平成 24 年度技術部技術研修会

プロの技術スタッフ
前工学部技術部長

１．はじめに友田 陽

は筆者を含めて以前の意識が強く残って大学、とりわけ工学部の教育・研究をいる。技術部が自立した組織として存在行う上で、技術系職員の役割はきわめて感を強く示したのは、昨年 3 月 11 日の東大きい。筆者は、教育、研究、社会貢献、日本大震災への対応であった。震災直後

国際交流の推進には、「教員、事務系職員、の危機対応、復旧作業、さらには学内外技術系職員が３つの柱である」と思うが、における放射線測定作業においては、技技術系職員の使命、業務内容、組織形態、術部がまさに工学部の主役であった（昨キャリアーパス、待遇等は曖昧で課題が年度の研修会において日立キャンパスの多い。以前の小講座制の時代には、多く復旧・復興における技術支援と原発事故の場合に「教官（教授、助教授、助手）に伴う放射線量および放射性微粒子の計と技官（平成 16 年の国立大学法人化以降、測業務の詳細が報告されている）。この活呼称「官」が「員」になった）」が単位組

躍により技術部に対する人々の見る目が織であり、教官が行う教育・研究活動の変わり信頼が増したように思う。茨城大支援が技官の主たる業務であった。研究学工学部技術部組織規則によると、「技術室としてのまとまりがあり、業務内容は部長は、当面の間、工学部長をもって充教員の考え方によって異なっていた。教てる」と役職指定であり、筆者は工学部

育研究活動の効率という点では優れてい

長在任期間の 2 年間、技術部長を務めさた面があるが、個人の自由の制限等、いせていただいた。と言っても、実際の運

わゆる講座制の弊害と言われる欠点がみ

営は総括技術長の佐藤さん、続いて武田られた。その後、講座制がなくなり、人さんが実にうまく進めて下さったので、員削減が繰り返され、特定の教員あるい名だけの部長で終わった。時々、相談をは教員グループと個々の技官の繋がりが受け、行事等に参加させていただき、ま薄れ、さらには学科所属という従来の組た他大学の様子を聞くこともあったので、織形態も崩れた。法人化の前後で技術職

この機会に、技術部および技術系職員の員に採用された人の考え方も異なってい好ましい将来について考えてみたい。

ると思う。やがて、工学部内の組織とし２．望ましい組織形態と職務て技術部が誕生し、独自の活動が始まったわけであるが、真に 3 本柱のひとつと国内のほとんどの工学系学部において、して機能するには、改善すべき点が多い。

技術系職員は「技術部」として組織化さ

特に、勤務年数の長い教員や事務系職員

れ、工学部あるいは工学系研究科の所属1

となっている。工学教育・研究における務も３キャンパスに渡っているし、担当

技術職員の役割は、法人化以降、さらに者の現在の所属先は不自然な気がする。

増しているので、この状態を強化しつつ農学部や機器分析センターの技術系職員

全学の組織にするのが好ましいと思う等との連携を考えると、事務系職員およ（全学組織にすることによって、日立キび教員組織と並ぶ独立した強固な全学組

ャンパスにおける活動が低下することは織とするのが良いのではないだろうか？

避けたい）
。

技術系職員は何でも屋のような面があ

東北大学の場合は、東北大学総合技術って忙しい。人手が足りず、研修時間が部の下に、工学部技術部、理学部技術部、十分に取れていない。日立キャンパス周

農学部技術部、多元研技術部、流体研技

辺には、民間企業を退職された有能な技術部、電通研技術センター、および金研術者が多数おられるようなので、技術部テクニカルセンターがある。工学部技術支援スタッフとして間接経費で雇用でき部には、技術部長(教員)、同副部長（教ないだろうか？製造現場で培われたノウ員）、技術部統括、統括補佐の 4 人のもとハウを伝授してもらい教育の質を高め、に、５つの班（総合支援班、総務班（庶研究面でも外部資金獲得が進めば間接費務、会計、企画）、計測分析班、製作技術が増えて、そのようなスタッフを増やす班、系支援班が置かれている（業務と構ことができよう。正のスパイラル効果を成が本学とかなり異なる）。一方、埼玉大実現したいものである。

学では、総合技術センターとして各部局３．技術部の活動資金からの要請に応えているようである。キャンパスが分離している本学では、将来現在、技術部の定常的な活動資金は用の東海地区も見据えて東北大学方式がベ意されていない。主たる予算は年間活動ターで、事務系職員（あるいは教員）に計画と必要経費をまとめて委員長連絡会可能な業務（定期的データ収集等）を兼議に提出し、企画立案委員会でこうがく担してもらう形で拡充する方向の組織化

祭費用や学生委員会の寮や生協費用等とが望ましい気がする。本学では、法律に横並びで検討され予算配分額が決定されよる作業環境測定や省令による局所排気ている。来年度以降は運営交付金が大幅装置自主検査といった全学と対象とする減額になる可能性が高く技術部が独自の業務が大学本部から直接に工学部技術部活動を展開するには安定した資金確保がに依頼されており、技術系職員や技術部必須である。本来、支援サービスに報酬シニアスタッフが水戸や阿見キャンパスは当然である。技術部による学科教育やまで頻繁に出かけている。定常的な測定

教員の個人研究への支援に偏りが出るの業務は各キャンパスの事務系職員（あるは避けられない。公平度を改善する上でいは教員）でもこなせると思われるので、も課金制度を導入したらどうだろうか？

年 1～２回程度の出張技術指導にできな

現在、東北大学、名古屋大学、金沢大いものだろうか？ＩＴ基盤センターの業

学、信州大学、大阪大学、九州工業大学、
2熊本大学では、技術部によるサービス（労人は厚遇されると思う。技術系職員とし働時間に換算）に対して課金制度を導入て得意とする技能、希望の業務に関するしている。たとえば、機器分析、ミクロ各種資格を計画的に取得できるようにす

組織観察、材料加工、機械製作等においべきである。個々人が目標を立て、それて、工学部内は作業時間 1 時間あたり 300を十分に支援する体制が必要である。新円、他学部は 500 円、大学外からの申請

規採用の人は、昔のように講座の一員とも余裕があれば請け負って 1000 円等、学して教授等による個人指導・育成を受け生実験補助は 200 円等々を徴集する。集るわけではないので、教員との連携が取めた資金は、実験装置の高度化や技術職りにくい。そこで、思いつくままに連携員の研修費等に使って、さらに質の高い形態を提案する。

サービスができるようにする。

ひとつは、工学部附属教育研究センタ

昔のことであるが、カリフォルニア大ーに所属して、一群の教員・大学院生グ学バークレイ校に滞在していたとき、材ループの研究活動に加わることである。

料試験のやり方をテクニシャンに教わっ研究討論に参加し、実験を分担（できれたら、しっかりと多額の請求がきて受けば研究課題を考えて主体的に）、研究発表

入れ教授に注意されたことがある。予約を行う等、学会活動に参画してもらいた競争の激しい電子顕微鏡の担当テクニシい。特に、興味のある人は実験機器活用

ャンが研究室を回って、「今日の午後は空のプロ（専門家）を目指してもらいたい。

いているので誰か使わないか？」とユー気楽に声をかけあえる教員と学生を持つザーを探していたこともある。装置を遊ことで、日々の活動がしやすくなる。

ばせず使用料をしっかり確保するのも彼

４つのセンターの活動内容に合わない女の役目で業務評価の対象になるとのこ

人は、個別に教員と共同研究を考えてもとであった。日立キャンパスにおいても、らいたい。教員の方では、手伝ってもら機器分析センターの日立分室を軌道に乗いたいという希望は強いが、他の教員のせるには、実験装置の高度な使用方法、目を気にして遠慮しているところがある。

保守・点検等に関して、技術系職員と装科研費ほか外部資金の申請等でマッチン置に関係する教員・大学院生等が研修をグすれば、共同研究を展開し、講演大会積みながら利用しやすいように研鑽を重や国際会議における研究発表につながるねることが重要だと思う。そのためには、と思う。是非、論文投稿までを視野に入十分な研修や保守・改善のために独自のれてもらいたい。効果的な方法は、社会資金確保対策が必須である。

人学生として博士後期課程に入学することである。社会人学生の職員には、業務

４．研修制度の充実と向上心の一部として研修（研究）時間を割り振

茨城大学がこのままの状態で存続するり、学費の支援をできないものだろう

か否かきわめて厳しい状況にある。どんか？

な状況になっても、知識・技術を持ったを使って、研修環境を改善したり、出張
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少なくとも、指導教員の外部資金の機会を増やしたりすることは、今でもことを言ってしまった」と言われた。研実施できる。

究所の発展はそのようなサポーターが支

本工学部は「井の中の蛙」で安住してえているのだと感じた。技術職員に関しきたところがある。世の中がそれを許しても、氏名はＡ，Ｂ，Ｃ・・であったが、てくれるなら平和なひとつの行き方かも各々の分担業務や保有している資格、さしれないが、「外部を知ること」は進歩のらに別表として研究発表数、掲載論文数、駆動力になる。昨年度の研修会でも海外特許申請数が一覧表にまとめてあった。

研修報告があり、本工学部の労働安全衛

６．技術部の発展を祈って生の在り方の貴重な参考資料となった。
このような海外研修は毎年実施すべきで、茨城県が J-PARC に専用ビームラインを全学からの予算措置がなければ、工学部設置するとき、英国ラザフォード・アッ内あるいは教員レベルでも用意することプルトン研究所を視察で訪問した。研究ができると思う。

所のトップから言われたことは、「ビーム強度が強いだけでは一流になれない。世５．点検評価と継続的改善システム

界一流の実験施設にするには、①優れた「外部の良い例を学び、本工学部に適スタッフがいて、②実験装置とその周辺した形に取り込むこと」が、きわめて重技術を良く整備し、③良いユーザーを集要である。そのためには、学外研修の機めることである」。技術系職員、教員、事会を増やすだけでなく外部評価を継続的務系職員が業務分担し連携して、優秀なに受けることであろう。目覚ましい発展学生が育ち、優れた成果が続出するキャがみられる大学・研究所ほど、頻繁に外ンパスにしましょう。

部評価を実施しているようである。
「評価

技術部は小学生の理科教室等で茨城大されること」に抵抗のある人が多いかと学の存在感をおおいに高めている。本年 8

思うが、「効率的に進歩するために助言を月 8・9 日に文部科学省と茨城大学ほか 5もらうこと」である。

大学で共同開催された「文部科学省って最近、ある大学の研究所の外部評価委おもしろい！～大学と学ぶ色々な体験が員に呼ばれた。きわめて活発に活動し、盛りだくさん！」における茨城大学理科多額の外部資金を得て、多くの優れた成教室「万華鏡とセパタクローボール作り」

果を出し、人材養成にも力を入れているは大変好評で、是非来年も応募して欲し様子がよくわかる報告がなされた。他大いとのことである。技術部の皆さんには、学や学協会の委員から、賞賛とさらなる名人と言われる人、教職員・学生から頼発展に向けた助言があったが、企業委員りにされる人を目指していただきたいとからは厳しい質問と意見が出された。帰思う。筆者が大学院修士課程終えて就職りのタクシーに同乗したとき、「もっともするときに、指導教授から贈られた色紙っと良くなってもらいたい、世界をリーには「プロになれ、お嬢さん芸では何もドしてもらいたいと思って、つい厳しいできない」と書いてあった。
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