歴博を活用した「社会的事象の見方・考え方」を養う 授業実践
東金市立鴇嶺小学校
１

貴之

実施学年及び教科・領域
小学校第３学年２山下

社会

学習のねらいと博物館の活用との関連について（１）単元名古い道具と昔のくらし（２）ねらい①学習指導要領との関連
本 単 元 は 学 習 指 導 要 領（ 平 成 ２ ０ 年 ６ 月 ）の 第 ３ 学 年 の 内 容（ ５ ）「地域の人々の生活について、次のことを見学、調査したり年表にまとめたりして調べ、人々の生活の変化や人々の願い、地域の人々の生活の向上に尽くした先人の働きや苦心を考えるようにする 。」 の （ ア ）「 古 く か ら 残 る 暮 ら し に か か わ る 道 具 、 そ れ ら を 使 っ て い た こ ろ の 暮 ら しの様子」に関連して設定した。
新学習指導要領では、２内容（４）市の様子の移り変わりについて、学習の問題を追及・解決する活動を通して、次の事項を身に付けることができるように指導する。イ次の よ う な 思 考 力 、 判 断 力 、 表 現 力 等 を 身 に 付 け る こ と 。（ ア ）「 交 通 や 公 共 施 設 、 土 地 利
用 や 人 口 、生 活 の 道 具 な ど の 時 期 に よ る 違 い に 着 目 し て 、市 や 人 々 の 生 活 の 様 子 を 捉 え 、そ れ ら の 変 化 を 考 え 、 表 現 す る こ と 。」 の 内 容 に 組 み 込 ま れ て い る 。
②単元の目標（社会的事象への関心・意欲・態度）
・古くから残るくらしにかかわる道具やそれらを使っていたころのくらしの様子に関心をもち、地域の人々のくらしの変化について意欲的に調べている。
・地域社会のよりよい発展を考えようとしている。
（社会的な思考・判断・表現）
・地域の人々のくらしの変化について学習問題や予想、学習計画を考え表現している。
・道具の変化とくらしの変化を関連づけたり、古い道具を使っていたころのくらしと今のくらしと比較したりして、人々のくらしの知恵を考え、適切に表現している。
（観察・資料活用の技能）
・古い道具の使い方を体験したり、博物館などで昔のくらしの様子を見学したりして、地域の人々のくらしの変化について必要な情報を集め、読み取っている。
・調べたことを年表や白地図などにまとめている。
（社会的事象についての知識・理解）・古くから残るくらしにかかわる道具、それらを使っていたころのくらしの様子を理解している。
・地域の人々のくらしの変化や向上が、人々の願いや知恵によるものであることを理解している。

（３）博物館との関連①活用方法「非来館型活用」

②活用資料
展示場所
第５展示室

活用資料名
・京都西陣の台所復元

・同潤会アパート復元

・終戦を告げる新聞

・露店の実物大再現・田子倉集落再現模型（５００分の１）
・農業の変化、集団就職や出稼ぎの資料・スーパーマーケット、夢の島のごみ問題の資料
第６展示室

・水俣病「怨」の旗複製

・日本住宅公団団地実物大再現
・昭和３０～４０年代のファッションを表す人形
・『ゴジラ』立像
・１９５０～１９７０年代の学校給食再現
・東京オリンピックポスター（４）指導観
東金市は、昭和２８年に、当時の東金町と５村が合併し、翌年に福岡村と源村の一部を加え東金市が誕生した。東金市は、北側に丘陵があり、南側には平野が広がっている地域である。本校の学区は、東金市の中心部に位置している。東金駅や市役所も学校のすぐ近くにあり、東金市の発展とともに成長してきた学校でもある。
「先生のための歴博活用講座」を受講した際、博学連携の取り組みを知り、小学校中学年の社会で歴博を活用できないか考えた。第３学年の担任となり、校外学習にて歴博を見学して、「古い道具とむかしのくらし」の授業実践を行ったが、道具のみに注目した結果、道具の使い方や少しずつ便利になったという感覚にしかならず、中途半端な実践となってしまった。そこで、今年度は、非来館型だが、古い道具に注目し、ただ追うだけではなく、その時代背景を追うことにより、社会的な事象の見方や考え方を養うことができると考えた。
まず、昔の東金市と今の東金市の写真を比較することで、昔の生活について学習意欲を沸き立たせようと考えた。そして、学校内にある民具資料館から炭火アイロン、ランプ、薬研など実物を用意し、触れさせ考えることで、昔の暮らしに興味を持たせるだけでなく、生活について注目させたい。
つぎに、昔のくらしについて興味関心を高めたところで、歴博の展示物である「京都西陣の台所復元」、「同潤会アパート復元」、「日本住宅公団団地実物大再現」の写真を掲示し、生活の様子の移り変わりについて比較し、気づいたところをまとめる。そして 、 次 の 時 間 に 、 グ リ ル 付 き の ガ ス コ ン ロ の 台 所 、 IHの シ ス テ ム キ ッ チ ン を 歴 博 の 展 示
物と比較・分類していくことで、自分たちの今の生活と、より深く関連付けて考えることができるよう工夫した。
そして、さらに第６展示室の資料を活用し、人々に何があったのかを知ることで、道具の移り変わりや生活の変化を違う視点で捉えさせたい。

また、第６展示室は、戦前からの展示物もあるが、小学校第３学年であることも考慮し、戦後からの展示物を中心に扱うことで、追究する内容がずれていかないようにするとともに、児童にわかりやすいと感じてもらえるような資料を選んで取り扱うよう留意する。
道具の移り変わりだけでなく、その時代の出来事や人々のくらしを、児童が知ることにより、「視点や考え方」が鍛えられ、社会的事象の見方・考え方を養うことができると考え、本実践に取り組んだ。
３

指導計画（８時間扱い）

過程

時間○学習活動及び内容
昔のくらし

導入

〇昔の東金市と今の東金市や昔の１

小 学 生 に は 、ど ん な 違 い が あ る のか話し合う。

□指導上の留意点■評価の観点□ 副 教 材（ わ た し た ち の 東 金 ）を 活 用 し て、建 物 や 家 の つ く り 、小 学 生 の 服 装 な どに注目させる。
■昔と今の違いを比較し、意欲的に調べることができる。（関）身のまわりにある古い道具探しを□学校の資料館を活用する。

する。

□それぞれの道具について疑問に思った〇 古 い 道 具 に つ い て 、わ か っ た こ とや感じたことを話し合う。

ことやわかったことをノートにまとめていく。
■古くから残る道具に関心をもち、その２道具について意欲的に調べることができる。（関）■古い道具の使い方についてわかったことや感じたことを話し合い、学習問題

展
開

２（
歴博
活用）

１（歴博活用）

昔のくらし〇歴博の展示室を使って、昔の様子について考える。
・京都西陣の台所
・同潤会アパート・日本住宅公団団地実物大再現
・ガスコンロのある台所
・ IHシ ス テ ム キ ッ チ ン

昔のくらし〇歴博の展示物（第６展示室）を使って、生活の様子について考える。
・給食のうつりかわり・ファッションのうつりかわり・東京五輪ポスター
・田子倉集落再現模型などを見いだそうとしている。（思）□ 写 真 の 中 か ら 、今 で も 見 か け る も の や
古 い 道 具 に 着 目 さ せ 、ど の よ う に 使 うかを話し合うようにさせる。
□そのころの生活の様子について話し合うようにさせる。
□「わくわく！探検れきはく日本の歴史」を活用する。
■ 古 い 道 具 や 昔 の 様 子 に つ い て 、写 真 から読み取っている。（技）■古くから残るくらしにかかわる道具、それらを使っていたころのくらしの様子について理解している。（知）□ 今 と 比 較 し 、く ら し の 変 化 に つ い て 考えさせる。
□「わくわく！探検れきはく日本の歴史」を活用する。
■ 人 々 の 願 い や 工 夫 に つ い て 考 え 、ノ ートなどに表現している。（思）■ く ら し の 変 化 は 、人 々 の 願 い や 知 恵 によるものであることを理解している。
（知）

１

まとめ

１

４

まとめ
○道具の変化とくらしの変化を関連づけながら、人々の願いや工夫についてまとめる。
・道具の改良・くらしの向上
・人々の願いや努力があって道具が変わり、くらしも便利になってきた。
歴博の本を紹介するとともに、年表を作成する。
〇これまで調べた道具や生活についてわかったことを話し合い、まとめる。

□道具の使い方や移り変わりだけでなく 、道 具 と と も に く ら し も 変 化 し て きたことに着目させる。
■道具の変化とくらしの変化を関連づ
け な が ら 、人 々 の 願 い や 工 夫 に つ い て考え、道具メモなどに表現している。
（思）■ 道 具 や く ら し の 変 化 は 、人 々 の 願 い や工夫によるものであることを理解している。（知）□ 年 表 の つ く り 方 を 、し っ か り と お さ える。
■道具やくらしのできごとなどについて調べたことを年表にまとめている。
（技）■昔の人々の知恵や努力によってくらし が 向 上 し て き た こ と に 気 づ き 、今 後のよりよい発展について考えようとしている。（思）実践の概要
歴博の展示室を使って、昔の様子について考える。（４、５時間目）（１）導入①何年前に建てられた家か予想し、発表させる。
○児童の発表や反応
・３０年前

・５０年前

・１００年前・３００年前

・５００年前・１０００年前

・江戸時代

・戦国時代

・昭和

②「わくわく！探検れきはく日本の歴史５」から、尾形家を紹介する。

○児童の発表や反応
・ドラマみたいな部屋

・仏壇が大きい・畳がある

・泊まってみたい・神様がいっぱいいる

・椅子がない③今の家と、どこが違うか考えさせ、発表させる。
○児童の発表や反応
・木をたくさん使っている・屋根が大きい・家が横に長い・窓みたいなところが広い

・２階建てじゃないと思う

・コンクリートがない

・本のなかの家は、古い旅館みたい・今もあるのかな？

・東金市にもあるのかな？

・児童は、写真の家や本などに興味をもち、意欲的に発表することができた。特に、材料に 着 目 し て 資 料 を 読 み 取 る 児 童 が 多 く み ら れ た 。ま た 、家 の 中 を 紹 介 し た 際 、「こんな旅館 に 泊 ま っ た こ と が あ る 」と い う 児 童 が お り 、泊 ま っ た 感 想 を 求 め る と 、「なんか落ち着く」と答えた。

（２）展開１①それぞれの道具の違いや台所の様子のうつりかわりなどについて話し合う。
・写真をみながら、比較させ、変化したところに着目させる。また、同潤会アパートについて、歴史年表を活用しながら、関東大震災後に建てられたことを説明し、どのような時代であったかを知らせる。
・写真では、細かく見にくいところもあるので、テレビを使い、拡大できるようにしておく。
②比較・検討したことをグループで共有しながら、話し合ったことをまとめていく。
③まとめを発表する。
〇京都西陣の台所復元○同潤会アパートの復元○児童の発表や反応
・木を燃やしているところから、ガスで火をつけている。
・かまをつかっているのは、変わらない。 ・マッチを使っている。
・水が蛇口に変わっている。

・食器が少ないけど、上にも棚がある。

・おひつは、二つとも同じ写真で使われている。
・ビンがあるけど、何が入っているのか気になる。
・アパートは、すごくせまいけど、床がある。
・アパートには、電気が使われていると思う。
・鉄瓶がある。

・ドレッサーみたいな物がある。

・カーテンがある。

・テーブルはあるけど、椅子はない。
・二つの写真を比較していくなかで、類似しているものにも気づくことができた。同じ時
代 で 全 く 違 う と 感 じ て い た 児 童 も お ひ つ や 鉄 び ん な ど を 見 つ け る と 、「 便 利 な も の は 生
活がよくなっても変わらないんじゃないのか」と、追究する姿もみられた。
・まとめでは、くらしが便利になった内容で、まとめる児童が多くみられた。また、どうやって今につながるのか気になると感想を書いた児童もいた。

（３）展開２①前時の時間を振り返り、変化してきたことを確認する。
②歴博の展示物（日本住宅公団団地）と、ガスコンロ、ＩＨキッチンを掲示し、比較・検討をする。
③比較・検討したことをグループで共有しながら、話し合ったことをまとめていく。
④まとめたことを発表する。
⑤前時の学習と本時の学習を振り返らせ、昔のくらしについて考えたことノートにまとめる。
〇日本住宅公団団地実物大再現〇ガスコンロとＩＨキッチン○児童の発表や反応
・前のアパートが今っぽくなってきている。
・棚の下にトースターがある。

・ガスコンロが小さい。

・冷蔵庫の上にあるものはなんだろう。

・炊飯器みたいなものがある。

・テーブルや椅子がある。

・やかんがある。

・台所にテーブルやいすがあって、せまい。
・ベランダに洗濯機があるのは、なんでだろう。
・洗濯機にもつところがついている。

・トイレは、今と変わらない。

・トイレのふたがない。

・お風呂がせまくて一人しか入れない。

（４）まとめ（児童のノートより）・くらしがどんどん、べんりで楽になっていくことがわかった。
・火をつけるのが簡単になっていった。
・手を使うことがどんどん少なくなっている。昔は、火をつけるだけでも大変そうだけ
ど、今はボタンでなんでもできるようになっている。
・今と昔では、いろいろなものが進化している。いつかわたしたちの時代も古くなっていく。

〇歴博の展示物（第６展示室）を使って、生活の様子について考える。（６時間目）（１）戦後からの生活の変化について歴博の展示物を使って考える。
①学校給食を古い順番に並べるクイズを行う。
・お椀にある白い物をスープと捉えてしまう児童がいるので、脱脂粉乳という飲み物であることを説明する。
②正解を発表する。
〇１９５０年～１９７０年代の学校給食再現

児童の反応
・昔の給食は、品数が少ない。

・あまりおいしくなさそう。

・栄養がなさそう。

・昔の献立表が知りたくなった。

・牛乳が違う。

・箸からスプーンに変わっている。
・お皿がひとつだけ違うから、一番新しい給食だと思う。
③ファッションの年代順クイズを行う。
④正解を発表する。
・正解を発表する際、その時代に登場したインスタントコーヒー、コカ・コーラ、スナック菓子、マクドナルドを紹介する。
〇昭和３０～４０年代のファッションを表す人形

児童の反応
・どれが古い服なのかわからない。

・ミニスカートは今でもみかける。

・今でも着られそうな服がある。

・ジーパンは今でもはいている。

・スーツなのに古いのはなんでだろう。
・コーラの値段が安い。

・女の人と男の人は手にコーラをもっている。

・かっぱえびせんは今でも食べる。
・マクドナルドに人がたくさんいる。

・マクドナルドは、もっと新しいと思っていた。

⑤戦後からの生活の変化について説明する。
・このほかにも生活の変化がわかる展示物があるが、児童の実態や学年段階に合わせた資料を活用する。
・言葉がわからないものがあるので、簡単に説明する。
◎農業の変化◎集団就職や出稼ぎ◎スーパーの誕生と夢の島◎水俣病「怨」の旗◎ゴジラ◎終戦を告げる新聞と闇市◎東京オリンピック◎田子倉集落⑥歴博を活用した授業を振り返り、生活が変化していくことについて自分の考えをまとめる。
・その時代の変化について考えるように声がけを行い、一部の展示物のみのまとめにならないようにさせる。
児童のまとめ・時代の流れは、人が想像するよりも、とっても速いことがわかった。
・昔は自然と一緒に生きてきた。
・昔はかまどだったけど、今は炊飯器になったり、椅子があったりして、もっと昔のくらしや歴史を知りたいと思った。
・だんだん生活が変化していく中で、色々と便利になっていったことで、トラブルや事故が起きるようになった。
・昔の人は手で色々とやっていたけど、今は便利になっている。自分が大人になったときは、もっと便利な物が生まれているかもしれない。
・道具が変化していくなかで、なくなっていくものや大きな事件があることがわかった。

５

成果と課題
（１）成果
・歴博の資料を活用し、その時代の歴史的な背景を知ることで、古い道具を説明していく授業よりも、社会的事象の見方・考え方を意識することができた実践となり、意欲的に課題を追求したり解決したりする姿がみられた。
・自然と児童が資料を現在と比較するようになり、グループ活動でもたくさんの意見がでていた。教師主体にならず、児童が率先して話し合い、まとめていこうとすることからも、思考や判断、表現する力が高まった。
・児童が歴博に興味をもち、休み時間に歴博の本を読む児童が増えたり、歴博に行ったりしてみたいという児童が増えた。
○アンケート結果（２８名）
質問内容
歴博を知っていますか。

授業前→授業後知っている・・・・・・・３名→２８名
なんとなく知っている・・４名→０名

あまり知らない・・・・１０名→０名

全く知らない・・・・・１１名→０名

歴博の本を読んでみましたか。

全部読んだ・・・・・・・２名→６名※ わ く わ く 探 検 !れ き は く 日 本 の 歴

何冊か読んだ・・・・・・１名→１１名

史を学級文庫に設置する。

１冊手にとってみた・・１０名→

８名

全く読んでいない・・・１５名→３名

歴博に行ってみたいと思いますか。

行ってみたい・・・・・・２名→１６名※簡単に歴博について説明する。

興味がわいた・・・・・・３名→

８名

あまり興味がない・・・１０名→

３名

全く興味がない・・・・１４名→１名（２）課題・小 学 校 第 ３ 学 年 で は 、地 域 と 密 接 に 関 わ る 単 元 が 多 く あ る た め 、「 必 要 な い も の 」と して扱われてしまうことがあるので、素地を伸ばしていく意味でも道具だけでなく、より生活に密着した「必要なもの」としていきたい。
・新 学 習 指 導 要 領 で は 、自 分 が 住 ん で い る 地 域 と し て の 単 元 の 一 部 と な っ て し ま う た め 、東金市と戦後からの成長を比較するなど、歴博をどのように活用することができるのか再検討していく必要がある。
・昔のくらしの大変さを伝えられる場面があると、より資料を活用しやすくなると感じた 。児 童 の な か に は 、「 昔 の く ら し の 方 が 勉 強 し な く て よ さ そ う 」、「火を毎日使えるのは楽しそう」など、自分にとって都合のよいものを基準として考えてしまうので、手立てを考えたい。
・ラ イ タ ー や マ ッ チ な ど 、名 前 は 知 っ て い て も 見 た こ と が な い 児 童 が い る こ と に 驚 い た 。
教師と児童のギャップを図る上でも、事前にアンケートを取り、確認をしておく必要があると感じた。

資料

ワークシート