教科指導

ここが知りたい点化」がポイント

よく見て、絵や文にかいてごらん」

筑波大学附属小学校教諭
属小学校教諭しらいし のりたか＊1955
955 年鹿児島県生まれ。
東京都の小学校教諭を経て、諭を経て、現職。國學院大學栃木短期大學講師、師、使える授業ベーシック研究会会長、全国国語授業研究会理事、
語授業研究会理事、国語ＩＣＴ研究会会長。著書には、には、『おいしい国語授業レシピ』
（文溪堂）
ほか多数。
多数。

白石 範孝

あさがお日記、絵日記、読書感想文など文章を書かせる宿題も多くなるこのごろ、子どもたちがいきいきした文章を書くための作文指導のポイントを、白石範孝先生に伺いました。
同じ時期にかいた二人の作品です。 の作品は、絵も文章も子葉の様子に焦点化しています。 の作品は、鉢全体を描いてしまい、焦点化ができていません。ただし、このような場合でも否定的なコメントは避け、「今度は葉を中心に見てみよう」など次回につなげる指導で、子どもの意欲をそがないよう注意しましょう。

﹁書き方﹂を教えていますか？
﹁ 子どもたちは︑なかなか作 文が う ま く 書 け ない﹂という 悩 み子どもと教師あふれる の喜びが授業レシ
ピ！

けるようにはなりません︒
子どもたちは︑どうしたらわかりやすくなるのか︑詳しく書けるのか︑具体的な方法がわからないから︑思 うように書 けないでいるのです︒﹁本当に書けないのですか︒もしそのとき︑わたしは︑えることを意識すると︑子どもた方 も 必 ず﹁ 具 体 的な方 法 ﹂を教り ません︒読み方︑聞 き 方︑話 し

これは︑作 文に限った話ではあかしたら子どもたちは︑どう書けちがグンと成長するのを感じるこを︑先生方からよく聞きます︒

ばいいのかがわからないだけではなとができるのです︒﹁あさがお日記﹂を作文指導にも活かすいですか︒作文の書き方を︑きちんと教えていらっしゃいますか﹂ということを申し上げています︒
もしかしたら︑
単に﹁わかりやすく書きましょう﹂﹁詳しく書き生 活 科におけるあさがおを育わたしが作文指導のひとつとし期 待されているよう な 作 文が書せま す︒あ さがおの種の形 だけましょう ﹂といった漠 然 とした投てる活 動は︑自 然 とのふれ合いやを 線 画 したものを 配 り︑手 元のてよく取り上げるのに︑一年生の四季の変 化を感じることを目 的種を見ながら色を塗らせるのです

げかけだけに終わってしまってはとしていますが︑ものごとを見て︑︵上生活科で取り組む ﹁あさがお日感じたこと︑わかったことを表 現の種は本当に黒一色だけでいいのいないでしょうか︒それでは︑いつまするという体験を︑それだけで終かな︒﹂と︑投げかけてみてくださ記﹂があります︒

わらせてし まったのでは︑あ まりい︒子どもたちは﹁わぁ︑いろいろでたっても 子 どもたちは︑先 生がに も もったいないよ う に 思いまな色が混じりあっている！﹂と目する 力 を 伸 ばすチャンスを 棒には︑せっかくの観 察 する力︑表 現わってはいないでしょうか︒これでし︑﹁ 黒いね︑小さいね ﹂だけで終例 えば︑あさがおの種 を 観 察です︒

ることに︑子どもたちは気づくのによっては白や黄などの部分もあた種の色が︑実は茶や灰 色︑ものれまでは単に﹁ 黒 ﹂だと思っていを輝かせ始めることでしょう︒そ図︶︒そのとき︑﹁ あさがおす︒

ふっています︒

実は文 章 も同じです︒ただ漫然 と見るのではな く︑具 体 的 な
着 眼 点をもって見ることにより︑深く︑詳しい気づきに基づく文章が書けるのです︒

全体像しかかけないのはものごとに焦 点 をあてて観 察することも大切です︒
あさがおの子 葉が開いたころ﹁ あさがおが育ってきたから︑観の作品察して絵をかいてごらん﹂と言うと︑ほとんどの子どもは12 ＊「あさがお日記」を活かした作文指導＊ 13 「あさがお日記 」を活かした作文指導

わたしはま ず︑﹁ぬり 絵 ﹂をさあさがおの種のぬり絵こんな指導をしてみてください「全部を見なくていいんだよ。
見たいところを、虫めがねで見るような気持ちでた作文指導
しか活を」
日記
「あさがお
「焦B5変型判 128ページ（文溪堂）定価1,680円

鉢全体を描いてしまいます︒中にのように︑あさがおが植えられたです︒

その焦 点 化 ができていないから大きさや長さだけではありません︒色や形についても ﹁ まるで指導します︒⁝⁝のような﹂といった言い方 を分 が どんなこ とに 最 も 関 心 を左ページ

焦 点 化をすることによって︑自もったのか︑心 を動かされたのか﹁大きさは︑まわりのみどりよりは水やり用のじょうろまでかいて﹁あさがおを育てている様 子 ﹂が自 然 と明らかになり︑文 章 も大 き く な り︑小ゆびのながさにそれは同 時に︑﹁ なぜ﹂﹁ どう しリームみたいで﹂といった︑比 較やちか く な り ました︒﹂﹁ソフトクしまう子どももいます︒
を表したいのであれば︑そういった書きやすくなります︒﹁観察して絵にかきなさい﹂と言て﹂という︑原因や因果関係を考えの 作 品のよ う に︑か き 方 も ある とは思いま す が︑う と︑常にそのような絵になって比 喩の表 現を取り入れることがな﹂﹁つぼみはできたかな﹂というあり ません︒
﹁ 葉はどうなったか

観察とは︑ただ眺めることではさがおのつぼみを観察したとき︑思考﹂と﹁比喩﹂です︒例えばあませんが︑そのポイントは﹁比較とが大 切なのはいう までもあり

行 き 来によって成 立 していま す

文 章の多 くは︑具 体 と抽 象のの行き来﹂の初歩でもあります︒

造のひとつである ﹁ 具 体 と抽 象

これらのことは文 章の基 本 構

葉で表 現 することで︑個 性 的 なさらに︑具 体 を 抽 象 化した言

文章の基本構造は具体と抽象の行き来できています︒

る思考にもつながっていくのです︒

具体的な記述を引き出すしまうのであれば︑問題です︒
なぜならば︑常に全体像しかかかないということは︑﹁今日はあさがおのここを見てみよう ﹂という意 識がはたらいていないというこ

具 体 的な視 点 をもって見ること﹁大きくふくらんできました﹂だ︵右下図︶︒とき どき︑出 来 事 だ

観察したことを詳しく書くこです︒具 体 的な観 察の視 点 を教
けでは︑相 手に具 体 的には伝 わ﹁あさがお日記﹂でも同じこと表現力も育ちます︒

伝わる文章となるのです︒

師から与 えられていないため︑たの測 定 を具 体 的に学 習していな

わたしは︑まだ長 さや 大 き さのみで抽 象︵ 自 分が感じたことの心は何 も 伝 わり ません︒具 体がありますが︑これではそのときは大 切です︒でも︑それに加 えてて驚いた﹂などの感想を書くことてかわいい﹂﹁どんどん大きくなっ子どもたちが感じた ﹁小さくがいえます︒

い一年生の子どもたちには︑自分や考 えたこと︶が折りこまれてい全く同じことがいえます︒

このことは︑﹁ 文 章 ﹂についてもになってしまうのです︒の手や指の大 きさ︑長さ︑太さな

どれくらい小さいのか︑どの程 度
大 き く なったのかが具 体 的にわないからです︒
具体と抽象の行き来があるかかる書き方を工夫させることで︑ど身近なものと比較することで︑らこそ︑深みがあり︑相 手によく要 素の両 方 を盛 り 込んでいくトレーニングになるのです︒﹁あさがお日記 ﹂は作 文 指 導のこれらのことは︑作文指導にお記指導といった︑書く活動全般にん︒読 書 感 想 文︑そして日々の日

題 材 と な る だ け では あ り ま せいてだけではなく︑国 語の授 業の結びつけることができます︒
さらには︑理 科の観 察 実 験や︑夏 休みには︑絵日 記や 読 書 感社 会 科 見 学 といった︑他 領 域でのた﹃ 注文の多い料理店 ﹄と﹃つり想 文を宿 題 として出されること﹁比較思考﹂を物語の鑑賞に取橋わたれ ﹄を比 較し︑似ているとも多いと思います︒ぜひこの機会書く活動へと発展させていくこところと違っているところを探してに︑子どもたちが喜んで書きたくり 入れてみてはいかがでしょう︒

みます︒それによって︑ひとつの作なる作 文 指 導に取り 組んでみてができるのです︒

品だけからでは読み取ることがはいかがでしょうか︒
こともあります︒
あるいは﹁焦点化と因果関係を考 える思 考 ﹂を通して︑﹁ ⁝⁝だから⁝⁝だろう ﹂と類 推 する力や︑自分なりの考えをもつ力を育てることができるのです︒
そうなってくると︑﹁あさがお日記﹂や作文指導の世界を超え︑﹁思考方法の訓練﹂といっていいか●具体と抽象の行き来をする︒●原因・因果関係を考える︒●比喩を使って表す︒●比較する︒

白石先生流思考の四要素

でき なかった部 分が見 えてくる

例えば共に不思議な世界を描いるのです︒

様々な場 面で活かすことができ比較思考は物語の鑑賞にも使える題材はあふれているもしれません︒

事 実の羅 列のみの文 章 をよくみよう。」

文 章の中に具 体の要 素 と抽 象の大きさや長さを具体的に表現さなり︑鉢 まで描 く 全 体 像ばかりけを書き連ねた作文を見ることあさがおが元気に育ってうれしいです。 抽象りません︒

大きさはぼくの手のひらくらいです。

具体
色はいちごのようにまっ赤で、だ漠然と﹁観察﹂しているだけにとだからです︒

▼▼▼▼

抽象
大きな、きれいな花がさきました。

見 ま す︒羅 列になってし ま うのた花と「前にさいん。」
比べてごら、花や「今日は大きさやつぼみの分の長さを、自べて手や指と比14 ＊「あさがお日記」を活かした作文指導＊ 15 「あさがお日記 」を活かした作文指導● 具体 と 抽象 の行き来の例●せるように指導しています︒

こんな指導をしてみてくださいの作品は、花を中心に観察した様子がよくわかり、以前にさいた花や自分の手の大きさつぼみの大きさを自分の指と比較、さらに形と比較した文章も書けています。 の作品は、状については、ソフトクリームに例える比喩表現も用いられています。

は︑何 について 書 くべき なのか︑

比較で言葉比較絵で