2024 年春 ＮＰＯ法人子ども支援室カシオペア「フリースクールカシオペア」ご案内
もうひとつの未来の創り方！
見学＆体験は初回無料（１時間）
まずはお電話かメールを下さい。
◆趣旨◇小人数の刺激の少ない環境、落ち着いて自己表出ができると思える環境で、その子の特性、現状に合わせた学習、レクレーシ
ョンを行い、「できた」「わかる」「楽しかった」「たくさん話せた」という小さな成功体験を積み重ねて自己肯定感、自信を育む場所です。ポイントは不安を小さくする環境、対応で、ワーキングメモリの活用を工夫して、シンプルに学習する点です。
◇お子さんの理解、記憶、運動、コミュニケーションなどの脳内ネットワークが少しずつ発達していくよう、支援します。
◇学校、家庭以外の別の居場所をキープすることで、学校生活や、大人への成長に役立ていただけたら幸いです。ＬＤ、ＡＤＨＤ、ＡＳＤ（自閉スペクトラム症）などの子にも支援します。
◆対象◆担当

小学１年生～高校３年生
中久木俊之（略歴後述）
小林桂代子（特別支援教育支援員養成講座修了）◆利用について※１対１の場合 1 時間 20 分と保護者への報告 10 分
月１回 5,000 円、
月 2 回 8,500 円､月３回 12,000 円、
月 4 回 15,500 円
欠席のご連絡は３日前までに連絡いただければ振替ＯＫ◆開設日時 月曜日、火曜日、水曜日
9:30～11:00 11:00～12:30
13:00～14:30 14:30～16:00 など
利用者に合わせます。
終了時に保護者への報告（お話）10 分◆担当 火曜日午前 中久木、小林
その他中久木◆基本スケジュール（学習５分、休憩レク 5 分の例）
１０：００ 入室 あいさつ
１０：０５ 学習１（５分）
１０：１０ 卓球
１０：１５ 学習２（５分）
１０：２０ ウノ
１０：２５ 学習３（５分）
１０：３０ オセロ
１０：３５ 学習４（５分）
１０：４０ ババ抜き
１０：４５ 学習５（５分）
１０：５０ 卓球
１０：５５ 学習６（５分）
１１：００ 将棋
１１：０５ 学習７（５分）
１１：１０ 風船バレー
１１：１５ 学習８（５分）
１１：２０ 保護者の方へ本日の報告
１１：３０ 退所
※音読、計算、言葉の意味理解など６回～８回程度、学習する子は多いです。
◆学習内容 個別対応です。不安、ストレス、学習の負荷、興味関心で大きく変わります。楽しく終わるようします。
◇算数の学習（例）できるところから始めます。余分なことはしないので、思っているよりどんどん進むことがあります。月３回の学習を１年間で、中１から中３までの数学を学習する子は何人もいました。指で数えることをしなくなる小学生も多いです。ポイントは、ワーキングメモリの負荷を小さくして、本人が、できた！と思う学習です。

◇国語の学習（例）漢字や語彙力を高める学習を、会話をしながら進めます。
書き順や単語、短文を音読して確認していきます。コツコツ行い、半年ほどで読みが著しく向上する子がいます。
◆報告書
月に１回、作成します。学校に提出すると、校長先生の判断で、出席日数にカウントされることも増えています。
◆レクレーション
ウノ、トランプなどのカードゲーム、ミニ卓球、キャッチボール、オセロ、将棋、絵を描くなど、本人が興味あることを行います。
気分転換、おしゃべりを通じて本人を認めることに重点を置いています。
◆支援で重視していること本人の意識集中、モチベーション、ワーキングメモリをどう使っているかを重視します。学習に注意を向ける力は人それぞれです。
◆持ち物 筆記用具、水筒。電子ゲーム機や携帯電話、スマートフォンは持参ＯＫですが、学習中は使えません。
学習に使う場合は使用できます。
◆相談および見学・体験
毎週火、水 12 時～13 時、15 時～16 時など（メールか電話で要予約。別の日時も調整次第で可能）。お子さんとご一緒にお越し下さい。保護者のみの相談もＯＫです。1
時間、無料。
◆連絡先〒456-0024 名古屋市熱田区森後町 7-14 沼田ビル３階
ＮＰＯ法人子ども支援室カシオペア
電話 052-228-0842 FAX052-228-0846
kodomosien@gmail.com 地下鉄神宮西駅①出口徒歩１分
JR 熱田駅徒歩５分 名鉄神宮前駅徒歩 10 分
コインパーキング近隣に多数あり□課題処理時のﾜｰｷﾝｸﾞﾒﾓﾘ使用量概念図（中久木作成）
脳の作業領域（ﾜｰｷﾝｸﾞﾒﾓﾘ）の容量を 100 と仮定①心理的安全性が確保できている状態

疲れやすくなるライン 容量の70％
安定した感情20

事例２ 小学低学年 漢字を覚える
書き順を唱えることで、書き順を覚え、書くこと、読むことができるようになり、語彙力が向上する子がいます。

事例 10 高校生の不登校
高校で不登校になり、来た子もいます。本人の気持ちが休まり、落ち着き、タイミングを見て、一緒に今後について考え、大学に進学した子がいます。

事例３ 小学中学年～中学生 特定の興味のある話
特定の興味のある話を話し続けることもＯＫ。名鉄、ドラゴンズ、レゴなど。少しずつ話の焦点をずらして対応させていただきます。

中久木俊之 略歴
1988 年～2006 年､朝日新聞厚生文化事業団にて、発達障害や不登校の小中学生が自己肯定感を育てる「アサヒキャンプ」を担当。2007 年 NPO 法人アサヒキャンプ名古屋を立ち上げ、事務局長。小５での学校宿泊学習に向けて、大学生多数がサポートして親元を離れる練習になる１泊キャンプなどを行っている。
2010 年から春と秋に子ども支援室カシオペア「特別支援教育支援員養成講座」を開催。
フリースクールは 2015 年４月開始。細かく観察、フリーズしないよう、その子に合わせたスモールステップを行い、本人の承認欲求を満たしていくと自己肯定感、意欲を高め、大きく成長していくと確信している。

適切な分量、難易度の課題 40②心理的安全性が確保できていない状態

疲れやすくなるライン 容量の70％
安定し不安・た感情
心配な20
感情20

事例４ 小学高学年～中学生 算数がわからない
小３、小４のあたりで算数がつまずいている子は多いです。マンツーマンの指導だと、理解していく子がいます。地道にわかるところから行います。
事例５ 小学高学年～中学生 言葉の概念を整理
言葉、熟語の意味の理解が不十分な子は、言葉を少しずつ、読み、書き、意味の確認をしていきます。文章題を解くための前提条件のひとつです。

適切な課題の分量 42
心理的安全性の確保は最重要課題
小３以降は、学校・家庭以外での居場所を確保し続ける□大切なことフリーズさせずに、スモールステップで何回も作業する。
繰り返すほど、回路は整備される。
身体が大きくなる中学生頃に大きく伸びることが多いので、地道に小学校時代の心理的安全を確保して成長を待つ。
□利用回数について月２、３回の利用の子が多い。学習を進めるのであれば月３回以上が望ましい。居場所中心であれば月２回でＯＫ。
□個別対応
個別対応です。お会いして少しずつ対応を変化、修正していきます。
事例１ 小学低学年 音読できる範囲で音読。疲れたらすぐ休憩、カードゲームなどで気分転換。母親同伴も OK です。半年ほどで著しく音読、学習意欲が改善する子がいます。

事例６ 小学高学年～中学生 切り替えの難しい子切り替えの難しい子は、まずは興味をもってできることから始めます。本人の様子を見て、切り替えのタイミング、別の作業の提案を行います。
事例７ 小学高学年～中学生 会話して学習が進む子
会話をしていると、不安感や気になることが減少し、学習が進む子がいます。遠慮なくおしゃべりしながら学習します。
事例８ 小学高学年～中学生 お腹が痛くなりやすい子
朝は苦手な場合が多いので、午後の時間帯を提案。
本人の調子のよい状態に合わせた対応をします。
事例９ 計算の苦手な小中学生 負荷を下げて計算
筆算の計算の手順が、負荷がかかりすぎる子は、負荷を下げて計算する方法を試します。実際に足し算、筆算ができるようになった子がいます。

◆問い合わせまずは電話かＦＡＸかメールをいただけると幸いです。
教えていただけるとありがたい項目です。
◆お名前（ふりがな）◆学校名立
小学校・中学校学年年組（通常学級・特別支援学級）◆保護者氏名◆保護者携帯番号◆住所 〒－◆自宅 TEL－－◆メールアドレス◆問い合わせ内容
□ 相談
□ 見学
□ 体験
□ その他
◆相談内容 お子さんの現状と保護者の思いご自由にお書きください◆希望日時 第１希望
月日（）時