2022年2⽉7⽇

2021年度 第３期 311ゼミナール
学校避難班活動報告書

メンバー
佐々⽊侑⾥(3年)、須藤千那(3年)、鈴⽊春伽(2年)、前⽥優樹(2年)、綾部愛美(1年)、⽯川あいり(1年)、采澤七海(1年)、須⾙あずさ(1年)、菅原凜(1年)、村上真綺(1年)
⽬次〇⽬的〇調査⽅法・調査対象
〇調査結果
〇総括
〇来年度に向けて〇学⽣の感想⽬的「避難訓練をプロデュースする」という最終⽬標に向けて、まずは避難訓練の視察やインタビューを通して避難訓練の現状を知る。

調査⽅法・対象

・実際の避難訓練に参加し、その様⼦を観察する。
・避難訓練に関して教員にインタビューを⾏う。
・調査対象は仙台市⽴北六番丁⼩学校、和歌⼭県⽴みくまの⽀援学校の2校とする。

調査結果

１．仙台市⽴北六番丁⼩学校（〒980-0004 宮城県仙台市⻘葉区宮町４丁⽬４−１７）

・児童354名在学（令和３年５⽉現在）
・市街地に位置・津波や⼟砂災害の警戒区域外である
・東⽇本⼤震災では多くの帰宅困難者が避難してきた
調査⽇ 2021年11⽉19⽇（⾦）
実施時間 10︓20〜10︓40(業間休み)、10︓40〜12︓00(検討会)
調査場所 仙台市⽴北六番丁⼩学校
活動の概要
避難訓練の撮影、安全主任・校⻑先⽣との検討会
分かったこと〇今回の訓練について・事前指導を⾏い、学級ごとに避難経路の確認や訓練の⽬的を確認していた。
・1年⽣の避難の遅さが⽬⽴った。
・発達障害により訓練に参加していない⼦もいる。
〇普段からの取り組み
・休み時間は学年ごとに割り当てがあり、担任が基本的には遊び場に出て⼦どもと⼀緒に遊んでいる。
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・放送のチャイムが鳴ったら静かにするクセをつけている。
・体育館への移動など、移動する時は静かにするようにしている。

〇防災教育について・緊急地震速報訓練の実施・副読本、実践ガイド・授業実践の活⽤
・3.11復興プロジェクトへの参加（写真︓⾏間休みの様⼦）〇新型コロナウイルスの影響
・今回の訓練が1・2年⽣にとって初めての⽕災対応訓練であった。
→1年⽣の移動の遅さなどから、毎年実施することが児童にとっても教員にとっても⼤切だと再確認した。
・地域合同防災訓練の中⽌〇今後の課題・引き渡し訓練について→やったことのない教員が多い
・引き渡し時の連絡⽅法の検討
・管理職が不在の際の訓練の実施
・地域との連携(写真︓低学年の避難の様⼦)

総括
北六番丁⼩学校での避難訓練視察では、多くの児童が静かにテキパキと⾏動しているのが印象的だった。⾼学年の児童になると、周りの児童にもどのように⾏動するべきか声を掛けていた。
しかし、低学年は、初めての⽕災対応訓練であったこともあり、避難の遅さが⽬⽴った。
このことから、毎年避難訓練を実施することの⼤切さが分かった。また、毎年避難訓練を継続することで、児童が避難の時の動きを理解するだけでなく、教員間で避難時の対応を共有し、確認することが出来ると考える。

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毎年の避難訓練に加えて、普段の⽣活も重要になってくる。北六番丁⼩学校の児童は、普段から放送のチャイムが鳴ったら静かにすることや、移動教室の際は話さないなど避難時に必要な態度の基礎を築いていた。⼀⾒避難に関係がなさそうな指導も、防災につながっていると⾔える。
視察後の検討会において、⾳に敏感である特別⽀援学級の児童が避難訓練に参加していなかったと聞いた。実際に災害が起こった場合には、嫌がっても抱きかかえて避難させるが、避難訓練では無理やり避難させることによって、余計に不安定になってしまうこともあるのでその⼦の実態に応じた対応をするようにしているようだ。
しかし、私たちは、⼦どものニーズに合わせた事前指導等に加え、より実践的な訓練をしていく必要があると感じた。
また、地域の⼈との合同訓練や⼟曜⽇の避難訓練が減少しているとの話題があった。原因は東⽇本⼤震災から⽉⽇が経ち、関⼼が薄くなっていること、コロナウイルス感染症の影響で地域の⽅と関わる機会が制限されていることであった。さらに、学校現場の声として、授業数や他の⾏事の中でできることをできる範囲で取り組んでいるとのことだった。
感染症の影響や学校側の負担等も考えると、合同訓練の実施は難しいとは思うが、やはり地域全体で防災について考えるためには実施する必要があると考える。合同訓練の実施が難しいとしても、それよりもまず⼤切なのは、東⽇本⼤震災の記憶を⾵化させないことである。⾵化させないために、副読本を活⽤したり、復興プロジェクトへの参加など積極的に震災について考える時間を設ける必要があると考える。
活動の様⼦

２．和歌⼭県⽴みくまの⽀援学校（〒647-0072 和歌⼭県新宮市蜂伏１３−２６）（R３年みくまの⽀援学校の防災スライドより）・知的障害・肢体不⾃由の児童⽣徒８８名在学
・学校敷地は、海抜約２１ｍで津波浸⽔想定域に⼊っていないが、埋⽴地のため強い揺れによる⼟地の液状化が懸念点。

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・通学はスクールバスが中⼼であるが、保護者の送迎や公共交通機関を利⽤して⾃主通学する児童⽣徒もいる。
調査⽇ 2021年10⽉20⽇（⽔）
実施時間 16:30〜18:00
調査場所 Google Meet にて実施
活動の概要 オンライン講話（質問・回答含む） 事前にスライドで情報共有

分かったこと◯実施されている取り組みとその⽬的
・⼦供向けの避難訓練は年2回、バス降⾞訓練は年3回、それにまつわる事前学習(全て合わせて⽉1回くらいのペースで)、防災教育を⾏っている。また訓練とは別に防災学習も⾏っている。
・訓練を繰り返すことで怖さに打ち勝つ(褒められる体験、⽴派に訓練できたことを評価)→危険を煽るだけの訓練ではなく、⾃⼰肯定感を⾼める訓練を⽬的としている。
◯セーフティーゾーンについて・コロナ禍において密を避けることは重要だが、セーフティーゾーン（ここにいれば安全と設定されている場所）では⼀時避難の安全確保を優先しているため、少⼈数にするなどの対応策を取っている。
・セーフティーゾーンの基準としては窓付近以外で、倒れる物のない、構造上強い場所を選択し、視覚的に分かりやすいよう配慮している。

※上の写真の⻘い部分が実際のセーフティーゾーン(みくまの⽀援学校スライド資料より)◯合理的配慮を意識した備え・避難マイバッグ(防災⾷がどうしても⾷べられない⼦もいるため、⾃分の好きなもの、⾷べられるものを⼊れたバッグ)、ヘルプカード(災害時に役⽴つような情報を含む)を兼ねた⽣
徒証の利⽤・訓練においてまず全体の避難、安全確保を優先事項としている

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※実際のヘルプカード(みくまの⽀援学校スライド資料より)◯スクールバス乗⾞時の避難・スクールバスコースの約⼋割が津波が到達した場合の浸⽔域になっている・スクールバスには運転⼿1名、介助員2名しかいないため、避難の際には⼤⼈の⼿が⾜りない。そのため、避難⽀援要請のステッカーをバスに貼ることで⽇常的に地域にアピールをしている・スクールバスには⼩学部１年から⾼等部３年まで幅広い年齢層の児童がいるため、共助の意識を持ち、年上の避難訓練の姿を⾒てその他が後に続いて動けるようになってきている・バス内での避難の仕⽅が分かりやすいように、⾼等部の⽣徒が避難する様⼦を写真に撮って掲⽰している※左:避難⽀援要請ステッカー,右:実際の降⾞訓練の様⼦(みくまの⽀援学校スライド資料より)◯今後の課題・今後は学校外での避難場所を定めるなどして発展的な取り組みを⾏うつもりでいる
・家庭との情報共有はしているが、連携の部分が弱い
・地域の⼈、医療機関との連携
・「災害弱者」に有事の際にどんな⽀援ができるか学校教育から考えていく必要がある
総括
みくまの⽀援学校で⾏われている取り組みについて、お話を聞いて分かったことは以下の通りだ。

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まず、好きなものや⾷べられるものを⼊れている避難マイバックや、⾎液型やアレルギー、障がいについて配慮が必要なことなどの情報を記載したヘルプカードを常に⽤意していた。避難マイバックやヘルプカードを⽤意しておくことで、スムーズに避難して安全な避難⽣活を送ることができ、周囲の⼈が⽀援しやすくすることができるということが分かった。普通学校でも避難マイバックを⽤意し、ヘルプカードのような⾎液型やアレルギー、基礎疾患などを記載したものを携帯しておくことで、災害時にスムーズに安全に避難することができるだけではなく、事故などのときにも役に⽴つのではないかと考えた。
次に、⼀時避難の場所と安全が確保されたセーフティーゾーンの存在は視覚化されているため、誰にとっても分かりやすいように⼯夫されている。ただ教室や廊下だけでなくトイレや体育館など児童が⽇頃利⽤する場⾯にも設置すべきだと考えた。
みくまの⽀援学校は、スクールバス運⾏通路の8割が浸⽔域に⼊っているため、スクールバス乗⾞中の避難訓練を⾏っている。幅広い年齢層の児童が同じバスを利⽤することから、低学年の児童は⾼学年の⽣徒の⾏動を参考にして避難することができているそうだ。しかし、スクールバスに乗⾞している⼤⼈が少なく、避難の時には⼤⼈の⼿が⾜りないため、スクールバスにステッカーを貼ることで地域にアピールし、⽀援をしてもらえるように呼び掛けている。ステッカーでアピールするだけではなく、災害時に⽀援をしてもらえるためには、⽇頃から地域の⼈と関わり、連携しておくことが⼤切だと感じた。
避難訓練を⾏う上での主な⽬的として「避難訓練を通した経験により⾃⼰肯定感を⾼め、互いに⽀え合う共助の意識を児童⽣徒に持たせたい」と考えられていることが印象に残った。ただ家庭と学校側が連携出来ているかについて弱い部分があると学校側は⾒ており、情報共有以外にも各家庭との繋がり⽅を模索しなければいけないと思った。
最後に⾃⼰肯定感を⾼める、共助の意識付けなどみくまの⽀援学校で⾏われている活動を私達が3.11ゼミナール活動を通して多くの教員の⽅々へ伝えていきたい。

活動の様⼦（写真︓活動スライドショーより）来年度に向けて・アンケートやインタビューなどを通して避難訓練や防災に対する⼦供の意⾒を聞きたい。
・防災主任以外の先⽣が防災教育にどのような意識をもっているのか、⼦供にどのような⼒を求めているのか防災教育の実情の把握・保護者が求める防災教育や⼦供に培いたい⼒などはあるか
・地域との連携が薄くなっていることによって、具体的にどのくらい学校側に負担が増えているのか6

学⽣の感想３年 佐々⽊侑⾥311ゼミナールへの参加も今回で3年⽬になりましたが、何度参加しても新たな発⾒があり、災害に対する⾃分の知識がどんどん増えているように思います。特に今年度の活動は、昨年度までの内容を少し引き継ぎつつ、昨年度は⾏うことが出来なかった現地視察を⾏うことができ更に⼀歩前に進むことが出来たのではないかと思っています。現地視察を通して学んだ事を踏まえながら、その中で新たに⾒えてきたもの、課題などをまた継続して調査していきたいです。また、今回の調査では発達障害の⼦どもの避難訓練についてこれまでより多く触れてきました。調査してみて、「発達障害の⼦どもだからこの訓練が適切」といった答えがないものだと分かりました。これは障害の有無に関わらず⾔えることだと思います。⽬の前の⼦どもに対してどのような指導が適切なのか、防災とどう関わらせていけば良いのかをきちんと考えていく必要があると思いました。
３年 須藤千那
今年度、仙台市⽴北六番町⼩学校・和歌⼭県⽴みくまの⽀援学校さんの避難訓練を中⼼に避難訓練の現状や効果を調査する中で避難訓練だけに頼るのではなく、⽇々の習慣づけが重要であることに気が付くことができました。これまで、避難訓練に取り組む側として避難訓練が実際に活きているのか、他の学校ではどのような効果があるのかなど実態が不明でした。
しかし、調査活動を通してみくまの⽀援学校ではセーフティーゾーンを設けていたり、北六番町⼩学校では普段から放送のチャイムが鳴ったら静かにする癖付けをしていたりするなど⽇常⽣活の中で防災・減災のための取り組みがなされていることが分かりました。また、そういった取り組みが積み重ねられていることによって避難訓練がより効果的になっているのではないかと考えました。今後の課題としては、普段から⾏うことができる防災対策とそれを活⽤した避難訓練の在り⽅について調査をすること、また児童⽣徒の実態や学校の⽴地に合わせて避難訓練をどのように⼯夫することができるのか具体策にまで落とし込みたいと考えました。
２年 鈴⽊春伽
今年度、防災の取り組みを⾏っている先⽣⽅のお話を聞いたり、実際に避難訓練を視察させていただいて、その学校ごとに避難訓練や防災教育について少し考え⽅が違うことがあるということに気づきました。どちらも⽣徒の実態を把握した上でより良い⽅法を考えているのだと感じ、避難訓練の完璧な1つの答えはないのではないかと思いました。その中で、共通点として、どちらも⽇々の取り組みや指導を⼤切にしているということが分かりました。避難訓練を繰り返し⾏うというだけではなく、訓練以外の防災学習や⽇頃の⽣活態度の指導などを⾏うことで防災への意識を⾼め、より良い避難訓練を⾏うことができ、実際に災害が発⽣した時にも適切な⾏動をとることができるのだと思います。
今年度は積極的に防災に関わっている先⽣⽅のお話をたくさん聞くことができ、様々な取り組みが⾏われているということを知りました。来年度は、防災主任などの⽴場ではない先⽣⽅や、実際に避難訓練をしている児童⽣徒の防災や避難訓練に対する意識を調査してみたいと思いました。
２年 前⽥優樹
昨年度に引き続き学校避難の在り⽅について考えることが出来たことがとても有難かったです。避難訓練への参加を許可して頂いた北六番町⼩学校、講話をしてくださった先⽣⽅にこの場を借りて感謝を伝えたいと思います。本当にありがとうございました。

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今までの活動の中でみくまの⽀援学校の先⽣の避難訓練への考え⽅が特に印象に残っています。「危険を煽るだけの訓練ではなく、⾃⼰肯定感を⾼める訓練を⽬的としている。」災害
は⼦ども達の傍に⼤⼈がいる時に起きるとは限りません。だからこそ⾃分の⾝を⾃分で守る必要があり、避難訓練で緊張感を持ちつつも⾃分はきちんと動けるという⾃信をつけなければいけません。緊張感を持たせることだけが⽬的ではないのだと知りました。
またどの学校でも⼦ども達の実態を教員がしっかりと把握し必要な⽀援を理解した上で避難訓練を⾏っていることが分かりました。
そして正解がないという反⾯、⻑い⽬で私達も含めて最善の避難訓練というものを感染対策など世の中の流れに合わせて考えていかなければならないと感じました。来年度は視察など複数の学校を対象に⾏い、その場にいる⼦ども達の避難訓練に対する意識調査をしたいと思っています。
１年 ⽯川あいり
昨年までは⽣徒として避難訓練に取り組む側だったので、今回活動している様⼦を第三者として観察することで、避難訓練について深く考えることができました。⾒学させていただいた北六番⼩学校の⼦供たちの取り組み⽅はとても素晴らしくて、校⻑先⽣がおっしゃていた「⽇頃からの取り組み」が⾏き届いているのだと感じました。また、お話の中で避難訓練は災害だけでなく、不審者やミサイルなどもあることにハッとさせられました。改めて学校の先⽣は様々な緊急事態に対応しなければならないことを⾃覚しました。
これからの避難訓練の課題としては、限りある時間内で時代に合った効果的な訓練ができるかということと、⼦供たち⾃⾝どのように避難するべきかを理解し普段の⽣活でも⽣かせる判断⼒を養うことだと思いました。なぜこの避難⽅法をとるのかを、⼦供たちがどの程度理解しているのか調査したいと考えました。
１年 綾部愛美
今回避難訓練について学んだことで1番考えたことは、⽇々の訓練や習慣、学びがいかに⼤事であるかということです。北六番丁⼩学校では、放送や移動の時に静かにするというような⽇々の習慣は何か緊急の時に素早く落ち着いた⾏動に繋がると思います。訓練もその⼟地に合わせた訓練が⾏われていて、地域の⼈との繋がりが⼤切になる必要性を感じました。学びでは、何度も「防災副読本」という⾔葉がインタビューの中で何度も出てきました。⽣徒の学びに使われるだけではなく、教員にこそ必要なものだと感じました。教員を⽬指す私にとっても、定期的に学び、様々な教科との関わりも⾒つけていくことが⾃分にとっても⼤事だと思うし、⼒になると感じました。インタビューでこれからの課題や⾏いたいことを伺って、地域ごとにどのような避難訓練を⾏っているのか、⽴地によってどのような⼯夫がされているのかや、学校外で災害が起きた時に⽣徒たちがどのような⾏動をとるのが望ましいのか、その場で動けるような⼒をに⾝に着けるためにどのような教育をしていきたいかについて興味を持ちました。
１年 須⾙あずさ
今まで⾃分が児童⽣徒だった時は、避難訓練をあまり重要なものと捉えていませんでした。
しかし、今回実際に避難訓練をしている様⼦を⾒たり、特別⽀援学校の避難訓練の様⼦を教えていただいたりしたことで避難訓練の重要性を認識することができました。どの学校も⽴地や児童⽣徒の特徴を理解しながら、より良いものにしようと改善されている様⼦を⾒て、先⽣⽅の⼦どもたちを守る使命のようなものを感じました。いつどこで起きるかわからない
災害は怖いものではありますが、きちんと普段から備えていれば⾃分で命を守れるということを理解することができましたし、それを⼦どもたちにも伝えていきたいと思います。遠くの地⽅で起きた災害を⾃分たちの⾝にも起こるかもしれないと考えて過ごすのは難しいです8

が、他⼈事と思わず頭に⼊れておけるように避難訓練を通して学校現場から地域へと防災の輪を広げていきたいです。今回の活動でたくさん貴重な経験が出来ました。ありがとうございました。
１年 菅原凜
今回、北六番町⼩学校さんの避難訓練を実際に⾒学させていただいたり和歌⼭県⽴みくまの⽀援学校の先⽣のお話を聞いた中で⽇頃からの⼩さな取り組みが重要だと改めて学びました。
防災や避難訓練というと何か特別なことをしなければいけないようにも感じがちですが、⽇々の⼩さな取り組みからの防災教育が有事の際に役⽴つ⼀歩だと学びました。また、⽇頃から⾏うことによって⼦どもたちの⽇常に防災が⾃然と溶け込みやすくなることに気付きました。今後の避難訓練について考える際にもどのような内容であれば⽇頃から⾏えるのかも⼤切にしながら活動に取り組んでいけたらと思います。
１年 村上真綺今回、実際に北六番町⼩学校では避難訓練を⾒学させてもらったり、遠くの、みくまの⽀援学校の先⽣のお話を聴いたりと貴重な機会を与えてくださった皆さんに感謝しています。ありがとうございました。避難訓練というとサイレンが鳴ったりと⾮⽇常感が出てしまいがちですが、両校ともに「⽇常から」という⾔葉がキーワードになっていたことが⼤きな気づきでした。それは、防災教育が今の認識よりもっと⾝近なものであるということを意味していると思います。これから避難訓練について考えていく時も、児童⽣徒が防災を⾝近に感じられるような⼯夫ができたらと思います。
１年 采澤七海
今年度は、⽕災の避難訓練でしたが、実際に⼩学校の避難訓練の視察をしました。安全主任の先⽣や校⻑先⽣ともお話ができ、学校で避難訓練を⾏うことのスケジュール的な⼤変さや、地域との関わりに対する課題、現場の声を聞くことができました。実際に⾃分の⽬で⾒たり、お話を聞くことができたのは協⼒があってこそです。とても感謝しています。また、リモートだからこそ遠い和歌⼭県の先⽣の講話を聞くことができました。私は特別⽀援のコースに所属しているので、⽣徒たちにどのように教え、備えているのかを知ることができよかったです。普通学校に活かせることもありました。伺った両⽅のお話から、普段の取り組みがいかに重要かを学びました。何気なく⾏っている習慣が、いざという時に役⽴つことは私にとって⼤きな発⾒でした。来年度もこのゼミに参加し、次は避難訓練に対する⼦供たちと先⽣⽅の意識調査をしたいと考えています。

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