NEWS LETTER
日 本 教 育 工 学 協 会 ニ ュ ー ズ レ タ ー

第44回全日本教育工学研究協議会全国大会
川崎大会の開催にあたって
川崎市教育委員会 教育長

124

No.

JAPAN
ASSOCIATIONFOREDUCATIONALTECHNOLOGY

渡邊 直美

第44回全日本教育工学研究協議会全国大会が、多くの関係者の方々の御尽力により、川崎の地で盛大に開催されますことに、心からお祝い申し上げます。
川崎市は、神奈川県の北東部に位置し、首都・東京に隣接する利便性の高い立地環境にあります。抜群の交通アクセス、充実した生活環境、北部に広がる豊かな自然と魅力にあふれ、全国的に人口減少が続く中、若い世代を中心とした人口の増加が今も続く活気に満ちたまちです。指定都市の中で最も面積が小さい市でありながら、昨年人口が150万人を突破いたしました。
さて、本市では、平成27年度から概ね10年間の教育振興基本計画として、第２次川崎市教育振興基本計画「かわさき教育プラン」を策定し、基本理念として「夢や希望を抱いて生きがいのある人生を送るための礎を築く」を定めています。これからの社会を見据え、願うのは、どのような社会状況においても、夢や希望を抱き、自ら学び、自ら考え、主体的に判断・行動しながら、生き生きと躍動する市民の姿です。そのような市民を育て、社会をつくることが、人づくりを担
う教育の大切な役割であるととらえています。将来の予測が難しい社会を生きる子どもたちには、答えの決まった課題に向かう学習だけではなく、様々な課題に主体的に向き合い、他者と適切にコミュニケーションを取りながら深く考え、新たな価値を創造することが求められています。その過程の中で、情報や情報技術を主体的に選択し、適切・効果的に活用し、問題を発見・解決したり自分の考えを形成したりしていく資質・能力（情報活用能力）は、今後ますます注目が高まるものであり、その育成を図るために子どもたちの学習や生活の主要な場である学校において、教育の情報化を進めることは極めて重要であると考えています。
大会テーマである「夢！希望！かわさき！未来社会を切り拓く資質・能力の育成」は、本市の教育プランの基本理念に通じるものであり、今後の世の中に求められる姿であると考えます。
また、本市では、平成29年3月に策定した「川崎市立学校における教育の情報化推進計画」をもとに、児童生徒の情報活用能力育成とともに、ＩＣＴ活用による学びの改善、子どもたちの学びを支えるＩＣＴ環境の充実に取り組んでいるところでございます。本会の公開授業では、その取り組みの一端を見ていただける場を設定しておりますので、忌憚のない御意見をお聞かせいた2018

だきたいと思います。
最後になりますが、光の三原色をイメージした川崎市のロゴマークは、どんな「色」にもなれる多様性や自由をあらわしています。一人ひとりの思いが多彩な「色」となり、新しい未来への

2

vol.

可能性を広げていく、そんな意味が込められています。大会関係者各位、公開授業校、参加される皆様の思いが多彩な色となり、これからの教育の未来につなげていただければ幸いです。

発行日 平成30年7月30日
発行所 日本教育工学協会
発行人 野中陽一
制作協力 ㈱帆風事務局〒107-0052
東京都港区赤坂1-9-13
三会堂ビル8階
TEL：03-5575-0871
FAX：03-5575-5366
http://www.jaet.jp/

学校情報化認定シリーズ

新・学校情報化認定の実施状況と認定校へのアドバイス
JAET常任理事・学校情報化認定委員会幹事・鹿児島大学准教授

1．新システムでの実施状況
日本教育工学協会（JAET）は、教育の情報化の表1 認定された優良校の学校数
旧システム（合計451校）

2014年度
2015年度
2016年度
2017年度
2018年度推進を支援するために、総合的に情報化を進めた学校を認定する「学校情報化認定」に2014年度から取り組んでいます。特に、教育の情報化を積極

山本 朋弘

新システム
2018年6月5日時点

的に取り組んでいる学校を称えて、学校情報化優良校（以後：優良校）を認定してきました。2018
年4月から新システムにリニューアルしています。
2018年度の優良校の応募は、4月からの新システ

表2 2018年度認定の優良校
福島県
茨城県

ムでの受付となりました。表1では、認定された優良校の学校数を年度ごとに示しました。旧システ
ムで合計451校を認定しました。現在、2018年度の優良校は、全体で42校となります。2018年度の優良校の認定はまだ始まったばかりですので、奮って2

ご応募ください。

NEWSLETTER No.124

2．認定校へのアドバイス
優良校に認定するまでに、登録内容が十分でない場合は、例えば以下のように修正をお願いしています。
・掲載する写真について、学年や教科等、単元や指導内容、使用する機器等を詳しく書く。
・情報化の取組による教師や児童生徒の変容を学力向上、情報活用能力、校務の情報化の観点から具

東京都
愛知県
滋賀県

体的に書く。
優良校認定の次は、先進校への申請を期待します。先進校への応募は、優良校認定が条件となり、優良校に認定されたのち、さらに取組を進め、３

大阪府

年間で何度でも先進校の認定に申請可能です。また、自治体や教育委員会においては、先進地域の申請に応募することができます。その際の応募基
準は、自治体内の学校の80%以上が優良校になることです。多くの学校に優良校の認定を受けていた
だきたいと思います。先進校は、全日本教育工学

広島県
佐賀県
熊本県

研究協議会全国大会の開会行事において表彰する
予定です。尚、先進地域の認定への申請は、８月からの受付開始に向け、Webの準備を進めています。
鹿児島県

新地町立駒ケ嶺小学校
新地町立福田小学校
つくば市立吾妻小学校
つくば市立今鹿島小学校
つくば市立葛城小学校
つくば市立茎崎第一小学校
つくば市立茎崎第三小学校
つくば市立栗原小学校
つくば市立竹園西小学校
つくば市立並木小学校
つくば市立沼崎小学校
つくば市立真瀬小学校
つくば市立松代小学校
つくば市立谷田部小学校
つくば市立吾妻中学校
つくば市立茎崎中学校
つくば市立桜中学校
つくば市立高崎中学校
つくば市立秀峰筑波義務教育学校
私立聖徳学園中学・高等学校
東京都立雪谷高等学校
春日井市立出川小学校
草津市立志津小学校
草津市立渋川小学校
草津市立山田小学校
草津市立常盤小学校
草津市立松原中学校
大阪市立本田小学校
大阪市立堀江小学校
大阪市立宮原小学校
大阪市立川辺小学校
大阪市立淀川中学校
大阪市立鶴橋中学校
大阪府立東百舌鳥高等学校
広島市立藤の木小学校
武雄市立北方中学校
高森町立高森中央小学校
高森町立高森中学校
高森町立高森東学園義務教育学校
山江村立万江小学校
産山村立産山中学校
鹿児島市立山下小学校

2018年6月5日時点

19校
106校
193校
133校
42校

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

ここでは，既に認定された優良校の中で，特に今後が期待される学校として，大阪市立苗代小学校と西条
市立田野小学校に現在の取組について寄稿いただきました。
子どもたちの未来につながるＩＣＴ活用

ＩＣＴ遠隔合同授業の取組

大阪市立苗代小学校 ICT教育担当 山口 千尋

愛媛県 西条市立田野小学校校長 羽藤 章二

本校では全教職員が一丸となって組織的に、ICT

西条市では、地域文化の核となる小中学校の統を活用した一斉・個別・協働学習の展開について

廃合を当面は行わないという方針の下､教育の質の研究しています。各授業内容に応じてICTを導入す

維持向上を目指し、Web会議システムを活用したることで児童が学習内容に興味・関心をもったり、

近隣４小学校による遠隔合同授業の研究に取り組既習事項をより深めることができます。また、基んできました。

本的な活用方法を土台にあらゆる学年、教科で児

西条市の特徴は、臨童がICTを活用する授業に積極的に取り組んでいま

場感を大切にしたバー

す。これまでの積み重ねもあり現在は中学年以上

チャルクラスルームでの児童はほぼタブレットを一人でも活用できるほの学びです。T1のいる

どのスキルを身につけており、学習を深めるため

発信校には、背面と側のツールの一つとしてICTを認識しています。

写真1 発信校のセッティング 面のスクリーンに受信校の児童が映し出され（写真1）、T1教師は、受信

取 り 組 ん で い ま す。
「 マ イ ン ド ス ト ー ムEV-3」

校の児童と目線を合わせて指導できます。受信校「WeDo」「WeDo2.0」とでは、前面スクリーンにT1教師が映し出されます

いった教具を使用しな（写真2）。両校とも、側面スクリーンに相手校の児がら、各学年に応じた童が映し出され、意見交換したり指名し合ったり

取り組み内容を進めてできます。更に、各教室に電子黒板とWebカメラ

います。全学年、全教があり、簡易的に他校と交流することも可能です。

員がプログラミング教

ソフト面では、研究推進の方向性や学校間の調育を実践しており、児整などについて４校の校長が市教委の担当者を交

童は意欲的に学習に取り組んでいます。１年生かえ話し合う会と、担当者や授業者が授業づくりにら各学年の実態に応じた教材・教具を活用して簡ついて話し合う会を年間数回ずつ設け、出てきた単な流れのプログラミングを体験し、中高学年で課題を克服しつつ研究を進めてきました。

写真 グループでプログラム
を試行錯誤

はロボットを自分の思い描く動きをするようにプ

３年間の研究成果とログラミングするまでの技術を取得できるようにして､｢児童の表現意欲しています（写真）。特に、高学年では「災害救助」と表現技能の向上｣､｢中「義手」「センサーによるスイッチ」など日々の生一ギャップの解消｣､｢教活につなげた取り組みを行い、プログラミングが師 の 授 業 力 の 向 上｣なより身近で、これからの私たちの生活を豊かにす

ど、児童・教師両面で 写真2 受信校のセッティング

る手段の一つとして認識できるようになってきての効果が見られました。一方､｢学校間の校時や行います。また、プログラミング教育の公開授業や事の調整｣、「授業進度の調整、事前の打合せなど、他校の教員を対象とした研修等も意欲的に実施し授業づくりに必要な作業の効率化｣の２点が課題とています。

して上げられました。

本年度は「アンプラグド」のプログラミング教

遠隔合同授業をするためには、調整や準備など材の開発や、「総合的な学習の時間」だけでなく、苦労も多くあります。それらのハードルを少しで各教科に位置づけた教材・教具の工夫、指導案開発、も低くし、子どもたちの豊かな学びと教師の成長

事例の蓄積を行っています。

につなげていきたいと考えています。

3
学校情報化認定シリーズ

数年前よりプログラミング教育にも力を入れ、

「 教 育 の 情 報 化 」 実 践 セ ミ ナ ー 2018 in 北海道

全体開催報告 新学習指導要領に向けたICT環境の変化とこれからの学びのデザイン
JAET常任理事／東北学院大学 教授

稲垣 忠

1．はじめに
平成30年3月18日、北海道札幌市のプレミアホテ
ル中島公園札幌にて 「教育の情報化」実践セミナー 2018 in 北海道 を開催しました。本セミナーは、地域の研究会である「北海道メディア教育研究会」の共催と、北海道教育委員会、札幌市教育委員会の後援を得ての開催でした。セミナーのテーマは「新学習指導要領に向けたICT環境の変化とこれからの学びのデザイン」としました。社会に開かれた教育課程、主体的・対話的で深い学び、カリキュラム・マネジメントなどを実現する上で、教育4

写真1 武田亘明准教授による基調講演

NEWSLETTER No.124の情報化の重要性はいっそう高まっています。さ

を結び、地域の教育力の向上と、子どもたちの学

まざまなICT機器・教材を整備する上で何がポイン

びの支援を両立する仕組みの構築が重要としまし

トなのか、進化するICT環境を活かしてどのようなた。北海道で取り組まれている地域学校協働活動

学びを授業、家庭、地域でつくりだしていくのか、や、大学のゼミ等で、観光、産業、医療、地域活という２点を通してこれからの学びの姿を討議し性化など、さまざまな切り口から、プロジェクトました。

型学習の取り組みが紹介されています。高度な問開催内容は、札幌市立大学デザイン学部武田亘

題解決能力を育むこれらの学習過程の背景にある理明准教授による基調講演「社会に開かれた教育課論を示した上で、学習者、教師、地域、家庭が取り程とこれからの学びのデザイン」
（写真１）
、道内

組む際の今後の方向性を整理していただきました。

の小学校、中学校、高等学校、特別支援学校からの実践報告、企業展示をめぐるワークショップ、

3．企業展示ワークショップ

自治体の環境整備のアドバイスをしてきた研究者

本セミナーでは19社の展示ブースが設けられましによるリレートークなど、盛りだくさんの企画がた。セミナー参加者が多くの展示ブースを訪問し、行われました。本稿では、基調講演、企業展示ワ

新たな情報収集の機会となるように、展示ブースをークショップ、リレートークの概要を報告します。

活用したワークショップを企画しました（写真２）。
【準備】

2．基調講演「社会に開かれた教育課程とこれからの学びのデザイン」① 企業ブースを3〜4社ずつの5群に分ける② 群の中から3社を選び、A→B→C、C→B→Aの新学習指導要領で目指されている「社会に開かように巡回順を違えた組み合わせを用意するれた教育課程」の意義とその実現に向けて学校と③ 群ごとに色の違う付せん紙に巡回順を書き、地域社会がどのように連携し、どんな学びが展開され、どのような力を育んでいくのかが解説され配付資料に貼っておく【活動】ました。人口減少に伴い、大きく社会構造が変化④ 付せんの色の違う参加者3〜4人でチームを作る

していくことが確実な中、さまざまな他者と協働⑤ 付せんに書いてある巡回順の通り展示ブース

し、柔軟に思考し、問題解決に取り組むことができる人を育てる必要があります。
そのためには、官・民・産・学がネットワーク

を訪問する⑥ 展示ブースでは7分間、新製品やサービスの説明を受けたり、体験したりする

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY⑦ 3社のブースを順に訪問したらもとのチームに戻り、それぞれに経験してきたことを共有する
この方式を取り入れることで、見に行くブースは強制されてしまいますが、普段、自分から見に行く機会のあまりなかったブースを訪問できたことや、ジグソー学習形式による情報交流の場を設けたことにより、9〜12社と多くの企業の情報を得られたことが評価されました。その後の休憩時間にも多くのブースが参加者で賑わいました。
写真3 環境整備に関するリレートーク

学校現場とでその方向性を議論する場の必要性を指摘されました。
徳島文理大学の林准教授からは、西日本地域で2つの自治体のアドバイザー事業に従事された経験をもとに、アドバイザーが考慮すべき点を整理いただきました。ICTの技術動向に関する情報提供、
地域のニーズの明確化、国の方針と自治体の方針の整理、関係部局の協業支援まで幅広くコンサル
写真2 展示ブースをまわるワークショップ

テーションを行うことがアドバイザーには要求されます。一方で自治体側は十分な情報提供を行う

ICT環境の整備を進めていく上で、どのような課題があり、どんな対応の仕方があるのかをケースために、学校現場との信頼関係を築き、導入されているICT環境とその使い勝手や活用状況について十分に把握する必要があるとしました。

スタディを含めて3人の研究者から話題提供があり

指定討論者の加藤教諭（北広島市立双葉小学校）

ました
（写真３）
。３人とも文部科学省委託事業「ICT

からは、学校現場のニーズが十分に伝わっていな

活用教育アドバイザー派遣事業」にて各地の教育い現状を報告した上で、その原因として、授業の委員会への訪問、助言経験があります。

実際や既存の道具を含めた活用実態が十分把握さ千歳科学技術大学の小松川教授からは、大学・行政・学校で連携して教材を開発・普及する取り組み

れないまま整備目標が先行する課題点を指摘されました。

について報告がありました。千歳市で構築されたモ

5．おわりにが、北海道内だけでも173の自治体があり、それぞ

本セミナーには、教員に加え、教育委員会、議会、れに固有の事情があり、展開は容易ではありません

企業等、多彩な参加者が集まり、議論を深めるこでした。道教委のコーディネートと各自治体の積極とができました。ICT環境の整備はそれ自体が目標的な取り組みの両面の必要性が指摘されました。

でも目的でもありません。十分な環境を整備する

北星学園大学の金子教授からは、小規模自治体

ためには、その環境がそもそも何を目的として構におけるICT環境の整備についてメリットと課題が築されるのか明確にする必要があります。
「社会に報告されました。関係者の人数が少なく合意形成・開かれた教育課程」の実現に向けて、ICT環境の構

意思決定を迅速に行える利点があります。整備に築・運用のプロセスそのものも、十分に社会に開係る予算も学校数や規模が小さいために少額で済かれたものとして議論され、評価され、活用してみます。一方で、取り組みが属人的になり、担当

いくことの重要性を共有することができました。

者が交替すると取り組みが継続しなくなるといっ

本セミナーの開催・運営にご協力いただいた関係

た課題があり、明確なゴール設定や教育委員会と各所の皆様に感謝申し上げます。

in

北海道

デルを他地域に展開していく動きも進められました﹁教育の情報化﹂実践セミナー２０１８

4．リレートーク

5

「 教 育 の 情 報 化 」 実 践 セ ミ ナ ー 2018 in 北海道
１年生でもできるICT活用

学習の基盤となる「情報活用能力」の育成―カリキュラムの編成と実践―

北広島市立双葉小学校 教諭 猪狩 健司

6
NEWSLETTER No.124

本校では、PC室に38台のタブレットPCがあり、授業では、一人一台使うことができる環境にあります。
そこで行った生活科の実践授業を報告します。
1年生の生活科の授業に、次年度の就学児を学校に招待し交流する学習内容があります。招待した園児たちに学校のことを知らせるための「学校紹介クイズ」の作成に、タブレットPCを活用させるという学習活動をおこなうことで「1年生でもできるICT活用」を目指しました。
タブレットPCを使う目的を、①クイズの内容に合った写真を撮ることができる、②撮った中から発表に適した写真を選ぶことができる、③写真（デジタル）と手書き文字（アナログ）を効果的に使うことができる、などICTの操作と情報活用のスキ
ルを習得させることとしました。
「学校紹介クイズ」の「問題提示は手書き文字、答えは写真」と指示し、①では、タブレットPCで写真を撮る練習から始め、その後、各クイズの答えを示すための写真の撮影をさせました。初めてPCを操作する児童も、ほかの児童の操作を見ながら操作を覚え、一人で写真を撮ることができるよ
うになりました。②では、グループごとに、それぞれが撮影した写真の中からクイズに使う写真を選ぶ作業をさせました（写真）。そこで、保健室を紹介するクイズの答えを示す写真選びで「ベッドで人が寝ていた
ほうが保健室の様子が
写真 撮った写真を選ぶ様子 分かるのではないか」といった見る側の立場に立った考えを述べる児童が多数おりました。③では、画用紙に書いた手書
き文字と②で選んだ1枚の写真を用いてわかりやす
く見せる問題をつくることができました。
この実践授業を通じ、ICTの操作や情報の取捨選
択、情報の発信といった一連の学習過程を経験させることができ、今後への土台となりました。今後、学年進行に合わせてスキル向上ができるよう、さらに実践授業を重ねていきたいと思います。

北海道教育大学附属函館中学校 教諭 郡司 直孝

本校では、2017年度から３年間「新学習指導要領の趣旨を実現する教育の展開」を研究主題に設定し、育成を目指す資質・能力を明確にした実践研究に取り組んでいます。中でも、学習の基盤となる資質・能力に「情報活用能力」を設定し、教科等横断的な取組を具現化するカリキュラムの編成や実践、改善に取り組んできました。
本研究は、①教科横断的な取組のために指導計
画等を教科等で共通の様式としたこと、②すべての教科等のすべて単元で育成を目指す資質・能力を明らかにした「資質・能力シート」を作成した
こと、③「資質・能力シート」を再整理し、作成・改善を繰り返して情報活用能力の育成に特化したカリキュラム表（現在第５版）を整備していることが特色だと考えています。また、国による調査
での課題等を踏まえて、「相手や状況に応じて情報を適切に発信したり、発信者の意図を理解したりする力」を育成する実践研究（本研究に対してパ
ナソニック教育財団より特別研究指定校に指定）を重点的に取り組んでいます。
本校のICT環境として、校内各所にアクセ
スポイントが整備され、校内ではストレスなく
ネット接続が可能とな
っ て い ま す。2017年 度
からは、本校が指定す 写真 BYODのノートパソコン
るノートパソコンを保護者に購入させ、生徒一人が一台を有する環境（BYOD）（写真）を整備しています。とくに、①G suite for educationにおける「Classroom」の活用によって、学級や教科等ごとに「クラス」を作り、資料の配布やコメントを行
うこと、②クラウド環境での文書作成ソフト、計算ソフト、プレゼンテーションソフトを利用して、共同かつ同時に作成・編集を行うこと、などに取り組んでいます。
本校では、改善し続けるカリキュラムや、一人一台（BYOD）環境での実践事例を積極的に発信し、その成果を多くの学校と共有し、ともによりよい実践のあり方を模索していきたいと考えています。

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY『ストレッチマンV』を活用した「深い学び」を目指した授業デザイン−特別支援学校におけるICT活用を視点に−情報メディアデザインの実践
北海道札幌平岸高等学校（現 市立札幌旭丘高等学校） 教諭 吉岡 隆

北海道 札幌養護学校 教諭 郡司 竜平

本実践は、ICTを活用するのが主に教師に限られている特別支援学校において、生徒自らがICT機器を活用し、学びを深めるために構成したものです。
対象は特別支援学校中学部１年生８名で、学習
単元は自立活動「健康つくり」とし、計４回の学習を構成しました。主な学習環境は、デジタルテ
レビ、タブレット端末４台、ホワイトボードが用意されています。
図に示す授業プランにもとづき授業を実施し、VTR記録から２グループ（昨年度からタブレット端末を使用しているグループ、今年度から使用するグループ）の学習の様子を比較し、ICTを活用した「深い学び」につながる授業デザインのポイントを抽出しようと試みました。
ָसୱ‫ݫ‬ʁཱིࣙ‫׈‬ಊʰ݊߃͚ͯΕʱҲ੬ָस಼༲͹ཀྵմͳָस໪ඬ͹֮೟NHK for School͹ϑυΨ‫ࡒگ‬̐ήϩʖϕͶพΗͱༀׄ෾୴
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͢ͱ৾ΕศΕͳրવ఼Νபड़

Ҳ੬ָस͹৾ΕศΕ࣏࣎͹ָस಼༲͹֮೟

２グループ間では、動画の視聴、記録動画の視聴において差異は見られませんでしたが、動画撮
影、記録動画からの改善ポイントの抽出では明らかな差異が確認されました。ここから、「深い学び」には、日常的にタブレット端末に触れる機会を増やし、基本操作を身につけること重要であることが確認できました。タブレット端末の基本操作を一定レベルでできることで、生徒は道具としてタ
ブレット端末を生かし、学びを深めるためのツールとして活用できるのだと考えています。

in

北海道

図 授業デザイン

7﹁教育の情報化﹂実践セミナー２０１８ηφϪροϜϱ̭͹ϑυΨࢻ௎

平成17年度に開設された本校のデザインアート
コースでは、情報機器を活用したデザインの実習
を外部と連携して行い、情報活用の実践力として、①課題や目的に応じて情報手段を適切に活用する②情報を主体的に収集・判断・表現・処理・創造する③受け手の状況などを踏まえて発信・伝達できるをねらいとしてきました。
新高等学校学習指導要領で必修となる「情報Ⅰ」
では、コミュニケーションと情報デザインに着目し、目的に応じて受け手に分かりやすく情報を伝える活動を通して、知識、技能、思考力、判断力、表現力を身に付けることが挙げられています。その実践例として、本校の取り組みのうち３つを紹介します。
１つ目は、日本ユネスコ協会連盟の「私のまちのたからもの動画コンテスト」の取り組みを紹介します。
「ニシンのまちに受け継がれてきたもの」という作品は、ユネスコ世界無形文化遺産に「和食」が認定されたことから、小樽祝津地区で行われた
食育イベントを取材し、ニシン漁が盛んだった頃の番屋料理を子供達が体験する様子を動画にしたものです。
２つ目は、全国高校デザイン選手権大会で第３位となった「ネガポ辞典」です。ネガティブワー
ドとポジティブワードへ変換する辞典で、実際にアプリとしてリリースし、新聞やテレビ等様々なメディアで紹介され、現在までに48万ダウンロー
ド、書籍も出版され12万部のベストセラーとなりました。
３つ目は、札幌の姉妹都市ポートランドの児童
生徒の日本語学習教材として制作したデジタル絵本です。日本の昔話や童話などを電子書籍のデジタル絵本として制作し、スカイプで完成したデジタル絵本を紹介するなどの交流を行いました。また、完成したデジタル絵本を札幌市電子図書館のコンテンツとして提供し、図書館の利用者に利用してもらっています。
新学習指導要領でねらいとされる生徒に生きる力をはぐくむことを目指し、基礎的・基本的な知識・技能を習得させ、これらを活用して課題を解決する企画力・運営力・実践力を養うことが情報活用の実践力＝情報デザインとなることを目指し、今後も実践を進めていきたいと思います。

ワークショップのご紹介

第４４回全日本教育工学研究協議会全国大会 川崎大会
ワークショップのご紹介

11月9日（金）10日（土）に開催する第44回全日本教育工学研究協議会全国大会川崎大会において、のMESHTMを先生方に体験いただきます。

2日目の午前と午後に各協賛企業、団体が行うワー

さらに総合的な学習の時間や理科においてプロ

クショップをご紹介します。ぜひご参加ください。

グラミング教育を導入ご検討されている先生方に、

ワークショップのお申込みは、下記の川崎大会の教材の使い方や各教科の目的に沿った授業の進め

ホームページから行えます。

方の工夫、実践授業において失敗例や体験談をごhttp://www.jaet.jp/convention/2018/

紹介致します。

１．
（株）エルモ社
実物投影機を活用した授業づくり
文部科学省では新たに「教育のICT化に向けた環

３．日本放送協会
NHK for Schoolで体験！新しい学習指導要領とは？
そして「プログラミング教育」の授業づくり

境整備5か年計画」を策定しました。その中でも、登壇者：堀田 博史（園田学園女子大学 教授）

実物投影機はこれまでと変わらず必要と示されて

阿部 和広（青山学院大学 客員教授）

今回のワークショップでは、新学習指導要領の第１部 迫る！新学習指導要領の全面実施。新しい教育への対応は、ぜひNHK for Schoolで！

実施も見据えて、ICTの基本的な活用、授業の中で今年度、先行実施が始まった新しい学習指導要の効果を体感していただけるよう、実物投影機を領。NHK for Schoolには、「主体的・対話的で深い

実際に使用する企画をしております。また、全国

学び」へといざなう番組やコンテンツがいっぱい！

大会会場の川崎市は、早くから実物投影機「みエ

特別な教科「道徳」や、小学校外国語・外国語活ルモん」の導入を推進しており、特に中学校には動のための番組もあります。明日の授業ですぐ役

全教室に配備されました。この川崎市から先生を立つ、NHK for Schoolの魅力をご紹介します。

お招きし、「みエルモん」の実践事例をご紹介いただくことが、より良い授業のヒント、情報、コツ

第２部 番組「Why!?プログラミング」で、誰でも簡単！プログラミング授業をお持ち帰りいただける機会になれば幸いと考え小学校の各教科や総合的な学習の時間、中学校

おり、100%の整備率が目標とされています。

8

われたプログラミングボードと、ソニー株式会社

NEWSLETTER No.124ております。
充実したワークショップになるよう皆様のご参
加を心よりお待ちしております。

の技術などでこの番組を使用できます。番組と「スクラッチ」を使えば、誰でも簡単にプログラミン
グの授業ができます！ まずは子どもたちに興味を持たせ、次に作りながら学び、最後に創造します。

２．
（株）島津理化
小学校プログラミング教育 実践例のご紹介〜問題を解決し、納得を追究する授業の工夫〜

番組とホームページを使ったプロセスを模擬授業

実践発表校：新宿区立花園小学校

４．日本ユニシス（株）「ICTで変わる！学校の未来」

板橋区立弥生小学校
島津理化は2020年度から導入される小学校の新でひと通りご体験いただきます。

登壇者：山西 潤一（富山大学 名誉教授）

学習指導要領に沿った理科教材を開発・販売して

村松

おります。

水谷 年孝
（春日井市立出川小学校 校長）

ワークショップでは、平成29年度全国小学校理科研究協議会研究大会と共同開発し公開授業で使

雅（逗子市教育委員会 教育長）

「10年後の学校はどんな姿だろう？」
IoTの普及・AIの台頭を始めとするICT技術の進JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

歩や、新学習指導要領の施行によって学校を取りきしたことがあるニュースを取り上げています。

巻く環境は大きな変革期を迎えています。

シート内容は、「5W1H記入欄」と「感想・意見欄」

そこで、ICT技術を活用した新しい学校業務のあり方や、教員の働き方がどのように変わるのかな
ど、学校の未来におけるICT技術活用の可能性を探ります。
本ワークショップでは「先端ICT技術」の紹介と、の構成ですが、朝学習や宿題などの15-20分程度の活用を続けていただけます。
ワークショップでは、１年半実践していただいている先生方の活用方法や子供たちの変化した様
子・感想などをお伝えしたいと思います。

「いま学校で起こっていることを踏まえ、ICT技術に何を求めるのか」についてのディスカッションを行います。
「学校の未来」を考えながら、いま一歩ずつ始められることは何なのか議論を深めます。

７．
一般社団法人日本教育情報化振興会
ICTを活用した主体的・対話的で深い学びを実現する授業力の育成
登壇者：秋元 大輔（千葉県総合教育センター所長）

５．公益財団法人パナソニック教育財団
ICTを活用した「主体的・対話的で深い学び」の実践事例と授業づくりのポイント

小林 祐紀（茨城大学教育学部准教授）
山口 眞希（金沢市立大徳小学校教諭）
新学習指導要領の総則では、児童生徒の発達の登壇者：中橋 雄（武蔵大学教授）

段階を考慮し、言語能力、情報活用能力等の学習

発表校：第42回実践研究助成 特別研究指定校の基盤となる資質・能力を育成するため、各教科

ICTを活用した授業づくりの実践的研究にパナソ等の特性を生かし、教科等横断的な視点から教育

ニック教育財団の2年間の助成を受けた特別研究指課程の編成を図るものとすることが明記されてい定校が実践事例を報告し、ICTを活用した「主体的・ます。

対話的で深い学び」の実現について、大学の研究

学びの課程を実現するためには、コミュニケーシ

まず、各学校がICTを活用した主体的・対話的なョン場面において、さまざまな重要なポイントが学びの実現に向けた授業づくりの取り組み内容を存在します。例えば、話し合いの目的として何を発表し、授業改善の工夫と成果、課題を共有します。

明らかにし、どういうゴールなのかを明確にしま

その後、各校を継続的に訪問して指導助言を行す。また、話し合いの視点としてどうすれば話しった同財団のアドバイザー（大学の研究者）が加合いが深まるのか、さらに、話し合いの共有の方

わり、ICTを活用した「主体的・対話的で深い学び」

法として教師はどのように整理して収束するのかの実現についてパネルディスカッションを行い、などがあります。

授業改善の具体的な方法について共に考えます。

本ワークショップでは、タブレット端末などコ
ミュニケーションツールを活用してこのような授６．理想科学工業（株）「よみとき新聞ワークシート」（新聞教材）を活用した情報活用能力の育成「よみとき新聞ワークシート」は、朝日小学生新聞の記事と、D-project（デジタル表現研究会）の先生方に作成いただいたワークシートで教材に仕上げ、当社から全国の学校様に無料配信しているサービスです。新聞を読むことにより社会への関心が高まり、読解力・表現力が向上し、情報活用能力の育成を目指しています。
お忙しい先生方にご活用いただけるよう、ＰＤ
Ｆファイル形式のワークシートを週１回、無料配
信していますので、鮮度が高く、子供たちも見聞

業のあり方について、実践イメージが持てる模擬授業と考え方を理解できる解説を行います。

9
ワークショップのご紹介

者とパネルディスカッションを行います。

言語能力の育成のために主体的・対話的で深い

情報教育・未来への提言

データの活用とプログラミング
徳島文理大学 人間生活学部 准教授

1．算数・数学とコンピュータ

林 向達

3．ミッシングリンク

算数・数学とコンピュータとの関係は、遡ること興味深いことに、コンピュータに関わる２つの論

昭和40年代の計算機教育との関係からも推し量るこ

点は、学習指導要領・解説のどちらでも、リンクすとができます。水町（1980）氏によれば、算数・数

るようには記述されませんでした。
（図）

学の教育のために電子式卓上計算機を配置する10年計画が昭和45年にスタートしたとされます。
「10年

データの活用計画の当初は、先生方の計算機に対する関心と研究（ICT活用）プログラミング

意欲は爆発的に向上した。日本各地で行われた研究会、講習会でも、計算機関係をテーマとするものが10

図 データの活用とプログラミングの議論は分断したまま目立った」ようですが、10年経過後には研究が一巡

ワーキンググループの議論は、環境整備不足の問したことなどもあって、盛り上がりが落ち着いたこ

題や道具による簡便化がもたらす懸念について丁寧とも記されています。

な対応を求める意見も出されましたが、基本的にはNEWSLETTER No.124

その後、パソコンの登場によってCAIに対する関

ビッグデータとAI技術の進展を踏まえて、統計教心が高まり、算数・数学についても自作ソフト開発

育にコンピュータとICTの活用が必要であると認めが盛んでした。昭和59年には臨時教育審議会、昭和ていました。結果、小中高を通じた統計教育のイメ

60年には教育方法開発特別設備補助が始まり、平成ージが組み立てられ、小学校においては「データの元年の学習指導要領には中学校技術・家庭科に「情活用」領域の新設と、グラフ作成等にコンピュータ

報基礎」が導入され、数学に「コンピュータ等」のを用いることが従前通り奨励されました。しかし、文言が記載されるに至ります。

この議論の段階で、小学校におけるプログラミングの方針は決定されていなかったわけです。ワーキン

2．算数におけるコンピュータ
小学校算数におけるコンピュータは、学習指導要
領の平成10年改訂で「コンピュータなどを有効に活ググループの取りまとめ案（5月）に記載されていなかったプログラミングに関する記述が、正式公表（8月）に含まれたのは、このためです。

用し、数量や図形についての感覚を豊かにしたり、表やグラフを用いて表現する力を高めたりするよう

4．データの活用にこそプログラミングを留意すること」が内容の取り扱いとして記されまし

さて、このミッシングリンクにこそ学校と先生方た。なお、平成20年改訂では「数量や図形についてにとって創意工夫をこらす余地が残されています。

の感覚を豊かにしたり、表やグラフを用いて表現す

学習指導要領が示している範囲を重んじるのである力を高めたりするなどのため、必要な場面においれば、表やグラフ作成をプログラミングで実現するてコンピュータなどを適切に活用すること」と表記ことからでよいでしょう。
「データの活用」授業でされています。

提示する教材の作成にプログラミングツールを利用

平成29年改訂では、算数・数学とコンピュータにすることで、他の場面でのプログラミング体験や学関わって「統計教育」「プログラミング」の論点が習活動との相乗効果が生まれると考えられます。

注目され、中教審 教育課程部会 算数・数学ワーキ

統計教育の観点から考えても、データの活用でプンググループの議論と取りまとめ、及び、小学校段

ログラミングとの関わりを深めることは有益なはず

階におけるプログラミング教育の在り方についてです。私たちが学習指導要領を先取りできる滅多に（議論の取りまとめ）等を経て、小学校算数は、領ないチャンス。これを逃す手はありません。

域「データの活用」が新設され、プログラミングを取り扱う場面として第5学年の図形が示唆されるに至りました。

水町浩（1980）「80年代コンピュータ教育のゆくえ―普通高校」、学習コンピュータ、1980年3月号、48-51

協会だより
第44回全日本教育工学研究協議会全国大会（川崎大会）参加受付中

つぶやき
先日、約30年前の教育用コンピュータ雑誌の歴代編集長や原稿執筆者などが参加する少人数の座談会に参加した。その雑誌には、BASIC言語などで記述された教材や校務用アプリケーションなどが紹介されていた。一般の先生がそれらを手本にして自作教材を開発し、交換し合って分かりやすい授業に役立てる文化が当時にはあった。また、様々な教科でコンピュータを活用した実践報告、研究大会の案内なども多く掲載されていた。もちろん、プログラミン編
委員長 中橋
雄
委 員 原
克彦
〃
長谷川 弘

集

グ関連の記事もあり、小学校から高等学校までの実践記事が紹介されている。30年前ではあるが、インターネットの利活用記事もあり、教育利用の中心的な存在を予感させる内容も紹介されている。内容が盛りだくさんの雑誌だった。
情報活用能力の育成やプログラミング教育が始まろうとしている今、書店にこのような雑誌が並び、何から始めたらいいかを先導してくれるような役割を果たしてくれないだろうか。（K.H)

委員

委 員 今野 貴之〃
福山創事務局 渡辺 浩美〃
秋定
望
制 作 西島 将範

11
情報教育・未来への提言 協会だより

神奈川県川崎市で開催する全国大会に、多くの皆様のご参加をお待ちしています。
主催：日本教育工学協会（ＪＡＥＴ）
期
日：平成30年11月9日（金）〜 10日（土）会
場：カルッツかわさき（川崎市スポーツ・文化総合センター）
大会テーマ：「夢！希望！かわさき！ 未来社会を切り拓く資質・能力の育成」
公開授業校：川崎市立宮前小学校
川崎市立旭町小学校
川崎市立川崎高等学校附属中学校
川崎市立川崎高等学校
川崎市立田島支援学校桜校
プログラム：●大会1日目 8:50 〜 11:40
公開授業・学校内研究協議会 （各授業公開校）※宮前小学校の研究協議会についてはカルッツかわさきで開催します。
12:00 〜 13:00
受付・企業展示見学 （カルッツかわさき）
13:00 〜 13:20
開会行事
13:20 〜 13:40
学校情報化先進校表彰
13:40 〜 14:40
基調講演 東北大学大学院 堀田 龍也先生
「新学習指導要領で重視される情報活用能力」
14:40 〜 15:00
企業展示見学・休憩
15:00 〜 17:00
パネルディスカッション「未来社会を切り拓く資質・能力の育成 〜川崎の情報教育は今〜」
コーディネーター 東京学芸大学 高橋
純 先生
登壇者 目白大学
原克彦 先生
大阪教育大学
木原 俊行 先生
横浜国立大学
脇本 健弘 先生
国立教育政策研究所
福本
徹 先生
川崎市総合教育センター 栃木 達也 先生
17:00 〜 17:30
企業展示見学
18:00 〜 20:00
懇親会 （川崎日航ホテル）●大会2日目 8:50 〜 15:30
研究発表（午前・午後）（カルッツかわさき）
10:20 〜 15:30
ワークショップ（午前・午後）
15:30 〜 15:40
企業展示見学・休憩（企業展示は16:00まで）
15:40 〜 16:10
大会総括講演 吉崎 静夫大会実行委員長・日本女子大学
16:10 〜 16:30
閉会行事※企業展示はカルッツかわさき大体育室で行います。
※内容は予告なく変更する場合がございます。
大会公式サイト： http://www.jaet.jp/convention/2018/index.html

賛助会員紹介

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NEWSLETTER No.124ᲬᲫᲪžఄѦƷऴ‫҄إ‬ſƷႸႎƸŴžέဃ૾ƕ‫܇‬ƲǋƨƪƱӼƖӳƏ଺᧓Ʒᄩ̬ſƴƋǓǇƢŵ
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