スポーツ界における適切なボトムアップ指導
1200410 大原 悠太朗
高知工科大学 経済・マネジメント学群
1. はじめにップ指導」が注目を集めている。選手の自主性を尊重し、「考現在、スポーツ界で暴力や暴言、体罰が問題となっている。

える力」を養うこの指導は、体罰やしごき等、従来の指導と大阪市立桜ノ宮高校バスケットボール部顧問による体罰はかけ離れており、社会に広がりつつある。

（2012 年）
、愛知県立豊川高校陸上部顧問による体罰やしご

本研究では、スポーツ指導においてボトムアップ指導がどき（2013 年）、全日本柔道連盟女子柔道日本代表監督によるのように機能しているのか考え適切な指導方法を見出す。

暴力・暴言（2013 年）、天理大学柔道部の上級生による暴力

2. 背景（2013 年）等、暴力、暴言、体罰問題が横行しており、その都度メディアに取り上げられ世間を騒がせている。

中村（2019）は体罰の経緯について以下のように述べていそのような中、2013 年 4 月 25 日、日本体育協会、日本オる。戦後、人口動態の急激な変化や不十分なスポーツ施設とリンピック委員会（ＪＯＣ）、日本障がい者スポーツ協会、全いった環境の中で、勝利を最優先に掲げて効率的に活動する

国高等学校体育連盟、日本中学校体育連盟の 5 団体が、「スポことを目的にスポーツが行われた。戦後ということで軍隊帰ーツ界における暴力行為等根絶宣言」を採択した。これは、りの人間が多く、勝利主義と上下関係という軍隊と同じ組織「殴る、蹴る、突き飛ばす」の他、「言葉や態度による人格の構造を引き継いだ体育会系のクラブでは、その影響から軍隊否定、脅迫、威圧、いじめや嫌がらせ」などを「暴力行為」内で行われていた体罰が横行した。勝利最優先のマネジメンと定義し、日本のスポーツ界から暴力行為を根絶するというト手法は、貧しい環境の中で短期的に競技レベルが向上した頑固な意志を表明したものだ。という良い側面と、体罰やしごきにより退部者の続出や、控しかし、このように体罰や暴力行為を根絶する動きがある

え選手が苦しい思いをしたという悪い側面があった。にもかかわらず、体罰や暴力行為は後を絶たない。2018 年 5

著者自身も高校時代、勝利至上主義を掲げる組織に所属し月には、大学アメリカンフットボールにおける悪質なタックていた。最終学年時にはキャプテンを務めていたが、監督のル問題が世間を騒がせた。選手による過度のラフプレーは、言うとおりにできないと殴られ、ミスを犯してしまうと何時全て監督、コーチによる指示によるものだと明らかになった。

間もの間、直立不動や正座等の罰則を与えられた。技術向上

そこには、監督主導の「トップダウン指導」が関係しているの理由ではなく、指導者の思い通りにいかないことからの怒と考えられている。こうした勝利至上主義に基づくことの多りをぶつけられた。こうした体験が本研究の動機につながっい「トップダウン指導」は、暴力、暴言、体罰等、重大な問た。

題を引き起こしてしまう恐れがある。中村（2019）によると
勝利主義と体罰は密接に関わっていると記されている。指導目的が勝つことにある場合、勝ちにこだわりすぎて、思うような結果が出ない時や選手の態度に苛立った時に体罰は起きてしまう。また、体罰を受けて育った指導者はその体験をベースに体罰を正当化し、勝つための理由として体罰を行う例が多く、悪循環になっている。監督主導の「トップダウン指導」には、短期的にバラバラの組織を 1 つの目標に向かわせるという良い面もあるが、近年では、選手主導の「ボトムア1

表 2 中南米諸国の人口に対する現役メジャーリーガー率（筒香2017）

表 2 は 2017 年のドミニカ共和国、ベネズエラ、キュラソー
図 1 中学校・高等学校の部活動における体罰発生件数の推移（スポーツ庁島、日本の人口、現役メジャーリーガー数、日本と同じ人口

2016）に換算した場合のそれぞれの国のメジャーリーガーの数を表したものである。中南米の国々は、人口が日本と比べて圧倒

図１は、2011 年から 2015 年の中学校・高等学校の部活動的に少ないにもかかわらず、現役メジャーリーガーが圧倒的における体罰の発生状況をまとめたものである（スポーツに多いことが分かる。これは、メジャーリーグがアカデミー

庁,2016）。体罰は、2012 年をピークに減少している。特に 2013を展開しているという大きな育成システムの影響が考えられ年から 2014 年にかけて、件数は大幅に減少しているが、これるが、選手の自主性を尊重し、選手が野球を心から楽しめるは、2012 年の文部科学省の緊急調査により、体罰を行った教

環境づくりをし、選手を大事に育てる意識が指導法に表れて員が大量に処分されたことが要因として挙げられている。しいることも影響していると考えられる。つまり、トップレベ

かし、いまだに年間で 200 件の体罰が発生しており部活動指ル選手の輩出数にも指導法が関係している可能性がある。実導の改善が必要である。

際に勝利至上主義の考えがあまり存在しない国と日本を比べ概要にも記したが、体罰と勝利主義は密接にかかわっていると圧倒的な差が生まれているのが現実である。

るとされている。日本が勝利至上主義になりがちなのは、ト

3. 目的ーナメント制の大会がジュニア期から存在することが影響していると考えられている。勝利を目指すこと自体は悪いこと

本研究の目的は、海外の選手育成や国内のボトムアップ指ではないが、一度負けたら終わりというトーナメント制では、導で注目を集めている指導者の指導法を調べ比較し、共通点勝利を優先に戦う指導者が多くなる。しかし、海外では全くを見つけ、どのような指導が適切なのかを考察する。さらに、システムが違う。海外の指導法に注目すると、例えば、日本それぞれの指導において、ボトムアップ指導がどのように機と同じく野球が盛んな中南米において、選手に伸び伸び自由能しているのか考察する。にプレーをさせる指導スタイルが確立されている。そこには

4. 研究方法

体罰が存在せず、放任主義で選手に細かい技術指導はしない。
日本とは全く違う指導スタイルがそこには存在する（筒香本研究では、この目的を達成するために、三つの調査を2017）。

行った。
一つ目は、実際にブラジル、オーストラリアの高校生の野球チームを訪問し、指導方法についてヒアリング調査を行った。調査対象は、ブラジルは、クラブチームの野球指導者、オーストラリアは、クラブチームの野球指導者と現役高校野2

球選手であった。調査日時は、ブラジルは、2018 年 12 月 6

罰は存在しないものの、監督やコーチの意見は絶対であり技～16 日、オーストラリアは、2019 年 12 月 27 日であった。調術指導において徹底して細部まで指導していた。

査の枠組みとしては、以下の 3 点に着目した。

5．2 オーストラリアの選手育成①

体罰は、存在するのか①体罰が存在するのかということについて，体罰は存在し②

海外から見た、日本の指導の良いところないことが明らかになった。オーストラリア人からすると、③

トップダウン指導とボトムアップ指導のバランス選手に対しての暴力行為は考えられないことであり犯罪レベルだと認識されている。

2 つ目は、「ラテンアメリカ野球から学ぶ選手指導・育成研②オーストラリアから見た日本の指導の良い点については、修会」に参加し講師に対するヒアリング調査を行った。調査指導に関する情報の量が多いことや指導者が多く存在するこ

日時は 2019 年 2 月 2 日であった。調査の枠組みとしては、以とが挙げられた。

下の 3 点に着目した。

③トップダウン指導とボトムアップ指導のバランスについては、完全にボトムアップ指導だということが明らかになっ①

海外から見た、日本の指導の良い点、悪い点た。指導者が全て教えることや細かい技術指導は全く存在せ②

トップダウン指導とボトムアップ指導のバランスず、選手たちに気づかせる指導がメインということだった。

③

中南米人が考える良い指導者とはまた、オーストラリアの野球は組織で勝ちを目指すということより個人のプレーで目立ちたいという選手が多く娯楽とし三つ目は、近年、日本で注目を集めておりボトムアップ指ての認識もあった。

導を採用している指導者の文献調査を行った。

5．3 中南米の選手育成
5. 結果

次に、体罰が存在しないと言われている中南米において、5．1 ブラジルの選手育成①中南米から見た日本の指導の良い点、悪い点について、ままず、ブラジルの野球は、日系移民の方が野球を広めたとず良い点は、道具を大切にする、時間を守るなどの規律や教いう歴史があり指導においても日本の指導に強い結びつきが養があることであり、悪い点は、選手に対しての体罰が挙げあるということ分かった。

られた。

①体罰が存在するのかについては、体罰は存在しないこと②トップダウン指導とボトムアップ指導のバランスについが明らかになった。国内 4 都市（サンパウロ、ロンドリーナ、ては、完全にボトムアップ指導だということが明らかになっクリチバ、クイアバ）を訪問したが、いずれの都市でも体罰た。技術指導はあるが細部まで細かく指導するということはは存在していない。

なく、指導者による強制指導もないことが明らかになった。

②ブラジルから見た日本の指導の良い点については、挨拶選手たちの気づきや考える機会を増やすことで、そこに向けができること、道具を大事にできること、時間を守ることだてのアプローチが非常に重要視されている。

った。著者は、実際に現地で野球指導の補助を行ったが、集③中南米人が考える良い指導者については、中南米では、合時間になっても練習会場に来ていない選手も多く存在した。

チームを勝たせられる指導者が良い指導者ではなく、選手た練習後の片付けの際に道具を入れる倉庫を見ても、道具の整ちが野球を好きとだという気持ちをもたせ、メジャーリーガ頓が日本に比べ徹底できていないと感じた。

ーに育てた指導者が良い指導者とされている。日本では勝利③トップダウン指導とボトムアップ指導のバランスについに導く指導者が名将と言われ評価されるが、中南米では、全ては、トップダウン指導に偏りのある指導であることが明らく異なっている。また、中南米の指導者は選手へのリスペクかになった。日系移民が野球を広めたという背景があり、体トの心を持ち、ミスや失敗をしても常にポジティブな声掛け

3

を続けるということも分かった。

る。

5．4 日本の選手育成（畑のボトムアップ理論）

6.

考察

日本では、長年トップダウン指導が主流であったが、その本研究の目的は、スポーツにおける適切な指導法を探る中中で「ボトムアップ」を機能させるという視点に立って作らで、主にボトムアップ指導がどのように機能しているかを明れた「トップボトムアップ理論」が注目を集めている。このらかにすることであった。そこで、まずは、オーストラリア理論を提唱した畑（2017）によると、「トップボトムアップやブラジル、中南米の指導方法についてヒアリング調査を行理論」は上から下への指示や命令の「トップダウン」と下かった。

ら上への「ボトムアップ」をどちらもバランスよく機能させブラジル、オーストラリア、中南米では、体罰が存在しなるという理論である。まずは、トップダウンで組織の基盤のいことがわかった。それぞれの国からみた日本指導の長所に3 本柱（量より質の練習、信頼と絆、自主自立の精神）と育関する共通点は、一貫して道具を大切にすることや、時間を成の 3 本柱（挨拶、返事、後片付け）を教え、次にボトムア守る、挨拶をするといった規律や教養を指導しているところップで選手の考えを引き出すようなサポートやアドバイス、だった。日本の規律が海外からすると、魅力の一つであるこ提案をして、自分で答えを導き出すための流れを作るというとがわかった。一方、日本指導の短所は、体罰や選手に対しものである。てのネガティブな発言をしてしまうところだった。トップダ

基礎の 3 本柱の「量より質の練習」は、効率的に短時間でウン指導とボトムアップ指導のバランスは、オーストラリア、練習をすることである。
「信頼と絆」では、具体的な作業とし中南米は、完全ボトムアップ指導であった。一方、ブラジルて、二冊の交換ノートを用いて、一冊は練習や試合の反省、はトップダウン指導に偏りがある指導法であることがわかっ

感想、もう一冊は、練習のある日や休日の過ごし方を 24 時間た。

コディネートし、自主トレーニングや休日の過ごし方や勉強

次に、日本で注目を集めている「トップボトムアップ理論」のことについて書く。この交換ノートを活用することで選手に関する文献調査を行った。それは、組織や育成の基盤をトとの信頼や絆を構築する。
「自主自立の精神」とは、選手がチップダウンで指導しその基盤が構築された後は、選手に任せーム運営を行うものであり、選手登録やスターティングメンて、選手間で話し合い方向性を決めることや、選手自身で自バー、戦術、一か月の練習計画や一日の練習プランなど、通らの課題を見つけ、その課題解決に向けて指導者はサポート常監督が行う業務を選手が行うものである。

するといったボトムアップ指導をするという指導スタイルで選手育成の 3 本柱の「挨拶」は、相手が気持ちの良くなるあった。

挨拶を考え、自ら行動できるように促していくものである。

本研究を通じて、指導においてすべての状況でボトムアッ「返事」は、「はい」「いいえ」の判断がポイントで、自分のプ指導を用いるのではなく、状況によってトップダウン指導意思をはっきりといえる選手に育てることを意図している。

も用いる必要性があるということが分かった。特に組織の方三つ目の「後片付け」とは、整理・整頓・掃除のことを意味

向性や基盤が構築されていない状況においては、トップダウしており、身の周りの整理整頓、掃除を行うことで心が整理ン指導を用いることは必要だと考えられる。しかし、岩出され小さな変化に気づくことや視野が広がることを意図して（2018）は、この場面のトップダウン指導は、指導者が教えいる込むのではなく、組織での所属期間の長い選手、いわゆる先畑氏は、トップボトムアップ指導を通じて選手自らが自分輩にあたる選手が指導することであり、監督はその上級生にで考えて、自分で判断、行動でき、社会で生き残ることがで対してサポートすることが望ましいと主張している。方向性きる人材をつくるということを念頭に置いている。それが、や基盤が構築されれば、後は、選手に任せて組織を運営させ知力、体力、気力、実践力、コミュニケーション力といったるボトムアップ指導が有効ではないかと考える。しかし、指社会で必要とされる人間力を磨くことにつながると考えてい導者は全てを選手に丸投げするのではなく選手との信頼関係

44.

を構築し、しっかりとサポートするということが非常に重要だということが分かった。その中でも選手へのリスペクトの筒香嘉智（2018）「空に向かってかっ飛ばせ」文藝春秋

気持ちを持ち続け、ポジティブな声掛けをすることが大切で5.

ある。また、技術指導においても、選手に答えを教えるので

畑喜美夫（2017）「チームスポーツに学ぶボトムアップはなく、選手を答えへと導くアドバイスを送り、常に選手が理論」

考える状況を作り出すことが大切であると考える。どんな場

カンゼン

面でも一番大切なことは、選手が楽しいかどうかであり、指6.

導者は、その気持ちを常に選手に持たせてあげることが重要である。

公立学校、体罰処分教員９５２人
準３０００人減も高水2014 年度・文科省調査【https://www.sankei.com/life/news/151226/lif151226

7.

0022-n1.html】

終わりに

筆者自身も 12 年間野球を続けてきた中で体罰を受けた時7.

期があった。そして、怒られることや否定されることを避けて萎縮した状態で野球をする時期があった。また、体罰や説

中塚明、体罰問題を日本近代の歴史から考える【http://rentai21.com/?p=722】

教により、潰された選手を多く見てきた。本研究で、ブラジ
8.

ル、オーストラリア、中南米では、体罰は存在しないことが"世界の野球"力戦奮闘ブラジル野球！～日系移民が紡い明らかになった。また、オーストラリア、中南米では、完全できた夢～「ブラジル野球の歴史」にボトムアップ指導であるということがわかった。特に中南【https://www.japan-baseball.jp/jp/news/press/201812

米では、指導者による強制指導もないことが明らかになった。

04_1.html】

中南米の指導者は、選手たちが考えることや気づくことが大9.

切で、そこに向けてアプローチをすることが非常に重要だと

日大アメフト、危険なタックル問題いう考え方を持っていることがわかった。日本も海外の指導読売新聞を取り入れ、勝つことを目的にするのではなく、選手の成長【https://www.yomiuri.co.jp/feature/20180524-OYT8T

を目的にしていく必要があると考える。

50002/】

筆者自身は、体罰が存在しない世界になり、選手が伸び伸
10. 「スポーツ界における暴力行為根絶宣言」についてびとプレーができ、心から楽しいと思える環境を目指したい。

公益財団法人

8.

参考文献

1.

中学校・高等学校の部活動における体罰発生件数の推移

日本オリンピック委員会（2013）【https://www.joc.or.jp/news/detail.html?id=2947】【https://www.mext.go.jp/sports/b_menu/shingi/013_index/

11. 中村哲也（2019）体罰・しごき・上下関係「現代スポー

shiryo/__icsFiles/afieldfile/2017/07/21/1388097_01.pdf】

ツ評論 40 スポーツ団体のガバナンスをめぐって」
p109-118.

2.

岡田龍生（2019）「教えすぎない教え」
竹書房

3.

岩出雅之（2018）「常勝集団のプリンシブル」
日経ＢＰ

56