NEWS LETTER
日 本 教 育 工 学 協 会 ニ ュ ー ズ レ タ ー
第49回全日本教育工学研究協議会全国大会｢青森大会｣開催に向けて
青森大会実行委員会 委員長／東北町立東北小学校 校長

No.

145

JAPAN
ASSOCIATIONFOREDUCATIONALTECHNOLOGY

石山 宏一

第49回全日本教育工学研究協議会全国大会を青森県で開催できることに大きな喜びを感じるとともに、多大なるご支援ご協力をいただきました関係者の皆様に深く感謝申し上げます。
GIGAスクール構想によって１人１台タブレット端末と高速ネットワークのICT環境が整備された今、本大会が皆様とともにこれからの学びの姿を考えていく場にできればという願いを込めて、「ICTの活用で子供たちの可能性を引き出す令和の日本型学校教育の構築を目指して」を大会のテーマに設定させていただきました。
青森県は、これまで全国大会が開催されてきた地域と比較すると、教育の情報化の推進に関して言えば、決して先導的な地域ではありません。しかし、地方の小規模校であっても、これまでの教育実践と最先端のICTのベストミックスを図ることにより、児童生徒の力を最大限に引き出すことができることを本州最北端であるこの青森から発信したいという思いで、準備や研究に取り組んでまいりました。
今回、授業公開を引き受けていただいた六ヶ所村では、GIGAスクール構想以前より、教職員がICT機器に抵抗を感じることなく日常的に授業での活用を進めてきております。教育委員会・教員・ICT関連企業や支援員からなる「情報推進会議」を組織し、定期的にICT活用の成果や課題等を確認したり、それぞれの学校の実践の好事例を共有したりしながら、I
CT活用による授業改善や教員のICT活用指導力の向上に努めてきました。六ヶ所村の授業
公開校４校は、これらの取組を土台に、「個別最適な学び」と「協働的な学び」、そして、その一体的な充実を図り、ICTの活用でどのように子供たちの可能性を引き出すのか提案しますので、研究協議会ではぜひ忌憚の無いご意見をお聞かせください。
本大会でも研究発表とワークショップが行われます。研究発表では90件を超える教育工学に関わる研究や実践が発表されます。ワークショップでは日本放送協会や公益財団法人
教科書研究センター、教育関連企業等が主催する６つのワークショップが予定されております。いずれも「教育の情報化推進」の一助となる価値ある学習になるものです。ぜひご

2023

参加ください。
また、大会初日には、文部科学省初等中等教育局修学支援・教材課の武藤久慶課長による基調講演「令和の教育改革とGIGAスクール構想の加速」及び、東北大学大学院情報科学

vol.

3

研究科の堀田龍也教授による特別講演「令和の日本型学校教育に向けたICT活用」があります。GIGAスクール構想のこれまでの取組の成果や課題、また、GIGAスクール構想の先に見える学びの姿について示唆に富む貴重なご講演になるものと確信しております。
最後になりますが、全国各地よりご参加いただきます皆様方に心より感謝とお礼を申し上げますとともに、本大会が意義深い大会となりますことを祈念し、挨拶とさせていただ
きます。

発行日 2023年10月18日
発行所 日本教育工学協会
発行人 高橋 純
制作協力 ㈱帆風事務局〒105-0001
東京都港区虎ノ門2-10-1
虎ノ門ツインビルディング１階
TEL：03-5575-0871
FAX：03-5575-5366
https://jaet.jp

特別寄稿
特別寄稿

学習者用デジタル教科書の活用に向けて
文部科学省 初等中等教育局 教科書課
１．学習者用デジタル教科書とはGIGAスクール構想により、１人１台端末の整備がこの求められる「授業改善」を促進するために必学校現場においておおむね完了し、「環境整備」のフ

要なツールの一つがデジタル教科書であり、デジタェーズから「活用促進」のフェーズへと移り変わっ

ル教科書の導入の意義はそこにあると考えられまている中、この「活用促進」を後押しする重要なコす。例えば、デジタル教科書には、以下のような特ンテンツの一つとして注目されているのが、学習者長があると考えられています。

用デジタル教科書（以下、「デジタル教科書」）です。

○「個別最適な学び」の充実に資する特長の例

平成30年に学校教育法が改正され、令和元年度から紙の教科書に代えて使用できるようになったデジタル教科書は、GIGAスクール構想の下、児童生徒の学びを充実させ、学びの在り方の可能性を広げるた
めの一つのツールとして活用を促進すべく、全国的な実証事業が行われています。そして、その効果的

2

授業改善につなげていくことが求められています。

・デジタル教科書に繰り返し書き直すことで、新しい気付きが生まれてくる。
・書き込みをして、自分だけの教科書をつくることができる。
・一度で分からないときは、何回でも同じ箇所を聞
いたり、見たりすることができる。

NEWSLETTER No.145

な活用について、学校現場において試行錯誤が繰り・クラウド等を通じて、児童生徒が書き込んだデジ

返されているところです。本稿では、デジタル教科

タル教科書の画面等を教師がスムーズに確認で書の導入の意義や、教科の特性に応じたデジタル教

き、それぞれの児童生徒に応じた指導がよりしや科書の活用例、デジタル教科書の今後の方向性につすくなる。

いて紹介します。

○「協働的な学び」の充実に資する特長の例
・伝えたいポイントに合わせて線の色を変えたりス

２．学習指導要領の目指す姿とは
デジタル教科書の導入の意義を説明する前に、まずは学習指導要領が目指す姿を説明します。学習指導要領では、未来の社会を見据え、教育課程全体をタンプを押したりすることができるので、自分の考えを伝えやすい。
・すぐ消して、すぐ書けるため、意見を出し合った
結果をまとめやすい。

通して、児童生徒に「知識及び技能」、「思考力、判・近くの席にいる児童生徒同士で、自分の考えを書

断力、表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」のき込んだデジタル教科書を瞬時に見せ合うことが三つの資質・能力をバランスよく育成することを目できるため、違うところを比べやすい。

指しています。
また、「『令和の日本型学校教育』の構築を目指し・クラウド等を通じて、書き込んだデジタル教科書の画面等を、離れた席の児童生徒や教室全体で共て〜全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適有し、それを基に議論が行える。

な学びと、協働的な学びの実現〜（答申）」（令和３※中央教育審議会の令和３年答申では「個別最適

年１月26日中央教育審議会）において示されているな学び」が「指導の個別化」と「学習の個性化」

とおり、各学校においては、教科等の特質に応じ、に整理されており、児童生徒が自己調整しなが地域・学校や児童生徒の実情を踏まえながら、ICTら学習を進めていくことができるよう指導するを活用し、授業の中で「個別最適な学び」の成果を「協ことの重要性が指摘されている。

働的な学び」に活かし、更にその成果を「個別最適な学び」に還元するなど、「個別最適な学び」と「協３．教科の特性に応じたデジタル教科書の活用例

働的な学び」を一体的に充実し、学習指導要領が掲

このような特長をもつデジタル教科書を、各教科げる「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けたにおいて具体的に活用すると、どのような学習効果

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGYが高められるか、ここでは、英語と算数・数学でのが、今後の方活用を一部紹介します。

向性として

○英語

は、中央教育・音声読み上げ機能を用いることで個人のペースで審議会の議論学習を進めることができ、ネイティブ・スピーカを踏まえ、当ー等が話す音声の確認、英語特有のリズム等の習面は紙の教科

得が容易になります。

書との併用を・書き込みを通じて自分の考えなどを深めたり、児前提とした上

写真１ 事例集

童生徒同士で考えなどを確認し合ったりする対話

で、令和６年度より、小学校５年生から中学校３年

的な学びを促進します。

生までを対象として「英語」を導入することとし、・音声読み上げ機能や書き込み機能等を使うこと

その次に学校現場での環境整備や活用状況等を踏まで、「書くこと」「聞くこと」の領域を統合した活動

えながら「算数・数学」を段階的に導入することををより実施しやすくなり、英語で話されているこ

予定しています。

とを聞いて意味を分かろうとしたり、適切に表現

デジタル教科書は、ただ紙の教科書と同じように使しようとしたりする主体的な学習を促進します。

ってもその効果は発揮できません。
「デジタル」なら○算数・数学ではの活用において、その時間で児童生徒に何を身に・デジタル教科書は画面を拡大したり、大事なとこ付けさせたいのかを児童生徒の発達段階に応じて活用

ろに書き込んだり削除したりすることを容易に行していくことで、その真価を発揮します。紙の教科書

うことができるので、課題に集中して考えることしかなかった頃と比べれば、デジタル教科書が導入さが容易になります。

れることで、子供たちの学びの選択肢は確実に広がっ・デジタル教科書を活用し、グラフ等に書き込みをています。この広がりをうまく活かせるかどうかが、3したり、図形等を動かしたりすることで、自分なデジタル教科書を導入することで子供の学びが充実すりの考えを試したり吟味したりすることが可能にるか否かの大きなポイントとなります。

特別寄稿

なります。

令和６年度より英語のデジタル教科書の導入に向・他のICTツールと組み合わせることで、デジタル

けて、現在、全ての小中学校等を対象に英語のデジ

教科書に書き込んだ内容や、スライド画面などをタル教科書を提供するとともに、約５割の小中学校

他の児童生徒に共有しながら自分の考えを説明す等を対象に、算数・数学のデジタル教科書を提供しることができ、互いの考えを比較する対話的な学ています。

びが容易になります。

学校現場においては、個別最適な学びと協働的な

また、これら掲載した活用例は一部であり、よ学びの一体的な充実に向け、ぜひデジタル教科書をり具体的な実践事例や活用している学校現場の様効果的に活用していただき、児童生徒の学びの充実

子、子どもたちや先生方の声を記録した動画を文を図っていただきたいと思います。

科省ホームページに掲載しております。ぜひご覧ください。

動画QRコード

事例集QRコード

４．おわりに様々な活用方法が考えられるデジタル教科書です

図１ 令和6年度概算要求

学校情報化認定

令和の日本型学校教育の実現につながる
学校情報化認定
JAET理事・学校情報化認定委員会副委員長／山梨大学 准教授

１．学校情報化認定とは

三井 一希とは担当教員の学級だけが情報化を行っているとい

学校情報化認定とは、本協会が教育の情報化の推う状況ではなく、学校全体で一丸となって取り組み、進を支援するために、学校情報化診断システムを活「学校情報化」へとつなげていくことだと思います。

用して情報化の状況を自己評価し、総合的に情報化

優良校に認定されたら、次なるステップとして先を進めた学校（小学校、中学校、高等学校、特別支進校を目指してみてください。今年度は次の４校が援学校）を認定する仕組みです。
認定を受けた学校は、認定されました。誠におめでとうございます。

教育の情報化に力を入れており、それが一定の水準を満たしていることがわかるので、対外的な実績として報告したり、今後の研究推進のためのアピールとして使ったりすることができます。
学校情報化認定には、
「優良校」
、
「先進校」
（優良
校の中から、特に優れた取組を行っている学校）、「先4
NEWSLETTER No.145

進地域」（優良校として認定された学校が、一定の割【教科指導におけるICT活用】合を達した地域）という枠組みがあります。一旦認・春日井市立高森台中学校

定されても、認定期間が終了すると、再認定を受け・学校法人SOLAN学園瀬戸SOLAN小学校ていただくことになります。

【情報教育】

学校情報化診断システムに登録すると、全国の学・大阪市立滝川小学校

校との比較や、既に優良校の認定を受けた学校の申【校務の情報化】

請内容（エビデンス）を参照することが可能となり・岩沼市立岩沼北中学校

ます。GIGAスクール構想によって申請数は増え、特に年度末の申請が多い状況が続いています。

３．認定状況
GIGAスクール構想で整備された１人１台端末と２．優良校の申請とチェックリスト

ネットワーク環境を活用しながら、個別最適な学び優良校に申請する場合、１）学校情報化診断シスと協働的な学びを一体的に充実させることが求めらテムへのユーザ登録、
２）
学校情報化診断システム（チ

れています。環境が整ったからといって、このようェックリスト）による自己評価、３）学校情報化認な学びが急に進むわけではありません。教師や児童

定優良校認定基準のチェク、４）エビデンスの入力

生徒のスキルの向上、具体的な授業事例の共有、情と申請、５）学校情報化認定委員会の審査、という

報モラルの指導、校務の情報化などもあわせて進め

手続きを経ます。

ていく必要があります。これらはまさに優良校の申チェックリストは、教員のICT活用や学習の定着

請時に行うチェックリストに盛り込まれている内容のためのICT活用といった「教科指導におけるICT活です。つまり、学校情報化認定の優良校を目指すこ用」、ICTの基本的な操作の習得や情報モラルといっとは、令和の日本型学校教育の実現を目指すことにた「情報教育」、
校務用PCと校務支援システムの整備・

つながります。

運用や業務改善といった「校務の情報化」、情報化推

本協会Webサイトには学校情報化優良校認定申請

進組織や教員のICT活用指導力といった「情報化のへのアドバイスがありますので、そちらも確認して推進体制」の４つのカテゴリから成っています。各ください。

カテゴリに小項目が設定されているので一つ一つのhttps://jaet.jp/nintei/

項目について自己評価を行ってください。大切なこJAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

学校情報化認定 優良校紹介「見方・考え方」を働かせ、深く学び、考える児童を目指して
山梨県甲州市立塩山北小学校 教諭

１．はじめに三枝 英太郎るようにしたものです。探究のサイクルを提示すること

本校は、2021・2022年度に山梨県教育委員会よりで、どの授業でも同じ流れで学習を進めています。各教研究指定を受け、深い学びの実現に向けてICT端末科に応じた「見方・考え方」を研究し、まずは教師が提を効果的に活用した授業づくりの研究を進めてきま

示する段階を経て、児童自らが「見方・考え方」を働かした。今年度は、「効果的」から「日常的」に視点をせられるようになることを目指しています。

広げ、ICT端末をより活発に活用していくために、社会科での一面

各教科における見方・考え方を明確にして、それらを紹介します。学を働かせる授業を行うことで、深く学び、考える児習の流れは、探究

童の育成をめざして研究を行っています。

のサイクルを取り入れ、大まかな学

２．日常的な活用
本校では、教職員がICT端末を活用することの有

習内容を示しています。
（図１）

図１ 学習の流れの例

用性を体験的に理解することで、授業でも各種機能

課題の設定は、基本的に教科書の例を参考にしてを利活用できるという考えのもと、「まずは教職員がいます。これらに注目して、児童が１時間目に学習使い倒す」ように取り組んできました。

計画を立て、より個別の学習課題を立てていくのが、

5

毎時間の【課題設定】になります。

学校情報化認定

連絡ツールとして、Googleチャットを導入しました。個人情報に抵触しない情報「行事の検討事項・

ここから、児童が見方・考え方を働かせながら【情アンケート等の集約事項・分掌の連絡事項」などは、

報収集】、【整理・分析】を行っていきます。その際チャット内で共有を行い、終礼等の会議の時間短縮・に有効に働くの情報の一括管理化を図りました。伝達情報はリアク

が、思考ツールでションボタンを押すことで既読確認をしました。

す。これらの特性

また、Googleクラスルームを用いて、校内研究会のを担任が児童に説資料をペーパーレスにしたり、指導主事とのやり取り明しつつ、より見をオンライン化し、よりスムーズな連携を取れるよう方・考え方を表出にしたりしています。さらに、年間行事予定表・月予させたまとめを行

定・週予定等はGoogleスプレッドシートを用いて、だっていきます。
（図２）

図２ 見方・考え方を働かせる

れでも編集・閲覧ができるようにしました。このようこれらの、課題設定や思考ツールをチャットで児に、教職員が使用し、各種ツールのよさや特性を理解

童が授業中に共有し、クラウド上での学びや教師のし、授業に取り入れられるように準備しました。家庭一元管理に役立っています。

への持ち帰りは児童の判断に任せています。課題のやこのような学習形態だけではなく、単元の中に一斉り残し・AIドリル・動画視聴・タイピング・プログラ

授業を適宜取り入れ、他者との関わり方、見方・考え方、ミングなど使用方法は異なりますが、児童のニーズに議論の仕方等を習得し「学び方」の習熟を図っています。

応じて自らがツールを選択して学習を進めています。

まだまだ、研究の途中ですので教職

３．本校の授業実践

員一同、前向きに

現在、ICT端末を日常的に活させるためにGoogleクラICT端末と向き合スルームで学習の流れを毎時間明示しています。
これは、い、さらに研修に児童が見通しをもって、自らのペースで学習を進められ励んでいきます。

図３ チャットでの共有

学校情報化認定
学校情報化認定 優良校紹介

ICTで広がる学びの輪
帝京大学可児小学校 情報主任

１．はじめに

横井 大輔

４．保護者との連携のためのICT

本校は帝京大学の直属校で全校児童170名の私立学学校の様子を保護者と共有するためにGoogleサイ校です。全学年がタブレット端末としてiPadを使用

トを利用して、学年ごとに運営しています。学校かし、学習支援ツールとしてはGoogle Workspaceを活らの連絡や予定、児童の様子を伝える手段として、用しています。今回は、本校が取り組んでいるICTこれまでは紙面で学年通信を出していましたが、そ実践について紹介します。

れをPDFで共有するようになりました。今ではさらにより新しい情報を迅速に伝えることができるよ２．学校研究を支えるICT
本校は「自ら学び進める児童の育成」を研究主題

う、学年サイトの各コンテンツを頻繁に更新しています。

として、学ぶことを楽しみながら自分で学びを進め

また、欠席連絡や連絡帳をデジタル化したことにる児童の育成を目指しています。その中で学びを支より、保護者の負担も軽減することができました。

え加速させていくために、情報活用能力の育成が有

情報を素早く共有することでスムーズに問題を解決

効であると考えています。発達の段階に応じてどのすることができるようになってきました。

ような力を伸ばし6

５．児童との時間を生み出すためのICTていくのかを研修

NEWSLETTER No.145の中で検討し、全本校では児童と少しでも向き合う時間を生み出す

職員で共有をする

ためICTを活用して校務を効率的に行うようにしまとともに、実態にした。離れていても情報を共有できることがICTの合わせて定期的に修正を行っていま図1 学習の流れの例

す（写真１）。
また、教員同士が日々の授業の様子を情報交換するために、チャットを活用しています。日々互いの大きなメリットです。少しでも職員室と教室との行
き来を減らし、教室での時間を増やすためにできることを考えました。職員室に設置していた予定黒板
や欠席集計をGoogleスライドに置き換え、教室からでも見られようにしたのです。

授業を見合うことは難しいのですが、毎日の授業のまた、職員間の連絡もチャットを活用するように一コマを簡単な説明と写真を添えて「授業交流部屋」

しました。全職員への連絡だけでなく、指導部や学というチャットスペースに投稿すると、全職員がそ

年部などいくつかのチャットグループを切り替えなれを見ることができ、リアクションをし合うことががら必要な情報を素早く共有できるようになりましできます。ベテラン、若手の垣根を越えて互いに刺た。先述の学年サイトへの投稿文書等についても、激し合いながら授業づくりに取り組んでいます。

管理職のチェックを素早く受けることができ、迅速に最新の記事を発信することができるようになりま

３．探究的な学びを支えるICTした。

本校では、教科の授業の中でも探究型の学習形態

児童がこれからのグローバル社会に通用する力をを取り入れています。その中で個別最適な学習を支付けていけるように、ICTのメリットを生かして児えるために、Google ClassroomやGoogleスライドを

童との時間を生み出していくよう努めています。

活用しています。それぞれの進度や探究課題に照らしたルーブリックを示し、個々が自分の学びを進めることができるように学習目標を設定しています。

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

開催報告

テーマ「GIGAスクール３年間の総括と今後の展望」
JAET副会長／ 和歌山大学教職大学院 教授

１．はじめに2023年６月24日(土曜日)、第一回目の「教育の情報

豊田 充崇

付しながら、大阪教育大学の木原俊行氏によって、ライブ感のある進行が行われました（写真１）。

化実践セミナー」をオンラインにて開催しました。

まずは、普及のハードルが高い「低学年からの情

事前の参加登録者は定員の200名を超え、小学校・中

報活用能力の指導」をどのように行うのかについて

学校・特別支援学校の先生方を始め、教育委員会（教協議され、低学年だからこその情報モラル指導の方

育センター・教育研究所等）指導主事など多数の方々

策、サポート体制や研修の方法等が示されました。

にご参加いただきました。JAET会長の高橋純氏に協議では、地域間・学校間・教員間の活用の「格差」

よる開会挨拶及びJAETについての概説の後、講演・への対応が大きなテーマとなりました。数々の手立事例発表・協議等が実施されました。

て（教材や手法の日常的な情報共有、任意・自主研
修の体制、教員への個別支援体制等）や管理職のリ

２．講演

ーダーシップを発揮させるための働きかけ（ICTア

講演は、副会長である私が『GIGAスクール３年間

ドバイザーとの対話、校長会等での共通認識等）のの総括と次のステージへの提言〜先進校から学ぶ

重要性が確認されました。今回の２件のご発表からGIGAスクールの成果と課題より〜』といったタイト

も、システム面の整備はもとより、やはりヒューマ

ルでお話させていただきました。

ンパワーによるサポートが必要であることことが再7

認識できたように思います。

学校情報化認定／教育の情報化実践セミナー

ハードウェア環境の整備、リモート授業の実現、各種の学習支援システム等の普及などは急速に進み、
タブレット１人１台体制が、従来の授業に「融合」した事例は数多く現れました。但し、GIGAの「I」＝イノベーションが生じるような授業実践はまだ途上ではないでしょうか。例えば、「情報活用能力」を「学習の基盤」と位置づけ、「育成すべき資質・能力」
として意識し、その系統性のあるカリキュラムの構
築や評価方法を確立している学校は少数です。加えて、個別最適な学びに対応した授業スタイルの変化

写真１ 木原氏による協議のまとめの様子

また本来のGIGAスクールの趣旨である「創造性」を育む授業など、まだまだ検証すべき点・達成すべき点は多いように思います。

４．セミナーの受講者アンケートよりセミナー終了後のアンケート結果からは、すべてのセッションで約80％の方々が「参考になった」と

３．先進事例の発表・協議回答されており非常に高い満足度がうかがえまし発表①の大阪府・泉佐野市立第三小学校は、GIGAた。開催時間については適度であるとの回答が最もスクール前から「特認校」として情報教育を学校の多い（53%）ものの、少し長く感じられた方も45%で特色として掲げていた学校です。発表②の京都府・あるため、今後のセミナーでも今回と同様に３時間

亀岡市は、「みらい教育リサーチセンター」を中心に以内に収める必要性があると感じました。また、オ

教育の情報化に取り組む自治体です（これらの発表

ンラインでの開催については継続して欲しいという内容の詳細は別頁を御参照ください）。

回答も多く寄せられており、実施形態も検討してい協議は、参加者からの質問も随時オンラインで受きたいと思います。

２０２３（反転授業の実施を含む）や新たな学習環境の整備、

「教育の情報化」実践セミナー
また、撮った写真を使って Google Jamboard にまと

GIGAスクール

める際には、子どもが「人が写ってないからこの写学校あげての情報活用能力育成の取り組み真を選んだ」と発言しました（写真１）。写真を撮る

西川 聡

成するため

泉佐野市立第三小学校 教諭

スキルを育
にルーブリ

泉佐野市立第三小学校は JAET の学校情報化優良ックを活用校であり、Google for Education 事例校でもありましたのですす。これまで、学校をあげて情報活用能力の育成にが、個人情取り組んできました。以下に、その最も核となる部

報の扱いに分である「情報活用スキルルー

写真１ １年生「学校探検で気に入ったところの写真を撮ろう」

ブリックの活用」についてまとルまで育成できました。

めます。
「情報活用スキルルー
ブリック」とは、情報活用能力

本校では、「情報活用スキルルーブリック」を全学の育成を目的としたルーブリッ

年で活用しています。そうすることで、学校全体でクです（表１）。また、情報活 「情報活用スキルルーブリック」
用能力の育成を経た現在の取組のダウンロードについてもご紹介します。

8

関するスキ

情報活用能力の育成に取り組むことができているのです。ぜひみなさんも、活用してみませんか。
さて、このような取組を経て、2023年度は個別最A（上級）、B（中級）、C（初級）の３段階で評価

適な学びと協働的な学びを一体的に充実させ、多様基準を設け、子どもが自己評価するときや、授業者

な学び方を実現しています。５年生では「学び方をが記録に残す評価をとるときに活用しています。

学ぶ授業」を実施しました。目的は自分にとってのNEWSLETTER No.145

より良い学び方を試行錯誤することで、この授業ではいま自分が学びたいことを学びたいように学びました。何を学習するのか、ICTを使うのか、一人で表１ 情報活用スキルルーブリック

学習するのか、誰かと学習するのか、学び方を子どもたちが自己選択するのです。さらに、学習する環「情報活用スキルルーブリック」を活用する利点は、境も選びます。例えば、漢字の学習をしたある子ど①評価基準が明確になる！②自ら学ぶ力が高まる！

もは廊下の壁面に設置した巨大なホワイトボード③指導と評価を一体化できる！の３つです。

（写真２）の前に立ち、そこに漢字を書いて覚えていこれらの利点のおかげで、一度「情報活用スキル

ます。別の子どもは椅子に座って Chromebookで問

ルーブリック」を使い始めるともうやめられません。

題を検索

もしも私が「今後も使いますか？」と問われたら、し、その答その答えは「はい」か「Yes」しかないと考えてい

えをノート

ます。

に書いてい

では「情報活用スキルルーブリック」を活用したました。子

１年生の実践をご紹介します。学校探検で気に入っどもたちはたところの写真を撮る活動をしました。このときにICTの特性育成したのは、情報収集の写真を撮るスキルです。

写真２ 廊下を学習スペースとして活用

上で自己選該当するルーブリックを子どもに提示してから、活動をスタートしました。活動中、子どもが「この写真、を見抜いた

択しているのです。

ピントがずれてるから撮り直そう！」と言って、ル

このような学びのスタイルを実現するには、学校ーブリックの条件に当てはまる写真が撮れるまで何あげての情報活用能力育成が必須だと考えていま度もやり直している姿がありました。もちろん、授す。この報告が、その一助となれば幸いです。

業者は一切「撮り直しなさい」と指示していません。

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGYGIGAスクール３年間の総括と今後の展望

４．小学校１年生の活用支援
GIGAスクール構想では、タブレット端末配備の対亀岡市の３年間の取組を通して象が全児童生徒なので、本市においても小学校１年

亀岡市みらい教育リサーチセンター 指導主事

から貸与しています。全国的な傾向でもある小学校

広瀬 一弥

低学年での活用の少なさは、本市においても課題であり、その改善に力を入れています。

１．はじめに小学校１年の担任にヒアリングしたところ、「初期

京都市の西に位置する亀岡市は、人口約87,000人、指導の難しさ」「活用場面が構想できない」など声が隣接する京都市とJR山陰本線・国道９号・京都縦貫ありました。児童の発達段階を鑑みると、高学年児

自動車道などで結ばれ、電車でも車でも約20分、大童や中学生と同じように活用ができるものではあり

阪市へは約１時間と、暮らしや経済はもちろん、観ません。そこで、活用内容を生み出すことを「学校光にも便利なまちです。学校数は、小・中・義務教

任せ」「学級担任任せ」にするのではなく、全市で足育学校を合わせ24校、児童生徒数は約7,000人です。

並みを揃え、実践できることを目的として以下の２

GIGAスクール構想により令和２年度、全児童生徒、点の取組を実施しました。

教職員にタブレット端末（iPad）を貸与し、同時に、

まず、「小学校１年生初期指導ガイドブック」を作

GIGA端末専用の高速インターネットを整備しました。

成しました。本資料は、経済産業省STEAMライブ
ラリーにおいて公開されている「GIGA スクール時

２．みらい教育リサーチセンターの開設

代のテクノロジーとメディア 〜デジタル・シティズ

本センターは令和３年４月、亀岡市教育研究所をンシップから考える創造活動と学びの社会化〜（国発展的改組する形で開設されました。本センターは、

際大学GLOCOM・NHKエンタープライズ ）」の教材

学校支援センターとして「ICT教育の推進」「教育課

を使い、前年度に市内の数校で行った実践をもとに

9

題への対応」「学力分析・研究」「地域学習の推進」「人

授業ガイドとして再構成したもので、教材へアクセ

材育成・研修」「不登校支援・教育相談」の６つの機スできるQRコードや指導略案を掲載しています。本能を有しています。

年度は、この授業ガイドを活用し、４月中に全ての「ICT教育の推進」では、「タブレット端末や通信

小学校・義務教育学校で初期指導を終えることがでネットワークの管理・整備」、「情報教育に係る教職きました。

教育の情報化実践セミナー

また、昨年度は本センターで作成した「小学校１GIGAスクール構想で飛躍的に増えた業務をクロス年活用事例」をもとに実践を進めていきました。昨ファンクションで行っています。

年度末には、各学校で行った実践を追加記入した事
例シート共有し、本年度当初から学校の実態に応じ

３．活用状況の調査と共有た計画的な活用につなげることができました。

各校での活用状況を把握するために、日常的に指導主事が訪問し、ICT支援員と情報共有をしていま

５．おわりにす。また、全ての学校で年間４回、学年毎に、授業

タブレット端末が全ての児童生徒に行き渡り、３での活用頻度、活用内容、タブレット端末持ち帰り年目を迎え、教師の学習観の転換が進んでいることの実施状況などのICT活用調査を行っています。

を感じます。これからも、学習者主体の学びにタブ

調査結果については、本センター内で分析するとレット端末をどう活かしていくのか、一緒に考え伴ともに、各校の情報教育担当者対象の研修である

走することのできるセンターでありたいと考えてい「ICT教育推進講座」で説明し、各校での活用の充実ます。

につなげています。また、担当指導主事が各校を訪問し、校内の活用状況のデータをもとに校長と協議を行い、校長自らのリーダーシップのもと授業改善を進めていくことを促しています。

２０２３

員研修、制度設計やカリキュラムの作成」など、

情報教育・未来への提言

生成AIの台頭で急務となった教師のリスキリングと子供たちの情報活用能力の育成
川崎市総合教育センター 指導主事

１．はじめに10

福山 創

３．今後の方向性

生成AIはインターネット上の大量のデータをAIが教師の業務利用については、校務と授業での利用

学習し、利用者が入力した質問に対する回答を自動が挙げられますが、いずれも文部科学省の暫定ガイで生成するソフトウェアです。質問に応じて自然なドラインに準じるだけでなく、自治体の情報セキュ

文章を作成することが可能であるため、学校現場でリティ基準に沿った運用が求められます。将来的には、宿題の回答や読書感想文を自動生成するなど、校務の効率化のために利用されることを想定した準子供たちの学習状況に影響を及ぼす恐れも指摘され備として、暫定ガイドラインの改定状況や国の生成ている一方で、学習にうまく生かすべきだという意

AI指定校事業の成果を注視しつつ、好事例の収集を見もあります。

行い、活用に向けた一般的なメリット及びデメリッ

永岡前文部科学大臣は、令和５年４月７日の閣議

トを整理していくことが必要になるでしょう。特に、後の会見で、学習指導要領が情報活用能力を「学習研修の内容を検討する際には、個人情報や機密性のの基盤となる資質・能力」と位置付けていることを高い情報、著作権等の保護に注意しながら利用する

踏まえ、「生成AIをどのように使いこなすかという意識を学校現場がもてるようにすることが重要だと

視点」「生成AIの回答を批判的に吟味したり、自分考えます。

NEWSLETTER No.145の考えを形成するのに生かしたりするといった視子供の利用については、生成AIの利用規約を遵守点」が重要だとの見解を示されました。また、教育し適切に利用させるための知見を蓄積していくこと

委員会事務局で教育行政に携わる立場からは、「働きが必要です。この点においても、生成AI指定校事業

方・仕事の進め方改革」の視点も大切だと考えます。

の成果に大きな期待を寄せているところです。また、

本稿では、黎明期にあると言われる生成AIの利用が暫定ガイドラインで例示されたように（表１）、情報

徐々に日常化していく前に、今すべきことは何か、活用能力の一部として生成AIを学びに活かす力を段方向性を考えてみたいと思います。

階的に高めていくための指導内容の構築を進めてい
く必要があるでしょう。

２．川崎市の対応
本市では、令和５年４月から５月にかけて、各学校の旗振り役となる「GIGAスクール構想推進教師」
や情報教育学校担当者全員を対象とした研修で、「生成された文章の信憑性、情報漏洩、生成された回答を『丸写し』することによる学習への影響、著作権の取り扱い、社会の大きな動きとして関心をもつこと、個人で利用する際にも十分に注意すること」等
を情報共有し、学校への周知を行いました。また、① 生成AI自体を学ぶ段階（仕組み、利便性・リスク、留意点、利用規約の遵守）② 使い方を学ぶ段階（より良い回答を引き出すための対話ス
キル、ファクトチェックの方法 等）③ 各教科等の学びにおいて積極的に用いる段階（問題を発見
し、課題を設定する場面、自分の考えを形成する場面、異なる考えを整理したり、比較したり、深めたりする場面などでの生成AIの活用 等）④ 日常使いする段階（生成AIを検索エンジンと同様に普段使いする）

表１ 生成AIの活用ステージ例

７月４日に文部科学省から「初等中等教育段階にお生成AIを道具として使いこなし、効率的に成果をける生成AIの利用に関する暫定的なガイドライン」

作り出す能力は、これからの時代を生きる子供たちが発出されたのを機に、同月６日には生成AIが夏休

だけでなく、彼らを導く教師にも求められるのでは

みの課題等に不適切に活用されることのないようにないでしょうか。時代の大きな変化に適応するためすることや個人的に利用する際の注意事項などにつのリスキリングは、教師にとって急務と言えます。

いて学校に周知しました。

協会だよりJAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

来年度 第50回全日本教育工学研究協議会全国大会の開催が決定しました！
今年度の青森大会に続き、来年度第50回目となる全国大会の開催地が東京都港区に決まりました。
来年度は、東京都港区教育委員会のご協力のもと、「Next GIGA創造性を育むICTを活用した新しい時代の教育を目指して〜」をテーマに、小・中学校での公開授業をはじめ、研究協議会、基調講演、
パネルディスカッション、研究発表、企業製品紹介、トークセッションなどの充実したプログラムを予定しています。ぜひご期待ください。
日
時 ： 2024年10月25日（金）・26日（土）会場 ： 港区立赤坂中学校
主催 ： 日本教育工学協会（JAET）
共
催 ： （一社）日本教育情報化振興会（JAPET&CEC）／東京都港区教育委員会
参加対象者 ： 小中高等学校・特別支援学校教育及び教育関係者、大学研究者、学生、教育関連企業等
公開授業校 ： 港区立赤坂小・中学校／港区立麻布小学校／港区立白金小学校／
港区立港陽小・中学校※詳細は決まり次第、大会ホームページ（https://conv.jaet.jp/2024/）でご案内してまいります。

会員募集（個人会員・団体会員・賛助会員）のご案内
日本教育工学協会（JAET）は、教育の情報化に取り組んでおられる現場の実践者、研究者、各地域の研究団体や関連企業が参加する研究団体です。会員には、個人会員、団体会員、賛助会員の３つの種別がございます。まだ、入会されていない先生や団体・企業様がおられま
したら、ぜひ入会をご検討ください。

11
協会だより

日本教育工学協会（JAET）事務局〒105-0001 東京都港区虎ノ門2-10-1
虎ノ門ツインビルディング
E-mail jaet-office@japet.or.jp
URL

http://www.jaet.jp

つぶやき
青森での全国大会の準備が進められている。日々の業務がお忙しい中、準備を進めていただいている皆様に感謝申し上げます。
ところで、青森といえば、「りんご」というイメージが浮
かんできます。りんごはバラ科の植物です。ふと気になって調べてみると、バラ科の植物は意外に多く、桜、梅、桃、イ
チゴ、梨などもバラ科の植物のようです。
「綺麗だけど棘がある」というクールなイメージしかなかったバラが、人気者の仲間がたくさんいる、なんだかいいやつに見えてきました。

編
委員長 原
克彦
委 員 泰山
裕
〃
長谷川 弘

集

「青森」というキーワードから色々と情報を集めたおかげ
で、バラに対する印象が少し新しくなりました。
おそらく、新しく知識を学ぶというのは、こんなふうに世の中の見方が少し新しくなったり、見えるものの解像度が上
がったりするということなのだろうと思います。
このような学びは、僕が自分の興味に合わせて必要な情報を自由に調べられる状況だったから得られた学びです。学ぶ
内容や時間がある程度決まっている学校で、このような学びは実現できるのか？ このヒントを青森の全国大会で探してみたいと思います。
（Y.T）

委

員

委 員 片岡 義順〃
若槻徹

事務局 渡辺 浩美〃
河合 将治
制 作 西島 将範

賛助会員紹介৵রৈ਱岻nLQ&DPSXV|峘ਸ਼ഩ ফ ଫஐ৅ਲ਼੒৒‫آ‬崓嵔嵛崨嵤৴௚
崬嵤嵓

ౝ੧ঢ়৴
崬嵤嵓

ੑ઺

৳૧঻৴௚
崬嵤嵓

঩‫ر‬峘
੔ে্峘ણ৿

ਾઔ

লಳ
লಳঢ়৴
崬嵤嵓
৳௏஼ਟ஼
੶ஈ崬嵤嵓

౸঵

ඐဵঢ়৴
崬嵤嵓

ৄ਄峴ଵ৶
崬嵤嵓

ৄ਄峴0)3৴௚崬嵤嵓ૠஙథಉଵ৶
崬嵤嵓ලಔ໩௠੿ਛ
崬嵤嵓

n

୿ਲ਼੪

12

઱ਝ嵣૟ષଵ৶崬嵤嵓

6FKRRO,6‫ق‬ෘู‫|ك‬৫৅੪

NEWSLETTER No.145