楽しい川
安全に教 遊びをえてくれる●水菜ちゃん川の指導者が
いること︑
知ってる？

●───第

1章

川遊びはとてもおもしろい。
みんなは、
もう、
経験しているかな？
●───第

2章

さぁ、小貝川で川遊びを楽しんできなさい。
どんな体験が待っているかな？
●───第

3章

子どもたちといっしょに川遊びをするリーダーたちは、
どんなことを勉強するのかな？
●───第

4章

川を知ること、安全対策、体験活動の方法、リーダーは
なにを勉強するのかな？

●川の水博士

川遊びを教えてくれる人がいると、うれしい。その人といっしょに川に行きたい！
仲間もしぜんにできた。遊びも自分で工夫した。
川遊びはふだんとちがう経験がいっぱい！
川の自然、川と人や社会のかかわりから、カヤックなどの実技に救命法まで、勉強することはたくさんある！
川という自然を知る。
川遊びをする川の個性を知る。
危険を予知する。
リーダーにはこれらが必要！

●早瀬くん

39

1章

●─────第川遊びはとてもおもしろい。みんなは、
もう、経験しているかな？
川遊びはどうやっておぼえるの？
博士● 水菜ちゃんと早瀬君、きみたちは、最近、川に行ったかい？
水菜●この間の連休に家族で川下りの船に乗りました。
早瀬● ぼくは、週末、おとうさんと釣りに行きました。
博士● それはよかった。水菜ちゃんはいい思い出ができたね。ところで川で遊んだりはしなかったのかな？

●川は身近にあって、自然が豊かに広がる環境。魚が泳ぎ、河畔には植物が生え、鳥や昆虫が生息する。そ水菜● わたしは、まだ、川のなかで遊んだことがありません。

して泳いだり、釣りをしたり、遊んだりできる。そう

早瀬● ぼくもないな。おじいさんからは、夏に近くの川で泳いで遊んだ話を聞いう努力が各地で進んでいる。写真は北海道を流れる石した川の可能性を子どもにもおとなにも体験してもら
狩川。

たことがあるけれど、両親も川で遊んだ記憶がないそうです。
博士● でも、川でなにかしたことはあるだろう？
早瀬● はい、「総合学習」の時間に川の水質調査（10 ページ参照）をしました。
水菜● わたしも近くにある「水辺の楽校」
で、水生昆虫を調べました。
博士●「水辺の楽校」というのは、国土交通省が全国の川で進めているプロジェク
トのことだね。子どもたちが川に親しみ、学べるように水辺を整備している。
学ぶだけでなく、ボランティアの人の協力で、ボートに乗ったり、投網を体験したり、泳いだり、遊べるところもある。
水菜● でも、子どもたちだけで川に行くのは危険だといわれています。
早瀬● ぼくもそういわれた。博士は、子どものころ、川遊びをしましたか？
博士● 近所の遊び仲間に連れられて、川で遊んでいるうちに、泳ぎも魚のつかま◎RAC（River Activities Council）川に学ぶ体験
活動協議会
全国各地の川で活動するNPO法人や市民団体で構成される協議会。 2000（平成 12 ）年 9 月に設立され、 2005 年12 月に NPO 法人として認証された。
川での体験活動の支援・推進を時代にあわせて総合的に展開している。さまざまな活動のなかでも、川での安全で楽しい体験活動を実現するために、「指導者養成」や「子どもの水辺安全講座」などに力を入れている。

図 1-1 RAC 指導者の種類と認定の流れ
初級講座受講

ジュニアリーダー（16 歳以上）
リーダー（18 歳以上）
インストラクター 1 種・2 種のもとで指導できる

え方もしぜんにおぼえた。危険につながることや危険な場所を教えてくれ
るのは、年上の子の役目。むかしはかならずそういう子がいたものだよ。
早瀬● そういう仲間、ぼくのまわりにいないなぁ。

中級①講座受講

インストラクター 1 種（20 歳以上）
1 グループ（10人程度）の人数を指導できる

水菜● むかしのように、川遊びを教えてくれる人がいれば、いいのにね。
中級②講座受講ラ ッ ク

RAC のリーダーは川遊びのコーチ役

もたちを川で遊ばせるリーダー、指導者を養成している（図 1-1 参照）。RACのリーダー・ジュニアリーダーは全国に 2,701 人、それより上級の指導者
は316 人いる（以上は 2010 年 1 月13日現在の講座修了者数）。
●「水辺の楽校」は全国各地に277カ所登録。東京都と神奈川県の境を流れる多摩川の「狛江水辺の楽校」では、楽校を運営する市民の方を講師に迎え、近くの小学生が川の自然を学んでいる（28ページ参照）。

1 年間活動

インストラクター 2 種（20 歳以上）
複数のグループを責任者として指導できる

博士●じつは、子どもたちを川に連れていき、川から多くのことを学ばせたいと努力している人たちが各地にいる。たとえば RAC という組織があり、子ど1 年間活動上級講座受講

3 年間活動コーディネーター（23 歳以上）
全統括者として責任ある立場にあたる［出典：『川に学ぶ体験活動協議会指導者養成ハンドブック』］＊コーディネーターより上級の「トレーナー」という資格もある。

表 1-1 RAC「川に学ぶ体験活動の理念」●RAC指導者の資格をもつ人たちが、全国各地で子どもたちに川遊びの楽しさを体験させている。大淀川の支流、沖水川でRAC指導者のひとり、池辺さんが「川遊びのコーチ」になって、ライフジャケットの着用法から川流れまで指導（24 ページ参照）。

一、川に学ぶ体験活動は、感動する心を大切にし、川と遊び学ぶ楽しさを伝えます。
二、川に学ぶ体験活動は、川への理解を深め、川を大切にする気持ちを育てます。
三、川に学ぶ体験活動は、ゆたかな人間性、心のかよった人と人のつながりを創ります。
四、川に学ぶ体験活動は、人と川が共存する
文化・社会を創造します。
五、川に学ぶ体験活動は、川の力、活動にともなう危険性を理解し、安全へ意識を高めます。
［出典：『川に学ぶ体験活動協議会指導者養成ハンドブック』］

早瀬● 博士、RACって、なんですか？
博士● RAC とは英語の「River Activities Council」の略で、NPO 法人「川に学ぶ
体験活動協議会」の通称だよ。ここには全国各地の川で活動する市民団体
や NPO 法人が参加していて、川で学ぶ体験活動を広める活動をしている。

RACには 5 つの理念がある（表 1-1 参照）。
早瀬● 一番目に「川と遊び学ぶ楽しさを伝えます」と書いてあります。
博士● RAC では積極的に、川とふれあい、川で安全に遊ぶ機会を提供している。

RAC の指導者たちが子どもたちをサポートするので、安全に川遊びを体験できる。
水菜● わたしみたいに経験のない子どもにも、川遊びを教えてくれるのですか？
博士● そのとおり。RAC の資格をもっている指導者たちは、川にはいった経験のない子にも川遊びを教えてくれる。わたしが子どものころに教わった年上の子のように、みんなの安全を見まもりながら、いっしょに川で遊んでくれる。
早瀬● 川はプールとちがって流れがあるし、深いところもあるから危ないといわれますけれど……。
博士● 川だけでなく自然のなかでの遊びには危険がつきものだ。でも、RAC の指導者たちは、子どもたちが川で楽しく安全に遊べるように、川の危険性を正しく理解し、その危険性を伝える技、もしものときの対処法などをマスターしている。
水菜● 川遊びだけでなく、川のことも安全のこともよく知っているのね。
● RAC の指導者になるには、川のことや安全対策などの講義をうけ、川の活動で実施するカヤックなどの実技を学ぶ。それぞれの分野の専門家が講習をうけもち、初級（リーダー）の資格をとるには計 21 時間の講習をうける。写真は財団法人ハーモニィセンターで開博士● 毎年、たくさんの子どもたちが RAC の指導者たちのもとで川遊びを体験している。きみたちも、16 歳になれば、RAC の初級講座を受けてジュニアリーダーになれる。だが、その前にまず、川で遊ぶことを経験するといい。

催された指導者養成講座の光景。

財団法人ハーモニィセンターでは、夏休みに茨城県の小貝川で川遊びのプ◎財団法人ハーモニィセンター
文部科学省所管の財団法人。自然体験を通じて青少年の成長を手助けする活動を全国で展開している。

ログラムを主催している。RAC の指導者がつきそってくれるから、安全に、
川遊びの楽しさが体験できるだろう。

川遊びを教えてくれる人がいると、うれしい。RACの指導者ならいっしょに川で遊んでくれる！
41

●─────第2章

さぁ、小貝川で川遊びを楽しんできなさい。どんな体験が待っているかな？

大水上山

鬼怒沼

川
行
五

栃木県

小貝ヶ池

小貝川

鬼怒川

川
利根

茨城県

群馬県

常総市

埼玉県

江戸川

取手市

●ハーモニィセンター主催の体験活動が行われる付近の小貝川は流れがゆるやかで、

太平洋

筑波山

小 貝川

筑西市

霞ヶ
浦
龍ヶ崎市

利根川

小貝川の川遊び
実施地点

東京都

川遊びには絶好の場所。
東京湾

銚子市

千葉県

博士● それでは、水菜ちゃんと早瀬くん、小貝川で財団法人ハーモニィセンター
主催の川遊びプログラムに参加してきなさい。
水菜● はい、いまからわくわくしています。楽しいといいな。
早瀬● 帰ってきたら、博士にいろいろなお話ができるよう、ぼくも精いっぱい楽しんできます。それと RAC のリーダーの方から、川遊びのリーダーのこころ◎小貝川
栃木県那須烏山市を源として発し、茨城県利根町で利根川に合流する利根川水系の一級河川。本川
流路延長111.8km。流域面積1,043.1km2。約6.7kmの小貝川フラワーベルトが整備され、春のポピ
ー、秋のコスモスが多くの人の目を楽しませる。

がまえなどをうかがってきます。
博士●リーダーのみなさんの注意をよくまもって、楽しんでおいで。

小貝川ではじめての川遊び＊

佐藤● 水菜ちゃん、早瀬くん、こんにちは。RAC インストラクターの佐藤です。
早瀬● 早瀬です。よろしくお願いします。
水菜●こんにちは、佐藤さん。水菜です。川遊びははじめてなので、すこしどきどきしています。ちょっぴり不安です。
佐藤● だいじょうぶ、心配することはなにもありませんよ。ここではあまり道具は●さぁ、川のなかへ。小貝川の水は冷たいかな？ 川で遊ぶときは、子どもたちもリーダーたちもかならず
ライフジャケットを着用する。［写真提供／財団法人

使いません。脚立、スコップくらいです。そのほかでは、E ボートとカヤッ

ハーモニィセンター］

クが体験できます。
水菜● 脚立って、はしごみたいなものでしょう？ それをどうするのですか？

●小貝川の水面めがけてリーダーたちに投げこまれる経験もする。［写真提供／財団法人ハーモニィセンタ

佐藤● 川のなかに高い脚立、中くらいの脚立、小さな脚立を立てます。いちばん高いものは 4m。その上から飛びこみます。
早瀬● えっ、4m。おとなの人でものぼるのがこわくないですか？
佐藤● 小さな脚立から順番にチャレンジしてみるといいわ。
早瀬● いちばん高いところから飛びこめたら、友だちに自慢できますね。
水菜● スコップではどんなことをするんですか？

42ー］

佐藤● スコップを使って砂浜で遊びます。でも、遊び方は自分で考えてみましょう。
さぁ、川に行きましょう。

遊びは自分で工夫するから楽しい
水菜● 川遊びって、こんなにおもしろかったのね。佐藤さんたちリーダーの人た●脚立から小貝川に飛びこむ。いちばん高い 4m の脚
立は水面からの高さが 2.5m はある（上）。［写真提供／財団法人ハーモ
ニィセンター］

ちは、
これをしなさいとかいわないので、はじめはちょっとびっくりしたけれど。
早瀬● これをしなければいけないということがないのが、特徴。リーダーの人た
ちが見まもっている範囲でなら、何をしてもいい。自分で遊びを工夫したりしたことがなかったけれど、おもしろかったね。
水菜● スコップひとつでもダムをつくったり、池を掘ったり、貝を探したり、いろ
いろできたわ。シジミを見つけた子もいたけれど、わたしは探しているうちに水が出てきたので、トンネルをつくったわ。
早瀬● 遊んでいるうちに、いろいろなことを思いつくなんて想像もしていなかった。
川流れも楽しかったね。学校のプールではあんなこと、絶対にできない。
水菜● 脚立からの飛びこみはうまくできたの？
早瀬● 4m の脚立は、飛びこむ前に飛びこみ方を相談した。リーダーの人たちは質問すると親切に教えてくれるね。
水菜● それから、はじめてのお友だちとしぜんに仲よくなれたのにもびっくり。帰
る前に、リーダーにお礼をいわないと。

●河原の砂浜にスコップを使ってみんなで大きなプー
ルをつくる（上）。手で大きな山をつくっている子ども

子ども同士のサポートも経験
水菜● 佐藤さん、今日はとても楽しかったです。ありがとうございました。

もいる（下）。［写真提供／財団法人ハーモニィセンター］

佐藤● はじめてでも楽しく川遊びができたみたいね。よかったわ。
「それっ」って、川に投げこまれたのが、すごーく印象的。
水菜● リーダーに
佐藤● 空中に高く投げられる経験なんて、めったにないことですよね。リーダーたちは川で子どもたちと遊ぶのが得意なので、いろいろなことを考えつくのね。
わたしは五感を使って、遊んでくれたらいいと思っています。
水菜● 川の水は思ったより冷たくなかったです。足の着かないところも経験しました。水中に潜ると、水のなかではこんなふうに見えるんだとわかったし、音のない世界も短い間だけど経験しました。
佐藤● 年長の子が、はじめて会った子なのに、年下の子のサポートをしていたで＊財団法人ハーモニィセンターの佐藤ともえさんにお話をうかがいました。

しょう。川で夢中で遊んでいると、そういうふれあいがよく起きるわ。それも川遊びのすばらしいところだと思います。

仲間もしぜんにできた。
遊びも自分で工夫した。
川遊びはふだんとちがう
経験がいっぱい！
43●─────第3章

子どもたちといっしょに川遊びをするリーダーたちは、
どんなことを勉強するのかな？
博士● 小貝川での川遊びは楽しかったようだね。
水菜●リーダーの人たちはみんな、むかし、博士が川遊びをしたときの年上のお友だちみたいでした。川のことも川遊びのことも危ないこともよく知っている、やさしいおにいさんやおねえさんたちでした。
早瀬● ぼくも、川遊びを教える指導者になりたいと思いました。
「リーダー・ジュニアリーダー」
から「コーディネーター」
博士● RAC の指導者にはまで 4 ランクあり、「リーダー・ジュニアリーダー」の資格は16 歳からとるこ●計 21 時間のリーダー・ジュニアリーダー養成講座
は2泊3日の日程で、夜おそくまで講義が続く。

とができる（40 ページ図 1-1 参照）。わたしがリーダー養成講座に参加して、話をうかがってこよう。

RAC のリーダーは 4 つの柱を学ぶ
博士● 青木さん、はじめまして。青木さんは安全講座の講師も務め、RAC についてもくわしいとうかがいました。養成講座について教えてください。
＊＊

青木●こんにちは、川の水博士。早瀬君も水菜ちゃんも川遊びが楽しかったようですね。もっとたくさんの子どもたちが、ふたりのように、川の楽しさを体験してほしいものです。でも、子どもたちを川に連れていくことで川での事故がふえたら、たいへんです。そこで、子どもたちが安全に川遊びを体験できるようにサポートする指導者を養成しなければということで、RAC●総勢10人が乗って力をあわせて漕いでいくEボートが発足し、RACによる指導者養成講座が開始されました。

は、人気の川遊びプログラム。舳先（へさき）と船尾に

博士● なるほど。今回のリーダー・ジュニアリーダー養成講座（表 3-2 参照）は講義と
表 3-1

リーダー・ジュニアリーダーの必修科目と身につけるスキル科目

理念

リーダーが乗る。［写真提供／財団法人ハーモニィセ
ンター］

［出典：
『川に学ぶ体験活動協議会指導者養成ハンドブック』。一部改変］

身につけるスキル

川に学ぶ体験活動の理念
川という自然の理解○RACの意義を理解し広く一般に伝えることができる○RAC指導者認定制度を知り、参加する方法を理解する○川という自然の体系的な仕組みや生態系について基礎的な概要を知る○川と人の暮らしの関わりについて基礎的な事柄が理解できる

川の理解

川と人､社会､文化の関わり〇人の生き方､暮らし方と川との関連について知る○川と関連して生まれた技能・芸能・伝統文化について初歩的な知識を得る○RACでの安全対策、安全管理について知る

安全対策

安全対策について○基本的な救急処置法を実習、経験する○指導者の責任、その範囲について知る

川に学ぶ体験活動の基礎技術○川に学ぶ体験活動における基礎的な技能の必要性を知り、これらを修得する○自然環境への配慮・他利用者への配慮・川でのマナーの必要性を知る○参加者の状況を指導計画にいかす意味を理解する

体験活動

対象となる参加者のことを知る○指導者として参加者に配慮すべき事柄を理解する○川に学ぶ体験活動を提供する指導者としての心構えを認識する

川に学ぶ体験活動の指導法○RAC の基本的な指導法とより効果的な指導法について知るプログラム作りの基礎知識○川に学ぶ体験活動に適したプログラム作りの基礎知識を知る(左列は編集部で追加 )44

実技あわせて計21時間あります。朝 8 時から夜 9 時まで、しかも 2 泊 3 日の集中講習で、学ぶ内容もじつに幅広いという印象をうけました。
青木● はい。RAC では、リーダーが学ぶ必修科目と身につけるスキルを定めてい「川における体験活動の指導法①」の実技●リーダー養成講座では、「川における体験活動の指導法」の一環として、子どもたちが大好きな E ボートの組み立てを実習する。空気ポンプで空気を送りこみ
Eボートを組み立てていく。

ます（表 3-1 参照）。今回の12 講座の内容はそれにしたがったものです。
博士● 表3-1からは、リーダーが学ぶべき4つのだいじな柱があるように思います。
①RAC の理念（41ページ表 1-1 参照）を理解すること ②川のことをいろいろ知る（理解する）
こと ③十分な安全対策ができること ④川の体験活動を参

表 3-2 RAC リーダー養成講座（初級、CONE
リーダー対応）＊財団法人ハーモニィセンター主催

加者といっしょに楽しめること。こういうことでしょうか？
青木● はい、リーダーはその 4 つを学びます。
博士● 青木さんや佐藤さんの活躍ぶりを見て、早瀬くんはリーダーになりたいと

講義 1：RAC・CONE 理念
講師：平山康弘（RAC 常任理事）

思いはじめたようです。さっそく、リーダー養成講座の内容について報告

講義 2：学校教育における体験活動の意義＊
講義 3：教育課程と体験活動の関連性＊したいと思います。青木さん、ありがとうございました。

講師：本木光史（独立行政法人国立青少年教育推進機構）
講義 1「ＲＡＣ・ＣＯＮＥ理念」
養成講座その 1：………………………… 講義 2「学校教育における体験活動の意義」
講義 3「教育課程と体験活動の関連性」

講義 4：安全対策について②（危険予知トレーニングほか）
講師：青木貴紳（財団法人ハーモニィセンター）

RAC の理念を身につける

博士● リーダー養成講座では、まず、RAC の理念をよく理解する講座がある。講講義 5：川という自然の理解
講師：増子三郎（元取手小学校校長）

義 1 がそれにあたり、今回は鶴見川で子どもたちと川の体験活動を進めて

講義 6：川における体験活動の指導法①（E ボートの組み立てほか）

きた講師の方が、川での体験活動がだいじなこと、そのためにも安全対策

講師：青木貴紳（前掲）

講義 7：対象となる参加者を知る
講義 8：プログラム作りの基礎知識
講師：佐藤繁一（NPO 法人国際自然大学校）

をきちんと指導できる組織が必要だったことを説明しながら、RAC の理念と RAC 設立のいきさつを説明された。
水菜● 講義 2と講義 3 は学校と関係がある話ですか？
博士● 川や山など自然を舞台にした体験活動が子どもたちのこころや成長に、よ講義 9：川に学ぶ体験活動の基礎技術（ライフジャケット着用体験ほか）
講義 10：川における体験活動の指導法②（カヤック講習会ほか）

い影響を与えることはよく指摘される。その自然体験活動を学校教育などのなかでどのようにとり入れていくか、学力との関係や指導法などを講師

講師：高橋克佳（栃木カヤックセンター）の方が説明された。青木さんの話では、6 年生全員が小貝川で総合学習の講義 11：川と人・社会・文化の関わり授業をする小学校があるそうだ。川流れも体験して楽しく帰っていくそうだ。

講師：渡辺貢二（神経科クリニック子どもの園）

早瀬● 川の水博士、ぼくははじめて E ボートを経験しました。8 人が乗りましたが、講義 12：安全対策について①（リスクマネジメントと普通救命講習）

はじめて出会ったばかりなのに、みんなの気持ちと力がすぐにひとつになっ

講師：青木 貴紳
（前掲）
講師：取手市消防本部椚木消防署の皆さんて、予想以上にうまく漕げました。その話を佐藤さんにしたら、川で遊ぶ

こ

ときの子どもたちは、会ったことのない子でもすぐに仲よしになれるといっ＊財団法人ハーモニィセンター主催のRACリーダーていました。

養成講座（初級、
CONEリーダー対応）を取材しました。
＊の講座 2 、講座 3は文部科学省・自然体験活動
指導者養成事業に対応したものです。

＊＊財団法人ハーモニィセンターの青木貴紳さんにお話をうかがいました。

「川に学ぶ体験活動は、博士● それはすばらしいことだ。RAC の理念のひとつ、ゆたかな人間性、心のかよった人と人のつながりを創ります」
は、ほんとうのことだね。

川の自然、川と人や社会のかかわりから、カヤックなどの実技に救命法まで、勉強することはたくさんある！
45

●─────第4章

川を知ること、安全対策、体験活動の方法、リーダーはなにを勉強するのかな？
早瀬● 岸辺の砂のなかにシジミを見つけて、はじめての経験だったので感動しました。
「感動と楽しさ」
は、RAC
博士● 川の体験活動で見つけるが理念にかかげていることだ。理念というとむずかしいが、RAC の発足に集まった人たちが川での体験から学んだことをまとめたものだ。きみたちが体験した感動や楽しさを子どもたちみんなに知ってもらいたい、そしてもっともっと川を理解してほしい、それが RAC の「川という自然の理解」の講習●小貝川は1986年に大水害に襲われたが、その後、安全な川をめざして治水整備が進められた。画面左は逆流防止と自然排水の目的で整備された北浦川水門。

理念の基本であり願いであるといえる。
水菜● 佐藤さんや青木さんのような指導者になるには、ほかにも勉強するの？
博士● そう、川についてもいろいろなことを勉強する。

養成講座その 2：…………………………

講義 5：川という自然の理解
講義 11：川と人・社会・文化の関わり

川を知る（理解する）
博士● さて、川を知るには 2 つのポイントがある。ひとつは自然としての川を知ること。ふたつ目は、人間や社会とのかかわりから川を理解することだ。
早瀬● 自然というと山や海もあるけれど、川には川の自然があって、それを理解することが大切だということですか？
博士● 早瀬くんのいうとおり、川という自然の特徴を勉強するのが講義 5 だ。講師

「川と人・社会・文化の関わり」の講習●利根川の舟運で活躍した高瀬船。東北地方の各藩から米などを江戸へ運ぶのに利用された。長さ約 30m
で1,200俵（約 72トン）の米を運べたといわれる。［写真提供／千葉県立関宿城博物館］の方からは、川の流れには浸食・運搬・堆積の 3 作用があること、瀬や淵があって場所によって流速がちがうこと、また川の生態系の特徴や食物連
鎖など、川の自然全般について解説があった。そのうえで、川にはそこに生える植物、生息する動物など個性があることも教わった。それから治水や利水とその影響についても話があった。小貝川流域も水害に苦しめられ（昭和 61）
年には大水害が起きた。
た歴史がある。1986「小貝川・藤代地区河川防早瀬● 川遊びをしたところよりすこし下流の堤防の上に災ステーション」
がありました。
博士● 1986 年の水害後に、防災拠点として建てられたものだ。講義 11 では、利しゅうう ん

根川の舟運をテーマに、川と社会の関連を勉強した。小貝川が流れこむ利根川（42 ページ地図参照）には、大きな帆に風を受けて進む高瀬船が行き交い、
東北地方の米は銚子から利根川、江戸川を通り、江戸に運ばれた。
水菜● 江戸時代の江戸は世界一の大都市だったと学校で習ったけれど、江戸の暮

46「安全対策について②」の講習●リスクマネジメント（安全対策）の方法のひとつ、「危険予知トレーニング（ KYT 法）」を学ぶ。 3 グルー
プに分かれて、「川に学ぶ体験活動」の実施前、実施
中、実施後の危険回避注意事項を検討した（上）。検討結果の発表も行われた（下）。

●AED

らしをささえていたのは、利根川の川船だったのですね。
「安全対策について①」の実技●取手市椚木消防署の救急隊員の方から心臓マッサー
ジ（上左）と AED を使用した心肺蘇生術
（上中）
を学ぶ。
画面左のAEDを使用した心肺蘇生術も養成講座の大切な講義。よびかけても反応がない場合は、
119 番に連絡
し、救急車到着まで AEDを使って心肺蘇生術を実施する。
まず倒れた人の気道を確保して、呼吸を確認。
呼吸がなければ、人工呼吸 2 回と胸骨圧迫30回をくり返す。
AED が用意できたら、電極パッドを装着し、AED の解析にしたがい電気ショックを実施する。その後、胸骨圧
迫と人工呼吸を行い、救急車到着まで続ける。

博士● 川には交通路として各地をむすび、社会をささえてきた歴史がある。リー
ダーたちはそういうことも学び、体験活動の舞台となる川とその地域、流域のことも理解しておくことが必要だ。

講義 4 ：安全対策について②（危険予知トレーニング）
講義 12：安全対策について①（リスクマネジメントと
普通救命講習）養成講座その 3：…………………

安全対策を学ぶ

水菜● 講義 4 の危険予知トレーニングというのは、どんなことをするのですか？
博士● 体験活動で起こる可能性のある危険を、事前に予測し、その対策をあらかじめ考えておくトレーニングのことだ。1 枚の写真に写った川を体験活動の現場と想定して、活動の実施前・実施中・実施後の 3 グループに分かれ、予測される危険と対策を検討・発表した。実施前を担当したグループは、
参加者への注意事項、指導者側の準備、資材の準備の 3 項目に分けて危険回避プランを発表した。実施中のグループは天候急変時の避難場所、河原の安全点検、スタッフの配置ほかを対策にあげた。実施後グループは熱「対象となる参加者を知る」の実技●初対面の人たちでも仲よくなれる効果がある「アイスブレイク」という手法を用いたゲームを実習。

中症、おぼれた場合、外傷などの想定される事故とその対策の準備を紹介した。
早瀬● 小さい川で遊んでいた人が、突然の大雨で、川があっという間に増水したため流された事故がありましたね。
博士● 危険予知の訓練を積んでおけば、防げる事故もある。川には危険がいろい
ひそろ潜んでいるので、リーダーはいろいろな事例を学ぶ必要がある。
早瀬● 講義 12 のリスクマネジメントとは、どんなことですか？
博士● この場合のリスクマネジメントとは、水辺で起こりやすい事故とその対処法のことだ。1 日でもっとも事故が起こりやすい時間帯、河原のどのあたりで事故が起きやすいかなどを勉強した。また実際に起きた事故を例に、その「川における体験活動の指導法②」の実技●カヤックの実技講習を専門家からうけた。

原因や、指導者に過失があるかなども学ぶ。
水菜● 普通救命講習というのは、命を救うことを習うのかしら？
博士● おぼれて心臓や呼吸が停止する（心肺停止）
事故も、川では起きうる。万が一、そ せい

そういう事故が起きたら、救急車が来るまで心肺蘇生法で救急救命措置を（自動体外式除施す必要がある。そこで消防署で救急隊員の方から、AED細動器）の操作法と人工呼吸、胸骨圧迫を指導していただいた。

47

講義 6：川における体験活動の指導法①
講義 7：対象となる参加者を知る
講義 8：プログラム作りの基礎知識養成講座その 4：…………………………… 講義 9：川に学ぶ体験活動の基礎技術
講義 10：川における体験活動の指導法②

川の体験活動を学ぶ

博士● 講義 7 と 8 では、参加者を知ることの重要性とプログラムづくりの基礎知識について勉強した。安全対策を立てる点からも、どういう子どもが参加しているか知っておく必要がある。初対面の子どもたちがすぐ仲よくなれるゲ「川における体験活動の指導法②」の実技●カヤックから転落した場合は、あわてずにカヤックにしがみつく。カヤックが流された場合は、近くにいるカヤッ
クが遭難者をカヤックの後部につかまらせて岸までもどる。

ームも、この時間に実際に行った。講義 8 は、リーダー養成の段階からプ
ログラムづくりの重要性を知る意味で、その基礎を勉強する。
水菜● 講義 6 と10 では、わたしたちに教えてくれたことを習うのですか？
博士● そのとおり、リーダーたちは子どもたちといっしょに楽しく遊べるように基礎的な技術を学ぶ。川における体験活動の指導法①では、E ボートの組み立て（45 ページ写真参照）と E ボート使用時の救難実技、②ではカヤックの専門家からカヤック初級指導を受けた。
早瀬● 講義 9 はどんな内容ですか？
（PFD）の着用法とスローロープの使い方だった。
博士● ライフジャケット
早瀬● PFD は川で遊ぶときは、かならず、つけるようにいわれました。スローロー
プは救助（レスキュー）
用のロープですね？
博士● バッグを漂流者の近くに投げて、岸に引っ張りあげるのだが、ふだんから練習が必要だそうだ。 PFDとスローロープの扱い方を「体験活動の基礎技術」
として教えるのも、RAC が安全に力を入れている表れだ。

事前チェックに川の勉強はかかせない
水菜●リーダーの人たちは、ほんとうに、たくさんのことを勉強しますね。
博士● 安全に川で遊ぶために、川をよく知っていることが絶対に必要だ。RAC の指導者たちは川遊びをする川がどんな川か、この川では川遊びができるかをふくめて事前にチェックするのだが、そのときに役に立つのが、講義 5 のような川の知識だ。
早瀬● 事前のチェックはかかせないと青木さんはいっていました。
博士●この川ではどんな遊びができるだろうか？ 上流で雨が降った場合には、たちまち増水してすぐに避難しないと危険な川だろうか？ 危険な生き物はいないか？ など、遊ぶ場所の状態を前もって調べるほか、子どもの顔色からその子の状態を知ることまで勉強している。
水菜● 小貝川でも、そういう準備をして、川遊びを教えてくれたのね。

「川に学ぶ体験活動の基礎技術」の実技●リーダーはスローロープを腰に装着（上右）。救助の際は、バッグ（赤い部分）
を、助けを求めている人がロープをつかみやすいようにねらいを定めて投げる。

川という自然を知る。
川遊びをする川の個性を知る。
危険を予知する。
リーダーにはこれらが必要！
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