English Compass
for Teachers
2nd Edition

Compass（羅針盤）
大航海時代，船が目的地にたどり着くための進行方向を決定するために大きな役割を果たしました。Compass の発明のおかげで，安心して航海することができました。
２冊の"English Compass"が，子どもたちの小学校での英語学習の振り返
りと中学校での英語学習の方向を指し示す案内役となり，中学校での学習をスムーズに進めるためのツールとして活用していただければ幸いです。

本冊子と“English Compass for Students”を改訂し，第２版を作成しました。昨年度の１０中学校でのオリエンテーション授業の実践と小学校外国語科の授業支援活動をもとに改訂しました。先生方の不安や負担感を少しでも払拭
し，英語教育に取り組んでいくために役立てていただければ幸いです。本冊子について，忌憚のないご意見をお願いします。
2020 年 3 月 20 日
香川県三豊市立仁尾中学校 教諭 赤井真三子

SCONTENT
第１章

変わる！中学校英語の役割

１

第２章

English Compass for Students の使い方

４第３章

小学校外国語活動・外国語科完全実施までの流れ

１５

第４章

小学校外国語科の学習指導要領のポイント

１６

第５章

小学校英語をふまえて，変えるべき４つのポイント

１８

第６章

小中英語のスムーズな接続のための３つの留意点

２１

第７章

小学校外国語活動・外国語科で扱われる表現一覧

２６

第８章

小学校第６学年～中学校第３学年の「CAN-DO リスト」の形での学習到達目標

２９

はじめに
English Compass 第２版作成にあたり，２０１９年度４月に三豊市・観音寺市の中学校１年生７３２名にオリエンテーション授業を実践しました。実践していただいた
先生方と生徒のアンケート調査結果と小学校外国語科の授業支援での調査をもとに内容を改訂いたしました。
English Compass の第２版では，オリエンテーション授業を２時間で実践できるよ
うに内容を厳選しました。 そして本授業は，どの教科書を使っても実践できるようにしています。また，本冊子の第６章に小中英語のスムーズな接続のための３つの留意点を新たに加えました。
いよいよ２０２０年４月からは小学校でも外国語科（英語）が教科になります。小学校での英語学習を中学校での英語学習につなげるために，この２冊の Compass を参考にしていただければと思います。
2020 年 3 月 20 日

香川県三豊市立仁尾中学校

教諭

赤井真三子

第１章

変わる！中学校英語の役割（１）なぜ，変わらないといけないのか～英語教育の動向～
平成２９年３月，小学校及び中学校の学習指導要領が公示されました。また，高等学校
学習指導要領も，平成３０年３月に公示されました。今回の学習指導要領の改訂は，今までになく大きな改革であると言われています。英語教育においては，中学校は一見すると大きな変化がないように感じられますが，教科化の動きがある小学校英語と４技能をバラ
ンスよく高めるために「授業は英語で」の高校英語との間で，中学校英語がとても重要な役割を担っていると言えます。小学校で「英語は楽しい」と感じた経験を中学校へ接続しなければならないのです。英語学習の意欲をつないでいく，このような英語教育を取り巻く環境の中で，中学校こそ変わらないといけないのです。

英語教育の動向
これまで

これから学校種間の接続が不十分

小・中・高等学校を通じて，目標や内容の示し方を統一

大学
・センター試験・「読むこと」「聞くこと」の２技能評価

大学・大学入学共通テスト，
民間の資格・検定試験を

高校卒業時3000語程度（大学入試英語成績システム）

・記述式問題，４技能を評価

高校卒業時4000～5000語程度

高等学校
・高校で1800語程度

高等学校
・高校で1800～2500語程度
・授業は英語で行うことを基本とする中学校・中学校で1200語程度

中学校
・中学校で1600～1800語程度
・授業は英語で行うことを基本とする

小学校
・５・６年（活動型）
年間３５単位時間（週１コマ程度）

小学校
4 年間で
・５・６年（教科型）
210 時間
年間７０単位時間（週２コマ程度）
段階的に「読むこと」「書くこと」を加える
・３・４年（活動型）
年間３５単位時間 （週１コマ程度）「聞くこと」「話すこと」を中心とする・小学校で600～700語程度

外国語教育の抜本的強化のイメージ
平成２９年１１月１３日教育課程部会資料６を参考- 1 -（２）どう変わらないといけないのか～中学校で担う役割～
中学校英語科教員は，小学校での学習内容と生徒の学びの実態を十分に把握した上で，中学校での授業を進めていかなければなりません。小学校での英語学習の成果を円滑に引き継ぎ，中学校での学習に活かすことが中学校段階で担う役割と考えます。小学校英語と中学校英語の円滑な接続において，中学校で担う役割が２つあると考えます。

①

生徒自身が自分の英語力を把握する小学校で培われた英語の知識，技能について，生徒自身が自分の英語力を把握するとで，中学校での英語学習の見通しをもって学ぶことにつながっていきます。

こEnglish Compass for Students を使ってオリエンテーション授業（２時間）を実施
・ 生徒に，６つの観点を「英語でできる身につけることができるようになったことリスト」で自己診断させ，小第２章
学校英語の振り返りをさせる。

②

生徒の意欲をつなぐ小学校でやってきたことが役に立つと実感させ，中学校でも頑張ろうと英語学習への意欲をつなぐことが重要です。

小学校英語をふまえて，変えるべき４つのポイント
・ 中学校でどのような力を身につけることができるようになるかを生徒に理解させる。
・ コミュニケーションを支えるための文法指導をする。
・ 教員が「書くこと」についての小学校の学びを把握する。
・ コミュニケーション活動を重視した授業設計をする。

小中英語のスムーズな接続のための３つの留意点
・ 小学校の学習状況（文法，使用場面，指導法）を十分に把握する。
・ 小学校で学習した語彙や表現を繰り返し使用させること
でその確実な定着を図る。

- 2 -

第５章

第６章

（３）どのように中学校で英語学習を進めていくか
本冊子は，中学校英語と小学校英語をつなぐために，中学校英語科教員がどのように英語指導を進めていったらいいのかを知るための羅針盤(COMPASS)としての役割を果たします。小学校で固めた基盤の上に，中学校では英語の基礎を作り，高等学校ではさらに高めていくためのガイドブックの役割を果たします。
①

小学校での学びの現状把握するために

第２章 English Compass for Studentsの使い方
・中学校入門期のオリエンテーション授業（２時間）での観察やワークシートをポートフォリオにすることで，小学校の学びを把握することができます。
・生徒自身が自分の小学校での学びを振り返ることと，中学校での英語学習の見通しを持つことができます。

②

中学校での授業実践をするために

第３章

小学校外国語活動・外国語科完全実施までの流れ～小学校で英語を学んだ生徒が入学してきます！～

第４章

小学校外国語科の学習指導要領のポイント～小学校学習指導要領のここをおさえる！～

第５章

小学校英語をふまえて，変えるべき４つのポイント～中学校の授業のここを変える！～

第６章

小中英語のスムーズな接続のための３つの留意点～小学校での文法，使用場面，指導法について把握しましょう！～

第７章

小学校外国語活動・外国語科で扱われる表現一覧～小学校で学習した表現を中学校の授業で使いましょう！～

第８章

小学校第６学年～中学校第３学年の「CAN-DOリスト」形での学習到達目標～小学校での学習を把握し，中学校卒業時の見通しを持ちましょう！

- 3 -

第２章

English Compass for Students の使い方

オリエンテーション授業を通して小学校で学んだ内容の復習をします。中学校１年生の教科書の内容は，生徒によってはなじみのある内容がたくさんあります。しかし，生徒によって定着度は異なると思われます。
英語を学ぶ前に と英語の学び方 では
中学校での英語学習を進めていくにあたり，中学校段階で生徒に身に付けてほしい内容です。生徒の自学自習に役立つ学習スキルや，小学校から中学校への円滑な学習を進めるためのポイントです。
「英語でできるようになったことリスト」で自己診断
自分でチェックすることを通して，生徒自身が今までの学習を振り返り，自分の英語能力を客観的に捉えることができます。
CAN-DO
小学校での学びが中学校の学習にどのようにつながっているかを示しています。

１時間目

Date ________________________________________________English Compass for Students の表紙の名前，日付は，英語で書かせてみる。
特に「書くこと」については，小学校差，個人差があります。

まずは小学校の学習状況をしっかりと把握することが大切です。生徒によって定着度は異なるでしょう。生徒がすでに身に付けている知識や技能を把握して，丁寧に指導していくことを心がけましょう。

Let's start!
さあ，いよいよ中学校での英語学習が始まります。
今日から２時間でオリエンテーション授業をします。小学校で学習した内容を復習することを通して，できるようになったことを自己チェックします。そして，中学校での勉強の仕方，学習のゴールを学びましょう。
１．英語であいさつしてみましょう。
低学年から動作をつけた歌を歌っているので，ほとんどの生徒は英語であいさつができます。小学校でも日付は毎時間言わせていますが，正確に言えるかどうかを確認し，中学校でも授業の最初に言うことを習慣化させましょう。

- 4 -

T:
S:
T:
S:
T:
S:
T:
S:
T:
S:
T:
S:

Good morning, everyone.
Good morning.
How are you?
I'm fine, thank you. And you?
I'm happy.
How's the weather?
It's sunny.
What's the date today?
It's April 10.
What day is it?
It's Monday.
What time is it now?
It's ten thirty a.m.

あいさつを行うためのコツを伝えましょう。
・笑顔で相手の目を見てあいさつする。
・心を伝える気持ちであいさつする。
・相手のあいさつを聞く。

２．先生の自己紹介を聞いて，質問に答えましょう。
T:

S:
T:
S:
T:
S:
T:
S:
T:
S:
T:

Now I'll introduce myself. My name is Akai Mamiko.
Please call me Ms. Akai.
I like playing tennis. I like reading books, too. I read books on Sundays.
My favorite book is "Swimmy". Nice to meet you.
Now answer my questions.
What is my name?
Akai Mamiko.
What sports do I play?
Tennis.
Yes, I play tennis. Do I like reading?
Yes.
Yes, I like reading books. What is my favorite book?
Swimmy.
Yes. When do I read books?
On Sundays
Yes.
生徒の気付きを大切にし，生徒から引き出した気づきをまとめることを通して，理解を助けることを心がけましょう。

３．自己紹介をしましょう。
班ごとに（一人２０秒で）する。
Hello. I’m _______________________ .
（名前）I like ___________________________ .
（好きな物）
I can ___________________________ .
（できること）Thank you.
会話のコツを伝えましょう。
・笑顔で相手の目を見て話す。
・自分のことを相手に伝えようとする気持ちで話す。
・相手の話をしっかり聞いて，相づちを打つ。

- 5 -「英語でできるようになったことリスト」で自己診断
１【話すこと】できる◎，あともう少し○，これからがんばる△

友だちに簡単な自己紹介をすることができる。

CAN-DO
中学校では小学校で学習した like や can に加えて，さらにくわしく自己紹介ができるようになります。

４．友達に好きかどうかをインタビューして，○×を書きましょう。
A: I like sushi. Do you like sushi?
B: Yes, I do. / No, I don't. But I like pizza.

例： Ken

sushi

pizza

cake

tomato juice

(すし）

（ピザ）

（ケーキ）

（トマトジュース）

○

×

○

×

①食べ物・飲み物の単語(sushi, pizza, cake, tomato juice) を導入し，発音練習をさせます。

②好きかどうかをたずねあう表現を導入します。
T: I like sushi. Do you like sushi?
小学校で“Do you like ~?”は，慣れ親しんで
S: Yes.
います。like 以外の動詞はあまり親しんでいな
い可能性があり，中学校では“Do you ~?”の文
T: Please say, "Yes, I do."の活用の幅が広がるように指導しましょう。
S: Yes, I do.
T: Do you like pizza?
小学校では答えるときに，Yes.や No.だけで答
S: No.
えても OK です。中学校では Yes, I do.や No, I
don’t.と答えることが求められるので，この機
T: Please say, "No, I don't."
会にきちんと言えるように指導しましょう。
S: No, I don't.
③友だちに好きかどうかをたずねたり，質問に答えたりする練習をして，表を完成させま
す。

- 6 -

「英語でできるようになったことリスト」で自己診断できる◎，あともう少し○，これからがんばる△
友達に好きかどうかたずねたり，質問にYes / No で答
２【話すこと】えたりすることができる。（Yes. / No. だけでも◎）CAN-DO
中学校では自分の好きなことについて話したり，相手に好きなことについてたずねたりすることを学習します。そして，好きなことだけでなく，play（～する），study（勉強する），write （書く），know（知っている），want（～がほしい）などの動詞も学習して，相手にたずねる
ことができるようになります。

英語を学ぶ前に１

Why do you study English?

なぜ，英語を勉強するのかな？

「英語を勉強したい」と思えることが，英語学習への意欲づけにつながります。「なぜ英語を学習するのか」ということを生徒に考えさせるために，教員の考えを伝えましょう。必要性を感じさせることが大切です。

英語は世界で一番話されている。

英語を学ぶと，異文化を理解できるようになる。

英語を学ぶと，日本のことを理解できるようになる。

一番多くの人が使用しているのは中国語です。しかし，面積や世界の状況から見ると，英語がより広い範囲で使用されています。医療，IT，経済，エネルギー，スポー
ツ，芸術…。現在，どの分野においても，最も汎用性が高いのは英語です。それゆえに，小学校や中学校では英語を外国語科として学習しています。
ちなみに，日本国内の外国籍人口は2017年末現在では，2,561,848人（法務省入国管理局 在留外国人統計）です。国連加盟国の193か国から来日しています。その中で，香川県内の外国籍人口は11,290人（80か国）です。
（１位 中国，２位 フィリピン，３位 ベトナム）- 7 -英語を学ぶ前に

２

What do you want to do?

英語を使って何をしたいですか？

英語を身につけると，より豊かな人生につながります。英語ができると，より広い世界，より多くの人とつながることができます。時には，仕事などで必要にせまられた状況で英語を学ばなければならないこともあります。
①

国際社会で生きていくために・世界中の人々と話したい。
・国際社会に貢献したい。
・外国で働きたい。
② 漠然とした理由
・英語を流ちょうに話したい。
・英語の歌の意味がわかるようになりたい。
・映画を字幕なしで見られるようになりたい。
・外国へ旅行に行きたい。
入門期の動機付けとして，「将来こんなこと
・外国で生活したい。
をしたい」と思えるように，「英語を使って～③ 進路設計のためしたい」ということを考えさせましょう。
・テストでいい点をとりたい。
・入試の英語で良い点をとりたい。

英語学ぶ前に３

英語の授業の準備物
・教科書
・ノート
・中英基礎と完成・ファイル

準備物の共通理解を図りましょう。
はじめが大切ですね。

- 8 -

２時間目
英語の学び方

Date ______________________________________________________

１

英語の授業のルール① Listen.
② Think.
③ Repeat.
④ Express.

①

よく聞く
よく考える
繰り返し練習する
自分のことや考えを表現する

よく聞く

・ 「聞くこと」はコミュニケーションの基本
相手の言っていることがわからなければ，コミュニケーションを続けることはできません。
・「聞くこと」は言葉を身につけていく手段「聞く」「読む」というインプットを十分にしないと，第２言語の習得は促進しません。
・「聞くこと」は異文化理解の基本姿勢
世界のいろいろな人たちの言葉を聞くことができるようになることにつながりま
す。

②

よく考える
すでに持っている知識を活性化しながら情報を受け取り，新しい知識を身に付けることができます。

③

繰り返し練習する繰り返し話したり，書いたりすることは言葉を学ぶ上では絶対必要です。

④

表現する
中学校での英語学習の目標は，英語で自分のことや考えを表現することです。

【参考文献】酒井英樹(2014)．小学校外国語活動

- 9 -

大修館書店

５．（１）アルファベットの大文字と小文字を読んでみましょう。
（２）左右の大文字と小文字を線でつないでみましょう。

① E ・
② I ・
③ H ・
④ L ・
⑤ F ・
⑥ B ・
⑦ Q ・
⑧ R ・

・
・
・
・
・
・
・
・

d
i
r
e
q
f
h
l

ア
イ
ウ
エ
オ
カ
キ
ク

（３）アルファベットの大文字と小文字を順番に書いてみましょう。
大文字 A～Z

小文字 a～z・各文字が正しく発音できているかを確認しましょう。
・アルファベットを書く練習は小学校で経験していますが，正確に書けるかどうかを確認しましょう。

- 10 -

小学校では，大文字と小文字を活字体で正確に自力で書くことができるようになっていないので注意が必要です。小学校で英文を書く場合，用意された単語群の中から選んで書くことはできますが，何も見ないで自力で書くことまでは求められていません。
また，小学校で用いられる４線と中学校で用いられている４線が少し異なるので，中学校での学習の際には指導が必要な可能性があります。

【小学校の４線】【中学校の４線】「英語でできるようになったことリスト」で自己診断できる◎，あともう少し○，これからがんばる△
書かれたアルファベットの大文字と小文字を読むこと
３ 【読むこと】
ができる。
４【書くこと】

アルファベットの大文字と小文字を順番どおりに書くことができる。

CAN-DO
中学校では大文字と小文字は，小学校で書いたり読んだりすることをかなりしています。まずは文字の名前を覚えて形の特徴をとらえ，４線上に正確に書けるようにしましょう。特に小文
字は高さに注意しましょう。b と d，f と t，p と q は，形のちがいにも気をつけましょう。
g と g のように，印刷物の文字と手書きの文字の書き方がちがうものも注意しましょう。

６．（１）先生の英語を聞いて，それぞれの音と右の単語を線で結んでみましょう。

① ・
② ・
③ ・
④ ・
⑤ ・
⑥ ・

・
・
・
・
・
・

DVD
bus
table
comic booksoccer player
video game

アルファベットの音を聞いて，文字と一致しているか確認します。特に，単語の最初の文字を意識して聞かせましょう。

「英語でできるようになったことリスト」で自己診断 できる◎，あともう少し○，これからがんばる△
日常生活の身近なものについて，音声（発音された音
５ 【聞くこと】）とつづりを結び付けることができる。

- 11 -

CAN-DO
中学校では
つづりと発音（発音された音）の関係にも，少しずつ慣れることが大切です。基本的な発音を少しずつ覚えていきましょう。文字と音の基本的なルールを覚えると，知らない単語を読むことができるようになりますし，書くこともできるようになります。

７．次の英語の文を書いてみましょう。名前のところに自分の名前をローマ字で書いてみましょう。

Good morning.

I'm （名前）.

・自分の名前をヘボン式ローマ字で書けるかどうか確認しましょう。
・英語の文を書く時のルールを確認しましょう。
①人名や地名，文頭は大文字で書く。
②単語と単語の間は１文字分あけて書く。
③文末はピリオドやクエスチョンマークを付ける。

英語でできるようになったことリスト」で自己診断 できる◎，あともう少し○，これからがんばる△
英語の書き方のきまりに合わせて正しく文を書くこと
６ 【書くこと】ができる。（人名や地名，文頭は大文字，単語と単語の間は少し離す，文の最後はピリオドかクエスチョンマー
クをつける。）
CAN-DO
中学校では単語が読めるようになったら，何も見ないで自分の力で書けるようにしなければいけま
せん。何も見ないで書いた後は，正しく書けているかどうか確認しましょう。

- 12 -

英語の学び方

２

英和辞書の使い方
英和辞書からは様々な情報が得られます。英和辞書をひくと，こんなことを調べることができます。
・ 発音やアクセント（強く発音する）の位置がわかる。
・ 単語の意味がわかる。
・ 例文の中でその単語の使い方を示している。
・ ◆印や赤字などによって，単語の重要度が示されている。
・ 辞書には，品詞（動詞，名詞，形容詞など）が書かれている。
・ 単語の意味以外にも，文化情報なども書かれている。

英語の学び方３

中学校では，特に「書くこと」についての復習が大切です。英語の単語が書けるという状
態は，何も見ないで書ける状態を言います。小学校では，「見て書き写す」でよかったのですが，中学校では自分の力で書けるようになることが求められます。
そのために家庭学習では，①自分でテストしてみる（何も見ないで書いてみる）②自己点検③間違ったところ，書けなかったところを練習して書けるようにする④自分で再テストしてみるというサイクルを繰り返しましょう。「分かること」と「できる」ことは違います。家で復習をするためには，授業中にしっかり聴いて，声を出して読めるようにしておくことが必要です。読むことができないことは書けませんよ。Do your best!（ベストを尽くして！）

英語の学び方４

中学校３年間の英語学習への見通しをもちましょう。

小学校の英語学習では「聞くこと」「話すこと（やり取り・発表）」を中心に英語に親しみ，「読むこと」「書くこと」にも少しふれてきました。

中学校では「読むこと」「書くこと」も本格的に学習がスタートして，「聞くこと」「話すこと（やり取り・発表）」「読むこと」「書くこと」の４つの技能（５つの領域）をバランスよく学習します。自己紹介や，１日の生活，将来の夢，自分の町，日本文化の紹介などについて話し，話したことをもとに自分の力で正確に書くことができるようになります。そして，物語，地理，歴史，スポーツ，環境問題，人権や平和などさまざまなジャンルについての英文を読むことができるようになります。

- 13 -

生徒用 Compass の英語でできるようにな
英語オリエンテーション授業のふり返り

１年（
英語でできるようになったことリスト

）組（

）番

ったことリスト」の１～６に記入した◎，

氏名（○，△をここに記入）↓
チャートに記入できる◎，あともう少し○，これからがんばる△

１【話すこと】

友だちに簡単な自己紹介をすることができる。

２【話すこと】

友達に好きかどうかたずねたり，質問にYes / No で答たりすることができる。（Yes. / No. だけでも◎）３【読むこと】

書かれたアルファベットの大文字と小文字を読むことができる。

４【書くこと】

アルファベットの大文字と小文字を順番どおりに書くことができる。

５【聞くこと】

日常生活の身近なものについて，音声（発音された音）とつづりを結び付けることができる。

６【書くこと】

英語の書き方のきまりに合わせて正しく文を書くことができる。（人名や地名，文頭は大文字，単語と単語の間は少し離す，文の最後はピリオドかクエスチョンマークをつける。）☆英語でできるようになったことリストの結果を見て，今の自分の英語について気づいた
ことと，これから取り組みたいことについて書きましょう。

- 14 -

第３章

小学校外国語活動・外国語科完全実施までの流れ～小学校で英語を学んだ生徒が入学してきます！～

学習指導要領において，高学年の「外国語」は年間７０単位時間（１単位時間４５分）実施することになっています。ただし，平成３０（２０１８）年度と平成３１（２０１９）年度の移行期間
は，最低５０時間行うこととしています。この２年間に限って「総合的な学習の時間」の１５時間分を活用してもよいこととし，従前の「外国語活動」の３５時間にこの１５時間分を加えて，最低５０時間としています。
２０１８年度（移行期間１年目）
中学年
最低１５時間実施
高学年
最低５０時間実施

２０１９年度（移行期間２年目）
中学年
最低１５時間実施
高学年
最低５０時間実施

２０２０年度（小学校完全実施）
小学校検定教科書使用開始
中学年 ３５時間実施
高学年 ７０時間実施

２０２１年度（中学校完全実施）
中学校新検定教科書
使用開始
中学年 ３５時間実施
高学年 ７０時間実施

３年"Let's Try 1"

４年"Let's Try 2"

５年
検定教科書（５年）

６年
検定教科書（６年）

４年"Let's Try 2"

５年"Hi, friends! 1"と"WeCan! 1"の２冊併用

６年
検定教科書（６年）

中１
新検定教科書（中１）６年５年"Hi, friends! 1"と"We "Hi, friends! 2"と"WeCan! 2"の２冊併用
Can! 1"の２冊併用

中１
現行教科書使用（中１）中２
新検定教科書（中２）中１
６年"Hi, friends! 2"と"We 現行教科書使用（中１）
Can! 2"の２冊併用

中２
現行教科書使用（中２）中３
新検定教科書（中３）（"We Can! 1"の授業＆評価プラン

菅正隆

編著

より抜粋）

中学校入学時の英語の授業時間
２０１８・２０１９年度の２年間は移行期です。すでに，ほとんどの小学校では３・４年生で週１時間の外国語活動が，５・６年生で週２時間の外国語科が実施されています。２０２４年度までは，学習量と学習内容が異なる生徒が段階的に入学してきます。現６年生は１４０時間，現
４年生は２１０時間の英語の授業を経験して中学校に入学してくることになります。中学校３年間の英語の授業
時間は４２０時間で，現小学校４年生から中学校３年間の半分の授業時間を小学校で経験して中学校に入学してくることになります。
２０２０年度完全実施までの移行期間は，小学校での授業の時間や内容に差があります。また，中学校で教科書が改訂される２０２１年度までは，現行の教科書を使用します。小学校での学びを活かした指導をするためには，校区の小学校でどのように英語教育が進められているかを把握することが大切です。

- 15 -

第４章

小学校外国語科の学習指導要領のポイント～小学校学習指導要領のここをおさえる！～

学習指導要領における外国語活動，外国語科の目標
小学校第３学年及び第４学年
外国語活動

小学校第５学年及び第６学年
外国語

中学校
外国語

外国語によるコミュニケーシ
ョンにおける見方・考え方を働
かせ，外国語による聞くこと，
読むこと，話すこと，書くことの言語活動を通して，コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を次のとおり育成する
ことを目指す。

外国語によるコミュニケーシ
ョンにおける見方・考え方を働
かせ，外国語による聞くこと，
読むこと，話すこと，書くことの言語活動を通して，簡単な情報や考え方などを理解したり表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
※３つの目標を比較するため，編者による下線，網掛けを加筆している。
外国語によるコミュニケー
ションにおける見方・考え方を働かせ，外国語による聞く
こと，話すことの言語活動を通して，コミュニケーションを図る素地となる資質・能力を育成することを目指す。

学習指導要領における外国語科の「読むこと」の目標
小学校第３学年及び第４学年
外国語活動

小学校第５学年及び第６学年
外国語

中学校
外国語

ア

活字体で書かれた文字を識別し ア 日常的な話題について，簡単な語句や文で書かれたもの，その読み方を発音することがでから必要な情報を読み取るこ
きるようにする。
とができるようにする。
【編者からの留意事項】
活字体で書かれた文字（アルファベット）の名称読みをすることができるが，単語を読むことができるとはかぎらない。

イ

音声で十分に慣れ親しんだ
簡単な語や基本的な表現の意
味が分かるようにする。
【編者からの留意事項】
単語が添えられた絵カードを何度も見ながら，聞いたり話したりして，音声で十分に慣れ親しむ。単語の読み方を推測して読む程度であり，語句や表現をすらすら読むことはできない。

- 16 -

イ

日常的な話題について，簡単な語句や文で書かれた短い文章の概要を捉えることができるようにする。

ウ

社会的な話題について，簡単な語句や文で書かれた短い文章の要点を捉えることができるようにする。

学習指導要領における外国語科の「書くこと」の目標
小学校第３学年及び第４学年
外国語活動

小学校第５学年及び第６学年
外国語ア

大文字，小文字を活字体で書くことができるようにする。また，語順を意識しながら音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を書き写すことができるようにする。

中学校
外国語
ア

関心のある事柄について，
簡単な語句や文を用いて正確に書くことができるようにする。

【編者からの留意事項】
単語と単語の間にスペースをとることや，文や固有名詞の最初は大文字にする等の英語の表記や，４線を意識して書き写すことができる。しかし，覚
えて書くことはできない。
自分のことや身近で簡単な事 イ 日常的な話題について，事
実や自分の考え，気持ちなど
柄について，例文を参考に，音を整理し，簡単な語句や文を声で十分に慣れ親しんだ簡単な用いて，まとまりのある文章
語句や基本的な表現を用いて書を書くことができるようにすくことができるようにする。
る。
【編者からの留意事項】
一部を書きかえたり，用意された単語群の中から選びとっ ウ 社会的な話題に関して聞いて書き写したりすることがでたり読んだりしたことについきる。しかし，何も見ないで書て，考えたことや感じたこと
その理由などを簡単な語句やくことはできない。
文を用いて書くことができる
ようにする。

イ

学習指導要領における「外国語の言語材料」
小学校第５学年及び第６学年
外国語

中学校
外国語

小学校第３学年及び第４学年で取り扱った語を含む６００～７００語程度の語
日本語と英語の語順の違い等に気付かせるとともに，基本的な表現として，意味のある文脈でのコミュニケーションの中で繰り返し触れる
ことを通して活用すること。

小学校で学習した語に１６００～１８００語
程度の新語を加えた語意味のある文脈でのコミュニケーションの中で繰り返し触れることを通して活用すること。

【参考文献】
外国語 新学習指導要領移行期に理解したいこと高学年外国語科での読むこと・書くことの指導
直山木綿子
総合教育技術 （２０１８．７）
初等外国語教育湯川笑子
ミネルヴァ書房 （２０１８．３．１８）- 17 -

第５章

小学校英語をふまえて，変えるべき４つのポイント～中学校の授業のここを変える！～

１．小学校で学んだ言語材料の定着，発展をさせるために，どのような力をつけることができるようになるかを生徒に理解させる。
小学校ですでに学んだ言語材料を，中学校でも学ぶことになる。その時に，どのような力を身に付けることができるようになるかを生徒に理解させる必要がありま
・書き写すのではなく，自分の力で書く。
・英語を正しく理解し，表現するためのツールとして
文法事項の理解や練習を十分にする。

中学校で求められていることを具体的に示すことが大切です。

２．コミュニケーションを支えるための文法指導をする。
小学校においては，表現できることでも文法等の文のきまりについての解説は行
われていません。小学校での学びに正確さを身に付けるための文法指導を行いましょう。学習している文法がどのような場面や状況で使われているかの指導が欠かせません。コミュニケーションを支えるための文法指導であるということを心がけましょう。
Do you like ~ ?
「まるごと」覚える。
疑似コミュニケーションを体験させる中で，「気づき」をうながしながら，実際に運用できるようにする。
中学校 Do you like ~ ? you を she に変えると Does she like ~ ? になるというきまりを学ぶ。
小学校

第５学年及び第６学年〔知識及び技能〕（１）英語の特徴やきまりに関する事項（１）英語の特徴やきまりに関する事項
実際に英語を用いた言語活動を通して，・・・言語材料と言語活動とを効果的に関連付け，実際のコミュニケーションにおいて活用できる技能を身に付けることができるよう指導する。
② 言語の働きに関する事項
ア 言語の使用場面の例（ア）児童の身近な暮らしに関わる場面
・家庭での生活 ・学校での学習や活動 ・地域の行事 など
言語活動を行う際には，表現の文構造などを指導することなどはせず，児童に示された場面で活用する表現の音声を意識させ，コミュニケーションを通して表現の意味や働きを体験的に理解させていく指導が大切である。これにより，中学校段階で具体的に文の構造を生徒に指導したりする際に，比較的抵抗なく理解を促し，より活用できるようにすることが期待できると思われる。

- 18 -

３．「書くこと」についての小学校の学びを教員が把握する。
小学校では，大文字と小文字を活字体で正確に自力で書くことができるようになっています。単語は一部を書きかえたり，用意された単語群の中から選びとって書き写したりすることもできますが，何も見ないで書くことまでは求められていませんのでできない可能性があります。また，小学校で用いられる４線と中学校で用いられている４線が少し異なるので，中学校での学習の際には指導が必要な可能性があります。

【小学校の４線】【中学校の４線】

小学校第５学年及び第６学年での「書くこと」の目標は
ア 大文字，小文字を活字体で書くことができるようにする。また，語順を意識しながら音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を書き写すことができる
ようにする。
【編者からの留意事項】
単語と単語の間にスペースをとることや，文や固有名詞の最初は大文字にする等の英語の表記や，４線を意識して書き写すことができる。しかし，覚えて書くことは求められていない。
イ 自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。
【編者からの留意事項】
一部を置き換えたり，用意された単語群の中から選びとって書き写すことができる。
何も見ないで書くことは求められていない。
具体的には（ア）文字の読み方が発音されるのを聞いて，活字体の大文字，小文字を書く活動。
何も見ることなく児童が自分の力で書くことができるようになることを求めている。
（イ）相手に伝えるなどの目的をもって，身近で簡単な事柄について，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句を書き写す活動。
（ウ）相手に伝えるなどの目的をもって，語と語の区切りに注意して，身近で簡単な事柄について，音声で十分に慣れ親しんだ基本的な表現を書き写す活動。
（エ）相手に伝えるなどの目的をもって，名前や年齢，趣味，好き嫌いなど，自分に関する簡単な事柄について，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いた例の中から言葉を選んで書く活動。
例となる語句や表現を示すことが必須となる。 主に文を書く。

「書き写す」と「書く」「書き写す」・・・語句や文を見ながらそれらをそのまま書くことです。
「書く」 ・・・例となる文を見ながら，自分の考えや気持ちを表現するために，例となる文の一部を別の語にかえて書くことです。

- 19 -

４．コミュニケーション活動を重視し，「深い学び」を目指した授業設計をする。
小学校の英語の授業では，コミュニケーション活動重視の授業が児童の学習意欲を高め，英語の発信力を向上させている。指導目標が，小学校と中学校では異なるので，たとえ言語材料が同じであっても，授業の内容やねらいが異なる。小学校英語から中学校英語のスムーズな移行のためには，「指導法の継続性」を意識し，小学校で行っているようなコミュニケーション活動の場面を設定して，生徒の思考を深めることが不可欠である。
例えば
Do you like sushi? は，どのような場面で使用する言葉ですか？
小学校では
A: Do you like sushi?
B: Yes, I do.
すしが好きかどうかをたずねて, 答えます。

英語「見方・考え方」を働かせた「深い学び」

中学校では
A: Do you like sushi?
B: Yes, I do.
A: Let’s eat sushi.
B: Great!
A: Let’s meet the sushi restaurant at
11:30 a.m
B: OK. See you.
A: See you.
・はじめて日本を訪れた人に対して日本の食文化を紹介したいという気持ちから，すしをすめるという場面
・友人同士で食事に行く約束をして，何を食べに行くかを相談している場面など，場面を設定して，思考を深めることができます。

- 20 -

第６章

小中英語のスムーズな接続のための３つの留意点

１．小学校の英語教育との円滑な接続のために中学校における指導で大切なこと
小学校の学習状況（文法，使用場
面，指導法）をしっかりと把握しま
しょう。

・同じ言語材料を繰り返し使用させること
でその確実な定着を図りましょう。
・小学校で学習した語彙や表現を発展させていくことで，内容の広がりや深まりをもたせましょう。

英語の「見方・考え方」を働かせた「深い学び」

生徒が小学校で，どのような文法を，どのような場面で，どのような指導法で学んでいるのかを把握しましょう。

生徒は，たくさんの表現や語彙に小学校でふれてきますが，意味や使い方を正確に理解していません。

2

小中接続の３つの留意点- 21 -

２．文法（１）肯定文
言語材料

小学校

中学校

I am ~.
You are ~.
He (She, It) is ~.
I (You) like ~.
He (She) likes ~.

○○○○× 三人称単数の動詞の変化は扱わない。

○
○
○
○
○

I (You, He, She) can ~.

○ 三人称単数の動詞の変化を回避するために，canを使用している。
△ (went, enjoyed, ate, saw, was 等，限られた動詞)
Was は It was 形容詞のみ扱う。
△ 活用頻度の高い，基本的な表現である以下の３文のみ扱う。動名詞を文から取り出して，文法指導をすることはしない。
I like 動名詞.
I enjoyed 動名詞.
I am good at 動名詞.
△ 不定詞は，活用頻度の高い I want to 不定詞のみ
扱う。

○

小学校

中学校

○
○
○
× 小学校の外国語科では，does で始まる疑問文は扱わない。
○
× 小学校の外国語科では，did で始まる疑問文は扱
わない。

○
○
○
○

小学校

中学校

○
否定文は学習しますが，肯定文，疑問文ほ○ど頻繁に扱われません。
○○
× 小学校の外国語科では，does を用いた否定文は
扱わない。
○

○
○
○
○
○

I (He, She, It) 過去形 ~.
主語＋動詞＋動名詞

主語＋動詞＋to 不定詞（２）疑問文言語材料
Are you ~ ?
Is (he, she) ~ ?
Do you ~ ?
Does he (she, it) ~ ?
Can you (he, she) ~ ?
Did you (he, she) ~ ?

（３）否定文言語材料
I’m not ~.
You are not ~.
He (She) isn’t ~.
I (We) don’t ~.
He (She) doesn’t ~.
I (You, He, She) can’t ~.

- 22 -

○
○

○

○
○

○

（４）疑問詞
疑問詞
what
who
when
where
how
why
whose
which

（５）文構造
小学校

中学校

小学校

中学校

○
○
○
○
○
△ 教員が児童に why を使ってたずねることはあるが，児童が使用する場面はない。
× 小学校の外国語科では，whose で始まる疑問文
は扱わない。
× 小学校の外国語科では，which で始まる疑問文
は扱わない。

○
○
○
○
○
○
○
○

語順への気づきを確かなものにさせる。
I eat fish.
動詞を入れかえることで，語順を意識させます。なお，
I like apples.
目的語にあたる名詞は負担感を考えてイラストで示すこI want a computer.
ともあります。
I study English.
文の仕組みを理解させる。
I eat fish.
They like apples.
〈主語＋動詞＋目的語〉の文の語順を理解するため
She wants a computer.
に，〈動詞＋目的語〉を入れかえる練習をします。
We study English.
He plays tennis.

３．使用場面（１）自己紹介小学校
これまで音声で十分慣れ親しんできた表現を読んだり書いたりする。その活動で書きためた文を使って口頭発表をすることができる。
Hello. I’m Yuta.
自己紹介で使用することが想定される表現
I like dogs. I like math.
My name is ~. / My birthday is ~. / I like, have, play,
I like soccer. I can run
fast.
watch ~. / I can ~. / I’m good at ~. / I want to ~.
My birthday is May 16th.
Thank you.
中学校
これまで学習した表現を使って，自分のことを発表することができる。
Hello, everyone. I’m Ito Emi.
on, it, at 等の前置詞は小学校でI’m a Higashi Junior High School student.
も多少は慣れ親しんでいます。
I’m twelve years old.
中学校でさらに用法に習熟する
I live in Chuo-cho.
ことで，文の内容に広がりをもI have two cats.
I like volleyball. I’m on the volleyball team. たせることができます。
I practice it hard. Thank you.

- 23 -

（２）道案内中学校

徒歩での道順をたずねたり，教えたりすることができる。
Excuse me. / I’m looking for Midori Station. / Could you tell me the way to thestation? Let’s see. / Go (straight) down this street. / Turn〔right / left〕atthe second traffic light.
乗り物での行き方をたずねたり，教えたりすることができる。
Excuse me. / Which bus goes to the Palace Theater? / Take Bus No. 104. /A bus arrives every ten minutes. / Where should we get off? / Get off at 47th
Street. / How long does it take?
乗りかえのある乗り物での行き方をたずねたり，教えたりすることができる。
Could you tell me how to get to Kokuritsu-kyogijo? / Take the Ginza Line to
Aoyama-itchome, and change trains there. / How many stops is Aoyamaitchome from here?

（３）自分たちの町
小学校
地域にどのような施設があるのか，また欲しいのか，さらに地域のよさなどを聞いたり言ったりすることができる。
This is my town.
文は，主語と述語の関係が一つだけ含まれる単文を扱います。
Sakura is nice.
We have a big station.
We don’t have a park. I like soccer. I want a big park.
中学校
自分の住んでいる町について４文以上で書いて，発表することができる。
I live in Kumamoto City in Kyushu.
Kyushu is in the southwest of Japan.
My city is famous for Kumamoto Castle. Its main palace is popular. There are
beautiful rooms, a great kitchen, a simple tea room, and so on.
You can learn about history there.

（４）学校生活小学校
My best memory is my school trip.
文は，主語と述語の関係が一つだけ含まれる単We went to the mountains.
文を扱います。 “enjoyed ~ing ”は，文から取り
We enjoyed hiking.
出して不定詞の説明をすることはしません。
It was fun.
中学校
We had our sports day in June.
文と文をつなげる接続詞や副詞，前置詞を用
I can run fast.
いて一連の話のまとまりを形成させます。
So I ran in the relay.
Our team won first place.
I enjoyed the day very much.

- 24 -

（５）将来の夢
小学校
将来つきたい職業などについて，聞いたり言ったりすることができる。
I want to be an astronaut.
文は，主語と述語の関係が一つだけ含まれる単文をI like watching the stars.
扱います。 “want to ~. ”は，文から取り出して不定
I study hard.
詞の説明をすることはしません。
中学校

自分の将来の夢について４文以上で書いて，発表することができる。
I want to be a computer programmer.
I have two reasons.
First, I like to surf the Internet.
文と文をつなげる接続詞や副詞，前置詞を用Second, I want to make useful
いて一連の話のまとまりを形成させます。
websites.
So the job is perfect for me.
To be a good programmer, I study math, science, and English really hard.

４．指導法
指導法

小学校

中学校

ポインティングゲーム
スリーヒントクイズ

○
○

×
×

ミッシングゲーム○

キーワードゲーム

○

チャンツ
英語の歌
絵本の読み聞かせ
ビンゴゲーム
インタビューゲーム
スピーチ

○
○
○
○
○
○

スモールトーク○

教員が言う絵や単語を，英語を言いながら指さす。
３つのヒントを聞き，それに該当するものを選んで発表する。
黒板に何枚かのカードをはる。児童が目を閉じている間に，教員が絵カードの１枚を隠す。児童が目を開け，どの絵カードがないかを答える。
ペアになり，間に消しゴムを置く。教員の後について，文を言う。あらかじめ決めてあったキーワードが言われたら，繰り返さずに消しゴムを取る。

×

×

○
○
×
○
○
○
小学校でもよく行われている指導法の１つである。
令和２年度から使用される教科書でも，帯活動などとしてスモールトークが多く扱われている。

- 25 -○

第７章

小学校外国語活動・外国語科で扱われる表現一覧～小学校で学習した表現を中学校の授業で使いましょう！～

We Can! 1
単

Unit 1

元

名

Hello, everyone.

アルファベット・自己紹介

Unit 2

When is your birthday?

行事・誕生日表 現
Hello. I'm Saki. Nice to meet you.
My name is Kosei. How do you spell your name?
K-O-S-E-I. I (like / don't like) blue.
What sport do you like? I like soccer very much.
I want a new ball.
When is your birthday? My birthday is August 14th.
What sport do you like? I (like / don't like) tennis.
Do you want new shoes? Happy birthday.
What do you want for your birthday? I want a dog.

Unit 3 What do you have on Monday?
学校生活・教科・職業

Do you have P.E. on Monday?
Yes, I do. / No, I don't.
What do you have on Monday? I study math.
I want to be a teacher. I want to study English.

Unit 4

What time do you get up?
I usually get up at 7:00.
(always, usually, sometimes, never) (wash the dishes,
set the table, clean my room, get the newspaper, go
to bed, walk my dog, take a bath, do my homework,
go home, play with my friends, eat breakfast / lunch/ dinner )What time do you get up?

一日の生活

Unit 5She can run fast.
He can jump high.

できること

Unit 6

I want to go to Italy.

行ってみたい国や地域

Unit 7

Where is the treasure?

位置と場所

Can you sing well? Yes, I can. / No, I can't.
(I / You / She / He ) (can/ can't ) sing well.
Where do you want to go? I want to go to Italy.
Why? I want to (see / go to / visit) the Colosseum.
I want to eat pizza. I want to buy olive oil.
It's (exciting / delicious / beautiful / great / fun).
Where is the treasure?
Go straight for three blocks.
Turn (right / left) at the third corner.
You can see it on your (right / left).
It's (on / in / under / by) the desk.

Unit 8What would you like?

What would you like? I'd like spaghetti.
It's for my brother. This is for my brother.
How much? It's 900 yen.
Here you are. Thank you.

Who is your hero?

Who is your hero? This is my hero.
(He / She) is good at playing tennis.
(He / She) is a good tennis player.
(He / She) can cook well.
(He / She) is (kind/cool/great/strong/gentle/
active / brave / funny).

料理・値段

Unit 9

あこがれの人- 26 -

We Can! 2
単

Unit 1

元名

I'm from Kagawa. I (like / play) tennis.
I can play tennis well. I am good at running.
My birthday is June 5th. My nickname is Ken.
I want to go to America.
I want to watch baseball games.
What subject do you like?

Welcome to Japan.

Welcome to Japan. I (like / enjoy) rakugo.
In summer, we have fireworks festival.
What food do you have in Japan? We have udon.
Why do you like it? It's delicious.
You can enjoy tempura.

He is famous.
She is great.

I am Ken. I play the piano. I want a new ball.
I eat spaghetti. I study science.
I can (swim / cook / skate / ski / sing / dance).
Who is this? (He / She) is (great / famous).

I like my town.

We have a park. We don't have an aquarium.
We can see many flowers.
We can enjoy (shopping / swimming / fishing /jogging).
I want a library. Sakura is a nice town.

Unit 2
日本の文化

人物紹介

Unit 4

自分たちの町・地域

Unit 5My Summer Vacation

夏休みの思い出Unit 6

What do you want to watch?

オリンピック・パラリンピック

Unit 7My Best Memory

小学校生活・思い出

Unit 8What do you want to be?

将来の夢・職業

Unit 9

現This is ME!

自己紹介

Unit 3

表

Junior High School Life

中学校生活・部活動

I went to my grandparents' house.
I enjoyed fishing. I saw the blue sea.
It was (fun / exciting / beautiful / delicious).
What do you want to watch?
I want to watch wheelchair basketball on TV.
Why? He is good at playing tennis.
He is a great tennis player.
I like baseball. Are you good at basketball?
Yes, I am. / No, I'm not.
What's your best memory?
My best memory is our school trip.
We went to Kyoto. We enjoyed the trip.
We ate Japanese food. We saw old temples.
What do you want to be? I want to be a vet.
Why? I like animals. I can save animals.
That's good. Good luck.
I want to join the soccer club.
What club do you want to join?
I want to study hard.
I want to read many books.
I want to make many friends.
I want to enjoy sports day.
What event do you want to enjoy?

- 27 -

Hi, friends! 1
単

元

名

表

現

世界のいろいろな言葉であいさつしよう

Hello. Hi. My name is ~. What's your name?
Thank you. Goodbye. See you.

Lesson 2

How are you?

Lesson 1

Hello!
How are you?

I'm happy.

ジェスチャーをつけてあいさつしよう

Lesson 3

How many?

How many pencils?

Five pencils.

いろいろなものを数えよう

Lesson 4

I like apples.

好きなものを伝えよう

I like ~. Do you like ~?
Yes, I do. / No, I don't. I don't like ~.

友だちにインタビューしよう

What do you like? I like (tennis).
What (sport) do you like? I like (soccer).

Lesson 6

What do you want?

Lesson 5

What do you like?
What do you want?

The 'A' card, please.

アルファベットをさがそう

Lesson 7

What's this?

What's this?

It's a piano.

クイズ大会をしよう「夢の時間割」を作ろう

I study Japanese on Monday.
What do you study on Friday?

Lesson 9

What would you like?

Lesson 8

I study Japanese.
What would you like?

I'd like a hamburger.

ランチメニューを作ろう

Hi, friends! 2
単Lesson 1

元名

Do you have "a"?

アルファベットクイズを作ろう

Lesson 2

When is your birthday?

友だちの誕生日を調べよう

Lesson 3

I can swim.

できることを紹介しよう

Lesson 4

Turn right.

道案内をしようLesson 5

Let's go to Italy.

友だちを旅行にさそおう

Lesson 6 What time do you get up?
一日の生活を紹介しよう

Lesson 7

We are good friends.

オリジナルの物語を作ろう

Lesson 8 What do you want to be?
「夢宣言」をしよう表現Do you have "a"?
Yes, I do. / No, I don't.
When is your birthday?
My birthday is March eighteenth.
I can / can't ~ . Can you ~ ?
Yes, I can. / No, I can't.
Where is the school? Go straight.
Turn right. / Turn left.
Stop. Excuse me. Sorry.
I want to go to Italy. Where do you want to go?
Let's go. Let's go to Italy.
What time do you get up?
I get up at seven.
We are strong and brave.
We are good friends.
I want to be a teacher.
What do you want to be?

- 28 -

第８章

小学校第６学年～中学校第３学年の「CAN-DO リスト」の形での学習到達目標～小学校での学習を把握し，中学校卒業時の見通しをもちましょう！～
小学校第６学年
聞
く
こ
と

読
む
こ
と

話
す
こ
と

話
す
こ
と

書
く
こ
と

や
り
取
り

発
表

中学校第１学年

中学校第２学年

中学校第３学年

初歩的な語彙や表ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活 現での会話，自己紹に関する身近で簡単な 介，放送などを聞い事柄について，短い話 て，主な内容を聞きの概要を捉えることが 取ることができる。
できる。

放送，天気予報等
特定のテーマについての英語を聞いて，
概要や要点を聞き取ることができる。

初歩的な語彙や表
言語外情報を伴っている，日常生活に関す 現で書かれた文章やる身近で簡単な事柄が 物語を読み，その主書かれた掲示やパンフ な内容を読み取るこ
レットなどから，自分 とができる。
が必要とする情報を読み取ることができる。

レポートやスピーチ，物語や説明文を読みその主な内容や書き手の意向を読み取ることができる。

様々な場面で話されるまとまった英語を聞いて，概要や要点を整理して内容や話し手の考えや意向を正確に聞き取ることができる。
物語や伝記，記事説明文等を読み，自分の感想や意見を述べることができるよ
うに，その内容や大切な部分を整理しながら正確に読み取ることができる。
聞いたり読んだりしたことについて，感想や意見を述べ合ったり，問答したりすることができる。

身近な話題につい
初歩的な語彙や表
日常生活に関する身近で簡単な事柄につい 現等を用いて，短い て，問答する等してて，自分の考えや気持 会話をすることがで 会話を続けることができる。
ちなどを，簡単な語句 きる。
や基本的表現を用いて，質問をしたり質問に答えたりして，伝え合うことができる。

自分の選んだテー
様々な話題につい
初歩的な語彙や表
身近で簡単な事柄について，伝えようとす 現等を用いて，自分 て，情報や意見を正 マ等について，まとる内容を整理した上で 自身のことや体験し しく伝えることがで まった内容でスピーチをすることができ，自分の考えや気持ち たことなどについて きる。
る。
などを，簡単な語句や 発表することができ基本的な表現を用いて る。
話すことができる。
初歩的な語彙や表
名前や年齢，趣味，
好き嫌いなど自分に関 現等を用いて， 自する事柄について，英 分自身のことや体験語で書かれた文，又は したこと等について
まとまりのある文章の の短い文を，英文の一部を，例示された語 ルールに従って，３句，あるいは文の中か 文以上で書くことがら選んだものに置き換 できる。
えて，自分に関する文や文章を書くことができる。

- 29 -

語と語や文と文のつながりなどに注意しながら，様々な主題について，意見やその理由を含めて４
文以上で書くことができる。

様々な主題について，情報や自分の考えなどが読み手に正しく伝わるよう，文章の構成を意識して５文以上で書くことができる。