英検® 2 級攻略のポイントと予想問題

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攻略のポイント

3 つのパラグラフから構成される約 150 語の英⽂を読み、45〜55 語程度の英⽂に要約します。各パラグラフの重要なポイントを理解し、それらを盛り込みながら要約⽂を作成します。

評価ポイント1. 筆者が伝えたいメッセージを伝えられているか。
2. 論理的な読みやすい⽂章になっているか。
3. 具体的表現を抽象的な表現に⾔い換えられているか。

対策
３つのパラグラフの構成は「トピック」→「利点 (メリット)」→「不利点 (デメリット)」となっています。各パラグラフの内容をそれぞれ１⽂で要約し、３⽂からなる要約⽂を作るとよいでしょう。
第 1 パラグラフの冒頭ですぐに「主題」が出てくるとは限りません。主題から離れた内容から始まる場合も少なくないので注意が必要です。続く第２パラグラフ、第３パラグラフの内容も確認したうえで中⼼となるトピックを特定します。
第２パラグラフでは利点、第３パラグラフでは不利点が書かれますが、どちらも複数の点が含まれます。Some ... / Others ... で書かれる場合もありますし、１点⽬が紹介された後、Moreover, / In addition, / Also, などで続くかもしれません。これらの論理マーカーにより「まだ具体例があるのだ」と意識しながら読みましょう。第３パラグラフが、On the otherhand, / However, などで始まると、前パラグラフとは対照的な内容だとわかりますね。このような論理マーカーを⾒落とさずに必ずチェックします。
要約する際に最も難しいのは具体的に書かれたものを抽象的に⾔い換える点です。例えば、本⽂で “dogs, cats, and hamsters” なら、まとめて “various animals” などに⾔い換える要領です。これにより、語数は減りつつもきちんと全体の内容が伝わる要約となります。このような⾔い換えは指⽰⽂では特に求められていませんが間違いなく加点が期待できるでしょう。

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オリジナル予想問題l以下の英文を読んで，その内容を英語で要約し，解答欄に記入しなさい。

l語数の目安は 45 語～55 語です。

l

解答欄の外に書かれたものは採点されません。

l

解答が英文の要約になっていないと判断された場合は，0 点と採点されることがあります。 英文をよく読んでから答えてください。

Students must learn many things in school, like reading, writing, and mathematics.
However, some people think they should learn other skills, too. Many teachers want them
to be good at doing group work. These days, some schools are asking students to do moreof it.
There are some reasons for this. When they work in a group, students can sharedifferent opinions about the things they discuss. As a result, they can improve their ability
to give their opinions. Also, sometimes one student understands something better than theothers. That student can practice explaining difficult things to the others.
On the other hand, some students may not make as much effort as the other membersof the group. The other students may be angry if this happens. In addition, there could bearguments about the best way to do a project. This could upset the students.

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解答例
These days, some schools ask students to do more group work. In this way, they can getbetter at things like giving opinions and explaining difficult things. However, some students
may be unhappy about problems with the other students, such as other members not trying
hard or disagreements about how to do work. [53 語]

解説
3 つのパラグラフが、「トピック」→「利点 (メリット)」→「不利点 (デメリット)」の構成になっています。パラグラフごとに⼀⽂に要約しますが、ただ本⽂から単語を抜き出して並べるのではなく、(1) 論理マーカーによって⽂同⼠のつながりをスムーズにすること、(2)具体的内容を抽象的表現へ⾔い換えること、の 2 点を⼼がけましょう。では、パラグラフごとに本⽂と要約⽂を⽐較していきます。

第 1 パラグラフ

Students must learn many things in school, like reading, writing, and mathematics. However,some people think they should learn other skills, too. Many teachers want them to be good atdoing group work. These days, some schools are asking students to do more of it.
↓These days, some schools ask students to do more group work.
前半の２⽂は「⽣徒は学校で多くのことを学ぶが、他のスキルも学ぶべきだと考える⼈がいる」という導⼊。要約すべきはパラグラフ後半です。第３⽂で「他のスキル」はグループワークによって習得されるとわかり、また第４⽂の “more of it”（より多くのそれ）のit はグループワークを指します。要約⽂はこの２つの⽂を 1 ⽂にまとめています。

第 2 パラグラフ

There are some reasons for this. When they work in a group, students can share different opinions
about the things they discuss. As a result, they can improve their ability to give their opinions.
Also, sometimes one student understands something better than the others. That student canpractice explaining difficult things to the others.
↓In this way, they can get better at things like giving opinions and explaining difficult things.

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There are some reasons for this.の出だしにより、このパラグラフでは「なぜグループワークをすべきなのか？」という利点について書かれることがわかります。注⽬すべきは中ほどの “Also,” です。２つの利点が論理マーカーの Also, によってつなげられています。
要約⽂では、「グループワークをすることによって」という内容を “In this way,”（この⽅法で）と表現しています。その後、２つの利点について they can get better at things（物事がより上⼿になる）と抽象的にまとめ、like ...を⽤いて things の具体例に⾔及しています。
具体的な点（ここでは⾚線部分）は本⽂の表現を借りてきて構いません。また、例を挙げる際には、“like” のほか “such as” や “including” なども使えますが、いずれも後には名詞（動名詞）が続くことに注意しましょう。

第 3 パラグラフOn the other hand, some students may not make as much effort as the other members of the group.
The other students may be angry if this happens. In addition, there could be arguments about thebest way to do a project. This could upset the students.
↓However, some students may be unhappy about problems with the other students, such as othermembers not trying hard or disagreements about how to do work.

On the other hand（要約では However に⾔い換え）から始まり、グループワークの問題点が書かれています。このパラグラフでも、論理マーカーである “In addition” の前後に 2点が並べられていますね。本⽂では使われていませんが、要約では抽象的に “problems withthe other students” と表現しています。具体的な 2 つの問題点は、第 2 パラグラフ同様 suchas ...の後に名詞の形でコンパクトにまとめられています。また、The other students may beangry / This could upset the students を要約では “some students may be unhappy” と⾔い換えている点にも注⽬しましょう。

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訳＜本⽂＞
学校では、⽣徒は読解、ライティング、数学など多くのことを学ばなければならない。しかし⼀部の⼈々は、それ以外のスキルも学ぶべきだと考えている。多くの教師は、⽣徒がグループワークを上⼿にこなすことを望んでいる。近頃、⼀部の学校では、⽣徒により多くのグループワークを⾏わせようとしている。
これにはいくつかの理由がある。グループで作業をする際、⽣徒たちは議論する事柄に関して異なる意⾒を共有できる。結果として、⾃らの意⾒を述べる能⼒を向上させることができる。また、時には⼀⼈の⽣徒が他の⽣徒よりもあることをよく理解している場合がある。その⽣徒は、難しいことを他の⽣徒に説明する練習をすることができる。
⼀⽅で、グループ内の⼀部の⽣徒が他のメンバーほど努⼒しないかもしれない。これが起こると、他の⽣徒が怒るかもしれない。さらに、プロジェクトの最善の進め⽅について議論が起こることもあり、これにより⽣徒たちが不快に感じることもあり得る。

＜解答例＞
近頃、⼀部の学校では⽣徒により多くのグループワークをさせている。この⽅法により、彼らは意⾒を述べたり、難しい事柄を説明したりすることがよりうまくできるようになる。しかし、他のメンバーの努⼒不⾜や作業⽅法に関する意⾒の不⼀致など、他の⽣徒たちとの問題について不満を持つ⽣徒もいるかもしれない。

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