執筆者紹介

■ 谷岡

郁子

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靖史

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■ 佐々木

利廣

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■ 中村

文紀

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■ 青木

義男

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至学館大学理事長・学長

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特 集

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大学教育総合センター長・工学研究院教授 梅澤
大学教育総合センター特任教員

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2 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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福岡工業大学高原 健爾
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8 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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16 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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20 JUCE Journal 2015年度 No. 4

安達哲夫

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22 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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JUCE Journal 2015年度 No. 4 23

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文学部人間関係学科長・教授

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（１）卒業生の導入の背景ƩƬÜƝǥǪǨŷƘǱȜȃȝȕȞȘȈȝǟƨƪ

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（２）「基礎演習」（1年後期）における卒業生活用授業について
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（３）卒業生授業の効果ƨƪƫǦƙŸǪǤƒƦƑƧƢǫƀGǝǛŤǏǨ
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26 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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人材育成のための授業紹介・初年次教育

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佐々木

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28 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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人材育成のための授業紹介・初年次教育

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30 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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人材育成のための授業紹介・初年次教育

学科統合型の初年次教育の試み

日本大学理工学部

中村
学部次長・教授 青木
准教授

文紀
義男
（左から中村、青木）

１．はじめに
昭和40年代後半から20年程度にわたり25％前

必要不可欠なスタディ・スキルの涵養に資する総合的な教育プログラムの試行について述べていきます。

後で推移していた我が国の大学進学率（18歳人口比）は、その後15年程度ゆるやかな上昇を続

２．初年次教育の重要性

け、平成20年を境に50％程度で推移するに至り[1]「私立大学教員の授業改善白書」によれば、大ました。「大学のユニバーサル化」とも称される

学生の基礎学力不足を指摘している教員は全体のこの状況下では、学修に対するモチベーションが60％に上り、学修意欲についても40％以上が不低い学生の増加のみならず、名実ともに「多様」足していると回答しています。本学部では、時をな学生が入学し、すべての大学生への質保証教育

ほぼ同じくして、カリキュラム上で対策を講ずるが困難になっていることは周知のとおりです。

ために在学生の成績推移を調査し、図１のような

日本学術会議では、平成22年、文部科学省の結果が得られました。図１(a)は入学時の成績と卒依頼に回答するかたちで「大学教育の分野別質保業時の成績の相関を示したものですが、入学時に証の在り方について」と題する報告書を作成し、「大学教育の質保証」に関する性能規定に相当する考え方を示しました。その一方、緩やかな機能
別分化の過程にある中で、各大学は「ディプロ

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マ・ポリシー」「カリキュラム・ポリシー」「アドミッション・ポリシー」のさらなる明確化とこれ
ら「３つのポリシー」に基づく教育の質保証を行うことが求められています。専門分野に応じた取入試の成績

り組み自体も多様なものとなり、質保証の実質化（a）入試時と卒業時の成績相関を模索中の大学が非常に多くなっているというのが実情ではないでしょうか。
日本大学理工学部では、これらの課題の対策として、高大連携教育、入学前教育、授業外や休暇

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期間におけるリメディアル教育（パワーアップセンター）、資格試験対策講座、就職支援プログラムなどを正課外で実施し、あわせて、平成20年度からは初年次教育における学科統合型インセン
ティブ科目、スタディ・スキル科目を設置して質保証の実質化を検討してきました。
本報告では、初年次教育における取り組みとその教育効果について分析するとともに、理工系として

32 JUCE Journal 2015年度 No. 4

１年終了時平均点（b）１年終了時と卒業時の成績相関

図１

大学生個人別成績の推移

人材育成のための授業紹介・初年次教育

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34 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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36 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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４．教育・学修にかかわるICT利用について
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38 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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教育・学修支援への取り組み

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５．産業界、地域、他大学、高等学校との連携の取り組みSNSȋƸǁÅǾǪȈǵȋȋICTȋƨǁȇŖƠȆ
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40 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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６．現状での問題点や今後の予定、課題ƅŠǋǌǉȊĘĹȅȄȃȈșɈɅPCȇǾǢǲǋ
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関連ＵＲＬ[Ő] http://www.edogawagakuen.jp[Ţ] http://www.edogawa-u.ac.jp/about/guidance/sosikizu.html[Ǖ] http://www.edogawa-u.ac.jp/campuslife/
e_campus/

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入会案内

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本協会は、私立の大学・短期大学における教育の

益法人の団体です。

質の向上を図るため、情報通信技術の可能性と限界

本法人の淵源は、昭和52年に社団法人日本私立大を踏まえて、望ましい教育改善モデルの探求、高度学連盟、日本私立大学協会、私立大学懇話会の三団な情報環境の整備促進、大学連携・産学連携による体を母体に創立した私立大学等情報処理教育連絡協

教育支援の推進、教職員の職能開発などの事業を通議会で、その後、平成４年に文部省において社団法

じて、社会の信頼に応えられる人材育成に寄与する

人私立大学情報教育協会の設立が許可されました。

ことを目的に、平成23年４月１日に認定された新公
本協会は、私立の大学、短期大学を設置する学校

正会員は236法人（255大学、80短期大学）とな

法人（正会員）をもって組織していますが、その他っており、賛助会員66社が加盟しています（会員数に本協会の事業に賛同して支援いただく関係企業には平成28年３月１日現在のものです）。会員についよる賛助会員組織があります。

ては本誌の最後に掲載しています。


１．調査及び研究、公表・促進
１）人文・社会・自然科学の分野別に求められる

４）大学に共通する情報システムの課題を年次ごとに研究し、公表しています。（現在は「学修ポ

学士力を策定し、学士力を実現するための教育

ートフォリオ」を対象に研究しています。）

改善モデルの提言を公表しています。また、教５）高度情報化補助金活用調査による財政支援の育の質的転換に向けた教育改善を促進するため、提案

ICTを活用した能動的学修（アクティブ・ラー
研究し、必要に応じて教員有志による対話集会

２．大学連携、産学連携による教育支援の振興及び推進を開催し、理解の促進を図ることにしています。

１）インターネットによる電子著作物（教育研究

２）教育の質的転換に向けて教育改善に対する教コンテンツ）の相互利用の仲介・促進を図ってニング）への取り組み方策等について分野別に員の受け止め方を把握するため「私立大学教員います。

の授業改善調査」と情報環境の整備状況を振り

２）情報系専門人材分野を対象とした産学連携人

返り課題を整理するため「私立大学情報環境基材ニーズ交流会と大学教員の企業現場研修の支本調査」を実施、分析、公表しています。

援及びICTの重要性を学生に気づかせる「社会３）人文・社会・自然科学の30分野で高度情報社

スタディ」を設定し、実施しています。

会を主体的・自律的に行動できる情報活用能力

３）ｅラーニングによる教育支援の構想作りの到達目標、教育学習方法、学習成果の評価についてガイドラインを公表しています。また、分野共通の情報リテラシーの目標、教育内容・
方法のガイドライン、情報専門人材教育の目標
等学士力のガイドライン、分野別情報教育の目
標等ガイドラインを公表しています。その他、
ガイドラインに基づく実践的な取り組み方策について研究します。

３．大学教員の職能開発及び大学教員の表彰
１）情報通信技術を活用したレフリー付きの教育改善の研究発表
２）教育指導能力開発のための情報通信技術の研究講習
３）教育改革に必要な教育政策及び情報通信技術の活用方法と対策の探求

JUCE Journal 2015年度 No. 4 41

入会案内

４）短期大学教育を強化するための情報通信技術を活用した教育改革と教学マネジメント体制の交流
３）情報通信技術の活用、教育・学修支援、財政援助の有効活用などの相談・助言

研究５）情報セキュリティの危機管理能力の強化を図

４）大学連携による授業支援、教材共有化、ｅラーニング専門人材の育成、ｅラーニング推進のるセミナー
６）ICTを駆使して業務改善に取り組める職員の拠点校に対するマネージメント等の協力・支援、「日 本 オ ー プ ン オ ン ラ イ ン 教 育 促 進 協 議 会

能力開発の研究講習（JMOOC)」への支援

４．法人の事業に対する理解の普及

５）報道機関コンテンツの教育への再利用と問題

１）機関誌「大学教育と情報」の発行とWebによ
る公表

への対応
６）情報通信技術の紹介コンテンツ（ｅポートフ

２）地域別事業報告交流会の実施

ォリオ、電子カルテ等）の収集・閲覧
７）教育改革FD/ICT理事長・学長等会議、教育５．会員を対象としたその他の事業

改革事務部門管理者会議の開催

１）情報化投資額の費用対効果の解析評価と各大

８）教職員の知識・理解を拡大するためのビデ
オ・オンデマンドの配信

学へのフィードバック
２）「大学間情報交流システム」による教育情報の

正会員：本協会の目的に賛同して入会した私立の大賛助会員：本協会の事業を賛助する法人または団体

学、短期大学を設置する学校法人で、本協会理事会

で本協会理事会で入会を認められたもの。

で入会を認められたもの。

○分野連携アクティブ・ラーニング対話集会で紹介された成功事例・失敗事例や、今後の課題に関する意見交換のビデオを視聴できます。
○「私立大学教員の授業改善白書」（調査結果）等を通じて、分野別にICTを活用し先進的に取り組んでいる授業改善の動向を把握できます。


で、FD・SDの学内研修に活用できます。
○教育の質的転換等の補助金申請（とりわけICT関連）について、希望に応じて個別に相談し極め細かい助言が受けられるとともに、大学組織向けの説明も個別に受けられます。
○加盟校個別による情報化投資の独自調査を通じて、○加盟校限定の「教育改革FD/ICT理事長・学長等

情報環境の整備状況および活用状況の点検・評価

会議」「教育改革事務部門管理者会議」等、経営管を行うことで、今後の対策について助言が受けら理者向け会議に参加することで、教育改革とICTれます。

を結びつけた最新の戦略情報を得ることができます。
○加盟校専用のビデオ・オンデマンドの仕組みを通じて、アクティブ・ラーニングや教学マネジメン
ト等に関する話題性のある講演、教育改善・支援に関する事例発表の動画を教職員に配信すること

42 JUCE Journal 2015年度 No. 4○本協会の賛助会員である情報産業の関係企業に本協会が仲立ちすることで、情報環境の整備に関して種々のアドバイスを受けられます。
○会議・講習会の加盟校の参加費は、非加盟よりも有利に設定されています。

事業活動報告*)'+(,

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̥̌Ń̠̣ͬͮ͝ɩő̞̚Ŵɩʺ̣̏̒̚向殿政男会長（明治大学）̔̒˚Ð˙ː˄ʞ̠ëť̢̞̤̣̐̉̚˚˙ː̦Ƚ˓ɺǰ˚˙˛̦̈́͛͊ͭͪ͝ɭɓ˚ˏ˛ʭʜȹ˄ʞ̦ʓʋʲɞ̠ɭȗ̥̑ˇ̝˖˛˂ʧ̣̔
̥͚̟̿ͮ͑ͭ͢ͅʢʆ̢̞̤̐ǁʺ̣̞̤̚Ń̡̦̿àÕ̟̏̓̚Ŵʑ̤̝˚ʺȴʸ̠Ȭɖ̢̞青山学院大学の仙波憲一学長̔
̒˚Ðʷķ˖ʤ̛̜̦˙̥̌Ƈ̦Îö̟ʻ̢̗̤̥̄Ŵ˙ˍ̟̦̙̣̋̔ͧͫͬͦͤˀͩͮ͡
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１．教育改革は社会改革ɻɑɑɕ˔Â̘͚̟ͭ͌ͮ̈́ͪ̕͞ǂȆ̞˚͎͛͌ͣǶz̆ǂȆ̠ɂ̉̚ŴɎʨ̦ɻƷÊˊŌ̟Ũȕ̠ɂ̢̤̉̐ʶʃ̡ɒɾǭ̦ʶȬçư̟ə̘̣̕ʅ̄̓̚Ŵɻɑɑɑ˔̛ǔɞˇɞ˙ː̡ˉɞ˙ː̦ɉɪ̣ʠ̥̑ɏƪ̟˂̗̄̚Ŵʽ̛ɲʟɻǕ˔̦ˉ˖ɉɪ˄ʞɏƪ̡ˇɼ̟ƣɡƢ̢̜̤̥̓Ŵ̊̇̒ɻɑɑɑ˔̘̕ɲʟɻǕ˔̝̦̇ʼ˚ˉʸ̦Ȧ˗̠ͬͥͪʐ˺̡̡̙̤̙̖̝ˌŖ˒̢̗̟̆̅̎̚˚ɀăạ̛̜̜̘̑̓̕̚ŴǢʽ̣ɍɥ̢̞ʆ
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˄ʞ̡Ɋ̥̌Ŵ「大学教育の質的転換改革を実現する
高校教育との一体的改革の方向性」
安西 祐一郎氏（独立行政法人日本学術振興会理事長、文部科学省顧問、高大接続シ
ステム改革会議座長）̔̒˚
ʚ̣ʑ̦̙̜̔ʵ̟̌]d̗̅̚˟

２．グローバル化が進む世界に求められる力ʶȬ̦˖̜̎ʅʘ̣_̢̓Ɂ̗̥̉̕˒̛˚ïȩ̦ʶỠ̡̘̜̄̒ʅ̢̤̄̓̐Ŵɏ̦̜̤̌
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̗̥̘̙̘̟̋̕Ɇ˃˿Ŵƾǒ̷̷̟̰ͮ͐ͥ˚̢̡͓̣̜̤̣ͨ͗ͮͣ̓̐̎˚ʷ̦̊Ʉʤ̣ʿ̢̞Ɏʨ˿̝̜̍̐ͧ͛ͧJUCE Journal 2015年度 No. 4 43

事業活動報告̘̕ƾǒˇ̘͚̟̥ͧͩ̏̕͟Ŵʷ̦̊Ʉʤ̣ʿ
̢̞ʣ̦̐ ʴ̡̟̥̣̦̙̜̏̎̋̔ˊƵ̠Çˁ̡̡̥̘̤̙̑˚ĈŜ̠ƴ̐ľ̗̥̕Ɠ ̜ˊ̟ɝ̣ų̐Ŵɲʟʟʟ˔̛ˇưǧǐ̦ˇ̝ˇɒȯǭ̟ɑʟĳŀ̡̢̜̤̥̟̐̓˚ɲʟȞʟ˔̡̣̜̥
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３．社会改革としての「教育の転換」
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４．受け身の教育から能動的な学習への対応Ɯˇ˛ʸ̛̝Ẹ̆ʬɒ˛˒ˀ˛ʗǇǆɢȿ̦ƜŰ̡ˇȡ̦ˤʻ˃̦ʀ̣̥̙̣̏̔˚ƫĻƖ̦ɏ̦̜̤̌ʻ˃̟ʽɿ̢̗̤̥̅ŴÚʎ˓̜˛ʗʶʼ̝ʚʾʲ̠ɷ̢̓˛˽̡̝̤̤̙̐˚̤̄ˮ̥Śǿ˓̜˛ʗ̟ɀȎˏ̢̢̓̎́̒˚ʅʘ̢̞̎
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44 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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˃̡̢̜̤̥̓Ŵˉʸ̛Ȳʲ̢̠̆̓˙ː̠ǉɩ̢̡̢̞̤̖̣̜̤̥̆̔̓̉̚˚̦͐ͣͅʻ˃
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５．アクティブ・ラーニングの本質
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̛̤̦̝̜̤̘Ŵȵˊʇ̡̦̣̞̙ͫͩͥ̔˚ˈˌ̘̕˛˼̡̣͔̞̙͆ͪ̔͞ʮ̜̤̄Ƨ̒˚ʽɿ̢̡̞̤̥Ɋ̛̜̤̦̝̜̤̘̌Ŵụ̃Ɣɓ˖˛̛̝˖˛ˈʾ̦ʣɐʲ̟̥̦̝̏˚ʷˊ˭̡̦̒˛˘̟ʣɐʲˀʚʾʲ̠ɷ̢̓˛˽̝̤̙̐̔
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６．学習指導要領の抜本的改訂ɬ̝̦̇˛ʗʛʖʴǵ̦˄œ̡ȺɅ̣Œ̙Ŵ̇˿ɍɥˇ̜̦̝̙̜̥̘̘̜̤̟̋̄̕˚Ǳ˔Ɓʙ̣ɏƪ̡̗̥̖̟̅ʃǈ̗̥̅Ŵ̛̖̗̝̇˙̥̌˴̎ɾɧ̟xŹȌ̢̗̤̟̅̚˚˙ː̦ʓɫ˚
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ʠȟ̥̑Ŵʮʵ˒̦ˇɼ̠ɩ̢̍ʳ̜̗̜̍̂̕
̜̤Ŵʒ˅ʄɮ˚ĭʒʄɮ˚ʘ˛̛̆˻˺˽̥̏Ŵ̦̈Ƌ̣Śǿʒʇ̡̟̝̜̤̘̤̙̎ɍɥ̟̗̅
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ʺ̦ˇ̝ɣɚ̦ʵ̌ʓ̠ɷ̙̣̥̦̊̔̑̉̚ʈɟ̟˛ʗʛʖʴǵ̝̆ɂ̢̡̤̇̓̐ʮ̙Ŵ７．高大接続システム改革の仕組ȸʷ̣Ðˉɞ˛ʸ̦˙ː˄ʞŃ̡̢̞ʍ̍ɼ̦
˛ʗ̘̕ʡʰ˓˛ʗ˷̦ɺǰ̠Ȼ̥Ŵ̛̦̣̈̉̚˚ʑʃ˛ʗʛʖʴǵ̠̙̋ʅ̗̥̘̌̕˚̇̚˚ˉʸ̦ɢȿȢ̠̦̙̣̋̔ʅ̗̥̘̌̕˚̗̠̈˖˛Ƈ̟̦̙̣̋̔ʦˁ̝̥̘̝̥̎̏Ŵ̛̗̣̈ɲʟɻƷ˔̘̕ɂ̥̇ȸȡ ̴̣ͩͭ͋ˏ̥˖˛̴̦ȗǛʩʪǏʫ̣˚ˉ˖ɉɪ˄ʞ̦ʵ̌ʓ̠̦̋̔
̙̣ˏ̗̗̥̦̘̕˚̖̗̘̕ɍɥ̡̗̥̅ʵ̢̤̥̌ŴȸǴ̣Ðˉɞ˛ʸʄɮ˛˒ͬͥͪƨĲİɴ̦ʖˏŃ̝ʄɮ˓̜ɽɳ˚Șʡ̠̞̘̓̒ǠȔ̞˚ˉʸ˘̦˛ʗ˄ɋ̣ǣɓ̡̡̙̣̥̣̊̔̑̆˚ˉʸ̆ʛʖ˄ɋ̣ǣɓ̢̡̥̖̠ˑ˓̡̢̞˚ˉɞ˛ʸʄɮ˛˒ͬͥͪƨĲİɴ̠ʖˏ̡̥̖̣̑̊
̢̤ɍɥ̟ʆ˽̝̤̥Ŵ̖̦ͬͥͪ˿̝̍ʬʾʩ
ʪ̛̗̥̦̘̞̤̦̝̅́˚́̈̐̕ˉʸȡ˔˘̦Ț̞̤˛ʗʛʖʴǵ̟ˏ̢̥̓̐Â̛̝̇˚˖˛̦ˏ˛ʭʜȹ˚ˉʸȦ˗˘̦ųɝ̛̣Ƀ̄
̡̡̡̜̤̤̙̖̣̜̥̘ʮ̙Ŵˉʸ˘ʏˎ̦ɒȳˀʇ˛ˀƈȳ̝˚Ȓˀȡ˔˘̣Ȓȼ˸̊˚ʷˊ̦ˉʸ˘̝Ƥȼʍ̗̥̙͔̍̔ͭ̾̕ ͙̝ͮ͌ʉȱ̠˂̙ʈɟ̟ʆ˽̝̤̥Ŵƈȳ̛ūʼ̦ƕǅʈɸʉȱ̦ʦˁ̆ɍɥ̢̗̤̥̅Ŵȸǳ̣Ð˖˛˙ː̦˄ʞŃ̡̢̛̞˚͎ͦ͗͟͝ˀ͖ͮ͢͠˚͉͈͙ͩ͒͠ˀ͖ͮ͢͠˚ͧ͋͆͑ͭ͢͞ˀ͖̠ͮ͢͠ʷʾʘ̞˚ŵɖ̡̞̜̗̤̜̤̖̟̍̂̍˚Ǽʧ˅˛ƽ̦ƽf˄Ū̝ɹ̢̡̥̐ʮ̙Ŵͧ͋͆͑ͭ͢͞ˀ
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JUCE Journal 2015年度 No. 4 45

事業活動報告ɣɚ̡̤̙˅ˑ̠ˏ̡̗̙̤̙̔ʈɟ̟ɂ̡̥̇
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１．アクティブ・ラーニングを組み込んだ反転授業（１）アクティブ・ラーニングと反転授業ͧͫͬͦͤˀ̛ͩͮͭͨ͡˚˛˘̟ʡʰ˓̣˛ˎ̠˂̡̙̖̠ˑʛ̞̚Ȗɫ̝˚ʤʢʛʖʙ̣ʽ
ʗ̠˂̡̙̖̟ȍġ̦ɀʔ̠m̡̢̥̗̤̌̅
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Ǣ̠Ȼ̡̥̖̟̝̥̎Ŵ「反転授業導入によるアクティブ・
ラーニングの深化と拡充」
森澤 正之氏（山梨大学大学
教育センター副センター長）̔
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̝ͩͮͭͨ͡ȡ˔̤̐̕ʉ̢̦̝̃̎̚˚̢̗̣̤̈̊ȋȅ̥̑Ŵ46 JUCE Journal 2015年度 No. 4（２）事前学修動画（ビデオ）の作成
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ングの試行（１）座学中心の工学専門科目で試行ɏ̟̜̤̠̌ͬͮ͝ʿị̥̦̟̂̑ͧͫͬͦ
ͤˀͩͮͭͨ͡˿̡ʮ̙̟˚ǝ˛ʧ̦Ȁȣ˅ˑ̛̝ɏ̟̥̌̏Ŵǂɜ̦ɯȰ˅ˑ̛̣ʏ˸ʇ˛˚ǝ˛̟̥̦̝̏ɽɳ̦ɸǢ̠ˑʛ̢̞ɨɺ˕˗̠ʯ
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（２）反転授業の試行結果
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事業活動報告ĉʓ̣ɦʔ̟̥̏Ŵʤʢ˛ˎ̠̖̝̋̇̅̀˚̖̝̋̇ʒʌ̥̙̣̑̔Ɂ̥̦̘̉˚ʿʝ˕˗̦ɗ
ȓ̡̢̟̆˖Ṛ̜̥̏Ŵʀ̌̂˚ȵ̞ɯȰ̡̠̥̘̑˚̛͎̝̓͘˾̣̤̙̜̒̐̔ʧˌ̦Ŷȷȑə̜̠̋ʿʝ˕˗̝̦̙̣̋̔ʯ̃ʎ̥̘̜̄̀̋˚˕˗ɗṛ̑ʶʼ̡̠̘̥̖̟̍Ƣʴ̝˚ɨɺ̗̅̌̑̂ʏ˸˙ːɦʔ̡̛̟̟̥̤̙̝̏̄̍
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３．アンケートから読み取れること
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̡̥ʍ̍̢̤̥̉Ŵ̇̚˚˛ˎʱȨ̦ʋʹ̠ȫ˹̢̡̤̥̤̙˛˘̟ʱǭ̡ʣ̤ŴˋƼ̟̏̇̒ʹ̟̜̤̕˅ˑ̝̆˛ˎʱȨ̦ʋʹ˿̡̛̟̥̤̙̍̏˛˘̟ɀȎʣ̤Ŵ̛ͭ͌ͩͫ͑ͭ͢-˓̣Ȥ̥̌ŴɯȰ˿̦̍˕˗
̣û˴̢˙ˍ̦ƙȜʐ˗̛˖ʅ̣̜̥Ŵͧͫͬͦͤˀ̦ͩͮͭͨ͡ȴʎ̛˛˘̣Ǫ̠˛ˎ̅̀˚̦̙̜̋̔ˋʔ̠ɹ̥̦̘̅̀˚̗̣̈ʿ̥̑ȇȐ̜̠̦̙̣͐ͣ̋̔ͅɁ̥̦̘̉˚Ǯɸ̟˛˘̦Ƚ̢̣̔̓̆Œ̙̦̝ȺɅ̣ƍ̞̐˚ʶʼ̟̘̘
̢̡̞̙̟̥̓̇̎̏Ŵ【質問】
反転授業を多くの教員に普及させる戦略をどのように考えておられるか。
【回答】ʬˍ̡̛̣̤̙̦̏̇̒ɦʔ˓̛̝̜̤̙̣̔
ʮ̙Ŵɻɕȼ̦̙˻Ǳȼ̦ͧͫͬͦͤˀͩͮͭ͡
̛ͨ˚Ǳȼˑ̘̕ˋŉ̡̥̖̟̜̤̦̝̑˚̗̝̈ʳƧ̢̞̙̓̇ʀ̟ʣ̤ŴȍǞ̝̆˳ȼ̛ʾȱ̢̞̤̚˿̐ʏʴ̟̥̏ŴʱȨ̦̥̏˙ˍʇʂ̝ˋŉʀ̠ʐ̡̥̖̟Ƣʴ˿̡ʮ̙Ŵˋŉ̞̚̕˖ȩ˓̢̣̞ͧ̾ͮͣ˚uʼ̦˙ˍ̠Ȥ˾̢̡̞̤̤̙̦̟̾̐ȺɅ̣ɦʔ˓̡ʮ̙Ŵ̇̚˚ȍụ̌ʁ̒ʯ˲ȴʎ̛˚ɻɕˌ̝̤̘̔̕ɨɺ˕˗̢̞̤̚˿̎˚ʿʝ˕˗̝ͧͫͬͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡
ʽɿ̡̥̖̠̑ě˼̘̥̍Ŵɨɺ˕˗̟ǡ̢̐̆Ĥȼʁ̒ʯ˲̙̔Ʀ̡̑ɦʔ̟ʳ̥̦̝̌˚ɨɺ˕˗̦ʶʼ̟ɵ̡̡̜̥̤̙̖̐˺̟̥̏Ŵ

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４．総括
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̙̣ʼŒ̤̟ʷ̜̊̆̐˚˛˘̣ˌ̘̒˾̑̐͜
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˅ˑ̡̝̝̥̆̎ʮ̙Ŵ˙ˍ̟ƃ̛̦̝̜̑̐˚˛˘̣˛ˎ̡̥̖̅̀˺̟ɀȎƍ̡̞̤̖˺̝̏
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48 JUCE Journal 2015年度 No. 4「教育の質的転換を断行するための抜本的改革の方向性を考える」【話題提供】「教養教育のカリキュラム・マネジメントによる全学的なアクティブ・ラーニングの展開を目指した改革戦略」
松坂 誠應氏（長崎大学教学担当理事）̔̒˙ɇ˙ː˄ʞ̡ͧͫͬͦͤˀ̦ͩͮͭͨ͡ʬ˛˓ǉɩ̢̣̤̊ʑ̦̙̜̔ȋȅ̟˂̗̄̚Ŵ

１．教養教育改革の背景・経緯
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ͤˀ̠ͩͮͭͨ͡ˑʛ̞̚ʁ̒ʯ̦̃ʷŝ̠ȋȅ事業活動報告̥̑Ŵ¦˔ʢ̦Ǒˋɲʟ˔ɻɲƿ̛̣ˇ˙ɏƪ̝ʛé̢̞̤̥̙̣̔˚͓ͨ͗ͮͣʘ̥̑ʥʺ̣́
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２．全学モジュール科目（アクティブ・ラーニ
ング採用）の概要
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ǌ̉̚˅ˑĴ̝˚̖̦ʬ˛͇͙͛ͮͣ˅ˑ̣ͧͫ
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ʺ̦͖͂ͥͮͪŃ̜̋ɲɕ̦̘ͬͮ̕͝ʜȈ̞˚̗̈˱̗̦ͬͮ͝˪̡̣ʄɮ˓̜ɾɧ̦˅ˑĴƨ͇͙̱͛ͮͣɴ̡ʄɮ̠ɘˁ̞̚ɰǉ˓̜ɾɧ̦˅ˑĴƨ͇͙̲͛ͮͣɴ̦ˇ̘̕ʏˎȡ˅ˑʜ̲˼˚͕ͨͣͮͮͫ͟˚͕ͦͮͣ͋ͮͫ͜˚͕̜̠ͧͫͬͦͤͮͫ͑̋͢͟͞˂̢̤̥̓Ŵʬ˛͇͙͛ͮͣ˅ˑ̛ļ˛ʧ̘̠ͬͮ̕͝ȪǷ̥̟̅̀˚ɡ­˛ʧ̦˛˘̛Ȁȣ˅ˑ̢̡̣̜̞̙̖̘̓̇̕˚ʍɯ̡̝̜̤̖̣̞̎̚Ŵˑ˓̛ʥʺˊʄɮ˒̦ːˋ˚͏̡̼ͤ͊͛ͮʵ̌̚Ŵʀ̌̂ſ˛ʧ̼̦˛˘̟ǜŢ̡̦̖̆˛˶̡̤̙̙̜̔ˑ˓̝ɂ
̉̚Ŵ̗̈˱̗̦̣̞̟̤ͬͮ̚͝Ǳ˔ʙʃ̘̕

Ȓ˔ʙʃ̣ʽɿ̞̚Ŵ̦̦̈ͬͮ͝ùƄʭ̦ǣȾ̛˚¤ʂ̦Ǡɡ˙ˍ̦ɢț̡̡̠̥̤̙̖̝̑˚ʬ˛˓̣Ț̞̤Ȗɫ̣Hb̤̟̟̏̓̚˚ɡʶ˛ɵ̟ƸƆ˓̣ʠ̡̡̥̣̄̆˚Ħȩ̦ˡ˥̠ʽɿ̞̚Ŵ

３．全学モジュール科目の課題と今後のあり方̦̈ˇ̦̤̘̦̐̊Ɇ˃̠̏˵̢̡̥̃˚ʷ̛̊˚ɾɧ̟Ȁȣ˓̑˫̢˚˛˘̛̘̕ȺɅ̣ƍ̞̤˕˗̣ɱǩ̟̏̓̚Ŵʷʓ˚˙ˍ̛̘̕ſ˛ʧ̡̦̖̠ǜŢ˛ʧ̦˛˘̟ƞ̢̤ʒʌ̛̝̥̎˸̟̜̤̟˚ǜŢ˛ʧ̦˛˘̦ʒʌ̟ã̡̤̦ɱǩ̟̏̓̚Ŵ̇̚˚ˈ̦̕ſ˛ʧ̦˛ʧ˘̟ʍ̡̗̜̤̖̣̍̕ʿ̢̞̆ɱǩ̟̏̓̚ŴǴ̛̊˚ͧͫͬͦͤˀ̛ͩͮͭͨ͡˙ˍ̡̢̣̓Ȗɫ̟ģ̜̣̉̚ɱƴ̟̏̓̚Ŵ˛˘̡̢̣͕̓ͨͣͮ͟
̥̟ͮͫ̑˚ʍɯʭ̟ʣ̡̤̤̙ɱǩ̟̏̓̚Ŵǳ̛̊ͬͮ͝ɾ̝̦˅ˑʜȈ̟ʷ̣̊Ƨɸ̢̗̤̥̅̉̚˚˛˘̡̢̣̗̓̈ȯǭ̦̘ͬͮ̕͝ʜ˴̜̤˚̤̄ˮ̥ʜȈÃ̟ȵ̡̜̤̖̣ɱǩ̟̏̓̚Ŵ˙ˍ̡̢̛̣̓˅ˑǠɡʭ̟¤ʂ̘̕ʣ̤
ȴʎ̛̣ɻɲʂ̝˙ˍʼ̦ɢț̟ȺɅ̣ɱȮȖ̝̏̓̚Ŵʬ˛͇͙̦͛ͮͣʩʪ̠ɲǕ˔˚ɲɕ˔̣ʽɿ̡̞̖̚˺˚ÐÚʎ˓ǩȷʫŃ˚Ð˛ˎʱȨ̠ˉ̉̚Ń˚Ðˑȧ̦ʊˋŃ˚Ð˛˘ȂɈ̦ǝƹŃ̛̝˚̘̜̒Ǟ̤ʩʪ̡̜̓̚Ŵ̞̘̞˚Ȓ˔ʼęɪ̢̞Ǡɡ̞̚˙ˍ̦˕˗ʩʪ̛˚ʹƫ̦̤˸̗̦űˑ̆Ɠȝ̣˄ɋ̢̗̅́̒˚ͧͫͬͦͤˀͩͮ͡
̦ͭͨʷ̦̊ʛȧ̡̢̞̤̥Ŵʑ̣˚ͧͫͬͦͤˀͩͮͭͨ͡Ɖʆ̦̣̉̚˙ˍˀ˛˘̦Ŭʻɞ̦ʈɟ̠˂̓̚Ŵ̇˸˚ȇȐ̜ʍɯ˘̛̦̤̘̋̐̕˚ʍɯ˘̡˛˘̦˕˗ʩʪJUCE Journal 2015年度 No. 4 49

事業活動報告Ɍ̠˂̡̙̖̝˚˙ˍ̦ͧͫͬͦͤˀͩͮ͡
ͭͨȘʡ̦ʋʹ˚˙ˍ̦˕˗ʊˋȫ̦ʋʹ˚
˙ˍ̦ʒʌ̦ʋʹ̟˄ɋ̢̗̤̟̅̐˚̖̖̝˙ˍ̦ȂɈˀɠ˒̟ʋʹ̥̙̣̑̔ ͚̠̥ͭ̀̀ͭͬͦͤ̊̍̉̚˚ħĸȖɡɞ̠ɛĈ̢̞̤̥Ŵ̖̦̙̜̔ʓɫ̝ɬʙ˚ʍɯ˘ʇ̠Ū̞˚˛˘̦ʱȨʋʹ̠ˑʛ̢̡̞̤̖̙
ʮ̢̤̥̓Ŵ

̦ʠȟ̠ʈɟ̢̡̞̥̃˚͇͙̱̦͛ͮͣʄɮƚ̛̝ɕʟʂȶʫ˚ ͇͙̲̦͛ͮͣɰǉƚ̛̝Ǖʟʂ̲ȶʫ̝̏̓̚Ŵ̖̗̣ŀ˰̛̥̣͇͙̱̍͛ͮͣ
̦̠ͬͮ͝ɤǻ̦ɲƷ̘̕ȞỊ̑ͬͮ͝Ȥ˾̑˚̛͇͙̲͛ͮͣɤǻ̦Ǖŕ̘ͬͮ̕͝ɕɻ̣ͬͮ͝Ȥ̲˾̑ʏʴ̟̥̟̏˚˅ˑʇ̠Ȥ˾̛̣̑˙ˍ̦ʒʌ̟Ȯ̡̗̜̤̤̜̤̍̕ʻ˃̟̥̏Ŵʷʓ˚˙ˍ̛ʍɯ˘ʇ̟ʣ̤̘̕ʩʪ̟ã̡̤Ɋ̗̥̟̄˚Ťȓ˓̜Ɠȝ̛̅ʳ̗̜̘̓̕̚Ŵ˙ˍ̟ȫ˹ͧͫͬͦͤ̚ˀ̦ͩͮͭͨ͡Ð̝̎Ń˚̡˛˘̦˕˗ˇ̦ɨɘ̢̜̣̤̋̊͗͛ͥ
ͬͦͫ͞ȼˌƺ̡̞̖̚˺˚ʍɯʭʇ̛̏̇̒
ʠȟ̜̐˚˛˘̦˕˗ǽʫ˚ȽŬ̝̦˛˘̦ɨɘ˚ʍɯ˘ʇ̣ʿ̥̑˙ˍ̦ºî˚˙ˍ̦˕˗ʊˋȫ̡̜̋˚ȺɅ̣ƣʠ̡̥̑ʮ̢̤̥̓Ŵ˛˘̟Ñ̥̌Ɇ˃˷̦ʿɘ̡̢̞˚ÐˋƼˌõ̦T̒Ṇ̢̛̤́̊˚ˋƼʩʪ̦ʄƙƨɾĒɴ̠ʐ̒˚ũƂ̦ʤō̟̜̤Ƨ̒ˋƼˌõ̠Ɔṣ̂¢̡̥̖̟̜̤̙̣̞̔̚̚ŴÐ˕˗ɾɧ̟Ȁȣ˓̑˫̥Ṇ̢̛̤́̊˚ʬ˛͇͙̦͛ͮͣˑ˓̠ţɭȗ̞˚ʥʺ˓ʄɮ˒̦ːˋ̠ȍƓƟ̞˚͏̛̼ͤ͊͛ͮǞ̤ƓƟȝ̣̞̚Ŵ̼Ð˅ˑʜȈ̦ò̟
5̤Ṇ̢̛̤́̊˚ľȄ̛̠ͬͮ͝ʷ̊ʜ˽̝̤̟̚˚̦͉̭̠ͬͮͬͮ͝͠ǳ̊ʐ̓̚Ŵʀ̌̂˚̡̢͉̭̞ͬͮ͠Ðʣɐʲ̡ǎ˘Ń̛̝͇͙͛ͮ
̱̣ͣŰͬͮ̏̒͝˚Ǳ̠ͬͮ͝ʜ˶Ŵ͇͙͛ͮ
̛̲̝ͣǱȒ̘ͬͮ̕͝Ǳ̠ͬͮ͝ʜ˶̙̣̔˄̲ɋ̞̚Ŵ˙ˍ̡˛˘̦ʵ̌ʓ̛ʠɔ̢̞́̒˚̦̙̣̋̔˕˗̠ɗȓ̢̞˙ˍ̦ɛɌ̟Ʀʆ̢̗̤̦̅̐
̡̡̘̤̙̖̝˚̸̸͚͎̩͚ͭͥͪͩͫ͑ͣ͢
̸̸ͮȒʂ̠Fˁ̢̥̙̣̞̤̥̑̔Ŵ̦̙̜̈̔ɛ

50 JUCE Journal 2015年度 No. 4

４．アクティブ・ラーニングの全学的展開
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ˑʛ̢̞̤̥Ŵ【話題提供】「アクティブ・ラーニングの体系化と教員の教育力養成、学修プロセス・成果の可視化を目指した改革戦略」
稲葉 興己氏（玉川大学教学部部長）より大学教育の質保証に向けた取り組みを中心に紹介が行われた。

１．大学教育の質保証Ďü˖˛̛̝˚ɲʟɻɻ˔̣Ț̜̚Ďü̦ͤͩͭ͋ɭɓ̡ʥʺ̦ɇˋ̣ɘ̥̌˙ː̦Ɖʆ̠ˑ˓̡̢̞˚ÐTamagawa Vision ɲʟɲʟŃ̠ɓ˻ʹ˵˚̦̈ˇ̝˖˛˙ː̦ȽȔǛ̡̢̞ʑ̦ɻɻűˑ̠Ə˵̢̤̥Ŵ

事業活動報告

２．大学教育再生加速プログラムの概要ʨʤ˗̛˚ͧͫͬͦͤˀͩͮͭͨ͡ʽɿ˅ˑ̦
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３．取り組み内容żʾ˓̜ʁ̒ʯ̡̢̞̃˚ȸʷ̣Ðͧͫͬͦͤˀ̦ͩͮͭͨ͡ƉʆṆ̢̛̤́̊˚ˑ˓̣ʎ̓
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事業活動報告̉˚ˏ˛ʶʕ̝ƈȳ˚ʇ˛(ʒǦ̦̃)̦͐ͥ͊͟
̠ͭͪͬͥͪʽɿ̢̞̤̥̟˚ɲʟɻȊ˔ʫ̘̕Ɏ
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４．アクティブ・ラーニングの実施状況
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52 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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ͭͨ͡ʽɿ̣̥̔˛˘̦˛ˎ˂ʰ̦ʅʘ̣̔̒˚˛˘ǗƮ̦͔͙̟͆́ͮ͑ͭ͢͡ʦɰʘ̞̚Ŵʻ˃ˀɆ˃ʌŦ̦̣̉̚ʡʰ˓̣˛˦̡̡̙̥̙̣̜̖̑̔̓̚˚ɽɳʒʌ̟ɸǢ̡̞̖̟̚ʣ̐ʳ̗̕̚Ŵͧͫͬͦͤˀ̦ͩͮͭͨ͡ʽɿȃǽ̡˛ˎ˂ʰ̦ʅʘ̡̦ʠɔ̛˚̵͕ͧͮͫ˚͕ͨͣͮͮͫ͟˚͎͉ͦͥ͑ͭ͢͞˚̶͐ͭͬͮ͟
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５．今後の課題ͧͫͬͦͤˀ̦͕̣ͩͮͭͨͮͫ͑͢͟͡͞ʠ̢̛̞˚ʍɯʭ̠ǔǐ˚ˇǐ˚ʹǐ̦͐ͣͅǬ˚ˌźǬ̣ɩő̥̑ʏʴ̟̥̏Ŵ˕˗̣Ĭ̞̚ʽơƚ̠ʣ̐ȥ˲ƌ̟®̗̀̉̕̚̚˚ɾɧ˾ʶʼƅˌ̠ʈɟ̥̑ʏʴ̟̥̏Ŵ˛ˎˋʔ̦ǟǚʘ̣ʠ̢̛̞˚˛˘̟ɼ̣Ƞ̡̤̚ʮ̙˒̠ˈǋʩʪ̥̑ǘ̦ʄƙ̟əɭ̢̣̜̤̜̤̓Ŵɤǻ̛˛˘̟ʚǙ˓̣ǮǤ̢̞̤̥̦̝˚̠ͣͮͤͫ͠͞ʐˋ
̢̞əȌ̢̞̤̐Ŵ̥̏ȶʫĘǙʲ̡̟̥̤̙̏
ʱǨ̝ǭʧȇʲʈȿɞ̦ʦˁ̠ʈɟ̢̞̤̥Ŵ【話題提供】「選抜型から育成型入試への転換による基礎学力の向上と課題発見力・論理的思考を目指した高大接続の改革戦略」

福島 一政氏（追手門学院大学副学長）̔̒ʜȹĜ̘̕ːˋĜˏʉ˷̦ɺǰ˚ͧ͏ͮͬͦͤ
̡͗ͨͩ͒ͧ͟͏ͮͬͦͤˏʉ
̣̥̔ˉ˖ɉɪ̦˄ʞ̠ˑʛ̞̚˖˛˙ːţ˘Ɉ~͗ͨͩ͒͟
̣̥́̍ʁ̒ʯ̟̃ȋȅ̗̅̚Ŵˆˆˆˆˆˆˆˆˆˆˆˆˆ

事業活動報告

１. 追手門学院大学の志願者数の推移
ʨ˛̦ƭłʭʇ̛ƠʙȸȒ̡̦̦̓ͮͤͮ͒ͅ
̟̝̎̾̾ͮͫ˚̦̈ʙ˯˦á(ǀ̟̝̒ȕȵ̞˚Ƥ˔ʢ̦ɲʟɻɲ˔̣ť̠|˻˚ɲʟɻȞ˔̘̕ȡ˔ʼ̝́́̔̈ȒȾ˚ȒȾ˚ƤȾ̡̤̙ȃ̝ƭłʭʇ
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ǝƹ̥̟̆̏˚ͧ͏̡ͮͬͦͤ͗ͨͩ͒ͧ͟͏ͮ
ͬͦͤˏʉ̦ʁ̒ʯ̟̃˚ˉʸ˾Ȕńʭ˚ˉʸ˘̦Ɲkȫ̠ȃʐ̡̥̖̣ǣɓ̡̓̚ʮ̙Ŵ
２．なぜこの取り組みを考えたかʷ̛̊˚ɲʟʟƷ˔̦Ɏʨıȵ˔ǯǿí̦ɢȿɀʔ̣̥̔ɎUˇ̦ˇ˛˘̡ˉʸ˘̦ʱɳɢȿ̘̕˚ˈˌ̠̰̜͊ˊʼ˿̡ʮ̙Ⱦʎ̟Ɏʨ̦ˇ˛˘˚ˉʸ˘̛˳Ⱦȯʹ̡ˉ̐˚ˈǋAɸȫ̟P̞̤ŴǴ̛̊˚OECD̟ɲʟɻȞ˔̣ʽɿ̞̚Ðɒǘ˙ˍʛʖƑƎɢȿŃ̘̕˚ˇ˛ʸ˙Ų̦ǱÉʼɡ̒̚ħŠʶʼ̟Ɏʨ̛ɕȞ.ɑʶʼ̡OECDɈřɒǑŁ̔̒ɻɕʶʼ̆ɵ̤̟˚ĸǹ̡̟̝̥̎ˈƝ̠ɷ̥̀̚˚ʠȏ̠Ȍ̜̤̅˘ị̀ʰǁȠ̠̥̜̍̑̋˚˙Ų̦ˈǋɦ˒ȫ̟Ɏʨ̛̝ȒȾʢʙ̡Ǟ̤Ŵǳ̛̊˚ʨ˛̦ˏ˛ʭ̦̙˻ȸʷƭȥ̛ȒȾ̘̕ȡȾ̡̢̜̓́̒˚ɱʨʱˏ˛̟ʣ̤Ŵʄɮ˛˒̟ɱȷ˚ʆ˛ˑ˓̟ɱəɭ˚˛ʗʱȨ̦ɱȷˀ˛ʧʜȈ̦̹̝͆ͥ͝͞˚˖˛̦˕˗̛7N̒˾̹Ɣȳ˚͍ͥͮͪͭ͜͝n˼̜̋ɀȎȵ̜̜̐̐˚ǔ˔ʑ˙ː˾˕˗˄ɋ˿̛̝̍ʌ$̡̝̜̤̎ǮǤ̞̚Ŵ̖̝̈ʄɮ˛˒̡˛ˎʱȨ̠͓ͩͭͥ̔
̐ɼ̣Ƞ̍˚ʚʾ˓̣ˈ̦̕ʆĠ̠ʵ̌Ŧɸ̝̥̎Ʉʯ̠̃ͧ͏ͮͬͦͤͦ͘͜͏̡̤̙ͮʨ˛̦ɝˍ̟ˇọ̢̜̑̓ǫɶɩɰ̞˚ʽơ̢̞̤̥Ŵ
３．アサーティブプログラム、アサーティブ入試のねらいͧ͏̡̛ͮͬͦͤ˚ƣȖ̦ʱʳ̣̠ā̜̟̍̕˚ˈˌ̦ʱʳ˾ʵ̠̌ʚƀ̡̥̖̟̝̥̑̎ǽʫ˚ˈˌ̠ɽ̒ɖɤ̡̥̖̟̑˖Ṛ̡̜̥̤̙̏
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Ǳɴʨ˛̝˛˼̡̤̤̙̚ŷɷ˻̠÷̢̤̦̈ʮ
̤̠ƶ̗̥̌̕ˊ˚Ȓɴɬ̛ɭ̘̜ƻȥ˾ʒŋ̢̟̜̐̆ɽ˓̜ʤW˷̦ĂǨ̛̥̤̏ʦʰ̠ɜ˹̢Ǫ̦̣̉̚˛˶̦̘̠ʻ̤ɪ̢̍Ŗ˒̠̥̑ˊ˚ȡɴˉʸ̝̦̇ʄɮ˓̜ɽɳ˾Șʡ̦ʗȮ̠ʳŐ̢̞ʋʹ̡̞̙̔Ŗ˒̡̞̙̥̔̑ˊ̠ʍȱ
ʭǊ̡̢̞÷̢̤əɭʘ̥̑Ŵ̦̈ʹ̝ˏ˛ǖɸʭǊ̡̢̞˚͓̦ͩͥ͢ʦˁ̟̝̥̎˚ɯȰ˷̦ȂɈʱȨ̦ʋʹ˚ļĦʦʰ˷̦ƸƆ˓ȂɈ̟̝̥̎˛˘̠.̡̤̌̚ʵ̌̚Ŵ
４．アサーティブプログラムの必要性ȯʹ̠ˏʉ̦ˇ̝ʵ̟̌̚˚ˏʉ̦²ŋ̛̝Í̜̤̇̕ŴʍȱʭǊ̣ː̢̥ȴí̟ʏʴ̡̡̤̙̖̝˚ͧ͏̠ͮͬͦͤ͗ͨͩ͒͟ɗ̍̚Ŵͧ͏̜ͮͬͦͤǽʫ˚̡͔͙̠̗̥̙̣͆́ͮ͑ͭ̔͢͡˖˛Ƈ̟ˉʸ˘̡Őɉʿƃ̡̥̖̣̞̑̚Ŵ̙̆ʷ̛̊˚ɝˍ̡̦͎ͥ͌ͦ͗͊ͭͪ͜͟͞͞ͅ
̢̞ȝƱ˰̍˚ɝˍ̡̢̞ɬʙ̦Ʉʤ̣ʦ̥̎̔
̢̙̣̞̤̤̎̚Ŵʬʧ˚ʨ˛̦ɝˍ̢̣̘̘̄̀́̒̕˚ɤǻɕƷʂ̦ɝˍ̟ʝǍ̢̞̤̥Ŵ
５．アサーティブプログラムの要素ʷ̛̊˚ʨ˛̡̦ÐȲǬʝǍŃ̟̥̏Ŵʨ˛ɝ
ˍ̡ǱʿǱ̝ʝǍ̞˚ǓȄ̦ˈˌ̠ʱɳ̅̀˚˖˛̝˛˶ʱǨ̠ˈ̕ŷ˰̙̣̐̔Ʀ̞˚˛˶ʱȨ̠Ŋ̎ɹ̡̖̟̝̥̙̣̥̑̎̔̑ŴÐǪ̦̣̉̚˖˛̣˂̦̘̐˚1̦ǓȄ̛̙̞̤̦̘̋̚¶ʻ̤̠ɰ̞˚̙̤̙̈ˇ̝ÐƋ̣̆̐̅̚˽˖˛̟̥̏̔Ń̜̋˚˖˛̝˛˶ʱȰ˾ʆ˲˴̎ʆĠ̠ˈ̘̕ʳɹ̢̥̙̣̞̤̥̀̔ŴǴ̛̊˚ʨ˛̟èˈɩɰ̞͚ͭ͌ͮ̈́ͪ̚͞˛ʗͥͬ͒͢ÐMANABOSS(̸̷ͥ͝)Ṇ́̔̒˚Ó̸̷
ʕ@X̣ʋ̍̚ȓɶ˓̜˛ʗ̠Ʀ̡̖̟̝̥̑̎Ðʄɮ˛˒Ń̡̦ͥͬ͒͢ɍɥ̠ǉɩ̥̑˒̠ɼ
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˾̺͔̝͂ͭˉɞ˛ʸƂǧ̦˛˒̠ĘǙ˓̣Ǥ̺̝̥̙̣̎̔˚ÐɊȳʡ˒ʻ˃ŃÐȺɊȳʡ˒ʻ˃Ń̠ɗ̢̤̥̍Ŵʀ̌̂˚ÐɊȳʡ˒ʻ˃Ń̛ɤʶʕ̛̝ɒȳ̡ʇ˛̡̞˚ɻȞ̼̣͛ͭͣˌ̢̍ʻ
̼˃̠ʐ̢̤̥̓Ŵ˳Ȉ̝ȼɏ̅̀̚ʹ̝Çʕ̞˚ɱŪʌ̦ȴʎ̛ʌȑ̟Ƞ̢̙̣̞̤̥̐̔Ŵ̇̚˚ÐʊˋʫŃ̘̟ͨͩ̕͜ɖȌ̗̅˚Óʕ̦ˌź˚Ȯʱ̦ˌź̠ʳ̢˚ˈˌ̝˛ʗȓɶ̠ɓ̢̡̥̖
̟̝̥̎Ʉʯ̢̣̜̤̥̃̓Ŵ͖͍̝ͮͪ͘͜͠
ˋɵ̦ƫǄ̠ǥ̒ȭ̡̥̖̟̝̎˚ˏ˛ʙ̦˛˘͖͍̣̜ͮͪ̊͘͜͠˵̡̥̖̟̝̥̎ŴÐƊȖȣ˛Ņ͓͉͗͐ͧŃ̛̦̝ͥͬ͒͢˚͓͉͗͐ͧʻ˃̠ȪȌ̞˚˨ˣ˨̠ɜ˹̢ůǄ̢̞̤̥ʍȱ˘ǗƮ̦ʣɐ̜ʱʳ̣ð̗̜̟̕˚ˈˌ̦ʱʳ̠ʚƀ̡̥̖̟̝̥̑̎ąĕÐ͓͉͗͐ͧJUCE Journal 2015年度 No. 4 53

事業活動報告͓ͪͣŃ̠˂̙Ŵʀ̌̂˚Ð̛̜̏̚ɬ̖̦ʼ
ĥǻ̞̘̇̑˚̞̆ĥḁ̡̞̊́̑̚̕˚̢̗̠̦̙̣̞̈̋̔Ǜə̞̘̇̑Ń̡̤̙ʻ˃̠ɹ̑ŴůǄ̢̞̤̥ʍȱ˘̟̈́ͪ͞ʹ̝ʱʳ̠ɹ̦̝̑˚̗̣̈ʿ̢̞ˈˌ̦ʱʳ̠ɹ̟̑˚̣̅̕Ƌ̦ůǄʭ̘̕ʱʳ̟̏̒˚ɏ̟̌ʷ̛̝̜̤̊ʻ
˃̦ŚɁ̠ʾȫ̥̑ąẹ̢̜̤̥̆̓Ŵǳ̛̊˚ˈǋˋɵ̠Ʀ̑Ðͧ͏ͮͬͦͤ̿ͮͪŃ̠̿ʨ˛èˈ̣ʐ̒˚ǓẸ̏ʋ̢̦̍ˈˌ̦ʵ̌˾ŷɷ˻˚Ȃʵ̣̜̓̚Ț̜̚ɰʳ̠ƫǄ̢̡̞̤̖̝̐˚ˈˌˈɼ̦ˋɵ̠ǥ̒ȭ̥̦̉̿̚
̠̿ͮͪ̢̞̤̥Ŵ

６．アサーティブ入試の仕組みと結果・課題ȯʹ̦ʁ̒ʯ̠̃ɜ˹̢˚ͧ͏̜ͮͬͦͤǽʫ̟ː˻˚ʨ˛̣ˏ˛̠ƻȥ̥̙̣̜̑̔̓̚Ƃǧ̝Ðͧ͏ͮͬͦͤˏʉŃ̠ʍ̥̍̅̀Ŵˏʉ̛͎͉̣̥ͨͣͮͦͥ͑ͭ̔͟͢͞Ǳʑʉȱ̡ȲǬʝɉ̡ʄɮ˛˒ȇʲʈȿ̦Ȓʑʉȱ̝Ȏˋ̢̞̤̥ŴǱʑʉơ̝̇̄˚ʚʾʲˀɠɢʲˀɥʒʲ̜̠̋ʩʪ̢̞̤̥ŴÔ˔ˏʉ̦ʻ˃̛Ðʰĭ̦ʰĭ̛Ą̘̀Ń̠˳˚ŰˊǱ̝ͨͣͮ͟ɍɥ̅̀˚ƑƎʻ˃˚È̦Ȕĥ̦ʻ˃̜̦̋ɍɥ̣ɰǉ̞̚ŴȒʑʉơ̇̄˚ÐMANABOSSŃ̡Ǘ˹ȃƖ˚Ǘ˹ȶʫ̦ʻ˃̵̠
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̠ͧ͏̝ͮͬͦͤɭȔ̞̤̚ŴMANABOSȘÄʽ̡ʝǍɝˍ̦Ȥˍ̡ǯˎ˚ˏ˛̞̚˛˘̦Ɗɢȿ̡Ƥ˔ʙ̦ˌƺ˚ˉɞ˛ʸ̡ˋɵ̦͗̀ͥ͟
̜̠̀̋ƶ̥̌Ț̜̚ɠǺʠȟ̦Ȏň˚ͧ͏ͮͬͦ
ͤǯǿ̠̀̀ͭ͌ͮʵ̢̤̥̌Ŵ【全体討議：主な意見交流】
ʋǲwʺɵ̠=ɵ̣˚ƴoʷc̣ƛɊ̠̤̚˿̐ȃ̝ʆ̉̚Ŵ［質問１］長崎大学の教養教育を全教員が担当している経緯は何か。
［回答：松坂］ȯʢ˙ɇʧ̟̟̏̓̚˚˙ɇʧ̟ʌʾ̗̅Ȁȣ̣ˌ}̥̑ạ̜̑̓̚Ŵ̦̈ʙ˚ʬ˛˙ː̡Ɋ̢̤̗̓̍̋̆̚˚̗̈˱̗̦ʧ
ă̘̕ʬˍɹʰ̡̤̙ʾǏ̝˙ɇ˙ː˚ʬ˛˙ː̝̖̗̝̇ɪ̢̢̤̥̍̎Ŵ［質問２］玉川大学でＧＰＡによる学修警告が３回されると退学になるとしているが、現実どのくらい退学されているか。そのような仕組みを導入して学生の意識は変わったでしょうか。
［回答：稲葉］˔ʼ̝ɲʟʟʂȶʫś˛̢̞̤̥Ŵͩͮͭͨ͡ˀ̢͔͇̟̝̘ͭ̽̎̕4̡̛̤̖̣̽̚˚ȻȢẸ̛̌̦įʶƁ̘̕ƒ̤ȲƗ̦˂e̢̢̟̝̤̎˚ĆʙŰʶ«˫̛̤̝̐̇̕ʬ
Žć̎ʶʼ̟̜̤̙̜̔Ǉǆ̢̣̜̆̓́̒˚ɦʔ̟ɹ̢̡̤̥̦̘̜ʮ̢̤̥̓Ŵ［質問３］追手門学院大学では職員がメインで対応して、教員が表に出てきていないのはなぜか。
［回答：福島］̎˻˽̡̞̚˛˶Îö̠ɷ̓̚ˉʸ˘̠ˏ˛̛̥̦̅̀˚ɝˍ̦ǣȾ̝̏˺̙Ŵ˙ˍ̛˕˗̠̞̘̓̒˾̢̓˯̞̤Ŵ［質問４］アサーティブプログラム、アサーティ
ブ入試の前は不本意入学者が多かったが、アサーティブプログラムで実施した後は、100％近くの学生が活発に学力に励んでいることについて、第一志望に選んだことによると捉えてよいか。
［回答：福島］ɕȞʂ̟ȍƘ˓̣ʎǅ̞̚ŴǱʂ˿̍ô̦ʤɣ̝ˏ̜̘̟̓̕̚˚ɕɲʂ̟ʬˍ
ȸʷƭȥ̝ˏ˛ʭǊ̡̢̞ɸ̡̢̞̖̣̤̊̚˚ʬˍ̙̤̙̈ˬ̢̡̙̣̜̤̥̓ʮ̢̤̥̓Ŵ［質問５］平成36年から教科情報が評価テストに

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事業活動報告導入されるということが検討される場合、大学の情報系学部、研究科と高校との連携がさらに進むような気もするが、それが全体に与える影
響はどういうふうになるのか。
［回答：安西］̇˿ʈɟ̟̖̗̘̕ɂ̡̥̖̇˺̝˚̙̤̙̋ƒ̟̠̒ɷ̡̦̘̤̙̊̔̒̆˚ˉʸ˙ː̡̢̞ɣɚ̦ɾɧ̠̙̤̙̋ˬ̙̣ɭɸ̥̘̑˚̗̠̈˖˛̦̣̙ͬͥͪ̋ɨĨ̡̡̥̘̤̙̖̠̖̗̘̑̕ɍɥ̡̥̤̙̑Ƃǧ̣̥̏ŴʚǙ˿̟˚ˉɞ˛ʸ̝Ƀˁ̦˙˅Ȣɞ̠Ů̉̚ɾɧ̛̝˚̖̗̘̦̕ɣɚʘʥʺ̣ʿɘ
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˃̝̇Ů̉̚ɾɧ̦˙ː̠̑˴̡̛̝̜̤̘̎
ʮ̙Ŵ̢̯͚̣̞̤ͬͥͪ̆͐ͣ̐ͅʏʴ̟̏
̛̥̦̝̜̤̘Ŵ［質問６］玉川大学が2011年に行った半期16単
位は大変英断で素晴しいと思っているが、2011年以前と以降で学生はどのように変化したか。また、ＧＰＡは科目の合否によって決まるので、トータルで不合格にするのは非常に難しかったのではないか。学内コンセンサス、学生への説明をどのようにされたか。
［回答：稲葉］Ȧ˗˘˷̦ʅʘ̢̣̤̊˚̠ʖˏ̞̚˛˘̛ɲʟɻɻ˔̛̝̜̐˚ɲʟɻɲ˔̦ˏ˛˘̘̝̕ɬƤ˔˘̜̦̝˚ɬ˔ʫị̃ˋʔ̦īɸˀʩʪ̠ȓɶ̢̞̤̥Ŵ ̦ɻ.ʟʟ̛
ʨ˛̡̝̤̙ʎǅ̦˧ʩʪ̣̜̥̟˚̗̟̈ʀ̌̂ͮͣ͘˧̦Ƃǧ̝̏̓̚ȴʎ˚ˈˌ̦ʷķȮʱ̛̜̦̆Ǫ̜̦̘̠ȑə̝̥̦̘̎˚̡̡̤̙̙̜̖̘̔̕˚ÐǪ̘˨̡̟̗̥Ȯʱ̦ˌź̢̟̤̤̝̏̓̆̑̔˝Ń̡̦̙̜̈̔ȑə̢̠̞ʒʌ̢̞̤̚˿̢̡̤̤̥ʵ̢̤̥̌Ŵ［質問７］10年以上大学で改革と言って努力をしてきたが、日本の大学の国際評価は落ちている。
新しいアクティブ・ラーニングを入れ体制を整えるだけでも教師は大変な負担だ。これまで国際的に改革して評価が上がった大学がどれくらいあるか。ＴＯＥＦＬの英語の成績は、国際化・グローバル化といっても日本は世界最下位
で、日本の平均は70点と低い。それが上がったか
どうかということで判定していただけないか。
［回答：安西］ɒǘ˓̡̛̣̜̥̤̙̦̙̤̙̋
̡̖̜̦̘˚˛˘ʷˊ˭̡̒ˈˌ̦ˑȧ̠ɷ̢̞̓̐̇̐̚˘̢̡̡̤̤̙̖̟̎̐ȸǱʕ̡ʮ̙Ŵ̡̦̖̟̈Ǣʽ̣ʊˋ̢̗̤̦̝̗̅̐̏̂˚Ɏʨ̦˖˛̛ţ˘̢̞̤̐ʃǈ̠ɷ̢̤̥̓Ŵƈȳ̡̟̝̥̙̣̜̥̖̟̎̔ɒǘʘ˚ǭɒˊ̦˛˘̟ʣ̡̜̥̖̐˿̟̍ɒǘʘ̡̤̙ˬ̙̣Ɣˈɼ̛ʵ̢̤̜̤̌Ŵ͈̟ͩͭͭͨ
ǀ̢̡̛̟̤̥̖̓ʤʽ̝̥̗̏̍̋̆˚̗̈˱̗̦˖˛̟̤̔˛˘̠ʨɡ̣ɹ̢̡̞̤̖̙
˄ʞ̠ɪ̢̤̍̍̂˚ƻȥ̟ɷ̢̛̥̦̝̜̤
̡̘ʮ̢̤̥̓Ŵ［助言：安西］ɒǘčĀ̦ˇ̝čĀ̢̡̞̤̖̐
̦̝̥̰̦̥̎ͮͮ̏͢͟͠͞˛˘̦Þɹ̡̤̙ʱǨ̛̝˚Ɏʨ̦̤̄ˮ̥̦ͪ͐ͣ͟͞ͅ˖
˛̛ʙ̡̢̡̗̠̤̥̓ȫ˹̥Ŵ˖˛̦̖̗̘̦̕ʁ̒ʯ̛̃˚ġ̤Ȧ˗˘̠̦̙̣̋̔ɹ̞
̢̡̡̛̤̘̤̙̖̣̜̥̦̝̜̤̘̐Ŵɬʙ̖̦ˏŌ̦˄ʞ̟ɹỌ̦̙̣̄̋̔ʠȟ̢̞̤̦̘̐˚ƃ˃ȪǷ˖˛̦ʓȩ̣ʷɊ˸̤̊̚˿
̡̗̍̂ʮ̙Ŵ［回答：松坂］ſŲ̢̣̞̆ĖńŲ̢̣̞̆ʱʳ̠ˊ̦ʢ̝Ɋ̜̤̌˚·ʭ̅˽̢̣̤̊ˊ̣ƶ̗̜̤̌̕ɤʽ̟̥̏Ŵ̙̤̈̓̚ʱǨ̝ͧͫͬͦͤˀ̠ͩͮͭͨ͡Ȁȣ̣ƒ˵˚ʥʺ̦ˇ̝
̝̥̙̣̎̔˖˛˘̡̢̞̦ʷ̦̊ƕǅ̦̙̜̔ȫ˹̟̥̑ŴȦ˗˘˷̦͍̠͗ͮ͜ȗǛʩʪ̦ˇ̝Ȧ˗˘˚ǫ˗̣̠̞ͧͭ́ͮͪ̚ŴɁ̢̛̗̤̥̦̉̕ʱʳ̠Ɋ̥̌ʭ̟̥̏Ŵǫ˗˚ʥʺ̣ʍ̍ˏ̢̡̡̗̗̤̥̘̤̙̖̠̕˚ñ*̣ʵ̢̤̌̐ʏʴ̡̛̟̥̦̝̜̤̘̏ʮ̙Ŵ［回答：稲葉］ųɝƟ̠ʵ̢̡̥̌̃ʏ˸̞̆˚˛ʧʶȬ̦Ȁȣʲ̠̦̈̇̇ʦ̘̞̚ɝ˗̣̊
̢̛̤̤̥̝̜̤̄̍Ŵ̦̙̜̋̔ȴʎ̣̆ʿɘ̝̥̙̎̔˚ˉʑþˁʡ˒̠ɼ̣Ƞ̍̚˛˘̠Þɹ̢̡̞̤̖̠̐ʵ̢̌́̒˚ʥʺ̦ͮ͡
̣̽̏̓̚˚̹̦̜̤͆ͥ͝͞ʁ̒ʯ̢̠̞̃
̹̤̤̎̚Ŵ［回答：福島］˙ːʒŋ̛ˈˌ̦̠ˈˌ̝Ȑ̒ɩ̡̖̟̝̥̙̣̥̐̎̔̑Ŵ̗̟̈ˏʉ˚̣͗ͨͩ͒͟ȉ̢̗̉́̒̕˚ʚʾʲ˚͔͙͆́ͮ͑ͭ͢͡ʡ˒̟ȵ̞̝̆ɇˋ̗̅˚ˏ˛̢̞̘̣̅̕̕ː̢̗̕˚Ȧ˗˘̡̢̞ʥʺ̝ʦp̢̞˯̞̤ŴˉʸǱ˔˘̘̟͗ͨͩ͒̕͟ʍ̍
̗̥̦̝̕˚˖˛̣ˏ̥ʢ̦ȡ˔ʼ˚Ȧ˗ʙ̦ȡ˔ʼ̆Ǫ̘̦͍̟̝̥̙̜͗ͮ̎̔̕͜Ʉʯ
̠̃ʵ̤̌̚Ŵ［助言：安西］ɍɥ̔̒ʽơ̦ʶʃ̜̦̝˚̗̈˱̗̦˖˛̟ɽĝ̠B̢̓˚̖̗̘̦̕ʶȬ̦̣̉̚¥ƀ̢̤̓̚˿̡̗̍̂ʮ̙ŴƔˈɼ
Future Skills Projectǯǿʺ̠˳˔̏̇̒ɪ̢̍́̒˚˖˛Ǳ˔˘̦˛ʃ̣Ÿ˛ɔǶ̝ɏ̦̜̤̌ʻ˃̝˚ȵˊʇ̦͎͉ͦͥ͑ͭͨͣͮ͢͞JUCE Journal 2015年度 No. 4 55

事業活動報告̝͟ɍɥ̢̠̞ɰɖ̥̑ʚʾʲ̠Ŋ̎ɹ̑˛˼̠ʽɿ̢̞̎̚Ŵˈˌ̝Æ&̶̶ ̢̛̝̜͆̐˚ˈˌ̝˛˼̡̤̖̠̚ʵ̶̢̌
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１．平成26年度私立大学情報環境白書Ɣɓ̦˖˛ˀǡʃ˖˛̣̥́̍˙ː̦Ƚ˓ɺǰȆ˼ʬ˛˓̜˙˛̦̈́͛͊ͭͪ͝Ǚʕ̘̕˚ɣɚƑƎțȜȆ˼ȁʦˁ̦Ǉǆ̠ǥ̒ȭ̒˚ɬʙʁ̒ʯ˲˴̎Ɇ˃̠țʒ̥̑ɢȿ̠ʽɿ̞˚Ȣ̡̢̡̡̞̦̝̒̇̉̚˚ɾɧ̦ʷʧ̟ȋȅ̗̅̚Ŵ
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２．学修ポートフォリオ導入に向けた共通理解の促進策
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３．平成26年度教育への情報化投資の実態
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58 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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私情協ニュース

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仮想患者を用いた教育システムの開発と活用ĘòâơƬƹƾƿķƿ:ƽRű Ńƽ%ĵĄŃ
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薬学生の実践的な情報利活用・プレゼンテーション能力の醸成W­4ƹƾƿ ǨǹłƽÃ×Yųł
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60 JUCE Journal 2015年度 No. 4

私情協ニュース

組込みシステムの実践的なプログラミング教材の開発と主体的な学修を促進させる授業デザインäÔıƺƹƾƿűĐƿĉ
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薬効・副作用の確認を目指したバーチャルフィジカルアセスメント学習教材とその効果¦8Ġĉä@ƹƾƿàƿƽ髙àÌƽƤ¶ĺƽĐĎhÂƽ(ĵèȰȣȟȪȲȰȨȱƼƲǹICTǻEƕǷǺǾȲȂȈȧƗũŤȞȒȔțȧȡȄȭȆȱȩůPAƦƾƻƼƞǻſƣǷƽ
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患者シミュレーターを用いて学生の議論と思考の展開を促す体験型薬物治療学習ÈeƭƾƹƾƿÍƿ»ƽƥª9ƆƾĶǼǦǟǸĪņƆƾƼƲǼǦǳǵƽƾƵǯơƬ6ŢżǹǷǵźƶǶƇGǨǜǸǼǲƽ*¸ţũǼU5ǜǇƽĪņǽŪĒǻőƔǷǺƼƲǯŁĻǶǞǸǴƧŨŝǶǲƽƥĳƑƁżȰȣȟȪȲȑȲǻŅƸǷǵƽƏŖǱơƬůƆ
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「10分だけ反転授業」とスマートフォン版クリッカーの２年間¯×ƹƾƿƹ>sŰ
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私情協ニュース

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平成28年
月

日

会議名

会

場

５月31日（火）第16回定時総会

７月上旬予定大学職員情報化研究講習会［基礎講習コース］ 浜名湖ロイヤルホテル（静岡県）予定

８月１日（月）教育改革FD/ICT理事長・学長等会議

青山学院大学（青山キャンパス）８月９日（火）ICT利用による教育改善研究発表会

東京理科大学 森戸記念館（東京、神楽坂）

８月予定

大学情報セキュリティ研究講習会

未定

９月６日（火）〜８日（木）

教育改革ICT戦略大会

アルカディア市ヶ谷（東京、私学会館）

９月８日（木）短期大学教育改革ICT戦略会議

アルカディア市ヶ谷（東京、私学会館）

９月予定

産学連携事業 ［大学教員の企業現場研修］ 未定

10月31日（月）教育改革事務部門管理者会議

アルカディア市ヶ谷（東京、私学会館）

11月25日（金）第17回臨時総会

アルカディア市ヶ谷（東京、私学会館）

12月上旬予定

地域事業活動報告交流会

北海道・東北・中部・関西・九州地域の大学

12月予定

大学職員情報化研究講習会[ICT活用コース]

未定

アルカディア市ヶ谷（東京、私学会館）

平成29年
月

日

会議名

会

場

１月12日（木）

新年賀詞交歓会

アルカディア市ヶ谷（東京、私学会館）

２月予定

産学連携事業 ［社会スタディ］

東京都内を予定

２月予定

産学連携事業 ［大学教員の企業現場研修］ 東京都内を予定

２月予定

FDのための情報技術研究講習会

未定

３月予定

産学連携人材ニーズ交流会

東京都内を予定

３月27日（月）第18回臨時総会

アルカディア市ヶ谷（東京、私学会館）

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○分野連携アクティブ・ラーニング対話集会で紹介された成功事例・失敗事例や、今後の課題に関する意見交換のビデオを視聴できます。
○「私立大学教員の授業改善白書」（調査結果）等を通じて、分野別にICTを活用し先進的に取り組んでいる授業改善の動向を把握できます。
○加盟校限定の「教育改革FD/ICT理事長・学長等会議」「教育改革事務部門管理者会議」等、経営管理者向け会議に参加することで、教育改革とICTを結びつけた最新の戦略情報を得ることができます。
○加盟校専用のビデオ・オンデマンドの仕組みを通じて、アクティブ・ラーニングや教学マネジメント等に関する話
題性のある講演、教育改善・支援に関する事例発表の動画を教職員に配信することで、FD・SDの学内研修に活用できます。
○教育の質的転換等の補助金申請（とりわけICT関連）について、希望に応じて個別に相談し極め細かい助言が受けられるとともに、大学組織向けの説明も個別に受けられます。
○加盟校個別による情報化投資の独自調査を通じて、情報環境の整備状況および活用状況の点検・評価を行うことで、今後の対策について助言が受けられます。
○本協会の賛助会員である情報産業の関係企業に本協会が仲立ちすることで、情報環境の整備に関して種々のアドバ
イスを受けられます。
○会議・講習会の加盟校の参加費は、非加盟よりも有利に設定されています。

62 JUCE Journal 2015年度 No. 4

募集

講演・発表会等アーカイブのオンデマンド配信 視聴参加の募集についてS¨ÒÍøÝÿýæìþçĀÜkË
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募集

インターネットによる教育コンテンツの相互利用
参加募集のお知らせ<?>?=(&./8"65tÐÈÁ÷ĢĩĠħÿĜģû_Ýó°ÏêçÄ³£¿üÃô÷*øĦĩĨĩĥûK·ÅÎÏ÷ïôútÐÌÍòéëĦĩĨĩĥüÎÏ$?èęĄħğýĜĚòéñü÷Ä³°NüQyùhÏ÷ïôútÐdÎÏġĤĨĞûÎÏúñâî÷'ü^bïû,úñâîè÷ïôútÐĦĩĨĩĥõÛÔSËû:îöóøôúĤďĢğþħģFÅJGºġāĔĆħġĂĩċęģĕĘĎďĞċęģ[/Å[üM50sZûhÏöëÄ³ÃÐtÐĦĩĨĩĥüÎÏõġĤĨĞû_ÝóĦĩĨĩĥüÅ^bïûøęĒĢěûÎÏÇü

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64 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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JUCE Journal 2015年度 No. 4 65

募集

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日 程：平成２８年８月９日（火）
場 所：東京理科大学 森戸記念館

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主催：公益社団法人 私立大学情報教育協会、後援：文部科学省(予定)■応募要件£İŲ¦ďŲũŉŬůªŧűŬūŰšŲŭűŨũæ
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Ķĵ¶ßĳƆƝơƞŲÎŜäřĲŨŧţĺĖĳĺćŝŌŲäĬÎŜäřŪŠŰŦŭæ
ĶĵĺĖĲĺćŲĸĴĮĬĳĮĕŲĆĨŮvïűŬūŰšŲŪŠŰŦŭæ
ĶÈĵŎőōŲģĭŮŢŜĸĴįĩðęŤÉŗśŞŰšŲæ
■発表内容~ ĸĴįĩŲĮĬĳĮĕĻĻāĉŲû#ĲÿēŲĮĬĳĮĕůDŮűŬİťūæ
~ ĸĴįĩŲĦĤŭÔÓĻĻICTůģĭűŬāĉůŌŲŢŔŮįĩűŢŔŭűŧŲŘĲŒŲbkůśŘŮűŬİťūæ
~ ĸĴúŮŢŰĸĴðęĻúŮŢŰĸĴðęŭƄƔƚƠƟůùűŬİťūæ
■発表時間ĜďŮœşĞĔĚĶķĹĠòĚĲºră\×ĚĲà$üĚĵů¢ñűŬūŨũæ
■発表方法
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＜参考：授賞の基準＞
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ĶĵçŲĸĴĚ¡ŪŲăĭĳĈěŤ0ĚħîŪşŰšŲŪŠŰŦŭæ
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66 JUCE Journal 2015年度 No. 4

募集■発表申込費と参加費ËóĶ«ĳ6«ŮňśņËóŭűŨũĵ
■申込方法と締切ĶĜĵĝğřţ{IŭűŬÿēķĹĂĶıĺĳąħıĺŲĸĒŪĲõĪŲķĹĂĵĜßŮœşĜďŭťŅŬūŧŋş
ŨũæĶĵWebŘśĝğřİťūæİ÷ƐƓƑŲŖķĹĝğřŊŕŸƒƠůműĲéĹùŮ´ŏŬEİťūædLKPRcdjnmkcĶŨŧţŒŞŮüņŰšŲĵůêÚİťūæ
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■選考の方法TUÍķĹĝğáŮœūŬWqůãÉűŨũæ
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■発表会に関するスケジュール
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■ＩＣＴを利用した教育改善に関する本協会の実施事業
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■問い合わせ8$;CNOE:WVBSX=0cĠĔĞĔĔ|òKY½Â©ýĠĠý Â©TLƔƝýF  rs4optuvzw}y}{xq
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賛助会員だより

電子システム株式会社

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■導入の背景ÜĜþúĒICTãáĕèÿĄ¨đĒàÑàØĺŐŕÜ¯ćĆ­ĝčĚË\ćĆÜ¯ĝčĚèéćèéĔď´Òãá¶ĤŕŎŔĕÑÓéĝICTãá

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賛助会員だより

日本事務器株式会社

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ęĕīcWebßìÞÚòWebÌ¿ÞÚĤđĬ£ĨĪħČĭÆ¤Ĭ■導入の背景〜初年次教育と少人数教育を軸にしたカリキュラムŌňŔŎŗŏőŔĭŐŃŖŗŕœĬíåĪġáÇĥĩğĨīĖĞcñÛòºÛĭØéèĬkeĪcóðŐĽŘŅĭáĚĴĸŇ

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〜「学修状況の可視化」による学生サポート〜$ĦĠĩ¡ÀòÆÊĬËēġĠģĪħĢ

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70 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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賛助会員だより

日本電気株式会社

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72 JUCE Journal 2015年度 No. 4

賛助会員だよりżŋãĀōőŉû

■更なる「教育力」と「教育の質」の向上を目指す

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E-mail:info|elsd.jp.nec.com
http://jpn.nec.com/educate/university.html

JUCE Journal 2015年度 No. 4 73

投稿規程

「大学教育と情報」投稿規程（2008年５月改訂）

１．投稿原稿の対象
情報通信技術を活用した教育および環境に関する各種事例、例えば専門科目の授業における情報通信技術の活用や情報リテラシー教育の事例、ネットワークの運用・管理の事例、その他海外情報など、大学等に参考となる内容を対象とする。
また、企業による執筆の場合は、教育支援の代行、学内システム管理の代行、情報セキュリティなどの技術動向、などをテーマとした、大学に参考となる内容を対象とする。

２．投稿の資格
原則として、大学・短期大学の教職員とする。

３．原稿の書き方（１）字数
3,600字（機関誌２ページ）もしくは5,400字（機関誌３ページ）以内（２）構成
本文には、タイトル、本文中の見出しをつける。
（見出しの例： １．はじめに ２．＊＊＊ ３．＊＊＊）（３）本文
Wordまたは テキスト形式で作成し、Wordの場合は、図表等を文章に挿入し作成する。
（４）図表等
図表等、上記字数に含む。
（めやす：ヨコ７cm タテ５cmの大きさで、約200字分）
１）写真：JPEGまたはTIFF形式とし、解像度600dpi程度とする。
２）ブラウザ画面：JPEGまたはTIFF形式とし、解像度600dpi程度とする。なお、画面中の文字を明瞭にしたい
場合はBITMAP形式とする。
３）その他図表：JPEG、TIFF、Excel、Word、PowerPointのいずれかの形式とする。
（５）本文内容
１）教育内容ついては、学問分野、授業での科目名、目的、履修対象者と人数、実施内容、実施前と後の比較、教員や学生（TA等）への負担、教育効果（数値で示せるものがある場合）、学生の反応、今後の課題について記述すること。
２）システム構築・運用については、構築の背景、目的、費用と時間、完成日、作成者、構築についての留意点、学内からの支援内容（教員による作成の場合）、学内の反応、今後の課題について記述すること。
３）企業による紹介については、問い合せ先を明記する。

４．送付方法本協会事務局へ以下のどちらかの方法で送付する。
１）電子メール：添付ファイルの容量が10MBを超える場合は、２）の通り郵送する。
２）郵送：データファイル（CD、MOに収録）とプリント原稿を送付する。

５．原稿受付の連絡
本協会事務局へ原稿が届いた後、１週間以内に事務局より著者へその旨連絡する。

６．原稿の取り扱い
投稿原稿は、事業普及委員会において取り扱いを決定する。

７．掲載決定通知
事業普及委員会において掲載が決定した場合は、掲載号を書面で通知し、修正を依頼する場合はその内容と期日についても通知する。

８．校正
著者校正は初校の段階で１回のみ行う。その際、大幅な内容の変更は認めない。

９．
「大学教育と情報」の贈呈
掲載誌を著者に５部贈呈する。希望に応じて部数を追加することは可能。

10．ホームぺージへの掲載
本誌への掲載が確定した原稿は、機関誌に掲載する他、当協会のホームページにて公開するものとする。

11．問い合わせ・送付先
公益社団法人 私立大学情報教育協会事務局
TEL：03-3261-2798 FAX：03-3261-5473 E-mail:info@juce.jp〒102-0073 千代田区九段北4-1-14 九段北TLビル4F

74 JUCE Journal 2015年度 No. 4

名 簿

公益社団法人 私立大学情報教育協会社員並びに会員代表者名簿
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76 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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78 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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80 JUCE Journal 2015年度 No. 4

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