医学教育分野別評価

川崎医科大学医学部医学科
年次報告書2024 年度

2024 年 8 月

川崎医科大学目

次はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1
2023 年度 課題達成度について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2改善のための助言／示唆についての状況・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3
特記すべき良い点（特色）についての状況・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・124

医学教育分野別評価 川崎医科大学医学部医学科 年次報告書
2024 年度
医学教育分野別評価の受審 2019 年度（令和元）年度
受審時の医学教育分野別評価基準日本版 Ver.2.31
本年次報告書における医学教育分野別評価基準日本版 Ver.2.36
はじめに
本学医学部医学科は、2019 年に日本医学教育評価機構（JACME）による医学教育分野別評価を受審し、適合と認定された（適合期間：2020 年 6 月 1 日から 2027 年 5 月 31 日）。
同時に評価報告書において、改善のための助言として 53 項目に及ぶ諸課題を指摘いただいた。本学ではこれらを真摯に受け止めて、学長直轄の「内部質保証推進会議」を内部質保証の推進に責任を負う組織として位置付け、その指示の下に教育研究活動を検証し自己点検・評価を行う「自己点検・評価委員会」を設置し、課題の改善に向けた取り組みを継続している。
2023 年度における主要な改善実績としては・コロナ禍で中断を余儀なくされていた Oxford 大学をはじめとする英国からの医学生の臨床研修の受け入れを再開した。
・学内 FD 会や医学教育ワークショップを定期的に開催し、アクティブ・ラーニング導入などのカリキュラム開発や参加型臨床実習の実践など、教員の能力開発に取り組んだ。
・EBM とデータサイエンスを連動させた情報科学教育プログラムを整備し、2024 年度の「数理データサイエンス・AI 教育プログラム」のリテラシーレベル認定申請を準備した。
・参加型臨床実習において CC-EPOC を導入した。初年度であり EPA の自己評価とポートフォリオとして臨床推論・基本的臨床手技の記録の入力に限定した運用を開始した。
・2023 年 9 月に開院した川崎医科大学高齢者医療センターにおいて、在宅医療やシームレスな医療と介護の多職種連携など高齢者医療の実践的臨床実習を開始した。
医学教育専門家の養成やカリキュラム立案、教育プログラムの開発などを担う独立した部門の開設、有効なプログラム評価のシステム構築など、残された課題も多いことも認識しており、国際的な基準に照らし合わせて、医学教育機関として更なる質向上のため改善を推進する所存である。
医学教育分野別評価基準日本版 Ver.2.36 を踏まえ、2023 年度の報告書を提出する。なお、
本年次報告書に記載した教育活動は、JACME の作成要項に則して、2023 年 4 月 1 日～2024 年
3 月 31 日を対象としている。
川崎医科大学学長 砂田 芳秀12023 年度

課題達成度について指摘された課題（53 項目）に対する 2023 年度の進捗状況は以下のとおりである。
＊項目の達成度指標
A：計画以上に進んでいる、B：おおむね順調に進んでいる、C：やや遅れている、
D：遅れている、E：着手できていない
・達成度別内訳（53 項目）：A：0.0％（0 項目）B：17.0％（9 項目）C：49.1％（26 項目）
D：30.2％（16 項目）E：3.8％（2 項目）
・基準別達成度内訳：
１．使命と学修成果（5 項目）：A：0.0％ B：20.0％ C：40.0％ D：20.0％ E：20.0％
２．教育プログラム（11 項目）：A：0.0％ B：36.4％ C：36.4％ D：27.3％ E：0.0％
３．学生の評価（10 項目）：A：0.0％ B： 0.0％ C：40.0％ D：60.0％ E：0.0％
４．学生（2 項目）：A：0.0％ B：100.0％ C：0.0％ D：0.0％ E： 0.0％
５．教員（4 項目）：A：0.0％ B： 0.0％ C：50.0％ D：25.0％ E：25.0％
６．教育資源（8 項目）：A：0.0％ B：12.5％ C：62.5％ D：25.0％ E：0.0％
７．教育プログラム評価（9 項目）：A：0.0％ B：0.0％ C：66.7％ D：33.3％ E：0.0％
８．統轄および管理運営（2 項目）：A： 0.0％ B：0.0％ C：100.0％ D： 0.0％ E：0.0％
９．継続的改良（2 項目）：A：0.0％ B：50.0％ C：50.0％ D： 0.0％ E：0.0％

なお、本学が独自に評価している課題ごとの「達成度」については、2023 年度までは数値で表していたが、今年度からレターグレードを使用した表記に変更した。

2

＜改善のための助言／示唆についての状況＞
J19_1_01

1.使命と学修成果

質的向上のための水準

1.1 使命

判定：部分的適合改善のための示唆
使命のなかに国際社会への貢献を含めることが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
使命には明示されていないが、卒業時コンピテンスの中に“地域社会と国際社会への貢献”を掲げている（資料 1-1）。
【2021 年度以降の計画】
医学部の使命における地域社会・国際社会への貢献について、2021 年度から定期的に検証する組織づくりを、全学の内部質保証に責任を持つ部署である大学運営委員会に提案する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2022 年 2 月 2 日に開催された令和 3 年度第 2 回自己点検・評価委員会において、【2021
年度以降の計画】に記載された組織づくりについて取り組み中であることが報告された（資料 2021-1-1）。しかし、大学の内部質保証の仕組みが改変されたことにより、実行に移されていない。
【2022 年度以降の計画】
国際保健・医療への貢献については、卒業時コンピテンス中の“地域社会と国際社会への貢献”に示しているが、国際保健・医療への貢献を使命の中に書き加えていく。
このために QPU(Quality Promoting Unit：内部質保証推進ユニット)を通して大学運営委員会がその作業を行う。なお、現在は大学の使命と医学部の使命は同一となっているので、これについても検討を加える。

＜2022 年度＞
【改善状況】
上記の取り組みは、QPU、大学運営委員会いずれにおいても検討できていない。
【2023 年度以降の計画】
・国際社会への貢献（国際的健康・医療、国際交流等）について、使命の中に書き加えてい
くよう QPU、大学運営委員会で審議を行う。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・国際社会との関わりにおいては、現状では、情報の発信、交流の促進、コミュニケーション能力の向上について取り組んでいるものの、使命の中に国際社会への貢献は明文化されていない。

3

【2024 年度以降の計画】
・大学の使命とは別に医学部の使命を策定するためのワーキンググループを立ち上げ、その中に国際社会への貢献を明記するよう、議論を進める。また、医学部ポリシーレビュ
ー小委員会が医学部の使命の見直しに関わるよう、規程を整備する。
状況を示す根拠資料
資料 1-1：2020 学習の手引き（P4）（資料 2020-1-1）
資料 2021-1-1：令和 3 年度第 2 回自己点検・評価委員会議事録2022 年度：なし
2023 年度：なし
課題達成度

年度
％

2020

2021
27.1

4

2022
27.1

2023
D

2024

2025

J19_1_02

1.使命と学修成果

基本的水準

判定：適合

1.3 学修成果

改善のための助言
学生同士、教員、医療従事者、患者、およびその家族を尊重し、学生がとるべき適切な行動を学則・行動規範等に記載すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
1 学年では入学式の「宣誓」及び解剖実習時の「解剖実習の心得」、4 学年ではスチューデ
ントドクター認定式の「誓いの言葉」、5・6 学年では臨床実習時の「臨床実習心得」において医学生としてとるべき適切な行動を示している（資料 1-2、1-3、1-4、1-5）。しかし、全学年を対象とした学生がとるべき適切な行動を記したものはない。
【2021 年度以降の計画】
2021 年度に、医学生が 6 年間を通してとるべき適切な行動を行動規範として作成することを、内部質保証システムを通して大学運営委員会で検討する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2021 年度の新しい内部質保証の仕組みによって、「学生の行動規範」を作成し、本学ウェ
ブサイトに表示し、次年度の「学習の手引き」に明示することとした（資料 2021-1-2、20211-3、2021-1-4）。
【2022 年度以降の計画】
今後は、内部質保証の仕組みによって有効性を検証し、必要に応じて改善していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】「学生の行動規範」は、「2022 学習の手引き」に明示した。本年度は、内部質保証の仕組みによる検証と見直しは行っていない。
【2023 年度以降の計画】
・明示された「学生の行動規範」を、学生には新入生オリエンテーションや各学年のガイ
ダンス時に、教職員にはポータルサイトなどで周知する。
・学生・教員への周知の程度、行動規範の遵守や行動規範の内容の改訂などについてアン
ケートを行うなどして、必要に応じて内部質保証の仕組み（QPU）による検証と見直しを行っていく。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・「学生の行動規範」は、新入生オリエンテーションガイドや学習の手引き、本学ホームページに掲載している（資料 2023-1-1～2023-1-3）。2023 年度は新入生オリエンテーショ
ンの中の学生課関係ガイダンスにおいて学生に周知した（資料 2023-1-4）。
・今年度は内部質保証の仕組み（QPU）による検証と見直しは実施していない。

5

【2024 年度以降の計画】
・引き続き新入生オリエンテーションや各学年ガイダンスにおける学生部長講話の中で「学生の行動規範」を周知する。
・ポータルサイトでも教職員・全学生に「学生の行動規範」を周知する。
・「学生の行動規範」の理解を深めるため、新入生オリエンテーション終了後などに「これからの医大生活」というテーマで行動規範に基づいた自分の考えをまとめさせる。
・行動規範の周知の程度、遵守状況や行動規範の内容の改定などについて学生・教員へのアンケートを行い、必要に応じて内部質保証の仕組み（QPU）による検証と見直しを行っていく。
状況を示す根拠資料
資料 1-2：2019 年度入学生宣誓文（2020-1-2）
資料 1-3：解剖実習の心得・遵守事項（2020-1-3）
資料 1-4：2019 年度スチューデントドクター認定式「誓いの言葉」（2020-1-4）
資料 1-5：2020～2021 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」オリエンテーション資料 臨床実習心得（各科共通）（2020-1-5）
資料 2021-1-2：令和 3 年度第 52 回大学運営委員会議事録
資料 2021-1-3：川崎医科大学ホームページ＞キャンパスライフ＞修学支援
資料 2021-1-4：2022 学習の手引き（P6～P7）
2022 年度：なし
資料 2023-1-1：2023 年度新入生オリエンテーションガイド（P4）
資料 2023-1-2：2023 年度学習の手引き（P6～P7）
資料 2023-1-3：川崎医科大学ホームページ＞キャンパスライフ＞修学支援＞学生の行動規範
資料 2023-1-4：2023 年度新入生オリエンテーションプログラム（学生用）
課題達成度

年度
％

2020

2021
90.7

6

2022
95.0

2023
B

2024

2025

J19_1_03

1.使命と学修成果

質的向上のための水準

1.3 学修成果

判定：適合改善のための示唆
卒前の学修成果と卒後研修終了時の学修成果との関連を、学生が理解できるよう明示することが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
卒後研修終了時の学修成果は、川崎医科大学附属病院卒後臨床研修プログラム 2021 年度「(2) 川崎医科大学附属病院における臨床研修の到達目標」に明記されている（資料 1-6）。
しかし、卒前の学修成果と卒後研修終了時の学修成果との関連は明示していない。
【2021 年度以降の計画】
2021 年度は卒前の学修成果と卒後研修終了時の学修成果との関連を検討する。その後、学生が理解しやすいようにシラバスや「学習の手引き」に明示する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記載された内容については、実施・改善に至っていない。
【2022 年度以降の計画】改善に至っていない主な要因は、具体的に取り組む組織が明確になっていないことと判断されるので、分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織を QPU を通して明確にし、この課題を改善する。具体的には、卒前教育の学修成果と卒後研修終了後の学修成果の関係を二次元マトリックスで示していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織は、2022 年度の段階では明確となっていない。ま た 、具 体 的 な 卒前の学修成果と卒後研修終了時の学修成果との関連はまだ明示できていない。
学修成果・教育プログラム点検委員会の学生委員から、教育課程や学修成果について意見を聴取した（資料 2022-1-1、2022-1-2）。
【2023 年度以降の計画】
・国際基準の医学教育を総合的に計画する組織として医学教育センターを再編し、附属病院（良医育成支援センター）との連携を推進していく。
・学修成果・教育プログラム点検委員会における学生委員の意見を活用するためのシステ
ムを明らかにする。
・初期臨床研修医 2 年に対するアンケート及び研修先へのアンケートの調査項目を臨床実
習の調査項目と連携させて、入学から卒後臨床研修までの一貫した教育成果の検証の仕組みをつくる。
・それらの評価の仕組みをホームページ等に開示するとともに、2024 年度の学習の手引き等に記載する。卒前の学修成果と卒後研修終了時の学修成果との関連を、学生が理解できるよう学年ガイダンス等で説明する。学生の理解度についても調査する。

7

＜2023 年度＞【改善状況】
・2022 年度に計画された具 体 的 な 卒前の学修成果と卒後研修終了時の学修成果との関連については明示できていない。
【2024 年度以降の計画】
・卒業時到達目標と卒後臨床研修の到達目標との関連性を学生が理解できるよう明記する。
状況を示す根拠資料
資料 1-6：川崎医科大学附属病院卒後臨床研修プログラム 2021 年度（P4〜P235）（資料2020-1-6）2021 年度：なし
資料 2022-1-1：令和 4 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-1-2：令和 4 年度第 7 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録2023 年度：なし
課題達成度

年度
％

2020

2021
23.2

8

2022
23.2

2023
C

2024

2025

J19_1_04

1.使命と学修成果

基本的水準

判定：部分的適合

1.4 使命と成果策定への参画

改善のための助言
使命、ポリシーならびに学修成果の作成や見直しに学生が参画すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
カリキュラム検討委員会、教育検査委員会に学生が参画し、学修成果の作成や見直しの意
見を求めていた。また、毎年実施している学年代表者会において学生の参画の機会を設けている。しかしながら、使命、ポリシー並びに学修成果の作成や見直しを担当する組織は明らかでなく、学生の参画も行われなかった。
【2021 年度以降の計画】
2021 年度には、この課題の実現に向けて、使命、ポリシー並びに学修成果の作成や見直しをする組織、並びに学生が参画する仕組みとして、学生参画委員会（仮称）を設立するた
めに、内部質保証システムを通して大学運営委員会で検討する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
学生参画委員会（仮称）は設置されていない。
学修成果の見直しについては、学修成果・教育プログラム点検委員会（教育検査委員会から学修成果・プログラム評価点検委員会となり更に改称）に学生委員が 5 名参画している（資料 2021-1-5）。
これまでポリシーの見直しに当たってきたワーキンググループの組織上の位置付けは明確にされていなかった。そのワーキンググループには学生が参画していなかった。
使命とポリシーの策定及び見直し並びに学修成果の策定のためのそれぞれの組織については、2022 年 2 月 2 日に開催された令和 3 年度第 2 回自己点検・評価委員会において組織の構築に向けて取り組み中であると報告された（資料 2021-1-1）。
【2022 年度以降の計画】
使命とポリシーの策定及び見直しをする組織を明確に位置付けていく。
使命とポリシーの策定及び見直しのための組織、並びに学修成果の策定のための組織を設置し、学生の参画の在り方を明らかにする。

＜2022 年度＞
【改善状況】
使命や学修成果については、策定及び見直しをする組織の明確な位置付けは進捗していない。しかし、3 つのポリシーについては、大学運営委員会直下にポリシーレビュー小委員会を設置した（資料 2022-1-3）。
学修成果の達成度及びそのための教育プログラムを点検する学修成果・教育プログラム
点検委員会に学生委員が 4 名参画している（資料 2022-1-4）。
【2023 年度以降の計画】
・学修成果・教育プログラム点検委員会における学生の意見が具体化した実例について調査する。
・ポリシーレビュー小委員会への学生の参画を具体化する。

9

・学生からの意見聴取の方法について再検討する。使命と学修成果の策定及び見直しのための組織を明確に規定し、その組織への学生の参画のあり方を明確にして、学生の参画を求めていく。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・使命の策定を行う組織は明確に規定できておらず、学生の参画も実現できていない。
・ポリシーレビュー小委員会への学生の参画は実現していない。
・学修成果・教育プログラム点検委員会に学生委員 3 名が参画している（資料 2023-1-5）。
当該委員会における学生の意見が具体化した実例について調査を行っている。
【2024 年度以降の計画】
・2024 年度には、使命やポリシーの見直しを行う医学部ポリシーレビュー小委員会規程を整備し、2～5 学年の学生 4 名を委員として加える。学生委員には第 1 回の会議でポリシーの概要を説明し、第 2 回以降に意見聴取を行う。
・使命の策定を行う組織の明確化については引き続き検討する。あわせて当該組織への学
生参画のあり方を検討する。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-1-5：令和 3 年度学修成果・プログラム評価点検委員会委員名簿
資料 2021-1-1：令和 3 年度第 2 回自己点検・評価委員会議事録
資料 2022-1-3：令和 4 年度第 14 回大学運営委員会議事録
資料 2022-1-4：学内組織及び委員会メンバー一覧表（R4.4）
資料 2023-1-5：学内組織及び委員会メンバー 一覧表（R5.10)
課題達成度

年度
％

2020

2021
40.7

10

2022
45.0

2023
C

2024

2025

J19_1_05

1.使命と学修成果

質的向上のための水準

1.4 使命と成果策定への参画

判定：部分的適合改善のための示唆
使命、ポリシーならびに学修成果の作成や見直しに他の医療職や、患者、地域医療の代表者が参画することが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
保護者会において、大学の医学教育の方針について講話し、保護者の意見を聴取している（資料 1-7）。しかし、指摘された課題について包括的には行っていない。
【2021 年度以降の計画】
上記課題の実現に向けて外部評価委員会（仮称）の設立を、内部質保証システムを通して大学運営委員会で検討する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2022 年 2 月 2 日に開催された令和 3 年度第 2 回自己点検・評価委員会で検討されたが、先送りされた（資料 2021-1-1）。そのため、他の医療職や、患者、地域医療の代表者が参画する外部評価委員会（仮称）は設置されていない。
【2022 年度以降の計画】
使命とポリシーの策定及び見直しの組織、並びに学修成果の策定の組織を設置し、他の医療職や、患者、地域医療の代表者の参画の在り方を再度検討し、明らかにする。

＜2022 年度＞
【改善状況】
使命や学修成果については、策定及び見直しをする組織の明確な位置付けは進捗していない。しかし、3 つのポリシーについては、大学運営委員会直下にポリシーレビュー小委員会を設置した（資料 2022-1-3）。ただし、この小委員会には外部委員は参画していない。
【2023 年度以降の計画】
・使命と学修成果の策定及び見直しのための組織を明確に規定し、その組織への看護部長
等他の医療職、患者代表、地域医療の代表者、医師会員参画のあり方を検討する。
・ポリシーレビュー小委員会への他の医療職や、患者、地域医療の代表者の参画を具体化することも検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・2022 年度に大学運営委員会直下にポリシーレビュー小委員会が設置されたが、現在は内部委員のみであり、他の医療職、患者、地域医療の代表者などは含まれていない。
【2024 年度以降の計画】
・医学部の使命、ポリシーの見直しは医学部ポリシーレビュー小委員会が担うことを委員会規程で明文化し、実行する。

11

・使命、ポリシー、学修成果の策定及び見直しに関しては、医療職、患者代表、地域医療の代表者、医師会員（同窓会・保護者会）等の幅広いステークホルダーから成る外部諮問委員会を立ち上げて、意見聴取を行う。
状況を示す根拠資料
資料 1-7：令和元年度 保護者会・地方保護者会及び保護者互助会の総括（資料 2020-17）
資料 2021-1-1：令和 3 年度第 2 回自己点検・評価委員会議事録
資料 2022-1-3：令和 4 年度第 14 回大学運営委員会議事録2023 年度：なし
課題達成度

年度
％

2020

2021
15.7

12

2022
20.0

2023
E

2024

2025

J19_2_06

2.教育プログラム

基本的水準

判定：適合

2.1 プログラムの構成改善のための助言
カリキュラムは、「科目別パフォーマンスレベル一覧表」を活用して段階的にコンピテンシーを修得する体系的な構成にすべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2022 年度カリキュラム改定に向けて、「科目別パフォーマンスレベル一覧表」を利用して関連する科目の授業内容を確認する作業を、2020 年 11 月 24 日の FD 会で周知し、検討を開始した（資料 2-1、2-2）。
【2021 年度以降の計画】
関連する科目間で段階的にコンピテンシーを修得できるように授業到達目標を見直す。
その上で、カリキュラム検討委員会は設定した授業到達目標が達成できるように授業内容を見直し、改善作業を進める予定である。

＜2021 年度＞
【改善状況】
科目別パフォーマンスレベル一覧表（2022 年度以降はカリキュラムマップに改称）をもとに、6 年間で各コンピテンシーに割り振られている授業時間数を明らかにし、FD 会で共有した（資料 2021-2-1、2021-2-2）。しかしながら、各授業科目を体系的に構成する取り組
みには着手できていない。
【2022 年度以降の計画】
各授業科目を体系的な構成にする取り組みに着手する。現行のカリキュラムの基本骨格
は、2009 年にコアカリキュラムを基盤として作成されたものであり、その後、医学教育分
野別評価に基づくグローバルスタンダードの医学教育を取り入れたカリキュラムへと漸次改善されてきた。
今後は、グローバルスタンダードの医学教育を基盤として新コアカリキュラムも取り入れた包括的なカリキュラム体系を構築していく。
そのために長期的な視点での教育プログラムを構築する組織を明確にしていく。

＜2022 年度＞
【改善状況】「科目別パフォーマンスレベル一覧表」を「カリキュラムマップ」に改称した。
カリキュラムの体系化にカリキュラムマップを活用する具体的な取り組みには着手していない。
2018 年度シラバス作成時に編成されたカリキュラムマップの改訂ができていない。
【2023 年度以降の計画】
・現行のカリキュラムが体系的になっているか、カリキュラム検討委員会において、外部委員を交えて見直しをする。また、新コアカリキュラムも取り入れて、コンピテンシー
を段階的に取得することのできる包括的で体系的なカリキュラムの構築に着手する。カ13

リキュラムマップ及びカリキュラムツリーの適切な改訂を行う。
・医学教育センターを再構築し、教育を企画・実施・評価する組織体制を整備する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・令和 4 年度コアカリキュラムに準拠し、2024 年度 1 学年からパフォーマンスレベル一覧
表を改訂した（資料 2023-2-1）。また、カリキュラムツリー及びカリキュラムマップも改訂した（資料 2023-2-2～2023-2-4）。
・現行のカリキュラムが体系的になっているか、カリキュラム検討委員会において、外部委員を交えた見直しは行っていない。
【2024 年度以降の計画】・改訂したパフォーマンスレベル一覧表を活用し、段階的にコンピテンシーを習得する体系的な構成を検証する仕組みを策定する。
状況を示す根拠資料
資料 2-1：2021 年度シラバス作成に関する FD 会開催について(ご案内) （資料 2020-2-1）
資料 2-2：2021 年度シラバス作成に関する FD 会資料「2022 年度カリキュラムの検討事項について」（資料 2020-2-2）
資料 2021-2-1：2022 年度シラバス作成に関する FD 会開催について（ご案内）資料 2021-2-2：2022 年度シラバス作成に関する FD 会資料「シラバスにおける授業時間配
分、科目成績の平準化、卒業・退学から見た教育力」
2022 年度：なし
資料 2023-2-1：2023 年度第 9 回教務委員会議事録
資料 2023-2-2：2023 年度第 8 回教務委員会議事録
資料 2023-2-3：2023 年度第 12 回教務委員会議事録
資料 2023-2-4：2024 SYLLABUS（P1～P2、P8～P11）
課題達成度

年度
％

2020

2021
39.6

14

2022
25.0

2023
D

2024

2025

J19_2_07

2.教育プログラム

基本的水準

判定：適合

2.1 プログラムの構成改善のための助言
学生が自分の学修過程に責任を持てるように、学修意欲を刺激し、アクティブラーニン
グを、より充実すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2020 年度は、新型コロナウイルス感染症拡大防止のため、オンデマンド型講義が主体となった。教材配布システムである「Sindbad」を用い、すべての講義資料及び講義録画のアップロードを行った（資料 2-3）
。その結果、学生は自主的に繰り返し講義を聴講できることが可能となり、学修意欲の刺激並びに知識の定着に有用であった（資料 2-4）。
【2021 年度以降の計画】
大学としてアクティブラーニングに基づいた授業を教育プログラムに一層取り入れ、全授業時間に対するアクティブラーニングの授業時間の適切な割合を検討する。シラバス提出時に、個々の授業のアクティブラーニングについて情報収集し、その結果を各授業のア
クティブラーニング比率としてシラバスに公開することを検討している。

＜2021 年度＞
【改善状況】「アクティブラーニングに基づいた授業を教育プログラムに一層取り入れ、全授業時間
に対するアクティブラーニングの授業時間の適切な割合を検討する」という計画は、実施されなかった。
シラバス提出時に、個々の科目のアクティブラーニングの実施予定について情報収集している。
2020 年度に引き続き、Sindbad システムに講義録画のアップロードを行った。また、新型コロナウイルス感染症の影響により、大学に登校不可になった際は Zoom を用いた双方向授業を導入した（資料 2021-2-3）。
【2022 年度以降の計画】
4 学年の英語において、アウトプットとしてのスピーチやプレゼンテーション、またディ
スカッションを積極的に行う機会を増やすため新たに 4 名の ALT（Assistant Language
Teacher）を採用し、授業を行うこととした。
各科目におけるアクティブラーニングの計画を収集して科目全体での実施状況を把握していく。
アクティブラーニングの理解と手法を十分に把握するために、具体的なワーキンググループを設置して、アクティブラーニングの実施例や文献を研究し、本学のアクティブラー
ニングの実施形態を検討する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
4 学年の英語において 4 名の ALT を採用する予定であったが、結果として 1 名の採用にとどまっている。また、ワーキンググループの設置についても実現していないが、2022 年
度の成果として 4 学年の「地域医療とプライマリ・ケア」（10 コマ）と英語（4 コマ）の授業の場でアクティブラーニングを新たに取り入れている（資料 2022-2-1、2022-2-2）。

15

【2023 年度以降の計画】
・教育を企画・実施・評価する組織体制を整備する。
・アクティブラーニングの実態を調査し、新たに導入が可能な科目・授業を募る。あるいはカリキュラム検討委員会等が中心となり、積極的な導入について検討する。
・教務委員会・カリキュラム検討委員会が中心となり、下記の教育技法をカリキュラム全
体にバランスよく配置する。
例）講義、少人数グループ教育、問題基盤型又は症例基盤型学修、学生同士による学
修（peer assisted learning）、体験実習、実験、ベッドサイド教育、症例提示、
臨床見学、診療参加型臨床実習、臨床技能教育（シミュレーション教育）、地域医
療実習及び ICT 活用教育等＜2023 年度＞
【改善状況】
・医学教育モデル・コア・カリキュラム（令和 4 年度改訂版）の導入にあたり、2024 年度
1 学年から座学のスリム化とアクティブラーニングの増加に向けてカリキュラム方針検
討会議で検討した（資料 2023-2-5）。
【2024 年度以降の計画】
・アクティブラーニングの概念と本学における実践例を紹介し、導入を促進するための FD会を実施する。
・今後の医学教育ワークショップのテーマとして「アクティブラーニングの実践」を取り上げる。
・2024 年度 1 学年から講義コマ数が削減されており、アクティブラーニングの導入実績や成績等の学修成果を調査し、さらなる改善に努める。
状況を示す根拠資料
資料 2-3：川崎医科大学ポータルサイト＞各種関連システム＞Sindbad システム＞ダウン
ロードページ（資料 2020-2-3）
資料 2-4：川崎医科大学学報 133 号 オンデマンド授業について（P16～P19）（資料 20202-4）
資料 2021-2-3：オンライン講義マニュアル(学生用)
資料 2022-2-1：2022 SYLLABUS（P298～P300）
資料 2022-2-2：2022 SYLLABUS（P249～P251）
資料 2023-2-5：2024 年度カリキュラム方針検討会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
42.9

16

2022
20.0

2023
C

2024

2025

J19_2_08

2.教育プログラム

質的向上のための水準

2.1 プログラムの構成

判定：適合改善のための示唆
生涯学習につながるようなアクティブラーニングや自己省察などを、さらに取り入れることが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
生涯学習を推進する目的で、国際的水準のエビデンスを基とした臨床意思決定ツール
UpToDateⓇ（Wolters Kluwer 社）の施設契約を 2020 年 10 月から開始した（資料 2-5）
。サーバー認証方式契約により、モバイルアプリ（4G 回線や無線 LAN）での使用も可能となっている。学生時から、このようなインターネットツールを利用開始することにより、自主的かつ継続的な学修態度を育てることを狙いとしている。
【2021 年度以降の計画】
学生の UpToDateⓇの利用を意図した授業を行っていくとともに、2021 年度には学修成果・プログラム評価点検委員会が利用状況と利用によって自らの学修が促進されたかを検証する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2 学年の科目「他者への関心と新たな交流」に自己省察を取り入れた（資料 2021-2-4）。
3 学年「臨床実習Ⅲ」において外部講師を招き、UpToDateⓇを用いて情報収集の方法等を学修する EBM 教育を開始した（資料 2021-2-5）。
【2022 年度以降の計画】
1・2 学年において EBM・データサイエンスシリーズの開講を予定している。
学修成果・教育プログラム点検委員会は、UpToDateⓇの利用状況とその利用によって学生自身の学修が促進されたかについて検証する。
「生涯学習につながるようなアクティブラーニングや自己省察」について、十分に理解してアイディアを得るために、タスクフォース的にワーキンググループを設置して、アクティブラーニングの実施例や文献を研究し、本学のアクティブラーニングの実施形態を検討する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
2022 年から 1・2 学年において EBM・データサイエンスシリーズを開講した（資料 20222-3）。
UpToDateⓇの利用状況について調査は行ったが、学生の学修促進効果については未検証である。
また、「生涯学習につながるようなアクティブラーニングや自己省察」を取り入れるためのワーキンググループは設置できていない。
【2023 年度以降の計画】
・教育を企画・実施・評価する組織体制を整備する。

17

・自己省察を行う手段として、ポートフォリオやルーブリックなどの導入を検討する。
・新しいモデル・コア・カリキュラムが適応される 2024 年度新入生から、アクティブラー
ニングを導入する科目を増やすよう検討する。
・有効な教育手法の充実を図る目的で、医学教育ワークショップや FD 会を有効に活用する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・アクティブラーニングの充実を図る目的で教務委員会主催の第 3 回医学教育ワークショ
ップを開催した（資料 2023-2-6）。
・FD・SD 委員会では、2023 年度から全教員に向けて「学生の学力向上のためのご連絡」と称してアクティブラーニングや自己省察を含む様々な授業形態を促進する内容を発信している（資料 2023-2-7～2023-2-10）。
【2024 年度以降の計画】
・カリキュラム検討委員会において、形成的評価に伴うアクティブラーニングや自己省察の手法を検討する。
状況を示す根拠資料
資料 2-5：UpToDateⓇの導入についてお知らせ（資料 2020-2-5）
資料 2021-2-4：2021 SYLLABUS（P128～P129）
資料 2021-2-5：2021 SYLLABUS（P240～P241）
資料 2022-2-3：2022 SYLLABUS（P122～P124）
資料 2023-2-6：第 3 回医学教育ワークショップ報告書
資料 2023-2-7：第 2 回学生の学力向上のためのご連絡資料 2023-2-8：第 3 回学生の学力向上のためのご連絡資料 2023-2-9：第 4 回学生の学力向上のためのご連絡資料 2023-2-10：第 8 回学生の学力向上のためのご連絡
課題達成度

年度
％

2020

2021
47.1

18

2022
50.0

2023
C

2024

2025

J19_2_09

2.教育プログラム

基本的水準

判定：部分的適合

2.2 科学的方法

改善のための助言
臨床実習前に低学年から段階的に行われている EBM の教育を、臨床実習中に活用すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2020 年 10 月から UpToDateⓇの施設契約を行った（資料 2-5）。
2020～2021 年度の「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」から、EBM 教育を取り入れるべく 2021 年度シラバ
スに EBM に関する記載をした（資料 2-6）。
臨床実習前に低学年から行っている EBM 教育を見直し、強化するために 2021 年 3 月 18日に「数理データサイエンス・AI 教育についての説明会」を開催した（資料 2-7、2-8）。
【2021 年度以降の計画】
2021 年度から 3 学年の「臨床実習Ⅲ」において、EBM 教育として MEDLINE やコクランラ
イブラリーなどのデータベースや UpToDateⓇ などの二次文献からのエビデンス、診療ガイ
ドラインの検索などのグループ学修を実施することとした（資料 2-9）。
2022 年度から 1・2 学年で EBM・データサイエンスシリーズを開始する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2022 年度から 1・2 学年で EBM・データサイエンスシリーズを開始することとした（資料2021—2-6）。
臨床実習における EBM 教育をさらに充実させるために、2021～2022 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」において、UpToDateⓇ等を活用し EBM 教育を実施するよう実習科へ依頼した（資料 20212-7）。
【2022 年度以降の計画】
低学年からどのような EBM 教育が行われているかを精査し、必要な授業時間数を設定するとともに段階的に EBM 教育が行われるように必要な対応を行う。
現在は、「臨床実習の手引き」に各科の臨床実習期間中に EBM 教育の時間を設定するように指示しているので、各科における実際の設定と実施の状況を検証する。
【2021 年度以降の計画】に記載されている、「臨床実習Ⅲ」において計画されたグループ
学修が十分に行われたかを検証する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
今まで低学年で実施してきた EBM 教育を、2022 年度から、1・2 学年で一貫した EBM・データサイエンスシリーズ（「医用統計学」、「数理サイエンス講義とプログラミング実習」、「医学と EBM・データサイエンス」）として再構築し開始した。
3 学年「臨床実習Ⅲ」については、EBM 教育についての講義を行うにとどまっており、グループ学習、ワークショップ形式での教育はできていない（資料 2022-2-4）。
2021～2022 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」で EBM 教育の実施について引き続き実習担当教室に依頼を行った（資料 2022-2-5）。しかし、実施内容についての検証は行われていない。

19

【2023 年度以降の計画】
・2024～2025 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」及び 2024 年度「臨床実習Ⅵ」で、EBM 教育の実施内容についての検証を行う。それに基づいて未実施の診療科に対して EBM 教育プログラムの導入・実施を求める。
・その一環として、UpToDateⓇの活用状況の調査とさらなる活用推奨を試みる。そのために、臨床実習のクラークシップディレクター等に対し、使用に関する理解を求める機会を設ける。
・臨床実習の評価表においても EBM についての理解度を評価する項目を追加することを検討する。
・最終的な達成度を確認する目的で、5 学年の総合試験、6 学年の卒業試験に EBM に関する設問を意識的に導入することを検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・教室責任者又はクラークシップディレクターを対象とした 2023 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」・Ⓡ「臨床実習Ⅵ」に関する意見交換会を実施し、EBM 教育の一環として Up To Date を積極的に活用するよう説明した（資料 2023-2-11）。
・臨床実習の評価表における EBM についての理解度を評価する項目追加について検討されなかった。
・最終的な達成度を確認する目的で、5 学年の総合試験、6 学年の卒業試験に EBM に関する設問を意識的に導入することについて検討されなかった。
【2024 年度以降の計画】
・全学生に「数理・データサイエンス・AI」に関する知識・技能を修得させ、適切に理解し活用する基礎的な能力を育成する目的で、2024 年度に文部科学省の数理・データサイエンス・AI 教育プログラム認定制度のリテラシーレベルを申請する。
・2023～2024 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」及び 2025 年度「臨床実習Ⅵ」で、EBM 教育の実施内容についての検証を行う。それに基づいて、未実施の診療科に対して EBM 教育プログラ
ムの導入・実施を求める。
・臨床実習の評価表においても EBM についての理解度を評価する項目を追加することを検討する。
・最終的な達成度を確認する目的で、5 学年の総合試験、6 学年の卒業試験に EBM に関する設問を意識的に導入することを検討する。
状況を示す根拠資料
資料 2-5：UpToDateⓇの導入についてお知らせ（資料 2020-2-5）
資料 2-6：2021 SYLLABUS（P289）（資料 2020-2-6）
資料 2-7：数理・データサイエンス・AI 教育についての説明会（資料 2020-2-7）
資料 2-8：数理・データサイエンス・AI 教育についての説明会資料「EBM とデータサイエ
ンスを融合した医学教育」（資料 2020-2-8）
資料 2-9：2021 SYLLABUS（P240～P241）（資料 2020-2-9）
資料 2021-2-6：2022 SYLLABUS（P40～P42、P52～P53、P122～P124、P125～P126）
資料 2021-2-7：臨床実習の手引き作成の注意事項
資料 2022-2-4：2022 SYLLABUS（P242～P243）
資料 2022-2-5：2021～2022 年度臨床実習の手引き作成の注意事項
資料 2023-2-11：2023 年度臨床実習Ⅳ・Ⅴ・Ⅵに関する意見交換会資料
課題達成度

年度
％

2020

2021
58.6

20

2022
37.5

2023
D

2024

2025

J19_2_10

2.教育プログラム

基本的水準

判定：部分的適合

2.5 臨床医学と技能改善のための助言
重要な診療科を中心に臨床実習期間を十分に確保すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2020～2021 年度の「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」から、医学教育モデル・コア・カリキュラム（平成 28 年度改訂版）に準じて、内科・外科はもちろん、従来 1～3 週間の実習期間しかなかった精神科・産婦人科・小児科など重要な診療科においても、すべての学生が 4 週間の連続した臨床実習期間が確保されるように実習プログラムを改訂した。またその結果、「臨床実習Ⅲ」とも合わせて、本学の臨床実習期間はトータル 69 週（2019 年度 66 週）を確保した（資料 2-10）。
【2021 年度以降の計画】
臨床実習ワーキンググループが中心となって学生のニーズや各診療科の実情も踏まえ、実習プログラムの更なる改訂を継続する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記載されている内容を踏まえて次の改善を行った。
2021～2022 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」から、血液内科学、循環器内科学、腎臓・高血圧内科学、リウマチ・膠原病学のうち 1 科を 4 週間、消化器内科学（消化管）、消化器内科学（肝胆膵）のうち 1 科を 2 週間、総合内科学 2、総合内科学 4 のうち 1 科を 2 週間として、内科をより長く経験できるよう改善した（資料 2021-2-8）。
【2022 年度以降の計画】
当面、この体制で臨床実習を継続するが、モデルコアカリキュラムの改訂に合わせて臨
床実習期間も含め、実習プログラムの更なる改訂を行っていく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
2021～2022 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」から、重要な診療科である内科において 1 科のみ 4週間ローテーションする方式を確立し、2022～2023 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」においても継続している（資料 2022-2-6）。
【2023 年度以降の計画】
・5 学年総合試験、卒業試験、医師国家試験において、ローテートした診療科関連の問題と、そうではない科関連の問題に関する正答率の比較を行って、新しい方式の妥当性を検証する。
・学生アンケート、実習科からの聞き取りなども参考にして、より有効な臨床実習のあり方を検討する。

21

＜2023 年度＞【改善状況】
・内科の一部、小児科、産婦人科、精神科では、全学生に対し 4 週間の連続実習を確保している（資料 2023-2-12）。
・2021～2022 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」から開始したローテート方式（血液内科学、循環器
内科学、腎臓・高血圧内科学、リウマチ・膠原病学のうち 1 科を 4 週間）の妥当性の検証については実施できていない。
【2024 年度以降の計画】
・卒業試験、医師国家試験において、ローテートした診療科関連の問題と、そうではない科関連の問題に関する正答率の比較や、累積 GPA、卒業率、国家試験合格率に関する分析を行って、ローテート方式の妥当性を検証する。
・上記の検証に加え、学生アンケート（ベスト診療科やベスト指導医の投票も含め）、実習
科からの聞き取り（クラークシップディレクターのミーティング等）なども参考にして、より有効な臨床実習のあり方を検討する。
状況を示す根拠資料
資料 2-10：2020〜2021 年度臨床実習Ⅳ・Ⅴスケジュール表（資料 2020-2-10）
資料 2021-2-8：2021～2022 年度臨床実習Ⅳ・Ⅴスケジュール表
資料 2022-2-6：2022～2023 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」スケジュール
資料 2023-2-12：2022～2023 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」スケジュール表
課題達成度

年度
％

2020

2021
78.6

22

2022
75.0

2023
C

2024

2025

J19_2_11
基本的水準

2.教育プログラム

2.5 臨床医学と技能判定：部分的適合改善のための助言
健康増進と予防医学を確実に体験すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2021 年度から、3 学年の「臨床実習Ⅲ」の中で、健康増進・予防医学の体験実習を本学附属病院の健康診断センターにおいて実施することとした（資料 2-9）。
【2021 年度以降の計画】
上記の体験実習の成果を検証する。

＜2021 年度＞
【改善状況】「臨床実習Ⅲ」において、健康増進実習を実施するためにシラバスを作成していたが、実施場所が新型コロナウイルス感染症ワクチン接種会場として使用されたため、実習を実施することができなかった（資料 2021-2-5）。
【2022 年度以降の計画】「臨床実習Ⅲ」において、健康増進・予防医学の体験実習を本学附属病院の健康診断センターにおいて実施する。実施結果に基づいて体験実習のプロセスと成果を検証する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
3 学年「臨床実習Ⅲ」において、健康増進・予防医学の体験実習を本学附属病院の健康診断センターにおいて実施した。10/24-28 の 5 日間行われ、学生一人当たり 120 分の実習を確実に実施した（資料 2022-2-4）。
4 学年「環境社会医学」において、予防医学の考え方を身につけるため保健所実習を開始
した（資料 2022-2-7-①、2022-2-7-②）。
【2023 年度以降の計画】
・3 学年「臨床実習Ⅲ」において、予防医学の体験実習の文言が明記されていないので、次年度のシラバスに明記し、充実させる。
・4 学年「環境社会医学」において、保健所実習を拡充し、実施結果に基づいて体験実習のプロセスと成果を検証する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・昨年度に引き続き、3 学年「臨床実習Ⅲ」において、健康増進・予防医学の体験実習を実施した。10/2-6 の 5 日間行われ、学生一人当たり 120 分の実習を確実に実施した（資料2023-2-13）。
・4 学年「環境社会医学」において、予防医学の考え方を身につけるため、2022 年度から
保健所実習を開始し、2023 年度も倉敷市保健所、岡山県備前保健所、岡山県備北保健所
で 30 名を上限とした実習を継続した（資料 2023-2-14)。

23

【2024 年度以降の計画】
・3 学年「臨床実習Ⅲ」において、予防医学の体験実習の文言が明記されていないので、次年度のシラバスに明記し、充実させる。
・4 学年「環境社会医学」において、保健所実習の実施結果に基づいた体験実習のプロセスと成果の検証を行う。
状況を示す根拠資料
資料 2-9：2021 SYLLABUS（P240～P241）
資料 2021-2-5：2021 SYLLABUS（P240～P241）
資料 2022-2-4：2022 SYLLABUS（P242～P243）
資料 2022-2-7-①：2022 SYLLABUS（P291～P293）
資料 2022-2-7-②：保健所実習 2022
資料 2023-2-13：2023 SYLLABUS（P241～P243）
資料 2023-2-14：2023 年度環境社会医学実習心得（抜粋）
課題達成度

年度
％

2020

2021
36.8

24

2022
87.5

2023
B

2024

2025

J19_2_12

2.教育プログラム

質的向上のための水準

2.5 臨床医学と技能判定：部分的適合改善のための示唆
将来の高齢化社会において、重要な地域現場における医療などの教育内容の充実が望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2020 年度 6 学年「臨床実習Ⅵ」において、岡山県内で地域医療実習が実施できる学外実
習施設を 3 施設拡充した（資料 2-11）。さらに、静岡県及び長崎県地域枠入試で入学した学生は、各県で実習が実施できるよう各県の協力を得て実習施設に学生の受け入れを依頼した（資料 2-12）。
【2021 年度以降の計画】
6 学年「臨床実習Ⅵ」において、全学生が 4 週間の地域医療実習を行えるよう臨床実習協力施設を拡充することを検討している。新型コロナウイルス感染症が終息した場合、協力施設を拡充したい。静岡県及び長崎県の地域枠入試で入学した学生の「臨床実習Ⅵ」については、各県の要望に沿って臨床実習施設を拡充することとしている。

＜2021 年度＞
【改善状況】
6 学年「臨床実習Ⅵ」における静岡県及び長崎県地域枠入学生に対する各県での学外実習受け入れ施設を拡充し、改善した（資料 2021-2-9）。
高齢者医療センターが 2023 年度に開院予定であり、それに先立って 2020 年度に総合老年医学教室を開設した。そこに所属する教員を中心に科目「老年医学」を 2021 年度から開始した（資料 2021-2-10）。また、「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」においても実習を担当している。
2 学年の科目「他者への関心と新たな交流」の中に倉敷市役所の担当者による、子育て支援に関する講義を実施した（資料 2021-2-4、2021-2-11）。
【2022 年度以降の計画】
コロナ禍のため、2021 年度・2022 年度「臨床実習Ⅵ」における静岡県及び長崎県地域枠
入学生以外の学生に対する地域医療実習を中止しており、2023 年度「臨床実習Ⅵ」地域医療実習再開の見通しが立っていないため、受け入れ実習施設を拡充する計画はない。
老年医学の講義数や内容の妥当性及びそれらを実施する教員の体制についても検討する。
2022 年度には、2 学年の科目「他者への関心と新たな交流」において、倉敷市役所の担
当者による生活困窮者の自立支援に関する講義を実施する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
コロナ禍のため「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」における地域の医療機関での実習は実施できなかった。
6 学年「臨床実習Ⅵ」において、静岡県及び長崎県地域枠入学生以外の地域医療実習は中止されたままで再開はされていない。
4 学年「老年医学」の科目責任者が老年医学会老年科専門医に変更され、科目内容の充実

25

が図られた（資料 2022-2-8）。総合内科学 1 及び総合内科学 3 は「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」において老年医学及び認知症学の実習を行っている。
2 学年「他者への関心と新たな交流」において、倉敷市役所の担当者による生活困窮者の自立支援に関する講義を実施した（資料 2022-2-9-①、2022-2-9-②）。
【2023 年度以降の計画】
・将来の高齢化社会のニーズを踏まえて、学園内に 2023 年 9 月に新設される高齢者医療センターでの実習導入を計画する。
・1 学年「医学概論」や 2 学年「臨床入門」における座学や、1 学年「臨床実習Ｉ」における介護実習など、教務委員会、カリキュラム検討委員会が中心となって、低学年からの教育課程を再検討する。
・コロナ禍の収束を受けて、地域枠で入学した学生だけでなく全学生に対する地域医療実習の拡充を再検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・2023 年 9 月に開院した川崎医科大学高齢者医療センターにおいて、高齢者の亜急性期から在宅医療に至るシームレスな医療を学ぶ実習を開始した（資料 2023-2-15）。
・2024 年度「臨床実習Ⅵ」において地域医療実習を拡充するために、11 病院に学生受入依頼を行った（2023 年は 7 病院に依頼）（資料 2023-2-16）。
【2024 年度以降の計画】
・新たに始まった川崎医科大学高齢者医療センターでの実習の成果検証を行う。
・コロナ禍の収束を受けて、地域枠で入学した学生だけでなく全学生に対する地域医療実習の拡充を再検討する。
・地域の現場における医療を学ぶため実習協力医療機関の数を拡充し、当面は 1/6 の学生が院外医療機関で臨床実習を行うことを目標とする。
・3 学年「臨床実習Ⅲ」においても学外実習を企画する。
・臨床実習協力機関の医師に対する指導医研修会などリカレント教育を行うシステムを開発する。
状況を示す根拠資料
資料 2-11：2019・2020 年度臨床実習Ⅵ学外実習先一覧（資料 2020-2-11）
資料 2-12：川崎医科大学 2021 年度 6 学年「臨床実習Ⅵ」について（資料 2020-2-12）
資料 2021-2-9：2021 年度「臨床実習Ⅵ」学外実習受け入れ先一覧
資料 2021-2-10：2021 SYLLABUS（P286～P287）
資料 2021-2-4：2021 SYLLABUS(P128～P129)
資料 2021-2-11-①：「他者への関心と新たな交流」 講義変更履歴
資料 2021-2-11-②：倉敷市による子育て支援講義資料抜粋
資料 2022-2-8：2022 SYLLABUS（P287～P288）
資料 2022-2-9-①：2022 SYLLABUS（P129～P130）
資料 2022-2-9-②：倉敷市による生活困窮者支援講義資料抜粋
資料 2023-2-15：2023～2024 年度臨床実習の手引き（総合老年医学・認知症学）
資料 2023-2-16：2024 年度臨床実習Ⅵ学外実習受入依頼先一覧
課題達成度

年度
％

2020

2021
62.9

26

2022
70.0

2023
B

2024

2025

J19_2_13

2.教育プログラム

質的向上のための水準

2.5 臨床医学と技能判定：部分的適合改善のための示唆
全ての学生が早期から患者と接触する機会を持ち、徐々に実際の患者診療への参画を深めていくことが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
1 学年の「臨床実習Ⅰ」で総合医療福祉施設旭川荘での介護実習、2 学年の「臨床実習Ⅱ」で本学附属病院での看護実習を実施しているが、2020 年度は新型コロナウイルス感染症の蔓延のため、実施できなかった。2021 年度からは、更に 3 学年の「臨床実習Ⅲ」において、本学附属病院にて 1 週間の見学型臨床実習を行えるよう改定した（資料 2-9）。
【2021 年度以降の計画】
静岡県及び長崎県の地域枠入試で入学した学生は、3 学年の見学型臨床実習においても、該当県の医療施設の見学型臨床実習に参画できるよう検討をしている。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記載した計画は 2023 年度に実施できるように検討を継続している。
1 学年「臨床実習Ⅰ」、2 学年「臨床実習Ⅱ」において、患者と接する機会は、2021 年度
も新型コロナウイルス感染症拡大防止のため、持つことができなかった。
3 学年「臨床実習Ⅲ」においては、本学附属病院及び総合医療センターにて 1 週間の見学
型臨床実習を実施した（資料 2021-2-5）。
診療参加型臨床実習Ⅳ～Ⅵは、新型コロナウイルス感染症の拡大があったが、予定した実習時間数のほとんどを実施した。
【2022 年度以降の計画】
2022 年度は、新型コロナウイルス感染症の下でも「臨床実習Ⅱ」が実施できるような内容や方法等について科目担当者及び看護部とで検討する。
また 2023 年度以降の「臨床実習Ⅱ」の実習内容そのものについても見直しを行う。

＜2022 年度＞
【改善状況】
1 学年「臨床実習Ⅰ」の総合医療福祉施設旭川荘での介護実習と 2 学年「臨床実習Ⅱ」の
本学附属病院での看護実習は、新型コロナウイルス感染症拡大防止のため実施できなかった。
新型コロナウイルス感染症の下で「臨床実習Ⅱ」が実施できるような内容や方法等について科目担当者及び看護部とで検討が行われ、2023 年度から再開することとした。実施体
制の強化のために、2023 年度「臨床実習Ⅱ」の科目責任者を臨床教育研修センター長が務めることとした（資料 2022-2-10、2022-2-11-①、2022-2-11-②）。
【2023 年度以降の計画】
・1 学年「臨床実習Ⅰ」の総合医療福祉施設旭川荘での介護実習再開に向けて検討を行う。

27

・2 学年「臨床実習Ⅱ」（看護実習）を再開し、成果について検証する。
・臨床実習が段階的に実施されていることを示す概念図を作成し、実習全体の内容と一貫性を検証する。
・臨床の実際に触れることの少ない 1～3 学年について、病棟や外来の見学実習を行うなど
early exposure の機会を増やすことを検討する。
・各学年の実習が計画的・段階的に実施され、教育成果が得られたことを確認するために、全ての学年に共通した教育成果の評価法（ルーブリック等）の導入を検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・1 学年「臨床実習Ⅰ」の総合医療福祉施設旭川荘での介護実習は再開できなかった。
・コロナ禍のため実施できていなかった 2 学年「臨床実習Ⅱ」を 2023 年度から再開し、従来の実施方法を大幅に変更した。現場での実習終了後は実習場所での振り返りに加え、全員で 1 日の振り返りを行い、さらに実習最終日には実習初日及び 2 日目にグループ討
議した内容を再考するなどの振り返りを行い、プロフェッショナリズムとは何かを考えさせる大きな成果を上げた（資料 2023-2-17）。
・臨床実習が段階的に実施されていることを示す概念図の作成と、実習全体の内容と一貫性の検証には至っていない。
・臨床の実際に触れることの少ない 1～3 学年について、病棟や外来の見学実習を行うなど
early exposure の機会はまだ十分確保できていない。
・各学年の実習が計画的・段階的に実施され、教育成果が得られたことを確認するための、全ての学年に共通した教育成果の評価法（ルーブリック等）の導入には至っていない。
【2024 年度以降の計画】
・1 学年「臨床実習Ⅰ」で行動科学、地域との交流、倫理教育の一環として総合医療福祉施
設旭川荘での介護実習を 2024 年度に再開する。
・臨床実習が段階的に実施されていることを示す概念図を作成し、実習全体の内容と一貫性を検証する。
・2 学年「臨床実習Ⅱ」で看護実習、3 学年「臨床実習Ⅲ」で見学型臨床実習を実施しているが、現在の日数で十分かどうか今後検討する。
・各学年の実習が計画的・段階的に実施され、教育成果が得られたことを確認するために、全ての学年に共通した教育成果の評価法（ルーブリック等）の導入を検討する。
状況を示す根拠資料
資料 2-9：2021 SYLLABUS（P240～P241）（資料 2020-2-9）
資料 2021-2-5：2021 SYLLABUS（P240～P241）
資料 2022-2-10：2022 年度第 1 回教務委員会議事録
資料 2022-2-11-①：2022 年度第 4 回教務委員会議事録
資料 2022-2-11-②：2023 年度「臨床実習Ⅱ」実施案
資料 2023-2-17：2023 SYLLABUS（P176～P177）
課題達成度

年度
％

2020

2021
60.7

28

2022
75.0

2023
C

2024

2025

J19_2_14

2.教育プログラム

基本的水準

判定：部分的適合

2.7 プログラム管理改善のための助言
カリキュラムの立案と実施に責任と権限を持つ委員会に、学生の代表を含めるべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
従来から、学生と教職員の意見交換を行う「学年代表者会」や学生委員も参画している「カリキュラム検討委員会」にて学生の意見をカリキュラムに反映させてきた。今後より一層、カリキュラムの立案に学生を参画させるため、2020 年度に設立した教務委員会の下部組織である「カリキュラム作成ワーキンググループ」と「臨床実習ワーキンググループ」に学生も適時参画させることとした（資料 2-13）。
【2021 年度以降の計画】
今後のカリキュラム立案に学生の意見をより反映させるため、カリキュラム検討委員会に学生を増やすことを検討する。

＜2021 年度＞
【改善状況】「カリキュラム作成ワーキンググループ」はカリキュラム検討委員会に統合した。統合
後のカリキュラム検討委員会の学生委員の人数は変わらなかった。
「臨床実習ワーキンググループ」はコロナ禍で臨床実習を適切に行うために組織されたが、取り組みが軌道に乗ったので、役割を終え解散した。
【2022 年度以降の計画】
カリキュラム検討委員会において、引き続き学生の意見が適切に反映されるように検討する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
カリキュラム検討委員会に 4・5 学年の学生委員が参画しているが、2023 年度から 2・3
学年の学生委員を追加することが教務委員会において検討され、決定した（資料 2022-212）。
【2023 年度以降の計画】
・学生の代表を参画させるにあたり、公平性・透明性の高い学生の選抜の仕組みを作る。
・カリキュラム検討委員会に学生委員を招集し、意見を募る体制を構築する。各会議において、具体的な学生からの意見を明らかにし、それらをどのように処理したか、振り返りを行う。また、それらの過程を全学生に開示し、意見聴取を行う体制について検討する。

29

＜2023 年度＞【改善状況】
・カリキュラム検討委員会に 2～5 学年の学生委員を委嘱し意見を聴取した（資料 2023-218）。学生からの意見を受けて、2024 年度 4 学年カリキュラムについては共用試験 CBT、実力確認試験、総合試験の実施順序及びそれぞれの実施間隔を変更した（資料 2023-22）。
・学生の代表を参画させるにあたり、公平性・透明性の高い学生の選抜方針が明らかではない。
【2024 年度以降の計画】
・カリキュラム検討委員会に学生の代表を参画させるにあたり、公平性・透明性の高い学生選抜の方針を策定する。
状況を示す根拠資料
資料 2-13：2020 年度教務委員会委員及び教務委員会下部委員会委員（資料 2020-2-13）2021 年度：なし
資料 2022-2-12：2022 年度第 3 回教務委員会議事録
資料 2023-2-18：2023 年度第 1 回カリキュラム検討委員会議事録
資料 2023-2-2：2023 年度第 8 回教務委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
49.3

30

2022
65.0

2023
B

2024

2025

J19_2_15

2.教育プログラム

質的向上のための水準

2.7 プログラム管理

判定：部分的適合改善のための示唆
カリキュラムの立案と実施に責任と権限を持つ委員会に、広い範囲の教育の関係者を含むことが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
カリキュラムの立案と実施に責任と権限を持つ委員会に、広い範囲の教育の関係者は含まれていない。
【2021 年度以降の計画】
広い範囲の教育の関係者の参画を検討する。具体的な提案としては、教務委員会並びにその他の教育に関する委員会の定例の委員会に加えて、幅広い教育の関係者の参画を含む拡大委員会を開いて広く意見を求めるという仕組みを、内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記載した拡大委員会の開催については実施されなかった。
課題番号 J19_8_51 と併せて、本学の教員を医学教育の専門家として育成し、その意見を反映させるとともに、外部評価委員会委員から適任者を充てるというアクションプランを大学運営委員会に付議することとした（資料 2021-2-12）。
医学教育専門家の育成に関しては、本学教員 2 名が日本医学教育学会認定医学教育専門
家資格制度に履修登録し、現在履修中である（資料 2021-2-13）。
【2022 年度以降の計画】
内部質保証推進会議において、教務委員会やカリキュラム検討委員会に外部委員を招請することを検討する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
2022 年度において教務委員会やカリキュラム検討委員会に外部委員を招聘することはできていないが、2023 年度からカリキュラム検討委員会に外部委員を招聘することが教務委
員会で検討され、決定した（資料 2022-2-13）。
【2023 年度以降の計画】
・カリキュラム検討委員会に外部委員を招聘し、意見を聴取する。その過程を記録し、振り返りに役立てる。
・広い範囲の教育の関係者の参画を要請するにあたり、外部委員の選抜の方針を策定し仕組みを作る。

31

＜2023 年度＞【改善状況】
・カリキュラム検討委員会に外部委員を招聘し意見聴取を行った（資料 2023-2-18）。
・広い範囲の教育の関係者の参画を要請するにあたり、外部委員の選抜の方針を策定できていない。
【2024 年度以降の計画】
・カリキュラム検討委員会に外部委員を招聘し意見を聴取したが、今後は振り返りとフィードバックを行う。
・広い範囲の教育の関係者の参画を要請するにあたり、外部委員の選抜の方針を策定する。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-2-12：令和 3 年度 第 2 回内部質保証推進会議議事録
資料 2021-2-13-①：コースレポート評価結果-1
資料 2021-2-13-②：コースレポート評価結果-2
資料 2022-2-13：2022 年度第 5 回教務委員会議事録
資料 2023-2-18：2023 年度第 1 回カリキュラム検討委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
32.5

32

2022
50.0

2023
B

2024

2025

J19_2_16

2.教育プログラム

質的向上のための水準

2.8 臨床実践と医療制度の連携

判定：部分的適合改善のための示唆
附属病院および臨床研修病院からの情報を得て、プログラム改良に生かすことが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
医学教育センターが、附属病院及び臨床研修病院からの情報、本学の卒業時到達目標を身につけた医師として研修を受けることができているかなどを調査している（資料 2-14、215）。
この調査結果をプログラムの改良に迅速に活かすために、隔年で実施していた卒業生（初期研修医）と研修先病院へのアンケート調査を毎年実施することにした。
【2021 年度以降の計画】
結果を精査し、今後のプログラムに反映させる。

＜2021 年度＞
【改善状況】
調査結果を教務委員会に報告しているが、プログラムへ反映させる具体的な検討は行われていない（資料 2021-2-14）。
【2022 年度以降の計画】
教務委員会及びカリキュラム検討委員会において調査結果をプログラムへ反映させるための具体的な検討を行う。

＜2022 年度＞
【改善状況】
本学附属病院及び総合医療センターで勤務している研修医2年目の卒業生及び研修先病院から本学のプログラムに対するアンケート調査は実施されているが、その結果をプログ
ラムに反映するための議論にはなっておらず、具体的な検討も不十分である（資料20222-14）。
【2023 年度以降の計画】
・大学と附属病院との教育に関する連携を円滑に行うため、各診療科のクラークシップディレクターとともに、臨床実習の成果や課題を検討する仕組みを構築する。
・卒前教育を統括する病院運営委員会メンバーの配置を要請する。
・卒前教育の実態を把握するために、附属病院及び実習先の医療機関から疾患統計情報の提供を受け、それを教務委員会が把握する。
・「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」において学生に経験症例一覧を提出させ、6 年目の実習先の決定に生かすことを検討する。
・教務委員会及びカリキュラム検討委員会において、研修医 2 年目の卒業生及び研修先病院から本学のプログラムに対するアンケート調査結果をプログラムへ反映させるための
具体的な検討を行う。

33

＜2023 年度＞【改善状況】
・教室責任者又はクラークシップディレクターを対象とした意見交換会を開催した（資料2023-2-19）。
・2023 年度 1 月からの 4～5 学年「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」において CC-EPOC を導入し、臨床推論の登録等を開始した（資料 2023-2-20）。
・教務委員会において、研修医 2 年目の卒業生及び研修先病院から本学のプログラムに対するアンケート調査結果をプログラムへ反映させるための具体的な方策について検討を行った（資料 2023-2-21）。
・卒前教育を統括する病院運営委員会メンバーの配置は要請できなかった。
・卒前教育の実態を把握する目的で、附属病院及び実習先の医療機関から疾患統計などの情報は収集できていない。
【2024 年度以降の計画】
・CC-EPOC に登録された情報を臨床実習プログラムの改善に役立てる。
・卒前教育の実態を把握するために、附属病院及び実習先の医療機関から疾患統計情報の提供を受け、それを教務委員会が把握する。
・卒前教育を統括する病院運営委員会メンバーの配置を要請する。
状況を示す根拠資料
資料 2-14：2020(R2)年度 本学教育改善のための卒業生アンケート結果（資料 2020-214）
資料 2-15：2020(R2)年度 本学卒業生に関する評価アンケート結果（資料 2020-2-15）
資料 2021-2-14：2021 年度第 11 回教務委員会議事録
資料 2022-2-14：2022 年度第 9 回教務委員会議事録
資料 2023-2-19：2023 年度臨床実習Ⅳ～Ⅵに関する意見交換会案内文書
資料 2023-2-20：クラークシップディレクター用 CC-EPOC 動画配信通知文書
資料 2023-2-21：2023 年度第 10 回教務委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
34.6

34

2022
37.5

2023
D

2024

2025

J19_3_17

3.学生の評価

基本的水準

判定：部分的適合

3.1 評価方法

改善のための助言
有用な評価方法を活用して学修成果に定められた技能および態度の評価を、確実に実施すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
学修成果に定められた技能及び態度の評価方法の検討を行い、まず臨床実習から見直した。2019～2020 年度の「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」、2020 年度の「臨床実習Ⅵ」において、評価表を改善した（資料 3-1、3-2）。必須の記入事項として、知識・技能・態度について具体的に良かった点と改善すべき点を記載することとし、アンプロフェッショナルな言動が見られた場合、詳細に記載するよう変更した（資料 3-3）。
【2021 年度以降の計画】
単位数と GP（Grade Point）を用いたコンピテンシーの達成度を評価及び可視化するシステムの構築を進め、2021 年度末の運用開始を目指している（資料 3-4）。
4～6 学年の臨床実習において科目によっては Mini-CEX を導入しているが、今後、新たに導入する科目を拡充する。また、態度・技能の評価にルーブリックを利用することも検討する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2021 年度シラバス作成時から科目責任者に対し、カリキュラムマップに則して、各科目が保有している単位数のうちの何パーセントを各コンピテンシーに対して割り振っているかを記載するようにしており、コンピテンシー達成化の可視化へ向けて改善している（資料 2021-3-1）。
4～6 学年の臨床実習において少数の実習科は Mini-CEX を導入しているが、今後、新たに導入する実習科を拡充することとした。
【2022 年度以降の計画】
2021 年度の決定に基づいて、4～6 学年の臨床実習において Mini-CEX を導入する実習科を拡充する。
コンピテンシー中の態度・技能の評価のためにルーブリック評価を導入する。導入に当たっては、各コンピテンスの中から差し当たって一つを取り上げ、ルーブリック評価を行い、評価基準を明確にすることで、学修成果のより質の高い達成度評価を行っていく。そして、段階的に他の学修成果に拡大する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
2021 年から Mini-CEX 導入の拡充を進めていたが、結果的に拡充には至らなかった。
コンピテンシー中の態度・技能の評価のためにルーブリック評価を導入することが検討され、試験的に複数科目において実施されている。医学部全体としての取り組みが必要であるという認識は徐々に拡大しているが、組織的な取り組みには至っていない。

35

技能及び態度の評価は、いわゆるコミュニケーション能力の評価であることから、形成的評価には Mini-CEX、総括的評価には Post-CC OSCE が適しており、これらで確実に評価できるように進めてきた(資料 2022-3-1)。Post-CC OSCE は確実に実施されているが、MiniCEX はほぼ実施されていない。
診療参加型臨床実習の評価をオンラインで記録する CC-EPOC の導入について検討された（資料 2022-3-2）。
【2023 年度以降の計画】・技能及び態度の形成的評価として、さらに Mini-CEX の拡充を進める。
・ルーブリック評価の導入に向けて、FD 会をはじめとする組織的な取り組みを行う。
・CC-EPOC の運用についての委員会を立ち上げて準備を進め、2024 年 1 月からの「臨床実習Ⅳ」から運用を開始する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・技能及び態度の評価は、形成的評価には Mini-CEX、総括的評価には Post-CC OSCE が適しており、2021 年から Mini-CEX 導入の拡充を進めている。
・2023 年度から診療参加型臨床実習に CC-EPOC を導入し、経験した症例及び医行為の記録、
EPA の自己評価から運用を開始した（資料 2023-3-1）。
・ルーブリック評価の導入に向けて、第 3 回医学教育ワークショップを開催した（資料 20233-2）。
【2024 年度以降の計画】
・Mini-CEX だけでなく、パフォーマンス評価やルーブリックの導入も考慮する。
・CC-EPOC を使った技能及び態度評価の導入について検討する。
状況を示す根拠資料
資料 3-1：2019～2020 年度臨床実習Ⅳ・Ⅴ共通評価表（資料 2020-3-1）
資料 3-2：2020 年度臨床実習Ⅵ共通評価表（資料 2020-3-2）
資料 3-3：アンプロフェッショナルな言動の具体例（資料 2020-3-3）
資料 3-4：2021 年度シラバス作成に関する FD 会資料「科目成績と単位数の利用による学
修成果の把握・可視化に向けて」（資料 2020-3-4）
資料 2021-3-1：2021 年度シラバス作成マニュアル
資料 2022-3-1：川崎医科大学ホームページ＞医学部医学科＞ディプロマ・カリキュラ
ム・アドミッション・アセスメント・ポリシー
資料 2022-3-2：2022 年度第 6 回教務委員会議事録
資料 2023-3-1：クラークシップディレクター用 CC-EPOC 動画配信通知文書
資料 2023-3-2：第 3 回医学教育ワークショップ報告書
課題達成度

年度
％

2020

2021
55.0

36

2022
56.0

2023
C

2024

2025

J19_3_18

3.学生の評価

基本的水準

判定：部分的適合

3.1 評価方法

改善のための助言
評価が外部の専門家によって精密に吟味されるべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
評価は外部の専門家によって精密に吟味されていない。
【2021 年度以降の計画】
外部の専門家に本学の学修成果に定められた技能及び態度の評価方法（資料 3-5）について、意見を求める FD 会を企画する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
上記の FD 会を実施できなかった。
【2022 年度以降の計画】
外部の評価の専門家を招聘し、本学の評価方法について Web 会議等による評価を依頼する。それに基づいて改善を進める。

＜2022 年度＞
【改善状況】
外部の医学教育専門家の選定を行った(資料 2022-3-3)。しかし、招聘することができなかった。
【2023 年度以降の計画】
・2022 年度に選定した外部の医学教育専門家に評価の視点について指導を仰ぎ、その視点に基づき点検を行う。
・点検した結果を学内に開示し、本学の学生評価における課題の周知を図る。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・学生の評価に関して外部の専門家の指導・助言を受けるため、香川大学医学教育学講座
教授兼医学部教育センター長横平政直先生による学生の評価に関する研修会を開催した（資料 2023-3-3）。
【2024 年度以降の計画】
・学生の評価に関して外部の専門家による継続的な review を受ける仕組みについて検討する。
状況を示す根拠資料37

資料 3-5：2020 SYLLABUS(P17)（資料 2020-3-5）2021 年度：なし
資料 2022-3-3：2022 年度第 5 回教務委員会議事録
資料 2023-3-3：医学教育分野別評価領域 3 研修会案内文書
課題達成度

年度
％

2020

2021
12.9

38

2022
16.7

2023
D

2024

2025

J19_3_19

3.学生の評価

質的向上のための水準

3.1 評価方法

判定：部分的適合改善のための示唆
信頼性と妥当性を教育学的に十分に理解したうえで学生の評価を検証し、明示することが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2016 年度に functional GPA（Grade Point Average）を導入したことにより、GPA や累
積 GPA と各種試験との相関関係を正確に可視化できるようになり検証が可能となった（資料 3-6）。しかし、2019～2020 年度についての検証は部分的であった。
2020 年度に、2016 年から 2019 年度の各年度で実施された科目の平均点の分布や 2019 年度の各科目の成績分布を明らかにして、成績基準の共有の下に学生評価が行われているかを検証した（資料 3-7、3-8）。
入学から卒業までの GPA と累積 GPA のデータが蓄積してきたことにより、卒業・退学と累積 GPA との関係を正確に可視化することが可能となった（資料 3-9、3-10）。これも学生評価の検証の一つとしている。
上記の様に、学生に対して目標とすべき GPA・累積 GPA を示すことが可能となり、2021
年度第 1 学期学生オリエンテーションで明示するために、資料を低学年の学年担当に提供した（資料 3-11）。
【2021 年度以降の計画】
今後も卒業試験と国家試験と累積 GPA の解析を継続していく。
累積 GPA と各科目の期末試験のデータを更に蓄積することにより、試験による評価の信
頼性を担保していく。
技能や態度の評価についても信頼性と妥当性の検証を行いながら、学生の評価を検証していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
引き続き、目標とすべき GPA・累積 GPA を 1・2 学年の学生ガイダンス時に明示している。
教務委員会で、学年末の総合試験へ反映される加点制度の加点に依存して実力が十分でない者も進級しているのではないかという議論の下に、従来の「90 点以上は+2 点、80～89
点は+1 点」から、「90 点以上は+1 点」へ変更することを検討した（資料 2021-2-14）。
多肢選択問題試験に関しては、正答率と識別指数を算出し、各科目責任者にフィードバ
ックして、それに基づき各科目責任者が各設問の妥当性と試験自体の妥当性を検討している(資料 2021-3-2)。
臨床実習の評価については、共通評価表を毎年改善している（資料 2021-3-3）。2022 年
1 月から、「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」においてはラーニングマネジメントシステム及びポートフォリ
オシステムが組み込まれた WebClass での評価を開始した(資料 2021-3-4)。
全科目の平均点を経年的に可視化して、科目試験の平準化や科目成績の経年変化について FD 会を開催した（資料 2021-2-1、2021-2-2）。
【2022 年度以降の計画】

39これまでの取り組みを推し進めるとともに、外部の評価の専門家を招聘し、学生評価に関する信頼性や妥当性について検討会を行い、理解を深め、それに基づいて学生の評価について改善を進める。また、教員が学生に対して行った評価について、学生からの意見を求め検証していく。まずは、ALCS 学修行動比較調査において、本学独自の質問項目として、「授業に関連した態度、技能は適切に評価されている」、「科目の自己達成度評価と科目成績は一致している」を設けているので、これを手掛かりにして学生からの意見を検証していく。
このような検証を通して学生の評価の適切性を把握するとともに、学生が自らの学修過程に責任を持つことができるような教育につなげていく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
外部の評価の専門家を招聘し、学生評価に関する信頼性や妥当性についての検討は行われなかった。
評価は、一般に Assessment と Evaluation で構成される。Assessment には信頼性と妥当性が重要になり、これまで進めてきた GPA による分析を多角的に行った。Evaluation に関しては、客観性及び公平性が重要になり、これまで進めてきた ALCS 学修行動比較調査による分析を継続している (資料 2022-3-4)。
コンピテンス・コンピテンシーの到達度調査と ALCS 学修行動比較調査結果を用いたクロス分析を施行した（資料 2022-3-5）。
【2023 年度以降の計画】
・Evaluation に関して、ALCS 学修行動比較調査に加え、competency-based であるルーブリック評価を導入するために、参加型 FD 会を実施する。そのための組織体制を整備する。
・信頼性と妥当性を教育学的に十分に理解するための FD 会を外部講師を招いて開催することを検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・評価の信頼性・妥当性の概念と検証方法に関する外部講師による FD 会は開催できなかった。
【2024 年度以降の計画】
・GPA を外部基準とした相関分析による基準妥当性の検証、各種試験成績データの経年的蓄積による信頼性の検証を継続して実施する。
・教員が評価における信頼性・妥当性の概念とその検証方法について教育学理論を学ぶための FD 会あるいはワークショップを開催する。
・態度や技能の評価における信頼性・妥当性をどのように検証するか検討していく。
状況を示す根拠資料40

資料 3-6：第 49 回日本医学教育学会大会予稿集、ポスター（資料 2020-3-6）
資料 3-7：2020 年度第 8 回教務委員会議事録（資料 2020-3-7）
資料 3-8：2019 年度科目間の平準化の進捗状況（資料 2020-3-8）
資料 3-9：2020 年度第 9 回 IR 室会議議事録（資料 2020-3-9）
資料 3-10：データ分析の自動化に向けての試み（資料 2020-3-10）
資料 3-11：2021 年度 1 学年オリエンテーション資料「GPA の意味と卒業に向けて到達す
べき GPA の目安」
（資料 2020-3-11）
資料 2021-2-14：2021 年度第 11 回教務委員会議事録
資料 2021-3-2：2021 年度 1 学期末試験正答率一覧表
資料 2021-3-3：2020～2021 年度臨床実習Ⅳ・Ⅴ共通評価表
資料 2021-3-4：修学カルテ臨床実習教員向け資料
資料 2021-2-1：2022 年度シラバス作成に関する FD 会開催について(ご案内)資料 2021-2-2：2022 年度シラバス作成に関する FD 会資料「シラバスにおける授業時間配
分、科目成績の平準化、卒業・退学から見た教育力」
資料 2022-3-4：ALCS 学修行動比較調査 2022 結果報告
資料 2022-3-5：2022 年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査結果と 2021 年度
ALCS 学修行動比較調査結果を用いたクロス分析
2023 年度：なし
年度
2020
2021
2022
2023
2024
2025
課題達成度
％
58.6
59.0
D

41

J19_3_20

3.学生の評価

質的向上のための水準

3.1 評価方法

判定：部分的適合改善のための示唆
学修成果の到達度を評価し、自律的な学修を推進するための新しい評価方法の導入が望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2016 年度から、すべての学生の GPA や累積 GPA をいつでもどこでも閲覧できる alagin
K1 を構築し、自律的な学修を促している。
2019 年度から、IR 室が 2 学年以上でコンピテンス・コンピテンシー到達度調査（自己評価形式）を行っている。2020 年度からは入学したての基点を得るために 1 学年を加えた全学年で実施することとした。各学生はコンピテンス・コンピテンシー到達度を自己評価で入力し、そのデータは各学生と教員双方が学修支援システムにて確認でき、学生の自律的な学修の支援と、教員による学生指導に活かしている（資料 3-12）。
【2021 年度以降の計画】
・上記のコンピテンス・コンピテンシー到達度調査は、学生の自己評価であり自律的な学
修促進の一助となっているので、継続していく。
・GP・GPA を用いたより客観的な学修成果の達成度を求めていく。
・学修成果の到達度の評価を踏まえて、学生の自律的な学修を促す評価方法（形成的評価）の導入を検討していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
コンピテンス・コンピテンシー到達度調査とその結果のフィードバックは継続して実施している（資料 2021-3-5）。
2016 年度から、入学から卒業に至る過程で学修した科目全体の総合的な達成度の指標として累積 GPA を採用し、2021 年度も引き続き運用した。この GPA は、科目の GP を科目の評点に比例させて算出(GP=（評点-55）/10 )する点に最も大きな特徴がある。この算出方法によって求められる GPA は functional GPA と称され、この方法では、従来の GPA の算出
方法において見られた科目の評点から GP を求める際に生じる曖昧さが取り除かれている。
これにより、本学の GPA は教員、学生、保護者から信頼を得ている。また、このようにして求めた学年 GPA や累積 GPA は、いつでもどこでも閲覧できるというコンセプトの下で構築された Web による成績一覧システム alaginK1 をポータルサイト上の学修支援システム
を通して、教員、学生、保護者に公開している。累積 GPA は、どの学年においても、入学以降に学修した全ての科目の総合的な達成度を評価する上での重要な指標となっている。
さらに、累積 GPA をいつでもどこでも閲覧できることにより、学生は自らが設定した到達度の評価が可能となり、自律的な学修を推進する有効なツールとなっている（資料 2021-36、2021-3-7）。
上記の 2 点以外の自律的な学修を促す評価方法（形成的評価及び総括的評価）の導入について検討できていない。
【2022 年度以降の計画】
学修成果を達成するための基盤となっている授業科目の評価方法の現状を把握し、新し42

い評価方法の導入を検討する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
学修成果の到達度を評価し自律的な学修を推進するためには、学生自身が目標到達度を客観的に自己評価できるシステムが必要である。そのために、一部の講義で Sindbad シス
テム (本学の e-learning システム) を利用した授業毎の到達度の自己評価と能動学修を導入している (資料 2022-3-6)。
【2023 年度以降の計画】
・Sindbad システムを用いた到達度の自己評価と能動学修に関する検証を行う。
・自律的学修の評価方法として学生自身が自己評価できるシステムが適しているので、
competency-based のルーブリック評価の導入を検討する。
・「出席点」に変えて、各講義の終了時などにリアクションペーパーや確認テストの実施を提案する。
・紙ベースでのポートフォリオを導入していくとともに、WebClass を e ポートフォリオ対応に開発する準備をすすめる。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・教養教育及び基礎医学の講義や実習でルーブリック評価の導入が進んでいる（資料 20233-4）。
・ルーブリック評価の導入をさらに促進するため第 3 回医学教育ワークショップを開催した（資料 2023-3-2）。
【2024 年度以降の計画】
・学生の自律的な学修を促進するために、コンピテンス・コンピテンシー到達度調査（自己評価形式）と成長曲線など GPA データの活用を継続する。
状況を示す根拠資料
資料 3-12：川崎医科大学ポータルサイト＞各種関連システム＞学修支援システム＞フィードバックページ（資料 2020-3-12）
資料 2021-3-5：コンピテンス・コンピテンシー到達度調査
資料 2021-3-6：川崎医科大学成績評価基準、成績開示方法及び GPA 制度に関する規程（R1.8）
資料 2021-3-7：川崎医科大学ポータルサイト＞各種関連システム＞学修支援システム＞
alaginK1
資料 2022-3-6：2022 SYLLABUS（P143～P145）
資料 2023-3-4：2023 SYLLABUS（P150～P152）
資料 2023-3-2：第 3 回医学教育ワークショップ報告書
課題達成度

年度
％

2020

2021
42.9

43

2022
43.0

2023
D

2024

2025

J19_3_21

3.学生の評価

質的向上のための水準

3.1 評価方法

判定：部分的適合改善のための示唆
外部評価者の活用が望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2019 下半期～2020 年度には、外部評価者の利活用は行われていない。
【2021 年度以降の計画】
2021 年度に評価方法の質的向上や公平性、透明性を高めるため適切な外部評価者として医学教育の専門家や教育の専門家の利活用を検討していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
以前から実施している 4 学年「臨床実習入門」の医療面接実習において、模擬患者からの個々の学生評価とフィードバックは引き続き実施している（資料 2021-3-9）。また、臨床実習入門の実施状況や学生全体の身だしなみ・態度等についても、同じく模擬患者から評価を受けている（資料 2021-3-8）。
【2022 年度以降の計画】
診療参加型臨床実習でのメディカルスタッフによる 360 度評価を導入することを検討する。

＜2022 年度＞
【改善状況】「臨床実習Ⅱ」においてメディカルスタッフによる 360 度評価を導入することを検討していたが、新型コロナウイルス感染症のため実習が実施できなかった。
コロナ禍においても「臨床実習Ⅱ」が実施できるような内容や方法等について科目担当
者が看護部と検討を行い、2023 年度から再開することとした（資料 2022-3-7）。
2022 年度に第 3 期大学機関別評価を受審し、外部委員による評価を受けた（資料 20223-8）。外部の医学教育専門家の選定を行った(資料 2022-3-3)。
【2023 年度以降の計画】
・医学教育分野別評価基準 Ver.2.35 において、外部評価者とは、他大学や他学部、教育関連施設などの評価者を指すことと定義された。今後、これに準ずる外部評価者の各科目レベルでの導入の方針を決定する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・川崎医科大学教育改革等支援事業として、JACME による 2 巡目評価に向けた FD・SD 会や外部の医学教育専門家を招聘して、研修会を開催した（資料 2023-3-5、2023-3-3）。カリ
キュラム検討委員会に外部の教育専門家を外部委員として招請した（資料 2023-3-6）。

44

【2024 年度以降の計画】
・カリキュラム検討委員会において、外部委員の助言を取り入れながら、カリキュラムや
教育プログラムの改善に繋げる。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-3-8：2021 年度_臨床実習入門_医療面接_SP 用事後アンケート
資料 2021-3-9：2021 年度_臨床実習入門_医療面接実習_SP 用評価票
資料 2022-3-7：2023 年度「臨床実習Ⅱ」実施案
資料 2022-3-8：川崎医科大学に対する大学評価（認証評価）結果（P12～P15）
資料 2022-3-3：2022 年度第 5 回教務委員会議事録
資料 2023-3-5：JACME による 2 巡目評価に向けた FD・SD 会案内文書
資料 2023-3-3：医学教育分野別評価領域 3 研修会案内文書
資料 2023-3-6：2023 年度第 1 回カリキュラム検討委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
40.7

45

2022
41.0

2023
C

2024

2025

J19_3_22

3.学生の評価

基本的水準

判定：部分的適合

3.2 評価と学修との関連改善のための助言
技能および態度と教育方法に整合した評価を実践すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
目標とする学修成果（技能、態度）と教育方法に整合した評価について、教務委員会を中心に検討している。
具体的には、1～4 学年では各科目の実習において技能と態度の評価について検討を行い、一部科目でルーブリックを導入した（資料 3-13、3-14）。4～6 学年の臨床実習においては評価表を改善し、知識・技能・態度について具体的に良かった点と改善すべき点を記載することを必須とし、また、アンプロフェッショナルな言動が見られた場合、詳細に記載するよう変更した（資料 3-1、3-2、3-3）。
【2021 年度以降の計画】
技能及び態度と教育方法に整合した評価方法として、ルーブリックや Mini-CEX による評価を導入していく。これを組織的に行われるよう組織体制づくりを検討していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
低学年における実習でのルーブリック評価や Mini-CEX による評価を実施する実習科の拡大は進展しなかった。また、拡大を推進するための組織づくりも進まなかった。
【2022 年度以降の計画】
低学年における実習でのルーブリック評価や Mini-CEX による評価を促進するための組織を構築し、これらの評価を行う科目や実習科を拡大していく。
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織を QPU を通して明確にし、そこでこの課題に対して取り組みを加速する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織は明確になっていない。
技能及び態度の評価において臨床実習中の学生には、先述のように形成的評価は MiniCEX、総括的評価は Post-CC OSCE で実施できるように進めている (資料 2022-3-1)。低学
年における実習でのルーブリック評価や臨床実習における Mini-CEX による評価を促進するための取り組みは進展しなかった。
低学年に関しては、ルーブリック評価を実施に向けた提案があった（資料 2022-3-9）。
【2023 年度以降の計画】
・臨床実習の学生には Mini-CEX の実施を拡充させ、低学年の学生には competency-basedのルーブリック評価が可能になるよう FD 会を実施する。
・Mini-CEX 以外の評価法について導入の検討を行う。多職種からの評価や患者からの評価

46

を取り入れる方策を考える。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・技能及び態度の評価として、形成的評価には Mini-CEX、総括的評価には Post-CC OSCE が適していると考えて、2021 年から Mini-CEX 導入の拡充を進めている。
・2023 年度から診療参加型臨床実習に CC-EPOC を導入し、経験した症候及び医行為の記録、
EPA の自己評価から運用を開始した（資料 2023-3-1）。
・ルーブリック評価の導入促進に向けて、第 3 回医学教育ワークショップを開催した（資料 2023-3-2）。
【2024 年度以降の計画】
・Mini-CEX だけでなく、パフォーマンス評価やルーブリックの導入も考慮する。
・CC-EPOC を使った技能及び態度評価の導入について検討する。
状況を示す根拠資料
資料 3-13：2021 SYLLABUS（P148～P150）（資料 2020-3-13）
資料 3-14：2021 年 4 月 2 日 3 限講義資料「2021 年代謝「達成基準ルーブリック」による
到達目標」（資料 2020-3-14）
資料 3-1：2019～2020 年度臨床実習Ⅳ・Ⅴ共通評価表（資料 2020-3-1）
資料 3-2：2020 年度臨床実習Ⅵ共通評価表（資料 2020-3-2）
資料 3-3：アンプロフェッショナルな言動の具体例（資料 2020-3-3）2021 年度：なし
資料 2022-3-1：川崎医科大学ホームページ＞医学部医学科＞ディプロマ・カリキュラ
ム・アドミッション・アセスメント・ポリシー
資料 2022-3-9：2022 年度第 4 回教務委員会議事録
資料 2023-3-1：クラークシップディレクター用 CC-EPOC 動画配信通知文書
資料 2023-3-2：第 3 回医学教育ワークショップ報告書
課題達成度

年度
％

2020

2021
29.3

47

2022
37.5

2023
D

2024

2025

J19_3_23

3.学生の評価

基本的水準

判定：部分的適合

3.2 評価と学修との関連改善のための助言
形成的評価の比重を増やし、学修を促進すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
科目の形成的評価についての増加はわずかである。
具体的には、形成的評価の比重を増やすため、2020 年度から 4 学年の時点で、臨床実習を開始する前に、基礎医学から臨床医学まで知識を統合し振り返る目的で、1 学年「生命科学Ⅰ」、2 学年「他者への関心と新たな交流」、「代謝」、3 学年「生涯学習への研究講義」、4
学年「学修継続への基礎的教養」などの授業において形成的評価を取り入れた（資料 3-15、
3-16）。この授業は 6 年間を通した学修の形成的評価と位置付けている。
2021 年度の 2 学年から、「代謝」の一部の授業でルーブリック評価を計画し、導入することとした（資料 3-13、3-14）。
【2021 年度以降の計画】
・自律的学修を促進できるように適切な形成的評価の比重について検討を重ねる。
・教務委員会において、e ポートフォリオの導入を計画している。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記載した 2 つの計画は、いずれも進展しなかった。
「臨床実習Ⅲ」の医療面接では、専用フォームを用いて個別の実習目標が達成できたかどうかを学生に入力させた。しかしそれらの評価をフィードバックすることはできなかったので、形成的評価は不十分となった。
【2022 年度以降の計画】
それぞれの科目の中で、学修を促進するために総括的評価に用いない小テストを実施す
る科目を増やしていく。
2023 年度からシラバスの評価方法の欄に形成的評価について記載を求めるよう、提案する。そのためにシラバス作成に関する FD 会を開催し、共有する。この過程は QPU(Quality
Promoting Unit：内部質保証推進ユニット)を通して実施する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
学修を促進するために総括的評価に用いない小テストを実施する科目の増減を確認する
調査は行っていない。
シラバス作成に関する FD 会を開催したが、シラバスの評価方法の欄に形成的評価について記載を求めることができなかった。
2017 年度から、シラバス内に「課題（試験やレポート等）に対するフィードバックについて」という項目を設定している。2022 年度のシラバスにおいて、全科目（103 科目）のうち、47 科目（46%）でフィードバックを行うと記載されていた（資料 2022-3-10）。

48

【2023 年度以降の計画】
・各科目のフィードバックの内容について教務委員会が中心となって確認する。
・形成的評価の一つとして、各講義の終了時又は終了後に確認テストやリアクションペーパーの実施を提案する。
・小テストやリアクションペーパー、そしてそれらに関するフィードバックを短時間かつ簡便に施行できる方法を開発していく。ICT や AI の活用も検討する。
・臨床実習Ⅳ-Ⅴ-Ⅵにおいて、形成的評価のコメント欄が十分に活用できていないため、入力の仕方や内容について再検討する。また、学生への適切なフィードバックの方法を開発する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・教務委員会による各科目のフィードバックの内容は確認できていない。
・2024 年度 1 学年に対する総括的評価の一つとして、各講義の終了時又は終了後に確認テ
ストやリアクションペーパーの実施を科目責任者に要請した。形成的評価としての導入要請はできておらず、実施している科目は少ない。
・臨床実習Ⅳ-Ⅴ-Ⅵにおいて、形成的評価のコメント欄が十分に活用できていない。
・e-ポートフォリオの導入について議題に挙がるが、具体的な利用法の策定に至っていない。
【2024 年度以降の計画】
・カリキュラム検討委員会において、形成的評価に伴うアクティブラーニングや自己省察の手法を検討する。
・形成的評価の導入を要請し、シラバスに形成的評価について記載を求める。
・形成的評価の好事例を収集し学内に周知する。
状況を示す根拠資料
資料 3-15：2020 SYLLABUS(P325) （資料 2020-3-15）
資料 3-16-①：2020 SYLLABUS(P42～P44) （資料 2020-3-16-①）
資料 3-16-②：2020 SYLLABUS(P126～P127) （資料 2020-3-16-②）
資料 3-16-③：2020 SYLLABUS(P232～P233)（資料 2020-3-16-③）
資料 3-16-④：2020 SYLLABUS(P275～P276）（資料 2020-3-16-④）
資料 3-13：2021 SYLLABUS（P148～P150）（資料 2020-3-13）
資料 3-14：2021 年 4 月 2 日 3 限講義資料「2021 年代謝「達成基準ルーブリック」による
到達目標」（資料 2020-3-14）2021 年度：なし
資料 2022-3-10：川崎医科大学 2022 年度シラバス
2023 年度：なし
課題達成度

年度
％

2020

2021
29.3

49

2022
37.5

2023
D

2024

2025

J19_3_24

3.学生の評価

基本的水準

判定：部分的適合

3.2 評価と学修との関連改善のための助言
技能や態度を含むコンピテンシー修得の進度を明示し、達成度を保証する評価を行うべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
技能や態度を含むコンピテンシー修得の進度を明らかにするために、2020 年 11 月の FD
会で、科目に割り当てられている単位数が、各コンピテンシーに対してどのように配分されているかをシラバスに記入するように各教員に求めた（資料 3-4）。
また、コンピテンス・コンピテンシー到達度の自己評価を実施し、学生と教員が共有するシステムを 2019 年度から運用開始した（資料 3-12）。
【2021 年度以降の計画】
上記のように、技能や態度を含むコンピテンシー修得の進度を明らかにして、達成度を保証する評価方法を更に検討していくとともに、教員と学生が達成度を共有していく方策を検討していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2021 年度シラバスからカリキュラムマップに則して、各科目が保有している単位数のう
ちの何パーセントを各コンピテンシーに対して割り振っているかを記載するようにしたことで、改善に取り組んでいる（資料 2021-3-1）。
技能や態度を含むコンピテンシー修得の進度を具体化する議論は進んでいない。
【2022 年度以降の計画】
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織を QPU を通して明確にし、そこで技能や態度を含むコンピテンシー修得の進度を具体化する取り組みを行う。

＜2022 年度＞
【改善状況】
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織は明確にできなかった。
2019 年度以降、コンピテンス・コンピテンシー到達度調査を実施し、2022 年度も行った。
2022 年度はコンピテンス・コンピテンシー到達度調査結果と ALCS 学修行動比較調査結果を用いたクロス分析を行った（資料 2022-3-5）。
【2023 年度以降の計画】
・技能や態度を含むコンピテンシー修得の進度を明示するために、まずは学生の自己評価
として 1 学年から 6 学年までルーブリック評価を用いることが可能かを検討する。
・学生の自己評価に加えて、教員からの評価方法を策定する。学修成果を明らかにする方法の一つとして、「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」の開始時と修了時に同じ基準で評価を行い、学生個々

50

及び学年全体の成長の様子を確認する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・一部の授業科目において、ルーブリックを用いた形成的評価を行っている（資料 2023-34）。また、ルーブリックに関する医学教育ワークショップを開催した（資料 2023-3-2）。
【2024 年度以降の計画】
・各学年における臨床実習の成果について、技能や態度を含むコンピテンシー修得の進度に対して段階的に評価できるシステムの構築を検討する。
状況を示す根拠資料
資料 3-4：2021 年度シラバス作成に関する FD 会資料「科目成績と単位数の利用による学
修成果の把握・可視化に向けて」（資料 2020-3-4）
資料 3-12：川崎医科大学ポータルサイト＞各種関連システム＞学修支援システム＞フィードバックページ（資料 2020-3-12）
資料 2021-3-1：2021 年度シラバス作成マニュアル
資料 2022-3-5：2022 年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査結果と 2021 年度 ALCS
学修行動比較調査結果を用いたクロス分析
資料 2023-3-4：2023 SYLLABUS（P150～P152）
資料 2023-3-2：第 3 回医学教育ワークショップ報告書
課題達成度

年度
％

2020

2021
45.4

51

2022
46.0

2023
D

2024

2025

J19_3_25

3.学生の評価

質的向上のための水準

3.2 評価と学修との関連

判定：部分的適合改善のための示唆
統合的学修を促進するために、評価の回数と方法を検討することが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2020 年度のカリキュラムから基礎領域での科目を統合することにより、試験回数の減少につなげた（資料 3-17）。
統合的学修を促進するための評価の回数と方法については検討が不十分である。
【2021 年度以降の計画】
学修の効果を向上し定着を図るための適切な評価の回数と方法を更に検討していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
統合的学修を促進するための評価の回数と方法については、検討されず改善できていない。
【2022 年度以降の計画】
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織を QPU を通して明確にし、そこで統合的学修を促進するための評価の回数と方法について取り組みを行う。
「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」の臨床現場において学生が学んだ知識を統合して活用するという能力が十分でないという教員側からの意見がある。また、6 学年においては卒業試験が全領域となり、学修方法が分からないという学生もいると言われている。これらは、1 学年から 4 学
年にかけて学修した知識が統合されていないということ及び自分の学修過程に責任を持つ
学修方法を身につけていないことに起因するのではないかと推察される。このことは、カリキュラムの在り方や試験の回数及び方法等が深く関連している可能性があるので、これらを検証していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織は明確にできなかった。
6 学年の「総合医学 1」「総合医学 2」を医師国家試験の範囲に合わせて領域を再編した。
それに伴い第 1 回及び第 2 回卒業試験の出題範囲を調整した。
本学では、統合型学修として水平統合及び垂直統合を行っている。評価に関しては、形成的評価は中間試験、講義末試験、期末試験で実施し、総括的評価は学年末で行う総合試
験で実施している。4 学年と 5 学年については、総合試験とは別に実力確認試験を新たに導入することとした (資料 2022-3-11-①、2022-3-11-②)。
【2023 年度以降の計画】
・1〜4 学年では年度末の総合試験に、4・5 学年では実力確認試験に、統合型学修の成果が52

得られているかが確認できる設問を設ける。
・4 学年「症候論」の指導法・評価法を見直す。
・4 学年の総合試験、CBT、実力確認試験の順序や間隔を再検討する。
・それぞれ臓器・領域別に実施している基礎医学と臨床医学の講義の統合についてカリキ
ュラムを見直し、効果的な学修を行うプログラムの策定と、試験の内容についても再検討する。
・学修の仕方を学ばせるために、低学年からグループ学習を演習として取り入れる。
・グループ学修を促進するために、本学独自の小グループ制度を活用し、長期的にあるテーマに関する共同学修を行いグループ対抗で競う仕組みを作ることを検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・4 学年と 5 学年に実力確認試験を導入した。4 学年については、公的化された共用試験
CBT の合格基準がそれまでの本学の基準を下回ったことを受け、1～4 学年で学んだ知識を統合的に理解し、診療参加型臨床実習で活用できるかを評価するための本学独自の試験を追加した。5 学年については、診療参加型臨床実習実施期間中に大きな試験がなかったことを踏まえ、実習期間の中間段階での知識の維持を担保するための試験として追加した（資料 2023-3-7）。
【2024 年度以降の計画】
・4、5 学年における実力確認試験の有効性について検証する。
状況を示す根拠資料
資料 3-17：2020 SYLLABUS（P3）（資料 2020-3-17）2021 年度：なし
資料 2022-3-11-①：2022 年度第 9 回教務委員会議事録
資料 2022-3-11-②：2022 年度第 8 回教務委員会議事録
資料 2023-3-7：2023 SYLLABUS（P247、P303）
課題達成度

年度
％

2020

2021
17.9

53

2022
33.3

2023
C

2024

2025

J19_3_26

3.学生の評価

質的向上のための水準

3.2 評価と学修との関連

判定：部分的適合改善のための示唆
学修成果への到達度を評価し、時機を得た、建設的、具体的なフィードバックを行うことが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
評価に関するフィードバックについては、2019 年度に、①各試験の模範解答及び配点の公表、②フィードバック講義の実施、③レポートのフィードバックの実施、④答案用紙、
マークシート、レポート等の保管を含んでおり可能な科目から実施した（資料 3-18）。2020年度からは全科目において試験問題作成時にフィードバック講義の実施計画及び模範解答の公表を求めることとした。
学年制による進級制度を取り入れている本学では、各学年の学修成果の到達度が不十分な学生（再履修生）に対し、教務指導会（再履修生指導会）を開催し建設的、具体的なフィードバックを行っている（資料 3-19、3-20）。また、進級した学生に対しては、学期毎に学年担当による個別面談を行い、学修成果への到達度の把握と問題点を抽出しフィードバックを行っている（資料 3-21）。
【2021 年度以降の計画】
建設的、具体的なフィードバックを行うために、新規 e-learning システムの導入を検討し、これを用いて時機を得たフィードバックを行う方法を模索していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
全科目において試験問題作成時にフィードバック講義の実施計画及び模範解答の公表を求めるとともに、フィードバック講義や模範解答の公表を行っている（資料 2021-3-10）。
また、2021 年度から基礎系を中心に e-learning システムを導入した（資料 2021-3-11）。
課題番号 J19_3_20 の＜2021 年度＞【改善状況】に示した累積 GPA は、入学後から当該学年に至る間に学修した総合的な達成度を示す重要な指標となっているが、これを 2021
年度も引き続き運用している。また、間接的な評価方法であるが、学生にコンピテンス・
コンピテンシーに対する自己評価を求め、これを分析し、その結果を学生が閲覧できるよ
うにしている。これら 2 つの指標を教員が学生指導を行うときに部分的にではあるが使用している。
【2022 年度以降の計画】
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織を QPU を通して明確にし、そこで学修成果の到達度評価の方法に対する理解を深め、時宜を得たフィードバックが可能となるように改善していく。
累積 GPA やコンピテンス・コンピテンシーの分析結果を教員と学生が共有し、学生に対して、時宜を得た建設的で具体的なフィードバックを行っていく。具体的には、これまで行ってきた学年担任・副担任や小グループの担当教員による指導並びに臨床実習における学生の指導を更に組織的に行い、実効性を高めていく。

54

＜2022 年度＞【改善状況】
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織は明確にされていない。
各学年の学修成果の到達度が不十分な学生（再履修生）に対し保護者同席のもと、新学期開始前から開始直後までに教務指導会を行った（資料 2022-3-12、2022-3-13-①～③）。
また、1 学期末試験の成績評価後 1 か月以内に、成績不良者に対し保護者同席のもと、学修方法や生活習慣などの確認を含めた具体的なフィードバックを行った。
修学支援を拡充するために、学修成果の到達度が不十分な学生のみならず、学年担当が指導を必要と判断した学生を含めた修学指導会を 2023 年度から行うこととした （資料2022-3-14）。
新学期開始後、学年担当・副担当による個人面談を担当学生に対して行った。
全学生を対象とした時機を得た、建設的、具体的なフィードバックの構築には至らなかった。
【2023 年度以降の計画】
・学修支援システムへの正課外（模試や予備校講義など）の出席状況などを反映できるよ
うにする。学年担当及び副担当は個々の学生の正課外の出席状況を確認し、これまで以上に時機を得たフィードバックを行いやすくすることを検討する。
・学生の学修を促す評価を可能とする評価方法の一つとして、紙ベースで評価を実施していく。将来的にはこの経験を基盤にして、WebClass を活用していく。
・学年担当による学生個々の面談を学年開始時と終了時に行い、成長の様子を確認する。修学指導会（旧：教務指導会）において、学年担当から申し出があった学生も対象とする。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・一部の科目において、授業毎のフィードバックを実施している（資料 2023-3-8-①、20238-②）。
・教務指導会から修学指導会に変更したことで、手厚い学習支援が可能となった（資料2023-3-9）。
【2024 年度以降の計画】
・4 月と 9 月に実施している修学指導会の成果（学年末成績）について、年度末に検証を行う。
・定期試験以外の時期に適宜実施しているフィードバックの実情を調査し、効果的な方法の実施について議論する。
状況を示す根拠資料
資料 3-18：2020 年度第 1 学期期末試験問題及び成績の提出について（資料 2020-3-18）
資料 3-19：教務指導会に関する内規 （資料 2020-3-19）
資料 3-20：再履修生指導会の開催について（ご案内）（資料 2020-3-20）
資料 3-21：令和 2 年 6 回（10 月）学生生活委員会議事録（資料 2020-3-21）
資料 2021-3-10：2021 年度第 1 学期期末試験問題及び成績の提出について
資料 2021-3-11：川崎医科大学 e-Learning システム(2021)
資料 2022-3-12：2022 学習の手引き 川崎医科大学教務指導会に関する内規資料 2022-3-13-①：2022 年度第 1 回教務指導会スケジュール表
資料 2022-3-13-②：2022 年度第 2 回教務指導会スケジュール表
資料 2022-3-13-③：2022 年度第 3 回教務指導会スケジュール表
資料 2022-3-14：2022 年度第 10 回教務委員会議事録55

資料 2023-3-8-①：2023 年度医学概論レポート課題ルーブリック評価
資料 2023-3-8-②：機能系統合実習レポート表紙
資料 2023-3-9：川崎医科大学修学指導会に関する内規（R5.4.1）
課題達成度

年度
％

2020

2021
59.6

56

2022
60.0

2023
C

2024

2025

J19_4_27

4.学生

基本的水準

判定：適合

4.1 入学方針と入学選抜改善のための助言
身体に不自由のある学生の入学については、受験だけでなく、就学後の対応に対して方針を持つべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
川崎医科大学障がい学生支援室規程を策定し、本学ホームページに障がい学生支援室の情報（支援体制、バリアフリー化の推進、相談窓口）を公開した（資料 4-1、4-2）。しかし、方針が明示されているとはいえない。
【2021 年度以降の計画】
・川崎医科大学障がい学生支援室規程をもとに方針を策定することを、内部質保証システ
ムを通じて大学運営委員会に上申する。
・毎年学生に配付する「学習の手引き」や「新入生オリエンテーションガイド」の修学支
援・生活支援の欄に「障がい学生支援室」を記載するとともに、新入生オリエンテーショ
ンや保護者会で「障がい学生支援室」を紹介することで、学生・教職員・保護者への周知を図る。
・学生健康支援センター教職員の障がい学生支援研修会への参加、定期的な障がい学生支援・メンタルヘルスケア会議の開催、設備面の充実を図る。

＜2021 年度＞
【改善状況】
就学後の障がい学生支援についての方針を明示するとともに、障がい学生支援の合理的配慮の義務化に向けて以下のとおり改善中である。
・学生支援の方針を改訂し、「修学支援」、「生活支援」の中に障がい学生支援の方針について明示した（資料 2021-4-1）。
・2022 年度に学生に配布する「学習の手引き」や「新入生オリエンテーションガイド」の修学支援・生活支援の欄に「障がい学生支援室」について記載することとした（資料 2021-4-2、2021-4-3）。また、新入生オリエンテーションや保護者会で「障がい学生支援室」の存在と意義について説明し、学生・保護者へ周知を図った（資料 20214-4、2021-4-5）。
・学生健康支援センター教職員が障がい学生支援研修会へ参加した（資料 2021-4-6）。
・『障がい学生支援室会議』を年 2 回開催し、本学の障がい学生支援の改善点などを抽出した（資料 2021-4-7、2021-4-8）。
・障がい学生支援を含め、様々な学生支援に対応するために学生サポートデスクを立ち上げて 2022 年の 4 月から運用することとした（資料 2021-4-9、2021-4-10、2021-411、2021-4-12）。
【2022 年度以降の計画】
各学年のガイダンス、新入生オリエンテーションで障がい学生支援について、学生へ周知する。
障がい学生支援に関する FD・SD 会を開催し、教職員への周知を図る。

57

定期的に『障がい学生支援会議』を開催し、障がい学生支援の合理的配慮の義務化に向けて障がい学生支援体制を充実させる。
学生サポートデスクが窓口となり、障がい学生支援を含め、様々な学生支援を行う。引
き続き、学生健康支援センター教職員の障がい学生支援研修会への参加、設備面の充実を図る。

＜2022 年度＞
【改善状況】
2021 年度に整備した方針に基づき、以下の改善を実施した。
学生への周知障がい学生支援を含む学生支援の内容などの周知回数は、学生には延べ 10 回、保護者には延べ 2 回行った（資料 2022-4-1）。
教職員への周知障がい学生支援室会議を 2 回開催し、教職員と学生委員で建設的な議論が行われた（資料 2022-4-2-①、2022-4-2-②）。障がいのある学生への理解を促進するため SD 会を開催した（資料 2022-4-3-①、2022-4-3-②）。
学生支援体制・設備面の充実と研修会への参加
川崎医科大学障がい学生支援に関する基本方針、修学支援の申請と実施についてのフローチャート、修学支援申請書・修学支援合意書を定め、体制を整備した（資料 2022-4-4、2022-4-5、2022-4-6-①、2022-4-6-②）。
学生相談の窓口として設置した学生サポートデスクが機能し、学生相談窓口の一本化が進展した。同時に学生情報の共有と整理を目的とした月例の学生支援会議を開設し、対応について検討してきた（資料 2022-4-7）。
学外へのセミナー・ 研修会への参加教職員は延べ 15 人(2 月現在)であった。
【2023 年度以降の計画】
・修学支援の申請と実施についてのフローチャートに則して、学生の要望に丁寧に対応し、学生からのアンケート調査などを通してフローチャートの見直しを行う。
・学生支援や学生サポートデスクについて新入生オリエンテーションや各学年のガイダンスで学生に周知する。
・学生サポートデスクに集まる学生情報の共有と整理を進め、相談内容の関係部署との連携体制を検討する。
・FD・SD 会を開催して、障がいのある学生への教職員の理解と支援を促進する。
・学生支援会議において、性的マイノリティ学生への配慮・対応について検討を継続する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・修学支援の継続について検討し、修学支援の申請と実施についてのフローチャートを改訂した（資料 2023-4-1）。
・昨年度に引き続き、本学の学生支援の内容について、新入生オリエンテーション・各学
年ガイダンス・保護者会などの場面を利用して延べ 10 回周知した（資料 2023-4-2）。
・全学生対象の学生サポートデスクアンケートを継続して実施した（資料 2023-4-3）。
・学生サポートデスク等からの学生情報を月例の学生支援会議で共有し、対応の検討を継続した（資料 2023-4-4）。学生支援会議の議事録等を学長も共有するシステムを構築した。
・合理的配慮の法的義務化に向けた SD 会を実施し、全教職員の 46%が参加した（資料 20234-5-①、2023-4-5-②）。
・修学支援申請書を提出した 6 名の学生を対象に 1 学期末と年度末の 2 回フィードバック

58

面談を行い、アンケートを実施した。修学支援学生の満足度は高かった。
・第 2 回障がい学生支援室会議で令和 6 年度の障がい学生支援 FD・SD 会について協議した（資料 2023-4-6）。
【2024 年度以降の計画】
・新入生オリエンテーション・各学年ガイダンス・保護者会での本学の学生支援の周知を継続する。
・LGBTQ と自殺防止対策をテーマに障がい学生支援 FD・SD 会を計画し、参加率 60%を目指す。
・学生支援会議のメンバーが中心となり、研修会への参加や Web 視聴への参加を教職員に働きかける。
・持続可能な学生支援会議体制を検討する。
状況を示す根拠資料
資料 4-1：川崎医科大学障がい学生支援室規程（資料 2020-4-1）
資料 4-2：川崎医科大学ホームページ＞キャンパスライフ＞学生生活ガイド＞学生支援（資料 2020-4-2）
資料 2021-4-1：川崎医科大学ホームページ＞キャンパスライフ＞学生支援の方針
資料 2021-4-2：2022 学習の手引き(P7)
資料 2021-4-3：新入生オリエンテーションガイド（P5）
資料 2021-4-4：2021 年度新入生オリエンテーション日程
資料 2021-4-5：保護者会 DVD（説明資料、送付文の鑑）
資料 2021-4-6：令和 3 年度「障害学生支援理解・啓発セミナー」及び「障害学生支援専
門テーマ別セミナー」参加決裁
資料 2021-4-7：令和 3 年度「第 1 回学生健康支援センター・障がい学生支援室・メンタ
ルヘルスケア会議」議事録
資料 2021-4-8：令和 3 年度第 2 回障がい学生支援室会議議事録
資料 2021-4-9：令和 3 年度第 3 回医大企画室会議議事録
資料 2021-4-10：令和 3 年度第 4 回医大企画室議事録
資料 2021-4-11：令和 3 年度第 29 回大学運営委員会議事録
資料 2021-4-12：令和 3 年度第 10 回臨時教授会議事録
資料 2022-4-1：令和 4 年度事業実績_川崎医科大学（P6）
資料 2022-4-2-①：令和 4 年度第 1 回障がい学生支援室会議議事録
資料 2022-4-2-②：令和 4 年度第 2 回障がい学生支援室会議議事録
資料 2022-4-3-①：障がいのある学生への支援に関する SD 会の開催について（ご案内）資料 2022-4-3-②：障がいのある学生への支援に関する SD 会の開催について（ご案内）資料 2022-4-4：川崎医科大学障がい学生支援に関する基本方針
資料 2022-4-5：修学支援の申請と実施についてのフローチャート
資料 2022-4-6-①：修学支援申請書
資料 2022-4-6-②：修学支援合意書
資料 2022-4-7：令和 4 年度第 11 回学生支援会議議事録
資料 2023-4-1：修学支援の申請と実施についてのフローチャート改訂
資料 2023-4-2：令和 5 年度事業実績_川崎医科大学（P5）
資料 2023-4-3：学生サポ－トデスクアンケート結果
資料 2023-4-4：令和 5 年度第 8 回学生支援会議議事録
資料 2023-4-5-①：合理的配慮の法的義務化に向けた SD 会の開催について（ご案内）資料 2023-4-5-②：アンケート結果報告_合理的配慮の義務化に向けた SD 会
資料 2023-4-6：令和 5 年度第 2 回障がい学生支援室会議議事録59課題達成度

年度
％

2020

2021
83.6

60

2022
91.8

2023
B

2024

2025

J19_4_28

4.学生

基本的水準

判定：部分的適合

4.4 学生の参加改善のための助言
使命の策定と教育プログラムの策定・管理に関して、学生が参加すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
カリキュラム検討委員会、教育検査委員会に学生が参加し、教育プログラムの作成や見直しについての意見を求めている（資料 4-3、4-4）。また、毎年実施している学年代表者会においても機会を設けている（資料 4-5）。
【2021 年度以降の計画】
・使命の策定については本学の建学の理念と直結する事項であることから、学生代表の直接の参加は難しいが、今後学生や卒業生へのアンケート実施などによって本学の使命に
学生の意見を反映させることを計画する。
・学生が参加している学修成果・プログラム評価点検委員会を開催し、より多くの学生から幅広く意見を取り入れる。

＜2021 年度＞
【改善状況】
学生が参加しているカリキュラム検討委員会を開催し、より多くの学生から幅広く意見を取り入れるなど、教育プログラムは引き続き改善中である。また、教育プログラムの評価を行う学修成果・教育プログラム点検委員会に学生代表が参加できる機会を設定することで、学生の様々な意見の聴取を行っている（資料 2021-4-13、2021-4-14）。
教育プログラムの卒業時到達目標（卒業時コンピテンス）については、学生や卒業生に対してアンケート調査を実施しているが、使命の策定への学生の参加については改善できていない（資料 2021-4-15）。
【2022 年度以降の計画】
使命の策定と教育プログラムの策定・管理を担う組織を明らかにして、そこに学生が参加する機会を設けることで幅広く意見を取り入れていく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
使命の策定と教育プログラムの策定・管理を担う組織については、明確にできていない。
学修成果・教育プログラム点検委員会において、学生委員から意見を聴取し、教育プロ
グラムの内容等について点検を行った（資料 2022-4-8、2022-4-9、2022-4-10、2022-4-11、2022-4-12、2022-4-13）。
カリキュラム検討委員会において学生委員からの要望に応えて、2023 年度カリキュラムの調整と授業改善を行うこととした（資料 2022-4-14）。
教育プログラムの一環である女性医師・研究者等キャリア支援委員会において、学生と研修医の代表が参加する機会を設定した（資料 2022-4-15）。

61

【2023 年度以降の計画】
・使命の策定及び見直しのための組織を明確に規定する。
・大学の使命の見直しにあたっては、学生を含むステークホルダーの参加を検討する。
・学生や卒業生に対して教育プログラムの内容に関するアンケート調査を継続して実施する。
・学修成果・教育プログラム点検委員会で聴取した学生の意見及びカリキュラム検討委員会における学生の要望を取り込み、新たな教育プログラムの策定・管理を行っていく。

＜2023 年度＞
【改善状況】（使命・ポリシーについて）
・使命の策定を行う組織が明確になっておらず、学生の参画も実現できていない。
・ポリシーレビュー小委員会において、医学教育モデル・コア・カリキュラム（令和 4 年
度改訂版）に合わせた、AP、CP、DP の 3 つのポリシーとコンピテンス・コンピテンシーの改訂を行い、2024 年度入学生から適用するとして大学 HP に公開した（資料 2023-47）。ただし、当該委員会に学生は参加していない。
（教育プログラムについて）
・教育プログラムの策定・管理を担う組織については、教務委員会の下部組織にカリキュ
ラム検討委員会があり、また点検・評価を担う組織として自己点検・評価委員会の下に学修成果・教育プログラム点検委員会が設置され、それぞれから学生の意見や要望、改善提案を受け入れている（資料 2023-4-8、2023-4-9）。
・学生からの意見を受けて、2024 年度 4 学年カリキュラムについては共用試験 CBT、実力確認試験、総合試験の実施順序及びそれぞれの実施間隔を変更した（資料 2023-4-10）。
【2024 年度以降の計画】
・2024 年度には、使命やポリシーの見直しを行う医学部ポリシーレビュー小委員会の規程を整備し、2～5 学年の学生 4 名を委員として加える。
・使命の策定を行う組織の明確化については引き続き検討する。あわせて当該組織への学
生参画のあり方を検討する。
状況を示す根拠資料
資料 4-3-①：2019 年度カリキュラム検討委員会議事録（2019 年 6 月 25 日）（資料 20204-3-①）
資料 4-3-②：2020 年度カリキュラム検討委員会議事録（2020 年 9 月 11 日）（資料 20204-3-②）
資料 4-4-①：2019 年度 教育検査委員会主催「学生による教育プログラム振返り会議（1,2, 3 年生）」議事録（資料 2020-4-4-①）
資料 4-4-②：2020 年度 第 1 回教育検査委員会議事録「学生による教育プログラム振返り会議（2020 夏）」（資料 2020-4-4-②）
資料 4-5-①：令和 2 年度第 1 回学年代表者会（報告）（資料 2020-4-5-①）
資料 4-5-②：令和 2 年度第 2 回学年代表者会（報告）（資料 2020-4-5-②）
資料 2021-4-13：2021 年度第 2 回カリキュラム検討委員会議事録
資料 2021-4-14：令和 3 年度第 3 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2021-4-15：2021 年度第 6 回教務委員会議事録
資料 2022-4-8：令和 4 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-4-9：令和 4 年度第 2 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-4-10：令和 4 年度第 3 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-4-11：令和 4 年度第 4 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-4-12：令和 4 年度第 5 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録62

資料 2022-4-13：令和 4 年度第 7 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-4-14：2022 年度第 1 回カリキュラム検討委員会議事録
資料 2022-4-15：令和 4 年第 1 回女性医師・研究者等キャリア支援委員会議事録
資料 2023-4-7：川崎医科大学ホームページ＞医学部医学科＞ディプロマ・カリキュラ
ム・アドミッション・アセスメント・ポリシー
資料 2023-4-8：2023 年度第 1 回カリキュラム検討委員会議事録
資料 2023-4-9：令和 5 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-4-10：2023 年度第 8 回教務委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
42.9

63

2022
57.2

2023
B

2024

2025

J19_5_29

5.教員

基本的水準

判定：部分的適合

5.1 募集と選抜方針

改善のための助言
適切にカリキュラムを実施するために求められる基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員のタイプ、責任、バランスを考慮して教員の募集と選抜方針を策定し、履行すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
募集と選抜方針の策定には至っていない。
2020 年度には、「川崎医科大学が求める教員像」「教育組織の編成方針」を検討した（資料5-1）。
（１）川崎医科大学が求める教員像
教育は、教員と学生の間の良好な信頼関係のもとで成立するため、教員には医学生の模範となるべき生活態度を貫くことが求められる。教育・研究の目的・目標を達成するためには、組織的な教育・研究活動ならびに管理運営が必須であり、教員は教職員を問わず相互に敬意を示しつつ協働し、全力で教育・研究に当たるとともに、大学および医学部、大学院の管理運営に積極的に参画し、質の高い医学教育・研究を実践していくことが求められる。教員は研究に注力し成果を生み出し、これを社会と教育に還元していくことが求められる。
（２）「教育組織の編成方針」
1.本学の理念・使命のもと、3つのポリシーに基づく教育研究活動や研究、社会連携・社会貢献活動が効率的・持続的に成果を上げることができるように教員組織を編成する。
2.大学設置基準および大学院設置基準等の法令要件を満たす専任教員の配置を行う。
3.学部および研究科の教育課程、学生収容定員等に相応しい教員数を適切に配置する。
4.年齢構成、男女比に配慮した教員組織を編成する。
【2021 年度以降の計画】
・教員像及び組織の編成方針は、2020 年川崎医科大学点検・評価報告書（2021 年 5 月発行）に記し、2021 年度から実施し、同時に大学運営委員会を中心にブラッシュアップを行っていく。これらの方針をふまえて、募集と選抜方針の策定することを内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
前年度から検討を行ってきた、求める教員像と教員組織の編成方針を確定し、ホームページに明示した（資料 2021-5-1）。
教員の募集と選抜方針は、QPU(Quality Promoting Unit：内部質保証推進ユニット)を通して自己点検・評価委員会には上申されたが、内部質保証推進会議において継続審議となったために、方針の策定には至らなかった（資料 2021-2-12、2021-5-2）。
【2022 年度以降の計画】
これまでは、職位別の教員任用規程に基づいて、教員の募集や選抜が行われてきたが、これらの任用規程を包括する教員の募集と選抜方針は成文化されていなかったので、これ64

らの方針を策定し、履行していく。そこでは、教員のタイプ、責任、バランスについて配慮する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
教員の募集と選抜方針策定に関し、内部質保証推進会議において継続審議されたが、改善のためのアクションプラン策定には至らなかった（資料 2022-5-1）。
令和 5 年度事業計画書に、教員の募集及び選抜の全学的方針を策定し、教員の男女比について、職位別女性教員の人数と割合及び定員外で採用された件数を調査する旨が記載され、3 月の学園理事会・評議員会で承認された（資料 2022-5-2、2022-5-3-①、2022-5-3②）。
【2023 年度以降の計画】
・学長のリーダーシップのもとで、大学運営委員会の下にタスクフォースを設置して、既存の「川崎医科大学が求める教員像」「教育組織の編成方針」「職位別の教員任用規程」と明確な関連を示した「教員の募集及び選抜方針」の原案を作成して、大学運営委員会
及び人事委員会に上申し、「教員の募集及び選抜方針」を策定するとともに、この方針を履行する。
・職位別女性教員の人数と割合及び定員外で採用された件数を調査する。
・基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学における教員のタイプ、責任、バランスについても現状を調査する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・「教員の募集及び選抜方針」案の作成について検討した結果、その内容は「教員組織の編制方針」に一部包括されているため、本学において必要性は乏しいとの見解に至った。
今後の方針の参考にするため、他の私立医科大学の対応状況の調査を開始した。
・2021 年度に策定した「求める教員像」及び「教員組織の編制方針」には、適切にカリキ
ュラムを実施するために求められる基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員のタ
イプ、責任、バランスへの考慮について明示していない。
【2024 年度以降の計画】
・2021 年度に策定した「教員組織の編制方針」に募集と選抜に関する内容を盛り込むために、内部質保証推進会議の下に有機的な WG を立ち上げる。
・職位別女性教員の人数と割合、定員外で採用された件数を調査する。
・基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学における教員のタイプ、責任、バランスについても現状を調査する。
状況を示す根拠資料
資料 5-1：2020 川崎医科大学点検・評価報告書（P57～P58）（資料 2020-5-1）
資料 2021-5-1：川崎医科大学ホームページ＞大学案内＞各種方針＞求める教員像、教員組織の編成方針資料 2021-2-12：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議議事録
資料 2021-5-2：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議要項
資料 2022-5-1：令和 4 年度第 1 回内部質保証推進会議議事録
資料 2022-5-2：令和 5 年度事業計画書（P7）
資料 2022-5-3-①：学校法人川崎学園理事会議事録
資料 2022-5-3-②：学校法人川崎学園評議員会議事録2023 年度：なし

65

課題達成度

年度
％

2020

2021
41.1

66

2022
46.2

2023
D

2024

2025

J19_5_30

5.教員

質的向上のための水準5.1 募集と選抜方針
判定：部分的適合改善のための示唆
教員の募集および選抜方針に、その地域に固有の重大な問題を含め、医学部の使命との関連性を記載することが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
職位ごとの教員の任用資格規程に従い教員の募集と選抜を行っていた（資料5-2）。しかし、その方針の策定には至っていない。
【2021 年度以降の計画】
・2021 年度に、求める教員像及び教育組織の編成方針を踏まえて、教員の募集及び選抜方針の策定を内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
求める教員像と、教員組織の編成方針を策定し、明示した（資料2021-5-1）。しかし、教員の募集及び選抜の全学的方針は策定されていない。
【2022 年度以降の計画】
2021年度に策定した求める教員像には、地域に固有の重大な問題や医学部の使命との関係は明示されていないので、求める教員像の見直しを行う。また、同時に教員の募集及び選抜の全学的方針は策定されていないので、地域に固有の重大な問題や医学部の使命との関係を明らかにした方針を策定する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
教員の募集と選抜方針策定に関し、内部質保証推進会議において継続審議されたが、改善のためのアクションプラン策定には至らなかった（資料 2022-5-1）。
令和 5 年度事業計画書に、教員の募集及び選抜の全学的方針を策定する旨が記載され、3 月の学園理事会・評議員会で承認された（資料 2022-5-2、2022-5-3-①、2022-5-3-②）。
現時点で当該地域に固有の重大な問題は生じていないと認識している。
【2023 年度以降の計画】
・今後、必要に応じて J19_5_29 において策定した方針に、地域に固有の重大な問題を含む医学部の使命との関連性を記載する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・本学においては評価基準に記載されている民族性、宗教、言語など地域に固有の重大な問題は存在しないため、2021 年度に策定した「求める教員像」及び「教員組織の編制方
針」の中には考慮されていない。

67

【2024 年度以降の計画】
・今後、地域に固有の重大な問題が認識される場合には、改めて検討する。
状況を示す根拠資料
資料 5-2-①：川崎医科大学教授任用資格規程（資料 2020-5-2-①）
資料 5-2-②：川崎医科大学准教授任用資格規程（資料 2020-5-2-②）
資料 5-2-③：川崎医科大学講師任用資格規程（基礎医学）（資料 2020-5-2-③）
資料 5-2-④：川崎医科大学講師任用資格規程（臨床医学）（資料 2020-5-2-④）
資料 5-2-⑤：川崎医科大学助教任用資格規程（一般教養・基礎医学・応用医学）（資料
2020-5-2-⑤）
資料 5-2-⑥：川崎医科大学臨床助教任用資格規程（臨床医学）（資料 2020-5-2-⑥）
資料 2021-5-1：川崎医科大学ホームページ＞大学案内＞各種方針＞求める教員像、教員組織の編成方針資料 2022-5-1：令和 4 年度第 1 回内部質保証推進会議議事録
資料 2022-5-2：令和 5 年度事業計画書（P7）
資料 2022-5-3-①：学校法人川崎学園理事会議事録
資料 2022-5-3-②：学校法人川崎学園評議員会議事録2023 年度：なし
課題達成度

年度
％

2020

2021
32.5

68

2022
39.5

2023
E

2024

2025

J19_5_31

5.教員

基本的水準

判定：部分的適合

5.2 教員の活動と能力開発改善のための助言
個々の教員がカリキュラム全体を十分に理解すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
カリキュラム変更については教務担当副学長から適宜教授会や新学年度説明会において説明を行ってきた（資料 5-3）
。しかし、教員がカリキュラム全体を十分に理解するためのFD 会は実施できなかった。
【2021 年度以降の計画】
・個々の教員がカリキュラム全体を十分に理解できるよう FD 会を強化するとともに、個々の教員の理解度調査等を適宜実施していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
個々の教員がカリキュラム全体を十分に理解するために、個々の科目において各コンピ
テンシーに割り振られている時間数を調査し、6 年間でコンピテンスを達成するための総時間数の使われ方を可視化し、これについて FD 会を実施した。全学年において実施されている全ての科目の得点分布や平均点を可視化し、科目の平準化と評価の共有に向けて FD 会を行った（資料 2021-2-1、2021-2-2）。
2021 年度には、IR 室が教員自身の教育に対する意識・行動調査を行い、コンピテンス・
コンピテンシー、カリキュラムマップ、試験の評価等のカリキュラム全般についての調査を行い、個々の教員がカリキュラム全体を十分に理解しているかの把握に努めている（資料 2021-5-3）。
この調査は IR 室の前身である評価情報分析室において 2011 年から行われていた質保証
アンケートを 2021 年度から設問を一新して再開したものである。
2018 年度から成果基盤型教育体系に移行し、それに伴って科目別パフォーマンス一覧表とカリキュラムマップを作成し利用してきた。2021 年度の見直しにおいて、科目別パフォ
ーマンス一覧表は各科目と各コンピテンシーとの関係を示していることから、カリキュラ
ムマップと名称を変更し、従来のカリキュラムマップは科目間の系統関係を示していることから、カリキュラムツリーと名称を変更し、周知した（資料 2021-5-4）。
【2022 年度以降の計画】
学修成果を段階的に達成するためのカリキュラムの在り方や作成方法について、FD 会を実施し、個々の教員がカリキュラム全体を理解できるようにする。
学修成果・教育プログラム点検委員会において、カリキュラムの重要な側面に関してプ
ログラム評価を行うシステムを構築し、その評価結果を個々の教員にフィードバックする。

＜2022 年度＞
【改善状況】「2023 年度シラバス作成に関する FD 会」でカリキュラムの概要について教員に周知した（資料 2022-5-4）。教員へどの程度周知できているかについては、2021 年度に実施した69

教員自身の教育に対する意識・行動調査の解析を行い、職位ごとに周知の程度を把握した（資料 2022-5-5）。2022 年度も IR 室において引き続き調査を実施している（資料 2022-56-①、2022-5-6-②）。科目責任者に対し令和 4 年度カリキュラムツリーに関するアンケー
トを行った（資料 2022-5-7、2022-5-8、2022-5-9）。
【2023 年度以降の計画】
・各科目を統合した「コース」責任者に対し、役割をリマインドして体制を整える。
・2023 年以降も FD 会を通じた周知活動を行い、アンケートや小テストで理解度を確認す
る。
・医学教育ワークショップを開催し、個々の教員がカリキュラムを十分に理解する機会を提供する。
・周知の方策として、教務委員会がニュースレターを発行すること、毎回カリキュラムについてミニ解説を掲載すること及び解説動画を配信することを検討する。
・2022 年 4～5 月のカリキュラムツリーに関するアンケートに基づき、調査を行った学修
成果・教育プログラム点検委員会が IR 室や教務委員会と協力し、カリキュラム周知について方略を検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・2024 年度のシラバス作成に際して、カリキュラムの概要を教授会において教員に周知した（資料 2023-5-1）。
・6 年一貫の漢方教育のためのカリキュラムを作成するために、該当する教員間の意思統一を図った（資料 2023-5-2）。
・各科目を統合した「コース」責任者に対する役割のリマインドはできていない。
・現行のカリキュラムを理解するための FD 会やニュースレターの発行、ミニ解説等の周知は実施できていない。
・カリキュラムツリーに関するアンケートに基づいたカリキュラム周知方法の検討は進んでいない。
【2024 年度以降の計画】
・2022 年度まで開催していた「シラバス作成に関する FD 会」を「カリキュラムに関するFD 会」に変更し、カリキュラム概要について教員に周知を図るとともに、教員の教育に対する意識・行動調査を通して継続的に理解度を把握する。
・教務委員会の下部組織として、若手教員を中心に発足した Kawasaki Youth Alliance に啓発活動の協力を求める。
・教員に対する意識・行動調査の結果や自由意見に対しフィードバックを行い、教員のカ
リキュラムに対する理解を深める。
状況を示す根拠資料70

資料 5-3-①：令和 2 年度第 4 回教授会議事録（資料 2020-5-3-①）
資料 5-3-②：令和 2 年度第 6 回教授会議事録（資料 2020-5-3-②）
資料 5-3-③：令和 2 年度第 9 回教授会議事録（資料 2020-5-3-③）
資料 2021-2-1：2022 年度シラバス作成に関する FD 会開催について（ご案内）資料 2021-2-2：2022 年度シラバス作成に関する FD 会資料「シラバスにおける授業時間配
分、科目成績の平準化、卒業・退学から見た教育力」
資料 2021-5-3：大学教育の「教員自身の教育に対する意識・行動」に関するアンケート
依頼文 2021
資料 2021-5-4：2022 SYLLABUS（P1、P9）
資料 2022-5-4：2023 年度シラバス作成に関する FD 会資料①2023 年カリキュラム概要について
資料 2022-5-5：2021 年度教員自身の教育に対する意識・行動調査の分析
資料 2022-5-6-①：教員自身の教育に対する意識・行動調査_アンケート依頼文 2022
資料 2022-5-6-②：教員自身の教育に対する意識・行動調査（質問項目一覧）
資料 2022-5-7：令和 4 年度カリキュラムツリーに関するアンケート
資料 2022-5-8：令和 4 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-5-9：令和 4 年度第 4 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-5-1：令和 5 年度第 13 回教授会議事録
資料 2023-5-2：令和 5 年度第 10 回教務委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
61.4

71

2022
64.4

2023
C

2024

2025

J19_5_32

5.教員

基本的水準

判定：部分的適合

5.2 教員の活動と能力開発改善のための助言
適切にカリキュラムを実施するために求められる教員の能力開発を、より一層充実すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
適切にカリキュラムを実施するために求められる教員の能力開発についての FD 会は一貫した方針のもとに開催しているとはいえないが、部分的には行っている（資料 5-4）。
【2021 年度以降の計画】
・カリキュラムの理解・教育手法・学生評価について FD・SD 委員会が中心となって一貫した方針を策定し、このもとに FD 会を行っていく。
・FD 会については、下記のような課題が見つかったため、これらを解決し、充実した FD 会を行う。
【見出された課題】
・FD 活動の効果を評価し、改善に結びつける指標が不明瞭であるため、振り返りが難しい。
教員個々の参加目標の明示と、参加状況のフィードバックが十分とはいえない。
・FD 活動を研究活動推進、授業改善、学生の評価など複数に分類し、各教員の教育・研究
活動の向上につながるように指標を設定する必要がある。
・研究活動の活性化を図る取り組みが少ない。
・FD 活動を時短勤務者や、時間外、自宅でも視聴できるシステムの構築が必要である。
・学外での FD 活動を評価（記録）するシステムがない。

＜2021 年度＞
【改善状況】
FD・SD に関する方針を作成した（資料 2021-5-5）。しかしながら、コロナ禍の影響で、
FD 会を十分に実施できなかった。
【2021 年度以降の計画】に示された【見出された課題】のそれぞれについては、取り組みが進展しておらず、求められる教員の能力開発は停滞している。
【2022 年度以降の計画】
現行の FD・SD に関する方針の記載内容に、教員が備えるべき能力をより具体化して書き加えるべきかを検討する。
【2021 年度以降の計画】に示された【見出された課題】に記されている内容を【取り組
むべき課題】として明確にし、それを計画的に実施する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
2022 年度は、以下を開催し、教員の能力開発に努めた（資料 2022-5-10）。
① 医学書院 医学教育支援サービス「iSmart」導入に関する FD 会
② 医師国家試験に関する FD 会
③ 試験に関する FD 会
④ 臨床医のための医学論文の書き方に関する FD 会(大学院 FD)会72

⑤ 障がいのある学生への支援に関する SD 会
⑥ 2022 年度第 1 回医学教育ワークショップ⑦ 教育改善のための FD・SD 会-オックスフォード大学にチュートリアル教育を学ぶ⑧ 機関別認証評価に向けた全学説明会-第 1 回本学の内部質保証システムFD 会への参加状況は、「教育・社会貢献業績システム」に記録し、個々の教員は閲覧し確認が可能である（資料 2022-5-11）。
FD 活動を時短勤務者や、時間外、自宅でも視聴できるようにしている（資料 2022-5-12）。
また、学外での FD 活動を記録するシステムがある（資料 2022-5-13）。
2022 年度から、教室別の教育・運営の活動状況は教育活動促進委員会にて集計し、結果は所属長に通知している（資料 2022-5-14）。
なお、FD 活動の効果を評価し、改善に結びつける指標の設定や研究活動推進、授業改善、学生の評価などに分類はされていない。
【2023 年度以降の計画】
・FD 会など、教員の能力向上に関する活動を継続する。
・現行の FD・SD に関する方針の記載内容に、教員が備えるべき能力について追記する。
・FD 活動の効果を評価し、改善に結びつける指標の設定など、【2021 年度以降の計画】に示された【見出された課題】のうち、未対応の【取り組むべき課題】に計画的に実施する。
・教育活動促進委員会が行う教室評価の項目を見直す。また、教員個々に対する評価を開始することを検討する。
・各科目を統合した「コース」責任者の役割を明確にし、活動内容についての振り返りを行う。
・学長が行う新任講師のプレゼンテーションのあり方、フィードバックの仕方について再検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・2023 年度は、以下を開催し、教員の能力開発に努めた（資料 2023-5-3）。
① 医師国家試験に関する FD 会
② 試験に関する FD 会
③ 第 2 回医学教育ワークショップ④ JACME による 2 巡目評価に向けた FD・SD 会⑤ 第 3 回医学教育ワークショップ⑥ 「医師国家試験に関する FD 会」振り返り FD 会
毎年実施している「医師国家試験に関する FD 会」については、その効果を評価し改善に結びつけるために、振返りアンケートを行った（資料 2023-5-4）。その結果を元に『「医師国家試験に関する FD 会」振り返り FD 会』を 2024 年 2 月 13 日に行った。これにより、次年度以降も本 FD 会を継続するとともに、学生評価の変更への賛同が概ね得られた（資料2023-5-5）。
【2024 年度以降の計画】
・昨年度まで実施してきた FD 会を教育、研究等で系統分類する。
・そのうえで、教員の能力開発に関する体系的な FD 会を開催できるよう計画を立てるとともに、出席率向上に向けた取り組みを実施する。
状況を示す根拠資料73

資料 5-4：2020 年度 FD 会年間開催一覧表（資料 2020-5-4）
資料 2021-5-5：川崎医科大学ホームページ＞大学案内＞各種方針＞FD・SD に関する方針
資料 2022-5-10：2022 年度 FD 会・SD 会年間開催一覧表
資料 2022-5-11：教育・社会貢献業績データベース＞教育業績＞教育改善への努力＞FD 会への出席
資料 2022-5-12：医師国家試験に関する FD 会（録画動画視聴）について（ご案内）資料 2022-5-13：教育・社会貢献業績データベース＞教育業績＞教育改善への努力＞学外の教育関連学会・講演会・セミナーへの出席
資料 2022-5-14：教育活動促進委員会_2022 年度評価項目一覧
資料 2023-5-2：令和 5 年度第 10 回教務委員会議事録
資料 2023-5-3：2023 年度 FD 会年間開催一覧表
資料 2023-5-4：「医師国家試験に関する FD 会」振り返り FD 会のためのアンケート結果
資料 2023-5-5：2023 年度「医師国家試験に関する FD 会」振り返り FD 会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
35.0

74

2022
49.0

2023
C

2024

2025

J19_6_33

6.教育資源

基本的水準

判定：部分的適合

6.2 臨床実習の資源改善のための助言
臨床実習を行う教育病院・施設での患者数と疾患分類を把握し、教育資源としての評価を行うべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
臨床実習を行う教育病院・施設での患者数と疾患分類を把握し、教育資源としての評価を行う予定であったが、新型コロナウイルス感染症の影響により、臨床実習が中断されたた
め、実施できなかった。
2019 年 1 月からの 4～5 学年「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」において、学生が経験した症候を大学として把握し、臨床実習の改善に繋げるために、経験した症候をエクセルシートに学生自身が入力することを開始した（資料 6-1）。
【2021 年度以降の計画】
・臨床実習を行う教育病院・施設での患者数と疾患分類を把握し、教育資源としての評価を行う。
・2021～2022 年度 4～5 学年「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」から、経験した患者数と疾患を入力できるシステムを構築する予定である。

＜2021 年度＞
【改善状況】
臨床実習を行う教育病院・施設での患者数と疾患分類を把握し、教育資源として評価することはできていない。
コロナ禍のため、臨床実習をレベル 3（ビデオ会議ツールを使用した実習や課題学修など
大学には登校しない実習）で実施する場合があるため、経験した症候を把握することを中止している。なお、経験した患者数と疾患を入力できるシステムは構築されていない。
【2022 年度以降の計画】
臨床実習を行う教育病院・施設での患者数と疾患分類を把握し、教育資源としての評価を行う。
国立大学病院長会議が全国医学部長病院長会議の支援を得て開発した、オンライン臨床
教育評価システム CC-EPOC（Clinical Clerkship E-POrtfolio of Clinical training）の導入を検討する予定である。

＜2022 年度＞
【改善状況】
臨床実習を行う教育病院・施設での患者数と疾患分類を把握し、教育資源として評価することはできていない。
受け持ち患者の割り当てを含めた学生実習計画をシステマチックに行う仕組みが明確になっていない。
2023 年度中に CC-EPOC 導入に向けてワーキンググループを立ち上げ、導入し、開始後はCC-EPOC を用いて学生の経験症例の把握を行う予定とした。

75

【2023 年度以降の計画】
・教務委員会が中心となり、学生が臨床実習で経験する疾患（コアカリキュラムを参照する）について調整する。
・教務委員会が教育病院の患者数・疾患構成などの状況を把握し、学生が経験すべき疾患
分類リストと照らし合わせ、臨床実習カリキュラム全体を俯瞰した立場で教育資源として評価できる体制を構築する。
・CC-EPOC 導入後は、実習プログラムが適切に実施されているかを評価し、その結果に基づいて改善点などがあればカリキュラムへフィードバックできる体制を構築する。
・2023 年度に附属病院は NPO 法人卒後臨床研修評価機構 (JCEP)による研修病院としての評価を受審する予定になっているため、その受審を機に附属病院に対して、JACME からの改善のための当該示唆内容（課題番号 J19_6_35）について協力を求める。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・教務委員会による、学生が臨床実習で経験する疾患（コアカリキュラムを参照する）について調整、教育病院の患者数・疾患構成などの状況を把握し、学生が経験すべき疾患分類リストと照らし合わせ、臨床実習カリキュラム全体を俯瞰した立場で教育資源として評価できる体制を構築については実施できていない。
・2023 年度 4 学年の「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」において CC-EPOC を導入し、登録を開始した（資料 2023-6-1、2023-6-2）。しかし、教員が評価を行うまでには至っていない。
・附属病院における患者数と疾患分類についての情報は確認できた。
【2024 年度以降の計画】
・CC-EPOC の実施状況、学生が経験した症候の状況を把握し、教育資源として診療参加型臨
床実習の指導内容改善に役立てる。
・3 つの附属病院における患者数・疾患構成などの状況を把握し、学生が経験すべき疾患分類リストと照らし合わせ、臨床実習カリキュラム全体を俯瞰した立場で教育資源として評価できる体制を構築する。
状況を示す根拠資料
資料 6-1：2019～2020 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」オリエンテーション資料「症候・医行為チ
ェック表」についての注意事項（資料 2020-6-1）
2021 年度：なし
2022 年度：なし
資料 2023-6-1：2023 年度第 9 回教務委員会議事録
資料 2023-6-2：クラークシップディレクター用 CC-EPOC 動画配信通知文書
課題達成度

年度
％

2020

2021
29.6

76

2022
30.0

2023
D

2024

2025

J19_6_34

6.教育資源

基本的水準

判定：部分的適合

6.2 臨床実習の資源改善のための助言
多様な臨床経験を確保するために、臨床実習施設を拡充すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2019 年の実地調査において、日本医学教育評価機構（以下「JACME」という）から、臨床実習施設の拡充について指摘があったため、6 学年「臨床実習Ⅵ」においては、実習施設を
岡山県内 8 病院に拡充した。また、静岡県及び長崎県地域枠入学生に対しても、各県において臨床実習が実施できるよう実習施設を設けた（資料 2-11）。
【2021 年度以降の計画】
・4～5 学年「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」における地域医療学実習においても、実習施設を拡充する予定である。

＜2021 年度＞
【改善状況】
コロナ禍のため 2021～2022 年度の 4～5 学年「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」における地域医療学実習を中止した。このため、実習施設の拡充は行わなかった。
6 学年「臨床実習Ⅵ」における静岡県及び長崎県地域枠入学生に対する各県での学外実習を、2020 年度に拡充した受け入れ施設で実施した（資料 2021-2-9）。
【2022 年度以降の計画】
2022～2023 年度の 4～6 学年における学外実習再開の見通しが立っていないが、再開後は受け入れ施設を拡充する。
これに当たり、医学教育分野別評価基準日本版バージョン 2.34の注釈（p24）をもとに対象施設を検討する。
高齢者に対する臨床経験を確保するために、2023 年度開院予定の高齢者医療センターを活用していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
これまで岡山県内での学外実習及び静岡県・長崎県地域枠入学生に対する各県での学外実習を拡充してきた。コロナ禍のため学外実習が難しく、2022 年度に新たな実習施設の拡充は行っていない。
2023 年度開院予定の川崎医科大学高齢者医療センターで臨床実習の準備を行っている（資料 2022-6-1）。
【2023 年度以降の計画】
・J19_6_33 と関連し、学生が経験すべき症例リストと、CC-EPOC による実際の経験症例リストを照らし合わせ、不足している症例を経験するために適した教育施設を選定し、拡充していく。
・2023 年度開院予定の川崎医科大学高齢者医療センターを臨床実習に活用し、高齢者に対する臨床経験を確保する。

77

・臨床実習施設拡充のために、静岡県・長崎県枠での実習以外に、中国四国地域出身者枠、霧島市地域枠、特定診療科専攻枠においても当該地区･診療科に特色のある臨床実習を取り入れていく。
・「臨床実習Ⅵ」における多様な実習先の拡充について検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・J19_6_33 に記載のとおり、2023 年度から CC-EPOC を導入し、学生の経験情報を蓄積しているところである。
・高齢者医療センターが開院し、「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」の全学生が実習に参加する体制を整えた（資料 2023-6-3）。
・また「臨床実習Ⅵ」地域医療実習で学生を受け入れる施設への依頼を 7 施設から 11 施設へ増加させた（資料 2023-6-4）。
・一方で、中四国や霧島地域、特定診療科専攻枠における特色ある臨床研修プログラムには着手できていない。
【2024 年度以降の計画】
・今後 CC-EPOC の評価が必要で、それに応じた臨床施設の拡充を検討する必要がある。
・臨床実習施設拡充のために、静岡県・長崎県枠での実習以外に、中国四国地域出身者枠、霧島市地域枠、特定診療科専攻枠においても当該地区･診療科に特色のある臨床実習を取り入れていく。
・実習協力医療機関の数を拡充し、当面は 1/6 の学生が院外医療機関で臨床実習を行うことを目標とする。
・3 学年での見学型臨床実習における協力医療機関との連携や、より学生の満足度の高い臨床実習が可能となるよう制度の検討を行う。
状況を示す根拠資料
資料 2-11：2019・2020 年度臨床実習Ⅵ学外実習先一覧（資料 2020-2-11）
資料 2021-2-9：2021 年度「臨床実習Ⅵ」学外実習受け入れ先一覧
資料 2022-6-1：川崎医科大学高齢者医療センターパンフレット
資料 2023-6-3：2023～2024 年度臨床実習の手引き(総合老年医学・認知症学)資料 2023-6-4：2024 年度臨床実習Ⅵ学外実習受入依頼先一覧

課題達成度

年度
％

2020

2021
47.9

78

2022
49.2

2023
C

2024

2025

J19_6_35

6.教育資源

質的向上のための水準

6.2 臨床実習の資源判定：部分的適合改善のための示唆教育病院での医療提供を、医療を受ける患者や住民からの要請の視点で教育資源として評価、整備、改善することが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
上記課題については着手できていない。
【2021 年度以降の計画】
・学生に十分な臨床経験を提供するため、教育病院としての自らの評価とともに、外部からの評価を取り入れ、整備・改善につなげる方策を立案する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
教育病院での医療提供を医療を受ける患者や住民からの要請の視点で教育資源として評価、整備、改善につなげる取り組みは行わなかった。
【2022 年度以降の計画】
分野別評価で指摘された改善事項を含めて国際基準の医学教育を総合的に計画し実行する組織を QPU(Quality Promoting Unit：内部質保証推進ユニット)を通して明確にし、そこで教育病院での医療提供を医療を受ける患者や住民からの要請の視点で教育資源として評価、整備、改善につなげる取り組みを行う。
2023 年度に附属病院は NPO 法人卒後臨床研修評価機構 (JCEP)による研修病院としての評価を受審する予定になっているので、この受審を機に附属病院に対して、JACME からの改善のための当該示唆内容（課題番号 J19_6_35）について協力を求める。

＜2022 年度＞
【改善状況】
患者や住民のニーズを直接調査し教育へ活用する試みはいまだ行われていない。
地域の高齢者医療拡充の要請に応じて、2023 年に川崎医科大学高齢者医療センターを開院予定であり、今後学生実習を含めて教育資源としても活用していく（資料 2022-6-1）。
附属病院に対して、JACME からの改善のための当該示唆内容（課題番号 J19_6_35）について協力を求めることはできなかった。
【2023 年度以降の計画】
・教育担当部署（教務委員会、社会連携・社会貢献推進統括委員会等）が、各病院と連携して患者や住民のニーズを把握し、必要視点を教育へ組み込むシステムを構築していく。
いいことは書かれているが、たぶん難しい
・学生や臨床実習に対する患者からの意見を収集するために、学生の受け持ち患者から学生評価のアンケートを実施することを検討する。
・住民のニーズを収集するために、参加人数が多かった市民公開講座のテーマなどを把握し、教員へ周知するなどの試みを検討する。
・地域との包括協定には当該地域における住民のニーズが関連していると考えられるの79

で、担当部署（事務部庶務課、社会連携・社会貢献推進統括委員会等）と連携して地域のニーズを把握し、教育担当部署へ伝達し、教育へ生かす試みについて検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・学生の受け持ち患者に対して学生評価のアンケートを実施することはできていない。市
民公開講座についても、コロナ禍と同様の状況が続いており実施できていない。包括協定を結んでいる地域からのニーズも把握できていない。
【2024 年度以降の計画】
・附属病院が把握している患者ニーズ調査を参考に、教育資源としての評価を行う。附属病院に対する医療機関としての期待についても把握する。
・市民公開講座を再開し、市民のニーズ調査を行う。
・学園祭、現代医学教育博物館、くすのき会（本学献体の会）などにおけるニーズ調査を検討する。
・学生の受け持ち患者に対して学生評価のアンケートを実施することも検討する。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
2021 年度：なし
資料 2022-6-1：川崎医科大学高齢者医療センターパンフレット
2023 年度：なし
課題達成度

年度
％

2020

2021
17.1

80

2022
24.2

2023
D

2024

2025

J19_6_36

6.教育資源

質的向上のための水準

6.3 情報通信技術

判定：部分的適合改善のための示唆
診療参加型臨床実習として、学生が患者への責任をもって正式な電子カルテに記載できることが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
上記課題については着手できていない。
【2021 年度以降の計画】
・2021 年度から学生が正式な電子カルテに記載することについて、内部質保証システムを通して大学運営委員会で検討する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2021～2022 年度「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」から正式な電子カルテに記載することを開始し、改善した（資料 2021-6-1、2021-6-2）。
【2022 年度以降の計画】なし＜2022 年度＞
【改善状況】
正式な電子カルテへの記載は、2021 年度 4 学年 1 月開始の臨床実習から実施している。
学生カルテにおける指導医の承認率の確認が行われている（資料 2022-6-2）。
【2023 年度以降の計画】
・診療参加型臨床実習について、各診療科に対し実施の聞き取り調査を行い、状況を把握し、改善に役立てる。
・学生カルテの記載に対する指導医の承認状況を継続的に調査する。
・CC-EPOC の導入に向けて、学生・指導医両者に対する適切な指導を行うとともに、開始後の実態を調査する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・学生の正式な電子カルテへの記載は既に実現している。学生が記載したカルテの承認を診療科において行っており、その実績は全診療部長の出席する会議にて報告され共有されている。CC-EPOC の導入を行った（資料 2023-6-1、2023-6-2）。
【2024 年度以降の計画】
・指導医による承認状況を含め、学生による電子カルテの記載状況を経時的に把握する。
・クラークシップディレクターとのミーティングで、実施状況や課題について協議する。

81状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-6-1：2021 年度第 8 回教務委員会議事録
資料 2021-6-2：医学生プログレスノート記載操作説明書（学生用）
資料 2022-6-2：科別医学生カルテ_承認状況
資料 2023-6-1：2023 年度第 9 回教務委員会議事録
資料 2023-6-2：クラークシップディレクター用 CC-EPOC 動画配信通知文書
課題達成度

年度
％

2020

2021
81.1

82

2022
92.5

2023
B

2024

2025

J19_6_37

6.教育資源

基本的水準

判定：部分的適合

6.5 教育専門家

改善のための助言
カリキュラム開発や教育技法および評価方法の開発に、医学教育専門家をこれまで以上に利用すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
上記課題については着手できていない。
【2021 年度以降の計画】
学外からの医学教育専門家の利用を検討するとともに、学内で医学教育専門家を育成する予定である。

＜2021 年度＞
【改善状況】
医学教育専門家の育成に関しては、本学教員 2 名が日本医学教育学会認定医学教育専門
家資格制度に履修登録し、現在履修中である（資料 2021-2-13）。
カリキュラム開発や教育技法及び評価方法の開発に、他学の医学教育専門家の協力を求める取り組みとして、
川崎医科大学教育改革支援事業で学外からの有識者招聘を予定（2 件）
していたが、コロナ禍のためいずれも中止した。
【2022 年度以降の計画】
2022 年度も引き続き、川崎医科大学教育改革支援事業で学外から有識者を招聘する計画である。
カリキュラム開発や教育技法及び評価方法の開発が十分に行われていない主な要因は、具体的に取り組む組織が明確になっていないためと判断されるので、QPU を通してこれらの課題を本学のどの組織が行っていくかを明確にし、改善する。
組織については不要かと思う＜2022 年度＞
【改善状況】
医学教育専門家の育成に関しては、本学教員 2 名が日本医学教育学会認定医学教育専門
家資格制度に履修登録し、現在履修中である（資料 2022-6-3-①、2022-6-3-②）。履修中の 2 名はカリキュラム検討委員会、教務委員会の委員として活動している。
また、1 名は日本高等教育開発協会主催のカリキュラムコーディネーター養成研修会〈中級編〉を修了している（資料 2022-6-4）。
2022 年度から、医学教育者のためのワークショップ（富士研）に参加した教員を講師として、教員を対象とした医学教育ワークショップを定期的に開催している（資料 2022-65）。
2023 年度から外部の教育に関する専門家 3 名にカリキュラム検討委員会委員を委嘱し、本学のカリキュラム等について意見を聴取することとした（資料 2022-6-6）。

83

【2023 年度以降の計画】
・カリキュラム検討委員会などにおいて、外部の教育専門家から具体的な意見を聴取する。
・教育専門家の利用・育成についての方針を策定する。
・専門家の意見をより取り入れるため、学外からカリキュラム開発や教育技法及び評価方法の開発に関する医学教育専門家を招聘し、FD 会などでの講演会を企画する。
・医学教育専門家資格制度取得に向けて、大学としての支援を充実する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・学生の評価に関して外部の専門家の指導・助言を受けるため、香川大学医学教育学講座
教授兼医学部教育センター長横平政直先生による学生の評価に関する研修会を開催した（資料2023-6-5）。
・医学教育に関するワークショップを開催し、教員の質の向上を図っている（資料 2023-66）。
・カリキュラム検討委員会において、外部の教育専門家から意見聴取を行った（資料 20236-7）。
・教育専門家の利用・育成に関する方針の策定には至っていない。
・医学教育専門家資格制度取得に向けた大学としての支援は十分でない。
【2024 年度以降の計画】
・引き続き外部からの医学教育専門家の招聘やワークショップを実施する。
・医学教育の専門家の活用、育成に関する方針を策定し、大学の支援体制を明確にする。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-2-13-①：コースレポート評価結果-1
資料 2021-2-13-②：コースレポート評価結果-2
資料 2022-6-3-①：コースレポート評価結果-1
資料 2022-6-3-②：コースレポート評価結果-2
資料 2022-6-4：カリキュラムコーディネーター養成研修会〈中級編〉結果判定通知書
資料 2022-6-5：2022 年度第 1 回医学教育ワークショップ案内文
資料 2022-6-6：令和 4 年度第 22 回大学運営委員会議事録
資料 2023-6-5：医学教育分野別評価領域 3 研修会案内文書
資料 2023-6-6：第 3 回医学教育ワークショップ報告書
資料 2023-6-7：2023 年度第 1 回カリキュラム検討委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
29.3

84

2022
40.8

2023
C

2024

2025

J19_6_38

6.教育資源

質的向上のための水準

6.5 教育専門家

判定：部分的適合改善のための示唆
教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識に注意を払うことが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
教務委員会委員全員が日本医学教育学会に学会員として所属し、最新の専門知識を習得している（資料 6-2）
。また、医学教育者のためのワークショップ（富士研）にも継続的に教員を派遣している（資料 6-3）。EBM 教育を強化するために、数理・データサイエンスに関する 3 校（川崎医科大学・川崎医療福祉大学・川崎医療短期大学）合同 FD・SD 会を開催した（資料 6-4）。
【2021 年度以降の計画】
・教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識に注意を払う。
・数理・データサイエンス教育の導入について教務委員会において検討し、2022 年度から
1・2 学年に数理・データサイエンスに関する科目を開設する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記した内容について次のように実施した。数理・データサイエ
ンスに関する科目開設について教務委員会で検討し、2022 年度から 1・2 学年において既存の該当科目も含め、EBM・データサイエンスシリーズとして開講することとした（資料2021-6-3、2021-6-4、2021-6-5）。また、3 学年「臨床実習Ⅲ」において外部講師を招き、EBM 教育を開始した（資料 2021-2-5）。
教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識に注意を払うことに関しては、個
別的には、日本医学教育学会大会に 5 名参加したが、組織的な取り組みは行われなかった。
医学教育指導者フォーラム及び医学・歯学教育指導者のためのワークショップへ教員計4 名が参加し、医学教育の様々な問題について情報交換を行った（資料 2021-6-6）。
【2022 年度以降の計画】
教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識を組織的に認知していくために個別の研修会やセミナーに参加するとともに、全学的な方策を検討する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
全ての教務委員会委員が日本医学教育学会に入会している（資料 2022-6-7）。また、日本
医学教育学会学術大会には 1 名が参加した。それにより教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識の獲得に努めている。
教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識を組織的に情報収集するための全学的な方策は検討されなかった。
【2023 年度以降の計画】
・教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識を組織的に情報収集するための85

全学的な方針を検討する。
・医学・歯学教育指導者のためのワークショップ（文部科学省）、医学教育指導者フォーラム（医学教育振興財団）などに積極的に参加する。
・本学における日本医学教育学会の入会者、また学術大会参加者を大学として把握する。
また、学内の学会員名簿、学術大会参加者及び学術大会発表内容を学内で公表する機会を設けることを検討する。
・教員に日本医学教育学会への入会を促し、学会大会等で教育手法の学びを促進する。
・学会参加で得られた情報を FD 会や学報などを通して、他の教員と共有する。
・医学教育を専門とする教員の配置や部署の新設について検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・文科省の医学・歯学教育指導者のためのワークショップや、医学教育振興財団の医学教
育指導者フォーラムに参加し情報を収集した（資料 2023-6-8、2023-6-9、2023-6-10）。
・教員における日本医学教育学会の入会状況や活動の把握については着手できていない。
・最近の医学教育の改革に対応して、カリキュラムや教育プログラムの見直しを行い、更なる教育の質向上を目指すために、その主体となる医学教育センターの組織改革に着手している。
【2024 年度以降の計画】
・医学教育専門家による系統的な FD 会を企画し実行する。
・教員の日本医学教育学会入会状況や学会参加状況を把握する。
・得られた情報を学内で共有するシステムに関しても検討する。
・日本医学教育学会の学術集会には必ず教務委員会の委員が参加する。
・医学教育者のためのワークショップ（富士研）、医学教育指導者フォーラム及び医学・歯学教育指導者のためのワークショップへは毎回教員が参加し、そこで得た医学教育に関する最新の専門知識を学内の FD 会やワークショップを通じて啓蒙・普及するとともに、教育プログラムの改善に役立てる。
状況を示す根拠資料
資料 6-2：伺）日本医学教育学会年会費の支払いについて（資料 2020-6-2）
資料 6-3：医学教育者のためのワークショップ（富士研）参加者一覧（資料 2020-6-3）
資料 6-4：2019 年度数理・データサイエンスに関する FD 会開催のお知らせ（資料 20206-4）
資料 2021-6-3：2021 年度第 2 回教務委員会議事録
資料 2021-6-4：2021 年度第 3 回教務委員会議事録
資料 2021-6-5：2021 年度第 4 回教務委員会議事録
資料 2021-2-5：2021 SYLLABUS（P240～P241）
資料 2021-6-6：第 32 回医学教育指導者フォーラム・令和 3 年度医学・⻭学教育指導者のためのワークショップ参加決裁
資料 2022-6-7：日本医学教育学会年会費の支払いについて（起案）
資料 2023-6-8：【2023】第 48 回医学教育者のためのワークショップの実施について
資料 2023-6-9：【2023】第 48 回医学教育者のためのワークショップ参加者名簿
資料 2023-6-10：第 34 回医学教育指導者フォーラム_申込書
課題達成度

年度
％

2020

2021
54.3

86

2022
48.3

2023
C

2024

2025

J19_6_39

6.教育資源

基本的水準

判定：適合

6.6 教育の交流改善のための助言
教職員と学生の交流を含めた国内外の他教育機関との協力について、方針を策定すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
方針は策定していない。
【2021 年度以降の計画】
・方針の策定に向けて、内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記された計画は、QPU を通して自己点検・評価委員会には上申されたが、内部質保証推進会議において継続審議となったために、アクションプランは大学運営委員会には上申されなかった（資料 2021-2-12、2021-5-2）。
なお、Oxford 大学 Green Templeton College との協定に基づいて教員 1 名が 2020 年から 2021 年にかけて 1 年間学術交流を行った（資料 2021-6-7）。
【2022 年度以降の計画】
内部質保証推進会議は、社会連携・社会貢献推進統括委員会が中心となって、教職員と学生の交流を含めた国内外の他教育機関との協力についての方針の策定を行うプランを大学運営委員会に付議する。この付議に基づいた大学運営委員会の決定を求める。

＜2022 年度＞
【改善状況】
社会連携・社会貢献推進統括委員会が中心となって学外との交流や連携の方針を定めた（資料 2022-6-8）。しかし、これには海外の他大学・機関との交流は記載されているものの、国内機関に関しては明記されていない。
【2023 年度以降の計画】
・上記の方針において、海外のみならず、国内教育機関との交流の方針を含むように改訂していく。
・「医学教育の視点」を含めて、国内外の他大学・機関との交流についての方針を充実させ、相互訪問も含めて情報交換に努める。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・以前から行ってきたオックスフォード大学 Green Templeton College (英国)、上海健康医学院(中国)、上海中医薬大学（中国）、ヴィクトリア大学(カナダ)との交流については、協定に基づき体系だった交流が実施されている（資料 2023-6-11～2023-6-16）。活動はコロナ禍以前の状況に戻りつつある。
【2024 年度以降の計画】

87

・「社会連携・社会貢献の方針 ６．本学の学生及び教職員の視野を拡げ、教育・研究の成果を国際社会に発信するため、友好協定を締結している連携校をはじめとして、海外の他大学・機関との交流を深め、教育研究活動を適切に促進する。
」を「国内外の 他大学・機関との交流を深め、教育研究活動を適切に促進する。」に変更する。

状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-2-12：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議議事録
資料 2021-5-2：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議要項
資料 2021-6-7：令和 2 年度第 8 回臨時教授会議事録
資料 2022-6-8：川崎医科大学ホームページ＞大学概要＞各種方針＞社会連携・社会貢献の方針
資料 2023-6-11：GTC 覚書（2002.7.1 英文）写し
資料 2023-6-12：協定書_上海健康医学院
資料 2023-6-13：協定書_上海中医薬大学
資料 2023-6-14：Oxford 大学医学生研修受入れ報告 2023.5.12
資料 2023-6-15：R5 年度上海研修実施概要
資料 2023-6-16：R5 ヴィクトリア大学語学研修（要項）
課題達成度

年度
％

2020

2021
27.1

88

2022
38.3

2023
C

2024

2025

J19_6_40

6.教育資源

基本的水準

判定：適合

6.6 教育の交流改善のための助言
国内の他教育機関との交流を推進すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2 学年における「医学研究への扉」において、国内外の教育機関の研究室に配属し、交流を行っている（資料 6-5）。2020 年度、配属先の拡充を検討したが、新型コロナウイルス感染症蔓延のため中断した。
奈良県立医科大学から学生を受け入れ、指導を行った（資料 6-6、6-7）。
【2021 年度以降の計画】
・「医学研究への扉」において学外の配属先を拡充するのみならず、より一層教育交流を図る。

＜2021 年度＞
【改善状況】
コロナ禍のため、2 学年「医学研究への扉」における学外配属を中止しているため、改善できていない。
【2022 年度以降の計画】
今年度から 2 学年「医学研究への扉」における学生の学外配属を再開し、新たに 4 大学の教育機関に配属先を拡充する。新型コロナウイルス感染症の状況を見ながら、今後更に学外配属先を拡充するか否かを検討する。
国内の他の教育機関との交流を推進するに当たって QPU の点検実行委員会の下にある専門分科会が他大学の当該課題に関する情報を収集する。これらの情報を QPU を通して内部質保証推進会議に上申していく。
2021 年度はコロナ禍のため中止していた奈良県立医科大学からの学生の受入れを 2022 年
度から再開する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
2 学年「医学研究への扉」の学外配属が再開され、13 名が国内 8 施設で学外実習を行った。一方、運動器外傷・再建整形外科学教室で岡山大学の学生 1 名を、薬理学教室で奈良
県立医科大学の学生を 1 名受け入れ、それぞれ実習を行った（資料 2022-6-9-①、2022-69-②、2022-6-10-①、2022-6-10-②）。
【2023 年度以降の計画】
・方針（J19_6_39）として「国内の他教育機関との交流」を明記する。
・交流の全体像を把握する。
把握すべき交流活動の例：教員の非常勤講師として他の教育施設での講義、他大学からの非常勤講師の受け入れ、他教育機関の学生の卒業研究指導(川崎医療福祉大の学生指導など)、定期的なオンラインミーティング、教員個人の活動として行っている他機関

89

との交流（共同研究などではなく、あくまでも学生教育に関連するもの）
その上で、交流が本学の教育に与える効果を評価する部署を明確にする。
・交流活動については、教員個人の活動ではなく、大学として支援する体制を整備する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・現在、奈良県立医科大学及び学校法人就実学園と協定を結び、交流を行っている（資料2023-6-17、2023-6-18）。
・個々の教室や 2 学年「医学研究への扉」科目において学生実習における学生の交流等が行われている（資料 2023-6-19）。
・教育に関する FD 会への講師招聘などで他大学の教員との交流を行っている（資料 20236-20、2023-6-5）。
【2024 年度以降の計画】
・学内で実施されている交流の状況を調査するとともに、大学全体として交流を推進することを学内に周知する機会を設ける。
状況を示す根拠資料
資料 6-5：2019 年度｢医学研究への扉｣配属先一覧表（資料 2020-6-5）
資料 6-6：リサーチ・クラークシップに関する覚書（資料 2020-6-6）
資料 6-7：研究・研修許可願（資料 2020-6-7）
2021 年度：なし
資料 2022-6-9-①：岡山大学医学部 臨床実習の受入れについて
資料 2022-6-9-②：岡山大学医学部医学科学生の臨床実習教育の協力に関する協定書
資料 2022-6-10-①：奈良県立医科大学 令和 4 年度「リサーチ・クラークシップ」における学生の受入れについて
資料 2022-6-10-②：リサーチ・クラークシップに関する覚書
資料 2023-6-17：〔令和 5 年度〕奈良県立医科大学との覚書
資料 2023-6-18：川崎学園ホームページ＞川崎学園の概要＞地域貢献_学校法人就実学園と包括連携協定締結資料 2023-6-19：2022～2023 年度医学研究への扉 学外派遣報告書
資料 2023-6-20：JACME による 2 巡目評価に向けた FD・SD 会案内文書
資料 2023-6-5：医学教育分野別評価領域 3 研修会案内文書
課題達成度

年度
％

2020

2021
30.0

90

2022
40.0

2023
C

2024

2025

J19_7_41

7.プログラム評価

基本的水準

判定：部分的適合

7.1 プログラムのモニタと評価改善のための助言
カリキュラムと学修成果に対して定期的にモニタすべき内容（在学生、卒業時・卒業生等への調査内容を含む）を確定し、カリキュラムの重要な側面に関してプログラム評価を行うシステムを構築すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2018 年に「成績評価・学修成果に関する方針（川崎医科大学アセスメント・ポリシー）」を策定し、このなかで成績評価と学修成果に関して定期的にモニタすべき内容を作成していた（資料 7-1、7-2）。
2019 年の実地調査において、JACME から、内部質保証に関わる組織・手続が明確でないとの指摘を受け、2020 年 10 月に大学の管理運営組織の改編案を提示し、従来の大学運営委員会を全学の内部質保証に責任を持つ組織として位置づけた（資料 7-3）。質保証推進室
は、大学運営委員会からの内部質保証に関わる事項の指示を受け、その下にある事業計画
点検委員会、自己点検評価・実行委員会、学修成果・プログラム評価点検委員会と協力し、教育研究活動の検証も行う仕組みとして、内部質保証システムを構築した。このシステム
は、2021 年 4 月より運営されることを決定した。この内部質保証システム中の学修成果・プログラム評価点検委員会が学修成果とプログラム評価を行う。
【2021 年度以降の計画】
・これまでにモニタしてきた内容を精査し、今後のカリキュラムと学修成果に対して定期的にモニタすべき内容の検討を行い、上記システムで実施していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2022 年 1 月 1 日から大学運営の組織を刷新し、学修成果とプログラム評価は QPU(Quality Promoting Unit：内部質保証推進ユニット)を構成する学修成果・教育プログラ
ム点検委員会が行う仕組みとした。
学修成果・教育プログラム点検委員会は個別な指標に関する把握については行っていたが、アセスメント・ポリシーに記載されているモニタの有効性について、包括的な精査は行っていなかった（資料 2021-7-1、2021-7-2）。
【2022 年度以降の計画】
学修成果・教育プログラム点検委員会がアセスメント・ポリシーに記載されているモニタの有効性について、包括的に精査し、定期的にモニタすべき内容を確定する。その上で、プログラムの評価を行うために当該委員会の構成と機能を強化していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
学修成果・教育プログラム点検委員会が中心となって、カリキュラムと学修成果に対して定期的にモニタすべき内容を確定するために、以下の指標の有効性について検討を行った。

91

・卒業生の学修成果とカリキュラムの適切性をモニタする指標
これまで「卒業予定者へのアンケート」（卒業予定者を対象）、「本学教育改善のための卒業生アンケート」（卒業生を対象）、「本学卒業生に関する評価アンケート」（卒後研修施設を対象）を行い、指標としている。「卒業予定者へのアンケート」には卒業時のコンピテンス
達成度についての自己評価について調査する項目が含まれており、卒業時の学修成果を定期的にモニタしている。2021 年度から、卒業生に対するアンケート（「本学教育改善のための卒業生アンケート」）や卒後研修施設に対する本学卒業生に関するアンケート（「本学卒業生に関する評価アンケート」）の調査項目の一部をディプロマ・ポリシーに則した内容に改変した。2022 年度にこれらの有効性について点検した結果、各アンケートの調査項目を本学のカリキュラムと学修成果をより直接的に点検・評価できる項目に変更する必要があると評価し、各アンケートの調査内容を改訂する作業に着手した（資料 2022-7-1、2022-7-2）。
・在学生の学修成果とカリキュラムの適切性をモニタする指標
学修成果・教育プログラム点検委員会で、アセスメント・ポリシーに記載している評価方
法について見直しが行われた（資料 2022-7-3）。しかしながら具体的な指標の選定には至っていない。
・当該委員会の構成と機能の強化
学修成果・教育プログラム点検委員会規程で、構成委員は（1）医学教育センター委員、（2）入学センター委員、（3）IR 室室員、
（4）医学科学生、(5) その他学長が必要と認めた者と定めている。プログラム評価に学生の意見をより反映させるために、2022 年度は 3 学
年から 6 学年の学生各 1 名が委員として加わった（資料 2022-7-4、2022-7-5）。
【2023 年度以降の計画】
・IR 室で、各科目試験、学生のパフォーマンス、共用試験、臨床実習評価、臨床実習後試
験、医師国家試験などの学修成果にかかるデータを分析する。そして医学教育センターを中心として、これらのデータを系統的にモニタできるように進めていく。
・学修成果・教育プログラム点検委員会が中心となり、定期的にモニタすべき内容（在学生、卒業時・卒業生等への調査内容を含む）の再検討を行う。その上で、プログラムレベ
ル、大学全体のレベルにおける評価指標を策定し、実際にその有効性について検証する。
結果は内部質保証推進会議に伝達し、改善への手掛かりを作る。
・大学運営委員会が以上をまとめて、プログラム評価を適切に行うための作業計画を明確にし、毎年確実に実行する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・学修成果に関するデータ分析を行うシステム
在学生や卒業生の学修成果として、客観的指標（進級率、卒業率、国家試験合格率など）
や主観的指標（コンピテンス・コンピテンシー達成度調査など）について、IR 室が中心となって分析を行っている。この分析結果については、学修成果・教育プログラム点検委員
会、教務委員会、運営委員会などの関連委員会に報告している（資料 2023-7-1-①～②）。
各科目試験結果、学生のパフォーマンス、共用試験結果、臨床実習評価結果、臨床実習後
試験結果については、総括的な分析は行っておらず、関連部署からの要請によるアドホッ
クな分析にとどまっている。
・在学生の学修成果とカリキュラムの適切性をモニタする指標
IR 室で、2022 年度のカリキュラムマップ作成時に、科目責任者が当該科目の授業時間と単位を 32 の各コンピテンシーに配分した値を用いて、各コンピテンス・コンピテンシーに配分している時間数・単位数を可視化した。これにより、総時間数の各コンピテンス・。
コンピテンシー、各学年等への配分に関する基礎資料が作成できた（資料 2023-7-2）
また、学修成果・教育プログラム点検委員会で、GP を用いて個々の学生の学修成果を可92

視化するための新たな指標案（科目コンピテンシー貢献度）を作成した。この指標は、各科目に設定されているパフォーマンスレベルを「貢献度係数」として数値化し、「（科目コンピテンシー貢献度）=（科目の単位数）×（貢献度係数）×GP」として算出する。
本年度はカリキュラムで設定している科目が本学のコンピテンスを達成する上で適切な配置や配分となっているかを分析するために、GP=4.5 として科目コンピテンシー貢献度を算出した。この結果、達成のために十分な時間が配分できていないコンピテンシーや学年間で偏りのある配置となっているコンピテンシーを抽出できた（資料 2023-7-3）。
【2024 年度以降の計画】
・卒業時アンケートの内容を見直し、在学時からの統一した評価をできるようにする。上述の「科目コンピテンシー貢献度」に学生個人の GP を代入し、学生自身の到達度を評価する。
・IR 室が卒業生アンケート調査を分析し、卒業生の長所・短所を抽出しているので、そのデータを利用してプログラムの評価・改善につなげるシステムを構築する。
・学修成果・教育プログラム点検委員会において、本学のプログラムについてモニタする指標を明示する。
状況を示す根拠資料
資料 7-1：成績評価・学修成果に関する方針（川崎医科大学アセスメントポリシー）（資料2020-7-1）
資料 7-2：平成 30 年度第 8 回教授会議事録（資料 2020-7-2）
資料 7-3：川崎医科大学管理運営組織図（資料 2020-7-3）
資料 2021-7-1：令和 3 年度第 3 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2021-7-2：令和 3 年度第 4 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2022-7-1：令和 4 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-2：令和 4 年度第 2 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-3：令和 4 年度第 4 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-4：川崎医科大学学修成果・教育プログラム点検委員会規程
資料 2022-7-5：学内組織及び委員会メンバー一覧表（R4.4）
資料 2023-7-1-①：2023 年度第 2 回 IR 室会議議事録
資料 2023-7-1-②：2023 年度第 6 回 IR 室会議議事録
資料 2023-7-2：コンピテンス・コンピテンシーへの授業時間配分について
資料 2023-7-3：カリキュラムにおけるコンピテンシー貢献度
課題達成度

年度
％

2020

2021
48.2

93

2022
54.0

2023
C

2024

2025

J19_7_42

7.プログラム評価

質的向上のための水準

7.1 プログラムのモニタと評価

判定：部分的適合改善のための示唆
カリキュラムの特定の構成要素（教育方法、臨床実習の期間、評価方法など）および長期間で獲得される学修成果などに関して、包括的にプログラム評価を行うことが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
内部質保証システム中の学修成果・プログラム評価点検委員会が、学修成果とプログラ
ム評価を包括的に行うことに決定した（資料 7-3、7-4、7-5、7-6）。
【2021 年度以降の計画】
・学修成果・プログラム評価点検委員会が包括的に学修成果とプログラム評価を実施していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
学修成果・教育プログラム点検委員会において、ALCS 学修行動比較調査（2019､2020：医学教育センター実施、IR 室分析）
、コンピテンス・コンピテンシー調査（2021：IR 室実施・
分析）
、学生生活実態調査（2018、2020：学生課実施、IR 室分析）、卒業予定者アンケート（2020、2021：医学教育センター実施）等の調査結果を収集して個々の調査レベルでの評価は行った（資料 2021-7-1、2021-7-2）。しかし、これらの調査・評価結果から長期間で獲得される学修成果については分析するには至らなかった。また、カリキュラムの特定の構成要素についても分析は行われなかった。結果として包括的なプログラム評価は行われなかった。
【2022 年度以降の計画】
学修成果・教育プログラム点検委員会が当該委員会の構成と機能を強化して、カリキュ
ラムの特定の構成要素（教育方法、臨床実習の期間、評価方法など）や長期間で獲得される
学修成果などに関して、包括的にプログラム評価を行っていく。
専門分科会が他大学の当該課題に関する情報を収集し、これらの情報を参考にして課題解決を促進する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
学修成果・教育プログラム点検委員会が中心となり、カリキュラムの特定の構成要素（教育方法、臨床実習の期間、評価方法など）や長期間で獲得される学修成果などに関して、以下に示すプログラム評価を行った。
・カリキュラムの構成と適切性
本学の卒業時到達目標が達成できるように適切な科目が配置されているか、各科目がカリ
キュラムツリーを意識した授業内容となっているかを調査する目的で、科目責任者を対象に「カリキュラムツリーに関するアンケート」を実施した。この結果から、科目責任者はカリキュラムツリーにおける担当科目の配置や設定した授業到達目標について概ね適切であると考えていることが明らかとなった。一方、科目間の水平的統合や垂直的統合についてはあ

94まり意識されていないことが明らかとなった（資料 2022-7-6、2022-7-1）。
「卒業予定者へのアンケート」の結果から、本学の卒業時到達目標のうち「プロフェッショナリズム」、「コミュニケーション能力」、「医学と関連領域の知識」については、卒業予定者の 80％以上が概ね達成したと自己評価していた（資料 2022-7-7、2022-7-8）。一方、全在学生を対象とした「コンピテンス・コンピテンシー到達度調査」の解析結果から、「グローバル化する地域社会及び国際社会への貢献」と「研究マインドの育成」について、6 年間を通して十分に涵養できていない可能性が示された（資料 2022-7-9）。
・臨床実習の期間と評価方法「臨床実習Ⅳ・Ⅴ」で診療参加型臨床実習が実施されている診療科とその評価方法を調査する目的で、臨床実習クラークシップディレクターを対象に「臨床実習に関するアンケート調査」を実施した。この結果、約 7 割の診療科で診療参加型臨床実習が行われていることが明らかとなった（資料 2022-7-10、2022-7-8）。
臨床実習の評価方法について、学修成果・教育プログラム点検委員会で、ディプロマ・ポ
リシーを厚生労働省の「省令」における臨床研修の到達目標に繋がるものに見直し、その上で臨床実習Ⅰ〜Ⅵや初期研修医の評価項目をこれに即したものとすることが提案された。この評価方法を用いることで、1 学年から初期研修医終了時までの学修成果・研修成果を段階的に評価することが可能となる。まずは臨床実習Ⅰ〜Ⅵの評価項目を作成することが提言された（資料 2022-7-11、2022-7-8）。
臨床実習Ⅰ〜Ⅵの評価項目を用いることで、教育方法の適切性と長期間で獲得される学修成果の包括的な評価に繋がると考えている。
・他大学の情報収集と共有
他大学の当該課題に関する情報については、学修成果・教育プログラム点検委員会委員が中心となって情報収集を行い、委員会内で共有している。2022 年度は、武蔵野美術大学
での 360 度評価、新潟大学産婦人科の診療参加型臨床実習プログラム、秋田大学の低学年
次教育プログラム、昭和大学の包括的な教育プログラムと教育方法について情報共有した（資料 2022-7-11、2022-7-3、2022-7-8）。
【2023 年度以降の計画】
・ポリシーレビュー小委員会で、新モデル・コア・カリキュラムに準じた 3 つのポリシーの改定と、引き続いてコンピテンシーの改定を行う。
・臨床実習Ⅰ～Ⅳがシームレスに実施されるよう、共通の指標を用いたルーブリック評価の策定を行う。
・カリキュラム検討委員会において、臨床実習の期間とその構成の見直し、座学の時間数に関する見直しを行う。
・医学教育ワークショップを通じ、教員のスキル向上を試みるとともに、既成概念にとらわれない新たな提案を取り入れる基盤を策定する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・長期間で獲得される学修成果の点検・評価、改善
ポリシーレビュー小委員会にて改訂された医学教育モデル・コア・カリキュラムに準拠
し、本学の 3 つのポリシー及びコンピテンス・コンピテンシーが改定され、教授会で承認された (資料 2023-7-4)。2019 年度分野別評価 改善指摘事項の J19_1_04 に従い、今
年度は 4 名の学生委員が選出され、教授会で承認された。2023 年度第 1 回カリキュラム
検討委員会にて外部委員 2 名、学生委員 4 名が参加し意見交換が行われた(資料 2023-75)。
・教育方法、臨床実習の期間、評価方法の点検・評価、改善
カリキュラム検討委員会にて、臨床実習に用いられるルーブリック導入を目指し、他の95

スキル修得評価するシステムについて他大学外部委員と意見交換を行った。特に臨床実
習のスタンダードは 72 週だが、本学は 69 週で行われている。70 週以上なくても実習の内容構成によっては低学年での実習の充実を図るなどのシームレスな臨床実習の構成を考える必要があるとの意見が出ている（資料 2023-7-5）。
【2024 年度以降の計画】
・学修成果・教育プログラム点検委員会において、包括的なプログラム評価の方略開発に努める。他大学の状況調査や、外部講師を招聘してのワーキングなどを企画する。
状況を示す根拠資料
資料7-3：川崎医科大学管理運営組織図（資料2020-7-3）
資料7-4：川崎医科大学学修成果・プログラム評価点検委員会規程（資料2020-7-4）
資料 7-5：令和 2 年度第 8 回臨時教授会議事録（資料 2020-7-5）
資料 7-6：令和 2 年度第 8 回臨時教授会における組織に関する学長からの口答説明まとめ（資料 2020-7-6）
資料 2021-7-1：令和 3 年度第 3 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2021-7-2：令和 3 年度第 4 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2022-7-6：令和 4 年度カリキュラムツリーに関するアンケート
資料 2022-7-7：令和 4 年度卒業予定者へのアンケート結果報告
資料 2022-7-8：令和 4 年度第 7 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-9：2022 年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査結果中間報告
資料 2022-7-10：2022 年度臨床実習に関するアンケート調査
資料 2022-7-11：令和 4 年度第 3 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-3：令和 4 年度第 4 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-7-4：R5 年度第 1 回ポリシーレビュー小委員会議事録
資料 2023-7-5：2023 年度第 1 回カリキュラム検討委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
37.5

96

2022
53.3

2023
C

2024

2025

J19_7_43

7.プログラム評価

基本的水準

判定：部分的適合

7.2 教員と学生からのフィードバック

改善のための助言
学生と教員からのフィードバックを系統的に求め、分析し、対応すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
従来から、学生からは「学生生活実態調査」、「ALCS 学修行動比較調査」等のフィードバッ
ク、また教員からは教員会や学長ヒヤリングによるフィードバックを実施し、個別に収集・分析し、対応してきた（資料 7-7、7-8、7-9、7-10）。しかし、系統的に実施していたとはいえない。
【2021 年度以降の計画】
・系統的に収集・分析・対応を行う仕組みを明確にし、これに則り実施していくことを、
内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】
この課題を自己点検・評価委員会から内部質保証推進会議に上申したが、継続審議となったため大学運営委員会へ上申されなかった。しかしながら、次のような取り組みを行った。
学生に対し、ALCS 学修行動比較調査（医学教育センター実施、IR 室分析）
、コンピテンス・コンピテンシー調査（IR 室実施・分析）、学生生活実態調査（学生課実施、IR 室分析）、卒業予定者アンケート（医学教育センター実施）を行った。卒業生である研修医及びその研修先病院へのアンケートも実施し、それらの結果を学修成果・教育プログラム点検委員会
において、点検・評価を行った（資料 2021-7-1、2021-7-2）。
また教員に対しては、IR 室が教員自身の教育に対する意識・行動調査を実施し、分析を開始した（資料 2021-5-3）。
個々の調査レベルでの評価は行われていたと判断できるが、プログラム評価全体の一環としての評価や分析という位置付けでは行われていなかった。
【2022 年度以降の計画】
この課題に対する大学運営委員会からのアクションプラン（学修成果・教育プログラム
点検委員会担当）の下に、学生と教員からのフィードバックを系統的に求め、分析し、対応していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
・系統的なフィードバックの実施
学生に対する定期的な調査や意見聴取を実施している。全学年を通した評価を行えるように該当項目の抽出に着手することにした（資料 2022-7-3）。コンピテンス・コンピテンシーを意識した講義を行っているかを職位ごとに調査した（資料 2022-7-12）。
・フィードバックの分析とこれを基にした改善の取り組み
大学運営委員会の指示で、学修成果・教育プログラム点検委員会で改善に向けたアクシ

97ョンプランが検討された（資料 2022-7-1、2022-7-2）。この結果、定期的な調査や意見聴取を行い、それらの結果を改善に役立てる仕組みを構築することが必要であると判断し、具体的な対応に着手することにした（資料 2022-7-11、2022-7-13、2022-7-3）。
【2023 年度以降の計画】
・学生と教員から行ったフィードバックについて、結果を改善につなげるための方針を策定
し、道筋を明らかにするとともに、継続的な実施が可能な体制を整備する。
・各学生の成長を可視化するために、ルーブリックを作成して各教員に評価させ、学生からのフィードバックを得る。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・学生に対しては、卒業予定者アンケートなどを通してフィードバックを求めているが、系統的に求める仕組みは十分でない。
・教員に対しては、「教員自身の医学教育に対する意識・行動調査」を継続実施し、教育プ
ログラム全体に関するフィードバックを求めている。この分析は IR 室が中心となって行い、学修成果・教育プログラム点検委員会や大学運営委員会に報告している。2023 年度
は、IR 室や自己点検・評価委員会が中心となって、「教員自身の医学教育に対する意識・行動調査」の自由記述から改善課題の抽出した結果を内部質保証推進会議に報告することとされたが、主観的な意見が強く反映された回答が多く、教育プログラムの改善に結びつけることは困難であった（資料 2023-7-6）。したがって、教員から系統的なフィード
バックを求める仕組みや、分析結果を改善に役立てる仕組みは十分ではない。
【2024 年度以降の計画】
・教員からの系統的なフィードバックを受ける仕組みが十分とはいえないため、その取り組みを強化していく。
「教員自身の医学教育に対する意識・行動調査」の結果について、教員へのフィードバックを行う。
・現在の授業評価アンケートでは科目レベルと個々の教員、あるいは授業ごとの評価にとどまっているので、プログラム全体の評価を系統的に聴取できるシステムの開発に努める。
状況を示す根拠資料
資料 7-7：2020(R2)年度川崎医科大学学生生活実態調査（資料 2020-7-7）
資料 7-8：川崎医科大学 ALCS 学修行動比較調査 2020 調査報告（資料 2020-7-8）
資料 7-9：令和 2 年度第 3 回教員会の開催について（通知）（資料 2020-7-9）
資料 7-10：平成 30 年度 学長ヒアリング日程表（資料 2020-7-10）
資料 2021-7-1：令和 3 年度第 3 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2021-7-2：令和 3 年度第 4 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2021-5-3：大学教育の「教員自身の教育に対する意識・行動」に関するアンケート
依頼文 2021
資料 2022-7-3：令和 4 年度第 4 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-12：2021 年度教員自身の教育に対する意識・行動調査の分析
資料 2022-7-1：令和 4 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-2：令和 4 年度第 2 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-11：令和 4 年度第 3 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-13：改善報告書（令和 4 年度第 3 回学修成果・教育プログラム点検委員会資料）
資料 2023-7-6：令和 5 年度第 4 回自己点検・評価委員会議事録98課題達成度

年度
％

2020

2021
44.3

99

2022
50.0

2023
C

2024

2025

J19_7_44

7.プログラム評価

質的向上のための水準

7.2 教員と学生からのフィードバック

判定：部分的適合改善のための示唆
学生からのフィードバックは個々の授業レベルのみならずカリキュラム全体に対するものを得ることが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
従来から、学生からは「学生生活実態調査」、「ALCS 学修行動比較調査」等のフィードバッ
クを実施している（資料 7-7、7-8）。
学生から得られるフィードバックは個々の授業レベルに関するものが多く、必ずしもカリ
キュラム全体に対するものではなかった。
【2021 年度以降の計画】
・カリキュラム全体に対するフィードバックを行う仕組みを構築し実施していくことを、内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記された、カリキュラム全体に対するフィードバックを行う
仕組みの構築は、QPU を通して自己点検・評価委員会には上申されたが、内部質保証推進会
議において継続審議となったために、大学運営委員会へ上申されるに至らなかった。
（資料2021-2-12、2021-5-2）。
【2022 年度以降の計画】
大学運営委員会からのアクションプラン（学修成果・教育プログラム点検委員会担当）の下に、学生からのカリキュラム全体に対するフィードバックを求める仕組みを構築し、実施していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
カリキュラム全体に対するフィードバックを行う仕組みの構築について、2021 年度に引き続いて QPU を通して自己点検・評価委員会から内部質保証推進会議に上申された後、大学運営委員会に付議された（資料 2022-7-14）。
【2022 年度以降の計画】に記されたように
大学運営委員会でアクションプランに沿って改善を進めることが決定され、学修成果・教育プログラム点検委員会で協議された（資料 2022-7-15、2022-7-2）。学生からのフィードバックを得ることができる資料として、学生生活実態調査、コンピテンス・コンピテンシ
ー到達度調査、ALCS 学修行動比較調査、卒業時アンケート、学年代表者会における意見聴取などがあるが、それらの結果からカリキュラム全体に関する情報の抜き出しができていないとの問題点が自己点検・評価委員会に報告された（資料 2022-7-16、2022-7-13）。また、具体的な対応策として、新たなアンケートを作成する、あるいは学年代表者会などの機会に付随して行うなどの案が出た（資料 2022-7-2）。内部質保証推進会議でも対応が協議されたが継続審議となり、具体的な対応には至っていない（資料 2022-7-17）。

100

【2023 年度以降の計画】
・2021 年度から、卒業生に対するアンケート（「本学教育改善のための卒業生アンケート」）
や卒後研修施設に対する本学卒業生に関するアンケート（「本学卒業生に関する評価アンケート」）の調査項目の一部をディプロマ・ポリシーに則した内容に改変しているが、各アンケートの調査項目を本学のカリキュラムと学修成果をより直接的に点検・評価できる項目に変更する。
・アセスメント・ポリシーに則して、学生に対する調査の中からカリキュラム全体に関する該当項目を抜き出して、まとめる。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・学修成果・教育プログラム点検委員会で、学生からカリキュラム全体に関するフィード
バックを得る方策について引き続き検討を行った。学年ごとにアンケート調査を行ってフィードバックを得ることが提案されたが、学生委員から、前年度のカリキュラム評価
は可能だが、6 年間のカリキュラム評価は難しいとの意見があり、具体的な対応には至っていない（資料 2023-7-7-①～②）。
【2024 年度以降の計画】
・毎年実施している卒業予定者（学生）に対するアンケートを、カリキュラム全体に対する評価に関する調査に変更する。
状況を示す根拠資料
資料 7-7：2020(R2)年度川崎医科大学学生生活実態調査（資料 2020-7-7）
資料 7-8：川崎医科大学 ALCS 学修行動比較調査 2020 結果報告（資料 2020-7-8）
資料 2021-2-12：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議議事録
資料 2021-5-2：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議要項
資料 2022-7-14：令和 4 年度第 1 回内部質保証推進会議議事録
資料 2022-7-15：令和 4 年度第 6 回大学運営委員会議事録
資料 2022-7-2：令和 4 年度第 2 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-16：令和 4 年度第 2 回自己点検・評価委員会議事録
資料 2022-7-13：改善報告書（令和 4 年度第 3 回学修成果・教育プログラム点検委員会資料）
資料 2022-7-2：令和 4 年度第 2 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-17：令和 4 年度第 9 回内部質保証推進会議議事録
資料 2023-7-7-①：令和 5 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-7-7-②：令和 5 年度第 2 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
25.7

101

2022
30.0

2023
D

2024

2025

J19_7_45

7.プログラム評価

質的向上のための水準

7.2 教員と学生からのフィードバック

判定：部分的適合改善のための示唆
学生と教員からの系統的なフィードバックをもとに、さらなる教育プログラムの開発が望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
従来から、学生や教員からのフィードバックは個別に行われていたが、系統的に実施していたとはいえず、さらなる教育プログラムの開発につなげるまでには至っていなかった。
【2021 年度以降の計画】
・学生や教員からの系統的なフィードバックを行う仕組みを構築し、教育プログラムの開発につなげていくことを、内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記された、学生や教員からの系統的なフィードバックを行う仕組みの構築と教育プログラムの開発は、QPU を通して自己点検・評価委員会には上申されたが、内部質保証推進会議において継続審議となったために、大学運営委員会へ上申するには至らなかった（資料 2021-2-12、2021-5-2）。
【2022 年度以降の計画】
大学運営委員会からのアクションプラン（学修成果・教育プログラム点検委員会担当）のもとに、学生と教員からの系統的なフィードバックを得る仕組みを構築する。一方、教育プログラムを開発する部署を明確にして、系統的なフィードバックによって得られた情報を活用して更なる教育プログラムの開発を行う。この計画を QPU を通して推進する。

＜2022 年度＞
【改善状況】「J19_7_43 学生と教員からのフィードバックを系統的に求め」の部分が十分にできていないため、それをもとにしたフィードバック及び更なる教育プログラムの開発までつな
がっていない。学修成果・教育プログラム点検委員会で、まずは J19_7_43 から改善を進めることが決定され、討議・検討を行っている（資料 2022-7-1、2022-7-2、2022-7-11、20227-3）。
また、教育プログラムを開発する部署も明確ではない。
【2023 年度以降の計画】
学生と教員からの系統的なフィードバックを得る仕組みを構築した上で、教育プログラ
ムを開発する仕組みを整備する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・学生と教員からの系統的なフィードバックを得る仕組みを構築できるよう、学修成果・
教育プログラム点検委員会で議論を行っている（J19_7_43 参照）。当該委員会からの意見

102

を教育プログラム開発に結びつける仕組みが必要と考えられるが、整備には着手できていない。
・プログラム開発への準備として、医学教育に関する第 1 回ワークショップ（2023 年 3 月
18 日、テーマ：「カリキュラム作成の技法 －多職種連携教育－」）、第 2 回ワークショッ
プ(2023 年 6 月 24 日、「若手教員が考える、川崎医科大学の医学教育の問題点とその解決策」)を実施した（資料 2023-7-8、2023-7-9）。
【2024 年度以降の計画】
・学生と教員からの系統的なフィードバックを得る仕組みを構築した上で、教育プログラムを開発する仕組みを整備する。
・教育プログラムの開発には医学教育専門家のマンパワーが必要なので、組織を整備する。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-2-12：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議議事録
資料 2021-5-2：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議要項
資料 2022-7-1：令和 4 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-2：令和 4 年度第 2 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-11：令和 4 年度第 3 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-3：令和 4 年度第 4 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-7-8：第１回医学教育ワークショップ報告書
資料 2023-7-9：第 2 回医学教育ワークショップ報告書
課題達成度

年度
％

2020

2021
19.3

103

2022
20.0

2023
D

2024

2025

J19_7_46

7.プログラム評価

基本的水準

判定：部分的適合

7.3 学生と卒業生の実績改善のための助言
大学が意図した学修成果やカリキュラム等に関して、学生と卒業生の実績を調査し分析すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
学生については 2019 年度からコンピテンス・コンピテンシーの到達度調査を IR 室が中心となり施行し分析している。この調査は、学生の自己評価に基づくものである（資料 711、7-12、7-13）。より客観的な方法としては、GP を用いた学修成果の到達度調査を開発している（資料 3-4）。
卒業生については、研修医 2 年目の医師及び研修先病院を対象としたアンケートを実施
している（資料 2-14、2-15）。しかし、結果の分析には至っていない。
【2021 年度以降の計画】
・大学が意図した学修成果やカリキュラム等に関して、学生と卒業生の実績を調査し分析する仕組みを構築し実施していくことを、内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】は、QPU を通して自己点検・評価委員会には上申されたが、既に実行されているという認識が示されたために内部質保証推進会議を通して大学運営委員
会には上申されなかった。
学修成果に関連して、卒業生に対して行ったアンケート調査の質問項目をディプロマ・
ポリシーに関連した内容に変更した（資料 2021-7-3）。
【2022 年度以降の計画】指摘された課題に沿って、学生からの情報を集めて大学が意図した学修成果やカリキュ
ラムに関する観点から分析し、学修成果の見直しやカリキュラムの改善につなげていく。
この計画を QPU を通して推進する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
2021 年度に示した質問項目をディプロマ・ポリシーに関連した内容に変更した卒業生アンケートを実施した（資料 2022-7-18）。また、卒業予定者へのアンケート、本学卒業生に関する評価アンケート、コンピテンス・コンピテンシーの到達度調査と ALCS 学修行動比較調査結果を用いたクロス分析を施行した（資料 2022-7-7、2022-7-19、2022-7-20）。しかし、学修成果やカリキュラムの改善につなげる行動、計画立案までには至っていない。
在学生については、進級率・留年率・退学率等を分析している（資料 2022-7-21）。
【2023 年度以降の計画】
・卒業生及び初期臨床研修医 2 年に対する実績調査の回収率を高めるよう工夫し、学生と卒業生の実績に直接的に反映するカリキュラムの要素を明確にする。

104

・両調査の質問項目を見直し、学修成果やカリキュラムの成果がより直接的に反映される
内容に改訂する。それらは入学から卒業までの成長を確認できる在学中の成果調査とも連動できる内容にする。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・卒業生のアンケートについては、国家試験翌日の「医師免許申請説明会」の際に実施することで、92.3％の回答率と高値であったが、研修医 2 年目へのアンケートについてはgoogle フォームを用いて手軽に回答できるよう工夫し、また附属病院に勤務する卒業生
へは良医育成支援センターから回答の呼びかけをしてもらえるよう依頼しているが、回答率 40％と満足できる数値ではなく、学外勤務の卒業生へのリマインドは難しい状態である。
・学修成果やカリキュラムに対する意見を反映するアンケート内容について、学修成果・
教育プログラム点検委員会で検討した（資料 2023-7-7-①～②、2023-7-10-①～④）。
・コンピテンス・コンピテンシーの到達度調査の年度別回答率において、2023 年度はどの学年も 2022 年度より低下している。そして、年度別回答率は在学生の学年が進むに連れて低下する傾向にある。今後リマインド方法を工夫し回収率を上げる必要がある。そのためにポスターを各学年のブースに掲示し、学生へフィードバックすることにした（資料 2023-7-11、2023-7-1-①、2023-7-12-①～②）。
・研修病院に対するアンケートの新規質問項目にディプロマサプリメントに記載する内容
や、大学にて測定すべき学修成果の内容等についての意見聴取を行う項目を追加した（資料 2023-7-13）。
このように様々な調査・分析を行う仕組みは整っている。
【2024 年度以降の計画】
・卒業予定者（学生）アンケートの改訂に合わせ、初期臨床研修医 2 年に対する実績調査の質問項目も見直す。
・卒後 3 年以降の実績調査について、同窓会に協力を求める。
状況を示す根拠資料
資料 7-11：2020 年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査結果（資料 2020-7-11）
資料 7-12：川崎医科大学卒業時到達目標コンピテンス・コンピテンシー到達度調査(2020) （資料 2020-7-12）
資料 7-13：2019 年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査 学年集計と個人の選択
位置（資料 2020-7-13）
資料 3-4：2021 年度シラバス作成に関する FD 会資料「科目成績と単位数の利用による学
修成果の把握・可視化に向けて」（資料 2020-3-4）
資料 2-14：2020(R2)年度 本学教育改善のための卒業生アンケート結果（資料 2020-2-14）
資料 2-15：2020(R2)年度 本学卒業生に関する評価アンケート結果（資料 2020-2-15）
資料 2021-7-3：令和 3 年度本学教育改善のための卒業生アンケート（研修医）
資料 2022-7-18：令和 4 年度本学教育改善のための卒業生アンケート結果
資料 2022-7-7：令和 4 年度卒業予定者へのアンケート調査
資料 2022-7-19：令和 4 年度本学卒業生に関する評価アンケート結果
資料 2022-7-20：2022 年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査結果と 2021 年度
ALCS 学修行動比較調査結果を用いたクロス分析
資料2022-7-21：2021年度在籍生について入試区分別にみた進級・退学・累積GPAに関する分析
資料2023-7-7-①：令和5年度第1回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録105

資料2023-7-7-②：令和5年度第2回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料2023-7-10-①：令和5年度第3回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料2023-7-10-②：令和5年度第4回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料2023-7-10-③：令和5年度第5回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料2023-7-10-④：令和5年度第6回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-7-11：2023 年度第 1 回 IR 室会議議事録
資料 2023-7-1-①：2023 年度第 2 回 IR 室会議議事録
資料2023-7-12-①：2023年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査ポスター
資料2023-7-12-②：2023年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査年度別回答率実績
資料2023-7-13：研修病院へのアンケート内容
課題達成度

年度
％

2020

2021
42.5

106

2022
40.0

2023
C

2024

2025

J19_7_47

7.プログラム評価

質的向上のための水準

7.3 学生と卒業生の実績

判定：部分的適合改善のための助言
背景と状況、入学時成績に関して学生と卒業生の実績との関連を分析すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
学生と卒業生の実績との関連は分析されていない。
【2021 年度以降の計画】
・背景と状況、入学時成績に関して学生と卒業生の実績との関連を分析することを、内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】は、QPU を通して自己点検・評価委員会には上申されたが、内部質保証推進会議を通して大学運営委員会には上申されなかった。
背景と状況、入学時成績に関して学生と卒業生の実績との関連についての分析は部分的には継続されていたが、これらの結果をプログラムの改善や学生の選抜の改善に生かすほど組織的には行われなかった。
【2022 年度以降の計画】
背景と状況、入学時成績に関して学生と卒業生の実績との関連を十分に意識した分析を組織的に行い、その結果を入学選抜やカリキュラム、学生のカウンセリングの改善に生かしていく。この計画を QPU を通して推進する。

＜2022 年度＞
【改善状況】
学生と卒業生の実績については組織的に評価している（資料 2022-7-22）。また、入試区
分別の在学生の成績は分析を行っている（資料 2022-7-21）。
しかし、背景と状況や入学時成績と学生と卒業生の実績の紐付けができておらず、詳細な分析には至っていない。
【2023 年度以降の計画】
・背景と状況や入学時成績と学生と卒業生の実績を紐付けし、詳細な分析を行う。
・学業面（成績、出席、再履修、順位など）、生活面（性格、部活、学内の兄弟の有無など）を合わせた学生別個人データを作成して、卒業後の実績との紐づけを行う仕組みを作ることを検討する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・前年度と同様に、入学選抜区分別に進級率、卒業率、退学率、累積 GPA、国家試験合格率
について分析を行った。2022 年度は特定の選抜区分で、ストレート進級率、累積 GPA、国家試験合格率が低いことがわかった。一方、卒業率に有意差はなかった（資料 2023-714-①～②）。
・コンピテンス・コンピテンシー到達度調査を入学選抜区分別に群分けし、分析を行った。
この結果、入学選抜区分間で入学時の自己評価に差がみられたが、6 学年開始時の自己評

107

価は群間で有意差がなかった。また、入学選抜区分ごとにコンピテンシー達成度の推移に違いがあった（資料 2023-7-15）。
・入学選抜成績と入学後の成績、卒業時の成績等についての分析は進んでいない。
【2024 年度以降の計画】
・2024 年度入学者の入学選抜成績と入学後の成績について、入学選抜区分毎に分析を行う。
・二次試験の結果が入学後の成績にどのように影響するか、調査を行う。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
2021 年度：なし
資料 2022-7-22：2021 年度川崎医科大学全学の進級状況 国試合格状況
資料 2022-7-21：2021 年度在籍生について入試区分別にみた進級・退学・累積 GPA に関する分析
資料 2023-7-14-①：2022 年度在籍生について入試区分別に見た進級・退学・累積 GPA に関する分析
資料 2023-7-14-②：2022 年度第 6 学年_卒業と国試状況
資料 2023-7-15：2023 年度⼊試選抜区分ごとにみたコンピテンス・コンピテンシー到達度
調査_結果報告
課題達成度

年度
％

2020

2021
28.6

108

2022
30.0

2023
C

2024

2025

J19_7_48

7.プログラム評価

質的向上のための水準

7.3 学生と卒業生の実績

判定：部分的適合改善のための示唆知識だけではなく包括的な学生の実績を分析し、責任がある委員会へのフィードバックを行うことが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
内部質保証システム中の学修成果・プログラム評価点検委員会が中心となって、包括的な学生の実績を分析し、その結果を、質保証推進室を通じて全学の内部質保証に責任を持つ部署としての大学運営委員会にフィードバックするシステムを構築した（資料 7-3、74、7-5、7-6）。
2017 年から行っている「ALCS 学修行動比較調査」において、学生の経験、成長、満足、希望等を調査し、学生の包括的な実績を分析し、教務委員会等に報告している（資料 7-8）。
【2021 年度以降の計画】
・上記のシステムに則り、知識だけではなく包括的な学生の実績を分析し、責任がある委員会へフィードバックしていく。
・今後も「ALCS 学修行動比較調査」を継続し、分析を発展させていく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
学修成果・教育プログラム点検委員会は、ALCS 学修行動比較調査（2019､2020：医学教育センター実施、IR 室分析）
、コンピテンス・コンピテンシー調査（2021：IR 室実施・分析）、
学生生活実態調査（2018、2020：学生課実施、IR 室分析）、卒業予定者アンケート（2020、2021：医学教育センター実施）の調査結果を収集し点検・評価した（資料 2021-7-1、20217-2）。しかし、包括的な分析には至らず、点検・評価結果を自己点検・評価委員会、内部質保証推進会議に上申するに至らなかった。
【2022 年度以降の計画】
各種調査結果を学修成果・教育プログラム点検委員会が点検・評価し、抽出した課題を自己点検・評価委員会、内部質保証推進会議に上申し、実施に責任ある組織にフィードバック
していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
各種調査結果を学修成果・教育プログラム点検委員会が点検・評価し、自己点検・評価委
員会、内部質保証推進会議で提起的に議論した（資料 2022-7-3）。実施に責任ある委員会へのフィードバックの必要性が確認された（資料 2022-7-17）。
【2023 年度以降の計画】
・他大学の情報を参考にし、知識だけでなく包括的な学生の実績の内容を明確にする。
・実施に責任を持つ委員会等を明確にし、整備する。

109

＜2023 年度＞【改善状況】
・これまで、ALCS 学修行動比較調査において包括的な学生の実績を分析している。2022 年
度の調査結果では、3 学年で「プレゼンテーションを準備し発表する力」がついたと答えた学生の割合が増加していた。さらに、「チームで取り組むプロジェクト遂行型の学びをする」、「授業以外で学問的な関心事について学びを深める」、「討論やプレゼンの訓練になり課題解決をしていくような授業を受ける」といった新たな学び方を求めている学生が増加していた。また、コンピテンス到達度の自己評価が高い学生は、「学内の施設を活用
し、授業内外で様々な経験をすることにより、自身の成長を感じながら大学生活を送っている」、「カリキュラム全体を把握し、卒業時到達目標を常に意識して学修をしている」、「評価方法についても概ね満足している傾向がある」といった特徴があった（資料 20237-16）。
これらの分析結果については、2023 年度に教務委員会、自己点検評価委員会、学修成果・
教育プログラム点検委員会、大学運営委員会に報告した（資料 2023-7-17、2023-7-18、2023-7-7-①、2023-7-19）。
【2024 年度以降の計画】
・他大学の情報を参考にし、知識だけでなく包括的な学生の実績の内容を明確にする。
・各学年の臨床実習において、知識以外の評価について解析し、教務委員会等に還元する。
・課外活動（総務委員・国対委員・部活動・学園祭実行委員・西医体・全医体等）の実績を収集して、関連委員会にフィードバックする。
状況を示す根拠資料
資料7-3：川崎医科大学管理運営組織図（資料2020-7-3）
資料7-4：川崎医科大学学修成果・プログラム評価点検委員会規程（資料2020-7-4）
資料 7-5：令和 2 年度第 8 回臨時教授会議事録（資料 2020-7-5）
資料 7-6：令和 2 年度第 8 回臨時教授会における組織に関する学長からの口答説明まとめ（資料 2020-7-6）
資料 7-8：川崎医科大学 ALCS 学修行動比較調査 2020 結果報告（資料 2020-7-8）
資料 2021-7-1：令和 3 年度第 3 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2021-7-2：令和 3 年度第 4 回学修成果・プログラム評価点検委員会議事録
資料 2022-7-3：令和 4 年度第 4 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-17：令和 4 年度第 9 回内部質保証推進会議議事録
資料 2023-7-16：2022 年度 ALCS 報告会スライド
資料 2023-7-17：2023 年度第 2 回教務委員会議事録
資料 2023-7-18：令和 5 年度第 1 回自己点検・評価委員会議事録
資料 2023-7-7-①：令和 5 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-7-19：令和 5 年度第 4 回大学運営委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
35.4

110

2022
40.0

2023
C

2024

2025

J19_7_49

7.プログラム評価

質的向上のための水準

7.4 教育の関係者の関与

判定：部分的適合改善のための示唆
卒業生の実績およびカリキュラムに対するフィードバックを、他の医療職、患者、公共ならびに地域医療の代表者、などに求めることが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
上記課題については着手できていない。
【2021 年度以降の計画】
・卒業生の実績及びカリキュラムに対するフィードバックを、他の医療職、患者、公共並びに地域医療の代表者などに求めることを、内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】は、QPU を通して自己点検・評価委員会には上申されたが、内部質保証推進会議において継続審議となったために、アクションプランは大学運営委員会には上申されなかった（資料 2021-2-12、2021-5-2）。その結果、卒業生の実績及びカリキ
ュラムに対するフィードバックを、他の医療職、患者、公共及び地域医療の代表者などに求めることは進展しなかった。
【2022 年度以降の計画】
内部質保証推進会議において審議を再開し、アクションプランを検討し、実施に責任ある組織にフィードバックしていくことを大学運営委員会に上申していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
内部質保証推進会議で、学修成果・教育プログラム点検委員会が中心となって改善に取り組むことが提案され、大学運営委員会が承認した（資料 2022-7-14、2022-7-15）。学修成
果・教育プログラム点検委員会で、フィードバックを求める対象や内容について協議を行い、本学附属病院及び総合医療センターのメディカルスタッフや共用試験での模擬患者に
フィードバックを求めることが提案された（資料 2022-7-1）。具体的な調査項目の一つとして、改定が予定されている令和 4 年度版「医学教育モデル・コア・カリキュラム」に基づいたディプロマ・ポリシーに沿った内容とすることが検討された（資料 2022-7-23）。
【2023 年度以降の計画】
・フィードバックを得るために、卒業生の実績及びカリキュラムに対する調査項目を明確にする。
・外部評価委員会を定期的に開催し、組織的に点検・評価行う体制を整備する。
・卒後臨床研修 2 年目の医師に対する研修先病院からの評価の内容を再検討する。
・附属病院における学生医や研修医について、患者等からフィードバックを受ける方法について検討する。

111

＜2023 年度＞【改善状況】
・患者、公共及び地域医療の代表者にフィードバックを求める方策については検討が進んでいない。
【2024 年度以降の計画】
・他の医療職、患者、公共及び地域医療の代表者など種々のステークホルダーからなる外部
諮問委員会を立ち上げて、フィードバックを受ける方針を進める。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-2-12：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議議事録
資料 2021-5-2：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議要項
資料 2022-7-14：令和 4 年度第 1 回内部質保証推進会議議事録
資料 2022-7-15：令和 4 年度第 6 回大学運営委員会議事録
資料 2022-7-1：令和 4 年度第 1 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2022-7-23：令和 4 年度第 5 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録2023 年度：なし
課題達成度

年度
％

2020

2021
21.1

112

2022
25.0

2023
D

2024

2025

J19_8_50

8.統轄および管理運営

基本的水準

判定：適合

8.1 統轄改善のための助言
大学運営委員会が最高議決機関であることを組織図に明示し、教育活動の権限規定を明示すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
・大学運営委員会が最高議決機関であることを大学運営委員会規程に明記し、組織図に明示するとともに、大学 HP に掲載することとした（資料 8-1、8-2、8-3）。
【2021 年度以降の計画】
今後は組織図の分かりやすさを追求していく。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2021 年 4 月 1 日から、大学運営委員会は最高議決機関であると同時に内部質保証の推進に責任を持つ組織となった。これに伴って内部質保証の推進に責任を負う体制も明確にした。
大学の運営は、大学運営委員会の下に設置した医学部運営委員会と大学院運営委員会によって行われる。医学部の教育活動は医学部運営委員会が権限と責任を持ち、大学院の教育活
動は、大学院運営委員会が権限と責任を持つこととした。大学運営委員会は、医学部と大学
院の教育活動の全体に責任を負うこととし、これを本学における教学マネジメントの基盤とした。
2022 年 1 月 1 日から、大学運営委員会が有した内部質保証の推進に責任を負う組織としての機能を大学運営委員会から分離し、この機能を新たに設置した内部質保証推進会議に移行した（資料 2021-8-1）。同時に、大学運営委員会は、内部質保証の質に責任を有する組織とした（資料 2021-8-2）。
【2022 年度以降の計画】
本学の教学マネジメントの有効性、特に教育活動の権限規定を検証していく。特に医学教育を包括的に企画する機能が具体的な形を取っているか、またそれが有効に機能しているかを調査する。その調査結果に基づいて必要な改善・改革を行う。

＜2022 年度＞
【改善状況】
本学の教育活動の権限規定については明示されなかった。
【2022 年度以降の計画】に記載した本学の教学マネジメントの有効性については、組織的には検証されなかった。
【2023 年度以降の計画】
・内部質保証推進会議を頂点とした QPU を設置し、振り返りの仕組みが構築されたが、その結果を改善に結び付けるプロセスについてさらに整備し、教育活動の権限規定を明示して、立案・実施する体制を強化する。

113

・改善を行った後の評価時期と評価法についてルールを作成する。
・ガバナンス・コードとの整合性をとる。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・国際水準の医学教育を推進する上での責任部署の明確化について、内部質保証推進会議
から医学部運営委員会が適する旨が付議された（資料 2023-8-1）。
・内部質保証推進会議が WG を設立し、医学部運営委員会規程を作成し、大学運営委員会で承認され、令和 5 年 4 月 1 日から施行された（資料 2023-8-2、2023-8-3）。
・国際水準の医学教育を推進する上で、大学運営委員会と内部質保証推進会議に加え、各種課題解決に向けた具体的な立案・実施するための組織の構築の重要性が認識された。
【2024 年度以降の計画】
・大学の組織図を適宜見直し、各種課題解決に向けた具体的な立案・実施するための組織編成を必要に応じ改訂する。
状況を示す根拠資料
資料 8-1：川崎医科大学大学運営委員会規程（資料 2020-8-1）
資料 8-2：川崎医科大学組織図（資料 2020-8-2）
資料 8-3：川崎医科大学ホームページ＞大学案内＞組織図（資料 2020-8-3）
資料 2021-8-1：川崎医科大学組織図（管理運営）
資料 2021-8-2：川崎医科大学ホームページ＞大学案内＞各種方針＞川崎医科大学内部質保証の方針
2022 年度：なし
資料 2023-8-1：令和 5 年度第 1 回内部質保証推進会議議事録
資料 2023-8-2：令和 4 年度第 8 回内部質保証推進会議議事録
資料 2023-8-3：令和 4 年度第 56 回大学運営委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
85.0

114

2022
50.0

2023
C

2024

2025

J19_8_51

8.統轄および管理運営

質的向上のための水準

8.1 統括判定：適合改善のための示唆
教務委員会ならびに教育に関連する委員会に、幅広い教育の関係者の意見を反映させる
ことが望まれる。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
この項の示唆については、取り組みが行われていない。
【2021 年度以降の計画】
・教務委員会並びにその他の教育に関する委員会の定例の委員会に加えて、幅広い教育の関係者の参画を含む拡大委員会を開いて広く意見を求めるといった具体的な方法を検討することを、内部質保証システムを通じて大学運営委員会に上申する。

＜2021 年度＞
【改善状況】【2021 年度以降の計画】に記載した拡大委員会については設置されなかった。
課題番号 J19_2_15 と併せて、本学の教員を医学教育の専門家として育成し、その意見を反映させるとともに、外部評価委員会委員から適任者を充てるというアクションプランを
大学運営委員会に付議することとした（資料 2021-2-12）。
【2022 年度以降の計画】
日本医学教育学会認定医学教育専門家の資格の取得を目指す者の活動を積極的に支援していく。
外部評価委員会の委員から幅広い意見を教務委員会や学生生活委員会に反映させる。
国内の他の教育機関との交流を推進するに当たって QPU(Quality Promoting Unit：内部質保証推進ユニット)の点検実行委員会の下にある専門分科会が他大学の当該課題に関する情報を収集する。これらの情報を QPU を通して内部質保証推進会議に上申していく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
日本医学教育学会認定医学教育専門家の資格の取得を目指す者 2 名が学内で研鑽を積んでいるが、大学としての支援は十分とは言えない。
カリキュラム検討委員会に外部委員として 3 名に委嘱することを決定した（資料 20228-1）。
点検実行委員会の中で専門分科会の活動を促進し、内部質保証推進会議に上申する体制整備を進めている。
【2023 年度以降の計画】
・専門分科会の活動を促進し、内部質保証推進会議に上申する体制を強化する。
・カリキュラム検討委員会に外部委員として委嘱した 3 名からの意見を聴取し、教育活動に反映する。
・「外部評価委員会」をさらに整備し、評価者の視点が具体的に教育活動に反映されたこと115

を明らかにする。
・幅広い教育の関係者の意見を反映させる方法（意見聴取、アンケート等）について検討し、担当部署の選定も含めて、本学独自の手法を確立する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・卒業生及び研修病院アンケートにより学修成果に対する意見を聴取しているが、教育プ
ログラムに十分反映したとは言えない（資料 2023-8-4-①～②）。
・外部評価委員 3 名を加えたカリキュラム検討委員会において、カリキュラムの改善・向上を実践した（資料 2023-8-5）。
・2023 年度、「外部評価委員会」委員を決定した。
【2024 年度以降の計画】
・「外部評価委員会」を開催し、評価者の視点が具体的に教育活動に反映されるようにする。
状況を示す根拠資料
2020 年度：なし
資料 2021-2-12：令和 3 年度第 2 回内部質保証推進会議議事録
資料 2022-8-1：令和 4 年度第 22 回大学運営委員会議事録
資料 2023-8-4-①：令和 5 年度第 3 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-8-4-②：令和 5 年度第 4 回学修成果・教育プログラム点検委員会議事録
資料 2023-8-5：2023 年度第 1 回カリキュラム検討委員会議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
39.3

116

2022
50.0

2023
C

2024

2025

J19_9_52

9.継続的改良

基本的水準

判定：適合

改善のための助言
継続的に教育を改善する方法を策定すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
2019 年の実地調査において、JACME から内部質保証に関わる組織・手続が明確でないとの指摘を受けたので、2020 年 10 月に全学の内部質保証に責任を持つ組織（大学運営委員会）を明確にし、内部質保証システムと企画室を構築した（資料 9-1）。この内部質保証シ
ステムにおける質保証推進室は、大学運営委員会からの内部質保証に関わる事項の指示を受け、その下にある事業計画点検委員会、自己点検・評価実行委員会、学修成果・プログ
ラム評価点検委員会と協力し、教育研究活動の検証を行う（資料 9-2）。この内部質保証シ
ステムは、2021 年 4 月から運営することとした。
また、2020 年 10 月の教授会において学長より大学管理運営の新しい組織として「医学部運営委員会」が提案され、2021 年 4 月から運営されることとなった（資料 7-3）。この委員会は、医学部の教学マネジメントと質保証に責任を持ち、継続的に教育を改善することとした。
【2021 年度以降の計画】
・全学の内部質保証に責任を持つ部署としての大学運営委員会を中心とした内部質保証シ
ステムを稼働させ、教育活動の点検と評価を行い、その結果に基づいた改善を継続的に行う。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2020 点検・評価報告書に明記した大学運営の方針を見直し、2022 点検・評価報告書に書き記すとともに、ホームページにおいても掲載した（資料2021-9-1、2021-9-2）。
2014年に策定した内部質保証の方針を全面的に改訂し、本学における教学マネジメント
及び内部質保証の在り方並びに手続きについて明示した。具体的には、内部質保証推進会
議を中心とする内部質保証を推進する組織の連合体であるQPU(Quality Promoting Unit：
内部質保証推進ユニット)が「課題解決のPDCAサイクル」というプロセスで点検・評価を行い、その結果に基づいて改善を行うものとしている。これらをもって本学における教育を継続的に改善する基盤とした。
2022年度から2024年度までの中期目標・中期計画を作成した（資料2021-9-3）。その計
画書に更なる教育の質の充実や教育環境の整備を明示した。このことによって継続的な教育改善を担保するものとしている。
【2022 年度以降の計画】
川崎医科大学内部質保証の方針を専門分科会を中心に随時見直していく。
中期目標・中期計画及び単年度事業計画並びに大学運営の方針及び内部質保証の方針に基づいて教育活動を実施し、改善を推進する。
中期目標・中期計画が本学の目的・使命を踏まえていかなる意図の下に作成されているかを明らかにするためにビジョンを作成する。

117

＜2022 年度＞【改善状況】
2021 年度に改訂した「川崎医科大学内部質保証の方針」に則して、諸組織の点検・評価過程で明らかになった課題について、諸組織の内部で改善が可能なものについては内部で改善し、全学に関わるものについては、QPU が「課題解決の PDCA サイクル」というプロセ
スで点検・評価を行い、その結果に基づいて改善を行っている（資料 2022-9-1）。
・「川崎医科大学内部質保証の方針」の見直し「川崎医科大学内部質保証の方針」の見直しは昨年度に行ったために本年度は行っていない。
2022 年度に受審した大学基準協会による機関別認証評価の実地調査で、内部質保証シス
テムに関わる委員会の規程が不十分であると指摘されたため、「大学運営委員会規程」、「大学院運営委員会規程」、「内部質保証推進会議規程」を「川崎医科大学内部質保証の方針」に則したものに改正するとともに、新たに「医学部運営委員会規程」を策定した（資料 20229-2、2022-9-3、2022-9-4、2022-9-5、2022-9-6、2022-9-7）。
・中期目標・中期計画及び単年度事業計画並びに大学運営の方針及び内部質保証の方針に基づいた教育活動の実施と改善
2022 年度単年度事業計画に記されている諸計画の進捗状況は、事業計画点検委員会が中心となって点検・評価した。全項目（329 項目）の達成度は 68.1％で、前年度（57.7％）よりやや上昇した。大分類別達成度は、１．理念・目的（基本方針）100％、２．内部質保証（自己点検・評価活動）72.4％、３．教育研究組織 80％、４．教育課程・学修成果 71.1％、５．学生の受入れ 60.8％、６．教員・教員組織 81.7％、７．学生支援 68.4％、８．教育研
究等環境 63.3％、９．社会連携・社会貢献 64.4％、１０．管理・運営 60.6％であり、単年度事業計画に基づいた教育活動が概ね実施されている（資料 2022-9-8）。中期目標・中期計
画並びに大学運営の方針及び内部質保証の方針に基づいて教育活動を実施しているかについては、本年度は点検・評価を行っていない。
中期目標・中期計画が本学の目的・使命を踏まえていかなる意図のもとに作成されているかを明らかにするためにビジョン（長期的展望・将来構想）については、策定に至っていない。
【2023 年度以降の計画】
・「川崎医科大学内部質保証の方針」について、専門分科会を中心に随時見直すことを、定期的・継続的に実施する。
・中期目標・中期計画及び単年度事業計画並びに大学運営の方針・内部質保証の方針に基づいて教育活動を実施し、改善を推進できているか、内部質保証推進会議（QPU）が検証する。
・学長指示のもと、大学運営委員会が中心となって教育活動を立案し実施する体制を再確認し、教務委員会等への指示系統について明示し公開する。
・中期目標・中期計画が本学の目的・使命を踏まえていかなる意図のもとに作成されているかを明らかにするために、企画室などを中心に将来ビジョン（長期的展望・将来構想）を作成する。

＜2023 年度＞
【改善状況】
・「川崎医科大学内部質保証の方針」の見直し「川崎医科大学内部質保証の方針」の見直しは、本年度も行っていない。
「大学運営委員会規程」を「川崎医科大学内部質保証の方針」に則したものに改正した（資料 2023-9-1）。

118

・中期目標・中期計画及び単年度事業計画並びに大学運営の方針及び内部質保証の方針に基づいた教育活動の実施と改善
2023 年度単年度事業計画に記されている諸計画の進捗状況は、昨年度と同様に事業計画
点検委員会が中心となって点検・評価している。一方、中期目標・中期計画の点検に関しても事業計画点検委員会が中心となって行うこととなっているが、本年度は学長の指示で大学運営委員会委員も自己点検を行った（資料 2023-9-2-①～②）。
内部質保証推進会議が中心となって、大学運営の方針及び内部質保証の方針に基づいて教育活動を実施しているかについて点検・評価を行い、2022（令和 4）年度簡易版点検・評
価報告書を作成した（資料 2023-9-3）。
【2024 年度以降の計画】･ 「川崎医科大学内部質保証の方針」について、専門分科会を中心にした見直しを、定期的・継続的に実施する。
･ 中期目標・中期計画及び単年度事業計画並びに大学運営の方針・内部質保証の方針に基づいて教育活動を実施し、改善を推進できているか、内部質保証推進会議（QPU）が引き続き検証する。
状況を示す根拠資料
資料 9-1：川崎医科大学内部質保証システム概念図（資料 2020-9-1）
資料 9-2：川崎医科大学質保証推進室規程（資料 2020-9-2）
資料7-3：川崎医科大学管理運営組織図（資料2020-7-3）
資料2021-9-1：2022 点検・評価報告書（P17）
資料2021-9-2：川崎医科大学ホームページ＞大学案内＞各種方針＞大学運営に関する方針
資料2021-9-3：川崎医科大学中期目標・中期計画（令和4年度～令和6年度）
資料2022-9-1：川崎医科大学ホームページ＞大学概要＞各種方針＞川崎医科大学内部質保証の方針
資料2022-9-2：令和4年度第8回内部質保証推進会議議事録
資料2022-9-3：令和4年度第56回大学運営委員会議事録
資料2022-9-4：川崎医科大学大学運営委員会規程
資料2022-9-5：川崎医科大学大学院運営委員会規程
資料2022-9-6：川崎医科大学内部質保証推進会議規程
資料2022-9-7：川崎医科大学医学部運営委員会規程
資料2022-9-8：事業計画達成状況の報告書
資料2023-9-1：川崎医科大学大学運営委員会規程（R5.4）
資料2023-9-2-①：令和5年度第51回大学運営委員会議事録
資料2023-9-2-②：令和5年度第52回大学運営委員会議事録
資料2023-9-3：2022（令和4）年度簡易版点検・評価報告書
課題達成度

年度
％

2020

2021
82.1

119

2022
85.0

2023
B

2024

2025

J19_9_53

9.継続的改良

基本的水準

判定：適合

改善のための助言
明らかになった課題を継続的に修正すべきである。
改善状況 と 今後の計画＜2020 年度＞
【改善状況】
従来は、明らかになった課題を解決するための仕組みは明確ではなかったので、2019年
4月から内部質保証推進委員会を設置し、これを中心とした内部質保証システムを構築した。そこでは、明らかになった課題は内部質保証推進委員会から学長に上申するという手続で学長が課題を解決する仕組みとなっていた。しかしながら、2019年の実地調査において、JACMEからこの仕組みは十分でないとの指摘を受けた。それで新たな教学マネジメントと質保証の仕組みを提案した。この内部質保証システムでは、明らかになった課題は質保証推進室にあげられ検討し、その結果を大学運営委員会に報告する。大学運営委員会は「課題解決のPDCAサイクル」の仕組みを稼働させ、課題解決にあたる（資料9-3）。
行政機関、認証評価機関、自律的な点検・評価によって指摘・抽出された課題については、上記のPDCAサイクルに従って解決するが、長期的な視点から解決を要する課題に関しては、単年度事業計画や中長期計画に組み込み、組織的、計画的に改善活動を実施することとした。
【2021 年度以降の計画】
・全学の内部質保証に責任を持つ部署としての大学運営委員会を中心とした内部質保証シ
ステムを稼働させ、教育活動の点検と評価を行い、その結果に基づいた改善を継続的に行う。
・内部質保証システムの有効性についても検証していく。
・臨床系講義が始まる 3 学年においては、年度初めから学修量が急に多くなり講義内容を充分に理解できない学生がいることが課題である。この課題解決のために学生代表を含めたワーキンググループで検討し今後も継続的に修正する（資料 9-4）。

＜2021 年度＞
【改善状況】
2021 年 4 月から有効になった内部質保証の仕組みに沿って改善を継続したが、その過程
でこの内部質保証の仕組み自体に修正すべき課題が明らかとなった。それは、大学運営委
員会が最高議決機関として重要な任務を恒常的に遂行している上に内部質保証に責任を負う機能を持ったために、大学運営委員会は実質的には内部質保証の推進に責任を負う組織としての機能を十分に果たすことが困難となったことである。そこで、内部質保証の推進に責任を負う機能を大学運営委員会から分離し、新たに設置した内部質保証推進会議に移した（資料 2021-9-4）。そして大学運営委員会は内部質保証に責任を負う組織とした。
内部質保証推進会議は学長直下の組織とし、この会議体のもとに自己点検・評価委員会、点検実行委員会、事業計画点検委員会、学修成果・教育プログラム点検委員会を再配置し、これらの組織の全体を QPU とした（資料 2021-9-5）。
医学部及び大学院並びに全学の観点から行った自己点検評価から明らかになった個別の課題や分野別から指摘された課題に関しては、QPU と課題解決の PDCA サイクルを通して改善を継続した（資料 2021-9-5）。

120

【2021 年度以降の計画】で記載された、3 学年において、講義内容を充分に理解できない
学生がいるという課題については、共有されたが改善に至っていない。
【2022 年度以降の計画】
明らかになった課題をQPUと課題解決のPDCAサイクルを通して継続的に改善を押し進める。同時に改善の仕組み全体の有効性について恒常的に検証し、必要に応じて改善をしていく。

＜2022 年度＞
【改善状況】
各委員会・各部署の自己点検・評価、各種課題の年間実施状況、JSK 基準に則した自己点
検・評価の進捗状況を自己点検・評価委員会が確認し、その結果を内部質保証推進会議に定期的に報告している。また、様々な点検作業の中で明らかとなった課題については、自己点検・評価委員会が中期計画、事業計画を踏まえて評価し、内部質保証推進会議に報告している。内部質保証推進会議は、報告を受けた課題について、それぞれの改善に向けたアクションプランを作成し大学運営委員会に付議している。2022 年度は 39 件の課題についてアクションプランを作成し大学運営委員会に付議した（資料 2022-9-9-①、2022-9-9②、2022-9-9-③）。しかし、作成したアクションプランには具体性に欠けるものもある。
また全学で取り組むべき課題に関して、具体的なアクションプランが作成できていない課
題もあり、今後内部質保証推進会議のアクションプラン作成能力を高める必要がある。また、内部質保証推進会議では、課題の改善・向上に向け、「各委員会・各部署は、毎年度活動記録を作成し、自己点検・評価報告書を QPU に提出する」ことを決定して大学運営委員
会に付議し、承認された（資料 2022-9-10-①、2022-9-10-②）。
点検・評価及びその結果に基づく改善・向上のための取り組みをより具体化するため、「点検・評価のロードマップとマイルストーン」を作成し、関係部署に周知した（資料2022-9-11-①、2022-9-11-②）。
2022 年度簡易版点検・評価報告書の作成に向けて、各委員会・各部署に点検・評価の指示を出し、点検・評価結果を集積した。
・内部質保証システムの有効性の検証と改善
本年度は内部質保証システムの有効性について点検・評価しておらず、恒常的な検証には至っていない。
2022 年度に受審した大学基準協会による機関別認証評価において『内部質保証の推進主体である「内部質保証推進会議」のほか、全学的な教育研究活動の検証と自己点検・評価を担う「自己点検・評価委員会」、大学における諸活動全般の定期的な点検・ 評価と報告書作成等を担う「点検実行委員会」及び単年度事業計画及び中長期計画に記す諸計画の達成状況の点検・評価を担う「事業計画点検委員会」による内部質保証体制を設けているものの、その構成員については、いずれも規程上は学長の指名する者としか定められていない。 そのため、各組織の役割分担に応じた具体的な構成員を明確に規定するよう改善が求められる』と指摘された。今後、業務の執行と適切性の点検を分離し自己点検・評価の客観性を担保する必要がある（資料 2022-9-12）。
【2023 年度以降の計画】
・明らかとなった課題について、具体的なアクションプランを作成して継続的に改善を押し進める。
・内部質保証システムの有効性について、点検・評価することで継続的に検証を行う。
・自己点検・評価の客観性を担保するために、QPU の各組織の役割分担に応じた具体的な構成員を規定し、業務の執行と適切性の点検の分離を進める。

121

＜2023 年度＞【改善状況】
・2023 年度も各種課題に対してアクションプランを作成し大学運営委員会に付議した。特に 2019 年度医学教育分野別評価で指摘された課題については、大学運営委員会からの指示で教務担当副学長が中心となって改善計画を作成し、これに基づいて関係部署に改善指示を行った。これにより、前年度よりも具体的なアクションプランを作成した。しかしながら、全学で取り組むべき課題に関しては、さらに具体的なアクションプランを作成する必要がある。
・課題解決の進捗状況を明確にするために、内部質保証推進会議メンバーが中心となって点検を行うこととなり、複数の課題について報告が行われた（資料 2023-9-4、2023-95）。
・内部質保証推進会議で、明らかになった課題の解決を総括的に行う部署が不明確であると指摘されたが、具体的な部署の決定には至っていない（資料 2023-9-6）。
「点検・評価のロードマップとマイルストーン」に従い、2022（令和 4）年度簡易版点検・評価報告書を作成した（資料 2023-9-3）。
・内部質保証システムの有効性の検証と改善
本年度も内部質保証システムの有効性について点検・評価を行い、2022（令和 4）年度簡
易版点検・評価報告書を作成した（資料 2023-9-3）。
・自己点検・評価の客観性の担保
2022 年度に受審した大学基準協会による機関別認証評価において、業務の執行と適切性の点検の分離を指摘されたことを受け、現在、各組織の役割分担に応じた具体的な構成員について検討を行っている（資料 2023-9-7）。
【2024 年度以降の計画】
・課題については、Q 9.0.1～12 それぞれの具体的内容を検討するワーキングなどの組織を作り、課題の抽出と対応を練るシステムがないと、大学の一部のメンバーだけでは対応することは難しいものと思われるため、多くの教員が内部質保証の活動に参加する必要がある。大学全体でのコミュニケーションがとれる体制を構築・維持する。
状況を示す根拠資料
資料 9-3：課題解決の PDCA サイクル（資料 2020-9-3）
資料 9-4：2020 点検・評価報告書（P35）（資料 2020-9-4）
資料 2021-9-4：川崎医科大学内部質保証推進会議規程（R4.1）
資料 2021-9-5：川崎医科大学内部質保証に関する概念図の進展（P14、P16）
資料 2022-9-9-①：2019 年度分野別評価 改善指摘事項 進捗表_Ｊ
資料 2022-9-9-②：2020 年度自己点検・評価から明らかになった改善課題進捗表_S
資料 2022-9-9-③：その他改善事項 進捗表
資料 2022-9-10-①：令和 4 年度第 22 回大学運営委員会議事録
資料 2022-9-10-②：大学基準協会実地調査_学長プレゼン（P36）
資料 2022-9-11-①：長期スパンでの点検・評価のロードマップとマイルストーン
資料 2022-9-11-②：年間スパンでの点検・評価のロードマップとマイルストーン
資料 2022-9-12：川崎医科大学に対する大学評価（認証評価）結果
資料 2023-9-4：令和 5 年度第 11 回内部質保証推進会議議事録
資料 2023-9-5：令和 5 年度第 12 回内部質保証推進会議議事録
資料 2023-9-6：令和 5 年度第 8 回内部質保証推進会議議事録
資料 2023-9-3：2022（令和 4）年度簡易版点検・評価報告書122

資料 2023-9-7：令和 5 年度第 13 回内部質保証推進会議議事録
課題達成度

年度
％

2020

2021
72.1

123

2022
75.0

2023
C

2024

2025

＜特記すべき良い点（特色）についての状況＞
1.使命と学修成果
基本的水準

1.1 使命判定：適合

特記すべき良い点（特色）「人間（ひと）をつくる 体をつくる 医学をきわめる」という建学の理念を礎に、人材育成方針、使命、教育目標、各種ポリシーを定めている。また、これらは各種冊子やホームページで広く周知されている。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・2019 年 4 月にホームページをリニューアルし、目的・使命を分かりやすくまとめた（資料 2023-01）。
・2023 年度から「学習の手引き」のデジタルデータを学生に配付し、学生がいつでも確認できるようにした（資料 2023-02）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-01：川崎医科大学ホームページ＞医学部医学科＞目的・使命・教育目標
資料 2023-02：川崎医科大学ポータルサイト＞各種関連システム＞学修支援システム（学内限定）

1.使命と学修成果
基本的水準

1.3 学修成果

判定：適合

特記すべき良い点（特色）2018 年度に学修成果（コンピテンス・コンピテンシー）が定められ、周知されている。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・2019 年度から毎年、学生に対して「コンピテンス・コンピテンシー到達度調査」を実施
し、学修成果（コンピテンス・コンピテンシー）の周知を図るとともに、学生それぞれの学修成果の把握と可視化を行っている（資料 2023-03）。
・医学教育モデル・コア・カリキュラム（令和 4 年度改訂版）に準拠し、2024 年度 1 学年からコンピテンス・コンピテンシーを改訂した（資料 2023-04）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-03：2023 年度コンピテンス・コンピテンシー到達度調査_フィードバック見本
資料 2023-04：川崎医科大学ホームページ＞医学部医学科＞授業科目・授業計画

124

2.教育プログラム
基本的水準

2.1 プログラムの構成

判定：適合

特記すべき良い点（特色）
全科目における「科目別パフォーマンスレベル一覧表」を作成している。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・2022 年度に「科目別パフォーマンスレベル一覧表」を「カリキュラムマップ」に改称した（資料 2023-05）。
・医学教育モデル・コア・カリキュラム（令和 4 年度改訂版）に準拠し、2024 年度 1 学年からカリキュラムツリー及びカリキュラムマップを改訂した（資料 2023-06）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-05：2021 年度第 11 回教務委員会議事録
資料 2023-06：2023 年度第 5 回教務委員会議事録

2.教育プログラム
基本的水準

2.2 科学的方法

判定：部分的適合

特記すべき良い点（特色）「医学研究への扉」では、学部をあげて少人数制による科学的手法の原理、医学研究とプ
レゼンテーションの手法を教育している。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・「医学研究への扉」は、その後もコロナ禍を含め継続して行い、それらの研究の中で優れた演題は、学長から表彰され、さらに毎年開催する川崎医科大学学術集会の学内関連誌にその内容が掲載される（資料 2023-07）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-07：第 14 回川崎医科大学学術集会抄録集（抜粋）1252.教育プログラム
基本的水準

2.4 行動科学と社会医学、医療倫理学と医療法学

判定：適合

特記すべき良い点（特色）
臨床医学とつながるかたちで行動科学を教育していることは評価できる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・行動科学に関しては、適宜授業内容等を改善しながら継続している。
・社会医学に関して、2022 年度 4 学年「環境社会医学」において、予防医学の考え方を身につけるため保健所実習を開始した（資料 2023-08-①～②）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-08-①：保健所実習 2022
資料 2023-08-②：2023 年度環境社会医学実習心得（抜粋）2.教育プログラム
質的向上のための水準

2.6 プログラムの構造、構成と教育期間
判定：適合

特記すべき良い点（特色）・基礎医学の段階から統合カリキュラムが実施されていることは評価できる。
・社会医学と臨床医学の統合的な授業が行われている。
・臨床実習中に基礎医学（解剖学実習等）を学びなおす機会を作っていることは高く評価できる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・2020 年度から 1 学年において「医用生物学」と「生命科学」を統合して「生命科学Ⅰ」を新設し、「生命科学Ⅱ」と垂直統合した（資料 2023-09）。また、2024 年度から「生命科学Ⅰ」の一部と「医用化学」の一部を統合して「生物化学」を新設し、2 学年の「代謝」に繋がるようにした。
・2022 年度から 1・2 学年で「EBM・データサイエンスシリーズ」を開始し、臨床実習における EBM 教育と垂直統合した（資料 2023-10）。
· 社会医学と臨床医学の統合的な授業及び臨床実習における基礎医学（解剖学実習等）の振り返りに関しては、継続的に行っている。
・補完医療として、漢方教育の充実に向けて 2024 年度 1 学年から合計 10 回の漢方医学（代替医療）の授業を順次実施することが決まった（資料 2023-11）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-09：2020 SYLLABUS（P3～P4、P42～P44）
資料 2023-10：2022 SYLLABUS（P40～42、P52～53、P122～126）
資料 2023-11：2023 年度第 11 回教務委員会議事録

126

4.

学生

基本的水準

4.1 入学方針と入学選抜
判定：適合

特記すべき良い点（特色）一般入試、地域枠入試（岡山県地域枠、静岡県地域枠、長崎県地域枠）、特別推薦入試（中国・四国地域出身者出願）、推薦入試（川崎医科大学附属高等学校）など多様な入学選抜制度が行われている。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・大学入学者選抜改革（別名：高大接続改革）（文科省）により 2021 年度入試（2020 年 11月〜2021 年 1 月実施）から入試区分の名称を以下のように変更した。
「特別推薦入試」を「総合型選抜」、「推薦入試（附属高等学校）」を「学校推薦型選抜（附属高等学校）」、「一般入試」を「一般選抜」、「地域枠入試（岡山県地域枠入試、静岡県地域枠入試、長崎県地
域枠入試）」を「地域枠選抜（岡山県地域枠、静岡県地域枠、長崎県地域枠）」とした（資料 2023-12）。これに合わせて入学者選抜方針の記載を修正した。
・2023 年度総合型選抜（2022 年 11 月実施）より新たな募集枠として、「霧島市地域枠」と「特定診療科専攻枠」を設置した（資料 2023-13）。
「霧島市地域枠」では、創設者・川﨑祐宣のふるさとである鹿児島県霧島市と川崎学園との連携協定に基づき、将来霧島市内で医師として地域医療に貢献できる人材を求める。
「特定診療科専攻枠」では、本学が全国に先駆けて導入した総合診療科、社会的ニーズが高い救急科、麻酔・集中治療科の医師として将来社会に貢献したいという意欲と資質を有する人材を求める。
状況を示す根拠資料
資料 2023-12：2019 年度第 5 回入学センター委員会記録
資料 2023-13：2021 年度第 10 回入学センター委員会議事録

4.

学生

基本的水準

4.3 学生のカウンセリングと支援
判定：適合

特記すべき良い点（特色）・１学年における「スタディヘルプ制度」が整備されている。
・１学年において、寮でのサポート体制が整っていることは高く評価できる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・１学年における「スタディヘルプ制度」、寮でのサポート体制は継続している。
「建学の理念」及び「教育目標」に基づき「学生支援に関する方針」を全面的・2021 年に、に見直し、修学支援、生活支援、進路支援に関するそれぞれの方針を新たに加えて改定した（資料 2023-14）。
・学生が、現存する様々な学生支援部署を十分に活用できるよう、2022 年 4 月に学生サ
ポートデスクを開設した（資料 2023-14）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-14：川崎医科大学ホームページ＞キャンパスライフ＞学生支援

127

4.

学生

4.4 学生の参加

質的向上のための水準

判定：適合

特記すべき良い点（特色）
学友会活動が学内外におよんでいる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・2021 年に、「建学の理念」及び「教育目標」に基づき「学生支援に関する方針」を全面的に見直し、修学支援、生活支援、進路支援に関するそれぞれの方針を新たに加えて改定した。このうち、「生活支援の方針」として、「部・同好会、学園祭を含む学友会の活動に対して指導・助言を行い、学生が自主的な課外活動を通じ、社会性や人間性を向上させるよう支援する。
」と定めた（資料 2023-14）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-14：川崎医科大学ホームページ＞キャンパスライフ＞学生支援

5.

教員

基本的水準

5.2 教員の活動と能力開発
判定：部分的適合

特記すべき良い点（特色）・学生による授業評価に基づき、基準に満たない教員に他の教員の授業を参観することを義務づけるなどしていることは評価できる。
・講師と非臨床系助教の任用に際してプレゼンテーションを行い、学長ほかによる評価を行っていることは評価できる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・学生からの授業評価に基づく教員同士の授業相互参観は継続している。現在は、リアル
タイムでの授業評価及び学期末の授業評価結果が科目責任者に提供され、授業改善に活用されている（資料 2023-15）。
・学長が実施する講師と非臨床系助教のプレゼンテーションは継続している。
・2021 年度から、教室及び教員の教育に対する意識を高め、学生の修学成果を向上させる
ために、教室を単位とした教育活動に関する客観的項目を決定し実績集計及び公表を行う組織（教育活動促進委員会）を設置した（資料 2023-16）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-15：2023 年度第 6 回教務委員会議事録
資料 2023-16：川崎医科大学教育活動促進委員会規程

128

6.

教育資源

基本的水準

6.1 施設・設備

判定：適合

特記すべき良い点（特色）
教職員と学生のための施設・設備が充実しており、学生の自習スペースが十分に確保されていることは評価できる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・個人のスペースが確保されている自修室以外にも、グループ学習が可能で Wi-Fi による
ICT 利用環境が整備されたラウンジや図書館内カンファレンス室（6 室）など様々な学修形態に対応できる設備を整えている。
・「教育研究等環境に関する方針」に基づき、ネットワーク環境等を整備し、施設、設備等の維持及び管理、安全及び衛生を確保している（資料 2023-17）。また、バリアフリーへの対応や利用者に配慮して快適な環境、学生の自主的な学修を促進するための環境も整備している。
・障がいのある学生に対する修学支援として、現代医学教育博物館を 2019 年 12 月の改修
によりバリアフリー対策を強化した。校舎棟や学生寮の入口のスロープ、車椅子用のト
イレ設置など校舎や大学敷地内におけるバリアフリー化を進めている。
・障害のある学生（聴覚障害、視力障害、各種疾患）への対応に関しては、「川崎医科大学
障がい学生支援に関する基本方針」に基づき、学生課を中心に対応を速やかに決定し、。
学年担当･副担当、各教科担当と情報を共有している（資料 2023-18）
・2020 年 5 月に、熱中症予防対策のため、総合グラウンドに屋根のある休憩スペースを整備した。
・大学施設の耐震補強工事は、現代医学教育博物館が 2019 年度に、校舎棟は 2020 年度から 1 年半程度かけて耐震工事を実施した。
・附属病院本館棟の耐震を含めた建て替えを「創業 100 周年記念事業」と位置づけて行われることが 2023 年度に決定した（資料 2023-19）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-17：川崎医科大学ホームページ＞大学概要＞各種方針＞教育研究等環境の整備に関する方針資料 2023-18：川崎医科大学障がい学生支援に関する基本方針
資料 2023-19：令和 6 年度事業計画書（川崎学園大学事務局_P1）

129

6.

教育資源

質的向上のための水準

6.1 施設・設備
判定：適合

特記すべき良い点（特色）教育施設・設備を更新、改修、拡充し、学修環境を改善していることは評価できる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・2020 年に「教育研究等環境の整備に関する方針」を策定し、ホームページ等で公表した。
2022 年には内容の見直し及び改定を行った（資料 2023-17）。
・2023 年 9 月に高齢者医療センターを開院し、慢性期医療に対する臨床実習を含めた教育を柔軟に行うことができるようになった（資料 2023-20）。
・「医学教育博物館」がリニューアルオープンしたことに伴い、視覚的な臨床教育の充実を図ることが可能となった。また、博物館とのコラボレーションを行った商品開発（グッズ）を行うことで、学生や来館者にとってもより興味をもっていただくことが可能となった。
・校舎棟の耐震化は 2021 年度に終了した。附属病院本館棟の耐震を含めた建て替えを「創業 100 周年記念事業」と位置づけて行われることが 2023 年度に決定した（資料 202319）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-17：川崎医科大学ホームページ＞大学概要＞各種方針＞教育研究等環境の整備に関する方針資料 2023-20：川崎医科大学高齢者医療センターパンフレット
資料 2023-19：令和 6 年度事業計画書（川崎学園大学事務局_P1）

6.

教育資源

基本的水準

6.6 教育の交流

判定：適合

特記すべき良い点（特色）
教員および学生が教育・研究の相互間協力を目的として、オックスフォード大学グリーンテンプルトンカレッジなどと交流していることは評価できる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・現在、英国 Oxford 大学 GTC（2002 年）、ドイツ Freiburg 大学（2014 年）、中国上海
中医薬大学（2015 年）及びロシア北東連邦大学（2020 年）と国際交流協定を締結しており、学生及び教員の積極的な交流を実施している（資料 2023-21）。2021 年にはロシア
北東連邦大学から本学大学院に留学生を受け入れ、研究を行い学位を取得した。
・短期の留学生としては、医学教育振興財団、GTC、国際医学生連盟を通じて、臨床研修生を受け入れた。
・新型コロナウイルス感染症拡大により交流が一時中断したが、2023 年度から再開した。
状況を示す根拠資料
資料 2023-21：川崎医科大学ホームページ＞情報公開＞国際交流・社会貢献等の概要

130

6.

教育資源

質的向上のための水準

6.6 教育の交流
判定：適合

特記すべき良い点（特色）
渡航資金を提供して教員の国際交流を促進している。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・将来本学の発展に寄与すると認められる海外研修又は国内研修を計画している若手研究者に対し、年に 2 回、川﨑祐宣特別奨学基金を通じて助成を行っている（資料 2023-22）。
・本学の若い研究者を対象に、国外の特定地域や研究機関における学術の調査、研究、研修活動の一層の振興を図ることを目的とした出張に必要な経費の一部を助成している（資料 2023-23）。
・英国 Oxford 大学 GTC との教員同士の交換留学（長期・短期）に際し、渡航費用・生活費等の助成を行っている。
状況を示す根拠資料
資料 2023-22：川﨑祐宣記念特別奨学基金実施要領
資料 2023-23：川崎医科大学研究者海外出張助成金（副島基金）要項

8.

統轄および管理運営

基本的水準

8.4 事務と運営

判定：適合

特記すべき良い点（特色）
十分な数の教務課の職員を確保している。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・職員数は受審時から変更はないが、教務課も含め、業務量に応じた適切な人員配置を引き続き検討していく。
状況を示す根拠資料
なし

131

8.

統轄および管理運営

質的向上のための水準

8.4 事務と運営

判定：適合

特記すべき良い点（特色）
内部質保証推進委員会を設置し、管理運営の質保証に取り組んでいる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・内部質保証推進会議のもとに、既存の内部質保証に関わる委員会の名称を整理して再編し、内部質保証推進会議を頂点とする内部質保証を実質的に推進する組織群に Quality
Promoting Unit（QPU）の名称を与え、この QPU が一体となって内部質保証を推進するという機能を明確にし共有した。また、この再編と同時に、2016 年に策定した内部質保証の方針も大幅に見直し、大学基準が求める内容に沿って、内部質保証に関する基本的な考え方や組織権限・役割を明確にした（資料 2023-24）。さらに、教育研究組織と管理運営についても見直しを行い、2022 年 1 月 1 日から施行した（資料 2023-25）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-24：川崎医科大学ホームページ＞大学概要＞各種方針
資料 2023-25：川崎医科大学組織図（教育研究組織と管理運営）（R4.1.1）

8.

統轄および管理運営

基本的水準

8.5 保健医療部門との交流

判定：適合

特記すべき良い点（特色）
倉敷市と包括的提携を締結し、教育と地域社会の連携を図っていることは評価できる。
関連する教育活動、改善内容や今後の計画
・2023 年度時点で川崎学園は、倉敷市の他に、総社市、備前市、岡山市、赤磐市、高梁市、笠岡市及び鹿児島県霧島市と包括連携協定を締結している。また、高知県黒潮町と危機管理・防災教育に関する包括的な覚書を、認定特定非営利活動法人 AMDA とは医療連携協定を締結している。
・2024 年 3 月には、薬学部を持つ学校法人就実学園と、相互の補完的な役割を果たすこと
で、地域のニーズに応え得る人材の育成と地域社会への発展に貢献することを目的に包括連携協定を結んだ（資料 2023-26）。
状況を示す根拠資料
資料 2023-26：学校法人 川崎学園ホームページ＞川崎学園の概要＞地域貢献132