JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010

〔研究ノート〕

テキストマイニングによる「就職活動体験記」の分析
Analysis of Students' Reports about Job-hunting Experiences Using Text Mining

豊 田 雄 彦Yuhiko Toyoda

竹 内 美 香Mika Takeuchi

岩 崎暁

Satoru Iwasaki

菅 井郁

Kaoru Sugai

抄 録 高等教育機関においても，若年者の就業と自立の支援に向けた課題は年々深刻さを増している。そのような背景において，実際に就職市場に身をおいた学生自身の体験に基づいた情報を体系化して，次年度生に取り次ぐことも有効であると考えられる。
本研究では，就職活動の既体験者（短期大学２年生）による「就職活動体験記」を就職活動「前夜」の１年生に先行学習経験のテキストとして与える可能性について検討した。就職活動・既体験者の報告記述の中に現れる頻出語と，その語を含む文脈，およびそれら頻出語とその関連語を検討した
結果，「遅刻」など経年的な就職市場の変動と合わせて効果のあり方を考慮する必要のある用語も検出された。頻出語とそれらを含む文脈には記述者の感情体験が示唆されており，今後，学生が自発的に学べるデータベースを構築することにより，より分析のためのデータ取得が進むと考えられる。
キーワード 就職活動，キャリア支援教育，テキストマイニング，若者自立，雇用情勢
３．１ 頻出語の分析と年度ごとの変化
３．２ 擬似体験は自らの活動に生かされる
か「遅刻」というキーワードに注目して
４．考察
４．１ 頻出語の年度ごとの変化
４．２ キーワードの出現推移と就職活動文
脈上の変化とその対応について
５．今後の課題
５．１ 「就職活動体験記」活用の有用性
５．２ 学習ポートフォリオの蓄積とデータ
ベース有用性と活用に向けて
６．引用文献・参考文献

１．はじめに１．１ 若年就業者を取り巻く社会的状況
１．２ 就職活動体験の共有化とピアサポートに向けたシステム整備
１．３ テキストマイニングを用いた大学生の就業に対するイメージ分析の可能性について
１．４ 「就職活動体験記」の解析と目標
２．本研究の方法
２．１ 対象者と時期
２．２ 「就職活動体験記」からの頻出語抽出について
３．
「就職活動体験記」の解析結果
2010年１月18日

受理

1

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１．はじめに離職など，現在の若年就労者の諸問題は，現１．１ 若年就業者を取り巻く社会的状況

実対処能力の面での未熟さも含めて多様な要

今日，若年者の就業と自立の支援は，高等因が重層している。

教育機関において大きな課題のひとつとなっ若年者の就労拒否や早期離職は一個人としている。厚生労働省『生涯キャリア支援と企てはキャリア発達上の損失であるが，社会的業のあり方に関する研究会報告書』（平成19には人的資源育成上の多大なロスと言うべき年）によると，労働市場における若年労働力であり，公的・長期的視点の枠組みでも看過人口の減少に歯止めがかからない状況が続くできない問題である。

一方で，フリーター（フリーランス・アルバ

大学教育の文脈で取り組まれてきた就業準イターもしくはフリー・アルバイターが語源備教育と，さらにそれに続く企業など実務のと言われるが，和製英語として造語された後，現場で行われるキャリア教育の間には，次の現在の就業スタイルの一つを表現するものとような乖離が含まれている。すなわち実務現して定着した呼称），もしくはニート（こち場からは，新卒者に対して求める基礎学力やらも和製英語であり，Not currently engaged

コミュニケーション能力が大卒者であってもin Employment, Education or Trainingの略称

不足していることに加え，若年就業者自らの，と言われている）の推定人口に改善の兆しが自身が主体的に働くリアリティの獲得そのも示されないことを大きな問題として指摘してのが著しく未達であることなどが指摘されている。企業等に就職した人の３年以内の離職いる。一方で大学のキャリア教育に携わる側

率は中学卒業者で67.3％，高等学校卒業者でからは，このような不足への対応に困難を表44.4％，短期大学等卒業者で42.9％，大学卒明することが多い。なぜならば実務の現場か者で34.2％（＊1）という数値を示している。

ら求められる人材像，ヒューマン・リソース高い早期離職率も，今日の若年者就業の問題として新卒者が備えるべき能力・資質についを顕著に象徴していると考えられている。て，現場からの要請は頻繁に変動しているのこのような実情を生み出す背景にある問題は事実であるが，このことが教育課程を混乱点はいくつか指摘されている。その中でも，させる要因となる憾みもあるからである。実

学校教育，特に大学教育の場面で醸成された務の現場がヒューマン・リソースに多様化と就業イメージと卒後の現場で体験される現実変動を求めるとしても，背景の市場に不断のとの差異が大きいことはよく指摘されるとこ

変動が継続する以上，このことは致し方ないろである。従来，学校教育の課程においてはことでもある。しかし教育カリキュラムをそ就業イメージの醸成を促すと同時に，イメーの変動に連動させ続けることは非常に難し

ジと現実の差異に遭遇した際の対処能力の獲く，現実的とは言えない。従来の我が国の大得までを達成課題とさせることが理想であっ学等高等教育の方法と性質からすれば，実務た。もちろん，イメージ訓練のレベル以上のの現場の変動をとらえたキャリア発達支援カ

経験を与え得ない学校教育にはキャリア支援

リキュラムを実現し維持し続けるシステムはにおける限界も含んでいる。就労拒否や早期未だ「開発途上」である。我が国の大学を筆2

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頭とする高等教育機関は，基礎研究・基礎教学生（２年生）が執筆した自らの「就職活動育の府として機能してきた。その歴史の方が体験記」を媒介として１年生とコミュニケー長いからである。それぞれの専攻課程においションを図ることを，この科目の対人演習課て各専門領域の基礎知識と技術を身につけた題の一つとしている。２年生の体験ケースを人材を引き受け，各現場の必要に応える特色教材とすることで，「就職活動開始前夜」のある人材に育成するのは，従来は企業組織な１年生に就業リアリティを醸成させることがど実務現場の「仕事」とされていた。高等教できると考えている。

育機関と現場企業のキャリア教育の役割も分

このプログラムは実施開始からすでに３年化されていたのである。しかし昨今の経済・を経過している。現在，各年度の「就職活動社会状況，国際市場の現状からは，実務場面体験記」を顧みると，このプログラムをさらを人材の教育訓練とする余裕，まして全人的に有効に機能させるべき課題が顕在化してきな意味合いをも含むキャリア教育に傾注するた。たとえば「会社説明会などに遅刻する」

人的・時間的余裕は現実にはない。それではなど，学生の体験記中に年度を超えて，いく誰が，若年者の就業準備と長期展望的なキャつかの類型的な記述内容に出会うことがあ

リア・パス・イメージを含めた教育を担うこる。もし蓄積された体験記をもとにしたケーとができるのだろうか。この課題は，高等教ススタディを通し，他者（友人・先輩）の就育機関と実務現場である企業組織の問題に留職活動を追体験する経験が学生の中に知識とまらない。遠からず国民生活に直接影響するして蓄積され体系化されるならば，こうしたインフラの課題として直面する問題となる。

失敗談が繰り返されることも減少させること

本研究ではこのような背景を踏まえ，学生ができるであろう。就職活動「前夜」の学生の中に働くことへのリアリティを醸成する教を，より継続的に自身の進路探索に向けて動育方法，特にその開発に焦点をあてる。具体機づけることもできるようになると期待する的には，キャリア形成支援プログラムの開発こともできる。と，そのプログラムを学生自身が自発的に有どのようにすれば２年生の就職活動体験を効活用することを可能にするマネジメント・有効に追体験させられるであろうか。現状でシステムの構築を目指す。

は，科目時限の中でひとり当たりの1年生が読み込んで検討するケース数は数個に限られ１．２ 就職活動体験の共有化とピアサポている。就職活動体験者の知識の全容を，すートに向けたシステム整備

べての学生が効果的に共有するには至ってい

現在，筆者らも携わる教育現場では，対人ない。全てのケースを１年生に読ませることコミュニケーション能力の育成と他者サポーも現実的ではない。まず必要なことは，「先トを通じて自己啓発・成長を促進することを輩」が就職活動の過程で体験した事象の中か目的として2007年度から開講している「学びら，全般的な概要や傾向を伝えることであろのサポート」科目の場面で，２年生に「就職う。そのためには事前に内容を要約する方法活動体験記」を作成させる試みを続けてきた。

もある。ただし，学年に在籍する学生全員に3

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「活動体験」の執筆を課している現状では，とコンピュータ処理（マシン）のインターフ提出されるケースの件数も手作業処理の範囲ェースの整備が追いついていなかったのが実を超えている。基本的には頻出用語を検索す態である。
今回の学生による「就職活動体験報告」も，ることで，先述の必要に対応することが考え自由に記述されたものであり非構造的データられる。
その方法として，テキストマイニングが今であるため，テキストマイニングの適用可能回の検討課題・目的に合致する回答を与えて性がある。提出された一つ一つの「作品」をくれる可能性がある。テキストマイニングは，教員が集中して総括的な視点で読む過程で，近年，PCの処理能力の向上に伴って解析手一定の傾向や共通性，頻出用語を感覚的に抽法が身近になったことから，その活用におい出し，しかもそれら用語の間に共変性（出現ても研究的進歩が著しい手法である。従来，の様相や動きに共通したつながりを示す様社会調査データは生の回答を分類し名義的に子）を感知するなら，PC上でデータを「ふせよ数値を付与するなどしてアフターコーデるい」にかけることで，さらに正確な頻出用ィングの手続きを適用することが多かった

語と用語間の共変関係が抽出される可能性がが，数値化変換によって減衰されるナラティある。

ヴ・アスペクトにも有意な情報が含まれていることに注目した研究が1990年代から社会心１．３ テキストマイニングを用いた大学

理学，教育心理学，マーケティングなどの分生の就業に対するイメージ分析の野でも目立ってきている。昨今ナラティヴ・可能性についてアスペクト研究が見直されている背景にも，学生の就職活動体験を記述させることは多テキストマイニングの利用可能性の拡大が1くの大学が実施している。そうした内容をつの支援的要因となっている。すなわち再現

Web上で閲覧できるようにしている大学も多可能性を追求するevidence based scienceと，数ある。しかし就職活動体験を統計的に分析「語り」の中に埋もれた真実を探索するナラしている研究は少ない。こうした取り組みのティヴ・アスペクト研究が両立する方途の一中では，就職活動における社会的リアリティ

つが非構造化データから何らかの構造を抽出の形成を追った川上らの研究（川上，川浦，しようとするテキストマイニングのような手柴内 2007）や，テキストマイニングによっ続きを適用・挿入することであったはずであて大学生が「就職しないこと」をどのようにる。このような手法が試行されるようになっイメージしているか検討した杉本の研究（杉た背景には研究者の座右に配置できるPC上本 2007）を新しい試みとして挙げることがで，この手法を運用できるようになった技術できる。

的進歩の恩恵がある。これまでは手法として川上ら（2007）は，就職活動を通して，大の考え方はあっても，大量の非構造化データ学生が形成する就職活動のイメージが大きくを一気に「ふるい」にかけるデバイスが調達変容していくことを捉えるために，就職活動できず，またその処理を行う研究者（マン）前後の時期に２回の自由記述型のアンケート
4JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010を実施した。川上ら（2007）は，テキストのを抽出し，年度間の推移を概観する。頻出用

品詞分解を行い，一定の出現数をもつ語のみ語および用語間の共変の状況を探索することを抽出した。この頻出語に対し，回答者に10を通して，学生の就業を取り巻く社会的現況段階で別途求めた就職活動の進展時期のデーを推定し，活動の過程で学生の中に生起するタを目的変数として組み合わせ，判別分析を感情体験のプロフィールを得ることを目標と実施した。

する。

杉本（2007）は，学生に『就職しないこと』

２．本研究の方法のイメージをめぐる自由記述回答を求め，その回答に対してテキストマイニング手法を適

２．１ 対象者と時期用した解析を行った。杉本（2007）は，大学東京都下のビジネス系短期大学（通学課程）生の『就職すること』と『就職しないこと』に在学し「学びのサポート」を履修する2年のイメージの関係として，ある程度の対称性次生（「学びのサポート」科目は必修科目でを確認したと報告する一方で，必ずしもそのある）が，今回の分析対象である「就職活動対称性が１次元的ではないことを報告してい体験記」を執筆した。対象となった学生の多る。すなわち，『就職すべき』と考えていてくは前年度末（２−３月期）より就職活動とも，『就職しないこと』に対しても受容的でしての説明会参加や，四年制大学への編入学あるなど，就職を前にした大学生のイメージのための準備活動などを開始している。「就が多面的で複雑な構造を持つことを明らかに

職活動体験記」は2007年度分を執筆した学生している。この研究においては，「就職しな（2006年度生）のみ先輩の体験記を読んでいいこと」のイメージに対する自由記述を「分ない（前年に同科目が未開講であったため）かち書き」によりテキストを構成要素に分解群であるが，2007年度生からは先輩の体験記して，大学生用の就職イメージ尺度のプロフを元に「学びのサポート」科目での先輩とのィールに用いている。ここから対応分析（数交流を経験した群となる。
「就職活動体験記」

量化Ⅲ類）を実施し，自由記述を８つのクラの執筆課題に取り組むための前学習は，2008スタに分類している。

年度収集分のデータには反映されていることは考慮にいれるべきである。「就職活動体験１．４ 就職活動体験記」の解析と目標記」は後期開始時に提出を求められた。２年

本研究では2007年度から2009年度に学生た生の就職活動は，大学の前期授業期間と夏季ちが作成した「就職活動体験記」のうちデジ休業期間に集中している。活動体験記の内容

タルデータとして入手できたもの（表１）をも，その時期のことが多くなることが見込ま集積し，その解析を行う。集積された「活動れた。

体験集」から新しいキャリア形成支援プログ

本研究で分析の対象とする「就職活動体験ラムに向けた資料検索システムを構築するこ記」はデジタルデータとして収集することがとを最終的な目標とし，その準備過程として，できたものである。その対象者数は表1のと学生が作成する報告文の中に頻用される用語おり，2007年度 169名（総段落数887），2008
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JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010３．
「就職活動体験記」の解析結果

年度 382名（総段落数1828），2009年度444名

３．１ 頻出語の分析と年度ごとの変化（総段落数1980）であった（表１参照）。

各年度において頻出した言葉（頻出語）の表１ 分析の対象となった「就職活動体験記」

上位30位までの一覧を表２に示す。キーワー
ドを抽出する前処理として，語幹を共有する語の除外や置換といった編集作業を行うことはしていない。「構成要素数」とは全テキス
トにおける出現数を示し，「出現比率」とは２．２ 「就職活動体験記」からの頻出語全段落においてその語が使用された段落数の抽出について比率を指す。「就職体験記」では，自身をも本研究においては，テキスト型データ解析

登場人物の一人として書く三人称形式のケーソフトウェア「WordMiner」（日本電子計算

スライティングとして記述することを求め株式会社製）を用いてテキストの分かち書き，た。このため執筆者自身のことであっても，キーワード（主に名詞）の抽出を行った。キ「わたし」ではなく，「A子」という客体で記ーワードにおける頻出語を調べることにより述するルールが敷かれている。したがって，年度ごとの変化をとらえた。またある特定のいずれの年度をとっても「A子」が出現数１キーワードをもつ段落を抽出し，その段落の位となっていることは，課題の性質によるもキーワードとの対応分析を行うことにより，のである。
表２に就職活動体験と比較的関連の深いと記述内容の変化をとらえた。

表２ 2007年度−2009年度の頻出語の出現状況

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表３ 頻出後の３年間の変遷

図１ 頻出キーワードの順位変化（上位15項目）

2009年度にかけて出現順位が上昇したものとして，「キャリア支援センター」，「大切」，「選考」，「興味」などの語を挙げることができる。

３．２ 擬似体験は自らの活動に活かされ思われる語を網掛けして強調表示した。いずるか？「遅刻」というキーワード

れの年度においても，「面接」や「説明会」に注目してここでは就職活動中の学生では珍しくないあるいは「内定」といった体験についての記

失敗として「遅刻」という語を含むテキスト述が多いことがわかる。
頻出語の３年間の変遷は表３のとおりであ（記述）について分析を試みた。年度ごとのる。変動幅として３年間の順位の差の最大値

サンプル数に差があるため出現数で単純比較を表示した。特に就職活動と関連が深いと考することは難しいが，出現比率では「遅刻」

えられる語は「就職活動」「企業」「説明会」というキーワードでの増加傾向が特徴的であ「面接」「会社」「気持ち」「参加」「内定」「時る。
（表４参照）

間」「選考」「キャリア支援センター」「興味」

表4 「遅刻」の出現状況

「相談」
「不安」
「仕事」
「大切」
「結果」
「電話」「学校」等々である。このような上位語については表３において網掛けで示している。
特に変化の大きな語を図１に示す。
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表５ 「遅刻」を含む段落の分類結果と年度ごとの比率（全92サンプル中）

表６ クラスターにおいて有意な構成要素「遅刻」が，それぞれの段落でどのような回以下）を除外して対応分析を行った。さらに使われているのか，その文脈ではどのように類似の文章を10のクラスターに分類した。

なことが記述されているのか分析するため（「遅刻」を含む段落の分類と出現数と率につに，「遅刻」のキーワードを含む段落を抽出いては表５を参照されたい。
）

し，その文章中で「遅刻」と共に現れる言葉それぞれのクラスターの有意な構成要素を探索した。ここでは一般的に使われる助詞（キーワード）の要約は表６に示すとおりでなどの語句や，極端に出現数の少ない語（２ある。
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サンプル数の多いクラスター01，08，09の４．２ キーワードの出現推移と就職活動

３クラスターが全サンプルのうちの70.7％を文脈上の変化とその対応について占めていた。クラスター01は「交通機関と関頻出語としての出現比率では「遅刻」とい連した遅刻」である。クラスター08は「遅刻うキーワードでの増加傾向が特徴的であっした，あるいはしそうになった」ことによりた。

短大のキャリア支援センターに迷惑をかけた「就職活動体験記」を用いたプログラムのことや試験前に緊張を高めてしまったりした

価値は，就職活動の体験者である２年生の記事例から抽出されたことを示唆している。ク

述した体験記を読む，またその体験記を媒介

ラスター09は「試験会場に到達するための事として1年生が2年生にインタビューを行なっ前準備の必要性」を訴える内容を含んでいる。

たり，学年間でグループ・ディスカッションいずれの記述も経年的に増加の傾向にある。

を行うなど幅広い展開と活用ができたりするところにある。双方の学年にとって他者との４．考察

コミュニケーションの訓練になることはもと

４．１ 頻出語の年度ごとの変化

より，２年次生には自己の体験の総括と人に「Ａ子」「就職活動」「企業」「説明会」「面教える技術の実践訓練となる。また１年生に接」「会社」といったキーワードは毎年上位

は就職活動へのリアリティが醸成されるきっを占めるキーワードである。「面接」と「説かけとなることも，このプログラムの価値で明会」は就職活動の根幹であるが故に当然のある。「学びのサポート」プログラムの中にことと言える。2007年度，2008年度と2009年組み込まれる「就職活動体験」ケーススタデ

度を比較すると「面接」と「説明会」の出現

ィが擬似体験として有効に機能すれば，1年順位が逆転している。これは2009年度の求人

生自らの就職活動にもそれが活かされるもの数の減少による就職活動の長期化が影響してと予測される。この取り組みを経年的に追跡「面接」にいたらない学生が相当数いたためするなら，年度を追って記述される内容の変と考えられる。さらに「説明会」「面接」と化を捉えることが可能となるのではないかという語を含むテキストをより詳細に分析するも考えられる。

ことにより，さらに年度ごとの就職活動の変「遅刻」を文脈に含むテキストの原文にあ化や就職活動に望む心境の違いを検出できるたると，2007年度の例では，「遅刻するも企と予想される。

業側の配慮により受験できた」，「内定をもら表７ 2007年度−2009年度の就職内定率の推移

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表８ 2007年度の遅刻に関するエピソードのうち，「遅刻したが問題とはならなかった」とする記述の例

えた」などの「成功体験」として語られているな事項が，別の環境・文脈でも通用するとはものがあった（表８に典型的な記述例を示す）。

限らないという点で，ケーススタディ用テキ2007年度の就職市場は，厳しいといってもストの提供には課題が残る。このような事項

まだ学生にとって求人数の多い「明るい年度」については，むしろ「就職体験記」から擬であった。このことと考え合わせると，「活似・成功体験を得ることで代理的に強化され動体験記」の共有にも反面教師的な示唆が含る行動傾向を，アンラーニングする教示も必まれていることがわかる。つまり，「遅刻」要（＊6）となる場合もあり，慎重さが求めなどの失態が直接に響かなかったという「体られる。

験記」が，同様の失敗を犯してしまっても５．今後の課題「そのことだけで，自分からその後に残されたチャンスまで放棄することはない」など教

５．１ 「就職活動体験記」活用の有用性

訓を含んだアドバイスとして書かれている事

本研究では「就職活動体験記」の頻出語と例があるということである。このようなアド関連・共変用語のクラスターを探索したが，バイスが効果をもっていた2007年度のような今回のような調査の中からも，年度ごとの推環境もある一方で，経済情勢と連動して変化移や変化が読み取れることが示された。こう著しい就職市場では「先輩」の体験談に含ました調査を繰り返してデータを蓄積することれる情報の普遍的な有効性をどのように確認で，さらに有効な教育プログラムを開発するし担保するのかという課題が残されることと手がかりが得られる可能性が示されたと言えなった。つまり，ある時期の学生にとって有る。今回は代表的な例として「遅刻」をキー効であった行動方略，もしくはある場面で決ワードとして，各年度のテキストを分析した。

定的な失点とならずに済んだ「遅刻」のようその結果，年度毎に同一ではない就職市場の10

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環境的推移を見極めて運用する方法を調整す

５．２ 学習ポートフォリオの蓄積とデーることは，ヒューマン・オペーレーションにタベースの有用性と活用に向けて帰属するものであることを確認した。事例の現在も蓄積され続ける学生の「就職活動体

表現や内容構成の中には読み取るべき「教訓」

験記」は，就職市場に身をおいた学生でなけとしては難解なものも含まれていることがあれば作成できない貴重な資料であり，歴代のり，すべての学生にとって必ずしも有用性の学生に活用されるべきテキストである。この高い擬似先行体験とならない危険性も示されような学習ポートフォリオの活用方法としてていた。

は，多面的なキーワードでの検索を可能にす「就職活動体験記」を用いたプログラムは，るデータベースとして（構内限定型で）公開

現状では学年間のコミュニケーションの活性することも考えられる。後輩や同輩がキーワ化の学習目標達成に専ら寄与している。就職ード検索によって他学生の個々のケース文書活動の擬似体験の事例テキストとして，これを閲覧し新しい視点を得ることは，これまでらを学生に与える場合は，就職活動に向けたにないキャリア支援場面における「ピア・サ「先輩」の動き方や感情体験の記録を，読者ポート」の１つの形となるはずである。従来となる後輩の学生が自分の先行知識・情報との教職員の指導・支援と併せて学生の就業にしてどのように役立たせるのか，予め考えさ向けた準備活動を促進し，「勇気づける」効せる必要もあり，指導者による活用方法の教果が期待される。
キャリア教育・支援に携わるスタッフの側示・介入の手続きを挿入する方がよいと考えからは，学生が就職活動やキャリア形成活動られる。

図２ 学生の自発的情報検索と学生間コミュニケーション活性化するシステムを核としたキャリア形成支援プログラムの概要

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JIYUGAOKA SANNO College Bulletin no.43 2010の過程で直面しがちな諸課題や感情体験を知就職活動における社会的リアリティの形成る手がかりとなる。教育・支援スタッフがイ過程

メージする学生像と現実の（年度毎に変遷す学）

日本心理学会第71回大会（東洋大る）学生の実像との間に起こる齟齬や乖離の４）杉本 英晴．大学生における「就職しな実情を拾い出し，必要な支援調整を可能にすいこと」イメージの構造と進路未決定--テるシステムの構築も強く求められている。年

キストマイニングを用いた検討．名古屋大

度ごとの学習ポートフォリオに含まれる重要学大学院教育発達科学研究科紀要．心理発なキーワードは，経年的に推移するものであ達科学 55号．2008．p77〜89

り，それらを含むデータベースが適正に機能

５）リクルートワークス研究所．「大卒求人を維持し続けるためには，常時刷新すること

倍率調査＿時系列推移＿全体（2010年が必要となる（図２参照）。この基礎となる卒）」.

データの分析作業も，分析手法を含むシステ

http：//www.works-i.com/.（2010-1-8参照）

ムの安定化まで必ずしも容易ではないが，キ6） 戸部良一・寺本義也・鎌田伸一・杉之尾

ャリア支援プログラムの効果測定指標として孝生・村井友秀・野中郁次郎．失敗の本質寄与する可能性があり，詳細な取り組みを継―日本軍の組織論的研究．ダイヤモンド社．

続することも価値がある。若年者就業支援の1984

ための教育は客観的で厳格な自己点検の工程

７．Summaryをも含んで，常に調整と刷新・継続がなされるべきであろう。今後も，学生自身の執筆にHigher education organizations face com-

よる「就職活動体験記」そのものの経年的観

mon problems regarding helping young peo-

測とデータの蓄積と内容から見る「就職市場ple into work and supporting their indepen-動向」の追跡，さらに学生の閲覧に供する教dence. In such a circumstance, the systemati-

育システムに載せるべきデータベースの構築

zation of information based on the experiencesに向けた試行を今後も継続する。

of students who have actually been in theemployment market is possible to be effective

６．引用文献・参考文献for younger students.

１）厚生労働省．『生涯キャリア支援と企業

The present study examines the possibilityのあり方に関する研究会報告書』について

of first year junior college students, who are on

http：//www.mhlw.go.jp/houdou/2007/

the cusp of beginning their job search, being

07/h0720-6.html（2010-1-8参照）

given written records of the practical experiences of second year students, who are cur-２）厚生労働省.「若者の人間力を高めるための国民運動」.

rently actively seeking out post-college

http：//www.mhlw.go.jp/bunya/koyou/

employment. An examination of words thatwakachalle/pdf/data_1.pdf.（2010-1-8参照）

occurred frequently in the empirical reports３）川上善郎・川浦康至・柴内康文（2007）．

submitted by the job seekers, of the context in12

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which those words appeared, and of related
words that co-varied with frequently occurringwords, identified certain ambivalent terms,
such aslateness , which suggest there is aneed to consider the changes or transitions
such terms undergo as a result of the situationof the employment market, and whether use of
these terms would be effective or adverse forinexperienced first year students. Hints to theemotional experiences of the reporter werefound in both the frequently occurring terms
and the contexts in which they were found.
The possibility and potential value of the future
construction of a database system from which
students could learn independently were confirmed.
The results also suggest that the construction of an independent learning database forstudents would make the collection of data forfurther analysis in this field more effective.

本研究は科研費（10011029）の一環として行われたものである。

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