未掲載
未掲載
未掲載
未掲載

大会を終えて第52回東海北陸中学校長会研究協議会 愛知大会

大会を終えて

東海北陸中学校長会



会

長 仁

科

正



二

第52回東海北陸中学校長会研究協議会愛知大会を、東海北陸７県から1,100名を超す会員の皆様にお越しいただき、この愛知県で開催することができました。参加された会員の皆様方のご協力により有意義な大会となったことに深く感謝するとともに心よりお礼申し上げます。
私ども愛知県小中学校長会は、大会開催に向けて県内411名の中学校長を中心に、準備委員会・実行委員会を組織し、大会を実りあるものにするために何度も打ち合わせを行い、運営要項を２年以上かけて確認し合い作り上げてきました。さらに、各担当部会の委員を中心に、「おもてなしの心を大切に」というキャッチフレーズのもと活動をしてきました。開催を契機に、県内の中学校長が今まで以上に組織力を意識し行動する「つながり力を高め、共に行動する」校長会へと成長できました。今大会の開催が愛知県小中学校長会にとって大きな経験になったと実感しています。
また、研究協議そのものを通して各県の校長同士の交流をより深めたいと考え、グループ協議にも取り組みました。発表者はもとより、司会、記録、運営に関わっていただいた皆様やグループという少人数の協議に積極的に参加していただいた皆様のご尽力に改めて感謝申し上げます。各県からお寄せいた
だいた「愛知大会」についてのご意見・ご感想等を読ませていただくと、私どもの思いが参加された会
員の皆様に届いていることが伝わってきました。「挑戦してみてよかった」というのが素直な感想です。
講演会は、愛知県を代表する人物ということで「素直な心が才能を伸ばす！」と題してフィギュアス
ケートコーチ

山田満知子氏を講師にお招きしインタビュー形式の対談という形で進めました。お話の内容は、指導者としての立場から、「全日中ビジョン―学校からの教育改革」を進めていく一助になったものと思います。
最後に、愛知大会の開催にあたり、参加された会員の皆様、大会運営に関わっていただいた方々に感謝申し上げますとともに、様々なご指導とご支援を賜りました愛知県教育委員会、名古屋市教育委員会、
全日本中学校長会並びに関係諸機関の皆様に心から感謝申し上げます。
ありがとうございました。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

1

大 会 要 項

大会要項
１



「未来を切り拓く豊かな人間性と創造性を備え社会において自立的に生きる日本人を育てる中学校教育」

研究主題

２

基本構想
今日、我が国は少子高齢化・知識基盤社会化・グローバル化など社会の急激な変化の中にあって、日々の生活基盤までもが大きく変容し、物質的な豊かさの一方で人間関係の希薄化や雇用の不安定化などにより、日常生活で心の豊かさを実感できずにいる状況がある。
中学校教育の現状をみると、いじめや校内暴力、不登校などの解決・解消が引き続き重要な課題となっている。また、学力の向上はもとより、家庭や地域社会との連携を一層強化し生徒の学習や生活の基盤づくり、規範意識の育成、すべての活動の源である体力の向上など、健やかな心身の育成が学
校教育に求められている。
平成18年12月の教育基本法及び平成19年６月の学校教育法等の関係法令の改正、さらに平成20年１月の中央教育審議会答申を受けて学習指導要領が改訂され、中学校では平成24年度に全面実施となった。これまでの「生きる力」の理念は引き続き継承され、基礎的・基本的な知識・技能の習得や思考力・判断力・表現力等の育成、豊かな心や健やかな体の育成のための指導の充実など、今後、各学校における具体的な実践とその成果が期待されるところである。
これまで、生徒の「生きる力」の育成を目指し、地域に開かれた特色ある学校づくりを進めてきたが、これからはさらに実社会とのかかわりを重視し、社会において自立的に生きる日本人としての基礎を培い、社会の形成者として生きていくための総合的な力（人間力）の向上を図っていかなければならない。そのためには、学校の教育力（学校力）と教師の指導力（教師力）を高め、知識・技能を確実に習得させるとともに、それらを実際の生活や学習に活用する力、さらには生涯にわたって諸課
題を探求し解決していく力を育成することが大切である。また、我が国の将来を担う生徒は、豊かな
人間性と創造性を身に付け未来を切り拓いていくことが求められている。そのためには、生徒一人一人の自己実現を図るとともに、主体的に社会の形成に参画し、我が国の伝統と文化を基盤として、国際社会に生きる誇りある日本人を育てることが重要である。
東海北陸中学校長会は「全日中教育ビジョン―学校からの教育改革」を指針とし、校長が学校経営の最高責任者としての使命感や確固たる教育理念とビジョンをもち、これらの課題解決に向けリーダー
シップを強く発揮するとともに、地域住民から支持され信頼される学校の創造に努めなければならない。
そこで、平成24年度第52回東海北陸中学校長会研究協議会愛知大会においては、「未来を切り拓く
豊かな人間性と創造性を備え社会において自立的に生きる日本人を育てる中学校教育」を主題に研究協議を通して研究を深めたい。そして、その成果とさらなる課題をお互いに共有しながら、実践を積み重ね、我が国の中学校教育の向上に資して、広く国民の信託に応えたい。

３

主

催

東海北陸中学校長会

４

後

援

愛知県

５

期

日

平成24年７月５日㈭～６日㈮

６

日

程

⑴

愛知県小中学校長会

愛知県教育委員会

名古屋市教育委員会

全日本中学校長会

７月５日㈭・６日㈮の全日程
５日
㈭

記念講演
（90分）
10：30

全体会Ⅱ

9：30

全体会Ⅰ

9：00

13：00 13：30
受付

理事会

受付

６日
㈮

12：00

分科会
打合会

12：00 12：30

16：40 18：00
分科会（研究協議会）

レセプション

11：00

2

名古屋市

大 会 要 項⑵

７月５日㈭の日程●会場…ＡＮＡクラウンプラザホテル・名古屋国際会議場

理事会

分科会打合せ分科会（研究協議）

レセプション

11：00～12：00
ANAクラウンプラザホテル
グランコート名古屋

12：00～13：30
名古屋国際会議場

13：30～16：40
名古屋国際会議場

18：00～20：00
ANAクラウンプラザホテル
グランコート名古屋

※昼 食
○ 挨拶
○ 分科会の流れ確認
・司会者、発表者との打合せ○ 開会の言葉･司会者挨拶○ 研究協議・口頭発表
・文書発表（冊子）・研究協議・司会者まとめ○ 閉会の言葉○ 開催県会長挨拶○ 23年度会務・会計報告○ 24年度事業計画・予算○ 大会宣言・決議文○ 愛知大会概要説明○ 次年度開催県より・福井県（基本構想等）

⑶

○ 参加者
・各県理事
・大会運営委員（愛知県）

７月５日㈭分科会会場および研究協議題、発表、司会の分担●分科会会場…名古屋国際会議場
分科会
第１分科会

会

場

研

究

協

議

題

口頭発表

１号館４階
創意工夫を生かした特色ある教育課程の編成・実施
レセプションホール

司

会

三重・富山

三重・愛知

第２分科会

１号館４階
141・142

確かな学力の定着を図る指導と評価

石川・愛知

石川・愛知

第３分科会

２号館３階
232・233

社会性や豊かな心を育む道徳教育の充実

静岡・愛知

静岡・愛知

第４分科会

２号館３階
234

健やかな体の育成を図る教育の充実

岐阜・福井

岐阜・愛知

第５分科会

４号館３階
431・432

自らの生き方を考え主体的に進路を選択する指導の
充実

富山・三重

富山・愛知

第６分科会

２号館２階
222・223

学校生活に適応し豊かな学校生活を築く指導の充実

石川・愛知

石川・愛知

第７分科会

２号館２階
224

教師力の向上を目指した研修の充実

福井・静岡

福井・愛知

第８分科会

２号館１階
211・212

時代の要請に応える学校経営の充実

三重・岐阜

三重・愛知

●分科会打合会場および担当者…名古屋国際会議場
分科会
第１分科会

会

場

担

当

者

口頭発表

文書発表

司

会

三重・富山

静岡・福井・岐阜・石川・愛知

三重・愛知

石川・愛知

静岡・福井・岐阜・三重・富山

石川・愛知

静岡・愛知

福井・岐阜・三重・富山・石川

静岡・愛知

岐阜・福井

静岡・三重・富山・石川・愛知

岐阜・愛知

１号館４階

143

２号館３階

231

第５分科会

４号館３階

437

富山・三重

静岡・福井・岐阜・石川・愛知

富山・愛知

第６分科会

２号館２階

221

石川・愛知

静岡・福井・岐阜・三重・富山

石川・愛知

第７分科会

２号館２階

225

福井・静岡

岐阜・三重・富山・石川・愛知

福井・愛知

第８分科会

２号館１階

213

三重・岐阜

静岡・福井・富山・石川・愛知

三重・愛知

第２分科会
第３分科会
第４分科会

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

3

大 会 要 項⑷

分科会参加人数
県

福井

三重

石川

静岡

富山

岐阜

愛知

合計

会員数

74

164

93

262

81

188

411

1273

参加者

74

164

48

197

68

178

407

1136

第１分科会

9

21

6

24

9

22

51

142

第２分科会

9

21

6

25

8

22

54

145

第３分科会

9

20

6

25

8

22

44

134

第４分科会

10

20

6

24

8

23

54

145

第５分科会

9

21

6

25

9

22

53

145

第６分科会

9

20

6

24

9

22

45

135

第７分科会

10

21

6

25

8

21

53

144

第８分科会

9

20

6

25

9

24

53

146

74

164

48

197

68

178

407

1136

分

名

科
会
合

計

⑸ ７月６日㈮の日程および全体会について ●全体会場…名古屋国際会議場 センチュリーホール
受付

9：00～9：30
センチュリーホール
ホワイエ

７

記念講演
演 題
講 師

８ 会場案内

4

全体会Ⅰ

記念講演

全体会Ⅱ

9：30～10：30

10：30～12：00

12：00～12：30

センチュリーホール○ 講演会
・講師 山田満知子氏
・演題 素直な心が才能を伸ばす！

センチュリーホール○ 大会宣言・決議文○ 閉会式

センチュリーホール
○ 開会式
・国歌斉唱
・開会の挨拶
・来賓祝辞「素直な心が才能を伸ばす！」
フィギュアスケート コーチ 山田満知子

氏全 体 会 Ⅰ

関係諸団体との連携、あるいは子どもや家庭、地

あいさつ

域とのつながりを一層深めることでありますし、

東海北陸中学校長会



会長

仁

科

正



二

「共に行動する」ということは積極的に情報収集し、共有し、考えを述べながら、社会の信頼を得るために行動するということであります。
東海北陸中学校長会も同様に、全日中教育ビ
ジョン「学校からの教育改革」を指針とし、校長
自ら学校経営の責任者として使命感や確固たる教
育理念とビジョンを持ち、リーダーシップを強く発揮するとともに、地域住民から支持され、信頼される学校の創造に努めることを目標としており
ます。
本大会は、
「未来を切り拓く豊かな人間性と創造性を備え、社会において自立的に生きる日本人を育てる中学校教育」を主題に、研究協議を通し

おはようございます。昨日から開催されました、て、各県の取り組みを発表する中で校長同士で話第52回東海北陸中学校長会研究協議会愛知大会に、し合うことによって交流を深めたいと考え、グ東海７県から「ものづくり愛知」にご参集いただき

ループ討議も取り入れさせていただきました。

まして、研究協議を深めていただきました。本当にそして、その成果とさらなる課題を、お互いに光栄に思っております。愛知県小中学校長会も、心共有することによって、我が国の中学校教育の向から歓迎申し上げます。ありがとうございました。

上に資するとともに、広く国民の信託に応えてい桐正

かなければならないと思っております。今後も、博様をはじめ、多くのご来賓の皆様にご臨席を賜「つながり力を高め、共に行動する校長会」としりました。感謝申し上げます。誠にありがとうごて活動をしてまいりましょう。

また、公務ご多用の中、愛知県副知事

本大会が、ご参加いただいた皆様、そして、各

ざいます。
三町

県校長会にとりまして、実りのある研究協議の場

坂野重になったことを確信しております。来年度、開催

法様にもご参加いただいております。感謝申し上

予定の福井大会へと引き継いでいただければとげます。

思っております。

そして、本大会に全日本中学校長会会長
章様、併せて、愛知県小中学校長会会長

さて、昨年３月の東日本大震災から１年半ほど最後になりましたが、愛知県教育委員会、名古の時が経過をいたしました。被災地での復興活動

屋市教育委員会、全日本中学校長会、並びに関係は徐々に進みつつありますが、今なお厳しい状況

諸機関の皆様からのご指導・ご支援に対しましてであることには変わりありません。私たち、中学心から感謝するとともに、本大会の開催にあたり、校教育に携わる者は、全日本中学校長会を通じて

愛知県の実行委員会の皆様にも、感謝を申し上げ、被災地への支援を継続するとともに、未来を担う全体会、会長のあいさつとさせていただきます。

子どもたちに確かな学力、そして、豊かな心を育

本日も、またよろしくお願いいたします。ありむことが大切であると再認識し、全力で取り組ん

がとうございました。

でいかなければならないと思います。
現在、愛知県小中学校長会では「つながり力を高め、共に行動する校長会」のキャッチフレーズをもとに活動をしております。
「つながり力」とは、会員相互はもとよりですが教育委員会や教育

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

5

全 体 会 Ⅰ

では手の届きにくいところへ適切な支援を継続をあいさつ

してまいります。是非、ご理解とご協力をよろし全日本中学校長会



会長

三

町



章

くお願いいたします。
さて、学習指導要領も全面実施となりました。
10年前の今頃は平成10年告示の学習指導要領が全面実施の年でありながら、学力低下への懸念が世の中に大きく渦を巻き、まさに嵐の中での船出といった状態でした。それを思うと、全国の各中学校においては着実な一歩を踏み出したものと受け止めております。
世の中はグローバル化が進展し、知識基盤社会の時代になりました。競争と共存・協力が共に必要とされる大変難しい社会です。このことを考えると、これからの時代を生き抜く子どもたちへ、確
かな学力、豊かな心、健やかな体の育成を目指し

ただいまご紹介いただきました全日本中学校長て編成された新しい教育課程の重要性を改めて強会会長の三町章でございます。本日は、第52回東く認識し、着実に推進するという責任を感じずに

海北陸中学校長会研究協議会愛知大会が開催されはいられません。まさに、これまでの全国の中学ましたことを、心からお慶び申し上げます。東海

校で研究・実践を積み重ねてきたことの真価が問

北陸中学校長会

仁科正二会長はじめ、役員の皆われる正念場だと言えます。昨日の本研究大会分

様、関係者の皆様に心から敬意を表しますととも科会でも、大いに議論されたことだと思います。こに、ご支援を賜りました愛知県並びに愛知県教育こでの議論が、今後の各学校の教育活動や東海北委員会、名古屋市並びに名古屋市教育委員会の皆陸校長会、全日中の活動に生かされるものと期待様、多くの関係の皆様に深く感謝申し上げます。

しております。

まず、東日本大震災によって甚大な被害を受けでは、多彩な教育活動を推進するための、教育

た地域、学校の校長先生への支援についてお話を条件についてはどうでしょうか。中学校学習指導します。教育の復興に向けた被災地の学校関係者

要領の全面実施に合わせた少人数学級の実現や、のご苦労と努力は、想像に余りあるものです。全

基本定数の改善がなかった義務教育国庫負担金に日中としては、教育の復興に懸命に努力されてい代表されるように、十分な状況とはいえません。

る被災地の校長先生を支えずして、組織としての

このような現状で、特色ある教育活動を展開す

存在価値はないとの思いで取り組んでおります。

るための学校環境は十分に確保されるのでしょう

今年度も現状を把握し、全国からお寄せいただか。子どもと向き合い、語り合う時間は確保されいております募金を活用するなどして、行政からるのでしょうか。このままでは人的にも物的にも、

6

全 体 会 Ⅰ

全国各都道府県における格差は広がるばかりです。
また、教育に関する課題解決の方向性に関しても、実例を挙げれば、教員の資質向上策として制度化された「10年経験者研修」、その後の「教員免許更新制」の導入、現在は新たな教員免許状創設の議論といったように、その時その時の政治状
況によって、変化している現実もございます。政府が定める「第２期教育振興基本計画」についても、現在、中央教育審議会で審議され、年内に答発表して３年が経とうとしています。10の提言の内申される予定です。
「発信する全日中」「行動する全日中」です。
中学校教育の振興を図り、国家社会の発展に寄与

容について、必要に応じて具体的な見直しを図ってまいります。

すべく、主張すべきことは主張してまいります。

特に学校の努力を阻害している要因は何か。そ国に求めるべきものは引き続き要請し、その実現

うした視点からも整理し、全日中の活動に生かしを目指します。

てまいります。検証、見直しの作業は行いますが、とは言え、学校は生きています。生徒は日々、

全日中教育ビジョンの方向性にブレはありません。

成長しています。昨今の政治状況や厳しい財政状

そして、学校からの教育改革の歩みを止めてもな

況の中にあっても、教育の営みを止めたり、緩めりません。これからも、「有言実行」の行動理念

たりすることはできません。校長としてやるべきの下に教育改革を進める全日中として、叡智を結ことはやる、全日中としてやるべきことはやる。

集し、皆さんと一緒に取り組んでいきたいと考えそうした思いを込めて作成したものが、全日中教ております。

育ビジョン「学校からの教育改革」です。

最後になりましたが、この愛知大会が、大きな行政主導のいわゆる上からの改革ではなく、教成果を挙げられることを、そして本日、ご参集の育の実践的専門家にして、学校の最高責任者であ皆様のさらなるご活躍を祈念いたしまして、お祝る校長が、自らの明確な改革ビジョンを持って、積いの言葉とさせていただきます。本日は誠におめ

極的に学校から教育改革を図ろうとするものです。

でとうございます。

罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫罫

来賓祝辞

次の方々からご祝辞をいただきました。

愛知県教育委員会
委員長

小

池

愛知県副知事（知事 代理）

高

弘 様

桐

正

博 様

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

7

第１分科会
創意工夫を生かした特色ある教育課程の編成・実施
研究の視点
第１分科会

○
○
○

◆口頭発表者◆文書発表者◆司 会 者◆運 営 委 員◆記

録係

知・徳・体の調和のとれた特色ある教育課程の編成・実施
学校や地域の特色を生かした教育課程の編成
総合的な学習の時間の質的向上
高井 嘉人（三重・光陵中） 鎌仲 徹也（富山・新湊西部中）
大石 哲郎（静岡・和田中） 東久雄（福井・灯明寺中）
日比 修二（岐阜・不破中） 竹本 良成（石川・川北中）
片山 哲郎（愛知・名南中）
佐藤 健治（三重・成徳中） 山中 英昭（愛知・治郎丸中）原純夫（愛知・沓掛中） 佐藤 康志（愛知・千代田中）
大澤 義生（愛知・豊浜中）
長縄功太郎（愛知・坂下中） 日江井 真（愛知・北陵中）⑴

共通する小・中連携の取り組み

ア

中学校区ごとの小中校長会の開催

定期的に中学校区ごとに小中学校長が集まって話し合いを持っている。中学校区ごとに実施している取り組みや行事について計画や進捗状況について確認したり、児童生徒の様子について意見交流をしたり、不審者情報や台風時の対応など危機管理についても共通理解を図り、対応の統一を行っている。
イ

中学校区ごとの小中学校教員研修会

毎年、中学校区の小中学校教員が集まって研修
Ⅰ

提案・協議

会を開催している。意見交流会を実施したり、授

第１発表者
高井

嘉人

業における学習形態や生活実態を交流したりした。
校長（三重県・光陵中）

【主題】

ウ

人権教育セットアッププラン21の取り組み

桑名市ではあらゆる差別のない「人権の世紀」

創意工夫を生かした特色ある教育課程の編成・実施を築くために、学校やPTAが中心となって、各－小・中学校の円滑な接続を目指す実践から－中学校区ごとに設置されている人権教育推進協議１

会の中で、地域性を活かした特色ある取り組みを研究内容
桑名郡市は三重県の最北部にあり名古屋市の通実施している。地域の方々にも参加していただき

勤圏となっている地域である。桑名市は平成16年

開催している。

の市町村合併により９つの中学校と28の小学校とエ

音楽と芸術の集い

いう構成になった。桑名市の地域の特性から、旧

平成16年の市町村合併に伴い、各市町村で開催

桑名市の市街地、旧桑名市の新興住宅地、旧桑名されていた「音楽と芸術の集い」は各中学校区ご郡という３つの地域に分けられる。ここでは、小とに開催されることとなった。同じ中学校区の小中連携の共通した実践的研究と各中学校区の特徴

学生と中学生が集い、音楽会や作品展を通して交的な取り組みを行った。

流活動を進めている。

8

⑵特色ある小中連携の取り組み

ア 互いに高め合うことを目指したペア学習、４の育ちや学びを見通し、同じ方向を向いて指導していくことで、確かな力をつけていくことができ人グループによる学び合いる。

光陵中学校区は、すべての小学校で話し合い活○小中学校の教員間で連携が進み、日常の教育活
動も信頼関係の中で実践ができている。

積み上げられてきたことで、中学校入学当初より○中学校区の子どもたちを、多くの人（保護者、話し合い活動がスムーズに行われた。４人グルー

地域、学校）の関わりの中で育てていくことがでプの話し合いによる授業を繰り返すことで、本音きる。

や本気で話し合いがなされ、以前に比べ授業に集○中学校長会で様々に情報交流することで市内各中できない生徒は極端に減った。

地区の様子が分かり、学校運営の参考にすること

イ

ができる。

ノーゲームウィークの取り組み

幼小中の連携教育の推進の一環として「基本的

３

おわりに

な学習及び生活習慣の確立と改善を図るために」

今回の発表に関わって、自分の中学校区の実践をテーマとした。取り組み内容①期間中ゲームなをまとめる中で、その実践のねらいや成果と課題

ど一切やめる。②テレビも見ない。③できた時間が改めて確認でき、見直すきっかけとなった。

を親子の触れ合いなどに有効活用する。④早寝早起きをする。９割以上の保護者が良かったと答え第２発表者ている。その後も、毎月第３日曜日をノーゲーム

鎌仲徹也

校長（富山県・新湊西部中）デーにするなど継続している。

【主題】

ウ

算数・数学科における一貫した指導方法

創意工夫を生かした特色ある教育課程の編成・実施

正和中学校区の小中学校で子どもたちの算数・－平成24年度学習指導要領全面実施に向けて－数学的な思考力を伸ばすために、「１あたり量を１はじめに大切にした」授業づくりに取り組んだ。小学校と教育課程編成の基本的要因は、教育目標と教育中学校でシェーマを統一し、ともに「１あたり量」

内容及び授業時数である。これらの設定においてを大切にした指導を続けることで、９年間の指導

は、地域や学校の実態及び生徒の心身の発達段階に一貫性を持たせることになり、成果も上がるとと特性を考慮して編成する必要がある。平成24年

考え、現在も実践を続けている。

度新学習指導要領全面実施は、校長のリーダーシッ

エ

プの下、適切な教育課程を編成し、意図的・計画

小学校６年生による中学校見学会

長島中学校区では、新入生の中学校に対する不的な特色ある教育活動を行うチャンスと捉えた

安を少しでも取り除くため、中学校を知ってもらい。また、特色ある教育課程とは、他の学校とはおうと毎年１回に小・中交流会を行っている。

違うことや特別なことをするのではなく、学校のオ

教育目標を確かに具現化するための教育活動であ

電子黒板の活用木曽岬中学校区は、１小学校１中学校で構成さると捉える。

れている。町では、学力向上の一助として電子黒

本年度は、各学校の重点目標が、校長のリーダー板の導入と活用に力を入れている。研究授業を小シップの下、どのような意図で設定され、それが、学校と中学校で１回ずつ実施し、実践交流会も２

７つの改訂ポイント及び改善事項のどの内容と関回開催している。

連した設定になっているかを調べるとともに、次年２度の教育課程編成上の問題点と改善策を探り、研成果と課題について

小中連携の様々な取り組みから、次のような成究を進めることにした。

果が確認できた。

２

研究の内容○小１から中３までの子どもたちに関わる教師す⑴

ねらい

べてが、校区の児童生徒の課題を共有し、９年間

平成23年度の重点目標設定の趣旨及び教育課程

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

9

第１分科会

動や、話し合いによる学習が同じように実践され、

第１分科会

編成で意識した内容と新学習指導要領の改善事項

みは着実に行われている。②言語活動の充実に関との関係を調べることを通して、創意工夫を生かしては、各学校の捉え方に温度差があり、共通理

した特色ある教育課程の編成・実施及び、校長と解が必要である。③授業時数の変更に伴う人員配しての働きかけについて考察する。また、全面実置に解決策が見当たらないことは大きな課題であ施に伴う授業時数確保や教員配置等の予想されるる。④少人数の良さや成果が実感されてきてお問題点と解決策を学校規模別に探ることで、次年り、少人数指導加配教員の配置に向けての要望を度の編成に生かす。

継続することが大事である。⑤活力ある職場とな⑵

内容

るための校長のリーダーシップが更に問われるこア

教育目標設定に関してとになるだろう。

イ

育てたい生徒像が見える重点目標設定
大規模校では、「思いやり」や「認め合い」「学

Ⅱ

全体協議

び合い」等の項目が圧倒的に多く、集団づくりに愛知県重点をおいていることがうかがえる。小規模校で態について教えてほしい。

は、知・徳・体に関する項目を万遍なく設定して

三重県

いる。

ミュニケーションが不足していることから、先進

ウ 学習指導要領７つの改善事項から見た学校の校へ視察に行った。４人グループでの話し合いを４人グループでの話し合いによる授業形
３年前に発表が決まり、地域の生徒のコ

創意を生かした特色ある取り組み

中心に、生徒自らが、学んでいこうという意欲を

それぞれ７つの改善事項について実践事例を挙大切にして、授業を行っている。

げて紹介している。

岐阜県（文書） ―教育課程の編成・実施におけエ 学校規模別に見る平成24年度の教育課程編成

る校長の役割―上の問題点と解決策⑶

小規模校

授業時数増となる教科担任の持ち時間数が増

学校の実態を、「教師力」「組織力」「評価力」の観点から、視点を明確にして見直す必要があるのではないか。校長だけでなく地域を含めて考えていくことが必要と考えた。

え、教員のゆとりがさらになくなるであろう。一静岡県（文書） ―学校や地域の特色を生かした人の教員では物理的に不可能であり、臨任講師な

教育課程の編成―

どで対応していかなければならないのではないか。

行っている。９年間を見通したカリキュラムづく⑷

りと個に応じた指導の必要性を再確認した。

中規模校
少人数指導やTT指導ができなくなる。時間数

兼務教員による授業交流を

石川県（文書） ―新教育課程における「総合的の確保では、さらなる行事、分掌の見直しを図る

な学習の時間」の在り方―

必要を感じている校長もいる。

る中で、各校の校区にある地域の財産をもう一度⑸

見直すことになった。

大規模校
少人数指導やTT指導の実施が困難になる。正

授業時数が削減され福井県（文書） ―小中連携による中学校区教育規教員で充足できない。指導力の低下が懸念され

の実践―

ている。

を育てる教育」を道徳の授業だけでなく、教科や３

全教育活動で意識して取り組むようになった。

おわりに
学校経営を行うに当たっては、設定した目標や小中連携した活動を行った結果、「心

愛知県（文書） ―言語活動の充実を目指す教育

具体的計画等に照らして、その達成状況や達成に

課程の工夫・改善に向けて―向けた取り組みの適切さを、自己評価や学校関係

ついての校長の意識や期待を「話し合い活動」の者評価を参考にしながら、次の目標の設定や計画

積極的な推進という姿で浮き彫りにすることがで等に生かしていくことが大切である。今回の調査

き、教育課程の工夫・改善として、社会性や道徳で次のことが明らかになった。①次年度に向け、性育成の方向性を見いだすとともに、提言として

改訂ポイント及び改訂事項の内容に関する取り組

まとめることができた。

10

言語活動の充実に

Ⅲ

グループ協議１

はじめに
グループ協議では、特に小中連携の取り組みや⑶

Ｉグループの報告
小中連携については、市単位で行うと取り組みやすい。コの字型の座席、４人グループの学び合

言語活動の充実について話し合われた。

い学習は、聞く姿勢がないと中学校では失敗する

２

代表グループからことがある。小学校から取り組まないと難しい。

⑴

Ｃグループの報告

特色ある教育課程の編成は、地域の特色もあり、校長のビジョンも大事だが、教育のスタンダード

レビデー」を夏休み中３日間取り組んだが、祖父があって、取り組みが難しい。行政任せにせず、母の抵抗に遭い失敗した例と、中学校のテスト週

校長会の心構え、組織の有り様、連携の仕方が組間に小学校の勉強週間を作り、それがノーゲー

織的になれば、地域間格差もなくなると考える。

ム、ノーテレビにつながり、保護者の協力を得ら

３

おわりに
教育課程の編成には、校長のビジョンを明確にれたという成功例が報告された。
小中連携は、動くのは教員、仕組むのは校長で、することが大切だという意見が多く出された。

やらされ感をなくしていくことで成果が表れることが確認できた。
小中連携では、生徒の指導において、いかに情報を共有できるかが大切で、生活サポートというシステムを作り、校内委員会に小中の先生が参加して行う取り組みが紹介された。
学力での小中連携は、無理のない方向に進めていくと長続きすることや、教員の資質向上のために、教師自身の聞く・話す力を高めることの重要性も報告された。
言語活動の充実は、各教科できちんと定義をし

Ⅳ

まとめ

１

校長のリーダーシップと創意工夫について教育課程を編成するに当たり、校長のリーダーて、視点を明らかにしていくことが大切である。
⑵

Ｆグループの報告

シップが重要である。単に職員に号令を掛けるこ

ペア学習や４人グループの学び合いの実践によとではなく、個々の職員の意志、熱意といった方

り、学力だけでなく、人間関係づくりに有効であ

向性をまとめること、そして明確なビジョンを示るという報告があった。

した上で、組織力を最大限にすることが、リー小中連携の取り組みで、単独教科の連携から３

ダーシップを発揮することになる。
創意工夫についても、一人だけのアイデアでは教科に連携を広げているという報告があった。
また、防災の面で対応のずれがないように小中なく、経験豊富なベテラン教師と直接生徒や保護の連携をしていくという取り組みの報告があった。

者と対応している若手や中堅教師との積極的な提学校だよりを小中３校で協力して１枚出してい案や参画があって深まっていく。それが、教師のるといった取り組み、小中連携で不登校が少なく力量向上になり、さらに組織の力が深まっていくなった事例が報告された。

と考える。

指導要領の全面実施に関わり、選択教科がなくなり、伝統文化の継承を総合的な学習でプロジェ
クトチームを作って行っているという報告や、読書や清掃の時間を削減して、放課後の活動を確保する努力をしているという報告もあった。

２

特色を生かした教育課程について
特色を生かした教育課程とは、「学校の実態・地域の特色を生かす」ということである。
他校と連携することで自校を見直し、次に生かすことができる。視点を明確にして分析すること、
教育目標を具現化することが重要である。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

11

第１分科会

小中連携の話題の中で、「ノーゲーム、ノーテ

第２分科会
確かな学力の定着を図る指導と評価
研究の視点○ 基礎的・基本的な知識・技能の確実な習得と活用、探究を図る指導の工夫・改善○ 学ぶ意欲を高める学習と評価の工夫・改善○ 家庭との連携を図った学習習慣の確立◆口頭発表者◆文書発表者
第２分科会◆司 会 者◆運 営 委 員◆記録者

升屋 和夫（石川・能登香島中） 大池 健弘（愛知・東部中）
金田 知久（静岡・江南中）
小辻 洋三（福井・越前中）
古川 一男（岐阜・神渕中）
金丸 勝実（三重・鼓ケ浦中）
竹部 一司（富山・西條中）
西上 純一（石川・山中中）滝誠（愛知・城東中）
大藪 晃嗣（愛知・布袋中）
原田 法人（愛知・春木中）
榊原 雅信（愛知・師崎中）
鍵野 英夫（愛知・犬山中）
池田博（愛知・松平中）で、そのために必要な授業力向上へとつながる評
価はいかにあるべきかについて共同研究している。
学校評価を生かした学校改善の視点から授業を変えようとする取り組みを推進している。
２

評価を生かした授業改善の取り組み⑴

学校評価により授業改善を図る取り組み

Ａ校では、学校の方針や重点目標と学校評価項
目に整合性がないという点、校務分掌上の各部会の組織としての機能化が不十分であるという点、中小規模の学校で職員が複数部会に所属しており
Ⅰ

提案・協議

目標や職責の焦点がぼやけてしまっている点など

第１発表者
升屋

和夫

の現状を打開し、目標・取り組み・検証・改善が校長（石川県・能登香島中）

【主題】

１

一体となったPDCAサイクルの確立に取り組んでいる。学校経営のすべての始まりは「学校経営ビ

確かな学力の定着を図る指導と評価

ジョン」からスタートするということの意識化を－評価を生かした授業改善の取り組み－

重視し、グランドデザインの作成と具体的取り組

授業改善と評価について

みの計画、その計画に基づく実践とその検証・改学校評価では客観性を重視する方向性と学校改善を一体化し、そのサイクルの確立を目指してい善を重視する方向性がある。本市校長会では、学る。このことにより、組織的に授業改善を図って校改善を重視する考え方で取り組みを進めていいる。

る。そのため、評価は網羅的で客観的なものとす⑵

学校教育研究会を生かした取り組み

るのではなく、改善を意図した評価項目が評価さ校長会では、教科指導の研修を推進していくシれればよいので、評価の項目や内容もそれぞれ学

ステム作りが必要であると考えている。七尾市に校独自のものとなっている。

は学校教育研究会という組織がある。校長会とし本市中学校の共通した学校改善目標は授業改善て、その中の教科別研究会の主たる取り組みを授により確かな学力の育成を図るという点であるの業研究とすること及び教科別研究会ごとに年間２12

育みすべての子どもの学びを保証することをねらとを意思統一している。年度初めの４月に組織づ

いとしている。そのために、「自ら学ぶ力」を重くりと年間計画を立ててスタートする。各教科別

要な要素と位置づけ豊かな人間性を育むととも研究会の会長は校長が務めており、研修日には市に、幅広い学力の形成に努めている。この目指す

内の教員全員がこの会に出席して研修している。

教育を念頭において、市内小中学校14校が授業改指導案検討会の日は、授業予定者と各校教科担当

善に取り組んでいる。この「学びの学校づくり」

者が指導案について協議を深める。授業研究会当研究推進を図るため、毎年、小学校と中学校それ日は、指導主事を招いて専門的な視点から指導・ぞれで「授業改善交流会」を開催して、全学級公助言をいただく研修会としている。

開授業、分科会を行い、教師の資質・能力の向上

３

今後の課題

を図り、学校の活性化にも努めている。

⑴

学校評価と授業改善について

２

研究実践

⑴

授業改善交流会の取り組み

学校評価を通して、今年度の重点目標とその取り組みの方向性は保護者の願いとも一致している

毎年、｢学びの学校づくり｣ を大テーマとしてという確証を得られたことの意義は大きい。しか小学校、中学校それぞれの会場校で公開授業、分し、学校の思いや取り組みが保護者や生徒に十分

科会に分かれて研究協議会を開催している。校長

浸透していない状況が浮かび上がり、このことを会代表と市内教務主任会を中心に毎年主題を設定。

真摯に受け止め、新たな方策を企画する必要を感分科会では、市内の教師が一堂に会して、日頃のじている。

授業改善の成果をレポートで持ち寄り、共有して⑵いる。犬山市外からの参加もあり、授業改善の能

学校教育研究会について
課題は、各学校それぞれに授業研究の取り組み

力を高めるもとになっている。また、小中学校との視点がある中で、各教科別研究会としての取りもに持ち寄った全レポートを資料集として冊子に組みの検証などPDCAサイクルを生かして授業研まとめている。
平成22年度からは、小中連携をより高めるため

究の質を高め改善していくことである。
４

おわりに

授業改善交流会を小中が相互に参観できるように本研究を通して改めて考えさせられたことは、した。そして、小学校から中学校にかけて、学習当該校の生徒一人一人の学力を学校の指導の結果がどのように生かされるのか、互いに小中の連携として真摯に受け止め、組織として授業改善及びの大切さを再確認することになった。

これに確実につながる学校改善を図る校長の学校⑵

経営能力や問題解決能力が問われているというこ

授業研究会の取り組み
市内14小中学校から希望者を毎年募り授業研究会を自主的に立ち上げ、指導方法の工夫・改善にとである。

ついて月１回程度、研究的実践を行っている。交
第２発表者
大池

流しながら共に育つことを目標としている。さら健弘

校長（愛知県・東部中）に還元し、新たな視点や手法を紹介することで学

【主題】

１

に授業研究会で得られた成果を各学校の現職教育

確かな学力の定着を図る指導と評価

校全体を活性化させるねらいも合わせもってい－学びの学校づくり－る。講師には中京大学の杉江修治教授を招き指導

学びの学校づくりについてを仰いでいる。そこでは、｢学び合い、高め合い｣

犬山市では、平成13年度より「犬山の子は犬山を主題に指導方法の工夫・改善について研修を深で育てる」という理念の下に校長会、教育委員会

め、教師としての専門性を高めている。長期休業

が協同して教育改革を進めてきた。人格の完成を中にはビデオによる ｢公開授業研究会｣ を行い研目指し、学校を「共生」「協同」の場と位置づけ、究協議で授業分析をしながら、学び合いの授業に

子ども同士、子どもと教師との豊かな人間関係をついて研究を進めている。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

13

第２分科会

セットの指導案検討会・授業研究会を実施するこ

３

おわりに

で実践が行われている。

第２分科会

犬山が教育改革「学びの学校づくり」を進めて

愛知県 小中連携に関して、犬山市や七尾市では、10年が過ぎた。【めざす子ども像】【めざす教師像】

全教員が授業改善交流会や授業研究会で授業を参【めざす学校像】を掲げ、「犬山の子は犬山で育て観し、交流をするとのことであったが、全部の小る」という共通の目標を追い求め続けている。し学校の教員が中学校へ行くのか、一部なのか。まかし、少人数学級や少人数指導が当たり前のようた、中学校から小学校へ行くのはどうなのか。さになってきている今、形ばかりが優先している面らに、訪問する側の学校ではその日の授業はどうもある。子どもたちは、どんどん先を歩み始めてなるのかを教えていただきたい。

いる。我々教師も遅れをとらず、子ども同士、子

愛知県 中学校の会場に、全部の小学校の教員がどもと教師の温かなふれあいの中で「学び」が深行くわけではなく、小学校の高学年の先生方が半まるように仕掛け、確かな学力と豊かな人間性を分くらい見に行くなどで、特に決まりがあるわけ

育むように努めなければならない。「学ぶ校長会」

ではない。互いの先生が、それぞれの学校での授として研鑽を積むと共に、「学ぶ教師集団」育成

業を見ることで、小学校での話し合いがどのレベのための「仕掛け」と様々な組織活性化を図りなルで行われているかを知ることで、中学校では、がら今後も模索していきたい。

その基礎の上での話し合いができるようにしていくなどを目的にして行っている。その日の授業は、

Ⅱ

全体協議

公開の会場校以外は午前中授業で下校となる。

静岡県（文書） 浜松は、「心の耕し」をキーワー石川県ドにして「幼児教育の充実」「『小中一貫教育』の参観する。小学校の先生が中学校の授業を見るこ推進」「『学ぼう

とも、中学校の先生が小学校の授業を見ることもふるさとはままつ』の推進」を

七尾市では、授業を市内の学校全職員が３つの柱として、各中学校区ごと幼稚園、小学校、可能である。

中学校が連携して人づくりを進めている。

富山県（文書） 学ぶ意欲を高める学習指導と評

その中で、確かな学びと育ちのために校区の校価を推進するには、校務を精選し、授業への時間

長同士が情報交換を行い、連携を取り合っている。

と心のゆとりが教師に生まれるようにすることが情報交換会では、中学校区の基本的な方向性（Ｐ）

欠かせない。同時に、教育活動や部活動とのバラを明確にし、各校長が自校の取り組み（Ｄ）を振ンスをとり、生徒の生活にゆとりが生まれるようり返り（Ｃ）、目指す子どもの姿の具現化に向けにすることも必要である。教師、生徒ともに時間て、担当者への指導助言を通して、よりよい取りと心のゆとりが生み出されるよう教育課程の編成

組み（Ａ）につなげている。

や校務の精選に、これまで以上に配慮していかな

福井県（文書） 福井県は、採用試験自体が、小ければならない。

中一貫の採用になっている。そのため、小中学校

三重県（文書） 地域ぐるみの教育の推進を、学の連携には、もともと力を入れているので、小中校運営委員会を中心に進めている。中でも、家庭・学校の両方を経験している教員が多い。そして、地域等との連携による補充学習の推進を行ってい全ての小中学校区で連携授業に取り組んでいる。

る。担い手は、各校区のボランティアで、毎週月

具体的には、小中９年間を見通したリーフレット

曜日の６限目や長期休業中の１週間をサポートタを作成し、広く周知のために地域へ配布もしていイムとして行っている。

る。校区によっては、幼・保・小・中の12年間の岐阜県（文書） 確かな学力の定着を図るため、

リーフレットを作成しているところもある。リー

授業の終末を“学びの自覚”を図る場として、そフレットには、９、12年間を見通した学習指導（話の時間に学習したことが確実に身についたかどう

す、聞く、書く、学習用具、家庭学習、系統的なか生徒と教師が自覚できることを意図した実践地域学習）や、生活指導の具体的な取り組みや目（本時の学習のまとめ、確認問題の実施、確認問標が一覧表にまとめられている。そして、各校種

題の確認）を進めている。

14

Ⅲ

グループ協議１

はじめに
第２分科会グループ協議は、１号館の141・142

３

おわりに各グループでは、自己紹介の後に50分間のグ

ループ協議を行った。

会議室において、参加者145名（福井県９名・三どのグループも基礎的・基本的な知識・技能の

重県21名・石川県６名・静岡県25名・富山県６

習得や活用、探究活動を取り入れた指導の改善・

名・岐阜県22名・愛知県56名）が12グループ（Ａ工夫、学ぶ意欲を高める学習と評価の工夫、幼小～Ｌ）の小集団に分かれて、質疑応答や話し合い

中高との連携を図った授業改善や習慣の確立等、を行った。

幅広い視点で意見が交換され、テーマに迫った。

代表グループから

⑴

Ｃグループ

第２分科会

２

確かな学力定着を図るには、幼小中の教師交流
研修会、生徒の学習時間と学習内容の充実を図る
工夫や確認テストによる評価の在り方、効果的な少人数指導や習熟度別授業、放課後・土曜日・夏
季休業の活用方法等について話し合った。
校長の経営ビジョンに基づく教職員の活動状況を把握し改善しながら、学力形成に欠かせない生
徒指導や授業規律を確立することで、学び続ける
生徒を育成することが大切である。

Ⅳ

まとめ

⑵

１

学力についてＦグループ
確かな学力の定着を図るには、教師力の向上、

学力については、幅広い人間性から捉え、人格授業改善、小中高の連携が重要である。教員の二形成の一側面として位置付けることが大切である。

極化に伴い、若手を鍛えベテランに覇気を促す意

２

学習意欲について味でも、リーダーやエキスパートの育成が必要で授業づくりの改善・工夫が必要で、日々の全ある。授業公開・授業研究の充実、電子黒板の活ての教科や領域の学習に組み込むことが重要で、
用等による授業改善や小中高の緊密な連携によっ校長は一人一人の教員の授業づくりの能力を高めて、学びの共同体という意識を育み、子どもの成る仕組みづくりを確立することが大切である。

長段階に応じて確かな学力の定着を図ることが大３

評価と指導について
評価を指導の出発点として捉え、個々の子ども

切である。
⑶

Ｉグループ

の指導に生かすことが重要で、校長は教師個々の各学校の問題点は、学力の保障をどのように確意識化を図り、学校全体として評価（PDCA等）

保し、若手で経験不足の教員をどう育てるかであを生かした授業づくりのための仕掛けづくりを確る。また、増加傾向にある外国籍や発達障害の児

立することが大切である。

童・生徒への対応をどのようにするかという視点

４

学習習慣についてで話し合った。臨時職員やボランティアを活用し家庭との協力や連携が不可欠である。自主学習

たコミュニティスクール（三重県）の事例から、ノートや家庭学習リーフレット等を参考に、今後多くの人材を確保し、学校の要望に応じて人的なもより効果的な方法を探究する必要がある。

加配が可能になる環境づくりの必要性を確認し５た。

全体を通して校長のリーダーシップとは、人的配置の働きか

小中の交流で授業改善をするとともに学習規律

けや校内の現状をしっかりと把握し、よさを伸ばの確立や評価を指導法に活用していくという視点

し、問題を改善するための仕組みを率先してつくで、生徒を育てることが大切である。

り上げることである。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

15

第３分科会社会性や豊かな心を育む道徳教育の充実
研究の視点

○
○
○

人間としての在り方・生き方を考える道徳の時間の充実
道徳教育推進教師を中心とする協力体制の推進
家庭や地域と連携を深める道徳教育の充実◆口頭発表者◆文書発表者

第３分科会◆司 会 者◆運 営 委 員◆記録者

芹澤 照平（静岡・高根中）伊藤 克己（愛知・東星中）
吉田 淳夫（福井・上中中）
長瀬 真人（岐阜・荘川中）
梅本 俊成（三重・南 中）
河上 昌俊（富山・十三中）
江ノ上伸二（石川・大谷中）
照井久美子（静岡・須山中）
山北 裕二（愛知・八幡中）
吉川 徳康（愛知・西成東部中） 土田 謙二（愛知・日進中）堀田 正敏（愛知・篠島中）高橋
篤（愛知・成岩中）
古屋桂（愛知・神の倉中）
学級担任の平均年齢が28.9歳と教職経験も浅い
ので、読み物資料を使ったオーソドックスな道徳の授業を習慣化するようにした。
①

実践（校長として）ア 学年（学級）経営案を書くことで、経営における道徳教育の位置付けを意識させる。
イ 静岡県中学校道徳副読本を使用した授業を実践し、「心のノート」の活用を意識させる。
ウ ワークシートを作成し、実践記録として残すとともに、子どもの思いに対して学級担任とし
Ⅰ

提案・協議

てコメントさせる。

第１発表者
芹澤

照平

エ 小中連携の観点から、授業の可視化を意識し校長（静岡県・高根中）

た取り組みを行わせる。（ハンドサインなど）②【主題】
社会性や豊かな心を育む道徳教育の充実

成果－地域との連携を通して、


道徳の授業に対する学級担任の苦手意識は、着実に払拭されている。
また、子どもたちは抵抗感なく、登場人物の心１

道徳的な実践を育む道徳教育の展開－
研究内容
御殿場市の高根中学校では、校訓「守徳」（しゅ

情を双方向に語り合うことができるようになってきている。

とく）を「自分のよさ（徳）に気付き、自信をもっ⑵

外部資源を活用した体験活動の充実て発信し、周囲をよりよい状態に変えていく」と①

実践（校長として）読み解き、道徳教育の充実を目指している。これア

全校を挙げての演劇活動（表現）１・２年生は、地域との関わりの深い偉人を主には、保守的で受け身的な姿勢の生徒を変えたいという思いが込められている。

人公にした劇づくりを、本物志向で取り組む。

２

実践例等

イ

⑴

読み物資料を使った道徳の時間の充実

16

第二部活動
通常の部活動とは別に、第二部活動として太鼓

部と剣舞部が活動しており、その成果を地区の行

１

研究内容
名古屋市内の中学校21校（市内の約1/5）を抽事で披露している。
ウ

異年齢交流の場

出し、道徳の時間の工夫と改善についての現状や地域組織が計画する保育園児を対象とした自然校長としての考えを、「平成15年道徳教育推進状

体験活動に、小学生とともに中学生をボランティ

況調査（文科省）」の調査項目を参考に調査し、アとして参加させている。

その結果を分析、考察する。また、抽出校の中かエら、実践の一部を紹介する。

教育講演会
教育講演会の講師として、地域に住む方々を積極的に招聘している。
オ⑴

道徳の時間への校長の思い①

教師に求めること
道徳教育の目標や道徳の時間の位置付けなど、異文化理解

基本的なことを理解し、生徒の実態を把握し、実き、英会話をサポートしていただくだけでなく、態に合った魅力ある教材による授業が進められる

アメリカン・クッキングなどの活動を取り入れ、ことを、校長は望んでいる。

異文化理解を深める場としている。

②②

重点を置いて指導したいこと
特に重点を置き指導したい内容は、
「人間愛・

成果
質の高い体験活動の場を増やしていくことで、思いやり」｢生命の尊重｣ ｢望ましい生活習慣、節特に、郷土愛や自然愛護、公正・公平、社会連帯度｣ ｢公徳心、社会連帯｣ などで、この傾向は市への自覚などで、子どもたちの変容が見られる。

民対象のアンケート結果と似ている。

また、体験活動を重視する学校の経営方針に対し③

道徳教育を進める上での課題「教師の指導力向上」や「道徳の時間の位置付て、保護者や地域は好意的な目を向けており、学校評価でも高い評価を受け、子どもたちの地域貢けの理解」などがあった。

献への意識も高くなっている。

⑵

道徳の時間の工夫と改善に向けて

３①

指導を進める上での配慮事項

今後の課題
地域の手厚い支援は、道徳的な実践を育むこと

生徒の実態を常に考えながら授業を進め、他のに大きくプラスしているが、それを当然のことと教育活動との関連性を考慮しながら進めていく必

受け止めている生徒の意識は改善の必要がある。

要があると考えている。

また、地域とのつながりの場は多いが、多くは地②

教材及び授業形態「心のノート」及び、愛知県教育振興会作成の域が用意した場であり、受け身の活動も多い。
４

おわりに

道徳副読本「明るい人生」以外に使用している教

高根中学校は、校訓そのものが道徳的な実践を

材については、「映像コンテンツ」「自作の読み物求めたものとなっており、学校の教育活動全体

資料」「新聞記事」など、多岐にわたっている。

が、社会性や豊かな心を育むことを目的とした場

また、学級担任が各教室で行う道徳の授業以外となっている。校長としては、機会あるごとにの授業形態では、全校集会での一斉道徳、学年集「３つの幸せ」（してもらう幸せ、できる幸せ、し会での一斉道徳などがあった。

てあげる幸せ）に絡めた話をすることで、校訓③

外部の人材活用
多くの学校が、外部の人材を活用して、道徳の「守徳」をどう読み解くかを考えさせている。

授業を進めていることが分かった。
第２発表者
伊藤

克己

校長（愛知県・東星中）

【主題】

２

実践例

⑴

Ａ校

①

授業力向上に向けて教師の授業力向上と一斉公開授業

社会性や豊かな心を育む道徳教育の充実

現職教育の時間に、代表教師による道徳の模擬－道徳教育の要となる道徳の時間の工夫と改善－授業を行った。その後、授業内容についての研究

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

17

第３分科会

海外経験豊かな方を特別非常勤講師として招協議にファシリテーションの技法を取り入れ、各地域との連携、地域の人材活用を課題として進め

自の話し合い活動の技術の習得にも役立てた。

てきた。こうした取り組みを通して集団のためにまた、名古屋市教育センターより講師を招き、自分を生かそうとする生徒を増やしていきたい。

道徳の授業の立案、話し合い活動の進め方、題材

校長は、ビジョンと戦略を明確に示して道徳教の提示方法について学ぶ機会とした。

育の充実に努めていかなければならない。

②

岐阜県（文書） 道徳を学校の教育活動全体を通道徳の全校一斉公開授業
学校公開日を利用して、保護者への道徳の公開

じて行うこと、道徳教育推進教師を中心とした指授業を学級ごとに実施した。それぞれの学級でグ

導体制の充実のために校長のなすべきこととそのループ活動に教師自身が学んだファシリテーショ

方途を一層明らかにする必要がある。
「校長の指ンの技法を取り入れ、実践を行った。

導性」という視点で、「学校の経営方針と道徳教⑵

外部講師による学年一斉道徳育の関連の明確化」｢全教育活動を通じた道徳教「いのちと性を考える」というテーマでの講演

育推進体制づくり｣ ｢家庭・地域と連携した取り

Ｂ校

第３分科会

及び体験学習を、保健所・民間団体の方々に外部組み｣ の３つの実践を紹介している。

講師として依頼した。

三重県（文書） ｢道徳教育推進教師を中心にした学年全体で講演会を行った後、グループに分か指導体制の充実｣ ｢道徳的価値の自覚を体験活動

れて体験学習を実施した。

を通してどのように高めるか｣ ｢魅力的な教材の⑶

様々な形態による全校一斉道徳開発｣ ｢表現活動を充実し、他者の考えに触れな

全校一斉道徳において、校長を含め様々な担当

がら自分の考えを深め、成長を実感できる工夫｣

教諭等で授業を行った。そして教室に戻った後、を中心に研究を進めている。校長としては、様々

学級担任の指導の下、各自の考えや感想をプリンな仕掛けをするのが役割であり、身近にいる人をトにまとめ、振り返りをさせた。

どのように活用するかということを考えていきた

Ｃ校

後日、学校便りや学級通信で他の生徒の考えやい。

感想を紹介したり、学級担任がその後の学級活動

富山県（文書） 要としての道徳の時間の充実をに生かしたりした。

目指して研究している。地区の全中学校の校長に

３

アンケート調査を行い、その結果を考察したもの

今後の課題

今年度の研究で、「教師の指導力向上」と「道徳をまとめた。研究を進める中で、若い学級担任はの時間の位置付け」などの課題が浮かび上がった。

道徳の授業をすることに苦手意識をもっているこ

４とが多いこと、研究推進校などでの研修を積むこ

おわりに
道徳教育の要と位置付けられている道徳の時間とが必要であること、校長として、道徳教育推進に着目して調査を行った結果、校長として、他校教師に対する期待や役割の与え方が不十分であるの様々な取り組みを、いかに情報収集して道徳のことなどが課題として考えられた。

時間に生かしていくことができるかということ

石川県（文書） 市内４中学校はすべて小規模校

が、道徳の時間の充実につながってくると考えらであるが、地域の人たちは中学生に期待するとこれる。そして、校内において職員研修を行ったり、ろが大きく、学校に対して協力的である。この強授業形態を工夫したりするなどの働きかけを行っ

みを生かすために ｢家庭や地域と連携を深める道ていく必要があると考える。

徳教育の充実｣ という主題で研究を進めている。
校長が明確なビジョンを示し、組織的な教育活動

Ⅱ

全体協議

を進めていくことが大切である。友達との関わり

福井県（文書）「自立の精神をもち、自主的に考や体験活動、ふるさとの豊かな自然、地域の教育

え、誠実に実行できる生徒の育成について」とい力を取り入れ、道徳的実践力を高める教育を進めう主題で研究している。人間としての在り方・生ている。

き方を考える道徳の時間の充実とともに、家庭や

18

Ⅲ

グループ協議発足させた、OB教員による講座を開設している。

１

はじめに

道徳講座、学級経営講座、小学校英会話講座など

若い教師が増えている中で、「社会性や豊かながある。

心を育む道徳教育の充実」のために、校長として学校と地域との連携が活発にできると生徒の規どのようにその指導力を発揮していくかについて

範意識は高まる。地域の教育力を高める中で、バグループ協議を行った。

ラ園の育成を通して、地域の講師を活用し、豊か

２

代表グループからな心を育てる道徳教育に位置付けている。

⑴

Ｃグループ

３

おわりに

校長として、自分の背中を見せる。全校集会で規範意識を高めるためにも、道徳教育の充実は講話し、新聞記事などの切り抜きを生徒一人一人

必要不可欠である。そのためには、県や市町村がに渡して感想を書かせる。その感想について、校中心となって、道徳教育の充実に向けて取り組ん

長としてのコメントを生徒に返す。

で行く必要があると考える。

人間関係づくりに課題をもった生徒が多い。市第３分科会の研修会に、担当者が声を掛けて全員で参加した。
教員の意識の向上、共通理解を図る上で効果があった。
年に１回、学年で同一の資料と指導案を用い、授業公開をしている。研究主任、道徳教育推進教師が企画・立案して、外部講師を招聘した校内研修を行っている。授業を見合ったり実践を報告し合ったりして指導すれば子どもは育つ。道徳の時
間の大切さを実感できる。
⑵

Ｆグループ
規範意識を高めるためにも、道徳教育の充実は

Ⅳ

まとめ

１

若い教師が増えている

必要不可欠である。そのためには、県や市町村が若い教師は経験が乏しい。現職教育等で道徳の中心となって、道徳教育の充実に向けて取り組ん

模擬授業を行い、互いに授業力を高める。また、でいく必要がある。

道徳教育推進教師を中心として、魅力的な教材開校長として、地域、PTAやそのOBとの連携を発に取り組み、学校体制・学年体制で授業実践を図り、情報交換等を通して生徒の実態を把握し、積み重ねる。

学校教育に生かす。ときには、校長が地域に出向

２

外部の人材を有効に活用する
地域の人材や経験豊かなOBを活用して、研修

いて学校の情報を共有することもある。
人間性を育む出会い学習をベースにする中で、を重ね、地域の特性を生かした体験活動と関連さ外国人が多くなっている今日、道徳の授業では、せた道徳授業を実践する。

グループ活動を取り入れ、全員が気軽に発言でき

３

るような雰囲気をつくることが大事である。
校長が率先して、各学年１回道徳授業を行っている。また、校長の掲示板という題で、教職員に校長の思いを伝え、その思いが生徒の心の教育に校長として校長がリーダーシップを発揮し、全校集会で学校道徳に取り組み、自分の思いを教職員や全校生徒に伝え、豊かな心を育む一助とする。
校長がコーディネーターとなり、地域に根ざしつながるような投げかけを行っている。

た学校のために地域人材を活用したり、道徳教育⑶

先進校の実践を道徳教育推進教師や教職員に伝え

Ｉグループ
若い教師が増えている中で、若い先生の指導力の育成が最重要課題である。そこで、市教委がたりして、道徳教育推進のために積極的に関わっていく。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

19

第４分科会
健やかな体の育成を図る教育の充実
研究の視点

○
○
○

体力の向上を図る体育・スポーツ活動の充実
家庭や地域、関係機関等と連携を図った心と体を育む食育の充実
安全に関する指導の充実◆口頭発表者◆文書発表者◆司 会 者◆運 営 委 員◆記録者

柴田 伸昭（岐阜・岐北中）
山田 正幸（福井・和泉中）
杉村聡（静岡・北 中）
川合陽一郎（三重・東観中）
塚島 義治（富山・牧野中）出雲 明子（石川・長田中）
久保 真樹（愛知・南陽中）
河口洋二郎（岐阜・長森中）片山 義文（愛知・乙川中）
上元 謙二（愛知・阿久比中） 久保田 力（愛知・日進西中）
澤田 豊喜（愛知・平和中）
権田昭（愛知・青山中）稲吉
治（愛知・岩津中）

第４分科会

⑴

食育を通して、健やかな体の育成を図る意識
を育てる
生徒を取り巻く食生活が大きく変容している

中、生活習慣病、食物アレルギー、肥満傾向などの問題が起きている。
生徒に「食」に関する知識を与えるだけでなく、生涯にわたって自分の健康を考えて、望ましい食生活を送ることのできる実践的な態度を育成する必要がある。
⑵
Ⅰ

性教育を通して、自分の健康の促進を図る意
識を育てる

提案・協議

第１発表者
柴田

伸昭

若者を取り巻く社会の変化の中で、性の逸脱行校長（岐阜県・岐北中）

為や望まない妊娠、性感染症の低年齢化などの問題が起きている。そうした中だからこそ、生命の【主題】
健やかな体の育成を図る教育の充実

大切さを理解させ、人間尊重、男女平等の精神な－校長が意図的に関わり、どを身に付けさせる上で性教育を充実させる必要



がある。

１

実践を充実させるために－はじめに
健やかな体は、学習指導要領の「たくましく生

２

研究実践

⑴

食育に関わる取り組み

きる力の育成」にとって、根本的な要素であり、市の栄養教諭及び栄養職員部会が中心となって、生きる源そのものである。
「知・徳・体」のバラ「食」に関する生徒の意識調査を行い、実態を把握

ンスのとれた生徒を育成していくには、「体」そした結果、次の２つの課題が明らかになった。

のものがしっかり育っていることが大切である。

・年齢が上がるにつれて保護者の管理や指示が減

そこで、健やかな体の育成を図る教育の充実が必要となってくる。そのために、次の２点から、研究を進めた。

20

り、自分の嗜好を優先する傾向が強い。
・食についての知識や実践力があり、自らの健康を考えて食生活を送っている生徒は、積極的に

食事の手伝いを行っており、食に関する生活技

第２発表者
山田

術も高い。
この結果を踏まえ、「弁当の日」と給食試食会

正幸

校長（福井県・和泉中）【主題】の実践に取り組むこととした。

健やかな体の育成を図る教育の充実＜「弁当の日」の取り組み＞－スクールプランの位置づけの中で－①職員会でのPTA役員の提案

１②弁当の日に関する親子講演会の実施

はじめに
和泉小学校、和泉中学校の所在地、福井県大野③弁当の日は楽しく会食

市では平成21年３月に大野市の教育理念「明倫の④生徒の感想・保護者の意見の広報

心を重んじ育てよう＜給食試食会の取り組み＞

大野人」が制定された。

この教育理念の具現化に向けて、本校では、学①PTAが保護者への参加募集を行う。

びあいプラン、みがきあいプラン、ふれあいプラ②学校の給食時間帯に生徒と同じメニュー・同

ンの「あいプラン」をスクールプラン（学校経営

じ分量にて試食を行う。

方針）に位置づけ、学びあいプランを知育、みが③試食会後、栄養教諭が講話を行う。

きあいプランを徳育・体育とし、ふれあいプラン④保護者はアンケートに答えるとともに、参加

で地域に根ざした学校を目指し、知・徳・体のバ

性教育に関わる取り組み

２

研究の内容

⑴

平成23年度スクールプラン

育の取り組みア

学びあいプラン

学校現場では、性に関して様々な問題が発生し【重点目標】ア 養護教諭部会との交流を生かした自校の性教第４分科会

ランスの取れた学校教育を積極的に推進してきた。

⑵

者どうしで交流をする。

ていることを踏まえ、校長として、養護教諭部会①学習の基礎・基本の定着を図る。

との交流を深め、校内の学校保健安全委員会を主②思考力の育成を図る。

導し、組織的な取り組みの重要性を浸透させた。

③コミュニケーション力を高める。

イ 岐阜市教育委員会とタイアップした性教育の取り組み

イ

みがきあいプラン【重点目標】

医師会と岐阜市教育委員会と学校の三者が連携①「１･ ８･ １」や「２･ ７･ １」の基本的な生を図りながら、実践に取り組んだ。

活リズムを定着させる。

岐阜市内の23校全ての中学校では、自校の性教②他者との関わりの中で、豊かな人間関係を育育の指導計画に基づいて、産婦人科医と連絡調整てる。

を図って性教育に取り組んだ。
３③体力の向上に努め、自分の身は自分で守る態

成果と課題度を育成する。

・校長としての意図的な関わりが、生徒の発達段④不登校の未然防止に努める。

階を踏まえた取り組みや指導実践につながり、ウ

確かな手ごたえを感じている。

【重点目標】

・行政機関や医師会との連携を通して、互いの意思疎通が図られ、より深く、より専門的に指導が展開できるようになった。

ふれあいプラン①たよりや学校公開等で、保護者や地域の理解を図る。
②地域の人材・素材の活用や、地域行事等への・小中一貫教育を意識しながら、指導計画の改善参加で、ふるさとを愛する心を育てる。

や内容の見直しを図ることが大切である。ま

③保護者や地域・学校協議会の意見や学校評価

た、指導の方向性を見出していく必要もある。

を学校経営に生かす。

・職員の指導力を向上させるために、一人一人へ
意図的な働きかけを今後もしていく必要がある。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

21

⑵

みがきあいプランの実践から

Ⅱ

ア

小学校の実践から

福井県○毎授業時に、体力向上に向けての運動を実施（４分間走、グーパー体操

等）

福井県

大野市の教育理念を具現化する上で必要だと考えて、校長として決断した。

○中学校と合同マラソン大会や運動会

三重県

小中学校の職員の交流があるのか。

○スキー学習を実施

福井県

相互交流し、授業を実施している。

愛知県①岐阜県の昼食の実態②養護教諭部会の②特別活動○毎週木曜日の朝の活動で体力づくり

実態③校長が考えて行うことはすべて意図的と言○毎週火曜日と木曜日、児童会の企画で昼休

えるのではないか。

みに校庭や体育館で全校遊びの実施③その他

福井県 「弁当の日」を実施する上での苦労があれば教えてほしい。

○オープンスペースに遊具を設置

岐阜県

中学校の実践からの日」は、給食をカットして実施。全員の生徒が①教科体育○授業の最初に「グーパー体操」や腕立て伏第４分科会せなどの筋力トレーニングの実施○個人学習カード②特別活動○「和泉合同運動会」のマスゲーム種目③運動部活動

①岐阜市は自校方式の学校給食。
「弁当

持って来られない場合もあるし、実施のねらいを理解してもらうのに苦労する保護者もいる。②市内の養護教諭が集まって研修を深めている。③校
長が意図をもって職員と関わっても、うまくいく場面とそうでない場面があるのが実態で、苦慮している。
静岡県（文書）

市内全小中学校が取り組んだ給○地区中学校体育連盟の「地区陸上大会」と食残量を減らす取り組みを紹介。給食残量を減ら「地区駅伝大会」への全員参加

すことを出発点として、健康な体づくりへの継続○冬期間は、全員がスキー部（アルペン・ク

的な食育や健康教育へと広げていくことが大切でロスカントリー）へ所属④総合的な学習の時間・その他○週 ２回部活動前に「KT（基礎体力向上）
タイム」の実施
３

学校経営の柱を、校長の考えで増やしたのか、職員の意見か。

①教科体育

イ

全体協議

成果と課題

ある。
三重県（文書）

津市における食育や健康教育・安全教育の取り組みを紹介。食育を展開する上で、栄養教諭が果たす役割がとても大切である。
富山県（文書）

自校で取り組んだ喫煙・飲酒・

小学校は、教室のオープンスペースに鉄棒マッ

薬物乱用防止教育を紹介。防止を訴えかけるだけ

トを置くことで、いつでも運動できる環境を整えでなく、自己表現能力を伸ばすこと、実際にそれた結果、確実に体力が向上した。

を伸ばす練習が大切である。

中学校においては、運動部活動への全員参加や石川県（文書）金沢市内の体力向上の取り組み

KT（基礎体力向上）タイムでの体力づくりを継を紹介。生徒の実態を十分に把握し、改善すべき

続してきたことで、男子の体力テストの記録では点を明確にして一つ一つ確かな実践を積み上げる

県平均を上回っている種目が多くなった。

ことが大切である。

しかし、課題としては食生活の偏りにより、肥愛知県（文書） 心と体を育む食育の実践を紹介。

満傾向の児童もおり、運動がとても辛いようであ

保護者への啓発、家庭との連携、外部人材の活用、る。家庭との連携を図りながら、バランスの良い生徒・保護者向けの講演会の開催などの方策に効体づくりのために、食生活指導にも取り組まなけ

果がある。

ればならない。

22

Ⅲ

グループ協議体」に迫る視点は様々ある。実態を正確に把握

１

はじめに

してアプローチを進めたい。

「健やかな体の育成を図る教育の充実」をテー

３

おわりに

マに岐阜県と福井県の先生には口頭発表、他県の短時間ではあったが、他地区との熱心な情報交

先生には文書発表をもとに前半の全体協議に参加

換を通して、自校を振り返り、次への課題が見えしていただいた。前半の内容を受けて、各校の実てきたように思う。できるところから実践に移し情に合わせて協議を深めた。

ていきたい。

２

代表グループから⑴

Ｃグループ「体力・食育・安全」という柱で各県の情報交換をした。
〇トレーニングスキルを小中連携で進め、体力テストの平均値が高くなった。転んでけがをする状況が激減した。また、登下校にかかる距離や時間も体力づくりに貢献することが大きい。
〇県市町により給食の状況は違っている。名古屋
第４分科会

市のスクールランチが１食280円で市からの補助が420円には驚いた。給食を通しての食育は、栄養教諭や保護者との連携が必要である。

Ⅳまとめ〇性教育・薬物乱用防止教育では薬剤師会や警察

１アプローチについて
健やかな体の育成を柱にすると、「食育・体力などの関係機関と連携を図り、計画的に進めた。
⑵

Ｆグループ

づくり・安全教育・薬物乱用教育・飲酒喫煙防止「給食・安全・体力」ついて情報交換を進めた。

教育・サーバー犯罪対策」など、いろいろな面か〇給食が食べられる学校は活力のある学校と言わらの指導が考えられる。自校の実態を明確に把握れる。食べられない生徒の指導は、保護者とのし、効果的なアプローチを進めていかなければな

連携が必要であり、給食を食べさせる目的を明らない。

確にする必要がある。

２

口頭発表、文書発表について〇栄養バランスを保証する必要があるが、保護者口頭発表や文書発表では、小中との連携やPTA、を巻き込んでの全市的な「弁当の日」の実践は医師会、薬剤師会との連携など、他機関との連携

大変参考となった。

が進められていた。地域の特質に合わせた連携を〇体力向上に向けて、部活動の活性化とラジオ体操の推進を市のプランとして小中で進めた。
⑶

Ｉグループ「体力づくり・食育・防災」について情報交換

今後も継続し、拡大していきたい。
３

全体を通して様々なアプローチの中で「よし、これをやっていこう」との決断が、職員にうまく伝わらないこを進めた。

とがある。目標や目的を示して「やらされる」か〇部活動が体力向上に寄与している。災害時に逃ら「やりましょう」と質を高める必要がある。
「何げ切れる体力になっているかも体力の指標としのためにするのか、なぜするのか」を示すと同時ていきたい。

に、ベテランと若手を織り交ぜ、目標が達成でき〇性教育に関わるネット上の情報や携帯電話でのるような校内外の組織も発足させることが重要でやり取りも問題点として視野に入れていく必要ある。
「健やかな体の育成」に向け、校長の意図がある。

的な働きかけを常に進める必要がある。

〇命、防災、学校生活、社会生活など「健やかな東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

23

第５分科会
自らの生き方を考え主体的に進路を選択する指導の充実
○
○
○

研究の視点

◆口頭発表者◆文書発表者◆司 会 者◆運 営 委 員◆記録者

教育活動全体を通した計画的、組織的な進路指導の充実
ガイダンスの機能を生かした進路指導の充実
勤労観、職業観を身に付け自立を促すキャリア教育の充実
濱谷 一男（富山・岩瀬中）
森下 龍美（三重・赤羽中）
鈴木 珠美（静岡・長井崎中）
北川 博規（福井・粟野中）
河野 和彦（岐阜・穂積北中）禾几 文明（石川・鶴来中）
金田 哲司（愛知・豊根中）
谷川
真（富山・早月中）加藤 弘文（愛知・設楽中）
内田 幹男（愛知・富貴中）
古賀 直人（愛知・西部中）
千賀 輝男（愛知・甚目寺南中）
鵜飼
渉（愛知・葉栗中）加藤 清彦（愛知・一色中）キャリア教育に関して、人間力と社会感度（社会の状況を感じ取る力）に焦点化して全体計画（学年ごとの目標、４領域８能力をどこで育ててい第５分科会くか）を作成し、その方向を明確にした。計画表により指導するねらいが明確になり、具体的な題材が記載されていることで取り組みやすくなった。
【Ｂ中学校の取り組み】
ア

多方面との連携

自己の進路をたくましく切り拓いていく生徒を
Ⅰ

提案・協議

育成するためには、キャリア教育の理念を生かし

第１発表者
濱谷

た教育活動を推進する必要があると考え、平成19一男

校長（富山県・岩瀬中）

年度から大学、PTA、地域等と連携を図り、人的な支援を得た上で実践をした。

【主題】
自らの生き方を考え１年生では、「13歳の学び」事業を実施。仕事

主体的に進路を選択する指導の充実に対する心構え、業務内容、簡単な実技等を学ぶ。

－キャリア教育を踏まえた進路選択の在り方－

２年生では、県内の全中学校でも実施する「14１

ねらいと方法歳の挑戦」を行う。職場体験を通し、仕事へのや生徒の実態を踏まえ、各学校がキャリア教育をりがいや実社会における厳しさの一端を体感する

どのように捉え、どのように進めればよいのか、とともに、地域社会の潜在的な教育力の再発掘を

キャリア発達の視点から進路指導に関する実践例も図る。

を集め、その考察を通して、今後の学校における３年生では、「15歳の選択」事業という取り組

キャリア教育の在り方及び、その際のリーダーみを行う。受験や就職活動、さらに様々な体験活

シップの在り方について研究を進めた。

動を経てきた大学生・院生から中学生時代の体験

２

研究の内容

等を聞くことで、間近に控えた高校受験、ひいて⑴

キャリア教育の視点を取り入れた学校経営

は20歳代前半をも視野に入れた進路選択に向けて【Ａ中学校の取り組み】

24の一助とするものである。

キャリア教育の視点を取り入れた道徳教育

３

おわりに・今後の課題

体験活動を行う前に道徳の時間を通して、活動⑴

キャリア教育の指導体制の整備

イ

意欲や学びの態度の育成、勤労の意義等を深め

学校教育目標を踏まえつつキャリア発達の視点た。また、事後においては、望ましい勤労観・職から、生徒が身に付けるべき資質・能力を明確に

業観、地域社会に対する感謝の念、理想の実現にした上で指導内容を構成し、望ましい勤労観や職向けた実践意欲等を育成することをねらいとした業観を育む計画を立てる必要がある。

道徳教育プログラムを作成し、見直しを図った。

⑵

ウ

全体計画・横断的年間指導計画の作成

各教育機関等との連携強化
就労までも見通した指導を考えていく必要があ

学習の時期やねらい、関連教科の題材名を一覧るため、異校種間、大学等の教育機関、PTA団体、にし、横断的な取り組みを行うことで、教科・領関係行政機関、地域の各種団体等と連携し、ネッ

域間における相乗効果を期するとともに、各教科

トワークを構築した上で、多面的に活動を推進し等との関連内容を３年間で見通すことができる全ていくことが大切である。

体計画・年間指導計画を作成した。
【Ｃ中学校の取り組み】

第２発表者

３年間を見通したキャリア形成を図るために

森下

龍美

校長（三重県・赤羽中）は、３年間の学習の累積が重要であると考え、入【主題】

学と同時に生徒一人一人に「キャリアカルテ」を

自らの生き方を考え主体的に進路を選択する指導の充実

持たせることとした。カルテは、生徒自らが記載－勤労観・職業観を育てる「キャリア教育」

よう編集した。

職場体験学習を中心とした社会体験活動の充実－⑵

１

幼保・小・中・高の連携【Ｄ中学校の取り組み】

研究の方法
月１回の中学校長会で、各校の取り組みを報告

中学生が、幼児から高校生までの幅広い世代とし合っている。２カ月に１回は会場を各中学校に共に活動することで、自らの過去と未来について設定し、授業参観など各校の視察も行いながら、思いを馳せることがキャリア発達の視点からも有研究・協議を重ね、検討したものを研究報告とし効であると考え、地域の幼稚園・保育所、小学校、てまとめた。基本的視点は以下の４点である。

高等学校と交流する場を設定している。

①

進路選択における生徒の主体性の育成⑶②

生き方の指導③

地域との連携における啓発的体験活動

④

中高の連携

キャリア・カウンセリングの充実【Ｆ中学校の取り組み】
カウンセリング指導員、スクールカウンセラー、
心のサポーター等の教育相談部が学級担任に協力

２

実践例

し、生徒の生き方や進路に関する悩みなどを受け⑴

各校が取り組んでいる主な内容

止め、自己の可能性や適性について自覚を深めた①

地域の人から学ぶ

り、適切な情報を提供したりしながら、生徒が自②

地域の文化を学ぶ

らの意志と責任で進路を選択できるように教育相③

職場体験学習談体制を整えた。

④

修学旅行体験学習⑷⑤

地元高校との連携

地域人材の活用
地域の方を講師として招き、中学生に講話をし⑵

特色のある学習・活動・取り組みの紹介ていただくことは、キャリア教育の視点からも意

実践例①

地域の人から学ぶ

義がある。講師は教育関係者をはじめ、芸術家、

進路選択や職業に対する興味、関心を深め、働

企業経営者、篤志家、高校生等で、中学生に期待くことの意義、自らの生き方について考えることすることなどを語っていただいている。

を目的に、地元で働いている様々な人からその人

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

25

第５分科会

し、自らのキャリア発達に取り組んだ軌跡となる

の仕事や職業選択についてや、中学生につけても３

おわりに・今後の課題

らいたい力についてを講話していただき、生徒が紀北地域には、高校が１校だけであり、他地域

自分を振り返る機会を持つ。また、夏休みの課題の高校へ通うため、長時間通学や下宿生活をするとして、身近な人の職業に対する考え方を調べ、生徒も少なからずいる。その分、中学３年の進路レポートした。

選択が重要となっており、中学校におけるキャリ

実践例②

ア教育や進路指導の重要度が他地域よりさらに高地域の文化を学ぶ

尾鷲檜というブランドを使った工芸品づくりや、
地元水産資源を加工した特色ある食文化体験を、いと言える。校長のリーダーシップによるキャリ
ア教育の推進を図ることが大切である。

地域学習として位置づけ取り組む。平成23年度はまた、各中学校の状況はそれぞれ異なり、取り校区における特色ある『あぶり作り』に地元水産組みも様々であるため、各校の連携を密にするこ加工業者他、高齢者の方々の協力を得て、全校体とも大事である。このため、紀北中学校長会の研制で取り組んだ。

修をさらに充実させていくことが不可欠である。

実践例③

職場体験学習以下の３つの目的を持って実施した。
①職場体験とその事前、事後学習を通して、働く

Ⅱ

全体協議

愛知県

小と中、中と高が諸活動で連携する場

ことの意義や職業のもつ社会的な役割を考え自合、学校間の時間的調整が難しいが、どのような分の生き方についての自覚を深める。

工夫をしているか。

②職業生活、社会生活を営む上での礼儀やマナーを身に付ける。
第５分科会③職業の価値に気づき、労働の苦労と生きがいを富山県中学校側で時間を決めて依頼し、可能な学校間で行っている。高校との連携も毎年はできていないのが実情である。

学び、進路選択の資質と能力を高める。

愛知県（文書）

体験活動を通して、自分と異なる立場の人々の域で、幼小中が同じ敷地内にあり、連携が容易に

職場における生活を実感することができ、礼儀作できる環境にある。また、小と中、中と高におい法や相手の立場を考えた言動・規範意識を高めるては、教科によって教員がＴＴで授業を実施してとともに、進路に対する考え方、職業に対する見おり、「学びのつながり」ができている。

方・考え方に広がりや深まりが出てきた。

石川県（文書）

実践例④

修学旅行体験学習

小規模校である本校は特殊な地

小中が連携し一斉の研修を、外部講師による研修と授業研究の年２回実施してい尾鷲にはない職業に触れ、自らの進路についてのる。また、校長の関わりが学校により違いがあり考えを広めるため地元出身者の協力を得た。また、個性があるが、他校の取り組みを積極的に取り入会社の仕事について話をしてもらったり、工場見学れるようにしている。

をさせてもらったりし、地域の大人の力だけでなく、岐阜県（文書）地元出身のOBの力を借りて体験活動を行った。

本県では一般的である。校長の努力で４～５日を

実践例⑤

中高の連携

以前は地元に３つの高校があったが、生徒数減

職場体験の日数は、２～３日が確保することができている状況である。
福井県（文書）地域の方を招いて地域指導者教により、今は高校１校となった。現在、出前授業室を実施している。このような取り組みはどの学や進路体験講話、地元高校説明会、地元高校校長

校でも実施しているが、金銭という尺度ではなく、による進路講話などいろいろな連携を各中学校と働くことの意義を生徒に伝える場として設定して高校が取り合っている。

いる。

⑶

静岡県（文書）26

校長会で取り組んでいる具体的内容

準備段階から市の職員である市①

大学入試制度説明会

民協働課の男女共同参画担当者と連携し、活動を②

紀北地域学校活性化協議会実施した。地域の力を借り、地域に貢献するキャ③

地元高校との懇談会

リア教育を進めている。

Ⅲ

グループ協議

１

はじめに

３

おわりに
７本のレポートと熱心なグループ協議から創意口頭発表と文書発表されたレポート内容を基に、に満ちた実践事例が多く示された。各学校で報告

生徒が主体的に進路を選択し、「生き方」につなが内容を参考として、それぞれの実態に応じた実践

る勤労観や職業観を育てる「キャリア教育」の望が行われることを期待したい。

ましい在り方についてグループ協議を行った。そして、代表３グループから次のような報告があった。
２

代表グループから⑴

Ｃグループ

県や市町村で実態が異なることがよく分かった。
５日間の職場体験が行われているところがあったが、受け入れ側の事情から２日と３日に分けて２カ所の事業所で実施する工夫がされていた。小学
校でも職場体験を実施しているという報告があった。内容を深めるという視点から、小中の連携が必要である。謝礼や事務連絡などの予算措置が、それぞれの市町村によって大きく異なっている。
⑵

Ｆグループ

Ⅳ

まとめ
レポートやグループ協議の中で「連携」と「体験」という言葉が共通して多く使用されていた。

勤労観や職業観を培うという目標を掲げ、指導を

まず、「連携」では学年間、幼小中高、保護者、積み重ねてきた。しかし、卒業を目前にした指導

OB、地域、企業など多くの連携が図られていた。

では、どの高校へ入学できるかという進学指導に

また、市町村単位でキャリア教育の推進をねら終始していることが多い。そのため、高校入学後いとした人的・財政的支援をする事業が実施されの早い時期に、夢や希望と現実との大きな差に耐ているという報告もあり、地域に応じた行政とのえられず、退学してしまう例が多く報告されてい連携を今後もさらに充実させなければならない。

る。今後は、小学校、中学校、高校が連携してキャ次に、「体験」では、職場体験、体験入学、社

リア教育を充実させなければならない。また、夢会体験などが実践されていた。特に、ふるさと体が実現できなかった時はどのように乗り越えさせ験として伝統芸能やものづくりに挑戦させた活動

るかということも指導することが大切である。

は興味深かった。体験活動は、キャリア教育を進⑶める中で欠かせない活動である。しかし、総合的Ｉグループ
キャリア教育のねらいがそれぞれの地域が抱えな学習の時間が削減され、準備を含めた活動時間

る課題で大きく異なっている。つまり、過疎地域の確保が難しくなっている。そこで、これまでにでは子どもを引き留める手立てを工夫しなければ行われてきた活動を、キャリア教育として再構築ならない。また、人口流入地域では多様な活躍のすることも考えなければならない。

場所を保証することが必要とされている。しか分科会全体を通して、キャリア教育と進路指導

し、地域の教育力の活性化を図りながら、地域ととはどちらが包括的な概念であるか明確にされて密着して生徒の育成を図るということは共通していないように感じた。それぞれのもつ意義や価値いることを確認できた。

をもう一度見つめ直すことが今後の課題となるの子どもがどのように変容し、どのような目的意

ではないだろうか。

識を持って踏み出そうとしているかを見極めることが校長の責務である。そして、地域に対する感
謝の言葉を今後も大切にしていきたい。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

27

第５分科会

１・２年生の時のキャリア教育で子どもたちに第６分科会
学校生活に適応し豊かな学校生活を築く指導の充実
研究の視点

○
○
○

◆口頭発表者◆文書発表者◆司 会 者◆運 営 委 員◆記録者

互いに高め合える望ましい集団活動や部活動の在り方
不登校や学校不適応生徒への対応の在り方
家庭・地域・関係機関と連携した生徒指導の充実
上 裕喜夫（石川・中海中）
上田 敏博（愛知・石巻中）
渡邉 明道（静岡・熱川中）
納村 淳治（福井・武生第五中）
大竹 恵子（岐阜・厚見中）
江崎 勝則（岐阜・輪之内中）橋本 弘司（三重・勢和中）
柳原 弘宣（富山・西部中）
本江 正芳（石川・白嶺中）
高橋 直廣（愛知・五並中）
千賀 浩司（愛知・佐織中）
堀田 幸利（愛知・白木中）
河合 康博（愛知・日間賀中）小澤 厚義（愛知・大和南中） 内藤 博己（愛知・保見中）

第６分科会

１

研究の視点

⑴

社会・地域との接点からの企画⑵

社会性・人間関係を築くための企画⑶

社会・地域に関わり連携した生活指導の企画

２

実践内容

⑴

社会・地域との接点からの企画

ア

職業人に聞く会（市内全校実施）
職場体験における事前学習として、各界で活躍する職業人を招いて、その仕事を選んだ理由や仕事に対する気構え、困難の克服などを学び、「生き方」を考える機会としている。
Ⅰ

提案・協議

イ

第１発表者

地域でのボランティア活動

上裕喜夫

生徒会が主体になり全生徒で、校区内の文化遺校長（石川県・中海中）

産（安宅・勧進帳の舞台）やその海岸の清掃をし【主題】

たり、地域貢献として、生徒会企画で、通学路の学校生活に適応し豊かな学校生活を築く指導の充実

地下道にある壁画・駅周辺の整備、美化活動を－家庭・地域・関係機関と連携した行ったりする。また、梯川流域を校区に持つ中学

校が関心、愛着のある団体・個人・市民の多くが生徒指導の充実－
小松市中学校校長会として「学校生活に適応し連携して、清掃活動を行う。

豊かな学校生活を築く指導の充実」のために、そ⑵

社会性・人間関係を築くための企画

れぞれの学校の地域環境・特質を活用し、取り組

ア

中高の連携

んでいる状況を分析し、今後発展的に取り組むべ

中学校２年生が同じ校区にある高校へ出向き、きことを確認しながら、取り組みの分析と、よりその年度に応じた話題や中学生でも理解可能な共実践効果、相乗効果が上がるような研究を進めて通のテーマを設け、数グループで議論したり、高いる。

校生のディベートを参観したりしている。

28

イ

生活サポート委員会等）を設置した。この委員会

職場体験学習全中学校の２年生で実施している。学校によっを活性化し、不登校未然防止の基盤である「魅力ては、自分たちで職場探しを行い、職場体験を受ある学校づくり」や「わかる授業・楽しい授業のけ入れてもらう交渉をさせるまでのプロセスを踏展開」を推進し、新たな不登校を出さない取り組

んで実施している。

みをしている。その中で、校長としての対応の在⑶

社会・地域に関わり連携した生活指導の企画

り方について研究を進めている。

ア

PTAと連携した新生代会議１

小松市PTA連合会部会が主催している会議で、研究の視点⑴ 心の安定を保ちつつ、穏やかで心優しい本校の生徒たちの特質を伸ばす。

市内全中学校から男女２名ずつが参加し、学校や家庭での自分たちを取り巻く問題について、議論⑵ 自信をもって人と関わることができるコミュ
ニケーション能力を育成する。

する場を設けている。
イ

保護者・地域と連携した行事企画⑶ 自己肯定感、存在感、人間関係形成能力の育
成、心身のたくましさを高める。

夏休みの最終日曜日に親子ウォーキングを企画している。大人と同じテーブルに着き、企画、検⑷

生活サポート委員会の活用を図る。

討会などと様々な段階を踏ませ、自主性、協調性、

２

実践内容

達成感を育てている。（Ｎ校）⑴

心づくり部会の活動

３ア

生活サポート委員会

今後の課題
生徒を主体として意識させるための働きかけやすべての生徒の自立に向けた支援策について、仕かけが重要である。大人の満足に終わったり、担任、養護教諭や外部専門機関等と連携しながらエスカレートして無理を強いたりすることのない検討する。

ようなコントロール機能（良好な関係づくり）はイ

道徳体験講話外部講師を招き自分自身の生き方・在り方を見重要である。
おわりにつめ直す機会とする。

本市校長会が取り組んだ社会性育成の取り組み

ウ

道徳の年間計画の工夫

は、生徒に学校社会から、やがて大人へと成長し構成的グループエンカウンター、心のノートや共存、共生する実社会の関わりに目を向けさせ、関連行事と組み合わせ、各学年の発達段階に合わ

中学生自らも社会の構成員であり、価値ある自立せて実践する。

的存在であることを意識させていく企画であっエ ありがとうカード・ハートフルメッセージのた。校長のビジョンやリーダーシップが生かされ活用るように、保護者や地域の人たちとの間で円滑な友人間で互いに感謝や励ましの気持ちをカード

信頼関係の構築を確かなものとしておくことが校に伝えたり、欠席や早退、不登校傾向生徒に対し長の外交的役割として重要である。

て、学級でメッセージを送ったりする。
オ 「新入生ホープ相談」（２月）

第２発表者
上田

敏博

６年生一人一人に中学１年生徒全員で、部活
校長（愛知県・石巻中）

動・学習・進路等の質問事項への返事や励ましの【主題】

手紙を送る。

学校生活に適応し豊かな学校生活を築く指導の充実

カ 「ピアサポート夏季研修会」（８月）－不登校をうまない学級・学校づくりを通して－

ピアサポート委員・生徒会役員・部活動新部

豊橋市では、平成16年度より、児童生徒の生活

長、そして、級長の約90名で、７時間の１日研修全般を支援する組織として、すべての学校に生活会を行う。

サポート委員会（スクールカウンセラーを交えた⑵

体づくり部会の活動

事例検討型委員会や小中連携を目指した小中合同

ア

黒潮体操

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

29

第６分科会

４

柔軟性・筋力・機敏性などの運動を多く取り入図りながら、学校に適応でき豊かな学校生活を築れ、体育祭の準備運動として、各小学校とも連携けるようにするための指導の在り方について、さして実施する。

らに研究を深めていきたい。

イ

暁天マラソン
男子4.6㎞、女子3.6㎞の砂浜を含む過酷なレー

Ⅱ

全体協議

スなので、体育の授業や昼放課を使って３週間ほ

岐阜県

ど練習して行う。

いて、教育課程に位置付けて進めているか。また、

ウ

生徒会活動をどのように有効に活用しているか。

夏休みの水泳教室
苦手な生徒や意欲のある生徒に、10日間程度実岐阜県

職場体験など長期休業中に行う内容につ生活サポート主任はどのような立場の教施する。

員であるか。また、ペアサポート委員の選出方法

エはどのように行っているか。

昼放課の活用昼放課に、体育館、テニスコート、運動場を開岐阜県（文書）市全体で校長のリーダーシップ

放し、生徒が運動を楽しむ。
（体育委員会が道具が発揮された改善例や実践例を取り上げ、「これを管理し、見回る。）

からの部活動の在り方と校長の役割」を視点にし⑶

生活づくり部会の活動

た研究。

ア

学校保健委員会

富山県（文書） 市全体による調査（部活動数、年３回の学校保健委員会では、生徒の健康課題

生徒実態、教員経験など）をもとにした部活動活を明らかにし、「毎日、朝ごはん食べるぞ！」キャ

性化に向けた取り組み。

ンペーンを実施する取り組みなどを検討する。

静岡県（文書） 豊かな学校生活を作り出す視点

イと不登校対策の視点で取り組んだ体験活動実践と

朝読書
毎朝、10分間読書の時間を設け、心静かに学校

学校不適応対応実践。

第６分科会

生活をスタートできるようにする。

福井県（文書） 学校生活不適応への対策、豊かウ

な心の育成や体験活動の充実、地域との連携の視帰りの会
帰りの会で、全校放送で全校合唱の時間を設定

点で取り組んだ魅力ある学校生活の実現や社会的し、歌う楽しさを教え、豊かな情操の育成につな

自立に向けての基盤づくりに関わる実践。

げる。

岐阜県（文書）エ

生活への適応を工夫する校長の指導性と生徒の健生徒会主催のあいさつ運動
生徒会執行部が、全校生徒に呼びかけ定期的に

不登校の実態や支援体制、学校

全な成長を促すために人間関係づくりをすすめる

あいさつ運動を行う。

校長の指導性を視点にした実践。

オ

三重県（文書）

給食委員会

実態調査に基づいた学校生活に

給食委員会による、給食当番への点検活動を行適応した有効な取り組みと家庭・地域・関係機関

うことを通して、生徒の主体的な活動意欲を促し、と連携した集団活動の在り方や生徒指導の取り組

責任意識の向上を図る。

みを視点にした実践。

３

今後の課題
一人一人の生徒理解と支援の在り方について、

Ⅲ

グループ協議全職員がさらに力量向上を図る体制づくりを工夫

１

はじめに

する必要がある。また、取り組むべき課題を精第６分科会のテーマを受け、２名の校長先生か

選・整理しながら、道徳・健康・安全・食育を含

ら「家庭・地域・関係機関と連携した生徒指導のめた年間指導計画の見直しと改善を図っていく必充実」「不登校をうまない学級・学校づくり」を要がある。

視点に口頭発表があった。この提案を受け、校長

４としての指導性をどのように発揮していけばよい

おわりに家庭や地域との連携を深め、学習形態の工夫を30

か活発なグループ協議が行われた。

２

代表グループからもあるが、手厚い支援が行われている市町や県に

⑴

Ｃグループ

レベルを合わせていただければ、不登校生徒に今

家庭・地域・学校との連携について、各学校の以上の関わりがもてると考える。

取り組みは、職場訪問や職場体験が多く、祭りへの参加や伝統の継承も挙げられた。地域から中学

３

おわりに第６分科会では、11のグループにより活発な話

生の参加要望については、ボランティアのような呼びかけをすれば効果が上がる。

し合いが行われた。各グループから、校長として不登校生徒の対応については、SCの活用などの指導性を発揮するために、教育条件を整えるこ

を校長がコーディネートすることが大切である。

とが校長の指導力となる。校長同士が互いに話を校長は、様々な問題に追われがちだが、子どもする機会をつくり、学校経営に役立てたいというの良い姿を見つけ、ほめる教員集団を育てたい。
⑵

意見が出された。

Ｆグループ

また、協議会の後半にフリートークの時間があ

部活動と社会体育の関わりについて、部活動指り、東海北陸７県から集まった校長と情報交換が導者として、部活動と社会体育の両方を担当する

でき有意義だった。自校の成功例や困っているこ

ため負担が大きい。また子どもの体力的な負担もとなどを意見交換できよかった。

大きく地域型総合スポーツクラブの本来目指すところまで進んでいない。校長会や教育委員会、そⅣ

まとめの他の関係団体の連携と指導が必要である。

１

家庭・地域・関係機関との連携について

不登校生徒を出さないための取り組みには、小集団や社会の一員としてよりよい生活を築くた

中の連携と情報交換が有効で、地域を巻き込んでめの学習が必要で、そのためには、家庭や地域と時間をかけて続けることが大切である。

の連携が大切である。人間関係の構築や集団での⑶

役割をどう意識させるかを学ばせたい。

Ｉグループ

校長として、自校の環境や背景の把握に努め、を目的としたボランティア活動の実践が出された。

リーダーシップを生かし、地域や保護者との円滑地域の人たちが中心となるが、地域任せにならな信頼関係の構築に努めることが大切である。

ないよう生徒に自主的に参加させ、地域のために

２

不登校をうまない学級・学校づくりについて
不登校に陥った子どもだけでなく、予備軍と思活動する姿を見せ、地域との交流をさせたい。
不登校生徒を出さない対策については、県や市

われる子どもたちにも、「魅力ある学校」にするによって加配に特色がある。財政的に無理な部分ことで不登校の未然防止に努める必要がある。そのために、人と関わる能力や自己肯定感、存在感等を高めることに努めなくてはならない。
校長がリーダーシップをとって、人づくりや組織づくりに努め、さらに教職員や関係機関と連携
して取り組まなければならない。
３

全体を通して会の随所で、校長のビジョンやリーダーシップのとり方が議論された。校長として、信頼関係の構築を確かなものにすることが重要であると再確認することができた。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

31

第６分科会

家庭・地域・学校の連携について、地域おこし

第７分科会
教師力の向上を目指した研修の充実
研究の視点

○
○
○

◆口頭発表者◆文書発表者◆司 会 者◆運 営 委 員◆記録者

創造性豊かで使命感に満ちた教職員の育成
人事評価制度を生かした教師力の向上
経営的視点をもった教職員の育成
加藤
市原
田村
能見
加藤
中谷
小池
戸田

正弘（福井・藤島中）
赤堀 建夫（静岡・浜岡中）
好美（岐阜・高鷲中）
中西章（三重・大紀中）
範仁（富山・城山中）
寺井 雅樹（石川・鳴和中）
英紀（愛知・宝神中）桂子（福井・大安寺中） 服部 建二（愛知・天白中）
直（愛知・光ヶ丘中） 山田 好広（愛知・桃陵中）
嘉志（愛知・東浦中）
清徳（愛知・西部中）
内藤 典子（愛知・田光中）⑵

職員集団の特性ア

授業改善の意識が高いこと
教委の学校訪問とは別に、研究主任を中心にして自主的な研究授業が定期的に持たれている。
イ

学校経営参画意識が高いこと
平成22年度全国学力学習状況調査における学校

質問紙では、「教育目標の達成に向けて全職員で取り組む」と回答した割合が70.6％（全国45.2％）と大変高い。
第７分科会

Ⅰ

提案・協議

２

学校組織の運営と連関するOJT⑴

学校の職員集団がつくるコミュニティ

第１発表者
加藤

正弘

学校の教師集団にあっては、いくつものコミュ
校長（福井県・藤島中）

ニティが存在し、様々な場面でそれらが相互に機能する。コミュニティの果たす機能を高めていく【主題】
教師力の向上を目指した研修の充実

ようにリードする役割を持つのが、それぞれのコ－職員組織の構造と教師の専門性のミュニティのミドルリーダーである。

⑵

向上を目指す取り組みから－

１

福井県の中学校の特色⑴

全国学力学習状況調査から

教員の力量形成の過程

教員の力量形成は、教員の専門的な力量がひとりの脳の中だけで発達するのではなく、学年組織

真面目で堅実に生活しようとする県民性が全国や教科会、生徒指導部などといったコミュニティ

学力学習状況調査にも現れている。
「学習規律維の中で実践、省察するといった過程を通してこそ持が徹底している」が78.2％（全国59.2％）「家庭育っていくものである。教師の中に生まれる成就

学習への共通理解ができている」が50.0％（全国

感が教員の意欲向上へと結びつき、“プラスの循

27.7％）などとなっている。家庭との連携のもと環作用”が見られるだろう。この過程のフラクタに、落ち着いた学校経営状況と教育効果の上がる

ル構造が、省察的実践者のOJTであり、教師の専授業が展開されている様子が分かる。

門的な力量形成を促すことになると考える。

32

３

実践の経過とその成果をガイダンスするため、ミドルリーダーの自覚が

⑴

本校の課題

促され、一般教員の実践意欲も高まった。

本校では、福井県の中学校経営の基本スタイルが機能していない現状があった。

５

おわりに
現在、
「クラウド制」と名づけた縦割り教育を

その原因は、学業指導も生徒指導も徹底せず、始めたが効果のほどは分からない。ただ、職員は、問題発生の後始末に終始、先を見越した戦略が停

成果や問題点を修正、改善し即座に臨むことこそ滞する状況があった。

が重要という気持ちが広がり、創造的なマインド⑵と機能的な力量が培われつつある。これは福井県

機能しない主任会
毎週月曜日に行う主任会は、形骸化しており、手だてを具体化することができなかった。そのたや福井県・義務制教職員集団の特性がベースにあると考えている。

め、各学年でバラバラの対応となっていた。
⑶ 「予習復習会議」の実際

第２発表者

機能的なコミュニティへの変化を求めた結果、

赤堀「予習復習会議」という学校全体の縦と横とをつ

【主題】

建夫

校長（静岡県・浜岡中）

なぐメンバーが集まる自由度の高い検討会を行っ

教師力の向上を目指した研修の充実た。ここでは、気づいたことや、他から得た情報－変革期における地区をあげての教職員の育成－

を「一日の成果と課題」として細かくシートに書

１

はじめに

き込んだものをもとに、問題解決法を見いだし、小笠校長会では、「大量交代期、まさにその時」克服の手だてや取り組んだことの確認をしていを意識し、次代の育成を図り、教師力向上を目指

く。検討された内容は、生徒指導主事や学年主任

した取り組みが、小笠という地域に一体感を生み、などがペーパーにまとめ、翌朝の職員朝礼で取り子どもや保護者・地域に信頼されていると考える。

組むべき課題や方法を具体的に示した。

２

教師力向上を目指した小笠校長会の取り組み

４

考察

⑴

マネジメント力向上を目指した教員の育成⑴

教員の研修効果ア ネガティブな意見

地区のリーダーとしての自覚と資質を高めるた①毎夜一人の教員に仕事イ ポジティブな意見①協力する体制をつくる⑵

新任管理職の研修と若手教員の育成

ア

新任管理職研修ことができた。②生徒への接し方が分かった。

新任の校長と教頭を対象に、管理職の力量を高③他の教員の授業がよく分かった。④多様なアめるための研修を年間２回開催している。

イデアが勉強になる。⑤同じ価値観の共有で不イ

安がない。⑥教員に自覚ができ、意欲が高まる。

３年教員研修⑵

組織運営上の効果「予習復習会議」は、従来の中学校経営の手法を転換させ、いくつかの効果をもたらした。

教職３年目の教員を対象に、基礎力定着を目指し、年間２回の研修会を行っている。
⑶

教科等に強い教職員の育成

ア

小笠教育研究協会の組織①各人が学校経営に参画したため学年会や指導協会は、研究部と事業部があり、研究部は各教部といったコミュニティに転移。②横の学年会

科・領域等で組織され、研究部長は校長があたる。

と、縦の生徒指導部や学習部がつながり、全体のイ

指導概念が獲得された。③学年間の隔たりを越一斉研究報告会
年１回、全教職員が集まり、各研究部の計画のえ、職員全体に一体感が生まれた。④具体的で分もと報告会が開催される。

かりやすい実践が協働して実現するという体験かウ

教科等に強い教職員の育成システムの構築

ら、自信と見通しが持てて、意欲が増した。⑤職

校長及び会員により、授業力、実践力があると

員朝礼で毎夜の「予習復習会議」で練られたことして推薦された者が研究委員となり、研究部会を

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

33

第７分科会

が集中する。②帰宅が遅くなるのはつらい。

めの「リーダー研修会」を行っている。

開催している。そこでは専門教科、領域の調査・ことが必要である。

研究を進め、エキスパートを育てている。
３ 教師力の向上を目指した中学校長会の取り組み
中学校長会は、研修会を年間10回ほど定期的に

Ⅱ

全体協議

愛知県

縦割りの授業形態での評価はどのように開催している。平成21年度からは教員の育成に重行っているのか。

点をおき、授業力を高める研修を行った。課題は福井県

様々あるが、主に教師力の向上を目指した次の２ていないため明言できないが、一斉授業、学年別

つのことについて述べる。

の授業、全学年の縦割りと様々な形態を通してき⑴

め細かくみている。

学校組織力を生かした若手教員の育成
小笠地区の喫緊の課題は若手教員の育成であ

富山県

本校は２学期制のため、まだ評価を行っ

貴校の問題は、一般的な組織力の低下にる。身に付けさせたい力は、①授業力、②生徒指ついてか、あるいは学校独自のものなのか。

導力、③保護者への対応力などである。各校では

福井県

次のような研修を実施している。

内では平均年齢が最も高いためか、変化に対応すア 放課後研修として10年経験未満の教員を対象る意欲が不足している。そこで今年の目標をトッに、年間５回程度実施している。
イ 毎月行われる校内全体研修の終了後に、若手

プダウンでなく、職員が時間をかけて話し合い、もみあいながら創り上げた目標に向けて実践して教員が研修主任などのベテラン教員から指導をいる。

受ける自主参加型の研修を実施している。

愛知県

ウ 校長・教頭の管理職自らが若手教員を対象として直接指導助言する研修会を設けている。
⑵

授業参観を通した教員の育成
小笠中学校長研修会では、授業参観を実施し、本校独自の特性について述べている。市

クラウド制は縦割りを生かすよい方法であるが、どの教科でも縦割りで行っているのか。
福井県

クラウド制は音楽など芸術分野で効果的な方法である。しかし、音楽でも学級単位、学年単位で行う方がよい場合もあるから、すべてにお第７分科会

会場校は校内研修の取り組みを説明し、参観後はいて取り入れているわけではない。

各校長から意見や感想をもらい、授業改善の推進

岐阜県（文書）に役立てている。

ションを維持し、中堅教員をリーダーとして育て

４

ることが校長の責務と考え、若手教員を含め、将教職員の危機管理能力の向上
事故が起きた時の対応が十分できないという問

各校に多い50代教員のモチベー

来を見据えた研修を実践している。

題点から危機管理シミュレーション研修を全小・

富山県（文書）中学校で毎年、行うこととした。

能力向上を図る取り組みについて検証した結果を⑴紹介。特に二人担任制におけるベテランと若手教

危機管理シミュレーション研修会
この研修では、想定により教職員が様々な役割

富山県東部地区の教職員の資質

員の組み合わせで効果が上がっている。

に扮し疑似体験した。その後、改善につなげる活石川県（文書）動を行った結果、教職員は、先を見通した指導が育成は喫緊の課題。毎回のミドルリーダー育成研

でき、児童・生徒の自己管理能力も高まった。

修会には市内の校長が必ず参加し、充実した研修⑵を行っている。

今後の課題
これまでのように事故対応だけでなく、東日本

三重県（文書）将来のためにミドルリーダーの

PDCAサイクルを学校経営に取大震災のような津波等を想定した危機管理シミュ

り入れ、組織力の向上を図り、やる気が湧いてく

レーションを実施する必要がある。

る実践を心がけている。

５

愛知県（文書） 「ミドルリーダー育成」というおわりに常に地域課題を意識して研鑽した教職員が学校考え方から、いろいろな指導場面の中心となる教経営に参画する姿は大きな喜びとなっている。今員を中核となる教員と捉え、その育成を目指して

後は教職員自らが意欲を持って力量を高めていく

研究している。

34

Ⅲ

グループ協議し、経験の浅い教員が増えていることが課題であ

１

はじめに

る。それらの教員の資質や力量を向上させるとと前半の口頭発表・文書発表者の発表内容を受もに、50代の教員の研修意識をどのように高めてけ、12のグループに分かれて協議を行った。地域

いくかについて、校長の指導力を発揮するための性や学校規模など、様々な特色がある一方で、「教様々な取り組みが紹介された。

師力の向上を目指した研修の充実」を推進するに当たって共通の課題も浮かび上がり、活発な議論が交わされた。以下に代表グループの報告をまとめる。
２代表グループから⑴

Ｃグループ
各地域の特色ある実践が紹介された。静岡の校長会が指名した教科別授業リーダーの育成、愛知の校長会と市教委が連携し、２～４年目の若手教員を対象とする教師塾の運営、岐阜の校長会が推薦し30代40代の教員を３年間集中して鍛える研究Ⅳ

まとめ員制度など、中堅教員と若手を校長会と市教委・１

年齢構成の偏りへの対処

県教委がどのように連携して育成すべきか、校長

多くの地域で課題となる、教員の年齢構成の偏がどのように指導性を発揮するかが話題の中心とりに着目すれば、「学校運営の中心となるのは中なった。

堅教員（ミドルリーダー）である」というこれま⑵での発想から転じて、年齢や教職年数に関係なく

Ｆグループ
若手教員をどのように育成するかが意見交換の「中核となって活躍すべき教員」という捉えで、中心となった。クラウド制という縦割り活動を実学校運営に積極的に参画できる教員への研修の在践している学校では、教室を学年縦割りで配置すり方を探ることも必要である。

るとともに、教科の部屋も特設することで、生徒

２

研修時間の確保

授業時数の増加、問題行動への対応等で心身共すい環境を整えている。また、退職校長が授業アに疲弊し研修意欲が減退している教師でも研修にドバイザーとして後輩を指導したり、年齢別のグ

よってさらなる力量向上を図ることは重要である。

ループ研修会で自由な討論の雰囲気の中、学校運地区の校長会や市教委等が実施する研修会だけ営への参加意識を高めたりする報告があった。

でなく、校内で勤務時間内に行われる学年会や生⑶

徒指導部会・教科部会などの学校組織を活用した

Ｉグループ
若手教員の育成のために、どのようにして授業研修の手だてを工夫することが、その学校に必要力をアップさせるかが話題の中心となった。校内とされる力量向上を図る手段となり得る。

での公開授業の実施や、教師が個々に目標設定す

３

今後の課題

ることの効果について、あるいは、外部の刺激を教師自身が自己の力量や能力・資質の向上を目受けるための複数校での相互研修、特別支援教育

指して研修するためには、校長の果たす役割が大の視点に立ったグループによる授業実践などの報きい。学校組織を生かし、校内で効率的に研修時告があった。世代交代を見越して、思い切った校間を確保すること、教師に学校経営への参画意識

務分掌の改革についても意見交換がなされた。

と経営的視点を持たせること、校長が自ら力量と３

資質の向上に努めることなど、教師力の向上を目

おわりに
地域差はあるものの、ベテラン教員の大量退職に伴い、年齢的に中堅と呼ばれる教員が減少指すためには、今後ますます校長としてのリー
ダーシップを発揮することが求められる。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

35

第７分科会

だけでなく教員の側も先輩が若手教師を指導しや

第８分科会時代の要請に応える学校経営の充実
研究の視点

○
○
○

◆口頭発表者◆文書発表者◆司 会 者◆運 営 委 員◆記

録者

中・長期的展望に立った学校経営の推進
特別支援教育の推進体制の整備と保護者への啓発
学校評価の充実
辻本 誠一（三重・尾呂志学園中） 山内
片山 敬良（静岡・北 中）
松井
川高 正嗣（富山・舟橋中）野川
尾出 秀夫（愛知・平坂中）
東俊之（三重・相野谷中）木下
千田 健三（愛知・北部中）上田
小田 正樹（愛知・北部中）天埜 幸治（愛知・春日中）
中野⑵

正一（岐阜・落合中）博文（福井・金津中）
徹（石川・河北台中）一（愛知・鶴城中）信（愛知・大治中）
茂久（愛知・金屋中）

三重県型「学校経営品質」
これは「学校経営の改革方針」というPDCAサ

イクルを基本とした行動のツールと、「学校経営
品質アセスメント」という点検・診断のツールの２つからなる学校マネジメントの仕組みである。
しかし、形式的に陥りがちな点やシート作成が目的化し、次年度の改善につながらないなどの課題があり、校長として、いかに有効に機能させていくか、という対応が求められている。
⑶

紀南中学校長会の取り組み
教職員の「達成感」「やる気」につながる学校

Ⅰ

提案・協議

の組織的な改善活動の取り組みや、PDCAサイク

第８分科会

第１発表者
辻本

誠一

ルが有効に機能するための学校評価の在り方につ校長（三重県・尾呂志学園中）【主題】
時代の要請に応える学校経営の充実

いて研究に取り組んでいる。
２

尾呂志学園の実践例⑴

尾呂志学園小中学校の概要－年間の具体的行動計画（PLAN）の策定にポイ

地域活性化の願いとともに小中併設校として再 ントを置いた学校評価と学校改善活動の推進－

編され、地域の文化的拠点として、地域の方の学１

学校評価の充実と学校改善活動の推進

校教育への積極的な参画や、小中教員の授業交流⑴

学校評価の重要性を中心とした小中連携教育が特色の学校である。

学校が「生きる力」を育む場となるためには、
家庭や地域との連携・協力の下、常に教育活動の⑵

学校自己評価を有効に機能させるために
年度当初策定の学校経営方針を、教職員全員で成果を検証し、学校運営の改善を目指していく努

共有化・具体化するために２つの提案をした。

力が不可欠である。つまり学校評価の充実には、

ア 教職員の総意で「学校経営方針」を決定し、まさに校長の資質そのものが問われていると言え前年度の結果を必ず反映させ、検証しやすいシる。

ンプルで具体的な目標や計画を位置付ける。

36

イ 教職員全員が認識すべき観点を整理する。

第２発表者

・観点Ⅰ…基本理念、学校経営方針から、各担

山内

当別の計画にかけての関連性を整理【主題】

校長（岐阜県・落合中）時代の要請に応える学校経営の充実

・観点Ⅱ…改善活動の優先順位を決め、到達度のわかる数値目標を設定

正一

１

研究の視点

また、自己評価においては全教職員参加の下で教育課題が山積する中、「学校力」のさらなる向行い、改善方策やまとめを保護者等に公表する。さ上を目指した中・長期的な展望に立った学校経営らに学校関係者評価を実施し、具体的な取り組みが求められている。校長は教職員、生徒、保護者、の改善を図り、次年度のPLANに反映させていく。

地域住民にとって共有・支持される学校経営ビ⑶

ジョンを形成し、学校経営の推進にリーダーシッ

成果・課題と今後の方向性
教職員のモチベーションは向上し、改善につなプを発揮することが重要である。東濃地区校長会

がる評価が出されるようになってきた。PDCAサ

では、こうした構えに立ち、研究を進めてきた。

イクルが機能的に回るようになってきたと考えら２れる。また、活動の優先順位付けで、多忙感の解⑴ 「学校経営ビジョン」について

消と意欲の向上という効果も表れてきた。

ア３・ 前年度の「学校評価」を基に学校課題を捉え、校長として進めるべき取り組みについて

実態調査による現状の把握と分析

学校評価の充実、学校経営の改善のためには、

学校経営ビジョンの提示について

やはり校長としてのリーダーシップが問われてい学校経営ビジョンに反映させた。（85％）
・ 学校でデザインされた教育課程が「経営方る。現在、紀南中学校長会として検討している「校長としての具体的な取り組み」について紹介針」となり、重点化された。（80％）
・ 生徒や保護者、地域、教職員の状況、教育界

し、問題提起としたい。
⑴

的確なビジョンとわかりやすいプランの要望等を加味した。（73％）
イ

教職員への指示・徹底について

校長の的確なビジョンとわかりやすいプランは、「学校評価」の項目に「学校経営ビジョン」が教職員に対して教育活動の方向性を示すとともに、盛り込まれ、数値目標を掲げた。多くの学校では、改善の成果を直接に感じることができ、達成感やマニフェストとして説明している。

充実感を持たせることにもつながっていく。さら⑵ 「学校評価」について
教職員による評価は定着しているため、今回は活動に関する説明責任を果たすという点からも、教職員以外の学校評価を調査した。アンケートの説得力を持つ資料として重要である。

対象は「保護者・生徒」とし、「学校活動全体」⑵と「授業について」の２面から調査を実施した。

組織文化や組織土壌の構築
組織的な改善活動を進めていく上での土台は、＜保護者を対象＞

活力があり、しかも信頼関係にあふれた組織文化

学校の教育目標、開かれた学校、安心安全、学や組織土壌である。そのためにも、情報の収集と習姿勢や授業の工夫について問う学校が、各項目共有を大切にし、教育活動の計画から評価に至る

とも85％以上であり、学校としての取り組みや教記録とその蓄積、また、常に検証することのでき師の姿勢についての評価を求める傾向がある。まるチェック体制の確立にも配慮する必要がある。

た、個への配慮、授業姿勢、授業の理解度、指導４

方法などを問う項目が90％前後となっており、生おわりに

教職員自らの手で、よりよい学校を創り上げて徒に学力が身に付く授業かどうかの評価を求める

いくためにも、学校改善活動に対する教職員の傾向があることがわかる。

「やる気」を引き出すという視点から、信頼関係を＜生徒を対象＞

日常的に創り上げていく校長としての姿勢、リーダーシップがますます重要になってくる。

授業のわかりやすさや学校生活の充実度を問う
項目が95％以上となっている。また、授業姿勢や

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

37

第８分科会

に、保護者や地域へ、学校としての組織的な改善

授業の理解度を問う項目が80％前後となってお身が集計・分析し、そこから得られる改善策を教り、充実感のある学校生活、学習規律が整い、わ務主任等に報告するという取り組みで、生徒によかりやすい授業を目指したいという学校としてのる授業評価に教科担当が真っ直ぐに向き合おうと願いが感じられる結果となった。

するものである。生徒の教科への取り組み方と、⑶ 「特別支援教育」について

授業への率直な感想の２面から教科担当としての校長は特別支援教育校内委員会を設置し、きめの細かい個への対応を働きかけ、特別支援教育分析を行った。
⑵ 「特別支援教育」に関わる実践

コーディネーターの機能化を図っている。校長と学校としての課題を捉えつつ、特別支援教育へしての主な働きかけとして、管理職・特別支援教の着実な取り組みを積み重ねていくところに、校育コーディネーターの授業巡視による指導を挙げ長としての働きかけの重要性が増してくる。

た学校が50％に上る。また、通常学級に在籍する【事例Ｅ】＜特別支援教育＞

個別の支援が必要な生徒への対応に向け、授業改・取り組み１：職員の共通理解

善の指導をしている。

・取り組み２：「困り感」を整理した支援計画の作成

３

・取り組み３：支援計画を基にした環境づくり

課題克服に向けた実践⑴ 「学校評価」に関わる実践

４

おわりにアンケート調査を通して、多くの学校で現状把「保護者」及び「生徒」を対象とした「学校評価」における課題は次の２点である。

握を明確にした上で学校経営が行われていること

・保護者アンケートの精度をいかに上げるか。

や、実践上の課題を改めて再確認できたことは成・生徒アンケートの結果をいかに還元するか。

果であった。今後は、学校経営ビジョンを教職

これらの課題が克服されてこそ、「学校評価」が員・保護者へより浸透させ、「学校力」向上を目

より確かな学校経営ビジョンづくりに寄与すると指した実践例を蓄積していきたい。

考えられる。この観点に立ち、現在、先進的な取り組みをしている学校の実践例を以下に挙げる。

Ⅱ

全体協議

【事例Ａ】＜保護者アンケートの精度を上げる＞

愛知県

学校経営という視点では必ず話題となる

第８分科会

年度始めにアンケート実施を明確に宣言し、保「学校力」とは、やはり学校の教育力であり、地護者側に予め評価者としての視点を持ってもらう

域力も含めた、学校の教育活動全般における総合

実践で、評価者としての保護者の意識が早くから的な力と確認できた。

定まり、アンケートに答える際の情報不足感が薄福井県（文書） その学校力向上という点では、学まる効果があった。

校の取り組みの姿が見える「スクールプラン」の【事例Ｂ】＜保護者アンケートの精度を上げる＞

作成、公表を通して学校力向上につなげている本

授業参観日前に、各学級委員が公開授業に関す校の学校評価の取り組みを文書報告で掲載した。

る「授業の見どころ」等を記したプリントを作成

岐阜県

し、保護者に配る実践で、保護者側に授業を参観も内容的にも膨大であり、各校の創意工夫が今後する視点が明確に備わり、評価もより客観的にも検討される必要がある。また、小学校の統廃合なったと考えられた。

が各県で続いているが、発表校のような小中併設【事例Ｃ】＜生徒アンケート結果の還元＞型こそ、むしろ時代の要請に応え、これから増え項目によっては直接生徒に集計結果を示し、生学校評価に対する取り組みは、時間的にていくのではないか。

活そのものについての改善を訴える方法で、校長

愛知県が全校集会で直接生徒に示し、自信や誇り、次なという意味を是非、皆で考え、グループ協議の中る目標を意識させることができた。

でもつきつめて話し合いたい。この先、社会がま【事例Ｄ】＜生徒アンケート結果の還元＞

すますグローバル化していく中で、「未来を切り教科ごとの生徒による授業評価を、教科担当自38

本分科会のテーマである「時代の要請」

拓く生徒の育成」という視点も重要である。

Ⅲ

グループ協議

Ⅳ

まとめ

１

はじめに

１

中長期的展望を意識した目標と短期の目標をどう関連させるか

提案レポートを基に、学校評価・時代の要請に中長期の目標は、時代の要請を含んだ理念的、応える学校について、12のグループに分かれ自由な雰囲気の中で活発な意見交換が行われた。

抽象的なものになるが、ときには数値で評価でき２

代表グループからる短期の目標にしなければならない。今取り組ん

⑴

Ｃグループ

でいることにどんな意味があるのか、将来どんな学校評価は定着しているが、形骸化してはいけない。評価者が、どれだけ子どもや教員の取り組人間を育てようとしているのか自覚していなければ、学校経営がぶれてしまう心配がある。

みを見ているかが重要である。問題点としては、校長が２～３年で異動することで長期的な評価が難しい。親は子どもを通して評価しているが、それが適正な評価になっているのかどうかは、はっきりしない。
今の子どもたちに地域で何ができるかを考え、学校の方針をはっきり言えることが大切である。
人の話を聞く、あいさつをするなど不易の部分とコミュニケーション能力の育成が大切である。
⑵

２

Ｆグループ

学校評価の充実をどう図るか

評価メンバーはPTA役員OB、元校長、元教員など学校のことをよくわかっている人がよい。

校長のビジョンとプランの提示、自己評価、学校関係者評価を公開し、運営協議会で改善点を協議する。PTA総会などで学校評価の主旨を話し、地域の将来を見通した地域の要望を大切にした評価者として意識を高め、生徒にも評価者の視点

学校づくり、その地区の良さを生かした特色あるをもたせる。評価のための評価にしないことが大学校づくりが必要となる。学校は学ぶところ、学切である。アンケート内容が議論しやすく、評価力をつけることが普遍のテーマである。保護者・できるものになっていることが大切である。

子ども・教職員の三者の願いで決めたい。時代の３

校長のリーダーシップと協働意識をもった教要請なのか、行政の要請なのか、わからなくなっ職員をどう育てるかている問題もある。

校長に期待されていることは、現状を確実に把Ｉグループ握すること。教科担当が自分のクラスのアンケー

学校評価について、それぞれの地域で共通した

トの集計分析をすることで、授業評価に直接向き

意見や課題がある。不易と流行を踏まえ、時代の合わせる。全教職員で目標の共有化・具体化を行流れに即した評価を行う。子どもの顔の見える評

い改善の優先順位を決め、教職員のモチベーショ

価でありたい。評価したことについては、真摯にンを高める。校長が生徒に直接働きかける。協働受け止める。

体制づくりのために自己申告・自己評価書をアク校長としてリーダーシップを発揮し、ビジョン

ションプラン達成のツールとするなど、いろいろをはっきりと出すことが、現場では必要である。

な実践が紹介されているので参考にしてほしい。

３

４

おわりに

全体を通して各グループとも、それぞれの地域の実態や取り校長が的確に問題を把握し、具体的なビジョン

組み方の違いについて、活発に意見を交換した。

を語り、先頭に立たなければいけない。そして、

そして、これからの時代にあった学校のあるべき教職員全員で議論したり教職員評価などの手だて姿について、考えを深めることができた。

を使ったりして、協働意識、つまり学校経営意識をもった教職員集団を育てることが大切である。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

39

第８分科会

⑶

記 念 講 演

記念講演

演題「素直な心が才能を伸ばす！」
講

師

山田

インタビュアー

満知子（フィギュアスケートコーチ）
平林良也（愛知県東海市立名和中学校長）

名古屋市でご誕生されました。
金城学院高校、金城大学をご卒業され、この間、全国高校スケート選手権、並びに国民体育大会冬季大会の少年少女の部で、それぞれ優勝していらっしゃいます。
1988年、カルガリー冬季オリンピックコーチを務められ、翌年1989年には文部省スポーツ功労者賞、さらにエイボン女性年度賞・スポーツ賞を受賞されました。
1992年のアルベールビル冬季オリンピックコー
司会 大変長らくお待たせいたしました。ただいま

チを、2002年にはソルトレークシティー冬季オリンから記念講演を始めます。今日の講師は山田満知

ピックコーチを務められました。そして、2005年、

子先生でいらっしゃいます。講演会は会談の形式

文部科学省国際大会最優秀者賞を受賞されておりで行いたいと思います。山田先生にインタビューをます。

されるのは、東海市立名和中学校長の平林良也先

ご周知のとおりではございますが、先生はたくさ

生です。それでは、講師の山田満知子先生をお迎んの選手を育てられました。伊藤みどり、大島淳、

えいたします。平林先生、よろしくお願いをいたし

小岩井久美子、恩田美栄、中野友加里、浅田真央、ます。

浅田舞、村上佳菜子さんなど、本当に多数の選手でいらっしゃいます。

平林

東海市立名和中学校の平林と申します。よ

それでは、山田先生、平林先生どうぞよろしくおろしくお願いします。

願いいたします。

山田 山田満知子です。よろしくお願いします。

平林 では、先生。素晴らしい経歴といいますか、

平林

業績ですよね。ただ、お生まれになった年だけは今、実際の山田先生を目の前にして、興奮と緊張で震えています。本日はよろしくお願いしま

余計な情報でしたね。

す。

山田 （笑）はい。

山田 ありがとうございます。お願いします。

平林 早速ですが、ご講演の演題、「素直な心が才能を伸ばす！」に沿って、インタビュー形式で会談

司会 もう、皆様の方が、山田満知子先生のことをさせていただきます。よろしくお願いします。

はよくご存知かと思いますが、ここで少しお時間をいただきまして、私からご紹介を申し上げたいと思

１ 先回のフィギュアスケート世界選手権についています。

平林 まず、最初に伺いたいのは、先回のフィギュ

山田満知子先生は現在、中京大学フィギュアス

アスケート世界選手権について、お話しいただけな

ケートスペシャルアドバイザー、名古屋スポーツセ

いでしょうか。

ンター専属インストラクターでいらっしゃいます。

山田 世界選手権ということなんですが、フィギュ

お生まれは、1943年６月26日、もちろんこの愛知県

アスケートというのは、７月が年度替わりです。学40

記 念 講 演

校だと４月が年度替わりですよね。３月に世界選手

今、お話のあった世界選手権。その前の前の年

権がありまして、それで７月からシーズン頭になり、ですね。日本で世界選手権ということで予定されて８月の半ばにアジア大会が始まります。

いたんですけれども、例の東日本大震災がありましそれで、９月になりますとグランプリシリーズとて、それが世界選手権の２週間前ぐらいだったの。

いいまして、まあ日本でいうとＮＨＫ国際がありま

みんな１年間、それに合わせてピークをずっと持っすね。ジュニアのグランプリが始まります。シニアてくるじゃないですか。急に中止というか、延期とは６箇所。アメリカ、カナダ、ロシア、フランス、

きたかな。最初は。

日本、中国で行われて、最後がグランプリファイナ
ル大会です。

で、「ええ？」私たちは日本に住んでいるからよく分かるじゃないですか。会場は東京だったです

ジュニアは８箇所で行われます。とりあえず、９し、そんなに被害もなかったですから。だから、「あ

月（８月末）からジュニアのグランプリが８回ありるの、ないの？どっち」って。
「どれだけ？１カ月あますよね。それが終わるとシニアが６回あります。

と？」とかいう感じです。そのうちに、やっぱり外

それで、最後にジュニアもシニアも、グランプリの国は「日本へは行きたくない、みんな危ない。
」と成績優秀な人のファイナルというのがあって、年がいうふうに思ってね。日本に行きたくないというの明けて３月に世界選手権です。

で、結局、日本側が中止というふうに出した。
「じゃ

その間には、いろんな国際大会とか国別対抗とあ、今シーズンは世界選手権ないの？」と言ったら、

か、いろんな大会がたくさんあるんですけれども、ロシアが次回の冬季オリンピックは、ソチが会場な

今は本当に大会も多くなりまして、毎週やっていまので、ロシアが手を挙げて、うちでやらせてくれとすね。

いうことで、１カ月ちょっと遅れてロシアで世界選

それでは、オフはどうかというと、今、フィギュ

手権という形になったんです。

アスケートすごい人気がありまして、エキシビジョ

もうみんな、「ああ、なくなるのかな」「あ、やる

ン、あのアイスショーですね。いろんなショーがたの！」みたいな感じで、本当にバタバタした世界

くさんあって、すごく忙しいですね。

選手権が、前年度ね。そのため１カ月遅れたので、それで、とりあえず、その合い間を縫って来シー

次からのシーズンがものすごく押せ押せになってしズンの振付プログラムをするんです。今は海外にまったんですよ。次のシーズンが、去年のシーズン出かけて振付をする人が多くなっています。今までね。その間に、みんな靴を替えたり、振付に行ったはうちの佳菜子も、日本で私のところのグループでりものすごく忙しいんです。スケート靴というのは、やっていましたけど、去年から、海外に行かせて

今、佳菜子で２、３カ月に１回買い換えるんですね。

います。今年も２回、彼女の振付に出かけました。

その靴もね、ものすごく高いんですよ。日本の靴もそんな感じで、選手はオフの方が、かえって忙しいありますけど、ほとんどのところが外国に出していかな。シーズンの方が、決まった練習をしながらいるんです。ものすごく高いのにぴったりこない。同くという形になるんです。

じメーカーで同じもので作るんですけど、皮を引っ張ったり、皮を取るところが違ったりして、随分なんというのかな、こう感じが変わったりとか、同じように作っていても変わってくるんですよね。
それで、エッジがあるんですが、ちょっとバラン
スが変わっただけでもカーブがアウトになったり、インになったりするものですから「ちょっと違うんじゃないかな」って、やっているうちに膝がやられたり。フィギュアスケートなんかは細いエッジの上に、やはり無理して乗るものですからね。そこでジャンプを跳んだりいろいろするじゃないですか。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

41

記 念 講 演

結局、佳菜子の場合も、去年は靴が合わず、も結果が出たんです。

う何回……、靴屋さんができるんじゃないかと思う

とりあえず、世界選手権とか、フィギュアの試合ぐらい、とっかえひっかえやっても、なかなか合っというのは、冬の競技じゃないですか。プレスの人た靴ができず、グランプリシリーズというのはあまたちがいっぱい日本からも来ますよね。その中で、りいい結果が出ないで終わり。

いつもの世界選手権はフジテレビが放映権を持っちょうど全日本が、いつも12月末にあるんですけていて、グランプリシリーズはテレ朝さんが放映権

ど、そのころになんとか足に合う靴が見つかり、全を持っているのかな。そうすると、ほかのテレビ局

日本はまあまあの成績をとって世界選手権に選ばはリンクの中で取材できないんです。リンクの外はれて、そこから結構、絶好調でした。行く前の日ま

いいけど、リンクの中の映像はそこから買わないとで中部ブロック。全日本に出るために、名古屋でしいけないんです。

たら中部ブロックに勝ち抜いて、西日本で勝ち抜
いて全日本になるわけですけれども。そういう大会があってね。それも出て、最高のコンディションで行ったんですけど。ちょっと私のミスだったのかな
あと思うんですけど、疲れが溜まってね。飛行機の中でもどすは、もうぐったりしちゃって大変でした。向こうに行ってから、彼女は食事もできません
でしたので、何か滑っていても滑っている感触がな
いというんですよ。氷と自分の体とがしっくりこない。というので、あまりいいコンディションではなく、それでまた世界選手権を戦ったんです。言い結局、世界選手権は新聞社はみんな入れますけ

訳になっちゃうかもしれませんけど、よくなくてね。

れども、フジテレビさん以外のＴＶ局は、みんな外

でもまあ、前年度８位から５位に一応、順位は上げ

で選手が来るのを待っているんです。選手が練習たんですけど、彼女にしては最高ではなかったかに入るところの映像を撮ったり、選手が練習を終な。

わってバスに乗り込むところを撮ろうとしている。

皆さん、よくご存知の浅田真央ちゃんね。真央

いつもは冬ですから寒いところでいつも凍えて、「寒ちゃんは佳菜よりもよくなくて、６位だったんです

いな、まだ選手来ないのかよ」なんて言いながらかね。みんなは、「ああ、もう浅田真央も終わりか待っているんですけど、今年はフランスのニース。

なあ」というふうに思っていらっしゃる方もたくさ

高級リゾートで、すごくぽかぽか暖かくて、みんな

んいらっしゃるかもしれませんけれども、すごく調

ショートパンツ。下手したら犬の散歩みたいな感じ

子よかったんです。真央も、佳菜も、本当に調子よで、今までの世界選手権と全く模様が変わってて、

く一緒のリンクで練習しているんですけど、「真央

それでプレスの人たちも真っ黒に日焼けしちゃったは今年は良い成績が出せるんじゃないかな」というというぐらい感じが変わってて。私たちも環境としぐらい安定していた。ところが、向こうに行ってかては試合の緊張感は出なかったけど、すごく楽し

ら、彼女も「どうしちゃったの」というぐらい、バかったです。特にニース、フランスというと高級ブ

タバタと落ちてしまった。

ティックもいっぱいあって、私なんかはお買い物がもう一人の鈴木明子ちゃん、彼女も愛知県豊橋市なんです。明子ちゃんは練習していて、たとえばできてラッキーというので、いい世界選手権でした。
（笑）

調子いいときと悪いときの差が少なく、このペース

来年の世界選手権はカナダのオンタリオ州ロンのまま試合が迎えられて、試合も決していいほうでドンというところだと思うんですけれども。もしも、はないけど、まあフラットぐらいで、彼女としては

佳菜ちゃんが選ばれたら、やっぱり彼女の持ってい出来は真ん中だったかな。だから、まあ３位というる力が、トップで一番いいところとまではいきませ42

記 念 講 演んけれども、真ん中ぐらいまで出せるコンディショ

けちゃうから、あまり分からないじゃないですか。

ンで行きたいなと思っています。それが世界選手

ビットさんたちなんかの妖艶な姿と比べて、「何で、権の話です。よろしいでしょうか。

みどりがあんなに勝てるんだ」と思う方もいらっ
しゃるかもしれないですけど、実際にリンクに来る

２ 伊藤みどり、浅田真央、村上佳菜子の違いと、もう速度が全然違う。だから、ウワーッてこう、

平林

はい。先ほど名前が出ましたけど、山田先

ウワーンと跳んでいく豪快さ。だから、やっぱりこ

生は数々の有名な選手を育てていらっしゃいます。

れは世界中がやっぱりみどりちゃんのことは「天才特に有名なのが伊藤みどりさん、浅田真央さん、スケーター」と言ったんだと思います。

村上佳菜子さん。このお三方の選手の違いという

最初、世界ジュニアに出たころは、小学校５年

か、そういうものは、何かあるのでしょうか？

生でしたからね。でも、選手の妹とかと間違えられ

山田 全く違いますよね。まず容姿も違います。そて、役員さんが「ああ」って言ってだっこして歩いれから、性格も違います。まず、伊藤みどりです。

てくださったりとか。特に私なんかは名古屋の大須

今、44かな、ぐらいになっているのかな。あの子。

というところで教えてたんですけれども、東京でい昔はよく、みどりちゃんて言っていましたけど、み

えば浅草みたいに下町ですよね。フィギュアスケー

どりちゃんではもうないんですけど。１ｍ44かな、

トは気品高くて上品なスポーツということで、東身長。ものすごい小柄ですね。ぽっちゃりしていて、京は品川にプリンスさんが３面リンクを持ってて、日本人独特のＯ脚？。それがジャンプに強いというフィギュア専門リンク、アイスホッケー専門リンク、

ふうに言ってくれるドクターなんかは、あの足だか

一般営業リンク、隣にはプリンスホテル。それで、

らというので、見た感じはズングリムックリというお母さんたちが外車に乗ってダーっとみえて、リン感じで。特にフィギュアスケートというのは気品高クに下ろして「よろしくお願いします」って言って、くて上品なスポーツ。他のようにこうヤーッと投げ

ホテルでコーヒーなどお飲みになり、選手が練習終

るとか蹴るとかではなくて、バレエ的な要素もありわるのを待って連れて帰る。
（笑）もう笑っちゃうますので、スポーツの中では、上流社会の気品高く、でしょう。

上品なスポーツとされていますよね。

うちは大須。リンクの下はたこ焼き屋、そして今でこそ違いますけれど、昔は日本人というとアラーメンハウス。
「先生！」って電車で子どもを連メリカ人とか西洋人から、「ああ」という感じでした。

れてきて「先生、温かいたこ焼き買ってきたけど、お金は持っているけど田舎くさい。本当に外国から食べますか？」みたいな。それで気品高くできるか

見たときに「はあ？」という感じです。今の子たちという感じなんですけれども。

は足も長いですけど、昔は日本人、スタイルもよくないですし。
だから、どんな技術を持っていても日本人というだけで勝てない。主観的なスポーツですから、球が入ったら勝ちとか、タイムが速かったら勝ちではなくて、見た感じですから日本人は勝てないスポー
ツというふうにされてたんですよね。だけど、伊藤
みどりが、結局、フィギュアスケートを塗り替えたというか。すごくパワーのあるスケートで、美でもスポーツの美もあるんだというぐらい、ビャーンと跳んでいくというか、あのジャンプね。

私はもともと競技には、「強化」と「普及」とが

あの当時、クリスティー・ヤマグチとか、カタあると思うんですね。強化というのは一流選手をつリーナ・ビットとかと、彼女は戦ってたんですけくる強化部。普及というのはスポーツを普及させる。

れども。テレビで見ると、速度って、こう追いか

私は自分で名古屋にいて、そんなに一流の選手

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

43

記 念 講 演でもありませんでしたしね。普及のコーチ。スケーもそうです。要するに、スターになるための学校に

トでみんな明るく、いい青春時代を過ごしてほし通わせる。ロシアもそうなんでしょうけれども、３い。それで大人になったら、いいお嫁さん。恐い代に遡って、ロシアなんかは太らない体質かどう

お姑さんのところでもちゃんと仕えられる女の子。

か全部調べて、スケート学校に入れるというぐらい

どこか就職しても立派にちゃんとついていける男のですから。そうやってカタリーナ・ビットって名前子。フィギュアスケートを通じて、何か委員会もそを呼ばれると、みんな国の言葉で「イェス」とかうでしょうけど、そういう子どもたちをつくってい「ウィ」とかいろいろ返事して、会釈しながら出てきたいなと思って指導してたんです。

きて、こうご挨拶して、ドローして、スマイルスマ

そうしたら、みどりみたいなのが来て、何か「強イルって帰っていかれるでしょう。

化」をやらされた。一流の選手に仕立てあげなきゃいけない。だって能力はすごくあるわけですから、
みんなが、日本中が期待している。やらなきゃ、やらなきゃってやっているうちに、「なんか山田コー
チのところに行ったら、トリプルアクセル跳べるらしい」とか、跳べるわけないんですよね。みどりは跳べましたけれども。でも、そういう何か強化のコーチにどんどん追い込まれて、今、強化みたいなふうにやっているんです。
もともとはそれが目標じゃなかったものですから、だから、みどりのしつけとしては、元気よく明

うちはほら、大須の元気な少年少女ですから、「伊

るい子どもというだけでした。世界選手権で、選

藤みどり」って呼ばれたら、学校みたいに「はいっ」

手団がダーっといるじゃないですか。こっちにＩＳて言うんです。そうすると、外国人はその「はいっ」

Ｕって、あの世界の連盟の偉い人がいて、ドローとて元気いい声で、もう場内がワーっと笑い。笑いっいって抽選で滑走順を引くことがあるんですね。今て変な意味じゃないですけど、会場が湧く。それは形式変わりましたけれども、一人ずつ名前を呼ばで、タタタっと上がっていって、それで、私たちはれて出てきて、抽選するんですけど、滑走順が遅

会釈ではなく深々とお辞儀をするように教えてありい方が得なんです。

ますので、またここで笑い。ドローすると、滑走順

平林 あ、得なんですか。

が早かったら「いやー、先生どこ。私、滑走順早

山田

はい。だって考えてみてください。主観的

いの引いちゃった」。遅いの引いたら、「やったあ！」

なスポーツなんですよ。そうすると、昔は６点満点

みたいなのがあるでしょう。また、みんなに笑われ、だったんですけれども、早い滑走で「この子、うまスタスタと帰って行くでしょう。

いなあ」と思っても、まだうまいのが出てくるかも

新聞社とかテレビ局の方が終わったあと、滑走しれないと思ったら「5.5ぐらいにしとこうかな」と順はどうだったか。自分の相手、気にしている人が人間思うじゃないですか。でも、遅い滑走で、あとどうなんだろうかっていうのを聞きに来ますよね。

２人しかいないというと、うまいと思ったら、「5.8

その時に、来て「先生、もう最初から負けてるじゃつけよう」とできるでしょう。だから、滑走順が絶ないですか。あれはないですよ」って、ものすごく対遅い方が得なんですよ。

私、言われたんです。私にしてみたら、「大須で一結局、そのドローのときに、カタリーナ・ビット

生懸命頑張って、日本人がここに来てるのになんは昔、東ドイツというのは共産圏の国ですからスで？」みたいな、「そんな、うちはそういう選手をターづくり、選手づくり、国のスターをつくる。だつくっているんじゃないの！」みたいに思ってたんから、スター養成所みたいな華やかなスポーツですですけど。

からマナー、それからバレエもそうですね、英会話

44

カルガリーオリンピックのときに、フィギュア

記 念 講 演

スケートというのは演技が終わって、ご挨拶して、な。

キッスアンドクライっていって、あの花のかかってだから、まあ家出もしましたしね。
「先生がやらいるところで得点ボードを眺める。コーチと二人でせたいんでしょう。今から私は自動車にはねられて喜びのキッスをするかクライ、泣くかという、キッ

足を切断したら、先生はスケート諦めるでしょう」

スアンドクライというんですけどね。そこに行ってとか、よく言ってました。でも、最後の方は、もう得点ボードを眺めるまでが、一つのストーリーにね。青春、いろいろ学校行けばいろんな男の子のなっているじゃないですか、ね。

話も出るでしょうしね、みんな。でもう最後の方はなのに彼女は、演技の途中、もう最後のジャンオフになると、辞めたい。オフはまだいいか、シープ、ノーミスでできたというと「イエー」って、うズンになった方がやっぱり練習のプレッシャー。ア

ちレディの選手なんですけど、みどりちゃんは「イルベールビルの前なんかは、皆さんご存知ないけ

ヤー」とやりながら終わった。そうしたら、昔の人

ど、本当に出たくなくて、スケート辞めるって言っが「先生、それはないんじゃないですか」って、そて、連盟の方が東京から何回も説得に来られて。

れも言われました。

というのは、今でこそ、いっぱい選手が日本にいところが、次のアルベールビルぐらいの時かな。

ますけど、みどりが出なかったら日本、困っちゃう

結局、彼女が「イヤーッ」てやったら、あれがよかっんですよ。だけど、プレッシャーなんでしょうかね。

たって、どうなっちゃったのっていうぐらい。

今から考えると、私も我がことで夢中でしたから分だから、そんなふうで、まあみどりちゃんというからなかったですけれども、リンクのところまで行のは、そういう天才少女でした。でも、うーん。天

くと戻ってきちゃうんです。やはりどうしても練習才というのはね、個性が強くて難しいです。小学

したくない。

校から、うちに引き取り、一緒に生活したんですけ
れども、やっぱりよその子を育てるというのは、非常に難しいですね。私、自分の娘も同い年の子がいるんですけど。一人っ子だったので一緒にいましたけれども。皆さんは、「先生は好きで引き取っていいですよ。ご主人とお嬢さんが可哀そう」って言うんです。
逆でうちは。私が一番イライラしてたかな。娘は一人っ子ですからおっとりしてて、どちらかというと平気で、電話が鳴っても、みどりがピシッと「もしもし」って出て、「美樹ちゃん（娘）、さっさと出平林 ああ。学校でいうと、不登校みたいな。

てよ！」って言っていつも怒っていましたし。どこ

山田 そうですそうです。うん。やらなきゃいけなかに遊びに行くよといって、主人が車の中にいる

いことは、分かっているんだけれども、元気も出なと、さっと助手席に乗るのはみどり、美樹子はいついですし、だから、どこか海外にあと１カ月出せばも後ろ。私が、「たまには代わってやりなよ」と言違う環境で、また違う雰囲気でやれるんじゃないか

うんですけど、そうすると、主人が「そんなもの、とか。みんなが、「せっかく、まっちゃん（満知子）

美樹子も自分で乗りたかったら早く出てくればいと二人で今まで二人三脚でやってきたのに、今更い」っていうふうに言って、私がやっぱりできの悪ないだろう」という、まあいろいろありましたね。

い娘ほど気になるというやつでしょうか。私はやっアルベールビルが、これが最後と思って、私ももう。

ぱり。主人はそういうタイプですし、それから、「最

みどりも、一時、辞めたい辞めたいというのを言っ初から、そんなこと分かってたじゃないか。だったていましたのでね。

ら、引き取るんじゃなかっただろう」というふうにでも、試合終わって帰ってくると、やっぱりすご

言われまして、逆に私ひとりがイライラしていたか

い華やかな感じだから、また１年やるというふうに

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

45

記 念 講 演

いつも言うんですよ。それで、アルベールビルのとしてほしい。佳菜子なんかすぐにふわーっと飛んできも、もう最後と思って行ったのに、終わってきた

いっちゃいますから、うちの村上佳菜子は。真央はらまたやりたいと言って。私がもうだめといって辞本当にそういうタイプですね。だから、試合に一番めさせたんですけど、また一度、復帰しましたよね、

強いかもしれない。打たれても強いですし、あまり彼女は辞めてから。それが伊藤みどりかな。

感じがないので、私たちが言っても、言うこと聞か次、真央ちゃんね。もうえらい違い。真央ちゃないかもしれない。逆にいったら反抗もしない。

んといったら、皆さん、もうすごい顔も小さくて手だから、佐藤信夫先生が今、教えていらっしゃ

足も長くて、私はいつも妖精とかエンジェルというるトリプルアクセルもきっと信夫先生は、あまり完ふうに呼んでいるんですけれども。みどりちゃんは成してないのでね、もう絶対、入れるべきじゃない

ジャンプ力とか、力は強いんですけれども、柔軟性ということは、もうよく分かっていると思うんですが欠けていたからよく骨折もしましたし、真央ちゃよ。だけれども、真央が聞かないと思います。だかんはほどほど体も柔らかい、容姿端麗、ジャンプもら、一苦労する。逆に黙っているけど、「いえ、や

それほど低くはない。もう本当にフィギュアスケー

ります」と言っているんだと思うの。それが真央

トに一番必要なものを持っている。ラッキーって、ちゃんです。

私は本当に、真央と会ったときにはすごく「この子平林 あまり感情の起伏がなく。

は絶対、世界チャンピオンになる」という雰囲気が山田 うーん。起伏がないというか、私は雲の上。

ありましたね。

一般の地上にいる私たちとは、ちょっと違う人種か

平林 非の打ちどころがなかった。

なと思っていますけれども。でも、あこがれる存在

山田 そうですね。黙ってていても、みどりは「イですね。スター性はありますよね。すごく。

ヤー」と言うでしょう。お母さん、去年３月だった

平林 オーラというのはよくありますね。

か亡くなられたじゃないですか。でも、お葬式済

山田 すごくいい子ですよ、はい。

んだのを待って、すぐ練習に来ていましたし、何今の村上佳菜子、彼女はそのへんに転がっていも変わらない。私なんかもう、私だったら絶対練習る、佳菜ちゃんという感じです。まあ私にとっては、……。あんなに、ママと二人で二人三脚ですごかっ

今、お話で、何年といわれましたけれども、今、69たんです。誰も受け付けないぐらいステージママで歳。来年70になってしまうんですけれども、孫ですしたし。でも、真央の性格って判を押したような毎

よね、佳菜子は。

日。大きな喜びもないかもしれない、大きな悲しみ

平林 いえ、とてもそうは見えません。

もないかもしれない、本当にそういうふうに見える

山田 いやいやいや。みどりに言わせると、
「先生、

んですよ。

優しくなった。あれではいい選手、出ないわ」とい平林 感情をあまり前に出さない。

うふうに言われちゃうんですけれども。やっぱり年

山田 うーん、どうなんでしょう。だから、真面目

とって丸くなったというのもありますし、みどりのというか、私たちもロシアの先生についていた時分ときには初めての選手というか、いい選手。もちろに、先生が「恋人でもつくったらいい」と、そうすんそれまでにもつくっていました。全日本級は。

ると、色艶も出るしね。もう少しそういうこともしだけど、世界のテレビに出るような一流のコーたらどうだということを言うんですけれども。おねチ。そんなコーチと戦っていかなければいけないとえちゃんの方は大丈夫、遊びます。でも、真央は、いうので、もうやっぱり必死でしたし、若いからもおねえちゃんと昨日も栄行ったのでショッピングしう分からないでがむしゃらに進んでいた。

てきたとか、「楽しかった」と。
「何が楽しい？ 先

でも、今は要領よくなりまして、「これは無駄じゃ生」って聞くんですよ。だからね、楽しみ方を知らないかな」というのをよく分かって割に。逆に言っない。リンクで練習しているときが、一番落ち着く

たら、学校の勉強でいったらすっと教えてしまっんだって。

て、余分なことを聞かれたら分からないという。

うちの佳菜子に、少しでも、本当にいつも真似

46

ちょっと枝葉のことを言ったら、これはストレート記 念 講 演という感じがあるかもしれないですけれども。

ですよ。でも、姉は一応、バイオリンをやってたん

佳菜子は皆さん、画面でも見ても分かると思いですけれども、私だけが末っ子で、父がまあどうでますが、今、高校３年生にもうなりましたけれども、もいいというふうに好きにこう。自分のやりたいと年齢的には幼稚園児かなと思うぐらい、幼いです

いうか、人形みたいなものだったんですよね、きっね。一つのこと、真央も幼いですし、まあみどりはと。で、フィギュアスケートというのを。

ちょっと違うかもしれないですけれども、みんな小フィギュアスケートをやらせたかったのではなく塚君もそうですし、高橋大ちゃんもそうですが、年て、もともとはバイオリニストにさせたかったみた

齢にしては遊んでないものですから。みんな素直でいなんですけれども。そうしたら、そんな小さい子

まっすぐですから、年齢よりは随分、幼いというタは無理と。今でこそ小さい子いっぱい、英才教育

イプが多いですね。

であるでしょうけれども、昔、そのころはとても無

これが、今、聞いていただいた伊藤みどり、浅理、無理と言われて、それで結局、ちょうどそこ

田真央、佳菜子、全く違うタイプですね。たぶん、に満州から引き上げてきた方がいらっしゃって、戦それが画面を通じても、皆さんに分かっていただい後、スケート場。戦前はどこかにあったんですけど、ているんじゃないかなというふうに思います。

なくなって、戦後。
「また、今にスケート場ができると思うよ。こんな小さい時からスケートやらせたらいいよ。それまでバレエをやりなさい」と言って、私、クラシックバレエをずっと習ってたんですね。
もともとはね。今もバレエやっている子たちは多いですけれども、体操とかバレエが必要ですからね。
バレエやってて、今池に小さいリンクができたんですよ。今、30×60が正規のリンクなんですけど、半分もっと小さいかな。そこでスケートを始めることになったんです。明治生まれの父親ですから、楽しくない。
今みたいに、私たちのようなプロのコーチがいな

３ コーチとしての教え方のモットー

いんですよ。みんなお仕事があって、夜終わって

平林

本当に三者三様の、頷ける部分が多かったから趣味で教えに来るんです。もうなんというのかのですが。それで、先生の今のお話の途中にもあっな、小難しい、なんとかでどうのこうのって、聞いたんですが、そして、またこれが、私が教師としていても眠くなっちゃうし、楽しくない。スケートて一番知りたいことなんですが。先生がコーチとを好きじゃなかったんですよ、自分が。だから、早して、選手を育てる際の基本的な指導論というか、

く辞めたい、早く辞めたい。でも、辞めたいって教え方のモットー、そのへんをちょっと伺いたいで言ったら親父に追い出されるんじゃないかと思いなす。

がら、言えず。

山田 私も７歳からスケートをやっていたんですけ

大学生になるときに、やっぱり今、６大学とか、れども、私の父親はもう亡くなりました、当然。明スポーツで引っ張っていただけるところがあって治生まれで、今のようなマイホームパパというわけね。東京へ出てこないかって。父は、もう名古屋にではなくて、もう恐い。
「親父は親父」という存在

いたらこれで終わりかなあって、やっぱり東京に出ですよね。その親父が、私は４人兄弟の末っ子なした方がいいんじゃないかというのがあったみたいんですけど、兄たちは国立へ行った。要するに、「こなんですけど、母は……。今は、働く女の人がいっれからの時代は学業がものを言う時代。一獲千金

ぱいだけど、「女の子を東京に出したら、ろくな女は無理だから、学校を国立教育大附属、附小附中、の子にならない。絶対駄目。お嫁にいって子どもを旭、名大」という、兄たちはみんな、姉もそうなん

産んで、それが女の子の幸せ」ということで、私

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

47

記 念 講 演はもともとスケートが好きじゃないですから、「ラッ

かもしれないですけれども。スケートの先生も練習

キー、もう名古屋に残ってスケート辞めたい」としていると、「今の駄目だよ、もう一回。ほら、膝思って。

が出てないだろ、もっと膝出して」とか、「肩が入ってないだろう」とか説明してやっている先生もいる
んですよね。だけど、私の場合は、「いやあ！今のよかったあ」みたいな感じ。駄目だったら、「だってさ、肩が入ってないじゃない！」とか。身振り手
振りじゃないですけど、やっぱり先生が一番その気になって、自分もジャンプ跳んでるぞみたいな。それから、こんな風にしなきゃ駄目でしょうみたいな気になっていないと。理屈、表面上の話をしてみても、それは子どもたち、私は小さい子どもたちが多いですから、教えるのは大人相手じゃないですか

高校３年で、私、辞めてるんですよ。でも、みら、子どもの食いつきが悪いというんですか。

んな東京へ出ちゃったので、国体なんかに出る愛

もっともっと寄ってきてほしい。先生と一緒に知県代表がいなくて、出させられたりはしていましなって頑張ってほしいと思うには、まず先生が頑張たけれども、もう本当に現役は高校で辞めて、それらないとね。自分が英語？アクセントってあるじゃから連盟のお手伝いで、試合のときに曲をかけたないですか。
「Oh」とかね、外国人が、日本人のり、何かしているうちに「うちの子、ちょっと見て

英語の担当の先生もいらっしゃるかもしれないです

もらえないか」って。まあ若いですから、お母さん

が、お経を読んでいるように聞こえるっていうんで方にしたら、おじさんに習うよりは若い人に習ったすよ。何か私たちが韓国に行くと「ウンケンチン」
っ方がいいというので引きずり出されて、それで見てて怒っているように聞こえるでしょう。それと一緒いるうちに、最初はセミプロみたいな形で始めたん

で、意外に私、「何か怒ってる？」みたいな感じぐです。

らい。やっぱりもっと抑揚があって、身振りがあっだから、結婚したら辞めたいな。でも、私に代わてというと、聞きやすいですし、子どもたちも入っる先生がなくて、でも、子どもができたらおなかがていきやすいと思いますので、私としては自分でで大きいです。今の先生は本当に産み月まで働いてきるだけ、身振り手振りをつけて話すようにしていいて、産んだらすぐにリンクにでも出ていらっしゃます。それから、その子たちと一緒になること。そる。だけど、私のときには、もう子どもができたとれが一番です。

分かったときに、やめやめって「これでスケート辞

それと、身なり。もちろんいいものは着たいです。

める」って言ったんですけど。また保護者に「先生、でも、お金もかかります。例えば私たちスケート練

赤ちゃんだっこしているから、ちょっとだけ教え習するときに手袋をします。でも、穴のあいた手袋。

にきてくれないか」というのでやっているうちに出穴を塞いでいただいたりしたら、だいぶ違うんです

会ったのが、みどりですよ。で、辞められなくなっよね。たとえば、ジーンズを履いてとか、エプロンて、ずっと来てしまったんです。

をして、チャチャっと出かけていく。そのへんのサだから、もともとは、先ほど普及部と言いました

ンダルをはいて出かけるときと、ちょっとおしゃれ

けれども、あまり一流の選手を育てるという気持ち

して行きましょうと思って歩くときって、何か姿勢はなくて、みんなと楽しくやっていきたいなという違いません？ちょっとウキウキもしますし、こうス

ふうに、これが一番の私の気持ちかな。

タイルよくしようとかって。

あとはコーチとしては何かなというと、今、お話だから、やっぱり練習のときも、きれいに洗ってしているときもそうなんですけれども、先生によっあげて、汚れてないようにとか、お母様方にお願いては、これは校長先生の集まりなのでちょっと違うしています。それから、靴も、スケート靴に履き替

48

記 念 講 演

えるとき、靴は置いて、椅子の下にきちっと並べていうよりも、自分に何かいいところを見つけて、残置いていけばシャキッとします。でも、シャーッと業しても人がついてこないというよりも、「あ、あ

脱いでシャーッと練習と思いますので、決して「挨の人は、この間お茶を出してくれたなあ」とか、何拶をきちっと」とか、「はい」とかって、そういうかいいことを自分で見つける。悪いこと、悪いことのは私は言いませんけれども。でも、そういう細か

じゃなくて、プラス思考にものを考えていけば明るいところで、何か自分がシャキッとしたり、やる気

くもなるしね。

になったりしたら、私たちもいいオーラを出してあげられるかなと思います。

過去がこうで、「まあ去年はよかったのに」じゃなくて、いつもクリーンで前向いていけば、必ず私

あと、嘘はいけません。嘘はいけませんというのたちには人がついてきてくれるし、いつか分かっては、偉そうなことを言ったりね。何かしていても、くれる。そのときは、たとえば敵ができても、いつ子どもってすぐに見破るでしょう？だから、「素直

かきっと私のよさを分かってくれて、愛してくれるな心が才能を伸ばす」。子どもも、私たちも、本当んじゃないかな。選手たちも、山田先生、大好き。

に自分がきちっとして、悪いときは悪い。今日はど

いつも私は「愛してる」という言葉を言うんですけ

うかなあというのを、ちゃんとして子どもたちと接ど。
「好き」じゃなくてね、「愛してる」というのを、していきたいなというふうに思っています。

だから、愛される人間になりたい。それには、素直

それには、やっぱりいつも「先生駄目なの、駄目なの」では駄目でしょう。だから、いつもクリーンでいたい。つくっていたのでは、子どもも親も、すべてが離れていってしまう。

でいたい。心がまっすぐでいたいな。だから、いろ

やっぱり自分をいつもいつも磨いて、みんなからんなね。私、年齢さっき言いましたけど、お母さんの、いろんなものを吸収していきたいなというふうが娘みたいな年齢。娘も44ですからね。私、下手に。

したら同級生が50近い娘がいますのでね。そうす
ると、そういうパワー、そこからのパワー、それから、孫みたいな人たちからのパワー。
昔がよかったという人にはなりたくない。今、最高。だから、よく話すんですけれども、いくつに戻りたいかといったときに、中学１年の基礎からやりたいとか、二十ぐらいの青春時代に戻って、もう一
回、新しい恋人を見つけたいとか、いろいろあるじゃないですか。でも、私はあまり戻りたくないのね。うん。というのはね。本当にいい人生、生かさせてもらって、いろんな人と、いい巡り合いをして平林今があって、もう一回、人生やり直したら、こんな葉ですね。

幸せは来ないかもしれない。

山田 ありがとうございます。

平林

平林

やはり私から見ても、先生はすばらしい年

愛しているというのは、本当に魅力的な言

私も一度、先生から言っていただきたいとの重ね方されているというか、いい経験を積まれて

思います。

ね。

山田 ああ、言わないと思います。
（笑）

山田 でもね、でもね。うちの選手のお父さんが一平林

人ね。
「いや、先生、いっぱい苦労していらっしゃ方が､ 今日の先生をつくっているんですよね、きっるじゃないですか。でも、先生はそういうの出されと。

ない」と言われたときがあったの。だからね、して

山田 ああ。あの、若くみえるでしょう？ 70には

たかなとは思うんですけれど、でも、「俺はこんな

見えないって、みんなおっしゃってくださるんですに残業もしたのに、みんな人はついてこない」とよ。

でも、先生の前向きな、そして素直な生き東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

49

記 念 講 演

平林

本当に。僕、時々、嘘つきって言われるん思う」って言うのね。
「リンクで倒れるよ、きっと」っですけど、それは置いといて、本当に若く見えます。

て言うんです。いやそれはしたくないと思ってい山田

いやもう、中は腐っているんですよ。やっるんですけど。たぶん、「だって先生はスケート趣

ぱり何十年も生きてくるとね、いろんなところが、味でしょう」って言われるの。趣味のように見られ腐ってきているんですけど。でも、自分で輝いていちゃってるんですよ。私はすごい嫌な仕事、「またたいと思うわけじゃないけど、いつもいつもこうし

今日も仕事か」と思ってるんですけど、みんなは好ていると、エネルギーって湧いてくるんですよ。うきでしょうがないお仕事と思っているみたいで。

ん。だから、皆さんも頑張りましょうね。

平林 いや、私もそう思いますよ。
山田 ええ？ 嫌ですよ。だけどたぶん、このお仕事が合ってるんじゃないでしょうか。でもね、この仕事というのは、昔はコンパルソリーもあったので、学校に行く前、朝６時から練習。というのは、一般営業のリンクを利用している場合が多いですから。
そうすると、お客さんが入っていない前、それから営業が終わってから、昔は８時に営業が終わった。
今、６時ですけど。でも、それから貸切。今でも11時まで、下手すると12時過ぎまで。
だから、子どもたちにいつも「放課に宿題やってらっしゃいよ」というのが、私の言葉。だって、

４ 今後の自分の人生

学校行くまでリンクで滑ってて、帰って来たら、そ平林

そんな輝いて見える先生に、最後に、こののまますぐにリンク。それで、うちに帰ったら、も質問をしたいんですけど。先生、ご自身の今後のう遅いからお風呂に入って寝るしかないんですよ、

人生。まだまだ輝き続けていただきたいんですけね。そうしたらもう、学校でなんとかしてくるしかど、どのように考えておられますか？

ない。だから、もう本当に子どもたちも時間がな

山田

くって。なんでしたっけ。何を話してたんですか、

ああ。最近、でもね。この前も誰？芸能人

か何かで69とか71とかで亡くなった方、いましたよ

私は。

ね。新聞なんか見ると、83とか書いてあって、そうすると、早かったねと言わないで、みんな普通にこう、新聞で亡くなったりするのを見ているというと、「あと10年ちょい？」と思うと、ものすごい悲しくなっちゃうんだけれど。
だから、やりたいことやりたいなと自分は思っていて、やりたいことって何かなと思うと、孫と一緒に楽しくしたいなと、いつも思っているのね。今、うちの孫は横浜に住んでいるんです。ちっちゃいときはよく来てくれましたけど、だんだん自分たちのことが忙しいので来てくれませんので、私は自分で平林 先生のこれからの輝く人生について。

休みを適当につくりながら、１カ月に１回は会いに

山田 あ、そうそうそう。だからね、もう人生の中

行っています。こちらから。向こうはきっと迷惑しで、うーん。そうだね……、あとどうやって生きるているかもしれないけれども、本当、そういうもの

かといったら、やっぱりスケートなのかな。

が、一番の趣味なんです。

平林 お孫さんが１番で、２番めがスケートというでも、みんなは、「先生は死ぬまでスケートだと50ことですか。

記 念 講 演

山田 うーん……、どうかなあ。今、そう言いまし

ないかもしれない。やっぱりそうやって考えると、た？ うーん、でもね。今、辞めてないから２番ス

家庭があってのお仕事じゃないかなといつも思うん

ケートですねと言われると、「いや、２番じゃ駄目ですよね。

だよ」というのがあるので、うーん、どっちかなあ。

やはり家庭を犠牲にまでは、私はそこまでの度胸

平林 もう少し突っ込んで、私なんかからみると、はないですね。やっぱり家庭、その根本が幸せでスケートでもうやり残したことはないんじゃないか

いたいというふうに。うちの主人も、ニューヨーク

なと思うんですが、先生ご自身はスケートに関し大学の方に行っていまして、お仕事も海外営業がて、まだ、このことがやり残してということはおあ

あって、海外勤務が多かったですから、割に「おい、りになるんですか。

靴下はかせろ」とか、「おお」とかというタイプで

山田 いや、やり残しているかどうか分からないけ

はなくて、一人遊びができるというか自立できる男

ど、毎日、「明日こうしたいな」とか、本当に遠いなんですよ。だから、私が逆に帰りを待ってて、ど

将来、こういう選手をというのは全くないんですよ。

うのこうのって言われるよりは、「お前はお前、俺「明日、こういうところを直さなきゃ」とか、「明日、は俺」というふうなのが楽な人ね。だから、お互い

こうしたいな」というので、もう毎日過ごしているにいい相手同士で。向こうはどう思っているかどうかな。

か分かりませんけれども。

平林 ああ、それの積み重ねなんですね。

平林 では、お互いにいいパートナーに巡り会えた

山田 ですね。そうそう、スケートって朝早くて夜、わけですね。

遅いでしょう。でね。離婚したりね、一人でいる人

山田 いや、娘だけがちょっと理想と外れてるんでが多いです。このお仕事というのは。きちっと家庭すけど。でも、孫はいいです。娘はもうちょっとス持っている人が、芸能界みたいな、水商売みたい

テキに生きる筈だったんですけれども、失敗作でしなもので、夜遅く帰ったりね、私。日にちが変わったね、あれは。というと、怒るかもしれませんけど、てから夕飯食べたりしているような生活ですから、でも、娘たちの家庭も、すごくお婿さんも大好きで旦那さんも怒っちゃうんでしょうね。分かりません

すし、孫はもうかわいくてかわいくて、かわいくて

けれども。
（笑）

しょうがないし、だから、本当に幸せです。はい。

昔、若いときに一人でいる人にね。昨日歌舞伎

平林 とてもうらやましいです。

見てきたとか、コンサート行ったと言うと、いい山田 さっき言ったように、皆さんも、「もう一回、

なって思ったんです。結局、それが力になるじゃな

戻りたかったらどこに戻りたい」という人生じゃな

いですか、勉強できる。私は「明日のお弁当、何く、精一杯頑張って楽しく生きてほしいと思いま作ろう」「スーパー行って買ってこなきゃ」というす。

のでした。そんないい母親、主婦もやってないですけど、そういう人達から見たら自由な時間が少なかったですからね、すごく羨ましく思ってて、一人男の方で離婚された先生からは、「まっちゃん、いいよな。幸せで。だから、いい仕事ができるんだ
よ」って言われたことがあるんですよ。
「はあ？」と思ったときに、その人は離婚されたばっかりだったんですけど。たとえば子どもが病気がちの子どもがいたりしたら、やっぱりいいお仕事できないでしょう。それから、旦那も浮気したことはたぶんあるとは思うんですけど、でも、旦那が、かけごとに夢中とか、そんないい加減な人であったりしたら、
やっぱりそっちのほうが心配で、お仕事も身が入ら

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

51

記 念 講 演

５ 会場よりの質問に答えてころに来たときですか？

平林

男性

さて、ここで、私だけが山田先生を一人占山田満知子さんです。小さい先生が、先生めしていても何ですので、せっかくたくさんの校長のところに来た。

先生方がおみえです。山田先生、今までのお話で山田分かっていただけたように、おそらくどんな質問でころに習いに来るの？来たのときの私の気持ち？とも答えていただけると思いますので、質問のある先いうことですか？

生、元気よく。

男性 今の山田コーチとして、幼いときの山田満知

私が小さい子で、コーチの山田満知子のと子が、自分のところに習いに来たとしたら、どんなふうにその才能を伸ばすのかなと思いました。
山田

あ、才能を伸ばすことですか。ああ、私、

あまり才能を伸ばそうというのじゃないものですから、お友達に、まずなりたいというふうに、私のほうですよ。コーチの方としては、小さい子が習いに来ると、まずその子と仲良くなりたいなというのがあります。
平林 先生のモットーは、やはり子どもの気持ちに寄り添ってというとところがありますね。
山田 あの、「アクセルはどういうジャンプですか」

山田 そうですね。だから、まずはお友達。それで、とかね。
「真央ちゃんには彼氏はどうでしょうか」

だいたい今の子たちっていうのは敬語が使えない。

とか、何でもいいです。先ほどの質問はなんの質

校長室にでも平気で入って行ったり、職員室も。

問でも。それから、先ほど話したように、ストレー

昔は私たち職員室というと、「うー」という感じで

トで素直で、元気でいなきゃいけないということは、したけど、たぶんあまり先生に対してそういうのがこうやって聞いてないで「はぁいっ！」て、先生よ

ないんじゃないでしょうか。敬語がなくて「先生、ろしくお願いします。

知ってる？」または、「知っとる？」みたいな。た平林 どうもフォローありがとうございます。すごとえばそういう話、「知ってますか」というふうに、

いお許しが出ましたので、いかがでしょうか。

私はいつも言い直す。

山田 サンキュー

私も教えるときには、きちっとした言葉で、割に平林 では、元気よく。

「駄目じゃないの？」とか、「駄目じゃん」とかじゃ

男性 失礼します。お話、ありがとうございました。

ないですよ。遊んでいるときはそうですけれども、もし、今、高校生の山田満知子が、あるいはもう指導しているときは。だから、今、新しい子どもた

ちょっと前の、中学生ぐらいの山田満知子が、先生

ちが入ってきて言うことというと、何が多いかなとのもとに習いに来たとしたら、どんなふうにその子いうと、たぶん「もうちょっときちっとしよう」「ほを教えていますか？

ら、顔を上げて」とか、それから、言葉が多いかな。

山田

ちっちゃい声で聞こえないような声で話す子たちと今、習いに来るんですか。今、高校生が私のところに。

か、お母さんの陰に隠れていたりとか。だから、そ男性れが多いですかね。

いや、もっと前でもいいです。小学生の山田満知子でもいいです。
山田

ああ、うちは幼稚園か、低学年の子たちがまあ多いというと、うちは母親たちが毎日ついてきますので、親への注意のほうが多いですね。子

習いに来ますので、高校生の今、女の子たちとかどもよりは親ができてない。

中学生というと、もう何年も私が付き合った子たち

平林 関連して僕の方からちょっと。

になってしまうので、ちょっと初めてではなくなっ

山田 いいですか、そんなふうで。質問と違いましてしまうんですけど。ちっちゃい子どもが、私のとた？ 答えは。

52

記 念 講 演

男性

私としては、幼いころの山田満知子先生のでしょう？」と言うと、保護者から「十分変わって姿勢がちゃんとしてたのかな、それから素直だった

ます」って言われるんですけど、自分では、全くみのかなって。

んなと変わらないつもりでいますので、まあ佳菜子

山田

でしょうかね。まあ、それとみんなと一緒でいたい

私は全然してないです。全然してないです

よ、はい。

という気持ちもありますから、特別な人でありたく男性 それを、今の山田コーチが見たら、どういうないというのは、70でいたいとは思いませんけれど

ふうに指導するのかなと思ったものですから。

も、普通のおばさんでいたいというのはありますの

山田 ああ。私だけじゃないですが時代でしょうか

で、佳菜子だと思います。タイプ的には。

ね。たぶん今の子どもたちよりは、もう少し、親た男性 はい、ありがとうございます。

ちに対しても怖かったりとか、こんなに裕福じゃな

平林

い、貧しい日本でしたからね。時代が違いますの

ますが、続けていかがでしょうか。はい。では、そでね。でも、似たり寄ったりじゃないですか。子どこの女性の方。

もなんていうのは、そんなにできた子どもはいない

女性と思いますし、私はできてません。はい。

自身も、たくさんの方と巡り合い、いろいろなこと

男性

小さいころの先生はタイプでいうと、伊藤を教えていただいて今に至っていると思いますが。

みどりさんタイプだったのか、浅田真央さんタイプ

先生の心に残る恩師、教師ですね。どんな方がおだったのか、村上佳菜子さんタイプだったのか、たられたのでしょうか。

とえていうならば。

山田 よくね、この性格は何かの本のこの言葉でそれでは、次の質問をお受けしたいと思い

お話、ありがとうございます。山田先生ご作り上げられたとか、それからやっぱり同じような質問、新聞社とか雜誌の取材なんかで受けるんですが、……あまりないんだよね、うーん。強いて言えば中学の担任が、割にクラスのグループというのものをすごく大事に思われて、みんなで季刊誌を作ったりしたのも、きっかけかなあと思います。大嫌いだった父親が強かったかもしれません。やはり
基本的には真面目で、私は今、スケートを教えておりますけど、勉強のできるできないというのは自由だけど、学校はすごく大事というふうに、いつも親山田

佳菜子です。佳菜子。私、先ほども言いまさんたちに言っています。もう結局、今、早引きをしたように、４人兄弟の末っ子で、ちょっと年も離しないとリンクが練習できないような状況が多いん

れているんですよ。
「もう満知子ならしょうがないですよね。でも、同じような年齢の子どもが固まっな」って、兄たちも姉たちも、みんなにこう、放っている場所にいて、同じような生き方。同じようなておかれてるわけじゃないけど、末っ子って世渡りというか、中学生は中学生らしくというのが、私、上手なんですよ。兄たちに「ねえねえ、これ宿題

いつも思っています。高校生は高校生らしく。

やって」とか、上手でね。だから、タイプでいうと大学生になったら、私たちの時代だったらマニ

佳菜子かもしれませんね。みどりのように勝気でキュアをしてもいいよって、ハイヒールも。今、高キッていう、やはり私もコーチですから負けたくな校でもしていますけれども、時代が変わりました

い気持ちがないわけではないですけど、みどりのよが。でも、その年代に合った生き方をしてほしいな

うに強くはないですね。それで、真央のようにこのとか、というのは私は考えています。

世の離れたところから、ふーっとこう……、というタイプじゃないですね。本当に一般人、私は。
私を自分でね。
「そんな、普通の人と変わらない

個性もそうですけど、その子らしいスケートをしてほしいと思います。たとえば、勝気だったら勝気が前に出たっていいじゃないですか、その子の個

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

53

記 念 講 演

性で。やはり個性じゃない弱い部分は勉強しなきゃ

選手がたくさん生まれていると言われています。あいけないですけれども、個性も大いに利用したらいる新聞で読んだんですけれども、なぜ、愛知県のいと思います。

子どもたちの中に優秀な選手が多いかという、その基本的には今、誰のというと、本当に生きていく

一つに、先生の力も当然あると書いてあったんです

上で、いろんなことを学んでいって、自分で理想はが、もう一つ、スケート場へ送り迎えしている親さ

父親が理想というか、考え方の根底はそこにあっんの影響が強いんだと。愛知県の親さんは、普通たと思うんです。それが大きく増えていったかなとは送ってきたらまた、さっき東京のお母さんがそのいうか。やっぱり自分はこうありたいなというのに間、珈琲を飲んでいるという話がありましたが、結近づいて、近づいてはいけないけれど、やっぱりわ

構、子どもの練習を見ているお母さんが多い。見がままなので、「こう生きたい」というとおり生きていて、子どもと一緒に、うまくいったときや、うています。

まくいかないときに、親も一緒に感動しているとい

ごめんなさいね、きっと誰かの言葉とか、「はい、うのか、声かけているという。それが、愛知のいい中学の校長です」と言ってあげられるといいんだけ

選手を支える力になっているんだという記事を読み

ど、ない。

ました。

女性

ありがとうございました。とてもステキで我々も今、親の対応で、子どもだけではなかなす。

か育たないと。お母さん、保護者も含めて育てて

山田 ありがとうございます。

いかなければいけないと思うんですが。先生、先ほどちらっと、お母さんにも指導することがありま
すよとお話をされたんですが、先生は教えてみえる
お母さん方にどんなふうに接してみえるのか。その親さん、愛知だけではないと思うんですけれども、親がどう関わると子どもたちがうまく育つのかというポイントがあれば教えていただきたいと思います。よろしくお願いします。
山田 はい。よくやっぱりスケートをご存知でね。
本当にね、愛知が強いのは、たぶん親さんだと思うんですね。まあそれだけではないでしょうけれど

平林

では、他の方。まず、そちらの後ろの方。

も。でも、どうしてかというと、普通たとえば、野こちらの方、しばらくお待ちください。

球はどうか知らない、柔道もどうか知らないです男性 お願いします。私もアイススケートが大好きが。そこへ親さんが連れて行かれると、たとえばで、私は一宮の出身です。一宮には福祉センター

スケート場だとしたら海外でもそうですけど。リンというところがあって、その地下に高校時代毎日

クサイドではなくて２階の観覧席で待っててもらう

通っていまして、きょうは先生の話を聞けて、とてとか、観覧席から見るとか、そういう形が多いです

も幸せに思います。大学生時代はアイスホッケーをね。多いというか、教えにくいの。でも、うちのリ

やっていましたが、スケートにはずっと興味があっンクだとすると、リンクの前にワーっと保護者がいて、私も大学時代に小学生の子どもスケート教室

るんですよ。貸切リンク、終わったあとの練習時間

を５日間ぐらい教えたことがあったんですが、それも、うちの保護者はダラダラっと１列に並んでいまがきっかけで私は教員になったという、教えること

すよ、ここに。すると、子どもたちって、ジャンプが好きで、教えることの素晴らしさを感じて教員に跳んで失敗しても、私の顔よりママの顔見てる。マなりましたが。

マが教えてます。

愛知は、ここには他県の先生方もみえるんです

時々、プレスの人たちが私の取材に来たりするが、スケート王国というか、先生のおかげで、いいと、「先生、あの方、コーチですか？」っていう

54

記 念 講 演のね。
「いやいや」、「でも、先生と同じ格好してうでしょう？だから、いっぱいとるところってある

教えてらっしゃいますね」。ものすごいツーですんですよ。
「こうしていても、こういうことね。ああ、

からね、毎日来ていますので。それが嫌でというなるほどなるほど」という。

か、口出しする？要するに保護者が来ると、あのだから、私は唯一きっと、発祥の地というかどう

子の方がレッスンが３分長かったとか、うちの子

か分かりませんけど、保護者を入れ込んだというのがどうだとか、親さんが。

が強いですね。だから、リンクで、ずっと親さんも毎日見ていると興味が湧く。お家へ帰って、そのか
わり子どもたちは、とりあえず車に乗ったら寝たふりをする。お母さんが「さっきのジャンプは、あの子は跳んでたのに！」って、ゴーッて寝たふりをする、もう聞かない。いつももう、子どもたちが言ってる、「絶対、先生。後ろに乗って寝たふりですよ」
って言いますけど、ママたちがうるさいうるさい。だから、それと同じ、倍ぐらい私のところにも返ってくるわけですから、保護者が。
でも、興味を持っていただける。そうすれば、子だから、だいたい練習場には保護者を入れないどもだけでやっていると伸び悩んだときに、辞めたというところが多いと思います。どんな競技でも、いなということがあっても、親がやっぱり後押しをどんなリンクでも、まあ見ていただくのは結構でしてくれたり、いろんな意味でサポートもしてもらす。見ていただくのは２階とか、そういうところでえたりしますしね。それから、結局、お母さんが熱す。だけど、私の場合は先ほど言いましたように、心であれば、お父さんも力になる。朝早かったり、

うまいことできてるんです。末っ子で、何でも自分

夜遅いということは、お父さんが他の子どもをご飯で一人でできるタイプじゃなくて「ねえねえ、どう食べさせて出さなければいけなかったりとか、夜、する？」みたいな甘ったれなものですから、保護者

帰って来ても寒い日に家の中にお父さんが帰って来がちょうどいい学校なんですよ。

てストーブをつけなきゃいけないとか。お母さん、だから、保護者がいつもいてくれることが助けに出て行っちゃってるからというのもありますし。

なったり、それは時にはうっとおしいときの方が多でも、やっぱり家族そろって、スケートのファンいですよ。多いけれども、一人で頑張るよりは、大になっていただいて、みんなで頑張りましょうとい

勢の力の方が絶対的にいい。だから、嫌なこともうのが私の中にありますので、そういう形をつくっあって、いろいろうるさいことを言われたり、先ほたのは、私かなあと思いますね。外国はあまりいな

ど保護者を教育するのが、子どもより大変って言い

いと思います。日本の先生はその形が多くなってき

ましたけれど、本当に大変なんですけれども。でも、ていますね。

我が子と思えば、これもお母さんと思ったり、私が平林 上手に先生のサポーターにしていくという。

若いときは私のお母さんの年ですよね。私より向こ山田 うーん、サポーターというか、よく私、試合

うが上から目線ですからね、全部。注意されること

なんか、選手の親と食事したりすると、
「選手の親

が。

と食事して、嫌じゃない？」って言われるけど、楽だけど、やっぱり一人で頑張っているよりは、いしい。私は娘と食べている、身内と食べている雰

ろんな人が、「あ、こんな考え方もあるんだ」と。私、囲気ですから。周りは保護者と思っているかもしれ

最近、思うのは「この人の教育って最低」って思う

ませんけど、結構、私のところはみんな毎日のこと

けど、この人にもきっと友達いるんだろうなと思うですから仲良くなって、けんかもしていますし、注と、「きっとこの人にもいいところあるんだ」ってね。

意もすごくしていますし。
「だけど、先生の方が最きっと、だからそこを見習わなきゃというふうに思低ですよ」とか言われることもありますし、「あん

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

55

記 念 講 演たに言われたくない」って言うんですけど。
「私のれるかって、そんな言葉はないし、私も動揺してい方が長く生きてる」とか言ってるんですけど、そん

るし、選手も動揺してる。二人で頑張ろうみたいななのが強くなったかもしれません。いいでしょうか。

ことしかないんですよね。だから、その魔法の言葉はーい。

はないですけれども。

平林 もうひと方、最後の質問になります。山田満

とりあえずいつも、世界選手権でも、全日本でも、知子先生に質問をした最後の方ということで歴史いろいろな大会のときに、子どもが笑って、よかっに残りますので、よろしくお願いします。

たって言って私のところに帰ってきてほしいという男性 きょうは魅力的なお話をたくさんありがとう

願いですね。
「１年間、こんなに頑張ったんだもん。

ございます。それでは、最後の質問をさせていた

神様、何とかして」というのは、そのときだけ神頼

だきます。

みなんですけど。
「子どもたちが頑張ったんだから、たくさんの子どもたちを大会に出していると思う
んですけれども、なかなか実力どおり、本番で発ちゃんと見守っていてあげて。うまくいくように」というのは思いますね。それぐらいかな。

揮させることは難しいと思います。そこで質問です

うまくいかなかったときは、やっぱり可哀そう

けれども、本番に実力をなるべく出せるようにさせだと思いますね。お母さんはほとんど怒ってます。

るための一言というのか、そういうコツみたいなも帰ってくると「あんなふうな演技で、あんた何やっのが何かあるのかなということと、それから、そうてきたの」と怒っていますけれど、子どもたちはは言いながらも、本番でうまくいかなかった子ども

一生懸命、だって試合の時、練習は毎日ですから、たちに、終わった後にどんな声をかけているのか、たるんでいるときもありますが。必死で結果がそう

それを教えていただきたいなと思います。

なのね、やっぱり。だから、やっぱり可哀そうといテレビなどで、フィギュアスケートの様子を見ていますと、リンクに入っていく直前にコーチが声をうのは思いますね。うまくいかなかったときは、うん。

かけていたりするのを見たりしますが、どんなことだけど、やっぱりそれをはねのけていけるのは練を声かけているのかというようなことを教えていた習しかないですね。練習で自信をつけることが一だければと思います。以上です。

番。もういつもみんなに言ってる、「10回跳んだら山田

先ほどもね、控えのところで女性の校長先12回降りなさい」。10回しか跳んでないのに12回降生に同じような質問をされたのね。
「出て行くとき、りられないんですけれども、そのぐらいの確率でな先生、テレビで見ていると何か言っていますよね。

ければ、10回跳んで８回降りたのでは２回が出ます。

あれって、いつも決まりの文句があって言っている必ず。

んですか？」、と聞かれたんですけど。私は全く決だからもう、やっぱり自分で、自信持って前へ。

まってないですね。信夫先生なんかは、割に決まっ

リンクの真ん中に立てるというのは自信しかないでているかなという気もしないではないですけど、私す。というのは、毎日の積み重ね、練習しかないではそのときばったり。だから、本当にその子の顔をすね。だから、あそこに行ってかけてあげる言葉は見て何を言ってあげたいかなというのが湧いてくる

魔法もないし、そのときに子どもたちを見て、何をんですよ、やっぱり。

子どもたちは私に思って目を見てるのかなというの

日頃、いつも接していて、やはり試合って緊張しを見て、とっさに出てくる言葉ってあります。だか

てるじゃないですか。それから、やたらちょっとハら、その都度その都度、違いますね。よろしいでイになりすぎてるなとか、落ち着かせなきゃとか、しょうか。

緊張しすぎているから、ちょっとリラックスさせな

平林

きゃとか、やっぱりそのときに自然に言葉って出て

特に夢のような時間、楽しい時間はあっという間にくるのね。今、何かいいお言葉、ありますでしょう

過ぎてしまいました。

かって、あったら、私が聞きたいぐらいで、ない。

山田 ありがとうございます。

何かあったら、魔法でいい……、普通の精神に戻平林

56

時間というのは、まことに残酷なものです。

先生とのツーショットという名残は尽きませ記 念 講 演

山田 わあ、女性の校長先生！頑張ってください。
ありがとうございます。
司会 山田先生、本当にありがとうございました。
本当に若々しい先生のお話を聞かせていただき、たくさんのファイトと幸せをいただきました。私どもの先生に対する愛情を込めて、いま一度、盛大な拍手でお見送りをさせていただきたいと思います。
先生、ありがとうございました。

んが、以上で、山田満知子先生の記念講演を終わらせていただきます。どうもありがとうございました。
山田 ありがとうございました。
司会

山田満知子先生、平林良也先生、ありがとうございました。このあたりで終わらせていただきたいと思います。ありがとうございました。
それでは、講師の山田満知子先生に感謝の心を込めまして、実行委員会の豊嶋啓子、円上中学校
長が花束の贈呈をさせていただきます。

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

57

愛 知 大 会

スナップ
７月５日㈭・６日㈮名古屋国際会議場
センチュリーホール

58

全 体 会 Ⅱ

第52回東海北陸中学校長会研究協議会愛知大会
宣

宣言・決議

言

今日、我が国は少子高齢社会化や知識基盤社会化、グローバル化を迎えるなど社会の激しい変化に加え、東日本大震災からの復興という課題にも立ち向かっている。このような中、教育においては、伝統と文化を尊重するとともに、豊かな人間関係で満たされる社会を創るたくましい人間を育成することが求められている。
教育に携わる我々は、生徒の「生きる力」の一層の育成を目指すとともに、実社会とのかかわりを重視し、社会の形成者として生きていく力を育成しなければならない。そのためには、学校の教育力と教師の指導力を高め、校長自らリーダー
シップを発揮し、学校教育の改革・改善を強く進めていくことが必要である。
東海北陸中学校長会は、本大会の成果を踏まえ、校長一人一人が学校経営の責任者としての立場を強く意識し、意欲的・創造的な教育活動を展開し、国民の信託に応えることを宣言する。
決議

第52回東海北陸中学校長会研究協議会愛知大会にあたり、以下の事項を決議し、その実現を期する。
一、人間尊重の精神に徹し、未来を切り拓く「生きる力」を育む教育に努める。
一、学習指導要領に基づく特色ある教育課程を編成・実施し、確かな学力の定
着、豊かな心と健やかな体の育成に努める。
一、研修の一層の充実を図り、創造性豊かで、使命感に満ちた教職員の育成に努める。
一、家庭・地域社会、関係諸機関との連携を一層強化し、学習や生活の基盤づくりに努める。
一、安全・安心な教育環境づくり及び防災教育の一層の充実に努める。
一、「教科書無償給与制度」、「義務教育費国庫負担制度」及び「人材確保法」の堅持を要請し、教育水準の維持向上を期する。

平成24年７月５日
第52回東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

59

全 体 会 Ⅱ

題を自分のものとして実感できるのではないかとあいさつ

考え、分科会の中にグループ協議の時間を設定さ

東海北陸中学校長会研究協議会愛知大会
実行委員長

溝

口

哲

夫

せていただきました。
結果として、愛知のほぼ全員の会員が、何らかの形で運営に携わり、愛知のおもてなしの心を皆様にお届けしたつもりではありますが、満足していただけましたでしょうか。
「愛知にやらせてよかった」と言っていただき、「愛知でやってよかった」ということを合言葉にしてまいりましたが、自己満足に終わったのではないかと危惧しています。
どうぞ、お戻りになってからでも結構ですので、忌憚のないご意見をお聞かせいただきますようお願い申し上げます。
本大会から新しくなった大会次第を見ておわか

昨年度の岐阜大会で再会をお約束してから、早りのように、これからの中学校教育では、主体的１年が経ちました。今、私たち愛知の会員一同は、に実社会に関わろうとする日本人を育てなければ皆様に心からお礼を申し上げます。無事、愛知大なりません。昨日の分科会では、校長は学校経営会を終えることができました。本当にありがとうの最高責任者として、どのような教育理念やビございました。

ジョンを持つべきかについて、お互いに意見交換

さて、一昨年度の富山大会、そして、昨年度のしていただきました。

岐阜大会と素晴らしい大会運営を体験した私たち
は、豊かな自然とおいしい食べ物に、日頃から堪能しておみえの東海北陸各県の皆様に、はるばる
愛知までおいでいただき、２日間、どのようなことをしたら気持ちよく参加していただけるか、一生懸命考えました。
そこで得た答えは、おもてなしの心と、参加を実感できる分科会の設営でした。どんなに会場が立派でも、運営する者におもてなしの心がなければ、不愉快な思いしか残りません。また、他県の会員の方と直接意見交換をして、初めて成果や課今大会で得られました成果につきましては、研究集録にまとめ、後日、皆様にお届けするつもりです。また、新たに生じた課題につきましても、それを明らかにし、次期開催県の福井県に引き継がなければならないと考えております。
いずれにしましても、開催県という貴重な機会を与えていただきましたことに感謝を申し上げ、
そして、開催にあたり、さまざまなご支援、ご協力を賜りました関係各位の皆様に、心からお礼を申し上げ、あいさつといたします。
２日間、ありがとうございました。

60

全 体 会 Ⅱ

造性を備え、社会において自立的に生きる日本人

あいさつ

を育てる中学校教育」を引き継いでいきたいと考

福井県中学校長会



副実行委員長

清



水

俊

之

えております。
さらに、東海北陸大会のこれまでの成果並びに今年10月に行われる全日本中学校長会研究協議会
大阪大会の成果の二つをしっかりと踏まえて、新たな課題の解決に向けて研究を深めてまいりたいと考えているところでございます。
なお、記念講演の講師には、福井県にゆかりの深い人物をお迎えする予定をしておりますので、どうぞご期待いただきたいと思います。
最後になりますが、福井県中学校長会は会員数が74名という、これは全国で46番目の少ない会員数でございます。そのため十分に準備、運営ができるかどうか、大変不安を感じているところでご

次期開催地福井県を代表して、一言ごあいさつ

ざいます。しかしながら、こうした小さい規模でを申し上げます。本来であれば、ここで福井大会

ある校長会ということでチームワーク、そしての実行委員長である山岸がごあいさつを申し上げ

フットワークのよさを十分に生かしながら、「夢る予定でございましたが、事情のため都合が悪くと希望、熱き教育福井から」これをスローガンとなりましたので、私、副実行委員長をしておりま

して、先ほども出ておりましたけれども、おもて

す清水がごあいさつを申し上げます。

なしの心を大切にしながら、誠心誠意、頑張って

さて、先ほど閉会のごあいさつにもございまし

いきたいと思っております。

たように、昨日今日と２日間にわたる愛知大会がご参加の皆様には、東海北陸地区の仲間として素晴らしい成果を残して終えようとしております。

絶大なるご協力、ご支援をお願いしたいと思いま

これまで準備から当日の運営に至るまで、ご尽力す。

をいただいた愛知県の校長先生方には、心より敬

それでは、来年、福井大会で皆様と再会をする

意を表しますとともに、深く感謝を申し上げる次ことを楽しみにしながら、簡単ではございますが、第でございます。本当にありがとうございました。

次期開催県のあいさつとさせていただきます。あ

ご承知のとおり、来年度の東海北陸大会につき

りがとうございました。

ましては、第64回全日本中学校長会研究協議会と兼ねさせていただきます。これまで、平成22年度に福井県で準備委員会を立ち上げまして、昨年８月からは、実行委員会として準備を進めているところでございます。
開催日でございますが、来年平成25年10月24日、25日、この２日間を予定しております。会場としましては、福井市のフェニックスプラザをメイン
会場としまして、全国から約2000名の中学校の校
長先生方の参加を予定しております。
福井大会では、今年度から新たに全日中研究協
議会の研究主題となりました、後ろに掲げてあります研究主題「未来を切り拓く豊かな人間性と創東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会

61

あ と が き
過日開催の第52回東海北陸中学校長会研究協議会愛知大会では、東海北陸７県
から1,100余名の会員の皆様にご参集いただき、熱心に参加していただきました
こと、改めて感謝申し上げます。
「未来を切り拓く豊かな人間性と創造性を備え社会において自立的に生きる日本人を育てる中学校教育」という新たな研究主題のもと、活発に研究協議がなされ、多くの成果を上げることができました。とりわけ、分科会の中で初めて取り入れたグループ協議では、「多くの会員と意見交換ができ、大変有意義な時間であった」という声をたくさんいただきました。
ここに、第52回東海北陸中学校長会研究協議会愛知大会の総括としてまとめさせていただいた研究集録をお届けいたします。この集録が、今後の東海北陸地区
における中学校教育の一層の発展に寄与するものと確信しています。
最後になりましたが、本大会の「大会誌」「研究集録」作成にあたり、ご支援、ご協力を賜りました会員並びに関係各位の皆様方に心から感謝申し上げますとともに、次期開催の福井大会の更なる発展をご祈念申し上げ、お礼の言葉といたし
ます。

第52回

東海北陸中学校長会研究協議会

愛知大会
平成24年７月５・６日

発行者 東海北陸中学校長会編 集 愛知大会実行委員会
印 刷 株式会社カミヤマ