第58号

http://www.jpf.go.jp/j/japan̲j/publish/tsushin/
編集・発行

国際交流基金 日本語グループ
2007年5月発行

CONTENTS-NIHONGO-KYOIKU TS USHIN No. 58/MAY 2007
■ 表紙・特集 …………………………………… 1

日本語能力試験の現在と未来

ISSN 1343-2524

日本語能力試験の現在と未来に

ほんごのうりょくしけん

げん

国際交流基金日本語事業部
こくさい

こう りゅうききんに

ほんごじぎょうぶ

ざい

みらい

日本語試験センター設立準備室次長にほん

ごしけんせつ日本語試験センター設立準備室次長
金田 泰明■『日本語教育通信』継続送付希望アンケート
集計結果 ……………………………………… 3■ 日本語の教え方イロハ

第4回 …………… 4

初級の教え方■ 授業のヒント ………………………………… 6

ことばで遊ぼう■ 新聞・雑誌から見る現代日本

第26回 …… 8

2007年問題
団塊世代の退職始まる

りつ じゅんび

しつじちょう金田泰明
かねだやすあき1．日本語能 力 試験の現在に ほん ご のう りょく し けん

げん ざい

2006年
12月3日（日曜日）に第23回目の日
本語能 力 試験が行われました。中国
ねんがつ みっかにち よう び
だいかい めに ほん ご のう りょく し けん
おこな
ちゅう ごくで、タイで、カナダで、メキシコで、フランスで、ケニアで、あわせて47の国・くに
域 、147都
市 において、日ごろの学習 の成果 を試
そうと、全部 で43万7千 人
地
ち いきと しひがく しゅうせい かためぜん ぶ
まん せん にん
余りの学習 者が熱心に受験しました。
あまがく しゅう しゃ
ねっ しん
じゅ けん
日
本語能 力 試験は、1984年に始まりました。以来、毎年12月初めの日
曜日にに ほん ご のう りょく し けんねん
はじい らいまい としがつ はじにち よう び

■ 本ばこ（新刊教材・図書紹介） ……………11

全世界で一斉に実施してきました。1984年には、日本国内も含めて、15か国、21
ぜん せ かいいっ せい
じっ しねんに ほん こく ない
ふくこく■ 文法を楽しく!!

都市で実施し、約7千人の受験者がありました。それが、2006年には、43万7千人と し
じっ し
やく せん にん
じゅ けん しゃねん
まん せん にん

第8回………………………14

現象描写･判断･働きかけ（1）■ KC（関西国際センター）研修生のNipponリポート 第8回 ……………………16

日本の若者は礼儀正しいですか※ 本誌で、ルビが文字の下に付いているのは、紙や物差しなどでルビを隠して、漢字の読みの練習ができるようにするためです。

On the Web
http://www.jpf.go.jp/j/japan̲j/publish/tsushin/index.html
以下の記事はJFのウェブサイトのみにてご覧になれます。
■ 日本語・日本語教育を研究する

第32回

談話から見た文法
筑波大学人文社会科学研究科教授 砂川 有里子■ 授業に役立つホームページ

第17回

Web2.0と日本語教育（2）―写真中心のSNS（ソーシャルネットワーキングサービス）「フォト蔵」―■ 海外日本語教育レポート 第15回

スリランカの中等教育における日本語教育の現状

余りの数となったわけです。現在、1日に実施するテストとしては、世界最大規模
あまかず
げん ざいにち
じっ し
せ かい さい だい き ぼの試
験なのではないか、と思われます。これまで、受験者の数は、図1のグラフ
し けん
おもじゅ けん しゃ
かずずのように、どんどん伸びてきています。の受験の目
的は、自分のレベルを知って今後の学習に役立てるため、といったもの
じゅ けん
もく てき
じ ぶん
しこん ごがくしゅう
やく だから、留学、就職、会社
りゅう がくしゅうしょくかい しゃ
で のしょう昇 きゅう
給の判
断材 料とはん だん ざい りょうするため、とさまざまです。

ケイ・シー・ジョシさん
株式会社エイチシーエル･ジャパン
コーディネーター （出身：インド）『日本語教育通信』 第58号
2007年5月発行
編集・発行〒107-6021

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編集協力
株式会社アーバン・コネクションズ

受 験 者 数 の推 移
じゅ けん しゃ すう

すい い（万人）
45

43 万 7360

40

近年、特にアジアで、就職
きんねんとくしゅうしょくや昇給のために受験する
しょう きゅう
じゅ けん

25

人たちが増えていること
ひと
ふ20が、受験 者 の急増 の原因
じゅ けん しゃきゅう ぞう
げん いん

10だと思います。
おも530

150

国
別 に受
験 者 の多い順
くに べつ
じゅ けん しゃ
おおじゅん

7019
1984

1988

1992

1995

1999

2003

2006（年）に見ていくと、図2のように、ちゅう中国、日本国内、韓国となっていて、東アジアの受験者
みず
ごくに ほん こく ない
かん こく
ひがし
じゅ けん しゃが多いことがわかります。学習 者 が多いことに加えて、就職 や昇給 のために
おおがく しゅう しゃ
おおくわしゅう しょく
しょく きゅう
使うことが多くなってきたことが、受験者の多さに反映していると思います。
つかおおじゅ けん しゃ
おおはん えい
おも図2ず

第8回

誰にでもできる平和貢献を広めたいず

35

国際交流基金派遣日本語教育専門家 和田 衣世■ にほんごハローワーク

図1

インド
1%
インドネシア
2%
ベトナム
2%
タイ
3%
< 香港 >
3%

国 別 の受 験 者 数
くに べつ国・〈地域〉

中国37%< 台湾 >
11%韓国
16%

じゅ けん しゃ すう

シンガポール
1%
その他
7%

日本国内
17%

受験者数（人）中国

16 万 5357

日本国内

7 万 2880

韓国

7 万 0495< 台湾 >

4 万 9571< 香港 >

1 万 2221

タイ

1 万 1861

ベトナム

8045

インドネシア

7108

インド

5366

シンガポール3712

その他

3 万 0748

1日
本語能 力 試験を受けている人たちの年
齢構成はどのに ほん ご のう りょく し けんう
ひと
ねん れい こう せい

現をめざしています。
実
じつ げんようになっているでしょうか。図
3をご覧ください。
ずらん
初級レベルでは、やはり、世界の日
本語学 習 者の7割近く
しょ きゅうせ かいに ほん ご がく しゅう しゃ
わり ちか

① 課
題遂行能 力とそのためのコミュニケーション能力
か だい すい こう のう りょく
のう りょくを測定する試
験とする
そく てい
し けんを占める10代の高校 生 ぐらいの年
齢 の人が多くを占めてしだい
こう こう せいねん れいひとおおしいるのがわかると思います。2級、1級になりますと、20代
おもきゅう
きゅう
だい

「課題遂行能 力とそのためのコミュニケーション能力」
か だい すい こう のう りょく
のう りょく前
半 、大学 の3年
生 、4年生 ぐらいが圧
倒 的 に多いことが
ぜん はん
だい がく
ねん せいねん せい
あっ とう てき
おおについては、2001年に発表された『外国語の学習、教 授、ねん
はっ ぴょうがい こく ごがく しゅう きょう じゅ
通 参 照 枠 』 注1）の「行動中評 価 のためのヨーロッパ共
きょう つう さん しょう わく
こう どう ちゅう

わかります。
図3ず

ひょう か

受 験 者 の年 齢 構 成 （2005年 の分 析 資 料 による）じゅ けん しゃねん れい こう せい

ねん

ぶん せき し りょうる方
向 性 であると考えます。実
際 に社会 で役
立 つ日
本語
ほう こう せいかんがじっ さいしゃ かい
やく だに ほん ご

（人）
16000
1級
2級
3級
4級

14000
12000

能力を、更によりよく測る試
験とするよう、現在研 究をのう りょく
さらはかし けんげん ざい けん きゅう重ねています。
かさ② 「○○ができる（can-do statements）」による能力基準
のう りょく き じゅん

10000

従 来 の能力 基 準 は、漢字 が何
字 、語彙 数 がいくつ、
のう りょく き じゅん
かん じ
なん じ
ご い すう8000

じゅう らい学
習 時 間 数 が何時 間 で、「高度 の／やや高度 の／基本的がく しゅう じ かん すう
なん じ かんこう ど
こう ど
き ほん てき6000

な／初歩 的 な文法 」といった記述 により示されていま
しょ ほ てき
ぶん ぽう
き じゅつ
しめ

4000

し た。これを、受験 者 や、関係 者 にとって更に具体的でじゅ けん しゃかん けい しゃさらぐ たい てき2000
0心主義」や、最近の各国のスタンダードなどとも共通すしん しゅ ぎさい きんかっ こくきょう つう

わかりやすくするために、あるレベルに合格すると、ごう かく
10203040506070（歳）実
際にはどういうことができるようになるのかを示したい
じっ さい
しめと考えています。そうすることによって、この試
験のかんがし けん

日本語能 力 試験では、できるだけ多くの人に受験するに ほん ご のう りょく し けん
おおひと
じゅ けん

認
定 を受けた人が、実際 の社会 生 活 の中でどのようなにん てい
う
ひと
じっ さい
しゃ かい せい かつ
なか

機会を提供することに努めており、そのため、障害のある
き かいてい きょう
つとしょう がい

こ とができるかを示すことができ、学校 や会社 などにしめがっ こうかい しゃ

人たちのための受験 特 別 措 置 を行っています。2006年にひとじゅ けん とく べつ そ ち
おこなねん

入ったとき、どのようなことができるのか、推測ができる
はいすい そくは、視覚 障 害、聴覚 障 害、運動 障 害、学習 障 害などのし かく しょう がい
ちょう かく しょう がい
うん どう しょう がい
がく しゅうしょう がいようになると考えます。参考 例 として改定 のためのアン
かんがさん こう れい
かい てい

障 害のある人たち95名に対して、障害 者 教 育 の専
門家
ひとめい
たい
しょう がい しゃ きょう いく
せん もん かケ ー トちょう
調査をおこな
行ったときの記
述 文の一部を次に示し
さき じゅつ ぶんいち ぶ
つぎしめとも相談 して、さまざまな受験 特 別 措 置 を行いました。
そう だん
じゅ けん とく べつ そ ち
おこな

ます。

しょう がい視覚 障 害の 人のための点字問題や、文字を拡大した
し かく しょう がい
ひと
てん じ もん だい
も じかく だい

表1（能 力 記 述 文 「聞 く」の例 ）ひょうのう りょく き じゅつ ぶん

きれい

問
題による受
験 、ちょう聴覚障 害の人のための科目免除、
もん だい
じゅ けん
かく しょう がいひとか もく めん じょ

店、郵便 局、銀行で、簡単な説明を聞いて、理解できる。

別室受験や、必要な人には聴解試験の時
間延 長テープに
べっ しつ じゅ けん
ひつ ようひとちょう かい し けん
じ かん えん ちょう

家庭で日 常 的に使う電気機器の使い方を聞いて、理解できる。

よる受
験などの措置を行っています。
じゅ けん
そ ち
おこな周りでしているおしゃべりを聞いて、話題がだいたい理解できる。

みせゆう びん きょく

か ていぎん こうにち じょう てき

つかかん たんでん きき

まわせつ めいきき

つかり かいかたききり かい

わ だいり かい職 場での母語話者同士の活発な会話を聞いて、ついていける。

しょく ば

2．日本語能 力 試験の未来に ほん ご のう りょく し けん

ぼご

わ しゃ どう し

かっ ぱつ

かい わき

参加しているディスカッションの要点を、理解できる。
さん かよう てん

り かい

み らい

さて、日
本 語 能 力 試 験 が始まってからの20年
以 上のに ほん ご のう りょく し けん
はじねん い じょう
間 に、応用言語学、日本語 教 育学、テスト理論の発展がおう よう げん ご がくに ほん ご きょう いく がく
り ろん
はっ てん

あいだ

③ 等化
とう かあり、日本語能 力 試験のデータも十分に蓄積されてきまに ほん ご のう りょく し けん
じゅうぶん
ちく せき等化とは、試験問題は毎回異なるが、同じ能力の人がとう か
し けん もん だい
まい かい こと
おなのう りょく
ひとした。私たちは、これらの成果を反映した試
験 にしていわたし
せい かはん えい
し けん

どの試
験 を受けても同じ点数 が取れるようにするというし けんう
おな
てん すうとく必要 があると考えています。また、海外 の学習 者がひつ よう
かんがかい がい
がく しゅう しゃ

ことで、TOEFLなどが行っている方式です。日
本語能 力
おこな
ほう しきに ほん ご のう りょく

3級から2級に進むには、大きな困難と長い時間を必要ときゅう
きゅう
すすおおこん なん
ながじ かん
ひつ よう試験では、上のきゅう級の試験でこの方式を採用 しようとし けん
うえし けんほう しきさい ようする、このことを何とかしてほしい、実
際 に社会 で使う
なん
じっ さい
しゃ かい
つか検討 しています。これにより、より信頼 性 の高い試
験にけん とうしん らい せいたかし けん

ことができる日
本語という観点からもう少し運用能 力をに ほん ご
かん てん
すこうん よう のう りょくしたいと考えています。
かんが測るものにしてほしい、といった声がありました。このはかこえため、現在改定を行っており､ 2009年
からは、新しい日
本語
げん ざい かい てい
おこなねん
あたらに ほん ご
能力 試験を実施 し た い とかんが考えています。この改定ののう りょく し けん
じっ しかい てい

注1）Council of Europe (2001). Common European Framework

方向 性 に つ い て 、 ごしょう
紹介したいと思います。今回のほう こう せいかい
おもこん かいof Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press

改
定 では、海外 の学習 者 が、スムーズに学習 の階段をかい ていがい がい
がく しゅう しゃがく しゅう
かい だん（日 本 語 版 ）吉 島 茂 ／大 橋 理 枝 （他 ）訳 ・編 （2004）『外上がっていくことができるようにレベルを調整 すると
あちょう せい国 語 教 育 II−外 国 語 の学 習 、教 授 、評 価 のためのヨー

ともに、最新の学術 研 究に基づいて、次のようなことのさい しんがく じゅつ けん きゅうもとつぎ2に ほん ご ばんこく ご きょう いく

よし じま しげるがい こく ごおお はし りがく しゅうえほか

きょう じゅロッパ共 通参 照 枠』朝日 出 版社
きょう つう さん しょう わく

あさ ひ しゅっ ぱん しゃ

やくへん

ひょう かがい