【理 科】 目標・内容表

特別支援学校学習指導要領（文部科学省）参照

学部

中学部

高等部

教科の目標

自然に親しみ，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって，観察，実験を行うことなどを通して，自然の 自然に親しみ，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって， 観察，実験を行うことなどを通して，自然事物・現象についての問題を科学的に解決するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指 の事物・現象についての問題を科学的に解決するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目す。
指す。

知識及び技能（1） 自然の事物・現象についての基本的な理解を図り，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付け （1） 自然の事物・現象についての基本的な理解を図り，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けるようにする。
るようにする。

思考力，判断力，表（2） 観察，実験などを行い，疑問をもつ力と予想や仮説を立てる力を養う。
現力等（2）観察，実験などを行い，解決の方法を考える力とより妥当な考えをつくりだす力を養う。

学びに向かう力，人 （3） 自然を愛する心情を養うとともに，学んだことを主体的に日常生活や社会生活などに生かそうとする間性等態度を養う。

（3）自然を愛する心情を養うとともに，学んだことを主体的に生活に生かそうとする態度を養う。自然の事
物・現象についての基本的な理解を図り，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けるようにする。

段階の目標

知識及び
技
能

思
考
力
，
判
断力
，
表
現力
等

学
びに向かう
力
，
人
間性等

１段階

２段階

１段階

２段階

ア 身の回りの生物の様子について気付き，観察， ア 人の体のつくりと運動，動物の活動や植物の成 ア 生命の連続性についての理解を図り，観察，実 ア 生物の体のつくりと働き，生物と環境との関わり実験などに関する初歩的な技能を身に付けるように 長と環境との関わりについての理解を図り，観察， 験などに関する初歩的な技能を身に付けるようにす についての理解を図り，観察，実験などに関する初A 生命する。
実験などに関する初歩的な技能を身に付けるように る。
歩的な技能を身に付けるようにする。
する。
ア 太陽と地面の様子について気付き，観察，実験 ア 雨水の行方と地面の様子，気象現象，月や星に ア 流れる水の働き，気象現象の規則性についての ア 土地のつくりと変化，月の形の見え方と太陽とのB 地球・自 などに関する初歩的な技能を身に付けるようにすついての理解を図り，観察，実験などに関する初歩 理解を図り，観察，実験などに関する初歩的な技能 位置関係についての理解を図り，観察，実験などに然る。
的な技能を身に付けるようにする。
を身に付けるようにする。
関する初歩的な技能を身に付けるようにする。
ア 物の性質，風やゴムの力の働き，光や音の性
ア 水や空気の性質についての理解を図り，観察， ア 物の溶け方，電流の働きについての理解を図C 物質・エ 質，磁石の性質及び電気の回路について気付き，観 実験などに関する初歩的な技能を身に付けるように り，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付
ネルギ
察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けるよ する。
けるようにする。
ーうにする。

A 生命

ア 燃焼の仕組み，水溶液の性質，てこの規則性及び電気の性質や働きについての理解を図り，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けるようにする。

イ 身の回りの生物の様子から，主に差異点や共通 イ 人の体のつくりと運動，動物の活動や植物の成 イ 生命の連続性について調べる中で，主に予想や イ 生物の体のつくりと働き，生物と環境との関わり点に気付き，疑問をもつ力を養う。
長と環境との関わりについて，疑問をもったことにつ 仮説を基に，解決の方法を考える力を養う。
について調べる中で，主にそれらの働きや関わりにいて既習の内容や生活経験を基に予想する力を養
ついて，より妥当な考えをつくりだす力を養う。
う。

イ 太陽と地面の様子から，主に差異点や共通点に イ 雨水の行方と地面の様子，気象現象，月や星に イ 流れる水の働き，気象現象の規則性について調 イ 土地のつくりと変化，月の形の見え方と太陽とのついて，疑問をもったことについて既習の内容や生 べる中で，主に予想や仮説を基に，解決の方法を考 位置関係について調べる中で，主にそれらの変化やB 地球・自 気付き，疑問をもつ力を養う。
活経験を基に予想する力を養う。
える力を養う。
関係について，より妥当な考えをつくりだす力を養然う。
イ 物の性質，風やゴムの力の働き，光や音の性C 物質・エ 質，磁石の性質及び電気の回路から，主に差異点や共通点に気付き，疑問をもつ力を養う。
ネルギー

A 生命

イ 水や空気の性質について，疑問をもったことにつ イ 物の溶け方，電流の働きについて調べる中で， イ 燃焼の仕組み，水溶液の性質，てこの規則性及いて既習の内容や生活経験を基に予想する力を養 主に予想や仮説を基に，解決の方法を考える力を養 び電気の性質や働きについて調べる中で，主にそれう。
う。
らの仕組みや性質，規則性及び働きについて，より妥当な考えをつくりだす力を養う。

ウ 身の回りの生物の様子について進んで調べ，生 ウ 人の体のつくりと運動，動物の活動や植物の成 ウ 生命の連続性について進んで調べ，生命を尊重 ウ 生物の体のつくりと働き，生物と環境との関わり物を愛護する態度や学んだことを日常生活などに生 長と環境の関わりについて見いだした疑問を進んで する態度や学んだことを生活に生かそうとする態度 について進んで調べ，生命を尊重する態度や学んだかそうとする態度を養う。
調べ，生物を愛護する態度や学んだことを日常生活 を養う。
ことを生活に生かそうとする態度を養う。
や社会生活などに生かそうとする態度を養う。

ウ 太陽と地面の様子について進んで調べ，学んだ ウ 雨水の行方と地面の様子，気象現象，月や星に ウ 流れる水の働き，気象現象の規則性について進 ウ 土地のつくりと変化，月の形の見え方と太陽とのついて見いだした疑問を進んで調べ，学んだことを んで調べ，学んだことを生活に生かそうとする態度を 位置関係について進んで調べ，学んだことを生活にB 地球・自 ことを日常生活などに生かそうとする態度を養う。
日常生活や社会生活などに生かそうとする態度を養 養う。
生かそうとする態度を養う。
然う。
ウ 物の性質，風やゴムの力の働き，光や音の性
ウ 水や空気の性質について見いだした疑問を進ん ウ 物の溶け方，電流の働きについて進んで調べ， ウ 燃焼の仕組み，水溶液の性質，てこの規則性及C 物質・エ 質，磁石の性質及び電気の回路について進んで調 で調べ，学んだことを日常生活や社会生活などに生 学んだことを生活に生かそうとする態度を養う。
び電気の性質や働きについて進んで調べ，学んだこ
ネルギ
べ，学んだことを日常生活などに生かそうとする態度 かそうとする態度を養う。とを生活に生かそうとする態度を養う。
ーを養う。

学部
内容

中学部
１段階

高等部
２段階

１段階

２段階

ア 身の回りの生物
ア 人の体のつくりと運動
ア 植物の発芽，成長，結実
ア 人の体のつくりと働き
身の回りの生物について，探したり育てたりする中 人や他の動物について，骨や筋肉のつくりと働きに 植物の育ち方について，発芽，成長及び結実の様子 人や他の動物について，体のつくりと呼吸，消化，排で，生物の姿に着目して，それらを比較しながら調べ 着目して，それらを関係付けて調べる活動を通して， に着目して，それらに関わる条件を制御しながら調 出及び循環の働きに着目して，生命を維持する働きる活動を通して，次の事項を身に付けることができる 次の事項を身に付けることができるよう指導する。 べる活動を通して，次の事項を身に付けることがで を多面的に調べる活動を通して，次の事項を身に付よう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに きるよう指導する。
けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに 関する初歩的な技能を身に付けること。
（ｱ）次のことを理解するとともに，観察，実験などに （ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 人の体には骨と筋肉があること。
関する初歩的な技能を身に付けること。
関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 生物は，色，形，大きさなど，姿に違いがあるこ ㋑ 人が体を動かすことができるのは，骨，筋肉の ㋐ 植物は，種子の中の養分を基にして発芽するこ ㋐ 体内に酸素が取り入れられ，体外に二酸化炭素と。
働きによること。と。などが出されていること。
㋑ 昆虫や植物の育ち方には一定の順序があるこ （ｲ） 人や他の動物の骨や筋肉のつくりと働きについ ㋑ 植物の発芽には，水，空気及び温度が関係して ㋑ 食べ物は，口，胃，腸などを通る間に消化，吸収と。て調べる中で，見いだした疑問について，既習の内 いること。
され，吸収されなかった物は排出されること。
（ｲ） 身の回りの生物について調べる中で，差異点や 容や生活経験を基に予想し，表現すること。
㋒ 植物の成長には，日光や肥料などが関係してい ㋒ 血液は，心臓の働きで体内を巡り，養分，酸素共通点に気付き，生物の姿についての疑問をもち，ること。
及び二酸化炭素などを運んでいること。
表現すること。
㋓ 花にはおしべやめしべなどがあり，花粉がめし ㋓ 体内には，生命活動を維持するための様々な臓べの先に付くとめしべのもとが実になり，実の中に種 器があること。
子ができること。
（ｲ） 人や他の動物の体のつくりと働きについて調べ（ｲ） 植物の育ち方について調べる中で，植物の発 る中で，体のつくりと呼吸，消化，排出及び循環の働
芽，成長及び結実とそれらに関わる条件についての きについて，より妥当な考えをつくりだし，表現するこ予想や仮説を基に，解決の方法を考え，表現するこ と。と。

Ａ生命

イ 季節と生物
イ 動物の誕生イ 植物の養分と水の通り道
身近な動物や植物について，探したり育てたりする 動物の発生や成長について，魚を育てたり人の発生 植物について，その体のつくり，体内の水などの行中で，動物の活動や植物の成長と季節の変化に着 についての資料を活用したりする中で，卵や胎児の 方及び葉で養分をつくる働きに着目して，生命を維目して，それらを関係付けて調べる活動を通して，次 様子に着目して，時間の経過と関係付けて調べる活 持する働きを多面的に調べる活動を通して，次の事の事項を身に付けることができるよう指導する。
動を通して，次の事項を身に付けることができるよう 項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに 指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに 関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 動物の活動は，暖かい季節，寒い季節などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 植物の葉に日光が当たるとでんぷんができるこよって違いがあること。
㋐ 魚には雌雄があり，生まれた卵は日がたつにつ と。
㋑ 植物の成長は，暖かい季節，寒い季節などにれて中の様子が変化してかえること。
㋑ 根，茎及び葉には，水の通り道があり，根から吸よって違いがあること。
（ｲ） 人は，母体内で成長して生まれること。
い上げられた水は主に葉から蒸散により排出される（ｲ） 身近な動物の活動や植物の成長の変化についこと。て調べる中で，見いだした疑問について，既習の内（ｲ） 植物の体のつくりと働きについて調べる中で，容や生活経験を基に予想し，表現すること。
体のつくり，体内の水などの行方及び葉で養分をつくる働きについて，より妥当な考えをつくりだし，表現すること。
ウ 生物と環境
生物と環境について，動物や植物の生活を観察したり資料を活用したりする中で，生物と環境との関わりに着目して，それらを多面的に調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 生物は，水及び空気を通して周囲の環境と関わって生きていること。
㋑ 生物の間には，食う食われるという関係があること。
㋒ 人は，環境と関わり，工夫して生活していること。
（ｲ） 生物と環境について調べる中で，生物と環境との関わりについて，より妥当な考えをつくりだし，表現すること。

学部
内容

中学部
１段階

高等部
２段階

１段階

２段階

ア 太陽と地面の様子
ア 雨水の行方と地面の様子
ア 流れる水の働きと土地の変化
ア 土地のつくりと変化
太陽と地面の様子との関係について，日なたと日陰 雨水の行方と地面の様子について, 流れ方やしみ込 流れる水の働きと土地の変化について，水の速さや 土地のつくりと変化について，土地やその中に含まの様子に着目して，それらを比較しながら調べる活 み方に着目して，それらと地面の傾きや土の粒の大 量に着目して，それらの条件を制御しながら調べる れる物に着目して，土地のつくりやでき方を多面的動を通して，次の事項を身に付けることができるよう きさとを関係付けて調べる活動を通して，次の事項 活動を通して，次の事項を身に付けることができるよ に調べる活動を通して，次の事項を身に付けること指導する。
を身に付けることができるよう指導する。
う指導する。
ができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに （ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに （ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに （ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
関する初歩的な技能を身に付けること。
関する初歩的な技能を身に付けること。
関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 日陰は太陽の光を遮るとできること。
㋐ 水は，高い場所から低い場所へと流れて集まる ㋐ 流れる水には，土地を侵食したり，石や土などを ㋐ 土地は，礫れき，砂，泥，火山灰などからできて㋑ 地面は太陽によって暖められ，日なたと日陰で こと。
運搬したり堆積させたりする働きがあること。
おり，層をつくって広がっているものがあること。まは地面の暖かさに違いがあること。
㋑ 水のしみ込み方は，土の粒の大きさによって違 ㋑ 川の上流と下流によって，川原の石の大きさや た，層には化石が含まれているものがあること。
（ｲ） 日なたと日陰の様子について調べる中で，差異 いがあること。
形に違いがあること。
㋑ 地層は，流れる水の働きや火山の噴火によって点や共通点に気付き，太陽と地面の様子との関係 （ｲ） 雨水の流れ方やしみ込み方と地面の傾きや土 ㋒ 雨の降り方によって，流れる水の速さや量は変 できること。
についての疑問をもち，表現すること。の粒の大きさとの関係について調べる中で，見いだ わり，増水により土地の様子が大きく変化する場合 ㋒ 土地は，火山の噴火や地震によって変化するこした疑問について，既習の内容や生活経験を基に予 があること。と。
想し，表現すること。
（ｲ） 流れる水の働きについて調べる中で，流れる水 （ｲ）土地のつくりと変化について調べる中で，土地のの働きと土地の変化との関係についての予想や仮 つくりやでき方について，より妥当な考えをつくりだ説を基に，解決の方法を考え，表現すること。
し，表現すること。

Ｂ地球・
自然

イ 天気の様子イ 天気の変化
天気や自然界の水の様子について，気温や水の行 天気の変化の仕方について，雲の様子を観測した方に着目して，それらと天気の様子や水の状態変化 り，映像などの気象情報を活用したりする中で，雲のとを関係付けて調べる活動を通して，次の事項を身 量や動きに着目して，それらと天気の変化とを関係に付けることができるよう指導する。
付けて調べる活動を通して，次の事項を身に付ける（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに ことができるよう指導する。
関する初歩的な技能を身に付けること。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに㋐ 天気によって１日の気温の変化の仕方に違いが 関する初歩的な技能を身に付けること。
あること。
㋐ 天気の変化は，雲の量や動きと関係があるこ㋑ 水は，水面や地面などから蒸発し，水蒸気にと。
なって空気中に含まれていくこと。
㋑ 天気の変化は，映像などの気象情報を用いて予（ｲ） 天気の様子や水の状態変化と気温や水の行方 想できること。との関係について調べる中で，見いだした疑問につ （ｲ）天気の変化の仕方について調べる中で，天気のいて，既習の内容や生活経験を基に予想し，表現す 変化の仕方と雲の量や動きとの関係についての予ること。
想や仮説を基に，解決の方法を考え，表現すること。
ウ 月と星月や星の特徴について，位置の変化や時間の経過に着目して，それらを関係付けて調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 月は日によって形が変わって見え，１日のうちでも時刻によって位置が変わること。
㋑ 空には，明るさや色の違う星があること。
（ｲ） 月の位置の変化と時間の経過との関係について調べる中で，見いだした疑問について，既習の内容や生活経験を基に予想し，表現すること。

イ 月と太陽月の形の見え方について，月と太陽の位置に着目して，それらの位置関係を多面的に調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ）次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 月の輝いている側に太陽があること。また，月の形の見え方は，太陽と月との位置関係によって変わること。
（ｲ） 月の形の見え方について調べる中で，月の位置や形と太陽の位置との関係について，より妥当な考えをつくりだし，表現すること。

学部
内容C物質・エネ
ル
ギー

中学部
１段階

高等部
２段階

１段階

２段階

ア 物と重さア 水や空気と温度
ア 物の溶け方
ア 燃焼の仕組み
物の性質について，形や体積に着目して，重さを比 水や空気の性質について，体積や状態の変化に着 物の溶け方について，溶ける量や様子に着目して， 燃焼の仕組みについて，空気の変化に着目して，物較しながら調べる活動を通して，次の事項を身に付 目して，それらと温度の変化とを関係付けて調べる 水の温度や量などの条件を制御しながら調べる活 の燃え方を多面的に調べる活動を通して，次の事項けることができるよう指導する。
活動を通して，次の事項を身に付けることができるよ 動を通して，次の事項を身に付けることができるよう を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに う指導する。
指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに （ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに 関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 物は，形が変わっても重さは変わらないこと。
関する初歩的な技能を身に付けること。
関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 植物体が燃えるときには，空気中の酸素が使わ㋑ 物は，体積が同じでも重さは違うことがあること。 ㋐ 水や空気は，温めたり冷やしたりすると，その体 ㋐ 物が水に溶けても，水と物とを合わせた重さは れて二酸化炭素ができること。
（ｲ） 物の形や体積と重さとの関係について調べる中 積が変わること。
変わらないこと。
（ｲ） 燃焼の仕組みについて調べる中で，物が燃えたで，差異点や共通点に気付き，物の性質についての ㋑ 水は，温度によって水蒸気や氷に変わること。 ㋑ 物が水に溶ける量には，限度があること。
ときの空気の変化について，より妥当な考えをつくり疑問をもち，表現すること。
（ｲ） 水や空気の体積や状態の変化について調べる ㋒ 物が水に溶ける量は水の温度や量，溶ける物に だし，表現すること。
中で，見いだした疑問について，既習の内容や生活 よって違うこと。
経験を基に予想し，表現すること。
また，この性質を利用して，溶けている物を取り出すことができること。
（ｲ） 物の溶け方について調べる中で，物の溶け方の規則性についての予想や仮説を基に，解決の方法を考え，表現すること。
イ 風やゴムの力の働き
風やゴムの力の働きについて，力と物の動く様子に着目して，それらを比較しながら調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 風の力は，物を動かすことができること。また，風の力の大きさを変えると，物が動く様子も変わること。
㋑ ゴムの力は，物を動かすことができること。また，ゴムの力の大きさを変えると，物が動く様子も変わること。
（ｲ） 風やゴムの力で物が動く様子について調べる中で，差異点や共通点に気付き，風やゴムの力の働きについての疑問をもち，表現すること。

イ 電流の働きイ 水溶液の性質
電流の働きについて，電流の大きさや向きと乾電池 水溶液について，溶けている物に着目して，それらにつないだ物の様子に着目して，それらを関係付け による水溶液の性質や働きの違いを多面的に調べて調べる活動を通して，次の事項を身に付けること る活動を通して，次の事項を身に付けることができるができるよう指導する。
よう指導する。
（ｱ）次のことを理解するとともに，観察，実験などに （ｱ）次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 乾電池の数やつなぎ方を変えると，電流の大き ㋐ 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のもの
さや向きが変わり，豆電球の明るさやモーターの回 があること。
り方が変わること。
㋑ 水溶液には，気体が溶けているものがあること。
（ｲ） 電流の働きについて調べる中で，電流の大きさ ㋒ 水溶液には，金属を変化させるものがあること。
や向きと乾電池につないだ物の様子との関係につい （ｲ）水溶液の性質や働きについて調べる中で，溶けての予想や仮説を基に，解決の方法を考え，表現す ているものによる性質や働きの違いについて，よりること。
妥当な考えをつくりだし，表現すること。

ウ 光や音の性質
光や音の性質について，光を当てたときの明るさや暖かさ，音を出したときの震え方に着目して，光の強さや音の大きさを変えたときの違いを比較しながら調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 日光は直進すること。
㋑ 物に日光を当てると，物の明るさや暖かさが変わること。
㋒ 物から音が出たり伝わったりするとき，物は震えていること。
（ｲ） 光を当てたときの明るさや暖かさの様子，音を出したときの震え方の様子について調べる中で，差異点や共通点に気付き，光や音の性質についての疑問をもち，表現すること。

ウ てこの規則性てこの規則性について，力を加える位置や力の大きさに着目して，てこの働きを多面的に調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ）次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 力を加える位置や力の大きさを変えると，てこを傾ける働きが変わり，てこがつり合うときにはそれらの間に規則性があること。
㋑ 身の回りには，てこの規則性を利用した道具があること。
（ｲ）てこの規則性について調べる中で，力を加える位置や力の大きさとてこの働きとの関係について，より妥当な考えをつくりだし，表現すること。

学部

中学部

内容

１段階

C

エ 磁石の性質
磁石の性質について，磁石を身の回りの物に近付けたときの様子に着目して，それらを比較しながら調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 磁石に引き付けられる物と引き付けられない物があること。
㋑ 磁石の異極は引き合い，同極は退け合うこと。
（ｲ） 磁石を身の回りの物に近付けたときの様子について調べる中で，差異点や共通点に気付き，磁石の性質についての疑問をもち，表現すること。

物質・エネルギー

オ 電気の通り道
電気の回路について，乾電池と豆電球などのつなぎ方と，乾電池につないだ物の様子に着目して，電気を通すときと通さないときのつなぎ方を比較しながら調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ） 次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 電気を通すつなぎ方と通さないつなぎ方があること。
㋑ 電気を通す物と通さない物があること。
（ｲ） 乾電池と豆電球などをつないだときの様子について調べる中で，差異点や共通点に気付き，電気の回路についての疑問をもち，表現すること。

高等部
２段階

１段階

２段階

エ 電気の利用
発電や蓄電，電気の変換について，電気の量や働きに着目して，それらを多面的に調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（ｱ）次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する初歩的な技能を身に付けること。
㋐ 電気は，つくりだしたり蓄えたりすることができること。
㋑ 電気は，光，音，熱，運動などに変換することができること。
㋒ 身の回りには，電気の性質や働きを利用した道具があること。
（ｲ）電気の性質や働きについて調べる中で，電気の量と働きとの関係，発電や蓄電，電気の変換について，より妥当な考えをつくりだし，表現すること。