どのような英語活動が優れた活動なのでしょう
来年度から︑小学校５︑６年生で英語活動が必修化されます︒

長年︑小学校の教育現場で英語活動を実践され︑大学や大学院でも教員養成にたずさわってこられた︑昭和女子大学附属昭和小学校の小泉清裕校長先生に︑どのような英語活動がZ

シリーズ予定英語がペラペラ

先生はいいですね︒に立つ活動であるはずです︒生ま言葉の学習は︑本来楽しく︑役てとらえ︑その仕組みや成り立ちしての日 本 語 を︑学 習 言 語 とし活の中でつかってきた生活言語とそれに対して拒否反応を示しま

込 も う とすると︑子 どもたちはきなのです︒﹁教える﹂
ことの中にい﹂ということを教 師は意 識 すべ

言い換えれば︑英語を﹁教えな①〈本号〉
どのような英語活動が優れた活動なのでしょう②〈８号〉
クラス担任の先生がつくる英語活動③〈９号〉
よりよい英語活動をめざして﹁英語指導者の免許﹂ではない﹁ネイティブ﹂であることが語活動の本当の目的です︒

気 持 ちを培 うことが︑小 学 校 英チャレンジしてみようかしら︒

それならぼくにもできそうだ︒

それでもいきいきとした英語活動ができるわ︒

そんなことないわよ︒
私が使っている英語は︑中学生レベルの基礎的なものなの︒

優れた活動であるか︑また︑よりよい英語活動をつくるのに必要なことは何かなど︑英語活動ってだし︒

昭和小学校の授業紹介を通してお話いただきました︒

ゆううつ

私たちには︑先生みたいな授業はとても無理ね︒

だな⁝︒

そうそう
私︑英語は苦手だから︒

れたばかりの赤 ちゃんにも 母 親について学ぶのです ︒中 学 校での小 学 校 入 学 までの６年 間 ︑生は話しかけ ま す ︒その話しかけ
英 語 学 習は︑この学 習 言 語 活 動原因なのでしょう︒

を積み重ねることで︑赤ちゃんはしかし︑本 来 はその前に十 分が中心になっています︒

うちに自分からも言葉を話すよな生活言語体験が必要になりま小学校の英語活動は︑赤ちゃん

うになり ます︒人 間は生 まれな気持ちがあり︑言葉を理解し︑そが言 葉 を学ぶように︑ま ず ︑﹁聞す︒

して︑つかうことができる力があくこと﹂から始める生 活 言 語 体がらに︑言 葉 をつかいたいというるからです︒

す ︒小 学 校 英 語 活 動でも︑教 え

は︑間 違いのない︑正 確な英 語 を験であるべきです︒

込 もう とすると決してよい結 果身につけさせよう とする気 持 ち

しかし︑無 理やり 言 葉 を教 えは得 られ ません︒英 語 を﹁ 教 えが強く現れています︒

でも︑英語をつかってみたいというたくさんの間 違いをしながらます︒

としての英 語 体 験が必 要になりや 間 違いを 経 験 する︑生 活 言 語進む前に︑多くのわからないこと

ま すが︑そのよう な 英 語 学 習にのない英語をつかいたいと願っていもちろん︑誰でも正確で間違いる﹂ことを避けて︑楽しく︑ゆっくりと英語に﹁触れる﹂活動を行うべきです︒

小学校と中学校の﹁英語﹂は別のもの
小学校の１年生になって初めて﹁国語の授業﹂を体験します︒

英 語 活 動 を 指 導 する 先 生 がネイティブスピーカーや英語の得意 な 人 ならば︑指 導 するのが 楽だと誰もが思いがちです︒
しかし︑英 語が堪 能な人が話す 英 語は︑小 学 生には難し過 ぎて何 を言っているのかわからないことが多 く ︑子 どもたちが先 生の話を聞こうとする気持ちを失ってしまいます︒
次のページで紹介している英語
活 動の先 生は︑ネイティブスピーカーと同 等の英 語 力のある方です︒しかし︑母親が子どもに話しかけるように︑興味深い内容をていねいに︑しかも ︑子 どもがわかるような英語を選んで語りかけています︒理解が難しいと予測できる場 合は︑実 物や 写 真などを見せながら︑子どもたちが話の内容を推測して︑なんとか理解できるように工夫をしています︒

小泉 清裕﹁英語を教える﹂が落とし穴に

こいずみ きよひろ＊ 1977 年から昭和女子大学附属昭和高等学校で英語教員として教壇に立つ。
以後、同附属中学校、及び同大学で英語教員として勤務。1994 年から同附属小学校の英語教育の開設にともない、小学校で英語教育の実践と研究に従事し、同時に附属幼稚園での英語活動の指導も行ってきた。現在は附属小学校校長の任にあわせて、同大学と大学院で小学校英語教育についての講座を持ち、教員養成にもかかわっている。2010 年現職。ＮＨＫ教育テレビ『スーパーえいごリアン』の企画委員。日本児童英語教育学会副会長。著書も多数。

でその実践例を見てみましょう︒

どのようなものなのか︑次ページ

では︑﹁英語で活動する授業﹂はしてみてはいかがでしょう︒

案を参考にして︑この授業を再現大変良いチャンスだと思って︑授業

中 学 校で学んだ英 語をつかう話しかけることが可能です︒

備さえしておけば子どもたちに自信のない小学校の先生でも︑準このような英語ならば︑英語にるようなやさしい英語です︒

英語は︑中学１︑２年生が学習すが堪 能なこの先 生がつかっている

授業案を見ると︑なんと︑英語立つ経験をしてこなかったことがてき た英 語が︑入 試 以 外で役には︑中 学 校や高 等 学 校で勉 強しが多いように感じています︒それ

強 をあ まり 好 きではなかった人

合 格 してき ましたが︑英 語の勉際に一生懸命に英語も勉強して先 生 方 は 高 校や 大 学 入 試のことでしょう︒

話すことはできない﹂と思っているて︑﹁自分は英語が苦手で英語をしておよび腰な最 大の理 由 とし小学校の先生が英語活動に対A

英語活動 ここが知りたい
英語活動 ここが知りたいZ
次ページで紹介する英語活動の授業の様子

A

昭和女子大学附属昭和小学校 校長

ZA

P

母親の言葉を徐々に理解し︑そのZここが知りたいO

BYR

32 ＊『子どもと親と先生に伝えたいえたい溪堂）
現場発！小学校英語』（文溪堂）
定価 1,600円＊ 33A

英 語 活 動GVGood morning,everybody.
Mr.KOIZUMI's Comment

昭和女子大学附属昭和小学校

Where is Africa?
Pull down the blinds.

有松真規子先生の授業

子どもたちに作業の指示を伝えるのが難しいですね。

小泉＊This is a sloth.
“Sloth” isNAMAKEMONO．

４年生

お疲れさまでした。子どもたちも興味深く取り組んでいて、なかなかいい授業でしたね。
有松ありがとうございます。でも、動物の絵をはさみで切らせる❺❶

黒板に、地域ごとにわけた世界地図を貼っていく。大陸の向きを上下逆さまに貼ってみせると、子どもたちは「ちがうよ！」と大騒ぎ。
それぞれの動物がすんでいる地域を考えさせる。

授業開始のあいさつはもちろん英語。
このやりとりは子どもたちも全員英語で行う。

とき作業時間を指示しなかったら、ていねいにやりすぎる子ども❻❼が続出して、ちょっと時間が足りナマケモノの写真を見せ、何を食べるのか予想させてから、“Sloths eatonly 8 grams of leaves a day”（ ナマケモノは 1 日に 8 グラムの葉しか食べないのよ。）と説明。なかなか子どもたちに伝わらないようだが、話すテンポや表現を変え、何度か繰り返すと、子どもたちも気づく。「えっ８グラム！？死んじゃうよ〜」の声。

８グラムの葉とはどのくらいの量なのか、家庭科室にある計量器で実際にはかってみせると、子どもたちはその少なさにびっくりして興奮。
このころになると、子どもたちはこれが英語活動の授業だということを忘れてしまったかのよう。

なくなってしまいました。
小泉

作業の指示を出すのは難しいですね。
有松

そうですね。細かく説明しようとしても、なかなか伝わりませんから。

Use your glue to put the animalon the chart.

小泉 そういうときは、無理に言❷Letʼs sing ABC Song.

授業開始早々、窓側がまぶしいのでブラインドをおろすことになったが、この指示も英語。ただ、子どもたちは英語を理解したというよ
りも、「ブラインド」という言葉に反応しただけのようであった。

この日の授業のメインの活動は、動物のすんでいる場所と食べ物を結びつける活動で前回の授業からの続き。
「行事の関係で2週間ぶりの授業なので前回の内容をどの程度覚えているか、ちょっと心配」とのことだったが…。

❸導入は ABC の歌にあわせて、自分の名前につかわれているアルファ
ベットのところで手をあげるゲーム。
先生自身がやってみせることで、英語での説明が十分に理解できない子どもでも、ルールを把握できた。

葉で説明しなくてもいいと思います。作業の指示は日本語です❽

る場合でも難しいですから。先いろいろな食べ物がかかれたチャートに、それをえさとする動物の絵を貼っていく。全員参加のタスク（課題）。 雑食のものをどう扱うかなど子どもたちから疑問が続出するが、それに対する先生のアドバイスもすべて英語。しかし子どもたちは違和感は感じていないようで、片や英語、片や日本語でのコミュニケーションがごく自然に交わされている。

生がその作業をやってみせて、言葉で補う…くらいに考えたほうがいいですね。

指示は先生がやってみせて伝える。
言葉は「補う」程度で。

❹
導入のゲームで子どもたちもリラックスしてきたところで、メインの活動に。
黒板にアルファベットを書き、その文字を頭文字とする動物をあげさせる。
「ゴリラ」「ライオン」 など、 子どもたちは日本語的な発音だが、それを直すのではなく、再度先生が発音していた。

指導案は、hito＊yume のホームページからダウンロードできます。
文溪堂トップ

学校用教材

hito＊yume

インデックスネイティブと同じ発音
有松先生の英語力でも赴任当初は︑子どもたちにO

A

伝わらなかった英語⁝⁝

授 業 を 見せていただいた有 松 真 規 子

先 生は︑昭 和 小 学 校で英 語の授 業 を 担当して７年目︒﹁ 最 初のころは気 負いもあって︑とにかく英 語を話し続けました︒でも︑わたしが言っていることがなかなか子 どもたちに伝わらない︒﹃ 英語 ﹄を意識するあまり︑わたしの表現が難しくなりすぎていたのです︒﹂

B

そこで︑表 現の仕 方に工夫 するようになったという︒﹁まずは子どもたちが聞き取りやすいよ

うに︑ゆっくり︑はっきり話 すことを心がけました︒母親が幼児に話すように︑表現はできるだけシンプルに︒身 振り 手 振りも意識して取り入れました︒ものを見Yせながら話すということの効果にも気づきました︒実物が用意できなければ︑絵や写 真でもいいんです︒それらを見せながら話すと子どもたちの関心がぐっと高まるのを感じます︒

こうした活動の中から伝わりやすい言G

葉を見つけたら︑それを繰り返しつかい︑Z﹃ 英 語で説 明 を 受 ける ﹄ことに︑子 どもたちを少しずつ慣らしていきました︒﹂

A﹁勉強じゃないと思ってた！﹂

授業中︑有松先生は日本語を一切つかわない︒しかし︑子 どもたちに英 語で応Rえることを求めるわけでも︑特 定の子どもを指名し発言させるわけでもない︒子どもたちの発 話は日 本 語の場 合 もあるが︑知っている英単語一語の場合が多い︒﹁ 子どもたちには︑﹃ 勉 強 ﹄という 意 識はあ ま り ないよう なんです ︒﹃ 歌ったりゲームをしたりする楽しい時 間だと思ってVた﹄とわたしに話した子どもが実際にいたんです︒その子どもにとっては︑たまたま活動を英語でやっていただけのことだったのですね︒﹂

有松先生は︑いまの段階ではそれでいいのではないかと言う︒﹁ 小 学 校の英 語 活 動では︑子どもたちに英 語のシャワーをどんどん浴びせているうちに︑﹃ 英語を話す人とのコミュニケーシ

ョン﹄に慣れ︑聞いていれば英 語はわかると感じることが大 切なのではないでしょ

英語活動 ここが知りたいうか︒﹂

子 ど も たちが 耳 を す ませて︑先 生の

英 語 を 聞 き 取ろ う と す る 姿 が とて も印 象 的でした︒＊ 35

PDo you know any animal
which starts with an A?

Z

英語活動 ここが知りたい

34 ＊