目的を明確にした実施を子どもの学習状況を評価する伝統的な手段にテストがあります。国語科、社会科、算数科、理科などではペーパーテストが実施されています。体育科では実技テストが一般的です。音楽科でも楽器を演奏したり歌を歌ったりする実技テストが行われることがあります。また、実技系の教科では両者を実施したり、完成した作品を評価したりすることもあります。
テストは、授業の事前に行うプレテスト、授業中や単位時間ごとに行う小テスト、それに単元末や学期末などに行う総括的なテストと実施の時期によって大きく三つに分けることができます。テストと言えば、一般的に三番目を言います。
これらのテストには、結果の活用という観点からそれぞれ固有な目的があります。プレテストは、その時点での子どもの実態を把握するものです。結果はその後に作成される指導計画や学習指導案に生かされます。生かすときのポイントは、教科やテストの内容によって違ってきます。
小テストは、単位時間ごとの学習状況を随時把握・確認するものです。つまずきが見られたときには、その場であるいは次時の指導に生かされます。
指導に生かす評価としての性格ももっています。
単元末などのテストでは、これまでの学習成果を総括的に評価します。評定（成績評価）のためのデータとして活用することができます。この時点でつまずいている子どもがいたときには、改めて指導する必要があります。
いずれのテストにも、結果をその後の指導に生かし、子どものつまずきを無くすという目的があります。テスト
は、どの子どもにも確かな学力をつけるために行われるものだという目的を改めて確認したいものです。

ほかの評価方法も取り入れて
ペーパーテストは「知識や技能」の習得状況を評価するときには優れものです。わかっているかいないか、できるかできないかを客観的にとらえることができるからです。しかも多人数を対象に短時間に評価できるというメリットがあります。
実技テストでは、教師が直接観察して一人一人の技能の習得状況を確かめることができます。例えば鉄棒で逆上がりをさせてみると、できるかどうかをその場で判断することができます。
しかし、時間がかかるところが難点です。教師の主観が入り、見栄えや出来映えが優先されることもあります。
いずれのテストにおいても、成果や結果が優先されるところが利点です。
一方、途中の努力の状況が見えにくいところがデメリットです。
学習意欲や思考力、判断力、表現力などの能力の評価は、従来の考え方によるテストでは困難だという指摘があります。意欲などの資質や能力を評価するための新たなテスト問題の開発が課題になっています。
テストのデメリットを補うために、授業中に一人一人の学習態度や行動を観察したり、発言内容やノートの記述内容、作品などを分析したりして、一人一人の学習状況を多面的、総合的に評価します。また、一人一人にインタビューしたり個別面談を実施したりして、子どもの本音や内面を聞き取るようにします。ここでは、教師に観察力、分析力、そして洞察力などの力量が求められます。子ども自身に自己評価させたり、子ども相互に評価させたりすることも効果的です。それぞれの評価方法にはメリットとデメリットがあります。
多様な評価方法を取り入れることによって、ペーパーテストや実技テストのデメリットを補うことができます。

の固有の領土であり、また現に我が国がこれを有効に支配しており、解決すべ「育てたように子は育つ」

領土に関する教育

き領有権の問題は存在していないことを、その位置や範囲とともに理解させることが必要である。」

さまざまな生き物は、周囲の環境の文部科学省は、これまでの北方領土影響を強く受けながら成長していきまに加えて、竹島と尖閣諸島に関して中政府が平成２５年に実施した世論調す。人間も例外ではありません。

学校社会科と高等学校の地理歴史査によると、韓国による竹島の不法占「ヒトはよき環境の中でひとにな科、公民科の解説書を一部改訂しまし

拠を認識している人は６３％、尖閣諸る」と言います。「ヒト」には生物的た。これはわが国の領土に関する教育

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ように示されています。アンダーライン

た国内の状況が、今回の解説書が改訂

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された背景にあります。

的な環境と、教科書や参考書、机、「竹島について韓国に対して累次にわ

改訂の内容は、今後中学校での社会黒板、掲示板など物的な環境がありまたり抗議を行っていることなどについて科の指導や教科書の記述に反映されてす。そして、それらが醸し出す雰囲気的確に扱い、我が国の領土・領域についくものと考えられます。小学校社会や空気のような目に見えないものも環いて理解を深めさせることも必要であ科の解説書では、わが国の領土に関し境を構成しています。これらの中でもる。なお、尖閣諸島については、我が国て改訂されませんでした。

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