社会福祉学専攻

G R A D U A T E SCHOOL 2021

41

（2021 年度）
授業科目表
1 ．総合人間学研究科社会福祉学専攻 博士前期課程
授業科目の名称

基
礎
研
究
科
目

専

門

科

目

専
門
演
習

実
習

配当
年次

単 位 数
必修

選択

自由

開講
状況

担当教員

キリスト教社会福祉・いのち学

１・２

２

前期１

石 居 基 夫

社会福祉援助方法総論

１

２

前期１

福 島 喜代子

社会福祉法政策論

１

２

後期１

金 子 和 夫

社会福祉調査法Ⅰ

１

２

前期１

山 口 麻 衣社会福祉調査法Ⅱ

１

２

後期１

山 口 麻 衣高齢者福祉研究

１・２

２

後期１

市 川 一 宏司法福祉研究

１・２

２

前期１

西 原 雄次郎

社会的弱者の自立支援研究

１・２

２

休講

障害者福祉研究

１・２

２

前期１

髙 山 由美子

児童家庭福祉研究

１・２

２

後期１

加 藤

地域福祉研究＊（隔年開講）

１・２

２

前期１

市 川 一 宏コミュニティワーク研究＊（隔年開講）

１・２

2

休講

和 田 敏 明精神保健福祉研究

１・２

２

前期１

倉 本 英 彦スーパービジョン研究

１・２

２

後期１

福 山 和 女

家族支援コンサルテーション研究

１・２

２

集中

福 山 和 女非営利組織における人材育成管理研究※（隔年開講）

１・２

２

休講

市 川 一 宏国際社会福祉研究

１・２

２

前期１

原 島

社会福祉における経営管理研究＊（隔年開講）

１・２

２

前期１

和 田 敏 明演習 A
（社会福祉の制度・政策）

１

４

通年

演習 AⅡ
（社会福祉の制度・政策）

２

４

通年

演習 B
（社会福祉方法と技法）

１

４

通年

福島喜代子／髙山由美子

演習 BⅡ（社会福祉方法と技法）

２

４

通年

福島喜代子／髙山由美子

実習

１・２

3

前期

髙 山 由美子

実践評価・実践研究

１・２

3

後期

山 口 麻 衣日本語論文の書き方（留学生対象）

1

通年

ドイル

※留学生のみ履修可能

2※

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

純

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

博

市川一宏／金子和夫／
原島 博／山口麻衣
市川一宏／金子和夫／
原島 博／山口麻衣

臨
床
心
理
学
専
攻

綾 子

卒業要件単位には含まれない

G R A D U A T E SCHOOL 2021

53

キリスト教社会福祉・いのち学
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

スティックな人間理解、
特にスピリチュアル・ニーズを持つ実存についての理解を深め、対人援助の専門性を養うことが期待され
る。

石居 基夫
［ 科目補足情報 ］
キリスト教福祉といのちの倫理［ 到達目標 ］
聖書とキリスト教の福祉的働きの実践と研究し、対人援助の専門職に必要な人間理解と倫理の基本、
特に、
いのちと尊厳を守るための包括的な人間理解におけるスピリチュアルな視点について学ぶ。

［ テキスト ］
藤井美和他編著『生 命 倫 理における宗 教とスピリチュアリ
ティー』
晃洋書房
［ 参考文献 ］
その都度、授業内で紹介するが、たとえば阿部志郎『福祉の哲学』（誠信書房）、
糸賀一雄『福祉の思想』（NHK 出版）、熊澤義
宣『キリスト教死生学論集』
（教文館）
など。

［ 履修の条件 ］
特になし

社会福祉援助方法総論
2 単位：前期 1 コマ

［ 講義概要 ］
キリスト教的人間理解の本質、
特に対人援助に必要な包括的人間理解におけるスピリチュアリティーについて、
聖書と福祉的働きの実践や思想の歴史に学んでいく。
■授業計画
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 キリスト教的人間理解の基礎
第 3 回 聖書における対人援助
第 4 回 キリスト教と社会福祉（実践と思想）①
第 5 回 キリスト教と社会福祉（実践と思想）②
第 6 回 いのちの倫理①
第 7 回 いのちの倫理②
第 8 回 いのちの倫理③
第 9 回 いのちの倫理④
第 10 回 実践研究①
第 11 回 実践研究②
第 12 回 実践研究③
第 13 回 実践研究④
第 14 回 まとめ
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（100％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
課題となる聖書や文献について事前に学び、一人ひとりが関係する対人援助の現場での実践と経験に基づいてテーマについての予習・復習を行い、授業参加に備える。
本科目では各授業
回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各授業においてのフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
本学の「建学の精神」
に基づき、
ホーリ

54

1年

福島 喜代子［ 到達目標 ］
ソーシャルワークの理論と方法を学び、高度な専門職業人として、ソーシャルワークを実践できるようになる。
多様なレベル（個
人・グループ・地域）
において、
ソーシャルワークの実践理論に基づき、包括的な理解・アセスメントができる。
ソーシャルワークの理論、
モデル、
アプローチと結び付けて、実践を計画、実施できる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生が履修できる。
＊認定社会福祉士の認証研修の共通科目である。
［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの理論と方法について講義と演習を通して学
ぶ。
ソーシャルワークの実践理論、
モデル、
アプローチとソーシャ
ルワーク実践を結び付ける。
理論・モデルに基づく対象の理解・
アセスメントと支援計画をたてる。
■授業計画
第1回
第2回

ソーシャルワークの定義と理論（講義と演習）ソーシャルワークで活用する理論、
モデル、
アプローチ
（演習）
第 3 回 包括的アセスメントの実際。
身体的・心理的・社会的アセスメント、（講義と演習）第 4 回 包括的アセスメントの実際。
身体的・心理的・社会的な
支援計画、
（演習）
第 5 回 認知行動理論と認知療法的アプローチ（講義と演習）第 6 回 認知行動理論と行動療法的アプローチ（演習）
第 7 回 システム理論と家族システムズアプローチ（講義と演
習）
第 8 回 システム理論と家族システムズアプローチ（演習）
第 9 回 生態学モデル、ストレングス視点、
ナラティブアプロー
チ（講義と演習）第 10 回 生態学モデル、ストレングス視点、
ナラティブアプロー
チ（演習）
第 11 回 グループの力動とグループ支援（講義と演習）第 12 回 グループの力動とグループ支援（演習）

第 13 回 個別支援、
グループ支援、
組織支援、
地域支援の実践（講義と演習）第 14 回 チームアプローチ（演習）
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（40％）［ 成績評価（備考）］
授業に出席をして、演習に積極的に参加することを求める。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回あたりおよそ200 分の準備学習
（予習・復
習等）
を必要とする。
定められたテキストの該当ページを読んで予習をする。
また、各自担当となった回については、
課題をもとに発表をする。
そして、最後にレポートを課す。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートについては、
発表時にコメントを行う。
発表時のコメントをもとに最終レポートの提出を求める。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］『ダイレクト・ソーシャルワーク ハンドブック――対人支援の理論と技術』
ディーン・H・ヘプワース（著），
ロナルド・H・ルーニー
（著）
。
翻訳本。
明石書店。
2015 年。
ISBN­10：4750341711 ISBN­13：978―4750341712 を使用する。
教科書の利用方法については、授業で説明する。
［ 参考文献 ］
適宜紹介する。

社会福祉法政策論
2 単位：後期 1 コマ

1年

金子 和夫
［ 到達目標 ］
高度な専門職として相談援助に必要な福祉サービス、社会保障
制度にかかる法的構造を理解し、利用者の権利擁護と権利侵害への対応について説明できるようにする。
また、研究者を目指して博士後期課程に進むに当たって必要な法政策に関する知識、研究方法を修得する。
［ 履修の条件 ］
特になし［ 講義概要 ］
本講義は、
現代社会保障制度・社会福祉サービスにかかる法
政策、
とりわけ、
権利擁護制度を検証し、その創設・展開、
意義、
役割、
問題点、
課題などについて講義するとともに、それに関連する法律文献、判例、白書などを読み、講義内容について質疑応答を行い、
その内容を深める。
授業の展開は、
基本的には、担当教員がわが国の社会保障・社
会福祉法政策の展開、とりわけ、
社会保険制度や権利擁護制度の動向・課題などについて、文献や統計資料などから制度内容や実態を理解する。
その後、事例研究や判例研究を行うことによりさらに理解を深め、各受講者は利用者への権利侵害の対応や意思決定の支援など個別の法課題について、分析・検討・発表を行うこととする。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

■授業計画
第 1 回 「少子・高齢社会」「人口減少社会」の社会保障・社会福祉法政策への影響（講義と演習）第 2 回 社会保障・社会福祉法政策の展開（講義と演習）第 3 回 権利擁護制度の動向（講義と演習）第 4 回 憲法等に見る権利論の動向（講義と演習）第 5 回 権利能力・行為能力（講義と演習）第 6 回 成年後見制度の内容と実際（講義と演習）第 7 回 契約と消費者保護制度（講義と演習）第 8 回 損害賠償制度（講義と演習）第 9 回 夫婦関係とDV 防止法（講義と演習）第 10 回 親子関係と児童虐待防止法（講義と演習）第 11 回 扶養・相続と高齢者虐待防止法（講義と演習）第 12 回 行政処分と不服申し立て（講義と演習）第 13 回 社会保障・社会保険関係の判例研究（講義と演習）第 14 回 社会福祉サービス関係の判例研究（講義と演習）第 15 回 レポート提出

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（80％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法
（20％）

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価
（備考）］
成績評価の
「その他」
は、
質疑応答の状況により評価する。
習得度は、毎回の授業の中で、
文献・判例などにより制度や事例検討の理解力を確認し評価する。
最終レポートは、学習した理論・制度・判例などの知識が実践において活かせるか、また、
問
題の発掘と解決策の検討などを確認のうえ評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
社会保障・社会福祉法政策に関しては、
毎日のように新聞やTV 等で取り上げられている。
それを自分の問題関心の範囲内で収集するように心がける。
また、授業や報告での不明・疑問等については、
各自で文献や資料にあたり、受講者間で議論し、
明らかにしようとする姿勢が大切である。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業中の質問については、
その都度口頭および 資料等によりフィードバックしていく。
また、
課題レポートについては、
次の授業の際、
または授業終了後にメール等でコメントを行う。

G R A D U A T E SCHOOL 2021

55

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
2．
全人的なヒューマンケアに必要な高度な専門性、
および、
3．
総
合的・実践的な学習能力に該当する。
本科目を学ぶことにより、福祉の高度な専門職に必要とされる価値、知識、技術を身につけ、
人権と生活を守り、
人間性豊かな人生が送ることができるよう援助できる、
また、ものごとの本質を把握し、問題点の発見、分
析、
事態の改善、改善策の提言・実行等ができるようになる。
［ テキスト ］
必要に応じて資料を配布する。
［ 参考文献 ］『厚生労働白書』『国民生活白書』『高齢社会白書』
等の白書『社会保障統計年報』
等の統計資料『保険と年金の動向』『国民の福祉と介護の動向』
等の定期刊行物『ジュリスト』『法律時報』『社会保障判例百選』『民法判例百選』『家族法判例百選』
等の法律雑誌『社会保障法学会誌』『社会福祉学会誌』
等の学会誌『成年後見』
等の専門雑誌
その他社会保障・社会福祉法政策、
権利擁護関係の文献は多数あるので、講義に際して紹介する。

社会福祉調査法 I
2 単位：前期 1 コマ

1年

山口 麻衣
［ 到達目標 ］①多変量解析の基礎的な知識や分析方法を学ぶ、分析手法ス
キルを高める。
②質的調査の多様な方法や評価研究について学び、
ソーシャル
ワーク実践に役立つ調査研究方法について理解を深める。
③実践の効果測定、実践研究、サービス評価の考え方と方法に
ついて、
理解し、
説明できる。
［ 履修の条件 ］
本講義は、ⅠとⅡに分かれているが、実際は通年科目と同様なので、受講者はⅠとⅡの両方を履修していただきたい。
［ 講義概要 ］
社会福祉調査の方法や分析に関する知識を高め、社会福祉調
査を理解・分析し、実際に調査を担えるソーシャルワーク専門職となるための基礎を養うこと目的とする。
社会福祉調査法について体系的に学び、
社会福祉調査を行う上での量的調査と質的調 査の 活 用の 可 能 性と限 界を理 解 する。
統 計 解 析ソフト
（SPSS）
を用いて分析を行うことにより、多変量解析の方法を学ぶ。
質的調査の多様な方法や質的調査と質的調査のミックス法
についても理解する。
さらに、
ソーシャルワーク実践に役立つ実践の効果測定、
実践研究、
ニーズ分析、
評価研究、
サービス評価、プログラム評価の考え方と方法を学ぶ。
■授業計画
第1回

56

社会福祉調査の概要 調査方法
（量的調査・質的調
査）と研究倫理

社会福祉調査の概要、
量的調査と質的調査、
社会福祉調査の目的・意義・課題 社会調査法、統計法、
調査における倫理、アクションリサーチについて学ぶ。
エビデンス・ベースド・プラクティス
（EBP）
と社会福祉
調査の関連、
EBPと調査の関連
第 2 回 サービスの質の評価とプログラム評価の概要
実践研究の重要性、実践の効果測定の考え方と方法、
集団比較実験計画法、
単一事例実験計画法の概要について学ぶ。
社会福祉調査におけるサービスの質の評価・プログラ
ム評価
（構造、
プロセス、
アウトカムの評価）
の概要につ
いて学ぶ。
第 3 回 量的調査における仮説構築と検証，
統計的検定・サン
プリング
（講義）
（③該当）
量的調査における仮説構築と検証，
統計的検定・サンプリングについて学ぶ
第 4 回 量的調査における測定、変数と尺度，
質問紙作成，
統
計ソフトの活用方法と実際（講義・演習）（③該当）
量的調査における測定、変数と尺度，
質問紙作成，
統計
ソフトの活用方法と実際について学ぶ。
第 5 回 一変数の分析（単純集計、
記述統計）（講義・演習）（③該当）
一変数の分析
（単純集計、
記述統計）
につ
いて学ぶ。
第 6 回 二変数の分析（クロス集計 χ 2 検定，平均の差 t 検
定，一元配置分散分析 F 検定）（講義・演習）（③該
当）
二変数の分析
（クロス集計 χ 2 検定，平均の差 t検定，
一元配置分散分析 F 検定）について学ぶ。
第 7 回 二変数の分析（相関分析・単回帰分析）（講義・演習）（③該当）
二変数の分析
（相関分析・単回帰分析）について学ぶ。
第 8 回 社会福祉調査における質的調査法の概要
（講義）
（③
該当）
社会福祉調査における質的調査法の概要について学ぶ。
第 9 回 SW における評価研究，
質的調査法の様々なアプロー
チ（1）
グランデッド・セオリー・アプローチ（講義・演習）（①②③該当）SW における評価研究の動向及び 質的調査法の様々なアプローチの一つとしてグランデッド・セオリー・アプローチについて学ぶ。
第 10 回 質的調査法の様々なアプローチ（2）
ライフストーリー法（講義・演習）（③該当）
質的調査法の様々なアプロー
チの一つであるライフストーリー法について学ぶ。
第 11 回 質的調査法の様々なアプローチ（3）
エスノグラフィー・
内容分析他（講義・演習）（③該当）
エスノグラフィーや
内容分析など、質的調査法の様々なアプローチについて学ぶ。
第 12 回 実践効果測定、実践研究（講義・演習）（①該当）
実践
効果測定方法、実践研究、
集団比較実験計画法、
単一事例実験計画法について学ぶ。
第 13 回 サービス評価、プログラム評価、
ニーズ分析
（講義・演
習）
（②該当）
ミックス法、
サービス評価、プログラム評価、
ニーズ分析、サービスの質の評価
（構造、
プロセ
ス、
アウトカムの評価）について学ぶ。
第 14 回 EBPと社会福祉調査−実践に役立つ社会福祉調査
のために
（まとめ）
（講義・演習）（①②③該当）EBPと社会福祉調査−実践に役立つ社会福祉調査のため
に
（まとめ）
、
ノンパラメトリック検定、
多変量解析の基

本、
ミックス法について学ぶ。
第 15 回 レポート提出［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
レポートは調査研究計画・データ分析・研究課題を学期末にまとめる。
その他の評価はリーディング課題／担当分の報告・レジメ提
出、毎回のフィードバック、授業の積極的な参加。
面接授業の出席 100％。
やむを得ず欠席の場合はレポートで代替できる
（3 回ま
で）
。
30 分を過ぎた遅刻は欠席（遅刻 3 回で欠席 1 回）とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
リーディング課題は全員、事前に読む。
テキストの予習・復習、
統
計分析の自習や統計個別指導の活用を薦める。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義において行う。
課題レポートについては、
レポート返却時に個別にコメントを行う。

キルを高める。
②質的調査の多様な方法や評価研究について学び、
ソーシャル
ワーク実践に役立つ調査研究方法について理解を深める。
③実践の効果測定、実践研究、サービス評価の考え方と方法に
ついて、
理解し、
説明できる。
［ 履修の条件 ］
本講義は、ⅠとⅡに分かれているが、実際は通年科目と同様なので、受講者はⅠとⅡの両方を履修していただきたい。
［ 講義概要 ］
社会福祉調査の方法や分析に関する知識を高め、社会福祉調
査を理解・分析し、実際に調査を担えるソーシャルワーク専門職となるための基礎を養うことを目的とする。
社会福祉調査法について体系的に学び、社会福祉調査を行う上での量的調査と質的調査の活用の可 能 性と限 界を理 解する。
統 計 解 析ソフト
（SPSS）
を用いて分析を行うことにより、多変量解析の方法を学ぶ。
質的調査の多様な方法や質的調査と質的調査のミックス法についても理解する。
さらに、
ソーシャルワーク実践に役立つ実践の効
果測定、
実践研究、
ニーズ分析、
評価研究、
サービス評価、
プロ
グラム評価の考え方と方法を学ぶ。

第2回
第3回

［ テキスト ］
Flick, Uwe．
（2007=2011）
小田博志・山本則子・春日常・宮地尚子訳 『質的研究入門−＜人間科学＞のための方法論』
新版 春秋社［ 参考文献 ］
Flick, Uwe．
（2007=2016）『，質的研究のデザイン』新曜社，
浦上昌則・脇田貴文（2008）『心理学・社会科学研究のための調
査系論文の読み方』
東京図書．
2,940 円 ．
村瀬洋一・高田洋・廣瀬毅士編（2007）『SPSS による多変量解析』
オーム社．
2,940 円、
笠原千絵・永田祐編著（2013）『地域の〈実践〉を変える社会福祉調査入門』
春秋社，
2625 円、その他の参考文献は授業で紹介する。

第4回
第5回

第6回

第7回

［ 備考 ］
担当部分のレジメ作成・発表を求める。
第8回

社会福祉調査法 II
2 単位：後期 1 コマ

1年

山口 麻衣
［ 到達目標 ］①多変量解析の基礎的な知識や分析方法を学ぶ、
分析手法ス

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

■授業計画
第1回

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「高度な専門的知識や技術を備える」に該当する。
この科目を履修することで、研究するうえで不可欠な社
会福祉調査方法に関する、高度な専門的知識や技術を身につけることとなる。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

多変量解析方法の概要、
多変量解析の実際と課題、
重回帰分析（講義・演習）（③該当）
多変量解析方法の概要、
多変量解析の実際と課題、
重回帰分析について学ぶ。
因子分析（講義・演習）（③該当）
因子分析について学ぶ。
分散共分散分析（講義・演習）（③該当）
分散共分散分析について学ぶ。
ロジスティック回帰分析（講義・演習）（③該当）
ロジスティック回帰分析について学ぶ。
因子分析（講義・演習）5 回：クラスター分析、
テキスト
マイニング
（講 5 回：クラスター分析、
テキストマイニング（講義・演習）（③該当）
クラスター分析、
テキストマイニングについて学ぶ。
・演習）
（③該当）
クラスター分析、
テキストマイニングについて学ぶ。
多変量解析まとめ（講義・演習）（③該当）
その他の多変量解解析（共分散構造分析など）と多変量解析まとめについて学ぶ。
質的研究法の研究動向・質的調査の方法
（1）
多様な
方法の概要
（事例分析）（講義）
（③該当）
質的研究
法の研究動向と事例分析など多様な質的調査の方法について学ぶ。
質的調査の方法（2）
グランデッド・セオリー・アプローチ（GTA）とライフストーリー法
（講義）
（③該当）
質的調査の方法、
グランデッド・セオリー・アプローチ（GTA）、
ライフストーリー法等について学ぶ。

臨
床
心
理
学
専
攻

第9回

質的調査の方法（3）
内容分析・フィールドワーク、
エス
ノグラフィ（講義・演習）（③該当）
質的調査の方法、
内容分析フィールドワーク、
エスノグ
ラフィについて学ぶ。
第 10 回 社会福祉実践と調査研究（1）：実践効果・実 践 評

G R A D U A T E SCHOOL 2021

57

価・ニーズ分析（講義・演習）（①該当）
実践の効果測定、実践研究、
ニーズ分析、
実践評価、
社会福祉実践と調査研究について学ぶ。
第 11 回 社会福祉実践と調査研究（2）：集団比較実験計画
法、
単一事例実験計画法（講義・演習）（①該当）
集団
比較実験計画法、
単一事例実験計画法について学ぶ。
第 12 回 社会福祉実践と調査研究（3）：評価研究・サービスの質の評価・プログラム評価（講義・演習）（②該当）
評価研究・サービスの質の評価、プログラム評価（構造、
プロセス、
アウトカムの評価）について学ぶ。
について学ぶ。
第 13 回 社会福祉実践と調査研究（4）：アクションリサーチ（講義・演習）（①③該当）
アクションリサーチ、
社会福祉実践と調査研究について学ぶ。
第 14 回 まとめ、
実践評価、
サービスの質の評価・プログラム評
価、
システマティック・レビュー（講義・演習）
（①②③該
当）
実践評価、
サービスの質の評価・プログラム評価，
シス
テマティック・レビューについて学ぶ。
第 15 回 レポート提出［ 成績評価 ］
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
レポートは調査研究計画・データ分析・研究課題を学期末にまとめる。
その他の評価はリーディング課題／担当分の報告・レジメ提
出、毎回のフィードバック、授業の積極的な参加。
面接授業の出席 100％。
やむを得ず欠席の場合はレポートで代替できる
（3 回ま
で）
。
30 分を過ぎた遅刻は欠席（遅刻 3 回で欠席 1 回）とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
リーディング課題は全員、事前に読む。
テキストの予習・復習、
統
計分析の自習や統計個別指導の活用を薦める。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義において行う。
課題レポートについては、
レポート返却時に個別にコメントを行う。

［ 参考文献 ］
村瀬洋一・高田洋・廣瀬毅士編（2007）『SPSS による多変量解析』
オーム社．
2,940 円。
小潮真司
（2011）『SPSSとAmos による心理・調査データ解析‐因子分析・共分散構造分析まで‐
（第二
版）
』
，
東京図書 ， Flick, Uwe．
（2007=2011），
小田博志・
山本則子・春日常・宮地尚子訳 『質的研究入門−＜人間科学＞のための方法論』
新版 春秋社 その他の参考文献は授業で紹介する。
［ 備考 ］
課題として、担当部分のレジメ作成・発表を求める。

高齢者福祉研究2 単位：後期 1 コマ
市川 一宏
［ 到達目標 ］
疾病や認知症、うつ病に関する基礎理論、高齢者を取り巻く生
活課題を把握する調査理論、
社会福祉士が活用する社会福祉制度の成立要因、
現状と課題を分析する福祉政策理論、
高齢者へのソーシャルワークの知識、方法を学び、実際の現場に適用し、その検証を行い、社会福祉士として実践の水準の向上を図る。
そのため、事例研究や、受講生の職場等を通した課題を報告させ、スーパービジョンを行い、個別支援の他、職種連携及び
地域福祉の増進を行うことができる能力を養成する。
習得度は、
（1）
文献・事例に対する理解度、（2）
最終レポートの内容により判断する。
疾病や認知症、うつ病に関する基礎理論、高齢者を取り巻く生活課題を把握する調査理論、
社会福祉士が活用する社会福祉制度の成立要因、現状と課題を分析する福祉政策理論、
高齢者へのソーシャルワークの知識、について習熟度を確認する。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生［ 講義概要 ］
高齢者がもつ医療、福祉、生活環境等の理論的学習とともに、高齢者および家族介護者支援に関する基礎理論、
ソーシャルワーク理論等に基づくアプローチの方法等を研究し、社会福祉士としてより高度の理論、実践知識、技術を習得できるようにする。
■授業計画
第1回

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「高度な専門的知識や技術を備える」に該当する。
この科目を履修することで、研究するうえで不可欠な社
会福祉調査方法に関する、高度な専門的知識や技術を身につけることとなる。
第2回［ テキスト ］
浦上昌則・脇田貴文（2008）『心理学・社会科学研究のための調査系論文の読み方』
東京図書．
2,940 円58

1〜2 年

高齢者福祉政策の分析視角（講義）：社会福祉基礎
構造改革以降、担い手が多様化し、社会福祉士、
ケア
マネジャー等の様々な専門職が登場してきた。
そして、自立支援と予防、
地域包括ケアとまちづくりを目指す
福祉が強調されている。
今日の介護保険制度を比較検討し、現状と課題を学習する。
高齢者福祉の歴史、高齢者福祉施設の史的展開と現
在の機能
（講義）
：明治期より今日に至る高齢者福祉の歴史をふまえ、
日本における施策の展開を検討する。
具体的には、
貧困者対策、入所施設を中心とした対策が、在宅福祉へと移行し、さらに地域福祉型へと移行する過程を振り返り、
今日の高齢者福祉の位置づけを明らかにする。
第 3 回 高齢者問題の所在（講義）：今、日本は超高齢社会にある。
しかし、急激な人口の高齢化と家族の核家族化による老々介護の問題、また認知症高齢者、孤立の問題等、統計資料や実際の事例等を用いながら学習する。
第 4 回 老親を扶養する家族が直面する課題（講義）：認知症の高齢者を介護する3 世代世帯の介護力を検証する。
第 5 回 地域における施設の機能（講義）：①機能の社会化（施設の専門的機能を活用した相談事業、デイサービ
ス等の地域への提供、意識化された職員の地域活動への参加、緊急一時保護、②生活・処遇の社会化：
ボランティア活動・施設内における施設利用者と地域住民との交流、
買い物・外食・旅行等のプログラムの実施、町会等の地域活動への利用者の参加、施設の枠を越えた地域での地域住民との交流、③運営の社
会化：理事会・運営協議会への住民参加、④課題の社会化：ソーシャルアクション
第 6 回 入所施設における処遇（講義）：「地域からの隔離」「保護と収容」
施設から、利用者主体の「生活の場」にしようとする多くの取り組みを検証する。
第 7 回 在宅を支援する仕組みの検討（社会資源と地域ネット
ワーク）
（講義）
：社会資源と地域ネットワークについて、
具体的事例を通して検証する。
特に、情報伝達もしくは情報収集を目的とした会議、意思決定を目的とした会議、問題解決のための発想とその集約を目的とした会議等、会議の目的は多様であり、定期的な会議、
日常的な連絡（電話、
個別面接相談等）、
緊急会議
等、
形態も多様である。
会議の内容を具体的な検証し、今後の進め方を模索する。
第 8 回 高齢者の権利保障と援助の専門性
（講義）
：契約時
代における高齢者の権利保障として、
選択の保障と利用支援、
地域福祉権利擁護事業と成年後見制度、
苦情対応システム、
第三者評価事業における質の担保等があげられる。
しかし、それらが援助に十分組み込
まれているかは、疑問の点も少なくない。
そもそも援助の専門性とは何か、踏み込んで考察することをめざしたい。
第 9 回 高齢者福祉計画の検証とまちづくり
（講義）
：地域包
括ケアシステムに代表とされる近年の改革、高齢者保健福祉計画、
介護保険事業計画、
地域福祉計画は、高齢者福祉が従来の日常生活動作能力を軸としたケアから、
生 活 者の 視 点 からの「生 活の 質」
（QOL：
Quality of Life）を尊重した援助への移行を迫っている。
さらに、
地域ケアのあり方を検証することが不可欠であり、
保健医療福祉だけでなく、まちづくりや環境との協働が具体的な検討課題である。
総括として、
これからの高齢者福祉のあるべき姿を考えたい。
第 10 回 ケアマネジメント、
ケア計 画の 作 成（演 習・事 例 検討）：事例を通し、ニーズの発 見、
調 査・情 報 収 集、ニーズ評価、
ケアプラン、サービスの開発・提供、モニタ
リング、
再評価と続くケアマネジメントの一過程を検証する。
第 11 回 ケア会議の実践（演習・事例検討）：地域包括支援センター等が主催するケア会議の事例を通し、医療、介護等の多職種が協働、介護支援、自立支援にどのように取り組むか、検証する。
第 12 回 在宅高齢者の虐待、
孤立予防（演習・事例検討）：虐
待と孤立は、
相互に連関している。
本講義では、従来のイギリスの高齢者虐待と対応について紹介し、その定義、また対応策について検討する。
また孤立の問題を分析し、総合的日常生活支援の視点から、
フォーマ
ル、
インフォーマルケアの現状と相互の連携モデルについて検証したい。
第 13 回 施設の社会化を目指す実践（事例検討）：①機能の社会化（施設の専門的機能を活用した相談事業、
デイサービス等の地域への提供、意識化された職員の地域活動への参加（再掲）、
緊急一時保護、②生活・処遇の社会化：ボランティア活動・施設内における施設利用者と地域住民との交流、
買い物・外食・旅行等のプログラムの実施、町会等の地域活動への利用者の参加、施設の枠を越えた地域での地域住民との交流、③運営の社会化：理事会・運営協議会への住民参加、④課題の社会化：ソーシャルアクション
第 14 回 高齢者保健福祉計画・介護保険事業計画の策定の検証（演習・事例検討）：各自治体の計画を検証する。
第 15 回 レポート

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（10％）［ 成績評価（備考）］
面接授業の出席 100％。
ただし、やむを得ず講義に出席できな
い場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
30 分を過ぎた場合は、欠席とする。
遅刻 3 回で欠席 1
回までとみなす。
30 分以上の早退も同様とする。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習）
を必要とす
る。
なお、
シラバスにあるテーマに関して授業ごとにレポートを分担する。
分担したレポートだけでなく、関係文献もしくは自分が関わる実践現場を通して学習しておくこと。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポート・課題に関しては、完成前の構想もしくは作成段階で報告を義務づけ、
コメントを行う。
その上で、レポート・課題を完成させる。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。

G R A D U A T E SCHOOL 2021

59

［ テキスト ］
各テーマに即したレジメを配布する［ 参考文献 ］
各テーマに即したレジメと資料を紹介する。

司法福祉研究2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

西原 雄次郎［ 到達目標 ］①司法福祉の歴史と現状の全体像を理解する。
②成人・少年の刑事事件への福祉的関与の現状を理解する。
③更生保護制度の概要と司法福祉の関係を理解する。
④民事事件・家事事件への福祉的関与の現状を理解する。
⑤高齢者・障害者による犯罪とこれへの対応におけるソーシャル
ワークの貢献と課題を理解する。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生［ 講義概要 ］
三権の一つである司法制度の全体像を理解し、その中で模索されてきた福祉的取り組みの歴史と現在の諸課題を、主として文献と事例を通して展望する。
また、
ソーシャルワーカーとしてどの様にこれらの課題に取り組むべきなのか、
具体的な多くの事例を用いて学習する。
■授業計画
第1回

司法福祉とは1（講義）‥規範的解決と実態歴解決
第 2 回 司法福祉とは2（講義）‥司法と福祉の連携の必要性
第 3 回 司法福祉とは3（講義）‥司法と福祉の連携の実際
第 4 回 司法福祉の歴史的概観 1（講義）‥先駆者による実践例から学ぶ 1
第 5 回 司法福祉の歴史的概観 2（講義）‥先駆者による実践例から学ぶ 2
第 6 回 刑事司法と社会福祉 1（講義）‥捜査過程と福祉的配慮
第 7 回 刑事司法と社会福祉 2（講義）‥裁判過程と福祉的配慮
第 8 回 刑事司法と社会福祉 3（講義）‥刑務所・少年院等の刑事施設における福祉的実践
第 9 回 刑事司法と社会福祉 4（講義・演習）‥更生保護と福祉的視点 1（死刑制度について考える）
第 10 回 刑事司法と社会福祉 5（講義・演習）‥更生保護と福祉的視点 2
累犯障がい者支援と更生保護

60

第 11 回 刑事司法と社会福祉 6（講義・演習）‥更生保護と福祉的視点 3
累犯高齢者支援と更生保護
第 12 回 犯罪予防、再犯防止に関する取組と課題（講義・演
習）
被害者支援の現状と課題
第 13 回 民事・家事司法と社会福祉 1（講義・演習）‥家事審判・調停事件と福祉的視点 1
第 14 回 民事・家事司法と社会福祉 2（講義・演習）‥家事審判・調停事件と福祉的視点 2
総括：司法福祉の課題
第 15 回 課題提出
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］①授業時に行う議論に積極的に参加してもらいたいことと、各授業ごとに、その授業で学んだこと・考えたことを、メールで担当者に送信する。
その内容の評価を含めて50％とする。
②最終レポートの評価を50％とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］①認定社会福祉士養成講座として必要な諸条件を別途提示する。
②各自の専門職としての知識には大きな差があると思われるが、直接この分野と関わって来なかった受講者は特に事前・事後学習に努めてもらいたい。
③本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］①各授業毎に学んだこと、考えたことを担当者にメールにて送信する。
②最終課題は最終授業時に提示する。
③授業ごとに提出されたメールに対するフィードバックは、
次回
授業時に応答する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、本学のディプロマ・ポリシーとして示されている「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とす
る職業を担うための優れた能力を身に付ける」という点の一翼を担うものである。
［ テキスト ］
毎回担当者が作成・配布する資料を基に授業を展開する。
［ 参考文献 ］①『犯罪白書』『犯罪被害者白書』『司法統計年報』
等の各年
版、
及び、
法務省、
厚生労働省、最高裁判所等のホームページに掲載される最新情報をその都度活用する。
②新聞等に掲載される司法福祉に関わる記事も参考にする。

障害者福祉研究
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（80％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（20％）

髙山 由美子［ 到達目標 ］①障害者福祉の歴史的経緯を学習し、権利擁護の視点に基づいて、現状における課題とこれからの支援のあり方を分析する力を身に付ける。
②障害者支援の実践に必要なソーシャルワークの諸理論、中でもジェネラリスト・ソーシャルワークの視点をベースにしつつ、ICF、ケアマネジメント、
エンパワメントの考え方等々を活用して、事例検討が行えるようになる。
③これらの学習を通して、自身の実践の省察、評価を行い、
実践
課題を明確にし、理論に基づく具体的な支援方法を修得する。
④各当事者の疾病・障害を含む全体像と、生活上の困難について把握出来るようになる。
⑤各当事者への支援の展開を実際的に検討し、実践に生かせるようになる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生であること、または社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生であること。
［ 講義概要 ］①障害者の地域生活支援や社会参加支援に焦点を当てて、
転換期にある障害者福祉の諸課題を検討し、今後のあるべき方向
をさぐるべく各自が自身の意見を形成することを目標とする。
②障害者支援に必要な、諸理論に基づく具体的なアプローチの方法を学び、
実践に活用できるようにする。
③受講者各自が関わる実践現場での各当事者を理解するための知識、理論、支援方法について事例検討を通して学習する。
④個々の当事者に対する理解を深め、有効な支援を行えるようになることを目標とする。

［ 成績評価（備考）］
授業での発言、発表、協議への参加を求める。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業会におおよそ200 分の準備学習（予習・復習等）
が必要となる。
授業時に出される課題等に取り組んだ上で、次の授業に出席することを求める。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業時の発表等に対してフィードバックを行う。
また毎回の授業で提出するリアクションペーパーに対するフィードバックは、
必要に応じて次回以降の授業時に行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロポリシーの「広い学識を身につける」「高度な専門的知
識や技術を備える」に該当する。
この科目を履修することにより、社会福祉分野における広い学識を身につけ、ソーシャルワーク専
門職としての高度な専門知識と技術を備えることとなる。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ テキスト ］
参考文献を利用しつつ、主として授業時に配布する資料を用いて行う。
［ 参考文献 ］
1．
全国自立生活センター協議会編『自立生活運動と障害文
化…当事者からの福祉論』
現代書館
2．
杉本 章著
『障害者はどう生きてきたか…戦前・戦後障害者運動史（増補改訂版）』
現代書館
3．
田中恵美子著『障害者の「自立生活」と生活の資源…多様で個別なその世界』
生活書院
4．
佐藤久夫・小澤温『障害者福祉の世界』
有斐閣 他

臨
床
心
理
学
専
攻

■授業計画
第1回

オリエンテーション／授業のねらい、
障害福祉の理念と歴史
第 2 回 障害の診断と障害受容（講義・演習）第 3 回 障害児教育と福祉的支援の展開（講義・演習）第 4 回 障害者の雇用と就労支援（講義・演習）第 5 回 障害者計画・障害福祉計画と地域生活支援（講義・
演習）
第 6 回 障害者の権利擁護と地域生活支援（講義・演習）第 7 回 障害者の自立生活支援（講義・演習）第 8 回 障害者の理解と支援の展開における留意点（講義）
第 9 回 身体障害者の理解と支援展開（講義・演習）第 10 回 知的障害者の理解と支援展開（講義・演習）第 11 回 精神障害者の理解と支援展開（講義・演習）第 12 回 発達障害者の理解と支援展開（講義・演習）第 13 回 触法障害者の理解と支援展開（講義・演習）第 14 回 高齢障害者の理解と支援展開（講義・演習）第 15 回 −児童家庭福祉研究
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年
加藤 純

［ 到達目標 ］
児童家庭分野の理論・支援アプローチの成り立ちと主要概念について説明する力を養う。
児童家庭分野の理論・アプローチを自身の実践に結び付け省
察・評価する力を養い、実践の改善課題について説明できるようになる。
子どもおよび子育てをする家族が直面する多様な課題を捉え、アセスメントし、支援計画を立てられるようになる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生。

G R A D U A T E SCHOOL 2021

61

［ 講義概要 ］
子どもと家族の支援に関して、基礎理論およびソーシャルワーク
理論に基づく支援アプローチを学び、実践に活用できるようにする。
児童家庭福祉の対象者を理解するための理論と支援方法につ
いて学ぶ。
■授業計画
第1回

子どもや家族のニーズの把握と理解
（1）
：子育て問
題発生機序。
バイオサイコソーシャル・アプローチ（講義・演習）
第 2 回 子どもや家族のニーズの把握と理解（2）：家族システ
ム論・ニーズ論・役割理論（講義・演習）第 3 回 社会問題の社会的構築：児童虐待概念の歴史的成立過程を例に（講義・演習）第 4 回 虐待の法的概念定義と実践での操作的定義。
虐待事
例の社会的構築（講義・演習＝事例検討）
第 5 回 養護相談・虐待相談に関する法制度（講義）
行政機関における法的権限と介入過程（視聴覚教材）
第 6 回 家族内の暴力問題に対する公的相談機関によるコンサルテーションの事例（演習）
第 7 回 家族システム論の基礎、
家族療法系譜（講義）
第 8 回 児童養護施設での家族支援の理念と実際（解決志向アプローチ）（講義・演習）第 9 回 児童養護施設での生活支援の意義と方法
（生活場面
面接）
（講義）
児童福祉施設における多職種連携（講義）
第 10 回 入所施設における治療的支援の事例（ナラティブ・ア
プローチ）（演習）
第 11 回 家族支援におけるアセスメントと支援計画策定
（リスク
理論）
（講義）
第 12 回 家族再統合に伴うリスクのアセスメントとマネージメント（演習）（講義・演習）
家族再統合のための地域資源と連携
第 13 回 プログラム評価の基礎とロジックモデルの作成方法（講義）
ロジックモデルを用いた形成的評価の実際（演習）
第 14 回 児童家庭福祉の課題と各自の実践や研究の関わり（まとめ）
第 15 回 ‐［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
授業には全て出席すること。
最終レポートを提出し合格すること。
やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
遅刻 3 回で欠席 1 回とみなす。
30 分以上の遅刻・早退は欠席とする。
同一コ
マで遅刻と早退が合計 30 分以上の場合欠席とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
授業中に事例についてグループディスカッションをするので、事前に事例を読むこと。
本科目では各授業回におよそ200 分の準
備学習（予習・復習等）を必要とします。

62［ 試験・レポート等のフィードバック ］
期末レポートはドロップボックスを通して提出してください。
提出されたレポートにオンライン上でコメントします。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
授業中に資料を配布。
授業では、下記の参考文献の内容を紹介する。
［ 参考文献 ］
授業では、下記の文献の内容を紹介します。
上野加代子・野村知二（2003）『〈児童虐待〉
の構築』
世界思想
社教学社
中河伸俊他
（2001）『社会構築主義のスペクトラム』
ナカニシヤ出版
衣斐哲臣（1997）「体罰習慣がある家族に対する助言指導と保母・教師へのコンサルテーション」『家族療法研究』14 巻 2 号
M. Durrant（1991）” Residential Treatment” W. W. Norton.
関連して、
下記の文献もぜひお読みください。
Berg, I. K．
（磯貝希久子監訳，
1997）『家族支援ハンドブック』
金剛出版
A. Turnell, & S. Edwards（白木孝二他訳，
2004）
『安全のサ
インを求めて』金剛出版
ロッシ他（2004＝大島巌他訳 2005）『プログラム評価の理論と方法』
日本評論社
W. K. Kellogg Foundation（2001＝農林水産政策情報セン
ター2003 訳）『ロジックモデル策定ガイド』［ 備考 ］
やむを得ず講義に出席できない場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
評価のポイントは、
児童家庭分野の理論と支援アプローチの概念や技法を理解できたか、
および各自の実践の省察・改善に活かす道筋がイメージできたか、
児童家庭分野の対象者を理解するための理論と支援方法について理解できたか、
および各自の実践におけるアセスメントや支援計画立案に活かすイメージができたかである。
習得度は、（1）
授業における討議や事例検討への参加状況、（2）
最終レポートの内容により判断する。

地域福祉研究2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

市川 一宏
［ 科目補足情報 ］
地域福祉研究とコミュニティワーク研究は隔年ごとに開講される

［ 到達目標 ］
地域福祉の理論、政策及び地域福祉の方法論を説明でき、
方法論を踏まえて自分の実践を評価し実践の改善、課題について説明できる力量を向上させる［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科社会福祉学専攻
在学生・研究生・科目等履修生。
同研究科臨床心理学科専攻在学生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生［ 講義概要 ］
地域福祉の基本理念、
概念、
発展過程、
政策について学び、その推進方法について計画手法、福祉教育、
住民参加方法、
ボラ
ンティアマネジメント、
地域福祉の開発手法を学習し実践に活用できるようにする。
■授業計画
第1回

地域福祉の概念①今日の地域福祉問題の明確化、②地域福祉の概念規定
第 2 回 地域福祉の発展過程①昭和 20 年代の戦後対策、②高度成長期の問題の顕在化と地域福祉の萌芽、③コミュニティケアと地域福祉、④社会福祉改革と地域福祉、⑤地域福祉シス
テムの明確化、⑥地域福祉の制度化
第 3 回 地域福祉の政策と新たな展開①地域共生社会の提言、②生活困窮者支援制度と地域福祉、③介護保険制度における総合事業と地域福祉、④地域包括ケアシステムと地域福祉
第 4 回 地域福祉計画と地域福祉活動計画①社会福祉法における地域福祉計画の規定、②地域福祉計画の現状と課題、③地域福祉活動計画の動向
課題、④両計画の関連性
第 5 回 地域福祉における多様な協働①多元化の動向、②インフォーマルケアとフォーマルケ
アの連携、専門職間の連携等、多様な連携の現状と課題
第 6 回 地域福祉と住民参加①住民参加の意義、②住民参加の展開、③多様な住
民参加の現状第 7 回 コミュニティワークとコミュニティソーシャルワーク
①2 つのワークの定義、②2 つのワークの背景、
③実際
の展開過程
第 8 回 ボランティアコーディネーション①ボランティアの定義、②ボランティアコーディネーター
の業務、③コーディネーションの課題
第 9 回 福祉教育
①福祉教育の定義、②学校における福祉教育の現状と課題、③地域における福祉教育の現状と課題
第 10 回 小地域福祉活動①小地域福祉活動の定義、②小地域福祉活動の展
開過程
第 11 回 サロン活動、
居場所づくり①サロン活動の背景、②サロン活動の意義、③サロン
活動の現状と課題
第 12 回 住民と関係機関の連携①住民の定義、②関係機関の定義と役割の検討、③
連携の方法
第 13 回 地域トータルケアシステムの開発①地域トータルケアシステムの定義、同システムの現状と課題
第 14 回 地域福祉財源の開発①地域福祉財源の現状と課題
第 15 回 所属組織での実践を評価し、実践の改善課題について、レポート提出
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
面接授業の出席 100％。
ただし、やむを得ず講義に出席できな
い場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
30 分を過ぎた場合は、欠席とする。
遅刻 3 回で欠席 1
回までとみなす。
30 分以上の早退も同様とする。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習）
を必要とす
る。
なお、
シラバスにあるテーマに関して授業ごとにレポートを分担する。
分担したレポートだけでなく、関係文献もしくは自分が関わる実践現場を通して学習しておくこと。
シラバスにあるテーマに関して授業ごとにレポートを分担する。
分担したレポートだけでな
く、
関係文献もしくは自分が関わる実践現場を通して学習しておくこと。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業での発表、レポートに関し、適宜評価を行う。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
広い学識と、
高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけているかどうかが、課程修了の目安となる。
［ テキスト ］「地域福祉論」 岡村重夫 光生館「リーディングス 日本の社会福祉 6 地域福祉」
日本図書センター［ 参考文献 ］
テーマに沿って、
適宜文献を提示する［ 備考 ］
特になし

G R A D U A T E SCHOOL 2021

63

精神保健福祉研究
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

倉本 英彦
［ 到達目標 ］
福祉職・心理職・医療職は協働することが多く、共通の専門的知識を有することが必要である。
そのもっとも基礎となる知識体系
である精神医学を学び、身体、精神、社会という側面からの多次元的なアプローチができるようにする。
［ 履修の条件 ］
社会福祉学専攻生・臨床心理学専攻生で、履修登録を行った者。
［ 講義概要 ］
精神医学とは何だろうか？臨床心理学や社会福祉学との関連か
ら位置付けてみよう。
精神医学の方法論は？生物、精神、心理、
社会的次元から探ってみよう。
精神科医療の現状とは？日本と世界の精神科医療の実際を知ろう。
精神障害とは？異常と正常、病
気と健康、
精神の病とは何か。
精神障害の歴史や概念、
そして
原 因、
症 状、
疫 学、
診 断、
治 療、
予 後、
リハビリテーションなど、個々の疾患の特徴を体系的に学ぼう。
授業形態については、
基
本的に講義形式になるが、わかりやすいように DVD 映像を使用したり、トピックに沿った発表形式で行うことにする。
■授業計画
第1回

オリエンテーション
精神医学入門
第 2 回 異常と正常、病気と健康、
素質と環境
第 3 回 精神症状、
状態像、
症候群、
精神障害の体系、
精神疾
患概念の歴史
第 4 回 心因によるもの（1） 心身症、神経症とストレス関連障害
第 5 回 心因によるもの（2） 睡眠・摂食・性関連障害
第 6 回 内因によるもの（1） 統合失調症
第 7 回 内因によるもの（2） 気分障害
第 8 回 器質因によるもの（1） 脳の急性障害
第 9 回 器質因によるもの（2） 脳の慢性障害
第 10 回 器質因によるもの（3） アルコール・薬物関連障害
第 11 回 児童・青年期精神医学（1） 情緒と行動の問題
第 12 回 児童・青年期精神医学（2） 発達障害
第 13 回 性格のかたより・パーソナリテイ障害
第 14 回 精神保健福祉法 司法精神医学
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（40％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
専門職に就くものとして授業に対する適切で積極的な取り組みも考慮する［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
予習：シラバスに沿った箇所の教科書や文献をあらかじめ読ん

64

でおく
復習：講義内容や発表をよく振り返り、
ノートにまとめる
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
合計 14 回の授業で 45 時間となる。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
講義内小テストの解答・解説は、テストの実施日あるいは次回に行う。
発表やレポートについて、授業内に適宜口頭でコメントする。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、ディプロマポリシーにある、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることができる。
［ テキスト ］
山下格著『精神医学ハンドブックー医学・保健・福祉の基礎知
識 第 7 版』
日本評論社 2,300 円［ 参考文献 ］
倉本英彦著『思春期のこころの問題と予後』
ナカニシヤ出版、
2,600 円
倉本英彦著
『つまずく若者たちー思春期臨床の現場から』
日本
評論社 1,600 円［ 備考 ］
毎回、テキストと各自用意した本科目専用のノートを持参することスーパービジョン研究
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

福山 和女
［ 到達目標 ］
所属組織におけるソーシャルワーク業務の内容および社会福祉士の役割について系統的に説明できる。
組織における後進育成の意味を理解し、自組織の新人研修・実習指導のためのスーパービジョンの方法と技術を習得させる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生［ 講義概要 ］
所属組織における社会福祉士の新人研修・実習プログラムの立案方法や指導の留意点を学習し、組織において後進指導の役割を担えるようにさせる。
■授業計画
第1回

新人・実習生指導概要スーパービジョンに焦点を当て（講義・討論）第 2 回 新人・実習生導概要、
スーパービジョンプロセス
（講
義・討論）
）

第3回

新人・実習生指導概要、
スーパーバイジーの尊厳の保持（講義・討論）第 4 回 新人・実習生指導概要 スーパーバイザーの理論背
景（講義・討論）第 5 回 新人・実習生の自律性の育成：スーパービジョンのプ
ログラミングの意義（演習）
第 6 回 新人・実習生のためのスーパービジョン体制と協働体
制（演習）
第 7 回 新人・実習生スーパービジョンプログラミングの実践：
目的（演習）
第 8 回 新人・実習生スーパービジョンプログラミングの実践：
目標（演習）
第 9 回 新人・実習生スーパービジョンプログラミングの実践：
実施項目
（演習）
第 10 回 新人・実習生スーパービジョンプログラミングの実践：
リスクマネジメント（演習）
第 11 回 新人・実習生指導のスーパービジョンの限界（演習）
第 12 回 組織運営管理論―人材確保策、Teal 組織論など、（講義と演習）第 13 回 スーパービジョンの方法論、
モデル、
アプローチ
（講義
と演習）
第 14 回 新人・実習生のスーパービジョン体制の必要性（演
習）まとめー理論と実践の関連性
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（30％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（20％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストや参考文献から、該当する理論や技術について予習・復習することを薦める。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートなどで、知識や理論の積み重ねの確認を行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
研究倫理の遵守、目的と意義妥当性、先行検討計画・遂能力研究倫理の遵守、
に基づき、
知識、
技術、
価値を検証することの必要性を学習させる。
［ テキスト ］
福山和女（著）（2005）『ソーシャルワークのスーパービジョン―人の理解の研究（MINERVA 福祉専門職セミナー）』
ミネルヴァ書房 2,940 円＋税［ 参考文献 ］
福山和女編著（2005）『ソーシャルワークのスーパービジョン』
ミネ
ルヴァ書房
Lee, Robert E, Craig A. Everett（原著），
福山 和女，
石井千賀子，
日本家族研究家族療法学会評議員会
（翻訳）
『家族療
法のスーパーヴィジョン―統合的モデル』
金剛出版 （2011）

3,990 円＋税、
Kadushin,A．
ほか著福山和女監修『スーパービジョンインソーシャルワーク』
中央法規（2016）
10,000 円＋税
福山和女監訳（2016）『スーパービジョンインソーシャルワーク』
中
央法規出版 10,000 円＋税［ 備考 ］
出席日数、学期中のレポートの提出、試験などで総合的に評価
する。
参加態度、
意見交換、
フィードバックなどの質と量を加味する。
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

家族支援コンサルテーション研究
2 単位：集中

1〜2 年
福山 和女

［ 到達目標 ］
機能不全・崩壊の危機に陥っている家族への支援をしている支援者へのコンサルテーションの実際を検討できる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 講義概要 ］
家族システムの捉え方、力動、介入について、様々なタイプの事
例を家族療法、ストレス、精神分析、組織論を適用して検討できるように学ばせる。
家族支援を実施している支援者に対するコン
サルテーションの知識、技術、方法等を学ばせる。
■授業計画
第1回
第2回
第3回

家族システム論（講義）
コンサルテーション論（講義）
家族支援に危機介入理論の適用と、コンサルテーションの必要性（演習）
第 4 回 家族支援の現状と課題（講義と演習）第 5 回 支援者が抱える家族支援の困難と、家族ダイナミクスと支援者のストレスとの交互作用現象（講義と演習）第 6 回 家族支援の支援者の困難と組織の中の責務と立場によるリーダーシップ論、組織論（講義と演習）第 7 回 支援機関における人間関係と家族支援の担当家族と支援者とのアイソモーフィズム（異種同型）
について（演習）
第 8 回 家族支援の事例に対するコンサルテーションの介入計
画（演習）
第 9 回 組織ストレスと支援者のストレスとの関連性と組織で発生しているスタッフの困難性を解決する視点（演習）
第 10 回 担当する家族における関係上の三角形と組織での支援者とスタッフにおける関係上の三角形の類似性（演
習）第 11 回 家族構造のなかでも世代間伝承の概念を適用し、
家
族理解
（演習）
第 12 回 家族の機能不全について分析と支援するためのコン
サルテーション計画（演習）
第 13 回 家族支援のコンサルテーションの実施計画書作成とリ
スクマネジメントから評価（演習）

G R A D U A T E SCHOOL 2021

臨
床
心
理
学
専
攻

65

第 14 回 家族支援のコンサルテーションの効果について（演習）
全 14 回のプロセスを統括させ家族支援のコンサル
テーションの意義を理解（講義と演習）第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（20％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（10％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
面接授業の出席 100％。
ただし、やむを得ず講義に出席できな
い場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
・やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
30 分を過ぎた場合は、欠席とする。
遅刻 3 回で欠席 1 回までとみなす。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
家族療法とコンサルテーションについては理論的背景などについて学習をしておくこと。
また、現場で必要とされる知識について、ある程度の理解ができるように予習をしておくこと。
復習に関しては、講義の中で指摘した個所の理解を深め、コンサルテーション
実践に適用できるかどうかを点検すること。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートなどで、習得した内容についての確認を行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
−研究倫理の遵守、目的と意義妥当性。
先行検討計画・遂能力研究倫理の遵守、
に基づき、
人、
組
織、
地域の尊厳の保持を順守しながら、コンサルテーションの意
義を研究する。
［ テキスト ］『家族療法テキストブック』
日本家族研究・家族療法学会編
金剛出版 2013 年
・『予防精神医学』
新福尚武監訳 朝倉書店 1970 年［ 参考文献 ］
・『家族評価』
藤縄昭・福山和女監訳 2001 年 金剛出版
・
『組織のストレスとコンサルテーション』
武井麻子監訳 2014 年
金剛出版
・『精神療法』
Vol.46 No.5 『児童相談所よ、がんばれ』
2020 年

国際社会福祉研究
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年
原島 博

［ 到達目標 ］
国際社会福祉研究を「国際ソーシャルワーク」
および「多文化ソーシャルワーク」の歴史、理論、実際を研究することを目標とする。

66［ 履修の条件 ］
配布するテキストを事前に読み、授業に参加することを条件とする。
［ 講義概要 ］
グローバル化社会の進展により、人々の国際移動が活発化すると同時に人間の安全が脅かされる時代にある。
ボーダレス社会のなかで、国際レジームを基に人権が保障され、社会正義が促
進される必要がある。
そこで、多文化社会および国際主義の中における社会課題を理解し、ソーシャルワークの役割を検討する。
■授業計画
第 1 回 授業の概要についてのオリエンテーション
第 2 回 国際ソーシャルワーク1
第 3 回 国際ソーシャルワーク2
第 4 回 国際ソーシャルワーク3
第 5 回 国際ソーシャルワーク4
第 6 回 国際ソーシャルワーク5
第 7 回 国際ソーシャルワーク6
第 8 回 多文化ソーシャルワーク1
第 9 回 多文化ソーシャルワーク2
第 10 回 多文化ソーシャルワーク3
第 11 回 多文化ソーシャルワーク4
第 12 回 多文化ソーシャルワーク5
第 13 回 多文化ソーシャルワーク6
第 14 回 授業のまとめ
第 15 回 ー［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回に200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業の中でフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉分野における広い学識と、高度な専門知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
適宜資料を配布する。
［ 参考文献 ］
1.Lynne M. Healy，ʼ International Social Workʼ ，
OxfordPress, 2008
2.Doman Lum，
ʼ Culturally Competent Practice ­ A
Framework for understanding diverse groups and jus-

tice issuesʼ ，
Brooks/Cole, 20113．
ジェームズ・ミッジリー「国際社会福祉論」
中央法規、
1999 年
4．
西川潤「社会開発」
有斐閣選書、
1997 年
5．
勝俣誠編著「グローバル化と人間の安全保障」
日本経済評
論社、
2003 年
6．
初瀬龍平「国際関係のなかの子ども」
お茶の水書房、2009 年
7．
石河久美子「多文化ソーシャルワークの理論と実践」
明石書店、
2012 年
8．
宇佐美耕一他「2018 世界の社会福祉年鑑ー国際ソーシャル
ワークと社会福祉」
旬報社、
2018 年

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

演習 A（社会福祉の制度・政策）
4 単位：通年

第 13 回

1年

市川 一宏、金子 和夫、原島 博、山口 麻衣
第 14 回［ 到達目標 ］（ねらい）
この演習では、参加者個々人の関心を基本において社会福祉の制度・政策上の問題点について、
時間的な変化・発展を縦軸とし、国際比較を横軸として、深くまた広い視野を持った研究を行い、参加者の社会福祉制度、政策についての見識の深化、
発展
を目指す。

第 15 回

第 16 回［ 履修の条件 ］
なし

第 17 回［ 講義概要 ］
この演習では、
上記 4 人の教員が原則として個別に指導、助言にあたるが、
必要に応じて合同ゼミを持つ。

第 18 回

第 19 回
■授業計画
第1回

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を第 20 回

第 21 回

第 22 回

第 23 回

第 24 回

第 25 回

第 26 回

第 27 回

深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーG R A D U A T E SCHOOL 2021

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

67

マに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 28 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 29 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 30 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（30％）

制度・政策上の問題点について、
時間的な変化・発展を縦軸とし、国際比較を横軸として、深くまた広い視野を持った研究を行い、参加者の社会福祉制度、政策についての見識の深化、発展を目指す。
［ 履修の条件 ］
なし［ 講義概要 ］
この演習では、
上記 4 人の教員が原則として個別に指導、助言にあたるが、
必要に応じて合同ゼミを持つ。
■授業計画
第1回

［ 成績評価（備考）］
レポートは各自十分な準備をして行うこと。
メンバーはレポートに対し活発な検討ができる準備をすること［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
院生の修士論文指導として行うものであり、ゼミでの指導をもとに、院生は修士論文指導担当教員から個別指導を受け、課題の達成に努める。
自己学習⇒修士論文指導担当教員からの指導⇒自己学習⇒ゼミでの発表と教員からのコメント⇒修士論文
指導担当教員からの指導⇒自己学習という学習サイクルに位置づけられる。

第2回

第3回

第4回

第5回
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
報告の際にレジメを提出し、コメントを受ける。
さらに上記学習サ
イクルに基づき、院生は学習を進める。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。

第6回

第7回

第8回

第9回
［ テキスト ］
必要に応じて随時示す。
第 10 回［ 参考文献 ］
必要に応じて随時示す。
第 11 回［ 備考 ］
特になし
第 12 回

演習 AⅡ（社会福祉の制度・政策）
4 単位：通年

第 13 回

2年

市川 一宏、金子 和夫、原島 博、山口 麻衣
第 14 回［ 到達目標 ］（ねらい）
この演習では、参加者個々人の関心を基本において社会福祉の68

第 15 回

順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 16 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 17 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 18 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 19 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 20 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 21 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 22 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 23 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 24 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 25 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 26 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 27 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 28 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 29 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める
第 30 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
レポートは各自十分な準備をして行うこと。
メンバーはレポートに対し活発な検討ができる準備をすること［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
院生の修士論文指導として行うものであり、ゼミでの指導をもとに、院生は修士論文指導担当教員から個別指導を受け、課題の達成に努める。
自己学習⇒修士論文指導担当教員からの指導⇒自己学習⇒ゼミでの発表と教員からのコメント⇒修士論文
指導担当教員からの指導⇒自己学習という学習サイクルに位置づけられる。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
報告の際にレジメを提出し、コメントを受ける。
さらに上記学習サ
イクルに基づき、院生は学習を進める。
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
必要に応じて随時示す。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 参考文献 ］
必要に応じて随時示す。
［ 備考 ］
特になし

演習 B（社会福祉方法と技法）
4 単位：通年

1年

福島 喜代子、髙山 由美子
臨
床
心
理
学
専
攻

［ 到達目標 ］
ソーシャルワーク研究について、基本的な姿勢を身につける。
自らのテーマに関する先行研究をまとめる力を身につける。
自らのテーマに関する調査研究を遂行する力をつける。
自らのテーマに関する調査結果について、分析し、考察を深める
力をつける。
ソーシャルワーカーとしての実践力をつける。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークに関する研究テーマを有する者であれば履修できる。
特に、
ソーシャルワーク、
権利擁護、
社会的弱者
（障害者、
高齢者、
母子、
子ども等）
やその家族の支援、
ソーシャルワーク専
門職等に関するテーマであればなおよい。
［ 講義概要 ］
発表や討議を通して、
ソーシャルワーク研究の理論や実践に焦点をあてた研究を深める。
特に論文執筆に向けて、討論や指導を行う。
■授業計画
第1回
第2回
第3回

ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
社会福祉現場における問題意識
研究テーマと先行研究

G R A D U A T E SCHOOL 2021

69

第 4 回 研究の背景（問題の現状）Ⅰ
第 5 回 研究の背景（問題の現状）Ⅱ
第 6 回 研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
第 7 回 研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅱ
第 8 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ
第 9 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ
第 10 回 先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ
第 11 回 先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ
第 12 回 先行研究のまとめ（方法や制度）Ⅰ
第 13 回 先行研究のまとめ（方法や制度）Ⅱ
第 14 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等
第 15 回 倫理審査に向けての準備
第 16 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 17 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 18 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 19 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 20 回 調査結果の分析Ⅰ
第 21 回 調査結果の分析Ⅱ
第 22 回 調査結果の分析Ⅲ
第 23 回 考察（調査の結果についての総合的な考察）
第 24 回 考察（先行研究との比較）
第 25 回 考察（調査の限界と課題）
第 26 回 ソーシャルワークへの示唆
第 27 回 研究推進の評価Ⅰ
第 28 回 研究推進の評価Ⅱ
第 29 回 −第 30 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

演習 BⅡ（社会福祉方法と技法）
4 単位：通年

2年

福島 喜代子、髙山 由美子［ 到達目標 ］
ソーシャルワーク研究について、基本的な姿勢を身につける。
自らのテーマに関する先行研究をまとめる力を身につける。
自らのテーマに関する調査研究を遂行する力をつける。
自らのテーマに関する調査結果について、分析し、考察を深める
力をつける。
ソーシャルワーカーとしての実践力をつける。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークに関する研究テーマを有する者であれば履修できる。
特に、
ソーシャルワーク、
権利擁護、
社会的弱者
（障害者、
高齢者、
母子、
子ども等）
やその家族の支援、
ソーシャルワーク専
門職等に関するテーマであればなおよい。
［ 講義概要 ］
発表や討議を通して、
ソーシャルワーク研究の理論や実践に焦点をあてた研究を深める。
特に論文執筆に向けて、討論や指導を行う。
■授業計画［ 成績評価（備考）］
討議や発表による授業への貢献度を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
各自自分の研究テーマに基づいた先行研究
を調べ、
整理し、
発表を重ねていく。
リサーチクエスチョンあるいは仮説をたて、調査研究をすすめ、
その結果や考察について発表を行う。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表時のレポート（レジュメ）
について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、修士論文
や特定課題研究を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。

70

第 1 回 ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
第 2 回 社会福祉現場における問題意識
第 3 回 研究テーマと先行研究
第 4 回 研究の背景（問題の現状）Ⅰ
第 5 回 研究の背景（問題の現状）Ⅱ
第 6 回 研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
第 7 回 研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅱ
第 8 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ
第 9 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ
第 10 回 先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ
第 11 回 先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ
第 12 回 先行研究のまとめ（方法や制度）Ⅰ
第 13 回 先行研究のまとめ（方法や制度）Ⅱ
第 14 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等
第 15 回 倫理審査に向けての準備
第 16 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 17 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 18 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 19 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 20 回 調査結果の分析Ⅰ
第 21 回 調査結果の分析Ⅱ
第 22 回 調査結果の分析Ⅲ
第 23 回 考察（調査の結果についての総合的な考察）
第 24 回 考察（先行研究との比較）

第 25 回 考察
（調査の限界と課題）
第 26 回 ソーシャルワークへの示唆
第 27 回 研究推進の評価Ⅰ
第 28 回 研究推進の評価Ⅱ
第 29 回 −第 30 回 −終えることが望ましい。
前期の授業と、各自の実習先確定までは実習主任が担当する。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
討議や発表による授業への貢献度を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
各自自分の研究テーマに基づいた先行研究
を調べ、
整理し、
発表を重ねていく。
リサーチクエスチョンあるいは仮説をたて、調査研究をすすめ、
その結果や考察について発表を行う。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表時のレポート（レジュメ）
について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、修士論文
や特定課題研究を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。

［ 講義概要 ］
履修学生は1 年の前期に行われる実習準備のための授業に出席しなければならない。
この授業では、高度の専門性を備えた
ソーシャルワーカーとして、必要な知識・技術・職業倫理・支援態度等々を再確認し、さらにその資質の向上を目指して、
講義・討議・事例検討等々を行う。
実習時の指導教員は実習先や実習内
容によって決められる。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

■授業計画
第1回

オリエンテーション／社会福祉教育と実習の意義、
実習
先希望調書の配布
第 2 回 実習報告会（前年度に実習を修了した院生の実習報
告を聴く）
第 3 回 個別相談 1（実習希望調書をもとに実習先確定へ向けての個別相談）
第 4 回 本学での実習のプロセス
提出書類（実習計画書、
身上書、
評価表等）
につい
て
第 5 回 実習とスーパービジョン
スーパーバイジーとスーパーバイザー
第 6 回 実習目標の設定と実習計画の立て方
第 7 回 ソーシャルワーカーとしての支援姿勢と職業倫理
第 8 回 個別相談 2（実習先確定へ向けての個別相談）
第 9 回 米国の大学院での社会福祉実習教育第 10 回 実習生と実習先や利用者との関係構築の理解
第 11 回 実習における記録の意義
第 12 回 模擬記録の発表と意見交換
第 13 回 実習計画と身上書の作成
第 14 回 実習計画の発表
第 15 回 −

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

［ 成績評価（備考）］
授業時の討議や発表による貢献度、
実習先でのおおよそ10 日間（80 時間）の実習と日々の実習記録の提出、さらに実習報告
会での実習報告により総合的に評価する。

実習
3 単位：前期

1〜2 年
髙山 由美子［ 到達目標 ］
1．
各自の研究テーマや実践課題との関わりで実習先を選択し、大学院生として実習に取り組む意味を考える。
2．
実践現場や教育の場で実習指導を担当する場合も想定して実習を行う。
［ 履修の条件 ］
実習は選択科目であるが、大学院ならではの実習体験ができるので、積極的な履修をすすめる。
本科目を履修する場合は、
修
士論文等の執筆との関係もあるので、できるだけ 1 年次に実習を［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
実習前の準備として、実習分野について情報収集すること。
また、
授業時に出される課題に取り組んだ上で、次の授業に出席することを求める。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業時の発表等に対してフィードバックを行う。
リアクションペー
パーに対するフィードバックは、
必要に応じて次回以降の授業時に行う。
さらに実習記録については指導担当教員がフィードバッ
クを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロポリシーの「高度な専門的知識や技術を備える」「専門

G R A D U A T E SCHOOL 202171

性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につける」に該当する。
この科目を履修することにより、
ソーシャルワーク専門職として高度な専門知識と技術を備え、専門職としての優れた能力を身につけることとなる。

［ 成績評価（備考）］
授業へは100％の出席が必須である。
別途提示する認定社会福祉士養成講座の諸条件を完全にクリアすることが条件である。

［ テキスト ］
各授業時に必要な資料を配付する。
［ 参考文献 ］
実習報告会での報告資料等を参考にする。
［ 備考 ］
成績評価の
「課題」
とは、
毎回の授業時に提示される課題や必要資料の作成である。
これらを全て提出することによって、実習を行うことができる。
実習報告会への出席及び、実習報告会において報告を行うことを求める。

実践評価・実践研究
3 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

山口 麻衣
［ 到達目標 ］①自身の実践の経過、判断・行動の根拠、
成果と課題について記述し、説明できるようになる。
②自身の実践について適切な研究方法を用いて評価が出来るようにし、評価から得た知見を発表できるようになる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科社会福祉学専攻在学生で社会福祉士資格を有する者。
［ 講義概要 ］
自分自身の実践について、実践の評価、
判断・行動の根拠、
成
果と課題等について客観的に記述・言語化し、検証するための方法を学習する。
■授業計画
第1回

オリエンテーション、
実践評価、
実践研究の意義と方法
各自実践・研究課題提出と意見交換Ⅰ（演習）
第 2 回 各自実践・研究課題提出と意見交換Ⅱ（演習）
第 3 回 各自の課題に則した研究方法の検討Ⅰ（演習）
第 4 回 各自の課題に則した研究方法の検討Ⅱ（演習）
第 5 回 各自の課題に則した研究方法の検討Ⅱ（演習）
実践の記録と言語化の意義と方法（講義と演習）第 6 回 各自の実践の記録と言語化の試作報告Ⅰ（演習）
第 7 回 各自の実践の記録と言語化の試作報告Ⅱ（演習）
第 8 回 実践の評価と検証の意義と方法（講義と演習）第 9 回 各自の実践の評価と検証の試作報告Ⅰ（演習）
第 10 回 各自の実践の評価と検証の試作報告Ⅱ（演習）
第 11 回 研究発表Ⅰ（演習）
第 12 回 研究発表Ⅱ（演習）
第 13 回 実践報告会での発表 1
第 14 回 実践報告会での発表 2
第 15 回 レポート提出

72［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
授業以外に個別指導を行う。
授業と並行して実践を続けていることが前提である。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備
学習
（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義において行う。
課題レポートについては、
レポート返却時に個別にコメントを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につける」に該当する。
この科目を履修することで、自身の実践について適切な研究方法を用いて評価し、評価から得た知見を実践に活かす能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
特に定めない。
［ 参考文献 ］
授業時に適宜紹介する。

日本語論文の書き方（留学生対象）
2 単位：通年

1年
ドイル 綾子［ 到達目標 ］①日本語の学術的文章作成に必要な技能、知識を習得する。
②自分や他者の文章を批判的に読む力をつける。
［ 履修の条件 ］
これから修士論文や博士論文を執筆する予定であること。
［ 講義概要 ］
本授業では、
日本語で学術的文章を書く上で必要な技能を、講義と演習によって身につけていきます。
毎週、授業で扱う技能を使って小論文を書く課題が出されます。
対面授業の場合には、翌週の授業において、課題文章を他の受講生と検討し合います。
遠隔授業になった場合には、講師が提出された文章に対してコメントを入れ、返却します。
対面授業であれ遠隔授業であれ、「書く」
課題と授業への積極的な取り組みを期待します。
■授業計画
第1回

ガイダンス 講義の進め方、授業で使用するテキスト

や参考文献の紹介
学術的文章とは何か
第 2 回 学術的文章にふさわしい日本語−講義−
第 3 回 学術的文章にふさわしい日本語−文章検討−
第 4 回 一文一義で書く―講義―
第 5 回 一文一義で書く―文章検討―
第 6 回 文と文の関係を明示する―講義―
第 7 回 文と文の関係を明示する―文章検討―
第 8 回 明確な語句を使う―講義―
第 9 回 明確な語句を使う―文章検討―
第 10 回 「マップ」
を使って書く―講義―
第 11 回 「マップ」
を使って書く―文章検討―
第 12 回 全体を構成する―講義―
第 13 回 全体を構成する―文章検討―
第 14 回 全体を構成する―文章検討―
第 15 回 論点を整理して書く―講義―
第 16 回 論点を整理して書く―文章検討―
第 17 回 数え上げて書く―講義―
第 18 回 数え上げて書く―文章検討―
第 19 回 パラグラフを作る―講義―
第 20 回 パラグラフを作る―文章検討―
第 21 回 抽象度を調節する―講義―
第 22 回 抽象度を調節する―文章検討―
第 23 回 参考文献を示す―講義―
第 24 回 参考文献を示す―参考文献リスト検討―
第 25 回 ブロック引用をする―講義―
第 26 回 ブロック引用をする―文章検討―
第 27 回 要約引用をする―講義―
第 28 回 要約引用をする―文章検討―
第 29 回 ―第 30 回 ―［ 参考文献 ］
浜田麻里・平尾得子・由井紀久子（1997）『大学生と留学生のための論文ワークブック』
くろしお出版 2700 円

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（100％）、
その他の評価方法
（0％）

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストの指定箇所を読む。
毎週習った技能を意識し、文章を作成する。
本科目では各授業回に約 50 分の準備学習を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
対面授業の場合→対話によって文章を検討しながら行う。
遠隔授業の場合→講師が文章にコメントを入れ、返却する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
4．
他者理解と自己表現のためのコミュニケーション能力に該当する。
学術的文章の書き方を学ぶことを通して、自己の考えを深化し、その考えを他者に端的に伝えることができる能力の獲得を目指す。
［ テキスト ］
佐渡島紗織・吉野亜矢子（2008）『これから研究を書くひとのためのガイドブック―ライティングの挑戦 15 週間』
ひつじ書房
2160 円G R A D U A T E SCHOOL 2021

73

〈別表 1〉2018 年度以前入学者博士後期課程授業科目表
授 業 科 目研 究 領 域

社会福祉学特殊研究

担当教員（五十音順）
市川
金子
福島
山口
髙山
原島
石居

一宏
和夫
喜代子
麻衣
由美子
博
基夫

博士後期課程研究指導概要
授 業 科 目 名

研 究 指 導 概 要

社会福祉学特殊研究市川 一宏
今日の高齢者福祉政策を、
1．
サービス供給システム（サービス提供主体の多元化、ガバナンスという公民協働システム、
セーフティネット）、
2．
権利保障システム（地域福祉権利擁護、
成年後見、
苦情対応、
情報公開とプラ
イバシー保護）、
3．
関連領域を含む総合的生活保障（保健医療福祉、
教育、
雇用、
住宅等）
、
4．日常生活圏域におけるフオーマル・インフォーマルケアシステム（住民参加による福祉コミュニティづくり）、
5．
サービスの専門性と
専門職制、
専門教育、
6．
国際比較等の視点から検討する。
各自は、指導の下に、課題を設定し、それぞれが継続的な文献研究を軸に、理論的な研究を進める。
金子 和夫
わが国の少子高齢化社会の急速な進展の中で、社会保障・社会福祉制度・政策の創設、改正も著しい変化が
みられる。
とりわけ、
契約制度への転換において、利用者の権利擁護のみならず、福祉従事者の労働条件、雇用
環境など、外国人を含めた労働者の権利擁護の研究も、福祉サービスの量的・質的向上を図る上で重要な課題となる。
本研究系においては、
こうした内容を心に、
広く社会保障・社会福祉法制度・政策に関する知識の習得、研究発表、論文執筆についての指導を行う。
福島 喜代子
わが国では、社会福祉の現場で、制度・政策の充実が進む一方、
少子高齢社会、
人口減少傾向の折り、財政面での制約もあり、サービスを効果的、効率的に提供する必要性がますます高まってきている。
このような中、ソーシャルワーク専門職の理論や方法のさらなる発展が求められ、社会福祉現場での相談援助の理論や方法についての研究に対するニーズも高まってきている。
また、近年、
根拠に基づくプログラムの提供
や実践の必要性の認識が高まってきており、高度な質的・量的な研究が求められている。
そこで、この研究系では、
ソーシャルワーク、
専門職スキル、
精神保健福祉、権利擁護、
家族支援などをキー
ワードとする研究について研究指導を行う。
山口 麻衣
人口減少・少子高齢社会の我が国におけるケアに関する課題は生活支援における実践課題でもあり、政策課題でもある。
フォーマルなケアとインフォーマルなケアがどのように関連しつつ、地域において包括的なケアをこの研究系では、高齢者作り上げることができるのだろうか。専門職としてのソーシャルワーカーの役割は何か。
福祉研究やケア研究に関するテーマを中心に、社会福祉調査研究法についても体系的に学びを深め、各自のテーマで実証研究論文が執筆できるよう研究指導を行う。
髙山 由美子
ノーマライゼーションの理念が障がい福祉のみならず、社会福祉の営みを支える重要な理念として認識される中、
地域共生社会の実現を目指した様々な施策や支援のあり方が模索されている。
しかし、誰もがその人らしい暮らしを築く権利があるとされながら、その権利の実現が難しい状況におかれている人々の存在がある。
人々が直面する生活上の課題は多様であるが、その解決においてはより一層、ソーシャルという視点が不可欠であることが認識されつつある。
そして、地域社会における権利擁護という視点を前提として、社会福祉専門職はどのようにソーシャルワークに取り組むのかといった研究の必要性が高まっている。
障がい福祉、
地域包括ケ
ア、利用者支援の仕組み、社会福祉専門職支援等の視点から研究指導を行う。
原島 博
グローバリゼーションの流れの中で、国際的相互関係が進展し、経済格差による貧困をはじめとする社会問題
から人々の移動による生活課題が増加している。
国際主義の立場から国際条約、人間の安全保障論から SDGsにかかわり、国際福祉および国際的脈略の中で生じている国内福祉に焦点をあて、
国際協力、
社会政策、
社会福
祉制度・サービスの在り方を検討する。
この研究系では、
社会開発、
国際協力、
国際ソーシャルワーク、多文化ソーシャルワークなどをキーワードとする研究について研究指導を行う。
石居 基夫
地域包括ケアシステムの実現が目指される中、単に高齢者福祉の分野のみならず、
福祉の様々な分野において生活者（対象者およびその家族も含め）の全人的ケアのニーズが広く知られてくることとなる。
それに関連して、処遇・対人援助の現場における人のいのちと尊厳を守ること、
またスピリチュアルな領域の持つ意味をあらためて問い直す必要も生じてきていると考えられる。
この研究系についての研究指導は、主として社会福祉におけるスピリチュアル・ウェルビーイング、
ならびにい
のち学、
生命倫理について行う。

96

〈別表 2 〉

2019 年度以降入学者 博士後期課程授業科目表
分野

授 業 科 目

単 位 数

配当
年次

必修

選択

自由

開講
状況

担当教員

専
門
研
究
指
導
科
目

社会福祉学専門研究指導Ⅰ

1

2

通年

市川、
金子、
福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

社会福祉学専門研究指導Ⅱ

2

2

通年

市川、
金子、
福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

社会福祉学専門研究指導Ⅲ

3

2

通年

市川、
金子、
福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

演専
習門
科研
目究

社会福祉学専門研究演習Ⅰ

1

2

通年

市川、
金子、
福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

社会福祉学専門研究演習Ⅱ

2

2

通年

市川、
金子、
福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

科課
程
共
目通

社会福祉調査法Ⅰ

1・2

2

前期 1

山口 麻衣

社会福祉調査法Ⅱ

1・2

2

後期 1

山口 麻衣

図

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

博士後期課程 スケジュール

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

1 年後期
4月
5月

指導教員登録第 1 次研究計画書提出

10 月
3月

第 2 次研究計画書提出
年度末レポート提出

4月

最終研究計画書提出

10 月
1月
2月
2­3 月
3月

博士論文中間発表
博士論文提出資格試験申し込み
博士論文提出資格試験
博士論文提出資格試験合格発表
年度末レポート提出

5月
9月

博士論文提出博士論文学内審査

12­3 月12­3 月

博士論文口述試験
博士論文審査

3月修了（学位授与）

1 年後期

2 年前期

2 年後期
臨
床
心
理
学
専
攻

3 年前期

3 年後期

〈後期提出の場合〉
10 月
博士論文提出（後期提出）
1月
博士論文学内審査（後期提出の場合）
4­7 月
博士論文口述試験（後期提出の場合）
4­7 月
博士論文審査（後期提出の場合）9月修了（学位授与）＊コースワークとリサーチワークにより指導

G R A D U A T E SCHOOL 2021

97

社会福祉学専門研究指導Ⅰの他の評価方法（50％）

2 単位：通年［ 成績評価（備考）］
自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
指導を受けていく姿
勢と、
博士論文に向けての執筆状況、研究の推進状況を評価する。

1 年 必修市川 一宏、金子 和夫、福島 喜代子、山口 麻衣、
髙山 由美子、原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
社会福祉学分野における研究者として自立して研究活動を実施し、また、指導的な高度の専門業務に従事できるようになる。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有する者。
［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において、指導を受ける。
■授業計画
第 1 回 ソーシャルワークと社会科学
第 2 回 研究の背景と意義
第 3 回 網羅的な先行研究のまとめⅠ（対象者）
第 4 回 網羅的な先行研究のまとめⅡ（対象者）
第 5 回 網羅的な先行研究のまとめⅢ（制度・政策）第 6 回 網羅的な先行研究のまとめⅢ（制度・政策）第 7 回 網羅的な先行研究のまとめⅣ（ソーシャルワーク）
第 8 回 網羅的な先行研究のまとめⅣ（ソーシャルワーク）
第 9 回 概念 概念整理 Ⅰ
第 10 回 概念 概念整理 Ⅱ
第 11 回 研究の目的Ⅰ
第 12 回 研究の目的Ⅱ
第 13 回 リサーチクエスチョンや仮説Ⅰ
第 14 回 リサーチクエスチョンや仮説Ⅱ
第 15 回 調査の計画Ⅰ 方法、
対象 サンプリング
第 16 回 調査の計画Ⅱ 質問 質問紙 尺度
第 17 回 調査の計画Ⅲ 分析方法
第 18 回 調査の計画Ⅲ 倫理的配慮
第 19 回 調査結果と分析Ⅰ（量的調査）
第 20 回 調査結果と分析Ⅱ（質的調査）
第 21 回 調査結果と分析Ⅲ（量的調査）
第 22 回 調査結果と分析Ⅳ（質的調査）
第 23 回 考察（調査結果についての分析、
考察、
解説）
第 24 回 考察（先行研究との比較）
第 25 回 考察（調査の限界と課題）
第 26 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 27 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 28 回 研究推進の評価
第 29 回 −第 30 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ

98

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回あたりおよそ200 分の準備学習
（予習・復
習等）
を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学分野における研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事できるための能力と知識がつくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉学専門研究指導Ⅱ
2 単位：通年

2 年 必修市川 一宏、金子 和夫、福島 喜代子、山口 麻衣、
髙山 由美子、原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
社会福祉学分野における研究者として自立して研究活動を実施し、また、指導的な高度の専門業務に従事できるようになる。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有する者。
［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において、指導を受ける。
■授業計画
第1回

ソーシャルワークと社会科学

第 2 回 研究の背景と意義
第 3 回 網羅的な先行研究のまとめⅠ（対象者）
第 4 回 網羅的な先行研究のまとめⅡ（対象者）
第 5 回 網羅的な先行研究のまとめⅢ（制度・政策）第 6 回 網羅的な先行研究のまとめⅢ（制度・政策）第 7 回 網羅的な先行研究のまとめⅣ（ソーシャルワーク）
第 8 回 網羅的な先行研究のまとめⅣ（ソーシャルワーク）
第 9 回 概念 概念整理 Ⅰ
第 10 回 概念 概念整理 Ⅱ
第 11 回 研究の目的Ⅰ
第 12 回 研究の目的Ⅱ
第 13 回 リサーチクエスチョンや仮説Ⅰ
第 14 回 リサーチクエスチョンや仮説Ⅱ
第 15 回 調査の計画Ⅰ 方法、
対象 サンプリング
第 16 回 調査の計画Ⅱ 質問 質問紙 尺度
第 17 回 調査の計画Ⅲ 分析方法
第 18 回 調査の計画Ⅲ 倫理的配慮
第 19 回 調査結果と分析Ⅰ（量的調査）
第 20 回 調査結果と分析Ⅱ（質的調査）
第 21 回 調査結果と分析Ⅲ（量的調査）
第 22 回 調査結果と分析Ⅳ（質的調査）
第 23 回 考察（調査結果についての分析、
考察、
解説）
第 24 回 考察（先行研究との比較）
第 25 回 考察（調査の限界と課題）
第 26 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 27 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 28 回 研究推進の評価
第 29 回 −第 30 回 −［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉学専門研究指導Ⅲ
2 単位：通年

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

3 年 必修市川 一宏、金子 和夫、福島 喜代子、山口 麻衣、
髙山 由美子、原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
社会福祉学分野における研究者として自立して研究活動を実施し、また、指導的な高度の専門業務に従事できるようになる。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有
する者。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において、指導を受ける。
■授業計画［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
指導を受けていく姿
勢と、
博士論文に向けての執筆状況、研究の推進状況を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回あたりおよそ200 分の準備学習
（予習・復
習等）
を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学分野における研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事できるための能力と知識がつくことになる。

第 1 回 ソーシャルワークと社会科学
第 2 回 研究の背景と意義
第 3 回 網羅的な先行研究のまとめⅠ（対象者）
第 4 回 網羅的な先行研究のまとめⅡ（対象者）
第 5 回 網羅的な先行研究のまとめⅢ（制度・政策）第 6 回 網羅的な先行研究のまとめⅢ（制度・政策）第 7 回 網羅的な先行研究のまとめⅣ（ソーシャルワーク）
第 8 回 網羅的な先行研究のまとめⅣ（ソーシャルワーク）
第 9 回 概念 概念整理 Ⅰ
第 10 回 概念 概念整理 Ⅱ
第 11 回 研究の目的Ⅰ
第 12 回 研究の目的Ⅱ
第 13 回 リサーチクエスチョンや仮説Ⅰ
第 14 回 リサーチクエスチョンや仮説Ⅱ
第 15 回 調査の計画Ⅰ 方法、
対象 サンプリング
第 16 回 調査の計画Ⅱ 質問 質問紙 尺度
第 17 回 調査の計画Ⅲ 分析方法
第 18 回 調査の計画Ⅲ 倫理的配慮
第 19 回 調査結果と分析Ⅰ（量的調査）
第 20 回 調査結果と分析Ⅱ（質的調査）
第 21 回 調査結果と分析Ⅲ（量的調査）
第 22 回 調査結果と分析Ⅳ（質的調査）
第 23 回 考察（調査結果についての分析、
考察、
解説）
第 24 回 考察（先行研究との比較）
第 25 回 考察（調査の限界と課題）
第 26 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）

G R A D U A T E SCHOOL 2021

臨
床
心
理
学
専
攻

99

第 27 回 考察
（ソーシャルワークへの示唆）
第 28 回 研究推進の評価
第 29 回 −第 30 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
指導を受けていく姿
勢と、
博士論文に向けての執筆状況、研究の推進状況を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回あたりおよそ200 分の準備学習
（予習・復
習等）
を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学分野における研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事できるための能力と知識がつくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉学専門研究演習Ⅰ
1 年 必修市川 一宏、金子 和夫、福島 喜代子、山口 麻衣、
髙山 由美子、原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
研究者として自立して活動し、
あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識をみにつける。
社会福祉学分野における研究者として自立して研究活動を実施し、また、指導的な高度の専門業務に従事できるようになる。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有する者。
前期・後期にそれぞれ 1 度は発表を行うこととする。
また、
授業に参加

100

［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において発表する。
また、
授業に参加
し、
他の者の研究の発表を聴き、討議に参加し、その理解と考察を深める必要がある。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

ソーシャルワークと社会科学
先行研究のまとめ1（対象者）
先行研究のまとめ2（制度・政策、あるいは概念）先行研究のまとめ3（ソーシャルワーク実践）
研究の計画（量的調査）
研究の計画（質的調査）
調査設計 【調査対象 質問項目 質問紙 研究
倫理】
第 8 回 リサーチクエスチョンや仮説
第 9 回 調査の分析方法（量的調査）（質的調査）
第 10 回 調査の結果（量的調査）
第 11 回 調査の結果（質的調査）
第 12 回 考察 調査結果の分析、解析、
解説
第 13 回 考察 先行研究との比較
第 14 回 考察 研究の限界と課題 ソーシャルワークへの示唆
第 15 回 −［ 成績評価 ］
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
発表と、討議への参加による授業への貢献度を評価する。

［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

2 単位：通年

し、他の者の研究の発表を聴き、討議に参加し、その理解と考察を深める必要がある。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回あたりおよそ200 分の準備学習
（予習・復
習等）
を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表時の資料について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学分野における研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事できるための能力と知識がつくことになる。

［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。

の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
発表と、討議への参加による授業への貢献度を評価する。

［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉学専門研究演習Ⅱ
2 単位：通年

2 年 必修市川 一宏、金子 和夫、福島 喜代子、山口 麻衣、
髙山 由美子、原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
研究者として自立して活動し、
あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識をみにつける。
社会福祉学分野における研究者として自立して研究活動を実施し、また、指導的な高度の専門業務に従事できるようになる。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有する者。
前期・後期にそれぞれ 1 度は発表を行うこととする。
また、
授業に参加
し、
他の者の研究の発表を聴き、討議に参加し、その理解と考察を深める必要がある。
［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において発表する。
また、
授業に参加
し、
他の者の研究の発表を聴き、討議に参加し、その理解と考察を深める必要がある。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回あたりおよそ200 分の準備学習
（予習・復
習等）
を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表時の資料について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学分野における研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事できるための能力と知識がつくこ
とになる。

第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

ソーシャルワークと社会科学
先行研究のまとめ1（対象者）
先行研究のまとめ2（制度・政策、あるいは概念）先行研究のまとめ3（ソーシャルワーク実践）
研究の計画（量的調査）
研究の計画（質的調査）
調査設計 【調査対象 質問項目 質問紙 研究
倫理】
第 8 回 リサーチクエスチョンや仮説
第 9 回 調査の分析方法（量的調査）（質的調査）
第 10 回 調査の結果（量的調査）
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回調査の結果（質的調査）
考察 調査結果の分析、解析、
解説
考察 先行研究との比較考察 研究の限界と課題 ソーシャルワークへの示唆
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉調査法 I
2 単位：前期 1 コマ

■授業計画

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

1〜2 年

山口 麻衣
［ 到達目標 ］①多変量解析の基礎的な知識や分析方法を学ぶ、分析手法ス
キルを高める。
②質的調査の多様な方法や評価研究について学び、
ソーシャル
ワーク実践に役立つ調査研究方法について理解を深める。
③実践の効果測定、実践研究、サービス評価の考え方と方法に
ついて、
理解し、
説明できる。
［ 履修の条件 ］
本講義は、ⅠとⅡに分かれているが、実際は通年科目と同様なので、受講者はⅠとⅡの両方を履修していただきたい。
［ 講義概要 ］
社会福祉調査の方法や分析に関する知識を高め、社会福祉調
査を理解・分析し、実際に調査を担えるソーシャルワーク専門職となるための基礎を養うこと目的とする。
社会福祉調査法について体系的に学び、
社会福祉調査を行う上での量的調査と質的調 査の 活 用の 可 能 性と限 界を理 解 する。
統 計 解 析ソフト
（SPSS）
を用いて分析を行うことにより、多変量解析の方法を学

G R A D U A T E SCHOOL 2021

101

ぶ。
質的調査の多様な方法や質的調査と質的調査のミックス法
についても理解する。
さらに、
ソーシャルワーク実践に役立つ実践の効果測定、
実践研究、
ニーズ分析、
評価研究、
サービス評価、プログラム評価の考え方と方法を学ぶ。
■授業計画
第1回

社会福祉調査の概要 調査方法
（量的調査・質的調
査）と研究倫理
社会福祉調査の概要、
量的調査と質的調査、
社会福祉調査の目的・意義・課題 社会調査法、統計法、
調査における倫理、アクションリサーチについて学ぶ。
エビデンス・ベースド・プラクティス
（EBP）
と社会福祉
調査の関連、
EBPと調査の関連
第 2 回 サービスの質の評価とプログラム評価の概要
実践研究の重要性、実践の効果測定の考え方と方法、
集団比較実験計画法、
単一事例実験計画法の概要について学ぶ。
社会福祉調査におけるサービスの質の評価・プログラ
ム評価
（構造、
プロセス、
アウトカムの評価）
の概要につ
いて学ぶ。
第 3 回 量的調査における仮説構築と検証，
統計的検定・サン
プリング
（講義）
（③該当）
量的調査における仮説構築と検証，
統計的検定・サンプリングについて学ぶ
第 4 回 量的調査における測定、変数と尺度，
質問紙作成，
統
計ソフトの活用方法と実際（講義・演習）（③該当）
量的調査における測定、変数と尺度，
質問紙作成，
統計
ソフトの活用方法と実際について学ぶ。
第 5 回 一変数の分析（単純集計、
記述統計）（講義・演習）（③該当）
一変数の分析
（単純集計、
記述統計）
につ
いて学ぶ。
第 6 回 二変数の分析（クロス集計 χ 2 検定，平均の差 t 検
定，一元配置分散分析 F 検定）（講義・演習）（③該
当）
二変数の分析
（クロス集計 χ 2 検定，平均の差 t検定，
一元配置分散分析 F 検定）について学ぶ。
第 7 回 二変数の分析（相関分析・単回帰分析）（講義・演習）（③該当）
二変数の分析
（相関分析・単回帰分析）について学ぶ。
第 8 回 社会福祉調査における質的調査法の概要
（講義）
（③
該当）
社会福祉調査における質的調査法の概要について学ぶ。
第 9 回 SW における評価研究，
質的調査法の様々なアプロー
チ（1）
グランデッド・セオリー・アプローチ（講義・演習）（①②③該当）SW における評価研究の動向及び 質的調査法の様々なアプローチの一つとしてグランデッド・セオリー・アプローチについて学ぶ。
第 10 回 質的調査法の様々なアプローチ（2）
ライフストーリー法（講義・演習）（③該当）
質的調査法の様々なアプロー
チの一つであるライフストーリー法について学ぶ。
第 11 回 質的調査法の様々なアプローチ（3）
エスノグラフィー・
内容分析他（講義・演習）（③該当）
エスノグラフィーや
内容分析など、質的調査法の様々なアプローチについて学ぶ。
第 12 回 実践効果測定、実践研究（講義・演習）（①該当）
実践
効果測定方法、実践研究、
集団比較実験計画法、
単一事例実験計画法について学ぶ。

102

第 13 回 サービス評価、プログラム評価、
ニーズ分析
（講義・演
習）
（②該当）
ミックス法、
サービス評価、プログラム評価、
ニーズ分析、サービスの質の評価
（構造、
プロセ
ス、
アウトカムの評価）について学ぶ。
第 14 回 EBPと社会福祉調査−実践に役立つ社会福祉調査
のために
（まとめ）
（講義・演習）（①②③該当）EBPと社会福祉調査−実践に役立つ社会福祉調査のため
に
（まとめ）
、
ノンパラメトリック検定、
多変量解析の基本、ミックス法について学ぶ。
第 15 回 レポート提出［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
レポートは調査研究計画・データ分析・研究課題を学期末にまとめる。
その他の評価はリーディング課題／担当分の報告・レジメ提
出、毎回のフィードバック、授業の積極的な参加。
面接授業の出席 100％。
やむを得ず欠席の場合はレポートで代替できる
（3 回ま
で）
。
30 分を過ぎた遅刻は欠席（遅刻 3 回で欠席 1 回）とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
リーディング課題は全員、事前に読む。
テキストの予習・復習、
統
計分析の自習や統計個別指導の活用を薦める。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義において行う。
課題レポートについては、
レポート返却時に個別にコメントを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「高度な専門的知識や技術を備える」に該当する。
この科目を履修することで、研究するうえで不可欠な社
会福祉調査方法に関する、高度な専門的知識や技術を身につけることとなる。
［ テキスト ］
Flick, Uwe．
（2007=2011）
小田博志・山本則子・春日常・宮地尚子訳 『質的研究入門−＜人間科学＞のための方法論』
新版 春秋社［ 参考文献 ］
Flick, Uwe．
（2007=2016）『，質的研究のデザイン』新曜社，
浦上昌則・脇田貴文（2008）『心理学・社会科学研究のための調
査系論文の読み方』
東京図書．
2,940 円 ．
村瀬洋一・高田洋・廣瀬毅士編（2007）『SPSS による多変量解析』
オーム社．
2,940 円、
笠原千絵・永田祐編著（2013）『地域の〈実践〉を変える社会福祉調査入門』
春秋社，
2625 円、その他の参考文献は授業で紹介する。
［ 備考 ］
担当部分のレジメ作成・発表を求める。

社会福祉調査法 II
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

山口 麻衣
［ 到達目標 ］①多変量解析の基礎的な知識や分析方法を学ぶ、分析手法ス
キルを高める。
②質的調査の多様な方法や評価研究について学び、
ソーシャル
ワーク実践に役立つ調査研究方法について理解を深める。
③実践の効果測定、実践研究、サービス評価の考え方と方法に
ついて、
理解し、
説明できる。
［ 履修の条件 ］
本講義は、ⅠとⅡに分かれているが、実際は通年科目と同様なので、受講者はⅠとⅡの両方を履修していただきたい。
［ 講義概要 ］
社会福祉調査の方法や分析に関する知識を高め、社会福祉調
査を理解・分析し、実際に調査を担えるソーシャルワーク専門職となるための基礎を養うことを目的とする。
社会福祉調査法について体系的に学び、社会福祉調査を行う上での量的調査と質的調査の活用の可 能 性と限 界を理 解する。
統 計 解 析ソフト
（SPSS）
を用いて分析を行うことにより、多変量解析の方法を学ぶ。
質的調査の多様な方法や質的調査と質的調査のミックス法についても理解する。
さらに、
ソーシャルワーク実践に役立つ実践の効
果測定、
実践研究、
ニーズ分析、
評価研究、
サービス評価、
プロ
グラム評価の考え方と方法を学ぶ。

質的調査の方法、
グランデッド・セオリー・アプローチ（GTA）、
ライフストーリー法等について学ぶ。
第 9 回 質的調査の方法（3）
内容分析・フィールドワーク、
エス
ノグラフィ（講義・演習）（③該当）
質的調査の方法、
内容分析フィールドワーク、
エスノグ
ラフィについて学ぶ。
第 10 回 社会福祉実践と調査研究（1）：実践効果・実 践 評
価・ニーズ分析（講義・演習）（①該当）
実践の効果測定、実践研究、
ニーズ分析、
実践評価、
社会福祉実践と調査研究について学ぶ。
第 11 回 社会福祉実践と調査研究（2）：集団比較実験計画
法、
単一事例実験計画法（講義・演習）（①該当）
集団
比較実験計画法、
単一事例実験計画法について学ぶ。
第 12 回 社会福祉実践と調査研究（3）：評価研究・サービスの質の評価・プログラム評価（講義・演習）（②該当）
評価研究・サービスの質の評価、プログラム評価（構造、
プロセス、
アウトカムの評価）について学ぶ。
について学ぶ。
第 13 回 社会福祉実践と調査研究（4）：アクションリサーチ（講義・演習）（①③該当）
アクションリサーチ、
社会福祉実践と調査研究について学ぶ。
第 14 回 まとめ、
実践評価、
サービスの質の評価・プログラム評
価、
システマティック・レビュー（講義・演習）
（①②③該
当）
実践評価、
サービスの質の評価・プログラム評価，
シス
テマティック・レビューについて学ぶ。
第 15 回 レポート提出

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

■授業計画
第1回

第2回
第3回
第4回
第5回

第6回

第7回

第8回

多変量解析方法の概要、
多変量解析の実際と課題、
重回帰分析（講義・演習）（③該当）
多変量解析方法の概要、
多変量解析の実際と課題、
重回帰分析について学ぶ。
因子分析（講義・演習）（③該当）
因子分析について学ぶ。
分散共分散分析（講義・演習）（③該当）
分散共分散分析について学ぶ。
ロジスティック回帰分析（講義・演習）（③該当）
ロジスティック回帰分析について学ぶ。
因子分析（講義・演習）5 回：クラスター分析、
テキスト
マイニング
（講 5 回：クラスター分析、
テキストマイニング（講義・演習）（③該当）
クラスター分析、
テキストマイニングについて学ぶ。
・演習）
（③該当）
クラスター分析、
テキストマイニングについて学ぶ。
多変量解析まとめ（講義・演習）（③該当）
その他の多変量解解析（共分散構造分析など）と多変量解析まとめについて学ぶ。
質的研究法の研究動向・質的調査の方法
（1）
多様な
方法の概要
（事例分析）（講義）
（③該当）
質的研究
法の研究動向と事例分析など多様な質的調査の方法について学ぶ。
質的調査の方法（2）
グランデッド・セオリー・アプローチ（GTA）とライフストーリー法
（講義）
（③該当）

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法
（50％）

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価（備考）］
レポートは調査研究計画・データ分析・研究課題を学期末にまとめる。
その他の評価はリーディング課題／担当分の報告・レジメ提
出、毎回のフィードバック、授業の積極的な参加。
面接授業の出席 100％。
やむを得ず欠席の場合はレポートで代替できる
（3 回ま
で）
。
30 分を過ぎた遅刻は欠席（遅刻 3 回で欠席 1 回）とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
リーディング課題は全員、事前に読む。
テキストの予習・復習、
統
計分析の自習や統計個別指導の活用を薦める。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義において行う。
課題レポートについては、
レポート返却時に個別にコメントを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「高度な専門的知識や技術を備える」に該当する。
この科目を履修することで、研究するうえで不可欠な社

G R A D U A T E SCHOOL 2021

103

会福祉調査方法に関する、高度な専門的知識や技術を身につけることとなる。
［ テキスト ］
浦上昌則・脇田貴文（2008）『心理学・社会科学研究のための調査系論文の読み方』
東京図書．
2,940 円［ 参考文献 ］
村瀬洋一・高田洋・廣瀬毅士編（2007）『SPSS による多変量解析』
オーム社．
2,940 円。
小潮真司
（2011）『SPSSとAmos による心理・調査データ解析‐因子分析・共分散構造分析まで‐
（第二
版）
』
，
東京図書 ， Flick, Uwe．
（2007=2011），
小田博志・
山本則子・春日常・宮地尚子訳 『質的研究入門−＜人間科学＞のための方法論』
新版 春秋社 その他の参考文献は授業で紹介する。
［ 備考 ］
課題として、担当部分のレジメ作成・発表を求める。

104

臨床心理学専攻
修 士 課程G R A D U A T E SCHOOL 2021

119

表 2―1 総合人間学研究科臨床心理学専攻 修士課程
（2021 年度）
授 業 科 目 の 名 称

自由

１・２

２

前期 1

臨床心理学特論Ⅱ

植 松 晃 子

１・２

２

後期 1

研

臨床心理面接特論Ⅰ（心理支援に関する理論と実践）

石 川 与志也

１・２

２

前期 1

究

臨床心理面接特論Ⅱ

田 副 真 美

１・２

２

後期 1

科

臨床心理査定演習Ⅰ（心理的アセスメントに関する理論と実践）田 副 真 美

１・２

２

前期 1

臨床心理査定演習Ⅱ

植 松 晃 子

１・２

２

後期 1

臨床心理基礎実習Ⅰ

※1

１

１

通年 1

実

臨床心理基礎実習Ⅱ

※1

１

１

通年 1

習

臨床心理実習Ⅰ（心理実践実習）

※2

２

1

通年 1

1

通年 1

臨床心理実習Ⅱ

※2

２

特別研究Ａ
（臨床心理援助方法研究）

加藤 純／谷井淳一／田副真美／
植松晃子／石川与志也

１・２

４

通年 1

特別研究Ｂ
（キリスト教と臨床心理学）

ジェームズ・サック

１・２

４

通年 1

心理学研究法特論

北 村 英 哉

１・２

２

前期 1

心理統計法特論Ⅰ

谷 井 淳 一

１・２

２

前期 1

心理統計法特論Ⅱ

谷 井 淳 一

１・２

２

後期 1

臨床心理学研究法特論

荘 島 幸 子

１・２

２

集中

発達心理学特論

高 城 絵里子

１・２

２

後期 1

教育心理学特論

北 村 英 哉

１・２

2

前期 1

床

司法・犯罪分野に関する理論と支援の展開

室 城 隆 之

１・２

２

集中

心

家族心理学特論（家族関係・集団・地域社会における心理支援に関する理論と実践）

福 山 和 女

１・２

２

後期 1

理
援

精神医学特論倉 本 英 彦

１・２

２

前期 1

助
方

心身医学特論（保健医療分野に関する理論と支援の展開）

中 島

享

１・２

２

集中

法

心理療法特論Ⅰ（交流分析）

白 井 幸 子

１・２

２

前期 1

研

心理療法特論Ⅱ（児童臨床心理）

加 藤

純

１・２

２

後期 1

投映法特論

分 島 芳 子

１・２

２

前期 1

サイコドラマ特論

谷 井 淳 一

１・２

２

後期 1

心理療法スーパービジョン特論

福 山 和 女

１・２

２

前期 1

福祉分野に関する理論と支援の展開

加 藤

純

１・２

２

後期 1

学校臨床心理学特論（教育分野に関する理論と支援の展開）

菊 池 知 美

１・２

２

前期 1

産業・労働分野に関する理論と支援の展開

中 村 洸 太

１・２

２

前期 1

心の健康教育に関する理論と実践

田 副 真 美

１・２

２

前期 1

キリスト教倫理学特論

石 居 基 夫

１・２

２

前期 1

牧会カウンセリング特論

ジェームズ・サック

１・２

２

後期 1

臨床死生学特論

白 井 幸 子

１・２

２

後期 1

研特
究別

臨

究
目

選択

純

目

科

必修

開講
状況

加 藤

礎

門

単位数又は時間数

配当
年次

臨床心理学特論Ⅰ基専

担 当 教 員

領
域

臨キ
床
心リ
理ス
学
研ト
究教
領
域と

※1 植松晃子、谷井淳一、加藤純※2 田副真美、高城絵里子、石川与志也

日本語論文の書き方（留学生対象）※留学生のみ必修126

卒業要件単位には含まれない

１・２

２※

通年 1

臨床心理学特論 I
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年 必修

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法
（30％）

加藤 純
［ 到達目標 ］
高度専門職としての臨床心理士に必要な倫理性、社会性、臨床
心理学の基礎知識と技法を学ぶことを目的とする。
［ 履修の条件 ］
臨床心理学専攻修士課程必修。
また、臨床心理士受験資格の取得に必修（公認心理師科目ではない）。
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
原則として1 年次前期に履修する。
［ 講義概要 ］
臨床心理学を広く包括的な視野から学ぶ。
現代の臨床心理学は、障害や苦痛の低減を目的とするだけでなく、より豊かな人間の一生の幸福と創造性の追究を目的とする
ものへと発展してきている。
臨床心理学の歴史と今日的課題、
主要理論、
方法、
対象及び
社会的意義についての基礎知識を学ぶと同時に、
臨床心理学
的人間観・人間理解の方法を検討・考察する。
■授業計画
各自が目指す臨床心理士像。
臨床心理職の専門性・資格・役割。
第 2 回 臨床心理学の目指すもの：
「健康」
と
「病」
。
臨床心理
の理論と人間観。
第 3 回 クライエントを人として尊重する姿勢（援助関係の形成
を中心に）
第 4 回 アセスメント：人のこころをどのように見立てるか（診断基準）
第 5 回 臨床心理面接技法の全体像
1）
マイクロ・カウンセリングによる面接技法の整理
2）「反 映・明 確 化・探 索」
×「出 来 事・感 情・思 考・価値」の2 次元による面接技法の体系化
第 6 回 臨床心理の歴史と主要理論の系譜
第 7 回 様々な臨床心理援助（1）
クライエント中心療法の人間観と理論
第 8 回 様々な臨床心理援助（2）
クライエント中心療法の実践例
第 9 回 様々な臨床心理援助（3）
精神分析の人間観と理論・
実践例
第 10 回 様々な臨床心理援助（4）
論理情動療法の人間観と理論・実践例
第 11 回 様々な臨床心理援助（5）
分析心理学。
アドラー心理学第 12 回 様々な臨床心理援助（6）
ブリーフセラピーの理論と実践例
第 13 回 専門職倫理（1）
倫理規程とは何か（日本臨床心理士
資格認定協会、
日本臨床心理士会などの規程を調べる）
第 14 回 専門職倫理（2）
倫理規程と実践での課 題（守 秘 義務、多重関係に関する討議・ロールプレイ）
第 15 回 −［ 成績評価（備考）］
その他の評価方法は、
ディスカッションなど授業への参加度。
原則として全ての回に出席すること。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
参考文献を積極的に読んでください。
関心を持ったアプローチに関する有名な原著（翻訳で可）に触れることをお勧めします。
本
科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とします。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
期末レポートはドロップボックスを通して提出してください。
提出されたレポートにオンライン上でコメントします。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とします。
特に、
臨床心理士
に必要な
「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指します。

第1回

140

［ テキスト ］
特定の教科書は使いません。
下記の参考文献を適宜、
読んでく
ださい。
［ 参考文献 ］
国分康孝（1980）『カウンセリングの理論』
誠信書房
下山晴彦
（2009）『よくわかる臨床心理学』
ミネルヴァ書房
日本臨床心理士資格認定協会『新・臨床心理士になるためには』最新版（毎年 8 月頃発行）
G. Egan（鳴澤實他訳 1998）『熟練カウンセラーをめざすカウンセ
リング・テキスト』
創元社
R. R. Carkhuff（日本産業カウンセラー協会訳 1992）『ヘルピン
グの心理学』
講談社現代新書
A. E. Ivey
（福原真知子他訳 1985）『マイクロカウンセリング』
川
島書店
下山晴彦
（2001）『講座臨床心理学』
東京大学出版会
宮井研治『子ども・家族支援に役立つ面接の技とコツ』
明石書店
津川秀夫・大野裕史（2014）『認知行動療法とブリーフセラピー
の接点』
日本評論社
精神療法編集部（2014）『先達から学ぶ精神療法の世界：著
者との対話への招待』
精神療法増刊第 1 号

臨床心理学特論 II
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年 必修植松 晃子
［ 到達目標 ］
臨床心理の専門家に必要な理論、
アセスメントについての理解

を進めながら、
心理療法についてさらに深く理解する。
［ 履修の条件 ］
当大学院、
臨床心理学専攻に正規に在籍する学生のみ履修できる。
臨床心理学専攻の必修科目である。
原則的として全ての授業に出席することが履修条件となる。
［ 講義概要 ］
臨床心理学特論Ⅰで学んだ基礎の上に立って、各自が関心を持つ臨床心理の現場を意識しつつ、心理療法の中でどのようにケース理解を進めていくのか、
アセスメントについて学びます。
テ
キストを担当制で読み進めます。
シラバスは適宜変更されます。

［ テキスト ］
主なテキストは以下の通りだが、必要に応じて変更されることもある。
・ナンシー・マックウイリアムズ「パーソナリティ障害の治療と診断」
創元社
・ナンシー・マックウイリアムズ「ケースの見方・考え方」
創元社
・ナンシー・マックウイリアムズ「精神分析的心理療法」
金剛出版［ 参考文献 ］
適宜紹介する

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 備考 ］＊課題提出：授業時の課題発表■授業計画
第 1 回 オリエンテーション・事例理解の視点
第 2 回 事例の理解の視点 1アセスメントと心理療法の関係
第 3 回 事例の理解の視点 2アセスメントの基本的視点
第 4 回 事例の理解の視点 3アセスメントの基本的視点
第 5 回 事例の理解の視点 4アセスメントの基本的視点
第 6 回 事例の理解の視点 5アセスメントの理論的背景
第 7 回 事例の理解の視点 6アセスメントの理論的背景
第 8 回 事例の理解の視点 7アセスメントの理論的背景
第 9 回 事例の理解の視点 8 人格の発達水準と病理第 10 回 事例の理解の視点 9 人格の発達水準と病理第 11 回 事例の理解の視点 10 人格の発達水準と病理第 12 回 事例の理解の視点 11 一次的防衛機制の理解
第 13 回 事例の理解の視点 12 二次的防衛機制の理解
第 14 回 事例の理解の視点 13 事例による総合的理解
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（70％）
、
そ
の他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
その他の評価方法としては、授業への積極的な参加を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各自の専門性探求の場として、積極的な参加を求める。
自分がまとめを担当した箇所でなくても事前に資料には目を通し、ディスカッションに積極的に参加すること。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業中にフィードバック、
コメントを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、臨床心理士と公認心理師に必要な「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。

臨床心理面接特論Ⅰ（心理支援に関する理論と実践）
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年 必修石川 与志也［ 到達目標 ］
ガイダンス／コンサルテーション、
カウンセリング、
心理療法の基礎技法としての臨床心理面接法の基礎理論および基本的態度を理解すること。
精神分析、来談者中心療法、
認知行動療法の理論を踏まえ、
特に、
精神分析的心理療法の基本的態度と技法の基礎理論の理解を中心において、臨床心理面接の基礎を学
ぶ

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
毎回出席すること。
原
則として欠席が 3 回を超えた場合は不可とする。
また、遅刻二回で欠席一回換算とする。
遅刻が授業時間の半分を超えた場合は欠席とする。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 講義概要 ］
臨床の実際におけるガイダンス、
カウンセリング、
心理療法の基礎技法としての臨床心理面接法の基礎理論の理解を進め、その関連諸科学との関係、
技法構成上の基本原理の検討を行う。
講義内容は、
以下の内容を含む。
1．
力動論に基づく心理療法の理論と方法
2．
行動論・認知論に基づく心理療法の理論と方法
3．
その他の心理療法の理論と方法
4．
心理に関する相談、助言、指導等への上記 1〜3の応用
5．
心理に関する支援を要する者の特性や状況に応じた適切な支援方法の選択・調整
なお、
基本的にはシラバスに沿って進めるが、授業計画は適宜変更することがある。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回

オリエンテーション：授業の進め方、
臨床面接法とは何か
心理療法の危機心理療法の歴史
心理療法の理論と方法：三大学派の基礎

G R A D U A T E SCHOOL 2021

141

第 5 回 臨床心理学的処方の目的と方法
第 6 回 臨床的態度
第 7 回 クライエントになる
第 8 回 心理学的心性
第 9 回 心理療法装置Ⅰ：治療的場の生成
第 10 回 心理療法装置Ⅱ：心理療法の過程論
第 11 回 抵抗
第 12 回 転移と逆転移
第 13 回 臨床心理査定に応じた臨床心理学的処方
第 14 回 スーパーヴィジョン／心理療法家の専門性と倫理第 15 回 レポート
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
ディスカッションへの主体的な取り組みを評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストおよび配布文献の指定箇所を事前に読んでおくことが課せられる。
また、参考文献を読み進め、基礎理論の理解を深めていくこと。
本科目では各授業回に200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
・提出された課題に対するフィードバックを次回の講義内容において行う。
・期末レポートの評価について個別のフィードバックが必要な場
合は、個別に対応するので教員にアポイントメントを取ること。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、臨床心理士・
公認心理師に必要な「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。
［ テキスト ］
特に指定しない。
随時、文献を配布する。
［ 参考文献 ］
土居健郎（1992）
新訂 方法としての面接 ̶ 臨床家のために．
医学書院．
小谷英文編著（2010）
現代心理療法入門．
PAS 心理教育研究
所出版部．
アーロン・T・ベック（大野裕翻訳）（1990） 認知療法．
岩崎学術
出版社．
I・ザルツバーガー ‒ ウィッテンバーグ（1970/2007）
臨床現場に生かすクライン派精神分析：精神分析における洞察と関係性
岩崎学術出版社．
Appelbaum, S. A．
（1973）．
Psychological­mindedness：
Word, Concept, and Essence. International Journal of
Psychoanalysis, 54, 35―46.

142

Fromm­Reichmann, F．
（1950）．
Principles of intensive
psychotherapy. Chicago：University of Chicago Press.
Lemma, A．
（2016）．
Introduction to the Practice of Psychoanalytic Psychotherapy. Second edition. West Sussex：John Willey & Sons.
Langs, R．
（1973）．
The technique of psychoanalytic psychotherapy. Vol.1. New York：Jason Aronson.
Malan, D. H．
（1979）．
Individual Psychotherapy and theScience of Psychodynamics. London：Butterworth．
（鈴木龍訳（1992）
心理療法の臨床と科学．
誠信書房）
Rockland, L. H．
（1989）．
Supportive therapy：A psychodynamic approach. Basic Books.
Rogers, C.R．
（1942）
Counseling and Psychotherapy. Boston：Houghton Mifflin Company.
Sandler, J., Dare, C., Holder, A．
（1992）．
The patient andthe analyst ［2 nd edition］．
London：Karnac．
（藤山直樹・
北山修監訳（2008）
患者と分析者
〔第 2 版〕．
誠信書房）
Sullivan, H. S．
（1954）．
The Psychiatric interview. New
York：Norton.
（中井久夫他訳（1986）
精神医学的面接．
みすず書房．
）［ 備考 ］
担当教員は、臨床心理士／公認心理師としての臨床現場における実務経験を活かし、臨床心理面接の基礎について講義と指導を行う。

臨床心理面接特論 II
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年 必修

田副 真美
［ 到達目標 ］
自律訓練法および認知行動療法についての理論、実際を学び
臨床現場におけるその有用性を理解する。
［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
臨床心理学専攻 1 年後期の必修科目である。
［ 講義概要 ］
認知行動療法および自律訓練法を取り上げ、
その理論、
実際に
ついて講義する。
また、
ロールプレイや体験を通して実際的な技
法を学ぶ。
後半では、
主に医療領域における心理臨床について講義し、事例を提示しグループによる検討や発表の時間も設ける予定である。
ゲストスピーカーを招き、心理臨床の現場の実施を講義して頂く予定である。
■授業計画
第1回

第2回

オリエンテーション
授業のねらい
心理支援とは 自律訓練法とは 認知行動療法とは
自律訓練法とは自律訓練法の標準公式の説明と体験① 背景公式

② 第 1 公式 四肢重感練習③ 第 2 公式 四肢温感練習
第 3 回 自律訓練法の標準公式の説明と体験④ 第 3 公式 心臓調整練習⑤ 第 4 公式 呼吸調整練習⑥ 第 5 公式 腹部温感練習⑦ 第 6 公式 額部涼感練習
第 4 回 自律訓練法の実際
第 5 回 認知行動療法の概要
第 6 回 認知行動療法の体験と解説：アセスメント①
第 7 回 認知行動療法の体験と解説：アセスメント②
第 8 回 認知行動療法の体験と解説：アセスメント③
第 9 回 認知行動療法の体験と解説：認知再構成法①
第 10 回 認知行動療法の体験と解説：認知再構成法②
第 11 回 認知行動療法の体験と解説：問題解決法①
第 12 回 認知行動療法の体験と解説：問題解決法②
第 13 回 認知行動療法の体験と解説：ゲストスピーカーによる講義
第 14 回 認知行動療法の実際
まとめ
第 15 回 期末レポート［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（40％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
授業中のディスカッションやロールプレイングにおける態度、
授業
内の課レポート、
試験レポートで評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
自律訓練法を講義以外の時間にも実施し、訓練記録を記入する。
認知行動療法の体験では、毎回ホームワークを出し、自宅で実施してもらい、
その報告をする。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義内容にて行う。
発表やレポートについて、授業内に適宜口頭でコメントする。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、
臨床心理士
に必要な
「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」「他職種の専門家と連携する能力」
の修得を
目指す。
［ テキスト ］
必要な資料を適宜配布する。

［ 参考文献 ］
松岡洋一、
松岡素子 「自律訓練法」
日本評論社 2,730 円
伊藤絵美「認知療法・認知行動療法カウンセリング初級ワーク
ショップ―CBT カウンセリング」
星和書店 2,520 円
伊藤絵美・石垣琢磨（監）「認知行動療法を身につける」
金剛出
版 2,800 円［ 備考 ］
体験型の授業のため、遅刻や欠席をしないよう心掛けてほしい。
「実務経験のある教員による科目」
医療領域等における心理臨
床経験を活かして心理臨床の指導を行う。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

臨床心理査定演習Ⅰ（心理的アセスメントに関する理論と実践）
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年 必修

田副 真美
［ 科目補足情報 ］
公認心理師指定科目である。
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 到達目標 ］
心理的アセスメントの目的及び倫理を理解する。
心理臨床現場で利用されることの多い心理検査について検査者および被検査者を体験し、
各テストの内容および実施における倫理上の問題について十分理解できるようにする。
さらに、
アセスメントレポートを作成するなど実践的な力を身につける。
［ 履修の条件 ］
本学大学院、
臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
臨床心理学専攻科 1 年前期の必修科目である。
心理検査の基礎的な知識があること。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 講義概要 ］
心理的アセスメントの目的及び倫理、心理アセスメントの方法について講義する。
心理臨床現場で実施されている主要な心理検査についての理論・実施方法・採点法・解釈法について講義する。
また、実際に学生同士で相互に実施し合い、その結果をアセスメントしレポー
トを学生自身が作成する。
臨床現場における心理アセスメントの実際についても講義する。
■授業計画
第1回

第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

オリエンテーション
心理的アセスメントの目的及び倫理
臨床現場や対象による心理検査の実施の仕方
心理的アセスメントの方法（観察、面接及び 心理検
査）
心理検査について（質問紙法、
投映法）
質問紙法（STAI，SDS，
CMI，
POMS など）：事 例と所見の書き方
質問紙法（STAI，SDS，
CMI，
POMS など）：事 例と所見の書き方P-F スタディ：理論、実施法、採点と解釈②
P-F スタディ：事例と所見の書き方

G R A D U A T E SCHOOL 2021

143

第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回SCT：理論、
実施法、
採点と解釈
バウムテスト：理論、実施法、
採点と解釈①
バウムテスト：理論、実施法、
採点と解釈②
バウムテスト：事例と所見の書き方
HTP 法（ゲストスピーカー）
：理論、
実施法、
採点と解
釈
第 13 回 風景構成法：理論、
実施法、
採点と解釈
第 14 回 総合アセスメント：テストバッテリー、
事例提示
報告書の書き方第 15 回 期末レポート［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
授業への積極的な取組姿勢、授業に実施した課題レポートおよび試験レポートで評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
連続した授業が多いため、
必ず実施、
採点、
解釈の仕方について復習をすることが望ましい。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義内容にて行う。
発表やレポートについて、授業内に適宜口頭でコメントする。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、公認心理師／
臨床心理士に必要な「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」「他職種の専門家と連携する能力」の修得を目指す。
［ テキスト ］
必要な資料を適宜配布する。
［ 参考文献 ］
小山充道「臨床心理アセスメント」
金剛出版
沼 初枝
「臨床心理アセスメントの基礎」
沼 初枝 ナカニシ出
版
カール・コッホ（著）
岸本寛史、
中島ナオミ、
宮崎忠男
（訳）
「バウム
テスト
［第 3 版］‐心理的見立ての補助手段としてのバウム画研
究‐」
誠心書房［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」
公認心理師および臨床心理士として、特に医療領域等における心理臨床経験を活かして心理検査の実施、
解釈、
アセスメント、
フィードバック方法の指導を
行う。

144

臨床心理査定演習 II
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年 必修植松 晃子
［ 到達目標 ］
臨床心理の現場で利用されることが多い知能検査について、
査定者及び被査定者を体験しながら、各検査の内容および実施における倫理上の問題について、十分理解できるようにする。
［ 履修の条件 ］
当大学院、
臨床心理学専攻に在籍する正規の学生のみ履修できる。
臨床心理学専攻の必修科目である。
原則的に全ての授業に出席することが履修条件となる。
［ 講義概要 ］
各検査の理論的説明の後、実際に体験学習をし、その結果をアセスメントしレポートを作成することにより、授業で扱う心理検査を総合的に理解する。
基本的に授業計画に沿って進めるが、適宜変更することもある。
■授業計画
第 1 回 一般的な知能検査プロセスの理解
第 2 回 知能検査：田中ビネーⅤ理論
第 3 回 知能検査：田中ビネーⅤ演習 1
第 4 回 知能検査：田中ビネーⅤ採点・解釈法・所見レポート
第 5 回 知能検査：WISC−Ⅳ理論
第 6 回 知能検査：WISC−Ⅳ演習 1
第 7 回 知能検査：WISC−Ⅳ演習 2
第 8 回 知能検査：WISC−Ⅳ採点方法の理解
第 9 回 知能検査：WISC−Ⅳ解釈・所見
第 10 回 知能検査：WAIS−Ⅳ理論
第 11 回 知能検査：WAIS−Ⅳ演習 1
第 12 回 知能検査：WAIS−Ⅳ演習 2
第 13 回 知能検査：WAIS−Ⅳ採点方法の理解
第 14 回 知能検査：WAIS−Ⅳ解釈法・所見レポート
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（80％）
、
そ
の他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
授業への参加態度を評価する。
提出するレポートとして所見に求められる基準を満たすこと。
体験学習の前にしっかりマニュア
ルを読み真剣に取り組むこと。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
心理検査は、
検査内容を理解したうえで実施することが必須になるため、マニュアルを熟読しておくことを求める。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
所見レポートは授業中にコメント・評価を付けて返却する。

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、臨床心理士と公認心理師に必要な「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。
［ テキスト ］
適宜資料を配布する［ 参考文献 ］
基礎知識として、知能検査関連の文献に目を通しておくと良いでしょう。
参考資料は適宜紹介します。
・願興寺礼子・吉住隆弘「心理検査の実施の初歩」
ナカニシヤ
出版

臨床心理基礎実習 I
1 単位：通年

1 年 必修第 13 回 ロールプレイ演習 2：治療的環境を作る
第 14 回 ロールプレイ演習 3：治療的環境を作る
第 15 回 前期のまとめ
第 16 回 後期オリエンテーション：出発点の確認
第 17 回 専門的態度：CL 理解と自己体験の整理 1
第 18 回 専門的態度：CL 理解と自己体験の整理 2
第 19 回 専門的態度：CL 理解と自己体験の整理 3
第 20 回 心理療法の技術 1：理解を共有する技術 1
第 21 回 心理療法の技術 2：理解を共有する技術 2
第 22 回 心理療法の技術 3：CL の自己理解を促進する1
第 23 回 心理療法の技術 4：CL の自己理解を促進する2
第 24 回 心理療法の技術 5：CL の自己理解を促進する3
第 25 回 ロールプレイ演習 4：インテーク
第 26 回 ロールプレイ演習 5：同盟形成
第 27 回 ロールプレイ演習 6：共同作業
第 28 回 ロールプレイ演習 7：初期の面接展開
第 29 回 ロールプレイ演習 8：葛藤場面
第 30 回 後期のまとめ

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法
（50％）

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

植松 晃子、加藤 純、谷井 淳一［ 到達目標 ］
2 年次の臨床心理実習に備えるため、面接を中心とした臨床心理的実践の基礎を作る。
面接についての基本的な知識とともに、臨床家として必要な態度と技法、技術を学ぶ。
さらに自己体験を
リフレクティブにし、自己の強みおよび課題を明確にすることを目標にする。
［ 履修の条件 ］
本大学院、
臨床心理学専攻に正規に在籍する学生のみ履修できる。
臨床心理学専攻 1 年生の必修科目である。
毎回出席すること。
原則として欠席が三回を超えた場合は不可とする。
遅刻が授業時間の半分を超えた場合は欠席とする。
［ 講義概要 ］
講義およびワークショップ、
ロールプレイ等の演習を通じて、
上記の到達目標の実現に向けた訓練を行う。
なお、体験型のクラスな
ので、履修者の人数、クラス展開によってはシラバスの内容が前後したり、変更されることがある。
■授業計画
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 専門的態度 1：内的世界への関心＋ワークショップ
第 3 回 専門的態度 2：純粋性＋ワークショップ
第 4 回 専門的態度 3：臨床的態度＋ワークショップ
第 5 回 CL の心の機能（アセスメントの観点）＋ワークショップ
第 6 回 事例性の観点＋ワークショップ
第 7 回 面接の場にある者（まとめ）＋ワークショップ
第 8 回 心理療法のプロセス展開の理解 1：インテーク
第 9 回 心理療法のプロセス展開の理解 2：開始・同盟過程
第 10 回 心理療法のプロセス展開の理解 3：展開過程
第 11 回 心理療法のプロセス展開の理解 4：終結過程
第 12 回 ロールプレイ演習 1：治療的環境を作る［ 成績評価（備考）］
その他の評価方法として、
ディスカッションやワークショップ、
ロー
ルプレイ等への主体的な取り組みを評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各自、授業前後に自分の課題や気づきをまとめる臨床ノートを作ること。
自分が掴みたいことや取り組みたいことを明確にしながら授業に臨み、
自らの体験を言葉にし、自己理解を進めていってほしい。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習
（予習・
復習等）
が必要です。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
適宜、
質問の時間を設ける。
各自がそれぞれに。
授業で掴んだこと、
目標を自分で確かめながら進めて行く。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うためのす
ぐれた能力」を身に付けることを目的とする。
特に臨床心理士と公認心理師に必要な「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「、クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」、「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。
［ テキスト ］
授業時に適宜紹介する［ 参考文献 ］
適宜紹介するG R A D U A T E SCHOOL 2021

145

臨床心理基礎実習 II
1 単位：通年

1 年 必修植松 晃子、加藤 純、谷井 淳一［ 到達目標 ］
1．
カンファレンスにおいて実際の臨床事例に触れ、臨床心理の現場におけるケースマネジメント、
心理査定、
カウンセリング／心理療法の面接の進め方、臨床的な態度と倫理についての基本的理解を学ぶ。
2．
自分自身の心的体験と臨床心理学の知を用い、臨床事例について考える力の基礎を身につける。
［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
原則として毎回出席すること。
［ 講義概要 ］
修士課程 2 年の大学院生が学内の実習機関で担当する事例を発表し、その事例について検討することを通して、
臨床心理査
定および臨床心理面接の実際を学ぶ。
■授業計画
第1回

ケースカンファレンス・オリエンテーション
カンファレンスの運営の仕方、諸注意についての説明
第 2 回 ケースカンファレンス（1）
第 3 回 ケースカンファレンス（2）
第 4 回 ケースカンファレンス（3）
第 5 回 ケースカンファレンス（4）
第 6 回 ケースカンファレンス（5）
第 7 回 ケースカンファレンス（6）
第 8 回 ケースカンファレンス（7）
第 9 回 ケースカンファレンス（8）
第 10 回 ケースカンファレンス（9）（10）
第 11 回 ケースカンファレンス
第 12 回 ケースカンファレンス（11）
第 13 回 ケースカンファレンス（12）
第 14 回 ケースカンファレンス（13）
第 15 回 前期ケースカンファレンスのまとめ
第 16 回 後期ケースカンファレンス（1）
第 17 回 ケースカンファレンス（2）
第 18 回 ケースカンファレンス（3）
第 19 回 ケースカンファレンス（4）
第 20 回 ケースカンファレンス（5）
第 21 回 ケースカンファレンス（6）
第 22 回 ケースカンファレンス（7）
第 23 回 ケースカンファレンス（8）
第 24 回 ケースカンファレンス（9）
第 25 回 ケースカンファレンス（10）
第 26 回 ケースカンファレンス（11）
第 27 回 ケースカンファレンス（12）
第 28 回 学外実習オリエンテーション
修士課程 2 年生が学外実習のまとめとして報告を行う
場に参加し、学外実習について理解を深めるとともに、学外実習の準備をする

146

第 29 回 学内実習事例発表会
修士課程 2 年生が学内実習のまとめとして事例を発表する場に参加し、臨床事例についての学びを深める
とともに、
修士課程 2 年の学内実習への準備をする。
第 30 回 一年間のケースカンファレンスのまとめ［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（20％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（80％）［ 成績評価（備考）］
ケースカンファレンスのディスカッションへの主体的参加および毎回のカンファレンス後に提出するレポートの内容を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）が必要である。
毎回のカンファレンス後に、カンファレンスでの学びをまとめたレポートを作成し提出する。
このレポートは文献を調べて行うのではなく、原則的にはカンファレンス中の自身の体験に基づく学びとそ
こから考えたことを中心に作成することが望ましい。
また、
上記レポートとは別途に、カンファレンスの学びを深めるために、必要な文献を主体的に読むことが望ましい。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
原則として、カンファレンス内で必要なフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身に付けることを目的とする。
特に臨床心理士と公認心理師に必要な「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「、クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」、「クライエントへの臨床的支援能力」の習得を目指す。
［ テキスト ］
特に指定しない。
［ 参考文献 ］
特に指定しない。
必要に応じて随時紹介する。
［ 備考 ］
担当教員は臨床心理士としての臨床現場における実務経験を活かし、カンファレンスでの助言や指導を行う。

臨床心理実習Ⅰ（心理実践実習）
1 単位：通年

2年

田副 真美、高城 絵里子、石川 与志也［ 到達目標 ］
臨床心理の専門家として現場に立つ総仕上げの意味をもち、
実

際に現場での実習体験を通じて、その意義や限界、課題について学ぶ。
［ 履修の条件 ］
本大学院臨床心理学専攻に正規に在籍している学生のみが履修できる。
臨床心理士受験資格と公認心理師受験資格を取得するために必要な科目である。
臨床心理基礎実習で学んだ知識および体験学習が身についていることを履修の条件とする。
公認心理師に必要な実習時間に該当するため、全ての授業へ
の出席を求める。
大学および実習先へ提出する誓約書の内容に違反した場合は、実習停止となることがある。
［ 講義概要 ］
講義および演習で学んだ臨床心理学の知識と技術を、学外実
習という実際の臨床の場での経験を通して統合していく。
毎週所定の日に指定された実習先機関で、公認心理師・臨床心理士の資格を有するスーパーヴァイザーからスーパーヴィジョンを受けながら実習する。
陪席、観察、プログラムへの参加、心理査定などを経験し、
記録のとり方や細かな配慮、
施設内外での連携など心理臨床の実際について学ぶ。
学生は授業の中でグ
ループ・スーパーヴィジョンを受け、学外実習先での互いの経験
を共有し、
考察する。
実習担当教員は実習先での実習評価を踏まえて、各学生の学習課題と共に、持ち味や長所を明確にし、専門職としての方向性を定めることを援助する。
■授業計画
第1回

オリエンテーション
外部施設実習に関する諸注意
第 2 回 実習準備
実習先での事前オリエンテーションと事前学習の情報をもとに、実習先の理解を深める
第 3 回 前期実習指導①（以下第 14 回までグループ sv）
実習への動機と目標を定める
第 4 回 前期実習指導②
実習記録の役割ついて理解し、書き方を学ぶ
第 5 回 前期実習指導③
実習におけるスーパーヴィジョンの役割と方法について理解する
第 6 回 前期実習指導④
各実習先での経験を共有し、まずは実習先施設の理解を深める
第 7 回 前期実習指導⑤
各実習先での経験を共有し、実習先利用者のニーズや社会的状況を理解する
第 8 回 前期実習指導⑥
各実習先での経験を共有し、実習先の理念や目標を理解する
第 9 回 前期実習指導⑦
各実習先での経験を共有し、実習先におけるプログラ
ムの役割について考える
第 10 回 前期実習指導⑧
各実習先での経験を共有し、実習先における心理士の役割と姿勢について考察する

第 11 回 前期実習指導⑨
各実習先での経験を共有し、体験の中で生じる自身の感情に目を向け、内省を深める第 12 回 前期実習指導⑩
各実習先での経験を共有し、体験の中で生じる自身の感情に目を向け、内省を深める第 13 回 前期実習指導⑪
各実習先での経験を共有し、体験の中で生じる自身の特徴について気付きを得る
第 14 回 前期実習のまとめ
前期実習で得られた学びを振り返り、後期実習に向けての課題を明確にする
第 15 回 後期実習指導①（以下第 27 回までグループ sv）
観察及び考察の対象を焦点化した上で、改めて実習
目標を設定する
第 16 回 後期実習指導②
観察及び考察の対象を焦点化した上で、改めて実習
目標を設定する
第 17 回 後期実習指導③
各実習先での経験を共有し、心理的援助の基本である受容と共感について理解を深める
第 18 回 後期実習指導④
各実習先での経験を共有し、心理的援助の基本である受容と共感について理解を深める
第 19 回 後期実習指導⑤
各実習先での経験を共有し、体験に基づいた臨床心理アセスメントについて考え方と姿勢を学ぶ
第 20 回 後期実習指導⑥
各実習先での経験を共有し、体験に基づいた臨床心理アセスメントについて考え方と姿勢を学ぶ
第 21 回 後期実習指導⑦
各実習先での経験を共有し、陪席やプログラム参加な
どの体験を通して、
対人援助の姿勢と方法を考察する
第 22 回 後期実習指導⑧
各実習先での経験を共有し、陪席やプログラム参加な
どの体験を通して、
対人援助の姿勢と方法を考察する
第 23 回 後期実習指導⑨
各実習先での経験を共有し、実習先における心理職の役割と他職種との連携について理解を深める
第 24 回 後期実習指導⑩
各実習先での経験を共有し、実習先における心理職の役割と他職種との連携について理解を深める
第 25 回 後期実習指導⑪
各実習先での経験を共有し、体験の中で、
アセスメントに基づいた対応を模索し実践する
第 26 回 後期実習指導⑫
各実習先での経験を共有し、体験の中で、
アセスメントに基づいた対応を模索し実践する
第 27 回 後期実習のまとめ
後期実習を通して、
また1 年間の実習を経ての学びを振り返り、今後専門家になるにあたっての自己学習課
題を考察する第 28 回 学外実習発表会
専攻内で各自の実習先での体験と学びを発表する
第 29 回 ―第 30 回 ―G R A D U A T E SCHOOL 2021

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

147

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
学外実習の評価・実習記録・グループスーパーヴィジョンでの報告とその考察の内容により総合的に評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
学外実習に臨む前に、実習先機関とその専門領域に関する事
前学習を行うこと実習を行う中で、不足している知識を随時文献や専門書において復習すること本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎回提出する実習記録については実習先担当教員および実習
先スーパーヴァイザーによるフィードバックを行う。
グループ・スーパーヴィジョンでの発表については、授業内で教員が適宜コメントを行う。

臨床心理基礎実習で学んだ知識および体験学習が身についていることを履修の条件とする。
［ 講義概要 ］
講義および演習で学んだ臨床心理学の知識・技術と、学内付属機関という実際の臨床の場での経験を統合していく。
学内実
習では、クライエントに対してインテーク面接、
心理面接、
各種心
理査定を行い、さらには継続的な面接を担当する。
担当した面
接について、逐語録記録や面接記録を作成し、定期的に臨床心理士の資格を有するスーパーヴァイザーからスーパーヴィジョンを受ける。
授業では、学生自身が担当した事例をケースレポー
トにまとめ、
ケースカンファレンスにて発表、
議論する。
ケースカン
ファレンスで教員や院生の助言を受けることによって、ケース理解を深め今後の方向性の検討を行う。
ケース発表を担当しない
院生は、カンファレンスで他の院生の発表を聞き、議論に積極的に参加する。
受講生は全員、
カンファレンス終了後に毎回、当日の発表ケースに関する自身の考えや考察をレポートにまとめ、提出する。
以上の取り組みを通して、院生が臨床家としての力量を高める機会とする。
■授業計画
第1回

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、
臨床心理士
に必要な、
「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。
［ テキスト ］
特にない。
実習やカンファレンスに有用な文献やテキストは、適宜紹介する。
［ 参考文献 ］
鑪 幹八郎、
名島潤慈「新版心理臨床家の手引き」
誠信書房
3,800 円［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」
担当教員それぞれの臨床心理士／公認心理師としての心理臨床経験を活かして実習指導を行う。

臨床心理実習 II
1 単位：通年

2年

田副 真美、高城 絵里子、石川 与志也［ 到達目標 ］
臨床心理の専門家として現場に立つ総仕上げの意味をもち、学
内付属機関での実習体験を通じて、その意義や限界、課題、倫
理的態度について学ぶ。
［ 履修の条件 ］
本大学院臨床心理学専攻に正規に在籍している学生のみが履修できる。
臨床心理士受験資格を取得するために必要な科目である。

148

ケースカンファレンスオリエンテーション
カンファレンスの運営の仕方、諸注意を学ぶ
第 2 回 ケースカンファレンス①
院生自身が担当した事例に関してケースレポートにまとめ発表し、
ケースレポートのまとめ方や発表方法を学
ぶ
ケースを多角的に検討することで、ケース理解を深める
第 3 回 ケースカンファレンス②
第 4 回 ケースカンファレンス③
第 5 回 ケースカンファレンス④
第 6 回 ケースカンファレンス⑤
第 7 回 ケースカンファレンス⑥
第 8 回 ケースカンファレンス⑦
第 9 回 ケースカンファレンス⑧
第 10 回 ケースカンファレンス⑨
第 11 回 ケースカンファレンス⑩
第 12 回 ケースカンファレンス⑪
第 13 回 ケースカンファレンス⑫
第 14 回 前期ケースカンファレンスのまとめ
第 15 回 後期ケースカンファレンス①
院生自身が担当した事例に関してケースレポートにまとめ発表し、
ケースレポートのまとめ方や発表方法を学
ぶ
ケースを多角的に検討することで、ケース理解を深める
第 16 回 ケースカンファレンス②
第 17 回 ケースカンファレンス③
第 18 回 ケースカンファレンス④
第 19 回 ケースカンファレンス⑤
第 20 回 ケースカンファレンス⑥
第 21 回 ケースカンファレンス⑦
第 22 回 ケースカンファレンス⑧
第 23 回 ケースカンファレンス⑨
第 24 回 ケースカンファレンス⑩

第 25 回 ケースカンファレンス⑪
第 26 回 ケースカンファレンス⑫
第 27 回 後期ケースカンファレンスのまとめ
第 28 回 学内実習発表会
2 年生全員が、学内で自身が担当したケースのうち一つを選択し、専攻内の報告会で発表する
第 29 回 ―第 30 回 ―［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
学内実習の評価・実習記録・ケースカンファレンスにおける事例
報告とその考察の内容により総合的に評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
学内実習およびケースカンファレンスについて、不足している知識を随時文献や専門書において復習することが望ましい。
ケースカンファレンス参加後、毎回その感想・考察レポートを発表
者に提出すること。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
実習記録やスーパーヴィジョン資料については、
学内スーパー
ヴァイザーがスーパーヴィジョンの中でフィードバックを行う。
ケースカンファレンスでの発表については、
授業内で教員が適宜コメントを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、
臨床心理士
に必要な、
「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。

特別研究 A（臨床心理援助方法研究）
4 単位：通年

1〜2 年 必修加藤 純、谷井 淳一、田副 真美、植松 晃子、石川 与志也［ 到達目標 ］
臨床心理に関する研究課題を設定できるようになる。
設定した研究課題に関する文献研究ができるようになる。
設定した研究課題に関する実証研究ができるようになる。
研究成果を論文にまとめられるようになる。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 履修の条件 ］「特別研究」
は臨床心理学専攻の必修科目である。
特別研究 Aまたは B を選択して、
通年 4 単位を2 年間、合計 8 単位を履修する必要がある。
［ 講義概要 ］
大学院での個々の講義や演習および実習を通して学んだ臨床
心理の理論と技法を統合するため、また臨床心理援助の対象となる課題に関する理解を深めるために、各自がテーマを定めて研究する。
2 年間を通じて、修士論文作成のための指導を行う（特別研究 A・B 共通）。
新入生に関しては各自の研究したいテーマや研究方法を考慮して指導担当教員の希望調査を提出する。
希望調査を踏まえてゼミ配属が決定される。
この後は、担当教員ごとにゼミ形式の授業が実施される。
また、
1 年次に1 回、2 年次に2 回の中間発表を
行う。
ゼミでは、
各自の進度に合わせて、関心のあるテーマの選定、研究課題としての具体化、
文献研究の報告、
量的研究方法や質的研究方法の紹介、
研究計画書の作成、調査紙の作成、
面接
調査の練習、
研究倫理委員会への提出書類作成、収集したデータの整理と報告、
データの分析・考察などを進めていく。
※研究は個別に進むが、下記の講義概要では中間発表や提出物を含めた1,2 年ごとの進行状況が概観できるので、
参考にして
ください。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

■授業計画
［ テキスト ］
特にない。
実習やカンファレンスに有用な文献やテキストは、適宜紹介する。

第1回

第2回［ 参考文献 ］
鑪 幹八郎、
名島潤慈「新版心理臨床家の手引き」
誠信書房
3,800 円［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」
担当教員それぞれの臨床心理士／公認心理師としての心理臨床経験を活かして実習指導
を行う。

第3回

第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回

オリエンテーション。
特別研究の目的、
進め方、
履修方
法。
各ゼミの紹介。
1〜2 年生の懇談。
各ゼミでのグループ形成。
1 年関心テーマの紹介。
2 年春休み中の研究活動の報告。
各ゼミでのグループ形成。
1 年関心テーマの明確化。
所属ゼミ希望調査。
2 年実証研究実施状況の報告。
1 年文献検索の計画。
2 年データ分析の方針検討。
1 年文献調査の報告。
2 年中間報告発表資料の検討。
1 年文献調査の報告。
2 年中間報告発表資料の検討。
1 年リサーチ・クエスチョンの検討。
2 年中間報告発表資料の最終確認。
2 年中間報告（2 年次第 1 回＝通算第 2 回）
1 年研究倫理に関する説明。

G R A D U A T E SCHOOL 2021

149

2 年中間発表に基づくデータ分析方針の再検討。
第 10 回 1 年研究方法の検討。
2 年データ分析。
第 11 回 1 年質問紙またはインタビューガイドの作成・検討。
2 年データ分析。
第 12 回 1 年調査対象者の検討。
2 年データ分析。
第 13 回 1 年質問紙などの作成・検討。
2 年データ分析。
第 14 回 1 年質問紙などの作成・検討。
2 年データ分析。
夏休み中の研究活動の計画。
第 15 回 1 年「研究倫理委員会申請書」
等の検討。
2 年分析結果に基づく仮説の考察。
第 16 回 1 年「研究計画書」
最終確認。
2 年分析結果に基づく仮説の考察。
第 17 回 中間発表
（1 年次第 1 回＝通算第 1 回）
第 18 回 1 年「研究倫理審査申請書」
等の修正。
2年「中間発表資料」
最終確認。
第 19 回 中間発表
（2 年次第 2 回＝通算第 3 回）
第 20 回 1 年「研究倫理審査申請書」
最終確認。
2 年中間発表に基づく結果と考察の再検討。
第 21 回 1 年実証研究の準備（面接調査の練習など）。
2 年先行研究と関連づけた考察。
第 22 回 1 年データ分析の練習。
2 年各自の研究の臨床心理的意義の考察。
第 23 回 1 年実証研究開始、
データ分析の練習。
2 年各自の研究の限界と今後の課題。
第 24 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文最終稿ゼミ内で締め切り。
第 25 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文最終稿の修正指示。
第 26 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文最終稿の修正確認。
第 27 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文提出原稿の確認。
第 28 回 1 年春休み中の研究活動の計画。
2 年最終発表・口述試験の準備。
第 29 回 2 年最終発表会。
第 30 回 2 年口述試験。
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
そ
の他の評価方法（70％）［ 成績評価（備考）］
授業への参加状況および研究への取り組み、
中間発表、
その他
の課題、
研究成果などにより総合的に評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各自が研究課題を設定して文献研究・実証研究・論文執筆を進める。
研究を進める際に必要となる研究計画書（中間発表資料を兼ねる）、
研究倫理審査申請書、説明書や同意書などを作成する。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

150［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎回の授業で、研究の進捗状況と内容について院生各自からの報告を受け、院生同士で意見交換し、指導教員からコメントする。
研究計画書、
研究倫理審査申請書、説明書・同意書、
最終発表
会配布資料など、院生が作成した原稿をゼミで検討し、必要に応じて面談またはメールなどで個別に修正方針を伝える。
中間発表会に院生と教員が全員参加し質疑応答をする他、
発
表会後に個別にも助言する。
提出された修士論文に対し、口述試験の際に主査・副査から評価を伝え、修正箇所を指示する。
評価表の自由記述部分を渡す。
最終発表会に出席した教員も質疑応答に参加する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
［ テキスト ］
特に定めない。
［ 参考文献 ］
研究内容に関する文献は各自が研究テーマに合わせて収集する。
実証研究の方法やデータ分析に関する文献は各自の研究方法に合わせて収集する。
論文の書き方に関して自分に合った文献を見つけて手許において参照することを勧める。

特別研究 B（キリスト教と臨床心理学）
4 単位：通年

1〜2 年 必修

ジェームズ・サック［ 科目補足情報 ］ー［ 到達目標 ］
キリスト教を基礎におく臨床心理学は、その目標とアプローチ方法において、
一般臨床心理学と多くの共通点を持つが、大きな違いは前者が心理学の背景に聖書の神の存在を認め、キリストの福音を基礎とする点である。
人間の魂のケア、
すなわち、癒しの領域に関わるキリスト教的アプローチを、
神無き現代社会の深刻な諸問題にどのように対応させていくことができるか。
そのことを学ぶことが本研究の中心的課題である。
宗教と社会福祉と心理学が重なる領域にある臨床心理学を模索する。
信仰をもっている人も、持たない人も受講できる。
［ 履修の条件 ］
キリスト教と臨床心理学の分野で修士論文を書く人・書いている
人のための特別研究コース（ゼミ）です。
「特別研究」
は臨床心理学専攻の必修科目である。
特別研究 A または B を選択して、
通年 4 単位を2 年間、合計 8 単位を履修する必要がある。
［ 講義概要 ］
大学院での個々の講義や演習および実習を通して学んだ臨床
心理の理論と技法を統合するため、また臨床心理援助の対象となる課題に関する理解を深めるために各自がテーマを定めて研究する。
2 年間を通じて、修士論文作成のための指導を行う（特別研究 A・B 共通）。
新入生に関しては各自の研究したいテーマや研究方法を考慮して指導担当教員の希望調査を提出する。
希望調査を踏まえてゼミ配属が決定される。
この後は、担当教員ごとにゼミ形式の授業が実施される。
また、
1 年次に1 回、2 年次に2 回の中間発表を
行う。
ゼミでは、
各自の進度に合わせて、関心のあるテーマの選定、研究課題としての具体化、
文献研究の報告、
量的研究方法や質的研究方法の紹介、
研究計画書の作成、調査紙の作成、
面接
調査の練習、
研究倫理委員会への提出書類作成、収集したデータの整理と報告、
データの分析・考察などを進めていく。

2 年先行研究と間連づけた考察。
第 24 回 1 年データ分析の練習。
2 年各自の研究の臨床心理的意義。
第 25 回 1 年実証研究開始、
データ分析の練習。
2 年各自の研究の限界と今後の課題。
第 26 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文最終稿ゼミ内で締め切り。
第 27 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文最終稿の修正指示。
第 28 回 1 年春休み中の研究活動の計画。
2 年最終発表・口述試験の準備。
第 29 回 2 年最終発表会
第 30 回 2 年口述試験■授業計画［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
そ
の他の評価方法（70％）

第1回

オリエンテーション。
特別研究の概要。
各ゼミの紹介。
1〜2 年生の懇談。
第 2 回 各ゼミでのグループ形成。
関心テーマの紹介。
2 年春休み中の研究活動の報告。
第 3 回 1 年関心テーマの明確化。
2 年実証研究実施状況の報告。
第 4 回 1 年文献検索の報告。
2 年データ分析の方針検討。
第 5 回 1 年文献調査の報告。
2 年中間報告発表資料の検討。
第 6 回 1 年文献調査の報告。
2 年中間報告発表資料の最終確認。
第 7 回 2 年中同報告（2 年次第 1 回＝通算第 2 回）
第 8 回 1 年リサーチ・クエスチョンの検討。
2 年中間発表に基づくデータ分析方針の再検討。
第 9 回 1 年研究倫理に関する説明。
2 年データ分析。
第 10 回 1 年研究方法の検討。
2 年データ分析。
第 11 回 1 年質問紙またはインタビューガイドの作成・検査。
2 年データ分析。
第 12 回 1 年調査対象者の検討。
2 年データ分析。
第 13 回 1 年質問紙などの作成・検討。
2 年データ分析。
第 14 回 1 年質問紙などの作成・検討。
2 年データ分析。
第 15 回 夏休み中の研究活動の計画。
第 16 回 1 年「研究倫理委員会申請書」
等の検討。
2 年分析結果に基づく仮説の考察。
第 17 回 1 年「研究計画書」
最終確認。
2 年分析結果に基づく仮説の考察。
第 18 回 中間発表
（1 年次第 1 回＝通算第 1 回）
第 19 回 1 年「研究倫理審査申請書」
等の修正。
2年「中間発表資料」
最終確認。
第 20 回 中間発表
（2 年次第 2 回＝通算第 3 回）
第 21 回 1 年「研究倫理審査申請書」
最終確認。
2 年中間発表に基づく結果と考察の再検討。
第 22 回 1 年実証研究の準備（面接調査の練習など）。
2 年先行研究と間連づけた考察。
第 23 回 1 年実証研究の準備（面接調査の練習など）
。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価（備考）］
授業への参加状況および研究への取り組み、
中間発表、
その他
の課題、
研究成果などにより総合的に評価する。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各自が研究課題を設定して文献研究・実証研究・論文執筆を進める。
研究を進める際に必要となる研究計画書（中間発表資料を兼ねる）、
研究倫理審査申請書、説明書や同意書などを作成する。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）
が必要です。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎回の授業で、研究の進捗状況と内容について院生各自からの報告を受け、院生同士で意見交換し、指導教員からコメントします。
研究計画書、
研究倫理審査申請書、説明書・同意書、
最終発表
会配布資料など、院生が作成した原稿をゼミで検討し、必要に応じて面談またはメールなどで個別に修正方針を伝えます。
中間発表会に院生と教員が全員参加し質疑応答をする他、
発
表会後に個別にも助言をします。
提出された修士論文に対し、口述試験の際に主査・副査から評価を伝え、修正箇所を指示します。
評価表の自由記述部分を渡します。
最終発表会に出席した教員も質疑応答に参加します。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
［ テキスト ］
特に決めない。
［ 参考文献 ］
研究内容に関する文献は各自が研究テーマに合わせて収集する。
実証研究の方法やデータ分析に関する文献は各自の研究方法に合わせて収集する。
論文の書き方に関して自分に合った文献を見つけて手許において参照することを勧める。

G R A D U A T E SCHOOL 2021

151

［ 備考 ］
ー

その他の評価方法（0％）

心理学研究法特論
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

北村 英哉
［ 到達目標 ］
心理学のさまざまな研究法を専門的に理解し、自分の研究計画に役立てられるようにすることを到達目標とする。
これを通して、
ディプロマポリシーにある広い学識と、研究遂行が可能な高度な専門知識や技術を備えさせる準備を行うことを目標とする。
［ 履修の条件 ］
特になし。
心理学系の学部卒業でない者も十分理解できるように講義を行う。
［ 講義概要 ］
心理学の研究を一つの学問レベルで提示するには、結論の妥当さを保証する「研究方法」
が必要になる。
心理学の特徴はその方法にあると言っても過言ではなく、同じテーマであっても心理学
独自の取り扱い方はその方法を生かしたアプローチにあると言ってよいだろう。
この講義では、心理学の多様な方法論を学び、自らの研究にいかにそれを適用していくかを考え、実践していける
ようになることをねらいとする。
また、
調査法、
実験法、
観察法、
面
接法など量的研究、質的研究のさまざまな方法の利点と欠点を広く知り、研究テーマや目的との整合性が考えられるように理解を深めていく。
必要な範囲の統計的な説明も若干加えるつもりである。
主として板書によって説明するが時にパワーポイントを用いることがある。
また近年の動向に鑑み、専門的な調査や尺度運用ができるよう、
また基礎的な統計解析についても必要に応じて補い、有用な情報を与える。
授業のなかでも随時質問を受け付
け、理解をより確実にするように配慮する。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

心理学とその方法。
科学的な実証とは。
調査法とその留意点。
尺度構成の実際 1：尺度のつくり方
尺度構成の実際 2：項目の構成
尺度構成の実際 3：項目分析
尺度の信頼性と妥当性
相関研究と因果の研究：調査と因果調査データと多変量解析、
その運用

第 9 回 実験法の留意点
第 10 回 実験の論理と実際
第 11 回 面接法と観察法。
量的データと質的データ。
第 12 回 フィールドワーク
第 13 回 ライフストーリーインタビュー
第 14 回 グラウンデッド・セオリー・アプローチ
（GTA）
およびその
他
第 15 回 レポート
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（80％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、

152

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
特に関心のある研究法については、紹介した文献で詳細を学習してよく理解を深めることを求む。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
課題提出については個々にコメントをつける他、全体に対して回答をフィードバックすることもある。
レポートについては参照できる
情報を用意する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
広い学識を身につけ、高度な専門的知識を身につける基本、
土
台となる方法論上の高度な専門的知識を学び、専門家としても自発的研究を維持することが可能な能力を身につける。
［ テキスト ］
村井潤一郎編著 2012 『Progress & Application 2
学研究法』
サイエンス社 2200 円＋税

心理［ 参考文献 ］
アン・サール著（宮本聡介・渡邊真由美訳）
2005『心理学研究法
入門』
新曜社。
高野陽太郎・岡隆（編）
2004『心理学研究法−心を見つめる科学のまなざし』
有斐閣。
W.J．
レイ 2003 『エンサイクロペディア心理学研究方法論』
北大路書房。
杉山憲司・堀毛一也（編著）
1999 『性格研究の技法』
福村出版。
下山晴彦
（編著）
2000『臨床心理学研究の技法』
福村出版。
保坂亨他
（編
著）
『心理学マニュアル 面接法』
鎌原雅彦他
（編著）
『心理学
マニュアル 質問紙法』
中澤潤他
（編著）
『心理学マニュアル
観察法』
北村英哉『なぜ心理学をするのか』
以上 4 冊、北大路書房。

心理統計法特論 I
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

谷井 淳一
［ 科目補足情報 ］
対面授業のつもりで作成している。
遠隔授業になった場合は、変
更をメールにて連絡する予定である。
［ 到達目標 ］①統計的検定の考え方を理解する。
②t 検定など代表的な検定方法を習得する。
③質問紙調査の方法を実習し理解する。
［ 履修の条件 ］
心理学を学部で学んでいない人もいるので、
かなり、
初歩的な内
容から始めて、論文が書けるレベルまでを講義する。
学部で習っていない人はあまり毛嫌いせずに体験的に学びを深めていってほしい。
［ 講義概要 ］
記述統計から始めて、推測統計のうち、t 検定までを講義する。

続いて、質問紙調査の方法について体験的に学んでいく。
グループで実際に調査票を作成し、調査実施する。
得られたデータをパソコンを用いて入力しデータをチェックする方法を学ぶ。
そののち、因子分析を用いて、
項目内容を精選する。
これら一連の流れを体験的に実習する。
この授業を通じて言葉のセン
スを磨いてほしい、
特に、自分が作成した項目が、調査協力者にどのように受け取られ反応が返ってくるかを体得することが大切である。
質問紙に記入している調査対象者がどのように応答しているかを想像できるようにデータを読み取る力をつけてほしい。
質問紙を作るまでのプロセスは質的研究に近いものなので、自分は質的な研究をしたいと考えている人も、質問紙作成の体験
は是非真剣に取り組んでほしい。

いてほしい）［ 参考文献 ］「社会心理学研究入門」
末永俊郎編 東京大学出版会「SPSSとAmos による心理・調査データ解析」
小塩真司著 東京書籍
［ 備考 ］
最初の数時間は、推測統計を中心に基礎的な統計学ぶ。
中盤
以降は質問紙調査の方法を学ぶ。
その際に昨年作成した動画も利用したいと考えている■授業計画
第 1 回 記述統計と推測統計
第 2 回 帰無仮説と対立仮説
第 3 回 z を用いた検定とt 検定
第 4 回 質問紙尺度を用いた研究事例
第 5 回 因子分析結果の見方
第 6 回 尺度の水準とワーディング
第 7 回 質問紙調査票の作成
第 8 回 調査の実施
第 9 回 データ入力の方法
第 10 回 データチェックの方法
第 11 回 因子分析結果の整理
第 12 回 信頼性係数の算出
第 13 回 下位尺度別に男女別の平均値・標準偏差を算出し t
検定の実施
第 14 回 レポートの作成
第 15 回 レポートの作成 2［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（100％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
質問紙調査実施から分析するまで、グループ作業として実施したことをレポートしてもらう。

心理統計法特論 II
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

谷井 淳一
［ 到達目標 ］①多変量解析の色々を理解し、適切に分析方法を選択できる力をつけること。
②各自の研究目的に従って、どのような分析方法が望ましいかを判断し、適切な研究計画をたてる力を育成する。

［ 講義概要 ］
多変量解析の代表として重回帰分析について詳しく解説する。
さらに、主成分分析、
因子分析、判別分析、
共分散構造分析などについてその違いを理解できるよう指導する。
最後に、
分散分析、
とくに主効果や交互作用について詳しく学
ぶ。

臨
床
心
理
学
専
攻

■授業計画

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な学識を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につける」
ことを目標とする。
特に研究を企画・実施・分析するための方法の習得を目的とする。
［ テキスト ］「新版要説心理統計法」
山上暁・倉智佐一著 北大路書房（この教科書でなくてもいいが、何か一つ統計の教科書を持って［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（100％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各段階ごとに進行具合をチェックし、それに対して、
フィードバッ
クを行ってすすめていく。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 履修の条件 ］
心理統計法特論Ⅰを履修ずみであることが必要。
ただし、学部段階で心理統計法および質問紙法を履修し理解している場合
は、後期から受講してもらってもよい。

第 1 回 多変量解析について
第 2 回 重回帰分析をパソコンでやってみる
第 3 回 重回帰分析の理論的理解
第 4 回 色々な分析のパスモデルとしての表現
第 5 回 最小二乗基準と微分
第 6 回 共分散構造解析
第 7 回 主成分分析と固有値
第 8 回 因子分析と回転
第 9 回 判別分析とクラスター分析
第 10 回 ロジスティック回帰分析
第 11 回 1 要因分散分析と多重比較
第 12 回 2 要因分散分析と交互作用
第 13 回 下位検定のいろいろ
第 14 回 3 要因分散分析
第 15 回 マンホイットニーの U 検定

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
復習を中心に定着を図ることが望まれる。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

G R A D U A T E SCHOOL 2021

153

［ 成績評価（備考）］
統計法は結局実際に自分で調査して自分のデータをとって分析して初めて理解が深まる。
そのための体験としてこの授業における実習が大切である。
後期の授業はアラカルト的な授業なので、レポートはその体験の感想程度のものを A 4 判用紙で 1 枚程度書いてもらえばよい。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
確実に復習して知識の定着をはかってほしい。
本科目では各授
業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各段階でチェックをしながら実施する。
授業中に、必要に応じてフィードバックを行う。

第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 質的研究とは
第 3 回 インタビューの基礎
第 4 回 インタビューガイドの作成
第 5 回 トランスクリプトの作成
第 6 回 質的分析の様々な方法
第 7 回 質的研究を読む（1）
第 8 回 観察法の基礎
第 9 回 質的分析の実習（1）
観察データの記述
第 10 回 質的研究を読む（2）
第 11 回 質的研究の実習（2）
第 12 回 質的分析の実習（3）
第 13 回 分析結果のプレゼンテーション
第 14 回 レポートの講評
第 15 回 ー［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は「広い学識と高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけること」
を目的にする。
研究を企画・実施・分析に必要な方法について学習する。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（60％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（20％）［ テキスト ］
プリントを用意する。

［ 成績評価（備考）］「その他の評価方法」
は授業内のプレゼンテーションによる。

［ 参考文献 ］「心理統計学の基礎―統合的理解のために」
南風原朝和著
有斐閣アルマ「心理・教育のための多変量解析法入門―基礎編＆事例編」
渡辺洋著 福村出版［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
予習として、
前授業の学習内容を振り返ってから授業に参加すること。
また、論文を読む回には当該論文を読んだ上で参加すること。
提示された課題に取り組む上で、配布資料及び講義概要の復習は必須となる。

臨床心理学研究法特論
2 単位：集中［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートにはコメントをフィードバックする。

1〜2 年
荘島 幸子

［ 到達目標 ］①質的研究法の基本的な考え方、各手法に関する基礎的な知識を得る。
②質的データの収集および分析に取り組み、
質的研究法について実践的に理解する。
［ 履修の条件 ］
出席が全体の3 分の2に満たない場合は、単位認定の対象とはしない。
［ 講義概要 ］
近年注目を集めている質的研究法について学習し、自らの研究基盤をつくることを本講義の目的とする。
授業では、
講義だけで
なく、
半数以上の回で実際の研究例を読み進めることで理解を深めていく。
また、自分自身でもインタビューや観察を通じて、データ収集とその分析に取り組み、実践的に学んでいく。
この授業は研究法（つまり、方法）を学ぶ授業であり、方法を実践する自分自身のスタイルを自覚する授業でもある。
授業で課される宿題や、研究法の実践、
分析プロセスを体験することを通じて、技法の獲得のみならず、自己への覚知を促していきたい。

154

■授業計画

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
［ テキスト ］
特に指定しない。
講義用プリントを配布する。
［ 参考文献 ］①能智正博（2011）『質的研究法』
東京大学出版会②スタイナー・クヴァール（2016）『質的研究のための「インター・
ビュー」』
新曜社③川喜田二郎（1967）「発想法」（中公新書）④無藤 隆・南 博文・麻生 武・やまだ ようこ・サトウ タツ
ヤ（編）（2004）
質的心理学―創造的に活用するコツ（ワードマップ） 新曜社

発達心理学特論
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

高城 絵里子［ 到達目標 ］①人間の発達・成長についての心理機制を理解する。
②発達心理学的研究法と論文のスタイルを学び、自身の修士研究に役立てる。
③生涯発達の観点から人生の各段階の発達課題と心理的問
題を理解し、自身の臨床実践や支援の可能性について考察を深める。
［ 履修の条件 ］
発表と討論を中心に進める授業であるため、履修者の積極的な参加と発言を求める。
自らの修士研究や臨床実践と発達心理学との関連を考察し、研究・実践に新たな展望を得る意欲のある学生を望む。
［ 講義概要 ］
テキスト講読では、
ピアジェの理論とその後の発達心理学研究の動向を中心に扱う。
各章ごとに担当者を決めて発表、内容についての討論、
ビデオ学習および教員による補足講義を行う。
発
表者にはテキストの担当部分に加え、関連する理論や研究を調査した内容を含めた資料を作成すること、
授業内で発表および討論の進行を務めることが求められる。
文献講読を踏まえて、
発達に関する問題とその支援方法を学び、最後に実際の発達支援現場を見学することによって心理的支援の実際を理解する。
■授業計画
第1回

ガイダンス
修士研究と発達心理学との関連
第 2 回 文献購読発表①
発達心理学の歴史と代表的な研究者の概観
第 3 回 文献講読発表②
胎児期・新生児期を対象とした発達心理学理論、研究の概観
第 4 回 文献講読発表③
乳児期の知覚および運動発達
第 5 回 文献講読発表④
乳児期の認知的発達と愛着の形成
ピアジェの認知発達段階理論、
ボウルビィの愛着理論を中心として
第 6 回 文献講読発表⑤
幼児期の言語発達と描画
ピアジェとヴィゴツキーの理論を中心として
第 7 回 文献講読発表⑥
幼児期の認知的発達
ピアジェの認知発達段階理論とその後の研究における反論
第 8 回 文献講読発表⑦
児童期の認知的発達
ピアジェの認知発達段階理論を中心として
第 9 回 文献講読発表⑧
児童期の道徳観と学校教育の影響
第 10 回 文献講読発表⑨

思春期、青年期の発達ピアジェによる説明と、
フロイト派における考え方を中心に
第 11 回 文献講読発表⑩
成人期・中年期・老年期の発達
生涯発達の視点とエリクソンの心理社会的発達理論
を中心に
第 12 回 発達の問題と支援発達障害について概観し、支援の方法を学ぶ
第 13 回 発達の問題と支援
実際の発達支援の現場を見学する
第 14 回 発達の問題と支援／本講のまとめ
見学を踏まえて、発達臨床の意義と今後の課題について議論する。
各自の研究の展望、臨床実践について最終討論を行う。
第 15 回 −

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法
（50％）

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価（備考）］
課題提出とは、発表原稿とフィードバック用紙の提出を指す。
その他とは、授業への出席、発表の内容と授業における討論への参加態度を指す。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習を必要とする。
予習では、発達心理学の代表的な理論について各自あらかじめ復習しておくこと、
また文献を熟読し疑問や考察を整理しておくこと、
文献講読・論文講読発表担当部分についてレジュメ作成とプレゼンテーションの練習を十分にしておくことを求める。
復習として各授業での討論を踏まえた考察を行うことを勧める。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
文献購読発表課題については、
授業内で口頭でコメントを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、臨床心理士と公認心理師に必要な、「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。
［ テキスト ］「発達心理学ガイドブック−子どもの発達理解のために」
マーガ
レット・ハリス／ガート・ウェスターマン 明石書店
［ 参考文献 ］「心理臨床学研究」「発達心理学研究」
諸雑誌［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」 臨床心理士／公認心理師としての発達現場における臨床経験を踏まえて、発達支援に関する知識と技術を教示する。

G R A D U A T E SCHOOL 2021

155

教育心理学特論
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

北村 英哉
［ 到達目標 ］
臨床心理学、
特に学校現場での心理臨床に役立つ教育心理学の基本概念と新たな動向を学習、修得し、その教育現場における有用性について心理学的立場から説明ができるようになる
こと、
ならびに教育事象に関わる児童・生徒の心理学的特質、
教育現場の集団的ダイナミックスを社会・文化と関連づけて知ることを到達目標とする。
［ 履修の条件 ］
特になし。
初心者にもわかりやすいように講義する。
［ 講義概要 ］
教育については、
社会のなかで多くのことが多様な立場から語ら
れている。
しかし、
そのほとんどは実証的なデータに基盤を置かない自身の個人的経験に過ぎない想い出とも言える妥当性を欠いた言述である。
そもそも学校や社会について実証的、科学的にものを考えるとはどういったことであるのかを十分知り、心得た
上で、教育事象に関わって戦後教育心理学が脈々と積み上げてきた科学的知識を習得し、現実に即した立ち位置から学校現場に関わることはきわめて重要であろう。
大切なのは個人的な経験などは取っ払い思い込みから脱したまなざしで現場と関わることである。
教育を取り巻く状況はめまぐるしく変化し、自身の学校体験などを過度に参照することは危険でさえある。
また人間の発達を知り、その文化・社会との相互作用を知れば、自分自身とは異なる時代、
異なる社会状況のなかで育ちつつある児童・生徒
がいかに自分とは異なる感性と考え方を持つものであるか目を開かれるだろう。
教育に関わり、生徒に関わるものはこうした文化・社会の影響の実際に対してきわめてセンシティブな感性と理論的な分厚いバックグラウンドを持っていなければならない。
また、心理学は分野によってさまざまではあるが、理論と実証の緊密な関係が特徴である。
さまざまな理論を学ぶことによって、調査を行ったり、
フィールドに入って研究や臨床実践を行うに際し、「理論的感受性」
は非常に大切であり、そうした準備を本講義は与える。
修士論文の研究に際しても研究者は自らの理論的装備をもった上で研究にかからないと現象に対して素手で格闘することになってしまう。
人間についての現象、行動を一歩離れたところから概念化する作業に慣れておくことは重要であり、心理学は人間関係の学問であり、このような概念を多く提供している。
その知見は学校生活や日常生活で行われている人間関係から得られているが、
考え方を知ることで、概念の切り出し方や目のつけ方などが自ずと学習され、視点が鍛えられる。
また、社会・文化と発達・教育の関係を理論的にも深く知ることによって、異なる時代を生きる児童・生徒への深い理解や温かい共感的まなざしを獲得することもできる。
自分と異なることを否定す
るのではなく、
いかに人が成長し、生きていくかの理論と法則を客観的に知り、心得ておくことにより、
学校臨床のあり方は大きな影響を受けるであろう。
また、すべてを親子関係や家族関係に還元したり、人格障害や発達障害という個人差だけに着目するのではなく、幅広く柔軟な視野を養うことによって、現場や当事者に害をなし、邪魔者扱いされる誤った臨床家となることを防いでくれる。
理論を知ることは、自らの研究態度や臨床態度についても、

156

いっそう公平な向き合い方、
虚心な理解の仕方を形成していく役に立つだろう。
講義は主に板書で行うが、ときにパワーポイントを用いる。
大学院の少人数のクラスであるから授業中にも随時質問を受け付け対話的に進めていく。
■授業計画
第 1 回 教育と心理学、人間。
教育とは何か。
第 2 回 発達の法則と人間。
第 3 回 遺伝と環境、
その正しい理解。
第 4 回 知能と学業、学習行動。
第 5 回 認知と学習、記憶。
第 6 回 学習方略。
正しい学習の仕方とは。
第 7 回 学習と動機づけ。
目標の達成。
第 8 回 学習と動機づけ。
原因の推論、感情との関わり。
第 9 回 がんばり
（Grit）
、
粘り強さ、
自己制御。
第 10 回 文化と学習。
何のための学習か。
第 11 回 どうしたらほめられるのか、叱られるのか、制御焦点の問題。
第 12 回 教室の暗黙裡のルール。
第 13 回 市民教育とものの考え方、道徳の発達。
第 14 回 教師−生徒関係。
クラスの集団関係。
グループダイナミックス。
第 15 回 レポート
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（10％）［ 成績評価（備考）］
授業中における質問、理解を深める発言、教員の発問に対する応答など。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
特に関心のあるテーマはそれ以上に積極的に参考文献、授業で紹介する文献で学習して欲しい。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
課題提出については個々にコメントを付けるほかに全体に役立つ
場合、全体へのフィードバックとして補足説明をすることがある。
レポートについては事後に参照できるウェブサイトでフィードバッ
クを与える。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
広い学識と高度な専門的知識を与える。
学校臨床においては、
生徒、
クライエントの課題を査定・理解し、適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う理論的基盤や人間的基盤を培うことも含む。
［ テキスト ］
特に指定しない。
［ 参考文献 ］
鎌原雅彦・竹綱誠一郎 2015 『やさしい教育心理学』
有斐閣（¥2,052） 北村英哉・大坪庸介 2012 『進化と感情から解き明かす社会心理学』
有斐閣（¥1,995） 中澤潤編 2008 『よくわかる教育心理学』
ミネルヴァ書房 北村英哉・木村晴（編）
2006『感情 研 究の新 展 開』
ナカニシヤ出 版 下 山 晴 彦 編
1998 『教育心理学 2 発達と臨床援助の心理学』
東大出版会
シャンク＆ジマーマン 2009 『自己調整学習と動機づけ』
北大路書房。

司法・犯罪分野に関する理論と支援の展開
2 単位：集中

1〜2 年
室城 隆之

少年非行
第 11 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践（6）
少年事件の面接（ロールプレイ）
第 12 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践（7）
家庭裁判所の家事事件
第 13 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践（8）
家事事件の面接（ロールプレイ）
第 14 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践（9）
被害者支援と犯罪予防
司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践の課題と展望
小テスト
第 15 回 ー［ 到達目標 ］
1．
司法・犯罪分野の心理学の研究対象及び研究方法を学ぶ。
2．
司法・犯罪分野に関する理論的枠組みを身につける。
3．
司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践について理解する。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（55％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（45％）［ 履修の条件 ］
テキストの該当箇所を事前に読んで，積極的に講義に参加すること。

［ 成績評価（備考）］
計 3 回の小テストおよび毎回講義の終了時に提出してもらうリア
クション・ペーパーで評価する。

［ 講義概要 ］
最初に，
司法・犯罪分野に関する心理学の研究対象と研究方法について紹介した後，司法・犯罪分野に関する心理学の理論的枠組みについて学習する。
次に，
司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践について，
各実践領域別に学習する。
続いて，司法・犯罪分野における心理的援助に関して，
アセスメントと心
理教育の技法について学ぶ。
最後に，
司法・犯罪分野に関わる
公認心理師の実践の課題と展望について検討する。
基本的にパワーポイントの資料を用いた講義形式の授業になるが，視聴覚教材の活用やロールプレイ，
グループディスカッションなども行
う予定である。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では，
予習においては，
テキストの該当箇所を読んでおくこと。
復習においては，
講義資料，
テキスト，
必要に応じて参考文
献を読んで，
理解を定着させること。

■授業計画
第1回
第2回

司法・犯罪分野の心理学の研究対象と研究方法
司法・犯罪分野の心理学の理論的枠組み（1）
犯罪の原因論（1）
生物学的理論・社会学的理論
第 3 回 司法・犯罪分野の心理学の理論的枠組み（2）
犯罪の原因論（2）
心理学的理論・環境との相互作用・犯罪の統合的理解
第 4 回 司法・犯罪分野の心理学の理論的枠組み
（3）
犯罪各論
（1）
暴力犯罪・性犯罪・放火
第 5 回 司法・犯罪分野の心理学の理論的枠組み
（4）
犯罪各論
（2）
財産犯・その他の犯罪
小テスト
第 6 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践（1）
犯罪捜査・刑事司法手続きと心理学的支援
第 7 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践（2）
非行少年の司法手続き（1）
アセスメント
第 8 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践（3）
非行少年の司法手続き
（2）
心理的支援
第 9 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践（4）
犯罪者の心理的支援と犯罪からの立ち直り
小テスト
第 10 回 司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践
（5）

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎回提出されるリアクションペーパーのフィードバックを講義時に行う。
また，
小テストの解答・解説は，第 14 回の講義中に実施する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は，
ディプロマポリシーに定める「広い学識と，高度な専門的知識や技術を備え，専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に，臨床心理士と公認心理師に必要な「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理や法の理解と遵守」「クライエントの課題の査定・理解と目標に向けた臨床的支援を行う能力」「臨床心理の知見を地域社会に還元し，貢献する能力」の修得を目指す。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ テキスト ］
・河野荘子・岡本英生編著『コンパクト犯罪心理学』
北大路書房
1,980 円・その他，
必要に応じてプリントを配布する。
［ 参考文献 ］
・大渕憲一著『犯罪心理学−犯罪の原因をどこに求めるのか』培
風館 3,080 円
・その他，
必要に応じて講義内に指定する。

G R A D U A T E SCHOOL 2021

157

家族心理学特論（家族関係・集団・地域社会における心理支援に関する理論と実践）
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

福山 和女
［ 到達目標 ］
家族関係・集団、地域社会における心理支援の各論理と実践を学習し、それに基づくスーパービジョンの方法と技術をも習得する。

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートなどで、各授業のフィードバックをして、内容の積み上げを行う。

［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
履修者の目標設定に基づく。
参加型形式をとる。
履修者が目標達成に積極的に取り組むことを要請する。
スーパービジョン体験が中心である。

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
研究倫理の順守、心理支援や相談の
対象者、
集団、
組織、
地域などの尊厳の保持を原則として、専門家としての姿勢を保持しながら、研究に携わることを求める。

［ 講義概要 ］
家族関係、集団の関係性に焦点を当てた心理支援の理論と方法に焦点を当て、理論の適用について考察し、
また、
各理論に基
づくスーパービジョンの理論と方法を習得し、理論と平行して実践的な研究を進めていく。
また、
地域社会や集団・組織に働きかける心理学的援助に関する理論と方法について研究を進める。
治療構造の計画を立てるなど、心理に関する相談、
助言、
指導
などに、
習得した理論や方法を適用し、応用力をつける。
専門家
にとっては、
自己の分析、
自己評価、自己覚知を通して訓練することが必須条件である。
本講義では、
レーニング・プロセスにスーパービジョンの概念と方法を適用し、心理療法家の養成プロセ
スを段階的に体験する学習方法を採用する。

［ テキスト ］
福山和女編著（2005）『ソーシャルワークのスーパービジョン』
ミネ
ルヴァ書房 2,800 円＋税

■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

スーパービジョンの歴史的変遷と日本におけるあゆみ
スーパービジョンの必要性と機能組織、職位、職種からのスーパービジョンの貢献
心理療法面接の導入期
介入開始期
問題の変革期への働きかけ
心理支援の家族関係に焦点を当てた理論と方法ー開始期を中心に
第 8 回 心理支援の集団関係に焦点を当てた理論と方法ー安定期を中心に
第 9 回 心理支援の地域の関係に焦点を当てた理論と方法ー
終結期を中心に第 10 回 心理的社会的アプローチによるスーパービジョン
第 11 回 家族システムズ論によるスーパービジョン
第 12 回 組織管理論と心理支援との関係に焦点をあて、スー
パービジョンに応用する。
第 13 回 2 者関係に焦点を当てた心理支援と個人スーパービ
ジョンとの関係
第 14 回 世代間スーパービジョン
スーパービジョンの実施上の留意点
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（20％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（20％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（0％）

158［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストや参考文献から、該当する理論や技術について予習・復習することを薦める
各科目の授業に本科目では各授業回におよそ200 分の準備学
習（予習・復習等）を必要とする。

［ 参考文献 ］
中村伸一他『説き明かし・私の家 族 面 接 初 回 面 接の実 際』［DVD］
2010 中島映像 46,000 円［ 備考 ］
出席日数、レポート提出など総合的評価である。
参加態度、
意見交換、
フィードバックなどの質と量を加味する

精神医学特論2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

倉本 英彦
［ 到達目標 ］
心理職・福祉職・医療職は協働することが多く、共通の専門的知識を有することが必要である。
そのもっとも基礎となる知識体系
である精神医学を学び、身体、精神、
社会と文化という側面からの多次元的なアプローチができるようにする。
［ 履修の条件 ］
臨床心理学専攻生・社会福祉学専攻生で、履修登録を行った者。
［ 講義概要 ］
精神医学とは何だろうか？臨床心理学や社会福祉学との関連か
ら位置付けてみよう。
精神医学の方法論は？生物、精神、心理、
社会的次元から探ってみよう。
精神科医療の現状とは？日本と世界の精神科医療の実際を知ろう。
精神障害とは？異常と正常、病
気と健康、
精神の病とは何か。
精神障害の歴史や概念、
そして
原 因、
症 状、
疫 学、
診 断、
治 療、
予 後、
リハビリテーションなど、個々の疾患の特徴を体系的に学ぼう。
授業形態については、
基
本的に講義形式になるが、わかりやすいように DVD 映像を使用したり、トピックに沿った発表形式で行うことにする

■授業計画
第1回オリエンテーション
精神医学入門
第 2 回 異常と正常、病気と健康、
素質と環境
第 3 回 精神症状、
状態像、
症候群、
精神障害の体系、
精神疾
患概念の歴史
第 4 回 心因によるもの（1） 心身症、神経症とストレス関連障害
第 5 回 心因によるもの（2） 睡眠・摂食・性関連障害
第 6 回 内因によるもの（1） 統合失調症
第 7 回 内因によるもの（2） 気分障害
第 8 回 器質因によるもの（1） 脳の急性障害
第 9 回 器質因によるもの（2） 脳の慢性障害
第 10 回 器質因によるもの（3） アルコール・薬物関連障害
第 11 回 児童・青年期精神医学（1） 情緒と行動の問題
第 12 回 児童・青年期精神医学（2） 発達障害
第 13 回 性格のかたより、パーソナリテイ障害
第 14 回 精神保健福祉法 司法精神医学
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（40％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
臨床職に就くものとして適切で積極的な授業へのかかわりも考慮する［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
予習：シラバスに沿った箇所の教科書や文献をあらかじめ読んでおく
復習：講義内容や発表をよく振り返り、
ノートにまとめる
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習を必要とする。
合計 14 回の授業で 45 時間となる。
等）［ 試験・レポート等のフィードバック ］
講義内小テストの解答・解説は、テストが実施された当日か次回に行う。
発表やレポートについて、授業内に適宜口頭でコメントする。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、ディプロマポリシーにある、広い学
識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることができる。
なお、臨床
心理士や公認心理師の資格を取得しようとする者には、「専門職としての使命と社会的責任」「倫理や法令の理解と順守」「クライ
エントへの臨床的支援能力」「他職種の専門家と連携する能力」の修得を目指す。

倉本英彦著『つまずく若者たちー思春期臨床の現場から』
日本
評論社 1,600 円［ 備考 ］
毎回、テキストと各自用意した本科目専用ノートを持参すること

心理療法特論 （交流分析）
I
2 単位：前期 1 コマ

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

1〜2 年

白井 幸子
［ 到達目標 ］「交流分析」
はフロイトの精神分析理論を背景にもち、それを具体的で分かりやすい日常語を使って表現した人間の心と行動に関するパーソナリティー理論です。
6 つの基本理論より成り立っており、これらの基本理論を学ぶことによって客観的な自己理解・他者理解が得られます。
さらに、
V.Joines、
I.Stewart によって創始された「交流分析による人格適応論」
も学びます。
乳幼児期の親子関係がその後の人格形成、
行動様式、
適応スタイルにどのような影響を及ぼすかなどについての理解を得ます。
自分の適応スタイルを知り、自分とは異なる適応スタイルを持つ人と望ましい関係性を築くことによって人間関係をストレスの少ない、楽しく意味あるものにしたいと願っています。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 履修の条件 ］
本大学院に正規に在籍している臨床心理学専攻の院生のみが履修できます。
［ 講義概要 ］
交流分析は以下の6 つの基本理論より成り立っています。
Ⅰ．
交流分析について1）
自我状態の分析
2）
やりとりの分析3）
ストロークへの欲求とディスカウント
4）
心理的ゲームの分析
5）
人生における基本的構え
6）
人生脚本の分析
上記の6 つの基本理論は1）パーソナリティ理論、
2）
コミュニケーション理論、
3）
発達心理学、
4）
精神病理学などの領域を含み、人間の心と行動を分析します。
交流分析の基本理論に基づいて開発されたのが「交流分析による人格適応論」
です。
望ましい人
間関係を築く方法を学びます。
Ⅱ．
交流分析による人格適応論について
1）
親の養育スタイルとこどもの人格適応スタイルについて
2）
自分の適応スタイルを知る
3）
人間関係に人格適応論を用いる

臨
床
心
理
学
専
攻

■授業計画
［ テキスト ］
山下格著『精神医学ハンドブックー医学・保健・福祉の基礎知
識 第 7 版』
日本評論社 2,300 円［ 参考文献 ］
倉本英彦著『思春期のこころの問題と予後』
ナカニシヤ出版、
2,600 円

第1回

第 1 回授業へのオリエンテーション：1）
交流分析とは2）
自己紹介 3）
この授業より望むもの
第 2 回 自我状態の分析（その1）「エゴグラム」
を通して自己理解をする
第 3 回 自我状態の分析（その2）
1）
自我状態の汚染の問題、
2）
望ましい自我状態のあり方、
3）
臨床の現場での応用

G R A D U A T E SCHOOL 2021

159

第4回

やりとりの分析（1）
やりとり3 つのタイプ：1）
相補的やりとり、
2）
交差的
やりとり、
3）
隠されたやりとり（2）
望ましいやりとりのあり方：1）
他の人との望ましいや
りとりとは 2）
他の人との望ましいやりとりとは
第 5 回 ストロークへの欲求とディスカント
（その1）
1）
ストロークとは2）ストローク経済の法則
第 6 回 ストロークの欲求とディスカウント（その2）
1）
各発達段階に必要なストローク
2）
ストロークの体験学習
第 7 回 心理的ゲームの分析（その1）
1）
心理的ゲームとは2）
心理的ゲームの種類
第 8 回 心理的ゲームの分析（その2）
1）
なぜ心理的ゲームを行うのか
2）
心理的ゲームをやめるには
第 9 回 人生における基本的構え：1）
私もあなたもOK，2）
あなたは OK，
私は OK ではない、
3）
私は OK，
あなたはOK ではない、
4）
私もあなたもOK ではない。
第 10 回 人生脚本の分析
（その1）
（1）
人生脚本とは
人生脚本構成要素：1）
禁止令、
2）
拮抗禁止
（2）
令、
3）
行動のプログラム
第 11 回 人生脚本の分析（その2）
1）
自分の脚本テーマを知る
2）
脚本の種類（プロセス脚本）
第 12 回 「幼児決断」
から
「再決断」
へ
再決断療法の実際を通して学ぶ
第 13 回 交流分析による「人格適応論」（その1）「人格適応論とは」親の養育スタイルと6 つの人格適応タイプ
第 14 回 交流分析による「人格適応論」（その2）
1）
各適応タイプの特徴
2）
質問紙を用いて自分の適応タイプを知る
第 15 回 レポート
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］1）
授業への参加度
2）
毎回授業内容についての感想を提出する［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
授業前にその日の講義内容をテキストを通して理解しておくと授業が分かりやすく、より興味深いものになるでしょう「。エゴグラム」と「ジョインズによる人格適応質問紙」などは授業前記入しておくとよいでしょう。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
フィードバックについてのディスカッションを次の授業でおこなう。

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、
臨床心理士
に必要な
「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。
［ テキスト ］
1）
白 井 幸 子。
臨 床にいかす心 理 療 法． 医 学 書 院、
2004.
¥2,3102）
必要に応じてプリントを配布します。
［ 参考文献 ］
ジョインズ、
スチュアート
（白井、
繁田監訳）
交流分析による人格
適応論．
誠信書房、
2007．
¥6,090.
ジョインズ、
スチュアート
（深沢 道子監訳）
TA TODAY 最新
交流分析入門、
実務教育出版．
1991．
¥4,500
白井 幸子．
看護にいかす交流分析．
医学書院．
1983．
¥2,200エリック・バーン
（著）
．
江花 昭一
（監修，
翻訳）
，
人生脚本のすべて．
人の運命の心理学――「こんにちは」の後に，
あなたは何と言いますか？ 星和書店．
2018．
¥3,600［ 備考 ］
成績評価の「その他」
は以下の内容を含みます。
1）
体験学習への参加
2）
ディスカッションへの参加
3）
講義セッションの感想提出

心理療法特論 II（児童臨床心理）2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年
加藤 純

［ 到達目標 ］
1）
子どもや家族の視点・感じ方・望みを尊重する姿勢を学ぶ。
2）
理論と実践とを結びつけて子どもや家族を援助する力を養う。
3）
子どもと面接する際のコミュニケーションの基本技法を身につける。
［ 履修の条件 ］
1）
臨床心理士受験資格を取得するために必要な E 群の科目です。
本大学院総合人間学研究科臨床心理学専攻に正規に在籍している院生のみが履修できます。
公認心理師科目ではありません。
2）
前提となる科目などは特に定めません。
［ 講義概要 ］
事例検討やロールプレイなどを交えて学びます。
アクスラインによる遊戯療法、
ダギー・センターでのグリーフケア、
ジョイス・C・ミルズによる治療的比喩、などを紹介します。
参加者の関心や経験に合わせて、
内容や進行方法の変更も可能です。
■授業計画
第1回

160

導入とオリエンテーションa）
大人の面接と子どもの面接の違い。
b）
この科目の目標。 c）
授業の進め方。
第 2 回 アクスラインの児童中心療法における遊戯療法の八原則
言葉を反映する技法（アクスライン）第 3 回 行動を反映する技法（アクスライン）第 4 回 遊びを反映する技法（アクスライン）第 5 回 子どもの遊びの比喩的・象徴的な意味（ドノヴァン）
第 6 回 象徴的な意味に対する応答の方法（ダギー・センター、
大谷嘉朗・吉澤英子、
田中万里子）
第 7 回 治療空間が持つ治療的な意味（ドノヴァン）
制限が持つ治療的な意味（アクスライン）第 8 回 面接の開始と終了における時間の制限・責任の制限の意義と実際（アクスライン）第 9 回 遊びへの参加と役割理論（ダギー・センター）
第 10 回 比喩を用いた支援（ミルズ）
第 11 回 絵本やストーリーを用いた支援（ミルズ）
第 12 回 遊戯療法の事例を読む（不登校生徒の遊戯療法）
第 13 回 遊戯療法の様々なアプローチ（精神分析、
ユング心理学、
学習理論の考え方に基づく事例検討）
第 14 回 親と乳幼児の合同面接の事例を読む（発達理論の活用、治療理論の活用）
第 15 回 レポート提出［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
その他の評価は、
ディスカッションや事例検討への参加状況、
自己評価など。
期末レポートでは、
理論と実践の関連づけについて児童臨床心理を通して学んだことを各自の関心と結びつけて論じてください。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
授業中に事例についてグループディスカッションをします。
事前に事例を読んで来てください。
また、検討する事例の出典は下記の本です。
授業中には一部しか紹介できません。
特に『開かれた小さな扉』
は読みやすく、
とても優れた内容です。
一冊を通して読む
ことをお勧めします。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とします。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
期末レポートはドロップボックスを通して提出してください。
提出されたレポートにオンライン上でコメントします。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とします。
特に、
臨床心理士
に必要な
「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指します。

［ テキスト ］
授業中に資料を配付します。
下記の文献を適宜お読みください。
［ 参考文献 ］
V．
アクスライン（岡本訳，1987）『開かれた小さな扉』
日本エディ
タースクール出版部。
D．
M．
ドノヴァン、D．
マッキンタイア（西澤哲訳，
2000）『トラウマをかかえた子どもたち』
誠信書房。
河合隼雄
（1990）『事例に学ぶ心理療法』
日本評論社
R. J. Crowley, J. C. Mills（1986）
Therapeutic Metaphors
for Children and the Child Within. Brunner/Mazel Publishers.
その他の資料は、
授業の流れと参加者の関心に応じて随時紹
介します。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

投映法特論
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

分島 芳子
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 科目補足情報 ］
ロールシャッハテストを学ぶ。
［ 到達目標 ］
投映法検査の中でロールシャッハテストを取り上げて、その基礎
理論及び技法を理解し臨床場面で適切に施行し活用できる力をつける。
量的分析・記号化法は片口法を用いる。
その上で精神分析理論を基礎に継起分析を試み、投映法における人間理解の手法を身につける。
心理的アセスメントに関する知識と技能を深める。
［ 履修の条件 ］
本大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻に正規に在籍している院生のみが履修できる。
学内実習施設での心理実践実習での心理アセスメント時に必要な知識・技能の一つとなり、支援計画の作成に必要となる。
授業第 2 回までに各自でテキストを購入し、授業には必ずテキス
トを持参すること。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 講義概要 ］
適切な施行、
スコアリング、数量分析、
継起分析、
解釈について学ぶ。
様々な検査事例を通して臨床への適応を学ぶ。
心理に関する支援を要する者等に関する心理アセスメントの知
識及び技能を投映法を用いることでさらに深めることを目標とす
る。
■授業計画
第1回

第2回
第3回

オリエンテーション
投映法の概要。
ロールシャッハテストの特徴と基礎知識
施行法①
検査状況の調整、
教示、
質問の仕方、
記録等施行法②
スコアリングG R A D U A T E SCHOOL 2021

161

第4回

施行法③
数量化
第 5 回 解釈法①
数量分析による解釈
第 6 回 解釈法②
継起分析による解釈ⅰ
第 7 回 解釈法③
継起分析による解釈ⅱ
第 8 回 解釈法④
継起分析による解釈ⅲ・総合解釈
第 9 回 報告の仕方
他のアセスメント情報との統合
小テスト
第 10 回 事例検討①
健康者等
第 11 回 事例検討②
神経症水準・境界性水準
第 12 回 事例検討③
精神病水準
第 13 回 ロールシャッハテスト演習①
受講者相互にテスト体験。
記録作成（遠隔授業の場合は、事例による報告書作成演習）
第 14 回 ロールシャッハテスト演習②
受講者相互にテスト体験。
記録作成（遠隔授業の場合は、事例による報告書作成演習）
第 15 回 レポート
テスト演習①②での自己検査データーの解析と解釈（遠隔授業の場合は、事例検討レポート課題）［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（50％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
毎回授業後に講義時の配布資料およびテキストを読み込み、知識を整理してほしい。
本科目では各授業回におよそ200 分の準
備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
講義内小テストの解答・解説はテストが実施された翌週に行う。
期末レポートの評価について個別のフィードバックが必要な場合
は、個別に対応するので教員にアポイントメントをとること。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める「高度な専門的な知識や技術を備え、
専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身に付けることを目的とする。
特に、公認心理師、臨床心理士に必要な「心理に関する支援を要する者の心理状態を観察し、その結果を分析すること。
」の習得を目指す。
［ テキスト ］
改訂 新・心理診断法ーロールシャッハ・テストの解説と研究
片口安史著 金子書房 9,550 円＋税 （各自購入の事）
改訂版でない初版本が中古としてあつかわれていることがあります。
間違えて購入しないよう気を付けてください。

162［ 参考文献 ］
ロールシャッハ・テストの学習ー片口法スコアリング入門
藤岡信治・松岡正明著 金子書房 4,550 円
改訂ロールシャッハ法と精神分析ー継起分析入門
馬場禮子著 岩崎学術出版 3,200 円［ 備考 ］
授業第 2 回より毎回、テキスト、ロールシャッハ・テスト図版（第 1
回授業時に受講者には貸し出す）の2 点を持参すること。

サイコドラマ特論
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

谷井 淳一
［ 科目補足情報 ］
ある程度の人数が必要なので、院生の受講者が少ない場合は学部のサイコドラマⅢの授業と合同で行う（月曜 3 時間目）。
受
講者が多い場合は授業時間を月曜 4 時間目に移動して、大学
院独自の授業として実施する［ 到達目標 ］①集団心理療法の1 つであるサイコドラマを体験し、
その目的を
理解する。
②主役や補助自我および観客役割を経験することにより、
自己理解や他者理解をすすめる機会とする。
③他者に対する共感性を高め、安心感のあるグループを形成し、癒しの体験を共有する。
④サイコドラマの監督として、サイコドラマを実施する方法を学
び、集団に対してのセラピストの立ち位置を学ぶ。
［ 履修の条件 ］
サイコドラマは集団心理療法の一つで、セラピーの実際をグループで体験できる良さがある。
臨床心理士を目指して学習する上で、1 年生の前期にこの授業の中で主役や監督体験をすること
は、個人治療としてのクライエント体験やセラピスト体験につながる大きな経験となる。
是非 1 年生でこの授業を通じて、
自己理解
や他者理解を深めて欲しい。
勿論 2 年生での履修も歓迎する。
［ 講義概要 ］（1）
サイコドラマの目的
サイコドラマは、
即興的なドラマ表現を媒介として、個人に自己理解あるいは自己洞察をもたらすことを期待した心理療法である。
臨床心理学を学ぶものとして、個人を対象にした技法とともに集団を対象としたスキルを身につけることも将来的に必要となる。
そこで、
集団心理療法の1 つである
「サイコドラマ」
を体験的に学習する。
（2）
サイコドラマの構成
サイコドラマは、集団のウォームアップ、
個人のウォームアップ、
主
役の選択、
ドラマ化、
シェアリングという一連の流れをもっている。
これらの流れを理解し体験的に学ぶ。
（3）
サイコドラマの要素
サイコドラマは、
主役、補助自我、観客などの要素からなり、主役の世界を立体的に表現していく。
そのために、
ダブルやロールリ
バーサル、
ミラー、などの技法を駆使する。
その技法について体験的に理解をはかる。
（4）
将来、病院でのデイケアなどの仕事に就く場合、グループを対象とした活動を実施する場合がある。
その方法の一つとして、
サイコドラマは非常に役に立つ技法である。
グループワークの一つとして、自分が癒される体験をするとともに、監督としてサイコドラマを実施するためのスキルを学ぶ。
■授業計画
サイコドラマの構成と5 つの要素。
ダブル、
ミラー、
役割
交換の理解。
サイコドラマのシナリオを読み合わせをする（ロールプレイ）。
このことにより、
サイコドラマの限界や注意点についても理解をはかる。
第 2 回 ウォーミングアップの実際。
「忘れられない思い出」
をテーマにしたドラマ体験
第 3 回 「エンプティチェア」
をテーマにしたドラマ体験
第 4 回 「カードからメッセージをもらう」
をテーマにしたドラマ体験
第 5 回 監督体験をするにあたっての理論的理解「ウォーミング
アップ、
ドラマ化、
シェアリングの役割」
第 6 回 ロールリバーサルの使い方
第 7 回 主役選択の方法とファストインタビュー
第 8 回 ファストシーンを創る
第 9 回 セカンドシーンを探す
第 10 回 総合的監督体験とレビュー1
第 11 回 総合的監督体験とレビュー2
第 12 回 総合的監督体験とレビュー3
第 13 回 総合的監督体験とレビュー4
第 14 回 総合的監督体験とレビュー5
第 15 回 ー［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める「広い学識と高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に主役のテーマを的確に把握して適切なドラマを進行する方法を学習する。
［ テキスト ］
とくになし、
必要があれば参考文献を参照してください。

第1回［ 成績評価 ］
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
試験
（0％）
、
の他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
授業への積極的参加を期待しています。
色んな役割を自発的にとってください。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
以下の内容をレポートにしてもらうので、その日の役割やその日感じたことメモしておいてください。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
（1）
各回ごとにどんな役割（主役・補助自我・観客）
をして、
何を
感じたか。
（2）
サイコドラマの体験が、自分の日常に影響を与えたか。
（3）
自分の課題に気づいたことがあったか。
何らかの課題解決に役立ったか。
（4）
監督体験はどうであったか、何か感じたことがあったか。
以上のような観点で、主役体験・監督体験について A 4 用紙で2 枚程度、合計 4 枚程度でレポートできるようにしておいて下さい［ 備考 ］
ー

心理療法スーパービジョン特論
2 単位：前期 1 コマ

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

1〜2 年

福山 和女
［ 到達目標 ］
心理療法の各論理に基づくスーパービジョンについてその方法と技術を習得する。
［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
履修者の目標設定に基づく。
参加型形式をとる。
履修者が目標達成に積極的に取り組むことを要請する。
スーパービジョン体験が中心である。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 講義概要 ］
対人援助、特に心理療法に焦点を当て、スーパービジョンについて、理論と平行して実践的な研究を進めていく。
臨床現場では、心理療法家はクライエントの的確な見立てが実践できるように、いくつかの方法論を適用し、治療構造の計画を立て、心理療法が実践できることを求められている。
専門家にとっては、
自己の分
析、
自己評価、
自己覚知を通して訓練することが必須条件である。
本講義では、
レーニング・プロセスにスーパービジョンの概念と方法を適用し、心理療法家の養成プロセスを段階的に体験する学習方法を採用する。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎時間、
シェアリングとレビューを行い、各授業のポイントを解説し、フィードバックを行う。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 参考文献 ］
谷井淳一著「自己成長のためのサイコドラマ入門」
（日本評論
社）
高良聖著
「サイコドラマの技法」（岩崎学術出版）
磯田雄二郎著「サイコドラマの理論と実践」（誠信書房）

第6回

スーパービジョンの歴史的変遷と日本におけるあゆみ
スーパービジョンの必要性と機能組織、職位、職種からのスーパービジョンの貢献
心理療法の初心者に対するスーパービジョンの理論と方法
介入開始期での中堅援助者に対するスーパービジョンの理論と方法
問題の変革期への働きかけー組織レベルでの対応ー
スタッフ関係に焦点を当てる。

G R A D U A T E SCHOOL 2021

163

第7回

心理支援の変革期におけるスーパーバイザー初心者の視点に焦点を当てる。
第 8 回 心理支援の安定期における中堅のスーパーバイザーの視点に焦点を当てる。
第 9 回 心理支援の終結期における中堅のスーパーバイザーの視点に焦点を当てる。
第 10 回 心理的社会的アプローチによるスーパービジョン
第 11 回 家族システムズ論によるスーパービジョン
第 12 回 集団支援におけるスーパービジョン
第 13 回 地域支援におけるスーパービジョン
第 14 回 家族・世代間スーパービジョン
スーパービジョンの実施上の留意点
第 15 回 −［ 到達目標 ］
福祉分野の理論と支援アプローチの成り立ちと主要概念について説明する力を養う。
福祉分野の理論と支援アプローチを自身の実践に結び付け省
察・評価する力を養い、実践の改善課題について説明できるようになる。
福祉分野で支援を必要とするクライエントが直面する多様な課
題を捉え、
アセスメントし、支援計画を立てられるようになる。

［ 成績評価 ］
試験
（20％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（20％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（0％）［ 履修の条件 ］
公認心理師に必要な科目です。
公認心理師の受験資格取得を目指す人は必ず履修してください。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストや参考文献から、該当する理論や技術について予習・復習することを薦める。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

［ 講義概要 ］
福祉分野で支援を必要とするクライエントが直面する多様な課
題と、課題解決のために必要な心理およびソーシャルワークの理論と支援を学び、実践に活用できるようになることを目指します。
講義と事例検討を中心に進めます。

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートなどで、習得した内容についての確認を行い、適宜に追加、補足を行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、
臨床心理士
に必要な
「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」の修得を目指す。
1．
臨床心理の専門家としての使命、社会的責任を自覚、生涯にわたる研鑽の必要性を遵守し、心理支援を研究する姿勢を醸成する。
［ テキスト ］
福山和女編著（2005）『ソーシャルワークのスーパービジョン』
ミネ
ルヴァ書房 2,800 円＋税［ 参考文献 ］
中村伸一他『説き明かし・私の家 族 面 接 初 回 面 接の実 際』［DVD］
2010 中島映像 46,000 円［ 備考 ］
出席日数、レポート提出など総合的評価である。
参加態度、
意見交換、
フィードバックなどの質と量を加味する

164

福祉分野に関する理論と支援の展開
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年
加藤 純

■授業計画
第1回

福祉分野におけるニーズの把握と理解（1）：課題発生の機序に関する心理と福祉の視点（バイオサイコソーシャルアプローチ）
第 2 回 福祉分野におけるニーズの把握と理解
（2）
：家族シス
テム論・ニーズ論・役割理論
第 3 回 福祉分野におけるアセスメント（1）：社会問題の社会的構築（児童虐待概念の成立過程を例に）
第 4 回 福祉分野におけるアセスメント（2）：事例の社会的構
築。
生活課題の総合的理解
第 5 回 福祉分野における法律の重要性（行政機関の法的権
限と介入過程）第 6 回 相談機関におけるコンサルテーション（体罰のある家庭への児童相談所による支援）
第 7 回 家族システム論と家族療法の主要理論
第 8 回 入所施設での家族支援の理念と実際（解決志向アプローチ）
第 9 回 入所施設での生活支援の意義と方法（生活場面面
接）入所施設での多職種連携（コンサルテーション）
第 10 回 入所施設における治療的支援の事例（ナラティブ・ア
プローチ）
第 11 回 家族支援におけるアセスメントと支援計画策定（リスク理論）
第 12 回 福祉分野におけるリスクアセスメントとリスクマネージメ
ント
第 13 回 福祉分野における支援方法の評価と改善（プログラム評価）
第 14 回 児童家庭福祉の課題と各自の実践や研究の関わり（まとめ）
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
授業には全て出席すること。
最終レポートを提出し合格すること。
欠席が 4コマを越えた場合、単位は取得できません。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
授業中に事例についてグループディスカッションをするので、事前に事例を読んできてください。
また、参考文献を積極的に読んでください。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とします。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
期末レポートはドロップボックスを通して提出してください。
提出されたレポートにオンライン上でコメントします。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とします。
特に、
公認心理師
に必要な
「クライエントへの臨床的支援能力」「他職種の専門家と連携する能力」の修得を目指します。
［ テキスト ］
授業中に資料を配布。
授業では、下記の参考文献の内容を紹介します。
［ 参考文献 ］
上野加代子・野村知二（2003）『〈児童虐待〉
の構築』
世界思想
社教学社
中河伸俊他
（2001）『社会構築主義のスペクトラム』
ナカニシヤ出版
衣斐哲臣（1997）「体罰習慣がある家族に対する助言指導と保母・教師へのコンサルテーション」『家族療法研究』14 巻 2 号
M. Durrant（1991）” Residential Treatment” W. W. Norton.
関連して、
下記の文献もぜひお読みください。
Berg, I. K．
（磯貝希久子監訳，
1997）『家族支援ハンドブック』
金剛出版
A. Turnell, & S. Edwards（白木孝二他訳，
2004）
『安全のサ
インを求めて』金剛出版
ロッシ他（2004＝大島巌他訳 2005）『プログラム評価の理論と方法』
日本評論社
W. K. Kellogg Foundation（2001＝農林水産政策情報セン
ター2003 訳）『ロジックモデル策定ガイド』

学校臨床心理学特論（教育分野に関する理論と支援の展開）
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

菊池 知美
［ 到達目標 ］
スクールカウンセラーとして学校や地域・保護者などからなる子どもを育てるシステムを理解し，自分の立ち位置を理解する。
また、
教育現場において生じる問題及びその背景、教育現場における心理社会的課題及び必要な支援について高度な専門的知
識や技術の習得，職業を担うための優れた能力を身につけることを目的とする。
［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規在学する院生のみが履修できる。
学校臨床を目指す大学院生，
および公認心理師・臨床心理士の基礎的な知識として学校臨床を学ぼうと志す大学院生。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 講義概要 ］
スクールカウンセラーという立場から見える学校のシステム・校務・地域連携・教職員の役割などについて確認していく。
さらにスクールカウンセラーにはどのようなアプローチをとることが要求されているのか不登校・いじめ・家庭の問題・発達障害などの事例についてディスカッションを通し学習する。
■授業計画
第1回

ガイダンス
学校臨床心理学とは
第 2 回 学校臨床心理学 理論①
講義とディスカッション
第 3 回 学校臨床心理学 理論②
講義とディスカッション
第 4 回 学校臨床心理学 理論③
講義とディスカッション
第 5 回 学校臨床心理学 理論④
講義とディスカッション
第 6 回 学校臨床心理学 理論⑤
講義とディスカッション
第 7 回 グループワーク
第 8 回 学校臨床事例研究①
ディスカッション
第 9 回 学校臨床事例研究②
ディスカッション
第 10 回 学校臨床事例研究③
ディスカッション
第 11 回 学校臨床事例研究④
ディスカッション
第 12 回 学校臨床事例研究⑤
ディスカッション
第 13 回 グループワーク
第 14 回 テスト
第 15 回 まとめ

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（50％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
各自担当した事例についてレジュメを作成してもらいます。
レ
ジュメ発表とディスカッション等への参与の程度，
リアクションペー
パーなどを総合的に評価します。

G R A D U A T E SCHOOL 2021165

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
自分の担当以外の事例についても授業当日までに目を通し，自分のコメントを用意して下さい。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業 15 回目のまとめで行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める「広い学識と高度な専門的知識や技術を備え専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
［ テキスト ］『スクールカウンセリングと発達支援』宮川充司・津村俊充・中西
由里・大野木裕明編 ナカニシヤ出版 2018
［ 参考文献 ］『学校現場に役立つ臨床心理学―事例から学ぶ』
菅佐和子・木之下隆夫 日本評論社 2001

産業・労働分野に関する理論と支援の展開
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

中村 洸太
［ 到達目標 ］
産業社会の激変やグローバル化の進展、
ニューノーマルなど雇用社会は大きく変化しています。
加えて超少子高齢化時代となり、多様化が叫ばれる時代に個人の価値観も大きく変化しています。
こうした背景をもとに、産業・労働分野に関する理論と支援についての知識と考え方を学び、働く人のストレスの増大からくる心の健康問題、
人間関係の希薄さなどによる職場の状況と企業の課題について、講義と演習を交えて理解を深め広い学識を身につけます。
そのうえで、
より良い職業人生を送るためのメンタルヘルス対策、
キャリア開発、
良好なコミュニケーションづくりについて学習することを目的とします。
この目的を達成するために、集団・組織や職場・職業に関わる心理学の理論から、個人が組織によって規定される諸影響を学習したうえで、専門とする支援の対象者との良好な関係性を構築できる知識や態度を学びます。
［ 履修の条件 ］
他者の話に興味・感心をもって他者理解することと、情報や気持を聴く一方で、自身の考えや思いを発信する自己表現のための双方向のコミュニケーション・スキルは、実践して身に付くものです。
授業内で実施する話し合いは、
事例検討やワークコミュニ
ケーション能力を養うことを目的とすることを理解しましょう。
［ 講義概要 ］
前半は、レジメを中心に講義スタイルで、職場における問題（キャ
リア形成に関することを含む）
に対して必要な心理に関する支援や、組織における人の行動に関することを講義します。
後半は、事例演習など、実際の心理支援に関する内容を行なっていきま
す。

166

■授業計画
第1回

オリエンテーション、
産業領域における心理臨床活動（オリエンテーション）
第 2 回 組織と個人
第 3 回 集団とモチベーション
第 4 回 組織とコミュニケーション
第 5 回 ストレス第 6 回 仕事の安全と職場におけるストレス・ダイバーシティ
第 7 回 キャリア発達とその支援
第 8 回 リーダーシップ
第 9 回 ハラスメント
第 10 回 産業・組織分野の制度と法律
第 11 回 産業領域における心理臨床活動（EAP など）
第 12 回 ストレスチェック制度
第 13 回 休職・復職
第 14 回 職場における連携
第 15 回 最終レポート［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（40％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
2 回のレポート（第 7 回時と最終レポート）と毎回の確認テスト（小テスト）
による評価に加え、課題に対する評価を加えます。
欠席 3
分の1を超えた場合（5 回以上）は受験資格を失います。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
講義に対する予習は、
授業計画の各項目を自習しておきましょう。
復習は、
講義配布レジメやノートを整理しておきます。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とします。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎授業のフィードバックやレポートのフィードバックは、講義内にておいて行うことを基本としますが、ときには、数回まとめることもあります。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
他者の思いや考えの理解と抱えている問題への共感、自己の思索の深化と思いの言語化、
人間関係の構築、意見の交換、
社会への考えの表明などを、状況に応じて適切に行うことができるようになることを研鑽することを心がけましょう。
専門家としての資格を取得しようとする者は、専門家として、支援する対象者を尊重する姿勢を有し、倫理や法を理解し、遵守姿勢と遵守に必要な実践能力を有することを目指すために、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけましょう。
［ テキスト ］
毎回、
下記参考文献に基づいたレジメを配布します。
［ 参考文献 ］
・平木 典子
（著，
編集）
，
松本 桂樹
（著，
編集）
，
野島 一彦
（監修）
「産業・労働分野：理論と支援の展開（公認心理師分野別テキスト5）」
2,592円（創元社）
ISBN­13：978―4422116952
・高橋浩・中嶋励子・渡邉祐子
（著）
・高橋修
（編著）
「社会人の

ための産業・組織心理学入門」（産業能率大学出版部）
2,592
円 ISBN­13：978―4382056961
その他適宜、授業で紹介します。
［ 備考 ］
毎回、前回のレジメを持参すること。

心の健康教育に関する理論と実践
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

田副 真美
［ 科目補足情報 ］
公認心理師指定科目である。
［ 到達目標 ］
1．
精神疾患および身体疾患、各発達段階に発現する心理的問
題の理解
2．
具体的なアセスメント心理支援の理解
3．
チーム医療の理解
4．
他職種共同の理解［ 履修の条件 ］
本学大学院、臨床心理専攻に正規に在学する学生のみ履修できる。
［ 講義概要 ］
心理職が医療および様々な領域で働くために必要な健康・医療
心理学の概要と心理支援について扱う。
各授業ごとに到達目標を決め、その内容に沿って、学生が担当し発表する。
ゲストス
ピーカーによる心の健康教育の実践についての講義を予定して
いる。
■授業計画
オリエンテーション
心の健康とは
第 2 回 健康心理学とは
健康心理学のセスメントと支援①
第 3 回 健康心理学のセスメントと支援②
第 4 回 健康心理学のセスメントと支援③
第 5 回 ストレスとストレスマネジメント
第 6 回 心身相関（心身症）
第 7 回 他職種共同と連携
第 8 回 グループ発表
うつ病予防とストレス・ストレスマネジメント
第 9 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：保健医療現場での実践
第 10 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：学校教育での実践
第 11 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：産業領域での実践
第 12 回 グループ発表

心の健康教育が求められる領域：福祉領域での実践
第 13 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：災害と心の健康教
育第 14 回 心の健康教育の実際（ゲストスピーカー）
まとめ
第 15 回 期末レポート
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（20％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（10％）
、
その他の評価方法（70％）［ 成績評価（備考）］
授業への積極的な態度
グループ発表の資料およびプレゼンテーションの内容［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表やレポートについて、授業内で適宜口頭でコメントする［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
特に、公認心理師／
臨床心理士に必要な「臨床心理の専門職としての使命と社会的責任」「クライエントを尊重する姿勢と倫理の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」「他職種の専門家と連携する能力」の修得を目指す。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ テキスト ］
必要な資料を適宜配布する

第1回［ 参考文献 ］
岸太一、
藤野秀美
（編）
「健康・医療心理学」
ナカニシヤ出版
3,200 円宮脇稔他（編）
「健康・医療心理学」
医歯 薬 出 版 株 式 会 社
3,000 円［ 備考 ］「実践経験のある教員による科目」
公認心理師および臨床心理士として、特に医療領域等における心理臨床経験を活かして心の健康教育に関する実践について指導する。

キリスト教倫理学特論
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

石居 基夫
［ 科目補足情報 ］
キリスト教福祉といのちの倫理

G R A D U A T E SCHOOL 2021

167

［ 到達目標 ］
聖書とキリスト教の福祉的働きの実践と研究し、対人援助の専門職に必要な人間理解と倫理の基本、
特に、
いのちと尊厳を守るための包括的な人間理解におけるスピリチュアルな視点について学ぶ。

［ 参考文献 ］
その都度、授業内で紹介するが、たとえば阿部志郎『福祉の哲学』（誠信書房）、
糸賀一雄『福祉の思想』（NHK 出版）、熊澤義
宣『キリスト教死生学論集』
（教文館）
など。

［ 履修の条件 ］
とくになし

牧会カウンセリング特論
2 単位：後期 1 コマ

［ 講義概要 ］
キリスト教的人間理解の本質、
特に対人援助に必要な包括的人間理解におけるスピリチュアリティーについて、
聖書と福祉的働きの実践や思想の歴史に学んでいく。
■授業計画
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 キリスト教的人間理解の基礎
第 3 回 聖書における対人援助
第 4 回 キリスト教と社会福祉（実践と思想）①
第 5 回 キリスト教と社会福祉（実践と思想）②
第 6 回 いのちの倫理①
第 7 回 いのちの倫理②
第 8 回 いのちの倫理③
第 9 回 いのちの倫理④
第 10 回 実践研究①
第 11 回 実践研究②
第 12 回 実践研究③
第 13 回 実践研究④
第 14 回 まとめ
第 15 回 −1〜2 年ジェームズ・サック［ 科目補足情報 ］ー［ 到達目標 ］
臨床の場においてケアを必要とするクライエントへの過程や原則を考察します。
［ 履修の条件 ］
M 1 生がやりやすいが、M 2 生でも履修出来ます。
［ 講義概要 ］
特に、
スピリチュアリティ、
スピリチュアル・ニーズ、
スピリチュアル・ペインなどに対応するための専門的知識や技法を学ぶ。
牧会カウンセリングの立場から精神的な査定を考慮する。
様々な臨床の場での自分自身の経験を分かち合い、その時の個人的なニーズについて討議する。
それによって他の人たちが必要するニー
ズについて洞察を受ける。
苦しみや痛みの中に神様の存在は何なのか考える。
スピリチュアリティと宗教の関係は何だろうか。
■授業計画［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（100％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
課題となる聖書や文献について事前に学び、一人ひとりが関係する対人援助の現場での実践と経験に基づいてテーマについての予習・復習を行い、授業参加に備える。
本科目では各授業
回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各授業においてのフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
本学の「建学の精神」に基づき、ホーリスティックな人間理解、
特にスピリチュアル・ニーズを持つ実存についての理解を深め、対人援助の専門性を養うことが期待される。
［ テキスト ］
藤井美和他編著『生 命 倫 理における宗 教とスピリチュアリ
ティー』
晃洋書房

168

第1回

オリエンテーション：講義の進め方、授業に使用するテ
キストや参考文献を紹介する。
第 2 回 「生と死の選択」：ある病院のビデオを見てから、延命治療や倫理の事について意見を交換する。
第 3 回 牧会カウンセリング概念（I）：講義と体験学習を通して勉強する。
第 4 回 牧会カウンセリング概念（II）：講義と体験学習を通して勉強する。
第 5 回 「夢」
を考える：ユングの理論に基づいている勉強と体験学習をする。
第 6 回 Book Report：全員が一冊の本を読んで、授業で感想を発表する。
第 7 回 スピリチュアルな痛みの導入：スピリチュアル・ペインの概念を紹介する。
第 8 回 スピリチュアルな痛み（I）：具体的に意味のペインを学ぶ。
第 9 回 スピリチュアルな痛み（II）：具体的にゆるしのペインを学ぶ。
第 10 回 スピリチュアルな痛み（III）：具体的に関係性のペインを学ぶ。
第 11 回 スピリチュアルな痛み（IV）：具体的に絶望のペインを学ぶ。
第 12 回 援助の技法の発表（I）：院生が一つのカウンセリングの技法を調べてからクラスに教える。
第 13 回 援助の技法の発表（II）：院生が一つのカウンセリング

の技法を調べてからクラスに教える。
第 14 回 援助の技法の発表（III）：院生が一つのカウンセリン
グの技法を調べてからクラスに教える。
第 15 回 まとめ：学期の学ぶことをまとめると発表のレポートを提出する。
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
授業への積極的な態度。

［ 講義概要 ］
死生学は学際的な領域の課題を扱うが、本特論は臨床の現場で直面する課題、
臨床心理学の領域に関係する死生学の課題に焦点を当てて学んでいく。
末期医療の現場を訪問すること、文
献を通して学ぶこと、
課題に取り組み、グループで発表、討議などを通して講義を進めたい。
ホスピス病棟、
緩和ケア病棟、
国立療養所多磨全生園記念館の訪問、
新生会榛名荘老人ホームでの見学・研修も予定している。
日程に関しては実習先と受講生の日程を調整して決定す
る。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

■授業計画
第1回

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
牧会カウンセリング特論では各授業回におよそ200 分の準備学
習（予習・復習等）を必要とする。
配布された資料を読む。
授業
前にレポートや発表を準備しておく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートに対するフィードバックを次回の授業内容において行なう。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
［ テキスト ］
特定のテキストは用いません。
教室で資料を多数配布します。
［ 参考文献 ］
特定のテキストは用いません。
教室で資料を多数配布します。
The American Book of Dying,
Richard F. Groves
実践：スピリチュアルケア、リチャード・グローヴス、
西野 洋訳

臨床死生学特論
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

白井 幸子
［ 到達目標 ］
人間の生と死について様々な側面を学ぶ。
特にホスピスや緩和ケア病棟など、末期医療の現場で働いている医療スタッフ、
また、
もし許されるなら、死に直面している患者さんとの出会いを通して、人間の生と死についての様々な課題について考える。
「より良い生」があるように「より良い死」があるとシュナイドマンは述べているが（1980）、
本特論は「より良い生」と「より良い死」
を探求すること、
また、自分がどのように生き、どのような死を迎えたいのかを考えることを目的とする。
［ 履修の条件 ］
本大学大学院に在籍している1,2 年生のみ履修出来る。

オリエンテーション：授業概略、
自己紹介、
本講義より
望むもの、
レポート担当課題の決定。
人間の生と死について
第 2 回 人間の生と死：死生学とは（その1）
1）
キリスト教の視点より
第 3 回 人間の生と死：死生学とは（その2）
2）
仏教の視点より
第 4 回 人間の生と死：死生学とは（その3）3）
実存主義の視点より
第 5 回 人間の生と死：死生学とは（その4）4）ギリシャ神話に見る生と死
第 6 回 良き生とは、良き死とは
第 7 回 人生の様々な問題：
1）
出生前の問題（先天性の疾患など）
2）
出生時の問題第 8 回 心身の病について
（その1）
（その2）
第 9 回 心身の病について
第 10 回 終末期医療について：
緩和ケア病棟・ホスピス病棟について
第 11 回 高齢期における問題
高齢者が直面する問題とその対策
第 12 回 自殺と自殺予防について（その1）
1）
人はなぜ自殺をするのか：日本における自殺の現状
第 13 回 自殺と自殺予防について（その2）
2）
自殺を予防するには第 14 回 「私にとって生と死とは」（受講者のレポート発表と討議）1）
人生の価値の抽出（受講生のレポート発表と討議）（その1）
2）
人生の価値の抽出（受講生のレポート発表と討議）（その2）
第 15 回 レポート、
その他

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（25％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（25％）
、
その他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
1）
上記の課題から2 つ選んで研究発表をする
2）
グループ討議へ参加度
3）
ホスピス病棟訪問、新生会榛名老人ホームでの研究会などへの参加

G R A D U A T E SCHOOL 2021169

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
1）
上記の課題から2 つ選びクラスで発表するのでその準備をすること。
2）
テキスト・参考図書を熟読すること。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
フィードバックについてのディスカッションを次の授業でおこなう。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とする。
［ テキスト ］
シュナイドマン．
著 自殺とは何か．
誠信書房、
1993, ¥2,650．
＋
税
フランクル、
V.E．
（山田邦男・松田美佳訳）
それでも人生にイエ
スと言う。
春秋社、
1993、
¥1,780［ 参考文献 ］
河合隼雄（1989）
生と死の接点 岩波書店 ¥1700
神谷美恵子（2004）
生きがいについて みすず書房 ¥1,600＋
税
シュナイドマン．
E.S．
（白井徳満・白井幸子訳）。
死にゆく時そして残されるもの。
誠信書房、
1980．
¥2,000
シュナイドマン．
E.S．
（白井徳満・白井幸子訳）。
自殺者のこころ、
そして生きのびる道。
誠信書房、
2001. ¥2,310
袖井孝子編著．
死の人間学． 金子書房、
2007, ¥3,150
森 幹郎．
老いと死を考える．
教文館、
2007, ¥1,770.
デーケン、
アルフォンス．
良く生き よく笑い よき死と出会う．
新潮社、
2003, ¥1,470.
アルフォンス・デーケン著 死とどう向き合うか NHK ライブラ
リー 1996、¥1、068＋税

日本語論文の書き方（留学生対象）
2 単位：通年

1年

対面授業であれ遠隔授業であれ、「書く」
課題と授業への積極的な取り組みを期待します。
■授業計画
第1回

ガイダンス 講義の進め方、授業で使用するテキスト
や参考文献の紹介
学術的文章とは何か
第 2 回 学術的文章にふさわしい日本語−講義−
第 3 回 学術的文章にふさわしい日本語−文章検討−
第 4 回 一文一義で書く―講義―
第 5 回 一文一義で書く―文章検討―
第 6 回 文と文の関係を明示する―講義―
第 7 回 文と文の関係を明示する―文章検討―
第 8 回 明確な語句を使う―講義―
第 9 回 明確な語句を使う―文章検討―
第 10 回 「マップ」
を使って書く―講義―
第 11 回 「マップ」
を使って書く―文章検討―
第 12 回 全体を構成する―講義―
第 13 回 全体を構成する―文章検討―
第 14 回 全体を構成する―文章検討―
第 15 回 論点を整理して書く―講義―
第 16 回 論点を整理して書く―文章検討―
第 17 回 数え上げて書く―講義―
第 18 回 数え上げて書く―文章検討―
第 19 回 パラグラフを作る―講義―
第 20 回 パラグラフを作る―文章検討―
第 21 回 抽象度を調節する―講義―
第 22 回 抽象度を調節する―文章検討―
第 23 回 参考文献を示す―講義―
第 24 回 参考文献を示す―参考文献リスト検討―
第 25 回 ブロック引用をする―講義―
第 26 回 ブロック引用をする―文章検討―
第 27 回 要約引用をする―講義―
第 28 回 要約引用をする―文章検討―
第 29 回 ―第 30 回 ―［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（100％）、
その他の評価方法（0％）

ドイル 綾子［ 到達目標 ］①日本語の学術的文章作成に必要な技能、知識を習得する。
②自分や他者の文章を批判的に読む力をつける。
［ 履修の条件 ］
これから修士論文や博士論文を執筆する予定であること。
［ 講義概要 ］
本授業では、
日本語で学術的文章を書く上で必要な技能を、講義と演習によって身につけていきます。
毎週、授業で扱う技能を使って小論文を書く課題が出されます。
対面授業の場合には、翌週の授業において、課題文章を他の受講生と検討し合います。
遠隔授業になった場合には、講師が提出された文章に対してコメントを入れ、返却します。

170［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストの指定箇所を読む。
毎週習った技能を意識し、文章を作成する。
本科目では各授業回に約 50 分の準備学習を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
対面授業の場合→対話によって文章を検討しながら行う。
遠隔授業の場合→講師が文章にコメントを入れ、返却する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
4．
他者理解と自己表現のためのコミュニケーション能力に該当する。
学術的文章の書き方を学ぶことを通して、自己の考えを深化し、その考えを他者に端的に伝えることができる能力の獲得を目指す。

［ テキスト ］
佐渡島紗織・吉野亜矢子（2008）『これから研究を書くひとのためのガイドブック―ライティングの挑戦 15 週間』
ひつじ書房
2160 円［ 参考文献 ］
浜田麻里・平尾得子・由井紀久子（1997）『大学生と留学生のための論文ワークブック』
くろしお出版 2700 円

G R A D U A T E SCHOOL 2021

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