令和６年度 総合的な学習の時間 全体計画

廿日市市立吉和小・中学校《学校教育目標》
自分を育て 人とつながり 自己実現する 児童生徒の育成

児童生徒の実態･コミュニケーション能力を身につけ．自己の考えを表現でき，将来に見通しを持つことができるようにする必要がある。

保護者の願い・吉和を好きになり，吉和に貢献できるような人になってほしい。そのために，基礎学力，社会性を身に付け将来を見通す力を身につけてほしい。

「総合的な学習の時間」の目標
探究的な見方・考え方を働かせ，横断的・総合的な学習を通して，学び方やものの見方を身に付け，主体的に仲間と協力して課題を解決するとともに，自己の在り方，生き方を考えることができるようにする。
（１）吉和地域に関わる探究的な学習の過程において，課題の解決に必要な知識及び技能を身につけるとともに，吉和地域の良さや課題に気づき，吉和の人たちとの交流を通して人間関係形成力を身につける。
（２）吉和地域の人，もの，ことの中から課題を見い出し，解決までの見通しをもち，情報収集，整理，考えたことを，根拠を明らかにしてまとめ・説明する力を身につける。
（３）探究的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに，互いのよさを生かしながら，吉和地域における持続可能な社会を実現するための行動の仕方を考え，自ら社会に参画しようとする態度を育てる。

各学年の学習内容・指導の重点（特に身に付けたい力）
３～４学年（７０時間）

主な探究課
題

５～６学年(７０時間)『吉和の未来を考える』『吉和の未来を考える』【吉和の宝】
吉和の宝を見つけ，発信しよう【福祉プロジェクト】
施設や事業所と交流しよう【やまびこ太鼓】
吉和の伝統を受け継いでいこう【生き方学習】
自分を見つめて，未来を考えてみよう【吉和の宝】
吉和の宝を見つけ，発信しよう【福祉プロジェクト】
施設や事業所と交流しよう【やまびこ太鼓】
吉和の伝統を受け継いでいこう【生き方学習】
自分を見つめて，未来を考えてみよう〇吉和の福祉に関する現状がわかる〇情報を比較・分類するなど探究の技能を身につけている
知識及び技能〇地域の伝統技能を身につけている

課題の設定

興味・関心から地域についての課題を設定し，解決方法を考えて追及している

中２学年(７０時間)

中３学年(７０時間)『吉和の未来を考える』『吉和の未来を考える』『吉和の未来を考える』【吉和の未来を考えるⅠ】
沿岸地域と山間地域を比較し，提案しよう【やまびこ太鼓】
吉和の伝統を受け継いでいこう【吉和の未来を考えるⅡ】
吉和と他地域を比較・検討し，まとめよう【やまびこ太鼓】
吉和の伝統を受け継いでいこう【吉和の未来を考えるⅢ】
吉和のためにできることを考え，行動しよう【やまびこ太鼓】
吉和の伝統を受け継いでいこう『自分を磨く』『自分を磨く』『自分を磨く』【自分を磨くⅠ】【自分を磨くⅡ】【自分を磨くⅢ】
自分を知ろう職場体験を通して，「働く」ことと自分とのつな自分の生き方・進路を考えよう
職業体験をして，「働く」ことについて考えよう がりを考えよう
上級学校を訪問しよう〇吉和の福祉に関する現状がわかる〇情報を比較・分類・関連付けて見るなど探究の技能を身につけている〇地域の伝統技能を身につけている○沿岸地域の特色を生かしたまちづくりを知り，まちづくりの視点に気づく○地域の伝統技能を身につけている○地域の産業の現状がわかる○様々な職業の仕事内容がわかる○情報を比較・分類・関連づけて考えるなど探究の技能を身につけている○観光地における地域の特色を生かしたまち○まちづくりと自分との関わりに気づくづくりを知り，まちづくりに対する自分の視点を○地域の伝統技能を身につけている
もっている○人との関わりについて再認識し，自己の生き○地域の伝統芸能を身につけている方につなげることができる○働くことの意義，地域産業の現状を具体的に○情報を構造化する，抽象化するなど探究の技
知り，自己理解，地域理解を深めている
能を身につけている○情報を多面的に見る，考えを具体化するなど探究の技能を身につけている

地域の人々等の思いをふまえて課題を設定し，・地域の人々の思いや自分たちを取り巻く社会に広く目を向けて，活動の意図や目的を明確にしたりして課題を見出している解決方法や手順を考え，見通しをもって追及し・自分自身で解決の方法や手段を考え，見通しをもって計画を立て追及しているている思
目的に応じた対象を決め，自分たちの身近な 目的に応じて手段を選択し，情報を収集したり， ・目的に応じて手段を選択し，より効果的・効率的な方法で情報を収集している
考 情報の収集ところから情報を集めている
必要な情報を選んだりしている・他者の意見や課題解決の方向性から，必要な情報を取捨選択している・
判
断
視点を明確にして問題状況における事実や関・問題状況における事実や関係を，事象を比較
表 整理・分析 したり分類したり，数量などで客観的に比較し 係と，整理した情報を関連付けたり，多面的に ・問題状況における事実や関係を把握し，分類して多様な情報にある特徴を見つけている考察したりして理解し，多様な情報の中にある ・事象や考えを比較したり因果関係を推論したり多面的に考察したりして考え，視点を定めて多様な情報を分析している
現たりして，特徴を見つけている

探究課題
具の体解
的決
なを
資通
質し・ て能育力成を目指す特徴を見つけている

まとめ・表 相手に応じてわかりやすくまとめ，表現してい 相手や目的，意図に応じ，工夫してまとめ，表現 ・調べたり考えたりしたことをまとめ，相手や目的，意図に応じて論理的で効果的に表現している
現る
している
・各教科で身につけた技能を活用して表現している

主体性

課題の解決に向け，目的意識をもって意欲的 課題意識をもって，自分なりの方法を工夫しなに取り組んでいる
がら探究活動に取り組んでいる

主
課題解決に向けて，身近な人と力を合わせて体 協働性 探究活動に取り組んでいる
的に学
習
自分のよさや自分にできることに気付いていに 自己理解る
取り
組
む
態 他者理解 自分と異なる意見や館g苗があることに気付き，相手の立場を理解している度

社会参画

自分と地域とのつながりに気付き，地域の活動に参加しようとしている

自分の意志で目標をもって課題の解決に向けた探究活動に取り組もうとしている

課題解決に向けて，他者と協働して探究活動に自他よさを生かしながら協力して問題の解決に向けた探究活動に取り組んでいる
取り組み，その大切さに気付いている

探究活動を通して，自分の生活を見直し，自分探究的な活動を通して，自分の生活及び地域との関りを見直し，自分の特徴やよさを理解しようとしているの特徴を理解しようとしている

異なる意見や他者の考えを受け入れ尊重しながら，探究活動に取り組んでいる

探究的な活動を通して，異なる意見や他者の考えを受け入れ尊重しようとしている

探究活動を通して，自分と実生活・実社会の問探究的な活動を通して，進んで実社会・実生活の問題解決に取り組むとともに，積極的に活動に参加しようとしている
題に取り組もうとしている

指導方法
小中
共通

中１学年(５０時間)

指導体制○体験活動を重視する○言語活動（比較・関連・根拠・説明・分析･考察・把握）を充実させる。各教科でも実践し，育てようとする資質や能力及び態度の育成を図る○各教科で習得した知識・技能を活用させる○異年齢集団やクラス，小グループ等による協働的な学習により，他者との意見交流をさせる

小中共通評価計画○地域の各種団体と綿密な連携をとり，必要に応じて外部人材を活用する〇異年齢集団やクラス，小グループ等の単位で学習を進めるため，全教職員での支援体制を整える

小中共通○評価の観点と評価規準を設定する○制作物･発表・振り返りカードなどの自己評価及び相互評価を行う○事前事後のアンケートよる児童生徒の成長分析をする○授業の発言や発表等の様子を見取る

各教科等との関連

国語

語彙力，読解力，表現力

音楽

音楽によって培われる感性，感じたことを表現する力

家庭

社会

資料を読み取り活用する力

図工
美術

デザイン力，構成力，感性

外国語

コミュニケーション能力，人間関係形成力

算数
数学

論理的思考力，表やグラフを使った表現力

保健体育

健康で安全な生活を営む実践力

特別の教科
道徳

道徳的心情・判断実践意欲と態度，人間関係形成能力

理科

科学的考察力，見通しをもつ力

技術家庭

情報処理能力，ICT活用力

特別活動

話し合いの仕方，自主的に活動する力

地域との連携○地域の産業，観光，福祉等の関係機関との連携○地域事業所との連携

中小家庭生活をよりよくしようとする工夫

異校種との連携○施設一体型小中一貫教育を推進する本校の特色を生かして，小・中学校の連携を密にする。とりわけ，「やまびこ太鼓」については，小学３年生以上の児童と生徒が共に学習を行う異年齢小集団活動を取り入れ，小中学校の職員で指導を行う。
○小中の系統的な総合的な学習の時間のカリキュラムを推進する。