教育ほっとにゅーす
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環太平洋大学学長、中央教育審議会教育課程部会委員

梶田 叡一
直山 木綿子

文部科学省初等中等教育局教育課程課国際教育課教科調査官・

国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官

小学校の外国語活動がこれからの教育を変える
今春から小学校で外国語活動が必修になりました。
この外国語活動をどうとらえて新しい教育に生かすとよいか、
梶田叡一先生と直山木綿子先生に語っていただきました。

ること。二つ目は伝統文化を受け一つ目は理 数 系の学 力 をつけ大きな柱があります。

していま す 。内 容 的には、三つのとした「生きる力」の育成を目指りました。
「確かな学力」を土台

学 習 指 導 要 領 が 全 面 実 施にな

励 まし、包み込 むよう な一緒にやで、一緒にがんばろな 」というソフト面、気 持ちの面で「 大 丈 夫

まくいかない。もう一つは、やはりことです。でも、それだけではうたり、あるいは研修をしたりするです。例えば、
英語ノートをつくっ

一つは、ハード面での条 件 整 備とが必要だと思っています。

か払 拭 するために、次の二つのこ

この負担感と不安感をなんとりにやってみ た らよいと 思いまなった先 生は、思い切って自 分な

ですから、
５、
６年 生の担 任にます。

るものです。英語も同じだと思い「 意 外に大したことないね」となに」と思 う けれど、やっていく とかな」
「こんなものなければいいので、始める前はだれでも「できるがいま す。最 初は不 安がいっぱいに入って初めてピアノをやる学生

教 師の免 許 を 取るために、大 学にかかわってきましたが、小学校

変わってきます。これは外国語活やろう」と思われるかで、大きく新しいもので学 校づく り をしてのやなぁ」と思われるか、「よし、きた外国語活動を「やっかいなも

直山

たらおもしろいでしょう」とね。

ら英 語で活 動できるようになっして、子どもたちが片 言でいいか

機会ですね。ここで新しい経験をかったけれど、あなたには貴重な

たしは英語を教える経験をしな中を押してあげることです。
「わ

ある必要はありません。ただ、背ない。この不安感です。

継いでもらうこと。三つ目は外国

やっていこうという仲間意識が大す。実践報告もいろいろ出ていま動に限らなくて、
どんなことにで小学校外国語活動

語の導入です。

事です。わたしはいま、
この両 面

すから、見よう見まねでやってみも思いのある校長先生であれば、算をつけて、着々と準備を進めてのご意 見 を聞いて計 画 を立て予

いま、
ハード面は、いろいろな方言っておられますが、ご自身のことちに「やってごらん、大 丈 夫よ」と直山う。

として特別扱いされます。

感から外国語活動を新しいもの

直山

梶田 そのとおりですね。

学校がうまくまわります。

梶 田 いよいよ小 学 校で新 しい

負担感・不安感の払拭 ＊日本の小学校教育で初めて外を一緒に進めていかなければとれば、そんなに怖 くはないでしょ

直山

います。
ソフト面は、
直接、
先生方になると一歩引かれます（笑）
。

校長先生が新しく入って国 語 が 入ってき ま す 。その総 責

思っています。

教 師の経 験 があるので、あ ま りとお会いして、一緒に同じ場と時きます。まず、
そのイメージなり、

英 語に抵 抗があり ません。しかを過ごして広げていくしかないとげることがとても大事。きつく押その背 中 をちょんと押してあ

国語活動にもち込んだら何も怖図 画・工作でやっている手 法 を外先生方が算数や国語や音楽やわたしは中学校の英語の決意なりをお願いします。

し、小学校の先生方にはものすご

思っています。

したらあかんし、あ ま りやさし

くない。学級経営ができていたら先生方は、負担感と不安く抵抗があるようです。

す ぎても あかん。そのさじ 加 減

梶田 そうです。
いい学級ができ

まずは、新しいものが入ってき梶田ていれば大 丈 夫です。英 語をやっ

校 長 先 生には、英 語が得意 でない先 生 もいらっしゃいまていくことは、そんなに恐れるこ

たということに対する負担感。そ＊「一緒にがんばろな」とちょんと背中を押すこと ＊梶田 わたしは、
ずっと教員養成す。管 理 職はオールマイティーで恐れるに足りません。

いつも 先 生 方は子 どもた

任 者の直 山 先 生にお話をいただ

＊

直山木綿子
が大事です。

れと、先 生 方ご自 身が小 学 校のときに外国語活動の経験をしておられないから、授業の内容が具体的にどんなものかイメージでき

08 ＊小学校の外国語活動がこれからの教育を変える
小学校の外国語活動がこれからの教育を変える＊ 09

かじた えいいち＊松江市に生まれ、米子市で育つ。京都大学文学部哲学科卒業。国立教育研究所主任研究官、
大阪大学教授、京都大学教授、京都ノートルダム女子大学学長、兵庫教育大学学長などを経て、2010年4月より現職。日本語検定委員会理事長、聖ウルスラ学院理事長、松徳学院理事長などを兼任。文学博士。2001年からの中央教育審議会に参画、副会長、初等中等教育分科会長、
教育課程部会長などを歴任。

なおやま ゆうこ＊京都府生まれ。英語科教諭として京都市立中学校で勤務の後、1998年京都市総合教育センター
研究課にて研究員。2003年教育センターカリキュラム開発支援センター指導主事、2006年教育センター指導室指導主任、2007年京都市教育委員会学校指導課・教育セ
ンター指導室小中連携英語教育担当指導主事などを経て2009年4月より現職。著書に『ゼロから創る小学校英語』（文溪堂）、編著に『小学校新学習指導要領の授業 外国語活動 実践事例集 Ⅰ
・Ⅱ』
（小学館）
など多数。

梶田 叡一

ろの方がむしろ特殊です。

が日本語だけで暮らしているとこ

す 。日 本のように１億 何 千 万 人

ころで使われている言葉だからでくて、いまでは世界中いろいろなとリカやイギリスだけの言葉ではなとはないと思います。英 語はアメません。ところが英 語だったらし

は、５、６年生では聞き合いっこしか 」、「 犬 好 きです か 」というの直山 日本語で「リンゴ好きですす。

ない子でもできるようになり まな活動をしていけば、全然わからり ま すが、英 語 を使っていろいろの、好きやったんや。
いつもあまりと答えてもらいま
No, I don't.
す。すると、「 えっ、ぼくと同じも強 はわからな くて も 、彼 はサッらなかったようです 。しかし、勉すが、ほかの教科はそんなにわかン能 力の素 地ですね。
コミュニケー

直山 これこそが、
コミュニケーショ

しました。

“

直山 「いろいろな人と友だちに

梶田
しゃべらへん友だちやけど、へぇー、カーが得意。サッカーを通じて友ション能 力の素 地はもともと「 人“なろう」「自分のことをわかってもます。 Do you like apples?
と聞いて、
友だちに
Yes, I do.

らいたい」「相手のことをわかりた

ところがあるから、
特に小学校のぼくと似てるな」ということをあだちができて、
仲良く過ごしてきと言葉でかかわってみたいな」「人

授 業で数 学はわかったようでう ちは、「 活 動 を 通して」といわら ためて 外 国 語 活 動 を とお しました。そ ういう 中で、少しずつと言 葉でかかわるっておもしろいい」という思いがあったら、言葉はれているわけですね。
て、友 だちのことがわかったとい
英 語 が 耳に 残ったのでしょう 。
な、楽しいな」ということです。

かというと先生と子どもが対面す。

＊話したいと思う気持ちがかなかつき ません。でも、友だち

直山

英語の力は３週間ではながとても上手になっていました。

なと、
とても感じます。

なかかわり 、
やり とりが苦 手だ

ちには希 薄です 。人 との直 接 的

この気 持 ちがいまの子 どもたに同 じ 方 向 を 向いて、時 と場 を共有していくものや」と申し上げになるために、サッカーを一緒にでも学ぶ。そういう時間です。だが、１年 半 ぐらい前に「ニュージー

梶田

たのですね。

持ちをしっかり身につけてこられ

機 。やりたい、続 けたいという 気するために話してみたいという動直山 よく「言葉の力をつけるのんでしまうからね。

ビで、みんな個 別の世界へ入り込梶田

携 帯 電 話 とゲームとテレから学級経営が大事なのです。
ランドの学校を見に行きたい」とな ら 、国 語の教 科でやるべきでぱい学ぶし、子どもは子ども同士

学級の中には、こういうグ
梶田 前向きでさえあれば言葉梶田
言い出しました。それで３週 間、は」といわれます。外国語活動がローバルな時代ですから英語がでは自 然に身につく ものだと痛 感

ひとりで行ってきました。

能 力の基 礎 、高 校はコミュニケー

きる子もいるでしょう。濃淡はあセージがこめられています。

ていく、ということです。

「コミュニ
ション能 力そのものと、入 る と きに 、
「 国 語の充 実 が 先

各 教 科の解 説 書 も、今 回は文

その視 点が大 切です。同直山

ケーション能 力 」でつながっていま

や 」という 意 見 も あ り ま し た。

部 科 学 省で研 修していた各 地のじ子 どもが、小 学 校・中 学 校・高す。

もっともなことです。だからわた

指 導 主 事の先 生 方にも 加 わって梶田

年 間 学ぶので、もらってつくりました。前回まで

英 語の 時 間 数 が 増 えていま す校、
６・３・３と小・中・高の連携は大人のため、先は調査官の先生を中心につくって

今 回の改 訂で、中 学 校の外 国 語 も 入れてがんばってや り生のためではありません。子ども
例えば、
外国語活動を５、６年んでし た 。今 回 は 、現 場 に 近い

中３、各学年それぞれ１４０時間に１時 間 増 えま す 。中１、中２、ね。

「このペンは長いか短いか」と聞か

生で経 験 してきて、中 学 校で英方々が点検して、
小・中・高が全部ですから、英 語が中 学 校３年 間いましたので、小・中・高の解 説のれても、長いか短いかは、
何かと比語の授 業 を受 けたときに「 小 学つながるように手が入れられていでいちばん授 業 数が多い教 科にのためでないといけません。

べないとわかり ません。あること

校でやってきたこと、役に立ってるます。

例えば１本のペンがあります。

がわかるためには何かと比べるこなあ」と思えるかどうかです。だ

だから、今回の解説書は、
わかそうです。 年 度から週とが大 事。だから、言 葉の力 をつ

から中 学 校の英 語の先 生は、小りやすく、筋道がきれいに整った直山

けるために比べるもの、外 国 語の学校の外国語活動を踏まえて授
梶田 そうなんです。中学校、高

業をしてほしいのです。

小学校はコミュニケーション能力の直山 そうですね。外国語では、ものになったのです。

なりますか。

梶田

校 、高 校でそれぞれ念 頭に置か

があって、
英語でも、
小学校、
中学

カリキュラムの体系性の問題など

梶田

先生方に、
幼稚園のことも、中学

れていました。それは、小 学 校の幼 稚 園、中 学 校の内 容 も紹 介された学 習 指 導 要 領の冊 子には、

梶田 小学校の先生方に手渡さ24

高校の英語の特徴はどうるより 、英 語やフランス語 など、

校の英 語 担 当の先 生 方 も、小 学

素地、中学校はコミュニケーション

言葉の力を日本語だけで鍛え
外国語と一緒に鍛えたらより効

校の外 国 語 活 動の中 身 をよ く
知ってほしいですね。
そんなんやって、どうなるの」とい直山 それなのに「外国語活動、

小・中・高のう 声 が 聞こ え ることが あ り ま

ないといけ ないことはあ り ま す

校のことも知ってほしいというメッす。それは違いますね。

が、要は、同じ子 どもが身につけ確かに発達段階の問題や外国語教育の系統性 ＊＊果的だと思います。

なります。

力を借りるのです。

ニュアンス、トーンがそろっていませましょう」と申し上げています。

しは、「言葉の力をつけることを、

わたしの中学３年生の孫言葉の力をつける ＊「 外 国 語 活 動 は横 並びよ。一緒しているイメージがありますが、肌から染みていくような身についていくものなのです。

直山 いままでの教科は、どちら
う 感 想 も す ご く 出て く るので帰ってきたら、片 言ですが、英 語“ “ています。先 生も子どもからいっ

“

12

10 ＊
小学校の外国語活動がこれからの教育を変える
小学校の外国語活動がこれからの教育を変える

＊ 11

“

教育ほっとにゅーす
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直山

英 語の高 校での目 玉は、教科編成をしたこともあります
が、授 業 を 英 語ですることを 基本にしていることです。

かなめ

小 学 校では、担 任だけで要になる ＊

中学校の英語が＊直山

でも、そのためには先生がよほど勉強しないといけません。同じことを言 うにしても、いろいろな言英語がいちばんの課題です。
コミュ

題やといわれますが、実は中学校校の英語です。「よく小学校が問本語ばかりになる。これはどうな

ころが中 学 校へ行ったとたん、
日ている場合が多いといえます。とわりと担任も英語でやり取りしが堪能な地域の方がいたりして、聞ける、話せるだけでなく、
英語

直山

い方があるわけです。

ニケーション能力の素地をつけた子のかなと思います。
とって小中連携になりません。
けないわけです。これまでは、英なく、ＡＬＴが入ったり、外 国 語どもが入ってきて、出口で、”英 語梶田
梶田
語の知識があまりにもおざなり

小・中・高の連携の課題は、中学で授業“に耐えうる子どもを高校へ送り 出さなければなり ません。

外 国 語 活 動から中 学 校、高 校の定的にとらえて、そのうえに何をになっていました。

校ではしてほしいですね。
当 する先 生 は、
この機 会に英 語

梶田 これから外国語活動を担そのものをよく 知っていないとい中 学 校の先 生は、英 語が＊「英語の世界」に目を向けて ＊

入口と出口ができています。さて、英語教育で、キーになるのは中学築いていくかという 発 想 を 中 学直山直山

確かに、今 回の小 学 校の

中 学 校の英 語の先 生 、ど う し ま

校ですね。

梶田
中 学 校の先 生は、外 国 語 活 動を

例 えば、小 学 校で d oやg
的な蓄積に関心をもってもらいた

小 学 校でやったことを肯す？」と申し上げています。

ら高校の先生は授業を英語でし経験してきた子どもたちを迎えという 単 語が出ていても、apple
中学校では新しく出てきたもの
い。おもしろいと思われることがに豊 かな 蓄 積の中に、人 間の喜です。言 葉の背 後にある文 化 的

心配しなくていいと思います。

大 き く なり ま すから、そんなに子どもは小・中・高とつながってよいのです。

しい英語で、
受け止めてあげれば育ってくれば、高校の先生もやさで通じさせよう という 気 持ちがんでもない。子どもの側から英語

でも、それは特別なことでもな

禅を組んで悟りが開 けるものでひとりで坐の達磨大師みたいに、

そこから生まれると思います。昔違うてたの？」となって、子どもにやってきたこと何やったんや」「間

さ れ たら 、「 ぼ く ら が 小 学 校で子 どもは習ってきたことを否 定

それを受 け 止めてやってほしい。

く、中 学 校の先 生はプロだから、も 間 違ってる 」と 言 うのではな

英語は発音が正しくない」「文法

例 えば、「 小 学 校でやってきた

教 えるか を 一生 懸 命 研 究 し ま

わたしたち教師は、
どうやって

思います。

校の教 育を変 える勢いがあるとよりマシになればよいのです。

もあるのです。

り きれいにしていく ために文 法

ず 伝 え 合 うことです 。それをよが合 わないところがあっても、まいうのは、文 法 的に少々つじつま

梶田 言葉をマスターしていくとするだけなのです。

校は英語に触れる体験をいっぱいから、いろんな意 見 を言 う。だか

いなくて、みんながフロンティアだ

史がない。外 国 語 活 動は先 輩 もという とほかの教 科のように歴みると元 気があり ま す 。なぜか的にこうだというだけでは、不足ができてくると思います。

梶田

ますね。

直山

のです。

英 語の世 界に目 を向 けてほしい

たくさんあり ます。自 分なりに

わたしもそ う 思いま す。

ないといけないということで、小るわけです。入門期のところを特として扱 う 形になり ます。小 学

怒 哀 楽がすべてこもっているのではないのです。

す。でもカリキュラムづくりはやっらすごく元気があるのです。

まさにそ うです 。それか学校の外国語活動と同様に恐れに注意してほしいと思います。

す。
「なるほど、
こういう言い方な梶田ていません。学習指導要領があっ梶田 外国語活動が小学校のこ

文 化 、英 語で培 われてきた歴 史られている向きがあります。

ら相 手の気 持ちを傷つけなくてかって何 年か座っていただけではて、それを 具 現 化した教 科 書にれからの教 育を変 える力になるらしい弟子を輩出したのには、か

達 磨 大 師 も、あれだけの素 晴

配列についてはあまり考えていまんやろ」という学習内容の選択と師は、「 何でこれをここで教 えるといいですね。

こういう言い方が正しい、
文法

人間としての知的豊かさ

先 生 方の視 野 も 広 がり済むね」
「こういう言い方なら相ないのです。やはり対話は不可欠

そって教えてきました。だから教直山 そうすると人との関係もなり 濃 密な対 話があったからでせん。ところが外国語活動に関しだる ま

手の気持ちが和むね」というとこです。

う ま くつく れ る よ う に な り ましょう。対 話のツールとして言 葉ては選 択 と配 列 を考 えないとい達 磨 大 師 だって、壁に向ろまでわかってくるとおもしろい

す。だから、
言葉の力はすごく大があることを、小学校のときからけません。そこにこそ教育の原点でしょう。

事です。人 間 関 係 をう まくつく

英 語をやる中であらためて認 識があります。

梶田

ところで 外 国 語 活 動の＊評価規準をつくる意味 ＊

るためだけではありません。

できると思います。

教 師が「なんで、ここでこれをだけますか。

人 とやり とり する中で「 わたしって、こんなええとこあるんや」

勉強せなあかんのやろ」というこ「 評 価 」について、少し触れていた「ここは悪いから直さなあかんの直山ます。
いつも当たり前になっていた

ごく 言 葉を意 識 するようになり

直山 この外国語活動で、ものす

小 学 校 英 語は、明 治以来の教 育

梶田 そのとおりです。しかも、と思います。

いの勢いが、
外国語活動にはある

いただくことになります。だからはなく、設置者において設定してする気付き」※です。

の慣れ親しみ」「言語や文化に関文科省が評価の観点を三とをわかってなかったら、
実はハウ

つ例示しました。
「コミュニケーショ

いくのです。自分に対する自信はやな」と、自分の存在を確信してツーなんて出てこない。だから小ンへの関心・意欲・態度」「外国語へ＊外国語活動で教育が変わる ＊学校の教育に風穴を開けるぐらことが、相手が異言語を話すこと

課程には、登場していません。

文科省が出したのは例なのです。

年前から、観点別学習

小 中 連 携 を踏 まえ、各 学 校でによって、「言葉ってこうなんや」と直山

外 国 語 活 動の研 究 会に行ってえられやすいのです。

英 語 は〝 おニュー〟なのでいうことを子どもが認識します。

梶田

これは、小 学 校 教 育におす。だから、
みんなが頭を切り替梶田

わたしも同 感です。小 学

ける大革命ですね。
直山

状況評価の考え方を指導要録に導入してきました。

12 ＊小学校の外国語活動がこれからの教育を変える
小学校の外国語活動がこれからの教育を変える※小学校外国語活動 観点と趣旨「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」� コミュニケーションに関心をもち、積極的にコミュニケーションを図ろうとする。
「外国語への慣れ親しみ」 ������� 活動で用いている外国語を聞いたり話したりしながら、外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しんでいる。
「言語や文化に関する気付き」 ����� 外国語を用いた体験的なコミュニケーション活動を通して、言葉の面白さや豊かさ、多様なものの見方や考え方があることなどに気付いている。

＊ 13

30

改訂 実践教育評価事典

考えられます。その意味は三つあして評 価 規 準を設 定 することがめに、単元や各時間の目標に照ら

ま すが、それを 効 果 的に行 うた準拠した観点別学習評価となり

直山

一度、
この機会に評価の根本を見一構成要素なのです。だからもう評価は教育の中に埋め込まれたちです。評価は教育の一環です。

別 、差 別の道 具 ととらえられが梶田 評価がどうも子どもの選

くると効果的なのです。

梶田

旧約聖書にバベルの塔のこは、
人の命も大事にできるのです。

に自 分の命 を一生 懸 命 生 きる子

体 的に生 きていけるのです。本 当

自分に自信がある子どもは、
主のなのです。

自 信はみんながつけてくれるもいのや」という思いが育ってくる。

全地球的な共生能力を育てるた

際 平 和につながり ま す 。英 語は通じて気 持 ちが通じ合 えば、国て育てるということです。英語を梶田直山

ことになるわけです。

そ う すると、
バベルの塔 も防 げる

外国語においても、
目標に

ります。

つめ直さないといけません。
とが 書いてあ り ま す 。天に届 くめに役立つのです。こうした大目

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富んだお話をいただき、ありがと梶田・直山両先生には、示唆に

共 生 能 力 を言 葉 を通じ間なのですから。

同 じ 地 球に住 む 同 じ 仲

元ではこういう子どもの姿を目指塔をつくろうとしたわけですが、
標 を目 指してみんなでがんばり明確になります。この授業の中で一つ目は、先 生が「ああ、この単したらええんやな」ということがそのおごりたかぶり を懲らしめ
ましょう。

こ

外国語活動でるために、神様は人々の言葉を通＊育ってほしい子ども像 ＊目指す子どもの姿がはっきりする

じなくしました。その結 果、争いが 起こって塔の建 設 は途 中で終と指導法が見えてきます。その結梶田

新しい指導計画作成のための

検索
教育コラム

最 後に、直 山 先 生 は、外果から、指 導 法がどうだったかとわりました。
言葉は、お互いがお互いの気持

国 語 活 動で子どもたちはどのよ
うに育ってほしいとお考 えでしょいう振り返りもできます。

二つ目は、どうやってこういうツールです。

ち を 理 解 す る という 最 低 限の

直山
直山

うか。

師 は子 ども を 見ていたのか とい
全 教 科を通じてのものすごく 遠ためにあります。武器として傷つ編著：古川 治評価がついたのか、何を根拠に教う 指 標になり ます。子どもに対い先の目 標にな り ま す が 、「平けるためのものではありません。

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する根 拠になり、説 明 責 任を果やアメリカやイギリスだけの言葉

大 事なのは、英 語がもはを傷つけることはいちばんやったらではないことです 。古 代ローマ帝

梶田

三つ目は、
子どもに、「この授業いかんこと。その命を一生懸命生

国のラテン語のような、
世界 各 国戦 争だけやなく、いただいた命でこんなことを目 指 すのよ」
「こ
きてへんこともあかんことです。

たすことになります。

れをめあてにがんばろな」と提示いただいた命 を一生 懸 命 生 き

監修・著／梶田叡一（環太平洋大学学長）加藤  明（兵庫教育大学教職大学院教授）の共通語なのです。

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14 ＊小学校の外国語活動がこれからの教育を変える

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