学校では、子どもたちに給食を提供しており、食物アレルギーをもつ子どもに「盗癖」 のある子ども

食物アレルギーは個別的な対応が求められます。重要なことは、保護者に献立の内容や材料

Q. 無くなることがあります。友だ

食物アレルギーの子どもが増加傾向

を事前に知らせること、食物アレルギーにあります。食物アレルギーは、食物をの有無や内容を確認すること、それらのちの鉛筆を平気で持っていく子どもも摂取することによって起こる免疫反応で情報を管理職をはじめ学級担任や養護います。いま、本屋さんなどでの万引

す。卵、
カニ、
エビ、小麦、落花生、そば、教諭、栄養教諭や栄養職員などが共有

きが問題になっていますが、こうした乳製品の７品目については、法令によりしておくことです。また、発症したときの「盗癖」のある子どもたちにはどのよ

食品に品質表示することが義務づけら対応マニュアルを作成し、校内全体でうに指導したらよいのでしょうか。

れています。子どもの場合にはこれらの確認しておくことも大切です。

最近、子どもたちの持ち物がほかにも、魚類、果物類、肉類などが原学校では、原因食品を取り除いた給盗むという行為が習癖化した

A. と 思 わ れ る 場 合 、 一 般 に 「 盗因食品になることもあります。人によっ食や代替した給食を提供しています。家ては、摂取後、短時間のうちに急激な庭からの弁当の持参を認めている場合癖」と言われますが、現在では安易に使ショック症状を起こすことがあります。症もあります。周囲の子どもたちが不審にわないほうがよいとされています。それ状によっては、死に至る場合もあります

思ったり、当該の子どもがいじめられたりは盗むという行為の背景には、様々な要から、万が一のときには、一刻も早い対することがないよう、学級全体に対する因や動機があるためです。心理的な背景応が求められます。

適切な指導も欠かせません。

には、必要性からの盗みのほかに、欲望
や享楽、衝動、誘惑や強制、スリル、敵意や反抗、情緒不安定の解消など様々な要因があるとされています。
このことは、物を盗む行為をする子どもに対する指導の難しさを物語っています。まずは行為に対する動機や原因を明

問題解決的な学習⑥

調べ方の指導にすればよいのか、
目次や索引をどのように見たり活用したりすればよいのかについて丁寧に指導しなければ調べる活

らかにします。ただ注意したり叱責した

近年、「調べ学習」が盛んに行われりするだけでは根本的な解決にはなりまています。これは事前に予想し、学習せん。場合によっては、さらに悪化させ計画を作成したことに基づいて問題解調べ方を指導する際には、そのためることにもなりかねません。

決する活動です。こうした学習を通しの教材（資料）を提示する方法があり早期に発見し、早期に治療・指導することが原則です。学校としての指導動は充実しません。

て調べる力や問題解決能力を育てるこます。調べ方のマニュアルで、自動車のとができます。

「カーナビ」に当たるものです。必要との方針を立て、関係機関の専門家とも子どもたちが実際に調べている活動

する子どもが、必要とする調べ方を学

連携をとって対処します。状況についを観察していると、十分に調べられてべるように、「 学び方カード」や「学び方ては保護者にも説明します。人権にはいないことがあります。図書館に行っブック」を作成している学校もあります。

十分配慮しつつ、根気強く指導しまても、必要とする図書や資料を手にす

ここには、図書館の利用の仕方、パソコ

す。盗む行為を引き起こしている要因

ることができなかったり、パソコンでンでの調べ方、インタビューの仕方、地を取り除く努力をすることが何より大調べているのですが、欲しい資料が収域調査の方法、地図や年表の見方など切です。

集できなかったりしています。

各項目ごとに調べるときの手順や配慮事項などが示されています。

周囲の子どもたちに対しては、日頃子どもたちに調べるよう促すまえに、から、名前をきちんと書くこと、自分調べ方について具体的に指導する必こうした教材の開発は、わが国においのものをしっかり管理すること、もし要があります。先の例で言えば、図書館てこれまで十分ではありませんでした。

物がなくなったら早く届けることなどの図書はどのように配列されているの学習方法よりも学習内容に焦点を当てを指導し、一人一人に生活場面での自か、必要な図書を探すときにはどのようた教材開発が中心だったからです。

己管理能力を育てるようにします。

平成２５年度を迎えました。子どもたちはそれぞれ学年をひとつ進めました。新１年生を含め、新しい学年に新
たな目標と期待を膨らませながら登校してきます。不安をいだいている子どももいます。多くの学級では、子ども同士はもとより、教師との新しい人間関係の中で新年度の学校生活がスタートします。
学級担任にとって、年度始めは様々な事務処理に追われます。また、学級を規律のある集団として形成し、これからの生活や学習の基盤をつくる重要な時期でもあります。
ここでは、年度始めに焦点を当て、主に学級担任としての実務や心得について考えます。

子どもとの信頼関係をつくろう
年度の当初には、これまでの学級をそのまま持ち上がる場合もあります
が、多くの場合、学級の編成替えなどによって担任が変わります。子どもたちの人間関係が大きく変わることもあります。この時期には、子ども同士のよりよい人間関係づくりを大切にすると同時に、教師と子どもたち一人一人との信頼関係を構築することが何より重要です。子どもたちには、「この先生でよかった」「これから楽しい生活が始まるんだ」といった、新しい担任
や学校生活に対する安心感と期待感をもたせるようにします。不安感を取り除くことが何より必要です。
そのためには、まず一人一人の名前を早く覚えることが大切です。できればフルネームで指名できるようにします。最近の名前には、読み方の難しいものもありますので事前にきちんと確認しておきます。間違えて名指しされると、誰でもいやな気分になるものです。逆に初対面でいきなり名前を言われると、びっくりします。と同時に両者の間に信頼感が芽生えてきます。
子どもの名前を早い時期に覚えるコ
ツにはいろいろありますが、最も一般的な方法は、子ども一人一人の特徴や個性をとらえることです。前年度の指導要録の記載内容を読んだり、前担任が同じ学校にいる場合には話を聞いたりする方法もあります。前年度の担任から引き継ぐことは、継続的な指導を行ううえでとても大切なことです。
学級には、担任として特に配慮すべき子どもが在籍していることがあります。例えば、食物アレルギーをもつ子
ども、性格や行動に課題のある子ども、学習や運動に苦手意識をもっている
子ども、身体等にハンデをもつ子どもなどなどです。家庭に課題を抱えている子どももいます。これらの子どもについて、個人のプライバシーに十分配慮しながら、指導に必要な情報を収集します。
もし気になる子どもがいる場合、周囲の先生方に相談し、対応策のアドバ
イスを得ます。前担任や養護教諭、特別支援教育のコーディネーターなどは様々な情報をもっており、互いに連携して、情報を共有することが求められます。また、なるべく早い時期に、当該の子どもの保護者と面談することも大切です。
このように、年度始めの重要な仕事のひとつは、子どもの実態をできるだ
け早く把握することです。これは教師の子ども理解です。このことは教師と子どもたちとの信頼関係をつくり、学級を集団として形成するために重要なことです。
教師と子どもの信頼関係をつくるた
めにいまひとつ重要なことは、子どもが担任のことを理解することです。両者のかかわりがまだ少ない年度当初には、子どもたちが「今度の担任はどんな先生だろうか」と、心配や不安をいだいているものです。子どもたちが担任のことを理解するようになると、一層親近感をもつようになります。
そのためには「担任の自己紹介」をします。飾らずに、誇張しすぎずに、できるだけ具体的に、自らのことを話します。担任が小学生だったときのこ

目標を実現することを目指して、学級会などの場で、本年度の学級経営案の活動の中で、これらの学力がバランス

この時期に作成される学級経営案に科見学など校外での学習の時期や場所とを話すと、子どもたちは身を乗り出を運営する際の方針です。例えば「一内容を説明します。学級経営案を公表

よく統一的、一体的に身につくよう心

は、学級の子どもの実態や学校としてについても、年度当初にある程度目処して聞きます。自らの失敗体験や挫折

人一人が安心して学習や生活に取り組する際には、一般の人たちにも理解でがけて指導します。

の基本方針を踏まえるとともに、学習を付けておくとよいでしょう。その際したことなどは子どもたちに安心感をめる学級風土をつくる」「問題解決的きるように、わかりやすい表現と内容

指導要領の総則に示されているこれら

重要なことは、当該の教科等の学習事与えます。「先生も私たちと同じだっな学習を取り入れ、基礎・基本の定着で言い表すようにします。学校社会だの課題にも応える内容にする必要があ

項との関連を重視することはもちろんたんだ」と共感を得ることができます。

と問題解決能力の育成を目指す」など

けで通用するような、難解な専門用語

従来から、道徳教育は学校教育全体

ります。達成されていない課題についのこと、他の学校行事との関連や子どと示します。

を使うことは厳に慎みたいものです。

を通じて行うものとされてきましたては、本年度、特に重点的に取り組む

もの学習負担などにも十分配慮すること必要があります。

です。

教師が子どものことを把握し理解す○各教科等における道徳教育

るとともに、子どもも教師のことを理さらに、本年度の指導の重点を具また外に向けて公表することは「私が、このことがなかなか実現されてき解するようになると、両者の間に信頼体的に設定します。重点とは、学習はこのような方針で学級を運営し、子ませんでした。道徳を除く各教科等の関係が醸成されていきます。

指導、生徒指導、健康・安全などの指どもたちを指導します」ということを学習指導要領には、道徳の時間との関導場面や、保護者との連携などにおい

いわば「約束（公約）」していること

連を考慮しつつ、それぞれの教科等の本年度の学級経営案を作成するて、本年度特に努力する事柄のことででもあります。このことは、指導の結「特質に応じて適切に指導すること」

す。ここでは、例えば「書く、話す機果がどうであったかが問われることを意と示されています。

何ごとも実施するためには計画が必会を増やし、子どもの言語活動を充実味しています。

要です。原案を作成して事に当たりまさせる」「子どもの読書量を２割程度す。目標を定め、それを実現させるための筋道を事前に明らかにします。計

見通しをもった教材研究を

こうした教材研究は、一人の学級担任として対処するというよりも、学年で話し合いながら進めます。時には、本年度も平成２３年度から採用され教務主任等と連絡・調整しながら決定ている教科書が使われます。教科書のしていくことも求められます。物事を改 正された教育基 本法に規 定された

内容はこれまでと変わりませんが、全校的な視野に立って処理する能力も年度の始めには、学級の目標（めあ「教育の目標」を受けて、特に「伝統と過去２年間に経験していない学年を担必要になります。

増やす」などと、できるだけ具体的にて）を子どもたちに考えさせることが文化の尊重」「我が国と郷土を愛し」任した場合には、新しい内容や教材を

教 材研究には、「明日の授業」をど示します。具体的に示すことによっあります。このときには、教師が作成「公共の精神」「環境の保全」などの初めて扱うことになります。このこと

う進めるかという直面する課題に対す画や原案のない取り組みは場当たり的て、それぞれの到達状況を把握するこした学級経営案に示されている学級目

内容が新しく追加されたことに留意す

は、題材や教材などが変更されている

る喫緊の教材研究と、「少し先の教育なものになります。学級担任として学とができるからです。

標と関連づけるようにします。また子どる必要があります。道徳教育は、子ど場合や、内容が新たに付け加えられた場活動」に関する教材研究の2つがあり級を規律ある集団として運営していく

これらの事柄を一覧に整理したもの

も一人一人に目標をもたせることは、ものこれからの生き方を考えさせる重合に、一から教材研究する必要があるこます。「先を見ながら、いまを考え実ためにも、そのための計画づくりが不が「学級経営案」です。学級経営案は学校生活を意欲的に送ることができる

要な営みであることをしっかり押さえとを意味しています。

践する」という行動の仕方が、着実な可欠です。これは１年間の「水先案作成することに目的があるのではありようにするうえで大切なことです。

たいものです。

内」の役目をするものです。一般にません。これを活用することによって

年度当初は、教師にとっても子ども「学級経営案」と言われ、年度の当初

学級をよりよく運営し、学級の目標をにとっても１年間の目標を立て、見通に作成されます。

実現させていくことに最終の目的があしをもつ重要な時期だと言えます。

学級経営案の様式は各学校で定めらります。学級経営案はあくまでもひとれています。決められたものはありまつの手段であり、手だてに過ぎません。

せんが、基本的には次のような要素か「Ｐ・Ｄ・Ｃ・Ａ」というアルファ

新しい教育課題を再確認しよう

教科書は主たる教材とし重要な役割

教育実践を展開するために大切な対処をもっています。従来、「教科書を」方法だと言えます。一年間の見通しを教えることが重視されてきました。今

もって、段どりよく進めていくことが総則には、各教科等の指導に当たっ日、「教科書で」教えることの大切さ

大切です。

て、思考力、判断力、表現力等をはぐが言われています。教科書教材の扱い

くむ観点から、言語に対する関心や方の違いは、教材と学習内容の違いを

４月は、学級経営を新たにスタート

理解を深めることを求めています。こ○子どもの言語活動を充実させる

＊

＊

＊

しっかり区別することの大切さを強調させる重要な時期です。日頃の学級経

ベットがたびたび言われます。これ

本年度は小学校において、新学習指こに言語活動を充実させるひとつの目

しているものです。また教科書の隅か営が基盤になって、学習指導や生徒指

まず、学級目標を設定します。こは「Ｐｌａｎ（計画）」「Ｄｏ（実導要領が完全実施されて、３年目を迎的があります。また、言語に関する能ら隅まですべてを満遍なく扱うのではな

導が充実していきます。１日も早く子

れは学校の教育目標や学年目標を受施）」「Ｃｈｅｃｋ（点検）」「Ａｃ

えます。国語科、社会科、算数科、理力を育成するためには、言語環境を整く、精選と重点化することが大切だとどもたちとの良好な人間関係を確立さ

け 、 各 学 年 の 子どもの 発 達 段 階 を 踏

ｔｉｏｎ（改善）」のそれぞれの頭文科などの教科や道徳、総合的な学習のえ、子どもの言語活動を充実させるこされています。いずれにしても、教師

せ、それを保護者との信頼関係の構築

まえます。例えば教育目標が「考え字です。「Ｐ・Ｄ・Ｃ・Ａ」のサイク

時間などは時間割に位置づいていますとが重要です。各教科等の日々の指導の主体的な教科書活用能力が求められにつなげたいものです。

る子ども」「優しい子ども」「健康

ルは学級経営案を実施する際にも当てから、各教科等の学習指導要領に示さにおいて、言語活動をどのように充実ています。

な子ども」と定められているとき、はまります。すなわち、学級経営案にれている固有な課題については、すでさせるのか、年度の始めに具体的なポイ

教科書や副読本を効果的に活用する

手な言い方をした人がいます。保護者

これらの各項目と関連づけて、学級

基づいて学級を運営していきますが、に理解されていることと思います。とントを明確にしておくようにします。

ためには、まず年間の指導計画を確認

は誰でも、わが子が元気で楽しく学としての目標をより具体的に設定しその実施状況を折々に点検・評価しま

ころが、学習指導要領の総則に示されなお、言語や言語活動はあくまでもする必要があります。新学習指導要領

校に通う姿を見て安心します。このこ

ま す 。 子 ど も に も わか る よ う な 表 現

す。その結果、問題点があれば修正・ている趣旨や内容については見落とし手段であり方法です。これらを充実さが完全実施されて３年目を迎えていまとが、担任や学校に対する信頼につなにしたいものです。

改善していきます。多くの学校では、がちです。ここには、いずれの教科等せることによって、各教科等の目標やすから、各教科等の年間指導計画がまがります。子どもが家庭でつぶやいた

次に、学級の実態を、学習面、生活点検・評価の時期を学期末や学期の始においても共通する課題が示されてい内容をより効果的に身につけさせるこだ作成されていないということはない「算数の勉強がとてもよくわかるようや行動面、体力や健康面などから多面的めに設け、学級経営案を見なおしています。それらの内容を新年度を迎えたとを目指します。

でしょう。いつの時期にどのような単になったよ」という一言から、保護者に分析・把握し、それぞれについて記ます。

この時期に改めて確認することが、子どもの言 語 活 動を充 実させるため元や題材が配列されているかを理解す

は家庭に居ながらにして、学校や授業

日々の学習指導や生徒指導を充実させには、教師の言 語活動の充実が 不 可欠ることによって、いつごろどのようなの様子を察知しています。

るうえで極めて大切です。

です。教師の「書く」「話す」表現活動や準備をする必要があるのか、教材研究に保護者は、家庭でわが子の姿や発言「読む」「聞く」活動が適切に行われるよ

対して見通しをもち、いまから心づもから、担任や学校に対して評価していうに心がけたいものです。

りと計画を立てることができます。

るということを肝に銘じて、本年度ら構成されます。

述します。ここでは、特に配慮すべき

なお、「計画は前述したように、子どもの事柄についても書きます。ポイントは実態等に基づいて作成されますから「P・目標との関連性をもたせることです。

D・C・A」の前に「R（Research）」を付け

子どもたちや学級の課題や問題点だけ加えて「R-P・D・C・A」と言い表すこともでなく、よさや優れているところにもあります。

目を向けるようにします。

作成した学級経営案は、教師間で互以下、各教科等に共通する課題を列記します。

例えば、植物や気象など自然環境と○学力をどうとらえるか

これらのほかにも、「指導計画の作関連が深い理科や生活科、工場や農

次に学級の実態を受けて、学級経営

いに閲覧できるようにします。一冊のまずは、子どもに身につける学力の成等に当たって配慮すべき事項」とし

家、企業など見学の伴う社会科や総合の基本方針を述べます。これは、学級冊子にしている学校もあります。これ

中身を確認することです。学力に対して、基礎的・基本的な知識や技能を的な学習の時間など、地域の人々や施によって他の学級の状況が把握でき、てはこれまで様々なとらえ方（学力活用した問題解決的な学習を重視する

設、団体等の協力を得る場合には、見各学年の指導を系統的、継続的に行う観）がありました。総則には、学校教

こと、子どもが学習の見通しを立てた

学先の決定や打ち合わせなど、できることができるようになります。

だけ早めに準備するようにします。

育法30条②の規定を受けて、学力を構成

り（学習計画の作成）、学習したこと

すべての学級の学級経営案を学校のする要素は「基礎的・基本的な知識及を振り返ったり（子どもによる自己評

教材研究と言うと、どうしても日々

ホームページに掲載している学校もあび技能」「思考力、判断力、表現力な価）する活動を計画的に取り入れるこの教科指導に目が向きがちですが、年ります。これによって、保護者をはじどの能力」「主体的に学習に取り組むと、コンピュータの基本的な操作や情間の教育活動全体を視野に入れて、早め多くの人が各学級の指導について閲態度」であるとしています。

報モラルを習得させることなど、新ために準備していきます。

覧することができます。また、保護者

教科指導をはじめ、さまざまな教育な課題が示されています。

遠足や修学旅行（移動教室）、社会「子どもは動く学校評価だ」と、上も新しい目標に向かってスタートダッ
シュしたいものです。

します。担任が小学生だったときのこ

目標を実現することを目指して、学級会などの場で、本年度の学級経営案の活動の中で、これらの学力がバランス

この時期に作成される学級経営案に科見学など校外での学習の時期や場所とを話すと、子どもたちは身を乗り出を運営する際の方針です。例えば「一内容を説明します。学級経営案を公表

よく統一的、一体的に身につくよう心

は、学級の子どもの実態や学校としてについても、年度当初にある程度目処して聞きます。自らの失敗体験や挫折

人一人が安心して学習や生活に取り組する際には、一般の人たちにも理解でがけて指導します。

の基本方針を踏まえるとともに、学習を付けておくとよいでしょう。その際したことなどは子どもたちに安心感をめる学級風土をつくる」「問題解決的きるように、わかりやすい表現と内容

指導要領の総則に示されているこれら

重要なことは、当該の教科等の学習事与えます。「先生も私たちと同じだっな学習を取り入れ、基礎・基本の定着で言い表すようにします。学校社会だの課題にも応える内容にする必要があ

項との関連を重視することはもちろんたんだ」と共感を得ることができます。

と問題解決能力の育成を目指す」など

けで通用するような、難解な専門用語

従来から、道徳教育は学校教育全体

ります。達成されていない課題についのこと、他の学校行事との関連や子どと示します。

を使うことは厳に慎みたいものです。

を通じて行うものとされてきましたては、本年度、特に重点的に取り組む

もの学習負担などにも十分配慮すること必要があります。

です。

教師が子どものことを把握し理解す○各教科等における道徳教育

るとともに、子どもも教師のことを理さらに、本年度の指導の重点を具また外に向けて公表することは「私が、このことがなかなか実現されてき解するようになると、両者の間に信頼体的に設定します。重点とは、学習はこのような方針で学級を運営し、子ませんでした。道徳を除く各教科等の関係が醸成されていきます。

指導、生徒指導、健康・安全などの指どもたちを指導します」ということを学習指導要領には、道徳の時間との関導場面や、保護者との連携などにおい

いわば「約束（公約）」していること

連を考慮しつつ、それぞれの教科等の本年度の学級経営案を作成するて、本年度特に努力する事柄のことででもあります。このことは、指導の結「特質に応じて適切に指導すること」

す。ここでは、例えば「書く、話す機果がどうであったかが問われることを意と示されています。

何ごとも実施するためには計画が必会を増やし、子どもの言語活動を充実味しています。

要です。原案を作成して事に当たりまさせる」「子どもの読書量を２割程度す。目標を定め、それを実現させるための筋道を事前に明らかにします。計

見通しをもった教材研究を

こうした教材研究は、一人の学級担任として対処するというよりも、学年で話し合いながら進めます。時には、本年度も平成２３年度から採用され教務主任等と連絡・調整しながら決定ている教科書が使われます。教科書のしていくことも求められます。物事を改 正された教育基 本法に規 定された

内容はこれまでと変わりませんが、全校的な視野に立って処理する能力も年度の始めには、学級の目標（めあ「教育の目標」を受けて、特に「伝統と過去２年間に経験していない学年を担必要になります。

増やす」などと、できるだけ具体的にて）を子どもたちに考えさせることが文化の尊重」「我が国と郷土を愛し」任した場合には、新しい内容や教材を

教 材研究には、「明日の授業」をど示します。具体的に示すことによっあります。このときには、教師が作成「公共の精神」「環境の保全」などの初めて扱うことになります。このこと

う進めるかという直面する課題に対す画や原案のない取り組みは場当たり的て、それぞれの到達状況を把握するこした学級経営案に示されている学級目

内容が新しく追加されたことに留意す

は、題材や教材などが変更されている

る喫緊の教材研究と、「少し先の教育なものになります。学級担任として学とができるからです。

標と関連づけるようにします。また子どる必要があります。道徳教育は、子ど場合や、内容が新たに付け加えられた場活動」に関する教材研究の2つがあり級を規律ある集団として運営していく

これらの事柄を一覧に整理したもの

も一人一人に目標をもたせることは、ものこれからの生き方を考えさせる重合に、一から教材研究する必要があるこます。「先を見ながら、いまを考え実ためにも、そのための計画づくりが不が「学級経営案」です。学級経営案は学校生活を意欲的に送ることができる

要な営みであることをしっかり押さえとを意味しています。

践する」という行動の仕方が、着実な可欠です。これは１年間の「水先案作成することに目的があるのではありようにするうえで大切なことです。

たいものです。

内」の役目をするものです。一般にません。これを活用することによって

年度当初は、教師にとっても子ども「学級経営案」と言われ、年度の当初

学級をよりよく運営し、学級の目標をにとっても１年間の目標を立て、見通に作成されます。

実現させていくことに最終の目的があしをもつ重要な時期だと言えます。

学級経営案の様式は各学校で定めらります。学級経営案はあくまでもひとれています。決められたものはありまつの手段であり、手だてに過ぎません。

せんが、基本的には次のような要素か「Ｐ・Ｄ・Ｃ・Ａ」というアルファ

新しい教育課題を再確認しよう

教科書は主たる教材とし重要な役割

教育実践を展開するために大切な対処をもっています。従来、「教科書を」方法だと言えます。一年間の見通しを教えることが重視されてきました。今

もって、段どりよく進めていくことが総則には、各教科等の指導に当たっ日、「教科書で」教えることの大切さ

大切です。

て、思考力、判断力、表現力等をはぐが言われています。教科書教材の扱い

くむ観点から、言語に対する関心や方の違いは、教材と学習内容の違いを

４月は、学級経営を新たにスタート

理解を深めることを求めています。こ○子どもの言語活動を充実させる

＊

＊

＊

しっかり区別することの大切さを強調させる重要な時期です。日頃の学級経

ベットがたびたび言われます。これ

本年度は小学校において、新学習指こに言語活動を充実させるひとつの目

しているものです。また教科書の隅か営が基盤になって、学習指導や生徒指

まず、学級目標を設定します。こは「Ｐｌａｎ（計画）」「Ｄｏ（実導要領が完全実施されて、３年目を迎的があります。また、言語に関する能ら隅まですべてを満遍なく扱うのではな

導が充実していきます。１日も早く子

れは学校の教育目標や学年目標を受施）」「Ｃｈｅｃｋ（点検）」「Ａｃ

えます。国語科、社会科、算数科、理力を育成するためには、言語環境を整く、精選と重点化することが大切だとどもたちとの良好な人間関係を確立さ

け 、 各 学 年 の 子どもの 発 達 段 階 を 踏

ｔｉｏｎ（改善）」のそれぞれの頭文科などの教科や道徳、総合的な学習のえ、子どもの言語活動を充実させるこされています。いずれにしても、教師

せ、それを保護者との信頼関係の構築

まえます。例えば教育目標が「考え字です。「Ｐ・Ｄ・Ｃ・Ａ」のサイク

時間などは時間割に位置づいていますとが重要です。各教科等の日々の指導の主体的な教科書活用能力が求められにつなげたいものです。

る子ども」「優しい子ども」「健康

ルは学級経営案を実施する際にも当てから、各教科等の学習指導要領に示さにおいて、言語活動をどのように充実ています。

な子ども」と定められているとき、はまります。すなわち、学級経営案にれている固有な課題については、すでさせるのか、年度の始めに具体的なポイ

教科書や副読本を効果的に活用する

手な言い方をした人がいます。保護者

これらの各項目と関連づけて、学級

基づいて学級を運営していきますが、に理解されていることと思います。とントを明確にしておくようにします。

ためには、まず年間の指導計画を確認

は誰でも、わが子が元気で楽しく学としての目標をより具体的に設定しその実施状況を折々に点検・評価しま

ころが、学習指導要領の総則に示されなお、言語や言語活動はあくまでもする必要があります。新学習指導要領

校に通う姿を見て安心します。このこ

ま す 。 子 ど も に も わか る よ う な 表 現

す。その結果、問題点があれば修正・ている趣旨や内容については見落とし手段であり方法です。これらを充実さが完全実施されて３年目を迎えていまとが、担任や学校に対する信頼につなにしたいものです。

改善していきます。多くの学校では、がちです。ここには、いずれの教科等せることによって、各教科等の目標やすから、各教科等の年間指導計画がまがります。子どもが家庭でつぶやいた

次に、学級の実態を、学習面、生活点検・評価の時期を学期末や学期の始においても共通する課題が示されてい内容をより効果的に身につけさせるこだ作成されていないということはない「算数の勉強がとてもよくわかるようや行動面、体力や健康面などから多面的めに設け、学級経営案を見なおしています。それらの内容を新年度を迎えたとを目指します。

でしょう。いつの時期にどのような単になったよ」という一言から、保護者に分析・把握し、それぞれについて記ます。

この時期に改めて確認することが、子どもの言 語 活 動を充 実させるため元や題材が配列されているかを理解す

は家庭に居ながらにして、学校や授業

日々の学習指導や生徒指導を充実させには、教師の言 語活動の充実が 不 可欠ることによって、いつごろどのようなの様子を察知しています。

るうえで極めて大切です。

です。教師の「書く」「話す」表現活動や準備をする必要があるのか、教材研究に保護者は、家庭でわが子の姿や発言「読む」「聞く」活動が適切に行われるよ

対して見通しをもち、いまから心づもから、担任や学校に対して評価していうに心がけたいものです。

りと計画を立てることができます。

るということを肝に銘じて、本年度ら構成されます。

述します。ここでは、特に配慮すべき

なお、「計画は前述したように、子どもの事柄についても書きます。ポイントは実態等に基づいて作成されますから「P・目標との関連性をもたせることです。

D・C・A」の前に「R（Research）」を付け

子どもたちや学級の課題や問題点だけ加えて「R-P・D・C・A」と言い表すこともでなく、よさや優れているところにもあります。

目を向けるようにします。

作成した学級経営案は、教師間で互以下、各教科等に共通する課題を列記します。

例えば、植物や気象など自然環境と○学力をどうとらえるか

これらのほかにも、「指導計画の作関連が深い理科や生活科、工場や農

次に学級の実態を受けて、学級経営

いに閲覧できるようにします。一冊のまずは、子どもに身につける学力の成等に当たって配慮すべき事項」とし

家、企業など見学の伴う社会科や総合の基本方針を述べます。これは、学級冊子にしている学校もあります。これ

中身を確認することです。学力に対して、基礎的・基本的な知識や技能を的な学習の時間など、地域の人々や施によって他の学級の状況が把握でき、てはこれまで様々なとらえ方（学力活用した問題解決的な学習を重視する

設、団体等の協力を得る場合には、見各学年の指導を系統的、継続的に行う観）がありました。総則には、学校教

こと、子どもが学習の見通しを立てた

学先の決定や打ち合わせなど、できることができるようになります。

だけ早めに準備するようにします。

育法30条②の規定を受けて、学力を構成

り（学習計画の作成）、学習したこと

すべての学級の学級経営案を学校のする要素は「基礎的・基本的な知識及を振り返ったり（子どもによる自己評

教材研究と言うと、どうしても日々

ホームページに掲載している学校もあび技能」「思考力、判断力、表現力な価）する活動を計画的に取り入れるこの教科指導に目が向きがちですが、年ります。これによって、保護者をはじどの能力」「主体的に学習に取り組むと、コンピュータの基本的な操作や情間の教育活動全体を視野に入れて、早め多くの人が各学級の指導について閲態度」であるとしています。

報モラルを習得させることなど、新ために準備していきます。

覧することができます。また、保護者

教科指導をはじめ、さまざまな教育な課題が示されています。

遠足や修学旅行（移動教室）、社会「子どもは動く学校評価だ」と、上も新しい目標に向かってスタートダッ
シュしたいものです。

学校では、子どもたちに給食を提供しており、食物アレルギーをもつ子どもに「盗癖」 のある子ども

食物アレルギーは個別的な対応が求められます。重要なことは、保護者に献立の内容や材料

Q. 無くなることがあります。友だ

食物アレルギーの子どもが増加傾向

を事前に知らせること、食物アレルギーにあります。食物アレルギーは、食物をの有無や内容を確認すること、それらのちの鉛筆を平気で持っていく子どもも摂取することによって起こる免疫反応で情報を管理職をはじめ学級担任や養護います。いま、本屋さんなどでの万引

す。卵、
カニ、
エビ、小麦、落花生、そば、教諭、栄養教諭や栄養職員などが共有

きが問題になっていますが、こうした乳製品の７品目については、法令によりしておくことです。また、発症したときの「盗癖」のある子どもたちにはどのよ

食品に品質表示することが義務づけら対応マニュアルを作成し、校内全体でうに指導したらよいのでしょうか。

れています。子どもの場合にはこれらの確認しておくことも大切です。

最近、子どもたちの持ち物がほかにも、魚類、果物類、肉類などが原学校では、原因食品を取り除いた給盗むという行為が習癖化した

A. と 思 わ れ る 場 合 、 一 般 に 「 盗因食品になることもあります。人によっ食や代替した給食を提供しています。家ては、摂取後、短時間のうちに急激な庭からの弁当の持参を認めている場合癖」と言われますが、現在では安易に使ショック症状を起こすことがあります。症もあります。周囲の子どもたちが不審にわないほうがよいとされています。それ状によっては、死に至る場合もあります

思ったり、当該の子どもがいじめられたりは盗むという行為の背景には、様々な要から、万が一のときには、一刻も早い対することがないよう、学級全体に対する因や動機があるためです。心理的な背景応が求められます。

適切な指導も欠かせません。

には、必要性からの盗みのほかに、欲望
や享楽、衝動、誘惑や強制、スリル、敵意や反抗、情緒不安定の解消など様々な要因があるとされています。
このことは、物を盗む行為をする子どもに対する指導の難しさを物語っています。まずは行為に対する動機や原因を明

問題解決的な学習⑥

調べ方の指導にすればよいのか、
目次や索引をどのように見たり活用したりすればよいのかについて丁寧に指導しなければ調べる活

らかにします。ただ注意したり叱責した

近年、「調べ学習」が盛んに行われりするだけでは根本的な解決にはなりまています。これは事前に予想し、学習せん。場合によっては、さらに悪化させ計画を作成したことに基づいて問題解調べ方を指導する際には、そのためることにもなりかねません。

決する活動です。こうした学習を通しの教材（資料）を提示する方法があり早期に発見し、早期に治療・指導することが原則です。学校としての指導動は充実しません。

て調べる力や問題解決能力を育てるこます。調べ方のマニュアルで、自動車のとができます。

「カーナビ」に当たるものです。必要との方針を立て、関係機関の専門家とも子どもたちが実際に調べている活動

する子どもが、必要とする調べ方を学

連携をとって対処します。状況についを観察していると、十分に調べられてべるように、「 学び方カード」や「学び方ては保護者にも説明します。人権にはいないことがあります。図書館に行っブック」を作成している学校もあります。

十分配慮しつつ、根気強く指導しまても、必要とする図書や資料を手にす

ここには、図書館の利用の仕方、パソコ

す。盗む行為を引き起こしている要因

ることができなかったり、パソコンでンでの調べ方、インタビューの仕方、地を取り除く努力をすることが何より大調べているのですが、欲しい資料が収域調査の方法、地図や年表の見方など切です。

集できなかったりしています。

各項目ごとに調べるときの手順や配慮事項などが示されています。

周囲の子どもたちに対しては、日頃子どもたちに調べるよう促すまえに、から、名前をきちんと書くこと、自分調べ方について具体的に指導する必こうした教材の開発は、わが国においのものをしっかり管理すること、もし要があります。先の例で言えば、図書館てこれまで十分ではありませんでした。

物がなくなったら早く届けることなどの図書はどのように配列されているの学習方法よりも学習内容に焦点を当てを指導し、一人一人に生活場面での自か、必要な図書を探すときにはどのようた教材開発が中心だったからです。

己管理能力を育てるようにします。

平成２５年度を迎えました。子どもたちはそれぞれ学年をひとつ進めました。新１年生を含め、新しい学年に新
たな目標と期待を膨らませながら登校してきます。不安をいだいている子どももいます。多くの学級では、子ども同士はもとより、教師との新しい人間関係の中で新年度の学校生活がスタートします。
学級担任にとって、年度始めは様々な事務処理に追われます。また、学級を規律のある集団として形成し、これからの生活や学習の基盤をつくる重要な時期でもあります。
ここでは、年度始めに焦点を当て、主に学級担任としての実務や心得について考えます。

子どもとの信頼関係をつくろう
年度の当初には、これまでの学級をそのまま持ち上がる場合もあります
が、多くの場合、学級の編成替えなどによって担任が変わります。子どもたちの人間関係が大きく変わることもあります。この時期には、子ども同士のよりよい人間関係づくりを大切にすると同時に、教師と子どもたち一人一人との信頼関係を構築することが何より重要です。子どもたちには、「この先生でよかった」「これから楽しい生活が始まるんだ」といった、新しい担任
や学校生活に対する安心感と期待感をもたせるようにします。不安感を取り除くことが何より必要です。
そのためには、まず一人一人の名前を早く覚えることが大切です。できればフルネームで指名できるようにします。最近の名前には、読み方の難しいものもありますので事前にきちんと確認しておきます。間違えて名指しされると、誰でもいやな気分になるものです。逆に初対面でいきなり名前を言われると、びっくりします。と同時に両者の間に信頼感が芽生えてきます。
子どもの名前を早い時期に覚えるコ
ツにはいろいろありますが、最も一般的な方法は、子ども一人一人の特徴や個性をとらえることです。前年度の指導要録の記載内容を読んだり、前担任が同じ学校にいる場合には話を聞いたりする方法もあります。前年度の担任から引き継ぐことは、継続的な指導を行ううえでとても大切なことです。
学級には、担任として特に配慮すべき子どもが在籍していることがあります。例えば、食物アレルギーをもつ子
ども、性格や行動に課題のある子ども、学習や運動に苦手意識をもっている
子ども、身体等にハンデをもつ子どもなどなどです。家庭に課題を抱えている子どももいます。これらの子どもについて、個人のプライバシーに十分配慮しながら、指導に必要な情報を収集します。
もし気になる子どもがいる場合、周囲の先生方に相談し、対応策のアドバ
イスを得ます。前担任や養護教諭、特別支援教育のコーディネーターなどは様々な情報をもっており、互いに連携して、情報を共有することが求められます。また、なるべく早い時期に、当該の子どもの保護者と面談することも大切です。
このように、年度始めの重要な仕事のひとつは、子どもの実態をできるだ
け早く把握することです。これは教師の子ども理解です。このことは教師と子どもたちとの信頼関係をつくり、学級を集団として形成するために重要なことです。
教師と子どもの信頼関係をつくるた
めにいまひとつ重要なことは、子どもが担任のことを理解することです。両者のかかわりがまだ少ない年度当初には、子どもたちが「今度の担任はどんな先生だろうか」と、心配や不安をいだいているものです。子どもたちが担任のことを理解するようになると、一層親近感をもつようになります。
そのためには「担任の自己紹介」をします。飾らずに、誇張しすぎずに、できるだけ具体的に、自らのことを話