2021年度３１１ゼミナール第3期

原発事故と教育の可能性について考える○メンバー

⿊須 陽佳（３年）
⿑藤 幸⼦（２年）
佐藤 夏美（２年）
先崎 歩乃⾹（２年）
千⽥ 菜⽉（２年）
伊藤 結（１年）
鈴⽊ 亜々⽮（１年）
松川 凜⾹（１年）

○⽬標
福島県沿岸部の被災地を訪れ、視察と聞き取りを実施することによって、事故発⽣から現在までの状況や⼈々の想いについて知る。そこから、原発に関する諸課題、伝承を含めた原発事故と教育の可能性について考える。

○取り組むこと/⼿段
原発事故の被災地や伝承館へ⾏き、事故についてや震災から10年たった現状を知る。
実際に被災地で働いたり、語り部として活動したりしている⽅の話を聞く。
被災地の⼩中学校の校⻑先⽣に話を聞き、被災地の学校でどのように伝承が⾏われているのか聞く。

○現地調査と聴き取り
⽇時︓9⽉15⽇（⽔）、9⽉16⽇（⽊）、10⽉27⽇（⽔）
・9⽉15⽇（⽔）
1. 東⽇本⼤震災・原⼦⼒災害伝承館を視察
2. 株式会社伊達重機 前司昭博さんからの聞き取り
3. 中間貯蔵施設を視察
4. リプルンふくしまを視察
・9⽉16⽇（⽊）
5. 富岡町3.11を語る会 ⻘⽊淑⼦さんの案内で町内を視察、聞き取り6. 富岡第⼀第⼆⼩中学校 武内雅之校⻑からの聞き取り
・10⽉27⽇（⽔）
7. 宮城教育⼤学４年⽣ 林あみかさんからの聴き取り
以上の７項⽬について報告する。

1. 東⽇本⼤震災・原⼦⼒災害伝承館○東⽇本⼤震災・原⼦⼒災害伝承館について
展⽰は、⼤きく６つに分かれる。
７⾯スクリーンの映像を使った［プロローグ］に始まり、震災以前の⽇常から事故直後までを時系列でたどる［災害の始まり］、事故発⽣直後の状況や避難を詳細に振り返る［原⼦⼒発電所事故直後の対応］、県⺠
の証⾔や思い出の品を発信する［県⺠の想い］、原⼦⼒災害の⻑期化による様々な影響と対応についての［⻑期化する原⼦⼒災害］、廃炉作業や福島イノベーション・コーストなど福島の未来についての［復興への挑戦］。
2020年9⽉に開館したこの伝承館。我々の班にとっては、昨年度に引き続き２度⽬の訪問であった。昨年度は開館直後の訪問であり、約１年間で２つの変化がみられた。
1） 展⽰の変化
まず、展⽰の細かな内容が変化した部分がみられた。例えば、［災害の始まり］では、SPEEDI（緊急時迅速放射能影響予測）システムが巧く使われなかったことを巡る議論についての展⽰が追加された。また［原⼦⼒発電所事故直後の対応］では、原⼦炉の５重の壁についての説明パネルや病院での傷病者避難を記録した模造紙の展⽰が追加された。今後も資料の整理が整い次第、県⺠の声を聞きながら現状に合わせて、展⽰は更新されていくそうである。
2）来場者の変化
我々が当施設を訪れたのは平⽇の午前中であったが、制服を着た学⽣たちの⾒学で溢れかえっていた。これは、⼤⼈の⾒学者のみであった昨年度との⼤きな違いである。
福島県は県内の学校に対して、東⽇本⼤震災・原⼦⼒災害に関する学習を⾏うことを⽬的とした伝承館の訪問の際のバス料⾦について、補助事業を実施している。今年度はそれが広まり、沢⼭の学校が施設への校外学習を活発に⾏うようになったそうである。中でも、中学校の⾒学が多いそうである。
【考察】
原⼦⼒災害伝承館は、昨年の開館時と⽐べ、地元の⼦どもたちの来場が増えた原⼦⼒災
害伝承館は、より⼀層、震災や原発事故について知るきっかけとなり得る施設となった。
施設側が、県⺠の声を聞きながら展⽰をアップデートしていくことで、県⺠の理解を得な
がら、新しい世代に伝承していく、良いサイクルが⽣まれているのではないだろうか。

また、地元の⼦どもたちの来場が増えたということは、震災もとい原発事故について考える学習が少しずつ浸透してきているのではないかと思われる。来年度は実際の学習の様⼦について詳しく知っていきたい。

２．株式会社伊達重機・前司昭博さん

福島県浜通り地域に多くの事業所をもつ株式会社伊達重機・代表取締役の前司昭博さんに、浪江町や原発事故についてのお話を伺った。

1）原発事故をどのように捉えているのか︖
前司さんは、浪江町出⾝であり、現在勤めている会社は親から引き継いだ会社だ。⽣まれる前から故郷の近くには原発が存在し、地域には原発の安全神話が強く根付いていたため、「原発は安全なもの」、危険なものという意識はあまりなかったとのことだった。加
えて、原発事故発⽣以前は、放射能や放射線について危険なモノであるということは頭の中で理解していたが、詳しくは知らなかったとのことだった。
前司さんは、原発事故発⽣当時、⾃⾝は避難せず復旧作業に尽⼒した⽅だ。事故発⽣当時、実際に何が起こっているのか分からず不安な部分も多くあったが、⾃⾝の会社が重機の操作や、⼯事関連の会社であったことに加え、地元の⼈間として、「やるしかない。」「いち早く復旧させなくては。」という使命感のもとに事故当時は作業していたと語っており、とても印象的だった。
2）⾵評被害について
前司さんは事故当時、復旧作業にあたっていたこともあり、かなり被ばくをしていた。
しかし健康上の被害はなかったという。当時インターネットなどでは、「避難⽣活が⼤変」「避難者は帰れ」といった情報が出回っていた。しかしいわきで避難⽣活を送っていた前司さんは全くそういった経験はなかったという。むしろ「⼤変だね」と気遣われることが多かったそうだ。
3）地域のコミュニティ再⽣について
前司さん⾃⾝の考えとしては、「震災前の失ったコミュニティはもう戻らない」とのことだった。しかし、コミュニティを形成していくうえで、若年世代の⼒が⽋かせないという。現在浪江町に帰還してきている年代は⾼齢者世代が多く、「若い⼈が帰ってこなければ地域の未来はない」と語っていた。しかし帰ってこない⼈に関しては「関係ない」「地域に縛り付ける気はない」とおっしゃっていた。帰還しない町⺠に対して怒りを感じているのではないかと私は予想していたが、予想外の回答だった。前司さんは浪江町出⾝の⽅

でそのようにおっしゃっていたが、帰還困難区域の双葉町、⼤熊町の町⺠の⽅が同じような回答するのか気になった。
現在は、浪江焼きそばをPRする団体に⼊り町を盛り上げるために、他の会社の社⻑などとともにコミュニティを再⽣、活発化させるような活動にいそしんでいるという。

4）原発教育について
地元愛や地域とのつながりを育むことができるのは教育が⼀番効果的だとおっしゃっていた。学校教育の中で「⾃分の故郷を⼤事にしてほしい」「故郷のために何ができるか考えてほしい」などと幼少期の頃から少しでも⼦供に教育を施せば、⼤⼈になってもそういった意識を忘れず将来的に若年層の⼈⼝流出の抑制や、⼤都市圏への⼀極集中を防ぐことができる効果が期待できるとおっしゃっていた。
原発事故が発⽣した福島県が原発教育を⾏うことはもちろんのことだが、福島県内で起きている、汚染⽔、廃炉、廃棄物の処分といった原発を巡る問題は何も福島県内だけの問題ではなく、⽇本全体が抱えている問題だ。問題意識や当事者意識をまずは教育の主体者である教員が持ち、原発事故を含め震災を知らない⼦供たちに伝えていく役割を原発教育
および学校は担っているのだと実感した。
【考察】
まだまだ原発事故や原発教育に関する興味・関⼼を⽰す⼈は少ない。宮城教育⼤学は教員養成⼤学であるため将来教員を⽬指している学⽣が多いが、それでも興味関⼼のある⽣徒は決して多くないだろう。⾃分たちは「学ぶ」機会が多くあった。今度はそれを「伝える」役割を担いたいと思った。

３．中間貯蔵施設
中間貯蔵施設では、⾒学会を⽉2回開催している。そのうち⼀回⽬は⼤熊⼯区、⼆回⽬
は双葉町の施設で⾏っている。施設の全体像を、⾞内・屋外から⾒せていただいた。

1）事業の進捗状況
⻑年にわたる協議を経て、⼤熊町、双葉町の町⺠の協⼒を得て確保できた⼟地から施設が建設されていった。２０１５年3⽉から除去⼟壌などの搬⼊が開始され、中間貯蔵施設
で保管されている除去⼟壌は、中間貯蔵開始

後、３０年以内に福島県内で最終処分が⾏われる予定である。
現在も多くの⼟壌が次々と運び込まれている。施設はA~Gの区画で分けられており、A~Dの区画は100％まで⼟壌が運び込まれ、E~Gの区画も9⽉9⽇時点で77％まで運び込まれている。新たなHIJの区画の増設⼯事も併せて進められている。
輸送トラックや重機が動き、着実に作業を進めている。2021年内には、県内各地からの⼟壌の搬⼊が終了し、福島県内に置かれたフレコンバッグは⾒られなくなるということだった。
貯蔵されている⼟は３０年以内に福島県内で最終処分することが決まっている。最終処分に向けて⼟壌の量を減らすことが重要である。線量が低いものを再利⽤できないか、実証事業が⾏われている。飯館村では、除染で出た⼟を再⽣資材として、放射線濃度が低いものを再⽣資材化し、かさ上げ材として使う。その上を、放射線を遮るため50センチの厚さの⼟で覆い、野菜や花を育てる栽培実験を⾏っている。収穫された作物の放射線セシウムの濃度は０．１から２．３ベクレルで、基準値を⼤きく下回っている。
また、環境省では最終処分に向け減量、再⽣利⽤の必要性や、安全性などに関する全国への理解強制活動として様々な取り組
み環境再⽣への取り組みを広く知ってもらうため、定期的に中間貯蔵施設や飯館村の⾒学会を⾏っている。
保管場に仮置されているすべての⼟壌が処理されるまでの明確な計画は、まだ⽴っていない。

2）作業の様⼦輸送⾞両が数多く通っていた。積載物の違いによってフロントにゼッケンを付けており、県内の仮置き場から運んできた⾞両は、緑のゼッケンを付けている。そして、分別した⼟壌を施設に運ぶ⾞両はブルーのゼッケンを付けている。また、仮置されていた、分別する前の⿊い⼟嚢袋を運ぶ⾞両は⾚野ゼッケンを付けている。安全確保のため⼆台以上が⼀組となり、ペースカー
として指定速度を守り、輸送している。輸送⾞両の動きは常時監視され、緊急時にはすぐに対応できる体制をとっている。搬⼊を終えた輸送⾞両は中間貯蔵施設の区域を出る前に、汚染がないことを確認するためスクリーニングを⾏う。運転者に対しては事業の重⼤性、緊急時の対応、⼀般⾞両への配慮などを教育している。
運び込まれた⼟壌は、受け⼊れ分別施設で⼟壌と可燃物に分けられ、1.3kmものベルト
コンベアーを通して中継ヤードまで到着する。そして、 8つの区画に分けられた貯蔵施設まで運び込まれていた。可燃物は加熱焼却施設で焼却し、灰は仮設灰処理施設（︖）で処理される。灰は処理されたら、廃棄物貯蔵施設で貯蔵、管理される。
廃棄物貯蔵施設では、1キロあたり10万ベクレルを超える灰を1.3×1.3、⾼さ1.4という⼤きさの鋼鉄製の⾓型容器に詰め込み、施設の中に運び込んで⾏く。4段積み重ねて保管管理する。この施設の壁のコンクリートは30 cm 以上の幅となっており、放射線の遮蔽効果
は98%以上である。
分別処理施設では、クレーン重機がトラックの荷台から、⼟のう袋を⼀つ⼀つ積み下ろ
して積み上げて、荷降ろし作業をしていた。トラックの荷台に乗った約6体の⼟嚢袋を、⼀度にこの荷下ろしできるような構造になっている。そのあと、施設の中で破壊作業が⾏われる。この施設では⻭⾞のギアのような装置を回転させながら⼟嚢袋を裂き、中の⼟壌を取り出す。
⼟壌貯蔵施設は、受け⼊れ分別施設で分別した⼟壌を安全に貯蔵する施設である。⼟壌貯蔵施設の堰堤は遮⽔シートによっておおわれていて、貯蔵している⼟壌に触れた⽔が外部に流れ出さないような構造となっている。
中間貯蔵施設ではモニタリングを⾏い安全性を確認している。施設整備前には線量制限を⾏う。そのため⼗分に空間線量率が減少した状況で⾏っている。⼟壌貯蔵施設では分別後の⼟を貯蔵した後も線量は変わらない。

3）「教育現場で何をどのように伝えてほしいか」という質問に対して向⼭さんはこの質問に対して、「中間貯蔵施設を作るということによって、この⼟地を提供してくださった⼤熊町・双葉町の町⺠の⽅々がいる。なかなか契約に応じられない⽅もまだ残っている。町⺠の⽅々の、⼟地を提供するという⼤変重い苦渋の決断を、理解することはなかなか難しいと思う。しかし、その⽅々の決断があって、その⼟地に中間貯蔵施設を建設して、10年経過した中で、ここまで事業が進んだ。この近くに帰還して、⽣活をされている住⺠の⽅もいる。
双葉町と⼤熊町のこの⼟地を提供して、この苦渋の決断をされた⽅々への理解、その⽅々に想いを寄せることが、⾮常に⼤切ではないだろうか。そのことが⾮常に胸に強く感じられ、ここで説明する時にはいつも胸がこみ上げてくる。」と、答えてくださった。
【考察】・飯館村では、除染で出た⼟を再⽣資材化したものを使って野菜や花を育てる栽培実験が⾏われているということを初めて知った。以前の⼟地を再現するのは、正直難しいことかもしれないが、新しく踏み出している事実は、全国に伝わっていくべきだと思う。
・家々の中で、コンベアーや設備、重機が動いているのはとても衝撃的だった。想いを寄せることと、想いを寄せた後どうしたら良いのかまで考えなければならないと思う。
・福島県外での最終処分が⽬標とされているということを知らない⼈は、かなり多いのではないか。たとえ、⾃分の町が最終処分場にならなそうだとしても、福島だけが抱える問題ではないということを考えていく必要があると思う。しかし、なかなか難しいとも思う。

４．特定廃棄物埋⽴情報館リプルンふくしま
特定廃棄物埋⽴情報館リプルンふくしまとは、放射線物質に汚染されたごみの埋⽴処分についてわかりやすく学ぶことができる体験型の情報館である。さまざまな展⽰物によって、特定廃棄物の埋⽴事業の埋⽴処分事業の概要や必要性、安全対策、進捗状況などについて、「動かしたり」、「触ったり」など、体験しながら「知る」ことができる。また、埋⽴事業の模擬体験のような参加型のイベントや実際の埋⽴施設の⾒学も⾏っている。空間内の放射線量を調べるモニタリング体験もすることができる。
リプルンふくしまは、「国が責任をもって、県や市町村と協⼒しながら、除去⼟壌や特定廃棄物をなるべく早く、安全に、確実に処理していること」を発信する役割も担っている。このことを、「福島県内の⼈だけでなく、⽇本中、世界中の⼈に知ってもらいたい。」「地元の⼈々の毎⽇の暮らしを安⼼できるものにしたい。」という想いから⽣まれたのである。

1）廃棄物の埋⽴場の⾒学
放射性廃棄物を埋め⽴てている。その過程では、徹底した放射線量の管理や安全に廃棄物を埋めるためのさまざまな⼯夫が施されている。例えば、運ばれてきた荷物が規定の放射線量（10万ベクレ
ル）を超えていないか、複数回調べている。また、⾶灰という⾶び
散りやすい灰は、セメントで固めて、⾶び散りにくいような形状にしてから埋め⽴てるという⼯夫をしている。廃棄物に触れた⽔とき
れいな⽔が混ざらないようにするシートもある。また、働く⼈々の健康と安全の保護のために、被ばく量を調べるガラスバッチをつけながら、働いていることもわかった。

2）空間線量率のモニタリング体験
シンチレーション式サーベイメータという空間線量を測る機器を使って、モニタリング
フィールドの空間線量を測る体験をすることができる。施設内の空間線量は0.06マイクロシーベルトであった。⼀⽅で、施設外のあえて除染をしていない森林の空間線量は、0.3マ
イクロシーベルトであった。
3）リプルンふくしま内の展⽰物の⾒学
触ったり、動かしたりすることができるモニターが設置されていて、楽しみな
がら特定廃棄物やその埋⽴について学ぶことができる。実際に埋⽴で使われている道具も展⽰されている。また、運搬⾞

が⾛っている道や、今運搬⾞がどこを⾛っているのかが、ミニター上で⾒てわかるようになっている。それから、タブレットを⽤いてどこの場所に何があるのかを写真と⽂字によって知ることができたり、これからどのように、埋⽴作業が進んで⾏くのかということを知ることができる。

【考察】
実際の埋⽴の様⼦を⾒ることができたり、空間線量のモニタリング体験をすることができたり、ICTを活⽤しながら、⾝体を動かして特定廃棄物やその埋⽴について学ぶことができたりする。つまり、このリプルンふくしまという1つの施設で、さまざまな体験をすることができ、埋⽴や特定廃棄物について学習することができる。加えて、触ったり、動かしたり、タブレットを使ったりなど、⼦どもも楽しむことができるような施設である。
⼦どもに、放射線や特定廃棄物、その埋⽴について教えるには、うってつけの施設ではな
いだろうか。

５．富岡町3.11を語る会 ⻘⽊淑⼦さん
⻘⽊さんには昨年もお話を聞かせていただき、今年も同じルートで富岡の町と夜ノ森駅周辺を⾒せていただいた。

1）街並みの変化
富岡には個⼈商店がほぼなく、ダイユーエイト
やベニマル、スーパーマーケットというお店が空いているが、⽇曜⽇にはそのフードコートもお休
みするため、⻘⽊さんたちが⽇曜⽇のみに短時間開店するカフェを作ったそうだ。そして、昨年はなかった富岡わんぱくパークというものが新しくできていた。復興予算を使って、外で遊ぶことができなかった⼦供たちが遊べるように⾏政が作った施設だそうだが、保護者同伴ではないと遊べないらしく、住⺠にはあまり歓迎されなかったようだ。⾏政の⾏動と地域住⺠の思いがすれ違っているように⾒受けられた。
建物も解体されており、空き地が⽬⽴った。建物がなくなると⾃分の家の場所がどこだったか思い出すのが難しいとおっしゃっていた。富岡のアーカイブミュージアムはそのような街並みの記憶も残すために重要なのかもしれない。
2）帰宅困難区域は今後どうなるのか
夜ノ森には駅があり、被災前は住宅街として多くの⼈が住んでいた。現在は富岡に住んでいる⽅もいるが、もし夜ノ森が解除されたら帰ってくる⼈も多いのではないかと感じているようだった。桜並⽊の美しい街で、現在その桜のある場所は⽴ち⼊り不可能であるが、昨年訪ねたときも桜を⼤切に思っていることが伝わってきた。⾃分たちの住んでいた地域を⼤事にしてもう⼀度戻ってきたいと思っている⽅がいらっしゃるが、その⼦供、また孫の代になると果たしてその⼟地を守りたいという気持ちは続いていくのかということも問題である。

3）現在の住⼈たち
富岡町に住⺠を置いている⼀万⼆千⼈の中で、実際に富岡町についている⼈は千七百⼈、そのうちもともと住んでいた⼈たちは⼋百⼈程度だそう。街の運営について、住⼈たちの中でも考え⽅に違いがあり、そのうえ町の外に散らばった⼈たちも⾃分たちを除いて進めていくことに不満を持つ⼈たちもいて、「誰のための」街づくりなのかが明確にならない状態になっているそうだ。⾏政と住⺠だけでなく住⺠同⼠でもうまくいかないことがある。
4） 地域と学校
演劇やサマースクールをとおして、富岡町を⼦供たちが⼤切に思ってくれるように、そして災害の記憶が⾵化しないように⾏事が催されている。しかし、教員がそれに積極的に参加しているかというとそうもいかないのが現状であるそうだ。教員も富岡町の外からきていたり忙しいし、地域の⾏事などに参加する義務があるわけではないが、教科教育だけが教員の仕事ではない以上、地域のことについて知り参加していくことがより地域社会と学校の連携につながり⼦供たちに良い影響を与えることができると思う。
5）⼦どもと震災
⼦どもにショックを与えたくない、
守りたいという思いから震災について
当時⼤⼈たちは多くを伝えなかった。
そのことについて、現在⾼校⽣になった⼦は何が起きていたのかきちんと知りたかったと語った。⼦どもを隔絶させてはいけない。伝え⽅には気を使うべきであることは確かだが、情報を伝えないのとは話が違うことである。⼤⼈や教員は、⼦どもにどのようにして事実を伝えるのか考えることを放棄してはならない。
【考察】
同じ場所を巡っても⼀年で状況は変わる。それは⽬に⾒える町並みだけではなく⼈々の考え⽅もだ。そのほとんどは、実際にその場所に⾏き住んでいる⼈のお話を聞くことを⼀度で終わらずに、継続的に繰り返すことででっとわかることだと思う。特に、学校の現状について聞くことができたのは良い機会であった。

６．富岡第⼀第⼆⼩中学校 武内雅之校⻑
9⽉16⽇に富岡町⽴富岡第⼀第⼆⼩中学校の武内雅之校⻑のお話を伺った。震災前、富岡町には⼩学校と中学校が2校ずつあったが、原発事故による避難を強いられた。三春町に仮設の校舎を設け、学校を再開。2018年に富岡校が開校。そして、2022年4⽉に統合が⾏われ、⼩学校1校、中学校1校が富岡町に開校される予定である。

1）震災当時
地震発⽣直後、揺れにより教室のものは散乱し、下駄箱が倒れるなどの被害が出た。富岡町では21.1mの津波を観測し、学校周辺でも被害が出た。12⽇には原発事故により、川内村に全町避難、2度の⽔素爆発の後、郡⼭市への避難となった。
2）三春校の開校
⼦供たちの学びを⽌めてはいけないという思いから、2011年8⽉に三春町で学校を再開することが決まり、9⽉に三春校が開校した。閉鎖予定だった曙ブレーキ⼯場の跡地を区分けし、教室を作った。⼦供たちはそれぞれの避難先の⼩中学校に転校していたが、開校時には幼⼩中合わせて67⼈の⼦供が集まった。
3）富岡校の開校
2017年に富岡町の⼀部の避難指⽰解除に伴い、2018年4⽉に富岡校が開校した。富岡第⼀第⼆⼩中学校の全校児童⽣徒数は22⼈でスタートした。
4）特⾊ある教育
富岡第⼀第⼆⼩中学校では、数多くの特⾊ある教育が⾏われている。
１つ⽬は、少⼈数であることを⽣かした、個に応じた指導である。避難先の学校で不登校だった⼦供や重なる避難により家庭環境が不安定な⼦供もおり、まずは楽しく学校に来てほしい、元気に活動してほしいという願いのもと、⼀⼈ひとりに寄り添った教育が⾏われている。
2つ⽬は「エイプナイン」と呼ばれる体⼒向上、⾷⽣活の改善を⽬的としたプログラムである。全国的に体⼒低下、肥満が⼤きな課題となっている。放課後の時間や外部団体の協⼒も仰ぎながら、できるだけ⾝体をしっかり動かして体⼒向上を⽬指し、⾷育も⾏うことで、9年間の系統的な体⼒づくりに取り組むというようなプログラムがスタートした。
3つ⽬は、ギガスクール構想である。各教室に1台のプロジェクター、児童⽣徒1⼈1台ず
つのタブレットが準備され、ICT教育に⼒を⼊れている。富岡校と三春校を繋ぎ、リモー
ト授業も⾏われた。また、周辺の他の学校とリモートで合同の授業が⾏われている。
5）放射線教育
児童⽣徒の約半数が他県や福島県の中通りなど、富岡町以外の出⾝である。「被害にあった町の学校で今学んでいる」という⾃覚を持たせた上で、⼦供たちの実態に合わせた教育が⾏われている。また、震災当時は、放射線は確実に⾝のまわりにあるものという意識があったが、現在その意識は薄れている。⾝のまわりに存在することを1度意識させてから授業に⼊るなどの⼯夫が必要となっている。
⻑崎⼤学の准教授の先⽣と協⼒し、年間3回の放射線教育を実施している。原発事故の被災地域に住む⼦どもたちが最低限度⾝に付けておきたい放射線に関わる内容の理解、⾝を守る⽅法、正しい知識を持つために継続的に⾏われている。
また、発達段階により、継続的に同じ内容を教えていく部分と、トピック的に扱う部分とを切り離した上で教育を⾏っている。⼩学校・中学校の9年間である程度系統的な形
で、体験的な学びも含めながら⾏われている。原発事故に関わる施設、専⾨的なアドバイ
スをしてくれる先⽣⽅も⾝近に存在しているため、学校の先⽣⽅と外部の先⽣の協議のもと、計画し、実施している。

6）防災教育
通常の避難訓練に加え、津波を想定した⾼台への避難訓練も⾏っている。消防や警察と連携し、複数経路での避難も想定した訓練が⾏われている。⼩中学⽣で⼿を繋ぎ、協⼒して避難するために、⽇頃から⼩学⽣と中学⽣の交流が盛んに⾏われている。
7）地域について知る
総合的な学習の時間を使い、富岡町を知る、または富岡町から学ぶ、未来の富岡を考えるなど、学年に応じて⼤テーマを決め、そこから個⼈テーマを設定し、年間を通して個⼈研究を⾏っている。⼩学⽣は地域を知るために名所を巡り、マップを作る、中学⽣は地域の復興に向けて尽⼒している⽅にインタビューをするなどの活動を⾏う。そうした研究の成果を、郡内のふるさと創造学サミットという場を活かして、発表会を⾏なっている。昨年度はリモートでの開催となったが、それ以前は⼤きな会場にブースを作り、それぞれの⼩中学校が発表を⾏う。こうした活動の⼤きな成果として、⼀地域との関わり、つながりをしっかりと持てること、学校、故郷への思いが強くなってきているということ、学びに基づく発信により、経験値そして⾃信を⾼める姿に繋がっていることなどが挙げられる。
また、このような活動を⾏うにあたり、311を語る会の⻘⽊さんをはじめとした多くの地域の⽅々のお話を聴く機会を設けている。学校には地域連携担当教職員がいて、地域と学校を繋ぐ窓⼝となっている。
8）現在の課題
引っ越し等を繰り返す家庭環境の不安定さ、学習⾯の課題、不登校等の⼼のケア含め、個々の抱える課題は少⼈数ながら、様々⽣じている。それを教員が理解し、個々に対応していくことが、今後も⼤きな課題の1つになっている。さらに少⼈数教育、個に応じた指導をより充実させていく必要がある。
また、若い先⽣が多い中、コロナの影響もあり研修の機会も限られてきている。そういった中で校内研修を充実させ、個々の教師が指導⼒を⾼めていくことも、今後の課題となっている。
9）教員を⽬指す私たちへのメッセージ
児童⽣徒を理解した上で教育は成⽴していくため、⽇々努⼒し⼦ども達の為に指導⼒の向上に努めなければならない。ただ今現在だけではなく、未来に向かってという視点での教育が必要である。そう考えたときに、こうした⼤きな課題の解決を１つの学校だけで努⼒しても成しえない。地域の⼒が間違いなく必要である。地域と関わるというようなスタンスをこれまで以上に教員は柱の⼀本として持っていかなければならないと感じている。
学習の中に地域の良さを学び、地域の⼀員としてその成果を伝え発信していく、繋いでいくというような視点での学習を意識するために、ぜひ採⽤された暁には、まずは地域を知ってほしい、地域の⼈と関わってほしい、そこから何でもいいから学び取ってほしい。
そうした教員１⼈ひとりのスタンスを、授業や学校での教育活動に⽣かしたりしていって
ほしい。
【考察】
富岡第⼀第⼆⼩中学校は原発事故被災地の学校として放射線教育に⼒を⼊れていたり、地域と密接に関わったりなど、特⾊のある教育が⾏われている。現在富岡校に通う⼦供の半数が原発事故被災地以外の出⾝の⼦供であったり、以前に⽐べて放射線が⾝のまわりにあるという意識が低くなっていたりということから放射線教育にも変化や⼯夫が求められているということが分かった。また、現在⼒を⼊れているのは、地域について知り、今後の富岡について考えていくことだということが分かった。⼩学⽣のほとんどが被災前の富岡を⾒たことがない中で、まず⾃分の地域について知ること、そして⾃分の地域について考えていく必要性を感じた。これは、原発被災地に限らず、全ての⼦供たちに通⽤することだと考える。そのためには、まず教員がその町について知ることが⼤切だと感じた。

７．活動報告書 林さん
2021年10⽉27⽇、宮城教育⼤学４年⽣の林
あみかさんから震災当時のことについて聴き取りを⾏った。林さんは福島県富岡町出⾝で、震災が起こるまでずっと富岡町に住んでいた。原
発事故発⽣後、避難所や親戚の家を転々とし、現在は福島県いわき市に家を再建している。⼤学4年⽣からは、富岡町の⼩中学校で学習⽀援
ボランティアを⾏っている。

1）林さんの過去、現在、未来○震災当時
林さんは、福島県富岡町→川内村→郡⼭市→新潟県⻑岡市→東京都⾚⽻→町⽥市→神奈
川県相模原市という流れで避難所や親戚の家を転々とした後、福島県いわき市の仮設住宅に⼊居、中学1年⽣の時に退所した。富岡町を離れる際は⼆⽇三⽇で帰って来れると思っていたが、その後⼀度も帰ることのないまま、家は解体除去となった。⾷料や⽑布等も持たずに避難したため、避難後は多くの苦労を強いられた。神奈川県でアパートを借りようとした際には、⾝分を証明できるものが無く借りることができない状況で、親戚の名義を貸してもらうことでようやく借りることができた。
各地を転々とするような状況ではあったが、当時は割と前向きだった。学校が再開できたら良いなと思っていたし、何年かしたら富岡に帰り、また元の⽣活のようにできるから⼤丈夫だと思っていたからだ。それがいつの間にか、そう思わなくなってしまった。
○神奈川で出会った先⽣
神奈川県では半年間暮らし、その際転校を経験した。前の学校の書類が全くない状況だったため、⼿続きは⼤変だった。当時メディアでは、避難した⼦どもたちが転校先の学校でいじめに遭うということが多く取り上げられていたが、理解ある担任の先⽣がいたこともあり、いじめは無かった。その先⽣は林さんとたくさん話す時間を設けてくれて、林さんが福島へ帰った後も会いに来てくれるような、とても⼦ども思いな先⽣だった。そんな先⽣の影響もあり、教員を志した。
○いわきでの⽣活
いわきに来てからは、クラスの中でも双葉郡出⾝の⼈がたくさんいるような状況だった
ことから、⾃分が異様な存在ではなくなった。学校⽣活は普通で、⽬の前のことに追われる⽣活だった。そのこともあり徐々に被災者という意識は薄れ、仮設住宅を出たころには⾃分が被災者だという意識はなくなった。

○富岡町での学習⽀援ボランティア
このボランティアは林さんが個⼈で始め、学内で⼈を集めて⾏っていて、現在は教育学コースに所属している学⽣を基本としたボランティアとなっている。今年の夏はサマース
クールに参加し、校歌作成のお⼿伝いを⾏った。震災当初はボランティアが⼤量にいたのに、今は第三者が介⼊してのボランティアというのが本当に少ないという現状から、ボラ
ンティアはその1回限りだと意味がないと考えており、ずっと続けていきたい。卒業してしまうため、その想いを次の世代に引き継いでいきたい。そのためにも、他の専攻コースの仲間をもっと増やしていきたいと考えている。
○原発に対しての今の考え
原発を誘致したことで町は⼈が増え、友達は多く、お祭りも⼤規模。原発があったことで町が潤っていたという事実は変えられない。震災、原発事故が起こってつらいこともた
くさんあったが、⾊々な⼈と出会えて、⼈の⽀えを⾝に染みて感じることができ、その経験はかけがえのないものだった。
原発事故のことは福島の⼈だけが知る、考えるべきなのではなく、⽇本全体が知るべ
き、⽇本⼈が教養として知るべきものであるから、他県でも放射線教育や原発について知るきっかけを⼤切にすべきだと考えている。
○林さんの将来
原発前は原発のおかげで過去にこういう暮らしをしていて、原発事故発⽣ではこういうことがこういうことがあったという、⾃分の経験を伝えていきたい。その際は原発は良い、ダメと教えるのではなく、⼦どもたち同⼠で考えを共有、深めていくような授業を⾏っていきたい。
いずれは地元富岡で働きたいという思いを持っており、⾊々な悩みを抱えている⼦どもたちに、教員としてしてあげられること、そして富岡出⾝の⾃分だからこそできることがたくさんあると考えている。そこでずっと暮らしていくかと⾔われると分からない、というのが今の林さんの気持ちだった。

2）原発事故と教育について○⼦どもたちへの⽀援で⼤切にすべきこと話を聞くこと。そして、時間をかけること。⼦どもたちの話をそうなんだね、という⾵に聞いていると、⼦どもたちの⽅からどんどん話してくれる。話を聞くことによって、本当に悩んでいることは最初に⾔ったことではなく、その次、その次に⾔ったことだと気付くことができる。また、焦って早く解決しようとしても問題の本質には気づけないということから、時間をかけて信頼関係を築き、⼦どもたちのことを理解していくことが⼤切だと考えている。
○福島県外の教員や、福島県内に住んでいても原発事故による⼤きな被害を受けていない教員が、⼦どもたちに原発事故のことをどのように伝えていけばいいのか
どんな発電があって、その中の原⼦⼒発電はこんな仕組みで、原発や放射線の良いところ・悪いところはこうだよ、ということを理科の授業で発電について扱う際や中学校での放射線教育の際、それ以外でも機会を設けて伝えていくべき。

原発事故当時に福島県内にいた⼈なら、避難はしていなくても震災によって⽇常が変わったという似たような経験があるはず。福島県外の⼈でも、メディアで原発事故について取り上げられていたのを⾒た記憶や、現地を訪れたことがある⼈なら実際に⾒て感じた
こと、語り部の⽅のお話を聴いて感じたこと、原発事故関連の本を読めば何か感じるものがある。⾃分は当時こうだったんだよ、周囲はこんな状況だったよ、こんな話や⾵景を⾒聞きしたことがあるよということを伝えつつ、「先⽣も体験していないこと(避難など)があるから保護者の⽅に聞いてみてくれないかな」「⼀緒に⾃分が体験していないことを考えよう」といったような声がけを通して、『原発事故のことについて⼦どもたちと⼀緒に考える、⼀緒に勉強する』という姿勢が⼤切だと思う。。

８．総括（１）”現地を訪れ、実際に⾒て聞く”ということを、定期的に続けていく必要がある
今年度は昨年度の活動を継続する形で、現地への視察を⾏った。
今年度初めて訪問したのは中間貯蔵施設や特定廃棄物埋⽴施設である。家々の中をコンベアーが通る様⼦や処分の様⼦を⾒学し、最終処分の問題を改めて学んだことで、昨年よりも原発やエネルギーを考える上で避けては通れない
課題に触れることができた。
また昨年度に引き続き、再度訪問した伝承館では、⼩中学⽣の⾒学が増加した様⼦や展⽰物が変化した様⼦を確認することができた。同じく訪れた富岡町でも、この⼀年間で解体された建物がある⼀⽅で新たにコミュニティが作られていることなど、⼈々、町々の変化の⼀端を肌で感じることができた。
これらの活動を経たことによって、ニュースや新聞から聞こえてくる町の名前や出来事
は、より鮮やかに、⾝近なものとなった。また、メディアで取り上げられるものは、どうしてもマ
イナスな出来事が中⼼であり、そこで暮らす⼈々
が前向きに取り組んでいることは伝わりづらいものであることを感じた。
よって、福島や原発について考えていくためには、できれば実際に現地に赴き、⾒て、聞いてくる関わりを定期的に続けていくことが⼤切であると考える。

（２）教育の可能性
今回の視察では、”原発事故を教育者としてどのように伝えていったらよいか”、というテーマを持ち福島を訪れた。
その結果、沢⼭の以下のような重要な教育のヒントを頂くことができた。

1）ありのままの様⼦や出来事を知る、正しい知識を理解する
事故が起こる前、起こった直後、そして現在まで、何が起き、⼈々がどのような思いを持ち、未来をどのように考えていくのか、といったことをありのまま知ろうとすることが⼤切である。「ありのまま」という点に関しては、放射線教育でも⼤切にされなければならないだろう。⽬に⾒えないものへの恐怖を強調するのではなく、沢⼭のデータと⽐較したり、時には外部の専⾨家と協⼒しながら、正しい理解を促していくことが求められる。
2）⾃分の地域と照らし合わせる
地震、津波、原発事故、の多重災害を受けた地である福島は、とても特別な町である。
しかし、そこで起こってしまったことや現在進⾏系で抱えている帰還困難の問題や最終処分の問題等の様々な課題を、いかにして⾃分の地域の実情とすり合わせて考えていけるかが⼤切である。福島も宮城も⻄⽇本から⾒れば同じ東⽇本であり、海外から⾒れば同じ⽇本である。これは単なる例えではなく、解決すべき課題はどこも似たようなものであり、教育が率先して、未来を考えていくことができるはずである。
3）地域との繋がり、地域を愛すること
地域との繋がりを持つことの⼤切さについて
は防災教育でも度々⾔及されていることである
が、地域に愛着を持つ経験というのは、共同体の中で他⼈を⼤切にする経験であり、地域に貢献したいという気持ちを育てるものである。そういった気持ちは、地域の課題を解決しようとする⼒、次の世代へ未来を作っていく⼒を育てることそのものではないだろうか。そして、地域の教育をしていくためには、教員が⼦どもたちが住む地域についてもっと知ろうとしなければならない。
4）⼦供と向き合う⼤切さ
教員が⼦どもと向き合うことの⼤切さは⾔うまでもないかもしれない。しかし、何か⼤変なことが起こった時、⼤⼈はそれらを⼦どもたちから隠そうとしてしまう。⼦どもたちはその様⼦を敏感に感じ取り従順に振る舞うが、⼼の奥では疑問、やりきれなさを感じているかもしれない。⼤⼈でも受け⽌められないことを、⼦どもたちに説明するのは⾮常に難しいが、⼦どもと⼀緒に学び考えていくことはできるかもしれない。そして、その際は⼦どもの意⾒や⼼情に深く⽿を傾けようとする態度が⼤切であるだろう。
これらは原発事故にとどまらず、教育を考えていく上でとても⼤切に考えていく必要があ
るものであると考える。

９．今後の展望・来年度取り組みたいこと○富岡町との関わりをさらに持つ林さんの活動を引き継ぐ富岡⼩中学校のサマースクールに学習⽀援サポーターとして参加し、福島の⼦どもたちと関わりを持ち、富岡町について⼀緒に調べたい。富岡⼩中学校の⼦どもたちが１２⽉に開催される「双葉郡ふるさと創造学サミット」に参加するそうであるので、可能であればその研究のお⼿伝いをしたい。
また、富岡町震災伝承施設「とみおかアーカイブ・ミュージアム」を訪れたい。
○原発事故教育の授業を作る
班員の出⾝地の⼩中学⽣を想定した、原発事故教育に関する本格的な授業づくりに取り組んでいきたい。
○福島について発信することを考える
福島の現在、過去、未来について、ありのままの様⼦、正しい理解を発信していくことを考えたい。
○原発関連施設の⾒学
原発事故機を⾒学することは現在可能となっている。しかし、⾒学に踏み切ることについて、班員でも⼼情が揺れ動く。そうした⼼の動きも含めて考えてみたい。

１０．感想
⿊須 陽佳（３年）
今年度の活動では、中間貯蔵施設に⾏き、初めて実際に作業をしている現場を⾒ることができた。⽬の前に広がる広⼤な町が汚染された⼟で埋まっていく⾵景に強い衝撃を受けた。このような事実を知った以上、この町が30年後どのようになっているのかを⾒守っていく必要があると感じた。それが私たちにもできることだと考える。
富岡第⼀・第⼆⼩中学校の校⻑先⽣のお話を伺い、現在の原発被災地に住む⼦供たちの様⼦や学校⽣活について知ることができた。震災から10年の⽉⽇が経過し、⾵化は被災地でも起きているということが分かった。震災を知らない⼦供たちにも、原発事故について考える機会は必要であるということを改めて実感することができた。
来年は4年間の集⼤成として、さらに原発被災地や廃炉作業の現状について知り、どのように⼦供たちに伝承を⾏っていくのか考えていきたい。

⿑藤 幸⼦（２年）
昨年度は、”まずは、⾒て・聞いて・感じてくること”が視察の中⼼であった。しかし、今年度はより教育的な視点を持ち、将来教育者を⽬指す者としての考えを深めることができたと思う。そこで暮らしている⼈々たちとこれからも関わりを持ち、現在進⾏系で続いていく課題に関⼼を持ち続けていきたいと改めて思った。
佐藤 夏美（２年）
今年度も実際に原発被災地を訪れ、被災地の実情を知ることができた。昨年度よりも原発被災地に暮らす⼈々の声を聞けたように感じる。学校に戻ってからは富岡町出⾝の学⽣の⽅から、震災・原発事故が起こってからどんな経験をしてきたのか、そして今富岡で⾏っている活動、教員になって⼦どもたちに伝えたいこと等のお話をお聞きした。これらの活動を通して、原発事故について関⼼を持ち、実際に被災地を訪れて現状を知り、考えること、そして継続的に関わっていくこと、⾃分の⼦の経験を伝えていくことの重要性を改めて実感した。
原発事故、原発被災地に関⼼を持たない⼈、ひいては⼦どもたちの関⼼をどのように引き出していくのかについては、もう少し考える必要があると感じた。また、私は福島県出⾝だが、⾼校⽣までは原発事故については難しいから触れない、触れてはいけないもののように感じてしまっていた。なぜそのように思ってしまっていたのか、今後そこを突き詰めて考えていきたい。
先崎 歩乃⾹（２年）
まず、昨年度に引き続き、新型コロナの影響もある中、私達の活動に協⼒してくださった⽅々に感謝の意を表したい。
また、昨年度に訪れた際にはあった家屋が解体されていること、中間貯蔵施設での事業も順調に進んでいることをこの⽬で⾒たとき、確かに原発事故から10年という時が経ち、その中で懸命に復興に向けて活動している⼈がいるということを改めて実感することができた。将来教壇に⽴ったとき、原発事故そのものに関する教育はもちろん、復興に向けて尽⼒した⽅々、重い決断をしてきた⽅々の思いを次の世代につなげられるような教育をしたいと感じた。
千⽥ 菜⽉（２年）
昨年の視察と今年の視察の⼀年の間に、街並みも状況も変わっていて、新しい建物や⼈が増えていると感じた。本当の復興というのは、そこに住む⼈たちの思いを汲んだ街づくりをしていった先にあると思う。今はまだ⾏政と住⺠、そして住⺠同⼠でも⾒ている⽅向が違っているように思えたが、⻘⽊さんや前司さんのように富岡町のことを想って⾏動する⼈たち、それに賛同して⾏動する⼈たちがいるなら、復興できると思った。

伊藤 結（１年）
私は、福島県出⾝で⾼校時代より課外活動や探究活動などで原発事故やその周辺地域の実情を知る機会が多くあった。そういった経験から⾃分にとって原発事故は⾝近に起こったこと、帰還困難区域などは普通に存在するもの、といった意識があった。
宮城教育⼤学の3・11ゼミの活動に参加して気づいたことは、⾃分が思っている以上に他県の⼈はあまり原発事故についてよく知らないということだ。むしろ知る機会がないと⾔った⽅がいいのかもしれない。宮城県は福島県に接しており⽐較的原発事故からの距離が近く、⼥川原発が存在しているのにも関わらずあまり学ぶ機会がないとのことだった。
原発事故は終わった出来事ではない。廃炉や汚染⽔、放射性廃棄物など原発を取り巻く課題はなにも福島県内の問題ではなく⽇本全体の問題ともいえよう。将来こういった課題が今⽣きている若者に、震災を知らない⼦どもたちにも降りかかるかもしれない。
その時に「私は関係ない」「知らない」という意識を持たないようにするためにも原発教育が重要なのだと、3・11ゼミの研修を通して実感した。
しかし原発教育についてはまだまだ未発達なのが現状である。今年度は”知る”や”学ぶ”が中⼼であり⽐較的受け⾝の姿勢が多かった。今後”伝える”や”⾏う”というように能動的な姿勢で活動に取り組んでいきたい。
鈴⽊ 亜々⽮（１年）
私は、⻘森県の出⾝で、東⽇本⼤震災からはどちらかというと疎遠の⽣活を過ごしてきた。震災について考えたいとずっと思っていて、今回、宮城教育⼤学に⼊学し、このように震災に向き合うような活動をすることができて、とても良い経験をすることができたと⼼から思っている。
私は、今回の視察で初めて福島県を訪れた。福島第⼀原発の事故は、その地域に甚⼤な被害をもたらしたことはニュースなどで知っていた。しかし、被災地や現状の復興の様⼦を⾒て、私が今までに知ってたことは、ほんの⼀部に過ぎないということを痛感した。震災、原発事故から10年経った今も、⽴ち⼊り禁⽌区域があったり、バリケードで囲まれている地域がまだまだある。この閑散とした地域に、⼈々の笑顔や温かい話し声があったのだと思うと、とても胸が痛んだ。
しかし、このように悲観的なことばかりではないということもわかった。なぜなら、お話を聞いた⼈々は、みんな前向きだったからである。「⼆度とこのようなことを起こさない
ように、震災や原発事故について、なんとか伝えたい」という⼈々の想いを感じた。廃棄物の処理に毎⽇、精を出す⼈々の姿を⾒た。⻘⽊さんのように富岡町をなんとかしたいと活動する⼈がいることも知った。これらから、多くの⼈が明るい未来を求めて、今を⽣きているということを実感した。
私は、将来、震災や原発事故の内容についてだけ⼦どもたちに教育するのではなく、逆境に⽴ち向かう⼈々の強さも教えていきたいと思った。
松川 凜⾹（１年）
9⽉に福島県に視察に⾏って⼀番感じたことは、福島県の隣にある宮城にずっと住んでいて、震災も宮城県で経験しているのにもかかわらず、原発事故についてテレビで⾒る以上のことを何も知らなかったのだということだった。

また、同じように震災から１０年が経過しているにも関わらず、宮城県の沿岸部で⾒ていた復興の様⼦と、福島県の復興の様⼦が全く異なっていることに衝撃を受けた。宮城県に住んでいるから。とわかったつもりになっていただけで⾃分は何も知らないと感じるとともに、もっと知らなければならない、そして、将来の⽣徒にも伝えていきたいと強く感じた。
現在、⽇本の状況として、原発事故は福島の問題で、ほかの県では関係ない、とまではいかなくても知らない⼈が多いと感じる。だが、中間貯蔵施設に貯蔵されているのはあくまで「中間」貯蔵であるし、ほかの県に住んでいる⼈も関係ある問題である。現状をしっかり理解することがまず⼤切になってくることであり、福島には現状を伝えようとしている⼈がたくさんいることを忘れてはならないと感じた。
現在では福島に住んでいる⼦どもたちでも原発事故について知らない⼦がいるという。そのような状況下で私たちがどのように伝えていけばよいのか、これからも考え続けたい。