2008年度

活動報告書

慶應義塾大学教養研究センター
Keio Research Center for the Liberal Artsはじめに教養研究センター所長 横山千晶
2008 年度は世界にとっても大学にとっても試練の年となりました。大恐慌以来といわれる経済危機はいまだにその影響は弱まることがありません。この中で、2 層化した日本の雇用形態の実体が浮き彫りになり、私たちは生きていく基盤そのものの脆弱さを身を以て知ることになりました。生活への不安はそのまま自分を支えていたはずの価値観の喪失をも意味します。多くの若者が口にする「私たちの未来
は明るいとは思えない」という諦観は決してメディアで騒がれているだけのことではないようです。警視庁の資料によると 2008 年度の自殺者の数は 3 万 2249 人。1998 年以来 11 年連続自殺者の数が 3 万人
を上回っているという事実は「希望」という言葉の無力さを物語っているだけではありません。私たちは孤立化し、まわりの人々の置かれた状況に目を向ける余裕や思いやりも失っているのでしょう。
このような経済状況や社会的な不安は、あらためて、若者が集うキャンパスで起こっていることの意
味と意義を見直すように大学に促しています。2008 年度は慶應義塾大学教養研究センターにとってもこの問題に真っ向から取り組む年となりました。このような時代に教育の場で必要とされていることは、
まさに知を蓄えそれを生きる力につなげ、同時にその力を他者にも及ぼしていくことではないでしょうか。つまり、まず自立し、そして他と協働して生きていく力そのものです。そして知を蓄え、自立するためには十分に五感を働かせる必要があります。
2008 年度はそのような知の確立とネットワーク、そして継承のために組織を改編した 1 年目でもあります。2007 年度は、それまで 5 年間に機能してきた 3 つのセクション「調査・研究」、「交流・連携」「広報・、発信」を改編し、役割ではなく、それぞれの目標を持った事業（プロジェクト）を立ち上げ、メンバーもプロジェクトにかける時間もそれぞれの目標に合わせて自在に編成するという試みを行いました。その成果に基づいて 2008 年度はこの事業制を本格的に推し進める年となりました。もちろんそれぞれのプ
ロジェクトでは今までの 3 つのセクションの役割をその遂行過程で果たすこととなります。つまりプロジェクトに必要な調査や他機関との意見交換を十分に行い、プロジェクトを成し遂げるとともに、広報やその過程の報告、成果の発信までを責任もって各プロジェクトが行うということです。
今までの活動以外に、新たに生まれたプロジェクトは、上に挙げた「生き抜く力」としての自立力、協働力を反映したものです。ここではそれらのプロジェクトのいくつかをご紹介したいと思います。
まず最初にご紹介したいのは、「学生の学びの場を考える（通称：学び場）」プロジェクトです。現在の大学生たちにとって学びの場はキャンパスやクラスだけではありません。クラブ活動やキャンパス近くのカフェ、アルバイト先やボランティア活動、そして携帯電話やインターネットの IT 環境もまた、学生たちに多彩なコミュニケーションと学びの場を与えています。このような現在のさまざまな「学び場」
を、ハードとしての学習環境や遠隔授業などのコンテンツ、地域コミュニティや社会との連携などを通してとらえなおし、新たなカリキュラムを構築していくことは、キャンパスをさらに開いた形での知の発展と継承の可能性を示唆してくれます。その中で学んだことを、今度は新たに大学に入ってきた学生たちに継承していくのは、教員や職員だけではないはずです。福澤諭吉が唱えた「半学半教」の精神がここで生きてきます。2008 年度は学生の学びの場を見直すと同時にそのネットワーク化の構築のために、
日吉メディアセンター（図書館）と連携して、「学習相談アワー」
を試験的に設けてみました。ここでは大学院生が学習相談者として図書館のレファレンス・カウンターに座り、図書館員との 2 人 3 脚で知の世界に踏み込んだばかりの大学生たちにレポートの書き方や文献の探し方、アカデミックなテーマの設定の方法などを手ほどきしました。結果として自分たちの年齢に近い仲間（ピア）の方が学生たちは相談しやすいという動向も確認できましたし、相談に乗る側も、回答を導き出す過程でより深く広く自らのアカデミックな技術を究めていくことができる手ごたえを感じました。それぞれのケースは相談者の同意のもと、カルテに残し、今後の学習支援の参考にするとともに、2009 年度からは教養研究センターの「アカデミック・スキルズ」を修了した学部生もピア・メンターとして図書館のレファレンス・カウンターに座る予定です。この試みはやがて学生のさまざまな学び場をつなぎつつ、一人ひとりの学生の知と心の支援を行うネットワークの最初の礎石として置かれるものです。
次に挙げられるのは、大学の内と外をつなぐ試みです。学術フロンティア推進事業の「インター・キャンパス構築」
プログラムと三田商店街振興組合が協力して 2006 年度に港区にオープンした「三田の家」
は、2 年目を迎え大学と地域をつなぐインター・キャンパスとして三田界隈に根を張りつつあります。ここに集まるのは、三田の近辺で活動する多彩な人々です。学生（留学生、日本人学生）、
教職員、商店街の人々、そして地域の在勤者たち。これらの人々がこの学び場の教師であり、同時に学生です。出会いの中から新たな学びと街のあり方が見えてくる。この「三田の家」のノウハウを生かして、2008 年 10 月には同じ
港区、「三田の家」のすぐ近くに「芝の家」がオープンしました。地域住民の交流促進を目指して作られた「芝の家」は、「三田の家」と緊密につながり、慶應義塾の学生たちが積極的に関わることで、また新しい「学びの場」になっていくといえましょう。
最後にご紹介したい試みは、この知のネットワークを地方に広げていったプロジェクトです。2008 年
3 月に終了した学術フロンティアの理論を試す場として始まった「鶴岡セミナー」（2009 年度より庄内セ
ミナーと改称）は、2008 年度が第 1 回目となります。慶應義塾大学の鶴岡タウンキャンパスは先端生命科学研究所を擁する世界的な研究の発信地ですが、その研究を支えているのが、庄内の土地と文化です。
山と海という豊かな自然に囲まれ、ゆっくりと育まれてきた ｢ 生命 ｣ の在り様は、庄内の文化の中にしっかりと刻まれて人々の価値観を形成しています。この豊かな文化を関東地域で学ぶ学生たちに行動を通して学び取ってもらう体験型の授業が鶴岡セミナーです。初年度にあたる 2008 年は 8 月の 4 日間を利用して、慶應義塾大学からの 12 名の学生が、酒田市にある東北公益文科大学の学部生・大学院生、そして義塾の卒業生と寝食をともにしながら、庄内にどっぷりと浸かりました。そこで感じたことをさらに庄内と日吉を結びながら調査して、11 月には東北公益文科大学のセミナー参加者を日吉に呼んで、最終報告会が開催されました。地元の方々や OB の協力も受け、鶴岡セミナーは、地方のキャンパスに新しい学びの場を形成する試みの第一歩となりました。
2008 年度も教養教育や初年度教育 ､ そして導入教育をめぐる諸研究機関に招かれてこれらの新しい試みを事例報告として紹介したり、その成果をめぐって内外の機関と意見交換を行なったりして、積極的に慶應義塾大学での試みを外に開いていったことも書き添えておきたいと思います。
以上ご紹介したさまざまな試みは、教養研究センターの展開する活動の一端に過ぎません。
「生きる力」
はこのような時代だからこそ、非常に大きな響きを持っています。しかし、忘れてはならない重要な、かつ最もシンプルなことは「生きること」は「楽しいこと」という気持ちでしょう。自分で考えたことを他人の意見にぶつけ、そこで衝突しながらも解決策を見つけながら前へ進んでいくことはその過程こそが実は楽しいものです。苦しさがなければ楽しさも生まれません。そして楽しさを一度でも経験すると、ともに笑い合う力を少しでも身につけると、人はそれだけ強くなっているはずです。これはそのままこのセンターの各活動の最終目標でもあります。つまり、目標に達するだけではなく、ともにその過程をかかわるメンバーが楽しんでいくこと。その経験こそが、知の継承を大いに高める最大の鍵となっています。是非とも一人でも多くの皆さまに協力を賜り、この楽しさを味わっていただくことができますよう心からお願い申し上げる次第です。

目

次

Ⅰ．はじめに

03

Ⅱ．2008 年度活動報告
1. 教養研究センター運営委員会

06

2. コーディネート・オフィス
1） 組織

09

2） 広報・発信12

3. プロジェクト※
1）
研究関連プロジェクト

特定研究

14

基盤研究

17

一般研究

23

公開セミナー

33※
2）
教育開発関連プロジェクト

極東証券寄附講座運営委員会

34

アカデミック・スキルズ

35

生命の教養学36

サイエンス・カフェ

37

教員のためのサポート

39

※
3）
交流・連携関連プロジェクト

日吉行事企画委員会（HAPP）

41

日吉キャンパス公開講座運営委員会

42「芸術とコミュニケーションに関する実践的研究」
研究交流会の開催

44

Ⅲ．資料編
1. 教養研究センター規程

46

2. 教養研究センター運営委員会委員

48

3. 教養研究センターコーディネート・オフィス49

4. 教養研究センター所員・研究員

50

5. 2008 年度の主な活動記録

52

6. 教養研究センター刊行物抜粋

54

Ⅳ．終わりに※55

1）〜 3）の分類は機能カテゴリーであり、センター内部の組織ではありません。1 つのプロジェクトが複数のカテゴリーに属することはありますが、本報告書では便宜上、各プロジェクトを 3 つのカテゴリーのいずれかにまとめました。

教養研究センター運営委員会

運営委員会は例年 2 回ほど招集され、半年ごとの委員長（坂本）の委嘱が承認された。センター規程の活動報告と審議がなされている。2008 年度は 9 月

改正では、第 8 条の職位規程に係る表記の改正が承29 日と翌年 3 月 5 日に来往舎シンポジウムスペー

認された。

スで開催された。
議題

第 1 回運営委員会● 報告事項

により、各担当委員から 2008 年度前期の活動につ

２『2007 年度活動報告書』についていて、概ね次の報告がなされた。横山所長は重任（10３ 2008 年度前期活動報告

月から 2 年間）となった。
『2007 年度活動報告書』が● 審議事項完成した。
「超表象デジタル研究プロジェクト」（前年

１人事について度終了）の研究成果報告会と 2007 年度未来先導基金（1）副所長委嘱

採択事業の「声プロジェクト」
報告会を開催した。
「教（2）コーディネーター委嘱

養研究センター選書」の応募は、本年度はなかった。

（3）日吉行事企画委員会（HAPP）
委員長委嘱

新校舎「学習支援スペース」の検討には、国際セン（4）極東証券寄附講座運営委員会委員長および委

西村常任理事の出席を得て、横山所長の議事進行

２００
年度

8

ター、外国語教育研究センターと共に当センターも参画している。日吉行事企画委員会（HAPP）の行事
企画が報告された。極東証券寄附金を原資とするア

06

１ 人事について員委嘱（5）日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長委
嘱

カデミック・スキルズ、生命の教養学、その一般公２ 規程の一部改正について

開版サイエンス・カフェの状況報告があった。
『誕生● 配布資料活 動 報 告と死―生命の教養学Ⅳ』を刊行した。日吉キャン①『2007 年度活動報告書』

パス公開講座では、秋の講座に加え、参加型少人数②『Newsletter』No.12

セミナーとして春期に 3 講座を開設した。特定研究③ 2008 年度前期活動記録

では、教育ＧＰなど学術フロンティアの後継事業に④「教養研究センター選書」応募要項（2008 年度）

ついて検討を進めているとして、新たな言語教育を⑤日吉行事企画委員会（HAPP）2008 年度新入生

内容とするプログラム案が説明された。基盤研究の教育カリキュラム研究では実態調査を実施しており、研究会、合宿研究会を開催した。結果を日吉カ
リキュラム検討委員会に提言する方向である。一方の身体知プロジェクトでは、勉強会を実施しており、また未来先導基金採択事業「声を考える」
プロジェク
トでは実験授業を行い、音楽、英語のドラマを取り入れた授業も行っている。一般研究では 6 研究グ
ループに対し、共同研究室の貸与など研究支援をしている。教員サポートでは図書館サ－ビスに関わる
メディアリテラシー・ワークショップを開催した。

歓迎行事⑥ 2008 年度極東証券寄附講座時間割表・「生命の教養学」日程表・「サイエンス ・ カフェ」
⑦ 2008 年度慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座（春学期・秋学期）⑧特定研究「質の高い大学教育推進プログラム
【教
育ＧＰ】」
案
⑨基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研
究」メンバー表・活動記録⑩基盤研究「身体知プロジェクト」メンバー表・実
験授業

鶴岡セミナーでは夏期の合宿を成功裏に終え、着々⑪ 2008 年度一般研究一覧と 11 月の成果報告会の準備を進めている。

⑫教員サポート「メディアリテラシー・ワ－ク

続いて審議事項に移り、センター人事について、

ショップ／メディアセンター・サービス活用術」

副所長 3 名（不破、武藤、種村）の委嘱、コーディネー⑬鶴岡セミナーター 4 名〔佐藤（元状）、佐藤（望）、萩原、鈴木（晃仁）〕⑭教養研究センター人事（案）の委嘱、日吉行事企画委員会委員長（小菅）の委嘱、⑮「慶應義塾大学教養研究センター規程」
改正条文

極東証券寄附講座運営委員会委員長（鈴木晃仁）ほか
同委員の委嘱、日吉キャンパス公開講座運営委員会

新旧対照表（案）

第 2 回運営委員会

コーディネート・オフィスでは、未来先導基金採択
事業に「声・身体・感性を考える―高等教育におけ世紀的学生街の創出に向けて」が採択されたので、担当委員から順次報告がなされた。
コーディネート・

これを展開する。｢ 学びの場 ｣ プロジェクトでは日オフィスからは、「内を見つめる・外とつながる」
セ吉メディアセンターと協働し、アカデミック・スキ

ンター活動の様々な具体的取り組みが報告された。

ルズの修了生が相談に応じる仕組みを推進する。秋

基盤研究の教育カリキュラム研究では、セメスターに予定されている教職課程センター教員免許状更新

制、副専攻制などを分析、研究してきた。
『2007~2008

講習ではコンテンツ提供の協力を行うとされた。基

年度基盤研究報告書・慶應義塾大学の教育カリキュ

盤研究の教育カリキュラム研究では、2009 年度の

ラム研究② ― 4 年間を見越した教養教育の研究

活動にカリキュラム検討委員会をサポートするため―』がまもなく刊行される。身体知プロジェクトの研究資料作成がある。身体知プロジェクトでは引では、座学によらない実験授業を開設、「体をひらく、

き続き、月例会・実験授業を実施する。特定研究で心をひらく ―ボクってどこにいるの ?」のテーマ

は、語力、創造力、協働力の礎となるべき身体知を、で 10 月から開始した。特定研究では、学術フロン

感動体験を通して育成することの意義が説明され、ティアの後継として、外部資金による研究活動の展

5 グループからなる組織図が示された。一般研究で開を目指しているとされ、「時代を善く生きるためのは 2009 年度公募に 7 研究グループの申請があった。

実学の実現― 21 世紀を先導する頭と体を持つ学

教員サポートではメディアセンター、学生相談室の生の育成」、｢ 身体知 ｣ 教育を通して行う「教養協力によるワークショップを継続したい。庄内セミ

言語」力育成の必要性が強調された。一般研究では

ナーでは、鶴岡から酒田までフィールドを広げ、総前期に引き続き、共同研究室を活動に供している。

合、基調、年度の各テーマにそって、企画を進めた

教員サポートでは学生相談室の協力を得て、「学生をい。極東証券寄附講座では、アカデミック・スキル

知ろう、学生相談室を知ろう」と呼びかけ、1 月にズは 10 人の講師がⅠとⅡの 3 クラスを担当し、Ⅲ

ワークショップを 2 回開催し、相談室の活動と連携、とⅣでは 3 名が担当する。｢ 生命の教養学 ｣ では「
『ゆ発達障害を抱える学生への関わり方を知ってもらっとり』と生命をめぐって」のテーマでオムニバス方式

た。鶴岡セミナーでは 11 月 15 日に夏の合宿参加者

により 7 名の講師で行う。日吉キャンパス公開講座

による成果報告会を来往舎で開催した。次回は鶴岡

では前回の秋の講座を基に、春期に参加型少人数セから酒田まで拡大し、「庄内セミナー」
として展開しミナーとして 5 講座を 4 回ずつ開設する。日吉の塾

たい。極東証券寄附講座では、アカデミック・スキ

生は無料とするが、教員アシストを条件とした。日

ルズ、生命の教養学、サイエンス・カフェを開講し吉行事企画委員会（HAPP）では新入生歓迎行事とした。アカデミック・スキルズではプレゼンテーショて 7 つの企画を予定しているとされ、以上の事業計

ン・コンペティションを最後に行っている。
日吉キャ

画はすべて承認された。最後に事務局から、2009

ンパス公開講座は「記録・記憶と構想の現場」のテー

年度センター予算案について、経常費予算は前年度マで行われ、盛況との分析結果であった。日吉行事

比、若干の増で申請した。未来先導基金、指定寄附企画委員会（HAPP）からは、秋から実施された 6 本金の計上もあるが、今後は学内外の資金獲得に努めの行事が報告された。

たいとされ、承認された。

―

次に審議事項に移った。センター人事では、所員
215 名、兼任研究員 4 名の登録とコーディネーター
16 名、日吉キャンパス公開講座運営委員会委員 12名の委嘱、特別研究講師 1 名の任用が承認された。
2009 年度センター事業計画案について審議され、社会連携プロジェクトでは「芸術と社会」の企画案として、横浜市との連携、日吉キャンパスでの国際会
議、寿町でのフィールドワークなどが説明された。

807

活 動 報 告事進行により、2008 年度後期の活動について、各

年度

る実践と新しい教育モデルの提示」と ｢ 三田の家 :21

２００

西村常任理事の挨拶があり、続いて横山所長の議議題● 報告事項
１ 活動について● 審議事項
１ センター人事（案）について（1）
所員・兼任研究員の登録（2）コーディネーターの委嘱（3）
日吉キャンパス公開講座運営委員会委員の委嘱（4）特別研究講師の任用
２ 2009 年度センター事業計画（プロジェクト）
（案）
について
２００
年度

8

３ 2009 年度センター予算（案）
について● 配布資料① 2008 年度後期活動記録②『Newsletter』No.13③未来先導基金「声プロジェクト―コレギウム・
ムジクム演奏会」

08④基盤研究「教育カリキュラム研究」⑤基盤研究「身体知プロジェクト」⑥教員サポート⑦鶴岡セミナー活動報告

活 動 報 告⑧ 2008 年度極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズ」「生命の教養学」「サ
イエンス・カフェ」⑨ 2008 年度日吉キャンパス公開講座⑩ 2008 年度 HAPP 秋の行事一覧⑪ 2009 年度教養研究センター人事（案）⑫教養研究センター組織構成と事業計画⑬ 2009 年度未来先導基金採択事業 「声・身体・感性を考える」「三田の家」⑭特定研究⑮ 2009 年度「一般研究」申請一覧⑯ 2009 年度「庄内セミナー」
企画案⑰ 2009 年度極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズ」「生命の教養学」⑱ 2009 年度日吉キャンパス公開講座（春期）⑲ 2009 年度 HAPP 春の行事一覧（松本実）

コーディネート・オフィス

組織慶應義塾大学教養研究センターのコーディネー

コーディネート・オフィスはセンター所長・副所

ト・オフィスは、教養研究センターの活動全般につ長、センター事務長、各事業責任者としてのコーディ

いての検討を行う機関である。2007 年度の組織改

ネーターおよび所長が必要と認めた者をもって構成

編にともない、規程の改正が行われた。2008 年度される。2008 年 4 月現在はセンター所長、3 名の副初頭の大学評議会でこの改正案が認められると同時

所長、センター事務長、各事業の責任者を含む計に、新しい教養研究センターの組織のもと、正式に17 名で構成されている。

活動を開始した。

活動の広報・発信・報告は各事業のメンバーによって随時行われるが、センターの活動報告書、シンポ（1）コーディネート ･ オフィスの位置づけとメンジウムなどの報告書、「ニューズレター」、「センター・

バーについてリポート」などの編集・発行、センター刊行物の企画・コーディネート・オフィスは、教養研究センター
運営委員会の下におかれ、その役割は、活動の企画・発行、HP の作成と管理を、副所長のうち 1 名が事務組織と協力し合いながら統括する。

諸機関との交流・連携の促進、その他センターが主

大学教養研究センター組織構成（2008 年度）

体的に進めるさまざまな事業の母体としての機能を教養研究センター運営委員会

果たすことにある。同時に各委員会との連携を保ちつつ、センター全体の運営のバランスを図る調整機

外

部

評

価

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能も併せ持っている。

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2008 年度、教養研究センターの各事業は、2006

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年度までの 3 つのセクション、「調査・研究セクショ㸝ᖳᗐࡱ࡚ࡢ◂✪௺⏤࣭࣍ࢺ㸠㸨ࢬࢠࢨࣘࣤ㸞ン」、「交流・連携セクション」、および「広報・発信セࠈࠈϸ㹷ኇ㹸ࣈࣞࢩ࢘ࢠࢹ
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せるようにした（2007 年度は試行期間）。つまり、

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研究および実践の各事業（プロジェクト）は、その中ᡜ㛏࣬๧ᡜ㛏㏻⤙ఌࠈࠈϺࠔ㌗మ▩◂✪ᐁ㥺᤭ᴏࠕ㸟ࠔ㸦 ◂✪㸧ࠕ࡛ྙྜྷࠈࠈϻࠔ㉰⾪㇗ࢸࢩࢰࣜ◂✪࣬ᐁ㥺᤭ᴏࠕ

で研究を行い交流・連携を図り、その成果を発信すࠈࠈࠈ
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るところまでの役割を担うことになる。各事業はグࠈࠈϸࠔ࣒ࢸ࢔࢓ࣛࢷࣚࢨ࣭࣭࣠ࢠࢨࣘࢴࣈࠕ

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ループごとに遂行され、各グループはメンバーと事㸝๧ᡜ㛏ࡡ㸦ྞ࠿௥⾪ࢅᢰᙔࡊࠉ
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業責任者からなる。事業責任者はコーディネーター

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ࠔᶋὶᕰ࡛ࡡ㏻ᦘࢅ⩻࠻ࡾࠕとしてコーディネート・オフィスのメンバーとなる。

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なお、各事業には、所長および副所長のうち、1 名ࠈ㸩㸞ࠔ᩺࣬⚗⃕ሺ㸝௫㸞ࠕ࡛ࡡ㏻ᦘࠈ㸨㸞᪝ྚ࢞ࣔࣤࣂࢪප㛜ㅦᗑ㸟ࠔ㸧 ᩅ⫩㛜Ⓠ㸨㸞ࠕ࡛ྙྜྷ

以上が関わるものとする。またコーディネート・オ‫ۺ‬㸦㹳㸨ࡢࠉࣈࣞࢩ࢘ࢠࢹࡡᶭ⬗ฦ㢦࡚࠵ࡽࠉ⤄⧂࡚ࡢ࡝࠷ࠊ㸦ࣈࣞࢩ࢘ࢠࢹ࠿㸧ࡗ௧୕ࡡᛮ㈹ࢅ඾ࡠങ࠻ࡾࡆ࡛ࡵ࠵ࡾࠊ

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業活動の一部を付託するものとする。現在これらの運営委員会、日吉キャンパス公開講座運営委員会の3 つである。

（2）2008 年度の主な事業
組織図であげられているように、プロジェクトは
大きく 1. 研究、2. 教育開発、および 3. 交流・連携

さらに、今回の規程改正により、教養研究センター

関係の機能を持つものに分類されるが、これらの多運営委員会では、
必要に応じて特別委員会を設置し、くのものはその機能がオーバーラップしている。

教養研究センターに関わる審議事項の一部について、審議を付託することができるようになった。

教養研究センターのさまざまな活動の詳細は、本

なお、教養研究センターの活動は組織とコンテン報告書の各項目で紹介されているのみならず、ホーツを含めて、運営委員会と、内部および外部の評価

ムページ（http://lib-art.hc.keio.ac.jp/）でも随時報告さを受けることとなっている。

れている。参照されたい。

活 動 報 告の中でこれら 3 つの機能をプロジェクトごとに果た委員会は、日吉行事企画委員会、極東証券寄附講座

09

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クション」を改組し、それぞれの事業（プロジェクト）

フィスは必要に応じて委員会を置き、センターの事

２００８ 年度

運営・支援および統括、研究資金などの導入、内外

1）
教養研究センター各事業（プロジェクト）との連携
教養研究センター主催の各行事や事業は、コー開講した。それぞれの内容については該当項目を参照のこと。

ディネート・オフィス会議でその内容を話し合い、
同時にコーディネーターとプロジェクト・メンバー

5）
国際会議での招待発表の連携のもとに開催されている。研究も含め、各事

・2008 年 5 月 9 日（金）
成均館大学校（韓国、ソウル市）

業の活動については、当該セクションの報告を参照

主催

されたい。

成均館大学校学部大学創立 3 周年記念シンポジウ
ム「轉換期の新しい敎育需要と大學の融複合敎育

2）新入生歓迎行事・極東証券寄附講座・慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座の実施―

韓國大學敎育の新たな課題 ―」横山千晶「学際的科目の複合的教育への寄与―慶

２００８ 年度

日吉行事企画委員会（HAPP）、極東証券寄附講座

應義塾大学教養研究センターの事例をモデルとして」運営委員会、慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座

講演後の質疑応答では理系の学生の初等教育や、運営委員会の各委員会との連携のもとで、一連の新慶應におけるリーダーシップ養成カリキュラムに関入生歓迎行事および公募企画行事、極東証券寄附講

してなど、数多くの質問が出た。その後の懇親会で座「アカデミック・スキルズ」
および「生命の教養学」、も参加者と十分な意見交換ができた。

慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座「記録・記憶と構想の現場」の企画および運営に参画した。

6）
教養教育関連の招待発表
・2008 年 5 月 22 日（木）神奈川県内大学図書館相互103）一般研究プロジェクトの選定
一般研究（共同研究）とは、センターの目的に沿った内容の共同研究で、外部資金などを獲得していて既に一定の業績をあげている、あるいは、将来、独協力協議会主催
平成 20 年度総会講演会
横山千晶「学生の『居場所』を考える―学びの場・生活の場としての図書館」

活 動 報 告創的な成果が期待できるプロジェクトのことであ

本講演では、現在教養研究センターが取り組んでる。2008 年度は教養研究センターの所員に対している「学びの場を考えるプロジェクト」
が提案し推賞

公募され、選定された以下の一般研究プロジェクトしている図書館の学びの場・生活の場としての重要が調査・研究を行った（カッコ内は研究代表者と慶性を論じたものである。参加者は神奈川県内の大学

應義塾における所属）。各研究の内容については該図書館に勤務する方々で、それぞれの図書館の例を

当項目の報告を参照のこと。

その後披露してくださり、講演者にとっても大いに・「Keio NetMath 構築による数理科学の総合的研究」

勉強となった。今後の「学びの場プロジェクト」に多（3 年目）（戸瀬信之・経済学部）

いに活かせる議論が展開された。

・「可積分系の代数解析学」（2 年目）（池田薫・経済学部）

・2008 年 6 月 15 日（日）
慶應義塾大学体育研究所主催

・「総合的な視野から見た環境問題解析と環境教育の試み」（3 年目）（秋山豊子・法学部）
・「意味フレームに基づく日英バイリンガル語彙デー
タベースの構築」（2 年目）（小原京子・理工学部）

慶應義塾創立 150 年記念事業

体育研究所新棟完成記念フォーラム
シンポジウム「慶應義塾のスポーツ教育を考える～義塾 150 年に寄せて～」・「胚発生三次元教育学術情報データベースの開発」

横山千晶「教養としての身体知と体育」（2 年目）（堀田耕司・理工学部）

本シンポジウムでは教養研究センターが長年取り

・「英語読解力強化のためのカリキュラム改革とテ
スト開発」
（初年次）
（中村優治・文学部）

組んできた身体知教育のあり方を中心に、体育教育の重要性を説き、体育教育がいかにほかの人文知や科学知とつながってより広い知の世界を形成しうる

4）実験授業の開講
研究から導き出された理論を実践し、その成果をかについて議論したものである。
・2009 年 1 月 30 日（金）玉川大学コア・FYE 教育セ

試す場として実験授業を特定研究や基盤研究「身体ンター主催

知プロジェクト」などの各研究事業と連携しながら特色 GP シンポジウム「学士課程教育と一年次教育の役割」

イエンス・カフェ—極東証券寄附講座一般公開ゼ

場所 : 東京ステーションコンファレンス 605
事例報告

ミ、⑦鶴岡セミナーに関して、計 11 枚のパネルを横山千晶「『居場所』としてのキャン

作成し、主に 2006 年度後半から 2008 年度にかけてパスを作る―初年次の学生に大学は何を提供での活動について発表した。また、ポスターパネル展

きるか

示のほかに 11 月 15 日（土）に、鶴岡セミナーの最終―」

本シンポジウムはコア・FYE 教育センターを中核

報告会を日吉キャンパス来往舎で開催した。この報として 1 年次教育カリキュラムの全学実施を行って告会では、夏の鶴岡セミナーに参加した慶應義塾大

いる玉川大学が主催者となって行われたシンポジウ

学生、東北公益文科大学生・大学院生、そして卒業

ムであり、教養研究センター所長の横山千晶が事例

生がそれぞれのグループに分かれてセミナー以後の報告者をした。本報告では、慶應義塾大学教養研究

調査に基づいた最終報告を行い、コメンテーターかセンターにおける学びの場の構築活動の紹介としらのコメントを受けて会場と意見交換を行った。

て、「三田の家」、「芝の家」、「学びの場を考えるプロ
ト」、「日吉キャンパス公開講座」の事例を紹介した。
その後活発な質疑応答が交わされた。
・2009 年 3 月 13 日（金）早稲田大学

8）コーディネート・オフィス会議の開催

２００８ 年度

ジェクト」、「鶴岡セミナー」、「声を考えるプロジェク

2008 年度は原則として 2 週に 1 回の割合で定例会議を開催した。そのほか、必要に応じて臨時会議

大学史資料センター主催
第 10 回私立大学研究フォーラム
招待講演横山千晶「慶應義塾大学教養研究センターの活動と展開—『異端』と『妄想』から何かやメーリング・リストによるメール会議と意見交換を適宜行った。
（横山千晶）

11が生まれる ?」
慶應義塾大学における教養研究センターの活動の味を持っているのか、大学教員の使命である研究と教育とをセンター内ではどう両立させてきたのか、
センターの今後の課題とは何であるのかといったことを中心に教養研究センター所長横山千晶が講演を行った。当日は日本全国から参加者がおり、学部との関係や学部に所属しながらの所員の活動に関して各大学と意見交換を行ったほか、参加者からアドバイスも賜ることができた。
7）Hiyoshi Research Portfolio 2008 への参加
2008 年 11 月 14 日（金）および 15 日（土）の 2 日間
日 吉 キ ャ ン パ ス 来 往 舎 と 協 生 館 で 開 催 さ れ た、「Hiyoshi Research Portfolio（HRP）2008—『知』をめぐる社会との交流・協働キャンパス―」にポス
ターパネル展示とシンポジウム開催の形態で参加した。前者のポスターパネル展示では、①基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究」、②基盤研究「身体知プロジェクト」、③特定研究 「平成 17 年度
文部科学省学術フロンティア推進事業『超表象デジタル研究 ― リベラルアーツのモデル構築』」④
HAPP、⑤「学びの場を考える」プロジェクト、⑥サ

活 動 報 告意義、既存の学部に対してセンターはどのような意コーディネート・オフィス

広報・発信

教養研究センターは、2008 年度もさまざまな活

3．CLA – アーカイブの刊行

動を通して、教養教育の研究を深め、教養教育に関

CLA- アーカイブズはセンターによる公開活動のする提言を行ってきた。以下はその成果および活動中で、とりわけその成果を社会に還元すべき活動記

内容を大学内外に発信した記録である。

録・講演をアーカイブ化している刊行物である。逐次 刊 行 物 と し て ISSN 番 号（International Standard

1．教養研究センター・ホームページ
2008 年 4 月より本格的に運用が開始されたホームページは、教養研究センター前副所長の佐藤望氏

２００
年度

8

12

Serial Number、国際標準逐次刊行物番号）を取得している。
2008 年度の冊子アーカイブ刊行は 4 冊である。

が掲げた、一目で見てわかりやすい動きのある広報

CLA- アーカイブズ 15 号は「2008 年度公開セミの窓口としての役割を担っている。この当初の目的

ナー講演 1：書けない状況を克服するヒントとトを 2008 年 10 月より後任となった不破有理も基本路

リック、講演 2：共生？

線として受け継ぐ形で 2008 年度のホームページ管

文学・科学・技術理を行った。

ドイツ・ケルン大学のハンス・エッセルボルン教授

それとも無知？ ― SF

宇宙開発技術を一例として」で、教養研究センターが発行する刊行物は一部ホームとヘルガ・エッセルボルン = クルムビーゲル博士

ページで印刷版と並行して公開されている。また広の講義を収録し、45 頁の冊子となった。教養研究報として発信するのみならず利用者側の便宜に供すセンターのホームページの「刊行物」欄で 15 号までる試みとしては、たとえば「サイエンス・カフェ」
へ

公開されている（随時以下のアーカイブも公開予の参加申込書はダウンロードで入手可能となってい定）。

る。今後、活動の予告から活動内容のアーカイブ化

CLA- アーカイブズ 16 号は 2008 年度基盤研究のへの方向に向けて、「サイエンス・カフェ」
シリーズ

身体知プロジェクト「体をひらく、心をひらく―

においてはチラシのみならず、画像をサムネールでボクってどこにいるの？」と題する実験授業の報告配置しつつ実施内容の紹介を兼ねてデータベース化をまとめている。

活 動 報 告する、知のデータ蓄積も計画中である。

CLA- アーカイブズ 17 号は 2007 年度から 2008 年

なお、チラシ・ポスター作成は主に教養研究セン

度までの基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラ

ター事務局が、ホームページの活動の技術的なサム研究講演記録集」
で、表題が示すように 2 カ年に及ポートと更新作業は慶應義塾大学出版会が行った。

ぶカリキュラム研究の一環として行われた多様な講師の講演をまとめたもので、カリキュラム改革の資2．Newsletter（ニューズレター）の刊行

料集として 130 頁にもおよぶ大部な刊行物となった。

教養研究センターは開所以来年 2 回のニューズレ

CLA- アーカイブズ 18 号は教員サポート企画第 5

ターを刊行しており、2008 年度も例年通り 7 月と 1 月

弾「学生相談室の活動と連携」で、さまざまな問題をに発行した（A4 版 8 ページ構成）。第 12 号（2008 年 7 月

抱える学生に教員はどのように対したらよいのかを

10 日発行）では教養研究センター発足当時からの課題で示唆する内容となった。

ある教育カリキュラムに関する基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究」を特集した。副専攻制、セメ

4．2007 年度報告書の刊行

スター制、成績評価、外部評価についての論評を掲載

2007 年度の活動報告書は 2008 年 7 月 31 日付でした。第 13 号（2009 年 1 月 15 日発行）はセンター副所発行された。A4 版 68 頁でセンターの 1 年間の活動

長の交代に伴い、新たな装丁で臨んだ。巻頭言は種村を網羅的に掲載し、またセンターの運営体制、所員・

和史センター副所長の「混沌に耐える」、特集は「体験と研究員の名簿、活動カレンダーを含め、センターの実学」と題し、武藤浩史センター副所長が執筆。いずれ

全般の動きがわかる構成となっている。執筆は各活も新しいセンターの理念を謳う記事内容となった。

動を担当した方々に前広報担当の佐藤望センター前

第 12 号は広報担当のセンター前副所長佐藤望、第 13

副所長が依頼した。

号は不破有理が担当した。編集・校正作業は教養研究センター事務局、制作は慶應義塾大学出版会があたっ

5．その他の刊行物

た。

（1）基盤研究報告書

「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究② ― 4採択プログラムである「『声』を考える 一貫教育から年間を見越した教養教育の研究」と題し、教育カリ

高等教育における実践と新しい教育モデルの提示」

キュラム研究シリーズの第 2 弾として、研究成果をより派生した成果報告書が 2009 年 3 月 31 日付けでまとめた。170 頁におよぶ集大成が 2009 年 3 月 31発行された。

日付けで発行された。
（2）シンポジウム刊行物

6．センター選書の刊行について「外部評価」がシンポジウム刊行物として別途 852008 年 度 は 残 念 な が ら 応 募 が な か っ た た め、頁にまとめられ発行された。
「慶應義塾大学教養研究2007 年度に続き選書の刊行はなかった。今後、募センター外部評価活動報告会『みいだす・つなげる・

集を早めに広報するなどの工夫をしつつ、選書の在ひろげる』―教養研究センターの過去・現在・未り方について話し合うこととなった。

来―」は 2008 年 3 月 8 日に開催された活動報告会（不破有理）

において、教養研究センターの開所 5 年を過ぎた段
２００

階でのセンターの在り方を振り返り、今後につなげる企画。冊子は 2008 年 10 月 31 日付けで発行された。
「超表象デジタル研究 ―表象文化に関する融合

年度

8

研究に基づくリベラル・アーツ教育のモデル構築
研究成果報告会」
が 2008 年 10 月 30 日付けで刊―行された。2008 年 4 月 26 日に開催された研究成果
報告会において「未来の教養教育」「教養教育について考える」と題した二つのセッションで、学内外の13パネリストによる報告が行われたが、その内容を冊子として刊行したもの。
ページの「刊行物」
欄で公開されている。
（3）鶴岡セミナー報告書
山形県鶴岡・庄内の歴史の中で育まれてきた「生命」の在り様を学ぶセミナーが 2008 年 8 月 31 日～
9 月 3 日に、鶴岡タウンキャンパスを中心に開催された。このセミナーには塾生だけではなく、地元・
東北公益文科大学の学生も参加し、多彩な講師による講義と、即身仏を安置した寺院などを巡るフィー
ルドワークが行われた。また 2008 年 11 月 15 日に最終報告会には来賓の方々そして一般の方を含めて70 名を超える参加者があった。参加学生の研究発
表、コメンテーターからの論評、活発な質疑を通し、より深い考察の場となった。鶴岡セミナーの内容は教養研究センターのホームページからもリンクによって詳細内容を閲覧可能である。報告書は 2009年 2 月 10 日付け発行。なお、このセミナーは 2009
年度も開催予定である。
（4）「慶應義塾未来先導基金による 2007 年度文学実験授業の成果と可能性 ― 身体知と新しい文学教育」報告書
慶應義塾創立 150 年記念事業による未来先導基金

活 動 報 告上記（1）、（2）はともに教養研究センターホーム

プロジェクト―研究関連プロジェクト

特定研究

全体総括
「身体知教育を通して行う教養言語力育成」
当センターの大型研究である文部科学省学術フロ
ンティア推進事業「超表象デジタル研究」
プロジェク
トが 2007 年度に終了したことを受けて、2008 年
度は特定研究の新たなテーマを決定した。
2008 年 10 月に、新たな特定研究のためのワーキ
ンググループを設置し、議論・検討を行った結果、
当センターでこれまでに教育実績のある身体知教育（「体をひらく、
心をひらく」）、
言語教育（「アカデミッ
ク・スキルズ」
ライティング指導）、身体知的言語教
育（未来先導基金「声プロジェクト」の芸術系実験授２００８ 年度

14

図2業）を有機的に組み合わせて、外国語に特化しないタイプの中上級「語力」（= 教養言語力）教育を進める

体験のタイプを、「アート」（SECTION I）、「フィー

プロジェクトを、当センターの次期特定研究とする

ルドアクティヴィティ」（SECTION II）、「コミュニ活 動 報 告ことが決定され、コーディネートオフィス会議で諒テ ィ」（SECTION III）、「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 」

承された。中上級「語力」の内容を「学術言語力」、「メ（SECTION IV）の 4 つに分類して、それぞれに 1

ディア言語力」、「芸術言語力」の 3 つに分け、体験・

つずつセクションを設けて、「学術言語力」、「メディ参加型の教育を行い、さまざまな気づきを促す身体

ア言語力」、「芸術言語力」のバランスのよい育成を行

知教育の方法を用いて高いレベルの言語教育を目指

い、さらに「発信・評価・システムデザイン」を担当

すという、これまでの当センターの活動実績を礎とするセクション（SECTION V）を作って、計 5 つのしながら、それをさらに大胆に展開する先進的な試セクションとするところまでは大枠が決められたみとなる（図 1 を参照のこと）。

（図 3 を参照のこと）。

図1

このプロジェクトはまた、
本大学学則第 1 条に「本大学は……広く社会の先導者を育成する」とある慶應義塾大学創業の精神に則り、リーダーシップ教育

図3を合わせて行うものでもある。そのために、創造力と協働力、自己システム知と社会システム知をバラ2009 年度以降は、さらに議論および活動を進め

ンスよく発達させながら言語教育を行ってゆくといて、本特定研究を本格的に展開していく予定である。

う側面を持つ（図 2 を参照のこと）。

（武藤浩史）

鶴岡セミナー

イブ中継した）も含めて、基調講演やプレゼンテー
ションなど、一般公開企画に対する地元市民の皆さ

鶴岡セミナーは、2008 年 7 月 30 日のプレ企画をんの反応も大変好意的でした。

皮切りに、8 月 31 日から 9 月 3 日に山形県鶴岡市

これを機に、2009 年度は東北公益文科大学とのにある慶應義塾大学鶴岡タウンキャンパス（TTCK）

連携をいっそう強化し、またフィールドを鶴岡市かを中心として実施された合宿セミナーをメイン企画

ら酒田市、さらには庄内全域に広げる方向で、鶴岡として、11 月 15 日に慶應義塾大学日吉キャンパス

セミナーをより発展させた庄内セミナーの開催準備で行われた成果報告会にいたるまで、ほぼ半年にわを進めつつあります。皆様のこれまで以上のご理解たって行われました。

とご協力をお願いする次第です。

セミナーの目的は以下の三点にありました。すな（プロジェクトリーダー

羽田功）

わち、①鶴岡・庄内という日常とは異なる環境の中に身を置き、未知のものに出会うことで学びの場を

三田の家

２００８ 年度広げる。②さまざまな世代・地域にまたがる人々と接することで、普段経験することのできない活発な｢知｣の世代間交流の場を作り出す。③セミナーで使用される教材ならびにセミナーで生まれる成果を広1. 概要
本研究は、地域社会と大学がキャンパスの外で直接結びつくことで新しい関係を生み出すことを目指す、

く発信する。
メイン企画の合宿セミナーでは総合テーマ『鶴岡
い の ち

に学ぶ
「生命」

心と体と頭と―見る・表現する

—

』
のもと、
｢知る・

―

行動の教養学入門｣ を基調テー

各種の研究およびプログラムの総体を示している。そのうち、いくつかの活動については学生主体の活動の機会になるよう配慮している。

15

マ、「生命の源—死を想い、生きることを考える」
を年度テーマとして羽黒修験と即身仏を取り上げま

2.2008 年度の活動報告
本研究では、「三田の家」を学生・大学教員・職員

学の学生と混じっての講義とフィールドアクティ

といった大学内部の関係者と、地域住民・商店主なヴィティによる心と体と頭をフルに使った学びの体

どの大学の外で生活している人々が一堂に会するイ

験から大いに刺激を受けたようです。特に東北芸術ンターフェース拠点として位置づけている。そして工科大学教授・内藤正敏氏の教室・宿舎・現場での「三田の家」を舞台として、文化的、世代的、組織的

精力的なご講義は参加者にとって強烈なインパクトに多様な人々が一堂に集う横断的交流を促すプロを与えてくださいました。また、慶應と公益大の学ジェクトを展開した。なお、三田の家は、元来三田生が共同で行ったプレゼン（合宿最終日の中間プレ

商店街と協働する形で発足している。そこで、特にゼン、11 月 15 日の成果報告会でのプレゼン）や成三田地域の特徴を活かした新しい文化の創出を目指

果報告書作成にあたっては、学生たちは時間的な制

す活動に重点を置いた。

約や空間的な隔たりを乗り越えて頑張ってくれまし運営形態としては、三田の家では、活動メンバー

た。それは成果報告会でのプレゼンテーションや成各々が各曜日を担当する「マスター制」により運営し果報告書の質の高さからも窺い知ることができるとている。この形式によって、原則的に平日は毎日オー

思います。

プンする体制をとっている。なお、2008 年度の担セミナー実施にあたっては鶴岡市長・富塚陽一氏、
致道博物館館長・酒井忠久氏をはじめ、東北公益文当マスターとその主な活動テーマは以下の通りである。

科大学の先生方や鶴岡三田会、
酒田三田会など鶴岡・庄内のさまざまな方々のご理解・ご協力をいただき

月 :手塚千鶴子（日本語・日本文化教育センター教ました。INAX ライブミュージアム ｢土・どろんこ授）留学生と日本人学生の交流機会の創出。

館｣の全面的なご協力で実現した特別プログラム｢土火 :長田進（経済学部准教授）地域振興について考えの土方と水滴の時間｣（舞踏家・土方巽の土人形にセ
ミナー期間中、水滴を垂らして像の崩壊する様をラる機会の提供。
水 :武山政直（経済学部教授）都市を舞台とした IT

活 動 報 告した。参加した慶應の学生たちは、東北公益文科大メディア活用に関する諸活動。

日本、中東、中国といった様々な地域における具体

木 :坂倉杏介（DMC 機構専任講師）芸術と地域社会。
地域コミュニティの形成。

的事例を歴史的背景にまで遡って論じ、学生にその根本的理解を促すことを目的とした。授業形式は、

金 : 岡原正幸（文学部准教授）
社会学の実践。

しばしば講師による受講者に対する一方的な情報提土 : 渡辺久美（法学部学生）
学生主体の活動。

供に終わりがちな両者の関係性を双方向的なものに改めるべく、講義 60 分 + 質疑応答 30 分という質

なお、三田の家では、学生主体の外部への発表を

疑応答を極端に重視した構成に加え、別途司会者を支援している。この種の活動事例としては、2008

設けることで、両者の意見交換を促すかたちをとっ

年 4 月のメル・エキスポ 2008（於東京大学）、2008

た。さらに、当該テーマに関する理解を深めるうえ

年 6 月のカルチュラルタイフーン（於東北大学）でので参考になる資料を各講師が準備し、参加学生で構

学生の発表が挙げられる。

成されるメーリングリストなどを通じて事前に配布

２００８ 年度

また、三田の家で行われている各種活動全体につすることによって、学生が受講前に自分の意見を準いては、2008 年 12 月 17 日（木）に「大学地域連携

備し、積極的に議論に参加できるようにするためのシンポジウム―慶應義塾大学三田キャンパス周辺

サポートも行なった。

地域での取り組み―」の名でシンポジウムを開催した際に、広く公開した。

祐造（本塾経済学部教授）、関根謙（本塾文学部教授）、
勝沼聡（東京大学東洋文化研究所非常勤講師）に加3. 最後に

16

講師陣は、本実験授業の中核メンバーである長堀え、初見基（日本大学文理学部教授）、長原豊（法政活 動 報 告以上手短かに報告を行ってきたが、本研究での取大学比較経済研究所教授）、高柳俊男（法政大学国際り組みに対する外部からの評価として、港区に評価

文化学部教授）、柏崎千佳子（本塾経済学部准教授）、

された結果、区と義塾の包括協定を締結するきっか

矢吹晋（横浜市立大学名誉教授）の各氏が講師・コメけとなった点を挙げることができる。そして、このンテーターとして登壇し、授業を行なった（各氏の

中から、
「芝の家」
という、
「三田の家」に続く新しい地

所属・身分はいずれも当時）。

域拠点を築くことになった。

結果、公開講義として会場をより大規模な場所にこの三田の家の活動は 2009 年度以降も継続する。

移し、数十名の学生の参加を得た矢吹氏の回をはじ

活 動 の 状 況 に つ い て は、<http://mita.inter-c.org>

めとして、各回とも十数名の熱心な学生の出席を得を参照していただきたい。

て、毎回活発な議論が展開された。各講師の授業は（長田進）

いずれも、当該問題に関して流布している通説的理解の再考を促すような興味深い事実を含むもので、通説を安易に受容することなく、学生が自ら思考するための貴重な機会となった。同時に、各講師の授実験授業「現代の危機―宗教と民族問題」

業によって通説的理解のくびきから解放された学生たちが、各講師の見解にさえ臆することなく自らの2008 年 9 月から 12 月にかけて計 7 回、日吉来見解を披瀝し、互いに議論しあう場ともなった。以往舎にて実施された実験授業「現代の危機—宗教上のことから、本実験授業の実施によって、今後新と民族問題」は、2007 年度まで行なわれた文部科学

しい教養教育を模索するうえでひとつの大きな示唆

省学術フロンティア推進事業「超表象デジタル研究」が得られたと考える。

プロジェクトの下で、新たな教養教育のかたちを生み出すべく積み重ねられてきた議論の成果を、授業を通じて学生に還元しようとする試みであった。
テーマは上記プロジェクト内のコンテンツ研究ユ
ニットのひとつであった「信じる ?—現代の民族・宗教問題」を継続・発展させ、現在も世界各地で続発する民族・宗教問題について、ドイツ、朝鮮半島、

（勝沼

聡）

プロジェクト―研究関連プロジェクト基盤研究（1）
カリキュラム研究慶應義塾大学の教育カリキュラム研究 ②― 4 年間を見越した教養教育の研究」

報告書の作成これらの調査・研究は、メンバー同士の非常に熱心なディスカッションの繰り返しを経た結果、年度

2008 年度の基盤研究（1）カリキュラム研究は、の後半にかけ、今期の研究報告書のまとめの作業が2007 年度からの研究課題「慶應義塾大学のカリキュ

急 速 に 進 み、 最 終 的 に「 教 養 研 究 セ ン タ ー

ラム研究 ②

2007~2008 年度基盤研究報告書『慶應義塾大学のカ―

4 年間を見越した教養教育の研究」

を継続し、今年度報告書を発行して終結した。
教養研究センターのカリキュラム研究は、学部間リキュラム研究②― 4 年間を見越した教養教育の研究』」（A4 版、179 頁）を発行することができた。
まず第 1 章では、上述通り日吉で行われている教とともに、より効果的な教養教育のカリキュラム実

養教育の根幹をなす学部共通総合教育科目の実態調

現への提言を行うことを主な目的として展開してき査の結果を掲げた。ここでは、今後の諸科目間の運た。2007~2008 年度における同研究は、1）セメスター

営に関する学部・諸研究所間での調整を円滑に行う制の問題、2）
成績評価の問題、3）
発展型教養教育のために、その前提となる現状における設置科目の全問題（あるいは副専攻制の問題）を柱に遂行された。

体像を提示した。

２００８ 年度

で連携を行いながら、教養教育の理念の深化を行う

次に第 2 章では、セメスター制の現状と問題点について考察した。セメスター制度は 1990 年代から研究活動内容文部科学省を中心に推進されてきており、慶應義塾大学でも 1991 年における湘南藤沢キャンパスの 2

1 回を含む）を開催した。同研究は「成績評価問題」、

学部では当初からセメスター制度が導入され、2005「セメスター制度問題」、「継続的な教養教育の問題

年度には三田・日吉キャンパスにおいてもいわゆる（副専攻制の問題を含む）」の課題をそれぞれ担当す「通年半期制」が導入された。ここではセメスター制

る 3 つのチームに分かれて調査・研究を進めていっ

度の運用に関する学内における詳細な実態調査の結た。

果を提示するとともに、セメスター制度をめぐる諸本研究は、昨年度に引き続き、具体的で実行可能な提言を目指し、学内の諸事情に関する調査を行っ

問題の論議を深め、その課題を整理するとともに直近に改善すべき提言を掲げた。

てきた。
「副専攻問題」
に関しては、青木健一郎氏（経第 3 章では、成績評価の問題を扱った。今期の研済学部・物理）による海外事例の講演（2008 年 5 月

究では、日吉キャンパスで展開されている具体的な26 日）、「セメスター制度問題」に関しては、湘南藤事例の報告会とディスカッションを重ねて、その結沢キャンパスの事例、早稲田大学の事例を学ぶ講演

果として、今回の研究では、分野特性を生かした成会を開催した（講師：早稲田大学 教育システム課

績評価方法の事例の雛形を提示し、その雛形に即し課長・オープン教育センター事務長

高木範夫氏、

た講義要項・シラバスの記入例を提示することがで

福井健介氏、湘南藤沢

きた。これらは、問題点の整理とともに、直近の改

早稲田大学
事務室

教務部調査役

学事担当課長

松田健太郎氏、2008 年 6

月 8 日）。また、「副専攻制度」
に関しても、土方正夫
氏（早稲田大学

オープン教育センター所長）の講演会を開催した。

善に役立つものになると考えている。
第 4 章では、4 年間を見越した継続的な教養教育のあり方について検討が行われた。
2005~2006 年度報告書では、副専攻制の問題を取

また、この本研究を継続している間に「学部共通り上げたが、それを出発点として、現状のさまざま

カリキュラム委員会」
ならびに「日吉カリキュラム検

な少人数セミナーなどプログラムの特性を分析的に討委員会」設置が決まったこともあり、これらの委検討することによって、今後慶應義塾大学において員会に具体的なデータを提供するため、2003~2004

どのような継続的教養教育の展開と発展が可能かと年度期の基盤研究で行った日吉設置学部共通総合教

いう問題を検討した。

育科目に関する調査（使用データは 2001~2003 年度）

なお、本報告書には、第Ⅱ部 資料編として、第 1と同じ調査方法を用いて、2007 年度および 2008 年章に関連する日吉設置学部共通科目の現状について度のデータの解析をおこなった。

の調査結果資料である各科目のフィッシュ（資料17

活 動 報 告2008 年度には、幹事会 3 回と、研究会 7 回（合宿1）、第 2 章に関連する各学部における学期制の形の調査データ（資料 2）、および半期制の現状調査（文・
経済・法・商・理工学部の詳細）（資料 3）、第 3 章に関連する資料（シラバスの原稿依頼書、資料 4）を添付している。
講演記録集の発行
2 カ年にわたる研究では、学内外の方々にさまざ
まな知見を講演していただいた。それらの講演記録集をまとめて併せて発行した（A4 版 133 頁）。
基盤研究の役割
２００８ 年度

2008 年 5 月 23 日の大学評議会で、「学部共通カリ
キュラム委員会」ならびに「日吉カリキュラム検討委
員会」の設置が決定された。この 2 つの委員会は、日吉地区・三田地区に設置される総合教育科目や少人数セミナー等の円滑な運営と学部間の調整を行う重要な機関として新たに設置されたものである。この

18

委員会の設置は、日吉主任会議が中心に提案してきたものであるが、これには教養研究センターがこれまで行ってきた「基盤研究における提言」も強く反映されている。両委員会は今後、慶應義塾大学におけ

活 動 報 告る教養教育のますますの質の向上と発展に寄与する役割を担う機関として大いに期待されている。基盤
研究「カリキュラム研究」の提言や、データは、今後の実際のカリキュラム検討に役立つものと思われる。
【研究会メンバー】
伊藤行雄（経済学部・ドイツ語・座長）、大場茂（文学部・化学・幹事）、坂上貴之（文学部・心理学）、
坂本光（文学部・英語・幹事）、中島陽子（文学部・生物学、~2007.3）、柏崎千佳子（経済学部・英語・幹事）、林田愛（経済学部・フランス語）、不破有理（経済学部・英語、2008.10~）、村越貴代美（経済学部・
中国語・幹事）、木俣章（法学部・フランス語・座長
代理）、小林宏充（法学部・物理学）
、横山千晶
（法学
部・英語）
、佐藤望（商学部・音楽・幹事）、種村和史（商学部・中国語・幹事）、福澤利彦（商学部・生物学）、鈴木由紀（医学部・数学）、鈴木忠（医学部・生物学、2008.4~2008.9）、萩原眞一（理工学部・英語）、
村山光義（体育研究所・体育・幹事）、倉舘健一（外国語教育研究センター・フランス語）（伊藤行雄・佐藤望）

プロジェクト―研究関連プロジェクト基盤研究（2）「身体知プロジェクト」（総括）
1. 基盤研究「身体知プロジェクト」の研究目的

21 世紀の中で私たちが再建もしくは発見すべき身

昨今「身体知」という言葉が語られはじめた。その体とは何であり、それをひとつの知とした上で次世言葉の呈する複雑さは、教育の場におけるこの新た代に伝えてゆくにはどのようにしたらよいのかを考な知の定義の必要性を突きつけると同時に、座学にえる場として、2005 年 5 月に基盤研究「身体知プロ

限定されない知のあり方が現在求められていること

ジェクト」を発足させた。具体的には以下の手順でを物語っている。危機と変革の時代には、全人的な身体知教育の理論化を試み、広く外部に発信するこ知が必要とされるからである。

とをその目的として活動している。

自分を知り、他者と交わる際、私たちは言語以外に身体を使う。同時に知を獲得し、理解し、伝える作業はすべて身体を経由している。つまり「身体知」
は言語知・社会知の基盤とも言える。また、それは、単に肉体としての身体という意味のみならず、人間には精神性や感情の問題も含まれることになる。こ据える。
2）「身体知」教育の実践の場を視察し、実践者との意見交換を行う。
3）
実験授業を通じて「身体知」
教育の意義と方法を

２００８ 年度をホリスティックに捉えた上での身体であり、そこ

1）
さまざまな
「身体知」のあり方の過去と現在を見探る。

のような身体に対する議論の高まりの背景には、時

4）
実践の成果を踏まえて新たな「身体知」および

代の突きつけるひとつの危機感があることは否めな「身体知教育」のシステムデザインを行う。

い。テクノロジーの波の中で希薄化する身体存在やこれらの目的に沿って 2008 年度の「身体知プロジェの諸現象は、教育現場で切実に意識されているもの

クト」ではさまざまな実践の取組を研究するとともであり、安易な解決策を許さない大きな問題である。

に、各分野で身体知の問題に取り組んでいる研究者

論理的思考力が感性や身体性と手を携えて初めてたちとの研究会を引き続き開催し、同時に実験授業

真の知性が生まれることは言を俟たない。考えるこの実践を行うことで理論を試す場を構築した。
また、とは、身体に触発され身体と不可分の全人的な行為

この身体知プロジェクトの実践部分の一部は未来先以外の何ものでもないからだ。さらに、
身体は、
フー

導基金の採択プログラム「声プロジェクト」
として展

コー以降の現代思想でも、脳科学や認知科学でも、開された。こちらに関しては次項を参照されたい。

芸術や臨床心理学の領域でも、大きな注目を集めな2008 年度の活動は次の通りである。

がら、それぞれが社会構成主義、科学主義、体験主
義と異なる枠組で研究・教育が進められてきており、

2. 2008 年度の活動内容

相互間の交渉が乏しかった。それぞれの成果を研究

（1）
月例研究会

するのみならず教育の実践を通して統合する試みが本年度は学内で何らかの形で身体教育に関わってなされるべき時がやってきた、と言えるであろう。

いる研究・教育者に加えて、外部から身体知教育につまり教育に関わる者が、人間の諸活動はすべて身関心を持つ芸術家や研究者を迎え、発表・議論・意体を抜きにしては語れないということを明確に再認

見交換を行った。音楽、臨床心理学、体育の研究・識し、意識的に相互の壁を突き崩して統合的な教育教育者が、以下の日程で口頭発表をした。

を目指すことこそが、必要となる。
同時にそれらの知を伝える新たな授業の形態を模索する必要がある。慶應義塾においても、各領域で2008 年 6 月 14 日

手塚千鶴子（本塾日本語・日本

文化教育センター教授、臨床心理学）

フィールドワークを取り入れた少人数授業やイン

2008 年 6 月 24 日

佐藤望
（本塾商学部教授、音楽）

ターンシップのような体験型実務教育が徐々に広が2008 年 7 月 24 日

村山光義（本塾体育研究所准教

りつつあり、大きな成果を挙げている。これらの新
しい教育の試みを推進すると同時に、さまざまに効
果的な授業形態の可能性を探ってゆくことが、大学

授、体育）2009 年 1 月 20 日

月例研究会・実験授業合同振り返りの会（司会：武藤浩史）

教育の未来のために不可欠であろう。
教養研究センターでは、そのような見地の下に、

尚、2008 年度後半は、「（2）実験授業」の準備と実施、

19

活 動 報 告コントロール不可能になってゆく精神と感情の不安

および身体知教育の方法を用いた言語教育をテーマ

声プロジェクトとする特定研究（「特定研究」の項を参照のこと）を立ち上げるために時間と精力が割かれ、月例研究会・

本活動は 2007 年度の未来先導基金の公募に採択

実験授業合同振り返りの会を除くと、月例研究会はされた「『声』を考える」プロジェクトを引き継いで開催されなかった。

2008 年度未来先導基金の採択事業として展開されコーディネーターは、横山千晶（本塾法学部教授）と武藤浩史（本塾法学部教授）である。

た。2007 年度の活動報告書でも紹介されたとおり、
2007 年度のプロジェクトは、体験を通した教育カ
リキュラムの実践において大きな成果をあげた。

（2）
実験授業

２００８ 年度

20

2008 年度は、これらのプロジェクトの成果を反映

2006 年度に立ち上げた実験授業「体をひらく、心しつつ、引き続き論理的思考力の基礎となる感性やをひらく」の第 3 弾として、2008 年 10 月 28 日から

身体性をどのように既存の座学中心の教育現場に取2009 年 1 月 20 日まで 3 時間× 7 回（その他の回は 11

り入れ、一貫教育から高等教育にまでいたるカリ

月 4 日、11 月 11 日、11 月 18 日、11 月 25 日、12 月

キュラム・モデルを提供することができるのか、そ9 日）のセッションを行った。今年は「ボクってどこの可能性を「声」を中心に考え、実践し、最終的に新にいるの ?」というサブテーマを設定し、ユーモアにたな教育モデルを提示することを目標とした。また、満ちた美しい自己論でもある朝吹亮二の詩「たわし2007 年度のプログラム実施の成果を踏まえて 2008のわたし」をテキストにすることで、芸術言語と身年度はさらに、志木高等学校の参加により、一貫教

体と自己の関係を体験的に追究した。作品解釈に朗育の中での身体知導入のあり方を実践を通して考察

読、創作、身体ワークショップをうまくミックスすした。今回活動を展開したのは以下の 3 つのプロることにより、よく動きよく感じつつよく思考する

ジェクトである。

ことを可能にする効果的でユニークな方法を模索した。

活 動 報 告「体をひらく、心をひらく ―ボクってどこにい（1）「能」と「声」の授業

るの ?」授業日程：（コーディネーター

第1回（オリエンテーションと作品解釈と身体ワー
クショップ、講師 武藤浩史）

速水淳子［志木高等学校教諭］）

志木高等学校では 12 年間、古典朗読を中心とした「声」の授業を実践してきた。今年は志木高等学校

第2回（朗読、講師 岡摂子）に学ぶ二年生の国語表現 2 クラス（各 23 名）におい

第3回（コラージュ、講師 佐藤仁美）て、朗読の授業を実施した。一学期は現代の詩や小第4回（パントマイム、講師 すがぽん）説を中心に朗読し、その成果は、夏の学校行事であ

第5回（創作活動、講師 武藤浩史、横山千晶、佐藤る「志木演説会」に江戸川乱歩賞作家の高野和明氏が仁美）来られた際、舞台上で作家ご本人の前で高野氏作の第6回（成果発表、司会 武藤浩史）「13 階段」その他の小説をクラスの生徒たちが朗読

第7回（振り返りの会、講師 武藤浩史）

した際に発揮された。

コーディネーターは手塚千鶴子、横山千晶、武藤

また夏休み前後の日程で、観世流能楽師清水義也

浩史の 3 名である。参加者はこの 3 名を含めると、

氏を講師に招いて能の授業を行った。演目は牛若丸

計 38 名に達した。

と弁慶の出会いの名場面、「橋弁慶」である。その成10 月には宮城県の登米能舞台で実際に
果として、
「橋

（3）
月例研究会・実験授業合同振り返りの会

弁慶」を発表した。また運営に関しても生徒たちが2009 年 1 月 20 日に身体知プロジェクトの月例研力を発揮し、見事に能舞台をやり遂げた。10 月以降

究会と実験授業セクションが合同で振り返りの会をは同じく義経をテーマにした「平家物語」の「宇治川開催した。それぞれのセクションの活動を紹介しあの先陣」の場面を群読し、古典の響きを味わった。

い、一年間の活動を、秋の実験授業を中心として、

この授業においての一番の成果は、まず生徒たち振り返った。実験授業参加学生からも活発に意見がの声が格段に開かれたことが確信できたことであ出され、実り多い機会となった。

る。能舞台後に群読した「平家物語」宇治川の先陣で（武藤浩史）

は、武将の名乗りの場面を校庭に出て学生一人一人

が朗読したが、実に迫力ある声が出ており、すべて授業の趣旨とスケジュールの説明およびディスの生徒の喉が十分に開いたことを確認できた。
「声」

カッション

が開くということはそのまま生徒のからだが開くこ（コーディネーターとにも通ずる。開かれたからだによる吸収力と理解力の相関関係もこの授業を通じてはっきりと確認することができた。今後も能の授業を続けることにより、言葉を十全に響かせることのできる声を学生に獲得させたい。それと同時に、一人ひとりが自分の横山千晶）「『ジョン・ボールの夢』を語る」
その 2
ディスカッション（コーディネーター晶）
8 月 8 日（金）「ジョン・ボールと語ろう」
その 1
演劇ワークショップ （講師松井周［青年団、声と出会うことを目標に授業を展開していきたい。

劇作家・俳優・演出家］）

そのためにはもっと作品を読み込む必要がある。今｢ ジョン・ボールと語ろう ｣ その 2

後は、声を表現として出していく段階を追求してい演劇ワークショップ （講師くことが目標となろう。

横山千

松井周）

8 月 9 日（土）｢ ジョン・ボールになってみよう ｣大学教養教育における歴史と文学―（コーディネーター

横山千晶［法学部教授］）

2007 年度の未来先導基金採択事業の一環である、
夏季集中実験授業（「新しい文学教育」）の成果を受け［文学座、桜美林大学教授、俳優・声優・演出家］）｢ ジョン・ボールになってみよう ｣その 2 声のワークショップ （講師坂口芳貞）

8 月 10 日（日）休み
8 月 11 日（月）「連歌を作ろう」 歌のワークショップて、引き続き行ったものである。今回は「地域文化論」

その 1（講師の履修者（法学部設置 ｢ 地域文化論Ⅰ・およびⅢ」、「歌と語りの創作ワークショップ」

全学部で単位認定）をおもな対象として、夏休みの佐藤仁美［放送大学准教授］）

その 2（講師

× 2 コマ）に歴史ユートピア小説（ウィリアム・モリ

ト奏者、作曲家］）

永田平八［リュース作『ジョン・ボールの夢』［1888］）を使った「声」の「バラッドを作ってみよう」（講師 佐藤望）

集中授業を行った。ここでは、
さまざまな
「声」
と
「場」

8 月 13 日（水）「アーチェリーを体験してみよう」（9 時 ~11 時半）（講師 川西大介［体育研究所非家、演出家、俳優などの多彩なゲストを招いて授業

常勤講師］
）

を行った。具体的には、バラッドなどの音楽や唄・「創作発表会」（音楽指導

詩などの身体表現を、言語表現と平行して体験するおよび懇親会 ｢fellowship に乾杯 !｣永田平八）

以外、体験と歴史小説を交えるワークショップとして、アーチェリーの実践も取り入れ、文学や歴史と授業最終日にはアンケート調査を行い、非常に高のかかわりを参加者は体感した。そして、最終回にい評価を参加者から得ることができたのみならず、は 2007 年度の実験授業同様、体感したことをふた事例報告として、学会で口頭発表を行ったり、論文

たび言語化する活動として個人の創作を行った。ことして発表することで、大学内外からも高い評価をれらの活動により、座学に偏りがちな知の伝達を敢得ることができた。来年度はさらに新しい素材をえて時間をとって身体を通して行うという一つのモ使ってこの試みをつなげ、カリキュラム化を図る道

デルを形成する可能性を確信できた。各日の講師陣筋を整えたい。

は以下のとおり。
（3）声と身体と歴史文化の接点を探る教育実践―
大学教養教育における音楽実践（コーディネーター
1 時間目（10：00~11 時半）

佐藤望［商学部教授］）

2007 年度の未来先導基金採択事業に引き続き声

2 時間目（11 時 45 分 ~13 時 15 分）と楽器に実践を取り入れた授業カリキュラムを実行

8 月 7 日（木）「『ジョン・ボールの夢』を語る」その 1した。音楽を通じ歴史・文化・言語の総合的な学習

活 動 報 告クショップ

（各日のスケジュール）21

8 月 12 日（火）「バラッドを歌ってみよう」 歌のワー

1 週間（2008 年 8 月 7 日から 13 日まで。一日 90 分

および「歴史」
をつなぎ合わせる授業を目指し、音楽

２００８ 年度

その 1 声のワークショップ（講師 坂口芳貞
（2）
声と身体と歴史文化の接点を探る教育の実験

の機会とすることを目標とし、総合教育科目「音楽」

げたが、楽器演奏や歌唱が必ずしもできない学生にの 2 クラスを利用して、春・秋学期を通じて演奏訓

対しても、プロの演奏家を招いて歴史や身体性の意

練と歴史・文化の学習を声と身体の学びと絡めて進義を教える新しいプログラムも今後展開していきた

めていった。本年度は慶應義塾創立 150 年を飾るにい。文学の実験授業でも音楽家などさまざまなプロ

ふさわしいバッハの祝祭カンタータ 214 番《太鼓よが教育に関わることで新たな教育の視座が提供されとどろけ！ ラッパよ鳴り響け！》を中心としたプ

た。今後も専門家とのコラボレーションを教育の場

ログラムで成果発表演奏会を、2009 年 1 月 7 日にに生かす方法を模索する必要があろう。

協生館藤原洋記念ホールにて開催した。学内外からそして最も重要な今後の目標は、これらの試みを

定員 500 名のホールを満席にする人が集まり 100 名

総括して、初等教育から高等教育までにわたる教育

以上が入りきれなくなるほどの盛況であった。演目

モデルとして提示することであろう。

は以下のとおり。

（横山千晶）J. S. バッハ カンタータ ≪太鼓よとどろけ !
２００８ 年度

22

ラッパよ鳴り響け ! ≫H. シュッツ

シンフォニア・サクラ集Ⅲより

芸術教育を考える〈古い酸いパン種を取り除きなさい〉〈種まく人が種まきに出て行った〉

2008 年度の基盤研究「身体知プロジェクト」における「芸術教育を考える」の部門では、これまで展開（2）の文学の実験授業プロジェクトでも実感できた

してきた音楽教育を中心とした企画を継続する一方ことであるが、慶應義塾に集う様々な学生を身体をで、新たな実験授業の企画を進めていった。

活 動 報 告通してつなぎ合わせることが、教育の成果において旧来からの継続事業としては、「声プロジェクト」

も重要な意味を持つことは、この音楽のプロジェク

や HAPP、日吉音楽学研究室と連動してきた音楽授

トでも同様に実感できた。今回のプロジェクトでは業発表会の企画（2008 年 7 月 9 日、2009 年 1 月 7 日

彼らがともに学びあい、それぞれの楽器やパートを実施）の成果をさらに発展させ、地域連携、身体を担いあい、よりスキルのあるものが初心者に指導しつかった体験型授業の実践の成果をあげていった。

ながら、半学半教を実践する授業を展開した。17

また、2008 年度は、2009 年度秋学期に開催予定～ 18 世紀のドイツ音楽というものは、学生にとっの新たな実験授業の準備を展開した。具体的には、て非常に縁遠いものであったが、歴史文化に育まれ優れた弦楽合奏団であるクァルテット・エクセルシ

た音を自らの体で再現する、という地道な作業を通オと協働し、「声と身体と歴史文化の接点

じて、人間の精神文化の奥深さと異文化を、身体を

─

その 2

演奏家とのコラボレーションによる授業実践

通じて理解する学びが展開できた。学生の反応も一『楽器の声に託された生と死』」の企画を立てて、慶様に、ひとつのものを協働して作り上げた達成感を

應義塾創立 150 年記念未来先導基金に応募したこと喜ぶものであった。また、今回の演奏会は横浜市のである。
（同企画は「声プロジェクト」の一環として同「クラシック・ヨコハマ」の一環としても認定され、基金の事業として採択された。
）
これは、身体と歴史

ドイツ大使館の後援も受けて開催された。この意味

文化との接点を探求する新しいタイプの試みであで、大学と地域との連携のモデルを提示することもる。こうした芸術教育と身体知の理念と教育メソッ

できたと考える。

ドを、実践を通じて打ち立てていくことを目的とし、着実に発展を遂げている。2008 年度メンバーは、以上、文学を身体を通して読み解くという教育や、

武藤浩史（法学部）、横山千晶（法学部）、大和田俊之音楽実践を取り入れた大学教養授業は、全国でも世

（法学部）
、高橋宣也
（文学部）、新谷崇（法学部）、佐

界でも先進的な取り組みである。これを義塾におい

藤望（商学部）。

て授業として定着させることには、大きな意義がある。同時にそのメソッドをさらに広く公表する活動を今後展開する必要がある。音楽の授業では今回、プロの演奏家をソリストとして加えて音楽を作り上

（佐藤

望）

プロジェクト―研究関連プロジェクト

一般研究

KeioNetMath 構築による数理科学の総
合的研究
研究代表者

戸瀬信之
（経済学部）

以下の科目のオンライン問題集を作成した。
＊総合教育科目「経済数学入門」 http://www.math.
hc.keio.ac.jp/index.php?exo2008aⅠ . 研究概要
慶應義塾内では、数学および数理科学の研究者が各学部に分かれて配属されている。そのため、大学＊基礎教育科目「微分積分入門」、「微分積分」 http://
www.math.hc.keio.ac.jp/index.php?exo2008b

内を一つにみると教育資源・研究資源は他の私立大学と比べても何ら遜色がないが、残念なことに学部の垣根を越えた数学・数理科学・統計学の教育・研＊専門基礎科目「経済数学 I、II」 http://www.math.
hc.keio.ac.jp/index.php?exo2008c

究の方向性が定まっていないのが現状である。慶應
義塾の教育・研究に関する現状の枠組みの中においhttp://www.math.

hc.keio.ac.jp/index.php?komalinexo2008

２００８ 年度て、この現状に関する問題点をできる限り改善する＊東京大学の文系の線型代数学のが本研究の目的である。
これらは問題文を MimeTex という数式インターⅡ . 2008 年度の活動報告

フェースを用いて表現しており、また解答はすべて（1）数学の教育リソースの共有の試み

PDF 形式で与えてある。

学部間、キャンパス間、さらには大学間の障壁を越えて、数学・数理科学・統計学の教育リソースを（2）
経済数学の教育の改善
経済学部の伊藤幹夫と戸瀬信之は、経済学部生のし行った。2003 年度から 5 年間の間継続したプロ

ための数学教育の改善を目指して、教育リソースのジェクトである、21 世紀 COE「統合数理科学」のインターネット上への展開と発信を行った。2007

Pathways Lectures などの大学院生向けの集中講義を年度に構築した Wiki サーバーを用いて、様々なハ

インターネットビデオとして公開する事業を引き継

ンドアウトをインターネット上に公開した。それといで行った。

同 時 に、 数 式 を 含 む PowerPoint の よ う な（2）演習問題や Presentation File の作成

Presentation ファイルを PDF 形式で実現して、それ数学は抽象的な思考の学問と考えられているが、を用いて多くの教材を開発してインターネット上に

それとは裏腹に、数学の学習には具体性のある多く公開した。また、この数年間の教育の改善に関するの例に触れる必要がある。それは、アルゴリズムの議論を集約して学部 3、4 年生を対象とする経済学

体感的な理解を深めたり、様々なオペレーションのとファイナンスのための数学の教科書

意味について理解を促すためなどに不可欠なプロセスである。ところが、この 20 年間にわたって続く『経済学とファイナンスのための基礎数学』（伊藤・

若年層の学力低下に従って、慶應義塾における数学

戸瀬著、共立出版）

教育は時間的に余裕がなくなってきているために、演習問題を深く解説する時間がなくなってきていを出版した。今後は、金融工学の入門的な教科書をる。この困った状況を少しでも改善するために、多総合教育科目「ファイナンス数学 I、II 」の講義など

くの科目の「オンライン問題集」を作成して、インをもとに公刊する予定である。

ターネットで公開した。また、新しい時代の数学教
育の実現に向けて、PDF 形式の Presentation ファイ（3）線型代数のインターネット上のコースウエアのルを用いた講義ノートを作成してインターネット上公開

で公開した。

経済系の学生むけの半期の「線型代数」の講義のコ ー ス ウ エ ア を イ ン タ ー ネ ッ ト 上 に 公 開 し た。

Ⅲ . 研究成果と課題

Presetnation ファイルに演習問題の解答を加えたも（1）オンライン問題集のである。これは、経済学部 2 年生の復習用を意識

23

活 動 報 告インターネット上で共有する基盤的な研究を繰り返して作成してある。URL はとができる方程式のことである。 今回の研究では

http://www.math.hc.keio.ac.jp/index.php?Komatra2008

特に 20 世紀中ごろから爆発的に研究の進んだいわである。

ゆるソリトン方程式系とよばれる非線形の可積分系に焦点をあてた。 ソリトンの研究は 19 世紀の中頃（4）
数式表現のインターネット上での実現

２００８ 年度

24

スコットランドの科学者であるラッセル卿による、

活 動 報 告数式を含んだ文書をインターネット上に効率的に運河をいつまでも形を崩さずに渡る波の観察から始公開することを継続的に試みた。TEX を用いて作っまった。 それは従来知られていた線形波動方程式た文書を PDF にして公開するのが、通常行われて

u_xx-c^2u_tt=0 では記述できないものであった。 そいる方法である。ところが、これでは HTML 形式の後 19 世紀も押し迫ったころオランダの 2 人の数を用いて記述された通常のウエブページとの親和性

学者コルトヴェーグとドゥフリースがこの孤立波をがかなり低くなる。これは、ヘッダーや問題文など記述する方程式を見つけた。 それが彼らの功績をの短い文章が数式を含む場合により必要となるから称え頭文字を採った KdV 方程式である。 KdV 方程である。この課題に関して、2007 年度には TEX ソー

式は非線形方程式であるため解くのが困難で、発見スをそのまま使える js Math スクリプトを導入して当初楕円関数解などいくつかの解が発見的に見つ実験を行った。また、MathML 形式でコーディング

かった程度であった。 しかし 20 世紀半ばプリンスする実験も行っていた。MathML に関しては、ブラトンのグリーン、ガードナー、クルスカル、ミウラ

ウザー側に数学用のフォントやプラグインが必要となどが KdV 方程式の解をポテンシャルに持つシュいうことで、まだ実用には少し程遠く、jsMath に関レディンガー作用素の固有値が時間変数に依存しなしては少し不安定な面もあった。そこで、2008 年

い保存量であることを発見し逆散乱理論を使いいわ

度に関しては MimeTex を用いて多くの実践を行っ

ゆる多重ソリトン解とよばれる一連の解を系統的にた。
「オンライン問題集」の問題の記述はすべてこの導いた。 また KdV 方程式を 2 次元に拡張した KP

MimeTex を 用 い て 実 現 し た。 こ の MimeTex は、方程式も KdV 方程式と同様に逆散乱の理論を使っ

TEX のソースで数式を記述できるので、これまでて多重ソリトン解を系統的に導き出せることが分

LaTex 形式で書いてあった演習問題の原稿を用いてかった。 佐藤幹夫先生はこの KP 方程式は無限個の「問題集」
を作るのに最適であった。また、画像フォ

保存量を有しているので、ある種の無限次元空間のントを tex のソースから生成してウエブ上に配置す中の軌道として描けるのではないかという着想を得ることを Wiki サーバーが自動的に行ってくれるのた。 その着想から無限次元グラスマン多様体の理で、クライアント PC 側にはブラウザーがあれば数論に行き着いた。この佐藤先生の発見により可積分式を見ることができるので、学生が簡単に閲覧でき系の研究も代数解析的観点からの研究が可能となっる環境が実現できた。

た。 今日世界の多くの数学者、物理学者を虜にする
方程式に戸田格子がある。名前から分かるようにこ【研究メンバー】
戸瀬信之
（経）
、厚池

の方程式の発見者は日本人戸田盛和である。 戸田
淳
（経）
、太田克弘
（理工）
、栗

格子とは指数関数の力で引き合う粒子系を記述する

原将人（理工）、前田吉昭（理工）、森吉仁志（理工）、

方程式であるが不思議なことにまったく関係がない

小木曽啓示（経）、宮崎直哉（経）、仲田 均（理工）、

ように見える KdV 方程式や KP 方程式と同様に逆

田村昭久
（理工）

散乱理論を用いて多重ソリトン解が得られる。 戸田格子はすべてを行列で表現できることから表現論の研究者（例えば MIT のコスタント）らにより表現

可積分系の代数解析学論の観点からの研究が行われ、ディンキン図形に対応する一般化が行われた。 ソリトン方程式の可積研究代表者 池田 薫（経済学部）

分性はそれが持つ無限個の保存量が保障する。 戸Ⅰ．研究概要田格子は他の可積分系に比べ代数的であるためこの可積分系とは微分方程式系の中で有限回の代数的保存量の正体をはっきりした形で把握できる。 そな操作と不定積分を繰り返すことにより解を得るこれは群の不変量である。 戸田格子の保存量はいわプロジェクト―研究関連プロジェクト

一般研究

ゆるシュバレー不変量に当たる。 近年戸田格子をジェクト構成員との連絡を密にして情報交換を活発一般化したフルコスタント・戸田格子の研究が盛んに行い、研究成果を今年度以上にあげて行きたい。

である。 なぜ盛んなのかというとフルコスタント・
戸 田 格 子 は 従 来 の シ ュ バ レ ー 不 変 量 の 他 に k-

【研究メンバー】

チョップ積分と呼ばれる保存量を有している。 こ池田の k- チョップ積分はラックス行列の k- 切断行列式

直哉（経） 児玉祐二（オハイオ州立大学）Pol vanから得られる保存量である。 k- 切断行列式はある

Haecke（ポワチエ大学） Babara Shipman（テキサ

放物型部分群の余随伴作用による相対不変式であス大学アーリントン校） 天羽雅昭（群馬大） 野田

る。 私の知る限りこの相対不変式は今までに知ら

工
（日大）

薫
（経） 厚地淳（経） 桂田昌紀（経） 宮崎

れていなっかたものである。 相対不変式はこれも佐藤先生が創始された概均質ベクトル空間の理論の中で中核を占めるものである。 今回の研究の中で
２００８ 年度

この k- チョップ積分に関する時間発展の研究も行なった。 数理物理学はもとより代数解析、微分幾何学、フーリエ解析、表現論、整数論、確率論などへの幅広い発展が期待できる。
Ⅱ . 2008 年度の活動報告
2008 年 7 月 30 日から 31 日まで日吉来往舎において本プロジェクト構成員である児玉裕治教授によ25

る特別講義「実 Grassmann 多様体のコホモロジーと
KP 方程式系」が行われた。またこの特別講義に関連への幾何学的アプローチ」を開催した。
Ⅲ . 研究成果と課題
本プロジェクト構成員による研究成果
M.Katsurada,T.Noda, Differential action on theasymptotic expansions of non-holomorphic
Eisenstein series, to appear--------------, An explicit formula for the zeros of the
Rankin-Selberg $L$ -functions via the projection of$C^{\infty}$ modular forms, Kodai Math.Jour.31（2008），120-132
K.Ikeda, The monoidal transformation by Painlevé
divisor and resolution of the poles of the Toda
lattice, Jour. Math. Pure Appl. 90（2008）, 329-337-------------, The algebraic integrability of the quantum
Toda lattice and the Radon transform, Jour. Fourier
Anal. Appl. 15（2009），80-100
Ⅳ . 次年度への展望
研究概要でも述べたとおり今回の可積分系の研究
は様々な分野と広く深く繋がっている。 研究プロ

活 動 報 告する形で上記日程でミニワークショップ「可積分系総合的な視野から見た環境問題解析と環境教育の試み研究代表者 秋山豊子
（法学部）

Ⅲ . 研究成果と課題
研究会は、2007 年度から研究会を公開して効果を広げてきた。研究会のテーマは上記参照。公開した際は、ほぼ毎回学生や司法修習生などの参加があった。班員の企画で、興味のある学生を募って真Ⅰ . 研究概要

２００８ 年度

26

鶴港や西表島へ臨海実習と現地調査を行った。これ

環境問題は、現代社会において重要かつ緊急な問までの研究会のレジュメはホームページに掲載し題となってきた。環境問題を理解し、解決策を探るた。この作業は、共同研究室を使用して行った。成ことは、現代を生きるうえで誰でも直面する問題で果として、国際センター主催の海外研修の事前準備ある。しかし、この環境問題を正確に理解し、対策としての講義の提供、「木質系バイオマスガス化発電を検討するにはさまざまな分野からの視点が必要でシステムの検討」、（小林宏充、木質系バイオマスエ

ある。本共同研究は、法学・経済学・物理学・化学・

ネルギー利活用研究事業報告書、はままつ産業創造

生物学・地域研究の有志の教員が、一堂に会して同センター、pp.79-88、2008）、「一貫校合同による夏期

じ環境問題を議論し、総合的な理解からその対策を臨海実習 II」（秋山豊子・四宮愛他；2009 年

検討する研究会を 10 年以上にわたって継続してお義塾大学日吉紀要自然科学編

り、その研究会での議論を中心活動としている。そ島実験授業報告 II」（秋山豊子・四宮愛他；2009 年の結果を研究会やホームページを通して、環境問題

慶應義塾大学日吉紀要自然科学編 45 号 31-53）に取り組もうとする学生・一般人に公開し、環境問などがある。

慶應

45 号 15-29）、「西表

題にはバランスの取れた多様な視点が必要であることを提示していく事を目的としている。学生とともⅣ . 次年度への展望

活 動 報 告に真鶴港や西表島などに現地調査を行い、実際の具本年度は、この「一般研究」の 3 年目であるため、体的な汚染度の調査や対応策の検討なども行なっ

この「一般研究」
はいったん終了するが、有志によるた。

研究会は継続していく。新たな視点から共同研究を企画し、これまで通り約 2 ヶ月に 1 度の研究会、学Ⅱ .2008 度の活動報告

生を伴う環境汚染の現地調査などを継続して行く。

2008 年度は関心のある教職員・学生に公開した研これまでの集大成として、2009 年度秋学期に「自然究会を教養研究センターの研究室を利用して以下の科学総合講座 II」として環境問題を取り扱うオムニように実施した。また、三田キャンパスにおいて、バス方式の授業を開講する。テーマは、物理学、生国際センターが企画する海外研修のクラス向けの事

物学、土壌学、経済学、法律学、政治学などからみ前準備の講義もこの研究会の教員メンバーの大部分た ｢ 地球温暖化 ｣、｢ 環境の変化 ｣、｢ 環境変異原 ｣、が参加して実施し、好評を得た。

｢ エネルギー問題 ｣ などである。また、興味のある① 4 月 24 日（木） 木質系バイオマスの利活用（小林）学生を募って、真鶴や西表島での水質・大気・土壌② 7 月 10 日（木） 7 月 12 日の打ち合わせ

汚染の現地調査と、それらの問題の解析と対策の検③ 7 月 12 日（土） 16:00~17:30 ｢ 森林と環境問題 ｣討などを試みる。

三田 515 教室にて講義（講義：大平、秋山、小林、
六車、浅野、出席 ; 金谷、一の瀬）④ 9 月 24 日
（水） 日本の都市鉱山開発（一の瀬）（7 月 12 日の講義で秋山が使用した資料を添付する。）⑤ 11 月 13 日
（金） 西表島と環境問題（秋山）⑥ 2009 年 2 月 25 日（水）来年度開講の環境問題関連【研究メンバー】の授業（自然科学総合講座 II）の打ち合わせ秋山豊子（法） 六車 明（法科大学院） 小瀬村誠治

その他、真鶴（横浜国立大学人間科学部理科教育施設）と西表島（琉球大学熱帯生物圏研究センター西表実験所）において学生とともに環境調査を含む実習を行った。

（法） 大平哲（経） 小林宏充（法） 浅野眞希（法）四宮 愛（法） 林

志野（司法修習生）

プロジェクト―研究関連プロジェクト

一般研究

67

２００８ 年度

2740

http://www2.edu.ipa.go.jp/gz/

薪の採集、

…
…

(CO2

…
…
…
....
5

)

活 動 報 告IPA意味フレームに基づく日英バイリンガ
ル語彙データベースの構築
研究代表者 小原京子
（理工学部）●全体会議⇒計 3 回（2008/4/23、7/16、2009/3/31）●定例会議⇒データベース・システム関連 : 合計 21 回
⇒アノテーション関連 : 合計 23 回

Ⅰ . 研究概要

２００８ 年度

28●共同研究打ち合わせ

話者が言葉を用いる際に想起する背景知識「意味⇒ 2008 年 8 月 カ リ フ ォ ル ニ ア 州 バ ー ク レ ー 市

フレーム」を「中間言語」として、日本語と英語の語International Computer Science Institute 英 語 フ彙項目とを対応付けて、日英バイリンガル語彙デー

レームネットチームを訪問し、研究打ち合わタベースの雛型を構築する。そのコンテンツは、1）

せ・共著論文執筆

意味フレームを介して対応付けられた英語と日本語⇒ 2009 年 3 月 カ リ フ ォ ル ニ ア 州 バ ー ク レ ー 市の語彙項目、2）意味フレーム定義、3）
コーパスからInternational Computer Science Institute 英 語 フ

抽出して意味タグ付けした例文、である。

レームネットチームを訪問し、研究打ち合わ従来のバイリンガル辞書は、入力言語の見出し語を直接ある訳語に対応付ける。しかしながら、これまでの語彙意味論研究や翻訳論で明らかになったよ
うに、ある言語のある語彙項目のもつ多義構造と、

せ・共著論文執筆●国際学会⇒ 2008 年 5 月第 6 回国際言語資源評価学会にて成果発表（モロッコ・マラケシュ）

一見その語彙項目に対応する別言語の語彙項目の多⇒ 2008 年 8 月第 5 回国際構文理論学会にて成果

義構造が完全に合致することはまれである。そこで発表（米国・テキサス大学オースティン校）

本研究では、日常活動を通じて形成された典型的場面についての構造化された知識である意味フレームを介して、日英語の語彙項目を対応付けることを目

活 動 報 告的とする。そして、利用者が状況に応じた的確な訳
語とその訳語に適切な構文を見つけることができる
ようにする。

●国内学会⇒ 2008 年 9 月日本認知科学学会第 25 回年次大会
にて成果発表（同志社大学）●国内発表⇒ 2008 年 12 月慶應テクノモール 2008（第 9 回
慶應科学技術展）に出展（東京国際フォーラム）●塾内発表

Ⅱ . 2008 年度の活動報告
現在本研究代表者らが構築中の日本語フレーム⇒ 2008 年 11 月 Hiyoshi Research Portfolio 2008 に出展（慶應義塾日吉キャンパス来往舎）

ネット、ならびにアメリカ・カリフォルニア州バークレー市の International Computer Science Institute で

Ⅲ . 研究成果と課題

構築中の英語フレームネット双方でアノテーション< 研究成果 >が充分進んでいる意味分野とそれに属する語彙項目

英語・日本語フレームネット上に既に定義された語について、日英バイリンガル語彙データベースの雛彙項目の対応付けに関しては、英語・日本語フレー型の構築を試みている。2008 年度は、特に「感情」、

ムネット双方のデータを、意味フレームとオンライ「感覚」の概念に関する語彙項目を対象とした。2008

ン上のバイリンガル辞書を用いてリンクさせた。ま

年度は動詞、形容詞を主な対象とした。

た、本研究メンバーの佐藤弘明氏（専修大学）の開発

以下の 3 つのグループに分かれて研究を遂行した :した FrameSQL で検索表示できるようにし、イン

1）言語分析担当 : 日本語フレームネット構築

タ ー ネ ッ ト 上 に 公 開 し た（http://sato.fm.senshu-u.

（アノテーション）、英日の語彙項目対応付け

ac.jp/jfn21/notes/index.html）。

2）ツール類担当 : データベースやソフトウェア
ツールの管理・開発
3）バイリンガルデータの検索表示担当 : データ
ベース検索表示プログラムの開発
具体的には、以下の活動を行った :また、以下の学会発表・論文発表を行った :● Hasegawa, Yoko, Kyoko Hirose Ohara, Seiko Fujii,
Russell Lee-Goldman, and Charles J. Fillmore（2008）“Constructions for measurement and comparison in
Japanese and English.”Presented at the International

プロジェクト―研究関連プロジェクト

一般研究

Conference on Construction Grammar 5, University ofても記述していく必要がある。

Texas-Austin, September 28, 2008.
● Ohara, Kyoko Hirose（2008）“Representing lexicon

Ⅳ . 次年度への展望

and grammar in Japanese FrameNet”，Proceedings of

英語の最新版データと最新版ツールを取り込み、

the 5th International Conference on Construction

日本語データとの対応付けを行う。日英バイリンガ

Grammar, University of Texas, Austin, USA, September

ルデータを検索表示した場合の語学学習と翻訳にお28, 2008.

ける応用やメリットのアセスを行う予定である。ま● Ohara, Kyoko Hirose（2008）“Lexicon, Grammar,

た、これまでの成果発表を行いつつ、アノテーショ

and Multilinguality in the Japanese FrameNet”,

ンマニュアルと活動報告書を作成する。
2009 年度は、英語の最新版データと最新版ツー

Language Resources and Evaluation（LREC2008）,

ルを取り込み、日本語データとの対応付けを行う。

CD-ROM.

また、動詞・形容詞に加え、副詞・名詞の語彙も分● Saito, Hiroaki, Shunta Kuboya, Takaaki Sone, Hayato

析・アノテーションする。さらに、語彙項目に加え、Tagami, Kyoko Ohara （2008）“The Japanese FrameNet

日英語の構文間の対応付けのためのパイロットスタ

Software Tools”，Proceedings of the 6th International

ディも試みる。

２００８ 年度

Proceedings of the 6th International Conference on

Conference on Language Resources and Evaluation（LREC2008），CD-ROM.

【研究メンバー】● Sato, Hiroaki（2008）“New Functions of FrameSQL

小原京子（理）、鈴木亮子（経）、斎藤博昭（理）、石崎

for Multilingual FrameNets.” Proceedings of the 6th

俊（環境情報）、藤井聖子（東京大学大学院総合文化International Conference on Language Resources and准教授）、佐藤弘明（専修大学商学部教授）、神野雅

Evaluation（LREC2008），CD-ROM.

代（四天王寺国際仏教大学人文社会学部准教授）、木●小原京子（2008）「コーパスに基づく日本語主観移越壽子（言語アナリスト）
活 動 報 告動表現のフレーム意味論的分析 : 英語との比較から」日本認知科学会第 25 回大会発表論文集、pp.
16-17。
●小原京子（2008）「日本語主観移動表現のコーパス
語・ 文 化・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 』、 第 40 巻、胚発生三次元教育学術情報データベースの開発

pp.107-122。

研究代表者 堀田耕司
（理工学部）

分析 : 英語との比較から」『慶應義塾大学日吉紀要言● Ohara, Kyoko Hirose（2009）“Lexical andConstructional Meaning in Japanese FrameNet”『慶應義塾大学日吉紀要 英語英米文学』
第 54 号、pp.45-58.
< 課題 >

29

Ⅰ . 研究概要
生物の形は細胞レベル・組織レベルそして個体全体に至る異なる階層一つ一つが互いに連携すること

日英バイリンガル語彙データベース内の語彙項目

によって、全体としての形をつくりだしている。そを品詞の種類の点からも意味分類からもさらに多様

こで発生の理解のためには細胞から個体まで従来縮にすると同時に、語彙データベースの規模を大きく尺の違いから分けて考えがちな生命現象を三次元的することが今後の課題である。
そのために、
アノテーに同時に解析するための基盤が必要となる。そこでション作業の迅速化やマニュアル化、アノテータ要

本研究では近い将来の生命科学教育研究における革員の増員・養成が必要である。また、英語フレーム

新的なプラットフォームとして個体全体を一細胞レ

ネットの最新版データをインポートし、なおかつ日ベルで見渡せる三次元画像データベースの研究開発

本語フレームネットの既存データとの整合性を如何を行っている。このデータベースは教育材料としてにとるかを今後は検討していく必要がある。
さらに、以下の効果が期待される。1）
生物発生の視覚的理解

日英両言語の語彙項目間の対応だけでなく、意味フを助ける。2）生物を扱った経験が少ない学生や生物

レームの概念を用いた日英語の構文間の対応につい標本が入手困難な場合でも、生物の発生の疑似観察

ができる。3）高価なレーザー顕微鏡などがない、

Three dimensional real-image embryo reconstructions

あるいは生物を解剖する施設などがない学部・学科

for the ascidian Ciona intestinalis: II. from hatching larva

においても学内 LAN を通じて使用可能である。4）

to juvenile

細胞レベルと個体レベルの生命現象を互いに結び付

Joint Meeting of the SFBD and the JSDB. "Frontiers in

けて理解することができる。このように本データ

Developmental Biology

ベースは生物学を学ぶ本学の学生の理解を助けるだ

フ ラ ン ス , Giens peninsula, Hyeres（2008 年 9 月 13

けでなく、デジタルとウェットな実験の結びついた～ 17 日）新しい生物学領域における研究者を育てる上でも大いに役立つことが期待される。

大 久 保 玲 子 , Delphine Dauga, Francois Robin, Patrick
Lemaire, 堀田耕司 , 岡浩太郎

Ⅱ .2008 年度の活動報告
2007 年度の受精卵から孵化幼生まで記載したホ２００８ 年度

30

Quantitative analysis of morphogenetic change during
gastrulation movement in ascidian Ciona intestinalis by

ヤ胚三次元データベース FABA（http://chordate.bpni.

constructing 3-D virtual embryo

bio.keio.ac.jp/faba）データベースの公開につづき、

3 次元バーチャル胚構築によるホヤ胚原腸陥入時に2008 年度は孵化後から変態過程を経て成体に到るおける形態変化の 1 細胞レベルでの定量解析

発 生 段 階 を 含 む デ ー タ ベ ー ス FABA2: Four-

日本遺伝学会第 80 回大会、ポスター発表

dimensional Ascidian Body Atlas Ver.2 の開発を目指し

名古屋大学工学部 IB 電子情報館（2008 年 9 月 3 日

た。ホヤは受精後約 18 時間で孵化し、遊泳幼生と~5 日）なる。孵化後、数時間遊泳した後、幼生は変態とい活 動 報 告う現象を経て固着性の成体へと大きく変化する。本

【データベース公開】

研究ではホヤ変態過程を細胞レベルで明らかにし、

FABA2:Four-dimensional Ascidian Body Atlas

どのようなタイミングで特定のイベントが起きるの

Ver.2 のプロトタイプを公開した。このデータベーかというタイムテーブルを定め、共焦点顕微鏡を用

スは卵から孵化幼生までの三次元画像をデータベーいた個体全体の一細胞レベルのイメージングとタイス化した FABA ver.1 につづく、孵化後の細胞の時

ムラプスイメージングを行なった。これら撮影した

空間的形態変化を明らかにした網羅的発生ステージ

画像をレンダリングソフトウェアを用いてパソコン

表である。これらのデータを使うことで、幼若体ま上で三次元再構築した。この作業はおよそ週に 1 度、でホヤの発生を 1 細胞 / 組織レベルで追うことが可研究室を使用し継続的に行った。その結果、Z 軸方能になる。FABA および FABA2 を統合し上位デー

向断面画像および三次元画像の両データセットを作タベースである CIPRO に組み込むことが今後の課成することができた。つづいてこれらのデータセッ

題である。

トのアノテーション作業と WEB への組み込み作業

公開日 2008 年 9 月 15 日、公開 URL:http://chordate.

を同じく研究室を使用し行った。アノテーションに

bpni.bio.keio.ac.jp/faba2/2.0/top.html

は時間軸と形態的な発生ステージとの対応を明確にし、形態的な組織、細胞運命、細胞系譜、細胞分裂、Ⅳ . 次年度への展望誘導などの注釈をつけた。このような一連の研究成2009 年度は三次元胚画像を用いた卵から幼若体

果をまとめ、FABA2 のプロトタイプを公開した。

までを網羅した FABA および FABA2 を統合し、上位データベースである CIPRO に組み込む。そして、

Ⅲ . 研究成果と課題
上記研究成果は以下 2 つの学会において発表され

CIPRO における全発生ステージに対応した三次元的タンパク質・遺伝子局在情報の視覚的な表示シスた。

テムである 3DPL の開発を目指す。

【学会発表】【研究メンバー】

K. Hotta, A. Fukuzawa, K. Mitsuhara, K. Ikeo, T.

堀田耕司（理工）、金子洋之（文）、岡Gojobori, K. Inaba and K.Oka

松本 緑（理工）、鈴木 忠（医）

浩太郎
（理工）、

プロジェクト―研究関連プロジェクト

一般研究

英語読解力強化のためのカリキュラム
改革とテスト開発
研究代表者

中村優治 （文学部）ている学生を対象とした上級クラス向けのカリキュ
ラムの開発、6）PT の科学的検証、7）テスト項目銀行開発のための調査研究・問題作成・検討、といった取り組みを行っている。
2008 年度は月 1 回程度の会議のほか、年度末にⅠ . 研究概要

集中して、以下のテスト作成手順に則りこれまでの本研究グループは、文学部の 1, 2 年生の英語教育

プレイスメントテスト（第 1 回～第 4 回）に加えて、を担当する専任教員 10 名から構成され、英語読解

第 5 回～第 6 回分を作成し、実施し、分析を加えて力の強化を中心としたカリキュラム開発とそれに準保存している。

じた能力別クラス編成のためのテスト開発を目的とする。
国際社会のグローバル化の進展に伴い、世界的にプレイスメントテスト作成方針・内容・作成手順
1. 文学部プレイスメントテストの目的「読解力強化を中心とした能力別クラス編成のため

層高まりつつある。その一旦を担う英語教育の分野の情報収集を目的とした読解力の測定」

では、コミュニケーション能力や発信力の養成が重a. 読解力に応じたクラス編成視されがちであるが、真の英語力の習得には、読む・

b. 目標達成が困難な学生への補習クラス編成

聞く・書く・話すという英語 4 技能をバランスよくc. すでに目標レベルにある学生への上級クラス

身に付けることが肝要である。しかしながら現状で

編成

は、学生の学力低下に伴い、総合的な英語力の土台

2. テスト作成目標 : 専攻課程（三田キャンパス）進級となる読解力の低下が著しい。その結果、教養課程

時の専門書のみならず専門課程においても、さまざまな教育上

3. テストの構成・内容の弊害が生じている。このため大学教育の水準を維

英語講読読解力はきわめて大きい。

5 問―計 15 問）

カリキュラムの改革を進めてきた。第一の目的は学―10 問） 長文読解力（3 パッセージ各

4. 採点方法
マークシート・リーダーなどを用いた客観採点
5. 結果と考察

生の読解力の強化であるが、大学卒業後に学生が実

テストの分析、受験者の分析、テスト項目の分析

社会で求められるのは有用な英語運用能力を発揮す

6. 以上を繰り返しながらテスト項目銀行を構築することでもある。これに対応するためには、学生のる。

能力と目的に応じた実際的なカリキュラム構成が必

7. プレイスメントテストの採点結果要となる。

総合得点、下位テスト分野の得点、総合順位が記載された 表を配布。

Ⅱ .2008 年度の活動報告
本研究グループでは、このカリキュラム実現に向Ⅲ . 研究成果と課題

けて、独自のプレイスメントテスト（以下 PT）の開成果の主なものとして、2009 年 2 月に開催され発を進め、それに基づく能力別クラス編成による英た 2009 英語読解力フォーラムにおける口頭研究発

1）
語教育システムの検討を進めている。具体的には、

表、および 2008 年 11 月に開催された日吉リサーチ

1-2 年生を対象とした英語読解測定のためのテスト

ポートフォリオ（HRP）におけるポスターセッション

および評価法の開発、2）1 年次及び 2 年次の英語読による研究発表が挙げられる。フォーラムにおいて解力達成目標の設定、3）目標達成を目指した 1-2 年

はグループメンバー全員が分担して、各レベルの文

次標準クラスのレベル設定、4）標準クラスでは目標法力について詳細に分析したものを発表し議論を深達成が困難な学生を対象とした補習クラスのレベル

めた。

設定およびカリキュラム開発、5）目標レベルに達し

活 動 報 告ズ形式

2005 年度より読解力向上を中心に据えた英語教育

31

文法力（15 問）/ 語彙力（10 問）/ 総合理解力（クロー持する上でも、教養課程での英語教育改革への期待
こうした背景のなか、文学部の英語教育担当者は、

２００８ 年度

活躍する人材育成の場としての大学教育の役割は一Ⅳ . 次年度への展望
次年度には第 8 回目が実施されることになり、第1 回から第 8 回までの PT 実施後には、全 400 項目を含んだテスト項目コーパスが出来上がる。これを活用することで、客観的な数値基準に基づき、文学部の学生の英語読解力を測定し、長期的なスパンでの読解力の変化を示すことを、成果のひとつとして視野に入れている。またこのテスト項目コーパスを
英語教育関係者に公開することで、教員が授業で活用することも可能となるであろう。
またテスト作成、問題検討、テスト結果分析を共同作業で進めることにより、教員間で英語教育に関
２００８ 年度

する活発な意見交換を行ったり、科学的な分析手法についてあらたな知見を得る機会にもなっている。
本研究グループが主催するシンポジウムなどにおいて、文学部の英語教育方針や取り組み方、成果について、客観的なデータをもとに広く説明していくことによって、こうした一連の活動は、英語教員のみ

32

ならず他の教員への FD へと結びつくことも考えられる。
【研究会メンバー】

活 動 報 告アンドルー・アーマー（文） 、中村優治
（文） 、
宇沢美子
（文）
、ウィリアム・スネル（文）、足立健次（文）、坂本 光（文）、辺見葉子
（文）
、高橋宣也
（文）、
吉田恭子
（文）
、徳永聡子
（文）

プロジェクト―研究関連プロジェクト

教養研究センター
公開セミナー○書けない状況を克服するヒントとトリック○共生 ? それとも無知 ? 宇宙開発を例にした SF 文学・科学・技術の相互関係
企画責任者

石原あえか
（商学部）

続いてエッセルボルン教授が同様に約 30 分、『共生 ?
それとも無知 ? ―宇宙開発を例にした SF 文学・科
学・技術の相互関係（原題：Symbiose oder Ignoranz?
Beziehungen zwischen Literatur, Wissenschaft und Technik
am Beispiel der Erkundung des Weltraums）』について講演された。前回のテーマは「ロボット」だったが、今回は両世界大戦間のロケット開発技術とドイツ SF

塾大学日吉キャンパス・新研究棟「来往舎」1 階シン

文学の相互関係を取り上げた。導入部では 19 世紀

ポジウム・スペースで開催された。講師のヘルガ・以来のさまざまな歴史的見解を紹介しつつ、特にエッセルボルン = クルムビーゲル博士およびハン1900 年前後の（独作家では Fr. シュピールハーゲン

ス・エッセルボルン教授はいずれも本塾と学術交流

や M. アイスに代表される）
産業小説に続いて、
J. ヴェ協定を結んでいるドイツ・ケルン大学のライティン

ルヌ、H.G. ウェルズ、K. ラスヴィッツらが、文学

グセンター所長と独語独文学科教授（＊当時。2008と科学あるいは技術の結びつきを前提とした新ジャ年秋よりポーランド・クラクフ大学訪問教授）。おンルの SF を成立させたことを確認した。本論に入ふたりにはすでに 2 年半前の 2005 年秋に、日吉・り、1920 年代に開始されたロケット開発と同時期の教養研究センターにおいて各専門分野についてご講

ドイツにおける技術小説の稀有な《共生》時代につい演いただいた（それぞれ CLA アーカイブズ Vol.4, 5て、作家とロケット理論家もしくは技術者を兼ねてに収録済）。本講演会は、いずれもその続編と言えいた M. ヴァリエー、W. ライ、H オーベルトなどのるが、夫妻の旅行日程の関係上、今回はやむをえず

例を挙げつつ紹介した。歴史的背景として、ドイツ同日開催となった次第である。

宇宙旅行協会（略称 VfR、1927 年設立）
」や世界初の
軍事用液体燃料ロケット「V2」との関連性に言及した

ルン = クルムビーゲル博士が『書けない状況を克服ことも興味深い。さらにエッセルボルン氏は、このするためのヒントとトリック（原題：Tipps und Tricks

ドイツにおける科学と文学の密接な相互影響関係とgegen Schreibblockaden）』について約 30 分講演されは対照的に、20 世紀のアメリカ合衆国では、スペーた。前回は、彼女が所長を務めるケルン大学ライティ

ス・オペラにおいて科学・技術に対する文学の《無知・

ングセンターの組織や設置コースの紹介が主題だっ無学》を露呈した冒険（戦闘）小説が発表されているたが、今回は「レポートや卒論の執筆を間近に控えことを指摘し、見掛けは SF 風でもアイディアは西た学生にどんな指導や習慣づけを行うべきか」とい部劇に由来することを E.R. バロウズの『火星の大元

う実践的内容を扱った。つまり主題は、
インターネッ帥カーター』三部作や E.E. スミスの『レンズマン』なトの導入に伴って、レポートや論文の書き方も変化どを分析・提示した。結びでは S. レムを引用しつつ、している現在、学生に安易な「コピぺ（= インターネッ《共生》の可能性が高い文学ジャンル・SF について

ト上の文章を無断でコピー & ペーストすること）」検討した。参加者は、大学における「文学研究」にはを行わせることなく、いかに自力で書く技能を身に多種多様な可能性や方向性があること、そして独創つけさせるか、にあった。この文脈では大学生への性と広い視野が不可欠であることを改めて実感でき

情報モラル教育の必要性が説かれるのが常だが、女たのではないかと思う。

史は一貫して「自力で書く」ことの素晴らしさやその独創的行為を強調し、本技能の向上には日々の鍛錬

なお両講演は、CLA アーカイブズ Vol.15 に日独
2 カ国語表記で収録、2008 年に刊行済みである。

が欠かせないが、ひとたび習得すれば生涯有効な能

最後に、両講演の開催にあたり今回もご協力を賜力となる、と締めくくったのが印象に残った。同時

りました所長・横山千晶先生をはじめ、教養研究セに作業計画立案方法、マインド・マップ使用法、締ンターの皆様に心からお礼申し上げます。

め切り前のストレス克服など具体的な対策例も豊富に挙げ、教員にも学生にもイメージしやすい内容だったため、続く質疑応答も活発であった。
19 時 15 分頃から、短いコーヒー・ブレイクを挟み、33

活 動 報 告2008 年 5 月 8 日 18 時 20 分から、まずエッセルボ

２００８ 年度

上記ふたつの講演会は、2008 年 5 月 8 日に慶應義プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

極東証券寄附講座
運営委員会

1. 基本方針

マは「ゆとりをめぐる問題」ということになった。

2008 年の 10 月に、極東証券の寄附講座運営委員②「アカデミック・スキルズ」は、2008 年度は基会の委員長を長く務められてきた武藤浩史先生（法礎編（「アカデミック・スキルズ I・II」）、中級編（「ア学部）の後をうけて、委員長になりました鈴木晃仁

カデミック・スキルズ III・IV」）が合計 4 クラス開（経済学部）です。これまで大きな成果を挙げている

講された。
「アカスキ」という通称も定着し、慶應日極東証券運営委員会の企画について、過去の実績の吉の学生に愛されなじまれる「名物授業」になってい評価と問題点の反省、そして未来へのヴィジョンをる。学生と担当教員の熱気といい、その多彩で水準めぐって、わたし個人が考えたこと、議論されたこが高い成果といい、大学の少人数教育のこれからのと、決定されたことを以下に記します。

あるべき姿の一つを確かに示している。講義を聴き、文献を読み、リサーチをし、論文を仕上げ、プレゼ

２００８ 年度

34

極東証券寄附講座委員会では、以下の三種類の活

ンテーションをするという一連の流れが、学生に明動を企画・運営している。①教養研究センター設置

確な目的性を与えているのが効を奏しているのか。

の授業「生命の教養学」に関連する活動。②同じくセあるいは、教員が何人かいることが、教員と学生のンター設置の授業「アカデミック・スキルズ」関連の間に緊張をもたらすのか。

活動。③センターが開催している公開イヴェントで③「サイエンス・カフェ」は、主に自然科学の教員ある「サイエンス・カフェ」。この三つの活動は、そが、自分の研究について面白いと思っていることを、れぞれ、学生に対する大教室での授業、学生に対す

子供からお年寄りまで広く一般の人に伝えようといる少人数のセミナー形式の授業、社会に広く大学のう企画である。これはある種の「公開講座」であるが、活動を公開することという、大学というものが持つ「カフェ」という名称どおり、肩が凝らない雰囲気で三つの主要な機能に対応している。

おしゃべりをする和気あいあいとした雰囲気の中で

活 動 報 告慶應義塾大学で、あるいは日吉キャンパスで、大自然科学の研究に親しんでもらおうという企画であ

人数授業、少人数授業、公開講座というそれぞれのる。2008 年度には合計 6 回行われた。
「サイエンス・機能を担っているのは、教養研究センターだけではカフェ」の個々の企画やその方針について、運営委ない。それぞれの学部や各研究所などが、それぞれ員会が何らかの方針を立てることは、話題を提供すの機能を担った活動をしている。日吉キャンパス全る教員や講師の自由闊達な自発性を殺いでしまい、

体のそれぞれの活動に関して、重複はないか、過不趣旨に外れたものになるであろう。一定の枠内で、足はないか、バランスは取れているかということを自然科学系の教員が、その研究の面白さを伝えるの考え設計する権限はセンターにはないが、少なくとにもっとも適した形態で、企画運営する現在の形式

も全体像を見わたして、センターが企画するものにが正解であろう。この企画も着実な成功をおさめてついては、他の主体から提供されているものと重複いる。

しない、独自性があるものにすることを心がけることが必要である。
①「生命の教養学」は、2008 年度については、生命科学を中心にした理系と文系の双方から多彩な講師をそろえて、多様な内容の授業を提供するというオムニバス形式が踏襲された。2008 年度は「生き延びること―生死の後へ」というテーマを掲げて、塾内外から合計 10 名の講師が一回ずつ授業をするという形式が取られた。2009 年度については、この形式を継続するべきかどうか、委員会で突っ込んだ
話し合いが持たれた。集中講義の形で開催できないかという大胆な変革案まで議論された。最終的に、形式の点での変更は、一人の講師に複数回の講義をお願いする場合も含めることとなった。また、テー（鈴木晃仁）

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

アカデミック・スキルズ

2005 年度よりこの名称で開講されている『アカデ合計 4 クラスから成る『アカデミック・スキルズ』

ミック・スキルズ』は、大学において学ぶべきもっの一年間の成果は、公開プレゼンテーション・コン

とも基本的なふたつのスキル、論文の書き方とプレペティション（2009 年 2 月 6 日、来往舎シンポジウ

ゼンテーションの方法を少人数クラスで徹底的に指ム・スペース）および『2008 年度

導することを目的としている。2008 年度は、基礎

スキルズ学生論文集』に結実した。コンペティショ

編『アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ』（通年授業、春ンでは、塾内外から多くの聴衆を迎え、各クラスの学期はⅠ、秋学期はⅡ）
を 3 クラス、中級編『アカデ

代表、合計 8 名が口頭発表を行い、厳正な審査の結

ミック・スキルズⅢ・Ⅳ』（通年授業、春学期はⅢ、果、金賞 3 名、銀賞 1 名、銅賞 2 名、奨励賞 2 名が秋学期はⅣ）を 1 クラス開講した。以下、各クラス選ばれ、表彰された。また、論文部門では合計 8 名の目的および内容について詳述したい。

の代表者の中から、金賞 2 名、銀賞 3 名、銅賞 1 名、『アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ』の目的は、論文佳作 2 名が選ばれ、表彰された。学生が主体となっの書き方とプレゼンテーションの方法の基礎をじって編集した『学生論文集』には、学生論文のほかに、くりと習得していく点にある。通常、春学期は論文

授業の概要、講評、ブックガイドなどが含まれておの書き方の指導に専念し、秋学期からプレゼンテー

り、充実した内容となっている。

２００

ションの指導を行うというスケジュールを設定してアカデミック・（佐藤元状）

年度

8

いるが、それは各自の関心をアカデミックな場に発信するにあたって、論文作成の段階で鍛錬されるリサーチ能力や論理的な思考力が基本になるという認識に基づいている。月曜 5 時限クラス（担当：佐藤
元状、津田眞弓、吉田恭子、履修者：Ⅰは 18 名、35

Ⅱは 14 名）と水曜 5 時限クラス（担当：礒崎敦仁、
篠原俊吾、横山千晶、履修者：Ⅰは 20 名、Ⅱは 19 名）営を行った。論文からプレゼンテーションへという流れの中で、ゆるやかなテーマ（月曜クラスは「私たちのアジア」、水曜クラスは「身近な知の世界を掘り下げる」）を掲げ、学生を知的に刺激し、各自の関心を引き出しながら、論文およびプレゼンテーションの作成へと誘った。木曜 5 時限クラス（担当：新井和広、佐藤望、徳永聡子、履修者：ⅠⅡともに 15 名）
は、春学期からディベートを授業に取り入れ、論文からプレゼンテーションへという従来のスケジュー
ルとは異なる、新しい授業形式を切り開いた。
水曜 2 時限の『アカデミック・スキルズⅢ・Ⅳ』（担
当：佐藤元状、武藤浩史、横山千晶、履修者：Ⅲは7 名、Ⅳは 8 名）は、原則として『アカデミック・ス
キルズⅠ・Ⅱ』の既習者を対象に、論文の書き方とプレゼンテーションの方法をさらに高度なレヴェルに高めるための指導を行った。2008 年度は、「人文学的知を究める―知の在り方、文学の読み方、歴史の見方の徹底指導」という副題の下、幅広いジャンルの著作を検討し、学際的な知を養うとともに、テキストの精読の訓練を行い、独創的かつ先鋭的な論文の執筆に導いた。

活 動 報 告は、この伝統的なスケジュールにのっとって授業運プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

生命の教養学「生き延びること―生死の後へ」

遠藤秀紀（東京大学総合研究博物館キュラトリアル

コーディネーター : 高桑和巳（理工学部准教授）、鈴木忠（医学部専任講師）、吉田泰将（体育研究所准教授）

ワーク研究系教授）
・さまざまな動物の遺体の映像、その剥製や標本の製作過程、日本の博物館と海外の有名博物館の比2008 年度のテーマは「生き延びること」。一見すると、それは単に生きるということと区別できない。

較、遺体から学ぶ多くの貴重な情報についてエネ
ルギッシュに語られた。

しかしそこには「ありえない苦境、死に瀕するまでの困難を超えて生きる」という強烈なニュアンスが（4）5 月 9 日「クリプトビオシス（隠された生命）」ある。死んでしまってもおかしくなかった、実際に

２００８ 年度

36

鈴木忠（慶應義塾大学医学部専任講師）

仲間が多く死んでしまった、自分のなかの何かが死・乾いたコケの中にいる動物たち、中でも不思議なんでしまった―そのような状況を超えてさらに生生命力を持つ「クマムシ」。クリプトビオシスといき続けるというニュアンスである。英語で survival

う用語の意味、発見の歴史などを多くの映像と共（超えた生）、ドイツ語で Nachleben（後の生）と言わに「死なないムシ ?」を学んだ。

れる「生き延び」には、文字どおり「通常想定される
生死を超え、例外的にその後に延長される生」とい（5）5 月 16 日「貧困をいきのびるということ―労う含意がある。重病や犯罪から生還し、社会的弱者

働・生命・自由」

として生き延び、戦火をかいくぐる人々の具体的な

杉田俊介（NPO 法人療育ねっとわーく川崎職員）

生。医療的な技術と配慮によってなされる延命。苛・フリーターリブのために ― 労働・自由・生命

酷な自然環境を巧みに耐え抜く生命

これら
「生き

―

―

という詩。
「自由と生存のメーデー」で、ある

活 動 報 告延び」の諸相が詳細に検討された。また、文学作品

派遣社員が朗読したものを紹介、労働運動、生存や歴史を題材に「生き延び」の深層の探究が試みられ運動、貧困の現在（多様化 VS 切り詰め）、支援者た。これら多様な現象に対して哲学的検討が加えらの論理と弱さという絆など、現代社会が抱えていれて……。この一連の作業に立ち会って考えを深める構造の問題点が浮き彫りにされた。

た私たちは、「生き延び」
について、また生き延びる「生命」自体について、新たな認識を獲得できたに違いない。

（6）5 月 23 日「真剣勝負を生き抜いた武蔵の教え」
吉田泰将（慶應義塾大学体育研究所准教授）
・模擬刀を使って、受講学生と教員が「日本剣道形」

その内容の概略は、次の通り。

七本を実演した。その真剣勝負に近い雰囲気を感（1）4 月 18 日「寿命について考える」

じた後に、六十数度の勝負を勝抜き、生き抜いた

高木由臣（奈良女子大学名誉教授）
・寿命という特定の生物現象について、徹底的に考宮本武蔵の教えについて、現代社会を生きるために役立つものを紹介した。

えてみるという行為を通して、大学での学問ということに触れていく方法が示された（寿命の多様性・可変性・法則性・歴史性）。

（7）5 月 30 日「死の哲学 / 生の政治学」
増田一夫（東京大学大学院総合文化研究科教授）
・「生き延びること」の意味論―単なる生を超える（2）4 月 25 日「うつと過労自殺の医療人類学」

生、20 世紀から 21 世紀へかけての核兵器をめぐ

北中淳子（慶應義塾大学文学部准教授）

る諸問題、ハンナ・アーレントやマルティン・ハ

・映画「禁じられた遊び」の冒頭シーンを見て、強い衝

イデガーの言葉から、いかに死ぬかではなく、い撃を感じながら、テーマである医療人類学の対象

かに共に生きていくか（共生の技法）を追求するこ

領域の拡大、それが人々の死生観や人間観にどのと、また、「全体主義」と「功利主義」についてもわ

ような変化を齎すのか、人々の自己理解をどう変かりやすく説明された。

えていくのか、精神病の実際を交えて説明された。
（8）6 月 6 日「生き延びる文学」（3）5 月 2 日「遺体科学の提唱」

武藤浩史（慶應義塾大学法学部教授）

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

サイエンス・カフェ

・「生き延びるアートーネガティブなのも芸の内」

飲み物を片手に、気軽なスタイルでサイエンス談と題して、文学・芸術・映画・音楽の中にある「生義に混じることのできるカフェ、日吉キャンパス来きる」「生きない」が考案された。否定的なものを往舎の「サイエンス・カフェ」は、極東証券寄付講座

活用して、どのように生き延びるか ?

ローリン「生命の教養学」の公開講座という位置づけで 2007

グ・ストーンズやジョン・レノン、U2 のボノな

年初夏に開店してから、およそ 2 ヶ月に 1 度のペー

どの楽曲、その詩の持つ否定性反復による快楽なスで着実に開催されている。当初からこちらが期待

ど、否定性を活用する様々なスキルを利用せよとした通り、子供のお客様もかなり多く、大学の講義の結論が導かれた。

などではなかなか見られないような大変活発な質疑応答がある。このカフェで話題提供をする話し手に（9）6 月 13 日「エッジワークの社会学 ~ 人はなぜリとっては、子供にもわかるような話し方を工夫する

スクを冒すのか」

良い機会ともなるし、また、思いもかけない質問を根上受ける貴重な体験の場となっている。相互に良い刺・エべレストでは標高 7800m を越えた地点を「デス・

激を与えつつ、このカフェはこれからも続いていくゾーン」と呼ぶ。登る者が地獄の世界に迷い込んことだろう。このカフェの活動によって、大学で行で、生きるか死ぬかの瀬戸際を歩き、そこからどわれている研究活動が少しでも社会に還元され、特う生還するか。なぜそうしてまで山に登るのか ?

に次代を担う若い伸びやかな頭脳にとって良い時間

このような「自らリスクを冒す行動」をなぜ人間

空 間 と な る こ と を 期 待 し て い る。
「通りがかりには求めるのか、多くの事例から考えることができ

ちょっと寄ってみたいカフェ」であることを目指し、た。

第 10 回までは事前申し込み不要としていたが、準備の都合上、第 11 回からはなるべく事前の連絡を（10）6 月 20 日
「武の死生学」

２００８ 年度

優（宮崎大学教育文化学部教授）

37

お願いすることにした。ただし定員は明示せず、当日参加もできる自由な雰囲気を残している。以下に・わが国の死生観の特徴は武にある。精神性の形成

2008 年度に開催された第 6 ～ 11 回のタイトル、講にあたっては、武士道が大きく影響している。武師、ポスターの宣伝文、参加人数を列記する。

士は、武士道という倫理観に基づいて生き、武道を身につけていた。この二つは、共に死と隣り合第 6 回 『若返り』の秘密と可能性をさぐる

わせの位置にあった。自分より「命」より大切なも2008 年 5 月 17 日のを考えてみた。

「いつまでも若く美しく……」は、不老不死を求めた

高橋利幸（商学部・生物学）

時の権力者の時代から続く永遠のテーマです。人間（11）6 月 27 日総括の体をつくる細胞は、分裂し、増えることができま高桑和巳（慶應義塾大学理工学部准教授）す。しかし、その分裂回数には限界があります。こ・これまでの講義を振り返り、その要点を確認してれが細胞の『老化』です。人間よりも下等な生物（ゾいった。次週の試験問題「これまでの授業で扱わウリムシなど）の中には、老化した細胞から再び若れた 1 つのテーマ、あるいはこれまでの授業からい細胞へ戻る生物がいます。すなわち『若返り』です。

出発して自分で考えた 1 つのテーマを中心に据え、時間を感じ、世代を超えてなお生きるこの生物を顕『生き延びる』ということについて自由に論じてく

微鏡で観察しながら、『若返り』の秘密をさぐってみ

ださい。なお、論述が単なる感想ではなく説得的ましょう。

な議論になるように注意すること。
」を提示して締

参加人数：31 名

めくくった。
第7回
このように多方面でご活躍の講師の方々に対し人間と宇宙のかかわり ― ガリレオから
400 年―て、各回学生からの質問も多数、積極的に出て、盛2008 年 7 月 12 日

り上がりを見たことを嬉しく思う。

ガリレオが初めて自作の望遠鏡で宇宙を眺め、幾つ（吉田泰将）

表實（商学部・物理学）

かの重要な発見をしたのは 1609 年のことである。

活 動 報 告前林清和
（神戸学院大学人文学部教授）

それから 400 年、宇宙観測の技術と宇宙からの情報て、観察してみましょう !

を読み取る能力は飛躍的に進歩し、宇宙に関する知

参加人数：31 名

見も大きく進展した。ガリレオはこの他にも、落体の実験・振り子の等時性の発見など、科学的に貴重

第 11 回

な数多くの貢献をしているが、その姿勢は終始「実2009 年 3 月 21 日

験・観測重視」で一貫していた点が注目される。こ学部生物学科）の 400 年間に得られた宇宙に関する知見の大きさとサンゴという生き物は、知れば知るほどわけがわか

その重みを受け止めてみるために、我々もガリレオ

らなくなってきます。オス・メスの違いってなに ?

に倣って自分自身で観測し、得られたデータを基に一斉産卵はなぜ起きる ? 光合成をする動物 ? 個体っして、宇宙の構造を調べるための幾つかの挑戦を試てなに ? サンゴが島を作る ? サンゴの謎についてみみてみよう。

んなで考えてみましょう。

参加人数：44 名

参加人数：53 名

服田昌之（お茶の水女子大学理２００８ 年度（鈴木
第8回

実演 ! 回転物体の不思議な運動

2008 年 9 月 6 日 下村 裕（法学部・物理学）
回転する物体は不思議な運動をします。例えば、ゆで卵をテーブルに置いて充分早く回すと、卵は立ち上がりひとりでにジャンプします。あるいは、コイ

38

サンゴは謎のかたまりっ !

ンを傾けて回すと、聞こえる音はコインが倒れるにつれ高くなります。はたまた、右向きに回転させても、途中から左向きに逆回転する石があります。今回のサイエンス・カフェでは、回転する物体のそん

活 動 報 告な運動を 1 ダースほど実演し、簡単な物理を説明する予定です。皆さんも会場で回して不思議を実感してみましょう !
参加人数：42 名
第9回

あなたもファーブル !

昆虫と話そう2008 年 11 月 22 日 上村佳孝
（商学部・生物学）
ファーブル昆虫記が世に出て今年で 101 年。ファーブルが昆虫と「話をできた」
からこそ、昆虫たちの多様な暮らしぶりが活き活きと伝わってくる。それが昆虫記の面白さだと思います。皆さんも身近な多様な隣人である昆虫たちと、実際に話をしてみません
か ? 当日はいくつかの昆虫を実際に観察していただ
く予定です !
参加人数：42 名
第 10 回う!

天気のお話 ―いろんな雲を作ってみよ2009 年 1 月 24 日 杉本憲彦
（法学部・物理学）

なにげなく空をながめていると、そこに浮かんでいる雲。どうして浮かんでいられるのでしょう ?
うして形がそれぞれ違うのでしょう ?

ど

考えてみる

と不思議ですね。それでは実際にみんなで雲を作っ忠）プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

教員のためのサポート

総括導する必要があろう。一方、日吉メディアセンター
で日ごろレファレンスカウンターに座り、学生の質

近年、大学に対して教育の充実がこれまで以上に問に対応している図書館員の方々は、情報収集・整求められるようになってきた。情報技術の急速な発理において日吉の学生が遭遇する種々の困難とその達や教育に関わる体制の変化に適応するために、教対処法についての豊かな知識をお持ちである。メ

員が新たなスキルを習得することも求められるよう

ディアセンターのサービスについて学び、図書館員になっている。さらに、教える対象である学生たちの経験知を教わることは、よりよい授業を実現するの気質や生活習慣も一昔前とは様変わりしたためために有益であろう。このような趣旨から、昨年度に、教員としてどのように対応すべきか頭を悩ませに引き続き、教養研究センターと日吉メディアセンるような状況に遭遇することも少なくない。大学教ターの共催によるメディアリテラシーワークショッ

育を取り巻く環境は激変の最中にある。われわれ大プ「メディアセンター・サービス活用術」が開催され学教員は、それに冷静に対処し、必要とあらば新した。

をしておくことも必要となってきている。

6 月 18 日（水）には、ベーシック編として、「少人数セミナー授業での実践ワークショップ」が開催さ慶應義塾には、このような新たな状況に対処するれた。このワークショップでは、日頃、日吉の学生ための知識や経験および設備が様々な部署、様々な向けの情報リテラシーセミナーを担当している図書

人材の中に様々な形で蓄積されている。しかし、情館員によって、メディアセンターの所蔵する資料と報の共有が充分でないために、せっかくの財産が個々提供するサービスを活用して、問題発見 - 資料収集の教員たちに充分に生かされていないのが現状であ- 問題考察 - レポート作成のプロセスを行わせるたる。このような状況に鑑み、教養研究センターでは、めの、効果的な指導法が紹介された。上記のプロセ「教員サポートワークショップ」を開催し、研究教育

スの中で学生が困難を感じている点を踏まえた上に資する様々な知識とスキルを紹介している。

で、資料に確実に辿りつくための検索キーワードの立て方・様々な検索ツールの使用法・収集した資料

ディアリテラシーワークショップ」を、学生相談室の整理の仕方など、情報のプロならではの知識と経との共催で「学生を知ろう、学生相談室を知ろう」
を験から、実践的な指導方法が紹介された。あわせて、開催した。以下、各プロジェクトの詳細について、Kitty や Path などメディアセンターが提供するサー

企画・立案・実施に携わったプロジェクトメンバー

ビスを効果的に授業に取り入れる方法についても紹から報告する。

介があった。
6 月 23 日（月）には、ステップアップ編として「文献管理ソフト RefWorks 利用法」が開催されました。
このワークショップでは、収集した文献情報を効率的に整理し研究・論文執筆に役立てるための文献管近年、日吉の教員が従来とは性格の異なる授業を

理 ソ フ ト と し て、 メ デ ィ ア セ ン タ ー が 推 奨 す る

担当するケースが増えている。少人数の履修者にプRefWorks の使い方を学んだ。ベーシック編で学ん

レゼンテーションや論文執筆などを指導するリテラだ、様々の学術的な情報を得るためのデータベース

シー科目もその一つである。このような授業は、教の活用法と RefWorks の充実した文献管理・活用機

員各自の工夫で学生からの確実な手応えを引き出す

能とを組み合わせることで、教育のみならず研究にことができる反面、必ずしも自分の専門でない分野

おいても、大きな効果が期待できることが実感されや普段手慣れていない研究方法を紹介したり指導した。あわせて、作成した文献リストを用いて学生のたりしなければならないこともあり、困惑してしま

指導や授業に役立てる方法についても紹介があっうことも多いのが実情である。

た。

このようなリテラシー教育においては、情報を収

日 吉 メデ ィア セン タ ーと の共 催 によ るワ ーク

集するためにメディアセンターが提供する様々な資ショップは、
今後も継続的に開催される予定である。

料やデータベース等のサービスを活用する方法を指（種村和史）

39

活 動 報 告

本年度は、日吉メディアセンターとの共催で「メメディアリテラシーワークショップ

２００８ 年度

い状況に柔軟に対応できるように、常日頃から準備

学生を知ろう学生相談室を知ろう

日時：2009 年 1 月 29 日（木）18:15-19:45

活動の趣旨ならびに目的
近年、慶應義塾のみならず、他の教育機関においても、発達障害と思しき学生の数が確実に増加している。しかし、発達障害という概念自体、なお広く浸透しているとは言い難く、実際に教職員として現場に立っていても、外見上、気力や理解力が欠如しているかにみえるこのような学生とどう向き合うかは大きな問題である。また、発達障害者支援法の施行や特別支援教育の開始からしても、これをサポートすること自体がすでに大学に対する社会的要請と２００８ 年度

なりつつあるように思われる。
こ う し た 状 況 に 鑑 み、 教 養 研 究 セ ン タ ー で は2008 年 1 月、学生相談室カウンセラーの萩原先生をお招きして発達障害に関する総合的な講演会を開催した。2 年目となる今年度は、萩原先生のご講演に加え、相談の具体例や問題点を紹介し、「現場」
を40

広く知ってもらうことを目的に、アソシエイト・カ
ウンセラーの佐藤さんにもお話しいただいた。詳細は以下の通りである。
独立館が完成し、新たな空間・新たな体制でのス

活 動 報 告タートが切られようとしているいま、こうした企画
を通して学生相談室がより身近なものとなり、ひいてはそれが義塾全体の学生支援活動の一助となれば幸いである。
活動内容
講演会（1）『学生相談室の活動と連携』
日時：2009 年 1 月 22 日（木）18:15-19:45
場所 : 日吉キャンパス来往舎 1 階

シンポジウムスペース
講師 : 佐藤曉美（慶應義塾大学

日吉学生相談室

アソシエイト・カウンセラー）
司会 : 鈴村直樹（経済学部教授）
まず、講師から学生相談室の活動内容・特色・利用状況、相談内容や相談件数の推移、また学生の話を聞くときのコツなど、相談全般に関わる具体的な講義があった。続いて質疑応答が行われ、相談室のイ
メージ、
教員の能力と問題を抱える学生への対処法、学習指導と学生相談の関係などについて多くの質問が寄せられた。

講演会（2）『発達障害を抱える学生への関わり方』
場所 : 日吉キャンパス来往舎 1 階

シンポジウムスペース
講師 : 萩原豪人（慶應義塾大学

学生相談室

カウ

ンセラー）
司会 : 鈴村直樹（経済学部教授）
はじめに講師から発達障害に関する基本的な講義が行なわれた。具体的な内容は、a）発達障害とは何か、b）
大学生に多くみられる発達障害はどのようなものか、c）
学生が悩みを抱えるのはどのような場面か、d）
大学で可能なサポートは何か、e）そうした学生にどう対応したらよいかなどである。続いて行われた質疑応答では、大学側の配慮・教員と相談室の連携などに関する多くの質問が寄せられ、議論はさらに立ち上げられたばかりの「障害学生支援委員会」のありかたにまで広がっていった。
（鈴村直樹）

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉行事企画委員会（HAPP）【プロジェクトの内容と目標】
日吉行事企画委員会（HAPP）は、春の新入生歓迎行

型イベント。6/14（土）。来往舎イベントテラス、
シンポジウムスペース。

度も運営した。あたかも健康な生命体のように、形マにした連続コンサート。第 1 回「温故知新の音式や運営方法はほぼ一定の形を保ちつつ、内容にお楽―古今東西の歌から辿る音の旅」。チェンバ

いては、年々新しいものを継続的に盛り込んでいる。

ロ：桒形亜樹子。6/16（月）18:15 ～。来往舎シ

新入生歓迎セクションは、主として春学期に行う依ンポジウムスペース 。第 2 回講演会「ソクラテス

頼型のプロジェクトで、第一線で活動するアーティの死」（第 3 回のプレレクチャー）。講演者：納富

ストや地域住民を巻き込んだ行事を行っている。一信留（慶應義塾大学文学部教授）。6/23（月）18:15

方、公募企画セクションは、主として秋学期に行う～。来往舎シンポジウムスペース 。第 3 回「甦る塾生・教職員の自主企画を HAPP が後援するもの

古典」。ソプラノ：坂本知亜紀、ピアノ：フィリッである。新学期早々には公募を開始し、夏休み前に

プ・コミネッティ（慶應義塾大学商学部准教授）。

は選定を終えている。この際、様々な行事の主催者

6/30（月）18:15 ～。来往舎シンポジウムスペー

として、日吉行事企画委員会は、①安全であること、ス 。第 4 回「古典との出会い―慶應義塾コレギ②大学として行う価値のあるものを開催することのウム・ムジクム演奏会」。オーケストラ：慶應義二点に常に留意している。

塾コレギウム・ムジクム・オーケストラ、指揮：【現在の目標達成度】

広沢麻美。7/9（水）16:45 ～。来往舎イベントテ

日吉行事企画委員会は、年 3 回、全体会議（6 月、ラス。

12 月、1 月）を行い、各企画内では、担当委員、事6．
「環境週間」。パネルディスカッションや展示講演

務局、責任者間で頻繁に打ち合わせを行っている。

会などのイベントを開催し環境問題への関心を喚

特に 2008 年度は、著作権、アンケート、個人情報起する。6/23（月）～ 6/27（金）日吉キャンパス。

8

年度

5．演奏会シリーズ「古典を奏でる」。「古典」をテー

２００

事、秋の公募企画行事の二本柱によって、2008 年

41の取扱いについて精力的に議論を行い、雛型を作っ
活 動 報 告た。
【2008 年度春の新入生歓迎行事】
1．
「星の王子の砂漠を歩く」
山口佳巳写真展。
『星の王子さま』の作者サン＝テグジュペリの足跡（サハラ砂漠）を写真で辿った写真展。5/17（土）～ 5/22
（ 木 ）11:00 ～ 17:00（ 初 日 の み 13:00 ～ 17:00）。
来往舎シンポジウムスペース。※ 日曜日も開催。
2．
「 室 伏 鴻 舞 踏 公 演 quick silver ／ HIYOSHI
version」。世界で活躍する舞踏家、室伏鴻が慶應義塾で初の公演。あわせて、仏映像作家バジル・ドガニスが来日、自身の映像を上映し室伏と語っ「星の王子の砂漠を歩く」山口佳巳写真展（2008 年 5 月 20 日、シンポジウムスペース）た。
〔 フィルム上映〕5/26（月）16：00 ～ 18：20。
来往舎シンポジウムスペース 。
〔 ダンスパフォー
マンス〕5/26（月）19：00 ～ 19：50。来往舎イベ
ントテラス 。
3．
「パーフォーマンス公演、妄人電鉄」。体感型総合エンターテイメント団体「妄人文明（わんにんぶんめい）」による公演。6/6（金）18:30 ～。来往舎イ
ベントテラス。
4．
「“熱狂の日”＠日吉キャンパス—多文化・多民族共生の祝祭 ―」。民族音楽、ダンスなどフランス・ブルターニュ地方の文化を体験できる参加「室伏鴻舞踏公演 quick silver ／ HIYOSHI version」（2008 年 5 月 26 日、イベントテラス）

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉キャンパス
公開講座運営委員会

２００
年度

8

42

7．特別企画 映画「幕間」（1924）：無声映画とピアノ・

日吉キャンパス公開講座は、慶應義塾大学日吉

ライブのコラボレーション。映画「幕間」のピア

キャンパスを中心に、大学が持つ知的リソースを地

ノ伴奏つき上映と関連するテーマによる講演会。

域社会に公開し還元することを主たる目標としてい講演「『幕間』― 1924 年のアヴァンギャルドたる。2008 年度はまず春期公開講座として、参加型

ち」笠井裕之（慶應義塾大学法学部准教授）。10/6

少人数セミナー「モノを創る」3 講座各 4 回が開講（月）、18:15 ～ 19:15 、来往舎イベントテラス 。

された（詳細は後述）。これは講義形式で行われた上映「幕間」（1924）。ピアノ演奏：フィリップ・

2007 年度公開講座「モノを創る」に続くもので、そコミネッティ（慶應義塾大学商学部准教授）。

の講師陣から 3 名が集中的な演習形式の授業を行っ

10/6（月）19:30 ～ 19:50 。来往舎イベントテラ

た。受講者は 50-60 歳代を中心に、18 歳の塾外学ス。

生や塾生も加わり、多様な世代が参加することによ

8．特別企画「塾長と日吉の森を歩こう」。12/13（土）り刺激的な講座となった。秋期公開講座では 9 月

14:00 ～（13:45 集合）90 番教室。先着 50 名（227 日から 12 月 6 日までの土曜日、｢ 記録・記憶と年生以上も参加可）
で募集した 。

構想の現場 ｣ というテーマで計 10 日間 20 コマの講義が行われた（詳細は後述）。受講数は 268 名（うち【秋の公募企画行事】

通信教育課程生を含む塾生 9 名）
、先行年度からの1．
「Diverta!! Extreme stage juggling show」（学生企画）。

リピーターが多く、平均年齢 58.1 歳と従来同様に来往舎でのジャグリングを中心としたステージパ

シニア層が中心である。ちなみに最年少は 18 歳、

フ ォ ー マ ン ス。10/24（ 金 ）18:30 ～、10/25（ 土 ）最高齢 84 歳であった。平均出席率は 72%、
修了者（614:00 ～来往舎イベントテラス。

回以上出席者）数は 214 名（80%）と、熱心な受講者

活 動 報 告2．
「 シ ェ ー ン ブ ル ン の 記 憶 The recollection ofが多く見られた。春期・秋期共に、受講者の多くがSchönbrunn」（学生企画）。緊迫の歴史ミステリーを

退職者を中心としたシニア層であることが、高い出扱 っ た 演 劇 公 演。10/30（ 木 ）、31（ 金 ）19:00 ～席率の維持、年度をまたいでの受講者の定着など、

21:00、11/1（土）17:00 ～ 19:00。来往舎イベントテ

独立採算制をとる財務面も含め、講座運営の安定にラス。

大きく寄与していると考えられる。

3．
「空の回遊槽」迫田悠映像インスタレーション、音楽：勝井祐二 ―（学生企画）。インスタレーショ

2008 年度 春期公開講座「モノを創る」

ン展示：12/8（月）～ 12/11（木）17:00 ～ 19:00。
来 往 舎 イ ベ ン ト テ ラ ス。 ラ イ ブ：12/12（ 金 ）講座 1

18:30 ～。来往舎イベントテラス。

開催日：5/9-30 毎金曜

4．
「異国見聞『八十日間世界一周』1872 ・グローバリ
ゼーション元年、ヴェルヌの見た横濱」（教員企

サティ ― 音楽を超えて

講師：フィリップ・コミネッティ（商学部准教授）
受講者数：6 名

画）。ジュール・ヴェルヌ『80 日間世界一周』に関する展示と演劇公演。展示：12/15（月）～ 12/20

講座 2

芸 術の春、創作の喜び — 日本語文学（超）（土）。来往舎イベントテラス。おのまさしあたあ

入門『80 日間世界一周』公演：12/20（土）18:00 ～。来開催日：5/10-31 毎土曜

往舎シンポジウムスペース。

講師：佐藤元状（法学部専任講師）（小菅隼人）

受講者数：15（塾生 5）名講座 3

物 と技術と「総かり立て体制」— ハイデッ
ガー「ブレーメン連続講演」を読む

開催日：5/10-31 毎土曜
講師：荒金直人（理工学部専任講師）
受講者数：9 名

2008 年度 秋期公開講座「記録・記憶と構想の現場」

講座 7
3限

講座 1
3限

物理の構想現場 ―記録・記憶による仮説とその検証

9 月 27 日（土）開催

開講式／記録・記憶と構想の現場

講師：下村裕（法学部教授）

講師：小潟昭夫（経済学部教授）
4限

11 月 15 日（土）開催

4限

バリ島―祭祀とトランスの創造力を巡って

江戸の源氏物語―光君の記憶
講師：津田眞弓（経済学部准教授）

講師：石井達朗（理工学部教授）
講座 8
講座 2
3限

10 月 4 日（土）開催

3限

11 月 22 日（土）開催

リアルの記録、バーチャルの記憶

不可能の記録：現代詩の翻訳現場

講師：稲見昌彦（大学院メディアデザイン研究科

講師：吉田恭子（文学部助教）
4限

ゲーテの仕事場—教授）

悲劇『ファウスト』ができる

4限

Ｅ．サティと能—《時間》と《記憶》を登場させて講師：フィリップ・コミネッティ（商学部准教授）

２００まで
講師：山本賀代（経済学部准教授）
講座 9
3限

10 月 11 日（土）開催

3限

身体（カラダ）は進化の記録集
4限

意識される『今』は幻想なのか？
エピソード記憶を鍵に脳と心の謎を解く—

記憶の迷路—ウォン・カーウァイと島嶼の可能性
講師：佐藤元状（法学部専任講師）

講師：中島陽子（元慶應義塾大学文学部教授）
4限

写真の記憶／父の記憶
講師：瀬戸正人（写真家）

43—

講師：前野隆司（大学院システムデザイン・マネ
ジメント研究科教授）

講座 10

12 月 6 日（土）開催

記憶と記録—写真について

3限

10 月 18 日（土）開催

4限

十九世紀フランス作家の源流を訪ねてコミュニケーションの場づくりを構想する—

三田の家の場合—

講師：坂倉杏介（DMC 統合研究機構特別研究講師）
長田進（経済学部准教授）
4限

講師：助川たかね（映画専門大学院大学研究科長・
教授）
講座 5
3～4限

10 月 25 日（土）開催
記憶／記録としてのハリウッド映画

講師：大和田俊之（法学部准教授）
講座 6

11 月 1 日（土）開催

アメリカの奴隷取引と奴隷制の記録
講師：柳生智子（経済学部専任講師）

4限

講師：小潟昭夫（経済学部教授）［代講：後平隆（経済学部教授）
・横山千晶（教養研究センター所長）］

都市の価値創造：『江戸－東京』の歴史を持たない
臨海副都心に人は価値を創造できるのか

3限

言葉と映像と音楽の融合を目指して——

普遍史 vs 民族史―バロックから啓蒙へ
講師：伏見岳志（商学部准教授）（坂本 光）

活 動 報 告3限

講師：荒金直人（理工学部専任講師）
講座 4

8

年度

講座 3

11 月 29 日（土）開催

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト「芸術とコミュニケーショ
ンに関する実践的研究」
研究交流会の開催
１．趣旨
教養研究センターでは、展開している様々な活動

１３：００－１５：３０ 「ダンス」ワークショップ （来往舎の実態と成果を公開すると同時に、その活動を基に

２ 階 大会議室）

外部と意見交換を行いつつ、随時評価を受けるシス

黒沢美香（くろさわ・みか）黒沢ダンス・スタジオ：

テムを構築している。2008 年度末は日本学術振興「インストラクター」

会・人文・社会科学振興プロジェクト研究事業 「文武藤浩史（むとう・ひろし）慶應義塾大学法学

学・芸術の社会的媒介機能」≪芸術とコミュニケー部教授：「解説」

ションに関する実践的研究≫グループ（大阪大学）との研究交流会を日吉キャンパスで行い、お互いの研究交流文科会（来往舎 １ 階

１０１

２００

/１０２/１０３/１０４、およびシンポジウム・スペース）

ワークショップと横浜市のフィールドワークを行っ慶應義塾大学教養研究センター特定研究、およた。教養研究センターから紹介した主な事業は特定び基盤研究「身体知プロジェクト」メンバー

研究、及び基盤研究「身体知プロジェクト」の事業

人文・社会科学振興プロジェクト『芸術とコミ内容である。以下、詳細を述べる。

ュニケーションに関する実践的研究』メンバー

年度

8

１８：００－１９：００＜夕食＞「ファカルティ・ラウンジ」

１９：００－２１：００

全体意見交換会（来往舎 1 階

２．詳細およびスケジュール
開催日：2009 年 3 月 ２６ 日（木）－２７ 日（金）44

１５：３０－１７：３０

研究活動を披露し、意見交換を行うと同時に、身体開催場所：慶應義塾大学日吉キャンパスおよび横浜

シン

ポジウム・スペース）

市寿町コトラボ、横浜市 BankART1929
主催：日本学術振興会・人文・社会科学振興プロジェ

３月 ２７ 日（金）慶應義塾大学来往舎 （日吉キャン

活 動 報 告クト研究事業 「文学・芸術の社会的媒介機能」≪

パス）

芸術とコミュニケーションに関する実践的研究≫

０９：３０－１１：００ 「環境と文学」ワークショップとディ慶應義塾大学教養研究センター
共催： 大阪大学コミュニケーションデザイン・センター（CSCD）

スカッション （来往舎 2 階
玉井

中会議室）

暲（たまい・あきら）大阪大学大学院文学研究科教授上倉庸敬（かみくら・つねゆき）大阪大学大学

スケジュール：

院文学研究科教授

３ 月 ２６ 日（木） 慶應義塾大学来往舎 （日吉キャ

藤田治彦（ふじた・はるひこ）
大阪大学 CSCD 教授・ンパス）

大学院文学研究科教授

０９：２０ 開会挨拶 （来往舎 2 階 中会議室）

渡辺浩司（わたなべ・ひろし）大阪大学大学院

横山千晶（よこやま・ちあき）慶應義塾大学教文学研究科助教

養研究センター所長・法学部教授
藤田治彦（ふじた・はるひこ）
大阪大学 CSCD 教授・
大学院文学研究科教授

１１：００－１１：３０
往舎 ２ 階

横浜「芸術と福祉」国際会議案内 （来中会議室）

横山千晶（よこやま・ちあき）
０９：３０－１１：３０ 「コミュニティ・アート」ワークショ
ップとディスカッション （来往舎 ２ 階 中会議室）
永田

１１：３０－１２：３０ ＜昼食＞

日吉「HOA HOA」

靖（ながた・やすし）大阪大学大学院文学研究科教授１３：００－１６：００ 横浜「芸術と福祉」視察ツアー

正木喜勝（まさき・よしかつ）大阪大学大学院

寿町ホステル・ヴィレッジ

文学研究科助教

BankART 1929
１６：００ BankART 1929 にて解散

１１：３０－１２：３０ ＜昼食＞「ファカルティ・ラウンジ」

３．内容
2 日間にわたって開催された今回の交流会には慶應義塾大学、大阪大学以外からも参加者があり（杉野服飾大学、青山大学）、非常に活発な意見交換が展開された。今回は大阪大学の研究者を中心としたさまざまな創造活動の拠点となることが全国的に期待されている。
このように、今後のさらなる交流と協力関係の強化を確認しあって研究交流会は無事に終了した。
（横山千晶）「芸術とコミュニケーションの実践的研究」グルー
プと慶應義塾大学教養研究センターが共通意識を持って取り組んでいる「コミュニティ・アート」、および新しい文学のあり方に関してそれぞれの取り組
みと成果を発表しあい、よりよい理論構築と実践の場の提供をともに模索する場とした。また、単に机上の話し合いに終わらないためにも、教養研究セン
２００

ターの実践的な取り組み（言語知と身体知の融合）を肌で感じてもらうために、身体ワークショップを開催した。講師は、2007 年度の「身体知プロジェ

年度

8クト」の一環である「新しい文学教育」の講師のお一人、黒沢美香氏である。
なお、今回の研究交流会のいまひとつの目的は、2009 年度に教養研究センターが大阪大学コミュニケーションデザイン・センター（CSCD）の協力を45

得ながら進めていく新しいプロジェクトに関する話し合いの場を持つためでもある。すなわち、社会連
ェクトでは「芸術」をひとつの入り口にしてコミュ
ニティとかかわる教育的な視座と、コミュニティを活性化する実践の場を見出していくものであり、大阪大学コミュニケーションデザイン・センター（CSCD）と慶應義塾大学教養研究センターがともに今まで目指してきた研究・教育テーマとも深く関わっている。今回の研究交流会ではこのプロジェク
トの概要の紹介と意見交換、およびフィールド・ワークを行った。このプロジェクトの一環として開催されるのが、国際会議「芸術と福祉」（2009 年 8 月
17 日～ 19 日）であり、今回はその会場のひとつと参加者のためのフィールド・ワークの場所となる横浜市の関係区域を視察した。特に後者の寿町ホステ
ル・ヴィレッジでは地元で社会活性化のためにさまざまな活動を展開している合同会社コトラボ代表者の岡部友彦氏より、寿の現状と町活性化の取り組みについて話を伺い、視察を行った。その後 1929 年に建てられた第一銀行を利用したイベントスペース
BankART1929 とその周辺を訪れた。ここは国際会
議の会場のひとつとなる場所で、2009 年 4 月より
ヨコハマ・クリエイティブシティ・センターとして

活 動 報 告携プロジェクト「芸術と社会」である。このプロジ

資 料 編
教養研究センター

規程
制定

平成 14 年 7 月 2 日

または兼任研究員とし , 所長の指示に従い研究に従改正

平成 17 年 6 月 3 日事する。

平成 18 年 5 月 9 日⑥

平成 20 年 4 月 1 日

遣研究者に関しては , 別に訪問研究者を置くことが国内および国外の大学 , 専門研究機関からの派

できる。
（設置）
第1条

⑦ 事務長は , センターの事務を統括する。
慶應義塾大学（以下「大学」という。）に , 慶⑧ 職員は , 事務長の指示により必要な職務を行う。

應義塾大学教養研究センター（Keio Research Centerfor the Liberal Arts。以下「センター」という。
）を置く。

（運営委員会）
第5条 ①

（目的）
第2条

センターに運営委員会を置く。

② 運営委員会は , 次の者をもって構成する。
センターは , 多分野・多領域にまたがる内

1 所長

２００８ 年度

外の交流・連携に基づく教養研究活動を推進するこ2 副所長とで , 知の継承と発展に貢献することを目的とする。

3 事務長
4 大学各学部長（事業）第3条

5 大学各学部日吉主任
センターは , 前条の目的を達成するために ,6 日吉研究室運営委員長

次の事業を行う。
1

46

7 日吉メディアセンター所長

教養研究を中心とした知の継承と拡大 , 発展

8 日吉 ITC 所長に資する研究活動

9 体育研究所長

教養研究活動に基づく学内外の交流活動の10

外国語教育研究センター所長

企画 , 支援11

日吉キャンパス事務長

3 教養研究活動への助成および支援

12

その他所長が必要と認めた者

2

活 動 報 告4

教養研究活動状況の把握と情報の収集およ

び発信
5

③

委員の任期は , 役職で選任された者はその在任期間とする。その他の者の任期は 2 年とし , 重任をその他センターの目的達成のために必要な事業妨げない。ただし , 任期の途中で退任した場合 , 後任者の任期は前任者の残任期間とする。
④ 運営委員会は所長が招集し , その議長となる。

（組織）
第4条

⑤ 運営委員会は , 次の事項を審議する。
① センターに次の教職員を置く。

1 センター運営の基本方針に関する事項

1 所長

2 センターの事業計画に関する事項

2 副所長 若干名

3 研究プログラムに関する事項

3 所員

4 人事に関する事項

若干名

4 研究員 若干名

5 予算・決算に関する事項

5 事務長

6 コーディネート・オフィスに関する事項

6 職員

7 その他必要と認める事項②

若干名

所長は , センターを代表し , その業務を統括する。
③（コーディネート・オフィス）
副所長は , 所長を補佐し , 所長に事故あるとき

第6条 ①

センターの事業活動を円滑かつ効率的はその職務を代行する。

に遂行するために , 運営委員会の下にコーディネー④

ト・オフィスを置く。

所員は , 原則として兼担所員とし , センターの

目的達成のために必要な研究および職務に従事す②

る。

事務長およびコーディネーター若干名をもって構成⑤

研究員は , 特別研究教員（有期）, 研究員（有期）コーディネート・オフィスは , 所長 , 副所長 ,する。コーディネーターは , 所長 , 副所長 , 事務長

とともに , センターの事業を推進する。

3③

第 10 条コーディネート・オフィスは , 必要に応じて委

特定研究 : センターが企画 , 立案した研究①

外部機関等との契約は , 慶應義塾の員会を置き , センターの事業活動の一部を付託する諸規程等に則り行うものとする。

ことができる。

②

学内機関等との契約は , 運営委員会の議を経て所長が行うものとする。
（特別委員会）
第7条

運営委員会は , 必要に応じて特別委員会を（経理）

置き , 第 5 条第 5 項に定める審議事項の一部につい第 11 条て審議を付託することができる。

程（昭和 46 年 2 月 15 日制定）」の定めるところによ①

センターの経理は ,「慶應義塾経理規る。
（教職員の任免）② センターの経費は , 義塾の経費 , 委託研究資金 ,第8条

国または地方公共団体等からの補助金 , 寄附金およ①

センターの教職員等の任免は , 次の各号による。

びその他の収入をもって充てるものとする。

所長は , 大学評議会の議を経て塾長が任命す

る。
2

③

外部資金の取扱い等については , 研究支援センターの定めるところによる。

副所長 , 所員および兼任研究員は , 所長の推薦に基づき , 運営委員会の議を経て塾長が任命（規程の改廃）する。

第 12 条3

特別研究教員（有期）および研究員（有期）にこの規程の改廃は , 運営委員会の審議に基づき , 大学評議会の議を経て塾長が決定する。

ついては ,「任免規程（就）（昭和 27 年 3 月 31 日
制定）」の定めるところによる。
4

訪問研究者については ,「訪問学者に対する① この規程は , 平成 14 年 7 月 1 日から施行する。

ころによる。

する。

この規程は , 施行後 3 年を目途に見直すものと附 則（平成 17 年 6 月 3 日）

（昭和 27 年 3 月 31 日制定）」の定めるところによ

この規程は , 平成 17 年 6 月 3 日から施行する。

る。

附 則（平成 18 年 5 月 9 日）

6コーディネーターは , 所員および義塾職員のこの規程は , 平成 18 年 5 月 9 日から施行し , 平成

中から , 所長が推薦し , 運営委員会が委嘱する。

18 年 5 月 1 日から適用する。

所長 , 副所長およびコーディネーターの任期は附 則（平成 20 年 5 月 1 日）②

2 年とし , 重任を妨げない。ただし , 任期の途中でこの規程は , 平成 20 年 4 月 1 日から施行する。

退任した場合 , 後任者の任期は前任者の残任期間と附 則（平成 20 年 11 月 4 日）する。

この規程は , 平成 20 年 4 月 1 日から施行する。

③

所員の任期は 2 年とし , 重任は妨げない。

④

兼任研究員の任期は , 次条に定める研究プログ

ラムの研究期間とする。
（研究プログラム）第9条①

センターに次の研究プログラムを置く。
1

基盤研究 : 専任教員が核となって展開する , 教養研究を中心とした共同研究
2

一般研究 : センターが必要と認めた個人研究または共同研究活 動 報 告②

事務長および職員については「任免規程
,
（就）

47

附 則

職位規程（昭和 51 年 8 月 27 日制定）
」
の定めると
5

２００８ 年度

1

資 料 編
教養研究センター

運営委員会委員（敬称略）
2007 年 10 月 1 日～ 2009 年 9 月 30 日
第4期
（2008 年度在籍者）
教養研究センター担当常任理事
西村 太良
教養研究センター所長 横山 千晶
教養研究センター副所長
鈴木
萩原
佐藤
不破
武藤
種村
２００８ 年度

48

忠（2008 年 9 月まで）
眞一（2008 年 9 月まで）
望（2008 年 9 月まで）
有理（2008 年 10 月から）
浩史（2008 年 10 月から）
和史（2008 年 10 月から）教養研究センター事務長
吉川智江（2008 年 5 月まで）

活 動 報 告松本 実（2008 年 6 月から）
長谷山 彰
塩澤 修平
国分 良成
清家
篤
末松
誠
真壁 利明
阿川 尚之
徳田 英幸
山下 香枝子笠原 忠（2008 年 4 月から）
関根
謙
羽田
功
朝吹 亮二
渡部 睦夫
古野 泰二
大谷 弘道
竹田 忠紘
（2008 年 4 月から 2009 年 3 月まで）
日吉研究室運営委員会委員長
小潟 昭夫（2008 年 4 月から 10 月 14 日まで）
木俣 章
（2008 年 10 月 15 日から 2009 年 3 月まで）
基盤研究座長（慶應義塾大学の教育カリキュラム研究）伊藤 行雄
基盤研究座長（身体知プロジェクト）
横山 千晶
日吉行事企画委員会委員長
小菅 隼人
極東証券寄附講座運営委員会委員長
武藤 浩史（2008 年 9 月まで）
鈴木 晃仁（2008 年 10 月から）
日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長
小潟 昭夫（2008 年 9 月まで）
文学部長
経済学部長
法学部長
商学部長
医学部長
理工学長
総合政策学部長
環境情報学部長
看護医療学部部長
薬学部長
文学部日吉主任
経済学部 日吉主任
法学部日吉主任
商学部日吉主任
医学部日吉主任
理工学部 日吉主任
薬学部日吉主任

坂本光（2008 年 10 月から）
日吉メディアセンター所長
伊藤 行雄
日吉 ITC 所長
中山純
日吉キャンパス事務長 彦久保 勝良（2008 年 11 月まで）
安田博（2008 年 12 月から）体育研究所所長
植田 史生
外国語教育研究センター所長
境一三
日吉学事センター 部長 富山 優一
日吉メディアセンター事務長
風間 茂彦
日吉事務運営サービス課長
酒井 秀明

資 料 編
教養研究センター

コーディネート・オフィス（敬称略）
研究企画ボード

日吉キャンパス公開講座運営委員会

責任者 : 横山千晶（所長・法）（2008.9.30 まで）

コーディネーター : 鈴木 忠（医、2008.9.30 まで）、

委員長 : 小潟昭夫（経）不破有理（経、2008.10.1 から）、佐藤 望（商）、萩

委員 : 伊藤行雄（経）、村越貴代美（経）、山本賀代

原眞一（理工）
、武藤浩史
（法）
、種村和史
（商）
、鈴木

（経）
、大和田俊之（法）、佐藤元状（法、）、下村

晃仁（経、2008.10.1 から）坂本（法）、Cominetti, Philippe（商）、福澤利彦（商）
、荒

光（文）
、伊藤行雄

（経）
、小潟昭夫
（経、2008.9.30 まで）
、長田 進
（経）
、

金直人（理工）、小磯勝人（大学出版会）

境（2008.10.1 から）

一三（経）
、羽田

功
（経）
、朝吹亮二
（法）
、佐藤

裕

元状（法、2009.3.31 まで）、小菅隼人（理工）、彦久

委員長 : 坂本

保勝良（キャンパス事務長、2008.11.30 まで）、安田

委員 : 新島光（文）博（キャンパス事務長、2008.12.1 から）、吉川智江（教大出養研究セ、2008.5.30 まで）、松本 実（教養研究セ、

（商）
、中沢英夫
（医）、荒金直人
（理工）
、前野隆司
（シ

2008.6.1 から）

ステムデザイン・マネジメント研究科）
、佐々木玲

進（経）
、山本賀代（経）
、下村

裕（法）
、

敦（法）
、上村佳孝（商）、Cominetti, Philippe
２００８ 年度

子（体研）、木下優佳（大学出版会）
広報・発信担当
責任者 : 佐藤 望（副所長、2008.9.30 まで）、不破有

教養研究センター事務局

理（副所長、2008.10.1 から）

吉川智江（事務長、2008.5.30 まで）
、松本

実（事務

長、2008.6.1 から）、宮坂敦子（2008.5.31 まで）、日
日吉行事企画委員会（HAPP）

水邦昭（2008.6.1 から）、甲賀崇司

委員長 : 小菅隼人（理工）委員 : 坂本 光（文）
、石井

49

明（経）
、小潟昭夫（経、2008.10 月まで）、羽田 功（経）、下村 裕（法）、佐望（商）、竹内美佳子
（商）
、森吉直子
（商）
、小宮

繁（理工）
、森

泉（理工、2008.10 月から）
、石手

靖（体研）
、河邊博史（保セ）、彦久保勝良（キャンパス事務長、2008.11.30 まで）、安田 博（キャンパス
事務長、2008.12.1 から）、酒井秀明（運営サ）、土田
平和（運営サ）、塚本いづみ（運営サ）、湯川哲史（学事セ）、宮崎俊明（学総セ）、上野美代子（学総セ、2008.5.31 まで）、山崎健二（学総セ、2008.6.1 から）、
風間茂彦（日吉メディアセ）、遠藤恭子（日吉メディアセ）、日水邦昭（教養研究セ）
、三橋

紫
（外国語教

育研究セ、2008.9.25 まで）、岩渕重夫（外国語教育
研究セ、2008.9.26 から）
極東証券寄附講座運営委員会
委員長 : 武藤浩史
（法、2008.9.30 まで）
、
鈴木晃仁
（経、
2008.10.1 から）
委員 : 宇沢美子（文）、鈴木晃仁（経、2008.9.30 まで）、
小瀬村誠治（法、2008.10.1 から）、足立典子（商）、鈴木忠（医）、高桑和巳（理工）、吉田泰将（体研）、

吉川智江（教養研究セ、2008.5.31 まで）、松本 実（教養研究セ、2008.6.1 から）、奥田詠二（大学出版会）

活 動 報 告藤資 料 編
教養研究センター

所員・研究員（敬称略）○教養研究センター所長・副所長・事務長（教授）、福山欣司（准教授）、不破有理（教授）、星

任期：2006 年 10 月 1 日 ~2008 年 9 月 30 日

浩司（教授）、Ballhatchet, Helen J.（教授）、松岡和美

所長 : 横山千晶（法学部教授）（教授）、松原彰子（教授）
、宮崎直哉
（教授）
、村越貴

副所長 : 佐藤 望（商学部教授）、鈴木 忠（医学部代美（教授）、八嶋由香利（准教授）

専任講師）
、萩原眞一
（理工学部教授）
事務長 : 吉川智江（~2008 年 5 月 31 日）、松本実（2008 年 6 月 1 日 ~）法学部 : 秋山豊子（教授）、朝吹亮二（教授）、礒崎敦仁（専任講師）、岩谷十郎（教授）、鵜崎明彦（教授）、太田昭子（教授）、大出 敦（専任講師）、大和田俊之

２００８ 年度

任期 :2008 年 10 月 1 日 ~2010 年 9 月 30 日

（准教授）
、小野裕剛（専任講師）、木俣 章（専任講所長 : 横山千晶（法学部教授）

師）、久我俊二（教授）、小瀬村誠治（教授）、小林宏

副所長 : 不破有理（経済学部教授）、武藤浩史（法学

充（准教授）、迫村純男（教授）、志村

部教授）
、種村和史
（商学部教授）下村 裕（教授）、Schart,Michael（准教授）、鈴木恒

事務長 : 松本 実

男（教授）
、鈴木

透
（教授）、辻 幸夫（教授）、常山菜穂子（教授）、本谷裕子（専任講師）、武藤浩史（教○教養研究センター所員

授）、安田

専任教員

James M ．
（教授）

166 名

淳（教授）
、横山千晶（教授）、Raeside,

任期 :2007 年 4 月 1 日 ~2009 年 3 月 31 日
商学部 : 浅川順子（教授）
、朝比奈

50

正
（専任講師）、緑（教授）、牛島活 動 報 告文学部 : 足立健次（准教授）、安藤寿康（教授）、大場利明（教授）、小宮英敏（教授）、佐藤

望
（教授）
、識

茂（教授）
、岡原正幸（准教授）
、片木智年
（教授）
、金

名章喜（教授）、白旗

子洋之（教授）、倉田敬子（教授）、斎藤太郎（教授）、

授）、竹内美佳子（准教授）、種村和史（教授）、橋本

坂上貴之（教授）、坂田幸子（教授）、坂本 光（准教順一（教授）、長谷川由利子（准教授）、英授）、関根 謙（教授）、高橋宣也（准教授）、高山

授）、福澤利彦（教授）、伏見岳志（准教授）
、森吉直

博（教授）
、徳永聡子（助教）、中村優治（教授）、西村子（准教授）、安田公美（准教授）、横山和加子（教授）

優（准教授）、田上竜也（准教知明（教太良（教授）、納富信留（教授）、長谷山 彰（教授）、
辺見葉子（准教授）、増田直衛（教授）、八木章好（教医学部 : 大石毅（助教）、小町谷尚子（准教授）、鈴木伸一（専任講師）、鈴木 忠（専任講師）、鈴木由紀

授）
、吉田恭子
（助教）

（専任講師）、中澤英夫（助教）、三井隆久（准教授）
経済学部 : 青木健一郎（教授）
、厚地
田

薫（教授）
、石井

淳（教授）、池明（准教授）、石井康史（准教

理工学部 : 石井達朗（教授）、岩波敦子（教授）、大谷

授）、伊藤行雄（教授）、Ainge, Michael W.（准教授）、

弘道（教授）、岡

小潟昭夫（教授）、長田 進（准教授）、柏崎千佳子（准亀谷幸生（准教授）、熊倉敬聡（教授）、小菅隼人（教浩太郎（教授）、小原京子（准教授）、教授）、桂田昌紀（教授）、Gaboriaud, Marie（教授）、

授）、小宮

岸

繁（専任講師）、近藤幸夫（准教授）、斎由二（教授）、工藤多香子（准教授）、Knaup,

藤博昭（准教授）、坂川博宣（助教）、田中孝明（助教）、

Hans Joachim（教授）
、後平 隆
（教授）
、近藤光雄（教田村要造（准教授）、仲田 均（教授）、萩原眞一（教授）、境授）、広本勝也（教授）、北條彰宏（准教授）、堀田耕一三（教授）、佐々木由美（准教授）、志村明彦（准教授）、杉浦章介（教授）、杉岡洋子（教授）、

司（助教）
、前島

信
（教授）、前田吉昭（教授）、松本鈴木晃仁（教授）、鈴木五郎（教授）、鈴木亮子（准教

緑（准教授）、森泉（准教授）、森吉仁志（准教授）、

授）
、鈴村直樹
（教授）、竹内良雄（教授）、武山政直（教横山由広（准教授）

授）、千田大介（准教授）、土屋博政（教授）、永井容子（准教授）、長沖暁子（准教授）、長堀祐造（教授）、
中山

授）、根岸宗一郎（准教授）、Notter, David M.（准教授）、
羽田

総合政策学部 : 加茂具樹
（准教授）

純（教授）
、西尾 修（教授）、西岡久美子（教功（教授）、Batty, Roger M.（教授）、光道隆

環境情報学部 : 石崎俊
（教授）

保健管理センター : 大野 裕（教授）、河辺博史（教教授）、戸瀬信之（教授）、中野泰志（教授）、林田授）、西村由貴（専任講師）、広瀬 寛（准教授）

愛（専任講師）
法 学 部 : 佐 藤 元 状（ 専 任 講 師 ）、Narahashi-Henry,

体育研究所 : 石手靖（准教授）、加藤大仁（准教授）、

Nathalie（准教授）、宮下理恵子（准教授）近藤明彦（教授）、野口和行（専任講師）、松田雅之（准教授）、村松 憲（専任講師）、村山光義（准教授）、

商学部 : 足立典子（准教授）、新井和広（専任講師）、

吉田泰将（准教授）

石原あえか（教授）、Cominetti, Philippe（准教授）、深谷太香子（専任講師）、渡部睦夫（教授）

高等学校 : 大西章（教諭）
理工学部 : 荒金直人
（専任講師）、石井一平（准教授）、

普通部 : 今井英喜（教諭）、太田弘（教諭）

石川史郎（准教授）、太田克弘（教授）、小田芳彰（専任講師）、栗原将人（教授）、高桑和巳（准教授）、高2名

山正宏（助教）、高山

緑（准教授）、谷 温之（教授）、

任期 :2007 年 7 月 1 日 ~2009 年 3 月 31 日

田村明久（教授）、宮崎琢也（准教授）

法学部 : 篠原俊吾（教授）、新谷

日本語・日本文化教育センター : 手塚千鶴子（教授）専任教員

崇（専任講師）

1名

２００８ 年度

専任教員

志木高等学校 : 速水淳子（教諭）

任期 :2007 年 8 月 1 日 ~2009 年 3 月 31 日
湘南藤沢中等部・高等部 : 中平仁孝
（教諭）

51

文学部 : 北中淳子（准教授）
普通部 : 鈴木淑博（教諭）6名

任期 :2008 年 4 月 1 日 ~2009 年 3 月 31 日
文学部 : 上田修一（教授）
法 学 部 : 浅 野 眞 希（ 助 教 ）、四宮愛（ 助 教 ）、Henck,Nicholas J.（訪問准教授）
総合政策学部 : 太田達也
（准教授）
外国語教育研究センター : 倉舘健一（専任講師）
専任教員

39 名

任期 :2008 年 4 月 1 日 ~2010 年 3 月 31 日
法科大学院 : 六車

明（教授）

文学部 :Armour, Andrew J. L.（教授）、井上逸兵（教授）、宇沢美子（教授）、Snell, William Joseph（教授）経済学部 : 新井拓児（准教授）、伊藤幹夫（准教授）、大平哲（准教授）、小木曽啓示（教授）、津田眞弓（准幼稚舎 : 鈴木秀樹（教諭）

活 動 報 告専任教員

資 料 編

2008 年度の主な活動記録

Date
4
5

Contents
極東証券寄附講座 「生命の教養学」「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅲ」開講 （春学期）

26 日

学術フロンティア推進事業「超表象デジタル研究プロジェクト

8日

公開セミナー「○書けない状況を克服するヒントとトリック / ○共生？
―

研究成果報告会」
それとも無知？

宇宙開発を例にした SF 文学・科学・技術の相互関係」

9日

日吉キャンパス春期公開講座「モノを創る」（5 月 30 日まで全 4 回）

17 日

極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ「サイエンス・カフェ 6 『若返り』の秘密と可能性をさぐる 」

２００８ 年度

6

17 日・18 日

極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズⅢ・Ⅳ」合宿

17 日 ~22 日

HAPP 入学歓迎行事 「星の王子の砂漠を歩く」 山口佳巳写真展

18 日

未来先導基金報告会

26 日

基盤研究 カリキュラム研究 研究会（副専攻制度に関連して ― 海外事例を中心に）

26 日

HAPP 入学歓迎行事

室伏鴻舞踏公演

6日

HAPP 入学歓迎行事

公演「妄人電鉄」

14 日

HAPP 入学歓迎行事" 熱狂の日 "@ 日吉キャンパス―多文化・多民族共生の祝祭―

16 日・23 日・30 日

HAPP 入学歓迎行事

演奏会シリーズ「古典を奏でる」

18 日< 教員サポート・ワークショップ > メディアリテラシーワークショップ

quick silver / HIYOSHI version

ベーシック編「少人数セミナー授業での実践ワークショップ」
23 日< 教員サポート・ワークショップ > メディアリテラシーワークショップ
ステップアップ編「文献管理ソフト RefWorks 利用法」

52

23 日 ~27 日

HAPP 入学歓迎行事

27 日

オックスフォード大学

環境週間
コーパス・クリスティ・カレッジ聖歌隊 ~ イングランド合唱音楽の調べ ~活 動 報 告7

28 日

基盤研究 カリキュラム研究 研究会（早稲田大学および SFC でのセメスター制について）

11 日

極東証券寄附講座運営委員会

10 日

未来先導基金採択プログラム「声」プロジェクト

12 日

極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ「サイエンス・カフェ 7

9

基盤研究 カリキュラム研究 合宿研究会

30 日

鶴岡セミナー・プレ企画「映画『蝉しぐれ』
上映会と宇生雅明氏講演会」

6~13 日身体知プロジェクト・未来先導基金採択プログラム「声」プロジェクト 「新しい文学教育
その 2」

19 日

韓国・慶北大学校基礎教育院来訪

31 日 ~9 月 3 日

鶴岡セミナー「鶴岡に学ぶ『生命』―心と体と頭と―」極東証券寄附講座 「アカデミック・スキルズⅡ・Ⅳ」開講（秋学期）6日

極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ「サイエンス・カフェ 8

10

人間と宇宙のかかわり」

19 日

の実験授業

8

第 1 回「能」の授業
（志木高）

実演 !

回転物体の不思議な運動」

11 日

未来先導基金採択プログラム「声」プロジェクト

27 日

日吉キャンパス秋期公開講座「記録・記憶と構想の現場」（12 月 12 日まで全 8 回）

第 2 回「能」の授業
（志木高）

29 日

教養研究センター運営委員会

3日

実験授業「現代の危機―宗教と民族問題」（12 月 12 日まで全 8 回）

12 日

HAPP 特別企画

24 日

HAPP 公募企画行事

映画「幕間」（1924）: 無声映画とピアノ・ライブのコラボレーション
Diverta!! Extreme stage juggling show（学生企画）

Date
10

28 日
30 日 ~11 月 1 日
31 日

11

14 日
15 日
22 日
26 日
27 日

12

13 日
15 日
15 日 ~20 日
18 日、19 日
18 日 ~20 日

Hiyoshi Research Portfolio 2008 出展
鶴岡セミナー活動報告会
極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ「サイエンス・カフェ 9 あなたもファーブル ! 昆虫と話そう」
日吉キャンパス公開講座運営委員会
プレ「学びの場プロジェクト」『学習相談アワー』（12 月 18 日まで全 4 回）
基盤研究 カリキュラム研究 研究会（成績評価問題とセメスター問題）
HAPP 公募企画行事 空の回遊槽―迫田悠「映像インスタレーション」音楽 : 勝井祐二―（学生企画）
HAPP 特別企画 「塾長と日吉の森を歩こう」
基盤研究 カリキュラム研究 研究会（副専攻問題とフィッシュ問題）
HAPP 公募企画行事 異国見聞『八十日間世界一周』 1872・グローバリゼーション元年、ヴェルヌの見た横濱 （教員企画）
基盤研究 身体知プロジェクト 英語ドラマ公演「California Suite」
未来先導基金採択プログラム「三田の家」 大学地域連携シンポジウム

26日

アカデミック・スキルズ「プレゼンテーション・コンペティション」

3

5日
21 日

教養研究センター運営委員会
極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ「サイエンス・カフェ 11 サンゴは謎のかたまりっ !」「芸術とコミュニケーションに関する実践的研究」研究交流会

22 日
24 日
29 日

26 日、27 日

53

活 動 報 告30 日

未来先導基金採択プログラム「声」
プロジェクト 慶應義塾コレギウム・ムジクム演奏会
未来先導基金採択プログラム「三田の家」 三鷹天命反転住宅ワークショップ
基盤研究 身体知プロジェクト実験授業「体をひらく、心をひらく―ボクってどこにいるの ?」ふりかえり会< 教員サポート・ワークショップ > 学生を知ろう 学生相談室を知ろう 1「学生相談室の活動と連携」
極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ「サイエンス・カフェ 10 天気のお話―いろんな雲を作ってみよう !」< 教員サポート・ワークショップ > 学生を知ろう 学生相談室を知ろう 2「発達障害を抱える学生への関わり方」
特定研究全体会議

1

7日
12 日
20 日

基盤研究 身体知プロジェクト実験授業「体をひらく、心をひらく―ボクってどこにいるの ?」（12 月 9 日まで全 6 回）
HAPP 公募企画行事 シェーンブルンの記憶 The recollection of Schönbrunn（学生企画）
基盤研究 カリキュラム研究 研究会全体会議

２００８ 年度

8日
8 日 ~12 日

Contents

資 料 編
教養研究センター

刊行物抜粋

2007〜2008年度基盤研究報告書

慶應義塾大学の教育カリキュラム研究②
̶4年間を見越した教養教育の研究̶

慶應義塾大学教養研究センター

２００８ 年度

2007 〜 2008 年度基盤研究報告書（2009.3.31 発行）

慶應義塾未来先導基金による 2007 年
度文学実験授業の成果と可能性（2009.3.30 発行）

Newsletter 13

2008 年度鶴岡セミナー報告書（2009.2.10 発行）

Keio Research Center for the Liberal Arts

慶應義塾大学教養研究センター Report

教員サポート 3慶應義塾大学教養研究センターニューズレター第 13 号／ 2009 年 1 月 15 日発行

ワークショップ「keio.jp 活用法」

Contents

54

1
2

巻頭言

混沌に耐える特集「体験と実学」

6

活動報告

8

8

特集：教育支援システム

身体知実験授業／第一回鶴岡セミナー／「三田の家」と「芝の家」／「日吉の家」

ワークショップを開催して実 験 授 業「 現 代 の 危 機 ̶ 宗 教 と 民 族 問 題 」 ／ サ イ エ ン ス・ カ フ ェ ／2008 年日吉キャンパス公開講座秋学期／日吉行事企画委員会（HAPP）秋学

期の活動／追悼：経済学部教授 小潟昭夫先生
ニュースフラッシュ HRP2008 ／アカデミック・スキルズ プレゼンテーションコンペティション／生 命の教 養 学 2009 年 度 予 告 ／ 基 盤 研 究

事務局だより

司会：文学部准教授

カリキュラム研 究 ／ 慶 應 義 塾

コレギウム・ムジクム演奏会／新メンバー紹介
協働で創る！

坂本光

企画趣旨
keio.jp という名前、その一部である「教育支援システム」の存在は、ほとんどの方がご存じでしょう。しかし実際に利用したことがある方、さらには日頃から使いこなしている方々は、まだまだ少ないのが現状です。教

Foreword

混沌に耐える
教養研究センター副所長
種村和史（商学部）
Kazufumi Tanemura

こそきれいだけれど中身は脆弱な身体だけだったというこ

員にとってこれらのシステムは、教室内外での仕事をより効果的・効率的にしてくれるのは勿論のこと、これまでは実現困難だった教育手法を可能とになるのを恐れます。

にしてくれる力を秘めています。苦手意識から敬遠気味だった方々には、教養とは混沌に耐える力だと思います。慌てて結論を出

まず「教育支援システム」に触れていただく、
すでに活用中の皆さんには、さないこと、煮え切らない状況にあえて踏みとどまること、「教育支援システム」とその土台である keio.jp の機能と可能性をさらにご古いものイコール旧弊なものと短絡しないこと、新奇なこ理解いただく、そうした目標のもと「教員サポート企画：ワークショップとイコール胡散臭いものとして自分の視野から遠ざけてこkeio.jp 活用法」が 2007 年 12 月 12 日および 17 日に開催されました。

と足れりとしないこと、そして混沌の内実をしっかり見つ

教育支援システム

めて、そのたくましい生命力と豊かな可能性とを自分の身まったくの混沌です。諸事きちんきちんと片付けられず、のではないでしょうか。それを学ぶことがますます必要と人のことはこの際おいとくとしても、慶應全体、日本全体、されているように思います。

世界全体、どこを向いてもだれもが荒波のただ中にもがい教員にとって、keio.jp が提供するサービスの中でも最も有用なのは「教内に取り込むこと、そのような余裕と勇気こそが、教養なにっちもさっちもいかない状態に陥ってしまっている私個育支援システム」でしょう。履修者名簿と出欠の管理、教材配布、レポー
ト受付、履修者への連絡、質疑応答や議論のための掲示版設置など、授業に便利な機能が満載です。昔ながらの方法に慣れているから…といった声

とりわけ、いろいろな資質と希望を持った人間が集まりも聞こえてきそうですが、それはそれ、各教員が必要と利便に応じて使う

それぞれの可能性を追究する場である慶應義塾においては、

こうした状況下でいかに処すべきか。むかし宋の文学者

万事無秩序でてんでばらばらの烏合の衆のように見えてし蘇東坡は、当時の宰相王安石が天下の学術思想を統制しよまいがちですが、一つのわかりやすい価値観によって割りうとしたとき言いました。「豊饒な土地というのはいずこ

切るのではなく、たとえ泥臭くおぼつかなく思えようとも、も同じように物を生み育てる力を持っているけれども、そさまざまな世界や価値観のごった煮のおいしさを醸し出す

こに生まれるのは同じものばかりではない。ただ、荒れて努力が必要なのではないでしょうか。早く実りを得ようと痩せた塩気混じりの不毛の土地には、はるかに見渡す限り

焦って、肥やしのつもりで撒いてみたら実は塩だった、と一面、黄色いチガヤ白いアシが生えているばかりだ。これいうことになっては元も子もありません。むしろ混沌こそこそが彼の目指す＜同じ＞ということだ。」これはかみしが慶應義塾の潜在力と開き直って、そこに漂うものが時あめるべき言葉だと思います。濃霧のような視界不良の中にって成熟したがいに手を取り合う様を見守っていれば、再立ちすくんでいると、ともすれば物事をばっさりさっぱりび蘇東坡の言葉ですが「造物主の無尽蔵」のごとき豊饒をと整理して見晴らしをよくしたくなります。しかし、『荘慶應義塾に感じられるようになると楽観しています。そし子』に見える渾沌の神が目鼻を穿たれて七日目に死んでして教養研究センターは、混沌の中に漂いながら手をさしのまったように、混沌は確かに耐えがたいけれど、わかりやべているもの同士が結びつく手助けをするために、さまざすくしようと斧を振るったあげく、本来持っていた豊かなまな試みを行ったらよいのではないか、私もほんの少しで内実と可能性までそぎ落として、結局残されたのは見た目もそのお役に立てたら、と思います。

機能を取捨選択できるのも「教育支援システム」の特徴の一つです。ワー
Keio Research Center for the Liberal Arts Newsletter 2009. Jan. No.13

活 動 報 告ているようです。

クショップでも繰り返し強調されていましたが、旧来の方法と IT システ
ムの良いとこ取りをする、
これが「教育支援システム」
活用のコツでしょう。

keio.jp「教育支援システム」の土台あるいは枠組みとなっているのが keio.jp です。ワークショップではその成り立ちと機能についても取り上げました。
keio.jp とは、学生と教職員、授業の履修者と担当教員といった利用者のプ
ロフィールに合わせ、用意された各種サービスを提供し、同時にコンテン
ツや各利用者の個人情報を安全に管理するためのシステムです。つまり
keio.jp というあらかじめ用意された基盤の上に、さまざまな教育システム
や業務システムが構築されています。ワークショップでは、経済学部のドイツ語学習ポータルサイトのようにすでに稼働しているもの、現在構築中のものを含め、多くの具体例の説明がありました。部門単位、学部単位では実現が困難であった IT システムの枠組みとして、keio.jp のいっそうの活用と展開が大いに期待されます。
最後になりましたが、当ワークショップ開催に当たっては、当日の説明やフロアからの質問対応を一手に引き受けてくださった加賀斉天さんを始め、ITC 本部および日吉 ITC スタッフにご尽力をいただきました。このドーム型に刻まれた精緻な星座や画面前方の行事や農作業の様子が季節の変化を示しています。

場をお借りして改めて御礼申し上げます。

2007 年度極東証券寄附講座「生命の教養学」講義集（2008.9.10 発行）

Newsletter13 号（2009.1.15 発行）

Report 教員サポート 3（2008.3.31 発行）

CLA アーカイブズ 9（2007.3.30 発行）

CLA アーカイブズ 12（2008.3.31 発行）

CLA アーカイブズ 15（2008.9.30 発行）

終わりに2008 年度の活動を振り返って教養研究センター事務長

松本 実

活動報告書は、私のような新参の部内者にとってれました。後継の特定研究を策定すべく、原案をもも、センターの全体像を掴む上で嬉しい存在となりとにプロジェクトを結集し鋭意検討を開始しまします。通読の甲斐あってか、着任当初は混沌の様相た。センター財政に関わるだけに喫緊の課題となっを呈した諸活動に有機的な連繋があることが漸く見ています。一般研究については、その在り方が研究えてきたこの頃です。しかし、ボランティア精神横室貸与の問題と併せて、検討の俎上に載りました。

溢な方々の集合体とはいえ、この体制と予算でどう学びの場プロジェクトでは図書館を舞台とした新して盛り沢山の活動をこなしていけるのか、という機軸が試行されました。北米の大学図書館に見られ驚きが依然存在することも偽らざる感想です。

る学習支援センターの機能を導入しようとするもの

運営形態が始動し、人事面でも事務局の異動、続いキルズ」修了生の協力を得た学習支援です。日吉独て副所長全員の交代があるなど、変動の年でした。

立コア国際交流スペースの運用も学内 3 部門で検討

規程の改正では、コーディネート・オフィスやコーしてきましたが、名称も「第 4 校舎独立館」地下「日ディネーターの位置付け、役割、機能などが明確に

吉コミュニケーション・ラウンジ」と決まり、｢ 日なり、これで今後の事業展開を支える磐石な基盤が吉の家 ｣ の理想実現に向けた活用が待たれていま用意されたと解釈しています。6 月の職員人事では、す。未来先導基金に採択された ｢ 三田の家 ｣ は、地事務長と担当者に交代があり、事務長に松本、業務元と密着した諸活動が評価されており、「芝の家 ｣ 誕

を日水、甲賀、御旅屋が分掌することとなりました。

生への展開はその証左といえます。インター・キャ

教員人事では、9 月の運営委員会を経て、重任の横ンパスの成果は、着々と発信されています。
極東証券株式会社からの寄附金で、設置講座「生るコーディネート・オフィスがスタートしました。

命の教養学」「アカデミック・スキルズ」「サイエンス・

また、日吉行事企画委員会では小菅委員長、極東証

カフェ」
を開講しましたが、殊に「アカデミック・ス

券寄附講座運営委員会では鈴木（晃仁）
委員長、日吉キルズ」の掉尾を飾る公開プレゼンテーション・コ

キャンパス公開講座運営委員会では坂本委員長が就

ンペティションでは、履修者代表たちの成果発表を任し、委員の皆様とともに諸企画の遂行にご尽力い目の当たりにし、その確実な成長ぶりに感心しつつ、ただきました。

担当教員のこれまでの献身的な指導にも思いを馳せ

学生参加の夏期「鶴岡セミナー」
は、初の試みゆえました。同社菊池社長には、未曾有といわれる世界に、関係者、現地との連絡・調整に大わらわの状態

的不況にもかかわらず財政支援を継続してくださが続きましたが、成功裏に終了し得たのは東北公益

り、感謝の念に堪えません。

文科大学、協賛・協力団体各位、TTCK など学内外

センター活動の全容は本書をご高覧賜ることとし関係者のご理解とご支援の賜物と感謝しています。

て、ここでは私が垣間見た活動の一端しかご紹介で11 月開催の成果報告会では、両校学生の見事なコきませんでしたが、とりわけ学生参加の多様な取組

ラボレーションに感動しました。セミナーに係る一

み に は 注 目 し て い ま す。 こ れ こ そ SPS（Student

連の行事をこなすと相当な業務量となりますが、こPersonnel Services）の実践ではないでしょうか。学の感動に優るものはなく、直ちに次回開催の検討に生運動が盛んであった往時の私ども学生部職員は、入った次第です。

戦後、米国の教育使節団が大学にもたらした SPS

基盤研究では、カリキュラム研究と身体知プロの理念は何かと真剣に議論したものでした。厚生補

ジェクトに係る先生方の旺盛な研究活動がありまし

導とか学生助育とか称呼される SPS は、要は学生た。カリキュラム研究会、身体知実験授業、未来先を大学の真の構成員とさせるための働きかけ、と理導基金支援による夏期の声プロジェクト実験授業、解するならば、センターの活動は教養研究の領域に

各種イベントが目白押しでした。2007 年度で任をあるものの、根底にある理念は共通、との認識をもっ全うした学術フロンティア「超表象デジタル研究」
でて、今後の業務遂行に相努めていく所存です。

蓄積された知見の数々はセンターの諸活動に投入さ55

活 動 報 告山所長のもと、不破、武藤、種村副所長を中核とす

8

年度で、日吉図書館との連携による「アカデミック・ス

２００

さて、2008 年度はセンター規程改正後の新たな慶應義塾大学教養研究センター

2008年度 活動報告書
2009年8月20日発行
編集・発行 慶應義塾大学教養研究センター
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横山千晶

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