6̶ 0376 教育の小径 No.91 H28.5.

91

教育No.
5月号

かわら版

2016 May

今月のことばす

みやこ

住めば都
他人から見て、どんなに不便で辺鄙（へんぴ）な所でも、そこに長く住み慣れてくると、住みやすい所だと感じるようになるという、心のもちようを言ったものです。

国士舘大学教授

北 俊夫 先生

授業参観日にどう備えるか■授業参観日は、保護者がわが子の学習状況を観察する機会であると同時に、学級担任に対して信頼を寄せる重要な機会でもあります。
■担任は、保護者が授業中の子どもの様子について理解を深めることができるよ
うに、授業の概要や参観のマナーなどを事前に伝えておきます。

保護者の関心事は何か５月になると、多くの学校で授業参観日が計画されます。４月に学級担任が変わった場合には、保護者は「新しい先生は授業をどのように行うのだろうか」「子どもにわかる授業をしてくれるのだろうか」「わが子は先生に馴染んでいるだろうか」といった期待感と不安感をもって授業を参観します。
授業参観する保護者の視線は教師とともにわが子に注がれます。わが子が先生の話を聞いているか。先生の指示を受けとめているか。授業に付いていけているかなど、保護者は学習内容の定着とともに、学習態度にも関心をもって観察しています。
保護者は「わが子が先生に指名されると、はらはらどきどきする」と言います。保護者の関心事はわが子の様子です。学級全体の動きにはあまり注意が向かないようです。こうした傾向は低学年ほど強く見られます。
保護者は、学級担任の一挙手一投足を観察しながら、教師に対する理解を深めていきます。授業参観日は学級担任について保護者に知ってもらう貴重な機会でもあります。ある意味で、教師が保護者から評価される機会でもあります。学級担任は当日に向けてさまざまな準備をし、緊張感をもって当日を迎えます。
授業参観日においてもっとも重視したいことは、「楽しい授業、わかる授業」を展開することを心がけ、授業のなかでどの子どもにも出番をつくることです。張り詰めた雰囲気のなかで笑いが出るとほっとします。
保護者はわが子が授業に生き生き楽しく取り組んでいる様子を観察しながら、担任に対して安心感と信頼を寄せるようになります。

保護者に伝えておきたいこと保護者には事前に授業の概要について伝えておきます。実施する教科等名だけでなく、本時のねらいや授業の流れ、見どころなどを示したプリントを用意しておきます。本時の評価方法についても示しておくとよいでしょう。
これらの記述に当たっては、専門用語などを使用せず、簡潔に示します。分
かりやすいことが何より重要です。
保護者の多くはわが子の様子にのみ関心が向きがちです。このことを考慮して、子どもたちが教師の発問や指示にどのように反応しているか。授業に集中して取り組んでいるか。友だちとどのようにかかわりながら授業に参加しているかなど、授業参観の仕方につ

今 月 の 記念日

看護の日（５月１２日）
この日は近代看護を築いたフローレンス・ナイチンゲールの誕生日です。１９６５年に「国際看護師の日」と定められました。
日本では１９９０年（平成２年）に当時の厚生省が記念日として制定しました。

いても事前に伝えておきます。特に友だちとかかわり合いながら学習を深めていく態度は、学校ならではの子どもの姿です。保護者は家庭で見ることができない姿を見ることができます。
参観後には、保護者から感想や疑問などを聞き取ります。アンケート調査を実施することも考えられます。結果は次の授業参観日に生かします。保護者から質問や要望などが出されたときには、誠意をもってできるだけ早急に対処します。学校としての対応が求められる課題については、学年で協議したり管理職に伝えたりして課題の共有化を図ります。
廊下や教室内でのおしゃべり、携帯電話の使用、許可なく子どもたちを写真撮影することなど、保護者の態度やマナーが話題になります。
これらの行動に対して、正しい知識をもっていない保護者もいると聞きます。事前に学級通信で伝えたり、廊下などに掲示したりして、注意喚起しておきます。また、ＰＴＡの役員などを通じて互いに注意し合う態勢をつくることも効果的です。

保護者会で使える話材

長所を伸ばせば、短所は消える

教 育 時

事

教 育の 動向教員の体罰処分
文部科学省の調査によると、平成

２６９人で、約６割が授業中の体罰でした。高校は２１７人でした。体罰の主な内容は、素手で殴る、蹴る・踏みつけるなどが多く、子どもにけがを負わせた教員は２１１人もいました。

人にはだれにでも長所といわれる優２６年度に体罰で懲戒や訓告などの処体罰で処分された小学校教員の事例れたところと、短所と見られる課題や分を受けた全国（公立学校）の教員をみると、特別支援学級の子どもに対弱点があります。すべてが優れているは、９５２人でした。この内、懲戒処する体罰が目立ちます。

オールマイティな人はけっしていませ分の内訳は、停職が１３人、減給が体罰は学校教育法（１１条）で禁止ん。こうした長所と短所は他の人と比１１７人、戒告が１０４人でした。こされています。「子どもとの間に人間較して顕在化されるものではなく、それらの数字は、平成２５年度と比べる関係ができていれば許される」というの人のなかで相対的に判断されるものと約４分の１に大幅に減少しているも意見がありますが、これは明らかに誤です。その意味で、長所も短所もそののの、体罰がいまなお後を絶っていなりです。いかなる場合にも、体罰で人人の個性だと言えます。

いことを示しています。

を育てるという指導方法は本来存在し子どもをさらに成長させようとする処分された人数を校種別にみると、ないことを厳格に受けとめる必要があとき、私たちはどうしても短所に目が中学校教員が４３２人と、もっとも多ります。体罰は暴力行為であり、けがいきがちです。そのため、苦手なとこくなっています。授業中や部活動の時などを負わせた場合は傷害罪に、傷害ろなど課題や弱点を改めるように助言間が多いと言います。小学校教員はに至らなくても暴行罪になります。

します。助言された子どもによってはその方策が見いだせず、負担を感じることがあります。意欲が高まらず、見通しがもてなくなることもあります。

コラム

それに対して、長所に目を向け、さらに伸ばすよう励ます手だてがあります。「その調子でさらに頑張れよ」とものの見方・考え方とは何か（19）

ベストとベター続です。そこでは適切な状況把握と判断力が求められます。そのような場面言われると、元気が出てきます。長所

物事を見たり考えたりするとき、ベでベストなもの（こと）が決められるはその子どもにとって得意分野でもあストとベターの視点があります。英語

ときにはそれほど悩むことはありませりますから、自信をもってさらに意欲の授業では、ベストを最上級、ベターん。ところが、いつもそうであればそ的に取り組み、その結果、長所はさらを比較級と言います。順序や等級などれほど問題はないのですが、人生におに成長していきます。

をつけるときや複数の対象から一つをいては、ベストなものが即決できない選択するときに用いられます。

ことが多々あります。このようなとき

長所を伸ばすことによって、短所が相対的に薄まっていきます。その子どコンクールで優秀作品を一つ選定すには、「より優れたもの」「ベターなものなかから、短所がまったく無くなるとき、際立って優れたものが一つあもの」を選択するという手法を取り入るわけではありませんが、長所がさらる場合には、それをベストなものと判れることによって、問題を解決するこに際立っていくことによって、短所が断することができます。これは絶対的とができます。

見えにくくなるということです。「長な判断です。これに対して、だれが見いま子どもたちに判断力をはぐくむ所を伸ばせば、短所は消える」とは、てもベストだと判断できるものがないことが求められています。判断力は判

子どもを育てる一つの考え方を言った場合や甲乙つけがたい複数のものがあ断するという行為をとおしてはぐくまものです。

る場合には、より優れたものを選択すれるものです。判断するためには、そ「長所は短所」という慣用句がありることがあります。これは他と比べてのための公正な基準と手続きが求めらますが、見方を変えれば「短所は長ベターなものを選択するもので、相対れます。「ベストとベター」という視所」とも言うことができます。視点を的な判断です。

点を身につけることによって、ものの変えれば、対象である子どもの見方や私たちの人生は毎日が問題解決の連見方や考え方が養われていきます。

理解の仕方も大きく変わります。

I NFORM ATI ON
好評
だれでもできる社会科
学習問題づくりのマネジメント
◎著者
◎定価
◎発行

北 俊夫
本体950円＋税

A5判

104ページ

本書は、学校現場における先生方の悩みや課題を受け、私のこれまでの経験などを踏まえて、特に学習問題をつくる場面の指導のあり方について実践的に論じたものです。
（「まえがき」より）問題解決的な学習なのか
Ⅰ章 なぜ、
ー社会科学習の全体像をつかむためにー「学習問題」とは何か
Ⅱ章 社会科におけるー大切なことは「学習問題文」より「問題意識」ーのどこが問題なのか
Ⅲ章 「学習問題づくり」
ー10のチェックポイントー

編 集 後 記わずか一時間の授業参観でも、学級の雰囲気は見て取れるものです。穏やかに落ち着いた雰囲気の中でのびのびと学んでいる子どもたちの姿を見ると安心します。
（Ｆ記）

Ⅳ章 学習問題づくりの方法
ーその手ほどきー

企画・編集：
発行：
発 行 日：2016年5月1日

Ⅴ章 学習問題づくりの実際
ー各学年の典型事例ー◎定期購読の学校や先生方へ 送付先・部数等に変更のある場合は、右記にご連絡ください。 株式会社文溪堂営業企画課◎「ぶんけい教育の小径」で検索すると、「教育の小径」のバックナンバーがご覧いただけます。

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