情報モラル指導教材及びトラブル対応マニュアル
（改訂版）

中学校編

平成 20 年 11 月

長崎県教育委員会

本教材の活用について
情報社会の進展により、子どもたちがインターネットや携帯電話を利用する機会は急激に増加しています。それに伴い、子どもたちがインターネット上の違法・有害情報にアクセスし、犯罪やトラブルに巻き込まれる事件が相次いでいます。
さらに、携帯電話のメールやインターネット上の学校非公式サイト（いわゆる「学校裏サイト」）等を利用し、特定の子どもに対する誹謗・中傷（「ネットいじめ」）が行われるなど、新たな問題も発生しています。
このような状況の中、子どもたちの健全な成長を守るため、学校や家庭・社会において、さらなる情報モラル教育の充実が求められています。
長崎県教育委員会では、こうした社会的な要請を踏まえ、子どもたちの発達段階
や各学校の実態に即した情報モラル教育が展開できるよう、平成 17 年 3 月、全国に先駆けて「情報モラル・マナー指導教材」を作成しました。
その後 3 年余が経過し、指導教材の内容について、子どもたちをとりまく情報（ネット）環境の急速な変化に対応できるものにするために、今回、一部新しい要素を含んだ内容に教材を改めました。また、平成 20 年 3 月に告示された新学習指導要領「道徳」において、「道徳の時間の指導に当たっての配慮事項」の中に、「情報モラルに関する指導に留意すること」が新たに付け加えられたことなどから、教材活用場面についても再検討しました。
指導教材の後半は、「トラブル対応マニュアル」として、インターネットトラブ
ルやフィルタリング等への対応例を充実させ、学校での具体的な指導、対応に生かせるよう工夫しました。これに伴い、本冊子名を「情報モラル指導教材及びトラブ
ル対応マニュアル」と変更しています。
今後、すべての教師が ICT（情報コミュニケーション技術）活用指導力を身に付
け、授業等における実践を通して、子どもたちの適切な情報モラルの醸成に資するよう、本教材が活用されることを期待しています。
なお、教材の使用法等については、下記のとおりです。
本教材は、すべての学校教育活動の中での活用を目指して作成しました。したがって、道徳の時間はもちろんのこと、技術・家庭科をはじめ各教科の時間、総合的な学習の時間、学級活動の時間、朝の会での教師の話の一つとして、などいろいろな場面で、各学校の実態に即して、すべての教師によって活用していただきたいと思います。
本教材の構成は、見開きの 2 ページを 1 事例としており、左側を教師用資料、右側を生徒用の配付資料としております。実際の指導に当たっては、左側の教師用資料を熟読し、趣旨や指導内容等を理解した上で、右側の資料を必要数複製してお使いください。なお、各学校の実態に応じて、登場人物の氏名等を改変して活用できるように、県教育センターWeb（http://www.edu-c.pref.nagasaki.jp/）上に、この冊子と同じ「情報モラル指導教材及びトラブル対応マニュアル」の一太郎版と Word 版を掲載しております。必要な場合はダウンロードして利用してください。

目
本教材と学習指導要領との関連

Ⅰ

次･･･････････････････････････････････････････ 02

指導教材

1

情報発信に伴う責任

2

携帯電話依存症

3

ネット依存症4

電子掲示板の利用

5

ネットショッピング

6

電子メールとコンピュータウイルス

7

出会い系サイト8

アダルトサイト（ワンクリック詐欺）

9

データのコピーと著作権

Ⅱ「Web ページ（ブログ）づくりは簡単」 ･･･････････････

04「携帯電話が手放せない」 ････････････････････････････････ 06「インターネット（オンラインゲーム）がやめられない」 ･･････「掲示板荒らし」 ･･････････････････････････････････････「お金は払ったけど」 ････････････････････････････････

08
10
12

「謎のメールに気をつけよう」 ･･････････

14「出会い系サイトの危険性」 ･･････････････････････････････

16「アダルトサイトを見て」 ････････････

18「『オリジナル CD』はホントにオリジナル？」 ･････

20

トラブル対応マニュアル・教師用資料

1

今なぜ「情報モラルの育成」が必要なのか ･･････････････････････････････････

22

2

トラブル等への対応 ･･････････････････････････････････････････････････････

23

3

フィルタリングサービスを活用するために ･･････････････････････････････････

32

4

インターネットトラブルに関わる法律・条例 ････････････････････････････････

34

5

学校の情報化に関するチェックリスト ･･････････････････････････････････････

36

6

用語の解説 ･･････････････････････････････････････････････････････････････

37

7

保護者を対象にした「子どもを守るためのインターネット講座」資料について ･･

38

-1-

本教材と学習指導要領との関連
平成 20 年 3 月に告示された学習指導要領では、小中学校ともに総則及び道徳において、
情報モラル教育が位置付けられました。情報モラル教育は、学校のすべての教師が道徳の時間をはじめ学校の教育活動全体を通じて行うことが大切です。各学校には、次ページの「本教材と道徳の時間等との主な関連」等を参考にして、情報モラル教育を指導計画に位置付けることが求められます。
小学校学習指導要領（平成 20 年 3 月告示）
第 1 章 総則
第 4 指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項
2 以上のほか，次の事項に配慮するものとする。
（9） 各教科等の指導に当たっては，児童がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ，コンピュータで文字を入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身に付け，適切に活用できるようにするための学習活動を充実するとともに，これらの情報手段に加え視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。
第 3 章 道徳第 3 指導計画の作成と内容の取扱い
3 道徳の時間における指導に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（5） 児童の発達の段階や特性等を考慮し，第 2 に示す道徳の内容との関連を踏まえ，情報モラルに関する指導に留意すること。

中学校学習指導要領（平成 20 年 3 月告示）
第 1 章 総則
第 4 指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項
2 以上のほか，次の事項に配慮するものとする。
（10） 各教科等の指導に当たっては，生徒が情報モラルを身に付け，コンピュータや情報通
信ネットワークなどの情報手段を適切かつ主体的，積極的に活用できるようにするための学習活動を充実するとともに，これらの情報手段に加え視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。
第 3 章 道徳第 3 指導計画の作成と内容の取扱い
3 道徳の時間における指導に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（5） 生徒の発達の段階や特性等を考慮し，第 2 に示す道徳の内容との関連を踏まえて，情報モ
ラルに関する指導に留意すること。
※

道徳の時間は、道徳的実践力を育成する時間であり、情報機器の使い方やインターネットの操作、危険回避の方法やその際の行動の具体的な練習に主眼をおくものではないことに留意する。

-2-

本教材と道徳の時間等との主な関連

材

の

内

容

種

小
学
校
編

中
学
校
編

教科・総合的な学習の時間・
特別活動等

教

主として集団や社会とのかかわりに関すること

本

主として他の人とのかかわりに関すること

校

主として自分自身に関すること

学習指導要領「道徳」
12
401 他人への誹謗・中傷

きずついたこころ低(4)02 著作権けいじぶつへのらくがき

低(3)03 個人情報の保護

知らない人からの電話○

04 情報の選択

このじょうほうは正しいの？

○

05 他人への誹謗・中傷メール

かっとなって、つい・・・・・・ 中(4)中(3)06 電子掲示板のトラブル

ちょっとしたことが・・・・・・

中(1)
中(2)

07 プロフィールサイト(プロフ)の落とし穴

つい好奇心から○

08 コンピュータウィルス

知らない間に加害者になっていた○

09 不正コピー（著作権）

ブログを作ったけれど○

10 健康被害

どうしてもやめられない

11 ネットショッピング

支払った代金はどこへ？

01 情報発信に伴う責任Web ページ(ブログ)づくり
は簡単

(3)

02 携帯電話依存症

携帯電話が手放せない(1)

03 ネット依存症

インターネット(オンラインゲーム)がやめられない(1)

04 電子掲示板の利用

掲示板荒らし05 ネットショッピング

お金は払ったけど○

06 電子メールとコンピュータウィルス

謎のメールに気をつけよう○

07 出会い系サイト

出会い系サイトの危険性

08 アダルトサイト（ワンクリッ
ク詐欺）

アダルトサイトを見て○

09 データのコピーと著作権「オリジナルＣＤ」はホントにオリジナル？

○

低(1)

高(1)
○
(2)

(2)

(2)(3)(1)(3)※表中の中学校編「1 情報発信に伴う責任（Web ページ(ブログ)づくりは簡単）」の(3)は、中学校学習指導要領「道徳」の内容項目 1-(3)を表しています。
-3-

1

情報発信に伴う責任「Web ページ（ブログ）づくりは簡単」＜指導の趣旨＞
インターネットが身近なものとなってから、だれでも簡単に情報発信することができるようになった。
自分の仕事や趣味にかかわる Web ページ（ブログ）を公開することによって、多くの人と情報を共有したり、コミュニケーションをはかったりすることができる。
本事例では、Web ページ（ブログ）を公開する際には社会的責任が伴うことを学ばせるとともに、情報発信をする上での様々な留意点について理解を深めさせる。

＜指導場面＞
道徳、学級活動、社会科、技術・家庭科、総合的な学習の時間、短学活等＜指導の視点＞(1) 生徒に Web ページ（ブログ）を作成させる意義○ 日ごろの教育活動や研究の成果を世界中に発信でき、様々な情報交換、意見交換が可能である。
○ 情報発信に伴う責任感を育てることができるとともに、発信の際のルールを学ばせる機会になる。
○ 発信する情報の妥当性や読み手の立場に立った表現方法を考えさせることができる。
○ コミュニケーション活動の機会が増え、その範囲も広がることにより、コミュニケーション能力の育成が期待できる。
(2) 本事例の問題点○ 掲載される人の立場を考えず、自分本位の判断で Web ページ（ブログ）を公開したこと。
○ お店の人から許諾を得ずに Web ページ（ブログ）を公開したこと。
○ 客観性のないデータを公開したこと。
○ Web ページ（ブログ）を公開した後の影響を考えなかったこと。
(3) Web ページ（ブログ）作成上の留意点○ 嘘や不確かな情報を載せない。
○ 事実であっても、人に不快な思いをさせたり、損害を与えたりするような情報を載せない。
○ 他人が作った絵や写真、キャラクター、文章等を無断で使わない。
○ 発信した情報は、不特定多数の人が見ることをよく理解し、発信した情報には責任を持つ。
○ ほかの Web ページ（ブログ）にリンクを張る時は、相手先が提示した条件を確認して行う。
○ 個人情報の発信は、不特定多数の人が見ることを前提にして慎重に行う。

＜用語の解説＞○

Web（ウェブ）・・・インターネットで用いられる情報検索システム。文字のほかに音声・画像を扱うことができ、様々な情報の検索が可能。ウェブはクモの巣の意味で、世界中に情報の網を張りめぐらすことから命名。

○

ブログ・・・個人や数人のグループで運営され、日々更新される日記的な Web サイトの総称。

-4-

年

組

番

氏名

「Web ページ（ブログ）づくりは簡単」
Ａさんの班は「総合的な学習の時間」で地元の商店街の活性化について研究しています。店舗の写真を撮ったり、お客さんにインタビューをしたりして、学校で発表をしたところ大変好評でした。
すっかり自信を持ったＡさんは、せっかくの機会なのでもう少し調べて、自分のブログに公開しました。
すると、ある日お店の人が「おたくの生徒のブログには、うちの店がほかの店よりお客さんが少ないと書いてあり、街のうわさになって売上げが落ちた。
どうしてくれるんだ。」と学校に抗議に来ました。

Ａさんはある時間帯の各商店を訪れるお客さんの数を調べてブログに載せていたのです。

多くの学校や会社では、それぞれ独自の Web ページを作り、いろいろな情報を公開しています。
また、個人で Web ページを作ったり、ブログを公開したりしている人もたくさんいます。学校や会
社や個人がインターネットを利用して、いろいろな情報を公開することには、どのような利点があると思いますか。

１

２

この事例の問題点をあげてみましょう。

３

インターネットを利用して、いろいろな情報を公開する時には、どのようなことに注意しなければならないと思いますか。

-5-

2

携帯電話依存症「携帯電話が手放せない」＜指導の趣旨＞
携帯電話は、ほとんどの学校で校内への持込みまたは校内での使用を禁止しているが、所持については保護者の判断にゆだねられており、中学生の所持も年々増えている状況である。
携帯電話は、常時連絡が取り合えるという点で大変便利なものであるが、使用に当たってはマナーや自制心が求められる。
携帯電話が介在するトラブルには、犯罪に発展するものもあるが、本事例では、中学生・高校生にありがちな友人関係のもつれを題材とし、コミュニケーションや情報収集のための道具としての利便性の影にひそむ弊害を理解させる。

＜指導場面＞
道徳、学級活動、技術・家庭科、保健体育科、短学活等＜指導の視点＞(1) 携帯電話の利便性○ 通常の通話、電子メールによる連絡、Web サイトからの情報収集、アラーム機能、スケジュール
管理、写真や動画の撮影に加え、最近は電子マネーの機能のついた機種も登場した。今後もますます多彩な機能をもたせたものが出てくることが予想される。
○ 保護者にとっては、子どもに携帯電話を持たせることによって、緊急の場合いつでも連絡をとることができるという安心感がある。
(2) 本事例の問題点○ 携帯電話を持たなければ人間関係をうまく築けないと思いこんでいること。
○ 電子メールの返事がこない友人が、無視されたと思いこんだこと。
○ 常に電子メールの着信を待つ気持ちがあり、学習に集中できなくなること。
○ 携帯電話がないと不安になるなど、携帯電話にばかり気を取られ、それが精神的不安定を招き、生活のリズムを乱すおそれがあること。
この事例のほかに携帯電話を持つことの弊害として、親が子どもの交友関係など把握しづらいこと、いろいろな誘惑や事件に巻き込まれる可能性が高いこと、迷惑メールの被害にあうことなどが考えられる。

(3) 携帯電話のマナー○ 着信音や会話の声が、他人にとって迷惑と感じる時や場所においては使用を控える。また受け手の生活の妨げにならないような配慮が必要である。
○ 使用中発生する電波が医療機器や電子機器に影響を与えることがあるので、電源を切らなければならない時や場所がある。
○ 「ながら電話」は危険性があり、他人に迷惑を与えることにもなる。歩きながらや自転車をこぎながらの携帯電話の使用は、事故や事件に直結しやすいものであり、たいへん危険である。

＜発展＞○「中学生に携帯電話は必要か」というテーマで、討論をさせる。

＜参照＞「第 5 回情報化社会と青少年に関する意識調査報告書（平成 19 年 12 月）
http://www8.cao.go.jp/youth/kenkyu/jouhou5/index.htm○ 長崎県教育庁生涯学習課 「ながさきまなびネット・子どもを守るためのインターネット講座」
http://www.manabi.pref.nagasaki.jp/index.html○ 長崎県庁子ども政策局 HP
http://www.pref.nagasaki.jp/child/
○

内閣府

-6-

年

組

番

氏名

「携帯電話が手放せない」
Ａさんは、成績が優秀でクラスのだれからも好かれ、何かと周りから頼りにされる存在です。
そんなＡさんにも悩みがありました。仲の良い友達はみんな携帯電話を持っていて、遊びの連絡も電子メールでやりとりをしています。携帯電話を持たないＡさんは、友達との話についていけないことがとても寂しく思えました。どうしても携帯電話が欲しかったＡさんは、両親に事情を話して、通話料金
はおこづかいの範囲内でという約束でやっと買ってもらうことができました。
それからは友達との電子メールを毎日楽しみ、今まで話したことがない隣のクラスの子とのやりとりも増えて友達関係も広がりました。
そんなＡさんも明日がテストだという日は、さすがに電子メールの交換をする余裕がなく、携帯電話の電源を切りました。電子メールの返事がこない友達
は無視されたと思い、次の日からＡさんと話をしてくれなくなりました。仲間外れにされたＡさんは、それから携帯電話を一時も手放すことができなくなりました。

１

携帯電話の利点をあげてみましょう。

２ Ａさんが「携帯電話を持たなければ友達との話についていけない」と考えたことについてどう思いますか。

３

電子メールで返事を出さなかったＡさんを仲間外れにした友人についてどう思いますか。

４

携帯電話を使う上で注意しなければならないことを考えてみましょう。

-7-

3

ネット依存症「インターネット（オンラインゲーム）がやめられない」＜指導の趣旨＞
インターネットは、コミュニケーションの手段として大変有効なものであるが、自制心を失うと、イ
ンターネットの世界にのめり込み、正常な社会生活が営めない状態に陥ることがある。インターネット
接続料金の定額制やブロードバンドの普及が早かったアメリカや韓国では早くからこのような事例が報告され、日本でも増加の傾向にある。
本事例では、長時間に及ぶコンピュータの使用が、肉体的、精神的疲労を生じさせ、心身のバランスを崩してしまうおそれがあることを示し、インターネットの利用には自己責任の意識と自制心が求められることを理解させる。

＜指導場面＞
道徳、学級活動、技術・家庭科、保健体育科、総合的な学習の時間、短学活等＜指導の視点＞(1) 本事例の問題点○ 時間を忘れてインターネットに夢中になったこと。
○ インターネットの長時間の利用が夜更かしや朝寝坊につながり、生活のリズムを崩したこと。
○ 家族や身近な友人との交流が減り、自分だけの世界に引きこもり、社会性を失っていったこと。
この事例のほかに、インターネットを使ったコミュニケーションの問題点として、以下の事が考えられる。
○

インターネットには不特定多数の人間が参加しており、必ずしも中・高校生同士の交流が行われるとは限らないこと。
○ インターネットの世界にのめり込んでしまうと、現実と仮想現実の区別がつかなくなること。
○ インターネットに限らず、長時間に及ぶコンピュータの使用は肉体的、精神的疲労を生じさせ、心身のバランスを崩してしまうおそれがあること。

＜参照＞○

トラブル対応マニュアル・教師用資料 p.24

＜用語の解説＞○

オンラインゲーム・・・インターネット上で複数の人が同時に参加して行われるコンピュータ
ゲーム。

-8-

年

組

番

氏名

「インターネット（オンラインゲーム）がやめられない」
Ａさんはインターネットを利用したオンラインゲームが好きです。それは、見ず知らずの遠くの人とも、気軽に対戦や交流ができるからです。

Ａさんは毎日夜遅くまでオンラインゲームをしていました。ゲームをしているとあっという間に時間が過ぎ、気がつけば明け方になっていることもありました。朝はなかなか起きられず、学校に遅刻した
り、授業中もぼんやりとして集中できない日が増えました。両親に注意されたＡさんは「ゲームはもうやめよう。」と思いました。
しかし、Ａさんは我慢ができず、オンラインゲームにますます夢中になりました。食事もゲームをしながらすませ、部屋から外に出ることも少なくなりました。そのうち、朝になると具合が悪くなり、学校を休む日が多くなりました。やがてＡさんは、睡眠時間も少なくなり、一日中
ゲームをやめられなくなりました。

１

この事例の問題点をあげてみましょう。

２

インターネットの世界にのめり込んでしまうと、どのような問題が起こるでしょうか。

３

インターネットやコンピュータが原因で心身のバランスを崩さないようにするには、どのようなことを心がけたらよいでしょうか。

-9-

4

電子掲示板の利用「掲示板荒らし」＜指導の趣旨＞
電子掲示板は、だれでも簡単に人の意見を読んだり、自分の意見を書き込んだりできるコミュニケー
ションの場である。また、自分で話題（トピックス）を作り、広く意見を求め、テーマに沿って議論を深める場としても活用できる。校内に電子掲示板を作って活用し、学習内容の理解を深めていくことや
コミュニケーション能力を育てることに、成果をあげた例も見られる。しかし、だれでも参加できる電子掲示板では、匿名性を悪用し、信ぴょう性のない情報や嘘を故意に書き込んで意味のない議論をあおったり、意味不明の大量の書き込みを行い、ほかの人の読み書きをできなくするなど、いわゆる「掲
示板荒らし」という行為も見られる。
本事例では、電子掲示板の有効な活用と利用の際の留意点を理解させる。

＜指導場面＞
道徳、学級活動、技術・家庭科、総合的な学習の時間、短学活等＜指導の視点＞(1) 電子掲示板の利点○ 多くの人が同時に情報を共有できる（情報収集、情報発信の場）。
○ 一つのテーマについて様々な人と意見交換できる（相互交流の場）。
(2) 本事例の問題点○ 実際に相手と対面しての意見交換ではない点や、匿名で書き込みできるという点から、発言に対する責任感が乏しくなったこと。
○ 個人が特定されるような写真を、しかも個人攻撃の材料になるような写真を、だれかが掲示板に載せたこと。
○ Ａさんに対する悪口に同調して、ひどい書き込みをする人がどんどん増え、掲示板がＡさんの悪口でいっぱいになったこと。
(3) 電子掲示板の利用上の留意点○ 文字情報だけでは、お互いの感情や真意を読み取ることが難しいことを理解する。
○ ほとんどの掲示板には利用する上でのルールが表記されている。これをよく理解して閲覧・書き込みを行う。
○ テーマにそぐわない内容や、個人攻撃の書き込みをしない。
○ 不特定多数の人が閲覧することを常に意識し、匿名であっても発言には一般社会と同様の責任が求められる。
○ 掲示板への書き込みは匿名であってもプロバイダ等に残るログの履歴から、発信者を特定することができることを理解する。
○ 書き込みの内容によっては、名誉毀損、脅迫などの罪に問われることを理解する。
○ 感情的なやりとりはフレーミング（誹謗・中傷の応酬）に発展するので、冷静に対処する。
○ 明らかな「荒らし」の書き込みは完全に無視し、保護者や先生、信頼できる大人に相談する。
○ 掲示板に書き込まれた情報をうのみにしない。

＜発展＞○

どのような書き込みが不快になるか、具体的に考えさせる。

＜参照＞○

トラブル対応マニュアル・教師用資料 p.25

＜用語の解説＞○○

プロバイダ・・・p.37 用語解説参照。
ログ・・・p.37 用語解説参照。
- 10 -

年

組

番

氏名

「掲示板荒らし」
Ａさんは学校での普段の様子をインターネットの掲示板に書き込み、仲間たちとの交流を楽しんでいました。授業でわからなかったことを書き込むと、すぐに誰かが教えてくれたり、相談事に乗ってくれたりしました。
そんなある日、体育大会でＡさんはリレーに出場し、バトンミスをしてしまいました。その写真がインターネットの掲示板に載り、その日から、Ａさんへの悪口が匿名で書き込まれるようになりました。はじめのうち、Ａさんをかばってくれる書き込みもありましたが、次々と匿名のひどい書き込みが増えてきて、掲示板が悪口でいっぱいになりました。その掲示板を見たＡさんは、学校を休むようになり、やがて、まったく登校することができなくな
りました。

１

インターネットの掲示板の利点をあげてみましょう。

２

この事例の問題点をあげてみましょう。

３

書き込みを実名でする時と、匿名でする時にはどのような気持ちの変化が起こるでしょうか。

４

掲示板に自分の意見を書き込む時、どのようなことに注意しなければならないでしょうか。

５

掲示板で他人の意見を読む時は、どのようなことを心がけなければならないでしょうか。

- 11 -

5

ネットショッピング「お金は払ったけど」＜指導の趣旨＞
インターネットの急速な普及に伴い、企業または個人が Web ページ上で多彩な商品を紹介したもの
を、消費者がインターネットを使って商品を購入する「ネットショッピング」が増えている。
自宅に居ながらにして、欲しい商品をインターネットで探し、その場で注文できるという手軽さがある反面、違法な物品の売買や詐欺行為もみられる。
ここでは、商品を注文し、お金も振り込んだが商品が送られてこないという事例を題材に、ネット
ショッピングの利点や問題点について理解させ、適切に利用するための留意点を学ばせる。

＜指導場面＞
学級活動、技術・家庭科、社会科、短学活等＜指導の視点＞(1) ネットショッピングの利点○ 自宅に居ながらにして、欲しい商品を探し、手軽に購入することができる。また、世界中の商品も購入することが可能である。
○ 代金の支払いは、振り込み、クレジットカード、代金引換など、幾つかの方法の中から選ぶことができる。分割払いも可能である。
(2) 本事例の問題点○ 安易にこのサイトを信用してしまったこと。
○ 保護者の了解もなく、商品を注文し、代金を振り込んでしまったこと。
この事例のほかにネットショッピングの問題点として、以下のことが考えられる。
○

実際に商品を手にとって確かめることができないため、商品が到着した際、イメージと違った商品の場合もあること。
○ 手軽に購入できるため、つい無計画に買いすぎてしまいやすいこと。
○ 違法な商品の購入が可能であり、犯罪にまきこまれる可能性も考えられること。

(3) ネットショッピングをする時の留意点○ 必ず保護者に相談する。
○ 会社名(または氏名)、住所、電話番号、メールアドレス、販売規約等がきちんと表示されているなど信用できる業者か確認する。
○ 購入しようとする商品が違法なもの（薬物や不正コピー品）ではないか、また、妥当な販売価格
であるかを確認する。
○ 代金の支払時期や方法などについて確認する。
○ データの暗号化等、個人情報の保護について配慮されているかを確認する。
○ トラブルの際の証拠として注文時の画面のコピーや振り込みの書類を残しておく。

＜参照＞○ 内閣府「消費者の窓」http://www.consumer.go.jp/○ 長崎県消費生活センター http://www.kokusen.go.jp/map/42/center0130.html○ トラブル対応マニュアル・教師用資料 p.29

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年

組

番

氏名

「お金は払ったけど」
Ａさんは、インターネットのサイトで大好きなサッカー選手のユニフォームを見つけました。
なかなか手に入らない商品であり、価格も手ごろだったので自分の小遣いで購入することに決めました。早速申込みをし、指定の銀行に代金を振り込みました。
商品が送られる予定の日が過ぎても商品が届かないので、催促の電子メールをしてみましたが、何の連絡もありません。その時家族に初めて相談し、いろいろと調べてもらいましたが、銀行口座は架空の名義で住所もでたらめであることがわかりました。結局支払った代金は取り戻す
ことができませんでした。

１

ネットショッピングの利点をあげてみましょう。

２

この事例の問題点をあげてみましょう。

３

このような被害にあわないためには、どのようなことに心がけたらよいでしょうか。

４

もし被害にあった時、どのように対処したらよいでしょうか。

- 13 -

6

電子メールとコンピュータウイルス「謎のメールに気をつけよう」＜指導の趣旨＞
電子メールには多くの利点があるが、コンピュータウイルスを急速に拡大させるという危険性も併せ持つ。コンピュータウイルスは日々新しいものが生まれており、被害は個人のパソコンにとどまらず、
企業や団体のコンピュータシステムを麻痺させ、社会全体を混乱させる脅威にもなる。
一般に電子メールの送受信は個人間の行為であるが、コンピュータウイルス拡大の危険性も同時に持っており、社会全体に対して責任を負う行為であることを自覚しなければならない。コンピュータウ
イルス対策ソフトは既存のウイルスには有効であるが、新種のウイルスには必ずしも対応できないため、万全とはいえない。日ごろから常にウイルス定義ファイルの更新をして、最新のウイルスに対応できる状態にすることが必要である。
また、対策ソフトだけに頼るのではなく、コンピュータウイルスの危険を熟知した上で利用させる必要がある。

＜指導場面＞
学級活動、技術・家庭科、短学活等＜指導の視点＞(1) 電子メールの利点○ 相手が自分の都合のよい時間に読むことができる。電話の場合、相手が不在の時は連絡がつかず、忙しい時には迷惑をかける心配もある。
○ 返信メールは、簡単な操作で送ることができるので、こまめにやりとりができる。また、相手の書いた文面を引用できるので、効率よく返事できる。
○ 多数の人に同時に送信や転送ができるため、必要な人に迅速に情報を伝えることができる。
○ ファイルを添付して送信することができる。
○ やりとりした内容を履歴として残すことができる。
(2) 本事例の問題点○ 発信者に心当たりがないのに、不用意に電子メールを開いたこと。
○ 発信者を友人だと早合点し、電子メールの文面を信用して、不用意に添付ファイルを開いたこと。
○ 無責任に発信者不明の添付ファイルを友人へ送信したこと。
(3) 電子メール利用上の留意点○ コンピュータウイルスは電子メールの添付ファイルで送られ、添付ファイルを開くと同時に感染することが多いので注意する。
○ 発信者が不明な電子メールは、本文も開かず削除する。
○ 送信する際は、あて先を間違えないように注意する。
○ ウイルス対策ソフトを導入し、ウイルス定義ファイルは常に更新しておく。

＜参照＞○

トラブル対応マニュアル・教師用資料 p.24

＜用語の解説＞○

コンピュータウイルス・・・p.37 用語解説参照。

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年

組

番

氏名

「謎のメールに気をつけよう」
Ａさんは家のパソコンで電子メールを活用しています。
ある日、Ａさんに「Hello!」という電子メールが届きました。差出人に心当たりはありません。電子メールをクリックして読んでみると、「Hello! 添付ファイルを開いてみて!!」と書いてありました。

Ａさんは友達のいたずらだと思い、添付ファイルを開いてみました。すると、アニメのキャラクター
が登場して、アニメーションが始まりました。
「これは面白い。」 Ａさんは友達にも教えてあげようと思い、添付ファイルを友達に送りました。
「Hello!」とメッセージを表
しかし、1 週間後、Ａさんのパソコンは突然、示するばかりで、正常に動かなくなってしまいました。翌日Ａさんが登校す
ると、教室のあちこちから「パソコンが動かなくなった。
」という声が聞こえてきました。

１

電子メールの利点をあげてみましょう。

２

この事例の問題点をあげてみましょう。

３

電子メールを利用する時は、どのような点に注意しなければならないでしょうか。

４

もし自宅のパソコンがウイルスに感染したとわかった時、どのような対策をとればよいでしょうか。

- 15 -

7

出会い系サイト「出会い系サイトの危険性」＜指導の趣旨＞
インターネットの電子掲示板や電子メールを通してのコミュニケーションは、交友関係や視野を広げる有効な方法である。しかし、いわゆる「出会い系サイト」は、売買春を目的とするものであったり、凶悪な犯罪につながったりすることも少なくない。
このようなサイトに軽い気持ちでアクセスし、特定の相手を見つけて電子掲示板の利用や電子メールの交換を続けるうちに、相手が良き理解者であるように思い込むことがある。しかし、文字だけのコミュ
ニケーションで知ることができるのは、必ずしもその人の本当の姿ではなく、ほんの一部分であることを理解させる必要がある。さらに、最悪の場合、ストーカー行為や殺人、誘拐、婦女暴行などに発展した事例もあり、インターネットで知り合った相手と実際に会うことは、危険を伴う場合があることを認識させる必要がある。

＜指導場面＞
道徳、学級活動、短学活等＜指導の視点＞(1)「出会い系サイト」の問題点○ はじめから売買春の仲介を目的としたサイトがあり、軽い気持ちでアクセスすると取り返しのつかないことに発展する恐れがある。
○ 出会い系サイトでの出会いがきっかけとなった殺人、誘拐、婦女暴行、青少年保護育成条例違反などが急増している。被害者は大半が未成年であり、特に女子中高生が多い。
(2) 本事例の問題点○ 出会い系サイトに不用意にアクセスしたこと。
○ 電子メールのやりとりだけで相手のことを信用してしまったこと。
○ 相手の素性がわからないまま、両親にも相談せず直接会いに行ったこと。
(3) インターネットで知り合った相手への対応「出会い系サイト」はアクセスすべきではないが、「掲示板」や「チャット」を通して 1 対 1 のコミュ
ニケーションが生まれることはあり得る。その場合、相手への対応として以下のことに注意する必要がある。
○

インターネットで知り合った相手の素性を確かめる方法はないので、相手とは直接会わないようにする。
○ 個人情報（本名、住所、電話番号、学校名等、自分を特定できる情報）をむやみに知らせない。
○ 相手からの情報をうのみにしない。

＜参照＞○

警視庁：あぶない！出会い系サイト：出会い系サイト規制法の解説
http://www.npa.go.jp/cyber/deai/law/index.html○

警察庁サイバー犯罪対策
http://www.npa.go.jp/cyber/○

トラブル対応マニュアル・教師用資料 p.24

＜用語の解説＞○

チャット・・・p.37 用語解説参照。

- 16 -

年

組

番

氏名

「出会い系サイトの危険性」
Ａさんは出会い系サイトのアドレスを友達から教えてもらい、面白半分でアクセスしました。
サイトを開いてみると、意外と書き込みの内容はまじめなものばかりでした。何げなくメル友を募集していた男子高校生と電子メールのやりとりをするようになり、悩みを打ち明けて相談に乗ってもらうようになりました。
そんな時、学校で友達とけんかをし、家でも面白くないことがあったばかりのＡさんに、「直接会って相談に乗ってやるよ。」というメル友の男子高校生からの誘いがありました。Ａさんはすっかり嬉しくなってその誘いに応じ、次の日曜日に会う約束をしました。
その約束の日、Ａさんは「友達の家に行ってくる。7 時までには帰ってくるから。」と嘘をついて家を出ました。ところが、10 時を過ぎてもＡさんは家に戻りませんでした。心配した家族が、心当たりの友達の家に電話をかけて尋ねてみましたが、だれもＡさんのことを知りませんでした。いよいよ心配になった両親は、警察に届けてＡさんを捜してもらうことにしましたが、翌日になってもＡさんは帰ってきませんでした。

１ Ａさんはなぜ会う約束をしたのでしょうか。

２

この事例の問題点をあげてみましょう。

３

インターネットで知り合った相手とのコミュニケーションを安全に行うには、どんなことに留意しなければならないでしょうか。

- 17 -

8

アダルトサイト（ワンクリック詐欺）「アダルトサイトを見て」＜指導の趣旨＞
インターネットに掲載された性的な表現（画像や映像）は、一般に流通している雑誌やアダルトビデオよりも過激なものが多い。
本事例では、アダルトサイトへ接続したことにより、高額の請求を受けたことを題材としているが、指導に当たっては、過激な画像や映像を見ることにより、同じようなことがあたかも現実社会で普通に行われているかのような錯覚に陥り、心に悪影響を与えたり、正常な恋愛関係が築けなくなったりする
おそれがあることを理解させることが望ましい。

＜指導場面＞
学級活動、社会科、保健体育科、短学活等＜指導の視点＞(1) アダルトサイトの問題点○ フィルタリングの対策を講じていないコンピュータであれば、検索エンジンで容易にアダルトサイトを見つけることができる。
○ 思春期の生徒たちが性について関心をもつことは当然のことであるが、自分の心をコントロール
することが未熟な生徒たちにとって、インターネットのアダルトサイトで見られる画像や映像は刺激が強すぎる。
○ 事例のように、インターネットを利用した詐欺などの被害に遭う可能性がある。
○ ワンクリック詐欺などは、高額の入会金を請求される場合がある。
○ アダルトサイトの利用によるトラブルは、なかなか周りの人に相談しづらい。
(2) 本事例の問題点○ 好奇心からアダルトサイトにアクセスしたこと。
○ 不用意にアダルトサイト内でボタンをクリックしたこと。
○ 詐欺をはたらいた相手にメールを送信し、個人を特定できる情報を与えたこと。
(3) 生徒を有害サイトから守るために○ フィルタリングの対策を講じ、アダルトサイトへの接続を制限する。
○ 家庭では、生徒が長時間一人でインターネットができる環境をつくらないよう保護者に注意を促す。また、時々履歴を確認し、もしアダルトサイトに接続したような形跡がある時は、すぐにやめさせるような注意をするよう、保護者に協力を求める。
○ 携帯電話からでも、簡単にアダルトサイトへ接続することができるので、携帯電話の利用についても十分に指導する。
○ 万一、不当架空請求に遭った場合には、一人で悩まずに、保護者や先生、または、最寄りの消費
生活センターに相談したり、悪質なものは警察に届け出るよう指導する。

＜参照＞○ 法務省「架空請求に関する情報」 http://www.moj.go.jp/○ 国民生活センター http://www.kokusen.go.jp/map/index.html○ トラブル対応マニュアル・教師用資料 p.24、p.29＜用語の解説＞○

フィルタリング・・・特定の条件に合致するデータや、制限に抵触しないデータだけを通過させ
るソフト。

○

検索エンジン・・・文書やデータの中から、必要な事項をさがし出すためにインターネットで公開されている情報をキーワードなどを使って検索できる Web サイトのこと。
「Google」、「goo」、「Yahoo！JAPAN」などがよく知られている。
- 18 -

年

組

番

氏名

「アダルトサイトを見て」
Ａさんは、好奇心からアダルトサイトにアクセスしました。そこには過激な画像がたくさん含まれていました。何ページか見ていると、この先にさらに過激なサイトがあるという表示がありました。
その先を見ようと思って「表示」というボタンをクリックしたところ、「ご入会ありがとうございます。入会金10万円を下記の振込先にご入金ください。」というメッセージと、入会金の振込先およびサイトの連絡先（メールアドレス等）
が表示されました。
そこでＡさんは、入会していないことをメールで伝えましたが、数日後、Ａさんのもとに入会金請求のメールが届くようになりました。

１

この事例の問題点をあげてみましょう。

２

アダルトサイトには、どんな危険が潜んでいるでしょうか。

３

なぜアダルトサイトには年齢制限があるのでしょうか。

４

もし、このような被害に遭った時に、どのように対処すればいいでしょうか。また、被害に遭わな
いようにするには、どう対処すればいいでしょうか。

- 19 -

9

データのコピーと著作権「『オリジナルＣＤ』はホントにオリジナル？」＜指導の趣旨＞
最近のコンピュータには、ＣＤやＤＶＤにデータを書き込むことができる光学ディスクドライブが搭載されており、データをコピーするためのソフトウェアも多くのものが出されている。このため、大容量データのバックアップや受渡しが容易になったが、その一方で、著作権の保護対象となる音楽、映像、コンピュータソフト、ゲームソフトなどの違法コピーが社会問題となっている。
著作権とは著作者の心や財産を守る権利であり、著作物を利用する際は著作者の権利を尊重する配慮が必要となることを理解させるとともに、知らないうちにトラブルにまきこまれる可能性があることも認識させる。

＜指導場面＞
学級活動、社会科、技術・家庭科、短学活等＜指導の視点＞(1) 著作権について
著作権は著作者の権利を守ることによって、文化の発展に寄与することを目的としている。著作物の使用や改ざんが、法の規制なしに行われると、著作者の創作意欲が失われ、文化の発展が阻害されるという考え方が基本になっている。
文章、絵、アニメや漫画のキャラクター、新聞記事、写真、地図、講演、音楽、ビデオ、データベー
ス、コンピュータプログラムなど、思想、感情を創造的に表現した文化的な創造物はすべて著作権の保護対象となる。著作権は登録などの手続を必要とせず、著作物を創作した時点で自動的に権利が発生する。
音楽やビデオなどは、個人的にまたは家庭内その他これに準ずる限られた範囲内において使用する場
合には、複製することができる。ただし、それを配布した場合は著作権の侵害となる。コンピュータソ
フト、ゲームソフトについては、ソフト提供会社との契約により、家庭内でも複製が許されない場合が多い。

(2) 本事例の問題点○ Ａさんが、自分が持っているＣＤから好きな曲だけを集めたＣＤを作成し、これを友人に配布したこと。
○ 有償でＣＤを渡したこと。
○ Ｂさんやほかの友人たちが「コピーしてくれ。」とＡさんに頼んだこと。

＜参照＞○

文化庁「著作権」

http://www.bunka.go.jp/chosakuken/index.html- 20 -

年

組

番

氏名

「
『オリジナルＣＤ』はホントにオリジナル？」
Ａさんは雑誌で、「オリジナルＣＤを作ろう」という記事を見つけました。読んでみると、パソコンを使って自分が好きな曲だけを集めた音楽ＣＤを作るという内容でした。人気バンド○○○の大ファンであるＡさんは、自分が持っているアルバムＣＤから、好きな曲だけを集めたＣＤを作ろうと思い、やってみると意外と簡単にオリジナルＣＤができました。Ａさんは友達のＢさんに、自分が作ったＣＤを聴かせました。ＢさんもこのＣＤがすっかり気に入ってしまい、Ａさんに「コピーしてくれ。」と頼みました。Ａさんは、パソコンを使ってすぐにコピーしてＢさんに渡すと、Ｂさんは「ありがとう。
」と言ってＡさんに 200 円を払いました。
また、何人かのほかの友達からも頼まれ、同じようにコピーを渡してお金をもらいました。

１

この事例の問題点をあげてみましょう。

２ Ａさんが作ったＣＤはオリジナルＣＤと言えるでしょうか。

３

音楽、映画、コンピュータソフト、ゲームソフトなどを多くの人がコピーして配布するようになると、どのような問題が起こるでしょうか。

- 21 -

1

今なぜ「情報モラルの育成」が必要なのか
平成 20 年 4 月に総務省から発表された「平成 19 年通信利用調査の結果」によると、平成 19 年末のインターネット利用者は、8,811 万人、人口普及率は 69.0％となっています。また、携帯電話・Ｐ
ＨＳ及び携帯情報端末からインターネットを利用する割合は、全体の 82.7％（パソコンなどとの併用も含む）となっています。
このような中、長崎県の児童生徒の実態を把握するため、平成 19 年 9 月に全公立小中学校児童生
徒を対象に「携帯電話やパソコンの利用状況調査」を実施しました。また、平成 20 年 6 月には全市
町立小中学校及び県立学校を対象に「『学校非公式サイト』の確認状況調査を実施しました。この調査結果の報告書からは、次のような実態が明らかとなりました。
① 小学 6 年生以上になると、子どもの半数以上が、家庭で自由にパソコンを利用できる環境にある。
②

家庭で自由にパソコンを利用できる子どもの 70〜80％程度が、インターネットやメールを利用している。

③

家庭で使用するパソコンに、フィルタリングが設定されているのは、8％〜10％とかなり低い状況にある。

④

小学校低学年においても、10％近くの子どもが携帯電話を所有している。また、中学生になると、携帯電話を所有する子どもの割合は大きく増加し、中学 3 年生は、3 人に 1 人が携帯電話を所有している。

⑤

携帯電話を所有している小学校高学年のうち、74％の子どもたちがインターネットやメールを利用しており、中学 3 年生になると、95％の子どもが、携帯電話を用いてインターネッ
トやメールを利用している。

⑥

中学校では、学年が上がるに伴い、フィルタリングを利用している割合が低下しており、携帯電話へのフィルタリングの利用の割合は、低い状況にある。（20％以下）⑦

自校に関する「学校非公式サイト」を見つけたことがある学校は全体の 16％で、高等学校では 57％と高い状況にある。また、そのうちの半数のサイトには、児童生徒が非難・誹謗・中傷されるような書き込みがなされていた。

⑧

学校が、児童生徒が非難・誹謗・中傷されるような書き込みがなされている「学校非公式サイト」を発見した場合、そのほとんどのケースで削除依頼を行っている。

次世代を担う児童生徒に、社会生活上必要なモラルやマナーを身に付けさせることは、我々大人の責任であり義務でもあります。児童生徒は、家庭でのしつけや学校での集団生活による学習の中で、道徳的な考え方をもとに、モラルやマナーを身に付けています。
しかし、上で述べたような、近年の急速な情報社会の進展に伴い、新たなモラルやマナーが要求され る よ う に な り ま し た 。 そ れ が 、「 情 報 モ ラ ル 教 育 」 で す 。 既 に 情 報 社 会 に 足 を 踏 み 入 れ ている児童生徒が犯罪や事故に遭わないように、学校と家庭が協力しながら、情報モラルやマナーを身に付けさせる必要があります。
情報モラルやマナーをはぐくむには、情報機器の操作方法や利便性を教えると同時に、情報社会へ
正しくかかわるための考え方や態度がとれるような指導をしなければなりません。そのためには、教師や保護者が情報社会に関する知識をしっかりと身に付けることが必要です。
「自分はコンピュータや
インターネットを使わないから、得意な人に任せる。」と及び腰になるのではなく、一人ひとりが児童
生徒の未来のために、教師として、大人として、使命感・危機感を持ち、情報モラルやマナーの育成に取り組んでいただきたいと思います。

- 22 -

2

トラブル等への対応

インターネットトラブル未然防止・再発防止のために

児童生徒のインターネットトラブルへ適切に対応するための 3 つのポイント① 早期発見…児童生徒及び保護者が相談しやすいシステムをつくりましょう。
② 早期対応…相談を受けたら、学校全体の問題として組織的に対応しましょう。
③ 機関連携…警察や消費生活センターなど、関係機関と具体的に連携しましょう。

＜児童生徒への指導内容例＞○

携帯電話やインターネットは、ルールを守って使いましょう。

○ 個人情報（氏名、生年月日、その他の記述等※により、特定の個人を識別することができるもの）は、安易に知らせたり、書き込んだりしないようにしましょう。
※「その他の記述等」には、住所・電話番号・メールアドレス・クレジット番号や、所属している学校名・団体名などが含まれます。また、人物が撮影された写真も個人情報としてあげられます。

○

知らない人には、自分のことはもちろん、友人のことや家族のことなどを詳しく知らせることがないようにしましょう。

○

掲示板やブログ、プロフなどは、思いやりの心を持って利用しましょう。

○

悪意のあるサイトなどへは、絶対にアクセスしないようにしましょう。

○

携帯電話やインターネットは、見知らぬ人と接していることが多いことを知っておきましょう。

○

携帯電話やインターネットで送られてくる、身に覚えのない勧誘のメールは、読まずに削除しましょう。

○

軽い気持ちから行った行為が、重大な危険を招いたり、事件に巻き込まれたりする恐れがあることを知っておきましょう。

○

危険なことに巻き込まれそうな不安を感じたり、困ったことが起きてしまったりしたら、必ず記録をとり、保護者や学校の先生など、信頼のできる人に相談しましょう。

- 23 -

インターネットトラブル発生時の学校対応マニュアル【問題事例が発生したときの基本的な対応例】

児

童

生

徒

指

相

相

指

導

談

談

導
調

護

者

談

支

援

査

担任・学年

・

協力・連携

保

相

指

報
告

導

生徒指導部（生活指導部）

報

指

告

導

職員会議

校

告

指導・助言

報

長

助
言

相
談

警
察
消費生活センター教 育 委 員 会

- 24 -

等

事例別対応マニュアル【誹謗・中傷など悪質な書き込み（メール・掲示板・ブログ・プロフ）をされたなどの場合：対応フローチャート 1】
児童生徒又は保護者等からの相談

学校等による発見

対応組織の編成○①

内容を確認し、印刷する。

②

アドレスを、記録する。

○○ 掲示板のアドレスとは、URL と呼ばれ、http://〜というもの。

書き込み内容の確認・記録○

アドレス表示がない場合は、メニューから「URL 表示」を選ぶか、「お気に入りリスト」に登録して確認する。

被害児童生徒へのケア

内容により、教育委員会へ報告※

プロバイダ責任制限法により、被害者は違法情報の削除を申し出ることができる。

管理者（開設者）への削除依頼○

掲示板には、基本的に「削除フォーム」が存在することから、これを活用して、管理者に「削除依頼」する。

（申出内容）「掲示板アドレス」「書き込み番号」「ハ
ンドルネーム」「書き込み内容」○

プロバイダへの削除依頼も可能である。（右記参照）

○

○

YES

携帯電話から利用できる無料掲示
板サービスの場合、掲示板の最下部にある「http://○○.jp」、「○○無料 BBS」などと書かれたリンクをクリックすると、プロバイダ等のホー
ムページにアクセスできる。

書き込みが削除
されたか？

NO

①

掲示板で、管理者への連絡先を確認する。

②

管理者が不明な場合は、「Whois 検索」を行い
特定する。

③

管理者の連絡先がない場合は、その掲示板が利用しているプロバイダ等を確認する。

※

長崎県警サイバー
犯罪対策室への相談

別添「管理者連絡先検索方法」参照

相談のあった児童生徒又は保護者等への説明- 25 -

再発防止の対策

【自殺予告の場合（メール・掲示板・ブログ・プロフ）：対応フローチャート 2】
児童生徒又は保護者等からの相談

学校等による発見

緊急対応組織の編成

書き込み内容の確認・記録①

メール・掲示板等を確認し、印刷する。

②

メール・掲示板等のアドレスを、記録する。

教育委員会へ報告

対策本部の設置

警察へ通報

自殺予告（書き込み）者の特定捜査の開始

・校長、教頭、関係職員、ＰＴＡ関係、
スクールカウンセラー等

予告者が特定された場合

当該児童生徒等への対応①

保護者と連絡をとり、心のケアに努める。

②

予告者が特定されない場合

関係可能性のある児童生徒等への対応①

内容を関係保護者に連絡し、児童生徒の現在の状況確認を行うとともに、今後の様子についても観察するよう依頼する。

③

事案の重大さについて理解させる。
立ち直り等に向けての指導方針を明確にし、保護者の理解を得る。

②

学校では、担任を中心に、全児童生徒の様子を観察し、必要に応じて、面談やアンケートを行う。

③

内容によっては、全校や学年、学級等で集会を行い、状況説明や指導を行う。

状況の説明① 必要に応じて、ＰＴＡ等と連携を図り、保護者等への説明を行う。
② 必要に応じて、報道機関に対応する。

再発防止
再発防止のための指導方針を明確にし、全職員で指導を進める。
- 26-

【犯罪予告の場合（メール・掲示板・ブログ・プロフ）：対応フローチャート 3】

児童生徒又は保護者等からの相談

学校等による発見

緊急対応組織の編成

書き込み内容の確認・記録○

メール・掲示板等を確認し、印刷する。

○

メール・掲示板等のアドレスを、記録する。

110 番通報＜警察の対応＞

教育委員会へ報告○

無線による指令○

関係警察署への指示○

教育委員会、学校等関係機
関への連絡

○

書き込み（予告）者の捜査

○

報道対応

対策本部の設置・校長、教頭、関係職員、ＰＴＡ関係、スクール
カウンセラー 等

安全対策の確立と実施○

授業や行事実施の可否の判断○

教職員への連絡の実施○

児童生徒及び保護者への連絡の実施○

教育委員会への報告○

校区及び関係地域への連絡の実施

等

状況の説明
必要に応じて、ＰＴＡ等と連携を図り、保護者等への説明を行う。

- 27 -

等【チェーンメールの場合：対応フローチャート 4】
児童生徒又は保護者等からの相談○

誹謗・中傷などの人権侵害が含まれるもの対応組織の編成

チェーンメールの内容確認・記録○

フローチャート 1 と
同様に対応

○

被害児童生徒のケアに努める① 他人へは転送しない。
② 下記アドレスへの転送で完結する。

③ 当該児童生徒への指導及び支援を行う。

○

当該チェーンメールは、下記に転送することで処理することができる。

KDDI(au)：

risu1@ezweb.ne.jp
risu2@ezweb.ne.jp
risu3@ezweb.ne.jp
NTT ドコモ：

dakef1@docomo.ne.jp
dakef2@docomo.ne.jp
dakef3@docomo.ne.jp
dakef4@docomo.ne.jp
dakef5@docomo.ne.jp
ソフトバンク：kuris1@t.vodafone.ne.jp
kuris2@t.vodafone.ne.jp○

不安な場合は、「撃退チェーンメール
迷惑メール相談センター」に相談する。

http://www.dekyo.or.jp/soudan/chain- 28 -

【金銭トラブルの場合：対応フローチャート 5】

児童生徒又は保護者等からの相談＜金銭トラブルの例＞

対応組織の編成

教育委員会へ報告○

不当、不正な料金請求○

オークション詐欺○

ワンクリック詐欺※

相手に自分の情報を与えない（例えば、電話をかけたり、メールの返信をする

等）＜証拠となる資料＞

証拠となる資料の確保・被害拡大の阻止○

これまでの相手とのやり取りの内容がわかる
ものをすべて記録したり、印刷したりしておく。

○

等

相手にこれ以上の情報を与えない。

○

相手のアドレス○

やりとりしたメール○

商品などが掲載されていた画面○

振り込みのための明細書○

相手が特定できる資料

等

警察へ相談（被害届の提出など）
消費生活センターへ相談

再発防止
再発防止及び被害の拡大を避けるための指導方針を明確にし、全職員で指導を進める。

※「少額訴訟」を悪用した架空請求の対応について「少額訴訟」とは、60 万円以下の金銭の支払い（民事訴訟法第 368 条他）をめぐる訴えを速やかに解決するための裁判手続きをいう。「身に覚えのない架空請求」に対しては、これまで通り、相手方に連絡をせず無視をすることが基本である。しかし、簡易裁判所から出頭等を求める通知を無視した場合、相手方（詐欺グループ等）の言い分を認めたことになり、敗訴して請求額を支払わなければならない場合がある。よって、簡易裁判所からの通知を受けたら、不当な通知であることを電話連絡（通知文に記載された電話番号は信用できない場合があるため、直接電話帳等で確認）するか、弁護士等の専門家に相談する必要がある。

- 29 -

【情報管理上のトラブルの場合：対応フローチャート 6】

児童生徒又は保護者等からの相談

学校等による発見

緊急対応組織の編成＜情報管理上のトラブル例＞＜具体的対応＞○○○○

保存していた情報の関係者へ連絡する。
パソコンをネットワークからはずす。
ファイル交換ソフトがあれば、削除する。
ウイルス対策ソフトを利用して、ウイルスを除去する。
○ アドレス、ID、パスワードなどを変更する。

・

パソコンの管理者に相談・連絡・メーカーや専門家に相談・連絡・

契約プロバイダに相談・連絡

○
○
○
○
○

携帯電話の紛失
USB フラッシュメモリの紛失
コンピュータ内部の情報流出
コンピュータウイルスに感染
身に覚えのないメールの大量受信再発防止対策の検討及び実施
○
○
○
○

原因分析
情報管理システムの点検
情報モラル教育の実施
セキュリティ対策の具体化

情報漏洩に関する被害者への説明・謝罪
○
○
○

原因説明
現状と今後の見通し
再発防止に向けた具体的な取組説明- 30 -

＜パソコンでインターネット上の掲示板（サイト）管理者の連絡先検索方法＞○○

掲示板の確認アドレスの確認・記録

管理者等調査サイト「ａｇｕｓｅ」の活用
http://www.aguse.jp/

入力先

調査結果画面（トップ）スクロールすると連絡先が表示される
＜連絡先＞
○

管理者氏名

○

電話番号

○

メールアドレス等が表示される- 31 -

アドレス
を入力

3

フィルタリングサービスを活用するために

1

フィルタリングの必要性
インターネット上のサイト（ホームページ等）に対して、無制限に接続するのではな
く、選択して接続する機能を「フィルタリング」と言います。
具体的には、携帯電話などにフィルタリングを設定すると、接続の際、設定の条件に応じた制限がかかり「アダルトサイト」や「出会い系サイト」など、有害情報に接続できないようになり、インターネットを利用した犯罪やトラブルから子どもたちを守ります。

2

携帯電話のフィルタリングのしくみ

有
害
サ
イ
ト

−アダルト（性行為、ヌード、性風俗、アダルト検索リンク集）−出会い（出会い、異性紹介、結婚紹介）−不法（違法行為、違法薬物やその利用など）−セキュリティ（ハッキング、不正コード配布、公開プロキシ）−グロテスク−ギャンブル−主張（軍事、テロ、自殺、誹謗中傷、家出、武器、兵器など）−成人嗜好（娯楽誌、喫煙、飲酒、アルコール製品、水着、下着、フェチ画像文書による性的表現、コスプレ）−掲示板・ブログ・チャット−ＳＮＳ（ソーシャル・ネットワーキング・サービス）などのコミュニティサイト
フィルタリングしても閲覧可能なサイト

子どもたちの中には、ここを閲覧したいことを理由に、フィル
タリングの解除を希望する場合がある。

−ゲーム−着メロ・着うた−占い−ショッピング−テレビや映画の情報−就職・転職

−スポーツ
−グルメ
−鑑賞
−公共機関のサイト−ニュースや天気予報
等

フィルタリング

ユーザー○

フィルタリングには次の二つの方法があります。
・ホワイトリスト方式････ 携帯電話会社の公式サイトから、有害のおそれのあるサイトを排除し、残ったサイトの閲覧を許可する方式。
・ブラックリスト方式････

一般サイトを含め、有害情報サイトだけ遮断する方式。
- 32 -

3

携帯電話 3 社の有害サイトアクセス制限サービスと問い合わせ先
NTT ドコモ・ ドコモの携帯電話から局番なしの 151（無料）・ 一般電話から 0120-800-000
http://www.nttdocomo.co.jp/service/site_access/access_limit/

KDDI(au)

・ au の携帯電話から局番無しの 157（無料）・ 一般電話から 0077-7-11（無料）http://www.au.kddi.com/anshin_access/

ソフトバンク・ ソフトバンクの携帯電話から局番なしの 157（無料）・ 一般電話から 0088-21-2000（無料）http://mb.softbank.jp/mb/support/safety/web/4

フィルタリングについての子どもからの要望等への対応例
Ｑ

子どもから「人気のコミュニティサイトにアクセスしたい」と言われたが、どうしたらよいでしょうか。

Ａ

現在多くのコミュニティサイトはフィルタリングで規制の対象になっています。それは、コミュ
ニティサイトの中には、暴力、ポルノ、出会い系、差別につながる情報の他、中には、ドラッグの入手方法、自殺の仲間募集、爆弾の作り方など、取り返しのつかない事態を招く可能性がある危険な情報も含まれているからです。そのことを理解させましょう。

Ｑ

子どもから「利用したい掲示板にアクセスできないので、友達と話が合わない。フィルタリング
をはずしてほしい」と言われたが、どうしたらよいでしょうか。

Ａ

フィルタリングをはずすと、子どもの健全な成長を妨げたり、安全な生活をおびやかしたりする
有害情報まで閲覧ができる可能性が出てきます。なぜ、フィルタリングを利用しているのか、その必要性を理解させましょう。

Ｑ

子どもから「無料で好きな音楽をダウンロードしたいのだが、できないのでフィルタリングをはずしてほしい」と言われたが、どうしたらよいでしょうか。

Ａ

楽曲には著作権があり、違法なダウンロードサイトは、フィルタリングの対象になっていることを理解させましょう。

5

携帯電話についての家庭のルールづくり
携帯電話を購入する前にじっくりと家庭でのルールについて話し合いましょう。

家庭のルールの例
○
○
○
○
○
○
○
○
○

携帯電話はフィルタリングサービスを利用する。
使用時間は□時から△時までにする。
相手が分からないメールや書き込みがあったときは、開かず、保護者に相談する。
悪口など、相手を傷つけるような使い方はしない。
使うとき以外は、親に預ける。
1 週間に一度は、親に預ける。
自分の情報をネットで公開しない。
公共の場では電源を切るか、マナーモードにする。
食事をしている時には使わない。

- 33 -

4

インターネットトラブルに関わる法律・条例① いじめやからかいなどの人権侵害などに関すること（脅迫）第 222 条2

→ 刑法が適用されます。

生命、身体、自由、名誉又は財産に対し害を加える旨を告知して人を脅迫した者は、2 年以下の懲役又は 30 万円以下の罰金に処する。
親族の生命、身体、自由、名誉又は財産に対し害を加える旨を告知して人を脅迫した者も、前項と同様とする。

（名誉毀損）
第 230 条
公然と事実を摘示し、人の名誉を毀損した者は、その事実の有無にかかわらず、3 年以下の懲役若しくは禁錮又は 50 万円以下の罰金に処する。
（侮辱）
第 231 条

事実を摘示しなくても、公然と人を侮辱した者は、拘留又は科料に処する。

（信用毀損及び業務妨害）
第 233 条虚偽の風説を流布し、又は偽計を用いて、人の信用を毀損し、又はその業務を妨害した者は、3 年以下の懲役又は 50 万円以下の罰金に処する。
（自殺関与及び同意殺人）
第 202 条人を教唆し若しくは幇助して自殺させ、又は人をその嘱託を受け若しくはその承諾を得て殺した者は、6 月以上 7 年以下の懲役又は禁錮に処する。
② 有害情報から青少年を守ることに関して → 青少年が安全に安心してインターネットを利用できる環境の整備等に関する法律が適用されます。
○

平成 20 年 6 月 18 日公布「青少年が安全に安心してインターネットを利用できる環境の整備等に関する法律」骨子
一

保護者が反対しない限り、携帯電話会社に 18 歳未満の子どもへのフィルタリング提供の義務付け

一 サイト管理者に対し、子どもが有害情報に触れないようにする努力を義務付け
一 民間の第三者機関が有害サイトのリストを作成
一 有害サイト対策に関する環境整備で関係閣僚会議を設置
一 ネット適正利用に関する教育や啓発活動の推進- 34 -

③ 発信者情報の開示に関して → 特定電気通信役務提供者の損害賠償責任の制限及び発信者情報の開示に関する法律（プロバイダ責任制限法）が適用されます。
④ 著作権に関して→著作権法が適用されます。

⑤ ネット上の詐欺（さぎ）に関して →（詐欺）
第 246 条

刑法が適用されます。

人を欺いて財物を交付させた者は、10 年以下の懲役に処する。
2

前項の方法により、財産上不法の利益を得、又は他人にこれを得させた者も、同項と同様とする。

（電子計算機使用詐欺）
第 246 条の 2前条に規定するもののほか、人の事務処理に使用する電子計算機に虚偽の情報若しくは不正な指令を与えて財産権の得喪若しくは変更に係る不実の電磁的記録を作り、又は財産権の得喪若し
くは変更に係る虚偽の電磁的記録を人の事務処理の用に供して、財産上不法の利益を得、又は他人にこれを得させた者は、10 年以下の懲役に処する。

○

平成 19 年 4 月 1 日施行

長崎県少年保護育成条例

第 4 条の 2
保護者は、少年がインターネットの利用によって得られる情報であって、その内容が著しく少年の性的感情を刺激し、粗暴性若しくは残虐性を助長し、又は自殺若しくは犯罪を誘発し、少年の健全な育成を阻害するおそれがあると認められるもの（以下「有害情報」という）については、
フィルタリング（インターネットを利用して得られる情報について一定の条件により受信するかどうかを選択することができる仕組みをいう。以下同じ）の機能を有するソフトウェアの活用等
により、少年に閲覧させ、又は視聴させないよう努めなければならない。

- 35 -

5

学校の情報化に関するチェックリスト

このリストは、情報モラルなどについて教師が指導したり、家庭・地域と連携したりするための教師
用チェックリストです。今後の改善のためにぜひお役立てください。

●情報モラルなどを指導する能力について
文部科学省「教員の ICT 活用指導力の基準チェックリスト」中学校・高等学校版
4：わりにできる

3：ややできる 2：あまりできない

No.

D-1

D-2

D-3

D-4

項

D 項目より1：ほとんどできない目

評

生徒が情報社会への参画にあたって責任ある態度と義務を果たし、情報に価

4・3・2・1

関する自分や他者の権利を理解し尊重できるように指導する。
生徒が情報の保護や取り扱いに関する基本的なルールや法律の内容を理解し、反社

4・3・2・1

会的な行為や違法な行為などに対して適切に判断し行動できるように指導する。
生徒がインターネットなどを利用する際に、情報の信頼性やネット犯罪の

4・3・2・1

危険性などを理解し、情報を正しく安全に活用できるように指導する。
生徒が情報セキュリティに関する基本的な知識を身に付け、コンピュータ

4・3・2・1

やインターネットを安全に使えるように指導する。

●家庭・地域との連携について
4：わりにできているNo.

3：ややできている 2：あまりできていない項

1：ほとんどできていない

目

評

価

1

「携帯電話やインターネットの利用上の注意」等を保護者に周知している。

4・3・2・1

2

保護者向けの携帯電話やインターネット利用講習会等を実施している。

4・3・2・1

3

フィルタリングソフト等、システム的な対応の情報提供を行っている。

4・3・2・1

4

家庭での携帯電話やインターネットの利用についてのルールづくりを促進している。

4・3・2・1

上記 2 つのチェックリストによる自己評価から、できている項目や、まだできていない項目を把握し、すべての項目で評価が 3 以上になることを目指しましょう。

- 36 -

6

用語の解説
Web ページ

電子掲示板（BBS）

インターネットで公開されているページ。文字、
画像、音声、動画などから構成される。インターネッ
トでは、複数の Web ページをまとめて公開するのが普通で、このまとまりを Web サイトという。Web
サイトの最初のページをトップページまたはホーム
ページというが、Web ページとホームページを同義で用いられていることも多い。

インターネットで参加者すべてが読み書きできる掲示板。

アップデートソフトウェアの更新。年々、セキュリティホールが発表されてからそのセキュリティホールを攻撃するウイルスが出回るまでの期間が短くなってきており、随時更新するのが望ましい。

ウイルス（コンピュータウイルス）

ネットオークション
インターネットで行われるオークション。期限内に最高値を提示した者が商品を落札する。落札後は出品者と落札者が電子メールなどで連絡し合い、商品と代金を交換する。入金したのに商品が届かない、
違法な物品が取引されているなどトラブルも起きている。

ネットショッピング
インターネットでの商品の購入。購入の際には、代金の決済方法、住所・氏名などの個人情報を送信する必要がある。代金決済には、クレジットカード、代金引換便、金融機関振り込み、コンビニ振り込み、電子マネーなどがある。慣れないうちは、少額で代金後払いが望ましい。

他人のコンピュータに勝手に侵入し、ファイルを破壊したり、画面表示をでたらめにしたり、勝手にコンピュータを終了させたり、アドレス帳に登録しているところにウイルスをばらまいたり（ワーム）する悪質なプログラム。感染の経路は、インターネッ
トからのファイルのダウンロード、差出人不明の添付ファイルの実行、Web ページを見ただけなど様々である。前述のアップデートを怠るとウイルスに感染する確率が高くなる。

バックアップ

セキュリティホール

Web ページに張られた画像広告。これをクリック
すると広告主のページに導かれる。

コンピュータのセキュリティ上の弱点。これを放っておくと外部から攻撃される可能性がある。また、ウイルスに感染する可能性が高くなる。

チェーンメール
複数の人に転送を促す内容の電子メール。募金の呼びかけなど善意に基づくものもあるが、ほとんどがいたずら目的である。電子メールは郵便に比べて転送が簡単であるため、ねずみ算式に数が増え、ネッ
トワークに負荷がかかって通信に障害をもたらしたり、誤った情報が広まったりすることも考えられる
ので、内容にかかわらず他人に転送してはならない。
ネズミ講などお金の絡んだものは法律に抵触する可能性が高い。

チャット
ネットワークを通じてリアルタイムに文字を入力して会話を行うシステム。1 対 1 や多人数で文字入力して会話できる。

ファイルやプログラムを別の記憶媒体へ保存する行為、または、保存したデータそのもの。コンピュータの破損やウイルス感染に備える。

バナー広告

ファイアウォール
外部から校内 LAN 等の内部ネットワークに侵入するのを防ぐためのシステムまたはサーバ。

フィルタリング
特定の制限を設定し、その制限に抵触しないデー
タだけを通過させるソフト。児童生徒を有害情報から守るためによく使われる。

不正アクセスコンピュータへのアクセス権限のない者が勝手にコンピュータに侵入し、ファイルを盗み見たり、デー
タを書き換えたりする行為。こういった行為をする者を「クラッカー」という。

プロバイダ
インターネット接続業者。

メーラ

出会い系サイト
携帯電話やインターネットを介して、いつでもど
こからでも知らない人同士の出会いを仲介するサイト。実名等を隠したまま相手と交際できることから、悪意を持って利用する者もいる。出会い系サイトに関連した事件の被害者の大半は、18 歳未満の児童生徒である。売買春事件が多く、ほかに強盗・強姦など凶悪な犯罪も多い。年々、こういった事件が急増している。

- 37 -

電子メールの作成や送受信に用いるソフト。

ログ
データが送受信された日時やデータ内容の記録。

ワクチン（アンチウイルス）
ウイルスを除去するソフトウェア。

電子マネー
ＩＣカードに現金の情報を記録し、通信回線を利用して取引を決済するシステム。

7

保護者を対象にした「子どもを守るためのインターネット講座」資料について【標記の資料は次のところからダウンロードできます】
「

な

が

さ

き

ま

な

び

ネ

ッ

ト

」

http://www.manabi.pref.nagasaki.jp/※

ダウンロードの方法については、「ながさきまなびネット」の「携帯電話フィルタリング研修会のための資料」をクリックし、「インターネット全般に関する情報」の「講座用資料ダウンロード
申込」によりお申し込みください。

クリック
クリック

※ 「ながさきまなびネット」には、講座に参加ができない保護者や、参加した保護者の復習用に参照できるページを設けています。
「子どもを守るためのインターネット講座」をクリックして、ご活用ください。
【趣旨】
児童生徒の携帯電話やインターネット利用については、保護者が携帯電話やインターネットの実態を正しく理解し、家庭で児童生徒に適切にアドバイスをすることや、携帯電話やインターネッ
トの利用について話し合い「家庭でのルール」を作ることが必要です。
そこで、保護者を対象に、携帯電話やインターネットの実態とどうしたらネット被害から児童生徒を守ることができるかを身近な場所で、簡単に学習できるように講座実施用の資料を作成しています。
ＰＴＡ活動や公民館における家庭教育学級等の機会に是非御利用ください。

【資料の内容】
・講座用パワーポイントファイル
・講師用マニュアル
・受講者用配付資料

スクリーンに投影して講座を進行する資料
講座の進め方を説明した講師の手持ち資料印刷して受講者に配付する資料【想定している講座】
・開催場所 学校 公民館 その他
・主
催 市町教育委員会 ＰＴＡ 学校 その他
・講師 インターネットに詳しい保護者、教職員、その他（専門家である必要はありません）
・受 講 者 小中学生の保護者
・実施時間 1 時間程度
・講座名称 主催者で適宜名前をつけて構いません- 38 -

【関連資料−長崎県視聴覚ライブラリー】
県視聴覚ライブラリーには現在、ビデオ1,725本、ＤＶＤ128本、16㎜フィルム1,342本を揃えています。
その中には、社会的な問題となっている携帯電話やインターネットに関わる教育教材も、下表のようにとり揃えています。
貸出対象は、教育又は文化活動の目的のために利用する各種団体及び学校等です。ご利用ください。
ライブラリーの内容子細は、ながさきまなびネットのホームページでご確認ください。

視聴覚教材名称
ケータイ・ネット社会の落とし穴
Vol.1「ネット社会の道しるべ」
ケータイ・ネット社会の落とし穴
Vol.2「ケータイ社会の落とし穴」

ケータイ・ネット社会の落とし穴Vol.3「ブログ社会の落とし穴」

架空請求のワナ

対
象

内

容

上映
時間

媒体

保有
本数

小
・
中
・
高

ドラマ1：「架空請求と個人情報」
ドラマ2：「メール交換と友達関係」
ドラマ3：「掲示板となりすまし」
インターネットに関するトラブルを避け、賢くインターネットを活用してもらうための教材です。

25

ＤＶＤ

10

小
・
中
・
高

ドラマ1：「メールと依存症」
ドラマ2：「ケータイサイトと不正請求」「ケータイ社会」の仕組みについて理解することで、携帯電話をめぐるトラブ
ルから身を守り、健全な「ケータイ生活」
を送ってもらうために制作された教材
です。

25

ＤＶＤ

10

小
・
中
・
高

ドラマ1：「ブログと個人情報〜『日常』
が『情報』に変わるとき〜」
ドラマ2：「ブログと権利侵害〜ランキ
ング競争が招くトラブル〜」
子どもたちの間に広まっている「ブログ」の特性について改めてしっかりと理
解させることによって、「ブログ」をめぐるトラブルから身を守り、健全な活用をうながすために制作された教材です。

30

ＤＶＤ

10

中
・
高

文化祭で演奏するために、バンドを組んだ5人。バンドリーダーでもある主人
公の翔太が、アダルトサイトにアクセス
して、料金を請求されてしまうところから物語は始まります。この作品では、携
帯電話における架空請求を中心に、その手口と対策、日頃の心構えを詳しく描き
ます。

19

ＶＨＳ

01

- 39 -

小・中

学校や社会にも、守らなければならな
いルールがあります。そのルールを破ると、人に迷惑をかけたり、危険な目にあったりします。同じように、インター
ネットの世界でも、守らなければならな
い約束があります。どのような点に気をつければ、快適で安全なインターネットを楽しめるでしょうか。具体的な事例をあげながら、子どもたちにもわかりやす
く解説します。
・約束1「何にでも答えない」（個人情報を守る）
・約束2「簡単に会わない」（チャット・メールの危険性）
・約束3「ひとりでは決めない」（ネットショッピングやダウ
ンロードの危険）・約束4「相手のことを思いやる」（顔の見えないコミュニケー
ション）

32

ＶＨＳ

01

小

この作品では、みなさんがインターネットを使うときに、他人に迷惑をかけたり、お互いに不愉快な気持ちにならな
いように、上手に利用するにはどうしたらいいのかを紹介しています。
第1話は、掲示板への書き込みが原因
で、けんか別れをしてしまった、仲良しのリカちゃんとアカネちゃんの話です。
第2話は、自分のホームページに軽い気持ちで書いた小さな嘘から、大変な思いをした泰介君の話です。

27

ＶＨＳ

02

ちょっと待って、 小
ケータイ・中（文部科学省委託事業として作成されたＤＶＤ）《ＤＶＤ 2枚組
子ども向け・保護者向け》

携帯電話等を介してインターネット
上に氾濫している有害情報がどのようなものか、それが子どもにとっていかに危険で有害であるかを保護者や学校関係者をはじめとする方々にも理解していただくよう制作されています。一つのストーリーを子どもの目線からと保護者の目線からの2つの視点から鑑賞でき
るよう2枚組になっています。

30

ＤＶＤ

3

なくそう
子どものネット
悲劇《保護者・指導者
用17分／生徒用
15分 2本組》

やめよう！
ネットでウソと悪口

・事例1：メールの落とし穴
・事例2：ケータイに忍び寄る罠
・事例3：プロフの危険な誘惑
・事例4：学校裏サイトの闇【問い合わせ】
詳しいことは長崎県教育庁生涯学習課までお問い合せください。
TEL

095-894-3363

電子メール

FAX 095-894-3477

daigaku@manabi.pref.nagasaki.jp- 40 -

作成委員（コアメンバー）寺嶋浩介

長崎大学大学院教育学研究科

准

玉島

健二

県教育庁高校教育課児童生徒支援室

室

木村

国広

県教育庁高校教育課児童生徒支援室課 長 補 佐丹下

泰範

県 教 育 庁 高 校 教 育 課

指 導 主 事熊本崇

県 教 育 庁 義 務 教 育 課

指 導 主 事鶴田康人之

県 教 育 庁 生 涯 学 習 課

指 導 主 事渡辺正

県教育センター教育情報課

課

木戸

隆

県教育センター教育相談課

主任指導主事

宮崎俊典

県教育センター教育情報課

係

本多

博

県教育センター教育情報課

指 導 主 事（ワーキングチーム）
県教育センター
教育情報課
宮崎

俊典

係

長

本多

博

指 導 主 事坂口

剛

指 導 主 事香田

公裕

指 導 主 事

教育相談課
木戸

隆

主任指導主事濱田耕二

指 導 主 事諸熊修一

指 導 主 事
外

7名

教

授
長

長

長

情 報 モ ラ ル 指 導 教 材及びトラブル対応マニュアル（改訂版）
発 行 日 平成 20 年 11 月
編集・発行 長崎県教育委員会
長崎市江戸町 2 番 13 号
（電話）095-824-1111（代）