学級経営
ここ が 知りた い

保護者に伝えたい「親から子へかかわりの糸を結ぶ7つの言葉」
第2回

親と子の間に「かかわりの糸」がしっかりと結ばれたならば、日々の子育ては、きっと楽しくなり、笑顔あふれるものになっていきます。
私たち教師は子どもたちのサポーターであることはもちろん、時には、悩める保護者のサポーターでもありたいものです。
保護者が元気になれば、きっと子どもも元気になります。

保護者に伝えたい!
７つの言葉（7 Selections）
出版記念講演会の参加者の声を踏まえて、7つの言葉をセレクトしました。

Selection 1
今、見ている景色を楽しむ（言葉6）★ Selection 2 ★
考え方次第で悩みは消える（言葉8）★ Selection 3 ★
笑うから幸せになる（言葉21）★ Selection 4 ★
子どもが持っている｢グローブ」に｢ボール」を投げる（言葉18）
Selection 5「型」の中に見いだす違いが「個性」になる（言葉10）
Selection 6
倒れずにいられた理由を考えてみる（言葉20）
Selection 7「私」の気持ちを伝える（言葉5）★：今回取り上げた言葉

名城大学 教授 教職センター長

曽山 和彦

群馬県桐生市出身。東京学芸大学卒業、秋田大学大学院修士課程修了、中部学院大学大学院博士課程修了。博士（社会福祉学）。
東京都、秋田県の養護学校教諭、秋田県教育委員会指導主事、管理主事、名城大学准教授を経て、現職。学校心理士。
ガイダンスカウンセラー。上級教育カウンセラー。学校におけるカウンセリングを考える会代表。

著書に『時々、“オニの心”が出る子どもにアプローチ 学校がするソーシャルスキル・トレーニング』、『 時々、“オニの心”が出る子どもにアプローチ2 気になる子に伝わる言葉の“番付表”」（明治図書）、子どもに学んだ「王道」
ステップ ワン・ツー・ス
リーⅠ『教室でできる特別支援教育』
・Ⅱ『教室でできる関係づくり』『 親から子へ かかわりの糸を結ぶ21の言葉』（文溪堂）、編著書に「気になる子への支援のワザ」（教育開発研究所）、「 特別支援教育に生かせるカウンセリング」（ぎょうせい）
ほか多数。

本 連 載に関 する読 者の方々からの温 かいメッセージに 私 はいつも励まされています︒﹁ 言 葉は言 霊 ﹂﹁ 言 葉には力がある﹂⁝ 本 当にそう 思います︒皆さ んか らいた だいた た く さ んの

﹁ 元 気 ﹂を︑この誌 面 を 通 して今度は私が皆さんに少しでもお 返しできればと思います︒

子 育てに悩 む 保 護 者の方々に︶﹂から︑今 回
7 Selections

是 非 伝 えていただ き たい﹁７つの言 葉︵は﹁ Selection・2・3﹂
4を紹 介します︒

Selection 2

考え方次第で悩みは消える︵言 葉８︶

カウンセリング理 論の一つにＡ・エリスが創 始した﹁ 論 理 療 法 ﹂があり ます︒この理 論の骨 子が﹁ 考Activatingえ方 次 第で悩みは消 える﹂です︒

エリスは︑﹁ 出 来 事︵e v e n︶t﹂に 対 す る﹁ 信 念 ︑思い込 み︵ B e l i e︶f ﹂が﹁ 結 果︶﹂として悩みを︵ Consequence
生 み 出 す と 考 え ま し た︵ 論 理

保護者に伝えたい「親から子へ かかわりの糸を結ぶ7つの言葉」

30 ＊は 終 わって 当 た

間 も あれば宿 題ましょう ︒﹁１時とを 想 定 してみた 子 ど も ﹂のこ

宿 題 を半 分 終 え﹁ １ 時 間 か けて続けていきましょう︒

取 り 戻 せる よ う ︑一緒に 学 び を心が揺らいでも︑また落ち着きをから決めませんか︒ そして︑時にて を 通 して 幸 せになる ﹂と 今 日たち教 師 も子をもつ親 も︑﹁ 子 育る﹂とも述べています︒ならば︑私

不 幸 に な る か ︑自 分 が 決 めてい

く﹁ 真 ﹂です︒というアランの言 葉 は︑間 違いな

とっては﹁ 笑 う から 幸 せになる ﹂何 度 も し ま し た ︒そ れ 故 ︑私 に心と身体が軽くなっていく経験をると︑不 思 議 とそれまで重かったと無 理 をしてでも 笑 うようにす

思 う 問 題に直 面したとき︑ちょっ

私は今︑大 学で︑将 来の教 師をり 前 ﹂という 考えをもつと︑それ活で不 登 校 を経 験した学 生がい

彼 らの中にはそれ までの学 校 生

目 指 す 学 生 を 教 えていま す が︑Selection 3

笑うから幸せになる︵言 葉 ︶が で き ていない
子 ど もに 対 してイライラ 感 が 募えているのでしょう︒

なぁ︒今 回 はしょう がない﹂と考

ま ない人 は﹁ ヤマが 外 れ た か ら思い込んでいるのでしょう し ︑悩

﹁ 自 分はダメだ︑頭が悪いんだ﹂とに よ る と 考 え ま す ︒悩 む 人 は事 を どのよ うに 捉 えるかの違い結果が異なります︒それは︑出来

悩 ま ない人 もいる という よ うに

出 来 事に対し︑悩 む人 もいれば︑﹁テストの出来が悪かった﹂という

理 論 とも 呼ばれま す ︶︒例 えば︑

療 法 は ︑頭 文 字 を とってＡ Ｂ Ｃ方﹂を変えて︑﹁味方﹂になりませ子 どもが示 す 言 動に対 する﹁ 見うでしょうか？ 私たち 大 人は︑に も 捉 えることができ ま す ︒ど

私 たちの考 え 方 次 第でいかよう

このように︑目の前の出 来 事はかけることもできるでしょう ︒

く 頑 張ったね！﹂等の褒め言 葉をもに対して愛おしさが湧 き︑﹁よば︑問 題に 向 き 合い続 け た 子 ど問 題 なのだろう ﹂と 考 え たなら

か けて も 終 わらないほど 難 しい

まいが ちです ︒し かし ︑﹁１ 時 間ないの！﹂等の﹁ 禁 句 ﹂を言ってし泣 きたいなぁ﹂とせん︒﹁ 辛いなぁ︑れ たか わか り ま

どれ く らい救 わ

励 まされたか︑

ま で ど れ く らい

この言 葉に 今です︒

座 右 の 銘 の一つ

学び P O C K E Tに 納 めて あ る

いう 言 葉は︑私のら幸せになる﹂とせだから笑 うのではない︒笑 うか

フランスの哲 学 者アランの﹁ 幸する母の顔 を見るのが辛かった︒と を 心 配 して 悲 し そ う な 顔 をま す ︒ある男 子 学 生 は︑﹁ 僕のこま た︑家 庭にお ける 子 ど も と﹁ 幸せになるかんか？ エリスは︑り︑﹁ まだ終 わらのかかわり 場 面 として︑例 えば︑保護者に伝えたい「親から子へ かかわりの糸を結ぶ7つの言葉」＊ 3121

き 生 き と取 り 組 む 姿 を 見ると︑で も ︑母 が 自 分の趣 味 な どに 生

るかのよう なイメージを もってい﹁ボール﹂を 受 け 取ろう としてい構え︑先生からの言葉かけという高 く﹁グローブ﹂を 掲 げている

僕の心は軽 くなった﹂と話してく﹁ 笑 うから幸せになる﹂のは本のは︑積 極 的に 学 習に 取 り 組 むます︒

人だけではなく︑周りにいる人 も子 どもたちです ︒先 生 から 投 げれました︒

ま た ⁝ と 言 え そ うです ︒そ ういられる﹁ボール﹂を笑 顔で何 度 も受け取っています︒

えば︑私の授 業 感 想に︑﹁ 先 生が楽しそうに授業をするので︑それ受 け 取っているのは︑落 ち 着 きが同じように何 度 も﹁ボール﹂を幸せになる﹂と書いてくれた女 子なかった り ︑集 中 力 が 途 切 れ がを受けている私も楽しくなるし︑学生がいます︒どうでしょうか？

教 育の 中 で ︑アランの 言 葉 を 信

下 左 右に 頻 繁に 動 か すので︑先もたち︒彼らは︑﹁グローブ﹂を 上ち だった り する﹁ 気になる﹂子 どじ ︑笑 顔で子 ど もの前に 立 ち ま

生 から 褒めや 叱 りの﹁ボール﹂が私たち 大 人は︑子 育ての中で︑せんか？ きっと私たちの笑 顔が何度も投げられます︒
一方で︑﹁ボール﹂をなかなか受子 ど も たちに 伝 播 し ︑子 ど も たちが幸せになっていきます︒

れてしまうのでしょう︒教室前方生 もついつい﹁ボール﹂を投 げそびブ﹂の出し方がひかえめなので︑先き 合っている子 どもたち︒﹁グロー先 生 ﹂となってしまったならば︑子ん︒そ れ が ︑﹁ ○ ○ ちゃんだ けの私の先 生 ﹂でな け ればな り ませ子 どもたちにとって﹁ 僕の先 生 ︑担 任の先 生は︑学 級のすべてのる﹁グローブ﹂を 目に 留 めているも同 様です︒親は︑子どもが掲げは︑家 庭における子 育てにおいてこの﹁グローブ﹂と﹁ボール﹂の話の子 どもが持っている﹁グローブ﹂から︑子どもたちの様 子を見ていどもの心は先 生からも 学 級からでしょう か？一日にどれくらいの心の中でつぶやいています︒

る私は︑﹁ あー︑今 ︑あの子にボーも 離 れ︑不 適 応︵ 不 登 校 ︑いじめ

﹁ ボール﹂を 投 げているでしょう

け 取れないのは︑静かに学びに向

私は︑小 中 学 校 を 中 心に授 業

ルを 投 げてほし かったなぁ﹂﹁あ等︶に陥る子どもが出てくることか？ 兄 弟 姉 妹がそれぞれに持つけたいものです︒に﹁ボール﹂を 投 げることを 心 がを参観する機会が多くあります︒

らら︑あの子は途 中でグローブをでしょう ︒私 たち 教 師 は︑すべてSelection 4

その際 ︑私は︑教 室の子 どもたち外しちゃったぞ ﹂⁝ 等々︑ひとり︑子どもが持っている﹁ グローブ﹂に ボ｢ール﹂を投 げる︵言 葉 ︶が 様 々 な 位 置 に﹁ グローブ ﹂を

18

32 ＊

保護者に伝えたい「親から子へ かかわりの糸を結ぶ7つの言葉」

ここ が 知りた い

学級経営から 水 があふれることはあ り ま

はじめ︑日々︑様々に言 葉 をかけ本 稿で紹 介 した３つの言 葉 をしているう ちに︑粘 土がほどよく

言 葉 ︶﹂が あ ふれ 続 け る よ う に︵ 子 ども ︶﹂から﹁ 水︵ 大 人からのどの家庭でも起こりうる事例を マンガ で紹介。
今どきの子どもとのつきあい方を「21の言葉」を介して解決へと導きます。

﹁ グローブ ﹂に ほ ぼ 同 じ 回 数 のているのに︑﹁ 子 ど もの状 態 が 改

溶 けて﹁ 穴 ﹂を 塞いでいく ⁝ ⁝ ︒

曽曽山先生が、カウンセリング、心理学、特別支援教育の観点から、せん︒しかし︑繰 り 返し多 くの水善しない︑効 果がない﹂と嘆 く 保

ど うでしょう か？ ﹁ 穴の開いた「子どもと、「子どう接したらいいのかよくわからない」﹁ ボール﹂を 投 げているでしょう
を注 ぎ 続 けるならば︑﹁コップ﹂から 水 があふれ ま す ︒私 たち 大 人

年以上 前の﹁ 新 米パパ﹂の私にこそ 問いか け たかった 言 葉から 子 どもにかける言 葉 も同じ

護 者の 方 もいらっしゃるこ とでコップ理 論 ﹂︑あるいはシンプルに好評
発売中今どきの子ども との かかわり方 が わかる今どきのか？の数々⁝ ︒子 育て 中の皆 さんな気になる子 ども を﹁ 粘 土 素 材です︒

ます︒どうぞ︑我が子との﹁キャッのコップ﹂に例 えるなら︑何らかのしょう ︒私 はそのよう な ときに︑﹁コップ理論﹂が私の捉えるイメー

子どもが持っている「グローブ」に「ボール」を投げる

ら ば︑ま だ ま だ 取 り 返 し がつきチボール﹂を楽しんでください︒﹁ 諦めずに一緒に声 をかけていきジです︒私たち大 人の言 葉 という次 回は︑﹁ Selection・5・6﹂7の言葉を伝えるとともに︑本シリー

言葉はスリムなほど伝わる

正しいことを言うときは少しひかえめに言う事 情で底に﹁ 穴 ﹂が 開いている 場合があ り ま す ︒その﹁ 穴 ﹂の大 きさも子どもによって異なります︒
注ぐ水が﹁私たち大人から子どもましょう︒言葉が一つ一つ重なり︑﹁ 水 ﹂には力があります︒お互い︑多くの水を注 げば﹁ 穴の開いたコップ﹂
から水 があふれる将 来 ︑お 子 さんが﹃ あの頃 ︑お 母そ う 信じていきましょう︒にかける言葉﹂です︒日々︑﹁コップさんがいつも 声 を か けて く れ たなぁ﹄と感 謝しますよ﹂と伝 える﹁ 穴の開いたコップ ﹂に 水 道のズを ま とめま す ︒また︑お 会いし関係づくりの第一歩は相手への関心から

今、見ている景色を楽しむ

Ａ5判
200ページ2色刷
本体1,500円＋税
文溪堂

判型ページ
定価
発行

ば、

れ

わ変

た があ な…
わ る変
も は子 ど伝えたい「21の言葉」がぎゅっと詰まった1冊。
伝の？
いいたら叱っの？
らいい
褒めた

⺕

「今どきの子どもが何を考えているのかが理解できない」「今教授

考え考え方やノウハウを伝授。

ᣇ߆ࠊࠅ߽ߣߩ߆ߤሶߩ੹ߤ߈߃ߡ߆ ᢎ？
るの！
こうな
なんで？
丈夫、大の子ウチ

こん
こんな子どもとどう接していいのか悩んでいる親御さんに、

彦曽山和

名城大学

曽山和彦 著
名城大学 教授
名城の言葉

かかわりの糸を結ぶへら 子親 かようにしていました︒

蛇 口から 水 を 注 ぐ と き ︑一度 きましょう︒

保護者に伝えたい「親から子へ かかわりの糸を結ぶ7つの言葉」＊ 33

り 少 しの水 を 注いでも﹁コップ ﹂親 から子 へ彦先生
曽山和

叱ったらいいの? 褒めたらいいの?

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