【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果

2022年度春季海外研修
BEVI-j分析結果

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1【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果■ 測定する「17の尺度」および「7領域」【高】・【低】と表示した尺度はフルスケールスコア（BEVIが測定しようとする「中心的な本質」の全体ス
コア)算出の際の重み付けに利用
i. 妥当性 (Validity Scales)
・Consistency (一貫性): 類似又は同一の内容を測っているが表現の異なる質問項目に対する、回答の一貫性 BEVI自体はスコアの高低について価値判断を・Congruency (適合性): 統計的に推定できる回答パターンとの、回答の一致の程度しない（例えば宗教）。ただし、大学また教員
は価値判断を行う（EX：14のスコアが高い人
ii. 形成的因子 (Formative Variables)はジェンダーの考えが保守的）
1. Negative Life Events (人生における負の出来事): 困難な子ども時代、問題を抱えていた両親、人生における葛藤/苦闘、多くの後悔
iii. 中核的欲求の満足度 (Fulfillment of Core Needs)
2. Needs Closure (欲求の抑圧): 不幸な生い立ち/生活史、いさかいの多い/不安定な家族構造、物事が起こる原因･状態の原因についてのステレオタイプの思考/筋が通らない説明
3. Needs Fulfilment (欲求の達成) 【高】: 経験･欲求･感情に対してオープン、自分･他者･より広い世界に対する気遣い/思いやり
4. Identity Diffusion (アイデンティティへの否定的な度合い): アイデンティティの危機、結婚生活/家族生活についての否定的宿命論、自分や将来に対する「否定的な」感情
iV. 不均衡の許容(Tolerance of Disequilibrium)
5. Basic Openness (基本的な開放性) 【高】: 基本的な思考、感情、欲求に対してオープンかつ率直
6. Self Certitude (自分に対する確信) 【低】強い意志、困難に対し言い訳することが我慢できない、ポジティブ思考を強調する、深い分析を好まない
v. 批判的思考 (Critical Thinking)
7. Basic Determinism (決定論・必然論的性向)【低】差異/行動について簡潔な説明を好む、人は変わらない/強者が生き残ると信じている、苦労の多い生活史
8. Socioemotional Convergence (社会・情動の理解): 自己、他者、より広い世界を認識している/オープンである、思慮深く、実用主義、意思が固い、自立の必要性を認める一方で弱者を気遣うなど世界を白黒では捉えない
vi. 自己の理解・アクセス (Self Access)9. Physical Resonance (身体への共鳴): 身体的欲求/感情の受容、経験主義、人間性/進化の影響を評価する (例:「私は自由な精神の持ち主だ」、「私の体は私の感情に敏感だ」など)
10. Emotional Attunement (感情の調整) 【高】: 感情に動かされやすい、傷つきやすい、社交的、愛情を求めている、親和的、愛情表現に価値を置く、家族関係が親密
11. Self Awareness (自己認識) 【高】: 内省的、自己の複雑性を受け入れる、人の経験／状態を気遣う、難しい思考／感情を許容する
12. Meaning Quest (意味の探求): 物事の意味を模索する、人生にバランスを求める、耐性がある／根気が強い、感受性が高い、弱者への思いやり

vii. 他者の理解・アクセス (Other Access)13. Religious Traditionalism (宗教的伝統主義、信仰心) 【低】 宗教心があつい、自己/行動/出来事を神/霊的な力によるものと考える、「来世」を信じる
14. Gender traditionalism (ジェンダー的伝統主義)【低】 男性と女性はある型にはまるよう創られている、伝統的/単純なジェンダー観やジェンダーの役割を好む
15. Sociocultural Openness (社会文化的オープン性) 【高】: 文化、経済、教育、環境、ジェンダー/国際関係、政治の分野におけるさまざまな行動、政策及び実践について進歩的/オープンである
viii. 世界の理解 (Global Access)16. Ecological Resonance (生態との共鳴) 【高】環境/持続可能性の問題に深く関与している。地球/自然界の将来を懸念している
17. Global Resonance (世界との共鳴) 【高】: さまざまな個人、集団、言語、文化について学ぶこと/出会うことを努力している。グローバル社会への関与を望んでいる

グループ平均（まとめ）• 色付けされている尺度が、フルスケールスコアと呼ばれるものであり、BEVIが測定しようとしている、基本的な開放性、異文化への許容
性、宗教的また社会的実践、ステレオタイプな思考の許容（またはその否定）、「自己」と感情認識、また他の人々や文化がなぜそのよ
うに行動するのかを説明しようとする思考パターンなどの「中心的な本質」の全体スコアをあらわします。
• 緑色が変化がなかった尺度、赤色がフルスケールスコアを減少させた
尺度、青色がフルスケールスコアを増加させた尺度を表します。
• フルスケールスコア以外の尺度については、すべて一律で黒色になっています。

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【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果

グループ平均 国際部主催研修（まとめ）研修名②形成的因子(Formative
Variables)

国際部
昌原大学研修自身の生い立ちへの認識に変化はな
かった。(尺度1)③中核的欲求の満足度(Fulfillment of Core
Needs)④不均衡の許容(Tolerance ofDisequilibrium)⑤批判的思考(Critical Thinking)・家庭環境や生活への欲求を ・基本的な思考、感情、 ・ひとは変わらないなどの抑圧しなくなった。(尺度2) 欲求に対するオープン 決定論的思考の度合いに変・経験・欲求・感情に対する さは変化がなかった。 化はなかった。(尺度7)
感情を抑えるようになった。 (尺度5)・より広い世界への認識に(尺度3)
・物事を決めつける思 変化はなく、弱者を気遣う
・将来への否定的な感情が減 考が弱くなった。(尺度 などの配慮の度合いに変化
少した。(尺度4)6)はなかった。(尺度8)・家庭環境や生活への欲求を・ひとは変わらないなどの抑圧する度合いに変化はな
・基本的な思考、感情、
決定論的思考の度合いに変自身の生い立ちが かった。(尺度2)
欲求に対するオープン化はなかった。(尺度7)
国際部
困難であったとの ・経験・欲求・感情に対する さが増加した。(尺度5)・より広い世界への認識がアルカラ大学研修 認識が弱くなった。 オープンさに変化がなかった。・物事を決めつける思弱くなり、弱者を気遣うな
(尺度1)
(尺度3)
考が強くなった。(尺度どの配慮が乏しくなった。
・将来への否定的な感情に変 6)(尺度8)化はなかった。(尺度4)

国際部
自身の生い立ちへ
トゥンクアブドゥの認識に変化はな
ルラーマン大学研
かった。(尺度1)
修・家庭環境や生活への欲求を・ひとは変わらないなどの抑圧する度合いに変化はな
・基本的な思考、感情、
決定論的思考の度合いに変かった。(尺度2)
欲求に対するオープン化はなかった。(尺度7)・経験・欲求・感情に対する さが増加した。(尺度5)・より広い世界への認識が感情をオープンにするように ・物事を決めつける思強くなり、弱者を気遣うななった。(尺度3)
考の度合いに変化はな
どの配慮ができるように・将来への否定的な感情に変 かった。(尺度6)なった。(尺度8)化はなかった。(尺度4)Copyright © Soka University. All Rights Reserved.

グループ平均 国際部主催研修（まとめ）
研修名国際部
昌原大学研修⑥自己の理解・アクセス(Self Access)⑦他者の理解・アクセス(Other Access)・身体的欲求を受入し難くなった。
(尺度9)・宗教的伝統主義の思考が弱く・愛情表現に価値を置かなくなった。 なった。(尺度13)(尺度10)・ジェンダー的伝統主義の思考が・自己の複雑性を許容し難くなった。 強くなった。(尺度14)(尺度11)
・社会、文化へのオープンさが減・意味を模索する度合いが減少した。 少した。(尺度15)(尺度12)⑧世界の理解(Global Access)・環境問題への共感が弱くな
り、自然界の将来への懸念が減少した。(尺度16)・グローバル社会への関心が減少した。 (尺度17)

・身体的欲求の受入には変化がなかった。 (尺度9)・愛情表現に価値を置く度合いは変国際部化がなかった。(尺度10)
アルカラ大学研修 ・自己の複雑性を許容できるようになった。(尺度11)・意味を模索する度合いに変化はなかった。(尺度12)・宗教的伝統主義に対する考え方に変化はなかった。(尺度13)・ジェンダー的伝統主義の思考が強くなった。(尺度14)
・社会、文化へのオープンさには変化がなかった。(尺度15)

・環境問題への共感が強くな
り、自然界の将来への懸念が増加した。(尺度16)・グローバル社会への関心が減少した。 (尺度17)

・身体的欲求を受入するようになった。 (尺度9)・愛情表現に価値を置くようになった。(尺度10)・自己の複雑性の許容には変化がなかった。(尺度11)・意味を模索する度合いに変化はなかった。(尺度12)・宗教的伝統主義に対する考え方に変化はなかった。(尺度13)・ジェンダー的伝統主義の思考には変化がなかった。(尺度14)
・社会、文化へのオープンさが増加した。(尺度15)

・環境問題への共感、自然界の将来への懸念に変化はなかった。(尺度16)・グローバル社会への関心が増加した。 (尺度17)

国際部
トゥンクアブドゥ
ルラーマン大学研
修

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グループ平均 国際部主催研修（まとめ）研修名②形成的因子(Formative
Variables)③中核的欲求の満足度(Fulfillment of Core Needs)④不均衡の許容(Tolerance ofDisequilibrium)⑤批判的思考(Critical Thinking)・家庭環境や生活への欲求を・基本的な思考、感 ・ひとは変わらないなどの抑圧する度合いに変化はな
情、欲求に対する
決定論的思考の度合いに変かった。(尺度2)
自身の生い立ちへのオープンさが減少し 化はなかった。(尺度7)
国際部
・経験・欲求・感情に対する認識に変化はなかった。(尺度5)・より広い世界への認識に
ナイロビ大学研修
オープンさに変化がなかった。
た。(尺度1)
・物事を決めつける 変化はなく、弱者を気遣う(尺度3)
思考の度合いに変化 などの配慮の度合いに変化
・将来への否定的な感情に変はなかった。(尺度6) はなかった。(尺度8)化はなかった。(尺度4)・家庭環境や生活への欲求を抑圧しなくなった。(尺度2)
国際部
自身の生い立ちへの ・経験・欲求・感情に対する
南イリノイ大学研 認識に変化はなかっ 感情をオープンにするように修た。(尺度1)なった。(尺度3)
・将来への否定的な感情に変化はなかった。(尺度4)国際部
ベトナム・インターンシップ・基本的な思考、感 ・ひとは変わらないなどの情、欲求に対する
決定論的思考が弱くなった。
オープンさは変化が (尺度7)なかった。(尺度5)・より広い世界への認識が・物事を決めつける 強くなり、弱者を気遣うな
思考の度合いに変化 どの配慮ができるようにはなかった。(尺度6) なった。(尺度8)・家庭環境や生活への欲求を ・基本的な思考、感抑圧しなくなった。(尺度2)
情、欲求に対する自身の生い立ちが困・経験・欲求・感情に対する オープンさが減少し難であったとの認識
オープンさに変化がなかった。 た。(尺度5)が弱くなった。(尺(尺度3)・物事を決めつける
度1)
・将来への否定的な感情に変 思考が強くなった。
化はなかった。(尺度4)(尺度6)・ひとは変わらないなどの決定論的思考の度合いに変化はなかった。(尺度7)・より広い世界への認識に変化はなく、弱者を気遣うなどの配慮の度合いに変化はなかった。(尺度8)Copyright © Soka University. All Rights Reserved.

グループ平均 国際部主催研修（まとめ）研修名⑥自己の理解・アクセス(Self Access)⑦他者の理解・アクセス(Other Access)⑧世界の理解(Global Access)・身体的欲求を受入するようになった。 (尺度9)・愛情表現に価値を置かなくなっ
国際部
た。(尺度10)
ナイロビ大学研修 ・自己の複雑性を許容し難くなった。(尺度11)
・意味を模索する度合いに変化はなかった。(尺度12)・宗教的伝統主義の思考が弱くなっ
・環境問題への共感が強くなり、た。(尺度13)
自然界の将来への懸念が増加し・ジェンダー的伝統主義の思考にはた。(尺度16)
変化がなかった。(尺度14)・グローバル社会への関心が増
・社会、文化へのオープンさには変加した。 (尺度17)化がなかった。(尺度15)・身体的欲求を受入するようになった。 (尺度9)・愛情表現に価値を置くように国際部なった。(尺度10)
南イリノイ大学研
・自己の複雑性を許容できるよう
修になった。(尺度11)・意味を模索する度合いが増加した。(尺度12)

・宗教的伝統主義に対する考え方に・環境問題への共感が強くなり、変化はなかった。(尺度13)
自然界の将来への懸念が増加し・ジェンダー的伝統主義の思考にはた。(尺度16)
変化がなかった。(尺度14)・グローバル社会への関心が増
・社会、文化へのオープンさが増加加した。 (尺度17)した。(尺度15)・身体的欲求を受入するようになった。 (尺度9)・愛情表現に価値を置く度合いは変化がなかった。(尺度10)
・自己の複雑性の許容には変化がなかった。(尺度11)・意味を模索する度合いに変化はなかった。(尺度12)・宗教的伝統主義の思考が弱くなっ
・環境問題への共感が弱くなり、た。(尺度13)
自然界の将来への懸念が減少し・ジェンダー的伝統主義の思考にはた。(尺度16)
変化がなかった。(尺度14)・グローバル社会への関心が増
・社会、文化へのオープンさには変加した。 (尺度17)化がなかった。(尺度15)

国際部
ベトナム・インターンシップCopyright © Soka University. All Rights Reserved.

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グループ平均 WLC・GCP主催研修（まとめ）②形成的因子(Formative
Variables)

研修名③中核的欲求の満足度(Fulfillment of Core Needs)④不均衡の許容(Tolerance ofDisequilibrium)⑤批判的思考(Critical Thinking)・ひとは変わらないなどの決定論的思考の度合いに変化はなかった。(尺度7)・より広い世界への認識に変化はなく、弱者を気遣うなどの配慮の度合いに変化はなかった。(尺度8)WLC
イースト大学研
修１期（ヒマラヤ）

・家庭環境や生活への欲求を抑圧する度合いに変自身の生い立 化はなかった。(尺度2)
ちへの認識に ・経験・欲求・感情に対する感情を抑えるように変化はなかっ なった。(尺度3)
た。(尺度1) ・将来への否定的な感情に変化はなかった。(尺度4)・基本的な思考、感情、欲求に対するオープンさが減少した。(尺度5)
・物事を決めつける
思考が弱くなった。
(尺度6)

WLC
イースト大学研
修２期

・家庭環境や生活への欲求を抑圧する度合いに変自身の生い立 化はなかった。(尺度2)
ちへの認識に ・経験・欲求・感情に対する感情をオープンにす
変化はなかっ るようになった。(尺度3)
た。(尺度1) ・将来への否定的な感情に変化はなかった。(尺度4)・基本的な思考、感 ・ひとは変わらないなどの情、欲求に対する
決定論的思考の度合いに変オープンさが減少し 化はなかった。(尺度7)た。(尺度5)・より広い世界への認識が・物事を決めつける 強くなり、弱者を気遣うな
思考の度合いに変化 どの配慮ができるようにはなかった。(尺度6) なった。(尺度8)WLC
イースト大学研
修３期

・家庭環境や生活への欲求を抑圧する度合いに変自身の生い立 化はなかった。(尺度2)
ちへの認識に ・経験・欲求・感情に対するオープンさに変化が変化はなかっ なかった。(尺度3)
た。(尺度1) ・将来への否定的な感情に変化はなかった。(尺度4)・基本的な思考、感 ・ひとは変わらないなどの情、欲求に対する
決定論的思考が弱くなった。
オープンさは変化が (尺度7)なかった。(尺度5)・より広い世界への認識に・物事を決めつける 変化はなく、弱者を気遣う
思考の度合いに変化 などの配慮の度合いに変化はなかった。(尺度6) はなかった。(尺度8)GCP
フィリピン研修・家庭環境や生活への欲求を抑圧する度合いに変自身の生い立化はなかった。(尺度2)
ちへの認識に・経験・欲求・感情に対する感情を抑えるように変化はなかっなった。(尺度3)
た。(尺度1)
・将来への否定的な感情が減少した。(尺度4)・基本的な思考、感 ・ひとは変わらないなどの情、欲求に対する
決定論的思考の度合いに変オープンさは変化が 化はなかった。(尺度7)なかった。(尺度5)・より広い世界への認識が・物事を決めつける 弱くなり、弱者を気遣うな
思考の度合いに変化 どの配慮が乏しくなった。
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はなかった。(尺度6)(尺度8)グループ平均 WLC・GCP主催研修（まとめ）研修名⑥自己の理解・アクセス(Self Access)⑦他者の理解・アクセス(Other Access)⑧世界の理解(Global Access)・身体的欲求の受入には変化がなかった。 (尺度9)・宗教的伝統主義に対する考え方に変・愛情表現に価値を置く度合いは変化がなかった。化はなかった。(尺度13)(尺度10)・ジェンダー的伝統主義の思考が弱く
・自己の複雑性の許容には変化がなかった。(尺 なった。(尺度14)
度11)
・社会、文化へのオープンさが増加し・意味を模索する度合いに変化はなかった。(尺 た。(尺度15)度12)・環境問題への共感、自然界の将来への懸念に変化はなかった。(尺度16)・グローバル社会への関心に変化はなかった。 (尺度17)

・身体的欲求を受入するようになった。 (尺度9)・宗教的伝統主義に対する考え方に変・愛情表現に価値を置く度合いは変化がなかった。
化はなかった。(尺度13)
WLC(尺度10)・ジェンダー的伝統主義の思考には変イースト大学 ・自己の複雑性の許容には変化がなかった。(尺化がなかった。(尺度14)
研修２期
度11)
・社会、文化へのオープンさが増加し・意味を模索する度合いに変化はなかった。(尺た。(尺度15)度12)・環境問題への共感が強くなり、自然界の将来への懸念が増加した。(尺度16)・グローバル社会への関心が増加した。 (尺度17)

WLC
イースト大学研修１期（ヒマラヤ）

・身体的欲求の受入には変化がなかった。 (尺度9)WLC・愛情表現に価値を置くようになった。(尺度10)
イースト大学 ・自己の複雑性の許容には変化がなかった。(尺
研修３期
度11)
・意味を模索する度合いに変化はなかった。(尺度12)・宗教的伝統主義の思考が強くなった。 ・環境問題への共感、自然(尺度13)
界の将来への懸念に変化は・ジェンダー的伝統主義の思考が弱く なかった。(尺度16)なった。(尺度14)・グローバル社会への関心
・社会、文化へのオープンさが増加し に変化はなかった。 (尺度
た。(尺度15)17)

・身体的欲求の受入には変化がなかった。 (尺度 ・宗教的伝統主義に対する考え方に変9)化はなかった。(尺度13)
GCP
・愛情表現に価値を置く度合いは変化がなかった。・ジェンダー的伝統主義の思考には変フィリピン研(尺度10)
化がなかった。(尺度14)
修・自己の複雑性を許容し難くなった。(尺度11)
・社会、文化へのオープンさが減少し・意味を模索する度合いが減少した。(尺度12)た。(尺度15)

・環境問題への共感、自然界の将来への懸念に変化はなかった。(尺度16)・グローバル社会への関心が減少した。 (尺度17)

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【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果

グループ平均 学部主催研修（まとめ）研修名②形成的因子(Formative
Variables)③中核的欲求の満足度(Fulfillment of Core Needs)④不均衡の許容(Tolerance ofDisequilibrium)⑤批判的思考(Critical Thinking)

教育学部

・家庭環境や生活への欲求を抑圧する度合いに変化はなかった。(尺度2)
自身の生い立ちへの・経験・欲求・感情に対する認識に変化はなかっ感情をオープンにするようにた。(尺度1)なった。(尺度3)
・将来への否定的な感情が減少した。(尺度4)

理工学部

・家庭環境や生活への欲求を・基本的な思考、感 ・ひとは変わらないなどの抑圧する度合いに変化はな
情、欲求をオープン 決定論的思考の度合いに変かった。(尺度2)
自身の生い立ちへのさが減少した。(尺化はなかった。(尺度7)・経験・欲求・感情に対する認識に変化はなかっ
度5)・より広い世界への認識にオープンさに変化がなかった。
た。(尺度1)
・物事を決めつける 変化はなく、弱者を気遣う(尺度3)
思考の度合いに変化 などの配慮の度合いに変化
・将来への否定的な感情に変はなかった。(尺度6) はなかった。(尺度8)化はなかった。(尺度4)

看護学部

・家庭環境や生活への欲求を ・基本的な思考、感抑圧しなくなった。(尺度2)
情、欲求をオープン
自身の生い立ちが困・経験・欲求・感情に対する さが減少した。(尺難であったとの認識
オープンさに変化がなかった。 度5)が弱くなった。(尺(尺度3)・物事を決めつける
度1)
・将来への否定的な感情が減 思考が弱くなった。
少した。(尺度4)(尺度6)・基本的な思考、感 ・ひとは変わらないなどの情、欲求をオープン 決定論的思考が弱くなった。
さは変化がなかった。(尺度7)(尺度5)・より広い世界への認識が・物事を決めつける 強くなり、弱者を気遣うな
思考の度合いに変化 どの配慮ができるようにはなかった。(尺度6) なった。(尺度8)・ひとは変わらないなどの決定論的思考が強くなった。
(尺度7)・より広い世界への認識に変化はなく、弱者を気遣うなどの配慮の度合いに変化はなかった。(尺度8)Copyright © Soka University. All Rights Reserved.

グループ平均 学部主催研修（まとめ）研修名⑥自己の理解・アクセス(Self Access)⑦他者の理解・アクセス(Other Access)⑧世界の理解(Global Access)

教育学部

・身体的欲求を受入するようになった。 (尺・宗教的伝統主義の思考が弱度9)くなった。(尺度13)
・愛情表現に価値を置く度合いは変化がな
・ジェンダー的伝統主義の思かった。(尺度10)
考には変化がなかった。(尺度・自己の複雑性の許容には変化がなかった。
14)(尺度11)
・社会、文化へのオープンさ
・意味を模索する度合いが増加した。(尺度が増加した。(尺度15)12)・環境問題への共感が強くな
り、自然界の将来への懸念が増加した。(尺度16)・グローバル社会への関心が増加した。 (尺度17)

理工学部

・宗教的伝統主義の思考が弱・身体的欲求を受入し難くなった。 (尺度9)くなった。(尺度13)
・愛情表現に価値を置くようになった。(尺・ジェンダー的伝統主義の思度10)
考には変化がなかった。(尺度・自己の複雑性を許容できるようになった。
14)(尺度11)
・社会、文化へのオープンさ
・意味を模索する度合いが増加した。(尺度には変化がなかった。(尺度12)15)・環境問題への共感、自然界の将来への懸念に変化はなかった。(尺度16)・グローバル社会への関心が減少した。 (尺度17)

看護学部

・身体的欲求の受入には変化がなかった。
(尺度9)・愛情表現に価値を置く度合いは変化がなかった。(尺度10)
・自己の複雑性を許容し難くなった。(尺度11)
・意味を模索する度合いが減少した。(尺度12)・環境問題への共感が強くな
り、自然界の将来への懸念が増加した。(尺度16)・グローバル社会への関心が増加した。 (尺度17)

・宗教的伝統主義の思考が弱くなった。(尺度13)・ジェンダー的伝統主義の思考が弱くなった。(尺度14)
・社会、文化へのオープンさが増加した。(尺度15)

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【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【国際部 トゥンクアブドゥルラーマン大学研修】のBEVI-jによる分析
期間：
2023年2月7日～2月19日
参加者：
13名
研修目的： 語学・文化研修
研修内容： 自然に囲まれた環境の中で、国際性を磨きながら語学学修に取り組めるプログラム。
課外活動として、さまざまな文化体験もあり。

トゥンクアブドゥルラーマン大学（n=11）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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7

【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【国際部 ナイロビ大学研修】のBEVI-jによる分析
期間：
2023年2月7日～2月25日
参加者：
16 名
研修目的： 語学・文化研修
研修内容： スワヒリ語会話とアフリカ事情（英語）の講義やフィールドワーク中心のアクティビティを実施予定。サファリ体験、現地フリースクールでの子ども達との交流、国際機関訪問等の課外活動もあり。

ナイロビ大学（n=11）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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8

【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【国際部 南イリノイ大学研修】のBEVI-jによる分析
期間：
2023年2月9日～3月5日
参加者：
16 名
研修目的： 語学・文化研修
研修内容： 週10時間の授業と週10時間のコミュ
ニティアクティビティを通して、教室での集中的な英語力の向上と、実生活での応用力を身につけるプログラム。

南イリノイ大学（n=14）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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9

【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【WLCイースト大学研修1期(ヒマラヤ)研修】のBEVI-jによる分析
期間：
2023年2月12日～2月22日
参加者：
27 名
研修目的： 語学研修
研修内容： 事前・事後研修や現地学生との交流
等を通して、語学習得を目指す、イースト大学の英語教員と共同でカスタマイズした語学研修。

イースト大学研修１期・ヒマラヤG（n=22）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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10【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【 WLCイースト大学研修2期】のBEVI-jによる分析
期間：
2023年2月26日～3月8日
参加者：
26 名
研修目的： 語学研修
研修内容： 事前・事後研修や現地学生との交流
等を通して、語学習得を目指す、イースト大学の英語教員と共同でカスタマイズした語学研修。

イースト大学研修２期（n=20）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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11

【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【 WLCイースト大学研修3期】のBEVI-jによる分析
期間：
2023年3月12日～3月22日
参加者：
22 名
研修目的： 語学研修
研修内容： 事前・事後研修や現地学生との交流
等を通して、語学習得を目指す、イースト大学の英語教員と共同でカスタマイズした語学研修。

イースト大学研修３期（n=19）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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12【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【 Global Citizenship Program (GCP)
フィリピン大学研修】のBEVI-jによる分析
期間：
2023年2月11日～2月22日
参加者：
26 名
研修目的： フィールドリサーチ等
研修内容： フィリピンの諸事情やグローバリゼー
ション、開発途上国の問題に関する講義等。事前学習あり。

GCPフィリピン （n=25）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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13

【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【 教育学部 北米教育研修】のBEVI-jによる分析
期間：
2023年2月12日～3月12日
参加者：
19 名
研修目的： 語学・教育学研修
研修内容： 英語研修を受講すると共に、交流
校での教育学の講義を受講したり、私立小中高一貫校を訪問し、授業見学や意見交換を行う。

教育学部 北米教育研修（n=13）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果【理工学部 国際技術協力EP海外研修 (インドネシア)】のBEVI-jによる分析
期間：

2023年2月22日～3月9日

参加者：

8名

研修目的： 理工学の基礎知識と工学技術を、発展途上国、新興国等へ展開できる国際性豊かな人材の育成。
研修内容： 英語コミュニケーションスキルの講義、文化交流および、国際技術協力に関する研修（インドネシア語と伝統文化・工芸の学習と生活体験、国際技術協力に関する講義とコミュニ
ケーション、プレゼンテーション研修）、フィールドワーク。

理工学部 国際技術協力EP海外研修（n=7）
フルスケールスコアを増加させた変化
フルスケールスコアを減少させた変化変化なし

世界中の全BEVI受験者の平均値（５０）

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【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果

フルスケールスコアの変化
60
55

↓
51
50

50

↑
50

49

↑

52 51

54

55

53
51

51

47

52 52

53

52

52

53
51 51

50

50

49
46

50

51

46

46

44

43
40

40

30

20

10

0

研修前

研修後

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尺度15：社会文化的オープン性（n=161）
80

70

60

67

↓
52

50

61

59 58

58

↑

63

↓

56

↑

50
47

52

↑

↑

58

57

56

52
48

47

44

42

↑

53

↑

↑

53

54

52

49
46

48
44

42

44
41

40
34

32

30

20

10

0

研修前

研修後

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【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果

尺度15：社会文化的オープン性
トゥンクアブドゥルラーマン大学

南イリノイ大学研修前後で尺度15が増加した学生の割合／人数

教育学部
0

1
3

AY2022 春季研修

5
3

増加

減少

変化なし
7

4%

8

11

40%
56%

昌原大学

イースト大学

GCPフィリピン
1

1

3

11

21

13

37

4

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尺度17：世界との共鳴
90

80

79

↓
74
70

↓
63

60

↑

↑

↑

70

67
60

↑

60

↑

69
64

62

↑

↑

68

67

64

64
59

55
52

50

↓

62

67

60

65
62

↑
71
64

62

60

58

54
47

45

40

↓
37

33
30

20

10

0

研修前

研修後

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【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果

尺度17：世界との共鳴（n=161）
南イリノイ大学

トゥンクアブドゥルラーマン大学

教育学部研修前後で尺度17が増加した学生の割合／人数
1

1
3

3
5

3

AY2022 春季研修
増加

減少

変化なし

9

10
3

29%
42%

昌原大学

理工学部

GCPフィリピン

0

29%

1

5

2

2

10

2

5

10

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まとめ• 国際性に関連する尺度（尺度15・17）については、多くの研修で「社会、文化に対するオープンさ」や「グローバル社会への関心」が強まった結果が見られた。短期研修の大きな目的の一つであるため、その意味では効果があったと考える。
• 昌原大学研修、GCPフィリピン研修については、研修前のフルスケールスコア
が他の研修と比べて高めの学生層であったが、国際性に関連する尺度の両方において「社会、文化に対するオープンさ」や「グローバル社会への関心」が弱まった結果が見られた。両研修に共通するのは、「自身が重要だとしてきた思
いや欲求が実現されているかどうか」を測定する尺度3（欲求の達成）と、「自分自身の事をより深く知り、自身の持つ感情や欲求をどれだけ自覚しているか、
また感情表現を大切にするか」を測定する「自己の理解・アクセス」領域が研修前後で下がっている事。
• 昌原大学研修、GCPフィリピン研修は一見望ましくない結果に見えるが、研修が終了した時点では「まだ内面的な変化の途中である」と考える事もでき、研修後の振り返りなどを通してまた違った変化をもたらすこともできると考える。
• 南イリノイ大学研修、トゥンクアブドゥルラーマン大学研修については、尺度
15・17に加えて、総合的なコンピテンシーを表すフルスケールスコアも研修前後で増加しており、総合的に見ても期待する効果が見られたと思われる。特に南イリノイ大学研修については、数値が増加した学生の割合も多い。
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【創価大学】2022年度春季海外短期研修BEVI分析結果

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