伝わる表現のための方策と文章指導
The Teaching Methods and Ways to Communicate Better with Japan Language Representation
公益財団法人日本漢字能力検定協会

現代語研究室長

佐竹秀雄

国立国語研究所室長、武庫川女子大学言語文化研究所長を経て現職．武庫川女子大学名誉教授、日本広報協会広報アドバイザー、日本話しことば協会副理事長．編著書に『デイリーコンサイス国語辞典』『サタケさんの日本語教室』など．

1 情報伝達を阻害する要因

2 表現の多義性「日本語は論理的な言語ではないから、正確な意味の2.1

伝達が困難だ」と言われることがある。はたして本当に日本語の語彙の中で、日本に元からあった語は和語とそうなのだろうか。言語に問題があるのか、それとも、呼ばれる。それに対して、中国大陸との交流の中で借用言語を運用する人間に問題があるのか。このテーマは、し、取り入れた語は漢語と呼ばれる。例えば、「やま」「か日本語表現の正確性、伝達性を考える上で重要な意味をわ」は和語、「山脈」「河川」は漢語である。

持つ。
日本語表現の意味が曖昧であるとか、正確に伝達されない言語面の理由は何か。大きな要因として 2 つのこ

332

和語の多義性漢語を借用したことで、それまでになかった事物や概念を表す言葉を手に入れた。それとともに、和語と漢語の間に、ある種の関係が見られるようになった。とが考えられる。表現の多義性と多様性である。多義性

例を挙げてみよう。和語「入る」に対応する漢語としは言うまでもなく、複数の意味解釈を許すものであり、ては、「入会・入浴・入梅・入手・加入・侵入・混入・突入・…」

情報伝達の際の曖昧さに通じる。他方、表現の多様性となど、きりがないほどに存在する。和語の「入る」がさいうのは、同一内容を表すのに複数の表現が可能なことまざまな状況で使われるのに対して、漢語は「どこに入を指す。その異なる表現から 1 つの表現を選択する権る」「どのように入る」「何が入る」などと、意味が限定利は書き手にある。書き手の選択に働く認識と読み手のされる。このような、和語が上位概念、漢語が下位概念選択の認識との間に、大きな差異があれば、正確な情報に位置する関係が、和語と漢語の間に一般的に成立する伝達は行われなくなる可能性がある。のである。

本稿では、表現の多義性と多様性が日本語のどのようこのことは、和語のほうが広い意味を包括しているこな言語要素において、どのような形で、なぜ発生するのとを示している。つまり、和語は一つの語が多様な意味かを考察する。そして、それらによる情報伝達の阻害へをもっていることになり、漢語に比べて多義的な性格をの対策として、人間側としてどのように対応できるのかもっているのである。

を述べる。その上で、対策を取っても、多くの人々にとっさらに、和語には漢語との関係以前に、多義性が深て問題点が存在することを指摘し、それに対する取り組まる要因がある。昔から存在する和語は、その歴史の中みとして文章指導の必要性を主張する。

で意味の派生や比喩などの用法が生じる。例えば、「足」

なお、本稿では音声言語はひとまずおいて、表記されでは、本来は身体の「足」であったものが、足を使ったた日本語、書き言葉を中心に扱うことを、初めにお断り行為である「歩くこと」「行くこと」という派生した意しておく。

味が生まれ、「足が速い」「客足がとだえる」のような使い方がされるようになる。さらに、「歩いて行くこと」ことができる。（4）の場合は、から「交通機関」の意味に広がり「足の便が悪い」など（4.1）太郎は、泣きながら去っていく花子を見送った。と使うようになる。他方、比喩的な意味では「机の足」（4.2）去っていく花子を太郎は泣きながら見送った。

「（数学で）垂線の足」のような形態上の比喩が見られる。などと、読点の利用や語順の変更によって、意味を一つあるいは、「お足がたりない」などにおける意味「金銭」に確定できる。（5）のタイプについても、言葉を補えばのように、「足が生えているように移動する」という機意味は一つに限定できる。

能面からの比喩も生まれた。長年の使用の中で、派生と比喩によって多義性が一層高まってくるのである。
このような和語の多義性による曖昧さを回避するに

2.3

表記上の多義性表記における多義が認められる 1 つは、語表記にかは、和語に代えて漢語を使うことが 1 つの対策となる。

かわる問題で、次のようなものである。

漢語語彙のほうが、意味が限定されているからで、科学

（6）バス

トラック

論文で漢語主体の文章が書かれるのは、この応用にほか（7）仮名心中ならない。

同一の表記形式に対して、意味の異なる複数の語が当てはまる場合で、同表記異語と呼ばれる。（6）は、表記形

2.2

文法上の多義性式が同一であるだけでなく、読み方も同じである。「バス」は乗り物と風呂が、「トラック」は乗り物と競争路

つは助詞で、複数の意味機能を有するものがある。そのなどが当てはまる。なお、このパターンには、「がん（癌）」

典型が「の」である。例えば、次のようなものである。と「がん（雁）」のように、漢字表記をすれば区別され（1）太郎の好きな花子るのに、現実には仮名で書かれることが多いものもある。

（2）先生の本

他方、（7）は、1 つの表記に対して、複数の読み方が対（3）医者の娘応する点が（6）と異なり、その読み方ごとに意味（語）（1）は「太郎が好きな人が花子」を意味するのか、「花が対応する。「仮名」を「かな」と読むか「かめい」と子が好きな人が太郎」を意味するのかわからない。（2）

読むかで意味が異なる。「心中」は「しんちゅう」と「しは「先生が所有する本」にも「先生が執筆した本」にもんじゅう」で意味が異なる。

解釈できる。（3）は「親が医者である娘」の場合と「自分自身が医者である娘」の場合がありうる。
また、助詞以外では、修飾関係が確定できないことでも多義が生じる。例えば、次のようなものである。

表記上の多義には、語レベルではなく、語や語句の切れ目が曖昧になって起こるものもある。
（8）試験の実施についてはやめたいとの意見がある。
（9）彼の両親はなくなっていないことが判明した。

（4）太郎は泣きながら去っていく花子を見送った。

（8）は、「試験の実施についてはやめて…」の切れ目の（5）偉大な王の息子問題である。「試験の実施について、はやめて…」「試験（4）では、泣いているのが太郎なのか花子なのか確定での実施については、やめて…」と読点を利用したり、あきない。「泣きながら」が修飾する語句が「見送った」

るいは「試験の実施について早めて…」と漢字を使ったと「去っていく」の両方可能だからである。（5）では「偉りすることで意味は一つに確定できる。（9）は、両親が大な」の修飾先が「王」と「息子」の２通りがありうる。

「生きている」と「死んでしまっている」の 2 通りに解

この「形容語句」＋「名詞の名詞」タイプは、「やさしい釈できる。これは明確な表現に変えることによって、多子供の育て方」「大きな丸太の橋」「問題になる事件の真義性を回避することができる。

相」のように、多義表現が生じやすいパターンである。
文法上の多義性が生じる問題も、運用する人間によって回避することが可能である。例えば、（3）では「親が2.4

意図レベルの多義性

意図レベルの多義とは、表現の表面上の意味と、書き医者である娘」「自分自身が医者である娘」などと、上手の意図とがずれている可能性がある場合である。

述の説明のように言葉を補えば、意味は一方に確定する（10）その場合、反対意見を言えるでしょうか。

YEAR BOOK 2O17 333

5産業日本語関連

文法的な機能においても多義性が認められる。その 1

（11）お近くにおいでの節はぜひお立ち寄りください。

台風、突風、暴風、…」などは類義語と認められる。

（10）の表現形式は、疑問形である。したがって、単さらに、近年になるほど、外国語をそのまま外来語となる質問の意味ととることもできるが、反語表現としてして取り入れることが多くなり、同じ対象に対して、異「反対意見は言えるものではない」ことを主張しているなる語が対応するような事態がより多く発生する。つまともとれる。（11）は表面的には、立ち寄ることを求めり、類義語が以前よりも広がりを見せたのである。ているが、転居の案内状であれば、単なる挨拶で立ち寄ることは求めていない。

類義語は、同義語ではないので、的確な使い方をすれば、意味を確実に識別できる。その意味では、情報伝達

このような表現は、現実には多く使用されている。そ上、よい効果をもたらすはずである。しかし、類義語のれは、場面・状況などの文脈が多義性を取り除いていて、使い分けは常に整然と区別されているとは限らない。

実際には大きな問題になっていないからである。文脈の（13）言う、話す、語る、述べる、しゃべることについては、後述の部分でも取り上げる。

（14）手本、見本、モデル、模範などの使い分けは明確だろうか。書き手と読み手の類義

3 表現の多様性
3.1

語認識の個人差まで考えると、類義語による表現の多様性は、情報伝達の障害になりかねないだろう。

表現の多様性

表現の多様性というのは、書き手が情報を伝達しようとしたときに、複数の表現法が可能であることを指す。

4 わかりやすさの意義

例えば、“I am a boy.” の日本語訳を考えてみよう。一以上を総括すると、情報伝達を阻害する要因としての人称を「わたし、わたくし、僕、オレ、…」のいずれも多義性と多様性は、多くは人間の努力によって回避でき可能である。また、文末表現も「少年だ、少年です、少ると考えられた。例えば、和語の多義性については、漢年さ、少年なんだ、…」など、多数の表現が可能である。

語を使用するという工夫ができた。文法的な多義性や省可能な表現からどれか一つを選択することになるが、略に関する多様性は、少しの注意によって明快な情報伝書き手が選んだ表現のイメージと、読み手が受け取ったイメージには違いが存在する可能性もある。

達が可能になると考えられる。
しかし、現実には、上記の言語要素に対する個々の対策だけでは十分ではない。表現の表面的な段階ではなく、3.2

省略の有無による多様性

日本語表現における特徴の 1 つに省略可能性がある。
主語さえ省略されやすい。また、主語以外の要素も省略されることが少なくない。

それ以前の段階で情報伝達を妨げるものがあるからだ。
それは、文章の述べ方、あるいは、情報を伝えようとする書き手の、文章に対する意識における欠点である。
多くの人が文章を書くときに気にするのが、正しさで（12）富士山は 3776 メートルです。

ある。「ヤサシイ」は漢字と仮名、どちらが正しいか。「水は、特に誤りのある表現ではない。しかし、厳密には「富を飲みたい」と「水が飲みたい」のどちらが正しいか。

士山の標高は…」「富士山は高さが…」など、高さの要

ことばの正しさは気にするが、伝達の的確さは気にしな素が必要なはずである。

い。それでいいのだろうか。私たちは、正しい日本語を省略の有無によって多様な表現が出現しうる。
よって、使うために文章を書くわけではない。読み手に情報を伝このタイプの省略を避けて整った表現にするには、書きえることが目的なのだから、正しさよりも伝えることに手が意識的に対応することが必要となる。

留意すべきだ。そのためには何よりもわかりやすさが求められる。ところが、そのわかりやすさを求める意識が

3.3

類義語使用による多様性「2. １

和語の多義性」で述べたが、漢語は和語の下位概念に位置しやすく、類義語の関係が生まれやすい。
例えば、和語「かぜ」に対する漢語「温風、寒風、強風、334希薄なのであり、そのことこそが、情報伝達を阻害する大きな要因になっているのである。
そこで、以下、わかりやすい文章を書くための方策について述べる。

わかりやすさの原理
55 わかりやすさの原理

う部分があるからである。言葉を理解するとき、その前

5.1離散化の原理
5.1 離散化の原理

多義性」でも述べたように、私たちは文脈によって、多後の文脈が理解を助けてくれる。
「2.4 意図レベルの多れた意味に限定される。それは、「免許証のために」とい後の文脈が理解を助けてくれる。「2.4意図レベルのう部分があるからである。言葉を理解するとき、その前まず、わかりやすさのための原理から述べよう。その義性」でも述べたように、私たちは文脈によって、多義まず、わかりやすさのための原理から述べよう。その義表現に対処しているのである。
原理の一つは、離散化の原理である。次の時計の図を見表現に対処しているのである。
原理の一つは、離散化の原理である。次の時計の図を見 このことから、わかりやすさを増すには、文脈を利用てもらいたい。てもらいたい。

するとよいことになる。ただし、その際に文脈として働このことから、わかりやすさを増すには、文脈を利用するとよいことになる。
その際に文脈として働くものは、くものは、前後の言葉だけではない。
前後の言葉だけではない。
例えば、試合で負けた人が相手に「やられたなあ」と例えば、試合で負けた人が相手に「やられたなあ」と言ったとする。これは相手を賞賛する場合も、残念がっ言ったとする。これは相手を賞賛する場合も、残念がっている場合もある。どちらであるかは、二人の人間関係ている場合もある。どちらであるかは、二人の人間関係やそのときの状況などによって決まる。この場合、人間やそのときの状況などによって決まる。この場合、人間関係を含めた状況が文脈として働いているのである。

関係を含めた状況が文脈として働いているのである。

アナログ時計が表示している時刻を尋ねると、10 時

さらに、言葉の理解に際して、予測するという行為が７分と 10 時 8 分と 2 通りの答えが出るだろう。他方、大きな力をもっている。一般に、言葉の理解とは、言葉デジタル時計の場合は 10 時 7 分で一致する。それぞを聞いてから、その言葉が表す意味を考えて理解するとれの時計が表示している時刻の解釈が、デジタル時計思われやすい。しかし、実際は言葉を聞くより前に、相が 1 通りなのに、アナログ時計では 2 通り可能なのだ。

手の言うことを予測していることが多い。

アナログ時計が表示している時刻を尋ねると、10 時７さらに、言葉の理解に際して、予測するという行為が分と 10 時８分と 2 通りの答えが出るだろう。他方、デ大きな力をもっている。一般に、言葉の理解とは、言葉ジタル時計の場合は 10 時７分で一致する。それぞれのを聞いてから、その言葉が表す意味を考えて理解すると時計が表示している時刻の解釈が、デジタル時計が 1 通思われている。しかし、実際は言葉を聞くより前に、相手の言うことを予測していることが多い。

例えば、友人と待ち合わせをして自分が遅刻すること

5

産業日本語関連りなのに、アナログ時計では 2 通り可能なのだ。
つまり、つまり、アナログ時計の表示には曖昧さがあると言える。

例えば、友人と待ち合わせをして自分が遅刻することアナログ時計の表示には曖昧さがあると言える。

その原因はどこにあるのか。デジタル時計は一瞬のう「会ったら友人に文句を言になったとする。そのとき、「会ったら友人に文句を言わその原因はどこにあるのか。デジタル時計は一瞬のうになったとする。そのとき、ちに7 分から 8 分に変わる。一方、アナログ時計は長われるだろう」と予測する。そして、待ち合わせ場所にれるだろう」と予測する。そして、待ち合わせ場所に着ちに７分から８分に変わる。一方、アナログ時計は長針針が7 分から 8 分の位置へと徐々に連続的に移動する。
着いたとき、友人が「今日は早かったね」と言ったらどいたとき、友人が「今日は早かったね」と言ったらどうが７分から８分の位置へと徐々に連続的に移動する。ここの一瞬か連続的かが問題なのである。の一瞬か連続的かが問題なのである。

う解釈するか。
「早い」というのは、一般にほめ言葉で解釈するか。
「早い」というのは、一般にほめ言葉であるが、ほめられたとは解釈しない。
「文句を言われる」とい当然のことだが、わかりやすくあるためには、曖昧さ当然のことだが、わかりやすくあるためには、曖昧さあるが、ほめられたとは解釈しない。
「文句を言われる」

う予測のもとで、「今日は早かったね」という言葉が成立があってはならない。その意味で、アナログ式の表示よという予測のもとで、があってはならない。その意味で、アナログ式の表示よ「今日は早かったね」という言葉
りはデジタル式の表示がすぐれている。
りはデジタル式の表示がすぐれている。

する可能性を考える。それで、皮肉を言われたと解釈すが成立する可能性を考える。それで、皮肉を言われたとる。つまり、予測が文脈の働きをするのである。
アナログのものをデジタル化するには、境目を作って解釈する。つまり、予測が文脈の働きをするのである。
アナログのものをデジタル化するには、境目を作ってこのように、わかりやすさを増すのに働く文脈には、曖昧さを減少させればよい。このデジタル化こそが離散 このように、わかりやすさを増すのに働く文脈には、曖昧さを減少させればよい。このデジタル化こそが離散化である。つまり、わかりやすさは、境目や切れ目がは前後の言語表現はもちろん、知識、場面、状況のほか、っきりしていて、互いの区別が明らかな離散的な方が大予測も含まれる。だから、それらをうまく利用すれば、きいのである。よって、構成部分が連続していて境目がわかりやすい文章にすることができる。

化である。つまり、わかりやすさは、境目や切れ目がはっ前後の言語表現はもちろん、知識、場面、状況のほか、きりしていて、互いの区別が明らかな離散的な方が大き予測も含まれる。だから、それらをうまく利用すれば、いのである。よって、構成部分が連続していて境目がはっわかりやすい文章にすることができる。

はっきりしないものに対して、部分間の区別を明確にす

きりしないものに対して、部分間の区別を明確にするこることが、わかりやすくする原理になるのである。とが、わかりやすくする原理になるのである。

６ 「わかりやすさの原理」の応用

6 「わかりやすさの原理」の応用

5.2 文脈の原理
6.1 「離散化の原理」の応用
5.2
文脈の原理
6.1
「離散化の原理」の応用
もう 1 つのわかりやすさの原理は、文脈の原理である。
「離散化の原理」は、内容と形式を 1 対 1 に対応させもうつのわかりやすさの原理は、文脈の原理であ(15)1Ａさんが写真を撮った。

「離散化の原理」は、内容と形式を1 対 1 に対応させることにポイントがあった。それを応用した手法としてる。
は、Ａさんが写真を撮影したのか、Ａさんが被写体となることにポイントがあった。それを応用した手法として次のことが考えられる。

（15）A さんが写真を撮った。って写真を撮られたのか曖昧である。しかし、「 A さん次のことが考えられる。
①文章の区切りを設けて、１つの段落や１つの文には１
は、A さんが写真を撮影したのか、A さんが被写体となっ①文 章の区切りを設けて、1つの段落や 1 つの文にはは免許証のために写真を撮った」となると、写真を撮らつの内容だけを書くて写真を撮られたのか曖昧である。しかし、「A さんは1 つの内容だけを書く免許証のために写真を撮った」となると、写真を撮られ例えば、段落を作って書けと指示されると、ある程度〔5〕た意味に限定される。それは、「免許証のために」といの長さで段落に区切る人がいるが、それでは意味がない。

YEAR BOOK 2O17 335

段落とは意味の上でのまとまりのある部分を指すのであいることが推測できる。見出し、小見出しによって、本り、適当に区切ったのではいけない。1 つの段落には、文を読む前に内容の予測ができる。的確な予測があれば、1 つの内容だけが含まれているべきなのである。段落の当然わかりやすくなる。その意味で、見出しや小見出し場合と同様のことが、節や章についても言える。1 つのを活用すればわかりやすい文章になると言える。

節や 1 つの章は、それぞれ 1 つのまとまりのあること

見出しや小見出しは、相手に予測をしやすくさせるもで作られるべきである。のなので、その役割ができるのであれば、見出しや小見②短い文を積み重ねる出しでなくてもよい。例えば、段落の始まりに、「では、作文の入門書では、文（センテンス）の長さを短くす

次に将来の課題について述べよう」とか、「将来の課題るようにとの注意がある。それは離散化の原理の応用で、としてどのようなことが考えられるのだろうか」といっ

1 つの文の中に複数の内容を含まず、内容ごとに切りなた 1 文を挿入する。すると、これらも見出し、小見出さい、という意味なのである。次に例を挙げよう。

しと同じ効果を発揮する。

【例】 駅前通りの再開発では、車の走行性、効率性より②大づかみの内容を先に述べ、細かい部分を後で述べる

人間性豊かなものを求めながら、道路環境の改善に人々が物事を理解するとき、最初から一気に細かいこ重点をおき、ショッピングに散策に、そして出会いとまでわかるわけではない。徐々に理解していく。それの場としての空間、さらには街路樹、花壇などによに合わせた情報の並べ方が、大づかみから細かいことへり、木陰、季節感など潤いのある街並みと景観によの順序なのである。例えば、新聞記事では、見出し、リーり、市民に親しまれる街路づくりを進めます。

ド（要約）、本文の順に、内容が大づかみのものからだ

全体で 1 文になっている、悪文である。これを内容ごんだん細かいものになっている。最初の大づかみの情報とに区切ると次のようになる。

で、読者には大体の予測が生まれ、それが次のリードで【添削例】 駅前通りの再開発では、車の走行性、効率性確かめられるとともに、本文のための少し詳しい予測がより人間性豊かなものを求めながら、道路環境の改できる。そういう状況で本文を読むので、予測が的確に善に重点をおく考えです。ショッピングに散策に、働いて、本文がわかりやすくなるのである。

そして出会いの場としての空間を作り、さらには街③重要なことを先に述べ、付加的なことを後で述べる

路樹、花壇などによって、木陰、季節感など潤いの考え方は、先の②と同じである。重要なことを先に述ある街並みと景観を作ります。これによって、市民べたほうがわかりやすい。日本人が議論する際に、先にに親しまれる街路づくりができるものと考えます。

事情を説明して結論を後回しにすることがあり、それは原文では、1 文の中に「駅前再開発の考え方」「駅前よく批判される。まさにそれと同じで、重要な結論を先開発の具体例」「開発の効果」の 3 つの内容が含まれてに述べ、理由は後からでよいのである。結論を先に述べいた。添削例では、内容ごとに 1 文を当てた。これによっれば、読み手は「ではその理由は何か」と次に述べられてずっとわかりやすくなるのである。

る理由を予測して読む。つまり、大事なことを先に述べることで、書き手の立場や意図が明確になり、読み手が336

6.2 「文脈の原理」の応用

文章全体を理解しやすくなるのである。

「文脈の原理」は、言葉を理解する仕組みを応用する④トピックセンテンスを活用するものであった。言葉を理解するとき、その言葉そのもの③の「重要なことを先に述べる」効果を持つものに、だけで理解するのではなく、前後の表現、知識、場面、トピックセンテンスがある。トピックセンテンスという状況、予測などを活用して行っていた。そこで、読み手のは、その文章や段落で述べようとする主題や要旨を表に正しく理解してもらえる情報を前もって与えるようにす文のことである。これを段落などの冒頭部分に置くと、すればよい。そのために、次のような手法がある。

文脈の効果が生じる。例を挙げよう。

①見出しや小見出しを利用する【例 1】 A4 判の紙を縦長に置いて、上下方向に 3 等分

文章中の小見出しに「将来の課題」と書かれてあれば、の位置で上と下から折り曲げて 3 角形を作る。次

その小見出しの部分では将来の課題について述べられてに、3 角形を底面として紙を立てると 3 角柱ができる。

うことであり、これも「文脈の原理」の応用である。

【例 2】 A4 判の紙を使った 3 角柱の作り方を述べる。

ちなみに、「事実」を最初に述べることには、読み手

まず、A4 判の紙を縦長に置いて、上下方向に 3 等を自分の立場に引き込み、説得力を高める効果がある。

分の位置を求める。3 等分の位置で上と下から折り②読解問題における設問

曲げて 3 角形を作り、3 角形を底面として紙を立てると 3 角柱ができる。

読解問題は、いわゆる、国語のテストでよく見かける形式の問題である。ここでは、語句や表現について問う

例 2 における第 1 文（下線部）がトピックセンテン以外に、段落の役割や文章全体の構成を問う設問を多くスで、これによって、読み始めの段階で何が述べられる出題している。もちろん、文章の構成を重視させるためかがわかる。例 1 の場合には、何が述べられるかわかであり、その背景には、読み手が実際にどのような気持らないために、読み手は緊張を強いられることになる。

ちで読んでいくかを意識する態度を養いたいと考えているからである。

7 新たな文章指導の必要性③手紙文における設問

前述のように、情報伝達を阻害する言語要素にかかわむ 1 文を提示し、それを内容ごとに 1 文ずつに切ってる問題は、それが生じる個々の要素を意識してチェック再構成するものである。これは離散化の効果を知って、すればよい。それは、機械によるチェックも可能になろそれを身につけてもらうためのものである。

う、あるいは、すでに行われているかもしれない。

2 つのタイプの設問がある。1 つは、複数の内容を含

もう 1 つは、3 項目から成るメモ書きを提示し、それを適切な順序で、論理的なつながりを意識して文章化な視点に立ち、どのような順序で述べるべきか、というする設問である。これは、読み手を意識し、論理的に理文章構成にかかわる問題は、まだ解決は近くない。なぜ解してもらえる構成を意識する力を求めている。

なら、文章を書く人間が、伝達性を重視した教育を十分以上のほかにも、本稿で述べてきたことにかかわる設に受けていず、そのための基本ができていないからであ問を出題している。最後に強調しておきたいことがある。

る。また、文章構成にかかわるチェックは、その文章がそれは、この検定が単に能力を「測る」ためだけではなく、書かれる場面や文章全体の状況に及ぶので、機械的には「育てる」ことを目指しているということである。上に簡単にできないからである。

も述べたように、検定の発想は新しい文章指導法が必要とは言っても、目指す文章構成の基本は、決して難しだということにある。したがって、受けてもらえれば終いものではない。一言で言えば、「読み手の理解のありわるのではなく、受検をきっかけに学んで、文章能力をように配慮する」ということである。そこで、この考え高めてもらうことに意味がある。この検定の目指すとこ方を取り込んだ文章指導システムを考え、「検定」といろは、日本語を使う人すべての文章力が高まり、情報伝う形式に開発した。それが、「文章検」（文章読解・作成達がスムーズな社会が実現されることにある。

能力検定）である。その主な考え方を紹介する。
①意見・論説文の内容構成
文章検では、記述式の問題があり、意見文・論説文の出題がある。そこでは、テーマについて対立する 2 つの立場を提示し、どちらか一方の立場からの意見を述べることになっている。
その際に、文章構成について、例えば 3 級では「事実─意見─理由」の順序で述べることを指定している。
「意見─理由」の順序は「文脈の原理」で述べたことの参考文献[1] 日本漢字能力検定協会，基礎から学べる！

文章力

ステップ，（4 級・3 級・準 2 級），2015・16.
[2] 日本漢字能力検定協会，文章検公式テキスト，（4級・3 級・準 2 級・2 級），2012[3] 佐竹秀雄，文章を書く技術，ベレ出版，2006.
[4] 佐竹秀雄

佐竹久仁子，ことばの表記の教科書，ベレ出版，2005.

応用である。また、「事実」が最初にあるのも、まず何が話題なのかを予測させるための材料を最初に置くとい

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5産業日本語関連

しかし、読み手の理解しやすさを考慮して、どのよう