教科指導を果たすことが総則に明記され、学級活動の内容の取扱いの中での要としての特別活動の実践」とした。

特別活動の実践とは？
キャリア教育の要としての「キャリア教育の要」とは？
特 別 活 動では、教 科の学 び、学 校 生て、これからどんなことを 頑 張っていこうか」と将 来への展 望を図るためにこの「 キャリア・パスポート 」が 必 要になって「キャリア・パスポート」には、各 教 科きます。

各活動・行事の学びをつないで活用する等の学びを総 合 的につなぐ 役 目がある活、家庭生活、そして特別活動におけるとともに、これ までの自 分の成 長や 頑だけでな く 、小・中・高 をつな ぐ 役 目 もあ り ま す 。さらに、子 どもたち 自 身 が張りを振り 返り、次の学 年に生かすな
ど、実 生 活や実 社 会で活 用 する凡 用 的

生 方が児 童 理 解 を深め、指 導の参 考に書 くことで自 己 理 解 を 深めること、先学 習 指 導 要 領では、［ 学 級 活 動 ］３することにつながり 、子 ども と教 科 をな力を育みます（上図参照）。
内 容の取 扱い⑵で、「２の⑶の指 導に当つなぎます。

留意点は？

「キャリア・パスポート」のたっては、学 校、家 庭 及び地 域における学 習や 生 活の見 通し を 立て、学んだことを振り 返りながら、新たな学 習や生

令和２年４月から「キャリア・パスポー

活への意 欲につなげたり、将来の生 き方を考 えたり する活 動 を行 うこと。そのト 」を 全 校で導 入 するわけです が、教ろもあると思います。そ うでない場 合、際、児童が活動を記録し蓄積する教材
ポートフォリ オ 的 な 教 材 、
いわゆる様 式 例 を 参 考にして取 り 組 まれる と育 委 員 会によっては、様 式 を 示 す とこ「キャリア・パスポート」を⑶の授 業の中思 うのですが、これまでも例 えば、めあ等を活用すること」と示しています。

で活 用 する時 間であることも、要 としてカードや 振 り 返 りカードなどポートフォリオ 的 な ものに 取 り 組んでいるのての大きな役割といえるでしょう。
年３月 、文 部 科 学 省 児 童 生

で、今 までの取 り 組 みを 大 切にしてほ平成

徒 課から「『 キャリア・パスポート 』例 示

子 どもたちの学びがさらに高 まり 、しいと思います。
が発 出され、「『 キャリア・パスポート 』のほしいと思います。

生 か す な どして、よ り よいものにして１年 間 積み重 ね 中 学 校の参 考 意 見 を

前 向 きに頑 張る 力につな げるために、学習を振り返り、「なりたい自分に向け子どもたち自 身がこれまでの生 活やました。

様式例と指導上の留意事項」が示され資 料 等について」という 事 務 連 絡 文 書

31

文部科学省 初等中等教育局 教育課程課 教科調査官
国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官

は何かを、安部恭子先生に伺いま安部 恭子（あべ きょうこ）
目前にして、改めて「キャリア教育クラブ活動児童会活動材を活用する」ことが示されました。

家庭生活

キャリア教育の要として大きな役割

学校行事「児童が活動を記録し蓄積する教のア教育 要としてリ動ャ
活 の実践 のキ 特別

各教科等をしている特別活動においては、特別活動学級活動

学級活動（3）の指導に当たっては学校生活から全面実施となります。先行実施

ここが知りたい新学習指導要領がいよいよ4月「キャリア・パスポート」の導入を

22 ＊キャリア教育の要としての特別活動の実践とは？

られます。そのためには、目 標をきちんア・パスポート」を活 用しながら、成 長のう 経 験や、「 自 分 もやればできる！」とそのために学級活動⑶の授業で、しっ歩みを実感し、大きくなったときにその教 材に「 あのときこんな気 持 ちだった」

今の子 どもたちはとても折れやすいか り と活 用 してほしいのです 。ただ 書歩みを見 返 すことができるのは価 値のキャリア教 育は学 校 教 育 全 体で行い材で、「これまでの自 分はどうだったかし、自尊感情が低い。自己有用感や自己くだけではなく、それを基に振り返り、あることだと思います。

ともって実 践 し、振 り 返 り を 次の課 題な」「こんなことを頑 張ってきた」「こん
効 力 感は、人 と関わり 合ったり、集 団の話 合いを 生 かして 子 ど も た ち 自 身 がこれから先には辛いこともあるでしょ

実 感 することは、前 向 きに生 きていくなことができるようになった」というよう中で役 割 を果たしたり する中で、自 分「 何を頑 張るか」
「 どんなことに取り 組う。でもそんなときに、「あのとき、こんと記 してお き 、その後の生 活に生かすに自 分 を振り 返る際に、「キャリア・パスのよさを再認識することで高まっていきんでいくか」「 どんな 自 分になりたいのなことを頑 張った」
「 友 達 と一緒にやったま すが、学 級 活 動 ⑶に視 点 を当ててみポート」を活用することが考えられます。
ま す 。なりたい自 分に向 けて努 力したか」といったことを自 分で意 思 決 定してからでき た」という 集 団 活 動での学び解 決に生かすことが必 要です。
「キャリ例えば３年生であれば「１年後こんなことについて先 生や 友 達から声 を 掛 け

粘 り 強 く 頑 張っていく 、そんな 時 間にを生かしてほしい。人との関わりの中で、力につながります。

４年生になりたい」とか、「こんな３年生てもらったり認めてもらったりすることしてほしいと思います。

ことも考えられます。の１年間にしたいから、自分は○○を頑も 大 切です 。
「キャリア・パスポート 」はると、年度当初の「〇年生になって」の題張る」という 目 標 を 話 合いを 生かしてぜひ、子どもたち自身が自分のこれまでにはこんなよいところがある」というこ「 自 分はこんなことを 頑 張った」
「自分明 確にも ち 、「 キャリア・パスポート 」にの頑 張 りに気づいたり、またつま ずいた

自己実現に生かすとは？

書いて、実践します。とを実 感し、集 団や 社 会の中で自 分のよさや可能性を発揮できるような人になってほしいと思います。

である、学 級・学 校 生 活に目 を向 けて、自 分たちで話し合って問 題を解 決した

り 、目 標 を 立てたり する。友 達 と協 働して 何 か をや り 遂 げ る 。学 校 行 事 を通して、道 徳の時 間に学んだ道 徳 的 価

値 を実 感 する。このような特 別 活 動にお ける 集 団 活 動の価 値 を 見 直 しつつ、「キャリア・パスポート 」を 活 用 し、子 ども た ち が な り たい自 分に 向 けて 努 力し、自分らしい生き方の実践につなげられるようにしてほしいと思います。

キャリア教育の要としての特別活動の実践とは？

＊ 23

ときに、
「 あのとき 、こういうふうに頑発行：

ま た 、集 団 宿 泊 的 行 事 な どでこれ

教師用指導書

これからの時 代は、未 来が見 通せな●１～６学年：Ａ４判２色／32ページ●各学年 1500円+税◎年間指導計画や学習指導案、提示用資料、ワークシートなどを収録したCD-ROMを付録張ったな。よし頑 張ろう 」と振 り 返った

児童書まで見 えなかった友 達のよさが見 えた●１～６学年：Ａ４判オールカラー／64ページ●各学年 500円+税

い、決められた問いと答 えばかりではな※本書は、文溪堂特約代理店へご用命ください

りして新たな意 欲につなげることにもこんな教材が大好評ほしかった！とり、自分の新たな面に気づいたりするこ

小学校の特別活動の重要度が急上昇中。全教育活動の基盤となる特別活動のテキストと、キャリア教育に生かせる子どもの生活の記録が一体となった本教材が、子どもたちの「楽しい学校生活」を実現します！

特 別 活 動の特 質は集 団 活 動 を 通し

児童用教材

いからこそ、なりたい自 分やよりよい自２つの要素を兼ね備えた活 用していただきたいと思います。
「頑特別活動のテキストとキャリア教育のポートフォリオともあり ます。このようなことを「キャ１～６年て学ぶことです 。いちばん身 近 な 社 会学校生活分がしっかりイメージできることが求め楽しい

張った、友 達 と一緒に乗 り 越 えた」とい特別活動・キャリア教育

リア・パスポート」やポートフォリオ的な小学校学習指導要領準拠