教室講義の学習意欲継続をそれとなく支援する LMS 活用
LMS Utilization for Implicit Support of Learners' Sustained Motivationin Classroom Lectures
加地 正典
喜多 敏博
市川 聡夫
高橋 幸
鈴木 克明
Masanori KAJI †, Toshihiro KITA †, Fusao ICHIKAWA‡, Sachi TAKAHASHI †, Katsuaki SUZUKI †熊本大学大学院教授システム学専攻
熊本大学大学院自然科学研究科
Graduate School of Instructional Systems, Kumamoto University
Graduate School of Science and Technology, Kumamoto University
Email: mkaji@st.gsis.kumamoto-u.ac.jp
あらまし：近年，教室講義でもｅラー ニングを効果的に活用する 取り組みが行われている． 熊本大学
理学部の理学基盤科目である「物理学 I・II」でも，早い時期から LMS を使った復習教材を作成，授業に取り込むことをおこなっ てきた．本稿では，さらな る利用促進と活性化を目標 に，作成されたコンテンツを評価し，提案した 改善策について報告する． ポイントとしては，インス トラクションの改善とフィードバックの充実を行った．
キーワード：LMS，moodle，インストラクショナルデザイン，授業支援

1.

はじめに近年，教室講義でもｅラーニングを効果的に活用する取り組みが行われている．本格的な電算室の環境を前提に実施される講義もある一方，授業時間外に役立ててもらうためのｅラーンングの活用という方向性も，よく見られるようになってきている．
熊本大 学理学 部の理 学基盤 科目で ある「 物理学I・II」でも，早い時期からLMS を使った復習教材を作成，授業に取り込 むことをおこなって きた (1)．しかしながら，なかなか利用がすすまず，活性化に悩んでいた．
さらなる利用促進と活性化を目標に，運用されているコンテンツの評価と実施状況のヒアリングを行い，イ ンスト ラクシ ョナル デザイ ン（ ID）の観 点からいくつかの強化するポイントを提案，改善に取り組んだ．
改善されたコンテンツは２００８年前期の授業で実際に活用されている．

2.

4.

実装（Develop）

LMS には Moodle を使用した．コンテ ンツの多くは既存のものの移植となったが，開発を行った２点について説明する．
4.1
コースマップ機能
LMS 上に構成 されたコ ースは全 体として 長くなったり深くなったりして見通しが悪くなりがちである．特に全体を俯瞰しようとすると，適した表示がなく LMS の機能に制限されてしまうことが多い．
今回，コンテンツとしてコース全体を俯瞰でき，学習進捗も重ね合わせられる要件でマップを入り口に置いた．
画面イメージを図 1 に示す．

スケジュール

本報告の内容は，以下のスケジュールで実施されたものである．
2006/10~ 分析，改善提案，プロトタイピング
2007/4~ コンテンツ前半部分の開発
2007/10~ コンテンツ後半部分および活動状況表示機能の開発
2008/4~ 授業での活用実施

3.

提案のポイント（Analyze，Design）

これま でに提 供され ていた コンテ ンツと 授業の中での使用方法，授業の中で行われる学習活動との関係についてヒアリングを行い，実際のコンテンツを試用，評価をした．
以下に，提案のポイントを記す．
・LMS のナビゲーションが深すぎて使いづらい⇒全体を俯瞰できるインデックスを提供する．
・学習がどこまで進んでいるのか把握できない⇒上記のインデックス上に，教室講義への出席状況も含めた学習進捗を表示する．
・使い方がわからない⇒教室講義と復習ｅラーニング教材の利用イメー
ジを時間の流れも意識して説明する導入コンテ
ンツの準備

図 1 コースマップ表示

設計では各章の確認テスト結果までフィードバックできるものを検討したが，現時点の実装は，講義への出欠状況と各回の小テスト結果をフィードバックしている．
章ごとの区切りがあり，学習項目と対応する形での確認テスト，講義の日付と出欠表示，その回での提示資料，小テストのリンクがほぼ１画面に収まるようにまとめられている．
Moodle のトピッ クアウト ラインで 表示され るよ
うに，ト ピック 0 の要約に html で記述し ており，出欠表示と小テストの結果フィードバックには開発した php コードをリンク，使用している．
4.2
コースガイダンス
LMS コースが どのよう な構成に なってい るかを説明する導入コンテンツを用意した．コースマップ
上でも先 頭にてリ ンクして おり， LMS で提供さ れるコンテンツの目的と教室講義との接続性を意識してもらうための説明を置いている．
図 2 に，コースガイダンスコンテンツのイメージを示す．

5.

運用（Implement）
教室講義と連携する上で，特に次の点に注意した．

１）授業に役立つ材料を提供することで，継続してLMS にアクセスするようになる．
講義で使用するスライドを事前にアップしたり，講義で実施された小テストの模範解答を講義の後にタイムリーにアップする．アップロードとリンクページの修正は ，授業担当教 員が自ら Moodle の管理者機能を使用して行った．
２）学生自身の学習状況をフィードバックする．
出欠と小テストの点数を授業 毎に１つの csv ファ
イルとしてアップロードすることで，学生がログインした画面には，個別化されたコースマップが表示される．
授業担当教員の手間としては，集計整理したデー
タを csv ファイル でアップ するのみ である． csv フ
ァイルの例を図 3 に示す。

062-G8102,5067-G8114,8065-G8115,x064-G8118,10：
図 3 講義受講状況 csv の例
講義日の日付でファイル名を付与し，学籍番号と小テストの成績を出力，欠席は x を付している．

6.

評価（Evaluate）

原稿執筆時点では前期の講義が終了していないた
め詳細な 評価の分 析には至 っていな いが， LMS の利用率は高く，アクセスした学生の６割が，当該授業の終了後一週間以内にログインしている．
コースマップやコースガイダンスが導入されたことにより，学生にとって復習教材としての位置づけが明確となり，活用が進んだと思われる．

7.

謝辞

本報告は，熊本大学 大学院教授システム 学専攻 (2)の「実践演習I・II」(3)で取り組んだものです．ご指導いただいた専攻の先生方と，コンテンツ開発においてご協力いただいた熊本大学ｅラーニング推進機構の教材開発スタッフの皆さんにも謝意を表します．
参考文献(1) 合林 亨，市川 聡夫，安仁屋 勝，伊藤 喜久男，太図 2 コースガイダンス
作りとしては ，Moodle の html リソースで作 った
静的なコ ンテンツ である． これ一枚 で， LMS に用意された教材およびフィードバックの読み方がわかるよう工夫した．

田 泰史，松尾 大介，宇佐川 毅：“物理学の既修・未修の差を吸 収するトレー ニングベース コンテンツの開発”，第 3 回 WebCT 研究会「プレワークショップ」 ， 2005 年 11 月， 福井 県立 大学 交流 セン ター（2005）(2) 熊本大学大学 院社会文化科 学研究科教授 システム学
専攻：http://www.gsis.kumamoto-u.ac.jp/(3) ｅ ラ ー ニ ン グ 実 践 演 習I, II ：http://www.gsis.kumamotou.ac.jp/curriculum/21/syllabus_21.html ， http://www.gsis.
kumamoto-u.ac.jp/curriculum/22/syllabus_22.html.