The Future of Instructional
TheoryOverview 概要
1. Paradigm change: What is it?

ＩＤ理論の行方パラダイムの変化：それは何か？

2. What might it be like in education?
パラダイムはどのように教育分野で起こっているのか？

3. Subsystems for the new paradigm

Charles M. Reigeluth

新しいパラダイムのサブシステム

Professor, Instructional Systems Technology
Indiana University
reigelut@indiana.edu

4. Instructional theory for the new paradigm
新しいパラダイムのＩＤ理論

5. New roles for the new paradigm
Context areas?

新しいパラダイムの新しい役割

6. New roles for technology
新しい技術の役割

1. Paradigm Change:
What Is It?

1. Paradigm Change:
What Is It?

パラダイム的変化：それは何か？

People learn at different rates . . . . 人は異なる速度で学ぶ

Piecemeal Change

Paradigm Change

段階的な変化

パラダイム的変化

Fix 固定Reform 改善
New part 新しい部分

Replace 差し替え
Transform 変換
New system 新しいシステム

Fixed content in fixed time  achievement to vary  sorting
Appropriate in Industrial Age
決まった内容を決まった時間で → 異なる成果 →選別

産業化時代に適していた1. Paradigm Change:
What Is It?

1. Paradigm Change:
What Is It?

People learn at different rates . . . .人は異なる速度で学ぶ
Sorting 選別

vs.

How focus on learning?

Learning 学習

どうやって学習に焦点化させるのか

1. Paradigm Change:
What Is It?

vs.

Time-based progress
時間を基準にした進捗How? Group-based progress

Sorting 選別

vs.

Learning 学習Time-based progress

Attainment-based

時間を基準にした進捗

到達度を基準した進捗

1. Paradigm Change:
What Is It?

People learn at different rates . . . .人は異なる速度で学ぶ
Sorting 選別

People learn at different rates . . . .人は異なる速度で学ぶ

Learning 学習
Attainment-based
到達度を基準した進捗

Person-based

どのように？ グループ基準の進捗

個人単位

Customized rather than standardized
標準化よりもカスタマイズ化

People learn at different rates . . . .人は異なる速度で学ぶ
Sorting 選別

vs.

Learning 学習Time-based progress

Attainment-basedGroup-based

Person-based

時間を基準にした進捗

グループ基準How? Teacher-based
どのように？教員主体の到達度を基準した進捗

個人単位

Resource-based
学習リソースベースのTech + Human touch
テクノロジー ＋人間味1. Paradigm Change:
What Is It?

1. Paradigm Change:
What Is It?

People learn at different rates . . . .人は異なる速度で学ぶ
Sorting 選別

vs.

Time-based progress
時間を基準にした進捗Group-based

Learning 学習

Sorting 選別

Attainment-based

Time-based progress

Attainment-basedGroup-based

Person-based

到達度を基準した進捗

Person-based

グループ基準

個人単位

How? Teacher-based

Resource-based

どのように？教員主体のPeople learn at different rates . . . .人は異なる速度で学ぶ

学習リソースベースのvs.

時間を基準にした進捗

Learning 学習到達度を基準した進捗

グループ基準

個人単位How? Teacher-based
どのように？教員主体のResource-based
学習リソースベースのA key: The report card

A key: The report card

ひとつの鍵は：レポートカード

ひとつの鍵は：レポートカード

Criterion vs. Norm-based assessment

Does this make sense so far? Comments?

目標準拠評価 vs.集団準拠評価

ここまでの内容を納得できますか？ 何かコメントは？

3. Subsystems for the New
Paradigm

2. Paradigm Change:
What Might It Be Like?
パラダイム変化はどのように教育分野で起こっているのか？

新しいパラダイムのサブシステム

General Features （一般的な特徴）• Keep working on a standard until it is learned
できるまで学習を続ける• Move on as soon as it is learned (Avoid waste!)

学んだらすぐに次に進む（無駄をなくす！）• Customized, personalized learning カスタマイズ化や個別化した学習• Intrinsic motivation, self-direction 内発的動機づけ、自己主導• Performance-based assessment (PBA) パフォーマンスによる評価• Performance-based learning (PBL) パフォーマンスによる学習• Collaborative learning (teams) 協調学習（チーム）• 21st Century Skills 21世紀に求められるスキル• Teacher as coach or facilitator (New role)
コーチやファシリテータとしての教員 (新たな役割)• New roles for technology テクノロジーの新しい役割

Four Major Subsystems (functions for tech)
4つのおもなサブシステム（テクノロジーの機能として）

1. Assessment 評価
2. Record keeping 記録管理
3. Planning 計画
4. Instruction インストラクション

4. Instructional Theory for theNew Paradigm
新しいパラダイムのＩＤ理論

4. Instructional Theory for theNew Paradigm
新しいパラダイムのＩＤ理論

a) A theory for project-based instruction: Methods
プロジェクト型インストラクションの理論：方法

Two major parts: 二つの主要要素
a) Project-based learning (Project space)
プロジェクト型学習（プロジェクト空間）b) Instructional support (Instructional space)
インストラクショナル支援 （インストラクショナル空間）

 Selecting a good project or problem
適切なプロジェクトや課題を選ぶ

 Forming groups グループを形成する
 A tutor facilitates higher learning (metacognitive & teamingskills)
ﾁｭｰﾀｰは高次の学習をﾌｧｼﾘﾃｰﾄする（メタ認知とチーム活動のスキル）

 Use of authentic assessment 真正な評価を用いる
 Use of thorough debriefing activities 徹底したディブリーフィングを行う
 Others? 他には？
(Savery, 2009)

4. Instructional Theory for the NewParadigm
新しいパラダイムのＩＤ理論

4. Instructional Theory for theNew Paradigm
新しいパラダイムのＩＤ理論a) A theory for project-based instruction: A vision
プロジェクト型インストラクションの理論：構想 Computer-based simulation (virtual world, ILE)
コンピュータベースのシミュレーション（仮想世界、ILE）

John Bransford’s STAR Legacy ブランスフォードのＳＴＡＲ遺産理論
 Coach (virtual pedagogical agent) コーチ（バーチャルな教育エージェント） Scaffolding 足場がけ
 Problem sequence 課題の系列化
Simplifying Conditions Method 条件を簡便化する方法

a) A theory for project-based instruction: Problems
プロジェクト型インストラクションの理論：課題

 Ensuring and assessing individual mastery
個人の達成度を測り、保証する

 Promoting transfer to new situations
新しい状況へ転移することを促進する

 Promoting efficiency 効率化を図る
 Automatization of skills スキルを自動化する
Solutions: A vision
解決策：構想Does this make sense? Comments?
ここまでの内容を納得できますか？ 何かコメントは？

4. Instructional Theory for theNew Paradigm
新しいパラダイムのＩＤ理論b) Instructional support (“space” or “overlay”)
インストラクショナル支援 （空間・オーバーレイ）

For skill learning (including HOTS):
スキル学習のために （HOTSを含む）• G-E-P• Built-in immediate feedback, guidance
迅速なフィードバックやガイダンスを盛り込む• Learner control 学習者による制御• Automatization when appropriate 適切な自動化• Integration of teaching & testing, criterion
教育・評価・基準の統合

4. Instructional Theory for theNew Paradigm
新しいパラダイムのＩＤ理論b) Instructional support (“space” or “overlay”)
インストラクショナル支援 （空間・オーバーレイ）

For causal understanding: 因果的理解のために• Prediction (cause  effect) 予想（原因効果）• Explanation (effect  cause) 説明（効果 原因）• Solution (desired effect  causes) 解決策（期待される効果 原因）• Acquisition (exploration or presentation）習得 （探索または提示）• Application (divergence, performance routine)
応用（多様性、パフォーマンスの反復）• Individual certification 個別の認定• Individual certification 個別の認定

4. Instructional Theory for theNew Paradigm
新しいパラダイムのＩＤ理論

4. Instructional Theory for theNew Paradigmb) Instructional support (“space” or “overlay”)b) Instructional support (“space” or “overlay”)
インストラクショナル支援 （空間・オーバーレイ）

For conceptual understanding: 概念的理解のために• Context (superordinate relationship) 文脈（上位の関係性）• Compare & contrast (coordinate: parts or kinds)
比較と差異 （組み合わせ：部分と種類）• Analyze (subordinate) 分析（下位）• Instantiate (experiential) 例示化 （経験に基づいた）• Analogy (analogical) 類推（類似の）• Others … その他

インストラクショナル支援 （空間・オーバーレイ）

For memorization:

暗記のために• Presentation 提示• Practice (drill) 練習（ドリル）• Chunking チャンク化• Mnemonics 記憶術（暗記を助けるもの）• Prompting 刺激• Motivation (game, praise, rewards, …)動機づけ（ゲーム、称賛、賞賛）

Does this make sense? Comments?
ここまでの内容を納得できますか？ 何かコメントは？

5. New Roles for the NewParadigm

6. New Roles for Technology
新しい技術の役割

新しいパラダイムの新しい役割

Reigeluth, W. Watson. S. Watson, Dutta, Chen & Powell, 2008

1. Record-keeping for student learning 学習者の学習記録管理
1. Teacher as designer, facilitator, mentor
デザイナー、ファシリテータ―、メンターとしての教師

2. Student as active, self-directed learner
活動的で自己主導学習ができる学習者

3. Parent as partner in learning学習パートナーとしての親4. Technology as central to learning
学習を中心とする技術

2. Planning for student learning 学習者の学習計画
3. Instruction for student learning 学習者へのインストラクション
4. Assessment for student learning 学習者の学習評価
Seamless integration of all four roles 4つの役割はシームレスに融合
Architecture that is open, modular, and interoperable
オープン、モジュール式、相互利用ができるような構造

Interface that is customizable

カスタマイズが可能なインターフェース

Conclusion まとめ
A new paradigm of education is needed for the Information
Age. 教育の新たなパラダイムは情報時代に必要である
A new paradigm of instructional theory is needed for thenew paradigm of education.

Comments or questions?

ID理論の新しいパラダイムは教育の新しいパラダイムに対応して必要である。

Project space is embedded in constructivist theory.
プロジェクト空間は構成主義理論の中に埋め込まれている

Instructional space is embedded in constructivist, cognitive,and behaviorist theories.
インストラクショナル空間は構成主義、認知主義、行動主義理論の中に埋め込まれている

They are all wrapped up in a philosophy of maximizing
every single student’s learning. 上記すべては、学習者ひとりひとりの学びを最大限に引き出すという基本原理を中心にまとまっている

reigelut@indiana.edu