担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

03395 防災と建築

建築には人命や財産を保全するという役割がある。東日本大震災やそれに伴う津波、阪神・淡路大震災などの巨大災害、あるいは都市型洪水な レポート合格者の大半が、終末試験では、指摘どを事例に出すまでもなく、建築の歴史を振り返 事項の改善がみられ、より精度の高い答案が提れば、地震や大火、風水害との戦いの積み重ね 出されていることから、レポートの添削を的確にであったと言っても過言ではない。本科目では広 行えていると評価する。
く建築に係わる災害や事故を未然に防止する方策や、被害を軽減する方法について学ぶ。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

授業評価:
レポート評価と終末試験評価がそれほど変化がない、又は、評価が下がる学生も若干いるので、通教オンラインで関連する情報を発信する。また、オープン教室等で丁寧に指導する。

03386 建築デザイン論

近代以降、デザインは「製造に先立ち形を造ること」と定義されている。これに従えば、建築デザインとは「施工に先立ち建築空間の形を造ること」と言えるだろう。建築デザイン論では、この「形」という面から建築を考えてみる。建築空間とそれを構成する建造物の形態について学び、どのよう レポート合格者の大半が、終末試験では、指摘なデザイン手法によってこれらが造り出されてい 事項の改善がみられ、より精度の高い答案が提くのかを習得しよう。達成目標は、出されていることから、レポートの添削を的確に(1) テキストを通読し建築デザインの手法につい 行えていると評価する。
ての基本概念を学ぶ。
(2) 建築を形態によって分析し、建築デザインの手法についての理解を深める。
(3) 建築デザインの持つ広範な可能性や問題点について考察する。

授業評価:
レポート評価と終末試験評価がそれほど変化がない、又は、評価が下がる学生も若干いるので、通教オンラインで全国の著名建築施設情報を発信する。また、オープン教室等で丁寧に指導する。

03362 建築マネジメント概論Ａ

建物は、その空間に人がつどい、仕事や生活が営まれて場が生成されることで、初めて建築となる。本科目では、人と建築との関係を考え、そこ レポート合格者の大半が、終末試験では、指摘での活動に着目し、企画、設計の段階から運営、 事項の改善がみられ、より精度の高い答案が提改変、廃棄を含めた時間の中でのマネジメント
出されていることから、レポートの添削を的確に(主にストックマネジメント)を学ぶ。あわせて、多く 行えていると評価する。
の専門家が関わる企画・設計作業を統括するプ
ロジェクトマネジメントの必要性を学ぶ。

授業評価:
レポート評価と終末試験評価がそれほど変化がない、又は、評価が下がる学生も若干いるので、通教オンラインで全国のサスティナブル建築・コ
ンバージョン施設情報を発信する。また、オープン教室等で丁寧に指導する。

03362 建築マネジメント概論Ａ

建物は、その空間に人がつどい、仕事や生活が営まれて場が生成されることで、初めて建築となる。本科目では、人と建築との関係を考え、そこ レポート合格者の大半が、終末試験では、指摘での活動に着目し、企画、設計の段階から運営、 事項の改善がみられ、より精度の高い答案が提改変、廃棄を含めた時間の中でのマネジメント
出されていることから、レポートの添削を的確に(主にストックマネジメント)を学ぶ。あわせて、多く 行えていると評価する。
の専門家が関わる企画・設計作業を統括するプ
ロジェクトマネジメントの必要性を学ぶ。

授業評価:
レポート評価と終末試験評価がそれほど変化がない、又は、評価が下がる学生も若干いるので、通教オンラインで全国のサスティナブル建築・コ
ンバージョン施設情報を発信する。また、オープン教室等で丁寧に指導する。

03351 建築造形A

建物の機能は雨風をしのぎ、安全で快適に過ごせることであるが、その上、文化的で美しく、景観に調和した建物が建築といわれる。
それでは建物の美しいかたち、すなわち建築のデザインとはどのようなことであろうか。
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。
人間を空中で支えるには床が必要である。光や空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。
一人一人に丁寧にヒアリング・指導を心掛け、モ
このように建物の機能をそれぞれ果たす屋根、ノを作る意欲・楽しさを感じてもおらうように努め
壁、床というもので建物は構成される。しかし「機ている。受講生に不合格者が居ない。
能が形態をつくる」ということにとどまると建物は建築にならない。間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではな
く、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学び、建築デザインの基本を修得することを目標としている。

授業評価:
製作する量が多いことから、制作意欲が低減する傾向にある。早期に最終成果物イメージの掲
示、アイデアを導くでぃしゅカッションの増加に努める

03354 建築設計Ⅰ-ａ

住宅は、そこで子供を育て、また家族を看取るな
ど、人生の多くの時間を過ごす生活の場である。
さらに、建物の姿は道行く人々の眼にも否応無く触れる、地域社会の環境を構成する重要な社会的要素でもある。
この科目では、「住まうための空間」を課題としエスキスの回数を増やし、全受講生に対しこちらて、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテー
から席に出向いて指導している。受講生に不合ション」の基礎を学ぶ。
格者はいない。3日間で、学力が伸びていること
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始まを実感する。
り、スケッチに終わる」のが常である。この授業では、小規模住宅を課題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として
空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基
本事項、およびそれらを的確に表現し伝える図法
や表現法の基礎を学ぶ。

授業評価:
作図の基礎・建築知識の少ない受講生が多く、授業内で、作図・スタディーの進め方、模型の作り方を講義する

03356 建築設計Ⅱ－a

地域や社会と関わりのある、街に開かれた施設の設計を通して、公共性を持つ施設の建築計画についての基礎を学ぶ。企画の立案も含め、設計の意図を空間の構成やデザイン全般に反映さ 最終成果物には、着彩すること、スケッチパーせる手法を学び、また周辺環境に適した施設を ス・ダイアグラムの提出を義務図けているが、全計画・設計する。設計を通して基本的な建築計画 員工夫をして提出している。授業中の講義・エスや設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート キス回数を増やす工夫による効果である。
造等の構造計画や施設の設備計画についても理解する。コンセプトに基づいた提案性のある建築設計と空間デザインができる能力を養う。

授業評価:
構造・エスキスの進め方に、弱いところがあり、わかりやすい講義の工夫、パワーポイントなど教材の工夫で改善を試みる。

03358 建築設計Ⅲ－ａ

計画地周辺の環境とのかかわりを意識しながら、
比較的規模の大きな複合施設の設計課題に取り組む。「建築設計 Ⅱ-1」で対象とした中程度の規
模、あるいは用途が限られた施設に比べ、設計
授業評価:にあたって検討すべき計画条件・法的・構造的条 ワークショップ、現地調査により、共同作業・敷施設の複合化に対し戸惑う学生が多く、どのよう件は複雑になる。これらの関係を的確に把握し、 地・都市構造を読む力を養うことに成功している。 に取り組むか、わかりやすい教材を製作し、授業自らの発想で適切にまとめ表現する能力を養で使用する。
い、場を読み想像力を活かす設計の手法、プロセスを学ぶ。あわせて合意形成やプレゼンテー
ションの方法を身につける。

03344 卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ
ゼミでは、丁寧な指導に心掛け、指導担当学生を選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研は、S評価、卒業研究展出展に選ばれた。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研究を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

授業評価:
丁寧に指導を行うが、長期戦の為、途中何度か、ペースが極端に落ちる傾向にある。いかに持続的に研究活動を促すかが課題であり、ゼミの回数を増やすことと、毎回ゼミの課題が提出図書に何らか関連するように努める。

03345 卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 ゼミでは、丁寧な指導に心掛け、指導担当学生
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 は、S評価、卒業研究展出展に選ばれた。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につけ
る。

授業評価:
丁寧に指導を行うが、長期戦の為、途中何度か、ペースが極端に落ちる傾向にある。いかに持続的に研究活動を促すかが課題であり、ゼミの回数を増やすことと、毎回ゼミの課題が提出図書に何らか関連するように努める。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価03360 景観論

景観論とランドスケープデザイン、都市計画学と地域計画学は通信教育で建築を学ぶ学生が環
日本や海外の農山漁村、都市の歴史的・文化的
授業評価:
境や都市、地域から造形、建築を考える視座をな景観の特徴や景観整備の手法や制度との比レポートの内容が筆者の主観にとどまり、また景持つための重要な科目群である。全てが選択科
較など、様々な観点より景観論、景観デザインに観について焦点が絞られていない記述の多く見目であるためこの4教科全てを履修する学生はついて考える。景観とはなにか、風景とはなにられる。レポートとしていかに客観性を併せ持た
多くないが、そのなかでも基本となる科目として履か、から出発し、庭園の歴史も視野に納めながせるか、また学習者の生活の場にレポートの成修者が多い科目である。そのため多少の重複をら、景観の分析手法や評価法、関連する制度な果をいかに還元させるか、講評やオープン教室
含め他の科目に関わる手がかりを持たせること
ど技術的内容までを幅広く学ぶ。
等での指導を工夫したい。
で、建築を「外から考える」重要性の学習に関して、通信科目として貢献できていると考える。

3)授業改善・対応方法

03361 ランドスケープデザイン

ランドスケープデザインは建築などに比べればランドスケープデザインとは、土地（land）に対す
比較的歴史の浅い分野であるが、建築から環境る人間の働きかけの結果として立ち現れる知覚までを包括するそのデザイン領域は近年特に重像（scape）を、安全で快適、かつ文化的なものと授業評価:
要度を増している。また建築史や都市史、庭園史
するために行う創造的行為の総称である。庭園
包括的なデザイン分野に関わる学習のため、レなどとも関連が深く、その学習には折衷的で博物の歴史や豊かな意味を踏まえランドスケープデ
ポートの着眼点が多様である。出来るだけ広い視学的な知識が必要とされる。ひとつの科目として
ザインの背景と展開を理解し、地域の場所性を多点で評価を行い丁寧に指導をすることが求めらだけで完結することが難しい科目ではあるが、都様な視点で読み解き、環境との関係性を形づくっれると考えている。また、オープン教室等でも丁市や地域に関わる他の科目との連携のなかで学ていくデザイン手法や理論を修得する。またラン寧に指導したい。
習できるよう工夫した点は、建築学科の中でのラドスケープデザインの視座を持つことで、建築設
ンドスケープデザインのあり方のひとつとして評計をより確かなものにする理念と技術を学ぶ。
価できるのではと考える。

03383 都市計画学

本科目では、20世紀の近代都市計画の流れを学んだ上で、我が国の都市計画の制度や役割、 社会人が主体の通信教育では学生の地域での技術を理解する。主に日本、及び欧米の都市計 日常生活や仕事と学習内容の関連を理解するこ画の系譜をたどり、都市の要素としての建築を制 とが重要である。学習者になじみのある都市を取 授業評価:
御し、望ましいとされる都市の姿を実現するため り上げ、都市計画学の基本を学ぶことで学習者 歴史については文献調査が、また事例として取りに考え出された、土地利用や交通計画、各種建 の生活環境の形成のしくみが理解でき、他の科 上げた都市についてのレポートでは現地や資料
築・都市施設の計画について学習する。また、こ 目も含めての学びと自らの経験とを接続し、建築 調査が欠かせないが、Ｗｅｂでの資料収集のみうした計画の技術･手法について、建築、街区・地 や都市についてのより深い理解に繋がる手がか にとどまる学生の少なくない。オープン教室、その区・地域という様々なレベルから体系的に理解す りが提供できていると考えられる。
他で調査方法についてもアドバイスを充実できるる。そして現代の社会環境において都市計画が また近代都市計画の概要を学ぶことで健在の建 よう工夫したい。
果たす役割や問題点を探り、建築設計・計画に 築、都市の課題や位置づけについても理解が進
都市計画・都市デザインの視点を持つことの重 むと考える。
要性を学ぶ。

03383 都市計画学

本科目では、20世紀の近代都市計画の流れを学んだ上で、我が国の都市計画の制度や役割、 社会人が主体の通信教育では学生の地域での技術を理解する。主に日本、及び欧米の都市計 日常生活や仕事と学習内容の関連を理解するこ画の系譜をたどり、都市の要素としての建築を制 とが重要である。学習者になじみのある都市を取 授業評価:
御し、望ましいとされる都市の姿を実現するため り上げ、都市計画学の基本を学ぶことで学習者 歴史については文献調査が、また事例として取りに考え出された、土地利用や交通計画、各種建 の生活環境の形成のしくみが理解でき、他の科 上げた都市についてのレポートでは現地や資料
築・都市施設の計画について学習する。また、こ 目も含めての学びと自らの経験とを接続し、建築 調査が欠かせないが、Ｗｅｂでの資料収集のみうした計画の技術･手法について、建築、街区・地 や都市についてのより深い理解に繋がる手がか にとどまる学生の少なくない。オープン教室、その区・地域という様々なレベルから体系的に理解す りが提供できていると考えられる。
他で調査方法についてもアドバイスを充実できるる。そして現代の社会環境において都市計画が また近代都市計画の概要を学ぶことで健在の建 よう工夫したい。
果たす役割や問題点を探り、建築設計・計画に 築、都市の課題や位置づけについても理解が進
都市計画・都市デザインの視点を持つことの重 むと考える。
要性を学ぶ。

03351 建築造形A

建物の機能は雨風をしのぎ、安全で快適に過ごせることであるが、その上、文化的で美しく、景観に調和した建物が建築といわれる。
それでは建物の美しいかたち、すなわち建築のデザインとはどのようなことであろうか。
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。
人間を空中で支えるには床が必要である。光や空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。
このように建物の機能をそれぞれ果たす屋根、壁、床というもので建物は構成される。しかし「機能が形態をつくる」ということにとどまると建物は建築にならない。間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではな
く、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学び、建築デザインの基本を修得することを目標としている。

03354 建築設計Ⅰ-ａ

住宅は、そこで子供を育て、また家族を看取るな
ど、人生の多くの時間を過ごす生活の場である。
さらに、建物の姿は道行く人々の眼にも否応無く触れる、地域社会の環境を構成する重要な社会 この科目では、設計に先立ち将来の生活のイ的要素でもある。
メージして文章化してもらい、それを設計シートと 授業評価:
この科目では、「住まうための空間」を課題としして学生間で交換することにより、互いに施主と 作図の基礎・建築知識の少ない受講生が多く、て、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテー
設計者という二つの立場を学べるように工夫した 授業内で、作図・スタディーの進め方、模型の作ション」の基礎を学ぶ。
点は評価できると考えている。また事前学習を活 り方を講義することはもちろんであるが、どうして
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始ま 用し、現時点の設計スキルだけでなく、主に戦後 もnB+LDKのタイプに陥りがちな設計を、出発点
り、スケッチに終わる」のが常である。この授業で の住宅史を概観しながら通時的な学習を可能と に立ち戻って熟慮させるよう、さらに工夫していくは、小規模住宅を課題に、設計者としての立場に している点も、限られたスクーリングの機会を活 予定である。
立って、住み手との対話をとおして、造形物として かす上で有効と考える。
空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基
本事項、およびそれらを的確に表現し伝える図法
や表現法の基礎を学ぶ。

この科目は学科創設当時からシラバスが維持されてきており、学科の方針を体現する基本的な科目である。シラバスにそって、図面を用いず複 授業評価:
数の課題に対して造形で答えるという方針は一 本科目は初学者の履修が多いが、調査によれば
定であるが、授業の進め方は担当教員によりア この科目での教員とのやり取りが自らの変容のレンジされ、その幅が広いことも特徴のひとつで 出発点となる学生がいる点も注目される。取り組ある。また授業内課題により、制作と並行して学 みやすい内容でありながら同時に深い気付きが生と教員との対話が続けられることもその特徴の 得られるように、課題のバリエーションや進め方
ひとつであり、個々のスキルに幅のある社会人が の工夫を進めて行きたい。
それぞれの深度によって学習を進められることは評価できる内容であると考える。

03356 建築設計Ⅱ－a

地域や社会と関わりのある、街に開かれた施設の設計を通して、公共性を持つ施設の建築計画
規模的にはそれほど大きくない施設の設計を題についての基礎を学ぶ。企画の立案も含め、設材に、コンセプトの立案と造形とを連動させて考計の意図を空間の構成やデザイン全般に反映さえるプログラムを用意した点、また事前課題を活せる手法を学び、また周辺環境に適した施設を用してコンセプトとはどのようなもので、どのよう計画・設計する。設計を通して基本的な建築計画
な役割があるのかを理解させるように工夫していや設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート
る点は学習の効果に有効に繋がっていると考え造等の構造計画や施設の設備計画についてもる。
理解する。コンセプトに基づいた提案性のある建築設計と空間デザインができる能力を養う。

03358 建築設計Ⅲ－ａ

公共的な施設の設計に取り組むということを実感
計画地周辺の環境とのかかわりを意識しながら、するために、この科目ではまず最初は施設を利 授業評価:
比較的規模の大きな複合施設の設計課題に取り用する住民の立場で施設のあり方を考えるという 社会人は、住民の立場での検討は比較的ス組む。「建築設計 Ⅱ-1」で対象とした中程度の規ステップを、ワークショップなどを活用しながら体 ムースに進められるが、その結果を形として示す
模、あるいは用途が限られた施設に比べ、設計
験する。次のステップでは発注者、そして建築家 ステップで立ち止まることが多い。単に図面がまにあたって検討すべき計画条件・法的・構造的条の立場になり、先のステップの成果を実現する設 とめられるということ以上に、課題を造形で解決し件は複雑になる。これらの関係を的確に把握し、計に取りかかる。最後のプレゼンテーションのス プレゼンテーションするというステップを支援する
自らの発想で適切にまとめ表現する能力を養
テップでは、発表者は設計者として、他の学生は しくみを、継続している社会人の設計教育支援のい、場を読み想像力を活かす設計の手法、プロ
地域住民として対話を行なうというアクティブラー 研究成果からもフィードバックしていく予定であセスを学ぶ。あわせて合意形成やプレゼンテー
ニングでの学習を取り入れた点は評価できると考 る。
ションの方法を身につける。
える。

03344 卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、 卒業研究は通信科目(卒業研究I)と面接科目(卒
授業評価:
技術、センスを活かして、その集大成を研究作品 業研究II)の組み合わせで、約半年をかけて進め
現在、専任教員と非常勤講師がペアになり5～10
として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい られる。このうちオリエンテーションから発表まで名のゼミを運営しているが、専任がなかなか常時う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ の間の研究を支える部分が通信科目(卒業研究I)
指導に入れない点は、今後研究成果でもあるを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 であり、通信科目ではあるが希望者にゼミ形式でWeb上のポートフォリオなどを活用してカバーして究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 の指導を月1回程度開催している。このゼミはオ
いきたいと考える。また設計に偏りがちな研究のあるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行ンラインでも参加可能であり、研究室に常時属さ
バリエーションを増やし、選択する学生を増やしう。研究を通して、設計者・技術者として必要とな ない社会人が研究を進めるしくみとしては一定のていくことも課題である。
る洞察力や表現力を身につける。
成果が上がっていると考えている。

03345 卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品 卒業研究は通信科目(卒業研究I)と面接科目(卒として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい 業研究II)の組み合わせで、約半年をかけて進め
授業評価:う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ られる。このうちオリエンテーションと2回のプレゼ造形学部であることから、発表はパネルを使ったを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 ンテーションの部分が面接科目(卒業研究II)であプレゼンテーション形式で行なっているが、今後究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 る。特に成果物の発表を2段階にした点は、他の卒業研究の幅を広げていく中で、別の評価形式
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行ゼミ、他の学生の情況確認も行なえる点で、成果も模索する必要があると考えている。
う。研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術 物の質向上を図る上で一定の成果が上がってい者として必要となる洞察力や表現力を身につけ ると考えている。
る。

授業評価:
設計演習では建築設計II-aあたりから学生が自主的に判断して成果物をまとめる割合が増え、ス
クーリングの時間内にまとめるハードルがあがってくる。基本的な作図情報などは、今後Webを活用したオンデマンドでの資料提供などでカバーしていきたいと考えている。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

03376 構造力学Ⅰ

建築構造力学の基礎的な計算ができるようにする。テキストを通して、できるだけ多くの演習問題にあたり、理解を深める。最終的には自力で計算問題が解けるよう力学の素養を身につけることを目標とする。
建築物は、自重以外にも風や地震、積雪などと 面接科目である構造力学Ⅰ演習と連携して学習
レポート添削や試験採点を見ると理解度に差がいった自然の外力を受ける。これらの外力に対し が進められるように工夫している。また学習指導みられた。計算が苦手な学生がいるので、分かりて建築物は安全である必要があり、それを確か 書を作成し、レポートや試験設題の対策に取り組やすい教材作成が必要である。どこでつまずいめるために行われるのが構造設計である。本科 みやすくしている。通信科目であるためテキストているかなども今後確認していきたい。またeラー
目は、その構造設計を行う上で必要となる構造 から各自が学習しやすい内容とし、質問はeラー
ニングやZoomなどで質疑応答ができる機会を増
力学について学ぶ。力のつり合いや静定構造物 ニングサイト・通教オンライン・オープン教室で受やすことを考えていく。
と不静定構造物の違い、構造骨組・荷重の種類 付を行い丁寧に対応している。
の理解から始まり、静定構造物の反力・応力計
算へと学習を進める。さらに部材断面形状における力学的特性や応力度、各種部材の設計、梁の変形そして基本的な不静定構造物の計算についても理解する。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

03367 構造力学Ⅰ演習

建築構造力学の基礎的な計算ができるようにする。テキストを通して、できるだけ多くの演習問題にあたり、説明を聞きながら理解を深める。最終
的には自力で計算問題が解けるよう力学の素養
授業がとても分かりやすかったというアンケートを身につけることを目標とする。
構造力学Ⅰ演習は面接科目であり、直接、学生 評価もあるが、最終の試験を行うと結果に大きな「構造力学Ⅰ」の学習内容を補完する科目としへ説明することができる。計算が苦手な学生もい 差がみられた。授業を聞いていると何となく理解て、面接授業によって講義を行い、構造力学の基るが、3日間の集中授業を通して分かりやすい授 できているようだが、試験を行うと途中でつまずい礎的な知識を修得する。力学の基礎的な考え方,
業を心がけている。授業を受けてよかったという ているケースがある。どこで間違えているかをしっ
静定構造物と不静定構造物の違い、各種静定構
アンケート評価もあるので、今後も学生の意見を かりと確認できるような復習教材が必要と思われ造物の反力・応力の計算方法、断面の力学的性
聞きながら、さらに分かりやすい授業内容を工夫 る。またオンデマンドコンテンツを作成し、授業後質、さらに部材の断面設計法や梁の変形についしていきたい。
も繰り返し学習ができるようにeラーニング教材のて、テキスト等の演習問題を通して解説する。手
充実をはかっていきたい。
計算による様々な解法を学ぶことで、構造物に働く力の流れや大きさ、変形状況を論理的かつ感覚的に理解し、構造設計を行う際に必要となる力
学の素養を身につける。

03377 構造力学Ⅱ

実際の建築物に近い不静定構造物についてたわ
み角法や固定モーメント法などの各種解法を用 構造力学Ⅰに比べて難解な内容であるが、レテキストから学習はできているようであるが、構いて応力計算方法を習得することを目標とする。 ポートや試験結果をみるとおおむねテキスト学習
造力学Ⅰのような学習指導書があればより理解
不静定構造物の応力算定について高度な計算 ができているようである。通信科目であるためテが深まると思われる。また質疑についてもeラー
知識と理論の修得を必要とするたわみ角法や固 キストから各自が学習しやすい内容とし、質問はニングやZoomなどで質問しやすい機会を増やし
定モーメント法などの解法により計算する。また eラーニングサイト・通教オンライン・オープン教室
たいと考えている。
構造物の塑性変形や崩壊メカニズム、保有水平 で受付を行い丁寧に対応している。
耐力について理解する。

03377 構造力学Ⅱ

実際の建築物に近い不静定構造物についてたわ
み角法や固定モーメント法などの各種解法を用 構造力学Ⅰに比べて難解な内容であるが、レテキストから学習はできているようであるが、構いて応力計算方法を習得することを目標とする。 ポートや試験結果をみるとおおむねテキスト学習
造力学Ⅰのような学習指導書があればより理解
不静定構造物の応力算定について高度な計算 ができているようである。通信科目であるためテが深まると思われる。また質疑についてもeラー
知識と理論の修得を必要とするたわみ角法や固 キストから各自が学習しやすい内容とし、質問はニングやZoomなどで質問しやすい機会を増やし
定モーメント法などの解法により計算する。また eラーニングサイト・通教オンライン・オープン教室
たいと考えている。
構造物の塑性変形や崩壊メカニズム、保有水平 で受付を行い丁寧に対応している。
耐力について理解する。

03384 建築法規

建築物をつくる上で必要となる建築関係法規の基礎知識を習得し、建築設計や施工、監理などで活用できる能力を身につけること、さらには将来、建築士試験の資格取得のベースとなる法令知識を養成することを目標とする。
学習指導書を作成し、レポートや試験設題の対 レポート内容や試験結果をみると学生の理解度
わが国で建築物を建てる場合には、様々な法律
策に取り組みやすくしている。通信科目であるた に差がみられるため、学習指導書の内容をさらにが関わるが、建築物自体の基準を定めた基本的
めテキストから各自が学習しやすい内容とし、質 工夫していきたい。また質疑についてもeラーニン
な法律として建築基準法がある。本科目では建問はeラーニングサイト・通教オンライン・オープン グやZoomなどで質問しやすい機会を増やしたい
築基準法を中心として、都市計画法、建築士法、教室で受付を行い丁寧に対応している。
と考えている。
その他の関連法令を体系的に学び、主要となる法令の目的や制限内容を理解する。図解テキス
トを用いながら法令の要点をおさえ、法令集より関連法令を調べる力をつける。そして建築士等の問題に取り組み、法令の理解をより深める。

03364 卒業研究Ⅰ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者として必要となる洞察力や表現力を身につけることを目標とする。
約半年間の卒業研究であるが、学生によって進専任教員と非常勤講師が連携して卒業研究の指在学中に修得した建築や造形デザインの知識、
捗状況に差が見られ、途中でリタイアする学生も導・運営を行っており、最終的には卒業研究展の技術、センスを活かして、その集大成を研究をといる。進捗状況の確認を増やし、途中であきらめ
出展作品として優秀作品を輩出できている。通信おして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形といることなく続けられるよう支援の強化をはかってい教育の特性を活かして、面接以外でグループ
う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ
きたい。遠方の学生も多いので、Zoomなどのオ
メールやeラーニングサイトなどでネット環境をうを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研
ンラインミーティングも行い最終作品まで完成でまく利用できている。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型
きるように指導方法を考えていく。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

03365 卒業研究Ⅱ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者として必要となる洞察力や表現力を身につけることを目標とする。
約半年間の卒業研究であるが、学生によって進専任教員と非常勤講師が連携して卒業研究の指在学中に修得した建築や造形デザインの知識、
捗状況に差が見られ、途中でリタイアする学生も導・運営を行っており、最終的には卒業研究展の技術、センスを活かして、その集大成を研究をといる。進捗状況の確認を増やし、途中であきらめ
出展作品として優秀作品を輩出できている。通信おして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形といることなく続けられるよう支援の強化をはかってい教育の特性を活かして、面接以外でグループ
う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ
きたい。遠方の学生も多いので、Zoomなどのオ
メールやeラーニングサイトなどでネット環境をうを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研
ンラインミーティングも行い最終作品まで完成でまく利用できている。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型
きるように指導方法を考えていく。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行
う。

担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

03108造形学原論

全ての造形作品は、主に形体や色彩といった造形的な要素を何らかの意図をもって空間の中に
当該科目は、通信教育部通信科目の中では他構成したものである。造形作品理解の基本は、そ
教科に先駆け、2016年度から主教材として動画の作品において「どのような要素が用いられてい教材を中心としたデジタル教材による授業を実施 概ね高い学習効果が得られていると考えます
るか」「どのように構成されているか」このふたつしています。造形作品の構図、構造分析という抽 が、さらに学習成果を高めるため考察対象の作である。この科目では、基本的な構成原理を応用
象的で難易度の高い課題に、対面の指導ではな 例を選択する上でのポイントをまとめた動画教材
し実際の造形作品がどのような構成に基づいて
い通信授業で取り組ませるものであるが、提出さ を追加することを考えています。
どのような要素を配置し、組み合わせているのれたレポートの質を見ると動画教材による学習がか、さらにはそれがどのような意図に基づくもの
功を奏していることがうかがえます。
であるのかを分析的に考察できる力の習得を達成目標とする。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

03151デッサン基礎

対象を観察し正確に再現的描画をするという一
般的なデッサンの授業の方法に捉われることなく、築学という分野における造形基礎力養成のためのデッサンのあり方を独自に考案した授業でスクーリングなので教員が対面で直接課題につす。対象再現的な表現ではなく、ひとつは造形物
いて説明しながら授業を進めていますが、予習、・作品発想の手法、伝達の手法として、頭の中で を構想するためのデッサン、もうひとつは建築の復習に資するため、また台風などの災害による造形を想い描く力、それを表現できるデッサンの 実務の中でコミュニケーションのために必要な休講への対応策として自宅でも学習できる動画
技術、考え方を習得する。
デッサンというふたつの力を養成するための独自教材を作成する必要があると考えています（※の課題を実践しています。また透視図法を理解さ2020年度に作成しました）。
せるため糸を使ってデッサンさせる手法もオリジ
ナルの教授法も取り入れています。建築学科に特化したデッサン教育としては効果の高い授業であると自負しています。

03152立体造形基礎

・素材の特性を活かした造形表現ができるように 当該科目は創造的活動の発想プロセスを理解し 造形の良さを味わうのは感性によるところが多いなる。
経験させることに重点を置いた科目であり、概ね ものではありますが、感性と知識は協調するもの
・発想の手法を理解し多様な造形を表現できるよ その目的は達成できていると考えます。作品の ですので「頭で理解する」部分の指導のためのうになる。
良さ、味わいについても指導していますが、これ 教材の工夫が必要と考えます。スクーリングなの・テーマ、目的、表現意図に応じた立体造形表現 は頭で理解するだけではなく造形作品を多く味わ で教員が対面で直接課題について説明しながらができるようになる。
うことによって感性を磨くことが必要になってきま 授業を進めていますが、予習、復習に資するた・今後の建築造形学習の基礎となる発想法や技 す。これを３日間の短い期間の中でどう身につけ め、また台風などの災害による休講への対応策
法を習得する。
させるかという点についてはまだ十分な指導がで として自宅でも学習できる動画教材を作成する必・自身の作品について発表できるようにする。
きていないと考えます。
要があると考えています。

03152立体造形基礎

・素材の特性を活かした造形表現ができるように 当該科目は創造的活動の発想プロセスを理解し 造形の良さを味わうのは感性によるところが多いなる。
経験させることに重点を置いた科目であり、概ね ものではありますが、感性と知識は協調するもの
・発想の手法を理解し多様な造形を表現できるよ その目的は達成できていると考えます。作品の ですので「頭で理解する」部分の指導のためのうになる。
良さ、味わいについても指導していますが、これ 教材の工夫が必要と考えます。スクーリングなの・テーマ、目的、表現意図に応じた立体造形表現 は頭で理解するだけではなく造形作品を多く味わ で教員が対面で直接課題について説明しながらができるようになる。
うことによって感性を磨くことが必要になってきま 授業を進めていますが、予習、復習に資するた・今後の建築造形学習の基礎となる発想法や技 す。これを３日間の短い期間の中でどう身につけ め、また台風などの災害による休講への対応策
法を習得する。
させるかという点についてはまだ十分な指導がで として自宅でも学習できる動画教材を作成する必・自身の作品について発表できるようにする。
きていないと考えます。
要があると考えています。

03153デザイン基礎

達成目標
造形作品構想の手法、原理とプロセスを理解し実践することができるようになる。
造形表現の基本的要素である色彩、形体、構成の表現力と理解し効果を考えながら平面および立体構成作品を制作することができる。
グリッドシステムを活用し効果的に要素をレイアウトすることができる。

03281環境造形基礎A

デッサン本制作に至るまでの基礎的な技術、理解を高めることに重きをおき、初学者でもステップ
バイステップでデッサン表現に臨めるように工夫した課題構成となっています。実技は文字や図デッサンを学習する目的を理解する。
表よりも実際にやってみせることのできる動画教
デッサンで使用する用具を理解する。
材が有効であると考え通信教育部通信科目の中
線、面、明暗といった基本的な要素の描写のしかで最も早い2014年度から動画教材を中心とした 課題添削の中で得た知見を基に追加の動画教
たを理解する。
デジタル教材による授業を実施しています。通教 材を作成する必要を感じています。
平面の紙の上に立体感、空間感を表現できるしく
オンラインeラーニングサイトでは単に教材の発みを理解する。
信だけではなく、随時学生作品を参考作例として形体や明暗、位置関係の観察方法を理解する。
アップしたり、添削の中で気づいた多くの学生に共通する欠点に関するフィードバックを行うなど、
随時情報発信できるオンライン学習の利点を生かした授業を行ってきました。

03282環境造形基礎B

デザイン学科募集停止に伴い様々な授業を前担当者から受け継ぎ、自身の教育理念に基づき新
現在の内容はデザイン学科があった時の美術をしい授業内容に改定してきたが、当該科目だけは学ぶ学生もしくは美術教員になる上での教材研
いまだに前担当者の実施した内容のままで担当
究的な意味合いのある内容でしたが、現在当該
美しい造形物とは何かを理解・制作でき、将来の している。通信科目において直接対面で指導する科目を受けているのは建築学科の学生のみでデザイン・造形活動に生かすことが出来る。
ことができない状況で作品を政策させることは簡す。他の私の担当科目同様建築学科学生にとっ単ではありませんが、特に立体造形物や材料やてより有効な授業内容に改定していきたいと考え
道具のつか方など初めて取り組む学生には困難ています。
が伴っていると考えます。現段階でもそのあたりの指導には不足を感じています。

03283環境色彩学

物理的、生理的側面から色彩を理解することが 様々な平面造形作品から配色をサンプリングさできる。
せ、それをテキストの理解に基づき分析、考察さ随時情報発信可能なオンラインの利点を生かし、色彩の分類、整理、体系化について理解すること せるという学習内容は、知識面のみではなく、作学生のレポート添削を通じて必要と思われる情報ができる。
品を構想する力を養うのにもう有効であると自負を随時発信していく必要があると考えています。
色彩の感情効果、生理的作用、配色原理を理解 しています。当該科目では2016年度から動画教し、作品制作に活用することができる。
材を作成し副教材として使用しています。

授業では３日間で７つの課題に取り組ませています。数としては多いのですが、前の課題で制作
スクーリング受講事前課題としていくつか動画教した作品ベースに次の課題に展開するというよう材を作成し取り組ませていますが、さらに予習、に第１課題から第２課題まで全て一連の流れと復習に資するため、また台風などの災害によるなってきます。このように関連を持ちながら展開し休講への対応策として授業ないでの学習活動をていく課題は、発想のプロセスを理解させ創造性
自宅でも学習できる動画教材を作成する必要がの高い活動とはどのようなものであるのかを理解あると考えています（※2020年度に作成しまし
させ、実体験させるために考案した授業課題です
た）。
が、高い効果を発揮していると自負しています。

05310造形表現演習

当該科目は保育士受験対策としての内容も含んでおり、受講者はほとんど絵の経験がない者が多く、絵に苦手意識を持つ者も少なくありません。
そうした学生に対し紙製のモデル人形を使って スクーリングなので教員が対面で直接課題につ保育園における様々な活動の様子を、その活動 ポーズを学ばせるなど工夫を凝らした授業を展 いて説明しながら授業を進めていますが、予習、内容に応じた適切な描画表現し作品とするため 開しています。当該授業は２日間の対面授業の 復習に資するため、また台風などの災害によるの、技法を習得し、考え方を理解することを目標 後11〜16コマに相当する部分をオンライン学習 休講への対応策として自宅でも学習できる動画とします。
で行なっていますが、提出された作品に対し言葉 教材を作成する必要があると考えています（※だけの評ではなく、グラフィックソフトを使い画像を 2020年度に作成しました）。
編集して指導している。これは対面の授業では困難、オンライン授業ならではの特性を生かした効果的な指導であると自負しています。

2019年度に初めて担当した授業で、参考にする
ものもなく、正直暗中模索しながら進めてきまし達成目標
た。また日本語が得意ではない留学生も含む① スケッチに必要な技法を正しく使うことができ
授業評価4.06
117人もの大勢の学生に一人で実技指導、90分る。
大人数に応じて課題設定、指導の工夫が必要との授業（内出席点呼と資料配布で20分以上消U191003コミュニケーション・スケッ（S）② アイデア立案の流れを図解して説明すること考えています。また点呼をしない出席の確認方
化）ではもし全員の作品を指導して回ろうとするができる。
法（提出物による確認など）運営面での工夫も必なら一人に20秒もかけることができません。この③ 空間や立体などを紙や平面に書き表して説要と考えていjます。
ような状況での授業は私自身はじめてのことであ明することができる。
り、適切な授業運営や効果的な授業が行えたとは言えない授業、反省すべき点ばかりです。
2019年度に初めて担当した授業で、参考にする
ものもなく、正直暗中模索しながら進めてきまし達成目標
た。受講生は78名と総合経営学科の117人に比① スケッチに必要な技法を正しく使うことができ
授業評価4.58
べれば少ないものの一人で実技指導、90分の授る。
大人数に応じて課題設定、指導の工夫が必要と業（内出席点呼と資料配布で15分以上消化）で
U191004コミュニケーション・スケッチ（A）② アイデア立案の流れを図解して説明すること考えています。また点呼をしない出席の確認方
はもし全員の作品を指導して回ろうとするなら一ができる。
法（提出物による確認など）運営面での工夫も必
人に1分もかけることができません。このような状③ 空間や立体などを紙や平面に書き表して説要と考えていjます。
況での授業は私自身はじめてのことであり、適切明することができる。
な授業運営や効果的な授業が行えたとは言えな
い授業、反省すべき点ばかりです。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

03289 リサーチ演習

建築計画や都市計画のための適切な情報や資料を探すことができる。
比較的よくできたレポートが多かった。難易度の専門性の高い内容となっている為かよくできたレ
量的研究と質的研究のために大量統計調査と少 高い科目であるが、頼りになる参考文献も多いのポートが多い一方で基本的な質問も散見された。
数精密調査を理解し使い分けることができる。
で学習の姿勢がそのままレポートに直結する科
何かしらの補助教材が必要かも知れない。
目的に応じた調査方法と分析方法を用いることが 目でもあり、そのように指南することができた。
できる。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

03370 建築計画学Ⅰ

適切な図面資料を探すことができる。
図面資料を使用目的に合わせて適切な縮尺で示すことができる。
レポートの良し悪しだけでなく、類似事例や今後図面資料を用いて使われ方、住まい方を分析す に向けての助言に心がけた。
ることができる。
分析に基づいて考察することができる。

03388 ＣＡＤⅠ（面接）

ユニテ・ダビタシオンをテーマとした課題の設定を行うことで学生が課題に興味を持ちやすい工夫 年度途中で指定テキストが絶版となりました。新を行いました。
たなテキストを指定し初めてのスクーリングでし事前学習として、お越し絵図の要領で組み立てら たので２種類のテキストが混在して指示（何ペー
立体的なインフィル空間に与条件を満たし提案性 れるペーパークラフトのユニテ・ダビタシオンを用 ジを見よ、など）も大変しづらい状況でした。
のある設計として2次元作図により建築図面とし 意し、居室の空間的理解をしてからスクーリング 新たな教材を用意しスムースな進行を目指せれて表現できること。
に臨めるよう工夫しました。
ばと思います。
配布資料としてユニテ・ダビタシオンの概要を示し 受講者過多で運営が困難な回がありました。年
たもの、1/100でCADでトレースした図面、エスキ 間を通じて平準化した受講機会が提供できること
ス用紙を配布し、取り組みやすい工夫をしましが望まれます。
た。

03388 ＣＡＤⅠ（面接）

ユニテ・ダビタシオンをテーマとした課題の設定を行うことで学生が課題に興味を持ちやすい工夫 年度途中で指定テキストが絶版となりました。新を行いました。
たなテキストを指定し初めてのスクーリングでし事前学習として、お越し絵図の要領で組み立てら たので２種類のテキストが混在して指示（何ペー
立体的なインフィル空間に与条件を満たし提案性 れるペーパークラフトのユニテ・ダビタシオンを用 ジを見よ、など）も大変しづらい状況でした。
のある設計として2次元作図により建築図面とし 意し、居室の空間的理解をしてからスクーリング 新たな教材を用意しスムースな進行を目指せれて表現できること。
に臨めるよう工夫しました。
ばと思います。
配布資料としてユニテ・ダビタシオンの概要を示し 受講者過多で運営が困難な回がありました。年
たもの、1/100でCADでトレースした図面、エスキ 間を通じて平準化した受講機会が提供できること
ス用紙を配布し、取り組みやすい工夫をしましが望まれます。
た。

03389 ＣＡＤⅡ（面接）

抽象的な建築条件を設定し、造形的な条件を設定することで、既成概念の外へ向かわせる実践を行なった。
事前学習として半野外空間を有する建築の事例
CADのバージョンアップや機能の変更、追加に建築を構成する主要素である「壁・柱・階段・ブ 調査を課すことで、スクーリングでの取り組みに伴って知識情報のアップデートと、eラーニングコ
リッジ」を用いて、奥行や高さに関する領域を、認 行かせる工夫を行なった。
ンテンツのアップデートについてさらなるスピード
識・操作できるようになること
また事前学習を授業の中で互いの調査結果を発感が求められる。
表し情報を共有することで多くの建築事例を知る機会を設けた。
予習復習しやすいようCAD操作のオンデマンド教
材をeラーニングに用意した。

03390 ＣＡＤⅢ（面接）

３次元CADを用いた設計と表現の応用としてCAD
II から発展的な内容を盛り込むことを工夫した。
事前学習では平面図及び断面図を読み解いて外部空間との一体感を設計に取り込む工夫につ
３次元CADによる立体的な建築表現に加え、マテ内容が盛りだくさんで時間が不足しがちである科
いて学ぶこととした。
リアルによるリアリティある表現ができること。
目となるので、復習もしやすいようさらなるeラー
またCAD I 及び CAD II のスクーリングを受講し与条件を読み解き、複数階の建築としてまとめてニングのオンデマンドコンテンツの充実が望まれてから時間が経っていたり、スケジュールの都合提案できること。
る。
でCAD II を受講できずにCAD III の受講に臨む
学生の為にCAD I 及び CAD II の振り返りも触れていきながら応用までできるよう時間の配分に気を遣った。

03344 卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究をとおして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい オープン教室などの機会を利用してゼミを開催し卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者としう分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ ているが、遠方の方は参加が難しい傾向にある。
て必要となる洞察力や表現力を身につけることがを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 もう少しeラーニングなどを活用した機会の提供できる。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 が望まれる。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

03345 卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究をとおして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい オープン教室などの機会を利用してゼミを開催し卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者としう分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ ているが、遠方の方は参加が難しい傾向にある。
て必要となる洞察力や表現力を身につけることがを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 もう少しeラーニングなどを活用した機会の提供できる。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 が望まれる。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

科目終末試験の設題によっては質問が多いので、FAQシステムの導入が望まれる。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

03371 建築計画学Ⅱ

本科目では公共的な施設についての建築計画を学習する。地域や社会に開かれた、公共性を持った建築物としては、学校、図書館、美術館、博物館、病院、福祉施設、コミュニティ施設、事務所などの施設がある。また複数の用途･機能を併レポート作成時に学習した建築計画の基礎知識せもった複合施設もある。これらの施設は建築単が、終末試験の答案に反映されており、レポート
体として成立するものではなく、社会のしくみを反の添削が適切に行われていると評価する。
映し、地域の生活や文化との関りの中で計画されるものである。そのため、周辺環境に対する配慮や社会的寄与が求められる。こうした建物の計画の理論と方法論を代表的な事例などを参照
しながら学習する。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

03398 現代建築論

現代建築のデザインは多様であり、一瞥で把握できるものではない。これを理解するために必要な、建築に関する広範な知識を身に付けることが調べたことのまとめ的な記述に終始し、独自性が第一の目標である。
レポートの題材として取り上げる建築作品や建築見られないレポートが多いので、取り上げている基礎を身に付け建築を見る目が養われれば、現 家に多くのバリエーションが見られ、受講生が本建築作品や建築家に関連して、学生の関心をよ
代建築が分かるようになり、楽しく感じられるよう 授業を通して現代建築への興味や知識を広げる
り深められるような情報を添削に含めることを意になる。日常的に最新の建築デザインに触れる ことが出来ていると評価する。
識する。
習慣を身に付け、その中で興味を持った建築について調査研究を行なうのが、第二の目標である。

03388 CADⅠCADとは何か。建築のみならず多くの産業分野に始まり、あらゆるところで利用されるようになった２次元、３次元の描画ツールである。1970年代後半に考案されてより目覚ましい発展を遂げてき設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタている。建築分野では正確性が重要視さ、イルにより、効率的にCADの学習に取り組むこと 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業後もComputer Aided Drafting の位置づけであったができている。受講生の技量や考えている設計 CADを活用できるように、操作解説を分かりやすが、近年は Computer Aided Design という本来的案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛け くまとめた教材を工夫することで改善を試みる。
な使われ方がなされるようになり、ツールとして一ており、受講生に不合格者は出ていない。
般的に欠かせないものとなった。
CADの基本操作の修得のみに留まらず、立体的思考に基づく設計課題に対して各自のアイデア
を2次元CADでまとめていく。

03388 CADⅠCADとは何か。建築のみならず多くの産業分野に始まり、あらゆるところで利用されるようになった２次元、３次元の描画ツールである。1970年代後半に考案されてより目覚ましい発展を遂げてき設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタている。建築分野では正確性が重要視さ、イルにより、効率的にCADの学習に取り組むこと 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業後もComputer Aided Drafting の位置づけであったができている。受講生の技量や考えている設計 CADを活用できるように、操作解説を分かりやすが、近年は Computer Aided Design という本来的案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛け くまとめた教材を工夫することで改善を試みる。
な使われ方がなされるようになり、ツールとして一ており、受講生に不合格者は出ていない。
般的に欠かせないものとなった。
CADの基本操作の修得のみに留まらず、立体的思考に基づく設計課題に対して各自のアイデア
を2次元CADでまとめていく。

03389 CADⅡ「CAD I」で学んだ2次元CADは平面的な図面作成が主たる目的であるが、3次元CADは模型を作るように立体的表現に適している。2次元CADの 設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタ
操作・作図方法との違いを確認しながら、3次元 イルにより、効率的にCADの学習に取り組むこと 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業後もCADならではのモデリング(形を作る)、テクスチャ ができている。受講生の技量や考えている設計 CADを活用できるように、操作解説を分かりやす
マッピング(質感の指定)、ビュー(視点の設定)、レ 案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛け くまとめた教材を工夫することで改善を試みる。
ンダリング(陰影計算)といった機能を理解し、課題 ており、受講生に不合格者は出ていない。
制作を通して基本的な3次元CADの操作方法を修得する。

03390 CADⅢ

「CAD II」から更に内容を進展し、3次元CADの建築デザインにおける様々な活用方法を、設計課
設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタ
題を通して理解する。設計ツールとしてだけの3イルにより、効率的にCADの学習に取り組むこと 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業後も次元CADの活用ではなく、形態や空間を構成すができている。受講生の技量や考えている設計 CADを活用できるように、操作解説を分かりやす
るための立体的表現ツールあるいは第三者へプ案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛け くまとめた教材を工夫することで改善を試みる。
レゼンテーションやコミュニケーションツールとしており、受講生に不合格者は出ていない。
ての活用も考え、建築デザイン行為においての3次元CADの利便性について理解する。

03344 卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい
卒業研究は長期間にわたるため、途中で計画案
う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ
ゼミでは、一人一人のテーマに対して丁寧な指 の方向性や作業に行き詰まる学生が多い。メーを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研導を心掛け、受講生は全員合格し、2名の学生が リングリストなどを活用し、段階的なアドバイス
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型
卒業研究展の出展者に選ばれた。
や、参考になる情報の提供を行うことで、そうした
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行行き詰まりの状況を乗り越えることを促す。
う。研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03345 卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい
卒業研究は長期間にわたるため、途中で計画案
う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ
ゼミでは、一人一人のテーマに対して丁寧な指 の方向性や作業に行き詰まる学生が多い。メーを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研導を心掛け、受講生は全員合格し、2名の学生が リングリストなどを活用し、段階的なアドバイス
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型
卒業研究展の出展者に選ばれた。
や、参考になる情報の提供を行うことで、そうした
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行行き詰まりの状況を乗り越えることを促す。
う。研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

調べたことのまとめ的な記述に終始し、独自性が見られないレポートが多いので、取り上げている
建築作品や計画手法に関連して、学生の関心をより深められるような情報を添削に含めることを意識する。