研究所だより

第４１９号
２０２０年 ９月１０日
発行：土佐清水市教育研究所
ＴＥＬ ８２－３０１５“ 誰かさんが 誰かさんが 誰かさんが みつけた
ちいさい秋 ちいさい秋 ちいさい秋 みつけた
めかくし鬼さん 手のなる方へ
すましたお耳に かすかにしみた
よんでる口笛 もずの声
ちいさい秋 ちいさい秋 ちいさい秋 みつけた ”『 ちいさい秋みつけた 』 1955（昭和30）年 童謡・抒情歌～２学期スタート～「８月の平均気温は戦後最高、記録的な小雨」と気象庁による発表がありました。７月は、梅雨前線の停滞や一連の豪雨の影響で統計を始めてから最も降水量が多く、日照時間が最も少ない月となりました。活発な前線の影響で、７月を通して断続的に河川の氾濫や土砂災害などが発生し、甚大な被害をもたらしました。８月に入ると一転して、強い日差しが照りつけ、記録的な暑さに見舞われました。台風も次々に発生し（６個３号～９号）、そのうち４、５、８号は沖縄付近を進み、沖縄に荒れた天気をもたらしました。９月も台風等の自然災害が予測されます
ので、各校におかれましては「自助・共助・公助」「自分の身は自分が守る」を合い言葉に災害に備えての準備・訓練を徹底していきましょう。
新型コロナウィルスの影響で例年より短い夏休み、早い２学期のスタートとなりました。子どもたちにとっては短い夏季休業でしたが、短いなりに貴重な体験をしてきたことと思います。
２学期は、運動会をはじめ行事の多い学期ですが、これらの行事も新型コロナウィルスの影響で見直しを余儀なくされていると思います。それでも行事を通して地域の皆様と関わりを深めることができる学期でもあります。熱中症や感染予防等に留意しながら地域と連携し、実りの多い２学期であって欲しいと思います。

一部には、感染防止策が厳しすぎて、「学校が楽しくない」「話ができないから、友達もできない」という状況になっている学校があるようです。
その一方で、授業準備や事務作業などで子どもたちから目が離れている間に、子どもたちが近づきすぎたり、身体接触の多い遊びをしてしまったりという例もあります。
本稿執筆時には、学校関係者や児童生徒の感染報告が続き、萩生田文部科学大臣が記者会見の場で、「学校現場での感染拡大を防ぐために取り組んでほしい」とのコメントを出すなど、少し引き締める必要があるという考え方が優勢なようです。
ただし、「引き締める」ときには、注意が必要です。長期休
業期間の生活リズムの乱れや心身の不安定さもあり、以前であれば適度と思われる指導が、現在の子どもたちには、「非常に厳しい指導」と感じられ、登校しぶりなどにつながってしまう心配があるようです。
だからといって曖昧な指導をしてしまうと、今度は学習規律の乱れにつながります。

そろそろ問題が出てくる時期？
学級を予防的に見る 特別編（教育ジャーナル２０２０年 Vol ３）から
村上仁志 教諭（大阪市立みどり小学校）＜学校再開以降を振り返る＞
時間に余裕のできる夏季休業期間に、新年度スタートから今までを振り返ってみよう、そんな企画のはずでした。今年は夏休みが短くなって、だいぶ事情が違いますが、今年なりに今までを振り返ってみましょう。

心配しすぎ？緩みすぎ？
７月上旬には、ほとんどの学校が分散登校から一斉登校へ移行し、子どもたちが毎日学校へ通うという日常が戻ってきています。
もちろん、以前のとおりというわけにはいきません。できる限りの感染症対策を講じつつ、学校教育ならではの学びを大事にしながら教育活動を進め、最大限、子どもたちの健やかな学びを保障しなければなりません。
右記の図のように、感染症対策と学びの保障の両立が求められているわけですが、両立する際の「 落としどころ」が難しい場合も出てきます。

先生方にとって、学校に子どもたちがいるという状況は、大きな活力源になるようで、学校再開で職員室の雰囲気が明るくなったという声をよく耳にします。
そんな状況で、ついついふだん以上に力を入れて授業する先生。それに応える子どもたち。双方の頑張りが相まって、ハイペースで授業が進んでいったところもあるようです。
しかし、緊張感は長く続かないもの。疲れが蓄積され、緊張感が薄れ、だらけてきたり、問題が出始めたりしていませんか。
また、先生は頑張り続けることができても、子どもたちはそうでない場合もあります。長時間座っていられない子、授業への興味を失ってしまう子等、様々な面で子どもたちが「ついていけない」というシグナルを出していないでしょうか。感染防止などチェック事項が増え、緊張感が高くなりがちですが、こまめな深呼吸等で緊張感をほぐし、子どもたちの様子を見る場面を意識的に増やしましょう。

猛暑対策と感染症対策☆第２回特別支援教育コーディネーター連絡協議会（あすなろネットワーク）☆

◇第１回学力向上検討委員会◇☆2020年度第７０次土佐清水市教育研究集会・一日教研（部会研修）☆

今年は、１年の中で一番暑い時期に授業を行わなければなりません。それに合わせてエアコンの設置など、暑さ対策を進めるところも多いようですが、換気、マスクの着用など、暑さ対策と感染防止策の2020年度第2回特別支援教育コーディネーター連絡協議会（あすなろネットワーク）を８月２８日に８月２５日(火)に第１回学力向上検討委員会が開催されました。
本年度は、新型コロナウィルスの影響で全体会や講演会などが開催できない状況となり、先生方の活動委員会の構成メンバーは、校長会を代表兼ね合いが難しい場面も出てきそうです。
開催しました。
して足摺岬小：岡村校長、清水中：岡﨑校長、研究主任を代表して清水小：松本先生、清水中：橘先生とも何かと支障をきたしております。しかし、一日教研の部会研修では、酷暑をものともせず、講師招聘し文部科学省では、熱中症は命に関わるとし、熱中症の心配がある場面では、熱中症対策を優先し、マ
宮上指導主事（西部教育事務所）を招聘して「個別の指導計画、個別の教育支援計画、引き継ぎシート」 ての研修やフィールドワーク等、先生方の熱意が伝わる研修が行われました。
永野指導主事並びに研究所の橋本・勝間の７人です。今年度の委員長に岡村校長、副委員長に岡﨑校長がスクを着用しなくてもよいものとする（ただし、他の可能な対策を施す）としていますので、先ずは熱の作成などについて研修を行いました。
選出されました。
下記に研修の様子を紹介します。
中症防止、その上でできるだけ感染のリスクを下げる、ということになります。
先ず初めに、県通知文書（抜粋）「平成３０年３月、文部科学省及び厚生労働省による家庭と教育と福協議では、〔国語部会〕（１）学力向上に向けて各校での取組について、〔社会科部会〕 （２）今後の学力向上に向けた取組について、〔算数・数学部会〕
また、下校時間は１日の中でも気温が高めの時間帯になりますから、その際の暑さ対策も重要です。
祉の連携「トライアングルプロジェクト」の趣旨を踏まえ、障害のある子どもが地域で切れ目なく支援を （３）高知県学力定着調査に向けての取組について話し合いを行いました。
日よけのために傘を差しての登下校を推奨していた学校がありました。傘を差すことによって、自然に受けられるよう、同年８月２７日に学校教育法施行規則の一部改正が行われ、特別支援学校及び小・中・周りの人と距離を取ることにもなり、マスクも外せる状況になるとのことでした。ただ、ビニール傘で義務教育学校特別支援学級在籍児童生徒、小・中・義務教育学校、高等学校において通級による指導を実 協議内容
は、日よけ効果が薄いかもしれません。
施する児童生徒に対しては、個別の支援計画の作成を通じて、本人、保護者の意向を踏まえつつ、関係機 （１）学力向上に向けて各校での取組について（小中学校の提出資料から）差別、偏見、いじめの予防関等と必要な情報の共有を図ることが義務付けられました。」（法的義務）についてと「個別の指導計画、 ☆帯タイムや放課後加力指導等の取組
今回の新型コロナウィルスの流行により、世界各地での感染者や感染が疑われる人とその家族や関係☆意欲を引き出す取組
個別の教育支援計画、引き継ぎシート」の目的や作成の仕方等について資料を基に詳しく説明してくれま
者、そして医療従事者等に対して、偏見や差別が発生しましたが、学校において、同様のいじめや差別、☆授業の中での取組（学校としての取組）した。
偏見が起こらないようにしなければなりません。
☆高知県学力定着状況調査への取組
講話の主な内容
そのためには日頃から、「自分が感染したときに、言われたら傷つくようなことは人に言わない」（１）「個別の教育支援計画」「人の嫌がることは言わない」といった指導をしておくことが大切です。
○幼児児童生徒一人ひとりに必要とされる教育的ニーズを正確に把握し、長期的な視点で学校卒業ま （２）今後の学力向上に向けた取組について〔理科部会〕〔図工部会〕〔体育部会〕
誰にでも感染する可能性のあることをしっかり伝え、理解させるようにしなければなりません。同時「全国学力・学習状況調査や標準学力調査の問題を教員で解いてみた結果から分かったこと」
でを通じて、一貫した的確な支援を行うことを目的に作成するものです。に、感染した人を責めるような言い方をしないようにすることも大切です。子どもたちへの指導が必要（作成の際に保護者に説明、同意を得ること）
なのはもちろんのこと、大人同士での会話でも、そうした言い方をしないよう注意が必要です。
・国際学力調査（ＰＩＳＡ）で「読解力の低下」が指摘されたことから、読解力を問う問題が多く出され（２）「個別の指導計画」
例えば、感染者増の報道などに接した際に、「夜の街を出歩いたから感染したんだよ」というような話ている。
○特別な教育的支援が必要な子どもに対してきめ細かな指導が行えるよう、学校における教育課程やを、教師同士等でしてし ・授業の中や加力指導の中で基礎基本を徹底していくことはもちろんだが、応用問題や発展問題にも取り指導計画、子どもの教育支援計画等を踏まえて、より具体的に子ども一人ひとりの教育のニーズに対応まうことはないでしょ
組んでいくことが大切である。
して、指導目標や指導内容・方法等を盛り込んだものとして、校内委員会で担任を中心として作成するうか。たまたまそれを聞 ・本市では複式学級のある小学校が多い。学習リーダーを育成し効果的に活用していくことも考える。
ものです。
いた子は、「悪いことを ・四万十市のある中学校では、授業の中であえて生徒が迷う（惑わされる）ような発問を入れ、深い学び・教育課程と密接に関連している。
したから感染したんだ」 につながる研究をしている。疑問を持つことなく授業が進むのではなく、主体的に考えようとする授業・本人や保護者の思いや願いを可能な限り取り入れる。と受け止めかねません。 づくりを目指す。
・保護者と一緒に作成するのが理想。（開示しても説明できる内容、肯定的な表現で）〔外国語部会〕〔養護部会〕〔事務部会〕
そうすると、「感染者＝ ・ネットで流れる様々なニュースに対して、鵜呑みにするのではなく、批判的に読むことや矛盾に気づく（３）「引き継ぎシート」
悪いことをした人」と捉こと、他の資料と比較して読み取ることなどが求められている。
○子 どもた ちの将 来の 自立 や社 会参加 を見 通し一 人ひと りの 教育ニ ーズ に応 じるた めにえ、感染者等への偏見や作成 するも のです 。特 別な 教育 的支援 の必 要があ る子ど もに 対して は、 その 時々に 必要
いじめにつながってし （３）令和２年１２月１０日（木）実施 高知県学力定着状況調査に向けな指 導・支 援につ いて 学校 全体 で一貫 性や 統一性 を持っ て取 り組む こと が必 要です 。
まいます。
（現在各校で取り組んでいることは継続していくことを原則に）
進級 の際 にも個 別の 指導 計画 を活用 しなが ら校内 の取 組を つない でい くこ とは必 要でまた、感染すると様々すが 、卒業 時にも 必要 な指 導・ 支援を 確実 に進学 先に伝 えて いくこ とが 大切 です。
な面で大変な思いをす○新聞活用や読書推進により、長文を読むことに抵抗感をなくす取組をしていく。
（校 種間 を越 えた一 貫性 や統 一性の ある取 組を実 現す るた めに 作成す るシ ート）
ることになる、というこ○過去の問題を解くことで、調査問題に触れ、傾向を知る。とを子どもたちが理解○理論的に発表したり、記述したりするちからを授業の中で育成していく。
すべ ての 子ども が輝 く 校内 支援体 制づく りガイ ドブ ック
すれば、大人から強制さ－ 特別 支援教 育の 視点 でのチ ーム学 校をめ ざし て－〔人権教育部会〕〔教育相談部会〕
れなくても、自主的に手※詳細については、教育委員会からの報告文書（議事録）をご確認ください。
高知県教育委員会作成
各校 での取 組に 是非 活用し てくだ さい 。
洗いをしたり、密を避けたりするなど、感染リス
クを下げることを意識するようになるはずです。