6̶ 0392 教育の小径 No.165 22.7.

165

No.

2022 July

7月号

今月の こ と ば
はい ぐんしょう

敗軍の将は兵を語らず
へいかた

失敗した人は、そのことについて弁 解や意 見を述べる資 格はないということです。
「兵」とは戦いのことで兵士の意味
ではありません。

子どもの発言をいかに組織するか●授業ではたびたび話し合い活動が取り入れられています。ところが、子どもたちの発言に関連性が乏しく、発言が組織化されていないことが気になります。
●発言を組織するとは子どもの発言をつなげ、話の内容を深めていくことです。
教師は子どもに発言力をつけ、話し合いのルールを指導します。

話し合いのどこが問題なのか
研究授業などの場で配布される学習
指 導 案 に は、「○○○に つ い て 話 し合う」と記述されています。ここから、話し合いをとおして主体的に学習に取り組む態度を養いたい、子どもたちの思考や理解を深めたいという、授業者の願いやねらいが伝わってきます。
話し合うという活動は、子どもたちが授業に主体的に参加することです。
友だちと協働して学び、質の高い授業をつくるために行われる行為です。
主体的・対話的（協働的）な活動をとおして、深まりのある学びを実現させていくものです。話し合い活動には、このような重要な教育的な価値やねらいがあることを押さえておきます。
話し合っている場面を観察していると、子どもの発言が発表や説明や報告といった一方的な表明で終わっています。互いに意見などを伝え合うことで終わっていることも気になります。
子どもたちによる「話し合い活動」になっていないのです。
子どもたちの発言が単発的です。直前に発言した子どもの内容を意識しないで発言しているようです。また、友だちというより、教師に向かって発言する姿勢がみられます。自分が考えた自分の考えというより、教師の期待している内容（答え）を発言しようとする傾向が強くみられます。
そのため、子どもたちの発言内容に相互の関連性が乏しく、「話し合い」の内容に変容と深まりが感じられません。自分たちでよりよい考えを導き出そうという姿勢もみられません。

発言をつなげるポイント
話し合うとは、国語辞典によると、物事の理解を深めたり問題を解決したりするために互いに意見を出し合い、相談することとあります。
このことを踏まえると、授業における話し合い活動とは、教師の発問やあるテーマについて議論すること、討論することだといえます。単なる発表や報告や説明ではありません。話し合うとは、子どもたちが互いに顔を見合いながら、考えや情報などの発言内容が相互に行き交い交流することです。
話し合い活動を成立させるために大切なことは、教師が疑問詞を含めて発問したりテーマを設定したりすることです。
「どうしたらよいでしょうか」「なぜでしょうか」などと問いかけることで、子どもたちは自分の意思や考えをもとうとします。
また、直前に話した人の発言内容を今月の記念日
7月11日

世界人口デー
１９８７年のこの日、世界の人口が５０億 人を 越 えました 。これを受け、国連 人口基金が人口問題
へ の 関 心 を も って も ら お うと
１９８９年に定めました。

受け、内容をつなげて話すよう促します。具体的には賛成（同意・同調）、反対（異論）、質問（確認）、他の意見（拡散）などの視点から自分の立場を明確にさせます。意見の表明を意思表示するとき、指で合図をするハンドサインを取り入れると、立場や意見の傾向が周囲の人にもわかります。教師は意図的に指名することができ、子どもたちの発言をつなげ、話し合いを活発にすることができます。
学級で話し合うとき、子どもに相互指名させるなど、子ども任せにしては話し合いが深まりません。発言力の強い子どもがリードしたり、話がはい回ったりするからです。話し合う場面
では、ねらいを押さえている教師の意
図的な指名が重要になります。教師は発言内容の論点を整理しながら板書します。意見の多様性や違いを見える化することで話し合いが活発になります。
話し合う前に自分の考えをノートなどに記録させます。話し合いができるよう机をコの字やロの字など対面型に配置します。なぜ話し合うのか。話し合うとはどういうことなのかを子どもたちに説明することも大切です。
友だちの意見に集中して聞き入り、発言をつなげながら自分の考えを活発に言い合っている声が各教室から聞こえてくることを期待したいものです。

教育の動向トイレのにおいは何点？
近年、家庭はもとより、学校や公共施設、駅などのトイレが以前にも増して明るく、清潔な空間に生まれ変わってきました。かつてトイレは４Ｋ（臭い、汚い、暗い、怖い）といわれ、よいイメージはありませんでした。
幼稚園に通っている男の子が、家庭でお父さんが用を足したあとにトイレに入りました。そのときのことを「トイレ」というタイトルの詩に表したのです。トイレをネタにすることそのものがすでにユニークです。
詩は全体で６行です。前半の３行は「おとうさんのあとに／トイレにはいったら／くさかった」です。このあ

教員採用試験の倍率問題

現在、教員の資質能力の向上に向けて、養成・採用・研修の一体的な改革が話題になっています。採用試験は一般の試験問題のほか、小論文や面７月になると、各地で来年度の教員接、模擬授業などさまざまな工夫がな採用の試験がはじまります。文部科学されています。しかし、教員を目指す省は、令和３年度採用の公立学校教員学生が減少しているという課題の根本採用試験の倍率を公表しています。小的な解決にはなっていません。

学校の倍率は２．６倍。前年度の２．７小学校教員の養成に携わっている倍を下回り、過去最低でした。平成先生から「倍率が低下しているので、１２年度は約１３倍もありました。

真剣に勉強をする学生が少なくなっ教員採用試験の倍率が低い理由に、た」「教員免許を取得しても教員を目学校に対するブラックイメージを指摘指さない学生が多い」などの話を聞いする声があります。
「教職は子どもをたことがあります。学校や教職に対す育てるやり甲斐のある仕事だ」と精神る魅力が低下しているのでしょうか。

論だけでは、もはや魅力を感じないの教員採用試験の倍率低下は、教員をかもしれません。職場環境を抜本からめぐる労働環境や条件など構造的な改善することも必要になります。

問題が背景にありそうです。と、４行目を飛ばします。５行目以下は「においがして／ちっそくしそうだった」と、締めくくられています。
「ちっそくしそうだった」の表現から、においをかいだときの息ぐるしさと大変さが伝わってきます。
さて、この男の子は４行目にどのように表現したと思いますか。
（少し考えてから先を読み進めてください。
）
いろいろな言葉を思い浮かべたことと思います。多くの人は、「くさい」「く る し い」「い や な」な ど と 想 像したのではないかと思います。中には「うんちの」と入れた人もいるかもしれません。いずれも味気ない表現です。
この男の子が書き表した言葉は「えい よ う ま ん て ん の（栄 養 満 点 の）」です。おとなはトイレのにおいに対してすでにネガティブな先入観をもっています。
「満点」は付けませんね。
この詩は、「読売新聞」（平成６年３月１５日付朝刊）の投書欄に紹介された「子どもの詩」です。詩の評者も「脱帽」したと記載していました。

I NFO R M ATI O N 自分で学ぶ力がつく！

おススメ！5教科 1〜6年

北 俊夫の 「実践と研究」の足あと文部省から大学へあります。それまで、問題解決的な学習を展開することを推奨してきました

文部省から岐阜大学に異動したのはから、当然そのような授業が展開され平成１２年（２０００年）の１１月。

るものと思っていました。ところが、翌年の１月に省庁再編を迎えていま社会科の教科書を国語科の教科書のよした。年度の途中から、教員養成というに読み上げながら、重要な語句や箇う新しい生活が始まりました。教員を所を確認していく授業だったのです。

目指す若い学生と関わることは楽しい

意欲的に学ぶ態度や思考力、判 断ことでした。若返った気持ちになりま力、表現力などの資質・能力を重視した。大学では、主に社会科教育やする「新しい学力観に立つ教育」が叫

生活科教育、教師論などを担当しました。

ばれてすでに１０年近くが経っていま各地域や学校から講師の要請を受けした。ところが、学校の現場は旧態依ることもありました。それらのなかに然の状態で、何も変わっていないことは、社会科を重点教科にして校内研究に気づいたのです。当時、授業づくりを行っていない学校もありました。の新しい考え方が教室にまで届いていそれまでとは違って、ごく普通の学校なかったことを思い知らされました。にうかがうことが多くなりました。

各学校に新しいことが認識され、大学での講義の合間をぬって、ある当たり前のこととして実践されるよう学校に出かけたときです。社会科のになるまでには、まだまだ時間がかか授業を参観してびっくりしたことがることを実感しました。

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5 教科
ぶんけい編 集 後 記
ポストコロナ社会に向けて、今年度は小学校でも「脱マスク」の動きがみられるようになってきました。政府は子どもの学校でのマスクの着用について「体育の授業では必要ない」としましたので、学校では授業の場面や児童の様子等に応じて、細かい判断が求められると思います。
（F 記）

2 教科

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発行：
発 行 日：2022年7月1日

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