７ いじめを含む問題行動への対応

ね ら い■生徒の問題行動の発生時に学校として必要な対応について、レベルⅠ～Ⅴの５段階に分けて例示した。レベルごとに分けて対処する意義は以下の４点であり、それは、加害者・被害者の保護、および教員の保護にもつながるものである。
①加害者の加害行為を早期に指摘し、本人の自覚を促し保護者の協力を要請する。
②問題行動等による被害者の被害の拡大を未然に防ぐ。
③教員が適切な指導が行えない状態を避ける。
④レベルにより対応の主体を学校から教育委員会、外部機関へ移行し、責任の所在を明確にしつつ問題行動の改善を図る。

■問題行動の重篤度に応じた学校の対応について、必要に応じてあらかじめ生徒・保護者等にチャートやレベルの例を示し理解・協力を求めることが重要である。
レベルⅠ

レベルⅡ～Ⅴ➢警察と連携が必要な事案については、レベルに関わらずいじめ対策委員会の開催警察への相談や通報を行う。

メンバー：管理職・生徒指導主事・学年主任・担任・部活顧問・養護教諭➢被害者・保護者の意向（警察への相談・通報・被害届の提出等）をよく聞き、適切に対応する。

《レベルを協議し、対応の検討と役割分担を行う》➢必要に応じ、校長の判断でスクールカウンセラー・相談員を加えることが可☆役割分担（生徒からの聴取・聴取後の対応、保護者対応等）☆状況の把握…事実を時系列で整理【記録】☆対応方針の確認

教育委員会にはいじめを認知したものは全て報告する。状況を随時伝え、連携して対応を図る。《報告書の提出》

レベルⅠ
レベルⅠ

レベルⅡ
レベルⅡ

レベルⅢ
レベルⅢ

レベルⅣ
レベルⅣ

レベルⅤ
レベルⅤ

管理職に報告し、担管理職・生徒指導部

警察や関係機関と連学校・教育委員会から任・学年が把握し、注（担当）を含めた学校携して校内での指導意・指導を行うレベル

全体で共通理解を図を行うレベル

教育委員会が主導的役割を担い、学校管理規則に則り出席停止措置を行い、警察等と連携し校外での指導を行うレベル

り指導・改善を行うレ
担任・学年教員で対ベル応し、解決を図る。

対応可

警察・福祉機関等、外部機関に対応の主体が移るレベル

担任・学年教員とと管理職が警察・市福教 育 委 員会が出席

教 育 委 員会が主導

もに、管 理職・ 生徒

祉科と連携し、指導停止を行い、指導計で、警察・福祉機関・指導担当が指導し、計画を立て学校で指画に基づ き、 家庭・児童福祉施設等と同じことが繰り返さ導するとともに、保校外で指導する。

学校の連携を図り、れないよう保護者を護者にも働きかけ家交えて指導する。

庭で指導する。

対応する。

生徒指導部との連携
市問題解決チームの支援要請
再発防止に向けて継続的な観察・指導

県教育委員会緊急支援チームの派遣要請

保護者との連携
関係機関との連携改善が見られた場合、校内での対応を継続し、見守る

留 意 事 項
➢対応は、教育委員会への報告・相談を大切にし、レベルⅠ・Ⅱでも警察と必要に応じて連携を図ることが考えられる。
➢レベルⅠ～Ⅲは学校主体の対応だが、校長が問題行動をどのレベルの行為として扱うかの判断に迷う場合、教育委員会に相談する。
➢いかなるレベルであっても同様の問題行動を繰り返す場合、ひとつ上の重いレベルとして対応する。
➢生徒間暴力・対教師暴力等は、上記チャートに従いレベルⅢ以上に位置付け、警察等と連携し、毅然とした姿勢で対応する。

５つのレベルの例示
レベルⅠ（□いじめ、◇その他問題行動）□ことばによるからかい □無視 □攻撃的な言動（荒っぽい言葉づかい、乱暴な振る舞い等）◇無断欠席・遅刻 ◇反抗的な言動 ◇服装・頭髪違反 ◇授業をさぼる ◇学校施設の無許可使用等※同様の行為を２回繰り返す場合は、レベルⅡの対応を行うこととする。

【事例Ⅰ－①】 放課後、体育館に無断で入り込みバスケットボールをして遊んでいた数名の生徒を、担任が指導したが反抗的な態度をとった。
【事例Ⅰ－②】図画工作科の学習中、彫刻刀の使用について指導していた担任に対して、男子生徒がふざけた態度をとった。危険な行為に及ばないよう注意したところ、担任を挑発しからかうような言葉をあびせた。
↓・管理職への報告を行い、放課後、担任・学年主任とともに保護者と当該生徒を指導した。
レベルⅡ（□いじめ、◇その他問題行動）□仲間はずれ □悪口・陰口、軽度の暴言 ◇攻撃的な言動◇軽微な器物損壊 ◇授業をさぼって校内でたむろ◇軽微な賭けごと◇軽微な授業妨害※いじめについては、加害者と被害者の関係性、頻度、周囲への影響等の要素を総合的に見て、レベルを判断する※その他、教育的見地からレベルⅡとして指導するのが適切と判断される場合※同様の行為を２回繰り返す場合は、レベルⅢの対応を行うこととする。

【事例Ⅱ】始業のチャイムが鳴ったにもかかわらず、２名の生徒が廊下でボールを蹴り、遊びを止めなかった。Ａ教諭が遊びを止め教室に入るように促したところ、２名は遊びを止めず暴言を吐いた。他の教諭も駆けつけ遊びを止めさせた。
↓・放課後、管理職・生徒指導主事・担当教諭とともに保護者も交えて当該生徒２名を指導した。
・管理職・教員が学校を巡回し再発防止に努めた。

レベルⅢ（□いじめ、◇その他問題行動）□暴言・誹謗中傷行為〈「死ね」「うざい」等の書き込み、集団による誹謗中傷等、態様が悪質で被害が大きいもの〉 □脅迫・強要行為〈態様・被害・影響が比較的軽いものでレベルⅣに至らないもの〉□暴力（蹴る・叩く・足をかける等態様・被害・影響の比較的軽いものでレベルⅣの暴力にあたらないもの〉◇喫煙 ◇軽微な窃盗行為 ◇悪質な賭けごと ◇著しい授業妨害や器物損壊◇バイクの無免許運転等※その他、教育的見地から、レベルⅢとして指導するのが適切と判断される場合※同様の行為を繰り返す場合は、レベルⅣの対応を行うこととする。

【事例Ⅲ－①】生徒間での暴力行為を行った生徒を指導した。その際、指導する教師に対しても反抗的で暴言を吐いた。教師を突き飛ばしたり、制止を振り切ろうと暴力をふるったりもした。
【事例Ⅲ－②】授業中、集団で奇声を上げながら廊下を走り回り授業妨害を繰り返したり、器物破損を続けたりする生徒たちに対して継続して指導を実施する。担任に加え、生徒指導主事・担当教員等も一緒に指導に入るがおさまらない。制止する教員に対して暴言を吐いたり、暴力をふるったりすることが起こった。
↓・管理職が警察や少年サポートセンターに連絡を取り、当該生徒の状況を報告した。スクールソーシャルワーカーにも相談し、保護者の思いや保護者の役割を明確にしながら指導計画を立案し、学校・家庭で指導を強化した。
・管理職・教員が学校を巡回し再発防止に努めた。

レベルⅣ（□いじめ、◇その他問題行動）□重い暴力・傷害行為 □重い脅迫・強要・恐喝行為（金品を求める、屈辱的な行為をさせる等、大きな被害を及ぼすような行為のうち、レベルⅤに至らないもの）◇危険物の所持 ◇違法薬物の所持・販売行為 ◇窃盗行為 ◇痴漢行為 等※その他、教育的見地から、レベルⅣとして対処するのが適切と判断される場合※被害生徒の状況を考慮し、被害生徒の保護・加害生徒への教育的指導という見地から必要があると判断した場合、出席停止を活用する。
※同様の行為を繰り返す場合は、レベルⅤの対応を行うこととする。

【事例Ⅳ－①】授業妨害・指導に対する反抗的な態度を繰り返す生徒に対して注意をしたところ、暴れだした。数名の教員が制止したがおさまらず、担任教諭に対して殴りかかり頬を殴った。
【事例Ⅳ－②】これまでも問題行動を繰り返していた十数名の生徒が、校内をバイクで走り回る行為を行った。その行為を制止しようとした教諭を足で蹴り、振り払った。その後も 30 分ほどバイクで走り回る行為を続けた。
↓・管理職が関係諸機関と連絡を取り、継続して指導を行ったが改善が見られないため、教育委員会が出席停止を命じ、警察や少年サポートセンターと連携して指導計画を立て、校外で指導をした。
・教育委員会が学校に対して、対応の指示を行った。

レベルⅤ（□いじめ、◇その他問題行動）□極めて重い暴力・傷害行為・脅迫・強要・恐喝行為（態様・被害の程度・背景事情を考慮する）◇凶器の所持 ◇放火、強制わいせつ、強盗 等※その他、教育的見地から、レベルⅤとして対処するのが適切と判断される場合【事例Ⅴ】当該生徒は授業妨害・生徒間での暴力行為を繰り返し、再三にわたり指導されている。時には指導に対して反抗し、教員に対しても暴力行為を行うことがあった。この日も立ち歩き等を繰り返し教員から注意を受けた。
冷静さを失った生徒は、教員に殴りかかり数回顔を殴り全治３カ月の重傷を負わせた。
↓・管理職と相談のうえ、当該教員は傷害事件として警察へ通報し被害届を提出した。同時に教育委員会へ報告し、教育委員会・警察・市福祉部局と相談のうえ更生プログラムを作成し、児童自立支援施設で指導を行った（この場合は、一旦児相に行くことになる。

問題行動への対応例

各段階で示した対応とともに、加害児童生徒に自分のおかした行為の重大性を認識させ、改善に結びつけていくために、下記の例を参考に、事案に応じて組み合わせるなどして対応を進める。

■対応の例示Ａ．加害児童生徒への説諭◇担任・学年教員・養護教諭・部活動顧問等による説諭◇生徒指導主事・管理職による説諭

Ｂ．学級会での話し合い◇学級全体の問題としてとらえ、各自が自分の行動を振り返るとともに、学級の連帯感や人間関係が確立できるような実践目標、具体的な行動・取組等を話し合う。また、話し合いを通じて、いじめにつながるような学級の諸問題の解決を図る。
◇いじめをテーマとして取り上げ、未然防止や解決の手立て等について話し合う。

Ｃ．加害・被害の児童生徒による話し合い◇状況に応じて必要だと判断される場合、教職員がサポートし、当事者による解決に向けた話し合いを行う。

Ｄ．教職員、管理職による講話◇学級・学年集会・全校集会等での講話Ｅ．ゲストティーチャ―による講話◇保護者、地域の方、外部人材等による学級・学年・学校全体への講話

Ｆ．清掃活動、ボランティア活動、体験活動への参加◇加害の生徒が自主的に取り組むことができるような活動への参加◇達成感や人間関係の深化が得られるような行事・活動を企画し(活動と連携し)、学級・学年や学校全体で取り組む。

Ｇ．生徒会の活動◇学校全体の問題としていじめの未然防止や解決に取り組むことができるよう、生徒会活動として取り組む（○○宣言、△△アピールなど）。

Ｈ．読書・映画等の教材活用、感想文◇加害児童生徒が自身を振り返り、言動を改めるきっかけとなるような本や映画を加害児童生徒に紹介し、感想をまとめたり話し合ったりする。

Ｉ．家庭での話し合い◇保護者の協力を得て、加害生徒が家族で話し合い、自身の行動の反省と決意を整理する。

Ｊ．作文、反省文、プレゼン等による加害児童生徒の意思表明◇家庭で話し合った結果を文章にまとめるなどして、今後の決意を表明する。

Ｋ．保護者への説諭（管理職・警察ＯＢ等）◇加害生徒に対する学校の指導方針を示し、家庭と連携した指導を行うための助言・説諭を行って保護者の協力を求める。

Ｌ．
「非行防止教室」の活用・連携した取組◇いじめの未然防止や早期解決に向けた内容を盛り込んだ「非行防止教室」の開催。

Ｍ．少年サポートセンターとの連携◇少年相談、立ち直り支援活動等の活用

Ｎ．警察、福祉機関への相談・通報◇相談・通報をもとに、外部機関・施設等と連携した対応を進める。

Ｏ．スクールカウンセラーとの連携◇スクールカウンセラーと連携し、カウンセリングを通して生徒および保護者への対応を行う。

Ｐ．市問題解決チームの支援要請・・事案に応じて専門家の助言・支援を要請する。
短期、中・長期の指導計画～事案に応じて以下の内容を柱にした計画を立て、取り組む。～◇規範意識・社会性等の育成◇学習支援◇情緒の安定◇福祉機関と連携した家庭への支援◇警察・福祉機関等と連携した立ち直り支援

Ｑ. レベルⅢ～Ⅴで市問題解決チームだけで対応が困難な場合は、速やかに県教育委員会に緊急支援チームの派遣要請