担当科⽬

1）現⾏授業の⽬標と教育効果

2）⾃⼰評価3)授業改善・対応⽅法

経済学とは、⼈々が営んでいる⽇々の⽣活、経済活動がどのような仕組みのもとでできているのかを、さまざまな側⾯から眺めようとする学問です。消費者や企業などの経済主体の経済活動を理解するとともに、市場メカニズムを通して⽣産や資源配分が、ど オンデマンド(オンライン)⽅式であったが、オリジナルの教材をのようにして⾏われているのかを明らかにし、よりよい社会をつ 作成して講義を進めた。カバーできる話題は限られたが、オンラ経済学くりだすには、どうすればよいのかを考察します。経済学に基づ インという制約を考えると、学⽣の関⼼をひきやすい題材を選ぶ
く分析⼿法が、現代の社会の様々な場⾯で⽤いられていることが ことができたと思う。⾼速道路料⾦、⾼級ホテルのコーヒー価
理解できる。

格、オンラインゲーム等のサブスクリプション等を取り上げた経済学は、問題演習が重要である。記述式問題中⼼で授業を進めたが、学⽣が⾃分のペースで学習を進めやすくするため、選択式の問題の実施にも留意したい。

現代の社会で⽤いられている経済学的な分析⼿法の原理について が、反応はよかったと思う。
説明できる。
経済学的分析⼿法を⽤いて地域社会や⾃分⾃⾝の課題を解決することができる。
経済学とは、⼈々が営んでいる⽇々の⽣活、経済活動がどのような仕組みのもとでできているのかを、さまざまな側⾯から眺めようとする学問です。消費者や企業などの経済主体の経済活動を理解するとともに、市場メカニズムを通して⽣産や資源配分が、どのようにして⾏われているのかを明らかにし、よりよい社会をつ オンデマンド(オンライン)⽅式であったが、オリジナルの教材を
L202028 経済学 【S】

くりだすには、どうすればよいのかを考察します。経済学に基づ 作成して講義を進めた。カバーできる話題は限られたが、オンラく分析⼿法が、現代の社会の様々な場⾯で⽤いられていることが インという制約を考えると、学⽣の関⼼をひきやすい題材を選ぶ
理解できる。

ことができたと思う。

経済学は、問題演習が重要である。記述式問題中⼼で授業を進めたが、学⽣が⾃分のペースで学習を進めやすくするため、選択式の問題の実施にも留意したい。

現代の社会で⽤いられている経済学的な分析⼿法の原理について説明できる。
経済学的分析⼿法を⽤いて地域社会や⾃分⾃⾝の課題を解決することができる。
現在の⽇本で採られているさまざまな経済政策や繰り広げられている政策論争に対し、経済学的な⾒⽅で評価・分析できるように
S202049 経済政策なることを到達⽬標とする。経済政策の標準的な理論と⽇本の現在の経済政策上の論点についての考え⽅について理解してもらう
ことも、この講義の⽬的である。

現実の経済政策の検討の前に、GDPの定義等、基礎的な経済概念
や経済数値を⾝につけてもらうことが必要であった。その意味で 経済新聞を読む学⽣は少ないが、就活もあり、経済情報の重要性
は、⼊⾨的な教科書を利⽤したことは適切であった。公的年⾦や を認識させるようにしたい。上記のように、旧カリで本年度最後社会保険の問題が重要になって来ているが、扱った回数が⼗分で の科⽬ではあるが、新カリの関連科⽬で、そうした最新の経済情はなかった。旧カリかもくであり、本年度が最終であったが、新 報の重要性に触れさせる授業を展開したい。
カリの関連科⽬に経験を継承できればと思う。

経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社で 就職活動が近づく時期でもあり、受講⽣が企業で働くことの意味
S202067 専⾨ゼミナール
Ⅲ

実際にマネジメントでき、 ビジネスパーソンとして必要な経営についての理解を深めるよう指導した。しかし、短縮授業であっ 授業時間が短いため、より効率的な授業時間の配分が必要とされ的思考能⼒や教養、職業的倫理観を⾝につけ、総合的に、かつたことから、プレゼンテーションの機会が少なかった。基礎的な る。発表のローテーションを事前に⼗分調整し、無駄な時間が⽣チームとしての視点から判断できるための能⼒を培うことを⽬標 ⽂章作成能⼒はあっても、学術的な論説⽂の執筆経験が乏しい学 じないようにしたい。
とする。

⽣が多く、⽂章指導に時間がかかった。
10名を指導したが、4年次から指導した2名が、転出された前指企業や会社のマネジメントについて、⾃分⾃⾝の考えを持ち、そ 導教員の指導が⾏き届いていたこともあり、卒論を最も早く完成
S202090 卒業研究

れを効果的に表現することができる。ビジネスパーソンとして必 し、また理解度も⾼かった。3年次からの8名は、関⼼の違いから要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫理観を⾝につけ、総合的

統⼀テーマを別々に設定した。結果として、それぞれのグループに、かつチームとしての視点から判断できるための能⼒を培う。 としては問題がなかったが、ゼミ全体での相互評価の機械が不⾜

多⼈数のため、テーマ別にグループで研究指導を進める⽅式は維持するが、ゼミ全体でのグループ間の意⾒交換、相互評価も重要であり、そうした発表の回を設けたい。

していたのではないかと思う。
経営戦略論は、２年後期の必修科⽬であり、経営学を学ぶ中での中核的位置づけられる。これまで学⽣が学んできたマネジメント
S202021 経営戦略論（⽔ 経営戦略に関する基礎的な知識を習得し、優れた戦略とそうでな に関する知識を体系化して理解させることができたと考えてい２）い戦略の違いを⾒分ける「戦略審美眼」を⾝に着ける。

より学⽣が経営戦略を⾝近に感じられるよう、最新の事例を取りる。コロナ禍に伴い、学籍番号奇数と偶数に分けて、対⾯授業、 ⼊れていきたい。
授業動画によるオンデマンド授業を交互に実施し、概ね予定通りの教育効果が得られた。評価平均点4.4。
経営戦略論は、２年後期の必修科⽬であり、経営学を学ぶ中での中核的位置づけられる。これまで学⽣が学んできたマネジメント

S202022 経営戦略論（⽊ 経営戦略に関する基礎的な知識を習得し、優れた戦略とそうでな に関する知識を体系化して理解させることができたと考えてい２）い戦略の違いを⾒分ける「戦略審美眼」を⾝に着ける。

より学⽣が経営戦略を⾝近に感じられるよう、最新の事例を取りる。コロナ禍に伴い、学籍番号奇数と偶数に分けて、対⾯授業、 ⼊れていきたい。
授業動画によるオンデマンド授業を交互に実施し、概ね予定通りの教育効果が得られた。評価平均点4.0。

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景を読み ⾦融経済の基礎知識について、⽂献を読んで、各担当ごとに発表
S202030 専⾨ゼミナール 解く⽅法・技術を⾝につけられるようになる。問題や解決提案を し、討論を⾏った。このことにより、問題理解と解決提案をプレ 学⽣がより主体的にリサーチ、プレゼンできるよう指導していきⅡ（新カリ）

プレゼンテーションする能⼒、意⾒や批判を受け⽌め、考え続け ゼンテーションする能⼒と、意⾒や批判を受け⽌め、考える能⼒ たい。
ていく探求能⼒を⾝につけられるようにする。

がある程度養われたと考える。評価平均点4.8。
ICTの進展に伴う最新の⾦融ビジネスに関する⽂献を担当別にプS202059 専⾨ゼミナール 経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業で実際にⅢ

マネジメントできる。

レゼンするかたちで演習を⾏った。⾦融に関⼼を持つ学⽣が多く、やや難解な内容であったにもかかわらず、事前にリサーチして、意欲的な報告と討論が⾏われた。演習を通じて、経営的な思

今後は、学⽣が興味を持つテーマを⾃ら設定して、報告できるよ
うに指導していきたい。

考能⼒と判断能⼒が養われたと考える。評価平均点4.6。
これまでの学習の集⼤成として、各学⽣が興味をもつテーマを設S202082 卒業研究 【奥⽥真之】

学習から得られた問題意識に基づいて、その内容を卒業論⽂にま 定し、適切な参考⽂献による先⾏研究のリサーチと、リサーチク 締め切り間際に、切迫した状況で卒業論⽂を仕上げる学⽣が散⾒とめる。グラフ、図、フローチャートを⽤いて、⾃分の主張をよ エスチョンに対する時分なりのアプローチの結果を卒業論⽂にま されたため、今後は全員が計画的に進められるよう、スケジュー
り効果的に⽰すことができる。

とめる指導を⾏った。卒業論⽂の出来栄えには、ややばらつきが ル管理を厳格化していきたい。
あるものの、いずれも合格点には到達することができた。
コロナ禍のため、授業は学籍番号を奇数・偶数に分け、隔週で対⾯授業・遠隔授業となった。授業⽅法としては、対⾯はパワーポ

達成⽬標
S202003 経営と流⾏

過去から今⽇に⾄るまでの経営⼿法を理解することができる。
時代に適応したビジネスモデルを理解することができる。

イントを使⽤して解説し、遠隔では授業資料の配布とともに解説を⽂章で送った。明治時代から今⽇に⾄るまでの企業経営において、各時代における中⼼的な経済・産業政策や事業運営の⼿法を解説することで、将来を考え、未来へとつながる経営の視点を持つことができたと考える。対⾯授業は学⽣の反応が分かるので授授業評価 総平均 4.20 回収率 40.2％
明治時代から今⽇に⾄るまでの歴史的なインパクトに対する企業の対応を説明し、その経営⼿法を解説しているが、今後はもう少し事例を豊富に挙げながら現代の経営に対する影響⼒や価値が理解できるようにしたい。

業がやりやすいが、遠隔の場合は難しい。
他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処することができる。
S202009 経営の基礎Ⅱ

経営学の基本的考え⽅・専⾨⽤語を理解・活⽤できる。
講義中に出てきたキーワードを活⽤して、現代企業の在り⽅について総合的に判断できる。

コロナ禍のため、授業は対⾯と遠隔で交互に実施した。対⾯授業に出席すれば、その時間で授業内容を理解し課題提出もできるが、⽋席者についてはきめ細かい指導が難しく、同じようなミスが⽬⽴った。特に２年⽣ゼミの選択、学修計画の作成等は遠隔授業では⼗分な説明ができず、学⽣もわからないまま進んだように思う。

授業評価 総平均 4.20 回収率 76.2％
⾃分の進路を考える基礎となる２年⽣ゼミの選択は、その後の学修計画の作成や将来の⽬標を明確にするうえで重要な部分である
ため、ゼミ⽣と個別に対応する時間を取るなどして、学⽣が今後の学習に意欲的に取り組めるようにしていきたい。

コロナ禍のため、授業は学籍番号を奇数・偶数に分け、遠隔授業
・ 流通に関する基礎的な知識が修得できる。
S202036 戦略と流通

・ 流通の活動や形態について、専⾨⽤語を活⽤して説明することができる。
・戦略的な流通を構築するための⼿法を理解することができる。

12回、対⾯授業を3回⾏った。授業⽅法としては、遠隔はテキス
トをもとに学習し、課題の解答作成を⾏い、対⾯では、遠隔で学 授業評価 総平均 4.10 回収率 37.9％
習した内容のポイントを解説し理解を深めるようにした。学⽣に 流通は⾝近なことであるので、事例を⽤いて解説し基本的な内容
聴くと、遠隔で学習したことが対⾯授業でよく理解できたという がしっかり理解できるようにして⾏きたい。
声が多く、すべて遠隔にしないで対⾯授業をして良かったと思う。
コロナ禍のため、遠隔授業12回、対⾯授業を3回⾏った。授業⽅法としては、遠隔は添付資料をもとに学習し、課題の解答作成を

消費者の購買⾏動の仕組みを理解し、消費者⾏動について説明でS202052 消費者⾏動論

きるようになること。そして、消費者問題に関する知識を習得
し、現代の消費者に求められる事柄について⾃分の意⾒が⾔えるようになる。

⾏い、対⾯では、遠隔で学習した内容のポイントを解説し理解を深めるようにした。新型コロナの感染状況が深刻になるに従い、対⾯授業の⽋席者が増加した。遠隔授業の課題の未提出者も増加
し、授業運営が難しかった。購買⾏動は誰もが⾏うことなので、対⾯授業で事例を出しながら説明し、学⽣とやり取りする授業であれば、もう少し関⼼をもって授業に参加してもらえたのではな

授業評価 総平均 4.50 回収率 27.9％
アンケートの回収率が３割に満たないので、この総平均値になったのは、関⼼をもって最後まで授業に参加した学⽣の評価であると推測する。この授業は旧カリキュラム科⽬のため、今期で最後となるが、学⽣の反応を⾒ながら授業ができれば、学⽣の関⼼度を下げないようにできると思う。

いかと思う。
授業の⽅法は、対⾯で⾏った。定期試験と振り返りは遠隔とした。前期の専⾨ゼミナールⅡで取り組んだ内容を基に、各⾃で関⼼のあるテーマに沿ってさらに情報収集を⾏い、分析を⾏った。 授業評価 総平均 4.00 回収率 25.0％
S202056 専⾨ゼミナール 経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社で その成果をパワーポイントで発表することでプレゼン能⼒が向上 個々の学⽣の関⼼事をもとに、情報収集・分析・パワーポイント
Ⅲ

実際にマネジメントできる。

し、質問や意⾒、助⾔によってゼミ⽣同⼠のコミュニケーション での発表を⼀通り⾏っているが、各段階における質的な向上を⽬が活発にできるようになった。ゼミのメンバーそれぞれが、多く 指した指導を⼼掛けていきたい。
の⾯で他者の意⾒や助⾔を基に改善でき、4年⽣の卒業研究につなげることができたと思う。
授業⽅法は、対⾯を基本とし、定期試験と振り返りを遠隔で⾏った。授業の前半は就職活動でゼミ⽣が全員揃うことが難しい状況

S202080 卒業研究【伊藤 ⾃分のテーマに基づいた研究成果を卒業論⽂にまとめ、報告する万知⼦】

ことで、⾼いコミュニケーション能⼒を発揮できるようになる。

だったため、個⼈指導を中⼼にゼミ⽣個々の卒論研究の進捗状況に合わせて授業を進めた。就職活動等による⽋席でゼミの授業時 授業評価

回答なし

間内では指導時間が⾜らないので、授業以外の個別指導の時間を設けるようにした。各ゼミ⽣の進度に合わせ、卒業論⽂が完成するように指導したので、全員提出できたのは良かった。

教職について関⼼をもち、教職の意義、教員の役割・資質能⼒・
職務内容・研修等について⾝に付け、教職への意欲を⾼め、さらに適性を判断し、進路選択に資する教職の在り⽅を理解する。学
習指導要領を基準として各学校において編成される教育課程について、その意義や編成の⽅法を理解するとともに、各学校の実情
教職論（教育課程の意義に合わせてカリキュラム・マネジメントを⾏うことの意義を理解

及び編成の⽅法を含む）

する。現在の学校現場が抱える多様な問題の状況を把握すると同時に学校の教職員構造の転換（チーム学校の実現）の⽅策についても理解する。教育課程の意義、教育課程の歴史的変遷、果たす

教職の意義や教員の役割について概説し、教職への意欲や適性等について多⾓的に考察する機会を設けたが、グループワークや発表の時間を⼗分にとることができず、⾃ら教員として、当事者として具体的な教育上の課題について取り組む姿勢や態度を育成できなかったことが課題である。

授業評価4.4（4.7、4.3、4.3、4.5、4.4） 回収率80.0％

科⽬

GPA2.80
教員の職務内容や教育上の課題等について、具体的実践的に理解できるように演習やグループ討議などを⾏い、当事者としての意
識を持てるように授業計画を⼯夫する。

役割をとらえ，学校における教育課程の編成の重要性をとらえるとともに，新しい学⼒観に基づいた教育課程の⽅向に関⼼を持って対応できる能⼒の育成を図る。
教育の⽅法及び技術（情報機器及び教材の活⽤を含む。）では、

授業評価4.3（4.3、4.2、4.2、4.3、4.3） 回収率50％

これからの社会を担う⼦供たちに求められる資質・能⼒を育成す

GPA3.17

科⽬

るために必要な、教育の⽅法、教育の技術、情報機器及び教材の 授業計画で、前半は講義形式で、教育の技術、情報機器及び教材
教育⽅法論（総合的な学

活⽤に関する基礎的な知識・技能を⾝に付ける。

習の時間の指導法を含「横断的・総合的な学習や探究的な学習を通して」とされていた で学習指導案の作成、ミニ模擬授業の実施で学⽣は主体的に学習 取り⼊れていくか、学習計画での導⼊のプラン、実際の模擬授業の活⽤に関する基礎的な知識・技能を⾝に付け、後半は演習形式 今後、現場で必要が⾼まるＩＣＴ機器を実際の授業にどのようにむ）

総合的な学習は「探究的な⾒⽅・考え⽅を働かせ、横断的・総合 を進めることができた。時間不⾜もあり、総合的学習の時間の学 での使⽤法などを⾝に付ける場⾯を多く取り⼊れていきたい。総的な学習を⾏うことを通して」とより明確化された。この授業で 習指導案の作成などについては不⼗分であった。

合的な学習については、なかなか学習の場⾯を学⽣には想起でき

は総合的な学習の時間の⽬標、評価について意義、計画、指導、ないので、学校現場の授業記録動画などを視聴させることによっ評価に関する基本を⾝につけることを⽬標とする。

てイメージさせたい。
授業評価未回答 回収率0.0％ 履修者1名で⽋席過多で成績評

公⺠科における教育⽬標、育成を⽬指す資質・能⼒を理解し、学 公⺠科の授業をする上で、本学の学⽣が不⾜している教科の知識 価なし
習指導要領に⽰された公⺠科の学習内容について背景となる学問 を補うことができず、指導案の作成、および模擬授業では授業の
公⺠科教育法Ⅰ

領域と関連させて理解を深めるとともに、具体的な授業場⾯を想 構造化がうまくできずメリハリのない授業が多いのが反省点であ 公⺠科の基礎的な知識を確認する課題を与えて教科に関する知識定した授業設計を⾏う⽅法（学習指導案の作成）を⾝に付け、そ る。授業⽅法ではＩＣＴ機器を効果的に使⽤したり、発問ができ を補うことなどを考えていきたい。学⽣が⾏う授業で学習⽬標を
れをもとに実際の授業ができる能⼒をもに付ける。

た点は評価できる。

明確にするために、その授業に対応する評価問題の作成を通じて明確にしていきたい。

教職課程の他の科⽬の履修や教職課程外での様々な活動を通じて⾝につけた資質能⼒が、教員として最⼩限必要な資質能⼒として
教職実践演習（中・⾼）

有機的に統合され、形成されたかについて、⼤学が⾃らの養成する教員像や到達⽬標等に照らして最終的に確認することを⽬的とする。

授業評価未回答

回収率0.0％科⽬GPA3.53

教育実習を全員が無事終了し、教師としての⾃信と⾃覚が多くの学⽣が持つことができ、授業における様々な事例研究の議論や発 ⼤学の校内の授業では、この科⽬の意図である現場ですぐに活動
表において教師としての⾒⽅、考え⽅で進めることができるよう できるスキル・知識を育成することに限界もあり、今後は校外のになった、しかも内容は実践的で中⾝の濃いものであった。

授業の研究発表会への参加や⾼等学校訪問など機会を現状より多く設定したい。

実習⽣は学ぶ⽣徒である⽴場と教える先⽣の⽴場とを兼ね備えるという視点から、この⼆つの⽴場の本質を理解することを重点にします。外部の学校での実習に臨むために、本校の学⽣としてふ事前事後指導さわしい態度、⾔葉づかい、あいさつ等⼀般社会での常識を習得
し、⼈間性を磨くことを含めて⾏います。 教師としてふるまい、学習指導案の作成と⽣徒の前で授業が出来る指導と実践ができる。

少⼈数で教育実習を直前に控え、学⽣も⽋席もなく前向きに取り 授業評価未回答

回収率0.0％科⽬GPA3.27

組み、学習指導案の作成、模擬授業なども⾼いレベルで実施でき、学⽣もある程度の⾃信をもって教育実習の取り組むことがで 最近の学校現場を踏まえた授業形態、特にＩＣＴ機器（実物投影
きた。また、実習中の流れと⼼得を実務、実践レベルでまとめた 機、タブレット、パワーポイントなど）の効果的な利⽤法を、講
パワーポイントの教材の配信は学⽣に好評であった。

義だけでなく実際に使⽤させる授業も取り⼊れていく。

教育実習をスムーズにできるようにすること。
授業の⽬標としては、実習校で、教科指導、⽣徒指導を中⼼に実
教育実習Ⅰ

践的な能⼒の育成を図る。教育効果としては、学校現場において、教科の知識、指導技能、⾯談技能など実際の教育現場で対応できるようになることを⽬指します。

授業の⽬標としては、実習校で、教科指導、⽣徒指導を中⼼に実
教育実習Ⅱ

践的な能⼒の育成を図る。教育効果としては、学校現場において、教科の知識、指導技能、⾯談技能など実際の教育現場で対応できるようになることを⽬指します。

授業評価未回答

回収率0.0％科⽬GPAは授業科⽬でないた

この科⽬、すべて教育実習校で⾏われる授業であることから、⼤ め記載せず。
学の担当教員としての⾃⼰評価はないが、教育実習中の巡回指導において学⽣との⾯談や指導教諭との連携はできた。

教育実習に対する事前・事後指導において、現在の教育現場に即した実践的な指導の場⾯を取り⼊れた⼯夫を図っていきたい。
授業評価未回答

回収率0.0％科⽬GPAは授業科⽬でないた

この科⽬、すべて教育実習校で⾏われる授業であることから、⼤ め記載せず。
学の担当教員としての⾃⼰評価はないが、教育実習中の巡回指導において学⽣との⾯談や指導教諭との連携はできた。

教育実習に対する事前・事後指導において、現在の教育現場に即した実践的な指導の場⾯を取り⼊れた⼯夫を図っていきたい。

コロナ禍のため授業は奇数偶数の隔週対⾯、隔週オンラインの授①ICTの光と影を認識し、主体的に判断して⾏動することができ 業となった。授業⽅法としては、対⾯は教科書に沿っての例題のL202011 プレゼンテー
ションツール A1

る。

解説。オンラインはそのビデオ閲覧となった。課題は、教科書の②課題発⾒、問題解決にICTを活⽤することができる。

例題および演習問題であり通常の授業と変わりなかった。しか

③社外⽂書や表計算のデータベース化を修得し、プレゼンテー

し、オンラインの場合、⾃宅にPCやオフィスそふとがない学⽣

ション能⼒を向上させることができる。

がいた。⼤学でPCの貸し出しをしているが⼤学にPCを借りに来

授業評価

4.3

回収率 87.8％

科⽬GPA 2.78

アンケートからは、学⽣に満⾜されている。発表の機会が限られ、1⼈3分程度なのでせめて2回は発表させたい。

コンピュータアプリケーションソフトの活⽤を通して、⾃分で問 る学⽣が少ないように思えた。そのため課題は未提出または他⼈
題解決できる能⼒を⾝に付けることを⽬的とします。

の課題のコピーした学⽣が⽬⽴った。
真⾯⽬に課題等をやった学⽣は⽬標が達成できたと思う。

①ICTの光と影を認識し、主体的に判断して⾏動することができる。
L202012 プレゼンテー
ションツール SD1②課題発⾒、問題解決にICTを活⽤することができる。
③社外⽂書や表計算のデータベース化を修得し、プレゼンテー
ション能⼒を向上させることができる。
コンピュータアプリケーションソフトの活⽤を通して、⾃分で問題解決できる能⼒を⾝に付けることを⽬的とします。
①ICTの光と影を認識し、主体的に判断して⾏動することができる。

L202013 プレゼンテー
ションツール S1②課題発⾒、問題解決にICTを活⽤することができる。
③社外⽂書や表計算のデータベース化を修得し、プレゼンテー
ション能⼒を向上させることができる。
コンピュータアプリケーションソフトの活⽤を通して、⾃分で問題解決できる能⼒を⾝に付けることを⽬的とします。

コロナ禍のため授業は奇数偶数の隔週対⾯、隔週オンラインの授業となった。授業⽅法としては、対⾯は教科書に沿っての例題の解説。オンラインはそのビデオ閲覧となった。課題は、教科書の例題および演習問題であり通常の授業と変わりなかった。オンラ
インの場合、⾃宅にPCはMACが多く教科書通りの動作とならない。⼤学でPCの貸し出しをしているが⼤学にPCを借りに来る学

授業評価

4.2

回収率 60.08％ 科⽬GPA 2.55

アンケートからは、おおよそ学⽣に満⾜されている。オンラ
インの学⽣は⾃宅で動画を作成させ教室で放映した。これが学⽣から⼈気が⾼かった。

⽣が少ないように思えた。真⾯⽬に課題等をやった学⽣は⽬標が達成できたと思う。
コロナ禍のため授業は奇数偶数の隔週対⾯、隔週オンラインの授業となった。授業⽅法としては、対⾯は教科書に沿っての例題の解説。オンラインはそのビデオ閲覧となった。課題は、教科書の例題および演習問題であり通常の授業と変わりなかった。⼈数が少なかったので何も奇数、偶数に分割する必要がなかった。おお

授業評価

4.5

回収率 81.3％科⽬GPA 2.81

受講⼈数が少ない分、予定より早く授業が進みいろんなことを教えることができた。学⽣も余裕があり喜んでいたと思う。他のクラスも適正な受講⼈数にすべきである。

むね学⽣は⽬標を達成できたと思う。

①ICTの光と影を認識し、主体的に判断して⾏動することができ コロナ禍のため授業は奇数偶数の隔週対⾯、隔週オンラインの授L202014 プレゼンテー
ションツール S2,A2,SD2

る。

業となった。授業⽅法としては、対⾯は教科書に沿っての例題の②課題発⾒、問題解決にICTを活⽤することができる。

解説。オンラインはそのビデオ閲覧となった。課題は、教科書の③社外⽂書や表計算のデータベース化を修得し、プレゼンテー

例題および演習問題であり通常の授業と変わりなかった。このクション能⼒を向上させることができる。

ラスは⼀番受講⼈数が多かった。学⽣発表時はビデオ撮影し、期コンピュータアプリケーションソフトの活⽤を通して、⾃分で問 間限定でオンライン対象学⽣に閲覧してもらった。これについて
題解決できる能⼒を⾝に付けることを⽬的とします。

て⾏った。発表がいやでいやで発表しなかった学⽣もいたが、⼤S202028 専⾨ゼミナール 問題や解決提案をプレゼンテーションする能⼒、意⾒や批判を受 学⽣としては与えられた単元は発表しなければならず減点の対象
Ⅱ（新カリ）

け⽌め、考え続けていく探求能⼒を⾝につけられるようになる。 となった。その分限定され単位が与えられなかった学⽣もいた。
総合経営学科の様々な分野の中から、⾃らの能⼒や適正にあった 学⽣にとってはコロナ禍と相重なりつまらないゼミナールになっ
学習志向を⾒定めるよう⽀援します。

4.3

Ⅲ

実際にマネジメントできる。

科⽬GPA 2.34の発表は受講学⽣にそれぞれの評価をしてもらい加点させ評価させた。また、各発表に対する質疑応答は活発に⾏われた。

たと思う。

授業評価

3.8

回収率 31.8％

科⽬GPA 2.13

ITパスポート合格者は1名にだけとなり、あまり成果は出せていなかった。コロナ禍で友達とも会う機会が少なく残念に思うがもう少し楽しいゼミナール運営をしたいものである。

経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社で ITパスポート試験の学習を⾏い、それぞれの単元を反転授業とし 授業評価
S202057 専⾨ゼミナール

回収率 78.0％

アンケートからは、おおよその学⽣に満⾜されている。学⽣の学⽣の評判は良かった。

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景を読み ITパスポート試験の学習を⾏い、それぞれの単元を反転授業とし解く⽅法・技術を⾝につけられるようになる。

授業評価- 回収率 0科⽬GPA 1.80て⾏った。2年制まではコンピュータの学習をしてこなかったた

ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫 め、このクラスからは合格者が出なかった。また、学⽣にとって ITパスポート合格者は1名にだけとなり、あまり成果は出せてい理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断で はコロナ禍と相重なり発表だけのつまらないゼミナールになった なかった。コロナ禍で友達とも会う機会が少なく残念に思うがもきるための能⼒を培う。

と思う。

う少し楽しいゼミナール運営をしたいものである。

システム開発とは、プログラムをいくつか組み合わせ⼀つのシス
テムを作り上げる。例えば経理システムであれば、仕訳伝票が発⽣すれば貸⽅と借り⽅に勘定科⽬コードと⾦額を⼊⼒する。それ
システム開発の進め⽅と、開発技法や設計書、テスト⽅法などに
S202073 システム開発

関する基礎知識を⾝につけることができる。
システム開発に関する専⾨的なスキルを⾝につけ活⽤できるようにする。

が現⾦出納帳が出来上がり、やがて゛ランスシートまで出来上が 授業評価

- 回収率 0科⽬GPA 2.0

るまでの⼯程がシステムである。なのでプログラムはむろん仕事の⼯程も知っていなければシステムが組めないのである。この科 コンピュータがわからないもので、家を作るために何から作るか⽬は4⽣科⽬であり、単位不⾜の学⽣が受講してくるので間違っらに始まり、並⾏してできる作業は何かを考え⼯程管理で授業がている。もともとこの科⽬は教員免許「情報」を取得するための 終わってしまうのが現実である。
科⽬であり情報処理試験にも出題される分野である。この科⽬をまったくコンピュータを学習したことのない学⽣に教えるのは⾄難の業である。

企業や会社のマネジメントについて、⾃分⾃⾝の考えを持ち、それを効果的に表現することができる。
S202094 卒業研究

ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断できるための能⼒を培う。

授業評価- 回収率 0科⽬GPA 3.5

コロナ禍でオンラインが多かったがそれなりにできたと思う。
⽂献の検索は⾃宅でもできるがプログラム作成となると⾃分⼀⼈ 対⾯授業であればそれなりに論⽂の指導ができるが、オンライン
では難しかったのではないかと思う。いわれたことを⼀⼈⾃宅で となると学⽣の気持ちがなかなか伝わってこないので、何に悩んできる学⽣に育ってほしかった。

でいるかが把握できなかった。もう少しコミュニケーションが必要であった。

個⼈種⽬のアーチェリーで、しかも集中授業ということもあり、 授業評価3.90（3.8、3.8、3.7、3.8、3.8）
受講者は１0⼈であった。対⾯授業が不可能なため、オンライン

GPA

回収率90.0％

科⽬

2.70

でのビデオ視聴と課題提出をもって授業内容とした。
①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮することがで 達成⽬標では、基礎技術の習得やルール・技能の理解、ゲーム運 2019年度の科⽬GPA2.71に⽐較し、今年度も⼤きな違いは⾒らきる。
L202005 スポーツB

営を通して競技の理解を深め、実際のゲームにおいて、それを実 れなかったが、授業評価に関しては、あくまでもレポートの点数②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解し、ゲー 践・発揮することとされていた。しかし、オンラインだけの授業 であり、実技科⽬としては⼗分に達成⽬標を達することができな
ムの中で発揮することができる。

では、知識的な理解にとどまり、⼗分に達成できたとは⾔いがた かった状況である。

③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。

い状況であった。

達成⽬標に対する授業評価を⾼めるには、ある程度の対⾯授業は技術や戦術を⾝につけるには、ある程度の反復練習と、ゲーム実 必要であり、次年度は新型コロナ感染症の収束に期待するが、終践の中での試⾏錯誤が重要で、少なくとも授業回の５割程度は、 息されなかった場合も安全に留意し、安全に実技ができるよう⼯対⾯授業での実施が必要である。

夫したい。

達成⽬標
S202029 専⾨ゼミナール
Ⅱ（新カリ）

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景を読み ケース分析の結果を、相互に意⾒交換をしながらプレゼンテー
解く⽅法・技術を⾝につけられるようになる。

総平均授業評価4.0

ションすることで、プレゼン能⼒並びに意⾒や批判を受け⽌め、 今後はケーススタディに基づき、事例と理論を紐づけして考える

問題や解決提案をプレゼンテーションする能⼒、意⾒や批判を受 考え続けていく探求⼒を⾝につけることができたと考える。

ことができるように指導を⾏いたい。

け⽌め、考え続けていく探求能⼒を⾝につけられるようになる。
専⾨ゼミナールⅡで取り組んだ内容を⼟台とし、各⾃で関⼼のあ 総平均授業評価4.5
S202068 専⾨ゼミナール
Ⅲ

達成⽬標

るテーマに沿って踏み込んだ調査や分析を⾏った。その成果をパ 事例研究（ケーススタディ）と理論を紐づけし、興味のある研究

経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社で ワーポイントで発表することでプレゼン能⼒が向上し、さらに他 テーマを段階的に絞っていけるようにしたい。最新の事象や変化
実際にマネジメントできる。

者の意⾒や助⾔を基にステップアップすることができたと考えをトピックスとして紹介し、研究テーマの検討にあたっての情報る。

を質量ともに充実したい。

卒業論⽂の作成を個別指導し、⽂献調査やインタビュー調査の⼿
達成⽬標
S202091 卒業研究

企業や会社のマネジメントについて、⾃分⾃⾝の考えを持ち、それを効果的に表現することができる。

法の基本を指導した。その結果、個⼈差はあるものの課題発⾒⼒や論理的思考⼒が⾝についた。また論⽂執筆や報告会でのプレゼ 今後は卒論執筆の指導において、各⼈の能⼒に応じ、よりきめ細ンテーションを通じ、⽂章表現⼒や⼝頭表現⼒を養うように⼼掛 かな個別対応を図りたい。
けた。ゼミ⽣全員が⼀定レベルの卒論を完成することができたと
考える。

達成⽬標

対⾯授業と遠隔授業のハイブリット形式で限界はあったものの、L202036 キャリアデザイ 就職活動に必要な企業研究の⽅法を修得し、志望企業リストを⽴ 就職活動に向けて、企業・業界研究、⾃⼰分析、履歴書作成、、
ンⅥ S

案できるようにします。エントリーシート、履歴書作成に必要な ⾯接などの就活プロセスを学習したり体験することで、有効な就⾃⼰ＰＲを作成します。⾯接試験に必要な技術を⾝につけます。 活対策になったと考えられる。
達成⽬標

S202004 経営と流⾏

過去から今⽇に⾄るまでの経営⼿法を理解することができる。
時代に適応したビジネスモデルを理解することができる。
達成⽬標

S202019 ショップ経営論

商店の設⽴や運営に関する知識を理解することができる。
商店の多様な形態を理解することができる。
簡単なモデルの商店の設⽴や運営をすることができる。

明治時代から今⽇に⾄るまでの企業経営において、各時代における中⼼的な経済・産業政策や事業運営の⼿法を解説することで、将来を考え、未来へとつながる経営の視点を持つことができたと考える。
開店準備や集客⽅法、雇⽤、経理など、実際に店舗を開店、運営する上での知識を学ぶことで、店舗経営に関する課題発⾒⼒や実践的な⼒が⾝につけることができたと考える。

総平均授業評価4.3
履修者が多数にのぼるが、⾃⼰分析や履歴書作成などできめ細かな個別指導を⽬指す。

総平均授業評価4.0
歴史的なインパクトに留まらず、事例を豊富に挙げながら現代の経営に対する影響⼒や価値が可視化できるようにしたい。
総平均授業評価4.5
教科書の内容に忠実なあまり、紹介する事例が限定的だったので、事例を増やし、かつビジュアルで視覚に訴えるよう授業の素材を⼯夫したい。

達成⽬標①マーケティングと広告の関係を理解することができる。

事例と理論を組み合わせ、マーケティングと広告が⽇常⽣活に⾝U202003 マーケティング ②広告の媒体と表現について、現在の動向を理解することができ 近な学問であることをわかりやすく説明するように⼼掛けた。
と広告る。

評価の⾼いCMを事例としてとりあげ、関⼼を⾼めると同時に理③商品やサービス、企業を想定して、広告制作のプランニングを 解を促す⼯夫をした。

総平均授業評価4.4
広告企画の⽴案や企業のマーケティン分析の課題に取り組むことで、理論と実践的な内容が紐づけできるように⼯夫したい。

することができる。
達成⽬標

S202023 経営組織論①⼈と組織のマネジメントの⼿法について理解することができ

組織理論について、組織と⼈との関係に関する考察を中⼼に実施

る。

した。

②組織と戦略とのかかわりについて理解することができる。

理論とともに組織の中の⼈間⾏動について、いま何が起き何が問③組織と⼈との関係を通して企業の経営活動について理解するこ 題となっているのかなど⾝近な問題を提供しつつ実施した。学⽣とができる。

たちも⾝近に感じてくれたようであり、課題等への回答も興味深

組織と⼈との関係を考察することを通して組織マネジメントに必 いものが多かった。

授業評価4.4（4.5 4.2 4.3 4.5 4.6 ） 回収率33.8％

科⽬

GPA2.35
パワーポイントによる説明・レジュメ・VTR・課題の組み合わせを今⼀度検討し、３年次以降の専⾨科⽬への橋渡しの役割を果たすことができるよう⼯夫したい。

要な知識を習得することを⽬的とする。
達成⽬標

S202024 経営組織論①⼈と組織のマネジメントの⼿法について理解することができ

組織理論について、組織と⼈との関係に関する考察を中⼼に実施

る。

した。

②組織と戦略とのかかわりについて理解することができる。

理論とともに組織の中の⼈間⾏動について、いま何が起き何が問③組織と⼈との関係を通して企業の経営活動について理解するこ 題となっているのかなど⾝近な問題を提供しつつ実施した。学⽣とができる。

たちも⾝近に感じてくれたようであり、課題等への回答も興味深

組織と⼈との関係を考察することを通して組織マネジメントに必 いものが多かった。

授業評価4.0（4.0 4.0 4.0 4.0 4.1） 回収率41.5％

科⽬

GPA2.40
パワーポイントによる説明・レジュメ・VTR・課題の組み合わせを今⼀度検討し、３年次以降の専⾨科⽬への橋渡しの役割を果たすことができるよう⼯夫したい。

要な知識を習得することを⽬的とする。
達成⽬標
S202031 専⾨ゼミナール
Ⅱ（新カリ）

ゼミ課題である「これからの企業はどうあるべきか、働く⼈たち

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景を読み に求められるものは何か、そして、⾃分はどのように働き、⽣き解く⽅法・技術を⾝につけられるようになる。

ていくのか」といった問題について、その考え⽅の基本をファイ問題や解決提案をプレゼンテーションする能⼒、意⾒や批判を受 ナンシャルプランナーを毎回ゲストに招き実施した。ゲストの協
け⽌め、考え続けていく探求能⼒を⾝につけられるようになる。 ⼒もあり、課題は概ね達成できたと考える。

授業評価5.0（5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 ）回収率11.1％ 科⽬

GPA3.00
今年度のテーマを継続したい。ワークやプレゼンの機会が少なかったため、次年度は、それらの機会をできる限り多くしたい。

労働条件、社会保険や公的年⾦などの分野を中⼼に実施した。
S202038 ファイナンシャ
ル・プランニングⅡ

達成⽬標

関係する知識の習得とともに社会でいま何が起き何が問題となっ 授業評価4.3（4.4 4.3 4.3 4.3 4.4）

回収率34.1％ 科⽬

労働条件などのセーフティネットに関する知識を習得し活⽤する ているのかなど⾝近な問題を提供しつつ実施した。学⽣たちも⾝ GPA2.32
ことができる。

近に感じてくれたようであり、課題等への回答も興味深いものが カリキュラム改定に伴い、次年度以降開講せず。
多かった。

達成⽬標
経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社でS202060 専⾨ゼミナール 実際にマネジメントできる。
Ⅲ

ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断できるための能⼒を培う。

ゼミ課題である「これからの企業や組織はどうあるべきか、働く⼈たちに求められるものは何か、そして、⾃分はどのように働き、⽣きていくのか」といった問題について、各⾃興味のあるテーマについて著書を選択させ、卒業論⽂にどのように発展させるかを考えさせた。課題は概ね達成できたと考える。

これからのキャリア（⾃分らしい働き⽅や⽣き⽅）に関する知識を習得し活⽤することができる。
S202083 卒業研究 【草⽥ 卒業論⽂を作成し、発表することができる。
清章】

これからのキャリア（⾃分らしい働き⽅や⽣き⽅）について、組織と⼈との関係、⼈材マネジメント、社会保障制度などから総合①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮することができる。
L202004 スポーツB②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解し、ゲー【A,SD】

ムの中で発揮することができる。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。
教養科⽬として、コミュニケーションを通して、⾃⼰の課題発
⾒、課題解決を模索します。

回収率25.0％ 科⽬

GPA4.00
プレゼン回数の確保が難しかったため、プレゼン、ディスカッションの回数確保を図りたい。また、ワークやプレゼン⽅法を検討することにより、多様な働き⽅や⽣き⽅に対応したより実践的な内容としたい。
回答者なし 科⽬GPA4.00

卒業論⽂作成のための資料収集、概要作成を中⼼に実施した。こ プレゼン回数の確保が難しかった。プレゼン、ディスカッション
れからのキャリア（⾃分らしい働き⽅・⽣き⽅）についての意識 の回数確保を図りたい。また、ワークやプレゼン⽅法を検討するも⾼まり、課題は概ね達成できたと考える。

ことにより、多様な働き⽅や⽣き⽅に対応したより実践的な内容としたい。

的にデザインすることができる⼈材を育成する。
達成⽬標

授業評価4.8（5.0 4.5 5.0 4.5 5.0）

２名の教員で、２種⽬に受講者を分けての授業形式であった。

受講⽣55名 回答44名 平均4.3

担当したのは30名、バドミントンの授業を⾏った。S,Aで14名、B,Cで13名、不合格３名という状況であった。

コロナ禍において、半数しか実技ができないのは、学⽣も担当者

過程評価で⾼得点の学⽣は、実技内容でも向上が⾒られ、成果評 もストレスがたまる部分もあるが、今年度は、上⼿く対応できて価も⾼得点であった。

いたと考える。

実技授業で、半分をonline課題で⾏うという形式で、⼗分な実技 今後も、様々⼯夫して、達成⽬標に到達できるよう、受講⽣の満が⾏えなかった部分には学⽣もストレスを感じていたと考える。 ⾜感が得られるよう⼯夫していく。
コロナ禍において、対⾯授業とonline授業の組合せでのゼミ授業となった。
初めての担当授業であったが、半数程度は各ゼミ担当者に内容を任される授業となり、その内容の選定、教授⽅法に苦労した。
学⽣も初めてのゼミ形式の授業であり、試⾏錯誤の連続であっ他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処することができる。
S202011 経営の基礎Ⅱ

経営学の基本的考え⽅・専⾨⽤語を理解・活⽤できる。
講義中に出てきたキーワードを活⽤して、現代企業の在り⽅について総合的に判断できる。

た。

受講⽣23名 回答20名 平均4.0

また、経営学部では、全学年ゼミ形式授業が配置され、３年ゼミ 授業課題の理解度、課題提出（ワード⽂書）の理解度が⼗分ではでは４年の卒業研究ゼミに直結するという状況、もっといえば、 なく、スマホだけで完結させてしまうことで、考える以前の学⽣
２年ゼミ選択時に⽅向性が決まることもあり、ある程度履修モデ が存在していた。
ルを理解していないと、学⽣にとっても教員にとっても不幸な状 情報リテラシーをいかに⾝につけさせるか、⼯夫していきたい。
況が⽣まれる。無理を承知で履修モデルの理解、履修計画の策定まで指導した。
online授業では、学⽣の理解度を提出された課題からしか把握ができず、難しいと感じた。また、ワード⽂書による課題提出など
は、各⾃の情報リテラシーが反映されるため、その教授⽅法に配慮した。

２名の教員による講義で、半数をonline授業としなければならなかったため、⾃⾝の授業をスライドビデオを利⽤したオンデマン
体⼒の概念・測定⽅法・評価⽅法を習得できる。
S202012 体⼒とトレーニ 健康と体⼒の関係について理解できる。
ング 【開放】ド授業として実施した。対⾯授業でも、全員がしっかり聴けてい 受講⽣50名 回答33名 平均4.1
るわけではないと感じるが、オンデマンドでは、提出された課題

ライフステージに応じた健康問題と運動の視点についての知識を からしか理解度が測れず難しく感じた。
習得できる。

トレーニングの基礎理論として、運動⽣理学など多少難しい内容

スライドビデオの解説では、余談含めて、柔軟に対応したが、学 も含むため、講義内容をより精査して組み⽴てたい
⽣の感想としては、対⾯授業のほうが頭に⼊って来やすい傾向を感じた。
専⾨科⽬（開放科⽬）であったが、経営学部の学⽣の受講０。開S202020 球技スポーツ演習

球技スポーツに必要な基本的技能を⾝につけることができる。

放科⽬として、９名の受講に留まった。

球技スポーツにおけるルールとマナーを⾝につけることができ対になっているのが、個⼈スポーツ演習であり、内容としては、る。

集団スポーツの内容が求められている中、⼈数的に難しい⾯も

球技スポーツにおける戦略や戦術を⼯夫し、試合のレベル向上の あった。
ための⽅法を考えることができる。

また、授業回の半数がonline授業を求められていたため、種⽬を

受講⽣9名

回答7名

平均4.3

⼀番の改善点は、ある程度の受講⽣の獲得であり、教養科⽬のスポーツとの違いを理解させることと考える。

バスケットに絞って、ていねいに、技術論、戦術論を展開した。
原則として、スポーツマネジメント、スポーツビジネスに関するレポートの作成を⽬指したが、ここまでの履修で、⼗分にその素 受講⽣７名 回答なし
養を⾝につけていない学⽣が多く、「⾃分で考える」以前の状況
S202070 専⾨ゼミナール 経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社で であった。
Ⅲ

実際にマネジメントできる。

とにかくゼミ授業に出席すること、できる限り細かい課題を与７名中３名の留学⽣が⽋時オーバー、２名がまともなレポート作 え、段階的にこなせるように指導していくことが必要であると考成できず不可となった。

えるが、⽋席をして、なにもやらない学⽣をどのように指導して合格した２名も１名は３分の１⽋席で思うように進まず、１名は いくのか、⼤きな課題を感じる。
資料を与えても⼗分に理解できず、なかなか進まなかった。
体育・スポーツと社会との関わりに関連したテーマを設定し、資S202093 卒業研究 【後藤 料収集、⽂献の読解、発表、ディスカッション、卒業論⽂の作成
浩史】

を通して、体育・スポーツに関する幅広い⾒識を体系的に⾝につける。

今年度の２名は、卒業研究に向けて、細かい指導をよく理解し、 受講⽣２名 回答なし
着実に卒業研究にふさわしい内容に仕上げてきた。
前半の⼀部をonline授業で、課題をこなす形で実施したが、細か 今年度は、⾃ら考えることのできる学⽣（３年編⼊留学⽣）でい指導を⾏うためには、対⾯でコミュニケーションが効果的であったため、順調に進められたが、⾃ら考えることのできない学あった。

⽣に対して、どのように指導していくか、⼯夫していきたい。

受講者数が94名だったのでオンデマンド授業を実施した。学習過 授業評価4.0

回収率76.1％科⽬GPA2.78

程評価は3回の宿題（満点の合計が50点）、学習成果評価は50点 統計学は、建築学科⽤、スマートデザイン学科⽤、総合経営学科①標本調査等の統計的な⼿法について理解できる。
②現代の社会で⽤いられている統計的な⼿法について説明でき
L202008 統計学 Aる。
③統計的な⼿法を⽤いて⾝の回りの課題を解決することができる。

満点のレポート試験である。2019年度以前の（対⾯）授業で使⽤の3つのクラスを開講している。3つのクラスとも授業評価の値⽤していたプリントに⼤幅加筆したプリントを毎週配信した。プ はほぼ同じであった。このクラスは、EおよびF評価の不合格者がリントを読んでもよくわからないとの反応（UNIPAのQ&A、10%程度であることが影響したためか、他のクラスと⽐べて授業

メールによる）があった翌週には補⾜のプリントを作成し配信し 評価アンケートの回収率が⾼かった。宿題および再試験に、有効た。授業プリントの内容をどの程度理解できたかを毎週回答して 数字を考慮して解答する問題を出題した。有効数字を考慮して解もらったが、多くの受講⽣から理解できたとの回答があった。科 答する問題への解答内容から、有効数字に対する理解が⼗分でな⽬の特性のためか、レポート試験で極端に低い得点をとる受講⽣ いことがわかった。2021年度の授業では、有効数字の扱い⽅にがいなかったため、D評価の不合格者は少なかった。

繰り返し触れていく予定である。

受講者数が91名だったのでオンデマンド授業を実施した。学習過 授業評価3.9

回収率53.4％科⽬GPA2.21

程評価は3回の宿題（満点の合計が50点）、学習成果評価は50点 統計学は、建築学科⽤、スマートデザイン学科⽤、総合経営学科①標本調査等の統計的な⼿法について理解できる。
②現代の社会で⽤いられている統計的な⼿法について説明でき
L202009 統計学 SDる。
③統計的な⼿法を⽤いて⾝の回りの課題を解決することができる。

満点のレポート試験である。2019年度以前の（対⾯）授業で使⽤の3つのクラスを開講している。3つのクラスとも授業評価の値⽤していたプリントに⼤幅加筆したプリントを毎週配信した。プ はほぼ同じであった。このクラスは、EおよびF評価の不合格者がリントを読んでもよくわからないとの反応（UNIPAのQ&A、25%程度であることが影響したためか、授業評価アンケートの回

メールによる）があった翌週には補⾜のプリントを作成し配信し 収率が低かった。宿題および再試験に、有効数字を考慮して解答た。授業プリントの内容をどの程度理解できたかを毎週回答して する問題を出題した。有効数字を考慮して解答する問題への解答もらったが、多くの受講⽣から理解できたとの回答があった。科 内容から、有効数字に対する理解が⼗分でないことがわかった。
⽬の特性のためか、レポート試験で極端に低い得点をとる受講⽣ 2021年度の授業では、有効数字の扱い⽅に繰り返し触れていくがいなかったため、D評価の不合格者は少なかった。

予定である。

受講者数が113名だったのでオンデマンド授業を実施した。学習 授業評価3.9

回収率44.0％

科⽬GPA1.93

過程評価は3回の宿題（満点の合計が50点）、学習成果評価は50 統計学は、建築学科⽤、スマートデザイン学科⽤、総合経営学科①標本調査等の統計的な⼿法について理解できる。
②現代の社会で⽤いられている統計的な⼿法について説明でき
L202010 統計学 Bる。
③統計的な⼿法を⽤いて⾝の回りの課題を解決することができる。

点満点のレポート試験である。2019年度以前の（対⾯）授業で⽤の3つのクラスを開講している。3つのクラスとも授業評価の値使⽤していたプリントに⼤幅加筆したプリントを毎週配信した。 はほぼ同じであった。このクラスは、EおよびF評価の不合格者がプリントを読んでもよくわからないとの反応（UNIPAのQ&A、30%程度であることが影響したためか、授業評価アンケートの回

メールによる）があった翌週には補⾜のプリントを作成し配信し 収率が低かった。また、科⽬GPAも3クラス中最も低かった。宿た。授業プリントの内容をどの程度理解できたかを毎週回答して 題および再試験に、有効数字を考慮して解答する問題を出題しもらったが、多くの受講⽣から理解できたとの回答があった。科 た。有効数字を考慮して解答する問題への解答内容から、有効数⽬の特性のためか、レポート試験で極端に低い得点をとる受講⽣ 字に対する理解が⼗分でないことがわかった。2021年度の授業がいなかったため、D評価の不合格者は少なかった。

では、有効数字の扱い⽅に繰り返し触れていく予定である。

受講⽣を学籍番号の偶奇により2つのグループに分け、学籍番号が偶数の学⽣には偶数週に対⾯授業、奇数週に遠隔授業、学籍番
他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処することが 号が奇数の学⽣には偶数週に遠隔授業、奇数週に対⾯授業を⾏っ
S202007 経営の基礎Ⅱできる。

た。このような授業の実施⽅法が受講⽣に⼗分伝わらず対⾯授業

経営学の基本的考え⽅・専⾨⽤語を理解・活⽤できる。

を⽋席する受講⽣が多かった。授業は、ある⼈物の伝記を読みそ講義中に出てきたキーワードを活⽤して、現代企業の在り⽅につ の⼈物が組織の中でどのように⽣きたかについて受講⽣と話し合
いて総合的に判断できる。

うという形式で進めた。受講⽣の国語⼒、これまでの⼈⽣経験の違いなどに応じて、有意義な話し合いになることもそうでないこ

授業評価4.5

回収率38.1％科⽬GPA2.33

授業評価アンケートの回収率には、授業への出席率が反映していると思われる。次年度以降、伝記を読む授業を⾏う場合には、扱う⼈物の選択に⼗分注意を払う予定である。例年1年⽣のゼミの授業において実施してきた、2年⽣ゼミのゼミ選択の説明会は2021年度にはぜひ実施したいと思う。

ともあった。
受講⽣を学籍番号の偶奇により2つのグループに分け、学籍番号が偶数の学⽣には偶数週に対⾯授業、奇数週に遠隔授業、学籍番 授業評価4.9
S202055 専⾨ゼミナール 経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社でⅢ

実際にマネジメントできる。

回収率27.3％科⽬GPA3.18

号が奇数の学⽣には偶数週に遠隔授業、奇数週に対⾯授業を⾏っ 授業評価アンケートへ回答するよう何度も呼びかけ回収率が⾼くた。受講⽣の中には、 新型コロナウイルスへの感染回避を理由なるよう努⼒したい。これまでも統計学の⼿法を⽤いて課題を解に公⽋を申し出た学⽣および⺟国滞在中の学⽣がいた。このよう 決し、その結果をインゼミで発表させてきたが、課題解決に⽤いな状況でインゼミでの発表準備を⾏ったため、思うような指導が る統計学の⼿法の種類を増やす予定である。
できなかったと感じている。
受講⽣を学籍番号の偶奇により2つのグループに分け、学籍番号

授業評価--- 回収率0％

科⽬GPA1.88

が偶数の学⽣には偶数週に対⾯授業、奇数週に遠隔授業、学籍番 授業評価アンケートへ回答するよう何度も呼びかけ回収率が⾼く
S202078 卒業研究 【⽊村 論理的な思考ができるようになる。数学的に問題を解決すること
秀幸】

ができる。

号が奇数の学⽣には偶数週に遠隔授業、奇数週に対⾯授業を⾏っ なるよう努⼒したい。このクラスには、履修を学期途中で放棄した。このような状況で卒業論⽂の指導を⾏ったため、例年以上に た受講者が3名いたため、科⽬GPAが4年⽣のゼミにとしては⼤指導に時間が必要であった。 また、卒業論⽂の最終審査会を１変低かった。これまでも統計学の⼿法を⽤いて課題を解決し、そ対１で実施したため他の受講⽣の発表を聞くという貴重な機会が の結果を卒業論⽂としてきたが、課題解決に⽤いる統計学の⼿法なくなってしまったことは残念であった。

の種類を増やす予定である。

①他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処すること 前期に引き続いて、毎週、オンライン（遠隔）授業と⼀部の希望

S202006 経営の基礎Ⅰができる。

学⽣には対⾯授業を⾏った。毎回の演習課題（授業内課題）をＵ②経営学の基本的考え⽅・専⾨⽤語を理解・活⽤できる。

ＮＩＰＡの画⾯から配信し、学⽣は期限までにきちんと提出（返 授業評価

4.50

③講義中に出てきたキーワードを活⽤して、現代企業の在り⽅に 信）してくれた。第１１週の授業には、ほとんどの留学⽣が出席
ついて総合的に判断できる。

して、２年次のゼミ選択を真剣に検討した。

留学⽣とのコミュニケーションは、ウェブ上や対⾯でよく取れて④⾼校⽣から⼤学⽣への移⾏をスムーズに⾏い、充実した⼤学⽣ 留学⽣の何⼈かが「２年⽣のゼミも、先⽣のゼミを取りたい」と いたので、特に改善すべき点はないと思われる。
活を送れるように、⼤学⽣としてのスチューデント・スキルを⾝ ⾔ってくれた留学⽣が何⼈かいたことが嬉しかった。また、留学につける。

⽣たちの不安や悩みの相談役として取り組んだ。
履修者が７０⼈を超えたので、オンライン（遠隔）授業に切り替 授業評価

①アメリカ留学の⽇常⽣活のいろいろな場⾯において、コミュニ
L202017 英語コミュニ
ケーションB 【A,SD】

ケーション・ストラテジーを駆使しながら、英語で積極的かつ円滑にコミュニケーションをとる態度と技能を⾝につける。
②さまざまな状況において英語で積極的に話しかけ、応答できる
ような姿勢を⾝につける。

にユニットのＰＰファイルと⾳源を活⽤し、毎週、演習課題（授 対⾯授業と異なり、対⾯授業のように⼗分なコミュニケーション
業内課題）を提出（返信）した。そして、学⽣が提出した課題を を取りながら授業を進めることができなかったが、学⽣は⾃分の点検し、個々の学⽣に評価フィードバックをした。時々、学⽣か ペースで学習を進めることができたようで、満⾜度（評価）は⾼らの「授業Ｑ＆Ａ」を通じて、学習相談を受けた。学⽣は単語の かった。今後は、学習意欲の⾼い留学⽣と最初から英語学習に消発⾳練習や会話とエッセイの⾳読練習を⾏うことで、ある程度⾼ 極的な⽇本⼈学⽣との混合クラスでは、互いに英語⼒を伸ばすこ度な英語の授業を展開することができた。

①普段何気なく接している物事について客観的に⾒直すきっかけを提供し、⽂化や社会制度の違い、その背景や理由を英語で理解
S202042 異⽂化コミュニ し説明できる。
ケーション②さまざまな⽂化的背景をもった⼈々が英語を通して互いを理解し合うことです。将来のキャリアに必要な資格を取得し、専⾨的スキルを活⽤できる。

4.20

えた。毎週、ＵＮＩＰＡからユニットの教材や資料を配信し、特毎週、テキストのユニットの流れに従って対⾯授業を展開した。
履修者は、中国⼈留学⽣と⽇本⼈学⽣であった。⽇本⼈学⽣が「とても勉強になります」と⾔うほど充実した授業になった。
通常のようにペアワークやグループワークを取り⼊れることができなかったが、単語の発⾳練習や会話とエッセイの⾳読練習をきっちりと⾏うことで、ある程度⾼度な英語の授業を展開することができた。

とを⽬指したい。
授業評価

4.５０

受講⽣はこの授業で満⾜感を得られたか、⾼い評価をしてくれたのではないかと思われる。毎回、学⽣は出席して、演習課題や宿題を提出できたので、受講⽣の成績が良いことと授業評価は⼤いに関連していると考えられる。

本ゼミナールでは、ビジネスにおいて不可⽋である異⽂化コミュ
ニケーション⼒とは何かについて調査・研究を⾏い、グループで⼝頭発表することをメインの学習内容としている。５⼈のゼミ⽣①経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社 の内訳は、ネパール⼈留学⽣１⼈、中国⼈留学⽣３⼈、⽇本⼈学 授業評価
S202061 専⾨ゼミナール
Ⅲ 【旧カリ】

で実際にマネジメントできる。

3.90

⽣１⼈である。それぞれの国や⽂化的背景が異なる学⽣たちが、②ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的 個⼈で選択したテーマに向かって研究発表に取り組むことを学習 ゼミ⽣は毎週の授業に皆出席して、演習課題や宿題を提出し、プ
倫理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断 の柱とした。
できるための能⼒を培う。

レゼンテーションも⽐較的満⾜できるレベルであったので、今後その結果、学⽣たちそれぞれの国のビジネス上の⽂化的特徴を⾒ も引き続いて⾼い評価を得られるよう努めたい。
つけ出し、それが他の国の⽂化的⽐較をすることで、どんなことに注意をするとコミュニケーション⼒が⾝につけられるかについて発表できたように思われる。
毎回テキストに基づいて、論⽂作成のステップ・バイ・ステップ
⽅式で授業を展開した。受講⽣は毎週書き⾜した論⽂を受講者全

①企業や会社のマネジメントについて、⾃分⾃⾝の考えを持ち、それを効果的に表現することができる。
S202084 卒業研究②ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断できるための能⼒を培う。

員の前で読みながら、修正すべき箇所を述べた。それを持ち帰って、次週、修正した論⽂を持ってきて、再度受講⽣の前で読み上げ、修正箇所が本当に修正されているのかを確認するという⼀連

0の作業を⾏った。
中間発表会はゼミ内で⾏ったが、卒論審査発表会はできなかった。中間発表会に際しては、事前に何度もリハーサルを⾏い、パ
ワーポイントのスライドの修正を⾏い、時間内に発表できるようになるまで、繰り返し練習をさせた。
GPA0.67(F以外1.5)履修者6名

L202002キャリアデザイ

意欲的な⼈⽣設計の実現に向けた実践的な⾏動がとれるように、 再履修6名中授業への参加者2名であった。3年⽣であったため、ンⅡ 旧カリ3学科合同

社会への⼊り⼝に必要な基礎知識を理解することができる。

個別に説明しながら、就職に向けて解説した。

再履修3年⽣であったため、2名しか参加しなかった。学⽣の状況に合わせた、進路指導を⾏った。
再履修で最終学年のため、学⽣の状況にあった対応をしていきたい。

「現代⽣活と会計」で学習した内容を基礎とし、さまざまな取引
S202014簿記Ⅰ 【開放】(株式会社の会計処理を含む)を理解することができる。試算表および精算表を作成し、勘定式の貸借対照表および損益計算書を作成することができる。
証憑などの領収証や納品書などで仕訳をして、会計ソフトに表⽰

S202017コンピュータ会 される財務諸表のデータを読み取り、問題点を解決できる。企業計の現状分析や、短期利益計画、資⾦繰り表の作成まで理解し、会計ソフトを活⽤できる。
経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景を読みS202032専⾨ゼミナール 解く⽅法・技術を⾝につけられるようになる。
Ⅱ（新カリ）

問題や解決提案をプレゼンテーションする能⼒、意⾒や批判を受け⽌め、考え続けていく探求能⼒を⾝につけられるようになる。

S202062専⾨ゼミナール 経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社でⅢ

実際にマネジメントできる。

基本的に対⾯授業を実施した。しかし、遠隔授業にも対応できるようにした。まじめに登校した学⽣は、楽だと⾔っていたが遠隔授業を希望した学⽣は本を読まずに質問することが多かった。

成していく。

ようにした。会計ソフトの操作の基本を理解してもらえたと思

率55.6% 科⽬GPA3.14(F以外3.50)う。

様々な対応ができるよう教えていきたい。

授業の性格上、個別指導で実施した。
資料配信による会計分野の事例をレポートにするとともに、他の学⽣に対して説明できる⼒ができるように指導を⾏った。

授業の性格上、個別指導で実施した。
資料配信による会計分野の事例をレポートにするとともに、他の学⽣に対して説明できる⼒ができるように指導を⾏った。

授業評価4.3(4.7、4.2、4.3、4.2、4.2)履修者16回答者数6回答率
37.5 % 科⽬GPA3.6(F以外380)
資料配信による会計分野の事例をレポート提出させたが時間がかかった。指導⽅法を検討する必要がある。
授業評価4.6(4.0、4.0、5.0、5.0、5.0)履修者4回答者数1回答率
25.0 % 科⽬GPA4(F以外4)
資料配信による会計分野の事例をレポート提出させたが時間がかかった。指導⽅法を検討する必要がある。
履修者2回答者数0回答率0.0 %科⽬GPA2.25(F以外2.25)

課題提出が期限ぎりぎりでの対応であったため、携帯やメールに にもかかわらず、提出できない問題児が多かった。連絡を密にしる。

連絡しながら⾏った。

基本的な項⽬である現⾦の処理、商品売買の処理、⼿形の処理を理解し、会計処理することができる。

遠隔授業と対⾯授業の両⽅で実施した。その他、8回希望者に対して補講を実施した。また、他の学⽣に対しては、ユーチューブ
による動画を配信した。さらにパワーポイントに解説をいれて動画として配信も⾏った。動画を配信することで復習ができると好評であった。
授業の性格上、個別指導で実施した。

正史】

遠隔⽤にテキスト⾴も指⽰していたが、動画や⼤き⽬の活字で作分析・市場分析に関わるデータ処理を主体的に⾏うことができ

S202501現代⽣活と会計 成するまでの流れ）を理解することができる。

S202085 卒業研究 【鶴⾒履修者112回答者数51

科⽬GPA1.99(F以外2.16)

ワード、エクセル、パワーポイントを活⽤しながら、現代の企業 こなった。ZOOMやじゃ業資料の配信に時間がかかった。学⽣の 提出期限を前倒しすることにする。4年⽣で卒業がかかっている

帳簿記⼊をする上で簿記⼀巡（貸借対照表および損益計算書を作【臨時開講】

回答率45.5%

基本的に対⾯授業を実施した。しかし、遠隔授業にも対応できる 授業評価4.3(4.5、4.2、4.3、4.2、4.3)履修者27回答者数15回答

2名しか登録がなく、⾃宅にあるパソコンを利⽤しての作業をおS202076情報化と経営

授業評価4.0(4.2、3.8、4.0、4.0、4.1)

企業や会社のマネジメントについて、⾃分⾃⾝の考えを持ち、それを効果的に表現することができる。

全体的には、テーマ設定に時間をかけるとともに、それをレポートにするともに、他者に対して説明できる能⼒の育成に重点を置いて指導を⾏った。

て提出されていきたい。
授業評価3.8(3.5、3.6、4.2、3.7、3.8)履修者60回答者数16回答
率56.0%GPA2.25(F以外2.68)
補講や対⾯授業に来た学⽣には相談にものってあげたが遠隔希望の学⽣にはうまく伝わらないことがあった。ユーチューブや動画でもできるように準備したい。動画を配信することで復習ができると好評であった。
履修者6回答者数0回答率0%GPA3.40(F以外3.40)
研究テーマの選定に時間がかかった。夏休みに5冊以上の書籍を課題として読むように指導していきたい。

労働法は、2年⽣の選択科⽬であり、企業経営あるいは就職する
労働法の知識を活⽤して、遭遇するであろうさまざまな職場のトラブルに際して、リーガルマインドをもって、冷静に法的対処を
S202037労働法

することができる。
ビジネスパーソンとして必要な教養と職業的倫理観を⾝につけ、総合的に、かつ法的思考⼒から判断することができるようになる。

ものにとって重要な科⽬である。授業は、おおよそ計画通り⽐較
的円滑に進めることができた。コロナ禍ではあるが、遠隔授業も⼯夫して講義レベルを維持し、学籍番号奇数と偶数に分けて対⾯
授業も実施するなどして、概ね予定通りの教育効果が得られた。
労働問題の本質を考察することを⽬的としたが、学説や判例の検討などが⼗分に理解できていなかった。労働基準法を概観して、

授業評価4.2（4.3、4.2、4.2、4.2、4.3） 回収率37.3％

科⽬

GPA2.30（F以外2.53）
学⽣が労働問題を⾝近に感じられるよう、新聞記事等の最新の事
例を取り⼊れていきたい。

問題点を理解し、法的な分析⽅法は⼀定レベル学ぶことができた。

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景を読み解く⽅法・技術を⾝につけられるようになる。
問題や解決提案をプレゼンテーションする能⼒、意⾒や批判を受
S202033専⾨ゼミナール
Ⅱ（新カリ）

け⽌め、考え続けていく探求能⼒を⾝につけられるようになる。
総合経営学科の専⾨教育を履修していく⾃⽴的学習を⽀援するために、経営における総合的判断⼒を育てる。
この関⼼や興味が履修モデルによる学習計画に反映され、総合経営学科の様々な分野の中から、⾃らの能⼒や適正にあった学習志

労働法の基礎知識について、⽂献を活⽤して議論することで、問題点を掘り下げることができた。このことにより、レジュメ作

授業評価4.8（4.9、4.7、4.8、4.8、4.8） 回収率64.7％

成、プレゼンテーション資料作成の基礎を学ぶことができた。

GPA4.0（F以外4.0）

科⽬

様々な意⾒に触れることで、⼀定程度の問題の本質に触れること 判例研究において、学⽣がより主体的に取り組み、プレゼンテーができたと考える。また、就職のためのビジネス実務マナーにつ ションできるように、基本から指導していきたい。
いても、問題集を通じて学ぶことができた。

向を⾒定めるよう⽀援する。
労働法の専⾨知識について、判例集を活⽤して議論することで、経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社で 問題点を掘り下げることができた。このことにより、レジュメ作
S202063専⾨ゼミナール
Ⅲ

実際にマネジメントできる。

成、プレゼンテーション資料作成のスキルをあげることができ

ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫 た。判決に対する批判的な意⾒に触れることで、⼀定程度の問題
理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断で の本質に触れることができたと考える。また、就職のためのビジ
きるための能⼒を培う。

ネス実務マナーについても、問題集を通じてより深めることがで

授業評価4.5（5.0、4.5、4.5、4.0、4.5） 回収率25.0％

科⽬

GPA3.75（F以外3.75）
判例研究において、学⽣がより主体的に取り組み、プレゼンテー
ションできるように指導していきたい。

きた。
企業や会社のマネジメントについて、⾃分⾃⾝の考えを持ち、そS202086卒業研究 【三⽥村浩】

れを効果的に表現することができる。
マネジメントに必要な基礎的スキルを⾝につけるとともに、将来のキャリアに必要な資格あるいは公務員試験対策を通じて、専⾨的スキルを培う。

これまでの学習の集⼤成として、前期からの各学⽣が興味をもつ
労働法のテーマを設定し、主要な参考⽂献と最新判例の選定をもとに、効果的な構成に従って実際に卒業論⽂にまとめる指導を⾏った。卒業論⽂として全員が合格点には到達することができたが、⽂章⼒にばらつきが出た。内容として、メインの章で⼀定の科⽬GPA3.60（F以外3.60）
卒論作成において、学⽣がより主体的に調査し、プレゼンテー
ションできるように、個別的に指導していきたい。

オリジナリティは実現できたと考える。
法学概論は、1年⽣の選択科⽬であり、今後法律科⽬を進めてい法の解釈など、法学習の基本的取り組み⽅やリーガルマインドに く上で重要な科⽬である。授業は、おおよそ計画通り⽐較的円滑

S202016法学概論

ついて理解することができる。

に進めることができた。コロナ禍ではあるが、遠隔授業も⼯夫し遭遇するであろう様々な法的局⾯で適切に対応することができて講義レベルを維持し、学籍番号奇数と偶数に分けて対⾯授業もる。

実施するなどして、概ね予定通りの教育効果が得られた。企業に

ビジネスパーソンとして必要な教養と職業的倫理観を⾝につけ、 かかわる法律を学習するために、基礎となる法学の基本を学ぶこ
総合的に、かつ法的思考⼒から判断することができるようになとを⽬的としたが、法律体系や各法律の特徴が⼗分に理解できてる。

いなかった。法学を概観して、各法律の主な問題点を理解し、法授業評価4.2（4.3、4.1、4.3、4.2、4.2） 回収率53.1％

科⽬

GPA2.24（F以外2.29）
学⽣が法律問題を⾝近に感じられるよう、新聞記事等の最新の事
例を取り⼊れていきたい。

的思考⼒は⼀定レベル学ぶことができた。
1年⽣科⽬としてはやや専⾨的な内容の科⽬なので、どれだけ授業内容を理解してもらえるか苦⼼しているが、コロナ渦によって 授業評価4.0（4.1、3.9、4.0、4.0、4.0） 回答率50.8％
企業が発展するにつれて、⾃らの社会的責任を果たす必然性が出てくることを理解することができる。
S202002 企業とCSR

企業の社会的責任（CSR）の内容について理解することができる。
企業の社会的責任の源流について理解する。
企業の社会的責任の最近の動向について理解する。

遠隔授業としての実施を余儀なくされた（履修者数が120名にも 回答者数が履修者数の半分程度という点をどう解釈すべきかとい
上り、感染対策上の措置としての意味合いもあった）。そこで授 う問題はあるが、履修⼈数が多い割には平均的な結果で収まった業で⽤いるパワーポイント資料に⾳声解説を毎回⼊れることにという印象を持った。遠隔授業としては⼀定の教育効果があった

よって、少しでもライブ感を感じてもらうこと、⽂字だけでは伝 とも考えられるが、やはり対⾯授業で⾏っていればもっと充実しわらない要素を学んでもらうことに務めた。また余り量的にも多 た内容に出来たのではという問題意識は残る。授業分量としてはくなり過ぎず、1年⽣にとっても適切な分量で学習してもらうこ

適切と判断しているが、次年度以降対⾯⽅式に戻った場合に適切とを意識した。なお2回分補習という形で対⾯授業も実施したなのかどうか探っていきたい。

が、任意参加としたため参加学⽣は⼀桁に留まってしまった。
コロナウイルス感染渦のもとでの講義となったことで、履修者も94名と多いことから遠隔授業として⾏うこととなった。対⾯授業
企業不祥事が世の中をにぎわす中、経営に何故倫理が求められる に⽐べると細かな要素を教え尽くせないきらいは否めないが、少S202048 経営倫理のか、企業の社会的責任（CSR）の必要性を踏まえながら理解で しでもライブ感を感じてもらうべく、毎回の授業資料として作成
きるようになる。ビジネスパーソンとして必要な職業的倫理観を したパワーポイント資料に⾳声解説を⼊れて、ただ⽂字を眺める
⾝につけることができるようになる。

だけに⽐べれば少しでも授業内容を理解し易くなる⼯夫を試みた。また2回ほど補習という形で対⾯授業を実施したが、任意参加としたため参加者は1桁に留まってしまった。

授業評価4.2（4.3、4.1、4.3、4.1、4.3） 回答率28.7％
評価値⾃体はやや⾼めに出たものの、回答率が履修者の3分の1以下なので信憑性となると些か下がってしまうと考えられる。ただ筆者の専⾨分野の授業で、かつ⾃分としても「教えて楽しい」科
⽬と思っていたので、少しでもその辺りが伝わっていたのだとす
れば有難いことである。旧カリ科⽬で今年度が最後なのが惜しいと感じる。

前期同様後期もコロナ感染対策のため遠隔授業主体とすることを 授業評価4.2（4.3、4.1、4.2、4.4、4.2） 回答率31.9％
現役経営者の講義から、将来⾃分が経営者・管理者に就任した時に必要な経営実践のヒントを学び取ることができるようになる。
講義の内容を理解し、講義内容の要点を授業時間内課題に的確にS202047 経営哲学特講Ⅱ まとめられることができるようになる。 実社会で活躍される現役経営者のお話から、経営という仕事にはどのようなことが求められるのかを学び取り、⾃らのビジネスパーソンとしての教養及び経営実践能⼒の向上に反映させることを⽬的とする。

余儀なくされた。履修者116名のため仕⽅の無い措置ではあった 評価値⾃体はやや⾼めに出たものの、回答率は履修者全体の3分が、それでも1回は特別講師による講義を⽣で体験して欲しい意
2回分特別講師による授業を展開した（講師は別々）。学⽣の⽴だとすれば、⼀定の学習効果はあったとも⾔えると同時に、遠隔場からするとライブ授業に1回分しか参加出来なかったのが残念

授業主体になってしまったことで⾮常に申し訳ない思いで⼀杯でな所ではあるが、この貴重な経験を今後に是⾮とも活かしてもら ある。本科⽬は留学⽣にとっては⻤⾨ともいえるのが現状ではあいたいと願って⽌まない。それ以外は過去講義のビデオ放映で対 るが、⼀定期間提出までに時間が確保出来るので結果的にはプラ応したが、この様なイレギュラーな展開は今年度限りにしたいと スに働いたケースがみられた。逆に運⽤⽅法を元通りに戻した場いうのが担当教員としての本⾳である。

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景を読み解く⽅法・技術を⾝につけられるようになる。
S202027 専⾨ゼミナール 問題や解決提案をプレゼンテーションする能⼒、意⾒や批判を受
Ⅱ（新カリ）

け⽌め、考え続けていく探求能⼒を⾝につけられるようになる。
総合経営学科の専⾨教育を履修していく⾃⽴的学習を⽀援するために、経営における総合的判断⼒を育てる。

後期の筆者担当専⾨ゼミナールⅡはゼミ⽣が全員留学⽣という構成になったことで、⺟国の企業について研究調査して、ライバル
企業同⼠を⽐較考察させるという内容で展開した。対⾯授業の回数も増やし、特にプレゼンテーションの回は拙くとも楽しそうに発表するゼミ⽣が多かった。ただ⽇本語能⼒には限界があるゼミ⽣も多く、どうしても留学⽣向けのメニューという⾊合いが強まってしまったきらいはある。
後期においてプレゼンテーション中⼼に⼀部対⾯⽅式ゼミを解禁

経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社で したが、⼤学に登校してくるゼミ⽣とそうでないゼミ⽣とで意識
S202064 専⾨ゼミナール
Ⅲ

実際にマネジメントできる。

の差のようなものを感じてしまったことも確かである。当初はイ

ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫 ンゼミが開催される前提でCSRに関連するテーマを設定させ調査
理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断で 研究成果を発表させる⽅式を考えていたが、結局単独ゼミでの本きるための能⼒を培う。

の1にも満たないので余り信憑性のある数値とは⾔い難い。ただ

向が担当教員にあったことから、学番奇数組と偶数組に分けて計 本科⽬を受講して良かったという層の履修者に回答して戴けたのプレゼンテーションに留まってしまったことは残念である。最終
的には各⾃ゼミ⽣なりにまとめられていたと感じた。

合に混乱が起こる可能性も想定する必要があると考える。
授業評価4.8（5.0、4.7、4.7、4.8、4.9） 回答率81.3％
全員が回答したわけでは無いが、数値⾃体は⾼めに出た。留学⽣
は⽐較的⾼い評価をする傾向にあるので実際はどう解釈すべきかという問題はあるものの、留学⽣に向いた内容で展開したことか
ら⼀定の評価が得られたのではとも感じている。中国系とネパー
ル系にはっきり分かれる感じはあったものの、ゼミの雰囲気⾃体は良かったと思う。今後もその時その時のゼミの雰囲気に合わせて指導していきたい。
授業評価4.8（4.8、4.8、4.9、4.9、4.9） 回答率81.8％
対⾯ゼミに出席したゼミ⽣からは概ね⾼い評価を得られる傾向がみられた。遠隔ゼミ受講者はプレゼン時にZOOMを利⽤して少しでもハンディを縮める試みを⾏ったが、やはり直接指⽰したかったのが本⾳である。今後も遠隔ゼミ受講者への対応を含め指導において⼯夫を重ねていきたい。

後期からは対⾯⽅式の指導を⼀部解禁したものの、卒論作成においてゼミ⽣の間でも例年以上に取り組み具合に差が出てしまった
きらいは否めない。中には中間発表会の時点でもテーマが確定しＣＳＲ関係の問題に関連したテーマを⾃ら制定し、そのテーマを なかったゼミ⽣もいた。逆に将来の起業を意識したテーマ設定で調査・研究し解明していく。それによって社会に真摯に仕える能 オーバーワーク気味に映ったゼミ⽣もおり、個別の指導の仕⽅にS202087 卒業研究

⼒を⾝につけることができるようになる。

例年以上の幅が出てしまった。不思議と余り真⾯⽬に取り組んで

CSR関連の学習の成果として、CSRや「企業と社会」絡みの分野 いない様に⾒えたゼミ⽣が提出⽇には間に合わせてみせたり、逆の範囲内で各⾃卒論テーマを制定し、卒論作成を進めることを⽬ に真⾯⽬に取り組んではいたのに余りに不器⽤すぎて提出⽇に完的とする。そして社会に真摯に仕える能⼒を⾝につけてもらう。 成が間に合わなかったゼミ⽣も出てしまった。良くも悪くも⼀筋＜回答者無し＞⾃⼰評価の所でも記述したが、如何に卒論に取り組ませるかというモチベーションを与えることについて⾊々と⼯夫が必要と感じさせられたので今後考慮していきたい。また参考図書を早期に探させる⼯夫も必要と感じている。

縄では⾏かない学年だったと感じる⼀⽅、如何に的確にモチベーションを維持させていくか⼀層の⼯夫が求められるということを学ばされた次第である。
達成⽬標
⽇本の経営⽂化①⽇本企業の経営にはどのような⽂化的背景があるのかを理解できる。
②⽇本の経営⽂化がビジネスにもたらす影響を理解できる。
達成⽬標

監査論

達成⽬標
経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社で実際にマネジメントできる。
達成⽬標
卒業研究

財務会計論

⽤語や⽇本の企業経営について関⼼をもち、理解が深まったと思われる。

り返しなされた原因を理解することができたと思われる。

分析を⾏ったことで、企業分析の仕⽅、企業の状況の把握、5年例が限定的だった。受講⽣の留学⽣世代でも知っているような、

授業評価3.8 （4.2、4.0、3.6、3.6、3.4）

回収率18.5 ％カリキュラム変更により次年度以降は開講されない科⽬である。

財務分析の⼿法に各企業の数値をあてはめていくことに時間がと間の企業数値の変化の読み取りについて、理解が深まったように られたので、財務分析で得られた数値等の原因分析や、戦略の読思われる。

み取り等に、より多くの時間を割いていきたい。

論⽂のテーマ設定、情報収集、論⽂構成の作成、発表の仕⽅等に

財務会計に関するテーマ設定，テーマに沿った資料収集・⽂献読 ついて指導した。個⼈差はあるが、各⾃が設定したテーマについ解，卒業論⽂の作成をとおして，財務会計を体系的に理解できて、収集した資料から考察を⾏い、その結果を他者に伝える⼒がる。

⾝についたように思われる。

達成⽬標

対⾯授業の臨場感が少しでも得られるよう、ホワイトボードを⽤①財務会計の基本的な枠組みおよび会計特有の⽤語や概念を把いて実際に授業を⾏い、それを動画にして配信した。対⾯授業の握・理解することができる。

ような問いかけができなかったため、受講者の理解は、課題の回ができるな概念等は、概ね伝えることができたように思われる。

達成⽬標

対⾯授業の臨場感が少しでも得られるよう、ホワイトボードを⽤「現代⽣活と会計」で学習した内容を基礎とし、さまざまな取引 いて実際に授業を⾏い、それを動画にして配信した。対⾯授業の(株式会社の会計処理を含む)を理解することができる。試算表お ような問いかけができなかったため、受講者の理解は、課題の回
よび精算表を作成し、勘定式の貸借対照表および損益計算書を作 答でのみしか窺い知ることができなかったが、簿記の基礎的な⼿成することができる。

回収率35.1 ％⽇本の企業経営の歴史を説明するため、とりあげた⽇本企業の事

財務分析のテキストにそって、各⾃が関⼼をもち選択した企業の 授業評価4.1（4.5、4.0、3.0、4.5、4.5） 回収率40.0％②近年の会計制度の変化の主要な流れとその背景を理解すること 答でのみしか窺い知ることができなかったが、財務会計の基礎的

簿記Ⅰ

授業評価4.0 （3.9、4.0、4.0、3.8、4.1）

今時の事例を増やしていきたい。

⽇本企業の⼤きな粉飾事件をもとに会計監査制度や財務報告制度

会計監査の概要や株式会社の財務報告制度を理解し，監査報告書 の解説を⾏うことで、会計監査制度の基礎理論や、制度改定が繰が理解できる。

専⾨ゼミナールⅢ

⽇本企業の事例をもとにして授業を進めたことで、経営学の基礎

続き等は、概ね伝えることができたように思われる。

授業評価 -

回収率0％

各⾃の関⼼事から研究テーマを段階的に絞っていき、それぞれの進捗状況にあわせてより細やかな指導を⼼掛けたい。

授業評価4.28（4.3、4.2、4.3、4.3、4.4）

回収率41.7％

遠隔授業だけでなく対⾯授業においても、スライドを⽤いた授業
では、なかなか受講⽣の集中⼒を維持できないので、できるだけ板書しながら授業をするスタイルを維持していきたい。

授業評価3.8 （4.1、3.7、3.6、3.7、3.8）

回収率41.9 ％遠隔授業だけでなく対⾯授業においても、スライドを⽤いた授業
では、なかなか受講⽣の集中⼒を維持できないので、できるだけ板書しながら授業をするスタイルを維持していきたい。

達成⽬標①他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処すること 対⾯と遠隔の授業を併⽤することで、他者とのコミュニケーショ
経営の基礎Ⅱができる。

ンをはかる機会をえることができた。遠隔授業では、経営学の基②経営学の基本的考え⽅・専⾨⽤語を理解・活⽤できる。

本的考え⽅、専⾨⽤語等について、⾃分で調べて考察する機会を③講義中に出てきたキーワードを活⽤して、現代企業の在り⽅に 得られたように思われる。

授業評価4.38（4.4、4.3、4.5、4.4、4.3 ）

回収率41.7％

設定したテーマにそって、資料を収集し、考察し、その結果を発表するという機会をつくるよう⼼掛けたい。

ついて総合的に判断できる。
達成⽬標①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮することができる。
L202004 スポーツB②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解し、ゲー【A,SD】

ムの中で発揮することができる。

0 授業評価③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。
教養科⽬として、コミュニケーションを通して、⾃⼰の課題発
⾒、課題解決を模索します。
教員2名による2種⽬に分かれての授業で、各種⽬35⼈程度と、実技を⾏う上で、適正な⼈数であったことに加え、受講⽣が積極達成⽬標

的に取り組んでくれた。

①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮することがで 授業前に、予習課題として、授業で⾏う技術や戦術について、各きる。

⾃で調べることで、授業に臨む準備ができ、ある程度の知識を持

L202039 スポーツB②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解し、ゲー ちながら、調べただけでは理解不⾜な点を、授業の中で学ばせる【S】

ムの中で発揮することができる。

ことができたのではと考える。学んだことをミニゲームで発揮し③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。

てみることで、新たな課題や、課題解決を模索させられたと考え

教養科⽬として、コミュニケーションを通して、⾃⼰の課題発る。

⾒、課題解決を模索します。

技術や戦術を⾝につけるには、ある程度の反復練習と、実践であるゲームの中で試⾏錯誤することが重要で、時間的な配分も学⽣

授業評価4.00
実際の成績に⽐例はしているが、成績評価以上に、授業評価が⾼かった。授業評価回答率が54.5％で、多少、授業評価が⾼い（達成⽬標の達成度が⾼い）学⽣に回答が偏った可能性も否定できない。
スポーツが不得意な学⽣もいるため、技術練習において、より適切なアドバイスを与えながら、⾃⾝で成⻑を実感させられるよう⼯夫していきたい。

の状況に合わせて実施した。
経営分野の中でも、スポーツに関する内容について取り扱う科⽬
達成⽬標
スポーツ経営・管理の基礎理論を⾝につけることができる。領域に応じたスポーツ経営・管理の実践スキルを⾝につけることがで
S202001 スポーツ経営管 きる。
理論 【開放】スポーツにおける「戦略・マーケティング・組織、管理、ビジネスの仕組み」の基礎段階として、本講義では経営管理の基礎的な内容から、スポーツの特殊性を考慮した内容まで論理的に理解する。

となる。主に、経営学の基礎的な内容をスポーツに照らし合わせ 授業評価4.20
内容を構成した。1年次開講科⽬であることから、経営に関する基礎知識をまず取り上げ、それらの解説を多く取り⼊れた。他の 授業評価回答率が49.3％であり、全体の評価を反映したものとは科⽬と重複する内容を踏まえたものとなるが、履修者にとっては 捉えられないが、回答した者については、概ねよい評価であった
繰り返しとなり、復習となっていたようである。また、それらの と考えている。
理解度により、評価に差が出たと感じている。⼀般的な経営とス 今後も、⼀般的な経営に関する内容を織り交ぜ、スポーツに関す
ポーツの経営には共通する点も多数あるが、それらを理解した上 る経営について、昨今の事情も踏まえつつ授業内容を構成していで、スポーツの経営を捉えられるよう、授業内容を構成した。こ きたいと考えている。また、何らかの企画や運営に関する実践的れらの点でスポーツに関する経営への理解度は、ある程度深まっ な内容も取り⼊れていきたい。
たと感じている。
スポーツ種⽬の中の主に個⼈種⽬について学ぶ演習形式の科⽬で 授業評価

4.60ある。個⼈スポーツとして、硬式テニスと卓球を展開した。個⼈やグループでの練習活動における基本的な技術を⾝に付け、戦略 授業評価回答率が9.1％であり、全体の評価を反映したものとはS202025 個⼈スポーツ演習

個⼈スポーツに必要な基本的技能を⾝につけることができる。

や戦術を⼯夫してその成果をゲームの中で確認しながら個⼈技

個⼈スポーツにおけるルールとマナーを⾝につけることができ

術、戦略・戦術の理解、向上を⽬指した。実際に活動する回数は た。

捉えられないが、回答した者については、概ねよい評価であっる。

多くはないが、基本的な技術を⾝につけることを中⼼に、それら ⽐較的容易に実施することができる個⼈スポーツのうち、硬式テ

個⼈スポーツにおける戦略や戦術を⼯夫し、各⾃の技術を駆使し を活かした戦術や戦略を駆使することで、より⾼いレベルのゲー ニスと卓球を展開した。受講者の中には経験の浅い者が多く、基て試合のレベル向上のための⽅法を考える事ができる。

ムを追求することに繋がったと考えている。実際に受講者は技術 本的な技術を⾝につけることでゲームの中での楽しさを実感でき的にも向上した印象があり、より個⼈スポーツの特性にふれた楽 ていたと思われる。今後は、基本的な技術や戦術をより理解しや
しさを味わい、理解することができたのではないかと考えていすい内容にし、加えて応⽤技術や戦術についても多く取り⼊れたる。

内容を構成していきたいと考えている。

ゼミナール形式で、前半は教員が⽤意した教材を元に、読む、書
く、まとめる、といったスキルについて学習した。後半は、学⽣が各⾃で検索した教材を元に、読む、書く、まとめる、といったスキルに加え、PCを⽤いたレポート作成やプレゼンテーション
経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景を読みS202035 専⾨ゼミナール 解く⽅法・技術を⾝につけられるようになる。
Ⅱ（新カリ）

問題や解決提案をプレゼンテーションする能⼒、意⾒や批判を受け⽌め、考え続けていく探求能⼒を⾝につけられるようになる。

を⾏った。
レポート作成や卒論作成に繋がる基本的なスキルの学習であるが、繰り返し⾏うことで、個⼈差はあるが少しずつ向上していた 授業評価

回答無しと感じている。また、PCスキルについても同様で、普段からPCを利⽤する機会の有無により、理解度や習熟度に差はあるが、少しずつ慣れていくことができたと感じている。
今後は、基本的な内容だけでなく、応⽤的な内容も取り⼊れ、PCスキルや読解⼒をより向上させることを実践していきたいと考えている。
授業評価4.60
4年次開講科⽬のフィットネス演習につなげていく講義形式の科S202039 フィットネスの科学

授業評価回答率が18.8％であり、全体の評価を反映したものとは達成⽬標⽬である。体⼒の概念やその診断、運動プログラムの作成のため 捉えられないが、回答した者については、概ねよい評価であっ体⼒の概念・測定⽅法・評価⽅法を習得する。

の基礎知識を主に取り扱い、運動を処⽅する際に必要な基本的な た。

健康と体⼒の関係について理解できる。

知識を⾝につける内容となっている。主に、各年代における運動 運動処⽅においては、ヒトの⾝体の仕組みや⼼理、トレーニン

ライフステージに応じた健康問題と運動の視点についての知識を プログラムの作成や運動指導の現場にて必要な内容を取り扱っ習得する。

グ、外傷・傷害に⾄るまで、様々な知識が必要となる。難解な内た。履修者は主に、運動指導を受ける側の⽴場であることから、 容も含まれているが、今後は、より理解しやすい、図や動画等もプログラマーの基本資質を⾝につけ、スポーツマネジメントの現 運動指導を処⽅する⽴場として注意するべき点については、基本 加え、内容を構成していきたいと考えている。運動だけでなく、場で活躍する能⼒を養成する。

的なフィットネスの内容とともに、実際の指導場⾯を思い浮かべ 疾病や環境など、ヒトの健康に関連する内容についても取り⼊ながら、より理解が深まったのではないかと感じている。

れ、⾃⾝だけでなく周囲の⼈々の健康についても意識する視点を⾝につけられるよう、様々な内容を多く取り⼊れていきたいと考えている。

ゼミナール形式で、前半は教員が⽤意した教材を元に、読む、書
く、まとめる、といったスキルについて学習した。後半は、学⽣が各⾃で検索した教材を元に、読む、書く、まとめる、といった
達成⽬標
経営的思考能⼒・総合的経営判断能⼒を⾝につけ、企業や会社でS202069 専⾨ゼミナール 実際にマネジメントできる。
Ⅲ

経営学について多⾓的な観点から学習し、より専⾨的な経営学的思考能⼒を⾝に付けます。ビジネスパーソンに必要なスキルと知識を理解していく。

スキルに加え、PCを⽤いたレポート作成やプレゼンテーションを⾏った。
レポート作成や卒論作成に繋がる基本的なスキルの学習であるが、繰り返し⾏うことで、個⼈差はあるが少しずつ向上していた 授業評価

回答無しと感じている。また、PCスキルについても同様で、普段からPCを利⽤する機会の有無により、理解度や習熟度に差はあるが、少しずつ慣れていくことができたと感じている。
今後は、基本的な内容だけでなく、応⽤的な内容も取り⼊れ、PCスキルや読解⼒をより向上させることを実践していきたいと考えている。
4年次開講科⽬であることから、これまでの経営に関する科⽬の内容、およびスポーツに関連する科⽬の内容を総合的に織り交ぜ

達成⽬標
スポーツ事業を企画し、提供するノウハウを⾝につける。
S202074 スポーツ事業論 スポーツマネジメントの実践的学習。ビジネスパーソン（特に、スポーツ関係従事者）に必要なスキルを活⽤し、⾏動できることを⽬指す。

た内容を構成した。これまでの内容を復習し、実際のスポーツ事
業を企画、運営するプランを検討する課題を提⽰した。1つの事業を企画、運営する⼿順や、そのポイントを履修者⾃⾝が考え

授業評価

回答無し

思われる。しかし、収集した資料を読解し、精査することについ 授業評価

回答無して、様々なプランを作成した。
実際に実現可能かどうかは別として、履修者⾃⾝が試⾏錯誤をしながら、様々なプランを検討する中で、プラン作成からその運営までに必要なすきるを⾝につけることができたのではないかと考えている。
ゼミナール形式で、前期の専⾨ゼミナールⅣから引き続き、前半
は卒業論⽂の各⾃のテーマに沿った資料収集と卒業論⽂の執筆を⾏った。そして、収集した資料および卒業論⽂についてまとめ、達成⽬標
体育・スポーツと社会との関わりに関連したテーマを設定し、資料収集、⽂献の読解、発表、ディスカッション、卒業論⽂の作成
S202092 卒業研究 【建部 を通して、体育・スポーツに関する幅広い⾒識を体系的に⾝につ貴弘】

ける。
体育・スポーツを経営学、経済学、社会学、健康科学、医学といった様々な視点から捉え、社会における体育・スポーツの意義を考え、問題点を分析し、解決策を探求していく。

発表することを繰り返し⾏った。後半は、執筆している卒業論⽂の完成に向けて、添削と修正を繰り返し⾏った。
資料収集に苦労する者もいたが、⽂献検索の⽅法の指導や参考資料を提供することで、資料収集のスキルはある程度⾝についたとては、もう少し時間をかけて取り組めるようにした⽅が良かったと感じている。また、これまでにも繰り返し⾏ってきたプレゼンテーション資料の作成や、発表については、当初に⽐べ向上したと感じている。
今後は、資料の読解と、卒業論⽂の執筆⽅法について、早い時期から取り組むことができるよう、前期の専⾨ゼミナールⅣも含めて、構成を検討していきたいと考えている。

⽇常的な場⾯だけでなく、より幅広い場⾯で使われる⽇本語を運⽤することができる。⽇本語能⼒試験Ｎ1以上レベルの⽂や⽂章を読み、書き、話すことができる。⽇本語能⼒向上に特化した学
⽇本語上級

習に取り組む習慣を⾝につけることができる。以上3点を到達⽬標としている。⼤学での授業を受講する上で必要な優れた⽇本語
能⼒及びコミュニケーション能⼒を修得するため、「語彙」「⽂法」「読解」「聴解」をバランスよく学べることを教育効果としている。

他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処することができる。経営学の基本的考え⽅・専⾨⽤語を理解・活⽤できる。
講義中に出てきたキーワードを活⽤して、現代企業の在り⽅につ経営の基礎Ⅱ

いて総合的に判断できる。以上３点を到達⽬標としている。⾼校
⽣から⼤学⽣への移⾏をスムーズに⾏い、充実した⼤学⽣活を送れるように、⼤学⽣としてのスチューデント・スキルを⾝につけることを教育効果としている。

履修者を出⾝国別に⾒ると、漢字圏である中国、⾮漢字圏である
ネパール、ベトナムであった。オンライン授業のため、同国⼈同⼠で固まってしまうという⼼配はなかった。同国⼈はもちろん他国⼈の答えをそのままコピーして課題提出する履修者もいなかった。上級と⾔っても、学習者間のレベル差は⼤きく、⽇本語能⼒
試験N1の合格を⽬指す者もいれば、同試験N2に受験申込みさえしない者もいた。⽇本語クラスは上級で終わりとなり、2年⽣以

授業評価3.8「語彙」「⽂法」「読解」「聴解」をバランスよく習得させることに気を配った。クラス内の学⼒格差にも留意して授業を進めた。⾮漢字圏の学⽣については、漢字能⼒のアップを念頭に置いて指導した。今後もその予定である。

後はクラスが設けられていない。この点を強調して、真⾯⽬に履修するように指導した。
授業評価4.7
対⾯授業、しかもパワポ等の機材を使わない板書形式の授業とオンライン授業との並⾏だった。前者については、教師側からの⼀ 組織のメンバーの円滑なコミュニケーションは経営学の基礎であ
⽅向的なスタイルにならないよう学⽣との対話にも⼒を⼊れた。 るという認識を共有し、その実践として⼤学祭についての話し合
授業内容としては、経営学の基礎となるものについて少しでも⾝ いをグループワークとして取り上げる予定だった。しかし、⼤学につけさせるように⼯夫した。かなり⼿ごたえのある授業ができ 祭が中⽌になり、それはかなわなかった。グループワークにふさたと思う。

わしいテーマは⼤学祭に限らないので、その掘り出しに努めていきたいと思っている。

ICTの光と影を認識し、主体的に判断して⾏動することができる。課題発⾒、問題解決にICTを活⽤することができる。社外⽂
書や表計算のデータベース化を修得し、プレゼンテーション能⼒ この授業を担当して２年⽬だった。１年⽬はテキストの使い⽅、

プレゼンテーションツー
ル再履修を向上させることができる。以上3点を到達⽬標としている。現学⽣たちとの応答のやり⽅などいろいろな点でよくわからず狼狽

代社会において、コンピュータは社会⽣活に⽋かせない重要なしていたが、この経験のおかげで、今回は落ち着いて授業をする

ツールとして、誰もが利⽤できることが望まれている。特に、ことができた。対⾯授業とオンライン授業の並⾏だったが、学⽣

ネットワークに関することやワープロ・表計算・プレゼンテー

からの細かい質問にもスムーズに答えることができた。まだ⾄らションのソフトの活⽤は、個⼈はもとより企業活動にとって必要 ぬ点は多々あるものの、かなりの⾃信を持って授業をすることがな要件になっている。コンピュータアプリケーションソフトの活 できた。

授業評価4.4
履修者のほとんどは留学⽣のため、なるべくわかりやすい⾔葉を⽤いて授業を進めた。⽇本⼈学⽣にとってもわかりやすかったと思う。板書授業と違って、漢字にルビを打つなどの⼯夫はこなせなかった。だが、例えば対⾯授業において重要語句を取り上げる
際、何度も⼤きな声ではっきり発⾳するといった⼯夫を⼼がけた。今後もその予定である。

⽤を通して、⾃分で問題解決できる能⼒を⾝に付けることを教育効果としている。
情報倫理を⾝につけることかできる。簡単なビジネス⽂書を作成することができる。簡単な表計算・グラフを作成することができる。以上３点を到達⽬標としている。現代社会において、コン
情報リテラシー【臨時開講】

ピュータは社会⽣活に⽋かせない重要なツールとして、誰もが利⽤できることが望まれている。特に、ネットワークに関することやワープロ・表計算・プレゼンテーションのソフトの活⽤は、個⼈はもとより企業活動にとって必要な要件になっている。コン
ピュータアプリケーションソフトの活⽤を通して、⾃分で問題解諸事情により臨時開講された科⽬であった。年度の途中で開講が決まったため、授業準備の時間があまりなかった。基本はオンラ
イン授業であったが、オンラインでは難しい学⽣たちが相⼿だったので、学⽣たちの事情に合わせて対⾯指導も可能とした。試⾏
錯誤の連続だったが、⼀⼈でも多くの単位取得者を出すように努⼒することはできた。

授業評価3.8
履修者の多くはパソコンに慣れていない⽇本⼈学⽣と、⾔葉の壁がある留学⽣であった。なるべくわかりやすい⾔葉を⽤いて授業
運営を⼼がけた。対⾯指導においては、⾃分は今回も単位を落とすのではないかという彼らの不安感を少しでも減らし、前向きな気持ちになれるように⼼がけた。

決できる能⼒を⾝に付けることを教育効果としている。
講義形式で国際協⼒に関する基礎知識を学習した。事前に受講⽣
国際社会貢献について学ぶには、その前提として、国際政治経済 に主体的にいま話題となっている国際政治経済に関するテーマをと社会の現状に関する理解が不可⽋です。国際政治経済について 取り上げて調べさせ、考えてきたことを発⾔してもらった。受講
国際社会貢献論の基礎知識を習得し、国際協⼒についての理解を深めることを⽬ ⽣同⼠にディスカッションを⾏わせることで、より授業の内容へ的とします。さらに、国際協⼒の⼿法を学ぶことを通じて、地域 の理解を深めさせた。難しい国際社会の問題について、講義中に

授業評価

回答無し

社会や国際社会でマネジメントできるようになることをめざしま ディスカッションを⾏ったり、国際政治や経済の現状に関⼼をす。

持ってもらうため、具体的な事例を挙げながら、分かりやすく学
習させることができた。
3学科共通科⽬で、それぞれ学習する専⾨分野の素材としてまちづくりに関⼼を持たせ、各学科における専⾨分野を踏まえたうえ

観光とは社会的、⽂化的現象のひとつであり、現代観光の仕組み で、それぞれの学科の特徴を聞ける授業であり、建築だけではな 評価は4.20

回答率は51％や役割・影響・特⻑、観光を⽀える事業活動である観光事業を含 く、経営も、デザインも勉強できる科⽬として、幅広い知識を得 概ね良好な評価を得たので、これまでと同様な⽅式で続けていき
め、観光に関する基礎的な知識を幅広く習得し、その全体像をつ られることが好評だった。またゲストスピーカーの先⽣⽅（地域 たい。授業アンケートの結果などを参考にして、3学科の学⽣に
三河のまちづくりと観光

かむことを⽬的とします。観光産業の構成と特徴を理解すること で活躍する⽅から直接話を聞ける）ことに⼤変関⼼を⽰していも満⾜できる授業を⽬指したい。また3学科の学⽣それぞれの関ができる、観光政策と観光⾏政を理解し、観光と地域社会との関 た。また三河地域の⼀つの観光地或いは公共施設、商店街、⼀つ ⼼を考慮しながら、学科を超えた学⽣同⼠の交流ができるような係性を理解することができる。三河地域のまちづくりと都市再⽣ の店などの現状について調べ、調べた内容に基づいての提案をのアイデアを提案できる。

授業を⼯夫していきたい。

し、発表⽤の原稿またはレジュメの作成をさせましたが、残念ながらコロナの関係で、発表はできなかったですが、次年度は発表
できるように。
本講義では中国語の初学者を対象とし、⽂法の説明は最⼩限にと中国語の発⾳構造や特徴を理解し、よく使われる基本的な表現が どめて、発⾳練習を中⼼に、中国語を多く聞き、たくさん話し、できる。

中国語への興味を育みながら楽しく学習させた。特に、⽇常の⾝

中国語の⽂法の基本知識を応⽤できるようにすることを⽬的とし 近なテーマや場⾯で、学⽣が⾃分の意志を中国語で表現すること
中国語Ⅱ

ます。

や、中国語を話す楽しさを実感してもらった。テキストを1週で1

中国語のそのものを勉強するだけではなく、中国語という⾔葉の 課ずつというゆっくりとしたペースで進めた。また附録の「決ま側⾯にある⽂化や考え⽅についてもさらに深く理解することがで り⽂句」を確実に⾝につけさせた。授業時間外で複数回の演習問きる。

題を⾏わせ、授業の内容について振り返りをしてもらった。教科

評価は4.30

回答率23％

改善を望む点の記述として、特に意⾒はなかった。現状通りに授業を進めていきたい。また、「授業のスピードが速い」、「難しい」との意⾒もあった。授業を難しく感じている学⽣もいるので、具体例の解説を増やすなどの対応を⾏い、その後、改善或いは考慮して授業を実施している。

書の付属の「別冊問題集」を使⽤した。
いままでゼミで習得してきたことをもとに、各⾃研究や課題となるテーマを⾒出し、研究テーマを選定し、そのテーマに向かって

卒業研究

資料収集や調査を⾏いながら、⽂章をまとめる⼒を⾝につける。
また、そのまとめについて、他の⼈に伝える⼒を⾝につける。

授業の前半は就職活動でゼミ⽣が全員揃うことがなかなか難しい状況だったため、個⼈指導が多かった。ゼミ⽣それぞれの卒論研究の進捗状況、就職活動に合わせて授業を進めた。学⽣の就職活 授業評価

回答無し

動の時間を調整して授業以外の個別指導の時間を設けるようにした。各ゼミ⽣の進度に合わせた指導を⼼掛けた。
学⽣のグループワークの時間をより多く取るようにした。ゼミ⽣

専⾨ゼミナールⅡ（新カリ）ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断できるための能⼒を培う。

⼀⼈⼀⼈が学習した経営学的観点から、関⼼のあるテーマを選んでもらい、指導中はディスカッションを取り⼊れ、互いが興味をひく発問にペアワークで答えさせる機会を設け、議論した内容を

授業評価

回答無し

発表させた。最終的には個⼈発表をするテーマに繋ぎ、ゼミ⽣が⾃主的に学習できるように⼯夫した。
3学科の開放科⽬で、それぞれが学習する専⾨分野や知識を踏ま

観光の基本を学べることができます。観光産業の基礎の成り⽴ちを知り、現代社会と観光との関わりを⼤まかに理解すること。さ
観光概論

らに現代の観光産業について理解を深め、グループ学習や発表によって、現代の観光産業を各⽅⾯から分析し、その問題点を洗い出すことができるようになります。

えたうえで、観光産業の基礎、概念、およびそれらの要素につい 評価は4.40

回答率は30％て学び、観光の特性と意義を理解するとともに、国内旅⾏、海外 改善を望む点の記述として、特に意⾒はなかった。現状通りに授旅⾏、外国⼈の訪⽇などについての現状を理解し、様々な観光ビ 業を進めていきたい。また、「授業のスピードが速い」との意⾒
ジネスについて⾃ら考えさせる時間設けた。グループ学習や発表 があったため、以降、改善或いは考慮して授業を実施している。
によって、現代の観光産業を各⽅⾯から分析させ、その問題点を 動画を導⼊するようにもした。
洗い出させることができた。授業の後半は調べたことを発表させた。不安を感じながらも、なんとか発表できました。

⽇本語中級

留学⽣対象

0

0

履修登録者は3名でしたが、⼀⼈も受講しなかった。授業評価
回答無し

毎回の授業内容への理解を深めるため、各⾃が感⼼を持つテーマ
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能⼒や教養、職業的倫専⾨ゼミナールⅡ

理観を⾝につけ、総合的に、かつチームとしての視点から判断できるための能⼒を培う。

について主体的に調べさせ、考えてきたことを発⾔してもらった。また、普段からゼミ⽣とのコミュニケーションを深めることに努め、⼀⼈⼀⼈が学習⾯で困っていることに応え、⼤学⽣活を楽しく続けるための意欲をだしてもらえるように、学⽣に寄り添うことに努めた。

授業評価

回答無し