NEWS LETTER
日 本 教 育 工 学 協 会 ニ ュ ー ズ レ タ ー

第43回全日本教育工学研究協議会全国大会
和歌山大会の開催にあたって
和歌山県教育委員会 教育長

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No.

JAPAN
ASSOCIATIONFOREDUCATIONALTECHNOLOGY

宮下 和己

第43回全日本教育工学研究協議会全国大会が、多くの関係者の方々の御尽力により、和歌山の地で盛大に開催されますことに、心から御祝い申し上げます。
主会場である県立文化会館は和歌山城に近接しており、ここは徳川御三家の一つ、８代将軍吉宗を生んだ紀州徳川家の居城として有名です。天守閣に登ると、その西側には紀ノ川の河口や紀伊水道が一望でき、東側には高野山を含む紀伊山地の連なりを遠景に見出せます。まさに風光明媚という言葉が相応しい環境にあるといえるでしょう。
さて、本県は、本年４月に「和歌山県長期総合計画」を策定し、教育分野のめざす将来像を「未来を拓くひとを育む和歌山」としています。私は、この将来像の実現に向け、教育における不易と流行をしっかりと見極め、知・徳・体を育むことはもとより、子供たちが社会で生きていく上で必要な人間としての総合力を高める教育を実践していきたいと考えています。特に、この「流行」の部分において、ICTを活用した教育の重要性は言うまでもありません。
本大会のテーマである「ICTで創造する主体的・対話的で深い学び」は、新学習指導要領の実施を目前に控え、教育現場が大きな変革を遂げようとしているこの時期に適ったものであり、グ
ローバル化・情報化が急速に進む昨今の社会情勢の中で、ICT活用授業による主体的な学びの実
践、情報活用能力や情報モラル、プログラミング的思考等の育成は本県においても喫緊の課題であります。
本県では、県立学校教員の全ての校務用PCを、最新且つ高性能なタブレットPCへの刷新を図るなど、情報化推進への取組を進めているところです。生徒一人一人へのタブレット導入までには至りませんが、まずは指導者側がタブレットPCに慣れ、その学習効果や可能性を見出すところから着実に始めていきたいと考えています。本会の公開授業では、その取組の一端を見て頂ける機会も設定されると聞いておりますので、ぜひ忌憚のないご意見をお聞かせいただきたいと思います。
最後に、和歌山県民歌の歌詞には、「人の和と文化を添えて」というフレーズがあります。和
歌山の「和」は、協力し合う「和」、調和の「和」、たし算の「和」です。大会関係者各位・公開

2017

授業校の教員・児童生徒たち、そして参加者の皆様の「和の力」をもって本大会の成功を確信しております。秋風に紅葉の舞う11月、ぜひ当地を訪れていただき、様々な「和」の魅力を感じていただければ幸いです。

2

vol.

発行日 平成29年7月31日
発行所 日本教育工学協会
発行人 野中陽一
制作協力 ㈱帆風事務局〒107-0052
東京都港区赤坂1-9-13
三会堂ビル8階
TEL：03-5575-0871
FAX：03-5575-5366
http://www.jaet.jp/

学校情報化認定シリーズ

学校情報化認定事業「優良校」紹介と「優良校認定申請へのアドバイス」
JAET副会長／宮崎大学 教授

1．はじめに新地 辰朗

歌詞、給食時間での歯磨JAETでは2014年度から、総合的に情報化を進めた学校や地き（webサイトの活用）

域を認定・表彰する学校情報化認定事業を始め、2017年６月などでも活用し（写真１）、

までに「優良校」認定が331校、「先進校」表彰が11校、そし毎日使用することで、教て「先進地域」表彰が5地域に及んでいます。

員・児童と共に活用力も昨年度は、文部科学省から後援され、また独立行政法人教上がっている。

職員支援機構による「学校教育の情報化指導者養成研修」や「全◆ 校務の情報化

国ICT教育首長協議会」等でも紹介されるなど、教育の情報化の推進に寄与するものと認知されつつあります。

写真１

給食時間での歯みがき

平成27年度夏から、校務用PCが更新された。校務用PCには、校務支援ソフト（スズキ校務シリーズ）や校務共有システム（校ここでは、優良校の中で、特に今後が期待される学校として、内の連絡事項の表示、アンケート機能、市内グループウェア）

鹿児島市立山下小学校、宮城教育大学附属中学校、そして聖の使用が可能である。このことにより、個々で作成したデー

徳学園中学・高等学校に現在の取組の様子について寄稿いたタの共有化や児童の出欠状況の記録、職員間の連絡、通知表

だきました。

や指導要録の記載がPC上で可能になり、児童と向き合う時間の確保のための業務改善の推進にもつながっている。

2

2．鹿児島市立山下小学校の取組（鹿児島市立山下小学校：清藤 大嗣 （情報教育担当））

NEWSLETTER No.120

本校は、平成22年度に全普通教室に電子黒板が整備され、また、平成26年度３月に学校情報化優良校に指定されてから

3．宮城教育大学附属中学校の情報教育への取組

様々なICT活用の実践に取り組んできた。また、本校は鹿児島

宮城教育大学附属中学校は、2014年より学校情報化認定優

県総合教育センターの研究提携校として、毎年公開研究会を良校として、情報教育に関する様々な教育実践を重ねてきた。

実施しており、研究テーマである「主体的に課題解決へ向か

特色の１つは、技術・家庭科（技術分野）と総合的な学習

う子供を育てる授業づくり」においても、ICT活用を推進しての時間の中で、情報がディジタル化されている仕組みやディいる。

ジタル化された情報の活用について特化した学習を行ってい◆ ICT活用の環境整備る点である。具体的には、ディジタル化された文字情報や数、本校では、全普通教室に電子黒板や実物提示装置、ワイヤ

映像や音についての科学的な理解と、ディジタル技術やプロ

レスペンタブレット、
タブレットPCが設置され、デジタルペン、

グラミング技術を用いたタブレットPC、ハイスピードカメラ、映像遅延装置などの問題解決力を育むことでICT機器も学校用として整備している。平成28年度末からは、ある（写真１）。社会や日

児童用のタブレットPCが１学級分（40台）整備され、１人１常生活の様々な場面から台で使用できる環境も整った。タブレットPCの利点である携問題を見いだし、それら

帯性、操作性、汎用性を生かした活用法の研究も進めている。

を解決するためにどのよ◆ 教科等の指導におけるICT活用

うにアプローチすること 写真１ プログラミング学習の様子

自作のデジタルコンテンツやタブレットPCの活用により、児童同士が自分の考えを分かりやすく伝え合うことができるができるかについて、実践的・体験的な活動を通して学習していく。

とともに、自分の学びを客観的に捉え、学びの成果や課題を２つめは、これらの学習活動を通して５つの汎用的な資質

把握することができるようになり、「主体的・対話的で深い学能力を育むことである。表１に示した「コミュニケーション」

び」の実現につながっている。

「コラボレーション」「ヒューマン」「マネジメント」「イノベ◆ 日常的なICT活用ーション」の５つの汎用的資質能力は、情報教育だけでなく、

電子黒板や実物提示装置においては、朝の会で歌う音源や全教科の学習の中で育まれる。現在は全教科で育まれるであJAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

ろうこの資質能力の関係性や順序性を考慮した上での、カリを教職員が身を持って体験し、生徒がタブレットを利活用しキュラムマネジメントを行っている（表１）。

ていく上で、「人間性を磨く」「人と人を繋ぐ」「自分の気持ち表1

コミュニケーション
コラボレーション

５つの汎用的な資質能力

コンピュータを介してコミュニケー

ら育てるという目標をたて、主体的に自律した使用ができるション図る力よう指導しています。また、これらによって起こる問題は、ICT機器を活用し考えの交流を行う

対応した内容などを共有し未然に防ぐ努力をしています。

力イノベーション

を伝える」「他者を敬う」「新しいことを創る」５つの心を自昨年度から、SNSアプリの「Talknote」をコミュニケーショ

問題解決のため、新たな考えや方法

ンツールとして導入しました。初めは教職員での使用のみでを創り出す力したが、クラスの連絡事項の伝達、文化祭などのグループミ

ヒューマン

送受信両面でのモラル

マネジメント

問題解決までのプロセスを組立て、実行していく力ーティング、さらには修学旅行先での連絡や保護者への連絡などにも活用が広がっています。トラブルが起きやすいSNSを使い「心の教育」の一環として、教職員の管理の下で、あ本校は2014年以前は情報教育に特化した研究は行っておらえて失敗することで、どのようなコミュニケーションが望まず、本校の研究を円滑に進めるために学校情報科認定優良校

しいのか考える場面を作っています。現在では、生徒・教職への応募は１つのきっかけとなった。応募のための診断を行員がともに使用する上での安心で効果的なSNSの活用を考え

い、現在の本校の情報教育に関する現状や姿勢を認識するこています。

とで、明確な目標を定め研究を進めることができた。また、聖徳学園中学・高等学校では、ICTの利活用によって、リテ実際に認定されたことで、これまで以上に情報教育の推進へ

ラシーと人間性を重視した心を育て、知識や情報・テクノロ

前向きに取り組むことができるようになったと感じる。今後

ジーを活用する能力を養い、思考力・実践力を向上させていも、情報教育を柱としたカリキュラムをもとに、実践と修正

くとともに、教職員が汎用的な能力を獲得し指導できる体制を行っていきたい。

を整えていきます。
（私立聖徳学園中学・高等学校：竹内 一樹）（宮城教育大学附属中学校：浅水 智也）

5．学校情報化優良校認定申請へのアドバイス

聖徳学園中学・高等学校での本格的なICTを利活用した教育

本事業の最初のステップとなる「優良校」認定に多くの学の取り組みは、授業の質の向上を目的に、電子黒板を導入し校に申請いただけるように、「学校情報化優良校認定申請へのたことに始まりました。それと同時に、導入をより明確にし、アドバイス」をJAETのwebから公開しております。これまで、成果を残していくことを目的に、東京私学教育研究所の研究審査委員からの指摘が多かった点を整理し、エビデンスやテ

協力学校として研究・発表を行いました。その後、更なるICT

ンプレートの書き方について解説したものです。

の利活用の推進として、タブレット端末を導入して、同時に

ここでは、「学校情報化優良校認定申請へのアドバイス」か推進を行っていったアクティブ・ラーニングとの相乗効果をら、４点を、以下に抜粋しました。どうぞ積極的にご申請下期待し、同上の研究・発表を行いました。その両過程で、全さ い。 詳 し く は、http://www.jaet.jp/katudou/nintei/

日本教育工学研究協議会全国大会に参加し、その研究を発表

yuuryouad.htmlからご確認ください。

するとともに、
平成27年に学校情報化優良校に認定されました。

①チェックリストにおいてレベル１の項目がある場合は、テそれに伴い、中学生を対象に、個人購入したタブレット端

ンプレート「学校の情報化に関する説明」に今後の対応を末を用いて、１人１台の環境を実現しました。タブレット端

記入して下さい。

末を「文房具」と位置づけ、授業だけではなく、日々の生活②提出する写真へのコメントは、学年・教科名だけでなく、の中で自由に活用できるようにしています。また、高校生には、

利用している機器やコンテンツ、プロジェクター等で提示自身が持っているスマートフォンを積極的に活用するようにしている内容、場面の状況を簡単に記入して下さい。

指導しています。
これらの端末を校内で自由に使わせることにより、様々な問題が起こることが懸念されると思いますが、あえてそれを③提出する指導計画等は、各学年や各教科をとおして、情報
教育や情報モラルを学校全体で計画的・継続的に展開していることがわかる指導計画として下さい。

想定した上で使用させて「心の教育」として指導しています。

④市町村で統一された指導計画等については、作成者等出典

その前段階として、教職員のリテラシー向上に努めました。

を明記し、学校による計画等と区別できるように記述してそして、タブレット端末やスマートフォンの利便性や危険性下さい。

学校情報化認定シリーズ

4．私立聖徳学園中学・高等学校の取組

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「 教 育 の 情 報 化 」 実 践 セ ミ ナ ー 2017 in 仙台

全体開催報告 次期学習指導要領を先取り！
ICT活用&情報教育のこれからを探る
JAET副会長／東北学院大学 教授

平成29年３月19日、宮城県仙台市のＮＴＴドコモ東北ビルにて 「教育の情報化」実践セミナー 2017 in 仙台

稲垣 忠

供たちにこうした学力を身につけさせるよう指導することが学校教育の役割である。

を開催した。本セミナーは、JAETが主催、JAET団体会員の「情報活用型授業を深める会」、県
内の高校教員を中心とした「デジタル教材勉強会
inSendai」が共催し、宮城県教育委員会、仙台市教育委員会の後援を得た。セミナーのテーマは「次期学習指導要領を先取り！ ICT活用＆情報教育のこれからを探る」とした。主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）の視点からの授業改善、学習の基盤としての情報活用能力の育成等、次の学習

写真１

会場の様子

指導要領の方向性を踏まえた実践やカリキュラムの在り方を探った。

4次に、学校教育法施行規則をみてみよう。授業のNEWSLETTER No.120

東北大学大学院の堀田龍也教授による基調講演「次時数はここで決められている。
「先生、もっと算数や期学習指導要領に向けた教育の情報化の役割」の後，ればいいのに」という声があっても、自由に決めら「ICT活用のこれからを探る」「情報教育のこれからをれるわけではない。とはいえ、ある程度のゆとりを探る」と題した２つのセッションでは県内の小・中・

もっておかないと、たとえばインフルエンザの流行

高校の実践やカリキュラムの提案等があった。また、などで授業ができなくなったときに対応できない。
「弾

企業セッションでは14社からの出展を得て、各社の最力的な運用」はこうした枠内で可能である。次期学新のICT機器やサービスの紹介があった。本稿では、習指導要領では、小学校で週に１時間ほど時数が増

基調講演の概要を報告する。

える。学校ごとにその対応を考えていく必要がある。
例えば、45分を15分ずつ３回に分けて、帯時間を毎

1．次期学習指導要領に向けた議論の前提
教育／学校を変えなければ、と言われることがある。

日設定してもよい。45分で学ぶ内容と、15分ずつ３回と分けても学べる内容とを区別して時間割の組み方を考えたりすることになるだろう。

学校はそもそも教育基本法をはじめとするたくさん

教科書についても学校教育法に書かれている。教の法令のもとで規定された制度である。そこで何を科書は国から無償で給与されている。この費用に年目的にどのように規定されているのかを把握しない

間412億円程度、国家予算が投じられている。教科書

まま「学校を変えなければ」と言っていても生産的以外の図書や教材を使用する場合は、上記予算の外な議論も現実的な方策を生み出すことも難しい。

で地方自治体が予算を確保したり、家庭が「教材費」

たとえば、学校教育法 第三十条２には「生涯にわとして負担したりする。

たり学習する基盤が培われるよう、基礎的な知識及学習指導要領だけが変わっても、これら上位の教び技能を習得させる」と書かれている。知識や技能は、育基本法や学校教育法が変わらなければ、大きなイ

生涯に渡る「学びのエンジン」であり、これを学校ンパクトにはならなかっただろう。今回の学習指導

で学ぶことが求められている。さらに「思考力、判要領改訂前には、教育基本法、学校教育法の改訂も

断力、表現力その他の能力をはぐくみ、主体的に学進められた。教科書や副教材、教育課程なども連動

習に取り組む態度を養うこと」とある。これらは、して変わっていく。

教えたい人が教えればよいのではない。すべての子

次期学習指導要領が全面実施されるのは平成32年だ

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGYが、その前の２年間が移行措置の期間となる。そのの助けなしでは無理ではないか？ 実物投影機と指導前の年、つまり平成29年度が周知徹底の１年間となる。

者用デジタル教科書、これら２者は、映し方が違う

通常は公表されたらすぐに移行措置に入る。今回、だけで、教育学的な原理としては「わかりやすく見周知徹底の期間が用意されたのは、それだけ改訂のせる」。子どもの手元と同じものを映す、教え方の問題。

程度が大きいということでもある。移行措置期間か浅いレベルをまずはわかりやすく、効率よく教えららどんどん始める学校と、乗り遅れる学校とが出てれる。だからこそ、教室環境として常設しなければくるだろう。

ならない。かつては熱心な先生はプロジェクタやス
クリーンを自分で持っていっていた。先生方の熱意

2．ICT環境整備の方向性

を機材の運搬に使っているようではいけない。

次期学習指導要領の改訂の基本方針には、AI（人タブレットを挟んで、話し合ったりする事例が増工知能）などの言葉が入っている。高校情報科の学

えてきているが、これはタブレットの能力ではない。

習指導要領ではなく、学習指導要領全体の改訂の基

子どもたちがもつ「話し合う」能力があってこそで本方針に書かれていることは注目である。ICTについある。ノートを挟んで話し合いを日頃からやっていては、学習指導要領の中に「子どもが使う」ことをれば、「タブレットが入っても」できる。授業支援シ

前提に環境整備の推進も含めて明記された。平成32年

ステム、無線LANがこのような活動をしやすくして度に、「タブレットが来たんです」では遅い。早くにいる。
宮城県では、「MIYAGI Style」を県教委が音頭を取研究をしていて、ここから２巡目に入るようなサイって提案している。仙台市では、教育振興基本計画

クルである。もちろん、タブレットが入るだけではという中期計画にICTの整備が記載された。今後は、足りない。検索するにもネットに繋がらなければな整備された機材を活用する指針を策定し、着実に実らない。そうすると無線LANあるいはLTE回線が必現していく必要がある。なお、JAETでは、学校情報要となる。いまだに「無線LANは危ない」などと言化認定を実施している（http://check-ict.jp）。無料で診って使わせない自治体や学校は、相当遅れていると断できる。環境整備とその活用や推進体制の確認に思わなければならない。

ご活用いただきたい。

ICTを学校に導入しようとすると「その効果がわかたり前のことである。せめて現代の世の中に近い環

次期学習指導要領では、学習の基盤となる資質・境を学校に用意しなければ次世代の子供たちの育成

能力として情報活用能力が位置づけられた。一部のには間に合わない。教育の情報化以上に、社会の情教科ではなく、各教科等の特質に応じて、横断的・報化は進んでいる。WiFiの整備も当然、スマホを持計画的に育成する、カリキュラム・マネジメントをっているのも当然。複数の機器の間がクラウドでつ行っていく必要がある。プログラミング教育も情報

ながっているのが当たり前になってきた。１人１台

活用能力に位置づけられる。

どころか無線LANでも問題になっている学校現場と、子どもたちがICTを使う際には、機器やソフトウェ

社会では１人１台のスマホどころか複数の機器やアアを操作できるだけではなく、情報そのものをどの

カウントを所有している。学校と社会の情報化のギように活用して、話し合ったり考えをまとめたりす

ャップが問題になっている。

るか、そうした能力が求められる。学習の基盤としての情報活用能力とは、こうした意味である。ICTの3．さまざまな学びとICTの役割整備を進めるだけでなく、情報活用能力の育成につ

学びには基礎的な知識や技能を身につける浅いレ

いてもあわせて実施していくことが求められている。

ベルと、知識をつなぎあわせたり、関連付けたりしそのための授業設計の在り方を今後もさらに検討して理解する深いレベルがある。
次期学習指導要領では、ていくべきである。

深い学びを目指しつつも、内容は削減されていない。
たくさんのことを学ばせなければならないのに、ICTin

仙台

きは紙を使う、ICTが便利なときはICTを使うのは当4．情報活用能力が支える児童生徒のICT活用

るエビデンスを出せ」と言われるが、紙が便利なと

5﹁教育の情報化﹂実践セミナー２０１７

動いているところはモデル校をつくり、すでに実証

「 教 育 の 情 報 化 」 実 践 セ ミ ナ ー 2017 in 仙台

実践発表報告仙台市立六郷小学校 校長

本セッションは、「情報教育のこれからを探る」と題し、力や、整理・分析の力についても実態をとらえ、目指

次期学習指導要領において「教科等を越えた全ての学すべき姿を明確にし、授業計画を立てる必要がある。

習の基盤として育まれ活用される力」として位置付け

今回の実践を通して、探究的な学習を支える情報収られる「情報活用能力」に注目し、小・中・高３校種集の力を高める上で大切なことは、の先進事例を共有しながら、情報教育の考え方や進め⑴ 課題解決に向かう動機があること方について探った。

⑵ しかるべき方法を児童自身が分かっていること

本稿では、探究的な学習を支える情報活用の実践力、プログラミング、情報モラルなどの情報活用能力を育

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菅原 弘一

⑶ 必要に応じて厚みを持って情報収集をする機会を設けること

NEWSLETTER No.120

てる情報教育の視点から行われた各実践発表の内容とであると実感した。より質の高い探究的な学習の実現をアドバイザーである東北学院大学の稲垣忠准教授によ目指し、児童の実態に応じて情報活用の実践力をどのよる総括コメントについて紹介する。

うに身に付けさせていくのかを今後も考えていきたい。

◆実践発表１◆実践発表２「探究的な学習を支える情報活用の実践力とは」「情報教育を核とした教育課程の編成」［発表者］角田麗圭（仙台市立片平丁小学校）［発表者］浅水智哉（宮城教育大学附属中学校）［実践概要］小学校５年、社会科「工業生産を支える」［実践概要］平成26年から「技術・情報科」という教科の授業において、情報活用能力のうち、特に情報収集を立ち上げ、実践を行っている。

の力を高めることに焦点を当て、次の３つの視点で実

現代は社会生活の様々な場面でコンピュータあるい践の工夫を行った。

は、情報技術が活用されている。しかし、その中味は①情報収集する必要感を持つ

ブラックボックス化されており、われわれ一人ひとり②適切な方法を具体的に学ぶが主体的に情報技術を活用できているとは言いがたい。

③自分の力で解決することが可能な課題を設定する

こうした社会の状況にも鑑み、技術の「D情報とコンピ

具体的には、①については、まずNHK for schoolの番ュータ」では不足する内容を洗い出し、カリキュラム

組「社会のとびら」を視聴させて課題意識を膨らませた。

を作成した。その特徴としては、ディジタル化された②については、NHK for schoolの番組「しまった！」を情報に特化して学習する点と、プログラミング技術を活用し、検索の仕方や付箋の使い方などを具体的に学活用して様々な問題解決を行う活動を通して、主体的ばせた。③については、実際の調査対象を学区内にあに社会の発展に関わるための技術と態度を育てる点にる町工場とすることで、対象を身近に感じながら、実ある。具体的には従来の技術分野のA〜Cは変わらずに、際に見たり聞いたりして情報収集を行い課題の解決が「D情報のディジタル化に関する技術」「Eディジタル化できるようにした。

された文字情報」「Fディジタル化された画像・映像情報」

放送番組の活用は、「なぜだろう」と疑問を持たせたり、その疑問を解決したいという思いを膨らませたりする「Gディジタル化された音情報」を追加したカリキュラ
ムを作成した。

ために効果的であった。必要感を持つことができたこ

また、本教科を中心として、全教科で「コミュニケとが、より適切な方法で情報収集しようという意識にーションスキル」「コラボレーションスキル」「ヒューマ

もつながり、質の高い情報収集が、後の整理・分析やンスキル」「マネジメントスキル」「イノベーションスキ

まとめにもつながった。

ル」の５つのディジタルスキルを育むことも目的とし今回は情報収集に焦点を当てた実践だったが、学習のプロセスの中で改善が必要と感じている課題設定のている。
本カリキュラムを実践することで、ディジタル化さ

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

れた情報を用いて、社会の様々な問題点を解決しよう

いくことで教科横断的なカリキュラム・マネジメントとする態度が身に付きつつある生徒が増えてきた。
また、ができると考えている。

毎年本校独自に実施している情報科の学習内容の定着度調査問題でも、徐々に定着度が増していることを数◆稲垣忠准教授による総括コメント

値から読み取ることができる。しかし、学校全体の５

情報教育とICT活用は目的と手段の関係にある。情報

つのディジタルスキルを育むカリキュラムに関して、教育は、子供たちが情報社会を生きていくために必要な

まだ具体的な成果が見えてきていないため、今後も実情報活用能力を育てるという目的がある。ICTは電子黒践を重ねながら、全教科でカリキュラムの修正を行っ板やタブレット、デジタル教科書などを各教科・領域のていく。

指導の効果・効率を上げるための手段として活用する。
情報活用能力は、従来「情報活用の実践力」「情報の◆実践発表３

科学的な理解」「情報社会に参画する態度」の３つの観「IE-Schoolの取組 情報通信技術を活用した教育振興点からなる複合的な能力として説明されてきた。次期

事業「情報教育推進校(IE-School)」調査研究 について」

学習指導要領では、資質・能力の３つの柱、すなわち「知［発表者］佐藤徳顕・佐藤寿正（宮城県多賀城高等学校）

識・技能」「思考力・判断力・表現力」「学びに向かう力・［発表概要］平成28年度より開設した災害科学科を中心

人間性等」にこの情報活用能力も再編成される。それに，
IE-School（情報通信技術を活用した教育振興事業「教とともに、情報活用能力は教科を横断して育成する「学育の情報化の推進に関する調査研究」）の取り組みを行

習の基盤となる」資質・能力であると総則に明記された。

った。

プログラミング教育の導入も含め、情報活用能力の位

本科は、BYOD（Bring Your Own Device）で一人一台の環境にある。他に類を見ない専門学科であること

置づけが大きく変わるその端境期の実践としていずれも意義のある提案だった。
片平丁小では情報活用の実践力の中でも情報の収集行われている。本事業では、情報活用能力の育成につ段階に着目した実践を報告いただいた。情報活用能力

いて３観点と資質能力の「三つの柱」の関係性を12の要

は探究を支える核となる力である。学習の基盤として

素で整理し、カリキュラム・マネジメントと評価の観育成する意義、情報手段としてタブレット等ICTに加え点に利用することを試みた。

て人に聞くこと、付箋で整理するなど多様な手段を組

発表では２つの事例を示した。事例１は、クローン

み合わせていた。

技術と臓器移植に関する、真逆の意図を持った動画を

宮城教育大学附属中学校は、研究開発学校として「技視聴させ、グループ討議で意見をまとめる実践である。

術・情報科」を開発した。ディジタルの特性に着目し生徒はクローン技術の賛否を議論する中で情報が意思たカリキュラムは情報の科学的な理解の発展系でもあ決定に与える影響を経験した。このような活動では「自り、５つのディジタルスキルを全教科で育成するなど

らの情報活用を振り返り、評価し改善しようとする力」

意欲的なカリキュラムの提案がなされていた。
多賀城高校では、IE-Schoolの取り組みとして、３観点

事例２は、野外巡検でのiPadの活用である。ドローンと３つの柱を組み合わせた12要素を抽出したカリキュラの撮影データを基に作成した３Dモデリングのデータをムを開発した。情報活用能力は教科間の関連をとらえ共有し、現地で直接観察できない地層の議論を行ったり、る上で有効だったとの評価は、今後カリキュラム・マ

現地で撮影した植生のデータを帰校後のまとめ活動でネジメントを機能させていく上でも心強い評価と言える。

活用したりする活動を行った。これらは「相手の状況

小学校から高校まで、それぞれの校種での情報教育に応じて情報を伝えるための表現力」の育成につながの先進事例を共有した。
「学習の基盤」としてどのようると考えている。

に力をとらえ、カリキュラムを組み上げ、運用、評価「情報活用能力」を視点とした学習活動の分析は、単していくのか。校種間の系統性をどうとらえるか等、元間だけでなく教科間の学習の関連を捉える指針とし

新指導要領の実施を目前に取り組むべき課題は多い。

て、非常に扱いやすく明確なものであった。今回は、全国各地でこうした提案と交流が進み、児童・生徒の２つの活動事例を通じての分析であったが、各教科で実態を踏まえつつ、情報社会の進展を展望した実践研の学習活動の事例を情報活用能力の視点から整理して究が進むことを期待したい。

in仙台を身に付けることにつながると考えている。

7﹁教育の情報化﹂実践セミナー２０１７

から独自の学校設定科目が多く、教科横断的な学びがワークショップのご紹介

第43回全日本教育工学研究協議会全国大会 和歌山大会
ワークショップのご紹介

11月24日（金）25日（土）に開催する第43回全日本教育工学「新ワザ」「秘策」をお伝えします。

研究協議会全国大会和歌山大会の中で、２日目の午後に各ご

第２部「しまった！〜情報活用スキルアップ〜」で「主体・協賛企業が行うワークショップをご紹介します。ぜひ、ご参

対話・深い」の基礎づくり

加ください。ワークショップのお申し込みは、和歌山大会のデーモン閣下が子どもたちの「調べる」「まとめる」「伝える」

ホームページからできます。

力を高めていく人気番組「しまった！」。この番組の視聴とセhttp://jaet.jp/convention/2017/

ットで、子どもたちにワザと知識を定着させるための演習キ
ットが間もなくリリースされます。
「インタビューの仕方」「思1．
（株）エルモ考の可視化」など、どんな教科にも共通して必要になるスキ

実物投影機、電子黒板を活用した授業づくり

ルを「一気に高め」「しっかり定着」させる、そのキットをごエルモの Class Room Solution は、先生と子どもたちのわ

紹介します。ワークショップ形式で、手順を確認しながら、かりやすい授業の実現のために、簡単であること、すぐに使45分で情報活用スキルが高まる実感を、公開に先駆けて味わ

えること、日常的に活用しやすいことを製品コンセプトに、っていただきます。

段階活用をお勧めしています。
まずは実物投影機で大きく映す事から始まり、電子黒板で

8

3．日本マイクロソフト（株）

NEWSLETTER No.120

デジタル教科書を操作したり、タブレットを無線伝送して活マイクロソフト公式教員研修『 21世紀の教室 』

用したりと、段階を踏んでご活用いただく事で、ICTに詳しい-Windows と Office を活用した協働型教材作成と授業

先生の革新的な授業だけでなく、学校全体で誰でも簡単に、

での活用-

すぐに、日常的に効果的なICT活用を行い、子どもたちにわか
りやすい授業を行う事が可能です。

マイクロソフトでは、21世紀を生きる子ども達に必要な能力の育成に向け、ICT を活用した学習活動の実践を支援して製品を活用した実践事例をご紹介させていただくとともに、います。30年以上に渡り現場の教育者や教育分野の専門家とワークショップを通して、皆様に実際にご体験いただきたい

協働し、教育の理論と実践を築いてきました。その成果を研と思います。

修の形にしたものが「 教員研修 21世紀の教室 」です。
今回の研修では一斉学習から個別学習、協働、振り返りな

2．日本放送協会

ど様々な学びのシーンで役立つ最新テクノロジーを Surface

NHK for Schoolの番組とデジタルコンテンツではじめを使いながらご体験いただけます。

よう！「主体・対話・深い」それでいて「面白い・手軽な・

研修内容

力のつく」授業

・OneNoteを利用した配布資料の作成や英語の読み上げ機能

登壇者：松瀬 尚（NHK チーフ・プロデューサー）・PowerPoint を利用した自作教材の作成方法や便利な機能

木村明憲（京都教育大学大学院連合教職実践研究科／京都教育大学附属桃山小学校 教諭）
高橋 純（東京学芸大学 准教授）

内容：第１部 NHK for Schoolのお役立ち新機能を徹底

・Skype を利用した授業をイメージした操作体験
・Swayを利用した発表資料の作成方法
・Office Mixを利用した復習用ビデオ教材の作成方法※内容は一部変更する可能性があります。

紹介
NHK for School公式アプリにもブラウザーにも搭載されている「プレイリスト」機能をご存知でしょうか。予め教材研究

4．日本ユニシス(株)ICTの活用によるカリキュラム・マネジメント支援しておいた動画を授業にあわせて呼び出し、同僚の先生方と次期学習指導要領における「知識・技能」「思考力・判断力・も、
子どもたちとも共有できる「スグレモノ！」があるのです。

表現力等」「学びに向かう力、人間性等」をバランスよく育む

理科や社会科での活用例をご紹介しながら、明日から役立つ

ためには、児童生徒の興味・関心を引き出しながら主体的・

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

対話的で深い学びの実現に向けた授業の実施や改善を絶え間して、導入校の先生方をお招きし、授業支援アプリ活用実践

なく行うことに加えて、それらを後押しする教育課程の編成、報告（60分）、授業支援アプリ体験会（60分）を実施予定です。

学校内や地域が連携した取り組み（カリキュラム・マネジメ

タブレットを日常的に授業で活用されている先生方に実際のント）が重要になると考えています。

活用例をご報告頂きます。

そこで、カリキュラム・マネジメントの観点からICTの活用
によって「教育課程と授業との関連を念頭においた授業実践記録」と「児童生徒のテスト等の記録」とを校務データと有また体験会では模擬授業形式で、タブレットを使った授業を実際にご体験頂けます。
弊社ホームページにおいて、導入校での事例紹介、活用レ

効に関連付けることで学びを可視化し、適切なカリキュラム

ポートをご紹介して おりますのでぜひ御覧ください。

編成、学習過程の評価、子供の発達を踏まえた指導等の支援

http://product.metamoji.com/education/classroom.htmlを行うことが重要と考えています。校務データを抽出・可視化することで容易な分析を可能にする学校経営支援システム

7．(一社)日本教育情報化振興会の手法を活用することでカリキュラム・マネジメント支援を「ネット社会の歩き方情報モラルセミナー」

実現する研究を進めています。

登壇者：石原一彦（岐阜聖徳学園大学 教授）

本セッションでは、これらの成果をお伝えすると共に、各

西田光昭（柏市教育委員会 教育専門アドバイザー）

種データの活用法についてワークショップを通じて議論を深榎本竜二（聖心女子大学 非常勤講師）

めたいと思います。

梶本佳照（新見公立短期大学 教授）
情報モラル指導充実のための「ネット社会の歩き方」情報

5．公益財団法人パナソニック教育財団

モラルセミナーを開催します。データで見る情報モラルカリ

ICTを活用した「主体的・対話的で深い学び」の実践事

キュラム作成のための指導用教材の紹介、児童・生徒から相例と授業づくりのポイント談があったときの対処法、保護者への対応等を紹介します。

ICTを活用した授業づくりの実践的研究を助成しているパ「保護者のための情報モラル」
登壇者：橋元 良明（東京大学 教授）

ICTを活用した「主体的・対話的で深い学び」の実現について、

土井 隆義（筑波大学 教授）

大学の研究者とパネルディスカッションを行います。

遠藤 美季（エンジェルズアイズ 代表）

まず、３つの学校がICTを活用した主体的・対話的な学びの藤田 由美子（ユーミックス 代表取締役）

実現に向けた授業づくりの具体的な取り組み内容を発表し、保護者向け情報モラル・情報リテラシー教育の現状をデー

授業改善の工夫と成果、課題を共有します。その後、各校をタで紹介します。情報化社会が進む中、スマートフォンを携

継続的に訪問して指導助言を行った同財団のアドバイザー（大帯する年齢が低年齢化しています。保護者への大規模アンケ学の研究者）が加わり、ICTを活用した「主体的・対話的で深ートを通じて洗い出した新しい家族とのかかわり方などについ学び」の実現についてパネルディスカッションを行い、授いて紹介します。

業改善の具体的な方法について共に考えます。

「ICT社会におけるコミュニケーション力育成セミナー」

実践発表校：大阪市立堀江小学校・芦屋市立精道小学校

登壇者：中川 一史（放送大学 教授）

大阪府立東百舌鳥高等学校

山本 朋弘（鹿児島大学 准教授）
佐藤 幸江（金沢星稜大学 教授）

6．
（株）MetaMoji
授業支援アプリを活かした協働学習の取り組み「MetaMoJi ClassRoom」（メタモジクラスルーム）は、子

浅井 勝（板橋区立板橋第四小学校 主幹教諭）
新たな時代を生き抜く児童生徒のコミュニケーション力向上が求められています。

どもの成長や授業内容に合わせ、シンプルなノート機能から、ICT社会におけるコミュニケーション力の育成を学習活動

高度な協働学習まで幅広く柔軟に対応可能なリアルタイム授の中にどのように取り込んでいくか、その取組を支援するワ

業支援アプリです。

ークショップ型セミナーを行います。

タブレットでの学習に最適な機能を搭載し、小学校低学年
から中学・高校まで、幅広くお使い頂けます。
第43回全日本教育工学研究協議会全国大会和歌山大会では、「授業支援アプリ を活かした協働学習の取り組み（仮）」と題ワークショップの前半は模擬授業を行います。後半は、模擬授業におけるコミュニケーションツールの活用ポイント等をまとめたワークショップです。

ワークショップのご紹介

ナソニック教育財団の特別研究指定校が実践事例を報告し、

9情報教育・未来への提言

ゲームで培われた力とプログラミング的思考
日本福祉大学10

村川 弘城

1．規則の創造から方略の創造への遊びの変化

大型のスーパーなどでは、無人のものが増えてきま

子どもは遊びのプロです。時代が変わり、遊ぶ媒した。このように、ロボットによって奪われる仕事は、体が変わったとしても、このことは変わりません。

その動きがパターン化され、単純化され、記号化さ昔は、そこらにあるものを活用して遊んでいました。

れてきたものです。将来的にはわかりませんが、現在、広い空き地と幾人かの友達がいれば、その場所と人意図する一連の活動を実現するために最適な動きの数を最大限活用した鬼ごっこのルールを考えていま組合せを考えることは、ロボットにはまだ難しいです。

した。草木が生い茂った場所があれば、落ちている

そのため、今の子ども達に関して言えば、自分が意木を拾って武器に見立て、探検と秘密基地作りに勤図する一連の活動を最適な動きと記号の組み合わせ

しみました。

によって実現する力が必要とされるのかもしれませ

NEWSLETTER No.120

現在、自由に遊べる空き地も、気軽に集まれる友ん。そういった意味でも、プログラミング的思考を達も、立ち入ることができる草木が生い茂った場所

コーディング（プログラミング言語を用いた記述方法）もありません。公園に行っても、ゲーム機とにらめができるようになることと同一視してはいけません。

っこをしている子どもばかりです。ゲームは、友達

むしろ、プログラミング的思考について文部科学省

がいなくてもでき、家の中でも親の目を盗んででき、がその定義を示しているように、「改善して」と「よ何時間でもやっていられます。このため、睡眠不足

り意図した活動に」という用語が重要ではないでしになったり、目が悪くなったり、机に座る時間がなょうか。つまり、「改善して」とあるように、記号のくなったり、机に座っていても遊んでいたりします。

組み合わせをより良いものにしなければならず、「よ

ゲームに多くの時間を費やし、ゲームをやっていてり意図した活動」とあるように、動きや記号の組みも勉強ができるようになる訳ではないため、ゲーム

合わせを理想の活動に近づけなければならないのです。

は勉強の敵と言えるでしょう。しかし、全てにおいてゲームが勉強の敵である訳ではないのです。

3．ゲームで培った力を生かす教育

子ども達は、ゲームをするための道具を通してゲ

ゲームの特性は、プログラミング的思考の育成にームの世界に入っています。ゲームの世界では、現生かすことができるのではないでしょうか。ほとん

実の世界から見て感じるほど思考停止しているわけ

どの子どもは、このようなゲームの特性によって培

ではありません。自らの持っている知識や経験、技

われた力や態度をゲーム以外のことに使うことがで術を駆使してゴールに辿り着いたり、規則的な動ききませんし、そもそも、使おうと考えたことさえなを見極めてモンスターを倒したり、今持っている道

いでしょう。ゲームと勉強は別個のものであり、そ具を組み合わせて最も効果的な方法を考え出したりのような考えにたどり着かないこともあります。ししています。昔、その環境をうまく利用してルール

かしそれ以上に、ゲームを完全な悪とみなし、そのや世界観を生み出して遊んでいたように、ゲーム内

力を生かそうとしなかった大人の責任でもあるのでのリソースをうまく活用する方法を生み出して遊んはないでしょうか。

でいるのです。

子どもたちから完全にゲームを取り上げることができない以上、ゲームによって培われた力を見出し、

2．プログラミング的思考と方略の最適化

これからの社会に生かせるような視点を子ども達に情報化社会において、人間がやらなければならな与えるべきだと思います。プログラミング的思考のかったことの多くは、ロボットによって行われるだ育成が新たな教育上の目標として示されたことが、ろうと言われています。計算をする職業、計算手は、

こういった点で良い転換期となるのではないでしょ

計算機の発明によってなくなりました。
レジの仕事も、うか。

協会だより
第43回全日本教育工学研究協議会全国大会（和歌山大会）

つぶやき「All or Nothing」、「０１」、ファジー。
某県で、1981年から始まった「高校生に対するオートバ
イと自動車の三ない運動」の見直しに着手したと聞きました。これまでは、交通事故という「リスクを減らすために」そこから遠ざけることで対応してきました。スマホ使用禁止とか、長距離走大会中止、プールでの飛込禁
止、冬山登山禁止など、然り。教育現場では前述の発想に基づく決定が多いようです。
先生方はなぜか「All or Nothing」「0か1」と決めたがる傾向があるように思います。それで、ICTの活用は「効果うそぶが確認できてから導入する」と嘯くのでしょうか。
「いい

編
委員長 原
克彦
委 員 長谷川 弘
〃
中橋
雄

集

加減・いい塩梅」「適当・適切」など、世の中には「白か黒か」と分けきれないことだらけではありませんか。
行動を起こすときに、リスク0％で、というのは現実的でないし、100％の効果というのもないでしょう。メリッ
トとデメリットや費用対効果等を勘案し、結果を受容す
る覚悟で取り組むことが大切でしょう。このとき、一方だけに責を問うのではなく、関係者が応分の負担をしま
しょうね。
今日、
「個に応じた対応」を求められているではないですか。できることから取り組んで、ファジーにやりまし
ょう。

委

員

委 員 今野 貴之〃
福山創事務局 中沢 研也〃
渡辺 浩美
制 作 西島 将範

11
協会だより

今年で43回目を迎える全国大会は、和歌山県で開催いたします。
公開校におけるＩＣＴ活用の実践事例をぜひご覧ください。
主催：日本教育工学協会（ＪＡＥＴ）
期日：平成29年11月24日（金）〜 11月25日（土）会場：和歌山県民文化会館
大会テーマ：「ICT活用で創造する「主体的・対話的で深い学び」」
公開授業校：和歌山県立桐蔭中学・高等学校
和歌山大学教育学部附属中学校
和歌山大学教育学部附属小学校
和歌山大学教育学部附属特別支援学校
和歌山市立伏虎義務教育学校（小・中学校）
プログラム（予定）：●大会1日目（1） 9：30 〜 11：30 公開授業・学校内研究協議会等（2）12：00 〜 13：00 機器展示
（3）13：00 〜 13：20 開会行事／会長・来賓挨拶（4）13：20 〜 14：20 基調講演／文部科学省（5）14：30 〜 15：00 学校情報化認定事業報告及び学校情報化先進校・先進地域表彰（6）15：00 〜 17：00 シンポジウム「 学校情報化優良・先進校 から情報化の達成・成功要因を探る（仮題）」（7）17：00 〜 17：30 機器展示
（8）18：00 〜 20：00 懇親会＊機器展示（企業展示）は、12：00 〜 17：00です。
●大会2日目（1） 8：50 〜 12：10 研究発表
（2）13：30 〜 15：30 ワークショップ（3）15：45 〜 16：45 本音で語る総括トーク
ICT活用で「主体的・対話的で深い学び」は実現するか（4）16：45
閉会行事＊機器展示（企業展示）は、12：00 〜 16：45です。
＊＊予告なく変更となる場合がございます。詳細は、ホームページをご覧下さい。
大会公式サイト：http://jaet.jp/convention/2017/

賛助会員紹介3 〜 6 年（ 3・4 年は合わせて1巻）
各巻 72,000 円（税別）

小学算数 1〜 6 年

年度版中学校教科書準拠 指導者用

小学社会

27

平成

各巻 25,000 円（税別）

年度版小学校教科書準拠 指導者用

小学書写 1〜 6 年

平成NEWSLETTER No.120

ひろがる言葉 小学国語
1〜 6 年
各巻 72,000 円（税別）

デジタル
教科書

12

28

中学国語 伝え合う言葉
1〜 3 年
各巻 76,000 円（税別）

中学社会
地理・歴史・公民
各巻 76,000 円（税別）

中学数学 1〜 3 年
各巻 76,000 円（税別）

中学校理科 1〜 3 年

各巻 72,000 円（税別）

各巻 76,000 円（税別）

未来をひらく小学理科

3 〜6 年
各巻 75,000 円（税別）

中学音楽 音楽のおくりもの
1年，
2・3 年上・下巻
各巻 76,000 円（税別）

生活 上・下（上・下合わせて 1 巻）

中学器楽 音楽のおくりもの

75,000 円（税別）

76,000 円（税別）

小学音楽

中学英語

音楽のおくりもの 1〜 6 年
各巻 60,000 円（税別）

ONE WORLD English Course 1〜 3 年
各巻 76,000 円（税別）

学校フリーライセンス

学校フリーライセンス〒101ー0051 東京都千代田区神田神保町2 - 10
TEL ：03 - 3238 - 6908 ＦＡＸ：03 - 3238 - 6999

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