子どもも教師もゼロからのスタート～Teamsを使って普段の授業を～【大阪市立小路小学校の実践】大貫翔貴(前 大阪市立小路小学校教諭)
他１名 (大阪市立小路小学校教諭)

私たちが考える「普段の授業」とは黒板教師からの一方通行の授業〈教室〉

教師と子ども子どもと子どもがつながる授業〈子どもが課題解決に向けて〉
・時には、１人で考え発言する。
・時には、友だちと考え発言する。
対話のある授業

子どもとつくり上げる授業

本日の流れ①学校紹介→オンライン授業をするに至った経緯②オンライン授業の実践→どのように授業を組み立ててきたのか③まとめ→オンライン授業と普段の授業の比較
今後の可能性学校紹介
ICT環境区の拠点校として、２年前まではICT機器の活用法を研究
校内に１４０台
各教室にLAN〈児童数約２５０名〉

日々の授業の中で、どのように活用できるかを考えて取り組んでいました。 遠隔でやりとり
さらに・研究が算数科に変わった。教員の入れ替わりもあった。
→ICT機器を活用する機会が減った。
・タブレットを使うようになって、パソコン室へ行く機会が減った。

学校紹介
ドリル学習では、タブレットをよく使うけど・・・。

成績処理など、校務ではパソコンをよく使うけど・・・。

Teamsって何？

学校の現状

教師

子ども

タブレットは慣れているけど、キーボードで入力できない・・・。
家でもスマホやゲーム機は使うけ
ど、パソコンは使わないな・・・。

・研究が算数科に変わった。教員の入れ替わりもあった。
→ICT機器を活用する機会が減った。
・タブレットを使うようになって、パソコン室へ行く機会が減った。

学校紹介
オンライン授業をするに至った経緯
・２月２９日 学校が休業になる
教育委員会から通知「学びを止めない未来の教室」企業の一覧が掲載
マイクロソフトがSurface Goを貸与して下さるのを発見！
初めは、未履修があるので、自宅で学習動画を見せることができたら・・・
卒業式もライブ配信ができるだったら５年生に！

・３月１７日 子どもにマイクロソフトの方が、使い方を説明
・３月１８日 卒業式をライブ配信
午後から教員向けの研修会(Teams)

学校紹介オンライン授業をするに至った経緯

分散登校で行ったた
あれ？
め、約１０分程度。
・３月１７日子どもにマイクロソフトの方が、使い方を説明
これって、普通に授業
Teamsの使い方ができるのでは？
・３月１８日
卒業式をライブ配信

午後から教員向けの研修会(Teams)

学校紹介
オンライン授業をするに至った経緯〈教員向けの研修内容〉Teamsの使い方〈１時間ほどの研修〉・チームでのチャットのやりとり。
・会議の設定の仕方。参加の仕方。
↓
会議中は、ミュートにする。
会議中にチャットでやりとりができる。

とりあえず、やってみよう！
次の日、３月１９日からスタートしました。

学校紹介
オンライン授業をするに至った経緯〈整理すると・・・〉・学びを止めないために、自宅で学習動画をみせられたらいいな・・・＋
・卒業式もライブ配信を通して、参加させることができるぞ！
＋
・あれ？会議を使えば、ふつうに授業もできるのでは！？

初めから計画していたわけではなく、何も知らない状態からできることが見えてきて、Teamsを使って授業をスタートすることになった。

オンライン授業の実践
もちろん不安や悩みもありました！
・教師はもちろん、本当に子どもがSurfaceやTeamsを使えるのか。授業に参加できるのか。
・一方通行のやりとりにならないのか。
教え込みの授業にならないのか。
・Teamsによる子ども間のトラブルが起きないのか。

オンライン授業の実践
まずは、結果をご覧下さい。
〈Formsでとったアンケート〉

・約９割の子どもがオンライン授業でも、授業内容がわかったと答えている。

・約８割の子どもがオンライン授業でも、「発言」や友だちと「対話」ができたと答えている。

オンライン授業の実践
Teamsでの会議

児童A〈会議チャット〉

児童B
子どもの名前

児童C
子どもの名前

児童A
子どもの名前

教師の発問
↓
児童が発言

児童D
子どもの名前児童E
子どもの名前子どもの名前児童F

友だちが発言↓それに反応する子どもの名前

児童D

子どもの名前

児童D

児童G

普段の授業と同じ姿

オンライン授業の実践〈会議チャット〉
児童A
児童B

児童C

児童C

オンライン授業の実践

子どもとつくり上げる普段の授業オンライン授業の実践
どのように、授業を組み立ててきたのか？
・時系列に沿って、実践内容や工夫〈実施期間〉
３月１９日～
４月１４日
約２週間〈実施授業〉
国語 ６回
算数 ４回
社会 ４回
合計 １４回

1日目【試す】
オンライン授業の流れを確認、ツールに慣れる練習、試し授業を実施

2日目【工夫する、慣れる】
先生自身で授業をやりやすくする工夫、子どもたちの慣れからくる発言増3日目【子ども同士で対話を始める】
子ども達が教え合う・子どもどうしの対話の成立

４日目【子ども主体の授業へ発展】
子どもと共につくるより良いオンライン授業

5日目【オンラインならではの授業のひとつの形】
先生が１人で行えるようになる・子どもが認め合う

6日目～【オンラインの中で作っていく普段の授業】
先生、子どもが共に工夫し、アイディアを出していくオンライン授業の実践〈１日目(国語)〉
まずは、事前に作成していたPDFを画面共有して、ピン留めの仕方
ミュートの仕方オンライン授業の実践〈１日目(国語)〉
まずは、事前に作成していたPDFを画面共有して、発言の仕方

オンライン授業の実践〈１日目(国語)〉○クイズで発表の練習①大貫先生の子どもの名前は？
②大貫先生の子どもは、男の子でしょうか？
女の子でしょうか？

オンライン授業の実践〈１日目(国語)〉●登場人物は、何人？
→数字で聞く●ローマ字入力よりもスムーズな書き込み→次に理由を聞く●考えをつなげる→つけたしが子どもから自然発生オンライン授業の実践〈１日目(国語)〉○振り返り

意外と子どもとやりとりができる。
ローマ字入力のスキルには、個人差がある。
小さな画面で会議チャットを見ながら、授業をするのが大変。
勝手にミュートを外して、喋る子どもがいた。

オンライン授業の実践〈２日目(国語)〉○３/24 登校日(午前)

１日目の参加人数が少なかったので・使い方の説明をプリントで配付。
・それを見せながら、簡単に説明。

オンライン授業の実践〈２日目(国語)〉○教室環境を変える工夫
・Surface Goの２台置き→１台は、授業の操作用。
１台は、モニターに映して会議チャットを見やすくする。
・もう１人、フォロー役として先生に入ってもらう。
→普段の授業で言うとTTの役割。

オンライン授業の実践〈２日目(国語)〉○発言の仕方を変える工夫
発言の仕方を「はい」ではなく、「意見」「つけたし」「質問」にし、番号で入力することも良いこととした。
普段の授業で使っていたハンドサインに合わせた。

オンライン授業の実践〈２日目(国語)〉
前回と比べて、発言できる子が増えた。
自由な発言も増えてきた。
子どもの名前

子ども発信で子どもどうしがつながる言葉オンライン授業の実践〈２日目(国語)〉オンライン授業の実践〈２日目(国語)〉○振り返り子どもの発言が増えてきた。
子ども発信で、つながろうとする発言が出てきた。

フォロー役の先生がミュートの操作。指導者の負担減。
必要のない発言が出てきた。

コメント削除で対応してもらった。

オンライン授業の実践〈３日目(国語)〉○予定表に会議が反映されないトラブルが起きた

子どもがLINEで、友だちに知らせてくれたりもした。

オンライン授業の実践〈３日目(国語)〉○前回の友だちの発言をまねする姿も友だちの意見に対して、賛同する姿。共感する姿。
ここまでできるなら・・・
子ども達どうしで、喋らせたいな！

オンライン授業の実践〈３日目(国語)〉○チームのチャネルを増やし、交流できる工夫

一度、自分の名前がある
チャネルで友だちと交流して、授業(一般の会議)※これは、仮名です。 に戻る。

オンライン授業の実践〈３日目(国語)〉「つまり」

チャネル(一般の会議)

全体で情景描写について考え、学習する。
チャネル(自分の名前がある会議)
様子をのぞいて支援する。

グループで情景描写を探す。
静かに対話できる良さ。
チャネル(一般の会議)

それぞれ話したことを全体で共有する。

オンライン授業の実践〈３日目(国語)〉○振り返り子ども自ら、教え合う姿が出てきた。
子どもどうしで対話ができた。
画面上でふざけて、興味を引く子どもも出てきた。
注意することで改善。(普段と同じ)

オンライン授業の実践〈４日目(国語・算数)〉○子どもから教えてくれることが増えてきた再起動することで改善。
交流の時間をとった。

先生が黒板に近づく。先生が画面から消える。ことで改善。

オンライン授業の実践〈４日目(国語・算数)〉○先生が動いている時はぼやける。
範囲が広いと文字が見にくい。

オンライン授業の実践〈４日目(国語・算数)〉○子どもから教えてくれることが増えてきた◆ミュートを外して教えてくれたことも！
子：先生ミュートになってますよ。
子：△△ピン留めは、こうするねん。
子：先生が近くて黒板見えません。などなど配信している側(教師)が気づけていなかったことを子どもが教えてくれて、より良い授業になっていった。

オンライン授業の実践〈４日目(国語・算数)〉○振り返り
子どもと一緒に問題点を改善したり、教え合ったりすることでオンライン授業をより良いものにしていけた。
少しずつ、問題行動(ミュート解除・ふざける・無駄な書き込み)が減ってきた。

機械トラブルがあった。

子どもが教えてくれることで改善。

オンライン授業の実践〈５日目(国語・算数)〉○「いいね」を活用した工夫

賛成意見に「いいね」をすることを指導。のマークなど、子どもも工夫して「いいね」を活用。

オンライン授業の実践〈５日目(国語・算数)〉○授業ノートを活用した工夫
時短と内容理解を促す
ために、ノートをコピーして事前に紙で配付(２日目の登校日に)。
※ノートに水色で書いているところは、印刷すると消えるので穴あきのワークシートになる。

オンライン授業の実践〈５日目(国語・算数)〉○授業ノートを活用した工夫
子どもができているかどうかは、作図したノートを、授業中に画面に映してもらい把握。

また、授業終わりに正解例をチームのチャットに投稿。

オンライン授業の実践〈５日目(国語・算数)〉○振り返り
子どもも教師も慣れてきて、１人で授業をすることができるようになった。
友だちの発言に「いいね」をする姿が増えてきた。
お互いを認め合う姿が増えた。のような「いいね」をする子どもも出てきた。
注意することで改善。情報教育にもつながった。

オンライン授業の実践
その他に取り組んだことや工夫家の都合で授業に参加できなかった子のために、板書やノートをチームに投稿。

オンライン授業の実践
その他に取り組んだことや工夫
Forms
学習理解度を把握するために「Forms」を使った小テストやアンケートを、授業の最初に行う。

オンライン授業の実践
その他に取り組んだことや工夫教師が知らない間に、子ども達だ
けで会議ができないように、授業が終わるとすぐに、会議のキャンセルを行う。
(個人チャット・通話の機能もできないように設定)

オンライン授業の実践
その他に取り組んだことや工夫
〈算数〉
角柱と円柱
普段通り↓

細かいところがわ
かりにくい
ほんとうにかけているのかな？

オンライン授業の実践
その他に取り組んだことや工夫〈社会〉
URLを書き込む

母：テレフォンカード用意してるで子：テレフォンカード用意してるらしいですオンライン授業の実践
その他に取り組んだことや工夫〈図工〉
チームに図工作品の投稿をし、「いいね」による相互評価を行った。

オンライン授業の実践
その他に取り組んだことや工夫コマ撮りをして、投稿する子どももいました。オンライン授業の実践
その他に取り組んだことや工夫〈交流〉
子どもたちが教えあうオンライン授業の実践
やってみたらそんなに難しくなかった！

まとめ〈オンライン授業と普段の授業を比較して〉
オンライン授業○普段と同じ展開で行える。
✕子どもの良いノートや良いつぶやきを拾って、授業を進めることが難しい。
○板書を書き写すのが遅くても、後でチャットに載せられた写真を見て書ける。
授業の進み具合 ✕会議チャットに投稿してから発言する分、授業時間がかかる。
○静かで、発言しやすい・友だちの発言を聞きやすい。発言するハードルが低い。
対話する活動 ✕内容がわからず困っていても、友だちに教えてもらいにくい。
○基本ミュートなので、私語が気になる子も集中できる。学習規律が守られやすい。
子どもの様子 ○家庭にあるものを利用できる。(角柱探し)✕身の回りにあるもので、遊んでしまい集中できない子もいる。
○Formsやチャットでの書き込みなど、やり方を工夫すればできる。
学習評価✕作図や試行錯誤しているのかを、授業中に見取ることが難しい。
○保護者も参加できる。
授業への参加 ✕１００％の参加率ではなかった。参加できていない理由がわからない。
✕本人の気分次第で不参加したとしても、とがめられない。

授業展開

まとめ
〈オンライン授業と普段の授業を比較して〉
オンライン授業○普段と同じ展開で行える。
○端末回収時に保護者に聞いてみると･･･
授業展開✕子どもの良いノートや良いつぶやきを拾って、授業を進めることが難しい。
・途中でサインアウトになって、どうすればログインできるかわからな○板書を書き写すのが遅くても、後でチャットに載せられた写真を見て書ける。
授業の進み具合 ✕会議チャットに投稿してから発言する分、授業時間がかかる。
かった。
○静かで、発言しやすい・友だちの発言を聞きやすい。発言するハードルが低い。
対話する活動→事前に対応方法や学校に問い合わせることを伝えておけば改善✕内容がわからず困っていても、友だちに教えてもらいにくい。
できた。 ○基本ミュートなので、私語が気になる子も集中できる。学習規律が守られやすい。
子どもの様子 ○家庭にあるものを利用できる。(角柱探し)
・朝、起きる時間が遅く参加することができない日もあった。
✕身の回りにあるもので、遊んでしまい集中できない子もいる。
○Formsやチャットでの書き込みなど、やり方を工夫すればできる。
→やはり長い休校の影響で生活リズムが崩れている子どももいる。
学習評価✕作図や試行錯誤しているのかを、授業中に見取ることが難しい。
○保護者も参加できる。
授業への参加 ✕１００％の参加率ではなかった。参加できていない理由がわからない。
✕本人の気分次第で不参加したとしても、とがめられない。

まとめ〈子どもや保護者の声〉
・普段なかなか発表できない子も発表ができた！
アンケートに書いてあった子どもの声
・意見が言いやすい。
・家だから安心感がある。

・保護者も安心できた！ もっとやって欲しい！
直接聞いた保護者の声
・仕事中でも、子どもは家で授業を受けていたので、安心できた。
・最初は、操作が難しそうに見えていたけど、自分で授業外(チームのチャットでの発言)でも試行錯誤してスキルを高めていたので良かった。

まとめ〈今後の可能性〉
・学校が再開しても、学級休業になった際に活用できるのではないか。
・不登校児童に対する支援として、オンライン授業を活用することができるのではないか。

まとめ
〈最後に〉
・ステップを踏んで行えば、普段の授業ができる！
・ICTのスペシャリストでなくても、オンライン授業はできる！
・オンライン授業も子どもと共につくり上げていけるもの！

まずは、やってみましょう！