年間学習指導計画作成資料（題材の評価規準例を含む）

3年

令和７年度用中学校音楽

年間学習指導計画作成資料（題材の評価規準例を含む）
2024年6月 株式会社 教育芸術社【本資料について】
・ 本資料は、弊社発行の令和７年度用中学校音楽教科書「中学生の音楽〈027-72／027-83／027-84〉」を基本に、「中学生の器楽〈027-72〉」の内容を適宜含めて作成されています。（用紙サイズは、A３ヨコ向きで作成されています。）
・ 年間学習指導計画作成の際、教材の選択や時数設定の目安としてご活用いただきますようお願い申し上げます。
・ 本資料は、学年ごとに３学期制（A案）と２学期制（B案）の２種類をご用意しております。
・ 実際の立案に当たっては、各校の実態に応じて両案の題材を差し替えたり教材を変更したりしてご活用ください。
・ 本資料は、学校などにおいて教育を担任する先生方が授業や年間学習指導計画作成の際にご利用いただけるよう作成されています。その目的内でご使用いただく場合のみ、複製・改変することができます。
【扱い時数の目安や評価規準について】
・ 本資料に示された扱い時数は目安であり、教育課程で標準とされる授業時数に即して設定しています。
・ ３学期制（A案）と２学期制（B案）をそれぞれ示しておりますので、各校の実態に応じて、指導される時数や学期を調整の上、ご活用ください。
・ 国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じて学習内容や扱い時数、評価規準をご設定ください。
・ ここに掲載されている評価規準は、本資料に示された学習内容に即して設定された一つの参考例です。各校や生徒の実態に応じて評価規準を設定する際の一助としてご活用ください。
【〔共通事項〕に示された音楽を形づくっている要素について】
・ 各題材に示された音楽を形づくっている要素は、教科書の学習内容に即したものを中心に例示していますが、各校の実態に応じて適宜増減してお取り扱いください。

第３（２・３下）学年〈A案〉­年間学習指導計画作成資料­◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

題材名

題材の⽬標

学習⽬標

教材名

歌唱
ア イ
ウ

A表現
器楽
ア イ
ウ

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
ア イ ウ
ア
イ

（教科書掲載）(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)

扱い時数の⽬安︓計35時間
扱〔共通事項〕

テ
ク
ス
チ
ュ

強 形 構
弱 式 成

ア

⽇本の歌のよさや美 ●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに 花（共通教材）
しさを理解して、歌 ついて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい
唱表現を⼯夫しよう 歌唱表現を創意⼯夫して歌う。
楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりを理解して、器楽表現を１ ⼯夫しよう学
期 ⾳楽の特徴や背景を理解して、その魅⼒を味わおう
⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴を⽣かして、創作表現を⼯夫しよう●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫
し、合わせて演奏する。
●曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理解するとともに、曲や演の役割を⽣かして、表現を⼯夫しよう

用

数

や

の

号

⽬

ど

安

語
記
な

⼤切にして合唱しよう。
詩や曲の背景を理解して歌おう。

○ ○

○

○

○

○ ○

○

○ ○

○ 4

◆リコーダー LESSON４○＊適宜教材を選択して扱ってもよい。

◎ブルタバ（モルダウ）●表したいイメージと関わらせながら、⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について理解するとともに、それらを⽣か My Melody
したまとまりのある創作表現を創意⼯夫して旋律をつくる。

歌唱表現を創意⼯夫し、合わせて歌う。
●曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫し、合わせて演奏する。

（例）

Ｄ 感動、畏敬の念、
Ｄ ⽣命の尊さMy Voice!

○ ○ ○○ 2 Ａ 向上⼼、個性の伸⻑

作曲者の思いを感じ取りながら、

Ａ ⾃主、⾃律、⾃由と責⾳楽を味わおう。

○ ○

○ ○

○

○ ○

○

○ 4

や役割について考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。 社会を映し出す⾳楽

ついて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい

道徳との関連情景を思い浮かべながら、⾔葉を奏に対する評価とその根拠、⽣活や社会における⾳楽の意味●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに全体の響きや各声部

花の街（共通教材）

時

ア及びイ

⾳楽を形づくっている要素(ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｱ)(ｲ)(ｳ) 音 リ 速 旋
ズ
色
度 律
ム

(ｱ)(ｲ)いふるさと

Ｃ 国際理解、国際貢献
Ｄ 感動、畏敬の念

和⾳の動きに合わせてまとまりの○ ○ある旋律をつくろう。

○

○ ○ ○

○ ○ 3 Ａ 真理の探究、創造

声が響き合う美しさを味わいながら合唱しよう。

指揮をしてみよう︕◆千の⾵になって

任

○ ○

○ ○ ○

○

○ ○

○ ○

○ 5

Ｃ よりよい学校⽣活、集団⽣活の充実全体の響きを確かめながら演奏しよう。

⾳素材の特徴及び構 ●表したいイメージと関わらせながら、⾳素材の特徴及び⾳成上の特徴を⽣かし の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴について
２
学期て、創作表現を⼯夫 理解するとともに、それらを⽣かしたまとまりのある創作表しよう
⾳⾊や響きと奏法との関わりを理解して、器楽表現を⼯夫しようLetʼs Create!

○

つくろう。

○ ○

○ ○ ○

○

○ ○

○

○ ○ 3 Ａ 真理の探究、創造

現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。
●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫
し、合わせて演奏する。

◆クラッピング ラプソディ

⽇本の伝統⾳楽の特 わり、我が国の伝統⾳楽の特徴と、その特徴から⽣まれる⾳徴を理解して、その 楽の多様性について理解するとともに、⽣活や社会における 「中之舞」に挑戦しよう
⾳楽の意味や役割、⾳楽表現の共通性や固有性について考
え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

○

第１番●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関 ◎能「敦盛」

魅⼒を味わおう

伴奏を⼯夫して⾃分だけの⾳楽を

○

○

○ 2

Ｃ よりよい学校⽣活、集団⽣活の充実能に親しみ、その⾳楽を味わお
う。

B 礼儀
○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○○ 4 Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度

伝統⾳楽の魅⼒を⾒つけよう第３（２・３下）学年〈A案〉­年間学習指導計画作成資料­◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

題材名

題材の⽬標

学習⽬標

教材名

歌唱
ア イ
ウ

A表現
器楽
ア イ
ウ

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
ア イ ウ
ア
イ

（教科書掲載）(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)

扱い時数の⽬安︓計35時間
扱〔共通事項〕●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関て、歌唱表現を⼯夫 わりについて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさ 謡「敦盛」からしよう
ポピュラー⾳楽の特徴を理解して、その３

魅⼒を味わおうわしい歌唱表現を創意⼯夫して歌う。
●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関(ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｱ)(ｲ)(ｳ) 音 リ 速 旋
ズ
色
度 律
ム

テ
ク
ス
チ
ュ

強 形 構
弱 式 成

おう。

○

○ ○

○ ○ ○ ○

数

や

の

号

⽬

ど

安

語
記
な

道徳との関連（例）○ 2 Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度

ポピュラー⾳楽を聴いて、そのよさを味わおう。
○

意味や役割について考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴 （海外編）
く。

用

B 礼儀

わりについて理解するとともに、⽣活や社会における⾳楽の ポピュラー⾳楽のジャンル

○

○ ○

○ ○

○ 2 Ｃ 国際理解、国際貢献

ポピュラー⾳楽のジャンル
（⽇本編）

学
期

◎ポピュラー⾳楽

声や⾳楽の特徴を⽣かして謡を謡

時

ア及びイ

⾳楽を形づくっている要素

ア謡の特徴を⽣かしい

声や⾳楽の特徴を⽣ ●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関Hey Jude

かして、歌唱表現を わりについて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさ ルールを守って⾳楽を楽しも⼯夫しよう

わしい歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

曲の雰囲気を⽣かして英語の歌を
Ａ 向上⼼、個性の伸⻑

歌おう。
○

○ ○

○ ○

○

○ 2 Ｃ 社会参画、公共の精神
Ｃ 遵法精神、公徳⼼う︕
⽣活や社会の中の⾳や⾳楽仲間とともに、表情豊かに合唱しよう●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに ⼼通う合唱
ついて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい 歌い継ごう ⽇本の歌
歌唱表現を創意⼯夫し、合わせて歌う。

Ｂ 思いやり、感謝
○ ○

○

○

○ ○ ○ ○

○ ○ 2 Ｂ 友情、信頼
Ｄ よりよく⽣きる喜び＊適宜教材を選択して扱う。

⾳楽の学びを振り返ろう
国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じて学習内容や扱い時数をご設定ください。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度

第３（２・３下）学年〈A案〉­題材の評価規準例­
題材名

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、強弱、形式を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみな[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表す がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

楽器の⾳⾊や響きと奏に付け、歌唱で表している。
[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

かについて思いや意図をもっている。
[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、法との関わりを理解し ◆リコーダー LESSON４[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法、⾝体の使い⽅などの技能、創意⼯夫を知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい器楽表現としてどのように表 に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

さを理解して、歌唱表 花の街（共通教材）
現を⼯夫しよう学
期

My Voice!

知識・技能[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的て、器楽表現を⼯夫し ＊適宜教材を選択して扱ってもよい。 ⽣かし、全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能を⾝に付け、器楽で すかについて思いや意図をもっている。
よう表している。

⾳楽の特徴や背景を理 ◎ブルタバ（モルダウ）[知] 曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理[思] ⾳⾊、速度、旋律、強弱を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知解している。

覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠、 もち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

解して、その魅⼒を味わおう

社会を映し出す⾳楽[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりに関⼼を

⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

⾳階の特徴及び⾳のつ[知] ⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について、表したいイメージと関わらせて理解してい[思] リズム、速度、旋律、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、ながり⽅の特徴を⽣かる。

知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、まとまりのある創作表現としてどのように表 的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せ

すかについて思いや意図をもっている。

して、創作表現を⼯夫

My Melody

しようなどの技能を⾝に付け、創作で表している。
ふるさと全体の響きや各声部の役割を⽣かして、表現 指揮をしてみよう︕
を⼯夫しよう◆千の⾵になって

２ ⾳素材の特徴及び構成
学 上の特徴を⽣かして、 Letʼs Create!
期 創作表現を⼯夫しよう
⾳⾊や響きと奏法との関わりを理解して、器楽表現を⼯夫しよう
⽇本の伝統⾳楽の特徴を理解して、その魅⼒を味わおう
謡の特徴を⽣かして、歌唱表現を⼯夫しよう◆クラッピング ラプソディ
第１番[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝にながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現としてどの がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみな付け、歌唱で表している。

ように表すかについて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能をながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい器楽表現としてどの 働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

⾝に付け、器楽で表している。

ように表すかについて思いや意図をもっている。

[知] ⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴について、表したいイ[思] ⾳⾊、リズム、速度、テクスチュア、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気をメージと関わらせて理解している。

感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、まとまりのある創作表現とし 活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で⾳楽をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せてどのように表すかについて思いや意図をもっている。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協[態] ※⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴に関⼼をもち、⾳楽[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなが[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能をら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい器楽表現としてどのよう に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的⾝に付け、器楽で表している。

に表すかについて思いや意図をもっている。

◎能「敦盛」[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わり、我が国の伝統⾳楽の特徴と、[思] ⾳⾊、リズム、速度、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、「中之舞」に挑戦しよう

その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解している。

知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、⽣活や社会における⾳楽の意味や と、その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わり、我が国の伝統⾳楽の特徴

役割、⾳楽表現の共通性や固有性について考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

賞の学習活動に取り組もうとしている。

[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、速度、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表 しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

に付け、歌唱で表している。

すかについて思いや意図をもっている。

[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し伝統⾳楽の魅⼒を⾒つけよう
謡「敦盛」からポピュラー⾳楽の特徴 ポピュラー⾳楽のジャンル[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽ながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、⽣活や社会における⾳楽 しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

を理解して、その魅⼒ （海外編）
を味わおう[態] ※⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働などの技能を⾝に付け、創作で表している。

◎ポピュラー⾳楽３※下の「主体的に学習に取り組む態度」の項で※及び下線で示した箇所は、本案では一例としていずれも「知識」で取り上げた事項に当たる文言を示していますが、実際の立案に当たっては、 ［その題材の学習に粘り強く取り組んだり、自らの学習を調整しようとする意思をもったりできるようにするために必要な、扱う教材曲や曲種等の特徴、学習内容など、生徒に興味・関心をもたせたい事柄］ を適宜設定し、変更の上お使いください。

題材の評価規準例

教材名

⽇本の歌のよさや美し 花（共通教材）

１◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）の意味や役割について考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

ポピュラー⾳楽のジャンル（⽇本編）

学
期 声や⾳楽の特徴を⽣かして、歌唱表現を⼯夫しよう
仲間とともに、表情豊かに合唱しようHey Jude[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚しルールを守って⾳楽を楽し[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝たことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかに しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

もう︕に付け、歌唱で表している。

ついて思いや意図をもっている。

⼼通う合唱[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲

歌い継ごう ⽇本の歌

[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現 がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

＊適宜教材を選択して扱う。

付け、歌唱で表している。

としてどのように表すかについて思いや意図をもっている。

⽣活や社会の中の⾳や⾳楽

⾳楽の学びを振り返ろう
国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じてご設定ください。

[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみな

第３（２・３下）学年〈B案〉­年間学習指導計画作成資料­◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

題材名

題材の⽬標

学習⽬標

教材名

ア

歌唱
イ
ウ

A表現
器楽
ア イ
ウ

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
ア イ ウ
ア
イ

（教科書掲載）(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)

扱い時数の⽬安︓計35時間
扱〔共通事項〕

テ
ク
ス

チ
ュ

強 形 構
弱 式 成

ア

⽇本の歌のよさや美 ●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりにしさを理解して、歌 ついて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい
唱表現を⼯夫しよう 歌唱表現を創意⼯夫して歌う。
曲想と⾳楽の構造との関わりを理解して、器楽表現を⼯夫前しよう

花（共通教材）
早春賦（共通教材）

⽣かして、創作表現

⾳楽の意味や役割について考え、⾳楽のよさや美しさを味◎ボレロ

歌唱表現を⼯夫しよう
全体の響きや各声部の役割を⽣かして、器楽表現を⼯夫しよ
う

後
期

ど

安

情景を思い浮かべながら、表

○ ○

○

○ ○

○

○ ○ ○ ○ 4 Ｄ 感動、畏敬の念○○ ○情豊かに歌おう。

○ ○

○ ○

○ ○ 2

Ｃ よりよい学校⽣活、集団⽣活の充実曲の特徴を感じ取りながら、⾳楽を味わおう。

Ａ ⾃主、⾃律、⾃由と責○ ○オーケストラの響きを味わお

○ ○

○ ○

○ ○ ○

○ ○ 5

任
Ｃ 国際理解、国際貢献
Ｄ 感動、畏敬の念

社会を映し出す⾳楽

つながり⽅の特徴について理解するとともに、それらを⽣か My Melodyて、創作表現を⼯夫 理解するとともに、それらを⽣かしたまとまりのある創作表の役割を⽣かして、

⽬

な

う。

●表したいイメージと関わらせながら、⾳階の特徴及び⾳の成上の特徴を⽣かし の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴について

全体の響きや各声部

号

記

（例）

葉を⼤切にして合唱しよう。

楽器の⾳⾊に親しみながら、したまとまりのある創作表現を創意⼯夫して旋律をつくる。
を⼯夫しよう⾳素材の特徴及び構 ●表したいイメージと関わらせながら、⾳素材の特徴及び⾳

しようの⼯夫し、合わせて演奏する。

わって聴く。
つながり⽅の特徴をや語

道徳との関連情景を思い浮かべながら、⾔とともに、それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意 ◆A Whole New World

理解して、その魅⼒ に、曲や演奏に対する評価とその根拠、⽣活や社会における⾳階の特徴及び⾳の数●曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりについて理解する

⾳楽の特徴や背景を る⽂化や歴史、他の芸術との関わりについて理解するととも
を味わおう

用

My Voice!

●曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景とな ◎組曲「展覧会の絵」から

期

時

ア及びイ

⾳楽を形づくっている要素(ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｱ)(ｲ)(ｳ) 音 リ 速 旋
ズ
色
度 律
ム

(ｱ)(ｲ)

いLetʼs Create!

和⾳の動きに合わせてまとま○ ○りのある旋律をつくろう。

伴奏を⼯夫して⾃分だけの⾳○楽をつくろう。

○

○ ○

○ ○ ○

○ ○ 3 Ａ 真理の探究、創造

○ ○ ○

○

○ ○ 3 Ａ 真理の探究、創造

○

○

○ 3

○ ○

○

○ 3

現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。
●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに ふるさと
ついて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫し、合わせて歌う。

声が響き合う美しさを味わいながら合唱しよう。

○ ○○指揮をしてみよう︕●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫し、合 ◆打楽器のための⼩品
わせて演奏する。

○ ○○ ○Ｃ よりよい学校⽣活、集団⽣活の充実Ｃ よりよい学校⽣活、集団⽣活の充実

第３（２・３下）学年〈B案〉­年間学習指導計画作成資料­◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

題材名

題材の⽬標

学習⽬標

教材名

ア

歌唱
イ
ウ

A表現
器楽
ア イ
ウ

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
ア イ ウ
ア
イ

（教科書掲載）(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)

扱い時数の⽬安︓計35時間
扱〔共通事項〕

尺⼋楽の特徴を理解して、その魅⼒を味わおう(ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｱ)(ｲ)(ｳ) 音 リ 速 旋
ズ
色
度 律
ム

テ
ク
ス

チ
ュ

強 形 構
弱 式 成

や美しさを味わって聴く。

用

数

や

の

号

⽬

ど

安

語
記
な

道徳との関連（例）

⽇本に古くから伝わる尺⼋の⾳楽を味わおう。

Ｂ 礼儀○●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとと

○ ○

○

○

○

○

○ 4 Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度

もに、それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫 ◆尺⼋して演奏する。

後期

曲や演奏に対する評価とその根拠について考え、⾳楽のよさ ◎尺⼋楽「巣鶴鈴慕」

時

ア及びイ

⾳楽を形づくっている要素

ア●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、い謡「敦盛」から
声や⾳楽の特徴を⽣ ●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関かして、歌唱表現を わりについて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさ 帰れソレントへ
⼯夫しよう

わしい歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

声や⾳楽の特徴を⽣かして謡

Ｂ 礼儀

を謡おう。
曲想を⽣かして表情豊かに歌おう。

Ａ 向上⼼、個性の伸⻑○○ ○○ ○ ○ ○○

○ 3 Ｃ 遵法精神、公徳⼼
Ｃ 我が国の伝統と⽂化のルールを守って⾳楽を楽し

尊重、国を愛する態度

もう︕●諸外国の様々な⾳楽及び我が国の伝統⾳楽の特徴と、その世界の諸⺠族の⾳楽 特徴から⽣まれる⾳楽の多様性、⾳楽の特徴とその背景とな◎世界の諸⺠族の⾳楽

世界のさまざまな楽器の⾳楽

Ｃ 社会参画、公共の精神を味わおう。

の特徴を理解して、 る⽂化や歴史との関わりについて理解するとともに、⾳楽表 私たちが受け継ぐ郷⼟の祭○ ○○ ○ ○ ○○○ 3

その魅⼒を味わおう 現の共通性や固有性、⽣活や社会における⾳楽の意味や役割 りや芸能について考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
仲間とともに、表情豊かに合唱しよう●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに ⼼通う合唱
歌唱表現を創意⼯夫し、合わせて歌う。

重、郷⼟を愛する態度
Ｃ 国際理解、国際貢献

⽣活や社会の中の⾳や⾳楽ついて理解するとともに、それらを⽣かした曲にふさわしい 歌い継ごう ⽇本の歌

Ｃ 郷⼟の伝統と⽂化の尊

Ｂ 思いやり、感謝
○ ○

○

○

○ ○ ○ ○

○ ○ 2 Ｂ 友情、信頼
Ｄ よりよく⽣きる喜び＊適宜教材を選択して扱う。

⾳楽の学びを振り返ろう
国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じて学習内容や扱い時数をご設定ください。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度

第３（２・３下）学年〈B案〉­題材の評価規準例­
題材名さを理解して、歌唱表 早春賦（共通教材）
現を⼯夫しようMy Voice!

曲想と⾳楽の構造との関わりを理解して、器 ◆A Whole New World
楽表現を⼯夫しよう
前期

⾳楽の特徴や背景を理 ◎組曲「展覧会の絵」から解して、その魅⼒を味 ◎ボレロ
わおう

※下の「主体的に学習に取り組む態度」の項で※及び下線で示した箇所は、本案では一例としていずれも「知識」で取り上げた事項に当たる文言を示していますが、実際の立案に当たっては、 ［その題材の学習に粘り強く取り組んだり、自らの学習を調整しようとする意思をもったりできるようにするために必要な、扱う教材曲や曲種等の特徴、学習内容など、生徒に興味・関心をもたせたい事柄］ を適宜設定し、変更の上お使いください。

題材の評価規準例

教材名

⽇本の歌のよさや美し 花（共通教材）◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

知識・技能[思] ⾳⾊、リズム、旋律、強弱、形式、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみな[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現として がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

に付け、歌唱で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりについて理解している。

どのように表すかについて思いや意図をもっている。
[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュア、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法、⾝体の使い⽅などの技能、創意⼯夫をがら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい器楽表現としてどのよ 働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協

⽣かし、全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能を⾝に付け、器楽で うに表すかについて思いや意図をもっている。
表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わり[思] ⾳⾊、リズム、旋律、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰について理解している。

囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に りに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしてい[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わ対する評価とその根拠、⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について考え、⾳楽のよさや美しさを る。

社会を映し出す⾳楽

⾳階の特徴及び⾳のつ[知] ⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について、表したいイメージと関わらせて理解してい味わって聴いている。
[思] リズム、速度、旋律、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、ながり⽅の特徴を⽣かる。

知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、まとまりのある創作表現としてどのように表 的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せ

すかについて思いや意図をもっている。

して、創作表現を⼯夫

My Melody

しようなどの技能を⾝に付け、創作で表している。

⾳素材の特徴及び構成上の特徴を⽣かして、 Letʼs Create!
創作表現を⼯夫しよう
全体の響きや各声部の ふるさと
役割を⽣かして、歌唱表現を⼯夫しよう

指揮をしてみよう︕

全体の響きや各声部の役割を⽣かして、器楽 ◆打楽器のための⼩品
表現を⼯夫しよう

尺⼋楽の特徴を理解し

後期
声や⾳楽の特徴を⽣かして、歌唱表現を⼯夫しよう
世界の諸⺠族の⾳楽の特徴を理解して、その魅⼒を味わおう仲間とともに、表情豊かに合唱しよう[知] ⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴について、表したいイ[思] ⾳⾊、リズム、速度、テクスチュア、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気をメージと関わらせて理解している。

感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、まとまりのある創作表現とし 活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で⾳楽をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せてどのように表すかについて思いや意図をもっている。

などの技能を⾝に付け、創作で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚し[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝にたことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかに がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

付け、歌唱で表している。

ついて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなが[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法、⾝体の使い⽅などの技能、創意⼯夫をら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい器楽表現としてどのよう の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴に関⼼をもち、⾳楽[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみな[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に器楽

⽣かし、全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能を⾝に付け、器楽で に表すかについて思いや意図をもっている。
表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

◎尺⼋楽「巣鶴鈴慕」[思] ⾳⾊、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞

感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠について考え、 の学習活動に取り組もうとしている。
⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

て、その魅⼒を味わおう[態] ※⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働◆尺⼋[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法、⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け、感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい器楽表現としてどのように表すかについて思 に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的器楽で表している。

いや意図をもっている。

謡「敦盛」から[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、速度、旋律、強弱を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな

帰れソレントへ[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現としてどのよ しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

に付け、歌唱で表している。

うに表すかについて思いや意図をもっている。

◎世界の諸⺠族の⾳楽[知] 諸外国の様々な⾳楽及び我が国の伝統⾳楽の特徴と、その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性、⾳[思] ⾳⾊、リズム、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚し私たちが受け継ぐ郷⼟の祭楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理解している。

たことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、⾳楽表現の共通性や固有性、⽣活や社会 ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・ルールを守って⾳楽を楽し
もう︕

りや芸能

[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽[態] ※諸外国の様々な⾳楽及び我が国の伝統⾳楽の特徴と、その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性、における⾳楽の意味や役割について考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみな

⽣活や社会の中の⾳や⾳楽
⼼通う合唱[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲

歌い継ごう ⽇本の歌

[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい歌唱表現 がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

＊適宜教材を選択して扱う。

付け、歌唱で表している。

としてどのように表すかについて思いや意図をもっている。

⾳楽の学びを振り返ろう
国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じてご設定ください。