教授用資料

内容解説資料高校公民科・地歴科通信数研▶人新世の新たな公共圏に向けて／矢野智司……1▶新科目「公共」における主体的・対話的で深い学びとは／山本雅康……4▶博学連携の実践から歴史教育を考える／陶山 浩……8▶オンライン授業のデザイン
／森田裕介……12

No.75
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人新世の新たな公共圏に向けて―コロナ禍のなかの公民科「公共」の意義―

佛教大学教授１．人新世におけるコロナ禍と地球温暖化

京都大学名誉教授
矢野 智司

す。それというのも，地球温暖化をもたらしたのは，新型コロナウイルス感染症の世界的流行は，あら人間が無際限なく欲望を拡大させ，自然からバランスためて世界が同一の平面で連なる一つのものであり，の回復力を上回るほどの過剰な収奪をしたからです。

住んでいる地域の違いにかかわらず，私たちはみなそれまで人間と自然とを隔てていたさまざまな境界人類の一員としてこの一つの世界にともに生きていをつぎつぎと人間が乗り超えていくようになりましることを実感させることになりました。

た。その結果，以前であれば接触することのなかっこれまでにも「世界」や「人類」という言葉は使た野生動物との接触も起こり，未知のウイルスによ用されてきましたが，その意味がすべての人にとっる感染の機会も拡大してしまったのです。さらに温て本当に肌身で実感されるようになったのは，「世暖化によって溶けはじめたシベリア凍土からも古代界史」ではじめてのことではないでしょうか。「世の未知のウイルスが発見されるにいたっています。

界大戦」はあっても，世界のすべての地域が戦争に結局のところ，今回の新型コロナウイルス感染の巻き込まれたわけではなかったのですが，このコロ蔓延も，「人新世」のこうした一連の人間の果てし

ナ禍は文字通り地球上のすべての地域を吞み込み，ない生活圏の拡大＝経済のグローバリゼーションに地表に住まう人間すべてを覆う「人類共通の厄災」よってもたらされたといえるのです。

として経験されることになりました。
このように考えるならば，このコロナ禍以前にも２．経済のグローバリゼーションがもたらした公共地球規模でコロナ禍と同様の「人類共通の厄災」に圏の拡大すでに直面していたことに気づきます。もはや修復「人新世」の時代における地球規模の環境破壊をが不可能になるかも知れない臨界点に近づきつつあ加速化させたのは，いうまでもなく経済のグローバる地球規模での環境破壊「地球温暖化」がそれです。

リゼーションです。つまり経済のグローバリゼーシ

オゾン層の破壊を警告した化学者パウル・クルッ

ョンによって，この地球に住むすべての人間（厳密ツェンは，産業革命以降の二酸化炭素の大量排出やにいえば人間だけではなく動植物すべての生命体）人工の化学物質の汚染などによって地球の化学的構が，同じ厄災の下に生きるように運命づけられるよ成自体が変容するにいたっているとし，地球温暖化うになりました。私たちの運命は，個々のローカルをもたらした現在の時代を地質時代区分として「人な地域の運命にとどまらず，「人類」共通の運命に新世」と呼ぶことを提唱しています。この「人新世」なるにいたったのです。
「世界史」「人類史」というは新型コロナウイルスの出現と無関係ではないので観点から考えれば，私たちはいまや大きな歴史的転2（No.75）

特集換点に巡りあわせていることを意味します。それとと結びつく非生命（土壌・水・大気……）にまで拡張いうのも，このグローバリゼーションにかかわる問される必要があることに気づかされます。このよう

題群，パンデミック・地球温暖化（教科書『公共』にして「人新世」における「公共圏」は，地球環境

p.50，『高等学校 公共』p.46）にとどまらず国際金融全体におよぶことになります。

危機（教科書『公共』p.212，『高等学校 公共』p.190）
・南北の経済格差（教科書『公共』p.216，『高等学３．人類史的課題と教育の役割

校 公共』p.194）
・民族問題（教科書『公共』p.198，『高そうであるのなら，教育の在り方もこれまでとは等学校 公共』p.120）・紛争とテロ（教科書『公共』

異なるこの新たな世界史的人類史的課題に応答しな

pp.198〜199，『高等学校 公共』pp.120〜121）
・難民

くてはならなくなるといえます。満18歳以上になるの拡大（教科書『公共』pp.200〜201，『高等学校 公共』と選挙権を得ることができます。生徒もまた未来のpp.138〜139）……は，大国といえども決して一国の運命の政治的選択に参加する権利を得ることになり努力では解決することができず，他の国々との相互ます。それは自分たちの将来の生活を作り出す責任

信頼に基づく協調なしにはその解決の道を見いだすとともに，未だこの世に生まれていない未生の多くことができないものです。の人々への責任を課せられることでもあります。未問題解決のためには，国民国家が互いの主権を高来の公共空間としての地球環境と人類の福祉にどの次の国際機関に部分的に委譲しなければならなくなようにかかわるのか，その政治的選択の責任は重大りました。つまり国家の主権は制限されることになだといえるでしょう。

ったのです。人権にかんする国際条約や国際連合を教育は自立的で主体的な個人の形成，良き市民・はじめとする国際機関によって，そうした制限をす国民の形成にとどまることなく，同時に良き「世界でに課せられてきましたが，これまでとは比較にな市民」の育成といったことが求められることになりらないほど国際協調は緊密かつ強力になされなけれます。かつてであれば，世界市民＝コスモポリタンばならなくなりました。かつてカントが『永遠平和といえば，生まれ育った郷土や祖国に背を向けて生のために』で唱えた「世界共和国」の理念がよみがきる根無し草として，批判的に捉えられることも多えってきました。

かったのですが，地球環境の保全や人類の福祉が抽0000もしこの問題が解決できないならば人類に明日は象的で空虚な理念ではなく，いまここでの具体的ななくなることでしょう。それというのも，もしどこ活動や選択と密接に結びついている今日では事情はかの地域・国家がこうした協調を拒否することによ異なります。いまや私たちのそれぞれの地域や国家って利益を得て勝者になることがあったとしても，での活動や政治的選択において，地球とそこに生きそれは一時的なものにすぎず，最終的にはすべてのる人類の運命と関係のないことなど一つとしてない地域・国家が敗者となるからです。のです。なにげなく道ばたに捨てたプラスチックゴ

このように考えるなら，「人新世」における「公共」

ミは海へと流れでて集積し，世界中に深刻な海洋汚の概念は，「人類」のみならずすべての生命体の次染を引きおこすでしょうし（教科書『公共』p.46，『高元にまで拡張されなければならないといえます。こ等学校 公共』p.42），フェアトレードの作物を選択すのとき「人類」とはいま生きている人間の総体以上ることは，南北の経済格差の解消につながります（教のものを指すことになります。重要なのは「人類」

科書『公共』pp.204〜205，『高等学校 公共』p.141）。の持続であり，未だ生まれてはいない世代への責任世界市民であることは，いまやもっともリアルな在を負うことでもあるからです。さらにまた「人類」り方となりました。
0

このとき世界市民に求められる大切な能力は，いの持続のためには，他の生命体もまた存続しなけれ000ばなりません。植物の光合成が大気に酸素を供給しまここでの行為と選択が，身の回りの狭い境界を超たように，地球環境は人類を含めた生命体全体のネえでて広く地球環境と人類全体の福祉へと関係するットワークによって相互に形成され進化してきたかと考えることのできる想像力と，境界を超えでる想らです。そしてさらに考えると，人類と生命体の存像力を駆動する仲間ではない他者（人間ではない生続という人間中心主義・生命中心主義の思考のみで命体，さらにその生命体と結びついた非生命も含め公共圏を捉えるのではまだ不十分であって，「公共」て）への深い共感力，そしてその想像力に基づき問の概念は人類・生命体にとどまらず，人類・生命体題解決を可能にする確かな知識と社会的技能です。

00000000000000000

（No.75）

特集

数研出版の教科書『公共』『高等学校 公共』は，このような今日的な世界史的人類史的課題と対応し3ことがひるがえって地球的規模での歴史的人類史的課題にかかわる通路を開きもするのです。

つつ，社会建設の主体となるべき生徒が自己形成す職業をもち仕事をするさいに直面する問題は，表るためのスタンダードな知識と社会的技能とを提示

現の自由を浸蝕する基本的人権への侵犯や，ブラッ『公共』は，一方で市民・国民としてしています。

ク企業のような労働者の権利を損なう違法行為や，身につけておかねばならない身近な公共生活についまた環境破壊のような企業の違法行為にかかわってての知識・社会的技能を示すとともに，他方でこのきます。『公共』の「第３章 公共的な空間における新たな事態として明確に形をとりはじめた公共圏と基本原理」そして「第５章 現代の経済社会と経済しての地球環境と人類の課題とかかわる知識・社会活動のあり方」では，このような問題と向き合うた的技能についても提示しています。

めの人権と法についての基本的な知識を与えてくれ

例えば，「第２章第２節 現代の諸課題と倫理」でます。生徒は市民として職業人として，社会で直面は「地球環境をめぐる問題」を取りあげています。

することになる具体的な問題解決の知識と社会的技

また近年注目されるようになった「持続可能な開発能を学ばなくてはなりません。そして，こうした身目標」（SDGs）については，「THINKING TIME」

近な公共空間における人権と法の大切さへの目覚めというオリジナルな欄を特設し，課題探究の具体的は，はるか国境の彼方で起こる見知らぬ人々にたいな手法と結びつけて，生徒自らが学習を深めることする人権侵犯や暴力や差別の問題にたいしても無関ができるようにしています（教科書『公共』pp.220

心ではいられなくなるのです。

〜221）。さらにまた「第６章

国際社会の動向と日自らコミュニティの一員として参加し，そのよう本の役割」では，国際法の考え方と国際連合の仕組な政治的社会的課題にかかわる市民・国民の一員とみをわかりやすく解説しています。

して生き，かつ地球的規模での問題への関心をもつこと。文化多様性のなか自文化中心主義・自国中心

THINKING TIME ⬼THINKING TIME ⬼日本企業と SDGs
日本企業と SDGs
生産者の責務
生産者の責務
今回は，SDGs の目標 12「つくる責任つかう責任」において，生産者の責任について考えてみましょう。
今回は，SDGs の目標 12「つくる責任つかう責任」において，生産者の責任に途上国や被災地の支援も大切ですが，東ついて考えてみましょう。
京への一極集中や人口減少などで疲弊している地域経済の活性化のためにも企業途上国や被災地の支援も大切ですが，東の役割はとても重要になってきていますね。
京への一極集中や人口減少などで疲弊している地域経済の活性化のためにも企業
一方，経済のグローバル化と日本の国内の役割はとても重要になってきていますね。
市場の縮小によって，日本の企業は海外への進出が拡大しています。SDGs に向一方，経済のグローバル化と日本の国内けた企業の取り組みについて調べてみましょう。
市場の縮小によって，日本の企業は海外への進出が拡大しています。SDGs に向私はファッションに興味があるので，フけた企業の取り組みについて調べてみましょう。
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私はファッションに興味があるので，ファストファッションの企業の取り組みに私はコンビニで食品ロスの問題にどう取ついて興味があります。
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私はコンビニで食品ロスの問題にどう取り組んでいるのかに興味があります。

事例 1 供給網の透明性の確保
いっかん

生産・販売を一貫して行う衣料品メーカーを運営

事例
1 供給網の透明性の確保
するある企業は，サプライチェーン(供給網)の透
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主義を乗り超えて，最初からルールを共有してはい▲図 1

ASEAN の国際会議も脱プラごみ(2019 年。タイの▲図 1

ASEAN の国際会議も脱プラごみ(2019 年。タイのバンコク)

記者会⾒場に再生紙でできたイスが置かれた。

をも果たすこと。このような生き方や考え方を深め

最近，廃プラスチックも問題になっているよね。

最近，廃プラスチックも問題になってい買い物レジ袋を紙にしたり，ストローをるよね。
プラスチックから紙にしたりしているよね。また，日本の中小企業がもつ世界的買い物レジ袋を紙にしたり，ストローをにも評価されている「モノづくり」の力もSDGs
プラスチックから紙にしたりしているよに貢献することが可能ではないでしょうか。
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密機械を扱うある中小企業は，宇宙ごみを清掃する技術や，森林をメンテナンスよいところに気づいたね。たとえば，精するロボットの開発などに取り組んでいるよう
密機械を扱うある中小企業は，宇宙ごみです。
を清掃する技術や，森林をメンテナンスするロボットの開発などに取り組んでいるよう
でも，多くの中小企業は後継者不足で持です。
続可能な経営ができていないと新聞やニュースでよく聞きます。
でも，多くの中小企業は後継者不足で持続可能な経営ができていないと新聞やニみなさん，日本の中小企業がもつ技術力ュースでよく聞きます。の高さに関心をもってくださいね。ています。

5

ネット世界と接続することによって，だれもが大10量の情報に容易にアクセスできるようになりました

10が，利害関係が複雑に錯綜するなかで，フェイクな1515

情報に惑わされず，なにがより正確な情報なのかを探り当てるには知識を必要とします。また意見の異事例 3 廃プラスチック容器の流通
化学メーカー大手のある企業は，環境負荷の少な

事例
3 廃プラスチック容器の流通いプラスチック製の包装容器を流通させ，リサイ明性を高め，適切な労働環境を実現するために，生産・販売を一貫して行う衣料品メーカーを運営

クルできない廃棄物をなくすという2030 年まで
化学メーカー大手のある企業は，環境負荷の少な

中国やベトナムなど世界 11 か国にある約 240 の生するある企業は，サプライチェーン(供給網)の透の長期戦略を策定した。なお，同社は「世界で最いプラスチック製の包装容器を流通させ，リサイも倫理的な企業」に13 年連続して入選している。
クルできない廃棄物をなくすという2030 年まで

中国やベトナムなど世界 11 か国にある約 240 の生の長期戦略を策定した。なお，同社は「世界で最20事例
4 紙製ストローへの切り替えも倫理的な企業」に13 年連続して入選している。

コンビニチェーンを運営するある企業は，食品ロ

紙製ストローへの切り替え
事例
4 年までにプラスチック製のストローを紙が 201925

事例
2 食品ロスの削減
スを減らすため，消費期限切れ間近の弁当やおにファストフード大手のある企業は，イギリスなどぎりなどの購入金額の5 ％を，子ども・子育て支コンビニチェーンを運営するある企業は，食品ロ製へ代替させることを受けて，日本でも同様の切ファストフード大手のある企業は，イギリスなど

25援の団体に寄付する実験を開始した。
スを減らすため，消費期限切れ間近の弁当やおにり替えを2025 年までに行いたい旨を発表した。
が 2019 年までにプラスチック製のストローを紙ぎりなどの購入金額の 5 ％を，子ども・子育て支製へ代替させることを受けて，日本でも同様の切援の団体に寄付する実験を開始した。

り替えを 2025 年までに行いたい旨を発表した。

なる他者の言葉に耳を傾け，他者とともに事実を精20

事例
2 食品ロスの削減
産委託先の裁縫工場のリストを公開している。
さいほうるためには，基本的な知識と社会的技能を必要とし

5みなさん，日本の中小企業がもつ技術力の高さに関心をもってくださいね。

産委託先の裁縫工場のリストを公開している。
明性を高め，適切な労働環境を実現するために，さいほうない他者との連帯を構築し，世界市民としての責任バンコク) 記者会⾒場に再生紙でできたイスが置かれた。

査し，新たなルールを構築し，より優れた未来社会◀教科書『公共』
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４．人類史的課題と向かい合う「思想の道具箱」と220P206-221 国際.smd Page 16（教）公共

しての教科書（教）公共 P206-221 国際.smd Page 16

21/02/25 14:45

21/02/25 14:45を構想しそれを実現していくためには，批判的な思考力と社会的技能の養成が求められてもいます。
教科書『公共』『高等学校 公共』は，生徒にとって倫理的主体として未来を切り開くための有用な思想ツールの一杯つまった道具箱であるとともに，教しかし，こうした「人新世」の経済のグローバリ師にとってもよりよい人類の未来世界を構築するたゼーションの課題とつながることは，生徒自身が実めに役立つ道具箱といってよいでしょう。「人類共際に生活しているローカルな場所で具体的に直面し通の厄災」というべきコロナ禍のいま，教科としてている権利と義務にかかわる諸問題をないがしろにの公民科「公共」の今日的な意義は，この教科が設することではありません。むしろ具体的な問題解決置されるときに当初に考えられていた以上に，重大を通して，権利と義務にかかわる自覚と知識・社会なものといえるのではないでしょうか。

的技能を深めることが不可欠でもあるのです。その