6̶ 0463 教育の小径 No.59 H25.9.

59

No.
9月号

教育かわら版

2013 September

今 月 の こ と ば七転び八起きたび重なる失敗にもくじけずに勇気を出して奮起することのたとえです｡何度失敗しても諦めてはいけないことを言っています｡人生の浮き沈みが激しいことのたとえとしても言います｡

国士舘大学教授

北 俊夫 先生

学級担任の危機管理

今 月 の 記 念 日

清掃の日（９月２４日）■学級担任においても､毎日さまざまな危機的な場面に遭遇しており､個々の問題に対処する方法を習得している必要があります｡■危機を回避するためには事前に予防策をとっておくことが大切です｡予防こそ､最大の危機管理対策だと言えます｡

求められる問題対処法の習得
近年､学校においても「危機管理」が日常的に定着しつつあります｡しかし､ここでは､例えば不審者の対応であったり､火災や地震などの災害対策であったりします｡多くの場合､非日常の事態を想定した備えとして受けとめられているようです｡しかも､危機管理の問題を考えることは､多くの場合、管理職の仕事だととらえられています｡
学校教育における危機管理は決して管理職だけでなく､個々の学級担任の問題でもあります｡なぜならば､学級担任は､日々の教育指導においてさまざまな問題場面に遭遇しながら職務に当たっているからです｡
例えば､算数の時間における子どものつまずき､体育などの時間に起こる思わぬけがや事故､子ども同士のトラブル､保護者からの苦情など､担任としてその場で解決がせまられる問題はさまざまです｡これらの問題は学級担任にとって危機的な場面と言えます｡
例えば､体育の時間に子どもが鉄棒から落ちてけがをしたときどう対処するか｡給食の時間に子どもが吐いたときはどう処理するか｡保護者から苦情を受けたときどう対応するかなど､学級担任が遭遇する問題状況には枚挙にいとまがありません｡
このように考えると､学級担任としての日常は危機管理そのものであり､問題解決の連続だと言えます｡危機管理への対処は決して管理職だけの問題ではないことがわかります｡
学級担任は､学習指導や生徒指導､給食指導はもとより､学級事務の処理などを行っています｡これらの中で生じた問題場面において､個々の問題処理の手順や方法を具体的に習得している必要があります｡
事故や事件などの問題場面に遭遇したときに被害を最小限にくい止めるために､個々の問題場面ごとに学校としてのマニュアルを作成しておきます｡しかし､問題の発生時においてはそれがそのまま使えるとは言えません｡状況に応じて臨機応変に対処することが求められます｡

予防こそ最大の危機管理対策
危機的な場面に遭遇したときにはできるだけリスクを最小限にとどめようと努力する必要があります｡しかしできれば､こうした場面に出会わないことに越したことはありません｡すなわち危機の回避であり予防です｡
未然に予防するためには､起こりうる危機的な場面をさまざまに想定すると「廃棄物処理及び清掃に関する法律」が昭和４６年のこの日に施行されたことにちなんで定められました｡この日から１０月１日までが「環境衛生週間」です｡

ともに､それぞれに対して事前に対策をとることです｡
例えば､鉄棒を使った指導では､鉄棒の下にマットや砂などを敷いておきます｡火災などの災害に備えて避難訓練を繰り返して実施します｡不登校ぎみの子どもには本人はもとより､保護者と密接に連絡し合います｡「備えあれば憂いなし」です｡
予防こそが最大の危機管理対策であると言えます｡私たちが万が一病気になったりけがをしたりしたとき､どう治療するかを考えておくことは大切です｡と同時に､けがや病気にならないようにするためにはどうしたらよいのかを考え、実行することがもっと大切です｡学校における危機管理の問題は､けがや病気の予防と治療に置き換えて考えるとわかりやすいでしょう｡
子どもたちに起こりうる問題場面を想定し､それぞれの場面での対処法の手順をマニュアルとして書き出しておきます｡また､それぞれの問題場面が起きないようにするための事前の対策を整理しておきます｡危機の前兆現象を察知する能力も求められます｡
危機回避のための事前策は､自校や他校で過去に発生した問題がどのようなもので､それらの問題をどのように解決したのか｡予防の方策は、経験や体験などから教訓として導き出されます｡

茶髪にしてきた子ども教育の動向

保護者の意識や行動、教育費などで全国学力・学習状況調査「親が言わなくても、自分から勉強しす。例えば次のような質問内容です。ているか」「子どもが悪いことをした

Q. 男の子が頭の毛を茶色く染めて文部科学省による平成２５年度の全らきちんと叱っているか」「どの段階国学力・学習状況調査は小学校６年、の学校まで進んでほしいと思っている学校に登校してきたのです｡周囲の子ど中学校３年の全児童生徒を対象に、４か」「学習塾や習い事など学校以外のもたちもびっくりしていました｡このよ

月２４日（水）に実施されました。結

教育に１か月あたり平均どれくらい支うな子どもや保護者には､担任としてど果は８月下旬に公表される予定です。

出しているか」「地域の行事に子ども本年度はこれに加えて、保護者に対と一緒に参加しているか」「家族全体する調査が５月下旬から６月下旬にかの世帯収入はどれくらいか」など。

夏休み明けのことです｡あるのように指導したらよいのでしょうか｡
夏休みなどの長期休業日が終A. わった後は､学級担任として特けて実施されました。計画によると、調査結果をもとに、家庭の状況と子対象は無作為に抽出された公立小中学どもの学力との関係などを分析検討さに要注意です｡子どもたちはそれまで割校の保護者です。小学校は４３０校れます。調査の結果は、平成２６年３合自由な生活を送ってきているからで（約２万人）、中学校は４１４校（約月頃に公表される予定です。

す｡生活のリズムが崩れている場合もあ３万人）とされています。
調査内容は、保護者の子どもへの接ります｡それは服装や言葉遣い､ふるまし方や子どもの教育に対する考え方、いなどに表れます｡

また、同時期にすべての教育委員会を対象に、教育施策の実施状況についての調査も実施されました。

茶髪にしてきた子どもにはまず「どうして頭の毛を茶色く染めてきたのコラムか」を聞き出します｡両親が認めているのかもしれませんし､勧めたのかもわかりませんから､保護者に確かめる必要も北先生の授業力向上術

問題解決的な学習⑪あります｡いずれにしてもまずは茶髪にまとめる（考察する）した背景や理由を確かめます｡この段階

単元（題材）の学習問題は単元の目一般に「学習をまとめる」と言われ標と一体に設定されていますから､子ている活動のひとつは､これまでの学どもが考察した内容は単元の目標に準

では､学級担任の個人的な見解で判断したり対処したりすることを避けます｡

で立ち至ったとは言えません｡

そのうえで､管理職や生徒指導主任な習を振り返り､調べたことなどを整理拠した評価の対象として貴重な評価資どに連絡・相談し､学校としての方針をすることです｡このことについては前料になります｡これまでの実践では､こ確かめます｡その際､当該の子どもの意号で説明しました｡

うした活動が十分行われてきませんで思を尊重することと､周囲の子どもたちまとめる場面の第２のステップは､した｡そのため､単元の目標が定着してへの影響など総合的に検討します｡場合

これまでの調べ学習で習得したことやいるかどうかがきちんと評価されてこによっては全教員で話し合い､共通理解整理したものをもとに､単元や題材のなかったと言えます｡

を図ります｡

導入場面で設定した「学習問題」に対調べたことは同じでも､考えたこと学校として「禁止する」という方針する自分の考えを引き出しまとめるこには違いがあります｡そのため､そのが打ち出されたときには､本人や保護者とです｡平たく言えば「問題の答えを後､子どもたちが考察したことを発表に理由も含めて丁寧に説明します｡保護考えさせることだ」と言えます｡このさせます｡学び合う場を設けることに者に説明するときには､管理職などが同作業には思考や判断を伴いますから､よって､みんなでよりよい考えを共有席することも考えられます｡「考察する」という活動です｡

することができます｡考えたことに違

なお､学校としてのルールがすでに定

これまでの多くの問題解決的な学習いがある場合には､論点を明確にする

められている場合には､それに基づいてでは､調べたことを整理するだけで終ことによって､よりよい考えを創造す指導を徹底させます｡事前に周知しておわっていたようです｡これでは子どもる討論活動が展開されます｡これは集くことも大切です。

たちが問題を解決したという状態にま団思考と言われる営みです｡

I NFOR M ATI ON

なぜ子どもに社会科を学ばせるのか

言語活動は授業をどう変えるかー考え方と実践のヒントー

◎著 者

北俊夫

◎著 者

北

◎定 価998円（税込）◎定 価998円（税込）

◎発 行

A5判

俊夫

編 集 後 記最近、教育の小径のバックナンバーを揃えたいというお問合せが増えています。バックナンバーは下記サイトでご覧いただけますし、印刷も可能です。また「過去のタイトル一覧」から気になる号を選ぶこともできます。
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（T記）
http://www.bunkei.co.jp/2013/monthly.html◎発 行

104ページ

A5判企画・編集：
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発 行 日：2013年9月1日

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