沖縄と向き合う子どもたち
千葉市立高浜第一小学校

三橋

昌平

１．実施学年及び教科・領域
小学校第５学年

総合的な学習の時間

２．学習のねらいと博物館の活用との関連について（１）単元名沖縄と向き合う子どもたち（２）ねらい①学習指導要領との関連
本 学 習 内 容 は 指 導 要 領 の 指 導 計 画 の 作 成 に あ た っ て の 配 慮 事 項（ ２ ）「地域や学校、児 童 の 実 態 等 に 応 じ て 教 科 等 の 枠 を 超 え た 横 断 的・総 合 的 な 学 習 、探 求 的 な 学 習 、児童 の 興 味 ・ 関 心 等 に 基 づ く 学 習 な ど 創 意 工 夫 を 生 か し た 教 育 活 動 を 行 う こ と 。」 ま た
内 容 の 取 扱 い に つ い て の 配 慮 事 項（ ６ ）に あ る「 学 校 図 書 館 の 活 用 、他 の 学 校 と の 連
携 、 公 民 館 、図 書 館 、 博 物 館 等 の 社 会 境 域 施 設 安 赤 い 教 育 関 係 談 た ち 等 の 各 種 団 体 との 連 携 、 地 域 の 教 材 や 学 習 環 境 の 積 極 的 な 活 用 な ど の 工 夫 を 行 う こ と 。」 に 関 連 さ せて 学習 を 進 め、自 ら 学 び、自 ら 考 え、主 体 的 に 判断 し 、よ り良 く 問 題 を解 決 す る 資質
や能力を育成していくことをねらう。
②単元の目標・自 分 た ち の 生 活 と 沖 縄 と の 違 い か ら 問 い を 見 出 し 、主 体 的・協 働 的 に 課 題 の 解 決 に
取 り 組 み 、 さ ら に 課 題 に 取 り 組 も う と し て い る 。（ 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 ）・自分たちの生活や沖縄との違いから問いを見出し、課題を立て、必要な情報から、
整 理 し て 考 え て い る 。（ 思 考 ・ 判 断 ）・ 自 分 た ち の 生 活 や 文 化 と 沖 縄 と の 違 い か ら 見 出 し た 問 い に 対 し て 、必 要 な 情 報 を 集
め 、 ま と め て い る 。（ 技 能 ・ 表 現 ）・沖 縄 に 関 し て 地 理 条 件 や 風 土 、文 化 、歴 史 に つ い て 理 解 を 深 め る と と も に 、探 求 す
る こ と の 良 さ を 理 解 し て い る 。（ 知 識 ・ 理 解 ）（３）博物館との関連
①活用方法

来館型活用

②活用資料

第４展示室

・電動回転式ピラミッド型シーサー
・沖縄の自然と観光・現代の観光とお土産

・祭りのコーナー（４）指導観
４ 月 に ４ 年 生 (単 学 級 )の 担 任 に な り 、１ 年 間 を 通 し て テ ー マ を も っ て 取 り 組 む こ とが で き な い か と 考 え た 。運 動 会 や 音 楽 発 表 会 と い っ た 行 事 や 総 合 的 な 学 習 の 時 間 、図画 工 作 な ど 教 科 の 枠 を 越 え て 取 り 組 み た い と 考 え た と き に 、沖 縄 の 魅 力 を 生 か せ る と
考 え た 。以 前 に も 沖 縄 と 昆 布 を 題 材 と し て ５ ・ ６ 年 生 の 社 会 科 に 取 り 組 ん だ こ と が あっ た が 、子 ど も た ち と 沖 縄 は 相 性 が と て も よ く 、生 き 生 き と し た 取 り 組 み が 見 ら れ た 。

今 回 は ４ 年 生 で 、体 を 動 か し た り 歌 っ た り す る 活 動 と 沖 縄 を 結 び つ け て い く と 、沖 縄に 対 す る 子 ど も た ち の 向 き 合 い 方 が 変 わ っ て く る の で は な い か と 感 じ 、取 り 組 む こ とに し た 。１ 年 間 取 り 組 む に あ た っ て 、問 題 と な る の は 意 欲 が 持 続 す る か と い う こ と であ る 。様 々 な 場 面 で 沖 縄 の こ と に 触 れ 、子 ど も た ち の 意 欲 が 高 ま り 、 持 続 す る よ う に工夫をした。以下の実践報告で詳しくしていきたい。

３ ． 指 導 計 画 （ 44 時 間 扱 い ・ 内 総 合 的 な 学 習 の 時 間 21 時 間 ）過程

時間○学習活動及び内容□指導上の留意点■評価の観点

導入

（７）

○ エ イ サ ー を お ど る 。（ 体 育 ）□楽しく踊れるよう雰囲気をつく○エイサーのおどりを楽しみ、る。

はやし言葉やエイサーの由来を知る。
２○はやし言葉について知る。
○はやし言葉の意味を調べ、沖縄言葉について疑問や知りたいことをあげる。

□はやし言葉の意味を調べるなかで言葉に深入りするのではな
く、「 方 言 」程 度 に と ど め て お く 。
■感想に疑問や知りたいことをまとめている。
＜ワークシート、知＞□運動会で使うことで沖縄の学習

展開１

（３）

○ 締 め 太 鼓 を つ く る（ 図 画 工 作 ）（ 10）○ 「 さ と う き び 畑 」「 島 唄 」 の 合□戦争が想起されることが想定さ

唱・合 奏 の 練 習 を す る 。
（音楽）れるが、歌詞から想像できるこへの意欲化を図る。

とを大事にし、合唱・合奏に取り組めるようにする。
２○歌詞の意味を調べ、歌詞から■感想に沖縄に対するイメージや感じとった沖縄のイメージを自分の考えを書いている。

感想に書く。
（３）○粘土でシーサーづくりをする 。（ 図 画 工 作 ）５○興味のあることについて調べ学習をする。
○沖縄の歌や楽器、歴史、食べ＜ワークシート、思＞□意欲が持続するよう楽しく取り組めるようにする。
□設定したテーマから外れないよ
う調べ方についてアドバイスをする。

物などについてグループで本■自分たちのテーマについて調べ

やインターネットで調べる。

たことからわかったことやまだわからないこと、もっと知りたいことなどについてまとめている。
５○調べたことをまとめ、発表の練習をする。

＜ワークシート、思＞□ 模 造 紙 は 簡 単 に ま と め 、わ か り や
すくなるよう助言する。テーマ○模造紙に壁新聞としてまとめごとの発表ではその性質に合っる他に、テーマにあった方法

たものが選べるようアドバイス

で の 発 表 の 準 備 を す る 。（ 歌 、をする。

楽器の演奏、踊りの紹介、動画を使った沖縄言葉でのもも■テーマに合った発表方法で練習を進めている。

たろうなど）
２

２○発表会をする。

＜行動観察、技＞■他のグループの発表と自分たち○発表を見合い、自分たちの発の発表を関連させて沖縄につい表と関連させて沖縄についてて自分なりの考えをまとめていの考えを書く。

る。

○沖縄について関心のあること
をかるたにする。

＜ワークシート、思＞■関心のあることをかるたにまとめている。
＜かるた、関＞展開２

２○「へいわってすてきだね」を読み、感想を書く。

□戦争や平和について考えるために、現在の沖縄について自分が○絵本から感じた戦争や平和にどう考えるか書くように促す。

ついて自分の考えをワークシ■戦争や平和について沖縄を通しートに書く。

て自分の考えを書いている。
＜ワークシート、思＞

課外○国立歴史民俗博物館を見学する 。（ 希 望 者 ）○沖縄に関連する展示物をこれまでの学習を関連させて見学□博物館見学では見学でわかったことや考えたこと、疑問に思ったことをメモに取るようにさせる。

し、考えを書く。
まとめ

１○これまで学習してきたことか□これまで学習したことを資料なら沖縄について考えたことをどを使いながら書くよう声かけ

文章にまとめる。

をする。
■学習したことと関連づけて沖縄について考えたことをまとめている＜ワークシート、思＞

４．実践の概要（１）運動会でのエイサー（５月）
５月に運動会がある。本校では３・４年生が合同で民舞に取り組むことが多く、エイサーに取り組むことにした。エイサーには楽しく踊れて、気持ちも盛り上げる何かがある。沖縄を題材にするにあたってエイサーを初めに取り組んだことで、子どもたちの沖縄に対する興味は格段に上がったと感じる。エイサーの踊りの練習をしながら、①締め太鼓を作る、②はやし言葉を知ることを並行して行った。自分の楽器を自分で作ったことでより熱が入り、練習で太鼓が破れる子もいた。はやし言葉については「方言」であるということにとどめ、後の総合的な学習の時間でのテーマの一つになるよう種をまいて お い た 。そ の 場 で 解 決 さ せ る だ け で な く 、後 に つ な が っ て く る よ う に し て お く こ と で 、子どもたちの意欲は続いていく。締め太鼓に関しても沖縄の音楽や楽器への興味につながっていったことが感想からわかる。（以下子どもの名前はすべて仮名）子どもたちの感想
・運 動 会 で エ イ サ ー を お ど り ま し た 。エ イ サ ー に は 、はや し こ と ば と い う お も し ろ い 言 葉 が あ り ま す 。わ た し は言葉の意味などたくさん調べてみんなに発表してみん
ながもっと沖縄を好きになってほしいです。（みさ）
思い思いの模様を作ってオリジナルの締め太鼓にした。

・運 動 会 で エ イ サ ー を や っ て 、エ イ サ ー に 興 味 を も っ た の で 、エ イ サ ー を 調 べ ま し た 。
楽 器 は 締 め 太 鼓 や 和 太 鼓 な ど を 使 っ て い ま す 。い し ょ う は は っ ぴ の よ う な も の を 着 て
い て 、頭 に は サ ー ジ を ま い て す る そ う で す 。け れ ど 、ど ん な い し ょ う を 着 て い た っ て
どんな楽器を使ってもエイサーは楽しくおどれると思いました。（まゆ）・運動会でエイサーをおどっていて、沖縄の言葉にきょうみをもちました。どういう意味か調べたいです。沖縄に行って沖縄の人は本当に沖縄の言葉を使っているかも知りたいです。（あすみ）・わたしはエイサーのことをやっていろいろな楽器があり、知っている楽器や知らない楽器がエイサーに入っていることがわかりました。はやし言葉では、わたしが知らない言葉ばかりあって、なんて言っているんだろうと疑問に思いました。エイサーは子どもから大人まで楽しめるのですごいと思いました。（のぞみ）
言葉に興味をもつ子が多くいた。「方言」は何となくわかる言葉もあれば、全くわからないものも多い。踊りも楽器も何となく知っているようだがちょっと違うところがある。このように少しはわかるが、多くのことはわからないということが学習の入り口として入りやすく、熱中させる沖縄の魅力の一つだと考えられる。
（２）音楽発表会での合唱・合奏（６月）６月に４年生が参加する音楽発表会がある。ここでは音楽担当の先生と相談し、「さとうきび畑」の合唱、「島唄」の合奏に取り組むことにした。発表会のかなり前から練習を始め、子どもの中には曲が頭から離れず、口ずさんでいる子が多く見られた。「さとうきび畑」の歌詞からは戦争があったことが想起され、子どもたちのなかにも興味をもつ子が出てきた。また、エイサーと合わせて沖縄の音楽に対する関心が高まってきていることが感想からうかがえる。
子どもたちの感想
・ぼくは沖縄の音楽について調べてみたいです。なぜかというと、ぼくは音楽の勉強が好きで、島唄しか知らないから沖縄の音楽について調べてみようと思いました。三線を入れて「島唄」を合奏してみたいです。（いっせい）・エイサーやさとうきび畑、島唄の他にもたくさんの歌を知りたいです。いろいろな曲を聞くと悲しいような心が温かくなりそうな曲でした。昔に戦争が沖縄であったの
か、戦争のような曲がたくさんあったような気がします。沖縄は楽しいところだよと伝えているような曲もありました。（ゆりあ）ある程度子どもたちの興味が定まってきたところで、夏休みに課題として自分の興味のあるものについて調べるようにした。実際に沖縄に旅行に行った子どもも２名いて、子どもだけでなく保護者にもお願いをしてシーサーの写真などをたくさんとってきてもらった。面談や懇談会などで保護者から「子どもが三線を買ってほしいと言っている」「沖縄に連れていってくれと言われた」などの言葉も聞き、子どもたちが沖縄に向き合い始めたと感じた。
（３）シーサーの作成（９月）
図画工作で粘土を使った単元がある。ここで子どもたちにどのようなものを作りたい
かと聞くと、「シーサー」との答えがあった。夏休みに旅行で沖縄に行った友だちがとってきてくれた写真や、私が家から持って行った実物などを見て、練習を重ね、思い思いのシーサーを作った。ここでは夏休みにシーサーについて調べてきた子などにシーサーの役割や始まりなど発表してもらった。

オーソドックスなものから三線を持っているものなどさまざまなシーサーができあがった。

（ ４ ） 総 合 的 な 学 習 の 時 間 （ 10～ 11 月 ）ここまでの行事や学習をまとめていき、総合的な学習の時間の発表会で発表することにした。３、４人ほどのグループで壁新聞＋発表内容に合う発表方法（踊り、演奏、大型テレビでの掲示など）を決めて取り組んだ。

発表の振り返り・わたしは悲しい歌詞だけど音楽は楽しい音楽があるといったのですが、楽しい歌詞
も沖縄だからこそある気がするのでこれからも沖縄の歌を調べていきたいと思います 。沖 縄 に 行 っ て も っ と い ろ ん な こ と を 調 べ て み た い と 思 い ま し た 。沖 縄 と わ た し が住んでいるところが少し変わっていてとても面白いです。（ゆりあ）・沖縄そばやラフテーなどは作ったことはありますかと聞かれたときに、作ったことがないと答えました。ゴーヤチャンプルーは作ったことがあるけれど、沖縄そばなど
は作ったことがないので、家で作ったみたいです。他のところの発表を見て、まだまだわたしは沖縄のことを知らないのだと思いました。（ことね）
・ぼくは、発表をしてもっと食べ物などのことを知りたいです。沖縄のフルーツや野菜を育てたり、料理を５年生の家庭科で作ってみたいです。沖縄は中国から伝わったの が 多 い か ら ま だ あ る の か も 調 べ た い で す 。韓 国 か ら 伝 わ っ た も の も あ る と 思 い ま す 。
（けいすけ）
・ぼくは三線をやってどう思ったか聞かれて、難しいけれど楽しいと思いました。僕はまだうまく演奏できないから、沖縄の楽器についてまだまだやりたいです。楽器について調べたら沖縄の歌にも興味をもったので、いい歌に合わせて沖縄の楽器を鳴らして演奏してみたいです。歌を覚えるには方言を覚えた方がいいので方言も覚えたいです。（つばさ）
まだまだやりたいという気持ちが伝わってくる。また、他のグループの発表を見て、自分が沖縄のことをまだ分かっていないという感想もあるように、沖縄をさまざまな角度からみることに楽しみを覚えていることもわかる。ゆりあさんの「沖縄とわたしが住んでいるところが少し変わっていてとても面
白いです。」に子どもが感じ取る沖縄の魅力が表れていると感じた。子どもは「少し」変わっているから沖縄に興味をもつのではないだろうか。自分との接点がありつつ、そうでない一面が見えるから意欲的になっていくと考えられてきた。
（ ５ ） か る た づ く り （ 12 月 ）総合的な学習の時間でのグループで発表したことをもとにかるたづくりをした。子どもたちの関心が端的に表れてきた。
①沖縄語

母音たりない②シーサーはどこいった「あ」の口めすで「うん」がおす③カチャーシー

うれしいときに
おどるもの

④島ごとに

言葉がちがう沖縄だ⑤町じゅうに

楽器の音を

ひびかせる

⑥島ごとに

衣装がちがう

エイサーだ

⑦旧盆は

沖縄各地

大さわぎ

⑧住民の

避難場は

ガマですよ

体験したり、調べたりしたことを細かく表すことができた。短い言葉で表すのは難し
いかと考えていたが、意欲的に取り組むことができた。方言では母音が欠落することや島ごとに言葉がちがってくることもあることを取り上げていた。沖縄と一言にいってもたくさんの島があることにも気付けている。シーサーに関しても口に注目して役割がち
がうことまで考えられている。かるたを作ることには自分の興味を再確認できる良さがあり、それを端的に表すことでどのような理解をしているか読み取ることができると改めて感じた。
（ ６ ）『 へ い わ っ て す て き だ ね 』 を 読 む （ １ 月 ）与那国島の１年生の安里有生さんが書いた詩『へいわってすてきだね』の絵本の読み聞かせをした。沖縄県平和祈念資料館がつのった「平和のメッセージ」によせた詩で、2013 年 ６ 月 23 日 の 沖 縄 平 和 祈 念 公 園 で の「 沖 縄 戦 没 者 追 悼 式 」で も 朗 読 さ れ た も の だ 。
沖縄を学習するうえで戦争を避けることはできないとずっと考えていたが、４年生という年齢を考え、どこまで扱うか悩み、なかなか踏み出せずにいた。発表会で調べたグループはいたし、「さとうきび畑」の歌詞からも戦争は想像できる。子どもたちの中にも聞いてくる子はいた。そこでこの絵本を読み聞かせをして、子どもたちに沖縄をどう思うか考えさせた。いつも話してばかりで文章が書けない子も、この時間は思うところがあったのだろう。真剣に取り組み、自分の言葉で頑張って書いている姿が見られた。

子どもたちの感想
・ぼくは、沖縄は戦争の無いところだと思っていました。でもさとうきび畑やへいわってすてきだねを思うと沖縄は戦争にあっていたことがわかりました。とくにさとうきび畑の ３ 番 の 歌 詞 が と て も 悲 し い 歌 詞 で す 。も う 一 つ 11 番 も 最 後 こ の 悲 し み は 消 え な い が 悲しいです。沖縄は悲しいところです。昔は戦争がはげしかったことが平和ってすてきだ
ねを読んでわかりました。一回沖縄に行ってみたいです。そして人に戦争のことを詳し
く聞きたいです。（みずき）
・最初沖縄はとっても楽しいところだと思いました。でもこの本を聞いて楽しいことばか
りじゃないことがわかりました。この本で戦争について書いてありました。僕はなぜ沖縄戦が沖縄で始まったのか疑問に思っています。ぜひ知りたいです。（こうへい）
・沖縄の人はすごく楽しそうだけど、昔は悲しいことがあったことがわかって平和がすご
くいいことということがわかりました。沖縄はつらいことをのりこえて今は楽しくしているのかなあと思いました。でも、今でも悲しみを慰める歌があるので、沖縄の悲しみは今も続いているのかなと思いました。（つばさ）・ぼくは安里さんが自分で思っている平和を書いているのがわかりました。へいわがどん
なことか自分なりに考えていたと思いました。戦争が怖いこととか自分が平和なときに生まれてきたという感じが伝わってきました。自分が戦争のときにいなくてもいた人の気持ち、悲しみを書いていました。自分にできることを平和につなげて、この平和が続くといいと安里さんも思っているし、ぼくも思っているから、ぼくも平和につながることをしていきたいです。（けいすけ）
・ぼくはこの本を読んで戦争はこわいと思いました。戦争では多くのばくだんが落とされるということがわかる絵がありました。さとうきび畑という歌の「あの日鉄の雨にうたれ父は死んでいった」のところで戦争のとき父が鉄の雨＝ばくだんにうたれたことだと思い、戦争のことに関係する歌なのだと思いました。この本を読んだり、沖縄の歌を歌うと、沖縄にはこわいことがあり、それをなくすために戦争の歌や悲しい歌があるのかなと思いました。今の沖縄は戦争を起こさないようにする歌が作られたので今は平和だと思いました。（たけし）
・わたしはへいわってすてきだねを読んで、初めは幸せなところだと思っていました。でも本当は戦争が起こっていてとても悲しいところだと知りました。絵本にもかいてあった通り、たくさんの人が死んでしまったのでとてもかわいそうです。安里さんがこのすべてを詩に表し、前はこのようなことがあったんだよと知ってほしくてかいたと思いました。でもわたしは一度でもいいので沖縄に行ってみたいです。なぜなら今はどのようになっているのか、今は幸せなところかどうかを知りたいからです。（あすみ）
これまで体験してきたことと関連させながら自分の考えを書けるようになっている。
絵本から沖縄を考えたことで平和についても考え、疑問も生まれてきている。今は平和と考えている子もいるし、本当に平和か疑問をもつ子もいることがわかる。現在も基地問題などたくさんの問題がある沖縄だが４年生の段階ではこれで止めようと考えた。次につながる学習になっているからだ。現在の沖縄が本当に平和かどうか考えるには、５年生の社会科では国土の学習で沖縄を扱うし、６年生の歴史学習でも沖縄を扱うことで取り組むことができる。中学校でも沖縄に関連した事項が出てきた際にはこの学習を思
い出してくれると思う。学び残しもあっていいと、この４年生で取り組んだ学習を通して私自身は強く感じた。
（７）国立歴史民俗博物館を見学する（２月）
国立歴史民俗博物館にいくつか沖縄に関連した展示がある。保護者と共に希望者を募
り 、見 学 に 出 か け た 。（ 兄 弟 な ど も 含 め 子 ど も は 15 名 参 加 ）見 学 を す る こ と で 体 験 を 通
していく中で培ってきた考えと、歴博での展示物を見て感じることをつなげていくことにつながり、沖縄に対する考えが深まったり、広がったりすると考えた。見学後にこれまで学習してきたことと、展示物をつなげながら沖縄に対する考えを書いた。
・沖縄で古くから残ったものなどが置いてあって、昔は戦争が起こっていて大変だった
んだなと思いました。平和だと思っていたけれど、昔は全然平和ではないとわかりました。沖縄には戦争のあとが残っていて、びっくりしました。（ことね）

・沖縄は平和なところだけれど、まだ戦争をしたときのきずが残っていたり、ガマがあったりしていることがわかりました。おみやげはやはりシーサー関係のものやちんす
こうなどのものがありました。アニメやまんがのキャラクターのストラップがありました。（まゆ）・ぼくはキャラクターとコラボしたストラップなどのいろいろなおみやげがあると思いました。それはキャラクターとコラボすることでよく売れると思うからです。また沖縄の祭りは中国の祭りの写真と似ているなと思いました。（たけし）

じっくり見学し、これまでの学習と展示物とを結び付けて沖縄についてさらに考えられた。

戦争の傷跡が残ると同時に「おみやげ」に代表される観光としての沖縄を感じ取ることができた。沖縄と戦争、沖縄と観光を子どもたちがどのように捉えるかを考えるにはとても良い展示だと感じた。「おみやげ」は各地の人々が自分たちをどう捉えているか（例えば沖縄であれば本州の人々が沖縄をどのようにイメージするのか）という文化の再生産であるという展示の説明を受けたことがある。沖縄のお土産のイメージを受けて子どもたちがまた沖縄について考えることができている。沖縄と中国との関連について
も、切り離せないものだということが感じ取れた。学習のどの段階で博物館の見学に来るかという点で、今回の実践はまとめの段階にしたことで、子どもたちの思考が整理されたと感じる。
（８）まとめ（２月終わり）
６ 年 生 を 送 る 会 と い う 行 事 で は Ｃ Ｍ で お な じ み の「 海 の 声 」の 演 奏 と 歌 に 取 り 組 ん だ 。
沖縄の学習のまとめという位置づけで発表を終えた後に感想を書いた。子どもたちの中には確かに沖縄が存在していて、様々なまなざしが感じられる感想になっている。
・わたしは沖縄に住んでみたいです。沖縄は悲しいところだと思っていました。１年間
ずっと沖縄の勉強をして、楽しかったり悲しかったりするけど、沖縄はいいところだと思いました。（ななか）・海 の 声 を 歌 っ て み て 、沖 縄 は や っ ぱ り 楽 し く て 、海 が き れ い な と こ ろ だ と 思 い ま し た 。
楽器の鳴らし方が面白いし、パーランクーや四つ竹、三線がみんなを笑顔に変えていっていると思いました。（いっせい）
・わたしは海の声を歌ってみて、沖縄に一度行ってみたいと思いました。青いきれいな海を思いうかべて、いいなと思いました。でも、昔は戦争などがあって、大変だった

ん だ と 思 う と 悲 し く な り ま す 。だ け ど 今 は 平 和 だ し 、沖 縄 が も っ と 好 き に な り ま し た 。
（せぴあ）
・わたしは、海の声の歌と合奏をして沖縄のことを最初は楽しいだけのところだと思っていました。でも沖縄についてたくさん調べたら、昔は戦争などつらいこともあったと知りました。でも私は沖縄のことが好きです。それに沖縄のことをたくさん勉強したので私にとって沖縄はかけがえのないところだと思っています。（ちか）
多くの感想に沖縄のことが好きになったということがある。楽しいだけのところではないこともわかったうえで沖縄と向き合う子どもの姿には驚かされる。普段嫌なことか
らは逃げがちな子どもたちが一生懸命向き合っている。やはり沖縄という題材のもつ力といえる。

５．成果と課題（１）成果
・学習のまとめの時期の見学であったので、博物館見学を通してこれまで学習してきた
こ と を 再 確 認 す る と と も に 、沖 縄 が 抱 え て い る 問 題 に つ い て さ ら に 考 え る き っ か け とな っ た 。学 習 の 導 入 と し て の 見 学 で あ れ ば 、展 示 物 の 豊 富 さ を 生 か し て 見 学 の 仕 方 を変え、また違った取り組みができると感じた。
・さまざまな教科・領域で沖縄を扱ったことで、子どもたちは沖縄を多面的に見ることが で き た 。総 合 的 な 学 習 の 時 間 を 中 心 に 音 楽 、図 画 工 作 と 広 げ た こ と で 子 ど も た ち の視 野 を 広 げ る こ と が で き た 。博 物 館 見 学 を 含 め 、さ ま ざ ま な 活 動 に よ っ て 沖 縄 に 行 き
た い 、話 を 聞 き た い 、見 た い と い う こ と を 家 で も 話 す よ う に な り 、テ レ ビ も 沖 縄 の もの に な る と 食 い 入 る よ う に 見 て い る と 保 護 者 か ら 聞 く こ と が 多 い 。学 校 で の 学 習 だ け
で な く 沖 縄 に 愛 着 を も っ て い る 。学 び 残 し も あ り な が ら １ 年 間 沖 縄 と 向 き 合 っ た 子 どもたちの姿がこの実践の成果と言える。
（２）課題・４年生ということもあり、展示物の解説の理解が難しく、見学が中途半端になってし
ま っ た 。 ワ ー ク シ ー ト を 工 夫 し て 、か み 砕 い た 表 現 で 説 明 す る 必 要 が あ っ た 。 口 頭 での 説 明 だ け に な っ て し ま っ た の で 、教 師 自 身 の 展 示 物 へ の 理 解 も よ り 必 要 だ と 感 じ る 。
・発表の場面が少なかったことが課題と言える。総合的な学習の時間の発表会ではすべて の 学 年 の 子 や 保 護 者 が 見 学 し た が 、普 段 の 学 習 で は １ ク ラ ス と い う こ と も あ り 、自分 た ち だ け の 発 表 、見 学 に な っ て し ま っ た 。も っ と 発 信 す る と い う こ と が で き れ ば よ
か っ た 。特 に 沖 縄 の 人 に 向 け て 取 り 組 め れ ば も っ と 子 ど も た ち の 考 え が 広 が り 、深 まったと考える。