2022 年度 311 ゼミナール第四期
被災地実情班 活動報告

・メンバー
＜3 年生＞・佐藤駿・半田柊斗・吉田翔吾・野澤恭子・柴田敬介＜2 年生＞・及川紗知・小野崎彩菜・松村美結・在原真優＜1 年生＞・会津春菜・阿部志帆・五十嵐真子
・小野日菜乃・高橋輝良々・皆川満里奈

目次

１． 活動の経緯と概要について
２． 聴き取り調査について
３． 鮎川小学校笠原教頭の講話
４． 石巻市震災遺構等の視察について
５． 被災地ボランティア「ISHINOMAKI BUCHI ROCK‘22」
６． 全体の総括
７． 今後の展望

1.

活動の経緯と概要について

宮城教育大学がある宮城県は 12 年前の 2011 年 3 月 11 日に東日本大震災に見舞われた。
東北や全国各地から入学してくる宮城教育大学生の中には、震災を実際に体験したことがない人が多数いる。そこで、より多くの人に、震災の日に何があったのかを知ってもらいた
いという佐藤駿の願いの下、311 ゼミナールの活動の第 2 期・2020 年に被災地実情班は立ち上がった。
活動初年から佐藤駿の母親の出身地である宮城県石巻市小渕浜をフィールドに現地でのアンケートや聴き取り調査を行ってきた。2021 年は震災から 10 年目の節目に当たり、あの日の出来事を詳細に聴き取った。被災地に暮らしている人々の生の声を聴くことができ、その日の体験を疑似的に体感することができた。
2022 年はフィールドを小渕浜から牡鹿半島に広げ、鮎川などでも聴き取り調査を行った。
役場の役員や学校の先生、消防士の方など、幅広い職業の人にそれぞれの立場から見た東日
本大震災について聴き取りを行うことができた。
その過程では、東松島市野蒜小学校に勤務している時に震災の被災を経験した鮎川小学
校教頭の笠原慎一郎先生から講話を受け、被災時の教員の対応や防災教育の要点を学んだ。
さらに、大川小学校や門脇小学校の震災遺構、旧戸倉小学校、旧野蒜小跡地などを視察して、学校被災の現実と教訓に触れた。
また、2021 年から参加する小渕浜起点の復興イベント「ISHINOMAKI BUCHI ROCK」にボランティアとして運営参加した。
以上の活動を経験して、被災地実情班は深く震災に向き合い、学校防災と防災教育、被災地復興に関心を高め、教員を目指す自覚を確かめ合うことができた。

小渕浜・鮎川矢本西小

2.

聴き取り調査について・聴き取り実施日
2022 年 9 月 22 日、23 日の 2 日
・対象 11 人
木村信介さん、渥美寛太郎さん、渥美建二さん、遠藤学さん、齋藤富嗣さん
川村ゆうさん、木村稔さん、奥津勝弥さん、亀山えい子さん
木村美穂さん、目黒政明さん

小渕浜の「民宿めぐろ」での震災時の様子を経営者目黒政明さんから聴き取るゼミ生
・聴き取り項目➊震災当時の記憶を振り返ってください❷その日の行動で反省すること、良かったと思うことは何ですか❸その後の被災生活で最も印象に残ることは何ですか❹その後の被災生活で反省すること、良かったと思うことは何ですか❺震災の 2 日前、3 月 9 日にあった大きな地震の時は、どう行動しましたか❻震災前に戻れたら、何をしますか❼後世、未来の子供たちに伝え残したい教訓を教えてください❽これまでの地区の復興についてどんな感想、意見がありますか➒これからの復興に何を望みますか、外部の支援、地区の活動で何が必要ですか【参照】聴き取り結果は「東日本大震災証言集 牡鹿地区の体験と教訓を未来へつなぐ」
として別冊子にまとめた。巻末にはゼミ生の感想も収めている。

3.

鮎川小学校教頭

笠原慎一郎先生の講話

・2022 年 9 月 22 日
・石巻市鮎川小学校
牡鹿地区での聴き取り調査を行う過程で、石巻市鮎川小学校を訪ね、教頭の笠原慎一郎
先生に講話をしていただいた。
笠原先生は震災当時、東松島市野蒜小学校の 6 年生を担任しており、そこで被災を経験したのち、山形大学の教職大学院で防災教育、防災対策を研究した経歴を持つ。
私たちのために、震災前に東松島市の矢本西小学校で経験した宮城県連続地震の対応か
ら詳細に話していただいた。震災時の経験は壮烈で、野蒜小学校で自らも津波に巻き込まれ、死を覚悟するほどの経験をしたこと、その中でも先生たちや子どもたちと助け合って乗り切ったこと、学校を再開したときの苦労などを語り、防災教育の考え方を説いた。

笠原先生の講話を聴いて私たちは、教員は震災時にどう行動するべきなのかということを改めて考えさせられた。避難の指示は状況に応じて勝手に出していいのか、それとも上からの指示を待ってから行動に移すべきなのか、このようなことは事前に災害をシミュレ
ーションしていない限りはその場での判断になってしまい、最終的には被害に応じて責任を問われてしまうため、学校での防災は他のどこよりも力を入れるべきだと思った。
★講話の抄録は、報告書巻末にまとめた。震災で被災した学校、教員の様子が詳細に伝わる貴重な内容が収められている。

4.

石巻市震災遺構等の視察について

・2022 年 9 月 25 日
・視察場所：
・震災遺構である大川小学校、門脇小学校
・女川町
・南三陸町戸倉地区
・南三陸町さんさん商店街
・東松島市野蒜地区〇大川小学校
大川小学校は震災遺構として残されている学校の一つである。
大川小学校では震災時、児童 108 名中 74 名、
教員 10 名が亡くなった。海から遠い所へ避難しようとしたところ、周りの住宅が入り組んでいた影響により、津波が児童たちの前に回り込んできたために大きな被害が出てしまった。私たちはその日児童たちが避難した
経路や、学校の側の高台を見学することができた。

〇門脇小学校
門脇小学校は震災遺構として残されている学校の一つである。メンバーである高橋輝良々の母校でもある。門
脇小学校は、震災時一部を震災当時のままの形で残しており、体育館などは震災時の資料などが設置されている。残されている部分には震災時、火災が発生し焼け焦げた状態の後者が生々しく残っており、この建物を見るだけで震災の恐ろしさが分かる場所になっている。

〇女川地区
女川地区は目の前が海ということもあり、震災時大きな被害を負った。右の写真は震災時に上司の命令により、銀行に残らざるを得なくなってしまい、亡くなってしまった銀行員の方の遺族が震災の教訓や企業防災の理念を伝えるために建てた石碑である。

〇南三陸町戸倉地区
戸倉中学校は南三陸町にある学校である。ここでは、津波がどれほどの威力を持ち押し寄せてくるのかということが分かる展示がある。それが、図にある 22.6
メートの表示である。これは海から何メートル上まで波が上がったのかということが表示されているものになる。

〇南三陸町さんさん商店街
南三陸町さんさん商店街は「サンサンと輝く太陽のように、笑顔とパワーに満ちた南三陸の商店街にしたい」というコンセプトの下、震災の翌年の 2012 年 2 月
25 日に仮設商店街としてオープンし、震災から 5 年後の 2017 年 3 月 3 日に本設オープンした。また、近くには旧町防災対策庁舎もあり、どれほどの津波があったのか分かるようになっている。
〇東松島市野蒜地区
東松島市野蒜地区も、震災で大きな被害を受けた一つである。野蒜地区の震災遺構としては津波の影響で歪んだ線
路や折れ曲がった柱が残されている旧野蒜駅プラットホームや、犠牲になられた方を追悼する慰霊碑や犠牲になった方の名前を刻んだ芳名板が広場に設置されている。

【視察を終えて】2021 年までは牡鹿半島の聴き取りがメーンで、他の地区の視察はできなかった。2022 年
は、教員になる上で必ず見るべきである被災した学校の様子や、海を目の前にしている地区の被災の様子そして復興の様子を見学することができた。
今回視察したこの景色と経験談は、私たち被災地実情班だけではなく、もっと多くの人に伝えられるべきだと感じた。特に教員になる方であれば学校においてどのように逃げればいいのかということも含め、一度は訪れるべきだと思う。

５． 被災地ボランティア「ISHINOMAKI BUCHI ROCK‘22」
・ボランティア参加の経緯
2020 年に私たちは佐藤駿の叔父木村美輝さんに聴き取り調査を行った。その時から美輝さんとの親交が深まった。美輝さんは、震災時に支援してくださった全国の方々へ向けて石巻と小渕浜の復興、感謝の気持ちを伝えたいという思いから音楽ベント「ISHINOMAKI
BUCHI ROCK」を開いており、2021 年からボランティアとして運営参加した。2022 年も手伝ってほしいとの声がかかったため、BUCHI ROCK 2022 に参加した。
・2022 年 11 月 23 日
・石巻市マルホンまきあーとテラス 大ホール
・ボランティア活動概要
感染対策、座席案内、もぎり、会場ドアの開閉
エコステーション・飲食のごみの分別管理

・ボランティアを行ってBUCHIROCK に参加する人は、遠くからアーティストを見に来る人や、地域の子どもからお年寄りまでさまざまであった。その様子から、私たちはこの石巻の地区が震災から 11
年を過ぎて復興がかなり進んだのだなと感じた。
また、その復興の証を全国に伝えるこの BUCHI ROCK に、ボランティアという形で参加することができて大変光栄であった。復興の形は、町の様子がきれいになるというような外見だけではなく、その地区に住む人々がどれだけ前向きになれたかということがあるのだなと実感した。
来年以降も今回の様に被災地の復興に貢献していきたいと思う。

6.

全体の総括

2022 年は、被災地実情班の活動として、現地での聴き取り調査と視察、ボランティア活動を行ったため、それぞれの側面からわかったことを「さまざまな職業と震災」「震災と学校」「震災と復興」の 3 つにまとめる。

・さまざまな職業と震災について
私たちの今年の活動で最も大きな活動は現地での聴き取り活動である。特にこれまでと違い、今年聴き取りを行った人は役場の職員や教員、消防士など公務員の方への聴き取りが多かった。
2021 年までと違うところは自分の命を守るだけではなく、他人の命を守らなければいけない立場にあったということである。2021 年に聴き取りした方々は、震災が起きた時、とにかく生きるために逃げたとおっしゃっていたが、2022 年では、例えば消防士の方は逃げるだけではなく、どこに逃げればいいのかを指示したり、現状を把握し伝えたりなど自分が生きること以外のことも震災時に行っていたということが分かった。
役場の方は警察や消防と連携しながら安否確認や避難所の設営などを行わなければいけないということがあり、私たちは設営された場所にただ避難しに行くという立場であるため、設営する側の立場の話を聞くことができ、貴重な経験となった。また、教員の方は学校が終わり、家に帰してしまった子どもの安否を確認するために、走って児童を追いかけたな
ど今の私たちからするととても衝撃的な行動をしていたのだということを聞き取ることができた。
このように職業によって震災が起きた時にとる行動はバラバラであるということが分かった。もちろん自分の命を守ることが最優先にはなるが、これから先どのような職業につくかは皆さん次第だが、その立場でどう行動するべきなのかということをあらかじめ確認しておく必要があるなと感じた。

・震災と学校について
私たちの活動の中で初めての試みだったのが石巻市の視察である。これまでは限られた狭いフィールドの中での視察は行ったが、広い地域を見たことがなかったため、さまざまな地域での震災を体感することができた。
その中でも特に印象的だったのは震災遺構となっている大川小学校と門脇小学校である。
この二つの学校では震災時多くの児童や教員が犠牲になってしまっている。特に大川小学校は視察中にどのような経路で避難を行ったのかということを聞くことができた。そこで
は当時校長が不在だったためにどうすればいいのかの指示待ちの状態であり、日ごろから

避難経路についても遠くに逃げるだけという考えしかもっていなかったために、津波に巻き込まれたという事実があった。学校のすぐ近くには山がありそこが高台になっているた
め、そこに逃げればもしかしたら助かっていたかもしれないということも知った。そのことから、学校では日ごろから震災時の避難経路について教員内で話し合う機会が必要であり、定められているルールをそのまま使うのではなく、そのルールで本当に助かるのかということをもう一度確認することが犠牲を出さないために重要だということが分かった。
宮城教育大学にいる方は多くが将来教員になると思うので、配属された学校でどのような避難を行うべきなのか一度考えてほしい。

・震災と復興について
私たちは、聴き取り調査や視察を通して、地震や津波の威力がどれほど大きなもので、どれほど人々に被害を加えたのかということが分かった。特に、震災遺構を見るとあの日の状態がそのまま残っているところも多く、これまで写真で見ていたよりもより鮮明に体感することができた。そのような辛い経験があり、今被災地の方々はどのような思いなのかということが疑問になった。
そのような疑問の下、私たちは BUCHI ROCK に参加した。そこでは、これまで復興す
るために支えてくれたボランティアの方々への感謝や、これからはさらなる復興とともに強く歩んでいくという石巻の方々の強い思いが感じ取られた。
震災から 12 年を迎えるということもあるが、このように被災地の方々の感情が変わったのは、彼らを支えた多くのボランティアや地域での協力のチカラだと私たちは考える。このような諦めないという強い意志をこれからの子供たちに伝えていきたいと思う。

7.

今後の展望

私たちはこれまで 3 年に渡って牡鹿地区での聴き取り調査を行ってきた。そこではその地域ならではの漁業の方の話や、地区の復興について知ることができた。
それに加え今年は牡鹿地区以外の地域についても視察を行った。その際に、牡鹿地区だけの話を震災の話として捉えるのではなく、もっと広い範囲での震災の実情を知るべきだと考えさせられた。
そこで今後は牡鹿地区だけではなく、他の地域にフィールドを拡大して聴き取り調査を行うだけではなく、学校以外の震災の経験も聴きたいと思う。さらには、石巻出身の 1 年生の体験も深めて共有できるような取り組みも考えている。

■石巻市立鮎川小学校教頭 笠原慎一郎先生 講話
石巻市、旧牡鹿町鮎川地区の聴き取り調査の過程で、2022 年 9 月 22 日に鮎川小学校を訪ね、東日本大震災時の学校被災、その後の防災対策、防災教育に詳しい笠原慎一郎教頭先生(５０歳)に講話をお願いしました。
笠原先生は震災時に東松島市立野蒜小学校の６年担任でした。津波被災した野蒜小学校
での経験を詳しく振り返ってくださるとともに、その後、山形大学教職大学院で学んだことも踏まえて、２時間にわたって学校防災の要点、防災教育の視点を語り、わたしたちに貴重なメッセージを送ってくださいました。あらためて感謝申し上げます。
以下、講話の要点の採録です。

【震災前の経験】
震災前ですね、2003 年に宮城県北部連続地震というものがあったんです。ほんとに局地的な地震で、仙台なんかは何ともなくて、当時の合併する前の矢本、河南、石巻あたりだけが、局地的に強い地震があったんですよ。連続地震という名の通り、前震、本震、余震と何回か 1 日の中にでかい地震が連続で起きたんですね。
7 月 26 日なので夏休み中で、27 日に松島基地の航空祭とその前夜祭があり、この日が子どもたちの鼓笛パレードをす

北村小る日なんです。ですので、職員は学校に行く日だったんですね。子どもたちも本
当は来る予定だったんです。その時に地震がおきまして、矢本の皆さんが 1 年の矢本西小中で、もしかしたら最も楽しみにしている日の夜中に下からどんと突き上げられ松島基地

るような地震があったんです。その日は

矢本西小

全くお祭りどころではありませんでした。
その当時は矢本西小学校というところに勤務しておりまして、そこの講堂を避難所として開設することになりまして、教職員と避難者の有志の方、父母ですね、共有して円滑な避難所運営ができました。校長先生の判断だったり、避難者の人数もそこそこで、あと避難生
活も長くなかったというところがあったりしてですね、ある程度の、地震が起きたらこんな感じに避難所開設するんだなーっていう自信がつき、そういう災害が起きた時に、こうゆう
ことやらなきゃいけないんだなーっていう覚悟もできて、あとは、地震防災の重要性を感じました。
(写真を示しながら)職員室のキャビネットなどは横倒しのような感じで、教室も水槽なん
かが落ちて、保健室は扉が開いて中も出ちゃって、図書室は本が上から落ちて、家庭科室は扉の中がぼんと出ていますね。校舎のつなぎ目のところがずれて、そこからの雨漏りがひど
く、昇降口もひびがありますね。校庭もひび入っちゃったんで、子どもたちがいたらどうだ
ったか。避難する時、校庭に大体避難するじゃないですか。そういう場合、すぐに、校庭に避難して、と言ってはいかんのですよ。分かりますか。だから、さっきのような昇降口がもしかしたらひび割れているかもしれない、ガラスが割れているかもしれない、校庭がもしかしたら液状化になっているかもしれない、ひび割れているかもしれないので、ひとまず確認
しなければならないですね。そんなに時間かからないし、日本の建物はそう簡単に壊れないので。かえって二次災害の方が怖いので。やっぱり、こういうのが大事なんだな、というのはその時によくよく分かりました。
矢本町には自衛隊松島基地があるんで、真っ先に水を届けに来てくれました。７月の末なので、長そでをまくっていたんですが、実は寒くて。あんまり暑くない、雨で涼しくてという状況だったんですね。水は給水車が来たんですけど、汲めるものがなくて、あらゆるものをかき集めて水を汲んだというとこです。講堂にはマット運動のマットとか、ござとかブルーシートとかを敷いて過ごしてもらって、夜はいっぱいになりました。その晩は私も泊まりました。避難所は 3 日間ほどで閉じたと記憶しています。トイレ用にプールから水を汲んできて流す作業をしてくれて、子どもが活躍してくれたんですね。その、連続地震というのは石巻市旧河南町の北村小学校あたりがちょうど震源地でして、震度７くらいの揺れだったんですね。
【震災当日の経験】
さて、野蒜の話にいこうと思います。東松島市の野蒜は、震災前はそれなりの人たちがおりまして、約 5000 人くらいですかね。2003 年に三陸南地震というものがあって、PTA の要望で、引き渡し訓練がスタートしました。各地区で子ども会ごとに避難時、災害時について指針を作っていたところです。先ほどの北部連続地震の教訓は生きているか、とか、ハザードマップをもとにした地域住民の津波防災の行われ方について NHK でニュースを見た
記憶があるんです。まあ後々の被災はすごかったですけども、決して防災意識が低いわけではなく、防災意識が高い地区だったんですね。
野蒜小学校はどうだったかというと、2008 年に市が作成したハザードマップ
では津波の浸水想定区域外で、指定避難旧鳴瀬一中

場 所になっ ていま した。 震災前年 の2010 年の 2 月、チリ地震があったんで松島基地すね。その時には大津波警報が発令され

矢本西小

て、
野蒜小学校は指定避難所なので避難所になりました。ですので、地域の人た

旧野蒜小・現キボッチャ

ちは野蒜小学校に避難するという意識はできていたんですね。

旧鳴瀬二中

3.11 の２日前、3 月 9 日に三陸沖で地震があったんです。その時に、津波注意報が出て、
その日は注意報なので集団下校をしました。実際、津波も来なかったということで、「野蒜小学校には津波は来ない」というのが我々の、“成功体験”という言
葉が正しいかは分からないですけど、地域住民にとってもそんなところだったわけです。
当時の野蒜というのは、非常に緑がきれいで、自然豊かなところでした。野蒜小学校は 3階建てでしたが、3 階から海は見えません。なので、海が近いという意識ではなかったです。

行けなくはないな、というくらいの距離感だったんです。ハザードマップでも要避難区域の外でした。海がすぐ側だけれども、高い建物がそんなないので、小学校よりも海側にある鳴瀬二中も避難場所になっていました。
私は当時 6 年生の担任をしていまして、地震発生の 1 時間前はですね、体育館で総合の学習の発表会をしていました。
「将来の野蒜はどんな野蒜なったらいいだろうね」みたいなことを、子どもたちが各地区に分かれてそれぞれの現地調査、区長さんに聞いたりして現状を知り、これからどうすればいいのか、自分たちには何ができるのかということを発表したんです。卒業式間近だったので、体育館には紅白幕が張られていました。地震の 30 分前には鼓笛隊の演奏があり、せっかく来てもらったということで、吹き収めコンサートをしていました。お家の人に来てもらいたいということもあり、アトラクションも入れたわけです。
そして、14 時 46 分を迎えるわけです。
子どもたちは帰る途中でした。私は職員室にいました。その日の放課後は校内研究の全体会をするということで、研究主任として資料を印刷しなければならず、USB を差すか差さないかというところで地震が起きました。ちなみに、その日は 6 年生の通信表の提出日でして、徹夜で通信表の所見をやって、やっと終わった、次は校内研究の話し合いだというとこで、自分の中では疲れのピークですよ。ほんとに。強い地震がきて「おおっ」と思ったんだけど、津波は全く浮かびませんでした。とにかく、子どもたちを落ち着かせるのが一番だと思って、すぐに校庭に出て、校庭の真ん中に寄せて、しゃがませて、電線がすごく揺れていたんですけど、何の根拠もなく、大丈夫だから、大丈夫だからと言っていたんですね。
そうしている間に、うちの人が迎えに来たりするわけでよ。
「○○君も連れていくからねー」ということで近所の引き渡しをしたりしたんです。そうこうしている時に、JR 仙石線も止まったので、仙石線の乗客も野蒜小学校に避難してきたんです。近くにある老人ホームの人たちがストレッチャーで担ぎ込まれて、体育館の方に入れては迎えに行く、入れては迎えに行く、のピストン輸送が始まりました。避難所ですから、どんどんどんどん校庭に車が来て、校庭は満車。体育館の入り口まで混雑していたんです。
防災無線が校庭にあったんですけど、聞こえた記憶はないです。たぶん停電かなんかだったんじゃないかと思うんですけど。一般的な津波警報などの情報収集はできず、職員間の連
絡も、先生たちが一堂に会する余裕がない。つまり、間接的な指示なんです。「笠原先生、
校庭の誘導終わったら体育館に入って、って教頭先生言ってたよ」っていう、そんな感じですよ。だから、誰先生がどこで何しているかは分からないんで、組織的な動きは、その場その場で何とかやっていたんですけど、目の前のことをとにかくやる、そういう状況でした。
そして、校庭で車の誘導をしていたので満車になったから、じゃあ体育館に入ってという指示があり、体育館に入ったらですね、外に、仮設のトイレ、マンホールトイレっていうのがありまして、できたばっかりだったんですよ、ちょうど、いよいよ活用する場面ですねっ
ていう感じだったんです。じゃあ外に出ようかなというところでも、まだ津波は意識してないんですよ、私の中で。ただ、やっぱり今までの経験にはないことなので、これは避難所対応が長く続くんじゃないかなっていう覚悟はしていました。
外に出たらですね、男の人が「津波が来たぞー！」っていうわけですよ。はじめはですね、
その体育館の中に、くるぶしくらいの水がひたひたとさーっと入ってきました。濡れるのが嫌だったから、体育館のギャラリーに上がろうとしたんですけど、ギャラリーに上る階段はいっぱいだったので、私は入り口とは真向かいにあるステージに上がったわけです。ステージに上がって、校庭の方を見たらですね、駐車場の車が上下左右に揺れている。なんだそりゃ、と思っていたら、真っ黒い水の壁が入り口からドーンと入ってきて、もうあっという間に体育館の中を渦が巻いたんです。ぐわーって。
それで、どんどんどんどん水かさが増し、だんだん水位がステージの上になってきました。
私は身長が高い方なので、近くにいた子どもが「先生捕まっていい？」と言ったので、「いいよいいよ」って抱っこしたんです。今度はガーッと大きいのが来ました。もう耐えられないわけですよ。だから、ステージの脇に袖幕って分かりますかね、「もう先生も無理だからそれにつかまりなさい」と言って、児童をそこに離しました。しがみつかませたんです。
そんなことしているうちに、自分も立っていられなくなったんですけど、卒業式が近かったんで、普段はステージの上に出していない演台がその時はあったんですよ。その演台がぷかっと浮いていたので、おっ！と思って、私はその演台にしがみつけたんですよ。そして、演台にしがみついて浮いている時に、体育館の方では渦がぐるぐる巻いていて、ギャラリーの上がっている人たちが紅白幕を使って人を引っ張る様子が見えました。
これもまた偶然だったんですけど、卒業式が近いということで、それまでボロボロだった
体育館のカーテンを新調していたんです。新調したカーテンを引っ張って上から垂らして、引き上げて、自分はその様子見て「俺も助けてもらいたい」なんて思いながら見ていました。
まあ、正直なところ、もう死を覚悟しました。自分はダメなんだな。なんか分からないけど、飛行機墜落のときにメモをするようなことが浮かんで、ああ、でも、おれ、何にもメッセー
ジ残すことできないな、嫌だななんて思いながら、ぷかぷか浮いていたんです。
どうやら野蒜小学校にはあちこちから津波がきたようです。私は校庭から体育館に入ってきたという風に言ったんですけど、ギャラリーにいた人はその反対側から来たよ、とか脇から来た、とか言っているんですよ。だから相当な水の動きだったんだと思います。ギャラ
リーにもともと上がった人は濡れずに済んだ。でも、その下の人たちはみんな濡れている。
水が引いて、自分の足が着いた瞬間に、ああ、これで何とか生きていけるのかと思ったのと、津波の怖さを知っちゃったんで、また来たらどうしようっていう恐怖感もありましたね。
ステージにいて助かった方々が何名もいらして「ギャラリーにどうにか上がれないのか」ってステージにいる人は言うわけですよ。「この辺に先生はいないの」っていうから、私職員です、ギャラリーに行けるか確かめてきますね、ということで行ったわけです。そしたらですね、色んなものが流れ着いていて、隣の控室みたいなところに行って、普段は階段でス
タスタって上がれば簡単に向かえるところなんですけど、そこを越えてもらうのは不安定だったので、どうぞ付いて来てくださいって言えなかったんですよ。どんどん私の通った後をついてきてくださいって、ほんとは言いたかったんだけども、危なくて言えなかった。ですので、一人だけギャラリーに行っちゃったわけですよ。とっても罪悪感がありましてね。
自分だけって。そしたらそのギャラリー脇の倉庫に ALT がいたんですよ。ALT はもちろん
日本の人じゃないし、日本語も大体日常のことは分かりますけども、ああ、これは不安だろうなと思って、俺はもうこの人から離れないようにしようって決めたんですよ。そして何かあったら、こんなことだよって伝える役割を俺はしないといけないと思いました。
さらに、女性の職員がずぶ濡れで凍えていたんです。大先輩なんですけど、「だめだー！
寝てはダメー！ 頑張ってー！」とか言って励まして。ところがもう寒くてね。その日、雪もちらついたんですよ。もう寒くて寒くて動けなくて、ギャラリーの方から声聞こえるわけですよ。
「笠原先生はいるのか」とか。こっちは声を出していたんだけど、壁もあるので、声が届いてなかったみたいで、私はダメだって野蒜小学校の職員は思っていたらしいです。
そんな中、そこの外側の方からですね、「野蒜小ファイトー！」っていう子どもの声が聞
こえたんですよ。
「頑張るぞー！」とか、ギャラリーから、その声は間違いなくうちのクラスの女の子の声だったんです。後々話を聞けた子がいたんで、聞いたところ、ファイトだか
頑張れだかわからないけど、とにかく彼女たちも不安で、「誰々はいるんだかー？」っていう安否確認がスタートだったみたい。歌も歌ったりしたみたいです。窓際にいた子は外の怖い様子を見ちゃったっていう話もしているし、子どもたちはそれぞれ辛い現実に直面しつつも、己を奮い立たせていたんでしょうね。想像を絶するようなところです。
正確な時間はわからないですけど、大津波警報が出ている間は、体育館から校舎に行かせられないということが拡声器から聞こえていたんですが、22 時くらいに優先順位を決めて校舎に移動が始まったわけです。子ども、お年寄り、女性、そんな順番でした。私はですね、
おばあさんをおんぶして校舎に向かうことにしました。濡れていますから非常に重かったです。校舎に着いてから、学級の子に会うんですけど、もうなんて言葉を掛けたらいいか、
言葉が出なかったですね。ただただ背中叩くだけ。生きていてよかったなんて言葉も使ったのかな。なんか、とにかく言葉を選んだ記憶があります。
その後に、廊下とトイレが真っ暗だったんで、理科室にアルコールランプを取りに行った
記憶があります。体育館から校舎に移動する際は、野蒜小学校って校舎と体育館の間に渡り廊下っていうのがあって、だからいったん外に出なきゃならない。外は色んなものが流れ着いていて、避難しようにもできなかったんですね。どうやらある程度の道を消防団の方々が作ってくださって、なんとか外に出られたんです。私はおばあさんをおんぶしながら、車の上を上り下り上り下りしながら、校舎の中に入れたわけです。
昇降口には車がぶっ込んできて、職員室もめちゃくちゃですね。私の教職人生の財産はほぼほぼその時点でなくなりました。でも、なぜか財布だけは生き残っていました。その日の夜です。寒くて寒くて、暖房なんか無いので、無いというか、東松島市の防災倉庫があった
んですけど、それが外にあったので、全然お話にならない状況でした。避難者の人たちは廊下にあった子どもたちの体育着などを着込んでいました。私たち職員は理科室にあった灰皿をろうそくで炙るわけですよ。炙って、濡れた服にじゅーってやって「温かい」ってやっていたんです。
ラジオでは野蒜海岸には何千体の死体が上がっていますとか、あとは、石巻では火事が起きて、とか流れていて、当時の職員間では「俺ら死んでいると思われているだろうな」とか「火事よりはいいか」という話をしました。それでなんとか、翌日を迎えたわけなんですけ
ど、すんごい星空がきれいな日で、まあなんか皮肉っていうか、残酷っていうか、あの星空は忘れられません。あの星空と、あの津波の後のにおい、あれは忘れられないです。
【震災翌日以降の経験】
翌日、被災したお店の人たちも避難しているので、うちの店から色々持ってきていいよという話になったんです。それで私は薬屋さんに取りに行ったんですけど、そしたら、救助に来ている自衛隊の人たちが「津波警報です！」っていうわけです。もう津波を経験していま
すから、おっそろしくて。全速力で学校に走って行って、学校にいる人たちは屋上にいたので、早く来いと言われました。結局は誤報だったんです。結果的にはね。だけどもう、やっぱり怖いんですよ。津波を知っちゃったら。知らない時には、これからどうなるだろうという不安はあるけど、知っちゃったらその不安感は別物ですよね。
あとは自宅に帰りたかったんだけども、私の車は校庭のフェンスの上に乗っかっちゃっていたから、もう帰れない。帰宅手段がなくて、とにかく避難所と学校の対応をしました。
何日かして、家族が若い女の先生たちとかを迎えに来るわけですよ。それで、同じ方向の先生たちもいいですかとか言って便乗して帰ったりしていたんだけど、私の自宅と同じ方向の方はおらず、ただ、いいよって言ってくださった方がいて、いったん帰ることができたんです。
帰ることはできたんだけども、すぐに、自分のもう 1 台の車に乗って学校に戻ったんです。他の職員の家にも行って、「〇〇先生無事ですから！」って伝える役割を果たしつつ、自宅に帰る。そのあとは、避難所に泊まって、泊まって、家に帰って、次の日休むっていう、泊・泊・帰・休っていうシフトだったんです。
だけど、ご存じの通りガソリンがない。東松島市は自衛隊の松島基地があったおかげで自衛隊が市役所に支援のガソリンを持ってきてくれて、野蒜小学校っていう証明書を持っていくと、分けてもらえたんですね。それで近所の先生たちと便乗ですよ。3，4 人くらいですかね。だから、泊・泊・帰・休というシフトは同じ方向の人たちと組むわけです。我々は避難所巡回班、避難所の場所もそれぞれ色んなところになったので、それを巡り巡る職員と、学校に避難している子どもたちと一緒に遊んだり、読み聞かせをしたりする心のケア班の二つに分かれて、運営しました。私は避難所巡回班です。ある程度地震を知っていて、地震が来たらこう対応するって分かっていたはずなんですけど、経験をはるかに超えた現実に直面してしまったわけです。
それで、3 月 15 日に、野蒜小学校は津波が来たところだから、また来たら危ないだろうということで、より内陸にある当時の鳴瀬第一中学校へ避難者ごと移動したんです。そこで、避難所運営の組織のようなものが自然発生的に立ち上がって、当時の市議会議員さんが中心となって、あとはお店のご主人だったり、市の職員だったり、校長先生、教頭先生だった
りで、運営本部ができて、その時に当時の校長先生が「私たちは子どもたちのために頑張らなきゃいけないから、ここ（避難所）は皆さんの、自分たちの力で運営してほしい」という
風に言ったそうなんです。そのおかげで、我々職員は避難所運営に 100％関わるということはありませんでした。本当に子どもの安否、ケア、新年度の再開という教員がすべき業務に集中できました。これは非常に大きかったです。各教室が地区ごとに分かれていたんで、そこで、班長さんとか〇〇係とかが決まりました。巡回していたボランティアさんが「これほど明るい避難所はないですよ」って言ってくれたというお話があります。
そして、年度末ですね、新年度に向けてということで、先ほどお話した中学校で卒業式と修了式と離任式を一気にやりますという風になったんです。3 月 28 日。私は 6 年生の担任だったので、なおかつ、実は離任をしたんです。本当だったらね、卒業おめでとうとか、1
年間楽しかったねとかいう話を最後の学活でするはずなのに「いいか、お前たちは家族の一員なんだからな。やれることちゃんとやれよ」ということを卒業式に言ってしまったんです。
これが悔やまれますね。ああ、ほんとに、門出の日にね、おめでとうって言ってあげるとこ
ろが、なんで俺はそんなこと言っちゃったんだろうなっていうのがあって、今でも悔いが残っています。そして、人事異動が予定通り行われたんですが、「兼務発令」っていう転勤したんだけども前の学校も勤務できるよっていう発令が出たんですよ。私は転勤したんですけど、野蒜小学校の教師でもあるよっていう不思議な辞令が出たんですね。
野蒜小学校は今の鳴瀬総合支所を間借りして新年度がスタートしました。それが 4 月の21 日です。私は借り出されて野蒜小学校の職員として仕事をしました。会議室が教室になったり、議事堂が職員室になったり、あとは子どもたちがスクールバスを利用してそれぞれの避難所から登下校していたので、通学はかなりの長時間になったようです。給食は、もちろん給食センターも被災しているので、パンと牛乳とかそういった簡易給食。あとは、先生
たちは子どもたちの心のケアをしつつ、さまざまな支援が入ってきたので、その支援団体との関係づくりに苦労されたそうです。そして自前の仮設校舎は 3 学期に完成しました。
これが卒業式の写真です。本当だったら袴とか着てくる女の子もいたりする、中学校の制
服を着てくるような子もいたんでしょうね。だけど、スリッパのままだったり半ズボンだったり、ほんとにその時の服装で、それでマグカップ持っているんですよ。実際は無事だった
んですけど、卒業証書が流されたという説が濃厚で、渡せない状態だったので、PTA の役
員さんの家に（卒業記念の）マグカップが流されずに引っかかって残っていたから、「先生、これで写真撮っぺし！」ってことになって、それを持って写真撮影に臨みました。
今はもう野蒜小学校は閉校しました。野蒜小学校と宮戸小学校が合併して宮野森小学校
として、野蒜ケ丘という新しい集団移転した地区にできています。そして今、野蒜小学校は「KIBOTCHA/キボッチャ」という施設になって残っています。キボッチャもそうなんですけど、いろんな学校が震災遺構として残っていますよね。ああいったところで、語り部活動をされている方、いるんですよ。でも、あのようなところは皆、子どもが無事だったんですね。だから、明るくできるんですよ。こんなことがあったということを語れるんですよ。
【教訓、防災教育、伝承について】
でも、野蒜小学校は残念ながら訴訟問題を起こされちゃったんです。冒頭に話したように、迎えに来た人にお願いしますねって児童を渡しちゃった。それが、渡されてなかったら生きていただろうと、簡単に言うとそういうことですよね。あとは、野蒜小学校は避難所としてどうだったのかっていうことも含めて訴訟問題が起きちゃったんです。
「引き渡しに責任がある」「学校に過失がある」「安全確保が大前提」「津波の予見はできた」ということで、決して良いイメージを持たれるところではなくなったんですよ。なので、残念なことに、われ
われ旧野蒜小学校職員もほぼほぼ顔を合わせることがなくなってしまいました。ほんとにいい先生たちだったんですけど、残念です。
この時の教訓としては、情報収集と安全確保、親子で来たら返さず待機、引き渡しカードに書かれている人に引き渡すということですね。当時はそんな余裕も無かったんですけど、やるべき手続きをできていないと、訴えられてしまうこともあるということです。
そして大震災を経験して、体験したことを伝える義務があるなと思いました。ただ、先ほども話した通り、訴訟問題を抱えていたので、私が頼まれてきた時には資料は配布しませんでした。後に戻さない（残さない？）というか、文字で残っちゃうと。家に原告の方が来てあの時のことを教えろと言いに来たことがありましたので、そんなこともあり。あとは、教師としてできたことがあったはずだという、これ後悔ですね。そこで、子どもたちに自然災
害と向き合って生きていく力を身につけさせたいということを思い、やっぱり防災を指導していかなければならないと決めたわけです。あの演台に浮いていた足が陸に着いた瞬間に、これは伝えていかなければならないって決めました。それで、大学院で防災教育の研究を進めることにしました。
災害っていうのは、引き起こす原因がありますよね。地震が起きたとか津波が起きたとか
土砂災害が起きたということがあって、それによって建物被害が起きたり、産業が上手くい
かないとか、亡くなる人が出てしまうということがあるんですけど、この被害っていうのがなければ単なる自然現象なんですよね。ただ「揺れました」で終わる。
「土砂が崩れました」
で終わる。だけど、そこで何か被害が起きると、これは災害になるんです。じゃあ被害の軽重は何で決まるのかっていうと、土地の条件ですね。地形、地質、地盤。あとは社会的な条件。政治、文化、人的ネットワーク。教育もあるんですよ。教育を受けたかっていうのは被害の軽重に絶対に関わっているんです。
じゃあ防災教育とは何だっていうと、人々が災害から生き抜くためにあるものだとすると、人々が生き抜こうとする時はいつかっていうと、いつですか。今生き抜こうとしていますか。そこまでではないですよね。じゃあ今発災したらどうしますか。生き抜こうとしますよね。発災の直後あたりはどうですか。生き抜こうと思いますよね。だから、被災時、被災直後はね、頑張るんですよ、人は。絶対に。だから、後悔していることは、災害発生前にできたことがあったんじゃないかっていうこと。できたことは何だろう、しておけばよかった
ことは何だろうって考えた時に、さっきの土地の条件とかも踏まえて、地域を学ぶ、学ばせ
る、自分たちが住んでいるところっていったいどんなところなんだろうっていうのを学ばせるということが必要であって、そこに防災を意識したものにするということです。どこどこに何々がある、だけではなく、どこどこに何々があるから、地震が起きた時にはそこに避難すればいいねとか、どこどこの誰々さんは何々が詳しいっていうのも、それらに繋がるのかなって思います。
2012 年に文科省が調査したんですね。それを見ると、「災害からの身の守り方」の約 8 割
が「指導していました」って答えています。これ、避難訓練ですよね。間違いなく。
「おはしも」とかですよね。机の下に隠れるとか。だけど、「地域で起きた災害」とかは約 3 割しか指導されていなかったんです。その中でも、津波被害があった沿岸部だけで見ても半数にも満たなかったんです。やっぱりその事前の学習はされていなかったというところです。
じゃあ、どんなことができるかなって考えたところ、社会とか理科とか生活、家庭、体育、
保健なんかは防災に直接関係のある単元があります。社会の自然災害とか、理科の大地の変化とかですね。そして、震災後に教科書が改訂されてからは、国語の中にも入ったりしているんですよ。算数も、雷の秒速を求める問題で、雷が鳴ったら避難しようっていう情報が入っているの。これ算数ですよ。こういうところをさらっと流して指導するのか、防災という意識で指導するかでは全然違うんですよ。国語だと、避難する時は何をすればいいのっていうところを、国語の教育の材料にしているんですよ。算数の距離の学習では公園（広域避難場所）ってまで書いてあるんですよ。いらないですよね。算数の勉強にはこんな情報。だからね、やっぱり意図があるんですよ。こういうところに目を付けていくという。
そして、山形大学大学院行っていた時に、なんと現職教員でありながら教育実習に行かなければならなかったんですね。ですので、山形の学校に教育実習に行きました。3 回くらい行きましたね。そこで実践したのが、ハザードマップをどう使うのかということで、地域の災害特性を知る上ではその自治体の出しているハザードマップが貴重な情報源になるんです。だけど、それって各家庭に配布されているけれども、それをどう活用するかは家庭で決まるわけで、子どもたちも交えて対策に役立てているのかっていうのは未知数なんですね。
だから、それを学校教育の場で活用したらどうかということです。一つ目の勉強は、情報を生かす私たちということで、社会の授業で情報の受け手と送り手の責任、あと情報は「選択・判断・活用」が大事だっていう勉強をしました。
その当時、御嶽山が噴火したっていう新聞記事を提示したんです。新聞を使うのが好きなんです。新聞にはインパクトがあるんです。文字と写真でバーンと出るから。全国的なニュースだったんで、噴火について知らなかった人はいませんでした。ましてや、実習先の学校は山形だったんで、山形といえば蔵王があるんです。ちょうど蔵王に火山解説情報が出たって言うことで、新聞記事を出して、そしたら身近な山でも火山災害が発生する可能性があるってなったわけです。そこで、自分事ですよね。新聞に噴火への備えが必要って書いてある
けど、皆にはどんな備えが必要かねっていう話をしたんです。そして、関係を考えさせて「いつ噴火するのか」とか「火山灰は山形に降るのか」とかは出るだろうなって考えていたら「農作物に被害はあるのかな」とか「どんな対策・備えがあるのかな」っていうような危機管理的な話も出てきた。そして、実はこんな火山防災マップがあるんだって見せたら、見たい見たいって、じゃあということで、子どもたちに見せたんです。当然内容は子ども向けの内容
じゃないので、言葉は難しいんですけど、一生懸命読み取ろうとグループで頑張ったわけです。この授業を通して防災観点で伝えたかったことは、災害は想定を超えて起きることがあるよっていうことと、想定に囚われてはならないよということです。テレビの情報をそのまま鵜呑みしてはならんよということですね。もちろん社会的な要素も踏まえてですよ。
あともう一つ。それは家庭科です。これは 5 年生の家庭科で、寒い季節を快適にということで、学習指導要領に快適な住まい方の指導の一つに「季節の変化に合わせた生活の大切さが分かり、快適な住まい方を工夫できること」っていうのがあるんです。それをうまく防災に合わせて、揺れやすさマップというのをまず出したんですね。そしたら、子どもたちが住んでいる学区の想定最大震度は 6 強。その震度の説明を見たら、固定していない家具のほとんどが移動し、倒れるものが多くなるとあって、家具の話だったので、家庭科でいいじゃんと思って指導しました。その後、実際に揺れたらこんな風になるという写真を提示するわけです。もうだめだよってなるんですよね、いろんな家具が倒れたり割れたりしている写真見せられたら。だけど、それだけだとやっぱり脅しの防災教育になってしまうんで、このクラスではこのままじゃダメだからなんとかしなきゃならないって言い出す子が出てくるっ
ていう確信があったんで、そしたらやっぱりいたわけです。例えばこの部屋ならどうなると思いますか、という風に考えさせたんですよ。この地震による負傷の原因が、家具類の転倒・落下・移動だっていうことですよ。あと被害想定があるんですね。みんなが頑張ればこの被害は減らせるよって。みんなが勉強したことを家でも生かせたら、被害想定が少なくなるかもよって話をすると、みんなやらなきゃってなるんですね。感想はどちらかというと前向きな捉えが多くてですね、怖いという感想に偏るかと思ったらそうはならなかったんです。だから、想定される災害は怖いと感じつつ、想定を受け入れるっていう状況がありました。
「自分の命は自分で守る」ための実践ということで、地震が起きたら「物が落ちてこない、
倒れてこない、移動してこない」所で身を守ることがポイントです。その指導例としては、どこが危ないかを聞いてシールを貼らせるんですよ。
「給食の時に地震起きたらどうするの」「図書館で地震起きたらどうするの」「体育館で地震起きたらどうするの」なんていう話をして、最も危険な場所 5 つにシールを貼るなんて言う指示をする。自分事として捉えさせるためにリアルな写真を使って、避難経路は命を守る道だからここに物を置いてはいけな
いんだな、と子どもたちに言わせるわけですよ。
「浮いて待て」については着衣泳がよくあるんですけど、水の事故って多いですよね、夏場。助けに行った人も亡くなっちゃったりす

ることもあるので、背浮きをして助けを待つ。とにかく浮いて待つ。ペットボトルがあったらペットボトルを持って浮いて待つ。といったことを夏休みの前に指導するんです。
そして、これから注目していきたいのは、災害文化の構築です。山形の道の駅にある草木塔というものなんですね。そこに説明書きが書いてありまして、草木塔っていうのは何で建てられたかというと、諸説ありますが、「草や木などの自然の恵みへの感謝の気持ちを供養する心、災害や危険な山仕事から命を守れるようにという自然に対する畏敬の念、山野の森
林資源の恒久的な豊かさを願ってなど、広い意味で自然に感謝する心を表す意味があると思われる」って書いてあるんです。だから、確かに災害は危険であり怖いんだけれども、それ以前と言うか、それと並んで「自然の恵み」っていうのを私は受けているんだということも知っておいてほしい。
洪水の常襲地帯でボート大会が行われている例があります。洪水の歴史を踏まえて「川との共生」が合言葉になっているんですね。
「川を危険視するのではなく川の魅力を伝える逆転の発想」って書いてあるんです。まさに、共に生きるってことですよね。確かに、川が氾濫したら危険だけれども、普通の時に受けている恵みの方が多いんですよね。美味しいものが食べられるといったような。災害が起きたら危険だなんてもので全て片付けちゃったら、
我々は生きていけない。どこでも地震が起きるって言われている日本にこれだけの人たちが住んでいる。さらに、鮎川のように、こんなに被害を受けたところにも今も人がいるわけですよ。現地に住んでない人は高台の方がいいじゃんとか、そこからいなくなった方がいいじゃんって言う方もいますよね。実際、引越した方もいらっしゃいますけど。だけどそれを超える生業とか、想いとか、ふだん受けている恵みのほうが大きいというか、上回っているんですね。その価値観というのが災害文化だと思うんです。
そして、災害伝承ですよね。釜石市の市長が「語り継ぐだけでは限界があると思う、だか
ら文化として根付くようにしていきたいということで仕掛けを作る」という風におっしゃっています。あちらの方では「津波てんでんこ」という言葉が昔からあったようで、震災後は耳にするようになりましたけど、意味の捉え方がずれていたりするような話も聞いています。「家族を捨てていいから自分だけ逃げていいんだ」というように捉えてしまったり。
でも、「津波てんでんこ」はそうじゃないんですよね。
「自分の命は自分で守る。自分の命は守っているから、どうかお母さんお父さんも自分の命を守ってね。お互い自分の命を守った
上で、どこどこで会いましょう」っていう意味合いだったのが、おかしく解釈されていることもあったようです。それぞれが逃げるんだという先人たちの思いをちゃんと伝えていくということです。
まとめです。子どもたちにこのような話をする時に、最後必ず言っていることです。まず、どこどこには自然の恵みというのがあるよね。海があるよね。海だったら魚が獲れるよねとか。それって地球の恵みなわけですね。だけど、地球って営みがあるので、自然現象が起きます。たとえば地震とか津波とか、それが自然災害なんだけども、そういったところを踏ま
えつつ、昔から人々は生きている。自然災害を受け入れつつ生きている。そういう人間の営

みを共生という。だからそれらを知って、良いところと悪いところ、明暗でいえば明るい所と暗いところです。表と裏みたいなところですけど、良いところだけに目を向けるのではな
く、悪いところだけに目を向けるのではなく、両方を受け入れて、どうしていくか。つまり、
ここ（悪いところ）を乗り越えるためにどんな備えをしてどんな暮らし方をするのかっていうのを考える。さらに、学校で勉強したことを家庭とか地域に発信する。家でも話してもらう。すると、その町の防災力が向上するんじゃないかと考えます。
野蒜小学校の教え子に、志野ほのかという子がいます。今は社会人になっています。高校の時に語り部デビューしたんですけど、彼女は中学校の途中まで一切震災についてしゃべることはなかった。私が大学院に行って、震災当時の聞きたいと依頼した時に、お姉ちゃんと一緒に口を開いたところで初めて聞きました。彼女はお姉さんの影響を受けつつ、語り部
デビューしました。 文集かなんかに残したんですね。「当たり前じゃなかったおめでとう」という内容です（その後、志野ほのかさんの文章「当り前じゃなかったおめでとう」朗読）。
さまざまな経験をしてきましたが、このような教え子の姿を見ると自分もしっかりしていかなければならないなと感じさせられて、今も頑張っているところです。
【質疑応答】〇 震災後の児童の心のケアで、どのような取り組みを行っていたのか詳しく教えてください。
私はその、心のケア班ではなかったので、直接は（ケアを）していないんですけど、本当に遊ぶこと。天気のいい日は校庭とか外に出て遊ぶ。6 年生が結構活躍してくれて、先生だ
けが企画して引っ張ったんではなく、6 年生が何々しようかっていう感じでした。例えば縦割りでするような雰囲気で遊んだり、他愛のない話をしたり、すごく形式ばったことではな
く、手探りの時期だったので色々なことをしていました。
〇 4 月 21 日に新学期をスタートされたということで、学校を１ヶ月後にスタートした時の先生の思いと、どんな準備をしたのかを知りたいです。
復興の話なんですが私は転勤になってしまったのでリアルにはいなかったんですけど、（入学式が）4 月 21 日になるって宮城県の教育委員会が決めたもんですから、それに合わせてやってたっていうところがあります。１年生は１クラスの人数のところ、２クラスで行ったりしたんです。だから子どもに目をかける機会が多く設定されて学校がスタートしました。私は何をしたかっていうと、先生たちができないような事務仕事をやったところです。
〇 震災当時、災害のマニュアルが形骸化していたという情報があるんですけど、今現在学校にあるマニュアルはどのようなマニュアルであるのかということと、どのような見通しが行われているのかを聞きたいです。
市の中で統一されたマニュアルのチェックリストがあって、ちゃんとこのようなことを載せていますかというのを、年に 1 回か 2 回点検があるんですよ。だから、ある程度市内の学校はほぼほぼ同じ内容はそろっています。だけど、（学校によって）立地条件が全然違うじゃないですか。内陸の方は津波の避難訓練なんか必要ないわけだし。土地にあった避難訓練をそれぞれの学校で工夫して入れているので、マニュアルの中身としては、各校で想定されることに合う体制作りとか訓練とか日常の教育とかがあります。石巻では石巻独自の
防災副読本もあるし宮城県の防災副読本もあるしそれらを活用した防災教育のプログラムもありますしね。
〇 小学校一年生のように、勉強をあまり難しく教えられない時期の子どもに特に教えるべき防災教育とは何かを教えて欲しいです。
生きて行く上で必要なことだから、実際に自分が住んでいる所でどのようなことが起きるのかを教えることが大切です。特に、沿岸部では地震が起きたら津波だということを別物
ではなくセットで教えることが大切です。私は別物だったんです。地震から津波だっていう
意識が（震災当時）あったら違う結果だったかもしれません。だから、年齢に限らず自分の住んでいるところで、どんな自然災害が起きるのかというのを教えるべきなんです。そこで高い津波が来るってだけでは怖いと思うから、津波は来るかもしれないけど、その時にはまず警報というのがあるからそれを聞いたら高いところに避難するんだよとか、それに対応できる対策も一緒に説明すれば、じゃあそれ（対策）をすれば安心なんだなっていうことに繋がると思います。
〇 青森出身で、地震は怖いというイメージがあるですが、地震は怖いというイメージを変える方法はありますか。
まず地震は怖いんだけど、長い月日の中で災害になる日っていうのは何分の一ですよね。
その何分の一に焦点を当てるのか、そうじゃないところに焦点を当てるのかでは、暮らし方が違うじゃないですか。それを言ったら交通事故の話もしかりだし。だから、確かにそうだ
よと、確かに沿岸部は、地震は多いけれども、美味しい食べ物も食べられるし、青森でしか食べられないものも食べられるし。でも、八戸も東日本大震災の影響あったし、それは確かにこちら（宮城）でも怖い経験はあるけど、青森も怖い経験はあるんだよって。心配なことがあるので心配されるのも無理はないけど、あなたが 4 年間過ごして感じた良いところとかも、青森に戻られた時に仲間と防災についてすごく語り合えたんだよというような、こちらに来て良かったことを青森に帰った時に伝えてもらえたらいいかなと思います。地震は
いつどこで起きるかわからないからね。
〇 復興についての笠原先生の考えをお聞かせください。
まず、岩手は復興教育でスタートしたんです。どこよりも早かったんです。宮城県は教育後進県なので、防災主任（の制度）は早かったんですけどね。鮎川に今年私も来て、すごい綺麗じゃないですか。でも、当時住んでいた方々にとっては殺風景なんですよ。もっと賑わいがあったということで、通学路なんかにもっと街灯があったから街灯つけてくれっていうわけですよ。でも、その通学路を歩く子は今はいないんですよ。当時住んでいた人たちは、
やっぱりその情景を思い浮かべるんですね。でも、それを今そんなことはないんだからという風に簡単に否定してしまっても、その方にとっては多分それは復興ではないし、100%はないんでしょうね。どこで折り合いつけて、だけど、まあここまで来たからいいかなあっていうところの部分がどこでそうどうなるか分からないですよ。個人の考えだから、たぶん人
それぞれ復興の想像というのがあると思うし、昔と今の融合だと思うんです。昔を思い浮かべるのではなく、昔を大切にしながら今をどうするか。多分、それを今鮎川の人たちは追い求めているのだと思うし、昔も大切にしたい、だけど昔のようにはなれないという現実を踏
まえて、昔を切り捨てることはできないので、いろいろやり取りをしているんじゃないかなって思うんです。
そこに、鮎川小学校の子どもたちができることは何か。人数も減っているのでなかなか難しい部分もあるし、答えがずれているかもしれないんだけど、子どもの力ってすごいんですよ。我々教員が思っている以上に。地域の人たちからの捉えがすごいみたいです。だから鮎川に学校がなくなったら…。野蒜小学校もそうですよ。野蒜小学校も卒業式の日にどんな光景だったかっていうと、3 月 11 日以来の出会える場所だったんですよ、地域の人たちが集える場所になったんですよ、学校が。やっぱりそういう場所なんですよ、学校って。そう考
えると、学校がなくなると地域のコミュニティに対してどれだけの損害があるのかってい
うのはすごく感じますね〇 いとこが大原小学校出身で、震災当時いとこは１年生と 3 年生でした。震災直後、下校途中だった１年生のいとこを学校にいた先生が追っかけてって、安全確認して近くいた親御さんに引き渡したということなんですが、今の大原小学校の校長先生は今だったらそれを許可できないという話をしていました。今、もし同じような状況で下校している子どもがいるとしたらどのような指示を出すのかということを、学校の管理者的な目線からお聞きしたいです。また、先生を（下校途中の児童のもとに）行かせないとしたらどのような方法
で安否確認をするのかを聞きたいです。
俺がこの（学校の）トップだったら（他の先生に下校途中の児童の安全確認をするように）言えないかな。やっぱり子どもの命も大切だけど先生の命も大切だから。苦渋の決断だよね。
やっぱり事前の教育じゃないですか。地震が起きたらどうするんだってことを「津波てんでんこ」と同じようなことでさ。もし地震が来たら、津波が来るって指導するじゃないですか。
そういう時に高台に逃げなきゃいけないから、高台はどこだっていうことをあらかじめ確
認させておいて、そこに避難するっていうことを植え付けさせるというか、事前に指導しておけば、地震起きた時に「ああ（児童を）帰しちゃった、だけどたぶん彼は〇〇神社に行っているはずだ」って信じて気持ちを落ち着かせることができる。先生は（学校から）出せないですよ。先生は家族も背負っているんで。命の重さではないけど。だけど、先生としてはその時のベストを尽くしたのは間違いない。その時はそれがベストだったんだと思う。でも結局結果を問われるからね。結果を問われた時に、こういうことでこうでしたっていう体制は取っていなきゃと思うし、重い話ですね。
〇 内陸部では津波に対する避難訓練をする必要はないとおっしゃっていたのですが、防災教育の研究を重ねた上でなぜそのようにおっしゃったのかをお聞きしたいです。
防災教育って皆必要だって思っているんですよ。ところが、防災っていう教科がないから何を教えればいいのかってなるんです。防災科っていうのがない。だから、どうするかっていうと、社会の中でとか理科の中でとか限られた時間なわけです。避難訓練っていうのは学校行事っていう特別活動の中であって、それは年間の授業時数の貴重な１コマなわけです。
つまり、何もかも必要だからと言ってどんどんどんどん色んなものを詰め込むと、やっぱり飽和しちゃうわけです。教えるべきものが教えられなくなることも考えるんです。だから、必要なものを優先して教えるべきだけど教えられないものもある。ふるいをかけると言う風になっちゃうわけです。防災という教科として取れない部分は。
内陸部も津波に対する避難訓練をするべきでは、という視点はとても大事です。ただ訓練は難しいと思うんです。だって、想定をどうしますか。実際にその場をイメージしづらいってところが出てくると思います。実際に動かせないと思うんです。だから、副読本を使うとかで、もしも夏休みに海に行った時には、海水浴はとても楽しいけど津波があるってことも考えられるんだよ、そんな時はどんな行動をしたらいいの、というような感じで、高台に避難するっていう知識は内陸でも沿岸でも同じように教えるべきだと思います。だけど、訓練ってなると、放送して人数を確認してという手続きを内陸の海も何もない所でやるってい
うのは、なかなか先生方の合意を得るのが難しいと思います。一つの視点としては面白いけ
ど、という僕の考えです。内陸の人もいつどこで海に行くか分からないし、将来海の方に住いを設けるかもしれない。だから知識としては指導するべきだと思います。