第６学年 総合的な学習の時間 学習指導案
宇和島市立岩松小学校 校長
１.

単元名

２.

単元の目標
・

武内

和也

「未来に伝えたい岩松の宝」

岩松の自然環境や歴史環境、文化環境について理解するとともに、歴史上の人物の思いや、出来事に込められた願いを感じ取ることができる。

・

ＩＣＴを活用して調べたことをまとめ、分かりやすくプレゼンすることができる。
（知識・技能）・

岩松の自然環境や歴史環境、文化環境について調べる学習について見通しを持ち、課題解決のための計画を立てることができる。

・

課題解決に向けて、計画に沿って必要な情報を収集し、正確に記録することができる。

・

情報の意味をとらえて必要なものを選び、複数の情報の間にある関係を見つけることができる。

・

情報をもとに、自分の考えを分かりやすくまとめ、相手によりよく伝わるように工夫して発表することができる。

・（思考・判断・表現）

友達と協働して情報収集に取り組むとともに、友達の発表を聞いて、進んで自分の意見を述べることができる。

・

ゲストティーチャーと積極的に交流し、自分たちにできることを考え、実行しようとしている。

３.

（主体的に学習に取り組む態度）

単元について（1）教材観校区には広さ 13.3 ヘクタールを誇る日本庭園の南楽園があり、四季折々のイベントが行われている。校区の中央には岩松川が流れ、春先にはシラウオ漁が行われている。また、岩松地区の町並
みは、世界各国の歴史的建造物や文化遺産の保全活動に取り組むアメリカのワールドモニュメント財団に、“その存続が危ぶまれる世界遺産リスト”の一つに選ばれている。このように、校区は、豊かな自然環境や歴史環境、文化環境などの宝庫である。本単元では、校区の自然環境や歴史環境、文化環境を調べる活動を通して、未来に伝えたい岩松の宝を学校自慢ＣＭとしてまとめさせる。
（2）児童観
ＳＤＧｓについてのアンケートを昨年４月に実施した結果、「ＳＤＧｓのことを知らない」と答えた児童が 70％、「ＳＤＧｓという言葉を聞いたことはあるけれど、何なのかは知らない」と答えた児童が 24％、「ＳＤＧｓについて知っているし、何なのか大まかに説明できる」と答えた児童はわずか６％であった。新学習指導要領においては、「持続可能な社会の創り手」に必要な資質・能力を育成することが掲げられており、ＥＳＤ（持続可能な開発のための教育）の視点からＳＤＧｓに関する教育活動を進め、未来を拓く力を身に付けさせる必要がある。

児童の多くは、岩松地区の町並みが、“その存続が危ぶまれる世界遺産リスト”の一つに選ばれていることを知らないなど、身近にある様々な環境の素晴らしさを見過ごしたり、その存続に対しても他人事のように思ったりしている。また、このような児童の実態から、児童が岩松の豊かな自然環境や歴史環境、文化環境などと関わり、地域とつながることで、ふるさとの素晴らしさに気付かせ、ふるさとを愛する心を育てたいと考えた。
（3）指導観本単元の指導にあたっては、まず、ゲストティーチャーを招いて、岩松の自然環境や歴史環境、文化環境について講話をしてもらい、身近にある様々な環境の素晴らしさに気付かせる。
次に、自分たちが調べてみたい岩松の宝について、調べる計画を立て、町誌やパンフレット、インターネットなどを使って調べ学習を行う。
その後、ゲストティーチャーに同行してもらい、グループに分かれて岩松の町並みや小西本家などを訪問し、実際に見学することで歴史的建造物や文化遺産の素晴らしさを実感させ、自分が感じた素晴らしさを他の人にも伝えようとする意欲を高める。
さらに、調べたことをグループごとにまとめた内容を、交流がある広島県の小学校に紹介するとともに、学校自慢ＣＭとして映像にまとめる。
これらの活動を通して、持続可能なふるさと岩松を創るためには、自分は何ができるかを子どもたちに考えさせたい。
（4）ＥＳＤとの関連
・ 本学習で働かせる ESD の視点（見方・考え方）
多様性・・・岩松地区には川や海や山の豊かな自然の恵みや歴史的価値がある建物がある。
相互性・・・たくさんの人がつながって、岩松の町並みを保存している。
責任性・・・私たちが持続可能な岩松の町を創る責任がある。
・ 本学習を通して育てたい ESD の資質・能力
コミュニケーションを行う力
岩松地区の魅力を地域の大人にインタビューする活動や友達との意見交流を通して、コミュニケーション力を高める。
つながりを尊重する力
岩松地区の魅力を地域の大人に紹介してもらう活動を通して、人とつながることの大切さを知る。
未来像を予測して計画を立てる力
持続可能なふるさと岩松の未来を創るために自分が何をできるかを考え、計画を立てる。
他者と協力する力
岩松の歴史について、グループで調べる活動を通して、他者と協力する力を高める。
進んで参加する態度
岩松にある様々な宝について、自分から進んで調べようとする態度を育てる。

・ 本学習で変容を促す ESD の価値観
自然環境や生態系保全を重視する
環境に配慮した生活をすることで、岩松の川や海、山の豊かな自然を守ることができる。
幸福感を大切にする
都会のように遊園地はなくても、豊かな自然や古い町並みのある岩松の素晴らしさを実感し、幸せを感じる。
・ 達成が期待できる SDGｓ

４.

11

住み続けられるまちづくりを

14

海の豊かさを守ろう

15

陸の豊かさも守ろう

17

パートナーシップで目標を達成しよう

単元の評価規準(ア)知識及び技能(イ)思考力・判断力・表現力等(ウ)主体的に学習に取り組む態度①岩松の自然環境や歴史環境、①岩松の自然環境や歴史環境、①友達と協働して情報収集に取り文化環境について理解すると文化環境について調べる学習

組むとともに、友達の発表を聞

ともに、歴史上の人物の思いについて見通しを持ち、課題いて、進んで自分の意見を述べや、出来事に込められた願い解決のための計画を立てるこることができたか。

を感じ取ることができたか。とができたか。
②ゲストティーチャーと積極的に②ＩＣＴを活用して調べたこと②課題解決に向けて計画に沿っ交流し、自分たちにできることをまとめ、分かりやすくプレて必要な情報を収集し、正確を考え、実行しようとしているゼンすることができたか。に記録することができたか。

か。

③情報の意味をとらえて必要なものを選び、複数の情報の間にある関係を見つけることができたか。
④情報をもとに、自分の考えを分かりやすくまとめ、相手によりよく伝わるように工夫して発表することができたか。

５.

単元の指導計画（全評価（△）

主な学習活動（〇）次
１40 時間）

学習への支援（〇）児童の思考 （・）〇

備考（・）
各教科との関連（※）

ゲストティーチャーから、岩松〇国語科「聞いて考えを深めよう」の自然環境や歴史環境、文化環境で学習したことを活かしてインタ（知識・技能）について講話を聴き、身近にあるビューできるように、インタビュ△ウ２

様々な環境の素晴らしさに気付かーする時のポイントを児童に提示（主体的）せる。

し、確認させる。

・岩松には歴史的な建物がたくさん△ア１※

あるんだな。

国語科「聞いて考えを深めよう」

・岩松の町並みが世界的に価値があるなんて驚いた。
２３〇

自分たちが調べてみたい岩松の〇学校自慢ＣＭとして、岩松の宝を宝について調べる計画を立てる。

映像にまとめるというゴールを示・小西本家について調べてみたい。

すことで、岩松の自然環境や歴史・土居の奥で何をしていたのかな。

環境、文化環境について調べる学

・大畑旅館に行ってみたいな。

習について見通しを持たせる。

〇

〇

△イ１
（思・判・表）

町誌やパンフレット、インター〇岩松図書館や津島商工会などにも△イ２ネットなどを使って調べ学習を行協力してもらい、町誌やパンフレ（思・判・表）う。

ットを準備しておく。

△ウ１

ゲストティーチャーに同行して〇コミュニティ・スクール協力員の（主体的）もらい、グループに分かれて岩松協力により、グループに分かれて△ウ２の町並みや小西本家などを訪問す

現地での調べ学習を行わせる。

（主体的）

る。
４

〇

調べたことをグループごとにまとめる。

〇

交流がある広島県の小学校に、まとめた岩松の宝を紹介する。

・波多見小にも素敵な宝があるな。
〇

調べた内容を学校自慢ＣＭとして映像にまとめる。

・岩松の宝をいろんな人に知ってもらいたいな。

〇ＩＣＴを活用して調べたことを分かりやすくまとめさせる。
〇Ｚｏｏｍを利用して、お互いの校△ア２（知識・技能）△イ３区にある宝物を紹介し、交流を図（思・判・表）る。

△イ４〇宇和島ケーブルテレビの協力を得（思・判・表）て、学校自慢ＣＭを作成させる。
※

国語科「情報と情報をつなげて伝えるとき」