平成27年度 文部科学省共催

ｅスクール ステップアップ・キャンプ 2015
東日本大会 in 東海 報告
園田学園女子大学教授

1

堀

田

博

史

たな入試制度の導入、教員のICT活用指導力向上

概要

への取り組みを、教育の情報化の現状と課題を踏（一財）日本視聴覚教育協会・日本視聴覚教具連

まえ、今後の方向性を示された。改めて教員の資合会主催、文部科学省共催「ｅスクール ステッ

質・能力の向上を目指した研修の必要性を感じた

プアップ・キャンプ 2015 東日本大会 in 東海」が、（写真７）。

平成27年12月５日（土）に、愛知県刈谷市の国昼食を経て、午後１時から２時間にわたり、「校

立大学法人愛知教育大学教育未来館（写真１）で内研修リーダー養成研修の実践方法についての講開催された。当日は、穏やかな天候のもと400名

義・演習」、「ワークショップ」、「デジタルポスタを超える参加者があり、盛大なICT活用研修となーセッション」が並行して行われた。

った（写真２）。

その後、「中学校理科における小中の学びをつ

午前11時から開会式が行われ、日本視聴覚教

なげるアクティブ・ラーニング」と題した、三重育協会 生田孝至会長、そして開催地を代表して

県松阪市立三雲中学校

愛知県教育委員会 高田和明義務教育課長、名古行われた。

楠本誠教諭の模擬授業が屋市教育委員会 西淵茂男教育次長、開催校を代

会場では、27社の協力企業による最新の教材

表して国立大学法人愛知教育大学 後藤ひとみ学や教具の展示もあり、昼食時のICT教材・機材体

長より、それぞれ挨拶があった（写真３・４・５・６）。

験展示会では、実際に教室で活用するイメージを

その後、文部科学省生涯学習政策局情報教育課

持って教材体験する教員が多数見られた。今年度

情報教育振興室 新津勝二室長による基調講演「教は、Exhibition Tour（展示見学）を30分×２回

育改革の方向性と教育の情報化」では、教育の現実施して、参加者の多くが教材や教具に触れる時

状と課題をはじめ、次期学習指導要領改訂の要点、間を十分に確保したことで、和やかさの中に活気

教育課程企画特別部会論点整理などをわかりやすある雰囲気で協力企業ブースでのやり取りが行わく解説いただいた。また、高大接続改革による新れた（写真８）。

写真１・会場となった愛知教育大学

写真２・満席で熱気に溢れる会場

6

視聴覚教育

2016.2

教育未来館

写真３・生田会長

写真４・高田義務教育課長

写真５・西淵教育次長

写真７・新津室長の講演を熱心に聞く参加者

2

講義・演習

【校内研修リーダー養成研修の実践方法について】
本講義・演習では、平成26年度文部科学省委
託「ICTを活用した教育の推進に資する事業」で作成した校内研修リーダー養成研修モデルカリキ

写真６・後藤学長

写真８・展示ブースで教材、機材に触れる参加者

各自治体で整備しているICT環境のもと、どのような研修が計画できるかをイメージしながら、講義・グループワークに積極的に取り組んだ（写真９）。
講義・演習は、愛知教育大学

江島徹郎准教授、梅田恭子准教授の進行のもと行われた。講義は、ュラムを活用し、今年度、文部科学省が取り組んでいる「ICTを活用した教育推進自治体応援事業」の一環として地域の学校の実態にあわせた「校内研修リーダー」養成研修実施計画（１日研修）の作成を行った。
参加者の多くは指導主事で、

写真９・参加者と講師が一緒になって演習

上・江島准教授

下・梅田准教授

視聴覚教育

2016.27

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

東日本大会

報告

画・運営できる研修も求められる。本講義・演習
がそのヒントになったことは間違いない。

3

ワークショップ１・２「校内研修リーダー養成研修の実践方法についての講義・演習」、「デジタルポスタ−セッション」と並行して、「ワークショップ１・２」（写真11）が実施された。タブレット端末などのICTを効果的に活用する方法について共有すべく、愛知県総写真10・グループでそれぞれが考えた企画内容を共有する

合教育センターと愛知県春日井市立出川小学校が研修機関による「校内研修リーダー」養成研修のそれぞれ工夫されたワークショップを担当した。

企画・実施に当たっての留意点からはじまり、グループワークでは、40名の参加者が４名１組と【ワークショップ１】なり「あなたの地域の学校でICTを活用する際に、「タブレット端末の授業における効果的な活用」

難しいと感じる事」を共有、その具体的な解決策について、愛知県総合教育センターを議論した。

報教育研究室長、古関利勝研究指導主事、同じく

金澤幸英情

その後、まず個人ワークで校内研修リーダー養山下智之研究指導主事が、通常教育センターで１成研修モデルカリキュラムと各地域の独自の研修

日かけて行っている「タブレット端末入門」研修を組み合わせて、５時間の１日研修カリキュラム

メニューを45分に再編成して行った。

を作成した。それらをグループ内で共有、全体発iPadを無線LANに接続する方法やタブレット

表と続け、活発な議論が絶え間なく行われた（写端末の基本操作を学ぶと同時に、現場で使えるア

真10）。

プリケーション（星座表、プレゼンテーションソ

参加者からは、「校内研修リーダーに研修のデザインを伝達するヒントを得た」、「グループワー
クでの情報共有や時間配分など参考になる点が多かった」など、多数の意見が寄せられた。

フトウェア等）の使い方を実物投影機＋プロジェ
クターで紹介した。
ワークショップ後半では学習した内容を各自の端末（１人１台の環境）でプレゼンテーションソ

限られた時間で効率よく効果的な研修を実施す

フトウェアを使って１枚にまとめ、最後にAppleることが求められる中で、教育委員会主導のもの

TV（無線）を利用して電子黒板に画面転送、全だけではなく、校内研修リーダーが中心となり企体で共有し発表を行った。

写真11・真剣な表情で議論したり、タブレット端末を操作するワークショップの参加者

8

視聴覚教育

2016.2

参加者は、タブレット端末の基本的な操作を学２回繰り返す形で行われた。ご発表いただいた先

ぶと同時に自分の意見や考えを画面の中に表現・生方は以下のとおり。

レイアウトする方法を学ぶことができた。

①愛知県安城市立二本木小学校

稲垣さよ子教務主任、早川崇教諭、稲垣勇穂教諭【ワークショップ２】②静岡県伊東市立東小学校

丸井純教諭「ICTを有効活用した分かりやすい授業」につ③愛知県岡崎市立新香山中学校

名倉嘉章校長いて、愛知県春日井市立出川小学校④神奈川県立横浜平沼高等学校

石谷優行教諭水谷年孝校長、加藤隼也教諭、望月覚子教諭が担当した。出

⑤愛知県豊橋市立嵩山小学校

川小学校は「学習規律の徹底とICTの有効活用」⑥愛知教育大学附属名古屋中学校を研究テーマに既に５年間の取り組み実績があり、全教員が日常的にICT機器（実物投影機とプロジェクター）を使って授業を実践している。
今回のワークショップでは、まずホワイトボー

村尾明紀教諭秋田英彦教諭、

後藤俊輔教諭⑦宮城県立光明支援学校

佐藤功一教諭（宮城教育大学附属特別支援学校の実践について）⑧岐阜県立岐阜各務野高等学校

役正好教諭

ドに自作の教材を貼り付け、実物投影機とデジタ８校の発表とも、５分の質疑では足らないほど

ル教科書を併用した環境で、５年社会と６年算数

参観者からの質問や意見があり、ポスターセッシの模擬授業が行われた。その後、グループに分かョンならではの熱気に包まれていた（写真12）。

れて授業の振り返りと意見交換を行い、「このよ（発表要旨は、11〜18頁を参照。発表順。）

うな授業展開が考えられる」、「あの場面のICT活用は効果があった」など参加者の意見が聞か
れた。

5

模擬授業

また、ICT機器の普段使いの重要性と１人１台「中学校理科における小中の学びをつなげるアのタブレット端末、電子黒板の連携による授業支

クティブ・ラーニング」と題して、三重県松阪市

援システムの具体的な活用方法について多くのヒ

立三雲中学校ントを得ることができた。

業が行われた（写真13）。

楠本誠教諭による30分の模擬授大会参加者の多くは、小・中学校の先生方だと

4

デジタルポスターセッション

予想して、小中連携など両校種に関連する内容を扱う模擬授業をデザインしていただいた。会場は、デジタルポスターセッションでは、タブレット

20名の参加者だけではなく、周りを取り囲むよ

端末や電子黒板等のICTを活用した教育の、校内

うに授業でのやり取りに熱心にメモをとる先生方での定着をめざした実践について、８校の先生方で溢れた。

により15分のスライド発表と５分の質疑応答を

模擬授業のねらいは、以下のとおりである。

写真12・参観者が発表者を囲んでのポスターセッション

写真13・グループの思考を電子黒板で可視化した楠本教諭

視聴覚教育

2016.29eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

東日本大会

写真14・個人の思考をグループで共有

報告

写真15・提示された課題をグループで議論⑴課題発見・解決に向けて主体的・協働的に学ぶ
学習「アクティブ・ラーニング」を行う。
⑵ジグソー学習を取り入れ、生徒の自己有用感を高める、より主体的に学ぶ、集団で協働的によりよい解決をはかる、さらには生徒が発展的に考えていく授業を目指す。
⑶体験、経験、学びをつなげる授業について考える。
⑷授業内容を支援するICT機器の効果的な活用について考える。
模擬授業は、野菜（トマト）は水に浮かぶのか？
という学習課題の共有からスタートした。密度、

写真16・授業の振り返り

浮力、水、トマトの項目ごとに資料を準備してお6き、グループで担当者を決め、まずは個人で課題以上で、「ｅスクール ステップアップ・キャン

解決の方法を考える。その後、個人思考した内容

プ2015 東日本大会 in 東海」の報告を終える。

を他のグループの同じ項目を担当した者とグルー素晴らしい施設をご提供いただいた国立大学法人

プを再結成して、より深く資料を読み解く（写真愛知教育大学様に感謝を申し上げる。また、協力14）。そして、もとのグループに戻り、調べた内企業の皆様には、素晴らしい研修環境を整備、大容をグループ内で共有するジグソー学習で展開さ会の成功にご尽力いただいた。

れた（写真15）。

今後の展開・展望平成26年度学校における教育の情報化の実態等

視覚的な説明が必要な場面、言葉で相手を説得

に関する調査結果（概要）では、平成26年度中にする場面、他の説明をじっくりと聞く場面など、ICT活用指導力の各項目に関する研修を受講した

必要に応じてタブレット端末を活用して、深い学

全国の教員の割合は、平均34.7％と報告がある。

びへと発展していった。

教育委員会や団体、企業が企画する研修だけでは自らの学習活動を振り返って次につなげる主体

なく、校内でのICT活用研修が、各校で積極的に的な学びの過程（写真16）、自らの考えを広げ深実施されれば、環境整備されたICTがさらに効果

める対話的な学びの過程、そして問題発見・解決的に活用されるであろう。

を念頭に置いた深い学びの過程、これらが模擬授結びに、タブレット端末等のICT活用に興味・業の中にデザインされており、参加者はそれぞれ関心がある教育関係者が集まり、「研修」をキーの過程でICTが効果的に活用され、授業のねらい

ワードに議論して学び合える機会が、今後も継続に迫りえていることを実感できた。

されることを重ねて願う。

10

視聴覚教育

2016.2

デジタルポスターセッション発表要旨①愛知県安城市立二本木小学校■学校のプロフィール

童に質問したり、資料を基に互いの考えを伝え合

本校は、平成27・28年度安城市教育委員会のったりしながら、自分なりの活動計画を立ててい「ICT活用モデル校」として、また、文部科学省った。タブレット端末を活用した「学び合い」のの「ICTを活用した学びの推進プロジェクト実証場を設定することで、課題に対する意識や知識、校」として指定を受けた。それに伴い、今年度の経験の差を埋めながら、課題に迫ることができた。

９月にはタブレット端末40台が導入された。また、■ICT活用のための校内研修について教室に持ち運び、無線で使用できるよう環境も整操作方法に特化した研修にならないよう、授業えられた。学び合いを活性化するツールとしての研究の中でICT活用を考えていくように心がけてタブレット端末の効果的な活用について、研究にいる。また、教育委員会等が主催するICT活用に取り組んでいる。タブレット端末を活用した授業

関する研修会に進んで参加し、学んできたことをを行う際には、市から委託を受けたSEや大学生

全職員に広めている。それらをきっかけに、特別のICT支援員が、トラブル対応や操作方法等の授な研修を行わなくても、活用方法を共有でき、活業支援を行っている。

用が広まっていく。時には操作方法について心配■実践内容

を感じる場合もある。そうした心配に対応するた○６年生出前授業「教え合い」で基本操作習得

め、SEやICT支援員に授業支援をしてもらえる

他学年に先行してタブレット端末を扱った６年生児童が、他学年児童への出前授業を行った。学級を３〜４名ずつの班に分け、そこに指導役の６体制を整えている。
■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと考えること

年生児童を１名配置し、基本操作についての授業

現在は画像や映像資料の提示を中心に活用してを行った。各学年への操作内容は６年生児童が経いる。授業のねらいに合わせ、資料の種類や量、験をもとに決定していった。教員による一斉指導

提示方法などをさらに吟味していく必要性がある。

よりも、①一人一人がタブレット端末に触れる時

また、「ICTに授業を合わせるのではなく、授業間が長くなる、②子ども同士で楽しみながら操作にICTを合わせる」ことを常に考え、研究を進めを習得できる、③わからないことがすぐに質問でている。タブレット端末の活用については、今後

き、確認もできる、というよさがあった。

は「学び合い」を活性化するツール、子どもの考○ICTを活用した「学び合い」の授業実践

えを可視化するツールとしての活用方法について

ICTを効果的に活用した「学び合い」をテーマ

実践研究を進める。また、同時にICTの活用を促に、総合的な学習・生活科で学年４つの学級が同進するためには、校内環境の整備や教員研修の充一単元・同一時で研究授業を実施している。授業

実も欠かすことはできない。それらについても研後の協議会では、ICTの活用が児童の学び合いに究的に取り組んでいく。

どう生きていたかを、具体的な児童の声や活動をもとに協議し、改善策を立てて次の学級へバトンタッチしている（PDCA積み上げ授業）。
４年生総合的な学習では、水をテーマに環境学習を進めている。水を守るためにできることを考える場面では、個人で調べた内容を、班に１台のタブレット端末から閲覧できるようにした。児童は、収集した資料を閲覧しながら、調べてきた児

４年総合的な学習

身を乗り出して資料を閲覧

視聴覚教育

2016.211

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

東日本大会

報告

②静岡県伊東市立東小学校■学校のプロフィール
本校は平成24年度から静岡大学大学院益川准を練り直したい場合がある。そこで、ジグソー班で話し合ってまとめたホワイトボードをグループ１台

教授を招聘し、思考力・判断力・表現力の育成をのタブレット端末で撮影し、そのデータをアプリケ目指してジグソー学習法を導入し、検証を行ってーションを使用し、サーバー機器に保存する。それいる。平成26、27年度はパナソニック教育財団

により、手元のタブレット端末で他の班の写真を随の助成を受け、ジグソー学習法における思考の共時閲覧することが可能となった。また、教員用の有化を図ることを目的としてICT機器（大型テレ

PCからもアクセスでき、データの管理もしやすい。

ビ３台、無線LANルーター２台、タブレット端■ICT活用のための校内研修について

末41台、サーバー機器1台、虫眼鏡型ライブカメ

タブレット端末や虫眼鏡型ライブカメラで撮影

ラ1台等）を導入した。今年度は、文部科学省委したものを大型テレビに映すという簡単な取り組

託ICTを活用した教育推進自治体応援事業の指定

みから始めたことにより、現在では、どの教員も実証校として、その取り組みを外部に発信してい抵抗なく日常的に各種機器の活用ができている。

く役割も担っている。特に、ICT支援員の配置にまた、これまで教員レベルでは実現が難しかった

より、ネットワーク環境整備、機器の整備、授業

ことも、ICT支援員に要望を伝えることで、授業における児童の操作支援や教員のサポートなど、で活用できるように整備されたり、児童や授業者

ICT活用実践が充実しつつある。

の操作が困難な場合は授業のサポートに入ったり■実践内容と、積極的な支援員活用の体制ができつつある。

○１人１台のタブレット端末によるエキスパート■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと班の対話の充実／平成26、27年度６年生算数

考えること「並べ方と組み合わせ方」

無線LANの使用教室が限られており、現在、２

ジグソー班では、１枚のホワイトボードにまとめ

階や特別教室では使用することができない。それながら話し合うため、よい対話を引き起こすことに伴い、ジグソー学習法を一層機能させるためのがわかってきた。そこでエキスパート班でもホワ

ICTの活用という点での実践も学年や教科が限定

イトボードを囲んで話し合えないかと考えた。こされている。無線LANの整備を進めながら、学年、

れまで、エキスパート班では、グループで集まっ教科の枠を超えた実践の広がりを期待したい。

ても、個々にワークシートを書く活動に集中して

ジグソー学習法におけるICTの活用は、上記のしまいがちであった。そこで、エキスパート班でような長所もある一方で課題も残る。本格的な実も１枚のホワイトボードを囲んで話し合えるように、践を始めてまだ間もないため、実践を積み重ねて

１人１台タブレット端末をもち、ジグソー班に持ちその効果の検証を行っていきたい。

かえる際、ホワイトボードを撮影して記録していくこととした。また、アプリケーションを使用し、撮影した写真に書き込んだり分類したりしながら、思考を整理する場面でも活用することができた。
○サーバー上でのデータ共有によるクロストークの効率化／平成27年度５年生算数「図形の面積」
ジグソー班でまとめホワイトボードをもとにクロストークで各班の説明を聞いた後、他の班がまとめたホワイトボードを手元で見ながら自分たちの考え

12

視聴覚教育

2016.2

H27 ５年算数「図形の面積」
他班の写真を見ながら考えを練り直すデジタルポスターセッション発表要旨③愛知県岡崎市立新香山中学校■学校のプロフィール

昨年のESDユネスコ子ども世界会議では、名古

岡崎市の北に位置する本校は、ユネスコスクー

屋と岡山の２か所で環境に関する取組についてタルの一員として、ESDの理念に基づく学校づく

ブレット端末を用いて発表をするなど、世界とのりを推進している。過去に視聴覚教育賞文部大臣

つながりにもICTを活用した。今年度も、福島県表彰や総務省・文科省の研究指定を受けるなど、の中学校と交流や市の生徒交流を通じてスウェー

視聴覚教育、情報教育に関する実践研究も進めら

デンのウッデバラ市との「つながり」の実践を進れてきた。現在もESDの21世紀型スキルの10のめている。

うち、ICTリテラシー、情報リテラシーを育てる■ICT活用のための校内研修についてことを位置づけ、実践を進めている。岡崎市教育操作研修を中心に行うのではなく、授業研究の委員会のタブレット端末の研究パイロット校とし中でICT活用を考えていくように心掛けている。

ても、全教室の大型モニターと授業用PC、タブ

他教科の授業を参観することをきっかけに、取りレット端末、無線LAN化等の整備に加え、「つな立てて研修を行わなくても、活用方法を共有するがり」と「ふだん使い」を意識しながら実践を進ことができ、活用が広まっていく。また、中学校

めている。

は教科担任制のため、ある教科で生徒が利用する■実践内容と、他教科でも利用したいという意識が自然に広

○ICT環境の整備がる。そうした意味で教員も、生徒の姿からICT

必要に応じて子どもたちが情報活用を行うため活用の実態を知り、発達段階に応じ体系的に活用に、ICT環境整備が求められている。生徒も教員を進めていく重要性を共有できた。

も「ふだん使い」ができるように環境を整えたい■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だとと考えている。

考えること整備されたタブレット端末40台が常時活用可

中学校では、生徒のICTにおけるスキルの高ま能なように、全教室無線LANの整備、普通教室

りとともに、それに伴うモラルや責任について、の大型モニター、授業用パソコンなどICT環境の考える必要がある。家庭においては、学校におけ

整備、パソコン室のPCなど自治体による整備にるICT環境より、進んでいる環境も実際にある。

加えて、LL教室におけるPCの整備など独自の実践を行うにつけ、「心」を育てる必要性を感じ

ICT環境を整えている。

ている。また、ICTの「ふだん使い」ということは、○ICTリテラシーを育てる

ツールとして日常の言語活動に裏付けされたもの「ふだん使い」のためには、整備した環境を日であるということを実感している。よりいっそう常的に活用するため、校内において各教科領域に

言語活動の充実に励みたいと考えている。

おけるICTを活用した授業公開を進めている。教員はもちろん、生徒が利用したいと思う授業展開の工夫が必要であると考えている。
○情報リテラシーを育てる
子どもたち自身が世界とつながっているという「つながり」を意識した教育活動を展開している。
「モラル」「責任」「信頼」をキーワードに、子ども同士、教員、家庭、地域、国内や海外とのつながりを意識したICTを活用した活動を進めている。

コラボレーションツールとしてのタブレット端末を活用した総合的な学習の時間のまとめ

視聴覚教育

2016.213

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

東日本大会

報告

④神奈川県立横浜平沼高等学校■学校のプロフィール

こと自体が不可能となることを実感していた。こ本校は、明治33（1900）年に、神奈川県立高のあと、タブレット端末にて、ソフトウェアを個等女学校として設立。昭和25（1950）年に、神別操作させた。生徒たちは、最初のポリドロンの奈川県立横浜平沼高等学校と改称、男女共学が実操作で、それこそ小学生のように楽しんでいたの施され現在に至る。女性を中心に多くの卒業生がはもちろん、正多面体が５つしかない理由につい

社会で活躍している。そしてその経緯から女子生て、「なるほど、そういうことなのか」とか「教徒の入学希望者が多く、現在の男女比は、ほぼ３：

科書に書いてある意味が手とPCでようやくわか７である。ICT機器については、一般的な学年制った」と実感を伴ってとらえてくれた。

の普通科高校のため、県から配付された物のみで、■ICT活用のための校内研修について

県内の推進校と比較すると充実しているとは言え校務としてのICT機器活用については、説明会ない。しかし20年以上にわたって数学の授業にやマニュアル等が作られているものの、授業としコンピュータを活用してきた筆者が８年前に着任ては、組織だった形はなされていない。しかし、し、授業実践に取り組んでいる。

筆者の実践を見た同僚教員がそれを参考にした使■実践内容

用を授業で何回か行ったり、PC教室で、情報の○オイラー線の確認

１年生数学Ａ「平面図形」

ICT機器：電子黒板とPC
提示

形式：一斉授業での使用ソフトウェア：動的シミュレーション

コンパス、定規で「ひとつの三角形」に外心（Ｏ）
・

授業が無い空き時間に、教科としての調べ学習を行う国語科教員もいる。またタブレット端末を体
育の授業に用いている保健体育科教員もいる。
■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと重心（Ｇ）・垂心（Ｈ）をすべて描かせて三点に考えること関する何らかの「予想」を発表させた。そして

本実践の課題としては、まず教科全体での取りICT機器を用い、動的シミュレーションにて三角組み、そしてさらなる機器の充実が挙げられるが、形をいろいろと変化させた。「一直線に並ぶらし高等学校は多種多様であり、活用促進の方法につい」と予想した生徒が多かったが、まさか一直線

いて一概に言うことはできない。しかし、黒板とになるだけでなく、OG：GH＝１：２も確認でき

チョークのみの「従来型の授業」が非常に多い高て驚く生徒が多かった。また三角形の形を正三角

校現場では、教員が教え、生徒たちが理解するた形に近づけていくと三点が一致して行くのには美めの補助的ツールという活用が無理なく受け入れ

しさを感じた生徒が多かった。

られると考える。また数学の特に図形領域に関し○正多面体の存在条件の確認ては、積極的に「作図」や「具体物」を用いるこ

１年生数学Ａ「立体図形」とで「ICT機器」が表示する意味を生徒たちが実ICT機器：タブレット端末

形式：個別操作用ソフトウェア：動的シミュレーション

使

感を持ってとらえることができた。

使用具

体物：ポリドロン
ポリドロンを用いて「正三角形」のピースを多く用意し、１つの頂点に２つ合わせただけでは立体そのものができないことを感じ、３つ集める（つなげる）と正四面体の一部として曲げられ、４つなら正八面体、５つなら正二十面体として曲げられるが６つでは計360度となってしまい、曲げる

14

視聴覚教育

2016.2タブレット端末で触る動かすデジタルポスターセッション発表要旨⑤愛知県豊橋市立嵩山小学校■学校のプロフィール

タブレット端末や実物投影機の特性を学習に生

愛知県東部に位置する豊橋市にある本校は、周かすことができるように心がけている。全員の考囲を山に囲まれ、初夏にはゲンジボタルが舞う自えを見られるようにすることで、友だちと比べな然に恵まれた全校児童数88人という小規模校でがら、自分の考えや思いを深めたり、広げたりす

ある。

ることに効果があると思われる。

平成26年度より３年間、市教育委員会からICT
機器を活用した学習指導についての研究委嘱を受けた。タブレット端末が全校児童と担任に１人１■ICT活用のための校内研修について
ICT活用のために、授業研究、活用研修、操作研修を行っている。

台ずつ配られ、校内に無線LANのアクセスポイ

活用研修では、ICTを授業の中のどの場面でどントが設置され、無線LANによるアクセスが可のように行うのかについて実例に基づいて研修す能になった。

る。

本校の実態から育てたい子どもの姿を設定し、操作研修では、デジタルアンケートやノート、「かかわり合い、深め合い、伝え合うことができ

授業支援ツールなどがどのように使えるのかを実る子の育成」を研究テーマに、日々研究実践に取技研修する。

り組んでいる。

活用研修や操作研修の成果を授業の中で生かし■実践内容ていくようにしているが、授業を実践する中で、全学級担任が授業研究に取り組んでいる。全員あらたな活用の仕方が求められ、それを操作研修

で授業案の検討会を行い、授業研究日の前日にはや活用研修で取り上げるようになってきている。

模擬授業で、授業の展開などの検討をしている。

■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと

授業での視点は、主に問題解決的な学習が展開さ

考えること

れ、ICT機器等の活用が子どもの思いや考えの関

今後、地域と関わる学習や少人数を生かした学

わり、深まりで効果的だったかどうかということ

習の中でどのようにICTを活用していくのかといである。主な実践は下記の通り。

う課題が残されている。

○１年

がっこうたんけん

ICT機器は学習を進めていく上で、有効なツー

１年生の教室とちがう「ひみつ」を見つけよう

生活科

ルの一つであるという共通意識のもとに、授業実という学習課題で家庭科室の探検をした。見つけ践をしていきたいと考えている。また、教員の支た「ひみつ」をタブレット端末で写真に撮り、デ援や評価でタブレット端末などを活用することも、

ジタルノートに貼りつけた。みんなの撮影した「ひ今後、研究していきたいと考えている。

みつ」を大型テレビに全員分映すと､「同じだ」、「ち
ょっとちがう」などの声が上がり、自分の見つけた「ひみつ」と比べていることがわかった。
○３年

理科

電気を通すもの・通さないもの

アルミ缶やスチール缶が電気を通すかどうか、
デジタルアンケートを使って予想を集計し、大型テレビにグラフ表示した。その結果を見て、理由を話し合った。デジタルアンケートによって自分の立ち場がわかり、課題意識をもって、その後の実験に取り組むことができた。

見つけた「ひみつ」を発表

視聴覚教育

2016.215

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

東日本大会

報告

⑥愛知教育大学附属名古屋中学校■学校のプロフィール
本校では、「意識的に吟味した考えを表現することができる子どもの育成─批判的思考を用いた教員が説明したりする。そうすることで検討内容や検討の留意点の共有を図ることができる。
■ICT活用のための校内研修について

授業の創造─」を主題として研究を行っている。

あくまで授業の中で、子どもたちの思考を促す

平成26年度よりICT環境の整備を進め、現在45台

ためのツールとして、ICTを活用していくことをのタブレット端末が入ったカートを２台導入し、心掛けている。そして、各教科でのICTを活用し２教室で１人１台を用いた授業を可能にしている。

た授業実践を紹介しあうことで、さまざまな活用

また、全教室に電子黒板を設置している。これら

方法が広がっている。操作方法については、情報のICT機器は、授業の中で子どもたちの思考を促

活用担当教員から出されるマニュアルを参考に理すことを主目的として活用されている。なお、平解してもらっている。

成26年度文科省委託「ICTを活用した教育の推進■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だとに資する実証事業」に参加し、モデル授業を行っ

考えること

ている。

これまでは主にタブレット端末単体で子どもた■実践内容

ちに使わせてきたが、今年度後半から授業支援ソ○ICTを活用した社会科の授業実践

フトウェアを導入し、それぞれのタブレット端末

本校社会科は単元を貫く追究課題を提示し、単をつなぐようにしていくことを計画している。そ元を通して追究課題に対する意志決定をさせ続けのため、これまでより活用の幅が一気に広がってる授業を展開している。まず、単元で扱う内容をいくことになるが、「ICTを活用するための授業」

概観させた上で追究課題を提示する。次に、追究にならないよう心掛ける必要がある。そして、授課題の答えに係わる社会的事象を捉える学習の後業の中で、子どもたちに育みたい資質や能力を見に意思決定をさせ、その意思決定が筋道の立った

失わないよう、ICTと向き合って行く必要がある

ものかどうかを３人の小集団で検討させていく。

と考えている。

単元の最後に全体で討論を行う。このようにして、さまざまな追究課題において、答えを主張させる
学習を重ねることで、意志決定力を育むことをねらいとしている。
○タブレット端末を使った個々の討論
３人の小集団で意思決定を検討する。「①主張する」、「②検討をする」、「③意見を付箋紙で手渡す」これを３人分繰り返す。ここでプリントに記

個々の討論をする

述した意思決定を写真アプリケーションでタブレ
ット端末に取り込み、表示をして検討をさせることで、他者の意思決定を熟覧して検討をすることができる。
○電子黒板を使った情報の共有
検討内容や検討の留意点の共有を図る。意思決定が書かれたプリントを電子黒板を使って、学級全体に提示し、子どもに意見を求め発言させたり、

16

視聴覚教育

2016.2

電子黒板を使った発表デジタルポスターセッション発表要旨⑦宮城教育大学附属特別支援学校■学校のプロフィール

数は少ないものの、一人一人の実態差が大きく、本校は宮城教育大学の附属学校として昭和42

着替え、排せつ、食事などの各場面における異な年に開校、知的障害を併せ有する児童生徒が在籍る配慮事項を的確に把握しながら指導に当たらなする特別支援学校である。平成24年に「全国生ければならない。そこで子どもの支援事項を実際

涯学習ネットワークフォーラム2012」の会場校の教室でデータとしてすぐに引き出せる「支援カとして授業公開を行ったのをきっかけにICT機器ルテ」を開発した。指導中に一人一人の支援デーを導入（校内無線LAN、IWB４台、TPC82台、タを数秒で知ることができるため、担任以外の教テレビ会議システム）。授業場面での使用に限定

員が急に補欠等で指導に入った場合などにも、的するのではなく、特別支援教育の中で指導に欠か確な支援が可能になる。

せない教材作成のツールや児童生徒の情報管理と■ICT活用のための校内研修についていう視点からもICTの積極的活用に取り組んでい従来の「機能紹介」→「操作方法説明」の研修る。第39回パナソニック教育財団実践研究助成校、会の形から、「機能紹介」のみの研修会を実施して「ICT夢コンテスト2013」CEC奨励賞受賞校。

いる。ICT機器で「どんなことができるのか」を講■実践内容

師が連続して披露していき、その後すぐに質疑応○障害のある子どもたちの状況（実態、考え）を

答の形を取っている。操作方法の説明を一切しな把握し授業を改善する

いので、参加した職員からは「こんなことはでき

音声入力だけで２択の選択カードができるアプますか？」と言った質問が活発に出るようになった。

リケーション（以下、アプリ）と、目の前の知的障■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと害のある子どもの支援情報を簡単に検索できる教

考えること

員用アプリを開発、活用した実践である。タブレ

課題としては、実践を継続していくための開発

ット端末１台を経由して子どもの考えていることをコストなどの予算的な問題や、企業や研究機関と把握し、目の前の子どもの支援の方法を提供するの技術的な連携の有無などがあげられる。今後もことで、子どもと教員をしっかりとつなぎとめ、効

教員が１人１台所有するタブレット端末を中心に、果的な指導を展開させることをねらいとしている。

授業中だけでなく、学校生活全般において使用で○友だちの考えを簡単に理解できる開発アプリ

きるツールとしての活用を目指していきたい。ま①「選択板」

た子どもの考えや思い、支援情報といった「見え本校では発語のない子どもが約３割在籍していないもの」を瞬時に「見えるようにする」ことで、るが、開発アプリ「選択板」の活用で、発語のな授業の改善を実現していく新しい特別支援教育のい子どもの思いを発語のある子どもが汲み取ろう

ICTの可能性を見出していきたい。

とする場面が見られるようになってきている。また、教員が発問した際に、発語のある子どもがす
ぐにタブレット端末を取り出し、発語のない子どもの意志表示を確認する姿も見られるようになってきており、知的障害のある子ども同士のコミュ
ニケーションが拡大している。
○全校の支援情報を正確に把握する開発アプリ②「支援カルテ」
特別支援学校在籍の子どもは、学級当たりの人

開発アプリ「選択板」を使って子ども同士でコミュニケーション

視聴覚教育

2016.217

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

東日本大会

報告

⑧岐阜県立岐阜各務野高等学校■学校のプロフィール
本校は、ビジネス科、情報科、福祉科の３学科

コンテンツ制作）では「各務原市観光アプリ」、「岐
阜県博物館アプリ」などをオンラインストアからを併置した専門高校である。情報科は「創る」、「伝

リリースした。

える」を大切にした産業教育を展開している。平

○共通教科

成20年度文部科学省「目指せスペシャリスト（ス

共通教科でもタブレット端末の利活用を進めてーパー専門高校）」研究指定。平成25年度から、いる。毎年12月に公開授業を行っており、これ情報科入学生の第１学年はタブレット端末購入のまでに「現代社会（日本の政治機構と政治参加）」、

ための積み立てを開始し、第２学年で全員が１人「数学Ⅰ（二次関数）」、「数学Ⅰ（反転学習による１台を購入した。岐阜県教育委員会の学校間総合

三角比の拡張の学習）」を実施した。今年度は「英ネットという安全なネットワーク環境のもと、語表現Ⅰ」、「数学Ⅲ」を12月10日実施予定である。

BYOD（Bring your own device）の強みを生かし、■ICT活用のための校内研修について

各教科で時間や場所を超えた「学び」を追求して教務部が主催し、全教職員（希望者）を対象にいる。

した「タブレット端末活用のための説明会」を実■実践内容施した。今年度は特に共通教科の教員が授業で活○専門科目「情報テクノロジー」（第１学年）

用していけるよう説明会を行った（９月28日）。

テーマ：データ圧縮のしくみを理解する■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと生徒はペアワークの形態で、資料を調べたり議考えること

論をしながらエントロピー符号化やRLE法とい課題は、デジタル教科書や授業で使う有償アプ

ったデータの圧縮方法を考え、ワークシート上にリの価格が高いということである。今後より広くまとめた。考えがまとまったペアから順に発表を普及、利活用されるためには改善の余地があると行った。学習の結果、これまでの学習内容(例えば、考える。世界最先端ＩＴ国家創造宣言（平成27加算器など)の知識を基にした発表が見受けられ

年６月閣議決定）によれば、「初等・中等教育段

た。また、教員が想定していた方法以外の発想が階におけるプログラミング教育」について、実施

生徒から出現した。生徒が自ら学び、自ら考えるするように求めている。小・中学校の段階でプロ授業が展開できた。

グラミング教育がどのように展開されるのかが、○専門科目「情報と問題解決」（第２学年）

高等学校での教育に大きく関わってくる。

テーマ：ダイヤグラムを用いた船の航行時刻表の作成

本校情報科では、BYODにより生徒は新たな表
現の可能性が広がった。今後より一層、教室以外

本土と離島を結ぶ航路の時刻表を考えた。制約

に「学びの場」が広がる授業設計が求められる。

条件となる情報を分かりやすくするために、ダイ
ヤグラムを用いながら考えを深め、問題の発見と解決を進めた。学習の結果、実際に運航可能と思
われる航行時刻表を考えることができた。
○専門科目「課題研究」（第３学年）、教科以外の教育活動
外部機関と連携し、そこから評価いただくことを前提とした取り組みを進めている。アプリケー
ション（以下､ アプリ）開発（プログラミングや

18

視聴覚教育

2016.2無線接続されたプロジェクターで映示

平成27年度 文部科学省共催

ｅスクール ステップアップ・キャンプ 2015
西日本大会 報告奈良教育大学大学院教授

1

小

柳

和喜雄

続いて、文部科学省生涯学習政策局情報教育課

概要の磯寿生課長より「教育改革の方向性と教育の情（一財）日本視聴覚教育協会及び日本視聴覚教具

報化」をテーマに基調講演が行われた（写真４）。

連合会の主催、文部科学省の共催により「ｅスク講演では、現在の教育課題及び教育改革の動向、ール ステップアップ・キャンプ 2015 西日本大

特に学習指導要領の改訂の要点や高大連携の動き

会」が、平成28年２月11日（木・祝）に、奈良など丁寧に解説いただき、そのような動きの中で

県文化会館（奈良県奈良市登大路町6-2）で開催

教育の情報化に期待されていることがわかりやすされた。

く語られた。

本大会は、平成27年度文部科学省委託「ICTをその後、展示会場では、企業27社の協力を得活用した教育推進自治体応援事業」と連携し、本て、最新の教材や教具の展示やデモが行われた事業に参加している奈良県教育委員会の後援の下（写真５）。参加者が実際に教室でICTを活用するで開催された。

イメージを持って、教材教具に触れたり、その活

当日は、穏やかな天候の下、県内外から500名

用についてたっぷり話し合えるように、11：00〜

以上の参加があった。主な内容は、普通教室での11：30を皮切りに、13：30〜13：40、14：30〜15：30

ICTの効果的な活用と関わって、着実で効果的なとExhibition Tourが組まれた。昼食後は、パラレ活用に関する実践イメージの提供や最新技術を用

ルセッションとして、ワークショップ（ABCD）

いた新たな可能性に関する提案など、数多くの発と講義・演習、そしてデジタルポスターセッショ

表や研修が行われた。

ンが同時展開され、また最後には、パネルディス

午前10時より開会行事が行われ、主催者の（一カッションが行われた。

財）日本視聴覚教育協会生田孝至会長と、開催地

各会場とも、授業の目的の達成に向けた効果的を代表して奈良県教育委員会の吉田育弘教育長、なICT活用の工夫のアイデアやきめ細やかな授業

そして、国立大学法人奈良教育大学の加藤久雄学構想の提供がなされ、またそれらに関連する教材・

長より、それぞれご挨拶があった（写真１・２・教具が活用されている姿が示されていた。活気あ３）。

ふれる雰囲気と共に、さまざまなやりとりが、さ

写真１・生田会長

6

視聴覚教育

2016.4

写真２・吉田教育長

写真３・加藤学長

写真４・磯課長による基調講演

写真５・最新の教材・教具の展示

まざまな場や形で行われていた。

の司会進行の下、協力大学である奈良教育大学次世代教員養成センターの伊藤剛和教授により、
「校

2

講義・演習

内研修リーダー養成研修」の企画・実施が３つのワークを通じて進められた（写真６）。

「校内研修リーダー養成研修の実践方法についワーク１は、「地域の実態把握と共有」であり、て」と題した講義・演習では、「校内研修リーダ

さまざまな自治体からの参加者が「校内研修リーー養成」に目を向け、具体的な研修の実践方法をダー養成」を地域の実態に即して考えていくため参加者が演習を通じて考えていく内容であった。

の情報交換がなされた。

平成26年度文部科学省委託 ICTを活用した教続いて、本事業受託事務局より、地域の実態に育の推進に資する実証事業「教員のICT活用指導

即して研修をデザインする要素となる研修モジュ

力向上方法の開発」（WG3）の成果を踏まえて実ールの説明が行われた。

施され、自治体での集合研修や校内での実践に繋

このモジュールは、先にも述べたが、平成26

がるように、参加者が、実際に研修をデザインす年度 文部科学省委託ICTを活用した教育の推進

るプロセスに参加し、その実感や理解を深めやすに資する実証事業「教員のICT活用指導力向上方

い形で進められた。

法の開発」（WG3）の成果物（平成27年８月以降、

まずはじめに、平成27年度文部科学省委託「ICTを活用した教育推進自治体応援事業」の企画評価

全国都道府県市区町村教育委員会へCDを１部送付）であった。

委員を代表して、筆者より、この研修の位置づけについて説明をさせていただいた。
その後、奈良県教育委員会の小㟢誠二指導主事

ワーク２では、「各地域で現在取り組んでいる
研修内容や校内研修事例の共有」の時間が確保され、それぞれ、現在どのような研修が行われてい写真６・研修の企画、実施のための３つのワークが進められた

左・筆者

右・伊藤教授視聴覚教育

2016.47

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

西日本大会

報告

るか話し合う時間がとられた。
ワーク３では「校内研修リーダー養成のための研修計画の作成」として、３人で１グループになり、ある状況下では、どのような研修が可能か、必要か、などが話し合われ、10のモジュールを
どのように組み立てるかが話し合われた。
最後に、講評として、筆者が、まとめを行い、あらためて研修をデザインするには確かな現状分
析とねらいを明確にした研修、またその研修がその後展開されるために、対象とする学校組織の分析も重要であることを指摘した。

写真７・タブレット端末を活用した音楽科の授業参加者からは、「校内研修リーダーに研修のデルワークシート上でリズムや音階が簡単に選べ、ザインを伝達するヒントを得た」、「グループワー

演奏する機能もついている。個別学習で思い思い

クでの情報共有や時間配分など参考になる点が多に作曲し、成果を電子黒板に投映して発表する実かった」など、多数の意見が寄せられた。

践を行った。

限られた時間で効率よく効果的な研修を実施す

６年生の算数科では「速さ」について学習するることが求められる中で、教育委員会がどのよう単元。ここではデジタル教科書のアニメーションに各学校に働きかけるか、また各学校のリーダーを効果的に活用されていた。児童に「速さ」の比が学校で取り組みやすくするために何が必要か、べ方についてタブレット端末上で考えを書かせ、また実際に学校のリーダーとして研修を自ら企

考え方の異なる児童の画面を電子黒板に投映して画・運営する際、どのような配慮が必要かなど、比較することで、さまざまな「速さ」の求め方に

本講義・演習がそのヒントになったことは間違いついて学ぶ実践を行った。

ない。

「タブレット端末は個別学習に効果的であり、発表は電子黒板を活用することで目線を集中させ

3

ワークショップ

前述の「講義・演習」、後述する「デジタルポ

ることができる」という。教科のねらいにせまるために、ICTを活用することで、効率的にねらいに沿った学習ができることを学ぶことができた。

スターセッション」と並行して、「ワークショッ
プＡ〜Ｄ」が実施された。

【ワークショップＢ】「足元の中はどうなっている？見えないつなが【ワークショップＡ】

りを解き明かせ！」と題して、中学校１年理科「フューチャースクール実践校での模擬授業体「大地の歴史」について、鳥取県岩見町立岩見中

験」では、広島市立藤の木小学校の丸山真数美教学校の岩崎有朋教諭が担当された。グループで１

諭に５年生の音楽科、有馬朝路教諭に６年生の算台のタブレット端末の場合、教員が教科のねらい

数科の模擬授業を担当いただいた。

を達成しつつ、効果的にタブレット端末を活用す

同校はフューチャースクール実践校であり、１るための模擬授業を体験。「寒天で作成した地層

人１台タブレット端末と各教室の電子黒板、無線モデル」を使い、１人ずつボーリングしたものを

LANを活用した環境で授業を実践されている。

グループごとに並べ、タブレット端末で撮影した５年生の音楽科の授業では『日本の民ようめぐ

画像を電子黒板に転送（写真８）。電子黒板上にり』で沖縄の音楽を学ぶ単元。電子黒板、児童用投映された10グループの画像を参加者全員で比タブレット端末とデジタルワークシートを活用し較し、正しい地層の並び順をディスカッションし授業を進行（写真７）。タブレット端末のデジタ

た。

8

視聴覚教育

2016.4

写真８・撮影した画像を電子黒板に転送

写真９・提出された宿題を一覧に表示

さらに、議論した結果を電子黒板からタブレッ

しい。ICTを効果的に活用することで教員は生徒

ト端末に配信。グループごとにタブレット端末ののつまづきや、理解を深めるポイントを的確につ画面にマーカーペンでマークしながらまとめをす

かむことができ、スピーディーに授業に反映させる。最後に、「人とよりよく関わること」「学び合ることができる。今後１人１台タブレット端末のい・支え合うこと」「雰囲気は自分が作ること」

活用に向けて、具体的な活用のヒントを得ることを生徒に意識させ、理科の学習を通して汎用的なができた。

能力を鍛えるという授業デザインを学ぶことができた。

【ワークショップＤ】「小学校におけるタブレット端末と電子黒板を【ワークショップＣ】

活用した共同学習」について、大阪市教育センタ「佐賀県におけるICTを活用した教育実践からーの坂口朋子指導教諭、大阪市立堀江小学校の川の報告」として、佐賀県立高等学校での数学科の村幸久教諭が担当された。

実践体験を通したICT活用について、佐賀県教育

前 半 は、 小 学 校 ５ 年 生 外 国 語 活 動「I CAN

庁教育情報課の古賀哲也指導主事が担当された。

SWIM.」の模擬授業。２人１組になり英語でス

佐賀県の高等学校では平成24年度から実証研

ピーチをし合う。聞き手はタブレット端末のカメ究をはじめ、平成26年度より、電子黒板、生徒

ラ機能を活用して発表者を撮影する。表現力豊か

用タブレット端末、校内LANを全校に導入してな子どもの発表を全員で共有するために、実物投いる。ICT機器導入２年目の今年度は「改善」「充影機でタブレット端末上の動画映像を撮像して電実」「定着」を掲げ、授業でのICTの活用に取り

子黒板に投映した（次頁写真10）。

組まれている。実践体験では、数学科の授業を体験した。
まず、生徒用タブレット端末で宿題（PDF）

後半は、小学校６年生算数「２つの数量の関係を調べよう」の模擬授業。３つの課題プリントを
グループ単位でランダムに配布。「２つの数量がを受け取るところからはじまった。各自のタブレ

比例かどうか」の根拠を明確にする作業において、ット端末にPDFで配布された宿題を自宅でノー

電子黒板からタブレット端末に配布された表やグトに解答する。学校に登校して、朝のホームルー

ラフに矢印などを書き込みグループ内で答えを話ムで解答したノートをタブレット端末のカメラでし合う。

撮影し画像を提出、同時にアンケートで理解度なその結果を電子黒板に転送して全員の考えを共どを回答する。教員は提出画像やアンケート結果

有し、表や式・グラフでの可視化の意図を気付かを集計し、生徒の理解度に合わせてその日の授業せた。誰もが簡単に使えるカメラ機能の活用から、内容を設計するというもの（写真９）。

タブレット端末、電子黒板の連携による具体的なプリントを活用した授業では、同様の実践は難活用方法について、多くのヒントを得ることがで
視聴覚教育

2016.49eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

西日本大会

報告

写真10・英語のスピーチを撮影し合う

写真11・デジタルポスターを囲む参加者

きた。

ネリストとして、パネルディスカッションが行われた（写真12）。

4

デジタルポスターセッション

パネルディスカッションのねらいは、ICTを活用した教育の推進と関わって、現在までにどのよ

デジタルポスターセッションでは、タブレット

うな取組がなされ、今後に向けてどのような取組

端末や電子黒板等、ICTを活用した教育の校内でが求められるのか、国、県、学校、教員一人一人、の定着をめざした実践について、８校の先生方にそれぞれの視点から見つめ、それらをクロスさせ、より、15分のスライド発表と５分の質疑応答を

展望を考えることであった。ディスカッションは、２回繰り返す形で行われた。発表いただいた先生⑴まず現状での実践内容として、ICT教育活用方

方は以下のとおり。

針（ICT環境の規模・整備状況など）、また現状①奈良県奈良市立済美小学校

石田通大教諭②奈良県斑鳩町立斑鳩東小学校③滋賀県草津市立松原中学校

北口克也教諭藤居朋寛教頭

④徳島県三好地域のとりくみ

での実践状況、成果、課題についてが、各パネリ
ストから語られ、続いて、⑵ICT活用に向けた研修などの取り組みと今後の展開として、①研修な
ど、活用に向けて展開されている活動について、

徳島県三好市立下名小学校

中川斉史教頭②この時期に、これは効果があったというような⑤熊本県高森町立高森中学校

薮田挙美教諭ターニングポイント・事例などについて、③推進⑥大阪教育大学附属天王寺中学校

藤田勝如教諭上、この取組は重要、このような人物、チームで⑦大阪府立岸和田高等学校

寺戸真教諭のこのような役割が必要などについて、④将来の⑧奈良県立明日香養護学校

赤井伸充教諭計画、今後の展開について、などが各パネリスト

８名の発表とも、ポスターセッションならではの熱気に包まれていた（写真11）。
（発表要旨は、12〜19頁を参照。発表番号順。）

より語られた。
１つめの問いに関わっては、環境整備の課題はあるが、ハードの課題をソフト（人の力、アプリ
ケーション）で越えることを考えてきた。環境整

5パネルディスカッション

備に関しては、やはり計画的導入がキーとなること。ICTは、魔法の杖で、授業力があるとそれは「ICTを活用した教育の推進方策と展望」をテ

何十倍も効果的になるが、一方で、悪魔のささやーマに、コーディネータを筆者が務め、文部科学

き的な顔も併せ持ち、ICTを使うと授業がうまく

省生涯学習政策局情報教育課情報教育振興室稲葉

なった気にさせる。やはり重要なのは、授業力で敦室長補佐、奈良県教育委員会事務局学校教育課

あり、子どもの学びの姿（学び合い、主体性）を

大西英人課長、岡山県倉敷市立豊洲小学校尾島正よく見極め、授業プランをしっかりたてICTを活敏校長、奈良県立高田高等学校鹿島慎一教諭をパ用していくこと。

10

視聴覚教育

2016.4

写真12・パネルディスカッションの登壇者たち（左から筆者、稲葉室長補佐、大西課長、尾島校長、鹿島教諭）

また環境整備に関わっては、見落とされがちなていること、また「展望」として推進のキーとしこととして、Wi-Fi環境への配慮がある。授業でて教員の取組を後押しする環境整備が求められるの実働を見通し、トラブルへの対応も考える事がこと、などがあげられた。

環境整備では重要となること。ICTが効果的に活用されたと感じられるのは、イメージを形にする道具としてその機能が発揮されるときであり、生6徒の可能性を内外から発掘していくために、生徒以上で、「ｅスクール ステップアップ・キャン

今後の展望・展開が伝えたいと感じる課題設定、自由に使える道具

プ 2015が身近にあり、また自由に使える環境整備が求めとして多くのご支援を賜った奈良県教育委員会、られること。実際、生徒と教員と共に課題解決で

国立大学法人 奈良教育大学に感謝を申し上げた

ICTを活用していくことで、その活用可能性や課い。また、協力企業の皆様には、素晴らしい研修

題発見にも繋がること、等が語られた。

環境を整えていただき、大会の成功にご尽力いた

２つめの問いに関わっては、国策としてもICT

西日本大会」の報告を終える。開催地

だいた。あらためて感謝を申し上げたい。

の活用についてさらに関心が高まっていること、

本キャンプで特徴的であったのは、学力保障・そのため教員研修などに関しても力を入れる動き

学力向上の取組と関わるICT活用と共に、平成23が強くなってきていること。教員の成長を支援すから25年まで行われてきた「学びのイノベーシ

るさまざまな研修とICTが関連づけられてきていョン事業」で問われた「新たな学びを目指した取ること。個人研修（プライベート）と学校研修（公組」と関わっても、より各教室で具体化できる手

的）を繋いでいくには、その活用の手応えが感じがかりが提案されてきたことと考えられる。これ

られ、変化が視覚的に分かり、情報が共有でき、らの動きは、教育委員会や民間団体、企業が企画

思いを形にするために支援してくれる道具が身近する研修の内容の幅が広がっていること、また校にあることが重要となること。そのためやはり利内でのICT活用研修が、より豊かになっていくこ

用者が使いやすい環境を準備し、次への見通しをと へ の 示 唆 と な る と 共 に、 各 校 で こ の よ う な

与える研修教材等が整えられること、等が語られ取組が積極的に実施されれば、環境整備された

た。

ICTがさらに効果的に活用されることがイメージ

パネルディスカッションを通じて、「ICTを活された。

用した教育の推進方策」については、国のレベル、

今後、タブレット端末等のICT活用に興味・関自治体レベル、学校レベル、個々の教員レベルの心がある教育関係者が集まり、「研修」をキーワそれぞれで、明らかになったこと、なりつつあるードに議論して学び合える機会がさらに広がり継ことを整理し、確かな歩みをもって推進されてき続されることを期待したい。
視聴覚教育

2016.411

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

西日本大会

報告

①奈良県奈良市立済美小学校
タブレット端末が教えてくれたこと─メディアの先に「人」がいる■学校のプロフィール

た。考え出したアイディアをもとに職業の違うゲストティーチャーに対してプレゼンテーションを行った。最後に、「スペシャリスト」として観光客（主に修学旅行生）に東大寺を案内した。この本校は、「一人一人が学びの主体となり 共によ

実践では、タブレット端末はツールの１つである

りよい自分をめざす児童の育成〜21世紀型スキと認識し、児童自ら使用の有無も含めて選択する

ルの構築〜」を主題とし研究を行っている。平成ことができた。

25年度よりタブレット端末を導入し１人１台の■ICT活用のための校内研修について

環境のもと、学習活動を展開している。また、平年間11回（平成26年度）、９回（平成27年度）

成26年度からは奈良市教育ICT活用モデル実証校の公開授業・研究授業を行い、そのすべてにおいとして、主に、総合的な学習の時間での「世界遺て講師を招聘し、明日の授業へとつながる活発な

産学習」や各教科の指導において活用し、「未来研究協議を行っている。

対応 新しい学力」（発想する力・見通す力・関わ

また、指導者同士で活用方法のアイデアを出しる力・提案する力）を追究している。

合う研修を行ったり、模擬授業を行ったりして、■実践内容

指導者が実際にタブレット端末を操作する研修の○実践１

未来に残したい「美しい奈良」の風景場を設けた。

を見つけよう■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと

江戸時代中期、ガイドブック的な役割を果たし考えることたのが「南都八景」である。この中には、現存す

情報社会に生きる私たちにとってICTを活用しる風景もあるが、消失した風景もある。そこに学た学習活動は必要不可欠な存在となっている。ま習課題を見出し「新南都八景」を選定する活動をた、21世紀型スキルの観点からも重要視されて行った。その際、タブレット端末を活用し、アンいる。しかし、情報機器だけに頼る学習だけではケート調査やプレゼンテーションを行い、最後に、いけない。あくまでも、児童に付けたい力を明確

自分たちで決めた「新南都八景」を国内外に発信にし、児童の未来を明るいものにする必要がある。

した。この実践では、相手に自分の考えを伝える

そこで、見逃してはいけないことは、「人と人の際、適切なアプリケーションを取捨選択し工夫しつながり」である。タブレット端末の先には「人」てプレゼンテーションする児童の姿が見られた。

がいるということを念頭にこれからも励んでいき

○実践２

たい。

東 大寺を案内する「スペシャリスト」になろう

指導者がESD日米教員交流プログラムで訪米した時に困った経験談を問題提起とした。その話を自分たちに置き換え「東大寺を案内するスペシ
ャリストになろう」という学習テーマを設けた。
実際に東大寺に赴き訪問者のニーズを捉えるため、タブレット端末を活用しインタビュー調査を行った。得られた結果から課題を見出し、解決するた
めにタブレット端末や新聞、絵手紙といったメデ
ィアを選択し、活用するプロジェクトを立ち上げ

12

視聴覚教育

2016.4

公開授業

新南都八景選定の様子

デジタルポスターセッション発表要旨②奈良県斑鳩町立斑鳩東小学校
簡単に、だれでもできるICT活用を目指して■学校のプロフィール
斑鳩東小学校は、校区に世界文化遺産の法隆寺に学べるツールである。小さな命令を並べていくだけで簡単なアニメーションやゲームを作ることができる。プログラミンのサイトには解説動画が用意されており、パソコン教室のPCを使って、があり、現在550名ほどの児童が通っている。本児童が自力でゲームを作成できた。

校では、「学習意欲を向上させる授業づくりの工※１ ダジック・プロジェクト http://www.dagik.net/

夫」を主題として研究を行っている。平成26年※２ 文部科学省 http://www.mext.go.jp/programin/度全国学力・学習状況調査の結果から、本校の児■ICT活用のための校内研修について

童は全国平均と比較して教科の学習を「大切だと○学び合う職員の関係をつくる

思う」「役立つ」とする割合は多いが、学習に「意校内研修を効果的に進める上で、教員が自ら学欲的に、工夫して取り組む」割合が少ないことがぶ姿は重要である。校内研修では、教員同士が意分かった。本年度は、特に学習意欲の向上を意識

見を交流したり、話し合う場面を意図的に設定しして授業研究を行っている。本校には公的なタブた。最初は、戸惑う姿もあったが、しだいに慣れ

レット端末などは未導入なので、PCやプロジェていき、意見交換が盛んに行われる雰囲気ができクターなど身近にあるICT機器でできる活用を探

あがった。

っている。

○金曜研修で短く効果的に■実践内容○大型ホワイトボードは電源のいらないタブレッ

研修を短時間で効果的に進める工夫として金曜研修がある。これは、金曜日の終礼後に15分ほト端末

どの短い研修を行うものである。比較的、余裕の本校では写真のように大型のホワイトボードをある金曜日の終礼後に研修を行うことで、短時間活用している。これは、ただ書くだけでなく、印に要点を絞って研修を進めることができた。

刷物を透明のシートで挟みその上から書き込むこ■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だとともできる。また、裏面にマグネットが付いてい考えることるので、黒板に直接貼り付けることもできる。こ

ICT活用を進めるために、「簡単」で「だれでのホワイトボードは電源のいらないタブレット端も使える」ことを大切にしたい。高価な最新機器

末のようである。本教具を使うことで、これまでを必要としたり、一部の堪能な人にしか使えない

以上に話し合いが盛り上がり、児童が学び合う姿

ICTでは普及しないと考えている。これからも真を見られるようになった。

の意味で「簡単に、だれでも」できる活用方法を○４次元デジタル地球儀で宇宙旅行

試行錯誤しながら模索していきたい。

４次元デジタル地球儀（ダジック・アース※１）は、地球や惑星を立体的に正しい縮尺で映し出すことができるツールである。これを使うことで、理科の学習で天気や雲の動きを学ぶ際、地球全体の様子を意識しながら学習を進めることができる。児童は「宇宙にいるみたい！」と目を輝かせて眺めていた。
○「プログラミン※２」でオリジナルゲーム開発
プログラミンはプログラミングの理論を体験的

大型ホワイトボードの活用場面

視聴覚教育

2016.413

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

西日本大会

報告

③滋賀県草津市立松原中学校
タブレット端末がやってきた
─まず使ってみよう─

■学校のプロフィール

隔授業にも取り組んだ。
■ICT活用のための校内研修について
タブレット端末等が夏休みに導入され、活用についての全体研修を夏休みに２回行った。その後、今年度、本校は、「生徒一人ひとりの自ら学ぶ

各教科部会を中心にICT機器を活用した授業研

姿勢と確かな学力を育てる学習指導〜ICT機器

究・公開授業に取り組んでいる。また、今年度は（タブレット端末等）を活用した授業の工夫を通

２週に１回以上の頻度でICT支援員が来校し、教して〜」を主題とした校内研究を進めている。ま員の支援に入っている。

た、文部科学省委託平成27年度「ICTを活用した■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと教育推進自治体応援事業」の草津市指定実証校の考えること１校として取組を始めている。夏休みに10.1型タ

本市では、すでに電子黒板（プロジェクター投

ブレット端末140台、無線LANアクセスポイント映型）が導入され、ICT機器を活用した授業改善

４台等のハードウェアが導入され、２学期からそを進めてきた。一昨年に市内すべての小学校、昨れらを活用した実践をスタートしている。

年夏に市内全中学校にタブレット端末が導入され、■実践内容

その特性を活かした授業改善を進めている。導入○タブレット端末を活用した社会科の実践されたICT機器をさらに有効に活用するには、そ本校の社会科では、平成25年度以降に授業でれらを使って生徒たちにどのような力を育むかを「なぜ」課題を設定し、「なぜなら」と根拠に基づ教員が考えることや、メーカー等との共同研究にいた自分の考えを黒板に書かせる学習活動を授業

よる使いやすいコンテンツの開発が必要と考える。

の中心に据えている。２学期以降タブレット端末が導入されたことにともない、今までの「なぜ」課題を中心に据えた板書参加の協働学習に加え、授業支援システムを効果的に活用し、生徒たちの思考の交流と総合を図る授業を進めている。
○国立天文台ハワイ観測所等との遠隔授業
今年度から、市が作成し取り組んでいる「草津型アクティブ・ラーニングカリキュラム」の４つの柱の一つに遠隔授業の実施がある。本校でも異なった形態で遠隔授業に３回取り組んだ。まずは、社会科の授業の様子

校区の小学６年生の教室とをつなぎ、小学生の質問に中学生が答える形式で小中の交流を進め、小学生の「中学校進学への不安」を取り除くようにした。次に、市内の別の中学校の体育館で行われた講演会をライブ中継で本校の体育館で映し出した。そして12月には、国立天文台ハワイ観測所の嘉数悠子理学博士と結び、ハワイ島のマウナケ
ア山やすばる望遠鏡について説明を聞いた。その後こちらからも質問し答えていただく双方向の遠

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視聴覚教育

2016.4

国立天文台ハワイ観測所との遠隔授業

デジタルポスターセッション発表要旨④徳島県三好地域のとりくみ（徳島県三好市立下名小学校）
徳島三好地域の実践から見える


教育の情報化方略■学校のプロフィール④異なる自治体をまたぐ「教員用グループウェア」の運用
三好地域は２つの市と町からなっているため、行政区は別であり、通常同一セグメント内でのグ

徳島県の西部に位置する三好地域は、いわゆるループウェア同士は接続できないが、本地域では田舎の小規模校がたくさん点在する山間地域だ

職員研究組織や校外活動で共同で事業を展開してが、人口減少地域においては、人材育成こそが大いるため、それらができるようにしている。

事で、育った地域がどこであれ、自己肯定感にあ■ICT活用のための校内研修について

ふれ、情報活用能力を身につけ、自信を持って社

三好地域は、これまで実物投影機とプロジェク

会へ旅立てる子どもたちを育てるという意味でターを活用した実践を長年行ってきているため、は、これまで長年行ってきたさまざまな情報化のそれが電子黒板になっても、デジタル教科書になための施策は、地域の柱として、受け継がれていっても、それほど抵抗はなかったといえる。そうる。

いう意味では、実物投影機をしっかり使いこなす

現在ではすべての普通教室に電子黒板と実物投ことで、研修の時間を大幅に減らせる。また授業

影機、指導者用デジタル教科書が整備され、１人に特化した研修が成果をあげている。

１台の校務用PCは、３度目のリプレースを終え■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だとたところである。

考えること

■実践内容

今回紹介した各整備等は、自力での整備がなか今回紹介するのは、次の４つである。
①東みよし町での「フューチャースクール推進事

なか難しいため、さまざまな実証事業に積極的に参画することで自治体の費用負担を軽減しつつ、業・学びのイノベーション事業」

成果を上げるような実践を行うという、ギブアン

児童全員がタブレット端末を持ち、普通教室でドテイクの内容である。いずれも、各省庁と教育利用するためには、高性能な無線LANが必要で、委員会、学校現場、関係企業等と連絡調整を行い途切れることのない無線LANインフラの重要性つつ、地域の実情に応じた事業を展開できるようを確認しつつ、そういう環境でこそ実現できる授にコーディネートした人物＝教育情報化コーディ

業について数多くの実践を残した。

ネータ等人材の必要性を教育委員会が理解し、そ②三好市での「人口減少社会におけるICTの活用の価値を位置づけ、活躍の場を用意したことが大による教育の質の維持向上に係る実証事業」

きな成果を生んだといえる。

複式の学校同士をテレビ会議で結び、日常的に授業を行うための実証実験で、授業者も学習者も新たなスキルが求められるが、９教科領域における授業の可能性を探り始めたところである。
③両地域に共通の「指導要録、通知表等の校務支援システムの完全クラウド化」
全国でもいち早く、クラウドを利用した校務支援システムの運用を完了している。各帳票の様式を統一したり、テレワークシステムを取り入れた
りして、安心安全な校務処理ができている。

遠隔協働学習による小規模校の授業

視聴覚教育

2016.415

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

西日本大会

報告

⑤熊本県高森町立高森中学校
高森中学校３年間の歩み─電子黒板からタブレット端末へ─

■学校のプロフィール

学び合いの場面において、児童たちは互いのタブ
レット端末の画面を見せ合いながら、必要に応じて座席を移動して、お互いの考えを確認し合ったり、疑問点を出し合ったりしていた。

全教室に電子黒板、実物投影機等が整備され、また、タッチパネルを用いて、数人の児童が同タブレット端末は生徒が１人１台で活用できる環時に操作することができるので、グループの中で境にある。平成24年度から、文部科学省、熊本

最適解を導き出す話し合い活動のツールに適して

県教育委員会等の研究指定を受け、ICT活用によいた。

る授業づくりの研究を進めてきた。「たかもり学■ICT活用のための校内研修について習という授業モデルに基づいた授業研究を継続す

本校では、教員の授業力向上のため全教員が模ることで、授業改善を図り、教員のICT活用指導

擬授業に取り組んでいる。模擬授業を通して、授力も生徒のICT活用も高いレベルにある」という業の中心となる課題や発問、板書、学習形態等にことから、JAET（日本教育工学協会）の学校情ついて検討を行っている。加えて、教員がタブレ

報化先進校に認定されている。平成27年度から、

ット端末や電子黒板を実際に活用することを通しテレビ会議システムを用いた遠隔授業にも取り組て、ICT機器の活用場面や教員や生徒の使用方法

んでいる。

についての研修を行っている。

■実践内容■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと

中学校教員による小学生を対象としたプログラミ

考えること

ング学習

授業づくりを校内研修の中心に据え、学力向上〇概要を目指し学校全体で研究を進めてきた。その中で熊本県教育委員会から「小中学校兼務辞令」を家庭学習にさまざまな課題があることが分かって受けた中学校技術科の教員が、その専門性を生かきた。そこで、この課題を解決するために家庭学

し小学校での総合的な学習の時間において、プロ習におけるタブレット端末やＥラーニングの活用

グラミング学習を実践することを通して、問題解を進めていきたい。また、テレビ会議システムを

決能力の育成を目指す。

活用した遠隔授業においても、同じ町内にある小〇タブレット端末の活用例

規模校との連携を図りながら授業改善について実・個人思考

践を重ねて研究を進めていきたい。

本実践では、教育用プログラミングソフトウェ
アを活用することで、複雑なプログラミング言語を理解する必要もなく、プログラムの作成や修正を容易に短時間で行うことができた。授業では、児童が各自でタブレット端末を用いて、課題について簡単なプログラムを考えたり、簡単なプログ
ラムを組み合わせて複雑なプログラムを作ったりすることを通して、課題解決のために思考を深め
ていた。
・学び合い
タブレット端末は持ち運びが容易であるため、

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視聴覚教育

2016.4

個人思考を深めるための学習形態の工夫やアプリケー
ションの活用デジタルポスターセッション発表要旨⑥大阪教育大学附属天王寺中学校
大阪教育大学附属天王寺中学校における実践■学校のプロフィール

各教科でさまざまな活用が行われており、その実践を紹介しあうことで活用方法が広がっている。機器
導入時の研修が一通り終わり、今後は新たな取組

本校では平成25年度に各教室に吊り下げ型電の方法などの研修も行っていきたいと考えている。

子黒板内蔵プロジェクター、26年度にiPadが40台■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと導入設置されており、各教科の授業をはじめ、総考えること合的な学習の時間、道徳の時間など、さまざまな

ICT機器は便利な道具であると同時に今や文具場面でICTを活用できる環境にある。また、創立としての側面も持ち始めているように思う。１人以来の取り組みである全生徒が行う自由研究にお１台タブレット端末を文具として活用する、そん

いてもICT機器を用いての発表が取り入れられ、なことも今や夢話ではなくなっている。さらに、研究の発表ツールとしてすでになくてはならない

ICT機器が効果を生み出す活用法はこれからも増ものになっている。授業以外でも特別教室に電子加していくはずである。それらの機器を有効に活黒板が設置されていること、全教員に一台ずつ用することで、今まで以上の効率化は可能である

iPadが配布されていることで、校務や研修においし、また、活用によって効果を発揮する授業の取ても機器の活用が行われている。

組もある。「ICT機器に使われるな」とはまさに■実践内容その通りであるが、使われないために、まず活用○ICTを活用した国語科の授業実践（中３）してみることが大切だと感じている。

本発表では国語科での電子黒板・iPadの活用、
自由研究発表でのiPad活用を紹介した。電子黒板に関しては映し出したものに書き込めるという最も基本的な活用から発表の道具としての活用まで
国語科において明日からすぐに使い始めることができるものを提案した。
授業実践に関しては本年度実施した中学３年生
国語科での取組について、以下の三つを示した。
①つみきのいえ─スピンオフ作品の創作②芭蕉の最期─さまざまな資料から考える

自由研究発表③御堂筋赤い服事件の謎に迫る─意見文の作成①においては物語の全体を一斉授業でつかんだ
後、物語のフレームに沿ったアナザーストーリーの作成、その発展としてスピンオフ作品を作成し発表するまでを一つの流れとして構成したもので、②は芭蕉に関する古文と現代の文章を資料として③は新聞記事を資料として、さまざまな種類の資料をもとに自分の意見をまとめ、発表するまでを一つの単元として設定したものである。
■ICT活用のための校内研修について
自由にどこでも使える環境が整備されている中で、さまざまな活用─修学旅行でのダンスの振り付け練習
の様子

視聴覚教育

2016.417

eスクール ステップアップ・キャンプ 2015

西日本大会

報告

⑦大阪府立岸和田高等学校
スクリーンを電子黒板に使ってみました■学校のプロフィール

めに直接黒板に写して授業を進めるタイプの授業も増えている。
■ICT活用のための校内研修について

大阪府の岸和田市にあるまもなく創立110年目

各教科の公開授業週間が設けられているので、を迎える高等学校である。ICT環境としてはほと

そこで他の先生方と授業実践の工夫に関する情報

んどの教室には、教育委員会主導で導入されたスを共有している。

クリーンとプロジェクターがあり、PCさえ持ち■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと込めばプロジェクターを使った授業は可能である。
生徒へのネット環境はまだこれからだが、各教科科目準備室には有線でのインターネット環境がある。授業などで行う場合は簡易的なWi-Fiで代考えること
本校では接続料等の維持費の負担があるために、
インターネット環境がなかなか整わない。
また、公立高校でもタブレット端末を全員購入用している。

させるということを考えているところもあるが、■実践内容

本校では、現実的には保護者に余分な出費（特に○基本情報（学年・教科・単元名など）

反転授業をやっているわけでもない）を強いるわ

私が担当しているのは以下の通りである。

けにはいかない。アクティブ・ラーニングの場合

第２学年、地学基礎、全範囲をプロジェクター

でも使うことができるようなシステムがあればい

型電子黒板×プリントの組み合わせで授業していいのだが、と思っている。

る。
○ICT活用のポイント
板書の時間の削減・授業の効率化を図ること、
また、「強調」などスクリーンに書き込みがしたかったこともある。
○生徒の反応字がきれいで、読みやすいと概ね好評。ただし、流れが速い、あるいは話が長くなると生徒からNGが出る。
○活用効果
昨年の２年生から地学基礎はこのパターンにし地学教室での授業風景と機器レイアウト
スクリーン、黒板、大画面テレビのそれぞれ利点が異なる

たが、先日実施された大学入試センター試験の受験者の地学基礎の得点平均が８割を超えていたので効果はあった（少なくとも授業の方法については黒板─ノートではなかったが、問題はない）と考えている。
○類似に活用できる授業
多くの教科（特に英語、国語、社会など）ではこのような形の教室でプロジェクターとPCを用いた授業を行っている。
授業前の黒板への例文書き写しの時間を省くた

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視聴覚教育

2016.4

卓上の器具切替機を使用して、PCと実物投影機の画面を映す

デジタルポスターセッション発表要旨⑧奈良県立明日香養護学校
ICTを活用して､ 児童の意欲や自主的な行動､
自己有用感を引き出す取組■学校のプロフィールへの応募、デザイン作成・Ｔシャツ作成、販売、興味の共有※システムデザイン・ラボ

http://at2ed.jp/■ICT活用のための校内研修について

本校では、校内に教育系無線LAN（校務とは本校では、ICT機器を活用する研修とともに、別に授業や教材作成に使用）が整備されており、児童生徒の実態把握、それぞれにとってのわかり

PCやタブレット端末を使ってインターネットへ

やすい環境づくり、コミュニケーションを深めるの接続がどの場所にいても可能な環境にある。端

かかわり方などICT機器を活用する以前に大切な

末は学校として導入している物を使用しているが、部分に注目し研修を行っている。研修は全体研修まだ不足している。

以外にも、自主研修も年間を通じて行い、幅広い

また、PCやタブレット端末以外にもさまざま
なAAC（拡大代替コミュニケーション）機器も視点からの活用を探っている。
■課題・展開、ICT活用を進めるために必要だと活用されている。なお、“平成27年度文部科学省

考えること特別支援学校機能強化モデル事業”に参加し、「肢機器、教材を活用する出発点は、子どもたちに

体不自由教育のICT活用」を主題とした研究を行困っていること、あるいは、やってみたいと思っっている。

ていることがあり、それらに対して機器や教材の■実践内容

サポートがあれば、意欲や自主的な行動へ繋がっ○小学部児童、自立活動ていくという視点が大切である。その視点をもと

─ICTを活用して、児童の意欲や自主的な行動、
自己有用感を引き出す─
思いを伝えることに消極的だった本児の実態から、周りの人との関係の中で、自分の思いに自信に、ICT機器を活用する以前に大切にすべき部分に改めて注目することが大事である。また、ICT
機器が身近にあり、いつでも触れる環境にあるということも併せて大事であると考える。

をもって伝える場面を広げることをねらいとして、「おおっ！楽しい！」「こうすれば面白い！かっこいい！」「うれしいな〜！」という声が聞こえてきそうな活動を各授業や生活場面の中で設定した。
活動場面では主にタブレット端末を活用した。
児童が、タブレット端末に入力する際のサポート
として、i+Padタッチャー※とスイッチを使用した。
入力サポートとともに、画面を見やすくするため
フレキシブルアームでタブレット端末を固定。考えをまとめる場面では、そのタブレット端末と手入力サポート機器（i+Padタッチャーとスイッチ）とタブレ
ット端末

書きによるホワイトボードで、まとめる内容を視覚的に確認しながら活動に取り組めるように環境を整えた。
〈活動例キーワード〉
交流活動での発表、絵を描く・写真撮影・デジタル写真展への応募、美術展（デジタル絵画部門）

フレキシブルアームでタブレット端末を固定し、右には手書きによるホワイトボードを設
置

視聴覚教育

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