國學院大學栃木短期大学 FD 委員会活動報告書 第 10 号

2019 年５月

國學院大學栃木短期大学
FD 委員会活動報告書

第 10 号

平成 30（2018）年度の活動報告
1. ＳＤの理解と活動
4. 授業アンケート

2. 第 1 回研修会
5. FD 委員会活動記録

3. 第 2 回研修会

1. ＳＤの理解と活動
このたびのＦＤ委員会報告は、ＳＤについての認識を全学的に共有するためのものとする。

本学事務長

石坂昌圀

る。また、「その他必要な取組」について、ＳＤを効果的・効率的に実施する観点から、各大学等において、その実情

まず、ＦＤは、平成 19 年４月１日施行の短期大学設置に応じて、例えば職員の研修の実施方針・計画を全学的に基準の一部改正で、第４章（教育課程）第 11 条の３（教策定するなどの取組を行うことが期待される。と追記され育内容等の改善のための組織的な研修等）として「短期大ている。

学は、当該短期大学の授業の内容及び方法の改善を図るた

本学でのＳＤ活動は、平成 25 年度に「ＳＤ委員会規程」

めの組織的な研修及び研究を実施するものとする。」によを策定して活動を開始したが、平成 29 年施行の義務化をり、義務化されて進行してきた。

踏まえて実施してきている。活動は、義務化の解説を受けそれに対して、遅れて平成 28 年３月 31 日、文部科学省て、①ＩＲの活動も含める意味で、ＦＤ研修に加わり継続令（大学設置基準等）が改正され、ＳＤが義務化された。

的研修を行う。②職員全てを対象とする活動を行う。③職

平成 29 年４月１日から施行の短期大学設置基準の一部

員のキャリアパスを目的とした職分能力・技術向上のため改正で、第９章（事務組織）第 35 条の３（研修の機会等）の研修を行う。④教職員の学生支援知識・技術向上の共用として「短期大学は、当該短期大学の教育研究活動等の適のための研修を行う。４項目での活動である。

切かつ効果的な運営を図るため、その職員に必要な知識及４項目のＳＤ活動は、以下のように実施してきている。

び技能を修得させ、並びにその能力及び資質を向上させる①ＦＤ研修に職員も加わる研修から、研修名称もＦＤ・Ｓための研修の機会を設けることとその他必要な取組を行Ｄ研修となり教職共用一体の研修として、年２回実施されうものとする。」を加えた。その留意事項について、以下ている。②全職員研修としては、「本学園の建学の精神・のように解説している。対象となる「職員」には、事務職教育の精神」、「短期大学の歴史と教育の使命の確認と理員のほか、教授等の教員や学長等の大学執行部、技術職員解」、「ＩＲの理解と職員の仕事の意義」③職員部署での等もふくまれること。と言っている。
「機会を設けること」

職務知識と技術の向上ための外部研修等への参加。④学内について、（１）今回の改正は、個々の職員全てに対してで行われる外部講師・指導者による学生支援講座・研修へ一律に研修の機会を設けることを義務付ける趣旨ではな

積極的な参加を促し、学生支援のために共通認識・協働技

く、ＳＤの具体的な対象や内容、形態等については、各大術力の向上に勤めてきている。

学等において、その特性や実態を踏まえ、各職員のキャリ以上の実施状況は、①・④については、計画的・継続アパスも見据えつつ、計画的・組織的に判断されるべきこ的に実施されているが、②・③については、研究と推進と。（２）ＳＤの機会については、各大学等が自ら企画しが求められるものとなっている。今後は、４項目の活動て設ける他、関連団体等が実施する研修に職員が参加するについて、いっそう計画的・組織的な活動を推進してゆ機会を設けることなどが考えられること。と続けられていくものとする。

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2. 第 1 回研修会

2019 年 5 月

平成 30（2018）年 7 月 18 日（水）実施

公開授業『社会科の学習を創る・学習活動』

本学准教授

都留覚

授業の主旨
学生達は、人間教育学科 子どもフィールド「春○学習活動④期教育研修」において、ポスターセッション方式

自分たちの学習体験を振り返り、今後指導に生による研修内容のまとめと発表（思考活動と表現かしたいポイントをグループでまとめ、画用紙に活動）を体験的に学習してきた。

書いて黒板に貼る。

そこで、提案の主題を次のように設定した。
【提案主題】
初等教育段階の社会科学習指導における「学習活動」の基本的な見方･考え方は、学生たちが体験した学習活動を事例として取り上げることで、習得しやすくなるのではないか。

○学習活動⑤
同意できる意見についてポストイットにコメン
トを書いて各自黒板の画用紙に貼る。
○学習活動⑥
全員のコメントをお互いに読みあい、本字の学習内容を各自ノートにまとめる。
・立ち位置と目線の先に注目

本時は、この体験的な学習を活かして、ポスタ・言葉遣いが聞いてもらうポイントーセッション方式の学習形態を社会科の学習で使・人にわかりやすく説明する

うには、・学年や年齢に合わせた「学び」①どのような注意事項があるのか・伝えることは理解すること②どのような場面で使うと効果があるか・五感で感じたことを表現など、について理解できるようにすることを目当てとした。

・みんなの気づいたことをまとめる
・事前に目標を明らかにする等

また、今後の模擬授業に活かすことができるようにしたいと考えた。

ノートに書かれた一人ひとりの学生の考えをも授業の実際とに、今後、「社会科学習におけるスターセッショ○学習活動①ンの指導方法」について、さらに深めていくこと

春期教育研修での２回のポスターセッションを振り返り、１回目と２回目の経験から、自分たちが行ったセッションの工夫について発表する。
○学習活動②にした。
授業後の協議参加者からいただいた「質問・意見用紙」の内容に沿って、協議を行った。授業展開や学習活動のよりよいセッションを創るためには、どのよう誘導、板書などについて話し合いを行った。また、な点に気を付けなければならないかを考え、発表「ペア学習の活動」「思考活動のセットタイム」する。

「付箋を使った表現活動」等、細かい指導技術に○学習活動③ついての話し合いも行われた。

今後、社会科の学習を指導するときにどのような点について指導すると良いかを話し合う。
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授業者としては、貴重な機会を与えていただき感謝をしている。

(都留 覚)

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3. 第 2 回研修会

2019 年５月

平成 31（2019）年 1 月 16 日（水）実施

講演会『学生自らが学修を深める指導のあり方』

八洲学園大学教授 佐々木達行

講演主題「自ら学修を深める指導」について、①「自ら」とはどの様なことか？②「学修」を深めるとは、何をどの様に学修するのか？③「指導」

さらに、基本的な授業デザインの(構成)違いについてわかりやすく述べていただいた。とは？の３点に着目し、「授業デザイン」そして「指導方法と指導技術」について具体的に話していただいた。
先ず、「教えることのできない、育てる『資質や能力』」の必要性について説明された。

そして、具体的な教え方のあり方や視点としての「指導方法、技術」について次のように述べていただいた。
次に、「新学習指導要領」の「三つの『育成すべき資質・能力』」を事例に、育てる「資質や能力」について説明され、「資質や能力」を育てる授業デザイン(構成)と方法ついて述べられた。

(文責 都留 覚)
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2019 年５月

4. 平成 29（2018）年度授業アンケート
授業アンケートの結果と分析
平成 29 年度の授業アンケートの結果について報告する。春・秋セメスターともに延べ 2000 人以上で実施した。評価は 5 点満点で、春の総平均は 4.08、秋は 4.07 とほぼ同じ。ただし自己評価が春から秋へ全体で 0.6 ポイント下がっているのが大きい。具体的には日本文学が 4.06 から 3.91（△0.15）へ、日本史が 3.95 から 3.88（△0.07）へ、生活健康が 3.97 から 3.79（△0.18）へという具合である。日本文学・日本史は卒業研究のためとも想定されるが、生活健康については思い当たらない。いずれにしろ何らかの理由はあるのだろう。今後、検討してゆきたい。計画性・進度の適正も 4.07・4.06 と相対的に低めであり、シラバスでの授業内容の適切な提示、学生の能力に適合した課題の提供が必要と考えられる。またフィールド別では、日本史が全体的に低いことが、ここ数年の課題であり適切な対応が求められる。言語文化は明瞭性・熱意と指導性の数値が良好で、その理由など検討して参考にしてゆきたい。
〔秋山記〕

日本文学

言語文化

日本史

子ども教育

生活健康

4.5
4.4
4.3
4.2
4.1
4.0
3.9

4.31
4.22

4.17

4.15

4.18

4.25

4.21

4.06
3.99
3.95 3.97
3.93

4.07
4.03

4.08

4.12
4.06

3.93

3.89

3.91

自己評価

計画・進度

明瞭性

知識・技能習得

4.17
4.18
4.17 4.144.15
4.09
4.06
4.03
4.03
3.95

各春
フセ
ィメ
ース
ルタ
ドー
（授全業体ア）ン
平ケ
均ー
値ト

※回答者
日文：389
言語：382
日本史：515
子ども：1076
生活健康：311

各秋
フセ
ィメ
ース
ルタ
ドー
（授全業体ア）ン
平ケ
均ー値ト

※回答者
日文：389
言語：238
日本史：332
子ども：876
生活健康：407

3.8
3.7
3.6
3.5
熱意と指導性

満足度と総合評価

4.5
4.36

4.4
4.3
4.2
4.1
4.0
3.9
3.8

4.19
4.12

4.09
3.94
3.91 3.88

4.05
4.00
3.94

4.17
4.18

4.29

4.16
4.15
4.13
4.09
4.12 4.06
4.12
4.06
4.08 4.07
4.11
4.04
4.03
4.01
3.95
3.90

3.79

3.7

※グラフの見方①横軸：アンケートの諸項目を 6 つに分類、棒グラフの数値は各項目の平均値②縦軸：アンケートの各項目の評価点（5.0 満点）

3.6
3.5
自己評価

計画・進度

明瞭性

知識・技能習得

熱意と指導性

満足度と総合評価（グラフ作成：森岡宏行講師）

5. 平成 30（2018）年度 FD 委員会の活動記録（１）定例委員会（２）研修会

第 1 回 FD 委員会：平成 30 年 4 月 23 日
第 9 回 FD 委員会：平成 31 年 1 月 23 日 第 1 回 FD・SD 研修会：平成 29 年 7 月 19 日
第 2 回 FD 委員会：平成 30 年 5 月 16 日
第 2 回 FD・SD 研修会：平成 30 年 1 月 17 日
第 3 回 FD 委員会：平成 30 年 6 月 20 日
第４回 FD 委員会：平成 30 年 7 月 25 日
平成 30（2018）年度
第 5 回 FD 委員会：平成 30 年 9 月 19 日
國學院大學栃木短期大学 FD 委員会活動報告書 第 9 号
第 6 回 FD 委員会：平成 30 年 10 月 31 日
令和元（2019）年５月 30 日発行
第 7 回 FD 委員会：平成 30 年 11 月 21 日
編集：國學院大學栃木短期大学
FD 委員会
第 8 回 FD 委員会：平成30 年JUNIOR
12 月 12 日COLLEGE
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