令和４年度 学生FD CHAmmiT 学部提案書に基づく学生への回答書【文理学部】
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学生との協議の場について
実施内容

実施日５限後（18:00-19:30），文理学部本館２階会議室A・Bにて，本年度学生FD CHAmmiT当日に参加し令和４年１２月２２日（木）た学生３名，職員２名，教員３名（FD委員長含む）に加えて，当日参加しなかった職員１名が集まり，９人で協議しながら提案書に対する回答を作成しました。

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学部提案書の対応について
学部を「理想の学部」にするための提案について項目

対応済 対応中 未対応

対応内容
留学生サポートのために，すでに「留学生サポーター制度」が存在して【留学生サポートの充実】

いますが，日本語話者にも非日本語話者にも十分周知が行き届いていな留学生へのサポートが足りないという問題がある。

いようです。履修登録など基礎的なサポートが学科事務室等で難しい場

これ対して，たとえば学生を留学生に１：１としてつけて日本語を向上させたり，日本の学生に多文化合は，外国語対応可能なスタッフがいるグローバル教育研究センター○（GREC）などを活用してください。留学生同士の交流イベントも再開さを知る機会を作ることを提案する。特に必修科目にれつつあります。ただし，同じ授業を履修している学生に留学生のサついては同じ授業を聞くため効率がよいのでは。

ポートを任せるのは，一部の学生に特別な負担をかけることになります
ので制度上難しいと考えます。
主に一年次で文理の隔てなく教養や基礎を身につける科目として総合教【総合教育共通科目の抽選問題と履修のしにくさ】

育科目を位置づける以上，初年度に希望する総合教育科目を履修できな総合教育共通科目の抽選に落ちることが多く，文理い事態が大規模に生じているとすれば問題だと考えます。たとえば，講融合をうたいながら学科横断科目の意義が曖昧に○

義科目などでは，オンデマンドやオンラインを活用した教室定員にとらなっているという問題がある。これに対して，全学われない授業方法や，履修希望者の多い授業の複数コマ開講などが可能科の教員，学生を交えた議論を行う必要がある。になるような仕組みを導入できないか，学務委員会（教務課）に学生の声を届けたいと思います。
専門基礎科目の手前にある入門科目としては，各学科が幹事となってい【他学科科目のハードルを下げる】

る総合教育科目が，その役割を担っていると考えられます。たとえば，専門的な授業内容であるが故に，他学科への授業参加が困難であるという問題がある。これに対して，関連する総合教育科目も各学科のカリキュラムツリーに組み込むこと○

や，科目ナンバリングの導入に向けた議論などを通じて，学科専門科目他学科聴講生のための入門授業も開講することを提との連動性を明確にすることができないか，学務委員会（教務課）に学案する。

生の声を届けたいと思います。
授業改善のためのアンケートでも，実習・演習系の科目の方が満足度が【実技・演習科目の拡充】
実技を重要視している学部でも，現実としては少ないという問題がある。これに対して，実技やグルー高く出ており，実際に手を動かす授業にやりがいを感じるという点は重要だと考えます。学科のカリキュラムの中に組み込まれた実技や演習を○増やすことは難しいですが，たとえ講義であっても，双方向的で参加型プワークなどを増やすことを提案する。の要素を増やすしていけるよう，授業改善の方策として教員向けの研修や講演などをFＤ委員会として準備していきます。

【学生の居場所の確保と空き教室情報の開示】

遠隔授業であっても学内からZoom等に接続する学生のために全授業に教学生同士の交流（飲食や会話等）をしながら学ぶス室を割り当てております。また，教室での感染対策を勘案するとリアルペースが少ないという問題がある。空き教室が開放タイムで空き教室を案内することできません。現在でも飲食や会話をしされているとしても，学生には分からない。これに○対して，学生にコマ毎の空き教室を分かりやすく表ながら学習できるスペースとして，７号館１階及び３号館１階のラーニングホール，３号館各階のラウンジ（階段前スペース），ラーニングコ示するウェブページやアプリなどを作成してほし

モンズ外側のデッキ，サクラスポーツジムナスティックスセンター（新い。

体育館）外など活用可能なスペースを周知する方法を検討できないか，学生課などと協議していきます。

【双方向的な学びの機会の拡充】
知識を与える受動的な講義が多く，提出した課題に対する先生からのリアクションも乏しく，学生が能フィードバックの必要性は，学生の要望とは異なる授業に求められる質

動的に講義に参加するスタイルの講義が少ないたの問題ですので，シラバスへの記載の有無や，学生へのアンケートを取め，学びをアウトプットする環境がないという問題がある。これに対して，フィードバックの仕方や方るまでもなく，教員がより充実したフィードバックを増やしていく必要○があります。引き続き，教員へ周知・依頼を徹底するとともに，対面授法をあらかじめシラバスに記載したうえで，フィー業やオンライン授業といった授業形態に応じて，より良いフィードバッ

ドバックを求めているかどうかのアンケートを授業

クのあり方について情報提供や支援を充実させたいと考えます。の初回に取るなど学生の要望を収集し，課題へのフィードバックの機会を増やすことを提案する。

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令和４年度 学生FD CHAmmiT 学部提案書に基づく学生への回答書【文理学部】
対応済 対応中 未対応項目

対応内容【Wi-Fi等ネットワーク環境の拡充】
オンライン授業に必要な学内ネットワーク設備について，学部側は対応済みとの認識のようだが，現実にはWi-Fi利用が難しい教室やスペースもあり，電波最大の弱点であった１号館の教室内のWi-Fi環境については，令和４年度がつながってもログイン画面に行き着かないなど，学生数に対応しきれていないという問題がある。これに対して，学内に設置されているPCをより利用し中にアクセスポイントを設置することが決まりました。学内のWi-Fi環境○におけるログイン障害の主な原因は，認証サーバーのボトルネックの問題でしたが，2号館・3号館において負荷分散を行う工事を実施し改善をやすくするとともに，学内のより多くの場所で最低行いました。

でも一人一端末がストレスなく無線接続できる学内全域に渡るWi-Fi環境の整備が必要である。それが難しい場合は，ポケットWi-Fiの貸し出しなどの対応も検討してほしい。
【LMSの習得機会と学科ごとのガイドライン】
入学当初，Blackboardの使い方を教えてもらえる機会がなく，学生が十分使いこなせないだけでなく，Blackboardの利用方法は入学時のガイダンスやBlackboard内のマニュア教員も十分に使いこなせていない場合もあり，教員ル集で案内を行っておりますが，学生が複数のLMSを使い分けなければによって全く異なる利用の仕方や，異なる課題の提ならないような事態とそれに伴う不利益は，大学・教員サイドで十分に出方法があり，多くの科目を履修する学生からは分○かりづらいという問題がある。これに対して，学生認識できていなかったようにも思われます。例外的な必要性がない限りはBlackboardの利用を原則としたり，課題の提出方法を共通化するなどには４月にオフラインでの相談の場やマニュアルをし，可能な限り学生が複数のLMSを使い分けなければならないような事整備するとともに，教員にも標準的な課題の設定に態を減らすよう，教務課，各学科に検討を促したいと思います。

ついてのマニュアルや講習を用意し，少なくとも学科ごとにガイドラインを策定するなどして，学生の負担を減らしてほしい。

感染者ないし濃厚接触者となった場合，令和４年度のガイドラインでは【コロナ禍での教員の対応の統一性】

学生が各担当教員に対して申し出をすることが定められています。心身コロナ感染や濃厚接触者になるといった状況に対しともに大変な時期に学生自らが複数の授業担当者に連絡を取って個別にて，各教員の対応がバラバラで，健康被害の最中に指示を仰ぐことは，確かに大きな負担ですが，感染者情報や濃厚接触者ある学生にとって不利益が大きすぎるという問題が○あった。学部として，もう少し強いガイドラインをの情報を教務システム等（CHIPSやCOMITS2）を通じて一律に担当教員全員（非常勤を含む）に共有することは，個人情報保護と技術的限界の設定するなどして，コロナ関連の欠席の扱いの統一ため現時点ではできかねます。今後の感染状況を見ながら，どのようなや，大学に届ければ各教員に再度届けなくても済む

ガイドラインで両者のバランスを取れるのか，検討を促したいと思いま仕組みづくりを検討してほしい。

す。

【学部間交流の実質化】
キャンパスが点在しているため，各学部の独立意識ワールドカフェが授業の一環として行われるため，強制参加の学生の間が強く，職員・学生の間に他学部と交流する風潮がで目的意識のない交流イベントに陥りやすいという指摘はもっともでないという問題がある。これに対して，ワールドカ○

す。授業設計・理解を授業の中で深めてもらえるようにしたいです。学

フェのような単位修得に関するような強制的な交流生が自発的に，目的意識を持って参加できる，学生FD CHAmmiTのようは廃止し，目的意識を持った交流の場の選択肢を用な形の交流イベントの展開を，FD委員会を中心に検討していきます。

意することを提案する。

※令和５年４月１日現在の対応内容となっており，今後の状況によって変更する可能性があります。
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文理学部から学生へのメッセージ

コロナ禍での大学も３年目の終わりに差し掛かり，令和４年度は大幅に対面授業が戻ってきたことで，逆に対面授業の問題点や，対面授業と遠隔授業を組み合わせることで生じる問題点が浮き彫りになった一年でもありました。学生さんからの要望・提案の多くは，まさにこの点を反映しているものと受けとめています。危機は，浮き彫りになった従来の問題点を改善し，新しい仕組みを作っていくための機会でもあります。学生さんには引き続き，日々の学生生活の不満や不便を積極的に議論のテーブルにのせ，学生・職員・教員相互の議論の中で具体的で実現可能な提案に結びつけていけるよう，積極的な意見をこれまで以上に期待しています。（FＤ委員会委員長

久保田）

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