文部科学省共催

eスクール

ステップアップ・キャンプ
日本大会 報告
学

2018

大学教授

⑤教師のICT活用指導力の向上、⑥教育情報セキュ

概要

リティの確保について、それぞれ解説があった。

（一財）日本視聴覚教育協会・日本視聴覚教具連

小学校プログラミング教育で育成する資質・能合会主催、文部科学省共催「ｅスクール ステッ

力と情報活用能力の関係では、各学校はプログラ

プアップ・キャンプ 2018

ミング教育を実施する場面を、教育課

日本大会」が、平成30年11月23日（ ・ ）に、
市

県

しながら

市の

原文化会館で開催された（写真１）。当日は、天に名をまれ、県内を中心に国地方も含め300

える参加者のもと、盛会な

日本大会と

なった。
午前11時から開会が行われ、日本視聴覚教

育協会 生田孝至会長、後援挨拶として
育委員会の長

指導部長、

県教

市の

久

市長より、それぞれ挨拶があった（写真２）。
その後、文部科学省初等中等教育局情報教育・

全体を見

切に位置付け、必要に応じて外部の支援も得つつ、実施することが必要とされている。
切なカリキュラム・マネジメントによるプログラミ
ング教育の実施体制が必要であると調された。

教育の情報化に係る平成31年度概

要求では、「情報教育及び学習活動におけるICT活用の推進」「教育の情報化を支える基盤整備の推進」、「校務の情報化の推進」、「Eech等の推進」などが出されていることについて説明があった。
特に、Eech等の推進における「学校におけ外国語教育課情報教育振興室の小林努室長補佐にる未来型教育テク

よる基調講演「教育の情報化について」が行われた開発・実証推進事業」では、学校現場と企業等

た（写真３）。

との協まず、今の社会、これからの社会、来るべき社
会を認する必要性を受けて、新しい学習指導要

領ができているとお話があった。私たち教員がしっかりと受けめるべき重要なポイントである。

次に、教育の情報化が目指すものとして、①学

ロジーの効果的な活用に向けにより、学校教育において効果的に活用できる未来型教育テク

ロジーを開発・実証に取り組むことについて語られた。
最後に、自治体においてに取り組んでいた

だきたい主な事項として、①「整備方」を踏まえた学校のICT環境整備、②小学校におけるプロ校のICT環境の整備促進、②情報活用能力の育成、

グラミング教育の必修化への③教科指導におけるICT活用の推進 デジタル教科

中にICTを活用して指導することができる教員に係る制度改正等 、④校務の情報化の推進、

写真１・開会式

8 ｜ 視聴覚教育 2019.1

100、の３つを掲げ、講演を

全の

備、③授業

めくくられた。

写真２・開会式挨拶

左から生田会長・長井

写真３・小林室長補佐

部長・る

写真４・企業展示

教育センター

写真６・

ル教育

者セミナー

わっ

題したワークショップも開催された（写真５）。
参加者は、学校教育ではイメージを抱きにくい

活用するのか、実演を交え熱心な説明がを教材に、具体的な授業づくりのイメージが

り返さ

持てたと

れた（写真４）。
午後の部は、特別授業・遠隔学習 A A
育センターの「

写真５・ロジーを教育でどのように有効

昼食の時間帯は、企業展示エリアは特にた。最新のテク

井市長

た。

空研究開発機A A

教育センターが提供している

の

大

育 の理

をはじめ、「行して、山教教育・学校支援」から始まっより、教」を題材にした教材を紹介、「コミュニケーション力をきたえよう」と評であった。
大学の准教授による平

成30年度文部科学省委託「情報モラル教育推進事
業・情報モラル教育指導者セミナー」の講義・演習が行われた（写真６）。
本講義・演習は、情報モラル教育に係る教員等を対に、効果的な指導法及び体系的な情報モラ
視聴覚教育

2019.1 ｜ 9

文部科学省共催

写真７・相談コーナー

写真８・

市立

写真９・大

市立

小学校

ル教育のためのカリキュラム・マネジメント等の解説及び演習を通して、実践につながるように理解を深めることを目的に実施された（詳細は、14頁

准教授によるレポートにて掲載）。
展示会場内では、文部科学省初等中等教育局情報教育・外国語教育課情報教育振興室の村中田の説明により、「教育の情報化の推進に取り組
む地方自治体・教育委員会・学校関係者に向けた資料提供」と題して、教育の情報化の推進を担当
する方

を主な対

とした、ICT環境整備などの相談コーナーが、昨年度に」き続き設置された
大（写真７）。プログラミング教育に関する問い合わせも多く、新学習指導要領の実施に向けて、教育の情報化を進める参加者の熱意が伝わってきた。
後半は、実践発表・パネルディスカッションと大会は続いた。

中学校

市立

和中学校

情報活用能力の育成に

坂

教諭

目し、基

教科として

の位置付けから、国語科において、系
たカリキュラムを３学年分

性を持っ

し、図

室を学

習・情報センターと位置付け実践している子を報告された（写真９）。

実践発表

③ 「つ


４つのフロアに分かれ、13:50 1 :35（発表＋質疑応20分）の間に計つの実践発表が、以下のように行われた。
① 「ICTを活用した



市立

て

る

活

小学校

橋

美教諭

の

」

合同授業

市立田野小学校

井真

県西

る

」

見教諭

文科省委託事業「人減少社会におけるICTの活用による教育の質の持向上に係る実証事業」の研究指定校として、同じ中学校
eb会議システムで結び「の小校とーチャルクラスルー

で主体的・対話的で深い学びに向かム」を活用した遠隔合同授業の実践について研究

う子どもの育成『情報活用能力育成のためのカリを進めている成果の一部が報告された（写真10）。

「豊かな言

キュラム・マネジメント』－ICTを活用した、えて発するかく活動をとして－」を研究主題④ 「ICTをとし、かく活動とICT活用を関連付けながら研究授業を進めている状況の報告があった（写真８）。



② 「 平成のを10 ｜ 視聴覚教育 2019.1

和

中学校の

進的

活用した

（マット

）の

」
県西

市立

生川小学校

山

教諭

市のICT環境整備（市内小中学校のすべて

写真10・

県西

市立田野小学校

写真12・

県西

写真11・

県西

市立

写真13・

県東

生川小学校

市立西

東中学校

町立

小学校

の普通教室及び一部の特別教室に電子黒板が設置

進事業以され、特別支援学

取り組み続けた内容の紹介とには電子黒板に加えてタブ、普通教室でのICT活用実践に数多く
行期におけるプロ

レット端末と無線LANが整備）を活かして、児童

グラミング教育を、どのようにスムーが主体的に関わり合い、学び合う問題解決的な協ていくかという課題についての報告があった（写学習である「学びあい学習」を取り入れ、その

にすすめ

真13）。

学習を支えるICTの効果的な活用方法について、「ICT教育を推進さ


研究報告された（写真11）。

 川県高
⑤ 「生徒



生

県西

生

と

授業の

」

市立西

中学校

田

治教諭

ICT推進主」市総合教育センター

平成29年度より、生徒用タブレット端末が80台導入され、当初は操作に

る３つの
田

指導主事

平成29年度までの本市教室環境改に向け、３つの方策「児童生徒の情報活用能力の育成、教う教員もいたが、員の授業におけるICT活用能力の育成、ICT環境、ICT支援員が中心となって校内研の整備」を実施し、ICTを活用した新しい時代に修の充実に努めた結果、全教職員が積極的にタブ必要な資質・能力の育成を目

レット端末を活用した授業に取り組むようになっを進めている現状を報告された（次に掲げ、取り組み
写真14）。

てきた、という事例紹介の報告があった（写真12）。

「ICTを活用した授業
高

⑥ 「

端末を

切に

い

けて

用

る

」
県

県

小学校 中川 史教

平成22年度の総務省フューチャースクール推」

美市立山田小学校


学校図

よし町立

の

原和美主
館を活用したみを教諭

える授業づくりの実践研究を行っており、組や視聴覚教材を効果的に活用し、学習意を高め、言語能力や視聴覚教育

2019.1 ｜ 11

文部科学省共催
り、お話を聞きながら、現在に至る整備状況の参考となる成事例を見聞することができた。

その後、本題の「情報活用能力育成のモデルと直面する課題」について、①今、求められているの？
②情報活用能力って何？
③どうしたら育成できるの？
④どのように取り組むの？
⑤育成したら何が変わるの？
写真14・

川県高

市総合教育センターので議論を深めた。
県

市教育委員会学校教育課の山内

指導担当員からは、情報活用能力育成の取り組みとして、タイ

ング能力の育成、情報モラルの育成、プログラミング教育の推進、そして情報活用能力を生かした事例として、タブレット端末を活用した交流やデジタルポートフォリオにより発表の質を高める取り組みについてお話があった。
また、情報活用能力育成のために、「ボトムアップの力を生かす」、「子どもたちだけでなく、
写真15・高

県

市立山田小学校

教師の情報活用能力も育成」、「ICTはチームワー

情報活用能力の育成をめざした授業づくりを進めクがている報告があった（写真15）。

が大事」と提案があった。
佐

題したパネルディスカッションが、４名のパネリ
ストのもと行われた（写真16・1 ・1 ）。

一った。各市ともに、ICT環境整備は的な整備やに実施された整備など、それぞれの特写真16・左から筆者・小林室長補佐

12 ｜ 視聴覚教育 2019.1

田孝義ICT教育の研修・研の場の設定（ DCA）について説明があった。
これまでの教育の良さは持しつつ、教育の質の向上に向けたICTの利活用を促進すべく、①教

まずは、各市のICT環境の整備状況について簡を受けた。

市教育委員会のて、新たな教育の実現に向けた「情報活用能力育成のモデルと直面する課題」と調に進んでいる県

からは、情報活用能力育成に向けた取り組みとしパネルディスカッション

単に説明を

外部の力を積極的に取り入れていくことがあ

授法の改 （指導力向上）に向けた電子黒板の活用、②学びの質の向上に向けた情報端末の活用、③情報リテラシーの育成に向けたインターネットの活用に積極的に取り組むとともに、IT機材の活用のために、産業や大学等、多方面との連携、支援による事業推進体制を

されている

子を

えた。
大

府

面市教育委員会子ども未来創造局教育センターの岩指導主事からは、以下の４点を中心とした、新しい面市教育ICT環境の全体の説明があった。①全市立小学校４ ６年生の児童全員が、タブレット端末を1人1台利用。②全
教職員が、新しいタブレット端末もしくは新しいートパ

コンを利用。③学習系クラドを活用することで、さまざまな学習コンテンツの利用や業務の効

写真1 ・パネルディスカッション

ネジメントがまれる、とまとめた。

化が可能。④高いセキュリティ対策を施した新しいネットワーク回線を活用することで、児童生徒と教職員が全にタブレット端末等を利

4

用。

の

以上で、「ｅスクール ステップアップ・キャン

また、情報活用能力育成に取り組む上での留意点として、タブレット端末活用について、項を多く設定しす
る一定知
ル」を

事

ない、情報モラルの授業によさせることが重要と話された。

３名のパネリストの現状、改いた

市教育委員会に感また、協力企業のいただを申し上げたい。

には、E hibition To r

（展示見学）を実施、先進的な研修環境の備、教材・教具の展示、デモをいただき、大会の成、提案を受けて、

文部科学省の小林室長補佐より、

日本大会」の報告を終える。開催地として会場の手配から当日の至る所にご配の習得、子どもたちが「なぜそのツーび、「なぜそのツール」で発表をしたのか

を意

プ2018

ご

力いただいた。重てに申し上げたい。

切なコメント

小学校の新学習指導要領の実施を2020年度にが付け加えられ、情報活用能力育成モデルの重要え、現場の教職員、そして教育委員会は、何を

性が認

備し、何を

された。

最後に私から、まず児童生徒に情報活用能力の何が育ち、何が育っていないのかを明確にする必要がある。そして、育成の系

事例を基に、情報活用能力表を作成して、的に育成を実施す期に実現しないといけないのか。

2020年度までのり1年、教職員の団結が求められるカリキュラム・マネジメントが結びに、今大会も教育の情報化の重要性に興
そこでは、熱い議論が授業改機会があったに違いない。今後も教育や情報モラル教育も含めたカリキュラム・マ

写真1 ・左から山

員・

田教育

・

となる。

味・関心がある教育関係者が集まることができた。

る。主体的・対話的で深い学びの実現を目指したとの関連付けも重要で、プログラミング

可り広げられ、学び合える

キャンプが開催されることを

続して、本

う。

主

視聴覚教育

2019.1 ｜ 13

文部科学省共催
レポート
講義・演習 平成30年度文部科学省委託「情報モラル教育推進事業・情報モラル教育指導者セミナー」について
山 大学准教授と変化する情報社会の中で生きていく児童
生徒に、情報モラル教育を効果的に行うためには、必要である。
き続き、ワークショップでは校別に４名

情報社会の変化への理解を教員が深めなければな

度のグループに分かれ、２つのグループワークにらない。特に、情報社会で起こっている事例に対取り組んだ（写真２）。

して、学校や教育委員会などが組織的に指導を行
うための取り組みを重

１つ目は、「組織的な情報モラル教育のための指導体制検討」というテーマで、上記の４つの分ていく必要がある。

そこで、筆者が講師を務めさせていただいた本類から的な30の事例を基に、未にた講義・演習では、指導的立場にある教員等を対めの知に「体系的・組織的に取組む情報モラル教育」と「生徒指導」および「家庭教育」のいずれの場面で

題し、情報モラル教育指導者セミナーを実施した指導すべきかを検討し、ディスカッションを行っ（写真１）。

た。参加者は、学校で指導すべき事項か家庭で指セミナーでは、ここ数年で発生している児童生
徒が被者、もしくは加者として関わっている事件やトラブルの事例を下記のように、４つに分や技能について「特別活動」、「教科指導」、

導すべき事項かをみつつ、学校での指導場面を定し意見交換を行った。
２つ目は、「体系的な情報モラル教育のための類し、具体的な事例をあげ、解説した。

カリキュラム検討」というテーマでインターネッ

１

トに関わるトラブル事例として考えられる「長時

有

情報の

・自
２

や

人

、
の

力などへ

発信」、「

大

・ネットいじめやプライ
３間利用」、「コミュニケーション」、「

う情報

や

ーム

、ミスコミュニケー

（小学校低中高、中学

ディスカッションを行った。教科指導を主にしセミナーの参加者からは、事後アンケートにてせずに提供してしまう個人情報やプライ「子供・家庭を取り巻くいろいろな課題があること。
いろいろな教科で少しずつでも取り組めることが

シー
・

」のそれぞ

た情報モラル教育のカリキュラム検討も行った。

知らないうちに発信してしまう情報・意利校等）で教科等として指導を行う内容について

ション
４

」および「

れの項目に対して、各校シーの知らないうちに巻き込まれるトラブル
・ネット

法行

切情報の

リをして発信してしまう

わかりました」、「とても参考になりました。セン

切な行

以上のようなトラブルなどに対しては、未

に

ターに

り、

知するとともに次年度の研修に活に付けるために、

かすよう取り組みます」、「最新の情報を教えてい学校における情報モラル教育の考え方として、性ただいてありがとうございました」等のコメント、

切に行動することを説に基づく指導に加え、性

写真１・セミナー

14 ｜ 視聴覚教育 2019.1

説に基づく指導もが寄せられた。

写真２・グループワーク

文部科学省共催

eスクール

ステップアップ・キャンプ
東日本大会 報告奈良教育大学大学院教授

小

2018
柳

和喜雄

午前10時30分より開会行事が行われ、主催者

1 概要の（一財）日本視聴覚教育協会の生田孝至会長と、（一財）日本視聴覚教育協会及び日本視聴覚教具

開催地を代表して長野県教育委員会の原山隆一教連合会の主催、文部科学省の共催により「ｅス

育長より、それぞれご挨拶があった（写真２・３）。

クール ステップアップ・キャンプ 2018 東日本大続いて、文部科学省初等中等教育局情報教育･会in 長野」が、平成31年２月２日（土）に、ホク

外国語教育課情報教育振興室

小林努室長補佐よト文化ホール（長野市若里１－１－３）で開催さり基調講演が行われた（写真４）。講演では、「総れた。当日は、青空の天候の下、県内外から約合教育政策局の新設と初等中等教育局情報教育・300名の参加があった（写真１）。

外国語教育課の役割と取組」「教育の情報化を取り主な内容は、「Society5.0に向けた人材育成－

巻く最近の動向」「教育の情報化が目指すもの（①

社会が変わる、学びが変わる－」とも関わる教育

学校のICT環境の整備促進、②情報活用能力の育の情報化への対応、学習指導要領の改訂に伴う、成、③教科指導におけるICTの活用の推進、④校「主体的・対話的で深い学び｣ の視点に立った教育

務の情報化の推進、⑤教師のICT活用指導力の向の推進、学校において日常的にICTを活用できる

上、⑥教育情報セキュリティの確保）」について説

環境づくり、学びの質を高めるICT活用ついての明がなされ、次期学習指導要領が目指している内

教員研修の推進、普通教室でのICTの着実で効果

容の遂行に向けて、教育の情報化に期待されてい的な利用に関する実践イメージの提供が行われた。

ることがわかりやすく語られた。

また現代の子供たちが直面する新たな時代に対応

その後、展示会場では、30を越える団体企業

することとも関わって、すべての学習の基盤としの協力を得て、最新の教材や教具の展示やデモがて情報活用能力が明確に位置づけられたことを受終日行われた（写真５）。参加者が実際に教室でけて、情報活用能力の育成と関わる取組、プログ

ICTを活用するイメージを持て、教材・教具に触ラミング的思考の指導に関する実践イメージの提れ、その活用について話し合えるように、エキシ供、最新技術を用いた新たな可能性に関する提案

ビションツアーの時間が持たれた。また教育の情など、数多くの発表や研修が行われた。

報化に向けてブラッシュアップしようとしている

写真１・開会式

6 ｜ 視聴覚教育 2019.3

06_12_eスク－東大会_3月_sk.indd

6

2019/02/28

12:51:45

写真２・主催者挨拶をする生田会長

写真３・後援挨拶をする原山教育長

写真５・企業展示

写真４・小林室長補佐

写真６・相談コーナー

自治体のために、文部科学省による「教育の情報

もに、さまざまなやりとりが、さまざまな形で行化の推進に取り組む地方自治体・ 教育委員会・学われていた。

校関係者に向けた資料提供」の場として、相談コーナーが設けられた。文部科学省より２名が対応され、丁寧な相談が行われた（写真６）。

2 特別授業「子どもたちの創造性を加速させる

昼食後には、特別授業として、信州大学教育学

Scratch 最新版＆長野県での取り組みの紹介」

部附属次世代型学び研究開発センターの村松浩幸

まず、信州大学教育学部附属次世代型学び研究

教授と長野県教育委員会の松坂真吾指導主事より、開発センターの村松教授より、長野県教育委員会、「子どもたちの創造性を加速させるScratch最新版

MITメディアラボ Scratchチーム、県内企業の４＆長野県での取り組みの紹介」が行われた。その者で連携してデザインフェロープログラムという後、６件の実践発表があり、同時３件の実践発表

教員研修事業を実施し、子供たちの新しい学びが、それぞれ20分ずつ行われた。その場で集中（プログラミングを用いて）に関わって取り組んでして、論議ができるように工夫されていた。

きたこと、これから取り組もうとしていることにまたパラレルセッションとして、静岡大学の塩ついての全体概要の説明がなされた（次頁写真７）。

田真吾准教授によって、平成30年度文部科学省

私たちが昨今よく耳にしている子供たちによるプ

委託「情報モラル教育推進事業」情報モラル教育

ログラミングを用いた学びについて、その出発点

指導者セミナーが開催された。事前予約申し込みの姿、歴史的な流れなどがよく分かる解説がなさ

制で、満席の会場の中で、講義とグループワーク

れた。そして・MITメディアラボScratchチームかを交えた演習が行われた（詳細は、12頁

らのビデオメッセージの紹介や2019年1月末にリ

塩田准教授によるレポートにて掲載）。
各会場とも、発表を通じて、関連する教材・教具の実際の活用の姿が、来場者に感じられる工夫
が丁寧になされていた。活気あふれる雰囲気ととリースされた最新版「Scrtach3.0」は何ができるのか（新機能・翻訳＆音声合成デモ等含む）など
についてその概要紹介がなされた。
またScratch3.0＋miciro:bitを用いた実践のデ
視聴覚教育

06_12_eスク－東大会_3月_sk.indd

7

2019.3 ｜ 7

2019/02/28

12:51:47

文部科学省共催

写真８・長野県長野市立南部小学校

写真７・特別授業

モが、信州大学の学生により披露された。最後にデザインフェローの取り組みとはどのようなもの
か、そのプログラムに参加した半年間の先生方の取り組みの内容とその成果（デザインフェロープ
ログラムの取り組みの中で、子供たちにクリエイ
ティブな学びを実現するために、先生方はどのよ
うに取り組まれ、その成果はどう広がっていくのか）について、また来年度計画や今後の展開などについて、長野県教育委員会の松坂真吾指導主事
写真９・長野県長野市立篠ノ井西中学校

より説明がなされた。
とてもホットな話題に満席の会場では、歓声を②「ネットワークを活用した学習支援」

上げる姿、写真を撮る姿、隣同士で話し合う姿、

長野県長野市立篠ノ井西中学校

メモを取る姿など、今後の教育のイメージを感じ、熱心に学び合う姿が見られた。



袖山賢治教諭１）生徒のICT活用を日常化する取組、２）ARやVRを取り入れた授業実践、３）遠隔で教室に入

3 実践発表れない生徒の学習支援として活用について事例紹実践発表では、同一時間帯に３件ずつ、それぞには、職員会議の隙間時間を活用し、情報係が５介が行われた。また教職員のスキルアップのためれ別会場で発表が行われた。

分間のミニ研修を実施していること。また職員室① 「ICT活用によるプログラミングにおける学

に教室と同じ大型モニターを設置し、ここで具体び合い」
的な操作を見たり触れたりすることができる環境

長野県長野市立南部小学校

林康成教諭

を整え、機器活用の便利さを体験できるようにし2017年度よりICTに関わる指導力向上の校内研たこと。こうした取り組みにより、毎年実施して修会を開いていること。研修会では、①ICTの活いる「教員のICT活用指導力調査」に大きな変化が用とプログラミング教育、②AI（人工知能）、プ

見られたこと等について報告がなされた（写真９）。

ログラミングの体験（Scratch等の簡単な演習）、③ICT機器（3Dプリンタ、カッティングマシン）③「グローバル教育におけるICT活用」の実演講習を行ってきたこと、このような研修に

長野県長野高等学校（SGH指定校） ２年生

より、ICTを授業に取り入れようとする教員が増小田切結杏さん・丸山直登さん・小宮山潤教諭

えてきたことについて、授業でのプログラミング

信州大学の実践事例を示しながら発表が行われた（写真８）。

森下孟准教授電子黒板を用いた高等学校の授業の実際について取り上げ、生徒の視点からICT機器を用いた授

8 ｜ 視聴覚教育 2019.3

06_12_eスク－東大会_3月_sk.indd

8

2019/02/28

12:51:48

写真10・長野県長野高等学校

写真12・富山県氷見市教育総合センター

写真11・新潟県長岡市立脇町小学校

写真13・神奈川県教育委員会

業について、どのようにそれを受けとめ感じていしていることについて報告がなされた（ICT活用

るか、意見交換が行われた。高等学校における電事例収集及びICT活用状況の調査、ICT教育推進

子黒板を用いた 新しい授業スタイルについて、参

協力校による取組、ICT活用推進リーフレットの加者と共に考える機会の提供が行われた（写真10）。

作成など）。そして１人の100歩より、100人の１
歩を大切にしている旨の説明がなされた（写真12）。

④「相手と目的のためのツールとしてのICT」
 新潟県長岡市立脇野町小学校

水谷徹平教諭総合学習を中核に、東日本大震災被災地である
岩手県陸前高田市立広田小学校と交流してきた学習の歩み、そこでのICTの活用の実際について報⑥「タ ブレット端末と生徒のスマホを併用した
ICT活用授業」
神奈川県教育委員会 柴田功ICT推進担当課長・
同高校教育課

橋本雅史指導主事

告がなされた。教育活動を豊かにしていくには、

神奈川県立生田高等学校

小原美枝総括教諭

ICTの活用を効果的に組み込むことが必要であり、BYOD用回線を整備してからは、生徒所有のス

そのためには経験を積む必要があること。実践・

マートフォンも無線LANにつながるようになり、

研修レベルでその知見の蓄積をする必要があるこ

学校のタブレット端末と併用することが可能ととについて報告がなされた（写真11）。

なったこと。また教員から生徒全員に教材を配付したり、アンケートフォームを活用して、生徒個⑤「学力向上のためのICT活用」
富山県氷見市教育総合センター


人の考えをクラス全体で共有したり、意見交換や情報共有、情報の収集・ 発信が円滑に行えるよう

坂田和彦生活指導主事になったこと。生徒のスマートフォンは文房具の氷見市の「ICT教育推進プロジェクトチーム」にひとつになり、授業中の短い時間であってもICT

ついて、そして関係機関が連携し合って教職員研を活用する場面が増え、学習の振り返りやポート

修の充実を図ったり、授業のサポートを行ったり

フォリオの作成につながる取組となったことなど
視聴覚教育

06_12_eスク－東大会_3月_sk.indd

9

2019.3 ｜ 9

2019/02/28

12:51:49

文部科学省共催の報告がなされた。そして推進することに関して②都道府県教育委員会の立場

は、各指定校、モデル校の取組を検証し、その成③関連団体・企業等の立場

果を全校に広める必要があるほか、いくつか行う④教員養成系大学の立場必要があることについて今後の検討事項などの報という４つの立場から、この課題と向き合うことが行われた。

告がなされた（前頁写真13）。
どの実践発表とも、大変盛況で、参加者が具体

行政、企業体、大学では、上記の課題と関わっ的な実践イメージを持て、進めていく際の留意点て、どのような活動等を行っているのか（行ってなどを、参加者同士が互いに考える機会が与えらきたのか）、その支援は各学校に届いているのか、れていた。

学校は何を求めているのか、学校を支える産学官の仕組みづくりに向けて何が求められるか、パネ

4 パネルディスカッション

ルを通じて活発な論議が行われた。
具体的には、まず午前中の基調講演の内容を受「情報活用能力の育成 ＆プログラミング教育

け、「情報活用能力の育成 ＆プログラミング教

ー学校を支える産学官の仕組みつくりー」をテー育」を包括する、「教育の情報化」と関わって、取マに、コーディネータを奈良教育大学の小柳が務り組んできたこと、大切にしてきたことなどを語め、文部科学省初等中等教育局情報教育・外国語

り合うことから始められた。

小林努室長補佐、長野県

１）自治体の行政としては、エビデンスを下に整原山隆一教育長、（一社）日本教材備備を図ると言うよりは、むしろ実践を創造してい教育課情報教育振興室
教育委員会

品協会 大久保昇会長、信州大学

東原義訓教授をパネリストとして、ディスカッションが行われた（写真14・15・16）。
新学習指導要領で求められている、情報活用能力の育成やプログラミング教育を実現するためにくために投資することが重要であること。
２）企業体として、機器を入れることが目的というよりも、それをどう用いるかにコミットすることが重要。そのようなスタンスで関わろうとしてきたこと。

は、さまざまな課題を解決していかなければなら

３）大学としては、1990年代からすでに教科指ない。児童生徒と直接対峙する学校がその舞台と導を中心に「学習指導にICT」「子供の情報活用能

なるが、他にも多くの解決すべき課題を抱えてい力を育てる」「情報環境を扱える」を実施してきた。

る学校にとって、情報活用能力の育成やプログラ

最近では、教育実習でのICT活用の必須化と少人

ミング教育をカリキュラムの中に体系的に位置付

数での講義・演習にプログラミング教育を位置づけ、実施していくことは容易なことではない。しけてきたこと、などが語られた。

かし、この課題の解決に向かって、学校を支える
新たな動きも興って来ている。
そこで本パネルディスカッションでは、①文部科学行政の立場

国としては、目的に向けて積極的に環境を整える取組をぜひ応援していきたいことなどが話された。
次に、学習の基盤として位置づけられた「情報写真14・左から筆者・小林室長補佐

10 ｜ 視聴覚教育 2019.3

06_12_eスク－東大会_3月_sk.indd

10

2019/02/28

12:51:50

活用能力」、またとりわけ次期学習指導要領から前面に現れてきている「プログラミング教育」について、どのようにとらえ、取組を進めているか（進めようとしているか）について議論が行われた。
「プログラミング教育は、クリエティブラーニ
ングと関わるのであれば全員が学ぶ機会を持つ必要があり、取り組む意味がある。しかしプログラ
ミング教育がIT人材育成を目指すというなら、全員に必要といえるのか」という問いが出された。
それに関して、情報活用能力の育成、プログラミ

写真15・パネルディスカッション

ング教育は、すべての子供に必要な資質・能力と最後に、上記のことと関わって、課題解決に向おさえた方が良く、IT人材育成としてだけでとけてどのようなことが求められるかについて、１）

らえない方が良い。学んだ人、またその人材を活

正解を求めると言うよりも探究する、遊びと学びかす側が、どのようにそれを活かすかと関わってを近接した取組が重要であること。しかしその学くる。そのため学びの原体験の保証、機会の保証

習活動の評価をどのようにするかを考える必要がととらえることがむしろ重要ではないかというこあること。２）教育の情報化をしっかりとらえていと。情報活用能力を培うには日常化（BYOD）がくことが重要であり、ICTを教育の負担軽減に活鍵となることなどが話された。

かすこと。３）目的の理解（ゴール）を教員がしっ

３つ目の問いとして、情報活用能力の育成やプかりとする必要があること。自信が未だ持てない

ログラミング教育をカリキュラムの中に体系的にことが壁となっていること。笑顔のある学校への位置付け、実施していく上で、課題となること、貢献が重要であることなどが、話し合われた。

現在課題となっていることは何かについて意見交

以上、パネルディスカッションを通じて、①文換が行われた。このことに関しては、プログラミ

部科学行政の立場、②都道府県教育委員会の立場、ングには最低限の経験が必要であること。プログ③関連団体・企業等の立場、④教員養成系大学のラミングの感覚、原体験を大切にしたいこと。そ立場から「教育の情報化を進めること、情報活用

れには環境整備が重要であることなどが意見交換能力の育成やプログラミング教育を考えること」

された。またそしてプログラミング的思考の育成、に関して、その取組の現状が明らかにされ、それプログラミング教育は、現在は、学習の基盤としらを次期学習指導要領で目指している子供たちにて情報活用能力の育成の一部に位置付けられてい培いたい資質・能力と関わって、原体験の場や機ること。プログラミングをどのようにとらえ、ど会の保証、プログラミング教育の目的、そのすすう進めるかについて、現在実践を通してより明確

め方の方向性、乗り越えていく壁、などが明らかにされつつあること、などが確認された。

になった。

写真16・左から

原山教育長・大久保会長・東原教授

視聴覚教育

06_12_eスク－東大会_3月_sk.indd

11

2019.3 ｜ 11

2019/02/28

12:51:50

文部科学省共催
レポート
講義・演習 平成30年度文部科学省委託「情報モラル教育推進事業・情報モラル教育指導者セミナー」について
静岡大学教育学部准教授

塩

田

真

吾

Society5.0の実現に向け、情報活用能力の育成

いう現状を踏まえ、どのようにトラブルを「自分が重視されている。こうした情報活用能力の育成

ごと」として捉えさせるかについて紹介し、検討

で、ICTの活用スキルやプログラミング的思考なを行った。そもそもトラブル事例を紹介して怖がどとともに重視されているのが情報モラルである。

らせるだけでは、結果として「自分にはそんなト

しかし、現在の情報モラル教育は、体育館に児ラブルなんて起こらない」といった他人ごととし童生徒を集めて外部講師の話を聞くケースやモラて捉えられてしまうという課題がある。そこで、

ルを中心として道徳の時間で教えるケースが多く、カード分類比較法による自覚を促す指導方法につどのように体系的に、そして組織的に教えていく

いて、筆者がLINE（株）と共同で開発した教材

かについては課題も多い。

の体験をもとに検討した。

そこで筆者が講師を務めた本セミナーでは、

次に、②「家庭でのルールをつくればいいの？」「体系的・組織的に取組む情報モラル教育」と題し、では、スローガン的で他律的になりやすいルールづ

講義及びグループワークを実施した。

くりについて、スローガンとルールの違いや自律を本セミナーは、現在の情報モラルに関するトラ

目指す指導方法についてを紹介し、検討を行った。

ブルを概観するとともに、どう指導するかに焦点

最後に、③「何を、いつ、やればいいの？」でをあて、以下の３つの疑問を解消するというス

は、児童生徒の使用機器や使用時間などの現状把トーリーで実施した（写真１）。

握の必要性とカリキュラム・マネジメントの重要性について紹介した。特に、カリキュラム・マネ①毎年、外部講師に講演してもらうけど、ト
ラブル事例の紹介だけでいいの？
②家庭との連携が重要だって言われるけど、家庭でのルールをつくればいいの？
③トラブルは多いし、重要なのはわかるけど、何を、いつ、やればいいの？

ジメントでは、グループワークで、「どの教科等で情報モラル教育をするか」をテーマにグループごとにディスカッションを行った（写真２）。
参加者からは、事後アンケートにて、「今回の内容を踏まえ『自分ごと』として捉える指導の工夫を現場に伝えていきたい」、「児童に内発的動機
付けし、ネットと上手に付き合えるよう育成した

まず、①「トラブル事例の紹介だけでいいの？」

い」、「カード教材などを使った具体的な指導方法

では、現在の情報モラル教育では，トラブル事例などを体験させて頂けた。ぜひ学校で実践したを紹介して怖がらせる手法を用いることが多いとい」等のコメントが寄せられた。

写真１・セミナー

写真２・グループワーク

12 ｜ 視聴覚教育 2019.3

06_12_eスク－東大会_3月_sk.indd

12

2019/02/28

12:51:51