令和4年度前期大学院
2）自己評価3)授業改善・対応方法

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ

担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

G221001
建築学ゼミナール

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 造形学研究科のマネジメント領域として 学部3年次編入生ということで、経営学 授業評価画の作成に始まり、情報収集と分析、解 2年目となる本年度、3名の内部進学者が の基礎知識が不足気味であり、前期は 回収率0％
釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 あり、そのうちの1名のゼミ指導を行っ コーポレートファイナンスの基礎知識を 科目GPA3.00
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 た。
カバーしてもらうことを目標としたが、実践的に独自の研究開発や設計提案する 学部3年次編入生ということで、経営学 マネジメント領域の科目数が少ないことことができる建築設計、都市設計、環境 の基礎知識が不足気味であり、前期は もあり、具体的な研究テーマを絞り切る
設計、インテリア設計、構造設計、建築 コーポレートファイナンスの基礎知識を ことはできなかった。
材料、マネジメントの各研究分野におい カバーしてもらうことを授業目標とし 今後は、研究テーマの絞り込みに役立つて自ら研究テーマを設定し、問題発見・ た。
ような授業内容にも留意したい。
課題設定・資料収集・調査分析から研究
成果としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。

GA22116
建築学ゼミナールA
集中

マネジメントの研究分野において自ら研 設定したテーマについて個別指導を行っ 今後は、修論作成に向けてテーマに沿っ 授業評価究テーマを設定し、問題発見・課題設 た。また、途中経過について発表させ、 た 調 査 が よ り 計 画 的 に 進 む よ う ス ケ 回収率0％定・資料収集・調査分析から研究成果と 問題点を自ら見つけ、改善点について指 ジュール管理を徹底させていきたい。
科目GPA3.00
しての修士論文もしくは修士設計のとり 導した。
まとめ、そして発表までの一連の研究作業を通して、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的とする。

GA22115
建築学ゼミナールA
集中達成目標
授業の性格上、本来は個別指導となる 留学生であっても理解できるよう専門用 授業評価4,200
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 が、前半はマネジメント領域の履修者3 語の説明を丁寧に行いたい。
回収率100％画の作成に始まり、情報収集と分析、解 人の集合形式で研究の基本についてのレ 研究の背景と目的、研究方法、先行研究 科目GPA3.00
釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 クチャーを中心に行った。
のレビューといった研究計画をステップ
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 研究テーマに関係する論文を収集し、要 を踏んで丁寧に進め、研究のアプローチ
実践的に独自の研究開発や設計提案する 旨をまとめて発表することで研究センス の基本を計画的に修得させるようにすことができる。
の修得を図った。
る。

GA22132
建築時事

達成目標
時間短縮での授業となったため、資料内 特に問題はないようであった。
授業評価4.75
1.日本国内の建築時事は勿論のこと、海 容が見た目でも、よりわかりやすくなる 今後は、適切なアドバイスを与えなが 回答率66.7％
外の建築の動向も含め、近年に話題と ように作り直しました。また、写真や図 ら、自分で成長を実感させられるよう工 科目GPA5.0
なっている建築や都市関連の事象にお 面、映像などを取り入れ、学生が建築に 夫したい。
ける知識を広げること。
興味を持つように授業内容を工夫しまし2.プレゼンテーションでのアイデアを考 た。
える手がかりやプロセスを見つけ出す 学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼこと。
うとし、真剣に取り組んでいる様子が伝
教育効果
わってきました。
情報収集の能力向上を高め、また、情報の処理能力を磨くことが求められます。
さらに、単に情報を持ち得るだけでなく、その情報を活用し、人に伝える手法
を向上させるものとなります。

GA22120
建築学ゼミナールC

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 時間短縮での授業となったため、学生の 授業評価は高く、受講ノートもしっかり 授業評価5.0
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 能力を判断しながら、テーマを深めるた と書き込みしている。
回答率100％
釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 めにどのような手段や方法を与えるのが 学生が疑問に感じたり、不明だったこと 科目GPA5.0
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 良いか、工夫しながら進めた。
をすぐにフィードバックできるようにし実践的に独自の研究開発や設計提案をすている。
ることができる。
今後は、適切なアドバイスを与えながら、自分で成長を実感させられるよう工夫したい。

GA22134
建築学ゼミナールD

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 時間短縮での授業となったため、学生の 授業評価は高く、受講ノートもしっかり 授業評価5.0
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 能力を判断しながら、テーマを深めるた と書き込みしている。
回答率100％
釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 めにどのような手段や方法を与えるのが 学生が疑問に感じたり、不明だったこと 科目GPA5.0
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 良いか、工夫しながら進めた。
をすぐにフィードバックできるようにし実践的に独自の研究開発や設計提案をすている。
ることができる。
今後は、適切なアドバイスを与えながら、自分で成長を実感させられるよう工夫したい。

GA22103
建築環境論

省エネや環境負荷低減に配慮した建築や 省エネや環境負荷低減に配慮した建築に 各回での調べ学習に取り組みやすいよ 授業評価4.80
住まいの設計に求められる理論について ついて、各回で異なる小テーマについて う、テンポのよい展開を工夫してゆきた 回答率100％
講述し、これを理解するとともに、ディ 調べてもらい、発表をするという課題を い。
科目GPA3.60
スカッションや演習を通して実践力を高 重ねながら、積み上げたものを最終提案
めることを目的とします。
に結びつけた。
環境に配慮した建築を設計する上で求め 学生それぞれが、対象地域や建築用途をられる知識を習得し、環境・エネルギー 定め、省エネ建築の提案を行うことがでに配慮した建築の提案ができる。
きた。

GA22102
実務研究

理論的研究ないし知識獲得の成果を社会 1名が受講した。
大学院らしい、実務現場の体験（イン 授業評価4.00の要求に対応させること、あるいは実務 公共施設のデザインコンペへの参加、企 ターンシップ）のあり方などを検討して 回答率100％
現場の体験を通して学修成果の会得を確 業での実務現場の体験（インターンシッ ゆきたい。
科目GPA4.00
実にすることを目的とします。
プ）に取り組んだ。いずれも精力的に、実務経験を通して、学修成果を社会の現 熱心な取り組みがみられた。
実に関連させる方途を確実に把握することができる。

GA22107
建築学ゼミナールA

建築・都市設計、環境設計、インテリア 1名が受講している。
学生の作業ペースに配慮しながら、研究 授業評価
設計、構造設計の各研究領域において自 テーマに基づき調査研究を行った。資料 内容をより深められるようにすすめてい 回答率％
ら研究テーマを設定し、問題発見・課題 収集や分析などの作業を丹念に行うこと きたい。
科目GPA
設定・資料収集・調査分析から研究成果 ができた。
としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業を通して、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。
研究テーマの設定、予備的調査と研究計
画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

G221002
建築学特別講義
オンデマンド授業

現代社会における建築空間・居住空間に 各先生の授業内容が様々で愉しく学んで 中国人の学生さんの課題が日本語として 授業評価4.30
求められる諸課題を、もっとも身近であ いただけたのではないかと感じている。 理解しずらく感じたが、後半から日本語 回答率66.7％
る建築＝「住宅」を対象に学び、これか 今回は課題の提出や出席方法も明確した に慣れていただき、
科目GPA3.0
らの社会に求められる建築空間・居住空 ため、学生と先生の間での行き違いがな 勉強方法にも慣れていただけたようで安間のあり方について考えられる。
く進められた。
心した。
これからの社会は、ITやAlを活用したコ
ミュニケーションの機会が増大し、これまでに培われてきた知識や技術にloTを加えた新たなモノとのかかわり方をデザインすることが求められます。こうした新しい社会の到来へ向けて、本講義では今ある建築空間・居住空間の来歴と課題を建築学の視点から学びます。

GA22133
設計演習C

目標
具体的にリノベーションの物件を設定 リノベーションの提案において、今年度 授業評価5.00
実践的設計能力向上をめざす演習を通じ し、地域調査、未来予測、問題提起か は、設計専攻と構造専攻の学生がいたた 回答率66.7％て、諸問題に関する観察眼や分析力を適 ら、ビジョンを作り、その施設をどのよ め、設計専攻の学生が考えたプランを構 科目GPA3.00
用する経験をし、建築の役割と責務に対 うに活用したら良いのか、リノベーショ 造専攻の学生が構造的に検討した。
する深い理解と使命感のもと、社会造形 ンの提案を行った。
各専門領域で協力し合い課題に取り組む
上の問題発見から問題解決に至る行為をことは、貴重な経験であり今後も続けて実践できる。
いきたい。
教育効果
建築・都市設計、環境設計、インテリア
設計、構造設計の各領域の設計テーマについての演習を通じて、設計そのものの行為と設計に必要な知識や技能を獲得・向上させる行為とを有機的に接続しながら、実践的な設計能力の向上を図ることを目的としています。

GA22126
建築学ゼミナールC

目標
修士設計に繋がる研究と位置づけ、対話 計画地の設定が早い段階で決定できたた 授業評価
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 を重ねながらテーマの設定、地域調査、 め、就活中でもスムーズに調査が進めら 履修者人数の画の作成に始まり、情報収集と分析、解 問題提起、コンセプトを整理し、研究報 れた。
関係上、非公釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 告書の作成を行った。
今後も早めに決定するように促していき 表
順次、計画的に進め、主体的、行動的、たい。
実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。
教育効果
自ら研究テーマを設定し、問題発見・課
題設定・資料収集・調査分析から、研究成果としての修士設計をとりまとめ、発表までの一連の研究作業を通して、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。

GA22140
建築学ゼミナールD

目標
修士設計に繋がる研究と位置づけ、対話 計画地の設定が早い段階で決定できたた 授業評価
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 を重ねながらテーマの設定、地域調査、 め、就活中でもスムーズに調査が進めら 履修者人数の画の作成に始まり、情報収集と分析、解 問題提起、コンセプトを整理し、研究報 れた。
関係上、非公釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 告書の作成を行った。
今後も早めに決定するように促していき 表
順次、計画的に進め、主体的、行動的、たい。
実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。
教育効果
自ら研究テーマを設定し、問題発見・課
題設定・資料収集・調査分析から、研究成果としての修士設計をとりまとめ、発表までの一連の研究作業を通して、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。

GA22101
設計演習A

各領域の実践的設計能力向上をめざす演 構造分野の実践的設計能力の向上を目的 個別対応で個々の学生の能力に合わせた 授業評価
習を通じて、諸問題に関する観察眼や分 として、構造図面の作成を中心に課題を 指導を行うとともに，遠隔による補完授 履修者人数の析力を適用する経験をし、建築の役割と 行った。
業も実施していくことも検討する。
関係上、非公責務に対する深い理解と使命感のもと、 試験課題を含めた課題の状況を見ると多表
実践的職業人として社会造形上の問題発 少ではあるが設計能力（構造設計）の向見から問題解決に至る行為を実践でき 上に寄与できたと考えられる。
る。

GA22118
構造設計論

構造設計に関する基礎的知識を習得す 構造設計や各種構造形式の規定に関する 大学院授業としての高度かつ専門的な知 授業評価る。
ことなど、様々な知識を積み重ねるだけ 識の教授だけではなく，逐一学生の理解 履修者人数の各種構造形式の構造規定を理解できる。 ではなく、授業内での演習課題を実施 度を考慮しつつ，授業の難易度を調整す 関係上、非公
構造計算方法を理解し，身につけること し，学生の理解が深めた。
るデータ駆動型にシフトしていく必要が 表
ができる。
ある。
過去から現在までの技術の変遷を理解できる。

GA22106
建築学ゼミナールA

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 授業の性格上、個別指導となる。
授業の性格上，毎年テーマは異なるが， 授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 全体的には、テーマ設定に時間をかけ、 学生が主体となる指導方法で行う方向に 履修者人数の釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 それをレポート化するとともに、他者に シフトする。
関係上、非公順次、計画的に進め、主体的、行動的、 対して説明できる能力を育成するため，
表
実践的に独自の研究開発や設計提案をす 後半の授業では学生が説明する形式をることができる。
とった。

GA22121
建築学ゼミナールC

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 授業の性格上、個別指導となる。
授業の性格上，毎年テーマは異なるが， 授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 研究の進行状況・研究結果をレポート化 学生が主体となる指導方法で行う方向に 履修者人数の釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 するともに、他者に対して説明できる能 シフトする。併せて，Teamsなどの遠隔 関係上、非公
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 力を育成するため，授業の都度，報告す 授業アプリを利用したハイブリッド授業 表
実践的に独自の研究開発や設計提案をす る形式とした。
も導入する。
ることができる。

GA22135
建築学ゼミナールD

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 研究の進行状況・研究結果をレポート化 授業の性格上，毎年テーマは異なるが， 授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 するともに、他者に対して説明できる能 学生が主体となる指導方法で行う方向に 履修者人数の釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 力を育成するため，授業の都度，報告す シフトする。併せて，Teamsなどの遠隔 関係上、非公
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 る形式とした。
授業アプリを利用したハイブリッド授業 表
実践的に独自の研究開発や設計提案をすも導入する。
ることができる。

GA22117
建築設計論

諸理論、事例、実務の実際等についての 履修者数1名であった。
実際の成績に評価は比例はしていると考 授業評価5.00
知識を踏まえ、具体的な計画・設計の指 空間における人の行動から建築設計を考 える。
回答率100％
針をいかに導出・適用すればよいか判断 える講義・演習とした。
レポートのまとめ方・進め方について 科目GPA5.00
する力、つまり計画、設計における主体 定期試験レポートは、学習した内容から は、より適切なアドバイスを与えなが的、行動的、実践的な探求力、分析力、 2つのテーマを選択し、調査報告するも ら、テーマに向かって資料収集や調査を思考力を育てることを目指す。
の及び建築作品について考える内容とし 行い、まとめる力を付けさせるよう工夫
建築造形行為の中核となる建築設計の た。テーマ設定から調査方法、報告につ したい。
様々な課題と理論を最新の動向・成果の いて指導した。
提示を通じて概括し、空間を具体的に計画・設計するための方法の検討を行う。
空間的魅力の条件、集客の手法などを含め各種の理論、実務の実際と評価等が主たる関心であり、文献講読や事例の検討も行いながら、21世紀の建築設計論のあり方を展望し、建築家の社会的役割と責任など、建築、都市、社会の関係に関わる諸問題についても論究する。

GA22110
建築学ゼミナールA

授業時間内で、研究の目的や方法、手順 修士研究であることを意識して、社会的 学生が興味を持ったことをより深く、広 授業評価5.0などディスカッションを行い、自分の意 な問題に注目し、調査・分析・考察・提 く知り、まとめられるように指導した。 回答率100％
見を相手に伝えられるようになること。 案する能力を身に付けられるように対話 資料をもとにした調査を実施し、まとめ 科目GPA3.50
また、そのことで自分自身のコミュニ を重ねおこなった。
ることができた。
ケーション能力や考察力を確立できるこ 学生自身が考えたテーマの研究成果が出 来年度修士論文・設計完成に向けて、確とを目的とし効果を得られるものとす るように、タイムマネージメントやタス 実に進められるよう指導をする。
る。
クマネージメントが自主的にできるよう誘導した。
修士論文完成に向けて、全体の構成や達成目標を学生に検討させ、適宜アドバイ
スを加え行った。

GA22125
建築学ゼミナールC

授業時間内で、研究の目的や方法、手順 修士研究であることを意識して、社会的 昨年度の調査結果や事例を参考に、敷地 授業評価などディスカッションを行い、自分の意 な問題に注目し、調査・分析・考察・提 の選定や周辺環境の読み込みを行い。設 回答率％
見を相手に伝えられるようになること。 案する能力を身に付けられるように対話 計計画を行った。
科目GPA3.00
また、そのことで自分自身のコミュニ を重ねおこなった。
自らの提案を伸ばしつつ、より良い成果
ケーション能力や考察力を確立できるこ 学生自身が考えたテーマの研究成果が出 になるよう都度指導を行った。
とを目的とし効果を得られるものとす るように、タイムマネージメントやタスる。
クマネージメントが自主的にできるよう誘導した。
学生が自ら疑問に思っていることを引き出し、それぞれの考えるテーマに近い既往研究や事例を紹介し、研究方法や調査方法など対話を通して進められるようにした。

GA22139
建築学ゼミナールD

授業時間内で、研究の目的や方法、手順 修士研究であることを意識して、社会的 昨年度の調査結果や事例を参考に、敷地 授業評価などディスカッションを行い、自分の意 な問題に注目し、調査・分析・考察・提 の選定や周辺環境の読み込みを行い。設 回答率％
見を相手に伝えられるようになること。 案する能力を身に付けられるように対話 計計画を行った。
科目GPA4.00
また、そのことで自分自身のコミュニ を重ねおこなった。
自らの提案を伸ばしつつ、より良い成果
ケーション能力や考察力を確立できるこ 学生自身が考えたテーマの研究成果が出 になるよう都度指導を行った。
とを目的とし効果をえられるものとす るように、タイムマネージメントやタスる。
クマネージメントが自主的にできるよう誘導した。
学生が自ら疑問に思っていることを引き出し、それぞれの考えるテーマに近い既往研究や事例を紹介し、研究方法や調査方法など対話を通して進められるようにした。

デザイン学ゼミナールA 達成目標
履修者の研究対象が日本の古典的な神社 集中講義であったが、週日に授業日を設 授業評価4.33
集中基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 仏閣だったので、題材を決定するのに時 定し、毎週連絡が取れるようにした。
回答率64.5％
マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら 間をかけすぎてしまった。
科目GPA2.51の研究を深める意欲と自覚の獲得を目標とする。また、研究のゴールへ向けてのプロセスを研究計画書としてまとめる。
デザイン学ゼミナールC 研究テーマに基づくデザイン提案を具体 参加者は研究を進めることができたと思 集中講義であったが週日に授業日を設定 授業評価4.33
集中的成果に導くためのプロセスの理解とデ う。
し、毎週連絡が取れるようにした。
回答率64.5％
ザイン創出の基盤となる成果を得ること
科目GPA2.52を目標とする。そして、その過程と成果を二次研究報告書にまとめて充分に把握する。

デザイン学ゼミナールD 研究テーマに基づくデザイン提案を具体 参加者は研究を進めることができたと思 集中講義であったが週日に授業日を設定 授業評価4.33
集中的成果に導くためのプロセスの理解とデ う。
し、毎週連絡が取れるようにした。
回答率64.5％
ザイン創出の基盤となる成果を得ること
科目GPA2.53を目標とする。そして、その過程と成果を二次研究報告書にまとめて充分に把握する。
GD22101
デザイン演習A達成目標
院生はすでに卒業研究を体験しており、 コロナのため中国から遠隔授業の学生が 授業評価4.33
領域の実践的デザイン能力の向上を図り 院入学時に終了研究を想定して入学して いたが、途中で音信不通となり、GPAは 回答率64.5％
つつ、いるので、短絡的な終了研究になりがち 下がった。
科目GPA2.55①基本的テーマを迅速・確実に提案す である。そのため本授業では、終了研究 授業開始時はほとんどが手ぶらでの出席る。
の裾野を広げることを具体的な目標と だったが、終了の頃は全員何かの進行状②このために基本的知識・技法を再学 し、取り組ませてきた。また、思考のみ 態がわかるものを見せることができた。
習する。
が先走りがちなところを、アイデアス 次年度は今年度以上に具体的な進行状況③より高度な提案に結びつけることが ケッチや試作などのものを具現化するこ を形にさせていこうと思う。
できる。
との必要性を説いできた。
ことを達成目標とします。
授業終了時にはかなり具体的なものを見目的ることができた。
研究を実施するために必要となる基盤知
識とスキルを獲得しながら、デザイン分
野全体を視野に入れた実践的な設計能力の向上を図ることを目的としています。
教育効果
個別指導とグループ討論をしながら、資料収集、調査、分析、アイデア創出、プ
レゼンテーション、レポート作成等大学院で求められる研究プロセスを進めます。

GD22134
デザイン時事達成目標
初めての授業で当初は戸惑ったが、自ら 外部から入学の留学生らは優秀で、熱心 授業評価4.33
1.過去・現在様々なデザイン的時事の背 課題に取り組みそのものを見せることで に取り組んでくれた。
回答率64.5％
景やポイントとなる問題点を理解する 学生らも取り組みやすかったと思われ どうしても身近なデザインに偏りがちな 科目GPA2.56
こと。
る。
ので、次年度はより社会的問題に取り組
2.自分の意見を交えながらプレゼンテー
ませようと思う。
ションできること。
3.プレゼンテーションを通じて、デザイ
ンアイデアを考える手がかりやプロセスを発見すること。
目的
様々な時事問題についての知識と、デザインとの関わりについての理解を深めることを目的とします。
教育効果
様々なデザインを調査することで、デザイナーの社会的役割と責任を実感することができる。

GD22113
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 受講者は1人。
回答者1人。
授業評価4.33
デザイン学ゼミナールA マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら 目的意識が明確で，学習意欲が高いので 毎回，提出された資料に対し，日本語の 回答率64.5％
集中の研究を深める意欲と自覚の獲得を目標 授業は非常にスムーズに進んだ。
添削をしてフィードバックするようにし 科目GPA2.77とします。また、研究のゴールへ向けて 毎回の進捗状況報告では欠かさずスライ たい。
のプロセスを研究計画書としてまとめま ド資料を用意してくれるので，そこからす。
次の課題を見つけ，リサーチを深めてい専攻領域における研究・産業動向の把握 くことができた。
に基づく研究テーマの設定と研究計画の 色覚とカラーユニバーサルデザインに関策定を行い、その成果を研究計画書にま する文献貸出と，CUDO等関連団体の情報
とめて充分に理解することを目的としま 提供をできる限り行った。
す。
N1取得者であるためコミュニケーションに問題はなく，研究テーマ以外にも日中文化論やデザインについて等できる限り対話し，今後のやり取りをスムーズにできるよう心がけた。
G221005
造形倫理学「造形行為」のもつ本来的かつ実際的意 大 学 院 2 年 生 の 選 択 科 目 で あ る 本 授 業 履修者数6名、回答者数5名
授業評価4.33
義を認識し、設計から使用するまでの全 は、造形活動を社会の中で遂行する際に 少人数の授業のため、常に授業内で履修 回答率64.5％てのプロセスにおいて起こり得るアクシ 起こり得る倫理的諸問題の性質、原因、 者の反応を見ながら理解の定着を図るよ 科目GPA2.78
デントや配慮すべき事柄を理解すること 解決、防止の手立てについて理解し、造 うにしたため、評価は良好であり、学生を目標とする。
形行為において不可欠な2つの倫理的視 による授業評価アンケートの高評価授業
点である生命倫理及び環境倫理の観点か となった。
ら論じ、さらにデザイナーや建築家の職 基本的には今年度の授業方法の方針を継業倫理や研究倫理の考察を通じて、人間 続していきたい。
の本質につながる造形行為の倫理的問題を究明する内容とする。
毎回、パワーポイントで作成したスライド集を配信し、対面授業でスライドに基づき説明を行った上で課題に取り組み、疑問点等は授業、UNIPAのQ&Aにて対応する方法をとることで、常に理解の定着を図るようにした。
複数回の課題では、授業内容のまとめや発展的な学習となる内容を心がけ、自らの専門領域に引き寄せて考察できるように工夫した。
これらにより、目標に対する相応の教育効果があったと考えられる。

G221001
日本の造形A日本の現代的な造形行為への関心と理解 大学院1年生の選択科目である本授業の 履修者数16名、回答者数14名
授業評価4.33
を深め、受講生が現代社会の新しいニー 内容・方法は、主に人と人との関係に係 少人数の授業のため、常に授業内で履修 回答率64.5％
ズに応える造形行為に関して自立的に考 る社会造形として成立してきた日本の伝 者の反応を見ながら理解の定着を図るよ 科目GPA2.79
察できることを目指す。
統的なコトを対象に、それら社会造形の うにしたため、評価はおおむね良好で作法、礼儀、しきたり、行事、担い手等 あった。
への関心を惹起し、意味や意義を再発見 次年度以降も、基本的には今年度の授業
すべき造形の発見・発掘から、それらが 方法の方針を継続していきたい。
生まれた社会背景や生産技術、時代評価等のサーベイを通して、社会造形に対する自らの造形評価をプレゼンテーション
等によって伝達・交換・発展できる資質を修得するものである。
毎回、パワーポイントで作成したスライド集を配信し、対面授業でのスライドに基づく説明を行った上で課題に取り組み、疑問点等はUNIPAのQ&Aにて対応する方法をとることで、常に、理解の定着を図るようにした。
毎回の課題では、授業内容のまとめや発展的な学習となる内容を心がけ、自らの専門領域に引き寄せて考察できるように工夫した。
これらにより、目標に対する相応の教育効果があったと考えられる。

GD22106
製品デザイン論

身近な生活の中にこそ重要なデザインー 受講生5名は中国からの留学生であった 大きな問題は無かったが、留学生の日本 授業評価4.33
マがあることを体験的に理解し、ユー が、意欲的に課題に取り組み、一定の成 語理解が不十分であるので、課題違反な 回答率64.5％
ザーの生活に基づく新たなデザイン提案 果が上がった。
どをしないよう、チェックを増やす必要 科目GPA2.87
能力の向上が目標である。
完成の喜びを体験することができた。
がある。
学部では学ばなかったであろう事項を積極的に取り上げ、より専門知識を高めていく。

GD22109
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 遠隔授業で開始したが、4月で課題を提 4 月 の 時 点 で 受 講 生 か ら の 連 絡 が 途 絶 授業評価4.33
デザイン学ゼミナールA マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら 出しなくなり、その後連絡が取れなく え、対応できなかった。
回答率64.5％
集中の研究を深める意欲と自恃の獲得を目標 なってしまったため、対応できなかっ
科目GPA2.88とする。また、研究のゴールへ向けての た。
プロセスを研究計画書としてまとめる。
専攻領域における研究・産業動向の把握に基づく研究テーマの設定と研究計画の策定を行い、その成果を研究計画書にまとめて充分に理解することが目的である。
GD22122
研究テーマに基づくデザイン提案を具体 テーマを設定したが、どう進めてよいか 設定したテーマがあやふやにならないよ 授業評価4.33
デザイン学ゼミナールC 的成果に導くためのプロセスの理解とデ 受講生には伝わりにくく、時間が経過し うに、調査・分析の手順を伝えなければ 回答率64.5％
集中ザイン創出の基盤となる成果を得ること てしまった。
ならない。
科目GPA2.89を目標とします。そして、その過程と成 コロナ禍でなければ見学を行いたかった
果を二次研究報告書にまとめて充分に把 が、実行できなかった。
握します。
研究テーマを具体的成果へと導くための調査・実験を通じて、デザイン提案に必要となる仮説設定を行います。その仮説に基づくデザインモデルに対して調査・分析・評価を実施して、デザイン創出の基盤となる成果を得ることを目的とします。
GD22136
研究テーマに基づくデザイン提案を具体 テーマを設定したが、どう進めてよいか 設定したテーマがあやふやにならないよ 授業評価4.33
デザイン学ゼミナールD 的成果に導くためのプロセスの理解とデ 受講生には伝わりにくく、時間が経過し うに、調査・分析の手順を伝えなければ 回答率64.5％
集中ザイン創出の基盤となる成果を得ること てしまった。
ならない。
科目GPA2.90を目標とします。そして、その過程と成 コロナ禍でなければ見学を行いたかった
果を二次研究報告書にまとめて充分に把 が、実行できなかった。
握します。
研究テーマを具体的成果へと導くための調査・実験を通じて、デザイン提案に必要となる仮説設定を行います。その仮説に基づくデザインモデルに対して調査・分析・評価を実施して、デザイン創出の基盤となる成果を得ることを目的とします。
GD22121
デザイン演習C

領域の実践的デザイン能力の向上を図る 受講者数5名。
留学生について、学生同士の意見交換の 授業評価4.33
ため、研究を実現するために必要となる この授業は、毎時間、学生が主体的に自 際、意見を日本語で話すことが難しいと 回答率64.5％
プロセス及び検討手法と実施スキルを獲 分の研究テーマについて発表する形式で き母国語で話してしまうため、日本語で 科目GPA2.100
得することが目標です。
実施している。
話せるように指導していきたい。
研究コンセプトを具現化するための検討 学生同士討論することにより、新たな気手法の修得において、デザイン分野全体 づきや発見がある。
を視野に入れた実践的な設計能力の向上 学生同士の研究内容をシェアすることを図ることを目的としています。
で、モチベーションを上げることにもつながる。
進んでいない時もあるが、なぜ進まなかったのか、どこに息詰まっているのかなどリアルに会話を重ねていくこと
で、次に進めることができる。

GD22116
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 受講者数2名。
日本語の向上を図れるよう、コミュニ 授業評価4.33
デザイン学ゼミナールA マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら 各自の研究テーマの進捗状況を報告、検 ケーションをしっかりとしていきたい。 回答率64.5％の研究を深める意欲と自覚の獲得を目標 討を行う。
学生が主体的に進められるよう、サポー 科目GPA2.101とします。また、研究のゴールへ向けて 学生間で意見を言い合うことで、モチ トしていく。
のプロセスを研究計画書としてまとめま ベーションの向上を図る。
す。
全員留学生のため、途中から中国語で話し始めるということが多々あり、日本語で話すよう指導する。
対面で実施することで、今まで以上に理解度は上がったが、制作へスムーズに入れるよう指導していきたい。
GD22120
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 毎回の授業におけるディスカッションに 研究の計画と進捗を把握できるようにす 授業評価5.0
デザイン学ゼミナールA マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら より、各自の研究計画を現実的にし、研 るため可視化する。
回答率100％の研究を深める意欲と自覚の獲得を目標 究テーマを具体化できた。
科目GPA2.50とします。また、研究のゴールへ向けてのプロセスを研究計画書としてまとめます。
GD22107
認知科学

認知科学を正しく理解し、デザイン開発 デザインに関連性のある協調と創造性に 学習内容が基本的な部分とはいえ、提供 授業評価4.33に適用できる基本的知識と能力を付ける 関する認知科学の先行研究・事例を題材 した先行研究・事例が古いもののみで 回答率64.5％
ことが目標です。
にした。
あったため、最近の事例も組み入れる。 科目GPA2.107
簡易的な創造性の実験を通して、定量的な評価と定性的な評価方法を検討し、考察についてディスカッションすることができた。

GD22104
視覚デザイン論

視覚伝達について、いろんな物見せた 中国の大学でも一通り勉強をしてきてい 来年度の受講生に合わせて考えていく。 授業評価4.33
り、様々な話をして理解してもらう授 るが、大学院ということでより深い理解
回答率64.5％
業。
をしてもらうために授業を行なった。
科目GPA2.109

GD22115
学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、で 特にありません。
デザイン学ゼミナールA て様々なアドバイスをしていく。
きるだけのことをしている。
集中

授業評価4.33
回答率64.5％
科目GPA2.110

GD22128
学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、で 特にありません。
デザイン学ゼミナールC て様々なアドバイスをしていく。
きるだけのことをしている。
集中

授業評価4.33
回答率64.5％
科目GPA2.111

GD22142
学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、
デザイン学ゼミナールD て様々なアドバイスをしていく。
できるだけのことをしている。
集中

授業評価4.33
回答率64.5％
科目GPA2.112

特にありません。