が理解でき，検証可能な論を担当させて頂きました。今回注目したのは，昨年話題をさ文となります。公表された論文が批判され，その成果が追試らった外来生物「ヒアリ」問題。その後どのような経過をたどっされることで次の論文が投稿され，新たな対話が始まります。

ているのか，実はあまりよく知らないな……というところから，

その結果，研究と実践に広がりと深みができます。皆様，対ご執筆をお願いするに至りました。森さんの言うように，「一

話を始めませんか？ 積極的なご投稿をお待ちしております。

発屋にならないこと」は，科学を伝えるうえで重要なことだと思います。人びとの心に届き，残り続け，そして共に考えることができる。そんな場をつくっていきたいと，改めて考岸田一隆 Ittaka KISHIDA

えさせられました。ぜひ，ご一読くださいね！

青山学院大学教授，東京女子大学非常勤講師
今年に入って意識的に取り組んでいるテーマがあります。それは「原子力の科学コミュニケーション」です。原子力の主

三村麻子 Asako MIMURAに放射性廃棄物の処分問題について扱っています。この問題

編集者，科学館・科学系法人勤務を経て，再び科学館の道へ

は，知識のうえでも意識のうえでも，十分に成熟した議論が３月末に日本・福岡で初開催された，世界天文コミュニケー

なされているとは言えません。テーマがテーマですから，政ション会議 CAP2018の国内事務局として運営に携わりました。

治的になりやすいうえに，互いが互いの意見を認めるつもり

開催の１年以上前から，
専門家，
市職員，
コンベンション・ビュー

が始めからないという状況で，コミュニケーションとしては極ロー，イベント運営業者，旅行代理店など地元関係者の参画めて難物です。しかし，このテーマは科学コミュニケーション

を募り，場づくりの調整を進めてきました。地域科学館を会として，避けて通る訳にはいきません。今年の11月には，六ヶ場とした国際会議開催は，市民が国際的な知見に触れたりさ所村でシンポジウムを行う予定です。

まざまな交流が生み出されたり，周辺地域への経済効果にもつながります。そして何より科学館の社会的役割を再認識す
る機会となりました。科学館はこれまで以上に国際的な視野のもとで運営されていく必要があると思っています。

皆さまの投稿をお待ちしています！
投稿テーマは自由です。研究ツールの紹介や書評なども可能です。投稿は随時受け付けています（各号の締め切りはあります）。投稿規定（ p. 27 ）は協会ウェブサイトにも掲載されています。

日本サイエンスコミュニケーション協会誌(Journal of Japanese Association for Science Communication)「サイエンスコミュニケーション」Vol.8 No.1 2018年
2018年7月31日発行

第8巻 第1号（通巻第11号）

定価（本体1,500円＋税）Ⓒ Japanese Association for Science Communication 2018
本誌の全部または一部を無断で複写複製（コピーおよび電子化を含む）することは，著作権法上の例外を除き禁じられています。

◎編集・発行 日本サイエンスコミュニケーション協会〒103-0025 東京都中央区日本橋茅場町3-5-3-8A
eメール：info@sciencecommunication.jp
協会ウェブサイト：http://www.sciencecommunication.jp/◎編

38◎デザイン  ワタナベ ミカ◎イラストレーション（特集）  有限会社 クリアサウン◎制

作  株式会社 外為印刷
Printed in Japan

集 編集委員会 主担当理事：小川義和
編集委員会 副担当理事（編集長）：渡辺政隆
編集委員：内尾優子・浦山 毅・岸田一隆・鈴木 友・舘谷 徹・中山慎也・西岡真由美・三村麻子・牟田由喜子

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.8 No.1 2018 年

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http://www.miro-zokei.com

180718／表1̲4̲背幅4.2mm

11サイエンスコミュニケーションを促進することにより，社会全体のサイエンスリテラシーを高め，
人々が科学技術をめぐる問題に主体的に関与していける社会の実現に貢献します。

このような活動を行います
つながる

情報の共有・交流深める

調査及び研究実践する

実施及び調査
意見の表明

育てる

人材の育成

市民
学校
教育団体

広 告

企業
産業界

メディア

サイエンスコミュニケーションのサイエンスコミュニケーション
手法や評価方法などについて研究したい人

博物館
科学館

サイエンス
コミュニケーション

公益団体
NPO

行政
自治体

サイエンスコミュニケーションの実施に向けて交流したい人
サイエンスコミュニケーションの問題や課題を共に考え改善のために活動したい人など

入会のご案内JASC はサイエンスコミュニケーションに関心のある方すべてに開かれています。
正 会 員（ 個 人 ） 本会の活動に積極的に参加し，事業を遂行する 10,000円 ※正会員の学割制度もあります

会員種別と
年会費

一 般 会員（ 個 人 ） 本会の活動の情報を共有し，事業に協力する 5,000円
賛助会員（団体・個人） 事業に賛同する 1口 10,000円●入会申込み 協会ウェブサイトよりお申し込みいただけます。

〔一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会〕 http://www.sciencecommunication.jp/

お問い合わせ先日本サイエンスコミュニケーション協会誌

JASC事務局／E-mail：info@sciencecommunication.jp

Journal of Japanese Association for Science Communication

ISBN978-4-907132-10-1
C9440 ¥1500E

Vol.8 No.1 2018年（通巻第11号） ISSN 2187-4204

定価（本体1,500円＋税）

サイエンスコミュニケーション

1929440015001

日本サイエンスコミュニケーション協会〔会費振込先口座〕 ※会費振込は，入会手続き終了後〈理事会承認後〉となります。
三菱東京UFJ銀行／三鷹支店（店番222）／普通口座：口座番号〔0130029〕／口座名〔一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会〕

Vol.

Journal of Japanese Association for Science Communication

2018

8

No. 1

サイエンス
コミュニケーション
特集

Vol.8 No.1 2018

関連事業の実施学協会
研究機関

サイエンスコミュニケーションを実践する人Japanese Association for Science Communication

発信する

その他

このような方を募集します

サイエンスコミュニケーションです。

発行： 一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会“ 一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会”

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

本とのサイエンス