としています。その際、教育長の資質
能力や適格性を確保するために、議会

得意分野を見つけ伸ばす

教育委員会制度の見直しの同意を得るとしています。
地方公共団体を統括する首長、常勤

人間誰にでも、長所があれば、短所

中央教育審議会は、教育制度分科会の専門家である教育長、非常勤の合議もあります。私たちが子どもを教育しで教育委員会制度のあり方について審体である教育委員会のそれぞれの権限たりしつけたりするとき、どうしても議してきました。審議結果は平成２５と責任を明確にするための改革案を提その子どもの弱点や問題点に目が向き

年１２月に「今後の地方教育行政の在言しました。例えば、首長の関与は、がちです。弱点や問題点を改善させ、り方について」として答申しました。

原則として、大綱的な方針を示すこと

答申では、常勤の教育行政の専門家にとどめ、日常的な指示などは行わな

よりよく成長してほしいという願いや意識が強く働くからでしょう。

である教育長を地方公共団体の教育行

いとしています。

「長所を伸ばせば、短所は消える」

政の責任者とすることを提言していま現行制度では、首長から独立した執と言います。短所を無くすことに努力す。これは、責任者が教育長か、教育行機関で教育行政を行っており、教育を払うよりも、長所をさらに伸ばすこ

委員長か、あるいは合議制の教育委員が知事や市町村長が属する党派の利害とに力を注ぐことによって、結果とし会か、責任の所在が不明確になっていに左右されないような仕組みになってて短所が相対的に目立たなくなるといる現状を改め、教育行政の責任の所在います。教育の政治的な中立性、継続うことでしょう。また、短所は、見方を明確にするためです。

性や安定性を確保するため、さらに具を変えれば長所になります。落ち着き

教育長は、首長が直接任命すること

体的な制度設計が議論されています。

がないととらえれば、ネガティブに受けとめられがちですが、活動的で活発だとみることもできます。
人間には誰でも取り柄やよさがあります。それらはその人の得意とするところです。個性としてとらえることができます。その子どもの得意分野は、

空港で毛布の配布

こうした緊急時に備えて、空港には毛布が用意されていることをはじめて知りま

ほかの子どもと比較して優れているこ家族に連絡がとれたのでひと安心するした。床は固く冷たかったので、私も毛ととしてとらえることもできますが、と、急にお腹がすいてきました。その日

布を借りるため列の後ろに並びました。

その子どもにおいて特に優れているとは、長崎市内でお昼に麺を食べただけでころを得意分野とすることもできましたから、かなりの空腹でした。

完成度の高い授業を目指して配布に当たって係の人から「子ども連
れの人、高齢者、女性の方を優先的に配

各教科等の学習指導要領はどのような課題は何だったのか。この時期に大本平成２６年度は、現行の学習指導要

するのもよいでしょう。

趣旨で改訂されたのか、授業づくりのを振り返り、改めて確認することが大改訂のポイントは何だったかす。例えば、鉄棒が得意だとか、絵をパンか弁当でも買って食べようと、日布する」とアナウンスされました。これ領が完全実施されてから４年目を迎え

描くのが上手だとか、宇宙のことなら頃利用している空港内のコンビニに向かは、配布した人の判断によるものだろうます。教科書の編集・採択の周期を例

何ごともそうですが、常に基本や大いろんなことを知っているなどです。誰いました。ところが、パンや弁当やおにか、配布する際に定められているマニュにすると、一つの区切りの年になりま本に立ち返って確認することは、実践

国語科は、言語に関する能力を育成にでも親切にする、辛くても我慢でき

ぎりはもちろん、お茶や水など飲料水もアルによるものなのだろうか。配り方にす。各教科等の学習指導において、よを誤らせないためだけでなく、創意工

する教科です。「話す・聞く・書く・るなど性格面のよさもあります。

すべて売り切れていました。棚にはほとも配慮が見られ、「さすがだな」と感心り完成度の高い授業が求められます。

夫のある多様な授業づくりを進めるた

読む」の各能力を確実に身につけるたんど品物がありません。

させられました。

本リーフレット「教育の小径」でめにとても大切なことです。その教科

め、記録、報告、解説、推薦などの言

子どもの得意分野を見いだし、それ切ではないかと考えます。

【国語科】

らに自信をもたせることによって、さ「もう少し早く買えばよかった。行動

高齢者を優先すると聞いて、私がすぐは、平成２３年４月号（３０号）で等の役割を果たすためにも必要なこと

語活動例が従来の「内容の取扱い」からに伸ばしていこうという意欲ややるするのが遅かった」と反省しつつ、ロにもらうことは無理かなと思いました「学習指導要領の全面実施」を、平成です。

ら「内容」の項に移行して示されてい気を育てることができます。

ビー内にわずかな空間を見つけて、新聞が、列の後ろに並んで待ってみました。

紙を敷いて座り込みました。身なりは出

すでに大勢の人が並んでいました。自分張したときのままです。

の番になると、意外にも「はい、どう

午後１１時頃、構内に放送が流れましぞ」と毛布が渡されました。このときはた。「毛布を用意したので、ロビーの中嬉しさと同時にほっとしましたが、少し央部分で配布する」というものでした。

複雑な気持ちにもなりました。

ます。

２４年４月号（４２号）で「新教育各教科等固有の課題を明確にするこ

課程－２年目を迎えて」を、それぞとは、その教科等の独自の学力をつけ話すことや聞くことに関しては、各れテーマにして解説しました。そこるために不可欠なことです。各教科等

学年において話題や取材についての指では、主に学習指導要領の総則を中心の学習指導要領には変わっていない部

導事項が新設されています。また、中に、教育活動や授業づくりの基本とな分も多くありますから、「不易と流学年では「相手を見たり、言葉の抑揚る考え方や課題や方策について述べま行」の視点から理解することが大切でや強弱、間の取り方などに注意して話した。これまでのものは、「ぶんけいすが、ここでは「流行」の視点から、すこと」が追加され、高学年では「事教育の小径」で検索するとご覧いただ

各教科・領域ごとに改訂のポイントは物や人物を推薦したり、それを聞いた

けます。

何だったのかを振り返ります。各学校

りすること」が明示されています。

授業の形骸化やマンネリ化が指摘さで各教科等の授業を点検・改善する際書くことに関しては、各学年に交流れています。また、「授業は旧態依然のヒントにしていただきたいと思いまについての指導事項が新設されていまとして少しも変わっていない」とも言す。

す。例えば低学年では「経験したこと

われています。教師にとっては繰り返参考にするのは、中央教育審議会がを報告する文章や観察したことを記録し指導していることであっても、子ど

平成２０年１月に学習指導要領改訂のする文章を書くこと」が明示されていもたちにとっては初めてのことばかり

基本方針などを示した『幼稚園、小学ます。

です。常に新鮮さと緊張感を維持しな校、中学校、高等学校及び特別支援学

読むことに関しては、各学年に交流

がら授業に臨みたいものです。

校の学習指導要領等の改善について』についての指導事項が新設され、本や（答申）です。原典に立ち返って確認

文章を選ぶことの指導が明記されていそのためのひとつの手だてとして、ます。例えば低学年では「事物の仕組

流・下流と川原の石の大きさや形」、

めたわが国の音楽の指導が重視されてる具体的な内容が明確化され、体系化行い、コミュニケーション能力の素地

みなどについて説明した本や文章を読６年は「てこの利用」「電気の利用」

います。わが国の伝統や文化を理解されています。

を育成しようとするものです。

むこと」が、高学年では「意見を述べ「人の主な臓器の存在」「植物の水のし、尊重する態度を養うことを目指し「保健領域」では、健康な生活を送内容については、外国語を用いたコ

通り道」「食べ物による生物の関係たものです。例えば中学年では、和楽る資質や能力の基礎を培うため、またミュニケーションの楽しさを体験する（食物連鎖）」「月の位置や形と太陽器の音楽を含めたわが国の音楽、郷土

中学校の指導内容と系統的につながること、外国語と日本語の違いや外国とに位置」などです。

た文章や解説の文章などを利用すること」が明示されています。

なっています。

【算数科】「数と計算」「量と測定」「図形」

伝統的な言語文化、言葉の特徴やき

「数量関係」の４領域に加え、「算数の音楽、諸外国に伝わる民謡など生活

ように、毎日の生活と健康、けがや病

日本の生活や習慣などの違いを知るこ

まり、漢字、書写から構成される「伝的活動」の項目が指導内容として新設「火山の噴火」や「地震」など、従とのかかわりを感じ取りやすい音楽、

気の予防についての指導が充実されてとが示されています。

統的な言語文化と国語の特質に関すされました。知識・技能を実際の場面

来選択的に扱われていた課題はいずれ劇の音楽、人々に長く親しまれているいます。例えば、中学年では「心や体学級担任が指導することを原則にしる事項」が新設されたことも改訂のポで活用する力を育て、学ぶことの意義

も必修になりました。

音楽などが示されています。

の調子がよいなどの健康の状態は、主ていますが、学級担任が必ずしも英会

イントです。ことわざ、故事成語、神や有用性を実感できるようにするため科学的な思考力や表現力を育てるた

体の要因や周囲の環境の要因がかか話の指導力を十分に習得しているわけ

話・伝承、古文・漢文の音読など古典です。なぜ算数科を学ぶのかを子ども

め、観察、実験の結果を整理し考察すわっていること」、高学年では「身のではありません。指導教師をどう整備に関する指導の充実が図られていまたちにわかりやすく伝えたいものでる学習活動、科学的な言葉や概念を使回りの生活の危険が原因となって起こするかが課題になっています。

す。

す。

用して考えたり説明したりする学習活【図画工作科】「表現」の内容は「発想・構想の能力」と「創造的技能」に分けて整理さるけがの防止」が新たに追加されてい国語科は、日本語の能力を身につけ「算数的活動」では、「言葉、数、る基幹教科です。国語科における言語

式、図を用いたりして考え、説明する

理科の授業では、自然事象に合わせれています。また、表現活動や鑑賞活

保健領域に関する指導を年間を見通

活動を充実させることはもとより、そ活動」、「目的に応じて表やグラフをて観察する時期を設定したり、実験の動において共通に必要となる能力を新して、計画的、意図的に行うことや、「総合的な学習の時間」の教育課程の学習成果を他の教科等の学習場面や選び、活用する活動」など言語活動に準備をしたりする上で苦労が多いよう

たに「共通事項」として、学年ごとに教科書を効果的に活用することが課題

上の位置づけを明確にし、指導の充実

日常生活において活用できるようにす

関する事項が示されています。

ですが、学年などで話し合い、年間を示されています。

になっています。

を図るため、新たに章立てして示されることが求められます。

基礎的・基本的な知識や技能を確
実に定着させるために、複数学年に【社会科】

動が重視されています。

見通しながら計画的に進めたいものです。

ます。

ました。目標に「探究的な学習」が明「表現」においては「伝え合いたい
ことを絵や立体、工作に表す活動」【総合的な学習の時間】【道徳】

示され、「内容の取扱い」に、育てようとする資質や能力、態度についての

わたって指導内容を一部重複させるなが、「鑑賞」においては感じたことをど、反復（スパイラル）による指導が話したり、友人の話を聞いたりする活道徳の内容は、「道徳の時間」を要視点として「学習方法」「自分自身」

動がそれぞれ示されています。これらとして学校の教育活動全体を通じて指「他者や社会とのかかわり」が明示されています。

【生活科】

社会科では、学習や生活の基盤とな充実されています。例えば、１年で簡る知識や、わが国の伝統や文化につい単な２位数の加減を導入的に扱い、２

学年の目標に、自分のよさや可能性

は図画工作科の授業において子どもの導することが明確にされました。これての学習が充実されました。さらに環

年で２位数の加減を本格的に指導しまに気付き、意欲と自信をもって生活す

言語活動を充実させることにつながりを受けて、各教科等の学習指導要領に小学校では、学習活動の例示として

境や防災、情報、法や経済の基礎となす。反復学習は算数科において常套的ることができるよう、自分自身に関すます。

道徳教育との関連が示され、それぞれ地域の人々の暮らし、伝統と文化が追る内容など、よりよい社会の形成へのな方法だと言われています。

る事項が新設されています。

の教科等において特質を踏まえ、道徳

加されています。

参画にかかわる学習が重視されていま

国際的な通用性や内容の系統性を確内容に「自分たちの生活や地域の出【家庭科】の内容を適切に指導することが求めら「総合的な学習の時間」の授業時数保し、中学校の学習に円滑に接続させ来事を身近な人々と伝え合う活動を行

中学年では、「地域社会における災るために、例えば合同や対称、文字式

い、身近な人々とかかわることの楽し

目標に「家庭生活を大切にする心小学校では、挨拶をすること、人間

あって、各学校における取り組みに創害及び事故の防止」において、地域のなどの指導内容が充実されています。

さが分かり、進んで交流することがで情」をはぐくむことが盛り込まれるなとしてしてはならないことをしないこ

設当時のような盛り上がりが見られな

人々と協力した災害や事故の防止へ

これらの内容はやや高度であり、子どきるようにする。」が加わりました。

ど、家族と家庭に関する教育が重視さと、集団や社会のきまりを守ることなくなっています。創設の趣旨やねらいの努力が追加されました。「県（都、もたちがつまずくことがないように、「通学路の様子やその安全を守っていれています。これは少子高齢化に対応

どが指導の重点とされています。ちなに立ち返って、自校のカリキュラムや道、府）の様子」では、４７都道府県

教材や活動の工夫が一層求められまる人々に関心をもつ」ことや、「遊びするためです。

みに、中学校では社会の形成に主体的年間計画、取り上げるテーマなど改めの名称と位置が加わり、「県（都、す。

に使う物を工夫してつくり、その面白

中学校の技術・家庭科（家庭分野）に参画することが重視されています。

て見直し、全校的な視野から再編成す

さや自然の不思議さに気付く」こともとの体系化を図るために、これまでの指導に当たっては、先人の生き方、自ることが求められます。

追加されています。

８つの内容が「家庭生活と家族」「日然、伝統と文化、スポーツなど、子どす。

れています。

が週当たり2時間に縮減されたことも道、府）内の特色ある地域の人々のく

今回の改訂では、各学年に追加・移らし」では、自然環境、伝統や文化な行した事項が多く見られます。ここ数

ど、地域の資源を保護・活用している年に経験したことのない学年を受けまた、子どもの気付きの質を高める

常の食事と調理の基礎」「快適な衣服

もが感動を覚える魅力的な教材を開

地域を取り上げるようになりました。

持ったときには、具体的な指導内容やために、活動や体験を一層充実させると住まい」「身近な消費生活と環境」

発・活用して指導することが明示され５年では、国土の学習で、世界の主

それらの系統性について、学習指導要ことが求められています。教科目標にに再構成されています。

ています。

な大陸や海洋、主な国の名称と位置、領や教科書などで確認しておくとよいもあるように、「具体的な活動や体験

食育を推進する観点から、「五大栄「道徳の時間」において「私たちの間関係を築こうとする自主的、実践的

わが国の位置と領土のほか、「自然災でしょう。

を通して」、何を学ばせるのかを明確

養素の働き（体に必要な栄養素の種類

道徳」などの補助教材も効果的に活用な態度を育てることを重視し、学級活にして授業にのぞみたいものです。

と働き）」が中学校から小学校に移行

した授業づくりが求められています。

動、児童会活動、クラブ活動、学校行害の防止」が追加されました。また、情報に関する学習では、「情報化した社会の様子と国民生活とのかかわり」

【理

科】

【音楽科】

が追加され、ここでは情報ネットワー

科学の基礎的な見方や概念である

クを有効に活用して公共サービスの向「エネルギー」「粒子」「生命」「地表現活動及び鑑賞活動において共通上に努めていることを教育、福祉、医球」を柱に、小・中学校を通じて内容に必要となる事項などが「共通事項」

療、防災などの中から選択して指導すの一貫性が重視されています。各学年として示されています。表現領域につるようになっています。

の内容は従来の３区分から「物質・エ

いては、指導事項が「歌唱」「器楽」

するなど、食事の役割や栄養・調理に

さらに、道徳教育推進教師を中心に事の各活動の目標が新たに規定されま関する内容の充実が図られています。

道徳教育を展開すること、小学校ではした。今後、各活動の趣旨を踏まえ、家庭科は教科において食育推進の中核

集団宿泊活動など体験活動を推進する

目標の確かな実現が求められます。

を担っています。

ことなどが示されています。

内容に関しては、学級活動に「清掃などの当番活動等の役割」が、児童会【体育科】【外国語活動】

活動やクラブ活動に「異学年集団による交流」活動が、学校行事に「自然の「運動領域」では、低学年や中学年

言語や文化について体験的に理解を深め、コミュニケーションを積極的に表現（歌唱共通教材）については、

域（体つくり運動、器械運動、走・図ろうとする態度を育成することをね

他の教科等と同様に、まとめたり、ネルギー」と「生命・地球」に再構成「音楽づくり」の項目ごとに示されてされ、中学校の２分野の内容との接続います。

などを取り上げて学習するとされていが考慮されています。

民の司法参加について扱います。

集団の一員としてよりよい生活や人においても高学年と同様に、６つの領６年では、歴史上の主な事象について、国宝、重要文化財、世界文化遺産ます。「政治の働き」の学習では、国【特別活動】

中での集団宿泊活動など」が、それぞれ新たに追加されています。

追加された主な事項は、３年が「物必ず指導する曲数が増えました。１～

跳の運動、浮く・泳ぐ運動、ゲーム、

らいに、高学年に導入されました。こ発表し合ったりするなどの言語に関すと重さ」「風やゴムの働き」「身近な４年は示されている４曲全てを、５・

表現運動）から内容が構成されていまの時間は、挨拶や買い物、食事、子どる活動の充実を求めています。

各学年において、特に新たに追加さ自然の観察」、４年が「人の体のつ

６年は４曲中３曲を含めて扱うようにす。各運動領域では、基礎的な身体能

もの遊びなど身近なコミュニケーショ

れた内容や事例の教材を開発すること

くりと運動」、５年が「雲と天気の変なっています。

力を身につけ、運動を豊かに実践してンの場面について、音声面を中心にＡや指導方法を工夫することが課題に化」「水中の小さな生物」「川の上いくための基礎を培うために、指導すＬＴなどとコミュニケーション活動を鑑賞（鑑賞教材）では、和楽器を含ます。例えば低学年では「事物の仕組

流・下流と川原の石の大きさや形」、

めたわが国の音楽の指導が重視されてる具体的な内容が明確化され、体系化行い、コミュニケーション能力の素地

みなどについて説明した本や文章を読６年は「てこの利用」「電気の利用」

います。わが国の伝統や文化を理解されています。

を育成しようとするものです。

むこと」が、高学年では「意見を述べ「人の主な臓器の存在」「植物の水のし、尊重する態度を養うことを目指し「保健領域」では、健康な生活を送内容については、外国語を用いたコ

通り道」「食べ物による生物の関係たものです。例えば中学年では、和楽る資質や能力の基礎を培うため、またミュニケーションの楽しさを体験する（食物連鎖）」「月の位置や形と太陽器の音楽を含めたわが国の音楽、郷土

中学校の指導内容と系統的につながること、外国語と日本語の違いや外国とに位置」などです。

た文章や解説の文章などを利用すること」が明示されています。

なっています。

【算数科】「数と計算」「量と測定」「図形」

伝統的な言語文化、言葉の特徴やき

「数量関係」の４領域に加え、「算数の音楽、諸外国に伝わる民謡など生活

ように、毎日の生活と健康、けがや病

日本の生活や習慣などの違いを知るこ

まり、漢字、書写から構成される「伝的活動」の項目が指導内容として新設「火山の噴火」や「地震」など、従とのかかわりを感じ取りやすい音楽、

気の予防についての指導が充実されてとが示されています。

統的な言語文化と国語の特質に関すされました。知識・技能を実際の場面

来選択的に扱われていた課題はいずれ劇の音楽、人々に長く親しまれているいます。例えば、中学年では「心や体学級担任が指導することを原則にしる事項」が新設されたことも改訂のポで活用する力を育て、学ぶことの意義

も必修になりました。

音楽などが示されています。

の調子がよいなどの健康の状態は、主ていますが、学級担任が必ずしも英会

イントです。ことわざ、故事成語、神や有用性を実感できるようにするため科学的な思考力や表現力を育てるた

体の要因や周囲の環境の要因がかか話の指導力を十分に習得しているわけ

話・伝承、古文・漢文の音読など古典です。なぜ算数科を学ぶのかを子ども

め、観察、実験の結果を整理し考察すわっていること」、高学年では「身のではありません。指導教師をどう整備に関する指導の充実が図られていまたちにわかりやすく伝えたいものでる学習活動、科学的な言葉や概念を使回りの生活の危険が原因となって起こするかが課題になっています。

す。

す。

用して考えたり説明したりする学習活【図画工作科】「表現」の内容は「発想・構想の能力」と「創造的技能」に分けて整理さるけがの防止」が新たに追加されてい国語科は、日本語の能力を身につけ「算数的活動」では、「言葉、数、る基幹教科です。国語科における言語

式、図を用いたりして考え、説明する

理科の授業では、自然事象に合わせれています。また、表現活動や鑑賞活

保健領域に関する指導を年間を見通

活動を充実させることはもとより、そ活動」、「目的に応じて表やグラフをて観察する時期を設定したり、実験の動において共通に必要となる能力を新して、計画的、意図的に行うことや、「総合的な学習の時間」の教育課程の学習成果を他の教科等の学習場面や選び、活用する活動」など言語活動に準備をしたりする上で苦労が多いよう

たに「共通事項」として、学年ごとに教科書を効果的に活用することが課題

上の位置づけを明確にし、指導の充実

日常生活において活用できるようにす

関する事項が示されています。

ですが、学年などで話し合い、年間を示されています。

になっています。

を図るため、新たに章立てして示されることが求められます。

基礎的・基本的な知識や技能を確
実に定着させるために、複数学年に【社会科】

動が重視されています。

見通しながら計画的に進めたいものです。

ます。

ました。目標に「探究的な学習」が明「表現」においては「伝え合いたい
ことを絵や立体、工作に表す活動」【総合的な学習の時間】【道徳】

示され、「内容の取扱い」に、育てようとする資質や能力、態度についての

わたって指導内容を一部重複させるなが、「鑑賞」においては感じたことをど、反復（スパイラル）による指導が話したり、友人の話を聞いたりする活道徳の内容は、「道徳の時間」を要視点として「学習方法」「自分自身」

動がそれぞれ示されています。これらとして学校の教育活動全体を通じて指「他者や社会とのかかわり」が明示されています。

【生活科】

社会科では、学習や生活の基盤とな充実されています。例えば、１年で簡る知識や、わが国の伝統や文化につい単な２位数の加減を導入的に扱い、２

学年の目標に、自分のよさや可能性

は図画工作科の授業において子どもの導することが明確にされました。これての学習が充実されました。さらに環

年で２位数の加減を本格的に指導しまに気付き、意欲と自信をもって生活す

言語活動を充実させることにつながりを受けて、各教科等の学習指導要領に小学校では、学習活動の例示として

境や防災、情報、法や経済の基礎となす。反復学習は算数科において常套的ることができるよう、自分自身に関すます。

道徳教育との関連が示され、それぞれ地域の人々の暮らし、伝統と文化が追る内容など、よりよい社会の形成へのな方法だと言われています。

る事項が新設されています。

の教科等において特質を踏まえ、道徳

加されています。

参画にかかわる学習が重視されていま

国際的な通用性や内容の系統性を確内容に「自分たちの生活や地域の出【家庭科】の内容を適切に指導することが求めら「総合的な学習の時間」の授業時数保し、中学校の学習に円滑に接続させ来事を身近な人々と伝え合う活動を行

中学年では、「地域社会における災るために、例えば合同や対称、文字式

い、身近な人々とかかわることの楽し

目標に「家庭生活を大切にする心小学校では、挨拶をすること、人間

あって、各学校における取り組みに創害及び事故の防止」において、地域のなどの指導内容が充実されています。

さが分かり、進んで交流することがで情」をはぐくむことが盛り込まれるなとしてしてはならないことをしないこ

設当時のような盛り上がりが見られな

人々と協力した災害や事故の防止へ

これらの内容はやや高度であり、子どきるようにする。」が加わりました。

ど、家族と家庭に関する教育が重視さと、集団や社会のきまりを守ることなくなっています。創設の趣旨やねらいの努力が追加されました。「県（都、もたちがつまずくことがないように、「通学路の様子やその安全を守っていれています。これは少子高齢化に対応

どが指導の重点とされています。ちなに立ち返って、自校のカリキュラムや道、府）の様子」では、４７都道府県

教材や活動の工夫が一層求められまる人々に関心をもつ」ことや、「遊びするためです。

みに、中学校では社会の形成に主体的年間計画、取り上げるテーマなど改めの名称と位置が加わり、「県（都、す。

に使う物を工夫してつくり、その面白

中学校の技術・家庭科（家庭分野）に参画することが重視されています。

て見直し、全校的な視野から再編成す

さや自然の不思議さに気付く」こともとの体系化を図るために、これまでの指導に当たっては、先人の生き方、自ることが求められます。

追加されています。

８つの内容が「家庭生活と家族」「日然、伝統と文化、スポーツなど、子どす。

れています。

が週当たり2時間に縮減されたことも道、府）内の特色ある地域の人々のく

今回の改訂では、各学年に追加・移らし」では、自然環境、伝統や文化な行した事項が多く見られます。ここ数

ど、地域の資源を保護・活用している年に経験したことのない学年を受けまた、子どもの気付きの質を高める

常の食事と調理の基礎」「快適な衣服

もが感動を覚える魅力的な教材を開

地域を取り上げるようになりました。

持ったときには、具体的な指導内容やために、活動や体験を一層充実させると住まい」「身近な消費生活と環境」

発・活用して指導することが明示され５年では、国土の学習で、世界の主

それらの系統性について、学習指導要ことが求められています。教科目標にに再構成されています。

ています。

な大陸や海洋、主な国の名称と位置、領や教科書などで確認しておくとよいもあるように、「具体的な活動や体験

食育を推進する観点から、「五大栄「道徳の時間」において「私たちの間関係を築こうとする自主的、実践的

わが国の位置と領土のほか、「自然災でしょう。

を通して」、何を学ばせるのかを明確

養素の働き（体に必要な栄養素の種類

道徳」などの補助教材も効果的に活用な態度を育てることを重視し、学級活にして授業にのぞみたいものです。

と働き）」が中学校から小学校に移行

した授業づくりが求められています。

動、児童会活動、クラブ活動、学校行害の防止」が追加されました。また、情報に関する学習では、「情報化した社会の様子と国民生活とのかかわり」

【理

科】

【音楽科】

が追加され、ここでは情報ネットワー

科学の基礎的な見方や概念である

クを有効に活用して公共サービスの向「エネルギー」「粒子」「生命」「地表現活動及び鑑賞活動において共通上に努めていることを教育、福祉、医球」を柱に、小・中学校を通じて内容に必要となる事項などが「共通事項」

療、防災などの中から選択して指導すの一貫性が重視されています。各学年として示されています。表現領域につるようになっています。

の内容は従来の３区分から「物質・エ

いては、指導事項が「歌唱」「器楽」

するなど、食事の役割や栄養・調理に

さらに、道徳教育推進教師を中心に事の各活動の目標が新たに規定されま関する内容の充実が図られています。

道徳教育を展開すること、小学校ではした。今後、各活動の趣旨を踏まえ、家庭科は教科において食育推進の中核

集団宿泊活動など体験活動を推進する

目標の確かな実現が求められます。

を担っています。

ことなどが示されています。

内容に関しては、学級活動に「清掃などの当番活動等の役割」が、児童会【体育科】【外国語活動】

活動やクラブ活動に「異学年集団による交流」活動が、学校行事に「自然の「運動領域」では、低学年や中学年

言語や文化について体験的に理解を深め、コミュニケーションを積極的に表現（歌唱共通教材）については、

域（体つくり運動、器械運動、走・図ろうとする態度を育成することをね

他の教科等と同様に、まとめたり、ネルギー」と「生命・地球」に再構成「音楽づくり」の項目ごとに示されてされ、中学校の２分野の内容との接続います。

などを取り上げて学習するとされていが考慮されています。

民の司法参加について扱います。

集団の一員としてよりよい生活や人においても高学年と同様に、６つの領６年では、歴史上の主な事象について、国宝、重要文化財、世界文化遺産ます。「政治の働き」の学習では、国【特別活動】

中での集団宿泊活動など」が、それぞれ新たに追加されています。

追加された主な事項は、３年が「物必ず指導する曲数が増えました。１～

跳の運動、浮く・泳ぐ運動、ゲーム、

らいに、高学年に導入されました。こ発表し合ったりするなどの言語に関すと重さ」「風やゴムの働き」「身近な４年は示されている４曲全てを、５・

表現運動）から内容が構成されていまの時間は、挨拶や買い物、食事、子どる活動の充実を求めています。

各学年において、特に新たに追加さ自然の観察」、４年が「人の体のつ

６年は４曲中３曲を含めて扱うようにす。各運動領域では、基礎的な身体能

もの遊びなど身近なコミュニケーショ

れた内容や事例の教材を開発すること

くりと運動」、５年が「雲と天気の変なっています。

力を身につけ、運動を豊かに実践してンの場面について、音声面を中心にＡや指導方法を工夫することが課題に化」「水中の小さな生物」「川の上いくための基礎を培うために、指導すＬＴなどとコミュニケーション活動を鑑賞（鑑賞教材）では、和楽器を含としています。その際、教育長の資質
能力や適格性を確保するために、議会

得意分野を見つけ伸ばす

教育委員会制度の見直しの同意を得るとしています。
地方公共団体を統括する首長、常勤

人間誰にでも、長所があれば、短所

中央教育審議会は、教育制度分科会の専門家である教育長、非常勤の合議もあります。私たちが子どもを教育しで教育委員会制度のあり方について審体である教育委員会のそれぞれの権限たりしつけたりするとき、どうしても議してきました。審議結果は平成２５と責任を明確にするための改革案を提その子どもの弱点や問題点に目が向き

年１２月に「今後の地方教育行政の在言しました。例えば、首長の関与は、がちです。弱点や問題点を改善させ、り方について」として答申しました。

原則として、大綱的な方針を示すこと

答申では、常勤の教育行政の専門家にとどめ、日常的な指示などは行わな

よりよく成長してほしいという願いや意識が強く働くからでしょう。

である教育長を地方公共団体の教育行

いとしています。

「長所を伸ばせば、短所は消える」

政の責任者とすることを提言していま現行制度では、首長から独立した執と言います。短所を無くすことに努力す。これは、責任者が教育長か、教育行機関で教育行政を行っており、教育を払うよりも、長所をさらに伸ばすこ

委員長か、あるいは合議制の教育委員が知事や市町村長が属する党派の利害とに力を注ぐことによって、結果とし会か、責任の所在が不明確になっていに左右されないような仕組みになってて短所が相対的に目立たなくなるといる現状を改め、教育行政の責任の所在います。教育の政治的な中立性、継続うことでしょう。また、短所は、見方を明確にするためです。

性や安定性を確保するため、さらに具を変えれば長所になります。落ち着き

教育長は、首長が直接任命すること

体的な制度設計が議論されています。

がないととらえれば、ネガティブに受けとめられがちですが、活動的で活発だとみることもできます。
人間には誰でも取り柄やよさがあります。それらはその人の得意とするところです。個性としてとらえることができます。その子どもの得意分野は、

空港で毛布の配布

こうした緊急時に備えて、空港には毛布が用意されていることをはじめて知りま

ほかの子どもと比較して優れているこ家族に連絡がとれたのでひと安心するした。床は固く冷たかったので、私も毛ととしてとらえることもできますが、と、急にお腹がすいてきました。その日

布を借りるため列の後ろに並びました。

その子どもにおいて特に優れているとは、長崎市内でお昼に麺を食べただけでころを得意分野とすることもできましたから、かなりの空腹でした。

完成度の高い授業を目指して配布に当たって係の人から「子ども連
れの人、高齢者、女性の方を優先的に配

各教科等の学習指導要領はどのような課題は何だったのか。この時期に大本平成２６年度は、現行の学習指導要

するのもよいでしょう。

趣旨で改訂されたのか、授業づくりのを振り返り、改めて確認することが大改訂のポイントは何だったかす。例えば、鉄棒が得意だとか、絵をパンか弁当でも買って食べようと、日布する」とアナウンスされました。これ領が完全実施されてから４年目を迎え

描くのが上手だとか、宇宙のことなら頃利用している空港内のコンビニに向かは、配布した人の判断によるものだろうます。教科書の編集・採択の周期を例

何ごともそうですが、常に基本や大いろんなことを知っているなどです。誰いました。ところが、パンや弁当やおにか、配布する際に定められているマニュにすると、一つの区切りの年になりま本に立ち返って確認することは、実践

国語科は、言語に関する能力を育成にでも親切にする、辛くても我慢でき

ぎりはもちろん、お茶や水など飲料水もアルによるものなのだろうか。配り方にす。各教科等の学習指導において、よを誤らせないためだけでなく、創意工

する教科です。「話す・聞く・書く・るなど性格面のよさもあります。

すべて売り切れていました。棚にはほとも配慮が見られ、「さすがだな」と感心り完成度の高い授業が求められます。

夫のある多様な授業づくりを進めるた

読む」の各能力を確実に身につけるたんど品物がありません。

させられました。

本リーフレット「教育の小径」でめにとても大切なことです。その教科

め、記録、報告、解説、推薦などの言

子どもの得意分野を見いだし、それ切ではないかと考えます。

【国語科】

らに自信をもたせることによって、さ「もう少し早く買えばよかった。行動

高齢者を優先すると聞いて、私がすぐは、平成２３年４月号（３０号）で等の役割を果たすためにも必要なこと

語活動例が従来の「内容の取扱い」からに伸ばしていこうという意欲ややるするのが遅かった」と反省しつつ、ロにもらうことは無理かなと思いました「学習指導要領の全面実施」を、平成です。

ら「内容」の項に移行して示されてい気を育てることができます。

ビー内にわずかな空間を見つけて、新聞が、列の後ろに並んで待ってみました。

紙を敷いて座り込みました。身なりは出

すでに大勢の人が並んでいました。自分張したときのままです。

の番になると、意外にも「はい、どう

午後１１時頃、構内に放送が流れましぞ」と毛布が渡されました。このときはた。「毛布を用意したので、ロビーの中嬉しさと同時にほっとしましたが、少し央部分で配布する」というものでした。

複雑な気持ちにもなりました。

ます。

２４年４月号（４２号）で「新教育各教科等固有の課題を明確にするこ

課程－２年目を迎えて」を、それぞとは、その教科等の独自の学力をつけ話すことや聞くことに関しては、各れテーマにして解説しました。そこるために不可欠なことです。各教科等

学年において話題や取材についての指では、主に学習指導要領の総則を中心の学習指導要領には変わっていない部

導事項が新設されています。また、中に、教育活動や授業づくりの基本とな分も多くありますから、「不易と流学年では「相手を見たり、言葉の抑揚る考え方や課題や方策について述べま行」の視点から理解することが大切でや強弱、間の取り方などに注意して話した。これまでのものは、「ぶんけいすが、ここでは「流行」の視点から、すこと」が追加され、高学年では「事教育の小径」で検索するとご覧いただ

各教科・領域ごとに改訂のポイントは物や人物を推薦したり、それを聞いた

けます。

何だったのかを振り返ります。各学校

りすること」が明示されています。

授業の形骸化やマンネリ化が指摘さで各教科等の授業を点検・改善する際書くことに関しては、各学年に交流れています。また、「授業は旧態依然のヒントにしていただきたいと思いまについての指導事項が新設されていまとして少しも変わっていない」とも言す。

す。例えば低学年では「経験したこと

われています。教師にとっては繰り返参考にするのは、中央教育審議会がを報告する文章や観察したことを記録し指導していることであっても、子ど

平成２０年１月に学習指導要領改訂のする文章を書くこと」が明示されていもたちにとっては初めてのことばかり

基本方針などを示した『幼稚園、小学ます。

です。常に新鮮さと緊張感を維持しな校、中学校、高等学校及び特別支援学

読むことに関しては、各学年に交流

がら授業に臨みたいものです。

校の学習指導要領等の改善について』についての指導事項が新設され、本や（答申）です。原典に立ち返って確認

文章を選ぶことの指導が明記されていそのためのひとつの手だてとして、