担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

S191061 専門ゼミナー
ルⅡ①経営的思考能力・総合的経営判断 本ゼミナールでは、特にTOEIC試験対 授業評価
能力を身につけ、企業や会社で実際に 策を行った。８名の学生たちの目標は、マネジメントできる。
２０１９年９月に行われるTOEIC公開試②ビジネスパーソンとして必要な経営 験で６００点以上のスコアを取得するこ的思考能力や教養、職業的倫理観を ととした。毎週のゼミでは、パート毎の身につけ、総合的に、かつチームとして 学習を行い、ゼミの終了間際で語彙テの視点から判断できるための能力を培 ストを実施した。TOEIC試験を受けたこう。
とがない学生が多かったので、最初の③TOEIC試験において、６００点以上の ゼミと最後のゼミでは模擬試験を実施
得点を取ることができる。
し、本番での受験指導を行った。
その結果、TOEIC公開試験を受験した
７人の留学生のスコアの中で、最高ス
コアは７８０点であり、最低スコアは４５５点で、平均スコアは５２９点であった。
過去８年ほどTOEIC試験対策講座を担当してきた中では、日本人学生の７５５点が最高であったので、これを上回る
良い結果が出た。また、平均点が５００
点をクリアしたことも大きな収穫であった。

S191092 専門ゼミナー
ルⅣ①企業や会社のマネジメントについて、 本ゼミナールでは、毎週ゼミ生たちが 授業評価：5.00
自分自身の考えを持ち、それを効果的 書いてきた論文を全ゼミ生の前で順番に表現することができる。
に見直す指導を行ってきた。他のゼミ 授業評価をした学生そのものが少な②ビジネスパーソンとして必要な経営 生が何を書いているのかがわかるよう かったので、授業評価については何と的思考能力や教養、職業的倫理観を にし、自分の論文が他と比べてどうであ も言えないが、毎週論文作成に取り組身につけ、総合的に、かつチームとして るかを明らかにすることで、さらに論文 む学生たちの態度や姿勢を見ているの視点から判断できるための能力を培 の質を向上させるのが狙いであった。 と、全員がどんなテーマで取り組んでいう。
その結果、ほぼ全員の書く論文の質・ るのかを明確にしたことが論文作成能
量ともに上がっていき、ゼミ後半のミニ 力を向上させた一因であったと言える
中間発表（一人５分間）をカンペなしで、 のではないか。今後とも同じ指導方針
自信を持って正々堂々と発表すること で行きたいと考えている。
ができた。

S191005 経営の基礎Ⅰ ①他者とのコミュニケーションを通じて、 毎週、全体的な授業が１時間ほどあ授業評価 4.63
諸課題に対処することができる。
り、残りの３０分程度で各ゼミに分かれ②経営学の基本的考え方・専門用語を てゼミ指導を行った。留学生の出身国 留学生は毎回出席し、留学生とのコミュ
理解・活用できる。
は中国（１１人）とネパール（７人）であっ ニケーションはよく取れていたので、特③講義中に出てきたキーワードを活用 たが、毎回、元気な笑顔を見せてくれて に改善すべき点はないと思われる。
して、現代企業の在り方について総合 いたので、学生指導は大変し易かっ
的に判断できる。
た。前期、最初の授業でゼミ生と一緒④高校生から大学生への移行をスに写真を撮ったことがよい思い出であ
ムーズに行い、充実した大学生活を送 る。
れるように、大学生としてのスチューデ 留学生の何人かが「先生は留学生を差ント・スキルを身につける。
別しないので、安心した」と受講ノートに数回書いて提出してくれたことが印象的である。留学生たちの不安や悩みの相談役として取り組んだが、前期を通して何も問題がなかったことが一番良かったと言える。
S191005 経営の基礎Ⅰ ①他者とのコミュニケーションを通じて、 毎週、全体的な授業が１時間ほどあ授業評価 4.63
諸課題に対処することができる。
り、残りの３０分程度で各ゼミに分かれ②経営学の基本的考え方・専門用語を てゼミ指導を行った。留学生の出身国 留学生は毎回出席し、留学生とのコミュ
理解・活用できる。
は中国（１１人）とネパール（７人）であっ ニケーションはよく取れていたので、特③講義中に出てきたキーワードを活用 たが、毎回、元気な笑顔を見せてくれて に改善すべき点はないと思われる。
して、現代企業の在り方について総合 いたので、学生指導は大変し易かっ
的に判断できる。
た。前期、最初の授業でゼミ生と一緒④高校生から大学生への移行をスに写真を撮ったことがよい思い出であ
ムーズに行い、充実した大学生活を送 る。
れるように、大学生としてのスチューデ 留学生の何人かが「先生は留学生を差ント・スキルを身につける。
別しないので、安心した」と受講ノートに数回書いて提出してくれたことが印象的である。留学生たちの不安や悩みの相談役として取り組んだが、前期を通して何も問題がなかったことが一番良かったと言える。

L191026 英語コミュニ
ケーションA （A1,SD2）①英語基礎力を確認することができる。
②英語4技能の充実を図ることができる。
③異文化、時事問題等幅広い内容に触れることができる。

新年度当初、１クラス７０人前後の学生 授業評価 4.30
を一度に教えられるかどうかが不安であったが、毎回準備万端の態勢で、か このクラスは建築学科１年生のクラス
つ２人のSA（学生アシスタント）が非常 で、４クラス中、毎回小テストの得点がによく協力してくれたので、特にこれと １番高かった。それと授業評価点と関いった問題はなく、スムーズに、かつ時 連していると思われる。学生たちはきち
間内に授業を進めることができた。
んと取り組んでくれた。ただ、履修者が毎週、授業の最初で前週の復習用の 多いため、ペアワークやグループワー
小テストを行うのであるが、スタートを クを十分に取り入れることができなかっきっちりと開始して、５分後きっちりと終 たことが次年度以降の課題になる。
了することができたことが良かった。担当する４クラスの進め方に違いが決して出ないようにすることが一番困難であったが、なんとか差をつけることなく、
１５週間続けることができた。

L191024 英語コミュニ
ケーションA （SD１）①英語基礎力を確認することができる。
②英語4技能の充実を図ることができる。
③異文化、時事問題等幅広い内容に触れることができる。

新年度当初、１クラス７０人前後の学生 授業評価 4.05
を一度に教えられるかどうかが不安であったが、毎回準備万端の態勢で、か このクラスはスマートデザイン学科１年
つ２人のSA（学生アシスタント）が非常 生のクラスで、４クラス中、毎回小テストによく協力してくれたので、特にこれと の得点が２番目に高かった。それと授いった問題はなく、スムーズに、かつ時 業評価点と関連していると思われる。
間内に授業を進めることができた。
学生たちはきちんと取り組んでくれた。
毎週、授業の最初で前週の復習用の ただ、履修者が多いため、ペアワーク
小テストを行うのであるが、スタートを やグループワークを十分に取り入れる
きっちりと開始して、５分後きっちりと終 ことができなかったことが次年度以降了することができたことが良かった。担 の課題になる。
当する４クラスの進め方に違いが決して出ないようにすることが一番困難であったが、なんとか差をつけることなく、
１５週間続けることができた。

L191025 英語コミュニ
ケーションA （S2）①英語基礎力を確認することができる。
②英語4技能の充実を図ることができる。
③異文化、時事問題等幅広い内容に触れることができる。

新年度当初、１クラス７０人前後の学生 授業評価 4.06
を一度に教えられるかどうかが不安であったが、毎回準備万端の態勢で、か このクラスは総合経営学科１年生のつ２人のSA（学生アシスタント）が非常 （学籍番号前半）クラスで、４クラス中、によく協力してくれたので、特にこれと 毎回小テストの得点が２番目に高かっいった問題はなく、スムーズに、かつ時 た。それと授業評価点と関連していると間内に授業を進めることができた。
思われる。学生たちはきちんと取り組ん
毎週、授業の最初で前週の復習用の でくれた。ただ、履修者が多いため、ペ小テストを行うのであるが、スタートを アワークやグループワークを十分に取きっちりと開始して、５分後きっちりと終 り入れることができなかったことが次年了することができたことが良かった。担 度以降の課題になる。
当する４クラスの進め方に違いが決して出ないようにすることが一番困難であったが、なんとか差をつけることなく、
１５週間続けることができた。

L191022 英語コミュニ
ケーションA （S1）

①英語基礎力を確認することができる。
②英語4技能の充実を図ることができる。
③異文化、時事問題等幅広い内容に触れることができる。

新年度当初、１クラス７０人前後の学生 授業評価 3.85
を一度に教えられるかどうかが不安であったが、毎回準備万端の態勢で、か このクラスは総合経営学科１年生のつ２人のSA（学生アシスタント）が非常 （学籍番号後半）クラスで、４クラス中、によく協力してくれたので、特にこれと 毎回小テストの得点が１番目に低かっいった問題はなく、スムーズに、かつ時 た。それと授業評価点と関連していると間内に授業を進めることができた。
思われる。学生たちはきちんと取り組ん
毎週、授業の最初で前週の復習用の でくれた。ただ、履修者が多いため、ペ小テストを行うのであるが、スタートを アワークやグループワークを十分に取きっちりと開始して、５分後きっちりと終 り入れることができなかったことが次年了することができたことが良かった。担 度以降の課題になる。
当する４クラスの進め方に違いが決して出ないようにすることが一番困難であったが、なんとか差をつけることなく、
１５週間続けることができた。

S192028 ビジネス英語①来客対応、電話対応、取引文書、社 この授業では、基本的に英語を用いて 授業評価 3.63
交文書、Eメールレター、英文校正、ス 授業を進めていく予定であったが、かな
ケジューリング、および履歴書などの書 り英語が苦手な学生がいたため、日本 留学生と日本人学生の評価を足して、き方など、ビジネス英語の基礎となる知 語を半分使用しながら授業を展開して ２で割ったような評価だと考えられる。
識と機能を習得する。
いくことになった。ペアワークを随所に 学ぶ気持ちを持っている留学生と最初②一通りのビジネス英語の基礎、およ 取り入れたが、ペアになることを拒否す から英語嫌いの日本人学生との混合ク
び基本的なビジネスのマナーをマスる学生がいたので、なかなか上手くス ラスでは、互いに英語力を伸ばすこと
ターすることです。将来のキャリアに必 ムーズに進めることができなかった。
は難しいと思われる。また、月曜日１限
要な資格を取得し、専門的スキルを活 留学生（中国人、ネパール人）たちがこ の授業という極めて欠席者や遅刻者が用できるようにする。
ちらの質問に対して積極的に答えてく 多くなる時間割設定を２限以降に移動れたり、大きい声で音読練習に参加し させることを考慮すべきだと言える。
てくれたことはビジネス英語の学習環
境作りに一役かったが、日本人学生の消極的な姿勢との違いの大きさを埋めることはできなかった。

S192101 専門ゼミナー
ルⅢ①経営的思考能力・総合的経営判断 本ゼミナールでは、ビジネスにおいて不 授業評価
能力を身につけ、企業や会社で実際に 可欠である異文化コミュニケーション力
マネジメントできる。
とは何かについて調査・研究を行い、グ②ビジネスパーソンとして必要な経営 ループで口頭発表することをメインの学的思考能力や教養、職業的倫理観を 習内容としている。８人のゼミ生の内訳
身につけ、総合的に、かつチームとして は、ネパール人留学生２人、中国人留の視点から判断できるための能力を培 学生４人、ベトナム人留学生１人、日本う。
人学生１人である。それぞれの国や文化的背景が異なる学生たちが２つのグループで、２つのテーマに向かって互いに協力して取り組むことを学習の柱とした。
その結果、学生たちそれぞれの国のビ
ジネス上の文化的特徴を見つけ出し、それが他の国の文化的比較をすること
で、どんなことに注意をするとコミュニ
ケーション力が身に着けられるかがきちんと発表できたように思われる。

S192090 卒業研究

①企業や会社のマネジメントについて、 毎回テキストに基づいて、論文作成の 授業評価
自分自身の考えを持ち、それを効果的 ステップ・バイ・ステップ方式で授業を展に表現することができる。
開した。受講生は毎週書いてきた論文②ビジネスパーソンとして必要な経営 を受講者全員の前で読みながら、修正的思考能力や教養、職業的倫理観を すべき箇所を述べる。それを持ち帰っ身につけ、総合的に、かつチームとして て、次週修正した論文を持ってきて、再の視点から判断できるための能力を培 度受講生の前で読み上げ、修正箇所
う。
が本当に修正されているのかを確認するという一連の作業を行った。
中間発表会や卒論審査発表会では、事前に何度もリハーサルを行い、パ
ワーポイントのスライドの修正を行い、時間内に発表できるようになるまで、繰
り返し繰り返し練習をさせた。

L192031 英語表現Ⅱ①日常生活のいろいろな場面におい 毎週、テキストのユニットの流れに従っ 授業評価 4.01て、コミュニケーション・ストラテジーを て授業を展開した。この授業では、ほぼ駆使しながら、英語で積極的かつ円滑 英語を使って進めることができた。ま留学生と日本人学生の評価を足して、にコミュニケーションをとる態度と技能 た、留学生（中国、ネパール、ベトナム） ２で割ったような評価だと思われる。学を身につける。
が多く履修してくれたので、日本人学生 ぶ気持ちを強く持っている留学生と最②さまざまな状況において英語で積極 だけの英語授業と比較して積極的・意 初から英語学習に消極的な日本人学的に話しかけ、応答できるような姿勢を 欲的な授業に発展することが多い、大 生との混合クラスでは、互いに英語力身につける。
変充実した授業になった。
を伸ばすことは難しいと思われる。
ペアワークやグループワークを毎回取り入れ、単語の発音練習や会話とエッセイの音読練習を行うことで、ある程度
高度な英語の授業を展開することができた。

S192049 異文化コミュニ ①普段何気なく接している物事につい 毎週、テキストのユニットの流れに従っ 授業評価 4.33
ケーションて客観的に見直すきっかけを提供し、 て授業を展開した。この授業では、ほぼ文化や社会制度の違い、その背景や 英語を使って進めることができた。ま
受講生はこの授業である程度満足感を理由を英語で理解し説明できる。
た、留学生（中国、ネパール、ベトナム） 得られたのではないかと思われる。クラ②さまざまな文化的背景をもった人々 がほとんどであったので、唯一の日本 スGPAが３．０を優に超えていたので、が英語を通して互いを理解し合うことで 人学生が「とてもためになります」と言う 受講生の成績が良いことと授業評価はす。将来のキャリアに必要な資格を取 ほど充実した授業になった。
大いに関連していると考えられる。
得し、専門的スキルを活用できる。
ペアワークやグループワークを毎回取り入れ、単語の発音練習や会話とエッセイの音読練習を行うことで、ある程度
高度な英語の授業を展開することができた。
S192006 経営の基礎Ⅱ ①他者とのコミュニケーションを通じて、 前期に引き続いて、毎週、全体的な授 授業評価 5.00
諸課題に対処することができる。
業が１時間ほどあり、残りの３０分程度②経営学の基本的考え方・専門用語を で各ゼミに分かれてゼミ指導を行った。 留学生とのコミュニケーションはよく取
理解・活用できる。
毎回、元気な笑顔を見せてくれていた れていたので、特に改善すべき点はな③講義中に出てきたキーワードを活用 たが、授業の中盤あたりから休みがち いと思われる。
して、現代企業の在り方について総合 な留学生が１人出てきた。何度も連絡的に判断できる。
をして、何とか授業に出席するように④高校生から大学生への移行をスなったが、長くは続かなかった。ただ、ムーズに行い、充実した大学生活を送 後期、最後の授業でゼミ生と一緒に写れるように、大学生としてのスチューデ 真を撮ったことがよい思い出である。
ント・スキルを身につける。
留学生の何人かが「次年度のゼミは、先生のゼミを取りたい」と言ってくれた
留学生が５人もいたことが印象的である。留学生たちの不安や悩みの相談役として取り組んだが、後期は問題を抱える留学生がいたと言える。
L192018 英語コミュニ
ケーションB （A,SD）①日常生活のいろいろな場面におい 毎週、テキストのユニットの流れに従っ 授業評価 4.11て、コミュニケーション・ストラテジーを て授業を展開した。この授業では、ほぼ駆使しながら、英語で積極的かつ円滑 英語を使って進めることができた。ま留学生と日本人学生の評価を足して、にコミュニケーションをとる態度と技能 た、留学生（中国、ネパール、ベトナム） ２で割ったような評価だと思われる。学を身につけることができる。
が多く履修してくれたので、日本人学生 ぶ気持ちを強く持っている留学生と最②さまざまな状況において英語で積極 だけの英語授業と比較して積極的・意 初から英語学習に消極的な日本人学的に話しかけ、応答できるような姿勢を 欲的な授業に発展することが多い、大 生との混合クラスでは、互いに英語力身につける。
変充実した授業になった。
を伸ばすことは難しいと思われる。
ペアワークやグループワークを毎回取り入れ、単語の発音練習や会話とエッセイの音読練習を行うことで、ある程度
高度な英語の授業を展開することがで
きた。

教育行政

現代の学校教育に関する社会的、制度 今日の教育制度や教育施策について、 教育行政の内容を実際の学校運営や的事項について、基礎的な知識を身に 授業においてはできるだけ具体的な問 教師の職務に関連付けを理解し説明す
付けるとともに、それらに関連する課題 題をとりあげながら考察させたが、教育 ることができるような事例研究を今までを理解する。なお、学校と地域との連携 行政に対する基礎的な知識と幅広い視 以上に設定し、レポート提出や発表のに関する理解及び学校安全への対応 野にかける学生も多く表面的な理解に 場面を取り入れていく。
に関する基礎的知識も身に付ける。ま 終わった学生も多く、前提となる基礎知
た、文部科学省・教育委員会等の教育 識を学生にいかに身に付けさせるかの行政機関の役割について理解でき、一 点で課題があった。
般行政と教育行政との関わりについて理解する。

教職論（教育課程の意 教職について関心をもち、教職の意
教職の意義や教員の役割について概 教員の職務内容等について、具体的実義及び編成の方法を含 義、教員の役割・資質能力・職務内容・ 説し、教職への意欲や適性等について 践的に理解できるように演習やグルーむ） 【新カリ】AS
研修等について身に付け、教職への意 多角的に考察する機会を設けたが、グ プ討議などを行い、当事者としての意
欲を高め、さらに適性を判断し、進路選 ループワークや発表の時間をとること 識を持てるように授業計画を工夫す
択に資する教職の在り方を理解する。 ができず、自ら教員として、当事者とし る。
学習指導要領を基準として各学校にお て取り組む姿勢や態度を育成できな
いて編成される教育課程について、そ かったことが課題である。
の意義や編成の方法を理解するとともに、各学校の実情に合わせてカリキュ
ラム・マネジメントを行うことの意義を理解する。現在の学校現場が抱える多様な問題の状況を把握すると同時に学校の教職員構造の転換（チーム学校の実
現）の方策についても理解する。教育
課程の意義、教育課程の歴史的変遷、果たす役割をとらえ，学校における教育課程の編成の重要性をとらえるとともに，新しい学力観に基づいた教育課
程の方向に関心を持って対応できる能力の育成を図る。

教育方法論

教育の方法及び技術（情報機器及び教 授業計画で、前半は講義形式で、教育 今後、現場で必要が高まるＩＣＴ機器を材の活用を含む。）では、これからの社 の技術、情報機器及び教材の活用に 実際の授業にどのように取り入れてい会を担う子供たちに求められる資質・能 関する基礎的な知識・技能を身に付くか、学習計画での導入のプラン、実際力を育成するために必要な、教育の方 け、後半は演習形式で学習指導案の の模擬授業での使用法などを身に付け法、教育の技術、情報機器及び教材の 作成、ミニ模擬授業の実施で学生は主 る場面を多く取り入れていきたい。総合
活用に関する基礎的な知識・技能を身 体的に学習を進めることができた。時 的な学習については、なかなか学習のに付ける。
間不足もあり、総合的学習の時間の学 場面を学生には想起できないので、学「横断的・総合的な学習や探究的な学 習指導案の作成などについては不十 校現場の訪問などを通じて深めていき
習を通して」とされていた総合的な学習 分であった。
たい。
は「探究的な見方・考え方を働かせ、横断的・総合的な学習を行うことを通して」とより明確化された。この授業では総合的な学習の時間の目標、評価について意義、計画、指導、評価に関する基本を身につけることを目標とする。

公民科教育法Ⅰ （S）

公民科における教育目標、育成を目指 公民科の授業をする上で、本学の学生 公民科の基礎的な知識を確認する課
す資質・能力を理解し、学習指導要領 が不足している教科の知識を補うこと 題を与えて教科に関する知識を補うこに示された公民科の学習内容について ができず、指導案の作成、および模擬 となどを考えていきたい。学生が行う授背景となる学問領域と関連させて理解 授業では授業の構造化がうまくできず 業で学習目標を明確にするために、そを深めるとともに、具体的な授業場面を メリハリのない授業が多いのが反省点 の授業に対応する評価問題の作成を想定した授業設計を行う方法（学習指 である。授業方法ではＩＣＴ機器を効果 通じて明確にしていきたい。
導案の作成）を身に付け、それをもとに 的に使用したり、発問ができた学生が実際の授業ができる能力をもに付けいた点は評価できる。
る。

教職実践演習（中・高）

教職課程の他の科目の履修や教職課 教育実習を全員が無事終了し、教師と 大学の校内の授業では、この科目の意
程外での様々な活動を通じて身につけ しての自信と自覚が多くの学生が持つ 図である現場ですぐに活動できるスキた資質能力が、教員として最小限必要 ことができ、授業における様々な事例 ル・知識を育成することに限界もあり、な資質能力として有機的に統合され、 研究の議論や発表において教師として 今後は校外の授業の研究発表会への形成されたかについて、大学が自らの の見方、考え方で進めることができるよ 参加や高等学校訪問など機会を現状養成する教員像や到達目標等に照らし うになった、しかも内容は実践的で中身 より多く設定したい。
て最終的に確認することを目的とする。 の濃いものであった。校外の学校見
学・観察などにおいても教師としての言
葉遣い、礼儀、振舞い方ができるようになった。

事前事後指導

実習生は学ぶ生徒である立場と教える 少人数で教育実習を直前に控え、学生 最近の学校現場を踏まえた授業形態、先生の立場とを兼ね備えるという視点 も欠席もなく前向きに取り組み、学習指 特にＩＣＴ機器（実物投影機、タブレット、から、この二つの立場の本質を理解す 導案の作成、模擬授業なども高いレベ パワーポイントなど）の効果的な利用法
ることを重点にします。外部の学校での ルで実施でき、学生もある程度の自信 を、講義だけでなく実際に使用させる授実習に臨むために、本校の学生として をもって教育実習の取り組むことができ 業も取り入れていく。
ふさわしい態度、言葉づかい、あいさつ た。また、実習中の流れと心得を実務、等一般社会での常識を習得し、人間性 実践レベルでまとめたパワーポイントのを磨くことを含めて行います。 教師とし 教材は学生に好評であった。
てふるまい、学習指導案の作成と生徒の前で授業が出来る指導と実践ができる。
教育実習をスムーズにできるようにす
ること。

歴史学

歴史学の研究を通して、自分の属する 100名を超える履修者で、個々の学生 事前に学生が関心を持つテーマをアン
世界を、自分一人の体験できる範囲を の理解度や関心を踏まえた授業ができ ケート調査し、それを踏まえた授業計画
越えて、歴史的な時間と空間の中に自 ず、一方的な講義になった場面も多く を準備することによって学生の授業参分位置づけることができるとともに、自 学生の満足度も低かった。地域をテー 加意欲を高めたい。グループワークや分の関心のある歴史的な出来事につ マにした講義では、学生の関心度も高 ロールプレイなども取り入れたをとりいいて理解し、解釈し、記述できるように く、取り組みも熱心なところもあり、学生 れた授業も工夫した。
なることを目指します。歴史的な出来事 に関心興味をもつ授業計画の必要性をばかりか、広く社会事象に関心を持ち、 感じた。
分析・整理し、自己の意見を発表することができる。

S191014経済学概論

公民分野の学校教育で必要とされる国 公民、商業の教職科目ということで、教 2020年度からの新カリキュラムでは、
際標準的内容の経済学を一通り学習 職に就く意思のあることが基本であり、 本科目は、卒業認定単位に含まれる科
し、基本的な知識を修得することを到達 受講者3名の少人数授業となった。ま 目となったため、2019年度までの少人目標としている。講義では、主として国 た、知人同士でもないようであった。そ 数授業から大規模授業科目となるた
全体の経済を考えるマクロ経済学、個 の結果、授業中、私語もなく、出席率は め、これまでの授業方法を大きく変える
人や企業の行動と市場の価格メカニズ ほぼ100%であった。毎回の講義資料中 ことになる。大人数を前提とした授業運ムの理論であるミクロ経済学の基礎理 の空欄の答えを質問する形式の授業を 営に切り替えることが必要である。
論を学習し、基礎理論に基づいて日本 行った点は、受講生の集中力を維持す
経済の諸問題についての理解を深める る上で効果があったと思う。反省点としことを目標とした。
ては、最新の経済の話題・議論を扱うことが不十分だったことである。評価平均点4.0。

S191067 専門ゼミナー
ルⅡ

経営的思考能力・総合的経営判断能 経営学というよりも、一般的な判断力、 授業で扱う素材としては、ビジネス基礎
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 推理力を身につける基礎的な方法につ 力的な内容で問題ないと思う。野球部
ネジメントできるようになることを目標と いての演習を行った。具体的には、フェ 員と一般学生の交流を促すような運営する。ビジネスパーソンとして必要な経 ルミ推定等である。新鮮さはあったかと を心掛けたい。
営的思考能力や教養、職業的倫理観 思う。授業評価4.0。硬式野球部の主力を身につけ、総合的に、かつチームとし メンバーが多い割には、リーグ戦中のての視点から判断できるための能力を 欠席は少なかった。野球部員と一般学培う。
生との間に溝はなかったと思うが、交流が少なかったことは事実であり、指導する上での課題であることは認識している。

S191098 専門ゼミナー
ルⅣ

企業や会社のマネジメントについて、自 就職活動と卒論準備の両立を支援する 研究テーマを自分で見つけられない学
分自身の考えを持ち、それを効果的に ことを心がけた。卒論の意義の理解か 生が多かった。テーマの絞り込みがで表現することができることを目標とす
ら出発する必要があり、前半はペース きるような誘導の仕方が重要かと思う。
る。ビジネスパーソンとして必要な経営 が遅めであった。しかし、就職先内定後 データの収集方法や事例の探し方を、4的思考能力や教養、職業的倫理観を は執筆の準備に取り掛かる学生が着 年生前期に指導することが重要である
身につけ、総合的に、かつチームとして 実に増えた。
と思った。
の視点から判断できるための能力を培う。

S191098 専門ゼミナー
ルⅣ

企業や会社のマネジメントについて、自 就職活動と卒論準備の両立を支援する 研究テーマを自分で見つけられない学
分自身の考えを持ち、それを効果的に ことを心がけた。卒論の意義の理解か 生が多かった。テーマの絞り込みがで表現することができることを目標とす
ら出発する必要があり、前半はペース きるような誘導の仕方が重要かと思う。
る。ビジネスパーソンとして必要な経営 が遅めであった。しかし、就職先内定後 データの収集方法や事例の探し方を、4的思考能力や教養、職業的倫理観を は執筆の準備に取り掛かる学生が着 年生前期に指導することが重要である
身につけ、総合的に、かつチームとして 実に増えた。
と思った。
の視点から判断できるための能力を培う。

S192043 経済政策

現在の日本で採られているさまざまな 現実の経済政策の検討の前に、GDP
公的年金や社会保険等、少子高齢化
経済政策や繰り広げられている政策論 の定義等、基礎的な経済概念や経済 社会が進行していく中で重要性が増し争に対し、経済学的な見方で評価・分 数値を身につけてもらうことが必要で つつある諸問題の検討ウェイトを高め、析できるようになることを到達目標とす あった。その意味では、入門的な教科 受講生の今後の社会生活の中でも有る。経済政策の標準的な理論と日本の 書を利用したことは適切であった。公的 益な講義内容を展開したい。
現在の経済政策上の論点についての 年金や社会保険の問題が重要になっ考え方について理解してもらうことも、こ て来ているが、扱った回数が十分ではの講義の目的である。
なかった。

S192045 財務管理論

企業の財務部門に配属された場合や 100名ほどの受講者であったため、資 財務管理論は、株式会社の資金の使
自ら起業する場合に必要とされる基礎 料の印刷が大変であった。適切な教科 い方や集め方について研究する学問
知識や考え方を修得することが目標で 書がないため、やむを得ないことでは 分野である。実務的な手続きの修得もある。財務管理論は、企業を経営する あるが。企業活動の中でも、資金調達 重要であるが、まず企業経営全体とのために必要な投資、資金調達、利益分 や資本構成は、一般の学生にはイメー 関係や金融資本市場との関係を視野
配の基本原理に関する学問領域であ ジしにくい分野である。そのため、仮設 に入れた基礎原理を修得することが有り、主として株式会社の起業および経 例や実際のケースを紹介することに力 益である。そのために、基礎概念であ営に必要な理論および実務を身につけ を入れた。
る資本コスト、現在価値、リスクとリター
ることができる。
ンについて理解が欠かせない。この基礎的な部分の講義回数を増やすことが必要である。そうした内容を、受講生の関心を引くような現実の話題の中で展開することが重要である。

S192071 専門ゼミナー
ルⅢ

経営的思考能力・総合的経営判断能 就職活動が近づく時期でもあり、受講力を身につけ、企業や会社で実際にマ 生が企業で働くことの意味についてのネジメントでき、 ビジネスパーソンとして 理解を深めるよう指導した。しかし、プ必要な経営的思考能力や教養、職業 レゼンテーションの機会が少なかった的倫理観を身につけ、総合的に、かつ 点は反省している。基礎的な文章作成チームとしての視点から判断できるた 能力はあっても、学術的な論説文の執めの能力を培うことを目標とする。
筆経験が乏しい学生が多かった。

S192096 卒業研究

企業や会社のマネジメントについて、自 卒業論文作成のための資料収集、プレ 卒業論文作成のための資料収集、プレ分自身の考えを持ち、それを効果的に ゼンテーション、ディスカッションを行う ゼンテーション、ディスカッションを行い表現することができる。 ビジネスパーソ ことを中心とする予定であったが、学生 たい。学生の進捗度を考慮しつつ、統ンとして必要な経営的思考能力や教の進捗度がばらばらであったため、個 一的な指導を心がける。参考文献の書
養、職業的倫理観を身につけ、総合的 別指導に偏りがちであった。参考文献 式や文献引用の仕方など、基礎的な部に、かつチームとしての視点から判断 の書式や文献引用の仕方など、基礎的 分での準備を前期から行うこととする。
できるための能力を培う。 具体的内容 な部分での準備が必要であると思った。
としては、卒業論文執筆要領を遵守し、 た。基本的な発表能力を備えた学生た
学術論文の基本的条件を満たす論文 ちであったので、発表面では問題は少を作成する。そして、中間発表、最終発 なかったが、共同研究の部分の意味が表で、発表、質疑応答を行う。
よくわかっていない学生が多かった。その部分の指導の必要性を認識した。

経営学、経済学の基本は学習した段階の学生を対象とした授業であるので、それらの知識を現実の企業の分析や経済問題の理解につながるような応用力を身につけてもらうよう指導することが重要であると考える。

S191009経営の基礎Ⅰ 達成目標
学生どうしで話し合う機会を多く設ける 授業評価4.03
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 ことで、互いのコミュニケーションを深め 今後は、経営学の基礎となる知識を身
課題に対処することができる。
ることができた。さらに、個人面談も丁 につける機会を増やしていきたい。
経営学の基本的考え方・専門用語を理 寧に行った。１年生の前期科目として、
解・活用できる。
高校生から大学生への移行をスムーズ講義中に出てきたキーワードを活用し に行う目的は十分に達成されたと考えて、現代企業の在り方について総合的 る。
に判断できる。
S191025ファイナンス入 達成目標
社会人の準備段階にある受講生が充 授業評価4.23
門【開放】パーソナル・ファイナンスに関する基本 実した人生を送るために必要な「金融リ 今後はより話題性のあるトピックスをと
用語を理解し、説明することができる。 テラシー」を身につけるための基礎づく りあげ、受講生が主体的に話し合いに
パーソナル・ファイナンスの知識に基づ りは概ね達成できたと考える。
参加できる機会をもっと増やしていきた
き、自分に必要な金融商品を選択する
い。
ことができる。
S191059専門ゼミナール 達成目標
グループワークを中心に授業を進める 授業評価4.10
Ⅱ
経営的思考能力・総合的経営判断能 ことで、ビジネスパーソンとして必要な 今後はより話題性のあるトピックスを取力を身につけ、企業や会社で実際にマ 経営的思考方法や自分の考えを的確 り上げ、学生のより主体的な取り組み
ネジメントできる。
に伝えるプレゼン能力の向上を図るこ を促し、ビジネス思考能力をさらに高めとができたと考える。
ていきたい。

S191059専門ゼミナール 達成目標
グループワークを中心に授業を進める 授業評価4.10
Ⅱ
経営的思考能力・総合的経営判断能 ことで、ビジネスパーソンとして必要な 今後はより話題性のあるトピックスを取力を身につけ、企業や会社で実際にマ 経営的思考方法や自分の考えを的確 り上げ、学生のより主体的な取り組み
ネジメントできる。
に伝えるプレゼン能力の向上を図るこ を促し、ビジネス思考能力をさらに高めとができたと考える。
ていきたい。
S191079国際経済論
達成目標
貿易に関する講義を通じて、日本経済 授業評価4.40
貿易について理解し、貿易を通じて世 が国際的に直面している課題やグロー 受講生の評価は概ね良好であった。今界的な相互依存関係がさらに強まって バルな国際分業が進んでいる状況につ 後は話題性のあるトピックをより多く取いること、アジア太平洋地域との一体化 いて、受講生の理解を深めることがで り上げ、リアルタイムで進行する国際経がさらに進むことが理解できる。
きたと考えている。
済を的確に把握する力が身につくよう
国際収支統計を活用して、将来の為替に工夫していきたい。
レートの動きを予想することができる。
S191090専門ゼミナール 達成目標
ゼミメンバーと幅広く議論しながら、各 授業評価4.90
Ⅳ
自分で設定したテーマについての研究 自の関心のある経営分野についてテー 学生の評価は高い。
成果を卒業論文にすることができる。 マ設定を行うことができた。さらに、研 今後は、きめ細かい個別指導を通じ究テーマの先行研究についてリサーチ て、研究テーマについて科学的によりさせ、卒業論文の構想をたてる段階ま 深く考察できるようにしていきたい。
で進めることができた。
S191107ファイナンシャ 達成目標
登記簿謄本の見本を使って、土地・建 授業評価4.76
ル・プランニングⅢ
不動産について学び、登記事項証明書 物の表示と法的権利関係を読み取るこ 学生の評価は概ね良好である。今後はからその土地や建物の物理的状況、権 とができる知識を習得させることができ 話題性のあるトピックスをより多く取り利の状態等を的確に読み取ることがで た。誰もが経験する相続についても事 上げ、受講生の将来に役立つ授業内
きる。
例を取り上げながら、法的知識や手続 容の充実に努めたい。
きについて具体的にわかりやすく説明することができた。
S192010経営の基礎Ⅱ 達成目標
大学祭でのゼミ単位での参加を中心 授業評価4.10
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 に、お互いに協力し、組織で取り組む 学生の評価にはばらつきがみられた。
課題に対処することができる。
体験をさせた。企業や組織の運営の仕 今後は全ての受講生が主体的に取り経営学の基本的考え方・専門用語を理 方を研究する学問としての経営学の基 組むことができる工夫を取り入れていき
解・活用できる。
礎を体得させることができたと考える。 たい。
講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在り方について総合的に判断できる。
S192040金融システム論

達成目標
金融の役割や貨幣および金利の機能 授業評価4.16
日本経済新聞の金融・証券欄の内容を といった金融論の基礎知識を身につけ 具体的事例を取り上げ、できる限り分理解することができるようになる。
させることができた。金融が経済全体 かりやすい授業に徹したが、受講生のや日常の生活とどうかかわっているの 評価がそれほど高くないのは大変残念
かを具体的に考えさせた。
である。今後は、さらに工夫し、受講生の関心のあるトピックスをより多く取り上げていきたい。

S192064専門ゼミナール 達成目標
金融に関するテーマを設定し、調査結Ⅲ
経営的思考能力・総合的経営判断能 果を順番にプレゼンするかたちでゼミを力を身につけ、企業や会社で実際にマ 進行した。各自の報告に対して、話し合
ネジメントできる。
いを行い、助言することで理解を深めた。さらに、インゼミ発表を通じて、他のゼミ生との交流によって、プレゼン能力の向上を図ることができた。
S192088卒業研究L191001 日本語中級

0

達成目標
４年間の集大成として、卒業論文作成
0
学習から得られた問題意識に基づい を個別指導中心に行った。論文としてて、その内容を卒業論文にまとめる。 説得力のあるストーリー展開や科学的グラフ、図、フローチャートを用いて、自 な研究方法、参考文献の取り扱いや的分の主張をより効果的に示すことがで 確な表現について指導を行った。
きる。
基本的なやりとりを超える程度の日本 履修者の出身国を見ると、漢字圏であ 授業評価4.45
語を運用することができる。日本語能 る中国と韓国、非漢字圏であるネパー力試験Ｎ2以上レベルの文や文章を読 ルやベトナムが混在している。学年で 複数のテキストを使っているが、それぞ
み、書き、話すことができる。日本語能 見ると、1年生から3年生まで混在して れの時間配分をあらかじめ決めて、偏力向上に特化した学習に取り組む習慣 いる。このようなクラスは一見すると緊 りが出ないように注意していきたい。作を身につけることができる。以上3点を 張感に満ちて授業運営がしやすいよう 文指導にも力を入れたい。中級学生は到達目標としている。大学での授業を に見えるが、ともすれば同出身国と同 文法面での基礎的な間違いが多く、作受講する上で必要な日本語能力及びコ 学年の者同士でかたまってしまう恐れ 文をさせるとそれが明確に出るためで
ミュニケーション能力を修得するため、 がある。このような状態を解消するた ある。日本語中級授業はそのような間「語彙」「文法」「読解」「聴解」をバラン め、テキストの内容を膨らませて会話を 違いをしっかりと訂正する場でもあるとスよく学べることを教育効果としてい展開する努力を怠らなかった。ただ、そ いう自覚を持ちたい。
る。
の作業に時間をとられるあまり、テキス
トそのものの設問に戻った時、時間が押し気味になったことは反省材料である。

L191002 日本語上級

日常的な場面だけでなく、より幅広い場 履修者の出身国を見ると、漢字圏であ 授業評価4.64
面で使われる日本語を運用することが る中国が大多数を占めている。学年でできる。日本語能力試験Ｎ1以上レベル 見ると、全員1年生である。したがって、 複数のテキストを使っているが、それぞの文や文章を読み、書き、話すことがで 学生全体の同質感が強く、漢字が通じ れの時間配分をあらかじめ決めて、偏きる。日本語能力向上に特化した学習 やすい点で教えやすい部分があった。 りが出ないように注意していきたい。漢に取り組む習慣を身につけることがで ただ、この点を重視しすぎると、非漢字 字圏出身の学生が多いクラスである
きる。以上3点を到達目標としている。 圏の学生たちが疎外感を感じるので、 が、漢字を視覚的にとらえることは得意
大学での授業を受講する上で必要な優 そのあたりの配慮は怠らなかった。そ だが、聴覚的にとらえること即ち発話とれた日本語能力及びコミュニケーション れでも、まだまだ試行錯誤の連続であ 聞き取りが弱い学生が多い。この辺り
能力を修得するため、「語彙」「文法」
る。
の現実を見つめ、指導に取り組んでい「読解」「聴解」をバランスよく学べること
きたい。
を教育効果としている。

L191021 現代日本の文 レベルの高い日本語の文章に向き合 履修者は全員日本語能力試験N1合格 授業評価4.76
化研究
い、その内容や論理展開についてより 者またはそれに相当する能力の保持
深く理解することができる。読解力の基 者であった。とはいえ、例えば「鈴木は 「稟議」「見積書」など指定テキストに礎となる語彙力と文法力を増強し応用 ただいま席をはずしております。」のよう は、日本人学生にとってもほとんど馴染力を養うことができる。現代日本の文化 な企業社会独特の日本語表現は彼ら みのない言葉がたくさん含まれている。
についての理解を深めることができる。 にとってもとても新鮮であり、相応の教 自分の感覚や体験のみに頼らず、しっ以上3点を到達目標としている。上記の 育効果があったと思う。しかし、指定テ かりと調べて自分なりに消化した上で目標に沿うべく、現代日本の企業社会 キストの掘り下げについてはまだまだ 授業に臨んでいきたい。
で使われる独特の日本語表現を学ぶこ 不足していることを自覚している。
とを教育効果としている。
L191021 現代日本の文 レベルの高い日本語の文章に向き合 履修者は全員日本語能力試験N1合格 授業評価4.76
化研究
い、その内容や論理展開についてより 者またはそれに相当する能力の保持
深く理解することができる。読解力の基 者であった。とはいえ、例えば「鈴木は 「稟議」「見積書」など指定テキストに礎となる語彙力と文法力を増強し応用 ただいま席をはずしております。」のよう は、日本人学生にとってもほとんど馴染力を養うことができる。現代日本の文化 な企業社会独特の日本語表現は彼ら みのない言葉がたくさん含まれている。
についての理解を深めることができる。 にとってもとても新鮮であり、相応の教 自分の感覚や体験のみに頼らず、しっ以上3点を到達目標としている。上記の 育効果があったと思う。しかし、指定テ かりと調べて自分なりに消化した上で目標に沿うべく、現代日本の企業社会 キストの掘り下げについてはまだまだ 授業に臨んでいきたい。
で使われる独特の日本語表現を学ぶこ 不足していることを自覚している。
とを教育効果としている。
S191002 異文化理解

国際ビジネスの素養として、自国の文 経営学部総合経営学科の１年留学生 授業評価4.88
化とは異なる諸文化についての理解を 全員が履修した授業であり、彼ら自身深めることができる。様々な国・地域の が日本という異文化空間の中で生活し 絵画や建築物などの文化紹介につい文化の共通点・相違点を把握し、諸文 ているため、授業への参加意欲は非常 て視覚方面での努力はまだまだ足りな化を尊重する態度を養うことができる。 に高く、その点で教える側としては有利 いと自覚しており、改善したいと思って
以上２点を到達目標としている。上記の であった。毎授業、必ず地球儀を持ち いる。中央アジアやアフリカなど比較的目標に沿うべく、様々な国・地域の文化 込むなど、グローバルな雰囲気づくりに 馴染みの薄い地域の文化については、について学ぶことを教育効果としてい 努力した。中国文化、ベトナム文化、イ 学生たちの関心を掻き立てるために更る。
ンド・ネパール文化については学生た なる工夫が必要であると思っている。
ちの方が知識が豊富なので、念入りな予習を行った。

S191004 経営の基礎Ⅰ 他者とのコミュニケーションを通じて、諸 主担当として毎回、スムーズな授業運 授業評価4.60
課題に対処することができる。経営学 営ができるように心がけた。対象学生の基本的考え方・専門用語を理解・活 は経営学部総合経営学科の一年生全 組織のメンバーの円滑なコミュニケー
用できる。講義中に出てきたキーワード 員であり、大教室における講義形式で ションは経営学の基礎であるという認を活用して、現代企業の在り方につい の授業が主だったため、とかく学生たち 識を持ち、その実践として大学祭につて総合的に判断できる。以上の３点を は私語や内職に走りがちだった。彼ら いての話し合いをグループワークとして到達目標としている。高校生から大学 の学習意欲を少しでも掻き立てようとメ 取り上げた。しかし、大学祭そのものに生への移行をスムーズに行い、充実し リハリのある話し方も怠らなかった。
対する取り組み姿勢は学生間の差がた大学生活を送れるように、大学生とし大きく、話し合いは全く盛り上がらないてのスチューデント・スキルを身につけこともしばしばだった。この問題をどうしることを教育効果としている。
ていくか今後も検討を重ねていきたいと思っている。
L192002 日本語上級

日常的な場面だけでなく、より幅広い場 前期日本語中級に合格した学生がほと 授業評価4.70
面で使われる日本語を運用することが んどを占める授業のため、打ち解けたできる。日本語能力試験Ｎ1以上レベル 雰囲気があった。そのため彼らの授業 非漢字圏で日本語能力試験N2未合格の文や文章を読み、書き、話すことがで への参加意欲は非常に高く、その点で 者の学生が多かったため、彼らはN1レきる。日本語能力向上に特化した学習 教える側としては有利であった。宿題と ベルの内容に対してはともすれば学習に取り組む習慣を身につけることがで しては必ず長文エッセイを書かせ、模 意欲を失いがちであった。この現状をときる。以上3点を到達目標としている。 範例も自分で作って提示した。この試 らえ、いかに彼らの日本語能力の向上
大学での授業を受講する上で必要な優 みは授業の盛り上がりに寄与したと思 を図っていくのかが課題であり、漢字学
れた日本語能力及びコミュニケーション う。
習の強化など更なる工夫を重ねていこ能力を修得するため、「語彙」「文法」
うと思っている。
「読解」「聴解」をバランスよく学べることを教育効果としている。

L192040 プレゼンテー CTの光と影を認識し、主体的に判断し 履修者は日本人を中心とした再履修者 授業評価4.70
ションツールて行動することができる。課題発見、問 と全員留学生の一年生とに大別され、題解決にICTを活用することができる。 コンピュータの基礎能力と日本語能力 膨大な内容が盛り込まれているテキス
社外文書や表計算のデータベース化を に関しては個人差が非常に大きかっ
トの内容をしっかり分析して、その成果修得し、プレゼンテーション能力を向上 た。最大公約数的な落としどころをどこ を授業に反映させることに関してはまださせることができる。以上の３点を到達 に持っていくか常に試行錯誤して授業 まだ改善の余地があると自覚してい目標としている。コンピュータアプリケー に臨んだ。先に課題完成に到達した学 る。学生たちのプレゼン能力の向上に
ションソフトの活用を通して、自分で問 生についてはなかなか到達できない学 少しでも役立つことができるように努力
題解決できる能力を身に付けることを 生を助けるように教え導くなど、グルー していきたい。
教育効果としている。
プワーク的な要素も取り入れた。
S192005 経営の基礎Ⅱ 他者とのコミュニケーションを通じて、諸 「経営の基礎Ⅰ」が大教室における講 「経営の基礎Ⅰ」と同様、大学祭につい課題に対処することができる。経営学 義形式の授業が中心だったのに対し ての話し合いは全く盛り上がらないことの基本的考え方・専門用語を理解・活 て、「経営の基礎Ⅱ」は小教室における もしばしばだった。この問題をどうしてい用できる。講義中に出てきたキーワード グループワークが中心だった。大学祭 くか今後も検討を重ねていきたいと思っを活用して、現代企業の在り方につい をテーマとする話し合いが多かったた ている。学修設計についても同様で、２て総合的に判断できる。以上の３点を め、いかに学生たちの関心を大学祭に 年生以後何を中心に学んでいきたいの
到達目標としている。高校生から大学 向けさせていくかに心を砕いた。
かがなかなか決められない学生が多生への移行をスムーズに行い、充実しく、指導の工夫が必要である。
た大学生活を送れるように、大学生としてのスチューデント・スキルを身につけることを教育効果としている。
専門ゼミナールⅣ

財務分析

専門ゼミナール入門

財務会計に関する会計基準や会計の 日本の会計と中国の会計の相違点を役割、業績評価を理解し、マネジメント 学習させた。特に中国は中小企業でもに必要な専門的スキルの活用を目的と 会計基準が膨大なことが理解できた。
します
経営比率分析の手法と意味・意義を理 基本的な分析手法を説明できた。総合
解し、企業の財務状況の判断ができ
評価の仕方までできたので良かった。
る。

授業評価4.90
学生の状況に応じた内容にしていきたい。

授業評価4.43
様々な分析比率を理解してくれたが、この数値を使って戦略的に考えられるよ
うに考える時間を増やしていきたい。
経営上の様々な事象に問題意識を持 様々な会計数値を使って、会計関連の 授業評価4.35
ち、問題の構造や背景を読み解く方法・ 学習をし、原価計算やPC検定なども実 相対的に大半の合格者が出たので堂技術を身につけられるようになる。
施した。自分で考えながら、学習した学 宇の対応をしていきたい。
問題や解決提案をプレゼンテーション 生は、効果が出た。上記の目標に到達する能力、意見や批判を受け止め、考 することができたと考えている。
え続けていく探求能力を身につけられるようになる。

専門ゼミナール入門

経営上の様々な事象に問題意識を持 様々な会計数値を使って、会計関連の 授業評価4.35
ち、問題の構造や背景を読み解く方法・ 学習をし、原価計算やPC検定なども実 相対的に大半の合格者が出たので堂技術を身につけられるようになる。
施した。自分で考えながら、学習した学 宇の対応をしていきたい。
問題や解決提案をプレゼンテーション 生は、効果が出た。上記の目標に到達する能力、意見や批判を受け止め、考 することができたと考えている。
え続けていく探求能力を身につけられるようになる。

専門ゼミナールⅡ

ビジネスパーソンとして必要な経営的 倒産企業の事例報告を各回実施しても 授業評価3.93
思考能力や教養、職業的倫理観を身に 何が問題だったのかを学生に理解して 簿記が嫌いな学生もいたので、復習をつけ、総合的に、かつチームとしての視 もらった。資金計画の重要性を理解し しながら解説した。同様の対応で実施し点から判断できるための能力を培う。 てくれた。
ていきたい

現代生活と会計

帳簿記入をする上で簿記一巡（貸借対 基本的な内容が理解できたと考えてい 授業評価3.65
照表および損益計算書を作成するまで る。ただし、問題を解く量が少なく感じた 人数が多いと全体を見ることできないの流れ）を理解することができる。
ので今後の課題として対応していきた ので、少しでも学生の席に出向いて対基本的な項目である現金の処理、商品 い。
応できるようにしていきたい。
売買の処理、手形の処理を理解し、会計処理することができる。
経営上の様々な事象に問題意識を持 様々な会計数値を使って、会計関連の 授業評価5.00
ち、問題の構造や背景を読み解く方法・ 学習をし、原価計算やPC検定なども実 学生の状況に応じて、対応していきた技術を身につけられるようになる。
施した。自分で考えながら、学習した学 い。
問題や解決提案をプレゼンテーション 生は、効果が出た。上記の目標に到達する能力、意見や批判を受け止め、考 することができたと考えている。
え続けていく探求能力を身につけられるようになる。

専門ゼミナールⅠ

データ分析

企業が取り扱う会計データをもとに言われながらの展開であったが、がん
様々な方法によって、意思決定が行わ ばって解いてくれた。2年生後期に行う
れていることを理解し、その方法が理解 には早いのかもしれないが、戦略を立できる。
てる上で必要な知識を植え付けることができた。

授業評価4.33
旧カリで今後は実施しないが管理会計的な考え方を習得させたので、他の関連科目でも解説していきたい。

コンピュータ会計 【開
放】

原価計算論

簿記Ⅰ 【代表】【開放】専門ゼミナールⅢ

卒業研究

証憑などの領収証や納品書などで仕訳 留学生が多いと時間がとられ、予定よ 授業評価4.12をして、会計ソフトに表示される財務諸 り問題を解く時間が少なくなった。単位 履修者の多くが留学生であれば、宿題表のデータを読み取り、問題点を解決 を取得した学生は、目標に到達したと という形で問題を解かせ、授業で解説できる。企業の現状分析や、短期利益 考えられる。
や数値の意味を説明していきたい。
計画、資金繰り表の作成まで理解し、会計ソフトを活用できる。
本講義は、企業の生産活動に対する原 基本的な計算ができているのでスムー 授業評価3.90
価計算の基本的な計算方法と理論に ズに進むことができた。ただ、難解な単 旧カリ寡黙なので次回はないが興味がついて理解することを目標とする。ま
元においては、時間を咲いて説明した。 持てる授業が展開できたので同様の対ず、原価計算の目的・意義から始まり、 該当学生の状況によって毎年、進行に 応で実施していきたい。
費目別計算、原価配分、個別原価計 は変化が生じる。
算、総合原価計算、標準原価計算、直接原価計算、ＣＶＰ分析を学習する。モノを作るのにいくらかかる、特に、個別受注で採用される個別原価計算、大量生産で採用される総合原価計算について問題を解きながら進める。これらのことが理解できれば、その数値を利用することができる。
「現代生活と会計」で学習した内容を基 大半の学生が理解できたと思われる
授業評価 3.65
礎とし、さまざまな取引(株式会社の会 が、翌年になると忘れていることが多い 問題を解く時間をもう少し増やし、解説
計処理を含む)を理解することができので繰り返し、復習ができるようにして の時間も増やしていきたい。また、自宅る。試算表および精算表を作成し、勘 いきたい。
での学習時間も念頭に計画していきた
定式の貸借対照表および損益計算書
い。
を作成することができる。
社会人としての必要な資格取得の指導 授業評価 不明
経営的思考能力・総合的経営判断能 を実施した。ビジネスマンとしての必要 資格取得に挑戦したい学生が集まった力を身につけ、企業や会社で実際にマ なPC操作に関する能力が身につけら ので同様のやり方で実施していきた
ネジメントできる。
れたと考える。
い。
ビジネスパーソンとして必要な経営的 会計分野に関する日本と中国の比較を 授業評価 不明
思考能力や教養、職業的倫理観を身に ゼミ生で実施した。少人数での対応でつけ、総合的に、かつチームとしての視 あったため、授業時間外に卒業論文に 全員留学生であったため、授業時間外
点から判断できるための能力を培う。 関して個別対応し、授業で作成した卒 で個別対応した結果、期間内に完成す
業論文の一部を輪読し、修正しながら、 ることができた。留学生であっても日本完成させた。
人学生であっても、同様の対応を次年度実施していきたい。

キャリアデザインⅠ平成 社会へ巣立つ準備の第一段階として、30年度以前入学生（3学 ①現時点での自分の適性を把握する
科合同）②基礎的な企業観の知識の習得を目指す 以上を主な目的とする。
キャリアデザインⅡ平成 意欲的な人生設計の実現に向けた実
30年度以前入学生（3学 践的な行動がとれるように、社会への科合同）
入り口に必要な基礎知識を理解することができる。

S191054 専門ゼミナー
ルⅡ

S191086 専門ゼミナー
ルⅣ

適性検査や基本的な企業イメージがで 授業評価 3.00
きるようになった。大企業やCM掲載企 単位未取得者のため、登校することを業いがいにも多くの会社が存在してい 主眼において、作業するような感じでることを理解してもらえた。
行ったが今後のそのような感じで行う。
社会に出たときの管理職、中間管理
授業評価 4.15
職、新入社員の立場の考え方の違いを 総じて良かったとの意見もあり、再履修中心に実施した。業種業態でそれぞれ 者の未登録者のみのため、同様やり方の違いもあることが分かったとのコメン で実施していく。
トもあり、就職した後のことを考えること
ができた。
達成目標
この授業では、統計学の手法を学び、 授業評価4.00
経営的思考能力・総合的経営判断能 その手法を用いて身近な課題を解決す 次年度の授業においては、受講生に課力を身につけ、企業や会社で実際にマ ることを目標としました。取り組む課題 題を選択させる前に、統計学の手法を
ネジメントできる。
は受講生自身に選択してもらいました。 用いて解決できる課題の事例を多数紹
経営学について多角的な観点から学習 多くの受講生が課題を選択することに 介したいと思います。
し、より専門的な経営学的思考能力を 困難を感じたようです。取り組む課題が身に付けます。
決定してからも、課題を解決することにビジネスパーソンに必要なスキルと知 前向きに取り組ませることに苦労をしま
識を理解していきます。
した。
達成目標
受講生が１名の授業でした。このため、 授業評価5.00
論理的な思考ができるようになる。数学 受講生の理解、興味に応じた授業がで 受講生が１名だったためこのような授的に問題を解決することができる。
きました。その反面、他の受講生から刺 業評価になったのだと思います。次回
数学の学習を通して、ビジネスパーソン 激を受け、それを良い方向に活かす機 受講生が１名だけのゼミを担当する場として要求される、総合的判断力を向 会がなかったことが残念でした。
合には、他のゼミと合同の授業を行う
上させます。
などの工夫をしたいと思います。

L191017 数学と社会
（S）

達成目標
2019年度にはじめて担当した科目で授業評価4.02①数学的な手法が、現代の社会のす。インターネットを使って情報を送受 インターネットを使用しているときには、様々な場面で用いられていることが理 信する際に使用されている暗号を題材 常にお世話になっている暗号であって解できる。
に、現実の社会で役立っている数学に も多くの受講生には、実感が湧かない②現代の社会で用いられている数学的 ついて説明しました。高校までの数学 題材だと思います。次年度は、現在使な手法の原理について説明できる。
の得意不得意と無関係に取り組める授 われている暗号が簡単に解読されてし③数学的手法を用いて身の回りの課題 業内容ではないかと考えています。実 まった場合の社会への影響などについを解決することができる。
際、練習問題を解く際には、電卓を使 ても取り上げたいと思います。
主に、幅広い知識・教養や物事を論理 用するため、基本事項を理解していれ的に考える習慣を身につけるための科 ば、正解にたどり着けていたようです。
目です。

L191017 数学と社会
（S）

達成目標
2019年度にはじめて担当した科目で授業評価4.02①数学的な手法が、現代の社会のす。インターネットを使って情報を送受 インターネットを使用しているときには、様々な場面で用いられていることが理 信する際に使用されている暗号を題材 常にお世話になっている暗号であって解できる。
に、現実の社会で役立っている数学に も多くの受講生には、実感が湧かない②現代の社会で用いられている数学的 ついて説明しました。高校までの数学 題材だと思います。次年度は、現在使な手法の原理について説明できる。
の得意不得意と無関係に取り組める授 われている暗号が簡単に解読されてし③数学的手法を用いて身の回りの課題 業内容ではないかと考えています。実 まった場合の社会への影響などについを解決することができる。
際、練習問題を解く際には、電卓を使 ても取り上げたいと思います。
主に、幅広い知識・教養や物事を論理 用するため、基本事項を理解していれ的に考える習慣を身につけるための科 ば、正解にたどり着けていたようです。
目です。

L191018 数学と社会（A,SD）

達成目標
2019年度にはじめて担当した科目で授業評価4.13①数学的な手法が、現代の社会のす。インターネットを使って情報を送受 インターネットを使用しているときには、様々な場面で用いられていることが理 信する際に使用されている暗号を題材 常にお世話になっている暗号であって解できる。
に、現実の社会で役立っている数学に も多くの受講生には、実感が湧かない②現代の社会で用いられている数学的 ついて説明しました。高校までの数学 題材だと思います。次年度は、現在使な手法の原理について説明できる。
の得意不得意と無関係に取り組める授 われている暗号が簡単に解読されてし③数学的手法を用いて身の回りの課題 業内容ではないかと考えています。実 まった場合の社会への影響などについを解決することができる。
際、練習問題を解く際には、電卓を使 ても取り上げたいと思います。
主に、幅広い知識・教養や物事を論理 用するため、基本事項を理解していれ的に考える習慣を身につけるための科 ば、正解にたどり着けていたようです。
目です。

L191037 統計学 （読替 達成目標
データの代表値から区間推定を扱った 授業評価4.01
科目あり、特別開講）
標本調査の手法について理解できる。 統計学の入門的授業です。統計学を学 次年度は授業で扱った手法が役立って標本調査の手法を用いて身の回りの問 ぶ目的が明確でない受講生には、前向 いる場面を紹介するなど、統計学を学
題を解決することができる。
きに取り組むことが難しかったかもしれ ぶ意義がわかる授業内容にしていきた
この講義で身につけた統計学の手法は ません。
いと思います。
卒業後企業等で仕事をする際に役立つと思います。
S191006 経営の基礎Ⅰ 達成目標
経営学への入門と大学生への“入門” 授業評価4.22
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 を目的とした授業です。受講生間およ 欠席過多で単位を取得できなかった受課題に対処することができる。
び受講生と教員間のコミュニケーション 講生がいました。このような受講生を出
経営学の基本的考え方・専門用語を理 が図れるよう配慮しました。機会を見つ さないよう、次年度は受講生との連絡を解・活用できる。
けて一人一人の受講生から要望等を より密にしたいと思います。
講義中に出てきたキーワードを活用し 聞き、可能なものにはアドバイスをしまて、現代企業の在り方について総合的 した。
に判断できる。
「現代社会において求められるマネジメ
ントに対応できる実践的能力」とはどのような能力なのか、その能力はどのようにして身に付けるのかを学ぶ科目です。
S191040 オペレーション 達成目標
この授業では、線形計画法、ゲーム理 授業評価4.06
ズ・リサーチ 平成30年 線形計画法について理解し、問題文を 論、回帰分析を扱いました。身近な例を この授業は、2019年度にはじめて担当
度入学生対象には開講 読んで独力で定式化ができる。回帰分 利用して各理論の説明を行いました。 しました。このため、受講生が関心を持せず
析について理解し、線形回帰モデルを 線形計画法とゲーム理論に関しては大 つ題材がどのようなものかがわかりま導出できる。
部分の受講生が十分理解をしていたと せんでした。このような状況で行った授現代の企業経営では、膨大な情報の中 思いますが、回帰分析の計算方法につ 業だったことを考えますと、授業評価はから必要なものを選び出し、経営判断 いて十分理解した受講生は少数でし
悪くないと思います。次にこの授業を担の材料とすることが求められています。 た。
当する場合には、ゲーム理論の内容をよって、企業経営に欠くことのできない充実させたいと思います。
オペレーションズ・リサーチの基本的な考え方の修得が必要です。

L192011 統計学 （A）

達成目標
データの代表値から区間推定を扱った 授業評価4.19①標本調査等の統計的な手法につい 統計学の入門的授業です。統計学を学 次年度は授業で扱った手法が役立ってて理解できる。
ぶ目的が明確でない受講生には、前向 いる場面を紹介するなど、統計学を学②現代の社会で用いられている統計的 きに取り組むことが難しかったかもしれ ぶ意義がわかる授業内容にしていきたな手法について説明できる。
ません。
いと思います。
③統計的な手法を用いて身の回りの課
題を解決することができる。
主に、幅広い知識・教養や物事を論理的に考える習慣を身につけるための科目です。

S192057 アルゴリズム 達成目標
受講生が少数だったため、受講生の理 授業評価2.00
平成30年度入学生対象 問題解決のための一貫性のあるプログ 解度を確認しながら授業を進めること 授業評価の数値が、受講生に授業内には開講せずラムを作成する能力、他者の書いたプ ができました。受講生の理解が十分で 容が十分受け入れられなかったことをログラムを読解する能力、プログラムの ない箇所は次週再び説明を行ったり、 示していると思います。次回この授業を実行過程をシミュレートする能力を身に よりわかりやすい練習問題を課したりし 担当するときには、多様な学力や興味つける。
ましたが、それでもわかりやすい授業 を持った受講生に受け入れられる題材
コンピュータ概論で学んだ情報処理の 内容にはなっていなかったと感じていま を準備したいと思います。
知識を基礎として、プログラミングⅠ・Ⅱ す。
で学んだ情報処理の様々な手順を、ア
ルゴリズムの学習で確認し、より高度な技法へと発展させます。
S192059 専門ゼミナー
ルⅢ

達成目標
この授業では、統計学の手法を学び、 授業評価 回答者０名
経営的思考能力・総合的経営判断能 その手法を用いて身近な課題を解決す
力を身につけ、企業や会社で実際にマ ることを目標としました。インゼミにおいネジメントできる。
ては、各受講生が解決した課題につい
経営学について多角的な観点から学習 て発表を行いました。インゼミの発表準し、より専門的な経営学的思考能力を 備を十分行った受講生とそうでない受
身に付けます。ビジネスパーソンに必 講生が出てしまいました。これは、選択
要なスキルと知識を理解していきます。 した問題の難易度に差があることが主な原因であるためある程度はやむを得ないと思いますが、インゼミの発表の質が一定以上になるよう指導をしたいと思います。次年度インゼミの発表準備が遅れがちな学生には、授業時間外に指導を行うなどの対応も考えたいと思います。

S192084 卒業研究達成目標
受講生が１名の授業でした。このため、 授業評価 回答者０名
論理的な思考ができるようになる。数学 受講生の理解、興味に応じた卒業論文
的に問題を解決することができる。
の指導ができました。一方で、他の受数学の学習を通して、ビジネスパーソン 講生の卒業論文作成の進捗状況がわとして要求される、総合的判断力を向 からないため、例年と比較すると卒業上させます。
論文の完成時期がかなり遅くなるという結果になってしまいました。次回受講生が１名だけの卒業研究を担当する場合には、他のゼミと卒業論文作成の進捗状況を含めた情報共有を行いたいと思います。

L192012 統計学 （SD）

達成目標
データの代表値から区間推定を扱った 授業評価4.30①標本調査等の統計的な手法につい 統計学の入門的授業です。統計学を学 次年度は授業で扱った手法が役立ってて理解できる。
ぶ目的が明確でない受講生には、前向 いる場面を紹介するなど、統計学を学②現代の社会で用いられている統計的 きに取り組むことが難しかったかもしれ ぶ意義がわかる授業内容にしていきたな手法について説明できる。
ません。
いと思います。
③統計的な手法を用いて身の回りの課
題を解決することができる。
主に、幅広い知識・教養や物事を論理的に考える習慣を身につけるための科目です。

S192007 経営の基礎Ⅱ 達成目標
経営学への入門と大学生への“入門” 授業評価4.90
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 を目的とした授業です。大学祭に模擬 経営の基礎Ⅰの授業評価より数値が課題に対処することができる。
店を出店する活動を通じて受講生間の 上昇しているのは、大学祭への参加な
経営学の基本的考え方・専門用語を理 コミュニケーションが予想以上に図れた どを通して親しい友人ができたなど、満解・活用できる。
と思います。
足感が得られたためではないかと思い講義中に出てきたキーワードを活用します。次年度も受講生同士がより親しくて、現代企業の在り方について総合的なれるような環境つくりに努めていきたに判断できる。
いと思います。
「現代社会において求められるマネジメ
ントに対応できる実践的能力」とはどのような能力なのか、その能力はどのようにして身に付けるのかを学ぶ科目です。
L192013 統計学 （B）

達成目標
データの代表値から区間推定を扱った 授業評価4.01①標本調査等の統計的な手法につい 統計学の入門的授業です。統計学を学 次年度は授業で扱った手法が役立ってて理解できる。
ぶ目的が明確でない受講生には、前向 いる場面を紹介するなど、統計学を学②現代の社会で用いられている統計的 きに取り組むことが難しかったかもしれ ぶ意義がわかる授業内容にしていきたな手法について説明できる。
ません。
いと思います。
③統計的な手法を用いて身の回りの課
題を解決することができる。
主に、幅広い知識・教養や物事を論理的に考える習慣を身につけるための科目です。

L191034 キャリアデザイ 自己のこれまでの経験について、客観
ンⅢ （S）
的にまとめることができる。
自身の学科の学びに関係する仕事の内容について理解できる。
物事を論理的に考え、積極的に発信していくことができる。

前半は、学生生活の振り返り（キャリ４.０４
ア・ポートフォリオの作成による１年次 カリキュラム改定に伴い、次年度以降から学習を継続していることなど）や自 開講せず。
己分析を実施。後半では、学科の学びと卒業後の仕事との関係などを中心に実施した。ポートフォリオの作成と学科での学びに関係する仕事についての講義や情報収集などにより、卒業後の自分をある程度は描くことができるようになったと考える。

L192027 キャリアデザイ 様々な業種・職種の仕事内容につい募集・採用の現状、日本的雇用制度、 ３.８２
ンⅣ （S）て、客観的に理解できる。
キャリア形成など就業プロセスを理解し カリキュラム改定に伴い、次年度以降
自身の就業適性について、客観的に理 ビジョンを描くことができることを中心に 開講せず。
解できる。
実施した。その他、履歴書作成など。
社会人として就業するプロセスを理解 就業プロセスを理解したうえでビジョン
し、ビジョンを描くことができる。
を描くこの重要性を認識させることができたと考える。
S191031 専門ゼミナー
ル入門

経営上の様々な事象に自ら問題意識 ゼミ課題である「これからの企業はどう ３.８８を持ち、問題の構造や背景を読み解く あるべきか、働く人たちに求められるも ゼミ生募集に際し今年度のテーマを継方法・技術を身につけられるようになのは何か、そして、自分はどのように働 続したい。ワークは多く実施したが、プる。問題や解決提案をプレゼンテーショ き、生きていくのか」といった問題につ レゼンの機会が少なかったため、次年ンする能力、意見や批判を受け止め、 いて、その考え方の基本をファイナン 度は、プレゼン機会をできる限り多くし考え続けていく探求能力を身につけら シャルプランナーをゲストに招き、ワー たい。
れるようになる。
クや成果発表を実施した。ゲストの協力もあり、目標は概ね達成できたと考える。

S191031 専門ゼミナー
ル入門

経営上の様々な事象に自ら問題意識 ゼミ課題である「これからの企業はどう ３.８８を持ち、問題の構造や背景を読み解く あるべきか、働く人たちに求められるも ゼミ生募集に際し今年度のテーマを継方法・技術を身につけられるようになのは何か、そして、自分はどのように働 続したい。ワークは多く実施したが、プる。問題や解決提案をプレゼンテーショ き、生きていくのか」といった問題につ レゼンの機会が少なかったため、次年ンする能力、意見や批判を受け止め、 いて、その考え方の基本をファイナン 度は、プレゼン機会をできる限り多くし考え続けていく探求能力を身につけら シャルプランナーをゲストに招き、ワー たい。
れるようになる。
クや成果発表を実施した。ゲストの協力もあり、目標は概ね達成できたと考える。

S191041 経営組織論

組織と人との関係を通して企業の経営 組織理論について、組織と個人との関 ４.１５
活動を理解することにより、人と組織を 係から講義することにより、理論ととも 次年度以降は２年次科目となる。パ
マネジメントすることができる。
に組織の中で何が起き、何が問題とワーポイントによる説明・レジュメ・
組織と人との関係を考察することを通し なっているのかの現実認識の部分につ VTR・課題の組み合わせを今一度検討て組織マネジメントに必要な知識を習 いても実施した。
したい。３年次以降の科目との橋渡し得することができる。
パワーポイントによる説明・レジュメ・的な役割を果たすことができるよう努力
VTR・課題が、うまくかみ合ったこともあ したい。
り、目標は概ね達成できたと考える。

S191043 情報管理論

企業の情報管理に関する知識を習得し 組織における情報マネジメントの重要 4.11
組織マネジメントに活用することができ 性を主に実施した。
パワーポイントによる説明・レジュメ・る。
パワーポイントによる説明・レジュメ・VTR・課題の組み合わせを今一度検討
組織コミュニケーションや多様なマネジ VTR・課題が、うまくかみ合ったこともあ したい。今年度は、事例研究を多く実施
メントなどを学習することを通して企業 り、目標は概ね達成できたと考える。
たが、次年度も継続し、より実践的な内経営における情報マネジメントの重要容としたい。
性について理解を深めることができる。

S191060 専門ゼミナー
ルⅡ

経営的思考能力・総合的経営判断能 本ゼミの課題である「これからの企業や 4.35
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 組織はどうあるべきか、働く人たちに求 ワークやプレゼン内容を検討することにネジメントできる。
められるものは何か、そして、自分はど より、多様な働き方や生き方に対応しビジネスパーソンとして必要な経営的 のように働き、生きていくのか」といった たより実践的な内容としたい。
思考能力や教養、職業的倫理観を身に 問題について、各自興味のあるテーマ
つけ、総合的に、かつチームとしての視 について著書を選択させ、卒業論文に点から判断できるための能力を培う。 どのように発展させるかを考えさせた。
目標は概ね達成できたと考える。

S191072 人的資源管理 経営資源としての人がどのように活用 人的資源管理について、企業と働く個 4.18
論
されるのかを理解し人に関するマネジメ 人との関係から講義することにより、理 パワーポイントによる説明・レジュメ・ントをすることができる。
論とともに企業の中で何が起き、何が VTR・課題の組み合わせを今一度検討
企業や組織における人の活用について 問題となっているのかの現実認識の部 したい。また、今年度は２回の事例研究考察することを通して人材マネジメント 分についても実施した。
を設定したが、さらに増やすことにより、に必要な知識を習得することができる。 パワーポイントによる説明・レジュメ・企業における人的資源管理についてのVTR・課題が、うまくかみ合ったともあ 考え方を理解させるとともに、人材マネ
り、目標は概ね達成できたと考える。
ジメントに関する実践的な科目としたい。
S191076 ファイナンシャ 多様な働き方や生き方に対応したライ ライフプランニング、社会保険や公的年 4.09
ル・プランニングⅠ
フプランニングの知識や手法を理解し 金、税金の分野を中心に実施した。
パワーポイントによる説明・レジュメ・活用することができる。自らのライフプ パワーポイントによる説明・レジュメ・VTR・課題の組み合わせを今一度検討ランに応じた最適な選択を行うために VTR・課題が、うまくかみ合ったこともあ したい。今年度は２回の事例研究を設
必要な知識を習得し活用することがで り、目標は概ね達成できたと考える。
定したが、さらに増やすことにより、多きる。
様な働き方や生き方に関するより実践的な内容としたい。
S191091 専門ゼミナー
ルⅣ

これからの女性のキャリア（自分らしい 卒業論文作成のための資料収集、プレ 5
働き方・生き方）について、企業と人と ゼンテーション、ディスカッションを中心 卒業論文作成のための資料収集、プレの関係、人材マネジメント、社会保障制 に実施した。
ゼンテーション、ディスカッションが一巡
度などから総合的にデザインすること 全員が女子留学生であり、自国の女性 する時間が長かったため、回数の確保ができる。
のキャリアと比較する良い機会となっ が難しかった。次年度は、資料収集、プた。目標は概ね達成できたと考える。 レゼンテーション、ディスカッション流れ
を３年次から作ることにより、回数の確保を達成したい。

S192018 経営情報シス 企業の経営情報システムに関する知識 組織における情報のステム化の重要性 ４.３２
テム論を習得し組織マネジメントに活用するこ を主に実施した。
カリキュラム改定に伴い、次年度以降とができる。
パワーポイントによる説明・レジュメ・開講せず。
組織コミュニケーションなどを学習する VTR・課題が、うまくかみ合ったこともあ
ことを通して経営情報システムの重要 り、目標は概ね達成できたと考える。
性について理解を深めることができる。
S192034 専門ゼミナー
ルⅠ

経営上の様々な事象に自ら問題意識 前期同様ゼミ課題である「これからの企 4.51を持ち、問題の構造や背景を読み解く 業はどうあるべきか、働く人たちに求め 次年度もファイナンシャルプランナーを方法・技術を身につけられるようになられるものは何か、そして、自分はどの ゲストに招く予定である。
る。問題や解決提案をプレゼンテーショ ように働き、生きていくのか」といった問 ワークは多く実施したが、プレゼンの機ンする能力、意見や批判を受け止め、 題について、その考え方の基本につい 会が少なかったため、次年度は、プレ考え続けていく探求能力を身につけら てファイナンシャルプランナーをゲスト ゼン機会をできる限り多くしたい。
れるようになる。
に招き、ワークや成果発表を実施した。
ゲストの協力もあり、目標は概ね達成できたものと考える。

S192038 ベンチャー論

企業の成長戦略のために経営資源を ベンチャー企業の重要なマネジメントで 4.26
有効活用することができる。
ある成長マネジメントとリスクマネジメン カリキュラム改定に伴い、次年度開講
ベンチャー企業の成長マネジメントにつ トを主に実施した。
せず。
いて学習することを通して企業経営に パワーポイントによる説明・レジュメ・
関する理解を深めることができる。
VTR・課題が、うまくかみ合ったこともあり、目標は概ね達成できたと考える。

S192065 専門ゼミナー
ルⅢ

経営的思考能力・総合的経営判断能 前期同様本ゼミの課題（「これからの企 5
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 業や組織はどうあるべきか、働く人たち ４年次に実施する卒業論文作成のため
ネジメントできる。
に求められるものは何か、そして、自分 の資料収集、プレゼンテーション、ディ
ビジネスパーソンとして必要な経営的 はどのように働き、生きていくのか」）に スカッションが一巡する時間が長く回数思考能力や教養、職業的倫理観を身に 対する学習（各自の興味のあるテーマ の確保が難しかったため、資料収集、つけ、総合的に、かつチームとしての視 について、著書を選択させ卒業論文に プレゼンテーション、ディスカッション流
点から判断できるための能力を培う。 どのように発展させるかを考えさせれを３年次からつくりたい。
る。）が中心であった。各自テーマも絞
り込まれつつあり、目標は概ね達成できたと考える。

S192078 ファイナンシャ 多様な働き方や生き方に対応したリス 就職活動の直前の時期でもあるため、 4.38
ル・プランニングⅡ
クマネジメントの知識や手法を理解し活 働き方とセーフティネットの分野を主に パワーポイントによる説明・レジュメ・用することができる。
実施した。
VTR・課題の組み合わせを今一度検討
労働条件などのセーフティネットに関す パワーポイントによる説明・レジュメ・したい。今年度は２回の事例研究を設る知識を習得し活用することができる。 VTR・課題が、うまくかみ合ったこともあ 定したが、さらに増やすことにより、多り、目標は概ね達成できたと考える。
様な働き方や生き方に対応したより実践的な内容としたい。
S192089 卒業研究

S191069 専門ゼミナー
ルⅡ

S191100 専門ゼミナー
ルⅣ

これからの女性のキャリア（自分らしい 前期科目（専門ゼミナールⅣ）と比較 回答者なし
働き方・生き方）について、総合的にデ し、資料収集、プレゼンテーション、ディ 次年度についても、卒業論文年内全員ザインすることができる。
スカッションが一巡する時間も短くなり 提出を目標に努力したい。
卒業論文を作成し、発表することができ 順調に実施でき、卒業論文も年内に全る。
員が提出した。目標は達成できたと考える。
達成目標
ゼミナール形式で、前半は教員が用意 授業評価4.25
経営的思考能力・総合的経営判断能 した教材を元に、読む、書く、まとめる、力を身につけ、企業や会社で実際にマ といったスキルについて学習した。後半 少人数ではあるが、今回、課題の難易
ネジメントできる。
は、学生が各自で検索した教材を元度については比較的平易なものを選択
経営学について多角的な観点から学習 に、読む、書く、まとめる、といったスキ した。今後は、より難易度の高いものもし、より専門的な経営学的思考能力を ルに加え、PCを用いたレポート作成や 取り入れながら、履修者の思考力や読身に付けます。ビジネスパーソンに必 プレゼンテーションを行った。
解力、PCスキルの向上につなげていき
要なスキルと知識を理解していく。
レポート作成や卒論作成に繋がる基本 たいと考えている。
的なスキルの学習であるが、繰り返し行うことで、個人差はあるが少しずつ向上していたと感じている。また、PCスキルについても同様で、普段からPCを利用する機会の有無により、理解度や習熟度に差はあるが、少しずつ慣れてい
くことができたと感じている。
達成目標
ゼミナール形式で、前半は卒業論文の 授業評価4.53
体育・スポーツと社会との関わりに関連 各自のテーマに沿った資料収集と資料したテーマを設定し、資料収集、文献の 分析を行った。そして、収集した資料に 個別に指導する機会が多く、多少難易
読解、発表、ディスカッション、卒業論文 ついてまとめ、発表することを繰り返し 度が高い資料についても、時間をかけの作成を通して、体育・スポーツに関す 行った。後半は、収集した資料をもとて解説することができた。今後も個別指る幅広い見識を体系的に身につける。 に、卒業論文のアウトラインを作成し、 導の機会をできるだけ多くとるように心体育・スポーツを経営学、経済学、社会 執筆を開始した。
がけ、卒業論文の執筆につなげていき
学、健康科学、医学といった様々な視 資料収集に苦労する者もいたが、文献 たいと考えている。
点から捉え、社会における体育・スポー 検索の方法の指導や参考資料を提供
ツの意義を考え、問題点を分析し、解 することで、資料収集のスキルはある決策を探求していく。
程度身についたと思われる。しかし、収集した資料を読解し、精査することについては、もう少し時間をかけて取り組めるようにした方が良かったと感じている。また、これまでにも繰り返し行ってきたプレゼンテーション資料の作成や、発表については、当初に比べ向上していると感じている。

L191027 スポーツA（A、SD）

達成目標①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮することができる。
②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解し、ゲームの中で発揮することができる。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。
教養科目として、コミュニケーションを通して、自己の課題発見、課題解決を模索します。

0 授業評価L191027 スポーツA（A、SD）

達成目標①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮することができる。
②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解し、ゲームの中で発揮することができる。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。
教養科目として、コミュニケーションを通して、自己の課題発見、課題解決を模索します。

0 授業評価L191028 スポーツA （S） 達成目標
教員2名による2種目に分かれての授 授業評価4.28①基礎技術を習得し、ゲームの中で技 業で、各種目35人程度と、実技を行う
能として発揮することができる。
上で、適正な人数であったことに加え、 授業評価回答率が51％程度で、多少、②「ルール」・「フォーメーション」・「戦受講生が積極的に取り組んでくれた。 授業評価が高い（達成目標の達成度が術」を理解し、ゲームの中で発揮するこ 授業前に、予習課題として、授業で行う 高い）学生に回答が偏った可能性も否とができる。
技術や戦術について、各自で調べるこ 定できない。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営で とで、授業に臨む準備ができ、ある程 スポーツが不得意な学生もいるため、きる。
度の知識を持ちながら、調べただけで 技術練習において、より適切なアドバイ
教養科目として、コミュニケーションを通 は理解不足な点を、授業の中で学ばせ スを与えながら、自分で成長を実感さして、自己の課題発見、課題解決を模 ることができたのではと考える。学んだ せられるよう工夫していきたいと考えて索します。
ことをミニゲームで発揮してみることで、 いる。
新たな課題や、課題解決を模索させられたと考える。
技術や戦術を身につけるには、ある程度の反復練習と、実践であるゲームの中で試行錯誤することが重要で、時間的な配分も学生の状況に合わせて実施した。
S191011 経営の基礎Ⅰ 達成目標
初年次教育の一環として、大学生とし 授業評価3.76
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 ての基本的なスキル（学習、生活など）課題に対処することができる。
について学習する科目である。履修者 回答が29％と低く、全体の評価として捉
経営学の基本的考え方・専門用語を理 の中には、コミュニケーションが苦手な えることは難しい。
解・活用できる。
者も存在し、まずはその点から少しず 今後は、入学当初からのコミュニケー
講義中に出てきたキーワードを活用し つ取り組むこととした。各課題について ションの確保は継続しつつ、様々な実て、現代企業の在り方について総合的 は、難易度は高くないが、各回の内容 践力を身につける内容を組み込んでいに判断できる。「現代社会において求め や資料を理解しているかどうかで、評 きたいと考えている。
られるマネジメントに対応できる実践的 価に差が出たと感じている。
能力」とはどのような能力なのか、その能力はどのようにして身に付けるのかを学ぶ。
S191075 スポーツマネ
ジメント

達成目標
経営分野の中でも、スポーツに関する 授業評価4.24
スポーツ経営の基礎理論を身につけ 内容について取り扱う科目となる。主る。領域に応じたスポーツ経営の実践 に、経営学の基礎的な内容をスポーツ 今後も、一般的な経営に関する内容をスキルを身につける。
に照らし合わせ内容を構成した。1年織り交ぜ、スポーツに関する経営につスポーツという特殊環境における経営 次、2年次における経営に関する基礎 いて、昨今の事情も踏まえつつ授業内知識の習得−経営学の−特殊領域。ビ 知識を踏まえた内容となるが、それら 容を構成していきたいと考えている。まジネスパーソン（特に、スポーツ関係従 の理解度により、評価に差が出たと感 た、何らかの企画や運営に関する実践事者）に必要なスキルと知識を理解す じている。一般的な経営とスポーツの 的な内容も取り入れていきたい。
る。
経営には共通する点も多数あるが、それらを理解した上で、スポーツの経営を捉えられるよう、授業内容を構成した。
これらの点でスポーツに関する経営への理解度は、深まったと感じている。

L191040 スポーツⅢ【バ 達成目標
履修者38人と、実技を行う上で、適正な 授業評価4.40
スケ】
バスケットボールのルールと楽しむた 人数であったことに加え、受講生が積めの基本技術を理解することができ
極的に取り組んでくれた。
技術や戦術の理解度や、種目の経験る。
授業前に、予習課題として、授業で行う の有無、体力レベルなどで、個人差は戦略・戦術を工夫し、ゲームの面白さを 技術や戦術について、各自で調べるこ あるが、基本的な内容を繰り返し行う中
引き出すことができる。
とで、授業に臨む準備ができ、ある程 で、それらを応用していくことを意識づ
チームのレベルアップへ向けた練習課 度の知識を持ちながら、調べただけで けるようこころがけた。また、一定回、題や練習内容を工夫することができは理解不足な点を、授業の中で学ばせ チームを固定することでチームとしてのる。
ることができたのではと考える。学んだ まとまりや、グループ戦術を構築してい幅広い教養のひとつとしてのスポーツ ことをミニゲームで発揮してみることで、 く内容を取り入れることで、より質の高知識や技能の習得。心身の能力向上 新たな課題や、課題解決を模索させら い活動ができると考え、今後もこの点にを図るために必要な知識・技術の基本 れたと考える。
ついては継続していきたい。
を理解する。
技術や戦術を身につけるには、ある程度の反復練習と、実践であるゲームの中で試行錯誤することが重要で、時間的な配分も学生の状況に合わせて実施した。
S191105 フィットネス演 達成目標
フィットネスの科学における、体力の概 授業評価4.45
習①体力の診断と問題解決の方策を助 念やその診断、運動プログラムの作成
言できる能力を身につける。②身体状 のための基礎知識を踏まえ、演習形式 授業評価回答率が20％程度であり、全況と体力的特性に応じて適切な運動プ を取り入れた実践的科目である。主
体の評価を反映したものとは捉えられログラムを作成できる。③安全で効果 に、各年代における運動プログラムの ないが、回答した者については、概ねよ的な運動プログラムの実践に必要な知 作成や運動指導の現場にて必要な内 い評価であった。
識と技能を身につける。
容を取り扱った。履修者は主に、運動 今後は、これまで主に運動指導を受けプログラマーの実践能力を身に付け、 指導を受ける側の立場であることから、 る側であった履修者が、自身または他
スポーツマネジメントの現場で活躍する 運動指導を処方する立場として注意す 社へ運動処方をすることを意識させ、能力を養成する。
るべき点については、実際の指導場面 実際の現場での話題も取り入れながを思い浮かべながら、より理解が深まっ ら、運動を指導する立場の視点を身にたのではないかと感じている。
つけられるよう、実践的な内容をより多く取り入れていきたいと考えている。
S191001 スポーツ科学 達成目標
概論
スポーツに関わる者として必要である
スポーツ科学および周辺知識を習得できる。
スポーツ科学全般に加えスポーツ振興
政策と社会体育論、スポーツに関する法的知識、スポーツ心理学、スポーツ
組織論についても理解できる。
対象者の年齢に合わせたスポーツ指導の方法を理解できる。
スポーツ指導者として活動するために必要とされる基礎的科目であり、各種指導者資格を取得する際のベースになる知識を取得する。

0 授業評価S192100 スポーツ事業 達成目標
4年次開講科目であることから、これま 授業評価5.00
論
スポーツ事業を企画し、提供するノウハ での経営に関する科目の内容、およびウを身につける。
スポーツに関連する科目の内容を総合 授業評価回答率が13％程度であり、全スポーツマネジメントの実践的学習。ビ 的に織り交ぜた内容を構成した。これ 体の評価を反映したものとは捉えられ
ジネスパーソン（特に、スポーツ関係従 までの内容を復習し、実際のスポーツ ないが、回答した者については、概ねよ事者）に必要なスキルを活用し、行動で 事業を企画、運営するプランを検討す い評価であった。
きることを目指す。
る課題を提示した。1つの事業を企画、 4年次開講科目でもあることから、今後運営する手順や、そのポイントを履修 は、スポーツ事業に限らず、様々な事
者自身が考えて、様々なプランを作成 業を企画、運営できる力を身につけらした。
れるよう、実践的な内容をより多く取り実際に実現可能かどうかは別として、 入れていきたいと考えている。
履修者同士がディスカッションしながら、様々なプランを検討する中で、プラン作成からその運営までに必要なすきるを身につけることができたのではないかと考えている。

S192073 専門ゼミナー
ルⅢ

達成目標
ゼミナール形式で、前半は教員が用意 授業評価 回答なし
経営的思考能力・総合的経営判断能 した教材を元に、読む、書く、まとめる、力を身につけ、企業や会社で実際にマ といったスキルについて学習した。後半
ネジメントできる。
は、学生が各自で検索した教材を元経営学について多角的な観点から学習 に、読む、書く、まとめる、といったスキし、より専門的な経営学的思考能力を ルに加え、PCを用いたレポート作成や身に付けます。ビジネスパーソンに必 プレゼンテーションを行った。
要なスキルと知識を理解していく。
レポート作成や卒論作成に繋がる基本
的なスキルの学習であるが、繰り返し行うことで、個人差はあるが少しずつ向上していたと感じている。また、PCスキルについても同様で、普段からPCを利用する機会の有無により、理解度や習熟度に差はあるが、少しずつ慣れてい
くことができたと感じている。
今後は、基本的な内容だけでなく、応用的な内容も取り入れ、PCスキルや読解力をより向上させることを実践していきたいと考えている。

S192099 卒業研究達成目標
ゼミナール形式で、前期の専門ゼミ
授業評価 回答なし
体育・スポーツと社会との関わりに関連 ナールⅣから引き続き、前半は卒業論
したテーマを設定し、資料収集、文献の 文の各自のテーマに沿った資料収集と読解、発表、ディスカッション、卒業論文 卒業論文の執筆を行った。そして、収の作成を通して、体育・スポーツに関す 集した資料および卒業論文についてまる幅広い見識を体系的に身につける。 とめ、発表することを繰り返し行った。
体育・スポーツを経営学、経済学、社会 後半は、執筆している卒業論文の完成
学、健康科学、医学といった様々な視 に向けて、添削と修正を繰り返し行っ
点から捉え、社会における体育・スポー た。
ツの意義を考え、問題点を分析し、解 資料収集に苦労する者もいたが、文献
決策を探求していく。
検索の方法の指導や参考資料を提供することで、資料収集のスキルはある程度身についたと思われる。しかし、収集した資料を読解し、精査することについては、もう少し時間をかけて取り組めるようにした方が良かったと感じている。また、これまでにも繰り返し行ってきたプレゼンテーション資料の作成や、発表については、当初に比べ向上したと感じている。
今後は、資料の読解と、卒業論文の執筆方法について、早い時期から取り組
むことができるよう、前期の専門ゼミ
ナールⅣも含めて、構成を検討していきたいと考えている。

L192020 スポーツB（S） 達成目標
教員2名による2種目に分かれての授 授業評価4.38①基礎技術を習得し、ゲームの中で技 業で、各種目35人程度と、実技を行う
能として発揮することができる。
上で、適正な人数であったことに加え、 実際の成績に比例はしているが、成績②「ルール」・「フォーメーション」・「戦受講生が積極的に取り組んでくれた。 評価以上に、授業評価が高かった。授術」を理解し、ゲームの中で発揮するこ 授業前に、予習課題として、授業で行う 業評価回答率が25％程度で、多少、授とができる。
技術や戦術について、各自で調べるこ 業評価が高い（達成目標の達成度が高③審判を含め、ゲームを円滑に運営で とで、授業に臨む準備ができ、ある程 い）学生に回答が偏った可能性も否定きる。
度の知識を持ちながら、調べただけで できない。
教養科目として、コミュニケーションを通 は理解不足な点を、授業の中で学ばせ スポーツが不得意な学生もいるため、して、自己の課題発見、課題解決を模 ることができたのではと考える。学んだ 技術練習において、より適切なアドバイ
索します。
ことをミニゲームで発揮してみることで、 スを与えながら、自分で成長を実感さ
新たな課題や、課題解決を模索させら せられるよう工夫したい。
れたと考える。
技術や戦術を身につけるには、ある程度の反復練習と、実践であるゲームの中で試行錯誤することが重要で、時間的な配分も学生の状況に合わせて実施した。

L192019 スポーツB（A、 達成目標
SD）
①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮することができる。
②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解し、ゲームの中で発揮することができる。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。
教養科目として、コミュニケーションを通して、自己の課題発見、課題解決を模索します。

0 授業評価S192012 経営の基礎Ⅱ 達成目標
初年次教育の一環として、大学生とし 授業評価 回答なし
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 ての基本的なスキル（学習、生活など）課題に対処することができる。
について学習する科目である。履修者
経営学の基本的考え方・専門用語を理 の中には、コミュニケーションが苦手な
解・活用できる。
者も存在し、まずはその点から少しず
講義中に出てきたキーワードを活用し つ取り組むこととした。経営の基礎Ⅱでて、現代企業の在り方について総合的 は、大学祭における模擬店の出店とに判断できる。
いった内容の企画、運営が主であり、「現代社会において求められるマネジメ 履修者は協力しながら、模擬店の内容
ントに対応できる実践的能力」とはどの を検討して、運営を行っていた。当初ような能力なのか、その能力はどのよう は、コミュニケーション不足が散見されにして身に付けるのかを学ぶ。
たが、数名の履修者がリーダーとなり全体を統率していくことができたと感じている。また、各課題については、難易度は高くないが、各回の内容や資料を理解しているかどうかで、評価に差が出たと感じている。
今後は、より専門性が高まる2年次に向け、つながりのある内容を取り入れ、大学生としての学習スキルの修得や行動を身につけることができるようにしていきたいと考えている。
S192077 フィットネスの 達成目標
4年次開講科目のフィットネス演習につ 授業評価4.51
科学
体力の概念・測定方法・評価方法を習 なげていく講義形式の科目である。体得する。
力の概念やその診断、運動プログラム 授業評価回答率が18％程度であり、全
健康と体力の関係について理解できの作成のための基礎知識を主に取り扱 体の評価を反映したものとは捉えられる。
い、運動を処方する際に必要な基本的 ないが、回答した者については、概ねよライフステージに応じた健康問題と運動 な知識を身につける内容となっている。 い評価であった。
の視点についての知識を習得する。
主に、各年代における運動プログラム 運動処方においては、ヒトの身体の仕プログラマーの基本資質を身につけ、 の作成や運動指導の現場にて必要な 組みや心理、トレーニング、外傷・傷害
スポーツマネジメントの現場で活躍する 内容を取り扱った。履修者は主に、運 に至るまで、様々な知識が必要となる。
能力を養成する。
動指導を受ける側の立場であることか 難解な内容も含まれているが、今後
ら、運動指導を処方する立場として注 は、より理解しやすい、図や動画等も加意するべき点については、基本的なえ、内容を構成していきたいと考えていフィットネスの内容とともに、実際の指 る。運動だけでなく、疾病や環境など、導場面を思い浮かべながら、より理解 ヒトの健康に関連する内容についてもが深まったのではないかと感じている。 取り入れ、自身だけでなく周囲の人々の健康についても意識する視点を身につけられるよう、様々な内容を多く取り入れていきたいと考えている。

S192001 スポーツ経営 達成目標
経営分野の中でも、スポーツに関する 授業評価4.07
管理論
スポーツ経営・管理の基礎理論を身に 内容について取り扱う科目となる。主つけることができる。領域に応じたスに、経営学の基礎的な内容をスポーツ 授業評価回答率が20％程度であり、全ポーツ経営・管理の実践スキルを身に に照らし合わせ内容を構成した。1年次 体の評価を反映したものとは捉えられつけることができる。
開講科目であることから、経営に関す ないが、回答した者については、概ねよスポーツにおける「戦略・マーケティン る基礎知識をまず取り上げ、それらの い評価であったと考えている。
グ・組織、管理、ビジネスの仕組み」の 解説を多く取り入れた。他の科目と重 今後も、一般的な経営に関する内容を基礎段階として、本講義では経営管理 複する内容を踏まえたものとなるが、履 織り交ぜ、スポーツに関する経営につの基礎的な内容から、スポーツの特殊 修者にとっては繰り返しとなり、復習と いて、昨今の事情も踏まえつつ授業内性を考慮した内容まで論理的に理解す なっていたようである。また、それらの 容を構成していきたいと考えている。まる
理解度により、評価に差が出たと感じ た、何らかの企画や運営に関する実践ている。一般的な経営とスポーツの経 的な内容も取り入れていきたい。
営には共通する点も多数あるが、それらを理解した上で、スポーツの経営を捉えられるよう、授業内容を構成した。これらの点でスポーツに関する経営への理解度は、ある程度深まったと感じている。
L191050 中国語Ⅰ

中国語の発音、基本的な文法を学習す いままで知らなかった中国のさまざまな 評価は4.23 おおむね、良い評価でるとともに、実践的な状況、例えば「中 側面を認識させ、中国語の側面にある あった。
華料理を食べる」をテーマに実践的な 文化や社会事情もある程度理解できる 授業の良い点として、「ポイントが例文
会話能力を磨きます。語彙力と表現力 ように工夫することによって、中国語を を使って分かりやすい教科書を使ってを養い、基礎会話能力を養成します。 知ることによる楽しさを実感させた。授 いる」、「リスニングがいい」、「アドバイ
同時に、中国社会への理解を深めると 業では、教科書とオリジナル教材をスをしてくれる」、「楽しい」などがあっ
ともに、中国語学習への意欲向上を図 使って、ゆっくりとしたペース（テキスト た。また、逆に「かなり難しい」、「授業り、「中国語」の基礎固めを行います。 を1週で1課ずつ）で授業を進め、学生 が厳しすぎる」のような意見もあった。
中国語の発音構造や特徴を理解し、簡 が確実に内容を理解できるようにした。 今後は、もう少し授業の内容が多くなり
単な挨拶表現ができる。中国語の基礎 具体的には、附録の「決まり文句」を確 すぎないように要点を絞り、分かりやす的な会話をすることができる。中国語の 実に身につけさせた。また、学生には、 い授業の実施に努めていきたい。
側面にある文化を学習し、中国社会へ 授業時間外で複数回の演習問題（教科の理解を深めることができる。
書に付属する「別冊問題集」を使用）をさせ、授業の内容について振り返る機会を設けた。

S191030 専門ゼミナー
ル入門

経営上の様々な事象に自ら問題意識 ゼミという学習スタイルが初めての学生 評価は4.42を持ち、問題の構造や背景を読み解く に対し、一人一人の関心があること、経 授業の良い点として、「一人一人個別
方法・技術を身につけられるようにな
営に対する興味や好奇心を深めさせ、 に指導してもらえる」、「指導が丁寧」、る。問題や解決提案をプレゼンテーショ 学生の反応を確認しながら指導をする 「リラックスして授業できる」、「いい環境ンする能力、意見や批判を受け止め、 ように心がけた。ゼミでの少人数学習 です」、「アドバイスをしてくれる」、「楽し考え続けていく探求能力を身につけら スタイルにより、学生同士が普段以上 い」とのアンケートの結果だった。今れるようになる。
にお互いを理解し、交流しづらかった部 後、授業アンケートの結果などを参考
分もなくなり、新たな交友関係の広がり にするとともに、受講者の関心を考慮しを見ることができた。
ながら、授業を工夫していきたい。

S191037 国際コミュニケーション

現代社会と国際コミュニケーション特徴 国際コミュニケーションは、海外に行っ 評価は3.99.
を理解することができる。
て外国人と直接交流することに限られ 授業の良い点として、「英語学習、海外外国人を含めたすべての人との交流に るものではなく、日々の生活にも欠かせ の色々な事を学べる」、「生徒の意見をおいて、異文化国際コミュニケーション ないものであることを伝えた。また、正 実行にうつしてくれるところ」、「これからを意識する必要性に気づきさせ、
しいコミュニケーションの知識を備える のためになる」、「他国と日本のコミュニ
コミュニケーション力を高め、国際コミュ ことで、多文化共生社会への理解を深 ケーショについて学べること」、「スライニケーションに必要な多様な知識を身 めることができるということを、様々な事 ドが見やすい」、「国際的なことを知るこにつける。ビジネスパーソンとして必要 例を通して「異文化」と触れ合わせ、そ とができる」などがあった。改善点してな教養を身につけ、様々な異文化を知 の考え方の違いに気づかせ、さらにグ ほしい点としては、「授業内課題のどのることにより、そこに生きる人々の文化 ループ形式で受講生同士にディスカッ 欄に書くべきなのか分からない時があを理解し、共生できる社会への理解を ションを行わせることで、より授業の内 る」があった。今後は、もう少し授業の深めることを目的にします。また、効果 容への理解を深めさせた。最終的には 内容が多くなりすぎないように要点を絞的に伝えるコミュニケーション能力を養 個人発表をする機会に、積極性を評価 り、分かりやすい授業の実施に努めてうことを目的とします。
するように心がけた。
いきたい。

S191037 国際コミュニケーション

現代社会と国際コミュニケーション特徴 国際コミュニケーションは、海外に行っ 評価は3.99.
を理解することができる。
て外国人と直接交流することに限られ 授業の良い点として、「英語学習、海外外国人を含めたすべての人との交流に るものではなく、日々の生活にも欠かせ の色々な事を学べる」、「生徒の意見をおいて、異文化国際コミュニケーション ないものであることを伝えた。また、正 実行にうつしてくれるところ」、「これからを意識する必要性に気づきさせ、
しいコミュニケーションの知識を備える のためになる」、「他国と日本のコミュニ
コミュニケーション力を高め、国際コミュ ことで、多文化共生社会への理解を深 ケーショについて学べること」、「スライニケーションに必要な多様な知識を身 めることができるということを、様々な事 ドが見やすい」、「国際的なことを知るこにつける。ビジネスパーソンとして必要 例を通して「異文化」と触れ合わせ、そ とができる」などがあった。改善点してな教養を身につけ、様々な異文化を知 の考え方の違いに気づかせ、さらにグ ほしい点としては、「授業内課題のどのることにより、そこに生きる人々の文化 ループ形式で受講生同士にディスカッ 欄に書くべきなのか分からない時があを理解し、共生できる社会への理解を ションを行わせることで、より授業の内 る」があった。今後は、もう少し授業の深めることを目的にします。また、効果 容への理解を深めさせた。最終的には 内容が多くなりすぎないように要点を絞的に伝えるコミュニケーション能力を養 個人発表をする機会に、積極性を評価 り、分かりやすい授業の実施に努めてうことを目的とします。
するように心がけた。
いきたい。

S191066 専門ゼミナー
ルⅡ

経営的思考能力・総合的経営判断能 毎回の授業内容への理解を深めるた 評価は4.20
力を身につけ、企業や会社で実際にマ め、各自が感心を持つテーマについて ゼミ生は、まじめに取り組んでいます
ネジメントできる。
主体的に調べさせ、考えてきたことを発 が、なかなか積極的には動かない部分
言してもらった。また、普段からゼミ生と があるため、やる気を出させるために、のコミュニケーションを深めることに努 興味が持てるように授業内容を工夫しめ、一人一人が学習面で困っているこ たい。
とに応え、大学生活を楽しく続けるため ゼミ生一人一人へのきめ細やかな指導の意欲をだしてもらえるように、学生に ができるよう心がける。
寄り添うことに努めた。

S191097 専門ゼミナー
ルⅣ

日中間の文化的差異を深く理解し、中 卒業論文の作成準備が主体となるが、 評価は4.80。
国をより深く知るための方法を身につ 各ゼミ生がこれまで学習してきたことを 改善してほしいところはなかったが、ゼける。自分で選択したテーマの研究成 踏まえ、各自で自分が一番関心のある ミ生それぞれの卒論研究の進捗状況、
果を卒業論文にするための準備ができ テーマを選択、設定させ、毎週の授業 就職活動に合わせて授業を進めた。今るようになる。ビジネス場面におけるプ 時に、出された課題の進捗状況の報告 後もこれまでの授業スタイルを維持してレゼンの前の段階として様々な前準備 と提出をさせ、ディスカッションを行いな いきたい。
のやり方が身につく。
がら、研究を進めさせた。ゼミ生一人一人へのきめ細やかな指導に努めた。

S191106 地域研究

中国に関する基礎知識を理解する。中 講義形式で中国に関する基礎知識を 評価は4.60
国の社会変化を象徴する具体的な事 講義した。授業内容への理解を深める 授業アンケートの結果などを参考にす
例を通して、「中国」を客観的にみること ため、受講生同士でディスカッションを ると、中国の色んな社会問題を内容とができるようになる。現代中国社会に 行わせたことにより、より授業の内容へ した難解なテーマもあると思われるが、対する理解を深めることができる。中国 の理解を深めさせることができた。第１ できるだけイメージしやすくなるように解のビジネスを理解するため、中国その ２回と第１３回の授業は各自が感心を 説を加え、映像資料を豊富に取り入れものを理解することを目的とします。具 持つテーマについて調べてもらい、発 て学生の理解を少しでも深めることが体的には中国人の考えを理解して中国 表させた。授業時間外で複数回の演習 できるように工夫していきたい。
への関心を高め、変化しつづける中問題を行い、授業の内容についての各国、そのような変化を中国人自身がど 自に振り返りをさせる時間も設けた。
のように考えているかを、総合的に中国の文化と社会を理解することにより、中国のさまざまな社会問題を取り扱う
基本的な方法論を身に付けることを目的とします。

S192033 専門ゼミナー
ルⅠ

経営上の様々な事象に自ら問題意識 学生一人一人感心があること、経営へ 評価は4.20。
を持ち、問題の構造や背景を読み解く の興味や関心を深め、学生の理解度を 良い点として、「親身になって話を聞い方法・技術を身につけられるようにな
確認しながら指導ができるように心が てくれます」というものがあった。望む改る。問題や解決提案をプレゼンテーショ けた。授業期間の終了時にはクラス全 善点の記述は無かった。個々の学生へンする能力、意見や批判を受け止め、 体が普段より互いに理解し、今までの きめ細やかな指導ができるよう心がけ考え続けていく探求能力を身につけら 互いの文化の違いによる誤解や、交流 ると同時に、授業内で疑問を共有し、共れるようになる。
しづらかった部分がなくなり、新たな交 に考え、教え合うこともした。
友関係を広げることができた。

S192051 観光概論 【開 観光の基本を学べることができます。 3学科の開放科目で、それぞれが学習 評価は4.47
放】観光産業の基礎の成り立ちを知り、現 する専門分野や知識を踏まえたうえ
改善を望む点の記述として、特に意見
代社会と観光との関わりを大まかに理 で、観光産業の基礎、概念、およびそ はなかった。現状通りに授業を進めて解すること。さらに現代の観光産業につ れらの要素について学び、観光の特性 いきたい。また、「授業のスピードが速いて理解を深め、グループ学習や発表 と意義を理解するとともに、国内旅行、 い」との意見があったため、以降、改善によって、現代の観光産業を各方面か 海外旅行、外国人の訪日などについて 或いは考慮して授業を実施している。
ら分析し、その問題点を洗い出すことが の現状を理解し、様々な観光ビジネス 動画を導入するようにもした。
できるようになります。
について自ら考えさせる時間設けた。
グループ学習や発表によって、現代の観光産業を各方面から分析させ、その問題点を洗い出させることができた。授業の後半は他学科の学生とグループ編成をして、グループ発表させた。不安を感じながらも、大半の学生は自分と違う学科の人の考え方を知ることに前向きな姿勢を持っていた。
S192070 専門ゼミナー
ルⅢ

経営的思考能力・総合的経営判断能 学生のグループワークの時間をより多 評価は4.47。
力を身につけ、企業や会社で実際にマ く取るようにした。インゼミ発表会に合 授業の良い点として、「一人一人個別
ネジメントできる。
わせて、ゼミ生一人一人が学習した経 に指導してもらえ、指導が丁寧」、「リ営学的観点から、関心のあるテーマを ラックスして授業できて、いい環境で選んでもらい、指導中はディスカッショ す」、「アドバイスをしてくれる」、「楽しンを取り入れ、互いが興味をひく発問に い」とのアンケートの結果だった。授業
ペアワークで答えさせる機会を設け、議 アンケートの結果などを参考にするとと論した内容を発表させた。最終的には もに、受講者の関心を考慮しながら、授個人発表をするテーマに繋ぎ、ゼミ生 業内容を理解させることができるようにが自主的に学習できるように工夫した。 授業を工夫していきたい。

S192080 国際社会貢献 国際協力について学ぶには、その前提 講義形式で国際協力に関する基礎知 評価は3.70。
論として、国際政治経済と社会の現状に 識を学習した。事前に受講生に主体的 留学生も履修している科目で、一方向関する理解が不可欠です。国際政治経 にいま話題となっている国際政治経済 に講義を進めるのではなく、日本人学
済についての基礎知識を習得し、国際 に関するテーマを取り上げて調べさせ、 生と留学生のそれぞれの文化の違いを協力についての理解を深めることを目 考えてきたことを発言してもらった。受 意識しながら交流を持つきっかけをつく的とします。さらに、国際協力の手法を 講生同士にディスカッションを行わせる るよう配慮した。また互いの興味をひく
学ぶことを通じて、地域社会や国際社 ことで、より授業の内容への理解を深 発問をペアワークで答えさせる機会を会でマネジメントできるようになることを めさせた。難しい国際社会の問題につ 設けた。
めざします。
いて、講義中にディスカッションを行ったり、国際政治や経済の現状に関心を持ってもらうため、具体的な事例を挙げながら、分かりやすく学習させることができた。
S192095 卒業研究

いままでゼミで習得してきたことをもと 授業の前半は就職活動でゼミ生が全に、各自研究や課題となるテーマを見 員揃うことがなかなか難しい状況だった
出し、研究テーマを選定し、そのテーマ ため、個人指導が多かった。ゼミ生そに向かって資料収集や調査を行いなが れぞれの卒論研究の進捗状況、就職ら、文章をまとめる力を身につける。ま 活動に合わせて授業を進めた。学生のた、そのまとめについて、他の人に伝え 就職活動の時間を調整して授業以外る力を身につける。
の個別指導の時間を設けるようにした。各ゼミ生の進度に合わせた指導を
心掛けた。

0

U192005 三河のまちづ 観光とは社会的、文化的現象のひとつ 3学科共通科目で、それぞれ学習する 評価は3.80
くりと観光であり、現代観光の仕組みや役割・影 専門分野の素材としてまちづくりに関心 授業アンケートの結果などを参考にし
響・特長、観光を支える事業活動であ を持たせ、各学科における専門分野を て、3学科の学生にも満足できる授業をる観光事業を含め、観光に関する基礎 踏まえたうえで、それぞれの学科の特 目指したい。また3学科の学生それぞ的な知識を幅広く習得し、その全体像 徴を聞ける授業であり、建築だけでは れの関心を考慮しながら、学科を超えをつかむことを目的とします。観光産業 なく、経営も、デザインも勉強できる科 た学生同士の交流ができるような授業の構成と特徴を理解することができる、 目として、幅広い知識を得られることが を工夫していきたい。
観光政策と観光行政を理解し、観光と 好評だった。またゲストスピーカーの先
地域社会との関係性を理解することが 生方（地域で活躍する方から直接話をできる。三河地域のまちづくりと都市再 聞ける）ことに大変関心を示していた。
生のアイデアを提案できる。
授業の後半は他学科の学生とグループ編成して、グループ発表させた。不安を感じながらも、大半の学生は自分と違う学科の人の考え方を知ることに前向きな姿勢を持っていた。外部講師のお話に興味を持った学生が、活動場所を訪問し、詳しい活動の話を聞き、その後も活動のお手伝いをしているという例もあり、外部講師の授業を通じて、地域の活動に積極的に参加している事例と言える。
L192037 中国語Ⅱ

中国語の発音構造や特徴を理解し、よ 本講義では中国語の初学者を対象と 評価は4.20
く使われる基本的な表現ができる。
し、文法の説明は最小限にとどめて、 改善を望む点の記述として、特に意見
中国語の文法の基本知識を応用できる 発音練習を中心に、中国語を多く聞き、 はなかった。現状通りに授業を進めてようにすることを目的とします。
たくさん話し、中国語への興味を育みな いきたい。また、「授業のスピードが速中国語のそのものを勉強するだけでは がら楽しく学習させた。特に、日常の身 い」、「難しい」との意見もあった。授業なく、中国語という言葉の側面にある文 近なテーマや場面で、学生が自分の意 を難しく感じている学生もいるので、具化や考え方についてもさらに深く理解 志を中国語で表現することや、中国語 体例の解説を増やすなどの対応を行することができる。
を話す楽しさを実感してもらった。テキ い、その後、改善或いは考慮して授業
ストを1週で1課ずつというゆっくりとした を実施している。
ペースで進めた。また附録の「決まり文句」を確実に身につけさせた。授業時
間外で複数回の演習問題を行わせ、授業の内容について振り返りをしてもらった。教科書の付属の「別冊問題集」を使用した。

L191010 情報リテラシー 達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価4.2（S1）①情報倫理を身につけることかできる。 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 56.6％②簡単なビジネス文書を作成すること ないのはそれなりの努力の成果である
ができる。
と思う。
授業評価は低いが、目標は達成された③簡単な表計算・グラフを作成すること 受講者の情報リテラシー能力は二極化 と思う。
ができる。
され典型的なパターンである。学会等 改善策は少人数教育である。大学側がの事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。
L191011 情報リテラシー 達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価 4.2（S2）①情報倫理を身につけることかできる。 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 49.3％②簡単なビジネス文書を作成すること ないのはそれなりの努力の成果である
ができる。
と思う。
授業評価は低いが、目標は達成された③簡単な表計算・グラフを作成すること 受講者の情報リテラシー能力は二極化 と思う。
ができる。
され典型的なパターンである。学会等 改善策は少人数教育である。大学側がの事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。

L191012 情報リテラシー 達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価 3.7（A1）①情報倫理を身につけることかできる。 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 100％②簡単なビジネス文書を作成すること ないのはそれなりの努力の成果である
ができる。
と思う。
授業評価は低いが、目標は達成された③簡単な表計算・グラフを作成すること 受講者の情報リテラシー能力は二極化 と思う。
ができる。
され典型的なパターンである。学会等 改善策は少人数教育である。大学側がの事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。
L191012 情報リテラシー 達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価 3.7（A1）①情報倫理を身につけることかできる。 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 100％②簡単なビジネス文書を作成すること ないのはそれなりの努力の成果である
ができる。
と思う。
授業評価は低いが、目標は達成された③簡単な表計算・グラフを作成すること 受講者の情報リテラシー能力は二極化 と思う。
ができる。
され典型的なパターンである。学会等 改善策は少人数教育である。大学側がの事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。
L191013 情報リテラシー 達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価 3.6（SD１）①情報倫理を身につけることかできる。 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 94.2％②簡単なビジネス文書を作成すること ないのはそれなりの努力の成果である
ができる。
と思う。
授業評価は低いが、目標は達成された③簡単な表計算・グラフを作成すること 受講者の情報リテラシー能力は二極化 と思う。
ができる。
され典型的なパターンである。学会等 改善策は少人数教育である。大学側がの事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。
L192007 プレゼンテー
ションツール （A1）

達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価 4.34
①ICTの光と影を認識し、主体的に判断 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 55.2％
して行動することができる。
ないのはそれなりの努力の成果である②課題発見、問題解決にICTを活用す と思う。
業評価は低いが、目標は達成されたとることができる。
受講者のプレゼンテーション能力は二 思う。
③社外文書や表計算のデータベース 極化され典型的なパターンである。学 改善策は少人数教育である。大学側が化を修得し、プレゼンテーション能力を 会等の事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
向上させることができる。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。

L192008 プレゼンテー
ションツール （SD1）

達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価 4.14
①ICTの光と影を認識し、主体的に判断 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 73.1％
して行動することができる。
ないのはそれなりの努力の成果である②課題発見、問題解決にICTを活用す と思う。
業評価は低いが、目標は達成されたとることができる。
受講者のプレゼンテーション能力は二 思う。
③社外文書や表計算のデータベース 極化され典型的なパターンである。学 改善策は少人数教育である。大学側が化を修得し、プレゼンテーション能力を 会等の事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
向上させることができる。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。

L192009 プレゼンテー
ションツール （S1）

達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価 4.06
①ICTの光と影を認識し、主体的に判断 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 32.5％
して行動することができる。
ないのはそれなりの努力の成果である②課題発見、問題解決にICTを活用す と思う。
業評価は低いが、目標は達成されたとることができる。
受講者のプレゼンテーション能力は二 思う。
③社外文書や表計算のデータベース 極化され典型的なパターンである。学 改善策は少人数教育である。大学側が化を修得し、プレゼンテーション能力を 会等の事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
向上させることができる。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。

L192010 プレゼンテー
ションツール S2A2SD2

達成目標
約70名の学生を、実習形式で1教員で 授業評価 4.46
①ICTの光と影を認識し、主体的に判断 対応した。学生から不満の声が上がら 授業評価回答率 64.6％
して行動することができる。
ないのはそれなりの努力の成果である②課題発見、問題解決にICTを活用す と思う。
業評価は低いが、目標は達成されたとることができる。
受講者のプレゼンテーション能力は二 思う。
③社外文書や表計算のデータベース 極化され典型的なパターンである。学 改善策は少人数教育である。大学側が化を修得し、プレゼンテーション能力を 会等の事例に基づき対応が可能。
真剣に取り組んでほしい。
向上させることができる。
教科書等に書かれてない裏技的なテク
ニックやコンピュータの原理を科学的に説明することにより学生は興味を示し受講した。
今後は大学側も少人数教育にしなければ学生は育たない。

S191003 経営と情報

達成目標

S191052 ネットワーク

達成目標

S191057 専門ゼミナー
ルⅡ

達成目標

S192062 専門ゼミナー
ルⅢ

達成目標

150名近い受講者であった。出欠席の 授業評価 3.62
処理だけでもかなりの時間がかかっ
授業評価回答率 44.1％
経営に必要な情報について理解するこ た。
とができる。
授業は大教室においての講義のため 授業評価・回答率とも低い。授業の関受講者に目が行き届かない。
心なさに比例する。
ゆえに、課題はネット上で行ったが受講 改善策は少人数教育である。大学側が者のリテラシーが及ばず三回の課題が 真剣に取り組んでほしい。
全て未提出しゃが多くかなりの人数が不合格者となった。
もともとは、高校の専門課程の「情報」 授業評価 3.76の教員を養成する科目であるるため専 授業評価回答率 50.0％
インターネットに関する基本的な知識を 門性が深く経営学部の学生には難しい習得し、今後発展的な自己学習および かもくである。受講者はそれなりにある 授業評価・回答率とも低い。授業の関ネットワークの設計ができる基礎知識 が数学的な要素が入るた何回説明して 心なさに比例する。
が習得できる。
も理解されない部分がある。
算数の補習をしながらの授業を実施。
マニアックな学生には、インターネットが理論的に分かり将来役に立つ科目である。
具体的なことを教材にしても理解されない難しさがあった。

少人数であったため、資格取得の授業 授業評価 4.5が実施でき、それなりの成果はでた。 授業評価回答率 100％
経営的思考能力・総合的経営判断能 やはり少人数教育はすばらしい。
力を身につけ、企業や会社で実際にマ授業評価と、回答率が比例。
ネジメントできる。
S192056 ネットワーク演 達成目標
廃棄用のパソコンにＯＳリナックスをイ 授業評価 0.0
習1．ＬＡＮケーブルの作成ができること
ンストールしサーバを構築しネットワー 授業評価回答率 0.0％
2．ＴＣＰ/ＩＰの知識を習得
クを作り上げる授業。ＬＡＮケーブルも
3．各種サーバの構築ができること
作成しプラモデルを作る要領である。 アンケートを回答指導するのを忘れま
4．各種サーバの動きが理解できること マニアックな学生には、インターネット した。
5.ビジネスパーソンとしての倫理観が身 が理論的に分かり将来役に立つ科目
につく。
である。
英語が分からないとついていけない難しさがある。

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や会社で実際にマ
ネジメントできる。

卒業研究の前段階の授業が実施でき、 授業評価 0.0
それなりの成果はでた。
授業評価回答率 0.0％
やはり少人数教育はすばらしい。
アンケートを回答指導するのを忘れました。

S192079 システム開発 達成目標

もともとは、高校教員免許「情報」の科 授業評価 0.0目であった。企業に導入されている大 授業評価回答率 0.0％
システム開発の進め方と、開発技法や 規模コンピュータシステムの導入計画・
設計書、テスト方法などに関する基礎 設計・運用・新しいしすてむとの並行作
知識を身につけることができる。
業・旧システムの廃棄までの行程を学 アンケートを回答指導するのを忘れま習する科目である。そのためマニアック した。
な学生には、システムが理論的に分かり将来役に立つ科目である。
しかし、現実的には単位不足の学生が受講するため授業進行に難があった。

S191070 専門ゼミナー
ルⅡ

達成目標
３年編入生の留学生２名の指導であっ 成績評価5.0 (5.00,5.00,5.00,5.00,5.00)
経営的思考能力・総合的経営判断能 た。本学科の留学生としては、日本語力を身につけ、企業や会社で実際にマ 能力が高く、レポートの基礎を指導でき 授業の達成目標の達成を目指している
ネジメントできる。
た。実際の研究テーマにおいては、指 が、実質的には、経営的視点のある論
導に多少苦労したが、専門ゼミナール 点を探し出すこと、客観的事実を元にⅢにつながるレベルの指導ができた。 考察させることが、なかなか難しい状況
で、様々な工夫をしていく。今期に関しては、学生の頑張りで達成目標を達成できた。

S191101 専門ゼミナー
ルⅣ

達成目標
１名の履修生に、卒業研究につながる
体育・スポーツと社会との関わりに関連 よう指導した。
したテーマを設定し、資料収集、文献の読解、発表、ディスカッション、卒業論文の作成を通して、体育・スポーツに関する幅広い見識を体系的に身につける。

授業評価 なし
卒業研究に向けて、明確に、テーマ、論点が決まれば、指導の方向性が決まるため、ていねいに指導していく。

L191027 スポーツA（A、SD）

達成目標
予習レポートで、基本的知識を自ら学 授業評価 4.55 （4.68、4.41、4.48、①基礎技術を習得し、ゲームの中で技 ばせ、動きの本質的な部分を、レク
4.63，4.54）
能として発揮することができる。
チャーしていった。受講生の取り組みも②「ルール」・「フォーメーション」・「戦よく、充実した内容で、達成目標を達成 GPに比例して、達成目標に対する授業術」を理解し、ゲームの中で発揮するこ できたと感じている。
評価も高かった。58人の受講生に対しとができる。
て56名の回収率という状況での、この③審判を含め、ゲームを円滑に運営で評価値は、積極的な学生には、現行のきる。
授業方法があっているとも考える。さら教養科目として、コミュニケーションを通に工夫しながら、改善していく。
して、自己の課題発見、課題解決を模索します。

L191027 スポーツA（A、SD）

達成目標
予習レポートで、基本的知識を自ら学 授業評価 4.55 （4.68、4.41、4.48、①基礎技術を習得し、ゲームの中で技 ばせ、動きの本質的な部分を、レク
4.63，4.54）
能として発揮することができる。
チャーしていった。受講生の取り組みも②「ルール」・「フォーメーション」・「戦よく、充実した内容で、達成目標を達成 GPに比例して、達成目標に対する授業術」を理解し、ゲームの中で発揮するこ できたと感じている。
評価も高かった。58人の受講生に対しとができる。
て56名の回収率という状況での、この③審判を含め、ゲームを円滑に運営で評価値は、積極的な学生には、現行のきる。
授業方法があっているとも考える。さら教養科目として、コミュニケーションを通に工夫しながら、改善していく。
して、自己の課題発見、課題解決を模索します。

L191028 スポーツA （S） 達成目標
予習レポートで、基本的知識を自ら学 授業評価 4.28 （4.21、4.08，4.29，①基礎技術を習得し、ゲームの中で技 ばせ、動きの本質的な部分を、レク
4.50，4.29）
能として発揮することができる。
チャーしていった。受講生の取り組みも②「ルール」・「フォーメーション」・「戦悪くなく、ある程度、達成目標を達成で 造形学部対象の同科目と比較して、GP術」を理解し、ゲームの中で発揮するこ きたと感じている。
が低い分、達成目標に対する授業評価とができる。
も多少低い状況であった。47人の受講③審判を含め、ゲームを円滑に運営で生に対して51％の回収率という状況
きる。
で、学生の積極性に差があったように
教養科目として、コミュニケーションを通感じる。いかに、モチベーションを高めして、自己の課題発見、課題解決を模ながら取り組ませるか、さらに工夫しな索します。
がら、改善していく。

L191003 基礎ゼミナー
ルⅠ （3学科合同）

大学生活のさまざまな事例を理解し、自らの責任においてそれらに対処することができる。
キャンパスでともに過ごす仲間とのコ
ミュニケーションを通して対処することができる。
学習ポートフォリオを作成することができる。

旧カリキュラムの基礎ゼミナールⅠの 授業評価 3.00
再履修のための特別開講であり、初年次の前期に履修することが意味のある 過年度生の初年次科目必修科目で、科目で、授業内容、指導ともに工夫が 難しい面が授業評価にも表れたと推測必要であった。履修科目の指導以外している。
は、様々なビデオを視聴し、その感想を 最終的に、１，２名、次年度も特別開講書かせるという授業となった。
の対象となる学生が残っている。必修
欠席も多く、熱心には受講できない学 科目であり、学生が卒業を目指す限生であったため、ていねいに指導する り、少しでも実のある授業となるよう工ことを心がけたが、最後までもたない学 夫していく。
生が多かった。

L191039 スポーツⅢ 木 達成目標
受講生が、熱心に取り組んでくれたこと 授業評価 4.83 （4.85，4.69、4.85，
３【卓球】卓球の基礎技術を習得し、ゲームの中 もあり、基礎技能から、ルール、戦術ま 4.85，4.92）
で技能として発揮することができる。
で、授業計画に沿って、指導できた。基「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」 礎技能、戦術など、ゲームの中で発揮 GP以上に、達成目標に対する授業評を理解し、ゲームの中で発揮することが するという達成目標は、指導者観点か 価が高かった。
できる。
らは十分に達成できたと考える。
旧カリキュラム科目で、次年度からは審判を含め、ゲームを円滑に運営でき存在しないが、新カリキュラム科目に活る。
かせるよう、指導方法を工夫していく。
S191001 スポーツ科学 達成目標
新カリキュラム科目で、手探りの状態で 授業評価 3.92 （4.04、3.69，3.92，
概論
スポーツに関わる者として必要である の、建部先生との共同授業であった。1 4.10，3.84）
スポーツ科学および周辺知識を習得で 年前期選択科目ということもあり、スきる。
ポーツ科学全般をレクチャーするととも 留学生を含む多くの学生（92名）が選択
スポーツ科学全般に加えスポーツ振興 に、課題は、回答しやすい内容、量を心 する中で、理解度、課題の記述能力
政策と社会体育論、スポーツに関する がけた。
等、授業として成立させるために、細か
法的知識、スポーツ心理学、スポーツ 本学経営学部のカリキュラムでは、ほと い工夫が必要である。レクチャー内容
組織論についても理解できる。
んどがマネジメント系の科目が用意さ をよりわかりやすくするとともに、課題
対象者の年齢に合わせたスポーツ指 れている中で、スポーツ科学全般を学 がきちんと書けるよう指導していく
導の方法を理解できる。
生に理解させるのは、一部の興味ある学生以外には、難易度が高いと感じた。
S191036 スポーツ指導 達成目標
旧カリキュラム最後の学年（２年）の授論Ⅰ
スポーツ指導者の立場や役割を理解で 業ではあるが、初めての授業で、手探きる。
りでの授業であった。
スポーツ指導者に必要なスポーツ科学 日本体育協会（現日本スポーツ協会）の知識を習得する。
の教材を中心に、学生が具体的にイ
スポーツ指導の過程を理解し、その実 メージできるよう、経験談や、現場の状践方法を習得する。
況を伝えるようにした。

授業評価 4.10 （4.33，4.25，3.92，
3.83，4.17）
旧カリキュラム科目で、新カリキュラム
では,スポーツ指導論Ⅰ、スポーツ指導論Ⅱあわせて、スポーツ指導論という新たな科目となる。
全体の構成を再構築して、必要な知識、考え方をしっかりと伝えていきたい。

S192074 専門ゼミナー
ルⅢ

達成目標
研究テーマに関しては、学生のオリジ 授業評価 5.00
経営的思考能力・総合的経営判断能 ナリティに任せていたこともあり、思い力を身につけ、企業や会社で実際にマ 通りに進まない部分も見られた。
受講生の努力、モチベーションの高さ
ネジメントできる。
３年生のゼミナールとして、基本的な研 で、達成目標に対する授業評価は高究の進め方、プレゼンテーションの手法 かった。次年度以降、必ずしも能力の等は、身につけさせることができたと考 高くない受講生に対して、どこまで指導える
できるかは未知数であるが、今年度の達成度に近くなるよう工夫していく。

S192099 卒業研究達成目標
今年度は、補助的に指導の形についた 授業評価 なし
体育・スポーツと社会との関わりに関連 だけであるため、自己評価はありませしたテーマを設定し、資料収集、文献の ん。
卒業研究の全体の流れは把握できた
読解、発表、ディスカッション、卒業論文
ので、スムーズに卒業研究が完成するの作成を通して、体育・スポーツに関すよう工夫して指導する。
る幅広い見識を体系的に身につける。

L192020 スポーツB 【S】 達成目標
31名の受講生に対して、２種目を前後 授業評価 4.38 回収率25.8％①基礎技術を習得し、ゲームの中で技 半に分けて実施した。
能として発揮することができる。
学生にとっては、選択希望ではない種 受講人数による種目編成を行うため、②「ルール」・「フォーメーション」・「戦目も行うことになり、満足度、モチベー 難しい面があるが、学生のモチベーショ術」を理解し、ゲームの中で発揮するこ ションを高く保てなかった部分もあった ンを保てるよう工夫して行っていく。
とができる。
かと考える。また、通常のスポーツ科目③審判を含め、ゲームを円滑に運営で と比べ、各種目、半分の回数で終える
きる。
ことになったため、十分な達成度を得に教養科目として、コミュニケーションを通 くかったのではないかと推測している。
して、自己の課題発見、課題解決を模索します。

L192019 スポーツB（A、SD）

達成目標
教員2名による2種目に分かれての授 授業評価4.67 回収率56％①基礎技術を習得し、ゲームの中で技 業で、各種目35人程度と、実技を行う
能として発揮することができる。
上で、適正な人数であったことに加え、 実際の成績に比例はしているが、成績②「ルール」・「フォーメーション」・「戦受講生が積極的に取り組んでくれた。 評価以上に、授業評価が高かった。授術」を理解し、ゲームの中で発揮するこ 授業前に、予習課題として、授業で行う 業評価回答率が56％程度で、多少、授とができる。
技術や戦術について、各自で調べるこ 業評価が高い（達成目標の達成度が高③審判を含め、ゲームを円滑に運営で とで、授業に臨む準備ができ、ある程 い）学生に回答が偏った可能性も否定きる。
度の知識を持ちながら、調べただけで できない。
教養科目として、コミュニケーションを通 は理解不足な点を、授業の中で学ばせ スポーツが不得意な学生もいるため、して、自己の課題発見、課題解決を模 ることができたのではと考える。学んだ 技術練習において、より適切なアドバイ
索します。
ことをミニゲームで発揮してみることで、 スを与えながら、自分で成長を実感さ
新たな課題や、課題解決を模索させら せられるよう工夫したい。
れたと考える。
技術や戦術を身につけるには、ある程度の反復練習と、実践であるゲームの中で試行錯誤することが重要で、時間的な配分も学生の状況に合わせて実施した。

S192013 体力とトレーニ 達成目標
達成目標に沿って、体力とトレーニング 授業評価 4.06 回収率37.4％
ング 【開放】体力の概念・測定方法・評価方法を習 について、測定方法（体力テスト）やリ得できる。
ハビリテーションを含めた運動処方ま 解放科目で、受講生の３分の１が建築
健康と体力の関係について理解でき
で、幅広く扱った。アスリートや、純粋に 学科の学生であったことを鑑みても、達る。
トレーニングを学びたいと考える学生に 成目標に対する授業評価は微妙な結ライフステージに応じた健康問題と運動 とっては、少し幅広く、興味の持てる講 果となった。達成目標が幅広く、授業構の視点についての知識を習得できる。 義と、興味の薄い講義が混在する科目 成が難しい面もあるが、達成目標に近となった。また、トレーニング理論を学 づけるよう、講義内容に工夫を加えてぶ上では、運動生理学の知識が必須 いく
で、1年後期の科目としては、かなり難しく感じる部分もあったのではないかと感じる。
S192041 スポーツ指導 達成目標
旧カリキュラム最後の学年（２年）の授論Ⅱ
スポーツの指導者として、スポーツのメ 業ではあるが、初めての授業で、手探カニズムを理解し適正な実践方法を習 りでの授業であった。
得する。
日本体育協会（現日本スポーツ協会）の教材を中心に、学生が具体的にイメージできるよう、経験談や、現場の状況を伝えるようにした。

授業評価 4.44 回収率30.3％
旧カリキュラム科目で、新カリキュラム
では,スポーツ指導論Ⅰ、スポーツ指導論Ⅱあわせて、スポーツ指導論という新たな科目となる。
全体の構成を再構築して、必要な知識、考え方をしっかりと伝えていきたい。

L191036法学（日本国憲 達成目標
日本国憲法の基本精神を学び、条文の 授業評価4.22
法）
日本国憲法における基本的な知識に 趣旨を正しく解釈することを目的とし、 今後はより身近な話題を取り上げ、受ついて理解し、法的問題に際し適切な 適正に運用できるリーガルマインドを身 講生が関心をもって、考えながら参加
法的思考や解釈をすることができる。 につけるように工夫した。実際に起こっ できる機会をもっと増やしていきたい。
日本国憲法の基本精神を学び、条文の た従来の記事や主要判例を取り上げ、趣旨を正しく解釈することを目的とす
それを検討することで法制度を深く掘りる。
下げることができた。答案において、判例を持ち出して検討しているものが多く、法制度のあるべき姿の考察に踏み込むことができたと考える。
L192029法学（日本国憲 達成目標
日本国憲法の基本精神を学び、条文の 授業評価4.09
法）
日本国憲法における基本的な知識に 趣旨を正しく解釈することを目的とし、 前期の同授業の受講生に比べて、判ついて理解し、法的問題に際し適切な 適正に運用できるリーガルマインドを身 例評釈に苦慮していたものがやや多法的思考や解釈をすることができる。 につけるように工夫した。実際に起こっ かったため、今後はより身近な話題を日本国憲法の基本精神を学び、条文の た従来の記事や主要判例を取り上げ、 取り上げたい。受講生が関心をもって、趣旨を正しく解釈することを目的とす
それを検討することで法制度を深く掘り 考えながら参加できる機会をもっと増やる。
下げることができた。答案において、判 していきたい。
例を持ち出して検討しているものが多く、法制度のあるべき姿の考察に踏み込むことができたと考える。前期の同授業の受講生に比べて、判例の検討に戸惑うものがやや多かった。

S191010経営の基礎Ⅰ 達成目標
初年次教育の一環として、大学生とし 授業評価3.30
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 ての基本的なスキルを身につける科目 次年度は担当せず。基礎を把握する授課題に対処することができる。
である。1年生の科目であり、まずはコ 業なので、主体的に学習できるように
経営学の基本的考え方・専門用語を理 ミュニケーションを図ることで基本事項 積極的に話し合える場を、より多く設け
解・活用できる。
を着実に学んでもらった。質問を受け付 る必要がある。
講義中に出てきたキーワードを活用し けたり、課題の要点を再確認したりして、現代企業の在り方について総合的 て、学習への不安をある程度除くことがに判断できる。
できた。ただし、メール等が不慣れな学生には、課題提出状況をみる限り、コ
ミュニケーション不足の部分もあった。
S191010経営の基礎Ⅰ 達成目標
初年次教育の一環として、大学生とし 授業評価3.30
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 ての基本的なスキルを身につける科目 次年度は担当せず。基礎を把握する授課題に対処することができる。
である。1年生の科目であり、まずはコ 業なので、主体的に学習できるように
経営学の基本的考え方・専門用語を理 ミュニケーションを図ることで基本事項 積極的に話し合える場を、より多く設け
解・活用できる。
を着実に学んでもらった。質問を受け付 る必要がある。
講義中に出てきたキーワードを活用し けたり、課題の要点を再確認したりして、現代企業の在り方について総合的 て、学習への不安をある程度除くことがに判断できる。
できた。ただし、メール等が不慣れな学生には、課題提出状況をみる限り、コ
ミュニケーション不足の部分もあった。
S191015商法

達成目標
企業法の中核をなす商法の諸問題に 授業評価4.15
企業法の中核をなす商法の知識を活 対して、学説や判例の検討も交えなが カリキュラム改定に伴い、次年度以降
用して、企業における法的トラブルに際 ら単なる法的知識にとどまらないように は開講せず。新科目では気軽に質問し、企業の仕組みや規制を踏まえて正 進めることができた。授業の進め方に ができるように、メールを利用してそのしく行動、対処することができる。
は大半が満足していたようである。とり 機会を増やしていきたい。
ビジネスパーソンとして必要な教養と職 わけ商行為に関する規定は、経営にお業的倫理観を身につけ、総合的に、か ける法令を遵守すべく必要な資質につつ法的思考力から判断することができ ながるので、重点的に解説した。商法
るようになる。
の立法趣旨を理解しながら、少なくとも取引の安全の意義を学んだものと考える。

S191018民法

達成目標
私法の土台をなす民法の諸問題に対し 授業評価4.06
民法の基礎知識を活用して、一般生活 て、企業にかかわる部分を中心に、学 カリキュラム改定に伴い、次年度以降における法的トラブルについて冷静に 説や判例の検討も交えながら単なる法 は開講せず。新科目では気軽に質問対処することができる。
的知識にとどまらないように進めること ができるように、メールを利用してそのビジネスパーソンとして必要な教養と職 ができた。授業の進め方には大半が満 機会を増やしていきたい。
業的倫理観を身につけ、総合的に、か 足していたようである。とりわけ契約につ法的思考力から判断することができ 関する規定は、企業経営のみならず社るようになる。
会人として法令を遵守すべく必要な資質につながるので、重点的に解説した。法律体系を理解しながら、少なくとも民法の位置付けと意義を学んだものと考える。

S191063専門ゼミナール 達成目標
比較的多い受講生だが、授業以外にも 授業評価4.52
Ⅱ
経営的思考能力・総合的経営判断能 コミュニケーションを図りながら進めるこ 授業では全体に対して共通する内容を力を身につけ、企業や会社で実際にマ とができた。授業では、いつのテーマを 前半でおこない、後半でそれぞれの対ネジメントできる。
議論し、ある程度問題点掘り下げるた 応をおこなった。補習を含めた個別対ビジネスパーソンとして必要な経営的 めに、論文の作成方法やプレゼンテー 応の時間を増やすことで、より個々の思考能力や教養、職業的倫理観を身に ションの基本を中心におこなった。それ 進度に合わせていきたい。
つけ、総合的に、かつチームとしての視 により、実施の発表やレポート提出の点から判断できるための能力を培う。 際に役立ったと考える。資格や検定試
験対策は、個々の希望に応じながら、補習等を利用して対応した。それぞれ過去問を中心とした対策は満足していたようである。
S191094専門ゼミナール 達成目標
前年度から卒業論文のテーマを設定 授業評価4.45
Ⅳ
企業や会社のマネジメントについて、自 し、計画性をもってしっかり進めること 授業では全体に対して共通する内容を分自身の考えを持ち、それを効果的に ができた。論文の書き方に重点を置き 前半でおこない、後半でそれぞれの対表現することができる。
ながら、それぞれが研究計画通りに進 応をおこなった。就職対策や各種資格
マネジメントに必要な基礎的スキルを めることができた。就職活動や各種資 および検定試験対策では、補習を含め身につけるとともに、将来のキャリアに 格および検定試験対策もおこない、そ た個別対応の時間を増やすことで、より必要な資格あるいは公務員試験対策 れぞれが自覚をもって行動できたようで 個々の進度に合わせていきたい。
を通じて、専門的スキルを培う。
ある。個別指導も実施することで、ある程度要望に応じて進めることができた
ことには満足していたと考える。

S191104行政政策

達成目標
行政法や社会政策を中心に、市民本位 授業評価4.53
行政機関の持つ権限等について理解 の行政活動の実現に向けた法的統制 公務員試験対策につながる科目であし、市民と行政機関との関わりについて 理論の展開を確認したり、労働に関す り、一方的にならないように、受講生の正しく認識し、どうあるべきかを判断す る従来の政策を見直したりして、論点に 意見を反映させながら双方向の授業をることができる。
対して広い視野に立ち検討することが より展開したい。少なくとも、毎回、質問
ビジネスパーソンとして必要な教養と職 できた。労働問題では、労働法や社会 や意見を提出してもらい、それに対して業的倫理観を身につけ、総合的に、か 学、さらには労働経済学の視点から考 コメントすることなどを採り入れたい。
つ法的思考力から判断することができ えることにより、ある程度多角的な検討
るようになる。
方法を学ぶことができたと考える。就職前の4年生にとって有意義な学習ができたようである。

S192011経営の基礎Ⅱ 達成目標
初年次教育の一環として、大学生とし 授業評価4.6
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 ての基本的なスキルを身につける科目 次年度は担当せず。基礎を把握する授課題に対処することができる。
である。1年生の科目であり、まずはコ 業なので、主体的に学習できるように
経営学の基本的考え方・専門用語を理 ミュニケーションを図ることで基本事項 積極的に話し合える場を、より多く設け
解・活用できる。
を着実に学んでもらった。この授業で る必要がある。
講義中に出てきたキーワードを活用し は、大学祭における模擬店の出店等がて、現代企業の在り方について総合的 主であり、受講生同士のコミュニケーに判断できる。
ションが求められた。大学祭が近づくにつれ、履修者は協力しながら、ある程度一致団結した運営を行っていた。受
講生間のコミュニケーション不足と思われる場面では、担当教員が積極的に介入することで、ある程度補うことができたと考える。
S192017法学概論

達成目標
教職科目であり、ディスカッションや発 授業評価4.14
法の解釈など、法学習の基本的取り組 表を中心に授業を行ったところ、おおむ 次年度は一般学生も対象とした科目にみ方やリーガルマインドについて理解 ねその方法に満足していたようである。 変更され、受講生の増加が予測されるすることができる。
毎回法学における論点を提示し、それ が、受講生の意見を反映させながら双遭遇するであろう様々な法的局面で適 に対する法律を理解してもらった上で、 方向の授業を展開したい。少なくとも、切に対応することができる。
その正しい運用につき受講生の意見を 毎回、質問や意見を提出してもらい、そビジネスパーソンとして必要な教養と職 聞きながら一定の結論を導いた。予め れに対してコメントすることなどを採り入業的倫理観を身につけ、総合的に、か 資料を読んでおく事前準備や授業終了 れたい。
つ法的思考力から判断することができ 時のまとめの作業により、問題点を深くるようになる。
掘り下げることができたと考える。

S192025労働法

達成目標
アルバイト等で身近な労働法の諸問題 授業評価4.05
労働法の知識を活用して、遭遇するで に対して、学説や判例の検討も交えな おおむね授業の進め方には満足していあろうさまざまな職場のトラブルに際し がら単なる法的知識にとどまらないよう たようであるが、課題を通じた予習復習て、リーガルマインドをもって、冷静に法 に進めることができた。授業の進め方 の意識がないようである。より深く考察的対処をすることができる。
には大半が満足していたようである。と すべく、毎回の課題に対して宿題の設
ビジネスパーソンとして必要な教養と職 りわけ就職までの法律問題では、就職 定を工夫したい。あらかじめ授業準備
業的倫理観を身につけ、総合的に、か の際に今後起こり得るので、重点的に をさせる方法として、次回の基礎事項
つ法的思考力から判断することができ 解説した。答案をみる限り、多くが判例 の配信を検討したい。
るようになる。
を検討しており、法的思考力を一定水準得たものと考える。

S192026会社法

達成目標
企業法の中核をなす会社法の諸問題 授業評価4.27
企業法、ビジネス法の知識を活用して、 に対して、学説や判例の検討も交えな カリキュラム改定に伴い、次年度以降遭遇するであろう様々な企業を取り巻く がら単なる法的知識にとどまらないよう は開講せず。新科目では気軽に質問
トラブルに際して、冷静に対処すること に進めることができた。授業の進め方 ができるように、メールを利用してそのできる。
には大半が満足していたようである。と 機会を増やしていきたい。
ビジネスパーソンとして必要な教養と職 りわけ取締役の義務をめぐる規定は、業的倫理観を身につけ、総合的に、か 経営における法令を遵守すべく必要なつ法的思考力から判断することができ 資質につながるので、重点的に解説しるようになる。
た。答案をみる限り、起業する場合を含
め会社経営に必要な基礎知識を一定水準得たものと考える。

S192067専門ゼミナール 達成目標
比較的多い受講生だが、授業以外にも 授業評価4.64
Ⅲ
経営的思考能力・総合的経営判断能 コミュニケーションを図りながら進めるこ 授業では議論することで問題点を掘り力を身につけ、企業や会社で実際にマ とができた。授業では、いつのテーマを 下げることができ、レポート課題等を
ネジメントできる。
議論し、ある程度問題点掘り下げること メールで添削しながら着実に進めること
ビジネスパーソンとして必要な経営的 ができたので、卒業論文に活かしたい。 ができた。より個々の進度に目を配りな思考能力や教養、職業的倫理観を身に 資格や検定試験対策は、個々の希望 がら、このやり方を続けていきたい。
つけ、総合的に、かつチームとしての視 に応じながら、補習等を利用して対応し点から判断できるための能力を培う。 た。それぞれ過去問を中心とした対策は満足していたようである。

L192092卒業研究達成目標
前年度から卒業論文のテーマを設定し 授業評価5.00
企業や会社のマネジメントについて、自 てもらい、計画性をもってしっかり取り 全員がしっかり取り組むことができ、卒分自身の考えを持ち、それを効果的に 組んでもらった。参考文献の収集や報 業論文を完成することができたが、進表現することができる。
告も事前準備によりスムーズにでき、 め方に満足していたようである。授業でマネジメントに必要な基礎的スキルを 研究計画通りに進めることができた。そ は議論することで問題点を掘り下げる
身につけるとともに、将来のキャリアに れぞれが自分のペースで綿密な計画 ことができ、論文等はメールで添削しな必要な資格あるいは公務員試験対策 の下、大学生として一定の水準をみた がら着実に進めることができた。このやを通じて、専門的スキルを培う。
した論文が完成できたと考える。
り方を続けていきたい。

S191008 経営の基礎Ⅰ 達成目標
初年次教育として面談を頻繁に行い、他者とのコミュニケーションを通じて、諸 相談に応じたり、課題の発見や対応を
課題に対処することができる。
心がけた。
経営学の基本的考え方・専門用語を理 メンバーが親しくなるように相互交流を解・活用できる。
働きかけ、友だちづくりができる環境を講義中に出てきたキーワードを活用し 整えた。大学生としての学修や生活のて、現代企業の在り方について総合的 在り方の理解を促進し、自覚が得られに判断できる。
たと考える。
S191017 マーケティング 達成目標
論 【開放】
マーケティングの基礎理論について理解し、専門用語について説明でき、授業で学んだキーワードを活用して、企業のマーケティング戦略が分析できるようになる。
また自分自身でマーケティング戦略が立案できるようになる。

授業評価4.27
初年次教育としての要素を重視しながらも、今後は科目名にふさわしく、経営学に関する内容を充実していきたい。

事例と理論を組み合わせ、日常生活に 授業評価4.17
身近な学問であることをわかりやすく説 今後は事例紹介にあたり、写真だけで明して理解を促した。
はなく動画を取り入れ、テーマに対する商品の現物を学生の前に提示して注目 関心を高めていきたい。
を集めるなどの工夫をした。授業を通して身に着けたマーケティング・センスによって、実践的な顧客志向の判断ができるようになったと考える。

S191023 経営者論

達成目標
ケース紹介を中心においた。 新旧の名 授業評価4.13
経営者に求められるリーダーシップ等 経営者と呼ばれる人々が経営のターニ 各経営者のリーダーシップや使命感、の様々な要素を会得することができる。 ングポイントで何を考えたかを理解し、 決断力を単なる事実に留まらず、そのまた取り上げたケースから経営哲学に 彼等の思考や行動を通じて、在るべき ことによって当該企業が今日の我々のついて学び、事業及び事業外の活動に 経営者像をイメージできるようになった 生活にどのように貢献しているのかとおける社会貢献を理解することができ と考える。
いう視点で解説するようにしたい。
る。

S191023 経営者論

達成目標
ケース紹介を中心においた。 新旧の名 授業評価4.13
経営者に求められるリーダーシップ等 経営者と呼ばれる人々が経営のターニ 各経営者のリーダーシップや使命感、の様々な要素を会得することができる。 ングポイントで何を考えたかを理解し、 決断力を単なる事実に留まらず、そのまた取り上げたケースから経営哲学に 彼等の思考や行動を通じて、在るべき ことによって当該企業が今日の我々のついて学び、事業及び事業外の活動に 経営者像をイメージできるようになった 生活にどのように貢献しているのかとおける社会貢献を理解することができ と考える。
いう視点で解説するようにしたい。
る。

S191044 広告論 【開放】達成目標
事例と理論を組み合わせ、日常生活に 授業評価4.05
広告の基礎理論について理解し、専門 身近な学問であることをわかりやすく説 事例紹介にあたり、テレビCMの動画に用語について説明でき、授業で学んだ 明すると共に、マーケティングをはじめ 加え、Webムービーやデジタルサイネー
キーワードを活用して、企業の広告戦 とする企業経営との関係について理解 ジなどデジタル技術を活用した最先端略が分析できるようになる。
を促した。
のケースを取り入れ、テーマに対する
また自分自身で広告戦略が立案できる 広告賞を受賞したレベルの高いCMを 関心を高めたい。
ようになる。
事例としてとりあげ、関心を高める工夫をした。

S191068 専門ゼミナー
ルⅡ

達成目標
ケース分析の結果を、相互に意見交換 授業評価4.95
経営的思考能力・総合的経営判断能 をしながらプレゼンテーションすること 今後は、取り組んだ一つのケーススタ
力を身につけ、企業や会社で実際にマ で、プレゼン能力並びに意見や批判を ディから、学生にとって別の関心のある
ネジメントできる。
受け止め、考え続けていく探求力を身 ケースへと連続的に発展させ、自主的につけることができたと考える。
にテーマに取り組むように指導を行いたい。
S191099 専門ゼミナー 達成目標
事例にあたりながら卒論のテーマを授業評価 回答無し
ルⅣ
企業や会社のマネジメントについて、自 絞っていき、プレゼンテーションとディス 卒論テーマに応じて個別に参考文献の分自身の考えを持ち、それを効果的に カッションを行うことで、表現能力が身 紹介や調査の基本的な考え方などを提表現することができる。
についたと考える。
示し、テクニカルな指導を段階的に加えるようにしたい。
L192034 キャリアデザイ 達成目標
就職活動に向けて、企業・業界研究、 授業評価4.33
ンⅥ （S）
就職活動に必要な企業研究の方法を 自己分析、履歴書・ES作成、グループ 履修者が多数にのぼり限界はあるもの
修得し、志望企業リストを立案できるよ ディスカッション、面接などの就活プロ の、自己分析や履歴書作成などできめうにします。
セスを学習したり体験することで、就活 細かな個別指導を行いたい。
エントリーシート、履歴書作成に必要な 対策として有効に機能したと考えられ
自己ＰＲを作成します。面接試験に必 る。
要な技術を身につけます。

S192004 経営と流行

達成目標
明治時代から今日に至るまでの企業経 授業評価4.40
過去から今日に至るまでの経営手法を 営において、各時代における中心的な 歴史的なインパクトに留まらず、現代の理解することができる。
経済・産業政策や事業運営の手法を解 経営に対する影響力や価値が可視化
時代に適応したビジネスモデルを理解 説することで、将来を考え、未来へとつ できるように、授業内容にストーリー性
することができる。
ながる経営の視点を持つことができた を持たせるようにしたい。
と考える。
S192009 経営の基礎Ⅱ 達成目標
マーケティングや金融といった経営学 授業評価4.15
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 における基本的な考え方や専門用語を 原山祭のグループワーク参画の目的
課題に対処することができる。
理解・活用できるようになった。また原 の一つとして、経営的なセンスの修得
経営学の基本的考え方・専門用語を理 山祭への参加を通じて、団結力、チー であることを理解させ、目的意識を明確解・活用できる。
ムワーク、協調性、企画力を習得し、愛 化して参画意欲を高めたい。
講義中に出てきたキーワードを活用し 校心を育むことができたと考える。
て、現代企業の在り方について総合的に判断できる。
S192072 専門ゼミナー
ルⅢ

達成目標
専門ゼミナールⅡで取り組んだ内容を 授業評価4.63
経営的思考能力・総合的経営判断能 土台とし、さらに関心のあるテーマに専門ゼミナールⅡで学習したケースス
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 絞って調査を行った。その成果を他の タディに関連して、最新の事象や変化
ネジメントできる。
ゼミと共同で発表するインゼミを経験す をトピックスとして紹介し、研究テーマのることでプレゼン能力が向上し、さらに 検討にあたっての情報を質量ともに充他者の意見や助言を基にステップアッ 実したい。
プすることができたと考える。

S192097 卒業研究

達成目標
卒業論文の作成を個別指導し、文献調 授業評価5.00
企業や会社のマネジメントについて、自 査やインタビュー調査の手法の基本を 今後は卒論執筆の指導において、各人分自身の考えを持ち、それを効果的に 指導した。その結果、個人差はあるも の能力に応じ、よりきめ細かな個別対
表現することができる。
のの課題発見力や論理的思考力が身 応を図りたい。
についた。また論文執筆や卒論審査会でのプレゼンテーションを通じ、文章表
現力や口頭表現力を養うことができた。
ゼミ生全員が一定レベルの卒論を完成することができたと考える。

U192004 マーケティング 達成目標
事例と理論を組み合わせ、マーケティ 授業評価4.36と広告①マーケティングと広告の関係を理解 ングと広告が日常生活に身近な学問で 理論的な解説はある程度絞り、広告企することができる。
あることをわかりやすく説明するように 画の立案や企業のマーケティン分析の②広告の媒体と表現について、現在の 心掛けた。
課題に取り組むウェートを増やしていき
動向を理解することができる。
広告賞を受賞したり話題となった評価 たい。
③商品やサービス、企業を想定して、 の高いCMを事例としてとりあげ、関心
広告制作のプランニングをすることがで を高めると同時に理解を促す工夫をしきる。
た。
S191019 企業論

達成目標
企業はどの様に発展し変化していくの 授業評価3.91
企業体制発展の原理を学ぶことによっ かということを先ずは理解してもらい、 履修人数が多めの科目にありがちではて、現代企業にとって真に必要なことと その上で現代企業の主流である株式 あるものの、数値的には決して高くは無は何かを理解できるようになる。
会社について詳細に学んでもらう構成 い。テキストがカバーする範囲に限りが株式会社の仕組みを学ぶことによっである。授業構成上テキストに掲載さ あることと、板書方式のため見辛い等て、大企業の姿を理解できるようにな れていない項目も多く取り上げ、またホ 敷居の高さを感じさせてしまっているとる。
ワイトボードに板書する古典的な手法 も考えられる。本科目は旧カリ科目ので授業を行ったが、個人的には授業を ため2019年度が最後となったが、読替行う上で一番楽しいと感じた科目であっ 科目の「企業とCSR」においては授業内た。反面学生の立場からすると、席の 容を全て指定テキストでカバーしたり、
位置によっては字が読みにくかったり、 パワーポイントを使用して観易さの改善
テキストの活用率が低めになったりと粗 に努めている。
が出てくる場面があった所は否定出来ない。履修者90名超の大人数授業だったので、課題の返却や回収に時間がかかる傾向もあった。授業自体は最後なるべく課題をまとめる時間を確保するよう努めた。

S191064 専門ゼミナー 達成目標・目的
企業の社会的責任（CSR）についての 授業評価4.67
ルⅡ
経営的思考能力・総合的経営判断能 入門書的なテキストを使い、CSR上のト 小人数による評価のため評価値は参力を身につけ、企業や会社で実際にマ ピックについて学び理解を深めること 考程度と考えられる。テキストのレベル
ネジメントできる。
と、その延長線上で後期のインゼミに は適切と考えているものの、活用方法
ビジネスパーソンとして必要な経営的 向けた発表の材料をストックしていくこ についてはもっとゼミ生に考えさせてか思考能力や教養、職業的倫理観を身に とに重点を置いたゼミである。
ら結論を出させる様なやり方を押し出し
つけ、総合的に、かつチームとしての視 ゼミのメンバーは比較的真面目に取り た方が良いかと考えている。
点から判断できるための能力を培う。 組んでいるグループと、そうでないグ
ループの半々にはっきりと分かれてしまい、真面目で無いグループに如何にテーマに取り組ませるかについては常に神経質にならざるを得なかった。前期の段階ではグループごとの学力に差が出てしまったきらいはある。
S191095 専門ゼミナー 達成目標・目的
小野ゼミで学んできたCSR関連の内容 授業評価4.08
ルⅣ
ＣＳＲ関係の問題に関連したテーマを を基本として、卒業論文のテーマ候補 2018年度の反省を踏まえて、早期に卒自ら制定し、そのテーマを調査・研究し を幾つか挙げてから最終的には一つに 論作成の参考資料となる図書を購入す解明していく。それによって社会に真摯 絞り、卒論作成に向けた環境整備を進 ることを促しているが、この点についてに仕える能力を身につけることができる めていくゼミである。2018年度は中々 は中々ゼミ生側の腰が重い所があるのようになる。自分の気になるCSR関連 真面目に取り組まないゼミ生が大半で で、図書購入に向けたモチベーションをの事例について自ら調べ発表してもら 苦労したが、2019年度は比較的真面目 向上させるための方策を色々と考えてい、その上で卒業論文のテーマを定め なゼミ生が多く、濃淡はあるものの割合 いきたい。また学年によってゼミ生の傾ていく。
スムーズに進めることが出来た。ゼミ生 向が異なるので、それぞれの学年のカの中には直接CSRには関係しないテー ラーに応じた対応も必要だと考えていマで確定した者も出た。
る。
S191095 専門ゼミナー 達成目標・目的
小野ゼミで学んできたCSR関連の内容 授業評価4.08
ルⅣ
ＣＳＲ関係の問題に関連したテーマを を基本として、卒業論文のテーマ候補 2018年度の反省を踏まえて、早期に卒自ら制定し、そのテーマを調査・研究し を幾つか挙げてから最終的には一つに 論作成の参考資料となる図書を購入す解明していく。それによって社会に真摯 絞り、卒論作成に向けた環境整備を進 ることを促しているが、この点についてに仕える能力を身につけることができる めていくゼミである。2018年度は中々 は中々ゼミ生側の腰が重い所があるのようになる。自分の気になるCSR関連 真面目に取り組まないゼミ生が大半で で、図書購入に向けたモチベーションをの事例について自ら調べ発表してもら 苦労したが、2019年度は比較的真面目 向上させるための方策を色々と考えてい、その上で卒業論文のテーマを定め なゼミ生が多く、濃淡はあるものの割合 いきたい。また学年によってゼミ生の傾ていく。
スムーズに進めることが出来た。ゼミ生 向が異なるので、それぞれの学年のカの中には直接CSRには関係しないテー ラーに応じた対応も必要だと考えていマで確定した者も出た。
る。
S191082 環境マネジメ 達成目標
企業の社会的責任（CSR）の中では比 授業評価4.23
ント論
企業を取り巻く様々な経営環境に対応 較的高度な内容を取り上げ、現代にお 履修者が小人数かつ回答者数は更にするべく、企業に求められるCSR基準を いて企業はどの様にCSRに向き合わな 少ないので参考値程度だが、予想より理解することにより、ビジネスにおける ければならないのか、取り分けは高い数値になったと感じている。この
環境対応能力を養い向上させることを ISO26000を中心としたCSR基準を学習 授業はややすると単調な話になりがち目標とする。
することで、企業活動の在り方を理解し なので、如何に興味を持ってくれるか、てもらう趣旨の授業である。この科目に その為には現実世界においてどれだけおける「環境」とは「企業を取り巻く周辺 関連があり重要であるかを理解しても環境」のことで、その前提で授業を進め らうことが大切と考えている。パワーポ
た。
規格や基準の イントの見せ方とかに一工夫考えてい話が多く、内容によっては高度なので きたい。
聴く側としては単調に映りがちだが、2019年度の履修学生は小人数ながら比較的真面目に聴講した学生が多く、比較的授業を進めやすかった。
S191026 専門ゼミナー 達成目標・目的
2年生の段階であり、ゼミ生の興味もま 授業評価3.78
ル入門
経営上の様々な事象に自ら問題意識 とまっていないことから、誰でも取り組 真面目に取り組んだ学生にとっては物を持ち、問題の構造や背景を読み解く める題材として「自分が今気になってい 足りない一方、そうでない学生にとって方法・技術を身につけられるようになる業界の研究」というテーマで取り組ま も個人差が出たりと、取り分けプレゼンる。問題や解決提案をプレゼンテーショ せた。2018年度もそうであったが、非常 テーションの場において顕著な差が出ンする能力、意見や批判を受け止め、 に真面目に取り組むグループと、そうで てしまった。年によってゼミ生の傾向が考え続けていく探求能力を身につけら ないグループに分かれてしまい、ゼミの 異なることは避けられないが、余り総花れるようになる。
まとまりという意味では今ひとつな状況 的では無く、その傾向を利用したテーマ
総合経営学科の専門教育を履修してい になってしまった。真面目に取り組んだ 設定を意識する必要があると考えていく自立的学習を支援するために、経営 ゼミ生のグループの人達にとっては物 る。
における総合的判断力を育てていく。こ 足りない内容になってしまったように思の関心や興味が履修モデルによる学 える。
習計画に反映され、総合経営学科の様々な分野の中から、自らの能力や適正にあった学習志向を見定めるよう支援する。

S191046 経営哲学特講Ⅰ

達成目標
この授業の主役は、普段は企業や団体 授業評価3.94
現役経営者の講義から、将来自分が経 のトップとして活躍している経営者の評価点としては平均的だが、この授業
営者・管理者に就任した時に必要な経 方々が就任する特別講師であり、彼ら は特別講義の講義終了直後に授業内
営実践のヒントを学び取ることができる が正に実践している経営について、求 課題の作成を義務づけているので、そようになる。講義の内容を理解し、講義 められていることや理念、成功事例や の点が重荷になっている履修学生も多
内容の要点を授業時間内課題に的確 失敗談等を直に語って戴ける点に醍醐 い様である。ただ課題作成能力は将来にまとめられることができるようになる。 味がある。その意味では特別講師にの社会人生活にも役に立つはずであ
よって当たり外れが出る可能性がある り、本科目を受講することにおける（将が、最近では就任交渉時になるべく学 来の）メリット面をもっと日頃から意識づ
生が共感出来る様なお話（上から目線 けるような仕組みづくりを心掛けていき
では無く）を依頼しているからか、概ね たい。
真面目に聴講する履修学生が多い。特別講師に対して失礼の無いようにリク
ルートスタイルを着用させたり等のルールを定めているが、履修学生によっては徹底しきれていない場合もあり、如何に意識づけを徹底させるかが課題である。

S191021 経営管理論
Ⅰ

達成目標
管理者の仕事・役割について理解し、企業や会社で実際にマネジメントできる。
経営資源（ヒト・モノ・カネ・情報など）を活用し、管理・組織化する方法について総合的に判断できる。

S192002 企業とCSR

達成目標
今年度初めてスタートした科目であり、 授業評価：3.86
企業が発展するにつれて、自らの社会 CSRについての入門編的な科目である 履修者が121名にも上る科目であるに的責任を果たす必然性が出てくること が、新カリキュラムにおいては旧カリも関わらず回答者が僅か25名のため、を理解することができる。企業の社会 キュラムの「経営学総論」で学ぶ内容が この評価をどう受け止めるべきか図り的責任（CSR）の内容について理解する 激減してしまったことで、一部本科目で かねる所はあるものの、難しくなり過ぎことができる。
補っている部分がある。また旧カリ科目 ず、同時に薄くなり過ぎずということを「企業論」の読替科目でもあり、企業体 意識して小まめに改善を続けていきた
制発展の原理を学ぶことでCSRを果た い。
す根拠を理解するという同科目の趣旨を引き継いでいる。テキストに沿って実施している方式であるが、1年生科目のため「広く浅く」進めていく必要もあり、余り細かく展開出来ない点には少々ジレンマも感じている。なお授業実施中にパワーポイントの字が読みにくいという指摘があったので、以後の授業では改良を試みた。

経営を行う際に求められる経営管理
授業評価3.99（マネジメント）について、理論を学びな 評価自体は平均的であるが、授業資料
がら理解を深めていくことを目的とした 自体をいずれ大幅に改良してより分か科目であり、時にビデオを用いて事例 りやすいものにしていく必要性を感じて学習を行い経営そのものについて親し いる。経営管理論Ⅰとしては旧カリ科目
みを深めてもらう仕掛けもしている。た のため2019年度限りであることから、次だ2019年度のビデオ学習においては、 年度以降の読替科目「経営管理論」に
機材トラブルが発生したため満足に行 おいて意識的に改良に取り組んでいきえない回が発生してしまった。またパ
たい。
ワーポイント資料の出来映えが陳腐化しているきらいがあり、所々マイナー
チェンジを行っているものの、抜本的に修正する必要性を感じている。

S192029 専門ゼミナー 達成目標
後期の専門ゼミⅠは同じジャンルの商 （回答者無し）
ルⅠ
経営上の様々な事象に自ら問題意識 品を二つ調べ比較を行い、最終的にはを持ち、問題の構造や背景を読み解く プレゼンテーションにて優劣を判定する
方法・技術を身につけられるようになという流れで進めていった。やはりといる。問題や解決提案をプレゼンテーショ うか、前期同様に真面目に取り組んだンする能力、意見や批判を受け止め、 ゼミ生のグループと、そうでないグルー
考え続けていく探求能力を身につけら プとの格差が大きく、前者にとっては物れるようになる。
足りなさが、後者にとっては元々からくるやる気のなさが露わになってしまった
所は否めない。その年その年のゼミ生の傾向に合わせて、テーマ設定を工夫する必要があるとも感じている。

S192068 専門ゼミナー 達成目標・目的
前期の専門ゼミⅡで学んできたCSRの 授業評価：4.53
ルⅢ
経営的思考能力・総合的経営判断能 知識を基盤として、CSRに関連したテー 回答者がごく少数のため参考値といっ
力を身につけ、企業や会社で実際にマ マを一つ設定させた上でインゼミでの た所。大まかな共通テーマはCSRに関
ネジメントできる。
発表に向けて準備させる流れであっ連した内容という部分に今後も拘ってビジネスパーソンとして必要な経営的 た。実際のインゼミにおいては真面目 いくつもりであるが、必要に応じてゼミ
思考能力や教養、職業的倫理観を身に に取り組んできたゼミ生とそうでないゼ 生によってはより彼らの得意分野と結つけ、総合的に、かつチームとしての視 ミ生の差が露わになってしまった点は びつける形で発表にのぞませる工夫も点から判断できるための能力を培う。 否めない。余り真面目に取り組まな
考えていきたい。
かったゼミ生については、CSRといった「テーマ縛り」に拘らない方が良いのかも知れないが、その場合小野ゼミで学ぶ意義が薄れてくるのでジレンマを感じる所ではある。
S192093 卒業研究

達成目標
卒業論文を完成させるためのゼミであ 授業評価：3.70
自らの手でテーマを制定し、そのテーマ り、小野ゼミにおいてはCSRに関連した 回答者が2人と極端に少ないので参考を解明すべく調べていくが、卒業論文と テーマで作成させる方針であるが、ゼミ 値。ただCSRという大まかな「縛り」が卒いう形はそのテーマが自分なりに解明 生によっては本筋CSRとは異なるテー 論執筆のやりにくさにつながっているとできたことの証＝一つの達成目標とな マで卒論を仕上げた者もいた（ただCSR すれば、卒論テーマ設定の上でもう少る。それによって社会に真摯に仕える 的な要素は一部盛り込ませた）。もっと し縛りを緩めてみることも一つの手かと能力を身につけることができるようにな も発表時にテーマ自体やCSRについて 考えている。またテーマによっては参考る。
の説明が上手く行かず、理解が徹底し 図書が入手しにくいケースもあるので、きれていないと感じさせられた所はあっ 図書の入手のし易さという観点からた。ネット資料に頼らないよう指導して テーマ設定を行うよう指導していきた
きた点は各ゼミ生とも理解できており、 い。
この点は前年度のゼミ生に比べると上手くいったと感じている。

S192022 経営管理論
Ⅱ

達成目標
管理者の仕事・役割について理解し、企業や会社で実際にマネジメントできる。
経営資源（ヒト・モノ・カネ・情報など）を活用し、管理・組織化する方法について総合的に判断できる。

S192047 経営哲学特講Ⅱ

達成目標
前期の経営哲学特講Ⅰと同様この授 授業評価：4.30
現役経営者の講義から、将来自分が経 業の主役は、普段は企業や団体のトッ 履修者が130人近いのに回答者が僅か
営者・管理者に就任した時に必要な経 プとして活躍している経営者の方々が 25名ということで、正直参考値程度と営実践のヒントを学び取ることができる 就任する特別講師であり、彼らが正に いった所であろう。履修学生の受講態ようになる。講義の内容を理解し、講義 実践している経営について、求められ 度において、一部ではあるが問題行動
内容の要点を授業時間内課題に的確 ていることや理念、成功事例や失敗談 も見かけたので、取り分け最初の段階にまとめられることができるようになる。 等を直に語って戴ける点に醍醐味があ で意識づけを徹底させることを心掛ける。その意味では特別講師によって当 ていきたい。
たり外れが出る可能性があるが、最近では就任交渉時になるべく学生が共感出来る様なお話（上から目線では無く）を依頼しているからか、概ね真面目に聴講する履修学生が多い。特別講師に対して失礼の無いようにリクルートスタ
イルを着用させたり等のルールを定めているが、履修学生によっては徹底しきれていない場合もある。取り分け後期になると悪い意味で場慣れしてきた履修学生も見かけたので、如何に意識づけを徹底させるかが課題である。

前期の経営管理論Ⅰと同様、経営を行 授業評価：4.06
う際に求められる経営管理（マネジメン 70人近い履修者ながら回答者が20名しト）について、理論を学びながら理解を かいなかったので、正確な判断はしにく深めていくことを目的とした科目であ
い所ではあるが、授業資料の陳腐化がり、時にビデオを用いて事例学習を行 影響しているとも個人的には感じる。本い経営そのものについて親しみを深め 科目は2019年度が最後となるが、新カてもらう仕掛けもしている。もっともビデ リにおける読替科目は1年生科目「スオ資料が回数によっては古くなってし ポーツ経営管理論」であり、互換性といまったものもある。またⅠと同様パワー う面では不安材料が残る所。新カリ科
ポイント資料の出来映えが陳腐化して 目「経営管理論」になるべく内容を反映いるきらいがあり、所々マイナーチェン させられないか、総合的に判断していきジを行っているものの、抜本的に修正 たい。
する必要性を感じている。

S192053 経営倫理

達成目標
経営という仕事には古来から倫理観が 授業評価：4.40
企業不祥事が世の中をにぎわす中、経 求められるということを、日本のCSRの 履修者が100名近いながら、回答者数
営に何故倫理が求められるのか、企業 ルーツである石田梅岩の「石門心学」を は20名にも満たなかったので正直参考の社会的責任（CSR）の必要性を踏ま 中心に学んでいくことで理解し、経営倫 値程度であるが、古文の表現が出てくえながら理解できるようになる。ビジネ 理の重要性を学んでいく趣旨の授業で る等難しい内容も含みながらそれなり
スパーソンとして必要な職業的倫理観 ある。以前パワーポイントの画面が見 の評価が得られたのは、授業自体の面を身につけることができるようになる。 辛いという指摘を受けたことがあり、小 白さをある程度感じてもらうことが出来
まめにマイナーチェンジを試みている。 たからなのかとも感じている。授業のマ
個人的には後期で一番授業を行う際面 イナーチェンジは今後も続けて行くが、白いと感じている科目である。
旧カリ科目のため2020年度が最後となるのが惜しい。

情報リテラシー

達成目標
情報リテラシーの再履修クラス。常時 授業評価 3.00
①情報倫理を身につけることかできる。 出席するのは2名ほどで、あとは毎回 回答率 16.67②簡単なビジネス文書を作成すること 出席する学生がかわるような状況であができる。
る。前回の授業に積み増していく授業 次年度は担当しない科目であるが、こ③簡単な表計算・グラフを作成すること であるが、常時出席する学生の対応のような演習科目については、少数のができる。
と、欠席して前回分の蓄積のない学生 受講生に対する個別対応が必要であのフォローに手こずった。受講生が少 ると思われる。
数ということもあり、各々の理解度および進度にあわせて、丁寧な説明を心掛けた。

現代生活と会計達成目標
簿記の経験者も多く、そうした受講生に 授業評価 3.68
帳簿記入をする上で簿記一巡（貸借対 はたるい授業になるが、他方で留学生 回答率 3.68
照表および損益計算書を作成するまで や簿記の初学者も多いので、言葉をでの流れ）を理解することができる。基本 きる限りはっきりとし、丁寧な説明を心 簿記は、勘定科目を言語として用いて的な項目である現金の処理、商品売買 掛けている。簿記は理解するだけでな いる。勘定科目を理解すれば、ほぼ全の処理、手形の処理を理解し、会計処 く、演習問題を繰り返し実施しないと身 てのことが理解できる。勘定科目は、漢理することができる。
につかない科目であるが、授業の中字を見れば、おおよその意味はわかる
で、十分な演習時間を取ることの難しさ ものであるが、近年は、漢字圏でないを感じている。
国からの留学生が増えているため、理解が難しそうである。用語の意味の説
明等に時間がかかり、やはり演習問題を解く時間の確保が難しいが、できる限
り、時間の確保に努めていきたい。

専門ゼミナールⅡ

達成目標
実際の企業の財務諸表をもとに財務分 授業評価 4.70
経営的思考能力・総合的経営判断能 析を進めようとしたが、ゼミメンバーの 回答率 66.67
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 会計知識の差が激しく、進められな
ネジメントできる。
かったため、上場企業の決算書を読む ゼミナールのメンバーにあわせ、授業のに必要な会計知識を補うよう、輪読 の進め方を変更したことが、授業評価を行った。学生のプレゼンテーションに につながったと考えられる。
関する補足資料を用意し、時間をかけて解説をし、理解を深められるよう努めた。

専門ゼミナールⅡ

達成目標
実際の企業の財務諸表をもとに財務分 授業評価 4.70
経営的思考能力・総合的経営判断能 析を進めようとしたが、ゼミメンバーの 回答率 66.67
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 会計知識の差が激しく、進められな
ネジメントできる。
かったため、上場企業の決算書を読む ゼミナールのメンバーにあわせ、授業のに必要な会計知識を補うよう、輪読 の進め方を変更したことが、授業評価を行った。学生のプレゼンテーションに につながったと考えられる。
関する補足資料を用意し、時間をかけて解説をし、理解を深められるよう努めた。

専門ゼミナールⅣ

達成目標
財務会計に関するテーマ設定，テーマに沿った資料収集・文献読解，卒業論
文の作成をとおして，財務会計を体系的に理解できる。

留学生だけのゼミナールとなった。ウェ 授業評価 4.60
ブ上の資料の切り貼りで論文を作成し 回答率 50.00
ようとするので、論文のストーリーの立て方や、資料収集、文献読解について 就職活動等により欠席することが多く、指導するのに苦慮した。時間をかけその度に、一からの指導となった。１・２て、何度もやり直しをさせ、毎週報告す 年次から、基本的なレポートの書き方
るという形式をとった。
について、徹底的に指導する必要性を強く感じた。

上級簿記

達成目標
日商簿記検定2級の商業簿記レベルを 授業評価 4.10
会計専門用語や仕訳を理解し，貸借対 修得することを目標とする科目である。 回答率 42.86
照表・損益計算書・株主資本等変動計 「現代生活と会計」や「簿記Ⅰ」とは、難算書等を作成することができる。
易度に各段の差がある。また、学習量 解説するテーマを絞っているため、説（範囲）も多い。簿記が嫌いではないか 明できないテーマを独学で学習できる
ら受講している学生と真剣に日商検定 ようなテキストを選定したことが、受講を受験しようと思って受講している学生 生の理解を助けたように思われる。
とで2極化が生じているが、個別対応が難しい。解説するテーマを絞って、できる限り丁寧な説明を心掛けた。

専門ゼミナール入門

達成目標
簿記検定試験の受験を希望する受講 授業評価 3.87
経営上の様々な事象に自ら問題意識 生が多く、簿記の学習を中心に進め
回答率 50.00
を持ち、問題の構造や背景を読み解く た。検定試験の近年大幅に改定された
方法・技術を身につけられるようにな部分の解説については、映像資料を用 簿記の学習とプレゼンテーションによっる。問題や解決提案をプレゼンテーショ いることで、学生の集中力の維持に努 て授業にメリハリがつき、集中力の維ンする能力、意見や批判を受け止め、 めた。また、それと並行して、課題につ 持ができたように思われる。意見交換
考え続けていく探求能力を身につけら いてのプレゼンテーションも行った。
も楽しみながらできたように思われる。
れるようになる。

財務会計論

達成目標
授業内で学生に対する問いかけを増や 授業評価 4.10
財務会計の基本的な枠組みおよび会 すとともに、発言点を設けて、授業の活 回答率 61.90
計特有の用語や概念を把握・理解する 性化に努めた。毎授業末には、まとめこと，また近年の会計制度の変化の主 シートに、その回の授業テーマに関す 後半の授業で、問いかけ回数が減った
要な流れとその背景を理解することで る課題についてまとめさせ、授業理解 ので、学生の集中力を絶やさないため会計理論を習得できる。
を確認した。専門用語についても、でき にも、問いかけしていきたい。毎回の授るだけ学生の身近なものを例えにして 業のまとめによって、学生の理解が進説明し、理解を促した。
んだように思われるので、この方法は続けていきたい。

監査論

達成目標
監査は、学生にとってイメージしにくい 授業評価 3.80
会計監査の概要や株式会社の財務報 ものと思われるので、実際の事例にも 回答率 33.3
告制度を理解し，監査報告書が理解で とづいた説明を行うことで、理解を促しきる。
た。毎回、授業の最後には、事例に関 監査の論点と関連する事例、監査制度する問いかけを行い、それをまとめシー の歴史と関連する事例は、古いものもトに解答させる形式をとった。
あり、なかなか身近に感じるのは難しいようである。また、事件そのものが複雑なものが多く、イメージするのが難しそうであるので、今後は、事件そのものの深掘りは控えて、監査論点に重点をおいて説明していきたい。

日本の経営文化達成目標
留学生対象の科目である。経営学の基 授業評価 4.40
日本企業の経営にはどのような文化的 礎的なテキストを用いて説明を行った。 回答率 2.5
背景があるのかを理解できる。
テキストを輪読したり、まとめを書いたり
日本の経営文化がビジネスにもたらす する時間を多く取ることに努めた。
文字の多いテキストと文字の多い説明
影響を理解できる。
用スライドを用いたので、学生の集中力を維持するのが難しかった。今後
は、映像資料なども用いながら、集中力を維持できるような工夫をしていきたい。

専門ゼミナールⅠ

達成目標
簿記検定試験の受験を希望する受講 授業評価 4.23
経営上の様々な事象に自ら問題意識 生が多く、簿記の学習を中心に進め
回答率 58.3を持ち、問題の構造や背景を読み解く た。検定試験の近年大幅に改定された
方法・技術を身につけられるようにな部分の解説については、映像資料を用 簿記の学習とプレゼンテーションによっる。問題や解決提案をプレゼンテーショ いることで、学生の集中力の維持に努 て授業にメリハリがつき、集中力の維ンする能力、意見や批判を受け止め、 めた。また、それと並行して、課題につ 持ができたように思われる。意見交換
考え続けていく探求能力を身につけら いてのプレゼンテーションも行った。
も楽しみながらできたように思われる。
れるようになる。

簿記Ⅰ

達成目標
簿記の経験者も多く、そうした受講生に 授業評価 3.70
「現代生活と会計」で学習した内容を基 はたるい授業になるが、他方で留学生 回答率 21.5
礎とし、さまざまな取引(株式会社の会 や簿記の初学者も多いので、言葉をで計処理を含む)を理解することができきる限りはっきりとし、丁寧な説明を心 簿記は、勘定科目を言語として用いてる。試算表および精算表を作成し、勘 掛けている。簿記は理解するだけでな いる。勘定科目を理解すれば、ほぼ全定式の貸借対照表および損益計算書 く、演習問題を繰り返し実施しないと身 てのことが理解できる。勘定科目は、漢を作成することができる。
につかない科目であるが、授業の中字を見れば、おおよその意味はわかる
で、十分な演習時間を取ることの難しさ ものであるが、近年は、漢字圏でないを感じている。
国からの留学生が増えているため、理解が難しそうである。用語の意味の説
明等に時間がかかり、やはり演習問題を解く時間の確保が難しいが、できる限
り、時間の確保に努めていきたい。

専門ゼミナールⅢ

達成目標
前期には、実際の企業の財務諸表をも 授業評価 2.60
経営的思考能力・総合的経営判断能 とに財務分析を進めようとしたが、ゼミ 回答率 33.3
力を身につけ、企業や会社で実際にマ メンバーの会計知識の差が激しく、進ネジメントできる。
められなかったため、上場企業の決算 インゼミ前のドタバタが、授業評価につ書を読むのに必要な会計知識を補うよ ながったと考えられる。ただし、インゼミ
う輪読を行った。そのため、インゼミま の発表内容からは、学習内容の理解がでに時間がとれなくなったので、企業の できていると感じた。今後は、時間配分
財務分析をスピーディーにできるように注意しながら、授業を進めていきたに、エクセルファイルを用意した。その い。
ファイルに順次入力することで、スムー
ズに財務分析ができるとともに、テキストの理解が深まったように思われる。

卒業研究

達成目標
財務会計に関するテーマ設定，テーマに沿った資料収集・文献読解，卒業論
文の作成をとおして，財務会計を体系的に理解できる。

S191083 グリーンマー
ケティング

地球環境問題への対応をはじめ、企業 4年生対象の科目のため受講人数が少 授業評価：4.20の社会的存在を念頭においたマーケ ないので、マーケティングに関する知識 アンケートに答えた学生が１名のため、ティングのあり方を理解し、実際に行わ を中心に、３年生までに学習した授業 おそらく頑張ってついてきた学生からのれているマーケティング活動に対して 内容と関連した事を 個々の学生に質 評価であると推察する。就職活動で欠関心をもち、自分自身でグリーンマーケ 問しながら授業を進め、知識の定着に 席する学生が重なると授業の進行に影ティング戦略を考えることができるよう 努めた。緊張感を持って授業に臨む学 響が出るので、欠席した学生のフォになる。地球環境問題に関する必要な 生には、自分の知識の再確認ができ良 ローをしっかりしながら、３年生までに教養と職業的倫理観を身につけ、地球 かったと思うが、単位取得が目的で受 学んだことも定着するように進めていき
環境問題への対応をはじめ、企業が社 講する学生には厳しかったと思う。
たい。
会的存在として対応するマーケティン
グ・マネジメントができるようになる。

S191048 販売管理論

販売管理についての基本的な考え方 小売業のマーケティングを軸に、学生 授業評価：4.86
や専門用語を理解し、小売経営の基本 に質問を投げかけながら、学生自身が 受講生の約半数からの評価であるが、的な要素について答えることができるよ 日々の買い物場所をイメージし、授業 予想以上の好評価を得た。身近な内容
うになる。
内容と対比できるように努めた。学生も なので分かりやすかったと思う。これか
ビジネスパーソンとして、販売管理の専 自分の身近な事であるので、理解し易 らもこの方法を踏襲し、事例をできる限門知識を主体的に身につけることで、 やすかったと思う。
り多く示して、より理解が進むようにして企業や会社で実際にマネジメントがでいきたい。
きるようになる。

留学生だけのゼミナールとなった。ウェ 授業評価 5.00
ブ上の資料の切り貼りで論文を作成し 回答率 50.0
ようとするので、論文のストーリーの立て方や、資料収集、文献読解について 就職活動等により欠席することが多く、指導するのに苦慮した。時間をかけその度に、一からの指導となった。１・２て、何度もやり直しをさせ、毎週報告す 年次から、基本的なレポートの書き方
るという形式をとった。
について、徹底的に指導する必要性を強く感じた。

S191056 専門ゼミナー 経営的思考能力・総合的経営判断能 履修者が３名のため、それぞれの関心 授業評価：4.00
ルⅡ
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 事について調べ、まとめ、パワーポイン 履修者が少ないので、一人ひとりの状
ネジメントできる。
トを使用して発表させる方式で進めた。 況に合わせて進めることができるため、
ビジネスパーソンとして必要な経営的 発表内容について、質問し話し合い、レ 今後もこの点は続けていきたい。もう一思考能力や教養、職業的倫理観を身に クチャーしていった。学生自身の良く方で、ゼミ全体で議論するようなテーマ
つけ、総合的に、かつチームとしての視 知っている分野を扱うように取り組んだ 設定も多くして、より学習を深めるよう点から判断できるための能力を培う。 ので、積極的に取り組んでいたと思う。 にしていきたい。

S191056 専門ゼミナー 経営的思考能力・総合的経営判断能 履修者が３名のため、それぞれの関心 授業評価：4.00
ルⅡ
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 事について調べ、まとめ、パワーポイン 履修者が少ないので、一人ひとりの状
ネジメントできる。
トを使用して発表させる方式で進めた。 況に合わせて進めることができるため、
ビジネスパーソンとして必要な経営的 発表内容について、質問し話し合い、レ 今後もこの点は続けていきたい。もう一思考能力や教養、職業的倫理観を身に クチャーしていった。学生自身の良く方で、ゼミ全体で議論するようなテーマ
つけ、総合的に、かつチームとしての視 知っている分野を扱うように取り組んだ 設定も多くして、より学習を深めるよう点から判断できるための能力を培う。 ので、積極的に取り組んでいたと思う。 にしていきたい。
S191088 専門ゼミナー 自分のテーマに基づいた研究成果を効 卒業論文のテーマを決めるための準備 授業評価：3.40
ルⅣ
果的に伝えるコミュニケーションができ という位置づけで、それぞれが関心の 就職活動で欠席する学生もあり、みん
るようになる。
ある事柄について情報収集し、まとめ、 なで議論する場があまり持てなく、なか
ビジネスパーソンとして必要な教養と職 発表を行った。どのような情報があるの なかテーマを決めることができない学
業的倫理観を身につけ、総合的な判断 かについて、インターネットだけではな 生もいたので、専門ゼミナールⅢやイ
力で自分の関心テーマについて考える く、文献検索の指導に努めた。
ンゼミなど３年生から意識して指導してことができるようになる。
いきたい。
S191027 専門ゼミナー 経営上の様々な事象に自ら問題意識 ゼミナールという学習が初めての学生 授業評価：3.00
ル入門を持ち、問題の構造や背景を読み解く に対し、自己紹介から始め、一人ひとり ゼミ入門という位置づけでは、ほぼ個方法・技術を身につけられるようになの関心があること、経営に対する興味 人指導に近い状態だったので、ゼミのる。問題や解決提案をプレゼンテーショ を深めさせ、それぞれの学生とゼミ全 楽しさというものが感じられなかったとンする能力、意見や批判を受け止め、 体の活動が活発になるように心掛け思う。メンバーにもよるが、「ゼミに出席
考え続けていく探求能力を身につけら た。しかし、１年次に欠席過多等で主体 することが楽しい」と思えるような授業れるようになる。
的にゼミ選択を行わなかった学生が多 内容を考えていきたい。
く、全体的な活動はできなかった。
L191046 キャリアデザ
インⅤ

就職活動の準備としてインターンシップ インターンシップに行くための準備とし 授業評価：4.00
参加に必要な書類を作成し、志望動て、インタンシップの重要性や心構えを 概ね良好な評価を得たので、これまで
機、自己紹介文を作成できるようにす しっかりと伝えるように心掛けた。個々 と同様な方式で続けていきたい。
る。インターンシップに参加し、記録を の学生に対して、実習先の選択やエン作成できる。
トリーシートの作成指導を丁寧に行うよ
近づいてきた就職活動対策を意識し、 うに努めた。
プレ社会体験としてインターンシップに参加し、仕事や就業に対する理解を深める。

S192003 経営と流行

過去から今日に至るまでの経営手法を 明治時代から今日に至るまでの企業経 授業評価：3.97
理解することができる。
営において、各時代における中心的な この授業は、留学生対象の授業として時代に適応したビジネスモデルを理解 経済・産業政策や事業運営の手法を解 行ったので、授業内容以前に言葉の面することができる。
説することで、将来を考え、未来へとつ での難しさがあったと思われる。今後はながる経営の視点を持てるように努め 事例とともに、留学生にも分かりやすいた。
言葉で伝えることに一層留意したい。

S192024 流通論

流通に関する基礎的な用語を理解し、流通の基本的要素や流通のあり方について、専門用語を活用して説明することができるようになる。
商品の売買活動に関する知識を主体的に学ぶことを通して、企業や会社で実際にマネジメントができるようになる。

私たちの生活用品がどのようなルート 授業評価：3.40
で生産者から届くのかをイメージできる 流通は身近な分野であると思うが、「難ように話すことを心掛けた。しかし、小 しい」という学生の声を聞くので、学生売業は身近なため理解できたようであ の理解度を質問等を通して把握し、わるが、接することがほぼない卸売業は からない点を明確にして丁寧に説明し分かり難いようであった。流通の役割 理解できるようにしていきたい。
や必要性については理解できたと思う。

S192030 専門ゼミナー 経営上の様々な事象に自ら問題意識 専門ゼミ入門に続いて、学生一人ひと 授業評価：4.60
ルⅠを持ち、問題の構造や背景を読み解く りの関心があること、経営・企業活動へ 個別に指導を受けた学生の評価である
方法・技術を身につけられるようになの興味を深め、学生の理解度を確認し と推察する。概ね良い評価を得ているる。問題や解決提案をプレゼンテーショ ながら指導するように努めた。ゼミ生に ので、人数が少なければこのスタイル
ンする能力、意見や批判を受け止め、 休学者等が出て人数が少なくなり、最 を続け、多くなった場合には、ゼミ全体考え続けていく探求能力を身につけら 終的には１名となったので丁寧な指導 としての活動（互いの意見交換等）を活れるようになる。
ができたと思う。
発にできるようにしたい。
S192048 消費者行動論

消費者の購買行動の仕組みを理解し、 自分自身が日々行っている購買行動に 授業評価：3.85
消費者行動について説明できるように ついて、改めて考えてみるような授業 興味を持って学習できた部分とそうでななること。そして、消費者問題に関する が展開できるように努めた。自立した消 い部分があるように見受けられるので、知識を習得し、現代の消費者に求めら 費者になる素養も養われたと思う。
関心が薄いと感じられるような内容にれる事柄について自分の意見が言える
ついては、事例を多く使用するなどしてようになる。
対応していきたい。
消費者のニーズに適合した商品やサービスを提供するために、買い手である
消費者について、必要な知識を身につけ、企業や会社で実際にマネジメントができるようになる。

S192061 専門ゼミナー 経営的思考能力・総合的経営判断能 専門ゼミナールⅡに続いて、経営・企 授業評価：5.00
ルⅢ
力を身につけ、企業や会社で実際にマ 業活動・マーケティングといった分野で 受講生１名の回答のため、その学生か
ネジメントできる。
個々の学生が自分の関心事について らは良い評価を得たが、他の学生の中ビジネスパーソンとして必要な経営的 情報収集し、まとめ、発表することの力 には参加状況が極めて悪いこともあ
思考能力や教養、職業的倫理観を身に を向上できるように心掛けて指導した。 り、それらの学生には指導ができていつけ、総合的に、かつチームとしての視 ４年生に向けて、卒業論文の作成手順 ない。学生個々の事情もあるが、ゼミに点から判断できるための能力を培う。 や考慮すべき点について理解できたと 参加した学生には、これからも丁寧な考える。
指導を続けていきたい。
S192086 卒業研究自分のテーマに基づいた研究成果を卒 就職活動でゼミ生が全員揃うことが難業論文にまとめ、報告することで、高い しい状況だったため、特に後半は個人
コミュニケーション能力を発揮できるよ 指導が多くなった。各ゼミ生の卒論研うになる。ビジネスパーソンとして必要 究の進捗状況に合わせて指導を進めな教養と職業的倫理観を身につけ、総 た。学生の就職活動状況により、時間合的な判断力で、自分のテーマについ 調整をして授業以外の個別指導を行て考え、発表することができるようにな い、完成できるように努めた。
る。

授業評価：4.60
概ね良好な評価が得られた。個々の進捗状況に応じてゼミ時間以外の指導も行った結果、６人中５人は単位取得できたが、１人が不合格となった。その原
因は、学生に対する寄り添い方に問題があったと考えられるので、学生一人
ひとりの性格をもっと考慮しながら対応することを心掛けたい。

専門ゼミナールⅣ①ビジネスパーソンとして必要な経 3年次までは、現代企業がどのよう 授業評価＝5.00
営的思考能力や教養、職業的倫理観 な管理・組織・戦略を採用している 専門科目で、「経営者の思想」「企を身につける。
かについて理論や事例を用いながら 業の理念」等の研究を通じて、人と②総合的に、かつチームとしての視 考察しますが、4年次は、その成果 企業、社会のつながりを意識するよ
点から判断できるための能力を培を基にしながら卒業論文を作成して う、丁寧に指導している。近年は留う。
いきます。
学生のゼミ生も多く、母国の経営
具体的には、卒業論文作成のための 者、企業を研究する学生が増えてき
資料収集、プレゼンテーション、
たので、私自身大いに勉強になってディスカッションを行い、卒業論文 いる。
の作成の見通しを指導できたと評価 どのゼミについてもいえることであする。。
るが、個々の学生に、丁寧に、個性を尊重しながら、最終的には所期の目的である卒業と就職あるいは進学等をを達成できるよう、真摯に指導していく所存である。

社会学概論①社会学のメインテーマである「近 社会学のメインテーマである「近代 授業評価=4.67
代化」について理解できる。
化」について学びます。遠い歴史上 教職課程の履修者対象の科目のた②歴史上の出来事、あるいは遠い異 の出来事、あるいは遠い異国の出来 め、履修者が数人と少ないので、個国の出来事として捉えるのではな
事として捉えるのではなく、それら 別指導のような感じで指導していく、それらが皆さんの身の回りで起 学生自らの身の回りで起きているこ る。
きていることと密接につながってい とと密接につながっているというこ ただ、若干評価が下がっているのるということを理解できる。
とを理解し、その実態を自分の目で は、「難しい」授業のような印象を確かめてみる考え方、手法について 与えている点にあると考える。今後も指導できたとj評価する。
は、「話し方や課題に関しても、わ
かりやす授業」という印象を持ってもらえるように心がける所存である。

専門ゼミナールⅡ①経営的思考能力・総合的経営判断 経営学に関する知識は、さまざまな 授業評価＝5.00
能力を身につけ、企業や会社で実際 側面があります。企業の戦略の成否 経営学部の専門科目を学び始める最にマネジメントできる。
について分析したり、財務状況につ 初のゼミであり、丁寧に、個々の学②ビジネスパーソンとして必要な経 いて理解したり、企業を取り巻く経 生に対応するよう心掛けている。
営的思考能力や教養、職業的倫理観 済環境に関する情報を仕入れたり、 特に大切にしているのは、2年生をを身につける。
IT機器を用いて情報処理をしたり、 修了時に、3年4年と2年間で何をし③総合的に、かつチームとしての視 グローバル化の時代として多言語を たいのか、将来どんな仕事がしたい点から判断できるための能力を培扱ったり、あるいはスポーツチーム のか、そのためには何を学ぶべきう。
のマネジメントについて考えたりか、ついては「どの先生のゼミで、と、多岐にわたります。本講義で3年4年の2年間学びたいのか？」をは、グループワークを中心にしなが じっくりと考えさせるゼミとして運ら、各種の経営的知識について自律 営している。
的に学習し、グループワークを中心 専門ゼミナールⅠより評価が高いのにして授業を進め、各自の理解力を は、うれしい限りであるが、今後と高めることができたと評価する。
も「個々の学生」を視野に、授業改善に努める。

専門ゼミナールⅡ①経営的思考能力・総合的経営判断 経営学に関する知識は、さまざまな 授業評価＝5.00
能力を身につけ、企業や会社で実際 側面があります。企業の戦略の成否 経営学部の専門科目を学び始める最にマネジメントできる。
について分析したり、財務状況につ 初のゼミであり、丁寧に、個々の学②ビジネスパーソンとして必要な経 いて理解したり、企業を取り巻く経 生に対応するよう心掛けている。
営的思考能力や教養、職業的倫理観 済環境に関する情報を仕入れたり、 特に大切にしているのは、2年生をを身につける。
IT機器を用いて情報処理をしたり、 修了時に、3年4年と2年間で何をし③総合的に、かつチームとしての視 グローバル化の時代として多言語を たいのか、将来どんな仕事がしたい点から判断できるための能力を培扱ったり、あるいはスポーツチーム のか、そのためには何を学ぶべきう。
のマネジメントについて考えたりか、ついては「どの先生のゼミで、と、多岐にわたります。本講義で3年4年の2年間学びたいのか？」をは、グループワークを中心にしなが じっくりと考えさせるゼミとして運ら、各種の経営的知識について自律 営している。
的に学習し、グループワークを中心 専門ゼミナールⅠより評価が高いのにして授業を進め、各自の理解力を は、うれしい限りであるが、今後と高めることができたと評価する。
も「個々の学生」を視野に、授業改善に努める。

S191059 専門ゼミナー ①経営上の様々な事象に自ら問題意 経営を主体的に学習していく志向性 授業評価＝4.11
ル入門
識を持ち、問題の構造や背景を読み とそのためのスキルを身に付けま経営学部の専門科目を学び始める最解く方法・技術を身につけられるよ す。担当教員から提示される様々な 初のゼミであり、丁寧に、個々の学うになる。
話題や資料を題材に、こうした題材 生に対応するよう心掛けている。
②問題や解決提案をプレゼンテー
をいかに理解し、そこにどのように 特に大切にしているのは、2年生をションする能力、意見や批判を受け 問題を見定めるかを学習します。
修了時に、3年4年と2年間で何をし止め、考え続けていく探求能力を身 同時にゼミの学習を通じて、問題意 たいのか、将来どんな仕事がしたいにつけられるようになる。
識を持つこと、及び情報収集能力・ のか、そのためには何を学ぶべき③総合経営学科の専門教育を履修し 論理的思考力・プレゼンテーション か、ついては「どの先生のゼミで、ていく自立的学習を支援するため能力を各自が主体的に養っていくこ 3年4年の2年間学びたいのか？」をに、経営における総合的判断力を育 とを狙いとします。また、地域を対 じっくりと考えさせるゼミとして運てます。
象としたPBLも実施します。
営している。
具体的には、経営を主体的に学ぶた 評価が高いのは、うれしい限りであめに、各自が問題発見、課題設定、 るが、まだ満足していない学生があ
情報収集、調査企画実施、結果整理 るようなので、今後とも「個々の学等を行い、問題解決への提言を行う 生」を視野に、授業改善に努める。
ことができるよう、指導ができたと考える。

L191049 倫理学①良き人柄の形成、健全な社会の形 人間と社会との関係において問われ 授業評価＝4.07
成、自然と人間との共生に資する倫 る従来のさまざまな倫理的問題のほ 履修者人数が多い科目にかかわら理について、基本的な理解を得る。 かに、医療、環境、情報、職能など ず、意外と他j回評価のために、驚②造形倫理と経営倫理についても考 に関する新しい倫理的問題が問われ いている。
え、理解できる。
てきています。人が「より善く」活 ただ、毎回「板書が見にくい」等のきるための行為と規範の関係を考改善要望が出ているので、少しでもえ、こうした問題を自分自身で倫理 学生の要望に応えられるよう改善す的に判断し行動できることの考え方 る所存である。
の基礎はやしなうことができたと評価する。また、造形倫理と経営倫理についても考える気合が与えれた評価する。

L191008 地域実習

①本学が位置する三河地域との交流 「三河ものつくり学」で学習した地 授業評価＝3.00
を図りながら、様々な実習を通じ
域・産業・生活について、さまざま 毎年10名前後にお学生が履修していて、課題解決の方法について理解を な角度から調査・分析・評価を学生 るが、丁寧に一生懸命指導しているすることができる。
自らが設定した課題に基づいてケー が、またできる限り「書を捨てて社②社会人基礎力を身につけることが ススタディとして実習を行ないま会に！」のスローガンのもとに、実できる。
す。これにより現実の課題・制度・ 践的授業を展開しているが、授業評③課題研究に関する学習ポートフォ 慣習などを見据えながら提案・意見 価も低く、まだまだ「市民と交流す
リオを作成することができる。
発表などによって地域・産業・社会 る」ことが苦手な学生もいると思わに問いかけを行なうアウトリーチ型 れる。
の実習とします。実習そのものは学 そこで、その導入部分をより一層楽部・学科を超えたグループワークに しくするなど、改善をおこなう予定
よるプロジェクトチームを展開、そ である。
れぞれの専門知識を特定の課題に対していかに対応するかを学びます。
各行事への参加を通して、上記の教育目標は達成できたと評価する。

S192037 専門ゼミナー ①経営上の様々な事象に自ら問題意 経営を主体的に学習していく志向性 授業評価＝4.43
ルⅠ
識を持ち、問題の構造や背景を読み とそのためのスキルを身に付けま経営学部の専門科目を学び始める最解く方法・技術を身につけられるよ す。担当教員から提示される様々な 初のゼミであり、丁寧に、個々の学うになる。
話題や資料を題材に、こうした題材 生に対応するよう心掛けている。
②問題や解決提案をプレゼンテー
をいかに理解し、そこにどのように 特に大切にしているのは、2年生をションする能力、意見や批判を受け 問題を見定めるかを学習します。
修了時に、3年4年と2年間で何をし止め、考え続けていく探求能力を身 同時にゼミの学習を通じて、問題意 たいのか、将来どんな仕事がしたいにつけられるようになる。
識を持つこと、及び情報収集能力・ のか、そのためには何を学ぶべき
論理的思考力・プレゼンテーション か、ついては「どの先生のゼミで、能力を各自が主体的に養っていくこ 3年4年の2年間学びたいのか？」をとを狙いとします。また、地域を対 じっくりと考えさせるゼミとして運象としたPBLも実施します。
営している。
具体的には、経営を主体的に学ぶた 専門ゼミナール入門より評価が高い
めに、各自が問題発見、課題設定、 のは、うれしい限りであるが、まだ情報収集、調査企画実施、結果整理 満足していない学生があるようなの等を行い、問題解決への提言を行う で、今後とも「個々の学生」を視野ように指導できたと評価できる。
に、授業改善に努める。

S192060 専門ゼミナー ①経営的思考能力・総合的経営判断 経営学に関する知識は、さまざまな 授業評価＝5.0
ルⅢ
能力を身につけ、企業や会社で実際 側面があります。企業の戦略の成否 経営学部の専門科目を学び、いよいにマネジメントできる。
について分析したり、財務状況につ よ3年から4年のゼミ選択のために②ビジネスパーソンとして必要な経 いて理解したり、企業を取り巻く経 「何を専門に学ぶか」を明確にする
営的思考能力や教養、職業的倫理観 済環境に関する情報を仕入れたり、 時であり、丁寧に、個々の学生に対を身につけ、総合的に、かつチーム IT機器を用いて情報処理をしたり、 応するよう心掛けている。
としての視点から判断できるための グローバル化の時代として多言語を 特に大切にしているのは、3年4年と能力を培う。
扱ったり、あるいはスポーツチーム 2年間で何をしたいのか、将来どんのマネジメントについて考えたりな仕事がしたいのか、そのためにはと、多岐にわたります。本講義で何を学ぶべきか、ついては「どの先は、グループワークを中心にしなが 生のゼミで、3年4年の2年間学びたら、各種の経営的知識について自律 いのか？」をじっくりと考えさせる的にできるよう、グループワークを ゼミとして運営している。評価がこ中心に指導し、その力を養うことが れ以上ないという程高いのは、うれできたと評価します。
しい限りであるが、まだ満足していない学生があるようなので、今後とも「個々の学生」を視野に、授業改善に努める。

S192085 卒業研究①ビジネスパーソンとして必要な経 3年次までは、現代企業がどのよう 授業評価＝5.00
営的思考能力や教養、職業的倫理観 な管理・組織・戦略を採用している 専門科目で、「経営者の思想」「企を身につける。
かについて理論や事例を用いながら 業の理念」等の研究を通じて、人と②総合的に、かつチームとしての視 考察してきましたが、4年次は、そ 企業、社会のつながりを意識するよ
点から判断できるための能力を培の成果を基にしながら卒業論文を作 う、丁寧に指導している。近年は留う。
成していきます。
学生のゼミ生も多く、母国の経営
具体的には、卒業論文作成のための 者、企業を研究する学生が増えてき
資料収集、プレゼンテーション、
たので、私自身大いに勉強になってディスカッションを行い、14週目ま いる。
でに、卒業論文の完成と、2月の発 どのゼミについてもいえることであ表までに、十分指導できたと評価す るが、個々の学生に、丁寧に、個性る。
を尊重しながら、最終的には所期の目的である卒業と就職あるいは進学等をを達成できるよう、真摯に指導していく所存である。
卒業論文の作成に関しても、懇切丁
寧な指導に心がけている

L192005 哲学 （A）① 自己と世界と関わりについての 自然環境や人間社会、自分自身の生 授業評価＝4.15
人知の歴史を理解し、説明すること の営みについて、ふだんは自明と履修者人数が多い科目にかかわらができる。
思っている事柄をどのように「考え ず、意外と他j回評価のために、驚②ものごとを多面的かつ根源的に考 る」ことがこれからの生き方を意味 いている。
えることの意義を理解し、表現する あるものにするかという視点から、 ただ、毎回「声が聞きにくい」「板ことができる。
「考える」ことそのものへの問いか 書が見にくい」等の改善要望が出て③最終的な解答のない営みが、人間 らはじめ、自己と世界と関わりにつ いるので、少しでも学生の要望に応生活のなかで果たす役割や意義を理 いてのこれまでの人知を学ぶととも えられるよう改善する所存である。
解し、研究することができる。
に、ものごとを多面的かつ根源的に考えることの意味と意義を理解できるように、指導できたと評価する。
また、造形や経営のような、最終的な解答のない営みが人間生活のなかで果たす役割や意義についても、考える機会を与えられたと評価する。

L192006 哲学 （SD） ① 自己と世界と関わりについての 自然環境や人間社会、自分自身の生 授業評価＝4.07
人知の歴史を理解し、説明すること の営みについて、ふだんは自明と履修者人数が多い科目にかかわらができる。
思っている事柄をどのように「考え ず、意外と他j回評価のために、驚②ものごとを多面的かつ根源的に考 る」ことがこれからの生き方を意味 いている。
えることの意義を理解し、表現する あるものにするかという視点から、 ただ、毎回「声が聞きにくい」「板ことができる。
「考える」ことそのものへの問いか 書が見にくい」等の改善要望が出て③最終的な解答のない営みが、人間 らはじめ、自己と世界と関わりにつ いるので、少しでも学生の要望に応生活のなかで果たす役割や意義を理 いてのこれまでの人知を学ぶととも えられるよう改善する所存である。
解し、研究することができる。
に、ものごとを多面的かつ根源的に考えることの意味と意義を理解します。また、造形や経営のような、最終的な解答のない営みが人間生活のなかで果たす役割や意義をも考えます。
具体的には、テキストやプリント等の正確な読み取りを中心に、適宜受講生へ質問を行い、講義を進めます。授業内容の定着度を確認のための数回課題ワークシートを実施します。

L192028 倫理学①良き人柄の形成、健全な社会の形 人間と社会との関係において問われ 授業評価＝4.06
成、自然と人間との共生に資する倫 る従来のさまざまな倫理的問題のほ 履修者人数が多い科目にかかわら理について理解する。
かに、医療、環境、情報、職能など ず、意外と他j回評価のために、驚②基本的な理解を得ると共に、造形 に関する新しい倫理的問題が問われ いている。
倫理と経営倫理についても理解すてきています。人が「より善く」活 ただ、毎回「声が聞きにくい」「板る。
きるための行為と規範の関係を考書が見にくい」等の改善要望が出てえ、こうした問題を自分自身で倫理 いるので、少しでも学生の要望に応的に判断し行動できることの考え方 えられるよう改善する所存である。
の基礎はやしなうことができたと評価する。また、造形倫理と経営倫理についても考える気合が与えれた評価する。

L192039 哲学 （S）① 自己と世界と関わりについての 自然環境や人間社会、自分自身の生 授業評価=3.70
人知の歴史を理解し、説明すること の営みについて、ふだんは自明と履修者人数が多い他の科目と比較しができる。
思っている事柄をどのように「考え て、評価が他より低い原因として、②ものごとを多面的かつ根源的に考 る」ことがこれからの生き方を意味 改善要望が書かれている「声が聞きえることの意義を理解し、表現する あるものにするかという視点から、 にくい」「板書が見にくい」、そしことができる。
「考える」ことそのものへの問いか て「一部学生がやかましい」等の改③最終的な解答のない営みが、人間 らはじめ、自己と世界と関わりにつ 善要望が出ているので、少しでも学生活のなかで果たす役割や意義を理 いてのこれまでの人知を学ぶととも 生の要望に応えられるよう改善する
解し、研究することができる。
に、ものごとを多面的かつ根源的に 所存である。例えば、やかましい学
考えることの意味と意義を理解しま 生たちについては、数回の授業後、す。また、造形や経営のような、最 指定学生の「特別席」も設けるなど終的な解答のない営みが人間生活の の授業改善も考える。
なかで果たす役割や意義をも考えます。
具体的には、テキストやプリント等の正確な読み取りを中心に、適宜受講生へ質問を行い、講義を進めます。授業内容の定着度を確認のための数回課題ワークシートを実施します。