【国 語】 目標・内容表
学部

特別支援学校学習指導要領（文部科学省）参照

小学部

中学部

高等部

教科の目 言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で理解し表現する資質・能力を次の 言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で 言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で標
とおり育成することを目指す。
理解し表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 理解し表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

知識及び(1) 日常生活に必要な国語について，その特質を理解し使うことができるようにする。
技能(1) 日常生活や社会生活に必要な国語について，その特質を理 (1) 社会生活に必要な国語について，その特質を理解し適切に
解し適切に使うことができるようにする。
使うことができるようにする。

思考力，判断力，表現 (2) 日常生活における人との関わりの中で伝え合う力を身に付け，思考力や想像力を養う。
力等(2) 日常生活や社会生活における人との関わりの中で伝え合う (2) 社会生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め，力を高め，思考力や想像力を養う。
思考力や想像力を養う。

学びに向(3) 言葉で伝え合う良さを感じるとともに，言語感覚を養い，国語を大切にしてその能力の向上を (3) 言葉がもつよさに気付くとともに，言語感覚を養い，国語をかう力，人大切にしてその能力の向上を図る態度を養う。
間性等 図る態度を養う。
段階の目標

１段階

ア 日常生活に必要な身近な言葉が分かり使うようになるとともに，いろいろな言葉や我が知識及び 国の言語文化に触れることができるようにする。
技能

２段階
ア 日常生活に必要な身近な言葉を身に付けるとともに，いろいろな言葉や我が国の言語文化に触れることができるよう
にする。

３段階

１段階

２段階

(3) 言葉がもつよさを認識するとともに，言語感覚を養い，国語を大切にしてその能力の向上を図る態度を養う。

１段階

２段階

ア 日常生活に必要な国語の ア 日常生活や社会生活に必 ア 日常生活や社会生活，職 ア 社会生活に必要な国語の ア 社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるととも 要な国語の知識や技能を身に 業生活に必要な国語の知識や 知識や技能を身に付けるととも 知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文化に触付けるとともに，我が国の言語 技能を身に付けるとともに，我 に，我が国の言語文化に親し に，我が国の言れ，親しむことができるようにす 文化に親しむことができるよう が国の言語文化に親しむこと むことができるようにする。
語文化に親しんだり理解したりる。
にする。
ができるようにする。
することができるようにする。

イ 言葉をイメージしたり，言葉 イ 言葉が表す事柄を想起した イ 出来事の順序を思い出す イ 順序立てて考える力や感じ イ 筋道立てて考える力や豊か イ 筋道立てて考える力や豊か イ 筋道立てて考える力や豊かによる関わりを受け止めたりす り受け止めたりする力を養い， 力や感じたり想像したりする力 たり想像したりする力を養い， に感じたり想像したりする力を に感じたり想像したりする力を に感じたり想像したりする力をる力を養い，日常生活における 日常生活における人との関わ を養い，日常生活における人と 日常生活や社会生活における 養い，日常生活や社会生活に 養い，社会生活における人との 養い，社会生活における人との人との関わりの中で伝え合い， りの中で伝え合い，自分の思 の関わりの中で伝え合う力を 人との関わりの中で伝え合う力 おける人との関わりの中で伝え 関わりの中で伝え合う力を高 関わりの中で伝え合う力を高
思考力，
自分の思いをもつことができる いをもつことができるようにす 身に付け，思い付いたり考えた を高め，自分の思いや考えをも 合う力を高め，自分の思いや め，自分の思いや考えをまとめ め，自分の思いや考えを広げ判断力，ようにする。
る。
りすることができるようにする。 つことができるようにする。
考えをまとめることができるよう ることができるようにする。
ることができるようにする。
表現力等
にする。

ウ 言葉で表すことやそのよさ ウ 言葉がもつよさを感じるとと ウ 言葉がもつよさを感じるとと ウ 言葉がもつよさに気付くとと ウ 言葉がもつよさに気付くとと ウ 言葉がもつよさを認識する ウ 言葉がもつよさを認識するを感じるとともに，言葉を使おう もに，読み聞かせに親しみ，言 もに，図書に親しみ，思いや考 もに，図書に親しみ，国語で考 もに，いろいろな図書に親しとともに，幅広く読書をし，国語 とともに，進んで読書をし，国語とする態度を養う。
葉でのやり取りを聞いたり伝え えを伝えたり受け止めたりしよ えたり伝え合ったりしようとする み，国語を大切にして，思いや を大切にして，思いや考えを伝 を大切にして，思いや考えを伝学びに向たりしようとする態度を養う。
うとする態度を養う。
態度を養う。
考えを伝え合おうとする態度を え合おうとする態度を養う。
え合おうとする態度を養う。
かう力，
養う。
人間性等

学部
内容

小学部
１段階

２段階

中学部
３段階

１段階

高等部
２段階

１段階

２段階

ア 言葉の特徴や使い方に関 ア 言葉の特徴や使い方に関 ア 言葉の特徴や使い方に関 ア 言葉の特徴や使い方に関 ア 言葉の特徴や使い方に関 ア 言葉の特徴や使い方に関 ア 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けること する次の事項を身に付けること する次の事項を身に付けること する次の事項を身に付けること する次の事項を身に付けること する次の事項を身に付けること する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ができるよう指導する。
ができるよう指導する。
ができるよう指導する。
ができるよう指導する。
ができるよう指導する。
ができるよう指導する。
（ｱ）身近な人の話し掛けに慣れ，言葉が事物の内容を表していることを感じること。

（ｱ）身近な人の話し掛けや会 （ｱ）身近な人との会話や読み （ｱ）身近な大人や友達とのやり （ｱ）日常生活の中での周りの話などの話し言葉に慣れ，言 聞かせを通して，言葉には物 取りを通して，言葉には，事物 人とのやり取りを通して，言葉葉が，気持ちや要求を表してい 事の内容を表す働きがあること の内容を表す働きや，経験した には，考えたことや思ったこと
ることを感じること。
に気付くこと。
ことを伝える働きがあることに を表す働きがあることに気付く
気付くこと。
こと。
（ｲ）姿勢や口形に気を付けて話すこと。

（ｲ）発音や声の大きさに気を付 （ｲ）発声や発音に気を付けた （ｲ）相手を見て話したり聞いた （ｲ）話し言葉と書き言葉に違い
けて話すこと。
り，声の大きさを調節したりして りするとともに，間の取り方など があることに気付くこと。
話すこと。
に注意して話すこと。

（ｲ）日常生活でよく使われてい （ｳ）日常生活でよく使う促音， （ｳ）長音，拗よう音，促音，撥
る平仮名を読むこと。
長音などが含まれた語句，平 はつ音，助詞の正しい読み方
仮名，片仮名，漢字の正しい読 や書き方を知ること。
み方を知ること。

知
識
及
び
技
能

（ｱ） 社会生活に係る人とのや （ｱ）ア 社会生活に係る人とのり取りを通して，言葉には，考 やり取りを通して，言葉には，えたことや思ったことを表す働 相手とのつながりをつくる働ききがあることに気付くこと。
があることに気付くこと。

（ｳ）長音，拗よう音，促音，撥 （ｳ）漢字と仮名を用いた表記 （ｳ）文や文章の中で漢字と仮はつ音などの表記や助詞の使 や送り仮名の付け方を理解し 名を使い分けて書くこと。
い方を理解し，文や文章の中 て文や文章の中で使うとともで使うこと。
に，句読点の使い方を意識して打つこと。

（ｲ）言葉のもつ音やリズムに触 （ｳ）身近な人との会話を通し （ｴ）言葉には，意味による語句 （ｴ）言葉には，意味による語句 （ｴ）理解したり表現したりする （ｴ）表現したり理解したりする （ｴ）表現したり理解したりする
れたり，言葉が表す事物やイ て，物の名前や動作など，いろ のまとまりがあることに気付くこ のまとまりがあることを理解す ために必要な語句の量を増し， ために必要な語句の量を増し， ために必要な語句の量を増し，メージに触れたりすること。
いろな言葉の種類に触れるこ と。
るとともに，話し方や書き方に 使える範囲を広げること。
話や文章の中で使うとともに， 話や文章の中で使うとともに，と。
よって意味が異なる語句があ言葉には，性質や役割による 語彙を豊かにすること。
ることに気付くこと。
語句のまとまりがある
ことを理解すること。
（ｵ）文の中における主語と述 （ｵ）主語と述語との関係や接 （ｵ）修飾と被修飾との関係，指 （ｵ）接続する語句の役割，段語との関係や助詞の使い方に 続する語句の役割を理解する 示する語句の役割について理 落の役割について理解するこより，意味が変わることを知る こと。
解すること。
と。
こと。

（ｵ）文と文との接続の関係，話や文章の構成や種類について理解すること。

（ｶ）普通の言葉との違いに気を （ｶ）敬体と常体があることを理 （ｶ）日常よく使われる敬語を理 （ｶ）日常よく使われる敬語を理付けて，丁寧な言葉を使うこ解し，その違いに注意しながら 解し使うこと。
解し使い慣れること。
と。
書くこと。
（ｶ）正しい姿勢で音読すること。

（ｷ）語のまとまりに気を付けて （ｷ）内容の大体を意識しながら （ｷ）文章の構成や内容の大体 （ｷ）文章を音読したり，朗読し音読すること。
音読すること。
を意識しながら音読すること。 たりすること。理解したり表現したりするために必要な語句の量を増し，使える範囲を広げること。

イ 話や文章の中に含まれて イ 話や文章の中に含まれて イ 話や文章の中に含まれて イ 話や文章の中に含まれて イ 話や文章の中に含まれている情報の扱い方に関する次 いる情報の扱い方に関する次 いる情報の扱い方に関する次 いる情報の扱い方に関する次 いる情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができ の事項を身に付けることができ の事項を身に付けることができ の事項を身に付けることができ の事項を身に付けることができるよう指導する。
るよう指導する。
るよう指導する。
るよう指導する。
るよう指導する。
（ｱ）物事の始めと終わりなど， （ｱ）事柄の順序など，情報と情 （ｱ）考えとそれを支える理由な （ｱ）考えとそれを支える理由や （ｱ）原因と結果など，情報と情
情報と情報との関係について 報との関係について理解する ど，情報と情報との関係につい 事例，全体と中心など，情報と 報との関係について理解する
理解すること。
こと。
て理解すること。
情報との関係について理解す こと。
ること。
（ｲ）図書を用いた調べ方を理解し使うこと。

（ｲ）必要な語や語句の書き留 （ｲ） 比較や分類の仕方，辞書 （ｲ）情報と情報との関係付けのめ方や，比べ方などの情報の や事典の使い方などを理解し 仕方を理解し使うこと。考えと整理の仕方を理解し使うこと。 使うこと。
それを支える理由など，情報と情報との関係について理解す
ること。

学部
内容

小学部
１段階

２段階

中学部
３段階

１段階

高等部
２段階

１段階

２段階

イ 我が国の言語文化に関す イ 我が国の言語文化に関す ウ 我が国の言語文化に関す ウ 我が国の言語文化に関す ウ 我が国の言語文化に関す ウ 我が国の言語文化に関す ウ 我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることが る次の事項を身に付けることが る次の事項を身に付けることが る次の事項を身に付けることが る次の事項を身に付けることが る次の事項を身に付けることが る次の事項を身に付けることができるよう指導する。
できるよう指導する。
できるよう指導する。
できるよう指導する。
できるよう指導する。
できるよう指導する。
できるよう指導する。
（ｱ）昔話などについて，読み聞 （ｱ）昔話や童謡の歌詞などの （ｱ）昔話や神話・伝承などの読 （ｱ）自然や季節の言葉を取り （ｱ）易しい文語調の短歌や俳かせを聞くなどして親しむこと。 読み聞かせを聞いたり，言葉な み聞かせを聞き，言葉の響き 入れた俳句などを聞いたり作っ 句を音読したり暗唱したりする
どを模倣したりするなどして， やリズムに親しむこと。
たりして，言葉の響きやリズム などして，言葉の響きやリズム
言葉の響きやリズムに親しむこに親しむこと。
に親しむこと。
と。

知
識
及
び
技
能

（ｱ）ア 親しみやすい古文などの文章を音読するなどして，言葉の響きやリズ
ムに親しむこと。

（ｲ）遊びを通して，言葉のもつ （ｲ）遊びややり取りを通して， （ｲ）出来事や経験したことを伝 （ｲ）挨拶状などに書かれた語 （ｲ）生活に身近なことわざなど （ｱ）生活に身近なことわざや慣 （ｲ）生活の中で使われる慣用
楽しさに触れること。
言葉による表現に親しむこと。 え合う体験を通して，いろいろ 句や文を読んだり書いたりし， を知り，使うことにより様々な表 用句などを知り，使うこと。
句，故事成語などの意味を知な語句や文の表現に触れるこ 季節に応じた表現があることを 現に親しむこと。
り，使うこと。
と。
知ること。
（ｳ）書くことに関する次の事項 （ｳ）書くことに関する次の事項 （ｳ）書くことに関する次の事項 （ｳ）書くことに関する次の事項 （ｳ）書くことに関する次の事項 （ｲ）書くことに関する次の事項
を理解し使うこと。
を理解し使うこと。
を理解し使うこと。
を取り扱うこと。
を取り扱うこと。
を取り扱うこと。
㋐ いろいろな筆記具に触れ， ㋐ いろいろな筆記具を用い ㋐ 目的に合った筆記具を選 ㋐ 姿勢や筆記具の持ち方を ㋐ 点画の書き方や文字の形 ㋐ 文字の組み立て方を理解
書くことを知ること。
て，書くことに親しむこと。
び，書くこと。
正しくし，文字の形に注意しな に注意しながら，筆順に従って し，形を整えて書くこと。
㋑ 筆記具の持ち方や，正しい ㋑ 写し書きやなぞり書きなど ㋑ 姿勢や筆記具の持ち方を がら，丁寧に書くこと。
丁寧に書くこと。
姿勢で書くことを知ること。
により，筆記具の正しい持ち方 正しくし，平仮名や片仮名の文 ㋑ 点画相互の接し方や交わ ㋑ 漢字や仮名の大きさ，配列
や書くときの正しい姿勢など， 字の形に注意しながら丁寧に り方，長短や方向などに注意し に注意して書くこと。
書写の基本を身に付けること。 書くこと。
て文字を書くこと。

（ｳ）書くことに関する次の事項を取り扱うこと。
㋐ 用紙全体との関係に注意
して，文字の大きさや配列などを決めて書くこと。
㋑ 目的に応じて使用する筆記具を選び，その特徴を生かして書くこと。

（ｴ）読み聞かせに注目し，いろ （ｴ）読み聞かせに親しんだり， （ｴ）読み聞かせなどに親しみ， （ｴ）読書に親しみ，簡単な物語 （ｴ）幅広く読書に親しみ，本に （ｳ）幅広く読書に親しみ，読書 （ｴ）日常的に読書に親しみ，読いろな絵本などに興味をもつこ 文字を拾い読みしたりして，い いろいろな絵本や図鑑がある や，自然や季節などの美しさを はいろいろな種類があることを が，必要な知識や情報を得るこ 書が，自分の考えを広げることと。
ろいろな絵本や図鑑などに興 ことを知ること。
表した詩や紀行文などがあるこ 知ること。
とに役立つことに気付くこと。 に役立つことに気付くこと。
味をもつこと。
とを知ること。
聞くこと・話すことに関する次の 聞くこと・話すことに関する次の 聞くこと・話すことに関する次の 聞くこと・話すことに関する次の 聞くこと・話すことに関する次の 聞くこと・話すことに関する次の 聞くこと・話すことに関する次の事項を身に付けることができる 事項を身に付けることができる 事項を身に付けることができる 事項を身に付けることができる 事項を身に付けることができる 事項を身に付けることができる 事項を身に付けることができるよう指導する。
よう指導する。
よう指導する。
よう指導する。
よう指導する。
よう指導する。
よう指導する。

思
考
力
，
判
断
力
，
表
現
力
等

ア 教師の話や読み聞かせに ア 身近な人の話に慣れ，簡単 ア 絵本の読み聞かせなどを ア 身近な人の話や簡単な放 ア 身近な人の話や放送など ア 社会の中で関わる人の話 ア 社会の中で関わる人の話
応じ，音声を模倣したり，表情 な事柄と語句などを結び付け 通して，出来事など話の大体を 送などを聞き，聞いたことを書 を聞きながら，聞いたことを簡 などを，話し手が伝えたいこと などについて，話し手の目的やや身振り，簡単な話し言葉など たり，語句などから事柄を思い 聞き取ること。
き留めたり分からないことを聞 単に書き留めたり，分からない の中心に注意し自分が聞きたいＡ で表現したりすること。
浮かべたりすること。
き返したりして，話の大体を捉 ときは聞き返したりして，内容 て聞き，話の内容を捉えるこ
ことの中心を捉え，その内容をえること。
の大体を捉えること。
と。
捉えること。
聞
く イ 身近な人からの話し掛けに イ 簡単な指示や説明を聞き，こ 注目したり，応じて答えたりす その指示等に応じた行動をすと ること。
ること。
・話 ウ 伝えたいことを思い浮か
ウ 体験したことなどについて， イ 経験したことを思い浮か
イ 話す事柄を思い浮かべ，伝 イ 相手や目的に応じて，自分 イ 目的に応じて，話題を決イ 目的や意図に応じて，話題
す べ，身振りや音声などで表すこ 伝えたいことを考えること。
べ，伝えたいことを考えること。 えたいことを決めること。
の伝えたいことを明確にするこ め，集めた材料を比較するなど を決め，集めた材料を比較した
こ と。
と。
伝え合うためにり分類したりして，伝え合う内と必要な事柄を選ぶこと。
容を検討すること。
ウ 見聞きしたことなどのあらましや自分の気持ちなどについて思い付いたり，考えたりすること。

ウ 見聞きしたことや経験した ウ 見聞きしたことや経験した ウ 話の中心が明確になるよう ウ 話の内容が明確になるようこと，自分の意見などについこと，自分の意見やその理由 話の構成を考えること。
に，話の構成を考えること。
て，内容の大体が伝わるように について，内容の大体が伝わ伝える順序等を考えること。
るように伝える順序や伝え方を考えること。

学部
内容
Ａ
聞
く
こ
と
・
話
す
こ
と

小学部
１段階

２段階

中学部
３段階

１段階

高等部
２段階

１段階

２段階

エ 挨拶をしたり，簡単な台せ エ 挨拶や電話の受け答えな エ 自己紹介や電話の受け答
りふ詞などを表現したりするこ ど，決まった言い方を使うこと。 えなど，相手や目的に応じた話と。
し方で話すこと。
オ 相手に伝わるよう，発音や声の大きさに気を付けること。

エ 相手に伝わるように発音や エ 相手に伝わるように，言葉 エ 資料を活用するなどして，声の大きさ，速さに気を付けて の抑揚や強弱，間の取り方な 自分の考えが伝わるように表話したり，必要な話し方を工夫 どを工夫すること。
現を工夫すること。
したりすること。

カ 相手の話に関心をもち，自 オ 相手の話に関心をもち，分 オ 物事を決めるために，簡単 オ 目的や進め方を確認し，司 オ 互いの立場や意図を明確
分の思いや考えを相手に伝え かったことや感じたことを伝え な役割や進め方に沿って話し 会などの役割を果たしながら話 にしながら，計画的に話し合たり，相手の思いや考えを受け 合い，考えをもつこと。
合い，考えをまとめること。
し合い，互いの意見の共通点 い，考えを広げた
止めたりすること。
や相違点に着目して，考えをま りまとめたりすること。
とめること。
書くことに関する次の事項を身 書くことに関する次の事項を身 書くことに関する次の事項を身 書くことに関する次の事項を身 書くことに関する次の事項を身 書くことに関する次の事項を身 書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導 に付けることができるよう指導 に付けることができるよう指導 に付けることができるよう指導 に付けることができるよう指導 に付けることができるよう指導 に付けることができるよう指導
する。
する。
する。
する。
する。
する。
する。

思
考
力
，
判
断
力
，
表
現
力
等

ア 身近な人との関わりや出来 ア 経験したことのうち身近なこ ア 身近で見聞きしたり，経験 ア 見聞きしたことや経験した事について，伝えたいことを思 とについて，写真などを手掛か したりしたことについて書きた ことの中から，伝えたい事柄をい浮かべたり，選んだりするこ りにして，伝えたいことを思い いことを見付け，その題材に必 選び，書く内容を大まかにまとと。
浮かべたり，選んだりすること。 要な事柄を集めること。
めること。

ア 相手や目的を意識して，見 ア 相手や目的を意識して，書 ア 目的や意図に応じて，書く
聞きしたことや経験したことの くことを決め，集めた材料を比 ことを決め，集めた材料を比較中から書くことを選び，伝えた 較するなど，伝えたいことを明 したり分類したりして，伝えたいいことを明確にすること。
確にすること。
ことを明確にすること。

イ 見聞きしたり，経験したりし イ 相手に伝わるように事柄の イ 書く内容の中心を決め，自 イ 書く内容の中心を決め，内 イ 筋道の通った文章となるよ
たことから，伝えたい事柄の順 順序に沿って簡単な構成を考 分の考えと理由などとの関係を 容のまとまりで段落をつくった うに，文章全体の構成を考える
序を考えること。
えること。
明確にして，文章の構成を考え り，段落相互の関係に注意した こと。
ること。
りして，文章の構成を考えること。
イ 文字に興味をもち，書こうと イ 自分の名前や物の名前を ウ 見聞きしたり，経験したりし ウ 文の構成，語句の使い方すること。
文字で表すことができることを たことについて，簡単な語句や に気を付けて書くこと。
Ｂ
知り，簡単な平仮名をなぞった 短い文を書くこと。
り，書いたりすること。
書くことウ 事実と自分の考えとの違い ウ 自分の考えとそれを支える ウ 目的や意図に応じて簡単などが相手に伝わるように書き 理由や事例との関係を明確に に書いたり詳しく書いたりする
表し方を工夫すること。
して，書き表し方を工夫するこ とともに，事実と感想，意見とをと。
区別して書いたりするなど，自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。

エ 書いた語句や文を読み，間 エ 自分が書いたものを読み違いを正すこと。
返し，間違いを正すこと。

エ 文章を読み返す習慣を身 エ 間違いを正したり，相手や オ 文章全体の構成や書き表に付け，間違いを正したり，語 目的を意識した表現になってい し方などに着目して，文や文章と語との続き方を確かめたりす るかを確かめたりして，文や文 を整えること。
ること。
章を整えること。

オ 文などに対して感じたことを伝えること。

エ 引用したり，図表やグラフなどを用いたりして，自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。

オ 文章に対する感想をもち， オ 文章に対する感想を伝え オ 書こうとしたことが明確に カ 文章全体の構成が明確に伝え合うこと。
合い，内容や表現のよいところ なっているかなど，文章に対す なっているかなど，文章に対すを見付けること。
る感想や意見を伝え合い，自 る感想や意見を伝え合い，自分の文章のよいところを見付け 分の文章のよいところを見付け
ること。
ること。

学部
内容

小学部
１段階

２段階

中学部
３段階

１段階

高等部
２段階

１段階

２段階

読むことに関する次の事項を 読むことに関する次の事項を 読むことに関する次の事項を 読むことに関する次の事項を 読むことに関する次の事項を 読むことに関する次の事項を 読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指 身に付けることができるよう指 身に付けることができるよう指 身に付けることができるよう指 身に付けることができるよう指 身に付けることができるよう指 身に付けることができるよう指
導する。
導する。
導する。
導する。
導する。
導する。
導する。
ア 教師と一緒に絵本などを見 ア 教師と一緒に絵本などを見 ア 絵本や易しい読み物などを ア 簡単な文や文章を読み，情 ア 様々な読み物を読み，情景 ア 登場人物の行動や心情な ア 登場人物の相互関係や心て，示された身近な事物や生き て，登場するものや動作などを 読み，挿絵と結び付けて登場 景や場面の様子，登場人物の や場面の様子，登場人物の心 どについて，叙述を基に捉える 情などについて，描写を基に捉物などに気付き，注目するこ
思い浮かべること。
人物の行動や場面の様子など 心情などを想像すること。
情などを想像すること。
こと。
えること。
と。
を想像すること。
思
考
力
，
判
断
力
，
表
現
力
等

イ 絵本などを見て，知ってい イ 教師と一緒に絵本などを見 イ 絵本や易しい読み物などを イ 語や語句の意味を基に時 イ 語と語や文と文との関係をる事物や出来事などを指さしな て，時間の経過などの大体を 読み，時間的な順序など内容 間的な順序や事柄の順序など 基に，出来事の順序や気持ちどで表現すること。
捉えること。
の大体を捉えること。
内容の大体を捉えること。
の変化など内容の大体を捉えＣること。
読む ウ 絵や矢印などの記号で表さ ウ 日常生活でよく使われてい ウ 日常生活で必要な語句や ウ 日常生活で必要な語句やこ れた意味に応じ，行動するこ る表示などの特徴に気付き， 文，看板などを読み，必要な物 文章などを読み，行動すること と。
読もうとしたり，表された意味に を選んだり行動したりすること。 と。
応じた行動をしたりすること。

イ 段落相互の関係に着目しながら，考えとそれを支える理由や事例との関係などについて，叙述を基に捉えること。

イ 事実と感想，意見などとの関係を叙述を基に押さえ，文章全体の構成を捉えて要旨を把握すること。

ウ 日常生活や社会生活，職 ウ 登場人物の心情や情景に ウ 人物像を具体的に想像し業生活に必要な語句，文章， ついて，場面と結び付けて具体 たり，表現の効果を考えたりす
表示などの意味を読み取り，行 的に想像すること。
ること。
動すること。
エ 中心となる語句や文を明確 エ 目的を意識して，中心とな エ 目的を意識して，文章と図にしながら読むこと。
る語や文を見付けて要約する 表などを結び付けるなどして，こと。
必要な情報を見付けること。

エ 絵本などを見て，次の場面 エ 絵本などを見て，好きな場 エ 登場人物になったつもりを楽しみにしたり，登場人物の 面を伝えたり，言葉などを模倣 で，音読したり演じたりするこ動きなどを模倣したりすること。 したりすること。
と。

エ 文章を読んで分かったこと オ 読んで感じたことや分かっ オ 文章を読んで理解したこと オ 文章を読んで理解したことを伝えたり，感想をもったりする たことを伝え合い，一人一人の に基づいて，感想や考えをもつ に基づいて，自分の考えをまとこと。
感じ方などに違いがあることに こと。
めること。
気付くこと。