日本原子力学会「2021年秋の大会」
ー企画セッション「福島特別プロジェクト」－
２０２１年９月９日

学校教育支援の活動について
２０２１年９月９日

日本原子力学会 福島特別プロジェクト
八塩晶子（大林組）

活動の経緯• 当プロジェクトは、これまで環境再生プラザ（福島市、環境省所管）への専門家派遣や、住民向けの専門家懇談会等を開催してきた。
• 双葉郡に開校した「ふたば未来学園高校」での復興教育を知り、学校教育の支援で何かできることがあるのではないかと検討を開始

福島県の小・中学校での放射線教育の状況• 県内では、義務教育で、放射線教育と防災教育を実施• 学級活動や総合学習の時間、理科、保健体育などと関連付けた授業の形態で実施• 環境省の環境再生プラザでは、学校に授業のコンサルティングや専門家派遣を実施（多い時には年80～100校）• 専門性だけでなく、楽しい授業づくりやコミュニケーション力が必要福島県の高校での状況（復興教育含む）• 放射線教育は各校に任されている。実践報告は少ない。
• 福島高校や安積高校のようなスーパーサイエンスハイスクール（SSH）が探求学習としてリード• ふたば未来学園（双葉郡）の「未来創造探究」

ふたば未来学園 未来創造探究※文部科学省『地域との協働による高等学校教育推進事業（グローカル型）』指定校■２・３年次、企業・大学・NPO等と連携しながら地域再生の実践と探究を行う（週３時間）

メディア・コミュニケーション探究班

原子力防災探究班
分断されたコミュニティ（住民と作業員）の再構築

正しい情報発信
youtube

再生可能エネルギー探究班

再エネの未来社会の構想■1年次（7名/グループ）

地域の復興の課題を見つめる

地域課題の調査

アグリ・ビジネス探究班

農家との連携
銘菓復活
新商品開発

演劇制作
出典：平成30年8月28日 教育再生実行会議（高校改革WG)資料

県内外の高校生の理解状況の報告例
2020年度に実施されたアンケート結果（安積高校千葉教諭の報告）• SSH、進学校を対象に、県内外でアンケートを実施• 「放射性セシウムのような人工の放射性物質は，一旦体内に取り込まれるとずっと体内にとどまり続ける。」
正答率：県内高校生２３～４４％，県外１５～２５％と低い•「福島県の現在の放射線被ばくで、後年に生じる健康被害の可能性が高い」と回答した割合

県内の高校生の約15～25%、県外の高校生の40～60％•「福島県の現在の放射線被ばくで、将来の子供や孫に生じる健康被害の可能性が高い」と回答した割合
県内の高校生の約10～20%、県外の高校生の35～45％

高等専門学校（高専）国立福島工業高等専門学校の構成

原子力関連の就職先 （福島高専）

福島高専での原子力教育への取り組み（１）• 国家課題である福島第一廃炉の人材育成は、実践的な技術者を育成している国立の高等教育機関である
高専の課題• 福島第一、第二原子力発電所に最も近い場所に立地する福島高専は、全国の高専を廃炉教育の分野で牽引する立場

福島高専での原子力教育の取り組み（２）• 鈴木茂和先生（機械システム科）は、文科省の人材育成イニシア
ティブ事業等で、全国の国立高専ネットワークを通じて、正規授業のなかった原子力・放射線・廃炉に関するカリキュラム開
発や研究開発を進められている• セラフィールドやIAEAなど海外研修の機会も学生に提供• 「報道やネットの情報に影響を受けず、工学的、科学的観点から原子力技術と向き合うことができる学生を育てて行きたい」• 今回、E-learning教材作成での支援を依頼

原子力人材育成

本年度の授業科目の概要• 開講年度：令和３年度• 時期：後期（第３、４Ｑ）• 科目区分：専門/選択• 履修単位：１• 授業の進め方：e-learning• 評価方法と合格基準：聴講時間とレポートを総合的に評価し、60点以上を合格とする。

放射線基礎（２年生）①放射線の種類と特徴を説明できる
到達目標 ②除染方法を説明できる③放射線の測定ができる

後期

1週

序論，放射能と放射線ガイダンス，放射能と放射線の違いについて理解する

2週

化学の復習（１）原子の構造，同位体，電子配置について理解する

3週

化学の復習（２）電子配置，イオン，結合について理解する

3rdQ 4週

化学の復習（３）原子量と分子量について理解する

5週

放射線の基礎（１）放射性崩壊について理解する

6週

放射線の基礎（２）自然放射線，天然に存在する放射線について理解する

7週

放射線の基礎（３）放射線の計測方法について理解する

8週

放射線の基礎（４）

放射線の医療や工業的利用について理解する

9週

放射線の基礎（５）

放射線が人体へ与える影響について理解する

10週

放射線の基礎（６）

放射線被ばく低減について理解する

11週

放射線の基礎（７）放射線防護や除染技術について理解する

原子力発電所の廃止措置

廃止措置について理解する

13週

放射性廃棄物（１）放射性廃棄物について理解する

14週

放射性廃棄物（２）

中間貯蔵について理解する

15週

放射性廃棄物（３）

地層処分について理解する

4thQ 12週

廃炉ロボット概論（３年生）①産業用ロボットについて説明できる
到達目標 ②原子力発電所で使用されているロボットについて説明できる③廃止措置の現場で使用されているロボットについて説明できる
1週

ロボットの基礎１ロボットで使用されるセンサーについて理解する

2週

ロボットの基礎２ロボットで使用されるアクチュエータについて理解する

3rdQ 3週

ロボットのモビリティ１

ロボットの移動方法について理解する

4週

ロボットのモビリティ２

ロボットの移動方法について理解する

5週

ロボットのモビリティ３

ロボットの移動方法について理解する

6週

ロボットの制御ロボットの制御について理解する

7週

直流モーター

直流モーターの種類と特性について理解する

8週

ステッピングモーター

ステッピングモーターの種類と特性について理解する

9週

コンピュータ技術１

後期

4thQ

10週 コンピュータ技術２

A/D、D/A、マイコン、PWMなどのコンピュータ技術を理解する
A/D、D/A、マイコン、PWMなどのコンピュータ技術を理解する

11週 原子力発電所で活用されているロボット１

原子力発電所で使われているロボットについて理解する

12週 原子力発電所で活用されているロボット２

原子力発電所で使われているロボットについて理解する

13週 福島第一原子力発電所で使用されたロボット

原子力災害時に使用される遠隔機材について理解する

14週 原子力緊急事態遠隔機材
15週 福島第一原子力発電所の廃炉に必要となる技術

福島第一原子力発電所廃止措置などで使われたロボットを理解する
海外の廃止措置で使用されたロボットを理解する

廃炉工学（４年生）
到達目標

1週

国際的な原子力の動向国際的な原子力の動向

2週

原子力発電所の仕組みと機械工学

原子力発電所の仕組み

3週

Fundamentals in Nuclear Engineering

原子力発電の基礎

放射線の基礎と放射線計測

放射線の基礎と放射線計測

5週

原子力分野における材料工学

原子力分野における材料工学

6週

原子力分野における化学工学と核燃料サイクル

原子力分野における化学工学と核燃料サイクル

7週

廃炉工学概論１

原子力発電所廃止措置概要

8週

廃炉工学概論２

原子力発電所廃止措置概要

9週

廃止措置に必要な技術

日本での廃炉作業の実績と現状，解体技術

3rdQ 4週

後期①軽水炉の構造や中性子の振舞いを説明できる。
②原子力発電所の廃炉と原子力事故について説明できる。
③福島第一原子力発電所廃炉に向けた中長期ロードマップの理解と放射性廃棄物の処理処分についても考える．

10週 東海発電所の廃止措置について

東海発電所の廃止措置

11週 原子力事故

INESレベルと福島第一原子力発電所事故の経緯

4thQ 12週 放射性廃棄物管理１

処理と貯蔵と処分概念

13週 放射性廃棄物管理２

処理と貯蔵と処分概念

14週 原子力施設の安全対策

事故前の深層防護と事故後の深層防護

15週 欧米における軽水炉の安全対策についてシビアアクシデント対策，設計基準における想定を超える外的事象

支援方針• 福島特別プロジェクトのメンバーの背景（所属組織）の多様性や、プロジェクトメンバーの学会内の人的ネットワークを活用• 依頼されたテーマには可能な限り対応• 学年を考慮した分かりやすい教材の作成

教材作成支援メンバー
福島特別PJからのメンバー

担当講座

田中治邦（原燃）

放射線基礎No.13 放射性廃棄物

布目礼子（原環センター）

放射線基礎No.13,15 放射性廃棄物、地層処分

服部隆利（電中研）

放射線基礎No.7

三倉通孝（東芝）

放射線基礎No.11、廃炉ロボット概論No.14、廃炉工学No.7

八塩晶子（大林組）

放射線基礎No.14 中間貯蔵

放射線計測

福島特別PJ外からの支援メンバー 担当講座
小山正弘（MHI）

廃炉ロボット概論No.14 １Fのロボット技術

岡田聡（日立GE）

廃炉ロボット概論No.14 １Fのロボット技術

桐山崇（原電）

廃炉工学No.10 東海発電所の廃止措置柳原敏（福井代）

廃炉工学No.9

村上健太（東大）

廃炉工学No.11 INESレベルと１F事故

神徳敬（大林組）

放射線基礎No.11 除染

福島特別PJ 支援全般
藤田玲子（PJ会長）
佐賀井美都（電中研）

廃止措置技術教材の作成要領• パワーポイントの録画・録音機能を活用• １講義あたり６０分～９０分• 自己紹介、仕事の内容を紹介• スケジュール
✓７月末：音声無しPPT✓９月末：音声入りPPT、プロジェクト内チェックまとめと今後の予定• 現在、プロジェクト内外からご協力を賜り、教材を作

成中• 今後も、福島高専からの依頼があれば対応（対面授業、見学者受入れ等）• 高校についても、必要とされる教育、可能な支援について、先生との意見交換を検討• 原子力学会教育委員会への定期的報告

ご清聴ありがとうございました• 参考

安積高校 千葉先生が提案する授業• ①「放射線がうつらない」ことや壁による遮へい効果などの放射線の基本性質。
• ②現在は放射線量が県外や諸外国と同じ程度まで減ったこと，事故直後であっても自然放射線量程度の被ばくであったことなどの，福島県の放射線量についての定量的な知識。
• ③福島県産品は放射性物質検査を行っており，検査の基準を超えたものは現在ほとんど0であり，この基準は諸外国に比べ厳しいこと。
• ④福島県に暮らす人が放射線を浴びたことによる遺伝的影響は生じえないであろうこと。
• 必要なのは「原発事故について知る」や「放射線を浴びないようにする」などの学習にとどめず、「福島の現在を知る」や「社会的課題を解決する」などを授業目標にすること• 小中学校段階で放射線教育を受けたかどうか
回答：小中学校両方で授業を受けた割合は県内40～63％に対し県外で2～25％• 2011 年度に福島県の避難区域に住民登録をしていた
大人についての2018 年度調査は同様に33.5％，35.9％，東京の大人の2019 年度調査6)は同様に46.5％，41.4％であった。これらを今回の結果と比較する。今回の安積高の結果は2018 年よりも割合が減っており，放射線教育を受けた生徒の割合が増えた効果と考えられる県内外の高校生の理解状況の報告例
2020年度に実施されたアンケート結果（安積高校千葉教諭の報告）

県内の高校生の約15～25%、県外の高校生の40～60％「福島県の現在の放射線被ばくで、後年に生じる健康被害の可能性が高い」と回答

出典：福島の復興と放射線についての教育モデルの研究（安積高校 千葉教諭）