2020.04.04 Empowered JAPAN(エンパワード ジャパン) 緊急ウェブセミナー

一斉休校でTeamsがつないだ学びのライフライン
千葉大学教育学部附属小学校 小池 翔太
学校Web http://www.el.chiba-u.jp/ 個人メール koike.s@chiba-u.jp

全校児童 約650名 導入にあたって考えたこと

グループウェア Teams 活用期間(約2～3週間)◼2月26日(水)：大学へアカウント発行申請◼2月27日(木)：首相一斉休校要請◼2月28日(金)：10時発行完了・文書印刷
13時～全校授業(15分間)◼3月 2日(月)：休校 ウェブ課題・Teams開始◼3月19日(木)：卒業式 ※前日3/18に「Teams卒業式」◼3月24日(火)：修了式 ※3/23に「Teams修了式」

ウェブ掲載課題は平日毎日更新・教員オリジナル(PDF)ウェブ掲載課題は平日毎日更新・教員オリジナル(PDF)

教室なら「そっかー！」と言い合えたはずなのに…
お友だちに、感動したことを伝えられたはずなのに…

卒業生による「お別れの言葉」より

典型的な学校生活のパターンの例
1 朝起きて、朝食をとる
2 ランドセルの準備をする
3 登校する(電車に乗る)
4 荷物整理・提出物を出す
5 朝の会・健康観察をする
6 教室で授業を受ける
7 休み時間に友達と話す・遊ぶ
8 給食を準備して食べる

9 下校する(電車に乗る)
10 帰宅をする※参考資料：0317 EmpoweredJAPAN テレワークに必要なマインドセットとテクノロジー(日本マイクロソフト株式会社 エバンジェリスト・業務執行役員 西脇 資哲氏)

グループウェアを活用した家庭学習のパターンの例
1 朝起きて、朝食をとる
2 今日のウェブ課題を確認する
4 昨日のウェブ課題の答えを確認する
5 オンライン朝の会をする(自主開催)
6 課題投稿・コメント送受信・ウェブ勉強会(自主開催)
7 自由投稿・雑談・チャット
8 昼食を準備して食べる(写真投稿・テレランチ)

10 帰宅をする※参考資料：0317 EmpoweredJAPAN テレワークに必要なマインドセットとテクノロジー(日本マイクロソフト株式会社 エバンジェリスト・業務執行役員 西脇 資哲氏)

グループウェアで教室の「当たり前」を再現したかった◼授業支援システムやビデオ会議サービスには無い特徴◼いつでも誰でも会議室を立ててビデオ通話でき、チャットも残る◼教科で分類した上で、写真やファイルの投稿とコメントができる◼カジュアルなコミュニケーションもしやすい(限度はあるが…)◼「生活の中に仕事がある」テレワークの時代だからこそ、「生活の中に学習がある」教育のあり方を考えたい◼子供にとって、突然の休校の心理的負担も軽減できるはず◼先生にとって、子供と交流できるとモチベーションになるはずご参考：学校と家庭をつなぐオンライン学習実践ガイド

https://www.jset.gr.jp/sig/pre_online_learning_guide_sig04.pdf

日本教育工学会
教育の情報化SIG
2020.3.31発行
version1.0(評価版)

本校のICT環境の整備状況

2016年3月～ iPad45台
AP学年1台2019年7月～ iPad35台
AP学年+1台

2018年7月～
Windows10 45台

2019年7月～ 各教室1台
天吊プロジェクターなぜICT環境が不十分なのに、導入できた？
◼2019年度の授業や校務で、それなりの「助走」ができていた◼児童 ：2年生以上で週1時間PCを活用した授業開始(“準”専科)◼教員 ：出張レポート投稿など、試験的なTeams導入開始◼保護者：プリントにQRコード付でウェブにも掲載開始 など◼Teamsは「学習の補助として実施」と任意制にした◼基本はウェブ掲載課題。更に交流したい時に使えるという意図◼児童にも教師にも、自分のペースで活用してもらう◼よって、デバイス・通信環境も各ご家庭でご準備いただく詳しい本校の教育情報化の実態や取り組みは…

http://www.el.chiba-u.jp/IEschool

文部科学省
次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」
令和元年度情報教育推進校（IE-School）成果報告集
千葉大学教育学部附属小学校

休校前最後の登校日、教員の「決意」が並ぶ…
◼15分間の「校内テレビ放送」による全校授業のTeamsデモ◼アクセスできる先生に投稿してもらうことで、「家でもつながれる」ことを体感してもらいたかった◼各教員の個性がありながらも、「がんばろう！」のメッセージが並ぶ◼サインイン方法と写真の投稿、会議室の立て方の説明に留めた詳しい導入のエピソードは…

https://www.watch.impress.co.jp/kodomo_it/news/1240972.html

一斉休校で児童と先生をICTが結んだ、学びのライフライン―千葉大学教育学部
附属小学校の臨時休校対策緊急レポート
2020年3月17日
Impress Watch

児童・教師主体、保護者のご理解、補習実施あってこそ生まれた、数々の活用エピソード

[低学年]保護者全面サポートから生まれたドラマ◼説明段階から「スマホ写真投稿」を想定◼各機能は紹介せず，印刷して学んだものをカメラで撮る◼プリントを持った子どもの笑顔と共に，ウェブ課題が提出◼教師の「オンラインファシリテーション」が存分に発揮◼基本的には教師主導で「朝の会」◼一斉に朝の歌でカオス状態も経験◼「話さない時はミュート」が習慣化→「デジタルおくちチャック」

[中学年] ちびっこYouTuber，シリーズ日記誕生◼理科の課題に「やってみた動画」で提出◼「YouTuber文法」を自然に使う子“今回は～ということで…” “以上，～からでした”◼「○○のひま日記」「 ○○のダラダラ日記」などのシリーズ日記が誕生◼4年生～テキストの会話が増える◼登録開始直後の投稿が膨大であったが故に，3週目は比較的落ち着いた活用[高学年] インスタ映え料理写真から卒業式議論まで◼家庭科チャネル→料理の手伝いの様子が◼インスタ映えを狙ったと思われる写真の数々◼音楽チャネル→3月11日に「花は咲く」のピアノ◼表現の幅が広がり，数多くのコメントが◼卒業生チーム→オンライン中継の是非の議論◼教師は卒業式の流れの動画を紹介◼児童の議論「在校生に自分たちを見てほしい」「配信コストは?」「録画でもよいのでは?」卒業式前日の ”Teams卒業式”。
終了予定時刻の17時には，「ありがとうTeams」という言葉が並ぶ…

本日お話ししたかったこと◼グループウェアで「生活の中に学習がある」教育を実現◼子どもも教師も「必要な遠回り」をして道具の可能性を見出した◼デジタルだと積極的な子・ROM専な子…学び方も多様に◼「話しづらいけど話せた」「普段学校で話せない人と話せた」…表現手段が拡張されたことに意義を見出した子どもたち◼チャレンジしたからこそ見えた成果と課題◼参加しない家庭や子への，環境整備・支援・意義の見出し方 など◼教員の働き方に対する考え方 ：時間制限 など◼生徒指導(いじめ等)への対策：ネットパトロール など

2020.04.04 Empowered JAPAN(エンパワード ジャパン) 緊急ウェブセミナー

一斉休校でTeamsがつないだ学びのライフライン
千葉大学教育学部附属小学校 小池 翔太
学校Web http://www.el.chiba-u.jp/ 個人メール koike.s@chiba-u.jp