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教育

かわら版

教育の小径 No.20 H22.6.

今月の花／花菖蒲がNo.20

ころも6月号衣替え

2010年

季 節 の 変 化 に 応 じ て 衣 服 を 着 替 え るこ と です︒﹁衣更﹂﹁ 更 衣 ﹂と も 言いま す ︒この 習 慣 は
平 安 時 代 の 宮 中 行 事 から 始 まり ︑当 時 は 旧 暦の四 月 と 十 月 でし た ︒六 月 一 日 と 十 月 一 日 に ︑
学 校 や 官 公 庁 な どで 衣 替 えが 行 われるよ うになったのは 明 治 以 降 で す ︒気 候 の 関 係 で ︑衣 替えの 時 期 を 変 えている 地 域 も ありま す ︒

今月の歳時記花ことば／あなたを信じます

学習計画作成の意義と実際北 俊夫 先生
国士舘大学教授

なぜ、学習計画なのか■子どもが自らの「学習計画」を作成することによって、学習に対する見通しと問題解決への切実性をもたせ、主体的な学習態度を養うことができます。
■学習の内容や方法などを具体的に記述した「学習計画カード」は、子どもの自己点検の結果や教師からの助言を記録するためにも活用できます。

面が必要なこともありますが、これだるのかを予め明らかにすることです。

けでは「主体的に学習に取り組む態できれば、どこで、いつまでに、どの度」を養うことはできません。

ように整理するのかなどについても計学校や教師は、各教科等の学習指導子どもたちに学習計画を作成させる画できるとよいでしょう。計画する対を進めたり教育活動を展開したりすることによって、これからの学習に対し象は、学習を成立させる全ての要素にときに、必ず「指導計画」を作成してて見通しをもたせ、問題解決への切実なりますが、具体的には教科や教材のいます。さまざまな種類の指導計画を性を育てることができます。その結果、 特質、子どもの発達段階などによって作成することは、各学校が主体性と創子どもたちは目的意識をもって、意欲判断することになります。子どもの状

意工夫を発揮しながら、意図的、計画的な態度で学習に取り組むようになり況を見て、教師が指示する事項もあり的に、そして組織的に教育活動を展開ます。

するために必須の要件です。
新学習指導要領の総則にも示されているように、子どもたちに「主体的に方法と内容を計画させる学習に取り組む態度」を養うことが改「学習計画」を作成させるとは、具体めて課題になっています。主体的な学ます。全てを子どもに任せてしまうことは望ましくありません。

「学習計画カード」のすすめ的に何について計画させることでしょう

教師は「指導計画」を印刷物として習 態 度 を 養 う 一 つ の 手 だ て と し て 、 か。社会科や総合的な学習などの時間作成します。子どもに作成させる「学「学習計画」の作成が考えられます。 に、教師が「どのように調べたらよいで習計画」も一枚のカードに作成させる

これは、教師の作成した指導計画と適しょうか」「どのようにまとめますか」とよいでしょう。これによって、学習切な指導のもとに、子ども自身に「学と、子どもたちに調べ方やまとめ方を考の展開を一覧することができます。日習計画」を作成させるものです。

えさせている場面に出会います。これらにちや項目ごとに「反省」の欄がある

は「学習計画」の作成を子どもたちに求と、子どもは自己点検しながら学習をめているものです。

進めることができます。学習の状況に従来、多くの場合、子どもたちは教師の指示や命令を待ちながら、それらに従って学習を進めていました。いわ子どもたちからは「図書館で本を探し応じて、追加、修正することもできまゆる「指示待ち」でした。こうした場ます」「インターネットで調べます」なす。また、教師の助言などメモする欄

ど、調べる方法についての答えが返ってを設けておくことも考えられます。

きます。学習は方法（いかに）だけではこのように、学習計画を作成すると成立しません。何を調べるのかといったは、子ども一人一人が「学習計画カー「内容」についても計画させるように助ド」を作成し、日常的に活用しなが言することが大切です。

ら、学習の展開一体に活用されてはじ「学習計画」を作成するとは、「何のために」「何を」「いかに」学習すめて意味をもちます。作成すれば終わりというものではありません。

教科のまど 地域人材の活用
社会科、生活科、家庭科、総合的な授業のスキル・アップ・コーナー

宿題の出し方

家庭での学習について、子どもの自一人で取り組みます。そのため、宿題学習をはじめ、道徳の時間などでも、 主性を尊重するという考えから、「宿に出す教科はもとより、内容や量など地域の住民やＮＰＯなどの団体、企業題を出さない」学級や、何をやってもに十分な配慮が必要です。取り組む時や行政などの人たちが授業の協力者とよい「自由勉強」という課題を出して間にも個人差があります。塾やお稽古して、子どもたちにかかわる場面が増いる学級があると聞きます。一方、保事に通っている子どももいます。

えてきました。地域の人材を活用する護者の多くは家庭での学習習慣を身に宿題の出し方一つにも、教師の指導ことによって、その道の専門家から指つけさせたいという願いから、学校にのあり方が問われます。保護者会や面導を受け、地域のさまざまな人たちと適切な量の宿題を求めています。

談などの場で、学校や担任の方針をのかかわり合いをつくることができま

新学習指導要領の総則に「家庭とのす。地域の人たちは子どもたちによっ連携を図りつつ、児童の学習習慣が確て、また教師にとっても貴重な存在で立するよう配慮しなければならない」

あり、「もう一人の先生」です。そのことが新たに示されました。これは学意味で「人材」ではなく「人財」と表校が家庭での課題（宿題）を提示し、すことがあります。

学習時間を設けることを求めているも授業などの場で地域の人たちに協力をいただくとき、教師が地域の人に任せてしまい、丸投げしてしまっているしっかり伝えておくようにします。のです。出した宿題については、授業などでその結果を点検します。
家庭での学習は、基本的に子どもが場面に出会うことがあります。子どもたちが理解できない用語などが登場したときには補足したり、子どもたちに質問させたりするなど、状況を見ながら適切にかかわることが大切です。
地域の人材を活用する場面は、もう一つのティームティーチングであると考えるとよいでしょう。

教育キーワード 「心のノート」「心のノート」は、子どもたちが道けでなく、朝学習や学級活動、関連す徳の内容を身につけ、道徳的価値につる教科等などさまざまな教育活動の場いて自ら考えることができるように、 面で活用することができます。また、
文部科学省によって編集された副読本

家庭で保護者が話題にするとき、教材です。子ども用に小学校の低学年、中として活用することもできます。

学年、高学年、中学校の４種類、教師向けには「心のノート

本副読本は、これまで文部科学省が活用のため全ての子どもたちに配布してきましたに」と「『心のノート』を生かした道が、来年度からＷＥＢ上に掲載されま徳教育の展開」が作成されています。

す。希望する教育委員会には、文部科

これらは、道徳の時間に活用するだ

学省から配布される予定です。

新刊 新しい指導計画作成のための目的分析と具体的評価規準新しい評価の観点に対応!
アジサイとカタツムリ

ついこの間新学期を迎えたと思ったらもう6月。5月には「児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について」の通知が文部科学省から出されました。各地では、来年度から使われる教科書の展示も始まりました。新学習指導要領の完全実施まであと1年足らず、待ったなしです。（H記）
企画・編集：
発行：

学習活動のまとまりごとに評価規準を提示!

和時計（時の記念日）

発行日：2010年6月1日◎監修 梶田叡一◎定価 1,800円（税込）◎付録 CD-ROM（評価規準シート）◎発行
A4判・272ページ・2色

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