令和 ５年度 福井県立福井東特別支援学校 学校評価書

項目

具体的取組

成果と課題

改善策・向上策

重複部教員のほとんどが、児童生徒の実態にあった目標を設定し、 児童生徒が主体的に関わろうとする授業作
身近な人や地域の人と主体的に関わろうとする授業を検討し実施でき りについては、これまでの研究をきっかけに、たと回答している。そのうち３８％の教員は、さらに、児童生徒が主体 教員も意識して実践してきたためこれからも継的に関わることができる機会や対象を広げたり、関わりを深めたりする 続していく。つながる活動などによる関わりの【重複部】ことができたと回答している。その背景には、小学部で、児童の身近な 広がりも同様に継続していく。
身近な人や地域との教師への発信を丁寧に拾い、それを返しながら関わりを深めてきた実 更に、児童生徒の実態に基づいた目標を設
主体的なつながりをとおして、「生きる力」を 践の積み重ね、中高等部でのつながる活動で、他学部の教師や特セ 定し、内容を精選した授業作りを今まで以上はぐくむ授業づくりに の先生方、地域の幼稚園などにレンタル植物を届ける活動を通して生 に行えるよう、次年度は、課題関連図（ひとり徒と教師との深い関わりを外部に伝えられた成果があげられる。外部 ひとりの児童生徒がもつ課題の関連性を明ら取り組む。
講師を招き、ＶＴＲを活用した授業研究会を今年も５回実施し、常に児 かにするためのもの）を作成し、活用していき
目標：身近な人や地 童生徒との関わり方、授業の展開の仕方などを検討してきたことも大き たい。
域の人と主体的に関 い。
そのために次年度も外部講師を招き、助言わることができる、児その結果、教員の支援により、学校生活の中で児童生徒が身近な を得ながら、事例研究を進めていく。
童生徒ひとりひとりの 人や地域の人に自分から関わったり、関わりを深めたりする姿が見ら保護者に対しても、学期ごとの懇談会や授目標にあった授業づ れるようになったと考えられる。
業参観などを利用して学校での取り組みを知くりを実践する。
また、保護者からは、子供が身近な人や地域の人と主体的に関われ らせる機会をもつようにする。
るよう工夫をしていると全員が考えている。十分工夫していると考える
目標指数70％
保護者が８８％と高いことを見ても、理解を得て満足してもらっていると考えられる。
教員は、児童生徒の実態や教育的ニーズ、課題を学部で共有し、児童生徒の心身の状態や学習状況等をこ複数の視点で授業づくりに取り組んだ。３回の授業研究会には外部講 まめに把握し、教育的ニーズや課題に応じた師を招いて助言を得た。９１％の教員が、児童生徒の自己実現に向け 指導計画の見直しや授業の検討を複数の教【病肢小中学部】
児童生徒の自己実現 た授業に取り組み、学部で授業研究を「３回以上行った」と回答した。 員で行っていく必要がある。年間計画以外でに向けて、多様な支 学部で授業研究を「２回行った」と回答した教員を合わせると１００％に も必要に応じて関係機関や外部専門家の助援を探り、体験を取り なり、目標指数の７０％以上を達成することができた。
言を得ながら、支援検討会や授業研究会を入れながら、成長を実 児童生徒の自己実現に向けた授業を行うことにより、児童生徒の人 継続して行う。
感できる授業づくりに との関わりや、地域・社会とのつながりに「とても」または「少し」変化が次年度も、児童生徒が安心できる環境を整取り組む。
見られたと全ての教員が回答した。児童生徒の興味あるものや「やっ え、学校や地域の中で主体的に学んでいけてみたい」という思い、共に活動し対話をする体験を授業に取り入れた るようにするための授業づくりに学部全体で取
目標：関係機関との連ことで、人との関わりや活動、学びの場が広がったと実感している。児 り組んでいく。児童生徒の日々の学びと地域携や一人一人の特性と課題に応じた指導 童生徒と周囲の人が影響し合い、新たな行動や主体的な学びにつな での生活や将来とのつながりを意識しながら、共に活動し対話をする体験を取り入れたり、計画の作成及び授業 がったのではないかと思われる。
また、全ての保護者は、児童生徒が個々の願いを実現できるような 他学部と連携した活動を展開したりする授業づくりに取り組む。
学習を、よく学習していると感じたと回答し、高評価を得た。
を行っていきたい。
目標指数70％

関係機関や外部専門家を交えた支援検討会や授業研究会の内容 来年度も年３回のチェックリストを継続し、生徒をもとに、６９％の教員が授業を２回以上、１２．５％の教員が授業を１ の実態把握や変容の確認を行い、今年度同回実践し、目標指数の７０％以上を達成することができた。学部研究 様、多様な生徒一人一人に合わせた具体的のテーマである『「キャリア教育」なりたい自分になる ～確かな支援
な進路指導目標の設定→実践→振り返り→【病肢高等部】～』に沿って、生徒それぞれの実態を学年団で話し合い共有しなが 目標・内容の再検討を繰り返し進め、より生徒多様な生徒一人一人 ら、今年度も進路指導目標とそれを実践するための「夢かなタイム」の が主体的に学ぶことのできる授業づくりに取りが卒業後の「なりたい授業づくりに力を入れてきた。また、「夢かなタイム」以外の自立活動の 組む。
自分」を目指して、主また、関係機関や外部専門家を交えた支援
体的に学べる授業づ 授業内容についても学年団や担当者で検討を行い、実践してきた。
1 教育課程・ くりに取り組む。
その結果、日々の授業や活動での取り組みの中で、生徒の主体的に 検討会等を開き、様々な視点から生徒理解に学習指導
学ぶ姿にとても変化が見られたと感じた教員が２７％、少し変化が見ら 努める。そして、助言等や教員間で話し合っれたと感じた教員が７０％と、ほぼ全ての教員が生徒の学ぶ姿に変化 たことを活かし、授業や活動内容の改善・工取組指標：
研究・研修 関係機関や外部専門 を感じ取っている。気がかりなことがあれば保護者や医療、福祉と連携 夫を授業担当者や学年教員で行うようにす家を交えた支援検討 を取り、支援の方法を関係者で話し合ってきたことも生徒の変容につ る。
会や授業研究会の内 ながったと考える。
容をもとに、生徒が主 また、９６％の保護者が、学校が将来につながるような授業や活動体的に学べる授業づ （校外学習、現場実習、学校祭、修学旅行、交流学習など）に、十分まくりに取り組む。
たはおおむね取り組んでいると回答し、目標指数の７０％以上を達成することができた。
目標指数70％以上

五領分教室では､日々の職員連絡会や月1回の病院学校連絡会を 五領分教室では､今後も医療従事者、前籍校通して､児童生徒の学習状況や病状について情報共有し、授業に生 と情報を共有しながら、児童生徒の現状を把かすことができた。事例検討会では､児童生徒の状態や今後の治療 握し、本人保護者のニーズや様々な教育課計画などについて共通理解を図り、より効果的な指導や授業改善に 程に対応し､これまで以上に教材教具の工夫つなげた。また､前籍校の遠隔授業を希望する児童生徒には､リモート などの研修を行う｡具体的には､転入前の学校【五領・月見分教室】 による授業参加を支援した｡精神科の児童生徒においては、入院カン 見学時に保護者や本人からの聞き取りを丁寧
教育的ニーズを共有 ファレンスを行い、本人の状況の把握や学習の進め方について共通 に行い､教育支援の必要性や課題を適宜把して、個に応じた授業 理解を図った。
握し､授業実践に生かしていく｡また､一層のづくりに取り組む。
月見分教室では、本人・保護者・前籍校の担任等から寄せられた支援の充実のために､小児科だけではなく関ニーズを基に、学習指導や自立活動に取り組んだ。児童生徒の相性 係診療科及びリハビリ科等とも連携を図り､多目標：を考慮つつ、異学年合同の活動にも取り組み、児童生徒同士のやりと 機関・多職種での総合的な支援を目指す。
児童生徒の状況につりを増やすことができた。関係教員とは、児童生徒の学習状況や病さらに､退院時の不安を少しでも軽減できるいて情報を共有し、授状、学習の様子について、スクールウェアや共有ファイルを利用し情ように、遠隔による前籍校の授業参加の方法
業の進め方についてや時期、内容、頻度なども考慮して適切な支週１回以上話し合う。 報共有を図った。
その結果、五領・月見分教室の保護者全員から、教員が保護者や 援を行う。
本人の要望を把握し児童生徒の心身の状態やニーズに合わせた授月見分教室では、今後も小児科病棟だけで目標指数70％業を行っていると、高評価を得た。
なく、カウンセラーや児童生徒が受診する他科との連携を行っていく。関係機関や前籍校とこまめに情報交換を行い、支援体制の充実を図り、退院後の移行支援につなげる。
９２％の教員が、児童生徒の学びの状況を見取り、複数の教員と授今後も児童生徒の主体的・対話的で深い学【図書研究部】
つながりを通した主体 業や支援の工夫について話し合いを年２回以上行ったと回答した。ま びを目指しつつ、来年度からは児童生徒一た、９３％の教員が、複数の教員で児童生徒の学びの状況や学びを 人一人の可能性を引き出すための「自立活動的な学びの実現を図って、小中高の枠 深めるための授業や支援を共有し、十分にまたはおおむね改善につ における指導の充実」を目指し、質の高い授を超えたより複数の教 なげたと回答した。これは、研究会や授業参観期間を計画的に実施 業改善に取り組んでいきたい。そのためにも、員が授業を省察し改 し、児童生徒の視点で学びを観察したり、ビデオを活用して振り返った 障がい別研究会・全体研究会や授業参観期善に生かす研究会を りして、複数の教員で授業研究や事例検討に取り組んだことで、授業 間を計画的に実施し、複数の教員同士で省実施する。の改善につなげることができたと考える。しかし、約７％の教員が授業 察する授業研究や事例検討に取り組めるよう改善にあまりつながらなかったと回答しており、今後とも質の高い授業 に、実践などを取り入れた研究会の企画運営

目標：
改善を行えるような研究会を企画運営していきたい。
をしていきたい。また、学習指導案作成の取児童生徒の視点で学 ９７％の保護者が保護者会や授業参観、おたより等を通して、学校 組も継続する。
びの状況を読み取り、 が児童生徒の学びの過程に寄り添う日々の授業や支援に十分または 保護者に対しては、今後も学期ごとの保護複数の教員と授業やおおむね取り組んでいると回答し、高評価を得た。
者懇談会や授業参観、連絡帳等を通して学支援の工夫について校での取組や児童生徒の学びについて理解の話し合いを行う。

を得られるように伝えていく。

新型コロナウイルス感染症が5類に移行したことで、昨年度よりも「直接 より一人一人の児童生徒のねらいを見極対面での」学校間、居住地校、前籍校との交流学習、販売会、校外学 め、そのねらいに適した内容の学校間交流、習などを積極的に行い、回数を重ね、児童生徒の自己有用感や社会 居住地校交流、地域との交流等を感染症対や人とのつながりを促すことができた。さらに、美術科企画による玄関 策を十分に行って、できるだけ、直接対面で【教務部】
前エントランスや事業所での作品展示、高文祭への参加なども、校外 の交流に務める。
学校間交流、居住地 の人への本校児童生徒の理解を促した。
前年度の活動を紹介する「交流報告会」は校交流、地域との交 これらの取組に対し、４％の教員がこの取組による児童生徒の変化が 行わず、代わりに学校間交流・居住地校交流流等に取り組む。
見られなかったとしている。これは、児童生徒がその活動に参加でき の様子を紹介した校内掲示をＨＰで紹介したなかったことや、活動内容が一人一人の児童生徒のねらいに適してい り、今年度に引き続き連絡帳や学期ごとの懇
目標：談会等で、保護者に児童生徒の様子を詳細
学校間・居住地・前籍 なかったことが考えられる。
校交流及び校外学習 また、ＰＴＡ総会の際に３年ぶりに「交流報告会」を15分程度、令和４年 に伝えたりする。
や作品展、事業所へ 度の全学部の学校間交流と居住地校交流、前籍校交流を紹介した。の実習等の地域交流 令和５年度の交流（学校間、居住地校、地域交流）の様子は、活動のを通して、校外の人と 事後に校内掲示やＰＴＡ新聞、連絡帳や懇談会等で伝えた。そのた関わったり、児童生徒 め、95％の保護者は校外の人と関わる活動に「十分」または「おおむへの理解を促したりす ね」取り組んでいると感じていた。しかし、５％の保護者は、学校は「少る機会を持つ。
し」校外の人と関わる活動に取り組んでいると回答したしている。これは、計画された校外の人と関わる活動に児童生徒（御自身のお子さん）が参加できなかったためと思われる。
保護者と定期的に進路についての懇談を行った教員は８８％で、目 進路指導に関しては、中学部、高等部1年
標指数の９０％には若干届かなかったが、生徒の進路意識を高める授 生の早い時期から自分の将来を考える機会【進路指導部】
業や仕事に関する授業を年間２回以上行った教員は９０％と、目標指 を授業を通して増やしていきたい。特に、病２ 家庭・地域 保護者と進路につい 数を達成できた。今後は保護者の進路意識がさらに高まるような工夫 肢高等部では、「夢かなタイム」の授業が３年ての懇談を定期的にとの連携をしていきたい。
目となるので、生徒の実態に合わせて、有効進路指導 設ける。生徒の進路進路に関する情報提供や授業を通して、進路に対する意識が高活用できる内容を検討していきたい。また、今意識を高める授業をまったり、考える機会を持てたりした生徒は８８％と、目標指数の８０％ 年度から始めた「事業所さんといっしょ」では、年間２回以上行う。
は超えることができた。進路に関する行事や病肢高等部の「夢かなタ 保護者にとって有効ではあったが、参加人数イム」の成果が出てきたように思われる。今後は、生徒全員の進路意 が少なかったので、参加者を増やす努力・工目標：
夫を重ね、来年度も実施していきたい。
保護者・児童生徒が 識を高める取り組みをしていきたい。
早い段階から進路に進路について考える機会が増えた保護者は９６％と、目標指数の９ついて考える機会を ０％を大きく超えた。教員の懇談会・進路研修会の保護者参加・新し持てるようにする。
い取り組みの「事業所さんといっしょ」などの成果と、保護者の意識の高さの現れだと思われる。

取組指標は、Aが100％だった。庶務部員は保護者に対して、年2回 保護者が楽しく気軽に学んだり、保護者同以上、PTA事業を通して楽しく気軽に学べたり児童生徒の活動への理 士のつながりを深めたりできるように、行事の解を促したりすることができたと回答した。
内容や実施方法を工夫したり、開催時期や時【庶務部】
親睦会や各事業の企 成果指標は、AとBの合計が100％であった。全ての保護者が、PTA 間帯をよく検討したりする。特に、次年度は5画運営に取り組み、 親睦会や事業所見学、PTA新聞発行などのPTA事業を経て、児童生 年ぶりの開催となる学校祭PTAバザーや昼食徒の学校生活の様子が分かったと回答し、高評価を得た。
（給食試食会）をはさんだ午前の部と午後の保護者の親睦を図
満足度指標は、AとBの合計が60％であった。60％の保護者は、PTA 部のPTA行事を予定している。三役の保護者る。
事業を通して保護者同士のつながりを促進することができたと回答し を中心に保護者の意見をよく聴いてPTA行事
目標：ている。34％の保護者は促進できなかったと回答し、6％の保護者は を企画し、保護者全員の協力を得ながら運営保護者が楽しく気軽 無回答だった。
する。に学べたり、児童生徒 満足度指標での促進できなかった課題として、PTA事業の「夏祭り」
年2回発行するPTA新聞では、保護者に写の活動への理解を促 や「講演会」、「家族で楽しもう会」では、同級生同士や家族の絆は深 真を通して児童生徒の学校生活の様子を知したりする機会をもめられたものの、保護者同士の交流は図られなかったことが考えられ らせるように工夫する。
つ。
る。また、参加すること自体が難しかったことも考えられる。
コロナ５類移行後も、児童生徒が安心して学校生活を送れるように、 感染症や熱中症等の注意報に対して、保健感染状況や活動内容に応じて感染症対策を続けた結果、学校内で 部員が情報を発信し、学校全体で必要な対感染症の流行は見られなかった。管理職や保健部員が中心となっ策を実施する。また各クラスでは日々の丁寧て、保護者や教職員へ感染症対策を働き掛けたり情報を知らせたりし な健康観察を継続することで、児童生徒の健【保健部】
児童生徒の健康管理 たことが意識向上につながり、それぞれが適切な行動をとった結果だ 康管理に努める。保護者へは、健康に関するや安全に対する意識 と思われる。また、安全については、校内の全ての箇所で毎月安全点 情報を提供したり協力を依頼したりする。
を高め、より安全な生 検を実施して、安全な環境づくりに取り組んだ。防災については、校災害に対する取り組みについては、児童生活を送ることができる 内または併設されている他機関との合同避難訓練を実施することで、 徒・教職員全員対象の緊急時対応訓練を計環境を整える。
学校全体の体制について成果や課題を明確化するととも、各学部内 画し、一人一人が考えて行動することを意識での応援態勢など細かな点についても話し合うことができた。
付けたい。保護者に対しては、緊急時引き渡３ 安心・安全目標：
学校の『安心・安全に対する取り組み』について、保護者は７９％がしカードの作成や確認、緊急メールの訓練を児童生徒の体調把握や搬送訓練、避難訓 「十分に取り組んでいると感じた」と回答しており、８割近い保護者が満 通して、災害時の学校との確認する。また、本練、救命救急法講習 足したという結果だった。 病弱・肢体不自由児の支援学校として、こ 校が福祉避難所となった場合の役割につい等の実施を通して、安 れからも健康管理や安全に対する取り組みを引き続き丁寧に行って ても考えていく。
児童生徒が緊急時の場面を想定して、各学心・安全に対する意 いく。
部またはクラスでの訓練を通し、役割分担の識向上を働き掛ける。
確認やマニュアル作成などを呼びかけ、緊急時の体制を強化する。
今年度も、学校祭の応援合戦はVTR上映とし、児童生徒一人ひとり学校祭については、新型コロナウィルス2類が無理なく出演することができた。出演に抵抗がある児童生徒は、動 以前の状態に少しずつ戻していく方向で検討
画の撮影や編集という形で動画作成に携わった。改善点として、学校 していく。具体的には、ＰＴＡバザーやこども祭をコロナ前の状態に少しずつ戻すことを意識し、保護者は今年度、 広場の飲食店の再開、保護者や来賓、卒業こども広場にも参加できるようにした。また、今年度は、こども広場の時 者の参加方法などについても検討していく。
間・場所の指定を解除した。重複部の児童生徒たちが保護者と笑顔【指導部】
で店をまわる楽しそうな表情が多く見られた。また、病肢部の生徒が店 様々な行事や委員会活動を計画するにあ児童生徒一人一人に の当番を行い、客と金銭やチケットのやり取りを意欲的に行う姿も見ら たり、個別対応が必要であったり、集団活動応じた学校行事へのれた。。準備期間も含め、児童生徒それぞれが心身の負担を軽減し、 に入れなかったりする児童生徒が増えている
積極的な参加を促し、ことから、どの児童生徒にも取り組みやすく、主体的に活動するた 楽しく主体的に活動していた。
実行委員会には休みがちな生徒や集団活動が苦手な生徒もいる
参加しやすい活動内容を検討していく。
めの内容を充実すが、スポーツ大会（ユニカール）、スポーツ交流祭（ボッチャ）の企画・る。
４ 生徒指導運営では、それぞれの参加に適した方法で役割を分担し、見通しを持って活動に取り組んだ。病肢部の児童生徒が重複部の児童生徒に
目標：
児童生徒一人一人が 声援を送ったり、競技の介助をしたりするなど、主体的に関わる姿が見主体的に学校行事に られた。
取り組むための支援
学校行事において、９６％の教員が児童生徒一人ひとりに応じた活の工夫や改善に取り 動に取り組めるように支援を工夫したと回答した。９６％の教員が児童組む。
生徒が学校行事に参加し、それぞれに適した方法で主体的に取り組む姿が見られたと回答。また９７％の保護者が児童生徒が学校行事において達成感や充実感を味わえるように学校が活動に取り組んでいると感じたとの評価を得た。

今年度は、教育支援部員が本校の児童生徒のケース会議や転出入今年明確になった役割分担に沿って取り組に関する面談に可能な限り参加し、そのケース会議等にどのような役 んでいく。本校のこれまでの歴史の中で、そ割で出たのかということを確認することで、教育支援部の校内での役 の流れを明記したものがいくつかあるので、統割を明確にした。部員全員が1回以上校内ケース会議に参加し、延べ 一できることはするなどして表記できるものに【教育支援部】
28回のケース会議に参加し、特に病肢小中学部での教育支援部の役 したい。
復学支援や校内のケース会議を通して 割について整理できた。また、高等部の入学選考に向けての教務部と 教育相談だよりは、限られた部員で作った校内支援体制を整備 の業務のすみわけがはっきりした。
ので、次年度はより多くの部員がかかわり、本し、校内外の教育相
教育相談だよりは2回発行できた。特に2回目に発行した本校での研 校の取り組みも生かしながら作っていけるよう５ 教育支援 談につなげる。
修や高校通級での取組をまとめた自己理解を進める上でのかかわり にする。
方についての内容は、校外からも好評であった。
今年度は、役割分担など外側の部分の整理
目標：
校内外での相談については、相談した事案において相談することで で終わったが、次年度は校内外のケース会議
校内のケースをモデルとして、医療・福祉 支援方法を見出すことができた、おおむねできたが合わせて91％あっ の中身について支援部で事例検討したりしても含めた校内支援体 た。校外からは専門的な立場で丁寧に支援方法を教えていただき有 いけるとよいと考える。月1回程度の事例検討り難かった、保護者は安心したなどの声をいただいた。
を通して、教育支援部員のスキルアップをは制を整理する。
かっていきたい。