文部科学省

eスクール

共催

ステップアップ・キャンプ
日本大会
報告
教

大学大学

2019

教授

1 大会概要育協会生田孝至会長と、開催地を代表して（一財）日本視聴覚教育協会及び日本視聴覚教具

ご挨拶があった（写真１）。

県教育委員会教育長の連合会の主催、文部科学省、

奈川県教育委員会

次奈川

より、それぞれ

続いて、文部科学省初等中等教育局情報教育・の共催により「ｅスクール ステップアップ・キャ

外国語教育課

ンプ 2019 東日本大会in奈川」が、令和元年11われた（写真２）。講演では、教育課題及び教育改

月20日（水）に、ホールMARINERIA（

革の動向、新学習指導要領の市中山下町２）で開催された。本大会は、令小林努室長補佐より基調講演が行
全実施に向けた動きの中で進められてきた教育の情報化の取組など

和元年度文部科学省委託「情報モラル教育推進事に解説いただき、この動きの中で、教育の情業」情報モラル教育指導者セミナーと連携し、ま報化に期待されていることがわかりやすく語られたた。その後、パネルディスカッションが行われた。

奈川県教育委員会高校教育課「教科別教育課

程説明会（共通教科情報および専教科情報）」の開催と連携し、開催された。当日は、の天の下、県内外から600名近い参加があった。

展示会場では、30をえる企業の協力を得て、最新の教材や教具の展示やデモが終日行われた（写真３）。参加者が実際に教室でICTを活用する

主な内容は、１）「新時代の学びを支える先端技

イメージを持て、教材教具に触れ、その活用につ

術活用推進方策（最終まとめ）令和元年６月25日」

いて話し合えるように、３回にわたり、エキシビとも関わる教育の情報化への対応、２）新学習指ションツアーが組まれた。また開催期間中、文部

導要領の全実施に向けた「主体的・対話的で深科学省「教育の情報化の推進に取り組む地方自治の視点に立った教育の推進、３）学校に

体・教育委員会・学校関係者に向けた資料提供」

おいて日常的にICTを活用できる環境づくり、と題して、教育の情報化の推進を担当する方々を

４）学びの質を高めるICT活用についての教員研

主な対象とした、ICT環境整備や、情報モラル教修の推進、５）普通教室でのICTの育などの相談コーナーが設けられた（写真４）。文

い学び

実で効果的

な利用に関する実践、６）特別支援教育における部科学省より複数の方が対応され、ICTの効果的な活用に関する実践の情報提供が行そこで行われた。

な相談がわれた。また現代の子供たちが直面する新たな時

午後の前半は、７つの事例発表が２会場に分かれ代に対応することとも関わって、すべての学習のて、各20分ずつ行われ、パラレルセッションとして、基盤として情報活用能力が明確に位置づけられた

奈川県教育委員会高校教育課「教科別教育課程説ことを受けて、１）情報活用能力の育成と関わる

明会（共通教科情報および専 教科情報）」と 奈川取組、２）プログラミング的思考の指導に関する

県立高等学校教科情報の事例発表がポスターセッ

実践イメージの提供、３）最新技術を用いた新たション形式で行われた（詳細は、14頁）。また講義・な可能性に関する提案など、数多くの発表や研修演習（令和元年度文部科学省委託「情報モラル教育が行われた。

推進事業」情報モラル教育指導者セミナー」も同時

開会行事では、主催者の（一財）日本視聴覚教展開された（詳細は、13頁）。

6 ｜ 視聴覚教育 2020.

1月

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6

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18:19:30

写真１・開会式挨拶

生田会長・桐谷教育長

写真２・小林室長補佐による基調講演

写真３・企業展示

写真４・相談コーナー

午後の後半にも、８つの事例発表が４会場に分

パネルディスカッションのは、「これからかれて、各20分ずつ行われた。発表者と参加者のSociety5.0時代の到来とともに、ビッグデー

が近い環境で集中して話がタ・人工知能等の発達による社会構造やえ、論議ができるよ

用環境の変革がもたらされ、知を発見・創造する能力やうに工夫されていた。
各会場とも、授業の目的の達成に向けた効果的

読解力、数学的思考力などの基礎的な学力が子供

なICT活用の工夫のアイデアや、きめ細やかな授たちに求められてきている。こうした新たな時代

業構想の提供がなされ、またそれらに関連する教に生きる子供たちを育成するために、個別最適化

材・教具が活用されている姿が示されていた。活された学びを実現するICTを基盤とした先端技術

気あふれるや教育ビッグデータ、教育クラウド等の活用が期

気とともに、さま

まなやりとり待されている。本パネルディスカッションでは、が行われていた。

学習指導要領で求められている情報活用能力の育2 パネルディスカッション

成やプログラミング教育を踏まえた最新のICTを「新しい教育課程におけるICT活用の今後の展

Society5.0時代の先端技術を活用した教育に開うとする」というものであった。

先端技術の活用に向けて

活 用 し た 教 育 実 践 を ベ ー ス に、 こ れ か ら の」をテーマに、ろが務め、文この課題の解決に向かって、３者の立場から、部科学省初等中等教育局情報教育・外国語教育課

１）私たちは何をどこまで進めてきたのか。これ

鹿野利までの経過と現状、何を達成してきたのか。２）

コーディネータを奈良教育大学の小
教科調査

総務室

、

奈川県教育委員会教育局

田功ICT推進担当課長、

県つくば

この課題に対してどのような取組・活動・事業等

校長をパを開始しているのか。３）今後に向けて、何が必

ネリストとして、ディスカッションが行われた

要と考えるか、を明らかにする流れで話が進んで（次頁写真５・６・７）。

いった。パネルディスカッションは、基調講演の

市立みどりの学園義務教育学校

利

視聴覚教育

1月

.ind

7

2020.

｜ 7

2019/12/23

18:19:32

写真５・左から鹿野調査官・柴田課長・毛利校長

写真６・筆者

写真７・パネルディスカッション後でもあったため、その内容を受け、次のようなの検証をしてから導入ではだめである。子供のたいに答えてもらう形で進められた。

めにす

まず「『教育の情報化』は、何がどこまで進めら

では、新学習指導要領が始まる来年度がターニンれてきたと考えるか」という始める覚が重要である。とくに小学校

グポイント（誰でも使えるデジタル教科書、みんいが出された。

奈川県では、られたなの考えを共有できる大型提示装置の活用から）予算で、３クラスに１クラス分程度をめしつつであること。３）できるところから、少し先を見

奈川県立高校らしいB ODを検討し、環境は整て動く。新学習指導要領が実施されるこれからのいつつあること。２）経験の少ない先生が多くてタイミングで、スピード感を持って進める。そのも教師全員が楽しくICT活用を進めることができ活用の質を高め意識することが重要であることがている。何ができるようになるかを大切に意識し述べられた。

これに関しては、１）た環境構成を考える段階へはいってきていること。

３つ目として、「情報活用能力の育成、プログ

３）環境整備は、差はあるが進みつつある。しかラミング教育の実践課題はどのようなところにあし大切にして欲しいことは、一人一人の学びを加ると考えるか」というこれに関しては、１）高校の情報科を要に、義速化する環境整備であること等が述べられた。
次に、「『新しい教育課程におけるICT活用
端技術の活用に向けて先』と関わって、どこからはじめるとよいのか、何が課題となるか」という務教育においては事例の共有を通じて進めること。
２）子供たちの主体性を引き出す授業と関連づける。子供の創造性をはまいが出された。
これに関しては、１）クラウドへのいが出された。

目が重要くむこと。３）普段のさ

まなICT活用の授業を蓄積し、それらを関連付ける。子供の気づき（あそうか）を引き出すである。それには教育委員会ベースのセキュリ

課題設定を、つけたい力（情報活用能力の育成）

ティポリシーの策定、回線を太くすることから始の見通しの下で授業設計すること等があげられた。

めること。２）研修をしてから導入、モデル校でこのパネルディスカッションは、会場から、ス

8 ｜ 視聴覚教育 2020.

1月

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8

2019/12/23

18:19:34

写真９・相模原市立小中学校視聴覚教育研究会

写真８・横浜市立あざみ野第一小学校

マートフォンなどを使って、質や意見をあげていただき、それをスクリーン上に示し、いくつかを採り上げながら、パネリストにね応答してもらう形をとった。これにより、コーディネータのいに対するパネリストの応答に関わって、その時々に感じられた会場のをうことができ、参加者全体の参画の下、パネルディスカッションを

写真10・東京都荒川区立第二日暮里小学校

進めることができた。
パネルディスカッションを通じて、国レベル、

② 「

のある授業
児

自治体レベル、学校レベルの「ICTを活用した教

をめ

して

のプログラミング的育の推進方策」やその取組の現状などが明らかに 模原市立小中学校視された。またそれらを新学習指導要領で目指している子供たちに身に付けてもらいたい資質・能力



模原市立

力の育

覚教育



小学校

模原市立

」

藤

一郎教諭

小学校

太教諭

の育成に生かしていく環境整備のポイントや質の和36年より市内の教員から構成される視聴高い実践の進め方などが会場全体の参加者の参画

覚教育研究会が、視聴覚機器を活用した教育につの下、より具体化することができた。

いてどのように研究を推進しているかについての報告がなされた。７つの部会の１つである「プロ3

グラミング研究」では、明大学と協同でプ

午後の実践発表は、以下15の発表が行われた。

を行っていること、その実践研究の具体的内容がログラミングを活用した授業開発についての研究

① 「

教育

と

材育

」

市立あ

野

一小学校



報告された（写真９）。

富田教諭

ICTを活かした授業づくりやプログラミング教
育について、ブロック校や企業との連携を図りながら研修を行ったり、経験のい教師を中心としたメンターチームの授業実践にことで、情報活用能力の育成を組点化したりする全体で図って

③ 「根

ある

東

川

プログラミング教育
立

日

里小学校

川上

」

校長

成26～28年度に総務省・文部科学省「先導的な教育事業」の実証校として取り組んできた。
成29年度からは、校内研究としてプログラミン
グ教育に取り組み、「LEGO WeDo2.0を活用したいる。また、この取組の中でWi-Fiアクセスポイ

プログラミング教育」
「根拠ある

行

ントの設置等、校内のICT環境整備も進めている

こと」「小学校から始めるSTEAM教育」の事例なことなどについて述べられた（写真８）。

どについて報告が行われた（写真10）。

視聴覚教育

1月

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9

をさせる

2020.

｜ 9

2019/12/23

18:19:35

写真11・千葉県船橋市立塚田小学校

写真13・川崎市立西高津中学校

写真12・川崎市立川崎高等学校附属中学校

写真14・茨城県つくば市立秀峰筑波義務教育学校

④ 「

られた

で

大

のICT活用を目指す」



県

市立

田小学校

大規模校の取組として、教諭

られた環境（各学年川子

５、６クラスの規模の学校。タブレットは９台、りている40台、PC室の電子黒板と40台のノートPC）でありながら、「５年総合CMを作りケーブルテレビで

⑥ 「児

地元紹介の

送」
「６年理科

電

の学習活動を支える
川

市立

高

中学校

活用
岡田

力」
教諭

市の研究協力校で唯一、B ODによる１人

１台タブレットPC端末の環境を整えている

属

中学校の実践が紹介された。学年ごとにカリキュ
ラム・マネジメント表「学びの地図」を作成しながら、各教科等でICTスキルを身に付けるための気の効率化を考えるプログラミング」などがどの単元を設けるなどの取組を行っていること。また、ように可能かを示す報告がなされた（写真11）。

「学習活動を支える情報活用能力」「ICTを活用して自分の考えをまとめ、表現する」「思考ツールと⑤ 「
川

O を かした、教科指導におけるICT活用」

ICTを活用して情報の

市立川

ことを

に実践事例の報告が行われた（写真13）。

⑦ 「タレットPCの活用」

高等学校

中学校


川

藤
市内初の公立併設型中高一

６年目を集、整理・分析をする」

教諭校として開設、県つくえ、「未来をLEADする人材を育てる」

市立

義を生徒育成目標に定め、「体験・探求」「英語・国

際理解」「ICT活用」を三つの９年間の系統性を生かした小中一

教育学校

として教育活動を教諭
教育を展開の一つである「ICT活用」を進めするとともに、１人１台のタブレットPC、協働るために、B ODによる生徒１人１台タブレット

学習支援ツール「スタディノート」「スタディネッ

型PC、普通教室には可動式スクリーン、電子黒ト」、デジタル教科書などが導入され「分かる・楽板機能付プロジェクタ、全教室に無線LANアク

しい授業」を実践している。「個人の考えを共有す

セスポイントの整備を行い、１人１台環境での実るタブレットPCの活用」「生徒の学習意欲を高め

践を積み重ねている内容が報告された（写真12）。

るタブレットPCの活用」を大切に実践している様

進めている。

子が報告された（写真14）。
10 ｜ 視聴覚教育 2020.

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18:19:36

写真17・神奈川県立秦野高等学校

写真15・東京学芸大学附属小金井中学校

写真16・神奈川県立生田高等学校⑧ 「 用 の高いICT

たP

授業」

成30年度から県の指導のもとB ODネット

大教諭

ワーク導入モデル事業を開始し、スマートフォン

大学と連携したICT活用教育のプロジェクトと等の生徒個人端末を利活用した授業の研究もス

東

学

大学

を

写真18・神奈川県立上鶴間高等学校

小

合

井中学校

して、クラウドを活用した学びの蓄積による生徒

タートしている。ICT小テストの組の主体的な学びや評価の改善、それに

教科等

う校務改

善についての研究を始めた。理科と総合的な学習の時間の事例として、多様な断的な取組、の取組の具体的内容が報告された（写真17）。
⑪ 「

ラ

ド

ー

奈川県立上
O の導入から授業実践
奈川県立

田高等学校

で」

的な授業

間高等学校

浅香

一総

教諭

生徒の確かな学力向上を推進するため、ICTを

小原美

総

教諭

成30年度からB OD導入モデル校に指定され、その導入にスを活用した」について報告がなされた（写真15）。



学習を充実させるため

用性ICT機器を活用したPBL型授業の実践をどのように行ったか

⑨ 「

的な取組、

ってガイドラインやソーシャルメ

利活用した組

的な授業改善に関する研究開発をテーマに研究を進め、これに教室に短い、すべての普通

点型プロジェクタ、マグネットスク

ディアポリシーを作成し、生徒のスマートフォン

リーンを設置し、また、教育用端末、アクセスポを活用した学習活動に取り組んでいる。授業の変イント、B ODなどを整備し、生徒・教員が授業化は大きく、どの教科においても対話型の授業がで手主流になった。最近では１、２年生のすべての教室

具体的な事例として「Classiを利用したにモニターを設置し、学習環境の整備にも力を入

紹介や３年間の取組の検証として、生徒の効果測れていることなどが述べられた（写真16）。

定結果についての報告もなされた（写真18）。

⑩ 「

⑫ 「

O

ット

ー

を利用した

の活動

奈川県立

・

ミ

教育の

について」


にICT機器を利用できる環境を整えてきた。

野高等学校

水上

太教諭

奈川県立

ーション・
化・

間

科授業実践

模原総合高等学校

.ind

11

」

大里有

視聴覚教育

1月

自習」の

2020.

教諭
｜ 11

2019/12/23

18:19:38

写真19・神奈川県立相模原総合高等学校

写真21・神奈川県立平塚養護学校

写真20・神奈川県立横浜南養護学校

写真22・神奈川県立中原養護学校

すべての教科で「プログラミング教育の視点」

生徒への教育も行っている。児童生徒の自立を踏まえた授業づくりを行ってきた。全校生徒対と社会参加に向けて、積極的に外に出ていく活動

象「プログラミング教育ガイダンス」を行い、「プを行ったり、地域との交流を進めたりしている。

ログラミングで情報セキュリティを学ぶ」ことや

校内のタブレット端末（iPad）の台数を、各学部ご「学び方を学ぶ～図書館・情報科コラボレーションとに振り分け実践していること、４つの事例を取授業」を行ってきた。総合学科の強みを生かして、り上げながら、生徒の主体性を引き出すタブレッ

多くの情報科・ト端末の活用について報告がなされた（写真21）
。

系

業科の専

科目（情報ビジネス）を設置している等が報告された（写真19）。
⑮ 「視 入力

⑬ 「


システ

支

の活用」

奈川県立

入

学校

児童生徒等への教育保

野



校長

を活用した ミーション」
奈川県立中原学校

佑

言語による意思表出に困難さを体制整備事業の取教諭組と関わって、ICT機器などを活用して、学習環

重複

境に制

が可能な児童生徒も多い。そこで、

成31年度

きたか、たとえば、WEB会議システムを用いて、にパナソニック教育財

より実践研究成（一「文化を受け、「重度・重複児への視線入力装置を活のある児童生徒にどのような取組をして
参加」「

室から

システムを使ってを使用した観察の授業」「一時帰宅する児童へ用したコミュニケーション支援
実の学習支援」の取組が紹介された（写真20）。

児は、視線の動きであれば

う重度・と教員の係わり方の変化

意的な表出
）

ICTを活用した」というテー

マで実践研究に取り組み、その内容が報告された⑭ 「

の体的な学びをき出すタ

レット（写真22）。

の活用」


奈川県立平

学校

教諭

どの実践発表とも、大変盛況で、参加者が楽しとみながら実践を体験したり、校内で推進していくを併設し、通学できない児童ための具体的イメージを得ている姿が見られた。

小学部、中学部、高等部の知的
体

自由教育部

児山
教育部

12 ｜ 視聴覚教育 2020.

1月

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12

2019/12/23

18:19:39

レポート
義・ 習

元年

部科学

「

ラル教育

業」

ラル教育指導 セミ ーについて

岡大学教育学部
スマートフォンやSNSが子供たちにも急速に普及し、それらの利用に

う

田

教授

真

図・文部科学省作成動画教材等も生じている。そのような状況の中、教育現場で重要視されるのは情報モラル教育である。特に最近では、「ネットで知り合った人との出会い（ い出し）」が題となっており、ネットでのための指導はな出会いを緊の課題である。これまでもネットでの出会いをための情報モラル教育は行われているが、その内容は、ネットで知り合った人と出会うことの

性を伝えて

がらせ、

この動画は、一人視点でかれており、主人「ネットで知り合った知らない人とは絶対に会わ公の目線で物語がすすむため、主人公になった気ない」というスローガンを伝えるものが多い。し

持ちで、「自分だったらどう行動するか」や「なぜかし、こうした指導では、①そもそも子供たちは信じてしまうのか」を考えることができるように「知らない人」と出会っているわけでなく、SNSを工夫されている。そのため、このような条通じて「よく自分を知ってくれている人」と出会っ

えば、「もしかしたら自分も出会ってしまうかもていること、②「絶対に会わない」という０か１しれない」という自分ごととして考えることがでかの指導ではリスクを判断する力を育てられていきる。また、リスクを判断するグループワークでない、という題があった。そこで筆者が講師をは、「プロフィールや書き込みから、どのように務めた本セミナーでは、「体系的・組 的に取組む

リスクを判断すればよいか」を具体的なカード教

情報モラル教育」と題し、講義及びグループワー

材を用いて検討した。「絶対に会わない」という０クを実施。講義では、文部科学省が作成し、ホーか１かの指導ではなく、「どのようにリスクを判

ムページにて公開されている啓発資料や動画教材、断するか」というリスクのグラデーションを考え指導の手引き等を使用した。動画教材15 ネットる指導を紹介し、検討を行った（写真２）。

（小５～中１）「SNSを通じた出会いの（性」）では、実際に動画を視聴しながら（写真１）、「なぜ、主人公が知らない人を信じてしまったのがセミナーの参加者からは、事後アンケートにて、「情報モラルは『かか』だけで測れないことが確認できた」、「疑に思っていたことのヒントか」を分析させ、その上で、どのようにリスクをが得られた」、「明日から使える実践的なアドバイ判断するかというグループワークを行った。

スをいただけた」等のコメントが

写真１・動画を視聴せられた。

写真２・参加者と検討する筆者

視聴覚教育

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13

2020.

｜ 13

2019/12/23

18:19:40

レポート
高等学校

科

ポスターセッションについて
奈川県教育

５年

り２

目の

奈川

とな

令和最初のｅスクール

教育局総

ICT
科実践

た東日本大

田

長

ポスターセッション

本大会では、県教育委員会主催の情報科の教育

ステップアップ・キャ

ン プ2019の 東 日 本 大 会 は、 山 下 公 園、 ベ イ ブ

課程説明会の一部として、

リッジ、大さんらしいロ

県立高校19名の教員が情報科の実践事例のポス

ホールで行われた。前

ター発表（表）を来場者に公開する形で行った。

が一

できる、

ケーションにある

手教員を中心とした発表テーマは、プログラミング教育や課題解決

回の2014年東日本大会の経験を踏まえ、さま型の学習の取組、ICT環境の整備の工夫等、多様

まな改善点や工夫を取り入れた。
まずは、文部科学省とともに県教育委員会共催であり、教材や指導案、生徒の作など具体的なに実践できるイベントと位置付け、、川 、相模原の

令

資料を取り入れ、どの学校でもす市３市にも事例発表で登を依頼するなど、ーような題材やノウハウ等を発表していた。

奈川のイベントとした。また、ホールの広さ

30分間のポスターセッションが始まると、一を生かし、小・中・高等学校に加え、特別支援学校

斉に発表者が各自の授業の実践事例を発表し、の事例発表も取り入れ、４会場で同時にパラレル

200名を超す聴き手が、次々とポスター発表を渡進行するプログラムとして、大会の充実を図った。

りル

いて、興味のあるテーマのポスターに立ち者間のやり取まり、発表者と聴き手の間でりだけで進行してしまわないよう、聴き手は R

ケーションが図られていた。

パネルディスカッションは、登コードをスマートフォン等で読み取り、アンケー

い教員が、自らの実践を繰り返し次々に現れトフォームを通してパネラーに対しリアルタイム

る聴き手に対して最後まで

に質

が印象に

や意見を行うといった手法を取り入れた。

方向のコミュニ

に説明している姿った（写真２）。

これにより、聴き手に参加意識が高まり、会場が一体となって議論を深める場となった。コーディ
ネータの小先生は、パネラーの意見とフロアの

とその解

に

けた方

情報科は

の教科と

なり、新しい教科としてめ、議論を深めるという大変設置されてから17年しか経過しておらず、その度の高い進行を見事に達成していた。先生のため情報科を担当する多くの教員は自らが情報科

意見を同時に受け
難

科の

で次々と
上げる質

くフロアからの質を選択していたンターの田を整理し、取り

奈川県立総合教育セ

指導担当主事のアシストも見事での授業を受けたことがなく、その上、ほとんどの学校では情報科の教員が１名しかいない。
また、次期学習指導要領の情報科には、プログあったこともこの場で紹介したい（写真１）。

ラミングやデータサイエンスといった新しい単元

写真１・パネルディスカッションの様子

写真２・ポスターセッションの様子

14 ｜ 視聴覚教育 2020.

1月

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18:19:41

表・ポスターセッションのテーマ一覧

発表者名

所属名

発表テーマ

（敬称略）

1

横浜翠嵐高等学校

三井栄慶

高校生はPythonでプログラムを組めるようになるのか？

2

横浜明朋高等学校

川﨑大地

ICT機器環境についての集計

3

永谷高等学校

阿部大佑

情報教室の環境整備について4

岸根高等学校小川弘迪

生徒のノートに「いいね」する

5

霧が丘高等学校

杉山理

商標権に関する授業

6

横浜栄高等学校

渡辺結

ちょこっと！アルゴリズムとプログラミング

7

大師高等学校佐藤康太

タブレットを用いた情報教室－タブレットの活用への道のり－

8

住吉高等学校

山田恭弘

IE-Schoolの取組

9

生田東高等学校

大石智広

比べて深める！情報の科学的理解を主体的・発見的に行う４つの授業実践

10 麻生総合高等学校

浅井雄大

スーパー戦隊からひも解く！産業財産権

11 西湘高等学校

一ノ瀬要

問題の解決と処理手順の自動化におけるプログラミング言語を用いた授業の実践事例とその改善

12 茅ケ崎西浜高等学校

鎌田高徳

情報システムの仕組みを図解化しよう－複雑な仕組みを簡単に伝える－

13 上溝南高等学校

堀内宏基

教科情報の授業改善について

14 橋本高等学校

河江貴彦

ICTのマニュアル作成と活用実践事例について－だれでもできる！やさしいICTマニュアル－

15 厚木高等学校

柴山克久

動画によって思いを伝える－２次コンテンツの制作・共有を通して－

16 厚木西高等学校

梁取新平

Pythonで実践プログラミング

17 大和南高等学校

相馬臣彦

普通科高校でのプロジェクト型ラーニング実践報告「学校CMプロジェクト」

18 綾瀬西高等学校

戸塚敦士

音のディジタル化で音を見る

19 城山高等学校

照内康成

エクセルVBAによる実習教材の作成が取り入れられるなど、多くの情報科の教員にとっては、が高まっている状況である。

こうしたことから、県教育委員会では、次期とめ
前回の大会を奈川で開催した際は、一部の県立高校にタブレット端末を整備したばかりで、れた実践事例の紹介をワークショップではタブレット端末を初めて触る行うため、毎年、情報科の教育課程説明会を実

参加者もおり、まずはタブレット端末のカメラ機施している。

能だけを活用するような状況であった。それから

学習指導要領の知や

今回は、その説明会を本大会の一部に組み込

５年間で本県のICT環境は的に変化し、県立高んで開催することにより、本県の情報科の事例

校では新たなを来場者全体に広めることができ、説明会参加

マートフォンも活用できるB ODの取組等がス

者にとっては基調講演、パネルディスカッショ

タートし、特別支援学校においてもン、企業展示等を通して情報ける

集できるように教育の取組など、さま内学級におまな成果が蓄積しており、全国に発信する準備ができていた状した。
特に、ポスターセッション形式で情報科の教員
同インターネット回線の敷設やスで授業実践を共有することはきわめて有効であり、発表機会をやし、聴き手も効率よく情報

ポスターセッションを県からの参加者も多く、本県のこのような取組が注目されていることもその要の一つであったとも考えられる。

開催県の担当者として、今回こうして、本大会集できたと考えられる。
教育委員会として、本大会のようなであったといえる。本大会は発表とり交ぜ、こうした情報共を開催できたことは、たいへんありがたく、チャンスをえてくれた日本視聴覚教育協会、日本視有を行う場を設けることが重要であると改めて実聴覚教具連合会、共催してくださった文部科学省

感した。

にこの場を

りて感謝申し上げる。
視聴覚教育

1月

.ind

15

2020.

｜ 15

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18:19:42

文部科学省共催

eスクール

ステップアップ・キャンプ
西日本大会 報告園田学園女子大学教授

堀

2019
田

博

史

「情報活用能力」を情報及び情報手段を主体的に

1 大会概要

選択し活用していくための個人の基礎的な力と定（一財）日本視聴覚教育協会・日本視聴覚教具連

義され、情報活用能力の一部であるプログラミン合会主催、文部科学省共催「ｅスクール

ステッ

グ教育について、市町村教育委員会における取組

プアップ・キャンプ2019西日本大会」が、令和２状況等調査結果を示された。小学校プログラミン

年１月18日（土）に、岡山県倉敷市の倉敷市児島

グ教育の実施に向けて、約93％の教育委員会が文化センターで開催された。当日は、晴天に恵ま

令和元年度末までに各校に１人以上、教員に実践れ、県内を中心に400名を超える参加者のもと、的な研修を実施し、教員が授業の実践や模擬授業

盛会な西日本大会となった。

を実施済み・実施予定と回答があった、と報告さ午前11時から開会式が行われ、日本視聴覚教
育協会
育委員会

生田孝至会長、後援挨拶として倉敷市教
井上正義教育長より、それぞれ挨拶がれた。また、情報モラル教育の一層の充実を求められ、文部科学省が取り組む児童生徒向けリーフ
レットの作成・配布などの紹介もあった。
国の最新の動向として、新時代の学びを支えるあった（写真１）。
その後、題目「教育の情報化の最新動向」とし

先端技術活用推進方策（最終まとめ）として、①て、文部科学省初等中等教育局情報教育・外国語

先端技術の効果的な活用、②教育ビッグデータの教育課情報教育振興室の小林努室長補佐による基

効果的な活用、③基盤となるICT環境の整備につ調講演が行われた（写真２）。

いて詳しい解説がなされ、最後に未来を創る子供

講演では、情報社会に続くSociety5.0社会の到たちのために、ハード・ソフトの両面から教育改来により、経済発展と社会的課題の解決がさらに

革「GIGAスクールネットワーク」がはじまる。今加速できると期待され、学校現場では、学習指導

回の全国的な環境整備を絶対に取り逃さないよう

要領の改訂が、令和２年度より小学校から順次実に、「端末」「通信ネットワーク」「クラウド」の施、「何ができるようになるのか」「何を学ぶのか」セットで、教師・教育現場によるICT活用の加速「どのように学ぶのか」をより明確に、学習過程をを、そして学びのICT活用が当たり前の社会に、デザインする必要性について解説があった。新学と強調され基調講演を終えられた。

習指導要領の情報教育・ICT活用教育の小・中・午後の部は、模擬授業・特別授業、文部科学省

高等学校共通のポイント（総則）に、情報活用能

委託情報モラル教育推進事業、デジタルポスター

力を言語能力と同様に「学習の基盤となる資質・

セッションが同時並行で始まり、後半にパネル能力」と位置付けたこと、そして学校のICT環境

ディスカッション「教育クラウドの可能性と今後整備とICTを活用した学習活動の充実を明記したの展開」と続いた。

ことをあげられた。また、小学校プログラミング

模擬授業では、鳥取県岩美町立岩美中学校

岩

教育の必修化を含め、小・中・高等学校を通じて

㟢有朋教諭による中学校・理科「水中の物体に働

プログラミング教育を充実されることも付け加えく力」が公開され、多数の参観者を得た。続いられた。

て、特別授業として岡山県立林野高等学校

三宅

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写真１・開会式挨拶

生田会長・井上教育長

写真２・小林室長補佐による基調講演

写真３・展示会場

写真４・文部科学省による相談コーナー

杏奈教諭による「Chromebookを活用した授業体

局情報教育・外国語教育課情報教育振興室の小林

験」が行われた。

努室長補佐も説明に加わり、「教育の情報化の推さらに、文部科学省委託 情報モラル教育推進

進に取り組む地方自治体・教育委員会・学校関係事業として、情報モラル教育指導者セミナーが、者に向けた資料提供」と題して、教育の情報化の千葉県柏市立手賀東小学校

佐和伸明校長を指導推進を担当する方々を主な対象とした、ICT環境

講師に、NTTラーニングシステムズ（株）の協力

整備などの相談コーナーが設けられた（写真４）。

のもと開催された。本講義・演習は、文部科学省

GIGAスクール構想をはじめ、教育の情報化の動作成の啓発資料や動画教材、指導の手引き等をきが活発になる中で、説明に聞き入る参加者の熱使った授業イメージを伝えるとともに、効果的な意が伝わってきた。

指導法及び体系的な情報モラル教育のためのカリ

締めくくりのパネルディスカッションでは、

キュラム･マネジメント等の解説及び演習を通じ「教育クラウドの可能性と今後の展開」と題し、西て、情報モラル教育における指導力の向上を図る

条市・箕面市・倉敷市教育委員会が、教育クラウことを目的に実施された（詳細は、15頁）。

ドの構築状況、そして今後の展開について語られそして、デジタルポスターセッションでは、岡た。これからクラウド環境を構築する自治体に山県内外から15名の実践者にご参集いただき、とって、実りあるディスカッションであった。

各20分間、熱い議論が展開された。
展示会場では、30を超える企業の皆様の協力

2 模擬授業・特別授業・デジタルポスターセッションのもと、GIGAスクールパッケージの提案をはじめ、最新の教材・機材の体験展示が行われた（写○模擬授業「水中の物体に働く力」

真３）。



また展示会場内では、文部科学省初等中等教育鳥取県岩美町立岩美中学校

岩﨑有朋教諭

授業のねらいは、「観察・実験の際に、タブレッ
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写真5・模擬授業

写真７・

山県

市立

小学校

とが日常的に行われている。参観者にとって、自らのクラスでの活用をイメージしながら、その機能の便利さに驚いたよき体験となった（写真６）。
○デジタルポスターセッション
展示会場内に設けられた５つの発表ブースにおいて、発表＋質疑応答の20分の間に計15のデジ
タルポスターセッションが、以下の内容で行われた。

写真6・特別授業①「R・C・P～教育活動・学級に効果的・可視的に還元されるICT活用を目指して～」ト端末を活用して事象を撮影し、判断の根拠となる画像を使いながら規則性や関係性を説明する力

岡山県倉敷市立水島小学校

赤松佑恭教諭を養う」ことである。授業の流れは、「1.水中の物

今年度「Relational Classroom Project」の実証

体に働く力を調べる」→「2.水中の物体に働く力校として、４年生児童に16台のタブレット端末の規則性を見出す」→「3.水中の物体に働く浮力が配布された。今回、「いつでも誰でも、授業にと水圧の関係を見出す」と展開する。

ICTを活用」の実現を目指し、継続的に取り組

水圧の変化をタブレット端末で撮影し、話し合

み、児童・教師の ICTに対する心理的な壁が減少

いが始まる。全体で共有しながら、話し合いは深してきた。特に、算数指導に関してはICTを取りまり、さらに学習者のタブレット端末に画像が転入れることで、説明や学びあいの活動を授業に送される。参観者は、二転三転する自らの思考の取り入れた効果も表れたと報告があった（写真

変化を楽しみながら、授業に引き込まれた。明日

７）。

からの授業で活用できる参考となる提案であった②「MESHを活用したプログラミング教育」（写真５）。

○特別授業「Chromebookを活用した授業体験」
岡山県立林野高等学校

岡山県玉野市立玉原小学校

玉利槙悟教諭玉原小学校では、教員に１人１台のPC、児童

三宅杏奈教諭に１人１台のPCもしくはタブレット端末が整備

林 野 高 等 学 校 で は、 生 徒 全 員 が １ 人 １ 台 のされ、来年度からのプログラミング教育本格実施

Chromebookを所有し、授業で活用している。今を見据えて『「できる」「わかる」喜びを味わえる

回の特別授業では、Chromebook導入の経緯から

子どもの育成～プログラミング的思考を育てる授

実際の活用例までを紹介いただいた。課題や資料

業づくりを通して～』という研究主題のもと、プの配布、小テストやアンケート実施・集計をはじ

ログラミングに関わる授業づくりの研究を進めてめ、共同編集機能でグループの意見をまとめるこいる。今回は、６年理科「電気と私たちのくらし」

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写真８・

山県

野市立

原小学校

写真10・

山県総社市立総社東小学校

写真９・

山県井原市立

部小学校

写真11・

山県高梁市立高梁小学校の単元でのプログラミング教育について報告が④「校外学習(郵便局見学)と関連付けたプログラ
ミング教育」

あった。プログラミング的思考を育てるためにフ 岡山県総社市立総社東小学校

ローチャートを利用することで、児童が「どのよ総社市では、ICTスクールサポーターを民間企

うな命令をどのような手順で出せばよいのか」を考えることができたと評価された（写真８）。

竹井太郎教諭業に依頼し、全学年において月に１時間程度TT
形式で情報教育を行っている。今回は、「未来の③「「プログラミング教育」～はじめの一歩～」

学びコンソーシアム」として、文部科学省より委

平本友美教諭託を受けた岡山郵便局と連携を図り、プログラミ

岡山県井原市立出部小学校

出部小学校は、全校児童数380名、各教室に大ング教育を行った実践を報告された。４年生の発型テレビ、学習用PC１台、実物投影機１台、無達段階において、身の回りのプログラムされたも線LAN、パソコン室に児童用PC35台が整備されのを取り扱うことは、動機づけとしてとてもよている。これらの機器を活用し、従来のノートやい、と評価があった（写真10）。

黒板を使ったアナログな学習に、ICT機器を有効に活用するデジタルな学習を取り入れ、学習効果⑤「KOOVを活用したプログラミング教育」

を高める工夫を行っている。今回は、低学年での

岡山県高梁市立高梁小学校

長谷川一馬教諭

プログラミング教育としてCode-A-Pillarと「ル高梁小学校では、令和元年度８月にタブレット

ビィのぼうけん」の実践が報告された。今後１年

端末約70台、電子黒板６台が整備され、ICT環境

生では「プログラぶっく」、中高学年では「Hourが充実してきた。今回は、４年生児童を対象にプof code」などのプログラミングソフトを用いた実

ログラミング教育「バリアフリーを学ぼう」の中践についても各教科で模索し、思考過程を大切にで、KOOVを活用し「高齢者の方に役立つ自動運

したプログラミング教育について検討と実践を重

転車をつくろう」という目標の実践報告であっねていく必要があると述べられた（写真９）。

た。児童は、課題を解決するために、何度もプロ
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写真12・

山県真

市立

原小学校

写真14・

山県奈義

立奈義小学校

かし、「どうして取り組むのか」「なぜ勝央町で金時は有名なのか」など、身近な伝統ではあるものの、子供たちは知らないことも多くあった。そこ
で、総合的な学習の時間に調べ学習を行い、まとめとして成果をロボホンを使って参観日に保護者へ向けて発表した。その実践内容について報告があった（写真13）。

写真13・

山県

央

立

⑧「総合的な学習の時間におけるプログラミング

間田小学校

教育」

グラムを修正しながら仲間と目的を達成しようと

岡山県奈義町立奈義小学校

藤井宏光教諭する姿も見られ、プログラミング的思考力が身に

奈義小学校では、パソコンルームにデスクトッ付いたのではないかと評価された（前頁写真11）。

プ型パソコンを38台設置し、主にパソコンルー
ムで情報活用能力の育成に向けた授業を展開して⑥「６年理科電気の利用におけるプログラミング実践」
いる。今回は、地域学習の中にプログラミングを活用した課題解決の学習を位置付け、実践を行っ岡山県真庭市立富原小学校

國米紀永教諭た内容について報告があった。今後は、プログラ

富原小学校は、全校児童30名の複式校である。

ミング教育を行う教科領域を教育課程の中に位置

各教室にはプロジェクター、実物投影機、スク付け、低学年から系統的にプログラミング体験を

リーンを整備、担任の職員にはタブレット端末が含む情報活用能力の育成を推進していく必要があ

配布され、各教室では無線LANを利用してデジると展開を述べられた（写真14）。

タル教科書やデジタルコンテンツを提示したり、
インターネットを利用する環境が整っている。今⑨「プログラミング教材を活用しながら、町の未来を創造～ドローン宅配・自動運転宅配～」

回は、教育課程内のプログラミング教育の実践として、６年生理科「電気の利用」におけるプログ



岡山県美咲町立加美小学校

中村友祐教諭ラミング教育実践に取り組み、児童の意欲的な活

加 美 小 学 校 は、 全 校 児 童 約160名 の 学 校 で、動・発表につながったと報告があった（写真12）。

ICT環境は十分に整っているとは言えない。その中で、総合的な学習の時間のテーマを「ふるさと⑦「調べ学習とプログラミング学習の融合」

加美～よりよい未来へ向かって～」として、取り 岡山県勝央町立勝間田小学校

岡田あずさ教諭

組んできた。第６学年では、このテーマとプログ

勝間田小学校の４年生では、勝央町の伝統芸能

ラミング教育を結びつけ、探究する中で子供たちである和太鼓「金時太鼓」に取り組んでいる。しは、明るい笑顔で夢いっぱいの美咲町にするため

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写真15・

山県

写真16・

県

立加

市立

小学校

写真17・

根県

田小学校

写真18・鹿江市立意東小学校

県鹿

市立

山小中学校

の未来の技術として、ドローン宅配に注目した。

共同で行っている実証研究「魔法のプロジェクト」

プログラミングの際に大切な「トライ＆エラー」に参加することで、学びや生活の困難を解決するという考えは、学級の合い言葉となり、どんな活手段としての日常的な活用ができる環境にある。

動をする時にでも、失敗を肯定的にとらえること

今回は、アナログの支援をデジタル化して有効ができるようになったと評価された（写真15）。

だったケースとして、Excelで作成しPDFに書き出したものをノートアプリに読み込んだ使用法に⑩「学級だよりの写真が動く!?学校と家庭をつなぐ ｢日刊動画新聞」」


兵庫県朝来市立竹田小学校

ついて説明があった。紙で用紙を印刷するのに比べ、端末があればいつでもどこでも必要な時に使國眼厚志教諭えることや背景として取り込まれるため簡単に書竹田小学校は、児童数147名の小さな学校で、

いたり消したりできるため、学びにくさのある子

児童用には64台のタブレット端末とコンピュー

供たちにも使いやすく有効だった、と報告があっタ室に34台のノートパソコンを整備。今回は、た（写真17）。

毎日発行する学級だよりに貼り付けている画像を動画とリンクして児童の活動している様子が保護⑫「外部評価を活用したプレゼンテーション発表」
鹿児島県鹿児島市立錫山小中学校者にも伝わるようにした実践について報告があった。一番の効果は、保護者の授業や学級の取組への関心が高まったことで、学校と保護者との絆がさらに強くなったと評価された（写真16）。



新里美香代教諭
錫山小中学校は、鹿児島市唯一の小中併設校で、児童数７名・生徒数６名の極小規模校である。今回は、プレゼンテーション能力の向上のために、⑪「シートのデジタル化が支えた学びやすさ」

外部評価を取り入れた中学校英語科での取組の紹

井上賞子教諭介があった。生徒自身も振り返りを行うことで、特別支援学級において、ソフトバンクと東大が良いプレゼンテーションの方法や自分自身の長所

島根県松江市立意東小学校

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写真19・

山県浅

市立

方中学校

写真21・山

県

市立大道中学校

岡山県新庄村立新庄中学校

美山貴昭教諭2018年９月に教師・生徒に１人１台のタブレッ
ト端末が配布され、同時にスライド式プロジェク
ター、さらに指導者用デジタル教科書、タブレッ
トドリル等の教具・教材を整備した。ICTを用いた授業づくりに力を入れ、話し合い活動の中で、生徒の自己肯定感を育てる取組を実践している。
今回は、主に「ICTを用いた授業づくり」
「情報活
写真20・

山県新

立新

用能力の向上」の２点を定め、日常的に取り組ん

中学校

でいる事例の報告があった（写真20）。

や短所を知ることができ、英語学習への意欲が向上したと報告があった（前頁写真18）。

⑮「ICTを活用した対話的な理科授業」
⑬「実験結果を数値解析し、視覚化して検証する」


岡山県浅口市立鴨方中学校

山口県防府市立大道中学校

松永

武教諭

大道中学校は、タブレット端末が12台、すべ

古賀圭輔教諭てLTE接続という環境の中、タブレット端末と鴨方中学校は、2013年にタブレット端末を150

電子黒板、学習支援ソフトを組み合わせ、主体

台導入、その後全教室にWi-fi環境を整備してい的・対話的で深い学びに向けた授業のあり方につる。今回は、中学３年理科「位置エネルギーからいて研究を行っている。今回は、中学２年理科

電気エネルギーへの変換効率を数値的に解析し、「唾液の働き」での実践報告があった。実験中、生

回転数と変換効率の相関を視覚化して検証する」

徒がタブレット端末を使って、実験の手順や物質という取組について報告があった。この実験を通の変化、電子天秤の値などを写真や動画で記録す

して、エネルギーの変換において損失が発生するることで、「この写真のとおり･･･」のように、根という事実だけでなく、どうやれば変換効率を

拠を明確にしてグループ間での情報共有が可能とアップさせることができるかという、深い学びになった。また、実験前の予想の場面や実験後の考つなげることができたと振り返られた。また課題

察の場面において、図を使いながら思考の過程をとして、物体の衝突までの動画撮影を行いながら、説明、意見交換を行うことができたと評価された

床面との接地の時間を割り出すほうが、より正確（写真21）。

で実験結果の信頼度も得やすいと述べられた（写真19）。

デジタルポスターセッションを通して、特に岡山県・岡山市内で、プログラミング教育の多様な⑭「ICTの導入が目的ではない、そこからできること」

実践が積み上げられ、普及している様子が分かった。今後、県そして市外にこれらの実践内容を広12 ｜ 視聴覚教育 2020.3

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写真22・左から渡部

課長・川

所長・

長

写真23・左から筆者・小林室長補佐

写真24・パネルディスカッション

ハード設計の面から説明をした。

めていただきたい。

GIGAスクール構想の実現パッケージが提示さ

3 パネルディスカッションれる中で、クラウド活用前提のセキュリティガイ「教育クラウドの可能性と今後の展開」と題した

員会・学校が情報セキュリティポリシーの作成やパネルディスカッションが、コーディネータを園

見直しを行う際の参考とし、クラウド・バイ・デ田学園女子大学の堀田が務め、西条市役所総務部

フォルトの考え方となることを確認した。

ICT推進課

ドラインが公表されていることに触れ、各教育委

渡部誉副課長、箕面市教育委員会

子ども未来創造局教育センター

川畑寛明副所

ソフト設計の面としては、ICT環境を基盤とした先端技術・教育ビッグデータが活用される教育尾

現場において、校務系システムと授業・学習系シ

島正敏館長をパネリストに、文部科学省初等中等

ステムを連携して、どのように教育現場で活かす

教育局情報教育・外国語教育課情報教育振興室のかを実証する段階である。

長、倉敷市教育委員会倉敷情報学習センター

小林努室長補佐にコメントをお願いして行われた（写真22・23・24）。
展開は、パネラーの所属する自治体のICT環境の整備状況を概観し、教育クラウドの構築・導入

みなさんが所属する自治体の教育クラウドの現状を認識し、今後のICT環境整備などの展開を含め、考える機会になることを願い、本テーマを設定したと理由を述べた。

の経緯、導入後の教職員の反応などを振り返った。

次に、パネラーの所属されている自治体のICT

そして最後に、これから教育クラウドの展開、教環境の整備状況について紹介があった。電子黒板

育クラウドを構築予定の自治体にアドバイスいた機能を含む大型提示装置、学習者用コンピュータ

だいた。

など、各市ともにICT環境整備に多少の差はある

まず筆者が、パネルディスカッションのテーマ

ものの、比較的整備は進んでいる印象を受けた。

として教育クラウドを取り上げた理由について、

段階的な整備や一斉に実施された整備など、それ
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ぞれの特色があり、参観者にも興味深い話となった。

ト）が前提になると述べられた。倉敷市では、その後、本題の「教育クラウドの構築状況」に

2020年３月１日よりプライベートクラウドでのついて、議論を深めた。
愛媛県西条市では、教育系ネットワークとして、統合型校務支援システム運用を予定し、働き方改革の一環として、ペーパーレス化を目指す。またすべての学校にサーバーを設置せず、パブリック

出退勤の管理、健康観察のやり方のデジタル化、クラウドでのデータのやり取りを実現している。

そして蓄積されたデータの見える化を３年後に目複数の仮想デスクトップでネットワークを強靭化指している。また西条市

し、テレワークにも活用している。テレワークは、

ド導入の可能性として、今後は府県レベルの共同

ワークライフバランスの改善を目指したもので、調達・共同運用の検討が進むだろうと予測された。

持ち帰り仕事を推進するものではない、と補足さ

最後に、教育クラウドが実現する段階で考えてれた。また、スマートスクール・プラットフォー

おくべきこととして、日常的にクラウドを活用でム実証事業に参加し、校務系システムと学習系シきる体制づくり（ex.デジタル利用週間の導入なステムで生成されるデータを中間サーバーで可視ど）、教育用コンテンツやデジタル教科書の整備化・分析し、フィードバックできるしくみにもをはじめとした個別最適化による学び方の開発、チャレンジされている。

そして教室外での学びのデザイン、及び学習の自大阪府箕面市では、クラウドサービスを構築するにあたり、教職員が業務上利用するフォルダの渡部副課長は、クラウ

立化のカリキュラム開発と評価が求められるだろうと締めくくった。

構成は、今までの環境構成を踏襲した。新たに授業用フォルダ、児童生徒個人用フォルダ、仮置き場を設定、そこには学校からでも自宅からでも、4 今後の展開・展望

どんな端末からでもアクセスが可能で、USBメ

以上で、「ｅスクール ステップアップ・キャン

モリ等外部記録媒体を持ち運びすることなく、自プ2019西日本大会」の報告を終える。開催地とし宅のパソコン等で作成したデータ等を教職員用タて会場の手配から当日の至る所にご配慮いただいブレット端末等に取り込むことが可能である。また倉敷市教育委員会に感謝を申し上げたい。

た、タブレット端末等へのソフトウェアのインス

また、協力企業の皆様には、Exhibition Tour

トールは、各自で「箕面市専用アプリストア」に（展示見学）を実施、先進的な研修環境の準備、教登録されているアプリを自由にダウンロードして材・教具の展示、デモをいただき、大会の成功に実行することにしている。

ご尽力いただいた。重ねて御礼申し上げたい。

岡山県倉敷市では、普通教室の無線LAN整備

Society5.0時代に生きる子供たちを育成するた率が36.2％、統合型校務支援システム整備率がめに、学校教育の情報化の推進に関する法律も施０％と特徴が示された。教育クラウドの構築状況

行され、個別最適化された学びを実現するICTをは、学習系・校務系ともにセンター・サーバーに基盤とした先端技術や教育ビッグデータ、教育ク

保存・運用する方式を採用している。教育デジタ

ラウド等の活用が期待されている。現場の教員、

ルコンテンツや指導者用デジタル教科書、ホー

そして教育委員会は、いま何を準備し、何を早期

ム・ ペ ー ジ の CMS の 利 用、MAIL な ど ブ ラ ウに実現しないといけないのか。そのヒントを得る

ザー・ベースでの使用となっている。また、学習ことができた実りある西日本大会になったのでは

支援アプリや個別学習システム、タブレットドリ

ないか。

ルの利用、そして総合情報配信システムの活用

結びに、今大会も教育の情報化の重要性に興「倉敷eこネット」（緊急メール配信システム）は、味・関心がある教育関係者が集まることができた。

民間クラウドを活用している。

そこでは、熱い議論が繰り広げられ、学び合える

今後の展開については、各パネラーともにクラウド中心の環境構築（クラウド・バイ・デフォル

機会があったに違いない。今後も継続して、本キャンプが開催されることを願う。

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