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沼津工業高等専門学校研究報告
第 54 号，2020 年 1 月࣡࢖ࣖ࢝ࢵࢺᨺ㟁ຍᕤᐇ⩦࡟࠾ࡅࡿ࢔ࢡࢸ࢕ࣈ࣮ࣛࢽࣥࢢ࡜ᩍ⫱ຠᯝ୰ᕝ⚽๎
Education Effects and Active Learning in Wire-cut EDM Training
NAKAGAWA Hidenori㸨
Abstract㸪 Active learning for technical college students in the mechanical engineering department wasintroduced in the practical course of wire-cut electrical discharge machining, and theeducational effect was verified two years later. The subjects of practical training are safety
education and improvement of learning motivation.
 However, in the conventional educational content, a lot of time was spent to understand theNC program code, and there was little time for students to think independently and implement
it. In current production processes where computer-aided technology has developed, the ability
to understand and consider the entire machining process is more important thanunderstanding the contents of the NC program.
The improvement of education was achieved through practical training in the form of active
learning for the purpose of increasing the time for students to think and act.
Key Words:

Active Learning 㸪 Wire-cut EDM 㸪 Practical Training of Metal Working䠍䠊䛿䛨䜑䛻㻌㛫ࢆቑࡸࡍࡇ࡜ࢆヨࡳࡓ㸬ࡍ࡞ࢃࡕཷືⓗ࡞ᐇ⩦࡛ࡣ࡞ࡃ㸪Ꮫ⏕ࡀ୺యⓗ࡟άືࡍࡿ㸦࢔ࢡࢸ࢕ࣈ࣮ࣛࢽࣥࢢ㸧㧗➼ᑓ㛛ᏛᰯࡢᶵᲔᕤᏛ⛉ࡢᏛ⏕࡟࡜ࡗ࡚ᐇ⩦ᩍ⫱ࡣపᏛᖺ࠿ࡽᐇ᪋ࡉࢀࡿᑓ㛛ᩍ⫱࡛࠶ࡾ㸪Ꮫ⏕࡟࡜ࡗ࡚Ᏻせ⣲[3]ࢆྲྀࡾධࢀࡓ㸬ࡲࡓᐇ⩦⤊஢ᚋ㸰ᖺ㛫ࡢ▱㆑ࡢᐃ╔ᗘྜࢆㄪ࡭ࡿࡓࡵ㸪⡆༢࡞ヨ㦂ࢆᐇ᪋ࡋࡓ㸬඲ព㆑ࡢྥୖࡸᑓ㛛⛉┠࡬ࡢືᶵ࡙ࡅ࡟᭷⏝࡛࠶ࡿ[1]࡜ᮡ㇂ࡽࡣሗ࿌ࡋ࡚࠸ࡿ㸬἟ὠᕤᴗ㧗➼ᑓ㛛Ꮫᰯ㸦௨ୗ㸪䠎䠊ᚑ᮶䛛䜙䛾ኚ᭦Ⅼ䛸䜰䜽䝔䜱䝤䝷䞊䝙䞁䜾䛾ྲྀ䜚⤌䜏㻌ᮏᰯ㸧ࡢᶵᲔᕤసᐇ⩦ࡢࢸ࣮࣐ࡢ୍ࡘ࡛࠶ࡿ࣡࢖ࣖ࢝ࢵࢺᨺ㟁ຍᕤࡢᐇ⩦᪉ἲ࡟ࡘ࠸࡚኱ᖜ࡞ኚ᭦ࢆ⾜ࡗࡓ㸬௒ᅇྲྀࡾ⤌ࡳࢆ⾜ࡗࡓᤵᴗࡣ㸪ᮏᰯᶵᲔᕤᏛ⛉ 2 ᖺḟNC㸦ᩘ್ไᚚ㸧ᕤసᶵᲔࡢ୍ࡘ࡛࠶ࡿ࣡࢖ࣖ࢝ࢵࢺᨺ࡟࠾ࡅࡿ࣡࢖ࣖ࢝ࢵࢺᨺ㟁ຍᕤᶵ࡟ึࡵ࡚ゐࢀࡿᏛ⏕࡟㟁ຍᕤᶵࡣ㸪௚ࡢ NC ᕤసᶵᲔྠᵝ㸪ࣉࣟࢢ࣒ࣛࢆసᡂ

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沼津工業高等専門学校研究報告

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ワイヤカット放電加工実習におけるアクティブラーニングと教育効果⾲ 1㸬ᚑ᮶࡜ኚ᭦ࡋࡓᐇ⩦ෆᐜࡢẚ㍑⤒㐣䠄ศ䠅㻌㻜㻌㻞㻜㻌㻠㻜㻌㻢㻜㻌㻤㻜㻌㻝㻜㻜㻌㻝㻞㻜㻌㻝㻠㻜㻌㻝㻡㻜㻌㻜㻌㻞㻜㻌㻠㻜㻌㻢㻜㻌㻤㻜㻌㻝㻜㻜㻌㻝㻞㻜㻌㻝㻠㻜㻌㻝㻡㻜㻌㻝 㐌┠㻌㻌㻌ᚑ᮶㻌ኚ᭦ᚋ㻌ᴫせㄝ᫂㻌ᴫせㄝ᫂㻌䛚ᡭᮏᣦ༡䠄ຍᕤ 㻝䠅㻌㻌⌜ ෆ ウ ㆟ 㻝㻌౑⏝䝁䞊䝗䠄䝥䝻䜾䝷䝮䠅ㄝ᫂㻌㻌䠄‽ഛ㒊䞉ື䛝䞉⿵ṇ䞉ຍᕤ᮲௳䛺䛹䠅㻌㉁␲ᛂ⟅㻌㻌ຍᕤẁྲྀ䜚䡚ຍᕤ䝇䝍䞊䝖㻌㻌୙ලྜಟṇᣦ༡㻌Ꮫ⏕䛻䜘䜛䝥䝻䜾䝷䝮సᡂ₇⩦㻌䝸䝇䝍䞊䝖㻌㻌㻌㻌䝥䝻䜾䝷䝮ධຊ㻌෇ᘼ䝥䝻䜾䝷䝮䠄ຍᕤ 㻞䠅ㄝ᫂㻌ຍᕤᚋ䜶䝷䞊䝏䜵䝑䜽㻌ᐃ䠄ຍᕤ 㻝䠅㻌⌜ ෆ ウ ㆟ 㻞㻌⿵ṇ䛾㏣ຍ㻌ಖᏑ䞉䜎䛸䜑㻌䝥䝻䜾䝷䝮ධຊ㻌㻞 㐌┠㻌㻌㻌㻌ᚑ᮶㻌ຍᕤẁྲྀ䜚㻌๓㐌䛾ຍᕤ䝇䝍䞊䝖㻌ኚ᭦ᚋ㻌సᡂ῭䝥䝻䜾䝷䝮䛾ຍᕤẁྲྀ䜚㻌ຍᕤ䝇䝍䞊䝖㻌䛿䜎䜛䜒䛾䛾ຍᕤ 㻟 ㄝ᫂㻌㻌㏣ຍㄝ᫂㻌⌜ ෆ ウ ㆟ 㻟㻌䠄ษ䜚ṧ䛧㒊䞉䛿䜎䜛≀䛾సᡂ䠅㻌㻌㉁␲ᛂ⟅䞉䝥䝻䜾䝷䝮సᡂ㻌㻌Ꮫ⏕䛻䜘䜛䝥䝻䜾䝷䝮సᡂ₇⩦㻌㻌ຍᕤ 㻟 ẁྲྀ䜚䚸䝇䝍䞊䝖㻌୍⯡ⓗຍᕤᡭ㡰䜎䛸䜑㻌⾲㠃⢒䛥䛻䛴䛔䛶㻌㻌ຍᕤẁྲྀ䜚㻌ຍᕤ䝇䝍䞊䝖㻌ຍᕤ 㻟䚸ຍᕤ 㻝 ⾲㠃⢒䛥⌜ ෆ ウ ㆟ 㻠㻌㻌䜎䛸䜑㻌䜎䛸䜑㻌

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沼津工業高等専門学校研究報告第 54 号

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ワイヤカット放電加工実習におけるアクティブラーニングと教育効果
ワイヤカット放電加工実習におけるアクティブラーニングと教育効果⾲࣡࢖ࣖ࢝ࢵࢺ▱㆑ᐃ╔ᗘヨ㦂㸦ၥ㢟࡜ゎ⟅౛㸧
ワイヤカット理解度確認テスト＜○×回答＞
・［設問 1］ダイ形状は穴が製品となる［○］・パンチ形状は穴が製品となる［×］＜多肢選択（該当に○）＞・［設問 2］加工条件は何によって決定するか、２つ選べ
材質

切削速度

切り込み量

主軸回転数

材料の大きさ

材料の板厚

温度

湿度

・［設問 3］加工回数（2ndcut,3rdcut…）が増えると増えるもの（大きくなる）をすべて選べ
ワイヤ消費量

加工時間

材料

表面粗さ

プログラム

放電量

水位

座標系

＜並べ替え＞
・［設問 4］ワイヤカットにおいて加工を行う際、一般的な工程を並べよ
A.スタート位置決め
E.ドライラン［G →B.ワークを測定し加工座標の設定

F.ワイヤ垂直だし

F →

C→→

D

C.プログラム作成

G.ワークの取り付け
B →A →E

D.描画確認

H.プログラム運転→H］（一解答例）<穴埋め＞
・［設問 5~7］補正について
ワイヤカットで座標を指定した場合,それはワイヤの［a. 中心］を指定している.例えば 10 ㎜の正方形を切り出したい場合，x0y0→x10.→y10.→x0→y0 と動いて切断すると,10mm 正方にはならない.これは［a.］を指定しているためワイヤの［b.半］径分多く溶かしていることになる.加えて放電で溶けている量（放電ギャップ）があるため,なおさら予定の形状にはならない.そこで正しい製品を得るため［b.］径+放電ギャップをオフセットさせる必要がある.これを［プログラム］によって指定することを補正という.

＜一般回答＞
・［設問 8］G92 について
G92 とは座標の設定コードである.例えば G92X10.Y-10.とすると現在のワイヤのある場所を X＝10.0Y=-10.0 と設定される.では，プログラムの冒頭で G92 座標を指定した場合,その加工における何の位置を設定したことになるか答
えよ？
［スタート位置］③・ワイヤカットで右図の加工を行いたい.

スタート位置

２ndCut まで行うこととし,１stCut は矢印線の軌跡とする．
［設問 9］①プログラムの作成に際して加工者が最初に設定しなければならないものは何か答えよ.

［ 加工条件］［設問 10］②1stCut（矢印線）の補正方向は進行方向右側か左側か答えよ.
［右・左］［設問 11］③この加工の場合 1stCut は③の位置まで加工してはならない.理由を述べよ.
［

切り離されて 2ndCutが行えないため］［設問 12］④1stCut から 2ndcut に移る場合,必ず変更しなければならないものを以下からすべて選べ.
補正方向
ワイヤの材質

絶対座標と相対座標
切削速度

座標系

補正量

加工条件

水浴と噴流

噴流の高圧低圧スタート位置沼津工業高等専門学校研究報告

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