宮崎大学工学部
教育研究支援技術センター

技術センター報告

令和元年度
Vol.17

工学部教育研究支援技術センター報告第 17 号の発刊にあたって
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター
センター長（工学教育研究部長） 横田光広
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター（略称：技術センター）は 2003 年 6 月に、それまでの工学部技術部を抜本的に改革して発足した技術職員組織です。技術センターは、設計・製作技術班、分析・解析技術班、環境・衛生技術班、情報処理技術班、システム計測技術班の 5 つの班から構成されており、工学部の学生教育や研究室の研究活動を技術的側面から支援しています。加えて、管理運営業務などでの技術的な課題を組織的に、かつ迅速に対応しています。九州地区の国立大学法人等に所属している技
術職員のスキルアップを目指す研修に参加するなど日々進歩する技術改革に即応するため、新しい技術・知識を学ぶなど日々研修に励んでいます。
本冊子の発行は今回で 17 回を数え、これまで技術センターが取り組んできた数多くの事業を報告してきています。各事業に対して、計画・実施・点検・改善の PDCA(Plan-Do-Check-Action)サイクルにより継続的な改善に取り組み、工学部の教育・研究・管理運営の支援業務を実施しています。これらに加えて、技術センター独自の特色ある取組としてガラス加工技術や地域連携活動等があり、学内外から高く評価されています。
2014 年 4 月から工学部においても、教員個別の支援について課金制度の導入を開始しました。課金で得られた収入については、技術職員の技術研鑽のための研修や知識習得を目指した研修会参加などに活用されています。今後も引き続き有効活用を行う予定です。
ガラス加工技術では、2009 年度にガラス技術習得グループを立ち上げ、現在では 3 名がガラス加工に取り組んでいます。ガラス加工技術を習得するには多くの時間が必要であり、リービッヒ冷却管やジム
ロート冷却管などの特殊なガラス器具を製作できる高度な加工技術を習得するまでになっています。
また、ものづくり教育実践センターに CO2 レーザー加工機を導入し、宮崎大学オリジナルグッズの製作を行っています。木材やアクリルに写真や文字を加工したネームプレートやコースター等を試作し、改良を重ねてきました。その結果、これらのグッズは本学の来訪者や外国訪問先への記念品になり、受け取った方々からは大変好評を得ています。
地域貢献では、「面白い技術」を小学生や市民に紹介することを目的に、「青少年のための科学の祭典」、「宮崎大学アドベンチャー工学部」、「科学祭り in 串間」などのイベントに積極的に参加して、参加者にものづくりの楽しさを伝えています。特に、2014 年度から継続している串間市教育委員会との連携事業である、小学生とその保護者を対象とした科学祭りに取り組み、参加者からは「科学に興味が持てた」など高い評価を得ています。これらのイベントが子供たちの早くからの科学への関心を高めて、理科離れに歯止めをかける一助となることを期待しています。
技術センターは学内のみならず地域社会においても重要な役割を担っています。工学部の教育・研究・
管理運営を支援し工学部の発展に寄与すると共に、地域の発展にも貢献することを目指しています。また、個々の技術職員としての専門技術を研鑽し、組織として多様な支援要請に応えられるよう機能強化を図っていきたいと考えています。工学部教職員の皆様には今後とも技術センターにご協力いただきま
すようお願いすると共に、支援に対する課題やご意見などをいただきますようお願い申し上げます。

-i-技術センター報告 目次
工学部教育研究支援技術センター報告第 17 号の発刊にあたって
技術センター長

横田光広

……

i

1. 支援業務報告
技術センター利用案内

業務調整小委員会

外山貴子

……

1

令和元年度支援業務集計報告

業務調整小委員会

外山貴子

……

2

技術支援業務の紹介

業務調整小委員会

外山貴子

……

6

2. 技術報告
九州地区総合技術研究会 2020 鹿児島大学（実験・実習技術研究会 2020 鹿児島大学）
アクティブラーニングのための LSI の設計から評価までの実習環境の構築と学生実験での活用
宮崎大学工学部
外山貴子……
3 次元 CAD/CAM システムを用いた実習への取り組み
宮崎大学工学部濵畑貴之……
ものづくり教育実践センターが取り組む耐震対策
宮崎大学工学部
小島丈英……
ものづくり教育実践センターの地域貢献と PR 活動
宮崎大学工学部
田之上二郎 ……
宮崎大学における串間市生涯学習講座への協力の取り組み
宮崎大学工学部
三宅琢磨
……

7
8
9
10
11

3. 活動報告3.1 系ごとの活動報告
情報システム系

情報システム系技術長

甲斐崇浩

……

12

生産技術系技術長

田之上二郎

……

16

業務調整小委員会……

20

スキルアップ小委員会活動報告
技術研修

スキルアップ小委員会
スキルアップ小委員会

……
……

21
23

広報・地域連携小委員会

広報・地域連携小委員会

……

25

三宅琢磨

……

26

三宅琢磨

……

28

生産技術系
3.2 委員会活動報告
業務調整小委員会報告

3.3 地域連携活動報告
青少年のための科学の祭典 2019 宮崎大会出展報告
科学の祭典 WG
科学祭り in 串間 2019 出展報告
科学祭り WG- ii -

令和元年度アドベンチャー工学部出展報告
アドベンチャー工学部 WG
3.4 助成事業実施報告
戦略重点経費
3D プリンタを用いた創造実習システムの構築
分析・解析技術班
設計・製作技術班
令和元年度学部長裁量経費
老朽化した切断機及び折り曲げ機の更新
生産技術系技術長
令和元年度学部委員会等経費
ものづくり教育実践センターにおける作業環境の改善
生産技術系技術長

三宅琢磨

……

30

安井賢太郎
矢野康之

……

32

田之上二郎

……

34

田之上二郎

……

36

安井賢太郎

……

38

濵畑貴之

……

42

木村正寿

……

44

正入木未来

……

46

……

48

……

50

……

51

3.5 技術センター裁量経費による技術研修実施報告
ガラス器具製作技術向上のための技術研修
分析・解析技術班
第 1 回機械工作技術研究会（併催：第 10 回機械・工作セミナー）報告
設計・製作技術班
3.6 トピックス・学部外活動報告
令和元年度九州地区国立大学法人等技術専門員研修報告
総括技術長
令和元年度九州地区国立大学法人等技術職員スキルアップ研修 B 報告
環境・衛生技術班
令和元年度教育研究支援技術センター活動記録
企画・業務運営専門委員会
新規採用職員紹介

設計・製作技術班

安樂怜生

参考資料
令和元年度教育研究支援技術センター技術職員組織図- iii -

1.支援業務報告● 技術センター利用案内● 令和元年度支援業務集計報告● 技術支援業務の紹介

技術センター利用案内
業務調整小委員会

外山貴子

1．業務受付期間について
技術センターへの支援業務の申請受付は、例年、表 1 の通り行っています。このうち、長期支援や学
生実験・実習・演習などの半期にわたる支援については、当該年度の各技術職員の業務時間調整の都合上、第 1 回の受付期間に申請いただくようお願いしています。また、短期及び臨時支援は、随時受付を行っていますが、担当者のスケジュール調整のため、開始日の 10 日前までの申請となっています。
表 1 支援業務受付期間
受付期間（毎年）
備考（長期支援は 2019 年度の場合）
第 1 回 3 月上旬
2019 年 3 月 4 日～14 日
第 2 回 9 月上旬
2019 年 9 月 2 日～13 日

支援種別
長期支援
短期支援
臨時支援

随時

業務開始日の 10 日前まで

2．業務依頼の流れ
2.1 はじめて業務依頼を行うときはじめて業務依頼を行う場合、特に本センターでの対応可否がわからない場合などの事前相談は、随時受け付けています。委員会委員が、相談者に依頼内容の聞き取りを行い、対応可となれば、業務依頼
申請するよう進めております。また、本センターHP に技術リストや支援実績を掲載しておりますので、支援依頼の参考にご活用ください。
2.2 業務依頼申請と業務完了後について業務依頼を希望されます場合は、「技術センター業務調整小委員会申合せ」および「技術センター技術
利用負担金申合せ」を御一読の上、業務依頼システムにて業務申請を行ってください。申請の流れを図1 に示します。なお、当該業務の終了後は、業務依頼システムにて、業務完了報告書の作成をお願いしております。
業務依頼

依頼者

業務完了

業務依頼

承認メール

業務完了

申請

受信

報告書作成

承認メール

業務完了

受信

報告書作成

担当技術職員技術センター

依頼期間中

担当者調整

業務承認

図 1 業務依頼の流れ-1-

令和元年度支援業務集計報告
業務調整小委員会

1．業務依頼申請受付期間
工学部教育研究支援技術センター（以下、技術センター）では、以下の期間、令和元年度の業務依頼
申請受付を行った。
・第 1 回長期・短期支援申請受付期間：平成 31 年 3 月 4 日～14 日

・第 2 回後期（教育支援）申請受付期間：令和元年 9 月 2 日～13 日
・短期および臨時支援業務依頼申請受付：随時（原則、業務開始日の 10 日前まで）

2．支援業務について
2.1 期間及び分類別の支援業務について
令和元年度に、技術センター職員が支援した業務件数および業務担当者数を、表 1 に示す。なお、支援期間は、長期は半年以上 1 年未満、短期は 1 ヶ月以上半年程度まで、臨時は 1 ヶ月以内として分類し
てある。
表1

長
期

短
期

臨
時

令和元年度の支援件数と担当者数（延人数）
支援先
工学部
学部外
支援期間・分類
支援件数
担当者数
支援件数
担当者数
2
8
0
0
教育支援
16
16
0
0
研究支援
27
50
6
7
管理運営支援
小計

45

74

6

7

教育支援
研究支援
管理運営支援

45
5
3

88
5
22

1
2
1

3
4
1

小計

53

115

4

8

教育支援
研究支援
管理運営支援
小計

14
3
14
31

20
3
75
98

0
4
1
5

0
4
1
5

合計

129

287

15

20

2.2 工学部における支援業務について
表 2 から表 4 に工学部への支援状況を示す。長期支援は、工学部の全学科・全センターに対し支援を実施している。短期の教育支援が多い理由として、実験・実習・演習などのカリキュラムは、半期（数か月）での実施がほとんどを占めているためである。また、環境ロボティクス学科への教育支援が多い
理由として、学科のカリキュラム上、機械、電気、情報といった複数分野の実習・演習があり、他学科と比べても演習科目が多くなっているためである。臨時支援については、高校生向けのオープンキャン
パス、一般向けのアドベンチャー工学部などでの実験支援や、TV 会議システムの技術支援が大半を占めている。また、実際は数日で実施可能な業務でも、依頼者の了承のもと、通常業務の合間での実施要
望が担当技術職員からあり、実施期間の融通が利く、短期支援として実施されている事例も多い。

-2-

表2

令和元年度工学部における支援業務内訳（長期）
業務内容
教育
研究
支援先
件数
人数
件数
人数
0
0
1
1
環境応用化学科
00
1
1
社会環境システム工学科
002
2
環境ロボティクス学科
学 機械設計システム工学科
1
3
4
4
科
0
0
2
2
電子物理工学科00
2
2
電気システム工学科
1
5
3
3
情報システム工学科0000
工学基礎教育センター
00
1
1
国際教育センター（院：社環担当）0000
環境・エネルギー工学研究センター0000
ものづくり教育実践センター
0
0
0
0
学部業務
小計
2
8
16
16
令和元年度工学部における支援業務内訳（短期）
業務内容
教育
研究
支援先
件数
人数
件数
人数
4
7
1
1
環境応用化学科2
4
1
1
社会環境システム工学科
10
22
1
1
環境ロボティクス学科
学
5
9
0
0
機械設計システム工学科
科
4
6
0
0
電子物理工学科
6
15
1
1
電気システム工学科
8
121
1
情報システム工学科
51200
工学基礎教育センター
1
1
0
0
学部業務
小計
45
88
5
5

管理運営
件数 人数
2
3
2
2
0
0
2
2
1
1
4
5
4
4
3
3
0
0
1
3
1
10
7
17
27
50

表3

令和元年度工学部における支援業務内訳（臨時）
業務内容
教育
研究
支援先
件数
人数
件数
人数
0
0
1
1
環境応用化学科
7
10
00
社会環境システム工学科
2
3
1
1
環境ロボティクス学科
学
1
3
0
0
機械設計システム工学科
科
0
0
0
0
電子物理工学科1
1
0
0
電気システム工学科0000
情報システム工学科
001
1
環境・エネルギー工学研究センター0000
ものづくり教育実践センター
3
3
0
0
学部業務
小計
14
20
3
3

管理運営
件数 人数
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
2
21
3
22

表4

-3-

管理運営
件数 人数
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
1
2
12
72
14
75

2.3 工学部への教育支援について
技術センターが令和元年度に担当した教育支援（実験、実習、演習）の時間割を、表 5 および表 6 に示す。なお、学科名は、化学：環境応用化学科、社環：社会環境システム工学科、ロボ：環境ロボティ
クス学科、機械：機械設計システム工学科、電物：電子物理工学科、電気：電気システム工学科、情報：
情報システム工学科を示している。ここでは、紙面の都合上、支援先学科と対象学年のみ記載してある。
時間割では、月、水、金の午後に、実験科目が集中しており、特に、水曜の午後は、ほとんどの職員が教育支援に対応している。また、この時間割には表れていないが、通常のカリキュラムにある実験以外にも、社会人向けのリカレント教育プログラム（土木系、IoT 関連）への支援や、高校生向けの体験型
実験支援（ひらめきときめきサイエンスなど）への対応事例もあった。
表 5 令和元年度
火

月
午
前

午
後

ロボ 3 年・演習

ロボ 3 年・実習

化学 3 年・実験
機械 2 年・演習
電物 1 年・演習
情報 3 年・演習

集中講義

午
後

木

金

電気 2 年・実験

電物 3 年・演習

情報 1 年・演習

化学 3 年・実験
ロボ 2 年・演習
機械 3 年・実験
機械 3 年・実習
機械 1 年・実験
電物 1 年・演習
電気 3 年・実験
情報 2 年・演習
情報 1 年・演習

社環 3 年・実験
ロボ 3 年・演習
ロボ 2 年・実験

化学 3 年・実験
化学 1 年・実験社環 1 年・実験
機械 1 年・実習
電物 2 年・実験

電気設計・製図（電気），測量学実習Ⅰ（社環）
表 6 令和元年度
火

月
午前

教育支援（前期）
水

情報 1 年・セミナー

ロボ 3 年・実習

化学 2 年・実験
機械 3 年・製図
情報 3 年・演習
情報 2 年・実験

教育支援（後期）
水木

金

ロボ 3 年・演習
電物 2 年・実験

化学 2 年・実験
ロボ 3 年・演習
電物 1 年・実験
情報 1 年・演習

電気 2 年・実験

化学 1 年・セミナー社環 3 年・実験
機械 3 年・実験
機械 3 年・実習
電気 1 年・実験
電気 3 年・実験
情報 2 年・情報

2.4 工学部の管理支援について
学部における管理業務として、学部・学科・研究室における各種サーバ管理やシステム開発、実験設
備の保守管理業務などを行っている。設備の組織的な保守管理の一例としては、学部からの依頼により、工学部にある大半の局所排気装置について計画的なメンテナンスの支援（環境・衛生技術班、設計・製作技術班、システム計測技術班が協力して対応）、太陽熱実験施設の保守管理及び実験支援（設計・製作
技術班、システム計測技術班）などがある。

-4-

生産技術系においては、ものづくり教育実践センターにおける依頼加工、各種工作機械の保守管理を行っており、工学部の各学科からの卒業研究や企業との共同研究で使う実験機器の設計や依頼加工を通し、間接的ではあるが、学科や研究室における研究の支援を行っていると考える。
情報システム系においては、工学部で稼働している各種のサーバ管理や情報システムの改修や、保守管理を分担して担当している。また、学部委員会からの支援依頼として、既存の外部アンケートシステ
ムでは困難である柔軟な要求への対応や情報漏洩などのセキュリティ対策の観点から、完全オーダーメ
イドによる Web アンケートシステムの独自開発及び専用サーバを構築した事例もあった。
2.5 学部外への支援業務について
技術センターは、工学部業務に支障がない範囲で、学部外への支援も行っている。今年度の支援先内
訳を、表 7 に示す。長期支援として、産学・地域連携センター機器分析支援部門に対し分析機器の保守管理及びサーバの保守管理を、語学教育センターにおいては、以前構築したデータベース管理システム
を含めたサーバ保守管理業務を行っている。また、短期、臨時支援として、機器分析支援部門からの分析依頼や IoT を利用した装置開発業務などにも対応した。
表 7 令和元年度学部外への支援状況
期
間
長
期
短
期
臨
時

支援先

教育

研究

管理運営

件数

人数

件数

人数

件数

0
0
0
1
0
0
1

0
0
0
3
0
0
3

0
0
0
0
5
1
6

0
0
0
0
7
1
8

5
1
6
1
0
1
2

産学・地域連携センター
語学教育センター
小計
農学部
医学部附属病院
産学・地域連携センター
小計

人数
6
1
7
1
0
1
2

3．過去 5 年間の支援状況の推移
図 1 及び図 2 は、過去 5 年間における長期支援及び短期支援の支援件数と業務を担当した技術職員の延人数を表している。長期支援においては管理支援が、短期支援においては教育支援が主となっている。

図1

長期支援の推移

図2-5-

短期支援の推移技術支援業務の紹介
業務調整小委員会

外山貴子

技術センターでは、工学部各学科やセンター、研究室における教育、研究、管理支援に加え、工学部
業務及び工学部以外の部局へも技術支援を行っている。本稿では、令和元年度に対応した支援業務の概略について紹介する。

1. 工学部への技術支援について
まず、工学部の各学科・センターへの支援について述べる。教育支援については、令和元年度支援状
況報告に記載したとおり、工学部全学科に対し、学生実験・実習・演習を主とした技術支援を行っている。研究支援は、すべての学科において技術支援を行っており、依頼者に対し、支援時間に応じた課金制度（技術利用負担金）を導入している。技術センターでは、技術利用負担金を活用し、新規技術の習得や既存技術のステップアップをはかり、技術力の向上につとめている。管理運営支援としては、サーバ管理や実験機器の保守管理などが多く占めていた。
一方、工学部全体にかかる業務も対応している。年間を通じた業務としては、情報システム系では、学部 HP や ML の更新、各種サーバの管理、教育用ソフトウェアのライセンスサーバの管理、電気系設備を含む学部共通の実験施設の保守管理などがある。また、工学部委員会から依頼のあった、ウェブを利用したアンケートシステムの構築などの対応を行った。生産技術系においては、工学部にあるほとん
どの局所排気装置の定期的なメンテナンス業務や工学部ものづくり教育実践センターの管理運営支援（依頼加工、機器保守ほか）に対応した。

2. 工学部以外の部局への技術支援について
技術センターでは、以前より工学部業務に支障がでない範囲で、学部外の部局への支援も行っている。
今年度の業務としては、年間を通じた管理支援は、産学・地域連携センターから依頼のあった、分析機
器の保守管理（講習会開催も含む）、WEB サーバの保守管理、設備サポートセンター整備事業に関する支援業務、クレーン定期自主点検（月次）を行っている。語学教育センターにおいては、過去の支援で本センター職員が構築した、資料管理システムの管理業務がある。
短期支援及び臨時支援については、産学・地域連携センター 機器分析支援部門への支援として、教員が県の機関との共同研究の支援や、機器分析支援部門へ依頼のあった受託試験への対応などがある。他学部への支援として、農学部に対しては、ものづくり教育実践センターの工作機械を利用した、農業部の学生実験の一部への対応や、工学部の学科設備をカスタマイズし使用した、獣医学科に関連する共用試験のための接続試験への対応がある。他にも、医学部附属病院への支援として、IoT を利用した装置
開発、スポーツの動作分析の計測やその計測装置のための部品設計などの技術支援に対応した。

3. 工学部教員への技術支援を通じた工学部外への支援について
工学部教員への教育支援及び研究支援を通して、間接的な学部外及び学外への支援事例もある。工学部教員への研究支援を通じて、支援先教員が他学部と連携して行っている研究や企業との共同研究の一部を支援している事例がある。また、工学部教員が担当している、社会人学びなおし事業に対する教育支援を通じて、地域の方への支援にも貢献していると考える。
技術センターは、工学部に閉じた支援のみならず、学部外の部局への支援も以前より展開している。
なお、ここで紹介した技術業務の一部は、生産技術系トピックス及び情報システム系トピックスでも、紹介されている。

-6-

2.技術報告

九州地区総合技術研究会 2020 鹿児島大学（実験・実習技術研究会 2020 鹿児島大学）
発表予稿● アクティブラーニングのための LSI の設計から評価までの実習環境の構築と学生実験での活用● 3 次元 CAD/CAM システムを用いた実習への取り組み● ものづくり教育実践センターが取り組む耐震対策● ものづくり教育実践センターの地域貢献と PR 活動● 宮崎大学における串間市生涯学習講座への協力の取り組み

アクティブラーニングのための LSI の設計から評価までの実習環境の構築と学生実験での活用○外山 貴子 1， 淡野 公一 2
1
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター， 2 宮崎大学工学教育研究部
1. はじめに
近年の電子機器には集積回路が必要不可欠であり，産業界では，集積回路の設計を担う技術者を強く求めている。
しかし大学ではその専門教育に当てられる時間は限られているため，実践に即した十分な教育は困難である。この理
由として，LSI のマスクレイアウト及び評価実験については，自宅での自主学習できる環境が整備されていないことが要因の 1 つと考えられる．本稿では，これらの問題に対応するため，アクティブラーニングで LSI 設計から評価実験までを実施可能な学生実験のための環境を構築し，学生実験において活用した取り組みについて報告する。

2.

アクティブラーニングのための実験環境の構築
まず，学生が自宅で自主学習できることを考慮し，ソフトウェアは，フリーの回路シミュレータ LTspice とマスクレイアウ

トエディタ Glade の環境整備を行った。回路シミュレータについては，シミュレータで用いる各素子のモデルパラメータを準備し，シミュレーション可能な環境を提供した。マスクレイアウトに関しては，設計規則を満足しているのかのチェックを行う DRC（Design Rule Check）および回路図との整合性のチェックを行う LVS（Layout Versus Schematics）のためのルールファイルを準備すべく，Python でこれらのファイルを書換え，確実にチェックが実行できるように繰り返しテス
トを行い，その精度を高めた。次に，評価実験については，各自のノート PC で制御でき，電源や発振器および測定環境を提供できる Analog Discovery を複数台準備した。最後に，学生が自学自習できるように，Glade の設定，マスク
レイアウトの設計，DRC 及び LVS 実行時のエラー対応方法，Analog Discovery の使用方法についてのマニュアルを
作成した。

3.

LSI の設計から評価までの学生実験およびまとめ2018 年度後期のプロジェクト型学生実験にて，前述のフリーの CAD ツールおよびマニュアルを用い，LSI の開発フローをすべて体験させた。設計課題に関しては，今回は半期での実施となるため，ディジタル回路で用いるライブラリ（各種論理ゲート）とそのライブラリを用いたディジタル回路の設計に取り組ませた。具体的には，課題のディジタル回路を MIL 記号により設計させ，その回路に必要な論理ゲート群をトランジスタレベルで設計させたものを，回路シミュ
レータで動作確認させた。マスクレイアウトについては，まず，CMOS プロセスでの MOSFET の縦構造と，各マスクレイ
アウトのレイヤーとの関係などについて教員が講義を行い，マスクレイアウトのイメージを理解させた。その後，基本となる MOSFET のマスクレイアウトの描画，DRC 及び LVS を実行させた。次に，この MOSFET セルを使って各種論理ゲートを設計させ，最後に，これらを用いることで課題のディジタル回路のマスクレイアウトを完成させた。今回は，時間の関係上試作は行わず，市販のロジック IC を用いて基板上に作らせることで評価実験に取り組ませた。大学の実験の時間内にその日の課題が終わらなかった場合は，マニュアルに従い自宅でも課題に取り組んでもらった。
結果として，受講生全員が設計課題の机上設計，回路シミュレーション，マスクレイアウト，評価実験での全てを確認できた。最後に実施したアンケート結果をみても，LSI の開発工程の理解については，全員が「ほぼ理解できた」と回答しており，当初の目的は達成できたと考えられ，本取り組みで提供した設計環境，マニュアルおよび実験方法の有用性が確認できた。

謝辞

本取り組みは，JSPS 科研費（奨励研究 18H00261）の助成を受け実施した。

-7-

3 次元 CAD/CAM システムを用いた実習への取組み○濵畑 貴之 1， 田之上 二郎 1， 矢野 康之 1
1
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター
1.はじめに
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター（以下，技術センター）は，工学部の教育・研究および学部の学部運営に関して技術的支援を行う組織である．本稿では，機械系実習を担当する教員からの『3 次元 CAD/CAM（コンピュータを用いた設計/製造）システムを用いた実習を行いたい』という要望に対応するための取組みについて報告する．

2.CAD/CAM システムを用いた実習導入への取組み
3 次元 CAD/CAM システムを導入するにあたり，調査・導入費用は，技術センター裁量経費を，技術習得
においては，技術研修の制度を利用した．技術センター裁量経費は，工学部の教育･研究･管理運営への充実化を図るために職員の技術向上を目的とした経費である．技術研修は，工学部の教育・研究および学部の学部運営に関する技術習得を行う制度である．この 2 つの制度を使い，3 次元 CAD/CAM を導入し，実習に用いるための技術習得，実習導入に向けての準備を行った．内容を以下に示す．

1)3 次元 CAD/CAM システムの選定及び導入
3 次元 CAD/CAM システムの調査（セミナー等への参加）及び選定，ポストプロセッサの作成（外部委託），加工プログラムの検証
2) 3 次元 CAD/CAM（Fusion360）でのモデル作成，プログラム作成・加工法習得
3 次元モデル作成，3 次元 CAD/CAM システムを用いてのプログラム作成，加工プログラムの検証
3)実習内容の検討
担当教員との実習モデル及びテキスト検討・作成，実習のシミュレーション

実習内容は，学生が 3 次元 CAD/CAM システムに触れ，製品ができるまでのプロセスを理解できることを目的とし，学生自らモデル及び加工プ
ログラムを作成し，マシニングセンタでの加工を行う内容とした．実習モデルについては，教員の要望からねじ切りや 3 次元 CAD/CAM システムの特徴を活かした 3 次元曲面形状を取入れたモデルとした（図 1）．システムの調査・選定，システムの構築，技術習得，実習内容の検討まで約 3 年を費やし，本年度の実習より 3 次元 CAD/CAM システムを用いた実習を行っ
図 1.実習モデルている．

3.おわりに技術センター裁量経費・技術研修を利用し，3 次元 CAD/CAM システム技術の習得を行い，本年度より行われている実習において 3 次元 CAD/CAM システム用いた実習を行うことができた．また，卒業研究等で使用される実験装置の製作においても 3 次元 CAD/CAM システムを用いて，加工業務の効率を向上させ，習得した技術を還元することもできた．今後も大学の教育・研究及び学部の学部運営に関してさらなる技術的支援を行えるよう技術研鑽を行っていきたい．

-8-

ものづくり教育実践センターが取り組む耐震対策○小島 丈英 1， 真木 大介 11
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター
1.はじめに宮崎大学では産業医による職場巡視が行われており，教職員居室や実験室の安全衛生状態を定期的に確認している．その中で，産業医に是正を命じられた場合はただちに改善を行わなければならない．とくに棚や電化製品等の耐震に対しては多くの指摘がある．それらの対策には，棚の種類や壁・床の材質により固定方法が様々あり，外注での工事は高額となるため，各教員へ大きな負担となっている．そこで，教育研究支援技術センター職員が支援し運営している「工学部ものづくり教育実践センター」では，通常の依頼加工と同じやり方で各教員からの耐震依頼に応じ，固定具の製作から棚等の固定までの耐震工事を行い，工学部居室の耐震化へ大きく貢献している．
本報告では，製作した固定具や固定方法の一例と加工件数等の実績を紹介する．

2.方法
依頼者から耐震工事の依頼が来ると，職員が固定場所の壁や床の構造・材質・耐震強度を考慮し，固定方法とそれに伴う固定具を検討した上で依頼者へ見積りの提示を行う．固定具は，既製品を使用する場合もあるが，求めるサイズの固定具がないことやコストダウンの理由で主に自作をしている．以下に固定具の例を示す（図 1）．
棚と床の固定棚と床の固定棚と壁の固定棚と壁の固定棚と床の固定棚と床の固定棚と壁の固定上下棚の固定図 1 耐震工事で使用する固定具例
3.結果

12

平成 22 年から 10 年間の耐震工事の加工件数及び施がり，耐震工事の施工台数は増加傾向にある．特に今年

8
6
4

度は，宮崎県で令和元年 5 月 10 日に日向灘を震源とす

2

る震度 5 弱の地震があったこともあり，施工台数は過去最0高にまで増加している．このことにより，工学部居室の耐震化へ大きく貢献できていると考えられる．また，詳細な耐震

40

20

0
H22 H23 H24 H25 H26 H27 H28 H29 H30 R1
施工台数
加工件数
令和元年度は11月30日現在

図 2 耐震工事加工件数及び施工台数

工事の事例につきましてはポスターにて報告する．

-9-

施工台数（台）のづくり教育実践センターで行う耐震対策の認知度も上

10
加工件数(件)

工台数を図 2 に示す．昨今の大きな自然災害の影響やも60

ものづくり教育実践センターの地域貢献と PR 活動○田之上二郎 1，矢野康之 1，安樂怜生 1，真木大介 1，濱畑貴之 1，金丸慎太郎 1
1

宮崎大学工学部教育研究支援技術センター

1.地域貢献活動と PR 活動について
教育研究支援センターの生産技術系職員が運営支援を行っている「ものづくり教育実践センター」（以下：ものづくりセンター）では,地域貢献とセンターが保有する機器や技能の PR を目的に,大学祭と併催して工学部で行われる「アドベンチャー工学部」に「ものづくり体験教室」と題して,小中学生を対象に業務の中で研鑽したものづくりの技術を活かしたイベントを出展している.また昨年度からは,これまで国内外の来訪者向けに製作していた記念品を一般向けに販売し好評を得ている.本発表では令和元年 11 月 17 日に開催されたアドベンチャー工学部で実施した鉄球を転がし遊ぶ「迷路盤の製作」（図 1,2）と,同日に行った記念品販売（図 3,4）についての実施内容を報告する.

図 1 迷路盤

図 2 製作の様子

図 3 商品サンプル

図 4 販売の様子

2.ものづくり体験講座 -迷路盤の製作迷路盤の製作の概要は,1 グループ 2 名（40 分）で 8 回（計 16 名）を 3 名のスタッフで実施し,材料は切削加工が容易な塩ビ板（t8×100×100）を使用した.製作手順は,子供達が 3 次元 CAD/CAM システム（Fusion360）を操作して迷路作成を行い,NC プログラム作成とマシニングセンタ（大阪機工 VP400）の操作はスタッフが行った.3 次元 CAD での迷路作成を簡単に行えるように,予めマス目を準備しそれを選択して経路を作成できるように工夫を行った.迷路作成の手順を図 5 に示す.
マス目（縦８×横８）

マウスで経路を選択選択した経路をカット

図 5 迷路の作成手順

3.ものづくりセンター製作の記念品販売

表 1 販売商品と価格

ものづくりセンター製作の記念品販売は,学内向け依頼加工業務で製作している記念品の中から比較的早い加工時間でオーダーメイドの製品を作ることができるレーザー加工の製品と,これまでのイベントで好評を得ていたガラスマドラーを選定した.販売価格については市場価格

商品名

価格（円）

コースター（名前入り/顔入り）

400/1,000

ネームプレート（顔・名前入り）

3,000

メモクリップスタンド

400

ガラスマドラー500を調査し適切な値段を決めた.販売商品と価格を表 1 に示す.

4.ものづくりセンターの地域貢献と PR 活動の成果
本年度実施した,ものづくりセンターの地域貢献と PR 活動の詳細な成果については口頭発表にて報告する.

- 10 -

宮崎大学における串間市生涯学習講座への協力の取り組み○三宅 琢磨 1， 金丸 慎太郎 1， 外山 貴子 1， 菅本 和寛 2
1
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター， 2 宮崎大学工学教育研究部
1.はじめに
宮崎大学工学部教育研究支援技術センターでは、平成 26 年度より地域貢献事業の一環として宮崎県串間市における生涯学習講座の質の向上を図ることを目的に、工学部の教員と協力して科学祭りを実施してきている。本事業は、宮崎大学のみやざき地域志向教育研究経費（COC 事業）への採択に端を発するものである。当該事業の終了後も串間市では予算化されており、本学においても、enPiT-everi 社会人リカレント教育プログラムや工学×女子など学内外の様々なプロジェクトとも協力を行いながら、科学祭りを継続して実施している。本報では、6 年に亘り継続している科学
祭りについての報告を行う。

2.科学祭り科学祭りとは、宮崎県串間市の中央公民館にて実施されている特別講座の 1 つとして小中学生を対象に企画されているものである。平成 26 年度より実施され、本年度までの 6 年間で延べ 367 名の参加があった。各年度の実施形
態と参加人数を表 1 に示す。これまでに、化学系の実験やはんだごてを用いた電子回路工作、空力の原理を応用したテーマ、タブレット端末を利用したプログラミングなど幅広い分野のテーマを実施してきている。表 2 に主な実施テーマを示す。科学祭りは様々な分野のテーマを幅広く体験することで、科学への興味を持つきっかけとしてもらうことを目的の 1 つとして実施している。

表 1：実施形態と参加人数
開催年度
実施形態

H26

H27

2 日間異なる

午前：親子参加

テーマを実施

午後：子供のみ

82

60

参加人数

H28

H29

H30

1 日開催

フリーブース形式

1 日開催

35

73

47

H31
同一テーマを1 日 2 回実施
70

表 2：実施テーマ
化学系

芳香剤、バウンドボール、スライム、シャボン玉、フィルムケースロケット

電気系

電子回路工作機械系

空力翼艇、ジャイロリング

物理系

顕微鏡、万華鏡、望遠鏡

情報系

暗号パズル、モーションキャプチャー、LEGO マインドストーム、MESH

3.今後の展望科学祭りの実施後には、参加者にアンケートをお願いしている。アンケートの回答では、科学祭りへの参加を通して、理科が好きになったとの回答が約 70％となっている。このことからも、多くの参加者に科学への興味を深めてもらえたことが分かる。また、これまでの実施状況を踏まえると、科学祭りを 80 名規模とすると、希望者のほとんどが参加可能となることが分かった。さらに、参加者の希望する実験テーマのなかで木工工作の回答が例年 20％程度あるが、これまで希望に応えることが出来ていないため、今後検討する必要がある。

- 11 -

3.活動報告3.1 系ごとの活動報告● 情報システム系● 生産技術系

情報システム系トピックス
情報システム系

甲斐崇浩

1．はじめに情報システム系は、情報処理技術班とシステム計測技術班の 2 班から構成されており、主に電気・電子・情報分野における教育支援、研究支援、管理支援業務を行っている。情報処理技術班は、主に情報処理技術全般、情報基盤系、情報システムアプリケーション開発系の業務体系で、システム計測技術班
は、主に電気・電子分野全般と電子物理関連の業務体系となっている。
情報システム系の取り組みとして、学部内外の研究室などから依頼のあった、各種 IoT システム開発や Web アプリケーション開発の対応を行っている。以下に本年度対応した事例について報告する。

2．IoT システム開発関連
2.1 enPiT-everi 関連におけるイベント出展
宮崎大学が連携校となっている社会人向けの IoT 関連実践的教育事業（enPiT-everi）の担当教員から業務依頼を受けて、enPiT-everi の各種演習科目を宮崎で開講可能となるように、必要機材の機種選定・購入などの準備作業を実施してきた。平成 30 年度に本学にて開催された農業ハッカソン「Agri Hack
Day2019 in 宮崎大学」で使用した IoT 機器を利用して、宮崎県の中山間地域（宮崎県串間市）で小中学生を対象に開催された地域イベントに「MESH で簡単プログラミング!」を出展し、MESH ブロックを使用して様々なセンサを制御するプログラミング体験を実施した。（2019 年 8 月）

図1

MESH ブロックのプログラミング

2.2 足運動解析システムの開発
医学部から足運動解析システム開発の業務依頼があり、情報システム系職員にてシステム開発部の業務を行った。このシステムは、大脳基底核、小脳における機能障害のパターンを推測するために使用する実験機器で、100×40×10 のアルミ製の筐体に LED と対応する圧力センサを 5 か所設置し、LED の点
灯パターンに応じて圧力センサ部を足で踏むことにより、被験者の足運動が解析できるものである。
このシステムを構築するにあたり、制御のメインコントローラーと LED 点灯・消灯制御用に Raspberry
Pi3 B+、圧力センサコントローラー用に Arduino を使用し、各ボード間を USB で接続しシリアル通信によるセンサ情報の送受信を行うことで制御部の開発を行った。

- 12 -

また、本システムを Flask による Web アプリケーションとしてユーザに提供することで、実験しやすいユーザインターフェース環境を構築した。
さらに、被験者の足先部に加速度センサ（TSND151）を装着し本システムにて実験することで、加速度情報からも足運動の動作解析が可能となるような仕組みも組込み実装した。

図2

足運動解析システム開発の様子

2.3 プリント基板加工講習会の実施
これまでシステム計測技術班で実施してきた「プリント基板加工機の管理に係る研修」において、プ
リント基板専用 CNC 加工機（CIP100）と 3D 切削加工機（iModela）を用いた基板加工が実施でき、複数のプリント基板エディタによるデータ作成方法も習得できたことから、基板加工機およびプリント基
板エディタの使用方法について、利用者向けの簡易マニュアルを作成した。さらに、研究室からの依頼
でプリント基板加工に関する利用講習会を実施し、利用学生に対して技術提供をすることができた。

図3

プリント基板加工機（CIP100）- 13 -

3．Web アンケートシステム開発
卒業生・修了生および就職先を対象とした教育に関する Web アンケートシステムの開発を請け負い、情報処理技術班内で開発グループを形成し開発業務を実施した。アンケートの仕様要求としては、各学科で定められているディプロマポリシーに対する修得度・有用度を当該学科・修士課程の卒業生・修了
生へ回答を求める。また、就職先には勤務する卒業生・修了生に対するディプロマポリシーの修得度を求める内容であった。
実際の開発工程は、依頼委員会への要求仕様ヒアリング、データモデル設計（DB 設計）、画面設計（画
面デザイン、画面遷移）、開発環境（Ruby on Rails）の構築、DB 作成、プログラミング実装、HTML・
CSS 作成、デバック&テストを実施し、実施予定のアンケート開始日までにシステムを完成させた。技術要素としては、Bootstrap、Ruby on Rails、PostgreSQL、Nginx を用いて開発を行った。

図4

Web アンケートシステム画面

4．Web セキュリティ対策
近年、Web サイトおよび Web アプリケーションに対するサイバー攻撃が増加しており、Web サイト管理運営者には適切な運用管理がより一層求められている。班員が担当する学部・学科・研究室等の Web
サイト並びに Web アプリケーションの安全性を向上させるために、SSL/TLS 最適環境設定、Web アプリ
ケーション脆弱性診断、並びに Web アプリケーション・ファイアウォール（WAF）導入の最適化に対する技術研修を実施した。
SSL/TLS 最適環境設定では、Web サイトにおけるサーバ証明書、暗号スイート、TLS プロトコルの最新動向を調査し、Qualys SSL LABS の「SSL Server Test」ツールを使用しながら、Web サイトの安全性を向上（維持）する最適な環境構築・設定を実施した。
Web アプリケーション脆弱性診断では、Web アプリケーションのセキュリティ脆弱性を診断できるツールとして、Rails のソースコードの脆弱性を解析できるライブラリ「Brakeman」を導入し、Rails で開発を行った Web アプリケーションを対象に脆弱性の解析を実施し、ライブラリの有効性を調査した。
WAF 導入の最適化では、Web アプリケーションのセキュリティ強化をするためにオープンソースのWAF「Mod Security」を導入し、セキュリティを維持しつつ誤検知を減らすルールセット定義の最適化の検証を実施した。

- 14 -

図5

Qualys SSL LABS の Web サイト診断

図6

GEM パッケージ「Brakeman」による診断結果- 15 -

生産技術系トピックス
生産技術系技術長 田之上二郎

1. はじめに生産技術系は、設計・製作技術班、分析・解析技術班、環境・衛生技術班の 3 班から構成されており、主に機械系・土木系・化学系分野における教育支援、研究支援、管理支援業務を行っている。また、生産技術系の取り組みとして、宮崎大学工学部ものづくり教育実践センターの運営支援や産学・地域連携センターの装置の管理などを行っており、学部内外からの依頼に対応を行っている。以下に、本年度対応した事例について報告する。

2. 工学部管理業務
2.1 ものづくり教育実践センターの運営と管理
ものづくり教育実践センター（以下、ものづくりセンター）では、加工実習における教育支援の他にも、工作機械を使用するための利用講習会を工学部学生向けに実施している。講習会を受講した学生は、ものづくりセンター内の機器を利用して、研究に必要な実験装置などを独自に加工できることになる。それ以外にも、複雑な機構を持つものや加工難易度の高いものなどについては依頼加工を受け、ものづくりセンター職員が加工を行っている。また学部内の耐震対策も依頼加工で対応を行っている。
さらに、工学部以外の加工業務も行っており、実験装置製作だけでなく、来客用記念品や書棚改良など、学内の幅広い需要に応えている。
2.1.1 運営状況
ものづくりセンターは、工学部の設備であるが、工作機械の運用には多くの消耗品が必要となるため、利用者からの利用料で運用を行っている。しかし、設備や機械自体の老朽化などによる更新費用は高額となるため、計画的な資金の獲得が必要となる。本年度は、「戦略重点経費」、「学部長裁量経費」、「各種委員会活動経費」の 3 件の予算を獲得し、女性利用者向け設備の充実、安全衛生対策の強化、老朽化した機器の更新などを実施し、センターの利便性向上のための取り組みを行った。詳細については、「助成事業報告」にて報告を行う。
2.1.2 利用講習会
ものづくりセンターでは、利用者への設計・製作のサポートの他に、独自利用のための利用講習会を実施している。令和元年度に実施した利用講習会は、安全・利用講習、旋盤、フライス盤、溶接、切断機・ボール盤、
3D プリンタ（新規テーマ）および CAD 講習会の 7 テーマで、延べ 167 名の受講であり、機械設計システム
工学科、電気システム工学科、電子物理工学科の 3 学（10 研究室）からの受講があった。利用講習会の実施
概要を表 1 に示す。
表 1 令和元年度学科別講習会参加者数
受講者数（名）
安全

旋盤

フライス

溶接

切断機他

CAD

3D プリンタ

機械設計システム工学科

26

13

17

0

17

0

0

電子物理工学科

21

11

5

0

10

17

0

電気システム工学科

6

6

6

0

6

6

0

- 16 -

2.1.3 依頼加工
令和元年度は依頼加工として、178 件に対応を行った。本年度は、工学部外からの依頼として、農学部、地域資源創成学部からの実験装置製作、医学部からの検査・リハビリ機器の開発などを請け負っている。また、事務局から依頼される来客用記念品や木製学長表彰プレート、附属図書館の書棚改良などにも対応しており、全学のものづくりへの要望に応えている（図 1、図 2、図 3、図 4）。本年度の依頼部署ごとの加工件数を図 5に示す。

図 1 製作した製品装置部品

図 2 書棚の耐震図 3 来客用記念品

図 4 書棚の改良

医学部, 4
事務局, 5
工・事務, 5

附属施設, 7

社環：社会環境システム工学科

環境, 1

機械：機械設計システム工学科

国際, 1
応化
6

電物：電子物理工学科

教育学部, 2

電気：電気システム工学科

地域創生, 2

ロボ：環境ロボティクス学科
社環
47

基礎, 8

応化：環境応用化学科
基礎：工学基礎教育センター
環境：環境エネルギー工学研究センター

農学部, 10

国際：国際教育センター
工・事務：工学部事務部

ロボ, 11

地域創生：地域資源創成学部

機械, 41

農学部

電気, 12

教育学部

事務局 附属施設

電物, 16図 5 学科・部局別依頼加工件数（令和元年度）- 17 -

医学部

2.2 局所排気装置の保守管理
工学部からの依頼で、環境・衛生技術班を中心に、定期的に学部内の局所排気装置の保守点検（図 6）を行っている。外部への委託費用や自作に伴う破損部品代などで、費用の削減にも貢献している。

図 6 工学部の局所排気装置メンテナンス

3. 学部外管理業務
産学・地域連携センターの依頼で、大型クレーンの点検、各種分析装置の保守管理、学生・教職員向けの講習会、依頼分析など行っている。令和元年度は、元素分析装置と高周波プラズマ発光分光分析装置（図 7）の
2 つの装置について利用者講習会を実施した。

図 7 高周波プラズマ発光分光分析装置講習会

4. 技術研修4.1 3D プリンタ
「3D プリンタを用いた造形技術の研修」は、3D プリンタを用いた創造実習システムの構築を目的に、工学部の講義や実験実習で使用する教材や、農学部獣医学科で使用する臨床を模擬的に想定シミュレーションするための骨格モデルなどを製作課題とし研修に取り組んでいる。詳細は、「助成事業報告」にて報告する。
4.2 CAD/CAM システム
設計・製作技術班では、三次元 CAD/CAM システムを使ったマシニングセンターの加工技術向上に取り組
み、依頼加工業務への対応だけでなく、機械設計システム工学科の教員より要望があった新しい実習テーマ「CAD/CAM システムを用いたものづくり実習」の立ち上げにも貢献している。

- 18 -

4.3 ガラス加工
分析・解析技術班を中心に、ガラス加工の技術向上に関する研修や各種助成による設備構築によって、地方大学では希有なガラス加工の依頼に対応できるスキルの向上を行い、多くの教員へその成果を還元している。
本年度も技術センター裁量経費の助成を受けて、大阪府立大学の渡辺一功氏を講師に招き、令和 2 年 2 月
19 日～2 月 21 日の 3 日間、ガラス加工技術の習得のための研修を実施した。研修の詳細については、「助成事業報告」にて報告する。

- 19 -

3.2 委員会活動報告● 業務調整小委員会● スキルアップ小委員会● 広報・地域連携小委員会

業務調整小委員会報告
業務調整小委員会

外山貴子

技術センター業務調整小委員会（以下、「委員会」と表記）では、技術センターにおける業務依頼の受付や業務の割振、技術利用負担金の算定と請求などの業務を、「技術センター業務調整小委員会申合せ」
および「技術センター技術利用負担金申合せ」に基づき行っている。委員会は、委員長のほか、各系技術長で構成されている。以下に、2019 年度の活動内容を示す。

1. 業務依頼申請受付および業務承認について
第 1 回業務依頼受付期間に申請のあった支援依頼業務については、技術職員毎に業務及び業務時間一
覧を作成後、各系技術長（委員会委員）が系所属の職員と打合せを行い、業務時間の調整を行った。系
技術長からのフィードバック結果を委員会にて確認し、業務承認を行った。なお、承認した業務は、技術センターの HP－業務依頼（学内限定）で、業務名、担当者を公開している。

2. 長期研究支援 3 年経過後の継続審査のための基礎資料の作成
2018 年度に改定した、長期研究支援 3 年経過後の継続審査基準に基づき、委員会が、業務依頼システ
ムを活用し、当該期間における依頼者及び業務担当者の成果、根拠資料となる論文リストなどの基礎資料を作成した。

3. 技術利用負担金の請求及び申合せの改正提案
技術利用負担金の請求については、各技術職員で管理している週報をもとに、委員会が、技術利用負担金見込額を依頼者毎に算出している。今年度も、当該業務依頼者へ算出した見込額を連絡し、業務依頼者の確認・了承を得た後、事務部を通じて技術利用負担金の予算振替手続きを行った。
また、技術利用負担金申合せのうち、学部外における長期管理運営支援の技術利用負担金について、依頼内容や金額の妥当性の検討を行った。検討結果、2020 年度に改正する方向で現在準備を進めている。

4. 週報の様式及び集計方法の変更
技術センターでは、技術利用負担金の算出元データでもあり、かつ、自身の業務実績として、週報の作成をセンター職員へ依頼している。今年度、班長会から、サンプルファイルを含めた週報記入の簡略化の提案が委員会へ行われた。委員会で検討し、表記方法の見直しを行うとともに、手集計の必要があった支援業務については、情報システム系技術長が Python にて自動集計プログラムを作成、これら業務
別の自動集計ができるよう改良を加えた。新様式の週報は、10 月分から切り替えを行った。これらの改良を行うことで、委員会は必要情報を取得でき、かつ、週報作成の時間短縮にもつながった。

5. スキルアップ小委員会との連携
スキルアップ小委員会の技術研修実施方法変更の提案を受け、委員会では、支援業務につながりやす
く、より個人が技術研修しやすい環境構築に取り組んでいる。令和 2 年度の業務時間調整の際、スキルアップ小委員会へ期日までに申請された技術研修については、技術研修時間を考慮した時間調整を行う
よう、現在進めている。

- 20 -

スキルアップ小委員会活動報告

スキルアップ小委員会

森圭史朗

教育研究支援技術センター（以下、技術センター）は、工学部の教育・研究及び管理運営業務に関して技術的支援を行う組織であるため、技術センター職員には常に技術の習得及び向上が求められている。
このため、スキルアップ小委員会では、技術センター職員のスキルアップを企画・実施している。以下に本年度の活動内容について報告する。

1. 委員会構成
活動期間：平成 31 年 4 月 ～ 令和 2 年 3 月
委 員 長：森圭史朗
委員：甲斐崇浩、西岡祐介

2. 活動内容
2.1

技術リストの更新
技術センターでは、技術センター職員が現在保有している技術内容を教員が把握し易いように、内容を明示した「技術リスト」を毎年更新している。本年度は、全技術職員に確認を取り技術リストの整理を行った。また、平成 30 年度に実施した技術研修から新規技術を 2 件、技術リストへ追加した。
2.2

令和元年度技術研修の実施
技術センターでは、技術センター職員のスキルアップのための技術研修を毎年企画・実施しており、本委員会が技術要望に伴う研修受付の窓口となっている。研修内容については、“工学部教員が求める技術を習得するための技術研修”と工学部の将来を見据えた技術センター独自の“技術センターが必要と認める技術を習得するための技術研修”の 2 つに区分されている。なお、企画・実施された各研修は、企画・業務運営専門委員会と本委員会において管理している。本年度、実施された技術研修の詳細については「技術研修」の項に示す。
2.3

技術研修実施要項の作成
業務調整小委員会と検討して新たに作成した技術研修実施要項の運用を開始したことにより、年度開始 4/1 から研修取り組みを可能とし、提出文書削減や研修申請から報告までの手続きについて簡素化を行い、効率化を図った。
2.4

スキルアップ小委員会申合せの改正
技術研修実施要項作成に伴い、本委員会申合せの内容について検討し、改正を行った。

2.5

技術センター報告出版のための原稿作成
広報・地域連携小委員会より、当委員会活動報告・技術研修に関する活動内容について文書化を依頼されたため、本委員会の年間活動内容を総括した後、文書化を行った。

- 21 -

3. 会議本年度、スキルアップ小委員会では以下のとおり計 16 回の会議を開催した。
第 1 回 スキルアップ小委員会

第 10 回 スキルアップ小委員会【日時】平成 31 年 4 月 19 日（火）13:30～17:00【日時】令和 2 年 2 月 5 日（木）9:30～12:00（1）

新年度の技術リストについて（1）

技術リストについて（2）

技術研修の報告書及び判定会日程調整につ（2）

技術リスト更新について

いて

（3）

技術研修の様式について

資格取得状況調査について

第 11 回 スキルアップ小委員会（3）

第 2 回 スキルアップ小委員会【日時】令和 2 年 2 月 12 日（水）9:30～11:30【日時】令和元年 6 月 5 日（水）9:30～12:00（1）

技術リスト更新について（1）

技術リスト及び技術研修報告書の最終結果（2）

技術研修実施要項について

について

（3）

技術センターHP 更新について（2）

技術研修要望案内について

第 12 回 スキルアップ小委員会（3）

技術リスト及び技術研修 HP 更新について【日時】令和 2 年 2 月 14 日（金）14:00～16:00（4）

資格取得状況調査について（1）

技術研修実施要項について（2）

技術研修実施計画書及び報告書の様式につ

第 3 回 スキルアップ小委員会【日時】令和元年 6 月 25 日（火）13:30～17:00

いて

（1）

技術研修について第 13 回 スキルアップ小委員会（2）

資格取得状況調査について【日時】令和 2 年 2 月 28 日（金）9:30～12:00（3）

技術センターHP 更新について（1）

技術研修について

第 4 回 スキルアップ小委員会（2）

小委員会申合せについて【日時】令和元年 9 月 25 日（水）13:30～14:30

第 14 回 スキルアップ小委員会

九州地区総合技術研究会 2020 鹿児島大学募【日時】令和 2 年 3 月 3 日（火）15:00～16:30

集案内について（1）

次年度の技術研修募集案内について

第 5 回 スキルアップ小委員会（2）

小委員会申合せについて【日時】令和元年 11 月 6 日（水）10:00～12:00（3）

技術センターHP 更新について

（1）

（1）
（2）

九州地区総合技術研究会 2020 鹿児島大学に第 15 回 スキルアップ小委員会

ついて【日時】令和 2 年 3 月 12 日（木）13:30～15:00

スキルアップ小委員会の業務内容について（1）

第 6 回 スキルアップ小委員会

九州地区総合技術研究会 2020 鹿児島大学の原稿及びリポジトリ登録について【日時】令和元年 11 月 19 日（火）13:30～15:00（2）

研修報告書の提出について

（1）

（3）

小委員会申合せについて

第 7 回 スキルアップ小委員会（4）

技術センター報告提出原稿について【日時】令和 2 年 1 月 10 日（金）9:30～11:00

第 16 回 スキルアップ小委員会（1）【日時】令和 2 年 3 月 17 日（火）13:30～15:00

技術リストについて

技術リスト調査について

第 8 回 スキルアップ小委員会（1）

研修実施計画書について【日時】令和 2 年 1 月 22 日（水）9:30～11:30（2）

技術センター報告提出原稿について（1）

技術リスト調査結果について（2）

技術センターHP 公開情報について

第 9 回 スキルアップ小委員会【日時】令和 2 年 1 月 30 日（木）9:30～12:00（1）

技術リスト調査結果について（2）

技術リストの取り扱いについて（3）

技術研修について- 22 -

技術研修
スキルアップ小委員会

森圭史朗

教育研究支援技術センター（以下、技術センター）では、年間を通じて学部の教育研究を支援するために必要な技術の習得及び向上させることを目的とした技術研修に取り組んでいる。技術研修は、“教員が求める技術を習得するための技術研修”及び“技術センターが必要と認める技術を習得するための技
術研修”の 2 種類で構成される。教員が求める技術に関しては、工学部教員を対象に技術研修募集案内
を年度初めに行い、その要望に応えるための技術習得及び向上を目指した研修を企画・実施している。
平成 30 年度に実施した技術研修を表 1（教員が求める技術を習得するための技術研修）及び表 2（技術センターが必要と認める技術を習得するための技術研修）に示す。

1．教員が求める技術を習得するための技術研修
表1
技術研修名

Fusion360 を利用するための技術研修

数式処理ソフト Maxima を用いた数式処理技術

教員が求める技術を習得するための技術研修
受講者
研修内容

長友敏

三次元 CAD・CAM ソフト（Autodesk 製：Fusion360）を用いて、設計および加工の技術を習得
・材料固定治具の製作、切削屑についての除去方法改善など CNC 加工機の作業環境を改善
・ボールエンドミルを用いた曲面加工を習得
・三次元加工機能（3D 負荷制御、ポケット除去）を習得
し、二次元加工機能との使い分け
・支援機器の開発をはじめ、障がい者スポーツの実践的な道具開発を中心に製作を行う環境ロボティクス学科で実施されている CAD 演習の課題等を、Fusion360 を利用して演習を実施することが可能かどうかの検討

高塚佳代子

数式処理ソフト Maxima を用いて数式処理するための技術習得を目的とする
・Maxima 記述言語の習得
・Maxima による数式処理、グラフ作成、プログラミング・ネットワーク型 IoT システム挙動解析，モノ・ヒトの診断目的での画像解析など実践的な活用- 23 -

2．技術センターが必要と認める技術を習得するための技術研修
表2
技術研修名

技術センターが必要と認める技術を習得するための技術研修
受講者
研修内容
安井賢太郎
金丸慎太郎

ガラス加工技術の習得
・ガラス旋盤を使用した冷却管の製作
・ハンドトーチを使用したサイドアームの溶着

三宅琢磨
矢野祐樹
西岡祐介
長友敏

プリント基板専用 CNC 加工機（CIP100）と 3D 切削加工機（iModela）の管理が実施できる体制を構築
・iModela および CIP100 を用いて基板加工を実施できるようにする
・複数のプリント基板エディタによるデータ作成方法を習得する
・基板加工機およびプリント基板エディタの使用方法について、利用者向けの簡易マニュアルを作成する
・必要に応じて利用者講習会が実施出来る体制を整える

安井賢太郎
矢野康之

3 次元造形品の製作依頼に対して、用途に応じた品質の造形品を提供するために必要な造形技術習得
・SB フィラメント（柔軟性のある樹脂）を使用した造形品の製作（NF-700D）
・動物医学教育ツールとして使用可能な動物骨モデルの製作（u-Print）

田之上二郎

Fusion360 を使ったモデリング技術の習得
・Fusion360 の T スプラインモデリングを習得する
・Fusion360 のアセンブリ機能を習得する
・農学部を対象とした農業環境工学実験の三次元 CAD 実
習にて Fusion360 のテキスト・課題を作成し実習指導に
貢献する

真木大介

ものづくり教育実践センターの加工実績としても依頼加工が多い樹脂溶接の技術習得
・アクリルを含む樹脂における溶接技術（薄板、厚板）の習得

Web セキュリティ対策技術向上のための技術研修

相川勝
森圭史朗

Web サイト並びに Web アプリケーションの安全性向上に必要なセキュリティ対策技術習得
・Web サイトの安全性を向上（維持）する SSL/TLS 環境
構築・設定の最適化検証
・Web アプリケーション・セキュリティ脆弱性診断と脆弱性コードへの対応
・Web アプリケーション・ファイアウォール(WAF)のルール定義最適化検証

Society5.0 に 対 応 し た 各 要
素技術力向上のための技術
研修

甲斐崇浩
相川勝
森圭史朗
三宅琢磨
長友敏
西岡祐介
矢野祐樹
外山貴子

Society5.0 に対応した枠組みにおいて各担当分野で研修を実施し、得られた技術の共有をメンバー間で図り、情報システム系としての Society5.0 対応の基盤技術を構築・実施する研修分野（組み込みシステム技術、機械学習、
深層学習、IoT セキュリティ、LabVIEW、FPGA）

ガラス加工技術の習得

プリント基板加工機の管理に係る研修

3D プリンタを用いた造形
技術の習得

CAD/CAM システムを利用した加工技術向上のための研修

樹脂溶接の技術習得- 24 -

広報・地域連携小委員会活動報告
広報・地域連携小委員会

三宅琢磨

1．はじめに広報・地域連携小委員会は、技術センターの広報業務及び地域連携活動に関する企画業務を行っている。以下に、本年度の活動の概略を報告する。

2．委員会構成
平成 31（令和元）年度の広報・地域連携小委員会は、委員長を三宅琢磨とし、高塚佳代子、長友敏の3 人で構成され、平成 31 年 4 月より令和 2 年 3 月までの 1 年間活動を行った。

3．地域連携活動について
平成 31（令和元）年度は、平成 26 年度より串間市と協力して継続実施を行っている「科学祭り in 串間」への出展を行った。また、工学部の広報・地域連携委員会へも協力し、「青少年のための科学の祭典」と「アドベンチャー工学部」へ出展を行った。表 1 に活動一覧を示す。各々の詳細は、地域連携活動報告にて別途報告を行う。
表 1 地域連携活動一覧
イベント名称出展日
青少年のための科学の祭典 2019 宮崎大会
令和元年 08 月 03 日（土）科学祭り in 串間 2019
令和元年 08 月 23 日（金）
令和元年度アドベンチャー工学部
令和元年 11 月 17 日（日）開催場所
宮崎科学技術館
串間市中央公民館
宮崎大学工学部

4．広報活動について
4.1 技術センター報告の編集・発行
技術センターでは、年度内に行った支援業務や技術報告、委員会業務などの活動内容をまとめた「技術センター報告」を発行しており、広報・地域連携小委員会がその業務を担当している。本年度は、平成 30 年度の活動をまとめた Vol.16 の Web 公開及び令和元年度の活動をまとめる Vol.17 の準備を行っている。
4.2 技術センターホームページの更新
技術センターが実施した地域連携活動の報告及び他委員会からの更新依頼に対応した。本年度は、地域連携活動として実施した表 1 に示す 3 件の出展について実施報告を行った。また、スキルアップ小委
員会からの依頼として、技術リストや技術研修に関する情報を更新した。さらに、平成 28 年度より技術センター報告の Web 掲載も行っている。

- 25 -

3.3 地域連携活動報告● 青少年のための科学の祭典 2019 宮崎大会
● 科学祭り in 串間 2019
● 令和元年度アドベンチャー工学部

青少年のための科学の祭典 2019 宮崎大会出展報告
科学の祭典 WG

三宅琢磨

1．はじめに教育研究支援技術センターでは、令和元年 8 月 3 日（土）に宮崎科学技術館にて開催された「青少年のための科学の祭典 2019 宮崎大会」（大会開催期間：令和元年 8 月 3 日～4 日）へ出展を行った。
今回の出展にあたり、科学の祭典ワーキンググループを編成し、「はんだごてを使った回路工作にチャ
レンジしよう！」と題して、メロディボックスの製作を行った。

2．出展の概要
今年度の出展概要を以下の表 1 に示す。

企 画 名
目
的
対
象
会
場
出 展 日
スタッフ

表 1 科学の祭典 2019 出展概要
はんだごてを使った回路工作にチャレンジしよう！
工作を通して、科学の面白さを体験してもらう
小学生（低学年は保護者同伴）、中学生
宮崎科学技術館
令和元年 8 月 3 日（土）西岡祐介、正入木未来、金丸慎太郎、長友敏、高塚佳代子、三宅琢磨

3．活動報告3.1

出展内容
今年度は、LED とメロディ IC を利用したメロディボックスを製作した。図 1 に完成品を示す。今回製作したメロディボックスは、スイッチを入れると LED が光ってメロディが流れるもので、LED やメ
ロディ IC は複数の種類を準備した。はんだごてを安全に利用することが出来るよう細心の注意を払い実施した。はんだ付けは、低学年でも作業が容易に行うことができるよう、間隔が狭いユニバーサル基板
ではなく、はんだごての作業対象が比較的大きいラグ板を用いて行った。
3.2

出展状況
当日は、小学生を中心に 50 名の方々に参加いただいた。作業終了後にスイッチを入れ、LED の点灯を確認するとともに、流れてくるメロディ IC が何かを参加者、保護者が一緒になって考えられていた。
当日の出展の様子を図 2、図 3 に示す。

図1

メロディボックス

図2

会場の様子

- 26 -

図3

製作の様子

4．アンケート集計結果
今回は、約 7 割が宮崎市内からの参加であった（図 4）。参加者の約 1 割が未就学児であったが（図 5）、多くの方が家族と来館しており（図 6）、保護者の協力をいただきながら体験してもらった。はんだごてを初めて使用した参加者が全体の約 8 割（図 7）であったが、全員から今回の体験が「おもしろかった」と評価していただけた。また、難易度に関しての設問で、「難しかった」との回答は 5 割弱（図 8）であり、約 9 割から作業時間が「ちょうどいい」との回答（図 9）を得ている。さらに、感想として「普段なかなか経験しない事なので、とても楽しく貴重な経験ができた」、「勉強になった」といったコメントもいただいており、今回の出展を通して、出展目的を達成することができたのではないかと思う。

中学生
8%
未就学
12%

宮崎
県外
12%
宮崎市外
20%
宮崎市内
68%

図4

小学生
80%

出身地

図5

友達
21%

学年

使用あり
22%
初めて
78%

家族
79%

図6

同伴者の有無図7

はんだごての使用について
短い
10%

簡単
14%

長い
2%

難しい
46%
普通
40%

ちょうどいい
88%

図8

難易度

図9

作業時間

その他の主なコメント
楽しかった、面白かった、むずかしかった、また作りたい、失敗しなくてよかった、もっとやりたい- 27 -

科学祭り in 串間 2019 出展報告
広報・地域連携小委員会

委員長

三宅琢磨

1．はじめに教育研究支援技術センターでは、みやざき地域志向教育研究経費（COC 事業）への平成 26 年度採択を契機として、宮崎県串間市における生涯学習講座の質の向上を図ることを目的に、工学部教員と協力して、地域貢献事業の一環として科学祭りを行っている。COC 事業の終了後も串間市で予算化されており、学内外の様々なプロジェクトとも連携し、技術センターとして継続的に科学祭りの実施へ協力を行っている。

2．出展の概要
今年度の出展概要を以下の表 1 に示す。

出展テーマ
対 象
会 場
出展日
スタッフ

表 1 科学祭り in 串間 2019 出展概要
MESH で簡単プログラミング！
技術センター（enPiT-everi）
はずむスライムボールを作ろう
工学×女子
虹を作ろう
工学部協力教員
オリジナル芳香剤を作ろう！
串間市
小学生（低学年は保護者同伴）、中学生
串間市中央公民館
令和元年 8 月 23 日（金）甲斐崇浩、森圭史朗、西岡祐介、外山貴子、正入木未来、金丸慎太郎、三宅琢磨

3．活動報告3.1

出展内容
今回の出展では、串間市、工学部協力教員の他に、enPiT-everi（社会人リカレント教育プログラム）

や宮崎大学の工学×女子プロジェクトと協力して実施した。これまで実施規模に対して応募数が多く対応できていない状況であったため、今年度は午前、午後の 2 部体制を取り、多数の参加に対応できるようにした。また、例年アンケートへの要望が出ていた情報系のテーマを準備した。
3.2

出展状況
当日は、小学生を中心に 70 名の参加となった。参加者を 4 班に分け、各テーマを順番に体験してもらう形式とした。どのテーマでも、次へと移動するのを惜しむ様子が見られるなど、楽しんでもらえたようである。図 1、図 2、図 3 に当日の様子を示す。

図1

開講式

図2

MESH プログラム- 28 -

図3

閉講式

4．アンケート集計結果
今回は、ほとんどの参加者が小学生で、3 年生と 4 年生で約半数（図 4）となっており、約 7 割が学校からの連絡で開催情報を得ている（図 5）。今回が初めての参加者は 3 割程度（図 6）で、多くの参加者に楽しみにしてもらえていると思う。技術センターで出展した MESH に関しては、9 割以上が面白いとの感想であった（図 6）。MESH のテーマを、3 割強の参加者が難しいと感じていたが（図 7）、その中でも低学年の参加者にテーマ自体を面白いと感じて頂けなかったようである。幅広い年齢層の参加者に対して、今後同様の出展をする際に検討が必要であることが分かった。しかし、7 割の参加者が今回の体験でより理科が好きになったとの回答（図 8）で、全員が次の機会があれば参加したいとの回答であった。今回の出展を通して串間市における公民館講座の充実や参加者に理科への興味を持っていただくことが出来たと思う。

100%

未回答

小2
小5

80%

新聞広告
3%

中1

その他
20%

小6

60%

小1

40%

ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞ
4%

学校
73%

小3

20%

小4

0%

図4

参加者内訳

図5

つまらない
3%

普通
3%

普通
14%

簡単
52%

難しい
34%

面白い
94%

図6

開催情報

感想

図7

難易度

主な感想
変わらない
22%

・楽しかった・おもしろかった・来年また参加したい

好きになった78%

・上手に作れた・理科への考え方が少し変わった・家でも試してみたい
・勉強になった
・普通できないことができた

図8

理科への興味・もう少し広い所でできればいい
・説明がわかりやすくてよかった- 29 -

令和元年度アドベンチャー工学部出展報告（ものづくり体験教室）
広報・地域連携小委員会

委員長

三宅琢磨

1．はじめに
令和元年 11 月 17 日（日）に工学部の主催により、地域交流イベント「アドベンチャー工学部」が開催された。例年、大学祭に合わせて実施されており、科学に興味のある小学生から大人まで参加することのできる体験型の催しであり、地域の方々に工学部の研究や取り組みに親しみを持っていただくことを目的としている。
今年度のアドベンチャー工学部への出展に際しては、当委員会より 1 名が工学部の委員会へ出席し、生産技術系職員の協力により、ものづくり教育実践センターにおいて、ものづくり体験教室を実施した。

2．出展の概要
今年度の出展概要を以下の表１に示す。
出展名
目 的
対 象
会 場
開催日
スタッフ

表 1 令和元年度アドベンチャー工学部出展概要
ものづくり体験教室
ものづくりの楽しさ・難しさ・達成感を味わってもらう
ものづくりに興味のある方
宮崎大学工学部ものづくり教育実践センター
令和元年 11 月 17 日（日）田之上二郎、矢野康之、安樂怜生、三宅琢磨

3．活動報告3.1

出展内容
今年度は、マシニングセンタを利用した迷路盤づくり体験を実施した。今回の出展では、迷路盤の一部のパターンの作成と 4 か所のねじ切りを体験していただいた。また、加工中の機械の見学と加工終了後の処理やねじ締めなども行っていただいた。図 1 にパターン作成の様子、図 2 に機械加工見学の様子、
図 3 にパターン切削後の迷路盤を示す。

図1
3.2

パターン作成図2

機械加工見学図3

加工後の迷路盤

出展状況
当日は、予約制としており、予定していた 16 名の枠が午前中のうちにほとんど埋まってしまうような状況であった。参加者のほとんどが小学生で、大半がこれまでにも体験しており、興味を持って参加して頂けているようであった。

- 30 -

4．アンケート集計結果
今回の参加者のほとんどが小学生以下であった（図 4）。また、すべての参加者が複数名で来学されており（図 5）、予約枠がなかったため、家族で 1 つの迷路盤を作成してもらうなど、一緒に来場された方にも見学等を通してものづくりの体験をしていただいた。さらに、すべての参加者が今回の体験が楽し
かったという回答であり、感想として「機械の動きがすごかった」、「将来の進路選択につながる内容」という意見もあり、ものづくり体験教室を通して、ものづくりの面白さを体験していただいたのではな
いかと思う。一方で、今回の出展形式は予約制度を設けたため限られた一部の来場者にしかサービスを提供できなかった。そのため、今後はテーマの検討を含め多くの来場者に体験していただけるような内容を企画していきたいと考える。

6名
13%

社会人
6%

3名
31%

5名
25%

小学生以下
94%

図4

4名
31%

参加者の内訳図5

来場人数

興味のあるもの、作りたいもの・かばん
・くるまとせんしゃ・BB だんのてっぽう・プログラミング・電子工作・ドラえもん・金属コマ・ガラス細工、金属加工
・ポケモン
・車・時計作り、パズル、ねじブロック
・でんしゃ・実用的なもの、ネジで組み立てる
感想・せつめいがわかりやすかった。
・お兄ちゃんたちと参加しました。迷路づくりなど、むずかしそうだったけど、具体物であそびながらできてたのしかった。将来の進路選択につながる内容でした。ありがとうございました。
・楽しかったです。ありがとうございました。
・去年よりむずかしくできたと思う。
・機械の動きがすごかったのでよかったです。
・親切に対応していただけました。ありがとうございました。

- 31 -

3.4 助成事業実施報告● 令和元年度教育戦略重点経費● 令和元年度学部長裁量経費● 令和元年度各種委員会活動経費

令和元年度教育戦略重点経費

3D プリンタを用いた創造実習システムの構築
分析・解析技術班

安井賢太郎

設計・製作技術班

矢野康之

1．はじめに工学部ものづくり教育実践センターは、大学における唯一の機械加工施設であり、工学部におけるものづくり教育の拠点である。当センターでは、技術職員が機械加工実習のサポート、および教育・研究に使用する部品等の受託加工を行っており、ものづくりを通して学内の教育・研究をサポートしている。
本年度、当センターが所有する 3D プリンタを用いて作製した 3D 模型を講義や実習に取り入れ、教職員と学生のコミュニケーションツールに利用しながら授業することができないかと考えた。3D プリンタを用いた創造実習システムの構築に向け、各学科の教員と共同で取り組んだ内容について報告する。

2．3D プリンタを用いた創造実習システムの構築
2.1 創造実習システム
創造実習システムは、3D 模型を講義や実習に取り入れ、教職員と学生のコミュニケーションツールとして利用しながら学修を進めるものである。3D 模型を利用することにより、授業内容の理解に加え、応用力、行動力、および創造力の育成に期待できるものと考える。
2.2 3D プリンタの利用開放に向けた準備
当センターが所有する 3D プリンタは Stratasys 社製の uPrint であり、積層方式は熱溶解積層方式（FDM
法：Fused Deposition Modeling）である。
教職員や学生が当センターの 3D プリンタを利用して模型の作製ができるように、利用マニュアルの作成、および講習会で使用する模型の作製等の利用講習会の準備を行った。
2.2 創造実習用の 3D 模型作製
各学科の教員と打合せを行い、以下の方法で講義や実験に導入する模型の作製を行った。まず、模型製作には、SolidWorks 等の 3D CAD ソフトで作製したモデルや CT スキャンで撮影された画像等の 3D
データが必要である。次に、3D データを 3D プリンタに出力するための STL 形式（3D 形状を小さな三角形の集合体で表現）に変換する。さらに今回は、SFM（Structure From Motion）と呼ばれる画像解析技
術を用いて、デジタルカメラ撮影画像から対象物の 3D 点群データを獲得し、対象物形状を復元したデータを STL 形式に変換したものを 3D プリンタで出力した。
（1）農学部獣医学科
CT スキャンで得た 3D データから柴犬の頭蓋骨模型を作製し（図 1）、実習で学生に触れてもらいな
がら骨格の理解を促進した。他にも脊椎模型を作製し手術のシミュレーションを行うことも可能。
（2）工学部環境応用化学科
分子（2-ブロモブタン）の両エナンチオマーの立体配置模型を作製し（図 2）、講義で学生に触れてもらいながら立体化学の理解を促進した。
（3）工学部機械設計システム工学科
加工実習に用いる鋳造用の原型（製品となるもの）として、3D プリンタで試作した割り型を試用した（図 3）。これを実習に用いることで、これまで用いていた機械切削で作製した単体型と比べて製品形状の自由度が増え、鋳造の理解が深まるものと考える。

- 32 -

（4）工学部社会環境システム工学科
構造力学の単純梁計算において、部材に作用する荷重をイメージしやすくするための桁橋模型を作製した（図 4）。この模型作製に使用したデータは、デジタルカメラで撮影した数十枚の桁橋画像から
SFM を用いて桁橋を復元したものである。今後、講義では理解しにくい支承等の橋梁部材を説明できるような模型を作製予定である。

図 1 柴犬の頭蓋骨模型

図 2 分子立体配置模型(a) 桁橋のデジタルカメラ撮影画像(b) SFM で復元した桁橋

図 3 鋳造用原型（左：単体型，右：割り型）(c) 桁橋の模型

図 4 桁橋模型の作製

3．成果と今後の課題
創造実習システムの構築に向け、講義や実習で必要となる 3D 模型の作製を行った。3D 模型を導入することによる教育効果については来年度より検討する予定であるが、以下に本年度の成果をまとめる。
（1）分子立体配置模型を取り入れた講義では、学生から「模型を使った説明は立体化学を理解するのに役立った」との意見があった。
（2）学内の共同利用施設で 3D プリンタが利用できることにより、教育・研究体制の強化に繋がるものと考える。
（3）受託加工においても 3D 模型を提供していることから、当センターが所有する 3D プリンタの認知度が少しずつ上がっているものと考える。そのため、3D 模型を教育にも取り入れたいというニーズ
は今後さらに高まるものと考える。
今後の課題としては、当センターが所有する 3D プリンタの材料（ABS 樹脂）が単色であることから、
3D 模型の塗装について検討する予定である。例えば、分子立体配置模型の塗装では、炭素（C）は黒、水素（H）は白といった色分けすることにより、その理解はさらに深まるものと考えられる。
また、他学部他学科の教職員にも本年度の実績を紹介し、ものづくり教育実践センターがサポートできることを提案して教育の発展に繋げたいと考える。

謝辞
創造実習システムの構築は、令和元年度教育戦略重点経費の助成を受けて実施されたものです。関係者の皆様に感謝申し上げます。

- 33 -

令和元年度学部長裁量経費

老朽化した切断機及び折り曲げ機の更新
生産技術系技術長

田之上二郎

1. はじめに工学部ものづくり教育実践センターでは、各種工作機械を有し実践的な機械加工教育と実験装置の設計製作を通して広く学内の教育・研究に貢献している。本センターの運営は、工学部教育研究支援技術センターの生産技術系職員 10 名と事務補佐員 1 名にて行っている。
本稿では、本センターが令和元年度学部長裁量経費の助成を受けて、老朽化した切断機及び折り曲げ機の更新を行った内容について報告する。

2. 背景・目的
本センターに設置している工作機械は、木花キャンパスへの学部移転（昭和 61 年）以前のものが大半を占めているが、日々の技術職員による機器保全業務によって正常に運用されているところである。しかし切断機（図 1）・折り曲げ機（図 2）につきましては老朽化が著しく保全も難しい状態にあった。
しかし、これらの機器は、学生たちが独自に実験装置等の製作を行うだけでなく、本センターで開講されている機械加工系実習（表 1）での加工教育の教材としても使用されている。
そこで、作業中の安全性確保と製作品の加工精度保証を目的に、切断機及び折り曲げ機の更新が急務であると考えられ、学部長裁量経費への申請に至った。

図1

切断機

図2

折り曲げ機

表 1 ものづくりセンターで開講されている機械加工系実習
工学部
教育学部
機械設計システム工学科
環境ロボティクス学科
加工システム実習
応用機械設計製図

機械加工実習

加工システム実習

農学部
農業環境工学実験

3. 機器導入
本助成にて、複合型折り曲げ・切断機（図 3）および卓上折り曲げ機（図 4））の導入を行った。複合型折り曲げ・切断機は、ハンドルを回転させるためにある程度高い位置への設置が必要であり、利用者の作業姿勢の観点から、安全と利便性を考慮して専用の設置台を製作した。また、キャスターを取り付けたことにより移動して使用することが可能となっている。さらに、安全マニュアルを作成し利用者の安全配慮も行っている。

- 34 -

図3

複合型折り曲げ・切断機

図4

卓上折り曲げ機

4. 機器導入の成果
本助成にて、これまでの老朽化した機械に比べ、安全に複雑な形状の精密な加工を行う環境を構築した。導入した機械を用いた加工サンプルを図 5 に示す。これにより作業中の事故リスク低減と製作物の品質向上が期待でき、学生のものづくり意欲向上に期待ができる。

図5

加工サンプル

5. 最後に
次年度の活動として、導入した機器を機械加工系実習の教材として使用できるように、実習担当教員と連携した準備を検討している。また、本センターで開催される利用講習会に更新した機器の講習を行い、利用者の安全性向上と利用促進を図る予定である。
今後も工学部の各種助成を利用して、より良いものづくり環境を構築していきたいと考える。

謝辞本申請は、申炳録ものづくり教育実践センター長が代表となり申請を行うことができました。また、助成事業を支援していただきました関係者の方々に厚く御礼申し上げます。

- 35 -

令和元年度学部各種委員会活動経費

ものづくり教育実践センターにおける作業環境の改善
生産技術系技術長

田之上二郎

1. はじめに工学部ものづくり教育実践センターは、各種工作機械を有し実践的な機械加工教育と実験装置の設計製作を通して広く学内の教育・研究に貢献しています。本センターの運営は、工学部教育研究支援技術センターの生産技術系職員 10 名と事務補佐員 1 名にて行っている。
本稿では、令和元年度各種委員会活動経費の助成により、ものづくり教育実践センターにおける利便性向上のための環境改善を行った内容について報告する。

2. 背景と目的
本センターは、木花キャンパスへの学部移転時（昭和 61 年）より大きな施設改修を講じることなく、
古い時代の施設環境が維持されたまま現在に至っている。とくに女性利用者においては、非常に不便な環境下で施設の利用を強いられており、近年における女性の施設利用者増加の状況から、施設の改善が急務であった。
このような背景の中、これまでに申請してきた施設改修の概算要求（女性専用の更衣室ならびにトイ
レの改修工事）が本年度に実現することになり、施設改修に合わせて調度品の調達が必要となった。また、現施設における真夏や真冬時の教育環境は非常に過酷な状況にあり、作業時の安全対策の改善も早急に実施する必要があった。
そこで、安全で衛生的な作業環境構築を目的に各種委員会経費への申請を行った。

3. 実施事項
本申請にて実施した事項を以下に示す。
・設置された女子トイレにウォシュレット付き便器を設置。
・設置された女子更衣室にロッカー（図 1）、壁掛け鏡（図 2）、床マットを設置。
・更新された男子トイレに、後付け型ウォシュレットを設置。
・作業中の安全対策のため、保護メガネを更新、保護シールドを導入（図 3）。

図1

設置したロッカー

図2設置した壁掛け鏡- 36 -

図3

保護メガネと保護シールド

4. 成果男女トイレ、女子更衣室の設備が充実し衛生的な教育環境となったことで、利用者の利便性が向上した。また、保護メガネの更新や切りくずが飛散しやすい作業（旋盤での高速加工、グラインダ作業等）
での保護シールド導入などにより、過酷な作業環境での安全性向上を図ることができた。

5. 最後に
次年度に向けて、各実習前の講義での安全ガイダンスや本センターの主催する機器利用講習会を通じて、安全で衛生的な作業環境等の充実を周知し、センターの利用促進を図りたい。

謝辞

本申請は、申炳録ものづくり教育実践センター長が代表となり申請を行うことができました。また、助成事業を支援していただきました関係者の方々に厚く御礼申し上げます。

- 37 -

3.5 技術センター裁量経費による技術研修実施報告
技術センター裁量経費は、課金業務で得られた収入を活用し、工学部の教育・研究・管理
運営への充実化を図るため、センター職員の技術向上を目的とした研修の実施、資格の習得、講習会及び研究会等の企画参加を可能とするための経費です。

● ガラス器具製作技術向上のための技術研修● 第 1 回機械工作技術研究会（併催：第 10 回機械・工作セミナー）報告

ガラス器具製作技術向上のための技術研修
分析・解析技術班 安井賢太郎，金丸慎太郎

1．はじめに
著者らは学内における理化学ガラス器具の製作及び修理依頼に対応している。また、高品質な理化学ガラ
ス器具を短時間で提供することを目的に技術研修にも取り組んでいる。本報告では、令和元年度に実施した技術研修について報告する。

2．技術研修教育研究、および加工に関する支援業務を行いながら研修時間を確保し、ガラス旋盤を使ったスキルアップを行った。また、作業環境の改善としてガスセーバー（鈴木精工製、SE-512）を導入した（図 1）。ガスセーバーとハンドトーチを組み合わせることで、ハンドトーチのガス流量調整や着火・消化作業が瞬時にできるために、例えば、予め加熱範囲（ガス流量）の異なる 2 本のトーチを準備した連続加工が可能となった。以下に、スキルアップの中で行った「砂鉄を使った砂時計の製作」、および「ガラス加工研修会の開催」についてまとめる。
2.1 砂鉄を使った砂時計の製作
1）ガラス砂時計の製作
本学教員より、イベント用の砂時計の製作について相談があった。具体的には、ハンドマグネットキャッチ
ャーを用いて海砂の中から砂鉄を回収し、①砂鉄スライムを作る、②砂鉄を使った砂時計を披露という企画である。著者らは、これらの中で②の砂鉄を使った砂時計の製作を行った。加えて、砂時計に入れる砂鉄についても物性試験を行い、砂時計に用いる砂について最適な条件を検討した。
図 2 に作製した砂時計を示す。砂時計はガラスのみで自立するように底を平らにして、反対側は開放とした。この開放部に、コルク栓やシリコン栓を差し込むことで、砂の量（計測時間）の調整が簡単にできる構造とした。図 3 に砂時計の概略図を示す。直径は 40 mm、全長は 110 mm であり、絞り部の内径は砂の粒径を考慮して約 3 mm とした。この絞り部の内径は、後述する理由から砂時計にとって非常に重要である。
作製方法は、まずガラス旋盤チャックで直径 40 mm の標準管（ホウケイ酸ガラス管）を掴み、絞り部に卓上バーナーの火を約 40 mm 幅で当てながら、ガラスの肉を中心部に集め、絞り部の内径を約 3mm にした。この間、卓上バーナーの火でガラスが軟化しない境界部分（図 3 の肩の部分）をハンドトーチの火で軟化させてゆるやかな勾配を付けた。図 2 の試作①は、卓上バーナーのみを使用して絞り部を製作したものである。
ゆるやかな勾配を付けない場合、図 4 に示すように砂が全部落ちずに残留したことがあったため、勾配を付

ハンドトーチ
卓上バーナー

ガスセーバー

ガラス旋盤

図 1 ガスセーバーの増設

図 2 砂時計（左から、試作①、試作②、完成品 2 個）

- 38 -

けることは重要である。また、絞り部の製作時にガラス管を引き延ばしていないため肉厚になっている。これは、イベント時に砂時計が転倒や落下した場合でも割れにくくするためである。次に、図 3 に示す絞り部分
から約 53 mm 右側に平底を作製した。最後に底面から約 110 mm 左側をファイヤーカット（ハンドトーチを使用し局所的に加熱してガラスを切断する）で切断し、端部を若干肉厚にして仕上げた。ここで開放面における直管の長さは閉鎖面よりも栓が差し込まれる部分を考慮して約 5 mm 長くしている。
2）砂の物性試験提供された次の 2 種類の試料について、ふるい分け試験と安息角の測定を行い、砂時計に使用する砂鉄の最適条件を検討した。
a）砂混じり砂鉄 …ハンドマグネットキャッチャーを用いて海岸から採取したもの（海砂も混入する）。
b）砂鉄…上記 a）を水洗いしながらマグネットを用いて砂鉄のみを回収したもの。

①ふるい分け試験（JIS A 1102）
砂鉄の粒度分布を把握するために、砂鉄のふるい分け試験を実施した。図 5 に粒度曲線を示す。図より、砂混じり砂鉄および砂鉄の粒径は共に 0.075～0.6 mm の範囲で分布しており、特に 0.15～0.3 mm の割合が最も高かった。加えて、砂混じり砂鉄に比べて砂鉄の粒径は 0.15 ~ 0.3 mm の非常に狭い範囲にほとんどが分布していることから、粒径が揃っており比較的締まりにくい材料であると考えられる。
②安息角の測定（JIS R 9301-2-2）
砂鉄の流動性を把握するために、安息角の測定を実施した。図 6 に安息角の概念図を、表 1 に砂混じり砂
鉄および砂鉄の安息角を示す。安息角は、ロートから流れ落ちた砂が落下した面となす角であり、安息角が大
きい粉末は一般的に流動性が悪いことから、砂時計内の絞り部におけるブリッジ（アーチ状に閉塞すること）を起こしたり、絞り部に砂が残留したりする可能性があると考えた。表 1 において、未ふるいの砂混じり砂
鉄と砂鉄を比較すると、砂鉄の安息角が低く流動性が比較的良いものと考えられる。これは図 5 から砂鉄の粒度分布範囲が狭く、粒径間に異なる大きさの粒が入らないためではないかと推察する。次にふるい分けされた砂鉄の安息角を比較すると、未ふるいに比べてふるい分けされた 0.3 ~ 0.6 mm（目開き 0.6mm のふるいを通過し、目開き 0.3mm のふるいに留まるもの）の範囲の安息角は 40°と最も高い値を示した。砂鉄の形状

φ40

φ13

φ3

を確認したところ、粒が角張っていたことから、0.3 ~ 0.6 mm の範囲では形状の影響により流動性が悪く、0.15

30
52.5

75
110

図 4 砂時計絞り部分に残留した砂

100

0

80

20

60

40

40

60

砂混じり砂鉄

20

80

砂鉄
0

100
0.075

0.15

0.3

0.6

ふるいにとどまるものの質量百分率（％）

ふるいを通過するものの質量百分率（％）

図 3 砂時計の概略図

ロート

θ：安息角

1.2

砂

ふるいの呼び寸法（mm）

図 粒度曲線
5 粒度曲線

図 6 安息角の概念図- 39 -

表 1 砂混じり砂鉄および砂鉄の安息角
砂混じり砂鉄安息角（°）

砂鉄

未ふるい

未ふるい

0.3 - 0.6 mm

0.15 – 0.3 mm

0.075 – 0.15 mm

35.7

32.9

40.0

32.1

32.1

~ 0.3 mm、0.075 ~ 0.15 mm の範囲では粒径が小さいため形状の影響が小さくなったものと考えられる。
これらの結果から、0.15 ~ 0.3 mm または 0.075 ~ 0.15 mm の範囲でふるい分けされた砂鉄を砂時計用の材料として使用することで、砂時計の絞り部分に残留しない良好な流動性を得られることが分かった。この結果に加えて、砂の流動性は含水量によっても変わるため、砂時計には十分に乾燥した砂鉄を使用するほうが良い。
3）砂時計の構造について
田口 1)によると、砂時計の絞り部分で上下半分に切り、下半分を取り除いた上で、さらに上半分の上部のガラスが閉じている部分を取り除くことでホッパーとしてみなすことができる。さらに、ホッパーを粉体工学の観点から見ると、粉体の流れには次の現象が起こっている。
①ホッパーの側壁にかかる圧力はホッパー内の粉粒体の量によらない（つまり、例えば下から 3 cm のところの壁圧は、その上に粉粒体が何 cm 積んであろうと不変である）。
②ホッパーに粉粒体を貯めておいてホッパーの出口（砂時計の絞り部分）を開けると、出口付近の横壁に大きな圧力がかかる。
③粉粒体がホッパーから流れ出ている時の壁にかかる圧力、および粉粒体が流れ出る速度は、周期的に変動する。
④粉粒体が流れ出る速さは、出口の直径の 2.5 乗から 3.0 乗に比例する。
⑤粉粒体が流れ出る速さの時間平均値はホッパー内に残っている粉粒体の量に無関係である。
⑥出口にパイプをつけると粉粒体が流れ出る速さが増大することがある。
⑦出口の直径が粉粒体の 6 倍より小さい時には粉粒体が流れ出ない（目詰まりを起こす）。
この文献ではこれら 7 つの現象について具体例を用いて解説している。これら現象の中で、製作にあたり現象⑦に着目した。砂時計の絞り部分について、砂の粒径を 0.3 mm とみなすと絞り部分の直径は 6 倍の 1.8 mm
よりも大きい場合は目詰まりしないことになる。従って、本砂時計の絞り部分の内径を約 3 mm と設計した。
2.2 ガラス加工技術研修会の開催
学外のガラス加工技術者を講師に迎えたガラス加工技術研修会を開催し、ガラス旋盤を使用したガラス器具の製作及び修理技術を学んだ。
名

称： ガラス加工研修会

会

場： 宮崎大学工学部ものづくり教育実践センター

日

程： 令和 2 年 2 月 19 日（水）～21 日（金）講師： 渡辺一功 氏（大阪府立大学 工学域生産技術センター）

受 講 者： 安井賢太郎，金丸慎太郎（宮崎大学），夏目秀子 氏（名古屋大学）
研修内容：
研修では、主に図 7 に示すセイボルト粘度計に使用するガラス器具の製作に取り組んだ。このガラス器具
は、装置で加熱された油をこのガラス器具に流し、容量 60 ml になるまでの時間を測定して使用するものである。図 8 に粘度計用ガラス器具の製作工程および形状寸法を示す。まず、ガラス旋盤チャックで直径 50 mmの標準管を掴み、ガラス管の端部をテーパー状に成形しながら直径を小さくしていく。次に、テーパーに成形した箇所に直径 15 mm の中肉管 A を溶着し、溶着部から約 35 mm 離れた箇所を加熱しながらブローすることで直径約 45 mm の球体を成形する。その後、直径 50 mm の標準管側に平底を成形し、この平底付近をチャックで掴み直し、球体の中央をファイヤーカットした。最後に、蒸留水 60 ml を注ぎ入れ、絞り部分に見える
液面に合わせてシルバーステンを貼る。

- 40 -

各工程において、上手くできない箇所があった際には、一度加工を止めて講師に相談した。講師の適切な加工を見て、自分の加工方法を修正しながら加工を進めることを繰り返した（図 9）。
ここで、研修中に講師から下記のようなアドバイスを受け、ガラス加工に対する意識を新たにした。
①理論的に考えないと加工は上手くならない。
②上手くできないのに同じ加熱方法を繰り返しても同じこと。
③ガラスが変化している所よりも、その周辺の出来事に

図 7 油粘度計用ガラス器具

ポイントがある。
④物事の本質は何か？

①テーパー
の成形

この研修を通して、加工技術が向上した実感はあるも

③球体
の成形

φ15
中肉管

も技術研修を行う予定である。

②φ15管
の溶着

3．まとめ
φ15

に取り組み、砂鉄を使った砂時計の製作、およびガラス加

φ50

本年度の研修では、ガラス旋盤を使ったスキルアップ⑤ファイヤーカット

④底面
の成形

φ45

できていない部分もあるため、理論的に考えながら今後

φ50 標準管のの、上手くできた時とできない時の違いについて理解

工研修会を通して技術の向上に努めた。
次年度もガラス器具の製作に必要な治具および工具の製作・購入を進め、更なる技術向上を図りながら学内の教育研究活動に貢献したい。

33
43
56

78

謝

図 8 ガラス器具の製作工程および形状寸法辞
本研修は令和元年度技術センター裁量経費の助成を受けて実施しました。研修実施にあたり大阪府立大学の渡辺一功氏にご指導いただきました。また、ガラス加工研修会では名古屋大学の夏目秀子氏に加工に関するアドバイスをいただきました。ここに記してお礼申し上げます。

参考文献
1) 田口善弘；砂時計の七不思議（粉粒体の動力学），中公
新書（1995），pp. 5-20．

図 9 ガラス器具の製作状況- 41 -

第 1 回機械工作技術研究会（併催：第 10 回機械・工作技術セミナー）報告
設計・製作技術班

濵畑貴之

1．はじめに機械系技術職員の技術向上・様々な機械系の情報を共有・技術職員間の交流を拡充させることを目的とし、機械工作技術研究会が開催されている。
本年度の研究会・セミナーには、宮崎大学工学部教育研究支援技術センター（以下、技術センター）
から機械系技術職員 2 名が受講した。以下に受講した内容について報告する。

2．目的
本研究会・セミナーは、機械工作及び工作実習を業務とする技術職員に対して、その職務遂行に必要な実践的技術の向上を図ること及び技術情報の共有により工作分野における見識を育むことを目的とする。

3．概要
3.1 参加者
技術センターから 2 名が受講した。また、全体の参加者は、43 名であった。
3.2 日程研究会・セミナーの日程（表 1）は、2019 年 9 月 19 日（木）から 9 月 20 日（金）の 2 日間開催され、開催場所は、九州工業大学戸畑キャンパスで行われた。
表 1 研究会・セミナー日程表
研修
概要
9 月 19 日

13：15 ～

13：15 ～

9 月 20 日

演習①（4～5 名に分かれてのグループワーク）
1） 与えられた課題（図面と材料の提示）の加工法検討
2） 上記課題の発表
演習②（口頭発表）
1） 逸品紹介（各大学等で使用している便利な工具等の紹介）
2） TKG 発表（加工法や便利な情報の発表）、失敗事例発表

9：00 ～
10：15 ～

工場見学（実習工場見学）
演習③（機械別分科会）
1） セッション 1 （フライス盤、仕上げ、安全教育）
2） セッション 2 （NC 旋盤、CAD/CAM、放電加工機）
3） セッション 3 （工作実習、NC フライス盤、溶接）

13：15 ～

第 10 回機械・工作技術セミナー（マイスター実演）
1） 梅田茂美 氏（手仕上げ，計測）
2） 中村清二 氏（旋盤）3） 安東勝征 氏（フライス盤）- 42 -

3.3 演習内容
演習①では、グループワーク形式で実施され、1 グループは 4～5 名で構成された。議論内容について
は、各グループ異なる課題図面が提示され、その製品をどのように加工するのが良いのかを効率、精度、安全面の観点から議論し、全体で、その成果を発表した。
演習②では、大学で使用している便利な工具（ドリルや接着剤等）の紹介や加工時の失敗事例等の発表し、全体で議論を行った。
演習③では、各セッション（30 分程度）の中で、自分が興味ある分野を選択し、その分野加工法や安全・メンテナンスについて議論を行った。私は、安全教育・CAD/CAM・工作実習分野に参加し、各大学での実習教育のテーマや実習構成、安全教育等について意見交換を行った。
第 10 回機械・工作技術セミナー（マイスター実演）では、「モノづくり」に関わる高度技能者「北九州マイスター」による実演及び実技指導が行われた。私が参加したテーマが旋盤及び計測であった。旋盤演習では、四爪チャックによる角柱の芯だし作業、ねじ切りや手送りによるテーパー加工の実演・作業時の注意点等の指導があり、実際にその作業の一部を操作し、指導して頂いた。計測演習では、普段使用しているノギス、ダイヤルゲージ、マクロメータのメンテナンスと計測法の実演であった。実際に計測機を使用し、準備してあった計測物を測定し、計測誤差が少なくなるような計測法を指導して頂い
た。

図1

図2

マイスター実演（旋盤）マイスター実演（計測）4．研究会・セミナーに参加して研究会・セミナーでは、機械系技術職員間での加工法や機械メンテナンス等の検討・意見交換をする
ことができた。また、本年度後期から担当する新しい実習テーマである CAD/CAM 実習の他大学の担当職員からの実習課題や安全教育について意見交換することができ、実習に活用できる情報を得ることができた。
セミナーのマイスター実演では、実際の業務に活用できる旋盤での加工法や計測機のメンテナンス・計測法の知識や技術を得ることができた。
これらの得られた技術と知識を今後の教育支援及び加工業務に活用していきたい。

5．おわりに本研究会・セミナーには、令和元年度技術センター裁量経費の助成を受け参加することができました。
また、本研究会・セミナーを企画された第 1 回機械工作技術研究会実行委皆様に感謝いたします。

- 43 -

3.6 トピックス・学部外活動報告● 令和元年度九州地区国立大学法人等技術専門員研修● 令和元年度九州地区国立大学法人等技術職員スキルアップ研修 B● 令和元年度教育研究支援技術センター活動記録● 新規採用職員紹介

令和元年度九州地区大学法人等技術専門員研修報告
教育研究支援技術センター 木村正寿
令和元年12月5日（木）～12月6日（金）の2日間、鹿児島大学にて行われた令和元年度九州地区大学法人
等技術専門員研修を受講した。以下に受講した内容について報告する。

1．研修日程
名称：令和元年度九州地区国立大学法人等技術専門員研修
主催：社団法人国立大学協会九州地区支部及び国立大学法人鹿児島大学
受講者：22名
表1 研修日程
日 程

研修内容

研修場所

12月5日（木）13：50～･開講式

鹿児島大学学習交流（理事講話）水産学の世界

プラザ2階学習交流

講師：鹿児島大学（総務担当）理事、名誉教授 越塩 俊介

ホール（討議） 各大学の活動状況の報告と技術専門員の在り方（技術の継承及び育成等を含む）

15：00～～17：10

パネラー：鹿児島大学大学院工学研究科技術部前田総括技術長

12月6日（金）9：00～（講義1）職場の安全衛生管理

鹿児島大学学習交流

講師：堂下労働安全コンサルタント事務所
所長 堂下 等

プラザ2階学習交流ホール（講義2）津波防災について
講師：鹿児島大学南九州･東西諸島域共創機構地震火山地域防災センター特任教授 浅野 敏之
13：20～（実験施設見学）海洋波動実験棟（学外施設見学）㈱島津興業 薩摩ガラス工芸 薩摩切子工場
仙厳園・尚古集成館～16：30･閉講式

鹿児島市吉野町
9700-1
工学部

2．講義内容2.1 水産学の世界と各大学の活動状況の報告と技術専門員の在り方（技術の継承及び育成等を含む）
水産学とは、応用化学であり、国民の生活を安定的に向上させるための食料としての水産物を安定供給すること（水産物の安定供給の確保、健全な発展）、これまで携わられた研究についてご講演いただいた。また、各大学・高専より組織構成、組織運営、業務管理、研修、処遇、予算、活動、技術継承等について報告があり、活発な意見交換が行われた。

- 44 -

2.2 （講義） 安全衛生管理と津波防災について
職場の安全衛生管理「労働災害防止の一つの方策」というテーマで講義され、各事業場における事故事例等を交えて、職場における安全衛生水準の向上を図るためのリスクアセスメントを学んだ。
津波防災については、津波発生のメカニズムと災害時の特性について学び、歴史的な巨大津波から、最近の2011東日本大震災の津波災害や、将来的に懸念される南海トラフについてお話しいただき、最後に新しい
津波防災対策までをご講義いただいた。

3．施設見学
海洋波動実験棟の実験施設では、スケールの大きな津波実験が行われており、災害時の恐怖を感じ取れる
実験であった。学外における見学では、薩摩切子独自の製法について学ぶことができ、従事されている加工の技術者は、 意外と若い方々であったことに驚いた。

4．研修を受講してこの研修会にて大学・高専における技術職員がどうあるべきかを講義や討議の中で学び、他機関の技術職員の方々と様々な組織統括上の情報なども交換し、大変有意義な時間を過ごすことができました。本研修会を企画・運営された鹿児島大学教職員の皆様に深く感謝いたします。

- 45 -

令和元年度九州地区国立大学法人等技術職員スキルアップ研修 B 報告
生産技術系 環境・衛生技術班 正入木 未来

1. はじめに
令和元年 9 月 4 日（水）～ 6 日（金）に長崎大学にて開催された令和元年度九州地区国立大学法人等技術
職員スキルアップ研修 B に参加した。以下に受講内容について報告する。

2. 研修目的
本研修は、九州地区における国立大学法人等の教室系の技術職員に対して、その職務遂行に必要な技術的資質の向上を図ることを目的として開催された。

3. 研修概要
3.1 概要主 催 ：国立大学法人長崎大学
及び一般社団法人国立大学協会九州地区支部
期 間 ：令和元年 9 月 4 日（水）～9 月 6 日（金）会 場 ：国立大学法人長崎大学
受講者数：34 名
3.2 研修日程・研修内容
写真 1 集合写真

本研修は、以下の表 1 に示す日程で実施された。
各項目について簡単に示す。
表 1 研修日程表
9 月 4 日（水）9 月 5 日（木）午前
分野別講義・実習①

9 月 6 日（金）
講

演

③

講

演

④

施 設 見 学
閉

午後

受

付

開講式・オリエンテーション
講

演

①

講

演

②

分野別講義・実習②

9 月 4 日（水）講演①：
「元土木屋のまち歩き」（講師：長崎学ネットワーク会議理事 長崎游学の会代表 山口広助氏）
講師②：「人工知能を用いた機械の最適化設計」（講師：長崎大学大学院工学研究科副研究科長 坂口大作教授）- 46 -

講式

9 月 5 日（木）分野別講義・実習①（物理・化学コース）
講 義：「長崎大学における設備共用化への取組」（講師：研究開発推進機構 設備共同利用部門 准教授 真木俊英技術職員）
実習①：「長崎大学の共用機器の紹介と実演・実技」
・E S R 装 置（講師：地福寿史技術職員）
・ラマン顕微鏡（講師：津田信明技術職員）
分野別実験・実習②（物理・化学コース）
実習②：「NMR 研修」「無機分析研修」 ※2 班に分かれて研修を実施
・NMR 研修：NMR のサンプル調製から測定の基礎（H と C の測定）
（講師：シニアスタッフ 大濱祐七郎氏、原田一生技術職員）
・無機分析研修：電子顕微鏡用サンプル調製、深さ方向が異なる元素分析法比較（講師：シニアスタッフ 中島弘道氏、古川博志氏、林田将充技術職員、西村泰央技術職員）
9 月 6 日（金）講 演 ③：「新興感染症と BSL - 4 施設」（講師：長崎大学感染症共同研究拠点 安田二朗教授）
講 演 ④：「原爆と長崎大学」（講師：長崎大学原爆後遺障害医療研究所 三根眞理子客員教授）
施設見学：「熱帯医学ミュージアム」「原爆医学資料展示室」（写真 2、3）

写真 2 熱帯医学ミュージアム見学の様子

写真 3 原爆医学資料展示室見学の様子

4. 研修を受講して3 日間の研修を通して 4 つの講演を聴講したが、「人工知能を用いた機械の最適化設計」に関する講演では、
人工知能を研究にどのように活用しているかを具体的に知ることができ、急速に発展している AI 技術と仕事を奪い合うのではなく、仕事の棲み分けを行い、どのように共存していくか、どのように活用すればより良い研究が行えるかを考える良い機会となった。
分野別講義・実習では、同じサンプルを TEM - EDS、SEM - EDS、XPS、EDX を用いて元素分析を行った
場合に、分析結果にどのような違いが生じるかを比較し受講者で考察を行った。分析結果から、それぞれの装置の強み・弱み、特徴などについて知見を得ることができ大変興味深かった。今後無機分析を行う際、分析の目的に応じて適切な分析機器を選択するために今回の研修で得た知識を生かしていきたい。
最後に、本研修を企画・運営していただいた長崎大学の皆様に感謝いたします。本研修で得た知見を今後の教育・研究支援業務に活用して参ります。

- 47 -

技術センター活動記録（2019.4～2020.3）
企画・業務運営専門委員会《地域貢献事業》
1.

青少年のための科学の祭典 2019 宮崎大会（宮崎科学技術館）

令和元年 8 月 3 日

2.

科学祭り in 串間 2019

令和元年 8 月 23 日

3.

アドベンチャー工学部 2019 （宮崎大学）

令和元年 11 月 17 日

4.

サイテク祭 2019

令和元年 12 月 1 日（宮崎県串間市）（熊本県多良木町）《他機関との技術交流》○ 九州地区国立大学法人等技術職員スキルアップ研修 B（長崎大学）
参加者：

正入木

○ 九州地区国立大学技術長等協議会（福岡市）
参加者：

令和元年 9 月 5 日～6 日

木村○ 九州地区国立大学法人等技術専門員研修（鹿児島大学）
参加者：

令和元年 12 月 5 日～6 日

木村○ 第 1 回研究基盤イノベーション分科会（宮崎観光ホテル）
参加者：

令和 2 年 1 月 30 日

木村、外山

○ ガラス加工研修会（大阪府立大学から本学へ講師を招聘し実施）
参加者：

令和 2 年 1 月 30 日

木村、田之上、金丸○ 設備サポートセンター整備事業シンポジウム（宮崎観光ホテル）
参加者：

令和元年 9 月 4 日～6 日

令和 2 年 2 月 19 日～21 日

安井、金丸《技術研究会への参加》○ 第 1 回機械工作技術研究会
第 10 回 機械・工作技術セミナー
参加者：（九州工業大学）

令和元年 9 月 19 日～20 日（九州工業大学）

令和元年 9 月 20 日

田之上、濵畑○ 実験・実習技術研究会 2020 鹿児島大学（鹿児島大学）

中止《技能講習・特別教育の受講，資格取得》○「玉掛け技能講習」

安樂

令和元年 6 月 27 日～28 日○「アーク溶接等の業務特別教育」

安樂

令和元年 9 月 19 日～20 日○「床上操作式クレーン運転技能講習」

安樂

令和元年 10 月 10 日～11 日○「機械研削用といしの取替等の業務に係る特別教育」

安樂

令和元年 11 月 1 日○「甲種危険物取扱者」

正入木

令和元年度

○「宮崎県労働基準協会職長教育」

田之上

令和 2 年 2 月 12 日～13 日- 48 -

《大学主催研修受講》○「平成 31 年度宮崎大学新規採用オリエンテーション」

安樂

平成 31 年 4 月 1 日～2 日○「令和元年度宮崎大学若手職員研修」

安井

令和元年 9 月 25 日

※宮崎大学 SD 研修及び放送大学受講者

なし《技術研修》
グループ研修○ 3D プリンタを用いた造形技術の習得

生産技術系○ ガラス加工技術の習得

生産技術系○ Society5.0 に対応した各要素技術力向上のための技術研修

情報システム系○ Web セキュリティ対策技術向上のための技術研修

情報システム系○ プリント基板加工機の管理に係る研修

情報システム系

個人研修○

CAD/CAM システムを利用した加工技術向上のための研修

生産技術系

○

樹脂溶接の技術習得

生産技術系

○

Fusion360 を利用するための技術研修

情報システム系○

数式処理ソフト Maxima を用いた数式処理技術

情報システム系《学会、講演会、研究会参加》
生産技術系○

KDK 宮崎セミナー（研究事例紹介）

安井○

APCChE2019

金丸○

JTK2019金丸○

第 28 回九州 D&C 研究会

濵畑

情報システム系○

日本学術振興会 PSE143 委員会･研究会

高塚○

第 66 回離散事象システム研究会、運営委員会

高塚

○

天文学会

西岡

○

LIFE2019 学会

長友○

計測自動制御学会システム制御部門学術講演会

高塚《科学研究費補助金採択》
高塚佳代子
研究課題/領域番号 19H00505

補助金額 510 千円

課題名：眼位検査中の眼球動画像に基づく眼位異常判定プロセスの開発と自動化《来訪記録》
ガラス加工技術研修会

研修講師（2020/2/19-21）

渡辺 一功 氏（大阪府立大学 工学域 生産技術センター）
夏目 秀子 氏（名古屋大学全学技術センター）- 49 -

新規採用職員紹介
設計・製作技術班 安樂怜生
平成 31 年度 4 月 1 日付で、工学部教育研究支援技術センターに採用になりました安樂と申します。
前職は工作機械メーカーで、2 年間機械剛性の CAE 解析や切削抵抗のモニタリングに関する研究等の業務に従事しておりました。
現在は設計・製作技術班に所属しており、主に依頼加工業務や工具管理業務を担当しております。
入職してからの 1 年間は、汎用旋盤等の工作機械による機械加工に関する研修や、機械系実習の教育支援に向けた研修及び各種業務に必要な資格の取得を行ってまいりました。また、この他に支援業務として電気システム工学科の集中講義「電気設計・製図」における実習補助や、工学部主催の地域交流イベントであるア
ドベンチャー工学部に当センターとして出展した「ものづくり体験教室」に使用する CAD データの作成等の業務にも取り組んでまいりました。
今後は、習得した技術や技能を依頼加工業務や教育支援業務に活かすと共に更なる習熟を目指していく所存です。
これからも工学部の教育・研究へ貢献できるよう努めてまいりますので、どうぞよろしくお願いいたします。

写真 1 業務風景- 50 -

参考資料● 令和元年度工学部教育研究支援技術センター技術職員組織図

令和元年度工学部教育研究支援技術センター技術職員組織図（2019/04/01 確定）

設計・製作技術班長

技術職員

技術職員
生産技術系技術長（工作担当）

分析・解析技術班長

技術職員

環境・衛生技術班長

技術職員（分析担当）

技術センター長（工学部長）

総括技術長

副総括技術長技術職員

情報処理技術班長

技術職員

技術職員

情報システム系技術長

システム計測技術班長

技術職員

技術職員

技術職員

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技術センター報告 Vol.17（令和元年度）
2020 年 11 月発行
発行

宮崎大学工学部教育研究支援技術センター

編

集

宮崎大学工学部教育研究支援技術センター

連絡先〒889-2192 宮崎市学園木花台西 1 丁目 1 番地
宮崎大学工学部教育研究支援技術センター
TEL／FAX：（0985）58－7954
E-mail：t-center@teng.miyazaki-u.ac.jp

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