第３次
第１章

岐阜市子どもの読書活動推進計画

第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画の策定にあたって…………１

１．策定の趣旨…………………………………………………………………………………１
２．第２次岐阜市子どもの読書活動推進計画の成果と課題………………………………２（１）第２次計画の全体の成果… ……………………………………………………………２（２）第２次計画の全体の課題… ……………………………………………………………４
３．第３次計画の基本的な考え方……………………………………………………………６（１）基本理念… ………………………………………………………………………………６（２）基本目標… ………………………………………………………………………………６（３）活動方針… ………………………………………………………………………………７（４）推進計画の位置づけ… …………………………………………………………………８（５）推進計画の策定方法… …………………………………………………………………９（６）推進計画の期間… ………………………………………………………………………９（７）推進計画の対象者… ……………………………………………………………………９

第2章

岐阜市子どもの読書活動推進のための方策……………………………１０

活動方針１

子どもの主体的な読書活動の推進…………………………………………１０（１）子どもの読書活動推進における家庭・地域の役割… ……………………………１０◆今後の方針……………………………………………………………………………１３（２）子どもの読書活動推進における市立図書館の役割… ……………………………１４◆今後の方針……………………………………………………………………………２７（３）子どもの読書活動推進における学校の役割… ……………………………………２８◆今後の方針……………………………………………………………………………３０（４）子どもの読書活動推進における幼稚園及び保育所（園）等の役割… …………３１◆今後の方針……………………………………………………………………………３２（５）その他の活動… ………………………………………………………………………３３◆今後の方針……………………………………………………………………………３４
活動方針２ 子どもの読書活動の啓発・広報の推進… ……………………………………３５（１）家庭・地域で読書活動を啓発・広報するための取組… …………………………３５（２）市立図書館で読書活動を啓発・広報するための取組… …………………………３７（３）学校で読書活動を啓発・広報するための取組… …………………………………３９（４）幼稚園・保育所（園）等で読書活動を啓発・広報するための取組… …………４２◆今後の方針……………………………………………………………………………４２

活動方針３ 子どもの読書活動推進のための人材育成と推進ネットワークづくり… …４３（１）ボランティアへの主な支援活動… …………………………………………………４３（２）青少年サポーターへの主な支援活動… ……………………………………………４５（３）学校及び幼稚園や保育所（園）等関係者への主な支援活動… …………………４６（４）読書推進ネットワークづくりの主な取組… ………………………………………４７◆今後の方針……………………………………………………………………………４８
活動方針４ 学校と市立図書館をむすぶ… …………………………………………………４９（１）学校連携室の設置による主な取組… ………………………………………………４９（２）学校図書館と市立図書館とのシステム連携による図書の貸出の取組… ………５４◆今後の方針……………………………………………………………………………５５
活動方針５ 読書活動に困難が伴う子どもへのアプローチ… ……………………………５６（１）障がいのある子どもや日本語に慣れていない子どもへの支援… ………………５６（２）図書館に来館する機会がない子どもへの支援… …………………………………５７（３）生活の中で行動制限がある場合の支援… …………………………………………５８◆今後の方針……………………………………………………………………………５８

資料編………………………………………………………………………………５９（１）子どもの読書活動に関するアンケート調査結果… ………………………………６０（２）施策一覧… …………………………………………………………………………１０５（３）市立図書館統計… …………………………………………………………………１１１（４）学校図書館統計… …………………………………………………………………１１２（５）子どもの読書活動の推進に関する法律… ………………………………………１１３（６）計画の策定経過… …………………………………………………………………１１６◆１．策定の趣旨
子どもの読書活動は、子どもが言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、想像力を豊かなものにし、他者との関わりを築きながら人生をより深く魅力的なものにしていく基盤を形づくるものです。国はそうした読書のもつ図り知れない価値を認識し、国を挙げて子どもの読書活動を支援するため、平成１２年を「子ども読書年」と定め、平成１３年には「子どもの読書活動の推進に関する法律」を施行しました。この法律は、すべての子どもが自主的に読書活動を行うことができるよう、また適切な時期に適切な本に出会い、読書が楽しめるように、諸条件を積極的に整え、環境の整備・醸成を図ることを基本理念としています。
また、岐阜県では令和２年３月に「岐阜県子どもの読書活動推進計画（第四次）」を策定し、市町村に対して地域での活動状況を踏まえ推進計画を改定するよう求めています。
岐阜市においては、平成２９年３月に「第２次岐阜市子どもの読書活動推進計画」を策定し、平成２９年４月に取組を始めてから５年が経過します。第２次計画期間中、次代を担う子どもを育成していくため、岐阜市では地域、学校、図書館等が協力し合って様々な活動を実施してきました。
引き続き、子どもの人生がより豊かなものとなることを願い、すべての子どもが読書活
動に取り組むことができる環境作りを図っていくことを目的として、「第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画」を策定します。

1

第１章

第１章
第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画の策定にあたって第１章◆２．第2次岐阜市子どもの読書活動推進計画の成果と課題(１)

第２次計画の全体の成果●第２次計画の基本目標・活動方針（１）基本目標①子どもたちが読書を通して「読書が楽しい」「本が読みたい」気持ちがわきあがる活
動を進めます。
②子どもの読書活動を推進する環境づくりと、援助する人材を育成します。
③家庭、地域、学校、市立図書館など様々なセクターをつなぎ合って、一体となった読書活動を推進します。
（２）活動方針①子どもの主体的な読書活動の推進②子どもの読書活動の啓発・広報の推進③子どもの読書活動推進のための人材育成と推進ネットワークづくり④学校と市立図書館をむすぶ●第２次計画の全体の成果
・活動方針１「子どもの主体的な読書活動の推進」
読書ノート「本のお宝帳」、「子ども司書養成講座」、「子どもラジオ」、「学校での一斉読書」等、様々な取組により子ども自らが本を読む楽しさを知り、他の人に感じた思いを伝える力を育んできました。
・活動方針２「子どもの読書活動の啓発・広報の推進」
児童用、ＹＡ（中・高校生）用図書館だよりの発行やホームページへの掲載などにより、年齢や季節にあった本の紹介や図書館のイベントの案内等、多くの子どもたちへ
情報発信をしました。また、積極的に学校訪問し、子どもに読書の楽しさ、大切さを伝えました。
・活動方針３「子どもの読書活動推進のための人材育成と推進ネットワークづくり」
おはなし派遣ボランティアや学校司書に対して研修会等を実施し子どもの読書活動を支える人材の資質向上を図りました。
・活動方針４「学校と市立図書館をむすぶ」
学校連携室において、図書館見学・職場体験の受入、授業のテーマに応じたセット文庫の貸出やブックトークなどの依頼を受け、子どもたちの読書活動を活発にする取組
を学校と市立図書館が一体となって実施しました。

2しょ）など、赤ちゃんの頃から本に親しむきっかけづくりをしました。
また、年齢や季節に応じたおはなし会や、オープンスペースで通りすがりに気軽に参加できるおはなし会を実施することで、本にあまりなじみのない子どもも含め、様々な形
で絵本と出会う機会を多く設け、親子で楽しみながら参加してもらいました。
これらにより市立図書館では、日頃から館内において親子で絵本の読み聞かせをする姿が多くみられます。
〇幼稚園・保育所（園）・認定こども園へのアンケート調査の結果、すべての施設で絵本の読み聞かせが行われており、最も多かった回数は、週５日、１日１０分程度でした。
日頃から年齢、季節や行事に合わせた読み聞かせにより、絵本への興味・関心の芽を育んでいます。
また、施設によっては、おすすめ本のコーナーの設置、図書だよりの発行、絵本の貸出をするなど、家庭での読み聞かせの支援をしています。
〇小中学校では、全校での一斉読書などの児童生徒が読書をする時間を設け、本に親しむ
時間を設けています。また、図書館まつりの開催、校内放送でのおすすめ本の紹介、図書館だよりの発行、読書感想文コンクールへの参加など、多様な読書指導を行っています。
市立図書館の学校連携事業として、おはなし派遣ボランティアによる読み聞かせや市立
図書館司書によるブックトークを行い、本との出会いや読書の広がりのきっかけづくりをしています。
小・中学生へのアンケート調査の結果、学校図書館の利用頻度が「ほぼ毎日(12.9%)」(前回の調査8.4%)や「週に３～４日(18.7%)」(前回の調査16.4%)など、比較的高い頻度で利用している割合が増えています。また、１ヵ月の貸出冊数も１０冊以上と回答した児童生徒が前回の18.0%から25.8%に増加しており、様々な取組の結果、学校図書館の利用が増えてきている傾向があります。
読書の好き嫌いに関する質問では、小・中学生全体で61.4%が読書を「とても好き」、
又は「好き」と答えており、また、「本について、誰か（家族、友だちや先生）と話したり、交流をしたりすることがあるか」という問いに関しては、64.4％が「交流をしている」と回答をしており、前回のアンケート調査（57.9%）と比較すると増加傾向にあります。第２次計画で目標としてきた、家族や友だちなど他の人に伝える力を育むことを目指した様々な取組の成果ではないかと思われます。
〇ＹＡ世代は悩みが多い年頃で、投書による「心の叫びを聞け！ＹＡ交流掲示板」は、生活上の様々な相談が寄せられており、それに対して司書が答えて交流を深めています。

3

第１章〇発達段階に応じた取組として、市立図書館では、ブックスタート関連事業（絵本といっ第１章

本を通じた関係づくりに取り組むとともに、サードプレイス※注１としての役割も果たしていると思われます。
※注１）サードプレイス：家庭や学校以外で過ごせるアットホームで居心地のよい場所〇ぎふライブラリークラブでは、市民が自主的・主体的に図書館関連事業の運営に関わり、活躍の場を提供しています。参加者が楽しみながら活動することで地域の読書コミュニ
ティを生み出し、読書環境を整えています。

(２)

第２次計画の全体の課題〇小・中学生へのアンケート調査の結果、休日の過ごし方として、「ゲーム（スマートフォンも含む）をする」、「インターネットをする（動画を見る、音楽を聴くことも含む）」
が多く、また、本を読まないと答えた理由としては、「読書より面白いことがあるから」という回答が最も多くを占めました。情報通信手段の普及により児童生徒の読書環境に大きな影響を与えていることがうかがえます。
本を読むようになったきっかけについては、「学校の図書室を使うようになったから」が最も多く、また、「家族が本を買ってくれたり、薦めてくれたりしたから」が次いで多く、学校や家族による働きかけが児童生徒に大きな影響を与えていることがうかがえます。
子どもの読書習慣は、日常の生活を通して形成されるものです。読書を楽しむ習慣を形成するためには、乳幼児期からの発達段階に応じた読書活動が重要です。
読書に対してあまりなじみのない子どもたちもいる中、乳幼児期から本を読むことの楽しさを伝えられるよう、ブックスタート関連事業、おはなし会、ブックトークをはじめ、様々な活動で家庭、地域や学校等と今後も連携し、読書推進を図っていくことが必要です。
〇幼稚園・保育所（園）・認定こども園へのアンケート調査の結果、施設によって読書環境に違いがあり、中には所蔵する図書資料が少ない施設もあったため、本の種類や冊数を増やすなどの読書環境の整備が必要です。
〇小・中学生へのアンケート調査の結果、学校図書館の利用促進のために必要と感じていることは、「新しい本を増やすこと」や「自分の読みたい本があること」という回答が多くを占めました。子どもにとって、魅力ある図書を充実させることが必要です。
〇読書ノート「本のお宝帳」について知っている小学生が前回の調査では６割を占めたものの、今回のアンケート調査結果では、３割弱という結果であり、減少しています。サ4

定の人数はいるものの、読書ノートの存在を知って使っている子どもは、一部に限られており、学校の取り組み方にも差があるように見受けられます。
この読書ノートは、本を読んで感じたことや考えたことを表現するきっかけとなるため、今後も学校と連携して周知することが必要です。
〇学校連携システムにより小学校の児童が学校図書館から市立図書館所蔵の図書資料の貸出ができますが、アンケート調査の結果、このシステムについて知らない児童が全体の６割を占めました。また、システムについての説明を行っていない学校が半数以上ありました。
今後、このシステムを児童に周知するとともに、利用の促進を図っていくことが必要です。
〇読書活動を支援する人材の育成は重要ですが、読み聞かせボランティアの確保も課題です。今後も継続して研修会などを開催する中で、新しい人材の育成が必要です。
〇平成２９年度以降、市立図書館の利用者数や資料の貸出冊数はあまり変動がない状況であるため、今後は電子図書館サービスも含め読書推進が更に進められるよう努めていく
ことが求められます。
〇これまで図書館に来館する子どもに向けて様々な取組を行ってきましたが、今後は読書にあまりなじみのない子どもや図書館に来館する機会がない子どもへのアプローチができるよう、様々なネットワークとも連携し、読書推進を図っていくことが望まれます。
〇「共読※注２」は、本が好きな子どもたちだけでなく、本に親しみの少ない子どもたちにとってもコミュニケーションを豊かにしてくれます。普段図書館を訪れない子どもたちにも「本」や「読書」に対するハードルを下げ、本を手に取りやすくし、さらに、子ども同士の緩やかなコミュニティ形成を促進します。小中学校や地域の協力を得ながら、
岐阜市独自の取組として共読を取り入れた講座やワークショップの浸透を図っていくことが望まれます。
※注２）共読（きょうどく）：子どもが本を読んで感じた気持ちを、自分ひとりで完結させないで、家族や友だちなど他の人と伝えあい、語りあうこと〇新型コロナウイルスの感染拡大により、それぞれの事業について規模の縮小や時間の短縮等、感染防止対策を講じながら取り組みましたが、今後はもう一歩進めて、非接触対話型のオンラインワークショップの開発を進めることが期待されます。

5

第１章

ブリーダー（３冊の読書ノートを記入した子どもに与えられる称号）の人数は、毎年一第１章◆３．第３次計画の基本的な考え方
(１)

基本理念

子どもたちに、こんな風に生きてみたいという生きる希望を与えてくれるのが読書です。
物語を想像すること、他者を知ること、世界や歴史上の人物を知ること、自分を知ること。それらを可能にする子どもたち自身が自分と向き合う時間が何にもまして大切です。
読書は、「子どもの幸せを実現する」ための魅力的なドアです。
ドアをひらくのは子どもたち自身ですが、子どもたちがドアをひらこうとする意欲や気持ちをかきたてるためのいきいきとした読書環境を用意するのはすべてのおとなの役割です。
子どもたちが、「人」を通して、学校や家庭や図書館で様々な「本」と出あい、お互いの「学び」を深めていく。そんな「人」「本」「学び」の循環をぐるぐるとまわして子どもたちのサポートを広げていきます。

(２)

基本目標

第３次計画は、第２次計画を引き継ぐこととし、目標を以下のように定めます。
（１）子どもたちが読書を通して「読書が楽しい」「本が読みたい」気持ちがわきあがる活動を進めます。
①子どもの自主性、自発性を引き出す取組をします。
②読書の楽しさを伝える事業を実施します。
③様々な場所で本との出会いの機会を増やします。
④共読することの楽しさを伝えます。
⑤本を読んで感じたことや考えたことを表現できる、社会と関わりをもつ機会をつくります。
（２）子どもの周りのすべての大人に読書の価値を啓発します。
（３）子どもの読書活動を推進する環境づくりと、援助する人材を育成します。
（４）家庭、地域、学校、市立図書館など様々なセクターをつなぎ合って、一体となった読書活動を推進します。
（５）読書が困難な子どもたちにも読書の機会を積極的に提供します。

6

活動方針

活動方針１

子どもの主体的な読書活動の推進

本を読んで感じた気持ちを、言葉で相手に届けたり、相手とキャッチボールしたり、文章や絵や様々な手段で表現することで、家族や友だちなど他の人に伝える力やお互いに伝え合う力を育むことを目指して、読書活動を進めていきます。
また、「共読」というスタイルにより、あらゆる子どもたちが本を手に取りやすくなるよう推進し、コミュニケーション力を高める機会や、情報発信の場を提供します。
活動方針２

子どもの読書活動の啓発・広報の推進

読書の喜びを子どもたちに伝え、子どもたちの知的好奇心を引き出すため、本と人が響
きあう読書方法やスタイルを工夫しながら本が好きな子どもたちにも、まだ興味がわかな
い子どもたちにも届けていきます。
活動方針３

子どもの読書活動推進のための人材育成と推進ネットワークづくり

質の高い読書活動のためには、これを支援してくれる人の存在が不可欠です。
読書の社会的意義を理解し、子どもの読書活動の推進を支援してくれる専門能力を備えた人材を育成します。また、子どもの読書に関わる関係者を集めたプラットホームづくりを進めていきます。
活動方針４

学校と市立図書館をむすぶ

学校（図書館や保護者を含む）と市立図書館がつながりながら、子どもたちの読書活動を活発にする取組を深め広げあいます。
活動方針５

読書活動に困難が伴う子どもへのアプローチ

読書活動に困難が伴う子どもたちも、読書に親しみ、楽しむことができるように、読書環境を整え、必要な支援に応じた取組を進めていきます。

7

第１章

(３)

第１章

(４)

推進計画の位置づけ「子どもの読書活動の推進に関する法律」に基づき策定された国の第四次「子供の読書活動の推進に関する基本的な計画」及び県の「岐阜県子どもの読書活動推進計画（第四次）」を踏まえ、他の計画との整合性を図るとともに、岐阜市の読書活動推進に関する方針と具体的施策を明らかにし、策定し、その計画を実施します。
● 国・県の動向及び市の関連計画
国は、平成１３年に「子どもの読書活動の推進に関する法律」を公布・施行し、子どもの読書活動の推進の基本理念を定めました。
同法に基づき、平成３０年４月には第四次「子供の読書活動の推進に関する基本的な計画」を策定しました。同計画の計画改正のポイントとして、①読書習慣の形成に向けて、発達段階ごとの効果的な取組を推進②友人同士で本を薦め合うなど、読書への関心を高める取組を充実③情報環境の変化が子供の読書環境に与える影響に関する実態把握・分析が挙げられています。
岐阜県は、令和２年３月に「岐阜県子どもの読書活動推進計画（第四次）」の策定・公表をしています。第四次計画の基本方針では、①本との出会いの提供②楽しみながら進める読書の習慣化③本から学ぶ力の育成④読書から生まれた自分の考えを表現する機会の提供⑤特別な支援を必要とする子どもの読書活動の推進が挙げられています。
市の「第３期岐阜市教育振興基本計画 改定版」
（令和３年３月）では、「生涯を通じて学びやスポーツを楽しむための教育」及び「生涯を通じて挑戦し、多様な生き方ができるための教育」の基本的方向性の中で「人が集う文化や情報の拠点化の推進」等の取組が挙げられています。

8

推進計画の策定方法

図書館法に基づき設置した、岐阜市立図書館協議会の中に部会を設けて策定します。
また、小中学校の児童生徒及び司書教諭、幼稚園・保育所（園）・認定こども園からアンケートを取るとともに、市民から幅広い意見を得るために、パブリックコメント手続を実施します。

(６)

推進計画の期間

推進計画期間は、令和４年度から令和８年度までの５年間とします。また、年１回程度、取組内容の実施状況を把握し、必要に応じて、方向性の確認や内容の刷新を図ります。

(７)

推進計画の対象者

推進計画の対象者は、０歳からおおむね１８歳以下の者とし、計画の実行の対象者は、
子どもの家族、学校、図書館に関わる人々とします。

9

第１章

(５)

１－（１） 子どもの読書活動推進における家庭・地域の役割

第２章
岐阜市子どもの読書活動推進のための方策活動方針１

第２章

活動方針１

子どもの主体的な読書活動の推進

岐阜市では、本を好んで読む習慣を育み、読んで感じた気持ちを言葉で相手に届けたり、相手とキャッチボールしたり、文章や絵や様々な手段で表現することで、家族や友だちな
ど他の人に伝える力やお互いに伝えあう力を育むことを目指して、読書活動を進めています。
また、コミュニケーション力を高める機会や、情報発信の場も提供します。

（１）子どもの読書活動推進における家庭・地域の役割
子どもの読書習慣は、日々の生活を通して身につくものです。子どもが本と触れあうことのできる最も身近な場所が家庭です。このため、家庭においては、できるだけ早い年齢
から子どもの身近に本を置き、読み聞かせをしたり、子どもと一緒に本を読んだり、図書館など本がある環境に出向いたりと、様々な手段で子どもが読書に親しみ、本を読む喜びを感じる機会を作ることが重要です。また、読書を通じて家庭で感じたり考えたりしたことを語りあうなどして、子どもが気持ちを言語化し、他の人に伝える力を育むことで、子どもの成長につながり、家族間のコミュニケーションを深めることができます。

家庭・地域で読書活動を推進するための取組①ブックスタート関連事業の実施□ 事業内容家庭での読み聞かせを始めるきっかけとして、市立図書館では平成１５年度より「絵本といっしょ」事業をブックスタートに関連する事業として実施しています。
この「絵本といっしょ」事業は赤ちゃんに絵本を読み聞かせることで、親子がふれあう
楽しい時間を持ってもらうために始まりました。絵本を読み聞かせることは、赤ちゃんのときから本に親しみ、赤ちゃんの豊かな人間性を育むきっかけになります。また、読んでくれる身近な人の声や表情を見て、その温かい記憶を心に残し本に愛着を感じることにより、その後の読書活動の推進になるとも考えられます。

10

１－（１） 子どもの読書活動推進における家庭・地域の役割

具体的な取組として、毎月、北、中、南の各保健センターで行われる１０ヵ月児健康診
査を受診する親子を対象として、読み聞かせの大切さをＰＲすることを目的に、赤ちゃんへのおすすめの絵本や離乳食などの育児支援の本の紹介、読み聞かせの実施、図書館利用
カードの作成、図書の貸出を行っています。



伝いしています。
□ 第２次計画の成果
１０ヵ月児健康診査を受診する親子を対象に、おすすめの絵本の紹介や読み聞かせの大切さをＰＲし、図書館利用カードの作成、図書の貸出を行いました。
2016年度

利用登録者数（人）
貸出冊数（冊）活動方針１

いただき、保健センターと市立図書館の連携により、絵本を介した親子のふれあいをお手

第２章“絵本はこころの栄養素” をスローガンとしたこの事業は、地域のボランティアにも協力

2017年度(平成２８年度)(平成２９年度)

284

299

1,684

1,676

2018年度(平成３０年度)

2019年度

2020年度(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

267

183

－

1,668

1,150

－

※2019年度3月及び2020年度は、新型コロナウイルス感染拡大防止のため中止□ 第３次計画の目標
生後１０ヵ月の赤ちゃんとその保護者に読み聞かせの大切さをＰＲし、利用登録者数・
貸出冊数・図書館で実施するおはなし会への参加人数が増加するよう、市立図書館の利用を今後も促進していきます。

11

１－（１） 子どもの読書活動推進における家庭・地域の役割②公共施設、地域団体等の関係機関との連携・協力による活動の推進□ 事業内容ドリームシアター岐阜は、岐阜市中心部にある、児童に健全な遊びを与え、安心して過ごすことができる安全な居場所を提供するための施設です。この施設では、登録ボランティ

活動方針１

第２章

アによる読み聞かせやパネルシアターを実施しており、幼児や小学生、家族などを対象とした「おはなし会」や「人形劇鑑賞会」も定期的に開催しています。施設内には、市立図書館の本を活用した「おすすめ絵本の紹介コーナー」があり、毎月テーマを決めて、図書館の本を紹介しています。
科学館は、体験を通して楽しく科学を学ぶことができる県内唯一の総合科学館であり、施設内には図書室を設置しています。図書室では子どもたちが科学に興味を持ち、より深く学ぶことができるように本や雑誌の閲覧ができます。また、夏休み期間中は特別展のテー
マに関する本を集めたコーナーを設置するなど、学びのサポートをしています。
柳津図書室は、地域の外部団体が主催するサイエンスフェスティバルに出展しており、サイエンスおはなし会を行って、科学への興味を湧き立たせる本の紹介をしています。
幼児教育課では、親子で楽しみながら学べるイベント「子育て学びフィールド」を開催しており、その一つとして市立図書館は幼児を含む家族を対象としたおはなし会を実施しています。
□ 第２次計画の成果
ドリームシアター岐阜では、幼児・小学生を含む家族を対象に読み聞かせに関する催しを多数実施するとともに、一般の方を対象に読み聞かせのテクニックなどを学ぶ４回コースのセミナーを実施しました。また、市立図書館と連携し、おすすめの絵本の紹介をしました。
科学館と図書館の共同でぎふメディアコスモスみんなの広場カオカオで「みんなの森の
天体観望会」を実施しました。開催日前には、科学館と共同で天体の解説とおすすめの本の紹介を掲載したリーフレットを作成し、図書館でおすすめの本の展示も行いました。
柳津図書室では、サイエンスおはなし会を実施し、子どもたちが科学にも興味をもてる
ようなきっかけづくりをしました。
「子育て学びフィールド」では、日頃図書館を利用されない方も参加され、その後の図書館利用につながる結果となりました。

12

１－（１） 子どもの読書活動推進における家庭・地域の役割《みんなの森の天体観望会

実施実績》

2016年度(平成２８年度)

2017年度(平成２９年度)

2018年度(平成３０年度)

2019年度(平成３１／令和元年度)

2020年度(令和２年度)

開催回数

   2

   3

   2

   1

－

参加人数

－

300

300

177

－



活動方針１

第２章※2016年度はカウントなしでの実施※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため中止※天体観望会については、実施が困難であるため2020年度をもって終了□ 第３次計画の目標
各公共施設、地域団体等と連携・協力し、専門分野の助言をもらいながら本の紹介をするなどにより、子どもやその家族が、絵本をはじめ科学などの様々な分野に興味をもち、読書の幅が広がるよう推進していきます。

家庭・地域で読書活動を推進するための今後の方針○ブックスタート関連事業（絵本といっしょ）や公共施設等で、読み聞かせの大切さやテ
クニックを学ぶ機会を設けます。また、おすすめの本の紹介等を行うことで、赤ちゃんの頃から本に親しみ、図書館へ来館されるきっかけとします。
しかし、あまりなじみのない家庭もあると思われるため、各家庭での読み聞かせの機会をさらに浸透させるために、今後も公共施設等と協力し、取組を継続していきます。

13

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割（２）子どもの読書活動推進における市立図書館の役割
子どもの読書活動を支えるためには、子どもの近くに本があるという環境を整備するこ

活動方針１

第２章とが重要です。市立図書館の役割として、子どもたちへの図書等の資料を充実させること、そしてその資料を手に取りやすくするための整備を進めていくことが大切です。
そして、「この本おもしろそう」「この本読んでみたい」と読書の楽しさを伝え、本への興味がわきあがるよう、読み聞かせやブックトーク等を行うことも、子どもの読書推進には有効です。
また、子どもの育ちを０歳の赤ちゃんから高校生まで、発達段階に応じて継続してサポートできる読書環境として、中央図書館に機能を集約し、長い期間をかけてトータルでの子どもの読書活動を支えていきます。

市立図書館で読書活動を推進するための主な取組①市立図書館のネットワーク□ 事業内容市立図書館には、中央図書館、分館、５か所の図書室（長良図書室、東部図書室、西部図書室、長森図書室、柳津図書室）があります。
また、図書室のない５つのコミュニティーセンターへ司書が巡回し、地域に密着した図書館サービスに努めています。
中央図書館を拠点としたネットワークを整え、分館・各図書室からも資料の予約、貸出、返却ができるよう環境を整備しています。
□ 第２次計画の成果
図書館や図書室から遠い地域に住む子どもに対して、近くに図書室のないコミュニティー
センター５か所を巡回し、資料の貸出やレファレンスに対応し、より多くの読書の機会を提供しました。
≪コミュニティーセンター巡回実績≫
2016年度(平成２８年度)

2017年度

2018年度(平成２９年度)(平成３０年度)

2019年度(平成３１／令和元年度)

2020年度(令和２年度)

巡回回数

  240

  232

   248  233   198

貸出数（冊）

4,070

6,076

7,425

9,144

10,208※2019年度3月及び2020年度は、新型コロナウイルス感染拡大防止のため休止期間あり□ 第３次計画の目標
今後も事業内容を継続して実施していきます。

14

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割②コンピュータを利用した資料検索機能の充実□ 事業内容館内の蔵書検索システム（ＯＰＡＣ）は、一般用と子ども用の両方の画面があり、市立
図書館の各館・各図書室で所蔵している資料の検索・予約が行なうことができます。同様

活動方針１□ 第２次計画の成果

第２章にインターネットからも検索・予約ができます。

館内の蔵書検索システム（ＯＰＡＣ）やインターネットにより、子どもが主体的に読みたい本を選択する手助けをしています。
□ 第３次計画の目標
今後も事業内容を継続して実施していくとともに、その利用を促進していきます。
③「おはなし会」等の開催□ 事業内容子どもたちが、本と出会う機会が増えるように、毎月各館・各図書室で対象年齢の子どもたち向けのおはなし会を開催しています。ボランティアとともに、季節や年齢に合わせて絵本・紙芝居・手遊びといったプログラムで実施し、子どもたちと読み手の空気感を大切にしながら、特別な時間を過ごせるように行っています。
特に、中央図書館のオープンスペース「親子のグローブ」で行うことで気軽に参加できる「にゃん吉のおはなし会」は、読書の入り口となることを目的に、聞き手の子どもたち
自身に感情の表出につがなるようなアクティブなプログラムを取り入れています。市立図書館のシンボルの１つであるキャラクター、ネコ型カートの「にゃん吉」が、ぎふメディ
アコスモスの建物から外へ散歩に出かけ、おはなし会をＰＲすることで、今まで図書館を訪れなかった子どもたちや保護者にも、図書館に親しんでもらえるように工夫しています。

15

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割□ 第２次計画の成果
年齢や季節に合わせたおはなし会やオープンスペースで通りすがりに気軽に参加できるおはなし会など、工夫をこらして開催し、子どもたちが本と出会う機会を多く設けました。

活動方針１

第２章

2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

開催回数   486   472   436

  326

   8

参加延べ人数

15,022

15,914

14,117

9,456

117※その他、特別おはなし会あり※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため開催を縮小□ 第３次計画の目標
おはなし会を定着させるとともに、本にあまりなじみのない子どもも本と親しむきっかけになるよう、イベント等のおはなし会も含めて、様々な機会を捉えておはなし会を開催
していきます。

16

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割④木育事業□ 事業内容中央図書館は、東濃ひのきで覆われた天井から木の香りがただよう森のようなつくりです。もともと岐阜県は、産業や生活に根付いた独自の「木と共生する文化」をはぐくんでな子どものころから、木に触れ関心を向けるきっかけとなる場を提供することとし、この事業を行っています。
親子のグローブは小さな子どもをもつ保護者にとって憩いの場として定着してきており、岐阜県産木材の積木が置かれ、木の玩具で遊ぶ乳幼児の姿が見られます。また、その近くの書架の一部では、木に関連した図書資料の展示や貸出を実施しています。
□ 第２次計画の成果
年に４回、季節に合わせた木育のおはなし会を開催し、身近にある樹木や葉っぱの写真
や実物を子どもたちが見て触れることにより、自然や命を感じる機会となりました。
令和２年度に行ったエントランスグローブでの夏の木育展示では、現在も中央図書館近くに生存する岐阜空襲を生き抜いた木を題材とした絵本をとりあげ、いのちや平和について伝える絶好の機会となりました。
2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

木育おはなし会開催回数

   4

   4

   4

   4

展示を実施

参加延べ人数

233

246

201

210

－

※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため展示に変更□ 第３次計画の目標
木や自然と触れあい、ぎふメディアコスモス周辺の自然体験も織り込みながら、いのちを感じる機会を様々な形で提供し、木育を拡げていきます。

17

誇りと愛着をもてるように、人材を育成していくことを目指しています。そのため、小さ活動方針１

う意味であり、木育を通じて、子どもたちをはじめとするすべての人々が森林（自然）に第２章

きた歴史があり、岐阜市も同様です。「木育（もくいく）」とは、森と木からの学びとい１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割⑤読書ノート「本のお宝帳」の取組□ 事業内容子どもの読書の意識を高め、本を読む楽しさを知り、感じた思いを伝えられる力を育む
ことを目的として、平成２７年度から市内の小学生を対象に読書ノート「本のお宝帳」を

活動方針１

第２章

配布しています。
このノートには、５０冊分の本を記録することができます。ノートの達成冊数の段階によりサブリーダー、リーダー、マスター等の称号を授与しており、称号獲得者を対象とした集いを実施しています。

《低学年用》《高学年用》

サブリーダー

リーダー

マスター

グランドマスター

４～６冊目

７～９冊目

１０～１５冊目

１６冊目～□ 第２次計画の成果
毎年、年度始めに市内の新小学１年生に読書ノート「本のお宝帳」を配布し、小学２年生以上には随時配布しました。読書ノートの終わりにある「すきな本紹介ページ」を図書館に提出してもらい、市立図書館や学校図書館に掲示したり、「本のお宝帳通信」に掲載
したりしました。
称号獲得者を対象とした集いでは、おすすめの本のPOPを作成したり、プレゼントしたい本を選んで、その本にまつわるエピソードや選んだ思いなどを込めたメッセージを添えて贈りあったりなど、自分の思いを表現し、相手に伝える機会となりました。

18

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割・サブリーダーの集い（平成２９、３０年度、令和元年度実施）
・リーダーの集い（平成３０年度、令和２年度実施）
・マスターの集い（令和１年度実施）

活動方針１

第２章

2016年度(平成２８年度)

2017年度(平成２９年度)

2018年度(平成３０年度)

2019年度(平成３１／令和元年度)

2020年度(令和２年度)

おすすめ本ページ提出枚数

37

30

36

36

33

おすすめ本ページ回収数

570

413

536

227

288

サブリーダー数（人）

70

67

54

31

60

□ 第３次計画の目標
読書ノートの取組によって、子どもたちが本を読んで感じた気持ちを表現し、他の人に伝える力を育んでいきます。また、今後も称号を授与された子どもたちがコミュニケーショ
ン力を高められるような、交流の機会を提供していきます。

19

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割⑥子ども司書養成講座の実施□ 事業内容子どもの読書啓発のためには、保護者や学校からの働きかけだけでなく、友だち同士で読書の幅を広げることも効果的です。学校や地域での読書推進のリーダーを育成するため、

活動方針１

第２章

小学校４年生から中学校３年生までを対象として、平成２７年度より夏休み期間に子ども
司書養成講座を実施しています。
司書の仕事を知ることはもちろん、本を読むことを通して、思ったり考えたりしたことを友だちや大人に自由に楽しく伝えていける子どもたちを育てていくことを目的としています。司書の仕事を学ぶ中で、読書を通して生まれた気持ちを周りの人に自分の言葉で伝えていける『本と人とを結ぶリーダー』になる子どもを育成します。
本の分類や読み聞かせの体験など、司書の実践も交えながら学びます。
講

座

内

容

１－１

オリエンテーション

・子ども司書とは？

１－２

図書館の見学・探索・図書館の見学及び自由探索

１－３

基礎講座

・図書館と司書とは？読書はなんのため？

１－４

司書の仕事(１)・カウンター、レファレンス、検索

２－１

司書の仕事(２)・ＮＤＣと分類、目録、配架

２－２

本の分類

・本のテーマの決め方、分類番号の選び方

２－３

おはなし会の見学と実践

・絵本の読み聞かせの見学と体験

２－４

手作り絵本の製作（１）

・実際に話を考え、絵本づくりを体験①

３－１

インターネットの利用、取材、生涯教育

・本以外の情報の活かし方を学ぶ

３－２

手作り絵本の製作（２）・実際に話を考え、絵本づくりを体験②

３－３

本づくりとスクラップブック

・本の作り方（本ができるまでの作業）について

３－４

司書の仕事（３）４－１ 司書の仕事（４）・本の面白さを友だちに紹介する方法を学ぶ

・図書館の本の選び方、修理方法を学ぶ

４－２

POPを作ろう・本のディスプレイやPOPの作り方を学ぶ

４－３

子ども司書の仕事と活動の内容

・子ども司書の活躍の場について

４－４

認定式

・子ども司書認定証の授与式

20

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割□ 第２次計画の成果
全１６講座のうち１４講座以上を受講した参加者を子ども司書として認定し、これまで、１期生から６期生まで合計１１０人の子ども司書が誕生しています。
おすすめの本の紹介をするブックトークやＰＯＰ作りでは、自分の思いを自分の言葉で

活動方針１

き生きと言葉を交わす様子がうかがえました。

第２章

表現し、完成したＰＯＰは中央図書館にて展示しました。講座中は子どもたちが互いに生2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

２期生

３期生

４期生

５期生

６期生

応募者数

85

82

61

85

62

子ども司書認定数（人）

20

20

20

20

10

※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため規模を縮小□ 第３次計画の目標
子ども司書に認定された子どもたちが、学校図書館で活躍したり、子どもラジオなどへの出演、イベントなどの企画をしたりすることで、本と人とを結ぶリーダーへ成長することを促していきます。

21

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割⑦子どもラジオの開局□ 事業内容平成２７年度から育成している「子ども司書」に次の活躍の場を与え、子ども自らが社
会に発信していこうとする意思と、子ども同士の情報発信による図書館事業の周知及び読活動方針１

第２章

書推進を促すことを目的に、子ども司書によるラジオ局「みんなの森

小さな司書のラジオ局」を平成２８年度から開局しています。
このラジオ局は、ぎふメディアコスモス内でラジオ番組の放送を行っている市民活動団
体「てにておラジオ」との協働で行っている番組で、収録された番組は「ＦＭわっち」で放送されています。
・企画会議：毎月第3日曜日
・公開収録：毎月第4日曜日
・放送：FMわっち（FM78.5MHｚ）□ 第２次計画の成果
子ども司書による企画会議を毎月開催し、番組内容は子どもたち自らが企画しています。
子どもたちが楽しみながら考え、アイデアを実現する面白さを知り、社会に向けて発信す
る力を養うなど、ラジオ番組を作っていく過程を通して子どもたちの自発的な意思の育成を促しています。
□ 第３次計画の目標
ラジオ番組の制作を通じて、本や図書館の魅力、読書の楽しさや大切さなどを伝えていける子どもたちを育成し、子どものリテラシー能力を高めていきます。

22

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割⑧ 図書館での本の探し方を学ぶ取組□ 事業内容図書館での本の探し方を知ってもらうため、夏休みの講座として「君が読みたい本はど
こ？めざせ図書館マスター！」を開催しています。司書から説明を受けた後に実際の書架

これを手掛かりに、子どもたちは主体的に調べものをする機会の体験を通じて、図書館を通じた学びをいっそう深めることができます。
□ 第３次計画の目標
子どもたち自身が必要とする図書資料を探し出し、学びたいことや学ぶべきことと出会うきっかけとなるような取組を進めます。

23



また、司書が作成した子ども向けのパスファインダー（調べ方案内）を設置しています。

活動方針１ルの見方などを学ぶことができます。

第２章

を見ながら、本の分類方法や配架方法、蔵書検索システム（ＯＰＡＣ）の出納表や背ラベ

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割⑨ＹＡ（ヤングアダルト）コーナーの設置□ 事業内容中学生以上になると、勉学や部活など様々な活動で忙しくなり、読書から遠ざかってい
く子どもたちも増えていきます。そうしたＹＡ（中・高校生）世代の子どもたちに、図書活動方針１

第２章

館に足を運んでもらい、読書に興味を持ってもらえるよう、様々な取組をしています。
例えば、「心の叫びを聞け！ＹＡ交流掲示板」では、中・高校生世代からの質問に対して司書が回答した手紙を常時公開掲示しており、中・高校生世代と司書との双方向での文通スタイルによる様々な悩み・相談の場を通じてコミュニケーションを深めています。中・高校生によるおすすめの本のＰＯＰの展示や、中・高校生が原稿を作成したおすすめの本を紹介する冊子「ほんまるけ」の発刊もしています。
読書離れが進む中・高校生世代が、本を読むことが目的でなくても、家庭や学校以外で過ごせるアットホームで居心地のよい場所「サードプレイス」として、図書館を活用できることを目指しています。
□ 第２次計画の成果
交流掲示板では、生活上の悩みなど多岐にわたる相談が数多く寄せられ、交流を深めています。中・高校生が同じ世代におすすめの本を紹介する冊子「ほんまるけ」を選書から
原稿及び構成まで行って発刊し、各中学校・高等学校に配布しました。
2016年度ＹＡ掲示板相談件数

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

405

83

127

229

41

※2019年度3月及び2020年度は、新型コロナウイルス感染拡大防止のため図書館の臨時休館あり□ 第３次計画の目標
中・高校生世代の子どもたちが、ＹＡ交流掲示版の交流や「ほんまるけ」の編集などを通じて、自主的に図書館の取組に参画し、図書館が居場所のひとつになるようにサポートをしていきます。

24

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割⑩めざせ直木賞作家！ぼくのわたしのショートショート発表会□ 事業内容ＹＡ（中・高校生）世代を中心に幅広い人気のある作家を招き、将来作家を目指す中・高校生世代の子どもたちによる自作短編作品の発表会を行います。子どもたちは人気作家
活動方針１□ 第２次計画の成果

第２章

からの言葉を励みとし、将来の夢を実現するための礎とします。

中・高校生世代による自作短編作品の発表会として、今では市立図書館を代表するイベントとなりました。開館から回を重ねるごとに応募作品数が増え、第６回（令和２年度）
は過去最多となる１３７作品を記録しました。岐阜県内だけでなく全国から応募が集まっており、全国的なイベントとして認知されつつあります。過去の発表者には小説家としてデビューを果たした子もおり、若い世代の読書推進に大いに寄与しています。
また、すべての応募作品を収録した作品集を発行し、市立図書館の蔵書にするとともに、市内の中学校・高等学校に配布しています。
2016年度(平成２８年度)

2017年度(平成２９年度)

2018年度(平成３０年度)

2019年度

2020年度(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

短編小説応募作品数

68

50

114

94

137

発表会参加人数

172

135

170

180

92

※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため発表会の規模を縮小□ 第３次計画の目標
若い世代が本物にふれる機会を得て、将来の夢のための礎とし、感性を磨き文章表現のスキルをつかんでもらえるよう取り組んでいきます。

《第７回の発表会実施時のチラシ》

25

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割⑪本de子育てカフェ□ 事業内容子育てに奮闘している保護者の支援をすることを目的に、平成２９年より本を介して子育てのヒントになる講演を行っています

活動方針１

第２章

講演は子どもの発達段階に応じ、「乳幼児編」「児童編」「ＹＡ(中高生)編」の３つに分けて実施しています。講師自身の体験も交えながら、それぞれの成長段階にあわせた内容となっており、子どもをもつ保護者への手助けとなっています。
□ 第２次計画の成果
子どもの成長段階ごとの本や子どもとの関わり方など子育ての手がかりとなる内容となりました。
2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

開催回数

   3

   3

   3

   2

参加人数

174

145

214

58

※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため規模を縮小□ 第３次計画の目標
今後も「児童編」「YA（中高生）編」を継続して実施していきます。

26

１－（２） 子どもの読書活動推進における市立図書館の役割

市立図書館で読書活動を推進するための今後の方針○おはなし会では、保護者や子どもたちが様々な本に興味をもち、また、親子で楽しいひとときをすごしていると思われます。日頃図書館内でも、親子で絵本を読む姿が多く見受けられ、親が子に読み聞かせをすることが浸透してきていると思われます。今後も、す。

活動方針１どもも含め、多くの子どもたちが本と親しむきっかけづくりになるよう実施していきま

第２章

年齢や季節等に合わせたおはなし会を様々な機会で実施し、本にあまりなじみのない子○読書ノート「本のお宝帳」を知っているという小学生が前回のアンケート結果では６割を占めていたものの、今回の結果では３割弱となり、大幅に減少しました。この「本のお宝帳」は、様々な本を読み、本を読んで感じたことや考えたことを表現するきっかけになると思われますが、学校によって取組の差があるように見受けられます。このノートを活用することにより、子どもたちが本を読むことを楽しみ、また感じたことを表現できるよう、学校と連携して取組をしていきます。
○子ども司書については、市立図書館の人気講座として定着しており、岐阜市の子ども司
書がしっかりと根付き、育っていると感じます。子どもたちが受講後も子ども司書の活動を通して読書のすばらしさを友だちや家族に伝えられる、本と人とを結ぶリーダーになれるよう、子どもラジオの出演など継続して主体的に活動できるような機会を提供していきます。
○ラジオ番組の制作を通じて、子どもたちは社会とつながりを持つ経験を重ね、自分たちの発言の持つ力を実感していると考えられます。今後も、子どもたちが「本と人とをつなぐリーダー」として活躍できるようサポートしていきます。
○中・高校生によるおすすめ本の冊子「ほんまるけ」の発刊やＰＯＰの展示などを引き続き実施します。また、ＹＡコーナーの交流掲示板には様々な質問や相談がきており、中・高校生が家庭や学校以外で過ごせるサードプレイスとして今後も利用されるよう、継続して取り組んでいきます。
○「めざせ直木賞作家！ぼくのわたしのショートショート発表会」を通じ、若い世代の感性が磨かれ、読書のすそ野が広がることを期待するとともに、市立図書館の取組が全国的に認知されるようＰＲに力を入れていきます。

27

１－（３） 子どもの読書活動推進における学校の役割(３)

子どもの読書活動推進における学校の役割

子どもの読書習慣を身に付けていく上で、学校にはとても大きな役割があります。学校活動方針１

第２章

図書館は、すべての子どもが利用できる、一番身近な図書館です。学校教育法においても、
義務教育として行われる普通教育の目標の一つとして、「読書に親しませ、生活に必要な国語を正しく理解し、使用する基礎的な能力を養うこと」（第２１条第５号）が規定されています。
学校においては、子どもが生涯を通じて読書に親しみ、読書を楽しむ習慣を形成するため、発達の段階に応じた読書指導を行うことが求められます。さらに、子どもの読書活動を支援し、読書指導を充実させていくには、学校図書館の図書資料の収集や整理、書架の工夫、推薦図書の紹介など、図書環境を整備していくことが重要です。
これらに取り組むためには、各学校の学校司書や地域のボランティアによる読み聞かせの実施や図書環境整備への支援協力などが必要です。

学校で読書活動を推進するための主な取組□ 事業内容岐阜市の小中学校では、「学校図書館教育全体計画」を作成し、児童生徒の読書活動や主体的な学習を支える学校図書館教育を推進しています。
各学校ではこの全体計画に基づき、児童生徒が一斉に読書する時間を設けるなど、本に親しめる機会を増やしています。また、読書週間の設定、図書館まつりの開催、読書感想
文コンクールへの参加など、多様な読書指導を行っています。加えて、児童生徒が読書の喜びを味わい、図書館を活用して自ら学ぶ力を身に付けていくことができるよう、学年段階に応じた利用指導を計画的に行っています。全小中学校に配置された学校司書によって、きめ細やかな読書指導ができるようになっています。
一方、市立岐阜商業高等学校では、始業後に朝読書の時間を設けています。また、年に１回、児童センターに生徒が「読み聞かせ隊」として出向き、利用者の幼児、児童や保護者に対して読み聞かせ、ゲームなどを行っています。
このように、意図的・計画的な学校図書館教育を推進することで、主体的に読書をし、積極的に図書館を活用する児童生徒の育成を目指しています。
なお、国の計画では学校図書館に求められる役割として、下記の３つが挙げられています。
①「読書センター」としての機能
児童生徒の読書活動や児童生徒への読書指導の場②「学習センター」としての機能
児童生徒の学習活動を支援したり、授業内容を豊かにしてその理解を深めたりする場28

１－（３） 子どもの読書活動推進における学校の役割③「情報センター」としての機能
児童生徒や教職員の情報ニーズに対応したり、児童生徒の情報の収集・選択・活用能
力を育成したりする場

せて、辞書の使い方や調べ学習の仕方などの使用指導を発達段階に応じて行いました。
〇多くの学校（特に小学校）が国語科や総合的な学習の時間において、調べ学習で図書館を利用しました。
〇図書館を活用して学習することを通し、資料の集め方、調べ方、情報活用能力の育成を図りました。
〇ブックリストの作成、新聞の配置等、資料を探すことができる仕組みを整備しました。
〇図書館を利用して学習し、できた児童生徒の作品（成果物）を、学級や図書館に展示することで、今後の学習への見通しをもたせ、読書への興味関心を高めました。
２．魅力ある「読書センター」としての環境整備〇児童生徒の憩いの場となるように、配架や掲示の工夫、環境づくりなどが行われました。
〇学 校の実態や児童生徒の思い、国語科での学習内容などに合わせて多様な用法（POP、ポスター、季節やテーマに合わせた掲示、読書郵便、放送など）で読書活動を行いました。
〇小中学校で一斉読書などの児童生徒が読書をする時間（１日１０～１５分程度、週１～５回）を設けました。

29

〇年度初めに、図書館開きとして利用指導を行いました。また、国語科の学習に合わ

活動方針１

１．「学習・情報センター」として、調べ学習や課題解決学習に応えられる環境整備第２章□ 第２次計画の成果

１－（３） 子どもの読書活動推進における学校の役割□ 第３次計画の目標〇小中学校において、全校一斉読書などの読書の機会をつくり、読書に親しみ、楽しむ
習慣を形成するように進めていきます。
〇小中学校において、おすすめ本の紹介を進めていきます。

活動方針１

第２章〇小学校において、家族で同じ本を読んだり同じ時間に読書をしたりする、家族ぐるみの読書を薦めていきます。
〇児童生徒の読書活動や主体的な学習を支えるため、「学校図書館教育全体計画」を作成していきます。
〇市立図書館と連携し、共読やブックトーク等によってあらゆる子どもたちが本を手に取りやすくなるよう進めていきます。
学校で読書活動を推進するための今後の方針○学校での家族ぐるみの読書については、家族で読書を楽しむとともにコミュニケーションを図り、お互いに伝え合う力を育む機会となるため、今後も継続して実施していきます。
○小・中学生へのアンケート調査の結果、小学生がよく利用する図書館としては、自分の学校の学校図書館が多く、また、学校図書館の利用促進のためには２割程度の小・中学生が新しい本を増やすことが必要だと考えており、その他、本の種類を増やすことや自分の読みたい本があることが必要だと感じています。財政的な問題があるものの、子どもにとって魅力ある図書資料を充実させていきます。

30

１－（４） 子どもの読書活動推進における幼稚園及び保育所（園）等の役割(４）子どもの読書活動推進における幼稚園及び保育所（園）等の役割
幼い頃から絵本等に触れることは、子どもの知的・言語的発達に強く影響することが実長や発達に繋がるようにしていくことが重要です。
乳幼児が絵本に触れる機会を確保するため、幼稚園及び保育所（園）等で、安心して図書資料に触れることができるようなスペースの確保に努めるとともに、園児やその保護者が利用できるよう、環境整備に努めていく必要があります。保護者の方に対する子育ての支援という観点からも重要です。それは、通園している園での図書コーナーは、保育者が様々な観点から選んだ本が置かれており、読み聞かせのための絵本や育児に関連した図書資料に出会ったり借りられたりする身近な場所だからです。
このように幼稚園や保育所（園）等では、乳幼児への直接の働きかけと共に、保護者を通して乳幼児の読書習慣の形成を促していきます。

幼稚園及び保育所（園）等で読書活動を推進するための主な取組□ 事業内容幼稚園及び保育所（園）等では、子どものころから絵本に親しめるよう、常日頃から園児に対する読み聞かせを行っているため、保育者の読書に対する意識及び読み聞かせ技術、選書能力等を高める取組がされています。
また、地域のボランティアの方による読み聞かせの実施や、保護者の方も参加するおはなし会を開催する等、園児と保護者への読書推進に取り組んでいます。
身近で安心して図書資料に触れることのできる図書スペースを確保し、園児や保護者に図書資料の貸出も行っています。園児、特に就学を控えている年長児の家庭に積極的に絵本を貸し出し、家族で読む機会を作る努力をします。
さらに、市立図書館は各園のコレクションを補うために、読み聞かせに利用する大型絵本や紙芝居、エプロンシアター、パネルシアター等の団体貸出を行っています。

31



日頃の保育の中で行うことにより、子どもの心を育み絵本の楽しさを知らせると共に、成活動方針１

子どもの発達にきわめて重要だといえます。幼稚園や保育所（園）等では、読み聞かせを

第２章

証されており、また特に絵本を読んでもらうことは感性と想像力を豊かにすることから、

１－（４） 子どもの読書活動推進における幼稚園及び保育所（園）等の役割□ 第２次計画の成果〇幼稚園や保育所（園）では、幼稚園教諭、保育士などが年齢や季節に合った絵本を選
び、読み聞かせを行いました。
〇随時絵本の貸出を行い、家庭で親子が触れ合う機会をつくり、また、子どもの絵本へ活動方針１

第２章の興味・関心の芽を育むことができました。
〇未就園児とその保護者に対して、読み聞かせを実施しました。
〇お話の会の先生を招き、絵本や紙芝居を読んでもらい楽しみました。
〇保護者向けの図書だよりを発行し、子どもたちが好きな絵本や幼稚園職員などのおすすめの本の紹介、絵本の読み聞かせの啓発をしました。
〇保育者有志が絵本や手作りのパネルシアターやペープサートでお話をしました。
□ 第３次計画の目標〇園児への読み聞かせを実施していきます。
〇保護者に対して、おたよりや様々な機会を活用して読み聞かせの大切さのＰＲやおすすめ本の紹介をしていきます。
幼稚園及び保育所（園）で読書活動を推進するための今後の方針○幼稚園・保育所（園）・認定こども園へのアンケート調査の結果、ほとんどの施設では、日頃、幼稚園教諭、保育士などから読み聞かせが行われ、また、施設によっては未就園
児やその保護者に対しても読み聞かせを行っています。今後も子どもたちが本に興味が持てるよう、継続して読み聞かせを行い、保育者の読み聞かせの技術の向上を図るとともに、保護者に対する絵本の読み聞かせの啓発も必要と思われます。
○幼稚園・保育所（園）・認定こども園へのアンケート調査の結果、施設によって読書環境に違いがあり、所蔵する本が少ない、また、図書室がないなどといった施設もあります。子どもたちが様々な図書資料に出会えるよう、本の種類や冊数を増やすなど読書環境の整備が必要と思われます。

32

１－（５） その他の活動(５)

その他の活動

①「共読」読書ツールモデルの開発への肯定的な気持ちを深めるためのコミュニケーションツールを開発していきます。読書をきっかけに、子ども自身が楽しみながら、自分で考え自分で伝える力を身につけることもこの事業のねらいとするところです。
□ 第２次計画の成果
市内の中学校に出向き、教室でのワークショップを行っています。生徒が相手のことを考えながら選んできた本を囲んで、自由闊達に自分が感じたことや意見を伝えあうことで、
クラスメイトの新たな一面を発見するなど、子どもたちの楽しみながら「読む」「語り合う」
体験の機会となっています。
また、普段図書館を訪れない子どもたちにも「本」や「読書」に対するハードルを下げ、本を手に取りやすくするため、共読用黒板を備えた共読本棚「ぶっくらぼ」を平成３１年４月に設置し、中央図書館で小・中学生対象のワークショップを開催しています。
□ 第３次計画の目標
今後も小中学校での図書館出前ワークショップ講座や、中央図書館でのワークショップ開催を進めるとともに、「共読」を推進するための職員の育成を図っていきます。

33



もに薦める本を選び、その意図や自らの思いを伝えあいながら、相互理解や読書そのもの

活動方針１

家族やクラスの児童生徒同士などが、それぞれに相手の好みや嗜好を想像してその子ど

第２章□ 事業内容１－（５） その他の活動② ＩＣＴ※注3（情報通信技術）に関する取組□ 事業内容市立図書館では蔵書検索システム（ＯＰＡＣ）やインターネットにより、読みたい本の検索や予約ができます。館内では、紙とデータ両方の資料によって調べものをすることが

活動方針１

第２章

でき、より早く様々な情報を得ることができます。
令和３年３月には電子図書館サービスを導入し、図書館へ来館しなくてもパソコンやス
マートフォンなどで気軽に自宅や様々な場所で電子書籍を読むことが可能となり、読書環
境がさらに向上しました。
多くの方が電子書籍を利用されるよう、電子図書館サービスの利用状況を注視しながら利用の促進を図っていきます。
また、講演等のイベントの際、会場に来られない場合でも、リモート配信により自宅等のインターネットを通じて参加することができ、より多くの機会を作ることができるようになりました。
市内の公立小中学校では、児童生徒一人ひとりにタブレット型端末が支給され、より早く情報を流すことができる環境となりました。子どもたちがより読書に親しむため、それを活かす可能性を探っていきます。
図書館ではホームぺージによりイベント、乳幼児向けの絵本の紹介、児童用のおたより
や中・高校生が作成したブックリスト「ほんまるけ」など様々な情報をお知らせしていま
すが、今後もおすすめの本の紹介や読書の楽しさや大切さが伝わるような情報を発信していきます。
※注３）ＩＣＴ：Information and Communication Technologyの略称□ 第３次計画の目標
今後もＩＣＴを活用しながら情報の発信、電子書籍の閲覧やイベント等の開催など読書活動の推進を図っていきます。
その他の活動に対する今後の方針○小中学校への「共読」ワークショップを広げていくためには、内容の充実とともにこれまで以上に教育委員会と図書館の連携が必要となるため、情報を共有しながら着実に取組を進めていきます。

34

２－（１） 家庭・地域で読書活動を啓発・広報するための取組

活動方針2 子どもの読書活動の啓発・広報の推進
岐阜市では、読書の喜びを子どもたちに伝え、子どもたちの知的好奇心を引き出すため、本と人が響きあう読書方法やスタイルを工夫しながら本が好きな子どもたちにも、本に興味がわかない子どもたちにも届けていきます。

活動方針２① 家読※注４のすすめ□ 事業内容親子・夫婦・三世代といった家庭内で、本についての会話が増えるように、中央図書館
では展示企画をして家読のすすめを提案しています。さらにおすすめの本のリスト作成をして、情報提供しています。
※注４）家読（うちどく）：家族で読書の習慣を共有することでコミュニケーションを図り、家族の絆を強める取組□ 第２次計画の成果
市立図書館では、様々なテーマの展示をすることにより本に興味をもってもらい、家庭内で共通の本の話題でコミュニケーションが増えるよう情報を提供してきました。
□ 第３次計画の目標
今後も事業内容を継続して実施していきます。
②地域の読書活動への支援□ 事業内容子ども会やＰＴＡなどの各種団体に対して地域で子どもたちに読み聞かせの会を開く時に活用できる大型絵本等の貸出を行っています。
□ 第２次計画の成果
ボランティア資料を貸し出して、読書活動の支援をしました。
2019年度

団体のボランティア資料貸出冊数

第２章（１）家庭・地域で読書活動を啓発・広報するための取組

2020年度(平成３１／令和元年度)(令和２年度)76

89□ 第３次計画の目標
今後も事業内容を継続して実施していきます。

35

２－（１） 家庭・地域で読書活動を啓発・広報するための取組③まちライブラリーに関する取組□ 事業内容本を媒介にまちの中でコミュニケーションが生まれる試みとして、金華地区の商店主らが店内に本棚をおいてみんなで共有する「ぎふまちライブラリー」を実施しています。図
書館からまちへというような人の流れを作り出す、図書館ならではの取組です。
□ 第２次計画の成果
通学路を行く子どもに向けた本や自分の人生に影響を与えた本など、店主の思い思いの

活動方針２

第２章

本が並べられており、また、まちの中でコミュニケーションが始まるきっかけとして、店主らによる企画イベントや実際にまちライブラリーを巡るツアーも実施しました。令和２年からは、「まちライブラリー＠メディコス」として、ぎふメディアコスモス1階にも本棚を設置しました。

ぎふまちライブラリー参加者
annon tea house、山本佐太郎商店、長崎屋本店、麩兵、善光寺、maua、かし是、洋菓子店 AND LADY、cd shop songs、YAJIMA COFFEE（計 10 軒）□ 第３次計画の目標
今後も家庭内やまちの中で本を通じたコミュニケーションが増えるよう、様々な展示企画によって話題を提起していきます。

36

２－（２） 市立図書館で読書活動を啓発・広報するための取組（２）市立図書館で読書活動を啓発・広報するための取組①児童用及びＹＡ用図書館だよりの作成□ 事業内容市立図書館では、毎月の図書館だよりとして一般向けとは別に、児童用及びＹＡ用の図書館だよりを作成して、学校や幼稚園・保育所（園）へ配布しています。
□ 第２次計画の成果



□ 第３次計画の目標

活動方針２の啓発をしました。

第２章

図書館だよりを通して、年齢や季節に合った読み物などの紹介をすることで、読書推進

今後も事業内容を継続して実施していきます。
②おはなし会カードの作成□ 事業内容子どもたちがおはなし会に参加する楽しみとなるよう、おはなし会カードを作成し、スタンプを押しています。スタンプカードが増えると缶バッチのプレゼントもしています。
□ 第２次計画の成果
スタンプカードを集めることで、子どもたちがおはなし会に参加することが楽しみとな
り、本に親しむきっかけとなりました。
□ 第３次計画の目標
今後も事業内容を継続して実施していきます。
③ ホームページへの掲示及びブログ更新□ 事業内容ホームページにも図書館だよりやイベントのお知らせを載せています。イベントの開催
後には図書館のブログも更新しています。また、一般向けと別でＹＡ向けのブログも更新
しています。
□ 第２次計画の成果
ホームページに図書館だよりやイベントのお知らせを掲載し、より多くの人が図書館に興味を持ち、来館されるよう努めました。
□ 第３次計画の目標
今後も事業内容を継続して実施していきます。

37

２－（２） 市立図書館で読書活動を啓発・広報するための取組④ブックリストの作成□ 事業内容中・高校生向けブックリスト「ほんまるけ」は、中・高校生世代の参加を募り、参加者が自ら編集を行って発刊しています。また、小学生向けのブックリストや、本の紹介が載った乳幼児の保護者向けのチラシも作成しています。
□ 第２次計画の成果〇中・高校生が作成したブックリスト「ほんまるけ」を各中学校・高等学校へ配布しました。
〇乳幼児向けに「絵本といっしょ～絵本はこころの栄養素～」のチラシを作成し、各保健センターの１０ヵ月児健康診査の際に配布しました。どんな絵本を選んだらよいか

活動方針２

第２章〇小学生向けのブックリストを作成し、希望者へ配布しました。

について、絵本の簡単な紹介付きで掲載しました。
□ 第３次計画の目標
中・高校生が同世代におすすめする本のリストの編集について、今後も継続するとともに、その他のブックリストの見直しも定期的に行い、新しい図書資料も紹介していきます。
⑤ＦＣ岐阜との連携□ 事業内容全中・高校生を対象に地域との交流に力を入れ、若い世代に影響力を持つ地元サッカー
チームと連携した事業を展開することで、図書館の利用促進と地域の活性化を図っています。
□ 第２次計画の成果
ＦＣ岐阜の選手による推薦図書とコメントを載せたリーフレットと読書啓発ポスターを作成し、市内の中学校・高等学校に配布しました。また、選手の推薦図書とＦＣ岐阜のグッズを展示し、本と地元チームの両方に興味がわく企画を行って連携を進めました。
□ 第３次計画の目標
今後も事業内容を継続して実施していきます。

38

２－（３） 学校で読書活動を啓発・広報するための取組（３）学校で読書活動を啓発・広報するための取組①わんこカート「きらら」との小学校訪問□ 事業内容平成２８年度より、市内の小学校の低学年を対象にわんこカート「きらら」を連れて学校を訪問しています。わんこカートと一緒に訪れると、児童は目を輝かせてくれます。学校に出向いて、図書館が配布している読書ノート「本のお宝帳」の使い方や読書の楽しさ、



活動方針２

なっています。

第２章

大切さなどのお話をすることで、図書館では出会えなかった子どもたちにも会える機会と□ 第２次計画の成果
市内小学校へわんこカート「きらら」とともに学校訪問し、読書や図書館についてのお話などをしました。
2016年度

学校数（校）

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

6

10

8

5

－

※2020年度は、新型コロナウイルス感染拡大防止のため中止□ 第３次計画の目標
小学校へ訪問し、読書の楽しさや喜びを伝え、啓発していきます。

39

２－（３） 学校で読書活動を啓発・広報するための取組②本のお宝帳通信の発行□ 事業内容読書ノート「本のお宝帳」の事業の一つとして、「本のお宝帳通信」を発行し、各小学校に配布しています。ここには、読書ノートに関連する記事や、各小学校の学校図書館の特集、校長先生の読書についてのコメントなどを載せています。
通信は各小学校の学校図書館にも掲示しています。他の小学校の取組を知る機会にもなり、市立図書館と学校図書館、また学校図書館同士の情報交換の場として活用されています。

活動方針２第２章□ 第２次計画の成果
読書ノート「本のお宝帳」に関連する記事や各小学校の学校図書館の特集などを掲載した「本のお宝帳通信」を年４回程度発行し、各小学校へ配布しました。通信に掲載した内容について、自分の小学校でもやってみたいとの問い合わせがあるなど、読書推進の一役を担っています。
□ 第３次計画の目標
小学校同士や市立図書館の情報交換・発信の場として今後も進めていきます。

《本のお宝帳通信 第20号》

40

２－（３） 学校で読書活動を啓発・広報するための取組③おはなし派遣ボランティアによる学校への派遣□ 事業内容児童に読書や本に親しみをもってもらうため、学校でおはなし会を行っています。
市内の小学校から依頼を受けると、登録しているおはなし派遣ボランティアを派遣して実施しています。市民協働事業の一環として、ボランティアの協力を得て行っています。
□ 第２次計画の成果
市内の小学校から読み聞かせの依頼を受け、ボランティアを派遣しました。
2018年度

2019年度

2020年度(平成３１／令和元年度)(令和２年度)30（19）

14（7）

21（12）

29（14）

10（5）※派遣先には小学校、幼稚園、保育所（園）、地域の子育て団体を含む□ 第３次計画の目標
学校の要望に応えられるよう、ボランティアの資質向上を図ります。

41

(平成３０年度)

活動方針２

派遣件数（日数）2017年度(平成２９年度)

第２章

2016年度(平成２８年度)

２－（４） 幼稚園・保育所（園）等で読書活動を啓発・広報するための取組（４）幼稚園・保育所（園）等で読書活動を啓発・広報するための取組①おはなし派遣ボランティアによる子育て支援団体への派遣実施□ 事業内容
公民館等で開催される読み聞かせの会に、読み聞かせボランティアの派遣を行っています。図書館までは中々出向けない方も、顔なじみの方々と一緒に、安心できる場所での読み聞かせに参加することができます。これをきっかけに読み聞かせに興味がわき、図書館活動方針２

第２章

へも来館していただけるように取り組んでいます。
□ 第２次計画の成果
読み聞かせの会に、ボランティアの派遣を行い、近くの地域で読み聞かせに参加できる
機会をつくることで、子どもの読書活動を広める入口となっています。
□ 第３次計画の目標
幼稚園・保育所（園）などの要望に応えられるよう、ボランティアの資質向上を図ります。

活動方針２の今後の方針○年齢に応じたおたよりとして、児童用及びＹＡ用の図書館だよりを今後も作成し、各幼稚園、保育所（園）、各学校図書館などに置いて、乳幼児・その保護者、児童生徒へ情報発信をしていき、読書の推進につなげていきます。
○「本のお宝帳通信」によって、小学校同士や市立図書館の情報を発信し、読書の楽しさを伝えていきます。
○市内の小学校等から読み聞かせの依頼があり、ボランティアを派遣しておはなし会を行っています。ボランティアは子どもの読書活動の推進に大きな役割を果たしており、今後もおはなし会のプログラムの多様化や読み手の技術向上を図りながら継続して実施して
いきます。

42

３－（１） ボランティアへの主な支援活動

活動方針３

子どもの読書活動推進のための人材育成と推進ネットワークづくり

質の高い読書活動のためには、これを支援してくれる人の存在が不可欠です。岐阜市では、読書の社会的意義を理解し、子どもの読書活動の推進を支援してくれる専門能力を備えた人材を育成します。また、子どもの読書に関わる関係者を集めたプラットホーム作りを進めていきます。
読書活動を推進しているそれぞれの関係機関と協力し合って、活動を活発化するための連携をしていきます。

（１）ボランティアへの主な支援活動
活動方針３

□ 事業内容

第２章①おはなし派遣ボランティアの育成
小学校や幼稚園・保育所（園）等へ読み聞かせに派遣するボランティアの育成を図り、読み聞かせに適した絵本の紹介などの情報提供や様々な研修、ボランティア同士の意見交換ができる機会を設けるため、ボランティアの定例会を開催しています。これにより、ボ
ランティアのレベルアップを支援しています。
□ 第２次計画の成果
小学校等へ読み聞かせに派遣するボランティアに対し、定例会を開催し、読み聞かせに適した絵本の紹介や意見交換等を行い、育成を図りました。
□ 第３次計画の目標
ボランティアと定例会を開催し、育成を図っていきます。また、外国語絵本の読み聞かせについて関係機関のボランティア等との協働により可能性を探っていきます。

43

３－（１） ボランティアへの主な支援活動②読み聞かせ講座の実施□ 事業内容地域においてボランティア活動を進めていくためには、新たな人材を育てていく必要があります。読み聞かせに携わっているボランティアのレベルアップを図るとともに、読み聞かせに興味を持ってもらうことでこれから活動してみようと考える方を発掘し、地域で読み聞かせの活動ができるよう、外部の講師を招いて、一般の方が参加できる読み聞かせ講座を開催しています。こうした講座を受講してもらうことにより、子どもたちへの読み聞かせのすそ野を広げていきます。
□ 第２次計画の成果
・地域よみきかせボランティア育成事業（平成３０年度開始事業）
小学校等で地域ボランティアとして読み聞かせ活動をする市民が活動をさらに広げていティア活動に興味をもってもらうきっかけづくりをしました。

活動方針３第２章

けるような講座を開催し、人材の育成を図るとともに、新たな人材の発掘として、ボラン

2018年度

2019年度

2020年度(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

実施回数

   2

   2

－

参加者数

153

165

－

※2020年度は、新型コロナウイルス感染拡大防止のため中止□ 第３次計画の目標
ボランティアや一般の方も参加できる研修会を開催し、資質向上と新たにボランティア
として活躍できる人材の発掘をしていきます。

44

３－（１） ボランティアへの主な支援活動
３－（２） 青少年サポーターへの主な支援活動③子育て支援団体、個人ボランティアへの大型絵本、エプロンシアター、パネルシアターの資料貸出□ 事業内容個人ボランティア及び団体登録をしているボランティアが、読み聞かせを行うための資料として、大型絵本、大型紙芝居、エプロンシアター、パネルシアター等を利用できるよう貸出を行っています。
□ 第２次計画の成果
ボランティアに対して、大型絵本等を貸し出しました。また、それらの読み聞かせの際に使用する舞台（大型紙芝居用、エプロンシアター用）等も貸出用として備え、活動の支援を行いました。
□ 第３次計画の目標
活動方針３

（２）青少年サポーターへの主な支援活動①青少年サポーターの育成□ 事業内容青少年サポーターとは６～１８歳の図書館ボランティアを指し、登録した子どもたちは研修を受けたのち、書架整理や環境美化等の活動をそれぞれが自分にできる範囲で行えます。また、青少年サポーターに前年度及び当年度登録した学生のうち、希望者が集まり、交流会を実施しています。交流会では、ＰＯＰ作りなどを通してサポーター同士や司書との交流を深めています。自ら積極的に図書館に関わることで、サポーターとなった子どもたちの読書推進を図ります。
□ 第２次計画の成果
青少年サポーター登録をした子どもたちに対して、書架整理、環境美化等の図書館活動や同世代との交流会に自ら参加する機会を提供しました。
2016年度青少年サポーター登録者数（人）

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

69

86

89

94

31

2019年度3月及び2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため図書館の臨時休館あり□ 第３次計画の目標
図書館でのボランティア活動に興味をもってくれた子どもたちが、図書館をより身近に感じ、居場所となるよう交流を図っていきます。

45

第２章

今後も事業内容を継続して実施していきます。

３－（３） 学校及び幼稚園や保育所（園）等関係者への主な支援活動（３）学校及び幼稚園や保育所（園）等関係者への主な支援活動①学校司書・学校図書館担当者研修会の開催□ 事業内容学校司書の資質向上を図るため、学校指導課主催で２回、市立図書館主催で３回、合計
年５回の研修会を開催しています。また、学校図書館担当者の学校図書館の運営・活用力の向上を図るため、学校指導課主催で年３回の研修会を開催しています。両研修会とも交
流会を設け、それぞれの現場での様子や課題などの意見交換の場として活用されています。
□ 第２次計画の成果
学校図書館を管理運営していくにあたって必要となる知識を学ぶ場として開催しており、※研修会実施回数は、活動方針４－１－①に記載

活動方針３

第２章

職員の資質及びサービスの向上につながりました。

□ 第３次計画の目標
研修会を年に５回程度開催するとともに、学校司書の資質向上を図っていきます。
②司書教諭、図書館主任、学校司書、担任の連携□ 事業内容児童生徒の図書館利用の記録を適切に活用し、小中学校においては、学校長を館長として、司書教諭※注５・図書館主任※注６・学校司書※注７・担任が連携して、子どもに応じた読書計画を提供できるようにしていきます。
※注５）司書教諭講習を履修した教諭。学校図書館の管理・運営において中心的役割を担う者※注６）学校図書館の運営・活用などの業務の担当者となる教員等※注７）専門的な知識・経験を有する学校図書館担当司書□ 第２次計画の成果
司書教諭・図書館主任や学校司書の指導援助のもと、委員会によって本と親しむための活動を工夫して行うことを通して、図書館がより身近な場所となるように取り組みました。
□ 第３次計画の目標
今後も教職員が連携し、児童生徒の読書活動を推進する取組をしていきます。

46

３－（３） 学校及び幼稚園や保育所（園）等関係者への主な支援活動
３－（４） 読書推進ネットワークづくりの主な取組③子育て支援団体への読み聞かせ講座の講師派遣□ 事業内容幼稚園や保育所（園）等で開催される子育てセミナーで、読み聞かせに関する講座の講師として、市立図書館の司書の派遣を行っています。家庭での読み聞かせの意義や目的、
子どもの発達と絵本について、乳幼児向けの絵本紹介など、保護者とともに、幼稚園教諭、保育士なども一緒に読み聞かせについての理解を深めています。
□ 第２次計画の成果
幼稚園や保育所（園）等の子育て支援団体からの依頼で、市立図書館の司書を読み聞かせに関する講座の講師として派遣しました。
□ 第３次計画の目標

読書推進計画を具体的に、分野横断的に、地区横断的に推進していく上では、活動母体の設立が欠かせません。
これまでそれぞれの分野や地域によって個別に進められてきた市民活動（読書サークル、
読み聞かせ団体、ＰＴＡ、学生サークル等）や、児童生徒のための公共施設・団体（保育所（園）・幼稚園、子育て支援センター、児童館・放課後児童クラブ、青少年会館等）を、学校教育と児童福祉の両面から横軸で、人と情報を通してゆるやかにつなぎあう子ども読書情報連携ネットワーク（仮称）を発足します。
□ 第２次計画の成果
地域の市民活動団体や児童生徒に関わる公共施設・団体では、おのおので子どもの読書推進活動を進めていますが、お互いの連携については進めるに至らなかったため、今後の課題となります。
□ 第３次計画の目標
地域における団体とのゆるやかなネットワークをつくって連携し、子どもの読書活動を推進していきます。

47

□ 事業内容活動方針３（４）読書推進ネットワークづくりの主な取組

第２章

子育て支援団体等へ今後も講師派遣をし、読み聞かせの技術向上を図っていきます。

３－（４） 読書推進ネットワークづくりの主な取組

活動方針３の今後の方針○おはなし派遣ボランティアについて、興味のある人はいると思われますが、新規の登録者が少ないため、今後も継続して研修会などを開催し、新しい人材を育成していきます。
○学校司書は多くの子どもたちにとって身近で重要な役割を担っているため、今後も学校
司書・学校図書館担当者研修会を継続して開催し、職員の資質向上を図ります。
○子どもの自主的な読書活動を推進するためには、家庭・地域、図書館、学校等が連携し、相互の協力が必要です。そのうち、地域との連携の中で市民活動団体や公共施設・団体とも連携し、ネットワークづくりを推進します。

活動方針３

第２章

48

４－（１） 学校連携室の設置による主な取組

活動方針４

学校と市立図書館をむすぶ

岐阜市では、学校（図書館や保護者を含む）と市立図書館がつながりながら、子どもたちの読書活動を活発にする取組を深め広げあいます。

（１）学校連携室の設置による主な取組
学校と学校図書館と市立図書館が一体となって子どもたちの読書活動を活発にする取組を充実させていくため、中央図書館内に「学校連携室」を設置し、学校に関わる読書活動の事業を集約しています。

活動方針４第２章

49

４－（１） 学校連携室の設置による主な取組①学校司書の研修会・交流会の開催□ 事業内容各学校図書館担当者及び学校司書の研修を通して各学校の読書指導の支援と情報交換等に努めています。
（再掲：活動方針３－（３）－①）□ 第２次計画の成果
毎年度、学校司書・学校図書館担当者に対して、学校指導課主催の研修が２回、市立図書館主催で３回、合計５回の研修を開催しました。（新型コロナウイルス感染拡大防止のため一部中止）□ 第３次計画の目標
今後も事業内容を継続して実施していきます。

活動方針４第２章

50

４－（１） 学校連携室の設置による主な取組②市立図書館司書の学校派遣□ 事業内容市立図書館の司書が学校へ出向き、学校図書館の運営相談にあたります。さらに、資料の修理やブックカバーの貼り方、レファレンス能力の向上といった図書館に関する実践的な研修を実施しています。
また、児童生徒に読書や本に親しみをもってもらうために、授業時間等を利用してのブッ
クトークなどを行っています。
□ 第２次計画の成果
市立図書館の司書が学校図書館の書架を確認し、廃棄の判断や必要な図書資料の購入についてアドバイスをする等、運営相談にあたり、学校図書館の環境整備の支援を行いました。
また、児童生徒に対してブックトークなどを行い、本に親しむ機会を設けました。
2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

運営相談（日数）

3

1

5

2

2

ブックトーク等（件）

20

20

10

20

16

※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため、図書館の臨時休館及び学校の休校期間あり

活動方針４(平成２９年度)

第２章(平成２８年度)□ 第３次計画の目標
児童生徒が物語をはじめ歴史・社会や自然・科学等、様々な分野の本に興味をもち、読書の幅が広がるようブックトークを行っていきます。

51

４－（１） 学校連携室の設置による主な取組③図書館見学・職場体験の受入□ 事業内容≪図書館見学≫学校等の団体からの見学受入を行っています。社会見学の一環として、図書館に来たことのない子どもたちの「図書館はこんな楽しいところなんだ」「また来てみたい」という気持ちを育むために受入をしています。
≪職場体験≫
主に中・高校生が実際の社会現場を見て、様々な仕事を体験することで、将来の希望や目標を広げていけるように支援するため、図書館での職場体験を希望する生徒･学生を受け入れています。
□ 第２次計画の成果
図書館見学では、学校等団体からの希望により受入を実施しました。おはなし会を実施するなど、滞在型の図書館として、また、複合施設としてぎふメディアコスモス全体の案
内等も行いました。
職場体験では、主に中・高校生の希望者を受け入れ、実際に体験ができる様々なプログ

活動方針４

第２章

ラムを用意して実施しました。
≪図書館見学受入実績（中央図書館）≫2016年度(平成２８年度)

2017年度(平成２９年度)

2018年度(平成３０年度)

2019年度

2020年度(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

見学実施回数    31    32    42    42   7

見学者延べ人数

1,506

1,506

1,939

2,191

220

※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため、図書館の臨時休館及び学校の休校期間あり≪職場体験受入実績≫
2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

中学生

48

38

54

42

－

高校生

7

7

9

－

1

大学生

4

5

4

4

－

合

59

50

67

46

1

計

※2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため、図書館の臨時休館及び学校の休校期間あり□ 第３次計画の目標
職場体験については、生徒・学生の将来の希望や目標に対して支援するため、今後も受入を進めていきます。

52

４－（１） 学校連携室の設置による主な取組④テーマ別セット資料の貸出□ 事業内容調べ学習などに活用できるようテーマ別にセットで用意している資料と、学級運営等に役立つ教育支援資料を揃えています。学校連携室に実物が配架されており、来館して内容を見ることができます。
□ 第２次計画の成果
セット資料について、教科書の単元に沿った内容となるよう見直しを行うとともに、新たに購入を進め充実させました。また、教職員が学校運営等に役立てる教育支援資料なども充実させ、貸出をしました。
2016年度学校連携室蔵書数

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

1,906

2,271

2,830

2,958

3,887

□ 第３次計画の目標
学校の授業に役立ててもらえるよう、セット資料を充実させていきます。
活動方針４



□ 事業内容第２章⑤相談窓口
教職員からの様々な質問、相談に対応するため学校連携室に相談窓口を集約しています。
見学の申込みから、授業テーマに応じた資料の収集、ブックトークの計画や、学校図書館の配架の仕方に至るまで、随時相談を受け付けています。
□ 第２次計画の成果
ブックトークの計画、学校図書館の運営相談など、随時相談を受け付けました。
2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)学校連携室来室人数

728

579

514

375

275

電話相談件数

227

245

186

169

130

窓口相談件数

113

121

105

79

47

※2019年度3月及び2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため、図書館の臨時休館及び学校の休校期間あり□ 第３次計画の目標
学校連携室について知らない教職員に対して、広く周知できるよう努めていきます。

53

４－（２） 学校図書館と市立図書館とのシステム連携による図書の貸出の取組（２）学校図書館と市立図書館とのシステム連携による図書の貸出の取組□ 事業内容学校図書館から市立図書館の蔵書の予約貸出、及び返却ができる学校連携システムにより、全小学校の児童に対して予約貸出を行っています。
学校図書館は、どの児童でも利用できる身近な図書館であるため、学校図書館では予算等の関係で提供できない図書資料を市立図書館が補い、学校図書館を支援します。また、市立図書館の各館・各図書室からは遠い校区にあり、市立図書館を利用することが難しい
児童も、学校にいながら市立図書館所蔵の図書資料を借りることができます。
□ 第２次計画の成果
全小学校の学校図書館から市立図書館の蔵書の予約貸出、及び返却ができる仕組みを構築し、どの児童でも市立図書館所蔵の図書資料を利用できる環境に整えました。
2017年度活動方針４第２章(平成２９年度)

2018年度(平成３０年度)

2019年度

2020年度(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

学校数（校）

18

16

11

   4

貸出数（冊）

701

500

215

118

※2019年度3月及び2020年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため、学校の休校期間あり□ 第３次計画の目標
学校と連携し、学校連携システムについて教職員と児童に周知し、より多くの図書資料から選択できることを知らせていきます。

54

４－（２） 学校図書館と市立図書館とのシステム連携による図書の貸出の取組

活動方針４の今後の方針○小学校の司書教諭へのアンケート調査の結果、学校連携システムの利用の仕方を児童に対して説明していない学校が半数以上を占めており、また、当該システムを利用して本を借りている小学校は４６校の内、一部であり、学校によって差があります。
財政的な問題等で学校図書館では図書資料を十分に整備できないとしても、学校連携シ
ステムを利用して市立図書館の図書資料を借りることができれば児童が読める本の選択肢が増えます。
今後、学校内で学校連携システムの使い方を学校で周知し、児童がより多くの図書資料から選択できることを知らせ、利用促進を図っていくことが必要だと思われます。
○小・中学生へのアンケート調査の結果、休日の過ごし方として、「ゲーム（スマートフォンもふくむ）をする」、「インターネットをする（動画を見る、音楽をきくこともふくむ）」が多く、情報化社会の影響を大きく受けていることがうかがえます。
幼児期から、本を読むことの楽しさ伝えられるよう家庭・地域（公共機関等）、学校等と連携しながら、読書活動を推進していきます。

活動方針４

第２章

55

５－（１） 障がいのある子どもや日本語に慣れていない子どもへの支援

活動方針５

読書活動に困難が伴う子どもへのアプローチ

子どもの中には、身体的、言語的、地理的な理由などによって支援を必要とする子どもたちがいます。支援を必要とする子どもには、その子どもに合った支援を考え用意しなけ
ればなりません。すべての子どもが本と触れあうことができるように、様々な支援の仕方
で、読書環境を整えていく必要があります。

（１）障がいのある子どもや日本語に慣れていない子どもへの支援□ 事業内容障がいのある子どもが読書に親しみ、楽しむことができるように、支援内容や発達段階に応じて、大活字資料、録音デイジー資料、マルチメディアデイジー資料、点字資料・点
字絵本、さわる絵本等の図書資料を整備しています。
また、図書館内の「対面読書のへや」では、音訳協力者によって、読みたい本や雑誌、新聞を読みあげてもらうサービスを実施しています。
さらに来館が困難な子どもに対しては、郵送貸出のサービスを行っています。電子図書
館サービスの導入により来館しなくても、どこにいても電子書籍を借りて読むことができるようになり、更に読書のできる機会が増えました。

活動方針５第２章

来館時の対応としては、聴覚障がい者や視聴覚障がい者のため、筆談具やリーディング
ルーペ等を備え、コミュニケーションの確保に努めています。
日本語に慣れていない子どもたちも読書に親しめるよう、英語・中国語・韓国語等の外
国語の絵本を所蔵しています。電子書籍には、英語朗読付きの絵本もあり、どこにいても聞きながら絵本を楽しむことができるようになりました。

56

５－（１） 障がいのある子どもや日本語に慣れていない子どもへの支援
５－（２） 図書館に来館する機会がない子どもへの支援□ 第２次計画の成果〇障がいのある子ども向けに、大活字資料、録音デイジー資料等様々な図書資料を整備しました。また、音訳協力者によって、読みたい本や雑誌、新聞を読みあげてもらう
サービスを実施し、来館が困難な子どもに対しては、郵送貸出のサービスを行いました。
〇外国語の絵本を随時購入して支援をしました。
〇電子図書館サービスの導入により、来館が困難な子どもが自宅等で電子書籍を読むことが可能となりました。また、音声つきのものもあり、字の読みづらい子どもへの支援にもつながりました。
2016年度(平成２８年度)

大活字資料

2017年度(平成２９年度)

2018年度(平成３０年度)

2019年度(平成３１／令和元年度)

2020年度(令和２年度)

（冊）

232

232

232

  232

  232

障がい者資料（冊）

532

499

702

1,133

1,396

外国語絵本

108

116

200

  253

1,258

（冊）

□ 第３次計画の目標
障がい者向けの資料（大活字資料、録音資料、点字絵本など）や外国語の絵本等の所蔵を今後も増やします。

（２）図書館に来館する機会がない子どもへの支援

よう支援を行っています。（再掲：１－（２）－①）
また、電子図書館サービスの導入により、近隣での図書館サービスがない場合でも、場
所、時間に制約されることなく、電子書籍を借りて読むことができるようになりました。
さらに、市内小学校では学校図書館を通して市立図書館所蔵の図書資料の貸出ができる
学校連携システムにより図書資料の貸出を行っており、どの児童でも市立図書館所蔵の図書資料を利用することができます。（再掲：４－（２））
その他、読書の大切さや楽しさを児童生徒だけでなく、保護者にも理解してもらい、多くの家庭で読書する機会が増えるよう学校等の機関とも連携して働きかけを行っていきます。
□ 第３次計画の目標
今後も様々な図書館サービスにより子どもたちへの支援をするとともに保護者にも読書の大切さや楽しさを理解してもらえるよう働きかけていきます。

57

コミュニティセンターへ巡回を行うことにより、地域の身近な場所で図書の貸出ができる活動方針５

家庭の事情等により市立図書館に来る機会のない子どもに対して、図書室のない５つの第２章□ 事業内容５－（３） 生活の中で行動制限がある場合の支援（３）生活の中で行動制限がある場合の支援□ 事業内容令和３年３月より岐阜市電子図書館サービスが導入され、電子書籍をパソコンやタブレッ
ト、スマートフォンなどでいつでもどこでも借りて読むことができるようになりました。
感染症拡大防止や災害等により生活の中で行動制限があり、来館が困難な場合、電子書籍の読書推進やホームページ等による様々な情報の発信をしています。
また、講演や会議等のイベント等の際にはインターネットを使用したリモート配信により、会場に集うことなく遠隔地からの参加も可能です。リモートは、離れていてもお互いの表情を確認しながら、人と人をつなげることを可能にする有効な手段です。今後、ワー
クショップや読み聞かせなど非来館型のプログラムについて研究・開発をして、行動制限がある場合でも本を介して人と人をつなぐ可能性を探っていきます。
□ 第３次計画の目標
行動制限がある場合でも実施可能な方法を模索し、様々な手段で読書推進を図っていきます。
活動方針５の今後の方針○障がいのある子どものため、今後も大活字資料、録音資料、点字絵本など支援内容や発

活動方針５

第２章

達段階に応じた資料の整備をしていきます。
○日本語に慣れていない子どものため、今後も外国語の絵本を随時購入し、支援していきます。
○子どもが市立図書館へ来館することが困難な場合でも、様々なサービスにより支援するとともに、保護者への働きかけにより本に親しむきっかけが増えるよう努めていきます。

58

資

料

編

（１）子どもの読書活動に関するアンケート調査結果（２）施策一覧（３）市立図書館統計（４）学校図書館統計（５）子どもの読書活動の推進に関する法律（６）計画の策定経過

留意事項
・各図のｎは有効回答数を表している。
・各選択肢の比率は小数点第２位を四捨五入して算出しているため、すべての選択肢の比率の合計が１００％とならない場合がある。

（１）子どもの読書活動に関するアンケート調査結果
１

アンケート調査実施概要（１）調査の目的
 次期「岐阜市子どもの読書活動推進計画」策定に向け、岐阜市内小・中学生の読書活動および小学校・中学校・幼稚園・保育所（園）・認定こども園での読書推進にかかる取り組みについて、その状況や意識などを調査したもの。
（２）調査対象
 岐阜市内小・中学生の読書活動について、市内を５つに分けたブロック（第１～第５）の市立小学校および市立中学校から各２校を抽出。小学校は５年生に、中学校は１年生に対し、調査を実施した。
 また、小学校・中学校での読書推進にかかる取り組みについて各校の司書教諭に対しアンケートを実施し、幼稚園・保育所（園）・認定こども園での読書推進にかかる取り組みについては各担当者に対しアンケートを実施した。
（３）回収数 それぞれの有効回答数は以下のとおり。

資料編
資料編

60

（４）調査方法
 小中学校を通じ、対象学年の児童生徒および司書教諭に調査票を配布した。また、
幼稚園・保育所（園）・認定こども園については各施設の担当者に調査票を配布した。
（５）調査期間
 令和２年１２月１４日～令和３年１月２５日に実施した。

資料編

資料編

61

（６）調査対象校と岐阜市立図書館（中央図書館、分館、各図書室）の位置

第１ブロック中学校

西部図書室

第２ブロック中学校

第５ブロック中学校

第１ブロック小学校

東部図書室

長良図書室
第２ブロック小学校
岐阜市立中央図書館

第３ブロック小学校
第３ブロック中学校
分館

長森図書室
第５ブロック小学校

第４ブロック中学校

第４ブロック小学校

資料編

柳津図書室

資料編

62

（７）各学校から最寄りの市立図書館までの距離（直線距離）＜小学校＞
第１ブロック

第２ブロック

第３ブロック

第４ブロック

第５ブロック

長良東小学校

長良図書室まで約 1.1km

常盤小学校

長良図書室まで約 1.7km

島小学校

中央図書館まで約 2.3km

七郷小学校

西部図書室まで約 1.0km

明郷小学校

中央図書館まで約 1.2km

徹明さくら小学校

分館まで

約 1.1km

厚見小学校

分館まで

約 1.8km

鶉小学校

柳津図書室まで約 1.5km

長森西小学校

長森図書室まで約 0.7km

長森南小学校

長森図書室まで約 1.4km

岩野田中学校

長良図書室まで約 4.1km

三輪中学校

東部図書室まで約 5.3km

岐阜清流中学校

中央図書館まで約 1.5km

岐北中学校

西部図書室まで約 1.8km

梅林中学校

分館まで

約 1.8km

精華中学校

分館まで

約 3.2km

加納中学校

分館まで

約 1.3km

陽南中学校

分館まで

約 1.2km

藍川中学校

東部図書室まで約 0.2km

藍川北中学校

東部図書室まで約 2.6km＜中学校＞
第１ブロック

第２ブロック

第３ブロック

第５ブロック

資料編

63

資料編

第４ブロック２

第３次

アンケート調査結果（小学生・中学生）【質問１】省略（回答者の学年を尋ねる質問）【質問２】省略（回答者の所属する学校名を尋ねる質問）（１）読書活動状況【質問３】あなたは、休みの日には何をして過ごしますか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 休日の過ごし方として最も多かった回答は、全体では「ゲーム（スマートフォンもふくむ）をする（14.3％）」であった。小学生でも「ゲーム（スマートフォンもふくむ）をする（14.7％）」が最も多く、中学生では「インターネットをする（動画を見る、音楽をきくこともふくむ）（14.5％）」が最も多かった。

図１．休日の過ごし方
11.6%
10.7%
全体(n= 12228)
7.4%

5.0%

13.6%
13.6%
14.3%

8.5%

13.9%

1.5%
11.1%

中学生(n= 7256)
5.0%

6.6%

7.9%

12.8%
13.5%
12.9%
14.1%
14.5%

1.5%
12.3%

7.6%

資料編

小学生(n= 4972)
8.5%

5.0%

9.4%

12.9%

1.5%
家族や友だちとでかける

部活やスポーツをする

勉強をする

テレビを見るゲーム（スマートフォンもふくむ）をする

マンガやざっしを読む

本を読む（電子書籍をふくむ）

DVDを見たりCDをきく

インターネットをする（動画を見る、音楽をきくこともふくむ）

その他

資料編

13.6%
14.5%
14.7%

64

【質問４】あなたは、本（マンガ、ざっしはのぞく）を読むことが好きですか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生とも、半数以上が読書を「とても好き」または「好き」と答えた。
前回のアンケートと比較すると全体で「とても好き」と回答した割合は23.9％から
26.5％に増えている。

図２．読書傾向全体(n= 2169)

26.5%

中学生(n= 1265)

25.0%

小学生(n= 904)

28.7%

とてもすき

34.9%

21.9%

33.3%

すき

どちらでもない

23.8%

37.3%

19.2%

あまりすきではない

きらい

11.8%

0.1%
4.8%

13.1%

0.1%
4.7%

0.1%
9.8% 4.9%
無回答【質問５】あなたは、本（マンガ、ざっし、教科書、参考書はのぞく）を１ヶ月に何冊くらい読みますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生ともに、１ヶ月の読書量を「１～３冊」と回答した割合が最も高かった。前回のアンケートと比較すると、小学生の読書量に大きな変化は見られないものの、中学生では「１０冊以上」読むという回答が8.3％から11.6％に増えている。

資料編

図３．1ヶ月の読書量

全体(n= 2169)

15.2%

中学生(n= 1265)

11.6%

小学生(n= 904)

6.3%

20.1%

１０冊以上

16.5%

48.3%

17.2%
25.1%

12.8%

７～９冊

13.9%

41.3%

20.5%

9.0%

４～６冊

資料編

１～３冊

65

31.4%

読まない

無回答

0.1%

0.0%

10.3%
0.2%

でん し しょ せき【質問６】あなたは、スマートフォンやパソコンで読める本（電子書籍）を知っていますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 電子書籍を知っている割合は全体で70％以上であった。

図４．電子書籍の認知度

全体(n= 2169)

73.3%

中学生(n= 1265)

26.5%

79.1%

小学生(n= 904)

20.9%

65.2%
知っている

34.4%
知らない

0.2%
0.1%
0.4%

無回答

でん し しょせき

でん し しょせき【質問７】(電子書籍を知っている人に聞きます。）図書館にも電子書籍があったら使いたいですか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 電子書籍を知っていると回答した者のうち、「使いたい」と回答した者は全体で50％以上であった。

図５．電子書籍の利用希望

資料編

全体(n= 1589)

51.2%

中学生(n= 1000)

47.9%

小学生(n= 589)

26.6%
27.5%

56.9%
使いたい

25.1%

使うつもりはない

資料編

66

わからない

無回答

20.4%

1.8%

23.0%

1.6%

16.0% 2.0%

【質問８】あなたは、本について誰かと話したり、交流したりすることはありますか。
あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫
 本を通した交流は、小学生では「友達と話す」という回答が最も多く34.4％。中学
生では「あまり話すことはない」という回答が最も多くなり、35.7％となった。「SNSなどに感想をのせる」と答えた割合は、小学生で1.0％、中学生では2.1％と増加している。前回のアンケートと比較すると、小学生では前回には3番目に多い回答であった「友達と話す（28.5％）」が今回は1位（34.4％）となり、交流の変化がみられる。

図６．本を通した交流
27.5%
全体(n= 2902)

2.7%

32.2%

1.7%
0.6%
1.1%
24.2%

34.0%

2.4%

35.7%

中学生(n=1637)
2.1%
0.5%
1.0%

小学生(n=1265)

34.2%

31.9%
34.4%

3.2%

27.7%

資料編

1.0%
0.7%
1.2%
家の人と話す

友達と話す

先生と話す

あまり話すことはないSNS（インターネットやブログ）などに感想をのせる

その他

無回答

資料編

67

【質問９】(本を読む人に聞きます。）あなたは、どれくらい本を読みますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 読書活動を行っている小学生・中学生に尋ねたところ、読書頻度で最も多かった回
答は、小学生で「週に３～４日（27.3％）」、中学生では「ほぼ毎日（27.9％）」であった。前回のアンケートでは小学生で最も多い回答は「週に１～２日（28.5％）」、中学生では「ほぼ毎日（25.4％）」であったことから、小学生・中学生ともに読書頻度が高くなっている。

図７．読書の頻度
全体(n= 1974)

26.5%

25.2%

20.3%

中学生(n= 1118)

27.9%

23.5%

17.5%

小学生(n= 856)

24.8%

27.3%

ほぼ毎日

週に３～４日

月に数日

資料編
資料編

18.2%

23.8%

週に１～２日

68

1.6%
9.5%

17.0%

年に数日

1.6%
11.2%

15.3%
無回答

1.5%
7.2%

【質問10】(本を読む人に聞きます。）あなたにとって、読書はどんなことに役立つと思いますか。役立つと思うことすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生ともに最も多かった回答は、「新しい言葉や知識を知ることができる」で、全体で19.2％であった。次いで多かった回答は「想像力が豊かになる（16.5％）」となっている。今回のアンケートから追加した選択肢「気分転換になる」
は３番目に多く14.6％であった。

図８．読書に対する認識

10.2%
6.6%
全体(n= 8054)

6.5%

16.5%

14.6%

10.2%
6.2%

19.3%
14.3%

16.8%

9.3%

6.5%

14.8%

0.7%
1.1%
0.6%
0.3%
10.4%

6.5%

19.1%
14.4%
16.0%

9.3%
14.3%

0.5%
1.2%
0.8%
0.5%
新しい言葉や知識を知ることができる
文章を早く読めるようになる
自分の考えを相手に伝えられるようになる
友達と本の話をして仲良くなれる
役に立つとは思わない
その他

文章が上手に書けるようになる
想像力がゆたかになる
人の気持ちを理解できるようになる
気分転換になる
わからない
無回答

資料編

69

資料編

7.2%
小学生(n= 3553)

14.4%

9.3%

0.6%
1.2%
0.7%
0.4%

中学生(n= 4501)

19.2%

【質問11】(本を読む人に聞きます。）あなたが読書をするようになったきっかけは何ですか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 読書活動を行っている小学生・中学生に対し、読書を始めるようになったきっか
けを尋ねたところ、最も多かった回答は「学校の図書室を使うようになったから（16.9％）」となり、学校図書室の担う役割の大きさを示す結果となった。次いで、「家族が本を買ってくれたり、薦めてくれたりしたから」が16.0％を占めており、家族による働きかけも小学生・中学生に影響を与えていることがうかがえる。これは前回のアンケートでも同様の結果であった。

図９．読書のきっかけ
12.5%
12.5%

7.3%

11.9%

16.9%

8.5%

全体(n= 4352)

1.5%

8.2%

3.1%

1.6%

16.0%

11.2%

7.3%

12.6%

11.5%

16.2%

9.6%

中学生(n= 2409)

1.5%
1.7%

15.5%

9.4%

3.4%

12.3%

資料編

7.3%

14.1%

12.5%

7.1%

小学生(n= 1943)

1.5%
1.4%

2.7%

16.7%

6.7%

小さいころに本を読んでもらったから家族が本を読んでいたから学校の図書室を使うようになったから家族が本を買ってくれたり、すすめてくれたりしたからとくにきっかけはない
無回答

資料編

17.8%

家に本がたくさんあったから図書館へ行くようになったから友達がすすめてくれたから先生がすすめてくれたから
その他

70

【質問12】(本を読まない人に聞きます。）本を読まない理由は何ですか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 読書活動をしない小学生・中学生に対し、その理由を尋ねたところ、小学生・中学
生ともに「読書より面白いことがあるから」という回答が最も多く、全体で21.5％を占めている。次に多い回答は小学生では「読みたい本が身近にないから」、「本を読むのはめんどうくさいから」が同率で15.9％、中学生では「文章を読むのが苦手だから（17.8％）」となっている。中学生の本を読まない理由の1～3位は前回のアンケートと同じであったが、一方で小学生では前回２番目に多い回答であった「いそがしくて時間がない（18.9％）」が、今回は７番目（7.1％）となっている。

図１０．読書をしない理由
9.9%

13.6%

11.2%

全体(n= 553)

16.5%

7.1%

0.5%

21.5%

15.9%

2.0%
1.8%
10.8%

12.9%

10.3%

中学生(n= 427)

17.8%

6.1%

0.2%

22.5%

15.9%

2.1%
1.4%
7.1%

1.6%
1.6%

11.9%
10.3%

15.9%
14.3%

18.3%

3.2%

いそがしくて時間がないから読書より面白いことがあるから本を読むのはつまらないから
どのような本を読めばよいのかわからないから
その他

資料編

読みたい本が身近にないから本を読むのはめんどうくさいから
文章を読むのが苦手だから
人の目が気になるから
無回答

71

資料編

小学生(n= 126)

15.9%

（２）学校図書館の活用状況【質問13】もし新型コロナウイルス感染症が流行していなく、通常どおり学校図書館を利用できるとしたら、あなたは、学校図書館をどれくらい利用していたと思いますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生ともに「週に１～２日」という回答が最も多く、全体で30.6％を占めている。前回のアンケートと比較すると、小学生では利用頻度の傾向に大きな変化は見られなかったが、中学生では前回最も多かった「月に数日（42.1％）」が今回は25.0％と減少し、「ほぼ毎日（前回3.8％）」「週に3～4日（前回8.1％）」「週に1～2日（前回24.5％）」がそれぞれ8.9％、13.0％、29.1％と増加している。
 なお、新型コロナウイルス感染症対策のため学校図書館の利用を控える期間があったため、実際の利用頻度ではなく小・中学生が想定する利用頻度となっている点に注意。

図１１．学校図書館の利用頻度
全体(n= 2169)

中学生(n= 1265)

小学生(n= 904)

12.9%

8.9%

18.7%

13.0%

18.5%

30.6%

29.1%

26.8%

資料編

ほぼ毎日
週に１～２日
年に数日
無回答

0.8%
11.7% 5.2%

20.1%

25.0%

16.6%

0.9%
6.6%

32.7%

13.2%

0.8%
4.9%
3.2%

週に３～４日
月に数日利用しない（利用したことがない）

資料編

72

【質問14】もし新型コロナウイルス感染症が流行していなく、通常どおり学校図書館を利用できるとしたら、あなたは、学校図書館で１ヶ月に何冊くらい本を借りていたと思いますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 最も多い回答は、小学生では「１０冊以上（38.9％）」、中学生では「１～３冊（34.0％）」を占めた。前回のアンケートと比較すると「１０冊以上」借りると回答した小学生の割合は同程度（前回は35.8％）だが、中学生は前回の7.4％から増加し、今回は16.4％となっている。
 なお、新型コロナウイルス感染症対策のため学校図書館の利用を控える期間があったため、実際に借りる冊数ではなく小・中学生が想定する冊数となっている点に注意。

図１２．１ヶ月に借りる冊数（学校図書館）
全体(n= 2169)

中学生(n= 1265)

25.8%
16.4%

小学生(n= 904)

１０冊以上

15.4%
15.2%

23.0%
22.8%

38.9%
７～９冊

15.8%
４～６冊

１～３冊

8.2%
0.8%

26.9%

10.8% 0.8%

34.0%
23.1%
読まない

16.9%

4.4%
0.8%

無回答

資料編

資料編

73

【質問15】あなたが、学校図書館を利用する目的は何ですか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生ともに最も多い回答は「本を借りる」で、全体では40.3％を占めた。
次いで多い回答は小学生で「調べものをする（16.3％）」、中学生では「図書室で本を読む（13.0％）」となった。前回のアンケートでも全体で最も多い回答は「本を借りる（前回45.4％）」で大きな変化はなかったが、前回2番目に多かった回答「図書室で本を読む（前回18.1％）」と3番目の「調べものをする（前回11.7％）」が今回は入れ替わる結果となった。今回は「調べものをする（13.9％）」「図書室で本を読む（13.6％）」と、差はわずかではあるが順位が逆転しており、調べものをする場としての認知度が上がっていることがうかがえる。

図１３．学校図書館の利用目的

1.3%
全体(n= 4387)

2.1%
2.0%
0.7%

8.1%

9.9%

資料編

1.4%
小学生(n= 2064)

1.5%
1.9%
0.5%

42.7%

13.0%

9.9%
11.8%

中学生(n= 2323)

2.1%
0.9%

13.9%

6.0%

1.1%
2.6%

40.3%

13.6%
12.1%

6.0%

37.6%

14.3%
14.5%
6.0%

16.3%

6.0%

本を借りる
授業で使う
友達とすごす図書室で勉強（宿題）をする
その他

図書室で本を読む
図書室の先生と話す
調べものをする一人になりたいから（静かな場所にいたいから）
無回答

資料編

74

【質問16】もし新型コロナウイルス感染症が流行していなく、通常どおり学校図書館を利用できるとしたら、あなたは、学校図書館を１日のなかで、いつ（授業で使うときをのぞく）使っていたと思いますか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生ともに最も多い利用時間帯は「昼休み」であった。次に多いのは小学生では「授業の間の休み時間（16.6％）」、中学生では「あまり使わない（20.7％）」となった。
 なお、新型コロナウイルス感染症対策のため学校図書館の利用を控える期間があったため、実際の利用時間帯ではなく小・中学生が想定する利用時間帯となっている点に注意。

図１４．学校図書館の利用時間帯
全体(n= 2710)

12.5%

中学生(n= 1527)

12.1%

小学生(n= 1183)

13.0%

朝

10.8%

49.9%

6.3%

53.5%

16.6%

授業の間の休み時間

45.3%
昼休み

放課後

6.5%

17.3%

0.5%
2.4%

5.6%

20.7%

0.7%
1.1%

7.7%

あまり使わないその他

0.3%
13.0% 4.1%
無回答

【質問17】あなたは、学校図書館を１日のなかで、いつ使いたいですか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生ともに最も多い回答は「昼休み」で、全体では34.0％を占めた。
28.7％）」という回答となった。前回のアンケートでは「いつでもよい」が小学生・中学生ともに最も多く全体の35.4％を占めた。
図１５．学校図書館の利用希望時間
全体(n= 3008)

14.0%

中学生(n= 1710)

12.7%

小学生(n= 1298)

15.6%

朝

9.5%
7.2%
12.6%

授業の間の休み時間

昼休み

34.0%

10.7%

28.9%

1.1%
1.8%

37.7%

10.9%

28.7%

1.3%
1.5%

29.2%

10.5%

29.1%

0.8%
2.1%

放課後

いつでもよい

資料編

75

その他

無回答

資料編

次いで多い回答も小学生・中学生で共通し「いつでもよい（小学生29.1％、中学生

【質問18】学校図書館をもっと多くの人が使うようになるには、どんなことが必要だと思いますか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生ともに最も多い回答は「新しい本を増やすこと」となり、全体で21.3％を占めた。学校図書館の利用促進のためには、本の定期的な買い替えの必要性を示す結果となった。２～４番目に多い回答も小学生・中学生ともに同じとなっており、全体では「本の種類を増やすこと（19.1％）」、「自分が読みたい本があること（16.7％）」、「図書室が開いている時間を増やすこと（11.8％）」となった。これは前回のアンケートと同じ順位となっている。

図１６．学校図書館の利用促進のための施策
11.8%

21.3%

9.2%

19.1%

4.5%
5.2%

全体(n= 7298)

16.7%

8.9%

2.0%
1.1%
0.3%

11.7%

21.7%

7.8%
3.9%

中学生(n= 4093)

19.5%

5.6%

17.5%

8.4%

2.2%
1.3%
0.4%

11.9%

20.6%

10.9%
5.3%
4.6%

小学生(n= 3205)

資料編

1.8%
0.9%
0.2%

18.7%
15.8%

9.5%

図書室が開いている時間を増やすこと

新しい本を増やすこと本が整理されていて使いやすいこと

本の種類を増やすこと本について相談できる先生や司書がいつもいること勉強する場所が広いこと

自分が読みたい本があること

明るく楽しいふんいきにすること

特にない

その他

無回答

資料編

76

【質問19】授業ではどのように学校図書館を使っていますか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生では調べものに利用している割合は65.5％を占めているが、中学生では35.4％となっている。また小学生では「あまり使わない」が16.3％であるのに対し、中学生では35.3％と高くなっている。前回のアンケートと比較すると、全体で「調べものをする」が前回の54.9％から今回は47.7％と減少し、「自習をする」は前回の15.3％から今回は20.7％に増加した。
「あまり使わない」は前回（27.3％）とほとん
ど変化が見られなかった。

図１７．学校図書館の利用方法（授業時間）
全体(n= 2598)
中学生(n= 1532)
小学生(n= 1066)

調べものをする

47.7%

20.7%

35.4%

25.7%

13.6%

あまり使わない

その他

1.3%
2.8%
1.3%
2.3%

35.3%

65.5%

自習をする

27.5%

16.3%

1.2%
3.4%

無回答

資料編

資料編

77

（３）図書館（市立図書館および学校図書館）の利用状況【質問20】あなたがよく使う図書館はどれですか。
≪結果≫ 小学生では最もよく利用する図書館として「自分の学校の図書室」が32.8％を占めており、次いで「中央図書館」32.6％。小学生にとって身近な学校図書室と、市立図書館との利用の割合が同程度という結果となった。中学生では最もよく利用するのが「中央図書館（30.8％）」、次いで「どこもあまり使わない（21.4％）」となっている。

図１８．よく利用する図書館
31.5%

4.1%

全体(n= 2852)

1.2%
1.8%
2.3%
1.8%
1.2%
1.6%

25.4%

6.6%

3.0%

18.3%

1.3%

中学生(n= 1700)

0.8%
2.6%
2.8%
0.8%
0.8%
1.5%

30.8%

5.3%

2.6%

20.4%

8.9%

21.4%

1.4%

資料編

小学生(n= 1152)

32.6%

2.3%
1.7%
0.5%
1.6%
3.1%
1.7%
1.8%
3.1%
3.6%
1.3%

32.8%
13.7%

中央図書館（ぎふメディアコスモス内）
長良図書室
西部図書室
柳津図書室
自分の学校の図書室
そのほかの図書館
無回答

資料編

分館（JR岐阜駅内）
東部図書室
長森図書室
コミュニティーセンター巡回図書館
岐阜県図書館
どこもあまり使わない78

（４）市立図書館の利用状況【質問21】あなたは、自分の図書館カード（岐阜市立図書館の利用カード）を作って持っていますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 全体の約半数がカードを持っていると回答した。小学生・中学生でカードの所有率で大きな差は見られない。前回のアンケートと比較すると、所有しているか「わからない」割合が小学校・中学生ともに増加し全体では26.4％となっており、前回（17.2％）から割合が高くなっている。
図１９．岐阜市立図書館利用カードの所有率
全体(n= 2169)

48.0%

24.3%

26.4%

1.3%

中学生(n= 1265)

47.4%

26.3%

24.7%

1.6%

小学生(n= 904)

49.0%

21.3%

28.8%

0.9%

持っている

持っていないわからない

無回答【質問22】あなたは、岐阜市立図書館（中央図書館、分館、図書室、コミュニティセン
ター巡回図書館）をどれくらい利用していますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生ともに最も多い回答が「年に数日」で全体では46.5％を占めた。今
回のアンケートから追加した回答「利用しない（利用したことがない）」は全体では２番目に多く22.2％を占めた。市立図書館の利用率を増加させるための取り組みが必要。
資料編

図２０．市立図書館の利用頻度
1.7% 8.0%
全体(n= 2169) 1.1%
0.9%
中学生(n= 1265)
0.6%4.4%
小学生(n= 904)

19.6%

16.8%

2.8%
13.1%
1.9%

22.2%

46.5%

25.5%

51.1%

23.7%

40.0%

17.6%

ほぼ毎日

週に３～４日

週に１～２日

月に数日

年に数日

利用しない（利用したことがない）

無回答

資料編

79

0.8%

0.7%

1.0%

【質問23】あなたは、岐阜市立図書館（中央図書館、分館、図書室、コミュニティセン
ター巡回図書館）で１ヶ月に何冊くらい本を借りますか。１つに○をつけて
ください。
≪結果≫
 小学生・中学生ともに最も多い回答が「読まない」で全体では40.6％を占めた。前回のアンケートでは小学生では１ヶ月に「１～３冊（31.3％）」借りるという回答が最も多かったが、今回は「読まない（33.1％）」が最も多くなっており、市立図書館の利用の減少がうかがえる。ただし、新型コロナウイルス感染症対策のため休館していた時期があったことから、その影響が表れている可能性がある。

図２１．１ヶ月に借りる冊数（市立図書館）
全体(n= 2169)

8.9% 6.8%

中学生(n= 1265)

7.0% 4.4% 8.5%

小学生(n= 904)

11.7%
１０冊以上

9.9%

10.2%

31.5%

40.6%

32.3%
11.9%

７～９冊

45.9%
30.4%
１～３冊

資料編

80

資料編

４～６冊

33.1%
読まない

無回答

2.2%
1.9%
2.7%

【質問24】あなたが、岐阜市立図書館（中央図書館、分館、図書室、コミュニティセン
ター巡回図書館）を利用する目的は何ですか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫
 市立図書館の利用目的は、小学生・中学生ともに「本を読む」が最も多く、全体で35.2％を占めた。次いで多い回答も小学生・中学生で共通し「本やDVD、CDを借りる」となり、全体で20.1％となった。３番目に多い回答で違いがあらわれ、小学生は「調べものをする（14.5％）」、中学生で「勉強（宿題）をする（12.2％）」となった。
前回のアンケートと比較すると、小学生の利用目的の傾向に大きな変化は見られなかったが、中学生では前回２番目に多い回答であった「勉強（宿題）をする（18.2％）」
が今回は３番目（12.2％）となり、前回３番目であった「本やDVD、CDを借りる（16.2％）」が今回は20.1％と増加し２番目に多い回答となった。

図２２．市立図書館の利用目的
20.1%

全体(n= 3757)

0.7%

3.3%

11.3%
10.5%

6.6%

3.4%
4.0%
4.9%
20.1%
8.9%

中学生(n= 2145)

4.8%
3.8%

8.2%

33.8%

12.2%

14.5%

37.0%

0.4%
2.5%
4.1%
4.6%
本やDVD、CDを借りる
調べものをする
友達とすごすボランティア活動をする
その他

本を読む
勉強（宿題）をする
図書館で行われているイベントに参加する
待ち合わせ場所にする
無回答

資料編

81

資料編

2.9%
0.8%
4.1%
3.9%
5.1%

8.0%

20.1%

小学生(n= 1612)

35.2%

【質問25】岐阜市立図書館（中央図書館、分館、図書室、コミュニティセンター巡回図書館）をもっと多くの小学生や中学生に使ってもらうためには、どんなことが必要だと思いますか。あてはまるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 小学生・中学生が市立図書館の利用促進に有効であると考えている施策で、小学生・中学生ともに最も多かった回答は「小学生や中学生向けの本を増やすこと」で、全体の22.3％となった。次いで多い回答は、小学生では「図書館で面白いイベントなどがあること（13.2％）」、中学生では「インターネットが使えるパソコンを増やすこと（13.9％）」であった。中学生については前回のアンケートで２番目に多い回答は「勉強する場所が広いこと」で15.2％であったが、今回は３番目（12.4％）となった。

図２３．市立図書館の利用促進のための施策
22.3%

7.6%
8.8%

10.9%

7.2%

全体(n= 6206)

4.6%
5.0%

1.0%
0.6%

13.3%
11.7%

7.0%

21.6%

7.8%
8.2%

12.4%

5.9%

中学生(n= 3402)

8.6%

5.7%

1.0%
0.8%

13.9%

10.5%

3.5%

23.0%

7.5%

資料編

9.5%
9.1%
8.7%

小学生(n= 2804)

1.0%
0.4%

12.6%
13.2%

6.0%
5.0%
4.1%

小学生や中学生向けの本を増やすこと

DVDやCDを増やすこと

学校の授業で図書館を使うこと勉強する場所が広いこと

図書館の使い方や本の探し方を教えてくれること

インターネットが使えるパソコンを増やすこと

図書館で面白いイベントなどがあること

図書館の人が学校に来ておはなしなどをしてくれること

図書館へ行くための交通手段があること

特にない

その他

無回答

資料編

82

（５）読書ノートの利用状況※読書ノートは市内小学生を対象に配布しているため、アンケートも小学生のみを対象としている【質問26】あなたは、岐阜市立図書館が配っている読書ノート「本のお宝帳」を知っていますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 読書ノート「本のお宝帳」を知っているという小学生は26.0％にとどまっている。
前回のアンケートでは知っていると回答した小学生の割合は66.6％であり、大幅に減少している。
図２４．読書ノートの認知度
小学生（ｎ=９０４）
無回答
1.3%

はい
（知っている）26.0%

いいえ（知らない）
72.7%【質問27】(読書ノートを使っている人に聞きます。）読書ノートを使い始めて、本を読む量は増えましたか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 読書ノートを活用するようになってからの読書量の変化をたずねたところ、「とても増えた」または「増えた」と感じている小学生は23.0％であった。これは前回のアンケートと同程度（前回23.9％）の割合となっている。
資料編

図２５．読書ノートによる読書量の変化
小学生（ｎ=２３５）
無回答
16.2%

とても増えた
6.4%
増えた
16.6%

わからない
16.6%
あまり変わらない
19.1%
変わらない
25.1%

資料編

83

【質問28】読書ノートを使い始めて、岐阜市の図書館（分館や図書室もふくむ）に行く
機会が増えましたか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 読書ノートを活用するようになって、市立図書館への来館機会が「とても増えた」
または「増えた」と感じている小学生は14.5％であった。前回のアンケートの割合（19.5％）から減少している。ただし、新型コロナウイルス感染症対策のため休館していた時期があったことから、その影響が表れている可能性がある。

図２６．読書ノートによる市立図書館訪問頻度の変化
小学生（ｎ=２３５）
無回答
15.7%

とても増えた4.3% 増えた
10.2%

わからない
16.2%

あまり変わらない
24.7%

変わらない
28.9%

【質問29】読書ノートを使い始めて、本について話す機会は増えましたか。あてはまる
ものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 読書ノートを活用するようになって、家族や友人、先生など、本を通じた他者との会話が増えたと感じている小学生は24.2％であった。質問２８で、読書量が増えたと感じている小学生（14.5％）よりも、本に関する交流機会が増えたと感じている小学資料編

生（24.2％）の方が多い結果となった。この傾向は前回のアンケートと同様となっている。
図２７．読書ノートによる本に関する交流機会の変化
小学生（ｎ=２５２）
家の人と会話が増えた
11.5%
友達と会話が増えた
11.9%

無回答
14.3%

わからない
17.1%

先生と会話が増えた
0.8%
変わらない
44.4%

資料編

84

（６）学校連携システム（※）の利用状況※学校図書館から市立図書館の蔵書の予約貸出・返却ができるシステム（小学校のみ運用）【質問30】あなたは、学校図書館で岐阜市立図書館の本を借りることができることを知っていますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 「知らない」と回答した小学生が６割以上を占めた。さらに周知する取り組みが必要である。

図２８．学校連携システムの認知度
小学生（ｎ=９０４）
無回答
2.1%
知っている
34.8%

知らない
63.1%

【質問31】(質問30で「１．知っている」と回答した人に聞きます。）学校図書館で岐阜
市立図書館の本を借りたことはありますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫
 学校図書館で岐阜市立図書館の本を借りられることを知っている小学生のうち、「借りたことがある」との回答は55.9％を占めた。
資料編

図２９．学校連携システムの利用
小学生（ｎ=３１５）
無回答
2.9%

借りたことはない
41.3%

借りたことが
ある
55.9%

資料編

85

【質問32】(学校図書館で岐阜市立図書館の本を借りられることを知っているけど、利用しない人に聞きます。）あなたが利用しない理由を教えてください。あては
まるものすべてに○をつけてください。
≪結果≫ 利用しない理由としては「学校図書館で用は済むから」が最も多く、44.2％を占めた。学校図書館の蔵書で小学生の需要をある程度満たすことができていることがうかがえる。

図３０．学校連携システムを利用しない理由
小学生（ｎ=１５４）
近くに市立図書館
無回答（図書室）があるから
1.3%
20.1%
その他
19.5%

本を借りるのに時間がかかり、待つのがいやだから
14.9%

学校図書館で用は
済むから
44.2%

資料編
資料編

86

（７）読書量に対する評価【質問33】あなたは、自分の読書の量についてどのように思いますか。１つに○をつけてください。
≪結果≫ 自身の読書量について、全体では「もっと読むべきだと思う」が最も多く35.0％を占めた。ただし小学生だけを見ると「ちょうどよいと思う（35.2％）」が最も多く、前回のアンケート（31.5％）からわずかに増加している。また前回で小学生の最も多い回答であった「もっと読むべきだと思う（35.5％）」が今回は31.5％となっており、小学生については前回に比べると自身の読書量について適切だと感じている傾向が見られた。中学生については前回と同様に読書量が足りないと感じていることがうかがえる結果となった。

図３１．自分の読書量に対する評価

全体(n= 2169)

11.4%

中学生(n= 1265)

8.5%

30.2%

26.7%

15.0%

37.5%

1.1%

13.3%

7.9%

11.4%

0.8%

3.1%
1.4%

35.2%

31.5%

たくさん読んでいると思う

ちょうどよいと思う

もっと読むべきだと思う

わからない

その他

無回答

小学生(n= 904)

15.5%

14.3%

35.0%

資料編

資料編

87

３

まとめ（小学生・中学生）（１）読書活動状況
 休日の過ごし方について小学生・中学生にたずねたところ、最も多い回答は「ゲーム（スマートフォンもふくむ）をする（14.3％）」となった。次いで多かった回答は今回のアンケートから追加された「インターネットをする（動画を見る、音楽をきく
こともふくむ）」で13.9％であった。インターネットを介した娯楽が小学生・中学生の間で広がっている様子がうかがえる。休日に本を読む（電子書籍をふくむ）という小学生・中学生は前回のアンケート結果からほとんど変化がみられないものの、わず
かに減少している。（前回8.3％、今回7.4％）。（質問３図１参照）
 読書の好き嫌いに関する質問では、小学生・中学生全体で61.4％が読書を「とても好き」または「好き」と答えている。
（質問４図２参照）１ヶ月の読書量を見ると、小学生・中学生ともに「１～３冊（41.3％）」という回答が最も多く、数多く読むわけではないが読書そのものは好んでいる傾向がみられる。（質問５図３参照）また、１ヶ月の読書頻度を見ると、「ほぼ毎日」や「週に３～４日」といった比較的高い頻
度で読んでいる小学生・中学生の割合が前回のアンケート結果と比較しわずかに増加している。（質問９図７参照）
 電子書籍については小学生で65.2％、中学生で79.1％が電子書籍を知っていると回答したが、使いたいと答えた割合は小学生の方が高かった（小学生56.9％、中学生
47.9％）。（質問６図４、質問７図５参照）なお、市立図書館では令和３年３月から電子書籍の提供が始まっている。
 本について他者（家の人や友達・先生）と話す割合は64.4％となっており、前回のアンケート（57.9％）と比較して本を通した交流が増えている傾向がみられる。（質問８図６参照）
資料編

 読書に対する認識についての質問では、「新しい言葉や知識を知ることができる（19.2％）」「想像力が豊かになる（16.5％）」といった回答が多く、小学生・中学生
自身にとって、読書は有益であると捉えられている。また、今回のアンケートから追加した選択肢「気分転換になる（14.6％）」は３番目に多く、精神的な効果も感じている様子がみられる。（質問１０図８参照）
 読書のきっかけについての調査では、「学校の図書室を使うようになったから（16.9％）」が最も多い回答となり、次いで多い回答が「家族が本を買ってくれたり、薦めてくれたりしたから（16.0％）」となった。子どもの読書習慣の形成には、学校図書館の存在や家族からの働きかけが影響を与えていると考えられる。（質問１１図９参照）
 読書をしない小学生・中学生にその理由をたずねたところ、前回のアンケート結果
では全体で２番目に多かった「いそがしくて時間がないから（15.6％）」という理由

資料編

88

が今回は全体で６番目（9.9％）となり、小学生・中学生が時間に追われていた状況は変化したようである。全体で最も多い回答は「読書より面白いことがあるから（前回21.4％、今回21.5％）」となっており、ほとんど変化がみられない。次いで多い回
答は「文章を読むのが苦手だから（16.5％）」となっている。文章の読解に苦手意識を持つ小学生・中学生に対するケアについても検討していく必要がある。（質問１２
図１０参照）（２）学校図書館の活用状況
 学校図書館の利用頻度をたずねたところ、「ほぼ毎日（12.9％）」や「週に３～４日（18.7％）」といった比較的高い頻度で利用している小学生・中学生の割合が前回のアンケート結果と比べて増加している。（前回「ほぼ毎日（8.4％）」「週に３～４日（16.4％）」）（質問１３図１１参照）また、１ヶ月の貸出冊数についても「１０冊以上」と回答した小学生・中学生が前回の18.0％から25.8％に増えており、学校図書館の利用が増えてきている傾向がみられる。（質問１４図１２参照）
 学校図書館の利用目的については、前回のアンケート結果の２位「図書室で本を読む（18.1％）」と３位「調べものをする（11.7％）」がわずかな差ではあるが順位が入れ替わっており（今回「図書室で本を読む（13.6％）」「調べものをする（13.9％）」）、小学生・中学生のなかで学校図書館が調べものをする場として活用されている傾向がみられる。（質問１５図１３参照）一方で、授業時間における使い方
では「調べものをする」は前回のアンケート結果から減少している（前回54.9％、今回47.7％）。（質問１９図１７参照）
 利用時間帯については、小学生・中学生ともに「昼休み（49.9％）」が主な利用時間帯となっている。（質問１６図１４参照）また、利用希望時間帯も「昼休み（34.0％）」が最も多くなっている。（質問１７図１５参照）
が「新しい本を増やすこと（21.3％）」となっており、本の定期的な買い替えを求めている様子がみられる。（質問１８図１６参照）
 なお、今回のアンケートは新型コロナウイルス感染症の影響により学校図書館の利用が制限されていた時期に行われたものであり、そのため学校図書館の利用頻度、１ヶ月の貸出冊数、利用時間帯については実際の状況を示すものではなく小学生・中学生の想定するものとなっている点に注意が必要である。

資料編

89

資料編

 学校図書館の利用促進のための施策として、小学生・中学生が最も多く選んだ回答

（３）図書館（市立図書館および学校図書館）の利用状況
 よく使う図書館についてたずねたところ、小学生では身近な学校図書館と市立図書館との利用割合が同程度となり、前回のアンケート結果からあまり変化が見られなかった。一方で、中学生では２番目に多い回答が前回は「自分の学校の図書室（18.9％）」であったのが今回は「どこもあまり使わない（21.4％）」となっている。とくに中学生に対し図書館利用率を上げるための働きかけが必要である。（質問２０図１８参照）（４）市立図書館の利用状況
 市立図書館の利用について、46.5％の小学生・中学生が「年に数日」と回答し、次いで22.2％が「利用しない（利用したことがない）」と回答した。（質問２２図２０参照）また、市立図書館で借りる冊数についても「読まない（40.6％）」が最も多く、市立図書館の利用率を上げるための取り組みが必要である。（質問２３図２１参照）
 小学生・中学生が市立図書館の利用促進に有効であると考えている施策としては、「小学生や中学生向けの本を増やすこと（22.3％）」が最も多く、小学生・中学生ともに蔵書の充実を希望していると考えられる。これは前回のアンケート結果でも同様（22.8％）であった。ただし、中学生で２番目に多い回答をみると、前回のアンケー
ト結果では「勉強する場所が広いこと（15.2％）」であったのが今回は「インターネッ
トが使えるパソコンを増やすこと（13.9％）」となっている。中学生のなかで市立図書館に対する要望が変化してきている様子がみられる。（質問２５図２３参照）これは中学生があげる市立図書館の利用目的として、「勉強（宿題）をする」が前回のアンケート結果から減少している（前回18.2％、今回12.2％）ことと一致する。（質問２４図２２参照）（５）読書ノートの利用状況
資料編

 読書ノート「本のお宝帳」について、知っていると回答した小学生は26.0％にとどまり、前回のアンケート結果（66.6％）を大きく下回った。読書ノートの配布開始（平成２７年１１月）から約５年が経過し、読書ノートを周知するための取り組みの改善が求められる。（質問２６図２４参照）
 読書ノートを活用することによる読書量の変化、市立図書館への訪問頻度の変化、
他者との交流機会の変化については、増えたと感じている小学生の割合は前回のアンケート結果と比べると減少がみられる。（質問２７～２９図２５～２７参照）

資料編

90

（６）学校連携システムの利用状況
 学校連携システムについて小学生にたずねたところ、63.1％が「知らない」と回答した。（質問３０図２８参照）学校連携システムを知っている小学生のなかでも、システムを使って本を借りたことがない児童は41.3％を占めており、学校連携システムの周知と利用促進が必要である。（質問３１図２９参照）
 一方で、学校連携システムを利用しない理由として「学校図書館で用は済むから（44.2％）」が最も多くあげられていることから、ある程度は学校図書館で小学生の読みたい本を提供できていると考えられる。（質問３２図３０参照）（７）読書量に対する評価
 41.6％の小学生・中学生が「たくさん読んでいると思う」または「ちょうどよいと思う」と考えており、「もっと読むべきだと思う（35.0％）」を上回った。前回のアンケート結果と比較すると、自身の読書量について適切だと考えている小学生・中学生が増加している傾向がみられた。（質問３３図３１参照）

資料編

資料編

91

４

第３次

アンケート調査結果（司書教諭（小学校・中学校））【質問１】児童生徒が読書をする時間を設けていますか。
≪結果≫
 小学校はすべての学校で読書する時間を設けているという回答となった。中学校についても、読書するための時間を設けていると回答した学校は9割近くを占めた。

図１．児童生徒が読書をする時間を設けているか
全体(n= 60)

3.3%
0.0%

96.7%

中学校(n= 19)

89.5%

小学校(n= 41)

10.5%
0.0%
0.0%
0.0%

100.0%
はい【質問２】質問１で

①はい

いいえ

無回答

の場合、頻度と時間はどれくらいですか。

≪結果≫
 小学校では週1回の実施が最も多く、中学校では週5回実施するという回答が最も多かった。（図2-1）また、1回あたりの実施時間については小学校では15分以内、中学校では10分以内との回答が最も多かった。（図2-2）

図２－１．実施頻度

資料編

30
25
20
15
10
5
0

24 24
1213
7 7
0

2 2
0

011

0

2 2
0

011

小学校

0

22

1

中学校

資料編

92

011

全体

101

101

101

2 2
0

図２－２．１回あたりの実施時間
40
30
20
10
0

0 1 1
5分以内

6

13

19

10分以内

29

26

3

2 0 2

1 0 1

1 0 1

15分以内

20分以内

30分以内

45分以内 1時間以内

小学校

中学校

2 0 2

3

0

3

無回答

全体

【質問３】５年前に比べて児童生徒は本を読むようになったと思いますか。
≪結果≫
 5年前と比較した読書傾向について、全体では「わからない」との回答が約半分を占め、「（読むようになったと）思う」は15.0％にとどまった。

図３．５年前に比べて児童生徒は本を読むようになったと思うか
全体(n= 60)
中学校(n= 19)
小学校(n= 41)

15.0%
10.5%

23.3%
26.3%

17.1%
思う

22.0%
思わない

46.7%

13.3% 1.7%

52.6%

5.3% 5.3%

43.9%
わからない

その他

17.1% 0.0%
無回答【「その他」の回答より抜粋】
・個人の差が大きくなったように感じます。
・読む子と読まない子と大きく二つに分かれている。
・学校の図書室で貸し出す冊数はほぼ変わっていません。個人差が大きく、どちらかと言えば本に親しむ子は減っている気がします。
・ほぼ変わっていない。
・学校による違い、その年の担当者による差も大きい。
中学校
・短編をよく読むようになったと思う。
・機会がへり、少なくはなったが、悪くはない。

資料編

93

資料編

小学校

【質問４】子どもの読書活動を推進するための取組みを十分実施していると思いますか。
≪結果≫
 小学校では「十分に実施していると思う」が34.1％を占めたのに比べ、中学校では5.3％に減少した。「まあまあ実施していると思う」についても小学校では63.4％、中学校では52.6％となった。

図４．子どもの読書活動を推進するための取組みを十分実施していると思うか
全体(n= 60)

25.0%

中学校(n= 19) 5.3%

15.0% 0.0%
0.0%

60.0%
52.6%

小学校(n= 41)

42.1%

34.1%

63.4%

十分に実施していると思う

まあまあ実施していると思う

どちらかといえば足りていない

不十分であると思う

0.0%
0.0%
2.4%
0.0%
0.0%

無回答

【質問５】質問４で③どちらかといえば足りていない④不十分であると思うとお答えいただいた方にお聞きします。具体的に何が足りないと思いますか。
≪結果≫（原文のまま）
小学校
・身近な友だちや先生によるブックトーク。
中学校
・図書館にどんな本があるのか情報を広めること。本の面白さを伝える取組。
資料編

・生徒の日常は多忙で家庭での読書時間がとれないため。どちらかといえば足りていな
いと思われます。
・時間数の確保が難しい。
・ブックトークなどの準備の時間が生み出せない。
・昼休みの貸出の際に３クラスしか図書館に入れていない点。学年の廊下にワゴンを並べて貸し出しをしている点をふまえ、本に直接触れる機会はへっている。朝読書のみ、毎日本を読む時間を確保している。
・目標数を設定したり、ブックトークなどを取り入れて取り組んでいますが、家庭での読書習慣が少ないため、学校で読書時間を確保したり、必然的に本を読むしくみをつくった方がいいと考えています。
・様々な分類の本に興味が持てるような取組。目標となるような読書量や、図書館祭りなどの工夫したキャンペーンなど。

資料編

94

【質問６】学校連携システム※の利用の仕方を児童に説明していますか。＜小学校のみ＞※学校図書館から市立図書館の蔵書の予約貸出、返却ができるシステム≪結果≫ 「説明していない」が半数以上を占めた。
図６．学校連携システムの利用の仕方を児童に説明しているか
小学生（n=41）
無回答
0.0%
説明している
46.3%
説明して
いない
53.7%

【質問７】質問６で①説明をしているの場合、どういった時期に何回、説明をして

いますか。
≪結果≫
 説明している時期としては「年度始め」が最も多かった。（図7-1）また、説明回数
はほとんどが1回であったが、「3回」という回答も見られた。（図7-2）

図７－１．説明時期
9

4
1

1

1

1

資料編

1

95

1

1

資料編

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

図７－２．説明回数
15

13

10
5

4

2

0
1回

3回

無回答

【質問８】学校図書館や図書委員会等で、本の貸出しをすすめる取り組みとして何かあ
りますか。
≪結果≫
 全体で88.3％が「ある」と回答した。取り組み例として、小学校では「図書館まつり（ブックフェスティバル）」をあげた学校が多く見られた（34校）。そのほかには「本の紹介」「読み聞かせ」といった例が多く、なかには図書委員や教員が本の紹介や読み聞かせを行うという学校もあった。中学校では「本の紹介」を取り組み例として挙げた学校が多く、ほかに「図書館まつり」「図書館だより」といった取り組み例がみられた。

図８．学校図書館や図書委員会等で本の貸出しをすすめる取り組み
として何があるか全体(n= 60)

1.7% 10.0%

88.3%

中学校(n= 19)

84.2%

小学校(n= 41)

5.3% 10.5%

90.2%

資料編

ある

なし

0.0% 9.8%

無回答【取り組み例の抜粋】
小学校
・図書館まつりの開催、二冊かりられる券発行、ブックトーク、読み聞かせ、家族読書、
本のしょうかいカード、達成者の名前の掲示（冊数やおすすめの本解説）。
・ブックフェスティバル、校内放送でおすすめ本の紹介をする、必読書の設定。
・図書館まつりの開催、校内放送でおすすめ本の紹介をする。図書館やPTAによる読み聞かせ。
・図書館まつりの開催、校内放送でおすすめの本を紹介する（図書委員会）、本の読み聞かせをする（図書委員会）。

資料編

96

・図書委員会でおすすめ本の掲示を作成する、学校司書によるおすすめ本コーナーを設置する、図書館まつりの開催、多読者に賞状を渡す。
・図書委員のおすすめの本を紹介（ポスターと校内放送）、先生のおすすめの本を紹介。
・校内放送でおすすめの本の紹介をする。クラスでおすすめの本の紹介を書き、学年で交流する。司書や職員による読み聞かせ。
・図書館祭りの開催。校内放送でのおすすめの本の紹介をする（ブックトーク）。ポッ
プや人気ランキングの作成、掲示。
・図書館だよりの作成、図書委員会による図書まつりの開催、地域の方の読み聞かせ。
・図書委員会便りの作成。図書館まつり（春・秋・冬）の開催。ブックトーク、わんこ
カート、教師による読み聞かせ。
・図書館まつり、読書週間として家庭への啓発、校内放送で人気本ランキングの紹介、読書ゆうびん、推薦図書のよみきり。
中学校
・図書館だよりの作成（新しい本の紹介等）。委員会によるおすすめ本の交流、委員長の図書館だよりなど。
・知っている人（友達や先生、保護者）のおすすめ本紹介。図書館まつりの開催。
・新着図書案内の作成。委員会の貸出しキャンペーン。おすすめ本アンケートの実施。
・図書館だよりの作成、おすすめカードをつくり、全校生徒にかいてもらい掲示している。
・図書館だよりの発行（月１回）、校内放送での図書紹介（週１回）、図書館フェスティ
バルの開催（今年度はビブリオバトル形式での本紹介の掲示と投票）
・図書館まつりで貸し出しの多かった生徒に賞状やしおりを渡し、放送で紹介している。
・図書館まつりを前後期に1回ずつ行っている。おすすめ本の紹介を委員会だより、図・図書部員や担任の先生のおすすめ本の紹介を校内放送で行っています。
・委員によるおすすめの本の紹介（POP作り＋放送）、全校にPOPで紹介を呼びかけ実施。
・図書多読キャンペーンの実施、委員のおすすめ本紹介の掲示

資料編

97

資料編

書だより、昼の放送で。先生の読んだ青春の一冊の紹介。

【質問９】授業で図書館（学校図書館、学校以外の図書館のどちらでも）の書籍、資料を使用して、調べもの学習を行っていますか。
≪結果≫
 小学校は「行っている」との回答が90.2％、中学校では68.4％となった。

図９．授業で図書館の書籍・資料を使用して調べ学習を行っているか
全体(n= 60)

5.0% 11.7%

83.3%

中学校(n= 19)

68.4%

小学校(n= 41)

15.8%
90.2%

行っている

15.8%
0.0% 9.8%

行っていない無回答【質問10】授業で調べ学習を行う場合、どのような手段で行っていますか。学校全体の傾向をお答えください。
≪結果≫ 小学校では最も多い回答が「本とインターネットの両方を使って調べる」（82.9％）であったのに対し、中学校では「本とインターネットの両方を使って調べる」は31.6％にとどまった。また、「インターネットを主に使って調べる」という回答が小学校では2.4％、中学校では42.1％と大幅に増加している。

図１０．授業で調べ学習を行う場合、どのような手段で行っているか

資料編

全体(n= 60)

6.7%

中学校(n= 19)

10.5%

15.0%

66.7%
42.1%

小学校(n= 41) 4.9%
2.4%

31.6%
82.9%

本を主に使って調べる
インターネットを主に使って調べる
本とインターネットの両方を使って調べる
無回答

資料編

11.7%

98

15.8%
9.8%

５

まとめ（司書教諭（小学校・中学校））
小学校中学校の司書教諭に対し、学校で児童生徒が読書するための時間が設けられているかについてたずねたところ、ほぼ全ての小学校・中学校で児童生徒が読書に取り組む時
間を設定しており、岐阜市の小中学校全体で読書推進が図られている結果となった。（質問１図１参照）その実施頻度と時間について小学校と中学校を比較すると、中学校のほうが頻繁に実施しているが、１回あたりの実施には小学校のほうが長く時間をかけている。
（質問２図２－１、２－２参照）
小学生・中学生の読書量の変化について、学校で把握することは難しいようである。また、小学校では読書量については個人差が大きいという意見もみられた。
（質問３図３参照）
子どもの読書活動を推進するための取り組みについて、小学校に比べて中学校では足りないと認識されている割合が多く、「どちらかといえば足りていない」が小学校では2.4％であるのに対し中学校では42.1％を占めた。（質問４図４参照）また、具体的に何が足りないと考えているかたずねたところ「時間がない」といった意見が目立ち、時間の確保が課題となっている。（質問５参照）
小学校を対象に学校連携システムの周知状況についてたずねたところ、システムに関する説明をしていない小学校が半数以上を占めた。（質問６図６参照）「説明している」と回答した学校でも、説明回数は年度始めのほぼ１回のみという学校が多く、周知のための取り組みが必要である。（質問７図７－１、７－２参照）
本の貸出しをすすめる取り組みに関しては、小学校では「図書館まつり」「本の紹介」「読み聞かせ」をあげた学校が多く、中学校では「本の紹介」「図書館まつり」「図書館だより」が主な取り組みとしてあげられた。小学校・中学校ともに図書館まつりは積極的に行っているようである。他に学校によって特色がみられる取り組みもあり、（例：家族読書、読書ゆうびん、ビブリオバトル、先生の読んだ青春の一冊、など）魅力ある企画は他の学校でも取り入れていけるよう情報を共有していくことが望まれる。（質問８図８参照）
学習を行っていると回答したのに対し、中学校では68.4％となった。（質問９図９参照）
中学校になると調べ学習で図書館資料の利用率が減り、代わってインターネットを主に使用した調べ学習が増えている。小学校では本とインターネットの両方を使う場合が８割を占めた。（質問１０図１０参照）

資料編

99

資料編

授業時間における調べ学習について、小学校では90.2％が図書館の資料を使用した調べ

６

第３次

アンケート調査結果（幼稚園・保育所（園）・認定こども園）【質問１】絵本の読み聞かせの時間を設けていますか。
≪結果≫ アンケートに回答した施設のうちすべてで読み聞かせの時間を設けているという回答であった。

図１．絵本の読み聞かせの時間を設けているか
幼稚園・保育所（園）（n=64）
無回答
0.0%

いいえ
0.0%

はい
100.0%【質問２】質問１で①はいの場合、頻度と時間はどれくらいですか。

≪結果≫
 実施頻度は、全年齢で週５回と回答した施設が最も多かった。次いで週１０回という回答が多く、これは読み聞かせの時間を１日に２回設けていると回答した施設を含む。
 1回あたりの実施時間は、全年齢で１０分以内という回答が最も多かった。
資料編

図２－１．年齢ごとの実施頻度
403434 34

35
30

24
21
17

25
20
15
10
5
0

65555
122222 111111 1
100111 011111 222222 011000 011222 000111 110000

4444
22 33 1000111 000111 000011 1
000 00 000111 001

0歳

1歳

2歳

3歳

資料編

100

4歳

5歳

図２－２．年齢ごとの１回あたりの実施時間
35
30
25
20
15
10
5
0

29
27 27
1818
11
111111334333171818910
4100000 111111

111

444

011111 000111

344444

4分以内 5分以内 7分以内 8分以内 10分以内 15分以内 20分以内 30分以内 45分以内 無回答
0歳

1歳

2歳

3歳

4歳

5歳

【質問３】５年前に比べて子どもたち（年長児）は本を読む（保護者に読んでもらう）
ようになったと思いますか。
≪結果≫ 「わからない」という回答が最も多く、約半数を占めた。「思う」という回答は23.4％となり、「思わない」（17.2％）を上回った。「その他」を選択した施設からは、「変わらない」、「個人差が大きい」、「インターネットなどで得た絵本も多いように感じる」といった回答があげられた。

図３．５年前に比べて子どもたち（年長児）は本を読む（保護者に読んでもらう）ようになったと思うか
幼稚園・保育所（園）（n=64）
無回答
0.0%
その他
12.5%

思う
23.4%

資料編

思わない
17.2%

101

資料編

わからない
46.9%

【質問４】子どもの読書活動を推進するための取組みを十分実施していると思いますか。
≪結果≫ 「十分に実施している」（43.8％）、「まあまあ実施している」（50.0％）が多く、「不十分である」との回答は6.3％であった。

図４．子どもの読書活動を推進するための取り組みを十分実施していると思うか
幼稚園・保育所（園）（n=64）
不十分である

無回答
0.0%

と思う
6.3%
十分に実施
していると思う
43.8%

まあまあ実施していると思う
50.0%【質問５】質問４で②まあまあ実施していると思う③不十分であると思うとお答えいただいた方にお聞きします。具体的に何が足りないと思いますか。
≪結果≫ 「行事やその準備のため読み聞かせする時間がとれないことがある」、「子どもが直接本にふれる時間が足りない」など、「時間がない」ことに関する回答が最も多かった。次いで多かったのは、「絵本の貸出しができていない」、「貸出しが月1回しかな
く足りないのではと思っている」など、「絵本の貸出しが足りない」という回答であっ資料編た。他に「絵本を読む機会が減った」、「園の所蔵する本が少ない」、「園に図書室がない」といった環境に関わる回答もみられた。
【回答より抜粋】
・行事などがある時は、そちらが優先されゆっくり絵本を読む時間が取れない事もある。
・もう少し時間をみつけて絵本を読む機会を作れるといいと感じています。
・保育園では、どの年齢も絵本を読み聞かせる時間をもっていますが、貸し出しは月１回しかないため、回数が足りないのではと思っています。
・園の絵本を自由に見たり、家庭への持ち帰りをしていない。
・一日一回は、読み聞かせをしようと予定しています。活動と活動の間のつなぎに入れようと思うと、ゆったりとした時間がとれないことがある。
・読み聞かせの実施はとても大切である。本園においては、活動・行事が多く、なかな
か場を設けることができない。

資料編

102

【質問６】園内で、本の貸出しをすすめる取り組みとして何かありますか。
≪結果≫ 「（取り組みが）ある」という回答が75.0％を占めた。貸出しをそもそも行っていな
い施設は20.3％であった。具体的な取り組みとしては、「おすすめ本の紹介」や「定期的な貸出し」、「おたよりの発行」が多く見られた。他に「読み聞かせ」、「読み聞かせの大切さを伝える」などがあった。

図６．園内で本の貸出しをすすめる
取り組みとしてなにかあるか
幼稚園・保育所（園）（n=64）

貸出をして
いない
20.3%

無回答
3.1%

ない
1.6%
ある
75.0%

【回答より抜粋】
・今月のおすすめ本コーナーを設置。新刊コーナーを設置。
・子どもが興味をもつようにおすすめ本を保育室に展示し、見ることが出来るようにしている。
・放送で週１回おすすめの本を紹介している。
・子どもたちに声をかけながら毎週貸し出しを実施している。保育士と一緒に絵本選び
・週１回貸出日を設けている。その時の子どもの様子等をお便りで発信。
・毎週末に全員貸し出しをしている。年３回程度図書だよりを発行し、おすすめの本など知らせている。
・連絡帳やおたよりで子どもが好きな絵本やクラスでブームになっている本を、子どもの姿とともに知らせている。
・季節や行事に合わせた絵本を毎日読み聞かせすることで本に関心を持たせる。また、月に１～２回絵本の貸し出しを行い、週末家庭で読み聞かせしていただけるようにし
ている。

資料編

103

資料編

を行う。廊下の目が十分届く場所に絵本棚が設置してある。

７

まとめ（幼稚園・保育所（園）・認定こども園）
幼稚園・保育所（園）・認定こども園に対し、施設において読み聞かせの時間を設けているかをたずねたところ、アンケートに回答した施設のうちすべてで設けているという結果であった。（質問１図１参照）また、その実施頻度について調査したところ「月２回」という回答から「週１５～１７回」という回答まで、施設により様々な頻度で実施されており、そのなかで最も多いのは「週５回」の実施であった。次いで「週１０回」という回答が多く、これは読み聞かせの時間を１日に２回設けていると回答した施設も含んでいる。
なかには１日３回の読み聞かせを毎日行っている（これは「週１５回」として計上）と回答した施設もあった。（質問２図２－１参照）１回あたりの実施時間については「１０分以内」や「１５分以内」という回答が多く、１回の読み聞かせにかける時間は短いが、そのぶん回数を重ねている様子がみられた。（質問２図２－２参照）
年長児の読書量の変化については「わからない」という回答が46.9％を占め、把握は難しいようであるが、一方で５年前より本を読むようになったと「思う（23.4％）」割合が「思わない（17.2％）」を上回った。（質問３図３参照）
子どもの読書活動を推進するための取り組みについて、「十分に実施していると思う」「まあまあ実施していると思う」が93.8％を占め、不十分であると認識している施設は6.3％にとどまった。ほとんどの施設において読書活動推進の取り組みが行われている傾向がみられる。（質問４図４参照）なお、具体的に足りないと考えられる要因についてたずねた
ところ、「時間がない」ことに関する回答が多くみられた。読書活動推進にかけられる時
間をどのように確保するかが課題の１つとみられる。（質問５参照）
園内で貸出をすすめる取り組みの有無についてたずねたところ、「（取り組みが）ある」という回答が75.0％を占めた。具体的な取り組みとしては「おすすめ本の紹介」
「定期的
な貸出」
「おたよりの発行」が多くあげられた。一方で20.3％の施設がそもそも「貸出をしていない」と回答している。質問５でも「絵本の貸出が足りない」ことは読書活動推進
資料編のための取り組みとして足りないと考えられているものの１つにあげられている。（質問６図６参照）

資料編

104

（２）施策一覧〔家庭・地域での施策〕
対象者
NO.

現状

乳 小 中
大
幼 学 高
人
児 生 生

担当課

事業名

年度当初
実施予定 実施状況
回数等

通常の場合

1-(1)-①★

★ 市立図書館

絵本といっしょ新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

通常の場合
1-(1)-②

1-(1)-②

★ ★

★ ★

★

★

1-(1)-②

1-(1)-②

ドリームシアター
岐阜★
（子ども支援課）★ ★

★

ドリームシアター
岐阜（子ども支援課）

ドリームシアター
岐阜（子ども支援課）

ドリームシアター
岐阜（子ども支援課）

毎年

毎月、北、中、南保健センターで行われる
10ヶ月児健康診査を受診に来られた親子を継続
対象に、赤ちゃんへのおすすめの絵本の紹実施介や、読み聞かせ、図書館利用カードの作
成、図書の貸出しを実施する。

毎年図書館内で10ヶ月健康診査を受診された親継続 子を対象に赤ちゃんへのおすすめの絵本
実施 の紹介や、読み聞かせ、図書館利用カードの作成、図書の貸出を実施する。

上半
期１回 毎年実施

継続 幼児・小学生を含む家族を対象として、読実施 み聞かせなどを実施する。

年４回

継続 幼児・小学生を含む家族を対象として、読実施 み聞かせなどを実施する。（定員縮小）

通常の場合

月１回

当館に登録しているボランティアによる幼継続
児・小学生を含む家族対象の読み聞かせな
実施
どを実施する。

上半
期は
中止

おはなし会
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

月１回

通常の場合

年１回
４回コー
ス

読み聞かせをはじめよう
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

年１回
４回コー
ス

通常の場合

常設

下半
期に
実施
予定

毎年
当館に登録しているボランティアによる幼継続
児・小学生を含む家族対象の読み聞かせな
実施
どを実施する。（定員縮小）
継続 一般対象に読み聞かせのテクニックなどを実施 学ぶセミナーを実施する。
毎年継続 一般対象に読み聞かせのテクニックなどを実施 学ぶセミナーを実施する。（定員縮小）

毎年

継続 市立図書館と連携し、毎月テーマを決定し実施 児童書担当司書による選本を紹介。

毎年継続 市立図書館と連携し、毎月テーマを決定し実施 児童書担当司書による選本を紹介。

上半
期は
中止

おすすめ絵本紹介
コーナー

子育て学び
フィールド
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

常設保護者が幼児教育の知見を広める「幼児継続 教育セミナー」と、親子で楽しみながら学ぶ「わくわく親子セミナー」を実施する。「幼児
年７回
毎年 実施
（年6回に 教育セミナー」では、幼児の託児場所で、年５回変更） 「わくわく親子セミナー」では、セミナーの中（緊急で読み聞かせなどを実施する。
事態宣
言等の
ため２
回中
止）

年７回

資料編

105

保護者が幼児教育の知見を広める「幼児継続 教育セミナー」と、親子で楽しみながら学ぶ「わくわく親子セミナー」を実施する。「幼児毎年 実施（年6回に 教育セミナー」では、幼児の託児場所で、変更） 「わくわく親子セミナー」では、セミナーの中で読み聞かせなどを実施する。

資料編★ 幼児教育課

事業概要

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

通常の場合

★

年４回

ファミリーおはなし劇場

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

1-(1)-②

月１回
月６回 （新型コ
ロナ感
染拡大
防止の
ためイ
ベント中
止の際
は未実
月１回 施）

計画目標
達成 目標値時期

〔市立図書館での施策〕
対象者
NO.

現状

乳 小 中
大
幼 学 高
人
児 生 生

担当課

事業名

年度当初
実施予定 実施状況
回数等

通常の場合
1-(2)-①
5-(2)-①★ ★ ★ ★ 市立図書館 コミセン巡回図書館
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

通常の場合
1-(2)-③

1-(2)-③

★ ★

★ ★

★ ★

毎月実
施（月６
回）

★ 市立図書館 年齢別おはなし会

事業概要

毎年

図書室のないコミュニティーセンター（南部、継続 市橋、日光、北東部、北部）５カ所を毎週木実施 曜日と日曜日に、ルートに沿って巡回し、図書の貸出し、レファレンスに対応する

毎年

図書室のないコミュニティーセンター（南部、継続 市橋、日光、北東部、北部）５カ所を毎週木実施 曜日と日曜日に、ルートに沿って巡回し、図書の貸出し、レファレンスに対応する

毎年

継続 ０～３歳、３歳～６歳、小学生等年齢別また実施 季節に合わせたおはなし会を行う

中止
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

中止

中止

中止 中止

通常の場合

中央図
書館で
土日
開催

毎年

中央図書館の親子のグローブで、他のおは継続
なし会のない土・日に行うにゃんこカート
実施にゃん吉を連れたおはなし会

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

中止

中止

中止 中止

毎年

継続 中央図書館のおはなしの部屋で主に乳幼実施 児を対象に行うおはなし会

毎年

中央図書館のおはなしの部屋で主に乳幼継続児を対象に行うおはなし会(定員数を少なく
実施
して実施）

★ 市立図書館 にゃん吉（旧きらら）のおはなし会中止

通常の場合
1-(2)-③

週２回
（新型コ
ロナウイ
ルス感
染拡大
防止の
ため臨
週２回 時休館（臨時休 の際は館の際 中止）
は中止）
週２回

計画
目標
達成 目標値時期★ 市立図書館 読み聞かせタイム
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

中央図 月１回
書館で （新型コ
月火 ロナウイ
水金
ルス感
実施
染拡大
防止の
ため臨
月１回 時休館の際は中止）

親子のグローブに岐阜県産の木の玩具を

1-(2)-④

資料編

1-(2)-⑤

1-(2)-⑥

1-(2)-⑦

★

★

★ ★

★ ★

市立図書館

市立図書館

市立図書館

市立図書館

木育事業

木の玩
木の玩 置き、主に乳幼児が遊ぶ具と木具と木 近くの書架の一部に、毎月司書が選書した
に関す
に関す
通常の場合
毎年 る図書 木に関連した図書の展示及び貸出しを実施
る図書を選書を選書 年４回四季毎に、木育おはなし会を行い、し提供 感染防し提供 身近にある樹木や葉っぱの写真や実物を見せ、自然や命を感じる機会をつくる
止対策
を講じ
た上で
木の玩 実施
木の玩
具と木
具と木
に関す
に関す 近くの書架の一部に、毎月司書が選書した新型コロナウイルスる図書
る図書 木に関連した図書の展示及び貸出しを実施
感染拡大防止対策
毎年を選書を選書 身近にある樹木や葉っぱの写真や実物を
をする場合
し提供
し提供 見せ、自然や命を感じる機会をつくる
（一部
(一部
中止）
中止）

毎年

新１年生に低学年用（本のおたからちょう）を継続
配布
実施
２冊目以降は各図書館・室で配布

全
小学校

毎年

新１年生に低学年用（本のおたからちょう）を継続
配布
実施
２冊目以降は各図書館・室で配布

年１回

毎年

小学４年生から中学３年生までの児童・生徒
継続 を対象に４日間全１６講座を開催し、受講し実施 た子に子ども司書として市立図書館から認定書を授与する

通常の場合

全
小学校

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

通常の場合

読書ノート
（本のお宝帳）

実施

子ども司書
養成講座

実施
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

年１回

毎年

小学４年生から中学３年生までの児童・生徒
継続 を対象に２日間全１０講座を開催し、受講し実施 た子に子ども司書として認定書を授与する（対象・人数は未定）

通常の場合

毎月第
３、第４
日曜日

毎年

子ども司書による１５分程度のラジオ番組「みんなの森 小さな司書のラジオ局」を月継続に１回放送する。
実施
第３日曜日に企画会議、第４日曜日にメディ
アコスモスのてにておラジオで収録。

毎年子ども司書による１５分程度のラジオ番組「みんなの森 小さな司書のラジオ局」を月継続に１回放送する。
実施
第３日曜日に企画会議、第４日曜日にメディ
アコスモスのてにておラジオで収録。

毎月実施

子どもラジオ局
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

毎月第
３、第４
日曜日

資料編

106

対象者
NO.

現状

乳 小 中
大
幼 学 高
人
児 生 生

担当課

事業名

年度当初
実施予定 実施状況
回数等

通常の場合

1-(2)-⑧

★

市立図書館

★

1-(2)-⑨

市立図書館

図書館での
本の探し方を学ぶ

毎年図書館での本の探し方を知ってもらうため、
継続 児童を対象に「君が読みたい本はどこ？め
実施 ざせ図書館マスター！」を開催し、本の分類
方法や配架方法などを学ぶ。（定員縮小）

通常の場合

年１回

毎年

中高生が同じＹＡ世代におすすめする本の継続 冊子「ほんまるけ」を選書から原稿及び構成
実施 まで行って発刊し、各中学校・高等学校に配布

毎年中高生が同じＹＡ世代におすすめする本の継続 冊子「ほんまるけ」を選書から原稿及び構成
実施 まで行って発刊し、各中学校・高等学校に配布(定員縮小）

毎年中高生にショートショート作品の応募を呼びかけ。応募作品から選定された作品を、県継続出身の直木賞作家朝井リョウ氏を迎えた会
実施
場で中高生自らが発表し、朝井リョウ氏や来場者との交流を図る。

毎年中高生にショートショート作品の応募を呼びかけ。応募作品から選定された作品を、県継続出身の直木賞作家朝井リョウ氏を迎えた会
実施
場で中高生自らが発表し、朝井リョウ氏や来場者との交流を図る。

毎年育児に奮闘する保護者へ、各家庭における子育てのヒントとなる情報発信を行う
継続
児童、中高生など子どもの親を対象に、そ実施
れぞれの分野での専門家による「本と育児」
をテーマとした講座を実施

毎年育児に奮闘する保護者へ、各家庭における子育てのヒントとなる情報発信を行う
継続
児童、中高生など子どもの親を対象に、そ実施
れぞれの分野での専門家による「本と育児」
をテーマとした講座を実施(定員縮小）

毎年

小学校等の朝読書等に地域ボランティアとして活動している、また活動していた市民がもっとよみきかせの活動を広げていけるよ
継続 う、ボランティアの育成を目的とした研修講
実施 座を実施
地域活動に参加したいと考えている人材の掘り起しを促し、地域の子どもへの活動の場を作り、子どもの読書活動の推進を図る

ほんまるけ発刊

実施

年１回

実施

年１回

年2回

★ ★ ★ ★ 市立図書館 本de子育てカフェ

実施
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

通常の場合

★ ★

★ 市立図書館

★

市立図書館

年2回

年１回

地域よみきかせ
ボランティア
育成講座

実施

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

年１回

毎年

小学校等の朝読書等に地域ボランティアとして活動している、また活動していた市民がもっとよみきかせの活動を広げていけるよう、ボランティアの育成を目的とした研修講
継続
座を実施
実施
地域活動に参加したいと考えている人材の掘り起しを促し、地域の子どもへの活動の場を作り、子どもの読書活動の推進を図る（定
員縮小）

通常の場合

年10
回
程度

毎年

読書の自由さを体験したり、自分だけでは継続 出てこない発想や気づきを得ることを目的
実施 に、共読ワークショップを市内中学校で実施する。

毎年

読書の自由さを体験したり、自分だけでは継続 出てこない発想や気づきを得ることを目的
実施 に、共読ワークショップを市内中学校で実施
する。

未実
施

共読事業
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

年2回
程度

資料編

107

資料編

1-(5)-①

年１回

めざせ直木賞作
家！ぼくのわたしの市立図書館
ショート・ショート
発表会

通常の場合

3-(1)-②

図書館での本の探し方を知ってもらうため、
継続 児童を対象に「君が読みたい本はどこ？め
実施 ざせ図書館マスター！」を開催し、本の分類
方法や配架方法などを学ぶ。

年１回

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

1-(2)-⑪

毎年

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

通常の場合

★

事業概要

実施

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

1-(2)-⑩

年１回計画
目標
達成 目標値時期

〔学校での施策〕
対象者
NO.

現状

乳 小 中
大
幼 学 高
人
児 生 生

担当課

事業名

年度当初
実施予定 実施状況
回数等

計画
目標
達成 目標値時期
毎年

市内46校すべてが、始業前等の時間を活
継続 用して、週に１回～週に数回程度、全校一
斉読書の機会を設けて実施する。

毎年

市内46校すべてが、始業前等の時間を活
継続 用して、週に1回～週に数回程度、全校一
斉読書の機会を設けて実施する。

通常の場合 中学校
市内

毎年

19中
学校
で実
新型コロナウイルス 市内全施
感染拡大防止対策 中学校

市内23校すべてが、始業前等の時間を活
継続 用して、週に１回～数か月に１回程度、全校が読書に取り組む機会を設けて実施する。

毎年

市内23校すべてが、始業前等の時間を活
継続 用して、週に１回～数か月に1回程度、全校が読書に取り組む機会を設けて実施する。

市内全
通常の場合 小学校

市内
35小
学校
で実
新型コロナウイルス 市内全施
感染拡大防止対策 小学校
で実施

1-(3)-①

★

学校指導課

全校一斉の
読書活動の実施

をする場合

で実施

市内全
で実施

★

1-(3)-①

学校指導課

全校一斉の
読書活動の実施

をする場合

通常の場合

★

1-(3)-①

商業高校

学校図書館
オリエンテーション
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

通常の場合

★

1-(3)-①

商業高校

朝読書
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

1-(3)-①

4-(2)-①
5-(2)-①

★ ★

★

★

商業高校

事業概要

で実施
市岐商
高で実 4月中
施に第1
学年4
市岐商 クラス高で実 で実施
施

4月あ 第1学4月中 4クラス 実施
るいは 年4クラ（国語の授業一時間を充当）
ス
5月

年４回 4月・6月・9月・2月に実施
市岐商
4月、6
×１０回
高で実 4月、6 月、9 ×１０分 １、２、３年生で読書に取り組む。
月、2月
施（２月は１、２年生のみ）
間
月に10
分間×
10回実
年４回
4月・6月・9月・2月に実施
市岐商
4月、6
×１０回
施
月、9
高で実
月、2月

施

×１０分 １、２、３年生で読書に取り組む。
（２月は１、２年生のみ）
間

7月7月下旬に実施
年1回 読み聞かせ、踊り、ゲームを親子で楽しんでもらう。

実施せ ため中
止
ず

実施
せず

実施
実施せず
せず

市内全
小学校
で実施 市内全

随時

継続

全小学校の学校図書室から予約を受け、市立図書館から貸出を実施。

随時

継続

全小学校の学校図書室から予約を受け、市立図書館から貸出を実施。

通常の場合

西児童
館で実 新型コ
ロナウィ
施
ルス感

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

通常の場合

読み聞かせ隊

4月あ 第1学4月中 ４クラス 実施
るいは 年4クラ（国語の授業一時間を充当）
ス
5月

染拡大
防止の

学校指導課 システム連携による
市立図書館
図書の貸出
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

市内全
小学校
で実施

小学校
で実施

資料編
資料編

108

〔幼稚園及び保育所（園）等での施策〕
対象者
NO.

1-(4)-①

1-(4)-①

現状

乳 小 中
大
幼 学 高
人
児 生 生

★

★

担当課

加納幼稚園

事業名

年度当初
実施予定 実施状況
回数等★

1-(4)-①

1-(4)-①★

★

事務職員（図書館で絵本を読み聞かせるボラン
加納幼稚園 ティア活動に参加）による素話
新型コロナウイルス

通常の場合
事務職員（図書館で絵本を読み聞かせるボラン★ 加納幼稚園 ティア活動に参加）による絵本の読み聞かせ
新型コロナウイルス毎月１
注意力・創造力を働かせながら楽しんで素
回年
話を聞く。
長児

毎年

毎月１
注意力・創造力を働かせながら楽しんで素
回年
話を聞く。
長児

月１～ 月１～
２回実 ２回 毎年
施（緊急

未就園児の遊びの会（ひよこの会）におい
年間て、未就園児とその保護者対象に、読み聞
１５回かせを実施する。

事態宣

月１～ 言発令
２回実 時は中毎年
止）施

未就園児の遊びの会（ひよこの会）におい
年間て、未就園児とその保護者対象に、読み聞
１０回
かせを実施する。

月１回
発行

毎年

未就園
児の遊
びの会
を実施
する月

未就園児の保護者向け「えほんつうしん」を
毎月1回発行する。発達に合わせた絵本の紹介と絵本の読み聞かせの啓発をする。
未就園児の保護者向け「えほんつうしん」を
毎月１回発行する。発達に合わせた絵本の紹介と絵本の読み聞かせの啓発をする。

月１回
発行

毎年

未就園
児の遊
びの会
を実施
する月

通常の場合

２クラ
スず
つ実
施

毎年

毎月 お話の会の先生が、幼稚園に来園し、絵本
１回 や紙芝居を読む。

お話の会の先生に加納幼稚園
よる読み聞かせ★ 加納幼稚園

加納幼稚園

未実施

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

中止

中止

中止

通常の場合

年中児
年長児
で
実施

毎年

年長児は４月から、年中児は１０月から、毎毎週 週自分で絵本を１冊選んで借り、保護者に１回 読んでもらったり、自分で見たりする。その後絵本カードに感想を記入する。

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

年中児
年長児
で
実施

毎年

年長児は４月から、年中児は１０月から、毎毎週 週自分で絵本を１冊選んで借り、保護者に１回 読んでもらったり、自分で見たりする。その後絵本カードに感想を記入する。

通常の場合

月に
２回
実施

毎年

月に 保護者が読み聞かせたい本１～３冊（長期
２回 休業中は５冊）を借り、家庭で親子が触れ合
隔週 う機会にする。

中止

中止

4月より
毎週

加納幼稚園 園児への絵本貸出★ 加納幼稚園

月１回

毎月1
回年長
児で実
施

月1回
発行

保護者への
図書貸し出し中止

図書だより発行

通常の場合

★

毎年

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

1-(4)-①

毎月1
回年長
児で実
施

★ 加納幼稚園 「えほんつうしん」
発行

通常の場合

★

帰りの会などの時、担任が、園児たちにその毎日
季節や興味・関心に合った絵本や年齢に見実施合った絵本を選び、読み聞かせを行う。

通常の場合

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

1-(4)-①

毎日

毎日

保護者有志による、園児たちへのお話の会
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

中止

感染状況により判断する。

学期 保護者向けの図書だよりを学期に1回発行
学期に1回発
毎年 に１回 する。幼稚園の図書コーナーの利用や絵本
行
実施 の読み聞かせの啓発をする。
学期に
1回発
行
学期 保護者向けの図書だよりを学期に1回発行
学期に
1回発
行

毎年 に１回 する。幼稚園の図書コーナーの利用や絵本
実施 の読み聞かせの啓発をする。

学期
に１回
実施

学期 「お話宅急便」と称して、保護者有志が絵本
毎年 に１回 や手作りのパネルシアターやペープサート
実施 で園児にお話を届ける。
未実施

中止

資料編

中止

109

中止 感染状況に応じて実施する。

資料編

1-(4)-①

★

全学年
で実施

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

担任による
絵本の読み聞かせ

通常の場合★

帰りの会などの時、担任が、園児たちにその毎日季節に合った絵本や年齢に見合った絵本
実施を選び、読み聞かせを行う。

全学年
で実施

感染拡大防止対策をする場合

1-(4)-①

事業概要

毎日

通常の場合

感染拡大防止対策をする場合

1-(4)-①

計画
目標
達成 目標値
時期

対象者
NO.

1-(4)-①

1-(4)-①

現状

乳 小 中
大
幼 学 高
人
児 生 生

★

★

担当課

岐阜東幼稚園★

岐阜東幼稚園

事業名

年度当初実施予定 実施状況
回数等

計画
目標
達成 目標値
時期

通常の場合

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

年中 ら毎週児・年 1回、長児 実施 毎年
毎週1回

図書室から直接借りるのではなく、30冊ほ継続
ど、厳選した絵本をクラスの中で借りるように
実施
した。

通常の場合

随時

毎年

保護者が幼稚園の絵本や保護者用図書を継続
借り（１～５冊）、家で読んだり子どもに読み実施
聞かせをしたりする。

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

随時

毎年

継続 緊急事態宣言等が発令されている期間は、実施 貸し出しを中止する。

月２～ 回実施
毎年
３回 （まん延

継続 月２回の未就園児の遊びの会の際に、絵本
実施 を１～２冊読み聞かせを実施する。

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

月２～
３回

毎年

継続 緊急事態宣言等が発令されている期間は、
実施 未就園児の会を中止する。

通常の場合

全学
年
毎日

毎日

帰りの会の時などに、担任が子どもの興味
毎日 関心や季節に応じたものを選び、読み聞かせを行う。

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

全学
年
毎日

毎日

帰りの会の時などに、担任が子どもの興味
毎日 関心や季節に応じたものを選び、読み聞か
せを行う。

通常の場合

1クラスず
つ
毎月1回

毎年

毎月1 お話の会の先生が、幼稚園に来園し、絵本
回 や紙芝居を読む。

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

感染状況
により実
施

毎年

毎月1
感染状況により、中止の場合もある。
回

通常の場合

全学
年
年1回

毎年

継続 地域の老人会の方が、夏祭りの日に幼稚園
実施 に来園し、絵本、紙芝居を読む。

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

感染状況
により実
施

毎年

継続
感染状況により、中止の場合もある。
実施

絵本貸出しの実施

０月か

保護者図書
貸し出しの実施

随時実
施（緊急
事態宣
言中を
除く）

月1～2

1-(4)-①

1-(4)-①

1-(4)-①★

岐阜東幼稚園★

岐阜東幼稚園★

岐阜東幼稚園★

岐阜東幼稚園

未就園児の会での
活用

担任による
読み聞かせ

お話の会の先生による読み聞かせ★

子ども保育課

ボランティアによる
読み聞かせ

地域子育て
支援センター事業

資料編

通常の場合

1-(4)-①★

★

子ども保育課★

子ども保育課毎日
実施

未実施

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策をする場合

1-(4)-①

防止等
措置、
緊急事
態等発
令中を
除く）

未実施

通常の場合
1-(4)-①

年長児は4月から、年中児は１０月から、毎週水曜日に自分で絵本を１冊選んで借り、継続
親子の触れ合いの場になるように、保護者
実施に読んでもらったり、自分で見たりする。その後絵本カードに感想を記入する。

年中
児・年
長児 年長は 毎年
毎週1 4月か
ら、年
回
中は１

通常の場合
1-(4)-①

事業概要

３園で 乳幼児を対象として絵本を読み聞かせての３園で
毎年実施 講演を取り入れる。
実施 毎日実
施（利用があった際に３園で 実施）実施

全園

保育士による絵本の読み聞かせ毎年３園で定員を8組までに限定して実施。
実施

毎年

全園
保育士がその季節に合った絵本や年齢にで見合った絵本を選び、読み聞かせを行う。
実施

毎年

全園
保育士がその季節に合った絵本や年齢にで見合った絵本を選び、読み聞かせを行う。
実施

毎年

公立保
育園・一 随時絵本の貸し出しを行い、家庭で読み聞部の私
立、小 かせを通じて、子どもの絵本への興味関心
規模で の目を育む
実施

毎年

公立保
育園・一 随時絵本の貸し出しを行い、家庭で読み聞部の私
立、小 かせを通じて、子どもの絵本への興味関心
規模で の目を育む
実施

毎日実
施
新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

全園

通常の場合

公立保
育園・一
部の私
立、小
規模

新型コロナウイルス
感染拡大防止対策
をする場合

公立保
育園・一
部の私
立、小
規模

週に１
回実施

絵本貸し出し資料編

110

（３）市立図書館統計〔市立図書館の蔵書数の推移〕
2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)

計732,850

757,656

783,812803,647

815,581

うち児童書

217,259

221,569

226,843

227,498

228,395

うちＹＡ

20,064

22,13724,00325,64527,608

総〔児童書及び児童に関わる図書館指数〕
2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

2020年度(平成２８年度)(平成２９年度)(平成３０年度)(平成３１／令和元年度)(令和２年度)12歳までの児童１人あたりの貸出冊数（冊）（児童書の貸出冊数÷12歳までの人口）

20.27

20.97

21.03

19.32

15.01

１日あたりの児童書の貸出冊数（冊）（児童書の貸出冊数÷開館日数）

2,629

2,729

2,651

2,463

2,091

児童書の蔵書回転率（回）（児童書の貸出冊数÷児童書の蔵書数）

4.23

4.24

4.08

3.69

2.82

児童書の蔵書新鮮度（児童書の受入冊数÷児童書の蔵書数）

0.05

0.06

0.05

0.05

0.06

12歳までの児童１人あたりの児童書の蔵書数（冊）（児童書の蔵書数÷12歳までの人口）

4.80

4.95

5.16

5.24

5.33

※令和元年度及び令和２年度については新型コロナウイルス感染症対策による臨時休館の影響あり

資料編

資料編

111

（４）学校図書館統計
１．学校図書館図書標準達成率（令和元年度末）
学校数

図書標準に達している学校 図書標準に達していない学校

蔵書達成率①小学校（46校）

46校

46校

０校

全校100％達成②中学校（22校）

22校

22校

０校

全校100％達成③特別支援学校（１校）

１校

０校

１校

小学部：53％
中学部：22％④市立岐阜商業高等学校 ⇒ 高等学校では文部科学省が定める図書標準はない※学校図書館図書標準
公立の義務教育諸学校において、学校図書館の図書の整備を図る際の目標として設定したもの※蔵書達成率小学校・中学校・特別支援学校の図書標準に対しての学校図書館蔵書数の割合

２．学校司書の配属状況（令和３年度）
学校数

学校司書配置校

学校司書未配置校

①小学校

46校

46校

０校

②中学校

23校

23校

０校

③特別支援学校

１校

０校

１校

④市立岐阜商業高等学校

１校

０校

１校

※学校図書館法 第６条
学校には、前条第一項の司書教諭のほか、学校図書館の運営の改善及び向上を図り、児童又は生徒及び教員による学校図書館の利用の一層の促進に資するため、専ら学校図書館の職務に従事する職員（次項において「学校司書」という。）を置くよう努めなければならない。

資料編
資料編

112

（５）子どもの読書活動の推進に関する法律
平成十三年法律第百五十四号

子どもの読書活動の推進に関する法律
（目
第一条

的）
この法律は、子どもの読書活動の推進に関し、基本理念を定め、並びに国及び地方公共団体の責務等を明らかにするとともに、子どもの読書活動の推進に関する必要な事項を定めることにより、子どもの読書活動の推進に関する施策を総合的かつ計画的に推進し、もって子どもの健やかな成長に資することを目的とする。

（基本理念）
第二条

子ども（おおむね十八歳以下の者をいう。以下同じ。）の読書活動は、子ども
が、言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものであることにかんがみ、すべての子どもがあらゆる機会とあらゆる場所において自主的に読書活動を行うことができるよう、積極的にそのための環境の整備が推進されなければならない。

（国の責務）
第三条

国は、前条の基本理念（以下「基本理念」という。）にのっとり、子どもの読書活動の推進に関する施策を総合的に策定し、及び実施する責務を有する。

第四条

地方公共団体は、基本理念にのっとり、国との連携を図りつつ、その地域の実情を踏まえ、子どもの読書活動の推進に関する施策を策定し、及び実施する責務を有する。

（事業者の努力）第五条

事業者は、その事業活動を行うに当たっては、基本理念にのっとり、子どもの読書活動が推進されるよう、子どもの健やかな成長に資する書籍等の提供に努めるものとする。

資料編

113

資料編

（地方公共団体の責務）（保護者の役割）
第六条

父母その他の保護者は、子どもの読書活動の機会の充実及び読書活動の習慣化に積極的な役割を果たすものとする。

（関係機関等との連携強化）
第七条

国及び地方公共団体は、子どもの読書活動の推進に関する施策が円滑に実施されるよう、学校、図書館その他の関係機関及び民間団体との連携の強化その他
必要な体制の整備に努めるものとする。

（子ども読書活動推進基本計画）
第八条

政府は、子どもの読書活動の推進に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図るため、子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画（以下「子ども読書活動推進基本計画」という。）を策定しなければならない。
２

政府は、子ども読書活動推進基本計画を策定したときは、遅滞なく、これを国会に報告するとともに、公表しなければならない。

３

前項の規定は、子ども読書活動推進基本計画の変更について準用する。

（都道府県子ども読書活動推進計画等）
第九条

都道府県は、子ども読書活動推進基本計画を基本とするとともに、当該都道府県における子どもの読書活動の推進の状況等を踏まえ、当該都道府県における子どもの読書活動の推進に関する施策についての計画（以下「都道府県子ども読書活動推進計画」という。）を策定するよう努めなければならない。
２

市町村は、子ども読書活動推進基本計画（都道府県子ども読書活動推進計画が策定されているときは、子ども読書活動推進基本計画及び都道府県子ども読書資料編

活動推進計画）を基本とするとともに、当該市町村における子どもの読書活動の推進の状況等を踏まえ、当該市町村における子どもの読書活動の推進に関する施策についての計画（以下「市町村子ども読書活動推進計画」という。）を策定するよう努めなければならない。
３

都道府県又は市町村は、都道府県子ども読書活動推進計画又は市町村子ども読書活動推進計画を策定したときは、これを公表しなければならない。

４

前項の規定は、都道府県子ども読書活動推進計画又は市町村子ども読書活動推進計画の変更について準用する。

資料編

114

（子ども読書の日）第十条

国民の間に広く子どもの読書活動についての関心と理解を深めるとともに、子どもが積極的に読書活動を行う意欲を高めるため、子ども読書の日を設ける。
２

子ども読書の日は、四月二十三日とする。

３

国及び地方公共団体は、子ども読書の日の趣旨にふさわしい事業を実施するよう努めなければならない。

（財政上の措置等）
第十一条

国及び地方公共団体は、子どもの読書活動の推進に関する施策を実施するため必要な財政上の措置その他の措置を講ずるよう努めるものとする。

附則

この法律は、公布の日から施行する。

資料編

資料編

115

（６）計画の策定経過
年

月

日

内

容

令和２年度

令和 2 年 10 月 5 日

令和２年度

第1回

岐阜市立図書館協議会

・第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画の策定に係る調査・研究について

令和 2 年 12 月 14 日～

アンケート調査実施

令和 3 年 1 月 25 日
令和 3 年 2 月 19 日

令和２年度

第２回

岐阜市立図書館協議会

・第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画の策定について
部会の設置
令和３年度

令和 3 年 6 月 28 日

第1回

第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画 策定部会

・小中学校への児童・生徒のアンケート結果について
・第２次岐阜市子どもの読書活動の取組、成果と課題について
・第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画の概要について

令和 3 年 7 月 30 日

令和３年度

第1回

岐阜市立図書館協議会

・第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画策定部会の報告について

令和 3 年 8 月 26 日

第２回 第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画 策定部会
・第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画の取組内容について

令和 3 年 10 月 18 日

第３回 第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画 策定部会
・第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画（案）について

資料編

令和 3 年 11 月 4 日

令和３年度

第２回

岐阜市立図書館協議会

・第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画（案）について

令和 3 年 12 月 1 日～

パブリックコメント手続の実施

令和 4 年 1 月 4 日
令和 4 年 1 月 27 日

第４回 第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画 策定部会
・パブリックコメント手続の結果及び「第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画」について・概要版リーフレットの作成について

令和 4 年 2 月 16 日

令和３年度

第３回

岐阜市立図書館協議会

・第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画 答申

令和 4 年 2 月

第３次岐阜市子どもの読書活動推進計画 策定

資料編116