「れきはく」で学ぶ京都・奈良―修学旅行の事前学習としての活用―
八千代松陰中学校緑川

仁崇

１．実施学年及び教科・領域
中学校第２学年

社会科・総合的な学習の時間

２．学習のねらいと博物館の活用との関連について（１）主題名「れきはく」で学ぶ京都・奈良（２）ねらい①学習指導要領との関連
中学校学習指導要領・社会・歴史的分野の２内容（１）イ「身近な地域の歴史を調べる活動を通して、地域への関心を高め、地域の具体的な事柄とのかかわりの中で我が国の歴史を理解させるとともに、受け継がれてきた伝統や文化への関心を高め、歴史の学び方を身に付けさせる。」および、
３内容の取扱い（２）イ「イについては、内容の（２）以下とかかわらせて計画的に実施し、地域の特性に応じた時代を取り上げるようにするとともに、人々の生活や生活に根ざした伝統や文化に着目した取扱いを工夫すること。その際、博物館、郷土資料館などの施設の活用や地域の人々の協力も考慮すること。」に対応する。

②京都・奈良方面の修学旅行の事前学習
私の勤務校では毎年３月下旬に３泊４日で京都・奈良方面への修学旅行を実施している。本校の修学旅行は京都市街を拠点に、１日目に京都、２日目に奈良の班別研修（ともに現地のボランティ
アガイドによる案内）、３・４日目に京都のクラス別研修（観光バスで移動）という日程で行われている。その事前学習として、歴博の利用を 2012 年度から始めており、今年が２回目の実践である。
事前学習の主なねらいは、修学旅行における生徒各自の研修テーマの設定にいくつかのヒントを提示することである。京都の町並みの景観にはその歴史や文化が色濃く反映されている。歴博の展
示は、そのような特色ある都市への理解をより深めるためにとても効果的な教材であると考える。
生徒たちには、平城京・平安京における人々の生活を学ぶことによって、その歴史や文化をより具体的に、より身近に感じてほしいと思う。きっと観光ガイド等による名所の紹介・解説とは異なる視点を新たに見出すことができるのではないだろうか。
今回は第１・２展示室から京都・奈良に関連する展示をピックアップして、見学プログラムを構成した。歴博の展示を通して気付いたこと、疑問に思ったことを現地での研修に生かし、自分なりの視点から京都・奈良の歴史や文化を見つめていく姿勢を引き出したい。
なお、この実践を今後も発展的に継続させていくためにも、なるべく引率する教員が活用しやすいプログラムとなるように工夫したつもりである。

－ 55 －

（３）博物館との関連①活用した展示資料
・第１展示室「律令国家」
羅城門の復元模型・都城と村落・正倉院文書の世界
・第２展示室「王朝文化」
東三条殿復元模型・貴族の生活・片仮名字体変遷表
・第２展示室「大名と一揆」「 洛 中 洛 外 図 屏 風 」・ 京 都 の 町 並 み 復 元 模 型
・貸し出し教材
「洛中洛外図屏風」の床置きパネルをガイダンスルームに設置し、屏風に描かれた細部の観察を行う。

３．指導計画（１）事前指導
過程

時間

○学習活動

●学習内容

□指導上の留意点■評価の観点事前

10 月●京都の名所・史跡・文化□ 生 徒 が 興 味 を 持 て る よ う 、説 明 に

指導①

下旬

○班別研修コースの選定

終 始 し な い よ う に 気 を つ け る 。写真 や 地 図 を 用 い た り 、ク イ ズ 形 式をとり入れるなどの工夫をする。

事前

２月

指導②

中旬

●校外学習の行程及び見学マ
ナーの確認□当日現地での指示が多くならない よ う に 、必 要 な 連 絡 は こ こ で あ○しおり及びワークシートの配らかじめ済ませておく。

布・必要事項の記入（２）当日指導（２時間）
過程
導入

時間
30 分

○学習活動

●学習内容

●「室町時代の京都の人々のくら し 」（ 第 １ 部 ）講堂□指導上の留意点■評価の観点□興味を持ったことや疑問に思った こ と に つ い て 、ワ ー ク シ ー ト に○博物館職員による「洛中洛外図屏風」に関するガイダンスを受講する。

メモをとらせる。
■ 関 心 を 持 っ て 解 説 を 聴 き 、本 日 の見学のポイントを的確におさえることができたか。
＜ワークシート：関＞●「奈良時代の役人のくらし」□それぞれのテーマに該当する展○ 「 平 城 京 の 立 地 と 規 模 」・「 役

示 が あ る 場 所 を 知 ら せ る 等 、近 く

第１

人 の 働 き ぶ り 」・「 役 人 の 食 生にいる教員が適時アドバイスを展示室

活 」「 行 政 文 書 の 役 割 」の ４ つ

送る。

展開①

25 分

のテーマの中から１つを選－ 56 －□解説の文章を書き写すのではな

び、それぞれに関連する展示

く 、読 み と れ た こ と や 感 じ た こ とを見学して気付いたことを指を自分の言葉でまとめさせる。

摘する。

■ 展 示 資 料 を よ く 観 察 し 、読 み と ったことがらをまとめることができたか。
＜ワークシート：思・技＞

展開②

25 分

●「平安時代の貴族のくらし」□■上記の展開①と同じ。

○ 「 平 安 京 の 立 地 と 規 模 」・「 貴
第２

族の邸宅」
・
「貴族の服装」
・「平

展示室

仮名と片仮名」の４つのテーマの中から１つを選び、それぞれに関連する展示を見学して気付いたことを指摘する。

展開③

20 分

●「室町時代の京都の人々のくら し 」（ 第 ２ 部 ）□模型に表現された場所を隣に展示されている「洛中洛外図屏風」

第２○京都四条室町の模型の中のの絵の中から探してみるように、

展示室

人々やお店に注目し、何をし近くにいる教員がアドバイスをているのか、また、何を売っ送る。

ているのかを考える。

■ 模 型 を よ く 観 察 し 、当 時 の 人 々 のくらしを想像することができたか。
＜ワークシート：思＞

展開④

20 分

●「屏風から京都の観光名所を探そう！」□ 床 置 き パ ネ ル（ 左 隻・右 隻 ）を 向か い 合 わ せ て 並 べ 、方 角（ 東 西 南

ガイダ○「洛中洛外図屏風」に描かれ北 ）の 表 示 を 四 方 の 床 に 貼 る こ とンス

た京都の町並みの中から修学で京都の町並みの空間把握がでルーム

旅行で訪れる予定の見学地をきるようにする。

探す。

□代表的な寺社や通りには名称を記した付箋を貼る。
□パネルの上を靴を脱いで歩くこと で 、対 象 を よ り 近 く か ら 観 察 できるように促す。
■ 屏 風 を よ く 観 察 し 、京 都 の 町 並 みを空間的に捉えることができたか。
＜ワークシート：技＞－ 57 －

（３）事後指導
過程

時間

○学習活動

●学習内容

事後

○ワークシートの提出

指導①○修学旅行における研修テーマ
の設定
３月

旅行

下旬

１日目

京都班別研修３泊

２日目

奈良班別研修４日

３日目

京都クラス別研修

４日目

京都クラス別研修■ 自 分 な り の 視 点 を 持 ち 、研 修 テ ー
マを設定することができたか。

○京都・奈良における各研修○研修の成果に基づくレポート

指導②■評価の観点＜ワークシート：思＞

修学

事後□指導上の留意点の作成□ レ ポ ー ト の 展 示・発 表 の 場 を 設 ける。
■テーマに対して考察を深めることができたか。
＜レポート：思・技・知＞

４．実践の概要（１）日時

平 成 26 年 ２ 月 13 日 （ 木 ） 9： 30～ 12： 00

（２）対

象

中学校第２学年

（３）日

程

時間

行動

9:30

集合完了

計 253 名備考
□講堂出入口（博物館出入口の横）付近に集合
入館後、講堂内の指定された席に着く□出席確認・点呼＝代議員→担任→学年主任

9:35

諸連絡

□司会・進行＝生徒会役員□学年主任からの話

9:40

ガイダンス

□博物館職員による「洛中洛外図屏風」のガイダ
ンス

10:15

見学開始

□１組から順番に入館

11:45～

見学終了□見学終了後は班員が揃ったグループから順次、12:00

京成佐倉駅へ向かう（４）事前指導①京都の見どころ紹介
班 別 研 修 コ ー ス の 選 定 に あ た り 、 10 月 下 旬 の LHR の 時 間 に 本 校 記 念 ホ ー ル に て 学
年 集 会 を ひ ら き 、京 都 の 主 な 見 ど こ ろ を 紹 介 し た 。
「 洛 中 洛 外 図 屏 風 」を 題 材 に し た ク
イ ズ 形 式 の ス ラ イ ド な ど を 用 い て 、京 都 を 代 表 す る 名 所・史 跡・文 化 に つ い て 学 ん だ 。

－ 58 －

≪使用したスライドの一例≫②校外学習のしおり及びワークシートの配布
校 外 学 習 実 施 直 前 の 社 会 科 の 授 業 に て 配 布 し 、学 習 内 容 や 見 学 マ ナ ー の 確 認 を 行 っ た 。

（５）当日指導
昨年、初めて実践を行った際は、班ごとにクイズ形式の問題を解きながら展示を見学していく方法をとったが、約２時間の見学時間では問題を解くだけで精一杯になってしまった。そのため、今回はテーマを「平城京・平安京のくらし」に絞り込み、各自が課題について調べてワークシートにまとめる方法をとった。また、引率教員には展示に関する情報を事前に共有してもらい、当日は各展示室にて適時アドバイスを送ってもらった。
＜導入＞（講堂）
講 堂 に て 、博 物 館 職 員 に よ る「 洛 中 洛 外 図 屏 風 」に 関 す る ガ イ ダ ン ス を 20 分 受 講 し た 。
その際、ガイダンスを聴きながら、興味を持ったことや疑問に思ったことはワークシー
トにメモをとらせた。
＜展開①＞（第１展示室）「 奈 良 時 代 の 役 人 の く ら し 」を テ ー マ に 、「平城京の立地と規模」
・「 役 人 の 働 き ぶ り 」・「 役 人 の 食 生 活 」・「 行 政 文 書 の 役 割 」 の ４ つ の 課 題 の 中 か ら １ つ を 選 び 、 そ れ ぞ れ に 関連する展示を見学して気付いたことをワークシートにまとめる取り組みを行った。
＜展開②＞（第２展示室）「 平 安 時 代 の 貴 族 の く ら し 」を テ ー マ に 、「 平 安 京 の 立 地 と 規 模 」・「 貴 族 の 邸 宅 」・「 貴族 の 服 装 」・「 平 仮 名 と 片 仮 名 」 の ４ つ の 課 題 の 中 か ら １ つ を 選 び 、 そ れ ぞ れ に 関 連 す る
展示を見学して気付いたことをワークシートにまとめる取り組みを行った。
＜展開③＞（第２展示室）「室町時代の京都の人々のくらし」をテーマに、京都四条室町の模型を用いて、模型の中の人々とお店に注目し、何をしているのか、また、何を売っているのかを考察する活動を行った。

－ 59 －

＜展開④＞（ガイダンスルーム）
ガ イ ダ ン ス ル ー ム に て「 屏 風 か ら 京 都 の 観 光 名 所 を 探 そ う ！ 」を テ ー マ に 、「洛中洛外図屏風」に描かれた京都の町並みの中から、修学旅行で実際に訪れる予定の見学地を探し出す取り組みを行った。なお、床置きパネル（左隻・右隻）は向かい合わせて並べ、
方角（東西南北）の表示を四方の床に貼り、代表的な寺社や通りには名称を記した付箋を貼った。生徒たちは左隻と右隻の間に立つことになるが、事前にそのような準備をしておくことで、京都の町並みの空間把握がしやすくなり、どこに目当てのものが描かれているのかもわかりやすくなる。見学時間中はガイダンスルームに教員が付き、屏風の鑑賞の方法などのアドバイスを適時送った。また、パネルの上を、靴を脱いで歩くこと
で、対象をより近くから観察するように促した。

ガイダンスルームでの実践の様子※引率生徒数が多いため、生徒が一つの展示室に集中しすぎないように、展開①～④に関しては、どの順番で取り組んでもよいこととした。

（６）事後指導①校外学習終了後、ワークシートを完成させた上で提出させ、修学旅行における各自の研修テーマを設定させた。
②修学旅行の研修の成果をもとに、春休みにレポートを作成させる予定。また、その展 示 ・ 発 表 の 場 を 設 け た い と 考 え て い る （ 文 化 祭 で の 発 表 を 検 討 し て い る ）。

５．成果と課題（１）成果
今年度の実践では、見学の始めに博物館職員の方より「洛中洛外図屏風」に関するガ
イダンスを行っていただいた。そのため、昨年度に比べて、生徒たちが展示資料に対して 示 す 興 味・関 心 の 度 合 い は 高 か っ た と 感 じ て い る 。以 下 は 生 徒 の 感 想 の 一 例 で あ る が 、歴博の展示ならではの「人々の生活」という視点から京都の町並みを捉えている記述が多く見られたので、こちらのねらいに対して、一定の成果は得られたと考えている。
・「京都の町並みが今はどれだけ変わったのか、また、昔の雰囲気がどれだけ残っているのかを現地に行って見てみたいです。」
・「京都の町並みは昔からきれいに整備されていたことがわかったので、実際に歩いたらどんな感じがするのか確かめてみたいです。」
・「模型の中にあった町の着物屋や扇子屋と似たようなお店が現在もあるかもしれないから探してみ－ 60 －

たい。」
・「お寺を見るというのは、昔の人が見ていたものと同じ景色を見ることになるんだなと思うと、とてもわくわくします。」
・「『洛中洛外図屏風』に小さくしか描かれていなかった銀閣寺を見てみたい。当時はあまり注目されなかったほどのシブさがとても気になる。」
・「人々の生活を貴族や武士、庶民のさまざまな階層の立場から調べてみたい。」（２）課題①事前指導の充実
より計画的に修学旅行の事前学習に取り組んでいく必要があると感じた。２学期までの活動では班決めや見学コースの選定を中心に進めているが、早い時期から３学期の歴博見学も視野に入れた事前学習に取り組んでいけば、生徒たちもより関心を持って見学できるはずだ。また、見学の目的や方法を事前に生徒や引率教員により明確に示しておく準備が大切だと感じた。特に他の引率の教員の協力をいかに得ていくかという点が今後の重要な課題である。
②見学時間と学習活動の見直し
本校の実践は生徒数が多く、午後から別の場所での行事も予定されているため、約２時間で行っている。他校がこの実践を行うことを想定した場合、時間が許すのであれば本来はじっくりと見学する時間を確保した方がよい。そのため、下記の改善案では４時間の指導計画に修正した。また、展開①と②の学習活動については、引率する生徒の実態に合わせて、どの展示資料の、どこに注目するのか、などの指示をより明確にする工夫が必要になると思う。

６．わたしの考える歴博活用案（改善案）
指導計画（４時間）
過程
導入

時間
45 分

○学習活動

●学習内容

●「室町時代の京都の人々のくら し 」（ 第 １ 部 ）講堂□指導上の留意点■評価の観点□興味を持ったことや疑問に思った こ と に つ い て 、ワ ー ク シ ー ト に○博物館職員による「洛中洛外図屏風」に関するガイダンスを受講する。

メモをとらせる。
■ 関 心 を 持 っ て 解 説 を 聴 き 、本 日 の見学のポイントを的確におさえることができたか。
＜ワークシート：関＞

展開①

50 分

●「奈良時代の役人のくらし」□それぞれのテーマに該当する展○ 「 平 城 京 の 立 地 と 規 模 」・「 役

示 が あ る 場 所 を 知 ら せ る 等 、適 時

第１

人 の 働 き ぶ り 」・「 役 人 の 食 生

展示室活 」「 行 政 文 書 の 役 割 」の ４ つ□解説の文章を書き写すのではなのテーマの中から１つを選

く 、読 み と れ た こ と や 感 じ た こ と－ 61 －

アドバイスを送る。

び、それぞれに関連する展示を自分の言葉でまとめさせる。

を見学して気付いたことを■ 展 示 資 料 を よ く 観 察 し 、読 み と っワークシートに記入する。

たことがらをまとめることができたか。
＜ワークシート：思・技＞

展開②

50 分

●「平安時代の貴族のくらし」□■上記の展開①と同じ。

○ 「 平 安 京 の 立 地 と 規 模 」・「 貴
第２

族の邸宅」
・
「貴族の服装」
・「平

展示室

仮名と片仮名」の４つのテーマの中から１つを選び、それぞれに関連する展示を見学して気付いたことをワークシー
トに記入する。

展開③50 分●「室町時代の京都の人々のくら し 」（ 第 ２ 部 ）□模型に表現された場所を隣に展示されている「洛中洛外図屏風」

第２○京都四条室町の模型の中の展示室

人々やお店に注目し、何をしているのか、また、何を売っているのかを考察する。

の絵の中から探してみるようにアドバイスを送る。
■ 模 型 を よ く 観 察 し 、当 時 の 人 々 のくらしを想像することができたか。＜ワークシート：思＞

展開④

45 分

●「屏風から京都の観光名所を
探そう！」

ガイダ

□ 床 置 き パ ネ ル（ 左 隻・右 隻 ）は 向か い 合 わ せ て 並 べ 、方 角（ 東 西 南○「洛中洛外図屏風」に描かれ北 ）の 表 示 を 四 方 の 床 に 貼 る こ とス

た京都の町並みの中から修学で京都の町並みの空間把握がでルーム

旅行で訪れる予定の見学地をきるようにする。

ン探す。

□代表的な寺社や通りには名称を記した付箋を貼る。
□パネルの上を靴を脱いで歩くこと で 、対 象 を よ り 近 く か ら 観 察 できるように促す。
■ 屏 風 を よ く 観 察 し 、京 都 の 町 並 みを空間的に捉えることができたか。＜ワークシート：技＞－ 62 －

≪今回の実践で使用したワークシート≫
八千代松陰中学校

第 ２学 年

校外学習「れきはくで学 ぶ京 都 ・奈 良 」～修 学 旅 行 へ向 けて～
研 修 テーマ「平 城 京 ・平 安 京 の人 々のくらし」

１．「室 町 時 代 の京 都 の人 々のくらし」（第 １部 ）→講 堂 （ガイダンス）・約 20 分
＜課 題 ①＞ 博 物 館 職 員 の 方 のガ イダンスを 聴 い て、「 洛 中 洛 外 図 屏 風 」つ いてわかったこと、 興
味 をもったこと、疑 問 に思 ったことなどをメモしましょう。
◎本校生徒の記述
・四季が描かれている。

・身分の高い女性は髪の毛を見せない。

・ショーウインドウのように商品を見せて販売している。

・室町通りは人通りが多い。

・こんなにいろいろなものが京都には集まっていたんだなと思った。
・銀閣寺は当時あまり有名でなかったため小さく描かれている。
・馬や牛が物を運んでいる。

・猿が芸をしている。

・季節の行事や仕事が描かれている。

・一人ひとりの人物にストーリーがありそう。

・身分によって髪型、服装、持ち物がちがう。
・お祭りが行われている。

・にわとりがたたかっている。

・毎日お店が営業している。

・今の金閣寺や清水寺と建物がちょっとちがう。

２．「奈 良 時 代 の役 人 のくらし」→第 １展 示 室 「律 令 国 家 」・約 25 分
[時 代 背 景 ]唐 の 制 度 を も とに 律 令 がつ くられ 、 新 しい 政 治 の しくみ が 整 いま し た。 天 皇 と 貴 族 が 都 か ら 全
国 の土 地 ・人 民 を統 治 しようとしました。
＜課 題 ②＞ 次 のア～エ のテーマの中 から関 心 のあるもの を一 つ選 び 、展 示 を見 学 して 気 がついたことがらを挙 げてください。
【

ア．平 城 京 の立 地 と規 模

イ．役 人 の働 きぶり

ウ．役 人 の食 生 活エ．行 政 文 書 の役 割

◎本校生徒の記述
・羅城門を支えている柱はかなり太そう。

・屋根がわらを使っている。

・（ 羅 城 門 の ） 屋 根 の 裏 の 複 雑 な 形 は ど う や っ て 作 っ た の か 気 に な る 。
・この時代に２階建ての建物があるのが意外だ。

・平城京には曲線の道がない。

・羅城門から平城宮まではかなり距離がある。平城京はとても広い。
・上級役人と下級役人では食事の内容が全然ちがった。栄養もだいぶ差がある。
・上級役人の食事は魚や野菜が多く、現代も食べられているものがたくさんある。
・役人にもはっきりした上下関係があり、大きな格差がある。
・文書の紙は再利用されていた。昔は今よりも紙が貴重だった。

－ 63 －】

３．「平 安 時 代 の貴 族 のくらし」→第 ２展 示 室 「王 朝 文 化 」・約 25 分
[時 代 背 景 ]摂 関 政 治 の頃 、都 では国 風 文 化 と呼 ばれる日 本 独 自 の文 化 がみられるようになりました。
＜課 題 ③＞ 次 のア～エ のテーマの中 から関 心 のあるもの を一 つ選 び 、展 示 を見 学 して 気 がついたことがらを挙 げてください。
【

ア．平 安 京 の立 地 と規 模

イ．貴 族 の邸 宅

ウ．貴 族 の服 装エ．平 仮 名 と片 仮 名】◎本校生徒の記述
・平城京と似たような地形。

・東側を中心に町が発展している。

・自分の家に池や川、橋を造っている。そもそも、どうやって庭に水を引いてきたのか？
・十二単はとても暑くて重そう。地位の高い人たちも大変そうだ。
・ 十 二 単 と 言 っ て も 12 枚 重 ね 着 し て い る わ け で は な い 。
・男性も重ね着しているが、服装は女性に比べてシンプル。
・服の丈がすごく長い。歩くときにじゃまになりそう。

・女の人は髪が相当長い。

・現在のカタカナと似ているものがほとんどだけど、全然似てないものもけっこうある。
・現在使用されている字体に統一されるのには何百年もかかっている。

４．「室 町 時 代 の京 都 の人 々のくらし」（第 ２部 ）→第 ３展 示 室 「大 名 と一 揆 」・約 20 分
[時 代 背 景 ]特 に戦 国 期 になると人 々は地 域 ごとに連 帯 感 を強 め、その地 域 や集 団 を自 治 的 に治 めようとする動 きが出 てきました。
＜課 題 ④＞「洛 中 洛 外 図 屏 風 」に描 かれた京 都 ・四 条 室 町 の町 並 みを再 現 した模 型 があります。
模 型 の中 の人 々に注 目 してください。何 をしている人 がいますか。また、お店 に注 目 してください。
お店 では何 を売 っていますか。それぞれ３つ挙 げましょう。
人々

１．

２．

３．

お店

１．

２．

３．

５．「屏 風 から京 都 の観 光 名 所 を探 そう！」→ガイダンスルーム・約 20 分
＜課 題 ⑤＞「洛 中 洛 外 図 屏 風 」の床 置 きパネルがガイダンスルームに設 置 されています。屏 風 に描 かれた絵 の中 から、京 都 の班 別 行 動 やクラス別 行 動 で訪 れる見 学 地 を探 してみましょう。見 つけたら下 のリストの番 号 に○を付 けましょう。※修 学 旅 行 では「能 楽 」を鑑 賞 しますが、その様 子 も
屏 風 の中 に描 かれているので、探 してみてください。
【京 都 ・見 学 予 定 地 】
１日 目 （班 別 ）３日 目 （クラス別 ）４日 目 （クラス別 ）
２年

組

番

１．

２．

３．

４．

１．

２．

３．

４．

５．

６．

７．

８．

１．

２．

３．

４．

氏名

－ 64 －