宮崎大学工学部
教育研究支援技術センター

技術センター報告

令和２年度
Vol.18

工学部教育研究支援技術センター報告第 18 号の発刊にあたって
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター
センター長（工学教育研究部長） 横田光広
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター（略称：技術センター）は 2003 年 6 月に、それまでの工学部技術部を抜本的に改革して発足した技術職員組織です。技術センターは、設計・製作技術班、分析・解析技術班、環境・衛生技術班、情報処理技術班、システム計測技術班の 5 つの班から構成されており、工学部の学生教育や研究室の研究活動を技術的側面から支援しています。加えて、管理運営業務などでの技術的な課題を組織的に、かつ迅速に対応しています。九州地区の国立大学法人等に所属している技
術職員のスキルアップを目指す研修に参加するなど日々進歩する技術改革に即応するため、新しい技術・知識を学ぶなど日々研修に励んでいます。
本冊子の発行は今回で 18 回を数え、これまで技術センターが取り組んできた数多くの事業を報告してきています。各事業に対して、計画・実施・点検・改善の PDCA(Plan-Do-Check-Action)サイクルにより継続的な改善に取り組み、工学部の教育・研究・管理運営の支援業務を実施しています。これらに加えて、技術センター独自の特色ある取組としてガラス加工技術や地域連携活動等があり、学内外から高く評価されています。
2014 年 4 月から工学部においても、教員個別の支援について課金制度の導入を開始しました。課金で得られた収入については、技術職員の技術研鑽のための研修や知識習得を目指した研修会参加などに活用されています。今後も引き続き有効活用を行う予定です。
技術支援におけるガラス加工技術では、2009 年度にガラス技術習得グループを立ち上げ、複数名にてガラス加工に取り組んでいます。ガラス加工技術を習得するには多くの時間が必要であり、より高度な加工技術を習得すべく日々励んでいます。
また、ものづくり教育実践センターに CO2 レーザー加工機を導入し、宮崎大学オリジナルグッズの製作を行っています。木材やアクリルに写真や文字を加工したネームプレートやコースター等を試作し、改良を重ねてきました。その結果、これらのグッズは本学の来訪者や外国訪問先への記念品になり、受け取った方々からは大変好評を得ています。
技術センターにおける地域貢献では、「面白い技術」を小学生や市民に紹介することを目的に、「科学祭り in 串間」のイベントに積極的に参加して、参加者へものづくりの楽しさを伝えています。2014 年度から継続している串間市教育委員会との連携事業である、小学生とその保護者を対象とした科学祭りに取り組み、参加者からは「科学に興味が持てた」など高い評価を得ています。これらのイベントが子
供たちの早くからの科学への関心を高めて、理科離れに歯止めをかける一助となることを期待しています。2020 年は新型コロナウイルス感染対策に伴い、対面で実施するイベントが全て中止となりました。
感染症が早く収束し、これらのイベントを実施できる日が来ることを心より願っています。
技術センターは学内のみならず地域社会においても重要な役割を担っています。工学部の教育・研究・
管理運営を支援し工学部の発展に寄与すると共に、地域の発展にも貢献することを目指しています。また、個々の技術職員としての専門技術を研鑽し、組織として多様な支援要請に応えられるよう機能強化を図っていきたいと考えています。工学部教職員の皆様には今後とも技術センターにご協力いただきま
すようお願いすると共に、支援に対する課題やご意見などをいただきますようお願い申し上げます-i-

技術センター報告 目次
工学部教育研究支援技術センター報告第 18 号の発刊にあたって
センター長

横田光広

……

i

業務調整小委員会

外山貴子

……

1

令和 2 年度支援業務集計報告

業務調整小委員会

外山貴子

……

2

技術支援の紹介

業務調整小委員会

外山貴子

……

6

長友敏

……

7

情報システム系技術長

甲斐崇浩

……

9

生産技術系トピックス

生産技術系技術長

田之上二郎

……

10

3.2 委員会活動報告
業務調整小委員会報告

業務調整小委員会

外山貴子

……

14

スキルアップ小委員会活動報告
技術研修

スキルアップ小委員会
スキルアップ小委員会

森圭史朗
森圭史朗

……
……

15
17

広報・地域連携小委員会活動報告

広報・地域連携小委員会

三宅琢磨

……

19

科学祭り WG

三宅琢磨

……

20

相川勝

……

22

田之上二郎

……

26

1. 支援業務報告
技術センター利用案内

2. 技術報告
総合技術研究会 2021 東北大学
ディジタル回路からはじめるハードウェア記述言語演習用教材の考案
宮崎大学工学部

3. 活動報告3.1 系ごとの活動報告
情報システム系トピックス

3.3 地域連携活動報告
科学祭り in 串間 2020 出展報告

3.4 助成事業実施報告
令和 2 年度戦略重点経費
工学部における複数講義室型遠隔教育システムの整備
情報処理技術班
令和 2 年度学部長裁量経費
学生の自由な発想・創意・工夫をカタチにするための支援環境構築
生産技術系技術長- ii -

技術実習支援のための教育設備強化に関する報告
システム計測技術班

長友敏

……

28

田之上二郎

……

30

3.5 技術センター裁量経費による技術研修実施報告
Society5.0 に対応した各要素技術向上のための技術研修
情報システム系技術長

甲斐崇浩

……

32

ものづくり教育実践センター運営支援に関する技術向上
生産技術系技術長

田之上二郎

……

34

矢野康之
小島丈英
臼崎翔太郎

……

38

外山貴子

……

40

コロナ禍におけるものづくり教育実践センターの取り組み ～フェイスシールド製作～
設計・製作技術班
矢野康之

……

41

情報システム工学科プログラミング演習の遠隔講義支援について
情報処理技術班

臼崎翔太郎

……

45

スキルアップ小委員会

森圭史朗

……

48

技術センター活動記録（2020.4～2021.3）

企画・業務運営専門委員会

木村正寿

……

49

新規採用職員紹介

情報処理技術班

臼崎翔太郎

……

51

……

52

令和 2 年度学部各種委員会等活動経費
ものづくり教育実践センターにおける新型コロナウイルス感染症対策
生産技術系技術長

3.6 トピックス・学部外活動報告
令和 2 年度九州地区国立大学法人等技術職員スキルアップ研修 A 報告
設計・製作技術班
環境・衛生技術班
情報処理技術班
コロナ禍での教育支援、管理支援への対応

業務調整小委員会

業務関連資格一覧

参考資料
令和 2 年度工学部教育研究支援技術センター技術職員組織図- iii -

1.支援業務報告● 技術センター利用案内● 令和 2 年度支援業務集計報告● 技術支援の紹介

技術センター利用案内
業務調整小委員会

1．業務依頼について
技術センターの支援業務に関することは、業務調整小委員会が担当しています。業務依頼の受付は、
表 1 の通り行っており、長期支援の受付前に、電子メールにて申請期間を周知しています。このうち、長期支援や学生実験など半期にわたる支援については、職員の年間を通した業務時間調整のため、第 1
回受付期間での申請をお願いしています。短期及び臨時支援については、随時、申請を受付ておりますが、担当者の決定やスケジュール調整のため、業務開始日の 10 日前までの申請としています。
表 1 支援業務受付期間
受付時期
第 1 回 3 月上旬
第 2 回 9 月上旬

支援期間
長期支援及び短期支援（教育）
短期支援（教育以外）
臨時支援

備考（2020 年度の場合）
2020 年 3 月 2 日～3 月 13 日
2020 年 8 月 31 日～9 月 11 日

随時

業務開始日の 10 日前まで

2．業務依頼の流れ
2.1 はじめて業務依頼を行うときはじめて業務依頼を行う場合、業務依頼システムでの申請前に、本小委員会へ電子メールにてご連絡ください。ご連絡後、関連する分野の職員が、相談者に依頼内容の聞き取りを行います。当該職員での業務が対応可となれば、業務依頼システムにて申請するよう進めております。また、センターHP に技術リストや支援実績を掲載しておりますので、支援依頼の参考にご活用ください。
2.2 業務依頼及び業務完了後について業務依頼を行う前に、「技術センター業務調整小委員会申合せ」および「技術センター技術利用負担金申合せ」を御一読ください。業務依頼申請及び完了後の流れを、図 1 に示します。なお、当該業務の終了後は、業務依頼システムにて、業務完了報告書の作成をお願いしています。
業務依頼

依頼者

依頼期間中

業務依頼

承認メール

業務完了

申請

受信

報告書作成

承認メール

業務完了

受信

報告書作成

担当技術職員技術センター

業務完了

担当者調整

業務承認

図 1 業務依頼の流れ-1-

令和 2 年度支援業務集計報告
業務調整小委員会

1．支援期間及び種別ごとの集計
令和 2 年度に技術センター職員が支援した業務件数および業務担当者数を、表 1 に示す。支援期間は、
長期は半年以上 1 年未満、短期は 1 ヶ月以上半年程度、臨時は 1 ヶ月以内としている。
表 1 令和 2 年度の支援件数と担当者数（延人数）
支援先
工学部
他部局
小計
支援期間・分類
件数
人数
件数
人数
件数
人数
4
10
0
0
4
10
教育支援
14
14
0
0
14
14
研究支援
長
期
25
49
8
9
33
58
管理運営支援
小計

43

73

8

9

51

82

短
期

教育支援
研究支援
管理運営支援

43
4
4

81
4
25

1
2
1

3
2
1

44
6
5

84
6
26

臨
時

小計
教育支援
研究支援
管理運営支援

51
16
6
7

110
23
6
63

4
0
1
1

6
0
1
2

55
16
7
8

116
23
7
65

小計

29

92

2

3

31

95

合計

123

275

14

18

137

293

図 1 令和 2 年度の期間別支援件数と担当者数（延べ人数）
表 1 及び図 1 より、短期の教育支援が突出して件数、人数とも多い。これは、工学部で開講されているほとんどの学生実験、演習を支援していることによる。

-2-

2．工学部における支援業務
2.1 工学部における支援業務について
表 2 から表 4 に、工学部への支援内訳示す。
表 2 令和 2 年度工学部における支援業務内訳（長期）
業務内容
教育
研究
管理運営
支援先
件数
人数
件数
人数
件数
人数
0
0
1
1
2
3
環境応用化学科
001
1
1
1
社会環境システム工学科
0
0
2
2
0
0
環境ロボティクス学科
2
4
3
3
1
1
機械設計システム工学科
0
0
1
1
1
1
電子物理工学科002
2
4
5
電気システム工学科
2
6
3
3
4
4
情報システム工学科
0
0
0
0
3
3
工学基礎教育センター
0
0
1
1
0
0
国際教育センター
0
0
0
0
1
3
環境・エネルギー工学研究センター
0
0
0
0
1
10
ものづくり教育実践センター
0
0
0
0
7
18
学部業務
小計
4
10
14
14
25
49

小計
件数 人数
3
4
2
2
2
2
6
8
2
2
6
7
9
13
3
3
1
1
1
3
1
10
7
18
43
73

表 3 令和 2 年度工学部における支援業務内訳（短期）
業務内容
教育
研究
管理運営
支援先
件数
人数
件数
人数
件数
人数
4
8
1
1
0
0
環境応用化学科
351
1
00
社会環境システム工学科
9
21
0
0
0
0
環境ロボティクス学科
8
13
1
1
0
0
機械設計システム工学科
4
4
0
0
0
0
電子物理工学科
4
10
1
1
1
1
電気システム工学科
8
11
0
0
0
0
情報システム工学科
2
6
0
0
0
0
工学基礎教育センター
1
3
0
0
3
24
学部業務
小計
43
81
4
4
4
25

小計
件数 人数
5
9
4
6
9
21
9
14
4
4
6
12
8
11
2
6
4
27
51
110

表 4 令和 2 年度工学部における支援業務内訳（臨時）
業務内容
教育
研究
管理運営
支援先
件数
人数
件数
人数
件数
人数
1
1
0
0
0
0
環境応用化学科3
60
0
00
社会環境システム工学科
0
0
6
6
0
0
環境ロボティクス学科
1
3
0
0
0
0
機械設計システム工学科
0
0
0
0
0
0
電子物理工学科5600
00
電気システム工学科
6
7
0
0
0
0
情報システム工学科
0
0
0
0
7
63
学部業務
小計
16
23
6
6
7
63

小計
件数 人数
1
1
3
6
6
6
1
3
0
0
5
6
6
7
7
63
29
92

-3-

2.2 工学部への教育支援について
まずここ数年間続いている特徴として、表 3 より、環境ロボティクス学科への短期の教育支援人数が、他学科より多いことがあげられる。この理由として、当該学科のカリキュラムとして、機械、電気、情報と複数分野の実習・演習があり、これらへの支援が行われているためである。また、今年度は COVID-19
対策もあり、複数教室での講義への支援など、臨時的な教育支援へも対応した。
令和 2 年度に技術センターが担当した教育支援（実験、実習、演習）を時間割にあらわしたものを、
表 5 および表 6 に示す。なお、学科名は、化学：環境応用化学科、社環：社会環境システム工学科、ロ
ボ：環境ロボティクス学科、機械：機械設計システム工学科、電物：電子物理工学科、電気：電気シス
テム工学科、情報：情報システム工学科を示している。ここでは、紙面の都合上、支援先学科と対象学年のみ記載してある。時間割では、月、水、金の午後に実験科目が集中しており、水曜の午後は、ほとんどの職員が教育支援に対応している。
表 5 令和 2 年度の教育支援（前期）
火
水

月
午
前

午
後

ロボ 3 年・演習

ロボ 3 年・実習

化学 3 年・実験
機械 2 年・演習
電物 1 年・演習
情報 3 年・演習

集中講義：

午
後

金

電気 2 年・実験

電物 3 年・演習

情報 1 年・演習

化学 3 年・実験
ロボ 2 年・演習
機械 3 年・実験
機械 3 年・実習
機械 1 年・実験
電物 1 年・演習
電気 3 年・実験
情報 2 年・演習
情報 1 年・演習

社環 3 年・実験
ロボ 3 年・演習
ロボ 2 年・実験

化学 3 年・実験
化学 1 年・実験社環 1 年・実験
機械 1 年・実習
電物 2 年・実験

測量学実習Ⅰ（社環）

表 6 令和 2 年度の教育支援（後期）
火
水

月
午
前

木

情報 1 年・セミナー

ロボ 3 年・実習

化学 2 年・実験
機械 3 年・製図
情報 3 年・演習
情報 2 年・実験木

金

ロボ 3 年・演習
電物 2 年・実験

化学 2 年・実験
ロボ 3 年・演習
電物 1 年・実験
情報 1 年・演習

電気 2 年・実験

化学 1 年・セミナー社環 3 年・実験
機械 3 年・実験
機械 3 年・実習
電気 1 年・実験
電気 3 年・実験
情報 2 年・情報

2.3 工学部の管理支援について
学部における管理業務として、学部・学科・研究室における各種サーバ管理やシステム開発、実験設
備の保守管理業務などを行っている。設備の組織的な保守管理の一例としては、学部からの依頼により、工学部にある大半の局所排気装置について計画的なメンテナンスの支援（環境・衛生技術班、設計・製-4-

作技術班、システム計測技術班が協力して対応）、太陽熱実験施設の保守管理及び実験支援（設計・製作
技術班、システム計測技術班）などがある。
生産技術系においては、ものづくり教育実践センターにおける依頼加工、各種工作機械の保守管理を行っており、工学部の各学科からの卒業研究や企業との共同研究で使う実験機器の設計や依頼加工を通し、間接的ではあるが、学科や研究室における研究の支援を行っていると考える。
情報システム系においては、工学部で稼働している各種のサーバ管理、情報システムの改修や保守管理を分担し担当している。

3．工学部以外の部局への支援業務
技術センターは、工学部業務に支障がでない範囲で、学部外部局への支援も行っている。今年度の支援先内訳を表 7 に示す。長期支援として、産学・地域連携センター連携研究設備ステーションに対し分析機器の保守管理及びサーバの保守管理を、語学教育センターにおいては、以前構築したデータベース
管理システムを含めたサーバ保守管理業務を行っている。
表 7 令和 2 年度の他部局への支援内訳
期
間
長
期
臨短
時期

支援先
産学・地域連携センター
語学教育センター
小計
農学部
産学・地域連携センター
小計

教育

研究

管理運営

小計

件数 人数 件数 人数 件数 人数 件数 人数
0
0
0
1
0
1

0
0
0
3
0
3

0
0
0
0
3
3

0
0
0
0
3
3

7
1
8
1
1
2

8
1
9
1
2
3

7
1
8
2
4
6

8
1
9
4
5
9

4．過去 5 年間の支援状況の推移
過去 5 年間の長期支援及び短期支援の支援件数及び業務を担当した技術職員の延人数の推移は、図 2
及び図 3 の通りである。

図2

長期支援の推移

図3-5-

短期支援の推移技術支援の紹介
業務調整小委員会

外山貴子

技術センターでは、工学部各学科やセンター、研究室における教育、研究、管理支援に加え、工学部
業務及び工学部以外の部局へも技術支援を行っている。本稿では、令和 2 年度に対応した支援業務の概略について紹介する。

1. 工学部への技術支援について
まず、工学部の各学科・センターへの支援について述べる。教育支援については、令和 2 年度支援状
況報告に記載したとおり、工学部全学科に対し、学生実験・実習・演習を主とした技術支援を行っている。研究支援は、すべての学科において技術支援を行っている。研究支援の具体的な内容は、本センタ
ーHP の「業務依頼」のページに掲載してある。管理運営支援としては、サーバ管理や実験機器の保守などが多く占めていた。
一方、工学部全体にかかる業務も対応している。年間を通じた業務としては、情報システム系では、学部 HP や ML の更新、各種サーバの管理、教育用ソフトウェアのライセンスサーバの管理、電気系設備を含む学部共通の実験施設の保守管理などがある。生産技術系においては、工学部のほとんどの局所
排気装置の定期的なメンテナンス業務や工学部ものづくり教育実践センターの管理運営支援（依頼加工、機器保守ほか）に対応した。
これらの技術支援のうち、「技術センター技術利用負担金申合せ」に基づき、この中で対象となる支援については、依頼者に対し、支援時間に応じ技術利用負担金（課金）を設定している。技術センターでは、この技術利用負担金を活用し、新規技術の習得や既存技術のステップアップをはかり、技術力の向上につとめている。

2. 工学部以外の部局への技術支援について
技術センターでは、以前より工学部業務に支障がでない範囲で、学部外の部局への支援も行っている。
今年度の業務としては、年間を通じた管理支援は、産学・地域連携センターから依頼のあった、分析機器の保守管理（講習会開催も含む）、WEB サーバの保守管理、クレーン定期自主点検（月次）を行っている。語学教育センターにおいては、過去の支援で本センター職員が構築した、資料管理システムの管理業務がある。
短期支援及び臨時支援については、産学・地域連携センター連携研究設備ステーションへ依頼のあった依頼分析への対応などがある。他学部への支援として、農学部に対しては、ものづくり教育実践セン
ターの工作機械を利用した学生実験の一部への対応、工学部学科が管理している計算機設備を他学部が利用するための支援への対応があった。

3. 工学部教員への技術支援を通じた工学部外への支援について
工学部教員への研究支援を通して、間接的な学部外及び学外への支援事例もある。工学部の支援先研究室の教員が、本学他部局と連携して行っている研究や企業との共同研究の一部を支援している事例がある。また、地域の方に対しても、工学部教員が担当している「社会人学びなおし事業」に対する教育支援を通じて、間接的に支援を提供していると考えている。
技術センターは、工学部に閉じた支援のみならず、学部外の部局への支援も以前より展開している。
なお、ここで紹介した技術業務の一部は、生産技術系トピックス及び情報システム系トピックスでも、紹介されている。

-6-

2.技術報告

総合技術研究会 2021 東北大学
発表予稿

● ディジタル回路からはじめるハードウェア記述言語演習用教材の考案

ディジタル回路からはじめるハードウェア記述言語演習用教材の考案〇長友 敏 a)a)

宮崎大学 工学部 教育研究支援技術センター

１．はじめに半導体技術の進歩による LSI の高度集積化、動作速度の向上が求められている。近年、ディジタル回
路（論理回路）設計がパソコン上で設計可能となり、動作シミュレーションまで実施可能となっているため、多くの教育機関がディジタル回路設計教育を取り入れるようになってきた[1]。その中でも、ディジタル回路設計用のハードウェア記述言語（以下 HDL: Hardware Description Language）のプログラミン
グ教育はディジタル回路を組むことなく、パソコンと LSI のみの少ないツールで開発可能な技術である。
本学において、工学部環境ロボティクス学科 3 年生の演習科目である「ハードウェア記述言語」は、
ディジタル回路設計用 HDL を習得するために開講されている。HDL は主に「Verilog HDL」と「VHDL」
が主流となっている[2]。本学では、VHDL を用いた講義を開講している。学生は別の講義でディジタル回路の基本を学んだ後、本講義で HDL プログラミングやシミュレーションや FPGA ボードを用いて実用的な理解を深めることがテーマの１つである。しかし、VHDL に関する教育用の資料は少なく、一般性が乏しいため、学生から理解が得られ難い状況であった。そこで、2017 年から実用的な理解を深めるために担当教員と協力し技術職員への研修を行い、教科書に付け加えた資料としてディジタル回路の基本に戻り効率的に演習を進めるための副教本を作成している。そして、2020 年度は、遠隔での演習となり、更なる詳細な資料が要求され、その取り組みについての現状も報告する。
２．プログラミング環境と演習形式
演習では、各自ノートパソコンを使用し、プログラミング環境は QuartusⅡをインストールし、VHDL
でプログラミング（図 1）、VWF(Virtual Wafer Fab)でシミュレーションを実施する。演習は 2 コマで実施
され、1 コマ目は教員による講義、2 コマ目はプログラミング演習が行われる。後半では、FPGA ボード
を数人のグループで取り扱い実用性を理解する演習も行われる。

図 1 VHDL プログラミング

図 2 FPGA ボード（Altera DE0 開発・学習ボード）

３．技術職員への研修
担当職員が機械系の技術職員であるため全く HDL 未経験状態からのスタートであり、初年度は担当教員の配慮により「講義の受講」「ソフトウェアのインストール・操作」「演習問題の解答作成」「FPGA
ボードの取り扱い」を主とした研修を実施した。未経験者であるため初年度は、学生からの質問に対する返答は教員と確認を取り、理解が難しい部分の追加資料を提案・作成することで対応した。追加資料に関しては次年度の資料に反映した。

-7-

４．演習用教材
４．１ 副教本
VHDL の学習は専門用語が多いため、学生の学習環境を強化するため教員と検討し副教本を作成した。
初年度は QuartusⅡのインストール方法、VHDL の記述および実行方法、シミュレーションなどソフトウ
ェアの使用マニュアルの記載を中心に編集した。次年度から、専門用語解説、演習問題なども含めた編集に移行した。目次および主な内容を表１に示す。本書の特徴として VHDL プログラムの準備としてQuartusⅡの block diagram を用いた論理演算子によるディジタル回路設計を演習に追加している。年次ごとに修正、追加など教員と協力し内容の改訂を実施している。
表１
目次

ハードウェア記述言語副教本の内容（2020 年度）

題目

主な内容・

1章

VHDL について

2章

論理回路の解析・設計（VHDL 記述準備） ディジタル回路、カルノー図、block diagram の記述実行方法

3章

VHDL の文法記述

VHDL プログラミング文法の解説、プログラミング実
行方法、シミュレーション方法も記載

4章

順序回路の設計

状態遷移表、状態遷移図、フリップフロップを例題で
解説

5章

階層記述

階層記述のプログラミング記述方法

6章

組合せ回路におけるハザードとその対策

ハザード、ハザードフリーを解説

7章

FPGA ボードを用いた VHDL の学習

FPGA ボードの使用マニュアルも含む

付録

VHDL プログラミング環境

QuartusⅡのインストール方法

専門用語の紹介・説明

４．２ 学習用 FPGA ボード
講義の後半 2 回、FPGA ボード（図 2）を用いた演習を行っている。ボードは、Altera Cyclone III 3C16を搭載している Altera DE0 開発・学習ボードを 2~4 人のグループ学習にて演習する。これまでのシミューションとの違いに PIN コード設定がある。PIN コード設定については、間違えるとボードが破損する場合もあるので予め設定ファイルを配布し設定させる[3]。内容はセブンセグメント関連のプログラムを中心に演習を実施した。今後はボード教材を用いた演習時間を増やし、モータやカメラモジュール等の導入を検討している。

５．遠隔講義対応について2020 年度より本演習も遠隔講義となったため、これまで周回により実施していた演習の個別対応が出来なくなり全員向けの演習に変わった。そのため、本年度は教員との協議の中で教材の活用を促進するために演習問題、解説を加筆し学生の教科書補助を目的とした副教本の役割から自主学習可能な教本を目的とした資料に改訂した。また、遠隔による演習では全体向けの説明が主となるため、進捗が遅れている学生に対しては、別回線で大学院生 TA に個別対応を依頼することで対応している。今後は教本についてのアンケートを実施し遠隔講義に対する理解度を確認し教材を改善する。

参考文献
[1]

千葉慎二 「HDL 設計教育における自学自習および学生評価支援システムの開発」工学教育 J.of JSEE, 55-4, 2007[2]

兼田 護 「VHDL によるディジタル電子回路設計」森北出版株式会社 2007[3]

小林 優 「FPGA ボードで学ぶ組込みシステム開発入門［Altera 編］」

技術評論社 2011

謝辞
本教育支援をご指導頂きました宮崎大学工学部環境ロボティクス学科 李根浩 准教授に感謝の意を表します。

-8-

3.活動報告3.1 系ごとの活動報告● 情報システム系● 生産技術系

情報システム系トピックス
情報システム系技術長

甲斐崇浩

1．はじめに
本年度は、コロナ禍に伴う複数講義室型遠隔教育システム関連業務が年間を通じて実施されたので、
情報システム系としての運用体制について報告する。

2．工学部における複数講義室型遠隔教育システムの運用体制について
工学部では、令和 2 年度のコロナ禍における授業の実施方法として、学生が自宅にて受講する遠隔講義スタイルと、大学の講義室にて受講する対面式講義スタイルを感染状況に応じて実施してきた。
遠隔講義スタイルは、オンデマンド型や同時双方向型などを各科目の特色に応じて選択し実施され、学生は宮崎大学の授業支援システム WebClass や Zoom、Webex などのツールにより自宅などで受講してきた。
一方、対面式講義スタイルでは、講義室の収容人数が制限されたため、一つの科目を複数講義室で分散して実施せざるを得ない状況となり、複数講義室で同時に授業を進める手段として工学部では、Zoom
による複数講義型遠隔教育システムにより実施し対応した（本報告集の「工学部における複数講義室型
遠隔教育システムの整備」参考）。
こうした背景の中、情報システム系では、対面講義スタイルを実施する上で必要な Zoom を利用した
複数講義室における遠隔授業を支援することにした。まずは先行して複数講義室型遠隔教育システムを構築した職員から、システム構成機器や接続方法および運用方法などのレクチャーが系職員に対して行
われ、系とて複数講義室における遠隔授業支援に対応できる体制の整備を図った。
運用方法としては、依頼者（授業担当教員）が、教務・学生支援係に、複数講義室における遠隔授業を行いたい旨連絡する。連絡を受けた教務・学生支援係は、隣接した講義室や前後の空き状況を考慮して講義室を確保するなどの調整を行い、複数講義室における遠隔授業を実施するための機器準備や接続について技術センター情報システム系窓口担当に依頼することになっている。教務・学生支援係から依頼を受けた後、実施日程や人員確保、運用スタイルなどを情報システム系にて調整・確認作業を行い、担当職員を確定する。その後、担当職員と授業担当教員や教務・学生支援係と連絡調整を行い、必要に応じて遠隔授業のスケジューリングの設定や実施スタイルの確定をする。概略を図 1 に示す。
授業当日は、該当授業が始まる前の時間帯
で、機器準備や接続およびテストを担当職員にて行い、授業開始時間に支障がないように準備作業を迅速に行った。該当授業が終了した後、機器撤収を行い、担当教員から接続状
況に問題はなかったか、機器に不具合は生じなかったかなどの聞き取りを必要に応じて行
い、次回運用時への参考とし円滑な運用維持に努めた。

図 1 複数講義室型教育システム運用の流れ-9-生産技術系トピックス
生産技術系技術長 田之上二郎

1. はじめに生産技術系は、設計・製作技術班、分析・解析技術班、環境・衛生技術班の 3 班から構成されており、主に機械系・土木系・化学系分野における教育支援、研究支援、管理支援業務を行っている。また、生産技術系の取り組みとして、宮崎大学工学部ものづくり教育実践センター（以下：ものづくりセンター）の運営支援や産学・地域連携センターの装置の管理などを行っており、学部内外からの依頼に対応している。以下に、本年度
生産技術系で対応した管理業務や技術研修の事例について報告する。

2. 工学部管理業務
2.1 ものづくりセンターの運営と管理
ものづくりセンターでは、加工実習における教育支援の他にも、工作機械を使用するための利用講習会を
工学部学生向けに実施している。講習会を受講した学生は、ものづくりセンター内の工作機械を利用して、研究に必要な実験装置などを独自に加工できることになる。それ以外にも、複雑な機構を持つものや加工難易度の高いものなどについては依頼加工を受け、ものづくりセンター職員が加工を行っている。
2.2 運営状況
ものづくりセンターは、工学部の設備であるが、工作機械の運用には多くの消耗品が必要となるため、利用者からの利用料で運用を行っている。しかし、設備や機械自体の老朽化などによる更新費用は高額となるため、計画的な資金の獲得が必要となる。本年度は、工学部より「学部長裁量経費」、「各種委員会活動経費」の2 件の予算を獲得し、「コロナ禍での衛生対策」、「ライトユーザー（軟質材・木材・3D プリンタ）向けのサービス向上」を実施し、センターの利便性向上のための取り組みを行った。詳細については、「助成事業報告」
にて報告を行う。
2.3 利用講習会
ものづくりセンターでは、利用者への設計・製作のサポートの他に、独自利用のための利用講習会を実施している。令和 2 年度の利用講習会は新型コロナウイルス感染症対策の影響もあり、受講者数を絞り（近々に独自利用を予定している学生のみ）感染予防対策を徹底して実施した。利用講習会の実施概要を表 1 に示す。
表 1 令和 2 年度学科別講習会参加者数
受講者数（名）
安全

旋盤

フライス

溶接

切断機他

CAD

3D プリンタ

機械設計システム工学科

14

0

4

0

6

0

0

電子物理工学科

11

0

0

0

11

11

0

2.4 依頼加工
令和 2 年度は依頼加工として、184 件に対応を行った。本年度も実験装置などの依頼加工だけでなく、学部
内居室の耐震対策などで工学部に貢献した。また、教育学部、農学部、地域資源創成学部からの実験装置製作
や医学部・獣医学科からの 3D プリンタによるモデル製作など学部外の依頼加工にも対応した。

- 10 -

今年度は新型コロナウイルス感染症の影響もあり、センター利用者向けの感染症対策だけでなく、受付業
務を行う事務系部局などのカウンター用飛沫防止板の設置（工学部教務係・附属図書館・基礎教育支援課・大学生協食堂など）、3D プリンタによるフェースシールド製作（詳細については、「トピックス・学部外活動報
告」にて報告を行う）など、安全・衛生のための加工要望に多く応えた。
本年度製作した加工製品例を図 1 から図 5 に示す。本年度の依頼部署ごとの加工件数を図 6 に示す。

図 1 製作部品 1

図 2 製作部品 2

図 4 飛沫防止板（大学生協食堂）

1

5

3

図 5 フェースシールド

1

機械設計システム工学科
社会環境システム工学科
電子物理工学科事務局
環境ロボティクス学科
附属施設
医学部
農学部
電気システム工学科
工学部事務部
環境応用化学科
環境エネルギー工学研究センター
教育学部
地域資源創成学部
情報システム工学科
基礎教育センター
国際教育センター

32
3 3

7
62

8

8
10

12

14

図 3 飛沫防止板（工学部教務係）

25
17

図 6 学科・部局別依頼加工件数（令和 2 年度）- 11 -

2.5 「みやざき木づかい」感謝状「みやざき木づかい県民会議」より、これまでものづくりセンターが製作した木工製品（飛沫防止板、コン
クリート型枠、宮崎大学オリジナルグッズなど）について、県産材を使った木材利用促進活動が評価され、「みやざき木づかい」感謝状が贈呈された（図 7、図 8）。

図 7 表彰式の様子 1

図 8 表彰式の様子 2（左：河野宮崎県知事 右：鄧センター長)（宮崎県庁本館 2 階講堂）

2.6 局所排気装置の保守管理
工学部からの依頼で、環境・衛生技術班を中心に、定期的に学部内の局所排気装置の保守点検を行っている（図 9）。外部への委託費用や自作に伴う破損部品代などで、維持管理費の削減にも貢献している。

図 9 工学部の局所排気装置メンテナンス

3. 学部外業務
学部外の教育支援では、農学部と教育学部の機械加工系科目にて工作機械を使ったものづくりの製作支援を行っている。管理業務では、産学・地域連携センターの依頼で、大型クレーンの月次点検や臨時支援にて局
所排気装置のメンテナンスを行った。産学・地域連携センター連携研究設備ステーションでは、各種分析装置の保守管理、依頼分析だけではなく、分析相談や個別測定指導にも対応しており全学の研究推進に貢献している。

- 12 -

4. 技術研修
教育研究支援技術センターでは、「技術研修」や「技術センター裁量経費」により教育・研究や機器管理などの職務に必要な知識や技術を研鑽する取り組みが行われている。本年度、生産技術系職員が実施した技術
研修の一部を紹介する。
来年度に向けては、コロナ禍での実習工場の実習方法や工場の安全衛生の情報交換と合同での技術研修を目的に鹿児島大学と共同で「鹿児島大学・宮崎大学機械工作系技術職員連絡協議会」を立ち上げ、リモート会
議にて実習工場運営の情報交換や、来年度からの合同技術研修実施について意見交換を行った。
4.1 ものづくりセンター運営支援に関する技術向上
本研修は、ものづくりセンターの支援業務を行うために必要な技術習得を図ることを目的に、「ものづくりに関する技術向上」「機器管理に関する技術向上」「センター管理のためのマネージメント力の向上」の研修項目を掲げて生産技術系のものづくりグループで「技術センター裁量経費」の支援を受けて取り組んだ。詳細については「技術センター裁量経費による技術研修実施報告」にて報告を行う。
4.2 3D プリンタを用いた造形技術の研修
本研修は、3D プリンタを用いた創造実習システムの構築を目的に、工学部の講義や実験実習で使用する教材や、農学部獣医学科で使用する臨床を模擬的に想定シミュレーションするための骨格モデルなどを製作課
題とし研修に取り組んだ。

- 13 -

3.2 委員会活動報告● 業務調整小委員会● スキルアップ小委員会● 広報・地域連携小委員会

業務調整小委員会報告
業務調整小委員会

外山貴子

技術センター業務調整小委員会（以下、「委員会」と表記）では、技術センターにおける業務依頼の受付や業務の割振、技術利用負担金の算定と請求などの業務を、「技術センター業務調整小委員会申合せ」
および「技術センター技術利用負担金申合せ」に基づき行っている。委員会は、副総括技術長及び各系技術長で構成されている。以下に、2020 年度の活動内容を示す。

1. 業務依頼申請受付および業務承認について
第 1 回業務依頼受付期間に申請のあった依頼業務について、委員会にて技術職員毎の業務及び業務時間一覧（案）を作成、これをもとに各系技術長が系所属の職員と打合せを行い、業務時間の調整を行った。系技術長からのフィードバック結果を委員会で確認後、業務承認を行った。なお、承認した業務は、
技術センターの HP－業務依頼（学内限定）で、業務内容および担当者を公開している。

2. 長期研究支援 3 年経過後の継続審査のための基礎資料の作成
技術センターにおける長期研究支援 3 年経過後の継続審査基準に基づき、委員会が、業務依頼システ
ムを活用し、過去 3 年間における依頼者及び業務担当者の成果及び根拠資料をまとめた基礎資料を作成した。

3. 技術利用負担金の請求及び申合せの改正提案
技術利用負担金の請求については、各技術職員で管理している週報をもとに、委員会が、技術利用負担金見込額を依頼者毎に算出している。今年度も、当該業務依頼者へ算出した見込額を連絡し、業務依頼者の確認・了承を得た後、事務部を通じて技術利用負担金の予算振替手続きを行った。
また、技術利用負担金申合せのうち、学部外における長期管理運営支援の技術利用負担金について、業務内容に対する支援金額の妥当性を検討し、管理運営委員会の承認を受け、改正を行った。

4. 技術研修について
委員会では、令和 2 年 3 月のスキルアップ小委員会申合せ改訂により、センター職員がスキルアップ
小委員会に提出のあった技術研修の実施可否についての判断を行っている。令和 2 年度は委員会判断の最初の年度であったため、実施可否の判断として 3 つの指標を決め、それを満たしたものを実施可として判断した。

5. スキルアップ小委員会との連携
スキルアップ小委員会の技術研修実施方法変更の提案を受け、委員会では、支援業務につながりやす
く、より個人が技術研修しやすい環境構築に取り組んでいる。具体的には、年度当初の業務時間調整の際、4 月 1 日スタートとなった技術研修については、業務時間内に技術研修を行う時間を考慮した時間調整を行うよう現在進めている。

- 14 -

スキルアップ小委員会活動報告

スキルアップ小委員会

森圭史朗

教育研究支援技術センター（以下、技術センター）は、工学部の教育・研究及び管理運営業務に関して技術的支援を行う組織であるため、技術センター職員には常に技術の習得及び向上が求められている。
このため、スキルアップ小委員会では、技術センター職員のスキルアップを企画・実施している。以下に本年度の活動内容について報告する。

1. 委員会構成
活動期間：令和 2 年 4 月 ～ 令和 3 年 3 月
委 員 長：森圭史朗
委員：甲斐崇浩、西岡祐介

2. 活動内容
2.1

技術リストの更新
技術センターでは、技術センター職員が現在保有している技術内容を教員が把握し易いように、内容を明示した「技術リスト」を随時更新している。本年度は、技術リスト更新方法について実状に沿う形になるように規則を新たに作成した。
2.2

令和 2 年度技術研修の実施
技術センターでは、技術センター職員のスキルアップのための技術研修を毎年企画・実施しており、本委員会が研修受付の窓口となっている。研修内容については、“工学部教員が求める技術を習得するための技術研修”と工学部の将来を見据えた技術センター独自の“技術センターが必要と認める技術を習得するための技術研修”の 2 つに区分されている。今年度より、新たに作成された技術研修実施要項に基づき、年度開始前に技術研修受付を行うことにより、年度開始から技術研修を実施することが可能となった。企画・実施された各研修は、企画・業務運営専門委員会と本委員会において管理している。本
年度、実施された技術研修の詳細については「技術研修」の項に示す。
2.3

技術センター報告出版のための原稿作成
広報・地域連携小委員会より、当委員会活動報告・技術研修に関する活動内容について文書化を依頼されたため、本委員会の年間活動内容を総括した後、文書化を行った。

- 15 -

3. 会議本年度、スキルアップ小委員会では以下のとおり計 5 回の会議を開催した。
第 1 回 スキルアップ小委員会【日時】令和 2 年 4 月 15 日（水）13:30～15:30（1）

技術研修について（2）

技術センターHP について

第 2 回 スキルアップ小委員会【日時】令和 2 年 9 月 15 日（火）9:30～10:30（1）

技術発表会について

第 3 回 スキルアップ小委員会【日時】令和 3 年 2 月 2 日（火）9:30～10:30（1）

技術研修について（2）

技術リストについて

第 4 回 スキルアップ小委員会【日時】令和 3 年 3 月 9 日（火）13:30～15:00（1）

技術研修について

第 5 回 スキルアップ小委員会【日時】令和 3 年 3 月 25 日（木）13:30～15:00（1）

技術研修について（2）

技術センター報告について- 16 -

技術研修
スキルアップ小委員会

森圭史朗

教育研究支援技術センター（以下、技術センター）では、年間を通じて学部の教育研究を支援するために必要な技術の習得及び向上させることを目的とした技術研修に取り組んでいる。技術研修は、“教員が求める技術を習得するための技術研修”及び“技術センターが必要と認める技術を習得するための技術研修”の 2 種類で構成される。教員が求める技術に関しては、技術研修依頼申請書が工学部教員から提出され、申請内容に応える形で技術習得及び向上を目指した研修を企画・実施している。表 1 に令和 2 年度実施した技術研修について示す。

表1
技術研修名

技術研修一覧

受講者

研修内容

安井賢太郎
金丸慎太郎

ガラス加工技術の向上（短納期かつ高品質な器具の提供）
・ガラス旋盤を使用したカラム管の製作（ファイヤカッ
ト・底作り・枝管溶着工程の技術強化）
・ガラス旋盤を使用した水可視化器具の製作

安井賢太郎
矢野康之

3D プリンタを用いた造形技術を向上させる
・動物医学教育ツールとしての動物骨モデルの製作（教育ツール用動物骨モデル製作）
・工学部内の教育ツールとしての模型製作

ものづくりセンターにおける機械加工技術向上のため
の研修

安樂怜生

汎用旋盤・汎用フライス盤の技術向上
・加工段取りや方法を検討し依頼加工を実施
・与えられた製作課題に取り組む NC 旋盤の技術習得
・ものづくりセンター所有の NC 旋盤（ワシノ C3-D）の対話プログラミング機能習得 NC フライス盤の技術習
得・ものづくりセンター所有の NC フライス盤（山崎技研
YZ-8）のガイダンス機能習得

Society5.0 に対応した各要素
技術力向上のための技術研
修

甲斐崇浩
相川勝
森圭史朗
三宅琢磨
長友敏
西岡祐介
矢野祐樹
外山貴子

Society5.0 に対応した枠組みにおいて各担当分野で研修を実施し、得られた技術の共有をメンバー間で図り、情報システム系としての Society5.0 対応の基盤技術を構築・実施する研修分野（組み込みシステム技術、機械学習、
深層学習、IoT セキュリティ、LabVIEW、FPGA）

金丸慎太郎
安井賢太郎

BELSORP-HP の利用技術習得のための基本原理の理解
・本装置の構成と原理を理解し、立ち上げが出来ること
BELSORP-HP による標準試料の測定技術習得
・標準試料を用いて窒素ガス吸着測定が出来ること
BELSORP-HP のメンテナンス技術習得
・ガス交換、配管洗浄等のメンテナンスが出来ること

ガラス加工技術の習得

3D プリンタを用いた造形技術の習得

高 圧 ガ ス 吸 着 装 置（ BELSORP-HP ） 利 用 技 術の習得- 17 -

ものづくりセンター運営支援に関する技術向上

機械加工系教育実習の支援に向けた研修情報システム系新規採用職員に対する研修

ゲルマイクロカプセルの調製と応用に関する技術習得

数式処理ソフト Maxima を用いた微積分計算の技法

田之上二郎
矢野康之
濵畑貴之
真木大介
小島丈英

ものづくりに関する技術向上（依頼者が求める製品が提供できるような加工技術の向上）
・ものづくり教育実践センターの業務において実例のな
い加工方法（段取り、加工条件）や材質（チタン、ガラス・セラミックス、カーボン等）の加工技術（調査及び検討を含む）を習得・得られた知識・技術を共有化し、ものづくり技術の底上げを図る
機器管理に関する技術向上
・ものづくりセンター機器の使用状況を管理するために運用している「ものづくりセンター施設予約状況確認システム」のユーザビリティ向上
・老朽化した機器を維持管理するために必要な機械保全
技術の向上
センター管理のためのマネージメント力の向上
・ものづくりセンター管理に必要なリスクアセスメントに基づいた設備や人材の管理・指導育成スキル向上

安樂怜生

教育支援に向けての準備
・実習目的に沿った学生への安全配慮や教育効果を考慮した実習指導・学生が製作した成果物の評価

臼﨑翔太郎

初任者研修として、「教育支援のための研修」および「管理支援のための研修」を現担当者のもとに実施
・（前期）プログラミング演習 1、プログラミング演習 3、プログラミング演習 5・（後期）プログラミング演習 2、プログラミング演習 4、プログラミング演習 6・演習室ネットブートシステム（OSV-VHD Boot）の運用
管理
・VMWare 仮想化基盤システム（vCenter、ESXi、vSphere
Client）の運用管理
・演習室 AD サーバの運用管理・学科サーバ（CentOS7）の運用管理
・学科 NAS（ETERNUS）の運用管理

正入木未来

・ゲルマイクロカプセルの調製スキルとゲルカプセルの観察・分析技術習得・調製したゲルマイクロカプセルの利用に関係する実験
操作と関連する分析技術習得

高塚佳代子

・極限値、面積分、体積分、線積分、マクローリン展開、テーラー展開等の計算技法の習得
・高次元ベクトル空間上の領域大きさ算出のための数式処理技法の習得・機能的限界の見極めの習得- 18 -

広報・地域連携小委員会活動報告
広報・地域連携小委員会

三宅琢磨

1．はじめに広報・地域連携小委員会は、技術センターの広報業務及び地域連携活動に関する企画業務を行っている。以下に、本年度の活動の概略を報告する。

2．委員会構成
令和 2 年度の広報・地域連携小委員会は、委員長を三宅琢磨とし、長友敏、安樂怜生の 3 人で構成され、令和 2 年 4 月より令和 3 年 3 月までの 1 年間活動を行った。

3．地域連携活動について
令和 2 年度は、新型コロナウイルス感染症の流行により、様々なイベントが中止される状況であったが、平成 26 年度より串間市と協力して継続実施を行っている「科学祭り in 串間」については、直前まで調整を図り、串間市の協力・理解のもと、十分な対策を取ったうえでイベントの開催および出展を行った。それ以外のこれまで出展を行ってきた「科学の祭典」、「アドベンチャー工学部」、「サイテク祭」
については、企画自体が中止となったため、出展を行っていない。表 1 に今年度の地域連携活動一覧を示す。科学祭り in 串間については、地域連携活動報告にて別途報告する。
表 1 地域連携活動一覧
イベント名称出展日
科学祭り in 串間 2020
令和 2 年 08 月 23 日（金）青少年のための科学の祭典 宮崎大会
中止
令和 2 年度アドベンチャー工学部
中止
サイテク祭
中止

開催場所
串間市中央公民館

4．広報活動について
4.1 技術センター報告の編集・発行
技術センターでは、年度内に行った支援業務や技術報告、委員会業務などの活動内容をまとめた「技術センター報告」を発行しており、広報・地域連携小委員会がその業務を担当している。本年度は、令和元（平成 31）年度の活動をまとめた Vol.17 の公開及び令和 2 年度の活動をまとめる Vol.18 の準備を行っている。
4.2 技術センターホームページの更新
技術センターが実施した地域連携活動の報告及び他委員会からの更新依頼に対応した。本年度は、地域連携活動として実施した「科学祭り in 串間 2020」の出展について実施報告を行った。また、スキルア
ップ小委員会からの依頼として、技術リストや技術研修に関する情報を更新した。さらに、学内向けの情報として、他大学の活動報告一覧を公開し、技術センター職員が簡易に確認できるようにした。

- 19 -

3.3 地域連携活動報告● 科学祭り in 串間 2020

科学祭り in 串間 2020 出展報告
科学祭り WG

三宅琢磨

1．はじめに教育研究支援技術センターでは、宮崎県串間市における生涯学習講座の質の向上を図ることを目的に、工学部教員と協力して、地域貢献事業の一環として科学祭りを行っている。この事業は、平成 26 年度の
宮崎地域志向教育研究経費（COC 事業）への採択が発端となったものである。近年は、串間市で予算化されており、学内外の様々なプロジェクトとも連携し、技術センターとして継続的に科学祭りの実施へ協力を行っている。今年度は、新型コロナウイルス感染症が猛威を振るい、開催が危ぶまれたが、参加人数を昨年に比べ半数に減員するなどの感染症対策を行ったうえで、実施することが出来た。

2．出展の概要
今年度の出展概要を表 1 に示す。

出展テーマ
（出展者）
会 場
出展日
スタッフ

表 1 科学祭り in 串間 2020 出展概要
香りビーズを作ろう！
（技術センター）
入浴剤を作ろう（工学部協力教員）
はずむスライムボールを作ろう（串間市）
串間市中央公民館
令和 2 年 8 月 17 日（月）金丸慎太郎、黒木良一、田之上二郎、濵畑貴之、安樂怜生、三宅琢磨

3．活動報告3.1

出展内容
今回の科学祭りでは、新型コロナウイルス感染症への感染防止対策として、参加人数を昨年の半数としたうえで、消毒作業などを考慮し、各テーマの実施時間を例年の 1.5 倍とした。また、参加者全員が集まり大人数となることから、開会式や閉会式は省略した。さらに、串間市のスタッフに対する講師養成講座についても、午前、午後に分散して実施する対策を施した。
3.2

出展状況
当日は、小学生 37 名の参加があった。参加者は受付時に 3 班に分け、班ごとに各テーマの実施会場へと案内した。移動時の消毒作業を待つ間にも、話を聞く場面も見られ、楽しんでもらえたようである。
図 1、図 2、図 3 に当日の様子を示す。

図1

入浴剤体験

図2

香りビーズ体験- 20 -

図3

スライムボール体験4．アンケート集計結果
今回は、参加者 37 名の全てが小学生で、4 年生が一番多く、次に 2 年生と 5 年生が同程度の参加で 8割近くをしめている（図 4）。科学祭りについては、2 回目以上の参加者を除くと、ほとんどが学校から開催情報を得ているようである（図 5）。技術センターで出展した香りビーズに関しては、ほとんどの参加者が難しいと感じていたが（図 6）、同時に面白いと思ってもらえたようである（図 7）。また、理科が好きになったとの回答は、参加者の 8 割であった。感想（表 2）からも、「たくさんの事をやりたい」や「いろいろなことを知りたい」などの意見、今年度出展がなかった分野のテーマへの希望など、興味を持ってもらえたことがわかる。以上のことから、出展を通して、本企画の目的である子どもたちに理科へ興味を持ってもらうことや、串間市での公民館講座の充実を図ることが出来たと考える。

図4

図6

参加者内訳

実験の難易度

図5

開催情報

図7

実験の感想

表 2 主な感想
・おもしろかった・いろいろな物を作るのが楽しかった
・全部がむずかしかったけれど楽しかった
・意外に簡単だったので、来年参加したい・楽しかったので、家で作ってみたい・もう少したくさんの事がしたい・いろいろなことを知りたい
・パソコン系のものをやりたい
・ロボットを動かしてみたい・ぼうえんきょうを作りたい
図8

理科への興味- 21 -

3.4 助成事業実施報告● 令和 2 年度戦略重点経費● 令和 2 年度学部長裁量経費● 令和 2 年度学部各種委員会等活動経費

令和 2 年度戦略重点経費

工学部における複数講義室型遠隔教育システムの整備
情報処理技術班 相川勝

1. はじめに
宮崎大学工学部は、令和 3 年度から学科改組により 1 学科 6 プログラムとなる。新学科の学生数は 370 名程度となり、新学科では新たな融合科目を立ち上げることから全学生が一度に受講できる講義室が必要になる。また、同学生向けに進学説明会や講演会などのイベントを一同に開催できる会場も必要となる。しかし、現在の工学部の講義室において収容人数が最大の講義室でも 120 名程度であり新学科の全学生を収容できる講義室は存在しない。また、新型コロナウイルス感染予防対策として遠隔授業が中心的な座学講義においても、学生の習熟度の観点から収容人数を制限したかたちでの対面授業の実施も求められている。
これらの課題を解決するために工学部では、現在の講義室を最大限に活用し、複数の講義室を接続した
Zoom によるライブ配信教育システムの整備を本年度実施した。さらに後学期の一部の科目において実際に授業等に活用し、最大 4 講義室を接続したライブ配信による授業が可能であることも確認でき、来年度から本格運用ができる環境を整えたのでその内容について報告する。

2. システム概要
2.1. 工学部講義室音響整備への増設
工学部の講義室は全部で 17 室あり、講義室のスペースに合わせて既設の音響設備が異なる。今回はこの音
響設備状況に合わせて講義室のタイプを分類（表 1）し、各講義室の特性に適合したシステムモデルを設計した。音響設備が存在するタイプ B の講義室では、HDMI 信号オーディオ分配器を増設し、HDMI の映像出力をプロジェクタに、音声出力をミキサーに通してスピーカー出力に分配した。また、RCA 延長ケーブルを増設し、Zoom 用ワイヤレスマイクの出力をライン入力としてミキサーに通しスピーカー出力できるようにした（図 1）。
表 1 音響設備状況による講義室の分類
分類

ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾀ

A

〇

B
C

ｽﾋﾟｰｶｰ

既設マイク

室数

〇

使用する

1

〇

〇

使用しない

6

〇

✕

✕

10

ﾐｷｻ-

図 1 音響設備への増設
2.2. 講義室タイプ別機材設置レイアウト
表 1 の講義室タイプ別に合わせた機材設置接続のレイアウトについてそれぞれのタイプ別に示す。すべての講義室を自由に組み合わせることが可能であり、最大 4 講義室および 2 講義室であれば最大 3 組の同時運用が可能である。

- 22 -

（1）タイプ A の講義室
タイプ A の B101 は、工学部の講義室で一番広い講義室であり音響機器も充実しているため、ワイヤレス
マイクは既設のものを使用する。システム機材の概要を図 2 に示す。教員および板書を撮影する PTZ カメラ、既設のマイク出力を RCA ケーブル、ステレオ RCA 変換プラグでオーディオインターフェイスに接続し、オーディオインターフェイスは USB でホスト PC に接続する。遠隔講義室で受講している学生の様子を教員が確認できるように HDMI 出力を大型液晶ディスプレイに描画する（図 3）。

図 2 システム機材概要

図 3 タイプ A 講義室レイアウト（2）タイプ B の講義室
タイプ B の講義室では、教員用として使用する場合と遠隔受講者用として使用する場合の 2 つのパターンがある。教員用として使用する場合は、PTZ カメラで教員および板書を撮影し USB でホスト PC に接続する。
Zoom 用のワイヤレスマイクの受信機をオーディオインターフェイスに接続し、オーディオインターフェイス
は USB でホスト PC に接続する。また、オーディオインターフェイスと既設のミキサーを RCA ケーブルで接続し、マイク音声を Zoom とスピーカーの両方に出力する（図 4）。遠隔受講者用として使用する場合は、PTZ
カメラで受講学生を撮影し、プロジェクタと大型液晶ディスプレイで教員および板書の映像を出力し、教員のマイク音声は講義室のスピーカーから出力する（図 5）。

図 4 タイプ B 講義室教員用レイアウト

図 5 タイプ B 講義室遠隔受講者用レイアウト（3）タイプ C の講義室
タイプ C の講義室も同様に教員用の使用と遠隔受講者の使用のパターンがある。教員用として使用する場
合は、PTZ カメラで教員および板書を撮影し USB でホスト PC に接続する。Zoom 用ワイヤレスマイクの受信機をオーディオインターフェイスに接続し、USB でオーディオインターフェイスとホスト PC を接続する。

- 23 -

スピーカーはポータブルスピーカーを使用しホスト PC とオーディオケーブルで接続する（図 6）。一方、遠隔受講者用として使用する場合は、PTZ カメラで受講学生を撮影し、プロジェクタと大型液晶ディスプレイ
で教員および板書の映像を出力し、教員のマイク音声を大型液晶ディスプレイ内臓スピーカーから出力する（図 7）。

図 6 タイプ C 講義室教員用レイアウト

図 7 タイプ C 講義室遠隔受講者用レイアウト

3. システム運用
本年度の後学期授業において、以下の科目で本システムを活用した複数講義室による遠隔授業が実施された（図 8）。また、授業以外にも教授会、DDP・LP 修士論文発表会および LP 入試（図 9）でも活用された。
・数学解析Ⅲ（4 講義室） ・力学 ・測量学実習Ⅱ ・力学Ⅱ ・応用数学 ・プログラミング演習 3,4,6

図 8 遠隔受講者側

図 9 LP 入試設置

4. おわりに
新型コロナウイルス感染予防対策のため少人数クラスでの授業が行えること、工学部改組後（令和 3 年度）に新学科全学生が一度に受講できる授業が行えること、さらに進学説明会や講演会などのイベントを可能とするために、複数の講義室を接続した Zoom によるライブ配信教育システムの整備を実施した。教員が居る講義室の学生は、通常の対面授業形式の授業形態であり、Zoom によって中継された遠隔講義室で受講する学生もリアルタイムに授業を受講することができ、より対面授業に近い臨場感で授業を受講することが可能となった。公平な授業とするために、各回で対面と中継のクラスを入れ替えて授業が実施された。さらに中継側の講義室には、授業中のサポートとして TA が置かれ、授業中の配布物や質問等の対応にあたった。
運用面では、教務・学生支援係が教員の要望に応じて実施する講義室の調整を行い、実際の機材設置接続等の業務は、技術センターの情報システム系の技術職員が担当した。工学部のすべての講義室で利用できるシ- 24 -

ステムではあるが、講義室のスペースの関係上常時設置した状態での運用は難しく毎回機材の設置接続と片付けが必要となる。今後の課題としては、より多くの科目で使用される場合の講義室の割り振り方、機材設置
接続作業の簡略化が挙げられる。

謝辞
本事業は、令和 2 年度補正予算ならびに令和 2 年度戦略重点経費の助成により実施されました。助成事業を支援して頂きました関係者の方々に厚く御礼申し上げます。

- 25 -

令和 2 年度学部長裁量経費

学生の自由な発想・創意・工夫をカタチにするための支援環境構築
生産技術系技術長

田之上二郎

1. はじめに工学部ものづくり教育実践センター（以下：ものづくりセンター）では、各種工作機械を有し実践的な機械加工教育と実験装置の設計製作を通して広く学内の教育・研究に貢献している。ものづくりセンターの運営は、工学部教育研究支援技術センターの生産技術系職員 9 名と事務補佐員 1 名にて行っている。
本稿では、ものづくりセンターが学部長裁量経費の助成を受けて実施した事業について報告する。

2. 目的
ものづくりセンターは工学部唯一のものづくり施設として開放されており、講習会を受講した学生は、独自利用として実験に必要な装置の製作を行っている。
本申請では、軽金属（主にアルミニウム）
・木材・樹脂などの素材で教育・研究用のプロトタイプ装置
やプレゼン用模型などを製作するユーザー（ライトユーザー）をターゲットに、設計・製作をものづく
りセンター職員が支援し、機器利用や 3D プリンタの材料を無償提供することによって、学生のものづ
くり意欲向上と、学生自ら自由な発想・創意・工夫を形にできる環境構築を目的としている。

3. 実施内容本事業にて、ライトユーザー向けの機器【小型レーザー加工機（図 1）、木工ボール盤（図 2）、木工帯
鋸盤（図 3）、ベルトディスクサンダ（図 4）】を導入し、これまで導入した小型機器【3D プリンタ（Smart
3D-Printer NF-700D）・小型 CNC 加工機（MODELA MDX-15）・小型折り曲げ機・小型シャー】も合わせて、これら機器の利用講習会を準備した。
今回導入した機器は、移動して研究室でも利用ができるようにキャスター付きテーブルに置き、マニ
ュアルもテーブルの目につきやすい位置に設置した。
3D プリンタ（Smart 3D-Printer NF-700D）はフィラメントを購入し、材料込みで無償提供できる環境を
整えた。

図1

図2

小型レーザー加工機- 26 -

木工ボール盤

図3

図4

木工帯鋸盤

ベルトディスクサンダ

4. 成果
本助成にて、ライトユーザー向けの機器を導入し利用講習会受講者には無償提供できる環境を整えることができた。当初の計画では、ライトユーザー向け利用講習会実施、学内外のものづくりイベントにて導入機器を使ったものづくり体験や PR 活動などを計画していたが、新型コロナウイルスの影響で実施することはできなかった。
今後は、リモート利用講習会など講習会の形態を工夫し実施することで利用促進を図り、本事業を工学部学生へ積極的に PR して、学生のものづくり意欲向上と研究室におけるプロトタイプ装置や教材の製作などに貢献したい。また、機器利用の無償提供については、次年度以降も継続できるようにものづ
くりセンターの運営委員会にて検討を行いたい。
今後も工学部の各種助成を利用して、より良いものづくり環境を構築していきたいと考える。

謝辞
本申請は、鄧鋼ものづくり教育実践センター長が代表となり申請を行うことができました。また、助成事業を支援していただきました関係者の方々に厚く御礼申し上げます。

- 27 -

令和 2 年度学部長裁量経費

技術実習支援のための教育設備強化に関する報告
システム計測技術班

長友敏

1.はじめに
機械設計において三次元 CAD（Computer Aided Design：コンピュータ支援設計）を使用する機会が増加し、従来のように設計製図の作成だけではなく、CAM（Computer Aided Manufacturing：コンピュータ
支援製造）による NC（Numerical Control：数値制御）工作機械への NC プログラムデータ作成、三次元プリンタへの出力など様々な形で社会への需要が増加している。工学部環境ロボティクス学科においても「CAD 演習」の実習を通して三次元 CAD データ製作の機会を提供している。しかしながら、三次元
CAD ソフトはデータの負荷が大きく、さらに、本年度は、遠隔による実習対応のため、データ処理速度不足による通信障害が原因で、学生へのサービスが十分に提供できない事例が多く見られた。そこで、教職員側の教育設備を強化し、データ負荷、遠隔支援による技術実習支援に堅牢な体制づくりを実施する。

2．準備
2.1 教育設備の強化
環境ロボティクス学科 CAD 演習およびハードウェア記述言語演習の担当である宮城教員と共に教育設備強化の提案を行った。提案内容として、これまで不足していた三次元 CAD の要求仕様を満たすた
め、教育支援専用にグラフィックボード搭載の CAD 教育対応用のノートパソコン一式を購入しデータ負荷を軽減することで、演習画面表示の作業効率を向上させ、教員と一緒に情報を共有する実習体制づくりを行う。
2.2 購入品
今回の教育設備として、ノートパソコン（仕様：15 インチモニタ、CPU：Corei7-10750H、メモリ：
32GB）、ストレージ：SSD （1TB）、グラフィックボード：NVIDIA Quadro T1000 グラフィック（4GB
GDDR6）の仕様とした。そして、音声を正しく送るための USB 接続マイクと CAD 製図を行うためのワ
イヤレスマウスも同時に購入した（図 1）。

図1

ノートパソコン一式- 28 -

2.3 運用方法
必要に応じて教育支援専用で技術職員に貸し出せるように使用記録簿で運用することにした。使用記録簿には、使用日時、使用者、使用用途（使用目的、ソフトのインストール情報など）を記載し情報を共有化する。

3．実施
令和 2 年 10 月に準備が完了し後期から運用を始めた。Zoom を用いてオンライン配信を行い、ハード
ウェア記述言語、専門教育入門セミナーの 2 科目の教育支援にて運用を開始した。その結果、以前に起きていた通信障害による中断やパソコンのフリーズによる再起動などの障害はなく快適な環境で教育支援を実施することが出来た。また、CAD 演習で使用する三次元 CAD ソフトを使用する環境においても、
通信障害、データ処理不足が発生せず、遠隔による演習が円滑に対応可能な環境であることを宮城教員と確認した（図 2）。
今後も、本設備を教育支援において積極的に利用することに加え、これまでパソコンの能力不足で使用していなかった三次元 CAD ソフトの構造解析機能についての技術研修を計画し、利用する予定である。

図2

CAD 演習の資料提示画面（演習時は CAD ソフトと併用）

謝辞
本活動は令和 2 年度学部長裁量経費の助成を受けたものです。関係者の皆様にお礼申し上げます。

- 29 -

令和 2 年度学部各種委員会活動経費

ものづくり教育実践センターにおける新型コロナウイルス感染症対策
生産技術系技術長

田之上二郎

1. はじめに工学部ものづくり教育実践センター（以下：ものづくりセンター）は、各種工作機械を有し実践的な機械加工教育と実験装置の設計製作を通して広く学内の教育・研究に貢献している。ものづくりセンターの運営は、工学部教育研究支援技術センターの生産技術系職員 9 名と事務補佐員 1 名にて行っている。
本稿では、令和 2 年度各種委員会活動経費の助成により、コロナ禍で対面による教育実習受講生やセンター利用者・センター職員のために感染症対策を考慮した衛生的な作業環境の構築を行った内容について報告する。

2. 背景と目的
本年度、対面による教育実習を実施する際に懸念された問題として、ものづくりセンターの屋外に手洗い場がなく屋内の入り口付近の手洗場も 4 口しかなく教育実習を行う際には密な状態が予想された。
また、ものづくりセンター内の通気換気対策や水道の自動水栓・肘動水栓化、消毒ポイントの設置など、これらの対応を早急に行う必要があった。そこで、ものづくりセンターが新型コロナウイルス感染症対策をおこない、衛生的な教育・研究環境を構築することを目的に各種委員会経費への申請を行った。

3. 実施内容
本申請にて実施した「手洗い場の整備」と「衛生環境の改善」について以下に示す。なお、設置工事
はすべてものづくりセンター職員が行った。
3.1

手洗場の整備・屋外に仮設の手洗場を 3 台設置した（図 1）。
・ものづくりセンター内すべての水栓を肘動水栓（肘で水栓レバーを動かし開閉）に変更した。
・手洗い啓発や手洗い方法の掲示を行った。
・屋内手洗場における密集を避けるために、並び位置指示の塗装や入場経路案内の設置を行った（図 2）。

図1

図2

屋外に設置した仮設手洗場- 30 -

屋内手洗場の並び位置指示3.2

衛生環境の改善・男子トイレの手洗場に自動水栓蛇口を設置した。
・ものづくりセンター内各所に換気の為に工場扇・サーキュレータを 7 台設置した（図 3、図 4）。
・ものづくりセンターの 5 箇所に消毒スポットを設置した（図 5）。

図3

工場扇の設置 1

図4

工場扇の設置 2

図5

消毒スポット

これら実施した感染症対策は、実習前に行う安全講義やセンター利用講習会にて学生に周知を行った。

4. 成果
本助成により多くの感染症対策が行われ、ものづくりセンターで開講された対面による教育実習などを衛生的な環境で実施することができた。しかし、雨の日の利便性に問題がある仮設手洗場を、屋根付での本設化に向けてさらなる改善が必要である。
今後も利用者の意見を取り入れ安全・衛生的な環境を提供できるように改善の要望を行っていきたい。

謝辞
本申請は、鄧鋼ものづくり教育実践センター長が代表となり申請を行うことができました。また、鹿児島工業高等専門学校の安井賢太郎氏には在職中に本助成に関して多くの尽力を頂きました。助成事業を支援していただきました関係者の方々に厚く御礼申し上げます。

- 31 -

3.5 技術センター裁量経費による技術研修実施報告
技術センター裁量経費は、課金業務で得られた収入を活用し、工学部の教育・研究・管理
運営への充実化を図るため、センター職員の技術向上を目的とした研修の実施、資格の習得、講習会及び研究会等の企画参加を可能とするための経費です。

● Society5.0 に対応した各要素技術向上のための技術研修● ものづくり教育実践センター運営支援に関する技術向上

技術センター裁量経費報告

Society5.0 に対応した各要素技術力向上のための技術研修
情報システム系技術長

甲斐崇浩

1．はじめに情報システム系の研修グループにて令和 2 年度に実施した「Society5.0 に対応した各要素技術力向上のための技術研修」に取り組んだ内容について報告する。

2．研修の構成員
本研修の構成員は、次のとおりである。
情報処理技術班：相川勝、森圭史朗、臼﨑翔太郎
システム計測技術班：三宅琢磨、長友敏、西岡祐介、矢野祐樹
副総括技術長：外山貴子
情報システム系技術長：甲斐崇浩

3．研修目的IoT、AI に対応した各要素技術習得における分野別研修を実施し、学部・学科・研究室などに対して、関連する技術を、教育支援・研究支援・管理運営支援として還元できる体制を整備し、改組後の学部からの支援に柔軟に対応できる技術力の向上を目的とする。

4．研修計画と項目
4.1 研修計画
Society5.0 に対応する各要素技術は多岐にわたるため、中長期的に研修を進めていくことを考え研修
内容を計画し実施している。具体的な研修項目として、今後改組後の学部から要望が想定される技術要素を抽出し、各担当分野において基礎技術習得研修を実施した。
さらに、研修を進めていく中で習得した基礎技術に対して、応用分野への展開と各要素技術間の融合を図りたいと考えている。
最終的には、Society5.0 分野における各依頼業務への支援展開や、各要素技術の導入講習会実施への展開も見据えた体制を整備したいと考えている。
今回の研修実施体制としては、Society5.0 に対応した技術分野の枠組みにおいて、各担当分野で研修を実施した。将来的には、得られた技術をメンバー間で共有し、情報システム系としての基盤技術の一つとして構築していきたいと考えている。
4.2 主な研修項目
 組込みシステム技術
 機械学習 LabVIEW FPGA
 IoT セキュリティ
 その他の各要素技術を応用した試行的事例研修- 32 -

5．研修内容
Society5.0 に対応する要素技術として本年度までに表 1 に示す基礎技術習得の研修を各自で実施した。
本研修に関連する技術は、日々飛躍的に進歩しているため、最新の技術情報を習得して、技術力向上していくことがこの分野では必要不可欠となっている。このような状況の中で、本研修は非常に重要な取り組みとして進めており、各担当分野を設定して研修を実施することで、情報システム系として幅広い分野を短期間で習得することができると考えている。
本研修では、各担当分野で最新の技術情報を取得し研修を実施することで、関連分野にて支援対応できる技術力向上に努めた。
主な研修実施内容の概略について、以下の表 1 に示す。
表 1 本研修で実施した技術項目における研修実施内容概略
技術項目
研修実施内容概略

組込みシステム技術

・Raspberry Pi による各種デバイス・センサ制御技術
・Raspberry Pi の新規 OS 導入および無線環境最適化技術
・クラウドへのデータ送受信技術（MQTT）
・Jetson / Jetson nano による各種デバイス・センサ制御技術

機械学習

・TensorFlow プログラム
・誤差伝搬法プログラム
・Keras ディープラーニングプログラム
・機械学習による回帰モデル分析

LabVIEW・LabVIEW プログラム
・評価ボード myRIO システム

FPGA

・FPGA 評価ボード（Nexsys7）への Vivado を用いた実装
・FPGA（DEO-NANO）によるモータ制御

IoT セキュリティ

・ルータ機器のハードウェア脆弱性診断技術
・IoT 機器のセキュリティ対策

謝辞
本研修は、令和 2 年度技術センター裁量経費からの助成を受けて実施することができました。助成事
業を支援していただきました関係者の方々に厚く御礼申し上げます。

- 33 -

技術センター裁量経費報告

ものづくり教育実践センター運営支援に関する技術向上
生産技術系技術長

田之上二郎

1．はじめに生産技術系職員が技術支援を行っている「ものづくり教育実践センター（以下、ものづくりセンター）」
にて、管理運営業務を遂行するために必要な技術・知識の習得や他機関との情報共有などを行うために、
ものづくりグループ（6 名）で技術研修を実施した。本年度、技術センター裁量経費の助成を受け実施した研修内容を報告する。

2．目的
ものづくりセンターの支援業務を行うために必要な技術習得を図ることを目的に、本年度は、「ものづくりに関する技術向上」、「機器管理に関する技術向上」、「センター管理のためのマネージメント力の向上」の 3 つの研修項目を掲げた。

3．ものづくりに関する技術向上
加工業務の中で生まれた問題の解決や業務改善、新しい技術や機器導入のための試作などを目的に、
本年度は 3 つのテーマについて実施した。
3.1 切削加工（フライス盤、マシニングセンタ）におけるワックスを使用した材料固定の検討
一般的にフライス盤などで切削加工をする際のワークの固定は、バイスやクランプを使用するが、ワークが薄板の場合、クランプ箇所や締付力を適切に管理する必要がある（外力による変形）。また、ワークを固定するためのつかみ代がない場合は、専用の治具などを製作する必要があり、治具の設計・製作にかかる時間や製作コストが高くなる。
そこで、今回ガラスなどの材料切断や研磨の際の固定として使用され、ワークと固定用板の間にワックスを塗布することで容易に固定できるシフトワックス（日化精工株式会社製、図 1）を購入し、ものづくりセンターで行う切削加工でも使用できないか検証した。また、ものづくりセンターでは、油性の切削油を使用しているため、ワックスを使用した固定では切削時にワックスが溶け、材料が保持できなることから乾式でも使用できるエンドミル（NACHI 製、図 2）を購入した。
ワックスによる固定から加工までの手順を以下に示す。
（1）ワークと固定用板（捨て板）をシフトワックス融点まで加熱する。
（2）ワックスを固定用板に塗布（図 3）し、圧着する。その後、常温まで冷却する。
（3）マシニングによる切削加工（図 4）。
（4）加工後は、ワークと固定用板を外すため再度加熱する。仕上げとして、洗浄する。
今回、実施したワックス固定による切削では、材料が外れることなく加工ができた。しかし、寸法誤差などの精度評価や切削量等や固定の際の圧着による差（保持力のばらつき）により材料が外れることもあったことから、今後も引き続き、様々な条件での検証を繰り返し、技術研鑽を図っていく予定である。

- 34 -

図1

スクエア

ボール

エンドミル（φ10）

エンドミル(（R1）

図2

シフトワックス

購入したエンドミル

ワーク
シフトワックス

ヒーター

固定用板
図3
3.2

図4

ワックス塗布の様子

加工中の様子ガラスエッチング（レーザーによるガラス刻印）
昨年度依頼加工で、ガラスに刻印等の要望があった。しかし、直接ガラスにレーザーで刻印を行った際に、ガラスにひびや欠けが生じた。そこで直接ガラスにレーザーを照射せずに刻印やマーキングすることができないか検討し、本年度は、ガラスにエッチング加工を用いることとした。エッチングとは、酸・アルカリやイオンの腐食性を利用して表面を一部削る表面
加 工 法 で あ る 。本 研 修 で は 、エ ッ チ ン グ 加 工 に ガ ラ ス 加 工 用 エ ッ
チ ン グ ク リ ー ム （ Armour Etch） を 使 用 し た （ 図 5）。
加 工 手 順 を 以 下 に 示 す （ 図 6）。
（ 1） ステンシルシートをレーザー加工機で作成する。
（ 2） ステンシルシートをガラスに張り付ける。
（ 3） エッチングクリームを塗布（15 分）し、拭き取る。

図5

エッチングクリームエ ッ チ ン グ ク リ ー ム を 使 用 し 、 約 10mm の 文 字 サ イ ズ を ガ ラ ス に 刻 印 で き る こ と が 確 認 できた。今後は、今回検討できなかった、微細な絵や文字等での加工の検討が必要である。

(a)ステンシルシールを貼る(b)エッチングクリーム塗布
図6

加工手順

- 35 -(c)完成品

3.3 フレキシブルトーチ（TIG 溶接）
ものづくりセンターはパナソニック社製フルデジタル TIG 溶接機（YC-300BP2）を所有している。TIG
溶接は様々な金属、厚みの溶接が可能で、溶接機を所有して以来、多くの加工に対応してきた。筆者は溶接を行う際、溶接姿勢も溶接の仕上がりに影響すると考えており、如何に溶接がしやすい姿勢で溶接ができるかを考えながら加工に対応してきた。ところが、入り組んだ箇所や溶接姿勢がとりにくい溶接
等では標準トーチでは対応が難しい場面があった。そこで、そういった溶接に対応すべくパナソニック
製フレキシブルトーチ（TKH00098）を購入した。このトーチは、持ち手より先がフレキシブル機構になっており、溶接方向が 90 度程度（下側 45 度、上側 45 度）に対応することができる（図 7）。
厚み 3.2mmSS400 材の隅肉溶接を試みた（図 8）。ペン型でトーチを持つスタイルで行う際、ストレスレスで終始溶接をすることができた。今後はこれまで対応が難しかった箇所の溶接に取り組み、溶接の仕上がりを含め確認していきたいと考えている。

図7

図8

フレキシブルトーチ

新たなトーチでの隅肉溶接

4．機器管理に関する技術向上
ものづくりセンターの機器を保守管理するためのメンテナンス技術の習得を目的に、今年度は早急に保守が必要であったマシニングセンタ（VP400

OKK 株式会社製）について、メンテナンス及び精度検査・調整を実施した。
精度検査の際にメーカーの方と共に、ものづくり教育実践センター独自に実施できる簡易的な精度検査方法（図 9）を検討し、確立した。その方法は、主軸にダイヤルゲージを付け、テーブルの 12 箇所のブロックゲージを測定する方法である。本年度は、検査に必要なダイヤルゲージ（目盛 0.002mm）とブ
ロックゲージ（50mm）を購入した（図 10）。今後は、定期的に精度検査を実施予定である。

図9

図 10

精度検査

- 36 -

ダイヤルゲージ、ブロックゲージ

5．センター管理のためのマネージメント力の向上
中堅職員が、リスクアセスメントに基づく設備や人材の管理・指導育成が行えるスキルを身につけることを目的に労働基準協会が開催する「職長等の教育」の受講や、他大学との技術共有などを目的とした「第 2 回機械工作技術研究会」への参加を計画していたが、新型コロナウイルス感染症の影響により中止となった。

6．成果
技術センター裁量経費の助成を受けて、ものづくりセンター支援業務を行うために必要な技術研修を実施することができた。

- 37 -

3.6 トピックス・学部外活動報告● 令和 2 年度九州地区国立大学法人等技術職員スキルアップ研修 A● コロナ禍での教育支援、管理支援への対応● コロナ禍におけるものづくり教育実践センターの取り組み～フェイスシールド製作～● 情報システム工学科プログラミング演習の遠隔講義支援について● 業務関連資格一覧● 技術センター活動記録（2020.4～2021.3）● 新規採用職員紹介

令和 2 年度九州地区国立大学法人等技術職員スキルアップ研修 A 報告
設計・製作技術班

矢野康之

環境・衛生技術班

小島丈英

情報処理技術班

臼﨑翔太郎

1．はじめに
令和 2 年 11 月 19 日（木）から 20 日（金）に開催された令和 2 年度九州地区国立大学法人等技術職
員スキルアップ研修 A に参加した。以下に、受講内容について報告する。

2．研修目的
本研修は、九州地区における国立大学法人等の教室系の技術職員に対して、その職務遂行に必要な技術的資質の向上を図ることを目的としている。

3．研修概要3.1 概要
今年度は、新型コロナウイルス感染症の感染拡大及び感染防止のため、対面形式の研修ではなく、Zoom
ミーティングによるオンライン形式で行われ、研修日数を短縮し、プログラムも一部変更の上実施された。表 1 に、本研修の概要を示す。

主
催
期
間
実施形態
受講者数

表 1 研修概要
国立大学法人九州工業大学、一般社団法人国立大学協会九州地区支部
令和 2 年 11 月 19 日（木）～11 月 20 日（金）Zoom ミーティングによるオンライン形式
49 名 （機械コース：14 名、電気・電子コース：18 名、情報処理コース：17 名）

3.2 研修日程・研修内容
本研修は、表 2 に示す日程で実施された。以下に、各項目の内容等について簡単に示す。
表 2 研修日程
11 月 19 日（木）：受付/接続状況確認、開講式・オリエンテーション、全体研修
・講演①：「新型コロナウイルス感染症の克服に向けて」
講師：九州工業大学 健康支援・安全衛生推進機構 副機構長 嘉数直樹教授
・講演②：「インターネットの運用管理とセキュリティ」
講師：九州工業大学 情報基盤センター 中村豊教授
11 月 20 日（金）：分野別講義・実習、閉講式
・機械コース：「風洞実験による三次元翼の空力特性計測」
講義：大学院工学研究院 機械知能工学研究系 矢吹智英 准教授
実習：戸畑・若松キャンパス技術部 機械建設技術班 村上清人氏、井上和樹氏、磯野大氏
・電気・電子コース：「micro:bit を用いたロボット教材の製作とプログラミング」
講義：飯塚キャンパス技術部 電気・電子技術班 荒川等氏
実験：飯塚キャンパス技術部 電気・電子技術班 月原由紀氏、西村勝孝氏、松島雅寛氏、村山賢次氏
・情報処理コース：「機械学習を用いた画像認識」
講義・実験：飯塚キャンパス技術部 第 1 情報技術班 本田俊光氏- 38 -

4．研修を受講して【矢野：機械コース受講】
全体研修の講演①では「新型コロナウイルス感染症の克服に向けて」と題して、COVID-19 の現状、
感染経路・症状の解説があり、その中で、新型コロナウイルスは未知のウイルスであることから「正しく知り、正しく恐れ、正しく行動する」ということが大切であるということが認識できた。午後からの講演②では「インターネットの運用管理とセキュリティ」について、九州工業大学で実施されている運用管理やセキュリティ対策の実例が紹介され、様々な対策や教育が実施されていることがわかった。特にその中で、技術的に多層で防御しても，人的ミスによって情報漏洩やウイルスに感染するため使用するユーザーの知識向上が必要であると感じた。
分野別講義・実習では、前半に風洞実験の原理や装置、計測方法についての講義があり、その後予め撮影された実験動画を閲覧し、Excel にてデータ整理を行った。実験を通して、3 次元翼の空力特性について理解を深めることができた。また、データ処理やグラフ化の手法についても学ぶことができた。
【小島：電気・電子コース受講】
講演②の「インターネットの運用管理とセキュリティ」では、九州工業大学の情報基盤センターが行っている学内ネットワークの運用とセキュリティ対策についての説明があった。説明の中では、大学内のネットワークセキュリティ状況を無料で調査するツールや教職員を対象に行っている迷惑メールを想定した訓練の成果が年々上がってきているという紹介があった。特にネットワークセキュリティ状況を調査するためのツールの中には、Google の機能を利用したツールもあり、活用してみたいと考えた。
分野別講義・実習においては、マイコンボードの一種である micro:bit やプログラム作成ツールの
Microsoft Make Code について理解することができた。また、それらを使いロボット・カー（図 1）の操作も行うことができ、自分で作った装置をプログラムで動かす楽しさを改めて知ることができた。本研
修で習得した技術を今後の支援に活用していきたいと考えた。

図1

製作したロボット・カー【臼﨑：情報処理コース受講】
講演①「新型コロナウイルス感染症の克服に向けて」では、講演日時点での新型コロナウイルスの情報について詳細に解説いただき、対面演習を実施する上での対応指針が明確になった。講演②「インターネットの運用管理とセキュリティ」では、Computer Security Incident Response Team で利用しているツールや、サーバ管理の方法論など実践的かつ専門的な知識を提供いただき、今後、自身の業務で似たような事例があったときに活かせる知識を習得できた。分野別講義・実習では、深層学習を含めた機械学
習での画像認識技術と Python による実装方法の知識を得ることができた。丁寧な解説と充実した内容で、今まで理解が曖昧だった箇所や、機械学習を利用する際にネックとなる部分を理解することができた。

謝辞
最後に、本研修を企画・運営していただいた九州工業大学の皆様に感謝申し上げます。本研修で得た知見を今後の教育・研究支援業務に活用して参ります。

- 39 -

コロナ禍での教育支援、管理支援への対応
業務調整小委員会

外山貴子

例年、本学では 4 月から新しい年度がはじまり、入学式、オリエンテーションののち、前期授業開始となる。しかし、2020 年 4 月は、これまでにない特別な 1 年となった。COVID-19 感染症拡大防止のため、本学においても、対面での講義開始日が延期され、4 月は先行きが見えない状況だった。その後、先行して遠隔での講義（オンライン）が開始され、前期途中から、一部ではあるが、対面形式の講義や学生実験の実施が可能となった。しかし、これまでに経験したことのない学生実験への対応が求められた。今年度、我々技術職員の支援業務への対応や技術センターの活動について、ここに記録として残しておくことを目的に、その一部を紹介する。

1. 学生実験・実習・演習への対応状況
センター職員への聞き取りを行うと、1）すべて対面で実施、2）対面とオンラインの併用、3）すべて
オンラインで実施、の 3 タイプがあった。
1）のすべて対面だったものとして、実験場所に備え付けてある設備や実験室に準備してある実験装置の操作が必要な実験や実習が実施された。実施に際し、消毒作業の徹底、実験時間及び前後の換気、場合によっては実験装置を直接触れずに操作できるよう、様々な対策が取られた。実験室の利用も、通常の実施人数の半分以下にし、できるだけ短時間に効率よく実験できるような工夫がされたほか、講義室を簡易実験室として使用し、同一実験の実験室を複数設けるなど、受講学生の動線を分けることで接触機会を少なくする工夫がなされた。実験中の座席配置についても、1 つの実験机を囲む形で配置されることが多いが、これらについても、できるだけ学生同士が対面となることを避けるよう各学科で様々な工夫がなされた。
2）、3）については、通常の実習内容をオンラインでも行えるよう、急遽、実験内容のパワーポイント
への落とし込み、学生所有の PC で実施できるようソフトウェアを活用したシミュレーションへの内容変更などの対応を行った。加えて、本学のオンライン授業サイトでの掲示板を利用した学生からの質問対応のほか、ビデオ会議ツールを利用しリアルタイムでの実験デモや質問対応などの事例もあった。

2. 管理支援としての対応
生産技術系においては、市販のマスクが入手困難な状況下で、3D プリンタを活用したフェイスシール
ド作りや、飛沫飛散防止板の製作などの活動が行われ、大学内の必要な部署に納品、設置した。情報システム系では、工学部において複数教室での講義対応のための設備増強の提案を学部に対して行い、後期開始までにその運用体制が整えられ、実際に講義や会議などでの運用が行われた。具体的な内容は、各担当者の原稿に記してある。

3. 終わりにコロナ禍で、学外で開催される学会や研究会のオンライン開催が一気に進み、今年度は、大学に居ながらにして、多くの研究会やシンポジウムにオンラインでの参加機会を得た年でもあった。参加した研究会でも他大学の取り組み事例として発表があったが、今後は、遠隔での実験や管理業務などの DX （デジタルトランスフォーメーション）についても情報収集し、支援にも対応できるようにセンター内で情報共有を進めたい。

- 40 -

コロナ禍におけるものづくり教育実践センターの取り組み～フェイスシールド製作～
設計・製作技術班

矢野康之

1．はじめに工学部ものづくり教育実践センター（以下、ものづくりセンター）は、大学における唯一の機械加工施設であり、工学部におけるものづくり教育の拠点である。ものづくりセンターでは、技術職員が機械加工実習のサポート、および教育・研究に使用する部品等の受託加工を行っており、ものづくりを通して学内の教育・研究をサポートしている。
ものづくりセンターでは、3Dプリンタを所有し、技術研修制度を通して技術研鑽を図っている。これ
までの取り組みとして、令和元年度に「3D プリンタを用いた創造実習システムの構築」が、戦略重点経費に採択され、3Dプリンタを用いて製作した3D模型を講義や実習に教職員と学生のコミュニケーショ
ンツールの一つとして取り入れることを目的に、各学科の教員と共同で取り組んできた。
しかし、本年度は新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の世界的な流行により、マスクやフェイス
シールド、消毒液といった新型コロナウイルス感染症対策物資の入手が困難な状況となった。そうした
中、各種メディアによる報道で 3D プリンタを活用したフェイスシールドの製作といった活動を拝見し、学内の教職員・学生への供給の為、ものづくりセンターでの製作の検討及び製作を行った。以下に、活動内容を報告する。

2．製作における運用体制
本活動においての運用体制として、ものづくりセンターは工学部の施設であるため、単独で受付、要
望調査、製作等を、全体に対して円滑かつ効率的に行うことは困難であった。そこで、全学の施設である安全衛生保健センターに本活動について相談し、安全衛生保健センターの水口講師に学内ニーズの調
査やものづくりセンターと部局間の調整を担当していただき、学内に供給できるようにした。図 1 に運用体制を示す。

図1

運用体制- 41 -

3．活動内容
フェイスシールドの製作にあたっては、対面で業務を行う教職員に速やかに支給することを第一に考え、フェイスシールドフレームのモデリングの製作時間短縮のため、Web サイトに無料で公開されている大阪大学と武蔵野赤十字病院のフェイスシールドデータを使用させていただいた。この 2 つのフェイ
スシールドは、マスクや防護服など様々な物資が不足する中、身近な材料で製作できることもコンセプ
トに考案されていたため、クリアファイルと 3D プリンタが使用できる環境であればどこでも製作できるものとなっている。また、フレームとクリアファイルの装着の手順書も公開されていたため容易に使用者が装着出来る。その他に、先述した 2 種類を参考に本学の教職員からの要望も取り入れたフェイス
シールドも製作した。
製作にあたっては、熱溶解積層方式（FDM：Fused Deposition Modeling）の 3D プリンタ（Stratasys Ltd.
製:Uprint SE Plus、図 2）を使用した。機器の仕様を表 1 に示す。
表1

3D プリンタの仕様
Uprint SE Plus

図2

積層ピッチ

254μmm

造形材料

ABS 樹脂サポート材料アルカリ水溶性サポート

造形範囲（X,Y,Z）

203mm×152mm×152mm

3D プリンタ（Uprint SE Plus）

3.1 大阪大学フェイスシールド
大阪大学のデータを用いたフェイスシールド（図 3、図 4）は、111 個製作した。使用者の感想として「飛沫による感染が主な原因であることから、顔全体が覆われて安全に安心して業務に専念できる」といった感想が挙げられた。一方で、クリアファイルを使用しているため、少し視界が悪い、耳まで覆われているため声が反響する」などの声も挙げられた。

図3

フレーム外観図4- 42 -

装着時の様子3.2 武蔵野赤十字病院フェイスシールド
武蔵野赤十字病院のデータを用いたフェイスシールド（図 5、図 6）は、153 個製作した。受付窓口等で業務をされる職員の方々は、「本フレーム形状の方が作業がしやすい」との意見が多かった。しかし、「もう少し透明度を上げてほしい」、「シールド部と顔の位置がすこし近いため圧迫感を感じる（曇りやすい）」などの意見があった。

図5

フレーム外観図6

2.3 改良したフェイスシールド

装着時の様子表2

本学では、武蔵野赤十字病院のフェイスシールドの製作数が多かったことから、使用者からの要望（表 2）を

1.

踏まえ、本フェイスシールドの改良の検討を行った。
具体的な対策として、要望 1 は、額の接触部とシール
ド固定部の距離を武蔵野赤十字病院のデータから 20mm延長した。要望 2 は、不要な部分の厚みの変更等を行い、

2.
3.
4.

使用者からの要望

要望
シールド部と顔の位置が近い。
（曇りやすい、圧迫感）
少し重い、軽くしてほしい。
シールドの透明度を上げてほしい。
シールドの長さを調整してほしい。

軽量化を図った。要望 3、4 については、入手性やコスト面からクリアファイルを使用していたが、透明樹脂板（アクリサンデー株式会社：サンデーPET）に変更し、シールドの長さは、数種類の長さパターンを準備し使用者と協議を重ね、作業性等も考慮し取付位置から 17cm の長さに決定した。その他の改
良・変更点としては、ヘアゴムが外れにくい形状に改良した（図 7）。
製作時に工夫した点は、納期の短縮を図るため、図 8 のようにモデルを重ねることで 1 日あたりの製作個数をこれまでの 4 個から 12 個へできるようにした。
改良したフェイスシールドは、250 個製作した。改良したフェイスシールドを図 9、図 10 に示す。

20mm 延長

ヘアゴム形状変更

図7

フレーム外観図8- 43 -

モデルを重ねた時の様子

図9

フレーム外観図 10

装着時の様子

4．おわりに
本活動は、新型コロナウイルス感染症対策物資が全国的に不足する中で、大阪大学や武蔵野赤十字病院をはじめとする様々な機関が 3D プリンタを使用したフェイスシールド製作を内部で完結するのではなく外部にデータとして公開していただけたおかげで、本学でもスムーズに取り組むことができ、コロナ禍で大学を運営していく最低限の準備ができた。
また、技術研修制度を利用し、これまで技術研鑽を図ってきたことから迅速に本活動が遂行できたものと考える。本県では、独自の緊急事態宣言が発報され 12 月下旬頃から急激に感染者数が増えた状況になったが、フェイスシールドの総製作数 514 個を 12 月上旬には学内に配布できる環境が整い、第 3 波の備えとして準備できたことは非常に良かったものと考える。

謝辞
本活動を実施するにあたり、まず、無償でフェイスシールドのデータを公開していただいた大阪大学
及び武蔵野赤十字病院に感謝の意を示します。続いて、予算措置などのご協力をいただきました池ノ上学長・鮫島病院長・迫田事務局長をはじめ関係者の皆様、また、受付窓口を快く快諾していただきご協
力いただきました安全衛生保健センターの石田センター長、水口講師及び関係者の皆様に感謝申し上げます。

- 44 -

情報システム工学科プログラミング演習の遠隔講義支援について
情報処理技術班

臼﨑翔太郎

1．はじめに新型コロナウィルス感染症対策のため、宮崎大学工学部では令和 2 年度の講義を原則遠隔形式で行うこととなった。演習講義など対面形式での実施が適切な講義に関しても、講義室の収容可能人数を制限するなどの感染対策を講じた上での実施となった。
情報システム工学科の演習講義では、一部のプログラミング演習講義を遠隔形式で行うこととなった。
また、対面演習に関しても、演習室の収容可能人数の制限から複数教室を中継した演習を行った。本報
告書では、遠隔形式でのプログラミング演習の取り組みと、情報処理技術班が遠隔講義実現のために行った支援について報告する。

2．遠隔演習の取り組み
昨年度までの演習講義では、情報システム工学科演習室の Linux PC（OS は Ubuntu 18.04）を利用した講義設計がなされていた。また、学生の多くが PC の必携化により Windows OS の PC を利用している状況にあった。さらに、演習室 PC の Linux 環境における GUI アプリケーションを利用する演習講義もあったため、GUI 環境を利用できる必要があった。
上記を踏まえて、遠隔演習を実現するため次のような環境を構築した（図 1）。学生の Windows PC から演習室 PC に、GUI 環境で遠隔ログインできるようにするため、演習室 PC すべてに XRDP サーバを構築した。XRDP は Windows のリモートデスクトップ機能で Linux PC に GUI 環境で遠隔ログインできるようにするためのプロトコルである。リモートデスクトップ機能で演習室 PC にアクセスすると、図 2に示す XRDP のログイン画面が表示される。ログインに成功すると、図 3 のように演習室 PC を GUI 環
境で操作することができる。これにより、学生の PC から演習室 PC にログインし、演習を進めることができるようになった。なお IP アドレス制限をかけているため、学生の自宅などの宮崎大学の外部から接続する場合には、SSL-VPN を利用する必要がある。
演習室 PC は、ネットブートシステム Netkaleido のスケジューリング機能によって月曜日から土曜日の 8:00 から 22:00 の間に起動されるよう設定した。起動の際 PC には Ubuntu 18.04 の OS イメージが配信される。
各 PC の死活状況およびログイン状況は Python で作成したスクリプトによって監視した。当初、スク
リプトはシェルスクリプトで作成したが、処理がフリーズすることがあったため、エラーハンドリングがより容易な Python で作成し直した。

図1

遠隔演習の環境- 45 -

ログイン確認用スクリプトは crontab で動作させ、5 分間隔で実行されるように設定した。また取得されたログ
イン状況を学内アクセス限定の Web ページ（図 4）に記載することで、教員・学生・技術職員がマシンの状況を確認できるようにした。
また、学生とのコミュニケーションや質疑応答に関しては、リアルタイム性とアフターフォローの面から次のように対応した。
講義中は、Zoom などのミーティングツールのルーム機能を利用し、学生がリアルタイムに質問できる形式を取った。教員は講義開始時にルームを複数作成し、技術
職員や TA を担当者として配置した。演習中に質問のあ

図2

XRDP のログイン画面

る学生はルームに入室し、そのルームの担当者が質問に対応した。
講義時間外は Moodle や WebClass などのサービスで提供されている掲示板ツールに質問を書いてもらった。質問内容は教員や技術職員が適宜確認し、質問に回答することで学生へのアフターフォローを行った。

図3

リモートデスクトップでの GUI アプリケーション(Glade)の動作

図4

ログイン状況を記載した Web ページ- 46 -

図5

対面演習の環境

3. 対面演習の取り組み
グループ演習が主の演習など、一部のプログラミング演習講義は対面形式で行うこととなったが、感染対策を考慮した収容可能人数の関係上、演習室のみでは対面演習を行うことができなかった。
そこで A116 講義室と演習室を Zoom などのミーティングツールで中継する演習を行った（図 5）。
担当教員は A116 講義室で講義を行い、その音声・映像を演習室に中継する。この時、両教室にはカメラとワイヤレスマイク、オーディオインタフェースを設置しており、両教室からミーティングツール
を通してやり取りすることができる。
A116 講義室の学生は、自分の PC から演習室 PC に遠隔ログインして演習を行う。一方、演習室の学生は演習室 PC に直接ログインして演習を行う。週ごとに教室を交換してもらうことで、講義の聞きやすさと、演習のやりやすさのバランスが取られている。

4．効果と課題
遠隔演習では、演習の進行の妨げとなるような致命的なトラブルが発生することはなく、上記の支援で無事に演習講義の全てを遂行することができた。一方、例年とは異なる遠隔演習という形式について
は、学生から以下のような意見をいただき、今後検討しなければならない課題も確認できた。


自宅の Wi-Fi 環境によってはリモートデスクトップの動作が非常に遅くなり、キーボード入力にラグが発生する（プログラムが作成しづらい）。



講義時間外に掲示板で質問する際、他の学生に質問が見られると思うと質問しづらい。



遠隔形式のグループ演習の場合、グループ同士の意思疎通が対面に比べて難しい。

5．まとめ
遠隔でのプログラミング演習の実現のため、演習室の Linux PC に XRDP サーバを立ち上げることによって、学生の Windows PC から GUI 環境で演習室 PC に遠隔ログインできる環境を構築した。学生のログイン状況も、確認用スクリプトを定期実行することでリアルタイムにモニタリングできるようにした。また、対面演習についても A116 講義室と演習室をミーティングツールで中継する遠隔での講義体制を構築した。
本年度に行った支援によって、大きなトラブルもなく遠隔演習を実施できることを確認したが、今後遠隔演習を行う上で検討しなければならない課題も確認された。
※本報告の内容は、令和 2 年度 1 月 21 日（木）に九州工業大学主催で開催された情報技術研究会オン
ラインカンファレンスにて発表したものである。

- 47 -

業務関連資格一覧
スキルアップ小委員会

森圭史朗

スキルアップ小委員会では、技術センター職員が取得している資格技術について管理している。表 1に技術センター職員が取得している資格一覧について示す。

表1
資格分類

労働安全衛生法に基づく業務

その他安全に資する業務

設計・製作技術を保証する資格・講習

有資格技術一覧

資格名称
・電気取扱（低圧）業務特別教育
・高圧・特別高圧電気取扱者安全衛生特別教育
・アーク溶接等の特別教育・クレーン取扱い業務特別教育
・研削といしの取替え又は取替え時の試運転の業務
特別教育
・自由研削といし取替等の業務特別教育
・粉じん作業特別教育
・ガス溶接技能講習
・玉掛け技能講習
・特定化学物質及び四アルキル鉛等作業主任者技能講習
・床上操作式クレーン運転技能講習
・普通第一種圧力容器取扱作業主任者技能講習
・有機溶剤作業主任者技能講習・二級ボイラー技士
・衛生工学衛生管理者
・第一種衛生管理者
・エックス線作業主任者
・高圧ガス保安講習
・特定高圧ガス取扱主任者講習（特殊高圧ガス）
・危険物取扱者甲種
・危険物取扱者乙種第四類・国家技能検定
機械加工（普通旋盤作業）1 級
機械保全（機械系保全作業）1 級・機械設計技術者試験 3 級
・ファナック（株）ワイヤカット放電加工機（ROBOCUT 一般コース）研修課程修了
・職業訓練指導員（機械科）
・2 次元 CAD 利用技術者試験 2 級- 48 -

技術センター活動記録（2020.4～2021.3）
企画･業務運営専門委員会≪地域貢献事業≫○宮崎大学工学部「科学祭り in 串間 2020」（宮崎県串間市）

令和 2 年 8 月 17 日

≪他機関との技術交流≫○第 21 回 令和 2 年度 高エネルギー加速器研究機構技術職員シンポジウム

令和 3 年 1 月 21 日

テーマ：「高度技術系専門職を目指すには」〜エキスパートを育てる〜
オンライン参加：木村・外山≪技術研究会への参加≫○情報技術研究会オンラインカンファレンス

令和 2 年 12 月 1 日

オンライン発表：臼崎○東北大学総合技術研究会 2021

令和 3 年 3 月 3 日～

オンライン発表参加:長友

3月5日

オンライン参加：木村・真木・小島・濵畑・矢野（康）・安樂≪大学主催研修受講≫○事務系管理職向け情報セキュリティ講習会

令和 3 年 2 月 4 日

オンライン参加：木村○令和 2 年度宮崎大学障がい学生支援室 FD/SD 研修会

令和 3 年 3 月 15 日

「オンライン授業における合理的配慮」
オンライン参加：木村○令和２年度放送大学を利用した事務系職員教養研修(第 2 学期)
オンライン受講者：矢野（祐）≪技術研修≫
グループ研修○ものづくりセンターにおける機械加工技術向上のための研修

生産技術系○ガラス加工技術の習得

生産技術系○Society5.0 に対応した各要素技術力向上のための技術研修

情報システム系

個人研修○高圧ガス吸着装置（BELSORP-HP）利用技術の習得

生産技術系○ゲルマイクロカプセルの調製と応用に関する技術習得

生産技術系○3D プリンタを用いた造形技術の習得

生産技術系○ものづくりセンター運営支援に関する技術向上

生産技術系○機械加工系教育実習の支援に向けた研修

生産技術系○数式処理ソフト Maxima を用いた微積分計算の技法

情報システム系○情報システム系新規採用職員に対する研修

情報システム系- 49 -

≪学会、講演会、研究会参加≫○研究基盤 EXPO 2021
研究基盤イノベーション分科会(第 2 回)

令和 3 年 1 月 28 日

オンライン参加：木村・外山
大学技術職員組織研究会シンポジウム

令和 3 年 1 月 26 日

オンライン参加：木村・外山・濵畑・矢野（康）・長友
第 8 回オープンファシリティシンポジウム

令和 3 年 1 月 22 日

オンライン参加：木村
第 7 回設備サポートセンター整備事業シンポジウム

令和 3 年 1 月 28 日

オンライン参加：木村○機械工作技術研究会

令和 2 年 9 月 17 日

オンライン参加：田之上・矢野（康）・濵畑・安樂≪科学研究費補助金採択≫○研究代表者：高塚 佳代子
研究課題/領域番号：20H01162 補助金額：480 千円
研究課題：“飼養衛生管理”に合理性・実効性を持たせるためのサポートシステムの開発○研究代表者：安井 賢太郎
研究課題/領域番号：20H00942

補助金額：440 千円

研究課題：廃棄 GFRP/粘土混合物を還元焼成した粒状セラミックを用いた染色排水処理システム開発≪学内予算への申請と採択≫○令和 2 年度特別予算（コロナウイルス感染症対策経費）の採択
事業名：3D プリンタによるコロナウイルス感染症対策用フェイスシールドの作製
配分金額：1,048,000 円

安井・矢野（康）○令和 2 年度学部長裁量経費
事業名：技術実習支援のための教育設備強化
配分金額：260,000 円

長友敏- 50 -

新規採用職員紹介
情報処理技術班

臼﨑翔太郎

令和 2 年度 4 月 1 日付で工学部教育研究支援技術センターに採用となりました、臼﨑と申します。
専門分野はネットワークセキュリティで、大学院生として所属していた宮崎大学工学研究科機械・情報系コースでは、DDoS 攻撃検知のためのネットワークトラフィック分析とその応用技術に関する研究に取り組んで参りました。
現在は情報処理技術班に所属しており、情報システム工学科プログラミング演習支援業務、同学科演
習室管理業務、同学科サーバ管理業務、Zoom を利用した遠隔会議・講義支援業務を担当しております。
入職してからの 1 年間は、情報システム工学科のサーバ管理研修を通してサーバ管理に関する実践的技術を身に着けて参りました。特に演習室システムであるネットブートシンクライアントシステムの運用に関しては、OS イメージ更新やスケジューリングによる PC 起動・停止等の制御を担当しました。演
習室 PC 環境を適切な状態で維持することを心掛け、大きなトラブルもなく演習授業を行うことができました。
また、Society 5.0 に対応した各要素技術力向上のための技術研修では、IoT セキュリティに関連する技術として IoT 機器のハードウェア脆弱性診断技術を、学外のスキルアップ講習では深層学習を用いた画像処理技術を学びました。
この 1 年間で、多くの情報技術に関する知識を学び、現場環境での業務も経験したことにより、技術職員として働くための第一歩を踏み出すことができました。今後も常に技術力を磨き、最新技術にも精通するような技術職員となれるよう邁進いたしますので、どうぞよろしくお願いいたします。

写真 1

業務風景

- 51 -

参考資料● 令和 2 年度工学部教育研究支援技術センター技術職員組織図

令和２年度工学部教育研究支援技術センター技術職員組織図設計・製作技術班長

技術職員

技術職員

（工作担当）（分析担当）
生産技術系技術長

技術センター長（工学部長）

総括技術長

分析・解析技術班長

技術職員

環境・衛生技術班長

技術職員

技術職員

副総括技術長情報処理技術班長

技術職員

技術職員

情報システム系技術長

技術職員

システム計測技術班長

技術職員

技術職員

技術職員

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技術センター報告 Vol.18（令和 2 年度）
2021 年 6 月発行
発行

宮崎大学工学部教育研究支援技術センター

編

集

宮崎大学工学部教育研究支援技術センター

連絡先〒889-2192 宮崎市学園木花台西 1 丁目 1 番地
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター
TEL／FAX：（0985）58－7954
E-mail：t-center@teng.miyazaki-u.ac.jp

ホームページ

広報・地域連携小委員会

http://www.teng.miyazaki-u.ac.jp/