2021/11/15

2021年11月23日（火）

北西教育センター 実践講座

子どもの成⾧に役立つICT機器の活用とは

東京都
すべての子どもたちに世界的で革新的な入口を公立小学校教員

葛貫裕介

2「情報を集める」の実践例

情報を集める
事実を捉える

考えをＩＣＴの効果的な活用

離れた場所と繋ぐ整理・共有

学びを蓄える

総合的な学習の時間

社 会

自分に合った情報をサイトから収集する町探検で見つけたもの、家で調べたものを写真撮影して持ち寄る。

音楽・家庭

リコーダーの運指や手縫いの方法を動画で確認する。

3

4

1

2021/11/15「事実を捉える」の実践例「考えを整理・共有」の実践例

理 科

体 育

何度も実施することが難しい実験結果を動画で記録し、再度結果を見直す。

運動の様子を動画で記録し、 スピーチの様子を動画で記録し、自分の動きの課題を見つける。 自分の話し方の課題を見つける。

国 語・外 国 語
国 語

道 徳

算 数

作文の構成を付箋機能を使って整理し、推敲する。

自分の立ち位置を表す。
人物の心情に対する自分の見方を表す。

実際に測定や調査した結果を表やグラフに表す。

5「離れた場所（時間）と繋ぐ」の実践例

総合的な学習の時間

道 徳

ゲストティーチャーに対して、オンラインで 授業で使用するアンケートを実施する。
インタビューを行う。

6「学びを蓄える」の実践例

特別活動委員会やクラブで、会議内容の共有、報告・連絡・相談、集会活動等を行う。

図工・家庭

自分の作品を写真で記録し、コレクションする。
作品写真を集め、鑑賞活動を行う。

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各教科

板書を写真で記録し、必要な時に振り返る。
家での復習に活用する。

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本校で示した今年度の一人一台端末活用の達成目標
教師の達成目標

教師の目標が達成された時に実現される児童の活動例

１

学習支援クラウドを用いて、ワークシートや資料を送信することができる。

クラスルーム等で配布されたワークシートや資料を受信することができる。

２

学習支援クラウドを用いて、連絡事項を伝えることができる。

クラスルーム等で配信された（クラス、学年、委員会、クラブなど）連絡事項を受け取ることができる。

３

共有ファイル（表計算等）を用いて、子どもたちの意見等を集約することができる。

共有されたジャムボード等を用いて、意見等を出し合うことができる。

４

共有ファイル（文書作成やプレゼンテーション等）を用いて、協働してレポートなどを作成するよう指導することができる。

共有されたドキュメントやスプレッドシート、スライド等を用いて、協働してレポートやプレゼンテーション資料などを作成することができる。

５

フォーム等を用いて、個々の意見を集めたり、授業の振り返りを行ったりするよう指導することができる。

Googleフォーム等を用いて、個々の意見を発信したり、授業の振り返りを行ったりすることができる。

６

フォーム等を用いて、校務におけるアンケートや調査を行うことができる。

Googleフォーム等を用いて、学級活動などにおけるアンケートや調査を行うことができる。

７

ビデオ会議ツールを用いて、健康観察など、子どもとコミュニケーションを図ることができる。

Meetを用いて、（欠席のときなどにも）教師とコミュニケーションを図ることができる。

８

ビデオ会議ツールを用いて、オンライン授業や、校外の人を招いた会議を行うことができる。

Meetを用いて、校外のゲストティーチャーの話や説明を聞くことができる。

９

学習者用端末の使用状況について、アクセスログ等を基に適切に使用するよう指導することができる。

端末やインターネットを適切に使うことができる。

10

学習支援クラウドや共有ファイル上の書き込み内容を確認し、適切な発言や発信を行うよう指導することができる。

共有ファイル上やインターネット上において、適切な発言や発信を行うことができる。

東京都教育委員会（2020）「リーフレット 教師が変わる 学校が変わる 子どもが変わる ～1人1台端末の効果的な活用に向けて～」 を基に作成

授業でICTを円滑に活用するための情報活用能力
情報活用スキル考えるための技法（情報収集、整理・分析、発表・表現）（順序づけ、比較、分類など）

ICT操作スキル（文字入力、タイピング、アプリの操作方法など）

学習習慣・学習規律（学習に向かう姿勢づくり、学校や授業中の約束、情報モラル・ICT活用ルールなど）

ICT操作スキルが不十分だと、肝心の学習内容に対する思考が深まらない。

9小・中学校の９年間で、どのように情報活用能力を段階的に育成するか考えていく必要がある10

情報モラルとは『情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度』
ＳＮＳに悪口を書かないようにしましょう！

悪口を書いていると自覚

悪口とは思っていない「自分ももしかしたら…」といったトラブルへの自覚を促す必要がある

11

これまでの情報モラル教育「◯◯しない」といった指導だけでなく、画像や動画を公開しない「どうしたらリスクを減らしてSNS で発信してはいけない上手に活用できるか」という活用を勝手にサイトを閲覧しない意識した指導が必要になる

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情報モラルに関する動画教材（１）「自分ごと」にするための指導〇文部科学省「情報化社会の新たな問題を考えるための教材」
https://www.youtube.com/playlist?list=PLGpGsGZ3lmbAOd2f-4u_Mx-BCn13GywDI

・自分が考えている認識と相手が考える認識にズレがあることを自覚させる
・「自分だったらどうするか」という視点で考えさせる
・インターネットの特性などを踏まえて、トラブルが起きやすい背景を考えさせる
学習用タブレットの上手な使い方（小学1年生〜小学4年生）（２）自律を目指した指導〇NHK for school〇NHK for school・キャッチフレーズ的なルール指導だけではNG

思ったままSNSに送信しただけなのに（小学5年生〜中学1年生）

スマホ・リアル・ストーリー「たった一言のちがいが…」

メディアタイムズ「身に付けよう！メディアリテラシー」

https://www2.nhk.or.jp/school/movie/bangumi.cgi?das_id=D0005180213_00000

https://www2.nhk.or.jp/school/movie/bangumi.cgi?das_id=D0005180329_00000

・使う（公開する）「範囲」とその範囲での「リスクの程度」を考えさせる
・自分の判断の甘さに気づかせ、自分の意志で判断しながら行動する力を育てる
13

教師も気を付けていきたいこと

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健康に留意した指導のポイント①利用しない教材・教具はこまめに片付け②画面から目は30㎝以上離す③画面に照明が反射しないように角度を調整④児童自身が画面の明るさを自分で調整⑤30分に1回は目を休める
寝る1時間前からは使わない用が済んだ個人情報は、すぐに消去する（例：ミニテストの結果）
他の子供の考えや作品等は、必要な時だけ共有できるようにする。

15

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文部科学省
リーフレット「－１人１台端末の時代となりました－ ご家庭で気をつけていただきたいこと（保護者用）」
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/mext_00001.html

1817

理科を例にした場合

検証計画の立案

解決したい
問題の設定

予想や仮説の設定？
問題解決の力観 察
実 験（思考力、判断力、表現力等）

！
結論の導出
19

知識

学びに向かう力、人間性
考技

能察
結果の処理
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東京都教育委員会（2020）「リーフレット 教師が変わる 学校が変わる 子どもが変わる～1人1台端末の効果的な活用に向けて～」

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・デジタルが全てにおいて万能なわけではない。
アナログでの記録（模造紙掲示など）の方が、結果的に何度も目にすることも多い。
・ノートを使って考えを記述させた方が授業前後での変容が子どもにとって明確になるし、教師も見取りやすい。

学級・学年で１台のプリンターも必要

・ICT操作スキルがある程度身に付いていないと、効果的な活用は実現できない。
（タイピングや写真・動画撮影、アプリの操作方法、データ整理）

・一人一台端末を活用している実際の授業を見て、YouTubeで質の高い授業動画が視聴可能
教師は授業イメージをきちんともっておく。
（Google for Education）

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デジタル機器（ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ）は、「学習に使う道具」という意識へ22

参考資料・参考文献
文部科学省（2014）「児童生徒の健康に留意してICTを活用するためのガイドブック」
文部科学省（2020）「教育の情報化に関する手引

変化する状況に応じて、情報を集め決断し、すぐに事態に対応する力が文部科学省（2020）「リーフレット

これからの社会を生きる子どもたちには、より一層求められることになります。

GIGAスクール構想の実現について」

東京都教育委員会（2020）「リーフレット教師が変わる 学校が変わる 子どもが変わる～1人1台端末の効果的な活用に向けて～」そのためには、教師も子どもたちも、まずは何度もトライ＆エラーをしながら、文部科学省（2021）「令和の日本型学校教育」の構築を目指して～全ての子どもたちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現～（答申）」

日々の学習活動に取り入れ、日常的に節度をもって使う経験が欠かせません。
そして、どの場面でICT・一人一台端末を使うと、資質・能力がより育成されるのかを見極めていくことが求められます。⇒-追補版-」

文部科学省（2020）「各教科等の指導におけるICTの効果的な活用に関する参考資料」

文部科学省（2021）「情報化社会の新たな問題を考えるための教材
堀田龍也ら（2020）『学校アップデート

安全なインターネットの使い方を考える」

情報化に対応した整備のための手引き』さくら社．

高橋純（2021）『はじめての授業のデジタルトランスフォーメーション

各教科の学びの本質を掴むこと～ChromebookとGoogle Workspace for Educationを活用した授業改善～』東洋館出版社．

堀田龍也・山内祐平（2021）『クラウドで育てる次世代型情報活用能力 Google for Educationによる新しい学び』
小学館．

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