2015 年 7 月 3 日発行

大阪府立公衆衛生研究所

もくじ

アデノウイルス感染症とは？ ............................................................. １
検査技術の視覚化－ビデオ教材の試作－ ................................. ３

アデノウイルス感染症とは？

ア

デノウイルスは上気道炎や結膜炎の原因となるウイルスで、特に小児にとっては重要な感染症です。さらに胃腸炎や膀胱炎の原因となるなど、さまざまな組織に親和性を示します。アデノウイルスには多くの型があり、型と症状には関連があることが知られています。

1．アデノウイルスの特徴
ヒトアデノウイルスは 2 本鎖 DNA ウイルスで、大きさが約 80 nm の正二十面体構造を呈しています。表面タンパクは 240 個のヘキソンと頂点にある 12 個のペントンベース、そしてそこから突起状に伸びるファイバーで構成されています（左下図）。エンベロープ（ウイルスを包む膜）は持たずアルコールに耐性を示しますが、塩素系の消毒剤では不活化されます。以前は 51 血清型に型別されていましたが、ウイルス遺伝子の解析により 52 ～ 54 型が新型のアデノウイルスとして追加されました。全ての型は A 種から G 種のいずれかに属しています。
また近年、ウイルス遺伝子に新たな変異や組換えを持つアデノウイルスが 55 型以降の新型候補として日本を含む各国から複数報告されており、実際に 56 型や57 型は国内でも検出されています。

2. アデノウイルスの検出
アデノウイルスはイムノクロマト法による迅速キットにより検出が可能です
が、ウイルスを型別するにはさらに詳しく調べる必要があります。以前は分離株の中和試験による血清型別を行っていましたが、その方法では新型アデノウイルスの型別が困難なことから、ウイルス遺伝子を用いた解析が主流となっています。
アデノウイルスの模式図

大阪府立公衆衛生研究所では咽頭や結膜のぬぐい液、糞便などの検体から培養細胞を用いてウイルス分離を試み、分離陽性の場合はウイルス株の塩基配列を解析

公衛研ニュース第 56 号することにより型別を行っています。しかし、ウで多くみられますが、成人での集団発生も起こっイルス分離には数週間かかり、さらに検体の状態ています。咽頭炎や咳、発熱がみられます。国内やウイルスの型によっては分離が困難な場合もあでは過去に 7 型による肺炎例が、さらに海外でることから、必要に応じて検体中に存在するウイは 14 型や 55 型による重症化例が報告されていルス遺伝子の検出・解析による同定も行っていまます。
咽頭結膜熱：主に 1 ～ 7 型が原因で、咽頭炎、す。

結膜炎、発熱を伴います。主に小児でみとめられ、3．アデノウイルス感染症の症状プールで感染することがあるため、プール熱ともアデノウイルスは年間を通して検出されます。

呼ばれます。

呼吸器感染症（咽頭炎、急性呼吸器疾患、肺炎）

流行性角結膜炎：国内では近年、8 型、37 型、や咽頭結膜熱、流行性角結膜炎などを引き起こし、53 型、54 型、56 型が検出されています。結膜種および型と疾患には関連があることが知られて炎から始まり角膜炎に進展することがあります。

います（表）。症状は無症状や軽症から重症まで年齢に関わらず感染し、感染性が強いため注意が幅広く、特に小児にとって重要な感染症です。小必要です。

児の呼吸器感染症の数％、胃腸炎の約 1 割がア胃腸炎：主に 40 型、41 型が原因で、まれにデノウイルスによると考えられます。感染症法に31 型も検出されます。小児で多くみられ、下痢基づき実施される大阪府の病原体サーベイランスや嘔吐を引き起こします。

では、上気道炎や咽頭結膜熱でウイルス分離陽性

出血性膀胱炎：主に 11 型が原因となりウイルとなった小児の約 9 割が 5 歳以下で、そのうちスは尿中に排泄されます。血尿や頻尿などの症状

1 歳以下の乳幼児が約 5 割を占めています。分

がみられ、小児のうち男児に多いとされています。

離された型ごとにみると 2 型の検出が最も多く、次いで 3 型、1 型の順となっていて、これら 34. 感染を防ぐためにつの型で小児の呼吸器から分離されたアデノウイ

一般的には、アデノウイルスは上気道や結膜なルスの約 8 割を占めています。一度感染した型

どで増殖するため、飛沫感染や接触感染で広がるに対しては長期間免疫が持続すると考えられ、広と考えられます。また、酸に抵抗性が高く、飲みく流行している型への免疫は小児の早い時期に獲込んだウイルスが消化管で増殖し糞便中にも排泄得すると考えられます。

されることがあります。アメリカでは 4 型および 7 型に対する経口生ワクチンが開発され、米

呼吸器感染症：咽頭炎は主に 1 ～ 7 型が原因で、軍で使用されていますが、日本では実用化されて発熱を伴い、小児で多くみられます。急性呼吸器いるワクチンはありません。また、今のところ治疾患は 4 型、7 型が原因となることが多く、小児療薬はないため、発症した場合は対症療法となり

表 . アデノウイルスの種と疾患ます。看病などで感染者と接触するときは感染予

種

主要な型

代表的な疾患防のために排泄物等の取り扱いには注意し、手洗A

31

胃腸炎

B

3, 7, 11, 14, 55

呼吸器感染症、咽頭結膜熱、出血性膀胱炎

いの徹底やタオルの使い分けなどにも注意を払う

C

1, 2, 5, 6, 57

呼吸器感染症、咽頭結膜熱

D8, 19, 37, 53, 54, 56

流行性角結膜炎

E4

呼吸器感染症、咽頭結膜熱

F40, 41

胃腸炎

G52

胃腸炎

必要があります。

感染症部ウイルス課

廣井聡

2015 年 7 月 3 日発行

検査技術の視覚化－ビデオ教材の試作－

何か新しいことを学習するときや、人から指るいは写真）だけでは実際の「動作の流れ」を把導を受けるときに、図や写真・動画を取り握しにくい面があります。試行錯誤の結果、研修入れた視覚的な資料や教材が手元にあると理解ににビデオ教材を積極的に導入すべきではないかと役立ちます。また、逆に自分の知識や技術を他のの思いを強く持つようになりました。「標準作業誰かに伝えるときにも、視覚的な資料や教材が手書」の補完資料としてビデオ教材を活用すること助けとなります。公衆衛生研究所（以下、当所）で、検査手順の全体像や注意すべきポイントがよでは、府民の皆さんの「食の安全・安心」を確保り明確になり、記憶の定着にも役立つことが期待するために各種の食品衛生検査を実施していますできます。しかし残念ながら、食品添加物等の理が、その検査技術の学習や指導・伝承の場でも同化学検査法を解説した既存のビデオ教材は、筆者じことが言えます。

が知る限りではほとんど見当たらないのが実情です。

当所食品化学課では、例年、府内の食品衛生監視員（保健所職員）等を対象とした食品添加物等

そこで、平成 26 年度に外部組織からの研究助の理化学検査の研修を実施しています。研修の際成 1）を受けて、撮影機材や PC ソフトを調達して、には、該当する検査の「標準作業書」（文書化さデジタル形式のビデオ教材を幾つか試作してみまれた作業手順書）の手順に従って、実際に当所内した（図 2）。今回の取り組みの基本方針として、の実験設備や各種実験用品を使用して、1 日～数完成度にあまりこだわらず、とりあえず研究者自日間程度の模擬検査を体験してもらいます。

身（筆者のような映像編集のアマチュア）でも、比較的手軽にビデオ教材を「自作」できることの筆者自身が「教える側」の立場で何度か研修を実証を優先しました。そのため、被写体としての重ねるうちに、表 1 に示した問題点（実地研修模擬検査の実演、ビデオ撮影、映像編集、字幕のの制約条件）に行き当たりました。これまでの研挿入等の一連の作業を、全て筆者自身の手で行い修の過程で、視覚的なイラストを使った解説図ました。また、その他の試みとして、頭部装着型（図 1）を研修参加者に配布するなどの工夫を取のビデオカメラで撮影した本人視点映像や合成音り入れてきましたが、やはり文書やイラスト（あ声のナレーションを各所に取り入れています。

表 1.

種別人

資材時間場所

実地研修における問題点およびビデオ教材の導入で期待される改善効果実地研修における問題点

ビデオ教材導入による改善効果

試験内容の理解度や技術の習得速度に個人差がある。初対面で習熟度の個人差に応じて必要な箇所のみを選択して、は過度の緊張感が生じやすい。

効率的にリラックスして学習できる。

少数機器や高額消耗品を使用する試験では、実演・練習を気軽機器の使用スケジュールや消耗品の費用負担を気にせに実施できない。

ずに気軽に疑似体験できる。

参加側あるいは受入側の都合で、十分なフォローアップ期間を時間を気にせずマイペースで必要な箇所を納得するま設けられないことがある。

で何度でも復習できる。

遠地居住者は実地研修に参加しにくい。参加者が多い場合、実どこでも学習できる。映像と文字情報による解説によ演を適切な距離・角度から全員に見てもらうことが難しい。

り、操作の流れやポイントを見逃さずに理解できる。

公衛研ニュース第 56 号

図 2.

作成したビデオ教材の 1 シーンています。皆さんも、ぜひ一度「ビデオ教材づくり」にチャレンジしてみませんか？
参考資料
図 1.

イラストを使った検査手順の解説図の例作成したビデオ教材を、実際の研修（食品中の1）公益財団法人大同生命厚生事業団 平成 26 年度 地域保健福祉研究助成「食の安全・安心に係る理化学試験のオンラインビデオ教材の開発」

発色剤検査の実習）に導入したところ、研修参加

welfare.or.jp/subsidize/welfare/results.htm)

者から、視覚的で分かりやすく、実験操作の流れ

2）早岡英介 , 研究者や科学技術コミュニケーター自らの理解に役立ったというフィードバックをいただ
き、何よりの励みになりました。つくる側にとっては少なからぬ負担ではありますが、「動画を作る過程で，表現力や創造性，コミュニケーション能力，メディアリテラシーを高める教育的効果がある」との研究結果もあり 2）※、つくる側にもメリットがあると言えます。また、検査手順の実例を視覚的なビデオ形式で残しておくことは、業務引き継ぎの円滑化など、組織としての検査体制の維持・強化の観点からも意義あることと考えます。まだまだ改善すべき点は多いのですが、少しずつこのようなビデオ教材をつくって、研修業務が科学映像コンテンツを制作できるワークフローの開発 , 科 学 技 術 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン , 11, 47-62 (2012)(http://eprints.lib.hokudai.ac.jp/dspace/bitstream/2115/49446/1/JJSC11_004.pdf)※メディアリテラシーとはインターネットやテレビ、新聞などの各種メディアから発信された情報を、発信者側の意図や目的を読み取りながら的確に評価・識別（取捨選択）して活用する能力のことを「メディアリテラシー」と言います。なお、早岡氏は、自身のテレビ番組ディレクターとしての経験も踏まえて、意図的な情報の制限や強調などの印象操作について「自ら手を動かして初めて，あらゆる映像コンテンツに，この印象操作が及んでいることに気づく」と述べています 2)。

や組織内の情報共有等に役立てていければと考え

発行者

所長

編

久米田裕子（委員長）

集

山本容正

陳内理生 , 小島洋子 , 阿久津和彦 ,岡村俊男 , 東恵美子事務局

(http://www.daido-life-

木村明生 , 吉田俊明 , 出口智月

衛生化学部食品化学課

阿久津和彦

大阪府立公衆衛生研究所〒 537-0025

大阪市東成区中道 1-3-69

TEL 06-6972-1321

FAX 06-6972-2393

ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞ http://www.iph.pref.osaka.jp/
記事はホームページにも掲載しています。

リサイクル適性 A
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