令和６年度

学校いじめ防止基本方針
松原市立天美小学校

第 1 章 いじめの防止等の対策に関する基本理念
１ 基本理念いじめは、その子どもの将来にわたって内面を深く傷つけるものであり、子どもの健全な成長に影響を及ぼす、まさに人権に関わる重大な問題である。全教職員が、いじめはもちろん、いじめをはやし立てたり、傍観したりする行為も絶対に許さない姿勢で、どんな些細なことでも必ず親身になって相談に応じることが大切である。そのことが、いじめ事象の発生・深刻化を防ぎ、いじめを許さない児童生徒の意識を育成することになる。
そのためには、学校として教育活動の全てにおいて生命や人権を大切にする精神を貫くことや、教職員自身が、児童生徒を一人ひとり多様な個性を持つかけがえのない存在として尊重し、児童生徒の人格のすこやかな発達を支援するという児童生徒観、指導観に立ち指導を徹底することが重要となる。
本校では、すべての教育活動に人権教育を基盤に据え、「一人ひとりの命と人権を大切にする教育を推進し確かな学力の向上と互いに高め合う集団づくりをめざす」ことを教育目標としており、いじめは重大な人権侵害事象である。よって、いじめの根絶・防止のために、ここに「天美小学校いじめ防止基本方針」を定める。

２．いじめの定義「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等、当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。
）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
具体的ないじめの態様は、以下のようなものがある。

３．いじめ防止等の対策のための組織① 名 称「いじめ対策委員会」② 構成員

校長、教頭、首席、指導教諭、人権教育担当者、生指部長、各学年主任、養護教諭、等③ 役 割

ア 学校いじめ防止基本方針の策定

イ いじめの未然防止

ウ

いじめの対応エ 教職員の資質向上のための校内研修

オ

年間計画の企画と実施

カ 年間計画進捗のチェック

キ

各取組の有効性の検証

ク 学校いじめ防止基本方針の見直し④取組み状況の把握と検証
いじめ対策委員会については、年３回の定期開催するほか、必要に応じて開催する。そこでは、現状分析や情報交換のほか、年間計画の進捗状況の把握、いじめに係わる事例検討を通じて、必要に応じて学校基本方針や計画の見直しなどを行う。

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第 2 章 いじめ防止及びいじめ認知後の対応
１ いじめ防止に関する基本的な考え方
いじめの未然防止のためには、すべての児童生徒が安心・安全に学校生活を送ることができ、規律正しい態度で授業や行事に主体的に参加・活躍できる学校づくりをすすめることである。すなわち、教育・学習の場である学校・学級自体が、人権尊重が徹底し、人権尊重の精神がみなぎっている環境であること、そして、そのことを基盤として、人権に関する知的理解及び人権感覚を育む学習活動を各教科、道徳、特別活動、総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じ、すべての教育活動を通じて総合的に推進する必要がある。
特に、児童生徒が、他者の痛みや感情を共感的に受容するための想像力や感受性を身につけ、対等で豊かな人間関係を築くための具体的なプログラムづくりと共に、その取組みの中で、当事者同士の信頼ある人間関係づくりや人権を尊重した集団としての質を高めていくことが必要である。
いじめはどの子どもにも起こりうる、どの子どもも被害者にも加害者にもなりうるという事実を踏まえ、児童生徒の尊厳が守られ、児童生徒をいじめに向かわせないための未然防止に、全ての教職員が取り組むことから始めていく必要がある。

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未然防止、早期発見のための取組み（１） いじめについての共通理解
平素からいじめについての共通理解を図るため、いじめの態様や特質、原因・背景、具体的な指導上の留意点などについて、校内研修や職員会議で周知を図っていく。また、児童生徒に対しても、全校集会や学級活動（ホームルーム活動）などで校長や教職員が、日常的にいじめの問題について触れ、「いじめは人間として絶対に許されない」との雰囲気を学校全体に醸成していく。
① いじめに向かわない態度・能力の育成
いじめに向かわない態度や能力を育てるためには、自他の存在を認め合い、尊重し合える態度を養うことや、児童生徒が円滑に他者とコミュニケーションを図る能力を育てる。
② いじめが生まれる背景と指導上の注意
いじめ加害の背景には、勉強や人間関係等のストレスが関わっていることが考えられる。よって、一人一人を大切にした分かりやすい授業づくりを進めていくこと、学校・地域等での児童を取り巻く人間関係を把握して一人一人が活躍できる集団づくりを進めていくことが求められる。
③ 自己有用感や自己肯定感を育む
全ての児童生徒が、認められている、満たされているという思いを抱くことができるよう、学校の教育活動全体を通じ、児童生徒が活躍でき、他者の役に立っていると感じ取ることのできる機会を全ての児童生徒に提供し、児童生徒の自己有用感が高められるよう努める。
④ 児童生徒自らがいじめについて学び、取り組む
児童生徒自らがいじめの問題について学び、そうした問題を児童生徒自身が主体的に考え、児童生徒自身がいじめの防止を訴えるような取組を推進する。

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（２）いじめ認知後における早期対応の取組み① 基本的な考え方
発見・通報を受けた場合には、特定の教職員で抱え込まず、速やかに組織的に対応する。さらに、教職員全員の共通理解の下、保護者の協力を得て、関係機関・専門機関と連携し、対応に当たる。
② いじめの発見・通報を受けたときの対応
いじめと疑われる行為を発見した場合、その場でその行為を止める。児童生徒や保護者から「いじめではないか」との相談や訴えがあった場合には、真摯に傾聴する。
③ いじめられた児童生徒又はその保護者への支援事実関係の聴取を行う。また、児童生徒の個人情報の取扱い等、プライバシーには十分に留意して以後の対応を行っていく。保護者に対しては、できる限り不安を除去するとともに、事態の状況に応じて、複数の教職員の協力の下、当該児童生徒の見守りを行うなど、いじめられた児童生徒の安全を確保する。
④ いじめた児童生徒への指導又はその保護者への助言
事実関係の聴取を行い、いじめがあったことが確認された場合、学校は、複数の教職員が連携し、いじめをやめさせ、再発を防止する措置をとる。迅速に保護者に連絡し、事実に対する保護者の理解や納得を得た上、学校と保護者が連携して以後の対応を適切に行えるよう保護者の協力を求める。
⑤ いじめが起きた集団への働きかけ
いじめが認知された際、被害・加害の児童生徒たちだけの問題とせず、学校の課題として解決を図る。
全ての児童生徒が、互いを尊重し、認め合う集団づくりを進めるため、担任が中心となって児童生徒一人ひとりの大切さを自覚して学級経営するとともに、すべての教職員が支援し、児童生徒が他者と関わる中で、自らのよさを発揮しながら学校生活を安心してすごせるよう努める。
⑥ 市教育委員会への報告と重大事案の発生時の対応
いじめの疑いに関する情報については、校長が責任を持って学校の設置者に報告する。
⑦ ネット上のいじめへの対応
ネット上の不適切な書き込み等があった場合、いじめ対策委員会において対応を協議し、関係児童からの聞き取り等、児童が被害にあった場合のケア等必要な措置を講ずる。書き込みへの対応については、削除要請等、当該児童・保護者の精神的ケアに努める。また、書き込みの削除や書き込んだ者への対応については、必要に応じて、外部機関と連携して対応する。

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