PENTAS YAMANASHI

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はじめに
ご挨拶

未来を見据え学問のさらなる探求と研究・教育力の向上による新たな価値の創造を
事業責任大学

山梨県立大学学長 早川 正幸
山梨県立大学は「地域を愛し、地域を育て、地域をつなぐ」をスローガンに、未来を見据え、学問のさらなる探求と研究・教育力の向上による新たな価値の創造を目指しています。
令和２年度に、本学が提案した教育プログラムが文部科学省の「大学による地方
創生人材教育プログラム構築事業(COC+ R)」に採択されました。
採択事業の「VUCA時代の成長戦略を支える実践的教育プログラム」は、本学を中心に山梨大学、山梨英和大学の３大学、山梨県、県内の基幹産業関連団体、関連企業が協力して、不安定で不確実な現代社会に対応した高付加価を持つ人材を養成するために、大学と出口（就職先） が一体となって教育プログラムを構築し、地方創生人材の育成を図ることを目指しております。
令和３年度は本事業の教育プログラムが本格的にスタートし、「観光高度化人材育成プログラム」、「地域づくり加速化人材育成プログラム」の２つのプログラムが開講いたしました。
さらに、令和４年度からは新たに「ビジネス構想力・経営マインド醸造プログラム」、「多文化共生対応人材育成プログラム」、「次代を担うアントレプレナー養成プログラム」の３プログラムが開講し、計5つのプログラム体制が完成いたしま
す。
本事業では外部機関と協働して教育プログラムの開発から修了証の発行までを一貫して行うことにより、学生の地元定着率の向上を図ることとしております。また、
このプログラムは社会人にも開放し、学生と社会人の共学に基づく学びは今後の教育モデルとなっていくものであります。また、全国初の大学等連携推進法人として文部科学省から認定された「大学アライアンスやまなし」は、本学と山梨大学との連携により、地域を支える人材育成に寄与することをその目的の一つとしており、連携開設科目としての参加大学への科目開放等を進めることにより、本事業の教育プログラムを大きく発展させていくものと期待しております。
本書は、これらの取り組みの詳細をご覧頂くために「COC＋R事業報告書２０２
１－２０２２」として取りまとめたものでございますので、ご一読頂ければ幸いと存じます。
今後も本事業へのご支援、ご協力をお願いいたします。

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目次

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はじめに

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事業概要

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令和２年度活動実績報告

03

ご挨拶

目的/育成する人物像/PENTASYAMANASHIについて
事業実施体制/参加校・事業協働機関/COC+Rとは事業体制の整備 / 教育プログラム開発 /社会人ニーズ調査 / 施設環境の整備 / 広報活動/
会議開催一覧/キックオフイベント開催報告

令和３年度活動実績報告
広報活動/履修管理システムの構築/
ハイフレックス型講義施設の設備/
オンライン講義・オンデマンド配信の活用/
数値目標と実績/ 科目別受講者数/
プログラム実施科目一覧/授業実施報告/
特別授業実施報告/
アンケート調査・ヒアリング調査報告/会議開催一覧/
多文化共生人材育成プログラムキックオフシンポジウム開催/

04

令和４年度に向けての取り組み

05

補助事業に関する経費

事業責任大学・参加校・事業協働機関の取り組み内容/
プログラム紹介 /科目一覧/カリキュラムツリー

令和２年度収支報告/ 令和３年度収支報告

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事業概要

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事業概要

目的/育成する人物像/PENTASYAMANASHIとは大学による地方創生人材教育プログラム構築事業

Centers of Community —Project for Universities as Drivers of Regional Revitalization
through New Human Resources Education Programs

VUCA時代の成長戦略を支える
実践的教育プログラム
目的
学生の能力開発、進路相談、実践活動、資格取得といったキャリアに関わる教育プログラムを学部主導の学士課程教育とは別に設計し、地方創生人材育成のため、大学・企業・自治体・関係団体で協働的に実践教育を行うシステムを構築します。

育成する人材像「VUCA(Volatility(変動性・不安定さ),Uncertainty(不確実性・不確定さ),Complexity(複雑性),Ambiguity(曖昧性・不明確さ)時代を自在に越境する術」の習得により、学生自身が今後のセカンドキャリア・サードキャリア、社内起業・新企画開発など高付加価値人材となることを目指します。
また、スキルアップを目指す社会人に対しても展開し、学生・社会人の垣根を超えた地方創生人材の育成に取り組みます。

PENTASYAMANASHIとは？
「PENTAS YAMANASHI」は、山梨県立大学「VUCA時代の成長戦略を支える実践的教育プログラム」の事業通称名です。PENTASは夏に星形の花を無数に咲かせる常緑性の宿根草で、花言葉は「希望が叶う」「願いごと」「博愛」です。
英語では星形の花が半球状に咲く様子から「Star cluster（星団）」とも呼ばれています。
本事業を通して、受講生の皆さんが山梨の地からそれぞれの希望を叶えていく
ことを願って、この名称がつけられました。

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事業概要

事業実施体制/参加校・事業協働機関/COC+Rとは事業実施体制【計画当初：本事業の連携図】

参加校
・山梨大学
・山梨英和大学

事業協働機関・山梨県
・公益財団法人山梨総合研究所
・公益財団法人やまなし産業支援機構
・公益社団法人やまなし観光推進機構
・株式会社タンザワ
・萌木の村株式会社
・昭和産業株式会社

COC+Rとは？
文部科学省では、令和2年度から、地域の知の拠点としての大学が、他の大学等や地方公共団
体、地域の企業等と協働し、地域が求める人材を養成するための教育改革を実行するととともに、出口（就職先）と一体となった教育プログラムを実施することで、若者の地元定着と地域活性化を推進する「大学による地方創生人材教育プログラム構築事業（COC+R）」を実施しています。地方創生に向けては、当該地域にある高等教育機関が核となって、その地域の経済圏における教育と職業、教育と新たな産業を結びつけていく活動が不可欠です。人生100年時代においては、高等教育機関には多様な年齢層の多様なニーズを持った学生を教育できる体制が必要となるため、いわゆる就職氷河期世代も含めた様々な社会人に対しても受けやすく即効性のある出口一体型人材養成の確立が求められています。

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令和２年度活動実績報告

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令和２年度活動実績報告

事業体制の整備/教育プログラム開発

令和3年度の新プログラム開講に向けて、学内施設の整備、COC+R運営組織体制の構築及び、プログラム開発を行った。以下のとおり、活動実績を報告いたします。

１．事業体制の整備
本事業を推進するため、令和2年12月に本学内に「山梨県立大学地方創生機構」を設置し、各事業協働機関との間において本事業に協働して取り組む協定書を締結するとともに、全事業協働機関のトップにより構成される「地方創生人材教育協議会」、事業のチェック組織である「事業評価委員会」、実質的な検討組織である「事業実施委員会」、教育プログラムの企画運営を行う「プログラム検討委
員会」、「教育プログラム別分科会」及び「大学による地方創生人材教育プログ
ラム構築事業タスクフォース（TF）会議」を開催し、事業協働機関との協議を踏まえながら本事業を実施した。また、令和2年12月に「山梨県立大学「大学による地方創生人材教育プログラム構築事業」の実施に関する規程」を制定し、当初の計画から体制を変更し下記の図の体制により実施している。
【本事業の連携図】

２．教育プログラム開発（１）令和3年3月までに、従来の大学の枠を超えた地方創生に資する新たな教育プログラムの構築に向けて、参加大学、事業協働機関及び関連する民間企業等との協議・調整を行い、必要となる機材の準備、コーディネータの配置等を進めた。
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令和２年度活動実績報告
教育プログラム開発（２）本事業は山梨県立大学を中心に甲府市内３大学、山梨県庁、基幹産業関連団
体、関連企業(観光業、農業、製造業等)が協力して地方創生人材の育成を図る教育プログラムである。「観光高度化人材プログラム」「地域づくり加速化人材の育成」「貿易ブリッジ・国際労働者マネジメント人材育成」「医療・福祉・学校現場での国際化・多文化化対応人材育成」の4プログラム
を、副専攻課程として設置する。
外部人材の積極的な登用と外部機関との協働による教育プログラム開発を特徴とし、外部機関による修了証を発行することで地元への定着率の向上を図る。プログラムは社会人にも開放し、リカレント教育にも位置づける。

（３）令和3年６月開講を目指し「観光高度化人材育成プログラム、「地域づくり
加速化人材育成プログラム」の2つの教育プログラムを開講準備を進めた。
観光高度化人材育成プログラムは、甲武信ユネスコエコパークでのフィージビリティ―調査を実施、深草観音（大学生との走行実験）、要害城（甲府市教育委員会との資源調査）、甲府北山ルート（地場系企業との事業化調査）、山梨県立大学内で意見交換会・模擬講義を行った。
地域づくり加速化人材育成プログラムでは、地域おこし協力隊に必要な能力・条件、自治体職員に求められる能力・条件等の市町村におけるニーズ調整を行った。

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令和２年度活動実績報告
社会人ニーズ調査

３．社会人ニーズ調査
令和2年度「大学による地方創生人材教育プログラム構築事業」の採択を受けて、次年度より教育プログラムをスタートするにあたり、国内外における社会人の学び直しに資する実践的な講座の事例を調査し、その概要や具体的な成果などを明らかにすることにより、本事業における教育プログラムの質の向上を図ることを目的とする。

リカレント講座に対するニーズ動向調査
人生100年時代と言われる中で、社会人のキャリアアップやキャリアシフトを目的としたリカレント講座に対する社会人のニーズの動向について把握するために、
アンケート調査を行った。
１．LINEリサーチ・モニターアンケート調査（１）調査手法・対象・期間
調査方法

LINE リサーチを利用したモニターアンケート

調査対象

山梨県内在住の 25 歳～54 歳

調査期間2021 年 2 月 17 日～2 月 20 日

回答数

932

（希望回答数 1000）（２）回答者の属性

会社員
パート/アルバイト

196
19

公務員

44
40

自営業

36
18
1

専業主婦(主夫)
0

306

180
男性
女性

92
100

14

200

300

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令和２年度活動実績報告
社会人ニーズ調査（３）調査結果
ア．各クラスターの特徴
数量化３類及びクラスター分析により判明した、５つのクラスターの特徴を以下にまとめる。
性別・年代

クラスター①クラスター②クラスター③クラスター④

今の気持ち

今後

学ぶ目的

女性 20～30 代が 自 分 に 不 満 が あ り
比較的多く、男性 変わりたいという20 代が少ない。
人が多い。また、不満はないが、自分を高めたいという人も比較的多い。

スキルや知識を身につけたいが最も多く、次いで生きがいを見つけたいとなっている。

生きがいを見つけるためが半数にのぼるが、転職のためも他に比べて多くなっている。

男性(特に 20～40 自 分 に 不 満 は な い代)が多い。また、女 が、自分を高めたい
性の 30 代も多くな という人が多い。
っている。

スキルや知識を見つけたいが最も多い。また、自分の想いや行動で社会に影響を与えたいという人が他に比べ多くなっている。
特に偏りはないが、他に比べ仲間づく
りをしたいという層が多い。

今の仕事に活かす
ためが最も多いが、起業のためも他に比べて多い。

男性 50 代と女性 自 分 に 不 満 は な い
50 代が多くなって が、自分を高めたいいる。
という人が多い。また、自分に不満はあるが、変わろうとも思わない人も他と比べると少し多い。
女 性 が 大 半 を 占 め 自分に不満があり、 生 き が い を 見 つ けており、特に女性の 変 わ り た い と 考 え た い と い う 人 が 大
20 代が多くなって る 人 が 多 く な っ て 半を占めている。
いる。
いる。

特に偏りはない。

クラスター⑤

仲間は人とつながるためという人が他に比べて多い。

生きがいを見つけるためが大半を占めている。

自分に満足してお 今のままでいたい
り、このままでよい と い う 人 が ほ と んと い う 人 が ほ と ん ど。
ど。

今の仕事に生かす
ためが最も多く、次いで生きがいを見つけるため、仲間や人とつながるためとなっている。

イ．各クラスターのプロファイリング
分析から得られた特徴をもとに、各クラスターを次のとおりプロ
ファイリングした。
クラスター①クラスター②

自己変革層

社会的アクション層



自分に不満があり、自分の
変革を望む



自分に不満はないが、自己啓発意識が高い

スキルや知識を身につけた後、転職などの変化を経て、生きがいを見つけたいと考えている

20 代～30 代の女性が多い

スキルや知識を身につけた後、現在の仕事や起業を通して、社会に何らかのアクションを起こした
いと考えている

20 代～40 代の男性、
30 代の女性が多い

クラスター③クラスター④

コミュニティ意識層

クラスター⑤

生きがい模索層

現状維持層



現状に対する不満は少ない

自分に対する不満が大きい

現状に満足しており、変化を望んでいない

個人的な興味・関心が幅広く、それを通したコミュニティ意識が強い

何かしらの生きがいを見つけたいと強く考えている

クラスターとしての母数は少ない



50 代男性、50 代女性が多い



女性、特に 20 代の若い
人が多い

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令和２年度活動実績報告
社会人ニーズ調査

２．自治体へのニーズ調査（１）調査手法・対象・期間
調査方法

郵送

調査対象

山梨県内27市町村

調査期間

2021年３月1２日～３月１７日

回答数

21

（２）調査結果
問１ 自治体では、地域おこし協力隊を受け入れていますか。

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令和２年度活動実績報告
社会人ニーズ調査

問２ 貴自治体では、地域おこし協力隊はどのような活動を行っていますか。

問３ 地域おこし協力隊の活動において、『問題点』があったと考えていますか。

問４ 地域で活躍するために『地域おこし協力隊に必要な能力・条件』はどのようなものだとお考えですか。

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令和２年度活動実績報告
社会人ニーズ調査

問５ 地域外からの多様な人材が地域で活躍するために、『自治体職員に求められる能力・条件』はどのようなものだとお考えですか。

問６

貴自治体では『多様な人材の共創による地域課題の解決に向けた講座』に職員や地域おこし協力隊を派遣することについて、どのようにお考えですか。

（２）まとめ
地域おこし協力隊は、回答自治体の約6割で受入れており、活動内容として
は、「農林水産業」が約9割、次いで「観光」が約5割となっている。
活動において問題点があったと考えているかを問う設問では、「特になし」
が約３割、次いで「定住に繋がらなかった」が４割弱となっている。
また、地域おこし協力隊に必要な能力・条件は、「住民とともに地域づくりをしようとする姿勢」が7割弱、次いで「地域課題への理解」が６割強となっている。一方、受け入れる側である自治体職員に求められる能力・条件
は、「多様な人材とともに地域づくりをしようとする姿勢」と「地域との信頼関係づくり」が5割半、次いで「地域課題への理解」が５割弱となっている。
さらに、来年度新設する講座に職員や協力隊を派遣することについては、約５割が「興味あり」としている。
このことから、新設する講座への興味が高いことが伺える。また、講座内
容には多様な立場の人と連携して地域づくりをしようとするノウハウや地域課題への理解を深めるなどの観点が求められていることが伺える。

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令和２年度活動実績報告
社会人ニーズ調査

本教育プログラムへのフィードバック
以上の調査結果を通じて得られた知見から、本教育プログラムのターゲット（想定受講者）やその目的、期待される成果（知識・スキルの習得、資格の取得など）について把握する。それを踏まえ、本教育プログラムを構築する上での基本的な考え方やプログラムの方向性や、本教育プログラムを開発する上で留意すべき点や重要となるポイントなどについてまとめる。
１．本教育プログラムのポジショニング：なぜ学ぶか？
従来の学びでは、学ぶことや集うこと自体を目的とした生涯学習や、自分のキャリアに活かすことを目的としたビジネススクールや資格取得講座が中心であるのに対して、本教育プログラムは、持続可能な社会の創出を通じて自己実現を目指す方向性を明確にすることが重要となる。
それは、従来の「わたし」という個人のキャリアや利益から、「わたしたち」という社会全体の利益をより意識した学びの場であり、それによって、SDGsという社会的価値によってつながる新たなコミュニティを形成することである。

具体的には、以下の点から学びの場づくりを目指すことが想定される。
（１）自立・アイデンティティの確立
既存の社会のしくみの中で与えられた役割を果たすことで社会に適合す
る生き方に、なにか「もやもや」を感じている。その「もやもや」と改めて向き合うことで、自らがやりたいこと（WILL）と社会において自らが果たすべきこと（MUST）を再認識することで、自分と社会との関係を見直しながら、実践のための知識やスキル（CAN）を学ぶための場であることを明確に提示することが重要である。
それにより本教育プログラムでは、個人の教養を高めることを目的とした生涯学習やノウハウやスキルを磨く資格取得やビジネススクールとの差別化を明確にすることが考えられる。

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令和２年度活動実績報告
社会人ニーズ調査（２）多様性の中での対等な関係づくり「わたしたち」という言葉に象徴されるように、特定の個人や団体の利益を追求するのではなく、社会全体の利益を中心に据えながら、持続可能な経済活動を行っていくための基盤となる関係づくりを目指すことが重要である。それは、従来のクローズドなつながりではなく、開かれた社会における多様なステークホルダーとの対話を通じて、お互いの利害を調整す
ることが重要となる。そのため、本教育プログラムでは、定型化・形式化
された知識やスキルを身につけるのではなく、多様性の中から新たな答えを導き出していくためのコミュニケーションや合意形成の方法論などを重視することが考えられる。
２．本教育プログラムのターゲット：誰が対象か？
本教育プログラムのポジショニングに対応して、ターゲットとなる受講者層を明確にする必要がある。本教育プログラムのポジショニングとモニター
アンケート結果によるクラスター分析で明確となった5つのターゲットとの対応関係は、以下の通り整理することができる。
クラスター①の自己変革層は、ビジネススクールや資格取得講座といった自らを高める方向性と親和性があるのに対して、クラスター③のコミュニティ意識層は、多様な学びを通じたコミュニティへの参加という点から、生涯学習との親和性が高いとみられる。
一方、本教育プログラムについては、社会変革に対する意識が高いクラス
ター③の社会的アクション層が主たるターゲットとなると考えられる。この層に訴求力を持つためには、個のスキルアップという視点ではなく、社会に対する問題意識に基づいたプログラムデザインが必要であるとともに、それにより身につけることのできる能力やスキル、さらにそれにより目指すべき
持続可能な地域社会の姿といった学びの方向性を明確に示すことが必要である。
また、自分自身の生き方やキャリアについて疑問を抱くクラスター④生きがい模索層は、現時点では本教育プログラムの中心的なターゲットではない
ものの、自分自身のやりたいことと社会問題が結びつくことで、クラスター②にシフトする可能性があると考えられる。そのためにも、サロンのような対話の場におけるピア・ラーニングやピア・カウンセリングなどを通じて、
個と社会とのつながりについて気づく機会を設けていくことも重要である。

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令和２年度活動実績報告
社会人ニーズ調査

具体的には、各ターゲット層に対して以下の点から訴求力のあるプログラムを提供することが想定される。
（１）クラスター②社会的アクション層
この層は、一定程度社会についての問題意識を持っていると考えられることから、まずは、その問題意識の深化につながる学びの場が必要である。
さらに、その問題が生じている背景や構造について把握するとともに、既存の社会システムや制度が抱える問題の本質を理解することが重要である。
それに基づいて、既存の解決方策とは異なる新たなソリューションを見いだすための知識・スキルを身につける場を提供することが、この層に対する訴求力となると考えられる。
さらに、こうしたソーシャルイノベーションに向けた取り組みに対して、必ずしも地域社会から十分な理解や協力を得ることが難しいことが想定される中で、個々の活動をエンパワーするしくみや、同様の価値観を持つ人々がつながることでお互いに支え合い協力し合えるコミュニティを形成することも、本教育プログラムに求められる機能となると考えられる。
（２）クラスター④生きがい模索層
社会との関わりの中で自らにとって大切なことを軸として据えるために、
まずは自らについて知る・気づく場づくりが重要となると考えられる。特に、まだ言語化されていない自分自身の「もやもや」と向き合うための場や機会を設けるとともに、その「もやもや」と社会問題とのつながりを明確にしていくことで、新たな行動への動機付けとなる。
この動機付けによって、クラスター②となる社会的アクション層へのシフトが期待される。

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令和２年度活動実績報告
施設環境の整備

４．施設環境の整備
他大生や社会人が遠隔から受講しやすいよう、ハイフレックス型授業対応の教室を整備した。また、講義だけでなく議論や発表を行い受講者が能動的に授業に参加
し、より質の高い教育を行うことができるようアクティブラーニング教室を整備した。
（１）飯田キャンパスC館1階コモンスペースに講義のオンライン配信・録画が可能な機材を導入した。

（２）池田キャンパスLL教室にアクティブラーニング教室を整備した。

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02

令和２年度活動実績報告
広報活動

５．広報活動
事業紹介用Webサイトを構築し、COC+R事業及び教育プログラムの内容について広く周知を図るとともに、大学ホームページやFacebookを活用し活動状況の情報を発信をおこなった。本事業紹介用の冊子（マガジン）や開講科目紹介冊子を作成し、参加大学、事業協働機関を通じて広く学生、社会人に配布することにより、学生・社会人が融合した学びの場構築の為の周知を行っている。また、本事業のイメージを印象付けるためにロゴマークを作成した。
（１）ロゴマーク制作
Desing&Communication 小川晋平氏に「PENTAS」のイメージに合うよう花をモチーフとした制作を依頼し、事業用・スタンプ用・署名用3点のロゴマー
クの製作が決定した。

【事業用ロゴマーク】【署名用ロゴマーク】【スタンプ用ロゴマーク】（２）専用Webサイト開設及び申込みシステムの構築
情報発信・参加者募集・情報収集などを目的としたWEBサイトを構築し、
令和３年３月に開設した。
【専用Webサイト】
URL：https://www.pentas.yamanashi.jp（３）PENTAS MagazineVol.0の発行「PENTASYAMANASHI」のPR活動の一環として、定期的にマガジン冊子を発行する。教育プログラム長とゲストとの対談や、PENTASYAMANASHIの概要、プロジェクトコーディネーターからのメッセージを掲載した。

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令和２年度活動実績報告
会議開催一覧

６．令和２年度会議開催一覧
日付
R3.2.18

名称

主な内容

令和２年度

令和２年度地方創生人材教育協議会の開催、第１回事業実施委員会

事業協会員の招集、令和３年度の実施体制の審議

R3.2.24

令和２年度

実施体制、関係要項の制定、地方創生人材教育

地方創生人材教育協議会

プログラム構築に関する協定書、令和３年度事
業計画についての審議

令和２年度

地方創生人材教育協議会（令和３年2月24日開催）

本協議会では、令和２年10月に採択されました文部科学省「大学による地方創生人材教育プログラム構築
事業（COC+R）」の「VUCA時代の成長戦略を支える実践的教育プログラム」を協議する場として、県内大学・自治体・企業団体等で構成された組織本プログラム事業の実施体制及び協定等についての審議が行われるとともに、事業協働機関代表の皆様と様々な意見交換が行われました。
また、令和3年6月の開講に向けて、「観光高度化人材プログラム」、「地域づくり加速化人材育成」の2つのプログラムの進捗状況などの報告が行われました。
１．日時：令和３年２月24日（水）13：30～15：00

２．場

所：山梨県立大学飯田キャンパス

Ａ館６階サテライト教室

３．出席委員：地方創生機構長(議長) 清水一彦、山梨大学 学長 島田眞路、山梨英和大学 人間文化学部 教授 黒田浩司、(公財)山梨総合研究所 理事長 新藤久和、(公財)やまなし産業支援機構 理事
長 手塚伸、(公社)やまなし観光推進機構 理事長 仲田道弘、株式会社タンザワ 顧問 堀
内久雄（プロジェクトコーディネータ）、萌木の村株式会社 代表取締役社長 舩木上次
（エグゼクティブコーディネータ）、昭和産業株式会社 代表取締役社長 岩下和彦、地方創生副機構長 相原正志、教育プログラム長 杉山歩、山梨県立大学 国際政策学部長 八代一浩、山梨県立大学 地域研究交流センター長 箕浦一哉、山梨県立大学 事務局長 平塚幸美、山梨県立大学 事務局次長 塚原理宏
４．審議事項(１) 実施体制について(２) 関係要項の制定について(３) 地方創生人材教育プログラム構築に関する協定書（案）について(４) 令和３年度の事業実施計画（案）について

５．報告事項(１) 令和２年度の事業実施状況について(２) 事業ロゴとプロジェクト名の決定について(３) ＣＯＣ＋Ｒキックオフイベント参加について(４) キックオフイベントの開催について

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令和２年度活動実績報告

キックオフイベント開催報告

７．キックオフイベント開催報告「PENTASYAMANASHI」開講に向けて、令和３年３月23日にキックオフイベン
トを開催した。基調講演及びパネルディスカッションを行い、当日は人数を限定した対面視聴となり、オンライン配信を活用し多くの方に視聴を頂いた。
（１）日時

令和３年３月23日（火）14：00～17：00

（２）場

所

山梨県立大学飯田キャンパス

C館１階 コモンスペース（３）内 容【基調講演】
テーマ：第９回まちづくり法人国土交通大臣賞
柳ケ瀬を楽しいまちにする株式会社のまちづくりについて
講師：大前貴裕氏(柳ヶ瀬を楽しいまちにする株式会社 取締役)
【事例紹介】①「シャッター商店街に屋台村を！」中心市街地活性化事業「甲府ぐるめ横丁」立ち上げた若きプロジェクトリーダー 甲府のまちづくりについて
講師：青木 はるひ 氏②COC+R PENTASロゴをデザイン！
アートの視点から考える地方創生について
講師：小川 晋平 氏（Design & Communication）【パネルディスカッション】
テーマ：「キャンパスを出る学生、キャンパスに来る社会人
ー地域と大学の繋がりー」
ファシリテーター：杉山歩（山梨県立大学 国際政策学部 准教授）

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令和２年度活動実績報告

キックオフイベント開催報告

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令和２年度活動実績報告

キックオフイベント開催報告

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令和３年度活動実績報告

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令和３年度活動実績報告
広報活動

令和3年６月に、「観光高度化人材育成プログラム」「地域づくり加速化人材育成
プログラム」の２プログラムを開講し、PENTASYAMANASHIの周知活動に力を入れるとともに、申込みシステムの構築、受講者管理、成績登録まで運用できるよう実務体制を整備した。以下のとおり、活動実績を報告いたします。

１．広報活動参加大学や事業協働機関の協力を得て対象地域に広くリーフレット等を配布し、本事業の周知を行った。また、授業の様子や講座の終了報告や成果報告をウェブ
サイトやFacebookで発信し受講生やコーディネーターがシェアしたことで、本事業の知名向上に貢献した。
（１）PENTAS Program、PENTAS MagazineVol.1の発行「PENTAS YAMANASHI」が学生から社会人まで幅広い方に認知されるよう
リーフレットとマガジンの表紙はロゴマークで統一したデザインとした。

（２）チラシの作成
学生向け・社会人向けに、オリジナルのチラシを作成し配布した。

（３）ホームページデザインのリニューアル
幅広い世代から受け入れられるようホーム
ページの内容を見直し、全体のデザインを一新した。令和４年度開講予定の新プログ
ラム情報や科目紹介についても、戦略的に行い広報活動を進めた。

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令和３年度活動実績報告

履修管理ｼｽﾃﾑの構築/ﾊｲﾌﾚｯｸｽ型講義施設の設備/ｵﾝﾗｲﾝ講義・ｵﾝﾃﾞﾏﾝﾄﾞ配信の活用

２．履修管理システムの構築
受講の申込み、受講者管理、成績登録までの一連の業務支援ツールを構築した。
運用を進めていく中で、受講者自身がプログラム修了証を目指すまでに必要な単位数が管理できるようマイページ機能を追加し、さらに成績確認や成績証明書の発行依頼もWeb上で対応できるようニーズに合わせて、システムを更新した。
【受講者用

申込み画面】

３．ハイフレックス型講義施設の整備
飯田キャンパスC101教室及び池田キャンパスLL教室に他大生や社会人が遠隔から受講しやすいよう、ハイフレックス型授業対応の教室を整備した。

４．オンライン講義・オンデマンド配信の活用
令和3年度開講の「日本ワイン歴史マイスター養成講座」は、ハイフレックス型講義でオンラインと対面を同時配信し、欠席者にはオンデマンド配信を行った。「おもてなしマイスター養成講座」は、担当講師の高野登先生が遠隔からの講義を行い、受講者もフルオンラインでの受講となった。

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令和３年度活動実績報告
数値目標と実績

５．数値目標と実績
令和3年6月より、「観光高度化人材育成プログラム」「地域づくり加速化人材育成プログラム」の２つのプログラムを開講した。以下のとおり、受講者実績を報告
いたします。

数値目標と実績
令和２年度

令和３年度

令和４年度

令和５年度

令和６年度

目標

実績

目標

実績

目標

目標

目標

開講プログラム数

0

0

2

2

4

4

5

学生総受講者

0

0

40

77

100

110

125

－

0

－

4

－

－

－

地元就職者数

0

0

10

1

60

70

85

地元定着者数

0

0

10

60

70

85

社会人受講者数

0

0

40

117

70

100

110

0

0

5

39

10

15

20

社員教育に利用する企業数

0

0

3

3

6

9

10

学外の実務家教員の割合

－

－

20％

76％

22％

25％

25％

教員数

－

0

－

17

－

－

－

実務家教員数

－

0

－

13

－

－

－

うち最終年次受講者数

うち県外からの受講者数

科目別受講者数

32

実績

実績

実績

03

令和３年度活動実績報告
プログラム実施科目一覧

６．プログラム実施科目一覧
教育課程表（令和３年度 観光高度化人材育成プログラム）

教育課程表（令和３年度 地域づくり加速化人材育成プログラム）

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03

令和３年度活動実績報告
授業実施報告（VUCA科目）

７．授業実施報告（VUCA科目）

VUCA時代のキャリアレジリエンス
担当講師：水上篤、堀内久雄、杉山歩【科目の目的】
現代は先の見えない時代(VUCA時代：Volatility（変動性）、Uncertainty（不確実性）、Complexity（複雑性）、Ambiguity（曖昧性））と呼ばれるようになりました。VUCA時代においては、自らのキャリアを形成していくに際して、様々な困難に直面していくことが予想されます。困難に直面した時に、しなやかに対応していく能力が求められます。本授業
では、社会の変化にしなやかに対応していくためのマインドのあり方、手法について学ぶことを目的とします。
【授業内容】
第１回（9/29）VUCA時代とは 〜hototoの人づくり〜
水上 篤：山梨県立大学 特任教授
農業生産法人株式会社hototo代表取締役社長
第２回（10/6）空き家の有効活用
小林 はるひ 氏：Atago HOUSE代表
第３回（10/13）地域循環を促す仕組みづくり
大木 貴之 氏：ローカルスタンダード株式会社 代表取締役社長
第４回（10/20）ツーリズムの可能性〜ワインツーリズムの展開〜
大木 貴之 氏：ローカルスタンダード株式会社 代表取締役社長
第５回（10/27）四国水族館の立ち上げ
流石 学 氏：株式会社四国水族館開発 代表取締役社長
第６回（11/10）地域おこしとブランディング
流石 学 氏：株式会社四国水族館開発 代表取締役社長
第７回（11/17）柳ヶ瀬を楽しい町にする1
大前 貴裕 氏：株式会社ミユキデザイン 取締役
第８回（11/24）柳ヶ瀬を楽しい町にする2
大前 貴裕 氏：株式会社ミユキデザイン 取締役
第９回（12/1） VUCA時代とキャリアデザイン
杉山 歩：山梨県立大学国際政策学部 准教授
第10回（12/8） VUCA時代とキャリア1
五月女 圭一 氏：株式会社ゲイト 代表取締役社長
第11回（12/15）VUCA時代とキャリア2
椎名 雄一 氏：精華学園高等学校 町田校 校長
第12回（12/22）VUCA時代とキャリア3
石橋 利真 氏：株式会社kaizen platform
第13回（1/5） VUCA時代とキャリア4 水上篤：山梨県立大学 特任教授
第14回（1/12）VUCA時代とキャリア5 水上篤：山梨県立大学 特任教授
第15回（1/19）VUCA時代とキャリア6
坪内 知佳 氏：株式会社GHIBLI
第16回（1/26）VUCA時代とキャリア7
平岩 亨 氏：平岩写真事務所

講義を振り返って現代は先の見えない時代(VUCA時代：Volatility（変動性）、Uncertainty（不確実性）、Complexity（複雑性）、Ambiguity（曖昧性））をいかに学生にわかってもらえるか、ゲスト講師を呼んでいろいろ事例を含めて説明しました。全講義を通して自らのキャリアを形成していくに際して、様々な困難に直面していくという前提で、どのように考え、どのように行動をとっていくか学生も知識として学んだと思います。コロナ禍なので実際のワークショップなどを行うことはできませんでしたが、教室内で問いをたてて考えてもらったり、講義を聞いて考えることを中心に後半の授業は進めました。能動的にそして、行動したい気持ちになった生徒さんは、実際講義に来てくれた講師の方の会社に行ったり現地をみに行ったりとアクティブに動く学生がでたことはよかったと思っています。その中で、学生の自分はこう考えて行動してみるというプランなどを出してくる学生をみると、全授業の講義が確実に学生に刺激を与え、深い学びを与えたのだと思うと、今後もますます力を入れて授業をしていきたいと考えている。

講義を通して見えた変化や効果
実際行動する学生が出たのはよかったと思っている。知識だけでなく、実際動くことで、自分の感覚と体験を取り込んで行きながら学ぼうとしている姿は今回の授業を通しての成果と見える。

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03

令和３年度活動実績報告
授業実施報告（VUCA科目）

地域のチャレンジ１
担当講師：堀内久雄、杉山歩【科目の目的】
地域で様々な活動にチャレンジしている方をお招きし、活動のビジョン・考え方・思い・コンセプトなどについて語ってもらいます。地域の活動は様々な立場、どんな立場からも行うことができます。
本科目を通してチャレンジすることの意味について自ら考えてもらうことを目的とします。
【授業内容】
第１回（6/9）富士吉田のまちづくり渡辺 一史：富士吉田市役所企画部本部次長
第２回（6/16）八ヶ岳の観光地域づくり
小林 昭治：DMO八ヶ岳ツーリズムマネジメント代表
第３回（6/23）小菅村のむらづくり舩木 直美：小菅村長
第４回（6/30）小さな村のむらづくり
小村 幸司：NPO法人小さな村総合研究所代表理事
第５回（7/7）かえる舎の取り組み
斎藤 和真：特定非営利活動法人かえる舎代表
第６回（7/14）アメリカヤ
千葉 健司：株式会社イロハクラフト 代表取締役社長
第７回（7/21）富士山アウトドアミュジアム
舟津 宏昭：富士山アウトドアミュージアム代表
第８回（7/28）かつぬま朝市
高安
一：かつぬま朝市会長

講義を振り返って
本講座は、県内各地の「地域づくり」の実践者を講師に招いて実施した。
講師としては、人口７００人の山村の首長、まちづくりがライフワークの公務員、全国的に有名な観光まちづくり組織の仕掛人、地域の記憶を復活させた建築家、地域おこし協力隊員、NPO代表など実に多彩な講師陣となった。それぞれの講師の地域にかける思いや、生み出されるアイデア、周囲を巻き込んでの実践、停滞、そして実現した時の感動、併せて地域が変わっていく、住まう人が「この町はいいな。」と感じるよ
うになる事例が続いた。
様々な困難にチャレンジする際、支えてくれたのは、まさに「よそ者、馬鹿者、若者」と言われる多彩なメンバーたちである。いくつかの活性化する地域において、個性的な地域おこし協力隊員や連携協定を締結している大学生の存在を確認した。
また、まちづくりへのチャレンジにおいて、「地域の共感」をいかに得るか。そして「持続可能」な仕組
みを創り上げてことが重要かを認識した。

講義を通して見えた変化や効果
各講座とも、２０分から３０分程度の質問時間を確保したが時間内に収まらず、講義終了後も講師を囲んでの意見交換が続いていた。
後日、複数の講師から、講師のフィールドへ学生が訪問しての意見交換が行われたと報告を受けた。着実に
現地、現場へと学生たちの関心が向かっているのを感じた。
その際、「これまでこんな熱心な学生たちに会ったことがない。」と感激の言葉が寄せられた。次年度もぜ
ひこの熱い講座を継続したい。

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03

令和３年度活動実績報告
授業実施報告（VUCA科目）

地域のチャレンジ２
担当講師：堀内久雄、杉山歩【科目の目的】地域でビジネスの側面から様々な活動にチャレンジしている方をお招きし、活動のビジョン・考え方・思い・コンセプトなどについて語ってもらいます。
本科目を通して地域にありながらグローバルにチャレンジすることの意味について自ら考えてもらうことを目的とします。
【授業内容】
第１回（12/1）日本酒
天野 怜 氏：笹一酒造株式会社 代表取締役
第２回（12/8）ジュエリー
望月 直樹 氏：株式会社ラッキー商会 代表取締役
第３回（12/15）印伝
上原 伊三男氏：株式会社印傳屋上原勇七 専務取締役
第４回（12/22）織物五十嵐 哲也 氏：山梨県産業技術センター 主幹研究員
第５回（1/5）evam eva
近藤 和也 氏・尚子 氏：近藤ニット株式会社
第６回（1/12）果物・スイーツ
古屋 浩 氏：株式会社プロヴィンチア代表取締役
第７回（1/19）地域食材
豊島 雅也 氏：レストラン「トヨシマ」オーナーシェフ
第８回（1/26）ワイン
三澤 彩奈 氏：中央葡萄酒株式会社 栽培醸造責任者

講義を振り返って地場産業をはじめとする地域の産業で、先進的な試みにより高い評価を受け、輝いている企業経営者を中心に講師をお願いした。いずれの企業も、地域にとどまらず、世界に向けたブランドとして県内経済をけん引している企業でもある。
講師の言葉で印象に残っているものとして、・伝統的な老舗企業も、常にチャレンジし続けて今がある。変化、進化し続けないと伝統は守れない。
・ブランド価値を守るため、ロングライフデザインを求め続ける。商品の在庫は持たない。
バーゲンはしない。
・従来型の活字媒体、電波媒体はすでに広告効果が限界を迎えている。
顧客ニーズを把握するためにＳＮＳ上の情報を分析し、新商品開発を行っている。
・理想のものづくりにこだわる。ワインの出来の８０％は原料の葡萄で決まる。
そのために妥協しない葡萄づくりに努める。
・誰と出会うか。人生の転機となる人との出会いが大切。そのためには前に進み続けること。
理想を求め続けることが大切。
これらの言葉が、受講者の心にも深く刻まれたものと思う。

講義を通して見えた変化や効果
受講者にとって、これまでよく知らなかった、多様で特色ある県内企業の実態や様々な取り組みについて理解することができ、身近な企業として再認識する機会となった。
また、会社（ブランド）維持のための様々なチャレンジを行っていること。その重要性についても知ることができた。各講師の自社企業における不断のチャレンジについては、受講者のマインドを変化させ、心を打つものがあった。

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令和３年度活動実績報告
授業実施報告（VUCA科目）

グローバルマインドとスキル
担当講師：杉山歩（嶋津幸樹／タクトピア株式会社 委託）【科目の目的】「山梨から世界を変える地方創生プロジェクト」のアイデアをチームで創造し、発信することを目的としています。アイデア創造は自己分析・自己探究を通して自分の人生ス
トーリーや地元山梨への想いを言語化することから始まります。次いで地方創生人材として必須となる基本的な検討プロセスと必要なマインド/スキルの習得をおこない、最終的にローカルとグローバルの両軸で課題解決策を模索していきます。同時に英語「を」学ぶのではなく英語「で」自分のことと世界のことを探究するプロジェクト型学習の形態をとります。最終発表ではグローバルな自分と世界にインパクトを与えるプロジェクトを英語で発表します。
【授業内容】
第１回（10/2）Goal Setting 目標設定（オンデマンド視聴）90 min
時代の流れを理解し、自分なりに解釈して、ローカル（自分のこと・地元のこと）とグローバル（他人のこと・社会のこと）に対する問題意識を持ち、この講座における目標設定をします。
第２回（10/9）Local and Self Analysis 自己分析 360 min
自己紹介アクティビティを通して自分の好き・嫌い、強み・弱みを分析と発表を行い、山梨での原体験を言語化し、多角的に見た自分の人生ス
トーリーを英語で発表します。
第３回（10/16）Intercultural Understanding 異文化理解 360 min
日本と世界の比較・分析を通して地元・海外の魅力を発見し、世の中の多様性を理解した上で共感ベースで仲間を作り、チームビルディングを行います。
第４回（10/23）Innovation and Creation 革新と創造 360 min
世の中の発明・革新の意義を理解した上で、チームでアイデア発想を行い、独創的な課題解決に必要となるプロトタイプを制作し、魅力的に表現する技法を身につけます。
第５回（10/30）Final Presentation 最終発表 180 min
チームと協力して課題解決アイデア・事業アイデアを英語で発表します。

講義を振り返って「山梨から世界を変える地方創生プロジェクト」という壮大なミッションに想いを寄せる参加者と心的安全性の高い環境で議論・意見形成ができたこと、そして徹底した自己分析を通して多様性を受け入れながらも自己の確立ができたことが最も大きな収穫であった。使用言語に関しても自分にとって心地の良い言語で発言するというポリシーの元、誰もが英語で挑戦してみようとする姿勢が見られ、また互いにポジティブ・
ネガティヴフィードバックを行うループが確立されていたため、常に高め合う関係性を保つことができ、自己理解に留まらず多様な他者を受け入れ協働するマインドにも感銘を受けた。授業外でのSlackを用いたコ
ミュニケーションも活発でプロジェクト終了後も交流が続いている。
時代の変化に合わせて自分が適応していくことや磨いていくべきスキルの認識やマインドは培われたが、そのスキルを中長期的に磨いていく機会やモチベーション維持のための環境が提供されていない点が唯一の懸念点でありよう改善ポイントである。より継続的に自己実現に向けてサポートできるコミュニティーや環境を提供できると参加者のプロジェクトの実現可能性が高まるのではと感じている。

講義を通して見えた変化や効果
山梨という環境で参加者自身がどのように地域貢献できるのかを真剣に考える機会となり、これまで漠然と取り組んできた勉学や仕事に対する姿勢の変化に繋がった。全参加者との密なコミュニケーションとメンタ
リングを通して互いにフィードバックする関係性が生まれた。とりあえず手を挙げて発言・行動してみるという挑戦思考も培われ、最後の振り返りでも「もっと学びたい・挑戦したい」という声が顕著であった。

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令和３年度活動実績報告
授業実施報告（VUCA科目）「グローバルマインドとスキル」
受講者アンケート【成長・学びに役立ったこと】
参加者との交流です。積極的に人と関わっていくという態度や、自分がやりたいことを常に頭に置き、アイ
ディアのヒントを拾っていくこと、自分がやりたいことをしっかりと言語化できることなど、参加者の方々と交流する上で刺激を受けられました。
当たり前を問い続けることの大切さを知った。 何事も興味を持たなければ、新しい道や刺激は開けない事を体験として学べた事はとても良かったです。
短絡的に”良さそう”な意見を出し合っていく議論の中、リベラルな雰囲気が強い中で、流される事なくメタ的な視点から意見やアイデアを出すことにより、チームワークをより深めて新しい視座に漕ぎ着けた経験をし、有意義だと感じた。
大学生活において，自身の夢や目標，成し遂げたいこと等を公言したり，発表し合うことはなかなかない機会である。今回のグローバルマインドとスキルの講義では，向上心と好奇心旺盛な若者たちが集結して，グループワークやプレゼンテーションなどを通して協調性や自己表現の機会がたくさんあり非常に貴重な時間だったと感じている。

【研修に参加する前と参加した後の変化】
具体的に変わったことは日記をつけるようになったことです。ある参加者から影響を受けたことと、講義内でもあったように、振り返りは大事だと実感したので続けています。あとは、もっと自分からアプローチしていいんだ、積極的に人と関わっていっていいんだということがわかり、意識が変わりました。
講義中、あんなに発言しやすい雰囲気づくりをしてくださったのに、思っていることを素直に言葉にして伝えられなかったことが、今回の反省点です。心の中では、考えや体験談がスタンバイしていたのに。自分で勝手にジャッジして黙り込むのはもうやめます。「hesitateからの脱却」を今後のテーマに掲げることにしました。
物事の考え方として、何事も白黒の二極で考えなくなりました。また、失敗をあまり恐れなくなりました。
行動の仕方として、緊張したときにどう自分を持っていくかを少し知れた気がしています。
会を重ねるにつれて、メンバー全体の士気はもちろんのこと、心理的安全性が担保されていき、議論が活発
かつどんなことでも話したい時に話すべきことを投げれるようになった。ファシリテーターでもあり、講師でもある嶋津さんの存在は大きかったように思う。

【今後の活動目標】
自分を信じて、興味があることにチャレンジしてみようと思いました。また、自分の考えを人に効果的に伝える方法をもっと学んでいきたいです。山梨になにか還元できるような活動をしたいです。
フックとなる教材が多かったように思うので、ここから個々の事例に対して反駁意見を検討したり、全体の議論の流れをどのように設計すべきだったか、またそれによりどう変化していたのかを振り返るタイミングを作り、今後の議論設計に活かしたい。
語学はもちろん、もっと沢山の本を飲みたいと思った。地域と密着したプロジェクトを進めたりしたい。

【タクトピアスタッフへのメッセージ】
高校生の時に受講できたら、今、私はどこで何をしていたかな、、、。きっと心を揺さぶられて、日本を飛び出していたのではないかと思います。 毎週、いかに自分の頭が凝り固まっているかを痛感し、ハッとさせられるプログラムでした。また、山梨はすきだけど、居心地が悪いなと強く感じていた過去を思い出しました。
（コロナ禍でずっと籠もって、最近麻痺してきていたことにも今回気が付きました。）視野が狭まらないように、定期的に環境を変えたり、色々な人がいる場に飛び込んだりしていこうと改めて決意しました。 自分や誰かの夢・目標を言葉にしてもよいのだと思えたことも、私にとって大きな収穫です。みなさんが、他者に対して否定的でなく寛容で、居心地が良かったです。 この度は参加させていただき、ありがとうございました！
とても素敵な1ヶ月でした。 地元山梨でグローバルを考える機会が出来ていることを体感して、とても嬉しく思いました。
1ヶ月間ありがとうございました！自分がどのような人間なのか、少しわかってきた気がします。様々なバッ
クグラウンドを持った学生さん達や社会人の方々と出会えたのもこの授業のおかげです。授業が終わってしまって寂しいです。本当に楽しい時間でした！

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令和３年度活動実績報告
授業実施報告（VUCA科目）

地域しごと概論（地域づくり）
担当講師：佐藤 文昭、NPO TANEBI（タネビ）【科目の目的】「VUCA」と呼ばれる先行き不透明な時代。そんな中で地域課題の解決には、これまでと異なる問題の捉え方やアプローチが求められています。本講座では、地域で暮らし働く様々なゲストスピーカーの視点から今日の社会を捉え、仕事を通じてそれと向き合う想いを綴る「ストーリー」を受講者と共有します。
6名のゲストスピーカーとの対話を通じて、受講者ひとり一人にとって自らのキャリアを考えていく上での大切なこと＝”
タネビ（種火）”を探ります。
【授業内容】
第１回（6/4）オリエンテーション：「ストーリー」とは？
第２回（6/11）ストーリーへの導入（ワークショップ）
第３回（6/11）ストーリーへの導入：花宮香織さん（学生時代に表現活動に参加したことをきっかけにNPO法人コモンビートに参加し、現在、事務局長として
多様な価値観を認め合える社会づくりに取り組む。）
第４回（6/18）ストーリーその１：イセダマミコさん（漫画家→大工！？今は2週目。人生100年時代の生き方を目指す。）
第５回（6/18）ディスカッション
第６回（6/25）ストーリーその２：小野明日香さん（日本で唯一性転換手術をした電気主任技術者として電気設備の保安会社を経営する。）
第７回（6/25）ディスカッション
第８回（7/2）ストーリーその３：芦沢郁哉さん（教員養成系大学で学ぶも教師にはならず、NPO法人bond placeで、親や教師とは異なるナナメの関係から
生活困窮層の子どもたちの学習支援などを行う。）
第９回（7/2）ディスカッション
第10回（7/9）ストーリーその４：赤池侑馬さん（兄がバイク事故で障害者になったことをきっかけに、学校教員をやめてKEIPE株式会社を設立し、障害者雇用促進事業に取り組む。）
第11回（7/9）ディスカッション
第12回（7/16）ストーリーその５：宮下成平さん（高校・大学で建築を専攻するも、富士吉田市に戻り
家業のまちに愛されるパン屋を継ぐ。）
第13回（7/16）ディスカッション
第14回（7/30）発表：わたしの”タネビ”
第15回（7/30）ディスカッション・振り返り講義を振り返ってNPOの皆さんのご協力により、様々な社会人をお招きして、学生や社会人の多様な視点から仕事について考える場を設けてきた。特に、各回学生同士また学生とゲストの対話を重視したことから、話を聞くだけではなく学生自身が自分の考えを話すことを通じて、働くこととは何かについて考えていくことができたと感じている。
また、ゲストの話を通じて、他者と違うことを恐れずにそれを主張することの大切さや、考え方や価値観の違いをお互いに認め合うという姿勢についても伝えることが出来たと考えている。
さらに、ゲストの話を聞くというインプットと、それに対する自分自身の考えを話す時間を設けていくこと
で、学生ひとり一人の意識の変化を促していくことが可能であるととともに、授業の中で何を話しても大丈夫という心理的安心感を担保していくことも場づくりとして大切な要素の一つであると考える。

講義を通して見えた変化や効果
当初の学生の仕事に対する考え方は、必ずしも良いものではなかったが、15回の講義を通じて、学生ひとり一人に新たな仕事観というものが芽生えはじめたと実感している。特に、何人かの学生は、授業後に自らゲスト講師に連絡を取り後日職場を訪ねるなどの主体的な行動につながったことは、とても大きな成果であると考えている。

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03

令和３年度活動実績報告
授業実施報告（VUCA科目）【地域しごと概論（地域づくり）受講者アンケート】
地域しごと概論という授業を通して心理的に大きな影響を受けたと思う。自分の思いを大事にすること、自信をつけるために努力をすること、自分の思いを他者に伝えること...。そしてその影響が今後自分の人生の中でどう活きてくるのか、自分でも非常に楽しみである。
ゲストスピーカーさんの皆さんのように自分の仕事に誇りを持つことは誰にでもできることではないと思う。
自分の仕事をそんな風に思えたら人生は更に豊かになるだろう。「仕事」を「志事」に。これからの就職活動で今回の講義で得たことを胸に、「志事」を見つけていきたい。
この授業を終え、私の考える仕事は、人生の一部で、生活の一部であること。仕事という枠で捉えていないこと。また、それぞれの人生観や価値観が仕事に反映されていることだ。私はまだ自分が将来就きたい仕事は見つかっていないが、仕事観は見つけることが出来た。私の考える理想の仕事の形は、ただお金を稼ぐためにあるのではなくて、自分がこれをしたいという強い意志があって、その意志が誰かのためになってそれに収入がついてくるという形である。今回、地域しごと概論を履修して本当に良かった。10年後皆さんとまた集まって、話したい。

提案書作成のためのスキル
担当講師：佐藤 文昭【科目の目的】事業提案、補助金申請、就職活動のエントリーシート。今日、わたしたちは様々な場面で、自らの考えを相手に伝えることで、新たな事業や資金、仕事を得る機会がますます増えています。
その際に求められるのは、漠然と自らの主張を述べるだけではなく、社会に対する自らの「問い」を立て。
架空の「事業プロポーザル」をテーマに、発注者のなすべき「仕事」をどのように捉え、自らが何を感じ、提案をどのように形にしていくかを、実践的に学びます。
【授業内容】
第１回（9/18）オリエンテーション・提案書とは？
第２回（9/18）背景を理解する
第３回（9/18）発注者のなすべき「仕事」を理解する
第４回（9/18）感性を生かす（アイデア、メタファー、ストーリーなど）
第５回（9/25）論理的に組み立てる（フロー、ダイアグラム、スキームなど）
第６回（9/25）提案書の作成（その１）
第７回（9/25）提案書の作成（その２）
第８回（9/25）発表・振り返り講義を振り返って2日間で地域の課題からその解決に向けた事業計画をつくるという内容であった。提案書作成を中心とした内容ではあるが、実際には「どのように」書くかというよりも、「何を」書くか「なぜ」書くのかといった提案の背景に多くの時間をかけた。
提案書を書くということは、課題を解決したい、事業を実現したいという強いエネルギーによって動機づけられるものであるが、「授業」という枠組みの中で学生ひとり一人がどこまで強い問題意識を持っていたかという点については個人差があったように感じた。
また、集中講義と言う環境の中では、各回の内容を自分なりに咀嚼する時間が十分に取れなかったことは、
大きな反省点のひとつである。

講義を通して見えた変化や効果
各自の問題意識に基づいて、その解決方策を検討し、事業という形にまとめることができた。
その中で、アイデアスケッチを用いた事業の発表などを行ったが、それにより学生ひとり一人が目指す事業の姿を具体的にイメージすることが出来たと考えている。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（観光高度化人材育成プログラム）

８．授業実施報告（観光高度化人材育成プログラム）

地域資源の保全と活用
担当講師：堀内久雄、杉山歩【科目の目的】観光資源には文化と自然があります。山梨県には富士山ユネスコ世界文化遺産、南アルプスユネスコエコパークと甲武信ユネスコエコパークがあります。持続的な観光開発には自然環境、文化資源を保全しながら開発を進めていく必要があります。本科目では自然や文化の保全と観光をどのようにバランスさせていくかについて理解してもらうことを目的とします。
【授業内容】
第１回（6/9） 世界文化遺産富士山
森原 明廣 氏：山梨県立博物館学芸課長
第２回（6/16） 美術館と観光
向山 冨士雄氏：南アルプス市立美術館長
第３回（6/23） ユネスコエコパークの地域資源
輿水 達司 氏：山梨県立大学特任教授
第４回（6/30） 山梨の縄文
長澤 宏昌 氏：鵜飼山遠妙寺住職
第５回（7/7） 歴史文化と観光
守屋 正彦 氏：山梨県立博物館長
第６回（7/14） 富士講・山岳信仰
堀内 眞 氏：山梨県立富士山世界遺産センター学芸員
第７回（7/21） 甲府城
宮里 学 氏：山梨県埋蔵文化財センター学芸員
第８回（7/28） 土偶の世界
小野 正文 氏：歴史博物館信玄公宝物館長
第９回（9/29） 富士急ハイランド
羽田 亮太 氏：株式会社富士急ハイランド 総務部長
第10回（10/6） 星のや富士
松野 将至 氏：星のや富士 総支配人
第11回（10/13）NIPPONIA小菅村源流の村
谷口 峻哉 氏：NIPPONIA小菅源流の村 番頭
第12回（10/20）観光施設
金丸 滋 氏：株式会社アルプス 代表取締役社長
第13回（10/27）店舗・土産品開発
竜沢 恒 氏：中央物産株式会社 代表取締役
第14回（11/10）富士山
井上 義景 氏：富士山旅館組合 若手グループ代表
第15回（11/17）自然体験ガイド
太田 安彦 氏：一社マウントフジトレイルクラブ 代表理事
第16回（11/24）アクティビティー
田村 孝次 氏：カントリーレイクシステムズ 代表

講義を振り返って地域の歴史、文化などの貴重な資源を保全していくことの重要性は誰もが認めている。しかしながら、保全しつつさらに多様な地域資源を高度に活用しようとする試みが県内の各地域で行われている。
本講義は、かけがえのない地域資源を発見し、磨き上げ、誘客のコンテンツとして情報発信し、地域活性化へと繋げている多様な実践者に講師をお願いした。講義を通じて、本県に存在する、世界文化遺産富士山、南アルプスなど恵まれた自然資源、縄文や武田の歴史など誇るべき歴史資源、ジビエ、フルーツなどの豊かな地域食材の存在を知ることができた。
また、その活用にあたっては、様々な困難な課題を解決し、新たな発想から活用がなされていること、先駆的で多くの人々を魅了する活用の事例についても学ぶことができた。
残念ながら、現地での研修は叶わなかったが、次年度は実現することで、学びをさらに深いものにしたい。

講義を通して見えた変化や効果
各専門ジャンルにおける実務家講師陣の高い専門性、リアルな実践の話題、関わる仕事に対する思いの深さに受講者が共感し、興味深い講座が続いた。各講義において、県内の多様で魅力的な資源について改めて認知できた。また、活用事例に対しての受講者の関心も高く、講義内容について多くの質問が寄せられ、一般的な大学生の「受け身」と言われる受講態度とは異なり、深い関係性を求め、積極的に参加しようとする
授業態度が続いた。その姿勢は、各講師からも高く評価していただいた。

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03

令和３年度活動実績報告

授業実施報告（観光高度化人材育成プログラム）

ネイチャーガイド演習１
担当講師：吉田 均【科目の目的】山梨県には、世界文化遺産やユネスコエコパークなど、自然の美しさはもちろん、多様な歴史や文化を色濃く残す山岳
地域が広がっています。本科目は、ネイチャーガイドをキーワードに、山岳信仰などの地域の歴史や文化なども紹介しな
がら、季節に合った多様な視点で、その現代的な意義や概要を学びます。また実際に県内で実施されているネイチャーツ
アーに顧客として参加し、体験的な学習を行います。
【授業内容】
第１回（12/5）オリエンテーション/ネイチャーガイドとは（概論）
第２回（12/5）ネイチャーガイドの活動内容
第３回（12/5）甲武信ユネスコエコパークでの民間企業の役割（GATESを事例として）。
第４回（12/11）ユネスコエコパークとは（概論）。
第５回（12/11）同地域の古道の現状。
第６回（12/11）フィールドワークに向けた準備と役割分担。
第7回・ 第8回・第9回・第10回・第11回（12/12）甲武信ユネスコエコパーク内で要害山と深草観音縦走 実践演習
ネイチャーガイドの活動内容やユネスコパークについて学習し、実際に甲武信ユネスコエコパーク内の要害山と深草観音でガイドツアーを体験しました。ネイチャーガイドをキーワードに、山岳信仰などの地域の歴史や文化について、季節に合った多様な視点から、その現代的な意義や概要を体験的に学びました。

講義を振り返って
甲武信ユネスコエコパークを体験的に理解するため、要害山と深草観音での山岳ガイドをベースとしたネイ
チャーガイドを、地元のアウトドアツアーを専門とするGATESと連携協力して試作しました。学生には、トレッキングチーム維持のためのフロント、バック、危機管理、タイムキーパー、記録などの役割を全員で分担して実施したため、緊張感を持って参加していただくことができました。また歴史文化財や山岳信仰の聖地が、その地質や植生などの自然環境とも密接に関係することを学び、大変好評でした。

講義を通して見えた変化や効果
同ツアーは大変好評であったため、翌2022年6月には、甲府市歴史文化財課との共催で、市民向け事業としても実施されることとなりました。同講義の履修者も、ガイドとして参加します。現在甲府市と企画立案中です。６月の甲府市広報で20名を市民対象で募集し、6月26日に実施予定です。

【ネイチャーガイド演習１

受講者アンケート】

県庁所在地の主要駅からバスで30分で、このような登山コースがあったことにかなり驚いた。
動物の存在を教えてくれる痕跡がいくつも見つかる。食べた跡のある松ぼっくりやキノコ、沢山落ちている
はずのどんぐりが中々見つからないなど。
要害山も深草観音も行く価値のある場所だと思った。自然も歴史もその場で楽しめる場所は、中々ないと思う。心が浄化され深いため息の出る場所だった。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（観光高度化人材育成プログラム）

ネイチャーガイド演習２
担当講師：吉田 均【科目の目的】山梨県には、世界文化遺産やユネスコエコパークなど、自然の美しさはもちろん、多様な歴史や文化を色濃く残す山岳
地域が広がっています。本科目は、ネイチャーガイドをキーワードに、山岳信仰などの地域の歴史や文化、また日本国内
での事例研究なども紹介しながら、季節に合った多様な視点でのツアーの意義や概要を学びます。
あわせて実際に「甲武信ユネスコエコパーク」内でのネイチャーツアーの企画立案を補佐し、当日はガイド研修に参加することで、その企画や実施方法を体験的に学びます。
【授業内容】
第１回（12/25）オリエンテーション/御嶽昇仙峡の自然環境と歴史。
第２回（12/25）同地域にける「日本遺産」の構成文化財。
第３回（12/25）ガイドの心得。
第４回（12/25）危機管理とフィールドワークの説明。
第５回、第６回、第７回、第８回（12/26）
甲武信ユネスコエコパーク内で、御嶽新道（天神森～県営駐車場～仙娥滝上）実践演習
第９回、第10回、第11回、第12回（1/8）
甲武信ユネスコエコパーク内で、日本遺産御嶽昇仙峡周辺の構成文化財ツアー（板渓渓谷ー金桜神社等）実践演習
御嶽昇仙峡の自然環境と歴史や、日本遺産の構成文化財について学習し、２日間に分けてガイドツアーを体験しました。
第１日目は、日本遺産である御嶽昇仙峡周辺の構成文化財ツアーで、金櫻神社から板敷渓谷、常設寺を経由し平瀬浄水場までたどる充実した内容となり、第２日目は、昇仙峡レジェンドガイドと共に天鼓林から甲府市グリーンラインへ。その後は昇仙峡ロープウェイで移動しながら、徒歩で弥三郎岳山頂へ向かいました。また、その後は昇仙峡観光協会 芦澤卓夫会長へインタビューを行う機会も頂きました。

講義を振り返って
甲武信ユネスコエコパークと日本遺産を体験的に理解するため、昇仙峡日本遺産ガイドをベースとしたネイ
チャーガイドを、甲府市と昇仙峡観光協会と連携協力して試作しました。学生には、トレッキングチーム維
持のためのフロント、バック、危機管理、タイムキーパー、記録などの役割を全員で分担して実施したため、緊張感を持って参加していただくことができました。通常は人が歩くことがない昇仙峡山頂部を貫く、1000
年続く絶景を実際に触れていただき大変好評でした。

講義を通して見えた変化や効果
本来同ツアーは、日本遺産昇仙峡の古道をトレッキングする際のアシスタントガイド制度のモデルを立案のため、甲府市と甲斐市との連携で企画されました。実際に同講義の全過程を視察していただいた結果、全講義履修者13名を昇仙峡地域活性化推進協議会の樋口雄一会長（現甲府市長）名で、「日本遺産昇仙峡アシ
スタントガイド」として認定していただき、証書もいただくことができました。また一部の受講生は、その後甲府市・甲斐市が実施した、文化庁「日本遺産魅力発信誘客促進事業」にも参加しました。同講義の展示
報告会を開催し、100名ほどの来場者がありました。
【ネイチャーガイド演習２

受講者アンケート】

・アシスタントガイドの必要性が実感できた。
・古道の歩き方について学ぶことができた。
・ガイド付きで昇仙峡を歩いたことがなかったため、非常に良い機会となった。
昇仙峡の・歴史、地形など専門的なお話が伺え、昇仙峡の魅力に改めて触れられた。
・ガイドの方ならではの経験談を伺えたことが良い機会であった。
・「山梨には何もない」なんて冗談でも言えないと思った。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（観光高度化人材育成プログラム）

日本ワイン歴史マイスター養成講座
担当講師：仲田道弘、杉山歩【科目の目的】日本で唯一、歴史を通して日本のワイン文化を学ぶことのできる講座です。世界のブドウの歴史、中国ワインの歴史、そして古代から現代に至るまでの日本のブドウとワインの歴史について1000枚を超えるスライド資料でビジュアル的に学びます。特にこれまで体系的でなかった明治時代のワイン造りについては、14人の挑戦と情熱を伝えます。間違いなく日本ワインの歴史観が変わる瞬間を体験でき、私たちがこれから進むべき方向性が見えてくるでしょう！
【授業内容】
第１回（10/2）ワイン歴史概論（１） ワインとは （２） 世界のブドウとワインの歴史 （３） 中国のブドウとワインの歴史
第２回（10/16）日本のブドウの歴史（１） 甲州ブドウはどこから来たのか？ （２） 日本のブドウの歴史
第３回（11/13）日本ワインの歴史（古代～明治-１）（１） 日本のワインの歴史 （２） 明治期ワイン造りの全貌
第４回（11/20）日本ワインの歴史（明治-２）（１） 津田仙 （２） 山田宥教 （３） 詫間憲久
第５回（11/27）日本ワインの歴史（明治-３）（１） 藤村紫朗 （２） 大藤松五郎 （３） 桂二郎
第６回（12/4）日本ワインの歴史（明治-４）（１） 高野積成 （２） 前田正名 （３） 高野正誠、土屋龍憲
第７回（12/11）日本ワインの歴史（明治-５）（１） 宮崎光太郎 （２） 神谷伝兵衛、近藤利兵衛 （３） 川上善兵衛
第８回（12/18）日本ワインの歴史（大正～今日）（１） 大正・昭和期 （２） 平成・令和期 （３） 日本ワイン市場の現状

講義を振り返って事務局の皆さんにはたいへんご苦労頂きましたが、
毎回１５０枚くらいの講義スライドを１週間前に配布して受講効
果を高めました。受講者の方々は、日本ワインに興味を持っている方々、ソムリエなどご商売でワインを扱っている方々で、貪欲に知識の吸収がされたと感じています。皆さん、この分野の体系的な学習は始めての様子でしたが、この講座をきっかけに更に学習を進めるとの感想も多く寄せられています。
また、この講座は、平成２年度から開催していますが、オンラインでの開催ということもあって、東京や大阪、名古屋はもちろん、北海道や九州、さらにはロンドンなどからも受講される方々がいました。２年間で約１００名の受講者がいて、山梨県立大学
が日本ワインの歴史を教えるトップランナーとなったと感じています。
なお、ワインと触れることがあまりなかった学生に向けては、別途「山梨ワイン入門講座」を令和４年度から開催することとしました。重層的にワイン文化教育が続けられることで、山梨の魅力がさらに発信されることが期待されます。

講義を通して見えた変化や効果
受講者の感想のとおり、それぞれのスキル向上に繋がったことはもちろんですが、この講座の概要が「日本ワインの教科書」（早川書房）として令和３年８月に発行され、この本をテキストとした「日本ワイン検定」が始まりました。
また、笛吹川フルーツ公園の展示館では、この講義をベースとした企画展示が令和４年夏から始まります。
多くの人が日本ワイン、山梨ワインに興味を持つことによって、きっと地域経済の活性化につながっていくでしょう。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（観光高度化人材育成プログラム）【日本ワイン歴史マイスター養成講座受講者アンケート】◆ 山梨県 ワイン愛好家
講座は毎回ワクワクするもので、想像を越えるスケールの大きなものでした。たくさんの方々の苦労を学びましたが、桂二郎氏と川上善兵衛氏が特に印象に残りました。今、美味しいワインが頂けるのは先人たちの熱い気持ちと挑戦の歴史と思うと、改めて有り難くなりました。たくさんの資料と写真で分かりやすく楽しみながら学ばせて頂きました。
◆ 東京都 シニアソムリエ
今まで私は、書物等を中心に日本ワインの歴史を学んだつもりになっていました。でもこの講座を受けて、年号や出来事を記憶する勉強方法では全然ダメだという事に気が付きました。人が造るワインですから、人が何を考え何を望んだ結果なのかを想像するのがとても大切で、それこそが本当に歴史を理解するという事だと感じました。
◆ 山梨県 ワイン醸造家
生産現場にいてもここまで詳しい知識は持ち合わせていませんでした。どれほど様々な人物や地域、国や民間の思惑が関わっているのか。どれほどの情熱があったのか。そしてその一つ一つが現代のワインに連綿と続いているのだと思うと、小さな醸造所を営むこともまた壮大な歴史の流れの中にいるのだと意識せずにはいられませんでした。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（観光高度化人材育成プログラム）

おもてなしマイスター養成講座

担当講師：高野登（人とホスピタリティ研究所：元リッツ・カールトン日本支社長）【科目の目的】「おもてなし」は一方的に提供する「サービス」のことではありません。同じ目線に立ち、相手の気持ちになって行う誠意ある対応のことです。そうして、温かな人間性が触れ合った瞬間に「感動」が生まれるのです。つまり「おもてなし」とは、相手に自分の心を寄り添えて対話をする姿勢そのものなのです。心は相手に見えなくても、心遣いや心がけ、心構
えはちゃんと伝わります。
「おもてなし（ホスピタリティ）」は、観光に携わる人たちだけのものと思われがちですが、そうではありません。「おもてなし」の語源は、聖徳太子の「和を以って尊しと為す」までさかのぼると言われます。すなわち、「何を以って何を為す」のかを常に心に思い描くということです。
本講座では、サービス・ホスピタリティの意味を理解し、さらにブランディングや付加価値創造について事例を中心に学びます。また、付加価値創造を生み出すための人材育成や組織経営のあり方についても学びます。
【授業内容】
第１回（10/8） ホスピタリティ
サービスからホスピタリティへ〜価値創造のパラダイムシフト〜
第２回（10/29）付加価値
サービスを超える瞬間〜価値を生み出す働き方〜
第３回（11/19）ブランディング
進化するホスピタリティ〜感性価値のパラダイムシフト〜
第４回（11/26）働き方
社員が仕事にワクワクする姿を実現する方法
第５回（12/10）モチベーション
ホスピタリティ溢れる組織づくり〜モチベーション・アップを目指す〜
第６回（12/24）リーダーシップ
いまリーダーに求められるもの
第７回（1/21） 顧客満足 感動と伝説が生まれる舞台づくり
第８回（1/28） 耀く組織の作り方 〜すべては感謝と笑顔から〜
元リッツ・カールトン日本支社長。2009年にリッツ・カールトンを退社後、「人とホスピタリティ研究所」を設立。以来“ホスピタリティの伝道師”としてセミナーや講演、研修などで全国を飛び回り、企業・病院・学校・自治体などの組織づ
くりや観光経営のサポートに尽力されご活躍されている高野登先生による全８回のオンライン講義を頂きました。
手書きの紙芝居を使った講義スタイルに、リッツカールトンのお話や様々なホスピタリティについての事例、おすすめの書籍紹介など、高野先生の笑顔とともに、とても充実した内容の講義となりました。

【おもてなしマイスター養成講座

受講者の感想 ※一部抜粋】

何度も重ねて視聴したいと感じた、素晴らしい授業でした。今回の授業では今後の流れを元に、包括的に各セクションのお話を頂きましたが、そのお話の中でも常に高野先生は微笑まれながらお話をされており、私が受講してきたどの授業よりも内容がスッと胸に落ちていく感覚を覚えました。
講義内容を分かりやすく伝えるために準備してくださり、手書きのスライドならではの良さであるあたたかい部分が伝わってきました。印象に残る言葉がたくさんありました。本を読む重要性をあまり理解していなかったのですが、この講義を聞いて、自分にはない考え方を身に着けたうえで自分の判断をするために必要なのかなと納得することができたので、これから色々読んでみようと思いました。
「人の成長はひとりでも多くの人の役に立てるようになること」これは斬新な考え方だなと思った。成長とは自分のためにするものだと思っていたが、人のためになってはじめて自分のためになるのだなという視点をえることができた。
「ブランド」という捉えどころのないように感じていたものが、おぼろげながら見えてきたように思いました。
特に「自分自身を表現する言葉を持つことがブランディングの第一歩」というお話が印象的で、ブランド作りを何から始めるのか、非常に良いヒントをいただいたように思います。
高野先生が話す時の笑顔が素敵で視聴している私がなんか少しホッとしました。講義を通して高野さんのホ
スピタリティはとてつもないものだと感じました。自分だったら、気付かないところまで気付いている。そこに気付ける自分の思考というか見方も重要だと感じました。
自分の考えや価値観を持つためには、まずは多様な価値観のインプットが必要なんだなと改めて感じました。
学びの本質はとても難しいなと感じましたし、自己満足や、偏った考え方・価値観の押し付けにならないように、何歳になっても学び続ける姿勢でいたいなと思いました。
思いを言葉にしてしっかりと伝え、悪いことよりも良いことをどんどん共有できればチームとして共鳴できる、
そのためには本気で相手と向き合って、相手にも本気で向き合ってもらうことが重要なんだと学びました。また、お話の中にあった「一日のうち本気になれる時間」を多く作っていきたいと思いました。
モチベーションの講義と併せて、目指すべき組織とリーダーの在り方がおぼろげに見えてきました。実態はかなり遠いところにあって、やるべきことが膨大ですが、一つ一つ実践していきたいと思います。
これから社会人として働くことになりますが、将来人の上に立つ立場になったとしたら、今回の話を思い出し、高野先生のように若い世代の考え方を取り入れられるような柔軟な考えを持った人物になりたいです。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（観光高度化人材育成プログラム）【開講中止】
自然文化からの価値創造１（料理とワインのマリアージュ）
担当講師：長谷部 賢（日本ソムリエ協会理事）【科目の目的】
本講座では、ワインの基本的な特性について理解してもらいます。また、料理（和食・洋食・中華など）の特性についても理解してもらいます。
次にワインと料理をどのように組み合わせると相乗効果が発揮されるのか、基本的なルールについて理解してもらいます。
そして、料理人が県産の食材を活用して、どのようにワインと組み合わせていくのか実際に料理をしていただきながら、体験的に学びます。
【授業内容】
第１回 （1/22）料理とワインのマリアージュ概論（オンライン講義）
田崎 真也氏： (一社)日本ソムリエ協会 会長、ワイン県やまなし副知事
第２回（2/9） 和食とワインのマリアージュ
天野 洋喜 氏：忍野八洲 店主
第３回 （2/16）洋食とワインのマリアージュ
五味 丈美 氏：ビストロ・ミル・プランタン 店主
土屋 義幸 氏：ビストロ・ミル・プランタン シェフ
第４回 （3/2）中華とワインのマリアージュ
宮本 哲実 氏：ハイランドリゾート ホテル＆スパ 前総料理長
渡辺 浩章 氏：ハイランドリゾート ホテル＆スパ 料飲統括 シェフソムリエ
第５回 （3/9）チーズとワインのマリアージュ
吉田 真弓 氏：レストランボンマルシェ ソムリエール・チーズプロフェッショナル
第６回 （3/16）まとめ長谷部 賢※第２～６回は、新型コロナウイルス感染拡大により、関係者との協議の上、中止。

講義を振り返って新型コロナウイルス感染拡大により、日本ソムリエ協会会長であり、ワイン県山梨の副知事でもある田崎
真也氏による記念講演のみを実施した。
講演では、料理とワインのマリアージュ（表現はペアリングが一般的とのこと。）の基礎について、氏の豊富な知識と経験から、講演に参加したワイン初心者にもわかりやすく解説していただいた。さらに、霜降りの和牛に乳酸発酵したシャルドネ（白）の組み合わせを提案され、私たちの常識である「肉料理は赤ワイ
ン、魚料理には白ワイン」にとらわれないペアリングの妙、奥深さを知る機会にも触れることができた。
本講座については、極めて人気が高く、申込者多数であったため、来年度は座学と併せて、本年度実施できなかった県内飲食店が創作した料理と県産ワインを楽しむ講座を２回にわたって実施することを計画している。あわせて、他県からの入学生をはじめとする初心者に向けて、ブドウ畑の作業や収穫体験などを盛り込んだ「やまなしワイン入門講座」の新規開設の検討を進めている。

【未開講】

・地域しごと概論（民間企業）
・自然文化からの価値創造１（アドベンチャー・ツーリズム概論）
・通訳入門実践・実用中国語・地域ブランドマネージャー養成講座

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

９．授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

コミュニケーション手法
担当講師：田中 友悟【科目の目的】複雑化する地域課題に向き合うためには、立場や主張を超えたコミュニケーションが必要となります。本科目は社会課
題解決のためのコミュニケーション能力の習得を目的として、参加・共創型社会に求められるファシリテーションの技
術・姿勢を実践的に学びます。
【授業内容】
第１回(6/18) オリエンテーション
第２回(6/25) コミュニケーションの技法を学ぶ「ワークショップとは何か／話し合いの可能性」
第３回(6/25) ワークショップ演習
第４回(7/9) コミュニケーションの技法を学ぶ「ファシリテーションとは何か①／合意形成と価値創出」
第５回(7/9) ファシリテーション演習
第６回(7/16) コミュニケーションの技法を学ぶ「ファシリテーションとは何か②／集団での学びをデザインする」
第７回(7/16) ファシリテーション演習
第８回・第９回(7/30) コミュニケーション実践演習「コミュ二ケーションをデザインする／準備編」
第10回〜13回 （8/17）コミュニケーション実践演習「コミュ二ケーションをデザインする／実践編」
第14〜15回（10/22） コミュニケーション実践演習「コミュ二ケーションをデザインする／振り返り編」

講義を振り返って日常生活から仕事の場でも活用できるコミュニケーションのデザインについて、「ファシリテーション」「ワークショップ」の領域から、思想的背景や具体的な企画・運営方法までを演習形式で学ぶことができた。
講義は基本的に座学と演習の２コマをセットで行い、理論を実践の中で確認する構造を採用した。ファシリ
テーションの基本技術からワークショップの設計方法までをコンパクトに共有したが、やや内容が詰め込みすぎだったようにも思うので、次回以降はもう少し簡潔に難度を下げるよう検討したい。学生さんにとってのコミュニケーションの課題を明確にした上で授業を始めたので、各自が苦手とする部分や必要と感じている技術を身につけることはできたように思う。最終回の地域集落でのファシリテーション実践では、現場の多様な参加者と共に場をつくる難度の高い体験をしていただき、新しい気づきや学びを持ち帰る機会となった。少人数の講義だったため、各受講生の課題意識を容易に把握できたが、人数が多くなると別の方法でのコミュニケーションの仕組みも必要のように感じる。

講義を通して見えた変化や効果
当初は「ファシリテーション」「ワークショップ」について詳しく知らなかった受講生が、よいコミュニ
ケーションを設計する上での具体的な手法や視点を獲得し、日常に活かせるような学びを獲得していただいたように思う。また、コミュニケーショ能力だけではなく、その前提として必要となる「問題設定能力」についても積極的に学んでいただき、さまざまな場面で求められる批判的思考力の重要性についても理解いた
だくことができた。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

情報発信の手法
担当講師：兼清 慎一【科目の目的】
情報の送り手と受け手がメディアテクストを介したコミュニケーションを通じて価値を共創するという考え方を知り、コミュニケーションのデザインプロセスを体感することを目的とする。また、メディアコミュニケーションは価値創造の手段でしかない。そこで、
サービス・ドミナント・ロジックや文化のデザインといった価値共創の考え方を知ることも目的とする。
同時に、情報発信をする理由は何か、メディアテクストを介したコミュニケーションを通じて目指していることは何か、受講者自らが省みることも目的とする。
【授業内容】
第１回(6/23)：情報発信に対する基本的な考え方
第２回(6/25)：価値共創に関する考え方
第３回(6/27)：コピーライティングのワークショップ〜コンセプトとは
第４回(6/27)：コピーライティングのワークショップ〜コンセプト制作力
第５回(7/3)：映画を使ったワークショップ〜シネマアクティブラーニング：ガイダンス
第６回(7/3)：映画を使ったワークショップ〜シネマアクティブラーニング：鑑賞理解⼒
第７回(7/3)：映画を使ったワークショップ〜シネマアクティブラーニング：物語発⾒⼒
第８回(7/3)：映画を使ったワークショップ〜シネマアクティブラーニング：演技表現⼒
第９回(7/4)：映画を使ったワークショップ〜シネマアクティブラーニング：制作実現力
第１０回(7/4)：映画を使ったワークショップ〜シネマアクティブラーニング：制作
第１１回(7/4)：映画を使ったワークショップ〜シネマアクティブラーニング：制作
第１２回(7/4)：映画を使ったワークショップ〜シネマアクティブラーニング：上映と評価
第１３回(7/11)：ディスカッション〜ワークショップの意味を振り返る
第１４回(7/11)：文化のデザイン
第１５回(7/12)：メディアコミュニケーションのデザイン講義を振り返って情報発信の手法を教授するのではなく、情報発信という行為の意味について考えてもらうことを目的として授業を設計した。その理由は、情報発信に有効な手法など存在しないし、有効な手法があるという考え方
自体、情報の受け手の思考を尊重するという最も重要なことを見失わせるからである。そこで、情報の送り手と受け手が価値を共創するという視座を学生と共有することを目指した。視座として用いたのは、価値共創のパースペクティブとして知られるサービス・ドミナント・ロジックである。
授業はグループワークを中心とし、複数の大学から複数の学年の学生が参加したこともあり、前半はアイ
スブレイクに時間を割いた。グループワークでは、コピーライターと映画監督を講師に迎えた。コピーライ
ターのグループワークでは、講師が実際に手がけた事例を題材とし、顧客とのコミュニケーションを通じて、消費者が何を望んでいるのかを読み解くことが、見映えのいい言葉を探すことより重要であることを共有した。映画監督のグループワークでは、チームでショートムービーを制作し、メンバーそれぞれの個性をいかに生かしながら作品をつくりあげることで、共創というプロセスがもたらすものの意味を感じ取ってもらった。

講義を通して見えた変化や効果
授業の締めくくりの学生のコメントを読むかぎり、学生に変化があったとすれば、協働という場においては、ほかのメンバーの長所を尊重すること、そしてなにより自身の長所を大切にすることに意味があることを知ったのではないだろうか。自分の言いたいことを相手に伝える情報発信も重要である。しかしながら、不確実で正解のない課題に取り組むには、手元にある限られた資源をやりくりしながら粘り強く価値を共創するという意識が必須である。そのとき重要なのは、他者に対する敬意と自身への信頼である。学生の言動や態度からはその意識を感じ取ることができた。
【情報発信の手法

受講者アンケート】

インターンシップや就活で自己分析シートを書くことに不安がありましたが、ワークショップで書くことに取り組んだことで自分の新しい強みの発見に結びつきました。
今回の授業で学んだことは人生に活かすことのできるものばかりでした。
自分が思っている完成度と、人が思っている完成度は違う。自分がダメだと思ったものを、先生や皆は褒めてくれたし、いいねと言ってくれた。自分にいいねをしてあげたいし、相手にもいいねをしてあげたいと思っ
た。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

地域課題解決（観光・地域プログラム共通科目）
担当講師：田中 友悟【科目の目的】
地域課題の解決には、問題を捉えて構造化する分析力、資源をつなぎあわせて価値をうみだす編集力、活動を事業へと育てていく起業力など、複合的な能力が求められます。本科目では、抽象的な「まちづくり」という概念を捉えなおし、「作ること」と「使うこと」の視点から私たちの生活と地域課題解決を結ぶまちづくりの技術・姿勢を学びます。
【授業内容】
第１回(10/27)

オリエンテーション

第２-３回(11/10) 講義「地域課題解決とはなにか／私と地域課題のあいだを考える」
第４-５回(11/17) 講演「地域課題解決のケーススタディ」 株式会社epitec代表取締役 藤川遼介さん
第６-７回(12/1)

講演「地域課題解決のケーススタディ」 福知山市役所 中田愛さん×倉寿和さん

第８-９回(12/8)

講演「地域課題解決のケーススタディ」 株式会社RE-SOCIAL代表取締役 笠井大輝さん

第10-11回（1/12）講演「地域課題解決のケーススタディ」 株式会社ファミリーツリー代表取締役 安藤仁希さん
第12-13回（1/19）講演「地域課題解決のケーススタディ」 株式会社ここにある代表取締役 藤本遼さん
第14-15回（1/26）自身のまちづくり論の発表・振り返り講義を振り返って世代や所属が異なる受講生の方々と共に「まちづくり」という言葉を捉え直すことで、自分たちの所属する地域や会社との関わり方を再考する機会となった。抽象的な言葉として多義的に理解されている「まちづくり」から、その核となる部分を抽出すると、それは「公共財の創出」として定義することができる。非競
合性、非排除性のどちらか一方をもつ財をつくる営みは、日常生活や会社活動の中に既に存在している。そのように、自らが図らずしも関わっているまちづくりを認識する目をもつことが、継続的なまちづくりへの第一歩だというメッセージを共有することは達成できたように思う。また、ゲスト講師の話題提供をもとに、各受講生の現場に持ち帰れる視点を対話形式で可視化していくプロセスでは、問題設定を更新していく質疑や対話の力を再確認することができた。受講生が少人数だったため密な対話ができたことは良かったが、もう少し多くの視点があれば学びはより深まったようにも思う。授業外での自主学習の仕組みがあれば、より実践的な技術や思想を獲得できるように感じたので、次回以降に活かしたい。

講義を通して見えた変化や効果
授業をとおして、抽象的な言葉として多義的に理解されている「まちづくり」の意味を理解したことで、自身の置かれた現場でまちと関わる具体的な思考や手法について学びを得ることができたように思う。また、受講生が日々感じている悩みや葛藤が、講義の内容をとおして解決していくような場面もみられ、実践知教育として一定の成果があったように思う。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

地域課題解決演習（観光・地域プログラム共通科目）
担当講師：田中 友悟【科目の目的】
地域課題の解決には、問題を捉えて構造化する分析力、資源をつなぎあわせて価値をうみだす編集力、活動を事業へと育てていく起業力など、複合的な能力が求められます。本科目では、実際の地域課題を題材に企画提案を試みることで、まちづくり人材に必要とされる実践的な思考法やプロジェクト立案力を身につけることを目指します。
【授業内容】
第１回（11/10）オリエンテーション
第２回（11/17）地域課題解決事前演習／地域を知る
第３-５回（12/4） 地域課題解決演習①／地域を捉える
第６-７回（12/17）地域課題解決演習②／解決方法を考える
第８回（1/19） 課題解決プランの発表・振り返り講義を振り返って多様な現場で地域と関わる受講生の方々との演習だったので、それぞれが日々抱えている明確な問題意識に基づいて、具体的な学びを持ち帰れる授業になったように思う。コロナウイルス感染症の影響で、地域の現場に足を運ぶことが十分にできなかったことが悔やまれるが、フィールドワークやワークショップのわず
かな時間の中で地域をリサーチする視点を獲得していただけたように思う。大学生さんよりも、現場に活かせる学びを得たいと考える社会人の方が積極性が高く、地に足のついた意見も多かった。受講生の多様性が相互に影響し、学び会えるような設計が重要だと感じた。また社会人の受講生が多かったため、オンライン
授業を併用して仕事終わりの夜に会議を行うことも多かったが、日々の業務と並行して講義の課題を進めてもらうことの難しさを感じた。なるべく授業の時間内で一定の技術や思考法をコンパクトに伝えることを意識しながらも、実際に存在する地域課題の複雑性に気づけるような授業設計を心がけていきたい。

講義を通して見えた変化や効果
授業をとおして、抽象的な言葉として多義的に理解されている「まちづくり」の意味を理解したことで、自身の置かれた現場でまちと関わる具体的な思考や手法について学びを得ることができたように思う。また、受講生が地域課題に向き合う上での具体的な思考法やコミュニケーション方法が身についた方が多かったよ
うに思う。歴史や文化を扱う上で、その土地に住む人を含めた地域社会を捉えることの必要性を伝えられたと感じる。。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

地域課題創造的解決演習（観光・地域プログラム共通科目）
担当講師：佐藤 文昭、佐野 信也【科目の目的】
今日、SDGs（持続可能な開発目標）が注目を浴びる中で、このテーマを自分自身が取り組むこととして捉えることが難しいことであることも事実です。一方で、短期的かつ対症療法的に解決策を求めるのではなく、そこにある課題や問題の本質を掘り下げることにより、目指すべき未来に気づくことが出来るでしょう。
新たな未来を創造するための技術である「U理論」のプロセスに基づいて、「ビジネスモデルキャンバス」や「免疫マップ」などのツールを用いて、自分自身と社会との関係について掘り下げていきます。それを通じて、ひとり一人にとって本当に必要となる「変化」を生み出すことを目指します。この「変化」を踏まえて、改めてSDGsと自分自身とのつながりについて考えます。
【授業内容】
第１回（9/30） オリエンテーション
第２回（10/5） 自分自身の「ビジネスモデルキャンバス」をつくる
第３回（10/12） 「免疫マップ」をつくる
第４回（10/21） U理論その１（保留・視座の転換）
第５回（10/26） U理論その２（手放す）第６回（11/2） 「免疫マップ」を紐解く
第７回（11/9） 「ビジネスモデルキャンバス」の変化を実感する
第８回（11/16） 発表・振り返り講義を振り返ってU理論をテーマに、今見えている課題ではなく、その根底にあるひとり一人の意識や価値観、固定観念などを明らかにすることで、現状を生み出している自己の意識に気づき、そこから変革につなげていくために、「パーソナルビジネスモデル」や「免疫マップ」などのツールを用いて様々なワークを行った。
授業は、ゲスト講師の佐野氏による解説やワークを中心に行ったが、従来の知識やスキルを身に付ける授業とは大きく異なり、自己を深く見つめる内容となったことは、学生にとっても新鮮な学びの機会となったと感じている。

講義を通して見えた変化や効果
大学の授業の中で、自己の内面と深く向き合うことを目的としたものは少ないと考えられる
中、自己に対する理解を深めることで、学生ひとり一人が新たな気づきを得ることが出来たことが、一番大きな成果であると考えられる。

【地域課題創造的解決演習

受講者アンケート】

授業を受けるたびに新しい感覚が身につくようでとても新鮮でした。少人数で自分の意見を話す講義が少なかったので、他者の意見や考えも聞ける良いきっかけにもなりました。そして、自分自身をさらに高め、自己を理解し、自信が持てる成長ができたと思います。
この度は、とても面白い講義をしてくださりありがとうございました。他のペンタスの科目とはひと味違い
毎回タメになる時間でした。自分の中でモヤモヤが生まれた時にどう自分に向き合えばいいのか、どう深く考えるか、そんな身近な課題解決の手法でもある内容でとても救われ、成長した機会がありました。特に改善点はないです。来年もこんな感じでやってほしいなって思います。ありがとうございました。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

地域づくり人材育成講座
担当講師：佐藤 文昭、保坂 久【科目の目的】
今日、地域が抱える問題が多様化・複雑化する中で、行政のみで解決していくことは困難な時代であると言えます。そのため、市民や民間事業者、教育機関、報道機関など、地域の多様な主体がお互いに連携協力しながらその解決に取り組むことが求められています。
長年行政の立場から市民活動に携わってきた実践者をゲスト講師として、多様な主体の関係性について法制度面や実際の取り組みを通じて理解を深めるとともに、その問題点を共有します。さらに、グループワークを通じて、市民協働により新たな地域づくりを生み出していくためのプロセスやプロジェクトのつくりかたについて実践的に学びます。
【授業内容】
第1回（10/1）地域づくりとは（今に満足しているなら「地域づくり」はいらない）
第2回（10/8）地域を構成する要素（地域づくりをはじめるのなら、地域は何で出来ているのか知る必要がある）
第3回（10/15）地域づくりのハードル（ルールの基本は民主的ですぐに変えられそうだが、現実はそうではない）
第4回（10/22）地域づくりの戦略（漫然と暮らしに対する不満や課題を感じているが、それが何なのかを明確にする）
第5回（10/29）先進事例から分かること（何を背景に、どんな課題を見つけ、どのような取り組みで解決しようとしたのか）
第6回（11/5）地域づくりに取り組む（グループ演習）（先進事例からの学びをもとに、現実的な取り組みをつくってみる）
第7回（11/12）地域づくりに取り組む（個人演習）（自分が地域づくりのプレーヤーとしての企画をつくる）
第8回（11/19）発表・振り返り（地域づくりの入り口を知る人が増えると、きっと地域が変わる）

講義を振り返って
元行政職員のゲスト講師を中心に、長年の経験に基づいて行政職員に必要なことや物事の考え方など、知識やスキルというよりも、行政職員としての姿勢や視点を学ぶ内容であった。
具体的な課題に基づきグループワークを中心に行ったことで、地域づくりという答えのない問いに対してひとり一人が深く考えそれを共有し、教員や他の学生からフィードバックを得るという場を設けることができた。特に公務員志望の学生にとって、実際の行政の業務を知る機会になったと考えられる。
また、南アルプスにおいてマウンテンバイクを通じて地域づくりを実践している弭間氏をお招きして、地元住民との関係づくりを通じた取組から、夢を実現したいという強い思いと、そのために他者との関係づくり
を大切に取り組んできたことなど、地域づくりに取り組む上で大切なことを学ぶことができた。

講義を通して見えた変化や効果
普段触れることのない行政職員の具体的な業務やその中で職員に求められる資質や姿勢など、通常の授業では知ることのできない情報を
経験談を通じて得ることが出来たことは、将来公務員を目指す学生が将来の仕事について具体的にイメージする上での貴重な機会であったと考えている。

【地域課題創造的解決演習

受講者アンケート】

クリエイティブでとても面白く、地域で何かをしていくうえで有意義な知識を得られる講義で、授業時間の90分が本当にあっという間に過ぎてしまうほど充実していた。特に私自身公務員を目指している中で、保坂先生のちょっとした裏話や経験談など、後学となるものが多かった。しかし、グループワーク課題、2週間では荷が重かったように感じた。そのため、自身の提案をもう1，2回ブラッシュアップできるような時間を作ってほしかった。ただ全体として、期待していた以上に面白く得るものが多い講義であり、今後地域づくりを担う人
材に適うような活動を進めていきたい。3ヶ月間、ありがとうございました。
私が公務員志望だったので、県庁職員さんや市役所職員さんと関わることができたことがまずこの授業をとってよかったと思えた理由でした。そして、これからの公務員に求められる姿は変わってくると思っているので、地域づくりを学ぶことができたこと、それを仕事している人と関わることができたことはとても大きな勉強だと思いました。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

地域づくり人材育成演習１
担当講師：佐藤 文昭、前田 将司、清水 洋介【科目の目的】８月に開館する「やまなし地域づくり交流センター」は、様々な社会的課題の解決に資する事業創発を支援することを目的としています。
本科目は、受講者が関心を持つ社会的課題をテーマとして、行政や事業者、専門家とともに基礎的な調査研究を通じて社
会的課題の理解を深め、解決策を見いだすためのプロセス及び手法を実践的に身に付けることを目的とします。
【授業内容】
第１回（9/4） オリエンテーション
第２回（9/4） テーマを設定する
第３回（9/4） 社会的課題を深める：現状把握（その１）～データを探す
第４回（9/4） 社会的課題を深める：現状把握（その２）～データを読む
第５回（9/4） 社会的課題を深める：視座の転換（その１）～当事者の話を聴く
第６回（9/13）社会的課題を深める：視座の転換（その２）～当事者に共感する
第７回（9/13）社会的課題を深める：新たな「問い」を立てる（その１）～問題を可視化する
第８回（9/16）社会的課題を深める：新たな「問い」を立てる（その２）～レバレッジポイントを見つける
第９回（9/16）解決策を探る：アイデアづくり（その１）～アイデアを出す
第10回（9/22）解決策を探る：アイデアづくり（その２）～アイデアを絞り込む
第11回（9/22）解決策を探る：プロトタイピング（その１）～アイデアを形にする
第12回（9/23）解決策を探る：プロトタイピング（その２）～アイデアを試す
第13回（9/23）プレゼンテーション～アイデアを伝える
第14回（9/23）ディスカッション
第15回（9/23）まとめ・振り返り講義を振り返って参加者ひとり一人の社会的課題を、事業づくりのプロセスに基づいて事業を形づくるところまでを行った。
コロナ禍で、大半の授業がオンラインとなったが、オンラインホワイトボードMiroを活用し、各自のワークをオンライン上で共有しながら、効率的効果的に授業を行うことができた。
「強制発想」などにより、いままでなかったアイデアを生み出す手法などを実践することで、志向の幅やアイデアの可能性を広げることが出来たと考えている。
検討に際しては、山梨総研研究員が学生に対して個別に指導に当たるなど、きめ細かなサポートを行った。

講義を通して見えた変化や効果
デザイン思考に基づいて、当初の課題意識を、データ分析やインタビューなどを通じて深めていくことで、新たな事業のアイデアを導き出すことができた。それにより、当初は抽象的だった各自の考えを、解決のための事業アイデアとしてまとめることができたことで、問題解決に至る一連のプロセスを経験することが出来たと考えている。

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令和３年度活動実績報告

授業実施報告（地域づくり加速化人材育成プログラム）

地域づくり人材育成演習２
担当講師：佐藤 文昭、渡邉 たま緒、廣瀬 友幸【科目の目的】月に開館する「やまなし地域づくり交流センター」は、様々な社会的課題の解決に資す
る事業創発を支援することを目的としています。その中で、昨今関心が高まっている
SDGs（持続的開発目標）をテーマに様々な取り組みを行う予定としています。
本科目では、本センターで開催予定のSDGs関連イベントの企画から実施までを通じて、SDGsに対する理解を深めるとともに、多様な主体との協働によるイベントを生み出すために必要となるプロセスやスキルを身に付けることを目的とします。
【授業内容】
第1回（11/25）オリエンテーション
第2回（12/9） SDGsの理解を深める（その１）～ワークショップ
第3回（12/9） SDGsの理解を深める（その２）～ワークショップのまとめ
第4回（12/16）企画立案（その１）～目的の設定
第5回（12/16）企画立案（その２）～アイデア出し・絞り込み
第6回（1/6）
第7回（1/6）

実施計画の検討（その１）
実施計画の検討（その２）

第8回（1/20） 実施計画の検討（その３）
第9回（1/20） 実施準備（その１）
第10回（2/3） 実施準備（その２）
第11回（2/3） 実施準備（その３）
第12回（2/19）イベント実施支援（その１）
第13回（2/19）イベント実施支援（その２）
第14回（2/19）イベント実施支援（その３）
第15回（2/19）発表・振り返り講義を振り返って学生のSDGsに対する問題意識に基づいて、2月19日(土)にオンラインにより「昆虫食を通じてSDGsについて考える」及び「働くことを通じてSDGsについて考える」の2つのテーマでイベントを企画・実施した。
昆虫食については、山梨大学のNPOとの連携により、また働くことについては、地元企業にご協力をいただ
き、オンラインでのセミナーや対話の場を設けることができた。
企画段階からイベントに携わる学生が多かったことや、検討の途中段階でイベントが対面からオンラインに変更となったこともあり、手探り状態ではあったものの、学生自らがやってみたいと考えるイベントを形にすることができた。
検討過程では、山梨総研研究員2名と交流センターの職員が、グループ内の合意形成やディスカッションのファシリテーション、企業の紹介などのきめ細かなサポートを行った。

講義を通して見えた変化や効果
SDGsという学生にとって距離感のあるテーマについて学生ひとり一人が自分事として捉え直すことにより、このテーマをより身近に捉えることができるようになったと考えている。
また、イベントについては、学生からもっと積極的に取り組むべきだったとか、早めに準備をすべきだったといった反省の声があったが、主体的に関わることの大切さや、イベントの見えないところにある様々な苦
労を知ることができたことは、今後自分自身が何かを企画する際に活かすことの出来る貴重の経験となったと考えている。
【地域づくり人材育成演習２

受講者アンケート】

イベントを運営するということの裏にはこんなにもやらなきゃいけないことがあるということを知ることができました。反省点としては、準備の段階からもう少し積極的に学生同士で連携できていたら良かったなと思いました。
当日は楽しんでやることができてよかったです。もう少し早く準備をして、早めにイベントの宣伝もしていたら、より多くの人にイベントを知ってもらえたと思うので、そこが反省点です。突然オンラインになったことが苦労しましたが、オンラインならではのイベントにできたと思います。

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令和３年度活動実績報告
特別授業実施報告

１０．特別授業実施報告
アントレプレナー教育の一環として山梨県で起業・創業支援を行うシナプテック
株式会社や一般社団法人Mt.Fujiイノベーションエンジンと協力し、地方における創造的課題解決人材の育成を目的に特別授業を令和３年度は８回実施した。
参加人数
参加形態

第1回

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第７回

第８回

合 計

面

0

2

-

-

1

2

-

0

5

オンライン

10

4

4

2

2

4

2

2

30

対

面

9

4

-

-

3

2

-

24

42

オンライン

4

28

7

11

5

4

15

10

84

計

23

38

11

13

11

12

17

36

161

対

学
生

社会
人
合

※第３回・第４回は新型コロナウイルス感染症拡大防止のためオンライン配信のみ

特別授業内容
第１回「人生100年時代の学び」
開催日時：令和３年６月28日（月）16：30～18：00
内容：本事業における連携の狙いや、山梨県にとっていかに貴重で重要な機会であるか。また、人生100年時代と言われる現代で、地方創生や起業家育成の観点から、どのような学びが必要になってくるかを学ぶ。
登壇者：ファシリテーター：山梨県立大学 国際政策学部 准教授 杉山歩 氏
Mt.Fujiイノベーションエンジン 理事 廣川克也 氏
Mt.Fujiイノベーションエンジン 事務局長 戸田達昭 氏
山梨県立大学COC+R エグゼクティブコーディネーター 舩木上次 氏
農業生産法人 株式会社hototo 代表取締役 水上篤 氏

第２回「地方におけるメイキング～未来なき時代をつくる編集と制作～」
開催日時：令和３年７月28日（水）17：00～19：30
内容：山梨県内ではn次創作者が少なく、内発的に新しい事業が生まれづらいのが現状がある。このような現状を打破するために必要な力として、「編集」という機能が1つのヒントになるのではないかと考え、n次創作者とコンテンツ制作（一次制作）の知見を通して、広義の「つくる」を地方で広げるヒントを学ぶ。
登壇者：・講演 黒鳥社 コンテンツディレクター 若林恵 氏
・トークセッション
山梨県立大学 国際政策学部 准教授 杉山歩 氏
一般社団法人 Mt.Fujiイノベーションエンジン 事務局長 戸田達昭
一般社団法人 山梨市ふるさと振興機構 代表理事 田中友悟 氏

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氏

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令和３年度活動実績報告
特別授業実施報告

第３回「山梨発ベンチャー

スタートまでの軌跡」

開催日時：令和３年８月30日（月）16：30～18：00
内容：山梨発ベンチャーで、県内外で活躍している起業家の学生時代やサラリーマン時代にフォーカスし、何を考え、どのような活動を行ってきたか。
どのような転機があり起業に至ったのか成功談や苦労話を聞くことで、様々なキャリアの在り方を学ぶ。
登壇者：・ゲスト

株式会社コークッキング 代表取締役 川越一磨 氏
猫株式会社 代表取締役 小林一樹 氏
・ファシリテーター
一般社団法人Mt.Fujiイノベーションエンジン 事務局長 戸田達昭

氏

第４回「家族視点から考える新しい事業承継の取組み～『承継学』を考える～」

開催日時：令和３年10月25日（月）16：30～18：00
内容： 「家族視点」を取り入れた新しい事業承継のあり方について、新しい「承継学」の観点からご講演いただく。この承継学に則って親族承継をベースにした事業承継の準備を進めておられる現役経営者から新しい事業継承の仕方を学ぶ。
登壇者：・講師

株式会社kamakura kazoku 代表取締役CEO 関尚子 氏取締役CHO 関清一郎 氏
鎌倉総合会計事務所公認会計士 合同会社SANTI 代表 松本純
・特別ゲスト 株式会社ベル 代表取締役 奥斗志雄 氏
・ファシリテーター
一般社団法人Mt.Fujiイノベーションエンジン 理事 廣川克也 氏

第５回「ビジネスプランコンテスト

氏

参加学生の意欲と進捗」

開催日時：令和３年11月29日（月）16：30～18：00
内容：学生でありながらビジネスプランコンテストに参加しようと考え、行動に至ったか、コンテスト参加前後の意識や環境の変化、どのような取り組みを進めているのかを学ぶ。
登壇者：・ゲスト

山梨大学 飛田 仰喜 氏
山梨県立大学 笹井 の の 氏
山梨学院大学 初崎 里桜 氏
・ファシリテーター
一般社団法人Mt.Fujiイノベーションエンジン

事務局長

戸田達昭

氏

第６回「起業1年目、基盤づくりのための支援制度の活用方法」
開催日時：令和３年12月27日（月）16：30～18：00
内容：山梨県では、これから起業する人へ向けた支援制度が充実している。やまなし
地域課題解決型起業支援金を活用した起業家の方々のこの1年での進捗状況や、起業
支援金を実際に利用した用途についてお話から学ぶ。
登壇者：・講師

バウエス株式会社 掛本啓太 氏
古谷葡萄園 古谷崇 氏
山梨県成長産業推進課 中島光紘 氏・ファシリテーター
一般社団法人Mt.Fujiイノベーションエンジン

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事務局長

戸田達昭

氏

03

令和３年度活動実績報告
特別授業実施報告

第７回「『やまなし WineTech Valley 構想』について」
開催日時：令和４年１月31日（月）16：30～18：00
内容：「ワイン県」の山梨は、ワイン生産地としての Wine Valley としてのみならず、
ワイン生産に関わる様々な技術が集積している”WineTech” Valley として期待されます。
山梨大学ワイン科学研究センターを始め、約 80 のワイナリーにおける生産者及び関係者に加え、半導体やモノづくり関連の企業など、ワイン生産関連での山梨の技術のポテンシャルを浮かび上がらせるとともに、そのビジネスの可能性の検討を進めていこうという「やまなし WineTech Valley 構想」について、活発に議論し学ぶ。
登壇者：・講師

山梨大学 ワイン科学研究センター センター長: 奥田 徹 氏株式会社 ルミエール 代表取締役社長: 木田 茂樹 氏
山梨県関係者
・ファシリテーター
一般社団法人Mt.Fujiイノベーションエンジン 理事 潮 尚之 氏

第８回「山梨の未来を支える団体の考える今後の展望」
開催日時：令和４年２月28日（月）16：30～18：00
内容： 関東圏での新設法人設立数増加率で1位をマークするなど、近年、起業創業やアントレプレナー創出に勢いのある山梨県。それらのベンチャー企業や起業家をサポートする団体の活動も活発化しています。今後、山梨県から日本全国、ひいては世界を盛り上げるためには、これらの団体も協力関係を築いていく必要性があるのではないでしょうか。
最終回は、起業創業をサポートしている各団体にお集まりいただき、今後、協力関係を築き上げる中で、それぞれの強みを活かしてこれからの山梨の起業創業を盛り上げていくための工夫や、山梨の展望についてパネルディスカッションを行った。
登壇者：・パネリスト
一般社団法人 山梨県ニュービジネス協議会 会長 石坂正人 氏
一般社団法人 山梨イノベーションベース 代表理事 澤登拓 氏
一般社団法人 Mt.Fujiイノベーションエンジン 代表理事 岩﨑甫 氏
・ファシリテーター
一般社団法人Mt.Fujiイノベーションエンジン 理事 廣川克也 氏【第１回 特別授業】【第２回 特別授業】

58【第５回 特別授業】

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令和３年度活動実績報告

アンケート調査・ヒアリング調査報告

１１．アンケート調査・ヒアリング調査報告

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令和３年度活動実績報告

アンケート調査・ヒアリング調査報告

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令和３年度活動実績報告

アンケート調査・ヒアリング調査報告

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令和３年度活動実績報告

アンケート調査・ヒアリング調査報告

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令和３年度活動実績報告

アンケート調査・ヒアリング調査報告

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令和３年度活動実績報告

アンケート調査・ヒアリング調査報告

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令和３年度活動実績報告

アンケート調査・ヒアリング調査報告

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令和３年度活動実績報告
会議実施一覧

１２．会議実施一覧
日付
R3.4.27

名称
第１回プログラム検討委員会

主な内容
令和３年度の教育課程表、開講スケジュールの審議

R3.5.12

第１回事業実施委員会

令和３年度の教育課程表、開講スケジュール、
事業評価委員の審議

R3.6.3

事業評価委員会（詳細について別途報告）

R3.7.8

第２回事業実施委員会

令和３年度後期開講科目の審議、各プログラ
ムの進捗状況の報告

R3.9.30

R3.10.14

R3.10.15

R3.12.7

教育プログラム別分科会

令和４年度に向けたプログラムの検討、（観光、地域）

COC+R推進体制の検討状況の報告

教育プログラム別分科会

令和４年度に向けたプログラムの検討、（経営）

COC+R推進体制の検討状況の報告

教育プログラム別分科会

令和４年度に向けたプログラムの検討、（多文化）

COC+R推進体制の検討状況の報告

第３回事業実施委員会

令和４年度の教育課程表の審議、令和３年度
受講者のアンケート調査に関する分析の報告

R4.2.2

第４回事業実施委員会

令和４年度以降の実施体制、規程の改正等、
令和４年度の各プログラム教育課程表、令和４年度の事業計画について審議

R4.2.10

令和３年度

令和４年度以降の事業実施体制、規程の改正

地方創生人材教育協議会

等、令和４年度の各プログラム教育過程表、
令和４年度の事業実施計画の審議

R4.2.10

第２回プログラム検討委員会

非常勤講師の採用、カリキュラムツリーの作
成、高等学校等に在学する者に関する科目等履修生の募集の審議

R4.3.23

第３回プログラム検討委員会

令和４年度高等学校等に在学する者に関する科目等履修生の選考、非常勤講師の採用の審
議

66

03

令和３年度活動実績報告
会議実施一覧

令和２年度

事業評価委員会（令和３年６月３日開催）

事業評価委員会は、本事業の取組状況を報告し進捗について評価を頂くとともに、学術、報道、労働及び雇用の各分野から、本事業が直面する課題の解決に向けた助言や提言などを頂くことで、今後の計画内容の見直
しや取組の強化を図ることを目的として設置し、令和３年６月３日に令和２年度の事業評価委員会を開催した。
杉森委員長より、「本事業の成功には、多様な連携協働機関とのネットワークが重要となっている。今後、実態を伴った事業遂行を行うために、大学内外への効果波及をより進められるように実施体制の強化にあたってほしい。また令和３年度からは、教育プログラムの本格的な実施がなされていることから、受講者の状況や学習成果を適時アセスメントし、事業の改善に活かしていくことが望まれる。」と総括頂いた。
１．日時：令和３年６月３日（木）10:00～12:00

２．場

所：山梨県立大学飯田キャンパス

A館２階大会議室（Zoomオンラインによる併用）

３．評価委員：北陸大学高等教育推進センター センター長・教授 杉森公一 氏（事業評価委員会委員長）
国際基督教大学 理事評議員・名誉教授女子学院前院長 風間晴子 氏
株式会社テレビ山梨 代表取締役社長 原田由起彦 氏
株式会社クア・アンド・ホテル 代表取締役社長 三森中 氏
桐朋学園大学 音楽学部 特任教授 八巻和彦 氏

令和３年度

地方創生人材教育協議会（令和４年2月10日開催）

本協議会では、令和２年度の事業評価委員会の総括、文部科学省との意見交換等の報告及び、令和４年度にむけた実施体制、規程の改正等についての審議が行われました。コロナ禍のため、令和３年度の地方創生人材教育委員会はオンラインでの開催となった。
１．日

時：令和４年２月10日（木）10：30～12：00

２．場

所：オンライン開催（主拠点山梨県立大学

飯田キャンパス大会議室）

３．出席委員：地方創生機構長(議長) 早川 正幸、山梨大学 学長 島田 眞路、山梨英
和大学 学長 朴 憲郁、(公財)山梨総合研究所 理事長 今井 久、(公財)やまなし産業支援機構 理事長 手塚 伸、(公社)やまなし観光推進機構 理事長 仲田 道弘、株式会社タンザ
ワ 顧問 堀内 久雄（兼務 プロジェクトコーディネータ）、萌木の村株式会社 代表取締役社長 舩木 上次 （兼務 エグゼクティブコーディネータ）、昭和産業株式会社 代表
取締役社長 岩下 和彦、山梨県県民生活部私学・科学振興課 課長 小林 洋一（代理出席）、地方創生副機構長 相原 正志、教育プログラム長 杉山 歩、山梨県立大学 国際政策学部長 熊谷 隆一、山梨県立大学 人間福祉学部長 高野 牧子、山梨県立大学 看
護学部長 名取 初美、地域研究交流センター長 安達 義通（兼務 国際教育研究セン
ター長）、教育委員長 箕浦 一哉、山梨県立大学 事務局長 保坂 陽一、山梨県立大学
事務局次長 塚原 理宏
４．報告事項(１) 令和３年度の事業実施状況について(２) 令和２年度事業評価委員会について(３) 文部科学省との意見交換について(４) 文部科学省の視察について

５．審議事項(１) 令和４年度以降の事業実施体制について(２) 規程の改正等について(３) 令和４年度の各プログラム教育過程表について(４) 令和４年度の事業計画について

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03

令和３年度活動実績報告

多文化共生人材育成プログラムキックオフシンポジウム開催

１３．多文化共生人材育成プログラムキックオフシンポジウム開催
令和４年３月26日に、令和４年度開講 新プログラム「多文化共生対応人材育成プログラム」のキックオフシンポジウムを開催し、当日は対面33名、オンライン
48名の方が参加した。
（１）日 時 令和４年３月26日（土）13：30～17：00（２）場 所 山梨県立大学池田キャンパス（甲府市池田1-6-1）
アクティブラーニング教室（旧L.L.） ※対面・オンライン（ハイブリッド）（３）内 容1990年改正入管法施行後、30年が経ちました。その間、地域は、外国人住民の急増によるこれまでにない課題に様々な対応を試みてきました。
コロナ禍にあって外国人住民の増加は見られないものの顕在化した問題もあり、対応は現在進行形だと推察します。そういった多文化共生への対応とその課題を振り返って整理し、そして現前する諸課題を乗り越えるべく、今後のウィズ
コロナ、アフターコロナの多文化共生社会を登壇者とともに想い描きましょう。
【基調講演①】
テーマ：「人口激減時代へ―在留外国人と日本の未来―」
講師：毛受 敏浩氏（公益財団法人 日本国際交流センター執行理事）【基調講演②】
テーマ：「多文化共生を阻む法や制度を乗り越えて希望の明日へ」
講師：山崎 俊二氏（山梨県外国人人権ネットワーク・オアシス代表）【シンポジウム】
ファシリテーター
新居 みどり氏（NPO法人 国際活動市民中心CINGA理事・コーディネーター）
シンポジスト
茂呂 哲也氏（株式会社 茂呂製作所代表取締役）
熊谷 信利氏（社会福祉法人 光風会統括施設長）
今澤 悌氏（文部科学省日本語指導アドバイザー・甲府市立大国小学校）
安達 研仁氏（社会福祉法人ぶどうの里理事）
コメンテーター毛受 敏浩氏、山崎 俊二氏、 長坂 香織（山梨県立大学看護学部教授）

68

04

令和４年度に向けての
取り組み

69

70

04

令和４年度に向けての取り組み

事業責任大学・参加校・事業協働機関の取り組み内容

事業責任大学１．運営体制・地方創生人材教育協議会を開催し、事業内容の確認・承認等を行う（年１回）
・事業実施委員会を開催し、教育プログラムの企画立案や協働機関との調整等を行う（年３回程度）
・教育プログラム別分科会を開催し、プログラムごとの検討を行う（随時）・山梨県立大学地域人材養成センターを中心に、業務全体の運営を行う・県が開設した「やまなし地域づくり交流センター」との連携強化を図る

２．教育プログラムの準備・実施・新設する３プログラムを含む５プログラムを実施する
・プログラムを構成する授業科目のうち可能なものを「大学コンソーシアム
やまなし」の単位互換制度に登録し、県内６大学等※に提供する※山梨大学、山梨学院大学、身延山大学、山梨英和大学、山梨学院短期大学、帝京学園短期大学

・プログラムを構成する授業科目のうち可能なものを連携開設科目として山梨大学に提供する・プログラム実施に必要なシステムの保守を行う
・大学の規程を改正し、正規科目として全学共通科目に位置づける・大学の規程を改正し、高等学校に在学する者の履修を可能とする

３．情報発信・ウェブサイトを運用し、活動状況の情報を発信する
・事業の周知等のためにイベントを開催する・履修者募集のための冊子を作成・配布する・企業や社会人等に向けた情報発信用の冊子を作成・配布する。
・年次報告書を作成し、ウェブサイト等で周知する参加校

１．事業実施委員会に参画する
２．事業実施にあたって必要な学内体制の整備を行う
３．開設されたプログラムの履修者の募集と必要な事務を行う

事業協働機関1．各機関は意思決定および企画立案のための各会議に参画する
2．各機関は、講師依頼への対応及び教育プログラムの整備・充実に参画する
3．社会人受講者の拡大のための情報発信等を協働して実施する
4．大学と協力し、サーティフィケートの発行を実施する
5．良質な雇用機会の拡大に取り組む
6．コストシェアの改善に取り組み事業継続の計画を具体化する
71

04

令和４年度開講プログラムについてプログラム紹介

令和４年度開講プログラム紹介
令和3年度よりスタートしたPENTASYAMANASHIに、新たに「ビジネス構想力・
経営マインド醸成プログラム」、「多文化共生対応人材育成プログラム」、「次代を担うアントレプレナー養成プログラム」が誕生いたしました。新たな学びの場が学生と社会人がつながりあうコミュニティとなるよう願い、令和４年度は５つのプ
ログラムを開講いたします。

各プログラム概要
観光高度化人材育成プログラム
地域資源の活用方法を学び観光の高度化を図ることができる人材を育成するとともに、新たな地域資源を対象に教育プログラム化し、実務家や専門家から本県の自然・歴史文化財の活用方法を学んでいきます。
●地域資源を活用した先進事例の紹介●ワイン県ならではのワイン関連科目●自然環境のマネタイズ手法を学び、自然文化からの価値創造を図る●観光業で活かせる語学力とホスピタリティマインドの醸成
72

04

令和４年度開講プログラムについてプログラム紹介

地域づくり加速化人材育成プログラム
地域づくりの中心を担い、社会変革力の醸成を担う事ができる人材の養成し、更なる地域住民との交流・対話の場を設け、実践的な授業を展開していきます。
●高い志をもった公務員の育成●ハイレベルなコンピテンシーを身に付けた人材の育成●地域の課題を発掘する手法の習得●実践的な企画立案能力の醸成

ビジネス構想力・経営マインド醸成プログラム
県の基幹産業である製造業等において求められる人材を育成するため、実務家教員を最大限活用し、新規でビジネスを構想する力を養うとともに、経営マインドの醸成を図ります。
●企業がチャレンジしている経営革新の紹介●事業計画の作成やイノベーション創生までの実践的手法●食を通じた地域経済への貢献手法●トレンド予測やブランディング等、ビジネス構想力の醸成

多文化共生対応人材育成プログラム
医療・福祉・教育の現場の国際化・多文化化の課題を理解し、解決するための方策を見出すことのできる人材を育成します。
●多文化共生の現場を訪問●多様な背景をもつ人々とのコミュニケーション力の醸成●芸術をとおした多様な人々との協働の体験●多文化化する保健・医療・福祉現場で活躍できる人材育成

次代を担うアントレプレナー養成プログラム
自らの課題をビジネスの手法で解決する能力を養い、「起業家精神」を有する人
材を養成するとともに、学生と社会人が相互に学び合い、新たな視点で事業を構想することのできる場を提供していきます。
●起業家（実務家教員）による実践的な授業●世界で通用するビジネススキルの獲得（山形大学アントレプレナーシップ育成プログラムの活用）●ビジネスプランコンテストへの出場とマルチステークホルダーによるメンタリング
73

04

令和４年度開講プログラムについて
科目一覧

令和４年度 教育課程表 観光高度化人材育成プログラム

科目名

科目分類

VUCA
科目

実践
科目

最低必修
単位

配当年次

単位数

授業
形式

連携開設
コンソ
科目
単位互換

VUCA時代のキャリアレジリエンス

必修

1～4

2

講義

〇

〇

地域のチャレンジ１

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域のチャレンジ２

選択

1～4

1

講義

〇

〇

グローバルマインドとスキル

選択

1～4

2

講義

〇

〇

地域しごと概論（経営マインド）

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域しごと概論（地域づくり）

選択

1～4

2

講義

〇

〇

問題発見の技法（旧：提案書作成のためのスキル）

選択

1～4

1

演習

〇

〇

山梨学Ⅰ

選択

(全学共通)

2

講義

〇

〇

山梨学Ⅱ

選択

(全学共通)

2

講義

〇

〇

山梨の観光

選択

(国際政策)

2

講義

文化とコミュニケーション

選択(国際政策/全学共通)

2

講義

〇

(国際政策/全学共通)

2

講義

〇

学部等
日本の歴史
開講科目

技能
科目

選択/必修

選択

3単位

8単位

（学生のみ）

〇
〇

観光実務

選択

(国際政策)

2講義〇

山梨観光演習選択(国際政策)

1

演習〇

海外インターンシップ

選択(国際政策)

1

実習〇

観光ビジネス論

選択(国際政策)

2

講義〇

地域資源の保全と活用

必修

1～4

2

講義

〇

〇

料理とワインのマリアージュ

選択

1～4

1

講義

〇

〇

まちづくりの思想と技術（旧：地域課題解決）

選択

1～4

2

講義

〇

〇

ローカルガストロノミー論

選択

1～4

1

講義

〇

〇

ローカルデザイン実践演習（旧：地域課題解決演習）

選択

1～4

1

演習

〇

〇

事業づくりの技法（旧：地域課題創造的解決演習）

選択

2～4

1

演習

〇

〇

通訳入門実践

選択

1～4

1

演習

〇

〇

実用中国語

選択

1～4

1

演習

〇

〇

ネイチャーガイド演習１

選択

1～4

1

演習

〇

〇

ネイチャーガイド演習２

選択

1～4

1

演習

〇

〇

日本ワイン歴史マイスター養成講座

選択

1～4

1

講義

〇

〇

おもてなしマイスター養成講座

選択

1～4

1

講義

〇

〇

観光実践マネジメント講座

選択

1～4

1

講義

〇

〇

やまなしワイン入門講座

選択

1～4

1

演習

74

3単位

4単位

〇

04

令和４年度開講プログラムについて
科目一覧

令和４年度 教育課程表 地域づくり加速化人材育成プログラム

科目分類

VUCA
科目

科目名

実践
科目

最低必修
単位

配当年次

単位数

授業 連携開設
コンソ
形式
科目
単位互換

VUCA時代のキャリアレジリエンス

必修

1～4

2

講義

〇

〇

地域のチャレンジ１

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域のチャレンジ２

選択

1～4

1

講義

〇

〇

グローバルマインドとスキル

選択

1～4

2

講義

〇

〇

地域しごと概論（経営マインド）

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域しごと概論（地域づくり）

選択

1～4

2

講義

〇

〇

問題発見の技法（旧：提案書作成のためのスキル）

選択

1～4

1

演習

〇

〇

地域プロジェクト論

選択(国際政策)

2

講義

〇

環境社会学

選択

(国際-総合政策)

2

講義

〇

(国際-総合政策)2

講義(国際-総合政策)2

講義

学部等 公共人材論
開講科目
山梨の政策課題

技能
科目

選択/必修

選択
選択

3単位

8単位

（学生のみ）

〇

政策法務論

選択

(国際-総合政策)2

講義

地域企業実践論

選択(国際-総合政策)2

講義

ワークショップデザイン（旧：コミュニケーション手法）

選択

1～4

2

講義

〇

〇

まちづくりの思想と技術（旧：地域課題解決）

選択

1～4

2

講義

〇

〇

情報発信の手法

選択

1～4

2

演習

〇

〇

事業づくりの技法（旧：地域課題創造的解決演習）

選択

2～4

1

演習

〇

〇

政策づくりの技法（旧：地域づくり人材育成講座）

選択

2～4

1

演習

〇

〇

ローカルデザイン実践演習（旧：地域課題解決演習）

選択

1～4

1

演習

〇

〇

事業づくり実践演習（旧：地域づくり人材育成演習１）

選択

2～4

1

演習

〇

〇

政策づくり実践演習（旧：地域づくり人材育成演習２）

選択

2～4

1

演習

〇

〇

75

3単位

4単位

〇

04

令和４年度開講プログラムについて
科目一覧

令和４年度 教育課程表 ビジネス構想力・経営マインド醸成プログラム

科目名

科目分類

VUCA
科目

実践
科目

最低必修
単位

配当年次

単位数

授業
形式

連携開設
コンソ
科目
単位互換

VUCA時代のキャリアレジリエンス

必修

1～4

2

講義

〇

〇

地域のチャレンジ１

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域のチャレンジ２

選択

1～4

1

講義

〇

〇

グローバルマインドとスキル

選択

1～4

2

講義

〇

〇

地域しごと概論（経営マインド）

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域しごと概論（地域づくり）

選択

1～4

2

講義

〇

〇

問題発見の技法（旧：提案書作成のためのスキル）

選択

1～4

1

演習

〇

〇

簿記論

選択

(国際政策/全学共通)

2

講義

〇

〇

簿記演習

選択

(国際政策/全学共通)

1

演習

〇

〇

経営学

選択

(国際政策)

2

講義

〇

経営組織論

選択

(国際-総合政策)

2

講義

〇

会計学

選択

(国際-総合政策)

2

講義

〇

(国際-総合政策)

2

講義

〇

学部等 上級簿記
開講科目
金融論

技能
科目

選択/必修

選択
選択

3単位

8単位

（学生のみ）(国際政策)

2

講義

地域企業実践論

選択(国際-総合政策)

2

講義

〇

経営史／経営戦略論

選択(国際-総合政策)

2

講義

〇

経営分析論

選択

(国際-総合政策)

2

講義

〇

マーケティング論

選択(国際-総合政策)

2

講義

〇

国際経営論

選択

(国際政策)

2

講義〇

企業がチャレンジする経営革新

必修

1～4

1

講義

〇

〇

ローカルガストロノミー論

選択

1～4

1

講義

〇

〇

国際貿易実務

選択

1～4

1

講義

〇

〇

事業計画づくりワークショップ

選択

2～4

1

演習

〇

〇

トレンド予測の手法

選択

1～4

1

演習

〇

〇

イノベーション創造の基礎と実践

選択

2～4

1

演習

〇

〇

ブランディング基礎と実践

選択

2～4

1

演習

〇

〇

企業におけるレクチャーと現場研修

選択

1～4

1

演習

〇

〇

76

3単位

4単位

04

令和４年度開講プログラムについて
科目一覧

令和４年度 教育課程表 多文化共生対応人材育成プログラム
科目名

科目分類

VUCA時代のキャリアレジリエンス

VUCA
科目

必修

配当年次

単位数

1～4

2

授業 連携開設
コンソ
形式
科目
単位互換
講義

〇

〇

地域のチャレンジ１

選択

1～4

1

講義

〇

〇

選択

1～4

1

講義

〇

〇

グローバルマインドとスキル

選択

1～4

2

講義

〇

〇

地域しごと概論（経営マインド）

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域しごと概論（地域づくり）

選択

1～4

2

講義

〇

〇

問題発見の技法（旧：提案書作成のためのスキル）

選択

1～4

1

演習

〇

〇

共生社会論

選択

(国際政策/全学共通)

2

講義

〇

文化とコミュニケーション

選択(国際政策/全学共通)

2

講義

〇

カウンセリング基礎

選択(全学共通)

2

講義

未修外国語(中国語Ⅰab、スペイン語Ⅰab、韓国語Ⅰab、フランス語Ⅰab）

選択(全学共通)

2

演習

留学英語

選択

(国際政策/全学共通)

1

演習

国際協力

選択

(看護/全学共通)

1

講義

看護英語

選択

(看護)

2

講義

医療英語Ⅰ

選択

(看護)

2

講義

医療英語Ⅱ

選択

(看護)

1

講義

国際看護学

選択

(看護)

2

講義

国際保健医療演習

選択

(看護)

2

演習

生・倫理・自立選択(人間福祉)

2講義

子どもの人権

選択
選択

3単位

8単位

（学生のみ）

選択(人間福祉)

2講義(人福-福祉コミュ)

2

講義(人福-福祉コミュ)

2

講義

〇

〇

〇

ソーシャルワーク援助技術論Ⅲ

選択(人福-福祉コミュ)2

講義

多文化教育論（幼・小）選択(人福-人間形成)

2

講義

選択

(国際政策、
人福-人間形成)2講義〇

日本語教育特講（外国籍児童生徒等）

選択(国際政策、
人福-人間形成)2講義〇

比較文化論(異文化理解)

選択(国際政策)

2

講義〇

日本語の表現Ⅱ（コミュニケーション）

選択(国際-国際コミュ)

2

講義

〇

多文化教育論（中・高）選択(国際政策)

2

講義

福祉心理学

選択

(英和大学)

2講義

日本語教育概論

選択(英和大学)

2

講義

宗教と思想

選択

(英和大学)

2講義

多文化共生論選択(英和大学)

2講義

子どもと文化選択(英和大学)

2講義

多文化共生地域課題（多文化社会におる対人援助／外国人と人権）

必修

2～4

2

講義

〇

〇

多文化社会とことば

選択

1～4

1

講義

〇

〇

保健医療福祉における文化理解

選択

2～4

1

講義

〇

〇

地域課題解決（多文化共生）

選択

1～4

1

講義

〇

〇

多文化共生サービスラーニング

選択

2～4

2

演習

〇

〇

芸術活動をとおした多様性協働プロジェクト

選択

1～4

2

演習

〇

〇

多文化共生の現場を歩く

選択

1～4

1

演習

〇

〇

地域課題プロジェクト（多文化共生イベント企画）

選択

1～4

1

演習

多文化対応人材育成演習（教育）

選択

2～4

1

演習

〇

〇

多文化対応人材育成演習（保健・医療・福祉）

選択

2～4

1

演習

〇

〇

日本語教育概論

実践科目

最低必修
単位

地域のチャレンジ２

学部等
福祉と人権
開講科目
公的扶助論

技能科目

選択/必修

77

3単位

4単位

〇

〇

令和４年度開講プログラムについて

06
04

科目一覧/カリキュラムツリー

令和４年度 教育課程表 次代を担うアントレプレナー養成プログラム

科目分類

VUCA
科目

科目名

選択/必修

最低必修
単位

配当
年次

単位数

授業
形式

連携開設
コンソ
科目
単位互換

VUCA時代のキャリアレジリエンス

必修

1～4

2

講義

〇

〇

地域のチャレンジ１

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域のチャレンジ２

選択

1～4

1

講義

〇

〇

グローバルマインドとスキル

選択

1～4

2

講義

〇

〇

地域しごと概論（経営マインド）

選択

1～4

1

講義

〇

〇

地域しごと概論（地域づくり）

選択

1～4

2

講義

〇

〇

問題発見の技法（旧：提案書作成のためのスキル）

選択

1～4

1

演習

〇

〇

1～4

2

講義

〇

〇

1～4

1

講義

〇

〇

1～4

1

演習

〇

〇

1～4

2

演習

〇

〇

3単位

※学部等開講科目なし
技能科目

実践科目

アントレプレナーシップとスキル

選択

グローバルビジネススキル

選択

アイデア共創実践

選択

ビジネス共創実践

選択

3単位

3単位

カリキュラムツリー◇

1000「入門」：大学入学前または生涯学習講座
2000「基礎(汎用スキル)」、3000「基礎(専門分野)」：学部初年次レベル
4000「基幹(汎用スキル)」、5000「基幹(専門分野)」：学部2年次レベル
6000「応用」：学部3年次レベル78

05
補助事業に関する経費

79

80

05

補助事業に関する経費

令和２年度収支報告/令和３年度収支報告

令和２年度

令和３年度
金額（円）
収支区分

補助対象経費

内訳

物品費

山梨大学

山梨英和大学

設備備品費

2,179,608

2,179,608

0

0

消耗品費

5,066,770

3,509,217

1,056,194

501,359

計7,246,378

5,688,825

1,056,194

501,359

19,742,002

17,798,196

1,943,806

0

謝 金

1,708,111

1,708,111

00

計

21,450,113

19,506,307

1,943,806

0

旅費（うち国内旅費）

121,107

121,10700

旅費（うち外国旅費）

0

0

0

0

旅費（うち外国人招聘旅費）

0

0

0

0

計

121,107

121,107

0

0

外 注 費

9,599,660

9,599,660

0

0

印刷製本費

3,196,050

3,196,050

0

0

会 議 費

81,47081,470

0

0

通信運搬費

322,931

322,931

0

0

光熱水料

0

0

0

0

747,824

747,824

0

0

0

0

0

0

13,947,935

13,947,935

0

0

合 計

42,765,533

39,264,174

3,000,000

501,359

大学改革推進等補助金

41,886,000

38,386,000

3,000,000

500,000

自己収入

1,058,899

1,057,540

0

1,359

合 計

42,944,899

39,443,540

3,000,000

501,359

支 出

その他

その他（諸経費）（うち委託費以外）
その他（諸経費）（うち委託費）
計

収入

山梨県立大学人 件 費
人件費・謝金

旅費

事業全体※令和４年４月28日 文部科学省への報告時点

81https://www.pentas.yamanashi.jp/

問い合わせ

山梨県立大学

地域人材養成センター

社会連携課（飯田キャンパス）〒４００-００３５ 山梨県甲府市飯田５-１１-１
TEL ０５５-２２５-５４１２
FAX ０５５-２２５-１１５０
Mail cocr-pentas@yamanashi-ken.ac.jp82