通信教育部建築学科（令和 3 年度前期）
担当科目1) 現行授業の目標と教育効果

03395
防災と建築

建築には人命や財産を保全す レポート合格者の大半が、終るという役割がある。
東日本大 末試験では、指摘事項の改善
震災やそれに伴う津波、阪神・ がみられ、より精度の高い答
淡路大震災などの巨大災害、あ 案が提出されていることか
るいは都市型洪水などを事例 ら、レポートの添削を的確にに出すまでもなく、建築の歴史 行えていると評価する。
を振り返れば、地震や大火、風水害との戦いの積み重ねであったと言っても過言ではない。
本科目では広く建築に係わる災害や事故を未然に防止する方策や、被害を軽減する方法について学ぶ。

2) 自己評価

授業評価
レポート評価と終末試験評価がそれほど変化がない、又は、評価が下がる学生も若干いる
ので、通教オンラインで関連する情報を発信する。
また、オープン教室等で丁寧に指導する。

3）授業改善・対応方法

03386
建築デザイン論

近代以降、デザインは「製造に先立ち形を造ること」と定義されている。これに従えば、建築
デザインとは「施工に先立ち建
築空間の形を造ること」と言えるだろう。建築デザイン論では、この「形」という面から建築を考えてみる。
建築空間とそれを構成する建造物の形態について学び、
どのようなデザイン手法によってこれらが造り出されていくのかを習得しよう。
達成目標は、(1) テキストを通読し建築デザインの手法についての基本概念を学ぶ。
(2) 建築を形態によって分析し、建築デザインの手法についての理解を深める。
(3) 建築デザインの持つ広範な可能性や問題点について考察する。

レポート合格者の大半が、終末試験では、指摘事項の改善がみられ、より精度の高い答案が提出されていることから、レポートの添削を的確に行えていると評価する。

授業評価
レポート評価と終末試験評価がそれほど変化がない、又は、評価が下がる学生も若干いる
ので、通教オンラインで全国の著名建築施設情報を発信する。
また、オープン教室等で丁寧に
指導する。

03379
設備計画学

給排水衛生・防災設備、空気調 レポート合格者の大半が、終和・換気設備、電気・通信設備 末試験では、指摘事項の改善について、
現在の設備だけでな がみられ、より精度の高い答
く、これまでの変遷、建築基準 案 が 提 出 さ れ て い る こ と か
法との関わり等を含め理解す ら、レポートの添削を的確にる。そのために、必要な書籍等 行えていると評価する。
を探し、調べた内容について自分なりに理解し、まとめ順序立ててレポートする。
建築においてデザインや構造といったように決して華やかな分野ではないが、建築においてなくてはならないものである上、デザインや構造を決定付ける非常に重要な要素である。
こうした設備を学ぶことで、より建築への見方、考え方が広がる。

授業評価
レポート評価と終末試験評価がそれほど変化がない、又は、評価が下がる学生も若干いる
ので、通教オンラインで全国のサスティナブル建築・コンバー
ジョン施設情報を発信する。また、オープン教室等で丁寧に指導する。

03351
建築造形 A

建物の機能は雨風をしのぎ、
安 一人一人に丁寧にヒアリン
全で快適に過ごせることであ グ・指導を心掛け、モノを作るが、その上、文化的で美しく、 る意欲・楽しさを感じてもら
景観に調和した建物が建築と うように努めている。
いわれる。
受講生に不合格者が居ない。
それでは建物の美しいかたち、
すなわち建築のデザインとはどのようなことであろうか。
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。
人間を空中で支えるには床が必要である。
光や空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。
このように建物の機能をそれぞれ果たす
屋根、壁、床というもので建物は構成される。しかし「機能が形態をつくる」ということにと
どまると建物は建築にならない。
間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。
建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではな
く、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学
び、
建築デザインの基本を修得することを目標としている。

授業評価
製作する量が多いことから、制作意欲が低減する傾向にある。
早期に最終成果物イメージの掲示、アイデアを導くでぃしゅ
カッションの増加に努める

03354
建築設計Ⅰ-ａ

住宅は、そこで子供を育て、ま エスキスの回数を増やし、全た家族を看取るなど、人生の多 受講生に対しこちらから席にくの時間を過ごす生活の場で 出向いて指導している。
ある。さらに、建物の姿は道行 受講生に不合格者はいない。
学力が伸びているこく人々の眼にも否応無く触れ 3 日間で、る、地域社会の環境を構成する とを実感する。
重要な社会的要素でもある。
この科目では、「住まうための空間」を課題として、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテーション」の基礎を学ぶ。
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始まり、スケッ
チに終わる」のが常である。
この授業では、
小規模住宅を課題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基本事項、
およびそれらを的確に表現し伝える図法や表現法の基礎を学ぶ。

授業評価
作図の基礎・建築知識の少ない
受講生が多く、授業内で、作図・スタディーの進め方、模型の作り方を講義する

03356
建築設計Ⅱ－a

地域や社会と関わりのある、街に開かれた施設の設計を通して、公共性を持つ施設の建築計
画についての基礎を学ぶ。
企画の立案も含め、設計の意図
を空間の構成やデザイン全般に反映させる手法を学び、また周辺環境に適した施設を計画・設計する。
設計を通して基本的な建築計画や設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート
造等の構造計画や施設の設備
計画についても理解する。
コン
セプトに基づいた提案性のある建築設計と空間デザインができる能力を養う。

授業評価
構造・エスキスの進め方に、弱いところがあり、わかりやすい
講義の工夫、パワーポイントなど教材の工夫で改善を試みる。

最終成果物には、着彩すること、スケッチパース・ダイア
グラムの提出を義務づけているが、全員工夫をして提出している。授業中の講義・エス
キス回数を増やす工夫による効果である。

03358
築設計Ⅲ－ａ

計画地周辺の環境とのかかわりを意識しながら、
比較的規模の大きな複合施設の設計課題に取り組む。
「建築設計 Ⅱ-1」で対象とした中程度の規模、あるいは用途が限られた施設に比べ、設計にあたって検討すべき計画条件・法的・構造的条件は複雑になる。
これらの関係を的確に把握し、自らの発想で適切にまとめ表現する能力を養い、場を読み想像力を活かす設計の手法、
プ
ロセスを学ぶ。
あわせて合意形
成やプレゼンテーションの方法を身につける。

ワークショップ、現地調査により、共同作業・敷地・都市構
造を読む力を養うことに成功
している。

授業評価
施設の複合化に対し戸惑う学生が多く、どのように取り組む
か、わかりやすい教材を製作し、授業で使用する。

03344
卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形 ゼミでは、丁寧な指導に心掛 授業評価
デザインの知識、技術、センス け、指導担当学生は、S 評価、 丁寧に指導を行うが、長期戦のを活かして、その集大成を研究 卒業研究展出展に選ばれた。 為、途中何度か、ペースが極端作品として卒業設計・論文にまに落ちる傾向にある。いかに持とめる。
続的に研究活動を促すかが課
建築・造形という分野の中で研題であり、ゼミの回数を増やす
究の意義を熟考した上でテーことと、毎回ゼミの課題が提出マを選定し、担当教員の助言・図書に何らか関連するように指導のもと調査・研究を進め努める。
る。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研究を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03345
卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形 ゼミでは、丁寧な指導に心掛 授業評価
デザインの知識、技術、センス け、指導担当学生は、S 評価、 丁寧に指導を行うが、長期戦のを活かして、その集大成を研究 卒業研究展出展に選ばれた。 為、途中何度か、ペースが極端に落ちる傾向にある。いかに持作品として卒業設計・論文にま続的に研究活動を促すかが課とめる。
題であり、ゼミの回数を増やす
建築・造形という分野の中で研ことと、毎回ゼミの課題が提出究の意義を熟考した上でテー図書に何らか関連するようにマを選定し、担当教員の助言・努める。
指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研
究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につけ
る。

03383
都市計画学

本科目では、20 世紀の近代都 社会人が主体の通信教育では市計画の流れを学んだ上で、我 学生の地域での日常生活や仕が国の都市計画の制度や役割、 事と学習内容の関連を理解す
技術を理解する。
ることが重要である。
主に日本、及び欧米の都市計画 学習者になじみのある都市をの系譜をたどり、都市の要素と 取り上げ、都市計画学の基本
しての建築を制御し、望ましい を学ぶことで学習者の生活環とされる都市の姿を実現する 境 の 形 成 の し く み が 理 解 でために考え出された、土地利用 き、他の科目も含めての学びや交通計画、各種建築・都市施 と自らの経験とを接続し、建設の計画について学習する。
築や都市についてのより深い
また、こうした計画の技術･手 理解に繋がる手がかりが提供
法について、建築、街区・地区・ できていると考えられる。
地域という様々なレベルから また、近代都市計画の概要を体系的に理解する。
そして現代 学ぶことで健在の建築、都市の社会環境において都市計画 の課題や位置づけについてもが果たす役割や問題点を探り、 理解が進むと考える。
建築設計・計画に都市計画・都
市デザインの視点を持つことの重要性を学ぶ。

授業評価
歴史については文献調査が、また、事例として取り上げた都市についてのレポートでは現地や資料調査が欠かせないが、Web での資料収集のみにとどまる学生の少なくない。
充実できるよう工夫したい。

03399都市計画学

本科目では、20 世紀の近代都 社会人が主体の通信教育では市計画の流れを学んだ上で、我 学生の地域での日常生活や仕が国の都市計画の制度や役割、 事と学習内容の関連を理解す
技術を理解する。
ることが重要である。
主に日本、及び欧米の都市計画 学習者になじみのある都市をの系譜をたどり、都市の要素と 取り上げ、都市計画学の基本
しての建築を制御し、望ましい を学ぶことで学習者の生活環とされる都市の姿を実現する 境 の 形 成 の し く み が 理 解 でために考え出された、土地利用 き、他の科目も含めての学びや交通計画、各種建築・都市施 と自らの経験とを接続し、建設の計画について学習する。
築や都市についてのより深い
また、こうした計画の技術･手 理解に繋がる手がかりが提供
法について、建築、街区・地区・ できていると考えられる。
地域という様々なレベルから また近代都市計画の概要を学
体系的に理解する。
そして現代 ぶことで健在の建築、都市のの社会環境において都市計画 課題や位置づけについても理が果たす役割や問題点を探り、 解が進むと考える。
建築設計・計画に都市計画・都
市デザインの視点を持つことの重要性を学ぶ。なお、建築技術教育普及センターの判断により、建築士試験の分野が「その他」に変った。

授業評価
歴史については文献調査が、また事例として取り上げた都市についてのレポートでは現地や資料調査が欠かせないが、Web での資料収集のみにとどまる学生の少なくない。
オープン教室、その他で調査方法についてもアドバイスを充実できるよう工夫したい。

03351
建築造形 A

建物の機能は雨風をしのぎ、
安 この科目は学科創設当時から全で快適に過ごせることであ シラバスが維持されてきておるが、その上、文化的で美しく、 り、学科の方針を体現する基
景観に調和した建物が建築と 本的な科目である。シラバスいわれる。
にそって、図面を用いず複数
それでは建物の美しいかたち、 の課題に対して造形で答える
すなわち建築のデザインとは という方針は一定であるが、どのようなことであろうか。
授業の進め方は担当教員によ雨をしのぐには屋根が、風を防 りアレンジされ、その幅が広ぐには壁がいる。
人間を空中で い こ と も 特 徴 の ひ と つ で あ支えるには床が必要である。
光 る。
や空気を導入するとか、外を眺 また、授業内課題により、制めるのに窓を造る。
このように 作と並行して学生と教員との建物の機能をそれぞれ果たす 対話が続けられることもその屋根、壁、床というもので建物 特徴のひとつであり、個々のは構成される。しかし「機能が スキルに幅のある社会人がそ形態をつくる」ということにと れぞれの深度によって学習を
どまると建物は建築にならな 進められることは評価できるい。
間取りをつくっただけでは 内容であると考える。
美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。
建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではな
く、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学
び、
建築デザインの基本を修得することを目標としている。

授業評価
本科目は初学者の履修が多い
が、調査によればこの科目での教員とのやり取りが自らの変
容の出発点となる学生がいる
点も注目される。取り組みやすい内容でありながら同時に深い気付きが得られるように、課題のバリエーションや進め方の工夫を進めて行きたい。

03354
建築設計Ⅰ－ａ

住宅は、そこで子供を育て、ま この科目では、設計に先立ちた家族を看取るなど、人生の多 将来の生活をイメージして文
くの時間を過ごす生活の場で 章化してもらい、それを設計ある。さらに、建物の姿は道行 シートとして学生間で交換す
く人々の眼にも否応無く触れ ることにより、互いに施主とる、
地域社会の環境を構成する 設計者という二つの立場を学
重要な社会的要素でもある。
べるように工夫した点は評価
この科目では、「住まうための できると考えている。
空間」を課題として、「建築計 また、事前学習を活用し、現画」と「設計製図」、「プレゼ 時 点 の 設 計 ス キ ル だ け で なンテーション」の基礎を学ぶ。 く、主に戦後の住宅史を概観
高名な建築家も設計に際して しながら通時的な学習を可能
は「スケッチに始まり、スケッ としている点も、限られたス
チに終わる」のが常である。
クーリングの機会を活かす上
この授業では、
小規模住宅を課 で有効と考える。
題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基本事項、
およびそれらを的確に表現し伝える図法や表現法の基礎を学ぶ。

授業評価
作図の基礎・建築知識の少ない
受講生が多く、授業内で、作図・スタディーの進め方、模型の作り方を講義することはもちろんであるが、どうしても nB+LDKのタイプに陥りがちな設計を、出発点に立ち戻って熟慮させるよう、さらに工夫していく予定である。

03356
建築設計Ⅱ－a

地域や社会と関わりのある、街に開かれた施設の設計を通して、公共性を持つ施設の建築計
画についての基礎を学ぶ。
企画の立案も含め、設計の意図
を空間の構成やデザイン全般に反映させる手法を学び、また周辺環境に適した施設を計画・設計する。
設計を通して基本的な建築計
画や設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート造等の構造計画や施設の設備計画についても理解する。
コンセプトに基づいた提案性のある建築設計と空間デザインができる能力を養う。

規模的にはそれほど大きくな
い施設の設計を題材に、コンセプトの立案と造形とを連動させて考えるプログラムを用意した点、また事前課題を活用してコンセプトとはどのようなもので、どのような役割があるのかを理解させるように工夫している点は学習の効
果に有効に繋がっていると考
える。

授業評価
設計演習では建築設計 II-a あ
たりから学生が自主的に判断して成果物をまとめる割合が増え、スクーリングの時間内にまとめるハードルがあがってくる。
基本的な作図情報などは、今後
Web を活用したオンデマンドでの資料提供などでカバーしていきたいと考えている。

03358
建築設計Ⅲ－ａ

計画地周辺の環境とのかかわ 公共的な施設の設計に取り組りを意識しながら、
比較的規模 むということを実感するための大きな複合施設の設計課題 に、この科目ではまず最初はに取り組む。
「建築設計 Ⅱ-1」 施設を利用する住民の立場でで対象とした中程度の規模、あ 施設のあり方を考えるというるいは用途が限られた施設に ステップを、ワークショップ
比べ、設計にあたって検討すべ な ど を 活 用 し な が ら 体 験 すき計画条件・法的・構造的条件 る。
は複雑になる。
これらの関係を 次のステップでは発注者、そ的確に把握し、自らの発想で適 して建築家の立場になり、先切にまとめ表現する能力を養 のステップの成果を実現する
い、場を読み想像力を活かす設 設計に取りかかる。
計の手法、プロセスを学ぶ。あ 最後のプレゼンテーションのわせて合意形成やプレゼンテ ステップでは、発表者は設計ーションの方法を身につける。 者として、他の学生は地域住民として対話を行なうという
アクティブラーニングでの学習を取り入れた点は評価できると考える。

授業評価
社会人は、住民の立場での検討は比較的スムースに進められるが、その結果を形として示す
ステップで立ち止まることが多い。単に図面がまとめられるということ以上に、課題を造形で解決しプレゼンテーション
するというステップを支援するしくみを、継続している社会
人の設計教育支援の研究成果からもフィードバックしていく予定である。

03344
卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形
デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究
作品として卒業設計・論文にまとめる。
建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研究を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

卒業研究は通信科目(卒業研究 I) と 面 接 科 目 ( 卒 業 研 究II)の組み合わせで、約半年をかけて進められる。このうちオリエンテーションから発表までの間の研究を支える部分
が通信科目(卒業研究 I)であり、通信科目ではあるが希望者にゼミ形式での指導を月 1回程度開催している。
このゼミはオンラインでも参加可能であり、研究室に常時属さない社会人が研究を進めるしくみとしては一定の成果が上がっていると考えている。

授業評価
現在、専任教員と非常勤講師がペアになり 5～10 名のゼミを運営しているが、専任がなかなか常時指導に入れない点は、今後研究成果でもある Web 上のポー
トフォリオなどを活用してカバーしていきたいと考える。
また、設計に偏りがちな研究のバリエーションを増やし、選択する学生を増やしていくことも課題である。

03345
卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形
デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究
作品として卒業設計・論文にまとめる。
建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。
研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

卒業研究は通信科目(卒業研究 I) と 面 接 科 目 ( 卒 業 研 究II)の組み合わせで、約半年をかけて進められる。このうちオリエンテーションと 2 回のプレゼンテーションの部分が面接科目(卒業研究 II)である。特に成果物の発表を 2 段階にした点は、他のゼミ、他の学生の情況確認も行なえる
点で、成果物の質向上を図る
上で一定の成果が上がっていると考えている。

授業評価
造形学部であることから、発表
はパネルを使ったプレゼンテーション形式で行なっているが、今後卒業研究の幅を広げていく中で、別の評価形式も模索する必要があると考えている。

03376
構造力学Ⅰ

建築構造力学の基礎的な計算 面接科目である構造力学Ⅰ演ができるようにする。
習と連携して学習が進められテキストを通して、できるだけ るように工夫している。
多くの演習問題にあたり、理解 また、学習指導書を作成し、を深める。
最終的には自力で計 レポートや試験設題の対策に算問題が解けるよう力学の素 取り組みやすくしている。
養を身につけることを目標と 通信科目であるためテキスト
から各自が学習しやすい内容
する。
建築物は、
自重以外にも風や地 とし、質問は e ラーニングサ
震、
積雪などといった自然の外 イト・通教オンライン・オー
力を受ける。
これらの外力に対 プン教室(対面及びオンライ
して建築物は安全である必要 ン Zoom)で受付を行い丁寧にがあり、それを確かめるために 対応している。
行われるのが構造設計である。
本科目は、その構造設計を行う
上で必要となる構造力学について学ぶ。
力のつり合いや静定
構造物と不静定構造物の違い、
構造骨組・荷重の種類の理解か
ら始まり、静定構造物の反力・応力計算へと学習を進める。
さらに部材断面形状における力学的特性や応力度、各種部材の設計、梁の変形そして基本的な不静定構造物の計算についても理解する。

レポート添削や試験採点を見ると理解度に差がみられた。計算が苦手な学生がいるので、分かりやすい教材作成が必要である。どこでつまずいているかなども今後確認していきたい。
また、e ラーニングやオンライ
ン相談（Zoom）などで質疑応答ができる機会を増やすことを考えていく。

03367
構造力学Ⅰ演習

建築構造力学の基礎的な計算 構造力学Ⅰ演習は面接科目でができるようにする。
あり、直接、学生へ説明する
テキストを通して、できるだけ ことができる。計算が苦手な
3 日間の集中授
多くの演習問題にあたり、説明 学生もいるが、を聞きながら理解を深める。
最 業を通して分かりやすい授業
終的には自力で計算問題が解 を心がけている。
けるよう力学の素養を身につ コロナ禍でオンデマンドコン
テンツを配信し行った。対面
けることを目標とする。
「構造力学Ⅰ」の学習内容を補 と遠隔授業の両方の良さを知完する科目として、面接授業に ることができた。対面と遠隔よって講義を行い、構造力学の 授 業 で 様 々 な 意 見 が あ る の基礎的な知識を修得する。
力学 で、今後それらの意見を参考の基礎的な考え方,静定構造物 に、さらに分かりやすい授業と不静定構造物の違い、
各種静 内容を工夫していきたい。
定構造物の反力・応力の計算方法、断面の力学的性質、さらに部材の断面設計法や梁の変形について、テキスト等の演習問
題を通して解説する。
手計算による様々な解法を学ぶことで、構造物に働く力の流れや大きさ、変形状況を論理的かつ感覚的に理解し、構造設計を行う際に必要となる力学の素養を身につける。

対面授業と遠隔授業で様々な意見があった。対面授業では授業がとても分かりやすかったというアンケート評価もある
が、最終の課題を行うと結果に大きな差がみられた。
授業を聞いていると何となく理解できているようだが、課題を行うと途中でつまずいているケースがある。どこで間違えているかをしっかりと確認できるような復習教材が必要と思われる。遠隔授業ではオンデ
マンドコンテンツを各自で視聴し、最終課題の提出とした。
やはり最終課題の結果に差がみられるが、対面授業とはまた異なるよい面もあると感じた。
さらにオンデマンドコンテン
ツの改善と充実をはかってい
きたい。

03377
構造力学Ⅱ

実際の建築物に近い不静定構
造物についてたわみ角法や固定モーメント法などの各種解法を用いて応力計算方法を習得することを目標とする。
不静定構造物の応力算定について高度な計算知識と理論の修得を必要とするたわみ角法
や固定モーメント法などの解法により計算する。
また、構造物の塑性変形や崩壊メカニズム、
保有水平耐力について理解する。

テキストから学習はできているようであるが、構造力学Ⅰのような学習指導書があればより理解が深まると思われる。
また、質疑についても e ラーニ
ングやオンライン相談（Zoom）などで質問しやすい機会を増やしたいと考えている。

構造力学Ⅰに比べて難解な内容であるが、レポートや試験結果をみるとおおむねテキス
ト学習ができているようである。
通信科目であるためテキスト
から各自が学習しやすい内容とし、質問は e ラーニングサ
イト・通教オンライン・オープン教室(対面及びオンライ
ン Zoom)で受付を行い丁寧に対応している。

03384
建築法規

建築物をつくる上で必要とな 学習指導書を作成し、レポー
る建築関係法規の基礎知識を トや試験設題の対策に取り組習得し、建築設計や施工、監理 みやすくしている。
などで活用できる能力を身に 通信科目であるためテキスト
つけること、さらには将来、建 から各自が学習しやすい内容
築士試験の資格取得のベース とし、質問は e ラーニングサとなる法令知識を養成するこ イト・通教オンライン・オープン教室(対面及びオンライとを目標とする。
わが国で建築物を建てる場合 ン Zoom)で受付を行い丁寧にには、様々な法律が関わるが、 対応している。
建築物自体の基準を定めた基本的な法律として建築基準法がある。
本科目では建築基準法を中心として、都市計画法、建築士法、その他の関連法令を体系的に学び、主要となる法令の目的や制限内容を理解する。
図解テキストを用いながら法令の要点をおさえ、
法令集より関連法令を調べる力をつける。
そして建築士等の問題に取り組み、法令の理解をより深める。

レポート内容や試験結果をみると学生の理解度に差がみられるため、学習指導書の内容をさらに工夫していきたい。
また、質疑についても e ラーニ
ングやオンライン相談（Zoom）などで質問しやすい機会を増やしたいと考えている。

03364
卒業研究Ⅰ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者として必要となる
洞察力や表現力を身につけることを目標とする。
在学中に修得した建築や造形
デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究
をとおして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

専任教員と非常勤講師が連携して卒業研究の指導・運営を行っており、最終的には卒業
研究展の出展作品として優秀作品を輩出できている。
通信教育の特性を活かして、面接以外でグループメールやe ラーニングサイトなどでネット環境をうまく利用できている。
コロナ禍で Zoom を活用した
オンラインでのゼミや卒研審査会を行うことができ、かな
りオンライン授業が進展できたと感じる。

約半年間の卒業研究であるが、学生によって進捗状況に差が見られ、途中でリタイアする学生もいる。進捗状況の確認を増やし、途中であきらめることなく続けられるよう支援の強化をはかっていきたい。
遠方の学生も多いので、引き続き Zoom などのオンラインミー
ティングも行い最終作品まで完成できるように指導方法を考えていく。

03365
卒業研究Ⅱ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者として必要となる
洞察力や表現力を身につけることを目標とする。
在学中に修得した建築や造形
デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究
をとおして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品
パネルや模型あるいは研究論
文としてまとめ、研究発表を行う。

専任教員と非常勤講師が連携して卒業研究の指導・運営を行っており、最終的には卒業
研究展の出展作品として優秀作品を輩出できている。
通信教育の特性を活かして、面接以外でグループメールやe ラーニングサイトなどでネット環境をうまく利用できている。
コロナ禍で Zoom を活用した
オンラインでのゼミや卒研審査会を行うことができ、かな
りオンライン授業が進展できたと感じる。

約半年間の卒業研究であるが、学生によって進捗状況に差が見られ、途中でリタイアする学生もいる。進捗状況の確認を増やし、途中であきらめることなく続けられるよう支援の強化をはかっていきたい。
遠方の学生も多いので、引き続き Zoom などのオンラインミー
ティングも行い最終作品まで完成できるように指導方法を考えていく。

03289
リサーチ演習建築計画や都市計画のための
適切な情報や資料を探すことができる。
量的研究と質的研究のために
大量統計調査と少数精密調査を理解し使い分けることができる。
目的に応じた調査方法と分析方法を用いることができる。

比較的よくできたレポートが多かった。
難易度の高い科目であるが、頼りになる参考文献も多いので学習の姿勢がそのままレポートに直結する科目でもあり、そのように指南することができた。

専門性の高い内容となっている為かよくできたレポートが多い一方で基本的な質問も散見された。何かしらの補助教材が必要かも知れない。

03388ＣＡＤⅠ（面接）

立体的なインフィル空間に与 ユニテ・ダビタシオンをテー
条件を満たし提案性のある設 マとした課題の設定を行うこ計として 2 次元作図により建 とで学生が課題に興味を持ち築図面として表現できること。 やすい工夫を行いました。
事前学習として、お越し絵図の要領で組み立てられるペー
パークラフトのユニテ・ダビ
タシオンを用意し、居室の空間的理解をしてからスクーリ
ングに臨めるよう工夫しました。
配布資料としてユニテ・ダビ
タシオンの概要を示したもの、1/100 で CAD でトレースした図面、エスキス用紙を配布し、取り組みやすい工夫をしました。

指定テキストが絶版となりましたのでテキストを独自のものを作成し e ラーニングを通じて学生に配信しました。予習・復習にも使える新たな教材も用意しスムースな進行を目指せればと思います。
受講者過多で運営が困難な回がありました。年間を通じて平
準化した受講機会が提供できることが望まれます。

03389
ＣＡＤⅡ（面接）

建築を構成する主要素である「壁・柱・階段・ブリッジ」を用いて、奥行や高さに関する領域を、認識・操作できるようになること使用するソフトを Revit に変えたことで授業の準備が昨年
度末から年度当初に困難を極めたものの、なんとか実施にこぎつけることができた。
抽象的な建築条件を設定し、造形的な条件を設定すること
で、既成概念の外へ向かわせる実践を行なった。
事前学習として半野外空間を有する建築の事例調査を課す
ことで、スクーリングでの取り組みに行かせる工夫を行なった。
また事前学習を授業の中で互いの調査結果を発表し情報を共有することで多くの建築事
例を知る機会を設けた。
予習復習しやすいよう CAD 操
作のオンデマンド教材を e ラーニングに用意した。

CAD のバージョンアップや機能の変更、追加に伴って知識情報のアップデートと、e ラーニン
グコンテンツのアップデート
についてさらなるスピード感が求められる。

03390
ＣＡＤⅢ（面接）

３次元 CAD による立体的な建
築表現に加え、
マテリアルによるリアリティある表現ができること。
与条件を読み解き、複数階の建築としてまとめて提案できること。

使用するソフトを Revit に変えたことで授業の準備が昨年
度末から年度当初に困難を極めたものの、なんとか実施にこぎつけることができた。
３次元 CAD を用いた設計と表現の応用として CAD II から発展的な内容を盛り込むことを工夫した。
事前学習では平面図及び断面図を読み解いて外部空間との一体感を設計に取り込む工夫について学ぶこととした。
また CAD I 及び CAD II のス
クーリングを受講してから時間が経っていたり、スケジュールの都合で CAD II を受講できずに CAD III の受講に臨む学生の為に CAD I 及び CAD
II の振り返りも触れていきながら応用までできるよう時間の配分に気を遣った。

内容が盛りだくさんで時間が不足しがちである科目となるので、復習もしやすいようさらなる e ラーニングのオンデマン
ドコンテンツの充実が望まれ
る。

03344
卒業研究Ⅰ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者として必要となる
洞察力や表現力を身につけることができる。

在学中に修得した建築や造形
デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究をとおして卒業設計・論文にまとめる。
建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

オープン教室などの機会を利用してゼミを開催しているが、遠方の方は参加が難しい傾向にある。もう少し e ラーニングなどを活用した機会の提供が望まれる。
今年度においては Zoom の活用が顕著であった。

03345
卒業研究Ⅱ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者として必要となる
洞察力や表現力を身につけることができる。

在学中に修得した建築や造形
デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究をとおして卒業設計・論文にまとめる。
建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

オープン教室などの機会を利用してゼミを開催しているが、遠方の方は参加が難しい傾向にある。もう少し e ラーニングなどを活用した機会の提供が望まれる。
今年度においては Zoom の活用が顕著であった。

03371
建築計画学Ⅱ

本科目では公共的な施設につ レポート作成時に学習した建
いての建築計画を学習する。
築計画の基礎知識が、終末試
地域や社会に開かれた、
公共性 験の答案に反映されており、を持った建築物としては、学 レポートの添削が適切に行わ
校、図書館、美術館、博物館、 れていると評価する。
病院、福祉施設、コミュニティ
施設、事務所などの施設がある。
また、複数の用途･機能を併せもった複合施設もある。
これらの施設は建築単体として成立するものではなく、社会のしくみを反映し、地域の生活や文化との関りの中で計画されるものである。そのため、周辺環境に対する配慮や社会的寄与が求められる。
こうした建物の計画の理論と方法論を代表的な事例などを参照しながら学習する。

調べたことのまとめ的な記述に終始し、独自性が見られない
レポートが多いので、取り上げている建築作品や計画手法に関連して、学生の関心をより深められるような情報を添削に含めることを意識する。

03398
現代建築論

現代建築のデザインは多様で レポートの題材として取り上あり、一瞥で把握できるもので げる建築作品や建築家に多くはない。
これを理解するために のバリエーションが見られ、必要な、建築に関する広範な知 受講生が本授業を通して現代識を身に付けることが第一の 建築への興味や知識を広げる
目標である。
ことが出来ていると評価す
基礎を身に付け建築を見る目 る。
が養われれば、
現代建築が分かるようになり、
楽しく感じられるようになる。
日常的に最新の建築デザインに触れる習慣を身に付け、その中で興味を持った建築について調査研究を行なうのが、第二の目標である。

調べたことのまとめ的な記述に終始し、独自性が見られない
レポートが多いので、取り上げている建築作品や建築家に関連して、学生の関心をより深められるような情報を添削に含めることを意識する。

03388
ＣＡＤⅠ

CAD とは何か。建築のみならず多くの産業分野に始まり、
あらゆるところで利用されるようになった２次元、3 次元の描画ツールである。1970 年代後半に考案されてより目覚ましい発展を遂げてきている。
建築分
野では正確性が重要視さ、Computer Aided Drafting の位置づけであったが、近年はComputer Aided Design という本来的な使われ方がなされるようになり、
ツールとして一
般的に欠かせないものとなった。
CAD の基本操作の修得のみに留まらず、立体的思考に基づく設計課題に対して各自のアイ
デアを 2 次元 CAD でまとめていく。

学生が自力で CAD 操作を習得でき、授業後も CAD を活用できるように、操作解説を分かりやす
くまとめた教材を工夫することで改善を試みる。

設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタイルにより、効率的に CAD の学習に取り組むことができている。
受講生の技量や考えている設計案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛けており、受講生に不合格者は出ていない。

03388ＣＡＤⅠ

CAD とは何か。建築のみならず多くの産業分野に始まり、
あらゆるところで利用されるようになった 2 次元、3 次元の描画ツールである。1970 年代後半に考案されてより目覚ましい発展を遂げてきている。
建築分
野では正確性が重要視さ、Computer Aided Drafting の位置づけであったが、近年はComputer Aided Design という本来的な使われ方がなされるようになり、
ツールとして一
般的に欠かせないものとなった。
CAD の基本操作の修得のみに留まらず、立体的思考に基づく設計課題に対して各自のアイ
デアを 2 次元 CAD でまとめていく。

設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタイルにより、効率的に CAD の学習に取り組むことができている。
受講生の技量や考えている設計案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛けており、受講生に不合格者は出ていない。

学生が自力で CAD 操作を習得でき、授業後も CAD を活用できるように、操作解説を分かりやす
くまとめた教材を工夫することで改善を試みる。

03389
ＣＡＤⅡ

「CAD I」で学んだ 2 次元 CAD 設計課題をこなしながら、CAD
は平面的な図面作成が主たる の 操 作 を 学 ぶ ス タ イ ル に よ目的であるが、3 次元 CAD は模 り、効率的に CAD の学習に取型を作るように立体的表現に り組むことができている。
適している。
受講生の技量や考えている設
2 次元 CAD の操作・作図方法と 計案に応じて、個別に丁寧にの違いを確認しながら、3 次元 指 導 す る こ と を 心 掛 け て お
CAD ならではのモデリング(形 り、受講生に不合格者は出てを作る)、テクスチャマッピン いない。
グ(質感の指定)、ビュー(視点の設定)、
レンダリング(陰影計算)といった機能を理解し、課
題制作を通して基本的な 3 次
元 CAD の操作方法を修得する。

学生が自力で CAD 操作を習得でき、授業後も CAD を活用できるように、操作解説を分かりやす
くまとめた教材を工夫することで改善を試みる。

03390
ＣＡＤⅢ

「CAD II」から更に内容を進展し、3 次元 CAD の建築デザイン
における様々な活用方法を、
設
計課題を通して理解する。
設計ツールとしてだけの 3 次
形態や
元 CAD の活用ではなく、空間を構成するための立体的表現ツールあるいは第三者へ
プレゼンテーションやコミュ
ニケーションツールとしての活用も考え、
建築デザイン行為においての 3 次元 CAD の利便性について理解する。

設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタイルにより、効率的に CAD の学習に取り組むことができている。
受講生の技量や考えている設計案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛けており、受講生に不合格者は出ていない。

学生が自力で CAD 操作を習得でき、授業後も CAD を活用できるように、操作解説を分かりやす
くまとめた教材を工夫することで改善を試みる。

03351
建築造形 A

在学中に修得した建築や造形 ゼミでは、一人一人のテーマ
デザインの知識、技術、センス に 対 し て 丁 寧 な 指 導 を 心 掛を活かして、その集大成を研究 け、受講生は全員合格し、2 名作品として卒業設計・論文にま の学生が卒業研究展の出展者
とめる。建築・造形という分野 に選ばれた。
の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研究
制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる
洞察力や表現力を身につける。

卒業研究は長期間にわたるため、途中で計画案の方向性や作業に行き詰まる学生が多い。
メーリングリストなどを活用
し、段階的なアドバイスや、参考になる情報の提供を行うことで、そうした行き詰まりの状況を乗り越えることを促す。

03354
建築設計Ⅰ-ａ

在学中に修得した建築や造形
デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究
作品として卒業設計・論文にまとめる。
建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。
成果は最終的に作品パネルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。
研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

ゼミでは、一人一人のテーマに対して丁寧な指導を心掛
け、受講生は全員合格し、2 名の学生が卒業研究展の出展者に選ばれた。

卒業研究は長期間にわたるため、途中で計画案の方向性や作業に行き詰まる学生が多い。
メーリングリストなどを活用
し、段階的なアドバイスや、参考になる情報の提供を行うことで、そうした行き詰まりの状況を乗り越えることを促す。

03356
建築設計Ⅱ－a

建物の機能は雨風をしのぎ、安 丁寧なヒアリング・指導を心
全で快適に過ごせることであ 掛け、かたちをつくる楽しさ
るが、その上、文化的で美しく、 を感じてもらえるように努め
景観に調和した建物が建築と ている。受講生に不合格者はいわれる。
出ていない。
それでは建物の美しいかたち、
すなわち建築のデザインとはどのようなことであろうか。
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。
人間を空中で支えるには床が必要である。
光や空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。
このように建物の機能をそれぞれ果たす
屋根、壁、床というもので建物は構成される。しかし「機能が形態をつくる」ということにと
どまると建物は建築にならない。
間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。
建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではな
く、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学
び、
建築デザインの基本を修得することを目標としている。

学生が造形のアイデアの勘所を理解できるよう、既存の建築
作品の造形のプロセスを整理した教材を用意することで改善を試みる。

03358
建築設計Ⅲ－ａ

住宅は、そこで子供を育て、ま 数 回 の 対 面 の エ ス キ ス を 行た、家族を看取るなど、人生の い、学生の発想を発展させら
多くの時間を過ごす生活の場 れるよう丁寧な指導を心掛けである。さらに、建物の姿は道 ている。
行く人々の眼にも否応無く触 受講生に不合格者は出ていな
れる、
地域社会の環境を構成す い。
る重要な社会的要素でもある。
この科目では、「住まうための空間」を課題として、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテーション」の基礎を学ぶ。
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始まり、スケッ
チに終わる」のが常である。この授業では、
小規模住宅を課題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基本事項、
およびそれらを的確に表現し伝える図法や表現法の基礎を学ぶ。

建築の基礎的な表現方法を理解してもらうために、図面の描き方、模型の作り方を指導する。

03344
卒業研究Ⅰ

地域や社会と関わりのある、
街 数回の対面のエスキスを行に開かれた施設の設計を通し い、学生の発想を発展させらて、公共性を持つ施設の建築計 れるよう丁寧な指導を心掛け
画についての基礎を学ぶ。
ている。
企画の立案も含め、設計の意図 受講生に不合格者は出ていなを空間の構成やデザイン全般 い。
に反映させる手法を学び、また、周辺環境に適した施設を計
画・設計する。設計を通して基
本的な建築計画や設計表現手法を修得し、
また鉄筋コンクリ
ート造等の構造計画や施設の設備計画についても理解する。
コンセプトに基づいた提案性のある建築設計と空間デザインができる能力を養う。

建築を 3 次元的に検討する方法を理解してもらうために、スケッチ、模型、3D CAD を用いた検討方法を指導する。

03345
卒業研究Ⅱ

計画地周辺の環境とのかかわりを意識しながら、
比較的規模の大きな複合施設の設計課題に取り組む。
「建築設計 Ⅱ-1」で対象とした中程度の規模、あるいは用途が限られた施設に比べ、設計にあたって検討すべき計画条件・法的・構造的条件は複雑になる。
これらの関係を的確に把握し、自らの発想で適切にまとめ表現する能力を養い、場を読み想像力を活かす設計の手法、
プ
ロセスを学ぶ。
あわせて合意形
成やプレゼンテーションの方法を身につける。

数回の対面のエスキスを行い、学生の発想を発展させられるよう丁寧な指導を心掛けている。
受講生に不合格者は出ていな
い。

敷地や、既存の建築作品のリサーチを行い、作品に適切にフィードバックを行うことができるよう、重点的に指導する。

03108
造形学原論

全ての造形作品は、主に形体や色彩といった造形的な要素を何らかの意図をもって空間の中に構成したものである。
造形作品理解の基本は、
その作
品において
「どのような要素が用いられているか」「どのように構成されているか」
このふた
つである。
この科目では、基本的な構成原理を応用し実際の造形作品がどのような構成に基づいてどのような要素を配置し、組み合わせているのか、
さらにはそれがどのような意図に基づくものであるのかを分析的に考察できる力の習得を達成目標とする。

当該科目は、通信教育部通信科目の中では他教科に先駆
け、2016 年度から主教材として動画教材を中心としたデジタル教材による授業を実施しています。造形作品の構図、構造分析という抽象的で難易度の高い課題に、対面の指導ではない通信授業で取り組ませるものであるが、提出されたレポートの質を見ると動画教材による学習が功を奏していることがうかがえます。評
点のための評価シートを作成することで、より具体的に評点の基準、根拠を伝えることができるようになりました。

昨年度、さらに学習成果を高めるため考察対象の作例を選択する上でのポイントをまとめた動画教材を追加することを検討したがまだ実現にいたっていない。この教材を制作する
ことでより学習効果の高い授業にしていくことを検討しています。

03151
デッサン基礎・作品発想の手法、伝達の手法 対象を観察し正確に再現的描として、頭の中で造形を想い描 画をするという一般的なデッ
く力、それを表現できるデッサ サンの授業の方法に捉われるンの技術、考え方を習得する。 ことなく、築学という分野における造形基礎力養成のためのデッサンのあり方を独自に考案した授業です。対象再現的な表現ではなく、ひとつは造形物を構想するためのデッ
サン、もうひとつは建築の実務の中でコミュニケーションのために必要なデッサンというふたつの力を養成するための独自の課題を実践しています。
また、透視図法を理解させるため糸を使ってデッサンさせる手法もオリジナルの教授法も取り入れています。建築学科に特化したデッサン教育としては効果の高い授業であると自負しています。
コロナ禍により面接授業の代替措置として遠隔授業を行ったが、動画教材の活用などにより授業と同等の指導を行い、成果が得られたと考えます。

スクーリングなので教員が対面で直接課題について説明しながら授業を進めていますが、予習、復習に資するため、また台風などの災害による休講への対応策として自宅でも学習できる動画教材を作成しまし
たが、講評やディスカッションなどオンラインでの学習活動
について設定し、充実させていくことを検討しています。

03152
立体造形基礎・素材の特性を活かした造形 当該科目は創造的活動の発想表現ができるようになる。
プロセスを理解し経験させる
・発想の手法を理解し多様な ことに重点を置いた科目であ
造形を表現できるようになる。 り、概ねその目的は達成でき・テーマ、目的、表現意図に応 ていると考えます。作品の良じた立体造形表現ができるよ さ、味わいについても指導しうになる。
ていますが、これは頭で理解・今後の建築造形学習の基礎 するだけではなく造形作品をとなる発想法や技法を習得す 多く味わうことによって感性る。
を磨くことが必要になってき・自身の作品について発表で ます。これを３日間の短い期
きるようにする。
間の中でどう身につけさせるかという点についてはまだ十分な指導ができていないと考えます。
コロナ禍による代替の遠隔授業用にオンラインでの学習教材を制作しましたが、平時の授業においても予習、復習においても有効に活用できるものになったと考えます。

造形の良さを味わうのは感性によるところが多いものではありますが、感性と知識は協調するものですので「頭で理解する」部分の指導のための教材の工夫が必要と考えます。
スクーリングなので教員が対面で直接課題について説明しながら授業を進めていますが、予習、復習に資するため、また、
コロナ禍や台風などの災害による休講への対応策として自宅でも学習できるオンライン
教材を作成しましたが、さらに講評やディスカッションなど
オンラインでの学習活動について設定し、充実させていきた
いくことを検討しています。

03153
デザイン基礎達成目標
造形作品構想の手法、
原理とプ
ロセスを理解し実践することができるようになる。
造形表現の基本的要素である
色彩、形体、構成の表現力と理解し効果を考えながら平面および立体構成作品を制作することができる。
グリッドシステムを活用し効果的に要素をレイアウトすることができる。

授業では３日間で７つの課題に取り組ませています。数としては多いのですが、前の課題で制作した作品ベースに次の課題に展開するというように第１課題から第２課題まで
全て一連の流れとなってきます。このように関連を持ちながら展開していく課題は、発想のプロセスを理解させ創造
性の高い活動とはどのようなものであるのかを理解させ、実体験させるために考案した授業課題ですが、高い効果を発揮していると自負しています。
コロナ禍の代替遠隔授業用に動画を中心としたオンライン
教材を作成し、概ね対面授業と同等の指導を行うことができたと考えます。

スクーリング受講事前課題としていくつか動画教材を作成
し取り組ませていますが、さらに予習、復習に資するため、また台風などの災害による休講への対応策として授業ないでの学習活動を自宅でも学習できる動画教材を作成しましたが、講評やディスカッションな
どオンラインでの学習活動について設定し、充実させていく
ことを検討しています。

03281
環境造形基礎 A

デッサンを学習する目的を理解する。
デッサンで使用する用具を理解する。
線、面、明暗といった基本的な要素の描写のしかたを理解する。
平面の紙の上に立体感、空間感を表現できるしくみを理解する。
形体や明暗、
位置関係の観察方
法を理解する。

デッサン本制作に至るまでの基礎的な技術、理解を高める
ことに重きをおき、初学者でもステップバイステップでデッサン表現に臨めるように工夫した課題構成となっています。
実技は文字や図表よりも実際にやってみせることのできる
動画教材が有効であると考え
通信教育部通信科目の中で最も早い 2014 年度から動画教
材を中心としたデジタル教材
による授業を実施しています。
通教オンライン e ラーニング
サイトでは単に教材の発信だ
けではなく、随時学生作品を参考作例としてアップした
り、添削の中で気づいた多くの学生に共通する欠点に関するフィードバックを行うな
ど、随時情報発信できるオンライン学習の利点を生かした授業を行ってきました。

課題添削の中で得た知見を基に追加の動画教材を作成する
必要を感じています。
また、添削にも動画を活用する方策を探っていくことを検討しています。

03282
環境造形基礎 B

美しい造形物とは何かを理解・ デザイン学科募集停止に伴い制作でき、将来のデザイン・造 様々な授業を前担当者から受形活動に生かすことが出来る。 け継ぎ、自身の教育理念に基づき新しい授業内容に改定してきたが、当該科目だけはい
まだに前担当者の実施した内容のままで担当している。
通信科目において直接対面で指導することができない状況で作品を政策させることは簡単ではありませんが、特に立体造形物や材料や道具のつか方など初めて取り組む学生には困難が伴っていると考えます。
現段階でもそのあたりの指導には不足を感じています。

現在の内容はデザイン学科があった時の美術を学ぶ学生も
しくは美術教員になる上での教材研究的な意味合いのある内容でしたが、現在当該科目を受けているのは建築学科の学生のみです。
他の私の担当科目同様建築学科学生にとってより有効な授業にすべく、引き続き内容の改定を検討していきます。

03283
環境色彩学

物理的、生理的側面から色彩を 様々な平面造形作品から配色理解することができる。
をサンプリングさせ、それを色彩の分類、整理、体系化につ テ キ ス ト の 理 解 に 基 づ き 分
いて理解することができる。
析、考察させるという学習内
色彩の感情効果、生理的作用、 容は、知識面のみではなく、配色原理を理解し、作品制作に 作品を構想する力を養うのに活用することができる。
もう有効であると自負しています。
当該科目では 2016 年度から
動画教材を作成し副教材として使用しています。
レポートについては、2021 年
度から内容を充実させ、さらにオンラインでの提出ができるように設定しました。

随時情報発信可能なオンラインの利点を生かし、学生のレポート添削を通じて必要と思われる情報を随時発信していく必要があると考えています。

05310
造形表現演習保育園における様々な活動の様子を、その活動内容に応じた
適切な描画表現し作品とする
ための、技法を習得し、考え方を理解することを目標とします。

概ね適切な授業と考えており
基本的は大きな改善は考えていませんが、よりわかりやすい
授業にすべく、ここの学習内容の指導の細部についてひとつひとつ見直しながら改善していこうと考えています。

U211003
コミュニケーショ
ン・スケッチ（A）

達成目標
2019 年度に初めて担当した授 授業評価 4.4 （4.6、4.4、4.4、① スケッチに必要な技法を 業で、参考にするものもなく、 4.4、4.4）
正直暗中模索しながら進めて 回収率 78.9％
正しく使うことができる。
② アイデア立案の流れを図 きました。
授業時間内で 80 人近い受講生
解して説明することができる。 2021 年はコロナ禍により授業 の制作物をひとりひとり丁寧③ 空間や立体などを紙や平 時間が１コマ 60 分となった に確認するのは困難なため、全面に書き表して説明すること が、2020 年度の遠隔授業用に 体で答え合わせができるようができる。
作成した教材、資料を活用し な課題も取り入れていくこと
限られた時間の中で効果的に を検討しています。
指導が行えたと考えます。
毎回の学習ノートの添削も効率的に行えるよう工夫をしました。

当該科目は保育士受験対策としての内容も含んでおり、受講者はほとんど絵の経験がない者が多く、絵に苦手意識を持つ者も少なくありません。
そうした学生に対し紙製のモデル人形を使ってポーズを学ばせるなど工夫を凝らした授業を展開しています。
当該授業は２日間の対面授業の後 11〜16 コマに相当する部分をオンライン学習で行なっていますが、提出された作品に対し言葉だけの評ではなく、グラフィックソフトを使い画像を編集して指導している。これは対面の授業では困難、オンライン授業ならではの特性を生かした効果的な指導であると自負しています。
2020 年度、コロナ禍対策として全日程オンラインで学習できるように動画を教材とした
オンライン教材を作成しました。解説を交え描くプロセス
を動画で紹介する教材は平時の授業でも活用でき、また、学生の予習、復習にも資するものとなりました。

U211004
コミュニケーショ
ン・スケッチ（B）

達成目標
2019 年度に初めて担当した授 授業評価 4.4（4.5、4.3、4.3、① スケッチに必要な技法を 業で、参考にするものもなく、 4.5、4.4）
正直暗中模索しながら進めて 回収率 64.6％
正しく使うことができる。
② アイデア立案の流れを図 きました。
授業時間内で 80 人近い受講生
解して説明することができる。 また、日本語が得意ではない の制作物をひとりひとり丁寧③ 空間や立体などを紙や平 留学生も含む 117 人もの大勢 に確認するのは困難なため、全面に書き表して説明すること の学生に一人で実技指導、90 体で答え合わせができるようができる。
分の授業（内出席点呼と資料 な課題も取り入れていくこと
配布で 20 分以上消化）では、 を検討しています。
もし全員の作品を指導して回ろうとするなら、一人に 20 秒
もかけることができません。
このような状況での授業は私自身はじめてのことであり、適切な授業運営や効果的な授業が行えたとは言えない授業、反省すべき点ばかりです。
2021 年はコロナ禍により授業
時間が１コマ 60 分となったが、2020 年度の遠隔授業用に作成した教材、資料を活用し限られた時間の中で効果的に指導が行えたと考えます。
多くの学生の毎回の学習ノートの添削を効率的に行えるよ
う工夫をしました。