文部科学省共催

ｅスクール ステップアップ・キャンプ 2017
西日本大会 報告園田学園女子大学教授

1

堀

田

博

史

情報教育・ICT活用関連のポイントについて説明

概要

いただいた。小学校学習指導要領の全面実施を前（一財）日本視聴覚教育協会・日本視聴覚教具連に、情報活用能力の育成では、教科等横断的な視合会主催、文部科学省共催「ｅスクール ステッ

点から教育課程の編成を図り、育成することの大プアップ・キャンプ 2017 西日本大会」が、平切さを語られた。その中に含まれるプログラミン

成30年２月３日（土）に、滋賀県草津市の草津

グ教育の充実についても、児童がプログラミング

市立サンサンホールと草津商工会議所で開催されを体験しながら、コンピュータに意図した処理をた。当日は、暖かな晴天に恵まれ、近畿地方を中行わせるために必要な論理的思考力を身に付ける

心とした350名を超える参加者のもと、盛会な西ための学習活動を計画的に実施することとしてい日本大会となった。

る。また、中学校技術・家庭科（技術分野）、高午前10時から開会式が行われ、日本視聴覚教等学校情報科との連携についても論じられた。後育協会の生田孝至会長（写真１）、開催地を代表

半は、子どもたちをとりまく環境等の現状を踏まして滋賀県草津市の橋川渉市長、滋賀県教育委員

え、新学習指導要領においても、引き続き情報モ会の青木洋教育長より、それぞれ挨拶があった。

ラルの育成を重視すると強調された。最後に「新その後、文部科学省生涯学習政策局情報教育課

学習指導要領が実施される2020年に向けて、教情報教育振興室の稲葉敦室長補佐による基調講演

育の情報化の一層の加速化をお願いします」と締「教育の情報化の動向─新学習指導要領下の情報

めくくられた。

教育と教科指導におけるICT活用─」が行われた

今回の西日本大会で注目すべきは、新学習指導（写真２）。まず学習指導要領の改訂の方向性と「情要領における「主体的・対話的で深い学び」の視

報活用能力を、言語能力と同様に学習の基盤とな点に立った実践事例、そしてプログラミング教育

る資質・能力と位置付ける」「学校のICT環境整のさまざまな事例が多数あることであり、稲葉室

備とICTを活用した学習活動の充実に配慮する」

長補佐の講演内容と一致したプログラムが展開で「小学校においては、文字入力など基本的な操作きたことは喜ばしい。

を習得、プログラミング的思考を育成する」など、

写真１・生田会長による主催者挨拶

6

視聴覚教育

2018.3

基調講演の後には「深い学びを実現するICT環

写真２・稲葉室長補佐による基調講演た。
パネルのまとめでは、深い学びの実現に向けた授業改善
では、児童が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れること、また、児童が自ら学習課題や学習活動を選択する機会を設けるなど、
写真３・パネルディスカッションの様子

児童の興味・関心を生かした

境および活用実践」と題したパネルディスカッシ

自主的、自発的な学習が促されることが確認されョンが５名のパネリストのもと行われた（写真３）。

た。

まずは、各市町のICT環境の整備状況について

お昼休みの時間帯を利用して、展示会場では簡単に説明を願った後、深い学びが実現している

33社の協力企業による最新テクノロジーを踏ま子どもの様子を実践を交えてご紹介いただいた。

えた教材・機材の展示、デモなどが行われた。

パネラーの草津市教育委員会の川那邊正教育長

Exhibition Tour（展示見学）も２回に分けて実からは、①主体的な学びを促す「学習問題」と「ふ施され、明日の授業からこれら教材・機材が活用

りかえり」の設定、②ペア・グループ交流、全体できないかと検討する参加者の姿は、熱心そのも交流による対話的な学び、③「アナログ」と「デのであった（写真４）。

ジタル」を融合した授業展開に注目した「草津型展示会場内では、文部科学省「教育の情報化のアクティブ・ラーニング」の実践が少しずつ浸透推進に取り組む地方自治体・教育委員会・学校関しはじめたと報告があった。

係者に向けた資料提供」と題して、教育の情報化

また愛媛県西条市教育委員会の山内雅博教育の推進を担当する方々を主な対象とした、ICT環

CIO補佐官からは、①個々がもっている知識の融境整備などの相談コーナーを昨年度に引き続き設合、②仲間と協力し、問題発見・解決する「協働置した。プログラミング教育に関する問い合わせ力」、③Web会議システムを活用した遠隔合同授も多く、新学習指導要領の改訂に向けて、教育の業により多様な見方・考え方を知る場の創出が紹情報化を進める参加者の熱意が伝わってきた（写

介された。

真５）。

大阪市立阿倍野小学校の吉田恵美子校長から、

午後からは、平成27・28年度文部科学省委託

教師の日常的なICT活用が定着することで、児童「ICTを活用した教育推進自治体応援事業」校内も安心感を持ち授業に参加できる。そこには主体

研修リーダー養成研修の実践方法についての講的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を

義・演習、それに並行して９つの実践発表、２つ

教師が一丸となって考え、試行していると話されの事例紹介・デモなどが行われた。

写真４・企業展示の様子

写真５・文部科学省

相談コーナー

視聴覚教育

2018.37

eスクール ステップアップ・キャンプ 2017

2

西日本大会

校内研修リーダー養成研修

報告の講義・演習が、その一助になることを願っている。

3

実践発表

２つのフロアに分かれ、13：15〜15：05（発表15分＋質疑応答５分）の間に計８つの実践発表が行
われ（写真７）、以下のような報告があった。
①
「ICT利活用実証研究事業指定校３年間の成果と課題」
兵庫県立明石城西高等学校

竹谷将幸教諭本校は兵庫県教育委員会より「ICT利活用実証・研究事業」の対象として３年間の研究指定を受け、午後の講義・演習で

ICT機器を活用した授業実践を行い、生徒の知識は、「 平 成27・28年 度習得の促進に留まらず、思考力・判断力・表現力

文部科学省委託「ICTなど21世紀型能力の育成を目指し、主体的・協を活用した教育推進自働的な活動を学習に取り入れた授業実践を積み上

治体応援事業」校内研

げた、その具体的な報告がなされた。

修リーダー養成研修の②
「『プログラミング教育』〜はじめの一歩〜」

実践方法について」が滋賀県草津市立常盤小学校

北村淳教諭

約28名 の 参 加 者 の も整備された150台のタブレット端末を活用して、と行われた。本講義・従来のノートや黒板を使ったアナログな学習に、

演習では、兵庫県教育

ICT機器を有効に活用するデジタルな学習をミッ

委員会が、平成26年度文部科学省委託 ICTを活クスして、主体的で協働的、問題解決型の学びを用した教育の推進に資する実証事業「教員のICT行うハイブリッドな「草津型アクティブ・ラーニ

活用指導力向上方法の開発」（WG3）の成果を踏ング」を実施している。また本年度より始めたプ

まえて、オリジナルの兵庫県版研修モジュールを

ログラミング教育では、ソフトバンクグループが作成、それらを活用した研修実践方法について、行う「Pepper社会貢献プログラム スクールチャ

市町や校内での実践に繋がるように理解を深める

レンジ」を活用し、学習体験をスタートさせた。

ことを目的としている。

③「ICTを活用したALの実践と評価」

写 真 ６・ 校 内 研 修 リ ー ダー養成研修の様子

大阪府立東百舌鳥高等学校

兵庫県教育委員会の小森真一指導主事の進行のもと、講義・演習は行われた。

勝田浩次教諭全普通教室に電子黒板機能付きの短焦点プロジ

研修では、おおよそ４名１組のグループを編成

ェクターとApple TVを設置、生徒用iPadも106台して、ICT活用時に起こる課題把握から行われた。

あり、各担任がiPadを１人１台持って教室に行く

その後、課題解決の手法として、どのような研修だけで授業での活用が行える環境が整っている。

を企画すればよいのかを検討するために、兵庫県その環境下で、生徒の学習状況を把握するICT活

教育委員会を中心に、独自で開発された研修モジ用についての紹介がなされた。

ュールを活用して検討に入った（写真６）。

④「たかほ式ICTを定着させる方法」
滋賀県草津市立高穂中学校

教員のICT活用指導力向上や校内研修リーダー育成の研修は、教育委員会だけの企画・実施では



北川保之教諭・奥村幸恵教諭

なく、校内研修でも体系的に行われないと効果が「言語活動の充実をはかり、思考の深まりを実教育現場に浸透せず、教員にその成果が実感でき現させる〜 ICTを活用した授業の展開を通してない。
そのためには、校内でICT活用の研修を企画・〜」をテーマに３年間の段階を踏まえた校内研究

実施する研修リーダー育成が不可欠となる。今回に取り組んだ結果、教師生徒ともに、対話的な学

8

視聴覚教育

2018.3

びによって答えを出すまでの過程に面白さを感じ広島県廿日市市立大野学園（大野中学校・大野

たり、相手を意識した表現活動が活性化したりす西小学校） 吉賀忠雄校長ることがアンケートより検証された。

授業において全教員がICT機器の効果的な活用⑤「滋賀の郷土料理学習でのテレビ会議の活用」
滋賀県草津市立渋川小学校

中村大輔教諭による「説明力と自己有用感の育成」を目指して
研修や授業実践交流を行っている。また、小学校

６年間を通した一連の環境教育カリキュラムに１年生から発達段階に応じてタブレット端末や電おいて、人と人とのよりよい関係をつくることと、子黒板を操作していくことで、児童生徒はICT機

地域への愛着や誇りを深めることをねらっている。

器の利用に慣れ、授業でのスムーズな活用が可能

他県の人々と交流するツールとしてテレビ会議をになっている。

活用して、離れている地域の人々と郷土料理というテーマで交流することで、人や郷土に愛着を深4めることができたと事例紹介があった。

３つのフロアに分かれ、15：15〜16：00まで、⑥「ある日突然タブレットがやってきたら」
滋賀県湖南市立甲西北中学校

植西亮太教諭滋賀県総合教育センターのプロジェクト研究を契機として、タブレット端末（Windows）20台とプログラミング教育

さまざまなプログラミング教育についての実践発
表、実践紹介＆研修、事例紹介＆デモがあり（次頁写真８）、以下のような報告があった。
⑨─１「未来を創る堀江ICTプログラミング教育」

アクセスポイントを借用し、主体的で対話的な授大阪市立堀江小学校

業をテーマに授業づくりに取り組んだ。「今までプログラミングを授業に取り入れることで、児よりもちょっと良くなる」をテーマに、手軽なタ童の主体的な取り組みが活性化されたのは、一つ

ブレット端末の活用法を探った。

の大きな成果である。それと同時に、他者とグル⑦「ICTを活用した授業改善の実践」

ープで課題解決する環境をデザインすることで、

滋賀県草津市立草津小学校

関口徹教諭

朝学習の時間には、タブレット端末を活用した
漢字や計算のドリル学習を行い、基礎学力の定着

宮本純首席教諭

自然発生的に対話が生まれ、互いに自分の考えを表現する力が高まったと報告があった。
⑨─２「『使ってみる』から『使える』を目指すプを図っている。また、タブレット端末を用いて思ログラミング的思考の育成」

考を可視化することで、自分の考えが整理される

大阪市立阿倍野小学校

だけでなく、相手意識を持ち、分かりやすく説明

別所英文首席教諭

民間企業の協力を得て、５・６年生の総合的なできるようになってきた、と報告があった。

学習の時間の中でプログラミング学習を進めた。

⑧「ICT機器を活用した説明力の育成」

教材は、LEGO®MINDSTORMS®EV3を使用した。取り組みの成果として、「１つの課題に対して、いろいろな方法があるのですごく面白かった」という意見を持つ児童が多く、課題解決には多面的な見方が必要であることをつかむことができたと考えられる。
⑩─１、２については、情報通信総合研究所特別研究員平井聡一郎氏のコーディネートのもと、実践紹介と研修が行われた。
⑩─１「フローチャートを使ったプログラミ
ング学習」
滋賀県草津市立玉川小学校


写真７・実践発表の様子

奥村真也教諭・中井善久教諭
フローチャートを作成することで、自分の視聴覚教育

2018.39eスクール ステップアップ・キャンプ 2017

西日本大会

報告

⑨─１

⑨─２

⑩─１、２

⑪
写真８・さまざまなプログラミング教育の実践事例紹介

考えや手順を可視化・整理でき、より深い理解に、（ロボホン）15台を導入し、県内公立学校（主につながるとともに別の場面で活用しようとする態小学校）への貸出と研修講座等での活用を開始し度の育成にもつながった。また、友だちと考えている。

を交流する土台としての活用もできたと報告された。

5⑩─２「探究的思考（志津南型プログラミング的以上で、「ｅスクール ステップアップ・キャン

今後の展開・展望

思考）ができる子どもの育成」

プ 2017 西日本大会」の報告を終える。開催地

滋賀県草津市立志津南小学校

として会場の手配から当日の至る所にご配慮いた

杉本久美香教諭・乾正哉教諭

だいた草津市教育委員会に感謝を申し上げたい。

順序立てて試行する、比較修正しながら思考す

また、協力企業の皆様には、素晴らしい研修環境

る活動を意識してプログラミング教育に取り組まをご提供いただき、大会の成功にご尽力いただいれている。その成果のひとつに、自分で新しいアた。重ねて御礼申し上げたい。

イデアを考えることが得意な児童が増えた、など

新学習指導要領の実施はそこまで迫っている。

をあげられた。

教育の情報化が進展する中で、現場の教員、そし⑪「ロボットを活用したプログラミング教育」て教育委員会が準備すべきことは何なのか。それ

岡山県総合教育センター情報教育部


浅野雄一指導主事
新小学校学習指導要領におけるプログラミング

は、教育の情報化全体を見据えたチーム学校での準備であり、そこにはカリキュラムマネジメントが求められる。

教育必修化へ向け、県下各地でMESHTMやlittleBits

結びに、今大会も教育の情報化の重要性に興味・を活用した理科の実践、Ozobot、Pepper、LEGO®

関心がある教育関係者が集まることができた。そWeDo、アーテックロボ等を活用したプログラミ

こでは、熱い議論が繰り広げられ、学び合える機

ング体験がスタートしつつある。岡山県総合教育会が豊富にあった。今後も本大会が継続されるこセンター情報教育部では、
平成29年４月にRoBoHoNとを重ねて願う。

10

視聴覚教育

2018.3

文部科学省共催

eスクール

ステップアップ・キャンプ
東日本大会 報告奈良教育大学大学院教授

2017
小

柳

和喜雄

1 大会概要

対応することとも関わって、すべての学習の基盤として情報活用能力が明確に位置付けられたこと（一財）日本視聴覚教育協会及び日本視聴覚教具を受けて、情報活用能力の育成と関わる取組、プ連合会の主催、文部科学省の共催により「eスクーログラミング的思考の指導に関する実践イメージ

ル ステップアップ・キャンプ 2017の提供、最新技術を用いた新たな可能性に関する

東日本大会」

が、平成30年２月12日（月・休）に、静岡県コンベンションアーツセンター・グランシップ（静岡市駿河区）で開催された。
本大会は、平成28年度文部科学省委託「ICTを活用した教育推進自治体応援事業」と連携し、そ提案など、数多くの発表や研修が行われた。
午前10時30分より開会行事が行われ（写真１）、主催者の（一財）日本視聴覚教育協会の生田孝至
会長と、開催地を代表して静岡県教育委員会の木
苗直秀教育長より、それぞれ挨拶があった。

の事業に参加していた静岡県教育委員会の協力を続いて、文部科学省生涯学習政策局情報教育課

得て開催された。当日は、青空の天候の下、県内

情報教育振興室の稲葉敦室長補佐による基調講演

外から350名近くの参加があった。

が行われた（写真２）。講演では、教育課題及び教主な内容は、新学習指導要領の改訂に伴い、育改革の動向、新学習指導要領の改訂の動きの中「主体的・対話的で深い学び｣ の視点に立った教育で進められてきた教育の情報化の取組など丁寧にを推進するためには、学校において日常的にICT

解説いただき、この動きの中で、教育の情報化にを活用できる環境づくりとともに、学びの質を高期待されていることがわかりやすく語られた。

めるICT活用方法についての教員研修が重要とな

その後、展示会場では、34の企業の協力のもる。それと関わり、普通教室でのICTの着実で効と、最新の教材や機材の展示やデモが終日行われ果的な利用に関する実践イメージの提供、遠隔教た（写真３）。参加者が実際に教室でICTを活用す

育システムを活用した会議や実践イメージの提供

るイメージを持て、教材・機材に触れ、その活用が行われた。

に つ い て た っ ぷ り 話 し 合 え る よ う に、11:45〜

また現代の子どもたちが直面する新たな時代に

写真１・開会式の様子

12 ｜ 視聴覚教育 2018.4

13:00、15:00〜15:30にエキシビションツアーが

写真２・稲葉室長補佐による基調講演

写真３・企業展示の様子

写真４・文部科学省 相談コーナー組まれた。また11:45〜13:00の間には、文部科学
省「教育の情報化の推進に取り組む地方自治体・教育委員会・学校関係者に向けた資料提供」の場が設置され、アクティブ･ラーニングの視点に立ったICT環境整備などから、教育の情報化をブラッシュアップしようとしている自治体のために、相談コーナーが設けられた。文部科学省より２人の方が対応され、丁寧な相談がそこで行われた（写真４）。
昼食後は、２つの模擬授業が13:00〜13:50と写真５・パネルディスカッションの様子

14:10〜15:00の２回に分けて行われ、また４つのめ、稲葉敦氏（文部科学省生涯学習政策局情報教

実践発表が、それぞれ13:00から25分ずつ行われ、育課情報教育振興室室長補佐）、勝又史博氏（静岡

その場で集中して話が伺え、論議ができるように

県教育委員会教育政策課情報化推進室情報化推進

工夫されていた。またパラレルセッションとして、班教育主査）、堀内祥行氏（静岡県掛川市立大浜中

13:00から講義・演習（平成27・28年度文部科学学校長）、佐和伸明氏（千葉県柏市教育委員会学校

省委託「ICTを活用した教育推進自治体応援事業」

教育課副参事）をパネリストとして、ディスカッ

校内研修リーダー養成研修の実践方法について）ションが行われた（写真５）。

を引き継ぐ「校内研修リーダー養成研修の実施方法」が同時展開された。

パネルディスカッションのねらいは、１）基調
講演の内容、またeスクールの今回の趣旨「新学習その後、15:30〜17:00にかけて、「新学習指導指導要領をふまえ、学校において日常的にICTを要領に向けた教育の情報化」をテーマにパネル活用できる環境づくりをどのように行うか」から、

ディスカッションが行われた。

それと関わる教育実践の具体的な姿のイメージを

各会場とも、授業の目的の達成に向けた効果的共有すること、２）それと共に現代の子どもたち

なICT活用の工夫のアイディアやきめ細かな授業が直面する新たな時代に対応するために、新学習構想の提供がなされ、またそれらに関連する教指導要領では、情報活用能力が「学習の基盤」と材・機材が活用されている姿が示されていた。活なる資質・能力として位置付けられた。それと関気あふれる雰囲気と共に、さまざまなやりとりが、連してプログラミング思考の教育などにも注目がさまざまな場や形で行われていた。

集まっている。情報活用能力とは何か、あらため

2 パネルディスカッションて見つめ、それを教科指導、教科横断的な取組の「新学習指導要領に向けた教育の情報化」をテーすることであった。

マに、コーディネータを奈良教育大学の小柳が務中でどのように培うか、具体的なイメージを共有
ディスカッションは、基調講演の後でもあった
視聴覚教育

2018.4 ｜ 13

文部科学省共催
ため、その内容を受け、パネリストに、次のよう

ICT活用力、情報活用力、教科の学びをつなぐこに４つの問いに答えてもらう形で進められた。

とを意識的に行っていく必要があること、が語ら

まず新学習指導要領をふまえ「主体的・対話的れた。

で深い学び｣ の視点に立った教育を推進するため最後に、上記のことと関わって、教員研修につには、学校において日常的にICTを活用できる環

いてはどのように考えたらよいか。これに関して

境づくりとして、どうしたらよいか。これに関しは、１）ICT活用中心の研修から新学習指導要領ては、１）教具（常設環境・使えるコンテンツ）で求められる力の育成と関わる研修へ。教員にやとして使いやすい環境づくりを考えること。２）

る気を与え、実際に使う（模擬授業が効果的）場

子どもたちが学習具として用いる取組と関わって、面をつくり、OJT（手応えのある研修）により進

授業パターンの分析と蓄積に基づく使いやすい環

めること。２）使う人と使わない人の差を埋める

境づくりをすること。３）指導改善につなげていことが重要であること（ICTを用いる場面、機材

くために子どもの学習記録を蓄積し活かしていく

をしぼる、持続可能な研修、体験）、などが語ら

評価の道具としての活用などがあること、等が語

れた。

られた。

パネルディスカッションを通じて、国レベル、次に、情報活用能力の指導についてどのように自治体レベル（県と市）、学校レベルの「ICTを活行ってきたのか。これに関しては、１）取り立て用した教育の推進方策」やその取組の現状などがての取組というよりも、授業のねらいを効果的に、明らかにされた。それらを新学習指導要領で目指また豊かにしていく上で場面や状況・必要に応じしている子どもたちに培いたい資質・能力の育成て指導してきたこと。２）「何を用いて何を」指導に生かしていく実践の素地や進め方の方向性などしていくかという視点が重要であること。３）子が明らかになった。また「展望」として、推進のどもにその力を意識的体系的につけることは、教キーとして学校や教員の取組を後押しする上で、員一人一人では容易ではない。そのため委員会か何が重要となるかも明らかになった。

らの支援（指導の系統表作成、プロジェクト支援員派遣などを一般化すること）が必要であること。

3 校内研修リーダー養成研修４）結果として培ってきた歩みを、より意識的にこの講義・演習は、「校内研修リーダー養成研行うこと。５）これからは、資質・能力として情修」に目を向け、具体的な実践方法を参加者が演報活用能力を、周辺としてではなく、基盤として

習を通じて考えていく内容であった。平成26年

とらえ、どのような力を育てるか明確にしていく

度文部科学省委託 ICTを活用した教育の推進にことが重要であることが語られた。

資する実証事業「教員のICT活用指導力向上方法

３つ目の問いとして、「学力の基盤となる資の開発」（WG３）の成果を踏まえて実施され、自質・能力」としての情報活用能力の育成と各教科

治体での集合研修や校内での実践につながるようの指導の関係について、どうとらえていったらよに、参加者が、実際に研修をデザインするプロセいのか。何をしたらよいのか。これと関わっては、
１）この先求められる力としてプログラミング（職業との接点）思考があるか、ここから派生する力の育成を意識すること、２）プログラミング教育（各教科でのプログラミング思考の教育）にはカリキュラムが必要で、課題化、教材化、発問化できることを明確にすることが大事であること。３）
ICTを活用した各教科での深い学びに導く指導が情報活用能力の育成につながる（実際の子どもの学びの姿から成果をとらえる）。そのためには
14 ｜ 視聴覚教育 2018.4

写真６・校内研修リーダー養成研修の様子

eスクールステップアップ・キャンプ

2017東日本大会

報告

参加者からは、「校内研修リーダーに研修のデザインをするヒントを得た」、「グループワークでの情報共有や時間配分など参考になる点が多かった」など、多数の意見が寄せられた。限られた時間で効率よく効果的な研修を実施することが求められる中で、教育委員会がどのように各学校に働きかけるか、また各学校のリーダーが学校で取り組みやすくするために何が必要か、また実際に学校のリーダーとして研修を自ら企画・運営する際、
写真７・研修後、会場に掲示されたプログラム案

スに参加し、その実感や理解を深めやすい形で進められた（写真６）。
まず、平成27・28年度文部科学省委託「ICTを活用した教育推進自治体応援事業」の企画評価委

どのような配慮が必要かなど、本講義・演習がそのヒントになったことは間違いない。

4 模擬授業と実践発表
上記研修と同時併行に開催された模擬授業では、員でもある奈良教育大学の小柳より、この研修の次の２つが行われた。①「小学校音楽における位置付けについて説明が行われた。その後、このICTを使ったプログラミングの授業」（静岡市立麻事業に参加をしていた静岡県教育委員会（勝又史

機小学校博氏）と一緒に進めた協力大学でもあった静岡大

手に想いを伝えるために短い旋律をつくること」

学（現・聖心女子大学）の益川弘如氏より「校内を課題に、『VOCALOID教育版』を用い、試行錯

研修リーダー養成研修」の企画内容、モジュール、

誤を繰り返しながら自分のイメージに合う音階を教材の紹介と実際に進める方法がグループワーク

選んで旋律をつくる授業の実際を示してくれたを通じて進められた。４人で１グループになり、（写真８）。

さまざまな自治体からの参加者が地域の実態に即中村直哲教諭）は、音楽の授業で「相②「遠隔授業の可能性を探る〜ジグソー学習のして考えていくための情報交換がなされた後、あ体験を通して〜」（静岡県総合教育センター

る課題の状況下では、どのような研修が可能か、

賢一高等学校支援課長、同センター熊谷仁氏）は、

必要か、などが話し合われ、静岡県が開発したモ

遠隔授業における「主体的・対話的で深い学び」

ジュールを組み立てながら、研修プログラムの策

実現の可能性を探る経験を、ジグソー学習の体験

定が行われた。

を通じて確認する実際の姿を、当日に実演を通しいくつかのグループから策定した研修プログラ

野村て示してくれた（写真９）。

ム案の発表がなされ、最後に、益川氏より、まとまた同時に展開された実践発表では、次の４つめが行われ、研修をデザインするには、何を大切が行われた。①「全員参加のICT活用校内研修」にしていく必要があるかが確認された（写真７）。

（静岡県立清水南高等学校・同中等部

写真８・模擬授業①

髙松葉子教

写真９・模擬授業②

視聴覚教育

2018.4 ｜ 15

文部科学省共催

写真10・実践発表①

写真12・実践発表③

写真11・実践発表②

写真13・実践発表④

諭）は、数年前にはICT機器にさわったこともな

材を使うべきかを考えて使用することが大切であかった教員たちが、今では授業はもちろん、そのること。「デジタルとアナログの融合」、「意見の他さまざまな場面で活用している姿が見られたこ

集約・焦点化」、「学習を深めるための視点のもたと。それにはどのような取組が行われたのか。一せ方」など、効果があることなどが語られた（写方で、授業の内容や方法、機器の使い方など、い真12）。

ろいろと相談できるICT支援員の定期的な訪問が必要であることが語られた（写真10）。
②「ICT機器の普段使いによる授業改善の実践」（東京都荒川区立第三中学校

最後に④「全ての学校で実現するためのICT活用プランの策定」（千葉県柏市教育委員会学校教育課

佐和伸明副参事）は、2020年に向けて、学校

清水隆彦校長）は、ごとに準備を進めていくことになる。授業でのキャリア教育の視点で考えれば、ICT活用にのみ

ICT活用に関しては、教職員の意識や知識，技能重心を置くのではなく、学校図書館活用授業、議が異なる状況にあるため、取組内容について格差

論型授業等と複数の要素を組み合わせることで、が生じることが懸念される。教育委員会は、すべ

授業改善へ大きな成果が期待できること。ICT機ての学校で学習指導要領の実現が可能となるよう器を活用することで、どのような能力を育成した

具体的なプランを策定し、そのための人的・物的いのかをしっかりと押さえなくてはならないこと。

支援等を進めていく必要がある。それと関わって大切なことはデジタルとアナログの使い分けであ

実際にどのような取組をしてきたかが具体的に語ることなどが語られた（写真11）。

られた（写真13）。

③「授業での使いどころを意識したICT活用」（静岡市立美和小学校

どの模擬授業、実践発表とも、大変盛況で、参鈴木治則教諭、荻原陽平

加者が楽しみながら実践を体験したり、校内で推教諭、伊豆川宜尚教諭）は、授業を効率よく効果進していくための具体的イメージを得ている姿が的に行うために、ICTを使うべきか、アナログ教見られた。

16 ｜ 視聴覚教育 2018.4