令和５年度

寺子屋事業推進報告書

学習支援 & 支援会議

公益財団法人日本ライオンズ

目

次

発行のご挨拶

2

Ⅰ 寺子屋事業の概要

3

1 寺子屋事業は
2 児童養護施設は
3 パ－トナ－法人は3
3
3

Ⅱ 令和 5 年度事業の実施状況
1 パ－トナ－法人と実施の児童養護施設の概要
2 パ－トナ－法人と実施の児童四ヴ施設と複合地区別状況
3 寺子屋事業の実施状況

4
4
5
5

Ⅲ 児童養護施設大洋学園の寺子屋事業の実際

6

Ⅳ 各児童養護施設の事業への感想

10

Ⅴ 寺子屋事業の整理

141

寺子屋事業の成果（1） パートナ－法人等との連携の強化（2）
事業対象児童の成長
2 本事業の課題

寄付申込書

14
14
14
14

15

編集後記

1

発行のご挨拶
公益財団法人日本ライオンズ
理事長 不 老 安 正
年初よりの能登半島地震と JAL 事故を我が国への警鐘ととらえつつ、私たち公益財団法人日本ライオンズは、
ライオニズムに基づく事業の推進を、より一層、強化して、災害への即時対応力、また世の中のセフティネットへの寄与力を高めることに注力したいと決意したところです。
当法人は、この能登沖地震の発生を受けて、内閣府からの要請に基づいて、定款に記載しております「災害支援」を新たに具体的な事業として検討・実施
してまいります。
したがいまして、今後は、現在実施している全国特別支援学校フットサル大会及び寺子屋事業に加えて、災害への支援も当法人の事業ミッションになりますので、関係各位からのご指導ご支援を何卒よろしくお願い申し上げます。
さて、児童養護施設に処遇されている小学生への学習支援事業、寺子屋事業ですが、今年度も認定 NPO 法人 Kacotam、NPO 法人セイブアライフ、NPO 法人
IT サポート銀のかささぎ、NPO 法人こどもエコクラブ飯能 W の 4 法人様を事
業パートナ－と位置付けてお力添えを頂き、12 児童養護施設の小学生に対して、円滑に事業展開することができました。
各児童養護施設からは、「各児童のレベルに合わせて個別の指導をきめ細かくしてもらっていること。」「特に、勉強の遅れや、学習方法が分からない児
童が、児童のペースに学習支援者が合わせてくれて一緒に取り組むことにより、勉強の仕方や、分からない部分を根気よく教えてくれて、理解が進んでいること。」などの声が寄せられております。
当法人は、このような成果を踏まえて、今後もパートナ－4 法人の皆様方と共に、また我が国のライオンズクラブの皆様方からのご支援ご指導を頂いて、児童養護施設に処遇されている児童への学習支援「寺子屋事業」を、より一層、充実・展開していこうと思っておりますので、何卒宜しく重ねてお願い申し上げ、発刊のご挨拶といたします。
2

Ⅰ 寺子屋事業の概要
1 寺子屋事業は寺子屋事業は、児童養護施設に入所している小学生が、基礎的な学力を身に付け、将来、各人の能力を最大限発揮して豊かな生活を送ることができるよう、学力面において支援することを目的にした事業であり、この事業は基本的に児童養護施設の小学生に対して学習支援を行っている NPO 法人をパートナーとして実施している。

2 児童養護施設は児童養護施設は、保護者のない児童や保護者に監護させることが適当でない児童に対し、安定した生活環境を整えるとともに、生活指導、学習指導、家庭環境の調整等を行いつつ養育を行い、児童の心身の健やかな成長とその自立を支援する機能を持つとされ、現在、610 ヶ所、約 23,000 名の児童が処遇されている(こども家庭庁支援局家庭福祉課令和 5 年 4 月 5 日付「社会的養育の推進に向けて」より)。また同書は、児童養護施設入所児童等調査結果（平成 30 年２月１日）として、児童養護施設に処遇されている子供の 65.6％が家庭での被虐待経験が有るとしている。
児童虐待は、児童虐待防止法において「身体的虐待」「性的虐待」「ネグレクト」「心理的虐待」の四行為類型が示されている。いずれにしても、児童虐待による被虐待経験は「大人への不信」「情緒の不安定さ」「身体的成長への悪影響」「学力不振」などの原因になるとされており、特に、保護者との基本的な信頼関係の構築ができなかったことによる心理的影響は、児童養護施設職員の日常の養育職務の多忙さ困難さにつながっている。
このことから、寺子屋事業による各児童養護施設の小学生へのパートナ－法人による学習支援を行う意義は大きなものがあるといえる。

3 寺子屋事業のパートナー法人は寺子屋事業を各児童養護施設で行っているパートナ－法人は、先にも述べたように児童養護施設に処遇されている子供たちの多くが受けてきた虐待による心理的・身体的影響を十二分に咀嚼した対応力を持った学習支援ができるよう、ボランティアの学習支援者に対して専門的な知識や技能を身に付ける研修機会を持っている。
児童虐待を受けた子供たちは、本来、保護者から包み込まれた愛情を受けて育つ体験の中で身に付く「愛着」を育てることが難しかった子供たちですので、大人への「信頼」「親和」「愛情」への疑問を常に抱いている。
このことから、子供たちとの出会いには、専門的な知識を持って臨まなければ、かえってその不信感を増幅させてしまうことにもなるので、寺子屋事業を担っているパートナ－法人は細心の留意を持ってボランティア等への研修を行っている。
また、虐待を受けた子供は、家庭環境での学習機会の不遇さとともに、脳への影響も含めた学力不振の状況も指摘されている。このため、パートナ－法人は、子供たち一人一人の各教科の学力状況に応じた教材を工夫するなどして対応している。
特に、寺子屋事業では、主に、国語、算数等の基礎基本となる教科に着目した学習支援を各パートナ－法人の独自の指導内容・方法として工夫している。
3

Ⅱ 令和 5 年度事業の実施状況
1 パ－トナ－法人と実施の児童養護施設の概要
令和 5 年度は、３３０地区、３３１地区、３３２地区、３３４地区の 12 児童養護施設に処遇されている
小学生に対して、パートナーの 4 特定非営利活動法人に学習支援の具体的な対応を委託した。
なお、事業実施に当たり、活動の対象人数と活動時間・内容を記録した活動報告書と、3 か月間の個々の子供達への支援状況及び変化等を整理した成果報告書の提出を依頼した。
2 パ－トナ－法人と実施の児童養護施設の複合地区別状況
寺子屋事業のパートナ－法人と事業実施の児童養護施設の複合地区別状況は、次のとおりである。
複合地区別のパートナ－法人
ライオンズクラブ複合３３０地区【NPO 法人 IT サポート銀のかささぎ】
長野県長野市川中島町御厨 1597
連絡先 ： 山越久美子 理事長
ライオンズクラブ複合３３0 地区【NPO 法人こどもエコクラブ飯能 W】
埼玉県飯能市原町 125 番地 2
連絡先 ： 小林愛 代表理事ライオンズクラブ複合３３1 地区【認定 NPO 法人 Kacotam】
札幌市中央区北 5 条西 17 丁目 4-8
ノースファイン N5 701 号室
連絡先 ： 高橋勇造 理事長実施開始時期と児童養護施設名
令和５年４月実施開始〇児童養護施設調布学園
調布市富士見町 3-18-1
令和５年４月実施開始〇児童養護施設あいの実
日高市高麗川 1-5-28
令和４年７月実施開始〇児童養護施設札幌南藻園
札幌市中央区界川 1-6-14〇児童養護施設柏葉荘
札幌市北区篠路 2 条 9 丁目 1-15
〇児童養護施設わかすぎ学園
室蘭市母恋南町 5-5-39〇児童養護施設北光社ふくじゅ園
北広島市西の里南 1 丁目 3-6
令和４年７月実施開始〇児童養護施設仙台天使園
仙台市太白区茂庭台 4-1-30〇児童養護施設大洋学園
大船渡市立根町字下欠 125-15
令和６年６月実施予定○児童養護施設こはるび
富岡市蚊沼 777-1

ライオンズクラブ複合３３2 地区【NPO 法人セイブアライフ】
宮城県刈田郡蔵王町円田字弁天 38 番地 3
連絡先 ： 加藤雪彦 代表理事
ライオンズクラブ複合３３3 地区【NPO 法人みんなの応援団】
群馬県富岡市田篠 2000 番地 3
連絡先 ： 靏田 あずさ 代表理事
ライオンズクラブ複合３３4 地区【NPO 法人 IT サポート銀のかささぎ】
長野県長野市川中島町御厨 1597
連絡先 ： 山越久美子 理事長

令和４年７月実施開始〇児童養護施設松代福祉寮
長野市松代町東条 108-1〇児童養護施設恵愛
千曲市大字稲荷山 3842-1
令和５年６月実施開始〇児童養護施設おさひめチャイルドキャンプ
飯田市仲ノ町 305-6〇児童養護施設三帰寮
長野市大字屋島 2373 番地
令和６年６月実施予定○児童養護施設蒲生会大和荘
尾張旭市柏井町公園通

ライオンズクラブ複合３３4 地区【NPO 法人ジュヴェニル】
小牧市光ヶ丘 1-1-4-403
連絡先 ： 山 中 和 彦 代表理事
4ライオンズクラブ複合３３5 地区【一般財団法人みらいこども財団】
大阪府大阪市中央区内本町 2−4−16
オフィスポート内本町 1108 号
連絡先 ： 谷 山 昌 栄 代表理事
ライオンズクラブ複合３３6 地区
試行事業:家庭教師雇用型(主に施設措置児童)
連絡先 ： 小 林 生 子 院長

令和６年６月実施予定○児童養護施設清心寮
堺市北区東上野芝町 2 丁 499 番地

ライオンズクラブ複合３３7 地区
試行事業:家庭教師雇用型(主に一時保護児童)
連絡先 ： 吉田 百合子 施設長

令和６年６月実施予定○児童養護施設小百合ホーム
大分県大分市城原 2600-10

令和６年６月実施予定○児童養護施設双樹学院
島根県松江市古志原 5 丁目 2-25

3 寺子屋事業の実施状況
令和５年４月～令和６年３月、1 年間の寺子屋事業で実施した学習支援の児童延総数 1,606 名の支援者延総数 827 名の内訳は、、次の通りである。
児童養護施設名(複合地区)
児童養護施設調布学園(330)
児童養護施設あいの実(330)
児童養護施設札幌南藻園(331)
児童養護施設柏葉荘(331)
児童養護施設わかすぎ学園(331)
児童養護施設北光社ふくじゅ園(331)
児童養護施設仙台天使園(332)

児童総数(延数)
93
113
62
32
33
96
103

支援者総数(延数)
89
86
62
32
33
96
66

児童養護施設大洋学園(332)
児童養護施設松代福祉寮(334)
児童養護施設恵愛(334)

475
174
136

126
74
51

児童養護施設おさひめチャイルドキャンプ(334)
児童養護施設三帰寮(334)

174
115

52
60

総

計

1,606

5

827

Ⅲ 社会福祉法人大洋会「児童養護施設大洋学園」の寺子屋事業の実際
児童養護施設大洋学園の寺子屋事業は、NPO 法人セイブアライフがパートナー法人となっています。ここで学習支援を担当されている方々は、岩手県内公立学校長をご退職された千葉勝也氏を中心に組織されています。
今後、寺子屋事業を全国各地の児童養護施設で実施するための一方策として、全国各地で組織されている退職校長会等の教員退職謝組織からの支援を受けて実施することができれば、当寺子屋事業の拡充・充実につながることから、児童養護施設大洋学園で指導ボランティアを組織した千葉勝也氏に、「子どもたちに光を～「学びの場を豊かに」を願って～」と題したご提言を頂きました。

子どもたちに光を ～「学びの場を豊かに」を願って～
岩手県公立学校退職校長会気仙会会長
千 葉 勝 也
１ 学習ボランティアを行うきっかけとその理由
一昨年10月に、Ｔ学園の園長さんから退職校長会に、「施設の小学生の学習ボランティアをお願いしたい」との依頼があり、その年の12月から私の外に２人が学習支援を行っています。
私が、校長として勤務していたＩ中学校に児童養護施設Ｔ学園の生徒が 20 名ほど通学していました。彼らの生育歴を園長さんから聞き、あまりにも酷い親の態度に涙したことを覚えています。言うことを聞かないと、母親から首を絞められたり、包丁を突きつけられて殺されそうになったりした生徒がいました。彼は、「学園が馴染めない、家に帰る」と言って何度か夜逃げをして、夜道を一人で歩いているところを保護されたり、学級では、同級生から少しの冷やかしでも、カッとなって椅子を振り回し暴れたりした時もありました。このような状態でしたので、学力の面でも高校に入学し学習を続けることは難しい生徒でした。
私は、厳しい家庭環境の中、十分な学習機会も与えられず、また、甘えたくても親の愛情も受けられずに育ってきた多くの子どもたちを見てきました。中学校に入学しても、学力が低く学習の基
本ができない子どもたち、また、対人関係を上手く築けない子どもたちも少なからずおりました。
このような経験から、学園の小学生と関わり、少しでも学習の手助けをしたい、子どもたちに生きていく力をつけてあげたいと思い学習ボランティアを引き受けました。
２ 寺子屋事業の意義を考える
Ｔ学園の学習ボランティアに、日本ライオンズクラブが関わっていることを初めて知り、大変心強く思っています。寺子屋事業は、児童養護施設で強く望んでいることですし、子どもたちを見ていると是非続けて行くべき事業であると考えます。そして、更に、それを効果的に進めるには、ボラン
ティアの力を高めることが重要であると思います。ボランティア自身が子どもたちを理解し、その子に応じた、寄り添った支援ができるかどうかだと思います。また、一人のボランティアが支援できる人数も考えなければなりません。
話は飛びますが、以前、アメリカ・テキサス州の小学校を研修視察した際、ヒスパニック系移民・
貧しい黒人などの子弟が多い状況の中、学習が遅れている子や言語習得が必要な子のため、校内に特別教室があり、子どもたちは、午後にその教室に行って学習をするというシステムがあり、驚6いたものでした。その教室の担当教師は有償ボランティアで、町全体で教育を支える基金団体（教育ファンド）から費用が出されていました。その基金の運営も多岐にわたり多くの成果を挙げていました。教育の質を高めながら、人々がより豊かな社会を実現するために、囲い込みや分断ではな
く、「共生」を考えた仕組みづくりに感服しました。
このようなことを考えますと、寺子屋事業は、子どもたちの健全な成長を願い、人々が互いに助
け合いながら、より豊かな社会形成のために進められている事業と考えることができると思います。
幼児・少年期は人間として成長する大切な時期であり、善意或る多くの人との関わりが必要です。地域の教育力によって家庭では味わえないたくましさや厳しさ、やさしさ・愛を育ててくれるものです。児童福祉施設に地域の教育力が様々な方法により導入できたらと思っているところです。
私が学習ボランティアに行っているＴ学園に、一台のピアノが寄贈されました。入園している子どもたちから「ピアノ習いたいな」との声が上がっていることを聞き、私も教えてくれる先生を探している所です。子どもたちの教科学習をしっかりと支え、更に心を育む情操教育も支援できたらと思っています。
３ 学習ボランティアを行って留意していることやその効果について
私が学習ボランティアで小規模施設に入った時は、若いＩ先生が教えていたので、二人で３人の子どもたちに関わりました。Ｉ先生は、クイズやゲーム感覚で学習プリントを用意し、教えると言うよ
り楽しむということを重視した支援でした。また、学習を終えた後は、良く頑張ったというシールを貼り、塗り絵も希望した子どもたちに配るというスタイルでやられていました。
Ｉ先生がやめられ、私もそのスタイルを真似しつつ、子どもたちが躓きそうな算数を重点的に支援しています。現在、私が関わっている子どもたちは３人です。それぞれの能力に応じた「手書き学習プリント」を事前に毎回用意してボランティアに臨んでいます。何度かやってみて、理解が難しい
子どもには、ステップを細かくして教えるように工夫しています。机の上には、小さなホワイトボー
ドも準備され、それを使って個別指導を効果的に進めています。
また、今年度がスタートする時に、みんなで学習する時の基本的なルールを何点か話しました。
特に、学習している内容や個々の能力に高低があるので、「なんだ、そんなこともわからないの」という雰囲気を作らないよう注意し合おうとも話しました。
幸い、施設管理支援さん方も協力的で、始まる前と終了時のあいさつを指導していただき、学習する雰囲気作りをしてくれていることもうれしいことです。良く努力した子どもがいたら大きな声で褒めるようにしています。
教師を長年行ってきたことで、ともすると一方的で高圧的な姿
勢になりがちです。言葉づかいや行動などには、特に注意して子どもたちにあたっているつもりです。また、学習が早く終わったらトランプをやったり、誕生日が近い子には手作りのカードを贈ったりしながら、心の交流を大切にしています。

Ａ子さんとＡ男くんへの手作り誕生カード

私が担当している３人の中に６年生のＡ子さんがいます。彼女は母親代わりに小さい子の面倒7

を見ていたため、学校に行けず、九九(言語障害のため「しち」などが上手く発音できないこともあった)や足し算など算数の基本ができない子でした。そこで、５年生の時に、九九の暗記表を作り３ヵ月かけてほぼ九九を暗記できるようになりました。今は、分母の違う分数の加減に取り組んでいます。Ａ子さんは「先生、私ダメだ」と投げ出しそうになることもありますが、「あきらめたらアカンよ」と諭し激励しています。
昨年の10月、施設支援員の方々に、半年間頑張った子どもたちに「お楽しみ会」を開催していただきました。最初に３人の子どもたちから感想が述べられました。Ａ子さん「わり算、かけ算が解けるようになりました」、Ｈ子さん「半年教わって、苦手な算数のテストが結構高くなってきて良かったなぁと思いました」、Ａ
男君「教えてもらって計算が前よりわかるようになりました」などの感想があり、合せて感謝の言葉が書かれたカードｙ折り紙色紙もいただき、私にとって最高のうれしい日となりました。
これまで一年４カ月ボランティアをやってみて、当初は、教えてあげるという意気込みでやっていましたが、今は一緒にお勉強をやっているという感覚になっています。そして、子どもたちが、進んで学び、深めていけるような教材の開発、指導方法、人間教育の在り方など、まだまだ私にとって課題の多い学習ボランティアの実践です。もう少し時間が欲しいと言うのが本音です。
４ 事業を持続するための課題として考えたこと
今、岩手の学校は深刻な教員不足です。退職した先生方はほとんど常勤の講師をされ、学校に勤務しています。その上、今年度から定年延長制度が導入され、学習ボランティアを引き受ける先生方が減少することが懸念されます。
以下、私の考える課題をあげます。

① 学習支援に限らず、幅広いボランティアの確保（特技を持つ人材を含む）。
② 年に２回程度の学習ボランティアの交流会を行い、ボランティアの質的向上を図ること。
③ 児童養護施設側の学習する雰囲気づくりなどの協力体制を整えること。
また、指導上困難な子どもがいる場合には、児童養護施設と連携し、場合によっては、サポート体制ができるようにしておくこと。

④ 児童養護施設に地域の教育力を導入する手立てを考えていくこと。
学習支援のやり方は、色々な形があって良いと思います。教科の支援の限らず、子どもたちにとって生きる力となるものやレクリエーションを通して仲間との和を高めることなども大切な学びであると考えられます。そのような多様な分野に長けた人材・指導者を登録しておくことも大切になると思われます。「学びの場がより豊かに」なり、子どもたちの個性が光り、伸ばされていくことを願ってペンを置きます。
質問内容 他地区でも退職校長会等の皆様方が、地元の児童養護施設の小学生への学習支援を実現するための方策等がありましたなら、ご教示いただければ幸いです。
***************************************************************************◎都道府県には退職校長会という組織があります。更に、地区ごとに会が組織されていますので、その会長や事務局に学習ボランティアを依頼してみることが第一だと思います。退職校長会の理8

念は、社会貢献をすること。
◎退職校長の中には、私のような児童養護施設の子どもたちが通学していた学校に勤務した先生方がいると思われます。そのような先生に直接依頼してみることも必要なことだと思います。
◎中心になって動いてくれそうな先生から輪を広げてもらうこと。
資料********************************************************************* 資料
１《大洋学園学習ボランティア事業について》(1)令和５年度 学習を希望する児童と活動日とボランティア
ホーム名

希望する児童活動日

ボランティア

本園

７名
1年(1人)3年(1人)
4年(1人)6年(4人)木曜日16:30～

２名 (退職校長)

若葉ホーム

1名 5年(1人)

木曜日16:30～

２名都合のつく時のみ１名

さくらホーム３名
5年(1人)6年(2人)土曜日14:00～

双葉ホーム

３名
2年(1人)3年(1人)
4年(1人)合 計(2)

１名 (退職校長)
１名 (退職校長)
木曜日15:00～

１４名

６名

学習ボランティアの打ち合わせ会①日時 令和５年４月18日（火）13:30～15:30③内容

ア 学習ボランティアの進め方②場所 大洋学園
NPO法人セイブ・アライフ代表理事 加藤先生

イ ボランティア活動を進めるにあたって

大洋学園担当者 今野さん

ウ 情報交換・普通日に学習ボランティアを進めている方は、主に宿題を見ているようだ。
・塾の先生のボランティアの方は、英語を中心に見ている日もある。
・算数を中心に、自作でプリント作成し、学習に取り組ませている。
・良く取り組んだ時には、ご褒美シールや楽しみ「ぬり絵」を渡している。
・学習用具（小黒板）があると助かる。ネームプレートをつけた方が良いと思う、学習ド
リルの使い方などの要望意見がありました。
(3)課題など（大洋学園の担当者より聞き取り）学力が低い子どもたちが多いこと。学習に意欲が持てず、人間関係づくりも苦手な子は、学校の行きしぶりがあり、遅刻や欠席が多くなったりしています。また、なりたいものがあっても、学力が低いため、進路の幅を狭めている状況です。
小学生の通塾費用は無いため、学園では学習まではなかなか個別に支援が行き届かず、中学校にあがる頃には勉強が苦手になっている状況です。
ボランティアの方に学習を見ていただける機会を作っていただき、大変助かっています。
１２月 ３人にクリスマスカード 裏と表

２ 学習プリント
令和５年度分の主な学習プリントを持参します。皆さんに回覧して見ていただきます。
9

Ⅳ 各児童養護施設の事業評価等
各児童養護施設の事業担当者等は、本事業について次のように述べている。

児童養護施設 おさひめチャイルドキャンプ
主任児童指導員 安 藤 民 平 氏
現在、私どもの施設では、NPO 法人「銀のかささぎ」様のスタッフの方が月 2 回のペースで施設訪問して下さっています。タブレット端末による算数（計算）や国語（漢字）の学習は、普段、学習に対して決して前向きではない入所児童らも楽しそうに取り組めています。感染症蔓延などにより休止した時期もありましたが、開始から半年ほど継続しています。それぞれの学力や知力に応じながら、課題がレベルアップしていくというゲーム性が飽きることなく継続できている理
由かと思います。集中力に欠ける多動タイプのお子さんも参加出来ています。
学力向上以外の利点として、余暇利用の一環となっていること、また、より多くの信頼できる大人との関わりが必要な子たちにとっては、そういった部分のニーズにも応えられていると感じています。職員数に限りがあるのでそういった面でもお力添えいただいていることに、現場職員の一人として感謝申し上げます。

児童養護施設 柏葉荘
社会福祉士児童指導員

島

津

丘

氏

各児童のレベルに合わせて指導して頂いており、勉強の遅れや、学習方法が分からない児童が、ボランティアの方と一緒に取り組むことにより、勉強方法を学び、分からない部分を理解する事が出来るようになってきている。他にも勉強の遅れを気にしている児童や、勉強をしているが結果が出ない児童も、自分で勉強できる範囲が広がり、テスト勉強なども自発的に出来るようになっている。
自発的に行えない児童には、学習する時間を作る事で、少しでも学習を行う時間を作ることが出来、勉強の大切さに気付く事が出来る時間となっている。
施設として、今後も継続的に学習ボランティアを行い、児童とボランティアの方が長期的な関係性を築いていき、継続的な勉強時間を確保していきたいと考えている。また、今後は勉強以外のボランティア、体を動かすことや、文化活動のボランティアも積極的に受け入れていきたいと考えている。

児童養護施設 三帰寮
支援員 佐 藤 聡 彦

氏

出

町

翔

大

氏

お世話になっております。三帰寮では月に二回のペースで、小学生を対象にタブレットを用いた授業をしていただき、本当にありがとうございます。約一年間授業をしていただいた中でのご要望をお送りします。
・目標がないことから、子ども達の意欲を高めづらい。また、子どもがどれだけ成長したのかが分かりづらい。到達目標を明確にし、それに沿った授業を展開していただければ、子どもたちの学習意欲も向上するのではないか。と感じました。
・現在は施設職員が一名同席していますが、同席する回数を減らし塾の先生方が主体となり、授業を進めていただければと思っております。先生主体で子どもとの関わっていただくことにより、子どもはより「学習塾へ通っているのだ」という意識を持つことができると考えております。そのため、可能であれば、学習を褒めていただく以外にも、集中できていない子どもがいた場合には声をかけて下さると非常にありがたいです。
10

児童養護施設 仙台天使園
施設長 土 倉相 氏
2017 年の「新しい社会的養育ビジョン」の発出以来、家庭養育優先の観点から、里親委託が優先され、低年齢児の施設入所が減少しています。仙台天使園でもここ数年の新入所児は、小学校の中学年以上が多くなりました。
様々な事情で実家庭での生活が難しくなった児童の中には、大きな心の傷を負っている例も多く、学習習慣が身についていない子どもも目立ちます。
集団指導の授業では集中力が続かず、学校での学習の遅れからますます学習嫌いになるという悪循環に陥っている児童も少なくありません。
家庭復帰が望めず、施設から自立することになる児童には小学生時代から学習習慣を身に着けさせ、学習に対する意欲を引き出したいところです。
仙台天使園の「寺子屋事業」では、このような児童への大学生による寄り添い型の個別指導が実現しています。一対一の指導から、単なる学習指導以上の、心の交流も生まれているのも子どもたちにとってプラスとなっています。

児童養護施設 松代福祉寮
児童指導員
藤 田 暁 子 氏
タブレット端末を利用した学校教育が定着しつつある近年、子ども達が戸惑いなくタブレット学習に取り組むことができるのは、いち早くタブレットによる学習支援を開始して頂いた銀のかささぎ
さんのおかげです。
松代福祉寮は、文武両道を目標に、勉学に工夫を凝らしてきましたが、勉強が嫌いな子は一定数います。毎年 10 名近い子ども達が銀のかささぎさんにお世話になる中で、徐々に自分に合った学習方法を見つけ、様々なアプリを使いこなしています。ゲーム感覚で勉強ができ、やればやるほど達成感がある、このような学習支援は他にありません。
年 1 回行なっているプログラミング学習＆学生交流会では、感染症対策を実施した上で数年ぶりに参加者で昼食を楽しく食べることができました。子ども達にとって充実した学習支援、交流会を今後も楽しみにしています。

児童養護施設 あいの実
児童家庭支援センターシャローム相談員 川 島 智恵子 氏
児童養護施設の子ども達は、職員と個別で学習をする機会が少なく、宿題以外の学習まで手が回らない状態です。それは職員の多忙さだけではなく学習意欲が低い、集中力の継続が難しい、落ち着かない環境など様々な理由があります。
「NPO 法人こどもエコクラブ飯能 W」様には個別に近い環境で、じっくりと関わってくださっています。
宿題以外の教材もご用意いただき、嬉しかったのか施設に戻り、全て解いてしまった子もいました。英語の学習や座学以外の学習も取り入れて、子ども達の興味を引いて学習への参加の意欲を高めてくださっています。
施設の子特有の経験不足の解消にも繋がっています。そして、キラリと光る個性を見つけてたくさん褒めて下さるため、子ども達の自信にも繋がっています。今後も子ども達の成長のためご支援をよろしくお願いいたします。

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児童養護施設 南藻園
園長 栗 本 信 明 氏
様々な家庭の事情があり児童養護施設に子ども達はやって来ます。生まれ育ってきた家庭は子ども達の大切な宝ものであり掛け替えのないものですが、そこでの生活は必ずしも子ども達が望んでいたようなものではない場合もあります。学校に行きたい、勉強をしたい等考えていても、それがままならないこともあります。
私たちは、子ども達に安心できる安定した生活環境を提供できるよう努めるとともに、将来の自立に向けて支援していますが、そんなときに大きな力になってく れるのが学力です。子ども達が学習する習慣を身につけ、豊かな学力を手に入れることで、明るい未来を築くための助けとなり、将来の選択肢を増やしていくことに繋がります。寺子屋事業は、まさに、子ども達の未来を拓く大きな力になります。

児童養護施設 わかすぎ学園
職員 渡 辺 雄 樹 氏
貴法人の学習支援により個別に教える機会を設けていただいているため、児童の意向に沿いながら学習を行っていただいております。児童が現在蹟いている分野、頑張りたい内容を行っていただ
き苦手分野の克服と共に学力の向上を図ることが出来ました。また児童から楽しく勉強をすることが出来ている、もっと難しい勉強もチャ レンジしていきたいとの意見も出ており、学習意欲の向上も図ることが出来ました。

児童養護施設 恵愛
施設長 福 原 隆 和 氏
この度、 特定非営利活動法人 「1 丁サポー ト銀のかささぎ」 様による学習支援を受けるに至りましたのは、私どもがお預かりする少なくない数の子どもたちに、学力的な課題があったためです。
子どもたちとの日々の関りの中では 「学校の授業が分からない」 「勉強が分からないから学校には行きたくない」などといった声を聞くことも多く、支援者として何ができるのかを常に考えてきました。実際に、学習に困難さを感じている子どもたちの 「意欲」 の低さは顕著で、 社会的養護を必要とする子どもたちの傾向であるようにも感じます。大学進学率については、全国平均が 50％を超える一方で、児童養護施設出身者が約 18 ％との調査もあります。大きな要因の一つとして 「自信の欠如」があると私は考えます。
これまで私どもも、子ども一人ひとりの能力や発達段階に応じて、個別の学習時間を確保するな
どの努力はしてきたものの、恒常的なマンパワー不足もあり、目に見える成果をあげることができない状況にありました。 そのような経緯から取り入れた、 IT 学習支援には驚かされるものがあります。内容はゲーム感覚で楽しみながら学べるものとなっており、子どもの自信に繋がるスモール
ステップが特長として挙げられるかと思います。これまでの成育歴などから、学習に対する自信がない子どもの 「はじめの一歩」 としては有用な動機づけとなりそうです。補足になりますが、当該法人による学習支援は、平日の夕方にお願いしています。猫の手も借りたいこの時間帯にご協力をいただけることに、現場職員から喜びの声が上がっています。今後については、もちろん基礎学力の向上は期待していますが、 それよりも子どもたちが学ぶことの楽しさを知る機会になればと願っ
ています。

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児童養護施設 大洋学園
学習支援係 今 野 里 美 氏
私たちの施設には、児童 35 名中小学生が 16 名おります（令和 5 年度）。 完全ユニッ ト制で、本園の他に 3 つの分園があるため、 1 名の学習ボランティアさんが交代でまわるには、日々の宿題以
外には月に 1 度学習の機会があるかどうかという状況でした。
年々、社会的養護の子どもたちへの国や企業からの大学 ・専門学校進学の資金援助が手厚くなり
心強いところですが、 大船渡市は人口 3 万 5 千人程度の小さい市でもあり、学習の喜びを育む大切な時期である幼児や小学生には何も資源がないとあきらめていたところで した。
仙台市に主体をおくセイブアライフ様より 2022 年 11 月に支援のお話をいただき、地域の皆さんに声をかけたところ、12 月から地域の 9 人の学習ボランティアさんが集まりました。
勉強は 「将来の自分のため」 だよと言われるけれど、そんな実感はわかず、 日々の宿題もやりた
くない子も大勢います。しかし、自分の解らないことを丁寧に教えてくれ、分かったら一緒に喜んでくれる学習ボランティアさんとの学習はとても楽しく、どの子もとても楽しみにしています。
今後も、子どもたちの自立につながる支援をよろしくお願いします。

児童養護施設 北光社ふくじゅ園
職員 小 宮 和 樹 氏
日頃、カコタムの学習ボランティアの方に、子ども達の学習を見ていただいておりますが、みんなその時間を楽しみにしております。
学習だけではなく、大人としてしっかりと向き合っていただけている様子も見られます。ぜひこういった場がもっと広がればいいなと思った次第でした。
また、それぞれの事情により、学習を頑張りたいけど、ついていけず、苦手意識が強い子が多くみられ、自尊心の低下につながっている様子が窺われます。
しかし、現在、個別での学習対応で、その子のペースに合わせて学習を見ていただけるので、子ども達は伸び伸びと学習に取り組むことができています。
大人との 1 対 1 での学習なので、安心感を持って、取り組むことができ、しっかりとやり取りができるので成長につながっています。今後も支援が必要な子ども達に学習の機会が増えていくことを期待しています。

児童養護施設第二調布学園
自立支援コーディ ネーター 小 林 幹 也 氏
コロナを機に始まった学校での IC 丁教育の拡充ですが、当園においてはそれ以前より銀のかさ
さぎさんが子ども達に親しみやすい形で行ってくださっていました。
現在はよりニーズの高い特別支援級のお子さんを対象とし、取り組んでいただいています。子ども達がタブレット教材に親しむこと•それをサポー ト してくださる人的棗境 ・定期的な活動の確保が重要だと感じています。この三点において今後とも銀のかささぎさんのお力を借りながら取り組
んでいければと思っております。タブレット教育に関しては、特に特別支援級のお子さんが 100 玉
そろばん等使いながらなんとか興味を持ち取り組んでいた状況から一転しています。
良い点としては楽しみながら学習できる点、悪い点としては思考せずに調べることができる環境があることだと感じています。今後のタブレッ ト教育においては、子ども達が適切に学びを深められるよう、周りの大人も理解し、活用したうえで伝えていく ことが必要だと感じています。
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Ⅴ 寺子屋事業の整理
1 寺子屋事業の成果(1) パー トナー法人等との連携の強化
当法人は、令和 2 年 2020 年、設立時から、本寺子屋事業に係る児童養護施設に処遇されている小
学生への学習支援を具体的に対応が可能なパートナーNPO 法人を探すため、47 都道府県の児童養護施設を所管する都道府県福祉部局ホームページの児童養護施設一覧により、児童養護施設の Email アドレスにより、当該児童養護施設において小学生の子供達への学習支援を行っているどうかを悉皆で問い合せの調査をしました。同時にインタ ーネッ トで「児童養護施設」 「小学生」 「学習支援」
を検索語とした検索調査も行いました。その結果、令和６年３月までには、４パ－トナ－法人１２児童養護施設での寺子屋事業が実施することができた。
また、令和６年６月以降は、新たに３パ－トナ－法人による３児童養護施設での寺子屋事業の実施と共に、パートナー法人に恵まれない地域での２児童養護施設による新たな試行としての家庭教師雇用
方式での小学生への学習支援は、当法人の事業の推進に係る研究として、島根県松江市の児童養護施設双樹学院護施設と大分県大分市の小百合ホームに依頼して進めることとしている。
(2) 事業対象児童の成長
寺子屋事業対象の児童養護施設では、処遇されている小学生への学習支援が必要との認識の下、従前より施設職員と理解のあるボランティアの皆様方により、子供達への学習支援が行われてきました。
しかし、近年、多忙を極める施設職員の負担や勤務実態等からは、施設内で定時的 ・定期的な学びの機会を確保することが困難になっていたとのことから、なかなか十分な指導支援が難しかったようであり、本事業はこの多忙な職員の負担軽減にもつながっているとの施設庁等からの評価がみられる。
また、児童虐待児への知識を身に付けた学習支援者が学習支援を行う本事業を受け入れたことにより、学習支援を直接的に受けている児童だけではなく、他の児童にも自らが主体的に学びたいとの姿
勢を示す児童も見られるとの評価もいただいている。
2 本事業の課題
本寺子屋事業は、学業の基盤となる小学生の基礎強化を中心として学力を付けるための学習支援を目的とする事業であるが、児童養護施設の子どもたちの退所後の生活実情を踏まえると、「主体的に生活するための生活リズムの安定化」や「金銭管理」、「自身の困難点の理解と表出」等の社会常識的なある面家庭教育で身に付けることができる内容を、小学生期から意識的、意図的に指導支援する必要があるとの意見が児童養護施設や学習支援に携わる方々から指摘されていることを踏まえて、児童養護施設大洋学園のパ－トナ－法人である NPO 法人セイブアライフ加藤理事長と同施設で学習支援を精力的に行っている千葉氏に依頼して、小学生の「社会常識」に係る幅広い体験的な将来を見越した力量が身に付くような支援内容を開発する取り組みを試行的に行うこととした。この取り組みは、当面、１年間の試行期間による各種の教材等の開発を基にして、今後の寺子屋事業の新たな側面として計画する必要がある。
また、パートナー法人となる NPO 法人等組織に恵まれない地域の児童養護施設においても、処遇されている小学生の学力向上及び教科学習内容の定着化を図らなければならないことから、児童養護施設双樹学院及び児童養護施設小百合ホームでの家庭教師雇用型の試行事業を 2 年間程度実施して、その成果等を検証しつつ、寺子屋事業のより一層の推進を図る必要があると考えている。
さらに、児童養護施設での社会的養護に関する様々な成果と課題を整理・研究・討議等している日
本児童養護実践学会に当法人としても所属して、各児童養護施設の意見等を聴取して、寺子屋事業がより一層児童養護施設に処遇されている小学生に最適化できるよう努めることも必要と考えている。

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ライオンズクラブ会員の皆様へ、ご支援のお願い
公益財団法人日本ライオンズは、特別支援学校で学ぶ生徒の「全国特別支援学校フットサル大会の開催事業」と「児童養護施設に処遇されている小学生に学習支援を行う寺子屋事業」を実施しています。是非、皆様方から、お一人 2,000 円のご支援をお願い申し上げます。
また、ご支援に関しましては、各クラブ毎におまとめ頂きまして、下記「寄付報告書」にご記入の上、ご送付ください。お願いいたします。

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編

集

後

記

子供は、 可能性の塊です。 適切な教育機会さえあれば、可能性が可能体になります。児童養護施設に処遇されている小学生の多くは、保護者による児童虐待や育児放棄などにより、身も心も縮こまっているかもしれません。
しかし、児童養護施設の職員の皆様方と共に、この子供達に心底寄り添うことが出来る大人がいれば、子供達が秘めている隠れた可能性を引き出すことができます。
私達、公益財団法人日本ライオンズは、小学生がやがて成長して、中学生となり、高校を卒業する
時の進路選択の道が大きく広がり、その後、専門学校や大学での専門的な学びが確保され、たとえ一人で社会に出た時でも、小学生からの学びの中で得た生きる力が生涯の幸せにつながっていくことを願っています。
そのためにも、 小学生の時にしっかりとした学びの基盤となる、基礎的基本的な学力や自発的に物事を考え、自分自身の考えをまとめて発表する力、何よりも日々の学びの習慣化が重要と考えています。
この寺子屋事業の結果は、直ぐに目で見えるものではないかもしれません。しかし、子供達自身の意思ではなく、子供達を取り巻く大人の都合で困難な状況にある子供達のためにも、公益財団法人日本ライオンズは、この事業を息長く継続して、子供達の未来を切り拓く一助としていきたいと決意しております。
今後も、公益財団法人日本ライオンズは、各児童養護施設の皆様方や小学生の学習支援を直接担われているパ－トナ－法人の方々と共に、本寺子屋事業をより一層推進・充実するよう努
めてまいりますので、皆様方からの何卒の御支援ご協力を頂きたくお願い申し上げます。
公益財団法人日本ライオンズ副理事長 小野寺 眞 悟

発行 令和6年2024年5月
発行人

公益財団法人日本ライオンズ

理事長

不 老 安 正連絡先

〒10 4 -0 0 3 1

住所

東京都中央区京橋 1 丁目 2 番 4 号八重洲ノ リオピル 5 階

電話

03-6262-6108

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