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教育

教育の小径 No.13 H21.11.

かわら版
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ほ葉う 褐 をか っ 前 色 訪に て 線に ね︑ い2009年

11月号
No.13

今月の花／ヤツデ
花ことば／分別・親しみ・健康

表現活動と表現力
北 俊夫 先生
国士舘大学教授「生きる力」としての表現力「表現力」を育成することが、習得■表現力は、一人一人の「生きる力」を形づくる重要な要素だといえます。表現力は具体的かつ多様な表現活動をとおして育てられます。
■表現活動は子ども自身の能動的な活動であり、それは教師の適切な指導によってより充実したものになります。

することが重要な課題になっています。 教師がなんらかの手だてをとることが多様な表現活動をとおして必要です。ただ「表現しなさい」だけ
では、子どもたちは何をどう表現したした知識や技能を活用して課題を解決

学校での授業においてもっとも日常的らよいのかがわからず、表現活動は成するために必要な能力の一つとして、な表現活動は、言語という手段を活用立しません。

一層重視されています。自分の考えやした活動、すなわち言語活動です。こ

思いを豊かに表現する力は、教師が教れは、文章に書く、話をするといったえられます。

え込んでも身につきません。子ども自表現活動です。言語をとおして表現力・目的やテーマを明確にします。何に身が自らの意図によって、表現活動にやコミュニケーション能力を育てるこついて表現するのか、課題意識を主体的に取り組むことによって育まれとはとても大切なことです。ていくものです。

例えば次のような教師の手だてが考しっかりもたせます。

このほかに、非言語系の表現活動が・表現することへの意思や意欲を高め表現力とは対象に自分を伝える能力あります。体全体を使って身体表現すます。子ども自身がその気にならなです。そこでは言語（言葉）という手る。歌を歌ったり楽器を演奏したりすければ、表現活動は成立しません。

段のほかに、映像や身体も活用されまる。図表やグラフ、地図などに表す。

・表現する内容を身につけさせます。

す。表現力を育てる場は、国語科、音絵画や造形による表現など、さまざま表現することは活動です。表現する楽科、図画工作科、体育科といった特な手段で表現する活動があります。身中身があって活動がうながされます。

定の教科だけでなく、社会科や算数科、 ぶりや手ぶり、表情、アイコンタクト理科などあらゆる教科等の指導に位置づけることができます。なども表現活動の一つです。

・表現する方法（スキル）を指導します。言語による表現活動の場合には日々の授業において、教科や教材の書き方や話し方といった言語技術で表現は目に見える形に表す「作品づ特質を踏まえた多様な表現活動を組みす。技術が稚拙だと、内容を上手にくり」だけではありません。日常の生入れ、子どもたちに繰り返し体験させ表現し伝えることができません。

活において、表情やふるまい、発言やることが大切です。こうした活動をと・表現する対象や相手を明確にします。

つぶやきとして表現されます。「表現おしてＴＰＯ（時と場所と場合）に応相手を意識することによって、意欲することは生きていることだ」と言えじた適切で豊かな表現力が育てられてが高まり、表現方法も工夫します。

ます。さまざまな人たちと共に生きていくものと考えます。

このほかに、表現した方法や内容にいくためには、豊かな表現力を身につけることが求められます。子どもたちに「生きる力」としての表現力を育成

表現力を育てるポイント

対して、よいところを褒めたり、課題を指摘したりして評価します。子ども子どもたちに表現力を育てるためには、 にも自己評価、相互評価させます。

コーディネーター

授業のスキル・アップ・コーナー

いま学校のさまざまな場面で、コー

授業は、「目標と内容と方法」の三つは学校や学級によって変わることがあ

ディネーターの設置が話題になっていの要素から成り立っています。これらります。しかし、学習内容（栄養とカます。総合的な学習の時間においてもの関係を食生活にたとえて説明しましょロリー）は変わることはありません。

その必要性が言われています。

教科のまど学習内容と教材

う。食事をとる目標は、健康で丈夫な各教科等の学習内容は、それぞれの総合的な学習の時間は、多くの場合体をつくることです。そのために毎日学習指導要領に定められています。そ

地域の素材を教材化したり、人材の協バランスのある栄養と適量のカロリーれらを学ぶための教材は、教科書や副力を得ながら展開されています。地域を摂ります。これが内容に当たります。 読本、資料集など複数あり、選択するの人たちや施設、機関などとの連絡を個々方法とは、そのための食事（メニュー）ことができます。教師が教材を開発しの教師が行うと、どうしても重複したや食べる順序や方法、箸などの道具、自作することもできます。

りして煩雑になったりします。学校と食事の場所などを指します。

しての窓口を一つにして連絡・調整す授業で活用される教材とは、る人が必要になります。これが総合的内容である「栄養とカロな学習の時間のコーディネーターです。 リ ー 」 を 摂 取 す る た め の総合的な学習の時間は学校として組朝・昼・晩の「メニュー」

織的、統一的に取り組むことが求めらに当たります。学習内容とれます。コーディネーターは地域との教材との混同が見られますが、間でコーディネートするだけでなく、両者には明らかな違いがあ

校内では指導計画を学年間で調整するります。教材（メニュー）など、学校としての総合的な学習の時
教育キーワード間を推進する役割も担います。

体力・運動能力調査

こうしたことから、各学校では総合的な学習の時間のコーディネーター役

正式には「全国体力・運動能力、運２０ｍシャトルラン、５０ｍ走、立ちを校務分掌に位置づけ、その人を核に動習慣等調査」といいます。子どもた幅とび、ソフトボール投げの８種目をして総合的な学習の時間の一層の充実

ちの体力が低下している状況から、全実施しています。これ以外に、運動習を図ることが求められています。

国的な子どもの体力や運動習慣、生活慣、生活習慣、食習慣などに関する質習慣、食習慣などの状況を把握・分析

問紙調査があります。学校に対しては、し、体育や健康に関する指導に役立て体育の指導及び特別活動等に関する質ることを目的に、文部科学省が平成２０問紙調査が実施されています。

年度から実施しているものです。

年明けに報告書が出される予定です

小学校では第５学年を対象に、握力、 が、調査結果をこれからの教育指導に上体起こし、長座体前屈、反復横とび、 どう反映させるかが課題です。

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若い先生に伝えたい!

授業のヒント60授業相談Q&A

冬じたく

11月

今月号から、少し紙面のレイアウトが変わった
ことにお気づきになられましたでしょうか？「教育の小径」は２年目を迎えました。新設の「今月の歳時記」は季節を楽しめるコーナーです。今後ともよろしくお願いいたします。
（K記）
企画・編集：
発行：

発行日：2009年11月1日

○著者
○規格
○定価
○発行

北 俊夫
B5判152ページ
1,890円（本体1,800円＋税）文溪堂

わが国の学校には、先輩の教師たちが築き上げた優れた授業の技術がたくさんあります。子どもを育てるノウハウの蓄積があります。本書は、学校現場の現状や課題を踏まえ、若い先生方にそれらの技術やノウハウを伝えて、授業のさらなる充実と子どもたちの成長を願って企画・出版されたものです。