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教育

かわら版

教育の小径 No.16 H22.2.

No.16

今月の花／フクジュソウ

ぶん2月号

せつ

2010年

節分

立 春 ︑立 夏 ︑立 秋 ︑立 冬の前 日 を 季 節の変 わり
目 という 意 味で﹁ 節 分 ﹂と 言います ︒今 日では︑立春の前 日が一般 的で︑二月三日 ごろです︒夕 方にヒイラギの 枝 にイワシの 頭 を 刺 して 戸 口な どに立て ︑炒った 大 豆 をま く 風 習があります ︒多 くの場
合﹁ 福は内 ︑鬼は外 ﹂と言って︑邪 気を追い払いますが︑﹁ 鬼は内 ︑福は外 ﹂という地 方もあります︒

今月の歳時記花ことば／永久の幸福・思い出

絶対評価と相対評価
北 俊夫 先生
国士舘大学教授

学習評価法の分類■学習状況を評価する方法には、絶対評価や相対評価のほかに、個人内評価があります。個人内評価にも、絶対的に評価する方法と相対的に評価する方法があります。
■絶対評価と相対評価のそれぞれには、メリットとデメリットがあります。目的や状況に応じて、それぞれのメリットを生かしながら取り入れることが大切です。

一般に個人内評価といわれている方法評価が重視されるようになりました。

です。これには、一人一人に焦点を当

ここでは、収集した評価資料をもとにて、時間の経緯のなかで進歩の状況や目標に照らして一人一人の子どもに即これまで子どもの学習状況を評価す

努力の様子を見とる絶対的な個人内評して学習状況を判断・評価することにる際に、絶対評価、相対評価、個人内価と、その子どものなかでのよさや得なります。そのため絶対評価を目標準評価などさまざまな方法が取り入れら意分野などを見とる相対的な個人内評

拠評価ともいわれています。

れてきました。これらの方法は、教師価があります。

が設定する評価規準（基準）のあり方

このように、評価の方法を大きくとや拠り所によって分類・整理することらえると、絶対評価と相対評価に分類ができます。具体的には、評価規準がすることができます。

教師の側にある場合と子どもの側にある場合に分けることができます。
まず、前者について説明します。教子どもを元気づける絶対評価

ここでは評価する際の規準（基準）の明確性、評価（評定）の手続きの妥当性や信頼性などが問われます。

相対評価にもメリットがある
相対評価とは、学級や学年など集団師はいかなる場合にも、目標を設定し絶対評価とは、設定した目標に対しのなかでの位置を示す評価です。努力て指導していますから、教師の設定して、その実現状況を一人一人に即しての結果が必ずしも評価結果に反映された評価規準にもとづいて、子どもの学判断する方法です。すべての子どもがないという問題点はありますが、一定習状況を判断し評価します。このとき目標を十分クリアし、高い評価結果にの割合でＡ・Ｂ・Ｃや３・２・１などの目標や評価規準は教師の側にありまなることや、その逆の結果になることに割り振るため、教師の主観が入りにす。ここでの評価方法には、絶対評価

は、理論的にはあり得ることです。

くくなります。例えば５段階で評定す

ペーパーテストの得点や作品の成績るとき、１と５は各７％、２と４は各など子どもの努力の成果がそのまま評２４％、中間の３は３８％としているに置いて評価する方法です。これは、 価に直結します。ですから「頑張ってところが多いようです。評価の客観性できるようになったのに、成績が変わを保つことができ、集団のなかの位置と相対評価があります。
次に、後者は評価規準を子どもの側らない」という問題はなくなります。 を明らかにすることができるところにその意味で、絶対評価は子どもを元気づける評価だといえます。

相対評価のメリットがあります。
保護者のなかには、相対評価に馴染学習指導要領の最低基準性が一層明んでいる人もいます。子どもの進路を確にされ、学習指導要領の内容をすべ決定する際の資料として、相対評価のての子どもたちに身につけさせること結果を期待する声もあります。

が求められています。その結果、子ど目的に応じて、絶対評価と相対評価

もの学習状況を評価する際には、絶対のメリットを生かすことが大切です。

教科のまど わかるとできる
先日、「分数÷分数」の計算の仕方

授業のスキル・アップ・コーナー
授業に当たっては、事前に教材を研についてを指導されている授業を参観

学習指導案の修正
もの意識と教師の指導とが徐々に離れ究し、子どもたちの実態を踏まえて、 ていきます。授業者には、学習指導案しました。子どもたちには日常生活で、 本時の学習指導案を作成します。

を修正する能力が求められます。

分数で割るという経験がありません。

ところが、子ども理解を十分踏まえ授業とは、生きている子どもと教師先生は、どうして割る方の分数を逆数て作成したつもりでも、実際の授業でとが共同で制作する「ドラマ」だと言にして掛け算に変えて計算すると答えは学習指導案どおりに進まないことがえます。演劇などのドラマは台本どおが出るのかを説明していました。

多々あります。子ども一人一人は常にりにつくられますが、授業のドラマはところが、先生は一生懸命に指導さ生きている存在であり、同じ状態では修正しながら展開されます。

れていたのですが、子どもたちの多くないからです。授業は学習指導案どおは、どうして逆数にして掛け算にすれりに進まないと考えたほうがよいでしょば答えが出るのかがわからないようでう。だからといって、学習指導案を作した。先生は「それでは次の問題をや成することに意味がないと言っているってみましょう」と言って、「分数÷のではありません。

分数」の問題を提示して、計算するよ大切なことは、子どもの状況に応じううながしました。ところが、わからて、学習指導案を臨機応変に修正しなないと言っていた子どもたちも正答をがら進行させることです。学習指導案出すことができたのです。にいつまでもとらわれていると、子どややもすると正答だけを性急に求めがちですが、「わかる」と「できる」を結びつけるようにすることが大切です。技能面だけでなく、数学的な思考力を育てるためにも、操作活動も取り入れながら、なぜそうなのかをじっくり考えさせ、算数の不思議と面白さを十分味わわせたいものです。

教育キーワード 著作権
著作権法は、著作物及び実演、レコーを得ないままにこうした著作物を活用ド、放送、有線放送に関し、著作者のすると、著作権の侵害になります。

権利及びこれに隣接する権利を定め、なお、第３５条では、学校で授業の文化の発展に寄与することを目的に制過程で使用する場合にかぎって、著作定されました。著作物とは、脚本や論物を複製することができると定めてい文、講演などの言語、地図や図表などます。但し、著作権者の利益を不当にの図形のほか、音楽、絵画や版画など害する場合には、この限りではありまの美術、映画、写真などを指します。

せん。市販されているワークやテスト

著作者には複製権、上演権、演奏権問題などの著作物を無断でコピーしてなどの権利があります。著作者の承諾使用することは違法行為になります。

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鬼の面

パソコン上で、データ化された書類や画像、音楽などを気軽に扱える便利な時代です。しかし便利だからこそ、知らず知らずのうちに誰かの権利を侵しているのではないか、時々振り返ってみる必要があるのではないでしょうか。
（H記）
企画・編集：
発行：

授業づくりシリーズ

発行日：2010年2月1日◎国語・算数・理科…各2,310円（税込）◎社会………………各2,100円（税込）