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沼津工業高等専門学校研究報告
第 57 号，2023 年 2 月

学習教材に対する 3 年生の意識についての一考察
村上真理*
A study on third graders’ interest in learning materials
MURAKAMI Mari*
Abstract: It is customary for third grade students to use textbooks which are designed forcollege students and are usually edited in accordance with one main theme, such as SDG’s,general science and intercultural contacts. It has given me a hard time to decide the main
theme, suitable for all third graders. Then, I adopted a reading exercise book designed for thirdgrade students in the general course of the high school, which deals with various genres. And at
the end of the school year I conducted a questionnaire survey on students’ interest in the genres
the book dealt with, which I thought must have been a guide to decide the theme of the book.
Third graders are also to review grammar independently with a designated exercise book. I also
verified whether the book in use was suitable for them. This paper introduces the result of thesurvey.
Key Words: third graders’ textbook, students’ interest in genres
１．はじめにそこで思いついたことは、当然かもしれないが３年次では大学生用の教材ではなく、検定教科書のように普通高校

本校の３年生の英語指導には検定教科書を用いず大学３年生を対象に編集された総合英語教材を用いたほうが生向けの総合英語テキストを大方用いてきている。具体的学生にも取り組みやすいのではないかということである。には「異文化理解」や「科学技術の英語」や「国際情勢」

この発想の試みとして、高校３年生向けに長文読解力をといった１つのテーマを持って編集されたもので、学習者養うことを目的に編纂された『英語総合問題集

はテーマに関連する英文を読んだ後に概要把握の演習問

TREASURE HUNT New Edition 4』と『英語総合問題集

題、テーマに関連する知識を深める演習問題やそれに関すTREASURE HUNT New Edition 5』を採用した。こちら

るダイアログや英文作成を行う形態が一般的であり、基礎は各章に様々なジャンルの英文が扱われている。

的文法の復習が用意されていることが多い。

また３年生には文法問題集を指定して自主的に復習さこういったテキストには年間を通じてテーマに意識をせて定期的に小テストを実施している。この問題集は２年向けさせることができるという利点がある。また演習問題間用いる。そして学生の取り組み状況によって２、３年ごには発信力や表現力を高める指導ができると感じる。しかとに変更をしている。この数年は近隣の高校と同じ問題集しながら、低学年時の検定教科書を用いた授業に比べて演を用いて、出版社から知り得た他校の先生方の感想と本校習問題に時間が多く配分されるせいか、それまで養われた生の小テストの様子により変更している。この英文法復習

英文の読み方が置き去りにされているように感じる。例えの副教材の取り組みにおいては、学生があまり解説に目をば指示代名詞が指すものを把握して各文が正確に訳せた

通していないために、語彙やあわせて覚えたい表現が増やうえで、その文が云わんとしていることを確認するというせていない様子が感じられ、授業中に一緒に目を通す時間作業がなおざりになっているといったことである。

を設けたりすることがあったことから、自学に使いこなせまた大学生向けの教材は先に述べたように１つのテーる教材を検討する必要があると感じていた。そこでこの度マを持ったものが多く、英文のレベルは適当であっても、それまで使ってきた『Vintage』から『Engage New edition』

テーマに関心を持たない学生には、英文を読む意欲が湧かに変更することとした。その理由は採用見本に「学習者のず読む力が育まれないのではないのではないかと案じる。

視点に立った解説」とあるように解説の読みやすさを強調

実際のところ教材選びにはこの点に頭を悩まされてきた。

していることである。いずれも同じ出版社のものであり構―――――――――――――――――――――――――

成も似たものになっているが、『Vintage』よりも発展問題*教養科 Division of Liberal Artsが少なくページ数も減り、問題もやや易しい。

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また最終章には「英作文のストラテジー」が付いている。

さわりなく理解できたという達成感が与えられないと想本校では 4 年次の英語授業でパラグラフライティングの指像したことであり、unit11 については次の unit12 の内容

導を深めるため、次年度にも文法知識の定着を計りながらが学生に身近なものであり、また学年末も近く時間が限ら作文力を高めるために、この章は好都合であると考えたこ

れていることから、自分の意見を英語で表現する活動に繋とも採用理由の一つである。

げる活動が容易にできそうなユニットを優先したことでさて本稿の趣旨であるが、先に教科書教材のテーマを決ある。

定することに苦慮してきたと述べた。そこで今の高専３年生にはどういった分野が取り組み易いのかを把握したい、

３．アンケートの質問事項

また現在使っている英文法・語法のテキストの構成や問題の程度は適当であるかを確認したいと考えて学生にアン

アンケートは 22 のユニットを内容から①国際理解、②文ケートを実施した。そして 82 名から回答を得ている。本明、文化史 ③科学、生物（人体）、環境問題 ④愛、家稿はそれらの結果を報告するものである。

族愛 ⑤物や人物の紹介 ⑥論説、報道 ⑦行動心理の 7
つの分野に分類している。そして学習後に「新たな知識と２．
『TREASURE HUNT New Edition』のジャンルなった」とか「そうだったのか」と最も強く感じた分野をその 7 つから記号で選ばせている。

今回用いた『TREASURE HUNT New Edition 4』と更に筆者が選んだ５つのユニットから「最も関心が持て『TREASURE HUNT New Edition 5』の各ユニットが扱た、あるいは自分の行動を振り返る機会が与えられたと感っているジャンルは次の通りである。

じるもの」を選ばせている。この５つのユニットは学生生
活や社会との関わりに関する話題を扱ったものである。こ『TREASURE HUNT New Edition 4』

こでの結果から、学生に関りが深い話題の中でもどういっUnit 1 人物描写

Unit 2

物の歴史た内容に学生が関心を持って、その後の活動に積極的にな

Unit 3 古代文明

Unit 4

文化史れるのかを知ることができると考えた。

Unit 5 古代史

Unit 6

科学

Unit 7 広告Unit 8物語

Unit 9 行動心理

Unit 10 家族愛

Unit 11 文化史

Unit 12 物の歴史

Unit 13 論説

Unit 14 動物

Unit 15 論説

４．5つのユニットの概要
この5 つのユニットは学生生活や社会との関りが深い内容であることから、これらを扱った授業では英語で自分の意見を表現する活動などに繋げている。そこで各ユニットがどういった内容であるかを紹介しておきたい。なおここ『TREASURE HUNT New Edition 5』

における英文の題名は、ユニットに題名がついていないた

Unit 1 事件

Unit 2

思想めに筆者が便宜上つけたものである。

Unit 3 生物

Unit 4物語(速読)Unit 5 経済

Unit 6

食文化

Unit 7 言語

Unit 8論説

Unit 9 権利

Unit 10 人体

自分の購買行動は広告に影響を受けたものではないだ

Unit 11 環境

Unit 12 科学

ろうかと問いかける。広告は消費者の考えを支配する。具

Unit 13 物語(速読)Unit 14 文化

体的には、製品がもたらすマイナスの事象は伝えず、製品

Unit 15 動物の生涯

４.１ Advertisement control

がいかに便利で役立つのかを伝え、製品を使うことが素晴らしい将来を約束するような単純で楽観的なイメージを

ただし前期は『TREASURE HUNT New Edition 4』を与える。そこから読者には実際に広告に影響されて買った

unit12 まで、後期は『TREASURE HUNT New Edition 5』

製品がどれほどあるかを振り返らせて、広告に支配されなを unit4 の速読と unit11 を除いた unit12 まで履修していい賢い消費者になることを促している。

る。この 2 つのユニットを省略した理由は、速読に関しては解説が必要な表現法が他のユニットと同程度用いられていることから、速読という活動ができないあるいはさし55

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４.２ Procrastination

年齢制限のある法律をすべて廃止するべきだという意見などが紹介されている。しかしまた非常に若くしてすべて課題にやる気が出ない時間をどう過ごしているかを振の権利を与えられることは良いことだとすべての人が同り返らせて、すべきことの先延ばし行動には受動的な先延意するわけはなく、それでは若すぎるとはどのくらいの年ばしと能動的な先延ばしがあること、そしてただなまけて齢を指すのかと問いかけている。

いるだけの受動的な先延ばしは非生産的であるが、後者は夢中になれるものを見つけるきっかけになる生産的行為

５. 読み物教材に関するアンケートの結果であることを認識させている。そして先延ばしをしている
ときに何をどういった理由で選び取ったのかを考えることが大切であり、そこに人生がより生産的になり幸せにな

7 分野のうちでどれに関心を持って取り組んだかについての結果は次のとおりである。

る可能性があるのだと述べている。
①国際理解

14 ⼈

②⽂明、⽂化史

15 ⼈③科学、⽣物、環境問題

23 ⼈④愛、家族愛10 ⼈を機械に奪われる可能性がある」という研究報告に始まり、⑤物や⼈物の紹介3⼈

そこから政府がすべての国民に生活に困らないだけのお⑥論説、報道

8⼈

金を支給すべきとした「ベーシック・インカム」の考え、

⑦⾏動⼼理

9⼈

４.３ Basic-income movement
オックスフォード大学の「近い将来人間の仕事の約半分

これを支持する運動団体の代表が政府の動きを待たず、ベーシック・インカムをクラウドファンディングし始めたこ

学生生活や社会とのかかわりを考えさせる 5 つのユニと、そしてドイツの大きなベーシック・インカム支持団体

ットについては次の通りである。ただしこの質問には残念の資金援助の取り組みと、資金を受けた人々がどのようにながら質問を読まずに回答した学生が多く、回答数は 69

有意義な生き方を見出して人生の捉え方を変えていったである。

かを紹介している。
Procrastination

25 ⼈

Advertisement control

19 ⼈

Basic-income movement

14 ⼈

時間欠乏症の人はストレスを抱え、人生に満足しない傾Time famine

7⼈

向にあり、また金銭的に余裕のある人の方がこの状態に陥Being an adult4⼈

４.４ Time famine

りやすく、金銭の所有はこの状態からの脱却に役に立たないようだと述べる。

６．副教材に対するアンケートの結果

そこで、他人にお金を寄付する人はしない人より裕福感を得るという調査結果を知る研究グループが、同じことをつぎは英文法・語法の教材についてである。

時間に当てはめて調査したところ、自分の時間を寄付してアンケートでは 1 番目に各章の問題数が適当であるか、他人のために何かをした人々は、その行為の相手や内容に2 番目に解答の解説の読み易さを含めた難易度はどうか、3関係なく時間的な裕福さの感覚が増したという調査結果

番目に学習する際に解説を読んでいるか、またその場合はを紹介している。

どの程度読んでいるかの 3 点を聞いている。

４.５ Being an adult６.１ 各章の問題数

大人になるということはどういうことかがテーマである。大人になると様々な権利が得られるが権利の行使には責任が伴うことを述べている。
そして大人とみなされる年齢は国によって違うこと、また投票権を持つ年齢を下げるべきだという他国の主張や、各章の問題数に関しては次のとおりである。

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とても多い

0⼈

やや多い

27 ⼈

適切

49 ⼈

を見ていくと、Procrastination と Advertisement に関心やや少ない

3⼈が高いことが分かる。この結果はおおむね想像していた。

とても少ない3⼈とは面白みもあり吸収しやすかったと思われる。
続いて学生生活にまつわる話題を扱った5 つのユニット

Procrastination については、一般に学習に積極的になれない時にほかのことに逃避しがちであり、またそういった自分を責めることもある。ここではそのようなときの自分自身の意識の在り方に肯定的で意味ある説明を与えられ６.２ 問題の難易度たと感じたのではないかと推測する。
Advertisement については、自分や周囲の人間の買い物問題の難易度は次のとおりである。の仕方を振り返り、それに納得したり自分に注意を促すよ
難しい

3⼈

やや難しい

14 ⼈

Being an adult にはもう少し関心が寄せられたと想像適切

59 ⼈

していたが、難しい問いを投げかけていることから関心よ

やや易しい3⼈りも悩ましさが残ってしまったのではないだろうか。しかとても易しい

3⼈

しこのユニットに関しては様々な権利を与えられていくうな面白みがあったのではないかと感じる。

若者の現実を考える時間を与えることが出来たことを思えば、取り上げた甲斐があると感じる。

６.３ 解説に対する意識

また調査の目的はこれからの教材選びの参考のために問題を解いた時に解説を読んでいるかどうかは次のとどの題材に関心が高かったのかを把握することであるが、同時にこういった教材を用いて、自分の考えを表現するとおりである。

いった活動に繋げられたことを覚えておきたいと思う。
いつもしっかりと読んだ

5⼈

次に関心の低かった分野を見ていくと、こちらは⑤の物

いつも簡単にすべて⽬を通した

37 ⼈や人物の紹介である。ここでの物とはガラス、そしてサッ

難しいと感じた問題の部分だけを読んだ

32 ⼈

カーのワールドカップのトロフィーであり、人物はアメリ難易に関わらずほとんど読まなかった

5⼈カ人報道写真家である。内容はガラスはどのように発見さ⽂法知識が⼗分あるので読まなかった

1⼈

れてどのように科学の進歩に貢献してきたか、トロフィー盗難の事件にはじまり現在のトロフィーは何処にあって７.考察

どういった役目を担うまでになっていったか、世界大恐慌時における報道写真家の撮影した写真がどれほどに社会読み物で最も関心の高かった分野は③の科学、生物、環を変える影響力を持ったかといったことである。このトロ境問題であった。ここで扱った英文内容は蚊に刺される人

フィーやガラスを題材にした英文内容は、しかし物の歴史とそうでない人との違い、卵の各部分の働き、動植物を絶という範疇に属すると思われる。それでは文化史すなわち滅に追いやる人間の行動についてであり、題材が日常生活文化的活動の歴史とのどこに関心の差を生むのであろうにかかわることであるうえ知識もややあることから読みか。

易さも感じられて関心が高まったと想像される。

そこで③の分野が一番関心が高かった理由にみられる次に関心が高かった分野は②の文明や文化史である。③

ように、それは題材が身近な事物であったり日常話題に上の分野に関心を示す学生数とに差はあるが、文明・文化史がったり接する頻度が高いものや事象を扱っているかとに関心を示していたとは想像しなかった。それは文明・文いう点であり、概してこの点が関心を高めるのだと言えよ

化史にはやや堅苦しいイメージがあり、関心を示していたう。のは少数であったようだと回想していたためである。しか次に文法問題集に対する意識について見ていきたい。

しながら内容を振り返るとハロウィンの発祥と変遷、動物問題数には 49 名が適切と回答している。
「とても多い」の家畜化の始まりと家畜動物の性質といったことで、文と感じる学生はなく、また「少ない」「とても少ない」と明・文化史といっても題材が身近な事がらであり、それら感じる学生数も数名であることから学習意欲を失わせるがどのような変遷をたどって今日に至るのかといったここともない十分な数だと思ってよいだろう。問題と解説の学習教材に対する 3 年生の意識についての一考察

難易度についても 59 名が適切と回答し、こちらも適当であるとみてよかろう。そして最後の質問の回答からは、ほとんどの学生が自分の判断で解説に目を通せていることが分かる。ここには解説が読んで理解できるものであって、それ故復習に気持ちを向かせられると思われる。これらから少し定着が低いと思われた項目に、まずは解説を読むように促すことで対応できると想像される。しかし問題の程度が「難しい」と「やや難しい」と感じる学生もいる。そういった学生にはどのように難しいのか、苦手意識を持ってしまっているのかといったことを見極めて、意欲の向上を図る時間が必要だと感じる。
８．おわりに
本校 3 年生の英語教材には、英語知識に焦点を合わせた英文とアクティビティを取り入れた教材を探し出すことに難しさを感じてきた。教材の選定には今の学生の関心や積極性を引き出せる分野を把握することが大切である。それを参考に用意した教材は英語を読む力や使う力、そして考える力を伸ばし易いだろうと想像されるからである。今後の教材の選定には、こういった視点でテーマを絞り込んでから英語力と照らし合わせるという順序を覚えておきたい。
本校は教材も指導方針も年度ごと指導担当に委ねられることから、教科書選定においてはこの度の調査結果がわずかでも参考になれば幸いである。
参考文献[１] いいずな書店編集部編：TREASURE HUNT New
Edition 4, いいずな書店, 2012[２] いいずな書店編集部編：TREASURE HUNT New
Edition 5, いいずな書店, 2012[３] 篠田重晃, 米山達郎編著：Vintage 3rd Edition,
いいずな書店, 2010
[４] 大久保伊晨, 松田優編著：Engage New Edition,
いいずな書店, 201557