6̶ 0440

教育かわら版

教育の小径 No.21 H22.7.

どよううし7月号

土 用 の 丑 の日

2010年

ひ

土 用 はいま で は 夏 だ け で す が ︑かつて は す べての 季 節 にあり ました ︒丑 の 日 とは 十 二 支 の 丑のこ と で ︑今 年 の 丑 の 日 は７ 月 日 で す ︒この時 期 は 暑 さが 厳 し く ︑夏 ばて し がち で す ︒体 を守 る た めに ︑し じみや 餅 や 卵 な ど﹁ 精 の 付 く もの ﹂を 食べまし た ︒ウ ナギ を 食べる きっかけ をつくったのは 平 賀 源 内 だ と 言 われていま す ︒

今月の歳時記２６

今月の花／ハス花ことば／雄弁・清らかな心

スタディー・ナビゲーターの開発
北 俊夫 先生
国士舘大学教授

子どもの「学び」に課題はないか■わが国のこれまでの学校では、学習の仕方についての指導が体系的に行われてこなかったという課題があります。
■子どもたちに主体的な学習態度を育てるためには、「 学び」を支援する教材を開発・作成し、意図的に指導することが大切です。習得した学び方は「一生もの」になります。

ちに自分で調べるよう促し、一定の時自分なりの方法を見いだすこともあり間を設けることはとても大切なことでます。カーナビと似ています。

す。しかしそれだけでは不十分です。

ことを意図して、社会科や生活科、理科、総合的な学習の時間などで調べ学

いま、「調べ方」「まとめ方」「考え方」「話し合い方」「問題解決の仕

子どもに主体的な学習態度を育てる

子どもの「学び」を支える教材習が盛んに展開されています。最近でわが国の学校では、これまで学習内は、国語科の授業でも調べる活動が導容にかかわる教材研究をかなり熱心に入されています。子どもたちが自らの行ってきました。ところが、子どもた方」などさまざまな観点から、それぞれ具体的な方法を示した教材の開発と作成が求められています。

生涯学習の基礎づくりとして興味・関心や問題意識にもとづいて、 ちに学習の仕方を身につけさせる手だ
自ら問題解決に取り組む場を設けるこてについては、必ずしも十分な指導が子どもたちに学び方を示した教材をとはきわめて重要なことです。

施されてこなかったようです。調べる

提供することは、その時間の学習のた

ところが、子どもたちの学習活動のよう促しますが、調べ方については丁めだけではありません。習得した学び様子を観察していると、時間をかけて寧に指導されていません。「考えなさ方は、他の教科等の学習において必要いるわりには、学習に深まりが見られい」とは言いますが、考え方を具体的な場面で活用することができます。そません。何をどうやればよいのかがわに指導してはいません。の意味で、この教材は超教科的な役割をもっています。

からず、はい回っている子どもも見ら表題に示した「スタディー・ナビ

れます。ノートを見ると、資料を丸写ゲーター」とは、子どもの「学び」の学び方は生涯学習を進める際に必要ししています。

水先案内をする「もうひとつの教材」となるものです。博物館や美術館などこうした状況が見られるのは、どこのことです。自動車にセットされていの利用の仕方、パソコンの利用の仕方に課題があるのでしょうか。子どもたるカーナビを連想するとわかりやすいやマナー、必要な情報の収集や活用のでしょう。先進校では「学び方カー仕方、自分の考えなどをレポートにまド」などの形で教材として開発し、子とめる方法などは、生涯にわたって活どもたちに活用を促しています。

用できる「一生もの」になります。

この種の教材は、問題解決に当たっその意味で、学び方に関する教材をて困ったときに困った子どもが活用す開発し、子どもたちに学び方を習得さるものです。また、数回活用し、方法せることは、生涯学習の基礎づくりにを習得すると、必要でなくなります。

つながるものです。

教科のまど技能の指導

授業のスキル・アップ・コーナー

板書の計画

図画工作科の活動は、子どもたちに「板書を見れば、授業がわかる」とをイメージします。その内容を板書ととって自分のイメージを思い思いに膨言います。授業を実際に参観していなして一面に表すことによって、より構らませながら、想像的かつ創造的に取くても、授業後にその学級の板書の内造的になります。文字の大きさや色づり組むことができる楽しい時間です。 容を見れば、授業がおよそどのようにかいを工夫すると、授業の強調点や重学習指導要領にも、感じたことや想像展開されたのか、授業の入り口から終点事項が自ずから明確になります。板したことを絵や立体、工作に表すとあ末までを理解することができるという書計画を作成すると、授業の構造が具ります。子どもたちの造形的な創造活意味です。これは板書の重要性を訴え体化し、イメージトレーニングにもな動が重視されています。ているものです。

ります。授業に当たって「板書計画」

このことは、すべてを子どもに任せ板書には子どもたちの思考を促し、 を作成することの意義を改めて確認してしまうことではありません。教師が理解を深めるという重要な機能があり適切に指導することによって、子どもます。その意味で、板書の事項は子どたいものです。

たちは自分の思いや創造性を発揮し、 もたちにとって「もうひとつの教材」豊かな作品を製作することができるよであると言えます。構造的に見える板うになります。指導すべきことに「技書は、多くの場合、授業が構造的に展能」があります。例えば、絵筆の使い開されています。たかが板書ですが、方、絵の具の混ぜ方や塗り方、のこぎされど板書です。

り、金づち、釘、はさみなど道具の適

教師は授業に当たって、展開の流れ切かつ安全な使い方などがあります。
新学習指導要領には、各学年で取り教育キーワード上げる材料や用具が示されています。
これまでの学習指導要領には示されてゲスト・ティーチャー

社会科、理科、生活科、家庭科、道いませんでした。これらの使い方を習徳、特別活動、総合的な学習の時間な得しているかどうかは、作品の質を大きく左右します。各学年でしっかり身につけさせることが求められます。

業のお客さんとして、子どもたちに指導しているのでしょうか。

ど多くの教育活動の場で、地域の人たいま、地域と一体になって学校づくちが授業に参加し協力しています。こり、授業づくりを進めることが求めらうした取り組みは「地域の人材活用」れています。地域の人たちは、子どもと言われています。人財とも言います。 たちにとって、あるいは教師にとって地域の人たちは「ゲスト・ティーチも「もうひとりの先生」です。その意

ャー」と言われています。ゲストはお味で、「コミュニティ・ティーチャー客さんですから、お客さんとしての先（地域の先生）」と言ったほうがよさ生という意味です。地域の人たちは授そうです。

「教育の小径」定期購読のお勧め

7月発刊!

改訂 これでバッチリ!教育評価!

「教育の小径」を毎月弊社から直接お届けします。
ご希望の学校は、学校名・所在地・ご担当先生名・部数を、FAXまたはEメールにて、文溪堂営業企画室までご連絡ください。1部からお届けします。

実践教育評価事典
新しい評価の観点に対応!
◎監修・著 梶田叡一 加藤 明
◎定 価 2,520円
（税込）
◎発 行
B5判・240ページ・1色

FAX.058-398-2821
Eメール e-kikaku@bunkei.co.jp
企画・編集：
発行：

発行日：2010年7月1日