２０２４年度

町田市立小山ヶ丘小学校

学校いじめ防止基本方針「いじめ防止対策推進法」及び、「町田市いじめ防止基本方針（２０２２年３月改定）」を受け、次のように本校の「学校いじめ防止基本方針」及び本校におけるいじめ防止の具体的な取組、組織を定めるものとする。

Ⅰ

いじめ防止等における基本理念
いじめが全ての児童に関係する問題であり、児童が安心して学習その他の活動に取り組むことができるよう、学校の内外を問わずいじめが行われなくなるようにするために必要な対策を講じる。そのために、本校に在籍する児童の保護者、地域住民、児童相談所その他の関係者と連携を図りつつ、学校全体でいじめの防止及び早期発見に取り組むとともに、いじめを受けていると思われるときは、適切かつ迅速に対処する。

Ⅱ

学校におけるいじめ防止等に関する取組

１

いじめを「防ぐ」（未然防止）

教職員がいじめの定義について十分に理解したうえで、保護者・地域社会と共に手を取り合いながら、「いじめに関する授業」を含む全教育活動を通していじめの未然防止に取り組む。
〈具体的な学校の取組〉（１）「いじめに関する授業」を年間３回以上実施
全ての児童に「いじめは決して許されないこと」の指導を徹底するとともに、豊かな情操や道徳心、自分の存在と他者の存在を等しく認め、互いの人格を尊重する態度など、心の通う人間関係を構築するための能力の素地を養う。
① ４月、１２月、３月は各学年の年間計画に設定されたいじめに関する授業を行う。
② ６月には、全学級で「いじめ絶対しま宣言」を作成する。
（２）心の教育の推進
全ての児童が安心でき、自己肯定感や自己有用感を育み、充実感のもてるような学校づくり、授業づくりを行う。また。いじめの背景にあるストレス等の要因に着目し、児童が自分の心と向き合い、ストレスに適切に対処できる力を育む。
① 全校道徳の実施(毎月１回)② 道徳授業地区公開講座の充実(９月)③④

スクールカウンセラーを活用した相談体制の強化
ふれあい月間の実施（６月、１１月）（３）家庭や地域、関係機関との連携
地域や保護者（家庭）、関係機関と一体となり、いじめの未然防止に取り組む。
① 保護者会やお便り、ホームページ等でいじめの定義や指導方針、相談体制、いじめ防止やSOSの出し方などについて共通理解を図る。
② 学校運営連絡協議会において、いじめの実態や対応についての説明と地域の協力をお願いする。

２ いじめに「気付く」（早期発見）「いじめはどの学校でも、どの児童にも起こり得る」との認識の下、いじめの早期発見のために、日頃から教職員と子どもたちとの信頼関係の構築に努める。また、いじめは教職員や大人が気付きにくい場面で発生し、潜在化しやすいことを強く認識し、いじめを見逃さない組織・体制づくりを行う。
〈具体的な学校の取組〉（１）身近にいる大人や相談機関に相談できる体制づくり
児童が、不安や悩み等について、身近にいる大人や相談機関等に伝えたり相談したりできる環境づくりを行う。
① 全ての児童に対して、担任、養護教諭、スクールカウンセラー等、「誰に相談してもよい」ということを伝える。
② 面談の充実（保護者は年に2回・児童は年間に１回設定）③「スクールサイン」や「TOKYOほっとメッセージチャンネル」等の第三者相談窓口を紹介するとともに、相談方法の指導を徹底する。
（２）いじめの兆候を見逃さない体制づくり
児童の些細な変化や兆候であっても、「いじめではないか」という疑いをもって対処する。いじめを隠したり軽視したりすることなく積極的にいじめを認知する。
① 子どもの普段の様子からの人間関係の把握②「心のアンケート」の毎月実施と実施後の教員間、家庭との確実な情報共有③「スクールサイン」の投稿への早期対応（３）「学校いじめ対応チーム」の組織的な対応① 年３回の職員向け校内研修（４月、８月、１２月）の実施②「学校いじめ対応チーム」定例会の月一回の実施において、「心のアンケート」結果についての情報共有・対応。
３ いじめから「守る」（早期対応）
学校いじめ対応チームを中心として組織的に対応し、いじめの被害児童を徹底して守り通す。また、いじめを受けた児童の心情を聞き取り、状態に合わせた継続的なケアを行う。
〈具体的な学校の取組〉（１）組織的な対応につなげる
教職員は些細な兆候や懸念であっても、以下の３点を遵守し、学校の組織的な対応につなげる。
① 一人で抱え込まない。
② 個人で判断・対応しない。
③ 直ちに全ての情報を学校いじめ対応チームに報告・相談する。
（２）「学校いじめ対応チーム」の組織的な対応① 「いじめがあった」もしくは「いじめが疑われる」との報告があった時点で速やかにいじめ対応チームを招集し、その後の調査や対応、指導の流れなどについて協議する。
また、事実を把握したうえで、いじめの被害児童と加害児童、双方の保護者に連絡・相談しながら、いじめを行った児童に対する指導や学級指導を行い、いじめがなくなるまでそれを継続する。
② 担任や学年主任を中心に継続的な見守りを行い、いじめ対応チームで情報を共有し、再発を防止する。

Ⅲ いじめ対応の具体的な取組と流れ
学校いじめ防止基本方針の策定
防ぐ（未然防止）・気付く（早期発見） 守る（早期対応）※即日対応が望ましい

発
見・日常の観察・心のアンケート・スクールサイン
・教育相談 ・hyper-QU
・周りの児童の訴え等の情報

学校運営協議会情報を得た教職員

報告

学評価

情報
収集

校長・副校長担任・学年主任
生活指導担当報告

東京都教育委員会（多摩教育事務所）

学校いじめ対応チーム（法第２２条）

校報告

報告・共通理解事
実
確認

方針決定

支援

重大事態発生調査方針・分担決定支援報告
職員会
議・生
活
指導夕会

法２３条調査調査チーム編成
報告
町田市教育委員会（スクールロイヤー）

共通
理解

法第１４条

いじめ問題対策委員会
指導方針の決定、指導体制の編成
報告

対応

法２８条調査対応チーム編成町田市長
いじめ問題調査委員会

経過観察・
解
消報告

対応チームによるいじめ解消に向けた指導法３０条調査町田市議会

継続指導・経過観察

連携

児童・保護者
面談・連絡面談
解適宜連絡・面談

連携
相談

消再発防止
未然防止活動■暴力・恐喝等の犯罪行為があった事案■生命や身体の安全がおびやかされるような重大な事案

警察【関係機関】
子ども家庭支援センター
児童相談所
等

適宜報告

保護者
連携・相談

教
育委
員会

Ⅳ

いじめが発見されたときの対応の流れ
初期対応の流れ取 組

１ いじめの発見・認知２ 報告（５Ｗ１Ｈを正確に）「誰が」「いつ」「どこで」「誰と」「何をした」「どのように」○学級担任、教職員による観察○子ども・保護者の訴え○「心のアンケート」○教育相談○外部からの情報○発見者及び認知者は、直ちに生活指導主任、該当学年主任、校長・副校長に報告

３○いじめの態様の把握・教育委員会へ第一報○当該の子ども、関係者からの聞き取り
口話しやすい人や場所等の配慮□被害児童・加害児童ともに個別に聞き取る
口複数の教職員で聞き取り□話が食い違った場合には、周囲にいた児童への聞き取りも行う（無記名アンケートの活用 等）
口情報提供者の秘密を守る○関係保護者へ連絡・説明

事実確認と情報整理及び関係保護者への連絡・説明※「被害児童を全力で守る」

４

情報共有と共通理解及び校内体制の編成○速やかに学校いじめ対応チームを招集、情報共有（指導方針の共通理解、役割分担）○スクールカウンセラーや教育委員会、スクールソーシャルワーカー等との連携
５ 子どもへの指導及び保護者との連携〇指導→反省・謝罪（二度としないと約束させる）
席替え・声かけ→見守り（3か月）→再発なければ解決とみなす○被害者（いじめられた子ども）へ徹底して味方になる。表面だけで解決と判断せず支援を継続する。
○加害者（いじめた子ども）へいじめの背景を理解し行為について毅然と指導する。
○観衆・傍観者（周りの子ども）へ学級・学年等全体の問題として、教師が子どもとともに真剣に対処する姿勢を示す。

６

関係諸機関との連携及び継続観察・状況確認○教育委員会へ経過を報告するとともに、関係諸機関との連携を図る。
○被害者等への心のケアを優先し、関係の子ども等について、継続観察及び状況確認を行う。
○必要に応じて、保護者会の開催など、当該学級の保護者等への説明方法を検討する。
○事実・対応経過の記録、情報等を整理する。

Ⅴ 小山ヶ丘小学校「いじめ対応チーム」の構成と役割
本校では、いじめ問題への組織的な取組を推進するため、いじめ問題に特化した機動的な「いじめ対応チーム」を設置する。「いじめ対応チーム」は月１回の定例会を開催し、いじめの未然防止、早期対応の取組を確認するとともに、必要に応じて臨時会を設定し、いじめの対応を行う。
また、このチームを中心として全教職員で「学校いじめ防止基本方針」についての共通理解を図り、学校全体でいじめ対策を行う。
【構成】
校長

大川優

副校長

向井俊哉

生活指導主幹吉松一弘

主幹

大谷貴子、川崎岳彦

養護教諭

渡部麻子、上野悠

心のアンケート担当者

江藤進、東眞美香

スクール・カウンセラー
学級担任・学年主任※必要に応じて

大橋

すみれ

【役割】
・いじめ対応チーム定例会の開催、緊急会の開催
・いじめの防止等に係る学校の年間活動計画（校内研修、いじめに関する授業、スクールカウンセラーによる全員面接（５年）、保護者会での説明、子どもの主体的な活動など、それぞれの実施計画）の作成
・心のアンケート実施後の情報共有、確認
・個々のいじめやいじめの疑いの事案について、現状と対応の進捗状況を確認するとともに、その後の調査方針について協議する。
・事実確認の結果について報告を受け、当該の事案が、いじめであるか、いじめの疑いの状況であるか等について判断する。
・いじめ等について、実態に基づき、早期解決に向けた対応方針を協議する。
・子どもに対して中心となって対応を行う学級担任等に、適切に助言をしたり相談に乗ったりする。
・全てのいじめ事案について、共通の様式で記録を残し他の教職員が確認できる方法により保管する。また、教育委員会への提出を行う。

Ⅵ いじめ防止のための教員の研修計画
全ての教職員が、いじめ防止対策推進法の趣旨や、「学校いじめ防止基本方針」の内容等を十分に理解し、職員の対応力や校内の組織力の向上を図るために、以下の通り教員の研修を行う。

実施月

内容

４月

◯小山ヶ丘小学校の「学校いじめ防止基本方針」の理解「学校いじめ防止基本方針」について共通理解を図り、「いじめ対応チーム」の役割について知る。併せて町田市の「いじめ防止の取組推進」の内容を確認する。

８月◯いじめの定義の再確認、及び自己のいじめ防止対策の取組状
況の振り返り、改善全ての教職員が同一の基準でいじめの認知ができるようにする。レーダーチャートを活用し、自己の取り組みを点検し、改善策を立てる等、一人一人の対応力を強化する。

１２月◯いじめ問題の解消に向けた組織的な取組「学校いじめ対策委員会」により認知されたいじめを、迅速かつ適切に解消するための組織的な体制や保護者、地域、関係機関との連携・協力体制を整える。いじめの解消に向けて効果のあった取組についてグループで話し合う。

Ⅶ いじめに関する授業計画
いじめ問題の未然防止、早期解決につなげるために、児童・生徒に対して以下の計画でいじめに関する授業を年３回必ず実施する。
学年
１年２年３年４年５年６年実施月

教科

内容・単元名など

４月

道徳「こころはっぱ」

友情、信頼

１２月

道徳

「ダメ」

善悪の判断、自律、自由と責任

３月

道徳「ぼくのはなさいたけど」

親切、思いやり４月

道徳「森のともだち」

友情、信頼

１２月

道徳

「おれたものさし」

善悪の判断、自律、自由と責任

３月

道徳「ともだちいろいろつながるひろがる」友情、信頼

４月

道徳「いいち、にいっ、いいち、にいっ」

友情、信頼

１２月

道徳

「みさきさんのえがお」

公正、公平、社会主義

３月

道徳「みんなの学校なのに」

４月

道徳「いっしょに遊ばない」

友情、信頼

１２月

道徳

「となりのせき」

公正、公平、社会主義

３月

道徳「ポロといっしょ」親切、思いやり

４月

道徳「泣いた赤鬼」

友情、信頼

１２月

道徳

「どうすればいいんだ」

公正、公平、社会主義

３月

道徳「心のレシーブ」

友情、信頼

４月

道徳

「ばかじゃん！」

友情、信頼

１２月

道徳

「法律って何だろう？」

規則の尊重

３月

道徳

「みんないっしょだよ～黒柳徹子～」

親切、思いやりよりよい学校生活、集団生活の充実