令和元年度

河内採択地区教科用図書採択協議会調査研究資料【中学校用】様式１－２
１

国語・・・・・・

１－１０

９

音 楽 （ 一 般 ）・ ・ ・ ・ ・ ・

１－

５

２

書

写

・・・・・・

１－

３

１０

音 楽 （ 器 楽 合 奏 ）・ ・ ・ ・

１－

２

３

社 会 （ 地 理 的 分 野 ）・ ・

１－

３

１１

美

術

・・・・・・・

１－

６

４

社 会 （ 歴 史 的 分 野 ）・ ・

１－

８

１２

保健体育

・・・・・・・

１－

３

５

社 会 （ 公 民 的 分 野 ）・ ・

１－

６

１３

技 術 ・ 家 庭 （ 技 術 分 野 ）・ ・ １ －

４

６

地

図

・・・・・・

１－

３

１４

技 術 ・ 家 庭 （ 家 庭 分 野 ）・ ・ １ －

３

７

数

学

・・・・・・

１－１８

１５

英

８

理

科

・・・・・・

１－

語

・・・・・・・

１－１８

９

中 学 校 用 教 科 用 図 書 に つ き ま し て は ，平 成 ３ ０ 年 度 に 新 た に 文 部 科 学 大 臣 の 検 定 を 経 た も の が な い こ と か ら ，平 成 ２ ７ 年 度 に作 成 し た 調 査 研 究 資 料 を 活 用 し て 調 査 研 究 を 行 い ま し た 。平 成 ２ ７ 年 度 教 科 用 図 書 見 本 の 時 点 か ら 変 更 の あ っ た 箇 所 に つ い て 一
般社団法人教科書協会がまとめた資料により確認した結果，調査研究資料の内容の変更はありませんでした。

様式１－２
種
国
語
区
分
中
学
校
１ 年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
学校図書
三省堂
教育出版
光村図書
点
○適合している。
○適合している。
○適合している。
○適合している。
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
内
領に示された目標・内容に適・「学びの扉」では，筆者の考え ・「活動を考える」の単元で，こ ・論理の展開や描写などについ ・「みちしるべ」の言葉と表現な ・説明的文章では，「読むこと」
容合しているか。
を読み取る学習活動をもとにれまでの学習をもとに書く活て，読む能力を育てる視点がどにより「読むこと」と「書から「話すこと・聞くこと」
自分の考えを書く活動へと連動を取り入れている。
扱われている。(p.205)
くこと」を関連させている。
の学習活動への連続性があ①表現力と理解力の育成
続性をもたせている。(p.114)(p.88,p.97-101)
・話し合い活動の中で，いくつ(p.26)る。(p.43)
・「読むこと」の教材では，考え ・よりよいコミュニケーション
かの質問の種類を提示して学・案内文を書く活動で，相手の ・言語活動では感想を伝え合お②伝え合う力の育成
を深める話し合い活動を多くをとるための対話の学習活動
習活動の幅を広げている。
立場になって活動を取り入れう，語り合おうという学習活
取り入れている。(p.106)がある。(p.41-47)(p.70)ている。(p.98-99)
動が示されている。(p.39)③思考力や想像力及び言語感・教材後に「広がる言葉」を設 ・「言葉と生活・言葉と文化」を ・「変わり身の上話」やオノマト
・「四季のたより」「四季の詩」 ・「季節のしおり」や「言葉を集覚を養うことけ，語彙を増やせるようにし設け，言葉の変遷について考
ペを題材にした教材により，によりイメージを想像させめよう」で語彙を増やす工夫ている。(p.53,p.299)
えさせるようにしている。
想像力や言語感覚を養う工夫
るようにしている。
がされている。(p.35,p.72)(p.211-214)がされている。(p.82,p.142)(p.32, p.184)(2)充実した言語活動が行われる ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
・「話すこと・聞くこと」「書く ・「新聞記事作成」の学習では図 ・レポートを書く学習で図表， ・「図表を用いて報告する」で， ・「調べたことを報告しよう」でよう配慮されているか。
こと」の領域の学習の前に，表を活用した言語活動例など
グラフ，イラストの活用例に図表を用いて説明をまとめる
図やグラフを使って説明をま言語に関する基礎的な知識・が用意されているとよい。
ついて詳しい説明がある。
ようにしている。
とめるようにしている。
技能を学ぶことができる「学(p.201-205)(p.44-49,p.270)(p.178-181)(p.128)びの扉」が配置され，効果的・話し合い活動では「討論ゲーな言語活動ができるよう工夫
ム」を取り上げ，コミュニケ
されている。(p.29)
ーション能力の育成を図って・「話すこと・聞くこと」の活動いる。(p.136-141)
前に，よりよい質問の仕方を学ぶ活動を取り入れている。
(p.54)△改善が望まれる。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
(3)各領域の能力を偏りなく養う ◎十分配慮されている。
・読書単元の後に「読書案内」
・「話すこと・聞くこと」の学習
・資料編「読書の広場」で「読・各領域の学習が偏りなく配置
・各領域の学習が偏りなく配置
ことや読書習慣の形成をねらや「読書への招待」が設定さ内容の充実が望まれる。
書ガイダンス」が設けられてされている。
されている。
いとしているか。
れている。(p.94, p.174)
・読書案内について，内容の充いる。(p.228)
・本や文章から必要な情報を集 ・文学的文章の後に「読書活動」
・資料編に「読書活動を楽しも実が望まれる。(p.87,p.282)
める方法や本の紹介の仕方を「読書案内」「読書コラム」がう」が設定され，テーマに沿示すとともに「読んでみよう」
設けられ，読書習慣の形成をった数多く本の紹介と主体的などで本が紹介されている。
促している。(p.79)
な読書活動のための具体的方(p.27,p.50-61)
法が示されている。(p.282)（４）伝統的な言語文化に親しめ ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
・歴史的仮名遣いを学習してか ・「竹取物語」が「姫の物語？翁 ・漢文の読み方に関するわかり ・古典の導入では，歴史的仮名 ・文語文が毛筆体のため読みにるよう配慮されているか。
ら，古文作品の学習に入る配の物語？」という論説的な文やすい説明が掲載されてい遣いを適切に学習できる作品
くいので，読みやすい書体で慮がされている。(p.134)
章で紹介されているが，作品
る。(p.120-121)を掲載することが望まれる。
書かれているとよい。
そのものを掲載するとよい。
(p.106)(p.140,p.147)(p.172-181)
国－1

様式１－２
種
目
大
観
点

国

語

区

分

中
調

小観点
(1) 発達の段階について考慮されているか。

東京書籍

学校図書

学
査

校

１ 年
の

三省堂

結

果
教育出版

光村図書

○考慮されている。
○考慮されている。
◎十分考慮されている。
△改善が望まれる。
○考慮されている。
・「学びを支える言葉の力」が用 ・聞き取りメモの例が生徒から ・最初の単元で生徒が親しみや ・「５Ｗ１Ｈ」の英単語について ・「これまでの学習を生かそう」
意され，既習事項を振り返るこの視点で示されている。
すい物語を取り上げている。
は未履修の内容なので，1 年があり，学んだことを振り返りとができるよう工夫されてい(p.41)(p.18)
生に分かるような表現が望まながら学習に取り組むようにる。(p.229)
・「読み方を学ぼう」として，説れる。(p.30)
なっている。(p.56)
明文の基本的な構成を確かめた上で，学習に入れるよう工夫がされている。(p.32)(2) 興味・関心に適応している ◎十分適応している。
◎十分適応している。
◎十分適応している。
◎十分適応している。
○適応している。
２
か。
・さまざまなテーマに対応した ・世界文化遺産登録を話題にし ・「多角的な視点で考えて書く」 ・日光東照宮を扱う内容があり， ・レポートのテーマ例として数程
内容を扱うことにより，学習た新聞記事を取り上げていでは対象となる絵画を複数の扱う人物についても興味・関
多くの話題が記載されてい度への興味・関心を高めるようる。(p.200)中から選んで鑑賞文を書ける
心高めている。(p.166)
る。(p.284)・
工夫されている。
（目次）
・漢字の学習でイラストを多用ようになっている。(p.166)
・芥川龍之介について写真資料
選・生徒が積極的に音読に取り組し，興味・関心をもたせるよ ・「話す・聞く」の学習で「即興が添えられ詳しく説明されて択める教材を最初に提示してうな工夫がされている。
劇」を取り上げ，生徒の意欲をいる。(p.131)
・いる。(p.20)(p.48)
喚起している。(p.188)
取扱 (3) 補充的な学習，発展的な学習 ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
について配慮されているか。
・「学びを支える言葉の力」で ・各単元で，書き込みできる形式 ・「読む力を伸ばそう」でコース ・「学びのチャレンジ」が設定さ ・巻末に補充問題や発展問題が設
練習問題が設定されている。 の問題が設定されている。
を選んで読み取るなどの工夫
れ，補充的・発展的な学習がで定されているとよい。(p.263)(p.232)(p.48,p.258がみられる。(p.250)
きるようになっている。
・教材末の「学びをひろげよう」 (p.328)
で発展的な学習ができるよう配慮されている。(p.24)(4) 生徒が主体的に学習できるよう配慮されているか。

(5) ユニバーサルデザイン化の視点について配慮されているか。

○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
・「学習の進め方」や各教材の ・各教材に「学びの窓」が設けて ・「学習材一覧」が提示され，見 ・「身につけたい言葉の力」があ ・「学習の見通しをもとう」があ後に「てびき」が示され，見あり，簡単な問題からまとめま通しをもって学習することがり，見通しをもって学習するこり，見通しをもって学習するこ
通しをもって学習することで，主体的に学習できるよう配できる。(p.6-12)とができる。(p.7)とができる。(p.8)
ができる。(p.9-16)
慮されている。(p.116)
・漢字や「読むこと」の設問が詳細である。(p.48)◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
・学習の領域や活動内容に応じ ・学習内容によって色遣いが分け ・色遣いが鮮やかで，字体にも工 ・全体的に文字が大きく，1 ペー ・書き込みしやすいよう，記入欄て色遣いやマークなどが統られており，見やすい構成とな夫がみられる。 (p.136)
ジあたり 16 行で読みやすい。
が大きく設けられている。
一され，分かりやすい構成とっている。(p.112)(p.20)(p.257)
なっている。(p.2-8)
国－2

様式１－２
種
目
大
観
点
３
組
織
・
配
列
・
分
量

国

語

小観点

区

東京書籍

分

学校図書

中

学

調

査

校

１ 年
の

結

三省堂

果
教育出版

光村図書

(1) 単元の教材構成は適切か。 ◎適切である。
△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
・単元の中において「読むこと」 ・単元内の教材間に関連性が見ら ・単元に含まれる教材に関連性 ・単元内の教材間に関連性が見ら ・詩の学習から表現に生かす言「書くこと」「話すこと・聞くれないため，関連付ける内容にをもたせている。
れないため，関連付ける内容に葉の学習へとつなげている。
こと」に関連する内容が発展的なっているとよい。 (目次)(p.123-141)
なっているとよい。 (目次)(p.68-77)に配列されている。(p.97-120)
・学習内容の理解が深まるよう，
単元の教材構成が工夫されている。(p.2-8)(2) 教科指導の9 年間の系統性に ○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
ついて配慮されているか。
・小学校の既習事項を，資料編「学 ・「あたらしい言葉の学びへ」で ・小学校で学んだことに関する習を始める前に」として掲載し小学校の学習を振り返る記載
記述があるとよい。(巻末)ている。
（p.266-270）がある。(巻頭)(3) 生活，他教科，他領域との関 ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
連について配慮されているか。 ・「つながる・広がる」で，生活 ・他教科との関連について記載
での活用の仕方，他教科，他領されるとよい。
域との関連について配慮している。(p.232)(p.241)○配慮されている。
○配慮されている。
・「小学校で学んだこと」と「中 ・「言葉に出会うために」があり，学校で学ぶこと」の記載があ学習に取り組みやすいようにる。(p.16-18)
されている。(p.13-24)◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・「学習を振り返る」で，生活や ・体育祭や文化祭などの案内文を ・「次へつなげよう」の中に「生他教科への活用について配慮
書くときに役立てようという活に生かす」「他教科に生かす」
されている。(p.49)
記述がみられる。(p.99)という項目があり，活用する具・「資料編」にインタビューの仕体的な場面が記述されている。
方や電子メールのやり方など(p.59,p.132)
を記載し，他教科や生活への活・「資料編」にインタビューの仕用について配慮している。
方や電子メールのやり方など(p.264,p.275)
を記載し，他教科の学習や生活に生かせるよう配慮されている。(p.291)(4) 漢字の提出が適切であるか。 △配慮が望まれる。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・教材の終わりに新出漢字がま ・教材の終わりに新出漢字がま ・教材の終わりに新出漢字がま ・教材の終わりに新出漢字がま
・教材の終わりに新出漢字がまとめて提示されているとよい。 とめて提示されている。(p.13)
とめて提示されている。
（p.17)
とめて提示されている。(p.27)
とめて提示されている。
(p.22)(p.32)
・小学６年生で学んだ漢字の問題が掲載されている。(p.257)
４ (1) その他の特徴点は何か。
そ
の
他

国－3

様式１－２
種
目
大
観
点
１
内
容

国

語

区

分

中

学

調

査

校

２ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

学校図書

三省堂

教育出版

光村図書

○適合している。
○適合している。
○適合している。
○適合している。
(1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
領に示された目標・内容に適・想像力を広げて創作したり， ・各教材後に「学びの窓」を設
・「学びの道しるべ」では，様々・学習の手引きである「みちし・教材内に位置付けられた「学合しているか。
書いた作品を読み合ったりけ読解教材においては読みな学習活動が取り入れられ，るべ」が設けられ，課題解決
習の窓」に，その学習を通じするなどの学習により，表現が深められるような手引き
段階的に理解力が高められの道筋に沿って学習が進めて身につける力や文章の内① 表現力と理解力の育成
力の育成が図られている。
が設定されている。
るよう工夫されている。
られるように構成されてい容を理解するためのポイン(p.203-209)
(p.6,
p.14）
(p.29)る。(p.31,p.46)
トが示されている。(p.28)② 伝え合う力の育成
・提案の仕方や問題を検討する
・話し合いや相互評価などが積・主張文，パネルディスカッシ
・レポート，
プレゼンテーショ・話し合いの具体的な方法が示ための話し合いの方法が学極的に取り入れられ，適切にョンなど，言語活動の基本とンなど，相手や目的，意図，されたり，交流をするための③思考力や想像力及び言語感習できるようになっている。
表現し伝え合う力の育成がなる学習が設けられ，生徒の場面に応じた学習活動を通注意点が示されたりして，伝覚を養うこと(p.197-201)
図られている。(p.155-161)
伝え合う力が高められるよ
じてコミュニケーションのえ合う力の育成が図られて・考えるための技術や，反対意・読解教材の脚注に注意すべき
う配慮されている。
能力が高められるような工いる。(p.17)（p.174-175)
見を想定した意見文の書き語句が多数提示され，巻末に(p.144-150)
夫がされている。(p.34-38)
・学習のポイントがまとめら方の学習により，論理的思考
も語句・語彙の学習が提示さ・「読むこと」の教材において・「言葉と向き合う」単元に，れたコラムが設定され，思考力の育成が図られている。
れている。(p.118-131)「読み方を学ぼう」という学言葉に対する感覚を磨く教
力を高める配慮がされてい(p.99-104)
習の手引きが設けられ，思考材が位置付けられている。
る。(p.32,p.47)
力を伸ばすための方法が図(p.64-74)
解により示されている。
(p.41)(2)充実した言語活動が行われる
よう配慮されているか。

◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・「話すこと・聞くこと」「書く
・プレゼンテーション，物語・ ・創作文では，想像して書きた・「図表を用いて提案する」や・プレゼンテーションやパネルこと」の学習前に，言語に関詩を作る，ディベートによる
くなるようなテーマについ「写真から物語を創作する」
ディスカッションといったする基礎的な知識・技能を学討論などが設定されている。
ての例示がある。(p.63)などの活動が設定されてい「話すこと・聞くこと」の活ぶことができる「学びの扉」(p.23-29)
・主張文の課題のテーマが交流ている。(p.34-36)
動前に，練習のページが設定が設定され，効果的な言語活しやすいものになっている。
されるなどの配慮がされて動ができるよう工夫されてい(p.63,p.88）
いる。(p.165-170)
る。( p.69,p.70)
・短歌の鑑賞教材の後に，「短歌のリズムで表現しよう」が設定され，読む活動を基にして書く活動がスムーズに進められるよう配慮されている。
（p.26-27）

国－4

様式１－２
種
目
大
観
点
１
内
容

国

語

区

分

中

学

調

査

校

２ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

学校図書

三省堂

教育出版

光村図書

△改善が望まれる。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
(3)各領域の能力を偏りなく養う ◎十分配慮されている。
・読書単元の後に「読書案内」 ・読書案内について，内容の充・「私の本棚」で関連する本が・「読んでみよう」で，関連図・「広がる読書」で関連図書のことや読書習慣の形成をねらや「読書への招待」，資料編
実が望まれる。
(p.43,p.275)
紹介され，
資料編に
「読書の
書が紹介されている。
紹介，「読書生活を豊かに」いとしているか。
に「読書活動を楽しもう」が広場」「読書ガイダンス」が・「本の世界へ」「二年生のためでテーマ別に図書の紹介がそれぞれ設定されている。
用意されている。
（p.16）の読書案内」では，テーマ別用意されている。
（p.76-89 ）(p.20,p.80-88）(p.286-287)に多くの図書が紹介されて・テーマに沿った数多く本の紹いる。
（p.33）
介と主体的な読書活動のための具体的方法が示されている。(p.288-289)(4)伝統的な言語文化に親しめる ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
よう配慮されているか。
・「平家物語」の作品を理解す・「平家物語」の作品の背景を・古典の学習後に「超訳」の活・漢文で「論語」を取り扱う際， ・文語文が毛筆体のため読みにるための資料が多くある。
理解するための資料が尐な動が設定され，古典に親しめ
漢文の読み方の解説などをくいので，読みやすい書体（p.129-136）
いので，掲載が望まれる。
るよう配慮されている。
示すとよい。
（p.126）で書かれているとよい。
・資料編には古典に関する作品
・「論語」では，漢文の読み方
・資料編「読書の広場」に古典（p.32）
が掲載され，古典に親しめるなどの解説を示すとよい。
芸能や古典作品が数多く紹ような配慮がされている。
（p.180, p.198）
介されている。
(p.290-297)（p.106, p.250)

２
程
度
・
選
択
・
取
扱

○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
(1) 発達の段階について考慮さ ○考慮されている。
・発達の段階に応じて論理的な・心の葛藤や成長に共感できる・
生き方や人の命について考え・
自分自身の学びの体験を振り・知的好奇心に応じて知識や教れているか。
思考の道筋を学べるよう配慮
ような教材が掲載されていさせる作品が掲載されてい返り，今後の生き方を考えさ養を身につけ，論理的な思考されている。
（p.90, p.186）
る。
（p.118）る。
（p.34）せる作品が掲載されている。
を学べるよう配慮されてい（p.178）る。
（p.218）(2) 興味・関心に適応している ○適応している。
○適応している。
○適応している。
◎十分適応している。
△改善が望まれる。
か。
・「文法の窓」で用いられてい・「情報と表現１」で用いられ・既習の物語や小説などをもと・絵コンテや写真を用いた読み・読む教材において，時代背景る具体例が分かりやすく，興ている具体例に，生徒の興に創作活動ができる配慮がさ
比べや創作をする活動があの古い作品が続くので，生徒
味・関心を高める配慮があ
味・関心を高める配慮があれている。
（p.60）
り，生徒の興味・関心を高めの興味・関心を高める教材のる。
（p.30, p.77）
る。
（p.85-90）
る工夫がある。
（p.72-73）
導入が求められる。
（p.92, p.106）(3) 補充的な学習，発展的な学習 ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
について配慮されているか。
・「学びを支える言葉の力」で・「学びの窓」では，読み深め
・巻末に「学習用語辞典」があ・「学びのチャレンジ」では， ・随所に，「○○に生かす」とは，学習のポイントが，身にる問いが設けられ，発展的なり，言語知識の基礎が身に付「挑戦しよう」という課題がいう，他領域や他教科，生活付けたい力として明記され，学習ができるよう配慮されくよう配慮されている。
設けられ，発展的な学習がでの中などで活用できる事項
補充的な学習ができるようている。
（p.132）（p.286）
きるよう配慮されている。
のまとめがあり，配慮されて配慮されている。
（p.233）
・各教材に「学びを広げよう」（p.340）いる。
（p.38）が設けられ，発展的な学習につながるよう配慮されている。(p.16)
国－5

様式１－２
種
国
語
目
大
観
小観点
点
２ (4) 生徒が主体的に学習できるよう配慮されているか。
程
度
・
選
択
・
取
扱

区

分

中

学

調

査

校

２年
の

結

果

東京書籍
学校図書
三省堂
教育出版
光村図書
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・巻頭に「言葉の力を探しに行こ・各教材に「学びの窓」が設け・巻頭に「領域別教材一覧」が・巻頭に「身につけたい言葉の・巻頭に「学習の見通しをもとう」「１年間で学ぶこと」のペてあり，簡単な問題からまとあり，教材とつけたい力のつ力」，「教材で扱う内容」があう」を設定し，見通しをもっージがあり，見通しをもってめまで，主体的に学習できる
ながりが明記されており，主り，学習の重点が明記されてて学習に取り組めるように，学べるよう配慮されている。
よう配慮されている。
体的に学習できるよう配慮いる。(p.7-9)
配慮されている。
(p.9-16)（p.6,p.44）
されている。(p.6-11)
・各教材の題名の下に学習目標が設定され，課題意識をもち，主体的に取り組めるよう工夫されている。(p.8-12)○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
・学習の見通しがもてるように・詩や古典などは文字が大き・学習の見通しがもてるよう・学習の見通しがもてるように・重要な部分が判別しやすいよ
視点について配慮されている
活動を記号化するなど，
ユニ
く，
特に古典は読み仮名や現代に活動を記号化するなど，
ユ
活動を記号化するなど，ユニ
うに，文字の大きさ，書体，
か。
バーサルデザインの配慮が語が色分けされていて見やす
ニバーサルデザインの配慮
バーサルデザインの配慮が罫線が使い分けられたりす
されている。(p.2)
いよう十分配慮されている。
がされている。
されている。(p.7)
るなど工夫されている。
(p.96-116)
・基礎編がカラーになり，工夫がされている。(p.233-270)
３
組
織
・
配
列
・
分
量

(1) 単元の教材構成は適切か。

○おおむね適切である。
△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
△改善が望まれる。
・各単元「読むこと」１～２の・単元がテーマ別にまとめられ・各単元「読むこと」１～２の・各単元「読むこと」１～２の ・「枕草子」だけ他の古典教材と教材に，「書くこと」「話すこており，適正なものになるよ
教材に，「書くこと」「話すこ
教材に，「書くこと」「話すこ
離れており，構成の改善が望と・聞くこと」「言語」がバう改善が求められる。
と・聞くこと」「言語」がバと・聞くこと」「言語」がバ
まれる。(p.2-3)
ランスよく配置されている。
ランスよく配置されている。
ランスよく配置されている。
(p.2-4)(p.2-4)(p.2-5)(2) 教科指導の9 年間の系統性に ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
ついて配慮されているか。
・「言葉の力」で，３年間で身・小学校６年生で学んだ漢字の・資料編で小学校で学習したこ
・筆順や熟語の問題で，小学校
・漢字練習のページが設けらに付けたい力や学習の見通
注意すべき筆順を確認できとの振り返りができ，系統性で学習したことの振り返り
れ，小学校の振り返りができ
しを明示している。
（巻末）
るよう，配慮されている。
について配慮されている。
ができるよう工夫されているよう工夫されている。
・「小学校６年の漢字一覧」を （p.314）（p.309）る。
（p279）（p.257）
設け，既習漢字の振り返りができるよう配慮されている。
（p.230-232）(3) 生活，他教科，他領域との関 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
連について配慮されているか。
・「つながる・ひろがる」で，・他教科に関連する題材が取り ・資料編で他教科や実生活に生か・他教科や実生活に生かせる内・他教科に関連する題材が取り生活での活用の仕方，他教入れられ，内容が配慮されてせる内容の工夫がされてい容が配慮されている。
入れられており，内容が配慮
科，他領域との関連についている。
（p.73,229）
る。 (p.239-325)（p.37,48）
されている。
（p.157,180）
配慮している。
(p.238,p.244)
国－6

様式１－２
種
国
語
区
分
中
学
校
２年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
学校図書
三省堂
教育出版
光村図書
点
(4) 漢字の提出が適切であるか。 △改善が望まれる。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
◎適切である。
・各教材の終わりに，新出漢字・各教材末にある「漢字と用例」 ・新出漢字が「漢字を身につけ・各教材末にある「漢字と用例」 ・各教材末の新出漢字一覧に加がまとめて提示されているのほかに，練習問題などが用よう」で問題形式として表記のほかに，用例や練習問題なえて，新出漢字の問題が用意とよい。(p.20)
意されるとよい。
され，難しさを感じるので，どが用意されるとよい。
されており，学習の定着が図(p.7)
配慮が望まれる。(p.32)(p.33)
れるような配慮がされている。(p.29)
４ (1) その他の特徴点は何か。
そ
の
他

国－7

様式１－２
種
目
大
観
点
１
内
容

国

語

区

分

中

学

調

査

校

３ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

学校図書

三省堂

教育出版

光村図書

○適合している。
○適合している。
○適合している。
○適合している。
(1)内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
領に示された目標・内容に適合・ 各教材に「言葉の力」を明・読解教材の後の「学びの窓」 ・「読み方を学ぼう」では理解
・「学びのチャレンジ」が各教
・各表現教材の最初に「練習」しているか。
示し，理解力や表現力の育成
により，表現活動が充実する力，表現力を伸ばすよう，「学
材の復習，発展教材として設が設定されている。(p.53)が図られるよう配慮されてよう配慮されている。
びを広げる」
では表現力が身定されている。(p.340-346)
・「話す・聞く」「書く」には，①表現力と理解力の育成
いる。(p.25,p.36)(p.6-7)につくよう工夫されている。 ・各表現教材の中に話し合い活
交流の場面が設定されてい・「学びの扉」で，表現につい・「活動を考える」では考え，・
話し合い活動としてスピーチ動が設定されている。
る。(p.56)②伝え合う力の育成ての基礎が学びやすく，理解
話し合い，発表するという一や取材などが設定されてい(p.38- 39, p.98- 99)
・「季節のしおり」「言葉を選ぼ
しやすいものになっている。
連の学習ができるように設る。(p.66-71, p.201-205)
・「敬語」について，２学年のう」「抽象的な言葉」などが③思考力や想像力及び言語感(p.73,p.74)
定されている。(p.28-38)
・説得したり，話し合いをした
学習内容の日常の生活への配置され，想像力が高まるよ
覚を養うこと・「読む」教材には「てびき」
・思考力，想像力を高めるもの
りしながら思考力が高まる
生かし方等が提示されてい
うにしている。
が用意され，段階的な課題がとして「問いのある読みへ」配慮がされている。
る。(p.100,p.234-236)(p.31)(p.71)(p.273)
示されている。
を設けている(p.24-27)(p.96-101,p.181-183)(p.102,p.169)(2)充実した言語活動が行われる ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
よう配慮されているか。
・「話すこと・聞くこと」「書く・「話すこと・聞くこと」の学・論述や批評など幅広い活動を・読み比べて評価などの言語活・批評に関する論説文の学習こと」の領域の学習の前に，習として「パブリックスピー
設定している。(p.46,p.142)
動が設定されている。(p.95)
後，批評文を書く活動が設定
言語に関する基礎的な知キング」が設定されている。 ・「考える広場」が充実しておされている。 (p.174-177)
識・技能を学ぶことができる(p.29-32)
り，言語活動に取り組みやす
「話す」
「聞く」
「書く」を組み「学びの扉」が配置され，効くなっている。(p.250-265)
合わせた言語活動が設定さ
果的な言語活動ができるよ
れ，表現力の育成を図るようう工夫されている。
工夫されている。
(p.73-74,p.104)(p.210-214)○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
(3)各領域の能力を偏りなく養う ◎十分配慮されている。
・読書単元の後に「読書案内」 ・小説・随想・説明・評論と幅・資料編に「読書の広場」「読・各教材の後，「読んでみよう」 ・文学的文章の後に「読書活動」
ことや読書習慣の形成をねらや「読書への招待」，資料編
広いジャンルの作品が提示
書ガイダンス」が設けられてのほか，「本の世界へ」「3 年「読書案内」「読書コラム」
いとしているか。
に「読書活動を楽しもう」がされている。
いる。(p.228)
生のための読書案内」と数多が設けられ，読書習慣の形成
それぞれ設定されている。
くのブックリストがあり，合を促している。 (p.94-98)（p.90-92,p.180-182,p284）
わせて短い紹介文を記載し・読書の意欲を高める教材とし・テーマに沿った数多く本の紹ている。(p.22,p36)て様々なジャンルの本を紹介と主体的な読書活動のた介している。 (p.192-195)
めの具体的方法が示されている。(p.284-287)(4)伝統的な言語文化に親しめる ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
よう配慮されているか。
・単元の扉に一句ずつ俳句が掲
・伝統的な言語文化に親しめる
・教材の後に補助資料を載せる
・伝統的な言語文化に親しめる・文語文が毛筆体のため読みに載されている。(p.17,p.31)
よう適切な教材が掲載され工夫がみられる。
よう適切な教材が掲載されくいので，読みやすい書体ている。(p.167-170)(p.116-117,127)ている。(p.167-177)
で書かれているとよい。
・文法について分かりやすいま（p.134-151）とめがある。
（p.208-219）
国－8

様式１－２
種
国
語
区
分
中
学
校
３年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
学校図書
三省堂
教育出版
光村図書
点
△改善が望まれる。
○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
・基礎編「学びを支える言葉の・漢文教材の難易度が高いた・多様なテーマの教材を選び， ・多様なテーマの教材を選び， ・多様なテーマの教材を選び，
程れているか。
力」を設け，既習事項をもとめ，わかりやすい解説などを掲載している。(p.14,p.20)
掲載している。
掲載している。
度に学習を深められるように示すことが望まれる。
(p.38,p.44)(p.44,p.102)
・
工夫している。(p.233-262)(p.176)
選
択 (2) 興味・関心に適応している ◎十分適応している。
◎十分適応している。
○適応している。
○適応している。
○適応している。
・か。
・表現活動で身近な話題をテー・生徒が興味・関心を持ちやす・日本文化を取り上げることで・現代作家の文章を多く取り入
・裏見開きの「いろいろのこと
取
マにしている。(p.105-120)
い内容を取り上げている。
親しみやすくしている。
れ，親しみやすくしている。
ば」では日本独特の色彩表現
・さまざまなテーマに対応した(p.143,p.251)(p.20-25)
を提示している。
扱
内容を扱うことにより，学習(巻末)への興味・関心を高めるよう工夫されている。
(p.62-71,p.184-195)(3) 補充的な学習，発展的な学習 ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
について配慮されているか。
・巻末の「学びを支える言葉の ・各単元で，書き込みできる形式
・教材末の「学びをひろげよう」 ・「学びのチャレンジ」が効果
・日本文学の流れが年代ごとに力」では学習のポイントが具の問題が設定されている。
で発展的な学習ができるよ的に設定されている。
整理され，わかりやすく説明
体的に示され，理解力や表現(p.26)
う配慮されている。
(p.340-346)
されている。(p.262-263)
力を確かめる練習問題が設(p.18,p.26)
定されている。
・資料編が充実しており，授業(p.234-251)の補充的な資料として使いやすい。 (p.221-308)(4) 生徒が主体的に学習できるよう配慮されているか。

○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
・「学びの扉」で，具体的な学 ・各教材に「学びの窓」が設けて・学習目標が明示され，「学び ・「話を聞いて自分の表現に生か・学習の目標が最初に明記さ習方法が提示されている。
あり，簡単な問題からまとめまの道しるべ」で学習内容をとす」では，講演内容が示されてれ，生徒が何を学ぶかがわか(p.73,p.74)
で，主体的に学習できるよう配らえやすい。
いるとよい。(p.54-55)
りやすい。(p.18)
慮されている。(p.56-57)
・漢字や「読むこと」の設問が詳細である。(p.41-42)○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
・色や記号を用いて個々の色覚・色使いやレイアウトなどユニ・色使いやレイアウトなどユニ・色使いやレイアウトなどユニ・色使いやレイアウトなどユニ
視点について配慮されているや特性に適応するよう工夫
バーサルデザインに考慮しバーサルデザインに考慮しバーサルデザインに考慮しバーサルデザインに考慮しか。
されている。(p.2-8)て編集されている。
て編集されている。
て編集されている。
て編集されている。
・重要な部分が判別しやすいよ
うに，文字の大きさ，書体，
罫線が使い分けられたりするなど工夫されている。

国－9

様式１－２
種
国
語
区
分
中
学
校
３年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
学校図書
三省堂
教育出版
光村図書
点
◎適切である。
△改善が望まれる。
◎適切である。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
３ (1) 単元の教材構成は適切か。
・一つの単元が「読むこと」「書・単元がテーマ別にまとめられ
・中学 3 年生の心情に訴える作
・１，２年までの既習内容につ・漢文訓読の復習資料などが添組
くこと」「話すこと・聞くこており，適正なものになるよ
品や現代社会の問題点を考いての確認があるとよい。
付されているとよい。
織と」「言葉の特徴やきまりにう改善が求められる。
えさせる内容を扱っている。
(p.124-129)(p.32-34)
・
関する事項」の各教材や学習(p.14,p.132)
配内容を組み合わせて構成さ列れている。(p.61-81)
・
分 (2) 教科指導の9 年間の系統性に ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
量
ついて配慮されているか。
・「言葉の力」で，３年間で身・小学 6 年生で学んだ漢字の注
・「読み方を学ぼう」の一覧で・小学校６年生で学習した漢字
・小 6 漢字の筆順が提示され，に付けたい力や学習の見通
意すべき筆順を確認できる
３年間の系統性が示されての筆順が丁寧に示されてお復習しやすい。(p.229)
しを明示している。
（巻末）
よう配慮されている。
いる。
（巻末）
り，定着に効果的である。
(p.302)(p.269-273)
・古典の仮名遣いについて 1 年～3 年までの説明があり，復習しながら学習できるように配慮されている。
(p.121)(3) 生活，他教科，他領域との関 ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
連について配慮されているか。
・基礎編「学びを支える言葉の・「文法を考える」では，生活・「都道府県名の一覧」を掲載
・「文法的に考える」で生活に・学校行事と関連して，書くこ力」で，生活での活用の仕方，に結びついた具体的な内容している。(p.291)
即した例示がされている。
との学習を進める配慮がさ
他教科，他領域との関連につが設定されている。
・「学習を振り返る」のところ(p.254-259)
れている。(p.54-57)
いて配慮している。 (p.236)(p.280-284)
で他教科の学習に生かせる・論説文の教材として自然科学
よう工夫されている。
や芸術にかかわる作品，東日(p.50,p.70)
本大震災を扱った作品を掲載している。
(p.62-72,p.98-102,p.184)

４
そ
の
他

(4) 漢字の提出が適切であるか。 △改善が望まれる。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
・各教材の終わりに新出漢字がま・漢字だけの学習があるとよ・新出漢字が「漢字を身につけ・「漢字の広場１～４」で，漢・新出漢字の筆順が掲載されてとめて提示されているとよい。
い。(目次)
よう」で問題形式として表記
字の知識が身に付くよう設いる。(p.278-289)(p.20,p.23)
され，難しさを感じるので，定されている。
配慮が望まれる。
(p.40-41,p.56-57)(p.28,p.52)(1) その他の特徴点は何か。

国－10

様式１－２
種
目
大
観
点
１
内
容

２
程
度
・
選
択
・
取
扱

書

写

区

分

中
調

学
査

校

１・２・３ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

学校図書

三省堂

教育出版

光村図書

(1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
○適合している。
○適合している。
○適合している。
○適合している。
領に示された目標・内容に適合しているか。
〔１年〕
・楷書の配列について、横書き、 ・楷書の字形をとらえるため， ・生徒の気づきを重視しなが・最初に硬筆で試し書きをし・部分別行書一覧で一つの文字「楷書の字形」，
数字、アルファベットなど
点線で四分割して示されて
ら，書き方のポイントを示して，毛筆で練習をし，硬筆でに対して，色々な行書の書き「楷書の文字の大きさ」，
様々な例を挙げている。
いる。
（p.12,13）ている。
（p.22）
まとめ書きをする流れにな方を分かりやすく提示して「楷書の配列」，(p.20)っている。
（p.16）いる。
（p.96-98）「行書の基礎的な書き方」〔２年〕
・行書を学ぶ意義が明確に書か・行書の基本点画について様々
・行書の筆遣いのポイントにつ・行書の筆遣いについて、段階・調和する仮名の書き方につい「漢字の行書とそれに調和したれていて，書き方について分なパターンを提示している。
いて順を追って示している。
を追って分かりやすく説明て分かりやすく説明されて仮名の書き方」
かりやすく説明されている。
（p.33,60）(p.44)
されている。
（p.42-45）
いる。
（p.42）（p.28,48）〔３年〕
・文字が対象によって変化する
・身の回りの多様な文字に注目
・「身の回りの多様な文字に関・身の回りの多様な文字の使用
・日常生活で文字が使用される「身の回りの多様な文字」
点に気付くよう構成されてさせ筆記具の文字の特徴に触心をもつ」という項目がペー例に「横断幕」や「寺号標」
場面ごとにまとめられていいる。
（p.82）れている。
（p.86,87）
ジの頭にあり分かりやすい。
など、様々な書体を挙げている。
（p.60-77）（p.70）
る。
（p.108-109）(2) 挿絵や写真等は，内容に対応 △配慮が望まれる。
○適切である。
◎十分適切である。
◎十分適切である。
△配慮が望まれる。
した適切なものであるか。
・小筆に関する写真において筆・挿絵や絵が適切に掲載されて ・挿絵や絵が適切に掲載されて・学習に関連する挿絵や写真や・一部の写真が小さいなど，内の持ち方が確認しにくいないる。(p.71)
いる。(p.54)
使い，効果的に学習できるよ
容が分かりにくいので，改善
ど，一部写真の大きさの改善
・行書の筆使いについて写真をう工夫されている。(82-83)が望まれる。
（p.15）が望まれる。(p.16)
使い，分かりやすく説明されている。
（p.46）(1) 発達の段階について考慮され ○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
△配慮が望まれる。
○考慮されている。
ているか。
・楷書の学習など，学年に応じ・学年に合った難易度を設定す・学年に応じて手本の字の画数
・小説家や歴史上の人物が残し・学年に合った難易度を設定すて，学習内容が段階的に配置
るなど，段階的に学習が進め増やすなど，段階的に学習がた文字について，文字の難易
るなど，段階的に学習が進めされている。
られるようになっている。
進められるようになってい
度等，学年に応じた作品となられるようになっている。
る。
るよう配慮が望まれる。
(p34-35)(p.66-67)(2) 興味・関心に適応しているか。 ◎十分適応している。
○適応している。
◎十分適応している。
◎十分適応している。
△配慮が望まれる。
・相手意識をもって書けるよう・「書写を生活に生かそう」で， ・文字の歴史などを取り上げて・原稿用紙とレポートの書き方
・必要以上にイラストが多すぎにしながら，新聞と原稿用紙文字の活用の仕方が提示さいる。
（p.54）
を挙げ，課題に関心をもってるため，改善が望まれる。
の例を具体的にあげている。
れている。(p.86-95)
・ひらがなの成り立ちから，正取り組めるよう工夫されて（p.12）（p.44,45）
しい表記をしている。
いる。
（p.30,31）
・単元の目標の表示が小さく，(p.55)
生徒が学習内容に関心をもちにくいので，改善するとよい。(p,24)
書－1

様式１－２
種
目
大
観
点

３
組
織
・
配
列

書

写

区

分

中
調

学
査

校

１・２・３ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

学校図書

三省堂

(3) 補充的な学習，発展的な学習 ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・許容される字形など発展的な・「書写の窓」で有名な作品を・許容される字形など発展的な字形について詳しく提示しあげ，臨書や篆刻に触れ，高学習について，詳しく取り上ている。(P.18）
校への学習内容につなげてげ，練習する部分を設けてい・楷書や行書の学習の後にまといる。
（p.16,40）
る。
（p.16）
めのページがある。
・「確かめよう」のページで，・単元の後に補充を行うための(p.22)(p.52)
既習内容を確認できる。
「学習のまとめ」のページがある。
(4) 生徒が主体的に学習できるよ ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
う配慮されているか。
・筆使いに擬音語を使い，学習・手本の近くに生徒が書き込め
・生徒が書き込めるスペースがのポイントを分かりやすくるスペースが多くある。
多くある。
（p.63）
示している。
（p.12,13）（p.70）・字形やバランスを確認しながら学習できるよう工夫されている。(p.36)(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
視点について配慮されている・文字の大きさが適正で見やす
・文字の大きさが適正で見や・十分な文字の大きさで読みや
か。
い。
すい。
すい。
(1) 全体の教材構成，配列は適切 ○適切である。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
か。
・学ぶ項目の下に文字を書く目 ・学習のポイントが明記されて・楷書と行書を関連付けて，連的が示してある。
（目次）いないので改善が望まれる。
続的に学習が進められるよ（目次）
う配慮が望まれる。
(p.26,27）(2) 教科指導の９年間の系統性に ○配慮されている。
○配慮されている。
ついて配慮されているか。
・小学校での既習内容を生かす ・毛筆と硬筆の関連性が図られ表記がある。
（目次）ている。
（p.62）

書－2

教育出版

光村図書

◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・「書式の教室」という資料編・３年間で学習したことを，確があり，学習の補充ができ
かめるための問題がある。
る。
（p.114）（p.54,55）
・習った行書を色紙に書いて表すなどの発展的な学習が示してある。(p80-81)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
・楷書のみならず行書について
・点画の種類と筆使いについも筆順が分かりやすく示して，分かりやすく示してあてある。
（p.103）る。
（p.6,7）・朱書きにより，筆圧が分かる
・朱書きにより，筆圧が分かる
ように表してある。
（p.105）ように示してある。
（p.6,7）○配慮されている。
○配慮されている。
・文字の大きさが適正で見やす
・文字の大きさが適正で見やすい。
い。
◎十分適切である。
○適切である。
・３年間を見通した目次と学年・各学年に応じて，段階的に学毎の目次がある。
（目次）習することが見通せる。
・「学習の構図」により，基礎（目次）
的・基本的な学習から発展的な学習までの経緯が分かりやすく示してある。(p.8)○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・毛筆と硬筆の関連性が図られ・毛筆と硬筆の関連性が図られ・「点画の種類と筆使い」や「字ている。
（p.44）ている。
（p.68）
形の整え方」など，小学校からの学習内容が振り返りやすい。
（p.6‐9）

様式１－２
種
目
大
観
点

４
上
記
以
外
の
特
徴

書

写

区

分

中
調

学
査

校

１・２・３ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

学校図書

三省堂

教育出版

光村図書

(3) 生活，他教科等との関連につ ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
いて配慮されているか。
・漢字の成り立ちや意味を表す・篆刻に触れるなど，美術との・書写で学習した内容を，他教・「社会で生きる文字」のペー・同音異義語の漢字を行書で書内容を示している。
（P.104）
関連が図られている。
（P.109）
科で生かせる課題がある。
ジを設定し，社会の中での文
くなどの工夫が見られる。
・毛筆等で使用する用具や用紙（P.62）
字の大切さについて記述し（P.31）ができるまでを分かりやすている。
（P.100）・活字と手書きの効果に触れ，く示している。
（P.40,41）
・「書」と日本建築の関連につデザインとの関係性についいて示している。(p.84)て示している。(p.52-53)(1) その他の特徴点は何か。
・丸ゴシック体が多用されて・濃い緑色で見出しが示されているが，明朝体，ゴシック体
いるため、文字を認識しにくに統一してあるとよい。
い部分がある。 (P.12)（P.70,76）

書－3

様式１－２
種目
大観点

社会(地理的分野)

区

分

中
調

小観点
東京書籍

１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要領に示された目標・内容に適内合しているか。
①我が国の国土及び世界の諸容地域の地理的特色を世界的視野に立って多面的・多角的に考察し理解させるための配慮があるか。
②地理的な見方や考え方の基礎を培うための配慮があるか。

③地域調査を行う際の視点や方法，地理的なまとめ方や発表の方法の基礎を身に付けさせるための配慮があるか。
（２）本文と資料の関係は適切か。

（３）充実した言語活動が行われるよう配慮されているか。

（４）社会参画，伝統や文化，宗教に関する学習が充実するよう配慮されているか。

○適合している。

学

校

査

教育出版
○適合している。

１・２ 年
の

結

果
帝国書院

○適合している。

日本文教出版○適合している。

・多くの写真，グラフ，地図等が掲載されており，必要な資料と組み合わせて多面的・多角的に考察，理解させることができる。

・多くの写真，グラフ，地図等が掲載されており，必要な資料と組み合わせて多面的・多角的に考察，理解させることができる。

・多くの写真，グラフ，地図等が掲載されており，必要な資料と組み合わせて多面的・多角的に考察，理解させることができる。

・多くの写真，グラフ，地図等が掲載されており，必要な資料と組み合わせて多面的・多角的に考察，理解させることができる。

・「地理スキルアップ」という項目を設け，地理的な見方や考え方の基礎を培えるよう配慮されている。
・写真に対する着眼点が明示されている。
(p.22)

・「地理にアプローチ」の項目を設け地理的な見方や考え方の基礎を培えるようにしている。
（p.6～10）

・「技能をみがく」の項目を設け，地理的な見方や考え方の基礎を培えるよう配慮されている。
・写真に対する着眼点が明示されている。
(p.29)

・「スキル UP」の項目を設け，地理的な見方や考え方の基礎を培えるよう配慮されている。
・写真に対する着眼点が明示されている。
(p.16)

・「身近な地域の調査」に多くのページを・「身近な地域の調査」において「日本の割いている。(p264～281)
諸地域」で学習した視点との関連が図ら
・「日本の諸地域」で学習した視点をもとれている。(p.256～)に地域調査との関連が図られている。
（p.270）◎適切である。
○おおむね適切である。
・本文に合った資料が適切に使用されてい・本文に合った資料が適切に使用されておる。
り，本文中に資料番号が記されている。
・本文中に資料番号が記されており，他ページに載っている資料も参考にしやすい。(p.62)◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・単元ごとに様々な学習のまとめ方が提示
・「日本の諸地域」を南西部，中央部，東されている。
北部とまとめて言語活動の課題を設定
・まとめ方をもとにした言語活動の課題がしている。
設定されている。(p.189)◎十分配慮されている。
○おおむね配慮されている。
・「身近な地域の調査」では，より良い地
・「現代日本の課題を考えよう」，「地域か域にするためにどうしたらよいかといら世界を考えよう」でアイヌ文化やイスう視点を明示し，それに沿った調査方法
ラム教，震災について扱っている。
を提示している。(p.266，p.270)(p.248，p.57，p.236)
・「深めよう」でアイヌ文化やイスラム教，
震災について扱っている。(p.262，
p.41，p.154)

・「日本の諸地域」で学習した視点をもとに地域調査との関連が図られている。
（p.267）

・「身近な地域の調査」において「日本の諸地域」で学習した視点との関連が図られている。(p.255～)◎適切である。
・本文に合った資料が適切に使用されている。
・本文中に資料番号が記されており，他ページに載っている資料も参考にしやすい。(p.200)◎十分配慮されている。
・単元ごとに学習のまとめ方が提示されている。
・まとめ方をもとにした言語活動の課題が設定されている。(p.181)○おおむね配慮されている。
・「身近な地域の調査」では調査結果から
地域の課題をとらえられるようになっている。(p.274)○おおむね適切である。
・本文に合った資料が適切に使用されており，本文中に資料番号が記されている。

地－１◎十分配慮されている。
・単元ごとに様々な学習のまとめ方が提示されている。
・まとめ方をもとにした言語活動の課題が設定されている。(p.181)○おおむね配慮されている。
・「身近な地域の調査」では調査結果から
地域の課題をとらえられるようになっている。(p.268)

様式１－２
種
社会(地理的分野)
目
大
観
小観点
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ程れているか。
度・
選
択 (2) 生活，興味・関心に適応して
いるか。
・
取
扱

区

分

中
調

東京書籍

学

校

査

教育出版

○考慮されている。
△改善が望まれる。
・「地理スキルアップ」などで基本的な技
・「地理にアプローチ」を設けているが，能を段階的に身に付けさせている。
段階的に技能を習得していけるような（p.11）
改善が求められる。
（p.6～10）

１・２ 年
の

結

果
帝国書院

日本文教出版○考慮されている。
・「技能をみがく」などで基本的な技能を段階的に身に付けさせている。
（p.9）○考慮されている。
・「スキルUP」などで基本的な技能を段階的に身に付けさせている。
（p.9）◎十分適応している。
△改善が望まれる。
◎十分適応している。
○適応している。
・「世界の諸地域」，「日本の諸地域」で現・「アジア州」，「南アメリカ州」では現地・「声」の項目を設け，現地に住む人や実・学習する地域の現在の様子を取り扱って地の人へのインタビュー記事を載せての人のインタビュー記事があるが、すべ際に働く人の具体的な話を載せている。
いる。(p.65，p.159)
いる。
（p.54）ての地域でもあると良い。
（p.46，p.98）（p.46）
・各章，節ごとに写真を使ってその地域へ
・各節の最初にその地域を代表するような・写真を多く使って各地域への関心を高の関心を高めている。
写真の掲載が求められる。
めている。
・国宝，世界遺産マークがある。
(3) 補充的な学習，発展的な学習 ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
△改善が望まれる。
について配慮されているか。
・毎時間ごとに「確認」の項目を設け，発・毎時間ごとに「ふりかえる」の項目を設・毎時間ごとに「確認しよう」，「説明しよ・毎時間ごとに「学習の確認と活用」の項
展的な学習ができるようになっている。
け，ステップ１，ステップ 2 と発展的なう」の項目を設け，発展的な学習ができ目を設けているが，課題が難しすぎる。
・単元ごとに「深めよう」の項目を設け，学習ができるようになっている。
るようになっている。
補充的な学習ができるようになってい・「地域から世界を考えよう」
，
「現代日本
・
「地域をさぐろう」の項目を設け，補充る。
の課題を考えよう」の項目を設け，補充的な学習ができるようになっている。
的な学習ができるようになっている。
(4) 生徒の主体的な学習を促し， ◎十分配慮されている。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
○配慮されている。
問題解決的な学習ができるよ・「世界の諸地域」，「日本の諸地域」で学・資料活用の能力を高めるようなまとめ方
・学習の視点とまとめ方が一致していない
・学習の視点とまとめ方が一致している。
う 配慮されているか。
習する視点が明確である。
の例示が求められる。(p.110)
部分もある。(p.103・p.109)（p.93・p.98）
・生徒が主体的に学習のまとめをできるよう様々な方法が紹介されている。
(p.107・ｐ.112)(5) ユニバーサルデザイン化の視点について配慮されているか。

○おおむね配慮されている。
・色の使い方，フォントなどが配慮されており，裏表紙に記載されている。

○おおむね配慮されている。
・色の使い方，フォントなどが配慮されており，裏表紙に記載されている。

○おおむね配慮されている。
・色の使い方，フォントなどが配慮されており，裏表紙に記載されている。

○おおむね配慮されている。
・色の使い方，フォントなどが配慮されており，裏表紙に記載されている。

(6) 地域の実態に応じる配慮がされているか。

◎十分配慮されている。
・「深めよう」の項目により，地域の実態に応じながら発展的な学習や問題解決的な学習，言語活動を行えるよう配慮されている。(p.190)○配慮されている。
・本文中に文化，宗教，自然災害，防災に関する記述がある。

○配慮されている。
・「現代日本の課題を考えよう」の項目で発展的な学習を扱っている。(p.172)◎十分配慮されている。
・「地域をさぐろう」などの項目により，地域の実態に応じながら発展的な学習や問題解決的な学習，言語活動を行えるよう配慮されている。(p.180，p.265)○配慮されている。
・本文中に文化，宗教，自然災害，防災に関する記述がある。

○配慮されている。
・「地域からのメッセージ」の項目で発展的な学習を扱っている。(p.192)(7) 学習指導要領解説改訂の趣旨を踏まえた学習を進める上で配慮されているか。

○配慮されている。
・本文中に文化，宗教，自然災害，防災に関する記述がある。

地－２○配慮されている。
・本文中に文化，宗教，自然災害，防災に関する記述がある。

様式１－２
種
社会(地理的分野)
目
大
観
点

区

分

小観点
東京書籍

３ (1) 全体の構成，配列は適切か。 △改善が望まれる。
組
・「世界各地の人々の生活と環境」の扱い
織
が多い。
・
・
「世界の諸地域」では，今後交流が深ま配ると考えられる「アフリカ州」の扱い
列が十分でない。
(2) 教科指導の７年間の系統性◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・小学校の学習内容と関連ある項目を設定している。
・「地理学習の初めに」や各章の最初に小学校で学習したキーワードが分かりやすく提示されている。
(3) 他教科等との関連について ○配慮されている。
配慮されているか。
・「分野関連マーク」が欄外にあり，歴史的分野・公民的分野との関わりが分かる
よう提示されている。(p.40)

中

学

調

査

校

教育出版

１・２ 年
の

結

果
帝国書院

日本文教出版○おおむね適切である。
・各単元とも適切な配列である。

○おおむね適切である。
・各単元とも適切な配列である。

○おおむね適切である。
・各単元とも適切な配列である。

△改善が望まれる。
・小学校での学習内容との関連が分かる表記が求められる。

△改善が望まれる。
・小学校での学習内容との関連が分かる表記が求められる。

◎十分配慮されている。
・小学校の学習内容と関連のある項目を設定している。
・欄外に「連携コーナー」を設け，分かりやすく表記している。(p.34)○配慮されている。
○配慮されている。
・「日本の領土をめぐって」で，北方領土・「発展」という形で他教科（理科）とのに関する主なできごとに関する年表を関連について表記されている。
（p.133，
用いて歴史的分野と関連させている。
p.145）（p.130）◎十分配慮されている。
・歴史的分野や公民的分野の学習内容との関わりが分かる「連携コーナー」を設けている。(p.50，p.60)
・生徒の課題意識を高める工夫がされている。

４ (1) その他の特徴点は何か
本
書
の
特
徴
点

地－３

様式１－２
種目
大観点

社会（歴史）

調
東京書籍界の歴史を背景に，各時代の特色を踏まえて理解させるための配慮があ

容

中

学

校

査

の

１・２・３年
結果○適合している。

教育出版○適合している。

清水書院○適合している。

帝国書院○適合している。

た目標及び内容に適合しているか。
① 我が国の歴史の大きな流れを，世

内

分

小観点
(1)内容及び範囲は学習指導要領に示され

１

区

るか。
② 我が国の伝統と文化の特色を世界的視野に立って多面的・多角的に考えさせるための配慮があるか。

③ 我が国の歴史に対する愛情を深め、国民としての自覚を育てるよう

・見開きのページの左下に年表があり， ・１単位時間で学習課題の上部に，目盛りで示されており，歴史の流れをどの時代の事柄なのか，大きな流れが確認しやすい配慮されている。
分かるよう配慮されている。

・どの時代も最初にアジアや世界の情 ・時代のはじめに「タイムトラベル」のコーナーを設け，想定図が視覚的
況を４ページ程度で扱い，その後で，に時代を概観できるよう配慮されて日本の歴史につなげている。
いる。

・「歴史にアクセス」においてジャポニ
スム触れ，日本文化が欧米化する暮らしに触れ，多面的・多角的にとらえさせている。(p.27,185)

・「歴史の窓」のコーナーを設けて，歴史的事象を多角的・多面的に考察させている。(p.27,57)

・「もっと知りたい歴史」を使って文化の特色や海外との交流に触れている。(p.204,224,122)

・各時代の文化を象徴する絵画資料や文書資料を詳細に掲載しており，
様々ん気づきから生徒が多面的・多角的にとらえられるようにしている。(p.130,138)

・「歴史にアクセス」で日本の領土問題について説明している。(p.252)

・我が国の神話の発生について古代の信仰ややものの見方について説明している。(p.48)
・「郷土の歴史を探ろう」，「人物から歴史を探ろう」で当時の人々や生活を取り上げている。(p.30,82)

・「もっと知りたい歴史」のコーナーで日本の神話と伝承を取り上げている。(p.44,45)
・世界遺産，国宝などを写真や資料に掲載している。

・「歴史を探ろう」で日本の領土と近隣諸国について取り上げ，特に北方領土について扱っている。(p.246)
・
「地域史」
，
「人権」
，
「交流」などのコーナーで，具体的な人物を取り上げている。(p.61,207)

配慮されているか。
④ 国家・社会及び文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人・「深めよう」で地域に貢献した人を扱っている。(p.236)

物と現在に伝わる文化遺産を，その時代や地域との関連において理解させ，尊重する態度を育てるよう配慮されているか。
⑤ 我が国と諸外国の歴史や文化が相互に深くかかわっていることを考えさせるとともに，他民族の文化，生活などに関心をもたせ，国際協調の・「歴史にアクセス」では，外国とのつながりに触れて，関心を高め，国際協調の精神を高めるようにしている。(p.155,175)

精神を養うよう配慮されているか。
(2)本文と資料との関係は適切か。

◎適切である。
・掲載されている写真や資料が豊富に鮮明に掲載されている。
・資料が本文のどこに関連しているか分かる工夫がされている。

(3) 充実した言語活動が行われるよう配◎十分配慮されている。
・見開きごとに言語活動を位置付けている。
・まとめに「ディスカッションとしてまとめよう」を設けて，自分の考えをまとめさせている。(p.139)

慮されているか。

・「世界から歴史を探ろう」，「地域から ・東アジアとの関わりの中で朝鮮と日 ・「歴史を探ろうのコーナー」で琉球と歴史を探ろう」で，石見銀山，アイ本との関係をハングルに関する資料
アイヌの人々の暮らしについて，大ヌの文化をとりあげ，我が国と諸外を用いて説明している。(p.76,77)
陸との交流や独自の生活文化につい
国の関わりが理解しやすくなっていて紹介している。(p.112,113)
る。(p.96,171)◎適切である。
△適切でない。
◎適切である。
・本文の理解に役立つ写真等の資料が・資料のサイズが小さく，本文との関・本文中の内容を詳細な地図や大きな鮮明で豊富に掲載されている。
係を明らかにする工夫が望まれる。
写真で示されており，理解しやすい・また，本文と資料が同じ数字で示さように工夫されている。
れていて分かりやすい構成である。
・資料が本文のどこに関連しているか(p.35,39)
分かる工夫がされている。(p69,71)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・見開きごとに位置付けている。
・見開きごとに言語活動を位置づけて・各章のまとめにおいて，説明させる
・「学習のまとめと表現」で，自分のいる。
活動を設けている。(p.56,88)
言葉で説明する活動が設けられて・「学習を振り返ろう」で，時代の特いる。(p.51,85)
色を文章で表現させている 。
(p.49,85)

歴－１

様式１－２(4) 伝統や文化，宗教に関する学習が充実するよう配慮されているか。

種目

社会（歴史）

大観点

小観点○配慮されている。
・神話が形成された背景について記述されている。(p.58)

区○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・我が国の神話の発生について，古代・神話について風土記と対比させ，そ・世界遺産や国宝を示すマークが付記の人々の信仰やものの見方についの違いについて考えさせようとしされている。また，日本の神話を外て記述されている。(p.48,49)ている。(p.44,45)
国の神話と比較しながら説明している。(p.41,58)
・他国との交流や歴史的事象の分布図などが詳細で分かりやすく示され
ている。

分
調

東京書籍
(1) 発達の段階について考慮されているか。

・その時代の背景となる世界の動きに係る生徒の興味を高めるため，世界の歴史を概観させるページを入れることが望まれる。(p.63-65)

配慮されているか。

学

査

の

校

１・２・３年
結

果
清水書院

帝国書院

○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
・この時代の特色をとらえるでは，時・学習のまとめと表現のコーナーで時・学習する分量としては適切である。 ・章末において，各時代のまとめの手代のまとめ方について発達の段階に代の流れを大きくつかませている。
法として発達の段階に応じた表現
応じた例示をしている。(p.61,95)(p84,85)
方法を例示している。(p.49,85)(2) 生活，興味・関心に適応しているか。 △改善が望まれる。

(3) 補充的な学習，発展的な学習について

教育出版

中

△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
◎十分適応している。
・その時代の背景となる世界の動きに
・各章ごとに生徒がその時代の様子や・「タイムトラベル」で，各時代をイ
係る生徒の興味を高めるため，世界歴史の流れを概観されるよう改善さ
メージしやすいようにイラストでの歴史を概観させるページを入れる
れるとよい。
描かれており，興味・関心を高めてことが望まれる。 (p.75,93)いる。(p.30,31)
・絵画資料や文書資料が大きく表示され，生徒の興味・関心を高めている。

○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・「歴史にアクセス」や「歴史スキルア
・学習内容を補充するために特設ペー
・毎時の学習内容を確認するために，・学習内容を補充するために，「時代ップ」により，学習内容を補充・発ジを設け，歴史を掘り下げていくテ
単元ごとに「まとめてみよう」が設をふりかえって」を設定するととも展的な学習について配慮している。
ーマ学習を紹介している。
けられ，さらに発展として「深めよ
に，
「地域史」
，
「人権」
，
「交流」な
う」
，
「もっと知りたい歴史」がある。
どテーマごとのコラムを随所に設けている。

○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
的な学習ができるよう配慮されている ・「私たち歴史探検隊」において生徒が・巻頭で歴史学習についてと調べ学習
・「歴史のとびら」が設けられ，生徒
・「トライアル歴史」で，自ら課題をか。
テーマを決めて主体的に学習に取りの進め方に関する内容を設けていが主体的に学習に取り組められる解決するための方法が示されてい組めるよう配慮されている。
る。
よう配慮されている。(p.138-143)
る。
(p.54-57)(4) 生徒の主体的な学習を促し，問題解決

歴－２

様式１－２(5) ユニバーサルデザイン化の視点について配慮されているか。

○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
・全ての生徒の色覚特性に適応するよ・ユニバーサルデザインが配慮され， ・ユニバーサルデザインの文字を使用
・カラーバリアフリーを含むユニバー
うデザインしてある。
配色や文字の大きさ，行間がとってしている。
サルデザインに配慮している。
あるなど読みやすい。

○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
るか。
・各章にある「私たち歴史探検隊」で・「郷土の歴史を探ろう」のコーナー
・「身近な地域を調べる」が設けられ， ・「歴史を探ろう」において，調べ学
は，地域の歴史を調べる際の視点やで地域調査のポイントを説明してい地域の歴史を調べる活動が取り入れ習の方法が示されているが，生徒方法が記載されている。(p.88,89)
る。(p.30,66)
られている。(p.138-143)
が工夫できるようにするとよい。
(p.64,112)(7) 学習指導要領解説改訂の趣旨を踏ま ○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
えた学習を進める上で配慮されている・日本の領土をめぐる問題について記
・日本の領土をめぐる問題について記
・日本の領土をめぐる問題についての・日本の領土をめぐる問題について記か。
述されている。(p252,253)
述されている。(p.256,257)
資料の充実が望まれる。(p.178)
述されている。(p.246)(6) 地域の実態に応じる配慮がされてい

種
目
大
観
点
３
組
織
・
配
列

社会（歴史）

区

分
調

中

学

査

の

校

１・２・３年
結

果

小観点
東京書籍

教育出版

清水書院

帝国書院

(1) 全体の構成・配列は適切か。

○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
◎適切である。
○おおむね適切である。
・歴史を６部で構成としており，全体 ・歴史を７部で構成しており，全体の ・各章ともこれから学習する日本の歴・歴史を６部で構成しており，全体のの構成・配列は適切である。
構成・配列は適切である。
史の背景となる世界の様子を紹介し教材構成・配列は適切である。
ており，世界と日本の関係から歴史をとらえられるよう配慮されている。

(2) 教科指導の７年間の系統性につい◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
・巻頭及び各章の導入においてで小学・小学校で学習した歴史上の人物や文 ・序章において小学校で学習した内容
・「タイムトラベル」のページの中に，校で学習した内容を，年表やイラス
化遺産，時代の分け方や年表の見方を活用した活動が取り入れられてい小学校で学んだ内容が加えられておトに掲載しており，系統的に知識・を巻頭でふり返っている。(p.6-9)
る。
り，小・中学校における歴史学習の技能の習得ができるよう工夫されて・巻末の人名索引に小学校で学習した関連が図られている。(p.21,51)
いる。(p.19-21)
人物についてイラストマークをつけ・巻末の人物索引に小学校で学習したている。(p.276-279)
人物について印をつけている。
(p.264,265)て配慮されているか。

歴－３

様式１－２(3) 他教科等との関連について配慮されているか。

４
本
書
の
特
徴
点

○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
・図書館の利用方法やインターネット
・近現代の歴史的事象が詳しく紹介さ・図書館やパソコンを使う調査の方法
・「人権」「自然環境」「交流」「平和」の利用の仕方が掲載されているなどれており，公民的分野への接続が配が例示されるなど，他教科等の学習などのコラムを掲載するなど公民
知識・技能の習得が図れるよう配慮
慮されている。
においても活用できる知識・技能が的分野との接続が配慮されている。
されている。(p.18)
習得できるよう配慮されている。

(1) その他の特徴点は何か。

歴－４

様式１－２種目

社会（歴史）

大観点

小観点
日本文教出版○適合している。

中

学

査

の

自由社
○適合している。

校

１・２・３年
結果
育鵬社○適合している。

学び舎○適合している。

れた目標・内容に適合しているか。
① 我が国の歴史の大きな流れを，
世界の

内

分
調

(1) 内容及び範囲は，学習指導要領に示さ

１

区

歴史を背景に，各時代の特色を踏まえて

・「地図で見る世界の動き」の見開きにミニ年表がある。

・各章に「章のまとめ」がある。

・章の初めに時代を概観させ，章末にまとめがある。

・テーマごとの話題で比較している。

・「歴史を掘り下げる」でアイヌ・沖縄の近代化に触れ，日本文化の多様性に気付かせる工夫がされている。

・「外の目から見た日本」(p.159,276)など外国人からみた日本を紹介している。

・歴史にズームインで外国人から見た日本を紹介し多面的・多角的な視野をもてるようにしている。(p.176)

・「プラスα」で近隣諸国との国交正常化や現在の課題を扱っている。
(p.265)

・日本の神話や武士のあり方など日本
人の精神文化についてコラムで取り上げている。(p.46,p140)

・「なでしこ日本史」で，女性を特集
し，歴史に対する理解を深められるようにしている。(p.96)

・見開きのページの最後にトピックの欄を設け文化について多面的にとらえさせるための資料が入っている。
・当時の庶民生活の理解を図っている。

・「出かけよう地域調べ」では地域と人物を，「先人に学ぶ」では人物を取り上げている。(p.76,181)

・「人物クローズアップ」で歴史上の人物の功績について触れている。

・浮世絵とジャポニスムに触れ，我が国の文化が世界に影響を及ぼしたことを取り扱っている。(p.142,143)

・フォーカスのコーナーで地域や一般民衆の活動を指導した人物に焦点を当てている。(p.274,280)

・「歴史を掘り下げる」で日本人の海外移民を取り上げている。(p.239)

・「もっと知りたいコラム」で，適切な歴史的事象をあげ，国際協調の精神を養うよう記載されている。
(p.150,274)

・課題学習でエルトゥールル号遭難事
件を取り上げ，ロールプレイによって国際協調の重要性を実感させようとしている。(p.278-281)

・諸外国との交易が海の視点から明確に記載されている。(p.88,89)

理解させるよう配慮されているか。

容② 我が国の伝統と文化の特色を世界的視野に立って多面的・多角的に考えさせるよう配慮されているか。
③ 我が国の歴史に対する愛情を深め、国民としての自覚を育てるよう配慮されているか。
④ 国家・社会及び文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物と現在に伝わる文化遺産を，その時代や地域との関連において理解させ，尊重する態
度を育てるよう配慮されているか。
⑤ 我が国と諸外国の歴史や文化が相互に深くかかわっていることを考えさせるとともに，他民族の文化，生活などに関心をもたせ，国際協調の精神を養うよう配慮されているか。
(2)本文と資料との関係は適切か。

△改善が望まれる。
◎適切である。
○おおむね適切である。
◎適切である。
・本文見開きで地図と概念図を使い， ・資料のサイズが小さく，本文との関 ・本文の理解に役立つ写真，地図，グ
・本文は具体的な事例を通して歴史を係を明らかにする工夫が望まれる。
日本と周辺諸国との交易関係を分ラフ，図解等の資料が豊富である。
記述している。
かりやすく示している。(P.80,81)
・歴史的事象に即した資料，写真，さ・写真資料の掲載が大きく分かりやす
し絵等が掲載されている。
い。

歴－５

様式１－２(3) 充実した言語活動が行われるよう配慮されているか。

(4) 伝統や文化，宗教に関する学習が充実するよう配慮されているか。

種
目
大
観
点

社会（歴史）◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
・見開きごとに言語活動を位置付けて
・見開きごとに言語活動を位置付けて
・見開きごとに言語活動を位置付けて・それぞれの単位時間や章において言
いる。
いる。
いる。
語活動を充実させる工夫が望まれ・各編末に「活用」を設け，時代の特・各章末で，「ひとこと作文」や「意・単元末の学習のまとめでは自分の言る。
色をまとめるようにしている。
見交換会」が設定されている。
葉で説明できる活動が設定されて(p.71)(p.79)いる。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・「もっと知りたい」などで我が国の・三大宗教の特徴について学び，日・分かりやすい表現で説明されてい・各編ごとに図版特集を設け，各時
神話について詳しく触れている。
本人の宗教観に触れ，内容を深める。
代の衣食住や街の様子などを比較(p.44-47)
ら れ る よ う工 夫 され て いる 。
しながら学習できるようにしてい(p.36-38)
る。(p.88)
・日本の神話について詳しく述べて・「プラスα」で神話や伝統文化にいる。(p.50,51)
ついて取り上げている。(p.42)

区

分
調

中

学

査

の

校

１・２・３年
結果

小観点
日本文教出版

自由社

育鵬社

学び舎

(1) 発達の段階について考慮されている ○考慮されている。
△改善が望まれる。
○考慮されている。
○考慮されている。
２か。
・各編のはじめに地図で見る世界の動・特に近現代においては，
「服属」
，
「概
・イラストを使用し，歴史の流れをつ・巻頭の「歴史への案内」では，小学
程きを位置づけ，イラストを用いて単念」など語句の使用に難解なものがかみやすくなっている。(p.98,152)
校で学んだことをカードにまとめ度
元全体を概観させている。
あり，やさしい表現への変更が望またり年表に書き込んだりする活動・れる。(p.173)を取り入れている。
選 (2) 生活，興味・関心に適応しているか。 ○適応している。
○適応している。
◎十分適応している。
○適応している。
択
・４人のキャラクターが学習のポイン
・人物の図版などが大きく見やすく表・各章の冒頭「鳥の目，虫の目で見る」 ・学習内容のテーマに表現の工夫が見・トを示し，自ら調べ学習や振り返り
示されている。(p.52,54)に生徒の興味・関心を高めるようなられ，興味・関心を高めている。
生をサポートする形式をとっている。
資料を提示している。(p14-17)
活・「人物クローズアップ」で歴史上の人物を取り上げ，生徒の興味・関心を高めている。(p.139,219)(3) 補充的な学習，発展的な学習について ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
配慮されているか。
・各編末で「歴史を掘り下げる」，「先・発展的な学習として「もっと知りた・「歴史ビュー」や「歴史ズームイン」 ・章ごとに補充的な学習や発展的な学
人に学ぶ」を設けている。
い」コラムを設定している。
などを設け，補充的・発展的な学習
習を設けるとよい。
・「でかけよう地域調べ」では，調べ(p.60,174)について配慮している。(p.,142)
学習の方法や焦点を詳しく解説している。(p.54,114)

歴－６

様式１－２(4) 生徒の主体的な学習を促し，問題解決的な学習ができるよう配慮されているか。

○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
・本文見開き右下の「確認」を設け， ・巻頭で歴史学習について調べ学習の・「課題学習」において，生徒が主体
・単位時間ごとの学習のねらいを示す
学習内容のどこに着目するとよい進め方に関する内容を設けている。
的に取り組めるようなスキルの紹など主体的な学習を促すの工夫が望かヒントを示している。
介がされることが望ましい。
まれる。

○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
いて配慮されているか。
・カラーユニバーサルデザインに配慮
・各資料の色使いは，彩度の落ち着い・各資料の色使いは，彩度の落ち着い・ユニバーサルデザイン化の視点でのしている。
た比較的見やすいものになっていた比較的見やすいものになってい工夫が望まれる。
る。
る。
(6) 地域の実態に応じる配慮がされてい ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
るか。
・各編毎に「でかけよう地域調べ」を・序章において「地域の歴史を調べる」 ・「地域調査に出かけてみよう」では， ・地域学習の方法を学ぶ例を掲載する
設け，地域の特色を生かした学習がでを設け，調べ学習のやり方について生徒が地域の歴史に対する関心を高などの工夫が望まれる。
きるようになっている。
紹介している。(p.20-24)
められるよう配慮されている。
(p.12)(7) 学習指導要領解説改訂の趣旨を踏ま○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
・日本の領土をめぐる問題について記
・日本の領土をめぐる問題について記
・日本の領土をめぐる問題について記
・日本の領土をめぐる問題についてのえた学習を進める上で配慮されている
述されている。(p.176,265)
述されている。(p.272,273)
述されている。(p.173)
記述が側注のみの記載となっていか。
る。(p.195,199)(5) ユニバーサルデザイン化の視点につ

種
目
大
観
点
３
組
織
・
配
列

社会（歴史）

区

分
調

中

学

査

の

校

１・２・３年
結果

小観点
日本文教出版

自由社

育鵬社

学び舎

○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
・歴史を６部で構成しており，全体の・歴史を６部で構成し，各単位時間ご・歴史を６部で構成しており，全体の・歴史を６部で構成し，全体の教材構
教材構成，配列は適切である。
とに通し番号が付してあり，順序性
教材構成，配列は適切である。
成・配列は適切である。
が分かりやすくなっている。
(2) 教科指導の７年間の系統性につい △配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
○配慮されている。
・小学校での学習内容について，略年て配慮されているか。
・各編のはじめにこれまでの学習との・「歴史人物 Q＆A カードをつくろう」
・「歴史を楽しく学ぼう」で小学校の表や人物イラストでのふりかえりが関連が記載されておらず，これからで小学校で学習した人物の中から興歴史学習との関連を図っている。
できるような構成の改善が望まれ学習する内容のまとめが記述されて味をもった人物とその理由を書く活(p.6,7)る。
おり，改善が望まれる。
動を取り上げている。(p.9-11)(3) 他教科等との関連について配慮さ ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
れているか。
・脚注に地理的分野や公民的分野への・巻末の「世界と日本の世界文化遺産」 ・巻頭に世界の歴史地図が掲載されて・美術科などの関連を図るため，仏繫がりを示した印を設けている。
や「各地の主な遺跡，史跡」などにおり，地理的分野との関連が図られ像の見方について，その種類や意(p.20,270)
おいて，地理的分野との関連が図らている。
味について簡潔に説明している。
れている。
(p.72,73)(1) 全体の教材構成・配列は適切か。

歴－７

様式１－２４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

歴－８

様式１－２
種
社
会(公民)
区
目
大
観
小観点
東京書籍
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要領に ○配慮されている。
内
容

分

中
調

学

校

査

３ 年
の

結

教育出版

果
清水書院

○配慮されている。

○配慮されている。

帝国書院○配慮されている。

示された目標・内容に適合している・「個人の尊重と日本国憲法」の導入として「ち・憲法が保障する基本的人権について，資料

・基本的人権の保障について「深める公民」で・「クローズアップ」や「人権」コーナーにおいか。

がいのちがい」のカードを使って考えさせるとを掲載し，人権について広い視野から理解で５つのテーマについて考えさせ，広い視野からて，男女平等の求人広告や監視カメラ，インタ① 個人の尊厳と人権の尊重の意義

ともに,章末のまとめでディベート形式を取りきるよう工夫されている。

認識できるよう工夫されている。

ーネットと人権など身近で新しい資料を掲載について広い視野から正しく認識入れるなど人権問題を身近な問題として追究（p.32-33，39，44-45，48-49，58-59）

し，広い視野に立って個人の尊厳や人権尊重のさせ，民主主義に関する理解を深めさせるよう配慮されているか。

できるようにしている。

意義について理解できるよう工夫されている。

（p.34-35，68-69）（p.42，52，55）② 現代の社会的事象について，個人・「対立と合意」「効率と公正」について，イ・よりよい社会を築くために，より多くの人・ともに生きる社会をめざすために，「対立と合・現代社会の見方や考え方において，身近な家と社会とのかかわりを中心に理解

ラストを効果的に使ったり，「効率と公正」のが合意できるルール形成の重要性や「効率と意」「効率と公正」について説明し，現在社会の族の役割や地域社会を学習するとともに，「対立を深め，現代社会についての見方やマークを全編の要所に設定したりするなど事公正」の考え方について学習することを通し諸問題に対する生徒の関心が高まるよう工夫さと合意」「効率と公正」について理解する課題を考え方の基礎を養うとともに，社会例から考えさせている。

て，現代社会の見方や考え方の基礎を養ってれている。

設定するなど，よりよい解決策を考えることがの諸問題に着目させるよう配慮さ（p.24-29，85，107）いる。

③ 世界平和の実現と人類の福祉の・「新しい戦争」として，テロリズムを取り上・「日本の外交のいま」では，日本外交の基本

・「もっと知りたい」では，国際連合のはたらき

・「戦争の被害と人権」において，世界平和の増大のために，各国が相互に主権をげており，平和について考えやすい内容であ的な考え方が紹介されている。

やマララさんの身近な訴えを通して，各国民が実現が人類の福祉の増大に直結することを説尊重し，各国民が協力し合うことがる。

（p.188-189）

協力しあい福祉の向上を図るよう紹介してい得力のある資料を用いて伝えている。
（p.174）できるようにしている。
（p.18-21，22-27）

れているか。

重要であることを認識させるようる。
（p.166）

配慮されているか。
④ 国際的な視野に立って自国を愛・「国際社会における国家」において，日本人・小単元名を｢世界の一員として｣｢多様性の中

・｢世界平和と日本の役割｣｢国際政治と法｣にお・「私たちの生活と文化について考えよう」にし，その平和と繁栄を図ることが大としての自覚，国家・国旗の尊重を扱い，まで生きる｣などとし，生徒が国際的な視野と愛いて，世界平和の構築に向けての日本の役割，

おいて，日本文化の特徴をまとめさせること切であることを自覚させるよう配た「文化と宗教の多様性の尊重」において国国心をもって考えることができるよう配慮さ

国旗・国歌の尊重を扱っている。
（p.96，162）

で，伝統文化の継承や愛国心につなげている。

慮されているか。

際貢献の視点と多様性に対する心構えを扱っれている。
（p.190，196）（p.16-17）ている。
（p.170，192）(2) 本文と資料の関係は適切か。

◎適切である。

△改善が望まれる。

◎適切である。

・教科書に提示されている資料番号が本文に・本文と資料の関係がわかるように，本文に資・教科書に提示されている資料番号が本文に付付加されていて分かりやすく，関連がつかみや付加されていて分かりやすく，関連がつかみ

料番号が付加されているとよい。
（p.14）

加されていて分かりやすく，関連がつかみやす

すい。
（p.9）

やすい。
（p.14）(3) 充実した言語活動が行われるよう ○配慮されている。
配慮されているか。

◎適切である。

・教科書に提示されている資料番号が，本文に

い。
（p.4）

◎十分配慮されている。

△配慮が望まれる。

◎十分配慮されている。

・毎時間の「確認」で，本時の学習内容のまと・「言葉で伝え合おう」では，ディベートやプ・「章のまとめ」で表現活動が設定されているが・「トライアル公民」では，学習した内容についめを促している。
（p.25）

レゼンテーションなど，多様な言語活動が設

毎時間設定されているとよい。
（p.24）て自分の考えをまとめたり，説明や意見交換し定されている。
（p.58,114）

たりする多様な活動が設定されている。
（p.26-27）(4) 社会参画，伝統や文化，宗教に関 ◎十分配慮されている。

○配慮されている。

△配慮が望まれる。

◎十分配慮されている。

する学習が充実するよう配慮されて・「公民にチャレンジ」では，現代社会の様々・「読んで深く考えよう」では，社会参画に関・随所に設定されているコラムでは，生徒が社

・「羅針盤マーク」のコラムでは，生徒が社会いるか。

な課題について生徒が自らの体験を生かしなする学習が充実するよう配慮されている。

会参画に取り組むための具体的な活動が設定さ的事象を身近なものとして捉え，社会参画へのがら，課題に取り組むことができるよう配慮（p.50-51）

れるとよい。
（p.52）

意識を高めるような内容になっている。
（p.7）

公－１

様式１－２
されている。
（p.49）

種
社
会(公民)
区
目
大
観
小観点
東京書籍
点
２ (1) 発達の段階について考慮されてい ○配慮されている。
るか。

分

・学習課題が明示されている。

中
調

学

校

査

３ 年
の

結

教育出版

果
清水書院

○配慮されている。

○配慮されている。

・学習課題が明示されている。

・学習課題が明示されている。

程
度・
選 (2) 生活，興味・関心に適応している ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
択か。
・各章の初めの「やってみよう」により身近な ・各単元の最初にある「はじめに」により，単 ・欄外の用語解説が丁寧に記述されている。
・
話題から各章で学ぶ内容に興味・関心をもたせ元のねらいを考えさせ，興味・関心を高める
取るよう工夫されている。(ｐ.72 等)
よう工夫されている。(ｐ.12 等)
扱(3) 補充的な学習，発展的な学習につ ○配慮されている。
いて配慮されているか。

帝国書院◎十分配慮されている。
・「技能をみがく」により，ディベートやロー
ルプレイングなど自分なりの考えをもつための基礎的な技能を身に付けられるよう工夫されている。(ｐ.57 等)◎十分配慮されている。
・見開き左上にある「クローズアップ」により，身近な事例からその日の授業に興味をもたせるよう工夫されている。(p.8 等)○配慮されている。

△配慮が望まれる。

◎十分配慮されている。

・章ごとに「この章の学習を確認しよう」が設・各章末の「学習のまとめと表現」で各章のふ

・生徒の知識の定着を図るために，章単位の学習・各章末に「学習の前に」をふりかえる課題がけられている。

りかえりの場が設けられている。

のまとめを充実するとよい。(p.98 等)設けられ，繰り返し学習することにより理解の深化が期待できる。(p.28 等)(4) 生徒の主体的な学習を促し，問題 ○配慮されている。

○配慮されている。

△配慮が望まれる。

◎十分配慮されている。

解決的な学習ができるよう配慮され・「えんぴつマーク」で課題を提示し，生徒の・すべての授業で「ステップ１，２」により，・「深める公民」で生徒が考えたり，表現したり・毎時間，「確認しよう」「説明しよう」によっているか。

主体的な学習を促している。

自分で考えて説明する課題が設けられていする活動ができるように資料が提示されるとよてスモールステップで，生徒が主体的に考えるる。

い。(p.39 等)ための課題が設定されている。(p.5 等)(5) ユニバーサルデザイン化の視点に ○配慮されている。
ついて配慮されているか。

○配慮されている。

○配慮されている。

・図版，グラフなどカラーバリアフリーを含・図版，グラフなどカラーバリアフリーを含む・図版，グラフなどカラーバリアフリーを含む

ユニバーサルデザインに配慮されている。

むユニバーサルデザインに配慮されている。

ユニバーサルデザインに配慮されている。

ユニバーサルデザインに配慮されている。

(6) 地域の実態に応じる配慮がされて ○配慮されている。
いるか。

○配慮されている。

・図版，グラフなどカラーバリアフリーを含む○配慮されている。

○配慮されている。

○配慮されている。

・共生社会の単元で，本県の生徒の作文が掲載

・「未来への私の約束」をつくる単元を設け，・「深める公民」で地域の取り組みを例示し，地・「自分が住む町の街づくりを考えよう」というされ，より身近な問題として捉えられる。

地域の中での未来の自分を考えさせるよう配域の課題に目を向けるきっかけをつくれるよう課題を設定し，自分たちの住む町の未来像を考(p.50)

慮されている。(p.210-213)

配慮されている。(p.90-91)

えられるよう配慮されている。(p.96-97)(7) 学習指導要領解説改訂の趣旨を踏 ○配慮されている。

○配慮されている。

○配慮されている。

○配慮されている。

まえた学習を進める上で配慮されて・北方領土・竹島・尖閣諸島が我が国固有の領・北方領土・竹島・尖閣諸島が日本固有の領・北方領土・竹島・尖閣諸島が日本固有の領土

・北方領土・竹島・尖閣諸島が日本固有の領土でいるか。

土であることを明記し，その歴史的背景を説明

土であることを明記し，外交交渉による平和であることを明記し，国際法にのっとった平和あることを地図や写真を用いながら明記し，国している。
（p.196-197）

的な解決の重要性を記述している。(p.181)

的な解決の重要性を記述している。(p.163)

際司法裁判所による解決方法を示している。
(p.168-169)

公－２

様式１－２
種
社
会(公民)
区
分
中
学
校
３ 年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
教育出版
清水書院
帝国書院
点
◎適切である。
◎適切である。
◎適切である。
◎適切である。
３ (1)全体の教材構成，配列は適切か。
・全体の教材構成は適切であり，単元は現代社
・全体の教材構成は適切であり，単元は現代
・全体の教材構成は適切であり，単元は現代社
・全体の教材構成は適切であり，単元は現代社
組
会，政治，経済，国際社会の順に適切に配列さ社会，政治，経済，国際社会の順に適切に配会を序章とし，政治，経済，国際社会の順に適
会，政治，経済，国際社会の順に適切に配列さ織れている。
列されている。
切に配列されている。
れている。
・配 (2)教科指導の７年間の系統性につい △配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
列 て配慮されているか。
・教科指導７年間の系統性が明示されるとよ・教科指導７年間の系統性が明示されるとよ・教科指導７年間の系統性が明示されるとよい。
・教科指導７年間の系統性が明示されるとよい。

(3)他教科等との関連について配慮さ ◎十分配慮されている。
れているか。

い。

い。

○配慮されている。

○配慮されている。

◎十分配慮されている。

・「分野関連マーク」を表示し，生徒が地理や・他教科との関連を図るような資料が掲載さ・他教科との関連を図るような資料が掲載され・「地理・歴史」をふりかえるコーナーを明記し，歴史で学んだことを意識して学習に取り組めれている。
（p.204-205）ている。
（p.176-177）

生徒が意欲的に学習に取り組めるように十分にるように十分に工夫されている。

工夫されている。
（p.6，p.8 等）（p.9，p.12 等）

・他教科との関連を図るような資料が掲載され・他教科との関連を図るような資料が掲載さている。
（p.186-187）

れている。
（p.178-179）

４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

・災害の写真等への配慮を求める記載がある。

・巻頭に点字を掲載している。
（p.巻頭５）・巻末の日本国憲法について用語の解説が掲載

・巻末の日本国憲法について用語の解説が掲載（p.3）

・巻末の日本国憲法について用語の解説が掲されている。
（ｐ.189-202）

されている。
（ｐ.205-213）

・巻末の日本国憲法について用語の解説が掲載

載されている。
（ｐ.216-227）

されている。
（ｐ.216-225）

公－３・章ごとにインデックスが設けられている。

様式１－２
種
社
会(公民)
目
大
観
小観点
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要領に
内
容

区

分

中
調

日本文教出版○配慮されている。

学
査

校
の

３ 年
結

自由社

果
育鵬社

○配慮されている。

○配慮されている。

示された目標・内容に適合している・バリアフリーや実際の点字の表示，「ネット

・基本的な人権に関する歴史上の人物や人権・「考えよう」や「理解を深めよう」により，尐

か。

社会」とつき合う方法など人権に関する新しい思想の発展など先人の努力によって人権が保年法や外国人参政権問題など人権に関する事例① 個人の尊厳と人権の尊重の意義に話題を取り上げた資料を掲載し，広い視野から

障されてきたことが理解できるよう工夫されを取り上げ，広い視野から認識できるよう工夫

ついて広い視野から正しく認識さ理解が深まるよう工夫されている。

ている。
（p.62，64，71）

されている。

せ，民主主義に関する理解を深めさ（p.49-51，60-61）

せるよう配慮されているか。
② 現代の社会的事象について，個人

・「現代社会をとらえる見方や考え方」におい

・「家族の中で育つ私たち」において，家族の・イラストの事例を使い「対立と合意」「効率とと社会とのかかわりを中心に理解をて，家族と社会におけるきまりについて学習役割や「公正と効率」のバランスについて学

公正」について，現代社会をとらえる見方や考深め，現代社会についての見方や考するとともに，「対立と合意」「効率と公正」び，その観点から社会の諸問題に着目するよえ方について重点的に扱われ，身近な社会のきえ方の基礎を養うとともに，社会のについて事例をもとに理解を深めるよう工夫う工夫されている。

まりの意義について考えられるよう工夫されて諸問題に着目させるよう配慮されてされている。
（p.22-27）

いる。
（p.38-41）

いるか。
③ 世界平和の実現と人類の福祉の増・国家同士が主権を尊重しながら世界平和の・平和を構築するために国家が協力し合って・問題の解決のための，国際機構・地域機構の大のために，各国が相互に主権を尊実現と福祉の増大が図れるよう，配慮されてきた歴史と日本のかかわりに興味・関心をも意義を認識できるよう配慮されている。

重し，各国民が協力し合うことが重いる。

てるように配慮されている。

④ 国際的な視野に立って自国を愛・コラム「日本が世界に提供できる価値」に・もっと知りたい「国旗と国歌を考えてみよ・日本人としての自覚，国家・国旗の尊重を扱し，その平和と繁栄を図ることが大切

おいて，日本が世界に誇れる具体的な事例をう」では，日章旗の意義，国旗掲揚の仕方，

うとともに，「理解を深めよう」では，「良き国であることを自覚させるよう配慮さ示している。
（p.71）

各国の国歌の歌詞などを紹介している。

際人であるためにはよき日本人であれ」と紹介（p.146）

している。

要であることを認識させるよう配慮されているか。

れているか(2) 本文と資料の関係は適切か。

◎適切である。

△改善が望まれる。

△改善が望まれる。

・教科書に提示されている資料番号が，本文に・本文と資料の関係が分かるように，本文に・本文と資料の関係が分かるように，本文に資付加されていて分かりやすく，関連がつかみや資料番号が付加されているとよい。
（p.6）

料番号が付加されているとよい。
（p.12）すい。
（p.4）(3) 充実した言語活動が行われるよう ◎十分配慮されている。
配慮されているか。

△配慮が望まれる。

◎十分配慮されている。

・「チャレンジ公民」では，ディベートやロー・「学習のまとめと発展」で表現活動が設定さ

・「えんぴつマーク」によって，習得した技能やルプレイングなど多様な言語活動が設定されれているが，毎時間設定されているとよい。

知識を使って説明する機会が数多く設定されてている。
（p.116,202）(4) 社会参画，伝統や文化，宗教に関 △配慮が望まれる。

（p.18）いる。
（p.31）△配慮が望まれる。

△配慮が望まれる。

する学習が充実するよう配慮されて・「明日に向かって」では，生徒の具体的な活・「もっと知りたい」では，生徒の具体的な活・「考えよう」のコーナーでは，課題追究のためいるか。

動が設定されているとよい。
（p.50）

動が設定されているとよい。
（p.26）の具体的な例示があるとよい。
（p.66）

公－４

様式１－２
種
社
会(公民)
区
分
目
大
観
小観点
日本文教出版
点
２ (1)発達の段階について考慮されてい ○配慮されている。
るか。

・学習課題が明示されていて，更に同じページ

中
調

学

校

査

の

３ 年
結

自由社

果
育鵬社

○配慮されている。

○配慮されている。

・学習目標が明記されている。

・学習目標が明記されている。

に本時のキーワードが明記されている。
程
度・ (2)生活，興味・関心に適応しているか。 ○配慮されている。
△改善が望まれる。
○配慮されている。
選・「ナビ」により，章全体のねらいや基礎的・・生徒の興味・関心を高めるために，より多・章の初めの「○○の入り口」では，イラスト
択
基本的な考え方を提示している。
くの写真等の資料が掲載されるとよい。
と記入欄により，考えやすい工夫がされている。
・取
扱 (3)補充的な学習，発展的な学習につい ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
て配慮されているか。

・各編の終わりごとに「学習の整理と活用」が・章末の「学習の発展」では，補充的な学習

・各章末ごとに「学習のまとめ」が設けられて設けられている。

や発展的な学習が行われるよう配慮されるといる。

よい。(p.18 等)(4)生徒の主体的な学習を促し，問題解 ◎十分配慮されている。

◎十分配慮されている。

◎十分配慮されている。

決的な学習ができるよう配慮されて・毎時間の「学習の確認と活用」により，すべ・終章の「課題の追究」では，「レポートと卒・「社会科のまとめ」では，レポートをまとめる

いるか。

ての時間に主体的に考えられる課題が設けら業論文をつくろう」で調べ方やまとめ方・プ

例としてウェビングを使ったテーマの決め方やれている。(p.9 等)

レゼンテーションについて，また「ディベー

プレゼンテーションのスキルが説明されていトをやってみよう」ではその進め方と実践例る。(p.210)

を丁寧に提示している。(p.184 等)(5) ユニバーサルデザイン化の視点に ○配慮されている。
ついて配慮されているか。

(6) 地域の実態に応じる配慮がされているか。

○配慮されている。

○配慮されている。

・図版，グラフなどカラーバリアフリーを含む

・大きめの活字を使い行間も広めで，読みや・図版は落ち着いた色調で統一され，見やすく

ユニバーサルデザインに配慮されている。

すさに配慮されている。

なるように配慮されている。

○配慮されている。

△配慮が望まれる。

○配慮されている。

・千葉県船橋市の環境保全への取り組みを例

・特定の地域の事例を取り上げるなど，身近・観光資源の活用による地域おこしを例に，自に，地域のまちづくりにどのように参加できるな地域の課題について考えさせるような配慮

分の住む地域の地域おこしを考えさせるよう工かを考えさせるよう工夫されている。

がされるとよい。

夫されている。(p.118-119)(p.94-95)(7) 学習指導要領解説改訂の趣旨を踏 ○配慮されている。

◎十分配慮されている。

◎十分配慮されている。

まえた学習を進める上で配慮されて・北方領土・竹島・尖閣諸島が日本固有の領土

・北方領土・竹島・尖閣諸島が日本固有の領・北方領土・竹島・尖閣諸島が日本固有の領土いるか。

であることを明記している。(p.179)

土であることを明記し，さらに特設ページをであることを明記し，更に「理解を深めよう」

設け，領土問題への興味・関心が高まるよう

で特設ページを設け，領土問題への興味・関心

工夫されている。(p.145,148-149)が高まるよう工夫されている。(p.177-179)

公－５

様式１－２
種
社
会(公民)
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
日本文教出版
自由社
育鵬社
点◎適切である。
◎適切である。
◎適切である。
３ (1)全体の教材構成，配列は適切か。
・全体の教材構成は適切であり，単元は現代社
・全体の教材構成は適切であり，単元は現代
・全体の教材構成は適切であり，単元は現代社
組
会，政治，経済，国際社会の順に適切に配列さ社会，政治，経済，国際社会の順に適切に配会，政治，経済，国際社会の順に適切に配列さ織れている。
列されている。
れている。
・配 (2)教科指導の７年間の系統性につい ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
列 て配慮されているか。
・随所に設けられている「連携コーナー」によ・教科指導７年間の系統性が明示されるとよ・教科指導７年間の系統性が明示されるとよい。
って，教科指導 7 年間の系統性が図られ，小学い。

校及び，地理的・歴史的分野の既習内容のふり
かえりができるよう配慮されている。
（p.8，p.33）(3)他教科等との関連について配慮さ ◎十分配慮されている。
れているか。

○配慮されている。

○配慮されている。

・「15 歳のハローワーク」では，技術・家庭科，

・他教科との関連を図るような資料が掲載さ・他教科との関連を図るような資料が掲載され美術，理科，数学など他教科との関連が明示されている。
（p.174-175）ている。
（p.196-197）

・編・章ごとにインデックスが設けられてい・歴史上の人物等が多く紹介されている。

・巻末の日本国憲法について用語の解説が掲載

る。

（p.12-13）

れている。
（p.148-149）
・他教科との関連を図るような資料が掲載されている。
（p.196-197）

４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

されている。
（ｐ.218-227）

・巻末の日本国憲法について用語の解説が掲

・「地理・歴史・公民の概念図」を示すことで関載されている。
（ｐ.218-227）

性を明らかにしようとしている。
・国名が出る資料に国旗を示している。
（p.57，p.61, p.181）

公－６

３ 年

様式２
種
目
大
観
点
１
内
容

地

図

区

分

中 学 校

１・２・３年

調 査 の 結 果
小観点(1) 内容及び範囲は，学習指導要領に

東京書籍

帝国書院

○適合している。

○適合している。

示された目標・内容に適合しているか。
① 広い視野に立って我が国の国土・各地域の全体図に「位置図」が掲載され，地球上や日本の中のどこ

及び世界の諸地域の地域的特色にあたるかを示してあり，地域的特色を考察しやすいように配慮さを考察し理解させるよう配慮されている。(p.34)

・各地域で「日本との結びつき」の主題図があり，日本と世界との結びつきが考察できるように配慮されている。(p.36)

れているか。
② 地理的な見方や考え方の基礎を

・全体図のタイトルの下に「○○で注目したい記号」と示すことで，培うよう配慮されているか。

地理的な見方や考え方の基礎を培うよう配慮されている。(p.19)③ 地域調査を行う際の視点や方法，

・「基本資料」では，自然・人口・産業などの資料図を示し，他地域と・最初に自然・産業・くらしをまとめた資料図を示したあとに，テーマご

様々な資料を適切に選択，活用し比較しながら地域的特色が読み取れるようほぼ同配列で取り上げらとの資料図を配置し配列を同一化することで，他地域との比較ができるて表現する能力を身に付けさせれている。(p.113-116)

ように工夫されている。(p.85-86)

・「地図を見る目」で，地理的な見方・考え方の基礎を培うよう配慮されている。(p.41)

るよう配慮されているか。
(2) 挿絵，写真，図表，グラフ等は，内容に対応した適切なものであるか。

△改善が望まれる。

○適切である。

・世界の地形に大陸名を記載したり，正距方位図法を具体的に活用した地図を増やしたりする工夫をされるとよい。(p.2,p.7‐8)

・世界の人口の分布図が国ごとではなく地域ごとに示されており，地形等と関連していることや国内でも地域による違いがあることが考察しやすい。(p.145)(3) 郷土との関連が図りやすいか。

△改善が望まれる。

◎十分配慮されている。

・日本の伝統文化について東北地方や日本各地の食文化だけではなく，・日本の自然・産業・くらしが各地方で掲載されている上，日光東照宮や各地域の伝統産業やくらしと関連する資料を工夫されるとよい。

日光国立公園など栃木県との関連が図れる資料が工夫されている。

(p.118)(p.123,p.140)・同緯度・同縮尺の日本が記載されている。(p.57-58)(4) 社会の変化に対応するよう配慮されているか。

○配慮されている。

◎十分配慮されている。

・2020 年の東京オリンピック・パラリンピックの新しいオリンピック
スタジアムの完成予想図が掲載されている。(p.111)

・北極海での地球温暖化や中国の大気汚染など，近年問題となっている環境問題を取り上げている。(p.13-14)
・ユーラシア大陸から見た日本は視点を変えた地図であり，日本への文化の伝播の様子が分かりやすい。(p.31‐32)

地図―１

様式２
種
目
大
観
点
２
程
度
・
選
択
・
取
扱

地

図

区

分

中 学 校

１・２・３年

調 査 の 結 果
小観点(1) 生徒が地図に親しめるような配慮されているか。

東京書籍

帝国書院

○配慮されている。

○配慮されている。

・キャラクターを多く登場させることで，生徒が地図に親しめるよう・鳥瞰図や地図中に挿絵を多く掲載し，生徒が地図に親しめるよう工夫さ工夫されている。(p.5-6)(2) 生徒の発達の段階，興味・関心に適応しているか。

れている。(p.25-26)○配慮されている。

○配慮されている。

・写真資料やご当地キャラクターを掲載し，生徒の興味・関心を高め・地図帳の記号凡例をグループ分けすることで，分かりやすく示している。

る工夫が見られる。(p.154)(3) 補充的な学習，発展的な学習について配慮されているか。

(p.4)◎十分配慮されている。

○配慮されている。

・索引に「地名」の他，「事項別」「資料」があり，多様な学習に対応

・「やってみよう」で発展的な問いかけをし,教科書で扱われる内容がよりできるよう配慮されている。(p170-178)

深められるように工夫されている。(p.118,p133)

・基本資料とテーマ資料の２部構成になっており，主題図や統計資料が豊富に掲載され発展的な学習にも対応できるように工夫されている。(p.65-66)(4) 生徒が主体的に学習できるよう配慮されているか。

△配慮が望まれる◎十分配慮されている

・世界の国別統計が数字のみであり，生徒が主体的に調べやすくする

・世界の国別統計で赤字が上位５か国，青字が下位５か国となっており，

ために色別で表記するなどの工夫がされるとよい。(p.159-161)

生徒が主体的に学習できるように配慮されている。(p.158-160)
・「地図を見る目」が示されており，地図を読みとる力が身に付くよう工夫されている。(p.60,p.116)(5) ユニバーサルデザイン化の視点について配慮されているか。

(6) 学習指導要領解説改訂の趣旨を踏まえた学習を進める上で配慮されているか。

△配慮が望まれる。

◎十分配慮されている。

・同系色での色づかいが多く，色彩のトーンを押さえているため特に・土地利用図では，同系色に格子模様や地紋を入れたり，県名の赤い文字

寒帯と冷帯が識別しづらいので色分けを工夫されるとよい。

には黒で縁取りしたりするなど識別がしやすいように配慮されている。

(p.9-10)(p.133)◎十分配慮されている。

◎十分配慮されている。

・東日本大震災での被害や災害による被害について取り上げ，防災マ

・多くの地方で防災や環境について触れており，東日本大震災についてはップの例を記載し，防災についての意識が高まるよう意識している。

「震災からの復興のようす」という形で取り上げ，被害だけでなく防災(p.135-136)

対策の重要性を意識している。(p.128,p143-144)

・日本の領土については，写真と解説を掲載して詳しく記述してあり・日本の領土については，排他的経済水域の範囲や他国との面積の比較を理解しやすく工夫されている。(p.182-183)

掲載し，理解しやすく工夫されている。(p.75-80,p.175-176)

地図―２

様式２
種
目
大
観
点

地

図

区

分

１・２・３年

調 査 の 結 果
小観点(1) 全体の教材構成，配列は適切か。

東京書籍○配慮されている。
・アジア，ヨーロッパ，アフリカの順に配置し，ユーラシア大陸とし

３
組
織
・
配
列

中 学 校

てのつながりがあり，配置が工夫されている。(p.1,p19-53)(2) 全体図と部分図の構成，配列は適切か。

◎十分配慮されている。

帝国書院△改善が望まれる。
・アジア，ヨーロッパ，アフリカの順に配置し，ユーラシア大陸としてのつながりがもてるように工夫されるとよい。(p.1,p19-53)△改善が望まれる。

・ヨーロッパ・西アジア・北アフリカが見開きで掲載されており，結・アフリカの地図で本初子午線がページの境目に入ってしまい，アフリカ

びつきを強めている同地域を見渡す工夫がされている。(p.33-34)とヨーロッパの位置関係が分かりにくいため，位置をずらすなどの配慮

・一般図，基本資料，テーマ資料で構成され資料が探しやすく工夫さをされるとよい。(p.41-42)

れており，全体の構成，配列は適切である。(p.21-28)(3) 他教科等との関連について配慮されているか。

○配慮されている。
・修学旅行で活用できる地図や資料が「テーマ資料」として多く取り上げられている。(p.97-98)(4) 教科指導の７年間の系統性について配慮されているか。

○配慮されている。
・巻頭の「この地図帳の活用方法」で，イラストを多く用いて説明している。 (p.5-6)

４
本
書
の
特
徴
点

○配慮されている。
・修学旅行で活用できる地図や資料が「重要な歴史地名・事項」を用いて，多く取り上げられている。(p.100)○配慮されている。
・巻頭の「この地図帳の使い方」において，地図帳の使い方を示している。
(p.5-8)(1) その他の特徴点は何か。

地図―３

様式１－２
種
数
学
区
目
大
観
小観点
東京書籍
点
１ (1) 内容及び範囲は，
学習指導要 ○適合している。
領に示された目標・内容に適合内しているか。
容

分

中
調

学
査

大日本図書
○適合している。

１

の

結

・
「例」
「たしかめ」「問」と段階を踏んで理解を確かなものとできるよう配慮されている。(p.69)

・例題の解説や問題は，空欄に答えを記入しながら知識の定着を図れるよう配慮されている。(p.24)② 事象を数理的に考察し表現する能力の育成

・単元末の「活用の問題」では，事象を数理的に考察する力の育成に配慮されている。(p.170)

・単元末の「いろいろな問題」「考えてみよう」などで，多様に考える力を育成できるよう配慮されている。
(p.56-57)

・巻末に数学のよさに気付ける「学びを生かす」が設定されている。
(p.244-247)

・巻末の「Mathful」で，数学のよさに気付けるようにする教材が設定されている。(p.262-280)

年

果
学校図書

○適合している。

① 基礎的・基本的な知識・技能の習得③ 数学的活動の楽しさや数学のよさを感得させる配慮

校・小単元のまとめにある「計算力を高めよう」「確かめよう」で，習熟を図ることができるよう配慮されている。(p.34-35)
・単元末に「活用」が設けられ，事象を数理的に考察し表現する力の育成に配慮されている。(p.58)

・単元末の「深めよう」で，数学的活動の楽しさが味わえる教材が設定されている。(p.58)

教育出版○適合している。

・単元のはじめに，「～を学習する前に」が設けられ，既習事項が確認できるよう配慮されている。(p.10)
・「数学の広場」「みんなで数学」では，事象を数理的に考察する力が高まるよう配慮されている。(p.122,114)

・巻末に「自由研究」が設けられ，数
学的活動の楽しさや数学のよさを感得できる教材が設定されている。
(p.264-268)(2) 充実した言語活動が行われ ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
・「数学マイノート」で，ノートのまるよう配慮されているか。
・問題に「伝えよう」と表記され，言・問題に「伝える」と表記され，言語・問題に「伝えよう」と表記され，言とめ方が工夫して紹介されている。
語活動が行えるよう配慮されてい活動が行えるよう配慮されている。
語活動が行えるよう配慮されている。
(p.50-51)
る。(p.86)(p.37,181)(p.72)
・「学び合い」のページが適切に設定
・ノートの使い方やレポートのまとめ
・「みんなで数学」で自分の気付きや考されている。(p.45)
方が工夫して紹介されている。
えを話し合う活動が設定されてい(p.6-7)る。(p.82-83)(3) 図表，グラフ，挿絵などは， △改善が望まれる。
○おおむね適切である。
△改善が望まれる。
◎適切である。
ねらい達成のために適切か。
・生徒の操作が段階的に分かるよう
・生徒の操作が段階的に複数の図で示・図や表に空欄をつくるなど，生徒が・生徒の操作が段階的に図で示され，に，図をいくつか用いて示すことがされ，理解が図れるよう配慮されて考える手段として活用できるように理解が図れるよう配慮されている。
望ましい。(p.157)
いる。(p.179)
する配慮が望まれる。(p.110-111)(P.175)・図や表，グラフを適切に配置し，分
かりやすく色分けするなど配慮されている。(p.134-135)

数―１

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
１
年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
教育出版
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
程
れているか。
・「ちょっと確認」で算数との関連を・領域別に「ふりかえり～算数から数・巻末に「小学算数のまとめ」が設定
・巻末に「小学校の復習」の問題が設度
確認しやすいよう工夫されている。
学へ～」が設定されている。
され，小学校の学習を確認できるよ
定されている。(p.282-284)
・(p.74)(p.10-11)
う考慮されている。
選
・巻末に「算数のふりかえり」が設定
択され，小学校の学習を確認できるよ・
う考慮されている。(p.228-235)
取○適応している。
○適応している。
◎十分適応している。
(2)興味・関心に適応しているか ○適応している。
扱
・「数学のまど」などで，学習内容に・「社会にリンク」や「Mathful」にお・「章のまとめの問題（活用）」や巻末
・単元の導入でゲームなどの操作活動
関連する興味深い課題や話題が取いて，身近で興味深い話題が取り上の「課題学習・自由研究」などで，が工夫して設定されている。(p.9)
り上げられている。(p.47,248-265)
げられている。(p.58,261)
興味を高める問題が取り上げられて・「数学の広場」を，各単元末に配置し，いる。(p.253,266)
興味深い課題が取り上げられている。(p.56)(3) 補充的な学習，
発展的な学習 ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・「もっと練習」や巻末の「補充の問・補充的な学習ができる「プラスワン」 ・発展として，「課題学習―自由研究」 ・巻末に「たしかめの補充問題」が豊題」で，繰り返し学習が充実するよが各ページに丁寧に位置付けられてが設定されている。(p.139,266-276)
富に設定されている。(p.270-284)
う配慮されている。(p.41)
いる。(p.31)
・「ジャンプ」で発展的な学習に取り組
・巻末の「活用の問題」で，発展的な・発展として，「もっと数学１」などがめるよう配慮されている。(p.123)
問題が豊富に取り上げられている。
設定されている。(p.191)(p.244-247)◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる・小単元のまとめの「基本問題」では， ・各単元末の「章の問題」「いろいろな・巻頭で「数学で使われる考え方」が・単元末に，振り返りのできる「学習よう配慮されているか。
関連するページに戻って復習でき問題」で，振り返りができるよう配紹介され，生徒が自分で考えられるのまとめ」が位置付けられている。
るよう配慮されている。(p.44)
慮されている。(p.54-57)
よう工夫されている。(p.8-9)(p.53)
・「学び合い」のページでは，問いに・単元のまとめの「確かめよう」で，沿って主体的に話合いが展開でき関連ページに戻って確認できるようるよう工夫されている。(p.45-46)
配慮されている。(p.34)(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
視点について配慮されている・文章を読みやすい区切りで改行する
・誰にでも識別しやすい色使いに配慮
・誰にでも識別しやすい色使いに配慮
・誰にでも識別しやすい配色やレイア
か。
など，見やすいレイアウトになってされている。
されている。
ウト，表現方法，文字等に配慮され
いる。
ている。

数―２

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
１
年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
教育出版
点
３ (1) 単元の教材構成・配列は適切 ○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
◎適切である。
○おおむね適切である。
組
か。
・導入で扱った教材について，その後・各単元とも学習内容とねらいを明確
・各単元末に「深めよう」のページが・各単元とも学習内容とねらいを明確
織の学習でも取り扱いながら学習をにして教材が構成されている。
設定され，学習内容を深化させられにして教材が構成されている。
・深化させる構成になっている。
るよう工夫されている。(p.122)
配(p.52,63.71)
・導入で扱った教材について，その後列の学習でも取り扱いながら深めることができるよう配慮されている。
(p.60-61,72,82-83)(2) 教科指導の９年間の系統性 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
について配慮されているか。
・目次に既習内容との系統が示されて・目次に既習内容との系統が示されて・目次に既習内容との系統が示されて・各単元のはじめに「～を学習する前いる。(p.2-3)いる。(p.2-3)いる。(p.4-5)に」が設定され，系統的な指導に配慮されている。(p.10)(3) 生活，他教科等との関連につ ◎十分配慮されている。
いて配慮されているか。
・「社会とつながる」で，数学と社会との関連を図った教材が多様に設定されている。(p.248-255)
・「教科とつながる」では，数学を生かして美術の作品づくりを行う活動が設定されている。(p.260-261)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

◎十分配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
・「Mathful」でスポーツなどの身近な・「さらなる数学へ」で，他教科と関連
・巻末の「自由研究」の中で，他教科教材が豊富に取り上げられている。
した教材が取り上げられている。
との関連に配慮した教材を増やすこ(p.261-263)(p.264-265)とが望まれる。(p.264-267)
・「社会にリンク」が領域ごとに設定されている。(p.58)

数―３

様式１－２
種
数
学
区
目
大
観
小観点
啓林館
点
１ (1) 内容及び範囲は，
学習指導要 ○適合している。
領に示された目標・内容に適合内しているか。
容

分

中
調

学
査

数研出版

校

１

の

結

果
日本文教出版○適合している。

○適合している。

① 基礎的・基本的な知識・技能の習得

・数多くの類題を用いて，それらを細かく分類したうえで，例題が提示されている。(p.42)

・各単元に「確かめよう」，「基本問題」が設けられている。(p.104-105)

・単元末の「くり返し練習」では，豊富な問題が学習内容別に設定されている。(p.52)② 事象を数理的に考察し表現する能力の育成

・単元末の「千思万考」で，思考を深める問題が設定されている。
(p.199)・「やってみよう」では，学習したことを基にして考察し表現する活動が位置付けられている。(p.139)

・「深める数学」では，単元の学習内容について考えを深める教材が設定されている。(p.90)③ 数学的活動の楽しさや数学のよさを感得させる配慮

・「Math Navi ブック」で，数学的活動の楽しさや数学のよさに気付ける教材が設定されている。(別冊)・巻末に「数学探検」が設けられ，数
学的活動の楽しさや数学のよさに気付ける教材が設定されている。
(p.225-238)

・単元末の「生活への利用」では，数学のよさに気付ける教材が設定されている。(p.118)(2) 充実した言語活動が行われ ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
るよう配慮されているか。
・問題に「自分のことばで伝えよう」
・問題に「伝え合おう」と表記され，・問題に「話し合おう」「説明しよう」と表記され，言語活動が行えるよう言語活動が行えるよう工夫されていと表記され，言語活動を取り入れら配慮されている。(p.87)
る。(p.62)
れるよう配慮されている。
・巻頭の「ノートのつくり方」で，ノ(p.124-125)
ートの書き方や考えの整理の仕方が示されている。
(3) 図表，グラフ，挿絵などは， △改善が望まれる。
○おおむね適切である。
△改善が望まれる。
ねらい達成のために適切か。
・生徒の操作が段階的に分かるよう，
・生徒の操作を分かりやすく表す図が・生徒の操作が段階的に分かるよう，
図をいくつか用いて示すことが望示されている。(p.152)
図をいくつか用いて示すことが望ままれる。(p.151)
れる。(p.151-153)

数―４

年

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
啓林館
数研出版
日本文教出版
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
程
れているか。
・「例」や「問」などの横に「ふりか・「算数をふりかえろう」が設定され，・巻頭に「クイックチャージ」が設定
度
えり算数」が位置付けられ，小学校
小学校の学習内容を復習できるようされ，算数の復習ができるよう考慮
・の学習内容を確認できるよう考慮考慮されている。(p.248-255)
されている。(p.4-11)
選されている。(p.162)
択・「Math Navi ブック」で各単元と関連・する算数の内容を確認できるよう取工夫されている。(別冊)
扱 (2)興味・関心に適応しているか ◎十分適応している。
○適応している。
△改善が望まれる。
・「数学展望台」「身のまわりへひろげ
・「数学探検」で興味深い話題・課題が・各単元の導入では，生活と関連したよう」で興味深い話題・課題が豊富
取り上げられている。 (p.225-238)
事象など，興味・関心に配慮した教に取り上げられている。(p.90,47)
材の設定が望まれる。(p.58-59)
・「Math Navi ブック」では，生徒の興
味・関心が高まるように，課題提示の仕方が工夫されている。(別冊)(3) 補充的な学習，
発展的な学習 ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・巻末の「力をつけよう」で，補充問・「基本問題」として，補充的な問題が・補充的な学習ができるよう，「チャレ
題の充実に配慮されている。
設定されている。(p.105)
ンジ」が各ページに設定されている。
(p.223-238)
・単元末に必要に応じて「発展」があ(p.39)
り，発展的な内容にも取り組めるよ・「深める数学」や「数学研究室」など
う工夫されている。(p.108-109)
で，発展的な学習が工夫して取り上げられている。(p.90,256-267)△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる ○配慮されている。
・巻末の「くり返し問題」では，関連・単元末の「基本問題」に関連するペ・各単元の「基本の問題」「章のくり返よう配慮されているか。
するページに戻って確認できるよージが記載されるとよい。(p.51)
し練習」では，関連するページに戻う配慮されている。(p.223-231)って確認ができるよう配慮されている。(p.49,52-53)
・巻頭の「数学の学習で大切なこと」
では，生徒が自分で学習を進められるよう配慮されている。(p.6-7)(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
視点について配慮されている・全体的に落ち着いた色使いで必要な・イラストや写真により，視覚的に情・文字の大きさや行間隔が，誰もが読か。
情報が伝わるよう配慮されている。
報を把握できるよう配慮されていみやすいよう配慮されている。
る。
数―５

１

年

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
啓林館
数研出版
日本文教出版
点
３ (1) 単元の教材構成・配列は適切 ○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
◎適切である。
組
か。
・各単元とも学習内容とねらいを明確
・各単元とも学習内容とねらいを明確・導入で扱った教材について，その後織にして教材が構成されている。
にして教材が構成されている。
の学習でも取扱いながら学習を深化・させるよう構成が工夫されている。
配(p.58,66.90)
列・正の数と負の数の乗法を二段階に分けて丁寧に指導する構成になっている。(p.36-39)(2) 教科指導の９年間の系統性 ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・「Math Navi ブック」の既習事項の復・例題や問などに「ふりかえり」とし・各単元のはじめに「～を学ぶ前に」習では，本冊の関連ページが記載さて既習事項を記載し，系統を把握でが設定され，系統的な指導がしやす
れ，系統を把握できるよう配慮されきるよう配慮されている。(p.26)
いよう工夫されている。(p.9)ている。(別冊)
・目次に関連する単元名が表記され，系統を把握できるよう配慮されている。(p.2-3)(3) 生活，他教科等との関連につ ○配慮されている。
いて配慮されているか。
・「数学広場」で，社会や生活の中で数学を活用できる場面が取り上げられている。(p.258-259)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
・「数学探検」で，生活と関連する問題
・「数学研究室」で，社会の問題などとが工夫して設定されている。
(p.226)
関連した教材の設定が工夫されてい・単元の導入時に，生活と関連する内る。(p.259)
容が示されている。(p.12-13)
・単元末に「生活への利用」を位置付
け，実生活と数学との関連を図った問題の設定が工夫されている。
(p.56)

４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

数―６

１

年

様式１－２
種
数
学
区
目
大
観
小観点
東京書籍
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適応している。
領に示された目標・内容に適合
内 しているか。
容

分

中
調

学
査

大日本図書
○適応している。

校

２

の

結

年

果
学校図書

○適応している。

教育出版○適応している。

① 基礎的・基本的な知識・技能
の習得

・
「例」
「たしかめ」「問」という段階的な学習により知識の定着が図れるよう配慮されている。(p.10)

・小単元のまとめの練習問題では,段階的な学習により,基礎的・基本的な知識・技能が習得できるよう配慮されている。(p.24-25)

・
「Ｑ」
「例」
「問」という段階的な学習
により，知識の定着が図れるよう配慮されている。(p.14)

・各単元の「学習のまとめ」で，知識の定着が図れるよう配慮されている。
(p.33)② 事象を数理的に考察し表現する能力の育成・「考えてみよう」では，数や図形について考察し，性質などを見いだす活動などが設定されている。(p.9)

・「いろいろな問題」「考えてみよう」,「挑戦しよう」など思考力を高める問題が設定されている。(p.34-35)

・単元の導入では話し合い活動を取り
入れ，数学的に表現する力を育める
よう配慮されている。(p.12-13)

・事象を数理的に考察したり，発展的に考えたりする教材が多く取り上げられている。(p.11)③ 数学的活動の楽しさや数学のよさを感得させる配慮

・巻末に，数学のよさに気付ける「学びを生かす」が設定されている。
(p.192-197)

・巻末の「Mathful」では,日常生活や社会で数学が生かされていることに気付ける教材が設定されている。
(p.202-218)

・単元末の「深めよう」で，数学の有用性に気付くことのできる教材が設定されている。(p.37)

・「自由研究」では，数学的活動の楽しさや数学のよさに気付けるよう配慮されている。(p.204-215)(2) 充実した言語活動が行われ ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
・「数学マイノート」で，ノートのまとるよう配慮されているか。
・問題に「伝えよう」することにとどめ方が工夫して紹介されている。
まらず，話合い活動に適した教材や(p.30-31)
コーナーの設定が望まれる。
・「学び合い」のページで，自分の考え(p.13,25)をまとめて表現したり他人の意見を聞いて，考えを深める活動ができるよう工夫されている。(p.23-24)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
・「さらなる数学へ」の中でレポートの・問題に「伝えよう」と表記され，単元作成例や発表の仕方などが工夫して内で言語活動が取り入れられるよう紹介されている。(p.194-201)
工夫されている。(p.27)
・問題に「伝える」と表記され，言語・「みんなで数学」で，伝え合い，話し活動を展開する場を設定できるよう合い，深め合うような活動が実践でき工夫されている。(p.14,28)
るよう配慮されている。(p.29)(3) 図表，グラフ，挿絵などは， △改善が望まれる。
○おおむね適切である。
ねらい達成のために適切か。
・場面に即した絵を用いて理解を図り， ・表やグラフへの書き込みがしやすい事象を具体的に把握しやすいよう配よう配慮されている。(p.96-97)
慮されることが望ましい。(p.36)△改善が望まれる。
・理解を図るため，図が段階的かつ丁寧に示されることが望ましい。
(p.94)

数―７◎適切である。
・図や表，グラフが数多く取り上げられ，
レイアウトが工夫されてている。
(p.91-94)
・文章と併せて記号を効果的に用い，理解が図れるよう配慮されている。
(p.121)

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
程 れているか。
・「ちょっと確認」で，既習内容を振り・単元に入る前の「ふりかえり」で，・「思い出そう」で，１年で学習した内度返ることができるよう工夫されてい既習内容を確認できるよう考慮され容を振り返ることができるよう考慮・る。(p.26)ている。(p.10)
されている。(p.66)
選・巻末に「１年のふりかえり」が設定
択され，１年の学習を効果的に確認で・きるよう考慮されている。
取(p.176-183)
扱 (2)興味・関心に適応しているか ◎十分適応している。
○適応している。
◎十分適応している。
・単元の導入が生活に結びついた内容
・導入ページの写真や，「挑戦しよう」
・単元の導入ページでは，親しみやすであり，興味・関心をもって学習にの日常生活に関連した話題から，興い絵や写真を多く取り入れ，興味・臨めるよう工夫されている。(p.157)
味・関心をもてるよう配慮されてい関心が高まるよう工夫されている。
・「数学のまど」や「巻末課題編」では，る。(p.102-103)(p.38)
学習内容に関連した興味深い話題が・「章のまとめの問題（活用）」では，取り上げられている。
日常生活に関連した興味深い問題が(p.25,198)
設定されている。(p.100-101)(3) 補充的な学習，発展的な学習 ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
について配慮されているか。
・「もっと練習」や巻末の「補充の問題」 ・補充的な学習が行えるよう，各ペー
・巻末における補充問題数が更に充実
で，繰り返し学習が充実するよう配ジに「プラスワン」が配置されていすることが望まれる。(p.222-228)
慮されている。(p.26)
る。(p.13)
・巻末の「活用の問題」で発展的な問・単元末に「章の問題」「いろいろな問題が豊富に取り上げられている。
題」「もっと数学！」が設定されてい(p.192-197)
る。(p.32-35)○配慮されている。
○配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる ◎十分配慮されている。
・章の問題が二段階で構成され，難易・巻末の「まとめの問題」が解答，解・各問題において，関連するページがよう配慮されているか。
度を把握しながら学習できるよう工説とともに掲載され，生徒が自主的示されており，確認しながら学習で夫されている。(p.178-183,28-29)に取り組めるよう配慮されている。
きるよう配慮されている。(p.22)
・小単元のまとめの「基本問題」では，(p.227-245)
関連ページに戻って確認できるよう配慮されている。(p.20)(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
視点について配慮されている
・落ち着いた色使いで，インデックス
・「解答例」で緑の背景に白の細い文字
・図形をはっきりした線で示すなど，か。
があり使いやすくなっている。
は見にくいため，改善されることが全体的な色使いが工夫されることが望まれる。(p.14)望まれる。(p.142)

数―８

２

年

教育出版
○考慮されている。
・巻末に中学校で初めて学んだ図形の性質がまとめられている。

◎十分適応している。
・単元の導入では，ゲーム形式の内容を取り入れ，興味・関心をもって学習できるよう工夫されている。(p.11)
・「数学の広場」では，学習内容を深めたり広げたりする内容が取り上げられている。(p.36)◎十分配慮されている。
・巻末に「たしかめの補充問題」があり，単元ごとの繰り返し学習が充実するよう配慮されている。(p.218-226)
・「ジャンプ」として発展的な問題に取り組めるよう配慮されている。
(p.175)○配慮されている。
・「章の問題」では各問題に観点が明記され，自己評価をしながら問題に取り組めるよう配慮されている。
(p.34-35)○配慮されている。
・全体的に色使いが工夫され，誰にでも見やすい紙面になるよう配慮されている。

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
点
３ (1) 単元の教材構成・配列は適切 ◎適切である。
○おおむね適切である。
◎適切である。
組 か。
・各単元とも学習内容とねらいを明確
・各単元とも学習内容とねらいを明確
・各単元とも学習内容とねらいを明確
織にして教材が構成されている。
にして教材が構成されている。
にして教材が構成されている。
・・単元の導入では，既習の学習内容を・興味・関心を高める問題を導入と単配基にして本単元の学習内容を見いだ元末に設定し，単元で学習した内容
列せるよう工夫されている。(p.9)
を振り返ることができるよう配慮されている。(p.172-173,186)(2) 教科指導の９年間の系統性 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
について配慮されているか。
・目次に既習内容との系統が示されて・目次に既習内容との系統が示されて・目次に既習内容との系統が示されている。(p.2-3)いる。(p.2-3)いる。(p.4-5)(3) 生活，他教科等との関連につ ◎十分配慮されている。
いて配慮されているか。
・「社会とつながる」で，数学と社会との関連を図った教材が豊富に設定されている。(p.198-203)
・「教科とつながる」で，数学を生かして理科の問題を解決する教材が設定されている。(p.206-207)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

２

年

教育出版
○おおむね適切である。
・各単元とも学習内容とねらいを明確にして教材が構成されている。

○配慮されている。
・各単元の導入時に「～を学習する前に」が設定され，系統的な指導に配慮されている。(p.10)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
・「社会にリンク」が領域ごとに掲載さ
・単元末に「深めよう」「クローズアッ ・「みんなで数学」の中で多様な事象を設れ，数学を学ぶことのよさを実感でプ」が設定され，生活との関連につ定し，生活や社会との関連がより一層図
きるよう工夫されている。(p.102)
いて配慮されている。
（p.37,52-53）
られることが望まれる。(p.29-30)
・巻末の「Mathful」で各単元の学習内
・学んだことを生かせる職業が明記さ
容と日常生活との関連を図った教材
れ，生活とのつながりを意識できるが設定されている。(p.202)
よう工夫されている。(p.178)

数―９

様式１－２
種
数
学
区
目
大
観
小観点
啓林館
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
領に示された目標・内容に適合
内 しているか。
容

分

中
調

学
査

数研出版
○適合している。

校

２

の

結

果
日本文教出版○適合している。

① 基礎的・基本的な知識・技能の習得

・細かく分類した例題を提示するなど,
基礎的・基本的な知識・技能が習得できるよう配慮されている。(p.30-32)

・各単元に「確かめよう」，「基本問題
Ａ」を設け，段階的な学習により基
礎的・基本的な知識・技能が習得できるよう配慮されている。(p.16)

・単元末の「くり返し練習」では豊富な問題が学習内容別に設定されている。(p.12)② 事象を数理的に考察し表現する能力の育成・単元末の「千思万考」の問題に取り組むことで考える力が身に付くよう配慮されている。(p.181-205)

・「やってみよう」では，学んだことか
ら数や図形の性質を見いだし，発展させる問題が取り上げられている。
(p.37,127)

・単元末の「深める数学」では，学んだことについてさらに考えを深めることができるよう配慮されている。
(p.58)

・「Math Navi ブック」の「自由研究に取り組もう」で，日常生活や社会で数学を利用する数学的活動が取り上げられている。(別冊）・巻末に「数学探検」が設けられ，数
学的活動の楽しさや数学のよさに気付ける教材が設定されている。
(p.175-186)

・「生活への利用」では，数学的活動を設定することができるよう配慮されている。(p.34,186-201)(2) 充実した言語活動が行われ ○配慮されている。
○配慮されている。
るよう配慮されているか。
・問題に「自分の言葉で伝えよう」な・問題に「伝え合おう」と表記され，どと表記され，言語活動を行えるよ
言語活動に適した題材が取り上げらう配慮されている。(p.25-26)
れている。(p.54-55)○配慮されている。
・問題に「話し合おう」「説明しよう」と表記され，言語活動を行えるよう配慮されている。(p.34,42)(3) 図表，グラフ，挿絵などは， ○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
ねらい達成のために適切か。
・解法を書き込んだり表を完成させた・図や表，グラフが数多く取り上げらりすることで，筋道を立てて考えら
れ，数量の関係を把握しやすいようれるよう配慮されている。(p.80-84)
配慮されている。(p.86-89)◎適切である。
・多くの色を使い分け，理解すべき知
識や覚えるべき公式などが分かりや
すいよう工夫して示されている。
(p.138)・複数の図と表，グラフなどを組み合わせて配置することで理解が図れるよう工夫されている。(p.86-87)③ 数学的活動の楽しさや数学のよさを感得させる配慮

数―１０

年

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
啓林館
数研出版
日本文教出版
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
程 れているか。
・「ふりかえり」で，小学校や１年の確・巻末に「１年の復習」が設定され，・巻頭の「クイックチャージ」で１年度認をしながら学習を進められるよう確認ができるよう配慮されている。
の内容と問題がまとめられ，復習で・工夫されている。(p.18)(p.204-209)
きるよう考慮されている。(p.4-13)
選・「Math Navi ブック」で各単元と関連択する算数及び１年の問題を確認でき・るよう考慮されている。(別冊)
取 (2)興味・関心に適応しているか ◎十分適応している。
◎十分適応している。
△改善が望まれる。
扱
・「数学展望台」「身のまわりへひろげ・単元の導入では，生活に結び付いた ・各単元の導入において，生活と関連しよう」で，身近な話題や教材が豊富
写真とイラストが大きく掲載され，た事象など，興味・関心に配慮した教に設定されている。(p.33,80)
興味・関心をもてるよう工夫されて材の設定が望まれる。(p.98)
・「MathNavi ブック」では，生徒の興いる。(p.38)
味・関心が高まるように，課題提示
・キャラクターの役割が明確で，ヒンの仕方が工夫されている。(別冊)
トや説明が随所に盛り込まれ，楽しく学習できるよう工夫されている。
(p.67)(3) 補充的な学習，発展的な学習 △配慮が望まれる。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・「章末問題」に難易度別の問題が設定
・「章の問題Ｂ」，「やってみよう」が設・「章のくり返し練習」などで補充問題されることが望まれる。(p.31-32)
定され，発展的な学習に配慮されてに取り組めるよう工夫されている。
いる。(p.35-36)(p.31-34)
・巻末に，充実した発展的な問題が設定されている。(p.218-223)○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる
・「問」の右側に，巻末の補充問題のペ・巻末の「チャレンジ編」では「基本・主体的に学習できる「力をのばそう」
よう配慮されているか。
ージが示され，さらに問題に取り組のまとめ」などが設定され，主体的が設定されている。
めるよう配慮されている。
に復習ができるよう配慮されてい(p.210-227)(p.17)る。(p.187-214)
・「章のたしかめ」で観点が明記されており，自己評価をしながら取り組め
るよう工夫されている。(p.32)(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
視点について配慮されている・全体的に落ち着いた色使いで，読み・背景が薄いクリーム色であるため視・重要事項の背景に色が付けられ，識か。
やすく理解しやすいよう配慮されて覚的に色が目立たないことや，「考え別しやすいよう配慮されている。
いる。
方」や「問」のフォントが小さいた(p.14)
め，改善が望まれる。(p.44)
・全体的に見やすく鮮やかな配色及びレイアウトである。
数―１１

２

年

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
啓林館
数研出版
日本文教出版
点
３ (1) 単元の教材構成・配列は適切 ○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
◎適切である。
組 か。
・各単元とも学習内容とねらいを明確
・各単元とも学習内容とねらいを明確
・各単元とも学習内容とねらいを明確
織にして教材が構成されている。
にして教材が構成されている。
にして教材が構成されている。
・・「証明の方針」を設定し，問題解決に配
おける見通しの必要性等が明確にな列るよう配慮されている。(p.126-127)(2) 教科指導の９年間の系統性 ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・「MathNavi ブック」の既習事項の復・例題や問などに「ふりかえり」とし・目次に既習内容との系統が示されて習では，本冊の関連ページが記載さて既習事項を記載し，系統性が明確いる。(p.2-3)
れ，系統を把握できるよう配慮されになるよう配慮されている。(p.22)
・各単元の導入時に「～を学ぶ前に」ている。(別冊)が設定され，系統的な指導に配慮されている。(p.9)(3) 生活，他教科等との関連につ ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
いて配慮されているか。
・別冊「MathNavi ブック」で理科を中・単元の導入で，生活とかかわる内容
・「生活への利用」が設定され，生活と心とした他教科とのつながりのあるが示されている。(p.96-97)の関連に配慮されている。
教材が設定されている。(別冊)(p.34-35,96-97)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

数―１２

２

年

様式１－２
種
数
学
区
目
大
観
小観点
東京書籍
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
領に示された目標・内容に適合
内 しているか。
容

分

中
調

学
査

大日本図書
○適合している。

校

３

の

結

年

果
学校図書

○適合している。

教育出版○適合している。

・「例」「たしかめ」「問」という段階的な学習により知識の定着が図れるよう配慮されている。(p.50)

・小単元のまとめの練習問題では，段階的に学習することにより，基礎的・基本的な技能が習得できるよう配慮されている。(p.264,265)

・
「Ｑ」
「例」
「問」という段階的な手順の学習により，基礎的・基本的な知識・技能が習得できるよう配慮されている。(p.51)

・各単元の「学習のまとめ」で知識の定着が図れるよう配慮されている。
(p.10,41)

・「調べてみよう」「考えてみよう」
では，日常生活における問題を考察し表現する問題が設定されている。
(p.115,135)・「いろいろな問題」「考えてみよう」「挑戦しよう」など，学習内容を活用する問題や多様な考え方ができる問題が取り上げられている。
(p.76,98,220)

・「活用する」「見つける」で，数や図形の新たな性質を見つけたりする活動が設定されている。
(p.36-37,76,208-209)

・「みんなで数学」「数学の広場」などで，身近な事象を数理的に考察したり,発展的に考えたりできるよう配慮されている。(p.118,218)

・各単元の「章の問題Ｂ」に「活用の問題」が設けられ，数学的活動の楽しさ が味わえるよう配慮されている。(p.156)

・巻末に「Mathful」が設けられ,既の数学を基にして,日常生活や社会で数学を利用する活動が取り上げられている。(p.248)

・各単元末に「活用」,「深めよう」が設けられ，数学的活動の楽しさが味
わえるよう配慮されている。
(p.191,192)

・巻末の「自由研究」で，数学的活動の楽しさや数学のよさに気付けるよう配慮されている。(p.242-251)(2) 充実した言語活動が行われ ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
るよう配慮されているか。
・｢数学マイノート｣でノートのまとめ
・問題に「伝えよう」と表記され，言方が工夫して紹介されている。
語活動を行えるよう配慮されてい(p.36,37)
る。(p.14,63)
・「学び合い」のページを活用して，自他の考えをまとめて表現する活動や考えを深める活動を行えるよう工夫されている。(p.31)○配慮されている。
・問題に「伝える」と表記され，言語活動を行えるよう配慮されている。
(p.186,187)○配慮されている。
・問題に「伝えよう」「話し合おう」と表記され，言語活動を行えるよう配慮されている。(p.24,116)(3) 図表，グラフ，挿絵などは， ○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
ねらい達成のために適切か。
・例題の補足説明に，式や図が盛り込
・表やグラフへの書き込みがしやすい
・図や表，グラフが大きなサイズで取まれ，視覚的に分かりやすいよう配
よう，大きさなどに配慮されている。
り上げられ,記入しやすいよう配慮
慮されている。(p.29)(p.105)されている。(p.75)○おおむね適切である。
・図や表，グラフを適切に配置し，分かりやすく色分けするなど配慮されている。(p.105,106)①

基礎的・基本的な知識・技能の習得② 事象を数理的に考察し表現する能力の育成③ 数学的活動の楽しさや数学のよさを感得させる配慮

数―１３

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
程 れているか。
・高校の学習の準備となる内容にマー・「ふりかえり」では，領域ごとに既習
・「思い出そう」が設定され，前学年ま度
クをつけて示すなど，発達の段階に事項の確認ができるよう考慮されてでに学んだことを振り返ることがで・考慮されている。(p.93)
いる。(p.10-11,97,132-133,219)
きるよう考慮されている。
選
・巻末に「１・２年のふりかえり」が(p.78,100,135)
択設定され，前学年までの学習を確認できるよう工夫されている。
(p.218-223)○適応している。
◎十分適応している。
(2)興味・関心に適応しているか ◎十分適応している。
・単元の導入が生活に結びついた内容
・挿絵や写真,キャラクターによるヒン・各単元の導入で生徒が考えたくなるであり，興味・関心が高まるよう工
トや説明があり，楽しみながら取りような問題を扱うなど，工夫されて夫されている。(p.90)
組めるよう配慮されている。
いる。(P.98-99)
・「数学のまど」や「巻末課題編」では，(p.48-49)
・「章のまとめの問題(活用)」では,日学習内容に関連した興味深い話題が常生活に関連した問題が工夫して取取り上げられている。
り上げられている。(P.128)(p.48,238-251)(3) 補充的な学習，発展的な学習 ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
について配慮されているか。
・「もっと練習」や巻末の「補充の問題」 ・「プラス・ワン」として，補充的な学・各単元末の「深めよう」で，学習しで，繰り返し学習を充実できるよう習ができるよう各ページに位置付けたことをさらに深めたり広めたりす
配慮されている。(p.17)
られている。(p.65)
ることができる内容が取り上げられ・「発展」として，学習をさらに広めた・「もっと数学」として，発展的な学習ている。(p.44-45)
り深めたりできるよう工夫されていが工夫して取り上げられている。
る。(p.86)(p.129)○配慮されている。
○配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる ◎十分配慮されている。
・単元末に「活用の問題」が設定され・巻末の「中学校数学のまとめ」が解
・巻末には１・２年の復習も含めて問よう配慮されているか。
るとともに丁寧な解説もあり，主体
答・解説とともに掲載され，生徒が題が豊富に用意され，家庭学習にも的に学習できるよう配慮されてい自主的に取り組めるよう配慮されて活用しやすいよう配慮されている。
る。(p.88)いる。(p.264-300)(p.266-283)
・巻末に多様な問題が設定され，個々の意欲に応じて取り組めるよう工夫されている。(p.224-237)(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
視点について配慮されている・文字のルビなどの小さい文字には，・新出用語や重要事項には背景に色を・誰にでも識別しやすい色使いやレイか。
はっきりしたフォントを使用するな付けるなど，さらに強調されることアウトに配慮されている。
ど配慮されている。
が望まれる。(p.25)
数―１４

３

年

教育出版
◎十分配慮されている。
・巻末に図形のまとめが設定されている。(p.294)
・「もどって確認」が示され，既習事項の確認ができるよう工夫されている。
(p.134,148)◎十分適応している。
・各単元の導入で，学習への興味・関心が高まるよう，教材が工夫されている。(P.197)
・「数学の広場」では,学習内容を深めた
り広げたりする内容が工夫して取り上げられている。(p.218)◎十分配慮されている。
・巻末の「たしかめの補充問題」で,繰り返し学習を充実できるよう配慮されている。(p.254-263)
・「チャレンジコーナー」として，発展的な内容にも取り組めるよう工夫されている。(p.34)○配慮されている。
・「章の問題」では各問題に観点が明記され，自己評価をしながら問題に取り組めるよう配慮されている。
(p.92-93)○配慮されている。
・誰にでも識別しやすい配色やレイアウ
ト，文字等に配慮されている。

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
点
３ (1) 単元の教材構成・配列は適切 △改善が望まれる。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
組 か。
・２次方程式の解法の手順として，「平・単元末に活用問題が設定され，学習・各単元とも学習内容とねらいを明確
織方完成」から「解の公式」，最後に「因内容を深めることができるよう配慮にして教材が構成されている。
・
数分解を使った解き方」と独自の流されている。(p.128)
配れがみられるが，導入からの流れを列
考えると改善が望まれる。(p.66-78)(2) 教科指導の９年間の系統性 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
について配慮されているか。
・目次に既習内容との系統が示されて・目次に既習内容との系統が示されて・目次に既習内容との系統が示されている。(p.2)いる。(p.2)いる。(p.4)

３

年

教育出版
○おおむね適切である。
・各単元とも学習内容とねらいを明確にして教材が構成されている。

○配慮されている。
・各単元のはじめに「～を学習する前に」が設定され，系統的な指導に配慮されている。(p.10)(3) 生活，他教科等との関連につ ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
いて配慮されているか。
・「社会とつながる」では，数学と社会
・巻末の「Mathful」で各単元に関連し・「さらなる数学へ」で，福祉や健康，・巻末で，生活や社会と関連した教材がとの関連を図った教材が設定されてた内容が取り上げられ，日常生活と環境問題等について関連が図られてより豊富に設定されることが望まれいる。(p.238-243)の関連が図られている。(p.243-244)いる。(p.258-259)
る。(p.244-245)
・「社会にリンク」が領域ごとに掲載さ・学んだことを生かせる職業が明記され，社会との関連を意識できるようれ，生活とのつながりを意識できる
工夫されている。(p.45)
よう工夫されている。(p.70-71)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

数―１５

様式１－２
種
数
学
区
目
大
観
小観点
啓林館
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
領に示された目標・内容に適合
内 しているか。
容

分

中
調

学
査

数研出版

校

３

の

結

果
日本文教出版○適合している。

○適合している。

① 基礎的・基本的な知識・技能の習得

・細かく分類した例題を提示するなど
基礎的・基本的な知識・技能が習得できるよう配慮されている。(p.176)

・例題の解法が詳細に表記され,基礎的・基本的な知識・技能が習得できるよう配慮されている。(p.32)

・単元末の「繰り返し練習」では,数多くの問題が項目別にページとともに記されており,基本的・基礎的な知識・技能が習得できるよう配慮されている。(p.67)② 事象を数理的に考察し表現する能力の育成・単元末問題の「千思万考」や「身のまわりへひろげよう」では，学習を深められるよう配慮されている。
(p.85,108)・「やってみよう」では，学んだことか
ら数や図形の性質を見出したり発展させたりする問題が設定されている。(p23,135)

・単元末の「深める数学」では,学んだことを深めたり発展させたりすることができるよう配慮されている。
(p.124)・巻末の「数学を通して考えよう」では，数学のよさに気付ける活動などが取り上げられている。(p.246-247)

・巻末に「数学探検」が設けられ，数学のよさに気付ける内容が取り上げられている。(p.217)

・「生活への利用」では，数学のよさに気付けるよう配慮されている。
(p.44,70)③ 数学的活動の楽しさや数学のよさを感得させる配慮(2) 充実した言語活動が行われ ○配慮されている。
○配慮されている。
△改善が望まれる。
るよう配慮されているか。
・問題に「自分の言葉で伝えよう」と・「伝え合おう」の表記や疑問を投げか・問題に「話し合おう」と表記される
表記され，言語活動を行えるよう配
けるキャラクターのセリフを通しことにとどまらず，言語活動の充実
慮されている。(p.31-32)て，言語活動を行えるよう配慮されに重点を置いた教材の設定が望まれている。(p.88)
る。
(3) 図表，グラフ，挿絵などは， △改善が望まれる。
○おおむね適切である。
ねらい達成のために適切か。
・グラフは，目盛りと同系色ではない
・図やグラフが大きなサイズで取り上色の線で分かりやすく示されること
げられ，グラフ用紙に記入しやすいが望まれる。(p.94-95)
よう配慮されている。(p.103)

数―１６○おおむね適切である。
・色を使い分けることで，複雑な計算問題の解法手順が分かりやすく示されている。(p.16)

年

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
啓林館
数研出版
日本文教出版
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
◎十分考慮されている。
程 れているか。
・「ふりかえり」で，前学年までの学習
・巻末に中学校で学んだ図形の性質が・前学年までに学習した基本事項が「出
度を確認できるよう工夫されている。
まとめられている。
発前のクイックチャージ」として巻・(p.130,132)
頭にまとめられている。(p.4-13)
選・「Math Navi ブック」で各単元と関連・「発展」は高校数学の準備となるよう択する前学年までの問題を復習できる
工夫されている。(p.71)
・よう工夫されている。(別冊)
取 (2)興味・関心に適応しているか ◎十分適応している。
○適応している。
○適応している。
扱
・各単元の導入では，学習への興味・・各単元の導入では，身近な話題を扱・「数学のたんけん」では,学習した内関心が高まるように課題提示の仕方
い,学習への興味・関心が高まるよう容を深める話題を取り上げ,興味・関が工夫されている。(p.115)
配慮されている。(p.9)
心が高まるよう配慮されている。
・「Math Navi ブック」では，生徒の興(p.37)
味関心が高まるように課題提示の仕方が工夫されている。(別冊)(3) 補充的な学習，発展的な学習 ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・巻末に「力をつけよう」として，補・巻末の「確認しよう」で，繰り返し・各単元に「くり返し練習」として補充問題が設定されている。
の練習が充実するよう工夫されてい充的な問題が豊富に設定されてい(p.207-214)
る。(p.230-232)
る。(p.40-41)
・単元末に「発展」が設定され，発展・「深める数学」「生活の利用」で，学的な内容にも取り組めるよう配慮さ
習内容を深めたり発展させたりするれている。(p.156)
教材が設定されている。
(p.44-45,70-71)○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる・「くり返し練習」や「基本のたしかめ」 ・巻末の「チャレンジ編」では振り返・「章のたしかめ」では観点が明記され，よう配慮されているか。
では，関連するページに戻って確認りのページが設定され，多くの問題
自己評価をしながら問題に取り組めできるよう配慮されている。
に主体的に取り組めるよう配慮されるよう配慮されている。(p.88)(p.207-214)ている。(p.230-268)
・巻末の「力をのばそう」では領域ごとに問題が取り上げられ，生徒が自分で選択して取り組めるよう工夫されている。(p.240-247)(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
視点について配慮されている・全体的に落ち着いた色使いで，必要・背景が薄いクリーム色のため印刷の・文章が読みやすい区切りで改行され，か。
な情報が識別しやすいよう配慮され色が目立たなく，「問」などの小見出
ルビが見やすいフォントで記載されている。
しのフォントが小さいため，改善がるなど配慮されている。
望まれる。(p.20)
数―１７

３

年

様式１－２
種
数
学
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
啓林館
数研出版
日本文教出版
点
３ (1) 単元の教材構成・配列は適切 △改善が望まれる。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
組 か。
・本冊と別冊に分け，独自の構成がな・各単元とも学習内容とねらいを明確
・各単元末の問題が「くり返し練習」
織されているが，別冊の取扱いに難しにして教材が構成されている。
「章のたしかめ」「とりくんでみよう」
・さがあるため，改善が望まれる。
と段階的に難易度が上がるよう配慮
配されている。(p.121-123)
列 (2) 教科指導の９年間の系統性に ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
ついて配慮されているか。
・「MathNavi ブック」の既習事項の復・例題や問などに「ふりかえり」を位・目次に既習内容との系統が示されて習では，本冊の関連ページが記載さ
置付け，系統を明確にするよう配慮いる。(p.2,3)
れるなど，系統を把握できるよう配されている。(p.38)
・各単元のはじめに「～を学ぶ前に」慮されている。(別冊)が設定され，系統的な指導に配慮されている。(p.71)(3) 生活，他教科等との関連につ ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
いて配慮されているか。
・「Math Navi ブック」の巻頭では社会・「数学探検」で，日常生活につながる
・「数学研究室」に多様な内容が取り上で数学を生かせる様子を職業人に聞事例や数学を身近に感じられるようげられており，日常生活や多くの教き，その内容が取り上げられている。
な教材が豊富に設定されている。
科との関連が図られている。
(別冊・巻頭)(p.216-221)(p.224-235)
・各単元の導入時に生活と関わる内容
・「生活への利用」を表記することで，が示されている。(p.158-159)
実生活と数学との関連を意識しやすいよう配慮されている。(p.85,90)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

数―１８

３

年

様式１－２
種
理
科
区
分
中
学
校
目
大
調
査
の
結
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
○適合している。
○適合している。
内 領に示された目標・内容に適合
容 しているか｡
・実験の名称と目的を分けて， ・実験・観察の前に，見出し文と① 目的意識をもって観察・実・「課題」として，明確に表記
分かりやすく表記されてい験などを行うこと。
して目的が表記されている。
されている。
る。
② 科学的に探究する能力の基
礎を育てること。

・実験・観察の基礎操作が実験

・実験・観察の前に，それに必の前に分かりやすく表記されている。
（p.92）

要な基本操作について分か
りやすく表記されている。

・実験・観察の基本操作について，実験ごとに分かりやすく表記されている。
（p.22）

１ 年
果
教育出版○適合している。

・実験・観察の前に，見出し文として目的が表記されている。
・「基礎技能」というコーナーを設け，分かりやすく表記されている。
（p.26）（p.87）③ 自然の事物・事象についての理解を深めること。

・アンモニアが実際に水に溶ける写真などが示されている。
（p.96）④ 科学的な見方や考え方を養うこと。

・溶解度の仕組みについてイラ
ストを利用し，科学的な見方，考え方を養う配慮がされ・小単元の最後に，「トピック」「科学史」などを配置し，理解を深める手立てがなされている。
（p.186）・火成岩について，円グラフなどを利用して示し，科学的な見方，考え方を養う配慮がされている。
（p.219）・凸レンズの像のでき方の実験において，実際に見えるもの

・補助的な実験が詳しく説明されている。
（p.118）と同じ写真によって結果が示されている。
（p.95）
・気体の集め方を表現する上で，粒子モデルを用いて示し
科学的な見方，考え方を養う配慮がされている。
（p.47）

・音の速さを求める実験が工夫されており，科学的な見方，
考え方を養う配慮がされている。
（p.94）

啓林館○適合している。

・実験の名称と目的を分けて，分
かりやすく表記されている。
・「マイノート」の「サイエンスアプローチ」によって，実験・観察のスキルを確実に身に付ける手立てが考えられている。
（マイノート）・凸レンズの像のでき方の実験において，実際に見えるものと同じ写真によって結果が示されている。
（p.194）・密度による物質の区別の実験
で，未知の物質を利用し，科学的な見方，考え方を養う配慮がされている。
（p.131）ている。
（p.111）(2) 充実した言語活動が行われ ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
るよう配慮されているか。
・「予想しよう」「比べよう」な・話し合いの活動場面をより積・「活用」や「表現」という表・「話し合おう」というコーナ・「話し合ってみよう」「考えてみ
ど，充実した言語活動の場が極的に設定することが望ま記を用いた配慮がされていーはあるが，より明確な言語よう」の設定や「マイノート」
設定されている。
れる。
（p.80）
る。
活動の場面の設定が望まれの中に話し合い活動の充実をる。
（p.25）
図る配慮がされている。
（p.12）
２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
△改善が望まれる。
○考慮されている。
◎十分考慮されている。
程 れているか。
・例題の後に計算練習を設定す・「思い出そう」で，これまで・小単元の最初に今までの学習・「思い出そう」で，これまで
・「ふり返り」で今までの学習を度ることで，発達の段階が考慮の学習内容を確認している。
がまとめて記されているが，の学習内容を確認している。
思い出させ，その内容を的確に・されている。
（p.181）必要とされる場面ごとに記確認させるなど，発達の段階に選されることが望まれる。
ついて考慮されている。
択(2) 生活，興味・関心に適応して ○適応している。
◎十分適応している。
○適応している。
○適応している。
○適応している。
・
いるか。
・読み物資料や「学びを活かし
・3D眼鏡をつくり，実際に立体・「科学の窓」で日常生活との・カメラの工作キットがついて・地震のゆれの広がり方の実習
取て考えよう」などのコーナー
視することで，地形に対するつながりを深められるよう
おり，体験を通して関心を高で，生徒が実体験した地震も取扱を設定している。
興味・関心を喚起している。
配慮されている。
められるよう工夫している。
り上げられている。

理－１

様式１－２
種
目
大
観
点

理

科

区

分

中

学

調

査

校

１ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

大日本図書

学校図書

(3) 補充的な学習，発展的な学習 ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
について配慮されているか。
・「科学の本だな」というコー
・「終章 学んだことを生かそ・「チャレンジ」コーナーが設ナーでそれぞれの章に関係う」で，学習した知識を活用
定されている。
する図書を紹介し，発展的なして発展的な実験・観察がで学習に配慮されている。
きるよう配慮されている。
（p.137）(4) 生徒が主体的に学習できる ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
よう配慮されているか。
・「学びを広げよう‐自由研究」 ・「課題研究 自由研究にチャ・「自由研究」などの課題解決というコーナーが設定されレンジしよう」のコーナーがの方法が詳しく記載されてている。
（p.257）
充実している。
（p.267～272）
いて，学んだことを自ら学習に生かせるよう配慮されている（p.275～279）(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
視点について配慮されている ・大きくて読みやすいフォント
・フォントや色使いに配慮され・フォントや色使いに配慮されか。
を利用するなど，十分に配慮
ている。
ている。
されている。
(6) 学習を安全に行う上での配 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
慮がされているか。
・実験・観察の手順の中に注意
・実験・観察の手順の中に注意
・実験・観察の手順の中に注意
マークがあり，
配慮されていマークがあり，配慮されていマークがあり，配慮されている。
る。
る。
３ (1) 全体の構成，配列は適切か。 ○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
組
・学習の内容の系統性に沿って・学習の内容の系統性に沿って・学習の内容の系統性に沿って織
適切に単元が配列されてい適切に単元が配列されてい適切に単元が配列されてい
・
る。
る。
る。
配
(2) 教科指導の７年間の系統性 △配慮が望まれる。
○配慮されている。
○配慮されている。
列について配慮されているか。
・小学校の具体的な学習例を挙・単元の最初に，これまでに学・単元の最初に，これまでに学げて，系統性を図ることが望習したことがまとめてある。
習したことがまとめてある。
まれる。

理－２

教育出版

啓林館

○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・生徒の発展的な学習につな・「マイノート」により，充実しがるコーナーが設定されてた補充的，発展的な学習ができいる。
るような工夫がなされている。

○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・「自由研究」のコーナーが設・「きみも科学者」というコーナ
定されている。
（p.253～255）
ーで，レポートの書き方が流れに沿ってまとめてあり，生徒の主体的な活動に十分配慮されている。
（p.230～235）○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・フォントや色使いに配慮され・すべての生徒が支障なく学習でている。
きるブルーシートを使い学習
内容の定着を図っている。
○配慮されている。
○配慮されている。
・実験・観察の手順の中に注意
・実験・観察の手順の中に注意マ
マークがあり，配慮されていークがあり，配慮されている。
る。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
・学習の内容の系統性に沿って・学習の内容の系統性に沿って適適切に単元が配列されてい切に単元が配列されている。
る。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
・「ふり返り」に，大きなスペース
・小学校の具体的な学習例を挙を割き，小学校の学習を想起させげて，系統性を図ることが望るような問いかけが設定されてまれる。
いる。
（p.16）

様式１－２(3) 他教科等との関連について ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
配慮されているか。
・「算数で学んだこと」や「技・算数以外の他教科との関連も・他教科との関連を巻末にまと・他教科との関連を巻末にまと・算数以外の他教科との関連も明術・家庭で学んだこと」など明記されることが望まれる。
めるのではなく,関連性の高めるのではなく,関連性の高記されることが望まれる。
で扱われ，十分に配慮されてい単元において明確に記載
い単元において明確に記載いる。
することが望まれる。
することが望まれる。
（p.265）(4) 地域の自然や季節の特性及 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
び学校の施設・設備の実情に応・光学台を使った実験例や使わ・本県の凝灰岩，ブナの葉の化
・本県の凝灰岩，ブナの葉の化
・本県の凝灰岩，ブナの葉の化
・本県の凝灰岩，ブナ・カエデのじる幅があるか。
ない実験例を示し，学校の実
石やフズリナの化石が扱わ石が扱われている。
石が扱われている。
葉の化石が扱われている。
情に応じた配慮がされていれている。
（p.248，249，250）（p.251，253）（p.233，238）（p.91，92）
る。
（p.155）４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

理－３

様式１－２
種
理
科
区
分
中
学
校
２ 年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
教育出版
啓林館
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
○適合している。
○適合している。
○適合している。
○適合している。
内 領に示された目標・内容に適合
容 しているか｡① 目的意識をもって観察・実・実験・観察の目的が明記され・はっきりと目的がとらえられ・目的がはっきりととらえられ・目的がはっきりととらえられ・実験・観察の目的が分かりやす験などを行うこと。
ている。
るように記されている。
るように記されている。
るように記されている。
く明記されている。
② 科学的に探究する能力の基
礎を育てること。

・「考察のポイント」を示している。(p.53)

・実験・観察のまとめが簡潔にまとめられている。(p.14)

・「考察とまとめ」が簡潔にまとめられている。(p.24，25)

・レポートの書き方について詳細に説明されている。(p.50)③ 自然の事物・事象についての理解を深めること。

・脊椎動物の５つの仲間の特徴について，まとめられている。
(p.128)

・「トピック」を通して理解を深めている。(p.15)

・「科学の窓」を通して理解を深めている。(p.166)

・「ハローサイエンス」を通して理解を深めている。
(p.140)④ 科学的な見方や考え方を養うこと。

・「ニッポンの科学」において日常生活の中での科学に発展させている。(p.204)

・「わたしのレポート」において考察のポイントについて深められるようにしている。(p.88)
・脊椎動物の５つのなかまの特徴についてまとめられている。
(p.44)

・「くらしの中の理科」で身近・「科学を仕事に活かす」で身・「ハローサイエンス」で身近・実験の考察において，「そのよな生活の中での科学的な見
近な生活の中で科学的な見な生活の中での科学につなうに考えた理由も説明しなさ方について配慮されている。
方に発展させている。
げられるよう配慮されていい」と根拠についても考えさせ(p.153)(p.58・59)
る。(p.180)ている。(p.135)(2) 充実した言語活動が行われ ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
るよう配慮されているか。
・「予想しよう」「比べよう」を・話し合う場面の設定をより多・「話し合ってみよう」で言語・「話し合おう」というコーナ・「考えてみよう」「話し合ってみ
設定し，話し合い活動を多くく設定することが望ましい。
活動への配慮がみられる。
ーはあるが，より明確な言語よう」を設定し，言語活動を多取り入れる工夫がされてい活動の場面の設定が望まれく取り入れる工夫がなされて
る。
る。
いる。
２ (1) 発達の段階について考慮さ ○考慮されている。
◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
◎十分考慮されている。
程 れているか。
・例題の後に「計算方法」を示
・算数や数学での計算の仕方に・計算の例題，解き方が記載さ・巻末資料において計算の復習
・実験結果のグラフに補助説明が度し，発達の段階に応じて考慮
ついて振り返ることができれている。 (p.91)
ができるよう考慮されてい分かりやすく記されているな
・されている。(p.241)
るよう十分考慮されている。
る。
ど，発達段階に考慮されてい選(p.182,184)
る。(p.176,203)
択 (2)生活，興味・関心に適応して ◎十分適応している。
○適応している。
○適応している。
○適応している。
◎十分適応している。
・いるか。
・章の導入や単元の扉で魅力的・章の導入や単元の扉で魅力的・章の導入や単元の扉で魅力的・章の導入や単元の扉で魅力的・「ひろがる世界」や「先人の知取な写真を用いたり，連続したな写真を用いて生徒の意欲のな写真を用いて生徒の意欲のな写真を用いて生徒の意欲の恵」，「偉人伝」で，興味関心を扱
写真を配置したりするなど生向上を図っている。
向上を図っている。
向上を図っている。
高める工夫がされている。
徒の興味関心を高める工夫が(p.62)
されている。(p.32,59)
理－４

様式１－２
種
目
大
観
点

理

科

区

分

中

学

調

査

校

２ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

大日本図書

学校図書

教育出版

啓林館

(3) 補充的な学習，発展的な学習 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・「チェック」や「学んだこと
・「単元末問題」や「読解力問・「単元末問題」や「活用しよ・「基礎基本問題」「活用応用問・「発展」や「マイノート」によをつなげよう」の設定があ題」の設定がある。
う」で生徒の補充的・発展的題」において補充的・発展的り，実験の復習や学習内容の段
り，配慮されている。
な設定がある。
学習ができるよう工夫され階的な習得と習熟ができるよている。
（p.149）う工夫されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
よう配慮されているか。
・「レッツトライ」が設定され・「まとめ」において，主体的・学習したことを主体的に日常・「考えよう」において生徒が・「ふり返り」や「考えてみよう」ている。(p.126)
な学習ができるよう配慮さ
生活に生かせるよう配慮さ主体的に学習できるよう配の設定があり，生徒が主体的に
れている。
れている。
慮されている。
学習できるよう配慮されている。
(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている○配慮されている
視点について配慮されている・ユニバーサルデザイン書体を・判読しやすい配色やレイアウ・ユニバーサルデザイン書体を
・文字や図の色などの視認性に・カラーユニバーサルデザインをか。
使用している。
ト等が工夫されている。
使用している。
ついて配慮がなされている。
使用している。
(6) 学習を安全に行う上での配 ○配慮されている◎十分配慮されている◎十分配慮されている○配慮されている。
◎十分配慮されている。
慮がされているか。
・「注意」が手順ごとに説明さ・注意事項が手順ごとに明示さ・「注意」が手順ごとに工夫し・注意事項が明示されている。 ・注意すべき内容を示す記号に加れている。
れているほか，「コツ」が書て分かりやすく明示されて(p.13)
えて言葉での説明があり，分かかれており安全円滑に進めおり，生徒の注意を喚起してりやすい。
られる工夫がなされている。
いる。(p.22)
３ (1) 全体の構成，配列は適切か。 ○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
組
・学習の内容の系統性に沿って・学習の内容の系統性に沿って・学習の内容の系統性に沿って・学習の内容の系統性に沿って・学習の内容の系統性に沿って適織
適切に単元が配列されてい適切に単元が配列されてい適切に単元が配列されてい適切に単元が配列されてい切に単元が配列されている。
・
る。
る。
る。
る。
配
◎十分配慮されている。
(2) 教科指導の７年間の系統性 ○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
列・「ふり返り」において，これまでについて配慮されているか。
・「学習内容のつながり」が設・「思い出そう」が設定されて・今までの学習内容について具・今までの学習内容について具の学習を想起させながら考えら定されている。
いる。
体的に想起できるような工体的に想起できるような工れるよう十分配慮されている。
夫が望まれる。
夫が望まれる。
(3) 他教科等との関連について ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
△改善が望まれる。
配慮されているか。
・「数学で学ぶこと」「社会で学・他教科との関連について記さ
・「科学を仕事に活かす」でキ・他教科との関連を巻末にまと・他教科との関連を明確に記載すぶこと」など他教科との関連れている。
ャリア教育との関連を図っめるのではなく,関連性の高ることが望まれる。
が分かりやすく示されていている。
い単元において明確に記載る。
（p.186）
・数学などとの関連について示
することが望まれる。
されている。
理－５

様式１－２(4) 地域の自然や季節の特性及 △改善が望まれる。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
○配慮されている。
び学校の施設・設備の実情に応・地域の自然や季節の特性を取・地域の自然や季節の特性を取・地域の自然や季節の特性を取・地域の自然や季節の特性を取・地域・環境資料集により，本市じる幅があるか。
り上げることが望まれる。
り上げることが望まれる。
り上げることが望まれる。
り上げることが望まれる。
の雷の発生する仕組みについて説明している。(p.255)
４ (1) その他の特徴点は何か。
・「日本の技」など生徒が興味をも本
つような記事が多く記載されて書のいる。(p.161)
特
徴
点

理－６

様式１－２
種
理
科
区
分
中
学
校
３ 年
目
大
調
査
の
結
果
観
小観点
東京書籍
大日本図書
学校図書
教育出版
啓林館
点
１ (1) 内容及び範囲は，学習指導要 〇適合している。
〇適合している。
〇適合している。
〇適合している。
〇適合している。
内 領に示された目標・内容に適合
容 しているか｡① 目的意識をもって観察・実・観察・実験の目的や手順が明・観察・実験のタイトルと着目・課題から観察・実験の手順が・「考えよう」「話し合おう」か・観察・実験の目的や手順が明確
験などを行うこと。
確に示されている。
点が明確に示されている。
明確に示されていている。
ら課題を確認し目的意識をに示されている。
もって取り組めるようになっている。
② 科学的に探究する能力の基・「予想しよう」「調べ方を考え・課題研究に必要な手順が示さ
・課題，実験，結果，考察とま・観察・実験の結果を「実験６・問題提起，考えてみよう，実験，礎を育てること。
よう」「考察のポイント」なれていている。
（p.299）とめが順を追って示されてから」などで分かりやすく示
まとめなどの流れが明確に示ど順を追って探究するヒンいている。
（p.79，80）
されている。
（p.34）
されている。
（p.161）
トが記されている。
（p.28）③ 自然の事物・事象について・「ここがポイント」において
・「やってみよう」で実際に実・問い（活用表現），チャレン・「ハローサイエンス」で日常・「ぶれいくtime」で自然の事物・の理解を深めること。
自然の事物・事象について理験することによって，運動にジなどで，事物・事象につい生活に結びつけて理解を深事象について理解を深める配解を深めるための記述がさついての理解を深める配慮て理解を深める配慮がされめる配慮がされている。
。
慮がされている。
。
（p.75,101）
れている。
（p.150）がされている。
（p.49）ている。
（p.29,57）（p.149,217,254）④ 科学的な見方や考え方を養・「科学でGO!」や「ニッポンの・「くらしの中の理科」などで・「科学の窓」などで科学的な・「調べよう」「活用しよう」「活・マイノートで観察・実験の前後うこと。
科学」などで新しい情報が効
日常生活と関連付けて科学見方や考え方を養う配慮が用・応用問題」などで科学的にかかわる考察を作図や記述
果的な写真で記載されてい的な見方や考え方を養う配されている。
（p.45,169）
な見方や考え方を養う配慮
で論理的に示せるように配慮る。
（p.58）
慮がされている。
（p.187）がされている。
（p.30）
されている。
（マイノート）(2) 充実した言語活動が行われ ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
るよう配慮されているか。
・「予想しよう」「比べよう」な・生徒同士の話し合いの活動が・「話し合ってみよう」で話し・「話し合おう」で話し合い活・「話し合ってみよう」「考えてみ
ど話し合い活動がしやすい
充実するような配慮が望ま合い活動が設定されている。
動が設定されている。
（p.26）
よう」などの話し合いが充実すよう工夫されている。
れる。
（p.45）
るようなポイントが明確にさ（p.154）れている。
（p.89,105）
２ (1) 発達の段階について考慮さ ○考慮されている。
◎十分考慮されている。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
◎十分考慮されている。
・例題に計算方法が示されてい・算数や数学での計算の仕方に・小単元の扉に「これまでに学・文字が小さく見づらいため， ・計算の仕方について復習できる
程 れているか。
る。
ついて振り返ることができ
んできたこと」は記載されて文字の大きさに配慮が望まよう十分考慮されている。
度
るよう十分考慮されている。
いるが，必要とされる場面ごれる。
・とに記載が望まれる。
選(p.42,88)
択(2)
生活，
興味・関心に適応して◎十分適応している。
○適応している。
○適応している。
△改善が望まれる。
○適応している。
・・写真などの視覚的資料やマン・単元の扉でこれから学ぶこと・単元の扉でこれから学ぶこと
・全体的に写真が小さめであ・日常生活のことでも特に「部活取 いるか。
ガ形式の読み物資料が充実しを示し，学習への興味・関心を示し，学習への興味・関心
り，
視覚に訴えるような配慮
ラボ」などの記載があり，効果扱ている。
（p.73）（p.95）を高めるよう配慮されていを高めるよう配慮されていが望まれる。
（p.126）的である。
（p.95）
る。
（p.144）
る。
（p.6）

理－７

様式１－２
種
目
大
観
点

理

科

区

分

中

学

調

査

校

３ 年
の

結

果

小観点
東京書籍

大日本図書

学校図書

教育出版

啓林館

(3) 補充的な学習，発展的な学習 ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・「科学の本だな」で関連図書・終章で「学んだことを活かそ
・「発展」の資料が充実してい・「学年末総合問題」「中学校総・「発展」や「マイノート」によが紹介されている。
（p.65）
う」の設定があり，自主的にる。
（p.152,153）
合問題」において補充的・発り，実験の復習や学習内容の段
・「学習内容の整理」と「確か学習できるよう配慮されて展的学習ができるよう工夫
階的な習得と習熟ができるよ
めと応用」
で基本事項から発いる。
（p.68,108）されている。 (p.264)
う工夫されている。
展的内容まで取り扱ってい（マイノートp.45）
る。
（p.224～228）(4) 生徒が主体的に学習できる ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
よう配慮されているか。
・「調べよう」で調べ学習の方
・学んだことを自ら学習に生か・例題と問いが記載されてい・単元末に基礎と応用の問題が・主体的に観察・実験に取り組め
法や例が示してある。
せる配慮がある。
（p.43）て，学んだことを自ら学習に設定されている。
（p.42～45）
るよう，目的意識の持たせ方や（p.99,100）
生かせる配慮がある。
（p.49）
手順の説明について工夫されている。
（p.87）
・学習のまとめで重要語句を確認しながら自ら学習に生かせる配慮がある。
(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
視点について配慮されている・文字フォントが太く，見やす・文字フォントが見やすく，吹・行間が広く，レイアウトがす・重要語句が赤で分かりやすく
・重要語句を確認する時に用いるか。
いよう工夫されている。
き出しの改行の位置などきっきりしている。
印字されていている。
ブルーシートは，すべての生徒
め細かな工夫がされている。
が支障なく学習できるよう配慮されている。
(6) 学習を安全に行う上での配 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
慮がされているか。
・「注意」とマークで示されて・「注意」とマークで，配慮す・「注意」という表示で，配慮・マークと赤字で配慮される内・安全面の注意事項がページ上にいて，文字も赤字で表記される点が表示されている。
する内容が表記されている。
容が表示されている。
（p.33）
分かりやすく表示されている。
ている。
（p.51）（p.151）（p.89,165）（p.87）
３ (1) 全体の構成，配列は適切か。 ◎適切である。
△改善が望まれる。
△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
◎適切である。
組
・自然の中の「環境」と「科学・「自然界のつながり」の単元
・「生物と環境」の単元と「自・２つの分野ごとに分かれてお・「環境編」という単元があり，織技術」があり，人間と環境のと「自然環境と人間のかかわ
然・科学技術と人間」の単元
り，最終単元で，「科学技術内容が充実している。
・
学習を重要視している。
り」の単元が連続される配慮が連続される配慮が望まれと環境」が設定されている。 ・単元の配列を自校化しやすいよ配が望まれる。
る。
う工夫されている。
（目次）
列 (2) 教科指導の７年間の系統性 △配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。

・既習内容のポイントをまとめた「これまでに学んだこと」
を充実させるよう配慮が望まれる。
（p.18,25）

・「思い出そう」が明確に示され，既習内容を確認しやすくなっている。
（p.78）

理－８・「これまでに学んできたこと」
が明確に示され，既習内容を確認しやすくなっている。
（p.88）

・今までの学習内容を振り返る「思い出そう」コーナーについて，具体的な学習例を挙げるような工夫が望まれる。
（p.34,78）・「ふり返り」が明確に示され，既習内容を確認しやすくなっている。
（p.86,89）

様式１－２(3)他教科等との関連について配 ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
慮されているか。
・「社会科で学んだこと」によ・算数科との関連が図られてい・「科学を仕事に活かす」でキ・「理科で使う算数・数学」に
・「社会科で学んだこと」により，り，社会科との関連が図られる。
（p.16）
ャリア教育と関連が直接あより，数学との関連が図られ社会科との関連が図られていている。
（p.195）
るものを明記している。
ている。
る。
（p.190）（p.66,176）
・数学との関連が図られている。
(4) 地域の自然や季節の特性及 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
び学校の施設・設備の実情に応・「科学でGO！」でおいしいイ
・真岡市のイチゴの栽培につい
・栃木県の星の動きなどの記述
・「ハローサイエンス」で，農・「サイエンストラベラー」で他じる幅があるか。
チゴをつくるなど地域の職ての記述がある。
（p.274）がある。
（p.202,203）
地への土壌の中和の利用の領域との関連がある内容が記業に対する記述がある。
記述がある。
（p.37）
述されている。
（p.268～281）(p.86)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

理－９

様式１－２種
音 楽（一般）
目
大
観
小観点
点
１
内
容

区

分

中
調

学

校

査

１ 年
の

結

教育出版

果
教育芸術社

（１）内容及び範囲は，学習指導 ○適合している。
要領に示された目標・内容に適合しているか。

○適合している。

① 表現及び鑑賞の幅広い活動
を通して学習を行うこと

・歌唱・創作・鑑賞がバランスよく取り上げられている（目次）

・歌唱・創作・鑑賞がバランスよく取り上げられており，音楽学習 MAP で提示されている。
（音楽学習 MAP）

② 音楽を愛好する心情を育てること

・表紙裏に音楽に関連したメッセージの紹介があり，音楽の楽しみを膨らませる
よう工夫されている。
（表紙裏）

・教材として「歌い継ぎたい日本の歌」が取り上げられ，音楽を愛好する心情を育てるよう工夫されている。
（p.54-55）③ 音楽に対する感性を育てる
こと

・歌詞の内容に合った写真を用い，感性を豊かにするための工夫がされている。
（p.4-5）

・「静けさと日本の音」では，感性を引き出すための写真資料を提示している。
（口絵 3）④ 音楽活動の基礎的な能力を伸ばすこと

・「Let's Sing!」では，発声や発音などの歌唱の基礎的な技能を身に付けさせるためのアドバイスが示されている。
（p.6）

・「My Voice!」では，発声などの歌唱の基礎的な技能を身に付けさせるためのアドバ
イスや練習方法を取り上げている。
（p.8-9）⑤ 音楽文化についての理解を深めること

・郷土の伝統音楽についての特徴や音階の違いを掲載している。
（p.40-41）

・民謡や諸外国の音楽について，鑑賞はもとより表現や創作などの活動ができるよう配慮されている。
（p.44-51）（２）Ａ表現とＢ鑑賞の各領域及 ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
び〔共通事項〕の内容や各事・曲名の下部に，〔共通事項〕の働きに注目した目標を示している。
・すべての教材に，学ぶべき〔共通事項〕が記号で分かりやすく示されている。
項の指導が相互に関連付けら（各教材の目標）（各教材の目標）
れているか。
・音楽学習 MAP には，〔共通事項〕の学習内容が示され，生徒が確認しやすいよう工夫
されている。
（音楽学習 MAP）
（３）充実した言語活動が行われ ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
るよう配慮されているか。
・鑑賞教材においては，その曲のよさを伝え合う場を設定している。
（p.33,45）
・自分の思いや考えについて，根拠をもって発表し合えるように配慮されている。
・話合い活動の手順が示されており，活動がスムーズに行われるよう工夫されている。
（p.28-31）（４）学校や生徒の実態に応じる ○配慮されている。
○配慮されている。
配慮がされているか。
・全校合唱や合唱コンクール選択曲にふさわしい楽曲が掲載されている。
・全校合唱や合唱コンクール選択曲にふさわしい楽曲が掲載されている。
（p.54-75）（p.66-81）

音楽（一般）－1

様式１－２種
音 楽（一般）
目
大
観
小観点
点
２
程
度
・
選
択
・
取
扱

区

分

中
調
教育出版

学
査

校

１ 年
の

結

果
教育芸術社

（１）発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
れているか。
・「Let's Sing!」では，同声合唱から混声合唱への移り変わりについて分かりや・変声期における歌唱指導においては，声の出る仕組みについて示されている。
すく示されている。
（p.12-13）（p.18-19）
・「Let's Try!」では，指揮の表現を基礎から学び，２・３年生へ向けて，段階を踏んだ学習ができるように工夫されている。
（p.22-23）（２）興味・関心に適応している ◎適応している。
△配慮が望まれる。
か。
・オリジナル曲を数多く扱っており，新しい音楽に出会うことにより，生徒の学・生徒が意欲的に歌ったり演奏したりすることができるような新曲の掲載が望まれる。
習意欲を高めることができる。
（目次）
（目次）
（３）補充的な学習，発展的な学 ○配慮されている。
○配慮されている。
習について配慮されている
・「Let's Try!」では，鑑賞教材から箏の器楽表現に発展させるような学習となっ・ソーラン節の学習では，歌唱から日本の音階の創作に発展させるような学習となっか。
ている。
（p.58-59）ている。
（p.48-49）（４）生徒が主体的に学習できる △配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
よう配慮されているか。
・歌唱教材では，学び方を具体的に示すなど，生徒が主体的に学習できるような・各教材においては，学習の手順やアドバイスについて，独自のキャラクターがポイ配慮が望まれる。
（p.4-5）ントを説明しており，主体的に学習できるよう配慮されている。

３
組
織
・
配
列
・
分
量
４
本
書
の
特
徴
点

（５）ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
視点について配慮されている・写真が多用され，視覚的に分かりやすい。
か。
（１）全体の構成，配列は適切か。 ○おおむね適切である。
・歌唱・創作・鑑賞の教材がバランスよく取り入れられている。
（目次）○配慮されている。
・写真や挿絵などが落ち着いた色彩でまとめられており，見やすい。

（２）教科指導の９年間の系統性 ○配慮されている。
について配慮されているか。
・小学校での既習曲を混声三部合唱に取り入れている。
（p.13）◎十分配慮されている。
・創作活動では，小学校で学んできたことを踏まえて学習できるよう工夫されている。
（p.30-31,48-49）○おおむね適切である。
・歌唱・創作・鑑賞の教材がバランスよく取り入れられている。
（音楽学習 MAP）

（３）生活，他教科等との関連に △配慮が望まれる。
○配慮されている。
ついて配慮されているか。
・鑑賞教材では，曲の背景を示す関連教科等の資料の提示が望まれる。
（p.32-35） ・鑑賞教材では，作曲者の生まれた国の気候や，当時の日本の時代などの資料が示され，関連教科等について配慮されている。
（p.34）（１）その他の特徴点は何か。

音楽（一般）－2

様式１－２種
音 楽（一般）
目
大
観
小観点
点
１
内
容

区

分

中
調

学

校

査

２・３
の

結

教育出版

年

果
教育芸術社

（１）内容及び範囲は，学習指導 ○適合している。
要領に示された目標・内容に適合しているか。

○適合している。

① 表現及び鑑賞の幅広い活動
を通して学習を行うこと

・歌唱・創作・鑑賞がバランスよく取り上げられている（目次）

・歌唱・創作・鑑賞がバランスよく取り上げられており，音楽学習 MAP で提示されている。
（音楽学習 MAP）

② 音楽を愛好する心情を育てること

・歌唱・鑑賞の教材においては，曲の背景やエピソード，作曲者についての資料等が掲載され，音楽を愛好する心情を育てるよう配慮されている。

・歌唱教材においては，作曲者からの言葉が掲載されており，音楽を愛好する心情を育てるよう配慮されている。

③ 音楽に対する感性を育てる
こと

・写真を多用し，曲に対するイメージをもたせるよう工夫されている。

・写真や挿絵を用いるとともに，作詞者や作曲者の言葉を取り入れて表現のポイントを示すなど，表現に役立つよう工夫されている。

④ 音楽活動の基礎的な能力を伸ばすこと

・見開きのページに音楽のきまりがまとめて掲載されている。

・「My Voice!」では，歌声の基礎的な知識や技能の習得を図れるよう工夫されている。

⑤ 音楽文化についての理解を深めること

・多様な音楽が取り上げられており，音楽文化に対する理解が深まるよう配慮されている。

・表現活動と鑑賞活動を関連付けながら，音楽文化についての理解を深めるよう配慮されている。

（２）Ａ表現とＢ鑑賞の各領域及 ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
び〔共通事項〕の内容や各事・曲名の下部に，〔共通事項〕の働きに注目した目標を示している。
・すべての教材に，学ぶべき〔共通事項〕が記号で分かりやすく示されている。
項の指導が相互に関連付けら（各教材の目標）（各教材の目標）
れているか。
・音楽学習 MAP には，〔共通事項〕の学習内容が示され，生徒が確認しやすい工夫がなされている。
（音楽学習 MAP）
（３）充実した言語活動が行われ ○配慮されている。
るよう配慮されているか。
・「伝えてみよう」など，曲に対する考え等を記入する欄が設けられている。

◎十分配慮されている。
・「ここが分かれば Grade up!」では，グループでの合唱や合奏の際に，音楽を高めるためのステップを示すことで，話合いを充実させるよう工夫されている。
（上 p.10,17,26 下 p.11）
・「組曲『展覧会の絵』から」では，プレゼンテーションを通して活発な言語活動の充実を図るよう配慮されている。
（下 p.30-31）（４）学校や生徒の実態に応じる ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
配慮がされているか。
・「歌のアルバム」では，斉唱から混声四部合唱までの形態を多様に取り上げ，実・「心通う合唱」では，平易なものから難度の高い合唱曲までレベルの異なる歌唱教材
態に応じて選択することができる。
（上下 p.66-82）が掲載されており，実態に応じて選択することができる。
（上 p.60-76 下 p.56-72）

音楽（一般）－3

様式１－２種
音 楽（一般）
目
大
観
小観点
点
２
程
度
・
選
択
・
取
扱

区

分

中
調
教育出版

学
査

校

２・３
の

結

年

果
教育芸術社

（１）発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
れているか。
・「Let's Try!」の「指揮をしてみよう」では，段階に応じた指導ができるよう工・「確認しよう」では，音楽のきまりや発声の仕方，指揮の仕方について，３年間を通夫されている。
（上 p.20，下 p.16）
して学習することができるよう考慮されている。
・日本音楽の体験のページが充実しており，取り組みやすいよう考慮されている。
（上 p.6-7,11,54 下 p.6-7,15,52）（上 p.38-39 下 p.34-35）（２）興味・関心に適応している ○適応している。
○適応している。
か。
・「ポピュラー音楽図鑑」では，多彩なジャンルを取り上げ，幅広い音楽に触れる・「心通う合唱」では，全員で一つの音楽を作り上げていくような曲が多く取り上げらことができる。
（下 p.58-61）
れている。
（上 p.60-76 下 p.56-72）（３）補充的な学習，発展的な学 △配慮が望まれる。
○配慮されている。
習について配慮されている
・発展的な学習に係る内容が１教材のみである。
（上下 p.64）
・鑑賞教材においては，日本の時代と比較するなど発展的学習の項目が適切に設定さか。
・各教材の補充的・発展的な学習内容につながる表記の仕方に改善が望まれる。
れている。

（４）生徒が主体的に学習できる △配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
よう配慮されているか。
・歌唱教材では，焦点化したねらいや学び方を具体的に示すなど，生徒が主体的・「ここが分かれば Grade Up!」では，話し合うポイントや手順が示され，主体的に学に学習できるような配慮が望まれる。
習できるよう配慮されている。
（上 p.10,17,26 下 p.11）
・教材ごとに分かりやすい言葉で目標が示されたり，音楽を形づくっている要素がマークで示されたりすることにより，学習の重点を明確に理解できるよう配慮されて
いる。

３
組
織
・
配
列
・
分
量

（５）ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
視点について配慮されている・写真が多用され，視覚的に分かりやすい。
か。
（１）全体の構成，配列は適切か。 ○おおむね適切である。
・歌唱・創作・鑑賞の教材がバランスよく取り入れられている。
（目次）○配慮されている。
・写真や挿絵などが落ち着いた色彩でまとめられており，見やすい。
○おおむね適切である。
・歌唱・創作・鑑賞の教材がバランスよく取り入れられている。
（音楽学習 MAP）

（２）教科指導の９年間の系統性 △配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
について配慮されているか。
・創作活動では，９年間の系統性に基づいた教材を掲載するなどの配慮が望まれ
・「My Melody」や「Let's Create!」では，９年間を見通した継続的な指導ができるよる。
（上 p.48,50 下 p.40,46）
う配慮されている。
・小学校で取り組んだ曲を，さらに発展的に扱うように配慮されている。
（上 p.8 下 p.64-65）（３）生活，他教科等との関連に ○配慮されている。
○配慮されている。
ついて配慮されているか。
・「コンピューターと音楽」や「私たちのくらしと音楽」では，音楽著作権に触れ， ・音楽著作権について Q&A を用いて，具体的に場面を想起させることにより，生活と生活と音楽との関連について配慮されている。
（上 p.62-63 下 p.50-51）の関連について配慮されている。
（下 p.50-51）
音楽（一般）－4

様式１－２種
音 楽（一般）
目
大
観
小観点
点
４
本
書
の
特
徴
点

区

分

中
調
教育出版

学
査

校

２・３
の

結

果
教育芸術社

（１）その他の特徴点は何か。

音楽（一般）－5

年

様式１－２
種
音
目
大
観
点
１
内
容

楽（器楽合奏）

区

分

中

学

調

校

査

１・２・３ 年
の

結

果

小観点
教育出版

教育芸術社

（１）内容及び範囲は，学習指導 ○適合している。
要領に示された目標・内容に適合しているか。

○適合している。

① 表現及び鑑賞の幅広い活動
を通して学習を行うこと

・共通教材や鑑賞教材に関連した教材が掲載されている。
（p.14,78）

・「春」「ブルタバ（モルダウ）」などの鑑賞教材と関連したアンサンブル教材が掲載されている。
（p.57,66）② 音楽を愛好する心情を育てること

・楽器を演奏することにより，生涯にわたって音楽活動ができるよう配慮されている。

・楽器を演奏することにより，生涯にわたって音楽活動ができるよう配慮されている。

③ 音楽に対する感性を育てる
こと

・写真や口絵を取り入れることにより，生徒の感性を育てるよう工夫されている。

・どの楽器もそれぞれの音色の鑑賞から入ることにより，音色の美しさを感じさせ，感性を育てるよう工夫されている。

④ 音楽活動の基礎的な能力を伸ばすこと

・リコーダーの基礎の段階で，ページの端に指づかいが示されている。
（p.8,10,14,15）

・Lesson1,2,3 と基礎から学べるよう工夫されている。
（p.7,10,14）⑤ 音楽文化についての理解を深めること

・日本の伝統音楽に使われている楽器が時代の流れに沿って掲載されている。
（p.48）

・日本の伝統音楽に使われている楽器が編成ごとに分かりやすく写真付きで掲載されている。
（口絵 8）（２）Ａ表現とＢ鑑賞の各領域及 △改善が望まれる。
○おおむね適切である。
び〔共通事項〕の内容や各事・〔共通事項〕と教材との関連を示した具体的な手立てが教材ごとに提示されると
・「音楽学習 MAP」では，〔共通事項〕が分かりやすく示されている。
（音楽学習 MAP）
項の指導が相互に関連付けらよい。
（目次，各教材）
れているか。
（３）充実した言語活動が行われ △配慮が望まれる。
るよう配慮されているか。
・言語活動充実のための具体例を掲載するなどの配慮が望まれる。
（p.6-7）◎十分配慮されている。
・言語活動につながる資料として，「ここが分かれば Grade up!」において，グループでの合奏などの際に，音楽を高めるためのステップを示すことで，話合いを充実させるよう工夫されている。
（p.51,53,55）（４）学校や生徒の実態に応じる ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
配慮がされているか。
・数多くの曲を掲載し，学校や生徒の実態に応じて選択できるよう配慮されてい・授業時数に合った分量の教材が掲載されている。
る。
（p.94-97）

音楽（器楽合奏）－1

様式１－２
種
音
目
大
観
点
２
程
度
・
選
択
・
取
扱

楽（器楽合奏）

区

分

中

学

調

査

校

１・２・３ 年
の

結

果

小観点
教育出版

教育芸術社

（１）発達の段階について考慮さ △改善が望まれる。
◎十分配慮されている。
れているか。
・リコーダーの学習において，音域が広かったり，離れた音へ跳ぶため指づかい
・リコーダーの学習において，音域や指づかいなど基礎的・基本的な内容が順序よくが難しかったりする曲があり，教材の選択に考慮が望まれる。
（p.13-15）
学べるように曲が配列されている。
（p.7-15）（２）興味・関心に適応している ◎適応している。
◎適応している。
か。
・オリジナル曲が多く，生徒が新しい音楽に出会うことができる。
（p.8,12,90-93） ・小学校で既に学習した曲や，歌い継がれてきた名曲がリコーダー曲として掲載されているため，興味・関心をもちやすい。
（p.10-15）（３）補充的な学習，発展的な学 ○配慮されている。
習について配慮されている・リコーダーや和楽器の発展的な教材が掲載されている。
（p.64-93）
か。

◎十分配慮されている。
・リコーダーや和楽器はもとより，打楽器や鍵盤楽器を使用したアンサンブルの教材が充実している。
（p.56-79）（４）生徒が主体的に学習できる ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
よう配慮されているか。
・リコーダーを学習するページの端には指づかいが掲載され，生徒が主体的に学・生徒が主体的に学習できるよう，ギターを学習するページには，コード表のみなら習できるよう配慮されている。
（p.6-17）ず，指づかいの写真を掲載するなど視覚的な配慮が望まれる。
（p.20-23）（５）ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
視点について配慮されている・奏法などの写真やイラストが多く掲載されたり，多くの色が使われたりするこ・奏法などの写真やイラストが多く掲載されたり，多くの色が使われたりすることにか。
とにより，見やすく構成されている。
より，見やすく構成されている。
・太鼓の奏法や，ギターのコード表が充実している。
（p.56-59,口絵③）・和楽器の奏法が充実している。
（p.24-45）
３
組
織
・
配
列
・
分
量

（１）全体の構成，配列は適切か。 ○おおむね適切である。
・各楽器の基礎的・基本的な内容が示されている。

○おおむね適切である。
・各楽器の基礎的・基本的な内容が示されている。

（２）教科指導の９年間の系統性 ○配慮されている。
について配慮されているか。
・小学校での既習曲をリコーダーの教材曲に取り入れている。
（p.13,28,70）○配慮されている。
・小学校での既習曲をリコーダーの教材曲に取り入れている。
（p.52,56）

４
本
書
の
特
徴
点

（１）その他の特徴点は何か。

（３）生活，他教科等との関連に ○配慮されている。
○配慮されている。
ついて配慮されているか。
・演奏家からのメッセージが掲載されており，キャリア教育との関連が図られて・演奏家からのメッセージが掲載されており，キャリア教育との関連が図られている。
いる。
（口絵①,p.98）（口絵 1,2）

音楽（器楽合奏）－2

様式１－２
種
目
大
観
点
１
内
容

美

術

区

分

中
調

査

学
の

校
結

１ 年
果

小観点
開隆堂

光村図書

(1)内容及び範囲は学習指導要領に ○適合している。
○適合している。
示された目標・内容に適合しているか。
・表現方法及び鑑賞の幅広い活動を通して学習を行・表現方法及び鑑賞の幅広い活動を通して学習を行① 表現及び鑑賞の幅広い活動
うための配慮がされている。
うための配慮がされている。
・生徒の活動の様子などを掲載することにより，創・制作中の真剣なまなざしや，作品が完成した際の② 美術の創造活動の喜びを味造活動ができるよう配慮されている。
喜びの表情を掲載することで，美術を愛好する心
わわせ，美術を愛好する心情を情を培う配慮がされている。
育てるための配慮

日本文教出版○適合している。

・表現方法及び鑑賞の幅広い活動を通して学習を行
うための配慮がされている。
・身近にあるものから，形や色彩のおもしろさに着目して自由な表現ができるよう配慮されている。

③ 感性を豊かにし，美術の基礎的能力を伸ばすための配慮

・作家や生徒の作品が掲載され，生徒の発想や構想が豊かになるよう配慮されている。

・作品を観音開きの大判で見せたり，関連した詩を掲載したりすることで感性を刺激する配慮がされている。

・生徒の感性に働きかけるような参考作品が掲載されている。

④ 美術文化についての理解を・時代や国によって異なる作品を見開きや原寸で掲載し，生徒の理解を深めるための配慮がされている。(p.10-12,26,27)

・時代や国によって異なる作品を見開きや原寸で掲載し，生徒の理解を深めるための配慮がされている。
(p.42-45)
・生活に生きる美術をテーマとした題材が掲載され，豊かな情操を養うための配慮がされている。

・時代や国によって異なる作品を見開きや原寸で掲載し，生徒の理解を深めるための配慮がされている。
(p.48,49)
・生活に生きる美術をテーマとした題材が掲載され，豊かな情操を養うための配慮がされている。

深めるための配慮⑤ 豊かな情操を養うための配慮

・自己と社会，美術と社会の関わりなど，生活に生きる美術をテーマとした題材が掲載され，生徒の夢や可能性を広げるよう配慮されている。
(2) Ａ表現及びＢ鑑賞の各事項と ◎十分関連付けられている。
◎十分関連付けられている。
〔共通事項〕が相互に関連付けら・各題材の「ふりかえり」や鑑賞の観点を〔共通事
・各題材で目標に関連した〔共通事項〕に関する問れているか。
項〕を踏まえ設定するなどして，十分に関連付け
いかけが示され，学習活動の中で常に意識できるて展開できるよう工夫されている。(p.37)
ように工夫されている。(p.8)◎十分関連付けられている。
・各題材の「POINT」に〔共通事項〕に関する内容が含まれ，意識して学習活動ができるよう工夫されている。(p.8)(3) 充実した言語活動が行われる ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
よう配慮されているか。
・生徒主体の言語活動が展開できるように，鑑賞学
・「感じたことを話し合おう」のコーナーを設けたり， ・友達と意見交換する様子を掲載したり，作品に作習の導入及びきっかけとなる問いかけなどが示さ
自分の作品を説明したりする活動を設定してい者の言葉を付け加えたりしている。
れている。(p.10,20,27)
る。(p.3)○配慮されている。
○配慮されている。
(4) 学校や地域の実態に応じる配 ◎十分配慮されている。
慮がされているか。
・学校や身近な地域の中で生かされる題材例を掲載
・美術館の役割や生活を豊かにするデザインを考え・地域の願いがはぐくむ造形や祭りを紹介している。
している。(p.32-37)
る題材を紹介している。(p.66,67)(p.48,49)
・各題材で制作された作品を校内外に展示する例を豊富に紹介している。(p.2-4,p.32-37)

美－１

様式１－２
種
目
大
観
点
２

美

術

区

分

中
調

査

学
の

校
結

１ 年
果

小観点
開隆堂

光村図書

日本文教出版(1) 発達の段階について考慮され ○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
ているか。
・系統的な学習を重視した題材で構成され，基礎的・系統的な学習を重視した題材で構成され，基礎的・系統的な学習を重視した題材で構成され，基礎的な技能や知識の定着が図られている。
な技能や知識の定着が図られている。
な技能や知識の定着が図られている。

程◎十分配慮されている。
○配慮されている。
度 (2) 興味・関心に適応し、補充的な ○配慮されている。
学習，発展的な学習について配慮
・生徒にとって親しみやすく，取り組みやすい内容
・各題材が心揺さぶる詩や文章とともに効果的に扱・生徒にとって親しみやすく取り組みやすい内容の・されているか。
のものが多数掲載されており，制作方法が写真でわれ，生徒の制作意欲を高める工夫がされている。
ものが多数掲載されており，技法や発想・構想の選
分かりやすく提示されている。
ヒントが提示されている。
(p.2,22,23)
択・巻末に基礎的事項の確認や発展的な技法が提示さ
・
れている。
取
扱 (3) 生徒が主体的に学習できるよ ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
う配慮されているか。
・題材ごとに学習目標が分かりやすく示され，それ・各題材の目標に，チェック欄を設定している。
・「学びのねらい」と「POINT」をわかりやすく示しに対する自己評価の観点が「ふりかえり」としてている。
題材の末尾に示されている。
・生徒の制作の様子や校内展示の工夫を紹介し，生徒の主体性を促す工夫がされている。(p.22,23)(4) ユニバーサルデザイン化の視 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
点について配慮されているか。
・誰にでもわかりやすい色彩やマーク，文字などが・誰にでもわかりやすい色彩やマーク，文字などが・誰にでもわかりやすい色彩やマーク，文字などが配慮されている。
配慮されている。
配慮されている。
(5) 学習を安全に行う上での配慮 ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
があるか。
・安全や注意に関する内容にはマークや，用具の使・安全や注意に関する内容にはマーク等が記されて・安全や注意に関する内容にはマーク等が記されて用上の注意を促す具体的な文章が細かく記されている。
いる。
いる。(p.52)

美－２

様式１－２
種
目
大
観
点

美

術

区

分

中
調

査

学
の

校
結

１ 年
果

小観点
開隆堂

(1) 全体の構成、配列は適切か。
３

光村図書

日本文教出版○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
・鑑賞資料を適切に配列することで，表現と鑑賞の・「絵や彫刻など」「デザインや工芸など」「学習を支
・表現題材に，鑑賞資料が適度に組み込まれている。
一体化が図れるよう工夫されている。
える資料」の三つに分類されている。

組 (2) 教科指導の９年間の系統性に ○考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
織
ついて考慮されているか。
・小学校図画工作科での学習との関連が重視されて・小学校図画工作科での学習との関連が重視されて・小学校図画工作科での学習との関連が重視されて
・
いる。
いる。
いる。
配
○配慮されている。
○配慮されている。
列 (3) 生活，他教科等との関連につい △配慮が望まれる。
て配慮されているか。
・道徳の学習との関連が分かるよう配慮することが・マーク等で道徳の学習との関連が示されている。
・マーク等で道徳の学習との関連が示されている。
望ましい。
(4)学校の施設・設備等の実情に応 ◎実情に応じている。
○おおむね実情に応じている。
○おおむね実情に応じている。
じる幅があるか。
・身近な材料や用具を用いて制作できる作品が紹介
・様々な材料や用具で表現できる作品が紹介してい・様々な材料や用具で表現できる作品が紹介していされ，題材及び様々な表現方法が選べるよう配慮る。
る。
されている。(p.38-43)
４
本
書
の
特
徴
点

(1) その他の特徴点は何か。

美－３

様式１－２
種
目
大
観
点
１
内
容

美

術

区

分
調

中

学

査

の

校

２・３年
結

果

小観点
開隆堂

光村図書

(1)内容及び範囲は学習指導要領に ○適合している。
○適合している。
示された目標・内容に適合しているか。
・表現方法及び鑑賞の幅広い活動を通して学習を・表現方法及び鑑賞の幅広い活動を通して学習を行① 表現及び鑑賞の幅広い活動行うための配慮がなされている。
うための配慮がなされている。

日本文教出版○適合している。

・表現方法及び鑑賞の幅広い活動を通して学習を行
うための配慮がなされている。

・生活の中に根差した美術の紹介や制作過程を示し，創造活動ができるよう配慮されている。
(p.64-83)

・発想を広げたり，構想を練ったりする際のヒントを示し，制作過程を写真で紹介している。

・身近にあるものから形や色彩のおもしろさに着目して自由な表現ができるよう配慮されている。
(下 p.38,39,46,47)

・発想のヒントや基礎的な学習事項が示されている。(p.30)

・作品を観音開きの大判で見せたり，関連した詩を掲載したりすることで感性を刺激する配慮がされている。

・題材ごとに多くの参考作品が掲載されていて，「作者の言葉」が生徒の感性に働きかけるような内容となっている。

・漫画と組み合わせて，理解しにくい絵巻物を解説し，生徒の理解を深めるための配慮がされている。(p.38-43)

・様々な地域の幅広い作品を取り上げ，比較や共通点に着眼できるよう，レイアウトや解説が配慮されている。

・美術文化を題材や教材として取り上げている。
(下 p.48,49)

・鑑賞教材を見開きや原寸で掲載したり，作品の背景や表現技法などを説明したりするなど，配慮されている。(p.6-9,22,23,46,47)

・作品と詩を組み合わせて掲載するなど，配慮されている。(p.2,3,26,27)

・生命の尊重に対する関心を高め，豊かな情操を養うよう配慮されている。(下 p.30,31)(2) Ａ表現及びＢ鑑賞の各事項と ◎十分関連付けられている。
◎十分関連付けられている。
〔共通事項〕が相互に関連付けら・各題材の「ふりかえり」で〔共通事項〕に関わ・各題材で目標に関連した〔共通事項〕に関する問れているか。
る内容を盛り込むなどして，十分に関連付けていかけが示され，学習活動の中で常に意識できる展開できるよう工夫されている。(p.17)
ように工夫されている。(p.8)◎十分関連付けられている。
・各題材の「POINT」に〔共通事項〕に関する内容が含まれ，意識して学習活動ができるよう工夫されている。(p.10)② 美術の創造活動の喜びを味
わわせ，美術を愛好する心情を育てるための配慮③ 感性を豊かにし，美術の基礎的能力を伸ばすための配慮④ 美術文化についての理解を深めるための配慮⑤ 豊かな情操を養うための配慮(3) 充実した言語活動が行われる ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
よう配慮されているか。
・鑑賞学習で言葉だけでなく図によって解説を加・工夫した表示を付けたり，「作者の言葉」を随所に・作品に作者の言葉を添えるなど，表現の意図や思えることにより，言語活動が展開できるように設けたりするなど，配慮されている。
いに着目した言語活動が展開できるよう工夫され工夫されている。(p.18,19)ている。
(4) 学校や地域の実態に応じる配 ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
慮がされているか。
・学校や身近な地域の中で生かされる題材例を掲
・地域の美術館の取組や，身近なデザインに関心を・様々な素材を生かした題材を掲載し，学校や地域載している。 (p.64-77)もつことができるよう配慮されている。
の実態に応じた活動が展開できるよう配慮されてい・各題材で制作された作品を校内外に展示する例(p.70,71)る。(下 p32,33)を豊富に紹介している。
美－４

様式１－２
種
目
大
観
点
２
程
度
・
選
択
・
取
扱

美

術

区

分
調

中

学

査

の

校

２・３年
結

果

小観点
開隆堂

光村図書

日本文教出版(1) 発達の段階について考慮され ○考慮されている。
○考慮されている。
△改善が望まれる。
ているか。
・第１学年で身に付けたことを生かしてさらに創・第１学年よりも視野が広がるよう，多様な題材を・発達の段階に合わせ，上・下巻掲載の鑑賞作品数
造活動の能力を高められるよう工夫されてい構成するなどの配慮がされている。
が同程度の分量になるよう改善することが望ましる。(p.34-37)
い。(下 p.6,7,18,19,24-31)(2) 興味・関心に適応し，補充的な ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
学習，発展的な学習について配慮さ・ピンボードマークを付け，題材に関連する知識・各題材の中で心揺さぶる詩や文章が効果的に扱わ・題材の中で扱う作品は多種多様で，数多くの作品れているか。
や情報を具体的に詳しく解説している。
れ，生徒の創造意欲を高めるよう工夫されている。
に出会うことで意欲が高められるよう配慮されて・制作方法を写真で分かりやすく解説するなど，いる。
(p.26,27)
生徒の造形活動への興味・関心が高められるよ・「学習を支える資料」では，基礎的事項を確認した
・２・３年上「教科書美術館」では，紙質を変えた
う配慮されている。(p.12-17)
り，より発展的な技法を習得したりできるよう工
原寸大の作品を掲載し，実物に近い作品の雰囲気夫されている。
を味わえるよう工夫されている。(p.24-31)
・表現中心の題材に，「発想のヒント」を設けて，表現を深める手助けとなるよう配慮されている。
(3) 生徒が主体的に学習できるよ ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
う配慮されているか。
・発想を深めるためのプロセスを分かりやすく説・掲載されている参考作品が生徒にとってやや高度
・学習の手立てとなる内容を「ＰＯＩＮＴ」として明するために，話し合い風景や構想図を掲載すであり，生徒が意欲をもてるよう配慮することが分かりやすく示している。
るなどの工夫がされている。(p.71)
望ましい。
（p.14,29,74,75）(4) ユニバーサルデザイン化の視 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
点について配慮されているか。
・どのような生徒にも使いやすいデザインに配慮
・どのような生徒にも使いやすいデザインに配慮さ・どのような生徒にも使いやすいデザインに配慮さされ，レイアウトや体裁についてもすべての生れ，文字やインデックスには落ち着いたデザイン
れ，文字の大きさや，行間隔など誰もが読みやす
徒にとって見やすいよう配慮されている。
を施すなどの配慮がされている。
いよう配慮がされている。
(5) 学習を安全に行う上での配慮 ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
があるか。
・安全や注意に関する内容にはマークが記され，・安全や注意に関する内容にはマークが記され，用・安全や注意に関する内容にはマークが記され，用用具の使用上の注意や著作権に関する注意を促
具の使用上の注意に関する注意を促すよう配慮さ具の使用上の注意や著作権に関する注意を促すよすよう配慮されている。
れている。
う配慮されている。

美－５

様式１－２
種
目
大
観
点

美

術

分
調

中

学

査

の

校

２・３年
結

果

小観点
開隆堂
(1) 全体の構成，配列は適切か。

３
組
織
・
配
列

区

光村図書

日本文教出版○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
・「絵や彫刻」，「デザインや工芸」などにガイダン・内容が明確で扱いやすく構成され，鑑賞と表現と・内容が明確で扱いやすく構成され，鑑賞と表現とスや解説資料を織りまぜて，表現と鑑賞の一体の関連が適度に図られるよう適切に配列されていの関連が適度に図られるよう適切に配列されてい化が図れるよう工夫されている。(p.12,47)
る。
る。

(2) 教科指導の９年間の系統性に ○考慮されている。
○考慮されている。
ついて考慮されているか。
・小学校図画工作や１年の学習との関連が配慮さ
・小学校図画工作や１年の学習との関連が配慮され
れている。
ている。

○考慮されている。
・小学校図画工作や１年の学習との関連が配慮されている。

(3) 生活，他教科等との関連につい △配慮が望まれる。
○配慮されている。
て配慮されているか。
・道徳の学習との関連が分かるよう配慮すること・マーク等で道徳の学習との関連が示されている。
が望ましい。

○配慮されている。
・マーク等で道徳の学習との関連が示されている。

(4) 学校の施設・設備等の実情に応 ○おおむね実情に応じている。
○おおむね実情に応じている。
○おおむね実情に応じている。
じる幅があるか。
・鑑賞に関する具体的な解説と幅広い参考資料が・共同制作や展示された美術作品鑑賞などの様子を・共同制作や展示された美術作品鑑賞などの様子を掲載されている。
写真で掲載している。
写真で掲載している。
４
本
書
の
特
徴
点

(1) その他の特徴点は何か。

美－６

様式１－２

保健体育
大
観
点

小観点

区

分

東京書籍

１ (1)内容及び範囲は，学習指導要 ○適合している。
領に示された目標及び内容に内 適合しているか。

中

学

校

調

査

の

大日本図書
○適合している。

１・２・３年
結果
大修館○適合している。

学研教育みらい○適合している。

・心身の発達について記述されていて，資料も適切である。
（p.10-13）

・心身の発達について記述されていて，資料も適切である。
（p.50-53）

・心身の発達について記述されていて， ・心身の発達について記述されていて，資料も適切である。
（p.46-48）
資料も適切である。
（p.14-15）② 健康と環境・上水道の仕組みについて示されている。(p.53）

・上水道の仕組みについて説明が示されている。(p.77）

・上水道の仕組みについて説明が示されている。(p.75）

・上水道の仕組みについて説明が示されている。(p.43）③ 傷害の防止・死亡原因と事故死の内訳が細かく提示してある。
（p.64）
・地震による二次災害の様子が分かる
写真が掲載してある。
（p.73）
・災害に関わる心的ケアや地域の取り組みについて扱っている。
（p.76-77）
・薬の飲み方について図を使い説明している。
・薬物乱用の社会への影響を大きく取り上げている。

・中学生のけがの実態が提示してある。
（p.86）
・中学生の交通事故における様々な角度からの実態が掲載してある。
（p.90）
・自然災害の資料が豊富で，避難への備えについても示されている。

・けがの応急手当が RICE 処置を含め，日常的に扱いやすい内容が掲載してある。
・自然災害への備えが具体的に考えられる内容になっている。

・中学生の死亡原因や中学校での傷害について提示してある。
（p.58）
・自然災害の二次災害について提示している。
（p.68-69）

・医薬品について「薬のゆくえ」の図で説明している。
・喫煙，飲酒，薬物乱用を誘う言葉の例が表記されている。

・医薬品の害及びその改善策について示されている。
・薬物乱用による悪影響を表記している。

・医薬品の使い方を資料を用いて具体的に表記している。
・薬物依存の形式が図で表現されている。
・喫煙，飲酒，薬物乱用を誘う言葉と断り方が例示されている。
◎十分応じている。
・感染症及び性感染症に関して，写真やグラフ・イラスト等の資料が充実
し，分かりやすく示されている。
(p.110～117)・放射性物質の健康への影響やＰＭ2.5に対する対応策が示されている。
(p.49,53)◎十分配慮されている。
・各単元の展開，終末の場面において，「エクササイズ」や「活用しよう」
で言語活動の充実につながる学習活動が分かりやすく設定されている。
(p.51,p.121 など)

容 ① 心身の機能の発達と心の健康④ 健康な生活と疾病の予防○応じている。
○応じている。
(2) 現代の進歩に応じているか。 ○応じている。
・ネットワーク利用犯罪の危険性や具・犯罪被害の要因とその対策が示され， ・脱法ドラッグや違法ドラッグについて説明されている。(p.127)
体的な防止策が示され，生徒自身が危険回避の方法を考える資料となっ自分の行動を考えるための資料となている。(p.71)っている。(p.93)(3)充実した言語活動が行われる
よう配慮されているか。

○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
・導入の「考えよう」に言語活動につな・「考えてみよう」「やってみよう」で・「Ｔｒｙ トライ」の項目で話し合いがる項目が設定されている。
（p.132）
話し合い活動につながる質問が設定
活動や発表につながる記述がされてされている。
いる。(p.79,p.99,p.155)

保体－１

様式１－２
種
目
大
観
点

保健体育
小観点

区

東京書籍

分

中

学

校

調

査

の

大日本図書

２ (1) 発達の段階について考慮さ ○考慮されている。
◎十分考慮されている。
程 れているか。
・「やってみよう」では，発達の段階に・「今日の学習課題」が明確になるよう度応じた問いかけがされている。
に工夫されている。
・（p.10）
・発達の段階に応じた資料が多く，分か選
りやすく配慮されている。
択(p.94,p.122 など)
・ (2) 興味・関心に適応している ○おおむね適応している。
◎適応している。
取 か。
・ページ下に「学習内容に関連したク・各単元の「トピックス」や章末資料の扱イズ」が示されている。
（p.119）「トピックス＋」は，学習内容に関連が深い話題や読み物が示され、生徒にとって身近で興味・関心がもてるよう工夫されている。
（p.51,p.76，p.144-p.145）(3)補充的な学習，発展的な学習 ○配慮されている。
○配慮されている。
について配慮されているか。
・「生かそう」は，発展的な課題を自分・「学習を活かして」は，発展的な課題でまとめ，章末資料で発展的な学習
を自分でまとめていくよう配慮されに役立つよう配慮されている。
ている。
（p.93,p.81,p.135）（p.69）(4) 生徒が主体的に学習できる △配慮が望まれる。
△配慮が望まれる。
よう配慮されているか。
・「考えてみよう」では，生徒が主体的・実践例を示すなど，主体的に健康につに活動できるような発問の工夫が望いて考える学習ができるよう改善す
まれる。
（p.25）
るとよい。(p.129)○配慮されている。
(5) ユニバーサルデザイン化の ○配慮されている。
・随所に写真等が取り入れてあり，分・白い下地であり，記入されている文字
視点について配慮されている
かりやすくデザインが工夫されていも大きく，とても読みやすいデザイン
か。
る。
である。

保体－２

１・２・３年
結果
大修館

学研教育みらい○考慮されている。
◎十分考慮されている。
・発達の段階に応じた問いかけがされて・「学習の目標」が明確化されている。
いる。
・「ウォームアップ」で発達の段階に・「コラム」では，発達の段階に応じて，応じた問いかけがされている。
知識を深める工夫がされている。
◎適応している。
○おおむね適応している。
・「コラム」として，事実に基づいた参・ページ下に「情報サプリ」として，考になる話などが随所に紹介されて学習内容に関連したミニ知識を掲
おり，生徒の興味・関心を高めるため載している。 (p.10）に有効である。(p.73,p.77)○配慮されている。
○配慮されている。
・Try や Challenge で補充的学習や発展
・「活用しよう」「探究しよう」では，的学習ができるように配慮されてい発展的な課題が設定されている。
る。(p.111,p.147)(p.115,p.125)○配慮されている。
○配慮されている。
・導入の「クエスチョン」が身近で扱い・導入から活用まで，各内容が段階的やすく，考えやすい内容になっていに構成されている。
る。(p62,p78)◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
・黄色の下地に，重要語句を分かりやす・必要な情報がすぐ分かるように色分
く，濃い色で見やすく強調して記入しけするなどの配慮が望まれる。
てあり、デザインの工夫が見られる。 (p.92)
・グラフにおいて、色に加えて線を入れるなど工夫がみられる。(p.113)

様式１－２
種
目
大
観
点

保健体育
小観点

区

東京書籍

分

中

学

校

調

査

の

大日本図書

１・２・３年
結果
大修館

学研教育みらい３ (1) 全体の構成，配列は適切か。 ◎適切である。
○おおむね適切である。
○おおむね適切である。
◎適切である。
組
・全体の構成は適切であり，資料も見・全体の構成及び単元の配列は適切であ・全体の構成及び単元の配列は適切であ・全体の構成及び単元の配列は適切で織やすく配列されている。
る。
る。
ある。
・
・安全対策の必要性を実感できる写真・資料も新しく，分かりやすく構成さ配やグラフを多く使い，分かりやすくれている。(p.63,p.68 など)
列構成されている。
（p.67,p.68など）○配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
(2) 教科指導の７年間の系統性 ◎十分配慮されている。
・章の初めに，関連する小学校の学習・各単元最初の「考えよう」では、小学・小・中学校の系統性に配慮した記載が・各単元の初めには、小学校で学習しについて配慮されているか。
内容が記載されており，小・中学校
校の学習内容を振り返り，日常生活とあると望まれる。
たことが記載されており，小・中学の系統性が図れるよう配慮されてい関連づけながら，学習を進められるよ
校を見通した系統性について配慮る。(p.5,p.109 など)
う配慮されている。
（p.50,p.56）
されている。
（p.56,p.84 など）
・各単元，最初の「ウォームアップ」
では、小学校の保健学習や他教科の学習内容を振り返り，日常生活と関連づけることができるよう配慮されている。(p.48)(3) 生活，他教科等との関連につ ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
いて配慮されているか。
・「読み物」で，生活に結び付いた内容
・各単元に掲載されている読み物資料で・「コラム」や「トピック」で，生活に・小学校の理科や社会で，既習していが示されている。(p.69,p.144 など)
は，生活に加えて他領域での学習内容結び付いた内容が示されている。
ることが明記されている。
・「他教科」マークにより、他教科や学と結び付いた内容が示されている。
年、学習内容等について関連が図ら(p.83,p.143 など)れている。
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

保体－３

様式１－２
種
目
大
観
点
１
内

技術・家庭（技術）

区

分
調

中

学

査

の

校

１・２・３ 年
結

果

小観点
東京書籍
(1) 内容及び範囲は，学習指導要領に示 ○適合している。
された目標及び内容に適合しているか。

教育図書○適合している。

開隆堂○適合している。

Ａ 材料と加工に関する技術

・作業の手順を写真やイラストを用いて整理し，示されている。(p.34,35)
・基礎的な技能が定着できるようにポイントが示されている。(p.54-73)

・作業の手順が写真やイラストを多く取り入れ，示されている。(p.34-85)

・工具の仕組みや使用方法がイラストや写真を多く取り入れ，示されている。(p.53-72)

Ｂ エネルギー変換に関する技術

・様々なエネルギー変換の仕組みや実習例が写真やイラストで示されている。(p.97 ,130-139)

・身近な家電製品の仕組みについて紹介し，生活と密接に関連していることが示されている。

・実習例が多く取り上げられており，工夫点が示されている。(p.124-129)

容(p.100-105)
Ｃ 生物育成に関する 技術

・綴じ込み式の栽培暦が充実しており，それぞれの特徴が示されている。
（p.160-162)

・写真入りで栽培作業の行程を表示している。
(p.160-183)

・作物の栽培を中心に示されており，栽培の基本的な技術が説明されている。(p.146-159)

Ｄ 情報に関する技術

・情報モラルや知的財産権についてイラストを多く取り入れて示されている。
（p.212-215)

・情報の加工方法について図を多く用いて示されて・実習例において，制作にあたっての工夫点や注意点について示されている。(p.218-221)いる。(p.218-237)(2) 充実した言語活動が行われるよう ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
配慮されているか。
・「話し合ってみよう」というテーマで明記され， ・「考えよう」マークから話し合い活動を行われる
・「製作の振り返り」から生徒がお互いの良い点や話し合いのポイントが示されており，話し合いよう配慮されている。(p.62)
工夫した点などについて話し合いが行われるよがしやすい配慮がされている。(p.96,198)
う配慮されている。(p.73)
・技術の評価・活用の内容において，「生活に生かそう」や「評価・活用してみよう」などの見出しがあり，話し合いがしやすい配慮がされている。(p.88-89,144-145)(3) 地域の実態に応じる配慮がされて ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
いるか。
・いちご栽培に関する掲載や「とちおとめ」の「種・エネルギー変換に関する技術の導入で本地区との・教材として継続的に本地区で採用している模型と苗法」が取り上げられており，本地区との関連関連が深い自転車が取り上げられている。
同じものが掲載されている。(p.230-233)が示されている。(p.160,163)（p.92-93）

技－１

様式１－２
種
目

技術・家庭（技術）

大
観
点

小観点

１
内
容

２
程
度
・
選
択
・
取
扱

区

分
調
東京書籍

(4) 現代社会における諸課題について配慮されているか。

中

学

査

の
教育図書

校

１・２・３ 年
結果開隆堂

○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・環境，消費者，情報モラルに関するテーマを目
・社会における諸課題や注意点について，最新技術
・情報モラルや適切な情報発信について，参考例と立つマークで示し，考えられるように工夫されの写真を用いて示されている。(p.254-258)
ともに示されている。(p.196-197)ている。(p.26,109)
・様々な権利や犯罪に巻き込まれないための注意点などが示されている。(p.198-201)(1) 発達の段階について考慮されてい △改善が望まれる。
◎十分考慮されている。
○考慮されている。
るか。
・「注意」マークや「コツ」マークを使用し，製作・問題の発見や考えるポイントがキャラクターや同・電気回路の点検において，回路計による点検の工程でのつまずきや起こり得るけがを防止し世代４人の登場人物を利用して示されている。
の必要性や目盛りの読み方など，生徒にとっながら，作業が進められるよう示されている。
(p.14-15)てより理解しやすい記載が望まれる。
(p.47,53)(p.110-111)
・製作の工程が丁寧に示されており，生徒が正確に製作できるよう配慮されている。
(p.36-46,160-169)(2) 生活，興味・関心に適応しているか。 ◎十分適応している。
◎十分適応している。
○適応している。
・「調べてみよう」マークや「考えてみよう」マ・「Think 考えよう」マークでは，生活の中での技術
・「？」マークで示されている課題は，生活の中でークを使用し，日常生活における技術の活用にについて考えさせるよう工夫されている。
の身近な内容が設定されている。(p.34,196)
ついて考え，調べ学習が行えるよう工夫されて(p.59,197)いる。(p.40,106)
・作業の様子の手元を拡大した写真が数多く使わ・「技術の匠」マークでは社会で活躍している技
れ，学習意欲が高まるよう工夫されている。
術に携わる方からの簡単なコラムやコメント(p.38,118-119)が掲載され，日常の技術について興味をもたせるように配慮されている。(p.61,115)(3) 補充的な学習，発展的な学習につい ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
て配慮されているか。
・補充的な学習，発展的な学習について，コンピ・発展的な内容としてライントレースカーの製作や・補充的な学習，発展的な学習について，キーボー
ュータの起動・終了の仕方や，LED の発光の仕制御などについて示されているが，キーボードのドの使い方やソフトウェアの使用例や，LED を使組みを紹介している。
（p.102,262-263）
配置など補充的な学習の記載が望まれる。
用した キーライトの製作 を紹介している。
(p.136-139)（p.129.250-251）

技－２

様式１－２
種
目
大
観
点

２
程
度
・
選
択
・
取
扱

技術・家庭（技術）

区

分
調

中

学

査

の

校

１・２・３ 年
結

果

小観点
東京書籍

教育図書

開隆堂

(4) 生徒が主体的に学習できるよう配 ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
慮されているか。
・ガイダンスで詳しく説明した PＤＣＡサイクル
・様々な工具の使い方が丁寧に示されており，苦手
・各編の最後に，学習のまとめとともに，さらに探が，各章に分かりやすく取り入れられており，な生徒にも使用できるよう配慮されている。
求し，考えさせる内容が付記されている。(p.90)
生徒が主体的に学習するための工夫がされて(p.82-85)いる。(p.12)
・生徒に学習の見通しをもたせるため，作業の流れを見開き２ページで横の流れで示すなどの工夫がされている。(p.74-77)(5) ユニバーサルデザイン化の視点に ○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
ついて配慮されているか。
・ユニバーサルデザインフォントを採用するなど
・ユニバーサルデザインを意識し，重要語句などの・一部において図やグラフのフォントが小さく，読文字や図・写真・グラフ等が大きく見やすく工フォントを，太字にするなどの工夫がされていみ取りにくい箇所があるため，改善が望まれる。
夫されている。(p.142)
る。(p.58)(p.132，221)(6) 学習を安全に行う上での配慮がさ ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
れているか。
・ガイダンスにおいて，実習等の安全について４
・安全に関する記述が，「注意」や「安全」とマー・ガイダンスにおいて，作業時の安全についてイラ
ページを使うとともに，けがに対する応急手当
クで表記されている。 (p.43,107)
ストを使用して分かりやすく示されている。
など，きめ細かい記述がなされている。(p.2-5)(p.16-17)
・作業や実習における，事故の起こりやすい状態
・各作業や実習において，「安全」マークによって，や行動について述べられている。(p.33)
安全に配慮されている。(p.58)

３
組
織
・
配
列

(1) 教科指導の系統性について配慮さ ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている
れているか。
・技術分野の学習を通して育てたい力について明・生徒に身に付けさせたい力を伝えるために，ガイ・巻頭のガイダンスが充実しており，３年間を見通確に示されるなど，巻頭のガイダンスが充実しダンスや各内容に示される目標の表示を充実さした学習ができるようになっている。
ており，３年間を見通した学習ができるようにせるとよい。
(p.4-19)
なっている。(p.6-17)(2) 他教科等との関連について配慮さ ○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
れているか。
・関係している内容については，
「他教科」
「小学
・関連している内容について表示はないものの，他・関係している内容については，「リンク」マーク
校」などのマークとともに，その関連を説明し教科の内容を紹介している。(p.98)
とともに，その関連を説明している。(p.94)ている。(p.104)
・４つの内容の終わりにこれまで学習した内容と社会・環境とのかかわりを考えさせる場面を設けている。(p.84-85)

技－３

様式１－２
種
目
大
観
点
３
組
織
・
配
列

４
本
書
の
特
徴
点

技術・家庭（技術）

区

分
調

中

学

査

の

校

１・２・３ 年
結

果

小観点
東京書籍

教育図書

開隆堂

(3) 学校の施設・設備の実情に応じる幅 ○実情に応じる幅がある。
○実情に応じる幅がある。
○実情に応じる幅がある。
があるか。
・バケツやペットボトルを用いた栽培，露地栽培
・BASIC などの汎用性のあるプログラミング言語を・技術室に多く設置されている機械や道具などをなど題材が学校の条件に当てはまるよう，条件用いて実習例を提示し，パソコン室の異なる環境
用いて題材を紹介しており，学校の条件に当ての異なる実習例を複数挙げている。(p.174-183)に対応できるようにしている。(p.244-247)
はまるようにしている。(p.54-72)(1) その他の特徴点は何か。

技－４

様式１－２
技術・家庭(家庭)
大
観
点
１
内
容

区

分

中
調

査

学
の

校
結

１・２・３ 年
果

小観点
東京書籍

教育図書

(1) 内容及び範囲は，学習指導 ○適合している。
○適合している。
要領に示された目標及び内容に適合しているか。
Ａ 家族・家庭と子どもの成長・実習例では，生徒の興味・関心や発想を膨らませる
・生徒の興味・関心を高めるための，幼児の資料や写写真が豊富に使用されている。
真が多く使用されている。
（p.8,p.46）(p.196-199,p.204-209)

開隆堂○適合している。

・「幼児とのふれ合い」では，写真や資料が豊富で，体験前・体験中・体験後と 充実した取り組みができるよう工夫されている。(p.42-49)

Ｂ 食生活と自立

・「基礎技能」に関する内容が，具体的に分かりやす
く写真や資料で示されている。(p.52-57)

・全国の郷土料理が，写真と解説つきで分かりやすく示されている。(p.136-137)

・和食に注目した記載が多く，無形文化遺産への理解を深めやすい。(p.135)

Ｃ 衣生活・住生活と自立

・「家庭内事故」「災害対策」についての記載が多い。
(p.134-141)

・「衣服の手入れ」では，実習に関する資料が充実している。(p.191-197)

・「衣服の補修」では，写真やイラストで分かりやすく説明されている。(p.186-189)
・「家庭内の安全」「災害への備え」では，具体策が詳しく示されている。(p.156-159)

Ｄ 身近な消費生活と環境

・商品の選択や購入について，衣や食と関連づけて考えられるよう記載している。(p.230)

・身近な消費生活の事例をあげ，考えやすいよう配慮している。
（p.238）(2) 充実した言語活動が行われるよう配慮されているか。

(3) 地域の実態に応じる配慮がされているか。

(4) 現代社会における諸課題について配慮されているか。

・環境教育との関連付けをするために，「持続可能な
社会をつくる」というコーナーが設定されている。
(p.136-139,p.206-207)○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・「言葉のページ」を設け，生活の中の独特な言いま・話し合いの手掛かりとなるよう，吹き出しが多く用
・生徒が自分の生活の中から課題を見つけ，よりよくわしや名称が記載されている。
（p.270‐271）
いられている。
考えて解決し，結果を自分なりに表現するための方法が「言語活動の充実のために」のページで示されている。(p.260-261)○配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・地域の特徴がとらえやすいような資料が用いられて・地域の特徴がとらえやすいような資料が用いられて・日本各地の住まいなど，様々な地域の特徴をより具いる。(p.85‐89，p.110)
いる。
（口絵３）
体的に知ることができるように工夫されている。
(p.149)・巻末では，「安全と防災」「伝統文化を受け継ぎ，生
活に生かす」のページが設けられている。
(p.268-272，巻末)◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
・生徒が諸課題について関心がもてるよう，
「環境」
・
「コラム」
「参考」
「発展」では，豊かな家庭生活を・生徒が諸課題について関心がもてるよう，
「参考」
「消費者」
「安全」
「防災」などのマークを使用して送るための例が示されている。
「消費・環境」「防災」「伝統文化」などのマークをいる。(p.50-51,p.140)
使用している。(p.94,p.132,p.159)
・環境や防災に関する実習例が多く記載されている。
・災害時における対応の仕方を各学習内容に応じて（p.247，259）
記載している。
（p.140）家－１

様式１－２
技術・家庭(家庭)
大
観
点
２
程
度
・
選
択
・
取
扱

区

分

中
調

査

学
の

校
結

１・２・３ 年
果

小観点
東京書籍

教育図書

開隆堂

(1) 発達の段階について考慮 ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
されているか。
・特に食物の部分で写真やイラストを多く用いてい・原寸大の写真等を用い，各内容の最初のページで学・写真等を用い，各内容の最初のページで学習内容をる。(p.33-37)
習内容をイメージできるよう考慮されている。
イメージできるよう考慮されている。
（p.10－11）
・各編の最初のページで学習内容を分かりやすくイメ（p.30-31，68-69)
ージできるよう考慮されている。(p.20-21）(2) 生活，興味・関心に適応し ◎十分適応している。
○適応している。
◎十分適応している。
ているか
・実習例が多様で，様々な生活経験にも対応できるよ・実習例が記載されており，生徒の興味･関心に適応・実習例が多様で，様々な生活経験にも対応できるよ
うになっており，生徒の興味･関心に適応している。
している。(p.116-133,p.210‐221)
うになっており，生徒の興味・関心に適応している。
(p.60-65，p.162-171）(p.106-109,p.198-205）
・生活の課題と実践の課題例が記載され，興味･関心
・生活の課題と実践の課題例が豊富で生徒の興味･関に適応している。
（p.256-261）
心に適応している。
（p.250-257）
・「プロに聞く」では，各職業のプロからの話を掲載
・各ページの右上に関連した写真がついていて，生徒することにより，興味･関心に適応している。
の興味・関心に適応している。
（p.29,p.51,p.266）(3) 補充的な学習，発展的な学 ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
習について配慮されている・資料が豊富で，生徒が発展的に学習できるとともに・地域とのつながりや，将来への展望に結びつくよう
・資料が豊富で，生徒が発展的に学習できるとともに，か。
「資料」や「発展」の部分で，学習内容が深められな内容を充実させることが望まれる。
「探求」や「発展」，「参考」の部分で，学習内容がるよう工夫されている。(p.29,p.82)
深められるよう工夫されている。(p242，p.244)
・「ひとくちＱ＆Ａ」では，そのページに合わせて補・豆知識では，学習内容に合わせ補充的な知識が記載
充･発展的な問題が記載されている。(p.23-24)
されている。
（p.12-13）(4) 生徒が主体的に学習でき ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
るよう配慮されているか。
・「やってみよう」や「考えてみよう」，「資料」など・「学習の目標」にチェック欄があり，主体的に学習
・生徒の問題意識を高めるための「課題」などを通しにおいて，主体的に学習できるよう配慮されていできるよう配慮されている。(p.8)て，主体的に学習に取り組めるよう配慮されている。(p.24,p.26)
・学習の内容ごとに「キーワードチェック」があり，る。(p.92,p.240)
学ぶべきポイントが生徒に分かりやすくなっている。(p.8)
・直接，教科書に書き込めるページがあり，教科書を用いて主体的に学習できるよう配慮されている。
（p.4-7,p.60-61）(5) ユニバーサルデザイン化 ○配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
の視点について配慮されて・見やすく読み間違えにくいユニバーサルフォントを・ユニバーサルデザインを考慮し，カラーバリアフリ
・一部資料を盛り込みすぎたため，写真や文字が小さいるか。
使用している。
ーを採用している。
くなり，配慮が必要である。(p.80-81)

家－２

様式１－２
技術・家庭(家庭)
大
観
点

区

分

中
調

査

学
の

校
結

１・２・３ 年
果

小観点
東京書籍

教育図書

開隆堂

(6) 学習を安全に行う上での ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
◎十分配慮されている。
配慮がされているか。
・実習時の安全について，事前から事後までの一連の・実習時の安全について，安全マークを用いて注意喚
・「実習時の安全について」の折込を開いたまま，実流れで注意事項が分かりやすくまとめられている。
起をしている。(p.107-108)
習のページを開くことができるなどの配慮がされ（p.6-7）ている。
（p.270）・調理実習などにおいて，「安全マーク」や「衛生マ・調理実習などにおいて，「安全マーク」や「衛生マーク」をつけて，生徒への注意を喚起している。
ーク」をつけて，生徒への注意を喚起している。
(p.55,p.68)(p.101,p.125)(1) 教科指導の５年間の系統 ◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
○配慮されている。
３性について配慮されている・巻頭の｢家庭分野のガイダンス｣で小学校と中学校で・小学校と中学校の学習の系統性や，将来の生活との・巻頭では小学校と中学校の学習内容の関連や，中学か。
の学習内容のつながりを示している。(p.8-9)
つながりについて配慮されるとよい。
校での学びのねらいを示し，巻末では職業人の働く組
・｢小学校｣マークを利用して関連を示したりすること喜びを記載することで，将来へのつながりについて織
で，小学校での学習だけではなく，将来へのつながも配慮されている。(巻頭，p.2-9)
・りについて配慮されている。(p.8-19)
配(2) 他教科等との関連につい ○配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
列て配慮されているか。
・「リンク」マークや｢他教科｣マークを設定し，他の・生活や他教科との関連について配慮が望まれる。
・｢リンク｣マークを設定し，他の内容や技術分野との内容や他教科との関連を示している。
（p.21,p.25）
関連だけでなく，他教科との関連を詳細に示している。(p.82)(3) 学校の施設・設備の実情に △実情に応じた配慮が望まれる。
△実情に応じた配慮が望まれる。
◎十分に実情に応じる幅がある。
応じる幅があるか。
・ロックミシンやコンピュータミシンなど，各学校の・上皿自動ばかりのアナログタイプとデジタルタイプ
・幼児との触れ合い体験をする場合の方法の例示が４教具に応じた使い方が示されているが，幼児との触など，各学校の教具に応じた使い方が示されている
つあり，各学校の施設環境に応じた学習展開が示され合い体験が困難な場合の学習活動の例示など，学が，幼児との触れ合い体験など学校の実情に応じたれている。
（p.44-47）
校の実情に応じた配慮が望まれる。(p.159)
例示が望まれる。(p.108)(1) その他の特徴点は何か。

４
本
書
の
特
徴
点

家－３

英

語

区

分

大
観
小観点
東京書籍
点
１ (1) 学習指導要領に示された目 ○適合している。
標・内容に適合しているか。
内容① 聞くこと，話すこと，読むこと，書くことなどのコ
ミュニケーション能力の基
礎の総合的な育成への配慮② 言語や文化に対する理解を深めること(3) 国際理解を深め，日本人としての自覚を高めるとともに，多様なものの見方や考え方に接することができ，国際協調の精神を養うようになっ
ているか。

査

開隆堂
○適合している。

校
の

１
結

果
学校図書

○適合している。

・各 Lesson が，Section と Review で構成され，Review において４技能をバラ
ンスよく学習できるようになっている。

・日本文化と海外の文化について，幅広い題材を取り上げ，それぞれの生活

・日本文化の紹介や他国の生活文化など
幅広い題材が取り上げられ，国際的な視野が広がるよう配慮されている。

う工夫されている。

るよう配慮されているか。

調学・Starting-Out，Dialog（聞く・話す） ・Program の構成が Basic Dialog から始
まり，Listen，Speak，Read，Write へとRead and Think（読む・書く）で４と，自然な流れの中で４技能をバラン
技能をバランス良く育成する配慮が
スよく学習できるようになっている。
されている。

文化についての理解が深められるよ(2) 充実した言語活動が行われ

中・身近な日本の生活習慣や伝統文化から
外国の生活文化までバランス良く題材が取り上げられ，比較文化の視点から日本文化への理解を深め，互いの文化を尊重できるよう配慮されている。

○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・習得した言語材料を活用するための ・Listen と Speak で基礎的な言語材料を ・Project において，話したことを書く
Activities や，自分の思いや考えを発身に付け，Try で対話活動ができるよう等の言語活動の場が設定されている。
信するための Presentation が設定さに工夫されている。
(P.44,46)
れている。 (P.54-55)
・各 Program と My Project の内容につながりがあり，充実した言語活動が行えるようになっている等，自分の意見や思いを表現できる力が育成されるよう工夫されている。(P.44-47)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・イギリス旅行，ワシントン訪問などの ・アメリカの学校生活，オーストラリア
・オーストラリア，イギリス，チャイ
英語圏のことだけでなく，国際フードの動物について取り上げているととも
ナタウン，ブラジルなどの多様な国のフェスティバルではインドや韓国の食に，日本については東京観光，お正月，
文化や習慣についてふれている。
文化についても取り上げている。
書道について取り上げられており，生・日本については，お正月や海外での・折り紙やお正月等，生徒に身近な話題
徒が自国の文化についても興味をもて
浮世絵等について取り上げており，自を取り上げ，日本文化への理解も深まるよう配慮されている。(P.52)
国の文化を見つめ直せるよう十分工るよう十分工夫されている。(P.50)
夫されている。(P.110)

英-１

年

小観点

東京書籍

開隆堂

学校図書

２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
程
れているか。
・１年生においては，対話文の英文の数 ・扱う内容が，発達の段階に応じて日本・３年間全体のテーマを設定するとと度が２文を基本としている等，発達の段階
国内から海外へと視野を広げるものともに，「出会う」という学年テーマに・について考慮されている。(P.24)
なっている。(P.24)
基づき，発達の段階に応じた題材を取選り扱うよう工夫されている。(P.2-3)
択(2) 興味・関心に適応している ◎十分適応している。
◎十分適応している。
○適応している。
・か。
・日本と海外を比較したり，身近な話 ・身近なことについての話題を豊富に取 ・実際の点字が掲載されている等，生徒
取
題を数多く取り上げたりすることにり上げることで，生徒が親しみをもってが興味をもって学習できるよう配慮さ
扱
より，生徒が興味をもって学習できる
学習することができるよう工夫されてれている。(P.110)
よう工夫されている。(P.46)
いる。(P.38)◎十分配慮されている。
○配慮されている。
(3) 補充的な学習，発展的な学 ○配慮されている。
習について配慮されている ・Presentation での自己表現活動を通 ・各単元の「英語のしくみ」に基本的事 ・各 Chapter の後に Chapter Project
して，学習内容を繰り返し，補充的に項がまとめられているとともに，Myが設けられ，話すことや書くことの活か。
学習できるよう配慮されている。
Project により，発展的な活動として，動を繰り返し学習できるよう配慮され(P.54-55)
自己表現活動が行えるよう配慮されてている。(P.44-46)
いる。(P.58-59,44-47)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる △配慮が望まれる。
・学習到達目標に関するページを設定
・巻末資料の「できるようになったこと ・Chapter の扉に，各コーナーのトピッ
よう配慮されているか。
し，生徒が自己の学習状況を確認でき
リスト」
により，
生徒が見通しをもって， クや言語材料，目標が明記され，生徒るようにすることが望まれる。
主体的に学習に臨むことができるよう自身にどのようなことができるように工夫されている。
なるのか分かるよう工夫されている。
(P.19)◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
・文字が大きくて見やすい。
・文字の大きさや太さが，ちょうど見や・生徒の理解を助けるために写真やイラ
視点について配慮されている・書き込むスペースが十分に設けられすい程度になっており，適当である。
ストが多用されているが，文字が小さか。
ているとともに，各ページにおける色 ・目に優しい配色の中にあっても，基本い。(P.21)
遣いも落ち着いている。(P.23)
文と下地の色とのコントラストがはっ
きりしており，重要な内容であることが一目で分かるよう配慮されている。
(P.24)

英-２

１

年

小観点

東京書籍

開隆堂

学校図書

３ (1) 単元の教材構成，配列は適 ○おおむね適切である。
△配慮が望まれる。
○おおむね適切である。
組
切か。
・Unit(習得)，Daily Scene(活用)， ・各単元の最後に，複数の技能をまとめ・各 Chapter に４技能を育成するため
織
Presentation(発信)の３部構成によて扱う活動の設定が望まれる。
の Lesson があり，Chapter Project で・り，4 技能をバランスよく身に付ける話したことを書く等の自己表現活動が配ことができるよう配慮されている。
できる。 (P.44-47)
列(P.64-65)
・ (2) 教科指導の系統性について ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
分
配慮されているか。
・基本文を繰り返して使う活動が設定さ ・それまでに学習したことを使って自分 ・Chapter Project のテーマが学年に応量れており，基礎的・基本的な内容の定のことを表現するMy Project において， じて設定されており，３年間を通して着が図られるよう配慮されている。
その時点でどのようなことができれば系統的に指導できるよう配慮されてい(P.23)
よいのかが明示されており，３年間を見る。(P.20-21)
通して指導できるよう十分工夫されている。(P.44-47)(3)他教科等との関連について ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
配慮されているか。
・食文化，異文化理解，環境問題など， ・環境問題，異文化理解，自然をテーマ ・日本の伝統文化，異文化理解を通して
他教科・他領域との関連のある多様なにした題材など，他教科・他領域との関の国際理解など，他教科・他領域との題材が，バランスよく配列されてい連のある多様な題材が，バランスよく配関連のある題材が配列されている。
る。(P.62)
列されている。(P.38)(P.88)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

・巻末付録が工夫されている。
（アクショ
ンカード，できるようになったことリス
ト）・書き込みやすい紙の材質になっている。

英-３

１ 年

英

語

区

分

大
観
小観点
三省堂
点
１ (1) 学習指導要領に示された目 ○適合している。
標・内容に適合しているか。
内容① 聞くこと，話すこと，読むこと，書くことなどのコ・GETで４技能をバランス良く育成する

ミュニケーション能力の基

Read，USE Speak，USE Writeにおいて礎の総合的な育成への配慮

各技能の定着を図ることができるよ

活動が設定されておりとともに，USE

中
調

学
査

教育出版

校
の

１
結

果
光村図書

○適合している。

○適合している。

・Hop，Step で習得した内容を，Jump Task
や Jump Project において活用すること
により，４技能がバランスよく身に付くよう配慮されている。

・Try It！において習得した基本文を，
You Can Do It!と Go for It!において活用することにより，４技能を総合的に活用した自己表現活動が行えるよう配慮されている。

う配慮されている。
② 言語や文化に対する理解を深めること・日本の伝統文化や他国の文化についての話題をバランスよく取り上げる
ことにより，互いの文化に関する理解が深められるよう配慮されてい(2) 充実した言語活動が行われるよう配慮されているか。

(3) 国際理解を深め，日本人としての自覚を高めるとともに，多様なものの見方や考え方に接することができ，国際協調の精神を養うようになっているか。

・他国文化の紹介と日本文化に対する他 ・日本文化と他国の文化を比較すること国の考えが想像できるような内容となで，互いの文化の理解が深められるよっており，それぞれの文化に対する見う配慮されている。
方・考え方に触れることができるよう配慮されている。

る。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
・GET では，４つの技能を通して基礎を ・Lesson の各 Part における Listen， ・Try It!で身に付けた言語材料を，You習得し，USE ではそれらを深められる
Speak，Write 等の言語活動の充実が望
Can Do It!で活用できるよう工夫されような活動が設定されている。
まれる。
ている。
（P.52）(P.100-107)(P.29)
・Go for It!においては，複数の言語材
・複数の Lesson の後に Project があり，料を用いた自己表現活動ができるよ
習得した言語材料を用いて，充実したう配慮されている。(P.54)
言語活動が行えるよう十分工夫されている。(P.46-47)○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・アメリカの学校生活，イギリスの文 ・チャイナタウン，オーストラリアの学 ・アメリカの学校生活，オーストラリア
化，日本の四季，伝統文化や季節の行
校生活や観光地，NY の年越し，ハワイの動物など，生徒の興味を高める題材
事等が取り上げられており，互いの文など，世界各地の話題が豊富に取り上げが用いられている。また，夏祭りや初化の理解を深めることができるようられている。
詣など，日本文化についてふれ，自国配慮されている。(P.99)
・日本の漫画カルチャーについてもふれの文化も理解できるよう配慮されていており，日本独自の文化への理解も深まる。(P.59)
るよう工夫されている。(P.86)

英-４

年

大
観
小観点
三省堂
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ○考慮されている。
程
れているか。
・１年生の段階として，１ページあた度
りの英文量が適切である。(P.92)
・
選(2) 興味・関心に適応している ◎十分適応している。
択か。
・生徒が共感できる内容を題材として・数多く取り上げ，学習への興味・関取心が高まるよう工夫されている。
扱(P.87)(3) 補充的な学習，発展的な学 ◎十分配慮されている。
習について配慮されている ・GET で文法事項の習得が行われ，Project までの一連の構成の中で，語か。
彙を補強するための活動等が豊富に設定されている。(P.67-69)(4) 生徒が主体的に学習できる ○配慮されている。
・For Self－study において，英語の学よう配慮されているか。
習方法が紹介されるなど主体的に学習できるよう配慮されている。
(P.86)(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
視点について配慮されている ・文字が大きく全体的に見やすく配置
されており，写真やイラストの配置
か。
も適切である。(P.22)

教育出版

光村図書

○考慮されている。
○考慮されている。
・１年生の段階を考慮し，自分自身や友 ・１年生の段階を考慮し，自分自身や先達について等，生徒が身近に感じられ生について等，生徒が身近に感じられる題材を設定している。(P.36)
る題材を設定している。(P.35)○適応している。
◎十分配慮されている。
・漫画など生徒の興味・関心の高い話題・ ・地元のお祭りや学校の球技大会等，生題材を取り上げている。(P.86)
徒の実際の生活場面に即した題材が豊富に配列されている。(P.59)○配慮されている。
○配慮されている。
・学習内容の定着のための Jump Task ・Language Focus において，使用する頻が設定されており，学習内容の定着が図
度が高い表現内容について確認する
れるよう配慮されている。(P.44)
ことができるよう配慮されている。
(P.43)○配慮されている。
○配慮されている。
・巻末付録の「Can－Do 自己チェックリ ・Your Coach には，具体的な学習方法
スト」により，先の見通しをもって学習や解説が掲載され，生徒が主体的に学できるよう工夫されている。
習できるよう配慮されている。
（P.26)△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
・写真やイラストが効果的に組み合わさ ・目に優しいものとなるように配色が工れているが，文字が小さく読みづらい。
夫されており，文字の大きさやイラス(P.53)
トの配置も適切である。
(P.28-29)

英-５

１

年

大
観
小観点
三省堂
点
３ (1) 単元の教材構成，配列は適 △改善が望まれる。
組
切か。
・各単元の最後に，複数の技能をまと織めて扱うことができる活動の設定が
・
望まれる。
配
列
・
分
量 (2) 系統性について配慮されて ○配慮されている。
いるか。
・教科書全体で３箇所設けられている
Project において，学習内容の振り返
りや４技能をまとめた活動ができるようになっている。(P.46-47)(3) 他教科等との関連について ◎十分配慮されている。
配慮されているか。
・日本文化，異文化理解，環境問題など，他教科・他領域との関連のある
多様な題材がバランスよく配列されている。 (P.111)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

教育出版

光村図書

△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
・基本文の提示の仕方や自己表現活動の ・各単元の Try It で基礎的・基本的知
設定に，さらなる工夫と改善が望まれ識技能の定着を図るとともに，You Canる。
Do It で４技能をバランスよく身に付けられる活動が設定されている。
(P.37,41)○配慮されている。
○配慮されている。
・各Lesson 最後のTask や，
複数の Lesson ・各単元において Listen・Speak・Write
ごとの Project において，４技能をまとの活動が設定されており，言語材料をめて活用した学習ができるようになっ
段階的に学習することができる。
ている。(P.24,48-49)(P.99)○配慮されている。
△配慮が望まれる。
・国際理解，自然科学など，他教科・他 ・他領域において学習した内容等につい領域との関連が図られている。(P.74)て，より幅広く取り上げることが望まれる。
・別冊付録 Essentials では，基本文や語句の復習と定着が図られるよう工夫されている。
・付録キーボード表では，アルファベット
を実生活と結び付けて学べるよう工夫されている。

英―６

１

年

英

語

大
観
小観点
点
１ (1) 学習指導要領に示された目
標・内容に適合しているか。
内容① 聞くこと，話すこと，読むこと，書くことなどのコ
ミュニケーション能力の基
礎の総合的な育成への配慮② 言語や文化に対する理解を深めること

区

分

調
東京書籍
○適合している。

・日本文化と海外の文化について，幅広い題材を取り上げ，それぞれの生よう工夫されている。

るよう配慮されているか。

(3) 国際理解を深め，日本人としての自覚を高めるとともに，多様なものの見方や考え方に接することができ，国際協調の精神を養うようになっ
ているか。

開隆堂
○適合している。

学
査

校
の

２
結

果
学校図書

○適合している。

・Starting-Out，Dialog（聞く・話す） ・Program の構成が Basic Dialog から始 ・各 Lesson が，Section と Review で構成
まり，Listen，Speak，Read，Write へ
され，Review において４技能をバランとRead and Think（読む・書く）で４と，自然な流れの中で４技能をバラン
スよく学習できるようになっている。
技能をバランス良く育成する配慮が
スよく学習できるようになっている。
されている。

活文化についての理解が深められる(2) 充実した言語活動が行われ

中・身近な日本の生活習慣や伝統文化から ・日本文化の紹介や他国の生活文化など
外国の生活文化までバランス良く題材
幅広い題材が取り上げられ，国際的なが取り上げられ，比較文化の視点から視野が広がるよう配慮されている。
日本文化への理解を深め，互いの文化を尊重できるよう配慮されている。

○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・習得した言語材料を活用するための ・Listen と Speak で基礎的な言語材料を ・Project において，話したことを書く
Activities や，自分の思いや考えを発身に付け，Try で対話活動ができるよう等の言語活動の場が設定されている。
信するための Presentation が設定さに工夫されている。
(P.14,28)
れている。
・各 Program と My Project の内容につな(P.46-47)
がりがあり，充実した言語活動が行えるようになっている等，自分の意見や思いを表現できる力が育成されるよう工夫されている。(P.36-39)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・イギリス旅行，ワシントン訪問などの ・世界各国のジェスチャーについて取り・アメリカ，イギリス，などの多様な英語圏のことだけでなく，国際フード上げているとともに，日本については
国の文化や習慣について触れていフェスティバルではインドや韓国の食相撲を扱っており，生徒が自国の文化る。
文化についても取り上げている。
についても興味をもてるよう配慮され・日本については，落語について取り・ 折り紙やお正月等，生徒に身近な話題ている。(P.8)
上げており，自国の文化を見つめ直を取り上げ，日本文化への理解も深ませるよう十分工夫されている。
るよう十分工夫されている。(P.50)(P.110)

英-７

年

小観点

東京書籍

開隆堂

学校図書

２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
程
れているか。
・２年生においては，対話文の英文の数 ・自分の大切なものについて説明する
・３年間全体のテーマを設定するとと
度を，４文以上を基本としている等，発達等，発達の段階に応じた活動が設定さもに，「視野を広げる」という学年テ・の段階について考慮されている。(P.8)
れている。(P.120)
ーマに基づき，発達の段階に応じた題選
材を取り扱うよう工夫されている。
択(P.2-3)
・(2) 興味・関心に適応している ◎十分適応している。
◎十分適応している。
○適応している。
取か。
・職業体験等，身近な話題を数多く取 ・職業体験等，身近な話題を数多く取り ・生徒にとって身近な職業体験を取り上扱
り上げることにより，生徒が興味をも上げることにより，生徒が興味をもってげることにより，生徒が興味をもってって学習できるよう工夫されている。
学習できるよう工夫されている。
学習できるよう工夫されている。
(P.32-39)(P.52-57)(P.68-75)◎十分配慮されている。
○配慮されている。
(3) 補充的な学習，発展的な学 ○配慮されている。
習について配慮されている ・Presentation での自己表現活動を通 ・各単元の「英語のしくみ」に基本的事 ・各 Chapter の後に Chapter Project
して，学習内容を繰り返し，補充的に項がまとめられているとともに，Myが設けられ，話すことや書くことの活か。
学習できるよう配慮されている。
Project により，発展的な学習として，
動を繰り返し学習できるよう配慮さ(P.46-47)
自己表現活動が行えるよう配慮されてれている。(P.28-29)いる。(P.34-35,36-39)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる △配慮が望まれる。
・学習到達目標に関するページを設定
・巻末資料の「できるようになったこと ・Chapter の扉に，各コーナーのトピッ
よう配慮されているか。
し，生徒が自己の学習状況を確認でリスト」により，生徒が見通しをもっクや言語材料，目標が明記され，生徒きるようにすることが望まれる。
て，主体的に学習に臨むことができる
自身にどのようなことができるようよう工夫されている。
になるのか分かるよう工夫されている。 (P.5)◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
・文字が大きくて見やすい。
・文字の大きさや太さが，ちょうど見や・生徒の理解を助けるために写真やイラ
視点について配慮されている・書き込むスペースが十分に設けられすい程度になっており，適当である。
ストが多用されているが，文字が小さか。
ているとともに，各ページにおける色 ・目に優しい配色の中にあっても，基本い。(P.19)
遣いも落ち着いている。(P.43)
文と下地の色とのコントラストがはっ
きりしており，重要な内容であることが一目で分かるよう配慮されている。
(P.20)

英-８

２

年

小観点

東京書籍

開隆堂

学校図書

３ (1) 単元の教材構成，配列は適 ○おおむね適切である。
△配慮が望まれる。
○おおむね適切である。
組
切か。
・Unit(習得)，Daily Scene(活用)， ・各単元の最後に，複数の技能をまとめ ・各 Chapter に４技能を育成するための織
Presentation(発信)の３部構成によて扱う活動の設定が望まれる。
Lesson があり，Chapter Project で，・り，4 技能をバランスよく身に付ける話したことを書く等の自己表現活動が配ことができるよう配慮されている。
できる。 (P.28-29)
列(P.42,46-47)
・ (2) 教科指導の系統性について ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
分
配慮されているか。
・基本文を繰り返して使う活動が設定
・それまでに学習したことを使って自分 ・Chapter Project のテーマが学年に応量されており，基礎的・基本的な内容のことを表現する My Project におい
じて設定されており，３年間を通しての定着が図られるよう配慮されていて，その時点でどのようなことができ
系統的に指導できるよう配慮されている。(P.21)
ればよいのかが明示されており，３年る。(P.28-29)間を見通して指導できるよう十分工夫されている。(P.36-39)(3) 他教科等との関連について ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
配慮されているか。
・職業体験やユニバーサルデザイン等， ・慈善事業，異文化理解，自然をテーマ ・日本固有の文化，異文化理解を通して日常生活との関連がある多様な題材にした題材など，他教科・他領域とのの国際理解など，他教科・他領域とのが，バランスよく配列されている。
関連のある多様な題材が，バランスよ関連のある題材が配列されている。
(P.68)
く配列されている。(P.63)(P.18)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

・巻末付録が工夫されている。
（できるようになったことリスト）・書き込みやすい紙の材質になっている。

英-９

２ 年

英

語

区

分

大
観
小観点
三省堂
点
１ (1) 学習指導要領に示された目 ○適合している。
標・内容に適合しているか。
内容① 聞くこと，話すこと，読むこと，書くことなどのコ・GETで４技能をバランス良く育成する

ミュニケーション能力の基

Read，USE Speak，USE Writeにおいて礎の総合的な育成への配慮

各技能の定着を図ることができるよ

活動が設定されておりとともに，USE

中
調
教育出版
○適合している。

学
査

校
の

２
結

果
光村図書

○適合している。

・Hop，Step で習得した内容を，Jump Task ・Try It！において習得した基本文を，や Jump Project において活用すること
You Can Do It!と Go for It!においてにより，４技能がバランスよく身に付く
活用することにより，４技能を総合的よう配慮されている。
に活用した自己表現活動が行えるよう配慮されている。

う配慮されている。
② 言語や文化に対する理解を深めること・日本の伝統文化や他国の文化についての話題をバランスよく取り上げる
ことにより，互いの文化に関する理解が深められるよう配慮されてい(2) 充実した言語活動が行われるよう配慮されているか。

(3) 国際理解を深め，日本人としての自覚を高めるとともに，多様なものの見方や考え方に接することができ，国際協調の精神を養うようになっているか。

・他国文化の紹介と日本文化に対する他 ・日本文化と他国の文化を比較すること国の考えが想像できるような内容となで，互いの文化の理解が深められるよっており，それぞれの文化に対する見う配慮されている。
方・考え方に触れることができるよう配慮されている。

る。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
・GET では，４つの技能を通して基礎を ・Lesson の各 Part における Listen， ・Try It!で身に付けた言語材料を，You習得し，USE ではそれらを深められる
Speak，Write 等の言語活動の充実が望
Can Do It!で活用できるよう工夫されような活動が設定されている。
まれる。(P.17)
れている。
(P.12-19)
・Go for It!においては，複数の言語材
・複数の Lesson の後に Project があり，料を用いた自己表現活動ができるよ
習得した言語材料を用いて，充実したう配慮されている。(P.46)
言語活動が行えるよう十分工夫されている。(P.38-39)○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・ハワイの文化，オーストラリアの先 ・ハロウィーンやサッカー等，世界各地 ・ニューヨークでの生活について取り上住民族や，日本の寿司等が取り上げらの風俗習慣が豊富に取り上げられてい
げるとともに，沖縄の音楽についてもれており，異文化への理解を深めるこる。
触れており，自国への理解を深めることができるよう配慮されている。 ・しまなみ海道や俳句についても触れてともできるよう工夫されている。
(P.8)
おり，日本文化への理解も深まるよう工(P.55)
夫されている。(P.44)

英-10

年

大
観
小観点
三省堂
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ○考慮されている。
程
れているか。
・自分の住む町について説明する等，度
発達の段階に応じた活動が設定され・ている。(P.110)
選択 (2) 興味・関心に適応している ◎十分適応している。
・か。
・生徒が親しみをもって読むことがで取きる内容を題材として数多く取り上扱げ，学習への興味・関心が高まるよう工夫されている。(P.11)(3) 補充的な学習，発展的な学 ◎十分配慮されている。
習について配慮されている ・GET で文法事項の習得が行われ，Project までの一連の構成の中で，語か。
彙を補強するための活動等が豊富に設定されている。(P.12-19)(4) 生徒が主体的に学習できる ○配慮されている。
・For Self－study において，英語の学よう配慮されているか。
習方法が紹介されるなど主体的に学習できるよう配慮されている。
(P.84)(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
視点について配慮されている ・文字が大きく，全体的に見やすく配置されている。写真やイラストの配か。
置も適切である。(P.9)

教育出版

光村図書

○考慮されている。
○考慮されている。
・アンケート調査の結果を発表する等， ・自分の住む町について説明する等，発発達の段階に応じた活動が設定されて達の段階に応じた活動が設定されている。(P.102)
いる。(P.120)○適応している。
◎十分配慮されている。
・ハロウィーンなど生徒にとって身近な ・春休みの生活やクリスマス等，生徒の話題・題材を取り上げている。(P.56)
実際の生活場面に即した題材が豊富に配列されている。(P.6)○配慮されている。
○配慮されている。
・学習内容の定着のための Jump Task ・Language Focus において，使用する頻が設定されており，学習内容の定着が度が高い表現内容について確認する
図れるよう配慮されている。(P.22)
ことができるよう配慮されている。
(P.21)○配慮されている。
○配慮されている。
・巻末付録の「Can－Do 自己チェックリ ・Your Coach には，具体的な学習方法
スト」により，先の見通しをもって学習や解説が掲載され，生徒が主体的に学できるよう工夫されている。
習できるよう配慮されている。
（P.48)△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
・写真やイラストが効果的に組み合わさ ・目に優しいものとなるように配色が工れているが，文字が小さく読みづらい。
夫されてとともに，文字の大きさやイ(P.27)
ラストの配置が適切である。(P.11)

英-11

２

年

大
観
小観点
三省堂
教育出版
光村図書
点
３ (1) 単元の教材構成，配列は適 △改善が望まれる。
△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
組
切か。
・各単元の最後に，複数の技能をまと ・基本文の提示の仕方や自己表現活動の ・各単元の Try It で基礎的・基本的知織
めて扱うことができる活動の設定が設定に，さらなる工夫と改善が望まれ識技能の定着を図るとともに，You Can
・
望まれる。
る。
Do It で４技能をバランスよく身に付配けられる活動が設定されている。
列(P.11-12)・分
量 (2) 教科指導の系統性について ○配慮されている。
○配慮されている。
○配慮されている。
配慮されているか。
・教科書全体で３箇所設けられている・各 Lesson 最後の Task や，複数の ・各単元において Listen・Speak・Write
Project において，学習内容の振り返
Lesson ごとの Project において，４技の活動が設定されており，言語材料をりや４技能をまとめた活動ができる能をまとめて活用した学習ができるよ
段階的に学習することができる。
ようになっている。(P.38-39)
うになっている。(P.22,36-37)(P.17)(3) 他教科等との関連について ◎十分配慮されている。
○配慮されている。
△配慮が望まれる。
配慮されているか。
・自然や先住民等，社会科等との関連 ・科学技術や環境問題等，他教科・他領 ・他領域において学習した内容等についのある多様な題材がバランスよく配域との関連が図られている。(P.14)て，より幅広く取り上げることが望ま列されている。 (P.23)
れる。
４ (1) その他の特徴点は何か。
・別冊付録 Essentials では，基本文や語本句の復習と定着が図られるよう工夫さ
書
れている。
の
特
徴
点

英―12

２

年

英

語

大
観
小観点
点
１ (1) 学習指導要領に示された目
標・内容に適合しているか。
内
容

区

分

中
調

東京書籍

学
査

開隆堂

校
の

３
結

果
学校図書

○適合している。

○適合している。

○適合している。

① 聞くこと，話すこと，読むこと，書くことなどのコ・Starting-Out，Dialog（聞く・話す）

ミュニケーション能力の基技能をバランス良く育成する配慮が・各 Lesson が，Section と Review で構成され，Review において４技能をバラ
ンスよく学習できるようになっている。

礎の総合的な育成への配慮されている。

・Program の構成が Basic Dialog から始まり，Listen，Speak，Read，Write
へと，自然な流れの中で４技能をバラ
ンスよく学習できるようになっている。
・身近な日本の生活習慣や伝統文化から外国の生活文化までバランス良く題
材が取り上げられ，比較文化の視点から日本文化への理解を深め，互いの文化を尊重できるよう配慮されている。

・日本文化の紹介や他国の生活文化など
幅広い題材が取り上げられ，国際的な視野が広がるよう配慮されている。

② 言語や文化に対する理解を深めることとRead and Think（読む・書く）で４

・日本文化と海外の文化について，幅広い題材を取り上げ，それぞれの生
活文化についての理解が深められるよう工夫されている。

(2) 充実した言語活動が行われるよう配慮されているか。

(3) 国際理解を深め，日本人としての自覚を高めるとともに，多様なものの見方や考え方に接することができ，国際協調の精神を養うようになっているか。

○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・習得した言語材料を活用するための ・Listen と Speak で基礎的な言語材料を ・Project において，話したことを書く
Activities や，自分の思いや考えを発身に付け，Try で対話活動ができるよう等の言語活動の場が設定されている。
信するための Presentation が設定さに工夫されている。
(P.44,46)
れている。(P.18-19)
・各 Program と My Project の内容につながりがあり，充実した言語活動が行えるようになっている等，自分の意見や思いを表現できる力が育成されるよう工夫されている。(P.34-37)◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・日本国内の遺跡や海外における日本人
・インドやブータン等の国々を題材と・オーストラリア，イギリス，チャイの活躍等についての題材を豊富に取りして取り上げるとともに，日本の伝統
ナタウン，ブラジルなどの多様な国上げたり，日本の伝統文化についての発文化についての発表する活動が設定さの文化や習慣について触れている。
表する活動を設定したりする等，日本人れている。(P.20-21)
・日本については，日本文化の海外でとしての自覚を高めるための工夫が大の広がりについて取り上げており，
変よくされている。
（P.67,P.62-65）
自国の文化を見つめ直せるよう十分工夫されている。(P.6)

英-13

年

小観点

東京書籍

開隆堂

学校図書

２ (1) 発達の段階について考慮さ ◎十分考慮されている。
○考慮されている。
○考慮されている。
程
れているか。
・３年生においては，対話文の英文の数 ・身近な話題だけではなく，環境保全問
・３年間全体のテーマを設定するとと度が４文を基本としている等，発達の段階
題や国際平和等，幅広い話題が取り上もに，「見つめ直す」という学年テー・について考慮されている。(P.16)
げられている。(P.50-53)
マに基づき，発達の段階に応じた題材
選を取り扱うよう工夫されている。
択(P.2-3)・
取◎十分適応している。
○適応している。
扱 (2) 興味・関心に適応している ◎十分適応している。
か。
・日本と海外を比較したり，身近な話 ・環境問題や日本文化について等の話題 ・３年生の学校行事である修学旅行につ題を数多く取り上げたりすることにを豊富に取り上げることで，生徒が興味いて取り上げ，生徒が興味・関心をもより，生徒が興味を持って学習できるを持って学習することができるよう工って学習することができるよう工夫さ
よう工夫されている。(P.10)
夫されている。(P.38)
れている。(P.8-10)◎十分配慮されている。
○配慮されている。
(3) 補充的な学習，発展的な学 ○配慮されている。
習について配慮されている ・Presentation での自己表現活動を通 ・各単元の「英語のしくみ」に基本的事 ・各 Chapter の後に Chapter Project
して，学習内容を繰り返し，補充的に項がまとめられているとともに，Myが設けられ，話すことや書くことの活か。
学習できるよう配慮されている。
Project により，発展的な学習として，
動を繰り返し学習できるよう配慮され(P.18-19)
自己表現活動が行えるよう配慮されてている。(P.20-21)
いる。(P.22-23,34-37))◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる △配慮が望まれる。
・学習到達目標に関するページを設定
・巻末資料の「できるようになったこと ・Chapter の扉に，各コーナーのトピッ
よう配慮されているか。
し，生徒が自己の学習状況を確認でき
リスト」
により，
生徒が見通しを持って， クや言語材料，目標が明記され，生徒るようにすることが望まれる。
主体的に学習に臨むことができるよう自身にどのようなことができるように工夫されている。
なるのか分かるよう工夫されている。
(P.5)◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
・文字が大きくて見やすい。
・文字の大きさや太さが，ちょうど見や・生徒の理解を助けるために写真やイラ
視点について配慮されている・書き込むスペースが十分に設けられすい程度になっており，適当である。
ストが多用されているが，文字が小さか。
ているとともに，各ページにおける色 ・目に優しい配色の中にあっても， 基本
い。(P.13)
遣いも落ち着いている。(P.27)
文と下地の色とのコントラストがはっ
きりしており，重要な内容であることが一目で分かるよう配慮されている。
(P.8)

英-14

３

年

小観点

東京書籍

開隆堂

学校図書

３ (1) 単元の教材構成，配列は適 ○おおむね適切である。
△配慮が望まれる。
○おおむね適切である。
組
切か。
・Unit(習得)，Daily Scene(活用)， ・各単元の最後に，複数の技能をまとめ ・各 Chapter に４技能を育成するための織
Presentation(発信)の３部構成によて扱う活動の設定が望まれる。
Lesson があり，Chapter Project で話・り，4 技能をバランスよく身に着けるしたことを書く等の自己表現活動がで配ことができるよう配慮されている。
きる。 (P.20-21)
列(P.18-19)
・ (2) 教科指導の系統性について ○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
分
配慮されているか。
・基本文を繰り返して使う活動が設定
・それまでに学習したことを使って自分 ・Chapter Project のテーマが学年に応量されており，基礎的・基本的な内容ののことを表現するMy Project において， じて設定されており，３年間を通して定着が図られるよう配慮されている。
その時点でどのようなことができれば系統的に指導できるよう配慮されてい(P.9)
よいのかが明示されており，３年間を見る。(P.20-21)
通して指導できるよう十分工夫されている。(P.34-37)(3) 他教科等との関連について ◎十分配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
配慮されているか。
・食文化，異文化理解，環境問題など， ・環境問題，異文化理解，自然をテーマ ・日本の伝統文化，異文化理解を通して
他教科・他領域との関連のある多様なにした題材など，他教科・他領域との関の国際理解など，他教科・他領域との題材が，バランスよく配列されてい連のある多様な題材が，バランスよく配関連のある題材が配列されている。
る。(P.22)
列されている。(P.25)(P.50-53)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

・巻末付録が工夫されている。
（できるようになったことリスト）・書き込みやすい紙の材質になっている。

英-15

３ 年

英

語

区

分

大
観
小観点
三省堂
点
１ (1) 学習指導要領に示された目 ○適合している。
標・内容に適合しているか内
容① 聞くこと，話すこと，読むこと，書くことなどのコ・GETで４技能をバランス良く育成する

ミュニケーション能力の基

Read，USE Speak，USE Writeにおいて礎の総合的な育成への配慮

各技能の定着を図ることができるよ

活動が設定されておりとともに，USE

中
調

学
査

教育出版

校

３

の

結

果
光村図書

○適合している。

○適合している。

・Hop，Step で習得した内容を，Jump Task
やJump Project において活用すること
により，４技能がバランスよく身に付くよう配慮されている。

・Try It！において習得した基本文を，
You Can Do It!と Go for It!において活用することにより，４技能を総合的に活用した自己表現活動が行えるよう配慮されている。

・他国文化の紹介と日本文化に対する他国の考えが想像できるような内容となっており，それぞれの文化に対する見方・考え方に触れることができるよう配慮されている。

・日本文化と他国の文化を比較すること
で，互いの文化の理解が深められるよう配慮されている。

う配慮されている。
② 言語や文化に対する理解を深めること・日本の伝統文化や他国の文化についての話題をバランスよく取り上げる
ことにより，互いの文化に関する理解が深められるよう配慮されてい(2) 充実した言語活動が行われるよう配慮されているか。

(3) 国際理解を深め，日本人としての自覚を高めるとともに，多様なものの見方や考え方に接することができ，国際協調の精神を養うようになっ
ているか。

る。
◎十分配慮されている。
△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
・GET では，４つの技能を通して基礎を ・Lesson の各 Part における Listen， ・Try It!で身に付けた言語材料を，You習得し，USE ではそれらを深められる
Speak，Write 等の言語活動の充実が望
Can Do It!で活用できるよう工夫されような活動が設定されている。
まれる。
ている。
(P.16-19)(P.5)
・Go for It!においては，複数の言語材
・複数の Lesson の後に Project があり，料を用いた自己表現活動ができるよう習得した言語材料を用いて，充実した配慮されている。
（P.36）
言語活動が行えるよう十分工夫されている。(P.34-35)○配慮されている。
◎十分配慮されている。
○配慮されている。
・フランスとの文化交流，日本の伝統 ・ベトナムのお祭りに関する記事につい ・海外から見た日本や，第二次世界大戦
文化等が取り上げられており，互いのて，６ヶ国の生徒がそれぞれの立場で書時における日本人の偉業について取り文化の理解を深めることができるよ
いたコメントを掲載し，多様なものの見上げ，日本人としての自覚を高めるこう配慮されている。(P.16)
方や考え方に接することができるようとができるよう工夫されている。
工夫している。(P54-55)(P.13,P.39)
・伝統芸能である落語を取り上げ，日本独自の文化への理解も深まるよう工夫されている。(P.28)
英-16

年

大
観
小観点
三省堂
点
２ (1) 発達の段階について考慮さ ○考慮されている。
程
れているか。
・物語文を要約する活動等，発達の段度階に応じた活動が設定されている。
・(P.44)
選(2) 興味・関心に適応している ◎十分適応している。
択か。
・生徒が共感できる内容を題材として・数多く取り上げ，学習への興味・関心
取が高まるよう工夫されている。(P.37)
扱◎十分配慮されている。
(3) 補充的な学習，発展的な学習について配慮されている ・GET で文法事項の習得が行われ，Project までの一連の構成の中で，各か。
技能を高めるための活動等が豊富に設定されている。(P.47)○配慮されている。
(4) 生徒が主体的に学習できる・For Self－study において，英語の学よう配慮されているか。
習方法が紹介されるなど主体的に学習できるよう配慮されている。(P.68)

教育出版

光村図書

○考慮されている。
○考慮されている。
・根拠に基づいて自分の考えを発表する ・一方の立場に立って，友達と意見交換活動等，発達の段階に応じた活動が設定する活動等，発達の段階に応じた活動されている。(P.81)が設定されている。(P.92-93)○適応している。
◎十分配慮されている。
・修学旅行など，生徒にとって興味・関 ・修学旅行や，将来の憧れの職業につい心が高まる話題・題材を取り上げていて等，生徒の生活場面に即した題材がる。(P.16)
豊富に配列されている。(P.23)○配慮されている。
○配慮されている。
・学習内容の深化のための Jump Task ・Language Focus において，使用する頻が設定されており，学習内容の定着が図
度が高い表現内容について確認するこれるよう配慮されている。(P.12)とができるよう配慮されている。
(P.32)○配慮されている。
○配慮されている。
・巻末付録の「Can－Do 自己チェックリ ・Your Coach には，具体的な学習方法
スト」により，先の見通しを持って学習や解説が掲載され，生徒が主体的に学できるよう工夫されている。
習できるよう配慮されている。
（P.38)△配慮が望まれる。
◎十分配慮されている。
(5) ユニバーサルデザイン化の ◎十分配慮されている。
・写真やイラストが効果的に組み合わさ ・目に優しいものとなるように配色が工視点について配慮されている ・文字が大きく全体的にゆったりとした配置である。写真やイラストの配置れているが，文字が小さく読みづらい。 夫されているとともに，文字の大きさか。
も適切である。(P.30-31)(P.53)
やイラストの配置が適切である。
(P.29)

英-17

３

年

大
観
小観点
三省堂
点
３ (1) 単元の教材構成，配列は適 △改善が望まれる。
組
切か。
・各単元の最後に，複数の技能を統合
織的に扱うことができる活動の設定が
・
望まれる。
配
列
・
分
量 (2) 教科指導の系統性について ○配慮されている。
配慮されているか。
・教科書全体で３箇所設けられている
Project において，学習内容の振り返
りや４技能をまとめた活動ができるようになっている。(P.34-35)(3) 他教科等との関連について ◎十分配慮されている。
配慮されているか。
・日本文化，異文化理解，人権問題など，他教科・他領域との関連のある多様な題材がバランスよく配列されている。 (P.69)
４ (1) その他の特徴点は何か。
本
書
の
特
徴
点

教育出版

光村図書

△改善が望まれる。
○おおむね適切である。
・基本文の提示の仕方や自己表現活動の ・各単元の Try It で基礎的・基本的知
設定に，さらなる工夫と改善が望まれ識技能の定着を図るとともに，You Canる。
Do It で４技能をバランスよく身に付けられる活動が設定されている。
(P.11-12)○配慮されている。
○配慮されている。
・各Lesson 最後のTask や，
複数の Lesson ・各単元において Listen・Speak・Write
ごとの Project において，４技能をまとの活動が設定されており，言語材料をめて活用した学習ができるようになって段階的に学習することができる。
いる。(P.12,38-39)(P.25)○配慮されている。
△配慮が望まれる。
・インターネットのニュースやＣＭを題 ・他領域において学習した内容等につい材とする等，日常生活との関連が図られて，より幅広く取り上げることが望まている。(P.48-55)
れる。
・別冊付録 Essentials では，基本文や語句の復習と定着が図られるよう工夫さ
れている。

英―18

３

年