日本教育工学会

第２５回全国大会

教授系列と教授系列と指導方略の指導方略の類型化に類型化に基づく市民参加型講座
づく市民参加型講座のための市民参加型講座のためのコーステンプレートのコーステンプレートの設計および設計および試作
および試作           

村嶋 亮一 中野 裕司

鈴木 克明北村 士朗根本 淳子
熊本大学大学院 教授システム学専攻

＜あらまし＞

市民参加型による生涯学習の分野において，教育の専門家ではない一般の市民講師が，e ラーニングコースを手軽に開発し提供できるよう，類型化された教授系列と指導方略に沿って学習活動の組み立て方や指導の進め方等を簡単に整理できるコーステンプレートを試作した．コーステンプレートは，くまもとインターネット市民塾で開催されているいくつかのコースに適用することにより形成的評価を行い，その効果の検証と改善に取り組んだ．
    ＜キーワード＞ インストラクショナルデザイン，テンプレート，生涯学習，


１．はじめに表 1：コーステンプレートの種類と特徴

市民参加や協働といった考え方は，今日，地方【コミュニティ型】
教授系
列上の特徴

特定のテーマに関連した参加者の交流をスパイラルに深めていくステージを中心に系列化

専門家ではない一般の市民講師が  ラーニング

指導方
略上の特徴
その他の特徴興味や関心，経験を共有するためのフリートーク，フィールドワーク，体験学習，成果発表
活動への積極的な参加を促すような語りかけコースを手軽に開発するためのツールとして，イ【社会参画型】

ンストラクショナルデザインに基づくコーステ

教授系
列上の
特徴

参加者個人の問題意識を核として意思や価値を段階的に形成していくステップを中心に系列化

指導方
略上の特徴

解決すべき課題の発表，課題をテーマにしたグループディスカッション，成功/失敗事例から学ぶケーススタディ，実地訓練，成果発表と評価
課題解決のモチベーション向上を意識した説明や表現

自治体を中心に，まちづくりや環境政策等の分野で広がりを見せつつあるが，生涯学習の分野においても，一般市民や市民団体等が，学習プログラ
ムの企画・立案・運営に主体的かつ積極的に取り組むケースが増えている．我々は，このような市民参加型による生涯学習の分野において，教育のンプレートを試作し，くまもとインターネット市民塾（村嶋 ）のいくつかのコースにおいて形成的評価を行った．
コーステンプレートの設計に不可欠な分析作業として，市民参加型講座の分類と学習領域の整理，および梶田らによる先行研究（梶田 ）に基づく分類ごとの学習課題の分析と教授系列，その他の特徴指導方略の設計を行い（村嶋 ），その結果【ライフアップ型】を踏まえて，分類パターン別にコーステンプレー

教授系
列上の特徴
指導方略上の特徴

トを開発した．


２．試作した試作したコーステンプレート
したコーステンプレートのコーステンプレートの特徴
市民参加型講座を，コミュニティ型，社会参画型，ライフアップ型の三種に分類し，それぞれに対してコーステンプレートを開発した（表１）．

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知識や技能を修得するレッスンを階層的に積み上げながら系列化（高度化，詳細化，複雑化）
書籍やウェブ，ビデオ等を使った自己学
習，練習課題，訓練，テスト，アセスメント，学習成果のまとめと発表，学習者間での指導２００９年９月１９日（土）１５：５０〜１７：５０

会場：２３１

３．コーステンプレートのコーステンプレートの実装と実装と形成的評価
評価
コーステンプレートは，オープンソースの CMS

１ｐ−２３１−０１

４．まとめと今後まとめと今後の今後の展望
e ラーニングを活用した市民参加型の講座における教授系列とレッスン計画のデザインを支援である Moodle 上に実装し，Moodle のバックアッするコーステンプレートを試作し，Moodle を使プ／リストア機能を用いることで，実際のコースった実装と形成的評価を行った．
今回試作したコーステンプレートは，Moodle用に複写して利用する方式を採用した．一例として，コミュニティ型のコーステンプレートを図 1

上でコースを設計し構築するための汎用的な型に示す．となるものであり，このコーステンプレートを複写し必要な箇所を書き換えることにより，市民参加型講座を効率的に開発することが可能となった．市民参加型講座を，その目的に応じてパターン化したモデルはこれまでになく，講師がそのつど手探りで講座の設計や開発を行っていた状況が，このコーステンプレートにより打開され，市民参加型講座の開発効率や品質が改善されることが期待できる．
今後は，今回実施できなかった社会参画型のコーステンプレートの評価と改善に加え，今回試作したコーステンプレートの有効性を実証するた

図 1：コーステンプレートの実装例（コミュニティ型）

め，コーステンプレートを用いた場合とそうでない場合に分けて，第三者による検証を行う実験タ

試作したコーステンプレートを使用し，既存のイプの研究も取り組みたい．

市民参加型講座を再構成することにより，サンプ

また，将来的には，定型フォーマットに必要情ルコースの作成、および第三者によるコーステン報を入力するだけで，コースの基本形が完成するプレートの形成的評価を行った．評価ポイントと「市民参加型ｅラーニング講座制作支援ツール」

して「学習課題の系列化」「指導方略の選択」「学として実装し，LMS 上にプラグイン形式で導入可

習者への注意喚起、動機付け」「学習阻害要因」

能なテンプレートとして提供したいと考えてい「コース作成上の不具合」の 5 点を取り上げ，結る．

果としてユーザビリティの改善や講座作成時のアシスト機能（手順やヒントの提示等），学習者参考文献の動機付け方法などに関する具体的な評価と改・村嶋亮一,吉田光宏, 喜多敏博, 松葉龍一, 安浪善案を得ることができた．コーステンプレートを誠祐, 福岡壽夫, 太田浩樹, 西龍史, 古里雅博,適用して再構成したコースの例を図 2 に示す．

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ショナルデザインの原理，北大路書房
・村嶋亮一, 中野裕司, 根本淳子, 北村士朗, 鈴木克明 (2008) インターネット市民塾のＩＤコーステ
ンプレート作成に向けたコース分析, JSiSE 第 33 回
全国大会講演論文集: 100-101

図 2：コーステンプレートを適用したコースの例− 318 −