高知学園短期大学紀要 第40号：79－91

高校教科「情報」の履修状況調査と短期大学での情報系科目への学生の学習ニーズの実態と分析
濱田美晴1＊，髙畑貴志1，藤井幸一2，高地正音3

Analysis of a Questionnaire Survey for Students on Needs ofInformation Sciences
Miharu HAMADA,1＊ Takashi TAKABATAKE,1 Koichi FUJII,2 and Masato KOUCHI3

要約 : 高等学校の教科「情報」が必修化されていることをふまえ、高知学園短期大学入学生の教科「情報」の履修度合いを見るためにアンケートを行った。本論文では、これらアンケートと日本語入力速度測定を分析した結果を報告する。
調査分析の結果、高等学校で「情報」を履修していない（未回答を含む）学生は、わずか３％であった。アンケートと日本語入力速度測定の比較から、速度入力技術の高い学生と低い学生とでは、情報に関するスキル及び検定資格取得に大きな差が認められた。別途、本学における情報系科目の学習希望調査からは、Word、Excelをもっと実践的に使用できるようになりたいという結果が得られた。
Key Words : Information Study・Questionnaire Survey・Subject“Information" in High School
Curriculum

調査結果2）によると、大半の学生が従来大学で一はじめに高等学校の教科「情報」の2003年度からの必般的に行われてきた教育内容の一部をすでに習修化に伴う情報教育の現状と課題については、得してきている一方で、「できない」と答えた学あらゆる大学・短期大学においても検討されて生もおり、学習状況の二極化が明らかとなってきた。この問題の重要性は、和光大学の事例1）にいる。

おいても、大学の教育・研究活動の中で情報教著者らは、この問題を受け、本学における情育に対する期待と役割および負担をどのように報系科目の見直しをはかってきた。
「情報科学」

考えていくのかを再検討すべき時期に来ている履修者の現状を把握するため、2008年度、学生と述べられていることからも明らかである。のスキル調査の一つとして、日本語入力速度測短期大学入学時の情報操作未経験者は減少し定を行い、その結果を昨年度紀要に報告した3）。ているが、高等学校の教科「情報」では、教育しかし、情報系科目の理解度・関心度を知るた内容・方法において格差が生じていると考えらめには、さらに教科「情報」の履修状況調査とれる。森らの情報教育の共通基盤形成に向けた短期大学での情報系科目への学生の学習ニーズ

１

高知市旭天神町292 高知学園短期大学・生活科学学科. Email : mhamada@kochi-gc.ac.jp, takabatake@kochi-gc.ac.jp.
２
高知市旭天神町292 高知学園短期大学・非常勤講師. Email : fujii@kochi-gc.ac.jp.
３
高知県土佐市高岡町乙1139-3 高知リハビリテーション学院. Email : kouchi@kochireha.ac.jp.

－ 79 －回収率は全体で98.5％であり、この259名を今の調査分析が必要と考えられる。このような調査は、教科「情報」が必修化される以前（1999回の対象者数とした。

年度4））に行われただけで、「情報」を履修した学生が本学に入学した2006年度以降には調査さ２）調査内容と分析
アンケートおよび日本語入力速度測定を行っれていない。
これらをふまえ、本報では、教科「情報」にた。アンケート内容は、 履修状況（履修学年・対する履修状況調査および短期大学における情科目・履修時間）、 情報のスキル、 資格取

報系科目の学習ニーズ調査と日本語入力速度測得、 PC環境（保有率）、 短期大学における定結果との相関性を検討し、これらの調査分析

履修希望、 パソコンの好き嫌いである（付表結果について考察した。

１）。
アンケート内容 、では、項目間の非類似調査の概要

度をはかる指標としてユークリッド平方距離を１）調査対象用いたクラスター分析5）を用いた。このクラスター

平成21年度の「情報科学 (医療衛生学科医療検分析には、Microsoft Office Excel 2003（以下、査専攻、歯科衛生専攻対象科目)」および「情報Excel）のマクロ機能を利用したプログラムを作科学Ｉ (生活科学学科、幼児保育学科、看護学科成し、使用した。

対象科目)」履修者263名を対象にアンケートを行った。

また、アンケートのPC保有の有無とパソコン操作の好き嫌いの関係のみ独立性の検定を行った。

また、本科目は、幼児保育学科では必修科目、日本語入力速度測定の方法は、日本情報処理

生活科学学科、医療衛生学科医療検査専攻、看検定協会6）の問題文を使用し、昨年同様、日本語護学科は資格または卒業に必要な選択必修科目、入力10分間テストを行った3）。結果は、Excelの医療衛生学科歯科衛生専攻では選択科目となっアドインプログラムの分析ツールによりデータている。幼児保育学科の履修者数（履修率）は、分析を行うとともに、スキル・資格取得調査及80名（97.6％）である。また、選択必修の生活科び学習ニーズとの相関性を考察した。

学学科では81名（83.5％）、医療衛生学科医療検査専攻が33名（76.7％）、看護学科が47名（61.8３）調査時期％）となっている。選択科目である医療衛生学科歯科衛生専攻の履修者数は22名（50.0％）であっ

全学科とも、４月に授業が開始されてから２回目の授業までに調査を行った。

た。
各学科の履修者数と回収状況を表１に示す。

調査結果
１）アンケート結果

表１．履修者数と調査対象者数（回収率）

 高等学校における情報系教科履修状況
高等学校の普通教科および専門教科における履修者

調査対象者
（回収率）

生活科学学科
幼児保育学科

81
80

80（98.8％）80（100.0％）

報A」の割合が138名（53.3％）と最も高く、回

医療衛生学科
医療検査専攻33

32（97.0％）（4.6％）で、その学校数を見てみると６校であっ歯科衛生専攻
看護学科
計

22
47
263

21（95.5％）
46（97.9％）259（98.5％）

学科

情報系教科の履修状況は図１の通りである。
「情答者259名の５割以上の学生が履修したことを示す。
「情報B」を履修している学生はわずか12名た。また、「情報C」も同じく５名（1.9％）と低く、学校数はわずか２校でしかなかった。
「情報」
を複数履修している学生もいたが、その割合は「情報A」と「情報B」履修者が５名、「情報A」－ 80 －

高校教科「情報」の履修状況調査と情報系科目への学生の学習ニーズの実態と分析：調査報告（情報科学）と「その他」履修者が９名と非常に少なかった。

商業または工業系が大半を占めていた。
「回答な「情報A」の次に数値が高かった項目は、「不し」の18名（6.9％）は、履修していないか、履明」の64名（24.7％）であった。次いで「その他」

修不明である（図３）。の46名（17.4％）の順である。
「その他」の教科の内訳は「情報処理」が20名、「情報」が６名、「情報と表現」が５名、その他（15名）に「総合」「ビジネス基礎」「文書デザイン」などとなっていた。また、７名（2.7％）の学生が「履修していない」と回答した。

図３．情報系教科履修時間（週） 情報に関するスキル調査
PCの操作および情報の知識に関する結果については、表２に示した。

表２．情報に関するスキル調査（人）図１．情報系履修教科調査項目
情報系の教科を履修した学生の状況調査を図２に示した。その結果、「１年」に履修した学生の割合が最も高く210名（81.1％）であった。

図２．情報系教科履修学年[c]身につ[a]身につ [b]少しでいていな 回答なし
いている きるい[1] ワープロ[2] 表計算[3] プレゼンテーション[4] データベース[5] WWWブラウザ[6] 検索エンジン[7] メールの送受信[8] ホームページ作成[9] 画像処理[10] 動画処理[11] テキストエディタ[12] プログラミング[13] 情報倫理29121624242939302122252422181
1191054142731167375
4120205249126
135190190153100155161
194
212
213
183

0234344122222

図１、図２とも複数回答可であることから、「[a] 身についている」と「[b] 少しできる」総数が調査対象者数よりも多くなっている。

を加えた値は、基本ソフト関連の[1]では、210「履修総時間数」の項目については、「週１時間」が、150名（57.9％）と半数以上であった。

名（81.1％）と非常に高かった。[2]と[3]は、どちらも約半数であった。

「週３時間以上」学習している者はわずか19名

インターネット関連では、[7]が155名（59.8％）（7.3％）と少数ではあるが、経験度の高い学生もと高値を示している。一方、インターネット閲いることが窺える。これらの学生の出身高校は、

覧ソフトの[5]が66名（25.5％）と、思っていた－ 81 －

より低い数値となった。また、[6]についても同ついていない」というその他の項目の、３つの様に低い値である。

グループ（例えば、グループ分け距離200）に分半数以上の学生が「[c] 身についていない」かれていると見なすのが適当であろう。と回答した項目は、[3], [4], [5], [6], [8], [9],[10], [11], [12], [13]である。

 資格取得日本語ワープロ検定試験や情報処理検定試験

これらの項目間のクラスター分析を行った結果の樹形図を図４に示す。など、本学入学以前に情報系の資格を取得している学生を調査した結果が表３と表４である。
表３より、資格取得者は全体で62名（23.9％）であった（複数の資格を有する者もいる）。そのうち、Wordなどの日本語ワープロ検定資格者が47名、Excelなどの表計算検定資格者が24名、その他の資格を有する者が10名であった。

表３．資格取得状況（人）
１
準１２
準２
３４
計

ワープロ
2016
127147

表計算
1－15－
8024

その他
2－4－
3110

その他の資格取得者の詳細は表４の通りである。

表４．その他の資格取得一覧（人）情報技術検定情報処理

図４．スキル調査のクラスター分析結果
例えばグループ分け距離114から162までの適当な値（125）に設定した場合、５つのグループに分類できる。第１グループ[1]、第２グループ

パソコン検定パソコン入力
スピード認定試験

２級
２級
３級
４級
１級
２級

1
1
3
12
2

[2]と[3]、第３グループ[7]、第４グループ[4],[5], [10], [13], [11], [12]、第５グループ[6],[8], [9]である。

情報技術に関する筆記などを行う（財）全国
商業高等学校協会主催情報処理検定7）および（社）

今後のカリキュラムを考えていく手始めとし全国工業高等学校長協会主催情報技術検定8）の資ては、大部分の学生が「少しは身についている」格取得者が５名となっている。また、情報系実と感じる[1]ワープロ、ほぼ半数程度が「少しは技試験では、パソコン検定協会主催パソコン検身についている」[2]表計算、[3]プレゼンテー

定9）１名、（財）全国商業高等学校協会主催パソ

ション、[7]メールの送受信、半数以上が「身にコン入力スピード認定試験7）４名であった。

－ 82 －

高校教科「情報」の履修状況調査と情報系科目への学生の学習ニーズの実態と分析：調査報告（情報科学）

希望調査を行った結果を図５に示す。

 PC環境（保有率）[b]が164名（63.3％）と最も高く、[a]と[c]はPC環境について調べた結果を表５～表７に示

いずれも約半数の学生が回答していた。

す。
パソコンの保有状況調査では、「パソコンがあ次に学習希望が高かったのは、[h]で110名（42.5る」と回答したものが209名（80.7％）と非常に％ ）、 次 い で 、 [i]102 名 （ 39.4％ ）、 [g]93 名高い割合であった。
（「自分専用」と「家族と共（35.9％）となっていた。この項目に対する「回用」の両方を保有する学生。なお、両方を保有答なし」は11名（4.2％）である。

する学生もいた。）特に、「自分専用」のパソコンを持つものが全体の1／4であることは、パソコン普及率が次第に高くなってきていることを示す（表５）。

表５．パソコン保有状況（人）自分専用 家族と共用
65
171
192
862
2

あるなし
無回答

さらに、パソコン保有者209名のインターネッ
ト接続状況は、「接続している」が163名（78.0％）の割合であり、インターネットの普及率が高い

図５．本学における学習ニーズことが窺える（表６）。

表６．インターネット接続状況
接続している
接続していない

学習希望調査結果について、クラスター分析

自分専用
163（78.0％）46（22.0％）の樹形図（図６）に示す。

「持っていない」が198
USBメモリ保有状況は、名（76.4％）と、ほとんどの学生が保有していないことが分かる。なお、「持っていない」と回答した中には「回答なし」の者も含む（表７）。

表７．USBメモリ保有状況
持っている
持っていない（無回答を含む）

USB
61（23.6％）
198（76.4％）

 短期大学における履修希望
短期大学において情報系科目を履修する場合、どのようなことについて学びたいかという学習－ 83 －図６．学習ニーズのクラスター分析結果

のグループに分類される。第１グループ、[a],表９-１．PC保有の有無とパソコン操作の好き嫌いの関係（人）[c]、第２グループ、[b]、第３グループ、[d],－専用のパソコンまたは共用のパソコン－

グループ分け距離を118に設定した場合、４つ[g], [h], [i], [l]、第４グループ、[e], [f], [j],A：好き A：嫌い[k], [m]となる。
この４つのグループ分けを参考に、第１、２グループと第３グループ、第４グループの３グ

B：PCあり15154205

B：PCなし

30

1545

計

18169250

ループに大別すると、第１、２ではワープロや表計算の実践できる学習の希望が高いことが分計かる。また、第３グループでは、ホームページ

表９-２．PC保有の有無とパソコン操作の好き嫌いの関係（人）作成や動画処理などのコンピュータの一般的な－専用のパソコン－操作が出来ることを希望している。第４グルー

A：好き A：嫌い

プのやや専門的な内容は、敬遠されていることが推測される。

計

B：PCあり511263

B：PCなし13057187

計18169250

 パソコンの好き嫌い「パソコンの操作は好きですか、嫌いですか」の項目に対する学科ごとの数値を表８に示す。

このA、Bの二つの関係について、独立性の検全体で、「好き」と回答した者は181名（69.9％）、定（片側検定）を行ったところ、表９-１では、「嫌い」と回答した者が69名（26.6％）、「回答な      
し」９名（3.5％）であった。



表９-２では、

表８．パソコンの操作について

      学

回答なし

科

好き嫌い

生活科学学科
幼児保育学科5453232730

医療衛生学科
医療検査専攻2561

歯科衛生専攻看護学科
計173218121169239となり、A、Bが独立であるという帰無仮説を危険率５％で棄却できない。したがって、統計的にパソコンの保有の有無と好き嫌いは関係があるとはいえないことが分かる。
２）日本語入力速度測定結果
 日本語入力速度測定
スキル調査の一つである日本語入力速度測定の結果を図７に示す。
表５「PC保有率」と表８「PC操作への関心度」

200字以上300字未満入力できる学生が最も多との各項目の関係を調べた結果を表９-１と９-２

く87名（34.0％）であった。次いで、300字以上に示す。

400字未満が74名（28.9％）で、この２レベルの本項目は、 自宅に共用または専用のパソコ学生が全体の６割以上を占め、大半の学生が日ンを持つ場合（表９-１）と、 自分専用のパソ本語ワープロ検定試験の４級～３級程度の実力コンを持つ場合（表９-２）の二例に分けて調べを持つことが分かった。

た。なお、この分析では、無回答者を除く250名入力があまりできていない学生（200字未満）について検定を行った。
（このため、表５とは調は、19名（7.4％）と非常に少なかった。逆に、査対象が完全には一致しない）

700字以上入力できる学生も同じく19名（7.4％）－ 84 －高校教科「情報」の履修状況調査と情報系科目への学生の学習ニーズの実態と分析：調査報告（情報科学）

図７．日本語入力速度測定ヒストグラム[a]身についている [b]少しできる[c]身についていないであった。
日本語入力速度測定を欠席していた学生がいるため、測定結果の対象者数は256名となっている。

図８-１．Aグループにおけるワープロスキル調査

 日本語入力速度測定とスキル調査（[1]ワープロ）との相関関係
日本語入力は、特にワープロを扱う上で大きく関わる要素であることから、図７の累積度数曲線を用いて２グループ（Aグループ：300字未満、Bグループ300字以上）に分類し、ワープロのスキル（表２-[1]）及び日本語ワープロ検定資格取得（表３）との相関関係について調べた。
速度測定を行った256名のうち、Aグループは、Bグループは150名（58.6％）で106名（41.4％）
あった。

[a]身についている [b]少しできる[c]身についていない

図８-１より、Aグループであって、（表２-[1]）
情報に関するスキル調査（ワープロ）の「[a]身についている」と回答した学生はわずか１名（0.9％）である。大半の学生が「[b]少しできる」と

図８-２．Bグループにおけるワープロスキル調査答えてはいるが、32名（30.2％）が「[c]身につ 日本語入力速度測定と資格取得（ワープロ）いていない」と回答している。との相関関係
一方、Bグループでは、「[a]身についている」

図９より、A・Bグループ別に日本語ワープロが27名（18.2％）、「[b] 少しできる」104名（70.3

検定試験の資格取得状況（表３）について調査％）と大半の学生はワープロ操作ができている。

したところ、Aグループにおいては、資格取得者

しかし、Bグループの中にも少数（17名（11.5％））は３級の４名（3.8％）のみで、102名は資格を取ではあるが「[c]身についていない」と回答して得していない。

いる学生もいた（図８-２）。

一方、Bグループの資格取得者は、全級合わせて42名（28.0％）であった。また、１級・２級など上位級を取得しているという結果も得られた。
－ 85 －

３）その他の項目
アンケート記入用紙には、自由記述を設けた。
その一部を次に列挙した（文末表記などについて統一したが、記述内容は原文の通りである）。
商業出身だけど、パソコンはあまり使えないので、この授業で力をつけたい。
高校ではあまり詳しく習わなかったので、これからいろいろなことを習得していきたい。
高校でも仕事でもパソコンを使ったことがな

図９．A・Bグループにおける日本語ワープロ
検定資格取得に関する調査

く、授業に不安を感じている。
高校のときに情報処理を取っていたが、もう一度勉強したいと思っている。

 日本語入力速度測定と短期大学における履高校でも情報の授業はあまり受けていない。

修希望調査との相関関係

将来的に役立つことをより多く身につけていきたい。

短期大学における履修希望調査をA・Bグルー

授業を受けながらレベルアップしていきたい。

プ別に見た結果を図10に示す。
Aグループでは、基本操作を中心とした [a],

家にパソコンがないのでまったく知識がないが、がんばって覚えていきたい。

[b]および [j], [k], [m]の割合がBグループに比べ高くなっている。一方、Bグループでは、[f],パソコンの最低限の操作が出来るようになりたい。

[h], [i]の割合が高い。両グループがほぼ同程度の割合であった項目は、[c], [d], [e], [g], [l]スライドショーで何かプレゼンを作ったり、である。

HPを作ったりは簡単なものであれば好き。この授業でもやりたい。
文字を打ったり、表を作成したりするのは好きではないが、画像などは大好き。
打つことはできるけれど、応用的なことは高校で一回やったきりで、あまり自信がない。
全て自己流でその時その時どうにかやってきているので、がんばって身につけたい。
基礎も学んだことがないので不安だが、楽しみにしている。
パソコンは苦手だけれど、上達して日常生活にも活用できるようになりたい。
家にパソコンはあるが、あまり使ったことがなく、この授業でできるだけパソコンが使えるようになりたい。
理解するのが遅いので、分かりやすく教えて

図10．A・Bグループにおける学習ニーズ調査との相関性ほしい。
あまり詳しくはないが、できることは何でもやって教えてほしい。
パソコンを使う上での必要な知識を学びたい。

－ 86 －

高校教科「情報」の履修状況調査と情報系科目への学生の学習ニーズの実態と分析：調査報告（情報科学）

容も多様であることが考えられる。

プレゼンテーションを何人かでやりたい。

図２より「履修学年」は、「１年」が最も高く、事務が出来る知識を身につけたい。
パソコンは好きだけど、表計算が難しい。

次いで２年、３年の順であることから、大半のそこそこ一人で何でもある程度のことが出来高校が情報系教科を１，２年の間に履修させていることが分かった。このことから、本校でのるようになりたい。
パソコンは苦手なので、好きになりたい。

学習意欲が高いことの理由の一つに、入学以前

ブラインドタッチが出来るようがんばりたい。に情報操作を学んでから、少し時間が経ち過ぎタイピングが早くなりたい。ていることが考えられる。
図３の情報系教科の「履修時間」調査からもタイピングがめちゃめちゃなので、正しくタ同様のことが見て取れる。
「週３時間以上」と回イピングできるようにがんばりたい。
タイピングの速度検定を受けたい。

答した学生19名の履修科目を見てみると、「情報考察「その他」が６名、残りは不明となっている。こ「情報B」が０名、「情報C」が１名、A」が８名、「情報科学」および「情報科学Ｉ」の履修率の19名の学生のほとんどが、「１年～３年」で履

は、生活科学学科83.5％、幼児保育学科97.6％、修したと回答し、より深い内容で学習している

医療衛生学科医療検査専攻76.7％、医療衛生学科ものと考えられる。
情報系スキルに関する調査項目（表２）では、歯科衛生専攻50.0％、看護学科61.8％であり、全学科平均が73.9％と比較的高い値となっている

ワープロが身についていない学生はわずか49名（表１）。幼児保育学科は、必修科目であるが、（18.9％）であり、高校でワープロを主として学100％でないのは、社会人入学や留年によって単習していることが窺える。日本語入力速度測定

位修得済みの学生がいるからである。
「情報処理の結果（表10、図７）からも、300文字～500文士」資格の必修科目となる生活科学学科と、卒字程度入力できるレベルの学生が６割を超えて業に必要な選択必修科目となる医療検査専攻は、いることからも同様に推察できる。

比較的受講率が高い。また、看護学科も同じく、

また、図８-１、８-２、９より日本語入力速度「情報科学Ｉ」が養護教諭二種免許状取得に必修

測定とワープロのスキル・日本語ワープロ検定であり、比較的受講率が高くなっている。本科

資格取得との比較をみると、Aグループの学生は、目が選択となる歯科衛生専攻は、他と比べ受講やはりワープロ操作に対しても苦手意識がある

率は低いが、５割以上の学生が受講しているこように見て取れる。一方、Bグループの学生は、とから、情報系科目に対する履修意欲の高いこ大半はワープロ操作ができると回答し、検定試とが窺える。

験へのチャレンジ意欲も高いことが窺える。自同様に、受講生の中には、PC操作が「嫌い（苦由記述のコメントからは、「高校のときに情報処手）」と回答した学生も見られるが、全体で26.6％理を取っていたが、もう一度勉強したいと思っと比較的低い割合であった（表８）。また、自由ている」という学生もいれば、「高校ではあまり記述のコメントからも分かるように、「必要な知詳しく習わなかったので、これからいろいろな識を学びたい」「この授業で力をつけたい」「将ことを習得していきたい」といった学生もいて、来的に役立つことをより多く身につけていきた

高校での履修内容に差があるなしに関わらず、い」「もう一度勉強したい」など、履修意欲が高短期大学における学習意欲が高いように思われいことが見える。

る。いずれにおいても、ワープロのスキルが「身図１の結果から、「情報B」や「情報C」を必修についていない」と回答している学生もいるこ

科目として取り入れている高校があまりないもとから、本学の学生にも学習状況の二極化が見のと推察される。その一方で、高校によっては、られることは明らかである。この二極化に対応情報系の科目を複数設置するなど、「情報」の内し、①学習していない学生に対する準備と、②－ 87 －

学習している学生をより伸ばす教育内容となるけたいという傾向が見られる。一方、Bグループよう工夫していきたいと思う。の学生は、基本操作はすでに学習できており、ワープロ以外のスキルにおいては、表２の結物足りなさを感じるようである。これらの学生

果からも分かるように、表計算やプレゼンテーは、プログラミングや画像処理、動画処理といっションは、ほぼ半数の学生が身についていない。

たさらに高度な学習内容を希望する傾向にある本学では、表計算の上に構築された栄養計算ソことが見て取れる。今後、Bグループの割合がさフトの利用やプレゼン発表の機会が多くある。

らに増加する場合には、短期大学においては、そのためにも、全員がワープロ、表計算、プレ基本操作主体の教育内容から動画や画像処理をゼンテーションなどの実践操作は修得しておく取り入れた、より高度な教育内容への検討も必必要があり、これらのことをふまえながら授業要であると思われる。コンピュータの原理やネッを構成していかなければならない。履修希望調

トワークの仕組み、情報倫理については、Aグルー査（図５、６）と併せて見ても、PCの基本操作、プの方が高い割合となっており、基本的な技能ワープロ、表計算の学習ニーズが非常に高く、を身につけた学生の学習ニーズが高いであろう

学生もその必要性を感じているようである。次という著者らの予想とは異なっていた。この点

いで、学習ニーズの高かったプレゼンテーショについては、さらに調査・検討を進めていきた

ン、画像処理、動画処理、ホームページ作成は、いと考えている。両グループで同程度の割合で現在一般的に利用される機能であり、その操作あった他の項目についても、情報化社会の影響方法を身につけておきたいといったことが窺えを受け今後変化が見られる可能性もあるため、る。

調査を続けていきたい。

これらの結果を本学で開講している「情報科学」および「情報科学Ⅰ」、「情報科学Ⅱ（後期謝辞：本調査実施にあたってアンケートおよびまたは２年次に開講）」のシラバスと照らし合わ

日本語入力速度測定調査にご協力いただいた本

せてみると、次のようなことがいえる。学習ニー

学学生に感謝します。

ズの高かった図６の第１、２グループ（PC基本操作、ワープロ、表計算）はシラバスの内容と引用文献合致しており、学習ニーズへの対応が取られて

１）小林稔, 大学における情報教育の現状と課題いる。また、第３グループについては、プレゼ

和光大学を事例とした一検討, 和光大学総合文化研究所年報, 2007, 298-308.

ンテーションと画像処理は基礎科目で補えているが、ホームページ作成、動画処理に対しては、

２）森夏節・藤澤法義・曽我聰起・青木直史・盛り込まれていない。ただし、選択科目の「情片桐実穂・小林直美・棚橋二朗・皆川雅章,報科学ゼミ」で学習の機会が与えられているこ

北海道における情報教育の共通基盤形勢にとから、希望する学生への要望は充たしている向けた調査, PCカンファレンス論文集, 2006,と思われる。しかし、現在のところ全学科に開137-139.

講しているわけではなく、今後検討していく必

３）濱田美晴・髙畑貴志・藤井幸一, 「情報科学」

要がある。情報セキュリティに関しては、現在授業における日本語入力速度調査の分析とのところ学習の機会がないため、授業のところ個人評価システムの開発, 高知学園短期大学

どころで練習ができる教材を開発するなど、今紀要, 2009, 39, 23-33.

後の検討課題としたい。

４）吉村庸・竹林美佳・森原誠二・濱田美晴, 高

また、図10より、この学習ニーズを日本語入

知学園短期大学における情報処理基礎教育－

力速度測定との相関性から考察した結果、Aグルー

現状分析と将来展望－, 高知学園短期大学紀要, 2000, 30, 13-27.

プで学習ニーズが高かった項目に、PCの基本操作とワープロがあり、基礎をしっかりと身につ５）田中豊・垂水共之・脇本和昌, パソコン統計－ 88 －

高校教科「情報」の履修状況調査と情報系科目への学生の学習ニーズの実態と分析：調査報告（情報科学）

解析ハンドブックⅡ 多変量解析編, 共立出

版, 1992, 226-240.

http://www.zensho.or.jp/８）（社）全国工業高等学校長協会,

６）日本情報処理検定協会,
http://www.goukaku.ne.jp/

http://www.zenkoukyo.or.jp/
９）P検定－パソコン検定試験,

７）（財）全国商業高等学校協会,

http://www.pken.com/top.html－ 89 －

付表１－ 90 －

高校教科「情報」の履修状況調査と情報系科目への学生の学習ニーズの実態と分析：調査報告（情報科学）－ 91 －