社会福祉学専攻

G R A D U A T E SCHOOL 202443

博士前期課程履修要項／授業科目表／講義内容

G R A D U A T E SCHOOL 202445

（2024 年度）
授業科目表
1 ．総合人間学研究科社会福祉学専攻 博士前期課程
授業科目の名称

基
礎
研
究
科
目

専

門

科

目

専
門
演
習
実
習

配当
年次

単 位 数
必修

選択

自由

開講
状況

担当教員

キリスト教社会福祉・いのち学

1・2

2

前期 1

石 居 基 夫

社会福祉援助方法総論

1

2

前期 1

福 島 喜代子

社会福祉法政策論

1

2

後期 1

金 子 和 夫

社会福祉調査法Ⅰ

1

2

通年

山 口 麻 衣社会福祉調査法Ⅱ

1

2

通年

浅 野 貴 博

高齢者福祉研究

1・2

2

後期 1

市 川 一 宏司法福祉研究

1・2

2

前期 1

西 原 雄次郎

社会的弱者の自立支援研究

1・2

2

休講

障害者福祉研究

1・2

2

前期 1

髙 山 由美子

児童家庭福祉研究

1・2

2

後期 1

加 藤

地域福祉研究（隔年開講）

1・2

2

前期 1

市 川 一 宏精神保健福祉研究

1・2

2

後期 1

倉 本 英 彦スーパービジョン研究

1・2

2

後期 1

福 山 和 女

家族支援コンサルテーション研究

1・2

2

集中

福 山 和 女非営利組織における人材育成管理研究（隔年開講）

1・2

2

前期 1

市 川 一 宏国際社会福祉研究

1・2

2

前期 1

原 島

実践評価・実践研究

1・2

3

後期 1

山 口 麻 衣演習 A
（社会福祉の制度と政策）

1

4

通年

演習 AⅡ
（社会福祉の制度と政策）

2

4

通年

演習 B
（社会福祉方法と技法）

1

4

通年

福島喜代子／髙山由美子

演習 BⅡ（社会福祉方法と技法）

2

4

通年

福島喜代子／髙山由美子

実習

1・2

3

前期 1

髙 山 由美子

日本語論文の書き方（留学生対象）

1・2

通年 1

ドイル

※留学生のみ履修可能

2※

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

純

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

博

原島 博／山口麻衣／
浅野貴博
原島 博／山口麻衣／
浅野貴博

臨
床
心
理
学
専
攻

綾 子

卒業要件単位には含まれない

G R A D U A T E SCHOOL 2024

55

キリスト教社会福祉・いのち学
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

石居 基夫
［ 科目補足情報 ］
キリスト教福祉といのちの倫理［ 到達目標 ］
聖書とキリスト教の福祉的働きの実践と研究し、対人援助の専門職に必要な人間理解と倫理の基本、
特に、
いのちと尊厳を守るための包括的な人間理解におけるスピリチュアルな視点について学ぶ。

する課題を理解し、適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力」「他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。
［ テキスト ］
藤井美和他編著『生 命 倫 理における宗 教とスピリチュアリ
ティー』
晃洋書房、
ISBN：9784771021242［ 参考文献 ］
その都度、授業内で紹介するが、たとえば阿部志郎『福祉の哲学』（誠信書房）、
糸賀一雄『福祉の思想』（NHK 出版）、熊澤義
宣『キリスト教死生学論集』
（教文館）
など。

［ 履修の条件 ］
特になし

社会福祉援助方法総論
2 単位：前期 1 コマ

［ 講義概要 ］
キリスト教的人間理解の本質、
特に対人援助に必要な包括的人間理解におけるスピリチュアリティーについて、
聖書と福祉的働きの実践や思想の歴史に学んでいく。
■授業計画
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 キリスト教的人間理解の基礎
第 3 回 聖書における対人援助①
第 4 回 聖書における対人援助②
第 5 回 キリスト教と社会福祉実践と思想①
第 6 回 キリスト教と社会福祉実践と思想②
第 7 回 いのちの倫理とスピリチュアルケア①
第 8 回 いのちの倫理とスピリチュアルケア②
第 9 回 いのちの倫理の課題①
第 10 回 いのちの倫理の課題②
第 11 回 実践研究①
第 12 回 実践研究②
第 13 回 実践研究③
第 14 回 まとめ
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（100％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
課題となる聖書や文献について事前に学び、一人ひとりが関係する対人援助の現場での実践と経験に基づいてテーマについての予習・復習を行い、授業参加に備える。
本科目では各授業
回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各授業においてのフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「倫理や法令の理解と遵守」「クライエントやクライエントを取り巻く環境に関

56

1年

福島 喜代子［ 到達目標 ］
ソーシャルワークの理論と方法を学び、高度な専門職業人として、ソーシャルワークを実践できるようになる。
多様なレベル（個
人・グループ・地域）
において、
ソーシャルワークの実践理論に基づき、包括的な理解・アセスメントができる。
ソーシャルワークの理論、
モデル、
アプローチと結び付けて、実践を計画、実施できる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生が履修できる。
本学の学事暦上、土曜日の第 1 週、第 2 週、
第 5 週、
第 8 週、
第11 週、第 13 週、第 14 週は原則対面による授業とする。
その他の週は、双方向性の担保されたオンラインによる授業とする。
＊認定社会福祉士の認証研修の共通科目である。
［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの理論と方法について講義と演習を通して学
ぶ。
ソーシャルワークの実践理論、
モデル、
アプローチとソーシャ
ルワーク実践を結び付ける。
理論・モデルに基づく対象の理解・
アセスメントと支援計画をたてる。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回

ソーシャルワークの定義と理論（講義と演習）ソーシャルワークで活用する理論、
モデル、
アプローチ
（演習）
包括的アセスメントの実際。
身体的・心理的・社会的アセスメント、（講義と演習）包括的アセスメントの実際。
身体的・心理的・社会的な
支援計画、
（演習）
認知行動理論と認知療法的アプローチ（講義と演習）
認知行動理論と行動療法的アプローチ（演習）
システム理論と家族システムズアプローチ（講義と演
習）
システム理論と家族システムズアプローチ（演習）
生態学モデル、
ストレングス視点、
ナラティブアプロー
チ（講義と演習）第 10 回 生態学モデル、ストレングス視点、
ナラティブアプロー
チ（演習）
第 11 回 チームアプローチ（演習）
第 12 回 個別支援、
グループ支援、
組織支援、
地域支援の実践（講義と演習）第 13 回 グループの力動とグループ支援（講義と演習）第 14 回 グループの力動とグループ支援（演習）
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（40％）［ 成績評価（備考）］
授業に出席をして、演習に積極的に参加することを求める。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回あたりおよそ200 分の準備学習
（予習・復
習等）
を必要とする。
定められたテキストの該当ページを読んで予習をする。
また、各自担当となった回については、
課題をもとに発表をする。
そして、最後にレポートを課す。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートについては、
発表時にコメントを行う。
発表時のコメントをもとに最終レポートの提出を求める。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「2．
人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する能力を有する。
「」3．
クライエントやクライエントを取り巻く環境に関する課題を理解し、適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力を有する。
」「4．
他職種の専門家と連携する能力を有する。
「
」5．
社会福祉学
の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学に関する高度な知識や技術を備え、高度な専門職業人としてのソーシャルワーカー、
または、
社会福祉施設・機関における運営・管理者としての能力と知識がつくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介する。
［ 参考文献 ］『ダイレクト・ソーシャルワーク ハンドブック――対人支援の理論と技術』
ディーン・H・ヘプワース（著），
ロナルド・H・ルーニー
（著）
、
明石書店
（2015 年）。
本体 25,000 円＋税、ISBN 9784750341712、
B 5・980 ページ。
参考文献の利用方法については、授業で説明する。

社会福祉法政策論
2 単位：後期 1 コマ

1年

金子 和夫
［ 到達目標 ］
高度な専門職として相談援助に必要な福祉サービス、社会保障

制度にかかる法的構造を理解し、利用者の権利擁護と権利侵害への対応について説明できる。
また、研究者を目指して博士後期課程に進むに当たって必要な法政策に関する知識、研究
方法を修得できる。
［ 履修の条件 ］
特になし［ 講義概要 ］
本講義は、
現代社会保障制度・社会福祉サービスにかかる法
政策、
とりわけ、
権利擁護制度を検証し、その創設・展開、
意義、
役割、
問題点、
課題などについて講義するとともに、それに関連する法律文献、判例、白書などを読み、講義内容について質疑応答を行い、
その内容を深める。
授業の展開は、
基本的には、担当教員がわが国の社会保障・社
会福祉法政策の展開、とりわけ、
社会保険制度や権利擁護制度の動向・課題などについて、文献や統計資料などから制度内容や実態を理解する。
その後、事例研究や判例研究を行うことによりさらに理解を深め、各受講者は利用者への権利侵害の対応や意思決定の支援など個別の法課題について、分析・検討・発表を行うこととする。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

■授業計画
第 1 回 「少子・高齢社会」「人口減少社会」の社会保障・社会福祉法政策への影響（講義と演習）第 2 回 社会保障・社会福祉法政策の展開（講義と演習）第 3 回 権利擁護制度の動向（講義と演習）第 4 回 憲法等に見る権利論の動向（講義と演習）第 5 回 権利能力・行為能力（講義と演習）第 6 回 成年後見制度の内容と実際（講義と演習）第 7 回 契約と消費者保護制度（講義と演習）第 8 回 損害賠償制度（講義と演習）第 9 回 夫婦関係とDV 防止法（講義と演習）第 10 回 親子関係と児童虐待防止法（講義と演習）第 11 回 扶養・相続と高齢者虐待防止法（講義と演習）第 12 回 行政処分と不服申し立て（講義と演習）第 13 回 社会保障・社会保険関係の判例研究（講義と演習）第 14 回 社会福祉サービス関係の判例研究（講義と演習）第 15 回 レポート提出

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（80％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（20％）［ 成績評価
（備考）］
成績評価の
「その他」
は、
質疑応答の状況により評価する。
習得度は、毎回の授業の中で、
文献・判例などにより制度や事例検討の理解力を確認し評価する。
最終レポートは、学習した理論・制度・判例などの知識が実践において活かせるか、また、
問
題の発掘と解決策の検討などを確認のうえ評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
社会保障・社会福祉法政策に関しては、
毎日のように新聞やTV 等で取り上げられている。
それを自分の問題関心の範囲内で収集するように心がける。
また、授業や報告での不明・疑問等については、
各自で文献や資料にあたり、受講者間で議論し、
明

G R A D U A T E SCHOOL 202457

らかにしようとする姿勢が大切である。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業中の質問については、
その都度口頭および 資料等によりフィードバックしていく。
また、
課題レポートについては、
次の授業の際、
または授業終了後にメール等でコメントを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］「2．
人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、福祉の高度な専門職に必要とされる知識や技術、
人権と生活を守る能力を身につけることができる。
［ テキスト ］
毎回講義資料を配布する。
［ 参考文献 ］『厚生労働白書』『少子化対策白書』『高齢社会白書』『男女共同参画白書』
等の白書『社会保障統計年報』
等の統計資料『保険と年金の動向』『国民の福祉と介護の動向』
等の定期刊行物『ジュリスト』『法律時報』『社会保障判例百選』『民法判例百選』『家族法判例百選』
等の法律雑誌『社会保障法学会誌』『社会福祉学会誌』
等の学会誌『成年後見』『週刊社会保障』等の専門雑誌
その他社会保障・社会福祉法政策、
権利擁護関係の文献は多数あるので、講義に際して紹介する。

社会福祉調査法 I
2 単位：通年

1年
山口 麻衣［ 科目補足情報 ］
前期と後期の開講時間が異なる。
［ 到達目標 ］①多様な社会福祉調査の方法や分析に関する知識を高める。
②量的な調査の多様な方法や分析について学び、分析手法スキルを高める。
③ソーシャルワーク実践に役立つ調査研究方法（実践の効果測定、プログラム評価、
実践研究、
サービス評価の考え方と方法に
ついて、
理解し、
説明できる。
［ 履修の条件 ］
条件は特にないが、受講者はⅠとⅡの両方を履修が望ましい。
。
［ 講義概要 ］
社会福祉調査の方法や分析に関する知識を高め、社会福祉調査を理解し、
実際に調査を担えるソーシャルワーク専門職となるための基礎を養うこと目的とする。
社会福祉調査法について体系的に学び、
社会福祉調査を行う上での量的調査と質的調査の活用の可能性と限界やミックス法を理解する。
主に量的調査58の学びを深め、
統計解析ソフト（SPSS）
を用いた分析方法や多変量解析の方法を学ぶ。
さらに、
ソーシャルワーク実践に役立つ
実践の効果測定、実践研究、
ニーズ分析、
評価研究、
サービス
評価、
プログラム評価の考え方と方法を学ぶ。
■授業計画
第1回

社会福祉調査の概要 調査方法
（量的調査・質的調査）とミックス法、
社会福祉調査の目的・意義・課題、
アクションリサーチ、
エビデンス・ベースド・プラクティス（EBP）と社会福祉調査の関連について学ぶ。
第 2 回 実践効果測定、実践研究、
ニーズ分析、
実践評価、
社
会福祉実践と調査研究について学ぶ。
集団比較実験
計画法、
単一事例実験計画法について学ぶ。
第 3 回 評価研究・サービスの質の評価、プログラム評価（構造、
プロセス、
アウトカムの評価）について学ぶ。
第 4 回 量的調査における仮説構築と検証，
統計的検定・サン
プリング、
測定、
変数と尺度，
質問紙作成について学ぶ。
第 5 回 統計ソフトの活用方法と実際について学ぶ。
一変数の分析（単純集計、
記述統計）について学ぶ。
第 6 回 二変数の分析（クロス集計 χ 2 検定）について学ぶ。
第 7 回 二変数の分析（平均の差 t 検定，
一元配置分散分析
F 検定）について学ぶ。
第 8 回 二変数の分析（相関分析・単回帰分析）
について学ぶ
第 9 回 多変量解析方法の概要、
重回帰分析について学ぶ。
。
第 10 回 ロジスティック回帰分析について学ぶ。
第 11 回 因子分析について学ぶ。
第 12 回 その他の多変量解析（分散共分散分析など）について学ぶ。
第 13 回 その他の多変量解析（クラスター分析、
テキストマイニングなど）について学ぶ
第 14 回 その他の多変量解解析（共分散構造分析など）と多変量解析まとめについて学ぶ。
第 15 回 レポート提出［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
レポートは調査研究計画・データ分析・研究課題を学期末にまとめる。
その他の評価はリーディング課題／担当分の報告・レジメ提
出、毎回のフィードバック、授業の積極的な参加。
面接授業の出席 100％。
やむを得ず欠席の場合はレポートで代替できる
（3 回ま
で）
。
30 分を過ぎた遅刻は欠席（遅刻 3 回で欠席 1 回）とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
リーディング課題は全員、事前に読む。
テキストの予習・復習、
統
計分析の自習や統計個別指導の活用を薦める。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義において行う。
課題レポートについては、
レポート返却時に個別にコメントを行う。

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］（博士前期課程）
ディプロマポリシーの「5．
社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、広い学識と、
高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とするソーシャルワーク専
門職として地域社会に貢献する能力を身につけることとなる。
（博士後期課程）
ディプロマポリシーの「1．
社会福祉学に関する研究者として自立した研究能力を有する。
」に該当する。
この科
目を履修することで、広い学識と、
高度な専門的知識や技術を備え、
社会福祉学の研究者・教育者、施設・機関の運営管理のエキスパートとしての能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
テキストは指定しない。
［ 参考文献 ］
浦上昌則・脇田貴文（2008）『心理学・社会科学研究のための調査系論文の読み方』
東京図書．
2,940 円．
村瀬洋一・高田洋・廣瀬毅士編（2007）『SPSS による多変量解析』
オーム社．
2,940 円、
笠原千絵・永田祐編著（2013）『地域の〈実践〉を変える社会福祉調査入門』
春秋社，
2625 円、その他の参考文献は授業で紹介する。
［ 備考 ］
担当部分のレジメ作成・発表を求める。

社会福祉調査法 II
2 単位：通年

1年
浅野 貴博［ 到達目標 ］①社会福祉調査法の基礎を学び、
研究計画書の作成に向けて各自の研究デザインを描けるようになる。
②修士論文の作成に向けて、論文の書き方等の基礎的な知識と技術を習得する。
［ 履修の条件 ］
本講義はⅠとⅡに分かれているが、実際は通年科目と同様であるため、
ⅠとⅡの双方を履修すること。
［ 講義概要 ］
社会福祉調査法について体系的に学び、実際に調査を担える
ソーシャルワーク専門職となるための基礎を養うこと目的とする。
社会福祉調査法における質的調査について、その前提の考え方をきちんと踏まえた上で、質的調査の様々なアプローチの概要
を学ぶ。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回

研究の基礎：1）
研究とは？ 2） 問い を育む
先行研究の検討の仕方
論文の書き方：アカデミック・ライティング
研究をどのようにデザインするか？：演繹的アプローチと帰納的アプローチ
質的調査法とは？

第5回
第6回
第7回
第8回

質的データの集め方①（インタヴュー）質的データの集め方②（インタヴュー）質的データの集め方③（観察＆文書）〜前半のまとめ〜
研究発表・報告の仕方
第 9 回 質的データの分析①
第 10 回 質的データの分析②
第 11 回 質的データの分析③
第 12 回 質的データの分析④
第 13 回 研究の倫理・ルール
第 14 回 質的調査の評価
第 15 回 ー

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
研究計画書の作成に向けて、授業の進行に沿って課題を課す。
詳しくは授業時に説明する。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
参考文献の読み込み等、各自で主体的に学びを進めることが期待される。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
課題に対するフィードバックは授業時に行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「5． 社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、研究する上で不可欠な社会福祉調査法に関する高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ テキスト ］
特定のテキストは使用しない。
必要に応じてレジュメおよび資料を配布する。
［ 参考文献 ］
・日本ソーシャルワーク学会監修（2019）『ソーシャルワーカーのための研究ガイドブック』
中央法規出版
・笠原千絵・永田祐編（2013）『地域の〈実践〉を変える社会福祉調査入門』
春秋社
・ウヴェ・フリック（2011）『新版質的研究入門』
春秋社※その他の参考文献は授業で紹介する。

高齢者福祉研究2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

市川 一宏
［ 到達目標 ］
疾病や認知症、うつ病に関する基礎理論、高齢者を取り巻く生

G R A D U A T E SCHOOL 202459

活課題を把握する調査理論、
社会福祉士が活用する社会福祉制度の成立要因、
現状と課題を分析する福祉政策理論、
高齢者へのソーシャルワークの知識、方法を学び、実際の現場に適用し、その検証を行い、社会福祉士として実践の水準の向上を図る。
そのため、事例研究や、受講生の職場等を通した課題を報告させ、スーパービジョンを行い、個別支援の他、職種連携及び
地域福祉の増進を行うことができる能力を養成する。
習得度は、
（1）
文献・事例に対する理解度、（2）
最終レポートの内容により判断する。
疾病や認知症、うつ病に関する基礎理論、高齢者を取り巻く生活課題を把握する調査理論、
社会福祉士が活用する社会福祉制度の成立要因、現状と課題を分析する福祉政策理論、
高齢者へのソーシャルワークの知識、について習熟度を確認する。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生［ 講義概要 ］
高齢者がもつ医療、福祉、生活環境等の理論的学習とともに、高齢者および家族介護者支援に関する基礎理論、
ソーシャルワーク理論等に基づくアプローチの方法等を研究し、社会福祉士としてより高度の理論、実践知識、技術を習得できるようにする。
■授業計画
第1回

第2回

第3回

第4回

第5回

60

高齢者福祉政策の分析視角（講義）：社会福祉基礎
構造改革以降、担い手が多様化し、社会福祉士、
ケア
マネジャー等の様々な専門職が登場してきた。
そして、自立支援と予防、
地域包括ケアとまちづくりを目指す
福祉が強調されている。
今日の介護保険制度を比較検討し、現状と課題を学習する。
高齢者福祉の歴史、高齢者福祉施設の史的展開と現
在の機能
（講義）
：明治期より今日に至る高齢者福祉の歴史をふまえ、
日本における施策の展開を検討する。
具体的には、
貧困者対策、入所施設を中心とした対策が、在宅福祉へと移行し、さらに地域福祉型へと移行する過程を振り返り、
今日の高齢者福祉の位置づけを明らかにする。
高齢者問題の所在（講義）：今、日本は超高齢社会にある。
しかし、急激な人口の高齢化と家族の核家族化による老々介護の問題、また認知症高齢者、孤立の問題等、統計資料や実際の事例等を用いながら学習する。
老親を扶養する家族が直面する課題（講義）：認知症の高齢者を介護する3 世代世帯の介護力を検証する。
地域における施設の機能（講義）：①機能の社会化（施設の専門的機能を活用した相談事業、デイサービ
ス等の地域への提供、意識化された職員の地域活動への参加、緊急一時保護、②生活・処遇の社会化：
ボランティア活動・施設内における施設利用者と地域住民との交流、
買い物・外食・旅行等のプログラムの実施、町会等の地域活動への利用者の参加、施設の枠を越えた地域での地域住民との交流、③運営の社
会化：理事会・運営協議会への住民参加、④課題の社会化：ソーシャルアクション第6回

入所施設における処遇（講義）：「地域からの隔離」「保護と収容」
施設から、利用者主体の「生活の場」にしようとする多くの取り組みを検証する。
第 7 回 在宅を支援する仕組みの検討（社会資源と地域ネット
ワーク）
（講義）
：社会資源と地域ネットワークについて、
具体的事例を通して検証する。
特に、情報伝達もしくは情報収集を目的とした会議、意思決定を目的とした会議、問題解決のための発想とその集約を目的とした会議等、会議の目的は多様であり、定期的な会議、
日常的な連絡（電話、
個別面接相談等）、
緊急会議
等、
形態も多様である。
会議の内容を具体的な検証し、今後の進め方を模索する。
第 8 回 高齢者の権利保障と援助の専門性
（講義）
：契約時
代における高齢者の権利保障として、
選択の保障と利用支援、
地域福祉権利擁護事業と成年後見制度、
苦情対応システム、
第三者評価事業における質の担保等があげられる。
しかし、それらが援助に十分組み込
まれているかは、疑問の点も少なくない。
そもそも援助の専門性とは何か、踏み込んで考察することをめざしたい。
第 9 回 高齢者福祉計画の検証とまちづくり
（講義）
：地域包
括ケアシステムに代表とされる近年の改革、高齢者保健福祉計画、
介護保険事業計画、
地域福祉計画は、高齢者福祉が従来の日常生活動作能力を軸としたケアから、
生 活 者の 視 点 からの「生 活の 質」
（QOL：
Quality of Life）を尊重した援助への移行を迫っている。
さらに、
地域ケアのあり方を検証することが不可欠であり、
保健医療福祉だけでなく、まちづくりや環境との協働が具体的な検討課題である。
総括として、
これからの高齢者福祉のあるべき姿を考えたい。
第 10 回 ケアマネジメント、
ケア計 画の 作 成（演 習・事 例 検討）：事例を通し、ニーズの発 見、
調 査・情 報 収 集、ニーズ評価、
ケアプラン、サービスの開発・提供、モニタ
リング、
再評価と続くケアマネジメントの一過程を検証する。
第 11 回 ケア会議の実践（演習・事例検討）：地域包括支援センター等が主催するケア会議の事例を通し、医療、介護等の多職種が協働、介護支援、自立支援にどのように取り組むか、検証する。
第 12 回 在宅高齢者の虐待、
孤立予防（演習・事例検討）：虐
待と孤立は、
相互に連関している。
本講義では、従来のイギリスの高齢者虐待と対応について紹介し、その定義、また対応策について検討する。
また孤立の問題を分析し、総合的日常生活支援の視点から、
フォーマ
ル、
インフォーマルケアの現状と相互の連携モデルについて検証したい。
第 13 回 施設の社会化を目指す実践（事例検討）：①機能の社会化（施設の専門的機能を活用した相談事業、
デイサービス等の地域への提供、意識化された職員の地域活動への参加（再掲）、
緊急一時保護、②生活・処遇の社会化：ボランティア活動・施設内における施設利用者と地域住民との交流、
買い物・外食・旅行等のプログラムの実施、町会等の地域活動への利用者の参加、施設の枠を越えた地域での地域住民との交流、③運営の社会化：理事会・運営協議会への住民参加、④課題の社会化：ソーシャルアクション

第 14 回 高齢者保健福祉計画・介護保険事業計画の策定の検証（演習・事例検討）：各自治体の計画を検証する。
第 15 回 レポート
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（10％）［ 成績評価（備考）］
面接授業の出席 100％。
ただし、やむを得ず講義に出席できな
い場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
30 分を過ぎた場合は、欠席とする。
遅刻 3 回で欠席 1
回までとみなす。
30 分以上の早退も同様とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習）
を必要とす
る。
なお、
シラバスにあるテーマに関して授業ごとにレポートを分担する。
分担したレポートだけでなく、関係文献もしくは自分が関わる実践現場を通して学習しておくこと。

題を考察する。
③更生保護制度の概要と司法福祉の関係を理解し、
課題を考
察する。
④民事事件・家事事件への福祉的関与の現状を理解し、課題を考察する。
⑤高齢者・障害者による犯罪と、これへの対応におけるソーシャ
ルワークの貢献を理解し、課題を考察する。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 講義概要 ］
三権の一つである司法制度の全体像を理解し、その中で模索されてきた福祉的取り組みの歴史と現在の諸課題を、主として文献と事例を通して考察する。
また、
ソーシャルワーカーとしてどの様にこれらの課題に取り組むべきなのか、
具体的な多くの事例を用いて、現状を学び、
課題を
考察する。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

■授業計画
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポート・課題に関しては、完成前の構想もしくは作成段階で報告を義務づけ、
コメントを行う。
その上で、レポート・課題を完成さ
せる。

第1回

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
2．
全人的なヒューマン・ケアに必要な高度な専門性
心と福祉と魂の高度な専門職に必要とされる価値、
知識、
技術を
身につけ、
深く総合的な人間理解に立って、個人の痛みを癒し、
人権と生活を守り、
人間性豊かな人生を送ることができるよう援助できるようになること。
また、
そのような人生を送ることを可能にする社会の形成に貢献できるようになること。
3．
総合的・実践的な学習能力
ものごとの本質を把握し、問題点の発見、分析、事態の改善、
解決策の提言をし、実行できるようになること。
そのために、必要とされる他の人々との協働作業を創り、積極的に参与できるようにな
ること、
さらに、
それを生涯にわたって伸ばしていける学習能力を身につけること。

第2回

第3回

第4回

第5回
［ テキスト ］
各テーマに即したレジメを配布する［ 参考文献 ］
各テーマに即したレジメと資料を紹介する。

第6回

司法福祉研究第7回

2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

西原 雄次郎［ 到達目標 ］①司法福祉の歴史と現状の全体像を理解する。
②成人・少年の刑事事件への福祉的関与の現状を理解し、課

第8回

司法福祉とは1（講義・演習）‥規範的解決と実態的解決
司法的判断だけでは「解決できない問題」が数多く存在することを理解し、それがどの様な機序で発生しているのか、共に考える。
司法福祉とは2（講義・演習）‥司法と福祉の連携の必要性
犯罪白書にみる「わが国の犯罪の現状」
を理解し、福祉の視点で、
こ
れをどの様に考えるか、
意見交換をする。
司法福祉とは3（講義・演習）‥司法と福祉の連携の実際司法にソーシャル
ワークが関わる意味と意義、
その実際と課題について考察する。
司法福祉の歴史的概観 1（講義）‥先駆者による実践例から学ぶ 1
わが国の司
法福祉の分野は、
多くの先達によるボランラリーな活動によって開拓されてきた。
何人かの先達を取り上げ、彼らの実践内容を概括する。
司法福祉の歴史的概観 2（講義・演習）‥先駆者による実践例から学ぶ 2
上記 1の講義で得られた知識を基に、彼らの実践の「動機」「基本理念」「実践方法」「持続力」「熱」
等々から何を学ぶかを考察する。
刑事司法と社会福祉 1（講義・演習）‥捜査過程・裁判過程と福祉的配慮 「適正手続」を遵守するという原則と、「冤罪」を防止する取り組
みについて考察する。
刑事司法と社会福祉 2（講義・演習）‥刑務所・少年院等の刑事施設における福祉的実践
いわゆる院内処遇の実際を概観し、その課題について考察する。

臨
床
心
理
学
専
攻

刑事司法と社会福祉 3（講義・演習）‥社会内処遇としての更生保護と福祉的実践

G R A D U A T E SCHOOL 2024

61

更生保護制度の現状と課題を概観し、福祉職・福祉
事業がどの様に貢献しており、その課題は何かを考察する。
第 9 回 刑事司法と社会福祉 4（講義・演習）‥更生保護と福祉的視点 1
累犯障がい者支援と更生保護の実情と課題について考察する。
第 10 回 刑事司法と社会福祉 5（講義・演習）‥更生保護と福祉的視点 2
累犯高齢者支援と更生保護の実情と課題について考察する。
第 11 回 刑事司法と社会福祉 6（講義・演習）‥再犯防止と福祉的視点 3 「特定の人」
が刑事施設を出たり入ったりしているように思える実情をどう変えて行くのか、
これに福祉事業者や福祉職はどう貢献するのか、
その現状と課題を考察する。
第 12 回 被害者支援に関する取組と課題（講義・演習）‥犯罪被害者基本法」と被害者支援の現状と課題について考察する。
また、
犯罪加害者の家族への支援についても考察する。
第 13 回 民事・家事司法と社会福祉（講義・演習）‥家事審判・家事調停事件と福祉的視点 民事司法に関わる福祉職の介入の意義と現状・課題を考察する。
第 14 回 死刑制度への考察‥更生保護や福祉的視点とは対極にあると思われる死刑制度について、
世界の趨勢も参考にしながら、意見交換を行う。
司法福祉とは何かを考える。
第 15 回 課題提出
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］①授業時に行う議論に積極的に参加してもらいたいことと、各授業ごとに、その授業で学んだこと・考えたことを、その都度メール
等で提出する。
その内容の評価を含めて50％とする。
②最終レポートの評価を50％とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］①認定社会福祉士養成講座として必要な諸条件を別途提示する。
②この分野について、各自の専門職としての知識には大きな差があると思われるが、直接この分野と関わって来なかった受講者
は特に事前・事後学習に努めてもらいたい。
③本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］①各授業毎に学んだこと、考えたことを成績評価の欄に記したよ
うに、担当者にメール等にて提出する。
②最終課題は最終授業時に提示する。
③授業ごとに提出されたメールに対するフィードバックは、
次回
授業時に応答する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、本学のディプロマ・ポリシーとして示されている「2．

62

人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する能力を有する」「3．
クライエントやクライエントを取り巻く環境に関する課
題を理解し、
適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力を有する」
や「4．
他職種の専門家と連携する能力を有する」という点の一翼を担うものである。
［ テキスト ］
毎回担当者が作成・配布する資料を基に授業を展開する。
［ 参考文献 ］①『犯罪白書』『犯罪被害者白書』『司法統計年報』
等の各年
版、
及び、
法務省、
厚生労働省、最高裁判所等のホームページに掲載される最新情報をその都度活用する。
②新聞等に掲載される司法福祉に関わる記事も参考にする。

障害者福祉研究2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年髙山 由美子［ 到達目標 ］①障害者福祉の歴史的経緯を学習し、権利擁護の視点に基づいて、現状における課題とこれからの支援のあり方を分析する力を身に付ける。
②障害者支援の実践に必要なソーシャルワークの諸理論、中でも権利擁護としての意思決定支援、
ストレングス視点やエンパワ
メントの考え方等々を活用して、事例検討が行えるようになる。
③これらの学習を通して、自身の実践の省察、評価を行い、
実践
課題を明確にし、理論に基づく具体的な支援方法を修得する。
④各当事者の特性や生活上の困難について把握できるようになる。
⑤各当事者への支援の展開を実際的に検討し、実践に生かせるようになる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生であること、または社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生であること。
ディスカッションや発表等をとおして、授業への積極的な参加を求める。
［ 講義概要 ］①障害者福祉の歴史、理念をふまえ、障害者の今日的状況について理解する。
②さまざまな障害者施策について理解する。
③障害の特性や個々の当事者を理解するための知識、理論、
支
援方法について、事例を通して理解する。
講義をとおして、適宜ディスカッションや事例検討を行う。

■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回

オリエンテーション／授業のねらい、
障害福祉との関わり
障害福祉の歴史
障害福祉の理念
障害者をめぐる今日的状況

第5回
第6回

障害者施策の今日的状況① 障害者の権利条約
障害者施策の今日的状況② 障害者基本法と関連施策
第 7 回 障害者施策の今日的状況③ 障害者総合支援法におけるサービス
第 8 回 障害者施策の今日的状況④ 障害者施策と計画
第 9 回 障害の理解① 身体障害・知的障害等
第 10 回 障害の理解② 精神障害・発達障害等
第 11 回 障害者の地域生活支援① 権利擁護としての虐待防止
第 12 回 障害者の地域生活支援② 権利擁護としての意思決定支援
第 13 回 障害者の地域生活支援③ 当事者活動とセルフアド
ボカシー
第 14 回 障害者福祉の今日的課題
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（80％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
授業での発言、発表、協議への参加を求める。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業会におおよそ200 分の準備学習（予習・復習等）
が必要となる。
授業時に出される課題等に取り組んだ上で、次の授業に出席することを求める。

4．
佐藤久夫・小澤温『障害者福祉の世界』
有斐閣 他

児童家庭福祉研究
2 単位：後期 1 コマ
加藤 純
［ 到達目標 ］
児童家庭分野の理論・支援アプローチの成り立ちと主要概念について説明する力を養う。
児童家庭分野の理論・アプローチを自身の実践に結び付け省
察・評価する力を養い、実践の改善課題について説明できるようになる。
子どもおよび子育てをする家族が直面する多様な課題を捉え、アセスメントし、支援計画を立てられるようになる。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 講義概要 ］
子どもと家族の支援に関して、
ソーシャルワークの基礎理論および実践理論に基づく支援アプローチを学び、実践に活用できるようにする。
児童家庭福祉の対象者を理解するための理論と支援方法につ
いて学ぶ。
■授業計画

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロポリシーの「人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する能力を有する」「クライエントやクライエントを取り巻く環
境に関する課題を理解し、適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力を有する」「社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する」に該当する。
この科目を履修することにより、社会福祉における価値と倫理を身につけ、ソーシャルワーク専門職としての高度な専門知識と技術を備え、地域社会に貢献する能力を身につけることとなる。

第2回［ 参考文献 ］
1．
全国自立生活センター協議会編『自立生活運動と障害文
化…当事者からの福祉論』
現代書館
2．
杉本 章著
『障害者はどう生きてきたか…戦前・戦後障害者運動史（増補改訂版）』
現代書館
3．
田中恵美子著『障害者の「自立生活」と生活の資源…多様で個別なその世界』
生活書院

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生。

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業時の発表等に対してフィードバックを行う。
また毎回の授業で提出するリアクションペーパーに対するフィードバックは、
必要に応じて次回以降の授業時に行う。

［ テキスト ］
参考文献を利用しつつ、主として授業時に配布する資料を用い
て行う。

1〜2 年

第1回

第3回

第4回

第5回

第6回

子どもや家族のニーズの把握と理解
（1）
：子育て問
題の発生機序1．
生物心理社会的アプローチ（講義・演習）2．
家族システム論・ニーズ論・役割理論（講義・演習）子どもや家族のニーズの把握と理解（2）：生活課題としての課題把握1．
アセスメントとは（講義）
2．
バイオ・サイコ・ソーシャル・アプローチによる事例検討（演習）
子ども・家族のニーズの把握と理解（3）：法律の定義による課題把握1．
法律の定義による対象者の限定・対象事象の限定（講義）
2．
虐待の法的概念定義と実践での操作的定義（講義・演習）
子ども・家族のニーズの把握と理解（4）：社会問題としての課題把握1．
社会問題の社会的構築：児童虐待が社会問題として成立する過程（講義・演習）2．
アセスメントにおける情報の抽象化と具体化（講義）
子ども・家庭への支援（1）：児童福祉施設における専門職（心理職）の配置と働き1．
専門職（心理職）の配置基準と任用資格（講義）
2．
児童福祉施設における専門職
（心理職）
の業務・多
職種連携
（講義）
子ども・家庭への支援（2）：生活場面での支援

G R A D U A T E SCHOOL 2024

臨
床
心
理
学
専
攻

63

1．
生活場面面接の歴史（講義）
2．
対象にできる課題と支援方法（講義・演習）第 7 回 子ども・家庭への支援（3）：生活場面での支援
1．
遊びや生活の持つ象徴的な意味を活かした支援
第 8 回 子ども・家庭への支援（4）：施設内面接室での治療
的支援
1．
被害への影響への治療的支援（講義）
2．
性被害を受けた子どもへのナラティブ・アプローチ（事例検討）
第 9 回 子ども・家庭への支援（5）：相談機関での家族支援
1．
家族システム論と家族療法の主な理論（講義）
2．
公的相談機関による家族と関係者へのコンサル
テーション（事例検討）
第 10 回 第 10 回 子ども・家庭への支援（6）：入所施設での家族支援
1．
家族支援の理念と実際（解決志向アプローチ）（講義・演習）
第 11 回 子ども・家庭への支援（7）：法律に基づく介入
1．
養護相談・虐待相談に関する法制度（講義）
2．
行政機関の法的権限と介入過程（視聴覚教材）第 12 回 子ども・家庭への支援（7）：意志決定と支援計画
1．
家族支援におけるアセスメントと支援計画策定
（リス
ク理論）
（演習）
2．
家族再統合のための地域資源と連携（講義・演習）第 13 回 子ども・家庭支援に関する評価と研究
（1）
：支援目的
と効果の評価1．
プログラム評価の基礎とロジックモデルの作成方法（講義・演習）第 14 回 子ども・家庭支援に関する評価と研究
（2）
：児童家庭
福祉の課題と各自の実践や研究の関わり（まとめ）
第 15 回 レポート
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
授業には全て出席すること。
最終レポートを提出し合格すること。
やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
遅刻 3 回で欠席 1 回とみなす。
30 分以上の遅刻・早退は欠席とする。
同一コ
マで遅刻と早退が合計 30 分以上の場合欠席とする。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とします。
授業中に事例や資料についてグループディ
スカッションをするので、事前に事例や資料を読んでください。

この科目を履修することで、福祉の高度な専門職に必要とされる知識や技術、
人権と生活を守る能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
特定のテキストは使いません。
資料を配布します。
授業では、
下記の参考文献の内容を紹介します。
［ 参考文献 ］
参考文献：授業では、
下記の文献の内容を紹介します。
絶版の書籍は図書館でリザーブブックを利用してください。
上野加代子・野村知二（2003）『〈児童虐待〉
の構築』
世界思想
社教学社
（978―47907101418）
絶版
中河伸俊他（2001）『社会構築主義のスペクトラム』
ナカニシヤ出版（978―4888486446）
絶版
衣斐哲臣
（1997）「体罰習慣がある家族に対する助言指導と保母・教師へのコンサルテーション」『家族療法研究』14 巻 2 号
M. Durrant（1991） Residential Treatment W. W. Norton．
（978―0393701548）
絶版
M. Durrant（1987）「性虐待の被害者であった男の子の治療」
Family Therapy Case Studies 2（1）：57―63.
関連して、下記の文献もぜひお読みください。
I. KimBerg（磯貝希久子監訳，
1997）『家族支援ハンドブック』
絶版
金剛出版（978―4772405461）
A. Turnell, & S. Edwards（白木孝二他訳，
2004）
『安全のサ
インを求めて』金剛出版（978―4772408134）
絶版
ロッシ他（2004＝大島巌他訳 2005）『プログラム評価の理論と方法』
日本評論社（978―4535584037）
10,540 円
W. K. Kellogg Foundation（2001＝農林水産政策情報セン
ター2003 訳）『ロジックモデル策定ガイド』
https：／／www.maff.
go.jp/primaff/about/center/hokoku/attach/pdf/200308̲
hk 066.pdf［ 備考 ］
やむを得ず講義に出席できない場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
評価のポイントは、
児童家庭分野の理論と支援アプローチの概念や技法を理解できたか、
および各自の実践の省察・改善に活かす道筋がイメージできたか、
児童家庭分野の対象者を理解するための理論と支援方法について理解できたか、
および各自の実践におけるアセスメントや支援計画立案に活かすイメージができたかである。
習得度は、（1）
授業における討議や事例検討への参加状況、（2）
最終レポートの内容により判断する。

精神保健福祉研究
2 単位：後期 1 コマ

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
期末レポートはメールにより提出してください。
提出されたレポートにオンラインでコメントします。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］「3．
クライエントやクライエントを取り巻く環境に関する課題を理解し、適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力を有する」
及び「4．
他職種の専門家と連携する能力を有する」に該当する。

64

1〜2 年

倉本 英彦
［ 科目補足情報 ］
開講は後期 1コマ
（1・2 年）とする［ 到達目標 ］
福祉職・心理職・医療職は協働することが多く、共通の専門的知識を有することが必要である。
そのもっとも基礎となる知識体系

である精神医学を学び、身体、精神、社会という側面からの多次元的なアプローチができるようにする。
［ 履修の条件 ］
社会福祉学専攻生・臨床心理学専攻生で、履修登録を行った者。
［ 講義概要 ］
精神医学とは何だろうか？臨床心理学や社会福祉学との関連か
ら位置付けてみよう。
精神医学の方法論は？生物、精神、心理、
社会的次元から探ってみよう。
精神科医療の現状とは？日本と世界の精神科医療の実際を知ろう。
精神障害とは？異常と正常、病
気と健康、
精神の病とは何か。
精神障害の歴史や概念、
そして
原 因、
症 状、
疫 学、
診 断、
治 療、
予 後、
リハビリテーションなど、個々の疾患の特徴を体系的に学ぼう。
授業形態については、
基
本的に講義形式になるが、わかりやすいように DVD 映像を使用したり、トピックに沿った発表形式で行うことにする。
■授業計画
オリエンテーション
精神医学入門
第 2 回 異常と正常、病気と健康、
素質と環境
第 3 回 精神症状、
状態像、
症候群、
精神障害の体系、
精神疾
患概念の歴史
第 4 回 心因によるもの（1） 心身症、神経症とストレス関連障害
第 5 回 心因によるもの（2） 睡眠・摂食・性関連障害
第 6 回 内因によるもの（1） 統合失調症
第 7 回 内因によるもの（2） 気分障害
第 8 回 器質因によるもの（1） 脳の急性障害
第 9 回 器質因によるもの（2） 脳の慢性障害
第 10 回 器質因によるもの（3） アルコール・薬物関連障害
第 11 回 児童・青年期精神医学（1） 情緒と行動の問題
第 12 回 児童・青年期精神医学（2） 発達障害
第 13 回 性格のかたより・パーソナリテイ障害
第 14 回 精神保健福祉法 司法精神医学
第 15 回 −発表やレポートについて、授業内に適宜口頭でコメントする。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］「5．
社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、広い学識と、
高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とするソーシャルワーク専門職として地域社会に貢献する能
力を身につけることとなる。
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ テキスト ］
山下格・大森哲郎著『精神医学ハンドブックー医学・保健・福祉の基礎知識弟 8 版』
日本評論社、
ISBN 978―4­535―98427―1,
C 3047, 2,400 円［ 参考文献 ］
倉本英彦著『思春期のこころの問題と予後』
ナカニシヤ出版、
2,600 円
倉本英彦著
『つまずく若者たちー思春期臨床の現場から』
日本
評論社 1,600 円

第1回［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（40％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
専門職に就くものとして授業に対する適切で積極的な取り組みも
考慮する

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 備考 ］
毎回、テキストと各自用意した本科目専用のノートを持参することスーパービジョン研究
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

福山 和女
［ 到達目標 ］
所属組織におけるソーシャルワーク業務の内容および社会福祉士の役割について系統的に説明できる。
組織における後進育成の意味を理解し、自組織の新人研修・実習指導のためのスーパービジョンの方法と技術を習得させる。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生［ 講義概要 ］
所属組織における社会福祉士の新人研修・実習プログラムの立案方法や指導の留意点を学習し、組織において後進指導の役割を担えるようにさせる。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
予習：シラバスに沿った箇所の教科書や文献をあらかじめ読んでおく
復習：講義内容や発表をよく振り返り、
ノートにまとめる
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
合計 14 回の授業で 45 時間となる。

■授業計画［ 試験・レポート等のフィードバック ］
講義内小テストの解答・解説は、テストの実施日あるいは次回に
行う。

第4回

第1回
第2回
第3回

第5回

新人・実習生指導概要スーパービジョンに焦点を当て（講義・討論）
新人・実習生導概要、
スーパービジョンプロセス
（講
義・討論）
）
新人・実習生指導概要、
スーパーバイジーの尊厳の保持（講義・討論）
新人・実習生指導概要 スーパーバイザーの理論背
景（講義・討論）
新人・実習生の自律性の育成：スーパービジョンのプ

G R A D U A T E SCHOOL 2024

65

ログラミングの意義（演習）
新人・実習生のためのスーパービジョン体制と協働体
制（演習）
第 7 回 新人・実習生スーパービジョンプログラミングの実践：
目的（演習）
第 8 回 新人・実習生スーパービジョンプログラミングの実践：
目標（演習）
第 9 回 新人・実習生スーパービジョンプログラミングの実践：
実施項目
（演習）
第 10 回 新人・実習生スーパービジョンプログラミングの実践：
リスクマネジメント（演習）
第 11 回 新人・実習生指導のスーパービジョンの限界（演習）
第 12 回 組織運営管理論―人材確保策、Teal 組織論など、（講
義と演習）
第 13 回 スーパービジョンの方法論、
モデル、
アプローチ
（講義
と演習）
第 14 回 新人・実習生のスーパービジョン体制の必要性（演
習）まとめー理論と実践の関連性
第 15 回 −第6回［ 成績評価 ］
試験（30％）
、
レ ポ ート（30％）
、
小 テ スト
（20％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（0％）［ 備考 ］
学期中のレポートの提出、試験などで総合的に評価する。
参加態度、
意見交換、
フィードバックなどの質と量を加味する。

家族支援コンサルテーション研究
2 単位：集中

1〜2 年
福山 和女

［ 到達目標 ］
機能不全・崩壊の危機に陥っている家族への支援をしている支援者へのコンサルテーションの実際を検討できる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生［ 講義概要 ］
家族システムの捉え方、力動、介入について、様々なタイプの事
例を家族療法、ストレス、精神分析、組織論を適用して検討できるように学ばせる。
家族支援を実施している支援者に対するコン
サルテーションの知識、技術、方法等を学ばせる。
■授業計画［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストや参考文献から、該当する理論や技術について予習・復習することを薦める。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートなどで、知識や理論の積み重ねの確認を行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、デイプロマシーポリシーに定める
1．
臨床心理の専門家としての使命と社会的責任を自覚し、生涯にわたる研鑽の必要性を認識し、研鑽に必要な研究能力や指導を受ける能力を有するなどの能力を習得することを目標とする。
［ テキスト ］
ISBN 978―4­623―04416―0『ソーシャルワークのスーパービジョン―人の理解の研究（MINERVA 福祉専門職セミナー）
』
福山
和女
（著）
（2005）
ミネルヴァ書房 2,940 円＋税［ 参考文献 ］
ISBN 978―4­623―04416―0『ソーシャルワークのスーパービジョン』
福山和女編著（2005）
ミネルヴァ書房 2,940 円＋税
ISBN 978―4­7724―1193―6 C 3011 Lee, Robert E, Craig A.
Everett（原著），福山和女，
石井千賀子，
日本家族研究家族療法学会評議員会（翻訳）『家族療法のスーパーヴィジョン―統合的モデル』
金剛出版 （2011）
3,990 円＋税、
Kadushin,A．
ほか
著福山和女監修『スーパービジョンインソーシャルワーク』
中央法規（2016）
10,000 円＋税
福山和女監訳（2016）『スーパービジョンインソーシャルワーク』
中
央法規出版 10,000 円＋税

66

第1回
第2回
第3回

家族システム論（講義）
コンサルテーション論（講義）
家族支援に危機介入理論の適用と、コンサルテーションの必要性（演習）
第 4 回 家族支援の現状と課題（講義と演習）第 5 回 支援者が抱える家族支援の困難と、家族ダイナミクスと支援者のストレスとの交互作用現象（講義と演習）第 6 回 家族支援の支援者の困難と組織の中の責務と立場によるリーダーシップ論、組織論（講義と演習）第 7 回 支援機関における人間関係と家族支援の担当家族と支援者とのアイソモーフィズム（異種同型）
について（演習）
第 8 回 家族支援の事例に対するコンサルテーションの介入計
画（演習）
第 9 回 組織ストレスと支援者のストレスとの関連性と組織で発生しているスタッフの困難性を解決する視点（演習）
第 10 回 担当する家族における関係上の三角形と組織での支援者とスタッフにおける関係上の三角形の類似性（演
習）第 11 回 家族構造のなかでも世代間伝承の概念を適用し、
家
族理解
（演習）
第 12 回 家族の機能不全について分析と支援するためのコン
サルテーション計画（演習）
第 13 回 家族支援のコンサルテーションの実施計画書作成とリ
スクマネジメントから評価（演習）
第 14 回 家族支援のコンサルテーションの効果について（演習）
全 14 回のプロセスを統括させ家族支援のコンサル
テーションの意義を理解（講義と演習）第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（20％）
、
レ ポ ート（40％）
、
小 テ スト
（10％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
面接授業の出席 100％。
ただし、やむを得ず講義に出席できな
い場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
・やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
30 分を過ぎた場合は、欠席とする。
遅刻 3 回で欠席 1 回までとみなす。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
家族療法とコンサルテーションについては理論的背景などについて学習をしておくこと。
また、現場で必要とされる知識について、ある程度の理解ができるように予習をしておくこと。
復習に関しては、講義の中で指摘した個所の理解を深め、コンサルテーション
実践に適用できるかどうかを点検すること。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートなどで、習得した内容についての確認を行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、高度な技術と知識を備えたソー
シャルワーカーとして、組織の運営管理者として、デイプロマポリシーに定める2．
人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する。
4．
他職種の専門家と連携する。
などの能力を習得する
ことを目標とする。
［ テキスト ］
ISBN 9784772413176『家族療 法テキストブック』
日本家族研
究・家族療法学会編 金剛出版 2013 年 6160 円（税込）［ 参考文献 ］
・ISBN 978­4­7724­0783­0『臨床家のための家族療法リソー
スブック総説と文献 105』
日本家族研究家族療法学会 金剛
出版 4200 円＋税

非営利組織における人材育成管理研究
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

市川 一宏
［ 到達目標 ］
組織の活性化を図ることができる知識と技術を習得し、中堅・指導的・管理職員として、
OJT、
人材養成、
チームアプローチ、
職場
における改革等の役割を担うことができる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生［ 講義概要 ］
社会福祉における専門性を前提に、所属する組織において、
危機管理・PDCA サイクルによるサービスの質保障等の運営管
理、
人材活用・育成等の組織性を修得することを目的とする。

■授業計画
第1回

非営利組織におけるマネジメントを必要とする背景（講義）第 2 回 マネジメントの概念と方法（講義）
第 3 回 非営利組織におけるミッションの意味（講義と事例検討）第 4 回 組織活動の意義と内容の理解（講義と演習）第 5 回 利用者主導のマネジメントの理解（講義と事例検討）
第 6 回 職場の問題解決システムとPDCA サイクル
（講義と演
習）
第 7 回 職場の課題形成プロセスの理解と応用（講義と演習）第 8 回 危機管理システム等の管理システムの理解と自組織の検証（職場の課題形成プロセスの理解と応用講義と演習）
第 9 回 業務改善計画の策定と進行管理、評価（講義と演習）第 10 回 チームワークとリーダーシップの理解（講義と演習）第 11 回 能力開発の意義の理解と実施（講義と演習）第 12 回 研修プログラムの理解と企画・運営（講義と演習）第 13 回 人事管理システム、労務管理システムの理解（講義と演習）
第 14 回 自組織における経営戦略の作成
（総括）
（講義）
（演
習）
第 15 回 レポートとするテーマの報告と検討

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（10％）［ 成績評価（備考）］
面接授業の出席 100％。
ただし、やむを得ず講義に出席できな
い場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
30 分を過ぎた場合は、欠席とする。
遅刻 3 回で欠席 1
回までとみなす。
30 分以上の早退も同様とする。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
予習に関しては、
年間のシラバスにあるテーマに関して授業ごとにレポートを分担する。
分担したレポートだけでなく、関係文献もしくは自分が関わる実践現場を通して学習しておくこと。
復習に関しては、
講義で提示する課題を調べておくこと。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポート・課題に関しては、完成前の構想もしくは作成段階で報告を義務づけ、
コメントを行う。
その上で、レポートを完成させる。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけている」に該当する。
この科目を履修することで、社会福祉学分野における広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることとなる。

G R A D U A T E SCHOOL 2024

67

［ テキスト ］
各時間ごとに、レジメ及び担当講師の論文、各種報告書等を配布する［ 参考文献 ］
・『福祉職員生涯研修課程「福祉職員研修テキスト」
指導編、
管
理職編』
、
全国社会福祉協議会、
2002 年［ 備考 ］
同一コマで遅刻と早退がある場合は合計時間を30 分以内とする。
・最終レポートを提出し合格すること
・授業の第 4 回から第 13 回におけるワークシート等に記入し、発表することによって、適切かつ説得力のある説明ができるか、また他の受講生の報告について一定の理解と改善提案ができるか、評価する。
・受講生は、
上記課題に対して学んだこと、及び自組織においてどのような役割を果たすことができるか、
振り返りシートに記入する。
そのシートに基づき、理解度が評価され知識・表現力について80 点以上を可とする。
80 点に達しない場合は再提出を求め
る、又は個別に面接指導を行う。
）
・第 14・15 回の「自組織における経営」

国際社会福祉研究
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年
原島 博

［ 到達目標 ］「国際ソーシャルワーク」
および「多文化ソーシャルワーク」
の歴
史、
理論、
実際から国際社会福祉について研究することを目標とする。
［ 履修の条件 ］
配布するテキストを事前に読み、授業に参加することを条件とする。
［ 講義概要 ］
グローバル化社会の進展により、人々の国際移動が活発化すると同時に人間の安全が脅かされる時代にある。
ボーダレス社会のなかで、国際レジームを基に人権が保障され、社会正義が促
進される必要がある。
そこで、多文化社会および国際主義の中における社会課題を理解し、ソーシャルワークの役割を検討す
る。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回

68

授業の概要についてのオリエンテーション
国際ソーシャルワーク1（社会開発と国際協力の変遷①）
国際ソーシャルワーク2（社会開発と国際協力の変遷②）
国際ソーシャルワーク3（社会開発と国際協力のアプ
ローチ③）
国際ソーシャルワーク4（社会開発と国際協力のアプ
ローチ④）

第6回

国際ソーシャルワーク5（社会開発と国際協力のアプ
ローチ⑤）
第 7 回 国際ソーシャルワーク6（社会開発と国際協力のアプ
ローチ⑥）
第 8 回 多文化ソーシャルワーク1（多文化ソーシャルワーク①）
第 9 回 多文化ソーシャルワーク2（多文化ソーシャルワーク②）
第 10 回 多文化ソーシャルワーク3（多文化ソーシャルワーク③）
第 11 回 多文化ソーシャルワーク4（多文化ソーシャルワーク④）
第 12 回 多文化ソーシャルワーク5（多文化ソーシャルワーク⑤）
第 13 回 多文化ソーシャルワーク6（多文化ソーシャルワーク6）
第 14 回 授業のまとめ
第 15 回 ー［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回に200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業の中でフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］「2．
人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する能力
を有する。
「
」3．
クライエントやクライエントを取り巻く環境に関する課題を理解し、適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力を有する。
「」4．
他職種の専門家と連携する能力を有する。
「」5．
社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
］に該当する。
この科目を習得することで、国際福祉の高度な専門職に必要とされる知識、
人権と生活を守る能力を身につけることになる。
［ テキスト ］
適宜資料を配布する。
［ 参考文献 ］
1.Lynne M. Healy，ʼInternational Social Workʼ，OxfordPress, 2008
2.Doman Lum，ʼCulturally Competent Practice ­ A Framework
for understanding diverse groups and justice issuesʼ，Brooks/Cole, 20113．
ジェームズ・ミッジリー「国際社会福祉論」
中央法規、
1999 年
4．
西川潤「社会開発」
有斐閣選書、
1997 年
5．
勝俣誠編著「グローバル化と人間の安全保障」
日本経済評
論社、
2003 年
6．
初瀬龍平「国際関係のなかの子ども」
お茶の水書房、2009 年
7．
石河久美子「多文化ソーシャルワークの理論と実践」
明石書店、
2012 年
8．
宇佐美耕一他「2018 世界の社会福祉年鑑ー国際ソーシャル
ワークと社会福祉」
旬報社、
2018 年

実践評価・実践研究
3 単位：後期 1 コマて行う。
課題レポートについては、
レポート返却時に個別にコメント
を行う。

1〜2 年

山口 麻衣
［ 到達目標 ］①自身の実践の経過、判断・行動の根拠、
成果と課題について記述し、説明できるようになる。
②自身の実践について適切な研究方法を用いて評価が出来るようにし、評価から得た知見を発表できるようになる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科社会福祉学専攻在学生で社会福祉士資格を有する者。
［ 講義概要 ］
自分自身の実践について、実践の評価、
判断・行動の根拠、
成
果と課題等について客観的に記述・言語化し、検証するための方法を学習する。

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「5．
社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、広い学識と、
高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とするソーシャルワーク専門職として地域社会に貢献する能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
特に定めない。
［ 参考文献 ］
授業時に適宜紹介する。

演習 A（社会福祉の制度と政策）
4 単位：通年■授業計画
オリエンテーション、
実践評価、
実践研究の意義と方法
各自実践・研究課題提出と意見交換Ⅰ（演習）
第 2 回 各自実践・研究課題提出と意見交換Ⅱ（演習）
第 3 回 各自の課題に則した研究方法の検討Ⅰ（演習）
第 4 回 各自の課題に則した研究方法の検討Ⅱ（演習）
第 5 回 各自の課題に則した研究方法の検討Ⅱ（演習）
実践の記録と言語化の意義と方法（講義と演習）第 6 回 各自の実践の記録と言語化の試作報告Ⅰ（演習）
第 7 回 各自の実践の記録と言語化の試作報告Ⅱ（演習）
第 8 回 実践の評価と検証の意義と方法（講義と演習）第 9 回 各自の実践の評価と検証の試作報告Ⅰ（演習）
第 10 回 各自の実践の評価と検証の試作報告Ⅱ（演習）
第 11 回 研究発表Ⅰ（演習）
第 12 回 研究発表Ⅱ（演習）
第 13 回 実践報告会での発表 1
第 14 回 実践報告会での発表 2
第 15 回 レポート提出

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

1年

原島 博、山口 麻衣、浅野 貴博

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

第1回

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
授業へは100％の出席が必須である。
別途提示する認定社会福祉士養成講座の諸条件を完全にクリアすることが条件である。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
授業以外に個別指導を行う。
授業と並行して実践を続けていることが前提である。
本科目では各授業回に4 時間の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
合計 15 回の授業で 60 時間となる。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義におい［ 到達目標 ］（ねらい）
この演習では、制度・政策上の問題点について、
時間的な変化・発展を縦軸にとし、国際比較を横軸として、深くまた広い視野を持った研究を行い、参加者の社会福祉制度、政策についての見識の深化、発展を目指す。
［ 履修の条件 ］
なし［ 講義概要 ］
この演習では、
上記の3 人の教員が原則として個別に指導、助言にあたるが、必要に応じて合同ゼミを持つ。

臨
床
心
理
学
専
攻

■授業計画
第1回

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーG R A D U A T E SCHOOL 2024

69

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

第 15 回

第 16 回

第 17 回

第 18 回

第 19 回

第 20 回

第 21 回

第 22 回

第 23 回

第 24 回

第 25 回70マに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 19 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。

第 26 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 27 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 28 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 29 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 30 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
レポートは各自十分な準備をして行うこと。
メンバーはレポートに対して活発な検討ができる準備すること［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
院生の修士論文指導として行うものであり、ゼミでの指導をもとに、院生は修士論文指導担当教員から個別指導を受け、課題の達成に努める。
自己学習⇒修士論文指導担当教員からの指導⇒自己学習⇒ゼミでの発表と教員からのコメント⇒修士論文
指導担当教員からの指導⇒自己学習という学習サイクルに位置づけられる。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
報告の際にレジメを提出して、コメントを受ける。
さらに上記学習サイクルに基づき、院生は学習を進める。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］「2．
人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する能力
を有する。
「
」3．
クライエントやクライエントを取り巻く環境に関する課題を理解し、適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力を有する。
「」5．
社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、高度な専門的職に必要とされる知識や技術、人権と生活を守る能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
必要に応じて随時示す。
［ 参考文献 ］
必要に応じて随時示す。
［ 備考 ］
特になし

演習 AⅡ（社会福祉の制度と政策）
4 単位：通年

2年

原島 博、山口 麻衣、浅野 貴博［ 到達目標 ］（ねらい）
この演習では、参加者個々人の関心を基本において社会福祉の制度・政策上の問題点について、
時間的な変化・発展を縦軸とし、国際比較を横軸として、深くまた広い視野をもった研究を行い、参加者の社会福祉制度、政策についての見識の深化、発展を目指す。
［ 履修の条件 ］
なし［ 講義概要 ］
この演習では、
上記の3 人の教員が原則として個別に、指導、助言にあたるが、必要に応じて合同ゼミを持つ。
■授業計画
第1回

順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 2 回 順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 3 回 順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 4 回 順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 5 回 順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 6 回 順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 7 回 順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 8 回 順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 9 回 順番
（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 10 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 11 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 12 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 13 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 14 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 15 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 16 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 17 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 18 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 19 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 20 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 21 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 22 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 23 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 24 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 25 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 26 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 27 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 28 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 29 回 順番（各回 1 名程度）に院生が各自の修士論文テーマに基づく研究発表を行い、評価研究を行い研究を深める。
第 30 回 −

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ

G R A D U A T E SCHOOL 2024

71

の他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
レポートは各自十分な準備をして行うこと。
メンバーはレポートに対し活発な検討ができる準備をすること［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
院生の修士論文指導として行うものであり、ゼミでの指導をもとに、院生は修士論文指導担当教員から個別指導を受け、課題の達成に努める。
自己学習⇒修士論文指導担当教員からの指導⇒自己学習⇒ゼミでの発表と教員からのコメント⇒修士論文
指導担当教員からの指導⇒自己学習という学習サイクルに位置づけられる。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
報告の際にレジメを提出し、コメントを受ける。
さらに上記学習サ
イクルに基づき、院生は学習を進める。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］「2．
人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する能力
を有する。
「
」3．
クライエントやクライエントを取り巻く環境に関する課題を理解し、適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力を有する。
「」5．
社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、高度な専門的職に必要とされる知識や技術、人権と生活を守る能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
必要に応じて随時示す。
［ 参考文献 ］
必要に応じて随時示す。
［ 備考 ］
特になし

演習 B（社会福祉方法と技法）
4 単位：通年［ 講義概要 ］
発表や討議を通して、
ソーシャルワーク研究の理論や実践に焦点をあてた研究を深める。
特に修士論文執筆に向けて、討論や指導を行う。
■授業計画
第 1 回 ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
第 2 回 社会福祉現場における問題意識
第 3 回 研究テーマと先行研究
第 4 回 研究の背景（問題の現状）Ⅰ
第 5 回 研究の背景（問題の現状）Ⅱ
第 6 回 研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
第 7 回 研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅱ
第 8 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ
第 9 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ
第 10 回 先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ
第 11 回 先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ
第 12 回 先行研究のまとめ（概念）Ⅰ
第 13 回 先行研究のまとめ（概念）Ⅱ第 14 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅰ
第 15 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅱ
第 16 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅲ
第 17 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅰ
第 18 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅱ
第 19 回 倫理審査に向けての準備
第 20 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 21 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 22 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 23 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 24 回 調査結果の分析Ⅰ
第 25 回 調査結果の分析Ⅱ
第 26 回 考察（調査の結果についての総合的な考察）
第 27 回 考察（先行研究との比較）
第 28 回 −考察（調査の限界と課題）
第 29 回 ＾第 30 回 ＾1年

福島 喜代子、髙山 由美子［ 到達目標 ］
ソーシャルワーク研究について、基本的な姿勢を身につける。
自らのテーマに関する先行研究をまとめる力を身につける。
自らのテーマに関する調査研究を遂行する力をつける。
自らのテーマに関する調査結果について、分析し、考察を深める
力をつける。
ソーシャルワーカーとしての実践力をつける。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークに関する研究テーマを有する者であれば履修できる。
特に、
ソーシャルワーク、
権利擁護、
社会的弱者
（障害者、
高齢者、
母子、
子ども等）
やその家族の支援、
ソーシャルワーク専
門職等に関するテーマであればなおよい。

72

第 1 回、
第 2 回、
第 5 回、
第 8 回、
第 11 回、第 13 回、第 14 回 は 原則対面の授業とする。
それ他の週は双方向性の担保されたオンラインによる授業を行う。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
討議や発表による授業への貢献度を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
各自自分の研究テーマに基づいた先行研究
を調べ、
整理し、
発表を重ねていく。
リサーチクエスチョンあるいは仮説をたて、調査研究をすすめ、
その結果や考察について発表を行う。

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表時のレポート（レジュメ）
について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、修士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「5．
社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学に関する高度な知識や技術を備え、高度な専門職業人としてのソーシャルワーカー、
または、
社会福祉施設・機関における運営・管理者としての研究能力がつくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

演習 BⅡ（社会福祉方法と技法）
4 単位：通年

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

2年

福島 喜代子、髙山 由美子［ 到達目標 ］
ソーシャルワーク研究について、基本的な姿勢を身につける。
自らのテーマに関する先行研究をまとめる力を身につける。
自らのテーマに関する調査研究を遂行する力をつける。
自らのテーマに関する調査結果について、分析し、考察を深める
力をつける。
ソーシャルワーカーとしての実践力をつける。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークに関する研究テーマを有する者であれば履修できる。
特に、
ソーシャルワーク、
権利擁護、
社会的弱者
（障害者、
高齢者、
母子、
子ども等）
やその家族の支援、
ソーシャルワーク専
門職等に関するテーマであればなおよい。
第 1 回、
第 2 回、
第 5 回、
第 8 回、
第 11 回、第 13 回、第 14 回 は 原則対面の授業とする。
それ他の週は双方向性の担保されたオンラインによる授業を行う。
［ 講義概要 ］
発表や討議を通して、
ソーシャルワーク研究の理論や実践に焦点をあてた研究を深める。
特に修士論文執筆に向けて、討論や指導を行う。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

第 9 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ
第 10 回 先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ
第 11 回 先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ
第 12 回 先行研究のまとめ（概念）Ⅰ
第 13 回 先行研究のまとめ（概念）Ⅱ第 14 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅰ
第 15 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅱ
第 16 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅲ
第 17 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅰ
第 18 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅱ
第 19 回 倫理審査に向けての準備
第 20 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 21 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 22 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 23 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 24 回 調査結果の分析Ⅰ
第 25 回 調査結果の分析Ⅱ
第 26 回 考察（調査の結果についての総合的な考察）
第 27 回 考察（先行研究との比較）
第 28 回 −考察（調査の限界と課題）
第 29 回 ＾第 30 回 ＾ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
社会福祉現場における問題意識
研究テーマと先行研究
研究の背景（問題の現状）Ⅰ研究の背景（問題の現状）Ⅱ
研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅱ
リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
討議や発表による授業への貢献度を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
各自自分の研究テーマに基づいた先行研究
を調べ、
整理し、
発表を重ねていく。
リサーチクエスチョンあるいは仮説をたて、調査研究をすすめ、
その結果や考察について発表
を行う。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表時のレポート（レジュメ）
について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、修士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「5．
社会福祉学の理論を科学的に追求し、地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学に関する高度な知識や技術を備え、高度な専門職業人としてのソーシャルワーカー、
または、
社会福祉施設・機関における運営・管理者としての研究能力がつくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

G R A D U A T E SCHOOL 202473

会での実習報告により総合的に評価する。

実習
3 単位：前期 1 コマ

1〜2 年髙山 由美子［ 到達目標 ］
1．
各自の研究テーマや実践課題との関わりで実習先を選択し、大学院生として実習に取り組む意味を考える。
2．
実践現場や教育の場で実習指導を担当する場合も想定して実習を行う。
［ 履修の条件 ］
実習は選択科目であるが、大学院ならではの実習体験ができるので、積極的な履修をすすめる。
本科目を履修する場合は、
修
士論文等の執筆との関係もあるので、できるだけ 1 年次に実習を終えることが望ましい。
前期の授業と、各自の実習先確定までは実習主任が担当する。
［ 講義概要 ］
履修学生は1 年の前期に行われる実習準備のための授業に出席しなければならない。
この授業では、高度の専門性を備えた
ソーシャルワーカーとして、必要な知識・技術・職業倫理・支援態度等々を再確認し、さらにその資質の向上を目指して、
講義・討議・事例検討等々を行う。
実習時の指導教員は実習先や実習内
容によって決められる。
■授業計画
第1回

オリエンテーション／社会福祉教育と実習の意義、
実習

先希望調書の配布
第 2 回 実習報告会（前年度に実習を修了した院生の実習報
告を聴く）
第 3 回 個別相談 1（実習希望調書をもとに実習先確定へ向けての個別相談）
第 4 回 本学での実習のプロセス
提出書類（実習計画書、
身上書、
評価表等）
につい
て
第 5 回 実習とスーパービジョン
スーパーバイジーとスーパーバイザー
第 6 回 実習目標の設定と実習計画の立て方
第 7 回 ソーシャルワーカーとしての支援姿勢と職業倫理
第 8 回 個別相談 2（実習先確定へ向けての個別相談）
第 9 回 個別相談 3（実習先確定へ向けての個別相談）
第 10 回 実習生と実習先や利用者との関係構築の理解
第 11 回 実習における記録の意義
第 12 回 模擬記録の発表と意見交換
第 13 回 個別相談
（実習計画と身上書の作成）
第 14 回 実習計画の発表
第 15 回 −74［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
実習前の準備として、実習分野について情報収集すること。
また、
授業時に出される課題に取り組んだ上で、次の授業に出席することを求める。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業時の発表等に対してフィードバックを行う。
リアクションペー
パーに対するフィードバックは、
必要に応じて次回以降の授業時に行う。
さらに実習記録については指導担当教員がフィードバッ
クを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロポリシーの「人権や社会正義を価値基盤とし、倫理や法を遵守する能力を有する」「クライエントやクライエントを取り巻く環
境に関する課題を理解し、適切にアセスメントし、ニーズの充足や課題解決に向けて支援をする実践力を有する」「他職種の専門家と連携する能力を有する」に該当する。
この科目を履修することにより、
ソーシャルワーク専門職としての価値と倫理、
高度な専門知識と技術を備え、専門職としての優れた能力を身につけることとなる。
［ テキスト ］
各授業時に必要な資料を配付する。
［ 参考文献 ］
実習報告会での報告資料等を参考にする。
［ 備考 ］
成績評価の
「課題」
とは、
毎回の授業時に提示される課題や必要資料の作成である。
これらを全て提出することによって、実習を行うことができる。
実習報告会への出席及び実習報告会において報告を行うことを求める。

日本語論文の書き方
2 単位：通年 1 コマ

1〜2 年

ドイル 綾子［ 到達目標 ］①日本語の学術的文章作成に必要な技能、知識を習得する。
②自分や他者の文章を批判的に読む力をつける。
［ 履修の条件 ］
これから修士論文や博士論文を執筆する予定であること。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 講義概要 ］
本授業では、
日本語で学術的文章を書く上で必要な技能を、講義と演習によって身につけていきます。
毎週、授業で扱う技能を使って小論文を書く課題が出されます。
翌週の授業において、
課
題文章を他の受講生と検討し合います。

［ 成績評価（備考）］
授業時の討議や発表による貢献度、
実習先でのおおよそ10 日間（80 時間）の実習と日々の実習記録の提出、さらに実習報告「書く」
課題と授業への積極的な取り組みを期待します。

■授業計画
ガイダンス 講義の進め方、授業で使用するテキスト
や参考文献の紹介
学術的文章とは何か
第 2 回 学術的文章にふさわしい日本語−講義−
第 3 回 学術的文章にふさわしい日本語−文章検討−
第 4 回 一文一義で書く―講義―
第 5 回 一文一義で書く―文章検討―
第 6 回 文と文の関係を明示する―講義―
第 7 回 文と文の関係を明示する―文章検討―
第 8 回 明確な語句を使う―講義―
第 9 回 明確な語句を使う―文章検討―
第 10 回 「マップ」
を使って書く―講義―
第 11 回 「マップ」
を使って書く―文章検討―
第 12 回 全体を構成する―講義―
第 13 回 全体を構成する―文章検討―
第 14 回 全体を構成する―文章検討―
第 15 回 論点を整理して書く―講義―
第 16 回 論点を整理して書く―文章検討―
第 17 回 数え上げて書く―講義―
第 18 回 数え上げて書く―文章検討―
第 19 回 パラグラフを作る―講義―
第 20 回 パラグラフを作る―文章検討―

2160 円 ISBN 978―4­89476―394―4

第1回［ 参考文献 ］
浜田麻里・平尾得子・由井紀久子（1997）『大学生と留学生のための論文ワークブック』
くろしお出版 2700 円

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

第 21 回 抽象度を調節する―講義―
第 22 回 抽象度を調節する―文章検討―
第 23 回 参考文献を示す―講義―
第 24 回 参考文献を示す―参考文献リスト検討―
第 25 回 ブロック引用をする―講義―
第 26 回 ブロック引用をする―文章検討―
第 27 回 要約引用をする―講義―
第 28 回 要約引用をする―文章検討―
第 29 回 ―第 30 回 ―

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（100％）、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストの指定箇所を読む。
毎週習った技能を意識し、文章を作成する。
本科目では各授業回に約 50 分の準備学習を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
対話によって文章を検討しながら行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
1．
「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」に該当する専門家の使命、社会的責任を全うするために必要となる、
文章
で自分の考えをわかりやすく伝えていく能力を身に付けていきます。
また、
延いては専門分野における「研究能力」「指導を受ける能力」の向上も目指します。
［ テキスト ］
佐渡島紗織・吉野亜矢子（2008）『これから研究を書くひとのためのガイドブック―ライティングの挑 戦 15 週 間』
ひつじ書 房G R A D U A T E SCHOOL 202475

〈別添 1〉
ルーテル学院大学・大学院・社会福祉学専攻

博士論文・修士論文作成提出要領
はじめに＊博士論文の執筆にあたっては、〈後期課程別添 2〉「課程博士論文の基準――2009 年 2 月」、
ならびに
「博士後期課程
履修要項」の部分の記述をまず参照すること。
＊修士論文の執筆にあたっては、〈前期課程別添 2〉「修士論文の基準――2009 年 2 月」、
ならびに
「博士前期課程履修要項」の論文内容に関する記述をまず参照すること。
〈作成、提出要領〉
1 ．A 4 版ワープロ用紙、または A 4 版横書き400 字詰め原稿用紙の片面のみを使用すること。
2 ．ワープロの場合は、10.5ポイント程度の大きさの活字を用い、原則として36 字×30 行（1080 字）で、横書きに印字すること。
3 ．第 1 ページには、別添〈様式 1〉を参考に、指導（主査）教授、副査教授の氏名、タイトル、副題、提出者学籍番号、氏名等を記すこと。
4 ．第 2 ぺージ以降に、別添〈様式 2〉を参考に目次をつけること。
5 ．ページ数の印字は、本文の始まりを第 1 ぺージとすること。
6 ．ワープロ使用の場合、
章、節、項などの活字は通常より大きなものを用いる、
あるいはゴシック体とする、前後をあける、などの工夫をして見やすくすること。
7 ．終章（名称は何でもよい。
たとえば、第○章、終章、エピローグなど）に、全体の要約を付すこと。
内容によっては、章のタイトルを「要約と提言」などとしてもよい。
8 ．参考資料を付す場合には、巻末にまとめて綴じること。
9 ．原則として、脚注は用いず、代わりに当該章の後あるいは文末に（注）として記すこと。
10．文献のリストは、原則として巻末におくこと。文献の引用やリストの書き方は、別添の〈引用法〉
日本社会福祉学会の学
会誌「社会福祉学」の最新の投稿規定に従うこと。
なお、
本文においては、句読点（、。
）を用いること。
（注）
については
前項参照。
11．提出は、審査段階での訂正指示に容易に応じられるように仮とじとし、様式第 1 号「学位申請書」を添えて学生支援センターへ提出する。
博士論文の提出部数は、学内審査時は3 部、本審査時は5 部を提出のこと。
修士論文の場合、仮提出時は2 部、本提出時は3 部を提出のこと。
12．論文の提出期日は、学事暦のとおりである。
急病、
自然災害、
大きな交通事故など、やむを得ないと認められる理由がない限り、期限後の提出は認めない。
なお、修士論文は、仮提出締切日までに提出されなかった場合、本提出は認められない。
13．口述試験後に、主査、副査の指示に従って訂正した論文の提出に関しては、
口述試験の終了時に通知するが、大要は以下通りである。
①指示に従って訂正した論文は、定めれた期限までに博士論文の場合は2 部、修士論文の場合は1 部を学生支援センターに提出し、これらを大学が費用を負担して保存用に本格的に製本する。
製本したものは、博士論文の場合には
1 部を図書館に保存し、もう1 部は国立国会図書館に納本する。
修士論文の場合は、1 部をコミュニティ人材養成セン
ターに保存する。
②①以外に修士論文ならびに博士論文は、大学院研究室用に1 部、下記の要領で作成し、学生支援センターに提出すること（前年度までの提出論文を参考にして製本の上提出すること）。
製本した論文の表紙には、様式 1に示す第 1
ぺージと同様に印字し（白紙に印字し貼り付けてもよい）、
また背表紙に、上から順に、
提出年次、
タイトル、
提出者氏
名、
を印字すること（白紙に印字し貼り付けてもよい）。
③自分自身の保存用などのために本格的に製本をしたい場合には、実費を負担すること。1 部につき3,000 円〜4,000円前後の予定である。
14．提出された博士論文は、大学 HP 等で公開される。
コミュニティ人材養成センター、
ならびに大学院研究室におかれる博士論文、修士論文は、少なくとも提出後 5 年間（延長される可能性もある）、本学教職員並びに大学院生の閲覧に供するので、
あらかじめ了承されたい。
閲覧期間を過ぎた後には、原則として廃棄処分とすることになるので、このことについてもあらかじめ了承されたい。
以

76

上

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

博士後期課程
履修要項／授業科目表／研究指導概要／
講義内容

臨
床
心
理
学
専
攻

G R A D U A T E SCHOOL 2024

91

〈別表 1〉2018 年度以前入学者博士後期課程授業科目表
授 業 科 目社会福祉学特殊研究

担当教員
福島
山口
髙山
原島
石居

喜代子
麻衣
由美子
博
基夫

博士後期課程研究指導概要
授 業 科 目 名

研 究 指 導 概 要

社会福祉学特殊研究

福島 喜代子
わが国では、社会福祉の現場で、制度・政策の充実が進む一方、
少子高齢社会、
人口減少傾向の折り、財政面での制約もあり、サービスを効果的、効率的に提供する必要性がますます高まってきている。
このような中、ソーシャルワーク専門職の理論や方法のさらなる発展が求められ、社会福祉現場での相談援助の理論や方法についての研究に対するニーズも高まってきている。
また、近年、
根拠に基づくプログラムの提供
や実践の必要性の認識が高まってきており、高度な質的・量的な研究が求められている。
そこで、この研究系では、
ソーシャルワーク、
専門職スキル、
精神保健福祉、権利擁護、
家族支援などをキー
ワードとする研究について研究指導を行う。
山口 麻衣
人口減少・少子高齢社会の我が国におけるケアに関する課題は生活支援における実践課題でもあり、政策課題でもある。
フォーマルなケアとインフォーマルなケアがどのように関連しつつ、地域において包括的なケアを作り上げることができるのだろうか。専門職としてのソーシャルワーカーの役割は何か。
この研究系では、高齢者福祉研究やケア研究に関するテーマを中心に、社会福祉調査研究法についても体系的に学びを深め、各自のテーマで実証研究論文が執筆できるよう研究指導を行う。
髙山 由美子
ノーマライゼーションの理念が障がい福祉のみならず、社会福祉の営みを支える重要な理念として認識される中、
地域共生社会の実現を目指した様々な施策や支援のあり方が模索されている。
しかし、誰もがその人らしい暮らしを築く権利があるとされながら、その権利の実現が難しい状況におかれている人々の存在がある。
人々が直面する生活上の課題は多様であるが、その解決においてはより一層、ソーシャルという視点が不可欠であることが認識されつつある。
そして、地域社会における権利擁護という視点を前提として、社会福祉専門職はどのようにソーシャルワークに取り組むのかといった研究の必要性が高まっている。
障がい福祉、
地域包括ケ
ア、利用者支援の仕組み、社会福祉専門職支援等の視点から研究指導を行う。
原島 博
グローバリゼーションの流れの中で、国際的相互関係が進展し、経済格差による貧困をはじめとする社会問題
から人々の移動による生活課題が増加している。
国際主義の立場から国際条約、人間の安全保障論から SDGsにかかわり、国際福祉および国際的脈略の中で生じている国内福祉に焦点をあて、
国際協力、
社会政策、
社会福
祉制度・サービスの在り方を検討する。
この研究系では、
社会開発、
国際協力、
国際ソーシャルワーク、多文化ソーシャルワークなどをキーワードとする研究について研究指導を行う。
石居 基夫
地域包括ケアシステムの実現が目指される中、単に高齢者福祉の分野のみならず、
福祉の様々な分野において生活者（対象者およびその家族も含め）の全人的ケアのニーズが広く知られてくることとなる。
それに関連して、処遇・対人援助の現場における人のいのちと尊厳を守ること、
またスピリチュアルな領域の持つ意味をあらためて問い直す必要も生じてきていると考えられる。
この研究系についての研究指導は、主として社会福祉におけるスピリチュアル・ウェルビーイング、
ならびにい
のち学、
生命倫理について行う。

98

〈別表 2〉2019 年度以降入学者 博士後期課程授業科目表
分野

授 業 科 目

単 位 数

配当
年次

必修

選択

自由

開講
状況

担当教員

専
門
研
究
指
導
科
目

社会福祉学専門研究指導Ⅰ

1

2

通年

福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

社会福祉学専門研究指導Ⅱ

2

2

通年

福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

社会福祉学専門研究指導Ⅲ

3

2

通年

福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

演専
習門
科研
目究

社会福祉学専門研究演習Ⅰ

1

2

通年

福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

社会福祉学専門研究演習Ⅱ

2

2

通年

福島、
山口、
髙山、
原島、
石居

科 選 自 社会福祉学学生指導法（プレ FD）
目択由

1・2・3

通年

福島、
山口、
髙山、
原島

科課
程
共
目通

図

1

社会福祉調査法Ⅰ

1・2

2

通年

山口 麻衣

社会福祉調査法Ⅱ

1・2

2

通年

浅野 貴博

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

博士後期課程 スケジュール
1 年前期
4月
5月

指導教員登録第 1 次研究計画書提出

9­10 月
3月

第 2 次研究計画書提出
年度末レポート提出

4­5 月

最終研究計画書提出

1 年後期

2 年前期
臨
床
心
理
学
専
攻

2 年後期
10 月
1月
2月
2­3 月
3月

博士論文中間報告会
博士論文提出資格試験申し込み
博士論文提出資格試験
博士論文提出資格試験合格発表
年度末レポート提出

5月
9月

博士論文提出博士論文学内審査

12­3 月12­3 月

博士論文口述試験
博士論文審査

3月修了（学位授与）

3 年前期

3 年後期

〈後期提出の場合〉
10 月
博士論文提出（後期提出）
1月
博士論文学内審査（後期提出の場合）
4­7 月
博士論文口述試験（後期提出の場合）
4­7 月
博士論文審査（後期提出の場合）9月修了（学位授与）＊コースワークとリサーチワークにより指導
G R A D U A T E SCHOOL 2024

99

社会福祉学専門研究指導Ⅰ
2 単位：通年

1 年 必修福島 喜代子、山口 麻衣、髙山 由美子、
原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
社会福祉学における研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識をみにつける。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有する者。
［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において、指導を受ける。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
社会福祉現場における問題意識
研究テーマと先行研究
研究の背景（問題の現状）Ⅰ
研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ 網羅的に先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ 網羅的に先行研究のまとめ（概念）
Ⅰ 本稿での概念定義も含め
第 9 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅰ 網羅的に第 10 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅱ 網羅的に第 11 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）Ⅰ
第 12 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）
Ⅱ
第 13 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ
第 14 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ
第 15 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅰ
第 16 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅱ
第 17 回 倫理審査に向けての準備
第 18 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 19 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 20 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 21 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 22 回 調査結果の分析Ⅰ
第 23 回 調査結果の分析Ⅱ
第 24 回 考察（調査の結果についての総合的な考察）
第 25 回 考察（先行研究との比較）
第 26 回 考察（調査の限界と課題）
第 27 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 28 回 研究推進の評価
第 29 回 −第 30 回 −100［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けていく姿勢と、博士論文に向けての執筆状況、研究の推進
状況を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョ
ンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「社会福祉学に関する研究者として自立した研究能力を有する」
および「社会福祉学の発展に貢献し得る
実
指導的な立場の研究者、教育者、
施設・機関の運営管理者、践家として活躍するための能力を有する」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学に関する幅広い知識と高度な技術を備え、社会福祉学の研究者・教育者、
または、
社会福祉の実践理論と法政策に通じた施設・機関の運営管理のエキスパート
としての能力と知識がつくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉学専門研究指導Ⅱ
2 単位：通年

2 年 必修福島 喜代子、山口 麻衣、髙山 由美子、
原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
社会福祉学における研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識をみにつける。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有する者。
［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において、指導を受ける。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
社会福祉現場における問題意識
研究テーマと先行研究
研究の背景（問題の現状）Ⅰ
研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ 網羅的に先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ 網羅的に先行研究のまとめ（概念）
Ⅰ 本稿での概念定義も含め
第 9 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅰ 網羅的に第 10 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅱ 網羅的に第 11 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）Ⅰ
第 12 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）
Ⅱ
第 13 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ
第 14 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ
第 15 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅰ
第 16 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅱ
第 17 回 倫理審査に向けての準備
第 18 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 19 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 20 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 21 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 22 回 調査結果の分析Ⅰ
第 23 回 調査結果の分析Ⅱ
第 24 回 考察（調査の結果についての総合的な考察）
第 25 回 考察（先行研究との比較）
第 26 回 考察（調査の限界と課題）
第 27 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 28 回 研究推進の評価
第 29 回 −第 30 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けていく姿勢と、博士論文に向けての執筆状況、研究の推進
状況を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョ
ンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「社会福祉学に関する研究者として自立した研究能力を有する」
および「社会福祉学の発展に貢献し得る
指導的な立場の研究者、教育者、
施設・機関の運営管理者、実
践家として活躍するための能力を有する」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学に関する幅広い知識と高度な技術を備え、社会福祉学の研究者・教育者、
または、
社会福祉の実践理論と法政策に通じた施設・機関の運営管理のエキスパート
としての能力と知識がつくことになる。
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉学専門研究指導Ⅲ
2 単位：通年

3 年 必修福島 喜代子、山口 麻衣、髙山 由美子、
原島 博、石居 基夫

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 到達目標 ］
社会福祉学における研究者として自立して活動し、あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識をみにつける。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有
する者。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において、指導を受ける。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
社会福祉現場における問題意識
研究テーマと先行研究
研究の背景（問題の現状）Ⅰ
研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ 網羅的に先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ 網羅的に先行研究のまとめ（概念）
Ⅰ 本稿での概念定義も含め
第 9 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅰ 網羅的に第 10 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅱ 網羅的に第 11 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）Ⅰ
第 12 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）
Ⅱ
第 13 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ
第 14 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ

G R A D U A T E SCHOOL 2024

101

第 15 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅰ
第 16 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅱ
第 17 回 倫理審査に向けての準備
第 18 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 19 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 20 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 21 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 22 回 調査結果の分析Ⅰ
第 23 回 調査結果の分析Ⅱ
第 24 回 考察（調査の結果についての総合的な考察）
第 25 回 考察（先行研究との比較）
第 26 回 考察（調査の限界と課題）
第 27 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 28 回 研究推進の評価
第 29 回 −第 30 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
主査や副査の指導を受けていく姿勢と、博士論文に向けての執筆状況、研究の推進
状況を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョ
ンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「社会福祉学に関する研究者として自立した研究能力を有する」
および「社会福祉学の発展に貢献し得る
指導的な立場の研究者、教育者、
施設・機関の運営管理者、実
践家として活躍するための能力を有する」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学に関する幅広い知識と高度な技術を備え、社会福祉学の研究者・教育者、
または、
社会福祉の実践理論と法政策に通じた施設・機関の運営管理のエキスパート
としての能力と知識がつくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

102

社会福祉学専門研究演習Ⅰ
2 単位：通年

1 年 必修福島 喜代子、山口 麻衣、髙山 由美子、
原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
研究者として自立して活動し、
あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識をみにつける。
社会福祉学分野における研究者として自立して研究活動を実施し、また、指導的な高度の専門業務に従事できるようになる。
［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有する者。
前期・後期にそれぞれ 1 度は発表を行うこととする。
また、
授業に参加
し、
他の者の研究の発表を聴き、討議に参加し、その理解と考察を深める必要がある。
［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において発表する。
また、
授業に参加
し、
他の者の研究の発表を聴き、討議に参加し、その理解と考察を深める必要がある。
発表時の資料について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げてい
く。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
社会福祉現場における問題意識
研究テーマと先行研究
研究の背景（問題の現状）Ⅰ
研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ 網羅的に先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ 網羅的に先行研究のまとめ（概念）
Ⅰ 本稿での概念定義も含め
第 9 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅰ 網羅的に第 10 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅱ 網羅的に第 11 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）Ⅰ
第 12 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）
Ⅱ
第 13 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ
第 14 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ
第 15 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅰ
第 16 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅱ
第 17 回 倫理審査に向けての準備
第 18 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 19 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 20 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 21 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 22 回 調査結果の分析Ⅰ
第 23 回 調査結果の分析Ⅱ

第 24 回 考察
（調査の結果についての総合的な考察）
第 25 回 考察（先行研究との比較）
第 26 回 考察（調査の限界と課題）
第 27 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 28 回 研究推進の評価
第 29 回 −第 30 回 −［ 履修の条件 ］
ソーシャルワークの領域における研究に関心があり、社会科学的な手法による研究を、自立した研究者として、
自ら計画、
推進し、
指導を受けて完成させていきたいという姿勢を有する者。
前期・後期にそれぞれ 1 度は発表を行うこととする。
また、
授業に参加
し、
他の者の研究の発表を聴き、討議に参加し、その理解と考察を深める必要がある。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 講義概要 ］
ソーシャルワークの領域における研究について、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、
推進し、
結果を分析
し、
考察していく。
その過程において発表する。
また、
授業に参加
し、
他の者の研究の発表を聴き、討議に参加し、その理解と考察を深める必要がある。
発表時の資料について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。

［ 成績評価（備考）］
討議や発表による授業への貢献度を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
各自自分の研究テーマに基づいた先行研究
を調べ、
整理し、
発表を重ねていく。
リサーチクエスチョンあるいは仮説をたて、調査研究をすすめ、
その結果や考察について発表を行う。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表時のレポート（レジュメ）
について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、修士論文
や特定課題研究を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「社会福祉学に関する研究者として自立した研究能力を有する」
および「社会福祉学の発展に貢献し得る
指導的な立場の研究者、教育者、
施設・機関の運営管理者、実
践家として活躍するための能力を有する」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学に関する幅広い知識と高度な技術を備え、社会福祉学の研究者・教育者、
または、
社会福祉の実践理論と法政策に通じた施設・機関の運営管理のエキスパート
としての研究能力を身に着けることになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉学専門研究演習Ⅱ
2 単位：通年

2 年 必修福島 喜代子、山口 麻衣、髙山 由美子、
原島 博、石居 基夫［ 到達目標 ］
研究者として自立して活動し、
あるいは指導的な高度の専門業務に従事するために必要な能力や知識をみにつける。
社会福祉学分野における研究者として自立して研究活動を実施し、また、指導的な高度の専門業務に従事できるようになる。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

ソーシャルワークとソーシャルワーク実践
社会福祉現場における問題意識
研究テーマと先行研究
研究の背景（問題の現状）Ⅰ
研究の背景（制度・政策の整理）
Ⅰ
先行研究のまとめ（対象者）
Ⅰ 網羅的に先行研究のまとめ（対象者）
Ⅱ 網羅的に先行研究のまとめ（概念）
Ⅰ 本稿での概念定義も含め
第 9 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅰ 網羅的に第 10 回 先行研究のまとめ（方法・アプローチ）
Ⅱ 網羅的に第 11 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）Ⅰ
第 12 回 先行研究のまとめ（制度政策・実践報告）
Ⅱ
第 13 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅰ
第 14 回 リサーチクエスチョンや仮説の立て方Ⅱ
第 15 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅰ
第 16 回 調査の計画、調査の方法、
サンプリング等Ⅱ
第 17 回 倫理審査に向けての準備
第 18 回 調査の方法（質的調査）
Ⅰ
第 19 回 調査の方法（質的調査）
Ⅱ
第 20 回 調査の方法（量的調査）
Ⅰ
第 21 回 調査の方法（量的調査）
Ⅱ
第 22 回 調査結果の分析Ⅰ
第 23 回 調査結果の分析Ⅱ
第 24 回 考察（調査の結果についての総合的な考察）
第 25 回 考察（先行研究との比較）
第 26 回 考察（調査の限界と課題）
第 27 回 考察（ソーシャルワークへの示唆）
第 28 回 研究推進の評価
第 29 回 −第 30 回 −

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）

G R A D U A T E SCHOOL 2024103

［ 成績評価（備考）］
討議や発表による授業への貢献度を評価する。

コアについて、授業を計画し、授業の開催を行い、指導教育と振り返りを行う。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
各自自分の研究テーマに基づいた先行研究
を調べ、
整理し、
発表を重ねていく。
リサーチクエスチョンあるいは仮説をたて、調査研究をすすめ、
その結果や考察について発表
を行う。

■授業計画

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表時のレポート（レジュメ）
について、発表の事前事後にコメントを行う。
授業時のコメントと、
個別指導の内容をもとに、博士論文を仕上げていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「社会福祉学に関する研究者として自立した研究能力を有する」
および「社会福祉学の発展に貢献し得る
指導的な立場の研究者、教育者、
施設・機関の運営管理者、実
践家として活躍するための能力を有する」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学に関する幅広い知識と高度な技術を備え、社会福祉学の研究者・教育者、
または、
社会福祉の実践理論と法政策に通じた施設・機関の運営管理のエキスパート
としての、研究能力が身につくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。

社会福祉学学生指導法（プレ FD）
1〜3 年

福島 喜代子、山口 麻衣、髙山 由美子、原島 博［ 到達目標 ］
社会福祉学分野における学識を教授するために必要な能力を培う機会の設定をし、その機会に関する情報を提供することにより、
博士後期課程修了後、自らが有する学識を教授することができるようになる。
［ 履修の条件 ］
これまで高等教育機関で教員等として従事した経験がない者
で、将来、高等教育機関において学識を教授することを希望す
る、
本学博士後期課程在籍者。
本学学部教授の授業日（平日）に、本学において演習授業への参加（約 2 回）および講義のコマ（約 1 回）担当をすることができること。
本授業に関して、指導教員の指導を受けることができること。
［ 講義概要 ］
社会福祉学分野における学識を教授するために必要な能力を培うための機会を設定する。
また、その機会に関する情報を提供する。
①学生の指導方法、②教材の作成、活用方法について、指導教員からの指導を受ける。
また、自らの専門領域の授業の1

104

第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

社会福祉学分野における学生の指導方法、教材の作成・活用方法ソーシャルワーク演習への参加（教員補助および学生
指導）
ソーシャルワーク実習指導への参加（教員補助および
学生指導）
ソーシャルワーク演習、同実習指導授業の指導の仕方、振り返り
授業計画づくり（課題として提出）
講義科目の授業を1コマ担当
講義授業における指導の仕方、
振り返り−［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
学生が有する学識を教授するために、講義授業を計画し、教材を作成、k 準備したこと、
及び、自ら演習授業に参加し、学生の指導を行ったことについて、振り返り、評価を行う。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回あたりおよそ200 分の準備学習
（予習・復
習等）
を必要とする。
自立した研究者として、研究テーマに基づき、網羅的に、関係する概念と先行研究をまとめ、リサーチクエスチョンや仮説をたて、調査の計画をたて、推進し、結果を分析し、考察していく。

［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

1 単位：通年

第1回［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業計画と、実際の授業の内容・方法について、個別に指導教員からフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーの「社会福祉学に関する研究者として自立した研究能力を有する。
」
および「社会福祉学の発展に貢献し得る
指導的な立場の研究者、教育者、
施設・機関の運営管理者、実
践家として活躍するための能力を有する」に該当する。
この科目を履修することで、
社会福祉学領域における学識を教授することができる能力がみにつくことになる。
［ テキスト ］
適宜紹介をしていく。
［ 参考文献 ］
適宜紹介をしていく。

臨床心理学専攻
修 士 課程G R A D U A T E SCHOOL 2024

121

臨床心理学特論 I
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年 必修加藤 純

［ 到達目標 ］
高度専門職としての臨床心理士に必要な倫理性、社会性、臨床
心理学の基礎知識と技法を学ぶことを目的とする。
［ 履修の条件 ］
臨床心理学専攻修士課程必修。
臨床心理士受験資格の取得に必修（公認心理師科目ではない）。
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
原則として1 年次前期に履修する。
［ 講義概要 ］
臨床心理学を広く包括的な視野から学ぶ。
現代の臨床心理学は、障害や苦痛の低減を目的とするだけでなく、より豊かな人間の一生の幸福と創造性の追究を目的とする
ものへと発展してきている。
臨床心理学の歴史と今日的課題、
主
要理論、
方法、
対象及び社会的意義についての基礎知識を学
ぶと同時に、
臨床心理学的人間観・人間理解の方法を検討・考
察する。
■授業計画
第1回

各自が目指す臨床心理士像、大学院での学習目標。
資格制度の骨子。
第 2 回 臨床心理職の
「役割」
と
「専門性」
と
「資格」
の関係
受験資格を得るための条件、養成校での学習内容
第 3 回 面接の基本技法
1）
マイクロ・カウンセリングによる面接技法の体系
2）「反 映・明 確 化・探 索」
×「出 来 事・感 情・思 考・価値」の2 次元による面接基本技法の整理
第 4 回 主要理論の概要。
クライエント中心療法の人間観と理論。
第 5 回 クライエント中心療法の事例
第 6 回 精神分析の理論と事例
第 7 回 論理療法
（REBT）の理論と事例
第 8 回 認知行動療法の理論と技法
第 9 回 認知感情行動療法の事例
第 10 回 アセスメント：臨床心理学的アセスメントの特徴。
正常と異常の判断。
病因論と症状論の違い。
第 11 回 アセスメント：国際的な診断基準の成り立ちと構造
第 12 回 目標設定：クライエントと協働して面接目標を設定するための技法
第 13 回 専門職の倫理：専門職の倫理とは何か。
日本臨床心理士資格認定協会、
日本臨床心理士会などの倫理規定・倫理綱領。
第 14 回 専門職の倫理：守秘義務・多重関係など倫理的課
題に関する討議とロールプレイ
まとめ
第 15 回 レポート

142

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（15％）
、
その他の評価方法（15％）［ 成績評価（備考）］
その他の評価方法は、
ディスカッションなど授業への参加度。
原則として全ての回に出席すること。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
参考文献を積極的に読んでください。
関心を持ったアプローチに関する有名な原著（翻訳で可）に触れることをお勧めします。
本
科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とします。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
期末レポートはメールにより提出してください。
提出されたレポートにオンラインでコメントします。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「1．
臨床心理の専門家としての使命と社会的責任を自覚し、生
涯にわたる研鑽の必要性を認識し、研鑽に必要な研究能力や指導を受ける能力」
および「3．
クライエントの課題を査定・理解し、適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う能力」の修得を目指します。
［ テキスト ］
特定の教科書は使いません。
下記の参考文献を適宜、
読んでく
ださい。
［ 参考文献 ］
参考文献は図書館でリザーブブックとします。
その他、
必要に応
じて授業の中で文献を紹介します。
日本臨床心理士資格認定協会『新・臨床心理士になるためには』最新版（毎年 8 月頃発行）（978―4414416947）
1,540 円下山晴彦
（2001）『講座臨床心理学（3）：異常心理学
（1）
』
東京
大学出版会
（978―4130151139）
3,850 円下山晴彦
（2009）『よくわかる臨床心理学』
ミネルヴァ書房（978―4623054350）
3,300 円G. Egan（鳴澤實他訳 1998）『熟練カウンセラーをめざすカウンセ
リング・テキスト』
創元社（978―4422112060）
絶版
R. R. Carkhuff（日本産業カウンセラー協会訳 1992）『ヘルピン
グの心理学』
講談社現代新書（978―4061490918）
絶版
A. E. Ivey
（福原真知子他訳 1985）『マイクロカウンセリング』
川
島書店（978―4761003296）
3,520 円宮井研治
『子ども・家族支援に役立つ面接の技とコツ』
明石書店（978―4750337302）
2,420 円国分康孝
（1980）『カウンセリング の 理 論』
誠信書房
（978―
4414403084）
2,530 円津川秀夫・大野裕史（2014）『認知行動療法とブリーフセラピー
の接点』
日本評論社
（978―4535983922）
2,640 円精神療法編集部（2014）『先達から学ぶ精神療法の世界：著
者との対話への招待』
精神療法増刊第 1 号（978―4772413725）
3,080 円

臨床心理学特論 II
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年 必修植松 晃子
［ 到達目標 ］
臨床心理の専門家に必要な理論、
アセスメントについての理解を進めながら、心理療法についてさらに深く理解する。
［ 履修の条件 ］
当大学院、
臨床心理学専攻に正規に在籍する学生のみ履修できる。
臨床心理学専攻の必修科目である。
原則的として全ての授業に出席することが履修条件となる。
［ 講義概要 ］
臨床心理学特論Ⅰで学んだ基礎の上に立って、各自が関心を持つ臨床心理の現場を意識しつつ、心理療法の中でどのようにケース理解を進めていくのか、
アセスメントについて学びます。
テ
キストを担当制で読み進めます。
シラバスは適宜変更されます。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

オリエンテーション・事例理解の視点
事例の理解の視点 1アセスメントと心理療法の関係
事例の理解の視点 2アセスメントの基本的視点
事例の理解の視点 3アセスメントの基本的視点
事例の理解の視点 4アセスメントの基本的視点
事例の理解の視点 5アセスメントの理論的背景
事例の理解の視点 6アセスメントの理論的背景

第 8 回 事例の理解の視点 7アセスメントの理論的背景
第 9 回 事例の理解の視点 8 人格の発達水準と病理第 10 回 事例の理解の視点 9 人格の発達水準と病理第 11 回 事例の理解の視点 10 人格の発達水準と病理第 12 回 事例の理解の視点 11 一次的防衛機制の理解
第 13 回 事例の理解の視点 12 二次的防衛機制の理解
第 14 回 事例の理解の視点 13 事例による総合的理解
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（70％）
、
そ
の他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
その他の評価方法としては、担当章の分担発表によって授業を進めるため、発表原稿の作成が適切であるかどうかが評価の対象となる。
また発表後のディスカッションで積極的に発言し、その中から学んでいこうとする積極的な参加を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各自の専門性探求の場として、積極的な参加を求める。
自分がまとめを担当した箇所でなくても事前に資料には目を通し、ディスカッションに積極的に参加すること。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業中にフィードバック、
コメントを行う。

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める臨床心理学に関する高度な知識や技術を備えた専門家としての業務を担うべく、
特にクライエントの課題を査定・理解し、適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う能力や職種の専門家と連携して、クライエントを支援すると共に、
臨床心理の知見を地域社会に還元し、貢献する能力を修得することを目的とする。
［ テキスト ］
主なテキストは以下の通りだが、必要に応じて変更されることもある。
・ナンシー・マックウイリアムズ「パーソナリティ障害の治療と診断」
創元社
ISBN：978―4­422―11330―2
・ナンシー・マックウイリアムズ「ケースの見方・考え方」
創元社
ISBN：978―4­422―11383―8

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 参考文献 ］
適宜紹介する［ 備考 ］＊課題提出：授業時の課題発表

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨床心理面接特論Ⅰ（心理支援に関する理論と実践）
2 単位：前期 1

1〜2 年 必修石川 与志也［ 到達目標 ］
ガイダンス／コンサルテーション、
カウンセリング、
心理療法の基礎技法としての臨床心理面接法の基礎理論および基本的態度を理解すること。
精神分析、来談者中心療法、
認知行動療法の理論を踏まえ、
特に、精神分析的心理療法の基本的態度と技法の
基礎理論の理解を中心において、臨床心理面接の基礎を学ぶ

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
毎回出席すること。
原
則として欠席が 3 回を超えた場合は不可とする。
また、遅刻二回で欠席一回換算とする。
遅刻が授業時間の半分を超えた場合は欠席とする。
［ 講義概要 ］
臨床の実際におけるガイダンス、
カウンセリング、
心理療法の基礎技法としての臨床心理面接法の基礎理論の理解を進め、その関連諸科学との関係、
技法構成上の基本原理の検討を行う。
講義内容は、
以下の内容を含む。
1．
力動論に基づく心理療法の理論と方法
2．
行動論・認知論に基づく心理療法の理論と方法
3．
その他の心理療法の理論と方法
4．
心理に関する相談、助言、指導等への上記 1〜3の応用
5．
心理に関する支援を要する者の特性や状況に応じた適切な支援方法の選択・調整
なお、
基本的にはシラバスに沿って進めるが、授業計画は適宜

G R A D U A T E SCHOOL 2024143

変更することがある。
■授業計画
第1回

オリエンテーション：授業の進め方、
臨床心理面接法とは何か
第 2 回 心理療法の歴史
第 3 回 心理療法の理論と方法：三大学派の基礎
第 4 回 心的変化のプロセス
第 5 回 臨床的態度
第 6 回 クライエントになる
第 7 回 心理療法装置：治療的場の生成と発展
第 8 回 面接技法の基礎：患者／クライアントから学ぶための準備
第 9 回 心の中のスーパーヴァイザーを育てること
第 10 回 相互作用的コミュニケーションの形態：転移と逆転移
第 11 回 心理療法におけるコンテインメントとホールディング
第 12 回 心理療法の手続きとプロセス
第 13 回 臨床心理査定に応じた臨床心理学的処方：ケース
フォーミュレーションと介入
第 14 回 心理療法家の専門性と倫理第 15 回 レポート
［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
ディスカッションへの主体的な取り組みを評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストおよび配布文献の指定箇所を事前に読んでおくことが課せられる。
また、参考文献を読み進め、基礎理論の理解を深めていくこと。
本科目では各授業回に200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
・提出された課題に対するフィードバックを次回の講義内容において行う。
・期末レポートの評価について個別のフィードバックが必要な場
合は、個別に対応するので教員にアポイントメントを取ること。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「高度な知識や技術を備えた専門家としての業務を担う」
ための能力を身につけることを目的とする。
特に、臨床心理士・公認心理師に必要な「クライエントを尊重する姿勢を有し、倫理や法を理解し遵守する姿勢と遵守に必要な実践能力」「クライエントの課題を査定・理解し、適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う能力」
の修得
を目指す。
［ テキスト ］
特に指定しない。
随時、文献を配布する。
［ 参考文献 ］
土居健郎（1961）
精神療法と精神分析．
金子書房．

144

土居健郎
（1992）
新訂方法としての面接−臨床家のために．
医学書院．
小谷英文編著（2010）
現代心理療法入門．
PAS 心理教育研究
所出版部．
アーロン・T・ベック（大野裕翻訳）（1990） 認知療法．
岩崎学術
出版社．
Casement, P. J．
（1985）．
On learning from the patient.
London：Routledge．
（松木邦裕訳（1991）
患者から学ぶ――ウィ
ニコットとビオンの臨床応用．
岩崎学術出版社）
Fromm­Reichmann, F．
（1950）．
Principles of intensive
psychotherapy. Chicago：University of Chicago Press.
Gabbard, G.O．
（2010）．
Long­term Psychodynamic Psychotherapy：A Basic Text, Second Edition. Washington
D.C．
：American Psychiatric Publishing Inc．
（狩野力八郎監訳（2012）
精神力動的精神療法：基本テキスト．
岩崎学術出
版社）
Lemma, A．
（2016）．
Introduction to the Practice of Psychoanalytic Psychotherapy. Second edition. West Sussex：John Willey & Sons.
Rogers, C.R．
（1942）
Counseling and Psychotherapy. Boston：Houghton Mifflin Company．
（末武康弘・諸富祥彦訳（2005）
カウンセリングと心理療法．
岩崎学術出版社）
Sandler, J., Dare, C., Holder, A．
（1992）．
The patient andthe analyst ［2 nd edition］．
London：Karnac．
（藤山直樹・
北山修監訳（2008）
患者と分析者
〔第 2 版〕．
誠信書房）
Sullivan, H. S．
（1954）．
The Psychiatric interview. New
York：Norton．
（中井久夫他訳（1986）
精神医学的面接．
みす
ず書房．
）［ 備考 ］
担当教員は、臨床心理士／公認心理師としての臨床現場における実務経験を活かし、臨床心理面接の基礎について講義と指導を行う。

臨床心理面接特論 II
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年 必修

田副 真美
［ 到達目標 ］
自律訓練法および認知行動療法についての理論、実際を学び
臨床現場におけるその有用性を体験的に理解する。
自律訓練
法および認知行動療法の体験を通し、心身相関の理解や自己理解を深める。
［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
臨床心理学専攻 1 年後期の必修科目である。
［ 講義概要 ］
認知行動療法および自律訓練法を取り上げ、
その理論、
実際に
ついて講義する。
また、
ロールプレイや体験を通して実際的な技
法を学ぶ。
後半では、
主に医療領域における心理臨床について講義し、事例を提示しグループによる検討や発表の時間も設ける予定である。

［ テキスト ］
必要な資料を適宜配布する。

■授業計画
第1回

オリエンテーション
授業のねらい
心理支援とは 自律訓練法とは 認知行動療法とは
第 2 回 自律訓練法とは
自律訓練法の標準公式の説明と体験① 背景公式② 第 1 公式 四肢重感練習③ 第 2 公式 四肢温感練習
第 3 回 自律訓練法の標準公式の説明と体験④ 第 3 公式 心臓調整練習⑤ 第 4 公式 呼吸調整練習⑥ 第 5 公式 腹部温感練習⑦ 第 6 公式 額部涼感練習
第 4 回 自律訓練法の実際
第 5 回 認知行動療法の概要
第 6 回 認知行動療法の体験と解説：アセスメント①
第 7 回 認知行動療法の体験と解説：アセスメント②
第 8 回 認知行動療法の体験と解説：アセスメント③
第 9 回 認知行動療法の体験と解説：認知再構成法①
第 10 回 認知行動療法の体験と解説：認知再構成法②
第 11 回 認知行動療法の体験と解説：問題解決法①
第 12 回 認知行動療法の体験と解説：問題解決法②
第 13 回 認知行動療法の実際
第 14 回 まとめ
第 15 回 期末レポート［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（40％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
授業中のディスカッションやロールプレイングにおける態度、
授業
内の課レポート、
試験レポートで評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
自律訓練法を講義以外の時間にも実施し、訓練記録を記入する。
認知行動療法の体験では、毎回ホームワークを出し、自宅で実施してもらい、
その報告をする。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義内容にて行う。
発表やレポートについて、授業内に適宜口頭でコメントする。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「、倫理や法令の理解と遵守」「、クライエントへの臨床的支援能力」「、他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。

［ 参考文献 ］
松岡洋一、
松岡素子 「自律訓練法」
日本評論社 2,730 円
伊藤絵美「認知療法・認知行動療法カウンセリング初級ワーク
ショップ―CBT カウンセリング」
星和書店 2,520 円
伊藤絵美・石垣琢磨（監）「認知行動療法を身につける」
金剛出
版 2,800 円
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 備考 ］
体験型の授業のため、遅刻や欠席をしないよう心掛けてほしい。
「実務経験のある教員による科目」
医療領域等における心理臨
床経験を活かして心理臨床の指導を行う。

臨床心理査定演習Ⅰ（心理的アセスメントに関する理論と実践）
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年 必修

田副 真美
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 科目補足情報 ］
公認心理師指定科目である。
［ 到達目標 ］
1．
公認心理師の実践における心理的アセスメントの意義を理解する。
2．
心理的アセスメントの目的及び倫理を理解する。
3．
心理臨床現場で使用頻度の高い心理検査について、検査者
および被検査者を体験し、各テストの内容および実施における倫理上の問題について十分理解できるようにする。
4．
アセスメントレポートを作成し、自己理解を深める。
5．
講義を通して、心理に関する相談、助言、指導等の実践的な力を身につける。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 履修の条件 ］
本学大学院、
臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
臨床心理学専攻科 1 年前期の必修科目である。
心理検査の基礎的な知識があること。
［ 講義概要 ］
心理的アセスメントの目的及び倫理、心理アセスメントの方法について講義する。
心理臨床現場で実施されている主要な心理検査についての理論・実施方法・採点法・解釈法について講義する。
また、実際に学生同士で相互に実施し合い、その結果をアセスメントしレポー
トを学生自身が作成する。
臨床現場における心理アセスメントの実際についても講義する。
■授業計画
第1回

オリエンテーション
公認心理師の実践における心理的アセスメントの意義
心理的アセスメントの目的及び倫理

第2回

心理的アセスメントの方法（観察、面接及び 心理検

G R A D U A T E SCHOOL 2024

145

査）
臨床現場や対象による心理検査の実施の仕方
第 3 回 心理検査について（質問紙法、投映法）
第 4 回 質問紙法
（STAI，SDS，
CMI，
POMS など）：事 例と所見の書き方
第 5 回 質問紙法
（STAI，SDS，
CMI，
POMS など）：事 例と所見の書き方
第 6 回 P-F スタディ：理論、実施法、採点と解釈②
第 7 回 P-F スタディ：事例と所見の書き方
第 8 回 SCT：理論、
実施法、
採点と解釈
第 9 回 バウムテスト：理論、
実施法、
採点と解釈
第 10 回 バウムテスト：事例と所見の書き方
第 11 回 HTP 法（ゲストスピーカー）
：理論、
実施法、
採点と解
釈
第 12 回 風景構成法：理論、
実施法、
採点と解釈
第 13 回 総合アセスメント：テストバッテリー、
事例提示
心理に関する相談、助言、指導等について第 14 回 報告書の書き方
まとめ
第 15 回 期末レポート［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
授業への積極的な取組姿勢、授業に実施した課題レポートおよび試験レポートで評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
連続した授業が多いため、
必ず実施、
採点、
解釈の仕方について復習をすることが望ましい。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」
公認心理師および臨床心理士として、特に医療領域等における心理臨床経験を活かして心理検査の実施、
解釈、
アセスメント、
フィードバック方法の指導を行う。

臨床心理査定演習 II
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年 必修植松 晃子
［ 到達目標 ］
臨床心理の現場で利用されることが多い知能検査について、
査定者及び被査定者を体験しながら、各検査の内容および実施における倫理上の問題について、十分理解できるようにする。
［ 履修の条件 ］
当大学院、
臨床心理学専攻に在籍する正規の学生のみ履修できる。
臨床心理学専攻の必修科目である。
原則的に全ての授業に出席することが履修条件となる。
［ 講義概要 ］
各検査の理論的説明の後、実際に体験学習をし、その結果をアセスメントしレポートを作成することにより、授業で扱う心理検査を総合的に理解する。
基本的に授業計画に沿って進めるが、適宜変更することもある。
■授業計画［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「、倫理や法令の理解と遵守」「、クライエントへの臨床的支援能力」「、他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。

第 1 回 一般的な知能検査プロセスの理解
第 2 回 知能検査：田中ビネーⅤ理論
第 3 回 知能検査：田中ビネーⅤ演習 1
第 4 回 知能検査：田中ビネーⅤ採点・解釈法・所見レポート
第 5 回 知能検査：WISC­V 理論
第 6 回 知能検査：WISC­V 演習 1
第 7 回 知能検査：WISC­V 演習 2
第 8 回 知能検査：WISC­V 採点方法の理解
第 9 回 知能検査：WISC­V 解釈・所見
第 10 回 知能検査：WAIS−Ⅳ理論
第 11 回 知能検査：WAIS−Ⅳ演習 1
第 12 回 知能検査：WAIS−Ⅳ演習 2
第 13 回 知能検査：WAIS−Ⅳ採点方法の理解
第 14 回 知能検査：WAIS−Ⅳ解釈法・所見レポート
第 15 回 −［ テキスト ］
必要な資料を適宜配布する。
P­F スタディ、
バウムテスト、
HTPに関するテキストは、大学から貸し出しをする。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（80％）
、
そ
の他の評価方法（20％）［ 参考文献 ］
沼 初枝「臨床心理アセスメントの基礎」
沼 初枝 ナカニシ出
版
カール・コッホ（著）
岸本寛史、
中島ナオミ、
宮崎忠男
（訳）
「バウム
テスト
［第 3 版］‐心理的見立ての補助手段としてのバウム画研［ 成績評価（備考）］
授業への参加態度を評価する。
提出するレポートとして所見に求められる基準を満たすこと。
体験学習の前にしっかりマニュア
ルを読み真剣に取り組むこと。

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義内容にて行う。
発表やレポートについて、授業内に適宜口頭でコメントする。

146

究‐」
誠心書房

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
心理検査は、
検査内容を理解したうえで実施することが必須になるため、マニュアルを熟読しておくことを求める。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
所見レポートは授業中にコメント・評価を付けて返却する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める臨床心理学に関する高度な知識や技術を備えた専門家としての業務を担うべく、
特にクライエントの課題を査定・理解し、適切に目標にもとづく臨床的支援を行う能力や、他職種の専門家と連携して、クライエントを支援すると共に、
臨床心理の知見を地域社会に還元し、貢献する能力を修得することを目的とする。
［ テキスト ］
適宜資料を配布する［ 参考文献 ］
基礎知識として、知能検査関連の文献に目を通しておくと良いでしょう。
また子どもの発達についての文献を読むことも検査の理解や所見を書く際に必須ですので読んでおくと良いです。
参考資料は適宜紹介します。
・願興寺礼子・吉住隆弘「心理検査の実施の初歩」
ナカニシヤ
出版
・内田伸子
「発達心理学ーことばの獲得と教育」
岩波書店

臨床心理基礎実習 I
1 単位：通年

1 年 必修植松 晃子、加藤 純［ 到達目標 ］
2 年次の臨床心理実習に備えるため、個人面接における心理療法による臨床心理的実践の基礎を作る。
心理療法についての基
本的な知識とともに、臨床家として必要な態度と技法、技術を学ぶ。
さらに自己体験をリフレクティブにし、自己の強みおよび課題を明確にすることを目標にする。
［ 履修の条件 ］
本大学院、
臨床心理学専攻に正規に在籍する学生のみ履修できる。
臨床心理学専攻 1 年生の必修科目である。
毎回出席すること。
原則として欠席が三回を超えた場合は不可とする。
遅刻が授業時間の半分を超えた場合は欠席とする。
［ 講義概要 ］
講義およびワークショップ、
ロールプレイ等の演習を通じて、
上記の到達目標の実現に向けた訓練を行う。
なお、体験型のクラスな
ので、履修者の人数、展開によってはシラバスの内容が前後したり、変更されることがある。

■授業計画
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 専門的態度 1：内的世界への関心＋ワークショップ
第 3 回 専門的態度 2：純粋性＋ワークショップ
第 4 回 専門的態度 3：臨床的態度＋ワークショップ
第 5 回 CL の心の機能（アセスメントの観点）＋ワークショップ
第 6 回 事例性の観点＋ワークショップ
第 7 回 面接の場にある者（まとめ）＋ワークショップ
第 8 回 心理療法のプロセス展開の理解 1：インテーク
第 9 回 心理療法のプロセス展開の理解 2：開始・同盟過程
第 10 回 心理療法のプロセス展開の理解 3：展開過程
第 11 回 心理療法のプロセス展開の理解 4：終結過程
第 12 回 ロールプレイ演習 1：治療的環境を作る
第 13 回 ロールプレイ演習 2：治療的環境を作る
第 14 回 ロールプレイ演習 3：治療的環境を作る
第 15 回 前期のまとめ
第 16 回 後期オリエンテーション：出発点の確認
第 17 回 専門的態度：CL 理解と自己体験の整理 1
第 18 回 専門的態度：CL 理解と自己体験の整理 2
第 19 回 専門的態度：CL 理解と自己体験の整理 3
第 20 回 心理療法の技術 1：理解を共有する技術 1
第 21 回 心理療法の技術 2：理解を共有する技術 2
第 22 回 心理療法の技術 3：CL の自己理解を促進する1
第 23 回 心理療法の技術 4：CL の自己理解を促進する2
第 24 回 心理療法の技術 5：CL の自己理解を促進する3
第 25 回 ロールプレイ演習 4：インテーク
第 26 回 ロールプレイ演習 5：同盟形成
第 27 回 ロールプレイ演習 6：共同作業
第 28 回 ロールプレイ演習 7：初期の面接展開
第 29 回 ロールプレイ演習 8：葛藤場面
第 30 回 後期のまとめ

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法
（50％）

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価（備考）］
その他の評価方法として、
ディスカッションやワークショップ、
ロー
ルプレイ等への主体的な取り組みを評価する。
通年の授業だが、レポートは前期末と後期末 2 回提出を求める。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各自、授業前後に自分の課題や気づきをまとめる臨床ノートを作ること。
自分が掴みたいことや取り組みたいことを明確にしながら授業に臨み、
自らの体験を言葉にし、自己理解を進めていってほしい。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習
（予習・
復習等）
が必要です。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
適宜、
質問の時間を設ける。
各自がそれぞれに。
授業で掴んだこと、
目標を自分で確かめながら進めて行く。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める臨床心理学に関する高度な知識や技術を備えた専門家としての業務を担う基礎力を身に付ける。
特に臨床心理の専門家としての氏名と責任の自覚、

G R A D U A T E SCHOOL 2024

147

生涯にわたる研鑽の必要性を認識し、研鑽に必要な研究能力や指導を受ける能力、クライエントを尊重する姿勢、倫理や法を理解し遵守する姿勢、遵守に必要な実践能力、クライエントの課
題を査定・理解しながら臨床的支援を行う能力や、他職種の専門家と連携、
クライエントを支援する能力の修得を目的とする。
［ テキスト ］
授業時に適宜紹介する［ 参考文献 ］
適宜紹介する

臨床心理基礎実習 II
1 単位：通年

1 年 必修植松 晃子、加藤 純［ 到達目標 ］
1．
カンファレンスにおいて実際の臨床事例に触れ、臨床心理の現場におけるケースマネジメント、
心理査定、
カウンセリング／心理療法の面接の進め方、臨床的な態度と倫理についての基本的理解を学ぶ。
2．
自分自身の心的体験と臨床心理学の知を用い、臨床事例について考える力の基礎を身につける。
［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
原則として毎回出席すること。
［ 講義概要 ］
修士課程 2 年の大学院生が学内の実習機関で担当する事例を発表し、その事例について検討することを通して、
臨床心理査
定および臨床心理面接の実際を学ぶ。
基本的にシラバスに従う
が、適宜変更されることがある。
■授業計画
第1回

ケースカンファレンス・オリエンテーション
カンファレンスの運営の仕方、諸注意についての説明
第 2 回 ケースカンファレンス（1）
第 3 回 ケースカンファレンス（2）
第 4 回 ケースカンファレンス（3）
第 5 回 ケースカンファレンス（4）
第 6 回 ケースカンファレンス（5）
第 7 回 ケースカンファレンス（6）
第 8 回 ケースカンファレンス（7）
第 9 回 ケースカンファレンス（8）
第 10 回 ケースカンファレンス（9）
第 11 回 ケースカンファレンス（10）
第 12 回 ケースカンファレンス（11）
第 13 回 ケースカンファレンス（12）
第 14 回 ケースカンファレンス（13）
第 15 回 前期ケースカンファレンスのまとめ
第 16 回 後期ケースカンファレンス（1）
第 17 回 ケースカンファレンス
（2）

148

第 18 回 ケースカンファレンス（3）
第 19 回 ケースカンファレンス（4）
第 20 回 ケースカンファレンス（5）
第 21 回 ケースカンファレンス（6）
第 22 回 ケースカンファレンス（7）
第 23 回 ケースカンファレンス（8）
第 24 回 ケースカンファレンス（9）
第 25 回 ケースカンファレンス（10）
第 26 回 ケースカンファレンス（11）
第 27 回 学外実習オリエンテーション
修士課程 2 年生が学外実習のまとめとして報告を行う
場に参加し、学外実習について理解を深めるとともに、学外実習の準備をする
第 28 回 学内実習事例発表・一年間のケースカンファレンスのまとめ
修士課程 2 年生が学内実習のまとめとして事例を発表する場に参加し、臨床事例についての学びを深める
とともに、
修士課程 2 年の学内実習への準備をする。
第 29 回 −第 30 回 −［ 成績評価 ］
レポート
（20％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
試験
（0％）
、
の他の評価方法（80％）［ 成績評価（備考）］
ケースカンファレンスのディスカッションへの主体的参加および毎回のカンファレンス後に提出するレポートの内容を評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）が必要である。
毎回のカンファレンス後に、カンファレンスでの学びをまとめたレポートを作成し提出する。
このレポートは文献を調べて行うのではなく、原則的にはカンファレンス中の自身の体験に基づく学びとそ
こから考えたことを中心に作成することが望ましい。
また、
上記レポートとは別途に、カンファレンスの学びを深めるために、必要な文献を主体的に読むことが望ましい。
本科目では各
授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
原則として、カンファレンス内で必要なフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める臨床心理学に関する高度な知識や技術を備えた専門家としての業務を担うべく、
特にクライエントを尊重する姿勢を有し、倫理や法を理解し遵守する姿
勢と遵守に必要な実践能力、クライエントの課題を査定・理解し、適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う能力、他
職種の専門家と連携の能力について、実際の事例から学ぶ。
［ テキスト ］
特に指定しない。

［ 参考文献 ］
特に指定しない。
必要に応じて随時紹介する。
［ 備考 ］
担当教員は各自の臨床現場における実務経験を活かし、カン
ファレンスでの助言や指導を行う。

臨床心理実習Ⅰ（心理実践実習）
1 単位：通年

2年

田副 真美、高城 絵里子、石川 与志也［ 到達目標 ］
臨床心理の専門家として現場に立つ総仕上げの意味をもち、実際に現場での実習体験を通じて、その意義や限界、課題について学ぶ。
［ 履修の条件 ］
本大学院臨床心理学専攻に正規に在籍している学生のみが履修できる。
臨床心理士受験資格と公認心理師受験資格を取得するために必要な科目である。
臨床心理基礎実習で学んだ知識および体験学習が身についていることを履修の条件とする。
公認心理師に必要な実習時間に該当するため、全ての授業へ
の出席を求める。
大学および実習先へ提出する誓約書の内容に違反した場合は、実習停止となることがある。
［ 講義概要 ］
講義および演習で学んだ臨床心理学の知識と技術を、学外実
習という実際の臨床の場での経験を通して統合していく。
毎週所定の日に指定された実習先機関で、公認心理師・臨床心理士の資格を有するスーパーヴァイザーからスーパーヴィジョンを受けながら実習する。
陪席、観察、プログラムへの参加、心理査定などを経験し、
記録のとり方や細かな配慮、
施設内外での連携など心理臨床の実際について学ぶ。
学生は授業の中でグ
ループ・スーパーヴィジョンを受け、学外実習先での互いの経験
を共有し、
考察する。
実習担当教員は実習先での実習評価を踏まえて、各学生の学習課題と共に、持ち味や長所を明確にし、専門職としての方向性を定めることを援助する。
■授業計画
第1回
第2回

第3回

第4回
第5回

オリエンテーション
学外施設実習に関する諸注意
実習準備
実習先での事前オリエンテーションと事前学習の情報をもとに、実習先の理解を深める
前期実習指導①（以下第 14 回までグループスーパー
ヴィジョン）
実習への動機と目標を定める
前期実習指導②
実習記録の役割ついて理解し、書き方を学ぶ
前期実習指導③

実習におけるスーパーヴィジョンの役割と方法について理解する
第 6 回 前期実習指導④
各実習先での経験を共有し、まずは実習先施設の理解を深める
第 7 回 前期実習指導⑤
各実習先での経験を共有し、実習先利用者のニーズや社会的状況を理解する
第 8 回 前期実習指導⑥
各実習先での経験を共有し、実習先の理念や目標を理解する
第 9 回 前期実習指導⑦
各実習先での経験を共有し、実習先におけるプログラ
ムの役割について考える
第 10 回 前期実習指導⑧
各実習先での経験を共有し、実習先における心理士の役割と姿勢について考察する
第 11 回 前期実習指導⑨
各実習先での経験を共有し、体験の中で生じる自身の感情に目を向け、内省を深める第 12 回 前期実習指導⑩
各実習先での経験を共有し、体験の中で生じる自身の感情に目を向け、内省を深める第 13 回 前期実習指導⑪
各実習先での経験を共有し、体験の中で生じる自身の特徴について気付きを得る
第 14 回 前期実習のまとめ
前期実習で得られた学びを振り返り、後期実習に向けての課題を明確にする
第 15 回 後期実習指導①（以下第 27 回までグループスーパー
ヴィジョン）
観察及び考察の対象を焦点化した上で、改めて実習
目標を設定する
第 16 回 後期実習指導②
観察及び考察の対象を焦点化した上で、改めて実習
目標を設定する
第 17 回 後期実習指導③
各実習先での経験を共有し、心理的援助の基本である受容と共感について理解を深める
第 18 回 後期実習指導④
各実習先での経験を共有し、心理的援助の基本である受容と共感について理解を深める
第 19 回 後期実習指導⑤
各実習先での経験を共有し、体験に基づいた臨床心理アセスメントについて考え方と姿勢を学ぶ
第 20 回 後期実習指導⑥
各実習先での経験を共有し、体験に基づいた臨床心理アセスメントについて考え方と姿勢を学ぶ
第 21 回 後期実習指導⑦
各実習先での経験を共有し、陪席やプログラム参加な
どの体験を通して、
対人援助の姿勢と方法を考察する
第 22 回 後期実習指導⑧
各実習先での経験を共有し、陪席やプログラム参加な
どの体験を通して、
対人援助の姿勢と方法を考察する
第 23 回 後期実習指導⑨
各実習先での経験を共有し、実習先における心理職

G R A D U A T E SCHOOL 2024

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

149

の役割と他職種との連携について理解を深める
第 24 回 後期実習指導⑩
各実習先での経験を共有し、実習先における心理職の役割と他職種との連携について理解を深める
第 25 回 後期実習指導⑪
各実習先での経験を共有し、体験の中で、
アセスメントに基づいた対応を模索し実践する
第 26 回 後期実習指導⑫
各実習先での経験を共有し、体験の中で、
アセスメントに基づいた対応を模索し実践する
第 27 回 後期実習のまとめ
後期実習を通して、
また1 年間の実習を経ての学びを振り返り、今後専門家になるにあたっての自己学習課
題を考察する第 28 回 学外実習発表会
専攻内で各自の実習先での体験と学びを発表する
第 29 回 ―第 30 回 ―［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
学外実習の評価・実習記録・グループスーパーヴィジョンでの報告とその考察の内容により総合的に評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
学外実習に臨む前に、実習先機関とその専門領域に関する事
前学習を行うこと実習を行う中で、不足している知識を随時文献や専門書において復習すること本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎回提出する実習記録については実習先担当教員および実習
先スーパーヴァイザーによるフィードバックを行う。
グループ・スーパーヴィジョンでの発表については、授業内で教員が適宜コメントを行う。

［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」
担当教員それぞれの臨床心理士／公認心理師としての心理臨床経験を活かして実習指導を行う。

臨床心理実習 II
1 単位：通年

2年

田副 真美、高城 絵里子、石川 与志也［ 到達目標 ］
臨床心理の専門家として現場に立つ総仕上げの意味をもち、学
内付属機関での実習体験を通じて、その意義や限界、課題、倫
理的態度について学ぶ。
［ 履修の条件 ］
本大学院臨床心理学専攻に正規に在籍している学生のみが履修できる。
臨床心理士受験資格を取得するために必要な科目である。
臨床心理基礎実習で学んだ知識および体験学習が身についていることを履修の条件とする。
［ 講義概要 ］
講義および演習で学んだ臨床心理学の知識・技術と、学内付属機関という実際の臨床の場での経験を統合していく。
学内実
習では、クライエントに対してインテーク面接、
心理面接、
各種心
理査定を行い、さらには継続的な面接を担当する。
担当した面
接について、逐語録記録や面接記録を作成し、定期的に臨床心理士の資格を有するスーパーヴァイザーからスーパーヴィジョンを受ける。
授業では、学生自身が担当した事例をケースレポー
トにまとめ、
ケースカンファレンスにて発表、
議論する。
ケースカン
ファレンスで教員や院生の助言を受けることによって、ケース理解を深め今後の方向性の検討を行う。
ケース発表を担当しない
院生は、カンファレンスで他の院生の発表を聞き、議論に積極的に参加する。
受講生は全員、
カンファレンス終了後に毎回、当日の発表ケースに関する自身の考えや考察をレポートにまとめ、提出する。
以上の取り組みを通して、院生が臨床家としての力量を高める機会とする。
■授業計画［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「、倫理や法令の理解と遵守」「、クライエントへの臨床的支援能力」「、他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。
［ テキスト ］
特にない。
実習やカンファレンスに有用な文献やテキストは、適宜紹介する。
［ 参考文献 ］
鑪 幹八郎、
名島潤慈「新版心理臨床家の手引」
誠信書房
3,800 円

150

第1回
第2回

第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回

ケースカンファレンスオリエンテーション
カンファレンスの運営の仕方、諸注意を学ぶケースカンファレンス①
院生自身が担当した事例に関してケースレポートにまとめ発表し、
ケースレポートのまとめ方や発表方法を学
ぶ
ケースを多角的に検討することで、ケース理解を深める
ケースカンファレンス②
ケースカンファレンス③
ケースカンファレンス④
ケースカンファレンス⑤
ケースカンファレンス⑥
ケースカンファレンス⑦
ケースカンファレンス⑧

第 10 回 ケースカンファレンス⑨
第 11 回 ケースカンファレンス⑩
第 12 回 ケースカンファレンス⑪
第 13 回 ケースカンファレンス⑫
第 14 回 前期ケースカンファレンスのまとめ
第 15 回 後期ケースカンファレンス①
院生自身が担当した事例に関してケースレポートにまとめ発表し、
ケースレポートのまとめ方や発表方法を学
ぶ
ケースを多角的に検討することで、ケース理解を深める
第 16 回 ケースカンファレンス②
第 17 回 ケースカンファレンス③
第 18 回 ケースカンファレンス④
第 19 回 ケースカンファレンス⑤
第 20 回 ケースカンファレンス⑥
第 21 回 ケースカンファレンス⑦
第 22 回 ケースカンファレンス⑧
第 23 回 ケースカンファレンス⑨
第 24 回 ケースカンファレンス⑩
第 25 回 ケースカンファレンス⑪
第 26 回 ケースカンファレンス⑫
第 27 回 後期ケースカンファレンスのまとめ
第 28 回 学内実習発表会
2 年生全員が、学内で自身が担当したケースのうち一つを選択し、専攻内の報告会で発表する
第 29 回 ―第 30 回 ―［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（30％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
学内実習の評価・実習記録・ケースカンファレンスにおける事例
報告とその考察の内容により総合的に評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
学内実習およびケースカンファレンスについて、不足している知識を随時文献や専門書において復習することが望ましい。
ケースカンファレンス参加後、毎回その感想・考察レポートを発表
者に提出すること。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
実習記録やスーパーヴィジョン資料については、
学内スーパー
ヴァイザーがスーパーヴィジョンの中でフィードバックを行う。
ケースカンファレンスでの発表については、
授業内で教員が適宜コメントを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「、倫理や法令の理解と遵守」「、クライエントへの臨床的支援能力」「、他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。
［ テキスト ］
特にない。
実習やカンファレンスに有用な文献やテキストは、適宜紹介する。
［ 参考文献 ］
鑪 幹八郎、
名島潤慈「新版心理臨床家の手引」
誠信書房
3,800 円
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」
担当教員それぞれの臨床心理士／公認心理師としての心理臨床経験を活かして実習指導を行う。

特別研究 A
4 単位：通年

1〜2 年 必修加藤 純、田副 真美、植松 晃子、石川 与志也、
高城 絵里子

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 到達目標 ］
臨床心理に関する研究課題を設定できるようになる。
設定した研究課題に関する文献研究ができるようになる。
設定した研究課題に関する実証研究ができるようになる。
研究成果を論文にまとめられるようになる。
［ 履修の条件 ］「特別研究」
は臨床心理学専攻の必修科目である。
特別研究を通年 4 単位を2 年間、合計 8 単位を履修する必要がある。
［ 講義概要 ］
大学院での個々の講義や演習および実習を通して学んだ臨床
心理の理論と技法を統合するため、また臨床心理援助の対象となる課題に関する理解を深めるために、各自がテーマを定めて研究する。
2 年間を通じて、修士論文作成のための指導を行う。
新入生に関しては各自の研究したいテーマや研究方法を考慮して指導担当教員の希望調査を提出する。
希望調査を踏まえてゼミ配属が決定される。
この後は、担当教員ごとにゼミ形式の授業が実施される。
また、
1 年次に1 回、2 年次に2 回の中間発表を
行う。
ゼミでは、
各自の進度に合わせて、関心のあるテーマの選定、研究課題としての具体化、
文献研究の報告、
量的研究方法や質的研究方法の紹介、
研究計画書の作成、調査紙の作成、
面接
調査の練習、
研究倫理委員会への提出書類作成、収集したデータの整理と報告、
データの分析・考察などを進めていく。
※研究は個別に進むが、下記の講義概要では中間発表や提出物を含めた1,2 年ごとの進行状況が概観できるので、
参考にして
ください。

臨
床
心
理
学
専
攻

■授業計画
第1回

第2回

オリエンテーション。
特別研究の目的、
進め方、
履修方
法。
各ゼミの紹介。
1〜2 年生の懇談。
各ゼミでのグループ形成。

G R A D U A T E SCHOOL 2024151

1 年関心テーマの紹介。
2 年春休み中の研究活動の報告。
第 3 回 各ゼミでのグループ形成。
1 年関心テーマの明確化。
所属ゼミ希望調査。
2 年実証研究実施状況の報告。
第 4 回 1 年文献検索の計画。
2 年データ分析の方針検討。
第 5 回 1 年文献調査の報告。
2 年中間報告発表資料の検討。
第 6 回 1 年文献調査の報告。
2 年中間報告発表資料の検討。
第 7 回 1 年リサーチ・クエスチョンの検討。
2 年中間報告発表資料の最終確認。
第 8 回 2 年中間報告（2 年次第 1 回＝通算第 2 回）
第 9 回 1 年研究倫理に関する説明。
2 年中間発表に基づくデータ分析方針の再検討。
第 10 回 1 年研究方法の検討。
2 年データ分析。
第 11 回 1 年質問紙またはインタビューガイドの作成・検討。
2 年データ分析。
第 12 回 1 年調査対象者の検討。
2 年データ分析。
第 13 回 1 年質問紙などの作成・検討。
2 年データ分析。
第 14 回 1 年質問紙などの作成・検討。
2 年データ分析。
夏休み中の研究活動の計画。
第 15 回 1 年「研究倫理委員会申請書」
等の検討。
2 年分析結果に基づく仮説の考察。
第 16 回 1 年「研究計画書」
最終確認。
2 年分析結果に基づく仮説の考察。
第 17 回 中間発表
（1 年次第 1 回＝通算第 1 回）
第 18 回 1 年「研究倫理審査申請書」
等の修正。
2年「中間発表資料」
最終確認。
第 19 回 中間発表
（2 年次第 2 回＝通算第 3 回）
第 20 回 1 年「研究倫理審査申請書」
最終確認。
2 年中間発表に基づく結果と考察の再検討。
第 21 回 1 年実証研究の準備（面接調査の練習など）。
2 年先行研究と関連づけた考察。
第 22 回 1 年データ分析の練習。
2 年各自の研究の臨床心理的意義の考察。
第 23 回 1 年実証研究開始、
データ分析の練習。
2 年各自の研究の限界と今後の課題。
第 24 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文最終稿ゼミ内で締め切り。
第 25 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文最終稿の修正指示。
第 26 回 1 年実証研究実施状況の報告。
2 年修士論文提出原稿の確認。
第 27 回 1 年春休み中の研究活動の計画。
2 年最終発表・口述試験の準備。
第 28 回 2 年最終発表会・口述試験
第 29 回 −第 30 回 −152［ 成績評価 ］
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
そ
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
の他の評価方法（70％）［ 成績評価（備考）］
授業への参加状況および研究への取り組み、
中間発表、
その他
の課題、
研究成果などにより総合的に評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
各自が研究課題を設定して文献研究・実証研究・論文執筆を進める。
研究を進める際に必要となる研究計画書（中間発表資料を兼ねる）、
研究倫理審査申請書、説明書や同意書などを作成する。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎回の授業で、研究の進捗状況と内容について院生各自からの報告を受け、院生同士で意見交換し、指導教員からコメントする。
研究計画書、
研究倫理審査申請書、説明書・同意書、
最終発表
会配布資料など、院生が作成した原稿をゼミで検討し、必要に応じて面談またはメールなどで個別に修正方針を伝える。
中間発表会に院生と教員が全員参加し質疑応答をする他、
発
表会後に個別にも助言する。
提出された修士論文に対し、口述試験の際に主査・副査から評価を伝え、修正箇所を指示する。
評価表の自由記述部分を渡す。
最終発表会に出席した教員も質疑応答に参加する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める臨床心理の専門家としての使命と社会的責任を自覚し、生涯にわたる研鑽の必要性を認識し、研鑽に必要な研究能力や指導を受ける能力を有し、さらに研究を通して倫理や法令の理解と遵守、
クライ
エントへの臨床的支援や他職種の専門家との連携の観点やその能力を修得することを目標とする。
［ テキスト ］
特に定めない。
［ 参考文献 ］
研究内容に関する文献は各自が研究テーマに合わせて収集する。
実証研究の方法やデータ分析に関する文献は各自の研究方法に合わせて収集する。
論文の書き方に関して自分に合った文献を見つけて手許において参照することを勧める。

特別研究コンサルテーション IA
1 単位：前期 1 コマ

1年

谷井 淳一
［ 科目補足情報 ］
ⅠA、
IB、
ⅡA、
ⅡBという記号がついているのは、
1 年生がⅠ、
2
年生がⅡ、
それぞれ、
前期が A，
後期が Bとなり、半期単位で、

2 年間とれるようにということである。
つまり、最大で 4 科目すべて履修可能である。

［ テキスト ］
特になし［ 到達目標 ］
修士論文執筆時に、特別研究における研究指導を補う形でのコ
ンサルテーションを目的とした科目である。
研究計画、
研究方法や研究内容についての相談に応じる。
担当教員は、本学の専任教員として特別研究の指導実績があるため、どのようなコンサルテーションやサポートができるかは、
オリ
エンテーションで説明する。

［ 参考文献 ］「SPSSとAmos による心理・調査データ解析」
小塩真司著 東京書籍
（ISBN 4―489―00675―6）［ 履修の条件 ］
特別研究 A/B を履修し、修士論文の執筆をしていること。
担当
教員が専門としている研究方法や研究内容について特にコンサルテーションを受けたいものが履修できる。
受講者の希望を重視するため、積極的に利用できると良い。

特別研究コンサルテーション IB［ 講義概要 ］
半期ごとに1 単位の授業であり、履修者は基本的に計 7 回のコン
サルテーションを受けられる。
スケジュールは基本的に各自が教員と相談のうえ決定するが、2
週間に1 度ぐらいの頻度と考えておくと良い。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

研究計画や研究内容の情報共有
修士論文についてのコンサルテーション
同上
同上
同上
同上
同上
―

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（100％）［ 備考 ］
とくになし

1 単位：後期 1 コマ

1年

谷井 淳一
［ 科目補足情報 ］
ⅠA、
IB、
ⅡA、
ⅡBという記号がついているのは、
1 年生がⅠ、
2
年生がⅡ、
それぞれ、
前期が A，
後期が Bとなり、半期単位で、2 年間とれるようにということである。
つまり、最大で 4 科目すべて履修可能である。

［ 履修の条件 ］
特別研究 A/B を履修し、修士論文の執筆をしていること。
担当
教員が専門としている研究方法や研究内容について特にコンサルテーションを受けたいものが履修できる。
受講者の希望を重視するため、積極的に利用できると良い。
［ 講義概要 ］
半期ごとに1 単位の授業であり、履修者は基本的に計 7 回のコン
サルテーションを受けられる。
スケジュールは基本的に各自が教員と相談のうえ決定するが、2
週間に1 度ぐらいの頻度と考えておくと良い。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
分析結果を持ち寄ることから始まる。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

■授業計画［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める課題の発見能力、先行研究の収集分析能力、実証的研究の計画・遂行能力、
データの
分析能力、
アカデミックな文書の作成能力を育成することを目的
にする

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 到達目標 ］
修士論文執筆時に、特別研究における研究指導を補う形でのコ
ンサルテーションを目的とした科目である。
研究計画、
研究方法や研究内容についての相談に応じる。
担当教員は、本学の専任教員として特別研究の指導実績があるため、どのようなコンサルテーションやサポートができるかは、
オリ
エンテーションで説明する。

［ 成績評価（備考）］
本授業はコンサルテーションを目的としておりレポート課題等は課さないが、積極的な参加を求める［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各段階ごとに進行具合をチェックし、それに対して、
フィードバッ
クを行ってすすめていく。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

臨
床
心
理
学
専
攻

研究計画や研究内容の情報共有
修士論文についてのコンサルテーション
同上
同上
同上
同上
同上
―

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（100％）G R A D U A T E SCHOOL 2024153

［ 成績評価（備考）］
本授業はコンサルテーションを目的としておりレポート課題等は課さないが、積極的な参加を求める

サルテーションを受けられる。
スケジュールは基本的に各自が教員と相談のうえ決定するが、2
週間に1 度ぐらいの頻度と考えておくと良い。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
分析結果を持ち寄ることから始まる。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

■授業計画［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各段階ごとに進行具合をチェックし、それに対して、
フィードバッ
クを行ってすすめていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める課題の発見能力、先行研究の収集分析能力、実証的研究の計画・遂行能力、
データの
分析能力、
アカデミックな文書の作成能力を育成することを目的にする

研究計画や研究内容の情報共有
修士論文についてのコンサルテーション
同上
同上
同上
同上
同上
―

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（100％）［ 成績評価（備考）］
本授業はコンサルテーションを目的としておりレポート課題等は課さないが、積極的な参加を求める［ テキスト ］
特になし［ 参考文献 ］「SPSSとAmos による心理・調査データ解析」
小塩真司著 東京書籍
（ISBN 4―489―00675―6）［ 備考 ］
とくになし［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
分析結果を持ち寄ることから始まる。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各段階ごとに進行具合をチェックし、それに対して、
フィードバッ
クを行ってすすめていく。

特別研究コンサルテーションⅡA
1 単位：前期 1 コマ

2年

谷井 淳一
［ 科目補足情報 ］
ⅠA、
IB、
ⅡA、
ⅡBという記号がついているのは、
1 年生がⅠ、
2
年生がⅡ、
それぞれ、
前期が A，
後期が Bとなり、半期単位で、2 年間とれるようにということである。
つまり、最大で 4 科目すべて履修可能である。
［ 到達目標 ］
修士論文執筆時に、特別研究における研究指導を補う形でのコ
ンサルテーションを目的とした科目である。
研究計画、
研究方法や研究内容についての相談に応じる。
担当教員は、本学の専任教員として特別研究の指導実績があるため、どのようなコンサルテーションやサポートができるかは、
オリ
エンテーションで説明する。
［ 履修の条件 ］
特別研究 A/B を履修し、修士論文の執筆をしていること。
担当
教員が専門としている研究方法や研究内容について特にコンサルテーションを受けたいものが履修できる。
受講者の希望を重視するため、積極的に利用できると良い。
［ 講義概要 ］
半期ごとに1 単位の授業であり、履修者は基本的に計 7 回のコン

154

第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める課題の発見能力、先行研究の収集分析能力、実証的研究の計画・遂行能力、
データの
分析能力、
アカデミックな文書の作成能力を育成することを目的にする［ テキスト ］
特になし［ 参考文献 ］「SPSSとAmos による心理・調査データ解析」
小塩真司著 東京書籍
（ISBN 4―489―00675―6）［ 備考 ］
とくになし

特別研究コンサルテーションⅡB
1 単位：後期 1 コマ

2年

谷井 淳一
［ 科目補足情報 ］
ⅠA、
IB、
ⅡA、
ⅡBという記号がついているのは、
1 年生がⅠ、
2
年生がⅡ、
それぞれ、
前期が A，
後期が Bとなり、半期単位で、2 年間とれるようにということである。
つまり、最大で 4 科目すべて

履修可能である。
［ 到達目標 ］
修士論文執筆時に、特別研究における研究指導を補う形でのコ
ンサルテーションを目的とした科目である。
研究計画、
研究方法や研究内容についての相談に応じる。
担当教員は、本学の専任教員として特別研究の指導実績があるため、どのようなコンサルテーションやサポートができるかは、
オリ
エンテーションで説明する。
［ 履修の条件 ］
特別研究 A/B を履修し、修士論文の執筆をしていること。
担当
教員が専門としている研究方法や研究内容について特にコンサルテーションを受けたいものが履修できる。
受講者の希望を重視するため、積極的に利用できると良い。
［ 講義概要 ］
半期ごとに1 単位の授業であり、履修者は基本的に計 7 回のコン
サルテーションを受けられる。
スケジュールは基本的に各自が教員と相談のうえ決定するが、2
週間に1 度ぐらいの頻度と考えておくと良い。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

研究計画や研究内容の情報共有
修士論文についてのコンサルテーション
同上
同上
同上
同上
同上
―

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法（100％）［ 成績評価（備考）］
本授業はコンサルテーションを目的としておりレポート課題等は課さないが、積極的な参加を求める［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
分析結果を持ち寄ることから始まる。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各段階ごとに進行具合をチェックし、それに対して、
フィードバッ
クを行ってすすめていく。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める課題の発見能力、先行研究の収集分析能力、実証的研究の計画・遂行能力、
データの
分析能力、
アカデミックな文書の作成能力を育成することを目的にする［ テキスト ］
特になし［ 参考文献 ］「SPSSとAmos による心理・調査データ解析」
小塩真司著 東京書籍
（ISBN 4―489―00675―6）［ 備考 ］
とくになし

心理学研究法特論
2 単位：前期 1 コマ

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

1〜2 年

北村 英哉
［ 到達目標 ］
心理学のさまざまな研究法を専門的に理解し、自分の研究計画に役立てられるようにすることを到達目標とする。
これを通して、
ディプロマポリシーにある広い学識と、研究遂行が可能な高度な専門知識や技術を備えさせる準備を行うことを目標とする。
［ 履修の条件 ］
特になし。
心理学系の学部卒業でない者も十分理解できるように講義を行う。
ただし、実習的要素も含まれるため毎回の出席が重
要である。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 講義概要 ］
心理学の研究を一つの学問レベルで提示するには、結論の妥当さを保証する「研究方法」
が必要になる。
心理学の特徴はその方法にあると言っても過言ではなく、同じテーマであっても心理学
独自の取り扱い方はその方法を生かしたアプローチにあると言ってよいだろう。
この講義では、心理学の多様な方法論を学び、自らの研究にいかにそれを適用していくかを考え、実践していける
ようになることをねらいとする。
また、
調査法、
実験法、
観察法、
面
接法など量的研究、質的研究のさまざまな方法の利点と欠点を広く知り、研究テーマや目的との整合性が考えられるように理解を深めていく。
必要な範囲の統計的な説明も若干加えるつもりである。
主として板書によって説明するが時にパワーポイントを用いることがある。
また近年の動向に鑑み、専門的な調査や尺度運用ができるよう、
また基礎的な統計解析についても必要に応じて補い、有用な情報を与える。
授業のなかでも随時質問を受け付
け、理解をより確実にするように配慮する。

臨
床
心
理
学
専
攻

■授業計画
第 1 回 心理学とその方法。
科学的な実証とは。
第 2 回 調査法とその留意点。
第 3 回 尺度構成の実際 1：尺度のつくり方
第 4 回 尺度構成の実際 2：項目の構成
第 5 回 尺度構成の実際 3：項目分析
第 6 回 尺度の信頼性と妥当性
第 7 回 相関研究と因果の研究：調査と因果
第 8 回 調査データと多変量解析、
その運用
第 9 回 実験法の留意点
第 10 回 実験の論理と実際
第 11 回 面接法と観察法。
量的データと質的データ。
第 12 回 フィールドワーク
第 13 回 ライフストーリーインタビュー
第 14 回 グラウンデッド・セオリー・アプローチ
（GTA）
およびその

G R A D U A T E SCHOOL 2024

155

他
第 15 回 レポート

始めて、丁寧に講義し論文が書けるレベルまでを目指す。
学部
で習っていない人はあまり毛嫌いせずに体験的に学びを深めていってほしい。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（80％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回に4 時間の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
合計 15 回の授業で 60 時間となる。
毎回リアクション
ペーパーを提出する。
特に関心のある研究法については、紹介した文献で詳細を学習してよく理解を深めることを求む。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
課題提出については個々にコメントをつける他、全体に対して回答をフィードバックすることもある。
レポートについては参照できる
情報を用意する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
ディプロマポリシーに定める「3．
クライエントの課題を査定・理解し、適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う能力を有する。
」に関連して、査定のスキルの基盤となる計量的方法
及び質的方法を身につけ、「4．
他職種の専門家と連携して、クライエントを支援すると共に、
臨床心理の知見を地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に関わる知見をまとめ、わかりやすく発信する能力を習得し、臨床心理学に関する高度な知識や技術を備えた専門家として力を高めることを目標とする。
［ テキスト ］
村井潤一郎編著 2012『Progress & Application 2 心理学研
究法』
サイエンス社 2200 円＋税 ISBN：978―4781913070

■授業計画
第1回

因子分析を用いた論文を探す
質問紙尺度を用いた研究事例
第 2 回 因子分析表の見方
第 3 回 グループ分けと構成概念表の作成 1（グループごとに、論文を選び、
その論文中の因子分析結果を参考にしながら、質問紙尺度の改訂版、その概念表を作成する）
第 4 回 グループ分けと構成概念表の作成 2
第 5 回 調査票の作成
第 6 回 尺度の水準とワーディング
第 7 回 Web 調査の方法
第 8 回 調査の実施
第 9 回 データ入力とデータチェック
第 10 回 因子分析の方法
第 11 回 因子数の決定と因子の命名
第 12 回 因子分析表の整理
第 13 回 下位尺度別に男女別の平均値・標準偏差を算出し t
検定の実施
第 14 回 相関の算出と表作成
第 15 回 レポートの作成［ 参考文献 ］
アン・サール著（宮本聡介・渡邊真由美訳）
2005『心理学研究法
入門』
新曜社。
高野陽太郎・岡隆（編）
2004『心理学研究法−心を見つめる科学のまなざし』
有斐閣。
W.J．
レイ 2003 『エンサイクロペディア心理学研究方法論』
北大路書房。
杉山憲司・堀毛一也（編著）
1999 『性格研究の技法』
福村出版。
下山晴彦
（編著）
2000『臨床心理学研究の技法』
福村出版。
保坂亨他
（編
著）
『心理学マニュアル 面接法』
鎌原雅彦他
（編著）
『心理学
マニュアル 質問紙法』
中澤潤他
（編著）
『心理学マニュアル
観察法』
北村英哉『なぜ心理学をするのか』
以上 4 冊、北大路書房。

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（100％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）

心理統計法特論 I［ 成績評価（備考）］
質問紙調査実施から分析するまで、グループ作業として実施したことをレポートしてもらう。

2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

谷井 淳一
［ 到達目標 ］①質問紙調査の方法を実習し理解する。
②因子分析の方法を体験的に学ぶ。
［ 履修の条件 ］
心理学を学部で学んでいない人もいるので、初歩的な内容から

156［ 講義概要 ］
質問紙調査の方法について体験的に学んでいく。
グループで実際に調査票を作成し、調査実施する。
得られたデータをパソコンを用いて入力しデータをチェックする方法を学ぶ。
そののち、因子分析を用いて、
項目内容を精選する。
これら一連の流れを体験的に実習する。
この授業を通じて言葉のセン
スを磨いてほしい、
特に、自分が作成した項目が、調査協力者にどのように受け取られ反応が返ってくるかを体得することが大切である。
質問紙に記入している調査対象者がどのように応答しているかを想像できるようにデータを読み取る力をつけてほしい。
質問紙を作るまでのプロセスは質的研究に近いものなので、自分は質的な研究をしたいと考えている人も、質問紙作成の体験
は是非真剣に取り組んでほしい。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
復習を中心に定着を図ることが望まれる。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各段階ごとに進行具合をチェックし、それに対して、
フィードバッ
クを行ってすすめていく。

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定める課題の発見能力、先行研究の収集分析能力、実証的研究の計画・遂行能力、
データの
分析能力、
アカデミックな文書の作成能力を育成することを目的にする［ テキスト ］「新版要説心理統計法」
山上暁・倉智佐一著 北大路書房（ISBN 978―4­7628―2295―7）（この教科書でなくてもいいが、何か一つ統計の教科書を持っていてほしい）［ 参考文献 ］「社会心理学研究入門」
末永俊郎編 東京大学出版会「SPSSとAmos による心理・調査データ解析」
小塩真司著 東京書籍
（ISBN 4―489―00675―6）［ 備考 ］
昨年作成した動画（YouTube を活用）
も適宜利用したいと考えている。

心理統計法特論 II
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

谷井 淳一
［ 到達目標 ］①多変量解析の色々を理解し、適切に分析方法を選択できる力をつけること。
②各自の研究目的に従って、どのような分析方法が望ましいかを判断し、適切な研究計画をたてる力を育成する。
［ 履修の条件 ］
心理統計法特論Ⅰを履修ずみであることが必要。
ただし、学部段階で心理統計法および質問紙法を履修し理解している場合
は、後期から受講してもらってもよい。
［ 講義概要 ］
多変量解析の代表として重回帰分析について詳しく解説する。
さらに、主成分分析、
因子分析、判別分析、
共分散構造分析などについてその違いを理解できるよう指導する。
分散分析、
とくに
主効果や交互作用について詳しく学ぶ。
最後に4―5 時間程度、基礎的な統計の考え方（推測統計の基礎）について講義する。

第 8 回 ロジスティック回帰分析
第 9 回 1 要因分散分析と多重比較
第 10 回 2 要因分散分析と交互作用
第 11 回 下位検定のいろいろ
第 12 回 帰無仮説の考え方
第 13 回 z の表の見方と1.96の意味
第 14 回 統計的検定について、
z 検定、
t 検定
第 15 回 対応のない検定と対応のある検定
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（100％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
統計法は結局実際に自分で調査して自分のデータをとって分析して初めて理解が深まる。
そのための体験としてこの授業における実習が大切である。
後期の授業はアラカルト的な授業なので、レポートはその体験の感想程度のものを A 4 判用紙で 1 枚程度書いてもらえばよい。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
確実に復習して知識の定着をはかってほしい。
本科目では各授
業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各段階でチェックをしながら実施する。
授業中に、必要に応じてフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める課題の発見能力、先行研究の収集分析能力、実証的研究の計画・遂行能力、
データの
分析能力、
アカデミックな文書の作成能力を育成することを目的
とする。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ テキスト ］
プリントを用意する。
［ 参考文献 ］「心理統計学の基礎―統合的理解のために」
南風原朝和著有斐閣アルマ「心理・教育のための多変量解析法入門―基礎編＆事例編」
渡
辺洋著 福村出版［ 備考 ］
とくになし

■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

多変量解析について重回帰分析をパソコンでやってみる
重回帰分析の理論的理解
色々な分析のパスモデルとしての表現
最小二乗基準と微分
主成分分析と固有値主成分分析と固有値
因子分析と回転共分散構造解析
判別分析とクラスター分析

臨床心理学研究法特論
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

荘島 幸子
［ 到達目標 ］①質的研究法の基本的な考え方、各手法に関する基礎的な知識を得る。
②質的データの収集および分析に取り組み、
質的研究法についG R A D U A T E SCHOOL 2024

157

て実践的に理解する。
［ 履修の条件 ］
出席が全体の3 分の2に満たない場合は、単位認定の対象とはしない。
［ 講義概要 ］
近年注目を集めている質的研究法について学習し、自らの研究基盤をつくることを本講義の目的とする。
授業では、
講義だけで
なく、
半数以上の回で実際の研究例を読み進めることで理解を深めていく。
また、自分自身でもインタビューや観察を通じて、データ収集とその分析に取り組み、実践的に学んでいく。
この授業は研究法（つまり、方法）を学ぶ授業であり、方法を実践する自分自身のスタイルを自覚する授業でもある。
授業で課される宿題や、研究法の実践、
分析プロセスを体験することを通じて、技法の獲得のみならず、自己への覚知を促していきたい。
■授業計画
第1回
第2回

オリエンテーション：心理学における研究の意味①質的研究とは②フィールドワーク、観察法の基礎
第 3 回 さまざまな質的研究に触れる
第 4 回 ①観察法の実習：園児の食事場面を観察する（選択的観察）
第 5 回 ①観察法の実習：園児の食事場面を観察する（焦点
的観察）
第 6 回 ①質的研究を読む（発表と議論）：観察法を用いた質的研究
第 7 回 ①インタビュー法の基礎（講義）②質的研究を読む（発表と議論）：インタビュー法を用いた質的研究
第 8 回 ①インタビュー研究における問いの立て方（講義）②インタビューガイドの作成と精緻化（演習）
第 9 回 ①インタビューを実施する（演習）②トランスクリプトの作成（講義）
第 10 回 質的研究の実習（1）
データの読み第 11 回 質的研究の実習（2）
データを分析する
第 12 回 質的分析の実習（3）
モデルをまとめあげる
第 13 回 発表およびレポート講評
第 14 回 ①質的分析の様々な方法（講義）②質的研究の質（講義と議論）第 15 回 ー［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（10％）［ 成績評価（備考）］「その他の評価方法」
は授業内のプレゼンテーションによる。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
予習として、
前授業の学習内容を振り返ってから授業に参加すること。
また、論文を読む回には当該論文を読んだ上で参加すること。
提示された課題に取り組む上で、配布資料及び講義概要の復習は必須となる。

158［ 試験・レポート等のフィードバック ］
授業では、その都度教員のコメントをフィードバックする。
また事前に提出するレポートは添削を行うので、本レポート作成の際に参考にしてほしい。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、ディプロマポリシーに定める「臨床
心理の専門家としての使命と社会的責任」「クライエントへの臨
床的支援能力」を修得することを目的とする。
［ テキスト ］
能智正博（2011）
臨床心理学をまなぶ⑥質的研究法 東京大学出版会
ISBN：978­4­13­015136­8※テキストは初回講義までに購入しておくこと。
他に講義用プリントを配布する。
［ 参考文献 ］①能智正博（2011）『質的研究法』
東京大学出版会②スタイナー・クヴァール（2016）『質的研究のための「インター・
ビュー」』
新曜社③川喜田二郎（1967）「発想法」（中公新書）④無 藤 隆・南 博 文・麻 生 武・やまだようこ・サトウタツヤ（編）（2004）
質的心理学―創造的に活用するコツ（ワードマップ） 新曜社

発達心理学特論
2 単位：後期 1 コマ

2年

高城 絵里子［ 到達目標 ］①人間の発達・成長についての心理機制を理解する。
②発達心理学的研究法と論文のスタイルを学び、自身の修士研究に役立てる。
③生涯発達の観点から人生の各段階の発達課題と心理的問
題を理解し、自身の臨床実践や支援の可能性について考察を深める。
［ 履修の条件 ］
発表と討論を中心に進め、発達臨床現場での実習も行う授業である。
履修者の積極的な参加と発言を求める。
自らの修士研究や臨床実践と発達心理学との関連を考察し、研究・実践に新たな展望を得る意欲のある学生を望む。
［ 講義概要 ］
テキスト講読では、
ピアジェの理論とその後の発達心理学研究の動向を中心に扱う。
各章ごとに担当者を決めて発表、内容についての討論、
ビデオ学習および教員による補足講義を行う。
発
表者にはテキストの担当部分に加え、関連する理論や研究を調査した内容を含めた資料を作成すること、
授業内で発表および討論の進行を務めることが求められる。
文献講読を通して発達に関する問題とその支援方法を学び、最後に発達支援現場において実習を行うことによって、発達心理学の視点を活かした心理的支援の実際を理解する。

■授業計画
第1回

ガイダンス
修士研究と発達心理学との関連
第 2 回 文献購読発表①
発達心理学の歴史と代表的な研究者の概観
第 3 回 文献講読発表②
胎児期・新生児期を対象とした発達心理学理論、研究の概観
第 4 回 文献講読発表③
乳児期の知覚および運動発達
第 5 回 文献講読発表④
乳児期の認知的発達と愛着の形成
ピアジェの認知発達段階理論、
ボウルビィの愛着理論を中心として
第 6 回 文献講読発表⑤
幼児期の言語発達と描画
ピアジェとヴィゴツキーの理論を中心として
第 7 回 文献講読発表⑥
幼児期の認知的発達
ピアジェの認知発達段階理論とその後の研究における反論
第 8 回 文献講読発表⑦
児童期の認知的発達
ピアジェの認知発達段階理論を中心として
第 9 回 文献講読発表⑧
児童期の道徳観と学校教育の影響
第 10 回 文献講読発表⑨
思春期、青年期の発達ピアジェによる説明と、
フロイト派における考え方を中心に
第 11 回 文献講読発表⑩
成人期・中年期・老年期の発達
生涯発達の視点とエリクソンの心理社会的発達理論
を中心に
第 12 回 発達の問題と支援発達障害について概観し、支援の方法を学ぶ
第 13 回 発達の問題と支援
実際の発達支援の現場に入り、支援の方法を体験的に学ぶ。
第 14 回 発達の問題と支援／本講のまとめ
見学を踏まえて、発達臨床の意義と今後の課題について議論する。
各自の研究の展望、臨床実践について最終討論を行う。
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
そ
の他の評価方法（50％）［ 成績評価（備考）］
課題提出とは、発表原稿とフィードバック用紙の提出を指す。
その他とは、授業への出席、発表の内容と授業における討論への参加態度を指す。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習を必要とする。
予習では、発達心理学の代表的な理論について各自あらかじめ復習しておくこと、
また文献を熟読し疑問や考察を整理しておくこと、
文献講読・論文講読発表担当部分についてレジュメ作成とプレゼンテーションの練習を十分にしておくことを求める。
復習として各授業での討論を踏まえた考察を行うことを勧める。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
文献購読発表課題については、
授業内で口頭でコメントを行う。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、
発達心理学に関する高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「クライエントへの臨床的支援能力」「、他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。
［ テキスト ］「発達心理学ガイドブック−子どもの発達理解のために」
マーガ
レット・ハリス／ガ ート・ウェスター マン 明 石 書 店、ISBN：
9784750347707

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 参考文献 ］「心理臨床学研究」「発達心理学研究」
諸雑誌［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」 臨床心理士／公認心理師としての発達現場における臨床経験を踏まえて、発達支援に関する知識と技術を教示する。

教育心理学特論
2 単位：前期 1 コマ

臨
床
心
理
学
専
攻

1〜2 年

北村 英哉
［ 到達目標 ］
臨床心理学、
特に学校現場での心理臨床に役立つ教育心理学の基本概念と新たな動向を学習、修得し、その教育現場における有用性について心理学的立場から説明ができるようになる
こと、
ならびに教育事象に関わる児童・生徒の心理学的特質、
教育現場の集団的ダイナミックスを社会・文化と関連づけて知ることを到達目標とする。
教育の場においても人間関係のあらゆることが生じる、
学習側面と共に人間関係の側面に特に重きをおいて、それらを理論的に解析し、理解の視野を広げるための考え方を学ぶものとする。
［ 履修の条件 ］
特になし。
初心者にもわかりやすいように講義する。
［ 講義概要 ］
教育については、
社会のなかで多くのことが多様な立場から語ら
れている。
しかし、
そのほとんどは実証的なデータに基盤を置かない自身の個人的経験に過ぎない想い出とも言える妥当性を欠いた言述である。
そもそも学校や社会について実証的、科学的にものを考えるとはどういったことであるのかを十分知り、心得た

G R A D U A T E SCHOOL 2024

159

上で、
教育事象に関わって戦後教育心理学が脈々と積み上げてきた科学的知識を習得し、現実に即した立ち位置から学校現場に関わることはきわめて重要であろう。
大切なのは個人的な経験などは取っ払い思い込みから脱したまなざしで現場と関わることである。
教育を取り巻く状況はめまぐるしく変化し、自身の学校体験などを過度に参照することは危険でさえある。
また人間の発達を知り、その文化・社会との相互作用を知れば、自分自身とは異なる時代、
異なる社会状況のなかで育ちつつある児童・生徒
がいかに自分とは異なる感性と考え方を持つものであるか目を開かれるだろう。
教育に関わり、生徒に関わるものはこうした文化・社会の影響の実際に対してきわめてセンシティブな感性と理論的な分厚いバックグラウンドを持っていなければならない。
また、心理学は分野によってさまざまではあるが、理論と実証の緊密な関係が特徴である。
さまざまな理論を学ぶことによって、調査を行ったり、
フィールドに入って研究や臨床実践を行うに際し、「理論的感受性」
は非常に大切であり、そうした準備を本講義は与える。
修士論文の研究に際しても研究者は自らの理論的装備をもった上で研究にかからないと現象に対して素手で格闘することになってしまう。
人間についての現象、行動を一歩離れたところから概念化する作業に慣れておくことは重要であり、心理学は人間関係の学問であり、このような概念を多く提供している。
その知見は学校生活や日常生活で行われている人間関係から得られているが、
考え方を知ることで、概念の切り出し方や目のつけ方などが自ずと学習され、視点が鍛えられる。
また、社会・文化と発達・教育の関係を理論的にも深く知ることによって、異なる時代を生きる児童・生徒への深い理解や温かい共
自分と異なることを否定す
感的まなざしを獲得することもできる。
るのではなく、
いかに人が成長し、生きていくかの理論と法則を客観的に知り、心得ておくことにより、
学校臨床のあり方は大きな影響を受けるであろう。
また、すべてを親子関係や家族関係に還元したり、人格障害や発達障害という個人差だけに着目するのではなく、幅広く柔軟な視野を養うことによって、現場や当事者に害をなす誤った臨床行為を防いでくれる。
理論を知ることは、自らの研究態度や臨床態度についても、いっそう公平な向き合い方、
虚
心な理解の仕方を形成していく役に立つだろう。
講義は主に板書とパワーポイントを用いる。
大学院の少人数のクラスであるから授業中にも随時質問を受け付け、対話的に進めていく。
■授業計画
第 1 回 教育と心理学、人間。
教育とは何か。
第 2 回 発達の法則と人間。
第 3 回 遺伝と環境、
その正しい理解。
第 4 回 知能と学業、学習行動。
第 5 回 認知と学習、記憶。
第 6 回 学習方略。
正しい学習の仕方とは。
第 7 回 学習と動機づけ。
目標の達成。
第 8 回 学習と動機づけ。
原因の推論、感情との関わり。
第 9 回 がんばり
（Grit）
、
粘り強さ、
自己制御。
第 10 回 文化と学習。
何のための学習か。
第 11 回 どうしたらほめられるのか、叱られるのか、制御焦点の問題。
第 12 回 教室の暗黙裡のルール。
第 13 回 市民教育とものの考え方、道徳の発達。
第 14 回 教師−生徒関係。
クラスの集団関係。
グループダイナミックス。
第 15 回 レポート

160

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（10％）［ 成績評価（備考）］
授業中における質問、理解を深める発言、教員の発問に対する応答など。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回に4 時間の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
合計 15 回の授業で 60 時間となる。
特に関心のある
テーマはそれ以上に積極的に参考文献、授業で紹介する文献で学習して欲しい。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
課題提出については個々にコメントを付けるほかに全体に役立つ
場合、全体へのフィードバックとして補足説明をすることがある。
レポートについては事後に参照できるウェブサイトでフィードバッ
クを与える。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
臨床心理学に関する高度な知識や技術を備えた専門家としての業務を担うべく、本科目では、
特に教育分野の臨床心理の専門家としての使命と社会的責任を自覚し、生涯にわたる研鑽の必要性を認識し、研鑽に必要な研究能力や指導を受ける能力を高め、かつ、クライエントの課題を査定・理解し、適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う能力を習得することを目標とする。
［ テキスト ］
特に指定しない。
［ 参考文献 ］
鎌 原 雅 彦・竹 綱 誠 一 郎 2015『やさしい教 育 心 理 学』
有斐閣（¥2,052） 北村英哉・大坪庸介 2012『進化と感情から解き明
かす社会心理学』
有斐閣（¥1,995） 中澤潤編 2008
『よくわかる
教育心理学』
ミネルヴァ書房 北村英哉・木村晴（編）
2006『感情研究の新展開』ナカニシヤ出版 下山晴彦編 1998『教育心理学 2 発達と臨床援助の心理学』
東大出版会 シャンク＆ジ
マーマン2009『自己調整学習と動機づけ』
北大路書房。

司法・犯罪分野に関する理論と支援の展開
2 単位：集中

1〜2 年
室城 隆之

［ 到達目標 ］
1．
司法・犯罪分野に関する理論的枠組みを身につける。
2．
司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践について理解する。
［ 履修の条件 ］
テキストを使うので、購入すること。
授業中は、グループ討議、
発
表、
ロールプレイなどに積極的に参加すること。

［ 講義概要 ］
最初に，
司法・犯罪分野に関する手続きの流れと犯罪心理学の理論的枠組みについて学習する。
次に，
司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践について，
各実践領域別に学習する。
最後に，
司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践の課題と展望について検討する。
テキストおよび 講義資料を用いて、講義、グ
ループ討議と発表、
視聴覚教材の活用、
ロールプレイなどを行う
予定である。

種の専門家と連携する能力」の修得を目標とする。
［ テキスト ］
・ISBN 978―4­7819―1507―4
サイエンス社 3,080 円

森丈弓ら著『司法・犯罪心理学』［ 参考文献 ］
・大渕憲一著『犯罪心理学−犯罪の原因をどこに求めるのか』培
風館 3,080 円

■授業計画
第1回
第2回

犯罪・非行についての基本的知識
成人犯罪者処遇の流れと少年保護事件手続
犯罪・非行の理論（1）
生物学的要因第 3 回 犯罪・非行の理論（2）
社会学的要因第 4 回 犯罪・非行の理論（3）
心理学的要因第 5 回 犯罪捜査と心理学・犯罪予防と心理学
第 6 回 犯罪・非行の心理学的アセスメント
小テスト
第 7 回 児童相談所における非行への対応
第 8 回 家庭裁判所における非行への対応と少年鑑別所
第 9 回 保護観察所での犯罪・非行への対応と少年院での処遇
第 10 回 少年事件の面接（ロールプレイ）
第 11 回 刑事施設における成人犯罪者への教育・処遇
犯罪からの立ち直り
第 12 回 家庭裁判所の家事事件についての基本的知識
第 13 回 家事事件の面接（ロールプレイ）
第 14 回 犯罪被害についての基本的知識
司法・犯罪分野に関わる公認心理師の実践の課題と展望
小テスト
第 15 回 ー［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（20％）
、
小テスト
（35％）
、
課題提出
（45％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
2 回の小テスト、
授業内レポートおよび毎回講義の終了時に提出してもらうリアクション・ペーパーで評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では，
予習においては，
テキストの該当箇所を読んでおくこと。
復習においては，
講義資料，
テキスト，
必要に応じて参考文
献を読んで，
理解を定着させること。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎回提出されるリアクションペーパーのフィードバックを講義時に行う。
小テスト・レポートに関する解説も授業内に実施する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定められ、また，臨
床心理士と公認心理師に必要な「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「倫理や法令の理解と遵守」「クライエントの課題の査定・理解と目標設定に向けた臨床的支援能力」
「他職

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

家族心理学特論（家族関係・集団・地域社会における心理支援に関する理論と実践）
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

福山 和女
［ 到達目標 ］
機能不全・崩壊の危機に陥っている家族への支援をしている支援者へのコンサルテーションの実際を検討できる。
［ 履修の条件 ］
ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科在学生・研究生・科目等履修生。
社会福祉専攻課程協議会加盟校大学院生

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 講義概要 ］
家族システムの捉え方、力動、介入について、様々なタイプの事
例を家族療法、ストレス、精神分析、組織論を適用して検討できるように学ばせる。
家族支援を実施している支援者に対するコン
サルテーションの知識、技術、方法等を学ばせる。
■授業計画
第1回
第2回
第3回

家族システム論（講義）
コンサルテーション論（講義）
家族支援に危機介入理論の適用と、コンサルテーションの必要性（演習）
第 4 回 家族支援の現状と課題（講義と演習）第 5 回 支援者が抱える家族支援の困難と、家族ダイナミクスと支援者のストレスとの交互作用現象（講義と演習）第 6 回 家族支援の支援者の困難と組織の中の責務と立場によるリーダーシップ論、組織論（講義と演習）第 7 回 支援機関における人間関係と家族支援の担当家族と支援者とのアイソモーフィズム（異種同型）
について（演習）
第 8 回 家族支援の事例に対するコンサルテーションの介入計
画（演習）
第 9 回 組織ストレスと支援者のストレスとの関連性と組織で発生しているスタッフの困難性を解決する視点（演習）
第 10 回 担当する家族における関係上の三角形と組織での支援者とスタッフにおける関係上の三角形の類似性（演
習）第 11 回 家族構造のなかでも世代間伝承の概念を適用し、
家
族理解
（演習）
第 12 回 家族の機能不全について分析と支援するためのコン
サルテーション計画（演習）
第 13 回 家族支援のコンサルテーションの実施計画書作成とリ
スクマネジメントから評価（演習）

G R A D U A T E SCHOOL 2024

臨
床
心
理
学
専
攻

161

第 14 回 家族支援のコンサルテーションの効果について（演習）
全 14 回のプロセスを統括させ家族支援のコンサル
テーションの意義を理解（講義と演習）第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験（20％）
、
レ ポ ート（40％）
、
小 テ スト
（10％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
面接授業の出席 100％。
ただし、やむを得ず講義に出席できな
い場合はレポートで代替できるが、代替を認めるのは研修全体のうち3 回までとする。
・やむをえない遅刻は授業開始から30 分までとする。
30 分を過ぎた場合は、欠席とする。
遅刻 3 回で欠席 1 回までとみなす。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
家族療法とコンサルテーションについては理論的背景などについて学習をしておくこと。
また、現場で必要とされる知識について、ある程度の理解ができるように予習をしておくこと。
復習に関しては、講義の中で指摘した個所の理解を深め、コンサルテーション
実践に適用できるかどうかを点検すること。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートなどで、習得した内容についての確認を行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める2．
クライエ
ントを尊重する姿勢を有し、倫理や法を理解し遵守する姿勢と遵守に必要な実践能力を有する。
4．
他職種の専門家と連携して、臨床心理の知見を地域社会にクライエントを支援するとともに、還元し、貢献する能力を有する「倫理や法令の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」を習得することを目標とする［ テキスト ］
ISBN 978―4­7724―1193―6

C 3011『家族療法のスーパーヴィ
ジョンー統合的モデルー』
日本家族研究家族療法学会評議会
金剛出版 3800＋税［ 参考文献 ］
・ISBN 978­4­7724­0783­0『臨床家のための家族療法リソー
スブック総説と文献 105』
日本家族研究家族療法学会 金剛
出版 4200 円＋税

精神医学特論［ 履修の条件 ］
臨床心理学専攻生・社会福祉学専攻生で、履修登録を行った者。
［ 講義概要 ］
精神医学とは何だろうか？臨床心理学や社会福祉学との関連か
ら位置付けてみよう。
精神医学の方法論は？生物、精神、心理、
社会的次元から探ってみよう。
精神科医療の現状とは？日本と世界の精神科医療の実際を知ろう。
精神障害とは？異常と正常、病
気と健康、
精神の病とは何か。
精神障害の歴史や概念、
そして
原 因、
症 状、
疫 学、
診 断、
治 療、
予 後、
リハビリテーションなど、個々の疾患の特徴を体系的に学ぼう。
授業形態については、
基
本的に講義形式になるが、わかりやすいように DVD 映像を使用したり、トピックに沿った発表形式で行うことにする
■授業計画
第1回

オリエンテーション
精神医学入門
第 2 回 異常と正常、病気と健康、
素質と環境
第 3 回 精神症状、
状態像、
症候群、
精神障害の体系、
精神疾
患概念の歴史
第 4 回 心因によるもの（1） 心身症、神経症とストレス関連障害
第 5 回 心因によるもの（2） 睡眠・摂食・性関連障害
第 6 回 内因によるもの（1） 統合失調症
第 7 回 内因によるもの（2） 気分障害
第 8 回 器質因によるもの（1） 脳の急性障害
第 9 回 器質因によるもの（2） 脳の慢性障害
第 10 回 器質因によるもの（3） アルコール・薬物関連障害
第 11 回 児童・青年期精神医学（1） 情緒と行動の問題
第 12 回 児童・青年期精神医学（2） 発達障害
第 13 回 性格のかたより、パーソナリテイ障害
第 14 回 精神保健福祉法 司法精神医学
第 15 回 −［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（40％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
臨床職に就くものとして適切で積極的な授業へのかかわりも考慮する［ 科目補足情報 ］
開講は後期 1コマ
（1・2 年）とする［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
予習：シラバスに沿った箇所の教科書や文献をあらかじめ読んでおく
復習：講義内容や発表をよく振り返り、
ノートにまとめる
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
合計 14 回の授業で 45 時間となる。

［ 到達目標 ］
心理職・福祉職・医療職は協働することが多く、共通の専門的知［ 試験・レポート等のフィードバック ］
講義内小テストの解答・解説は、テストが実施された当日か次回

2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

倉本 英彦

162

識を有することが必要である。
そのもっとも基礎となる知識体系
である精神医学を学び、身体、精神、
社会と文化という側面からの多次元的なアプローチができるようにする。

に行う。
発表やレポートについて、授業内に適宜口頭でコメントする。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、ディプロマポリシーにある、広い学
識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけることができる。
なお、臨床
心理士や公認心理師の資格を取得しようとする者には、「専門職としての使命と社会的責任」「倫理や法令の理解と順守」「クライ
エントへの臨床的支援能力」「他職種の専門家と連携する能力」の修得を目指す。
［ テキスト ］
山下格・大森哲郎著『精神医学ハンドブックー医学・保健・福祉の基礎知識弟 8 版』
日本評論社、
ISBN 978―4­535―98427―1,
C 3047, 2,400 円［ 参考文献 ］
倉本英彦著『思春期のこころの問題と予後』
ナカニシヤ出版、
2,600 円
倉本英彦著
『つまずく若者たちー思春期臨床の現場から』
日本
評論社 1,600 円［ 備考 ］
毎回、テキストと各自用意した本科目専用ノートを持参すること

心身医学特論（保健医療分野に関する理論と支援の展開）
2 単位：集中

1〜2 年
中島 亨

［ 到達目標 ］
精神医学や精神医療は他の医療分野と大きく異なり、異質な分野とされることは少なくない。
この原因として、病態を定義する用
語に冗長性があること、脳という臓器が複雑であり、他の臓器の疾患と異なり病因と症状が一対一対応していないこと、脳と精神の病態に見られる問題解決についても多次元、多方面からのアプローチが可能であって治療の標準化が行いにくいこと、などがあげられる。
この講義を聴講される方はこのようなことを理解した
うえで、少なくとも心理学や精神医学における用語を適切に操れるようになり、
実際の症例について症状を把握し、どのような症状が実生活にどのような影響を及ぼすのかを理解し、どのような対処法が存在するかを説明できるようになることを目標とする。
［ 履修の条件 ］
履修にあたっては、他者の置かれている環境に自己を置いてみた場合、自分がどのような心的状態になるかを想像する能力が存在することが必要である。
我々は相手の立場に立った場合、おそらく心の働きは相手も自分も同じであろう との憶測に基づいて相手の心の状態を想像し、あとから検証して修正を行う。
このようにして他人の気持ちを推し量る能力が成長する。
しかし、このような能力に秀でておらずとも、
多数の臨床例を経験す
れば徐々に相手の心の状態を想像することは可能となってはくるので、不得手な方でも日常生活の諸場面においてこのようなことを練習しておかれたい。

［ 講義概要 ］
国内外の精神医療・医学がどのような経緯で現在の精神医療・医学に変容してきたかを学習して精神医学についてのイメージを描いていただくことに始まり、精神医学で用いられる用語の厳
密な定義、行われる心理的・生理的な諸検査についての理解、治療や対応の方法についての知識の獲得、医療資源や社会資源の利用などを目標として、
臨床現場の臨場感を伝達するとともに、各疾患について操作的診断基準と典型例を解説しながら講義を進める。
原則としてパワーポイントを用いた講義になる。
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

■授業計画
第 1 回 精神医療の歴史、
精神症候と疾患分類
第 2 回 統合失調症の理解とその支援
第 3 回 うつ病の理解とその支援
第 4 回 双極性障害の理解とその支援
第 5 回 神経症性障害の理解とその支援
第 6 回 転換性障害・解離性障害の理解とその支援
第 7 回 人格障害の理解とその支援
第 8 回 依存症の理解とその支援
第 9 回 てんかんの理解とその支援
第 10 回 発達障害と小児思春期の問題の理解とその支援
第 11 回 器質性・症状性精神障害の理解とその支援
第 12 回 老年期精神障害の理解とその支援
第 13 回 睡眠障害の理解とその支援
第 14 回 摂食障害の理解とその支援 ／試験
第 15 回 ―

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価 ］
試験（100％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
集中講義であるので、評価は試験のみとなる。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
予習すべき資料はないので、当日の講義内容を復習して学習すること。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
試験は採点後に返却する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］「2．
クライエントを尊重する姿勢を有し、倫理や法を理解し遵守する姿勢と遵守に必要な実践能力を有する。
「
」4．
他職種の専
門家と連携して、クライエントを支援すると共に、
臨床心理の知見を地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科目を履修すること
で高度な知識や技術を備えた専門家として必要となるクライエン
トへの臨床心理的支援能力を習得することを目標とする。
［ テキスト ］
原則として使用しない、
推奨書籍については授業内で紹介する。

G R A D U A T E SCHOOL 2024163

心理療法特論 （交流分析）
I
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

白井 幸子
［ 到達目標 ］「交流分析」
はフロイトの精神分析理論を背景にもち、それを具体的で分かりやすい日常語を使って表現した人間の心と行動に関するパーソナリティー理論です。
6 つの基本理論より成り立っており、これらの基本理論を学ぶことによって客観的な自己理解・他者理解が得られます。
さらに、
V.Joines、
I.Stewart によって創始された「交流分析による人格適応論」
も学びます。
乳幼児期の親子関係がその後の人格形成、
行動様式、
適応スタイルにどのような影響を及ぼすかなどについての理解を得ます。
自分の適応スタイルを知り、自分とは異なる適応スタイルを持つ人と望ましい関係性を築くことによって人間関係をストレスの少ない、楽しく意味あるものにしたいと願っています。
［ 履修の条件 ］
本大学院に正規に在籍している臨床心理学専攻の院生のみが履修できます。
［ 講義概要 ］
交流分析は以下の6 つの基本理論より成り立っています。
Ⅰ．
交流分析について1）
自我状態の分析
2）
やりとりの分析3）
ストロークへの欲求とディスカウント
4）
心理的ゲームの分析
5）
人生における基本的構え
6）
人生脚本の分析
上記の6 つの基本理論は1）パーソナリティ理論、
2）
コミュニケーション理論、
3）
発達心理学、
4）
精神病理学などの領域を含み、人間の心と行動を分析します。
交流分析の基本理論に基づいて開発されたのが「交流分析による人格適応論」
です。
望ましい人
間関係を築く方法を学びます。
Ⅱ．
交流分析による人格適応論について
1）
親の養育スタイルとこどもの人格適応スタイルについて
2）
自分の適応スタイルを知る
3）
人間関係に人格適応論を用いる
■授業計画
第1回
第2回
第3回

第4回

第5回

164

第 1 回授業へのオリエンテーション：1）
交流分析とは2）
自己紹介 3）
この授業より望むもの
自我状態の分析（その1）「エゴグラム」
を通して自己理解をする
自我状態の分析（その2）
1）
自我状態の汚染の問題、
2）
望ましい自我状態のあり方、
3）
臨床の現場での応用
やりとりの分析（1）
やりとり3 つのタイプ：1）
相補的やりとり、
2）
交差的
やりとり、
3）
隠されたやりとり（2）
望ましいやりとりのあり方：1）
他の人との望ましいや
りとりとは 2）
他の人との望ましいやりとりとはストロークへの欲求とディスカント
（その1）
1）
ストロークとは2）ストローク経済の法則
ストロークの欲求とディスカウント（その2）
1）
各発達段階に必要なストローク
2）
ストロークの体験学習
第 7 回 心理的ゲームの分析（その1）
1）
心理的ゲームとは2）
心理的ゲームの種類
第 8 回 心理的ゲームの分析（その2）
1）
なぜ心理的ゲームを行うのか
2）
心理的ゲームをやめるには
第 9 回 人生における基本的構え：1）
私もあなたもOK，2）
あなたは OK，
私は OK ではない、
3）
私は OK，
あなたはOK ではない、
4）
私もあなたもOK ではない。
第 10 回 人生脚本の分析
（その1）
（1）
人生脚本とは（2）
人生脚本構成要素：1）
禁止令、
2）
拮抗禁止
令、
3）
行動のプログラム
第 11 回 人生脚本の分析（その2）
1）
自分の脚本テーマを知る
2）
脚本の種類（プロセス脚本）
第 12 回 「幼児決断」
から
「再決断」
へ
再決断療法の実際を通して学ぶ
第 13 回 交流分析による「人格適応論」（その1）「人格適応論とは」親の養育スタイルと6 つの人格適応タイプ
第 14 回 交流分析による「人格適応論」（その2）
1）
各適応タイプの特徴
2）
質問紙を用いて自分の適応タイプを知る
第 15 回 レポート
第6回

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（25％）
、
その他の評価方法（25％）［ 成績評価（備考）］1）
授業への参加度
2）
毎回授業内容についての感想を提出する［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
授業前にその日の講義内容をテキストを通して理解しておくと授業が分かりやすく、より興味深いものになる。
「エゴグラム」（TEG
3）と「ジョインズによる人格適応質問紙」（JPAQ）などは授業前
記入しておくことが望ましい。
本科目では各授業回におよそ200分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
フィードバックについてのディスカッションは次の授業でおこなう。
毎回学生が提出する小レポート、
感想文を話し合う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
3．
クライエントの課題を査定・理解し、適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う能力を有する。
に該当する。
この科目を履修することで高度な知識や技術を備えた専門家として必要となるクライエントへの臨床心理的支援能力を習得することを目標とする。

［ テキスト ］
1）
白 井 幸 子。
臨 床にいかす心 理 療 法． 医 学 書 院、
2004.
¥2,420,ISBN：978―4­260―33331―3
2）
必要に応じてプリントを配布する。
テキストは個人で購入すること。
［ 参考文献 ］
ジョインズ、
スチュアート
（白井、
繁田監訳）
交流分析による人格
適応論．
誠信書房、
2007.¥6,090.
ジョインズ、
スチュアート
（深沢 道子監訳）
TA TODAY 最新
交流分析入門、
実務教育出版．
1991.¥4,500
白井 幸子．
看護にいかす交流分析．
医学書院．
1983.¥2,200
エリック・バーン著 （江花昭一監修，
翻訳），
人生脚本のすべて．
人の運命の心理学――「こんにちは」の後に，
あなたは何と言いますか？星和書店．
2018.¥3,600
エリック・バーン著 （深沢道子監訳
交流分析の根底に流れるもの クロード・スタイナー
（著／文）
，
白
井幸子
（監修）
，
楯エリナ
（翻訳） ¥2,700 円＋税［ 備考 ］
成績評価の「その他」
は以下の内容を含みます。
1）
体験学習への参加
2）
ディスカッションへの参加
3）
講義セッションの感想提出

心理療法特論 II（児童臨床心理）2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

高城 絵里子［ 到達目標 ］①子どもと家族を対象としたアセスメントと臨床の基本姿勢を学ぶ。
②遊戯療法を中心とした子どもと家族の支援技法を学び、実習による実践的な理解を深める。
［ 履修の条件 ］①臨床心理士受験資格を取得するために必要な E 群の科目である。
②本大学院総合人間学研究科臨床心理学専攻に正規に在籍している院生のみ履修することができる。
③講読発表と討論、現場での実習を中心に進める授業である。
履修者の積極的な参加と発言を求める。
［ 講義概要 ］
テキスト講読では、基本的な遊戯療法と親子合同面接の技法、
子どものトラウマ治療、発達障害の療育技法を取り上げる予定である。
各章ごとに担当者を決めて発表、
内容についての討論、ビ
デオ学習および教員による補足講義を行う。
発表者にはテキストの担当部分に加え、関連する理論や研究を含めた資料を作成すること、
授業内での講読発表および討論の進行を務めることが求められる。
最後に、
子ども支援の現場実習によって、子どもとの関係形成および遊戯療法の姿勢を体験的に理解する。

■授業計画
第1回

ガイダンス
本授業の概要説明
子どものアセスメントおよび子ども臨床の特徴
第 2 回 文献購読発表①
子どものアセスメント（発達）
第 3 回 文献講読発表②
子どものアセスメント（情緒・精神病理）第 4 回 文献講読発表③
遊戯療法の基本姿勢
大人との違い、
アクスラインを中心として
第 5 回 文献講読発表④
遊戯療法の実際 事例検討を踏まえて
第 6 回 文献講読発表⑤
親子合同面接の基本技法、
基本姿勢
第 7 回 文献講読発表⑥
親子の関係調整の技法
第 8 回 文献講読発表⑦
子どものトラウマ（トラウマの心身への影響とアセスメン
ト）
第 9 回 文献講読発表⑧
子どものトラウマ（トラウマへの心理的支援）
第 10 回 文献講読発表⑨
発達障害の療育（発達アセスメントと応用行動分析）
第 11 回 文献講読発表⑩
発達障害に関する保護者・支援者支援（ペアレントト
レーニング）
第 12 回 保育所実習①
子ども集団に入り、遊びを通した関係形成に取り組む
第 13 回 保育所実習②
子どもとの関係を通して自己理解を深める
第 14 回 保育所実習③
子どもとのかかわりを通して、
適切な支援の方法を理解する
第 15 回 レポート

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（20％）
、
その他の評価方法（30％）［ 成績評価（備考）］
レポートとは、最終レポートの提出を指す。
課題提出とは、講読発表原稿の提出を指す。
その他とは、授業への出席、発表の内容と授業における討論への参加態度を指す。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習を必要とする。
予習では、各回で取り上げる内容について各自あらかじめ自主学習しておくこと、
また文献を熟読し疑問や考察を整理しておくこと、
文献講読・論文講読発表担当部分についてレジュメ作成とプレゼンテーションの練習を十分にしておくことを求める。
また、復習として各授業での討論を踏まえた考察を行うことを勧める。

G R A D U A T E SCHOOL 2024165

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
文献購読発表課題については、
授業内で口頭でコメントを行う。
最終レポートについては、コメントを付して返却する。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「、クライエントへの臨床的支援能力」「、他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。
［ テキスト ］
・はじめてのプレイセラピー：効果的な支援のための基礎と技法−大野木嗣子 誠信書房
ISBN：9784414416534
・プレイセラピーへの手引き―関係の綾をどう読み取るか―田中千穂子著 日本評論社
ISBN­13 ： 978―4535804265
・プレイセラピー入門 丹明彦著 遠見書房
ISBN：978―4­86616―093―1
他、
適宜講義内で指示する。
［ 参考文献 ］
・開かれた小さな扉 ある自閉症児をめぐる愛の記録 アクス
ライン著 日本エディタースクール出版部［ 備考 ］「実務経験のある教員による科目」 臨床心理士／公認心理師としての発達現場における臨床経験を踏まえて、発達支援に関する知識と技術を教示する。

投映法特論
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

浦田 絵里
［ 到達目標 ］
片口法によるロールシャッハテストの実施、
スコアリング、分析、
解
釈について学び、臨床場面で活用する力を身につける。

■授業計画
第1回

オリエンテーション
投映法の概要。
ロールシャッハテストの特徴と基礎知識。
第 2 回 自我機能の基礎知識
第 3 回 施行法
第 4 回 スコアリング
第 5 回 演習①受講者相互にテスト体験。
記録作成。
第 6 回 演習②受講者相互にテスト体験。
記録作成。
第 7 回 数量分析①各記号の解釈仮説
第 8 回 数量分析②一般記号の総合的解釈
第 9 回 継起分析と各図版の特徴
第 10 回 ロールシャッハテストにおける防衛機制のあらわれ
第 11 回 総合解釈と報告のしかた、
小テスト
第 12 回 事例検討①健康者、神経症水準
第 13 回 事例検討②境界水準
第 14 回 事例検討③精神病水準
第 15 回 レポート
（模擬データの分析と解釈）［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（50％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
毎回授業後に、配布資料及びテキストの該当部分を読む等して復習し、知識を整理しておくことを勧める。
必要があれば次の回で質問すること。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学
習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
講義内小テストの解答・解説はテストが実施された翌週に行う。
期末レポートの評価について個別のフィードバックが必要な場合
は、個別に対応するので教員にアポイントメントをとること。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより、高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「クライエントへの臨床的支援能力」「、臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」を習得することを目標とする。

［ 履修の条件 ］
本大学院臨床心理学専攻に正規に在籍する院生のみが履修できる。
授業には必ずテキストを持参すること。
テキストは大学より貸し出すことも可能であるが、第 2 回授業までに各自購入することが望ましい。
原則として毎回出席すること。

［ テキスト ］
片口安史著「改訂新・心理診断法ーロールシャッハ・テストの解説と研究」
金子書房 9,500 円＋税（ISBN コード9784760825486）※大学から貸し出すことも可能であるが、各自購入が望ましい。
※改訂版でない初版本が中古販売されていることがあるため、誤って購入しないよう気を付けること。

［ 講義概要 ］
ロールシャッハテスト
（片口法）
の実施法、
スコアリング、
量的分
析、
継起分析について学び、解釈の基礎を身につける。
その上で実際の検査データを読み、理解を深めるよう授業を進める。
最終レポートは模擬データの分析を求める予定としている。
授業計
画通りに進めることを基本とするが、順序や内容は適宜変更されることがある。

［ 参考文献 ］
・藤岡信治・松岡正明著「ロールシャッハ・テストの学習ー片口法
スコアリング入門」
金子書房
・馬場禮子編著「力動的心理査定 ロールシャッハ法の継起分
析を中心に」
岩崎学術出版社［ 備考 ］
授業第 2 回より、テキストを毎回必ず持参すること。

166

サイコドラマ特論
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

谷井 淳一
［ 科目補足情報 ］
ある程度の人数が必要なので、院生の受講者が少ない場合は学部のサイコドラマⅢの授業と合同で行う（月曜 3 時間目）。
受
講者が多い場合は授業時間を月曜 4 時間目に移動して、大学
院独自の授業として実施する［ 到達目標 ］①集団心理療法の1 つであるサイコドラマを体験し、
その目的を
理解する。
②主役や補助自我および観客役割を経験することにより、
自己理解や他者理解をすすめる機会とする。
③他者に対する共感性を高め、安心感のあるグループを形成し、癒しの体験を共有する。
④サイコドラマの監督として、サイコドラマを実施する方法を学
び、集団に対してのセラピストの立ち位置を学ぶ。
［ 履修の条件 ］
サイコドラマは集団心理療法の一つで、セラピーの実際をグループで体験できる良さがある。
臨床心理士を目指して学習する上で、主役や監督体験をすることは、
個人治療としてのクライエント
体験やセラピスト体験につながる大きな経験となる。
授業を通じて、自己理解や他者理解を深めて欲しい。
［ 講義概要 ］（1）
サイコドラマの目的
サイコドラマは、
即興的なドラマ表現を媒介として、個人に自己理解あるいは自己洞察をもたらすことを期待した心理療法である。
臨床心理学を学ぶものとして、個人を対象にした技法とともに集団を対象としたスキルを身につけることも将来的に必要となる。
そこで、
集団心理療法の1 つである
「サイコドラマ」
を体験的に学習する。
（2）
サイコドラマの構成
サイコドラマは、集団のウォームアップ、
個人のウォームアップ、
主
役の選択、
ドラマ化、
シェアリングという一連の流れをもっている。
これらの流れを理解し体験的に学ぶ。
（3）
サイコドラマの要素
サイコドラマは、
主役、補助自我、観客などの要素からなり、主役の世界を立体的に表現していく。
そのために、
ダブルやロールリ
バーサル、
ミラー、などの技法を駆使する。
その技法について体験的に理解をはかる。
（4）
将来、病院でのデイケアなどの仕事に就く場合、グループを対象とした活動を実施する場合がある。
その方法の一つとして、
サイコドラマは非常に役に立つ技法である。
グループワークの一つとして、自分が癒される体験をするとともに、監督としてサイコドラマを実施するためのスキルを学ぶ。
■授業計画
第1回

サイコドラマの構成と5 つの要素。
ダブル、
ミラー、
役割
交換の理解。
サイコドラマのシナリオを読み合わせをする（ロールプレイ）。
このことにより、
サイコドラマの限界や注意点についても理解をはかる。

第2回

ウォーミングアップの実際。
「忘れられない思い出」
をテーマにしたドラマ体験
第 3 回 「エンプティチェア」
をテーマにしたドラマ体験
第 4 回 「カードからメッセージをもらう」
をテーマにしたドラマ体験
第 5 回 監督体験をするにあたっての理論的理解「ウォーミング
アップ、
ドラマ化、
シェアリングの役割」
第 6 回 ロールリバーサルの使い方
第 7 回 主役選択の方法とファストインタビュー
第 8 回 ファストシーンを創る
第 9 回 セカンドシーンを探す
第 10 回 総合的監督体験とレビュー1
第 11 回 総合的監督体験とレビュー2
第 12 回 総合的監督体験とレビュー3
第 13 回 総合的監督体験とレビュー4
第 14 回 総合的監督体験とレビュー5
第 15 回 ー

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法
（30％）

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価（備考）］
授業への積極的参加を期待しています。
色んな役割を自発的にとってください。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
以下の内容をレポートにしてもらうので、その日の役割やその日感じたことメモしておいてください。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
（1）
各回ごとにどんな役割（主役・補助自我・観客）
をして、
何を
感じたか。
（2）
サイコドラマの体験が、自分の日常に影響を与えたか。
（3）
自分の課題に気づいたことがあったか。
何らかの課題解決に役立ったか。
（4）
監督体験はどうであったか、何か感じたことがあったか。

臨
床
心
理
学
専
攻

以上のような観点で、主役体験・監督体験について A 4 用紙で2 枚程度、合計 4 枚程度でレポートできるようにしておいて下さい［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎時間、
シェアリングとレビューを行い、各授業のポイントを解説し、フィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目はディプロマポリシーに定めるクライエントの課題を査定・理解し、
適切に目標を設定し、目標に向けて臨床的支援を行う能力を身につけることを目的とする。
特に主役のテーマを的確に把握して適切なドラマを進行する方法を学習する。
［ テキスト ］
とくになし、
必要があれば参考文献を参照してください。
［ 参考文献 ］
谷井淳一著「自己成長のためのサイコドラマ入門」（日本評論

G R A D U A T E SCHOOL 2024

167

社）
高良聖著
「サイコドラマの技法」（岩崎学術出版）
磯田雄二郎著「サイコドラマの理論と実践」（誠信書房）［ 成績評価 ］
試験（20％）
、
レ ポ ート（30％）
、
小 テ スト
（20％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（0％）［ 備考 ］
ー

心理療法スーパービジョン特論
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

福山 和女
［ 到達目標 ］
心理療法の各論理に基づくスーパービジョンについてその方法と技術を習得する。
［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規に在学する院生のみが履修できる。
履修者の目標設定に基づく。
参加型形式をとる。
履修者が目標達成に積極的に取り組むことを要請する。
スーパービジョン体験が中心である。
［ 講義概要 ］
対人援助、特に心理療法に焦点を当て、スーパービジョンについて、理論と平行して実践的な研究を進めていく。
臨床現場では、心理療法家はクライエントの的確な見立てが実践できるように、いくつかの方法論を適用し、治療構造の計画を立て、心理療法が実践できることを求められている。
専門家にとっては、
自己の分
析、
自己評価、
自己覚知を通して訓練することが必須条件である。
本講義では、
レーニング・プロセスにスーパービジョンの概念と方法を適用し、心理療法家の養成プロセスを段階的に体験する学習方法を採用する。

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストや参考文献から、該当する理論や技術について予習・復習することを薦める。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートなどで、習得した内容についての確認を行い、適宜に追加、補足を行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「倫理や法令の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」
を習得す
ることを目標とする［ テキスト ］
SBN 978―4­623―04416―0『ソーシャルワークのスーパービジョン』
福山和女編著（2005）
ミネルヴァ書房 2,940 円＋税［ 参考文献 ］
SBN 978―4­623―04416―0『ソーシャルワークのスーパービジョン』
福山和女編著（2005）
ミネルヴァ書房 2,940 円＋税
ISBN 978―4­7724―1193―6 C 3011 Lee, Robert E, Craig A.

■授業計画

Everett（原著），福山和女，
石井千賀子，
日本家族研究家族療法学会評議員会（翻訳）『家族療法のスーパーヴィジョン―統合的モデル』
金剛出版 （2011）
3,990 円＋税、
中村伸一他
『説き明
かし・私の家族面接初回面接の実際』［DVD］
2010 中島映像
46,000 円

第1回
第2回
第3回
第4回

［ 備考 ］
レポート提出など総合的評価である。
参加態度、
意見交換、
フィードバックなどの質と量を加味する

スーパービジョンの歴史的変遷と日本におけるあゆみ
スーパービジョンの必要性と機能組織、職位、職種からのスーパービジョンの貢献
心理療法の初心者に対するスーパービジョンの理論と方法
第 5 回 介入開始期での中堅援助者に対するスーパービジョンの理論と方法
第 6 回 問題の変革期への働きかけー組織レベルでの対応ー
スタッフ関係に焦点を当てる。
第 7 回 心理支援の変革期におけるスーパーバイザー初心者の視点に焦点を当てる。
第 8 回 心理支援の安定期における中堅のスーパーバイザーの視点に焦点を当てる。
第 9 回 心理支援の終結期における中堅のスーパーバイザーの視点に焦点を当てる。
第 10 回 心理的社会的アプローチによるスーパービジョン
第 11 回 家族システムズ論によるスーパービジョン
第 12 回 集団支援におけるスーパービジョン
第 13 回 地域支援におけるスーパービジョン
第 14 回 家族・世代間スーパービジョン

168

スーパービジョンの実施上の留意点
第 15 回 −福祉分野に関する理論と支援の展開
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年
加藤 純

［ 到達目標 ］
福祉分野の理論と支援アプローチの成り立ちと主要概念について説明する力を養う。
福祉分野の理論と支援アプローチを自身の実践に結び付け省
察・評価する力を養い、実践の改善課題について説明できるようになる。
福祉分野で支援を必要とするクライエントが直面する多様な課
題を捉え、
アセスメントし、支援計画を立てられるようになる。

［ 履修の条件 ］
公認心理師に必要な科目です。
公認心理師の受験資格取得を目指す人は必ず履修してください。
［ 講義概要 ］
福祉分野で支援を必要とするクライエントが直面する多様な課
題と、課題解決のために必要な心理およびソーシャルワークの理論と支援を学び、実践に活用できるようになることを目指します。
講義と事例検討を中心に進めます。
■授業計画
第1回

福祉分野におけるアセスメント（1）：心理と福祉の課
題の捉え方の相違点
1．
生物心理社会的アプローチ（講義・演習）2．
家族システム論・ニーズ論・役割理論（講義・演習）第 2 回 福祉分野におけるアセスメント（2）：生活課題としての
課題把握
1．
アセスメントとは（講義）
2．
バイオ・サイコ・ソーシャル・アプローチによる事例検討（演習）
第 3 回 福祉分野におけるアセスメント（3）：法律の定義による課題把握
1．
法律の定義による対象者の限定・対象事象の限定（講義）
2．
虐待の法的概念定義と実践での操作的定義（講義・演習）
第 4 回 福祉分野におけるアセスメント（4）：社会問題としての
課題把握
1．
社会問題の社会的構築：児童虐待が社会問題として成立する過程（講義・演習）2．
アセスメントにおける情報の抽象化と具体化（講義）
第 5 回 福祉分野における心理的支援（1）：心理職の配置と業務
1．
児童福祉施設での心理職の配置と任用資格
2．
児童福祉施設における専門職
（心理職）
の業務・多
職種連携
（講義）
第 6 回 福祉分野における心理的支援（2）：生活場面での支援
1．
生活場面面接の歴史（講義）
2．
対象にできる課題と支援方法（講義・演習）第 7 回 福祉分野における心理的支援（2）：生活場面での支援
1．
遊びや生活の持つ象徴的な意味を活かした支援
第 8 回 福祉分野における心理的支援（4）：施設内面接室での治療的支援1．
被害への影響への治療的支援（講義）
2．
性被害を受けた子どもへのナラティブ・アプローチ（事例検討）
第 9 回 福祉分野における心理的支援（5）：相談機関での家
族支援
1．
家族システム論と家族療法の主な理論（講義）
2．
公的相談機関による家族と関係者へのコンサル
テーション（事例検討）
第 10 回 福祉分野における心理的支援（6）：入所施設での家
族支援
1．
家族支援の理念と実際（解決志向アプローチ）
（講

義・演習）
第 11 回 福祉分野における心理的支援（7）：法律に基づく介
入1．
養護相談・虐待相談に関する法制度（講義）
2．
行政機関の法的権限と介入過程（視聴覚教材）第 12 回 福祉分野における心理的支援（8）：意志決定と支援計画
1．
家族支援におけるアセスメントと支援計画策定
（リス
ク理論）
（演習）
2．
家族再統合のための地域資源と連携（講義・演習）第 13 回 福祉分野における研究（1）：支援方法の評価と改善
1．
プログラム評価の基礎とロジックモデルの作成方法（講義・演習）第 14 回 福祉分野における研究（2）：社会福祉分野での心理支援に関する課題と各自の実践や研究の関わり（まとめ）
第 15 回 レポート

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（70％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
そ
の他の評価方法
（30％）

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 成績評価（備考）］
授業には全て出席すること。
最終レポートを提出し合格すること。
欠席が 4コマを越えた場合、単位は取得できません。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
授業中に事例についてグループディスカッションをするので、事前に事例を読んできてください。
また、参考文献を積極的に読んでください。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とします。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
期末レポートはメールにより提出してください。
提出されたレポートにオンラインでコメントします。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目は、
ディプロマポリシーに定める「広い学識と、高度な専門的知識や技術を備え、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力」を身につけることを目的とします。
特に、
公認心理師
に必要な
「クライエントへの臨床的支援能力」「他職種の専門家と連携する能力」の修得を目指します。
［ テキスト ］
特定のテキストは使いません。
資料を配布します。
授業では、
下記の参考文献の内容を紹介します。
［ 参考文献 ］
参考文献：授業では、
下記の文献の内容を紹介します。
絶版の書籍は図書館でリザーブブックを利用してください。
上野加代子・野村知二（2003）『〈児童虐待〉
の構築』
世界思想
社教学社
（978―47907101418）
絶版
中河伸俊他（2001）『社会構築主義のスペクトラム』
ナカニシヤ出版（978―4888486446）
絶版
衣斐哲臣
（1997）「体罰習慣がある家族に対する助言指導と保母・教師へのコンサルテーション」『家族療法研究』14 巻 2 号

G R A D U A T E SCHOOL 2024

169

M. Durrant（1991） Residential Treatment W. W. Norton．
（978―0393701548）
絶版
M. Durrant（1987）「性虐待の被害者であった男の子の治療」
Family Therapy Case Studies 2（1）：57―63.
関連して、下記の文献もぜひお読みください。
I. KimBerg（磯貝希久子監訳，
1997）『家族支援ハンドブック』
金剛出版（978―4772405461）
絶版
A. Turnell, & S. Edwards（白木孝二他訳，
2004）
『安全のサ
インを求めて』金剛出版（978―4772408134）
絶版
ロッシ他（2004＝大島巌他訳 2005）『プログラム評価の理論と方法』
日本評論社（978―4535584037）
10,540 円
W. K. Kellogg Foundation（2001＝農林水産政策情報セン
ター2003 訳）『ロジックモデル策定ガイド』
https：／／www.maff.
go.jp/primaff/about/center/hokoku/attach/pdf/200308̲
hk 066.pdf

学校臨床心理学特論（教育分野に関する理論と支援の展開）
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

河上 純子
［ 到達目標 ］
スクールカウンセラーとして学校や地域・保護者などからなる子どもを育てるシステムを理解し，教育現場において生じる問題及びその背景，
教育現場における心理社会的課題及び必要な支援について高度な専門的知識や技術の習得，職業を担うための優れた能力を身につけることを目的とする。
［ 履修の条件 ］
本学大学院総合人間学研究科・臨床心理学専攻修士課程に正規在学する院生のみが履修できる。
学校臨床を目指す大学院生，
および公認心理師・臨床心理士の基礎的な知識として学校臨床を学ぼうと志す大学院生。
なお、初回にテキストの分担を決めるため、初回授業への出席と初回時までにテキストの購入を必須とする。
［ 講義概要 ］
スクールカウンセラーという立場から見える学校のシステム・校務・地域連携・教職員の役割などについて確認する。
また不登校・いじめ・家庭の問題・発達障害などの事例を通して、
スクー
ルカウンセラーにはどのようなアプローチをとることが要求されているのか、
ディスカッションを通して学習する。
講義には教育分野に関わる公認心理師の実践についての内容を含む。
なお、
基本的にはシラバスに沿って進めるが、授業計画は適宜変更することがある。
■授業計画
第1回
第2回
第3回
第4回

170

オリエンテーション
授業の進め方、担当の決定
学校臨床心理学 理論①
講義とディスカッション
学校臨床心理学 理論②
講義とディスカッション
学校臨床心理学 理論③

講義とディスカッション
学校臨床心理学 理論④
講義とディスカッション
第 6 回 学校臨床心理学 理論⑤
講義とディスカッション
第 7 回 学校臨床事例研究①
ディスカッション
第 8 回 学校臨床事例研究②
ディスカッション
第 9 回 学校臨床事例研究③
ディスカッション
第 10 回 学校臨床事例研究④
ディスカッション
第 11 回 学校臨床事例研究⑤
ディスカッション
第 12 回 グループワーク
第 13 回 グループワーク
第 14 回 まとめ
第 15 回 −第5回［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（30％）
、
その他の評価方法（20％）［ 成績評価（備考）］
各自担当した理論・事例についてレジュメを作成し発表を行う。
レジュメ発表とディスカッション等への参与の程度，
リアクション
ペーパーなどを総合的に評価する。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
自分の担当以外のテキストについても授業当日までに目を通し，関連分野について自分のコメントを用意する。
本科目では各授
業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表等について、授業内に適宜口頭にてコメントする。
リアクションペーパーに対するフィードバックを次回の講義において行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める1．
「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」、
2．
「倫理や法令の理
解と遵守」、
3．
「クライエントへの臨床的支援能力」
、
4．
「他職種
の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。
［ テキスト ］『スクールカウンセリングと発達支援［改訂版］』
宮川充司・津村
俊充・中西由里・大野木裕明編 ナカニシヤ出版 2018 2640
円 ISBN­10 477951178 X ISBN­13 978―4779511783［ 参考文献 ］
授業時に紹介する。

［ 備考 ］
「実務経験のある教員の科目」
講義の内容やテキストを具体的に理解するため、実務上の経験を適宜教員から補足する。

産業・労働分野に関する理論と支援の展開
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

中村 洸太
［ 到達目標 ］
産業社会の激変やグローバル化の進展、
ニューノーマルそして新型コロナウイルス感染症拡大など、社会の有様は大きく変化しています。
加えて超少子高齢化時代となり、多様化が叫ばれる
時代に個人の価値観も大きく変化しています。
こうした背景をもとに、産業・労働分野に関する理論と支援についての知識と考え方を学び、働く人のストレスの増大からくる心の健康問題、人間
関係の希薄さなどによる職場の状況と企業の課題について、
講
義と演習を交えて理解を深め広い学識を身につけます。
そのうえで、
より良い職業人生を送るためのメンタルヘルス対策、
キャリア開発、
良好なコミュニケーションづくりについて学習することを目的とします。
この目的を達成するために、集団・組織や職場・職業に関わる心理学の理論から、個人が組織によって規定される諸影響を学習したうえで、専門とする支援の対象者との良好な関係性を構築できる知識や態度を学びます。
［ 履修の条件 ］
他者の話に興味・感心をもって他者理解することと、情報や気持を聴く一方で、自身の考えや思いを発信する自己表現のための双方向のコミュニケーション・スキルは、実践して身に付くものです。
授業内で実施する話し合いは、
事例検討やワークコミュニ
ケーション能力を養うことを目的とすることを理解しましょう。
［ 講義概要 ］
前半は、レジメを中心に講義スタイルで、職場における問題（キャ
リア形成に関することを含む）
に対して必要な心理に関する支援や、組織における人の行動に関することを講義します。
後半は、事例演習など、実際の心理支援に関する内容を行なっていきます。
授業計画については社会情勢や進行に応じて順番が前後することや、その時期に応じた内容に変更する可能性があることをご容赦ください。
事例以外にもディスカッションをしていただくよ
うな時間は適宜設けていく予定です。
■授業計画
第1回

オリエンテーション、
産業領域における心理臨床活動（オリエンテーション）
第 2 回 組織と個人
第 3 回 集団とモチベーション
第 4 回 組織とコミュニケーション
第 5 回 ストレス第 6 回 仕事の安全と職場におけるストレス・ダイバーシティ
第 7 回 キャリア発達とその支援
第 8 回 リーダーシップ
第 9 回 ハラスメント
第 10 回 産業・組織分野の制度と法律
第 11 回 産業領域における心理臨床活動（EAP など）

第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回ストレスチェック制度
休職・復職
職場における連携
最終レポート［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（40％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（40％）
、
その他の評価方法
（20％）
社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

［ 成績評価（備考）］
2 回のレポート（第 7 回時と最終レポート）
による評価に加え、講義への参加の態度や各回での課題に対する評価を加えます。
また、
グループ発表を後半に予定していますので、こちらも課題提出として評価します。
欠席 3 分の1を超えた場合（5 回以上）は受験資格を失います。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
講義に対する予習は、
授業計画の各項目を自習しておきましょう。
復習は、
講義配布レジメやノートを整理しておきます。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とします。

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
毎授業のフィードバックやレポートのフィードバックは、講義内にておいて行うことを基本としますが、ときには、数回まとめることもあります。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
他者の思いや考えの理解と抱えている問題への共感、自己の思索の深化と思いの言語化、
人間関係の構築、意見の交換、
社会への考えの表明などを、状況に応じて適切に行うことができるようになることを研鑽することを心がけましょう。
専門家としての資格を取得しようとする者は、専門家として、支援する対象者を尊重する姿勢を有し、倫理や法を理解し、遵守姿勢と遵守に必要な実践能力を有することを目指すために、専門性を必要とする職業を担うための優れた能力を身につけましょう。

臨
床
心
理
学
専
攻

［ テキスト ］
毎回、
下記参考文献に基づいたレジメを配布します。
また、適宜内容に応じた書籍や論文を紹介していきます。
［ 参考文献 ］
・平木典子
（著，
編集）
，
松本桂樹
（著，
編集）
，
野島一彦
（監修）
「産業・労働分野：理論と支援の展開（公認心理師分野別テキ
スト5）」2,592 円（創元社）
ISBN­13：978―4422116952
・高橋浩・中嶋励子・渡邉祐子
（著）
・高橋修
（編著）
「社会人の
ための産業・組織心理学入門」（産業能率大学出版部）
2,592
円 ISBN­13：978―4382056961
その他適宜、授業で紹介します。
［ 備考 ］
毎回、前回のレジメを参照すること。

G R A D U A T E SCHOOL 2024171

心の健康教育に関する理論と実践
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

田副 真美
［ 科目補足情報 ］
公認心理師指定科目である。
［ 到達目標 ］
1．
医療・保健、
教育、
産業・労働、
福祉、
司法・犯罪の5 領域に加え災害における心の健康の理論と実践についての理解2．
精神疾患および身体疾患、各発達段階に発現する心理的問
題の理解3．
チーム医療および他職種共同の理解［ 履修の条件 ］
本学大学院、臨床心理専攻に正規に在学する学生のみ履修できる。
［ 講義概要 ］
1．
心理職が医療および様々な領域で働くために必要な健康・医
療心理学の概要と心理支援について扱う。
2．
各講義ごとに到達目標を決め、
医療・保健、
教育、
産業・労
働、
福祉、
司法・犯罪の5 領域と災害における心の健康教育と理論と実践について院生が担当し発表し、その内容についてディ
スカッションを行う。
3．
医師やコメディカルのゲストスピーカーによる医療現場における心の健康教育の実践に関する講義を予定している。

育第 14 回 心の健康教育の実際②（ゲストスピーカー）
まとめ
第 15 回 期末レポート［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（20％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（10％）
、
その他の評価方法（70％）［ 成績評価（備考）］
授業への積極的な態度
グループ発表の資料およびプレゼンテーションの内容［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
発表やレポートについて、授業内で適宜口頭でコメントする［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」「、倫理や法令の理解と遵守」「、クライエントへの臨床的支援能力」「、他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。
［ テキスト ］
必要な資料を適宜配布する

■授業計画
第1回

オリエンテーション
心の健康とは
第 2 回 健康心理学とは
健康心理学のアセスメントと支援①
第 3 回 健康心理学のアセスメントと支援②
第 4 回 ストレスとストレスマネジメント
第 5 回 心身症概論
第 6 回 他職種共同と連携
第 7 回 心の健康教育の実際①（ゲストスピーカー）
第 8 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：医療・保険領域における実践
第 9 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：学校教育域における実践第 10 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：産業・労働領域における実践
第 11 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：福祉領域における実践
第 12 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：司法・犯罪領域における実践
第 13 回 グループ発表
心の健康教育が求められる領域：災害と心の健康教

172［ 参考文献 ］
岸太一、
藤野秀美
（編）
「健康・医療心理学」
ナカニシヤ出版
3,200 円宮脇稔他（編）
「健康・医療心理学」
医歯 薬 出 版 株 式 会 社
3,000 円［ 備考 ］「実践経験のある教員による科目」
公認心理師および臨床心理士として、特に医療領域等における心理臨床経験を活かして心の健康教育に関する実践について指導する。

キリスト教倫理学特論
2 単位：前期 1 コマ

1〜2 年

石居 基夫
［ 科目補足情報 ］
キリスト教福祉といのちの倫理［ 到達目標 ］
聖書とキリスト教の福祉的働きの実践と研究し、対人援助の専門職に必要な人間理解と倫理の基本、
特に、
いのちと尊厳を守るための包括的な人間理解におけるスピリチュアルな視点について学ぶ。

［ 履修の条件 ］
とくになし

牧会カウンセリング特論
2 単位：後期 1 コマ

［ 講義概要 ］
キリスト教的人間理解の本質、
特に対人援助に必要な包括的人間理解におけるスピリチュアリティーについて、
聖書と福祉的働きの実践や思想の歴史に学んでいく。
■授業計画
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 キリスト教的人間理解の基礎
第 3 回 聖書における対人援助①
第 4 回 聖書における対人援助②
第 5 回 キリスト教と対人援助（実践と思想）①
第 6 回 キリスト教と対人援助（実践と思想）②
第 7 回 いのちの倫理とスピリチュアルケア①
第 8 回 いのちの倫理とスピリチュアルケア②
第 9 回 いのちの倫理の諸課題①
第 10 回 いのちの倫理の諸課題②
第 11 回 実践研究①
第 12 回 実践研究②
第 13 回 実践研究③
第 14 回 まとめ
第 15 回 −1年

ジェームス・サック［ 科目補足情報 ］ー［ 到達目標 ］
臨床の場においてケアを必要とするクライエントへの過程や原則を考察します。
［ 履修の条件 ］
M 1 生が履修出来ます。
［ 講義概要 ］
特に、
スピリチュアリティ、
スピリチュアル・ニーズ、
スピリチュアル・ペインなどに対応するための専門的知識や技法を学ぶ。
牧会カウンセリングの立場から精神的な査定を考慮する。
様々な臨床の場での自分自身の経験を分かち合い、その時の個人的なニーズについて討議する。
それによって他の人たちが必要するニー
ズについて洞察を受ける。
苦しみや痛みの中に神様の存在は何なのか考える。
スピリチュアリティと宗教の関係は何だろうか。
■授業計画［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（100％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（0％）
、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
課題となる聖書や文献について事前に学び、一人ひとりが関係する対人援助の現場での実践と経験に基づいてテーマについての予習・復習を行い、授業参加に備える。
本科目では各授業
回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
各授業においてのフィードバックを行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
この科目を履修することにより高度な知識や技術を備えた専門家として業務を担うべく、
ディプロマポリシーに定める「倫理や法令の理解と遵守」「クライエントへの臨床的支援能力」「他職種の専門家と連携する能力」を修得することを目標とする。
［ テキスト ］
藤井美和他編著『生 命 倫 理における宗 教とスピリチュアリ
ティー』
晃洋書房、
ISBN：9784771021242［ 参考文献 ］
その都度、授業内で紹介するが、たとえば阿部志郎『福祉の哲学』（誠信書房）、
糸賀一雄『福祉の思想』（NHK 出版）、熊澤義
宣『キリスト教死生学論集』
（教文館）
など。

第1回

オリエンテーション：講義の進め方、授業に使用するテ
キストや参考文献を紹介する。
第 2 回 「生と死の選択」：ある病院のビデオを見てから、延命治療や倫理の事について意見を交換する。
第 3 回 牧会カウンセリング概念（I）：講義と体験学習を通して勉強する。
第 4 回 「夢」
を考える：ユングの理論に基づいている勉強と体験学習をする。
第 5 回 Book Report：全員が一冊の本を読んで、授業で感想を発表する。
第 6 回 スピリチュアルな痛みの導入：スピリチュアル・ペインの概念を紹介する。
第 7 回 スピリチュアルな痛み（I）：具体的に意味のペインを学ぶ。
第 8 回 スピリチュアルな痛み（II）：具体的にゆるしのペインを学ぶ。
第 9 回 スピリチュアルな痛み（III）：具体的に関係性のペインを学ぶ。
第 10 回 スピリチュアルな痛み（IV）：具体的に絶望のペインを学ぶ。
第 11 回 援助の技法の発表（I）：院生が一つのカウンセリングの技法を調べてからクラスに教える。
第 12 回 援助の技法の発表（II）：院生が一つのカウンセリングの技法を調べてからクラスに教える。
第 13 回 援助の技法の発表（III）：院生が一つのカウンセリン
グの技法を調べてからクラスに教える。
第 14 回 まとめ：学期の学ぶことをまとめると発表のレポートを提出する。
第 15 回 ー

G R A D U A T E SCHOOL 2024173

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
授業への積極的な態度。
［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
牧会カウンセリング特論では各授業回におよそ200 分の準備学
習（予習・復習等）を必要とする。
配布された資料を読む。
授業
前にレポートや発表を準備しておく。

［ 講義概要 ］
死生学は学際的な領域の課題を扱うが、本特論は臨床の現場で直面する課題、
臨床心理学の領域に関係する死生学の課題に焦点を当てて学んでいく。
末期医療の現場を訪問すること、文
献を通して学ぶこと、
課題に取り組み、グループで発表、討議などを通して講義を進めたい。
ホスピス病棟、
緩和ケア病棟、
国立療養所多磨全生園記念館の訪問、
新生会榛名荘老人ホームでの見学・研修も予定している。
日程に関しては実習先と受講生の日程を調整して決定す
る。
■授業計画

［ 試験・レポート等のフィードバック ］
レポートに対するフィードバックを次回の授業内容において行なう。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
クライエントを尊重する姿勢を有し、倫理や法を理解し遵守する
姿勢と遵守に必要な実践能力を有する。
「」4．
他職種の専門家と連携して、
クライエントを支援すると共に、
臨床心理の知見を地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
」に該当する。
この科
目を履修することで高度な知識や技術を備えた専門家として必要となるクライエントへの臨床心理的支援能力を習得することを目標とする。
［ テキスト ］
特定のテキストは用いません。
教室で資料を多数配布します。
［ 参考文献 ］
特定のテキストは用いません。
教室で資料を多数配布します。
The American Book of Dying,
Richard F. Groves
実践：スピリチュアルケア、リチャード・グローヴス、
西野洋訳［ 備考 ］
ー

臨床死生学特論
2 単位：後期 1 コマ

1〜2 年

白井 幸子
［ 到達目標 ］
人間の生と死について様々な側面を学ぶ。
特にホスピスや緩和ケア病棟など、末期医療の現場で働いている医療スタッフ、
また、
もし許されるなら、死に直面している患者さんとの出会いを通して、人間の生と死についての様々な課題について考える。
「より良い生」があるように「より良い死」があるとシュナイドマンは述べているが（1980）、
本特論は「より良い生」と「より良い死」
を探求すること、
また、自分がどのように生き、どのような死を迎えたいのかを考えることを目的とする。
［ 履修の条件 ］
本大学大学院に在籍している1,2 年生のみ履修出来る。

174

第1回

オリエンテーション：授業概略、
自己紹介、
本講義より
望むもの、
レポート担当課題の決定。
人間の生と死について
第 2 回 人間の生と死：死生学とは（その1）
1）
キリスト教の視点より
第 3 回 人間の生と死：死生学とは（その2）
2）
仏教の視点より
第 4 回 人間の生と死：死生学とは（その3）3）
実存主義の視点より
第 5 回 人間の生と死：死生学とは（その4）4）ギリシャ神話に見る生と死
第 6 回 良き生とは、良き死とは
第 7 回 人生の様々な問題：
1）
出生前の問題（先天性の疾患など）
2）
出生時の問題第 8 回 心身の病について（その1）
第 9 回 心身の病について（その2）
第 10 回 終末期医療について：
緩和ケア病棟・ホスピス病棟について
第 11 回 高齢期における問題
高齢者が直面する問題とその対策
第 12 回 自殺と自殺予防について（その1）
1）
人はなぜ自殺をするのか：日本における自殺の現状
第 13 回 自殺と自殺予防について（その2）
2）
自殺を予防するには第 14 回 「私にとって生と死とは」（受講者のレポート発表と討議）1）
人生の価値の抽出（受講生のレポート発表と討議）（その1）
2）
人生の価値の抽出（受講生のレポート発表と討議）（その2）
第 15 回 レポート、
その他［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（50％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（50％）
、
その他の評価方法（0％）［ 成績評価（備考）］
1）
上記の課題から2 つ選んで研究発表をする
2）
グループ討議へ参加度
3）
ホスピス病棟訪問、新生会榛名老人ホームでの研究会などへの参加

［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
1）
上記の課題から1 題、または、
2 題選びクラスで発表するのでその準備をすること。
2）
テキスト・参考図書を熟読すること。
本科目では各授業回におよそ200 分の準備学習（予習・復習等）を必要とする。

義と演習によって身につけていきます。
毎週、授業で扱う技能を使って小論文を書く課題が出されます。
翌週の授業において、
課
題文章を他の受講生と検討し合います。
「書く」
課題と授業への積極的な取り組みを期待します。
■授業計画［ 試験・レポート等のフィードバック ］
フィードバックについてのディスカッションを次の授業でおこなう。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
4．
他職種の専門家と連携して、クライエントを支援すると共に、
臨
床心理の知見を地域社会に還元し、貢献する能力を有する。
に該当する。
この科目を履修することで高度な知識や技術を備えた専門家として必要となるクライエントへの臨床心理的支援能力を習得することを目標とする。
［ テキスト ］
シュナイドマン．
著 自殺とは何か．
誠信書房、
1993, ¥2,650．
＋
税，
ISBN：9784414803082
フランクル、
V.E．
（山田邦男・松田美佳訳）
それでも人生にイエ
スと言う。
春秋社、
1993、
¥1,780,ISBN­13 ： 978―4393363607［ 参考文献 ］
河合隼雄（1989）
生と死の接点 岩波書店 ¥1700
神谷美恵子（2004）
生きがいについて みすず書房 ¥1,600＋
税
シュナイドマン．
E.S．
（白井徳満・白井幸子訳）。
死にゆく時そして残されるもの。
誠信書房、
1980．
¥2,000
シュナイドマン．
E.S．
（白井徳満・白井幸子訳）。
自殺者のこころ、
そして生きのびる道。
誠信書房、
2001. ¥2,310
袖井孝子編著．
死の人間学． 金子書房、
2007, ¥3,150
森 幹郎．
老いと死を考える．
教文館、
2007, ¥1,770.
デーケン、
アルフォンス．
良く生き よく笑い よき死と出会う．
新潮社、
2003, ¥1,470.
アルフォンス・デーケン著 死とどう向き合うか NHK ライブラ
リー 1996、¥1、
068＋税
交流分析の根底に流れるもの クロード・スタイナー
（著／文）
，
白
井幸子
（監修）
，
楯エリナ
（翻訳） ¥2,700 円＋税
課題ごとに参考となる資料を提供する。

日本語論文の書き方
2 単位：通年 1 コマ

1〜2 年

ドイル 綾子［ 到達目標 ］①日本語の学術的文章作成に必要な技能、知識を習得する。
②自分や他者の文章を批判的に読む力をつける。
［ 履修の条件 ］
これから修士論文や博士論文を執筆する予定であること。
［ 講義概要 ］
本授業では、
日本語で学術的文章を書く上で必要な技能を、講

第1回

ガイダンス 講義の進め方、授業で使用するテキスト
や参考文献の紹介
学術的文章とは何か
第 2 回 学術的文章にふさわしい日本語−講義−
第 3 回 学術的文章にふさわしい日本語−文章検討−
第 4 回 一文一義で書く―講義―
第 5 回 一文一義で書く―文章検討―
第 6 回 文と文の関係を明示する―講義―
第 7 回 文と文の関係を明示する―文章検討―
第 8 回 明確な語句を使う―講義―
第 9 回 明確な語句を使う―文章検討―
第 10 回 「マップ」
を使って書く―講義―
第 11 回 「マップ」
を使って書く―文章検討―
第 12 回 全体を構成する―講義―
第 13 回 全体を構成する―文章検討―
第 14 回 全体を構成する―文章検討―

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
前
期
︶

社
会
福
祉
学
専
攻
︵
後
期
︶

第 15 回 論点を整理して書く―講義―
第 16 回 論点を整理して書く―文章検討―
第 17 回 数え上げて書く―講義―
第 18 回 数え上げて書く―文章検討―
第 19 回 パラグラフを作る―講義―
第 20 回 パラグラフを作る―文章検討―
第 21 回 抽象度を調節する―講義―
第 22 回 抽象度を調節する―文章検討―
第 23 回 参考文献を示す―講義―
第 24 回 参考文献を示す―参考文献リスト検討―
第 25 回 ブロック引用をする―講義―
第 26 回 ブロック引用をする―文章検討―
第 27 回 要約引用をする―講義―
第 28 回 要約引用をする―文章検討―
第 29 回 ―第 30 回 ―

臨
床
心
理
学
専
攻

［ 成績評価 ］
試験
（0％）
、
レポート
（0％）
、
小テスト
（0％）
、
課題提出
（100％）、
その他の評価方法（0％）［ 予習・復習の内容及びそれに必要な時間 ］
テキストの指定箇所を読む。
毎週習った技能を意識し、文章を作成する。
本科目では各授業回に約 50 分の準備学習を必要とする。
［ 試験・レポート等のフィードバック ］
対話によって文章を検討しながら行う。
［ ディプロマポリシーとの関連性 ］
1．
「臨床心理の専門家としての使命と社会的責任」に該当する専門家の使命、社会的責任を全うするために必要となる、
文章
で自分の考えをわかりやすく伝えていく能力を身に付けていきまG R A D U A T E SCHOOL 2024

175

す。
また、
延いては専門分野における「研究能力」「指導を受ける能力」の向上も目指します。
［ テキスト ］
佐渡島紗織・吉野亜矢子（2008）『これから研究を書くひとのためのガイドブック―ライティングの挑 戦 15 週 間』
ひつじ書 房2160 円 ISBN 978―4­89476―394―4［ 参考文献 ］
浜田麻里・平尾得子・由井紀久子（1997）『大学生と留学生のための論文ワークブック』
くろしお出版 2700 円

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