本調査研究における「個に応じた指導」のとらえ方
中学校英語科では、言語材料を生徒に定着させるために様々な方法で活動（英語科では内容［トピック］）を行う。しかし、ともするとその活動は、同一的、一斉的であり、個々の生徒の状況を考慮されずに実施されがちである。
そこで、本調査研究では生徒の興味関心、意欲を持続させ、指導すべきことの定着を図るために、活動場面で「選択、嗜好」または、「到達度、理解度」の２視点から生徒の個に応じるアプローチを試みた。４領域に沿った２視点の実践事例を
提示する。

１日の様
子を聞き
取る活動
１年

読み、内
容を書き
直す活動
３年

地域教材
をたくさ
ん読む活
動 ３年

たくさん
読む活動
３年
指導案付

読み、ｲﾝﾀﾋﾞｭｰして
書く活動
１年

状況を表
現する活
動 １年

状況を表
現する活
動 ３年

状況を表
現する活
動 １年

状況を表
現する活
動 ３年

４領域の
統合的な
活動
２年

世界旅行
を書く活
動
２年

★上の実践名をクリックするとそれぞれの事例の頁に飛べます。

調査研究の手だてと実践事例

成果◇と課題◆○４回の研究協議と１回の検証授業（11/1）を実施。

◇生徒の興味関心を高め、意欲の持続に

４領域と２視点両面から実践事例を検討し、各授業効果が見られた。

で実施した。一単位時間の授業の流れがわかる「個◇生徒は自分の理解度を把握でき、次のに応じた手だてシート」を作成し、どの時間で個にステップの目安が立てやすくなった。

応じた手だてを実施したかを明確にした。「実践提◇教師は、生徒の状況把握ができ、評価案の効果と課題」に実践例の検証をまとめ、その後に活用した資料等を掲載した。
○合同研究の成果としての検証授業の指導案とその活動資料は、で示した。

の一手段とできた。
◆資料収集、教材作成の時間確保。
◆活動時、教師の複数課題への指導、対応に工夫が求められる。

●●●

個に応じた手だてシート
年

：３年

●領

域

：読む

授

１

業

の

･関係代名詞の文章をたくさん読むことができる。

嗜好、理解

流

れ

使用する教材・教具
教師

ＰＣ、プロジェクター、スクリーン、プリント

生徒

教科書、ノート、ファイル個に応じた具体的な手だて・スラスラリーディング
２

関係代名詞の導入
・関係代名詞を用いた文章の反復練習をする。

３

５分間に１年生、２年生、３年生の１年生の内容を時間内

教科書の内容をどこまで音読できに読めれば、stepⅡへ

るか挑戦する。読めないところをチ

StepⅡ

ェックしながら、個々の目標設定を

２年生の内容を時間内し、次への課題とする。

に読めれば、stepⅢへ

StepⅠ:１年生の教科書の内容

StepⅢ

StepⅡ:２年生の教科書の内容

３年では、予習の内容まStepⅢ:３年生の教科書の内容で挑戦しよう関係代名詞の練習

時間内にいくつ答えら・人物や動物、絵画等のイメージをしながら、関係

プリントにある関係代名詞の文章

代名詞の文章をたくさん

を読み、その内容に適した絵を選ば読んでみよう。

せる。プリントは NORMAL から始め、解答をした生徒より、次のコースを

４

単語の練習
・新出単語の確認
新出単語が言えるか選択させる。
※解答はシートの裏にある。
ＮＯＲＭＡＬ:３問
ＥＡＳＹ:６問

５

本文の内容
・本文の内容の確認
英語の説明から本文の内容を理解する。
・本文を音読する。
モデルリーディングから個々の音読ができるか。

６

まとめ・関係代名詞(主格)のまとめ

評価の基準
StepⅠ

英語の授業への切り替え
・英語であいさつ●●●・教科書の内容を、間違いを恐れずに音読することができる。

●タイトル：たくさん読んでみよう●学

今日の授業の目標

ＨＡＲＤ:８問

れたか。
ＮＯＲＭＡＬ
５問以上→ＨＡＲＤ
４問～２問→そのまま
１問以下→ＥＡＳＹへ
ＥＡＳＹ
３問→ＮＯＲＭＡＬ
１問以下→そのまま
ＨＡＲＤ
５問以上→そのまま
４問以下→ＮＯＲＭＡＬ

実践名

たくさん読んでみよう（関係代名詞編）

実践提案の概要・手だて・生徒の標準学力検査の結果より、「読むこと」が全国比より若干下回る結果となった。
生徒の関心や意欲を高めさせるような文章を多読させ、理解を深めたいと考えた。
・「スラスラリーディング」では、 教科書３年間分の文章を自分のスタイルに合わせて音読をする。
・「たくさん読んでみよう」では関係代名詞を用いた文章を多読し、その内容に適した絵や人物等を選択し解答する。自分の理解に合わせた選択肢を用意し、個々で取り組めるように工夫する。

・スラスラリーディング
では「正確に読めるか」のチェックを行う。
・たくさん読んでみよう
では、関係代名詞の文
who.
を入れた所を読めているか、また、訳せるかを確認する。
・関係代名詞の文章だ
けで文章を構成する。

○スラスラリーディング
自分のスタイルに合わせた文章を選択し音読することができる。
○たくさん読んでみよう
関係代名詞を含めたまとまりのある文章の情報から、人物や物・事柄を思考・判断させる。

・「スラスラリーディングで」は、正しく読むための手立てがない。
・「たくさん読んでみよう」
では授業のねらいが、関係代名詞を正しく認識しているかであるため、関係代名
詞の文ではないものから解答している。

・「スラスラリーディング」
では、自分のスタイ
ルに合わせた選択ができ、真剣に取り組める。
・「たくさん読んでみよう」
では、有名人や歴史上の人物等を用いた
ため生徒の興味・関心が高まる。
・自分のスタイルに合わせた選択ができる
ため、学習の遅れがちな生徒への指導ができる。
・思考力が高められる。

・スラスラリーディングでは、正しく音読できているかの把握できない。
・たくさん読んでみようでは、まとまりのある関
係代名詞の文章を多読できたが、関係代名詞の文を理解しているのか、どうかは疑問である。
また、関係代名詞の文の構造を正しく認識しているかを確認する必要がある。

第３年Ｂ組

英語科学習指導案
平成１８年１１月１日(水)

１
２

５時間目

題材名：Sunshine English Course ３ Program ７ Yuki in London
生徒の実態
今回授業をするにあたり、３年生の生徒に実態調査を行った。
（１）英語に対する情意面に関する実態（１０月２３、２５、２６日）※質問事項

図①英語が好きですか

図②英語の授業がわかりますか

英語が好きですか

図①

9%
19%
30%
24%
18%

①とても好き②好き③どちらとも④あまり好きでない⑤嫌い

図③英語の授業で何を身につけたいか

図①の「英語が好きですか」という質問に対し、３学年の生徒たちは「とても好き」、「好き」と回答した生徒を合わせる と 39％で ある。 理由 として 「授 業がわかる」や「英語が話せるから」と答えている。しかし「あまり好きではない」、「嫌い」と回答した生徒を合わせると43％と約半数を占めている。理由として大部分の生徒は「難しいから」、「単語や文法がわからないから」と答えている。
次 に 図 ②の 「 英 語 の授 業 が わ かり ま すか」の質問に対し、「とてもわかる」、
「わ
図②
9% 7%
かる」と答えた生徒を合わせると46%で①とてもわかるあ る 。 そ の理 由 と し て、 大 部 分 の生 徒 が②わかる
18%「 集 中 し て授 業 に 参 加で き る 」 が多 く 、③どちらとも39%④あまりわからない｢ゲームなどがあるから｣「授業が楽しい」⑤わからない27%と 生 徒 は 答え て い る 。ま た 「 あ まり わ からない」「わからない」と答えた生徒を合わせると 27％である。その理由として「難しいから」、「日本語の説明がない」などを挙げている。
では、「授業でわかった後、生徒はどうするか」の質問に対して「塾で力をつける」が圧倒的に多かった。また「授業でわからない時、生徒はどうするか」の質問に対しても「塾で講師に質問する」が圧倒的に多く、次に「友達に聞く」と回答している。では、生徒がどれくらい学
校以外で英語を習っているかという質身につけたい力は何ですか
問に対し、約 80％の生徒が学習塾に通④読む力,っていると回答している。生徒たちは
①話す力,
19%
家庭での予習や復習、またその他の力
36%
③聞く力,
を伸ばすための学習をすることより、
②書く力,
19%
塾に頼ることが多いことが分かった。
26%
図③の質問では、英語科の目標のう
ち「英語の授業で何を身につけたいで
図③
すか」という質問では、「 話す力」が 36％、英語の授業がわかりますか

どんな活動に力を入れているのか①歌②対話活動③ゲーム活動
④音読⑤プリントワーク⑥書き写し「書く力」が 26％、「聞く力」、「読む力」がともに 19％であった。理由では「将来、会話をしたい」が多く、次に「会話や映画・歌を理解したいから」が多い。少し、矛盾しているようではあるが、生徒たちは英語で発信されることに対して理解したいと考えていることが分かる。
では、授業の中でどんな活動に力を注いでいるかという質問では、インプット活動などの活動を含む「音読」と回答した生徒が圧倒的であった。次に「プリントワーク」、「対話活動」という順である。生徒たちは実践的なコ
ミュニケーション能力で「表現力」を高めたいということが分かる。しかし、「理解する力」も高めたいと考えていることも分かる。
更に、この Program7 の授業に先立ち、生徒一人一人によりよい支援をするために既習事項とこれから学習する内容についてレディネス調査を行った。以下は、そのレディネス調査の内容と結果である。
☆レディネス調査の内容と結果
３ 教材観

現行の学習指導要領における外国語の目標は、コミュニケーションを図ろうとする態度の育成と、音声による「実践的コミュニケーション能力」の基礎を養うことである。また、外国の言語や文化に触れながら、自国の文化への理解を深めていくことも目標としている。
本課で取り上げている言語材料は、間接疑問文や関係代名詞“who”“which”であるが、学習指導要領の扱いでは、「間接疑問文や関係代名詞の構文については、理解にとどめる程度とする」としているため、積極的な表現活動を行うのではなく、これらの言語材料を活かした理解面の充実を図る活動を行い、深めていきたい。また本文の内容においては、古い歴史を持つイギリスの文化や生活に触れる。生徒達は普段よりアメリカの文化を中心に英語学習をしてきているので、イギリス
英語の奥深さを学ばせながら、英語学習の幅を広げさせたい。
４ 指導観（１）言語材料
教材の基礎・基本の内容
・主語+動詞+ what 等の目的節を聞いたり、読んだりして理解できる。
・主格の“who”“which”「人」や「物や事柄」を先行詞とする関係代名詞の文構造の知識を身に付けている学習指導要領から「主語+動詞+what などで始まる節、関係代名詞については理解の段階にとどめること」（２）言語活動
ウォームアップでは、１年生から３年生までの教科書の内容の音読練習を行う。一人でも進んで取り組めるよう１，２学年の内容、または予習要素を含む３年生の内容から学習できるようにしてある。展開場面においては、関係代名詞が身近な事柄に活用されていることを知り、関係代名詞を含むある程度の長さの文を多読し、理解させたい。また教科書の内容について多読することで読解力を高めたい。
（３）個に応じた指導法の工夫〈教材の内容から指導を考える〉
一般の指導では、身近にある事柄を用いた関係代名詞の導入後、ドリル学習として先行詞が人や物・事柄によって関係代名詞『who，which』を付けるとした学習形態が予想される。
例
・This is a boy () can play baseball very well.
・This is a house () was build in 1899.
生徒は先行詞から予想して単純に『 who，which』 をつけた機械的なドリル学習を進め、ある程度の理解度を増すことであろう。しかし、３年生のこの時期にまとまりのある文を読み取らせるには語彙等が乏しく、文章が持っている情報を楽しみながら読ませ、生徒の思考や判断面での手助けとならないと考えられる。そこで、学習効果をあげるために以下のような指導法の工夫を考えた。
指導の工夫Ⅰ
多読シート等により３学年分の教科書の音読をし、生徒の関心や意欲を高め、まとまりのある文章を読み取らせる手助けとしたい。
〈音読指導から考える〉
学 習 指 導 要 領 の 外 国 語 の 目 標 で は 、「 音 声 に よ る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 を 重 視 する。」としている。しかし、４領域をバランスよく学習していくためには、文字による指導も必要である。実際に、「日本人が英語を使うとき、日本語とは異なる脳の領域を使うため『音読』は音声言語だけでなく、文字言語を同時に用いるので、『黙読』より脳を活性化させる効果がある。また、短期的な記憶力の増加と長期的継続による言語を処理する能力が向上する。つまり、脳を鍛えれば、それだけ定着する」(東北大学教授 川島 隆太 )と 述べら れて いる。 平成 １７年 度埼 玉県小 ・中 学校学 習状 況調査 結 果 では「書くこと」の内容は正答率が 68.2%とやや低かった。文字による指導においては、
今後も指導の充実を図らねばならない。
そこで、生徒の言語習得のために手段とし、個に応じた多読による音声指導を充実させたい。
指導の工夫Ⅱ
生徒の興味・関心を引き付けられそうな関係代名詞を含めたまとまりのある文章を多読させ、その文章が持つ情報から、ある人物や物・事柄を思考・判断させたい。
〈理解に関する生徒の実態（６月 1 日）から考える〉
生徒の標準学力調査の結果から「話すこと、書くこと、聞くこと」が全国比を超えていたが、「読むこと」が若干下回る結果となっていた。学習指導要領では、「物語や説明文などのあらすじや大切な部分を読み取ること。」としているため、生徒の関心や意欲を高めさせるような文章を多読させることで、生徒たちは楽しく関係代名詞につ いて学ぶことができ、理解も深まるのではないか考える。また、個に応じた内容から生徒は３つのコースを選択でき、更に理解度を増すはずである。

５

本題材の目標（１）本文の内容を、自分に合った音読ができる。
（２）間接疑問文を用いた文を理解し、「はい、いいえ」などの簡単な受け答えができる。
（２）関係代名詞による後置修飾の構造の知識を身に付けている。
（３）ロンドンの最新の風物から，広く世界への興味を深める。
６ 本題材の評価規準
Ｉコミュニケーションへ
Ⅳ言語や文化につい
Ⅱ表現能力
Ⅲ理解の能力の関心 ・ 意欲 ・ 態度ての知識・理解（正確な聞き取り）(言語についての知識・理解)（取 組 の 姿 勢）
・興味を持ち、熱心に・目標事項の意味を ・目標事項の意味や聞いている。
正確に聞き取ること 構造についての知識聞くこと(コミュニケーションの継続)ができる。
を持っている。
(Ｌ)・わからない部分を予（適切な聞き取り）(文 化 に つ い て の 知 識 ・ 理 解)・話し手の伝えたい ・異文化社会につい想して、継続して聞こ内容を聞き取ること て理解している。
うとしている。
ができる。
（取 組 の 姿 勢）
（正確な発話）(言語についての知識)
間違いを恐れず、応答 ・目標事項を用いて・目標事項の意味やしている。
用法についての知識話すことができる。
話すこと(コミュニケーションの継続)を持っている。
（適切な発話）(Ｓ)・つなぎ言葉等を使用 ・場面や状況に合っ・文構造を理解してし、会話を継続しよう た間接疑問文や関係いる。
としている。
代名詞を用いて話すことができる。
（取 組 の 姿 勢）
（正確な音読）(言語についての知識・理解)（正確な読み取り）
・読んだことに感想や ・正しい強勢、イン・場面や状況に応じ・書かれた内容を意 見 な ど を 持 っ て い トネーション、区切
た強勢・イントネー
正しく理解するる。
ションの違いを理解
り等で音読できる。
ことができる。②
読むこと(コミュニケーションの継続)している。
（適切な音読）
切
な
読
み
取
り）
（適
(Ｒ)
(文 化 に つ い て の 知 識 ・ 理 解)・場面や心情に応じ・わからない部分で・書き手の伝えたい・英語特有表現につた音読をすることがも前後から推測し内容を読み取り、適 いての知識を身につできる。
ながら読み続けよ
切に応じることがで けている。
うとしている。①
きる。
（取 組 の 姿 勢）
（適切な筆記）(言 語 に つ い て の 理 解)・間違いを恐れず、自 ・先行詞から適切な・目標事項の意味
分 の 考 え な ど を 書 い 関係代名詞を用いてや構造についてている。
書くことができる。
の知識を持って書くこと(コミュニケーションの継続)いる。③(Ｗ)・理解してもらえるよ(文 化 に つ い て の 知 識 ・ 理 解)
うに、自分で工夫をし・外国の生活や文化て書こうとしている。
について理解している。

７

本題材の指導計画（PC：ピクチャーカード、IT 機器：コンピュータ、プロジェクター、大画面）
Program 9 「聞くこと」「読むこと」を中心にして指導及び教科書の内容
Ａ§1Ｂ§2 (本時)
Ｃ§3§１から３のまとめ

８時間扱い

言語材料

時間

使用教材等

間接疑問文

１

ＩＴ機器、プリント

関係代名詞 who(主格)１

ＩＴ機器、プリント

関係代名詞 which(主格)１

ＩＴ機器、プリント

関係代名詞の表現

１

プリント

関係代名詞(主格)のまとめ

関係代名詞の表現

２

ＩＴ機器、プリント

道案内

既習事項

２

ＩＴ機器、プリント

本時の目標（1st, November
5period）（１）本文の内容を、自分に合った音読ができる。
（２）関係代名詞による後置修飾の構造を正しく認識できる。
（３）ロンドンの最新の風物から，広く世界への興味を深める。
９ 本時の展開学 習 活 動
指導上の留意点
教師の支援
関□
表□
理□
知
評価項目□
学習内容
学習内容
○指導の手立て関 大きな声で教室【Greeting】1min【Greeting】□
英語であいさつ
英語であいさつを活気付ける
導関 わからない部分【Review】5min【Review】□
３学年の音読音読に対して、個々の指導に にも前後から推測当たる。
しながら読み続け入ようとしている。
①
6min
８

展

開
39min

個に応じた指導の視点

指導の工夫 I
※音読(プリント)
時間内に１年生か
ら３年生の教科書
内容をどれだけ、音読できるか挑戦する。時間は５分間でどこまで読めるか。

関間違いを恐れ□ず、応答している・練習時間を確保できるようにする
ＩＴの活用の視点
生徒の興味・関心を引きつけられる
ようデジタルコン
テンツを活用。
・プロジェクターを使用
表□ 目標事項を用い【Pattern Practice】5min 【Pattern Practice】
関係代名詞を用いた練習。 ○パターン練習を効率よく て話すことができ 指導の工夫Ⅱる。
プリントにある関係行う
代名詞の文章を多読○援助が必要な生徒への助理□ ・書かれた内容 し、その内容に適し【Reading comprehension】 言を正しく理解する た絵の記号を選ぶ。
12min 【Reading comprehension】
２ 人 で 絵 の 内 容 に つ い 関係代名詞を含めたまとま ことができる。② また答えを書く。
次のステップ用紙にて、相手に伝え合う。
りのある文章を読ませ理解用意をしておき、解させる。
答後、次へのステッ○援助が必要な生徒への助プを選択させる。
言
Ex>Tokugawa Ieyasu is a
man who opened Edo
period.
関間違いを恐れ【Word Speaking】5min【Word Speaking】□
新出単語の練習を行う。
○単語練習を効率よく行う。 ず、読むことできる。
ＩＴの活用の視点
デジタルコンテンツを効果的に活用。
・プロジェクターを使用【Introduction】5min【Introduction】
数枚の写真から関係代名 関係代名詞の導入をスムー
詞で答える。
ズに図る。

【CD listening】5min

ま
と
め
5min

【CD listening】
集中してＣＤの内容を聞かせる。
【Reading】○何度も繰り返し練習させる。

関 意欲を持ってそ 指導の工夫Ⅰ□
れぞれの音読を間 ・音読(教科書)【Reading】7min
違えずに読むこと①Chorusができた。
※CD の活用
理 本文の内容を正②３minutes reading□
しく理解することが で き る 。
ＩＴの活用の視点
デジタルコンテンツの活用。
・プロジェクターを使用
知目標事項の意【Conclusion】5min【Conclusion】□
プリントに今日の学習事 活動の成果を確認する
味や構造について項を書き入れる。
○援助が必要な生徒への助 の知識を持ってい言る。③
本時の学習の振り返り
本時の学習の振り返り【Greeting】
英語であいさつ【Greeting】
英語であいさつ指導の工夫 I 例

量読 1 年生版

たくさん読んで誰かを考えてみよう

Easy 編(1) This is not a SAMURAI. He is a famous actor who sings anddances very well.
(2)This is a man who opened the Edo period. He was a SHOGUN.
He built the Edo Castle.
(3) This is a girl who plays Ping-Pong very well. She says “Thaer”
when she was playing. She is one of the strongest players inJapan.
A

B

C

松平健の

菅原道真の

徳川家康の

イラスト

イラスト

イラスト

D

E

F

荒川静香の

福原愛の

織田信長の

イラスト

イラスト

イラスト

ANSWER
(1)

A

(2)

C

(3)

E

たくさん読んで誰かを考えてみよう

Easy 編(1)

This is a man who built the Osaka Castle. He was KANPAKU.
He did “KATANAGARI” and “KENCHI”(2)

This is a man who teaches Japanese. But he is not a teacher.
Everybody call him “Kinpachi”. He loves SAKAMOTO
RYOMA.

(3)This is a famous wrestler who likes to say“1,2,3,Dah…”. And he likes to give a slap on thecheek.
A

B

C

織田信長の

アントニオ猪

武田鉄矢の

イラスト

木のイラスト

イラスト

D

E

F

豊臣秀吉の

我修院達也

反町隆史の

イラスト

のイラスト

イラスト

ANSWER(1) D (2)

C

(3)

B

たくさん読んで誰かを考えてみよう

Normal 編(1) This is a boy who is always helped by a robot. The robot has many useful things in
his pocket. It comes from the future!
(2) This is a man who can sing and dance very well. Especially he can dance samba
well! He is very popular among housewives. His real name is Suzuki Sueshichi.
(3) This is a professional golfer who is from Okinawa. She has two brothers andboth of them are professional golfer, too. Her father taught her how to play golf.
(4) This is a lawyer who has long hair. He graduated from Tokyo University. He
said he worked in the U.S.A. He said that he was the most popular guy. But no one
knows the truth!
(5) This is a fighter who is from the U.S.A.
160 kilograms. He is called “The Beast”.

He is 193 centimeters tall.

He weighs(6) This is a skater who took part in the Olympics in Torino in 2006. She is good at“Ina Bauer”. She got the gold medal!
She is called “Cool beauty”, but her friends
call her “Shii-chan”.
A

B

C

D

松平健の

湯浅弁護士

のび太の

ボビー・オロンゴン

イラスト

の

イラスト

のイラスト

イラスト

E

F

G

H

I

横峯さくら

荒川静香の

ボブ・サップ

浅田真央の

宮里藍の

の

イラスト

の

イラスト

イラスト

イラスト

イラスト

Answer
（１）

Ｃ

（２）

Ａ

（３）

Ｉ

（４）

Ｂ

（５）

Ｇ

（６）

Ｈ

たくさん読んで誰かを考えてみよう

Normal 編(1) This is a soccer player who lives in France. He was a leader of the French team.
He won the best player of the World Cup. He likes
head but!
(2) This is a baseball player who is from Ishikawa. His nickname is “Godzilla”. He wasin the Giants. Now, he is a member of the New York Yankees. This year he broke hisarm.
(3) This is a singer who cooks very well. He is in a very famous group. Sometimes wecan see as an actor on TV. He got married and has two daughters. His hobby issurfing.
(4) This is an entertainer who has sun glasses every day. Sometimes he gives animitation, Iguana and monkey. He likes playing golf. We can see him on TV.
(5) This is a comedian who draws pictures very well. He, not she is a very beautiful.
He tried to be on a diet to sell his photographic collection.
(6) This is a singer who has a nickname “Godnechan”. She has many friends. They are
singers, comedians, actors and actresses and so on.
A

Ｂ

C

D

タモリの

木村拓哉の

イチローの

ヤックン

イラスト

イラスト

イラスト

の
イラスト

E

F

G

H

和田アキ子

ガッツ石松

ジダンの

松井秀樹の

の

の

イラスト

イラスト

イラスト

イラスト

Answer
（１）

Ｇ

（２）

Ｈ

（３）

Ｂ

（４）

Ａ

（５）

Ｄ

（６）

Ｅ

たくさん読んで誰かを考えてみよう

Hard 編(1) This is a girl who was born in Shizuoka. She loves green tea. She is nine
years old. She has a sister who is 12 years old. Her grandfather, Tomozo, isgood at making haiku.
(2) This is a girl who was born in Tokyo. She lives in Setagaya with herfamily. She has a brother who is good at sports. She has an elder sister who
is a housewife. Her hair style is very unique. You can see her on TV at 6:30
every Sunday.

(4) This is a Japanese writer who was born in Tokyo. She is good at writing
mysteries. She loves playing video games. “Brave Story” was written by her.
(5) This is a painter who was born in Spain. His pictures are very unique. He
was loved by many women. Guernica was one of the most famous pictures hepainted.
(6) This is a famous soccer player who was born in Yamanashi.
He attended
the World Cup Soccer three times. He can speak not only Japanese but also
English and Italian well. He gave up his career after the World Cup in
Germany in 2006.
(7) This is a famous TV personality who is popular among housewives. He
loves drinking, but he is healthy. He works from morning till late at night.
His real name is Minorikawa Norio. In one of his TV programs, he always asks,“Final answer?”(8) This is a popular comedian who was born in Nara. He loves talking! He
always talks and talks. Especially he loves talking with young girls. He had awife who was a famous actress. His real name is Sugimoto Takafumi. He has
unique teeth.
（１）ちびまるこちゃん（２）わかめちゃん（４）宮部みゆき （５）ピカソ（６）中田ヒデ（８）明石家さんま（３）亀梨くん（７）みのもんた

たくさん読んで誰かを考えてみよう

Hard 編(1) This is a singer who is very popular among middle-aged women. He isfrom Fukuoka. His real name is Yamada Kiyoshi but his stage name isdifferent. Kintano Takeshi named him. He is one of the best singers andis loved by many people who loves enka.
(2) This was a great baseball player who belonged to the Yomiuri Giants.
He has the world record of 868 homeruns.
Now he is a baseball manager
who leads Fukuoka Softbank Hawks. He also led the Japan National Baseball

ちび丸子ちゃんなど解答のイラストを用いる(3) This is an actor who belongs to KAT-TUN. He is 171 centimeters tall.
He is 20 years old. He is very handsome! He is a popular singer, too. He
fell in love with Misaki Ito in a TV drama.

Team in World Classic Baseball and got the championship.
(3) This is a Japanese writer who was born in Tokyo. His real name is
Kinnosuke. He went to England to study for three years. You can see him on
the old 1,000 yen bill. “I am a cat” was written by him.

(5) This is a comedian who is from Tokyo. He looks like a famous wrestler who
is from Yamaguchi. (The old name of Yamaguchi is Choshu.)
The wrester is 180
centimeters tall, but the comedian is only 160 centimeters tall. His real name is
Kubota Kazuteru.
(6) This is a 5 year-old boy who lives in Kasukabe city in Saitama. His father’sname is Hiroshi and his mother’s name is Misae. He has a pet dog named Shiro.
(7) This is a pretty cat who is loved by girls. She was born in London in 1974.
Her birthday is November 1st. Her father’s name is George. Her mother’sname is Mary. She is good at making cookies. She is also good at English! She
is as heavy as five apples. The people who love her are called “Kittiler”.
(8) This is a samurai who was born in 1628.
He is said that he traveledaround Japan. (In fact, he didn’t) In the TV drama, Suke-san and Kaku-sanwere his fellows. He was the first Japanese person that ate ramen, cheese andgyoza.

（１）氷川きよし（２）王貞治（５）長州小力（６）クレヨンしんちゃん（８）水戸黄門（３）夏目漱石（４）斉藤佑樹（７）ハローキティ

氷川きよしなど解答のイラストを用いる(4) This is a high school student who is very good at baseball. He is 175
centimeters tall. He is one of the best pitchers who took part in the highschool baseball competition at Koushien Stadium this summer. Ma-chanis his
rival. He uses a blue handkerchief to wipe his sweat!

●●●

今日の授業の目標個に応じた手だてシート

・「朝起きてから寝るまで」の表現を使って、一日の生●タイトル：みんなの一日

活の様子を聞き取ることができる。

●学

年

：１年

●領

域

：聞くこと

授

業

の

１

英語で挨拶

２

復習

流

れ

「朝起きてから寝るまで」で用いられる表現について
Picture card で復習する。

使用する教材・教具
教師

ピクチャーカード、各プリント

生徒

教科書、カセットデッキ

個に応じた具体的な手だて

３

ＡＥＴの一日の様子を聞き、メモを取る。
「メモっちゃおう！」⇒

全体で答え合わせ色々な人の一日の様子を３

ヒントの量でレベルを分ける。
Step 3 ☆☆☆
殆どヒントの無い上級コース
ヒントは少し中級コース

Step 1 ☆
苦手なあなたに 初級コース
自分の好きなレベルから取り組み始める。
途中で難しかったら、下のレベルに変更してもよい。

６人分の「一日の様子」を録「メモっちゃおう part2」

音しておき、英語教室と隣の多～君は何人攻略できるかな？

目的室に３箇所ずつ、カセット

カセットテープに録音さデッキを設置しておく。

れた、６人の一日の様子を生徒は、好きな場所に行って聞き、どんな一日を過ごし一日の様子を聞いてくる。同じたかをメモする。

場所で繰り返し聞いてもよい。
プリントが１枚完成したら、

５

自分で書いちゃお！

先生のところに来てチェック

自分自身の「一日の生活を受け、別の場所で更にチャレの様子」を自己表現ノーンジを続ける。

トにまとめる。

あいづちをうちながら聞けるかな？
もう一度
時刻でよく使われる 数 字 を ５回 以 上 発
音してみよう！

合格！
自 分 の 理 解度 に あ わ
せて要点を聞き取り、５問の課題のうち、３問以

聞き、プリントを仕上げ
る。

評価の基準

さらにもっと！

Step 2 ☆☆

４●●●

上正解することができる。
⇒別の人の自己紹介にチャレンジしよう！
もう一度
２問以下は、もう一度聞きなおして再チャレ
ンジしてみよう。
さらにもっと６ 人 の 課 題を 全 て ク
リアーできたら、今度は自分の一日の様子をノートに書いてみよう！

みんなの一日

実践名(Listening)

実践提案の概要・手だて①モデルとなるＡＬＴの「一日の生活の様子」を聞き取る。
②答え合わせ後、色々な人（６人分）の「一日の生活の様子」を聞き取る活動を行う。６箇所に設置されたカセットテープを聞き、その内容に関する質問に答える。
③５問中３問正解できれば、別の人のテープを聞きに行く。２問以下の場合には、再度戻ってやりなおし。時間内に何人攻略できるか！
④６人分全てクリアーした場合には、自分の日課を書いてみる。

・聞き取りの題材を、
ユーモアあるものにし、生徒の興味をひきつける。
・カセットテープだけ
でなく、ＡＥＴにもある人物になりきって、生で英語を話してもらう。生徒の要望に応じて、簡単な表現を用
いたり、ゆっくりと話してもらうようにする。

・基本とする表現（一・何度でも聞きなおしができ日の日課を表す表現）を、飽きずにる。
・正解の数に応じて、他の課
題にチャレンジできる。

繰り返し聞かせる
ことができる。

・更に上位の生徒には writingの課題へとつなげていく。

・廊下、多目的教室などを利用しないと実施が難しい。
・聞く活動を苦手とする生徒の意欲の喚起が必要

・生徒の必要性に応じて、同じ課題を繰り返し聞かせる
ことができる。

・カセットテープを６台設置するスペースの確保が困難である。
・２教室を利用しての実施のため、生徒の把握が難しくなる場合がある。
（意欲的に聞きに行かない生徒への対応）

３

の資料

＜メモっちゃおう！

ALT の自己紹介＞

Let me tell you about my daily life.
I usually get up at 7:00. I wash my face and comb my hair. I eat breakfast at 7:30.
I always eat natto and rice. I love natto very much. It’s very delicious! I leave forschool at 8:00. I come to school by bicycle. I get to school at 8:15. After that, I
teach English. I eat lunch at 1:00. I like school lunch very much. I clean the English
room with students. I go shopping after school. I get home at 6:00. I cook dinner
by myself. I eat dinner at 7:00. After dinner, I sometimes listen to music or play
the guitar. I study Japanese at about 9:00. I take a shower at 11:00. I go to bed
at 11:30.
Step 3 ☆☆☆
たいていは朝（1）時に起きます。身支度をして、7 時３０分に朝食を食べます。朝食には、（２）とご飯をいつも食べます。(２)はとてもおいしいです。学校に向けて（３）時に家を出ます。学校へは自転車で来ています。学校に着くのは８時１５分です。英語の授業をして、１時には給食を食べます。ぼくは給食が大好きです。その後生徒と英語教室を（４）。学校が終わると買い物に行きます。そして６時には家に着きます。夕食は自分で作り、７時に食べます。夕食後は、音楽を聴いたり（５）を弾いたりします。９時になると日本語の勉強をします。１１時にはシャワーを浴びて、１１時３０分には寝ます。
Step 2 ☆☆
①

朝起きるのは（）時②

学校に着くのは

（

）時（

）分

③

家に着くのは

（

）時（

）分

④

日本語の勉強をするのは

⑤

寝る時間は

（

（

）時

）時（

）分

Step 1 ☆
①

朝起きるのは（②

学校に着くのは（８時③

家に着くのは

（

５時３０分

④

日本語の勉強をするのは

⑤

寝る時間は

（

6時

・

6 時３０分・（

11 時３０分

・

８時１５分

７時
・

８時５０分

）

・

６時１５分

）

・

）

・

６時

８時

・

９時

１２時

・

・

）

１０時

１２時３０分

）４の資料
以下はカセットテープに録音する自己紹介の例です。いくつか、未習語も残してあります。Listening の核とならない部分で、なおかつ rival などは音声的には理解可能と判断しました。
(1) Hello.

My name is Bob.

I live in America. Now, I will talkabout my daily routine.
I usually get up at 6:00.

I wash my face, but I don’t comb myhair. Because I have no hair! I eat breakfast at 7:00.
have bread, milk, fruit, and steak every morning.

I always

I love steak verymuch. Then, I go to the gym for training. I work very hard.
12:00, I eat lunch.
6:00.

Bob の似顔絵、写真など

At

I eat 10 hamburgers every day. I get home at

After that, I watch TV.

I always watch SUMO because

AKEBONO is my rival! I eat dinner at 7:00. I always have dinnerwith my family.

Then, I walk my dog.

I take a shower at about

9:00. I go to bed at 10:00. What a healthy life!
①

この人の名前は？

（）②

何時に起きる？

（）③

いつも朝食に食べるものは？ （④

お昼ごはんは何を食べる？

⑤

家に帰って観るテレビ番組は？

(2) Hello.

）
（

（

）
（

）個の（

）
（

）

）

（

）

My name is Kaba-chan. I’m from Japan. Now, I will talkabout my daily routine.
I usually get up at 9:00. I wash my face and comb my hair at 9:30.
I eat breakfast at 10:00. I always eat yogurt and fruit. I need a lotof vitamin.

So, I AM very beautiful every day.

television every Monday.
very cool.

I greet with Tamori-san.

Tamori-san is

Kaba-chan の似顔絵、写真など

I love him very much! He is my favorite! I eat lunch

after “Waratte- Iitomo”.
lesson after lunch.

I eat salad for lunch.

I have a dance

I AM a good dancer, you know! I get home at

8:00. I cook dinner by myself.
for 1 hour.

I go to FUJI

I eat dinner at 9:00. I take a bath

And I go to bed at 10:30. I sleep for 11 hours every day.

So I AM very beautiful!!!
①

この人の名前は？

（）②

朝食の時間は？

（）③

いつも朝食に食べるものは？

④お気に入りの芸能人は?

⑤

夕食の後、１時間かけて何をする？（

（

（

）（

）

）
）

(3) Hi. My name is Ai. I’m from Japan. Now, I will talk about
my daily routine.
I usually get up at 7:00. I eat breakfast at 7:30.

I put on myuniform and leave for school at 8:00. I go to school by bicycle.
It’s good training! I get to school at 8:20. I study very hard. I
like Japanese and music very much.

I eat lunch with my friends at

12:30. I usually eat curry and rice at the school cafeteria.
very delicious! I like it very much.

homework after that.

I get home at 8:00. I

I take a bath at 9:00.

I usually go to bed at 12:00.

table tennis and I study every day.

It’s

I have classes after lunch.

After school, I play table tennis in the gym.
have dinner with my family at 8:30.

Ai の似顔絵、写真など

It’s very hard.

（

I do myI practice

But I enjoy my life!

①

この人の名前は？

）②

どうやって学校に行く？

③

学校で好きな教科は?

④

学食（カフェテリア）のお気に入りメニューは？（⑤

放課後するスポーツは？

（

）

（

）と（
（

(4) Hello, my name is Mickey.

）））
I live in Chiba. Now I will talkabout my daily routine.
I usually get up at 4:00.
brush my teeth.

It’s very early.

I eat breakfast at 5:00.

rice. I read the newspaper.
meet Minnie on the bus.
our costumes.
waiting.

Disneyland.

I always have cheese on

I go to the bus stop at 7:00.

I

Mickey の似顔絵、写真など

We get to Disneyland at 8:00. We put on

We go to the gate at 8:30.

I greet them.

I take a shower andMany boys and girls are

I say “Hello, hello, hello.” I walk aroundI have lunch at 12:00.

It is cheese sandwiches.

After lunch many boys and girls take my picture. I smile a lot. At
4:30 I go home. I take Pluto for a walk. I cook cheese curry fordinner at 6:00. Then I watch Taiga drama on TV. I’m very tired. I go to bed at 9:30.
①

朝ご飯は何時に食べる？（）②

どうやって、ディズニーランドに行く？

③

お昼ごはんは、何を食べる？

④

４：３０に、何をする?（⑤

夕食のチーズカレーを、調理するのは何時？

（

）

（

）
）
（

）

(5) Hello, my name is Godzilla. I live in Gunnma.

Now I will talkabout my daily routine.
I get up at 6:00 every morning.

I do my exercises.

I eat

breakfast at 6:30. I always eat 15 dogs and 6 horses for breakfast.
I clean my teeth at 7:00. They are very dirty! Next I walk into
Tokyo at about 8:00. I get to Shinjuku at 9:00.
buildings.

Then I go to Shinagawa.

どI eat 20 salarymen for lunch.

I break some hotels. It is hard work but I enjoy it.
about 3:00.

怪獣 Godzilla の絵、写真な

I crash into many
I go home at

I climb a mountain and watch the sunset.

I eat

dinner at seven. I watch the stars. I go to bed at 12:00. It’s alonely life.
①

この人（？）は、どこに住んでいる？

②

朝食に食べるのは？

③

朝の８：００には、何をする？

④

新宿でビルを破壊した後、向かうのはどこ？（⑤

何時に寝る？

（

（

）

）匹の（

）と、（

（

）頭の（

）

（

）
）

）

(6) Hello, my name is Yon-sama. I live in Korea. Now I will talkabout my daily routine.
I usually get up at 10:00. I take a shower.
shower.

I sing loudly in the

I eat breakfast at 12:00. I like kimchee bibinba. I comb

my hair and brush my teeth.

I get to the TV studio at 1:00. I amvery rich.

I am very popular with women. I smile and say hello to

my fans.

I go to a restaurant at 3:00.

Yon-sama の似顔絵、写真など

I have lunch with agirlfriend. I drink wine and eat steak. I act for two hours in the
TV studio.

After work I go to a restaurant. I eat dinner at 7:00.

I meet a girlfriend. I have so many girlfriends.

I get home at 11:00.

I watch TV dramas for 3 hours. I go to bed at 2:00.
① 朝起きるのは何時？

（②

朝、起きた後、何をする？（③

お昼ご飯は何を食べて、何を飲む？

④

夕食は何時に食べる？（⑤

夕食後、誰に会う？

（

）
）
（

）を食べて、（
）
）

）を飲む。

●●●

個に応じた手だてシート

今日の授業の目標●●●

・ 現在進行形を使った現場中継を聞き、パ－ソナリテ
ィ－になりきって、状況を英語で表現することがで●タイトル：あなたは、ラジオのきる。

パ－ソナリティ－
使用する教材・教具

●学

年

：１年

●領

域

：聞く力、書く力

授

業

の

流

れ

教師

PC

CD

生徒

教科書

MD 各プリント
辞書個に応じた具体的な手だて

ヒントカード

自己評価カード

評価の基準
さらにもっと１

英語あたまへの切り替え
英語であいさつ

動画を見て、どんな状況か説明する。

・一瞬で変わる動画に向か
いとっさの一言で表現
しよう。
もう一度

２

覚えているかな「とっさの一言」

・英語で言えなかった表現【クラス→グループ】「進行形を使ったﾜﾝｼｮｯ･Step3：BGM つきのラジオ番

ﾄ英語」パワーポイント

組（お誕生日会の様子）の概の動画を見て状況説明。

要を聞き取る。
･Step2：BGM なしのラジオ番３

今日の大事なこと

組の概要を聞き取る。

① 英語を聞いてメモ

・Step1: ラジオ番組のスク「100 歳のお誕生日会はリプトのヒントカードを使

大賑わい」

い聞き取る。

・現場中継を聞いて、★教師の内容チェックを受

内容をメモしよう。

け何度でも挑戦する。

・内容が合っているかう。
「あなたは、ラジオのパ－ソナリティ－」・パーソナリティ－になって「100 歳のお誕生日会」を 6 文以上の英文で伝えよう。

【個人】
・Step1:メモをもとに 6 文以
上の英語を書くことができる。
･Step2：メモをもとに説明を加えるなどして、6 文以上のまとまりのある英語を書くことができる。

４

かくにん！カクニン！
原稿を発表しよう

よう。
○メモを使い、6 個以上の内容を聞き取ることができる。
さらにもっと：→３②
メモをもとに英文を書こう。
Step1 もう一度：
再び Step1 か Step2 へ
Step2 もう一度：
再び Step2 か Step3 へ
Step3 もう一度：
再び Step2 から Step4 へ

メモを先生に見せよ②メモを元に原稿作りを声に出して 5 回練習し･Step3：説明の他、感想を含め 6 文以上のまとまりのある英文を書くことができる。

○６文以上の英文を書くことができる。
Step1 もう一度：単語ヒント
カード使用、または、３①のStep1 か Step2 へ
Step2 もう一度：辞書や語彙シートを使い、再び Step2 か Step1 へ
Step3 もう一度：辞書や語彙シートを使い、再び Step3 へ
さらにもっと：6 文書けたら感想を増やし 10 文を目指そう。

あなたは、ラジオのパ－ソナリティ－（ 聞く力 → 書く力 ）実践名実践提案の概要・手だて・「進行形を使ったﾜﾝｼｮｯﾄ英語」パワーポイントの動画を見て状況を説明する。
・「100 歳のお誕生日会は大賑わい」の現場中継を聞いて（BGM つき、BGM なし、ヒントつき、ス
クリプトつきの）内容をメモする。
・内容が合っているかメモを先生に見せる。
・メモを基に原稿作り

パ－ソナリティ－になって「100 歳のお誕生日会」を 6 文以上（メモから、説明を加えて、説明の他感想を加えて）の英文で伝える。

・到達度、理解度に合ったコースで内容

・日頃から、5W1H をもとにしたメモを使っての聞き取りの練習をする。

○「100 歳のお誕生会は大賑わい」－英語を聞いてメモ－・何度でも聞き直しができる。

・状況や題名などのヒントを与えて、メモを基に文章を構築させる練習をする。

○「あなたは、ラジオのパー
ソナリティ－」－原稿作り－・メモを基に到達度、理解度に合わせ課題を選択できる。

を聞き取ることができる。
・コース変更が可能なため、聞き取ることのできない理由を把握しやすい。同じ
内容でもやる気をもって再度聞き取ることができる。
・到達度、理解度に合った表現ができる。

・メモの取り方の訓練が足りない。

・現場中継を正確に聞き取ることができないと、ラジオのパ－ソナリティ－として正確に原稿を書くことができない。

・日頃の活動の中で、聞くことから書くことへの橋渡しの活動が少ない。

・聞くことができたとしてもそのメモを基に
paraphrase／reproduction できるとは限ら
ない。

３①

〈

100 歳のお誕生日会は大賑わい

Mickey Donald:〉Good evening. I am Mickey Donald from BBC radio. I am in Tokyo, Japan. I
am at a birthday party. A man is 100 years old! Wow! Mino Monta is here. He
is my friend. Hello, Mino!

Mino Monta:

Hello, Mickey!

Mickey Donald:

There are many people. Which man is 100 years old?

Mino Monta:

He is wearing a kimono. His name is Daichi Yamamoto.

Mickey Donald:

Hey! Look! Is that Shinzo Abe?

Mino Monta:

Yes, it is. He is talking to Mr. Yamamoto. Now, look over there. Do you see
HG?

Mickey Donald:

Who?

Mino Monta:

HG. He is wearing a hat.

Mickey Donald:

Yes, I see him.

Mino Monta:

And there is Kumi Koda. She is a very good singer.

Mickey Donald:

Yes, Kumi Koda is singing now. Are SMAP singing too?

Mino Monta:

Yes, they are.

Mino Monta:

By the way, do you like sport, Mickey?

Mickey Donald:

Yes, I like soccer. Is he Hidetoshi Nakata? Is he eating fruit?

Mino Monta:

Ha! Ha! No, he isn’t. Koji Nakata is eating fruit!

Mickey Donald:Oh, yes. Where is Hidetoshi Nakata?

Mino Monta:

Hidetoshi Nakata is sitting on the sofa.

Mickey Donald:

Okay. Thank you, Mino.

Mino Monta:

You’re welcome.

Mickey Donald:Let’s sing “Happy Birthday” now. Happy 100th birthday Mr. Yamamoto!

３②〈

あなたは、ラジオのパ－ソナリティ－〉

聞き取った現場中継のメモをもとに、ラジオのパーソナリティーとして 100 歳のお誕生日会の状況を伝える原稿を作ろう。
・現場中継から、どんなことを聞き取ったかな？
・聞き取ったことを整理してみよう。
誰が、何を、いつ、どこで、どうした？それは、なぜ？
・聞き取れた単語を使ってみよう。
・想像力を働かせて、原稿を作ってみよう。

表現出来なかったことは質問しちゃおう！

●●●

個に応じた手だてシート

今日の授業の目標●●●

・ 関係代名詞を使った現場中継を聞き、パ－ソナリテ
ィ－になりきって、状況を英語で表現することがで●タイトル：あなたは、ラジオのきる。

パ－ソナリティ－2
使用する教材・教具

●学

年

：３年

●領

域

：聞く力→書く力

教師

PC（→話す力）

生徒

教科書

授

業

の

流

れ

CD

MD 各プリント
辞書個に応じた具体的な手だて

ヒントカード

自己評価カード

評価の基準
さらにもっと１

英語あたまへの切り替え
英語であいさつ

動画を見て、どんな状況か説明する。

・一瞬で変わる動画に向か
いとっさの一言で表現
しよう。
もう一度

２

覚えているかな「とっさの一言」

・英語で言えなかった表現【クラス→グループ】「関係代名詞を使ったﾜ･Step3：BGM つきのラジオ番

ﾝｼｮｯﾄ英語」パワーポイ組（お誕生日会の様子）の概

ントの動画を見て状況要を聞き取る。

説明。

･Step2：BGM なしのラジオ番組の概要を聞き取る。

３

今日の大事なこと

・Step1: ラジオ番組のスク② 英語を聞いてメモ

リプトのヒントカードを使「100 歳のお誕生日会はい聞き取る。

大賑わい」★教師の内容チェックを受・現場中継を聞いて、け何度でも挑戦する。

内容をメモしよう。
メモを先生に見せよ②メモを基に原稿作り「あなたは、ラジオのパ－ソナリティ－」・パーソナリティ－になって「100 歳のお誕生日会」を 6 文以上の英文で伝えよう。

【個人】
・Step1:メモを基に 8 文以上の英語を書くことができる。
･Step2：メモをもとに説明を加えるなどして、8 文以上のまとまりのある英語を書くことができる。
･Step3：説明の他、感想を含め 8 文以上のまとまりのあ４

かくにん！カクニン！
原稿を発表しよう

よう。
○メモを使い、８個以上の内容を聞き取ることができる。
さらにもっと：→３②
メモをもとに英文を書こう。
Step1 もう一度：
再び Step1 か Step2 へ
Step2 もう一度：
再び Step2 か Step3 へ
Step3 もう一度：
再び Step2 から Step4 へ

・内容が合っているかう。

を声に出して 5 回練習しる英文を書くことができる。

○８文以上の英文を書くことができる。
Step1 もう一度：単語ヒント
カード使用、または、３①のStep1 か Step2 へ
Step2 もう一度：辞書や語彙シートを使い、再び Step2 か Step1 へ
Step3 もう一度：辞書や語彙シートを使い、再び Step3 へ
さらにもっと：8 文書けたら感想を増やし 12 文を目指そう。

あなたは、ラジオのパ－ソナリティ－（ 聞く力 → 書く力 ）

実践名

Part2

実践提案の概要・手だて・「関係代名詞を使ったﾜﾝｼｮｯﾄ英語」パワーポイントの動画を見て状況を説明する。
・「100 歳のお誕生日会は大賑わい」の現場中継を聞いて（BGM つき、BGM なし、ヒントつき、ス
クリプトつきの）内容をメモする。
・内容が合っているかメモを先生に見せる。
・メモを基に原稿作り

パ－ソナリティ－になって「100 歳のお誕生日会」を 6 文以上（メモから、説明を加えて、説明の他感想を加えて）の英文で伝える。

・到達度、理解度に合ったコースで内容

・日頃から、5W1H をもとにしたメモを使っての聞き取りの練習をする。

○「100 歳のお誕生会は大賑わい」－英語を聞いてメモ－・何度でも聞き直しができる。
○「あなたは、ラジオのパーソ

・状況や題名などのヒントを与えて、メモを基に文章を構築させナリティ－」－原稿作り－・メモを基に到達度、理解度に合わせ課題を選択できる。

を聞き取ることができる。
・コースを変更が可能なため、聞き取ることのできない理由を把握しやすい。同
じ内容でもやる気をもって再度聞き取る

る練習をする。

ことができる。
・到達度、理解度に合った表現ができる。

・メモの取り方の訓練が足りない。

・現場中継を正確に聞き取ることができないとラジオのパ－ソナリティ－として正確に原稿を書くことができない。

・日頃の活動の中で、聞くことから書くことへの橋渡しの活動が少ない。

・聞くことができたとしてもそのメモを基に
paraphrase／reproduction できるとは限らない。

３① 〈 100 歳のお誕生日会は大賑わい 〉
Mickey Donald:Good evening everyone. I am Mickey Donald with BBC radio. Tonight I am inTokyo, Japan. I am at a birthday party for a man who is 100 years old! Wow!
There are many famous people here tonight. My friend, Mino Monta, is here
too. He will introduce me to everyone. Good evening, Mino.

Mino Monta:

Good evening, Mickey. It’s a great night.

Mickey Donald:

Yes, it is. There are so many famous people. But, first, who is the man who is
100 years old?

Mino Monta:

He is the man wearing the kimono. His name is Kenji Akaishi.

Mickey Donald:Oh, really? He looks very young. Is Junichiro Koizumi the man standing next
to Mr. Akaishi?

Mino Monta:

Yes, he is Mr. Koizumi. Now, look over there. Do you see that woman?

Mickey Donald:

Which woman?

Mino Monta:

The woman wearing the red dress?

Mickey Donald:

Yes.

Mino Monta:

She is Akiko Wada.

Mickey Donald:

Oh, I know her. Who is the woman next to Ms Wada?

Mino Monta:

The woman singing a song?

Mickey Donald:

Yes.

Mino Monta:

She is Ayumi Hamasaki. She’s a good singer.

Mickey Donald:

Wow! I like Namie Amuro. Is she here?

Mino Monta:

Yes, she is. She is the woman wearing the beautiful yellow dress. And, theman who is dancing is DJ Ozuma. By the way, do you like sport, Mickey?

Mickey Donald:

Yes, I like soccer. Is the man drinking beer Hidetoshi Nakata?

Mino Monta:

Ha! Ha! No, he is Koji Nakata. Hidetoshi Nakata is the man sitting on thechair.

Mickey Donald:Oh, yes. I can see him. Well, thank you Mino Monta for helping me.

Mino Monta:

You’re welcome.

Mickey Donald:Let’s sing “Happy Birthday” now. Happy 100th birthday Mr. Akaishi!

●●●

個に応じた手だてシート

今日の授業の目標●●●

・ going to/must/will/there is/there are を使った
英文の内容を聞き取り、グループに伝えることがで●タイトル：We are reporters!
●学

年

：２年

●領

域

：聞く力、話す力→

授
１

業

の

きる。＊内容により各学年可能 【まとめの活動時】使用する教材・教具

書く力→読む力、

教師

Picture Card

話す力

生徒

プリント

流

れ

辞書

個に応じた具体的な手だて

英語あたまへの同じ内容を聞き、伝え合う活動なので、ALT から内容を聞き

２

覚えているかな
Teacher Talk

・文法項目を使った短い英文を聞き取り、復習しよう。
３

今日の大事なこと
4

Skills Activity

取る順番決めは作戦とする。
【グループ/個人→グループ→
クラス／個人】★ALT からの listening 内容･Step3：ヒントなしの内容･Step2：絵を見ての内容･Step1: 絵の中のヒントを見ての内容把握“We are reporters!”①

４人のグループになり、１人目（Ａ）が、別室で待つ ALT の話を聞きに行く。
残った３人は、題名から内容の予測を行う。

②

帰ってきた A は、グループ内で ALT の話を伝える。

③

２人目（Ｂ）が、同じ内容を聞きに行く。残りのメンバーは、先ほどの内容をもとにメモを書く。また、次の人（Ｃ）のリスニング
ポイントを絞る。
④

３，４人目（Ｃ、Ｄ）を終え、グループ内で１枚原稿を完成させる。

４

かくにん！カクニン！
・原稿を発表しよう。

評価の基準
３○(speaking)切り替え
英語であいさつ

自己評価カード★戻ってからの speaking
単語はなるべく文章へ★まとめの writing【個人】･Step1：（）を埋める。

･Step2：WH に関するヒントを見て原稿を作成。
･Step3:自力で原稿を作成。
【グループ】･Step1：
個人で reproduction する。
･Step2：それぞれの文章を持ち寄ってグループの原稿を作成する。
･Step3: グループで作った原稿に、絵やヒントで見た内容をつけ加える。
★できた英文 chain reading
個人又はグループの原稿グループに伝える段階で、Filler などを使って、１分間話を続けている。
★listening （speaking）
さらにもっと：聞き取る時間を減らそう。
Step3 もう一度：内容に関して質問しよう。
Step2 もう一度：
絵についての質問しよう。
Step1 もう一度：メモを取って話を聞こう。
３○（writing ）できあがった原稿に 6 つのポイントを記入することができる。
★writing
Step1 もう一度：
個人で内容に関して ALT、
JTE に質問しよう。
Step2 もう一度：
再び Step1 へ
Step3 もう一度：でき上がった文章をより正確にするために ALT、JTE に質問しよう。
さらにもっと：ALT の内容以外に付け加えをして話を広げたり、続きを考
えよう。

実践名

We are reporters!
－ ４ Skills Activity（聞く力、話す力→書く力→読む力、話す力）－

実践提案の概要・手だて
・４人のグループになり、１人目（Ａ）が、別室で待つ ALT の話を聞きに行く。残った３人は、題名から内容の予測を行う。帰ってきた A は、グループ内で ALT の話を伝える。
・２人目（Ｂ）が、同じ内容を聞きに行く。残りのメンバーは、先ほどの内容をもとにメモを書く。また、次の人（Ｃ）のリスニングポイントを絞る。３，４人目（Ｃ、Ｄ）を終え、グループ内で１枚原稿を完成させる。
（聞く際のヒントは増えていく。）
・個人で作成した原稿メモをもとに、グループでまとめの原稿を作成する。

・責任感をもって、ポイントを絞って・原稿作りおよび作戦
タイムにおける聞き○ We are reporters!

ALT の話を聞くこと

取りポイントのアド・到達度、理解度に応じて、ができる。

バイスを増やす。

聞き取る内容を考える（順番・わからないことを・英語活動用の４領域を決める）ことができる。

聞き返すなど確認しを加味したグループ

・理解できなかった所を再度ながら聞くことがで作りを行う。

聞き取ることができる。

きる。

・Writing のまとめの・reproduction する際に、到・聞いた内容を自分前に質問タイムを設

達度、理解度に応じた課題にの言葉で仲間に伝えける。

取り組むことができる。

ることができる。
・内容を自分達の言
葉で paraphrase できる。

・待っている間のリスニング
ポイントが絞れていない。
・グループになる際に英語の力を考えていない。
・聞き取ったことが正しかったかは、書き取った後にしか教師には確認できない。

・聞き取るべきポイントをはずしてしまっている。
・聞くことができたとしてもそのメモをもとに
paraphrase／reproduction できるとは限ら
ない。

３

〈

We are reporters!

〉

・ALT の話を良く聞き取り、個人で、グループで内容を変えずに話を組み立てよう。
・グループの中で作戦タイム。誰が一番先に聞きに行く？
・聞き取ったことを整理してみよう。
誰が、何を、いつ、どこで、どうした？それは、なぜ？
・聞き取れた単語を使ってみよう。
・想像力を働かせて、原稿を作ってみよう。
ALT の話例①
Music Concert① On Friday, June 30th, Shina Ringo will have a concert at Okegawa Shimin Hall.
She is going to sing many songs.
There are a few tickets left. One ticket is￥3000.
② There are 3 members in Shina Ringo's band. One of the members is an Oke-chu
teacher. It is Ms. Takada. She will play the piano. She practices hard so shewill become good.
③ Many students want to go to Shina Ringo's concert. But on Saturday they will
have 3 tests. So they must study Japanese, Music and History on Friday night.
ALT の話例②
THE FIFA WORLD CUPCan you play soccer? Soccer is the most popular sport in the world. In Europe it iscalled football.
Do you know about the FIFA World Cup? This competition is played every four years.
The 2002 World Cup was held in Japan and Korea. Did you go to a game?
The first World Cup was played in Uruguay in 1930. The first World Cup final was
between Uruguay and Argentina. Uruguay won 4-2.
In 2006, the World Cup was played in Germany. Italy won the game. The next World
Cup will be in South Africa in 2010.
There is also a FIFA Women’s World Cup. Have you watched it? The next competition
will be in China in 2007. Good luck to all the players!

3〈

Word & Telling / Picture & Telling〉

The Check Sheet of “Word (Picture) & Telling”
Explanations ―Paraphrase Check ―class()name()★お互いがどんな表現を使っているか、チェックしよう。
今まで練習した基本「言い換え」表現

Q¾

It’s a kind of ～.

［種類］

¾

The color is ～.

［色］

¾

The

¾

It looks(like) ～.

¾

It is bigger(smaller) than ～.

¾

It has ～. It¾

It is used for～.

［特徴］

¾

It 動詞

［特徴］

¾

It 動詞 名詞 to ～. （～するための・・・）［特徴］¾

When I ～, I use（eat） it.

記録者

Its color is ～.

shape is ～.

種類［形］
It is similar to ～.

It is as big as ～. ［大きさ］

lives in ～.

［特徴］

to ～. （～するために・・・）

色

形

［形］

［状況］

大きさ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
参考にしたい表現

特徴

状況

その他

合計数

●●●

個に応じた手だてシート●タイトル：Reading

今日の授業の目標●●●○既習事項を使って会話をすることができる。
○英文を読み、内容を理解することができる。

Interview & Report
●学

年

：１学年

●領

域

：読む 話す 聴く 書く○３単元の S を使ってまとまりのある、正確な英文を書くことができる。
使用する教材・教具(教師)○ワークシート

授

１

業

の

流

れ

○単語カード個に応じた具体的な手だて

２

STEP１

動詞だけを発音する。

STEP２

英文を発音する。

覚えているかな？
・習った動詞・習った動詞を使った英文

３－① STEP２からスタート
まとまりのある英文
質問に答える+自分でまとめる。

３

今日の大事なこと①英文を読んで、内容を理解しよう。
・３STEP 方式

評価の基準
・日本語を見て、英単語

英語の授業への切り替え
・英語であいさつ

○シール

STEP１

単文×５

質問に答える
STEP３

まとまりのある英文が発音できている。
・教師の日本語を英文で言えている。
規定時間内（５～６分）
で STEP２の正解数が１０／１２以上→STEP３へ
９／１２以下→STEP１へ

すべて自分でまとめる。

・各 STEP、３つの内容②英語でしゃべって相手の紹介文を書こう。

３－②

STEP１

★ミスがあってもシールを与える

英作文を書くことがで

STEP１

きる

・８つの質問 No Japanese！

ミスがあっても気にせず

・まとまりのある英作文先生に見せて、シールをもら

STEP２（朱書きによる添削）

おう。
まとめ

まとまりのある、正確な英文を書くことができ

STEP２
４

添削後

に英文を書く。

まとまりのある、正確な英

る。

文を書く。

・英文の答え合わせ
・会話で使った英文☆まとまりのある英文とは・・・・３単元の S について

・英文が相互に関連している・but too などを使用している

実践名

Ｒｅａｄｉｎｇ, Ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ & Ｒｅｐｏｒｔ

実践提案の概要・手だて
・３種類の英文を用意（STEP1 STEP2
STEP2 からスタート

STEP3）→９割以上到達者は STEP3 へ→９割に到達しない者は STEP1 へ・インタビュー活動を行い、個人の情報を得て、その内容を英文にまとめる。
第１段階

意欲的に英文を作成する→

教師による添削

第２段階

まとまりのある、正確な英文を作成する。

・英文を集中して読むことができる。

・３単元のＳの定着を図っていく。

・コミュニケーショ

Reading

・事前に「まとまりのン活動が意欲的にで

・到達度

きる。

ある英文」を理解させてから英文を作成さInterview & Report

・３単元のＳの用法・到達度を深化させることがせる。
・書く活動の量を増やできる。

す→日常的に実施す・「まとまりのある英る。

文」を理解させることができる。

・３単元のＳの定着があまり図られていなかった。

・３単元のＳを使用した英文の定着を図る
ことが難しい。

・「まとまりのある英文」を具体的に説明していなかった。
・まとまりのある英文の例がない。

・まとまりのある英文をつくることが難しい。

３ － ①

質問１

私の好きなものは？

質問２

私がかっているものは？

質問３

父が好きなものは？

質問４

父がほしいものは？

質問１

私のほしいものは？

質問２

私がかっているものは？

質問３

母が好きなものは？

質問４

母が使うものは？

質問１

私のもっているものは？

質問２

私が好きなものは？

質問３

姉がもっているものは？

質問４

姉が話す言葉は？

３ － ①

質問１

私の好きなものは？

質問２

私がもっているものは？

上記以外にわかることを書きなさい。

質問１

私のほしいものは？

質問２

私がかっているものは？

上記以外にわかることを書きなさい。

質問１

私のもっているものは？

質問２

私が好きなものは？

上記以外にわかることを書きなさい。

３ － ①

英文からわかることを書きなさい。

英文からわかることを書きなさい。

英文からわかることを書きなさい。

３ － ②●●●個に応じた手だてシート

今日の授業の目標●●●

・ いろいろな英文を読み、内容を変えずに書き直すことができる。 ＊内容により各学年可能【通年】●タイトル：読み書き paraphrase
●学

年

：３年

●領

域

：読む力→書く力

使用する教材・教具
教師（→読む力、話す力）

生徒

CD

プリント

「言い換え表現」

語彙/check シート

自己評価カード

授
１

業

の

流

れ

個に応じた具体的な手だて

英語あたまへの切り替え

評価の基準
３①

英語であいさつ○内容が２／３理解
することができる。

２
２

覚えているかな

状況にあった英語をいろい
ろな言い方で表現する。

「こんな時どう言う？」【全体】

内容を変えずに、違う表現･Step1：単語で表現にしよう。

･Step2：１文で表現

Let’s Paraphrase!

･Step3: ２文以上で表現

Step1 もう一度：ヒントをもらったり、辞書を使って再び Step1 または、別の Step1 へ
Step2 もう一度：
別の Step2 か Step1 へ
Step3 もう一度：

３ 今日の大事なこと

別の Step3 か Step2 へ「読み書き paraphrase」

さらにもっと：
３①

いろいろな英文を読む。

③ 書 き換 えるこ とを想･Step1：１学年の内容

定して、好きな英文を･Step2：２学年の内容

読もう。

･Step3: ３学年の内容

別の Step3 へ
簡単な原書に挑戦しよう。
３②○内容を変えずに、原文を使わず書き換え④ 読 んだ 英文の 内容を
変 えず に書き 換えよう。

４

かくにん！カクニン！

ることができる。

② 読んだ内容を変えずに、違う表現をする。

Step1 もう一度：･Step1：単語で表現

原文を見ながら書き換え･Step2：１文は、１文で表現る。

･Step3: １文を、行間をとら別の３①を読み、３②のえて説明を加えて表現する。

Step1 へ原稿を発表しよう

Step2 もう一度：＊短い文を短時間で読み、その英文を見ないで、書き換えよう。

Step1 へStep3 もう一度：
Step2 へさらにもっと：内容を変えずに書き換えた後、続きを書こう。

実践名

読み書き paraphrase（読む力→書く力）

実践提案の概要・手だて・「こんな時どう言う？」内容を変えずに、違う表現にしよう。（ Let’s Paraphrase!）
・書き換えることを想定して、好きな英文を読もう。
・読んだ英文の内容を変えずに書き換えよう。

（「読み書き paraphrase」）

・ひとつの表現方法
だけで会話を成立さ

・Small Talk や IT 教
材を活用し、「決まり文句」を定着させる。
・ALT に協力を求め、たくさんの種類のまとまりのある簡単な文章を作成する。
・理解はしていても書○「こんな時どう言う？」○

読み書き paraphrase

・好きな文章を選び、楽しん
で読むことができる。
・語数、生徒の嗜好、題材などをもとに、選定することがせるのではなく、いろいろな方法で表現するようになる。
・難しい表現を使わなくても自分の言葉で表現できるように
なる。

できる。

くことができない語
彙を英文に入れ、計画
的に paraphrase させる。

・生徒の嗜好や到達度に合った
たくさんの教材の準備が必要である。
・語彙が少ない。カテゴリー
毎に語彙を理解していない。
・似た表現を知っているが、説明することができない。

・言い換え、書き換えの練習が少ない。
・paraphrase できる英文量が読む内容によって、異なる。
・英文全体の内容をとらえることよりも、一文一文に意識が向き、似た単語の言い換えになりがちである。

３〈

読み書き paraphrase〉

読みとった内容を変えずに書き換えよう。
・英文から、どんなことを読み取ったかな？
・読み取ったことを整理してみよう。
誰が、何を、いつ、どこで、どうした？それは、なぜ？
・想像力を働かせて、原稿を作ってみよう。
THE BIRTHDAY PRESENTPaul is shopping in a department store. He meets Jane there.
Paul:
Hi, Jane. It’s good to see you. How’s it going?
Jane:
Good, thanks. How are you?
Paul:
I’m tired. I’ve been shopping all day.
Jane:
Paul:
Jane:
Paul:
Jane:
Paul:
Jane:
Paul:
Jane:
Paul:
Jane:
Paul:
Jane:
Paul:
Jane:
Paul:
Jane:
Paul:
Jane:

Really? Me too. I bought a new dress.
Can I see it?
Sure. Here it is.
It’s beautiful!
Thanks. So, what do you want to buy?
Today is my girlfriend’s birthday. So, I want to buy her a birthday
present. But, I don’t know what to buy.
Shall I help you?
Yes, please!
How about a necklace? Girls love accessories.
No. That’s too expensive.
Okay. What does she like?
She likes music.
So how about a CD?
That’s a good idea.
What kind of music does she like?
Well, she likes pop music.
Britney Spears has a new CD. I think it’s great. She is very popular.
Yes, I like her too. Let’s go and buy it! Thanks, Jane.
No problem!
表現出来なかったことは質問しちゃおう！

●●●

個に応じた手だてシート
年

：３年

●領

域

：読むこと

ん読み、概要をつかむことができる。

教師

生徒

授

１

業

の

流

れ

使用する教材・教具
プリント 15 stories of Iruma-Chiku, 15 stories
of Saitama-ken Ver.1, 15 stories of
Saitama-ken Ver.2（必要に応じて）辞書

個に応じた具体的な手だて

英語で挨拶

２

復習 「ひたすら音読！」
教科書の本文を一枚に印刷したプリントを、どんどん音読していく。読めなかった部分、意味の分からなかった部分にはアンダーラ
インを引き、飛ばして読む。
制限時間内に進んだところまでに印をつけておく。

３

身近な地域教材の一つを全員で読み、理解度チェックを行う。

「ひたすら音読」
３年間の学習の総復習として行う。１年生・２年生・３年生の教科書の本文プリントのう
ち、生徒自身が選んで取り組
む。

評価の基準

合格！
１セクションに１，２箇所、読めない単語はあっても、概ねスラス
ラと音読でき、意味も
分かる。
もう一度！
１・２年生の教科書がス ラ ス ラ 読め る よ うにしておこう！

合格！
３ 「ひたすら Reading!」のコー

理解度チェックの項

ナーで扱う英文のうち、生徒目で、７割以上答える

にとって身近なものを選び、４ 「ひたすら Reading！」
地域を題材にした教材のうち、自分の好みに合った題材を選び、後の問いに答えていく。
～地元編（自分の市町村）～偉人編（西崎キク、荻野
吟子、塙保己一、若田光
一など）～お祭り編（秩父夜祭、鶴ヶ島雨乞い祭など）～名産品編（小川町の和紙、白岡町の梨など）●●●

・「身近な地域」を題材とした英文を、なるべくたくさ●タイトル：ひたすら Reading!
●学

今日の授業の目標

実際に取り組んでみる。

４

ことができる。
さらにもっと！

※各ページごとの理解度チェッ３０分の間に、６００

クがついている。ＷＰＭ（１

語 以 上 読 むこ と を 目

分 間あ たりに 読め た 単語 の標に取り組む。（入試数）などを記録させても、生は ４ ０ 分 で８ ０ ０ 語

徒の励みになると思われる。

程度）

バイキング方式で、自分が興味を持った題材を選べるようもう一度！
理解度チェックで、正解 が ７ 割 以下 だ っ たにする。

場合は、語数の少ない

読んでいて理解できないももの、自分の知っていの、つまらないものは、途中る題材を選びなおす。

でやめて良い。

実践名

ひたすらＲｅａｄｉｎｇ！

(Reading)

実践提案の概要・手だて①身近な地域に関する英文を、出来るだけたくさん読ませる。
②生徒の実態に合わせ、「地元編」（近隣の市町村を題材にしたもの）、「偉人編」（埼玉に関係する偉人達の題材）など、できるだけたくさんのバリエーションを用意しておく。
題材は、他社の教科書、自社の古い教科書などから選定することも可。１，２年の教科書も使うと、難易度の調整がしやすい。
③ＷＰＭ（１分あたりに読み取れた語数）などを記録し、生徒の励みとする。
④つまらないもの、難しすぎるものは、途中で止めてもよいことにする。

・古い教科書や他社の教科書などの積極・用意する英文の難易度を的な利用。

様々に設定し、生徒が好みに応じてバイキング方式で・「辞書を使わず、多量の英文を読む」という体験を、日頃から積ませていく。

・中学生の語彙力、文法力で『、選ぶことができる。語数・難易度・題材などを元に、選定することが可能である。

・個々の生徒の嗜好、能力、読むスピー
ドに応じて、各自のペースで読み進めることができる。
・「 つ ま ら な か っ た
り、難しすぎたらやめる」という原則により、生徒が気楽に多量の英文を読むことができる。

・難易度、語数など、できるだけ多くの読める適切な題材の選定がバリエーションを用意したいが、手間も著作権の関係もあり、難しく多く必要となる。

手間もかかる。
・「長文読解」というだけで苦手意識を持っている生徒がいる。

・いつも最後まで読みきれない生徒に、どのよう対応すればよいか。

15 stories of Iruma-chiku (2003) 「三芳町竹間沢車人形」より～地元編

15 stories of Iruma-chiku(2003)は、入間地区１５市町村（2003 年当時）を題材としたＣＤ－
ＲＯＭ教材。入間地区の中学校１０３校に配布済み。
１ページ目は、その題材に関する説明文となっている。

Chikumazawa Kuruma Ningyo

Have you ever seen
“Chikumazawa

KurumaNingyo” （ 竹 間 沢 車 人 形 ） ?
Never?

It’s a traditional

puppet show of Chikumazawa

area

in

MiyoshiTown.
Do you know why it iscalled “Kuruma Ningyo”?
case,“kuruma”

means wheels.

The manIn

this

who controls the doll sitson a small box with three wheels.

This makes his movements very smooth and easy.

Kuruma Ningyo originally started at the end of the Edo period (1854~1886).

It

was introduced by the Maedas, Sakon and his wife, Tei. Tei’s father was a famous
puppeteer. Tei was also good at it. It was a good chance for Sakon to start that kindof puppet show in Miyoshi. They established “Yoshida Miyoshiza”（吉田三芳座）and
started showing puppets for their living. It was very popular in the Meiji period. But
after Tei’s death, Naniwa-bushi(dramas or movies) became more and more popular.
People forgot about Kuruma Ningyo.
There weren’t any puppet shows for about 50 years. But in 1971, the dolls were
found in the Maedas’ storehouse by chance. That was the start. Luckily, they foundalmost everything they needed for the play.
again.

A lot of eager people tried to perform it

Finally, their dream came true. On June 18, 1972, “Chikumazawa Kuruma

Ningyo” was brought back to life again. More than 200 people watched it at that time.
Now, many young people perform it.
and so on.

It is played at schools, community centers

The dolls came to life again!

puppet 操り人形

puppeteer 人形使い

establish 創設する

for their living 生計を立てるため

storehouse 蔵

eager 熱心な

bring back to life 生き返る

２ページ目は、同じ題材に関しての対話文となっている。

AET のジェニー先生(Jenny)と中学生の圭太(Keita)が、車人形の公演を見終わったところです。
Keita:How did you like “Chikumazawa Kuruma Ningyo”?

Jenny:

It was fantastic!

Keita :

Yes.

Jenny:You have a very good tradition here in Miyoshi.

The dolls were so pretty.

They moved like real people.

I saw it first when I was at elementary school.

I really enjoyed it.

You are so lucky!

I’d like toknow more about the history of Miyoshi.
Keita:Are you interested in history?

Jenny:

Yes, I am. I studied about the ancient history when I was a college student.

Keita:

Do you know there are some ancient remains here?

Jenny:

No, I don’t.

Keita:

I don’t know so much about it.

Please tell me about it.
But I hear that some stone implements orearthen vessels were found in Miyoshi. Those are the oldest ones in Saitama.
They were made about 27,000 years ago.
Jenny: Oh, I really want to see them.
Keita:

O.K.

Let’s go to the museum together.

Jenny: Thank you very much.

How about next Sunday?

I’m looking forward to it.

fantastic すばらしい
tradition 伝統 ancient 古代のstone implement(s) 石器
earthen vessels 土器

remain(s) 遺跡

車人形は、三人で操る文楽人形とは異なり、轆轤車（ろくろぐるま）にまたがって一人で操る人形芝居で、一人で操るという簡易さと早い動きが可能なところが大きな特徴である

轆轤車（ろくろぐるま）
桐製の箱で、箱底には前方に２輪、後方１輪の車が付き、操作者の腰にヒモで結び付けられる。腰を動かすことによって前・後に動く。向きをかえるときは、前輪を上げ回す。後輪は胴の張った樽形で、向きを変え易く工夫されている。

３ページ目は、１・２ページの内容理解を見るための問題となっている。なお、ここでは割愛したが、４ページ目には、ここで読み取った内容を元にした表現活動の課題がある。

Let’s check!
内容に従って矢印をたどってみよう。さあ、正しいアルファベットにたどり着けるかな？

Do the dolls
have a wheel?
YesNo

Was Sakon’s fathera famous puppeteer?
Yes

Was Sakon’s fathera famous puppeteer?

No

Was Kuruma
Ningyo popular in
the Meiji period?
Yes

Yes

Was Kuruma
Ningyo popular in
the Meiji period?

No

Yes

No

No

Was Kuruma
Ningyo popular in
the Meiji period?

Was Kuruma
Ningyo popular in
the Meiji period?

Yes

Yes

No

No

When were

When were

When were

When were

When were

When were

the dolls

the dolls

the dolls

the dolls

the dolls

the dolls

found?

found?

found?

found?

found?

found?

1971

1972

1971

1972 1971

1972

1971

1972 1971

1972

1971

1972

Is

Is

Is

Is

Is

Is

Is

Is

KurumaKurumaKurumaKurumaKurumaKurumaKurumaKurumaNingyoNingyoNingyoNingyoNingyoNingyoNingyoNingyoplayed atplayed atplayed atplayed atplayed atplayed atplayed atplayed atschools?

schools?

schools?

schools?

schools?

schools?

schools?

schools?

Yes

No

Yes

No

Yes

No Yes

No

Yes

A

B

C

D

E

F

G

H

I

前ページの答えNo Yes

J

K

No

Yes

No

L

M

N

No（車輪がついているのは、人形使いが乗っている箱車）⇒

遣いだったのは左近ではなくテイの父親） ⇒Yes ⇒１９７１

Yes

O

No

P

No（有名な人形⇒Yes ⇒よって答えは K

15 stories of Saitama-ken Ver.1 (2004)「妻沼町

荻野吟子」より～偉人編

15 stories of Saitama-ken Ver.1(2004)は、埼玉県の歴史、文化、傑出した人物など１５の題材を取りあげたＣＤ－ＲＯＭ教材。埼玉県内の中学校に配布済み。

The First Japanese Woman Doctor~~~ Ogino Ginko (荻野吟子)
Do you know Noguchi Hideyo? Maybe, mostof you will say, “Yes”. Then, do you know the reason
why he became a doctor?

It is because he got burnt

when he was a child. This painful experience madehim decide to become a doctor. But 15 years before
his birth, a woman was born in Saitama and she also
made up her mind to be a doctor.

This is a story

about her.
In 1851, a baby was born in Tawarase Village（俵瀬村）. Now, it is called Menuma Ｔown（妻沼町）, Saitama. Her name was Ogino Ginko.

Herfamily was very rich, so she could go to a terakoya ( aprivate elementary school in the Edo Period) where
she studied hard.

She was so smart that she was able to gain a lot of knowledge.

When she was 18 years old, she married the headman of Kawakami Village(川上村).
Everybody said, “She is so lucky! ” and celebrated her.
divorced by her husband because she got ill.

But two years later, she was

She had to go back to her hometown

where she suffered for a long time.
Can you imagine?

What caused her the most pain?

women doctors in Japan at that time.

It was because there were noShethought, “Why aren’t there any women doctors
here in Japan?

Why can’t women receive

treatment from a woman doctor?

If there wasa woman doctor, I could explain myself better.”She didn’t want other women to feel like her.
So she said to herself, “I will become a doctor!”
利根川の堤防下にある荻野吟子生誕地記念公園

got burnt 火傷した

the headman of the village

receive treatment 治療を受ける

村の名主(be) divorced 離婚された

しかし、医者になろうという決意を固めた吟子には多くの試練が待ち受けていました。
Ginko was so eager to learn. She studied very hard.

But no medical school

wanted her.

She was intelligent enough, but only men could enter the medical schools

at that time.

She asked some medical schools again and again.

She never gave up.

Finally, one let her enter.
After her graduation, she applied for the examination to become a doctor.

Butthey rejected her because she was a woman. She tried many times. Her teachersand friends helped her and her wish came true at last.

In 1884, four women took theexamination to be a doctor but only Ginko could pass it!

She became the firstJapanese woman doctor.
She started “Ogino Hospital（荻野医院）” in 1885. It was always full of women.
She knew that so many women wanted a woman doctor.

Her strong wish could makemany women happy.
Her story is an important lesson for us. If you are in trouble, please remember
her story. Ginko’s hardship gave her a dream. Your hardships may become a goodchance for you!
be eager to～

medical school 医学校～する熱意がある

intelligent 知識・教養のある

apply for ~ ～に出願する

Let’s cook “Ginko Nabe”(吟子鍋)

reject 拒絶する

We make a special dish and call it “Ginko
Nabe”.

Herein

Menuma,wegrow

Yamatoimo, carrots, Welsh onions, andspinach. So those vegetables are used
妻沼町の
中学生、
ナツミさん

for it. We also add potatoes and salmon
because Ginko went to Hokkaido after
she became a doctor.

You need salmon (160g),
potatoes(150g),Yamatoimo(150g),carrot(100g), spinach(100g),
burdock(100g), Welsh onion, miso(50g), soup(Dashi-jiru 6 cups), and some oil.
1 First cut the salmon into four pieces and boil them.
2 Boil the spinach and cut it.(3cm)burdock は ご ぼ う 、

3 Cut the vegetables into small pieces.

Welsh onion は長ねぎ

4 Put some oil in the pan and fry the burdock.

のことよ

5 Fry Yamatoimo, carrots, potatoes with the burdock.
6 Pour in some soup(Dashi-jiru) and boil them.
7 When the vegetables become soft enough, add the Welsh onions, salmon and miso.
8 Add the spinach last.

Let’s Check!
荻野吟子さんについて以下の英文が正しければＴ、まちがっていればＦを○で囲みなさい。

① Ogino Ginko became the first doctor in Japan. （Ｔ or②F）

Ogino Ginko was poor but she could go to terakoya when she was a child.

（Ｔ or

F）

③ Ogino Ginko was divorced by her husband. （Ｔ or F）④ At first, Ogino Ginko couldn’t get into a medical school because she was a woman.
（Ｔ or

F）

⑤ Finally, Ginko realized her dream and became a doctor. （Ｔ or F）
以下の質問に、英語で答えなさい。
(1)

Who was born in 1851?
（

(2)

）（

Was Ginko a very smart girl when she was a child?
）, she （

（
(3)

）was.
）.

Why was Ginko divorced by her husband?
）she got （（）.

(4) Was it easy for Ginko to enter a medical school?
）, it （（）.

(5) When did Ginko start “Ogino Hospital”?
She （

）it （

Wonderful!

１０問

）（

）.

あなたも将来吟子さんのようなすばらしい医者になる素質十分！

前途洋々、明るい未来が待っています。
7～９問

Good! まだまだ将来のある身。何事にもあきらめることなく、吟子さんの粘りを見習えば、きっと夢はかないます。

４～６問

O.K.

０～３問

Too bad ///強だ！

基本の理解は十分。落ち着いて一歩一歩前進していこう。
残念。吟子鍋を食べて栄養をたっぷりつけ、今夜は徹夜で勉吟子さんのガッツを見習おう。

前ページの答え(6) F （女性の医師としては第一号） ②F（彼女は名主の娘で裕福でした）
(7) Ｔ

④Ｔ

⑤Ｔ

(4) No, it wasn’t.

(1) Ogino Ginko was.

(2) Yes, she was. (3) Because she got ill.

(5) She started it in 1885.

15 stories of Saitama-Ken Ver.2 (2005)「白岡町名産『梨』」より～名産編

15 stories of Saitama-Ken Ver.2(2005)は、前述の Ver.1 の続編。音声も収録してある。Ver.1 同様、県内の全ての中学校に配布済み。なお、2006 年現在、Ver.3 も製作中である。

The Beauty of Shiraoka“Hosui（豊水）” ,“Kosui（幸水）” , “The 20th century（２０世紀）” … Can you guess what these are? If I
add one or two more examples, you will know theanswer. “Chojuro”(長十郎) and “La France”.
Yes!
They are all the names of pears.
Then, do you know which town has produced the most pears every
year in Saitama? It is Shiraoka-Town. They get more than 3,000
tons of pears every year in Shiraoka. But why is Shiraoka famous forpears? Who started growing pears?
The people in Shiraoka started
growing pears in the Meiji period. In
1884（明治 17 年）, a man studied how to grow pears. Hisname was Igarashi Hachigoro(五十嵐八五郎). In Gunma,
he learned how to grow them well and taught it to his
relatives. That was the start.
In 1910（明治 43 年）, there was a big flood around
Shiraoka. Other crops were terribly damaged by theflood. But pears were safe because they were grown on
the shelves. (Please look at the picture on the right.⇒)
Can you imagine how they gathered pears at that
time?
They used boats!
Do you know how to choose good pears when you go
to a grocery store? I’ll teach you how to tell good
pears from bad. Good pears are light-brown. If the“bellybutton” of the pear is black, that means it is tooripe or it was eaten by a worm.
You can enjoy fresh pears in the late summer. Because
they are so sweet and fresh, the pears are called“Shiraoka-Bijin”(The beauty of Shiraoka). But if you can’t
visit Shiraoka during the best season of pears, you don’t
have to be disappointed. Pears are made into many kindsof sweets such as jelly. I am sure you will like it because its
name is “Monku-nashi jelly”. Now, you can’t complain, canyou? (293 語)↑もんく無く美味しい！
pear 梨produce(d) 生産する、生み出す ton(s) （重さの単位）トン
relative(s) 親戚
flood 洪水crop(s) 農作物
were terribly damaged 大きな被害を受けた
on the shelves 棚かけして（棚を使って栽培すること） grocery store 八百屋
how to tell good pears from bad 良い梨の見分け方
light-brown 薄茶色のbellybutton おへそripe 熟れている
worm 虫be disappointed がっかりする
jelly ゼリー
complain 文句を言う

さいたま市にホームステイしているアメリカの高校生のグレッグ（Greg）が、埼玉のガイ
ドブックを見ながらクラスメートの仁（Hitoshi）と話しています。
Greg:

Hitoshi:Greg:
Hitoshi:Greg:

Hitoshi:Greg:
Hitoshi:Greg:
Hitoshi:Greg:
Hitoshi:Greg:
Hitoshi:Greg:

Hitoshi:Hey, Hitoshi. I want to visit this town,
Shiraoaka.
How can I get there?
I think I can go with you. It’s not so far
from here.
But why do you want to visit it?
Well…. Do you have a girlfriend?
No. But why?
I have wanted a Japanese girlfriend since I came to Japan.
Then, I found this comment in my guidebook.
It says, “Shiraoka is famous for Shiraoka-Bijin.”“Bijin” means “a beautiful woman” in Japanese, right?
I guess there are so many beautiful girls in Shiraoka.
Will you be free next Sunday? Let’s go together!
Ha-ha-ha! I’m afraid you misunderstood.
What do you mean?
“The beauties in Shiraoka” are sweet and fresh.
But they have round and light-brown faces.
... You mean they are not so pretty?
I mean they are not human beings!
Oh, no! What are “Shiraoka-Bijin” then?
The pears in Shiraoka are called “Shiraoka-Bijin” because they are sweetand fresh.
Pears?
Come on, Greg! Don’t be disappointed. Shiraoka-Bijin is really delicious.
We can enjoy picking pears in Shiraoka. It’s really fun. We can also buy
cakes or jam made from pears. They are very
delicious, too.
Oh! Do you remember? Mayumi, our classmate,once said that she loved cakes. I’m sure she will likethe cakes of Shiraoka-Bijin! I want to buy one for her.
Do you think she will be happy with my present?
Mayumi is so lovely. I want her to be my girlfriend!
… You never learn, do you?

guidebook ガイドブック
misunderstoodmisunderstand（誤解する）の過去形

human beings 人間
picking pears
you never learn

梨狩り
こりない奴だなぁ第１問： 白岡町や「白岡美人」について以下の問いに答えましょう。迷ったら、１ページ目を見て確認しましょう。

(1) Which town is famous for pears in Saitama?
(2) Who learned how to grow pears in Gunma in 1884?
(3) What happened in Shiraoka in 1910?
(4) You want to buy good pears. What should you check?
(5) Why are the pears called “Shiraoka-Bijin”?
ヒントの量によって、難易度が変わるよ。レベル１～レベル３のうち、好きなものを選んで挑戦してみましょう。自分が選んだレベルより、下の位置にある解答欄は見ないで挑戦しましょう。
【Level ３】
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

上級編～ヒントなしの超難問コース！ Super hard version!

【Level 2】 中級編～上級よりはすこ～しヒントが増えたよ。チャレンジ編
(1) (
) is.
(2) (
)(
) did.
(3) There （） a()((4) We （check the () of the pear.
(5) () they are so ( s) and ( f【Level 1】 初級編～各単語のイニシャルヒントつき！サービス満点！
(1) ( S) is.
(2) ( I)(H
) did.
(3) There was a ( b)( f).
(4) We should check the ( b) of the pear.
(5) Because they are so ( s) and ( f

).
).

).

２ページ目の内容について、以下の英文が正しければ T, まちがっていれば Fを○で囲みましょう。
(6) Greg wants to meet a beautiful Japanese girl.
( T or F )(7) Shiraoka women have light brown round faces.
( T or F )(8) Shiraoka pears are sweet and fresh.
( T or F )(9) Greg will buy some pear cakes in Shiraoka.
( T or F )(10) Mayumi is Greg’s girlfriend.
( T or F )第２問：

１０点満点 ・・・ これであなたも梨博士。白岡町から「白岡美人１年分プレゼント！」されちゃうかも？
７～９点
・・・ すばらしい！そんなあなたはきっと白岡美人？それとも白岡美男？
４～６点
・・・ あと一息！ぜひ白岡町に来て梨狩りをし、自分の食べる分は自分で収穫してください。
３点以下
・・・ 残念！「もんく梨ゼリー」が食べられなくても文句は言えない？
取材協力・資料提供：「三芳町竹間沢車人形」

三芳町立歴史民俗資料館、コピス三芳「荻野吟子」

妻沼町役場都市開発課、妻沼町商工会
妻沼町商工会ホームページ「白岡の梨」

白岡町役場

http://www.saitama-j.or.jp/~menuma/

http://www.town.shiraoka.saitama.jp/

●●● 今日の授業の目標 ●●●・過去形を用いて、『夢の世界旅行』についての英文を６文以上書くことができる。
（開隆堂 Sunshine English Course 2 P14 に対応）個に応じた手だてシート●タイトル：夢の世界旅行
●学

年

：２年

●領

域

：書くこと

使用する教材・教具
教師 ピクチャーカード、各プリント、CD、旅行用パンフ
レット
生徒

授

業

の

流

れ

１
２

英語で挨拶
復習
動詞の過去形について PC で復習する。

３ Vocabulary building
Name ten of countries
国の名前を制限時間内になるべくたくさん書かせる。
４

Listening Task
理恵とボブが、それぞれ春
休み中に、どこで何をしたか表に書き入れる。
(Sunshine English Course 2
P14 Let’s communicate! に対応した課題）５

Reading Task
３つの対話を読んで、３人の人物がそれぞれどこで何をしたか空欄に書き入れる。
６ Writing Task
例文を参考に、『夢の世界旅行』を６文以上の英文で書く。
７

本時のまとめ３

教科書、プリント、情報カード個に応じた具体的な手だて

評価の基準

制限時間内に、どれだけの国名を答えられるか。出てきた国名をクラスで確認し、共有する。
（６の課題につなげていく）

合格！
１ ０ カ 国 以上 書 け れば合格！（ただし綴りの 細 か い ミス は ノ ー
カウント）
さらにもっと！
正 し い 綴 りを 調 べ て
みよう！
もう一度！
友 だ ち の アイ デ ア は
す か さ ず メモ ！ 自 分のものにしちゃおう！

６

情報カードを参考に、自分で「夢の世界旅行」の作文を仕上げる。旅行用パンフレットなどを参考にさせる。
Step １☆
日 本語 のヒン トを 参 考に する。
下線部に適する語を入れて作文を完成させる。
Step ２☆☆
下線部に適する語（動詞の過去形を含む）を入れて作文を完成させる。その国で見たものを２つ以上説明する。
６文以上の作文を仕上げる。
Step ３ ☆☆☆
感想に加えて、下にある動詞の過去形をヒントに、自由な発想で６文以上の作文を仕上げる。

合格！
自 分 の 選 んだ レ ベ ルの問題で、６文以上の作文ができた！
さらにもっと！
Step 3 に挑戦！与えられた枠を超えて、どん
どん自由に作文し、世界
を巡ろう！
もう一度！
５の Reading Task の英文を読み直し、これを参考に、まずは１文１文、丁寧に作文してみよう。

夢の世界旅行

実践名(Writing)

実践提案の概要・手だて①

動詞の過去形を用いて、『夢の世界旅行』というタイトルで、架空の旅行記を書く。

②

Listening, Reading の課題から取り組み、その英文を参考にしながら作文を行う。

③

レベル別にヒントの数を調整する。
初級：日本語のヒントを参考に、キーワードを入れる。
中級：動詞の過去形とキーワードを入れる。
上級：フリーで作文をする。

・外国ということにこだわらず、日本の中の旅にまで広げていく。また、「英語であれば、多少の（？）ウソはＯＫ」と、日頃から指導しておく。
・自信を持って、上のレベルを目指すよ
うに日頃からこまめに声をかけ、支援する

・Reading で読んだ英・Reading, Writing ともに、レベル別にヒントの数を調整してある。
・上級レベルの生徒には、旅行用パンフレットや情報カードを元に、なるべく多量の英文を書くよう支援する。

・英語力ではなく、発想力・想像力の不足・自分の実力の過小評価

文を参考に、自分の興味、関心に応じて国を選び、作文することができる。
・架空の旅、という設定で、課題の自由度をあげることができる。

・「行きたい国が無い」など、英語力以外の面でつまずく生徒がいる可能性がある。
・自分の実力以下のレベルから、先に進まない生徒が出てくる。

Reading Task

５の資料
(1) Step 1☆

（質問はたったの３つ！

初級編）

Hello, everyone. My name is Sam.
I went to Nara and Kyoto by Shinkan-sen during Golden Week.
It was my second trip to Kyoto, but it was my first trip to Nara.
I saw the Big Buddha in Nara.

It was great.

I ate Yu-dofu in Kyoto. It was delicious.
I had a wonderful time.
サムは、ゴールデンウィークに（①

）と（②

（②

）へは二度目の訪問だが、（①（①）では大仏を見た。すばらしかった。

（②

）では（③

）へ行った。
）へ行くのは初めてだった。

）を食べた。美味しかった。

とても楽しいひと時を過ごした。
(2)

Step 2 ☆☆

（謎がちょっと増えたぞ～中級編）

Hello, everyone. I am Kyoko.
I went to Tokyo Disney Land with my friends last Saturday.
It was sunny.

My friends and I were very happy.

I enjoyed many attractions.
I liked Space Mountain very much.
I rode it five times!
I took a picture with Minnie Mouse.
I was very happy.
（①）は、先週の土曜日に、友だちと（②

その日の天気は（③）で、（①）へ行った。

）も友だちもうれしかった。

そこでたくさんのアトラクションを楽しみ、特に（④）が気に入って、５回も乗った。
また、（⑤(3) Step 3 ☆☆☆

）と一緒に写真も取れて、とても楽しかった。
（謎だらけ！上級編）

Hello, friends! My name is Nancy.
I went to Hawaii by plane last summer.
It was my first trip to Hawaii.
It was cloudy but very hot on the first day.
I swam in the sea.

I saw many beautiful fish.

I climbed Diamond Head.
It was beautiful.

I took a lot of pictures.

I was tired but I was happy.

（①）は、去年の（②）に（③）へ行った。
（③

へは初めての旅だった。最初の日の天気は（④
きれいな（⑤（⑥））で暑かった。海で泳ぎ、たくさんの）を見た。また、ダイヤモンド・ヘッドに登った。そこでたくさんの）をとった。とても（⑦）けれど、楽しかった。

★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆
６の資料

Ｗｒｉｔｉｎｇ Task

「夢の世界旅行」用

情報カード

その国の国旗、名物、名所などのイラストや写真を載せる。名物や名所などの英語名も入れる。
（例：the Great Wall, the Statue of Liberty など）
Korea
国旗など

China

Singapore

the USA

国旗、万里の長城

国旗、マーライオ

国旗、自由の女神のイラストや写ンのイラストややグランドキャ真など

写真など

ニオンのイラス
トや写真などAustralia

EgyptFranceKenya

国旗、エアーズロ

国旗、ピラミッド

国旗、エッフェル

国旗、動物のイラックやコアラののイラストや写塔のイラストやストや写真などのイラストや写

真など

写真など

真など

the U.K.

BrazilCanadaPeru

国旗、ビッグペン

国旗、サッカー、

国旗、ナイアガラ

国旗、ナスカ、マのイラストや写カーニバルのイのイラストや写

チュピチュのイ真など

ラストや写真な真など

ラストや写真などどStep 1①

I visitedby plane last summer.
どこを？（場所）②

It was my

trip.
何回目の

③

I saw

.
そこで見たものは？

④

It was.
どんな様子だった？

⑤

I

there.
そこでしたこと、見たもの、買ったもの等⑥

I enjoyed my trip very much.

Step 2 ～波線部には、その文字で始まる動詞の過去形を入れよう
①

I

v

by

②

It w

③

I

④

It was⑤I⑥

It was⑦

I⑧

I enjoyed my trip very much.

my

.

trip.
.

s

.
.
.
there.

Step 3 → ヒントのみ
ヒント＜旅行手段＞ by train
by busby planeby ship＜動詞の過去形＞
see – saw
watch – watched climb – climbed
drink – drank
go – wentbuy – bought＜様子を表す言葉（形容詞）＞
wonderful
beautiful
greatdelicious
cute
happy
excited
tired

＜例文＞

I visited Australia by ship last winter.
It was my first trip to Australia.
It was very fine but cold.
I saw koalas. They were very cute!
I swam in the sea. The sea was beautiful.
I climbed the Ayers Rock.
I was very tired, but I was happy.

eat – atecool