中学校特別支援学級調査研究資料地図（１～３年）

家庭（１～３年）

るるぶ 地図でよくわかる都道府県大百科【JTB】

10 歳からのお料理教室【同成社】（1）学習指導要領に示す目標及び内容に照らし合わせて適切か。

△改善が望まれる。
・学習指導要領に示されている日本の地域についての内容に限定されており，世界に関する内容が取り扱われていない。

（2）生徒の生活に役立つか。

○おおむね適切である。
・「世界遺産」「鉄道」「ご当地グルメ」などが示されており，生活に役立てることができる。
（p.6-19）○おおむね適切である。
・各都道府県についての情報がまとめられており，地域の実態や学校の実情に応じることができる。
△改善が望まれる。
・写真が豊富で挿絵とともに各都道府県の特色が示されているが，発達段階の比較的高い生徒に対応している。
△配慮が望まれる。
・文字や写真が小さく情報量が多いページがあり，個人差や能力差に応じた指導への配慮は不十分である。
（p.54-55）△改善が望まれる。
・学習指導要領の食生活の調理に関する内容に限定されており，家族・家庭生活に関することや消費生活・環境に関することについては取り扱われていない。
○おおむね適切である。
・調理方法が丁寧に説明されているため，生活に役立てることができる。

教科・領域（対象学年）

大観
点
内容

教科用図書の名称【発行者略称】

小観 点（3）地域の実態や学校の実情に応じる幅があるか。

程度
・選択
・取
扱構成
・配列

（1）発達の段階等に適応しているか。

（2）生徒の個人差や能力差，興味・関心に応じた指導への配慮があるか。
（1）全体としての構成，配列は適切か。

（2）内容の分量，区分は適切か。
（3）系統性，発展性が考慮されているか。
（4）他教科，他領域との関連が，配慮されているか。

特徴点（1）文章表現は平易で明瞭であるか。
（2）文字の大きさや色彩，挿し絵や写真等は適切か。
（3）装丁や製本，紙質は適切か。
（4）その他

総合○おおむね適切である。
・様々なメニューの調理方法が写真付きで掲載されているため，地域の実態や学校の実情に応じることができる。
○おおむね適応している。
・難しい表現が使用されている部分もあるが，おにぎりからグラタンまで，簡単な調理から難しい調理へと段階的に指導することができる。
○配慮されている。
・写真が小さい部分もあるが，どの項目も写真が多く使われているため，生徒の個人差や能力差等に応じることができる。

○おおむね適切である。
△改善が望まれる。
・写真が細かく示されていてやや情報量が多い・都道府県ごとに構成，配列されているが，部分もあるが，1 回の調理が見開き 2～4 ペー情報量が異なり，間にコラムが挟まれるなジで構成され，分かりやすく配列されている。
ど見づらい部分があり適切とは言えない。
(p.58-59,98-99)△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
・写真や図の解説の文字数が多く，情報量・年間を通して行う内容の分量としては，おおが多い。
むね適切である。
○考慮されている。
○考慮されている。
・産業・自然・気候のデータ，地方と都道・調味料・器具・切り方等の基礎基本から少し府県の地理と特色の順で配列されており，ずつ難易度の高い調理が学べるよう系統的・発系統性・発展性が考慮されている。展的に構成されている。
（p.8-11）○配慮されている。
○配慮されている。
・日本各地の郷土料理や動植物等が取り上・長さや重さ等については，数学と関連させてげられており，家庭科や理科との関連を図学習することができる。
ることができる。
△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
・全ての漢字に振り仮名があるが，難しい・文章表現が難しい部分もあるが，写真が一緒表現が多い。
に示されているため分かりやすい。
△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
・文字が小さく，引き出し線が細かく示さ・文字や写真が小さい部分もあるが，漢字に振れており，分かりにくい部分がある。
り仮名があり，調理過程が分かりやすく示され（p.59,109）ている。
◎適切である。
◎適切である。
・開いたまま机上に置くことができ紙質も・紙が厚くページをめくりやすい。また，本を厚く扱いやすく，適切である。
開いたまま机上に置くことができ適切である。
・見どころマップや各都道府県のクイズな ・使用する用具や注意点がアイコンで分かりやすど興味関心を高め，楽しく学習に取り組く示されている。
む工夫がされている。日本の様々な地域についての内容に限定調理方法が写真も交えてわかりやすく示されされており，学習指導要領に示す世界に関す ているが，学習指導要領の食生活の調理に関するる内容が取り扱われていない。内容に限定されており，家族・家庭生活に関することや消費生活・環境に関することについては取り扱われていない。

中学校特別支援学級調査研究資料教科・領域（対象学年）

大観
点
内容

教科用図書の名称【発行者略称】

小（1）学習指導要領に示す目標及び内容に照らし合わせて適切か。

（3）地域の実態や学校の実情に応じる幅があるか。
（1）発達の段階等に適応しているか。

（2）生徒の個人差や能力差，興味・関心に応じた指導への配慮があるか。
（1）全体としての構成，配列は適切か。

（2）内容の分量，区分は適切か。

（3）系統性，発展性が考慮されているか。

特徴点（4）他教科，他領域との関連が，配慮されているか。
（1）文章表現は平易で明瞭であるか。
（2）文字の大きさや色彩，挿し絵や写真等は適切か。
（3）装丁や製本，紙質は適切か。
（4）その他

総今も昔も大切な 100 のことば【サンリオ】

観 点（2）生徒の生活に役立つか。

程度
・選択
・取
扱構成
・配列

道徳（１～３年）

合△改善が望まれる。
・学習指導要領に示す自分自身や人との関わりに関することについては多く扱われているが，集団や社会との関わりや生命や自然，崇高なものとの関わりに関することについての内容がほとんど取り上げられていない。
○おおむね適切である。
・対人関係のマナーや気持ちの安定について理解しやすく書かれているため，生活に役立てることができる。
○おおむね適切である。
・「人はいかにして生きるべきか」について短いことばで示されており，地域の実態や学校の実情に応じることができる。
△改善が望まれる。
・扱われていることばの中には抽象的な表現があり分かりにくく，適応しているとは言えない。
（p.42,49,83,88,90）△配慮が望まれる。
・各ページは簡潔にまとめられているが，情報量としては少なく，個人差に応じた配慮が不十分である。
△改善が望まれる。
・短いことばと解説，簡単なイラストのみの構成，配列となっているため，適切とはいえない。
△改善が望まれる。
・各ページは 1 つのことばが取り上げられているが，1 単位時間あたりの指導内容としては分量が少ない。
△考慮が望まれる。
・短い文章とイラストのみで構成されているため，系統性・発展性ともに考慮が望まれる。
○配慮されている。
・自立活動や生活単元学習との関連が配慮されている。
△改善が望まれる。
・短い文章ではあるが，抽象的な表現も多くあるため，平易とは言えない。
△改善が望まれる。
・漢字に振り仮名があるが，簡単なイラストしか示されていないため，内容を理解しにくく適切とは言えない。
△改善が望まれる。
・本自体の大きさが小さく，開いた状態を保つことが難しいため，扱いにくい。
・日常の生活や活動の合間に，生徒とともに人としての望ましい在り方について確認することについては適している。
学習指導要領に示されている集団や社会との関わりや生命や自然，崇高なものとの関わりに関することについての内容がほとんど取り上げられていない。