持続可能な食・農・観光の連携による共創の場づくり：K220001

社会的認証報告書（科目認証制度）（科目区分：「政策基礎としての社会人基礎力」）
科目名：持続可能な食・農・観光の連携による共創の場づ

担当者：畑中寛、平良東紀

くり科目グループ：なし※科目区分が「政策得意分野づくり」の場合に記載されます。

基準

評価要素

項目・基準
１-1

・

コメント・評価科目を設置する目的として、明確な教科目説明書より地域公共政策士の学習アウトカムを踏育目標と育成する人材像を説明していまえた具体的な教育目標、人材像が説明されているこるか。とを確認した。

当機構が定める学習アウトカムの定義

科目説明書より地域公共政策士の学習アウトカムの定から、学習アウトカムの定義が定められ義から学習アウトカムが設定されていることを確認した。

評価AAているか。
・学習アウトカム達成の視点から科目で科目説明書より、食・農・観光における沖縄県特有の実施する教育内容について説明されて問題をベースに、PBL 型授業で課題解決に向けた共創いるか。の場づくりを目指すことが説明されており、学習アウトカムA達成していく教育内容が説明されていることを確認した。
・・

基 準

教育要素の科目要件に沿って具体的「政策基礎としての社会人基礎力」の教育要素に対しな教育内容が説明されているか（基て、地域住民・自治体・企業・大学などの多様なステー

準 2-2 の科目内容と合わせて評価す

クホルダーの協力の下、フィールドワークや演習を行い、る）。

社会性や地域性、コミュニケーションスキルなどを涵養す

科目別の評価要素る教育内容であることが確認できる。

教育内容に関する評価目安として、教育また、学生や社と社会人が共に学ぶアクティブラーニング

要素に基づく科目要件の確認項目のうち、を基本とした「共創の場づくり」で対話やファシリテーション

1 項目の欠損で指摘事項、2 項目の欠損能力の修得を目指す。

で改善勧告、3 項目の欠損で保留とする。

2-1
・学習者による現場での主体的な教育A内容が含まれているか。
・教育のなかで、チームビルディングやリーダーシップ、コーディネート能力、コミュニケーション力を発揮する工夫がなされているか。
・地域政策を踏まえて、政策問題を把握し、問題解決を試みる工夫がなされているか。
・学習アウトカム評価に関する設問が適切に設定されているか。

評価区分：AAA：基準を満たし、実施機関の特色を活かした優れた取り組みが実施されている。AA：基準を満たし、優れた取り組みが実施されている。A：基準を満たしている。B：概ね基準を満たしているが、部分的な指摘内容がある（指摘事項に相当する点がある）。BB：部分的に基準を満たしているが、改善すべき内容がある（改善勧告に相当する点がある）。
BBB：基準を満たしていない（保留に相当する内容がある）。

1

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・

科目の教育内容について、時系列にそ科目説明書より、科目の教育内容について、時系列にった説明ができているか。

沿った説明がされていることを確認した。

科目の教育内容を踏まえて、学習アウ科目に設定した学習アウトカムと科目内容を踏まえた具トカムの自己評価に関する設問が適切体的な設問が設定されていることを確認した。

A

基 準
2-2・Aに作成されているか。
・

基 準

・

2-3

学習アウトカムの達成という視点から科目説明書より、科目内容に対応した講義形式が説授業形式について説明されているか。

明されていることを確認した。

授業形式と科目担当者の資質が説明

科目説明書及び基礎データより、講義内容と科目担当されているか。

者の専門性が一致していることを確認した。
また、講義目的を達成するために専任教員と実務家がAA連携した教育体制が構築されており、実践的な学習アウトカムの獲得が期待できる。
・対象とする学習者が想定されている

科目説明書より、科目の対象者を明確に定めているこか。とを確認した。
なお、本科目は社会人向けの公開講座としても開講さ

基 準
2-4Aれており、適切に周知されていることも確認した。
・・・

想定した学習者に対応した開講形態

科目説明書より、上記の対象者に対応した開講形態がとられているか。

がとられていることを確認した。

学習者が科目を受講する手続きについ科目説明書より、科目受講者の登録方法などの手続て説明がされているか。

きが定められていることを確認した。

成績評価の基準と方法を定めている

科目説明書より、成績評価の基準と方法が定められてか。

いることを確認した。

AA

なお、公開講座の成績評価方法が明記されていないが、公開講座の受講者はプレゼンテーションやグループ発表により履修評価を実施されることを確認した。

B

資格教育プログラムの科目であるため、予め受講者が成績評価基準などが事前に明文化して周知されることが望ましい。科目を運用していく中での改善を望む。
成績評価の基準と方法を明文化して公開講座の成績評価方法が明記されていないが、公基 準学習者に周知する方法が定められてい開講座の受講者はプレゼンテーションやグループ発表に3-1るか。

より履修評価を実施されることを確認した。資格教育プ

・ログラムの科目であるため、予め受講者が成績評価基B準などが事前に明文化して周知することが基準では求められる。科目を運用をしていく中での改善を望む。
・

成績証明書等の発行方法が定められ大学に所属する学生が正科目として受講した場合は琉ているか。

球大学の成績証明書にて発行される仕組みである。また、公開講座で受講した学習者の成績証明書は、成績評価と 7 割の出席率を満たし学習者に、履修証明A書が検討される仕組みであることを確認した。
・基 準

異議申立の仕組みが明文化されてい科目説明書より、異議申し立てのしくみを明文化しているか。

ることを確認した。

3-2

なお、公開講座の学習者に対しても同様の仕組みが適A用されるのかがエビデンスからは確認できなかったため、わかりやすく周知することが望ましい。

評価区分：AAA：基準を満たし、実施機関の特色を活かした優れた取り組みが実施されている。AA：基準を満たし、優れた取り組みが実施されている。A：基準を満たしている。B：概ね基準を満たしているが、部分的な指摘内容がある（指摘事項に相当する点がある）。BB：部分的に基準を満たしているが、改善すべき内容がある（改善勧告に相当する点がある）。
BBB：基準を満たしていない（保留に相当する内容がある）。

2

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・

異議申立の制度は、公正な判断を保科目説明書より確認した異議申し立ての仕組みは、第証できる仕組みとなっているか。

三者性を確保しており公正な判断を担保した仕組みでAあることを確認した。
・
基 準
4-1

・

科目を継続的に管理・運営する体制が科目説明書より、沖縄産学官協働人材育成円卓会整えられているか。

議のワーキンググループにて科目を運用し、改善をはかっ管理・運営する体制の中で、科目を点ていく仕組みであることを確認した。

AA

検し、改善する仕組みが説明されているか。

評価区分：AAA：基準を満たし、実施機関の特色を活かした優れた取り組みが実施されている。AA：基準を満たし、優れた取り組みが実施されている。A：基準を満たしている。B：概ね基準を満たしているが、部分的な指摘内容がある（指摘事項に相当する点がある）。BB：部分的に基準を満たしているが、改善すべき内容がある（改善勧告に相当する点がある）。
BBB：基準を満たしていない（保留に相当する内容がある）。

3

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認証結果
評価結果

適合

認証期間

2023 年 4 月 1 日～ 2030 年 3 月 31 日

科目認証番号

第 K220001 号

指摘事項
勧告事項
評価すべき点
助言・課題「フード・トランスフォーメーションが結ぶ環境・観光アイランド実現拠点」のプロジェクトをベースに、様々なステークホルダーの協力のもと、多角的な学びを支える体制は高く評価できる。
公開講座においても、成績評価の基準や方法、異議申し立ての仕組みを周知することを求める。

以上

評価区分：AAA：基準を満たし、実施機関の特色を活かした優れた取り組みが実施されている。AA：基準を満たし、優れた取り組みが実施されている。A：基準を満たしている。B：概ね基準を満たしているが、部分的な指摘内容がある（指摘事項に相当する点がある）。BB：部分的に基準を満たしているが、改善すべき内容がある（改善勧告に相当する点がある）。
BBB：基準を満たしていない（保留に相当する内容がある）。

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