子 ど も と 里 親 の た め の サ ポ ートハン ド ブッ ク

2

子どもと里 親のためのサポートハンドブック

2( 発行元 )
社会福祉法人二葉保育園二葉乳児院
二 葉 子どもと里 親 サポートステーション

子どものニーズに応えられる「応援団」として育つために
青山学院女子短期大学

教授

横堀 昌子

二 葉 乳 児 院 の 元 院 長 、 故 ・ 鈴 木 祐 子 氏 は 、 二 葉 乳 児 院 が 東 京 都 か ら 受 託 し た「 家 庭 的 養 護 推 進

さあ、「ハンドブック」、二つ目の「卵」が産まれました。この「卵」を関 係 者 と の 対 話 の 中 でどう育てモデル事業 」の一環として二 葉 乳 児 院 が 作 成・発 行 した『 里 親 勉 強 会 テキスト１・２ 』（2006 年・2007 年）て い け る で し ょ う。ま た、こ の「 卵 」か ら 、 い ま 家 庭 養 育 の 中 に い る 子 ど も た ち、養 育 者、関 係 者 に、の「はじめに」で次のように述べています。

どんな栄養を届けていけるでしょう。子どもの育ちを支えながら、大人である里親も支援者も皆、ともに「乳幼児期の子どもたちは、不器用ながら 、発 達 に 応 じ た そ れ ぞ れ の 世 界 を ひ ろ げ て い ま す 。 乳 幼 児 期の育ちあいたいものです。子どもたちの人生にかかわる者として。将来にわたって子どもたちに説 明 で き る

子 ど も た ち の 発 達 は め ま ぐ る し く 変 化 し 、 そ れ に あ わ せ た 養 育 方 法 が 必 要 と な り ま す 」。し か し 、

誠実な養育実践を目指して。

それらを里親が獲得できる機会が足りていません、と。
里親養育を重んじるからこその取り組み姿勢と創造性は、現・都留和光院長や職員の方たちの実践にも引き継がれています。私の手元にも大事に保管しているこのテキストのタイトルは「すくすく」と「の び の び」。
乳 幼 児 期 の 子 ど も の み な ら ず18 歳 ま で を 含 む 、ま さ に 私 た ち が 育 ち を 支 え た い 子どもたちの姿です。
里親は「 24 時間 365 日」の 家庭生活の中で、子どもの養育に心を注ぎます。子どもに寄り添い、向 き あ う
生 活 実 践 が 今 日 も 積 ま れ て い ま す 。養 子 縁 組に向かう子どもや長期養育を必要とする子どももいますが、短 期 の 養 育 が 必 要 な 子 ど も 、 実 家 族 の も と に 戻 っ て い く 子 ど も も い ま す 。年 齢 の 高 い 子 ど も の 委 託 もあります。
多様な養育がある中、とくに乳幼児期の子どもを育てる里親の中には、子どもをはじめて養育する人もいます。また、里親が一生懸命に養育していても、子どもを基点として考えると、子 ど も 理 解 や 発達理解の不足、子どもへのケアやかかわりの発想のもちにくさ等から、養育者が子どものニーズに対 応 で き て い
な い こ と 、 そ れ に 気 づ い て い な い こ と も あ り ま す 。 養 育 者 の 課 題 が 子 ど も に 映 し 出 されることもあります。子どもも里親も苦しくなっては、養育が明日につながりにくいでしょう。支援者は、どのように
養 育 の 要 点 を 里 親 と 共 有 し 、養 育 の 伴 走 者 に な っ た ら よ い で し ょ う か 。
そこで、前作の「 ハンドブック 1」に 続 い て 、「ハンドブック 2 」が 、意 図と思いをこめて元気よくこ こ に
誕 生 し ま し た 。「 チ ー ム 二 葉 」 の み な さ ん が 、 日 頃 の 里 親 養 育 の 支 援 を ふ り 返 り な が ら 、実 践 知 や
課題意識をふまえてまとめられた、ハンドブックの「 続 き 」で す 。 本 作 は 、 子 ど も の 発 達 理解と子どもへのケアのヒントを中心に編んでみることになりました。里親子に実際にふれてきた「チーム 二 葉 」のみ な さ ん な ら で は の ま な ざ し 。年齢の 低 い 子 ど も ほ ど 、 自 ら の ニ ー ズ を 言 語 化 しにくいため、重点的に書いています。また、発達年齢だけでとらえられない、社会的養護の子どもたちが抱える状況の理解についても加えて記載されています。関連する理論や情報も取り入れ構成しています。
荒削りな部分や足りない部分もあろうかと思いますが、本作の中に描かれた子ども理解が、少しでも実際の養育につながること、養育者を支え、関係者の共通理解の一助となることを願います。そして 何よりも、子どもたちのニーズへの応答につながりますように。ささやかながら本作作成の取 り 組 み を

ハンドブックの 使 い方・作 成 に あたっての 考 え 方
二 葉 乳 児 院 は 、平 成 20 年 度 よ り、東 京 都 の 里 親 支 援 機 関 事 業 を 受 託 し 、現在では、11 名 のスタッフでこの事業に取り組んでいます。10 年をとおして、事業 内 容 も 変 遷 し て き ま し た 。 事 業 内 容 は 、広 報 啓 発・
相談援助・研修企画など多岐にわたります。そのなかで、もっと何かできたのではないのかと落ち込むこともあります。私 た ち は そ の 都 度 、 話 し 合 い 、 最 善 の 方 法 が 何 か を 考 え る よ う 取 り 組 ん で き ま し た 。今 回、里親さん、養親さん、子どもから教えてもらったこと、スタッフ間で悩んだこと、関係機関職員さんと話し合ったことなどの多くのキーポイントと、知っておきたいこと、知っておいて欲しいことをハンドブックとして
ま と め る こ と に し ま し た 。 二 葉 乳 児 院 の 理 念 で も あ る「c h i l d r e n f i r s t 」と い う 考 え を 大 切 に し て、特に、「 子どもにとってどう考えるか 」という視点を中心に置いて作成しています。また、学識経験者として、
平成 20 年度からずっと私たちの S V をお願いしている青山学院女子短期大学教授・横堀昌子先生に本研究に参加いただき、このハンドブックを充実させ、より多くのみなさまの手に届き、活用していただけたらと考えました。
里親・養子縁組を希望する里親として登録をされた方、現在受託中の方、そして、里親子に関わる施設職員
並びに児童相談所等関係機関の方に是非読んでいただきたいと思います。また、このハンドブックをとおして、
また、共 に 課 題 を 整 理 し、次につながるようなきっかけになればと思います。

ハ ンド ブ ッ ク 作 成 に あ た っ て● こ の ハ ンド ブックは 、「 植 山 つ る 児 童 福 祉 研 究 奨 励 基 金 」の 助 成 を うけて 作 成 し て い ま す 。
●「 知 的 障 害 」な ど 診 断 名 に つ い て は 、「 障 害 」と 記 載 し て い ま す が 、それ以外は、「 障 が い 」と 記 載 す る よ う に し て い ま す 。
● 文中では、「 里 親 」と 記 載 さ れ て い る 場 合 と「 里 親 さ ん 」と さ ん 付 け で 記 載 し て い る 場 合 が あ り ま す 。
● 文 中 に 紹 介 さ れ て い る 事 例 等 は 、内 容 を 損 ね な い 範 囲 で 個 人 が 特 定 さ れ な い よ う に 加 工・修 正 し て い ま す 。

見 守 ら せ て い た だ い た ス ー パ ー ヴ ァ イ ザ ー と し て 、ま た こ の 分 野 に 携 わ る 者 と し て 祈るところです。
社会福祉法人二葉保育園二葉乳児院

二 葉・子 ど も と 里 親 サ ポ ートステーション

長田 淳子

子どもと里 親のためのサポートハンドブック 2

１

乳幼児期の生活リズム
月齢ごとの発達と子育てポイント

p 7 - 182

子どもとのくらし

p21-22

子どもを迎えたら 〜家事と育児のバランス〜

p 2 3 - 28

里親さんと出会った頃の子どもの気持ちp 29 - 3 2

子どものグリーフに寄り添うこと 〜発達段階に応じた理解と対応（真実告知）〜

p 3 3 - 36

子どもと食事p 37 - 4 0

トイレトレーニングや排泄のこと

p 4 1 - 46

子どもの健康p 47 - 54

子どもと安全

3

子どもの生活p56-63

子どもと遊びp64-68

子どもと本

p69-72

子どもの発達とその支援

p 73 - 74

発達に課題のある子どもと社会資源 MAP

4

1

2

3

子どもと学び

p77-80

子どもにとって学びとは

p81-82

子どもの学びを支援する

p83-84

子どもとお金のこと

4

第 1章
乳幼児期の生活リズム

7

8

1

乳幼児期の生活リズム

子 育 て ポイント

月齢ごとの発 達と子育てポイント1

生 後 〜３か月まで の 赤ちゃん の 成 長
人間の子どもの誕生は、生理的早産と言われるように、一人では身体を上手に動かすことも、食事を自分一人で摂ることもできません。
しかし、早く生まれた分、外界の情報をどんどん吸収し、めまぐるしく成長していきます。昨日できなかったことが、

水分補給

2

1

保温

だ い た い ３ 時 間 お き に ミ ル ク を あ げ ま す。

赤 ち ゃ ん の 体 温 は ３ ７ 度 前 後 で す。新 生 児 のミルク以外にも湯冷ましも与えても構いませんが、子どものいる部屋の温度はなるべく２０度必要なミルク量が飲めているか確認しましょう。

以下にならないように。換気も大切に。

今日にはできていることもたくさんあります。まだ、お話をすることも、自分自身の体を自由自在に動かすこともできない

3

月齢ですが、もう立派な一人の人間として、たくさんのことを感じ、吸収する力があります。
羊 水 で 泳 い で い た 子 ど も に と っ て、外 界 に 突 然 出 さ れ て し ま う こ と は、ち ょ っ と し た シ ョ ッ ク な 体 験 で も あります。
子どもが欲求に応じた要求を出し、それを大人に満たしてもらえるという体験が、大人との適切なア タ ッ チ メ ン ト 形 成 の基礎となり、これからの成長にとても大切なこととなります。

身長・体重

生 後 ２ 〜 ３ 日 は 一 時 的 に 体 重 が 減 り ま す が、１週間ほどで戻り、だんだん増えます。一日に

身体の動き

0 か月

自由に頭や体の向きを

手の動き
反射的に固く握る情 緒
単調な泣き声変えられない表情を持った泣き声、

1 か月

2 か月

「ウッ」
「アー」な ど の 発 声 が出始める。
腹ばいでときどき頭を手を口の中に入れる

あやすと手足をばたばた上げる

指をしゃぶる

させて喜ぶ

手に触れたものをひっぱる

約３０〜 ４０グ ラ ム ほ ど 増 加。身 長 も １ か 月 で
約４〜５セ ン チ 伸 び ま す 。

4

泣くこと

この段階の赤ちゃんは、「快・不快」で感じます。
また、いろんなことを言葉の代わり泣くことで要求します。泣く原因が分からないときもある
かもしれませんが、だんだんと泣き方の違いが分かってきます。

3 か月

首がすわる

自分の手をかざして見る

声がよく出るようになる

ことができる

あやすと声を出す※ 但 し 、発 達 に は 個 人 差 が あ り 、伸 び 方 も 一 様 で は あ り ま せ ん 。

睡眠

生まれてすぐは一日のほとんどを眠っています。
成長するとともに起きている時間はだんだん
長 く なり、睡眠の時間も決まってきて、３か月
ご ろ に は 夜 ま と め て 眠 れ る よ う に な り ま す。
少 し ずつ生活リズムがつきます。夜眠っている

微笑みがでる

腹ばいで頭を少し上げる

5

ときは、電気を暗くしましょう。

乳児期の睡眠について「 目 覚 めると泣 き ま す 」

ＳＩＤＳ（ 乳 幼 児 突 然 死 症 候 群 ）に注意しましょう。
● 仰向けに寝かせましょう。
● 枕の使用は避けましょう。
（タオルやドーナツ枕などの使用の際にも注意が必要です）● 赤ちゃんの周りで、たばこを吸わないようにしましょう。
● 室温をなるべく平均させ、暖めすぎないようにしましょう。

●

０〜１か月頃は睡眠時間が一日のほとんどで４〜５回に分けてとります。

●

1 〜 3 か月頃では、睡眠時間は１日の６０％ほどになります。おなかがすいたり、おむつがぬれたりすると不快になり目覚めて泣き、要求が満たされると眠るということを繰り返します。２か月頃になると睡眠と目覚めの区別がはっきりしてきます。睡眠リズムには個人差もあるので、個々のペースに合わせましょう。

+ お布団は吸湿性のあるものを選びます。窒息を防ぐため硬めの寝具を使用しましょう。
+ 適温を保ち、６０％程度の湿度を保ちましょう。扇風機や冷房の風が直接当たらないようにしましょう。
また、冬に湯たんぽやカイロを使用する場合でも、直接肌に接しないようにしましょう。

9

10

4 か月〜７か月まで の 赤ちゃん の 成 長子 育 て ポイント1

赤ちゃんはだんだんと手足を動かし、自分なりに遊んだりするようになります。また、人を認識し、人とのやりとりを通して遊ぶこともできるようになります。子どもの世界は、子ども自身がびっくりするくらい急速に広がり、子どもは好奇心でいっぱいになります。しかし、急激な変化は、子どもにとってとても不安なものにもなります。たくさんの外界の刺激に気づき、子ども自身が疲れてしまうこともあります。泣いたり、怒ったり、甘えたり、子どもの要求も複雑になっていきます。
理由が見つからない大泣きをする子どもを前にして、疲れ果ててしまうこともでてくるかもしれません。泣き声ばかりが気になってきたら、それはお疲れのサインです。二人きりの時間を少し減らして、一呼吸置いてみましょう。
自分がリラックスできる方法をいくつ知っていますか？

身体の動き

4 か月
5 か月

6 か月

7 か月

あおむけだと手が膝に触

手の動き
両手を合わせて遊ぶ

情 緒
あやすと声をたてて笑う

れる
寝返りを始める

手に触れたものを口へ

人をじっと見つめる

持っていく

喃語も増えて声に広がり自分の指を吸い始めるがでてくる

ガラガラを持たせると振

て座れる

り鳴らす

座れる
おなかを中心にしてぐる

離乳食

2

衣

類

ミルク以外の味に慣れましょう。ただし、離乳食

動 き が 活 発 に な る の で、上 着 と ズ ボ ン に す るの進め方は、子どものペースも大切に。水分のな ど 工夫しましょう。動きでおなかがでにくい補給として、湯冷ましや薄めたノンカフェイン

ロンパースを使うなどの工夫も。着衣の目安は、のお茶などをあげてみましょう。赤ちゃんは、まだ大 人 よ り 一 枚 少 な め で す。薄 着 の 習 慣 が つ く

まだ味を覚える段階です。薄味を心がけて、調味料

よ う に しましょう。

等はなるべく避け、素材の味にしましょう。
（＊はちみつは、１歳まで使用しません。
）

両手をついて背を丸くし手を放して背を伸ばして1

片手でもつかむことがで人見知りが始まる

きる

4

3

遊び

生活リズム

音のでるおもちゃが大好き！転がしたり、叩い

日中目覚めている時には、寝かせているだけでな

人とのやりとりにも興味がでてきます。子ども

く、抱っこや座らせて声をかけてみましょう。夜の 声 や 表 情 を 真 似 て み る だ け で も、子 ど も ににはパジャマに着替えさせるなどして、昼と夜のとっては楽しい遊びの時間になります。

たりできるものもステキです。喃語で音を楽しみ、区別をつけて、リズムをつけるようにしましょう。

ぐるまわる

5

※ 但 し 、発 達 に は 個 人 差 が あ り 、伸 び 方 も 一 様 で は あ り ま せ ん 。

人見知り

人見知りは、だいたい７か月頃から１歳頃に見られ一日の生活リズムがついてきますます。よく見知っている人とそうでない人との区別がつくようになるためです。安心できる人が●５〜６か月の子どもは、自分で寝返りができるなど、うつぶせで眠ることも増えてきます。

傍にいて、声をかけるなどしてあげましょう。

寝入った後、気づいたときには上向けに戻してあげましょう。睡眠時間が安定してきます。
●

６か月を超えると、睡眠時間も定着し、一日の半分ほど活動できるようになります。また、眠たくなると機嫌が悪くなったり、ぐずったりして知らせます。

●

８か月ごろからは、身体機能の発達によりたくさん動き、何にでも興味を持つので、たくさんの刺激と遊び疲れでぐっすり眠ることもあります。反面、日中の刺激によって、夜間突然泣き出してしまう「夜泣き」が始まることもあります。一時期のことが多いですが、トントンや背中をさする、抱っこする、ミルクや湯冷ましなどを与える、場所を変えたり、電気をつけて一旦目を覚まさせるなどの工夫が必要になることもあります。

+ ベッドやソファ、椅子からの墜落に注意しましょう。
+ 生理学的にもまだまだ発達的に未熟で疲れやすい子どもにとってお昼寝は大切です。薄暗くするなどして、午睡の時間をとりましょう。
+ 徐々に睡眠の時間を定めていきましょう。

+ 日によってはどんな工夫をしても眠ってくれない、泣き止まないこともあります。イライラしてしまうと余計にその気持ちが伝わって眠らなくなることも。そんな日が続いてしまうようなら、大人も疲れ切ってしまわないように、複数でかかわるなど役割分担を相談してみましょう。

揺さぶられっこ症候群（ＳＢＳ）に注 意しましょう。
赤ちゃんはゆらゆらと揺らすことで眠りに誘われることもあります。しかし、激しく揺さぶったり、急激な「たかいたかい」は揺さぶられっこ症候群という脳内の出血や眼底出血を伴うことがあり危険です。
特に首のすわらない乳児期には要注意です。乳児期の脳は、まだまだやわらかい
お豆腐のような状態です。ときには重度の障害が残り、死に至ることもあるので注意しましょう。

11

12

８か月〜１歳までの子どもの成長

子 育 て ポイント1

このころの子どもは、ハイハイやつたい歩きで移動ができるようになります。視野も広がり、子どもの世界はどんどん広がっていきます。目に入った興味のあるものに手が届くことを知ります。触った感触、音など様々な体験を通して、発達がより促されていきます。何かにつかまって立つこともできるため、手を伸ばすと今まで届かなかったところに手が届いてしまうことも…。転倒や転落の事故が増える時期でもあるので、なかなか目が離せなくなります。
言語面は意味を持つ発声が聞かれるようになり、言葉でのやりとりが少しずつできるようになります。指さしなど、子どもが興味を持ったものについて、「〇〇だね。」と応えてあげましょう。

身体の動き

8 か月

手の動き

一人で座れるようになる

両手に物を持って打ち

つかまり立ちができる

合わせることができる

ハイハイが始まる

親指を上手につかって自分の名前に反応する物をつかむことができる「ダメ」がわかる

10 か月

後追いがみられる

つたい歩きが始まる

模倣がみられる

一人で立つことができる

1歳

情 緒

一人歩きが始まる「ちょうだい」に対応できる

指先でモノをつかむこと要求するものを指さししてが で き、細 か な 操 作 が訴えることができる

でき始める

1

離乳食

2

身長・体重

歯 ぐ き で し っ か り か め る よ う に な っ て き た ら、

一日 10 グラムほど増えていきます。11 か月

柔らかいものであれば、つぶさずに小さく切ったの終わり頃には、体重は生まれた時の 3 倍

固 形 で あ げ て み ま し ょ う 。自 分 で 食 べ た が る近くになり、身長が 1.5 倍近くになります。

ようになる時期でもあるので、手づかみで赤ちゃん体型も、歩き始めると身体のバランス

食 べ ら れ る 機 会 を 作 り ま し ょ う 。触 感 や 味 で 、が し っ か り し て き て、幼 児 体 型 に 変 化 し て

今まで食べていたものもべーっと出していきます。

し ま う こ と も あ り ま す。味 付 け や 形 状 で工夫してみましょう。

3

生活リズム

5

歯

およそ６〜１０か月ころから歯が生え始めます。但し、個人差がある時期。歯並びは乳歯が離 乳 食 が 定 着 す る と、い よ い よ 睡 眠 の 時 間 が生えそろうまで様子をみましょう。虫歯防止の安 定 し て い き ま す。朝 寝 が 必 要 な く な る

た め に、最 初 は 食 後 な ど に 湯 冷 ま し や お 茶 を

子 ど も も 出 て き て、昼 寝 と 夜 と の ２ 回 の 睡 眠

飲ませるなどしましょう。また、ガーゼでそっと

リ ズ ム に な り ま す。ま だ ま だ、深 夜 に 目 が

歯 を 磨 く な ど か ら チ ャ レ ン ジ し て み ま し ょ う。

覚 め て し ま う こ と も あ る 時 期 で す が、少 し口の中に歯ブラシなど入ることを嫌がる子ども

ずつ生活リズムができてきます。

も い ま す。声 を か け な が ら、歯 磨 き に 慣 れ ていくようにしましょう。

※ 但 し 、発 達 に は 個 人 差 が あ り 、伸 び 方 も 一 様 で は あ り ま せ ん 。

4

コミュニケーション

まだまだ人見知りが強い子どももいるでし ょ う。反 対 に、積 極 的 に 人 に 対 し て 声 をかけたり指差しをしたりする子どももいます。
子どもにとって特別な養育者を起点に子どもの世界は広がります。

13

14

１歳〜２歳半ごろまでの子どもの成長

子 育 て ポイント

1

ハイハイやつたい歩きなど移動が可能になって、子どもたちの生活範囲はぐんと広がります。言葉も豊富になり、「 自分」
が 芽 生 え て き て、「イ ヤ イ ヤ」も 多 く な り ま す。そ れ は、自 分 で や り た い と い う 気 持 ち の 表 れ で す。子 ど も に と っ て、
２ 歳 半 の 発 達 は 大 き な 節 目 と な り、今 ま で 以 上 に 急 激 な 発 達 の 変 化 が 見 ら れ る よ う に な り ま す。自 分 で で き る こ と も増え、周りの大人と変わらず、なんでもできるような気持ちになります。なのにまだまだできないことも、うまく伝 え ら れないことも多いため、地団駄を踏んで怒ったり、ひっくり返って泣くような姿が増えてきます。

身体の動き

1歳

言語•社会性情 緒

一人歩きができる

言葉がではじめる

ものごとを記憶する力

コップが上手に使える

大人の真似をするがついてくる

階段を這って上がる

1

遊

び

2

歯

電車などおもちゃを使った遊びが少しずつ発展

歯ブラシに慣れてくると、「自分でやりたい！」

して、「ごっこ遊び」ができるようになります。

「で き る も ん」と い う 気 持 ち が 強 く な り ま す。

視野が広がり、お友達が遊んでいるものも気にそ の 気 持 ち を 尊 重 し な が ら、最 後 の 仕 上 げ はなり始める頃。お友達のおもちゃをとってしまう

大人がするようにしましょう。

こともあります。子どもの気持ちを言葉にしな● 甘い食べ物や飲み物が好きな子ども

が ら、大 人 が 少 し 間 に 入 っ た り、見 守 っ た り● だらだら一日中食べている子ども

して子どもどおしの遊びを支えていきましょう。

● 歯磨きが大嫌いな子ども→虫 歯 注 意 報 で す！前 歯 が そ ろ っ て き た ら、
一度歯医者さんに健診に行くこともお勧めです。

1 歳 6 か月

２歳

手を引くと階段を上がる

4

こだわりや自己主張がでてくる

手すりを持って階段を二語文がでる上がることができる「デンシャ、キタ」など

走る

簡単なやりとりができる

ジャンプができる

２歳 6 か月

意味のある言葉がみられる

ことができる

簡単なみたて遊びができるようになる「イヤイヤ」や「これなあに」がはじまる

3

規則正しい生活リズムを心がけましょう。で き
な い 日 が あ っ て も 大 丈 夫 で す。成 長 を 支 え る
ホルモンバランスとしては、早寝・早起きの指差し

リズムに整えることが大切です。夜、寝たがら

興 味 の あ る も の を 見 つ け た と き に、子 ど も がな ど、寝 る 前 の 特 別 な 時 間 を 作 っ て 入 眠 に

指 を 差 し て う っ た え る こ と が あ り ま す。ま だ

気持ちが向くような工夫をしてみましょう。

うまく言葉では表すことはできません。ですが、※ 但 し 、発 達 に は 個 人 差 が あ り 、伸 び 方 も 一 様 で は あ り ま せ ん 。

生活リズム

ど ん ど ん 子 ど も の な か で は 興 味 が 広 が り、
大 人 と 見 た こ と 感 じ た こ と を 共 有 し たいと
思 う よ う に な り ま す。指 差 し し た も の な ど を言葉で大人が表現してあげると、言葉の広がりにもなります。

5

言

葉

大 人 の 言 葉 を 聞 い て 子 ど も は 言 葉 を 学 び、
使えるようになっていきます。たくさん
言 葉 か け を し て あ げ ま し ょ う 。「 お 花 が 咲 い て
い る ね 。」「 お い し い ね 。」「 楽 し か っ た ね 。」
「 上 手 に で き た ね 。」 な ど 見 え て い る も の 、体験したことなどを言葉で共有してみましょう。

なくなる子どももいますが、一緒に絵本を読む

15

16

２歳半〜４歳までの子どもの成長

子 育 て ポイント1

めまぐるしい 2 歳半の発達を超えると、どんどん自我は確立され、思考に広がりが見られるようになります。大人のや っ て い る こ と に 興味を持ち、自分でもやってみたいという想いが募ります。それが思い通りにいかないと、「やだ」と頑 な に な っ て 周 り を困らせてしまう場面も増えます。
で も そ れ は 成 長 の 証 で も あ り ま す 。時 間 の 余 裕 が あ る と き に は 、ま た は 余 裕 を も っ て 子 ど も と の 時 間 を 見 積 も っ て 、で き る 範 囲 で や ら せ て あ げ て み ま し ょ う 。 ま た 、簡 単 な お 手 伝 い を し て も ら い 、「 あ り が と う 」 と 伝 え て あ げ る と 、
子どもの自信にもなります。但し、到底出来そうもない危険なことなどは、しっかり止めてあげましょう。一人でやっていいこと、大人とならやってもいいこと、危険で絶対やってはいけないことを伝えていきましょう。

身体の動き

葉

2

食

事

簡単なお話しややりとりができるようになり

食事前の手洗い、「 いただきます」「ごちそうさま」

ま す。大 人 と の 遊 び や 日 々 の 生 活 の や り と り

な ど、大 人 が お 手 本 を 見 せ て あ げ な が ら 習 慣

を 通 し て た く さ ん の 言 葉 を 吸 収 し、自 分 のづけをしていきましょう。スプーンやフォーク

感 情 や 行 動 を 言 語 化 で き る よ う に な り ま す。

を 使 っ て 上 手 に 一 人 で 食べられるようになり

言葉遊び、わらべうた、手遊び、絵本などをますが、まだまだこぼすこともあります。４歳

使って子どもと遊んでみましょう。

ごろからはお箸に興味をもったら持たせてみ情 緒

イ ヤ イ ヤ・こ れ な あ に・

遊びの好みが分かれてなんでが増えるいく

はさみを使うその場に応じた言葉のお友達とごっこ遊びが低いところから飛び降りる

やりとりができるできるようになる

三語文が使える

可塑性のあるもので遊べ、遊びは、創造力を広げます。同年齢の子どもたち

創造できるようになると遊ぶようになり、そのやりとりをとおして社会

片足立ちができる４歳

言言語•社会性２歳 6 か月

３歳

1

大人と同じようなやりとりができるようになる

ま し ょ う。準 備 に 忙 し く て も、子 ど も が 独 りだけで食べることにならないようにしましょう。

3

遊

び

泥、砂、水、粘土など可塑性の高いものを使った

4性 も 育 っ て き ま す。は さ み や の り、折 り 紙 や

子どもの気持ち画用紙など様々な素材を通して作ることもやってみましょう。

３歳ごろから服選びや着替えなどなんでも※ 但 し 、発 達 に は 個 人 差 が あ り 、伸 び 方 も 一 様 で は あ り ま せ ん 。

自分でやりたいと思う年頃です。うまくできない
こ と も 多 い で す が、少 し 見 守 っ て や ら せ てあげましょう。失敗しても一方的に叱らない
よ う に し ま し ょ う。子 ど も が で き そ う な
ところまでそっと手助けも必要かもしれ
ま せ ん。子 ど も な り に う ま く で き た ら、一緒に喜んだり、ほめてあげるなどすると自信がもてます。

5

歯乳歯の歯並びはそれほど気にしなくても大丈夫ですが、気になる場合には、歯医者さんに診てもらいましょう。歯磨きの仕方や歯並びのこと、咀嚼についても相談することができます。まだうがいが上手にできない時期なので、歯磨き粉を使う場合も、子ども用のもので、歯ブラシにほんの少しつけるくらいにしましょう。

17

18

４歳〜６歳までの子どもの成長

子 育 て ポイント

1

たいていのことは自分でできるようになります。信頼できる人や場所を拠点として、子どもの世界は広がります。そして、友達とのかかわりや遊びをとおしてルールなど社会性を学ぶ機会となります。友達との時間が増え、ルールや勝ち負けを知るようになります。そのなかで、子どもは悔しい気持ち、恥ずかしい気持ちも学んでいきます。マイナスの感情は、
子どもを不安にさせることもあります。不安な感情を、いつも以上に甘えたり泣いたりして表現することもあります。
今日あったできごとやお友達のことなど、子どもが話せるタイミングを見ながら聞いてみましょう。

身体の動き

４歳

言語•社会性足を交互に出して階段の大人と同じように話せる

昇り降りができる出来事を思い出して話せる

情 緒

片足ケンケンができる

1

言

葉

2

食

事

物語の筋を理解し、文字への興味や数の概念の食 事 前 の 手 洗 い、「い た だ き ま す」「ご ち そ う

理解もできるようになってきます。手紙を交換さま」など、大人がお手本を見せてあげながらするなど、文字でやりとりすることに関心を持つ

習 慣 づ け を し て い き ま し ょ う。４ 歳 ご ろ か らようになります。簡単な絵本や本が読めるようには お 箸 に 興 味 を も っ た ら 持 た せ て み ま し ょ う。

なり、セリフを覚えて短い劇の役を演じること

子 ど も に よ っ て 嗜 好 が 分 か れ て い き ま す が、も 可 能 に な り ま す。論 理 的 な や り と り も で き、一日を通してバランスよくとれるように食事交渉する力もついてきます。

や お や つ ( 補 食 ) を 工 夫 し ま し ょ う。準 備 に
忙 し く て も、子 ど も が 独 り だ け で 食 べ る こ とにならないようにしましょう。

５歳

ブランコを立ってこぐこ

しっかりした発音で話すとができる

ことができる

６歳

スキップができる

約束やルールを守って縄跳びが連続して飛べる友達と遊ぶことができる

簡単な工作ができる※ 但 し 、発 達 に は 個 人 差 が あ り 、伸 び 方 も 一 様 で は あ り ま せ ん 。

子どもの発 達と定 期 健 診
子どもの発達は、記載した通りの年齢で成長するとは限りません。
身体の発達の伸びが早い子どももいれば、言葉の獲得が早い子どももいて様々です。なかには時間のかかる子どももゆっくりと伸びていく子どももいます。気になることは、定期健診や小児科受診の際に聞いてみましょう。また、保育園や幼稚園の先生、児童館
やひろばなどの子育て支援機関や発達支援センターなどで相談してみるのも一つです。定期健診には、3 〜 4 か月、6 〜 7 か月、
9 〜 10 か月、1 歳 6 か月、3 歳児健診などがあります。小さな頃を知っている出身施設にも、心理職や保育士、看護師がいます
ので、いつでも相談することができます。

4

想像遊びをするようになる

3

子どもの気持ち習 い 事 を す る 子 ど も が 増 え、「や っ て み た い」という気持ちが芽生えてきます。反面、失敗したらどうしよう、恥ずかしいなど「恥」の気持

遊び

ちも感じることができるようになるので、無理のないペースで「自信」につながるような工夫

約束やルールを守って友達と遊ぶことがを し ま し ょ う。6 歳 頃 に は、小 学 校 に 向 け て、で き ま す 。ご っ こ 遊 び も ス ト ー リ ー 性 の あ る 、

気 持 ち が 揺 れ る こ と も あ り ま す。事 前 に 学 校

それぞれ役割がしっかりした形で行うことがに 遊 び に 行 く 、 通 学 路を一緒に歩いてみる、ラで き ま す。友 達 と 喧 嘩 や 協 力 し 合 う こ と をンドセルや筆箱などの準備をするなどを通し学び、話し合うことで解決する力も養われます。

て、子 ど も な り に 気持ちが向いていくようにサ

縄跳びやコマ回し、自転車や一輪車に乗ること

ポートしましょう。

も可能になります。

第 2章
子どもとのくらし

21

22

2

子どもとのくらし

子どもを迎えたら 〜 家事と育児のバランス〜
就労の有無、帰宅時間、得意な家事など、様々な理由から家族の生活上の役割は決まります。下記に、家事項目

育 児 分 担 の「見える化 」リストの 一 部 を 示 し て い ま す。こ の 他 に も 目 に 見 え な い と こ ろ で 担 っ て い る 家 事 も あ る と 思 い ま す が、ま ず は 基 本 的 なところを今、里父、里母のどちらがどれくらい負担しているか下記の「家事分担の『見える化』リスト」で確認しましょう。里父、里母それぞれ色を決め、ご自身が担当している項目に色をつけてみてください。

「衣 」
に
関する項目

家 事 分 担 の「見える化 」リスト
洗濯機をまわす

「衣 」
に
関する項目

洗濯機をしまう

ボタンやほつれを取りに行く

の直し

を用意する

関する項目

朝食をつくる

朝食後食器

昼食の食器

をしまう

を用意する

昼食後テーブルを拭く

夕食後食器を洗う

食材の買い物をする

生活用品を補充する

「住 」
に

衣替え

クリーニング

朝食の食器

「食 」
に

洗濯物を干す

トイレ掃除

関する項目
粗大ごみを捨てる

家計簿をつける

洗濯物をとりこむ

アイロンをかけるを拭く

朝食後食器を洗う

昼食をつくる
夕食の食器を用意する
夕食後食器をしまう

残ったご飯を

シンク・コンロ周り

保存・廃棄するの掃除

各部屋のゴミ
をまとめる

関する項目

クリーニングに出す

部屋を片付ける

服のサイズをチェックする
汚した服を洗う

授乳する

離乳食をつくる

昼食を食べさせる

お弁当をつくる

夕食を食べさせる

爪切りをする

耳掃除をする

予防接種・検診

昼食後食器を洗う

夕食をつくる

献立を考える「子どもとの
日常」に
関する項目

風呂掃除

ベランダや庭の掃除

町会やマンションの役所に書類

電球の取り換えや集まりに出席するを提出する

エアコンの掃除をする

各公共料金の支払いをする

を消毒する

朝食を食べさせる2
沐浴・お風呂
に入れる
お出かけ先

を教える

を決める・調べる

お昼寝をさせる

寝かしつける

夜泣きに対応する病院に連れていく

薬を飲ませる

写真を整理する

保育園・幼稚園の入園時の持ち物等

入園時の持ち物等

入園手続きをする

を準備する

に記名する

連絡帳に記入する

保育園・幼稚園に送る

仕上げ磨きをする

お出かけ準備をする園からの連絡に対応する掃除機をかける

哺乳瓶、食器

おむつ替えをする

トイレの使い方

髪をとく
朝食後テーブルを拭く

服を補充する

着替えを手伝うに行く

昼食後食器をしまう
夕食後テーブル

洗濯物をたたむ「食 」におむつを補充する

必要な経費

関係機関からのについて申請する連絡・訪問に対応する

保育園・幼稚園の見学に行く
保護者会に出席する
保育園・幼稚園に迎えに行く

家事、育児のバランスはいかがでしたか？
こ れ は、ど ち ら かに役割が偏りすぎていることを見るためではなく、ど う す れ ば 負 担 を 軽 減 し な が ら 養 育 を続けられるかを考えるために可視化したものです。
子 ど も を 迎 え る こ と で、大 人 だ け だ と で き な か っ た こ と や 楽 し み が 増 え ま す。そ の 一 方 で、や ら な け れ ばな ら な い こ と が 増 え 、時 間 が 足 り な い と ス ト レ ス に 感 じ る こ と も あ る で し ょ う 。少 な く と も、大 人 だ け の生活で作られてきた生活のペースは変化します。「 今 、 仕 事 が 忙 し く な っ て き た か ら 保 育 園 へ の 送 り は や っ て

子 ど も を 迎 え る と 、上 記 の 基 本 的 な 家 事 に 加 え 、「 育 児 」の 部 分 も 増 え ま す 。
右 記 の「 育 児 分 担 の『 見 え る 化 』リスト」で、ど の 項 目 を ど ち ら が 主 に 担 当 す る か 、話 し 合 ってみましょう。
また、様々な子育て支援のサービスがあります。お住まいの子育て支援サービスにどんなものがあるのか、里親支援としてのレスパイト制度など、利用できるものが何かを確認しておきましょう。

もらいたい」「普段の家事は苦手だけど、育児のこの部分はできる」「平日は難しいけれど、休日はこの部分 を担当しよう」などと折に触れ、このページを見ながら互いの状況や思いを話し合っていただけたらと思います。
ま た 、お 互 い 子 ど も の こ と で 気 づ い た こ と や 子 ど も の 成 長 を 伝 え あ う こ と も 、 ぜ ひ 大 切 に し て く だ さ い 。
ご夫婦でのコミュニケーションが円滑に行えることが、育児、家事の両立を上手に行えるポイントのひとつです。

23

24

2

子どもとのくらし

里親さんと出会った頃の子どもの気持ち

０〜１歳 ごろの 子ども
子 ど も た ち の 発 達 に は、個 人 差 が あ り ま す。ゆ っ く り と 成 長 す る 子 ど も も い れ ば、一 時 期 に

子 どもの成長は、日々 め ま ぐ る し く 変 化 し て い き ます。子 ど も は、胎 生 期 の 頃 か ら 五 感 を 働 か せ、母 体

ぐんと伸びるのを繰り返す子どももいます。一般的に言われている月齢どおりに発達の伸びがみられないときも、子どもなりのペースで成長していきます。特にアタッチメント形成にの情緒の動きや外部の音など敏感に感じ取っています。乳児期の子どもであっても様々な経験を身体でと て も重要な時期でもあります。子どもの生理的なニーズに、養育者が適切にかかわることで、感じ取り、体感として記憶に残しています。乳児院の子どものなかには、出生時に母親から離され、安心感と信頼を養育者に対して感じていきます。

別 の 女の人に連れていかれたことが、とても寂しかったと話ししてくれた子どももいました。なぜ施設に来ることになったのかを実親から説明してもらえなかった子どもも多くいます。明確にならない喪失
感は、どの年齢の子どもの心にも深く沈み込んでおり、交流や委託後に見え隠れしながら、里親さんと[ 里親さんと出会った子どもの気持ち ]の生活に混乱をもたらせることもあります。
「普通とは違う」と里親さんが感じる要因の一つになります。

乳児院で里親交流が開始されるのは、１歳前後から２歳の子どもが多いです。ただし、東京都でまた、里親さんのところにお願いする子どもは、それまでの家庭や施設での生活リズムを身につけています。それを里親さんの家庭の生活リズムに変えていくことが必要となります。就寝の方法、起床時間、

平成 29 年からモデル事業として開始された新生児委託事業の取り組みのようにここ数年で乳児期早期の委託が進められています。その理由としてある程度の発達状況が分かる年齢までは里親委託を控えようとしていた考えに変化が見られたためです。

食事や入浴の方法まで、ちょっとしたことが今までと異なってきます。その変化を子ども自身が理解し、どの月齢の子どもであっても、自分にとって特別な人が現れたことに気づくものです。周りの合 わ せ て い く こ と は と て も 難 し い こ と で す。 子 ど も の こ れ ま で の 生 活 リ ズ ム を 理 解 し た う え で 、 里 親

職員の里親交流に対する期待が子どもに伝わることもあるでしょう。マッチングと言われる初めてさ ん が 子 ど も と の ペ ー ス 合 わ せ を し な が ら 、 子 ど も に と っ て の 「 安 心・ 安 全 基 地 」を 里 親 宅 に 作 っ ての出会いの日も、子どもは、「いつもと何かが違う！」と感じ取ります。子どもの気持ちはとてもい く営みに寄り添う 必 要 が あ り ま す 。

複 雑 に な る と き も あ り ま す。長 い 時 間 一 対 一 で 向 き 合 っ て 生 活 を す る 経 験 を 多 く 持 っ て い な い
子どもも少なくありません。そのため、里親さんと過ごすその時間は、子どもにとって戸惑いとなり、

今まで、「特別な誰かが自分だけに会いに来てくれる」という経験のない子どももいます。家庭で生活を今の生活が脅かされるような不安を感じることもあるでしょう。

し て い て、実 親 か ら 別 れ て 施 設 に 入 所 し た 経 験 を 持 つ 子 ど も も い ま す 。 小 さ い な が ら に 様 々 な 経 験 と低年齢であればあるほど、この感情の整理と、担当保育士とは異なる特別な存在を受け入れる

傷つきを負い、多くの喪失感を感じている子どもは、ストレートに甘えることができなかったり、時間は短くなります。但し、低年齢だから大丈夫という訳ではなく、どの年齢であっても、実親

愛 情 を 受 け れ ば 受 け る ほ ど 不 安 に な っ て し ま う こ と も あ り ま す 。里 親 さ ん と の 関 係 が 深 ま る ほ ど 怖 くとの別れ、喪失体験をしていることには変わりありません。その度合いによっては、新たな養育者

な ることもあるでし ょ う 。

と の 関 係 作 り に 時 間 が か か る 場 合 も あ り ま す。乳 児 院 の 里 親 支 援 に 関 わ る 職 員 や 心 理 職 員 と も相談しながら交流方法を工夫し、子どもも里親さんも負担が無いようにしましょう。

ここでは、そのような子どもの気持ちについて、年齢ごとの情緒面の成長と共に見ていきます。しかし、乳児院では、まずは、生活場面や面会室で面会を重ねることをお願いします。これは、子どもが、

ここで述べることは一例にすぎず、子どものそれまでの体験や発達段階、心身の状況によっても表出の「この人は自分に会いに来てくれる。自分に興味があり遊んでくれて、お世話をしてくれようと方法や度合いは様々です。

している。」と感じ、里親さんを覚えていくことが大切です。里親さんの中には、保育士さんに
養 育 力 を 見 ら れ て い る の で は な い か、何 か 失 敗 を し た ら こ の 交 流 が 中 止 に な っ て し ま う の で はな い か と 不 安 に な る こ と も あ る よ う で す。で も、職 員 た ち は、子 ど も と の 交 流 を 喜 び、子 ど もとの関係が順調に進むことを望んでいます。保育士さんは、その子どもの生活を共にし、子どもの特徴や生活のペースを知っている存在です。ぜひ、子どもについて、そして養育方法について聞いておきましょう。保育者は、委託になった後も、継続して相談に乗ってくれ、子どもの成長を応援してくれる存在となります。
子どもが里親さんとの出会いをとおして様々なことを感じるように、里親さんも子どもとの出会いと交流をとおして、様々な感覚や感情、今まで気づかなかった想いなどが生じることもあ り ま す。そ の よ う な 気 持 ち は と て も 大 切 な 感 情 で あ り、心 の サ イ ン で す。話 の で き る 周 り の方や、施設の職員などに是非伝えてください。交流を進めていくうえで、大切な指標となります。

2

25

26

幼 児 期（ 2 〜 3 歳 ごろ）の 子ども
こ の こ ろ の 子 ど も は、大 人 や 他 の 子 ど も の 様 子 を よ く 見 て い ま す。い ろ い ろ な こ と を や っ て
みたくて、大人のことを真似するようにもなります。自分より月齢の低い子どものお世話をしてみ た り 、 大 人 の 食 べ 物 に 興 味 を も っ た り 、「 自 分 で や り た い ！ ！ 」 と ト ラ イ し ま す 。 大 人 が先にやってしまうと、やりたかったと怒ってしまうこともあります。自分でできることも増えて、自分自身の欲求を自身で満たし、興味あることにチャレンジしたいという気持ちがでてきます。
ま た、難 し い 時 に は、他 者 に 訴 え て、少 し 手 伝 っ て も ら い な が ら チ ャ レ ン ジ を 繰 り 返 し、達 成

幼 児 期（ 4 〜 6 歳 ごろ）の 子ども
子どもたち同士で遊びを展開することができます。ごっこ遊びや複数でのゲームなど役割やルールのある遊びも増えます。友達とのやりとりが深まり、友達の持ち物や家族構成をうらやましがることもあります。優劣や恥ずかしさを知り、悔しい気持ちを経験します。安心安全な基地を心に置いて、養育者から離れてもそれを起点として、友達同士でのかかわりを楽しむことができます。

で き る こ と の 喜 び を 知 り ま す。自 我 の 芽 生 え を 通 し て、自 分 と 他 者 を 知 り、特 別 な 存 在 で あ る
養育者との安心安全な基地を起点として、周りに気持ちを向けることができます。

[ 里親さんと出会った子どもの気持ち ]乳児院で２〜３歳と言えば、在籍児童のなかでも月齢が大きいお兄さんお姉さんです。家庭復帰や里親家庭、施設への措置変更など、子どもが乳児院から生活の場を変えていく様子を目にしている場合もあります。一緒に生活する子どもが変わっていくことに気づく年齢でもあります。誰に面会があるのか、保育士がどの子どもの担当なのかも理解します。この年齢になると、「いつもの外出や外泊とは違うらしい」と、退所の日の違った雰囲気を感じ取ります。巣立っていく子どもを泣いて怒り、後を追いかけていこうとする子どももいれば、理解したかのようにしっかりと手を振って
見 送 る 子 ど も も い ま す。次 は 自 分 の と こ ろ に そ う い っ た 大 人 が 来 る の か も し れ な い と 感 じ 取 る
子どももいます。
里親さんとの交流が始まると、早い段階で子どもは自分に会いに来てくれる人だと気づきます。
面会交流が今までなかった子どもは、週に２〜３回になる面会交流に戸惑いながらも、特別な人と一対一で過ごすことの喜びや不安を感じます。交流中、特に問題なく進んだ場合でも、里親さん宅へ委託になった後に、赤ちゃん返りや甘え、試し行動と言われるような様子が見られます。交流中とは全く違う一面が表出される場合もあります。子どものペースと心の動きに寄り添いながら、焦らず、少しずつペース合わせをしていきましょう。
特に委託間もなくは、子どもも大人も一緒の生活に慣れ、生活リズムを整えることが重要となります。
分離体験を重ねてきた子どもにとっては、すぐにここが安心で安全な場所であると感じることが難しい場合もあります。急がず、季節を重ねていくようなペースで子どもの変化を見守りましょう。

[ 里親さんと出会った子どもの気持ち ]子どもはある程度自分の置かれている状況を知っています。施設での生活が落ち着いている場合もあります。施設によっては、交流当初は里親交流であることを伏せて、子どもの様子をみることもあるようです。里親さんとの交流が深まることで、今いる生活から離れなければならないことを理解したときに、様々な葛藤を感じる場合もあります。時には、いままで同様自分の意見は通らないと、生活の場が変わることを言われたままに受け入れる子どももいます。また、実親が迎えにくると思っていて、施設から離れてしまうことに不安を感じることもあれば、保育者と里親との間で忠誠葛藤（注１）が生じて揺れることもあります。子どもは、「特別な存在である人」を失うことにも、新たに現れることにも適応するには時間がかかります。幼児とは言え、しっかりと考えて意見の言 え る 年 齢 な の で、説 明 す れ ば 理 解 で き る と 思 わ れ が ち で す が、ま だ ま だ、自 分 の 周 り に 何 が起こっているかを冷静に整理して理解することは難しい年齢です。
そのため、委託後に、嘘をつく、暴言暴力やパニックが見られる、他児とトラブルが絶えない、里親に対して反抗的な態度をとる、または、叱られると固まって動かなくなるなどの様子が見られることも多くあります。交流中にはあまり見られなかったその変貌ぶりに耐えられず、「難しい子ども」
として里親養育が中断されることも少なくありません。このように、委託交流が難しい年齢ではありますが、だからこそ、里親家庭で生活することがとても大切な時期とも言えます。交流中から、施設職員や児童相談所職員、里親支援機関職員と十分に養育について振り返りながら進めましょう。
委託後は通う予定の保育園や幼稚園との連携をとって委託当初の子どもの心の揺れに耐えられる
ようなチーム体制を組むことが必要となります。

里親さん自身が養育に不安になったときには、是非、出身施設職員や、児童相談所職員、里親支援
機関職員等に相談してください。
また、「施設という集団保育に慣れていたから、里親家庭での大人との一対一よりは集団の方が良いの で は？」と 考 え て、委 託 間 も な く に 保 育 園 利 用 を 考 え る 里 親 さ ん も い ま す。し か し、そ れ は
あ ま り お勧めしません。生活の場も養育者も変化するなかで、当初の一番の目標は、「変わらない
安心安全な生活の場と特別な養育者との関係が安定すること」です。子どもの成長のなかでとても大切な、「特定の人との愛着関係形成」は、里親家庭に子どもをお願いする最も重要な目的です。
それは、簡単に形成されるものではなく、子どもも里親さんも揺り動かされながら築いていく時間が必要になります。しっかりその過程を踏まえないと、試し行動と言われるような子どもの様子や感情の揺れが長引くこともあり、児童期、思春期以降に影響することがあります。

※ 注 ）忠 誠 葛 藤 と は 、 新 し い 養 育 者 と の 関 係 性 が で き 始 め る な か で 、 実 親 と 里 親 、 担 当 保 育 士 と 里 親 な ど 、どちらかに忠誠心（信頼感）を持たなければならないと子どもが感じてしまい、両者に挟まれ感情が揺れ動き、三角関係のような葛藤を抱くことを言います。
参考文献：里親・ファミリーホーム養育指針ハンドブック』全国里親委託等推進委員会

2013

2

27

28

小 学 生 〜 高 校 生 ご ろの 子ども[

里親さんと出会った子どもの気持ち]

小学生から高校生年齢の委託は、一時保護所や実家庭から直接来る場合が多くあります。それまでの生活状況の詳細が分からないこともあります。子ども自身も里親家庭で生活することについて
児童相談所職員から説明を受けてある程度理解してきているため、委託当初大きな混乱を見せることはそれほどありません。ただし、実家庭からの分離体験や、社会的養護のもとで生活することになった
原因が解消されたわけではありません。生活が落ち着いてくるのに比例して、「問題行動」として表面化してくることがあります。それは、学校でのトラブルや、友達とのトラブル、万引きや家のお金の持ちだし、嘘など多岐に渡りますが、家の中の問題にとどまらず、外に向くことも多くみられます。里親さんは、子どもと向き合うことによって生じる課題であればなんとかなったとしても、対外的にトラブルを引き起こすことに耐えられなくなってしまうこともあります。

虐待など様々なない場合もあり、改善にはとても長い時間がかかります。
そ う い っ た 様 々 な 経 験 を し て き た 子 ど も は、新 た な養育者との関係をとおして、今まで経験したことのない経験をしてきた感覚や距離感、愛情を知ります。それによって逆に不安子ども行動をとることもあります。里親さんが子どもとの生活

が 強 ま り、体 験 し て き た 虐 待 行 為 を 引 き 出 す よ う なによって、今まで経験したことのないような負の感情

子 ど も は、実 家 庭 か ら 離 れ た こ と、里 親 家 庭 で の 生 活 に 納 得 せ ざ る を 得 な い と 感 じ て い て も、を引き出されることもあります。また、子どもの代理

そ う な っ た 自 分 の 状 況 を す ぐ に 受 け 止 め る こ と は 困 難 で す 。 実 親 へ の 感 情 や 想 い 、「 自 分 が受傷を受けて、深い傷つき体験をする場合もあります。

悪かったから捨てられた」と感じることもあります。その気持ちのズレが様々な形で表現

里親家庭へお願いする子どもたちは、本当に様々な生活場面とは異なる場所で心理治療が必要となることさ れ る 場 合 が あ り ま す。子 ど も 自 身 が そ う し て や ろ う と 故 意 に 行 動 し て し ま う わ け で は な く、

経験を重ねています。子どもの中には、胎児期に一度もあるので、里親として養育を始めたからにはと責任大 半 は 無 意 識 で、子 ど も 自 身 で ど う に か コ ン ト ロ ー ル で き る も の で は あ り ま せ ん。そ の た め、も気づかれることなく出産に至った子ども、産 み た くを負いすぎず、チームとなる関係機関との役割分担を何度言ってもやめられないという状況を生むこともあります。

な い と 否 定 的 な 感 情 に さ ら さ れ た 子 ど も も い ま す。

しながら、子どもの養育にあたりましょう。

できる限り、里親家庭へ来た理由について情報を得て、それまでの子どもの生活や養育者との関係

全ての子どもが実親との突然の別れを経験し、自分の子どもが入所していた施設や一時保護所等では、生活してを把握しましょう。里親さんだけで向き合いすぎず、学校など様々な関係機関との連携を図りながら、置かれている状況も理解できていないこともあるでいた期間の子どもの成長や変化についてアセスメント

その都度の養育目標を立てて取り組みましょう。養育目標はすぐに変更可能なスモールステップ

し ょ う。乳 幼 児 期 で あ っ て も、自 分 の 置 か れ て い る

しています。地域で保護されるまで継続した支援を行っなものとし、子どもの変化に応じて、何度も振り返りながら設定しましょう。

状況を子どもは肌から感じています。

ていた場合もあります。そういった職員から子どもとの虐待やネグレクトを受けてきた子どももいます。虐待エピソードや保育者とのかかわりを伝えることもできま

高校生年齢からの委託では、子ども自身も自立が目の前にあることを承知しています。それに伴ったの種別にもよりますが、受けてきた心身への傷や適切す。交流中や委託後、子どもとの生活で、「あれ？」と焦りや孤独感を感じる場合もあります。進学や自立のためにアルバイト等をしなければならないとでない養育、コミュニケーションを学んでいる子ども

気になることがあれば、是非、担当の児童福祉司や児童

感じる反面、気持ちがついていけずに、勉強もアルバイトにも力が入らない状況が続くこともありも い ま す。施 設 入 所 後 に、感 情 を 押 し 殺 し、意 識 が心理司、出身施設職員や地域の施設職員など支援機関にます。子どものペースを見守りつつも、ある程度のゴールを設定し、子どもが選び取っていけるような

どこかに飛んで行ってしまっているように見える子ども

相談してください。ヒントが得られる場合や、すぐに

進路・自立の選択肢を提案できるようにしましょう。奨学金など様々な制度利用が可能なため、や、逆 に と て も 過 敏 で 全 身 に 力 が 入 っ て い る よ う な

答えがでないときでも一緒に考え、その都度役割分担

関係機関からの情報提供を受け、それぞれの役割分担を活かして、子どもの自立を支えましょう。

子 ど も に 出 会 い ま す。虐 待 を 受 け て き た こ と に よ り、することができます。

自立後もどの関係機関が継続して見守っていけるのか、里親さんがどこまで担うのかなども相談

月齢相応の発達や感情・情緒的なバランスを上手に保てしておきましょう。気持ちの拠り所として里親家庭が在るだけでも、子どもにとっては心強い存在となります。

2

29

30

2

子どもとのくらし

子どものグリーフに寄り添うこと〜 発達段階に応じた理解と対応（真実告知）〜
子どものグリーフを支える
アメリカで長年子どもたちのグリーフケアに携わっているシンシア・ホワイト氏は、グリーフやトラウマを抱える子どもの里親家庭の子どもにとっての喪失体験サポートに最も重要なのは安全、安心な環境であると述べています。家族の中で安心してグリーフを扱えることも大切ですが、家族には心配をかけまいとして表現できない子どももいます。同じような喪失体験をした仲間と気持ちを共有

里親家庭に迎えられる子どもは、例外なく大きな喪失を何度も体験しています。生まれて間もなく乳児院に入所しているする場があると、子どもは自分だけではないと感じることができます。周囲がグリーフに気づき、子どもを一方的に決め

子どもの場合だと、「実親との別れは覚えていないので喪失とは言えないのでは」と考える方もいるかもしれません。

つけたり、枠に押し込めようとしたりしないで、子どものありのままを無条件で受け入れる姿勢が必要です。

しかし実親との別れを覚えているか、いないかにかかわらず、別れは子どもの人生にとって非常に大きな出来事です。

里親・養子縁組家庭では、「真実告知」を行うことと思いますが、子どもが自分の置かれた境遇を受け入れていくプロセスは、

むしろ実親を覚えていないことで、喪失の体験があいまいになり、喪失を受け入れていくプロセスが複雑になると言えます。

単に「もう一人産んでくれたお母さんがいる」ということを認識することに止まりません。年齢を重ねていくうちに、「あいまいな喪失」とは、行方不明者の家族など、喪失の事実が明確でない場合や、認知症患者や精神疾患の患者の家族など、

なぜ実親は自分を手放したのだろうという想いを抱き、その想いに怒りや悲しみの感情が伴うことも少なくありません。

その人は存在するのに、以前のその人ではないような場合に、その個人や家族をどのように支えるかという家族療法の視点

喪失体験を特別視しすぎたり、存在しないかのように振舞ったりせず、安全にグリーフを表現できる環境を提供しましょう。

に立つ理論です。「あなたには産んでくれたお母さんがいる」と説明をされても、実親についての記憶が無かったり、グリーフの表現を否定しないことはもちろんですが、無理に話すことを求めないことも大切です。

実親が生きているのか生きていないのかも知らされていなかったりする子どもにとって、この喪失は非常にあいまいで、次頁では、子どもが発達段階に応じて自分の境遇をどのように捉える傾向にあり、どんな課題に直面し、どのような対応を理解し受け入れることは簡単ではないのです。

必要としているのかまとめましたので、参考にしていただけたらと思います。

グリーフとは子どもを養育する人々の喪失体験とグリーフ「グリーフ」とは、喪失体験への反応のことを言います。大切な人との死別や離別に対する「悲嘆」とか「悲しみ」と訳されることも多い言葉ですが、実は卒業、結婚、転居などの肯定的に見える変化も含めて、日々のあらゆる変化の際に社会的養護のプロセスで喪失を経験するのは子どもだけではありません。

グリーフは生じています。それは自然で健康的な反応です。人生の、大小様々なグリーフのプロセスを通して、私たち「子どもを施設や里親に預ける多 く の 実 親 の 喪 失 感 に は 、 悲 し み だ け で な く 、 子 ど も を 手 放 し た こ と へ のはその変化に適応し、自分自身に対する見方や、価値観、生き方を変容させ、成長するのです。グリーフにはストレス

罪悪感を伴いますし、「再び我が子と暮らすことなど許されない」と、親失格の烙印を押されたように感じ、が伴うので、周囲の理解とサポートは重要です。特に、喪失があまりに大きい場合は、適応する過程でグリーフ反応が無力感を抱いていることも少なくありません。
社 会 的 養 護を担う養育者はどうでしょう。施設の職員は、日々子どもを迎えては送り出しています。子 ど も が複雑化し、心身の健康に課題が生じる可能性が高まります。

家 庭 復 帰 や 自 立、里 親 家 庭 へ の 措 置 変 更 な ど で 、 施 設 か ら 離 れ る 時 に は 、 寂 し さ や 不 安 が 伴 い ま す 。

グリーフは自然で健康的な反応ですが、虐待やネグレクトなど、命を脅かすような出来事や精神的苦痛をもたらすような

里 親 家 庭 は 、 施 設 ほ ど 子 ど も の 出 入 り は 多 く は な い か も し れ ま せ ん が 、 家 族 という非常にプライベート

出来事は、通常の対処能力を超えたトラウマ体験となり、人の脳機能や神経系の働きにも多大な影響を与えます。常に不安

で 生活のコアな部分の変化を経験します。新しい家族を迎えるこ と は こ れ ま で の 生 活 を 喪 失 す る こ と で もや警戒心に苛まれるなど、安心して生きていく能力を損なう可能性がありますので、早期の治療的介入が必要です。

あります。新しいメンバーが加わったことによる家族のダイナミクスの変化へ適応する際のストレスは非常に大きなものであることを知っておく必要があるでしょう。さらに子育てをしているとこれまでに自分が経験してきた喪失体験の記憶がよみがえることもあります。自らの親との死別や生別、不妊治療、流産や子どものグリーフの表現

死産などの経験など、自分自身のグリーフの存在も軽視することはできません。子どもが自分のグリーフに
気 づ き、安 心 し て 向 き 合 え る よ う な 環 境 を 作 る に は 、 グ リ ー フ を 支 え る 側 の 大 人 も 、自 ら の グ リ ー フ を大きな喪失を経験すると、悲しみ、怒り、罪悪感、恥、無力感など、様々な強い感情を抱きます。別れた人（物事）との関係性、受け入れ、ケアしていくことが大切なのです。

喪失の種類、予期していたかどうか、経験した時の年齢、サポートの有無などにより、グリーフのプロセスは一人ひとり異なります。そして、グリーフは成長に応じて波のように形を変えてくり返します。
グリーフの表現には、正しい形やプロセスがあるわけではありません。特に子どもは、言葉を使ってうまくグリーフの感情を表現できるわけではないので、その行動や態度、遊びを通して表現します。静かにエネルギーを表現する子どもも

参考文献

いれば、強いエネルギーを持て余すように、はしゃいだり、動き回ったりする子どももいます。イライラして乱暴になったり、（ 中 島 聡 美 ・ 石 井 千 賀 子 （ 監 訳 ）『 あ い ま い な 喪 失 と ト ラ ウ マ か ら の 回 復 〜 家 族 と コ ミ ュ ニ テ ィ の レ ジ リ エ ン ス 〜 』

上の空になって集中できない子ども、赤ちゃんのように退行する子ども、大人びた態度で誰かのお世話をするような

誠信書房

子どももいます。また、喪失を想起させる遊びをする場合もあれば、まるで何事もなかったように振る舞う場合も（ 伊 藤 ヒ ロ 、 シ ン シ ア ・ ホ ワ イ ト 講 演 録 ）、 一 般 社 団 法 人 グ リ ー フ サ ポ ー ト せ た が やあります。グリーフは、その表現の仕方も、強弱も、場面や時の経過とともに変化します。

Boss, P. (2006). Loss, trauma, and resilience: Therapeutic work with ambiguous loss. New Y o r k : N o r t o n .
2015）

ラリヴィエレ美佳 編著『子どものグリーフとトラウマに寄り添う〜ハワイの経験に学ぶ〜』 2017

2

31

32

【表】発達段階に応じた理解と対応 （真実告知について）

子どもの理解適応の課題
こ の 時 期 に 必 要 な の は 、新 し い 家 族 に 適 応 し 、にいると、生まれるということに興味を持ち

安 全 な 愛 着 を 発 達 さ せ る こ と で す。里 親、始める子どももいますが、この年齢の子ども

養親と人種が異なる場合には、外見や肌の色

は、まだ里子・養子である自分と他の子どもなどの違いを認識するようになります。

の違いに気づいていません。

たくさん質問するようになります。里親家庭

称姓を使っている子どもは、実姓を認識することも必に迎えられるまでの話をききたがる子どもも要です。次第に周囲との違いに気づき、血のつながいます。しかし、この年齢の子どもたちのらない親子で あ る こ と を ネ ガ テ ィ ブ に 捉 え る よ う

理 解 は、ま だ 表 面 的 で、そ の 概 念 は ほ と んに な る 場 合 が あ り ま す。自 分が大切な人を失ったど理解していません。

という事実を少しずつ受け入れていくプロセスが必歳

うになると、グリーフの反応が表面に出てきます。その現実を受け入れたくないという気から質問はしなくなる子もいます。

〜

12

歳

16

思春期に入り、権威に抵抗したり、新しい自分になってみたいと感じたりするのがこの 時 期 で す。人 生 に お い て、自 分 の 力 で はどうにもできないことを実感するようになりの段階に入ります。

などの漠然とした不安を抱えている子どもも少なくありません。養子縁組の場合や、18 歳●お気に入りの絵本を読むように、子どもをまで養育する予定の長期の里親委託の場合

家 庭 に 迎 え る ま で の 話 を 楽 し い 雰 囲 気 の 中 で、は、これからも家族であるということを言葉繰 り 返 し 話 し ま し ょ う。一 緒 に ラ イ フ ブ ッ ク ので伝えてあげましょう。養育里親では、家庭続 き を 作 る の も い い で し ょ う。●実 親 が 自 分 を

復 帰 な ど が 予 定 さ れ て い る 場 合 も あ る の で、手放したという現実を実感した子どもの中には 、ケースに応じて別途工夫が必要です。

●抵 抗 を 感 じ て い る 子 ど も に 無 理 強 い す べ き

工 夫 を し ま し ょ う 。● 子 ど も が 実 親 に つ い てトピックではありませんが、里親や養親が、この話 さ な け れ ば 興 味 が な い と 思 い が ち で す が、話 題 を 恐 が っ た り、怒 り を も っ た り し て い な い意 外 に遠慮していたり、気持ちを言語化するのと子どもが感じられる環境は重要です。日頃からが難しかったりして言い出せないでいる場合も「あなたが話したくなったら、いつでもオープン

あ り ま す。時 々 聞 い て み た い こ と や 話 し た いに 喜 ん で 話 す 準 備 が で き て い る」「里 親（養 親）

気持ちがないかどうかなどを投げかけ、言葉だけか 実 親、ど ち ら か を 選 ぶ 必 要 は な く 両 方 を 大 切

で な く、表 情 や 行 動 に も 気 を 配 り、子 ど も が 感に想っていい」というメッセージが伝わるようなじていること考えていることを想像しましょう。

●決 断 を す る 機 会 を 増 や す こ と で、子 ど も がが あ り ま す 。 こ う し た 子 ど もの怒りに怒りで12

自分で自分をコントロールする感覚を持てる

応 え な い よ う に し て、し っ か り と し た 制 限 を

こ と が 大 切 に な っ て き ま す。子 ど も に は、自 分設定し、ルールを破った場合の結果をあらかじめ

16の出生についての情報にアクセスし、受けとれる

決 め て お き、自 分 が し た 行 動 に つ い て の 当 然 の権 利 が あ る こ と を 伝 え 、手 助 け し ま し ょ う。●

結 果 を 経 験 で き る よ う に す る こ と は 大 切 で す。

喪 失 へ の 反 応 と し て の 怒 り、 悲 し み の 多 く は、

何 が あ っ て も、こ れ か ら も 愛 し て い る と い う

実親に向けられていることを理解する必要

メッセージは意識して伝えるようにしましょう。

16●家 庭 の 中 で、特 別 養 子 縁 組 と し て 実 親 子 によ う な 関 係 性 を 持っていくのか、一緒に考えてなったことや里親の話題をオープンにし続けま

い く こ と が 大 切 に な り ま す。●寂 し さ や 怒 り の19

し ょ う。養 育 里 親 宅 に 委 託 さ れ て い る 子 ど も表 現 に 注 意 を 払 い つ つ、独 立 と 自 由 へ の 機 会 をに つ い て は、措 置 解 除 後 に 実 親 や 里 親 と ど のサポートしていきましょう。

に暮らしている家族との外見的 な 違 い に つ い て も
受 け 入 れ、対 応 し て い く こ と に な り ま す。●実 親が自分を手放した理由、産んだ母はどんな人なのかなど自分のルーツに関心を持つようになるなかで、「自分が可愛くなかったから捨てられたのだろうか」「実親はダメな人間なのかもしれない」など、様々な感情を経験することも少なくないため、理解し、支えてくれる大人が必要です。

12

引 き 続 き、里 親 家 庭 に 委 託 さ れ て い る こ と や、養子 である事の意味などについて理解していきます。
養育 里 親 宅 で 生 活 す る 子 ど も は、措 置 解 除 の 意 味や将来の見通しなど持てるようになる必要もでて
き ま す。こ の 時 期 に は、自 分 が 喪 失 し た も の の 大
き さ を 感 じ、自 分 な り に 整 理 し、対 処 し て い く プ
ロ セ ス を 経 て、自 身 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ に 統 合 しを 得 る な か で、こ れ ま で 持 っ て い た 実 親 の フ ァ ン

安を感じる子どもも少なくありません。喪失

歳

る子どももいるでしょう。

タジーがより現実的になっていくことになります。
子 ど も に よ っ て は、実 際 に 実 親 を 探 し た り、会 い
た い と 考 え る こ と も あ り ま す。こ う し た プ ロ セ ス
は、自 分 の 過 去 や 現 在 を 理 解 し、自 立 に 向 け て 歩
みを進めるためにとても大切です。

歳

19に対して激しく反応したり、落ち込んだりす〜

大人になることや家から自立することへの不このトピックがタブーではなくなります。

ま す が、嘘 は 言 わ な い よ う に し て く だ さ い。

て い く こ と が 課 題 と な り ま す。よ り 具 体 的 な 情 報

16

こ と で、里 親・養 親 自 身 も 語 る こ と に 慣 れ、プロセスをストーリーにして、後々子どもといるのだろうか」「次はどこに行くのだろうか」

歳り、喪失体験への反応（グリーフ）は、怒

友 人 な ど に 語 る よ う に し ま し ょ う。そ う す るてから、里親・養親家庭に迎えられるまでのついては、子どもが大きくなるまでは省略し歳

持ち（否認）が働いて、幼い頃のように自分し た 雰 囲 気 で 肯 定 的 に、赤 ち ゃ ん 本 人、家 族、情報を集めておきましょう。子どもが生まれ

言 葉 に し な く て も 、「 自 分 が い つ ま で こ こ に

８〜

８〜
12

が ら な い 家 族 で あ る こ と を、自 然 な リ ラ ッ ク ス

手帳やアルバムなど、出来るだけ、具体的なに答えましょう。特に扱うのが難しい問題に里親・養親と人種が異なる場合などには、現在一緒ということに気づき、少しずつ理解できるよ

す る と い う よ り、日 々 の 生 活 の 中 で、血 の つ な

へ そ の 緒 、 出 産 時 の リ ス ト バ ン ド 等 ）、 母 子●子どもが質問しやすい雰囲気を作り、誠実た と き の 様 々 な 反 応 に 対処する必要がでてきます。

かるようになります。自分が何かを喪失したこともオススメです。また、改まって「真実告知」

実 親 か ら も ら っ た 手 紙 や 物 （ 産 衣 、お く る み 、

2

要です。●さらに周囲の人たちに自分の境遇を伝え

だんだん里親や養子縁組制度などの概念がわ

一 緒 に 見 ら れ る 本 （ラ イフブック）を作成する

実親についての情報を聞いておきましょう。

〜

について理解できるようになります。里親家庭で通乳 児 院 の 職 員 や 児 童 相 談 所 の 担 当 者 か ら、〜

●里親家庭にいること、養子であることの意味など

現 在、未 来 の 違 い を 理 解 し 始 め、子 ど も は、

４〜７歳

４〜７歳

言 葉 の 数 も 増 え、記 憶 力 も よ く な り、過 去、

０〜３歳

０〜３歳

2〜3 歳頃だと、妊娠、出産する女性が周囲

里親・養親ができること

参考文献：Pavao, J. M. (2005) The Family of Adoption. Boston: Beacon Press.

33

34

2

子どもとのくらし

子どもと食事子 ど も に と っ て 食 事 は 栄 養 補 給 だ け で な く、味 覚 を 育 て、家 族 で 楽 し む こ と が で き る 大 切 な 時 間 で す。里 親 家
庭 に 来 る ま で の 生 活 の リ ズ ム や 食 事 の 内 容 な ど 異 な る こ と も 多 く、ま た、実 家 庭 で の 被 虐 待 経 験 や ネ グ レ ク ト など の 体 験 か ら、食 に 関 す る 興 味 が な か っ た り、逆 に 執 着 し て 過 食 気 味 に な る 場 合 も あ り ま す。ま た、 経 験 不 足 から 咀 嚼 が 弱 い、飲 み 込 ん で し ま う な ど の 様 子 が 見 ら れ る こ と も あ り ま す。そ の た め、里 親 さ ん に と っ て も 、 一 緒に 生 活 を し 始 め た こ ろ に は、食 事 を さ せ る こ と に 難 し さ を 感 じ る こ と も 多 い で し ょ う。空 腹 や 睡 眠 な ど 原 始 的 な欲求に対して、里親さんが適切に応えていくというサイクルを重ねることが愛着の形成に必要です。また、子ど も が 自 分 の ニ ー ズ に 応 え て く れ る 存 在 が い る と 知 る こ と で、自 己 肯 定 感 を 高 め る こ と が で き ま す。ま ず は、食事のマナーや食材を増やすことなどに注視するのではなく、生活のペース合わせをし、食事の時間を楽しく過
ご せ 、 少しずつ里親家庭での食事のリズムに合わせていくことが大切になります。

授乳について授乳を通して健やかな親子関係を築くことが大切です。授乳は、「親子のスキンシップの上で重要な役割を果たし、優しい声かけとぬくもりを通してゆったりと飲むことで、赤ちゃんの安定がもたらされ、食欲が育まれていく」ため、できるだけ静かな環境の中で、抱っこして、視線を合わせたり、優しく声かけするようにしましょう。また、離乳食について離乳とは、乳汁栄養から幼児期の食事に移行する過程をいいます。
子どもの食べる機能は、乳汁を吸って飲み込むことから、食べ物をかみつぶして飲みこむことへと発達
していきます。離乳食の開始は、概ね生後５〜６か月頃が適当と言われていますが、それぞれの成長発達に合わせて進めることが大切です。少しずつ、食材の種類や献立や調理の仕方も変化し、それに合わせて味覚も発達し、食への興味も増えていきます。
食事を通して生活リズムを身につけ、食べる楽しさを体験することが大切です。子どもの個々のペースに合わせながら進めましょう。
以 下 、「 授 乳 ・ 離 乳 の 支 援 ガ イ ド 」 厚 生 労 働 省 （ 2 0 0 7 ） よ り ポ イ ン ト を 抜 粋 し ま す 。

離乳食開始の目安● 首の座りがしっかりしている● 支えてあげたり、座らせると座ることができる● スプーンなどを口に入れても、舌で押し出すことが少なくなる（哺乳反射が減る）● 大人の食べている料理など、食べ物に興味がでてくる

テレビやスマートフォンなどを大人がやりながら授乳をすることは避けましょう。
ミルク量は、月齢に合わせて異なります。市販の粉ミルク缶などにも表示されていますので、目安として確認しましょう。子どもによっては一度にたくさん飲めない場合もあります。子どもの哺乳力や飲むペースなどを離乳食の開始離乳開始当初の栄養源は継続して乳汁（ミルク）になります。以前は、離乳食開始前に果汁などを与えたり、確認していきましょう。一回のミルク量で考えず、一日あたりの摂取量で考えましょう。体調によっても摂取

スプーンでお白湯を与えるなどが言われていましたが、現在では推奨されておらず、スプーンの使用について量が変わりますので、どれくらい飲めているのかを記録しておくと体調の変化に気づきやすいです。

も離乳食の開始後で大丈夫です。
● 離乳の開始後おおむね１か月間は、離乳食は１日１回。ミルクは、減らさずに飲める量を飲める量を与え哺乳瓶について生まれたばかりの赤ちゃんは親から免疫をもらって生まれてきます。しかし、生後すぐから免疫は徐々に減っていきます。１歳ごろでも大人の約半分程度です。そのため、哺乳瓶など、赤ちゃんが口にする
ものは消毒を心掛けましょう。
● 哺乳瓶に残ったミルクは、次に使いまわさずに、すぐに洗うようにしましょう。

ましょう。スプーンに慣れ、舌触りや味に慣れることが大切です。
● 離乳開始１か月を過ぎた頃から、１日 2 回にしていきましょう。アレルギーが出た場合に対応できるように、
午前中と午後昼過ぎなど、受診可能な時間帯にしましょう。ミルクは、１日３回程度にしましょう。舌でつぶせる固さにしましょう。
● 生後９か月ごろからは、離乳食を１日３回にしましょう。歯ぐきでつぶせる固さのものを与えましょう。
食欲に応じて、離乳食の量を増やしましょう。ミルクは、１日２回程度を目安にしましょう。

● 哺乳瓶の消毒方法には、
①煮沸消毒
②薬液消毒
③電子レンジ消毒などがあります。
それぞれのメリットデメリットを確認しながら、家庭に合ったものを選びましょう。
● 子どもによっては、哺乳瓶の形や乳首の形状によって哺乳量が変わることがあります。
病院や乳児院等で使用していたものがあれば、それと同じものを使うのも一つです。

離乳の完了
離乳の完了とは、形のある食物をかみつぶすことができるようになり、エネルギーや栄養素の大部分がミルク以外の食物からとれるようになった状態をいいます。概ね、１歳から１歳半ごろで完了となります。咀しゃく機能は、３歳ごろまでに獲得されていきます。

2

35

36

離乳期の食物（１）食品の種類
与 え る 食 品 は 、離乳の段階を経て種類を増やしていきましょう。
● 特に離乳の初期に、新しい食品を始める際にはさじ一杯程度から与え、子どもの様子をみながら増やしていきましょう。
● 離乳の開始の頃は、米、パン、じゃがいもなどでんぷん質性食品を主にしましょう。料理法に気を付けながら、野菜、豆腐、白身魚、卵黄（固ゆでにしたもの）、ヨーグルト、チーズなどを用いてみましょう。
● 離乳食が進むにつれ、卵は卵黄から全卵へ、魚は白身魚から赤身魚、青皮魚へと進めましょう。離乳中期
か ら は 食 べ や す く 調 理 し た 脂 肪 の 少 な い 鶏 肉、豆 類、各 種 野 菜 海 藻 を 用 い る こ と も で き ま す。た だ し、脂肪の多い肉類やベーコンやハムなどの加工食品は少し遅らせましょう。
● 離乳後期以降は、鉄が不足しやすいため、赤身魚やレバーなども使用してみましょう。また、調理用に幼児の食事について
１〜２歳の子どもの食事● 様々な食材にチャレンジしてみましょう。
● 噛む習慣をつけましょう。子どものペースをみながら、やわらかいものばかりでなく、噛むことを促せるような食材にもチャレンジしてみましょう。

3 〜 5 歳の子どもの食事● 食器運びや買い物、食事作りなどのお手伝いをすすめていきましょう。
お手伝いができたらほめてあげましょう。
自信につながります。
● 子どものペースに合わせて、食事の時間のルールを● スプーンやフォークにチャレンジしてみましょう。

伝 え て い き ま し ょ う。す ぐ に 守 る こ と は で き な い● 手づかみ食べを見守りましょう。ぐちゃぐちゃ遊びはかもしれませんが、大人が見本をみせてあげましょう。

少し声をかけますが、是非「自分で食べる」を見守りましょう。

育児用ミルクを使用するなどしましょう。
● はちみつは、１歳まで使用を控えましょう。
● 消化機能がまだ未発達のため、お刺身などの生魚などは避けましょう。
● アレルギーに配慮し、一度に新しい食材を与えないようにしましょう。

（2）与え方について
すでに乳児院等で離乳食が進められている場合には、どれくらいの形状で食べているのか、また、どういった
食材をすでに使用しているのかなど確認しましょう。それまで食べていた食材や形状によっては、月齢相応のアレルギーとは
食 物 摂 取 に よ り 、食 物 を 原 因 と し た 反 応 を 食 物 ア レ ル ギ ー と 呼 ん で い ま す 。発 疹 だ け で な く 、血 圧 低 下 や 呼 吸 困 難 、
意識障害など死に至る場合もあり、注意が必要です。実親さんにアレルギーの既往歴があるかなど確認して
お き ま し ょう。ア レ ル ギ ー の 可 能 性 が あ る 場 合 な ど に は 、 医 師 に 相 談 し な が ら 、 離 乳 食 や 食 材 を 増 や す こ と進 め 方 で は な い 場 合 も あ り ま す。 子 ど も の 身 体 の 発 達 や そ れ ま で の 環 境 に よ っ て も 異 な り ま す の で、個 々を進めましょう。成長発達に伴ってアレルゲン除去の軽減や治療のタイミングがあるため、自己判断で完全に 合 わ せ な が ら進めましょう。

除去するなどせずに、医師の指示を受けましょう。

完 了 の こ ろ は 、 食 べ る 量 も 個 人 差 が あ り、 生 活 環 境 や 大 人 の 嗜 好 に よ っ て も 好 き 嫌 い が で て き ま す。無 理に 食 べ さ せ た り す る こ と は あ り ま せ ん が 、成 長 期 の 子 ど も に と っ て 栄 養 は と て も 大 切 で す。 主 食・主 菜・
副 菜 が そ ろ う ように心がけ、バランスのとれた食事にしましょう。

食物アレルギーを引き起こすおそれのある食品（アレルギー表示が義務付けられているもの）● 特定原材料７品目
卵・乳・小麦・えび・かに・落花生・そば＊卵には鶏卵のほか食鳥類（あひる、うずらなど）の卵も含む＊乳は牛乳由来のもので、ヤギや羊の委託間もなくの頃の子どもの食事

乳は含まない＊小麦には大麦やライ麦等は含まない● 特定原材料に準ずるもの２０品目
あわび・いか・いくら・オレンジ・カシューナッツ・キウイフルーツ・くるみ・牛肉・

特 に 委 託 間 も な く の 頃の子どもは、生活環境の変化から、食 事場面にも影響がでる場合があります。過食や偏食、

ごま・さけ・さば・大豆・鶏肉・バナナ・豚肉・まつたけ・もも・やまいも・りんご・ゼラチン

ミ ル ク 飲 み が 悪 い な ど様々です。施設入所中には食べて いた食材も食べなくなってしまうこともあります。ま た、
食 事 の マ ナ ー も 悪 く なり、スプーンやフォークが使えていたのに、手 づかみで食べ始めるようなこともあります。
委 託 間 も な く は 、多 く の 場 合 そ う い っ た 様 子 が 見 ら れ ま す。 焦 ら ず に 数 か 月 は 様 子 を 見 な が ら、全 体 と し て 栄 養がとれているかを確認して見守りましょう。心配な時には、出身施設職員や里親支援機関のスタッフ、地域の保健

子どもとの食事

セ ン タ ー な ど に 相 談 してみましょう。
また、赤ちゃん返りなどによって、食事を作る時間がなかなか作れないこともあります。子どもが幼稚園や
保 育 園 、学 校 に 行 っ て い る 間 や 、寝 て い る 間 、週 末 な ど に お か ず の ス ト ッ ク を 作 る よ う に し て も い い で し ょ う 。
時には、お惣菜や冷凍食品で１品足してもいいと思います。
施 設 な ど で は、 食 事 は 調 理 場 で 調 理 職 員 が 作 り ま す。 施 設 経 験 が 長 い 子 ど も の な か に は 、時 間 に な れ ば 食 事 は
出 て く る も の と 感 じ て い る 子 ど も も い る で し ょ う。外 食 や コ ン ビ ニ 等 の 食 事 ば か り だ っ た 子 ど も も い ま す。 そ のた め、自 分 に 関 わ っ て く れ る 人 が 食 事 も 作 る と い う こ と が 理 解 で き ず、待 て な い こ と も あ り ま す。 子 ど も の 理 解や 様 子 を み な が ら 、 食事作りのタイミングを考えたり、 他の人に協力してもらいましょう。

子 ど も に と っ て、 食 事 の 時 間 は、 家 族 と 話 の 出 来 る 大 切 な 時 間 で す。 成 長 す る に つ れ 、ゆ っ く り 話 を す る 時 間 も限られてくるため、食事の時間を通して大人も子どもも語る時間があることは、気持ちの整理や、コミュニ
ケ ー シ ョ ン を 育 む こ と に も な り ま す 。 子 ど も が ど の 年 齢 に な っ て も 、「 孤 食 （ 一 人 で 食 事 を と る ）」 に な ら な い
ように心がけましょう。学校や部活動、アルバイトなどで食事のタイミングがずれるときにも、一緒に食卓に座って子どもの話に耳を傾けてみましょう。
大人も子どもも、食事の時間はテレビやタブレット視聴、スマートフォンの利用を控えるなどルールを決めておきましょう。

2

37

38

2

子どもとのくらし

トイレトレーニング や 排泄のこと
大切なのは、子どものペースと意思を尊重すること子どもにとってのトイレトレーニング
0 歳児はもちろん、未就学児の子どもと交流する場合、まだおむつを使用している場合があります。また、委託前におむつがとれていても、里親さんと一緒に生活するようになったらまたおむつが必要になった、という話もよく聞きます。
このように、子どもが自分で排泄できるようになるまでの過程には、心身の発達が大きく影響しています。交流中や委託後まもなくの時期に、無理にトイレトレーニングをする必要はありません。まずは子どもが安心して里親家庭で生活できるようになること、生活リズムに慣れることを優先しましょう。

保育園や幼稚園に通い始めると、それまでできていなくても、お友達の真似をしてトイレでの排泄にスムーズに移ることができる場合もあります。一方、なかなか進まず、大人の方が焦って悩むこともあります。ですが、大切なのはおむつが早くとれることよりも、自分でトイレに行けるようになることです。
大人の焦りが子どもにプレッシャーになることもあります。例えば、大人に褒めてもらいたいから無理に力んで出そうとしたり、逆に緊張して出しにくくなったりと、子どもの体に負担をかけてしまいます。時間で区切ってトイレで排泄させる方法もありますが、それでは「トイレに行きたいな」という感覚を身につけることが難しくなるかもしれません。家庭ではゆとりを持って自分のペースでトイレに行けるよう促しましょう。

2

トイレでの排 泄を始めるタイミング
ネットや書籍では、おむつを使わない育児や、0 歳からのトイレトレーニングなどを目にします。多くの子どもたちは遊びに集中しているときは2 歳前後から始めるようです。
しかし、あまり年齢にこだわらず、個々の子どもの発達を基準に開始する時期を考えましょう。
乳児期は、膀胱に尿をためることができず、反射ですぐに排泄されます。歩き始めるくらいになると、膀胱に尿を一定量遊びに夢中になっておもらししても叱らないことが大切です。排泄に嫌なイメージを持ってしまうと、ためることができるようになります。大脳へ尿意が伝わり、「トイレまで我慢する」「トイレで出す」のコントロール

ま す ま す 知 ら せ る こ と が で き な く な り ま す 。 お も ら し し た 後 で も 、「 お し っ こ が い っ ぱ い 出 た ね 。 次 はが で き 始 め る の は 、 さ ら に そ の 後 で す 。自 分 の 意 志 で 肛 門 を し め て 便 を 我 慢 で き る よ う に な る の も 排 尿 の 場 合 とト イ レ で や っ て み よ う か 」「 お し っ こ し た く な っ た ら 教 え て ね 」 と 穏 や か に 伝 え る こ と 。 そ れ が で き た ら

同 時 期 で す 。子 ど も の 身 体 の 発 達 が 今 ど の 段 階 な の か を 大 人 が よ く 見 て 、 下 記 の よ う な 様 子 が 見 ら れ る よ う に教えてくれたことをほめること。一つ一つの言葉かけが、子どもの自立を促します。

な っ た ら 始 めてみましょう。

夜は睡眠を優先にトイレトレーニングを始める時期を見極めるポイント

日中おむつがとれたとしても、夜間など睡眠時すぐにおむつがとれるとは限りません。睡眠時におねしょをしてしまうことはごく普通のことです。焦らず、おおらかに構えておきましょう。寝ているところを起● 一人で歩ける●

大人と意思疎通がだいたいできる●

排尿の間隔が一定になる●

お む つ が 濡 れ て い る こ と を 気 に し た り 、排 泄 し た こ と を 知 ら せ る●

里親さんと一定期間生活を共にし、生活リズムにも慣れてきた

こしてトイレに連れていくことは避け、夜は睡眠を優先させてください。寝る前にトイレに行くよう促すとよいでしょう。また、防水シーツを活用するなど工夫することで、大人も気持ちにゆとりができます。

参考文献
・『改訂新版
編集

乳児院養育指針』発行

全国乳児福祉協議会

社会福祉法人全国社会福祉協議会

広報・研修委員会

全国乳児福祉協議会

2015.2.27 発行

・『里親勉強会テキスト１ すくすく 乳幼児の生活リズム』 編集 家庭的養護促進モデル事業 二葉乳児院

2006.3 発行

3940

紙おむつの替え方
おむつには、テープタイプとパンツタイプがあります。テープタイプは開くと縦長の平面状で、赤ちゃんにあててからテープでとめ、おしり全体をくるむようにするおむつです。パンツタイプは下着と同じパンツ状になっています。
テ ー プ タ イ プ は 主 に 生 ま れ て す ぐ 〜 ハ イ ハ イ の こ ろ ま で 使 い、動 き が 活 発 に な り、立 て る よ う に な っ た ら パ ン ツ

おむつ交換のポイント

タイプを使うことが多いようです。

肌の状態をチェックしましょう
１）おむつチェック

便がゆるくなっていたり、濡れた状態で長時間過ごしていると、皮膚がかぶれることがあります。赤ちゃんは、「痛い」「かゆい」をまだ表現できないので、大人が確認してあげましょう。赤くなっている場合は、シャワー

おむつがぬれて重くなっていないか、ぬれたら色が変わって知らせるラインに変化がないかチェックします。

や空き容器にぬるま湯を入れて汚れた部分をさっと流して洗うなど清潔にし、乾いてからおむつをつけます。

便や尿の臭いで気づくこともありますが、特に臭いがなくても起きた時や食事後など、タイミングを見て石鹸などでごしごししないようにしましょう。

確認しましょう。赤ちゃんの場合、泣いて教えてくれることもあります。

おむつの性能を過信しないで、適切に交換しましょう
２）新しいおむつを準備する
テ ー プ 式 の お む つ の 場 合 は、汚 れ た お む つ を 外 す 前 に、新 し い 紙 お む つ を 広 げ て お し り の 下 に お き ま す。
おしりの下に手を差し入れ、腰全体を持ち上げておむつを差し込みましょう。

最近のおむつは性能がよく、尿をたくさん吸収します。しかし、その状態で長時間使用すると肌トラブルや細菌感染を起こしてしまう可能性があります。また、おむつのギャザーが内側に折れていたり、テープがずれていると尿漏れや便漏れを起こします。おむつを替えた後は、適切につけられているかチェックしましょう。

おしりふきも数枚出しておくと慌てずにすみます。

年齢や肌の状態に合わせておむつを選びましょう
３）汚れたおむつをはずす・おしりを拭く「おむつ替えるよ」と声かけをしながらはずしましょう。おむつをはずす瞬間、おしっこが出ることもありますので、そっと確認しながらはずすと安心です。
便の場合は、はずしたおむつの汚れていない部分で大まかに拭いた後、おしりふきを使います。汚れが残っているとかぶれの原因になります。また、汚れたおしりふきが性器に触れると細菌に感染すること

紙おむつの種類は多種多様。背中にギャザーがついているタイプ、テープ部分が伸びるタイプなど、様々です。
肌触りもメーカーによって違いますので、子どもの肌の状態や年齢、動きに合わせて選ぶのも良いでしょう。
子どもが立てるようになったら、テープ式よりもパンツタイプのほうが使いやすくなります。
子 ど も が 動 く よ う に な る と 、お む つ 替 え は 大 変 な 作 業 に な り ま す 。 家 族 の 協 力 や 、お 気 に 入 り の お も ち ゃを持たせている間に済ませるなど、工夫しながら行いましょう。

があるので、きれいな面を使って拭くように気をつけましょう。
※男の子の場合…おちんちんの後ろや睾丸の裏、しわの間も拭きます。
※女の子の場合…必ず前から後ろに向かって拭きます。

健康状態をチェックできる貴重な時間
おむつ交換は、毎日数回は行う手間暇のかかる作業です。行う大人としては毎回大変だと感じるでしょうが、

４）新しいおむつに交換する
テープ式の紙おむつの場合、拭き終わったら汚れたおしりふきを使用済みの紙おむつでくるみ、丸めながらおしりの下から抜き出します。新しい紙おむつの上に赤ちゃんのおしりを置きます。テープを止めるときの目安は、おなかまわりに指が 1 本入るくらいにします。テープは左右対称になるようにとめ、おへそに
お む つ がかからないようにします。パンツタイプの場合は、つかまり立ちをさせた状態で片足ずつ脱がせ、交 換 す る こ と が で き ま す。ま た、両 側 の ギ ャ ザ ー 部 分 か ら 破 っ て、股 の 間 か ら 引 き 抜 く こ と も で き ま す。
おしりを拭いた後、新しい紙パンツをはかせます。

５）「すっきりしたね 」
取り替えた後は「気持ちよくなったね」「すっきりしたね」など声かけをし、スキンシップを忘れずに。

子どもの健康状態を確認できる大事な時間。便の状態が違う、おしっこが出ていないなど、「いつもと違う」と気づけることで、子どもの健康を知ることができます。

2

41

42

2

子どもとのくらし

子どもの健康もしもの前にチェックしましょう。

子どもの病気とその対応
子どもを育てるなかで、一番心配になるのが日々の健康についてです。また、病気など医療面のケアについても事前に知っ□ 近くに小児 科 の診 療 所や病 院はありますか？

ておくといいでしょう。
「いつもと少し違うな」と思ったときには、焦らず、子どもの様子を把握して対応していきましょう。

小 児 科 や 耳 鼻 科 、歯 科 、眼 科 、皮 膚 科 な ど 近 隣 の 診 療 所 の 確 認 を し て お き ま し ょ う 。

どう判断していいかわからない場合には、症状をチェックし、電話相談や医療機関への受診をしましょう。

土日祝や夜間など救急対応をしてくれる病院も事前に探しておきましょう。

受診の際や、保育園・幼稚園入園、小学校入学の際など、既往歴や親族の病歴について聞かれることがあります、ある程度の情報は、委託の際に引継ぎとして情報提供を受けます。それ以外のことで必要な項目がある場合には、出身の施設または児童相談所に問い合わせして確認しましょう。

□ 子どもの平熱を知っていますか？
何 度 か 同 じ よ う な 時 間 帯（ 食 後 や 入 浴 後 す ぐ は 避 け ましょう）に 熱 を 測 っ て 、受診にあたって子 ど も の 平 熱 を 知 っ て お き ま し ょ う 。 施 設 に 平 熱 を 聞 いておくこともできます。

里親宅や児童福祉施設（乳児院や児童養護施設等）で生活する子どもに対して、医療給付を行うために「受診券」が発行されています。慣れていない医療機関によっては、「処理の仕方が分からない」という理由などで、まれに診療に難色を□ 子どものアレルギーや既 往 症 について知っていますか？

示すところもあります。里親さんのしおりなどに説明の文章がある場合には、それをコピーして提示するとスムーズな

母 子 手 帳 の 記 載 、乳 児 院 な ど 施 設 や か か っ て い た 病 院 な ど の 記 録 か ら 、場合もあります。初診のときには、受診券の説明や、里親が保護者であること、通称姓を使用している場合には、窓口などでその姓で呼んで欲しいことなど伝えなければならないことも多くありますので、少し余裕のある症状のときや、予防接種のときなどに初診を終えておくことも一つの方法です。窓口でばたばたとやりとりをしなくていいように、事前

子どもの今までの病気などを知っておきましょう。
既 往 歴 か ら 、か か り や す い 病 気（ 風 邪 を ひ き や す い 、湿 疹 が で や す い な ど ）が わ か る こ と も あ り ま す 。
ま た 、継 続 し て 服 用 し て い た お 薬 な ど 把 握 し て お き ま し ょ う 。

に電話連絡をして問い合わせしたり、内科併設の診療所であれば、里親自身が受診の際に、相談してみる方法もあります。

施 設 や 児 童 相 談 所 で 実 親 の 既 往 歴 が 分 か る 場 合 に は 、把 握 し て お き ま し ょ う 。

受診の際には①受診券②医療機関宛の受診券説明文章

初診時にもっていくとスムーズです。

③ 保 険 証（ 遠 隔 地 被 扶 養 者 証 ）保険証がない子どもも多くいます。

年齢が大きくなると、本人が受診券をもって一人で受診をすることがあるかもしれません。受診券を持って受診することに抵抗があったという子どもにも出会います。本人にも受診券について説明し、対応について相談しましょう。

困ったときには、連 絡をひきつけ・けいれん●

里親宅へ長期外泊中や委託間もなくの頃は特に、子どもの健康な時の様子と体調が悪い場合の様子を把握できていないこともあります。そういったときには、子どもが入所していた施設職員に連絡するのも一つです。その子どもの特徴や既往歴を把握しています。以前の記録などからもアドバイスをひきつけ・けいれんがみられたら、すぐに受診しましょう。

することが可能です。

● 衣服を緩めて顔を横向きにして、風通しの良い部屋に寝かせましょう。
● 口の中に割りばしや物を入れるのは危険です。絶対しないようにしましょう。

●

子どもの急な病気で困ったら ＃８０００（小児救急電話相談）● 発熱の状態、持続時間、回数、目・腕・足の動きや左右差の有無を確認しましょう。

休日や夜間の急な子どもの病気のときなど、対応や受診に迷ったときには、＃８０００（全国同一短縮番号）● 初めてのひきつけ・けいれんのときには救急車を呼びましょう。

に連絡しましょう。小児科医や看護師などが対応してアドバイスをくれます。
※ 全 国４７都 道 府 県 で 実 施 し て い ま す。心 配 や 不 安 な と き に は 、遠 慮 な く 相 談 し て み ま し ょ う 。

2

43

44

[

ホームケアのポイント ]発熱[

症状別チェックポイント]● 発熱により水分が失われるため、水分を適宜あげましょう。
● 衣服や布団を調節して、暖めすぎないようにしましょう。
● 氷枕や額を冷やす場合には、冷やしすぎないようにしましょう。貼るタイプのものは、ずれて窒息に至らないように時々確認をしましょう。

病院に行く時には、チェックポイントの項目について該当するものはお医者さんに伝えましょう。
また、その症状がいつからどれくらい続いているのかについても把握しておきましょう。

● 汗をかいている場合には、こまめにふき取り着替えさせましょう。
● 高熱の場合には、入浴を避け、蒸しタオルなどで身体を拭いてあげましょう。

発熱からの熱の変化を記しておくといいでしょう。
「食欲がある」「機嫌がよい」「顔色がよい」場合には、おうちで少し様子をみても構いませんが、症状が続いたり繰り返される場合には、病院で診てもらいましょう。

おう吐● 繰り返しのおう吐がみられたり、水分を与えても吐く場合には、病院に受診しましょう。
● 様子を見ながら水分補給をしましょう。

1

食 欲

2

食欲はありますか？

● おう吐物が気管に入らないように、顔を横に向かせましょう。
● 衣服が汚れた場合には着替えて、締めつけない服を着せましょう。

機 嫌

機 嫌はいいですか？

□ 食事を摂らない□ 泣き方がいつもと違う□ ミルクをいつものように飲まない□ ぐったりしてきた咳● 適宜、水分を与えましょう。
● 室内の換気を適宜行いましょう。
● 室温を一定にし、湿度を保って、乾燥のしすぎを避けましょう。
● 上半身を高くして寝かせましょう。呼吸がしやすくなります。
● 咳き込むときには、縦抱っこして背中を軽くトントンしてみましょう。

3 うんちや 尿
どんなうんちや尿がでていますか？
□ 下痢をしている□ 便が白い・赤い・黒い□ 数日間便秘が続いている□ 尿が濁ったり、血が混じる

4 全体の様子

下痢や便秘[ 下痢 ]● 通常と色の違う便や血便がでたときには病院に受診しましょう。

●

顔色に変化がありますか？

●

熱はありますか？

●吐いていませんか？

●

発 疹 な ど 肌 の 状 態 はどうですか？

●

呼吸は苦しそうですか？

● 量が多い場合や、複数回続く場合には受診しましょう。
● 症状が下痢だけなら、消化にいいものを与えて様子をみましょう。
● 水分を十分に与えましょう（湯冷まし、幼児用イオン水など）● お尻がただれないようにこまめに洗いましょう。
（おむつ交換時にシャワーするとすっきり）[ 便秘 ]● 水分不足が予想される場合には、水分をたっぷりあげましょう。
● 食物繊維の多い食材を利用しましょう。
● おなかを「の」の字にマッサージしてみましょう。
● 食欲がなかったり、おなかが張って苦しそうな時には病院に受診しましょう。

発疹● 発疹がなかなか消失しない場合には、病院に受診しましょう。
● 発疹が赤く腫れたり、化膿している時には、入浴を控え、病院に受診しましょう。
● 日常ケアとして、皮膚を清潔に保ち、カサカサ肌の場合には保湿を心がけましょう。
● 発疹が見られたときには、数日間の食事や行動について振り返ってみましょう。

2

45

46

[

子どもの歯の健康]

乳歯の大切な役割とは[ 子どもの薬の注意点 ]・食べ物をかむことができるようになります。
・発音を助けます。
・顔のかたちを整えます。

子どもの薬を理 解しましょう

・永久歯が正しく生えかわるときの場所の目印になります。

どうして使うのか、薬の名前、副作用などを理解しておきます。
医師、看護師、薬剤師などに確認しましょう。「おくすり手帳」があると相談しやすくなります。

乳歯について
用法、用量を守りましょう
薬の量は子どもの体重に合わせて処方されています。大人と同じ薬であっても量が異なります。
指示通りの回数、量を確認して、間違わないようにしましょう。

乳歯は、上下１０本ずつ、合計２０本生えてきます。
個人差がありますが、生後約６〜１０ヶ月頃に生えてくると言われています。
生後６〜７ヶ月ごろに下の前歯 2 本が生え始め、2 歳半〜３歳ごろまでには、20 本の歯が生えそろいます。生えたばかりの乳歯は虫歯になりやすいので注意しましょう。

薬を使った前後には、子どもの様子を把握しましょう

永久歯について薬の副作用で気分が急に悪くなったり、発疹がでてきたりすることがあります。

永久歯は、上下１６本ずつ、合計３２本生えてきます。親知らずは生えない場合もあります。

使用前後の子どもの変化に気をつけましょう。

最初に生える永久歯は、５〜６歳ごろに生え始めます。
12 歳から 13 歳頃までに親知らずを除く全ての歯が生えそろいます。

自己判断で薬を使わないで相談しましょう
症状が消えたからといっても、一定期間使い続ける薬もあります。
また、症状が一緒だからといって勝手にきょうだいの使い残しを使用するなどは厳禁です。
薬は一人ひとりに応じて処方されたものです。

虫歯について虫歯になりやすい場所は、①歯と歯の間、②歯と歯ぐきのさかい目、③前歯の裏側、④奥歯のかみ合わせの溝などです。

子どもの手の届かないところで管理しましょう
シロップなど甘くしてある薬も多いので、大人の知らないうちに子どもが大量に飲んでしまうことがないよう管理しましょう。

歯磨きについて子どもが一人でしっかり歯磨きをすることは難しいです。可能であれば小学校低学年までは毎日、小学校高学年のころには時々チェックするように、大人が「仕上げみがき」しましょう。
特に、奥歯から生えてくる永久歯は、大切な歯なので、虫歯にならないようにしましょう。

服薬しなかった薬は捨てましょう

子ども用の歯ブラシを使いましょう。歯磨き粉を使うとしても、発泡しにくい子ども用のものがおすすめです。歯ブラシの約 1/３程度に歯磨き粉をつけましょう。つけすぎ注意です。

服薬しなかった薬を保管しないようにしましょう。薬の使用期限を確認しましょう。
似た症状であっても同じ病気であるとは限りません。
特にシロップや粉薬は使用期限が短いです。

仕上げみがき口の中がよく見えて仕上げみがきしやすいのは、子どもを寝かせた姿勢です。子どもを膝の上
または膝の間に寝かせて磨きましょう。寝た状態で磨くことを嫌がる場合には、座らせたり、立たせて磨くこともできます。子どもが楽しくなるように歌を歌ったり、大人と磨き合いをしたり、ぬいぐるみや絵本を利用して磨くことへの導入をするのもひとつです。

参考文献 ・東京都福祉保健局

東 京 都 こ ど も 医 療 ガ イ ド（http://www.guide.metro.tokyo.jp/）

2

47

48

2

子どもとのくらし【表１】2016 年・子どもの死 因上位 5 位 （消費者庁作成）※1

子どもと安全
子どもにとって乳児院や児童養護施設にいる子どもたちは、集団で生活しているため、家庭とは違った環境で育てられています。例えば、

0 歳 ※2（1,928人 ）

1 位

２位

３位

先天奇形、変形

周産期に特異的乳幼児突然死症及び染色体異常な呼吸障害等候群（663 人 34.4％）（282 人 14.6％）（109 人 5.7％）

４位
不慮の事故
（73 人 3.8％）

５位
胎児及び申請時の出血性障害等（67 人 3.5%）

乳児院によってはコンセントが子どもたちの目や手が届かない高い位置に配置されていることもあります。食事は居室とは異なる場所で作られるため、大人が食事をつくる姿や、食器、調理器具に触れる機会は家庭ほど多くありません。
里親家庭で生活するようになると、何気ないものも興味の対象になります。キッチン、洗濯場、トイレ、お風呂、家じゅうの引き出しなど、慣れてくると冒険するような気持ちで冷蔵庫やドア等を開け閉めしたり、触ろうとします。里親さんに

1 歳〜 4 歳（690 人 ）先天奇形、変形及び染色体異常（150 人 21.7％）

不慮の事故

悪性新生物

（85 人 12.3％）（59 人 8.6％）

心疾患 ※3（40 人 5.8%）

肺炎（35 人 5.1%）

は見慣れていても、子どもにとっては人生で初めて目にするものなのです。

大人ができること

先天奇形、変形

5 歳〜 9 歳

悪性新生物

不慮の事故

（391人 ）

（84 人 21.5%）（68 人 17.4%）

10 歳〜 14 歳

悪性新生物

自殺

不慮の事故

（95 人 21.6%）（71 人 16.1%）（66 人 15.0%）

及び染色体異常（32 人 8.2％）

心疾患 ※3

肺炎（19 人 4.9%）（16 人 4.1%）

大きな事故につながることを防ぐための知識や情報を得ておきましょう。子どもを迎えることが決まったら、ぜひ家の中の危険な箇所や、触れられると困る物の置き場所を見直すなど、点検しましょう。
また、子どもたちの中には経験不足のため、誤った道具の使い方をしてけがをしたり、危険を予期することが苦手な場合もあります。言葉のやり取りもでき、理解しているように見える場合でも、道具を使う場合は見守るなど、（440 人 ）先天奇形、変形及び染色体異常（27 人 6.1％）

心疾患 ※3（19 人 4.3％）

大人も注意することが必要です。
※ 1 厚 生 労 働 省「人 口 動 態 統 計」（2016 年）の「 性・年 齢 別 に み た 死 因 順 位（ 死 亡 数 、死 亡 率（ 人 口 10 万 対 ）、割 合（ ％ ））」に よ り 作 成 。

子どもに多い「不慮の事故」※ 2 0 歳 は「 乳 児 死 因 順 位 に 用 い る 分 類 項 目 」、そ れ 以 外 は「 死 因 順 位 に 用 い る 分 類 項 目 」に 基 づ く 。

※ 3「 心 疾 患 」は 心 疾 患（ 高 血 圧 性 を 除 く ）、
「 周 産 期 に 特 異 的 な 呼 吸 障 害 等 」は 周 産 期 に 特 異 的 な 呼 吸 障 害 及 び 心 血 管 障 害 、「 胎 児 及 び 新 生 児 の 出 血 性 障 害 等 」は 胎 児 及 び 新 生 児 の 出 血 性 障 害 及 び 血 液 障 害 の 省 略 。

消費者庁の統計によると 2016 年には「不慮の事故」により 2 9 2 人の子ども（ 0 〜 14 歳 ）の 命 が 失 わ れ て い ま す 。
死因につながる「不慮の事故」で一番多いのは、0 歳では窒息が 89.9%、1 歳以上では溺水が約半数を占めています。

子どもの心身の発達と安全
乳幼児期の安全を確保するには、その心身の発達との関連をしっかりと把握することが大切です。（表１参照）
行動範囲や視野の広がりに合わせて、事故が起こる場所もベッドの周囲だけだったのが、リビング、浴室、ベランダ、
屋外と広がっていきます。大切なのは、子どもの事故防止のために正しい知識を得て、大人が行動することです。

CHECK!
□ 子どもの年齢・月齢、発達、興味関心の対象を把握し、起こる可能性のある事故を想像できますか？
□ 事故を防ぐために、何をすればよいか知っていますか？実際に行っていますか？
□ 事故が起きた場合の応急手当や相談できる場所、連絡先を把握していますか？

2

49

50

子どもの安全のために必要な２つのこと【表 2】子どもの行動拡大（運動発達）と事故予防

子どもの安全を確保するために必要なことは主に２つあります。

月齢のめやす

運動発達

4 か月頃

足をバタバタ寝返り

5 か月頃

6〜7か月頃手 の 操 作・探 索

窒息 顔のそばの布類に注意

１つは「環境づくり」であり、特に乳幼児期は大人が気をつけることで防げる事故は多く、子どもの安全も守るのは
大人の義務です。
もう１つは子どもへの安全教育です。例えば、子どもの身長は大人よりも低く、障害物の向こう側にある車を目視できなかったり、興味のあるものしか目に入らず、障害物に気づけなかったりと、いろんな危険を確認・予測することは困難です。信号や交通ルール、安全な道具の使い方など、子どもの年齢に合わせ、分かりやすい言葉で伝えること

見た物に手を出す

やけど 熱いものの置き場所

口に入れて確かめる

転落 ベッドやソファからが必要です。とはいえ、理解できても実行できるようになるのは、ある程度大きくなってからです。「環境づくり」

口に入れると危険なものに注意すると「安全教育」はどちらか一方では効果が発揮できません。どちらも継続して行いましょう。

ひとり座り( 手が自由になる )転落

まだ安定しない座り

ハイハイ

指で上手につかむ

誤飲

タバコ・薬は高い所へ

何でも口に入れる

溺水

5cm の水でも溺れます

転落

頭大きく転倒しやすい

溺水

浴槽付近で一人にしない

転落

階段からの事故もあり

溺水

お風呂も遊び場につかまり立ち8〜9か月頃事故防止のため気をつけたいこと( 例 )環境づくり● 目や手の届く範囲に、危険なものを置かない。
（タバコ、薬、飴、ボタン電池など ）● 危ないものは覆う。
（ストーブ、扇風機、コンセント等）

11〜13 か月頃

ひとり歩き

スイッチを押す

くぐる

持ち上げ・持ち運ぶ

走る・登る

戸を開けられる
高い所・机の下好き

はさまれ / 打撲

ドアや家具・家電

危険な物は手の届かないところへ● 家具、テレビ等が倒れないように固定する。
● 公園、プール、河川など子どもにとって魅力的な場所にも危険はつきもの。

子どもから目を離さないこと、周囲の環境を確認し、危険なところには子どもを近づけないよう配慮することが必要。
● 電化製品にチャイルドロックがある場合は、それを利用する。

( 行動の拡大 )2 歳以降

高い所へ登れる

転落

ベランダ

滑り台

４歳頃には庭にもひとりで行ける

発達は個人差があり、上記はめやすです。子どもが身近な物に手を伸ばし関わることは、物事や周囲の環境を知ることにつながります。命の危険に関わることは避けなければいけませんが、子どもの発達を見ながら、また、大人が手助けしながら身を守れるならば、子どもの興味・関心を満たせるよう、様々なことにチャレンジさせることも必要です。

安全教育● 言葉での理解が難しい場合は、大人がやってみせる。また、子どもにしてほしくないこと（リモコンを操作する、給湯器の温度調整のパネルを操作する等）は、できるだけ子どもの前でしない。
● 言葉で伝える時は、子どもの発語の分量と同じ単語数で伝えると、子どもも理解しやすい。また、絵本や人形等を使って伝えるのも良い。
表１

出典：消費者庁

H 2 9 年 度 消 費 者 政 策 の 実 施 の 状 況 ・ 消 費 者 事 故 等 に 関 す る 情 報 の 集 約 及 び 分 析 の と り ま と め 結 果 の 報 告（ 概 要 版 ）表２

参考：上記に同じ

及び消費者庁「子どもの事故防止ハンドブック」（H30 年３月改訂 )● ジェスチャーやアイコンタクト、表情なども有効な手段。ただし、怖がらせすぎないことに注意

すること。

2

51

52

心肺蘇生と応急処置

応急処置

呼吸停止後、2 分以内に人工呼吸を開始した場合、約 90％の確率で蘇生できます。
何もしないまま 10 分経過すると 10％以下になってしまいます。119 へ通報後、救急車が到着するまで平均約９分かかります。（H29 年消防庁）そのため、救急車が到着するまでに何ができるのかを知っておくことが重要です。

特に小さい頃は、体のバランスも不安定なため、転倒や擦り傷、打撲はどんなに気をつけていても
防 ぎ き れ る も の で は あ り ま せ ん。子 ど も の 機 嫌 や け が の 様 子 を 観 察 し、病 院 に 行 く ほ ど で な いならば家庭で適切なケアができると良いでしょう。病気やケガに備えて、日中はもちろん土日、祝日に行ける病院を把握しておくことが大

心肺蘇生
心肺蘇生の方法は、国際的に統一されており、定期的にガイドラインが変更されます。2018 年現在、切です。誤飲の場合の応急処置は、何を飲ん だ か に よ っ て 対 処 方 法 が 違 い ま す の で、

2

慌てず、確認しながら行いましょう。

最新である「JRC 蘇生ガイドライン 2015」では、心停止の判断に迷った場合でも胸骨圧迫を開始すること、訓練し、技術があり可能な場合は人工呼吸を行い、できない状況の場合は胸骨圧迫のみ行うとされています。

＜ 誤 飲 し て し ま っ た と き の 対 応 の ポ イ ン ト ＞ ※2

胸骨圧迫
乳児の場合

幼児の場合

中 指 と 薬 指 で 胸 の 厚 さ の 約 1/3 く ぼ む 程 度

片手または両手で胸の厚さの約 1/3 くぼむ程

押し下げる。1 分間当たり 100 〜 120 回の度押し下げる。1 分間あたり 100 〜 120 回

テンポで 30 回続けて行う。

のテンポで 30 回続けて行う。

たばこ

大部分の
医薬品など

ナフタリン、
パラジクロル
ベンゼンなどの防虫剤

除光液、灯油、ガソリン、
ベンジンなどの
揮発性物質

トイレ用洗剤、漂白剤などの強酸・強アル
カリ性物質

ボタン電池

何も
飲ませない

水や牛乳を
飲ませる

牛乳は
飲ませない

何も
飲ませない

水や牛乳を
飲ませる

何も
飲ませない

吐かせないで、至急病院へ＜病院へ行く際のチェックポイント＞① 何を飲んだか② いつ飲んだか③ どれだけの量を飲んだか④ 顔色が悪いなど、いつもと違うところはないか⑤ けいれんを起こしていないか⑥ 意識ははっきりしているかなどをチェックし、誤飲したものの容器や袋、証明書などを持っていきましょう。

子どもの一次救命 ※1※１ 出典：日本医師会

ウェブサイト

http://www.med.or.jp/99/（救急蘇生法・子どもの一次救命処置の手順）（H30 年 8 月 10 日利用）
※２ 出典：消費者庁

ウェブサイト

http://www.caa.go.jp/policies/policy/consumer̲safety/child/project̲002/( 子どもを事故から守る！事故防止ポータル「子どもの事故防止ハンドブック」（H30 年 8 月 10 日利用）

53

54

【実践】次のリビングとベランダの図を見て、危険と思われる箇所を挙げましょう。

【解答例】
１）誤飲……テーブルの上のクリップやコイン、たばこや灰、ボタン電池
やけど…アイロン、ストーブ、コーヒー
窒息……ベビーベッドとマットの隙間、ぬいぐるみ
転落……ソファー、ベッド
感電……コンセント

リビング

はさむ…ドア、窓、ビデオデッキの出入り口、ビデオの収納台の扉
切創……はさみ転倒……テーブルの角２）転落……クーラーボックス、植木鉢、ポリタンク
窒息……カーテンの紐
はさむ…窓

2

※解答例を参考に、危険予測と対策を考えましょう。
また、子どもは思いもよらない行動をとる場合がありますので、大きな危険につながるようであれば触らせない、置かない工夫も必要です。

参考サイト
子どもの安全を守るヒントは、次の消費者庁、厚労省の HP のほか、居住地の自治体の HPにも載せられている場合が多いです。また、最寄りの消防署では小児救急救命講習会もベランダ
出典：厚生労働省ウェブサイト

開かれています。

子どもに安全をプレゼント

事故防止支援サイト「家庭内の絵〜危ないのはどこかな」https://www.niph.go.jp/soshiki/shogai/jikoboshi/public/index.html (H30
年８月 10 日利用 )(H30 年８月 10 日現在 )●消費者庁ウェブサイト
子どもを事故から守る！事故防止ポータル
http://www.caa.go.jp/policies/policy/consumer̲safety/child/※「 子 ど も を 事 故 か ら 守 る ！ ！ 事 故 防 止 ハ ン ド ブ ッ ク 」 も 閲 覧 で き ま す 。

●

厚生労働省ウェブサイト
①子どもに安全をプレゼント 事故防止支援サイト
http://www.niph.go.jp/soshiki/shogai/jikoboshi/②健やか親子２１( 第２次 ) ホームページ http://sukoyaka21.jp/「 子 ど も の 事 故 防 止 〜 特 に 誤 飲 に つ い て 〜 」（ 監 修 ： 山 中 龍 宏 ）●日本医師会 救急蘇生法 http://www.med.or.jp/99/「子どもの一次救命処置の手順」他、様々な子どもの救急救命に関する情報があります。

●

日本赤十字社 ホームページ http://www.jrc.or.jp/「 一 次 救 命 処 置 」「 子 ど も の 手 当 ・ 事 故 防 止 」 の 情 報 や 、
赤十字支部や赤十字施設で開催される「救急法講習会」の情報を得ることができます。

第3章
子どもの生活57

58

3

子どもの生活子どもと遊び
子どもの成長に合わせた遊び
ねんねの頃（誕生〜 3 か月頃）

子どもにとっての遊び
遊びには「楽しみ」「娯楽」という印象がありますが、それだけではありません。特に乳幼児のころは遊びが心身の成長・子どもにとっての遊び発達を促し、好奇心や創造力を高めます。友達とのかかわりが持てるようになると、遊びを通して社会性や共感力、ス キ ン シ ッ プ や 語 り か け は、赤 ち ゃ ん に と っ て 大 切 な 遊 び で す。ス キ ン シ ッ プ は 赤 ち ゃ ん の 心 を 安 定 さ せ、脳 の 発 達

協力することなどを学びます。遊びの中で、子どもは困難を乗り越えることや、自分の思い通りにならないことがを 促 し、ま た 赤 ち ゃ ん の ス ト レ ス だ け で は な く、関 わ る 大 人 の ス ト レ ス も 軽 減 さ せ る 効 果 が あ る と い わ れ て い ま す。

あることなど、様々なことを経験し、成長していくのです。

たくさん触れ合って、赤ちゃんとの信頼関係を築いていく大切な時期です。

また、遊びは自分自身を癒し、回復させる力を持っています。例えば、震災で被災した子どもたちが「地震ごっこ」「津波ごっこ」でその時のことを再現したといいます。不適切な環境で育った子どもたちの場合も、玩具や人形を使った遊びやお絵描きの中で自然に再現することがあります。これらは、今いる場所が安全で安心な場所であると感じられる場合に、これまで抱えていた不安や恐怖、怒りなどを解放し、自分自身を回復させようとしているのです。

◆ 生まれてすぐの赤ちゃんの視力は 0.02 程度といわれていますが、聴力は胎児期から発達しているそうです。赤ちゃん

子どもが、これまで抱えていた感情や記憶を再現している場合は、それをやめさせるのではなく、見守ることが必要

がよく見えるおおよそ 30 センチまで顔を近づけ、しっかり目を合わせ微笑みゆっくり話しかけてあげましょう。

です。なぜなら、遊びの中で再現することで、過去に起こった出来事やその時の感情を整理し、受け入れようとして「 お 腹 い っ ぱ い に な っ た ね」「お む つ き れ い に な っ て 気 持 ち い い ね」な ど、ミ ル ク の 時 間 や お む つ の 時 間、お 風 呂 のいるからです。しかし、この行為が子どもに再び恐怖や苦しみなどしか与えていない場合は専門職の介入、治療が必要です。子どもの様子をよく見て、気になる場合はすみやかに関係機関に相談しましょう。

時間など生活の中でたくさん声をかけてあげましょう。赤ちゃんはかかわってくれている大人の声をしっかり聴き、
覚えていきます。
◆ 手遊び歌には心や脳の発達を促す効果があるといわれています。親子でスキンシップをとることができ、リズム感を養い、体を動かす練習にもなります。この頃の赤ちゃんには歌いながら優しく手足を触ってあげましょう。
スキンシップは赤ちゃんの情緒の安定につながり、また体を触られることにより、赤ちゃんは自分の体を少し大人にとって、子どもと遊ぶということずつ認識していきます。

子どもが自由にふるまえる遊びの時間は、子どもが何に興味を持っているか、何が得意で何が苦手なのか、たくさん◆ 少しずつ視力が向上し、動くものを目で追うようになります。

の情報を与えてくれます。また、一緒に楽しみを共有することで、子どもは里親さんを安心できる大人と認識し、

赤 ち ゃ ん の 遊 び の 第 一 歩 は、見 る こ と か ら 始 ま り ま す。

里親さんも子どもを自然に一層可愛く思えるでしょう。子どもの遊びにつき合うことは根気や体力のいることです

赤ちゃんが認識しやすいといわれている、丸いものやはっきりが、助言や指示をせずに、子どもの遊びや流れに寄り添い、肯定的に声かけをしましょう。

とした色のプレイマットやメリーを選んであげると良いで

3

し ょ う。ま た 大 人 が 赤 ち ゃ ん に ガ ラ ガ ラ な ど の お も ち ゃ を振って見せてあげましょう。

プレイマット

成長に応じた遊びと関わり子どもが大きくなるにつれて、一緒に遊ぶことは少なくなる
で し ょ う。し か し、子 ど も の 適 切 な 行 動 に 注 目 す る こ と、
認 め る こ と は 大 き く な っ て も 続 け る こ と が で き ま す。
小さな変化を見逃さず、気づいていることを言語化して伝えましょう。身近にいる大人の肯定的な言葉かけや注目は、いくつになっても子どもの支えになります。

3.5 センチ以下は危険
この頃の赤ちゃんは手やおもちゃなど、なんでも口にいれます。
赤ちゃんは、口に入れた感覚で形や素材などを学習していきます。
こ の 行 為 は お お よ そ 1 歳 半 頃 ま で は 続 く と い わ れ て い ま す。

3.5 センチ

なんでも口に入れる時期なので、3.5 センチ以下の小さい物や参考文献
・『 子 ど も の ト ラ ウ マ 』 西 澤 哲

危険なものは赤ちゃんの近くに置かないようにするなど、誤飲
著

1997 年 10 月 20 日第１刷発行

や窒息に気を付けていく必要があります。
講談社現代新書

実物大

59

60

首がすわり寝返りをする頃（4 か月〜 6 か月頃）
ずりばいからハイハイの頃（6 か月〜 8 か月頃）

子どもにとっての遊び「見る・聞く・触る・舐める」すべてが赤ちゃんの発達にとって必要な遊びです。様々な質感の物を触ったり、舐めた

子どもにとっての遊びりすることにより、脳はたくさんの刺激を受け、どんどん発達していくといわれています。安全で清潔なおもちゃを選

ずりばいが始まるこの時期は、赤ちゃんが「動きたい！触りたい！」と意欲を持つことができる環境や働きかけが大切

んであげましょう。

です。発達には個人差がありますので、できなくても焦らず、大人も赤ちゃんも遊びの中で、楽しめる範囲で促してあげましょう。

◆ 首 が す わ り 寝 返 り が で き る よ う に な る と、赤 ち ゃ ん の 視 界 は 大 き く 変 わ り ま す。首 が す わ る と、腹 ば い の 姿 勢 を 少
し ず つ 取 り 入 れ て い き ま す。赤 ち ゃ ん の 視 界 に 入 る よ う に お も ち ゃ を 置 く な ど、大 人 が 赤 ち ゃ ん と 同 じ 目 線 に な り
声をかけてあげましょう。おきあがりこぼしや触ると音がなるおもちゃなど、応答的なおもちゃがおすすめです。

◆ お も ち ゃ な ど に 手 を 伸 ば し、つ か も う と し ま す。親 指 が 外 側 に 開 い て く る と、お も ち ゃ を 握 る こ と が で き る よ う になります。握りやすい軽いおもちゃを握らせてあげると、次第におもちゃを振って遊ぶようになります。

◆ 自 ら の 意 思 で 自 由 に 移 動 す る こ と が で き る よ う に な り、赤 ち ゃ ん の 世 界 は 大 き く 広 が っ て い き ま す。行 動 範 囲 が 大
きく広がるため、赤ちゃんが安全に過ごせるよう室内の環境を整える必要があります。
◆ こ の 頃 に な る と、お も ち ゃ を 握 る だ け で は な く、ガ ラ ガ ラ の お も ち ゃ な ど を 上 手 に 振 っ て 音 を 鳴 ら し て 遊 ぶ こ と ができるようになります。
◆ 乳 歯 が 生 え 始 め る こ の 頃 は 歯 茎 が か ゆ く ム ズ ム ズ す る た め、ぐ ず ぐ ず し た り、ご 機 嫌 が 斜 め に な っ た り、お も ち ゃ
を 噛 む よ う に な り ま す。歯 固 め（赤 ち ゃ ん が カ ミ カ ミ し て 遊 ぶ 玩 具）は、か ゆ み を 抑 え る こ と が で き、ま た 舐 め ることから噛むことへのトレーニングにもなるのでおすすめです。

おきあがりこぼしCHECK

触るとゆらゆら動き、きれいな音がします。

小さめのペットボトルにビーズや小豆等を入れて、しっかり蓋をすると手作りのガラガラのおもちゃの完成です。
ビーズをいれたペットボトルにお水を入れると、ビーズの
動 き が 変 化 し た り 、キ ラ キ ラ 光 っ た り し て と て も 綺 麗 で す 。
食紅や絵具で色をつけ、色水を作るのもおすすめです。色水は、おままごとでも大人気です。

ふ た が 開 い て し ま う と 誤 飲 の 恐 れ が あ る の で、接 着

シェイカー
赤ちゃんが握りやすく、当たっても痛くない柔らかい素材です。

剤などでしっかりふたを固定しましょう。
長 年 利 用 す る と、劣 化 し て い き ま す の で、定 期 的 にふたが開かないかなど、チェックしてください。

3

61

62

ハイハイからお座り・たっちの頃（8 か月から 12 か月頃）
◆ ハ イ ハ イ を た く さ ん す る こ と に よ り、腕 の 力 や 背 骨 の 筋 肉、腰 が 鍛 え ら れ、バ ラ ン ス 感 覚 を 身 に つ け る こ と が で き

1 歳頃

子どもにとっての遊びます。また転んだ時に、手を出し、顔面をかばうことができるようになります。公園の芝生や広いスペースなど、赤ちゃ

子どもは外遊びが大好きです。外には、日の光、風、花や木々の揺れる風景など、肌に触れる空気やにおい、音など五ん が た く さ ん ハ イ ハ イ で き る よ う な 環 境 を 作 っ て あ げ ら れ る と よ い で す ね。大 人 が 一 緒 に ハ イ ハ イ し て 追 い か け っ

感を刺激するものがたくさんあります。外遊びは、室内遊びでは使わない筋肉を使い、良い運動になります。またたくこをすると、とても喜びます。

さん身体を動かすことにより食欲も増し、夜もぐっすり眠ってくれます。

◆ お座りができるようになると、手先を使った遊びもぐんと広がります。つかまり立ちや伝い歩きが始まると、赤ちゃんの手が届く範囲も広がるため、再度室内の環境を見直す必要があります。
◆ 指 先 が 器 用 に な り、上 手 に お も ち ゃ を つ か め る よ う に な り ま す。手 や 指 先 に は 多 く の 神 経 が あ り、脳 に 刺 激 を 与 え
発達を促すといわれています。様々な物を触ったり、手先を使った遊びを取り入れましょう。

◆ 伝 い 歩 き か ら 歩 行 が で き る よ う に な っ て き ま す。歩 行 が 安 定 し て く る と、身 体 を 使 っ た 遊 び が お す す め で す。た だ
お散歩に行くだけでも十分です。砂遊びや水遊び、リズム遊びや手遊びなど五感をフルに使った遊びがおすすめです。
脳や身体にいい刺激を与える事ができると言われています。
◆ 親 指 と 人 差 し 指 で 小 さ い も の が つ か め る よ う に な り ま す。ク レ ヨ ン を 持 っ て な ぐ り 書 き を し た り、積 木 を 数 個 積 むことができるようになります。積木やお絵かきは手先の器用さを養うことができる遊びです。
◆ 言 葉 を あ る 程 度 理 解 す る こ と が で き、意 味 の あ る 単 語 を 話 す よ う に な り ま す。「ど う ぞ」「ち ょ う だ い」な ど 簡 単 なやりとりもできるようになります。
◆ 身 近 な 大 人 の ま ね を た く さ ん す る よ う に な り ま す。大 人 と 同 じ も の が 使 い た い の で、生 活 用 品 等 を 与 え る と と て も喜んで遊びます。危なくないものを選んであげましょう。

ボール 落としボ ール落としは赤ちゃんが大好きなおもちゃの一つです。
・ボールをつかむ → ・穴の位置に手を動かす →・手を離す → ・でてきたボールをつかむというように手先をたくさん使う遊びです。

◆ 子 ど も が 一 人 で 集 中 し て 遊 ん で い る と き は 見 守 っ て あ げ ま し ょ う。一 人 遊 び は 思 考 力、想 像 力、集 中 力 が 育 つ 大 切
な時間です。
・ 一 人 遊 び → ・ 傍 観 遊 び（お 友 達 の 遊 び を 見 て い る が 遊 び に は 参 加 し な い）→ ・ 平 行 遊 び（同 じ 場 所 で 同 じ 遊 び をするがかかわりを持つことはない）→ ・ 連合遊び（一緒に遊ぶが役割分担ははっきりしていない）→ ・ 共同遊び（共

ボールが上手につかめるようになるまでは、通の目的を持ち、役割分担やルールを作って遊ぶ）

見るだけでも楽しむことができます。

このように発達に伴って遊びの状況も変化していきます。

3

ビーズコースター

CHECK

指先を使って遊ぶ

1 歳 頃 の 子 ど も は 何 で も 投 げ て 遊 ぶ 子 は 多 い で す が 、子 ど も に と っ て は 、投 げ る 事 も 楽 し い 遊 び で す 。

ビーズコースターもおすすめです。

か と い っ て 投 げ る と 危 険 な も の だ っ た り 、 場 所 だ っ た り ・ ・ 。 大 人 の 目 線 で 考 え る と 、「 と て も 危 険な行為」となり、対応に困ることもあります。投げる事を否定するのでなく、思いっきり投げてもよ
い場所やボールやお手玉、風船など投げて遊べるおもちゃを渡してあげましょう。また投げてよい物と投げてはいけない物を教えてあげましょう。
遊びを大人がやってみせると、次第にまねをして遊ぶようになります。

63

64

2 歳半頃

子どもにとっての遊び
子どものやりたい気持ちを大切に、できる限りやらせてあげましょう。そしてたくさんほめてあげることが大切です。
ほめられた経験が自信につながり、自己肯定感を高めていきます。

3 歳〜 4 歳頃

子どもにとっての遊び
お友達と遊ぶことを好むようになってきます。ケンカも増えてきますが、ケンカを通して、人との付き合い方を学んで◆ 運 動 機 能 は 大 き く 発 達 し、ジ ャ ン プ し た り、走 っ た り 体 を 自 由 に 動 か す こ と が で き る よ う に な っ て き ま す。体 を たいきます。また４歳頃になると、子ども同士で解決する力も身につけていくことができます。

く さ ん 動 か し て 遊 べ る 環 境 を 作 っ て あ げ る と よ い で し ょ う。バ ラ ン ス 感 覚 を 養 う こ と の で き る と い わ れ て い る ボ ー
ル遊びもおすすめです。この頃にはキックもできるようになってきます。
◆ 運動機能はますます発達し、バランス感覚が身につく頃です。4 歳頃には身体 のコントロールも上手にできるよう◆ ブ ロ ッ ク や 粘 土 遊 び、ひ も 通 し や パ ズ ル な ど 指 先 を 使 っ た 遊 び が で き る よ う に な り ま す。指 先 を 使 っ た 遊 び は、集になります。公園の遊具はほとんど一人で使えるようになってきます。

中力と手先の器用さを養うことができます。
◆ 指 先 は さ ら に 器 用 に な り、折 り 紙 や は さ み も 使 え る よ う に な っ て き ま す。紙 を 切 っ た り の り を は っ た り す る 工 作 は◆ この頃は見立て・つもり遊びをするようになります。積み木を車に見立てたり、リモコンを電話に見立てたり・・イメー

手先を使い、また造像力や表現力が磨かれていきます。

ジや創造をして遊びます。見立て遊びからごっこ遊びへ発展していきます。
◆ 言 葉 が ま す ま す 増 え、あ る 程 度 日 常 会 話 が で き る よ う に な っ て き ま す。お 友 達 と お も ち ゃ の 貸 し 借 り や 順 番 を 待 つ◆ お 友 達 に も 興 味 が で て き ま す。お も ち ゃ の 取 り 合 い な ど 喧 嘩 に な っ て し ま う こ と も 多 い 時 期 で す が、大 人 が 声 を かことができ、また簡単なルールも理解できるようになってきます。

け て あ げ た り、一 緒 に か か わ る な か で 少 し ず つ お 友 達 と の か か わ り 方 を 学 ん で い き ま す。お 友 達 と 一 緒 に 遊 ぶ 機 会
をたくさん作ってあげましょう。

◆ 役 割 を 意 識 し 始 め る こ の 頃 は、ご っ こ 遊 び が 盛 ん に な り ま す。ご っ こ 遊 び は、役 割 に な り き る こ と に よ り 想 像 力 を培い、また相手の気持ちを考えられるようになってきます。社会性や言語力を身につけることができる遊びです。

手作りおもちゃの紹介

5 歳〜 6 歳頃

子どもにとっての遊び
ルールのある遊びを通して、少しずつ社会のルールを身につけていくことができます。作戦を立てたり、友達と協力することも可能になります。勝ち負けの中で、自信や悔しさを知り、練習するようにもなります。

◆ 全身運動が滑らかになり、様々な運動に意欲的に挑戦します。
◆ 手先も器用になり、はさみやペン、折り紙など上手に使いこなすことができるようになってきます。
◆ 仲 の 良 い お 友 達 が で き、お 友 達 と 協 力 し て 遊 ぶ こ と が で き ま す。他 人 の 気 持 ち を 理 解 し よ う と し て、自 分 の 感 情 の
コ ン ト ロ ー ル も で き る よ う に な っ て き ま す。集 団 生 活 の 中 で 様 々 な 経 験 を 積 み、お 友 達 の 意 見 を 聞 い た り、意 見 に共感し譲り合う気持ちや調整する力が身についていきます。
◆ ルールを理解できるようになります。かくれんぼ、サッカー、鬼ごっこなどルールのある集団遊びがおすすめです。
自分たちでオリジナルのルールを作って遊びます。
◆ 思 考 力 や 認 識 力 も 高 ま り、自 然 事 象 や 社 会 事 象、文 字 に 関 心 を 持 ち ま す。文 字 や 数 字 は 焦 ら ず、遊 び の 中 に う ま く
取り入れていきましょう。

3

65

66

3

子どもの生活子どもと本
１歳頃のおすすめの絵本

子どもにとっての本の時間
子どもにとって本の時間は、好奇心を刺激し、新しい発見と想像を膨らませることができます。ときには主人公に

このころの子どもは、ストーリーを理解するのはまだまだ難しい年齢です。身近な食べ物や乗り物などの絵本は子ども

なりきり、ときには感情移入をして様々な感情の広がりを経験します。特に乳幼児期の子どもにとって、大人に読が興味を持ちやすく、一緒に指さしやあてっこするなど、コミュニケーションがとれる絵本もおすすめです。

み 聞 か せ て も ら う 経 験 は、自 分 の 興 味 関 心 の 広 が り を 支 え て も ら い、一 緒 に そ の 世 界 を 楽 し み 共 有 す る と い う 時
間になります。親子が１対１で密にコミュニケーションがとれる大切な時間です。それによって、集中力や想像力を養い、豊かな感情を育み、言葉の発達を促す効果もあります。
また、里親家庭で生活をする子どものなかには、感情表現の方法が不器用であったり自分自身の感情というものがわからない子どももいます。経験不足や養育者が丁寧に子どもの感情を扱わなかった虐待経験によるところも多く影響します。そういったときにも、絵本は安全に感情を取り扱うことができ、あまり見つめてこなかった自分自身の感情を振り返る機会にもなります。寝る前の時間など、一日 15 分でも時間をとって、是非、子どもと一緒に
本 に 触 れ る 体 験 を し て み て く ださい。 こ こ で は、お す す め の 絵 本 を 一 部 ご 紹 介 し ま す。そ の ほ か に も、素 敵 な 絵 本がたくさんありますので、図書館や本屋さんで、大人も子どももお気に入りの一冊を見つけてください。

「くだもの」＊発達には大きな個人差がありますので、あくまで目安として参考にしてください。

平山和子「がたんごとん「きんぎょがにげた」
がたんごとん」
五味太郎

1983 福音館書店

1982

安西水丸
1987

０歳からの子どもと絵本「だるまさんが」かがくいひろし

福音館書店

2008

ブロンズ新社

福音館書店

言 葉 を 理 解 す る 前 の 赤 ち ゃ ん で も、絵 本 を 見 た り 触 っ た り、大 人 の 抑 揚 の あ る 声 を 聴 く こ と で、絵 本 を 楽 し む こ と がで き ま す 。 赤 ち ゃ ん は 、「 ぷ く ぷ く 」「 ご ぼ ご ぼ 」「 ぽ ん ぽ ん 」 な ど の 言 葉 の リ ズ ム が 大 好 き で す 。 音 や リ ズ ム が楽しめる絵本、赤ちゃんが認識しやすい丸い形や多彩な色使いの絵本などがお勧めです。

２歳頃のおすすめの絵本
簡単なストーリーを少しずつ理解できるようになってきます。子どもによって興味のあるものも分かれてくるころです。
電車やバス、昆虫や好きなキャラクターの本などたくさんの絵本がありますので、是非、一緒に図書館や書店に行って、選んでみましょう。
食事、トイレ、歯磨きなど生活習慣が学べる絵本もおすすめです。

「ごぶごぶ ごぼごぼ」「もこ もこもこ」

駒形克己

作：谷川俊太郎

1999

絵：元永定正

福音館書店

1977

文研出版

「いないいないばあ」
ぶん：松谷みよ子
え：瀬川康男1982

童心社「ピン・ポン・バス」「トイレ いけるかな」「わにわにのおふろ」

絵本を読んでいる途中で、子どもがどんどんページをめくると「絵本に興味がないのかな」と思うこともあるでしょう。

作： 竹下文子

わらべきみか

文：小風さちですが、絵本を触ったりページをめくったりすることも、しっかり絵本に興味を持っている証拠です。無理にページを

絵： 鈴木まもる

戻さずに、子どものペースも大切にしてみましょう。またページをめくることで手先を使う遊びになります。

1996

絵本を読みきるというよりも、絵本を通して赤ちゃんとの 1 対１の時間を楽しんでくださいね！

偕成社

1990

ひさかたチャイルド

絵：山口マオ
2004

福音館書店

3

67

68

3 〜４歳頃おすすめの絵本
こ の こ ろ の 子 ど も は 想 像 豊 か に な り 、 頭 の 中 で イ メ ー ジ を 展 開 さ せ る こ と が で き ま す。 ま た 、絵 本 の お 話 し の 内 容 がだい ぶ 理 解 で き る よ うになってきます。絵本の次の展開にどきどきしたり、想像することもできます。絵本だけでなく、本を寝る前に読み聞かせてあげるなどしてもいいでしょう。4 歳頃には少し長めの絵本でも楽しめるようになってきます。

「だるまちゃんとてんぐちゃん」「ちょっとだけ」

加古里子

作：瀧村有子絵

1967

福音館書店

絵：鈴木永子2007

福音館書店

子どもとメディア
電 子 映 像 メ デ ィ ア 機 器（ テ レ ビ 、 D V D , ス マ ー ト フ ォ ン 、 タ ブ レ ッ ト 端 末 等 ）の 普 及 に よ り 、 子 ど も も

５〜６歳おすすめの絵本

触れる機会が増えています。公益社団法人日本小児科医会は、過度の利用による子どもの発達への

長 め の 絵 本 や 絵 の 少 な い 本 で も、イ メ ー ジ を し て 聞 く こ と が で き る よ う に な っ て き ま す。6 歳 頃 に な る と、ど ん ど ん

危険性についてリーフレットなどで啓発を行っています。そのなかの提言では、授乳中、食事中の親子共にテレビ、スマホなどの視聴を控える。子ども部屋には置かない、利用の際には、親子で上手

文 字 が 読 め る よ う に な り 一 人 で 本 を 読 む 子 も い る と 思 い ま す。親 子 の 触 れ 合 う 大 切 な 時 間 と し て た く さ ん 本 を 読 ん でに利用するルールを作ることなどが言われています。過度なメディア機器の利用は、大人とのやりとり

あげましょう。図書館に一緒に行って、興味のある本など様々な本に触れてみましょう。

を通して得られるかけがえのない刺激の機会を減らすことにもなります。子どもに見せてはいない
けれど、授乳や食事中、遊ばせているとき、電車の中などで大人がメディア機器を利用して子どもとかかわらないことも同じことです。また、鬼やおばけなどが出てくるアプリで子どもを怖がらせてしつけに利用することも控えましょう。特に、里親家庭で生活する子どものなかには、様々な体験をし、アプリをきっかけに怖い体験を引き出してしまうこともあります。昔から使われているような、「言うこときかないと鬼が来るよ」などは、信頼関係のある親が語るからこそのことです。
メディアを利用するときにも、一緒に見る、声をかけるなどかかわりをもちながら、それが子どもに適しているかの判断も行いましょう。
参考資料「スマホに子守りをさせないで！」リーフレット「エルマーのぼうけん」「いやいやえん」「おしいれのぼうけん」

作：ルース・スタイルス・ガネット

作：中川李枝子

作：中川李枝子

絵：ルース・クリスマン・ガネット

絵：大村百合子

絵：大村百合子

1963

福音館書店

1962

福音館書店

1962

福音館書店

公益社団法人日本小児科医会

参考文献「発達がわかれば子供が見える」 乳幼児保育研究会

2009

ぎょうせい

「続発達がわかれば子供が見える」乳幼児保育研究会

2013

ぎょうせい

3

69

70

3

子どもの生活子どもの発達とその支援

子どもの 様 子

月齢・年齢
つかまり立ちができる

子どもの発達

両手に持ったものを打ち合わせる。

発達は、身体（運動）、感覚や知的能力、人との関わりなどいろいろな側面からみることができます。ここでは、非常に

8 〜 9 か月

大まかにではありますが、月齢や年齢ごとに発達の特徴を挙げてみました。

手に持ったものをスムーズに別の手に持ち替える。
バイバイ、コンニチワなどの身振りをする。
人見知りが芽生え、知らない人を見ると表情が硬くなったり泣いたりする。

これらは標準的な目安であり、各月齢・年齢の発達の特徴を網羅したものではないので、参考として見ていただきたい

引き出しを開けて物を引っ張り出そうとする。

と思います。子どもの個人差もあるので「この通りに発達していないから問題がある」ということではありません。社
会的養護のもとで生活する子どもは年齢相応の順調な発達とはいかない場合も多いうえ、それまでは順調と聞いていても、生活環境や人間関係の変化を受け「できていたことができない」状況になることも珍しくありません。年齢相応でないとしても、「この子にとっての課題に今取り組んでいる」という意識で見てみましょう。そのうえでどんな支援が必10か月

落ちたときの音を楽しむために、おもちゃなどを投げ落とす。
軽い戸や少し開いた戸を開けることができる。

要なのか考えてみます。
０歳後半以降の項目を見るとわかるように、成長に伴い移動したり少し高いところに手が届いたりします。手指も器用になるため、まだできないと思っていたことができてしまい事故につながる場合があります。子どもはまだ危険の予測

11か月

伝い歩きができる。
高いところの物を取ろうと、つかまり立ちをして背伸びをする。

をする力に乏しく、発達の自然な過程として好奇心からさまざまなことをします。５歳、６歳になっても危険なことを自分でスプーンを持ち、すくって食べようとする。小さなものを拾って穴に入れる。

すべて回避できるわけではありません。また、大人にかまってほしいとか反応を試したいなど、関係性において危険なことをわざとやるという場合もあります。いずれにせよ危険なことはやめさせなければなりませんが、「危ないことをするのは悪い子」という見方で接すると子どもは罪悪感を持ってしまいます。危険な状況をつくらないよう養育者が工夫

12 〜13 か月すること、危険な行為は否定しても子どもの人格を否定しないことを心がけましょう。

ひとりで机や椅子の下にもぐったり、箱の中に入ったりして遊ぶ。
ひとりで２、３歩、歩くことができる。
「 マ マ 」「 パ パ 」「 ま ん ま 」 な ど 意 味 の あ る 単 語 が 出 て 、 徐 々 に 増 え て い く 。

リズムに合わせて体をゆすったり手足を動かしたりする。

子どもの 様 子

月齢・年齢

走ることができる。

18 か月（１歳半 ）

縦抱きをしても首があまりふらふらしない。手のひらに物を入れてやると、３か月

自己主張が出てくる。
自発的になぐり書きができて連続した線がかける。

しばらく握っている。

自分でスプーン等を握り、こぼすが食べられる。

人 の 声 に 対 し て 反 応 が 活 発 に な り「 あ 」「 う 」な ど 声 を 出 す 。

ほかの子どもの遊びに入りたがり、おもちゃの取りっこをする。

目の前で手などをゆっくり動かすと、それに合わせて目を動かす。
音のする方に首を向ける。手を口に持っていきしゃぶる。

4 か月

2歳

声を出すことが盛んになり、発声する音の種類も増えていく。

腹ばいにすると手足を使わずに胸をそらせて肩を持ち上げる。

食事・排泄などがほぼ自立。会話のやりとりが上手になる。
友達と一緒に遊べる。ごっこ遊びなど想像力を働かせた遊びができる。

あおむけにすると横向きに寝がえりできる。
身体を動かす運動、手指の使い方ともに、年齢を増すごとに上手になる。

何でも手でつかみ、口に入れて確かめようとする。

支えないで座っていられる。ハイハイするようになる。

６〜７か月

自分でやることへのこだわりが強い一方、できるのにやらないこともある。

首がしっかりすわる。腹ばいにすると手足をさかんに動かす。

3歳
5 か月

2 語文（単語を２つつなげて話す）が話せる。語彙が増え、次第に３語文も話せるようになる。

４歳〜６歳

基本的生活習慣が自立。
物語の筋を理解し、文字への興味や数概念の理解も出てくる。

手近なものに興味を持ち、手を伸ばしてつかめる。

集団生活を送ることができ、友達と遊ぶ中でけんかしたり相手を思いやったりすることを学ぶ。

イナイイナイバアを喜ぶ

判断力や思考力がつき、問題場面を自分たちで解決しようとする姿勢も出てくる。

3

71

72

学童期から思春期

性的発達

就学の頃には幼児特有の自己中心性を脱します。見た目は違っても本質は同じだと区別がつくなど、物事を客観的にとらえるようになってきます。知識欲や学習に必要な記憶力も高まります。学年が上がるにつれ、目に見えない抽象的な

乳幼児期

学童期

小学校高学年の頃からは「思春期」にさしかかります。心も身体も、子どもから大人へと移行する時期で、養育者にとっ性的な要素が全くないように考えられやすい時期で小学校入学後の時期は、性的関心やそれに基づくて難しい時期であると同時に子ども自身もそれまでにない悩みを抱えることがあり、心身のバランスを崩しやすい時期です。

すが、皮膚や粘膜周辺の生理的・身体的快感があると

活 動 は 落 ち 着 き を 見 せ、学 習 や 学 校 生 活 へ の

この時期には以下のような傾向があります。

言われています。３歳〜５歳くらいになると、性別や適 応 が 新 た な 関 心 事 と な り ま す。友 達 と 手 を男女の身体の違いに興味を示すようになり、自分のつないだりじゃれあったりするスキンシップに性器を刺激したときの快感に気づくこともあります。

より、友達と遊ぶ楽しさや信頼感を得ています。

ことがらの理解や、論理的思考ができるようになります。

心身の成長が著しく、大人と同じようにできる部分も出てくるが、不安定で未熟な面も残っている。
二次性徴が現れ、性への関心や特定の相手を求める気持ちが高まる。
大人の言動に反発し、反抗的になる。大人に対し秘密を持つようになる。
大人との関係より友人関係を重んじる。

思 春 期 （小学校高学年から中高生）

性に関することは思春期以降の問題と思われがちですが、決してそうではありません（『子どもと里親のためのサポート

性機能・性的関心が急速に発達し、身体も著しく成長します。二次性徴を中心とした身体変化に男女ともハンドブック 1』第５章「子どもと性」「性被害から子どもを守る」参照）。性的発達の概要や、気をつけたい養育上の悩みや不安を抱きやすい時期です。女子には、乳房の発育、月経、発毛等があり、男子には声変わり、精通、

事柄について以下にまとめました。

発毛等がみられます。それぞれに処置を教わったり、それまで必要なかった物を購入したりと養育者の具体的な助けが必要になります。
また、そうした身体の変化から「男性である自分」「女性である自分」に直面します。その自分を肯定的に受け止めるか否定的に受け止めるかは、身近な大人が子どもの身体の変化をどう感じ、どう説明してくれる
かによります。大人になりつつあることを喜ばしいと感じる気持ちが子どもに伝わるといいでしょう。ただし、
喜 ば し い こ と で あ っ て も 、 羞 恥 心 は あ っ て 当 然 で あ る こ と 、 人 前 で はマナーがあることは時に応じて性被害・加害を防止するための配慮
家庭での「当たり前」の習慣や意識が子どものために適切かどうか、今一度考えてみましょう。

具体的に伝えましょう。
「（ 性的な発達や関心が ）早すぎるのではないか」など養育者が戸惑う場合もあります。
そのような戸惑いを子どもに直接見せると、子どもは不安になったり成長を前向きにとらえられなかったりするかもしれません。気になったら周囲の支援者や関係機関に相談してみましょう。
思春期後期には性衝動も強くなり、興味本位で性行動に走ることもあります。予期しない妊娠や性感染症の●プライベートゾーンを大切にすることについて、幼児期から教えます。

リスクもあります。「寝た子を起こすな」という発想では、かえって子どもを危険にさらしたり傷つけたり●思春期（およそ小学４年生）以降の子どもが異性の親きょうだいと一緒に入浴することは不適切です（小学校

してしまう恐れがあります。子どもは友だちの話やインターネット、漫画など養育者と異なる情報源を持って入 学 以 降 は 避 け た ほ う が よ い と の 考 え 方 も あ り ま す ）。 二 次 性 徴 の 発 現 や 異 性 へ の 意 識 の 芽 生 え が み ら れ る 思 春期以降には、たとえ保護者でも異性が一緒に入浴することは性的権利の侵害になり、性的虐待の範疇にも入りいます。それらの情報には誤りや偏りもあるため、妊娠や避妊に関する知識や異性への配慮などを正しくま す 。子 ど も が 嫌 が ら な い 、恥 ず か し が ら な い か ら 良 い と い う も の で は な く 、逆 に 、家 族 で あ っ て も（ 思 春 期 以 降 ）伝えていく必要があります。学校ではいつ頃どんなことを教えてくれるのか、学校と相談して力を借りる

異性の前で着替えない・一緒に入浴しない等は自己や他者を大切にするマナーであることを教えます。そのように適切な「境界線」を引けることが、自己を守る力になります。
●

公衆浴場等で子どもが性別を問わず入浴できる（ 男児が女湯に入る、またはその逆 ）年齢は各都道府県で定められており、７歳から 12 歳く ら い ま で と 幅 が あ り ま す 。 し か し 、 不 特 定 多 数 が 出 入 り す る 場 に は さ ま ざ ま な 性 嗜 好 の●こともできます。
自分自身に価値を感じられず寂しさや自己否定感、不安などを埋め合わせるために、性的な逸脱行為に走る
子どももいます。特に社会的養護のもとで生活する子どもは、そのような気持ちの背景に未消化な生い立ちの大人がいる可能性があります。幼児であってもできるだけ異性との混浴はさせない（ 同性でも絶対安心というわけでは問題がある場合もあります。子どもの心の中を察しながら、生活全体がバランスのとれた充実したものにない）、子どもの裸が他人の目にさらされないよう注意を払うなど、家庭での入浴より更に慎重な対応が望まれます。

なるよう整えます。子どもと話ができる同性の大人の存在も貴重です。

外出先・旅行先で子どもがトイレに行くときには、たとえ近くのトイレでも、慣れた場所であっても、幼児や小学生をひとりで行かせるのは避けましょう。場所や状況にもよりますが、特に女子は中学生以上でも大人が同行するほうが安全です。
参考文献
・「 ヒ ュ ー マ ン ・ セ ク シ ュ ア リ テ ィ 論 ノ ー ト 」
・「 ボ ク と ワ タ シ の 育 児 入 学 」 岡 宏 子

益田早苗

2015

大空社

日本児童家庭文化協会

・「 小 学 生 の 父 と し て 母 と し て 」 立 川 市 青 少 年 問 題 協 議 会

2002 けやき出版

3

73

74

3

子どもの生活[ 市区町村 ]地域の情報を得るには、地域の相談機関を活用することもできます。

発達に課題のある
子どもと社会資源

各種・療育機関
保健センター保健所など

運 動・こ と ば・情 緒 な ど の 発 達 に 支 援 が必要な子どもに、発達支援を行う機関です。
市 区 な ど 行 政 が 設 置 し て い る 施 設、民 間団体が運営している施設があります。

子ども家庭支援センター・
区の子育て相談窓口など[ 東京都の場合 ]教育相談所

児童相談センター治療指導課
親向けのペアレントトレーニングや、子どもの仲間
遊び体験など、様々なプログラムがあります。児童相談所の担当者と相談してみてください。

「教育」とついていますが、学校や学習に関することだけでなく，心やからだ、友達や親子、しつけや生活習慣の問題など、子どもの成長に関する相談ができます。臨床心理士など専門職が、親子それぞれに対し継続して相談に応じ、心理検査を受けることも可能です。
希望すれば、学校などと情報共有をしてもらえます。
※区 や 市 に よ っ て「教 育 相 談 所」、「ス ク ー リ ン グ サ ポ ー ト セ ン タ ー」、「教 育 相 談 室」な ど呼び方が違うかもしれません。

東京都育成支援課※無料です。

子ども担当児童相談所
子どもの心理検査、心理的支援は担当

発達に偏りのある子ども向け学習塾

心理司が担当します。

里親担当児童相談所

一人一人に合わせた個別または集団で学習指導。集団への参加、社会生活、コミュニケーションなどのスキルを身につけるコースがあることも多いようです。

3[ 教育〜多様化する選択肢 ]大学の心理教育相談室等など

小学校・中学校

通級指導教室心理系の学部を持つ大学では、心理相談室を 開設していることがあります。電話で申し込 みをすると初回の面接があり、相談支援が必要だと判断されると継続相談となります。相談・検査は有料 (1 回 3,000 円程度 )。大学によって得意分野も開設

特別支援学校

特別支援学級高校進学

チャレンジスクール
エンカレッジスクール

しているプログラムも異なります。合いそうだと思ったら利用してみてください。

病 院・クリニック
発達障害の疑い、その対応などで受診する場合は，子どものこころの発達や行動上の問題に対応する
診療 科 で あ る 児 童 精 神 科 を 受 診 し ま す。心 療 内 科 は ス ト レ ス な ど が 関 係 す る 身 体 の 病 気（心 身 症）

サポート校

特別支援学校高等部・
就業技術科などを治療するところです。発達障害を専門にしているところ、思春期の課題や愛着の課題などを得意とするところなど、色々ありますので、児童相談所や地域の相談窓口などで、情報収集するといいかもしれません。
受診を希望する場合には、前もって児童相談所担当者に相談しましょう。

第4 章
子どもと学び77

78

4

子どもと学び子どもにとって学びとは芸術に触れること
子どもにとって子どもにとって「学び」とは何でしょうか。子どもは、教科学習だけではなく様々な経験によって五感を通して刺激

音楽、絵画など本物の芸術に触れることは、子どもの感性や表現力を養います。難しいことではなく、一緒に音楽を聴を受け、学ぶことへの動機を育て、成長します。子どもが、自分らしい選択を重ね、時には困難にも立ち向かい、

いたり、絵を見たりする機会を持ち、その時の感情を大事な大人と共有できることは、子どもが自分の好きなものを見いきいきと生きていけるようになるためには、私たちはどんなサポートができるでしょうか。

つけたり、表現する喜びを感じる力を育みます。子どもの興味の方向が見えてきたら、芸術系の習い事を考え始める方もいるでしょう。他の習い事同様、決して無理強いはせず、子どもが楽しめているかどうかを重視して選びましょう。

学びの土台としての自尊感情と共有体験

３歳頃までの習い事は、何かが上達することよりも、養育者と子どもが一緒に楽しめる時間を共有できることが大切です。
子どもにもよりますが、4 歳頃には「もっと上手にできるようになりたいな」という気持ちが少し芽生え始めます。出

子どもが自発的に学ぶ力を身に着けるには、自分が大切な存在だと感じられる土台が必要です。近藤卓氏は、人が健康来ないことに注目するのではなく、出来るようになって嬉しい、楽しいという気持ちを大切にすることで、習い事へのに 成 長 し て い く た め に 必 要 な「 自 尊 感 情 」に は 2 種 類 あ る と 述 べ て い ま す（ 2 0 1 3 ）。
「自分には価値がある」

モチベーションを高めるようにしましょう。芸術に関わる習い事は、ピアノやエレクトーン、歌などの音楽、リトミッ「 生 ま れ て き て よ か っ た」 と 感 じ ら れ る 基 本 的 自 尊 感 情 と、他 者 と の 比 較 で「ひ と よ り 優 れ て い る」「自 分 は 役 にクやダンス、バレエ、絵画教室など様々です。

立っている」などと思える「社会的自尊感情」です。周囲の期待に頑張って応えている子どもは、社会的自尊感情が高いかもしれません。でも人との比較で成り立つ社会的自尊感情は失敗や挫折でしぼんでしまうこともあります。
た と え 社 会 的 自 尊 感 情 が 低 い 子 ど も で も、土 台 に 基 本 的 自 尊 感 情 を し っ か り 感 じ ら れ て い れ ば「自 分 は 大 丈 夫」と乗り越えることができると言います。

体を動かすこと、スポーツを楽しむこと

里親家庭で生活する子どもは、大切な大人との別れを幾度も経験しているので、基本的自尊感情を持ちにくいのは想像できると思います。そのような子どもに社会的自尊感情を高めることにだけ焦点を当てたかかわりをすることは心配

体を動かす習慣は基礎体力の向上だけでなく、心身の健康につながります。まずは一緒にお散歩する機会を増やすだけです。近藤氏は、自分の存在を無条件で受け入れてくれる大人の存在を実感できるようなかかわりを土台に、大切なでもいいのです。歩くことは全身運動ですし、歩調を合わせて歩き、季節を楽しむことは子どもの五感を刺激してくれ

大人との「共有体験」を積み重ねることが基本的自尊感情を高めることにつながると述べています。日々の生活の中で、ます。特定の動きをするスポーツ以上に、普段の自発的な遊びの中で、走ったり、飛んだり跳ねたりくぐったりという五感を使って、味わう、触る、嗅ぐ、聞く、見る、一緒に笑ったり、びっくりしたりと様々な体験、感情の共有を通して、

運動は、子どもの総合的な運動能力を高めてくれます。さらには前述したお手伝いも同様です。お盆を使って食べ物を「こ う 行 動 し て い い ん だ」「こ う い う 感 情 を 持 っ て い い ん だ」と い う 安 心 を 積 み 重 ね る こ と は、子 ど も が 自 発 的 に運ぶこと、お風呂掃除や窓の拭き掃除、バランス感覚を養うなど体の使い方を学ぶことができる機会になります。成長

やりたいことを選び、楽しみながら夢中で取り組む力を育んでくれるのです。

に伴い、スポーツ系の習い事を始めることも検討される方も多いかもしれません。スポーツ系の習い事を通して、上達する喜びを感じることで、自信につながり、集団競技であれば力を合わせて頑張る喜びも得られます。スイミング、空手や合気道などの武道、体操、サッカーや野球、テニスなど様々です。子どもの個性、好みに合わせて選びましょう。

日々の生活から学べること[ 自由に遊ぶ時間 ]「子どもの仕事は遊び」とよく言われます。テレビゲームなどのデジタル、バーチャルの遊びではなく、リアルな遊びは子どもを様々な側面で成長させて自然の中で学ぶことくれます。遊びは与えられるものではなく、子どもの自発性によるものであるというところにパワーがあります。
子どもは、遊びを通して想像力、創造力、集中力、チャレンジ精神、協調性を身に着けます。この経験はその自 然 の 中 で 遊 ぶ こ と か ら 得 ら れ る 学 び は 計 り 知 れ ま せ ん。風 を 感 じ、泥 ん こ ま み れ に な り、草 木 や 虫 に 触 れ、後の学習意欲に多大な影響を与えることになります。

子 ど も 達 は 季 節 を 五 感 で 感 じ ま す。さ ま ざ ま な 刺 激 を 通 し て、の び の び と 主 体 的 に 遊 び を 見 つ け、工 夫 を す る
経験は子どもの感性と生きる力を育みます。子どもを自然の中に連れだして、大人も一緒にリフレッシュしましょう。

2 〜 3 歳くらいになると、子どもは大人を真似てお手伝いをしたがります。ゴミ捨てや靴をいつもは、行動に対して注意や禁止をする機会の多い大人も童心に戻って子どもと思い切り楽しめる機会を作る

揃えること、野菜を洗ったり、風呂掃除や洗濯物をたたんだりなど。大人がやった方が早いこと

ことは、子どもにとっても嬉しいことです。時間をかけて遠くへ足を運ばなくても、近隣の散歩道や公園からもも多いのですが、子どもはお手伝いによって、工夫することを学び、役に立つことの喜びや達成感を得ることができます。

自然を感じることは可能です。公園などで開かれている「プレーパーク」なども活用できます。プレーパークは一緒に楽しみながら、無理強いせず、出来の良し悪しを評価するのではなく「手伝ってくれて助かったよ」と伝えるなど

既 成 の 遊 具 の あ る 遊 び 場 と は 異 な り、子 ど も が あ れ こ れ 禁 止 さ れ ず に、の び の び と 創 造 力、想 像 力 を 発 揮 し てがポイントです。少し時間がとれるときは、一緒に料理をしてもいいかもしれません。野菜を切る時と肉を切る時の遊びを作り出すことのできる遊び場として始まった活動です。都内には約 90 ヶ所が登録されていますので、「日本感触の違い、ホットケーキの小麦粉とミルクを混ぜた時の変化、卵を割る時の繊細な手の力加減、さらには火加減と冒険遊び場づくり協会」のホームページなどで確認してみてください。また、日帰りの野外体験プログラムや夏キャンプ、焼き加減など、学習刺激が満載です。親子で一緒に作ったものを一緒に食べる達成感は子どもの自信にもつながります。

冬スキーなど、さまざまな団体が企画をしています。子どもの成長と興味に合わせて検討してみましょう。

[ お手伝い ]

4

79

80

知的な発達を促すこと
知的な発達を促すためには、まず日々のコミュニケーションの量と質が重要です。テレビやタブレットのように一方通 行 の メ デ ィ ア で は な く、相 互 作 用 が 発 生 す る 人 と 人 と の 言 語、非 言 語 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 豊 富 に 経 験 す る

習い事を選ぶときにことが、子どもの語彙を増やし、情緒を育てます。

子育てを始めてしばらくすると、自分たちがかかわるだけでは不十分なのではないか、子どもに習い事をさせた方

また、日常的にできることでは、絵本の読み聞かせが非常に有効です。絵や言葉のリズムを楽しみながら、親子のがいいのではと考える人は多いと思います。特に都心では、習い事の種類も多く、周囲で習い事をしている子ども

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が 促 進 さ れ ま す。様 々 な 言 語 表 現 に 触 れ る こ と で 語 彙 が 増 え ま す。ま た、場 面 の 展 開 や 登 場

も多いため、将来を見据えて早く何か始めた方がいいのではと、焦りを感じることもあるでしょう。

人物の気持ちを想像することで好奇心を刺激し、想像力も養われます。
子どもの知的発達を期待して、幼児教室の活用を検討する方もいるかもしれません。早ければ 0 歳から対象とした幼児教室があります。出来るだけ幼いうちに脳を刺激することが良いと聞いて、子どもの可能性を伸ばしてあげたい■ 子どもがどんなことが好きなのかをよく観察して、子どもの目線に立って選びましょう。

という期待から通わせる方も多いようです。実際、子どもに集中力がついたとか、語彙が増えたことで自分の気持ち■ 新 し い こ と に 慣 れ る の に 時 間 が か か る 子 ど も や、里 親 家 庭 に 迎 え ら れ て 間 も な い 子 ど も に と っ て は、新 規を言えるようになったと効果を実感する声も聞きます。教室によって達成目標や特徴は様々なので、体験レッスンを受けるの 体 験 を 重 ね す ぎ る と、刺 激 が 強 す ぎ て ス ト レ ス に な る こ と も あ り ま す。あ れ も こ れ も と 詰 め 込 め す ぎ な いなどして子どもの様子をよく観察し、楽しめているか、進んで宿題などに取り組めているかなどを確認してください。

ようにしましょう。

ただし、視聴覚教材やプリント学習を使った学習は、子どもが自発的に探索して取り入れた学習とは異なり、子ども■ 施設にいた時の体験不足を補う必要があるのではと習い事の開始を焦る里親さんもいます。しかし、委託間の意思とは関係なく与えられた受け身の知的刺激です。こういった学習に頼りすぎてしまうことは注意が必要です。

もない子どもにまず必要なのは、里親さんとの安心で安全な愛着関係の形成です。里親子で参加できる水泳、

ぜひ、子どもが自由な遊びから学ぶ機会も大切してあげてください。例えば、教室で提供される教材を通して、沢山

リトミック、親子体操など、一緒に楽しめるものを探してみましょう。

の魚の名前の漢字を読めるようになるかもしれません。でも、実際に川遊びをして、水の流れを感じながら、魚が■ 自 分 で 希 望 し た 習 い 事 で も 、 実 際 に 行 き 始 め る と 、「 や め た い 」「 休 み た い 」 と 言 い 出 す 子 ど も も 少 な く

泳いでいる様子を目で追ったり、目の前で魚を焼いてもらって食べたりという実際の生き生きした体験は、たくさんありません。子どもの話をよく聞き、様子を観察して、何が嫌なのか見極めるようにしましょう。先生やの感情が伴い、将来の生きる力に繋がる理解や自分で考える力の土台となり、子どもにとってかけがえのない財産になっていきます。
最近は国際社会を意識して早い時期からの英語教育をと英語教室を考える方も多いようです。子どもが興味を持って楽しんで通える教室も増えています。
しかし、子どもによっては、日本語の語彙を身に着けることで精いっぱいです。母国語の基礎をきちんと身に着けてその友達になじめない、やっていることが難しくて理解できない、教室の建物が怖い、疲れている、里親さんから離 れ た く な い … な ど 、 様 々 な 理 由 が 考 え ら れ ま す 。「 怠 け て い る 」 と 済 ま さ ず に 、 子 ど も の 気 持 ち を 丁 寧 に受 け 止 め て 一 緒 に 対 応 を 考 え ま し ょ う 。 無 理 を さ せ ず に 辞 め る と い う 判 断 が で き る 場 合 も あ り ま す し、
ちょっとした工夫や励ましで楽しめるようになることもあります。
■ 大好きな人の期待に応えたいという気持ちから、本心でなくても通いたいと言う子どももいます。特に里親家 庭 で 生 活 す る 子 ど も は、心 の ど こ か で「期 待 に 応 え ら れ な い と 嫌 わ れ て 見 捨 て ら れ る か も」と い う 不 安 を語彙を増やすことは、豊かな感情表現、論理的な思考、ゆくゆくは抽象的な思考を可能にします。母語である日本語の抱えている場合があります。子どもの気持ちを確認するときには、頑張りすぎていないか、大人の期待が土台ができる前に、英語などの第二言語を学習すると、混乱して母語の日本語の獲得が遅れてしまうことがあります。

プレッシャーになっていないか、という視点も大切です。

乳幼児期の語学学習は、「英語って楽しいな」とか「外国の人と話したいな」という気持ちを育てることが大切です。

参考文献
近藤卓『子どもの自尊感情をどう育てるか そばセット (SOBA-SET) で自尊感情を測る』
ほんの森出版

2013 年

4

81

82

4

子どもと学び

子どもの学びを支援する
子どもにとって子どもたちに必要な学びの支援

乳児期から就学前までの子どもたちは、日々大人とのやりとりや、友達との関わりの中で学び、成長・発達していきます。

まず理解しておきたいことは、「こうすれば、すぐに、確実に勉強ができるようになる」という方法はない、と言うこと小学生になると、授業を受け、勉強が始まります。宿題もあります。学校に行き、慣れない環境のもとで集団生活をです。なぜなら、勉強をするという行動に向かうまでに、生活環境の安定や里親さんとの関係、学ぶ目的の有無など、するだけでも子どもたちにとっては大変なことです。「学校が大好き」な子どもは多いですが、「勉強が大好き」というさまざまな要因を確認し、そこを整えながら進めていく必要があるからです。

子どもはそれほど多くないでしょう。勉強が苦手な子どもたちには何らかの理由があり、大人の支援を必要としています。

幼児期には、たくさん遊んで、経験することや物事を知ることが楽しいと思えることが、その後の学習意欲につながります。この時期は、里親さんも子どもと一緒に遊び、「 楽しかったね」「面白いね」と感情を共有しましょう。学童期には、決まった時間と場所で学ぶ習慣を身につけます。

確認したい学習環境と子どもの気持ち

習慣が身につくまでは勉強前の声かけも必要ですが、ある程度できるようになれば宿題に取り組んでいるときや、終えたときに「頑張っているね」「できたね」と認めてあげることの方が、学習意欲を保つにはずっと効果的です。
分からない問題があったときは、一緒に考えたり、調べる方法を教えたりと、子どもの能力に合わせたサポートが確認が必要なのは、勉強しやすい環境が用意されているか、ということです。

必要です。考える過程に付き添い、子どもが自分で答えを出せるほうが達成感や満足感を得られます。勉強が難しく固定された場所で、周囲にテレビなど興味をひくものがなく、特に低学年の場合は大人に支援を求めることができるなってくると、学習塾などで教えてもらったほうが良い場合もあります。塾の規模や目的 ( 進学か補習か )、集団授業

ように、大人の目が届く場所であると良いでしょう。

か個別指導かなど様々な違いはありますが、親以外の大人や友達に褒められたり、認められたりする経験は、子どもの家庭学習に取り組めない理由を考えてみることも必要です。理由は一つではなく、色々考えられるでしょう。例えば、学習意欲に良い影響を与えます。特に友達同士で教えたり、教えられたりすることは、かけがえのない経験になりますし、

下記のような理由が考えられます。

友達に教えるための学びは、より深いものになるでしょう。

◆ 学校に行くだけで疲れてしまい、家ではゆっくりしたい。
◆ 勉強の仕方がわからない、宿題の内容が難しすぎる。
◆ 宿題が何だったのか覚えていない、メモをしていない。
◆ 勉強に関して注意や叱責を繰り返し受けた経験があり、その時の不快な気持ちがよみがえって、学習意欲が持ちづらくなっている。
◆ 集中するのが苦手。
◆ 勉強する意味が分からない。
◆ 勉強よりも気になることがある。
（将来への不安など）

これらは考えられる理由の一部です。
大人から見れば、宿題や勉強をしないことに不安を感じ、「とにかくやらせなければ」という気持ちになるでしょう。
し か し、「勉 強 し な さ い」と 声 を か け る だ け で は、あ ま り 効 果 は あ り ま せ ん。ま た、無 理 に や ら せ よ う と す れ ば、
子どもの拒否も強くなり、「どうせやってもできない」となげやりになったり、「もう宿題は終わった」などと嘘をついて回避してしまうことも考えられます。表面だけ見れば、子どもたちは宿題をやらないことや、勉強ができないことを気にしていないようであっても、実はできないことに不安や劣等感を感じているかもしれません。

夢や目標について語ろう
里親さんのもとで生活する子どもたちの中には、未来のことよりも自分の生い立ちという「過去」や、
いつまでここにいていいのかという「今」のことが不安な子どももいます。この点において、自分
自 身 の 家 庭 で ず っ と 生 活 し て き た 子 ど も た ち と は 配 慮 が 異 な り ま す 。 子 ど も の「 過 去 」や「 今 」「これから」について知りたいことを確認しながら丁寧に話をしていかなければなりません。この部分が安定しなければ気持ちが学習に向かないことも、理解できることです。自己肯定感が持ちづらいという点も、このハンドブックの中で折に触れ説明しています。（４．子どもと学び『子どもにとって学びとは』参照）このような点からも、子どもたちの学びの支援は、簡単に効果が出ることではないとご理解いただけるかと思います。長い時間をかけて行うことであり、支える大人が諦めてしまわないことが大事です。そして、少しずつ未来に目を向けられるよう、自分が得意なことや、や っ て み た い こ と、夢 や 目 標 に つ い て、前 向 き に 話 せ る 機 会 を つ く っ て も ら い た い と 思 い ま す。
その中で、里親さん自身の子どもの頃のことや、出会ってきた友達のこと、あこがれだった人のことなど、いろんな話をしてあげてください。学びの先にある未来が、少しでも明るく、具体的にあることは、子どもたちにとって大きな励みになるのです。

4

83

84

4

子どもと学び

子どもとお金のこと

児童手当
委託児童にかかる子ども手当（平成２３年１０月〜平成２４年３月）・児童手当（平成２４年４月以降）については、厚生労働省令に則り管理しなければなりません。里子養育に必要な費用は基本

子どもにとって将 来 自 立 し た 人 間 と し て 生 き て い く 際 に、「お 金」に 関 す る こ と は 大 切 な 問 題 で す。
子 ど も は お 金 の 価 値、使 い 方、管 理 の し か た な ど を 自 立 ま で に 学 ぶ 必 要 が あ り ま す。
日常生活では、値段が高い安い、無駄づかいをしない、将来のために貯金するなどお金についていろいろなことを学んで育ちますが、自分のお小遣いを計画的に使う

的に養育委託費でまかなわれています。したがって、児 童 手 当 は 子 ど も の た め に ど う し て も 必 要
だが養育委託費から捻出できないものに限って使うことになります。
児童手当は委託児童の貴重な財産です。自立の際やその後の生活にお金が必要なことを考えると、
極力口座に蓄えておくことが望ましいでしょう。児童手当のお金を使用したい場合には、ひとまず
児童相談所担当者へ相談しましょう。

ことやきちんと保管することが難しい子どももいます。

アル バ イト
お小遣い
高校生になるとアルバイトをする子どもも多くいます。進学費用や自立後のための蓄え、お金を得る
里親家庭には子どものお小遣いとして、「生活訓練費」が支給されています。自立後の社会生活の苦労を実感すること、自分に合った職業・職場を考える契機になること、職業体験として技能を習得ためにはお金を使う体験が必要で、「生活訓練費」はそのためのお金です。

できること、一般社会での人間関係や常識を学ぶことなど、アルバイトによりさまざまなことが期待

学年に応じて一定金額が支給されますが、「あれでは足りていない。もっと使っている」という家庭されます。一方で、アルバイトに時間を費やすことで勉強がおろそかになる、自由になるお金がもあれば「全額お小遣いとして使わせたら多すぎる」という家庭もあるようです。

増えることで金銭管理が難しくなる、帰宅が遅くなる、交友関係が変わるなど、子どもの生活を乱す

実際に子どもが使う金額や与え方は、里親の考え方や子どもの年齢・生活（たとえば地元の公立

リスクがないわけではありません。アルバイトにどのくらいの時間を費やすか、どんなアルバイトが学校に通っているか、離れた私立学校に通っているか）によっても変わってきます。どこまで向いているか、報酬はどう使うか、周辺環境が子どもに適切かなど、里親子でよく相談して始めましょう。

お小遣いから出すのか、お小遣いとは別に里親が払うのか、そのルールによっても足りるか足り

年齢が上がり行動範囲が広がると、友人とのお金のやりとりが生じる機会もあります。友人であってないかは違ってくるでしょう。

もお金の貸し借りはしない、他人にお金をあげることももらうこともしないなど、トラブル防止に気まずはそういった基準を家族で話し合って決め、子どもとも共有しましょう。

を配りましょう。

毎月のお小遣いの使い方を考えコントロールすることは、将来自分で家計をやりくりする練習になります。自由に使ってよいことにした金額に関しては、使途がだいたいわかっており問題ない範囲であれば、細かく口出ししなくてよいでしょう。もらうとすぐに全部使ってしまう場合には、１か月分を一度に渡すのでなく２週間もしくは１週間ごとに分けて渡し、使い方を短いサイクルで一緒に確認

金銭感覚は育つ過程で自然と身につくものです。何かを買うときにいくらだったら高いと感じるか、生活の中でどんなことにお金を使いたいか、家庭によって価値観や基準は違います。里親家庭から自立して暮らすようになったときのことも見据え、将来自分の身の丈に合った生活が送れるよう「お金」とのつき合い方を日々培うことが大切です。

するという手助けが必要かもしれません。
また、お手伝いをしたら１回いくら、テストの点が良かったらいくら、などのルールでお金を与える家庭もあります。確かに、子どもの励みになったり良い習慣がついたりするメリットもあるかもしれませんが、報酬が大きな意味を持ちすぎると「お金をもらえなければやらない」という発想になりデメリットとなる場合があります。
お年玉、誕生日や入学祝いなど、里親以外の人からの臨時収入が入る場合もあります。多額であるとか、子どもの所持金や使い道を里親が把握できなくなるようなことがあれば、子どもに直接お金や高価な品をあげるときは里親に一言知らせてくれるよう周囲にお願いしておきましょう。

4平 成 2 9 年 度 植 山 つ る児 童 福 祉 研 究 奨 励 基 金（ 研 究 B・専 門 研 究 ）助 成
「 児 童 福 祉 施 設 等 里 親 支 援 機 関 の 専 門 性 を 活 か し た 里 親 養 育 支 援 の あ り 方 に 関する 研 究 」

鷲 尾 彩 織 ｜ 臨床心理士 ｜ 保育士

執 筆 者あとがき

里親さんや子どもたちに教わってきたたくさんのこと
から、２冊のハンドブックができました。不十分なところもあると思いますが、この中に書かれたことのひとつでも、里親さんの心に残り、そして子どものため研究者・執筆担当
社会福祉法人二葉保育園二葉乳児院

二 葉 ・ 子 ど も と 里 親 サ ポ ー ト ス テ ー ションになることがあったらいいなと思います。

宮 内 珠 希 ｜ 社会福祉士「子どもにとって大切なこと」を軸にまとめました。
とはいえ新しく家族になる喜びと難しさは、まだまだ奥が深く、足りないところもたくさんあります。これからも皆さんと一緒に考えながら、この２冊をもっと充実したものに育てていきたいと考えています。ご意

分担執筆

今 福 アカネ ｜ 臨床心理士
里親養育に関係者としてかかわる中で学ばせていただ
いたことをもとに書かせていただきました。子どもの幸
せを願う気持ちを感じられる環境の中で、取り組ませていただけたことをとても感謝しております。

長田 淳子 ｜ 臨床心理士 ｜ 精神保健福祉士｜ 保育士

このハンドブックを手に取ってくださって、ありがとうございます。これからも里親さん、関係者の皆さんとつながりながら、さらに「子どもにとって」大切なことを考えていけたらと思います。

第 3 章「子どもと本」河 村 千 代 : 第２章「子どもを迎えたら」「トイレトレーニングや排泄のこと」「子どもと安全」・
第３章「子どもと遊び」第４章「子どもの学びを支援する」
今福 アカネ : 第２章「子どもと安全」
原 裕子 :

見をお聞かせいただけたら嬉しいです。

河 村 千 代 ｜ 社会福祉士 ｜ 保育士

長 田 淳 子 : 第１章・２章「里親さんと出会った頃の子どもの気持ち」「子どもと食事」「子どもの健康」・

2007 年に、家庭的養護推進モデル事業の一つとして、第３章「子どもと遊び」「子どもと本」宮 内 珠 希 : 第２章「子どものグリーフに寄り添うこと」第３章「子どもの発達とその支援」「発達に課題のある子どもと社会資源 MAP」・第４章「子どもにとって学びとは」
鷲 尾 彩 織 : 第３章「子どもの発達とその支援」・第４章「子どもとお金のこと」

里親勉強会テキスト「すくすく」「のびのび」を作成しました。あれから 10 年を経て作ることとなったハンド
ブック。そして、支援機関事業を二葉乳児院が受託して、10 年の節目となる年に発行できたことは、私たちの振り返りと、これまでの取り組みのまとめとして大切な機

学識者
青山学院女子短期大学 教授 横堀 昌子

会となりました。これまで、たくさんの子どもたちと里親さんから教えてもらったことを少しでもこのハンド

原 裕 子 ｜ 保育士

ブックに紡いでいけたらと思いました。

保育士として子どもたちと関わるうえで、自身が大切どうか、子どもと里親さんを支えるひとつになりますよにして関わってきたことや学んだこと、子どもたちがうに。

夢中になって楽しそうに遊んでいたことを思い浮かべながら書きました。不十分な点もあると思いますが、少しでもお役に立てたらうれしいです。

「子どもと里 親 研究会 」に参加していただきました
里親支援 専門相談員のみなさま
里親交流支援員のみなさま
地域子育て支援センター二葉のみなさま
二葉乳児院のみなさま他

子どもと里 親 のためのサポートハンドブック２
発行：社会福祉法人二葉保育園二葉乳児院 二葉・子どもと里親サポートステーション〒160-0012 東京都新宿区南元町４番地

TEL :03 - 3359 - 4578

F AX：03 - 3359 - 4596

発行日：2018月10月初版・2019 年 2 月一部改訂