子どもが輝きをとりもどす居場所づくり レポート

かがやきは、自分のなかにある
1

もくじはじめに ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１

初回ワークショップ‐集まった、17 名の勇者たち‐・・・・・・・・・・・・

２

表現するってどういうことか

子どもと保育研究所ぷろほ 所⾧ 山田 眞理子さん講話・・

４

最終回ワークショップ‐子どもが輝いた日‐・・・・・・・・・・・・・・・

６

この取り組みの評価について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

８

保護者の声から・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

９

この事業は、2018 年度ドコモ市民活動団体助成事業からの助成を受けて実施されました。

はじめに「居場所」とは。

「子どもが輝きをとりもどす居場所づくり」は、子どもの表現活動の専門スキルを持ち、20 年余の実績を持つＮＰＯと、子どもＮＰＯありのままの自分をさらけ出し、肯定的に受け入れられることで、安心してくつろぐことのできる「場」と、私たちは考えています。

センター福岡が連携し、福岡市内西部地域の居場所に集う子どもたちの参加を得て実施されました。
参加者は３歳から小学６年生まで 17 名、その中には、社会的養護家庭でも学校でもない、気軽に立ち寄れてほっとでき、食事や遊び、学びを通じて地域の人たちと出会える「子どもの居場所」を、必要としている子どもたちが多くいます。の元で暮らす子どもたち５名がいました。
臨床心理士や子どもの表現に関わる専門家のスーパービジョンのもと、これをモデルとして、各地に広げていくことを目指しました。

仲間からいじめを受けている、勉強についていけない、親からも振自己表現とコミュニケーション力を育成するためのワークショッ

り向いてもらえないなど、さまざまな状況の中で、孤独感を抱え、自プ、及びその指導者となる人材の養成を通して、子どもたちに自信と信を失い、苦しんでいる子どもたちにとって、地域での子どもの居場

誇りを取り戻し、困難に負けない力を培っていこうとする今回の取り所は、そういう子どもたちのためには、なくてはならない最後の砦で組みは、まだ、その一歩を踏み出したばかりです。２年目、３年目とす。

確実に実施場所を広げていけるように、今後も進めていきたいと思っています。

初回ワークショップ‐集まった、17 名の勇者たち
はじめは知っている子やママから離れられなかった子どもも、1 時子どもが“かがやき”をとりもどす居場所づくり…いよいよ子ども

間もたたないうちに、好きな果物、好きな色で知らない人と仲間にワークショップが始まりました。17 名の子どもたちとともに、なる事が出来ました。

１か月間６回を集中して取り組みます。

表現教育家の吉柳佳代子さんこと“カヨねえ”の「何でここに来たの？の問いかけに「選ばれて来た」と応える勇者たち。

自分の「好き」という気持ちに正直に、人とあわせたりしなくていいんだよ、何が良いとか悪いとかじゃないんだ～って事を、カヨねえがくりかえし、声をかけてくれました。
全員でやる「だるまさんがころんだ」では、みんなでルールにした
まずは、「みんな、なにして遊びたい～？」とアイデアを募集して、「だるまさんがころんだ！」「ドッジボール！」と矢継ぎ早に飛び出す声を全て書き留めるカヨねえ。その後は小さい勇者もわかりやすい、楽しい遊びがくりひろげられました。

がうことで、楽しくなることも感じられたようです。

小さい子ども達は 2 時間で終了。
後半の 1 時間は小 3 以上の子どもと大人 15 人による、より複雑なワークでした。

ドッジボールがしたい！という子どもの声に応えて、カヨねえが提案したのが、エア縄跳び、エアボール投げ。
無いはずの縄が見えたり、無いはずのボールを止めたり邪魔したり～ 想像力を働かせました。

なんとなくみんなと同じにしてれば出来る事ばかりでなく、カヨねえの話を聞いていないと、やり方がわからず楽しめません。

5 人組でひらがなや象、自転車をつくりました。
元気いっぱいの男子小学生４人と青年男子の 5 人組は平面でなく、立体の象や自転車をみんなの身体でつくって、なんと動かしてみせました。

全員で輪になって、手を握って信号を送るゲームでは、簡単だけど、なかなか上手くいかない～だんだん全身で信号を感じようしているのがわかりました。

目も耳も身体も、ココロもめちゃくちゃ動かして、ちょっとスッキリした顔で帰っていく子どもたち。色んな個性があるからこそ、面白いなぁと感じたワークショップでした。

(2019.3.30)

表現するってどういうことか
特定非営利活動法人子どもと保育研究所ぷろほ

り出した方がいい。にも関わらず、私たちは子どもが表現したものに所⾧ 山田 眞理子さん対して、「それはよくないんじゃない？」とか言っていませんか？子どもの表現というのは必ずしも絵にかいたりというだけでなく、言葉に今回の助成事業を受けて、参加する子どもたちの保護者や養育者をしたり、行動に表したり、あるいは何もしない、という形でその子が対象に、子どもの表現をどうとらえるか、また、子どもたち一人ひと自分のいろんなことを表したり、全部が表現です。
「あなたの吐いていりの違いを認めながら、大人としての関わりやサポートの在り方につる息はよくないよ」と言うなら、しっかり出してしまえばいい。
「ああいて学びました。

今そんな空気を出したいんだね、じゃあいっぱい出しちゃって」というのが大事なのに、それは出さないで、そういうことはしないで、と「息を吐く」ことが表現言って、表現を止めていることがとても多いなあと思います。それが人は息を吸うのと吐くのが一体になっているのは当たり前のことで日本の子育て、教育において主流になっています。

す。吸うばかりはできません。いくらいい空気、おいしい空気でも、「吸って～吸って～吐いたらもったいない！吐かないで！」と言い続吐いた後にしか 吸えない

けたら、その人は過呼吸で倒れてしまうでしょう。
そういう意味では、子どもたちは自分の輝きを外に出せなくなっている。吸うことはと吸う事と同じくらい、吐くことも大事です。そしてその「吐く」ことても大事です、何かを身に着けることもとても大事だけれど、じゃあが表現になっているのです。息を吸う上では当然その空気が新鮮であ

私たちはどういうときにそういういい空気、おいしい空気を吸いたいる事とか、清浄であることが必要かもしれません。汚れた空気を吸えな、と思うのでしょうか。それは、吐いた後なんです。吐き出していば体に悪いものがあるかもしれません。良い空気を吸おう、というのなかったら吸えない。吐いたあとは、自然に吸いたくなる。つまり表は大事です。

現し、いっぱい出したあとに、その子は一番おいしい空気、大事なもところが、吐く息にはよいも悪いもない。悪ければ、それはしっかのを吸いたくなるのです。このことは、誰にでも共通した大前提。

吐いた後にしか吸えない。吐くのを止められると、吸えなくなってしというのをちらりちらりと出してきます。でもそれは、子どもにとっまうのです。良い、悪いではなく、表現しつくす、出し尽くすこと。てはものすごい勝負なんですよ。チャレンジです。

そのために、大人はいろんな場づくりや手助けをしなければいけませそれで否定されたら、ものすごく傷つくから。そういうようなかけん。今回のワークショップの場もそうなわけです。同じ場にいても参ひきを昨日も今日も見せてもらいながら、あ、この子はやっと安心し加しない子もいれば、参加してわーっと暴れまわる子もいます。でも、たな、とか、安心したけれどまた不安になって、かけひきに入ったな、その子は今それしか表現の手段を持っていない。だとしたら、それをとか、そういうことをずっと感じながら見せて頂きました。

表現しつくした時に何が出てくるのかが大事ではないでしょうか。まずは表現しつくすこと、その途中でとめないことが大事です。

本気でもしもの世界を生きる
大人の役割は、子どもがその気になるための「しかける力」と「想子どもがその気になる時像力」。特に今日は、「なかを想像してみたら・・・」ということに取どういう時にその子は表現しつくそうと思うのかと言うと、その子り組みましたが、しかける力が大事です。そのときはしかける大人が、がその気になる時です。ここは、安心だ、表現しても大丈夫だ、といそのことを信じていなければ子どもは見抜きます。大人が本気でそれう気になることが大事です。
大人でも初めての場所では表現しないが、をやっているかどうかです。

だんだん受け入れてもらっていると感じるようになると、自分の意見お芝居をするということは、ウソをするということではありません。

を言ってみようかな、と思うようになるでしょう。
子どもも一緒です。

本気で「もしもの世界」を生きると言うことです。この活動では、そむしろ最初は、できない自分を出そうとする。なぜならば、何それ、んなことを、お芝居を通して体験しているのです。そういう中で、大といわれても、できない自分を出していれば傷つかないからです。

人の役割は本気になれるようにしかける力、それを信じる力を持つ必できる自分を出したにも関わらず「何それ」と言われるとものすごく傷つくので、まずはできない自分、怒られるであろう自分を出すことで、その場がどんな場かを確認していきます。これが試し行動と言われます。
そしてだんだん「ここまでできるんだよ、僕もすごいやろ？」

要があります。

最終回ワークショップ ‐子どもが輝いた日‐
子どもワークショップもいよいよ最終回。1 ヶ月の短い期間に 6

これまでに体験した中から、まず「チームでモノづくり」。身体を回、幼児は 1 時間半、小学生は 3 時間半という時間を使って、ス使ってすべり台、消防車、掃除機、子どもの意見で天ぷら、ウンコタッフと共にドラマワークを体験しました。

を作りました。

親も参加しての体験を経て、小学生は子どもだけで、自分の気持ちを表現し、仲間の考えも受け入れる～その繰り返しから、小さなドラマを作りあげていきました。
ちょっと見には、単なるごっこ遊びに見えそうな活動ですが、その動作、言葉のひとつひとつに、その日、その時の感情が複雑に絡み、心の中での葛藤が、言葉や動作に見え隠れしました。

２人でエアな戦いでは、波動砲よろしく離れた所からの攻撃を受け、倒れることが出来ました。相手をちゃんと見ていないと、攻撃を命中させる事も、カッコよく倒れる事も出来ません。

この日も大人も参加しての簡単なふれあい遊びから始まって、子どもだけでのリハーサルのあとは、大人を観客にした発表会。

裏表紙にて、みんなの作品を紹介します！

全員参加のエアドッジボール、中当お部屋を移動して、スーパーバイザてはどこにボールがあるのか？

ーの山田先生指導で、クレパス画を迷うところもあったけど、みんな描きました。思いっきり身体と心を真剣そのもの。

動かした子どもたちが、今度は画用紙に向かって表現しました。
たった 1 ヶ月、6 回のワークでしたが、子どもたちは、講師の最後は、年中から 6 年生までと吉柳佳代子さんはじめ、自分をそのままに受け止めてくれる大人がスタッフの 16 人全員で、手をいる事に気づき、安心していろんな顔をみせてくれました。初めて繋いで信号を回しました。1 番

会った同士も、顔見知りになると、ぶつかることもありました。そ元気な 3 年生が「３秒」と目標

れもまた、のりこえるチカラを子どもは持っています。学校では、をたてました！

色んなダメに囲まれて、言いたいことも、やりたい事もガマンしてないかな？ 本気を出し合う機会を作らないと、子どもは未来を切

1 回目 5 秒、2 回目 4 秒、3 回目 3 秒ちょっと～「もう一回やらせて下さい！」の声で、4 回目には 3 秒を達成。
拍手と笑顔で 発表会が終わりました。

り開くチカラをつけることが出来ません。
「また、会おうね！」と言ってくれたみんな。本当にありがとう。
この事業を立ち上げた私たちは、子どもたちの「またね」に応えて、こんな活動がもっと広く地域に広がるようにこれからも取り組んでいかなければならないと思います。
みんなが輝いた日を、忘れないよ。（2019.4.28）

取り組みの評価について■描画テスト（Ｈ＝家、Ｔ＝木、Ｐ＝人を描く）
この事業では、取り組みの効果を測定するため、HTP テストを心理の専門家監修のもと実施しました。
ワークショップ初回と最終回に、A3 用紙に「人、家、木」を自由に描き、それを比較して評価、分析を行います。
テストで描いた「家」「木」「人」の絵はそれぞれ描き手の内面を表しています。
家「描き手と家族の関係」、木「無意識の自画像」、人「自分で自覚している自画像や他人に対する感情」
▲８歳

ワーク前

▲５歳

ワーク前

ワーク前とワーク後を比較して、〇12 人 中 7 人 によい変化が見られました。
〇H(家)T(セルフイメージ) P(対人認知)の内、P(対人認知)のよい変化 が最も多くみられました。

ワーク後

ワーク後

〇統合度の平均点において、2.28 から 3.13 へ平均点が向上しました。

このワークが、子どもたちのセルフイメージを高め対人認知の改善に効果をもたらす ことが検証されました。

・木が大きく描かれ、セルフイメージの向上が読み取れます。
・窓やドアの数が多く、人間関係に積極的になっていることが分かります。

・人物の表情が描かれるようになっています。
・全体に、絵が大きくなり筆圧もしっかりしていて、よい心理状態にあります。

保護者・スタッフの声
・学校と施設から活動の場を広げて参加させていただき、子どもがと・子どものつぶやきをキャッチしてワークに生かしていく、ワークても楽しんで活動している姿が心に残りました。新しい人間関係を子ショップファシリテーターのカヨねえさんの姿が印象的でした。子どもがどのように築いていくのか、過程が少しわかった気がしました。

どもとの接し方がとても参考になりました。
（保護者）

毎回、活動を楽しみにしていました。違う小学校の児童、まだは大人との関わりを求めて、本人自身充実した時間を過ごすことが出来たの・ワークショップに参加する日は、楽しそうに活き活きとしていまではと思います。
（保護者）した。身体を使った表現がさらに好きになったような気がします。
活動できる場所があり、自身を表現できるような機会が本人にとっ・行くまでは渋々な日もありましたが、行くと楽しそうで、なかなてとても良い体験だと感じました。
（保護者）

か帰りたがらないところが印象的でした。そういえば娘は「どうせ私なんて」とか、それに似た言葉を時々言っていたのですが、最近・大人と一緒のワークで、子どもたちにとっては大人の失敗する姿聞かないなぁ。と、今改めて気付きました。

を見られるのは貴重だった。ごまかさない大人、大人に向かって注

苦手な事が多い子なので、人より頑張らせなきゃ、コツコツ日々努意できるという経験は大事。（スタッフ）

力それが力になる。と思って、娘にも毎日努力する人が天才なんだ
よ！って教えていましたが、良かれと思って私自身頑張ってやって・ワークの中で、身体を動かしながら声を出すというのが難しそういるその行為が、息を吸って、吸って、限界まで吸わせているだけだった。社会的養護の子どもたちの方が声が出ていた。それはたくだと気付きました。
（保護者）さんの中で自己主張しないと埋もれちゃうという背景があるのかもしれない。一人っ子たちの方がおとなしかった。（スタッフ）

発行：2019 年 8 月