第１分科会 義務教育段階｢持続可能な地域とともにある学校」の体制の構築～めざす子ども像を中心としたチーム春野の実現
きらっと いきいき あったかい 教育を目指して～
発表者

高知市立春野中学校長 小川 真悟

基本情報●高知市立春野中学校（春野地区小・中学校運営協議会）
学校運営協議会

学校所在地

児童生徒数

高知県高知市●児童503名●生徒256名

設置年度

委員数

年間開催回数地域学校協働活動
推進員数

令和4年度

20名

6回～7回

6名

学校教育目標主体的にチャレンジし、学びを将来につなぐことができる生徒の育成～チャレンジ精神・コミュニケーション力・自尊他尊・郷土愛・学力向上～

学校・地域の特徴➀春野では、9園・2小学校・1中学校があり、園児・児童・生徒で計1100名である。
その春野で学ぶ子どもの成長を育むために、ワンチームで取り組めるための組織と実践を行っている。
②持続可能な地域とともにある学校の体制の構築のために次の組織と体制を作っている●学校運営協議会（3校で1協議会）●地域学校協働本部（3校で1協議会）●めざす子ども像の明確化と実践

地域学校協働活動の特徴的な取組や工夫など

学校運営協議会の概要
委員の構成

これまでの主な議題例●地域学校協働活動推進員●主任児童委員●ＰＴＡ会長
●人権擁護委員●学識経験者●防災関係者●園長●校長●地域と学校が連携を深める
ためにできること●ＳＮＳトラブルを防ぐためにできること●春野でどんな子どもを育てるか●春野が目ざす子どもの姿を実現するためにできる具体的な活動
組織図➀地域学校協働本部を立ち上げ、年2～3回、協議会を開催し、学校支援活動と子どもの学びを中心とした地域創生活動について協議を行っている。
②すべての地域学校協働本部協議会員
は、校区部会と支援部会に所属し、各学校を支援する内容と、支援内容毎に協議する場を設けている。
③令和6年度の地域学校協働本部協議会員は、76名（学校運営協議会委員・ＰＴＡ役員・管理職・地域連携担
当教員・地域住民）で組織している。
④地域学校協働活動は、地域学校協働本部協議会委員に加えて、ボランティアで参画してくれる保護者や地域の方も巻き込んで行っている。

1

目次

1－持続可能な地域とともにある学校とは？
2－「持続可能な地域とともにある学校」
実現のための3つの実践

１

学校・家庭・地域が当事者として学校運営に参画できる体制→学校運営協議会における熟議の充実

２
３

学校・家庭・地域が、目標・ビジョンを共有できる体制→めざす子どもの姿の明確化とPDCA

地域ぐるみ教育を継続、発展、活性化できる体制→地域学校協働本部による協働活動の充実

3－その他の成果・まとめ2

１「持続可能な地域とともにある学校」の実現「社会に開かれた教育課程」

目標「よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創る」の共有

学校

連携・協働

社会

新しい時代に求められる資質・能力を育む
社会教育との連携…
・人的・物的資源の活用
・土曜日・放課後等の活用

3

１「持続可能な地域とともにある学校」の実現「持続可能な地域とともにある学校」とは？
教職員の人事異動に左右されない体制がある
校長や教職員の人事異動があっても地域との組織的な連携・協働体制がそのまま継続できる
4

１「持続可能な地域とともにある学校」の実現「持続可能な地域とともにある学校」
実現のための３つの実践

１
２
３

学校・家庭・地域が当事者として学校運営に参画できる体制→学校運営協議会における熟議の充実

学校・家庭・地域が、目標・ビジョンを共有できる体制→めざす子どもの姿の明確化とPDCA
地域ぐるみ教育を継続、発展、活性化できる体制→地域学校協働本部による協働活動の充実
5２

3つの実践 ① 学校運営協議会における熟議の充実①
学校・家庭・地域が当事者として学校運営に参画できる体制
学校運営協議会における熟議の充実

6

２

3つの実践 ① 学校運営協議会における熟議の充実 ～ 校区

7

２

3つの実践 ① 学校運営協議会における熟議の充実 ～ 校区

うららか保育園
春野弘岡上保育園

春野西小学校180名

春野弘岡中保育園

春野平和保育園

春野東小学校
323名

へいわ幼稚園

春野西保育園春野中央保育園

春野中学校
256名春野仁西保育園

春野学園

６保育園 １保育所
１幼稚園
１認定子ども園
合計９園 ３４８名

8２

3つの実践 ① 学校運営協議会における熟議の充実 ～ 体制

園・学校の代表(5名)

3校で1つの学校運営協議会設置
令和６年度は委員２０名

園

令和５年度は長小中校

長保護者代表(3名)

年６回 開催P T A 会 長

地域の代表(12名)
17時から2時間くらい

推

進

員

校

区部

長員

地域

住民

ワイワイ話してます
児童

委

9

２

3つの実践 ① 学校運営協議会における熟議の充実 ～ 体制WHO?

地域

住

民

HOW?

志や想いが人と人をつなぐ

前PTA会長

人権擁護委員10２

3つの実践 ① 学校運営協議会における熟議の充実 ～ 熟議の中身

学校運営協議会の役目は学校運営への参画
何を「熟議」したのか？
① 学校と地域の連携
学校からの情報発信（学校だより、HPの充実etc.）
今ある教育活動への地域の参画（一日先生、防災の日etc.）② SNSトラブルへの対応
PTA研修、三者面談での文書配布、学校だよりへの啓発
小学校の卒業前における防止教室の開催

11

２

3つの実践 ① 学校運営協議会における熟議の充実 ～ 熟議の中身

学校運営協議会は学校運営への参画
これから何を「熟議」するか？
① 自尊・他尊を高めるためにできること
拡大学校運営協議会の開催（8月19日）② 働き方改革
教職員の職務の現状のシェア改革できることは何か？

③ 教育課程（学びを創造）
12

2

3つの実践 ① 学校運営協議会における熟議の充実 ～ 成果と課題①春野地区小・中学校運営協議会 まとめ
多様な委員（園・学校・保護者・推進員・地域）
年7回の協議会開催（合議体として意思決定）
当事者意識をもって実践し、PDCAを確認する

成果：全員参加の熟議が根付いた
課題：協議内容の精選化・時間管理
13

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA②
学校・家庭・地域が目標・ビジョンを共有できる体制
春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA

14

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA㋐ ㋑㋐

テーマの決定令和4年4月に合意（第1回学校運営協議会）㋑

評価規準の決定
令和4年5～7月に合意（第2・3回学校運営協議会）㋒㋒

アクションプランの決定

令和4年12月～令和5年1月に合意（第4・5回学校運営協議会）

15

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA㋐ テーマ…項目と、その項目が表す意味、言葉の定義「子どもが中学校を卒業するまでにつけたい力」

中学１･２年生「卒業までにできるようになりたいこと」中学生保護者アンケート実施

地域住民「地域の子どもが中学校を卒業するまでにつけてほしい力」（令和3年11月）「熟議」
令和4年4月 第1回学校運営協議会にて決定

16

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA

㋑17

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA㋑ 評価規準…発達段階におけるめざす姿②-1 中学卒業時の評価規準
アンケート結果に基づきCS設置推進委員会で案作成

熟決 定
議

熟決 定議
令和4年7月

第３回
学校運営協議会で

令和4年5月

第２回
学校運営協議会で園・小学校でそれぞれ協議し案を作成②-2 園・小学卒業時の評価規準

18

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA

㋒19

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA㋒ アクションプラン…実現のためのとりくみ

令和4年12月～令和5年1月の第4・5回学校運営協議会ですべての案を共有・熟議・修正し、最終決定

運営協議会委員が熟議・案作成

地域地域住民にアンケート実施

３校ＰＴＡ会長が熟議・案作成

家庭保護者アンケート実施

中学校
校内研修で熟議・案作成

小学校
２つの小学校で熟議・案作成

９園長が熟議・案作成

園

20

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA

学校・家庭・地域が熟議を通して目標・ビジョンを共有できた

さ ら に「めざす姿」をどれだけ達成できているか？
「当事者アンケート」で計測可能に！！

21

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA㋓ PDCAサイクルの完成…当事者アンケートの作成・実施・検証
当事者アンケートとは？

「春野がめざす子どもの姿」
達成のための指標となるアンケートデータ22

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA⒜ 当事者アンケートの概要
設

問 ：「めざす姿」の評価規準とアクションプランに対応

対 象 者 ：小学4年～6年 中学生、保護者、教職員
実施時期：年2回（4月と11月）※保護者のみ11月

小～中まで一貫したアンケート
保護者・教職員も自分の取り組みを振り返ることが可能
23

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA⒝ 当事者アンケートの設問の例（チャレンジ精神）
子ども達保護者

教職員

小学生 「失敗してももう一度挑戦している」
中学生 「うまくいかなかった経験からの学びを大切にしている」「子どもの『やりたい』気持ちを大切にしている」「子どものチャレンジを応援し、声かけをしている」「親が自ら何かに『挑戦する姿』を見せている」

園 「『やってみたい』を受け止め、自信がつくような声かけをしている」
小・中 「結果だけでなく過程も認めている」

24

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA⒞ 学校評価への反映…「めざす姿」の評価規準を学校評価にも盛り込む

令和４年度までⅡ
思いやりのある豊かな心と健やかな体の育成

中項目

小項目

人権教育
平和教育

○しつけ・勇気づけを重視し、自己肯定感の高揚

道徳教育○お互いが評価し合う認め合う場面の設定

体力の向上
食育の推進

○体育の授業・部活動・食育教育の充実

生徒指導○持続可能な生徒指導の組織づくりと体制の確立

25

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA⒞ 学校評価への反映…「めざす姿」の評価規準を学校評価にも盛り込むⅡ
思いやりのある豊かな心と健やかな体の育成

コミュニケーション能力

令和５年度から中項目
心のこもった挨拶や場に応じた言葉遣いができ、『聴く・伝える』ことを大切にできる生徒

自尊・他尊

自分や他人を大切にでき、自分自身に誇りをもって行動できる生徒

小項目○生徒が自分の考えを他者に『伝える』機会を多く作る。
○『聴く』ことを大切にする指導を常に行う。
○教職員自らが、『挨拶』『言葉遣い』を大切にする。
○生徒が『互いに認め、関わる機会』を多く設定する。
○生徒の良き言動、変化を見つけ、『タイムリーに評価』する。
○生徒の日々の『頑張りを認める』。

26

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA⒞ 学校評価への反映…「めざす姿」の評価規準を学校評価にも盛り込むⅡ
思いやりのある豊かな心と健やかな体の育成

コミュニケーション能力

令和５年度から中項目
心のこもった挨拶や場に応じた言葉遣いができ、『聴く・伝える』ことを大切にできる生徒

自尊・他尊

自分や他人を大切にでき、自分自身に誇りをもって行動できる生徒

27

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA⒞ 学校評価への反映…「めざす姿」の評価規準を学校評価にも盛り込むⅡ
思いやりのある豊かな心と健やかな体の育成

コミュニケーション能力

令和５年度から

小項目○生徒が自分の考えを他者に『伝える』機会を多く作る。
○『聴く』ことを大切にする指導を常に行う。
○教職員自らが、『挨拶』『言葉遣い』を大切にする。

自尊・他尊○生徒が『互いに認め、関わる機会』を多く設定する。
○生徒の良き言動、変化を見つけ、『タイムリーに評価』する。
○生徒の日々の『頑張りを認める』。

28

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA⒟ 「めざす姿」実現に向けたPDCAサイクルの完成…当事者アンケートと学校評価の合わせ技により実現
当事者アンケートを実施

学校運営の改善へつなげる

アンケート結果を学校運営協議会で共有、分析

分析結果を学校評価に盛り込む29

２

3つの実践 ② 春野がめざす子どもの姿の明確化とPDCA②「春野がめざす子どもの姿」 まとめ
1年かけて熟議し、お互いの考え・価値観を知った
1年かけたおかげで「私たちのもの」になった
作成だけで終わらず、PDCAサイクルまで完成した

成果：当事者意識の向上、PDCAの実現
課題：教育課程との関わりでの実践と評価
30

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実③
地域ぐるみ教育を継続、発展、活性化できる体制
地域学校協働本部による協働活動の充実

31

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実

学校運営協議会は 学校運営について協議し、方向性を確認する

実践した内容に基づいて協議した内容に基づいて地域学校協働本部は 実践・活動をする※春野では、学校運営協議会の委員もほぼすべて地域学校協働本部に参加している

32

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実「春野が目指す子どもの姿」を実現するための実践学校を核とした地域づくり

学校の働き方改革を踏まえた支援活動

学校支援活動
学習活動
学校行事
防災・環境

その他、運営協議会が必要と認める
地域学校協働活動

33

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実

校区部会
学校ごとの支援を協議
春野西小
22名

春野中
32名

春野東小
22名

支援部会
推進員がコーディネート

地域学校協働本部
協議会委員７６名
学校運営協議会委員、各校PTA役員、地域住民、保護者、教頭、地域連携役員

活動ごとの支援を協議
学習・行事
30名

防災・安全
24名

環境22名

34

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実

美容師

スポーツ
トレーナー

①職業人に聴く ※総合（キャリア教育） - 自分の目標や生き方を考える

消防士
警察官

農産物生産販売

福祉用品
製造販売

図書館司書

パティシエ

助産師

35

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実①職業人に聴く ※総合（キャリア教育） - 生徒の振り返り

実際、体験をすることで、見えなかったことが見えたり、気付いていなかったことに気付くことができました。
将来に向かって努力し、挑戦することの大切さや春野にもいろいろな職業があり、誇りを持ってお仕事をしていることがわかりました。
自分の将来についてしっかり考えたいと思う。

ウェルビーイングの向上（チャレンジ精神・郷土愛）
今回、仕事についての紹介だけでなく、体験等を通じて、その職業について深く理解でき、さらに興味を持ちました。
どんな資格が必要か、図を使って分かりやすく説明してくれ分かりやすかったです。
仕事のやりがいや大変さを知って、イメージを膨らませ、人と人のつながりの大切さもわかり、将来、何かの職業に就くのが楽しみになりました。

36

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実

防災グッズ

南海トラフ地震について救助体験

避難所とは初期消火訓練

段ボールベッド
組立体験

協働本部
受付

②防災の日 ※総合（防災学習） - 災害から自分や他人の命を守る

災害避難ゲーム 37

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実②防災の日 ※総合（防災学習）- 生徒の振り返り

救助や消火の仕方を学ぶことで、私たちは助けられる側ではなくて助ける側だと改めて感じました。

ウェルビーイングの向上（自尊・他尊、郷土愛）
地震が起きると食料、居住、食料などが必要になってくる。
これから家に帰ったら防災グッズを買って備え、南海トラフが来てもすぐに逃げれるように準備しようと思った。

今日の活動を通じて防災の意識が高まりました。
地震による火災の危険性も分かったし、感電ブレーカーで防げることも分かりました。
今まで地域の避難訓練があってもいかなかったけど次は行こうと思いました。

38

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実③総合的な学習の時間（テーマ：地域貢献活動）

１
６
７

春野の良さ・課題について考える
調べ学習・聞き取り

あじさい街道の歴史と現状を知る

整備活動のための事前学習
方法・場所等の確認

発表

２ 地域の方から感想をもらう

あじさい街道を整備して国内有数のアイデアの共有とあじさいスポットにしよう！
まとめ５

整備活動の実施

３
４

行政・商工会・JAの話を聞く
質疑応答

地域活性化のためのアイデアを考える

実施後の振り返り

８ 地域学校協働本部 ９ 学びの共有の支援

39

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実③総合的な学習の時間（テーマ：地域貢献活動）

令和6年5月24日(金) 高知新聞

40

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実③総合的な学習の時間（テーマ：地域貢献活動） - 生徒の振り返り活動をして思ったことは、大変で手足も痛かったけど、終わった後の達成感はすごくて、春野の一員になった気がした。
次また機会があれば積極的に取り組み、春野の魅力を増やしたい。

ウェルビーイングの向上（郷土愛・コミュニケーション力）
地域に貢献していると思うと、やりがいを感じて楽しかった。

思ったよりも雑草やゴミが多くあり、春野の現状を知ることができ、私たちが春野をもっとより良いものにしたいと思った。

41

２

3つの実践 ③ 地域学校協働本部による協働活動の充実③春野町地域学校協働本部 まとめ
多様なメンバー（地域・PTA役員・元PTA・保護者）
年２～３回の地域学校協働本部協議会 開催
地域学校協働活動推進員によるコーディネート

成果：子ども・大人のウェルビーイングの向上
課題：ボランティア参加者の固定化
42３

その他の成果・まとめ

教職員アンケート（肯定的意見の高まり）
春野の良さや課題を語ることができる

郷土に関する授業や学習を取り入れている

R5.11

R4.11

40%

84%
R5.11

R4.11

25%

63%

地域学校協働活動の充実
活動への参加延べ人数６倍

R5
R4
R3
100人

300人

600人

43

3

その他の成果・まとめ

子ども・教職員・大人のウェルビーイングの向上

個別最適な学び

協働的な学び社会に開かれた教育課程の実現
44