土木技術者実践論文集 Vol.1,143-155,2010.3

土木工学における実践的研究：課題と方法
小林潔司1
1 フェロー会員

京都大学経営管理大学院 (〒 606-8501 京都市左京区吉田本町)
E-mail: kkoba@psa.mbox.media.kyoto-u.ac.jp

土木技術者が実践において直面する問題は，個々の土木技術者の専門分野をはるかに超える越境性と他分野の問題を包摂する複合性を有している．既往の土木技術の「適用」ではなく，「状況との対話を通してフィール
ド的な知を生成する」という土木技術者の知のプロセスのあり方を実践事例の分析を通して解明する実践的研究の発展が必要とされる．実践的研究においては普遍性，論理性，客観性の原理を基盤とする技術的合理性だ
けではなく，個別性，シンボル性，能動性を基軸とするフィールド的な知の体系化が必要となる．本研究では，
このような実践的研究が必要とされる現在的課題についてとりまとめるとともに，実践的研究が具備すべき条
件，分析プロセス，及び評価の基本的な考え方について考察する．

Key Words : practical research, technical rationality, reflection in action, civil engineering

1.

はじめに

「フィールド的な知」は，「実践」と密接に関連している．現実社会における実践と関わる学問分野では，伝今日ほど，プロフェショナルとしての土木技術者 (以統的学問概念が依拠してきた原理の有効性そのものが下，土木技術者と呼ぶ) の実践における責任と倫理が問議論の対象となりうる．すなわち，1) 普遍性の原理にわれている時代はない．高度に複雑化した現代社会では個別性の原理，2) 論理性の原理にはシンボリズムのは，土木技術者が実践において直面する問題は，個々の原理，3) 客観性の原理には能動性の原理という異なる

土木技術者の専門分野をはるかに超える越境性と他分要素が対峙された．実践的学問は，数学モデルのよう野の問題を包摂する複合性を有している．土木技術者に匿名性を有した抽象的空間を取り扱うわけではなく，は問題解決において，不安感の中で複雑性，不確実性

時間・空間が指定された個別的フィールドを対象とすに立ち向かい，価値観のコンフリクトに行く手を阻まる (個別性の原理)．対象とする問題には，簡単な数学れる．一方で，土木技術者には，問題解決にあたり独

モデルや因果関係に還元できない領域が介在する．個

自性と同時に，知識・技術と見識の総体が求められる．

別的フィールドの問題は，対象を多様な意味を持つ総

このような越境性，複合性に立ち向かう土木技術者の体として把握せざるを得ないという特性を持っている知恵が問い直されており，土木技術者の新たなプロフェ(シンボリズムの原理)．さらに，研究の対象とする事象
は，分析者自身が能動的に働きかけをしようとする客

ショナル像を確立していることが要請されている．
かつて，論壇において「知の転換」が議論された時体であり，逆に客体により分析者自身の働きかけが変代があった．従来の諸学問が依拠してきた基本原理を，更される場合もある．そこでは「主観」と「客観」，「主1) 普遍性の原理，2) 論理性の原理，3) 客観性の原理

体」と「対象」を厳密に分離することは不可能であり，に求め，このような科学概念からはみ出した領域にお研究者自身が研究対象に働きかけようとする意思を持っける学問論への転換が模索された1) ．たとえば，精神医ている（能動性の原理)．個別性，シンボリズム，能動学，動物行動学，看護学，教育・保育実践学に代表され性という概念は，伝統的学問観において意図的に排除るように，対象との身体的な相互行為を中核とする臨されてきた要素であるが，実践を研究対象とする限り，床的領域，あるいは地域学，文化人類学のように個体これらの 3 要素が学問観の中核に位置せざるを得ない的フィールドを対象とする領域が新しい学問領域としという宿命を持っている．

て位置づけられ，「臨床的・個体的分野において，いかたとえば，地域活性化という実践を考えよう．土木に学問が成立しうるか」という問いが発せられた．こ

技術者には，まさに対象とする「地域」で「いま」起

れらの学問は，いずれも，個々の場所や時間のなかで，こっている現実的な問題を明らかにし，それに対して対象の多義性を十分考慮に入れながら，それとの交流

問題解決の方向性を示唆することが要請される．多くのなかで事象をとらえるという「フィールド的な知」のの地域において幅広く適用可能な一般的な政策論では発想が必要とされる．

なく，目の前に展開している問題の解決に役に立つ個

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別的な処方箋の提示が求められる．土木技術者は，問化の操作は，伝統的学問において蓄積された方法概念

題解決のために，需要予測モデルや分析モデルを作成という分析枠組みに準拠し，分析者が所属する学術世

し，最終的な意思決定に役に立つような情報を作成す界において共有化された方法論を用いて，一定の仮定

る．しかし，モデルは対象とする問題の中から一部をから結論を論理的に導出する．本稿では，このような切り取り，概念化，抽象化の操作を経て構築されたもの

フィールド的な知の形式化操作を，のちに 3. (3) で言であり，いくら精緻なモデルを定式化をしたとしても，及するように「客観化」という用語を用いて表現する．

モデルにより地域で展開している問題全体を記述する

しかし，実践的学問は，フィールド的な実践に要請さことは不可能である．また，そのような精緻なモデル

れる個別性，シンボル性，能動性の課題に応えることを作成する意味もないだろう．地域の問題は，さまざが必要である．すなわち，実践的学問では，分析者が用

まな意味を持つシンボリズムの総体として存在していいた方法概念，方法論自体が，対象とする問題に対しる．土木技術者には問題解決にあたり，このようなシンて，有意義な道具となりえているのかを論証すること

ボリズムの総体を把握する努力が求められる．さらに，が必要である．本稿では，このような実践知の形式化

土木技術者は，対象から距離を置く客観的な観察者と過程自体の妥当性を検証しようとする操作を，「客観化して存在するのではなく，客体としての地域に能動的の客観化」と呼ぶこととする．実践的研究では，分析に働きかけ，地域に変革をもたらす意図を持っている．

者が利用可能な客観化過程の道具立て (レパートリー)

しかし，土木技術者が働きかけようとする地域 (客体)を蓄積するとともに，「客観化の客観化」を実施するた側から，さまざまなな意見や反応が表明され，土木技

めの道具立て (実践的研究モデル) を開発することが必

術者は常に自分の試みが正しいかどうかを判断し，必要となる．
「客観化」の過程においては論理的展開にお要とあれば働きかけの内容を変更していくことが求めける厳密性が要求されるが，「客観化の客観化」の過程

られる．

においては，対象とする個別的文脈における適切性がこのように，土木工学における実践には，すべからく

指導的な評価原理となる．もとより，土木工学におけ個別性，シンボリズム，能動性の原理が介在している．

る実践的研究における客観化の客観化の道具立てに関このような営みがいかにして実践的学問の対象と成りする研究は緒についたばかりでありほとんど研究の蓄うるかに関して，いみじくも中村1) が提示した「フィー積がないのが実情である．本稿では，このような実践

ルド的な知」としての体系化と同様の知的営為が必要と的研究モデルとして，フィールド実験，フレーム分析，なる．Descartes の方法序説 以来，実証的科学は「方橋渡し理論，省察の中の考察について紹介する．なお，法概念」と「方法論」という両輪で構成されてきた．方

理念的には，「客観化の客観化過程」に関して，さらに法概念，方法論を構築するためには，普遍化，論理化，それを客観化する操作が無限に続くという無限後退の

客観化の操作が不可避となる．実践的学問においても，可能性がある．しかし，実践的研究では，分析者自身

伝統的学問が準拠してきた普遍性，論理性，客観性とが客体に対して能動的に働きかけをすると同時に，逆いう 3 原理が不必要になったわけではない．経験や知に客体により分析者自身の働きかけが変更される場合

識，価値観が異なる人々の間で，コミュニケーションがもある．そこでは「主観」と「客観」，「主体」と「対2)可能になるためには，フィールド的な暗黙知 を，形式象」を厳密に分離することは不可能であり，研究者自知に変換することが不可避であることは論を待たない．

身が分析自体の適切性を分析者自身が問い続けるとい実証的科学では，知の体系を論理的・匿名的に形式化う省察が必要となる．このような能動性の原理により，し，命題の正しさを証明することが可能であることを客観化操作の無限後退が遮断されることになる．

3)

前提としてきた．しかし，実践的学問は，知の重要な部分が経験で構成される場合も少なくなく，その正し

2.

土木技術者の実践における課題(1)

土木技術者の専門性の課題

さを実証的科学と同じような方法で証明することはできない場合が少なくない．経験は論理に比べて曖昧さを含み，自己を根拠づける方法を欠いている．このよ

地域の生活者や企業等の公共サービス利用者，そのうな「フィールド的な知」を対象とした研究行為が「い他納税者や各種団体等，様々な利害関係や多様な価値

かに学問の対象と成りえる」のか？．この「問い」に答観が交錯するなかで社会基盤整備に関わる意思決定がえることが必要である．

なされる．このような意思決定の正統性を担保する上前述したように，実践的学問が学問としての定位置

で，土木技術者による評価，情報提供，監査が重要な役を占めるためには，伝統的学問の基本的原理である普割を果たす．社会基盤整備を進めるうえで，意思決定

遍化，論理化，客観化によるフィールド的な暗黙知の形

者は多様なステークホルダーの中で，どの主体の要望

式知への変換操作が不可避である．このような形式知を満足させるかを決めざるを得ない．意思決定者は社

2
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会基盤整備に至った判断過程に関する専門的アカウン
4)−13)

立って，利害関係者の意向を調整するために適切性をを示すことが求められる．このような重視するか，判断が必要となる16)−18) ．さらに，多様

専門的アカウンタビリティを議論する場合，土木工学

な価値観や利害関心を有する関係者は，それぞれ異なっや関連分野における専門的知識や，それに精通する土たフレームを有している．問題解決のために適切なフ木技術者が，行政活動の専門的アカウンタビリティにレームを見出すために，異なる主体が主張するフレー

どのように貢献しうるかが重要な関心事となる．

ム間の調整を図ることが必要となる．このような調整

タビリティ

従来より，土木技術者は，社会的意思決定の正統性を達成するためには，土木技術者が多様な利害関係者を裏づけするために重要な役割を果たしてきた．しかや他分野の専門家とのコミュニケーションを行うこと

し，自然災害リスク，汚染物質リスク，原子力発電リスにより19)−22) ，自らのフレームを相対化する努力が必ク等，土木技術者も確かな専門的知識を持ち得ない問要である．その上で，新しいフレームを再構築すると題に対して，判断を下さなければならない状況が増えいう手続きを経ることとなる．

つつある14) ．土木技術者の間でも，科学的・技術的判(2)断を巡って意見が異なる場合も起こりうる．また，土正統化の問題木技術者の科学的・技術的判断が，土木技術者が有す

社会基盤整備は，行政，利用者，納税者，企業，組る価値観に影響を受けていることも否定できない事実

織等のさまざまな利害関係者に直接的・間接的な影響である．このため，土木技術者がそれぞれの専門分野を及ぼす．利害関係者は，多様な価値観や利害関心をにおいても，意思決定のための明確な判断基準を提示有しており，それぞれ特定の立場から，社会基盤整備することができず，土木技術者が有する専門的知識のに対する異なる要求水準を有している．多様な利害関正統性が揺らいでいる

15)．

係が存在する中で，すべての主体を満足させるような土木技術者は，土木工学の専門的知識に基づいて，社合意を形成することは実質的に不可能である．そこで，

会基盤整備に関わる科学的・技術的判断の妥当性を評価

誰の意見，要望を妥当なものとして認めるかが重要なする．本稿では，土木技術者の判断の根拠となる妥当問題となる．すなわち，意思決定の正統性をどのよう性の範囲をフレームと呼ぶことにする．さらに，土木に賦与するかという問題である．

技術者は，自分の専門領域において，自分の判断の根

Suchman は，正統性を確保する上での 3 つの課題と拠や判断の過程を正当化するための土木工学の理論やして，1) 利害関心の異質性，2) 正統性の硬直性，3) 敵モデル等の道具立て (レパートリー) を持っている．し対者の形成を挙げている23) ．第 1 に，関連する主体が，かし，土木技術者が対象とする問題が，土木技術者の互いに異なる利害関心を有している場合に正統性が必

フレームを大きく超えるような越境性や複合性を有す要とされる．すべての主体を満足させる行為が存在する場合が少なくない．このような土木技術者のフレー

れば，正統性の問題は生じない．第 2 に，ある特定のムを超えるような問題に対しても，土木技術者として立場の意見や要望が妥当であると判断される（正統性の判断が求められ，他の分野の研究者や技術者との対が認められる）と，正統性を付与された立場が硬直化

立が発生する場合がある．さらに，土木工学のフレー

し，それと異なる立場の意見や要望を排除する傾向がムの中でも，ある科学的・技術的判断をめぐって，しば生まれる．第 3 に，社会的意思決定における判断が硬しば他の分野の専門家や土木技術者の間で意見の対立直化すれば，異質な利害関心が存在するために，それが生じることもある．さらに，土木技術者と一般の利に対する敵対者を生みだす．

害関係者との間にはより大きなフレームの違いが存在
15)

する

多様な利害関係が存在する中で，すべての関連主体．

を満足させる社会基盤整備を実施することは極めて困

このような意見の対立が生じる理由として，科学的・難である．そこで，「どのような立場の意見や要望を妥

技術的判断における厳密性と適切性のジレンマが挙げ当なものとして認めるか」という正統化の問題が重要られる15) ．土木技術者は，土木学会や関連の学協会をとなる．このような正統化の形成に対して，社会基盤

はじめとする土木工学の領域において学問的競争に晒整備に関わる利害関係者がどのような要求内容や関心されている．そこでは，土木技術者は精密なデータやを有しているかを理解し，総合的，俯瞰的立場から整確固たる証拠を判断の拠とし，科学的・技術的判断にお備水準を評価する組織が重要な役割を演じる．さらに，ける厳密性が要求される．しかし，一般の利害関係者

社会基盤整備においては，高度に専門的な判断が要請は技術的判断の厳密性よりも，自分の関心にとって有される．社会基盤整備における意思決定の正統性を確用であるか，技術的な判断が常識的な内容であるかと保するためには，多様な利害関係者の要求内容や関心

いう技術的判断の適切性を問題とする．土木技術者は，を把握するとともに，専門的な観点から意思決定の内

技術的判断の厳密性を重要視するか，実践的な観点に容の妥当性を評価することが土木技術者に求められる．

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正統性に関しては，社会学の分野で多くの研究が進は，社会基盤整備に関わる意思決定が，一連の公正な24)展した．たとえば，Mauer

は，階層的組織におけるルールに基づいて実施され（手続き的に妥当であり），「正統性は，ある組織が，自分の評価の視点に着目し，その過程の透明性が保証されることを意味する．行為

行動や意思決定に関して，上部システムや同等に位置の主体に対する評価とは，行為の主体が受託者としてするシステムの同意を得る過程である」と定義してい適切な誘因・報酬構造を有しているかという問題である．また，Pfeffer 等は文化的受容の観点から，正統性る．たとえば，ある主体が利益相反する目的を有する

は「組織の活動に関連するもしくはその活動に内在す場合，適切な誘因・報酬構造を有しているとは言い難

る社会的価値と社会システムにおける許容された活動

い．観衆がある主体の行為が適切であるかどうかを判25),26)．さらに，断することができるのは，当該の主体が行為を実施す

Meyer and Scott は，組織が望ましいかどうかよりも，理解可能であるか否かを組織の正統性の根拠としているために適切な能力とそれを実施するための適切な誘規範との調和」を表すものと定義する

る

27)

因・報酬構造を有している場合である．第３の認識的．こうした多様な定義を踏まえた上で，Suchman

正統性は，利益や評価ではなく，社会的に必要性が認は正統性を「ある主体およびその行為を，規範，価値，

識されることに基づく正統性である．このような正統

信念，定義等が社会的に構造化されたシステムのなか性の基準として，理解可能性（comprehensibility）と当で，望ましく妥当であり，あるいは適切であるという

然性（take-for-grantedness）がある28) ．理解可能性は，

一般化された認識」と定義する23) ．Suchman による正ある行為がもたらす結果が予測可能で，かつ行為の内統性の定義は，ある主体や組織の行為に対して外部的容とそれがもたらす結果が分かりやすいかどうかを意な観察者（observer），あるいは観衆（audience）の視味する．一方，当然性は，ある行為とそれがもたらす点を包含している．すなわち，正統性とは，特定の観察結果に対して，十分な議論や検討がなされて，その内者とは独立した概念であり，ある主体の行為を集団と容が社会的に当然のこととして受け入れられる程度にしての観衆の視点から捉えたものである．ある主体の成熟したものであることを意味する．

行為に対して，観衆の中には，その行為に対して否定

社会基盤整備において，関係主体が多様な価値観を持的な見解を有するものも存在するが，観察者の集団全ち，互いに利害が対立するような環境において合意を形体として見れば，その行為に対する承認や支持を与え成することは極めて難しい．現在，Public Involvementている場合，その行為は正統性を有していると考える． （以下，PI と略す）を初めとして，多くの市民参加型の計画プロセスが提案されている29),30) ．このような計

Suchman は，このような正統性を３つに分類してい画プロセスにおける意思決定が正統性を持つためには，

る23) ．すなわち，１）実用的正統性 (pragmatic legiti-

一義的には実用的正統性，道徳的正統性を達成するこmacy)，２）道徳的正統性 (moral legitimacy)，３）認とが必要である．しかし，これら２つの正統性概念だ

識的正統性 (cognitive legitimacy) である．第１の実用

けでは，社会基盤整備の正統性を完全には保証できな的正統性は，ある主体の行為がそれに関連する人々の利益の増進につながるかどうかに基づく正統性である．

い．最終的には，社会基盤整備がプラス・マイナスの影響に関して，事前に十分に検討し，認識的正統性を

実用的正統性は，ある主体の行為が，関連する主体に確保しえたかどうかが重要な課題となる．

対して利益をもたらす場合や，社会全体にとって利益が期待される場合に付与される．社会基盤整備の実用(3)

的正統性を確保する手法として，費用便益分析等が利フレームの相対化の必要性用される．しかし，社会基盤整備により，関連するすべ

土木技術者のフレームの相対化は，専門的知識の閉ての主体が利益を享受することを保証することは実質鎖性を回避するために重要である．土木技術者は，自分的に不可能である．したがって，実用的正統性の概念の有する専門的知識におけるフレームの状況依存性をのみにより，社会基盤整備を正統化することには限界把握し，限定された条件・変数の下で得られた知見であがある．第２の道徳的正統性は，行為が正しいかどうることを再認識することが必要である．このようなフかという評価に基づくものである．道徳的正統性におレームはしばしば土木技術者が所属している土木学会

ける評価は，１）行為の結果に対する評価，２）行為や関連学協会等の共同体に内化しているため，土木技の手続きに対する評価，３）行為主体に対する評価に術者自身が土木工学のみに特化した限定的なフレーム分類される．社会基盤整備という行為がもたらす結果

を無意識に受け入れている可能性がある．土木技術者の評価とは，不利益を被る主体や環境に対して十分なが自分の有するフレームと他の分野のプロフェショナ

配慮がなされ，可能な限り負の影響が及ぶ範囲を縮減

ルや研究者が有するフレームとの差異を認識する．さし，その影響を緩和するための対策が十分かどうかにらに，対象とする地域における生活者が，対象とする関する評価を意味する．行為の手続きに対する評価と社会基盤整備に対して抱いている認識構造の総体 (シン4146土木技術者実践論文集 Vol.1,143-155,2010.3

ボリックな意味の構造) を把握することが重要である．
ムが実は極めて多様であることを認識し，フレーム群(Universitas societas magistrorum discipulorumque；
教師と学生による協働制度) として出発したが，そこではプロフェショナルは，神学，法学，医学という３職全体の中で自己のフレームの位置関係を明確にするこ業を意味していた．専門職とは「文化的・観念的な学と (すなわち，フレームの相対化) が極めて重要な課題

問的基盤に支えられ，自由で機知に富んだ妨害されるとなってくる．

ことのない知性」を意味し，ボローニャ大学は豊饒な

このように，同じ問題であってもそれを認識するフレー

このようなフレームの相対化努力を通じて，はじめ

学問的専門職の母なる大地 (motherhood for flourishedて異なる専門的知識を有するプロフェショナルや地域で生活する利用者とのコミュニケーションの糸口が開learning professionals) と称えられた．実務における実践の世界は，必ずしも専門職を必要とするわけではなかれるのである．特に，地域で生活する利用者が社会い．しかし，人類が蓄積してきた知性と教養は，実務に的決定を下す上での貴重な判断材料となる経験的知見

おける実践を通じて万民の手元に届くことになる．こを有する場合が少なくない．地域の生活者は，地域のこから，実務における実践の世界と知性・教養の世界

実情に即したローカルな知識（現場知）を有している．

との関わりあいのあり方を探求することが必要となり，土木技術者の有するフレームが限定的な条件の下で得双方の架け橋を担う学問的専門職の役割が必要となっられた知見に基づいて形成されたものである場合，現た36) ．学問的専門職は実社会とのかかわりを持ち続け場の条件に適合したフレームになっている保証はない．

ることが使命である．それと同時に実社会から自由で

この時，土木技術者は自分の有するフレームを省察す

あり続けなければならない．この２つの互いに矛盾するとともに，現場の声に「理を与える」ことが求められる目的を同時に達成することは容易ではないが，そのるのである．この点で，日本の大学や研究機関，学協

ためには，現実社会の要求に対して，基礎的学問基盤．

に基づいた知的対決を不断に試みることが必要となる．

社会基盤整備における正統性は，多様な利害関係が19 世紀になり，Humboldt により「研究大学」という新しい大学モデルが提唱され，Humboldt 理念に基づ会等の共同体の閉鎖的な側面が指摘されている

31)−34)

存在する中で，ステークホルダー達の要求や関心（フレーム）を把握するとともに，より多くの主体に受け入いてベルリン大学が創設された．米国においても，研究れられるようなフレームの設定を行うことによって確大学として Johns Hopkins 大学が設立されて以来，高保される．異なるフレームの間で異分野摩擦が生じる等教育研究機関において，形式知に基づく科学的・客観

ように，その行為と他の認識的正統性を有する行為と的知識 (know-why) の体系化という学問観が支配的には相容れない障壁が形成される．このようなフレームなった．大学や学会に代表される学術研究機関は，基間のコンフリクトを解決する上で，以下の２つの条件

礎研究や応用研究を偏重し，実践的（実務的）な能力やが必要となる35) ．第 1 に，各専門分野の責任範囲（すプロフェッショナルのわざ（artistry）をあえて無視す

なわち，各専門分野のプロフェショナルが有するフレーるという特殊な認識論や知識観に支配されてきた．一ム) を明確にすることが重要である．自然災害による建方で，実務の世界では「自分が知っていることは，と築物の倒壊リスクを例にあげれば，倒壊リスクに関すても言葉に表現できるものではない」，「自分が知ってる工学的な予測可能性が工学者にとって重要なフレーいることを述べようとすれば，自分が駄目になってしムとなる．一方，法学者にとって，職責の範囲，結果回

まう」という職人肌的資質が支配しており，大学とプ避可能性に関して法的な責任を問うことができるか否

ロフェショナル，研究と実践，思想と行為との間に埋かが重要なフレームとなる31) ．このように土木技術者

めがたい溝が広がっている．その結果，土木工学は実の判断が，どのようなフレームに準拠しているのかが社会と密接に関わる実学の１分野でありながら，土木明確にされなければならない．第 2 に，共同体は，現工学の成果が結実される実社会における実践を研究対

実の政策・プログラム判断が，どのような共同体によっ象としてとりあげない，という奇妙な事態が常態化して実施され，どのような情報や証拠に基づいて意思決ている．その結果，実証科学におけるフォーマルな知

定がなされているのかを公開しなければならない．

とわざや表に出ない意見などのフォールド的な知との3.

2 分法が確立し，研究を基盤とした知の活用法や守備範囲についてより深く理解したいと希望する実践者を援実践的研究助することや，プロフェッショナルの行為について新し(1)

わが国における実践的研究の意義

い実践的な考え方を身につけたいと願う研究者を支援

中世ヨーロッパにおいてプロフェショナルは，学問的することが困難となっている．実践の認識論（有能な

専門職（learned professionals）のことを意味していた．

実践家の知の生成，knowing）を探求することが求めら

ボローニャ大学を嚆矢とする中世の大学は専門職大学

れている．

5
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一般に，大学がとりあつかう専門的知識は know-why

統的なプロフェショナル像に対して，行為の中の省察の体系である．Know-why はある専門領域に固有の知（reflection in action）」に基づく反省的実践家（reflec-

識 (domain-specific) であり，それを応用する文脈からtive practitioner）という新しいプロフェショナル像を独立して形式化しやすい．しかし，個別の構成要素に対提示した15) ．近代の土木技術者像は，実証科学を基盤応した know-why だけでは，土木工学の成果を現実世として形成された技術的合理性を根本原理として成立

界における社会基盤等のアウトプットとして実現するこしている．技術的合理性原理の下では，実践とは科学とはできない．構成要素をシステム全体へと統合する知的技術の合理的適用を意味している．

識が必要になる．統合の知識は know-how であり，やっ現代社会が直面する問題は複合的であり，土木技術者てみることによる学習を通じて獲得される．Know-how

は専門分化した自らの領域をこえる越境性に対峙せざ

は文脈に依存した知識 (dependent knowledge) であり，るを得ない．そこで必要とされる土木技術者像は，「技

形式化や言語化が難しい．欧米のプロフェショナル教

術的合理性」のみならず，対象とする問題の個別的な育では，ケースワーク，ワークショップの実施を通じて，文脈の下で，対象とする問題のシンボリズム総体に目

know-why の知識を基礎として know-how を修得するために徹底的なトレーニングを実施する．一方，日本配りし，問題に能動的に働きかける実践的合理性を有社会は複雑なシステムの構成要素をうまく組み合わせに対して適切なフレームを設定し，技術的合理性に支ながら部分を全体へととりまめあげる know-how に支援された道具立て (レパートリー) だけでなく，必要なえられてきた．Know-why を所与としながら know-how

外部のプロフェショナルのレパートリーも導入するこに基づいて，システムの組み合わせを変えていくといとにより，対象とする問題に実践的に働きかける．こう日本企業の実践原理は，一定の枠組みの中でシステのような実践の適切性は，直面する複雑で複合的な問

ムのファインチューニングを繰り返すというやり方で題との「状況との対話（conversation with situation）」

ある．しかし，このような日本型経営方式が行き詰まによって評価され修正される．土木技術者は，このようりを見せていることも事実であろう．いま，日本のビジな主体と客体の間の相互作用を通じて学習し，フィー

ネスリーダとして育成すべき人材は何よりも新しい独

ルド的な知見を蓄積し，行為の合理化に反映させてい自のコンセプトを創造する意思と力のある人材である．

く．Schön は，このような実践的行為を「行為の中の省

テクニカルスキルの修得を通じて経営を論理的に相対

察（reflection in action）」と呼んでいる．さらに，行化して考える know-what が必要である．新しいコンセ

為の中の省察を実践するプロフェショナルを「反省的プトの創造は know-what に依存しており，know-what

実践家 (reflective practitioner)」と呼ぶ15) ．

の進化なしには新しいコンセプトは生まれない36)

しているプロフェショナルである．土木技術者は問題．

土木工学は，土木技術が社会基盤として結実されるこ

わが国の大学・大学院は研究者養成機関としてだけとによって，その有用性が評価されてきた．従って，土ではなく，基礎的知識はもとより，最新の基礎及び応用

木工学の実務分野において，土木技術者による「行為の的知識を効率よく学ぶことができる広範で質の高い教中の省察」は常に実践されてきたと言ってよい．現場で育プログラムを提供し，名実ともに高等教育拠点となは，ベテランの実践者による行為を通じて，若手技術者る必要がある．そのためには，社会ニーズが大学院教

が実践について多くのことを学んできた．このような試

育に反映されることが必要である36) ．工学系大学院でみは，「有能な土木技術者は，自分が言葉に出して語る以は，修士研究を通じて，学生に know-why を修得させ上のものを知っている」ことを意味する．有能な土木技

るだけでなく，研究成果の実際的な意味（know-what）

術者は，「実践の中の知の生成」（knowing-in-practice）

を考える機会を与えるという実践教育を実施することを行っているが，その行動の多くは暗黙のうちになされが求められる．このたび刊行される実践論文集は，社ている．土木技術者は，実践の中で知識や技術，個人の会のニーズに対して，学会における学問的基盤が知的経験や見識に基づいて，不確実で多くの矛盾を孕んだ対決を行う場であり，学会における教育研究リソース

実践状況の中で意思決定を行い，その成果からフィーの価値が現実社会で直接評価される過程が研究対象とドバックすることによって自己の知の適切性を評価しなる．実践論文集は，研究者が社会のニーズに合わせ，ている．まさに，「行為の中の省察」を実践してきたと新しい研究領域を発掘し，専門分野を拡大するための考えてよい．

ドライビングフォースを与える場になりえよう．

実践的研究は，行為の中の省察が有している独自な構造を分析することに始まる．これまで何度も言及し(2)

実践と行為の中の省察たように，実践的研究には伝統的な土木工学に基づいSchön は，技術的合理性（technical rationality）にた技術的合理性モデルによる客観化の操作が含まれて基づいた技術的熟達者（technical expert）としての伝いる．しかし，土木工学の実践においては，技術的合6148土木技術者実践論文集 Vol.1,143-155,2010.3

理性の厳密性に関する議論にとどまらず，とくに根拠

普遍性を求めながらも，同時に相対化を通じて個別性なく広く信じられている考え方や，現実世界においてを見極めるという相対主義の難題が存在している．

土木技術者自身が関与する人間関係や制度的文脈等に

第 2 に，対象とする問題に，実践者としての研究者由来する制約 (limit) の影響を受けることになる．しただけでなく，利害関係や価値観の異なる他者が介在しがって，土木工学における実践的研究とは，既往の土ている点があげられる．土木技術者は社会基盤整備に

木技術の単なる「適用」ではなく，「状況との対話を通関する情報をメッセージとして関係する主体に発信すしてフィールドの知を生成する」という土木技術者のる．送り手の伝達する情報は，送り手の認識体系の下

知のプロセスのあり方を，具体的な実践事例の分析をでの予想に基づくものであり，認識体系の異なる受け通して解明する学問であると定義できる．さらに，土手が送り手の情報に対して異なる解釈をする可能性が木技術者とクライアントとの関係，土木技術者の知をある．一般に，利害関心や価値観の異なる主体間のコ拘束する組織的・制度的制約，組織的・社会的学習等のミュニケーションを通じて，相手の立場や認識に関する構造分析や具体的な実践プロセスの省察を通じて，社共通の理解を達成することは非常に難しい．関係主体

会基盤整備の計画，実施，運用過程の改善，土木技術者間の円滑なコミュニケーションを阻害する大きな要因

を育てる新しい省察的機構としての大学のあり方，パとして，参加者間の認識体系の違いが挙げられる．コ

ブリックな意思決定のためのコミュニケーション過程

ミュニケーションを行う参加者は，自分の要求や置かの改善，公共性実現のための担い手としての専門職へれている立場について発言するが，他の参加者がそののプロフェショナル像の提起，土木工学・土木技術者がメッセージ内容に対して共通の解釈を持つとは限らな設定する実践フレームの転換を図り，土木技術者のプい．心理学の分野における多くの実験的研究において，ロフェッショナル像をより大きな社会的文脈の中で位置

人々は自分の認識フレームを用いて相手の言葉や事象

づけることを目的とする．

を捉え，主観的な解釈を当てはめることが指摘されている37)−41) ．これらの研究が示唆している点は，１）メッ(3)

実践的研究の特性

セージのもつ意味は唯一ではない，２）意味は必ずし

実践的研究 (practical research) とは，具体的な場所も共有されないことである42) ．第１に，１人の個人のや時間のなかで，対象の多義性を十分考慮に入れなが有する認識体系においても，言葉の意味は個人の置から，それとの交流のなかでフィールド的な暗黙知を形れた状況や文脈に応じて多数存在する．個人が自分の式知に転換する試みである．しかし，実践的研究が有発する言葉にどのような意味を付与しているかは，個する 1) 個別性の原理，2) シンボリズムの原理，3) 能

人が自分の多かれた状況をどのように認識しているか

動性の原理に起因して，実践的研究に必然的に付随すに依存する．第２に，言葉の有するシンボリックな意味

る陥穽について留意することが必要である．

は，各個人の経験や知識に基づいて構造化され，異な第 1 に，実践的研究の対象が，現在という時点とそる経験や知識を有する他の主体との間で言葉の意味にれが位置する空間に拘束される．実践的研究を，対象関する一致を見ることは容易ではない．対象とする問とする問題が置かれている個別的な文脈から切り離し

題に関与するステークホルダーは，対象とする問題にて実施することはできない．このことより，ともすれ対して，さまざまな認識を有し，異なった意味を付与

ば，実践的研究が単なる個別的事例の記述に堕する危する．このような多様な認識や意味を有するシンボリッ

険性が存在する．実践的研究は，具体的・個別的な事例

クな総体として位置づけ，対象とする問題の意味の構を対象としながらも，そこから普遍的な「知」の体系造を分析することが必要である．既存の公共事業を対を構築するという客観化の操作が必要となる．それと象とした実証分析を通じて，行政と住民とのコミュニ

同時に，対象とする実践事例に即して，普遍的な知のケーションの失敗をもたらす原因として，利害関心の体系からかい離している個別性を見極めるという相対違い43) ，視覚の違い44) ，状況の定義のズレ37) 等が指摘化の努力が必要となる．さらに，土木工学の実践には，されている．梶田によると，公共事業における視覚の現実の制度的な制約や財源的・人的制約の下で実施さ違いは，「同一の社会問題が，別々の主体によって別々のれるという制度従属性の問題がある．すなわち，評価問題として把握され体験される」現象として説明されの方法や視点が制度に従属しており，実践に対する評ている．さらに，公共事業の是非を巡り行政と住民と価が所与の制度的枠組みの下でのみ有効である場合がの間で行われた対話を基に，このような認識のズレを少なくない．現実の社会では，ある制度に関わる問題生み出した会話のメカニズムが分析されている38) ．異が，実は別の制度との関係にも影響されるという制度

なる認識体系を有する関係主体の間で円滑なコミュニ的補完性の問題が存在する．ここにも，制度的個別性

ケーションを実現するためには，可能な限り認識の共と普遍性との対立という問題が介在する．このように，有化を図る努力が必要となろう．

7149

土木技術者実践論文集 Vol.1,143-155,2010.3

第 3 に，実践的研究の担い手は，対象とする問題と要請される個別性，シンボル性，能動性の原理に基づ

無関係に独立した存在ではなく，むしろ対象自体の中いて，実践的研究における客観化操作が，実践の要求に課題性あるいは病理性を見出し，対象の状態を改善に対して適切性を有するのかが議論される領域である．

することを目的として，対象に能動的に働きかける存

実践的研究は，分析者が利用可能な客観化過程の道具在である．このような能動性の原理により，実証的研「客観化の客立て (レパートリー) を蓄積するとともに，

45)．

観化」を実施するための道具立て (実践的研究モデル)

土木工学の実践が価値自由ではあり得ず，ある種の複が必要である．これら 2 つの過程は，互いに独立して究自体が本質的次元でいくつかの陥穽を持っている46)

雑さをもった社会的事業 (social enterprise)である

存在するのではなく，互いに不可分に関係している．そ限り，実践的研究が，現実的な政治の要請に対して距離

こには，実践的研究に特有の「自と他」，「個と全体」，

ないし緊張を保てないことからくる学問の非中立化傾「内と外」，「相対時間と絶対時間」，「愛着と客観化」，「厳向が存在する35) ．また，実践的研究者自身が，自らの密性と適切性」という背反・矛盾するアポリアが存在す

帰属する歴史や文化性とは無関係でないという存在被る．実践的研究では，分析者自身が客体に対して能動拘束性の問題に目配りを怠ったり，特定の文化観や価的に働きかけをすると同時に，逆に客体により分析者

値観に対する反省を忘れた時，実践的研究特有の非中自身へのフィードバックを通じて，常にアポリアを止揚

立性の陥穽に陥るという「関わりのエトス (ethos) の問

していくという弁証法的実践が必要となる．Schön は，題」が発生する．
「関わりのエトス」は，実践的研究の対

このような弁証法的実践を省察的実践15) と定義してい象とする地域に対するフレーム設定の適切性を吟味し，る．実践的研究とは，実践者による省察的実践に関す

研究者自身による知的，学問的関与のスタンスの適切る研究に他ならない．そこでは，研究と実践が常に直性を定める配慮に他ならない．さらに，実践的研究に接的にコミュニケートしており，「行為の中の省察」はおける能動性の原理は，「実践者自身が実践の評価主体

それ自身が研究と実践の手段となる．実践的研究では，となる」という方法論上の問題も引き起こす．実践的

伝統的な技術的合理性モデルを用いた客観化レパート

研究は実践的行為に対する評価を必ず伴うが，多くのリーを蓄積すると同時に，客観化の客観化を達成する

場合は，実践者自身が自己の実践を評価することになための実践的研究モデルの開発が求められる．土木工

る．この場合，実践者による実践の分析結果に，実践者

学の分野において実践的研究モデルに関する研究の蓄

自身の日常的な認識・解釈や制度的制約による限定が積は乏しいが，Schön は，臨床的分野の実践研究事例

介入し，調査研究の客観性が損なわれる可能性がある．

を蓄積し，1) フレーム分析，2) フィールド実験，3) 橋

この難点を克服するためには，実践的研究に従事する

渡し理論，4) 「行為の中の省察」プロセスという実践

者は，自分自身の実践を対象として観察する場合にも，研究モデルを提案している15) ．

できる限り自分自身から身を引き離して観察することa)が必要である．実践者による「実践の客観化」と「実フレーム分析

実践者は常に対象とする具体的な問題を対象とする

践の客観化を行う行為そのものを客観化する」視点がため，対象の固有性を踏まえて問題のフレームを設定いる．実践的研究は，「実践者がなしえた行為を評価す

しなければならない．実践者は，過去の経験，類似の事る」，「実践がいかなるものか」を理解するために，実践

例，科学技術に関する知識に基づいて，対象とする個を記述するモデルを作成する行為である．しかし，実践的研究はそれにとどまらず，いかなる意味において，「実践を分析する行為」が，対象とする問題との関係に別の問題に対してフレーム設定を試みる．この時，実践者が設定するフレームの善し悪しは，実践者が適用可能な技術や知の体系，経験の総体に依存する．実践

おいて適切性を有するかということを，可能な限り客観的な方法で説明する道具立てが必要となる．筆者は，実践的研究におけるこのような過程を「客観化の客観者が理解し行動するために利用可能な道具立ての集合をレパートリーと呼ぶ．実践者は，自らが持つレパートリー内にある知識や経験で利用可能なものを探索し，化」と呼んでいる．

あるいは利用可能な外部知識や技術を利用して，対象とする問題の解決のための道具立てを再構築すること(4)

実践的研究モデルが必要となる．実践的研究において，レパートリーの再3. (3) で言及したように，実践的学問が学問として構築が重要な領域を占めることは言うまでもない．レの定位置を占めるためには，1) 実践的研究における実パートリーの再構築にあたっては，土木工学の分野や自践の形式化操作 (「客観化」) ，2) 実践の形式化操作の然科学，社会科学をはじめとする関連分野における技

形式化 (「客観化の客観化」) という 2 重の形式化操作

術的合理性モデルが重要な役割を果たす．しかし，このが必要となる．前者は，技術的合理性に基づく厳密性

ようなレパートリー再構築の過程において，「既知の状が支配する領域であり，後者はフィールド的な実践に況で起こった事例に基づいて，実践者が直面している

8150

土木技術者実践論文集 Vol.1,143-155,2010.3

状況を問題として設定し，必要とされるレパートリー

与えるものとして相互的に捉えることが必要である．

を構想する能力」が動員される．このような実践的行

b)フィールド実験

為においては，1) 既往事例の調査と利用可能なレパー

伝統的学問観の下では，実験は科学的・技術的仮説をトリーの抽出，→ 2) 新たな視点，問題点の抽出による検証するための道具的手段として位置づけられ，他人

フレーム分析，→ 3) レパートリーの再構築とフィールが同じ方法で実験を実施した場合に，同じ結果が得ら

ド実験による仮説の検証，という省察のプロセスが繰れるように実験プロセスを管理することが要請される．

り返される．

研究者は実験プロセスに，自分の関心や好みが介在し土木技術者の「わざ」は，未知の状況にもち込むレ

ないように，対象との距離を維持することにより実験

パートリーの幅と多様さに依存する．技術者が未知のの客観性を保つことが要請される．しかし，実践的行

状況に出会った場合，実践者が利用するレパートリー

為においても，土木技術者はフィールドにおいて，さの範囲を拡大するために「フレーム分析」が必要とな

まざまな種類の実験を実施している．地盤探査や試行

る．フレーム分析とは，自分が問題解決において利用的な実験，手立てや仮定を試す実験，社会的実験など，するレパートリーの範囲や分析の対象を明示的に記述

工事の実施や政策の実践の準備をするための試行的なすることを意味する．フレーム分析において，とりあフィールド実験が該当する．フィールド実験の目的は，げるべき要因としては，
1) 問題解決のために用いる道具立て





(レパートリー) のリスト，
 2) 問題状況を記述するモデル，

科学的・理論的仮説モデルを検証することを目的とした管理された科学的実験とは異なる．実践の中で行われるフィールド実験は，実践者が「自らが直面している状況の不確実性を減らすことにより，より望ましい3) 問題のシンボリック構造を記述す





るための包括的理論， 4) 実践の参加者と役割フレーム

意思決定や判断を行う」ことを目的としている．言い等である．このようなフレーム分析を通じて，実践者組んでいる問題自体を実験対象とし，問題の解決にあは自分が依存する暗黙のフレームを再認識することがたって，よりよい結果をもたらす手立てを見出すこと可能となる．さらに，フレーム分析の結果に基づいて，を目的としている．

換えれば，実践者にとって，実験の目的は科学的理論や技術的命題を検証することではなく，実践者が取りクライアントやステークホルダーとコミュニケートす

実践者によるフィールド実験の目的は，実践者が必ることにより，対象とする問題に対する視点が，多元要とする情報のタイプや内容，不確実性の程度に依存．また，自らしている．したがって，実験の成否は，実験結果の精緻の実践を構成している複数の役割フレームに気づく場

性・厳密性や学術的新規性により判断されるのではな

合もあろう．それにより，暗黙のフレームを，「行為のく，「問題の状況をどの程度把握できたか」，「実践者が置中で省察する」ことが可能となる．その際，実践者はとかれている意思決定環境をどの程度改善できたか」，ともすれば，既に確立している理論や技術のカテゴリー

いうフィールド実験の適切性によって判断される．生じに頼り，既存事例のフレームを踏襲しようとする可能た状況の変化が，実験の成果である．それゆえ，フィー性があることに留意することが重要である．特に，実ルド実験のプロセスは，科学的手続きによって設計さ

践者が個人的，組織的にすでに確立した既存フレームれることは言うまでもないが，それ以上にを維持しようとすることは，実践者が自身の探求について省察しないことに他ならない．換言すれば，既往

1) 意思決定や判断のために，必要な情報が得られるのか？，事例において用いられたフレームを暗黙知として神格

2) 状況に新しい意味を与え，疑問の性質が解明され的であることを認識することができる

47)

るか?，

化することにつながる．この時，実践者に対して，既存フレームによる自己規制を打破し，直面する問題にという課題に応えられるように設計されなければならおける個別的文脈の中で自分の役割フレームを見直し，ない．この点において，実践的なフィールド実験は，フレームを改善するための学習行為を動機づけること

Popper48) が言うような科学的仮説を反証するという反が必要となる．以上の考察に基づけば，フレーム分析

証主義に基づく実験ではない．そこでは，フィールド

において，留意すべき点として，以下の事項を指摘す

実験を通じて，実践者の意思決定の合理化が達成できることができる．

るのかという，実験の適切性に関する検証が重要な課

1) 既に確立している理論や技術のカテゴリーに頼らず，題となる．
このようなフィールド実験は試験室や現場における行為者の省察を通して，独自の事例について新しい理論を構築することが重要である．

実験にとどまらない．Schön は，実践者がメモやスケッ

2) 手段と目的を分離せず，両者を問題状況に枠組みをチ，走り書きをする時，実践者は実践者が作り出した仮9151

土木技術者実践論文集 Vol.1,143-155,2010.3

想的な世界において実験をしていると指摘している15) ．

践者は実践者自身の本来的な専門領域におけるレパー

現実社会において実験することが困難な場合でも，実トリーと，新たに獲得した越境的なレパートリーの間

践者は思考実験を通じて，よりよい判断や決定を行おの正確さのギャップに対して敏感でなければならない．

うための努力を行うことが必要である．この場合，実践

土木工学における実践的課題の知の領域は，土木工学

者は思考実験を実施し，それを問題解決に利用するとの分野をはるかに超え，たとえば社会科学や人文科学

いう実践と，対象に対する働きかけを通じて思考実験の領域までも拡大する場合が多々ある．拡大する領域を実施する能力を高める実践という 2 重の意味の実践のレパートリーが必要な場合でも，それぞれの分野をを行うことになる．このような実践が可能になるため専門とする分野の実践者と同等それ以上の内容をもつには，実践者には，自分が対象に対して働きかけた部

レパートリーを用いることが必要である．越境する分

分と，自分の意思とは無関係に対象がそれ自体として野に対する生半可な知識やひとりよがりの理解を応用機能した部分を峻別できる省察能力が要請される．こしてしまうという愚を犯してはならない．実践者が自のような省察能力を通じて，実践者は，思考実験の結ら知の越境を試みる場合には，越境した領域に飛び込果に従って，対象に対して能動的に働きかけるが，是

み，その領域における方法概念と方法論を本気で修得

正すべきことがあれば，いつでも行動を取りやめ，別し，その領域の実践者や研究者達との学問的競争に取の方法を考えるための思考実験を行う必要性をあらかり組むことが求められる．

Schön は，実践者と研究者の協働は，互いに「往還じめ準備しておくことが可能となる．

c)

できる境界 (permeable)」を持ち，互恵的な行為の中の橋渡し理論

実践者が，対象とする問題とそれを解決するために省察」に基づく関係の下で実践されると述べた15) ．そ必要なレパートリーをマッチングさせることが必要でこでは，「実践者としての研究者」と「研究者としてのある．しかし，実践者が，自分が持っているレパート

実践者」とのパートナーシップが必要となる．さらに，

リーだけでは，直面する問題に対して十分に対処でき

彼は実践者と研究者とのパートナーシップは，研究者ない場合がある．実践者が，自分の過去の経験や知の自らが自己の省察力を高め，次に実践者の省察力も育体系とは相容れないように思える新しい状況を理解す

成するように援助する必要があると指摘している．研るためには，状況を再構築するための理論が必要とな究者には，自身の実践者を省察し，さらには実践者のる．実践者は自分が有しているレパートリーと，自分の省察をも援助するという 2 重の課題が課せられている．

外部に存在する経験や知の体系とを結びつけ，レパー

産官学共同モデルが提唱されて久しいが，土木工学のトリーを再構築することが必要となる．このようなレ分野で産官学共同が実を結んだ実例はそれほど多くな

パートリーを結びつけるための理論や方法が必要とない．橋渡し理論に基づけは，パートナーシップを実践るが，このようなレパートリーを再構築するための理するためには，まずは知の形式化のプロフェショナル

論を「橋渡し理論」と呼ぼう．実践者は，橋渡し理論をである研究者の方から「実践者としての研究者」とし用い実践行為を説明することが可能となる．典型的なて実践者に歩み寄り，実践者の暗黙知を形式知に変換

橋渡し理論は，するアクションを起こすことが出発点になる．

1) 普遍的法則ではなく，固有の事象に内在するある主
題的なパターンを発見する方法，d)2) 主題的なパターンを個別的な文脈に適した形に翻訳する方法，

ムの適切性，再構築したレパートリーの有効性，フィー

3) 科学的厳密性を求めるのではなく適切な厳密性を求める方法

察することが必要である．すなわち，実践者は省察の中の考察土木技術者は実践の過程の中で，当初設定したフレー
ルド実験の適切性について，状況との対話を通じて省

1) 設定したフレームは問題を解決するために適切であるか？，で構成される．橋渡し理論は，実践的研究者が，既往

2) 現在のレパートリーを用いて，問題を解決することの実践事例やエピソードを検証し，フレームの再認識とレパートリーを再構築するために用いる方法である．

が妥当であるか？，

3) 思考過程やフィールド実験による検討過程が理路整

実践的研究は，橋渡し理論の内容やその適用成果をケー然としているか？，

ススタディーとして記述するものであり，形式知化さ見方やレパートリーの再構成方法を学ぶことになる．

4) 対象とする問題の意味の構造 (シンボリックな意味)
を正しく把握しているか？，問題が複合性や越境性を有する場合，実践者が自分と5) 現在の方向性で探究を推進し続けることが可能か？，れた実践の事例研究を通じて他の実践者たちが問題のは異なるフレームやレパートリーを有するプロフェショという問いを自分自身に向かって問い続けることが必

ナルや研究者とのパートナーシップが必要となる．実

要である．

10
152

土木技術者実践論文集 Vol.1,143-155,2010.3

実践者は省察の中の考察を通じて，問題フレームの研究を誤った方向に導かないように新たな基準が求め設定を転換していく．しかし，問題の枠組みを転換しられるとしている．ここでは，Anderson and Herr がた時点で，どのような解決法があるのかを知らないし，試験的に提案した 5 つの基準51) (以下，Anderson-Herr

新たな問題を解決できるという確信を持っていない場

基準と呼ぶ) について紹介しておく．

合も多々ある．しかし，問題フレームを転換すること

1) 結果的妥当性基準 実践的研究の対象となる実践的行為により，どの程度対象とする問題の解決につにより，問題や状況に対する理解が進んでいることを確かめ，新しいレパートリーを再構築することが可能ながったのか？，となる．また，実践者が再構築したレパートリーは新2) プロセス的妥当性基準 データ収集や分析など，実践で用いたレパートリーとその適用方法がどの程しい効果や予期せぬ効果を生み出すが，効果自体に新しい意味や有用性が発見できるかという視点より，新度妥当であるか？，

たなレパートリーの適切性を評価することになる．問3) 民主的妥当性 問題に関わる関係者やステークホル

題のフレーム変換と新しいレパートリーの導入により，ダーの多様な視点をどの程度考慮したのか．ある対象とする問題や状況に新しい変化が生じる．実践者

いは，関係者の協働をどの程度実現できたのか？，

はこのような問題や状況の変化と対応して，適宜問題

4) 触媒的妥当性基準 実際の変革を実現していくにあたり，参加者や関係者をどの程度動機づけたのか？，のフレーム転換を行っていくのであり，それは問題状
況との省察的な対話によって可能となる．

(5)5) 対話的妥当性基準 研究の参加者の間で，どの程度省察的な対話がなされたのか？．

実践的研究の評価

Anderson-Herr 基準は，実践的研究におけるレパート

実践的研究は個別性，シンボル性，能動性という特リーの妥当性や，成果の評価だけでなく，民主的関係性を有している．実証科学的な学問の基準に照らせば，や協働的関係の形成過程も評価の射程に入っているこ

実践的研究の知は普遍性，論理性，客観性という視点とが特徴的である．一方で，実践的研究のすべてに適において，その妥当性や正当性が疑われる可能性があ

用可能な評価基準を開発することに懐疑的な見解52) もる．土木工学における実践を「フィールド的な知」を産あり，実践的研究の評価基準に関しては丁寧な議論を出する方法と位置づければ，実践的研究による知の信積み重ねていくことが重要である．

頼性をどう評価するかが問題となる．実践知に関する論客である Fenstermacher 49) は，文脈依存的な実践知

4.

おわりに

と，文脈を越えて一般化可能な形式知を峻別している．
その上で，主張の根拠と正当性の確立が実践知の確立

土木工学は実社会と密接に関わる実学の１分野であにおいて不可避であるという立場から，実践知の正当りながら，技術合理性に基づいた「フォーマルな形式化が，フォーマルな形式知を生みだす実証的科学とい知」とわざや表に出ない意見などの「フィールド的なう方法論を採用せずに達成できるという主張に異議を暗黙知」との 2 分法が確立し，土木工学の成果が結実

50)

は，実践的探求の知される実社会における実践を研究対象としてとりあげとフォーマルな研究の知を区別して，実践者による実ないという奇妙な事態が常態化して久しい．実践的研践的研究は，実践の変化やそのための理解を目的とし

究は，個別性，シンボリズム，能動性という特性を持つており，一般法則の定立の目的のためには実施されながゆえに，普遍性，論理性，客観性という実証科学的ないとし，個別性を有する実践知の記述を通じて新しい基準を用いて，その妥当性を十分に評価できないとい

課題や関心を提供することにより，逆にフォーマルな

う本質的な問題をはらんでいる．その結果，土木技術

研究を動機づけるものとして実践的探求を擁護してい者による実践は，1) プロフェショナルの意味が正しくる．しかし，これらの研究は，いずれも実践知と形式知捉えられておらず，行為の中の省察が十分であるとはに対して厳格な 2 分法を採用している点に特徴があり，言い難い．2) 自分たちは技術的熟達者であるという見

実践的研究が技術的合理性による「厳密性基準」に準方にとらわれて，実践の世界の中で省察を行う機会が拠したレパートリーの産出というフォーマルな研究を少ない．3) 省察的実践者は，行為の中の省察を形式知内包しつつ，状況との対話の中で「適切性基準」に基づとして記述できていないという状況に陥っている場合

いて，実践的行為に対する省察を通じて，弁証法的方が少なくないと考える．本稿では，こうした状況の打法論により問題解決を目指すという視点を無視してい開に向けて，1) 省察の中の考察について研究を深める

唱えている．一方，Richardson

51)

る．このような視点から，Anderson and Herr

は実践

ことがきわめて重要である，2) 厳密性か適切性のジレ的研究は実証科学的研究を評価する厳密性基準と同じ

ンマは，実践の認識論を発展させることを通して実現

基準で評価されるべきではないとしながらも，実践的される，ことが重要であることを指摘した．土木工学

11153

土木技術者実践論文集 Vol.1,143-155,2010.3

は，まさに土木技術の実践の中から発展してきた学問体系である．それにも関わらず，土木工学の実践的研究の重要性が認識されてまだ日も浅く，十分な研究が蓄積されているとは言い難い．本稿を通じて，実践的研究を発展させるにあたり，いくつの研究課題や方向性を提示できたと考える．第 1 に，土木工学の実践におけるレパートリーの拡大と蓄積を図る必要がある．レパートリーの開発は，土木工学における要素技術の総合化によって達成できる．レパートリーの開発にあたっては，目的合理性や技術的合理性を考慮することが重要であり，Anderson-Herr 基準の中でプロセス的妥当性基準を用いた評価が可能である．第 2 に，1) フレー
ム分析，2) フィールド実験，3) 橋渡し理論，4) 「行為の中の省察」プロセス等の実践的研究モデルに関する研究の蓄積が必要である．実践的研究モデルの開発にあたっては，実践的研究の個別性，シンボル性，能動性を考慮した視点が必要であり，良質な実践事例やエ
ピソード等に関するフィールド的な知を形式知化する
努力を積み重ねることが重要である．実践的研究モデ
ルの評価にあたっては，結果的妥当性，民主的妥当性，
触媒的妥当性，対話的妥当性基準等，実践的研究特有の視点が必要となる．第 3 に，本研究では，実践的研究の評価基準として Anderson-Herr 基準を例示したが，これらの評価基準の概念的深化が必要である．一方で，実践的研究のために画一的な評価基準を導入することの危険性も指摘されており，実践的研究の評価方法に関して今後研究を蓄積していくことが必要である．

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(2010.1. 7 受付)

PRACTICAL RESEARCH IN CIVIL ENGINEERING: PERSPECTIVES AND
METHODS
Kiyoshi KOBAYASHIThe practical issues to be resolved by the civil engineers request the tans-border intellects far beyond theirtraditional scopes of civil engineering as well as the compound structure of various associated disciplines.
The practical research involves thoughtfully considering one’s own experiences in applying knowledge topractice while being coached by professionals in the discipline. The practical research integrates the technological rationality characterized by universality, logics, and objectivity, and the systems of professional
thoughts managing specific, symbolic and active practice. In this paper, the author tries to summarize thecontemporary aspects surrounding the practices in civil engineering and present the fundamental requirements, thought process, and evaluation schemes of practical research.

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