6̶ 0416 教育の小径 No.95 H28.9.

95

教育No.
9月号

かわら版

2016 September

今月のことばとうだい もとくら

灯台下暗し
身近な状況にはかえって気づきにくいことのたとえです。灯台とは火をともす台で、昔室内で使った照明器具のことです。
岬に立っている航路標識の灯台ではありません。

国士舘大学教授

北 俊夫 先生「教科書を」か、「教科書で」か■教科書は主要な教材です。教師には、その使用義務が法律によって課せられています。
■教科書はあくまでもひとつの教材です。「教科書で」何を学ばせるのかを明確にして、教科書の活用方法を工夫することが大切です。

教科書に対する特別な心情
わが国には教科書を特別なものとして受けとめる風習があります。いわゆる教科書神話です。教科書に対する次のような認識をいったものです。
いまではあまり聞かれなくなりまし
たが、かつて、畳や床の上に置かれた教科書をまたいでいくと、厳しく注意されたものです。教科書に文字などを書き込んだり、折り曲げたりすることも許されませんでした。また、教科書がまだ無償給与されていなかったころには、兄や姉が使ったあと、その教科書を弟や妹にゆずることも行われました。それだけ、教科書は勉強するための大事なものとして大切に扱われていたということです。
また、教科書が金科玉条のように受けとめられてきた経緯もあります。そのため、教科書の内容を最優先にそのまま子どもたちに伝達する授業が多く見られました。こうした授業では、教師も子どもも教科書を絶対のものとして受けとめ、教科書に依存していたといえます。そのため、子どもたちは教科書に書かれていることを覚えるという姿勢でした。勢い「教科書を」教え込む授業になっていました。
最近では、子どもの主体性を尊重した授業を進める、問題解決的な学習や体験的な学習を重視する、地域の素材を教材化するなどといわれるようになり、教科書の活用方法に少しずつ変化がみられるようになってきました。
子どもの教科書に対する受けとめも変わってきました。

教材としての教科書「教科書教材」といわれるように、教科書は授業における教材のひとつです。授業では、教科書以外にも、副読本や資料集などの図書教材やＤＶＤなどの視聴覚教材、現物や本物など実物教材などが使われています。
これらのなかでも、教科書は学校教育の共通性や標準性を確保するために主たる教材として位置づけられています。教師には学校教育法第３４条によって、教科書に対して使用義務が課せられています。
「教科書の内容を教えるのか、教科書で教えるのか」ということがこれまでたびたび話題になりました。多くの見解は「教科書教材」という名称のとおり、「教科書で」教えるという見方が一般的です。もし「教科書を」教えるととらえると、使用する教科書によって子どもたちが学ぶ内容が違ってしまうことになってしまいます。

今 月 の 記念日

宇宙の日（９月１２日）
平成４年（１９９２年）のこの日に、毛利衛さんがアメリカのスペースシャトル・エンデバーで宇宙に飛び立ちました。この年、当時の科学技術庁と宇宙科学研究所が制定しました。

教科書を教材として活用するとき、その使用方法を教師が習得することはもとより、子どもたちにも身につけさせる必要があります。
大きくは、内容に関することと方法に関することがあります。前者に関しては、例えば教科書の事例や題材で基本となる知識や技能を学び、それをほかの教材に応用・発展させることです。また後者については、教科書で問題の解き方や調べ方などの学び方、見方や考え方を学び、それらを自らの学習に活用することが考えられます。
近年、教科書の内容（掲載されている教材や資料など）が豊富になっています。そのため、内容を精選・重点化して活用することが求められるようになってきました。あれもこれも取り上げると、指導時間が足りなくなってしまうからです。隅から隅まで扱っていると子どもの学習活動が薄くなり、学習に深まりがなくなります。
学校で実施されている校内での研修内容に、教科書の効果的な活用の仕方を位置づけ、授業改善のきっかけにしてはどうでしょうか。

保護者会で使える

教 育 時

話材事

教 育の 動伝統行事と食べ物

向書を副教材として併用するとしています。両者の教材を同じにすることで、文部科学省による検定を「紙」によるデジタル教科書教科書だけにするようです。

私たちの日常生活には通常とは違っ「デジタル教科書」とは、タブレッ「デジタル教科書」の導入に対してた、晴れ（ハレ）の日といわれる特ト型の情報端末に教科書の内容を取りは、例えば、どのような学習効果が期別な日があります。普段のことは褻込んだもので、子どもたちが使用する待できるのか、子どもの健康に悪い影（ケ）といわれます。ハレの日と聞くものです。教科書会社が市販し、主に響はないのか、将来的には「紙」の教と、七五三や入学、卒業、結婚など人教師が電子黒板などで使用する「デジ科書はなくなるのか、など慎重な意見

生の節目に当たる儀礼を連想します

タル教科書」とは違います。もあります。また、「デジタル教科が、もう一つ毎年同じ時期に行われる文部科学省は、子どもが個別に使用書」を併用して使用するとき、文部科年中行事に当たる日もハレの日だそうする「デジタル教科書」を２０２０年

学省は無償給与はしないとしていまです。ハレの日には、その日にまつわ度（平成３２年度）から導入する方針

す。費用の負担は教育委員会がするのるしきたりがあり、食べ物がありまを示しました。平成３２年度は、小学か、保護者なのか、今後の課題です。

す。これは日本古来の伝統文化です。

校において次期学習指導要領による授学校教育の情報化は一層進行するこ業が完全実施される年です。

１月の正月にはおせち料理、３月のとになります。今後、「デジタル教科桃の節句（雛の節供ともいいます）に当面は、これまでの「紙」による教書」をどう有効に活用し、学習成果をはよもぎ餅や白酒、５月の端午にはち科書を基本に「デジタル」による教科どう高めていくかが課題になります。

さく べい

まきや柏餅、７月の七夕には索 餅 という唐菓子、１１月の七五三には千歳飴や赤飯、そして１２月の大晦日には年越しそばを食べます。年中行事にはそものの見方・考え方とは何か（23）コラム

れぞれにちなんだ伝統的な食べ物があります。その季節にふさわしい食材もしたりします。前者は悲観的（ネガ「しか」か「も」かが使われます。旬の食材は健康にも良かったのでしょう。

ティブ）、後者は楽観的（ポジティ

いきなり具体例から説明します。原ブ）と言い換えてもよいでしょう。

今年は、９月１５日が仲秋（中秋）稿の締め切り日まで３日あります。３３日間という時間に違いがあるわけの名月です。お月見が行われてきまし

日間という時間もここでいう見たり考ではないのに、「しか」と「も」といた。これは秋の収穫期を迎え、豊作をえたりする対象です。３日間という時う受けとめ方の違いによって、ものの祈願するものです。この日にはススキ間をどう見るかということです。

見方や考え方に大きな開きが生まれまの穂を飾り、月見団子や里芋を月に供締め切りまで「もう３日しかない」す。それはその後の対応の仕方に影響えます。古来から引き継がれてきた伝と受けとめると、なぜか気持ちが追いを及ぼします。対応が大きく変わるの統行事です。この時期には各地で「観詰められ、焦ってきます。「大変だ。

は心のもちようが変わるからです。

月会」や「月見の会」が開かれます。

書き終えられるだろうか」と不安にな

私たちは「書類の提出日まであと３日頃、月をじっくり眺めることがることもあります。一方、「まだ３日日しかない」「財布のなかのお金が少なくなりましたが、お月見をしながもある」ととらえると、どこか心にゆ５千円しか残っていない」「難しい算ら、日本古来の行事や食文化に触れてとりが出てきます。「どうにかなるだ

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編 集 後 記子どもの音読の宿題に付き合うことがあります。「ごんぎつね」や「一つの花」などに再会すると、自分が小学生のころに触れたのとはまた別の顔を見せてくれて、興味深く感じます。音読の点検をほったらかして、自分が読み浸ってしまいます。
（Ｆ記）
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発行：
発 行 日：2016年9月1日

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