建築学科（令和 3 年度後期）
担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A212007
環境デザインⅡ

省エネに配慮した住宅の計画 環境工学の基礎的な内容につ方法について理解できる。
いて取り組んだ。計算問題な地域の気候に配慮した建築計 どをふくむ論理的な内容もあ
画の工夫について理解できる。 ることから、積極的に取り組
自然エネルギー利用の基礎に んでくれる 学生が いる一方
ついて理解できる。
で、難しく感じている学生も
本講義は、日照と日影、音環境、 一定数存在するものと思われ換気など環境デザインに求め る。
られる基礎的事項の習得、環境 エコ住宅の提案に関する課題
問題の理解、サスティナブルデ では、様々な観点から積極的
ザインに関する価値観の醸成 な提案があった。
を目的とします。

授業評価 4.4（4.4、4.2、4.3、4.4、4.4） 回収率 72.4％

木造住宅の設計技法の習得を目指します。
構法的な基礎知識を得るとともに、図面表現方法を習得し、模型制作を通して立体的な理解を深めます。
伝統木造住宅の意匠や地域素材の活用方法、左官など伝統的な技術についてもレクチャー
や調べ学習を行います。
木造構法の基礎をふまえ、木造住宅の簡単な設計を行うことができる。

BIM を用いた木造軸組みモデ
ルのモデリングを行った。
前期の木工 制作課 題につづき、建物全体のつくりを解説し、入力作業を行った。
学生の取り 組みの 意識は高く、積極的に取り組んでいる様子が伺えた。
BIM が 苦 手 な 学 生 に と っ ては、60 分授業で説明が行き届かない部分もあり、取り組み
にくい部分もあった。

授業評価 4.4（4.7、4.2、4.4、4.4、4.5） 回収率 65.2％

A212027
卒業研究Ⅱ

建築学科の学修課程で習得してきた知識をもとに、学生自身
が建築学科教員の指導を受けて、テーマを設定して薦める授業です。卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプローチ、実験や分析の流れ、調査でのデー
タ、資料となる書物や報告書な
どの購読などの知見を総合的にまとめあげることを目的とします。
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション能力や考察力を確立できること。

学生は個別の課題について、それぞれ積極的な取り組みを行うことができた。

指導に従って手際よく研究をすすめられる学生の一方で、テーマや方向性などをまとめることが困難であった
り、作業進行が遅い学生も存在した。授業時間外も含め適宜指導を行いながら最終的
なとりまとめが行えるようサポートしたい。

A211007
環境デザインⅠ（臨時開口）

省エネや環境負荷低減に配慮 遠隔に準ずる授業として、動した建築や住まいの設計に求 画視聴とレポート課題等を課められる理論について講述し、 した。
これを理解するとともに、ディスカッションや演習を通して実践力を高めることを目的とします。

１名が履修したが、声掛けなどを行ったものの、課題への取り組みがなかった。

GA21221
建築学特別研究 D

建築・都市設計、環境設計、イ 学生は個別の課題について、ンテリア設計、構造設計の各研 それぞれ積極的な取り組みを究領域において自ら研究テー 行うことができた。
マを設定し、問題発見・課題設
定・資料収集・調査分析から研究成果としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作
業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

本年度の反省点を踏まえて、適宜必要な指導を行うようにしたい。

A212023
木造設計演習2）自己評価3)授業改善・対応方法

計算問題、図を読み取って算定する課題などについては、積極的に取り組んでくれる学生がいる一方で、難しく感じている学生も一定数存在した。よりわかりやすい説明やフォローなどを心掛けた
い。

BIM での軸組みの入力は、模型を制作しなくとも構造の全体を把握でき、教育的な効果は大きいと感じた。
一方、コンピューターでの入力方法の理解がしっくりこない学生には、作業がすすまない傾向がみられた。
遅れがちの学生へのフォロ
ーを SA などを活用して行ってゆきたい。

G212004
特別支援教育目標
通常の学級にも在籍している発達障害や軽度知的障害をはじめとするさまざまな障害等により特別の支援を必要とする幼児児童生徒が授業において学習活動に参加し、生きる力を身につけることができるよう支援していくための知識や組織として動くことの大切さ
を学ぶ。
教育効果
特別支援教育の概要をつかみ、特別な支援の必要な幼児児童生徒に対して必要な障がい理
解と指導に必要な「個別の教育支援計画」「自立活動」などについて学ぶ。また、特別支援教
育は「チーム学校」として対応するため、組織や連携についても学んでいく。

コロナ対応は終了したが、感染予防のため窓を開け、実施した。緊急時のことも考え、授業資料は全てユニパにあげるようにした。初めて触れる
言葉や考え方、障がい者の特性などは、実際に見たり聞いたりしたことがないとなじみが薄いと思われる。４年生になると実際の特別支援学校の見学等も計画しているが、この授業の中で、資料だけで説明していくことは難しいのかもしれない。

評価基準は４．５２、回収率
は７１．４％であった。設問
２と３の評価が低かった。障がい者の発信している動画などを多く取り入れ、身近に触れることのない障害種についても分かりやすくできるようにしていきたい。特別支援教育は今や教育での必須事項となっている。日本語
を母国語としない児童生徒、不登校など、生きることの素晴らしさ、健常であることのありがたさもわかる内容を今回以上に多く取り入れるようにしていきたい。インク
ルーシブでユニバーサルな社会のために役立つ科目であることもアピールしていきたい。

A212001
インテリアエレメント

達成目標①インテリアを計画するために必要となる基本事項について理解ができ、かつ、それらの知識を用いて、実際のインテリ
ア空間を評価できる。
②インテリアを計画するために必要となる基本的な事項について学習するとともに、人の生活におけるインテリア空間の重要性や計画の方法について学びます。

PPT を 中 心 に 事 例 作 品 に より、建築計画及びデザインの仕組みを解説できた。

授業評価 4.388(4.5、4.2、4.4、4.4、4.4）回収率 69.6%
科目 GPA2.71

達成目標①建築における、デザイン、形態、装飾などに対する知識を広げること②設計製図でのアイデアを考える手がかりやプロセスを見つけ出すこと

PPT を中心に事例作品により建築計画及びデザインの仕組みを解説と配布プリントを使
い進めた。

達成目標
①立地環境や建物の構造を理解して、設計図面(配置図、平面図、立面図、断面図)作成できる。建築のイメージを表現できる手法と伝えられることを習得できる。
②中規模施設を設計する構想
力をつけることを目的とします。
③建築物の外部(エクステリア)・内部(インテリア)の生活シーンをイメージし、さらに周辺環境とのかかわりを含めて検討するなどの空間設計力、構想した建築空間をより分かりやすく相手に伝えるための図
面表現力も養います。

課題における構想やコンセプ
ト等をディスカッションを中心に進めた。

A212016
現代建築論

A212021
建築設計演習Ⅳ

達成目標に対する授業評価を高めるには、少人数による対応なども考えていきたい。

授業評価 67,2(4.7、
4,6、
4.6、
4.6、4.5）回収率 82.5%
科目 GPA2.41
達成目標に対する授業評価を高めるには、少人数による対応なども考えていきたい。
授業評価 4,314(4.6、3.7、4,3、4.5、4.5）回収率 66,7％
科目 GPA2.48
達成目標に対する授業評価を高めるには、少人数による対応なども考えていきたい。

A212030
卒業研究Ⅱ

A212011
建築施工

A212012
建築設計演習Ⅱ

Ⅼ212031
キャリアデザインⅡ

達成目標①授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション能力や考察力を確立できること。
②建築学科の学修課程で習得してきた知識をもとに、学生自身が建築学科教員の指導を受けて、テーマを設定します。そして、これを卒業研究としてまとめます。
③所属する各研究室において、研究や課題となるテーマを見出し、そのテーマに向かって資料収集や調査を行いながらまとめる力を養っていくことになります。また、そのまとめについて、他の人に伝える力を養うことが目的となります。

課題における構想やコンセプ
ト等をディスカッションを中心に進めた。決定事項及びア
イディアをまとめさせ、チェ
ックバック方式で効率の良い授業となった。

授業評価 4,95(5.0、
5.0、
4,8、
5.0、5.0）回収率 57,1%
科目 GPA4,00

達成目標
建築物の構築に関わる人について知る。
各種の工法の特徴を理解する。
建築物を構築するための計画を練る。

現場施工について教科書のみ
では理解が難しいと考え、適切な DVD を探し、画像を見ながら確認し つつ授 業を進めた。
教科書も内容がわかりやすいものに変更し、予習復習がしやすいようにしメリハリをつけた講義を心がけた。
ただ予習復習の方法の指導が充分できず、授業時間の不足もあり、説明が充分できなかった箇所も多かったと反省している。

授業評価 4.378（4.5、4,3、4.3、4.4、4.4）回収率 65.3％
科目 GPA1.93（F 以外 2.48）

達成目標
店舗空間をもつ集合住宅の設計を計画することができる。
周辺環境や地域と建築との関わりについて考えることができる。
設計した計画を図面で表現することができる。

学生による 進み具 合が異な
り、適切なタイミングで指導ができなかった場合があったと反省している。
BIM での最終作成時、操作手
順などの質問も多くあり、BIMの知識を高める必要があると感じた。

授業評価 4.41（4.5、
4,2、
4.4、
4.5、4.4） 回収率 64,2％

達成目標
自己の将来についてのビジョンが描けるようになる。
自分軸に基づくキャリアプラ
ンニングができる。
就職活動に必要な能力や技術を身につけることができる

教員３人による各学科に分かれての授業となった。
学科により学生の温度差があり授業内容を個別に変更するなどの対応が必要だった。
当初 ZOOM での３学科合同授業だったが、学生からの不満意見が多く 即座に対面授業に切り替えた。
当初から対面授業での対応を考えるべきだった。
授業内では面談や履歴書作成ができない 学生も いた事から、学生の要望にあわせて補習授業を行ったが、授業内での充分な対応ができればよかったと考えている。

授業評価 4.562（4.6、4,5、4.5、4.6、4.6）回収率 68,8％
科目 GPA3.35

達成目標に対する授業評価を高めるには、個人による対応などを考えていきたい。

授業時間も充分とれるようになったため、学生の理解度確認しながら、わかりやすい
映像を使いながら丁寧な説明をしていきたいと思う。

今後は学生の進め方や様子を迅速に把握できるような対応をしていきたいと思う。

初めての授業内容であり学生の様子を確認しながら授業を進めていくこととした。
本年度は社会人になってからの事例なども入れ、充実した社会生活が送れる準備の授業内容も盛り込んでいけたらと考えている。

A212033
卒業研究Ⅱ

目標
学生が計画的に論文作成がで・生活・地域・産業などの諸問 きる指導が不足し、後半に指題について、建築及びデザイン 導内容が偏ってしまった。
の実践的技能を活かした解決 学生が計画的に卒業論文・製や提案に結びつけることがで 作に取り組めるような管理をきる。
今後は考えたいと思う。
・研究課題に応じた調査、実験、 2 人の学生が卒論以外の論文
もしくは設計や制作などを行 にも挑戦し、書き上げること
い、適切にとりまとめることが ができ、論文分析の能力も高できる。
めることができたと感じてい・設計・設備・構造・施工・イ る。
ンテリアなどについての基礎的知識を踏まえ、自身の提案や研究内容を表現・説明することができる。

授業評価 5.00（5.0、
5.0、
5.0、
5.0、5.0） 回収率 42.9％
科目 GPA3.29

目標
建築の初学者が住宅や小店舗といった身近な事例の計画・設計を通して、建築を設計・製図
することの楽しさを知り興味を深めることを目的としています。
教育効果
建築図面の記号や表記方法を理解できる。基本的な建築図面の読み書きができる。基本的な住宅建築の設計・製図を行うことができる。

2 グループに分かれ、「住宅の設計」「カフェ空間の設計」の 2 課題を行い、「カフェ空間の設計」を担当した。
「カフェ空間の設計」では、カフェ空間を利用する人や、周辺環境との繋がりについて考えることができた。

授業評価 4.3(4.5、4.1、4.2、4.4、
4.4) 回収率 73.3% 科
目 GPA2.80

A212004
建築ものづくり広場

目標
建築や生活をものづくりの視点から見つめなおし、空間づくりに求められるアイテムを構想して製作を行います。自由な着想からこれを展開させる力を身に着け、機材を用いて制作を行うプロセスについて体験的に理解します。
教育効果
自らものづくりを行うためにどのような、技術、道具があるのかについて理解できる。自由な発想で、ものづくりを行うことができる。ものづくりを行う
上での安全配慮について理解できる。

3 グループに分かれ、「木製ペ 授業評価 4.4(4.5、4.3、4.3、ン立て」「模型製作」「スケ 4.5、4.5)
回収率 69.7%ッチ」の 3 課題を行い、「木 科目 GPA2.25
製ペン立て」の制作を担当した。
木工機械や実習棟の収容人「木製ペン立て」では、技術、 数に制限があるため、デザイ
道具、安全を理解し、木工機 ンが決定した学生は、随時制械を用いて制作を行った。素 作に取りかかるように促し
材の特性を 把握す るととも ていくが必要である。
に、機能性、強度、デザインがそれぞれ成立するつくりや形態を考え、デザインの意味
を深めることができた。

A212012
建築設計演習Ⅱ

目標「周辺環境」・「住まい」・「コミュニティー」の関係について考察し、建築設計に反映できることを目的とします。 また、構想した空間を相手に伝えるための図面表現力も養います。
教育効果
店舗空間をもつ集合住宅の設計を計画することができる。周辺環境や地域と建築との関わりについて考えることができる。設計した計画を図面で表現することができる。

旧藤川宿東海道沿いの敷地に 授業評価 4.4(4.5、4.2、4.4、店舗付き学生専用共同住宅を 4.5、4.4) 回収率 64.2%
科目 GPA2.26
設計する課題を、教員 4 名により 4 グループに分かれ実施 作品の制作にあたり、手描きした。学生一人ひとりの能力 の学生と三次元 CAD を使用や、進捗状況に応じて指導を した学生で、成果物の表現や行い、周辺環境や地域と建築、 形式が異なり評価に影響があった。提出物の形式を再度
人と人との関係性について考 検討する必要がある。
えることができた。

A212003
基礎製図Ⅱ

学生と共に実験やアンケー
トを実施し、集計方法などについて細かな指導ができ、学生の喜びが感じられた。
今後も 論文作成の過程に時間をかけ、討論しながら進めていきたいと思う。

周辺模型の制作に時間をかけすぎ、本来考えるべき内容が検討されていない学生がみられた。学生一人ひとりの能力や、進捗状況に応じた指導が必要である。

A211039
卒業研究Ⅱ

ゼミ生全員が卒業設計に取り組み、それぞれのテーマに至った背景とコンセプトを整理し、建築の設計を行い、その内容を説明 するこ とができた。ゼミでは、自身の設計だ
けでなく、他学生の設計についても発言する機会を設け、自分の意見が言えるように促した。

授業評価 5.0(5.0、5.0、5.0、
5.0、5.0) 回収率 42.9%
科目 GPA3.29

GA21209
建築学ゼミナール B

目標
修士設計に繋がる研究と位置
自ら研究テーマを設定し、問題 づけ、関連する資料の収集や発見・課題設定・資料収集・調 事例調査、分析を行い、設計査分析から研究成果としての の展開段階の成果を含めた研修士設計をとりまとめ、発表ま 究報告書にまとめ、プレゼンでの一連の研究作業をとおし テーションを行うことができて、社会造形としての建築を提 た。
案する実践力を修得することを目的としています。
教育効果
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の設計提案をすることができる。

大学院 2 年次の修士設計へ
スムーズに移行するため、事例調査、分析において、所要スペースなどの設計条件まで設定できるように促していく必要がある。

GA21225
建築学特別研究 D

目的
修士設計に至った経緯や根拠
自ら研究テーマを設定し、問題 を整理し、その成果が社会造発見・課題設定・資料収集・調 形に及ぼす影響や効果につい
査分析から研究成果としての ての展望を 含めて 総括を行修士設計をとりまとめ、発表ま い、設計の完成段階の成果をでの一連の研究作業をとおし 最終研究報告書にまとめ、プて、社会造形としての建築を提 レゼンテーションを行うこと
案する実践力を修得すること ができた。
を目的としています。
教育効果
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の設計提案をすることができる。

計画敷地の高低差が複雑であったり、CG による表現方法にこだわりすぎたこともあり、作品の提出がぎりぎりとなった。提出期限をこまめに設定し、スケジュール管理をしていく必要がある。

A212010
建築構造のしくみ

建築物の構造システム・材料種
別を理解できる。
各種構造物の構造計画の手順を理解し、構造設計ができる。

教室での蜜回避を目的として履修者を 2 クラスに分けて対面授業と遠隔授業を交互に行うハイブリット型の授業を実施した。動画およびプリント
を用いて考え方や問題の解き方を教授し、講義内容に関連する演習を複数回行った。遠隔授業回はスライド動画をもちいて講義を中心に実施し，対面授業回は問題の解説を中心に行った。学生との質疑応
答を対面授業回で実施することに学生の疑問等を極力低減することが できた と思われる。

授業評価(4.5、4.4、4.5、4.5、4.6)
回収率(63.4%)
科目 GPA3.09

授業の性格上、個別指導となる。
全体的には、テーマ設定に時間をかけるとともに、それをレポート化するともに、他者に対して説明できる能力の育成に重点を置いて指導を行った。

授業評価 履修者人数の関係上、非公表A212036
卒業研究Ⅱ

目標
卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプローチ、実験や分析の流れ、調査でのデータ、資料となる書物や報告書などの購読などの知見を総合的にまとめあげることを目的とします。
教育効果
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション能力や考察力を確立できること。

授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション能力や考察力を確立できること。

自分の意見を伝えられるよ
うになってきたが、議論には至っていない。学生自らが主体的に考え、学生同士でも積極的にディスカッションできる環境を整えていきたい。

学生の自己評価による学修
到達度レベルと成績評価による学修到達度レベルに乖離が見られる。授業課題や定期試験を含めてこの点を見直す必要がある。

研究の進行および達成度にばらつきが見られた。遠隔授業での研究指導方法を再考する必要がある。

A212005
力学入門

基本的な静定構造物（片持ち梁、単純梁、静定ラーメン構造物、静定トラス構造物など）の反力と応力（軸力、せん断力、モーメント）を算定することができる。

動画およびプリントを用いて考え方や問題の解き方を教授
し、講義内容に関連する演習
を複数回行った。学生との質疑応答を対面授業回で実施することに学生の疑問等を極力低減することができたと思われる。

授業評価(4.5、4.3、4.4、4.5、4.5)
回収率(71.16%)
科目 GPA2.89

1．構造物の安全性に大きな影響を及ぼす地震、台風などが建物に及ぼす影響について理解し、説明ができること。
2．構造設計に対して適用できること。

構造設計や各種構造形式の規定や安全性に関して動画・スライドなどを利用して授業を行った。様々な知識を積み重ねるだけではなく、授業内での演習課題を実施した。

授業評価 履修者人数の関係上、非公表A212020
建築実験

１）実験により実構造物の挙動を体感し，崩壊性状を考えることにより、洞察力を涵養する。
２）レポートを作成することで論理的思考ができる。

本講義は１）理論的講義，２） 授業評価：4.5（4.6、4.4、
実験，３）レポート作成で構 4.5 、 4.7 、 4.5)
回収率
成されます。１）および３） (63.3%) 科目 GPA1.90
は対面式の講義で，２）は実験室で試験体または載荷・測 学生の成績状況と授業評価定装置の準備，載荷実験を行 から判断して、当該授業の学います。 従来の画一的な実験 修到達度レベルに十分な授ではなく、学生自身がディス 業ができたと言える。今後はカッションを行いながら、実 さらに授業に工夫を加えて、験方法から検討する PBL 形式 より深いレベルまで理解での授業としています。
きるようにする。

GA21204
建築学ゼミナール B

研究テーマの設定、予備的調査 授業の性格上、個別指導となと研究計画の作成に始まり、情 る。
報収集と分析、解釈、成果物の 全体的には、テーマ設定に時とりまとめ、発表準備と、順次、 間をかけるとともに、それを計画的に進め、主体的、行動的、 レポート化するともに、問題実践的に独自の研究開発や設 発見・解決方法の提案をディ計提案をすることができる。
スカッション形式で行った。

GA21215
構造安全論

建築学特別研究 D

A212013
福祉住環境学

学生の自己評価による学修
到達度レベルと成績評価による学修到達度レベルに乖離が見られる。授業課題や定期試験を含めてこの点を見直す必要がある。

専門領域の科目ではあったが，専門以外の学生も履修していたため，基礎的な事項が中心となった。

授業の性格上、個別指導となる。
全体的には、テーマ設定に時間をかけるとともに、それをレポート化するともに、問題
発見・解決方法の提案をディ
スカッション形式で行った。

研究テーマの設定、予備的調査 受講生がいないため、開講せと研究計画の作成に始まり、情 ず。
報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。
高齢者、障害者の住環境整備について、福祉、医療、建築の３つの側面から修得することで、個別の住環境整備の事例に対して実践的な提案ができるよ
うになります。
現在、高齢者・障害者のみならず、すべての者が安心して暮らせる生活環境の整備が重要になっており、そのような生活環
境整備に係わるには、医療・福祉・建築について体系的で幅広
い知識と福祉用具や諸施策情報など、看護や保健など各種の専門職の内容についての知識も必要です。高齢者や障害者の住環境の整備に必要な医療・福祉・建築の知識について修得することが期待されます。

履修生数 55 名であった。
授業評価 4.57（4.7、
4.4、
4.5、
履修生に対して、対面授業 15 4.7、4.7 ） 回収率 69.1％
回と定期試験（レポート試験） 科目 GPA2.27（F 以外 2.27）を実施した。課題及び定期試
験はすべて UNIPA 提出とし 授業評価回収率は 69.1％とた。対面授業時間が 60 分のた 7 割ほどであるため、授業評
め、事前に資料を配布し、対 価は学生の評価を反映して
面授業時には重要事項を説明 いている。評価は 2019 年度
し、復習課題として通常授業 より高くなっている。「シラの場合は授業内で行う内容に バスに示されている達成目
ついて各自で調べるなどの対 標をどの程度達成できまし応をとった。また、予習課題 たか。」の項目が他の項目とも自宅学習とした。履修生は、 比較し、低い評価となってい余裕をもって授業に臨む準備 る。医療・福祉・建築の幅広ができ、ある程度の知識を持 い知識と福祉用具や諸施策
ち授業を受講することができ 情報などに多くの事柄ついたと考える。また、授業時間 て学習するため、対面授業でが短縮されていため、演習問 の質疑応答が不十分であっ題の○×問題は、授業後に回 たためと考えられる。学生意
答を UNIPA で提示し、授業時 見により継続的に改善・対応に解説を行 う等の 対応 をし するともみに、様々な知識をた。
むすびつけるよう工夫した
資格取得を希望する学生には い。
別途対応し、受講生 1 名から受講期間中に福祉住環境コー
ディネーター2 級に合格したとの報告があった。

A212028
卒業研究Ⅱ

授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになることや、そのことで自分自身のコミュニ
ケーション能力や考察力を確立できることです。
建築学科の学修課程で習得してきた知識をもとに、学生自身
が建築学科教員の指導を受けて、テーマを設定して進める授業です。卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプローチ、実験や分析の流れ、調査でのデー
タ、資料となる書物や報告書な
どの講読などから得られる知見を総合的にまとめあげることを目的とします。

履修者数 6 名、各自が卒業研 授業評価 4.90（5.0、
4.8、
4.8、
究のテーマを選択するため、 ５.0、5.0 ） 回収率 66.7％
適正な人数であった。遠隔授 科目 GPA2.17（F 以外 2.17）
業希望学生もいたが、履修生は積極的に 取り組 んでくれ 授業評価は高く、回収率を考た。
慮すれば、十分に目標を達す
履修生によっては研究の進捗 ることができた状況である
状況が異なるため、毎回やる と考える。研究論文が不得意べき内容について打ち合わせ な学生もいるため、進め方にを行い、各自のペースででき ついては、より適切なアドバるような環境を整えた。また、 イスを与えながら、テーマに研究の進捗状況を全履修生と 向かって資料収集や調査を教員で共有し、各自のペース 行いながらまとめる力をつや現時点での課題なども共有 けさせるよう工夫したい。
するように心がけた。

GA21216
設計演習 B

各領域の実践的設計能力向上をめざす演習を通じて、諸問題に関する観察眼や分析力を適用する経験をし、建築の役割と責務に対する深い理解と使命感のもと、実践的職業人として
社会造形上の問題発見から問題解決に至る行為を実践できる。
建築・都市設計、環境設計、インテリア設計、構造設計の各領域の設計テーマについての演習を通じて、設計そのものの行為と設計に必要な知識や技能を獲得・向上させる行為とを有機的に接続しながら、実践的な設計能力の向上を図る。

履修生数 2 名であった。授業
内容は 5 つのテーマの設計提案について 考える 演習とした。遠隔授業もあったが、履
修生は積極的に取り組んでくれた。定期試験レポートは 5つのテーマ から１ つを選択
し、演習内課題をさらに詰める内容とした。履修生によりテーマが異なるため、各自のテーマに沿 った指 導を行った。また、テーマの異なる提案内容を見ることは履修生の勉強にもなるため全履修生で共有するように心がけた。

授業評価 4.80（5.0、
4.0、
5.0、
5.0、5.0 ） 回収率 50.0％
科目 GPA4.00（F 以外 4.00）

建築の初学者が住宅や小店舗といった身近な事例の計画・設計を通して、建築を設計・製図
することの楽しさを知り興味を深めることを目的としている。これにより２年次から本格化する建築設計や、さらには建築について学ぶこと自体へス
ムーズに移行できることを企図している。よって、以下のよ
うな教育効果を得られるものとしている。
・建築図面の記号や表記方法を理解できる。
・基本的な建築図面の読み書きができる。
・基本的な住宅建築の設計・製図を行うことができる。

基礎製図Ⅱの発展的授業として、復習も兼ねた課題の実施ができた。身近な空間のスケールを把握し図面化する課題と、敷地の周辺環境も意識した建築計画をする課題の２つの課題を通して、授業目標に加え、スケール感、図面の描画力、プレゼンテーション能力の育成も行なった。

授業評価 4.321（4.5、4.1、
4.1、4.2、4.4）回収率 73.3％
科目 GPA2.80（F 以外 2.80）

商空間における必要な機能とエレメントについて理解できる。
既存の建物の条件を考慮して商空間のインテリア設計を考えることができる。
インテリアコーディネートした様々なエレメントを図面とプレゼンテーションボードにより表現することができる。

身近な空間の提案をすることで、その周辺環境の把握や、実体験に関係した需要を検討することができた。商空間に求められる機能を理解し、適切なエレメントの選定ができた。エレメントを図面とプレゼンテーションボードにより表現することができた。

授業評価 4.773（4.9、4.6、4.8、4.8、4.8）回収率 93.8％
科目 GPA2.38（F 以外 2.38）

A212003
基礎製図Ⅱ

A212014
インテリア設計Ⅱ

授業評価は高い。設計提案が不得意な学生もいるため、進め方については、より適切なアドバイスを与えながら、テーマに向かって資料収集や調査を行いながらまとめる
力をつけさせるよう工夫したい。

学生により、課題の理解度や進行の速さが異なったため、ひとりひとりの学生の進行
状況や理解度を把握しできるよう、どちらかの課題ではエスキーススタイルで毎週対面で進行状況の確認及び質問対応ができるようにする。

学生により、図面の描画技術
やプレゼンテーション能力が異なり、一部完成度が足りない学生もみられたため、試
験作品提出前に事前提出日を設け学習到達度に差がつかないように対応する。

A212031
卒業研究Ⅱ

GA20202
インテリア実務論

GA21208
建築学ゼミナール B

授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション能力や考察力を確立できること。卒業研究を通して、建築分野での疑問を調
査や分析を通して、自ら理解を深め、考察することができるようになる。設計を進めるもの
は、学生が興味・関心のある地
域や用途について、調査・分析を行い、社会に貢献できる建築・インテリア設計ができるようになる。

学生自ら問題意識を持ち、自主的に責任をもって検討・実施できるように誘導した。研
究室全体でそれぞれが進めている研究テーマから得られた情報を共有し、より広い興味と知識を得 られる ようにした。

授業評価 4.933（5.0、4.7、
5.0、5.0、5.0）回収率 37.5％
科目 GPA3.63（F 以外 3.63）

本講義の目標は以下の 3 点です。1）インテリア実務にける企
画から設計までの要点を理解すること。2）インテリア空間の検討と決定までの知識を習得すること。3）各種施設等の計画および意匠への反映手法・技法の実務を身に付けることを達成目標とした。

インテリアに対する社会的要
求の高度化・多様化に対し、機能性・安全性・快適性等を備えた質の高いインテリアを日頃から考察し、住宅・オフ
ィス．商業施設等の領域において、インテリアの計画・設計から工事監理までを行う専門的知識・教養を身に付けるように誘導した。

授業評価 4.900（5.0、4.5、
5.0、5.0、5.0）回収率 66.7％
科目 GPA4.00

研究テーマの設定、予備的調査 研究テーマに関連して、アンと研究計画の作成に始まり、情 ケート調査 を中心 に実施し報収集と分析、解釈、成果物の た。調査を通して、児童がいとりまとめ発表準備と、順次、 る家庭の遊び環境やインテリ
計画的に進め、主体的、行動的、 アエレメントの利用状況を把実践的に独自の研究開発をす 握することができた。
ることができる。

研究テーマをまとめることが困難な学生に対して、授業時間外も含め適宜個別ゼミを実施し、対応する。

実務に近い知識と技術が習得できるように、インテリア
実務にける企画から設計までの要点を理解するために
視覚的に理解しやすい資料をもとに実施する。
授業評価なし科目 GPA4.00

主体性を養ってほしいため、研究の目的を達成するための手段として、自ら課題を見つけ、スケジュール管理も含め進められるように誘導する。

GA21224
建築学特別研究 D

研究テーマの設定、予備的調査 建築学特別研究 A〜C までで 授業評価なし 科目 GPA4.00と研究計画の作成に始まり、情 蓄積してきた、既往研究調査、
報収集と分析、解釈、成果物の 文献調査、アンケート調査を 今後も適宜対応できるようとりまとめ発表準備と、順次、 取りまとめ修士論文を完成す にする。
計画的に進め、主体的、行動的、 ることができた。学生が主体
実践的に独自の研究開発をす 的に考え、進めていけるようることができる。
に指導をした。日本語の文献を理解し、読み終えるのに時間を要するため、授業時間外の対応をした。

A212006
インテリアデザインⅡ

様々な事例を通して、商空間おける必要な機能やインテリア
デザインの⽅法を理解することができる。
商空間における⼈の⼨法と空間の広さについて理解することができる。
⽤途別商空間のインテリアデ
ザインについて理解することができる。

履修者数 90 人,であった。
1 コマ 60 分授業となっており、通常の 90 分授業の 2/3 の時間で運用した。数年前まで
は 2 コマ連続していた授業であったが近年 1 コマの授業に変更されたため、対面作業時
間が 1/2 になっている。昨年
度よりは学生を 2 つに分けて週ごとに交互に登校する規定が無くなったので授業の進みは良くなっ たが、 通常時の2/3 しか対面時間が確保されないため、いつもと同じ内容にするのは難しかったが、通常時よりも学生 1 人 1 人の質疑対応や個別指導を充実させる時間が取れた。そういうときこそ図版などの視覚的な情報の提示が重要なので、今後はもっと視覚的な情報を増やしていきたい。

授業評価 3.7（4.3、4.1、4.2、4.2、4.3）
学生からすると対面授業時
間が 90 分→60 分のため 2/3になっており、より満足度を確保する策が必要だと考えられる。個別対応の時間を取るだけでなく、ビジュアルを増やす指導などをしていきたい。

A212017
建築 CG

A212008
建築 CADⅡ

A212034
卒業研究Ⅱ

建築設計の現場では、様々なＣ
ＡＤ・ＣＧソフトが使⽤され、デザインの発想・検討、イメージの伝達に役⽴っています。今後もこうした傾向は強まり、より⾼度な建築ＣＧ表現が求められるものと考えられます。本
授業では、これまでに学習した
建築ＣＡＤおよびＣＧの基本的な操作技術を踏まえた上で、社会において求められる⾼度な建築グラフィック表現を修得することを⽬的とします。

履修者数 3 限 27 人+4 限 14人,であった。
1 コマ 60 分授業となっており、通常の 90 分授業の 2/3 の時間で運用した。数年前まで
は 2 コマ連続していた授業であったが近年 1 コマの授業に変更されたため、対面作業時
間が 1/2 になっている。1 コ
マ授業が連続して 2 回あり、それぞれの受講者は異なる別の授業として運用した。昨年
度よりは学生を 2 つに分けて週ごとに交互に登校する規定が無くなったので授業の進みは良くなっ たが、 通常時の2/3 しか対面時間が確保されないため、いつもと同じ内容にするのは難しかったが、1クラス当たりの受講者数が 3
限：26 名、4 限：14 名と、そこまで多くなかったため通常時よりも学生 1 人 1 人の質疑対応や個別指導を充実させる
時間が取れた。

授業評価 3.7（4.5、4.2、4.2、
4.1、4.3）

建築ＣＡＤ・ＣＧソフトの種類
や⽤途、専⾨⽤語を理解することができる。
建築ＣＡＤ・ＣＧソフトによる２次元および３次元作図ができる。
建築ＣＡＤ・ＣＧソフトによって作図したデータを他のレイ
アウトソフトに活⽤できる。

1 コマ 60 分授業となっており、通常の 90 分授業の 2/3 の時間で運用した。数年前まで
は 2 コマ連続していた授業であったが近年 1 コマの授業に変更されたため、対面作業時
間が 1/2 になっている。昨年
度よりは学生を 2 つに分けて週ごとに交互に登校する規定が無くなったので授業の進みは良くなっ たが、 通常時の2/3 しか対面時間が確保されないため、いつもと同じ内容にするのは難しかったが、通常時よりも学生 1 人 1 人の質疑対応や個別指導を充実させる時間が取れた。そういうときこそ図版などの視覚的な情報の提示が重要なので、今後はもっと視覚的な情報を増やしていきたい。図版などの視覚的な情報の提示が重要なので、今後はもっと視覚的な情報を増やしていきたい。

授業評価 3.7（4.5、4.2、4.4、4.3、4.4）

授業の中で、ディスカッション
を⾏い、⾃分の意⾒を相⼿に伝えられるようになること。また、そのことで⾃分⾃⾝のコミュニケーション能⼒や考察⼒を確⽴できること。

課題における構想やコンセプ
ト等をディスカッションを中心に進めた。
1 コマ 60 分授業となっており、登校対面授業と自宅学習を交互に運用した。
コロナ火禍で 100%の登校授業ができなかったが、そうい
うときこそ図版などの視覚的な情報の提示が重要なので、今後はもっと視覚的な情報を増やしていきたい。

授業評価 3.7（4.5、4.5、4.5、4.5、5.0）

学生からすると対面授業時
間が 90 分→60 分のため 2/3になっており、より満足度を確保する策が必要だと考えられる。個別対応の時間を取るだけでなく、ビジュアルを増やす指導などをしていきたい。

学生からすると対面授業時
間が 90 分→60 分のため 2/3になっており、より満足度を確保する策が必要だと考えられる。個別対応の時間を取るだけでなく、ビジュアルを増やす指導などをしていきたい。

昨年・一昨年を踏まえると、各過程をチェックし進行具合を把握するために今年のように登校は一つの起点として重要と考えられる。
また、達成目標に対する授業
評価を高めるには、ある程度の対面授業での会話は必要であると考えられる。
教員も学生側も、短縮授業ではあったが毎週対面で会話ができ、安心したものと考えられる。
来年以降も通常授業に戻っていくことを期待したい。

A212002
住宅プランニング

A212004
建築ものづくり広場

A212015
居住文化論

A212019
建築と経済

A212022
建築法規

A212029
卒業研究Ⅱ

住宅建築（主に戸建て住宅）の計画に関した専門用語を理解することができる。
住宅建築のプランニングがどのようになされているか理解することができる。
住宅建築のオーソドックスなプランを読み書きすることができる。

教科書に沿った学習と、実践的なプランニングを半々ずつ織り交ぜることで、なるべく集中力を持続させながら取り組めるよう工夫を行った。

授業評価 4.300（4.4、4.1、4.2、4.4、4.4）回収率 69.4％
科目 GPA1.93（F 以外 2.48）

自らものづくりを行うためにどのような、技術、道具があるのかについて理解できる。
自由な発想で、ものづくりを行うことができる。
ものづくりを行う上での安全配慮について理解できる。

半期にわたって３つのメニュ
ーを４週ごとにまわる形式のため、学生にとってもダレることなく取り組むことができた。

授業評価 4.403（4.5、4.3、4.3、4.5、4.5）回収率 69.7％
科目 GPA1.93（F 以外 2.48）

居住文化に関した専門用語を理解することができる。
居住文化を異なる時代や地域、社会のなかで多面的に理解することができる。
これからの居住文化の可能性と問題点について意見を述べることができる。

学生個々にとって身近な存在である住まいと住まい方を、さまざまな事例を通して紹介
し、いまある当たり前がどのようにしてできてきたのか。
どんな課題があるのかを具体的に示すことができた。

授業評価 4.553（4.7、4.4、4.5、4.6、4.6）回収率 66.7％
科目 GPA1.93（F 以外 2.48）

建築の生産、経済、積算に関した専門用語を理解することができる。
建築積算の基本的な仕組みと手順について理解することができる。
これからの建築や建築業について経済的な観点から意見を述べることができる。

建築経済に関連した内容として、ハウジング、建築生産、
建築企画の３つをとりあげ、半期を大きく３つに分けることで、メリハリある学習をうながした。

授業評価 4.467（4.6、4.4、4.5、4.5、4.4）回収率 66.0％
科目 GPA1.93（F 以外 2.48）「建築法規の基礎」を習得の基本とし、建築士の資格取得のほか関連資格(宅地建物取引士、インテリアプランナー、インテ
リアコーディネーター等）にも対応できる知識の習得を目標とします。

建築法規の全体像を把握し、なぜそうした法規が必要なのか、どのような建築像、ひいては社会像の実現を目指しているのかを 理解さ せたうえ
で、実際の法令の読み方を演
習問題を通して取り組んでもらった。

授業評価 4.483（4.5、4.4、4.5、4.5、4.5）回収率 67.1％
科目 GPA1.93（F 以外 2.48）

授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション能力や考察力を確立できること。

個々の問題関心や取り組み姿
勢に応じて、課題設定、指導を進めることができた。

授業評価 4.360（4.4、4.2、4.4、4.4、4.4）回収率 62.5％
科目 GPA1.93（F 以外 2.48）

本年度の反省点を踏まえて、より具体的な事例を交えるなどの授業改善を進めるほか、実際のプランニングに対する添削指導をさらに工夫したい。

本年度の反省点を踏まえて、他の担当教員とも連携しな
がら、より理解し取り組みや
すい課題設定とするなどの授業改善を進めたい。

本年度の反省点を踏まえて、より具体的な事例を交えるなどの授業改善を進めたい。

本年度の反省点を踏まえて、より具体的な事例を交えるなどの授業改善を進めたい。

本年度の反省点を踏まえて、より具体的な事例を交えるなどの授業改善を進めたい。

本年度の反省点を踏まえて、より学生に応じた課題設定
や指導を模索していく。また、個々の課題が異なること
による、履修者全体での連帯感が薄らがないように工夫を要するため、授業改善を進めたい。