共通英語

通年（前期）

映画で英語を学ぶ

矢部

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位

寿美子（やべ

2･3年すみこ）

映画の教材を通して、多様な英語の表現・発音を学び、日本と英語文化の違い、表現の違い、文の構成の違いなどに着目しながらコミュニケーション能力を強化する。

映画は I am Sam を教材として使用する。授業のはじめに映画の一部を見て概要を掴む。その後、発音、語彙、表現（非言語を含む）、文法を確認する。時代や社会背景などを理解しながら英語表現を習得する。映画に出てくる歌も扱う。

第１回 Introduction
第２回 I am Sam - Scene 1
第３回 I am Sam - Scene 2
第４回 I am Sam - Scene 3
第５回 I am Sam - Scene 4
第６回 I am Sam - Scene 5
授業計画

第７回 復習
第８回 Test 1
第９回 I am Sam - Scene 6
第10回 I am Sam - Scene 7
第11回 I am Sam - Scene 8
第12回 I am Sam - Scene 9
第13回 I am Sam - Scene 10
第14回 Review
第15回 Test 2

準備学習（予習・復習等）

授業ではプリントを使用するので、初回から必ず出席すること。映画は抜粋して紹介するので、各自、映画を全部通して観ておくこと。毎回単語クイズ（20問）があるので、復習して授業に臨むこと。

配布資料を活用する。

特になし

授業感想・課題:10％

クイズ:20％

テスト:70％共通英語

通年（後期）

ニュースを英語で理解する

矢部

授業の到達目標
及びテーマ

寿美子（やべ

2･3年すみこ）

この授業では、スピーチ、アナウンス、コマーシャル、ラジオ番組など、様々な状況での英語音声を総復習する。英語の発音・文法・構文を丁寧に復習しながら、学生の英語コミュニケショーン基礎力を構築する。

毎回の授業でひとつのテーマを扱う。授業の冒頭で、前の週に終了したユニットの単語テストを行う。テキストは１回の授業で１ユニットをカバーし、随時インターネットで動画や映像も用いる。

授業の概要

第１回 Introduction
Lesson 1 数字：大きい数、小さい数／情報伝達のためのスピーチ
第２回 Lesson 2 数字：年月日／ニュースと天気予報
第３回 Lesson 3 数字：お金／説得のためのスピーチ
第４回 Lesson 4 数字：年齢／祝いの場のスピーチ
第５回 Lesson 5 数字：時間／機内アナウンス
第６回 Lesson 6 数字：慣用表現／電話での音声案内
授業計画

第７回 Lesson 9 音の繋がり：同化／ラジオDJ
第８回 Test 1
第９回 Lesson 10 音の繋がり：まとめ／コマーシャル
第10回 Lesson 11 上昇イントネーション／初対面の人と話す
第11回 Lesson 12 下降イントネーション／クレームを伝える
第12回 Lesson 13 イントネーション：感嘆文／予想外の出来事について話す
第13回 Lesson 14 イントネーション：列挙、選択／楽しいプランを立てる
第14回 Lesson 15 イントネーション：話者の意図／住環境の好みの違いを話す
第15回 Test 2
毎回単語クイズ（20問）があるので、復習して授業に臨むこと。欠席の場合は0点となるので、初回から出席すること。

準備学習（予習・復習等）

Tomomi Otsuka, 他.『English Sound Box』. (2014). Kinseido.

特に定めない授業時の感想文:10％

クイズ:20％

テスト:70％フランス語（初級）

通年（前期）

日常のコミュニケーション能力を獲得するために

加藤

２ 単位

行男（かとう1年

ゆきお）

毎回の授業を通してフランス語の綴り字と発音の対応関係をしっかりと身につける。基本動詞の現在形の活用を学習
し、それに基づいて、疑問の表し方、あるいは答え方などを習得し、必要な情報を獲得し、また発信できるようになる
授業の到達目標 こと。
及びテーマ

授業の概要

毎回の授業で音読の練習を行う。初めてのフランス語であるから、フランス語の仕組み＝文法に関しては教員が少しずつ説明していくが、その他の練習などは受講生各自にやってもらう。各課が終わる毎に小テストとしてディクテーションを行う。

第１回 フランス語の音と綴り
第２回 Leçon 1：パリ、シャルル・ド・ゴール空港にて
文法事項：名詞の性・数と不定冠詞、形容詞、主語となる代名詞
第３回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：交通手段
第４回 Leçon 2：凱旋門のテラスにて
文法事項：定冠詞、形容詞の位置
第５回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：教会建築
授業計画

第６回 Leçon 3：路上の芸術家たち
文法事項：第１群規則動詞
第７回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：文化都市パリ
第８回 Leçon 1 〜 Leçon 3 の復習：まとめの練習問題
第９回 Leçon 4：パリのお土産店にて
文法事項：所有形容詞、否定文の作り方
第10回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：PACSと結婚
第11回 Leçon 5：パンテオンにて
文法事項：指示代名詞、疑問代名詞quiとque、中性代名詞y第12回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：パンテオンの偉人達
第13回 Leçon 6：第７の芸術、映画
文法事項：近接未来と近接過去、前置詞à,deと定冠詞の縮約
第14回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：カンヌ映画祭
第15回 Leçon 4 〜 Leçon 6 の復習：まとめの練習問題

準備学習（予習・復習等）

意味の分からない単語や熟語は必ず辞書で調べておく。練習問題は授業前に一通り自分でやっておくこと。辞書は紙の辞書を使用するのが望ましい。

『アレグレス』江島泰子著（第三書房）

特になし

小テスト:30％

定期試験:70％

フランス語（初級）

通年（後期）

コミュニケーションの幅を広げよう

加藤

授業の到達目標
及びテーマ

行男（かとう1年
ゆきお）

綴り字と発音の対応関係の習得度をより確かなものとする。現在形だけでなく過去形や未来形を用いた、あるいは比較
級や最上級、代名詞などを用いた幅広い表現を理解し、自らもこれらを使用できるようになること。

毎回、音読の練習を行う。文法事項の説明は教員が行うが、その他の練習問題や訳読は受講生各人にやってもらうので、受け身の学習にならないように積極的に取り組んでもらいたい。各課が終わる毎にディクテーションを実施する。

授業の概要

第１回 Leçon 7：デュモン家での夕食
文法事項：部分冠詞、中性代名詞en、比較級、最上級
第２回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：食事
第３回 Leçon 8：アヴィニヨンにて
文法事項：目的補語人称代名詞、複合過去
第４回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：自然環境
第５回 Leçon 9：リュクサンブール公園にて
文法事項：代名動詞、命令法、ジェロンディフ
授業計画

第６回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：『レ・ミゼラブル』
第７回 Leçon 7 〜 Leçon 9 の復習：まとめの練習問題
第８回 Leçon 10：日本の現代文化
文法事項：半過去、関係代名詞quiとque
第９回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：ジャパンエキスポ
第10回 Leçon 11：リヨンにて
文法事項：単純未来、条件法現在
第11回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：世界遺産
第12回 Leçon 12：ケベックへの出立
文法事項：接続法現在、非人称表現
第13回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：フランコフォニー
第14回 Leçon 10 〜 Leçon 12 の復習：まとめの練習問題
第15回 さらなるフランス語学習を目指してーフランス語の全体像
意味の分からない単語や熟語は必ず辞書で調べておく。練習問題は授業前に一通り自分の力で答えを出しておくこと。

準備学習（予習・復習等）『アレグレス』江島泰子著（第三書房）

特になし

小テスト:30％

定期試験:70％

フランス語（初級）

通年（前期）

フランス語入門

二川

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位

佳巳（ふたがわ

1年

よしみ）

フランス語入門のクラスとして、フランス語を正しく発音し、コミュニケーションに必要な基本的表現や文法規則を理解する。

演習形式で授業をすすめる。まず必要な文法事項を解説した後でスケッチを読み、簡単な会話表現を学んで、最後に練習問題を解いて理解度を確認する。必要に応じて小テストを行い、中間テストと期末テストを行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション、アルファベ
第２回 フランス語の音
第３回 綴り字の読み方
第４回 簡単な挨拶、リエゾン・アンシェーヌマン・エリズィヨン
第５回 名詞の性と数、不定冠詞
第６回 数詞：0〜10、注文・依頼の表現
授業計画

第７回 定冠詞、指示形容詞、指示代名詞
第８回 「誰か」/「何か」を尋ねる、値段を聞く、数詞：11〜20
第９回 主語人称代名詞、動詞 être、否定文
第10回 所有形容詞、疑問文：oui/non
第11回 提示表現、数詞：21〜30、中間テスト
第12回 形容詞、-er動詞、人称代名詞強勢形
第13回 数詞：31〜60、場所を尋ねる、好き嫌いを尋ねる
第14回 動詞 avoir、部分冠詞、否定の de
第15回 数詞：70〜100、身体の調子を尋ねる、人にすすめる

準備学習（予習・復習等）

各課のスケッチを学んだら、次回にすらすら読めるように復習しておくこと。
すでにその課の文法事項の説明が終わっている場合は、練習問題を予習しておくこと。

大塚陽子『プティ・シュマン』(白水社）

最初の授業で指示

中間・期末テスト:60％

課題:20％

小テストと平常点:20％

フランス語（初級）

通年（後期）

フランス語の初級

二川授業の到達目標
及びテーマ

佳巳（ふたがわ

1年
よしみ）

フランス語Ⅰに続く初級のクラスとして、さまざまな動詞を学び、やさしいフランス語の文を理解し表現できるようになる。

演習形式で授業をすすめる。必要な文法事項を解説した後、スケッチを通してやさしい会話表現を学び、練習問題で理解度を確認する。必要に応じて動詞活用の小テストを行い、中間試験・定期試験を行う。

授業の概要

第１回 動詞 aller/venir/sortir、定冠詞の縮約
第２回 動詞 faire、疑問代名詞、数詞：101〜9999
第３回 動詞 prendre、国名と前置詞
第４回 命令法、いつ：quand、月 / 曜日
第５回 動詞 vouloir/pouvoir/devoir/savoir
第６回 否定疑問文、数量表現、天気の表現
授業計画

第７回 -ir動詞、中間テスト
第８回 動詞 connaître、疑問形容詞
第９回 比較級、時刻を尋ねる、主語代名詞 on
第10回 動詞 voir/mettre、目的語人称代名詞
第11回 さまざまな否定表現、どのように：comment、特殊な -er動詞
第12回 代名動詞、時を表す表現
第13回 中性代名詞 y/en、時間に関する表現
第14回 過去分詞、faire を使った表現、序数詞
第15回 複合過去形

準備学習（予習・復習等）

すでに学んだスケッチをすらすら読めるように復習しておくこと。
文法事項の説明が終わっている場合は、練習問題を予習しておくこと。

太田陽子『プティ・シュマン』（白水社）

特になし

定期試験:60％

課題:20％

小テストと平常点:20％

ドイツ語（初級）

通年（前期）

ドイツ語入門飯田

２ 単位

道子（いいだ1年みちこ）

ドイツ語文法の基礎、簡単な文章を理解する力、ドイツ語で表現できる力をつけていきます。

授業の到達目標
及びテーマ

パートナー練習と練習問題をとおして文法の基礎固めをしていきます。ほかにも映像資料などを使って、ドイツ語圏の文化に親しむようにしていきたいと思います。

授業の概要

第１回 導入 簡単なあいさつから
第２回 自己紹介 アルファベットと発音の基礎知識
第３回 お互いに知り合う
第４回 動詞の現在人称変化（規則変化）
第５回 動詞の現在人称変化（sein）
第６回 動詞の現在人称変化（haben 不規則変化動詞）
授業計画

第７回 名詞の性
第８回 冠詞 ～好きな食べ物
第９回 冠詞類
第10回 不規則な変化をする動詞
第11回 分離動詞～週末の予定、一日の行動など

第12回 話法の助動詞 ～「～したい」という表現
第13回 非人称 ～天気の表現
第14回 「夏休みは何をする？」
第15回 前期の総まとめ、試験学習した事柄はしっかり復習しておいてください。

準備学習（予習・復習等）

アプファールト

スキットで学ぶドイツ語（三修社）

飯田道子・江口直光

授業のはじめに独和辞典を紹介しますので、必携のこと

授業への出席と積極性:20％

授業内課題:20％

筆記試験:60％著

ドイツ語（初級）

通年（後期）

ドイツ語基礎飯田

道子（いいだ1年みちこ）

前の学期に学習したことをふまえて、さらに複雑な文法を学んでいきます。

授業の到達目標
及びテーマ

パートナー練習を多用して、文法の定着をはかります。適宜作文練習もいれていきます。

授業の概要

第１回 前期の復習
第２回 「夏休みは何をした？」など過去のできごとを表現する
第３回 動詞の三基本形を学ぶ
第４回 前置詞を使って、位置や場所に関する表現を学ぶ
第５回 過去形と現在完了
第６回 受動文 ～修理や家事・料理に関する表現
授業計画

第７回 再帰表現 ～趣味や楽しみにしていることなど
第８回 ふたつの文をひとつにする方法
第９回 比較・最上級
第10回 zu不定詞を使って表現
第11回 従属の接続詞と副文
第12回 非現実の表現
第13回 「もしも～だったら」という表現
第14回 総復習
第15回 一年のまとめ、試験
これまでに学習した内容をしっかり復習してください。

準備学習（予習・復習等）

アプファールト

スキットで学ぶドイツ語（三修社）

辞書は必携のこと

出席と授業内の課題:40％

学期末筆記試験:60％

飯田道子・江口直光

著

ドイツ語（初級）

通年（前期）

ドイツ語入門大谷

２ 単位

美奈（おおたに1年

みな）読む、書く、聴く、話すという多角度で、実際的なドイツ語の初歩ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

「最初の日からドイツ語を使ってコミュニケーション」を想定して作られたテキストに沿って、文法説明後、キーセン
テンスとその練習問題を、付属CDを聴き、声を出して読み、覚えていきます。各課に付いている練習問題で、表現や文法事項を書いて確認します。

第１回 授業の概要説明、アルファベット
第２回 発音
第３回 自己紹介
第４回 １課の練習
第５回 動詞
第６回 語順
授業計画

第７回 ２課の練習
第８回 パーティーで
第９回 ３課の練習
第10回 大学の食堂で
第11回 ４課の練習
第12回 市電内で
第13回 ５課の練習
第14回 不規則変化動詞、数字
第15回 他人紹介

準備学習（予習・復習等）

授業で出てきたドイツ語表現を、テキスト付属CDで聴き、声に出して読み、手で書いて、覚える練習を繰り返し行ってください。

小黒びるぎった・日野安昭・佐藤方代『ともかく話そうドイツ語‐CD付き』（郁文堂）

独和辞書（最初の時間に紹介。毎時間携帯してくること）

試験:50％

授業参加度:50％

ドイツ語（初級）

通年（後期）

ドイツ語初級大谷

美奈（おおたに1年
みな）入門ドイツ語をさらに深めて、初級ドイツ語を一通り理解し、実践的運用ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

「最初の日からドイツ語を使ってコミュニケーション」を想定して作られたテキストに沿って、文法説明後、キーセン
テンスとその練習問題を、付属CDを聴き、声を出して読み、覚えていきます。各課に付いている練習問題で、表現や文法事項を書いて確認します。後半はキーセンテンス練習とテキストおよび文法項目の説明で進める予定です。

第１回 名詞第２回 冠詞
第３回 ７課の練習
第４回 名詞の１格と４格、所有冠詞
第５回 ８課の練習
第６回 時刻授業計画

第７回 ９課の練習
第８回 分離動詞、話法の助動詞
第９回 電話での表現
第10回 １０課の練習
第11回 買い物での表現
第12回 １１課の練習
第13回 名詞の３格、クリスマスや誕生日での表現
第14回 過去についての表現、副文
第15回 美容院での表現

準備学習（予習・復習等）

授業で出てきたドイツ語表現を、テキスト付属CDで聴き、声に出して読み、手で書いて、覚える練習を繰り返し行ってください。

小黒びるぎった・日野安昭・佐藤方代『ともかく話そうドイツ語‐CD付き』（郁文堂）

独和辞書（最初の時間に紹介。毎時間携帯してくること）

試験:50％

授業参加度:50％

中国語（初級）

通年（前期）

初めの中国語

孔

令敬（こう

２ 単位

1年

れいけい）

この講座を通して、習得した発音要領による正確な発音と発音記号の運用、および基礎文型を使った簡単な表現に熟練する上で、修飾語の的確な使用による実用的なコミュニケーションができ、 前期と後期を通して中検４級の語彙の習得
授業の到達目標 を目指す。
及びテーマ

前期は中国語の発音要領と発音表記の規則をしっかりと理解させた上で、その正確な運用と簡単な文型の学習に重点を置き、後期はより複雑な文型と正しい修飾語の使用による豊かな表現を中心に授業を展開していく。

授業の概要

第１回 ガイダンス

中国語とは

第２回 母音と声調について
第３回 子音について
第４回 鼻母音と特殊母音について
第５回 音節と軽声
第６回 発音と発音表記のまとめ
授業計画

第７回 動詞述語と形容詞が述語の表現について
第８回 疑問文の作り方について
第９回 まとめと復習
第10回 所在と存在を表す表現について
第11回 動作の進行と状態の持続を表す表現について
第12回 まとめと復習
第13回 前置詞による構文を使う表現について
第14回 動作の完了と過去を表す表現について
第15回 まとめと復習 筆記テスト
授業で配布したドリルとまとめのプリントはきちんとやってくること。

準備学習（予習・復習等）「始めの中国語」（基礎漢語）・私家版「やさしくくわしい中国語文法の基礎」・発行所：
東方書店、定価：￥２１００
宿題の完成度:25％

授業への参加度:25％

筆記試験:50％中国語（初級）

通年（後期）

初めの中国語

孔

令敬（こう

1年
れいけい）

この講座を通して、習得した発音要領による正確な発音と発音記号の運用、および基礎文型を使った簡単な表現に熟練する上で、修飾語の的確な使用による実用的なコミュニケーションができ、 前期と後期を通して中検４級の語彙の習得
授業の到達目標 を目指す。
及びテーマ

前期は中国語の発音要領と発音表記の規則をしっかりと理解させた上で、その正確な運用と簡単な文型の学習に重点を置き、後期はより複雑な文型と正しい修飾語の使用による豊かな表現を中心に授業を展開していく。

授業の概要

第１回 助動詞を使う表現
第２回 経験と実現ずみのことを表わす表現
第３回 慣用句を使う表現
第４回 まとめと練習
第５回 動詞を連用する構文による表現
第６回 行為の程度を表す表現
授業計画

第７回 動作の結果を表す表現
第８回 まとめと練習
第９回 動作の方向を表わす表現
第10回 未来表現と処置を表わす表現
第11回 比較を表わす表現
第12回 まとめと練習
第13回 使役を表わす表現
第14回 受け身を表わす表現
第15回 総まとめと筆記試験
授業で配布したドリルとまとめはきちんとやってくること。

準備学習（予習・復習等）「始めの中国語」（基礎漢語）・私家版「やさしくくわしい中国語文法の基礎」・発行所：
東方書店、定価：￥２１００
宿題の完成度:25％

授業への参加度:25％

筆記試験:50％中国語（初級）

通年（前期）

中国語で簡単な会話をする

本間

２ 単位

由香利（ほんま

1年ゆかり）

ピンイン（発音記号）を読めるようにすることと、発音練習を重視し、単語単位ではなく文章を「中国語らしく」読める
授業の到達目標 よう訓練します。次に、必要最小限の文法を学び、シンプルな文を自分で組み立てられるようになることを目指しま及びテーマ す。

比較的簡単なテキストを用いてゆっくりと授業を進めます。次々に新しい事を学ぶのではなく、十分に理解した上で反復訓練を行なうことを中心にします。学生諸君には大きな声で発音すること、進んで質問すること等、積極的に授業に参授業の概要
加して頂くことを期待します。また第三の言語を学び、日本語・英語を見る別の視線を身につける事にも配慮します。

第１回 私達が学ぶ「中国語」とは何か
第２回 発音記号について
第３回 発音練習（基礎）第４回 発音練習（応用）第５回 第１課
第６回 復習と練習問題
授業計画

第７回 第２課
第８回 復習と練習問題
第９回 第３課
第10回 復習と練習問題
第11回 第４課
第12回 復習と練習問題
第13回 第５課
第14回 復習と練習問題
第15回 前期のまとめ
あらかじめ付属CDを聞き、中国語の発音に慣れておくこと

準備学習（予習・復習等）『はじめまして中国語』喜多山幸子

授業内で指示する

他著

平常点:60％

定期テストの平均:40％

白水社

中国語（初級）

通年（後期）

中国語で簡単な会話をする

本間

由香利（ほんま

1年ゆかり）

前期に学んだ文法事項の理解と反復練習を通じて、自分のこと、身の回りの事柄について、簡単な中国語で会話ができる
授業の到達目標 ようになることを目標とします。
及びテーマ

比較的簡単なテキストを用いてゆっくりと授業を進めます。次々に新しい事を学ぶのではなく、十分に理解した上で反復訓練を行なうことを中心にします。学生諸君には大きな声で発音すること、進んで質問すること等、積極的に授業に参加して頂くことを期待します。また第三の言語を学び、日本語・英語を見る別の視線を身につける事にも配慮しま
授業の概要
す。

第１回 前期の内容復習 第６課
第２回 復習と練習問題
第３回 第７課
第４回 復習と練習問題
第５回 第８課
第６回 復習と練習問題
授業計画

第７回 第９課
第８回 復習と練習問題
第９回 第１０課
第10回 復習と練習問題
第11回 第１１課
第12回 復習と練習問題
第13回 第１２課
第14回 復習と練習問題
第15回 後期のまとめ
あらかじめ付属CDを聞き、中国語の発音に慣れておくこと

準備学習（予習・復習等）『はじめまして中国語』喜多山幸子

授業内で指示する

他著

平常点:60％

定期テストの平均:40％

白水社

韓国語（初級）

通年（前期）

韓国語と韓国の文化・社会１

川村

２ 単位

受映（かわむら1年

じゅえい）

この講座では、韓国語の基礎をマスターすることを目的とする。韓国語の読み書きをはじめ、文章のつくり方など基本的な文法を指導するが、全体的に会話に重点を置く。具体的には授業中二人一つのペ
授業の到達目標 アーを組み、会話の練習を繰り返すことで簡単な日常会話ができるようにする。なお、韓国関係のビデオや映画などを及びテーマ 用いることで、韓国の現代社会や文化にもふれる。インターネットを活用して授業を進めると同時にコンピューターでハングルのやり取りができるようにする。
教科書に沿って講義をすすめる。
講義形式

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び韓国語についての全般的な説明
第２回 基本母音 基本子音（読み、書き）
第３回 複合母音 終音
第４回 単語の発音
第５回 第11課 「・・・はです（か）」の表現
第６回 第12課 「…ではあいません」という表現
授業計画

第７回 第13課 時間の言い方
第８回 第13課 数字 漢数詞
第９回 第14課 物の値段の言い方
第10回 第14課 「…と言いますか」という表現
第11回 第15課 数詞 固有数詞
第12回 第15課 時間の言い方
第13回 第16課 用言とその上称系「・・です」「・・ます」
第14回 第17課 主な助詞
第15回 第17課 主な助詞を用いる文書の練習
復習内容：毎回宿題を出し、翌授業時に提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）「書いて覚える朝鮮語」

高島叔郎著

白水社

授業中随時発表する

出席及び授業態度:20％

宿題:30％

期末試験:50％韓国語（初級）

通年（後期）

韓国語と韓国の文化、社会２

川村

授業の到達目標
及びテーマ

受映（かわむら1年
じゅえい）

この講座では、韓国語１で身につけた韓国語をさらに深めることを目的とする。会話を中心に進めることで会話能力を高めることを目標にする。

教科書に沿って講義をすすめる。
講義形式

授業の概要

第１回 第18課 意思、確信をもった推量を表す接尾辞
第２回 第18課 練習
第３回 第19課 年齢の言い方
第４回 第19課 尊敬形
第５回 第20課 用言否定
第６回 第20課 練習
授業計画

第７回 第21課 打ち解けた上称形
第８回 第21課 練習
第９回 第22課 略待尊敬の命令形
第10回 第22課 略待尊敬形
第11回 第23課 動詞の過去形
第12回 第23課 練習第13回 第24課 文書を訳しながら連体形
第14回 第24課 文書を訳しながら接続語尾
第15回 第24課 文書を訳しながら下称形
復習内容：毎回宿題を出し、翌授業時に提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）「書いて覚える朝鮮語」高島淑郎著

白水社

授業時に随時提示紹介する

出席状況・授業態度:20％

宿題:30％

期末試験

:50％

英語Ⅴ

通年（前期）

社会・人文系の論説を読み解くための基礎訓練

輪島

２ 単位

達郎（わじま1･2･3年

たつろう）

社会系（政治・社会・経済・法律など）および人文系（哲学・教育・心理・言語・文化など）のアカデミックな論説文をていねいに解読しながら基礎的な文法事項を修得することによって、曖昧な部分を残さずに英文を論理的に読む力を授業の到達目標 身につけ、編入学試験に求められる英文読解力を養成する。
及びテーマ

論説文のテキストを逐語的に解読する作業を基本としながら、良質な例文を数多く提示することによって文法事項を説明し、訳読にあたっての留意点を示していく。

授業の概要

第１回 授業計画と進め方の説明
第２回 テキスト第1課の訳読
第３回 テキスト第1課の文法事項説明
第４回 テキスト第1課の問題演習
第５回 テキスト第2課の訳読
第６回 テキスト第2課の文法事項説明
授業計画

第７回 テキスト第2課の問題演習
第８回 テキスト第3課の訳読
第９回 テキスト第3課の文法事項説明
第10回 テキスト第3課の問題演習
第11回 テキスト第4課の訳読
第12回 テキスト第4課の文法事項説明
第13回 テキスト第4課の問題演習
第14回 編入学過去問演習（社会系）
第15回 編入学過去問演習（人文系）
授業時に指示する方法でテキストを予習しておくことが求められる。

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業時に指示する。

期末試験:80％

平常点:20％英語Ⅴ

通年（後期）

社会・人文系の論説を読み解くための文脈理解力の養成

輪島達郎（わじま1･2･3年
たつろう）

編入学を目指す学生を対象に、基本的な文法事項の修得は完了していることを前提として、やや高度な社会系（政治・社会・経済・法など）および人文系（哲学・歴史・教育・心理・言語・文化など）の論説文を読み、さまざまな知識を授業の到達目標 動員しながら、より深いところに流れる文脈を探り当てる力を養成する。
及びテーマ

授業の概要

論説文のテキストを逐語的に解読する作業を行なっていくが、そのさいに、センテンス単位だけで英文を理解するのではなく、パラグラフや文章全体の構造を把握することに重点をおく。さらに、文脈理解のための背景知識を動員する力――歴史認識、社会認識、人間理解の力――を同時に養っていく。

第１回 授業計画と進め方の説明
第２回 テキスト第1課の訳読
第３回 テキスト第1課の文法事項説明
第４回 テキスト第1課の問題演習
第５回 テキスト第2課の訳読
第６回 テキスト第2課の文法事項説明
授業計画

第７回 テキスト第2課の問題演習
第８回 テキスト第3課の訳読
第９回 テキスト第3課の文法事項説明
第10回 テキスト第3課の問題演習
第11回 テキスト第4課の訳読
第12回 テキスト第4課の文法事項説明
第13回 テキスト第4課の問題演習
第14回 編入学過去問演習（社会系）
第15回 編入学過去問演習（人文系）
授業時に指示する方法で毎回予習することが求められる。

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業時に指示する。

期末試験:80％

平常点:20％健康科学Ⅱ

前期

１ 単位

ライフステージにおける健康と運動

森下春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 女性の健康について幅広く知識を得るとともに理解を深めます。
〇 健康を維持するために運動は欠かせません。なぜ日常生活には運動が必要かについて理解を深めます。
授業の到達目標 〇 長寿社会にあって、なぜ若い時の健康の心がけが年老いての健康の在り方と関連するかについて理解を深めます。
及びテーマ 若い時からの心がけによって、年老いても健康で心豊かな人生を送ることができるよう目指します。

私たちにとって健康は何にも益して大切であること、そのために食事・睡眠・運動など生活習慣の大切さを理解しています。しかし、具体的な取り組みとなると、意外と知らないことが多いのではないでしょうか。本授業では、女性の立場から、健康を維持し体力や気力を持って積極的に日常生活を送ることができるように知識と運動の必要性を学びま授業の概要
す。内容は授業計画に沿って行います。

第１回 健康と運動について：少子高齢化、核家族化、地域社会の崩壊、テクノロジーの発達など、さまざまに現代社会は変化してきています。そのような中で、健康と運動についての問題と課題について考えます。
第２回 健康とは：「健康」という言葉はいつ頃から使われるようになったのでしょうか。現代につながる健康について歴史上ではどう考えられてきたのでしょうか。
第３回 スポーツとジェンダー：女性のスポーツと男性のスポーツ、社会的女性スポーツの位置づけの現在とこれまで、を取り上げます。
第４回 フィットネスブームとダイエットブーム：日本社会におけるフィットネスブームやダイエットブームはどのように流行していったのでしょうか。ダイエットは必要ですか、ダイエットについて考えます。
第５回 推定エネルギー必要量と運動強度：一人ひとりが日常生活を送るために必要な推定エネルギー必要量と運動強度（身体活動量）を計算します。それを踏まえて生活の質を検討します。
授業計画

第６回 運動と栄養：日常的にバランスのとれた栄養摂取かを調べるとともに、必要な栄養素をサービング数で計算してみます。
第７回 女性の体と健康：女性は自らの健康だけではなく、次世代の命と健康をつなぐ存在でもあります。その立場から、妊娠、出産、発育発達、子育て、依存症（アルコール・パッチテストなど）について取り上げます。
第８回 測定：骨密度、ＢＭＩ、体脂肪、背筋力、閉眼片脚立ち、エクササイズ・ウォーキングなどの測定を行います。体育館
スポーツホールで行います。回は前後するかもしれません。
第９回 運動と筋肉：筋肉の衰えは日常生活の質に関係します。円滑な日常生活に必要な運動量と効果的な鍛え方について、その内容を検討します。
第10回 健康維持のための有酸素運動：運動の仕方にはさまざまありますが、有酸素運動とはどういう運動のことかを理解します。
第11回 運動と疲労：一言で疲労といってもその内容はさまざまですが、疲労回復のために栄養補給をしたり、睡眠・休息を取ったりします。疲労は、運動によっても生じます。運動によって生じた疲労の効果的な疲労回復について考えます。
第12回 運動と睡眠：睡眠は円滑な日常生活に欠かせませんが、運動によって睡眠の質は変わるのか変わらないのか、について検討します。
第13回 運動と骨：女性が年老いても健康で自立した生活を送るためには、丈夫な骨を維持していくことが重要です。そのためには、適度な運動と栄養が必要です。その運動と栄養とはどのようなものかを検討します。
第14回 スポーツ傷害と応急処置：身近な怪我や傷害の応急処置の方法やAEDについて取り上げます。
第15回 まとめ：総括を行います。

準備学習（予習・復習等）

一日の食事の内容、運動の内容を記録したり、調べたりします。測定のときには、測定できる服装でスポーツホールに来て下さい。

『健やかな身体をめざして』森下春枝編著、共栄出版株式会社

北澤『健康の日本史』平凡社、貝原『養生訓』中央公論社、辻『スポーツ選手なら知っておきたい「からだ」のこと』
大修館書店、和田『ミス日本式ダイエット』サンクチュアリ出版、若林『からだの教養１２ヵ月』技術評論社、深代・
長田『スポーツのできる子どもは勉強もできる』幻冬舎、山田『「老けない体」は骨で決まる』青春出版社
授業への積極的な参加:60％

ﾘｱｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰ・感想文:20％

課題:20％

健康科学Ⅱ後期

１ 単位

ライフステージにおける健康と運動

森下春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 女性の健康について幅広く知識を得るとともに理解を深めます。
〇 健康を維持するために運動は欠かせません。なぜ日常生活に運動が必要かについて理解を深めます。
授業の到達目標 〇 長寿社会にあって、なぜ若い時の健康の心がけが年老いての健康の在り方と関連するかについて理解を深めます。
及びテーマ 若い時からの心がけによって、年老いても健康で心豊かな人生を送ることができるよう目指します。

私たちにとって健康は何にもまして大切であること、そのために食事・睡眠・運動など生活習慣の大切さを理解しています。しかし、具体的な取り組みとなると意外と知らないことが多いのではないでしょうか。本授業では、女性の立場から、健康を維持し体力や気力を持って積極的に日常生活を送ることができるように知識と運動の必要性について学授業の概要
びます。内容は授業計画に沿って行います。

第１回 健康と運動について：少子高齢化、核家族化、地域社会の崩壊、テクノロジーの発達、さまざまに現代社会は変化してきています。そのような中で、健康と運動の問題と課題について考えます。
第２回 健康とは：「健康」という言葉はいつ頃から使われるようになったのでしょうか。現代につながる健康について歴史上ではどう考えられてきたのでしょうか。
第３回 スポーツとジェンダー：女性のスポーツと男性のスポーツ、社会的女性スポーツの位置づけの現在とこれまで、を取り上げます。
第４回 フィットネスブームとダイエットブーム：日本社会におけるフィットネスブームやダイエットブームはどのようにして流行していったのでしょうか。ダイエットは必要ですか、ダイエットについて考えます。
第５回 推定エネルギー必要量と運動強度：一人ひとりが日常生活を送るために必要な推定エネルギー必要量と運動強度（身体活動量）を計算します。それを踏まえて生活の質を検討します。
授業計画

第６回 運動と栄養：日常的にバランスのとれた栄養摂取かを調べるとともに、必要な栄養素をサービング数で計算してみます。
第７回 女性の体と健康：女性は自らの健康だけではなく、次世代の命と健康をつなぐ存在でもあります。その立場から、妊娠、出産、発育発達、子育て、依存症（パッチテストなど）について取り上げます。
第８回 測定：骨密度、ＢＭＩ、体脂肪、背筋力、閉眼片脚立ち、エクササイズ・ウォーキングなどの測定を行います。体育館
スポーツホールで行います。回は前後するかもしれません。
第９回 運動と筋肉：筋肉の衰えは日常生活の質に関係します。円滑な日常生活に必要な運動量と効果的な鍛え方について、その内容を検討します。
第10回 健康維持のための有酸素運動：運動の仕方にはさまざまありますが、有酸素運動とはどういう運動のことかを理解します。
第11回 運動と疲労：一言で疲労といってもその内容はさまざまですが、疲労回復のために栄養補給したり、睡眠・休息を取ったりします。疲労は、運動によっても生じます。運動によって生じた疲労の効果的な疲労回復について考えます。
第12回 運動と睡眠：睡眠は円滑な日常生活に欠かせませんが、運動によって睡眠の質は変わるのか変わらないのか、について
話し合います。
第13回 運動と骨：女性が年老いても健康で自立した生活を送るためには、丈夫な骨を維持していくことが重要です。そのためには、適度な運動と栄養が必要です。その運動と栄養とはどのようなものかを検討します。
第14回 スポーツ傷害と応急処置：身近な怪我や傷害の応急処置の方法やAEDについて取り上げます。
第15回 まとめ：総括を行います。

準備学習（予習・復習等）

一日の食事の内容、運動の内容を記録したり、調べたりします。測定のときには、測定できる服装でスポーツホールに来て下さい。

『健やかな身体をめざして』森下春枝編著、共栄出版株式会社

北澤『健康の日本史』平凡社、貝原『養生訓』中央公論社、辻『スポーツ選手なら知っておきたい「からだ」のこと』
大修館書店、和田『ミス日本式ダイエット』サンクチュアリ出版、若林『からだの教養１２ヵ月』技術評論社、深代・
長田『スポーツのできる子どもは勉強もできる』幻冬舎、山田『「老けない体」は骨で決まる』青春出版社
授業への積極的な参加:60％

ﾘｱｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰ･感想文:20％

課題:20％

健康科学Ⅲ

前期

１ 単位

健康と運動（スポーツ）髙橋

宏文（たかはし授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
ひろぶみ）

生涯の健康について運動を中心とした観点から考えていく。また、身体の様々な機能などを理解すること、そして運動することで身体にはどのような変化が起こるかなどと合わせ健康作りへの知識を深めることが課題となる。

授業では、現代人の（私たちの）生活習慣や健康への課題を整理し、運動（スポーツ）による身体への影響や変化、そしてその効果と運動の仕方について講義する。

授業の概要

第１回 現代のスポーツ
第２回 私たちにとって「健康」とは？
第３回 生活習慣と健康
第４回 運動の行い方
第５回 運動による影響と効果
第６回 運動と体脂肪の関係
授業計画

第７回 運動とダイエット
第８回 有酸素運動
第９回 運動と栄養
第10回 運動と骨や筋肉の関係
第11回 骨密度測定
第12回 スポーツと傷害（障害）予防
第13回 成長と運動
第14回 運動プログラムの組み立て方
第15回 スポーツの魅力

準備学習（予習・復習等）

テキストの該当ページを読むこと。
関連する情報を集め整理すること。

「健やかな身体をめざして」共栄出版（株）

特になし

テスト

:70％

平常点:30％健康科学Ⅲ

後期

１ 単位

健康と運動（スポーツ）髙橋

宏文（たかはし授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
ひろぶみ）

生涯の健康について運動を中心とした観点から考えていく。また、身体の様々な機能などを理解すること、そして運動することで身体にはどのような変化が起こるかなどと合わせ健康作りへの知識を深めることが課題となる。

授業では、現代人の（私たちの）生活習慣や健康への課題を整理し、運動（スポーツ）による身体への影響や変化、そしてその効果と運動の仕方について講義する。

授業の概要

第１回 現代のスポーツ
第２回 私たちにとって「健康」とは？
第３回 生活習慣と健康
第４回 運動の行い方
第５回 運動による影響と効果
第６回 運動と体脂肪の関係
授業計画

第７回 運動とダイエット
第８回 有酸素運動
第９回 運動と栄養
第10回 運動と骨や筋肉の関係
第11回 骨密度測定
第12回 スポーツと傷害（障害）予防
第13回 成長と運動
第14回 運動プログラムの組み立て方
第15回 スポーツの魅力

準備学習（予習・復習等）

テキストの該当箇所を読むこと。
関連する情報を集め、整理する。

「健やかな身体をめざして」共栄出版（株）

特になし

テスト:70％

平常点:30％健康科学Ⅳ

前期

１ 単位

女性の健康と運動

昆野

まり子（こんの

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年まりこ）

女性らしく生きいきとした生活を送るために、健康とは何か、運動の必要性、思春期の女性として身につけておきたい
知識を、講義と演習を通して理解する。

前半は講義中心で行う。後半は、測定やストレッチなどを交えたワークショップ、ライフスタイルチェック等、健康が
自分自身の身体、生活習慣と深く結びついていることを再確認する為、演習的な内容も含みながら進める。講義ではあるが、出席を重視する。

第１回 オリエンテーション
第２回 健康と身体の知識
第３回 運動と骨・筋肉
第４回 運動と食事
第５回 運動と呼吸・睡眠
第６回 運動とダイエット① あなたは本当に太っていますか？
授業計画

第７回 運動とダイエット② ダイエットのために大切なこと
第８回 測定とワークショップ① あなたの数値を知りましょう
第９回 女性のライフスタイル
第10回 女性の病気
第11回 様々な依存症
第12回 測定とワークショップ② 1か月後のあなたは？
第13回 障害者とスポーツ
第14回 自己実現
第15回 応急手当 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業内で扱う骨・筋肉、食事、ダイエット、女性特有の病気（子宮頸がん、乳がん等）、依存症等に関連するニュースに、積極的に目を通しておくことが望ましい。

「健やかな身体をめざして」
森下春枝編著 共栄出版株式会社
授業中、適宜紹介する。

授業への積極的な参加:60％

リアクションシート:20％

最終時のレポート内容:20％

健康科学Ⅳ

後期

１ 単位

女性の健康と運動

昆野

まり子（こんの

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年まりこ）

女性らしく生きいきとした生活を送るために、健康とは何か、運動の必要性、思春期の女性として身につけておきたい
知識を、講義と演習を通して理解する。

前半は講義中心で行います。後半は、測定や、ストレッチ等を交えたワークショップ、ライフスタイルチェック等、健康が自分自身の身体、生活習慣と深く結びついていることを再確認する為、演習的な内容も含みながら進める。講義ではあるが、出席を重視する。

第１回 オリエンテーション
第２回 健康と身体の知識
第３回 運動と骨・筋肉
第４回 運動と食事
第５回 運動と呼吸・睡眠
第６回 運動とダイエット① あなたは本当に太っていますか？
授業計画

第７回 運動とダイエット② ダイエットのために大切なこと
第８回 測定とワークショップ① あなたの数値を知りましょう
第９回 女性のライフスタイル
第10回 女性の病気
第11回 様々な依存症
第12回 測定とワークショップ② 1か月後のあなたは？
第13回 障害者とスポーツ
第14回 自己実現
第15回 応急処置 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業内で扱う骨・筋肉、食事、ダイエット、女性特有の病気（子宮頸がん・乳がん等）、依存症等に関連するニュースに、積極的に目を通しておくことが望ましい。

「健やかな身体をめざして」
森下春枝編著 共栄出版株式会社
授業中適宜紹介する。

授業への積極的な参加:60％

リアクションシート:20％

授業最終レポート:20％

健康科学Ⅳ

前期

運動と健康－体が変われば心が変わる、心が変われば体も変わる 林－

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

１ 単位

眞幾子（はやし1･2･3年まきこ）

からだ（体と心）についての知見を深め、現代社会に溢れる多様な情報に流されることなく行動できるよう、「からだ・健康」のあり方を理解する。

運動と健康の理論について多角的な視座からアプローチを進め、「からだ」の教養を深めるとともに、ライフステージ
を輝いて生きるための方策を探究する。
講義を中心とするが、体への気づきを促すためのワークショップ（実践体験）も含めて計画する。

第１回 現在の健康度チェックと“からだ”クイズ
第２回 からだ（体と心）－発育・発達と健康
第３回 20歳からのからだ① 考えて食べる
第４回 20歳からのからだ② 考えて寝る
第５回 20歳からのからだ③ 考えて動く
第６回 からだと運動① 私の体は？ （※ワークショップ）
授業計画

第７回 からだと運動② 体力とは？運動器とは？
第８回 からだと運動③ 生活のなかでフィットネス
第９回 ｢感染症や薬物」とからだ
第10回 女性の身体特性
第11回 ダイエットと摂食障害
第12回 健康的なダイエット－リバウンドの秘密
第13回 ボディ・ケア （※ワークショップ）
第14回 体のリズム、心の健康
第15回 まとめ、小テスト
授業時に提示する実践のヒントをもとに、日々の身体活動を心掛ける。

準備学習（予習・復習等）『健やかな身体をめざして』森下春枝編著；共栄出版

授業時に資料配付（適宜）理解度チェック(毎時):80％

小テスト:20％

健康科学Ⅳ

後期

運動と健康－体が変われば心が変わる、心が変われば体も変わる 林－

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

１ 単位

眞幾子（はやし1･2･3年まきこ）

からだ（体と心）についての知見を深め、現代社会に溢れる多様な情報に流されることなく行動できるよう、「からだ・健康」のあり方を理解する。

運動と健康の理論について多角的な視座からアプローチを進め、「からだ」の教養を深めるとともに、ライフステージ
を輝いて生きるための方策を探究する。
講義を中心とするが、体への気づきを促すためのワークショップ（実践体験）も含めて計画する。

第１回 現在の健康度チェックと“からだ”クイズ
第２回 からだ（体と心）－発育・発達と健康
第３回 20歳からのからだ① 考えて食べる
第４回 20歳からのからだ② 考えて寝る
第５回 20歳からのからだ③ 考えて動く
第６回 からだと運動① 私の体は？ （※ワークショップ）
授業計画

第７回 からだと運動② 体力とは？運動器とは？
第８回 からだと運動③ 生活のなかでフィットネス
第９回 ｢感染症や薬物」とからだ
第10回 女性の身体特性
第11回 ダイエットと摂食障害
第12回 健康的なダイエット－リバウンドの秘密
第13回 ボディ・ケア （※ワークショップ）
第14回 体のリズム、心の健康
第15回 まとめ、小テスト
授業時に提示する実践のヒントをもとに、日々の身体活動を心掛ける。

準備学習（予習・復習等）『健やかな身体をめざして』森下春枝編著；共栄出版

授業時に資料配付（適宜）理解度チェック(毎時):80％

小テスト:20％

健康科学Ⅴ

前期

１ 単位

こころの健康鈴木幹夫（すずき1･2･3年
みきお）

身体の健康に比べ、心の健康について、日常我々は、さほど気にとめないように思われます。それは、心が自らを見つめるとき、その当の心自身の不健康さには気づきにくいという、心の構造上の事情があるのかも知れません。眼は、授業の到達目標 自らを直接視ることができず、おのれを視るためには鏡を要するように、です。そんな心の健康、不健康について考え及びテーマ ます。

授業の概要

講義が中心となります。解らないこと疑問があれば、随時その場で質問をしてください。イメージし易いように、なるべく具体的な例を挙げ、解りやすく説明するよう心がけます。下記の授業計画は、おおよその予定であり、多少前後する場合があります。

第１回 総論１ こころと脳第２回 総論２ こころの発達 １ （フロイトの発達理論）
第３回 総論３ こころの発達 ２ （発達論的性格類型）
第４回 各論１ 性格の形成、神経症総論
第５回 各論２ 女性に多い神経症 （ヒステリーについて）
第６回 各論３ 男性に多い神経症 （強迫症について）
授業計画

第７回 各論４ 小児期の問題 （妊娠中注意すべきことなど）
第８回 各論５ 青年期のこころの健康 １ （思春期やせ症）
第９回 各論６ 青年期のこころの健康 ２ （薬物依存など）
第10回 各論７ 気分障害 １ （うつ病性障害と双極性障害）
第11回 各論８ 気分障害 ２ （うつ病のメカニズムなど）
第12回 各論９ 統合失調症 １ （成因、症状と経過など）
第13回 各論10 統合失調症 ２ （分類、治療など）
第14回 周辺領域１ 司法精神医学 （精神鑑定について）
第15回 周辺領域２ 創造と精神医学 （病跡学について）

準備学習（予習・復習等）

毎回、講義の前に、テキスト『コメディカルのための精神医学』の該当する部分を読み、あらかじめ予備的知識を得てから、授業に臨むことが望ましい。なお、講義ではテキスト以上に詳しい内容を話します。

鈴木幹夫著『コメディカルのための精神医学』

ＤＴＰ出版

図書館カウンターにある2014年度指定参考図書を参照のこと。他は、授業時に随時紹介します。

授業途中でのレポート:30％

期末提出のレポート:40％

平常点:30％健康科学Ⅴ

後期

１ 単位

こころの健康鈴木幹夫（すずき1･2･3年
みきお）

身体の健康に比べ、心の健康について、日常我々は、さほど気にとめないように思われます。それは、心が自らを見つめるとき、その当の心自身の不健康さには気づきにくいという、心の構造上の事情があるのかも知れません。眼は、授業の到達目標 自らを直接視ることができず、おのれを視るためには鏡を要するように、です。そんな心の健康、不健康について考え及びテーマ ます。

授業の概要

講義が中心となります。解らないことがあれば、随時その場で質問をしてください。イメージし易いように、なるべ
く具体的な例を挙げ、解りやすく説明するよう心がけます。下記の授業計画は、おおよその予定であり、多少前後する
場合があります。

第１回 総論１ こころと脳第２回 総論２ こころの発達 １ （フロイトの発達理論）
第３回 総論３ こころの発達 ２ （発達論的性格類型）
第４回 各論１ 性格の形成、神経症総論
第５回 各論２ 女性に多い神経症 （ヒステリーについて）
第６回 各論３ 男性に多い神経症 （強迫症について）
授業計画

第７回 各論４ 小児期の問題 （妊娠中注意すべきことなど）
第８回 各論５ 青年期のこころの健康 １ （思春期やせ症）
第９回 各論６ 青年期のこころの健康 ２ （薬物依存など）
第10回 各論７ 気分障害 １ （うつ病性障害と双極性障害）
第11回 各論８ 気分障害 ２ （うつ病のメカニズムなど）
第12回 各論９ 統合失調症 １ （成因、症状と経過など）
第13回 各論10 統合失調症 ２ （分類、治療など）
第14回 周辺領域 １ 司法精神医学 （精神鑑定について）
第15回 周辺領域 ２ 創造と精神医学 （病跡学について）

準備学習（予習・復習等）

毎回、講義の前に、テキスト『コメディカルのための精神医学』の該当する部分を読み、あらかじめ予備的知識を得てから、授業に臨むことが望ましい。なお、講義では、テキスト以上に詳しい内容を話します。

鈴木幹夫著『コメディカルのための精神医学』

ＤＴＰ出版

図書館カウンターにある2014年度指定参考図書を参照のこと。他は、授業中に随時紹介します。

授業途中でのレポート:30％

期末提出のレポート:40％

平常点:30％

哲学Ⅰ

前期

２ 単位

古代・中世の自然観・人間観・世界観橋本典子（はしもと

1･2･3年のりこ）

哲学的術語の意味を理解し、哲学の知的基礎をしっかりと身につける。古代からの本来的知恵を確認し、哲学的に考察することを可能にする。西洋の古代、中世、ルネサンスの自然観、人間観、世界観を中心に論じ、現代社会で「よく生授業の到達目標 きること」とは何か、哲学史に登場した哲学者達の考えから導出する。
及びテーマ

講義を中心に進める。哲学史の基本的な知識を確実なものとすべく、哲学のダイナミックな展開を明確にし、哲学的考えを理解したうえで、時々それまでのまとめと問題点を明らかにする。対話形式を実践し、哲学に於ける「対話」の重要性を経験できるように努力する。必ず事前にテキストを読んでくること、また授業後に「まとめ」をしておくこと。
授業の概要
提出を課することがある。

第１回 序論、哲学の基礎知識と現代社会での意味
第２回 ソークラテース以前の哲学、東の自然観と西の宗教的特質
第３回 哲学の始まり、アルケ―についての問い
第４回 パルメニデースとエムペドクレース、「物」についてと「神」について
第５回 人間を哲学の根本問題とする、ソークラテースについて
第６回 プラトーン初期対話篇―倫理的問い
授業計画

第７回 プラトーンの二世界説―イデア論
第８回 プラトーンの『国家』と宇宙論の展開
第９回 アリストテレースの学問体系と形而上学
第10回 徳論、幸福論、「よく生きること」とポリスの学
第11回 実践哲学、混乱の時代の哲学、コスモポリタンの意味
第12回 宗教と哲学、ユダヤ思想とキリスト教
第13回 教父哲学、ギリシア教父とラテン教父
ーグレゴリウスとアウグスティーヌス
第14回 大学の精神、アベラール、中世哲学の特徴
第15回 トマス『神学大全』とルネサンスの哲学―神と人間

準備学習（予習・復習等）

事前にテキストを読んで授業に出席すること。次回までに読んでくるところは事前に指示する。適宜プリントを配布するのでそれらを理解し、ノートを作ること。必要に応じ、それらについてのレポートの提出を課する。

今道友信『西洋哲学史』（講談社学術文庫）
必要に応じてプリントを配布する。
必要に応じて紹介し使用する『プラトン全集』『アリストテレス全集』『アウグスティヌス著作集』他
学期末試験:60％

授業への参加及び貢献:20％

レポート:20％

哲学Ⅱ

後期

２ 単位

近世から現代までの世界観の変遷

橋本典子（はしもと

1･2･3年のりこ）

近世、近代、現代の世界観の変遷を、人間と社会の連関を中心に理解することを目的とする。それぞれの時代の知的文化を形成し、これを支えてきた基本的考えを的確にとらえる。時代を牽引した哲学を論じ、それらの哲学の現代への影
授業の到達目標 響と現在の我々の在り方を考察する。
及びテーマ

講義を中心に進めるが、哲学のダイナミックな展開を明確にし、それぞれの哲学者の考えを互いの影響関係を軸に体系的に考える努力をする。時々まとめと問題点を明らかにすることによって哲学史の流れを的確に捉えられるようにする。対話形式を実践し、哲学における「対話」の重要性を実感できるようにする。事前にテキストを読み、また授業後授業の概要「まとめ」をしておくこと。時に提出を課する。

第１回 Humanism の考えとピコ―人間の尊厳について
第２回 エラスムスとモ―ア―理想と現実
第３回 自我の発見、デカルト『方法序説』
第４回 デカルトの方法論、神の存在証明、心身二元論
第５回 ホッブスの社会思想、国家論
第６回 考える葦―パスカルの人間論と神の問題
授業計画

第７回 ライプニッツ―二つの真理と汎神論
第８回 イギリス経験論―ロック、ヒューム、バークリ
第９回 カント、理論と実践の関係―道徳論の位置づけ
第10回 超越論―カントの立場と『永遠平和のために』
第11回 ドイツ観念論―ロマン主義と芸術
第12回 シェリング、同一性の哲学とその克服としてのヘーゲル
第13回 ヘーゲル、弁証法と歴史の展開
第14回 ニーチェ、キルケゴール、現代哲学の始まり
第15回 象徴論と宗教学―リクールとレヴィナス

準備学習（予習・復習等）

事前にテキストを読んで授業に出席すること。次回までに読んでくる箇所は指示する。適宜プリントを配布するのでそれらを理解し、ノートを作ること。必要に応じてそれらについてのレポートの提出を課する。

今道友信『西洋哲学史』（講談社学術文庫）講義の際に紹介し参照する。『カント全集』、『ヘーゲル全集』等の全集
その他、哲学者たちの著作集、研究書等必要に応じて使用する。
学期末試験:55％

授業への参加及び貢献:35％

レポート:10％

倫理学Ⅰ

前期

代表的な倫理学的立場について考察することで「善いとはどうい 福田
うことか」について考える。

２ 単位
敦史（ふくだ

1･2･3年
あつし）

倫理的な立場・考え方が異なると「あることが倫理的に善いとみなされるのはどうしてか」という問いに対する回答
が、どのように異なってくるのかについて理解する。そして、いくつかの倫理学的な立場の検討を通して「善いとはど
授業の到達目標 ういうことか」という問題について考えることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業では、さまざまな倫理学的立場のうちから、「地域や文化が異なれば善悪の基準も違ってくる（相対主義）」という立場と「善悪とは客観的な事柄ではない（主観主義）」という立場を主にとりあげます。講義を中心に進めますが、期間中に数回、講義内容についての簡単なペーパーを書いてもらい、検討したり回答したりする時間を設けます。

第１回 インロトダクション：倫理について考えること
第２回 文化的相対主義（１）：ヘロドトスが伝えたいこと
第３回 文化的相対主義（２）：文化ごとの生活習慣などの違い
第４回 文化的相対主義（３）：文化や習俗に優劣はない
第５回 道徳相対主義（１）：相対主義を道徳にあてはめてみるとどうなるか
第６回 道徳相対主義（２）：あなたはFGMを許容するか否か
授業計画

第７回 道徳相対主義（３）：隠された共通性に目を向けること
第８回 倫理的主観主義（１）：客観的事実ではない道徳
第９回 倫理的主観主義（２）：主体の感情に基づいた道徳
第10回 情緒主義（１）：道徳判断とは何をしていることなのか
第11回 情緒主義（２）：感情の表れとしての道徳判断
第12回 情緒主義（３）：態度を報告すること・表明すること
第13回 指令主義（１）：命令としての道徳判断
第14回 指令主義（２）：道徳の客観性・普遍性
第15回 まとめ：倫理についての立場の違いから見えてくることその日の授業で取り上げたことについて、自分が理解できたことと、疑問に思ったこと（理解できなかったことやおかしいと思ったこと）とを確認してください。疑問に思ったことはそのままにせず、授業後のペーパーに書いたり実際に準備学習 質問をするなどして、自分の考察を深める契機とするようにしましょう。
（予習・復習等）特になし。代わりにハンドアウトを配布することがあります。

ジェームズ・レイチェルズ『現実をみつめる道徳哲学』小牧徳生・次田憲和訳、晃洋書房、2003年。
坂井昭宏・柏葉武秀（編）『現代倫理学』ナカニシヤ出版、2007年.
赤林朗（編）『入門・医療倫理Ⅱ』勁草書房、2007年.
試験 or レポート:70％

リアクションペーパー:30％

倫理学Ⅱ

後期

代表的な倫理学的立場について考察することで「善いとはどうい 福田
うことか」について考える。

２ 単位
敦史（ふくだ

1･2･3年
あつし）

倫理的な立場・考え方が異なると「あることが倫理的に善いとみなされるのはどうしてか」という問いに対する回答
が、どのように異なってくるのかについて理解する。そして、いくつかの倫理学的な立場の検討を通して「善いとはど
授業の到達目標 ういうことか」という問題について考えることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業では、「自分がすべきことは自分が一番よく知っている（利己主義）」という立場、「多くの人が幸せになること
が善いことだ（功利主義）」という立場、「すべきことは端的にしなければならない（義務論）」という立場を主にとりあげます。講義を中心に進めますが、期間中に数回、講義内容についての簡単なペーパーを書いてもらいます。

第１回 インロトダクション：倫理について考えること
第２回 心理的利己主義（１）：自分の利益になることをする
第３回 心理的利己主義（２）：行動を利己的に解釈する
第４回 心理的利己主義（３）：心理的利己主義の問題点
第５回 倫理的利己主義（１）：ふたつの利己主義の違い
第６回 倫理的利己主義（２）：利己主義から利他主義を考える
授業計画

第７回 功利主義（１）：最も多くの人が最も幸せになるように
第８回 功利主義（２）：結果がよければいいのだろうか
第９回 行為功利主義と規則功利主義：ふたつの功利主義
第10回 規則功利主義（１）：何が功利的であるのか
第11回 規則功利主義（２）：功利主義から考える道徳的普遍性
第12回 義務論（１）：どんなときでも嘘をついてはいけないか
第13回 義務論（２）：端的にすべきである
第14回 義務論（３）：義務論から考える道徳の個別性
第15回 まとめ：倫理についての立場の違いから見えてくることその日の授業で取り上げたことについて、自分が理解できたことと、疑問に思ったこと（理解できなかったことやおかしいと思ったこと）とを確認してください。疑問に思ったことはそのままにせず、授業後のペーパーに書いたり実際に準備学習 質問をするなどして、自分の考察を深める契機とするようにしましょう。
（予習・復習等）特になし。代わりにハンドアウトを配布することがあります。

ジェームズ・レイチェルズ『現実をみつめる道徳哲学』小牧徳生・次田憲和訳、晃洋書房、2003年。
児玉聡『功利主義入門』ちくま新書、2012年。
田中朋弘『文脈としての規範倫理学』ナカニシヤ出版、2012年。
試験 or レポート:70％

リアクションペーパー:30％

日本文学Ⅱ

後期

２ 単位

宝塚歌劇団の100年

津金規雄（つがね1･2･3年
のりお）

2014年に創立100年を迎えた宝塚歌劇団は、未婚の女性のみで構成された世界的にも大変ユニークなミュージカル劇団です。その歴史は近代日本の歩みと共にありました。それはまた女性の社会的な地位・位置づけの変遷でもありました。
授業の到達目標 宝塚100年の足跡をたどることで、近代史のなかの女性について理解できるようにします。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。基本的には宝塚歌劇団の歴史をたどりながら、時代背景・思潮などについて触れていきます。
各回ごとに個別のテーマを掲げてあるので、それぞれ１回完結の授業形態となります。そしてそれらをつなげること
で、全体像が見えてくるようにします。

第１回 宝塚歌劇団の現況
第２回 創立者小林一三と「清く正しく美しく」のモットー
第３回 近代市民社会の娯楽としての歌劇
第４回 〈良妻賢母〉養成のための宝塚音楽学校
第５回 1910年代の関西文化圏
第６回 定員4000人といわれた大劇場の完成
授業計画

第７回 大正デモクラシーと女性解放運動
第８回 「モン・パリ」「パリゼット」「花詩集」
第９回 男役という存在
第10回 座付作者の白井鉄造
第11回 戦時下の宝塚歌劇
第12回 戦後の女性解放と東宝劇場の接収
第13回 「ベルサイユのばら」の初演
第14回 東西の大劇場の新開場
第15回 まとめと今後の展望

準備学習（予習・復習等）受講に際しては、２０世紀を中心にした日本の近代史についての基礎的な知識を持つことが前提となります。
受講後は、各回のテーマについて紹介された参考文献などをもとにさらに理解を深め、レポート作成に備えます。

プリントを用意します。

「すみれ花歳月（とし）を重ねて」（宝塚歌劇団）、川崎賢子「宝塚
授業の中でも随時紹介していきます。
レポート:70％

平常点:30％

消費社会のスペクタクル」（講談社）ほか。

英米文学Ⅰ

前期

他者と共に生きるためには何が必要か？現代アメリカ女性文学を 齋藤
通じて考える。

２ 単位
修三（さいとう1･2･3年
しゅうぞう）①日本の狭い常識を異化し、自明視してきた自己像や世界観を批判的に見直すための「鏡」として、外国文学の魅力を理解する。②真に他者と共生するために、人種民族・国籍・階級・性別等の狭量で単一のカテゴリーに閉じこもる本質
授業の到達目標 主義的アイデンティティ観を脱し、未知や異質との接触を成長の糧にできるしなやかで耐性に富む生き方を理解する。
及びテーマ

授業の概要

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テキスト読解と自由討議

第１回 イントロ：〈判断〉と〈理解〉～映画鑑賞
第２回 『ヘルプ』1～3章、キーワード集Ⅰ＆Ⅱの概説（事実≠認識、異化・相対化）
第３回 4～6章、キーワード集Ⅰより講義と自由討議（同化主義）
第４回 7～10章、キーワード集Ⅰより講義と自由討議（イデオロギー、ヘゲモニー）
第５回 11～14章、キーワード集Ⅰより講義と自由討議（腐った弱者、創られた伝統）
第６回 15～18章、小まとめ（本質主義vs構築主義）、中間レポート概要
授業計画

第７回 社会と時代の背景、キーワード集Ⅱ導入（文化や社会制度内に構造化された差別・抑圧・暴力）
第８回 19～22章、キーワード集Ⅱより講義と自由討議（複眼思考、周縁から境域へ）
第９回 23～26章、キーワード集Ⅱより講義と自由討議（批判精神、自己政治化、リテラシー）
第10回 27～28章、キーワード集Ⅱより講義と自由討議（等価交換からギフト交換へ、ホスピタリティ＝歓待の精神とは？）
第11回 29～33章、キーワード集Ⅱより講義と自由討議（区別≠差別）第12回 34章～訳者あとがき、キーワード集Ⅱより講義と自由討議
第13回 キーワード集Ⅰ＆Ⅱのまとめ
第14回 資料紹介、期末レポート概要
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

１．予習：指定された箇所を直線と波線をつけて事前に読んでおく
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連する質問・コメント・事例紹介などを200字前後で自由記述

キャスリン・ストケット『ヘルプ』（上巻・下巻）集英社文庫、他配布プリント

鴻上尚史『「空気」と「世間」』講談社現代新書

中間レポート:30％

期末レポート:30％

メールリポート:20％

自由討議参加度:20％

英米文学Ⅱ

後期

２ 単位

米国黒人女性文学を通じて、有色女性のエンパワーメント（自律・自尊・自立）の方向性を考える

齋藤

修三（さいとう1･2･3年
しゅうぞう）①肌の色、貧富の差、性差などをめぐる二重三重の差別と抑圧に立ち向かう米国少数派女性文学の魅力を理解する。②
強さを求めた白人中流女性のフェミニズムから、「弱さ」を怖れずに、それを「南」の女性たちと連帯するための契機
授業の到達目標 に読み替える有色女性のフェミニズムへの展開を押さえ、マイノリティ文化の可能性へつなげて理解する。
及びテーマ

授業の概要

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テクスト読解と自由討議

第１回 歴史という表象の政治学～『青い目がほしい』導入、エンパワーとは？（cf.低い自己評価と自尊感情）
第２回 同 pp. 15-88（事実≠認識、有徴化・スティグマ化によって普遍化された常識・スタンダード、異化・相対化）
第３回 同 pp. 91-138（イデオロギーとは？racism,classism,sexism、北部黒人のマイノリティ・コミュニティ）第４回 同 pp. 141-194（国民国家ナショナリズム・るつぼ論＝同化主義、包摂と排除の境界画定が生むアイデンティティの対他性）
第５回 同 pp. 195-240（一般欲望と固有欲望）
第６回 同 pp. 241-304（承認・評価をめぐる政治、周縁・少数派であることを怖れない）
授業計画

第７回 小まとめ～中間レポート概要（論理的思考の三角形）
第８回 『カラーパープル』導入～映画前半部上映
第９回 同 pp. 7-80（南部黒人コミュニティに見るracism,classism,sexism）
第10回 同 pp. 80-162（資本主義・帝国主義・コロニアリズム・ポストコロニアリズム）
第11回 同 pp. 162-246（同化主義の主張と問題点、強さを求めた白人中流のフェミニズム）
第12回 同 pp. 246-313（多文化主義の主張と問題点、弱さを怖れない有色女性のフェミニズム）
第13回 同 pp. 314-361（混血化・雑種化・カテゴリー越境的な生成するアイデンティティと複眼思考）
第14回 小まとめ（区別≠差別、パープル＝個の固有性・単独性）～期末レポート概要
第15回 まとめ（マイノリティ文化の条件とは？ 同じ＝和・善でなく多様性＝生成・調和・活力へ、寛容＝他者の他者性へのリスペクト）

準備学習（予習・復習等）

１．予習：指定された箇所を直線と波線を引いて読んでおく
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連した質問・コメント・事例紹介などを200字程度で自由記述

トニ・モリスン『青い目がほしい』ハヤカワepi文庫
A・ウォーカー『カラーパープル』集英社文庫 他配布プリント
随時紹介

中間レポート:30％

期末レポート:30％

メールリポート:20％

自由討議参加度:20％

アメリカ史Ⅰ

前期

２ 単位

女性の視点からみたアメリカ史―植民地期から南北戦争まで―

後藤

千織（ごとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年ちおり）

植民地時代から南北戦争にいたるまでの、人種・エスニシティ・階級・セクシュアリティを異にする女性のアメリカでの経験を理解する。アメリカ史の大きな流れを把握し、女性の視点からアメリカの歴史を考える意義を理解する。

植民地時代から南北戦争までのアメリカの歴史を扱う。まず、女性史・ジェンダー史という学問領域がどのように発達したのかを確認する。その後、植民地建設・奴隷制の確立・アメリカ革命・連邦共和国の成立・市場革命・南北戦争などアメリカ史の様々な出来事を、女性の経験からたどる。英語の一次資料も使用する。

第１回 はじめに：女性史・ジェンダー史とは？
第２回 「新世界」の女性たち①先住民女性
第３回 「新世界」の女性たち②南部植民地
第４回 「新世界」の女性たち③ニューイングランド・中部植民地
第５回 アメリカ革命
第６回 革命の遺産
授業計画

第７回 銃規制の歴史
第８回 市場革命と女性
第９回 民主制の発達
第10回 南部奴隷制社会と女性
第11回 南北戦争前の改革運動
第12回 映画『若草物語』
第13回 「明白な運命」と領土膨張
第14回 南北対立の激化
第15回 南北戦争
授業で使用した一次史料（日本語・英語）を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

アメリカ史Ⅱ

後期

２ 単位

女性の視点からみたアメリカ史―19世紀後半から現代まで―

後藤

千織（ごとう授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年ちおり）

南北戦争後から現代にいたるまでの、人種・エスニシティ・階級・セクシュアリティを異にする女性のアメリカでの経験を理解する。アメリカ史の大きな流れを把握し、女性の視点からアメリカの歴史を考える意義を理解する。

南北戦争後から現代までのアメリカの歴史を扱う。産業社会の発展・革新主義改革・世界大戦・大恐慌・冷戦・公民権運動などアメリカ史の様々な出来事を、女性の経験からたどる。最後に女性の視点から歴史を学ぶ意義を考える。

授業の概要

第１回 再建期の政治
第２回 西部併合
第３回 金ぴか時代
第４回 海外膨張：大国アメリカの登場
第５回 女性の労働と労働文化（1890年～1930年）
第６回 革新主義
授業計画

第７回 第一次世界大戦
第８回 繁栄の１９２０年代
第９回 大恐慌とニューディール
第10回 第二次世界大戦中の女性
第11回 冷戦と「フェミニン・ミスティーク」
第12回 公民権運動の高揚
第13回 ウーマンリブの時代
第14回 ニューライトの台頭
第15回 冷戦の終結、グローバル化、テロリズム
授業時に使用した一次史料（日本語・英語）を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

日本史Ⅰ

後期

〈人間の生き方〉からたどる近代思想史～女性・民族・アジア・ 小林
病者をめぐって～２ 単位
瑞乃（こばやし1･2･3年
みずの）恋愛・結婚・子育て・仕事など多くの選択肢がある現代女性の自由で多様な生き方は、強い制限に縛られていた過去の女性達の願望や行動によって獲得されたものであることを把握する。さらに、国民国家の形成、世界情勢の変転、繰り授業の到達目標 返される戦争など近代以降激変していく時代状況を女性や病者、アジア蔑視、他民族支配などを軸に〈人間の生き方〉
及びテーマ から考察し、近現代史を多角的観点から深く理解できるようにする。

授業の概要

近代以降の日本の動向について、様々な文献・資料や視聴覚教材などから女性の生活や社会的変化の歴史として検証する。また、ハンセン病などの病者、朝鮮人などのアジア民族への重層的な支配とその特質を明らかにし、欧米との歴史的比較などを通じて世界的視野から諸問題を取り上げ、国際社会における現代日本女性の歴史的位置を明示する。

第１回 序論
第２回 明治国家と「家」制度
第３回 自由民権運動と女性
第４回 「良妻賢母」主義の教育
第５回 農村の少女達
第６回 日清・日露戦争：出征・戦死・遺家族
授業計画

第７回 大正デモクラシーと婦人運動
第８回 「専業主婦」の誕生
第９回 女性解放思想と「母性保護論争」
第10回 重層的な支配構造：アジア民族、病者、障がい者への差別と偏見
第11回 戦争と女性① 代替労働力として
第12回 戦争と女性② 〈いのち〉をめぐって
第13回 敗戦と民主化
第14回 現代社会と女性① 諸問題の確認
第15回 現代社会と女性② 未来に向けて

準備学習（予習・復習等）

授業の前にはテキスト・参考文献・関連資料などを熟読し、事柄の推移や要点はどこにあるか等をあらかじめ考えておくこと。

毎回資料プリントを配布する

脇田晴子他編『日本女性史』、歴史教育者協議会編『学びあう女と男の日本史』、日韓共通歴史教材『学び、つながる
日本と韓国の近現代史』他、授業時に随時紹介する
平常点:40％

レポート:30％

試験:30％

日本史Ⅱ

後期

現代日本社会を複眼的に見る

高

２ 単位

成鳳（こう

1･2･3年そんぼん）○日本の近現代史を、同時代の周辺アジア諸国の歴史と比較しながら読み解き、歴史を動かす要因と、歴史が持つ今日的意味について考えます。
授業の到達目標 ○歴史と社会を複眼的、多面的に捉えることを通して、あらゆる情報に対し自分で考え理解するための視座を養いま
及びテーマ す。

この授業では、現代日本社会の歩みについて、第二次大戦終結から現在に至るまで日本の社会・経済・文化など各方面で起こった変化と、同時代の日本と近隣アジア地域との関係を軸に見ていきます。第二次大戦終結後、日本と周辺アジ
ア諸国はどのような社会を形作ってきたのか、そこでは日本と周辺諸国との間にいかなる利害や対立が存在し、それら授業の概要がどう変化してきたのか、二〇世紀後半から今日まで日本の社会と人々の暮らしはどのように変わり続けてきたのかを受講者とともに考えたどりながら、時事的な事案についての分析や未来への展望も交えつつ、日本の現代史を読み解いていきます。授業への積極的な参加と提案を期待します。

第１回 はじめに—戦後日本の始動
第２回 講和と東アジア冷戦
第３回 戦後日本と東アジア—日韓条約締結
第４回 戦後日本と東アジア—日中国交回復と台湾
第５回 戦後日本社会における対外イメージ変遷
第６回 高度経済成長の光と影
授業計画

第７回 東アジアの経済成長と日本
第８回 アジアの民主化と日本
第９回 メディアと世論について考える
第10回 国際化と在日外国人問題について考える
第11回 沖縄と基地問題を考える
第12回 いわゆる歴史認識問題と現代日本
第13回 「3.11」以後—地方から考える
第14回 日本と東アジア、世界のこれから
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

各回の授業終了時に、次回授業で取り上げる内容とポイントについて説明します。受講者はこれらについての自身の理解や考えを簡単に整理の上、授業に臨んでください。

テキストは特に定めず、資料を配付します。

授業内で随時紹介します。

授業感想文:40％

ミニレポート:20％

レポート試験:40％

東洋史Ⅰ

前期

現代の東アジア諸地域の社会や文化の基礎を形づくる前近代の歴 村上史について、長期的な視点から論じる。

２ 単位
正和（むらかみ1･2･3年
まさかず）＜授業の到達目標及びテーマ＞
私たちが東アジアと呼んでいる諸地域の社会や文化はどのように形成されてきたのだろうか。現代の東アジア諸地域を特徴づける
要素は、その長期的な歴史過程のなかで形成されたものであり、その理解には幅広い時間軸のなかで事象を捉える視点が必要とされる。本講義はこうした問題意識のもとに、東アジアの前近代部分に関する基礎的な知識を身につけ、その全体像を把握することを目標とする。
＜授業の概要＞第１～７回では、前近代東アジアの歴史過程について、時系列に沿ってわかりやすく解説していく。第８回以降は個別テーマを取り上げて、東アジア近世の伝統社会と文化の形をより深く説明していく。
＜授業計画＞
第 1回 ガイダンス
第 2回 殷・周の成立から春秋・戦国時代へ
第 3回 秦・漢帝国の成立と崩壊
第 4回 南北朝時代と隋唐帝国
第 5回 宋とモンゴル帝国の興亡
第 6回 明の統一と北虜南倭第 7回 清帝国の繁栄
第 8回 儒学と東アジア 朱子学と陽明学
第 9回 近世中国の試験制度 科挙制度について
第10回 中国の出版文化と東アジア
第11回 近世中国の文化事業と思想統制 四庫全書と文字の獄
第12回 近世中国の身分制度 良賤制度について
第13回 中国の演劇文化と俳優身分
第14回 近世中国の医学と医師第15回 まとめ定期試験＜準備学習（予習・復習等）＞
予習のためのプリントを配布するので、事前に読んでおくこと。
＜テキスト＞
講義内容に関連するプリントを随時配布＜参考文献＞
講義内容に関連する参考文献を随時紹介＜評価方法＞
授業感想カード：30％

定期試験:70％

東洋史Ⅱ

後期

現代のアジア諸地域の情勢に直接関連する近現代の歴史について 村上
論じる。

２ 単位
正和（むらかみ1･2･3年
まさかず）＜授業の到達目標及びテーマ＞
現代世界においてそのプレゼンスを高めつつあるアジア地域の国々や人々と円滑にコミュニケーションを図り共存していくためには、その歴史的背景を十分に理解することが不可欠である。
本講義は、こうした問題意識のもとに、東洋史の近現代部分に関する基礎的な知識を身につけ、その全体像を把握することを目標とする。
＜授業の概要＞本講義では、現代のアジア地域の情勢に直接的に関連する近現代の歴史過程について、東アジアを中心に時系列に沿ってわかりやすく解説していく。
＜授業計画＞
第 1回 ガイダンス
第 2回 結ばれる世界
第 3回 西アジアの変動 オスマン帝国の崩壊
第 4回 南アジアの変動 ムガール帝国の崩壊
第 5回 清帝国とイギリス アヘン戦争の勃発
第 6回 太平天国の乱と日清戦争
第 7回 変法運動と革命運動
第 8回 清帝国の滅亡
第 9回 満洲事変の勃発
第10回 日中戦争と太平洋戦争
第11回 中華人民共和国の成立と展開
第12回 近現代における日中関係
第13回 台湾の近現代史
第14回 朝鮮半島の近現代史
第15回 まとめ定期試験＜準備学習（予習・復習等）＞
予習のためのプリントを配布するので、事前に読んでおくこと。

＜テキスト＞
講義内容に関連するプリントを随時配布＜参考文献＞
講義内容に関連する参考文献を随時紹介＜評価方法＞
授業感想カード：30％

定期試験:70％

西洋史Ⅰ
西洋史学概論歴史のための闘争

前期

２ 単位

西願

広望（せいがん1･2･3年
こうぼう）

様々な歴史家と彼らの研究を追うことで、歴史学的な思考方法を身につけ、自分の人生に応用する。つまり、歴史学
が、君を幸せにする、君を自由にする、君を強くする、君を優しくする、君をかっこよくする、君を君らしくする、君
授業の到達目標 を大きくする、君を深くする、君を濃くする、君を賢くする、そして君を笑わせる！？ことをリアルに実感する。
及びテーマ

授業の概要

講義が主体だが、学生にも参加してもらう新しいタイプの授業にしたい。そもそも本講義において重要なのは、暗記よりも、分析と考察である。高校の世界史とは全く違う。レポートの題目も歴史の授業とは思えない突飛で面白いものとなる予定である。例えば「太郎と花子が別れました。何故でしょう。原因を箇条書きにして説明しなさい」など。

第１回 第１章嘘つきの私だって真実が欲しい！－ヘロドトス－
第２回 －トゥキディデス－
第３回 第２章風が吹けば桶屋が儲かる？－モンテスキュー－
第４回 －デュルケーム－
第５回 －マルク・ブロック－
第６回 －リュシアン・フェーヴル－授業計画

第７回 －フェルナン・ブローデル－
第８回 －ロジェ・シャルチエ－第９回 第３章舌先三寸のチ・カ・ラ！ －キケロー－
第10回 －タキトゥス－
第11回 －ミシュレ－
第12回 第４章運命の女神は誰に微笑む－神の摂理（メストル）－
第13回 －自由と文明の道（ギゾー）－
第14回 －矛盾の哲学の誕生（ヘーゲル、マルクス）－
第15回 －そして神は死んだ（ニーチェ）－

準備学習（予習・復習等）

予習）前もって資料を読んでおく。
復習）ノートを読み返して講義感想文を書く。

授業中に資料を配布する。

授業中に適宜、紹介する。

講義感想文（4回）:40％

レポート（4回）:60％

芸術Ⅰ

前期

２ 単位

美術と文学

矢野

陽子（やの

1･2･3年ようこ）

古くから絵画と文学は比較して論じられてきたが、美術作品には聖書や神話などの文学作品に主題をとったものが数多くある。どのような文学作品が参照され、美術作品としてどのように造形化されたのを考察することによって、美術と授業の到達目標 文学の類似と相違を理解する。重要な主題についてはその知識を習得し、多くの作品を見ることを通じて美術作品の見及びテーマ 方を学ぶ。

授業の概要

文学に主題をとった美術作品を画像で見ながら、ことばで語られた内容がどのような形をとって表現されているかを考察する。またひとつの主題が、異なる時代や地域でどのように表現されたかも検証する。授業のなかで美術館見学も行う予定である。

第１回 イントロダクション：講義の概要、参考文献の紹介
第２回 キリストと美術(1)旧約聖書
第３回 キリストと美術(2)キリストの誕生
第４回 キリストと美術(3)キリストの生涯
第５回 キリストと美術(4)キリストの死
第６回 マリアと美術
授業計画

第７回 使徒たちと美術
第８回 神話と美術(1)ユピテルの物語
第９回 神話と美術(2)ウェヌスの物語
第10回 神話と美術(3)アポロンの物語
第11回 神話と美術(4)さまざまな神々
第12回 日本の美術(1)王朝の物語
第13回 日本の美術(2)近世の物語
第14回 まとめ
第15回 美術館見学（授業のなかで期日を指定）
次回の授業に関する小課題を出すので、授業時に提出すること。

準備学習（予習・復習等）

教科書は特に使用しない。

講義のなかで紹介する。

授業への取り組み:40％

レポート:60％

芸術Ⅱ

前期

２ 単位

西洋近現代美術の鑑賞

阿部

真弓（あべ

1･2･3年まゆみ）

・19世紀末から現代までの西洋美術の歴史と鑑賞方法の基本を理解する。
・主な時代・様式と画家による芸術の特性、技法などを適切な用語で説明できるようになる。
授業の到達目標 ・芸術鑑賞の楽しさを学ぶ。作品鑑賞を通して、芸術や文化の普遍的な問題について思考することができるようにな
及びテーマ る。

・毎回、作品図版をスライドで見ながら講義を進めます。数点の作品に焦点を当て、各作品の特質を丁寧に解説し、作品に即した鑑賞方法について講義します。参考テキストの読解と説明を行い、美術とその歴史ははどのように語られてきたかを論じます。
授業の概要
・19世紀末から現代までの西洋美術を、都市文化、写真・映像、複製技術、オリジナリティ、展示空間などとの関係において、さまざまな角度から考察します。
・関連する展覧会の見学を行います。

第１回 イントロダクション――19・20世紀の西洋美術の作品鑑賞にあたって
第２回 象徴主義・世紀末芸術
第３回 印象派
第４回 セザンヌ、ポスト印象派
第５回 フォーヴィスム
第６回 キュビスム
授業計画

第７回 未来派
第８回 ダダイスム
第９回 抽象絵画
第10回 シュルレアリスム
第11回 ポップ・アート
第12回 彫刻史から20世紀美術を観る
第13回 近現代の美術館と展示空間の多様性
第14回 コンテンポラリー・アートの魅力
第15回 美術館の見学（講義中に期日を指定する）
講義中に紹介する展覧会・美術館を積極的に見学することが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

講義中に毎回レジュメ・テキストを配布します。

講義のなかで参考文献を紹介しますが、基本図書として、高階秀爾『20世紀美術』（ちくま学芸文庫）『名画を見る眼』（岩波新書）の読書を推奨します。
授業態度・感想カード:25％

レポート:50％

小テスト:25％

生活デザインⅠ

前期

２ 単位

道具やシステムの理解と使いこなす工夫

奥村健一（おくむら1･2･3年けんいち）

・生活のさまざまな場面に登場する道具について詳しく観察し、道具の基本的な働きを再確認しながらデザインのあり方を問い直せるようになる。
授業の到達目標 ・道具やシステムの扱い方によってものごとが変わっていくプロセスを理解する。
及びテーマ ・道具やシステムとのかかわり方をライフスタイルとして総体的にとらえる大切さを理解する。

授業の概要

身近な道具と専門的なシステムを交互に紹介しながら、設計とデザイン、使い方の基本を示していく。また、生活の一場面についてどのように工夫・改善できるかを考えてもらい、集まった考えを比較評価する。生活を快適にする手段である道具やシステムについて、別の角度からも考える視点を紹介していく。

第１回 イントロダクション:人と道具の関係
第２回 生活行動の観察（1）道具を使う目標と使った結果
第３回 生活行動の観察（2）自分でする・人に任せる
第４回 生活行動の観察（3）動物と人間を比べる
第５回 デザインの方針（1）目的・状況に応じた形と空間
第６回 デザインの方針（2）実用性に留まらないデザイン
授業計画

第７回 デザインの方針（3）合理的なデザインとは
第８回 事例の比較観察（1）わかりやすい表示
第９回 事例の比較観察（2）わかりにくい道具やシステム
第10回 事例の比較観察（3）大切な記憶と道具
第11回 比較考察（1）安全性
第12回 比較考察（2）自動化
第13回 比較考察（3）アシスト
第14回 比較考察（4）デザインの寿命
第15回 まとめ人はなぜこれほど多くの道具やシステムに支えられているのだろうかという大きな問いを持ってください。これに関して各自が見聞きする情報はすべて参考になります。
準備学習 ・参考書はプロダクトデザインや「インダストリアルデザインの歴史」など歴史の図書を探してください。
（予習・復習等）・TV番組にはNHK朝「おはよう日本」の中にある「まちかど情報室」の数分間、NHK日曜日朝の「サキどり」などがあり
ます。
特になし

特になし

平常点:30％

レポート:70％

対照言語学前期

２ 単位

日本語と英語の比較対照

高野嘉明（たかの

1･2･3年よしあき）

音声，文字，文法，発想法，語彙･意味などの観点から見た日本語と英語の違いについて，実例を参照しながら具体的に観察することにより，日本語と英語の言語的な特徴や相違をよりよく，より深く理解することを目標とします。また，授業の到達目標 誤った｢日本語特殊論｣についても考察します。
及びテーマ

授業に必要な資料はプリントにして配布し，基本的には講義形式で授業を進めることになりますが，受講者の積極的な授業参加も期待されます。必要な事柄はしっかりノートを取るようにして下さい。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 序論: 世界の諸言語の中の日本語と英語
第３回 音声の日英語比較(母音)第４回 音声の日英語比較(子音)
第５回 音節に関する日英語比較
第６回 アクセント･リズムに関する日英語比較
授業計画

第７回 日本語と英語の文字体系
第８回 文法的類型からみた日本語と英語
第９回 文法の日英語比較(名詞･動詞)
第10回 文法の日英語比較(代名詞)
第11回 日本語の助詞と英語の冠詞、日本語の敬語体系
第12回 日本語と英語の発想法
第13回 語彙･意味の日英語比較
第14回 日本語と英語の造語法
第15回 補足とまとめ
各授業の終了時に次回授業で扱う範囲を指定しますので、配布プリントの該当部分によく目を通しておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

特には使用せず，プリントを配布します。

必要に応じて授業中に紹介します。

平常点:25％

授業参加度:25％

試験:50％

社会言語学後期

２ 単位

社会の諸相と言語の関係

高野嘉明（たかの

1･2･3年よしあき）

英語を対象言語として，主に音声･語彙･文法に関する言語変種の特徴について詳細に観察することにより，社会の諸側
面と言語の関係に関する基本的な概念を理解することを目標とします。言い換えれば，社会に存在する言語使用および授業の到達目標 言語使用者，という観点からみた場合の言語の諸側面について考察することになります。
及びテーマ

授業の概要

基本的には講義形式で授業を進めますが，受講者の積極的な授業参加も期待されます。また，授業内容は英語に関するものですが，日本社会と日本語の関係について考えてみることも期待されます。必要な資料は配付しますが，ノートもしっかり取って下さい。

第１回 社会言語学の全体像
第２回 社会言語学の歴史と周辺領域
第３回 地域と言語(概論)
第４回 地域と言語(アメリカ)
第５回 地域と言語(イギリス)
第６回 地域と言語(その他の国々)
授業計画

第７回 階級と言語(アメリカ)
第８回 階級と言語(イギリス)
第９回 人種･民族と言語
第10回 性別と言語
第11回 年齢層と言語
第12回 言語使用領域
第13回 言語の格式度
第14回 伝達媒体(話し言葉と書き言葉)
第15回 補足とまとめ
各授業の終了時に次回の授業で扱う範囲を指定しますので、配布プリントの該当部分によく目を通しておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

特には使用せず，必要に応じてプリントを配布します。

必要に応じて授業中に紹介します。

平常点:25％

授業参加度:25％

試験:50％

創作俳句Ⅰ

前期

２ 単位

自己発見としての俳句入門

上野一孝（うえの授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
いっこう）

俳句の鑑賞を通じて日本文学の伝統の一局面に触れ、かつ、俳句の創作を通じて自然を観察し、おのれを凝視し、連衆と交歓する。

日々の生活に俳句の鑑賞や創作に取り組むことで、思索を深めて、感動を自覚して、新たな自己を発見する。また、句会を通じて互いに啓発する。

授業の概要

第１回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（前半）
第２回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（後半）
第３回 春の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（前半）
第４回 春の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（後半）
第５回 春の季語を詠んだ俳句作品（有季定型・歴史的仮名遣い）を創作する。【演習】第６回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（前半）
授業計画

第７回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（後半）
第８回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（前半）
第９回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（後半）
第10回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第11回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（中盤）
第12回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第13回 題詠の作品で句会をする。【演習】（前半）
第14回 題詠の作品で句会をする。【演習】（後半）
第15回 まとめ。【講義】準備学習（予習・復習等）

俳句の実作、俳句の鑑賞。
特に後者は、しばしば、短い鑑賞文の提出を求める。

歳時記を必ず持参すること。また、各種の辞書を持参することが望ましい。
歳時記を持っていない者は、下記のものを勧めておく。
角川文庫『今はじめる人のための俳句歳時記』。

出席し、発言:20％

鑑賞文や俳句の提出:40％

期末レポート:40％

創作俳句Ⅱ

後期

２ 単位

自己開発としての俳句入門

上野一孝（うえの授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
いっこう）

俳句の鑑賞を通じて日本文学の伝統の一局面に触れ、かつ、俳句の創作を通じて自然を観察し、おのれを凝視し、連衆と交歓する。

日々の生活で俳句の鑑賞や創作に取り組むことで、思索を深めて、感動を自覚して、新たな自己を開発する。また、句会を通じて互いに啓発する。

授業の概要

第１回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（前半）
第２回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（後半）
第３回 秋の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（前半）
第４回 秋の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（後半）
第５回 秋の季語を詠んだ俳句作品（有季定型・歴史的仮名遣い）を創作する。【演習】第６回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（前半）
授業計画

第７回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（後半）
第８回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（前半）
第９回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（後半）
第10回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第11回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（中盤）
第12回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第13回 新年の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第14回 新年の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第15回 まとめ。【講義】準備学習（予習・復習等）

俳句の実作、俳句の鑑賞。
特に後者は、しばしば、短い鑑賞文の提出を求める。

歳時記を必ず持参すること。また、各種の辞書を持参することが望ましい。
歳時記を持っていない者は、下記のものを勧めておく。
角川文庫『今はじめる人のための俳句歳時記』

出席し、発言:20％

鑑賞文や俳句の提出:40％

期末レポート:40％

国語表現法Ⅰ

前期

２ 単位

話し合いを通じて伝える力・聴く力を伸ばす栁田直美（やなぎだ

1･2･3年なおみ）

・話し合いの実践・評価を通して、意見の異なる人々とのコミュニケーションの力を高める。
・一つのテーマについて多面的に考えられるようになる。
授業の到達目標 ・話し合いの特徴を知り、話し合いを効果的に進められるようになる。
及びテーマ ・話し合いの実践の成果として、よりよいプレゼンテーションができるようになる。

全15回の授業は、次のように、大きく二つに分かれています。また、全授業を通して、日本語の話し合いの特徴を知り、話し合いを効果的に進める技術を学びます。
前半：グループで話し合いの練習を行いながら、コミュニケーションの基礎力を養う。
授業の概要
後半：グループでテーマを選び、調べてまとめ、発表する作業を通して、物事を多面的に考える力を養う。

第１回 オリエンテーション
第２回 ディスカッション練習1-1
第３回 ディスカッション練習1-2
第４回 コミュニケーションスキルのトレーニング1
第５回 ディスカッション練習2-1
第６回 ディスカッション練習2-2
授業計画

第７回 プレゼンテーションに向けてのブレインストーミング
第８回 グループ作業1
第９回 グループ作業2
第10回 中間プレゼンテーション
第11回 コミュニケーションスキルのトレーニング2
第12回 グループ作業3
第13回 グループ作業4
第14回 プレゼンテーション
第15回 全体ふりかえり

以下のような課題を授業時間外に課します。
・毎回の授業のふりかえり
準備学習 ・プレゼンテーションに向けたグループ作業（予習・復習等）

話し合いトレーニング

ナカニシヤ出版

特に定めず、適宜資料を配布する。

平常点:20％

課題:30％

プレゼンテーション:30％

授業への参加度:20％

国語表現法Ⅱ

後期

２ 単位

日本語の基礎トレーニング

津島

知明（つしま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年ともあき）

日本語表現力の向上を目指して、実践的なトレーニングを行う。独りよがりでなく、きちんと相手に伝わるような表現力を身につけてゆく。

演習形式で行う。文章の推敲・添削などを通して、各自が自身の表現をより高めてゆけるよう個別指導してゆく（ただし、指導回数は受講者数による）。敬語の使い方、コメントの仕方など、実生活における様々な局面を想定することで、確実なスキルアップにつなげたい。

第１回 ガイダンス
第２回 自己紹介文
第３回 テーマを選ぶ
第４回 推敲と再構成
第５回 タイトルと書き出し
第６回 他人の表現に学ぶ
授業計画

第７回 文章の縮約
第８回 文章の添削
第９回 相手の立場を考えたコメント
第10回 同音異義語の区別
第11回 改まった手紙文
第12回 自己アピール文
第13回 敬語のまとめ
第14回 誤りやすい漢字第15回 まとめ配布プリント、返却された課題は各自で見直しておくこと。

準備学習（予習・復習等）「日本語リテラシー」（新典社）

特になし。

課題の提出:90％

特別課題:10％

社会思想史Ⅰ

前期

２ 単位

近代天皇制と現代日本

輪島達郎（わじま1･2･3年
たつろう）

歴史を参照しつつ、現代の私たち自身の問題を考えるための材料と思考力を獲得することが目標です。教育、植民地主義、戦争、ジェンダー、差別、といった事柄に即しながら、私たちの「内なる天皇制」を見出すことをテーマとしま
授業の到達目標 す。
及びテーマ

授業の概要

天皇制は、日本社会を奥深いところで規定しています。日本国憲法下の象徴天皇制であってもなおそうであると言えます。というより、私たちの社会や心のありようが天皇制を必要としていると言ったほうがよいでしょう。それはどのような社会や心のありようなのか。天皇制を通して、日本の社会と精神状況について考えます。

第１回 オリエンテーション
第２回 近代天皇制の成立と教育勅語(1)―「教育勅語体制」の成立
第３回 近代天皇制の成立と教育勅語(2)―教育勅語の社会的機能
第４回 宗教装置としての天皇制
第５回 靖国神社問題(1)―靖国問題とは何か
第６回 靖国神社問題(2)―靖国問題の争点
授業計画

第７回 天皇制・日本精神・キリスト教(1)―キリスト教と天皇制
第８回 天皇制・日本精神・キリスト教(2)―キリスト教の戦争協力
第９回 天皇制とジェンダー(1)―女性皇族のメディア報道
第10回 天皇制とジェンダー(2)―皇位継承問題
第11回 天皇制とハンセン病差別(1)―ハンセン病問題の歴史と現在
第12回 天皇制とハンセン病差別(2)―ハンセン病問題と天皇制
第13回 天皇制と沖縄(1)―沖縄の皇民化
第14回 天皇制と沖縄(2)―「天皇メッセージ」と沖縄の基地化
第15回 総括
日頃から天皇制に関する報道に触れ、読書を行い、関連する事跡を訪問すること。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

授業時に指示します。

期末試験:80％

平常点:20％社会思想史Ⅱ後期

２ 単位

近代沖縄の歴史と思想――植民地化と抵抗

輪島達郎（わじま1･2･3年
たつろう）

琉球王国が日本に編入された琉球処分(1872～9年)以降の沖縄の歴史・文化・思想を学びながら、日本が沖縄に行ってきた「植民地化」および「軍事要塞化」と、それにたいする沖縄の「抵抗」について考えます。
授業の到達目標 沖縄を学ぶことを通して、植民者としての日本と日本人、という視点を獲得することが目標です。
及びテーマ

授業の概要

近代以降の沖縄の歴史に沿って進めますが、多文化主義や少数民族論など、つねに現代社会の課題を念頭に置きます。また、「沖縄の植民地化と抵抗」という課題に、政治・経済だけでなく、言語、生活習慣、芸能など文化的な面からもアプローチしますので、沖縄芸能の鑑賞や沖縄語の学習も随所に織り交ぜていきます。

第１回 オリエンテーション
第２回 沖縄に何を学ぶか
第３回 琉球処分と沖縄の植民地化(1)―琉球処分の経過
第４回 琉球処分と沖縄の植民地化(2)―旧慣温存策とその転換
第５回 沖縄差別と自由民権運動
第６回 沖縄の音楽と演劇(1)―民謡と沖縄芝居
授業計画

第７回 日本化・皇民化と方言論争
第８回 沖縄戦と住民
第９回 沖縄の音楽と演劇(2)―現代の沖縄芸能
第10回 米軍統治と復帰運動
第11回 歴史教科書問題
第12回 自立への課題(1)―基地と経済
第13回 沖縄の音楽と演劇(3)―組踊と古典芸能
第14回 自立への課題(2)―文化とアイデンティティー
第15回 総括
沖縄に関する報道によく注意を払ってください。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

新崎盛暉『現代日本と沖縄』（山川出版社、2001年）
沖縄歴史教育研究会『改訂版 高等学校 琉球・沖縄の歴史と文化』（編集工房 東洋企画、2009年）
期末試験:80％

平常点:20％法学Ⅰ（日本国憲法）

前期

２ 単位

日本国憲法を中心とした法学の基礎

村元

宏行（むらもと

1･2･3年
ひろゆき）○日本国憲法の全体構造を把握する。
○教職に就くにあたって必要とされる憲法の知見を身に付ける。
授業の到達目標 ○憲法の学習を通じて、法学の基本的な考え方を理解する。
及びテーマ

みなさんがどの分野を主に学ぶにせよ、社会制度の多くは法によって定められています。さらに憲法は国の最高法規ですから、どんな分野の法であっても、憲法に違反するものは効力を有しません。したがって、法学・憲法を学ぶこと
は、どんな分野を学ぶにしても、重要な関わりがあります。
授業の概要
現実に生起している憲法問題を学ぶことによって、さまざまな社会問題と向き合うことは、皆さんがこれから一市民として生活していくにあたって、重要なことと思います。この講義では憲法の重要論点を中心に扱いますが、特に現実に生起している問題を取り上げる事によって、皆さんに法学・憲法について考える機会をもってもらうこととします。

第１回 ガイダンス（受講に際しての諸注意など）
第２回 憲法とは何か
第３回 日本国憲法の誕生
第４回 国民主権と象徴天皇制
第５回 憲法９条と平和主義
第６回 基本的人権（基本的人権とは）授業計画

第７回 基本的人権（基本的人権の類型と限界）
第８回 基本的人権（自由権）
第９回 基本的人権（社会権）
第10回 基本的人権（参政権）
第11回 統治のしくみ
第12回 憲法改正
第13回 現代社会と法：憲法以下の主要な法体系
第14回 現代社会と法：法学の現代的課題
第15回 まとめ毎時限毎のテーマについて、高校社会科で学んだ内容は最低限復習しておいてください。さらに新聞等で、憲法をめぐ
準備学習 る時事問題の状況について把握しておいてください。
（予習・復習等）

レジュメを配布しますので、テキストは使用しません。予習・復習のための文献は授業で紹介します。

『ポケット六法小レポート:10％

平成２６年版』（有斐閣）を持参してください。

テスト:90％法学Ⅰ（日本国憲法）

後期

日本国憲法と法学の基礎を学ぶ

信澤

２ 単位
久美子（のぶさわ

1･2･3年
くみこ）

法学の基礎と憲法を学ぶ。法学に接したことのない者を対象として、法とは何か、法の歴史、裁判の方法、近代国家と近授業の到達目標 代憲法、明治憲法、現代国家と日本国憲法の概要を教えることによって、良き市民としてのリーガルマインドを涵養
及びテーマ し、教員となる者に対して必要な知識と法的判断能力、そして、人権に関する感覚を醸成することを目的とする。
基本的な教科書にそって、講義形式で進める。法学と憲法に関する基礎的な知識をしっかりと教える。一方的な講義にならないように、適宜講義中に指名し、対話を通してソクラテス方式で進める。特別な予習はいらないが、必ず、教科書
授業の概要を持参し、ノートをしっかりとって欲しい。公務員試験や法学部への編入を目指す人は本講義をとって欲しい。

第１回 イントロダクション 法学と憲法について
第２回 法学を学ぶにあたって
第３回 法とは何か 社会と規範
第４回 法とは何か 日本法と外国法
第５回 法の発展 法の発展と社会の発展
第６回 法の発展 封建社会・近代社会・現代社会の法
授業計画

第７回 法と裁判 裁判制度
第８回 裁判の基準 制定法と判例法
第９回 法の解釈 概念法学と自由法学
第10回 近代国家と憲法 近代憲法の理念
第11回 明治憲法と日本国憲法 自由権と社会権
第12回 権力分立 違憲立法審査権
第13回 基本的人権 法の下の平等など
第14回 基本的人権 表現の自由・情報プライバシー
第15回 基本的人権 思想・良心・心境の自由など

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

末川博編『法学入門』有斐閣双書

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできる。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

法学Ⅱ

前期

女性の一生に関係する法律について学ぶ

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
久美子（のぶさわ

1･2･3年
くみこ）

法律は日常生活において人の行動に関連するものであるが、女性が一生のライフステージを通して関係し、知っておかなくては困ることになる法律について理解することを授業の到達目標とする。

学生の一番興味のある恋愛関係に関する法律から講義を始め、結婚と離婚に関する法律、家族の介護・相続に関する法
律、女性が働くことに関する法律の順に講義を行う。学生の将来のライフプラン・キャリア形成に役に立つ授業となっている。

第１回 イントロダクション 女性と法律学の関係
第２回 性暴力（レイプ・痴漢）と法律
第３回 恋愛・婚約と法律
第４回 不倫・セクハラと法律
第５回 結婚 事実婚と法律婚
第６回 ドメスティックバイオレンス・国際結婚
授業計画

第７回 児童虐待
第８回 離婚 破綻婚主義
第９回 離婚 財産分与と慰謝料請求
第10回 親の介護
第11回 相続と遺言
第12回 働く女性の法律 雇用機会均等法
第13回 働く女性の法律 産休・育休
第14回 働く女性の法律 パート・アルバイト・派遣
第15回 女性と法律 総括

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

副田隆重他著『ライフステージと法』有斐閣アルマ

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできます。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

政治学Ⅰ

後期

２ 単位

共生への政治的合意形成に向けて松本

高明（まつもと

1･2･3年たかあき）

本講座は、「基礎知識を充実」と「政治的自我を確立」を目標とし、来るべき共生社会へ参画していくために必要な政治意識の確立と実践力の基礎を養ってもらう予定である。そのために（１）政治の原理と民主主義制度、（２）現代日授業の到達目標 本政治の成り立ちと課題、（３）地域社会の諸変動と地方自治について理解する。
及びテーマ

授業の概要

原論では、政治が身近で誰でも関わっているものであることを理解し、政治参加と民主主義制度、および有権者の政治行動を考える。また政治史では、政治史を学ぶことで日本政治の持つ特質を理解する。さらに地方自治論で、中央集権の下で整備された地方自治体について基礎を知り、現代における社会変動に対応するために必要な思考を養う。

第１回 原論（１）政治とは何か？
第２回 原論（２）正当性とリーダーシップ
第３回 原論（３）市民社会と政治意識
第４回 原論（４）民主主義を支える政治制度
第５回 原論（５）選挙制度と政治心理
第６回 政治史（１）中央集権制と地方自治体の整備
授業計画

第７回 政治史（２）55年体制と中央地方関係
第８回 地方自治論（１）現代地方自治体制度
第９回 地方自治論（２）地方自治体と財政
第10回 地方自治論（３）新しい中央地方関係への胎動
第11回 社会変動と地方自治（１）少子高齢化と地域社会
第12回 社会変動と地方自治（２）交通網整備と自治体
第13回 社会変動と地方自治（３）労働力移動と地域自治
第14回 社会変動と地方自治（４）災害と地域の復興
第15回 社会変動と地方自治（５）政治的合意形成に向けて毎回の講義への準備として次の二項目を作業してもらう。１．テキストの指定項目を読み、講義の基礎となる知識を得る。２．新聞などを利用し、指定の書式に従って国際情勢をまとめる。さらに数回に一度、講義後に示したテーマにつ準備学習 いて調査し、レポートをまとめる。
（予習・復習等）

内田満他編「現代政治学の基礎知識」
内田満他編「現代政治学の基礎知識」有斐閣ブックス
高畠通敏著「政治学への道案内」三一書房
山口道昭編著「[入門]地方自治第１次改訂版」学陽書房
課題:60％

まとめレポート:30％

講義への参加度:10％

政治学Ⅱ

前期

２ 単位

共生という視点から国際政治を見る目を鍛える

松本高明（まつもと

1･2･3年たかあき）「自分の常識を疑い、各々が持つ異なった価値観とそれを超えて追求される普遍的な価値についてヒントを得る」ことが目標である。具体的には、1.毎回の講義準備及び復習課題を通じて、継続的に国際社会観察への目を養っていくとと授業の到達目標 もに、講義にて実証と理論化を行う。2.国際社会の構成主体とその行動原理を知る。3.東アジア諸国と日本の関わりに及びテーマ ついて、その同行を知る。4.国際的紛争の初携帯とその解決について知ることを目指している。

現代国際社会は主体の多様化や相互依存の進化により、より共生を志向する観点を必要とするようになってきた。そこで個人として国際政治を見る目を涵養するため、以下の方針で進めていく。1.日本と全く異なる社会秩序を持つ地域を知る。2.その地域を調べるとともに、日本との関わりについて知る。3.その中で日本における行為主体とその活動分野
授業の概要を知る。4.それらの持つ限界と国家体系の関係を知る。5.国家体系の形成と仕組みを、東アジア地域に例を求めて学ぶ。6.日本を取り巻く国際問題について、具体例を通じて学ぶ。

授業計画

第１回 導入 国際政治の場としての国際社会
国際社会という空間、構成員、特質

text: 1-4,24,25

第２回 構成する主体の実際を知る（１）
地理・歴史・社会制度から

text: 1-25,26 3-5

第３回 構成する主体の実際を知る（２）
近代化と途上国の持つ課題

text: 1-16,3-6,4-12

第４回 非国家主体とその広がり（１）NGOの成果と課題

text: 6-3,4,10

第５回 非国家主体とその広がり（２）「非政府」と「非国家」

text: 6-22,23,24

第６回 相互依存とグローバル化（１）
富の不均衡と経済のグローバル化

text: 4-5,11,14,15

第７回 相互依存とグローバル化（２）
国際機関と地域主義への動き

text: 3-7,4-21,24,25,26 6-12

第８回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（１）中国共産党主導による国家建設
text: 2-6,13,14,21, 3-20
第９回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（２）
国民の創出と近代化への模索
text:3-21,22,23,26
第10回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（３）大国化と勃興するナショナリズム text: 5-1,10, 6-16,17,18
第11回 海洋から見た国際社会
東アジア地域という最前線

text: 4-11, 5-16,17,20,21

第12回 国民国家という主体と外交
均質な国民と硬い殻（国境）

text:1-3,5,10,23

第13回 Powerとは国家だけのものか？
民衆から国家へ

text: 6-11,14,21

第14回 transnationalからglobalへ
地域や世界規模でのガバナンス

text: 5-9, 6-1,2,9

第15回 まとめ 共生実現への国際政治とは毎回の講義への準備として次の二項目を作業してもらう。１．テキストの指定項目を読み、講義の基礎となる知識を得る。２．新聞などを利用し、指定の書式に従って国際情勢をまとめる。さらに数回に一度、講義後に示したテーマにつ準備学習 いて調査し、レポートをまとめる。
（予習・復習等）田中明彦・中西寛編「新・国際政治経済の基礎知識［新版］」有斐閣ブックス

高原明生・服部龍二編著「日中関係史 1972-2012 Ⅰ政治、Ⅱ経済、Ⅲ文化」東京大学出版会
岡部達味著「国際政治の分析枠組み」東京大学出版会
美根慶樹編著「グローバル化・変革主体・NGO 世界におけるNGOの行動と理論」新評論社
課題:50％

まとめレポート:40％

講義への参加度:10％

経済学Ⅰ

前期

２ 単位

経済学概論

秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
はじめ）

経済学の基本的な考え方やしくみについて説明する。経済学的なものの見方や考え方の基礎を身に付けて、私たちが生きている現代社会を経済学的な立場から理解したり、批判できるようになることが目標である。

いわゆる「近代経済学」のカテゴリーであるミクロ経済学・マクロ経済学の基礎について説明する。「近代経済学」以外の経済学については、「現代社会と経済B」で説明する。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 経済学の予備知識1 経済学と希少性
第３回 経済学の予備知識2 選択・機会費用・インセンティブ
第４回 需要と供給について考える1 需要
第５回 需要と供給について考える2 供給
第６回 需要と供給について考える3 均衡
授業計画

第７回 市場について考える1 分業
第８回 市場について考える2 資本主義社会のしくみ
第９回 政府について考える1 市場の失敗
第10回 政府について考える2 財政のしくみと財政政策
第11回 お金について考える1 貨幣
第12回 お金について考える2 金融政策
第13回 経済全体について考える1 経済成長とGDP
第14回 経済全体について考える2 国際収支
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

経済学Ⅱ

後期

２ 単位

現代経済の問題を経済学の歴史から考察する

秋富

創（あきとみ1･2･3年
はじめ）「経済学」の授業で取り上げた「近代経済学」とあわせて、新たに「近代経済学以外の経済学」についての説明を行う。主流派経済学である「近代経済学」流の考え方では見えてこなかったものを新たに発見し、物事を相対的に見るこ
授業の到達目標 とができる態度を養うことが目標である。
及びテーマ

授業の概要

古典派以降の様々な経済学の学説について、それぞれの代表的論者である経済学者に焦点を当てて説明を行う。経済学
者が生きていた時代背景や、それぞれの学説の中身だけではなく、それぞれの主張が現代にとっていったいどのような意味を持っているのか、ということが重要な問題となる。

第１回 イントロダクション
第２回 経済学はなぜ生まれたのか
第３回 古典派1 アダム・スミス(1) 市場のしくみ
第４回 古典派1 アダム・スミス(2) 自由主義と消費者
第５回 古典派2 リカードとマルサス(1) 人口問題と成長の限界
第６回 古典派2 リカードとマルサス(2)比較優位と自由貿易

授業計画

第７回 マルクス経済学1 マルクス 資本家と労働者
第８回 マルクス経済学2 マルクス 資本主義社会の相対化
第９回 新古典派1 限界革命の3人組(1) 効用と限界効用
第10回 新古典派2 限界革命の3人組(2) 市場の均衡
第11回 新古典派3 マーシャルほか 古典派の継承
第12回 ケインズ経済学1 ケインズ 市場と国家の役割
第13回 ケインズ経済学2 ケインズ 総需要管理政策
第14回 そのほかの経済学 モラル・エコノミー、行動経済学ほか
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

経済学Ⅲ

後期

２ 単位

金融の基礎を学びます。

小栗誠治（おぐり授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年せいじ）

急激な変貌を遂げつつある金融の世界（通貨、金融市場、金融システム、金融政策、金融行政、国際金融等）について
総合的な理解を深め、身近に起きている金融問題を理解する力を身につけます。

サブプライム・ローン問題や世界金融危機に象徴的に見られるように、金融の世界はダイナミックに変貌を遂げつつあります。こうした時こそ、事態を冷静に分析し、その背後にある大きな流れを把握することが必要です。経済や市場の動きには一見混乱や動揺と見られる場合であっても、そこに問題解決への大事な示唆や警告が含まれている場合が多い
授業の概要からです。本講義では、金融の制度や仕組み、現実の金融の諸問題を理解するとともに、こうした動きを基本的な金融理論と有機的に結びつけることを目的とします。“Cool Heads but Warm Hearts”（アルフレッド・マーシャル）の精神をもって、金融の本質に迫ります。

第１回 通貨の基本と本質
第２回 金融機関の種類と機能
第３回 金融市場の構造と金利
第４回 金融取引の意義と様式
第５回 決済システム
第６回 銀行の信用創造
授業計画

第７回 中央銀行の目的と機能
第８回 金融政策の理論と実際
第９回 中央銀行の金融システム安定化政策
第10回 資産価格とバブル
第11回 日本の企業統治
第12回 金融革新とデリバティブ・証券化
第13回 金融行政の理論と実際
第14回 金融危機後の規制監督
第15回 国際金融と外国為替相場
事前に予習し、講義に積極的に参加するよう努めてください。

準備学習（予習・復習等）

池尾和人『現代の金融入門（新版）』筑摩書房、2010年.
必要に応じて講義資料を配付します。
鹿野嘉昭『日本の金融制度（第3版）』東洋経済新報社、2013年.
日本銀行金融研究所編『日本銀行の機能と業務』有斐閣、2011年.
試験:80％

授業感想文:20％

経営学Ⅰ

前期

２ 単位

初めて学ぶ経営学

宇田

美江（うだ

1･2･3年
みえ）

経営学を初めて学習する学生を対象にしている。まずは経営学の全体像を理解できるようにする。「経営学とは何か」「企業とは何か」から出発し、経営学の歴史的な発展をとらえつつ、モチベーション理論やリーダーシップ理論などの授業の到達目標 基礎論を講義する。また、企業とは社会の中でどのような存在であるべきか、企業の社会的責任等も合わせて考える。
及びテーマ講義が中心であるが、理解を深めるために、視聴覚教材や新聞・雑誌等の資料を使用しながら進める。また、企業の具体的な事例をなるべく多数取り入れる予定である。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 企業の役割とは何か
第３回 企業を理解する企業というシステム

第４回 会社の種類とは第５回 企業は誰のものか コーポレート・ガバナンス
第６回 企業の社会的責任とは
授業計画

第７回 経営学の考え方と発展
第８回 大企業の生成、テイラーシステム、フォードシステム
第９回 管理過程論
第10回 人間関係論
第11回 モチベーション理論
第12回 リーダーシップ理論
第13回 経営における意思決定
第14回 起業はどのようにして行われるのか
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は，予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく，内容を把握することを目的意識に持って，予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

齊藤毅憲編著（2012）『経営学を楽しく学ぶ

必要に応じて随時紹介する。

定期試験:80％

課題やレポート等:20％

Version3』中央経済社

経営学Ⅱ

後期

２ 単位

初めて学ぶ経営学

宇田

美江（うだ

1･2･3年
みえ）

経営学を初めて学習する学生を対象にしている。経営資源、戦略、組織形態、マネジャーの仕事、さらに、企業の各職能として、情報管理、研究開発、生産管理、マーケティング等についての基礎を理解できるようにする。教科書の前半
授業の到達目標 部分は経営学Aで講義するため、経営学Aと合わせて受講することが望ましい。
及びテーマ

講義が中心であるが、理解を深めるために、視聴覚教材や新聞・雑誌等の資料を使用しながら進める。また、企業の具体的な事例をなるべく多数取り入れる予定である。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 経営者の仕事とは
第３回 企業の仕組みとは
第４回 企業間関係とは
第５回 経営戦略① 戦略とは 多角化
第６回 経営戦略② 競争戦略
授業計画

第７回 組織構造とは
第８回 企業を取り巻く環境とは
第９回 経営資源とは
第10回 情報管理・研究開発管理・生産管理とは
第11回 マーケティング① マーケティングとは
第12回 マーケティング② マーケティング戦略
第13回 財務管理とは
第14回 企業の国際経営
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は，予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく，内容を把握することを目的意識に持って，予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

齊藤毅憲編著（2012）『経営学を楽しく学ぶ Version3』中央経済社

必要に応じて随時紹介する。

定期試験:80％

課題やレポート等:20％

社会学Ⅰ

前期

２ 単位

ミクロ社会学を学んで現代社会についての理解を深める渡邊

良智（わたなべ1･2･3年
よしとも）授業の到達目標は、現代社会についての理解を深めることであるが、社会学の基本的な考え方・視点を会得することによって、その目的を達成する。私たちの生きている現代社会の構造と機能、現代人の社会心理について、多角的、批判
授業の到達目標 的に見ることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

講義形式の授業であるが、何回かは参考資料を配布する。講義の対象とする社会学の分野は、個人と社会、家族社会学、うわさの社会心理といったミクロ社会学である。毎回、これらの分野の中で異なるテーマやトピックスを取り上げて講義を行う。

第１回 社会学の性格および社会とは何か
第２回 個人と社会（１）社会的ジレンマ
第３回 個人と社会（２）社会化
第４回 個人と社会（３）地位と役割
第５回 個人と社会（４）社会的性格
第６回 個人と社会（５）近代人の誕生と資本主義の成立
授業計画

第７回 個人と社会（６）社会統制と逸脱
第８回 家族社会学（１）家族と親族
第９回 家族社会学（２）結婚と離婚
第10回 家族社会学（３）家族の機能
第11回 家族社会学（４）シングル化社会と家族の将来
第12回 うわさの社会心理（１）流言・ゴシップ・都市伝説・デマ
第13回 うわさの社会心理（２）流言第14回 うわさの社会心理（３）ゴシップと都市伝説
第15回 うわさの社会心理（４）うわさの伝達と対策
とくにないが、現代社会で起きている出来事、それらを伝えるニュースに対して関心をもつことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

とくになし。

Ａ・ギデンズ（松尾精文他訳）『社会学（第５版）』（而立書房）森下伸也『社会学がわかる事典』（日本実業出版社）
平常点:20％

定期試験:80％

社会学Ⅱ

後期

２ 単位

マクロ社会学を学んで現代社会についての理解を深める渡邊

良智（わたなべ1･2･3年
よしとも）授業の到達目標は、現代社会についての理解を深めることであり、社会学の基本的な考え方・視点を会得することによってその目標達成を目指したい。私たちの生きている現代社会の構造と機能、および現代人の社会心理について、多授業の到達目標 角的、批判的に見ることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業は講義形式でおこなう。講義の対象とする社会学の主要な分野は、マクロ社会学の階級・階層論と現代社会論であるが、毎回、これらの分野に含まれる異なるテーマを取り上げて、講義する。参考資料として、社会調査データ、関連
統計データ等を配布する。

第１回 社会の構造と変動
第２回 社会階級
第３回 社会階層と社会移動
第４回 エリート
第５回 学歴社会
第６回 中流社会から格差社会へ
授業計画

第７回 近代社会としての産業社会
第８回 近代社会から現代社会へ
第９回 現代社会論（１）大衆社会
第10回 現代社会論（２）情報化社会
第11回 現代社会論（３）消費社会
第12回 現代社会論（４）都市社会
第13回 現代社会論（５）リスク社会と監視社会
第14回 現代社会論（６）グローバル化社会
第15回 日本社会の特質
とくにないが、現代社会で生じている様々な出来事、それらを伝えるニュースにたいして関心をもつことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

とくになし。

原純輔・盛山和夫『社会階層』（東京大学出版会）金子勇・長谷川公一『マクロ社会学』（新曜社）現代位相研究所編『フシギなくらい見えてくる！本当にわかる社会学』（日本実業出版社）
平常点:20％

定期試験:80％

心理学Ⅰ

前期

２ 単位

世界を捉えるこころのしくみ武田

美亜（たけだ

1･2･3年
みあ）

心が世界を認識するための基本的なしくみについて理解することを目標とする。具体的には以下の通り。
（1）心理学的な現象，概念を適切に理解する。
授業の到達目標 （2）心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，単なる経験則としてではなく，心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。

授業の概要

授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，知覚（主に視覚），学習，認知などの研究領域について，2〜3回かけて解説する。
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス／学問としての心理学とは
第２回 現実の世界とこころが捉える世界
第３回 視知覚1：形の知覚，空間の知覚
第４回 視知覚2：運動の知覚，色の知覚
第５回 視知覚3：恒常性と錯覚
第６回 注意とパタン認識
授業計画

第７回 学習1：学習についての考え方
第８回 学習2：条件づけ，技能の学習
第９回 学習3：社会的学習
第10回 記憶1：記憶のしくみ
第11回 記憶2：日常世界の記憶
第12回 表象1：イメージと心的操作
第13回 表象2：概念とカテゴリ
第14回 言語の理解と使用
第15回 思考と推論

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

田山・須藤（2012）『基礎心理学入門』培風館／御領謙ほか（1993）『最新ス社）／このほか授業中に適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

認知心理学への招待』（ともにサイエン

心理学Ⅱ

後期

２ 単位

「わたし」と「あなた」とその間に見るこころ武田美亜（たけだ

1･2･3年
みあ）

自己，他者，他者との関係や相互作用について理解する。具体的には以下の点を目標とする。
（1）心理学的な現象，概念を適切に理解する。
授業の到達目標 （2）心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，単なる経験則としてではなく，心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。
授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，自己，パーソナリティ，対人コミュニケーションなどの研究領域について，3〜4回かけて解説する。
授業の概要
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス／心理「学」の研究対象
第２回 自己1：自己概念，自己表象
第３回 自己2：自己評価
第４回 自己3：自己に関わる動機づけ，自己制御
第５回 パーソナリティ1：パーソナリティと性格
第６回 パーソナリティ2：遺伝と環境の影響
授業計画

第７回 対人心理学1：他者の認知，他者への欲求
第８回 対人心理学2：対人関係の進展と崩壊
第９回 対人心理学3：進化の観点から見た対人関係
第10回 対人コミュニケーション1：対人コミュニケーションとは
第11回 対人コミュニケーション2：暗黙のコミュニケーション
第12回 対人コミュニケーション3：メディアを介したコミュニケーション
第13回 対人コミュニケーション4：専門家によるコミュニケーション／まとめ
第14回 他者を理解しようとする行動：他者の心の推測
第15回 対人行動の個人差

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

戸田ほか（2005）『グラフィック性格心理学』サイエンス／深田（1999）『コミュニケーション心理学』北大路書房／
このほか授業中に適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

心理学Ⅲ

前期

２ 単位

社会に生きる個人のこころ武田美亜（たけだ

1･2･3年
みあ）

社会心理学（特に個人内過程および対人行動）の研究知見の理解を目標とする。具体的には，以下の通り。
（1）社会心理学の用語，概念などを適切に理解，説明できるようになる。
授業の到達目標 （2）社会心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，社会心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。

授業の概要

授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に社会心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，対人認知，自己，社会的推論，態度，対人行動などの研究領域について解説する。
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス
第２回 対人認知1：印象形成
第３回 対人認知2：対人情報の処理
第４回 社会心理学の研究方法
第５回 社会的推論と判断1：帰属過程
第６回 社会的推論と判断2：判断と意思決定
授業計画

第７回 感情と認知の関係
第８回 態度1：認知的斉合性の観点から
第９回 態度2：情報処理の観点から
第10回 自己1：自己概念，自己評価
第11回 自己2：他者との比較，自己呈示
第12回 対人行動1：援助行動
第13回 対人行動2：攻撃行動
第14回 対人コミュニケーション1：コミュニケーションのしくみ
第15回 対人コミュニケーション2：言語／非言語コミュニケーション

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

池上・遠藤（2009）『グラフィック社会心理学第2版』ナカニシヤ／山田ら（2007）『よくわかる社会心理学』ミネル
ヴァ書房／この他適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

心理学Ⅳ

後期

２ 単位

個人のあつまりと社会武田美亜（たけだ

1･2･3年
みあ）

社会心理学（特に対人関係および集団・集合過程）の研究知見の理解を目標とする。具体的には，以下の通り。
（1）社会心理学の用語，概念などを適切に理解，説明できるようになる。
授業の到達目標 （2）社会心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，社会心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。

授業の概要

授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に社会心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，対人関係，集団行動，集団間関係，集合行動などの研究領域について解説する。
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス／社会心理学の前提と研究法
第２回 対人関係1：対人魅力と親密化
第３回 対人関係2：親密な関係
第４回 対人関係3：社会的交換
第５回 社会的影響1：他者の存在による影響
第６回 社会的影響2：社会的規範と同調
授業計画

第７回 社会的影響3：多数派・小数派の影響
第８回 集団での活動1：集団での問題解決と意思決定
第９回 集団での活動2：リーダーシップ
第10回 集団間関係1：集団間葛藤
第11回 集団間関係2：ステレオタイプ，偏見，差別第12回 集合・群集1：集合行動
第13回 集合・群衆2：マス・コミュニケーション
第14回 より大きな視点1：社会的ジレンマ
第15回 より大きな視点2：文化と人のこころ

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

池上・遠藤（2009）『グラフィック社会心理学第2版』ナカニシヤ／山田ら（2007）『よくわかる社会心理学』ミネル
ヴァ書房／この他適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

心理学Ⅴ

前期

２ 単位

子供の個性に応じる宮脇郁（みやわき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年
かおり）

・子供の個性、特に性格を理解するための知識と方法を理解する。
・学校生活において生じやすい問題を知り、その対処法の1つとしてのカウンセリングの基礎がわかる。

本講では、まず子供の個性の把握に役立てるために、性格の理論と測定方法を学ぶ。さらに、学校における問題（不適応）の種類およびその対処方法としてのカウンセリングを概観する。また、学級集団内の人間関係についても学ぶ。講義が中心だが、体験的な理解も目指すため、演習や映像教材の視聴も折に触れて行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 子供の個性の把握① 性格の理論
第３回 子供の個性の把握② 性格をとらえる
第４回 適応と不適応
第５回 学校における不適応① 概論
第６回 学校における不適応② 不登校
授業計画

第７回 学校における不適応③ いじめ
第８回 学校における不適応④ 心の病気
第９回 学校における不適応⑤ その他
第10回 学校におけるカウンセリング① クライエント中心療法
第11回 学校におけるカウンセリング② コミュニケーション技法
第12回 学校におけるカウンセリング③ その他の心理療法
第13回 学校におけるカウンセリング④ 教育相談
第14回 学級集団の心理
第15回 まとめと振り返り

各回で扱うテーマは、誰もが学校生活において目にしたり、あるいは新聞やニュースなどで取り上げられたりすることがあるものである。よって、各回で取り上げたテーマの具体例を自らの経験の中から見つけ、学んだことを具体例に当準備学習 てはめて理解すること。さらに、対処法も考えてみること。
（予習・復習等）

未定

服部

環（監修）

定期試験:70％『「使える」教育心理学

授業への積極的参加度:30％＜増補改訂版＞』

北樹出版

心理学Ⅵ

後期

２ 単位

子供の学びをサポートする

宮脇

郁（みやわき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年
かおり）

・子供の発達の道筋がわかる。
・人間の知的能力の仕組みを理解し、日常場面での知的活動にに当てはめることができる。

効果的な学習指導を行うためには、子供の知的な側面を正しく把握する必要がある。そこで本講では、子供の知的能力の理解に役立つトピックである発達・学習・記憶と認知・知能などについて基礎的な知識を学び、教育場面への応用を考える。講義が中心だが、体験的な理解も目指すため、演習や映像教材の視聴も折に触れて行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 子供の発達の特徴① 概論、乳児期
第３回 子供の発達の特徴② 幼児期、児童期
第４回 子供の発達の特徴③ 青年期
第５回 子供の発達の特徴④ 発達の理論
第６回 学習の仕組み① 条件づけの理論
授業計画

第７回 学習の仕組み② 条件づけを教育に応用する
第８回 学習意欲① 学習意欲の種類
第９回 学習意欲② 学習意欲を高めるには
第10回 記憶と認知① 概論、記憶の種類
第11回 記憶と認知② 知識のしくみ
第12回 記憶と認知③ 自ら学ぶ力
第13回 知能① 知能とは何か
第14回 知能② 遺伝か環境か
第15回 まとめと振り返り

準備学習（予習・復習等）

各回で扱うテーマは、誰もが経験したことがあるもの、あるいは誰もが能力として持つものである。よって、各回で取り上げたテーマの具体例を自らの経験の中から見つけ、学んだことを具体例に当てはめて理解すること。

未定

柏崎秀子編著『教職ベーシック

発達・学習の心理学』

定期試験:70％

授業への積極的参加度:30％（北樹出版

2011年）

心理学Ⅶ

前期

２ 単位

臨床心理学A（自己と他者の理解）

池田

なをみ（いけだ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年なをみ）

臨床心理学の対象は「人」である。臨床心理学の知見に基づいた、さまざまなアプローチ方法を学び、「自己」を知り「他者」を理解しようとする姿勢を身につける。

心理テストや表現技法の実習によって自己を再発見する。また、ケース検討やディスカッションを通して他者への理解
を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 臨床心理学とは
第３回 心理テストの種類と特徴
第４回 バウムテストとSCT（文章完成法）
第５回 バウムテストのケース検討
第６回 SCT（文章完成法）のケース検討
授業計画

第７回 コラージュ実習
第８回 自己イメージと他者イメージ
第９回 ジェンダーの理解
第10回 ケース検討
第11回 広汎性発達障害の理解
第12回 ケース検討
第13回 認知症の理解第14回 ケース検討
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

配布プリントを読んでおく。
授業後にリアクションペーパーを提出する。

特に定めない。

宮田雄吾『14歳からの精神医学』日本評論社
その他、随時紹介する。
授業時の課題や感想文:60％￥1300

最終レポート:40％

心理学Ⅷ

後期

２ 単位

臨床心理学B（心の理解とカウンセリング）

池田

なをみ（いけだ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年なをみ）

カウンセリングは目には見えない「心」に働きかけようとする行為である。心と身体が密接に関連するメカニズムについて知り、カウンセリングの理論と技法の基礎を学ぶ。

カウンセリングの理論と技法について、わかりやすく解説する。テキストを輪読し、主に思春期・青年期の心の問題について共に考え、ケースを検討しながら、症状の背景や意味について理解を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 心の健康と身体の健康
第３回 カウンセリングの歴史と諸理論
第４回 フロイトの考え方と治療論
第５回 ユングの考え方と治療論
第６回 カウンセリングの準備
授業計画

第７回 カウンセリングのプロセス
第８回 カウンセリングの応答
第９回 不登校の背景
第10回 ケース検討
第11回 リストカットの背景
第12回 摂食障害の背景
第13回 ケース検討
第14回 ストレスを軽くする心のストレッチ
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

プリントやテキストを読んでおく。
授業後にリアクションペーパーを提出する。

宮田雄吾『14歳からの精神医学』日本評論社

授業時の課題や感想文:60％￥1300

最終レポート:40％

教育学Ⅰ

前期

２ 単位

ヒトが人になるとはどういうことか清水康幸（しみず

1･2･3年
やすゆき）

Ⅰ.教育の本質について、種の保存という観点から、「ヒトが人になるとはどういうことか」について考え、人間にとっての教育の根源的意味を理解する。Ⅱ.日本における近代教育の歴史的展開をたどることで、教育が国家や社会のあり
授業の到達目標 方、文化や価値観の変遷と密接な関連を持つことを理解する。
及びテーマ

授業の概要

全体を本質編と歴史編に分ける。本質編では、教育という営みの人類史的意味を明らかにする。歴史編では、近世における教育の習俗を明らかにしつつ、それが明治以降の近代教育へどのように転換していったかを明らかにする。近代国家と教育の関係、学歴社会の成立、戦争と教育、戦後教育改革の展開、など。

第１回 オリエンテーション
第２回 種の持続と人間の子育て・・・・動物と人間を分かつもの
第３回 人間の子育ての特徴
第４回 子育ての習俗①・・・・通過儀礼など
第５回 子育ての習俗②・・・・子供組、若者組など
第６回 商人の教育、女子の教育
授業計画

第７回 寺子屋と藩校
第８回 文明開化と教育・・・・近代学校のはじまり
第９回 試験制度の始まり
第10回 国家と教育
第11回 学歴社会の成立
第12回 「教育する家族」の登場
第13回 戦争と教育
第14回 戦後教育改革の展開
第15回 まとめ○授業の予告にそって、必要な文献をあらかじめ読んでおく。
○授業後は授業の内容に即して感想や疑問を整理すること。
準備学習 ○レポートテーマや文献が決まったら、早めに読了し論点を整理し、必要な関連文献・資料を収集し、レポートを作成（予習・復習等）すること。

特に定めないポルトマン『人間はどこまで動物か』（岩波新書）、大田堯著『教育とは何か』（岩波新書）、その他随時紹介する。

感想文:20％

レポート:80％

教育学Ⅱ

後期

２ 単位

現代の教育問題を問う

清水康幸（しみず

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年
やすゆき）

Ⅰ 戦後から今日にいたる「教育問題」を取り上げ、その歴史的背景やそれぞれに内在する教育学的論点を理解する。
Ⅱ 世界の教育改革動向に目を向け、日本の教育問題の特殊性や普遍性に気づくことで、自らの教育観の基礎を培う。

教育における「競争」「管理主義」「早期教育」「いじめ」「学級崩壊」「少年非行」等の諸問題を取り上げ、それらの内在的な関連を、近代教育の歴史的特質や社会構造の変化との関連で明らかにしていく。さらに「子どもの権利条約」や外国の教育改革動向との関連で、日本の教育問題の解決の方向を国際的視野から考える。

第１回 序論
第２回 戦後における学歴競争：「競争」の性格変化
第３回 学歴・資格の社会的意味
第４回 「管理主義教育」の実態：校則と体罰
第５回 「管理主義教育」をどう考えるか
第６回 早期教育の実態と論点：ビデオ視聴
授業計画

第７回 早期教育をどう考えるか：討論
第８回 「いじめ」の構造と対応
第９回 「学級崩壊」とは何か
第10回 少年非行の実態と対策
第11回 児童虐待の実態と対応
第12回 欧米における教育改革①：育児支援と子ども観
第13回 欧米における教育改革②：学力観
第14回 「子供の権利条約」が提起するもの：新しい子ども観第15回 まとめ
授業中に提示する文献につき、あらかじめ目を通しておくことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない尾木直樹『子どもの危機をどう見るか』（岩波新書）、その他随時紹介する。

感想文:20％

レポート:80％

文化人類学Ⅰ

前期

２ 単位

1･2･3年

ツーリズム文化／社会論

授業の到達目標
及びテーマ

ツーリズム（旅・観光・巡礼）にかんする三方向からの問い（実用的、社会科学的、哲学的）を通じて、関連知識と理論的な思考力を身につける。 また、これらをふまえ、理解した内容を説得的にまとめる方法を学ぶ。

文化人類学の関心領域は、異文化に詳しくなることだけではありません。扱うトピックは多彩ですが、できるだけ具体的かつ包括的に、自分のものの見方を豊かにすることを目指す学問です。 そのことを意識しつつ、この授業では、ツーリズムを主な題材として、事例や関連知識、ものごとの背景の読み解き方、思考の深め方を学びます。
授業の概要
授業中にグループまたは各自で発表してもらう機会を設けます。

第１回 イントロダクション － 文化人類学とは？
第２回 現代観光の構造
第３回 観光という商品の作られ方
第４回 ユネスコの世界遺産―その理念と実際
第５回 観光イメージと観光写真
第６回 「聖地巡礼ツーリズム」概説
授業計画

第７回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（１）レポートの種類と議論の組み立て方
第８回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（２）論証型レポートの場合
第９回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（３）表現のコツと引用の作法
第10回 世界の巡礼ツーリズム（１）スペインの事例
第11回 世界の巡礼ツーリズム（２）スペインの事例
第12回 労働と余暇
第13回 観光における公平性と卓越性
第14回 「居場所 home」と「旅行熱 wanderlust」について考える
第15回 まとめ ツーリズムにかんする実用的・社会科学的・哲学的問いについて

準備学習（予習・復習等）

自分の発表の回に備えて、教科書を読み、ウェブサイトなどで関連情報を検索し、理解した内容をメモして整理しておくこと。授業で扱った教科書の内容について、授業後に目を通しておくこと。

星野英紀・山中弘・岡本亮輔編（2012）『聖地巡礼ツーリズム』弘文堂

授業の中で紹介します

口頭発表:30％

リアクションペーパー:20％

レポート:50％

文化人類学Ⅱ

後期

２ 単位

1･2･3年

文化人類学的に考える○幅広い題材を用いて、文化人類学に特徴的な考え方、とりわけ「ものごとを丁寧に見ること・考えること」を学ぶ○文化人類学で扱う多彩な問題関心のあいだにある地続きの部分が把握できるようになる
授業の到達目標 ○当講座内容に関連したレポートの書き方（作法、議論、構成の仕方）を身につける
及びテーマ

授業の概要

扱うトピックは各回ごとに異なるが、具体に徹した内容から少しずつ抽象度の高い内容へと移行しながら授業をすすめる。文化人類学においては「客観的にみて正しい／間違った答え」というものはない。なので、授業の参加者からの積極的な発言を期待する。ペアワークを取り入れたり課題を課すことがある。

第１回 イントロダクション
第２回 人類学の出発点とその歴史
第３回 フィールドワークとは（１）調査の仕方と目的
第４回 フィールドワークとは（２）対話することと参加すること
第５回 民族誌的映像の見方（１）民族文化
第６回 民族誌的映像の見方（２）医療と女性
授業計画

第７回 ドメスティックバイオレンスへの視座
第８回 開発人類学と開発の人類学
第９回 国家とは何か
第10回 レポートの書き方（１）基本的な作法と議論の組み立て方
第11回 レポートの書き方（２）他人のことばと自分のことば
第12回 レポートの書き方（３）知的に表現するために
第13回 文化の担い手はだれか―人間中心主義をこえて
第14回 ロマン主義とオリエンタリズム
第15回 まとめ―文化人類学的な見方とは
次回の授業に向けて予め読み物を配布することがあるので、一度読み通し、内容をまとめておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。必要に応じてプリントを配布する。

授業のなかで紹介する。

授業参加貢献度:20％

リアクションペーパーと提出物:20％

レポート:60％

人文地理学Ⅰ

前期

人文地理学の基礎齋藤

２ 単位

1･2･3年

元子（さいとう もとこ）

人文地理学の基本を理解する。人文地理学の主要分野である地理教育・歴史地理学・文化地理学などを取り上げ、主に日本国内の事例を用いて、それぞれの研究対象ならびに研究の方法を理解する。人文地理学の基本ツールである地図が授業の到達目標 あらゆる分野の研究に活用されていることを理解し、様々な時代やスケールの地図を解読できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

地理教育では、教科書の歴史に焦点を当て、特に掲載された地図に着目する。歴史地理学では、東京の歴史地理をテーマとし、江戸時代から現在に至る空間的な変遷を多様なスケールの地図を用いて検証する。文化地理学では、離島・国際交流・ジェンダーなどの問題を地理学的な視点から考察する。

第１回 オリエンテーション
第２回 人文地理学の研究対象と方法
第３回 地図の歴史
第４回 地理教育史１：初等教育
第５回 地理教育史２：中等教育
第６回 地理教育史３：社会教育
授業計画

第７回 東京の歴史地理１：江戸から東京へ
第８回 東京の歴史地理２：東京の移り変わり
第９回 東京の歴史地理３：青山学院の地を遡る
第10回 東京の歴史地理４：渋谷の今昔
第11回 日本の離島
第12回 国際姉妹都市１：友好活動のケーススタディ
第13回 国際姉妹都市２：地理教育への活用
第14回 ジェンダーの日本地図
第15回 まとめ
授業で取り上げる場所を地図帳で確認すること

準備学習（予習・復習等）

特になし
高校で使用したものでも構わないので、世界と日本を網羅した地図帳を一冊用意すること
例えば『新詳高等地図』帝国書院
授業中に適宜指示

授業コメントシート:30％

試験:70％

人文地理学Ⅱ

後期

人文地理学の実践齋藤

２ 単位

1･2･3年

元子（さいとう もとこ）

人文地理学の実践として、観光地理学・宗教地理学・民族地理学などを取り上げ、主に海外の事例を用いて、その研究の対象と方法を理解する。人文地理学の基本ツールである地図が、それぞれの調査や研究にいかに活用できるかを理解
授業の到達目標 する。
及びテーマ

前半は、幕末・明治期に書かれた旅行案内書や海外探訪記などの地理書を読み、開国直後の日本人が西欧社会のどのような情報や知識を求めていたかを考察する。後半は、宗教集団や民族集団が形成した景観や空間を分析することを通して、文化の固有性を学ぶとともに、自然環境や歴史的環境が生み出した地域性に着目する。考察対象としては、アメリ
授業の概要
カのキリスト教集団アーミッシュ、英国北アイルランドのカトリックとプロテスタントを取り上げる。

第１回 オリエンテーション
第２回 人文地理学の研究対象と方法
第３回 幕末・明治期の地理書１：『西洋旅案内』
第４回 幕末・明治期の地理書２：『世界国尽』
第５回 幕末・明治期の地理書３：『米欧回覧実記』アメリカ編
第６回 幕末・明治期の地理書４：『米欧回覧実記』ヨーロッパ編
授業計画

第７回 アーミッシュの社会
第８回 アーミッシュの地域差
第９回 アーミッシュの観光化
第10回 北アイルランドの歴史地理
第11回 ベルファストの都市構造
第12回 ピースラインとミューラル
第13回 紛争地観光の展開
第14回 和平と地理教育
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業で取り上げる場所を地図帳で確認すること配布した資料を読んでおくこと

特になし
高校で使用したもので構わないので、世界と日本を網羅した地図帳を一冊用意すること
例えば『新詳高等地図』帝国書院
授業中適宜指示

授業コメントシート:30％

試験:70％

マス・コミュニケーション論Ⅰ

後期

２ 単位

これからの情報化社会：ブロードバンドとユビキタス時代川村

受映（かわむら1･2･3年
じゅえい）

私達は今「インターネット」や「ブロードバンド」「モバイル通信」「ユビキタス」など，情報通信ネットワークと切り離せない社会に生きている。「情報化社会」とはどんな社会なのか、私たちの生活は以前とどのように変わり、これ授業の到達目標 からどのような未来に向かっているのかを探求するのがこの授業の目標である。
及びテーマ

授業の概要

毎回パワーポイントやインターネットを使い、講義形式で授業を進める。学生がどれだけ理解しているのかを確認する
ため、授業の最後に小レポートを作成してもらう。皆で共有した方がいいと判断される意見や質問などは次回の授業で発表する。

第１回 情報化社会第２回 IT情報技術の進歩
第３回 世界のメディア統計
第４回 メディアの歴史
第５回 インターネットの世界
第６回 ブロードバンド
授業計画

第７回 ソーシャルネットワークサービス(SNS)
第８回 ブログ フェースブック ツイッター
第９回 モバイル通信
第10回 情報通信の未来
第11回 ユビキタス社会
第12回 ユビキタスと私たちの生活
第13回 ソーシャルメディア
第14回 オンライン・ジャーナルズム
第15回 これからの世界
授業中提示する参考文献を元に予習、復習をしてもらう。

準備学習（予習・復習等）

特になし

授業中に提示する

授業中の小レポート:50％

期末レポート:50％

マス・コミュニケーション論Ⅱ

前期

２ 単位

マス・メディアの過去と現在

長谷川倫子（はせがわ

1･2･3年ともこ）

マス・メディアの成り立ちから現状までを概観しながら、社会生活におけるマス・メディアの存在意義を問うことで、
マス・コミュニケーションとは何かを理解できるようになる。日本におけるそれぞれのマス・メディア産業の実情がわ
授業の到達目標 かる。
及びテーマ

メディア論の視点から、近代化とともに新しく登場したメディアがマス・コミュニケーションの手段となるまでを理解します。マス・メディアがそれぞれの生活の中でどのような役割を果たしているのかを考えながら、日本の新聞・放送・出版・映画それぞれの現状と今後を産業論の視点から紹介します。講義ではパワーポイントや映像資料も使用しま
授業の概要
す。

第１回 マス・コミュニケーションとマス・メディアとは
第２回 近代化と印刷メディアの登場
第３回 新聞王ピュリッツアー
第４回 映画の輸入・定着からトーキーへ
第５回 ラジオの登場とその普及
第６回 プロパガンダとマス・メディア授業計画

第７回 高度経済成長とテレビ
第８回 メディアイベントとマス・メディア
第９回 若者文化とマス・メディア
第10回 音楽とマス・メディア
第11回 日本の新聞
第12回 日本の放送（１）放送制度とは
第13回 日本の放送（２）これからの放送
第14回 日本の出版
第15回 日本の映画

日頃から身近にあるコミュニケーションの道具を意識して過ごすこと。とりわけ新聞や書物などの活字メディアに慣れ
親しみ、要約や感想など、自分の言葉で表現してみることを心がけてください。講義の課題に取り組むときに日頃の積準備学習 み重ねの大切さがわかります。
（予習・復習等）未定

春原昭彦他編著『【ゼミナール】日本のマス・メディア』（日本評論社、2004年）

平常点（積極的参加）:30％

課題や感想文の内容:30％

レポートか試験:40％

マス・コミュニケーション論Ⅲ

前期

２ 単位

ニュースのメカニズムと影響について学ぶ渡邊

良智（わたなべ1･2･3年
よしとも）私たちが毎日接蝕しているニュースはどのようにして出来上がっているのか。また、それはどのように受け止められ、どのような影響を私たちに及ぼしているのか。これらについて理解を深めることで情報・メディアリテラシーを高める
授業の到達目標 ことを目指したい。時事的なニュースに主体的に向き合い、批判的に読解することができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

講義形式の授業である。まず、コミュニケーション、マス・コミュニケーション、日本のマスコミの特徴、ニュースのメカニズムについて概観する。次に、国際報道、災害報道、犯罪報道の現状と問題点について検討する。さらに、マスコミの報道の影響について具体的事例を取り上げて、批判的に考察する。

第１回 コミュニケーションとマス・コミュニケーション
第２回 日本のマスコミの特徴
第３回 ニュースとジャーナリズム
第４回 国際報道（１）ニュースの流れと格差
第５回 国際報道（２）アジア報道
第６回 災害報道（１）震災報道
授業計画

第７回 災害報道（２）報道と防災
第８回 犯罪報道（１）報道の問題
第９回 犯罪報道（２）取材の問題
第10回 犯罪報道（３）人権侵害
第11回 誤報
第12回 マスコミ報道の影響（１）健康と食
第13回 マスコミ報道の影響（２）選挙
第14回 マスコミ報道の影響（３）自殺
第15回 マスコミ報道の影響（４）パニック

準備学習（予習・復習等）

とくにないが、時事的なニュースに興味をもち理解するためには、日本や世界の日々の出来事に関心をもつことが期待される。

とくになし。関連資料を適宜配布する。

早川善治郎編『新版概説マス・コミュニケーション』（学文社）河野義行『「疑惑」は晴れようとも』（文春文庫）読売新聞社『「人権」報道』（中央公論新社）梓澤和幸『報道被害』（岩波新書）
平常点:20％

定期試験:80％

女性学Ⅰ

前期

２ 単位

女性が主体的に生きることを考える

柚木

理子（ゆき

1･2･3年まさこ）

本講義は、現代日本社会において、女性が主体的に生きる力を養成することを目的とする。
長期的視野に立って自分自身のライフデザインを考える上で、日本社会における女性を取り巻く社会環境を理解す
授業の到達目標 る。
及びテーマ

就職活動、職業選択、結婚、家族形成など、各ライフステージにおいて女性が直面するであろう諸問題を、男性の変容を視野に入れつつ、把握していく。

授業の概要

第１回 統計でみる女性の一生：進学・就職・仕事編
第２回 統計でみる女性の一生：結婚・家族編
第３回 就職とキャリア形成
第４回 ジェンダーと職業選択
第５回 ジェンダー規範と自己形成
第６回 女性のライフコースの変化
授業計画

第７回 性別役割分業意識の変容
第８回 経済変動と結婚の変容
第９回 結婚の現代的意味を考える
第10回 未婚化・非婚化の進行
第11回 現代日本の夫婦関係再考
第12回 出産と子育て
第13回 マタニティ・ハラスメント
第14回 少子化問題を考える
第15回 まとめ
新聞あるいはニュースなど、社会で起こっていることにアンテナをはること。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布する。

川口章、2013、『日本のジェンダーを考える』、有斐閣選書；深尾葉子、2013、『日本の男を食い尽くすタガメ女の正体』、講談社α新書など、その他授業時に適宜紹介する。
ミニペーパー:30％

試験:70％

女性学Ⅱ

後期

現代家族のかたち

原

２ 単位

葉子（はら

1･2･3年ようこ）（1）「家族」を社会学的な視角からとらえ、私たちが日常的に当たり前だと思っているごく身近な問題を改めて問い直すことの重要性を理解する。
授業の到達目標 （2）家族を考えるための基礎的な概念や枠組みを習得し、具体的なテーマについて自ら考えることができるようにな
及びテーマ る。

現代の家族は、いったいどのようなかたちをしているのだろうか？そこにはどのような課題が含まれているのだろう
か？そもそも「家族」とは何なのだろう？この授業では、「家族」という概念についての基礎知識や歴史を学んだ後、現代の家族をめぐる具体的なテーマを掘り下げて考えていく。その際、家族を考えるときに切り離すことのできない
授業の概要
ジェンダーの問題とも関連付けながら考えていく。受講者は、発言やリアクションペーパーの記入を通じて、授業に積極的に参加していくことが求められる。

第１回 「家族」を考えるための基礎知識
第２回 「近代家族」とは何か
第３回 家族とジェンダー（1）性別役割分業
第４回 家族とジェンダー（2）「家」と「家族」
第５回 結婚の現代的意味
第６回 少子化の要因
授業計画

第７回 育児と親役割
第８回 変わる父親像
第９回 出産の医療化と家族
第10回 格差社会と家族
第11回 離婚・再婚と家族
第12回 非血縁家族
第13回 セクシュアルマイノリティと家族
第14回 親密な関係性における葛藤
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

日ごろから新聞等に目を通し、家族に関する問題がいま社会でどのように議論されているのか、関心をもっておいてください。

なし。毎回プリントを配布する。

講義の中で適宜紹介する。

期末試験:70％

平常点:30％

女性学Ⅳ

後期

２ 単位

性暴力と性の商品化

藤田和美（ふじた授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年かずみ）

・女性に対する性暴力と被害者支援の現状を学び、今後の支援のありかたや性暴力をなくすための問題点を理解する。
・性の商品化の問題点や議論の対立点を学び、性の自己決定及び、主体的な性と生について理解する。

全体を①歴史②性暴力③性の商品化にわける。①では性差別、性暴力に関する学問の成立の歴史的経緯とその成果を学ぶ。②では、現在の痴漢、強姦、ストーカー、セクシャル・ハラスメント、ＤＶなどの性暴力の実態と被害者心理や支援を学ぶ。③では性産業やメディアにおける性表現や情報を検討し、女性の主体的な性と生のあり方を探る。

第１回 ジェンダーとは何か
第２回 性暴力と女性運動
第３回 女性運動と学問研究
第４回 セクシャル・ハラスメント
第５回 ストーカー
第６回 ちかん・強姦
授業計画

第７回 性暴力の被害者支援
第８回 DVの構造と実態
第９回 DV被害者の生活再建
第10回 DV加害者の更生
第11回 性の商品化 現状と問題点
第12回 メディアにおける性表現①新聞、雑誌
第13回 メディアにおける性表現②映像
第14回 性の自己決定
第15回 まとめ毎回の授業後に感想文を提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。資料を配布する。

授業時に紹介する。

レポート:50％

授業感想文:50％

社会福祉概論

前期

２ 単位

社会福祉入門山内

陽子（やまうち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年ようこ）

社会福祉の理念、歴史、サービスの成り立ちについて概観するとともに、基礎的な知識を身につけることが目標である。

社会福祉は私たちの生活と関わりが深く、身近である。本講義では、社会福祉を第三者的に学ぶのではなく、社会的関心の高いさまざまな福祉の問題を挙げ、学生自身の生活と結びつけて考え、現在の社会状況および、福祉サービスについて基礎的な理解を深めていく。講義中心だが、学生同士のディスカッション等の学習形態も取り入れる。

第１回 オリエンテーション
第２回 社会福祉の理念と概念
第３回 社会福祉の歴史
第４回 社会福祉の法制度
第５回 子ども虐待問題と対策
第６回 ドメスティック・バイオレンス
授業計画

第７回 社会的養護１ 施設養護 （乳児院）
第８回 社会的養護２ 施設養護 （児童養護施設）
第９回 社会的養護３ 家庭的養護
第10回 少年非行問題とその対策
第11回 貧困問題と生活保護制度
第12回 障碍児・者福祉制度
第13回 高齢者福祉制度
第14回 介護保険制度
第15回 まとめ社会福祉に関わるできごとに関心を持ち、情報収集しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。プリント等資料を配布する。

鈴木力「あたらしい社会的養護とその内容」青踏社／山縣文治「よくわかる社会福祉」ミネルヴァ書房／「国民の福祉の動向」厚生労働統計協会 随時紹介する
リアクションペーパー:10％

中間レポート:40％

試験:50％

国際協力Ⅰ

前期

２ 単位

国際協力と民際協力〜協力のありかたを考える〜佐伯奈津子（さえき1･2･3年なつこ）〇国際化、グローバル化といわれる今日、開発、人権、紛争、労働、女性、環境などは、一国内にとどまらない地球的問題になっている。このような地球的問題から、国際協力が必要とされる背景を理解する。
授業の到達目標 〇国際協力は、国家から草の根までさまざまなレベルで実施されている。具体的な協力の事例を挙げつつ、国際協力の及びテーマ 意義や課題を理解する。

〇身の回りのモノを通じて、わたしたちが暮らす世界の仕組みを明らかにする。
〇地球的問題に対するさまざまな取り組みを紹介する。
〇地球的問題とわたしたちの関わりを理解し、自身の暮らしを見つめ直す。
授業の概要〇視聴覚資料やロールプレイを通じて、国際協力をより身近なものとして理解する。

第１回 オリエンテーション：授業の進め方とねらい
第２回 日本の国際協力：戦後賠償から政府開発援助（ODA）へ
第３回 訴えられたODA：インドネシアのダム開発と住民の立ち退き
第４回 開発と環境：パームオイルは「環境にやさしい」のか
第５回 持続可能な開発を模索する
第６回 児童労働：おいしいチョコレートの裏側
授業計画

第７回 公正な貿易（フェア・トレード）の意義と課題
第８回 グローバル化と食：わたしたちの食卓の現実
第９回 安全で環境にやさしい食のありかた
第10回 グローバル化時代の労働：「世界の工場」中国とスウェット・ショップ（搾取工場）
第11回 「底辺への競争」を断ち切るために
第12回 日本に暮らす外国人：研修生から難民まで
第13回 多様な民族、文化の共生を目指して
第14回 ロールプレイ
第15回 国際協力について再考する：スマトラ沖地震・津波後の緊急人道支援を中心に新聞によく目を通す

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布

授業時に提示ロールプレイと課題:60％

コメントシート:40％

キャリア・デザインⅡ

後期

２ 単位

労働市場の変化とその影響、企業における人材育成、従業員のキャリア形成宇田美江（うだ1･2･3年
みえ）

個人と企業組織の調和のために、個人が企業組織でどのようにキャリア形成していくかを人材マネジメントの観点から理解できるようにする。そこから、将来どのように企業組織で働くかのイメージと心構えをつくることができるように授業の到達目標 する。
及びテーマ

働く個人が企業においてキャリアを形成する流れに沿って、人材の獲得、人材育成、配置や異動、昇進、評価や処遇といった内容について取り上げる。具体的なイメージを持つために、ビデオ等の視聴覚教材を使用する。また、自己理解を深めるための課題への取り組み等を実施する。原則として、講義内容に対する意見や感想を毎回書いて提出してもら
授業の概要
う。

第１回 オリエンテーション 企業におけるキャリア形成とは？
第２回 人材の獲得① 労働市場の変化、雇用の多様化
第３回 人材の獲得② 求職と求人、就職活動
第４回 人材育成① 人材育成の目的
第５回 人材育成② OJTとOff-JT、キャリア・パス
第６回 人材フロー 配置と異動
授業計画

第７回 管理職の役割の変化
第８回 管理職の早期選抜と育成
第９回 人材の評価

評価制度の変化

第10回 人材の処遇① 外面的報酬と内面的報酬
第11回 人材の処遇② 賃金管理の変化
第12回 人材の尊重

働く環境の整備、福利厚生

第13回 転職・失業・定年退職
第14回 変化する企業と個人の関係
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

さまざまなキャリア形成

毎回の授業は、予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく、内容を把握することを目的意識を持って、予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

開講時に指示する

阿部正浩、松繁寿和（2010）『キャリアのみかた 図で見る１０９のポイント』有斐閣
守島基博（2004）『人材マネジメント入門』日本経済新聞社
感想及び課題提出:50％

期末レポート:50％

自然科学概論Ⅰ

前期

２ 単位

科学の社会史河野俊哉（こうの

1･2･3年としや）

東日本大震災及びそれに伴う原発問題をみればわかるように、文・理を問わず多くの人々にとっても、科学研究やその結果の持つ意味について通じていること（科学リテラシー）が、必須となりつつあります。そのことをふまえて、本講授業の到達目標 義では、「科学」とは何かについて歴史的に考察し、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、「科学・技術」と上及びテーマ 手に付き合っていくための科学リテラシーの修得を目標とします。

高校までの「科学（または理科）」は、主に「理論」を中心に学んできましたが、科学の歴史は単に科学の理論や概念の歴史だけではなく、科学という人間の営みの歴史でもあります。その営みには、様々な社会的要素が含まれており、本講義ではこのような科学と社会の相互作用、科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。細かな
授業の概要
科学知識は必要としませんが、各自の関心分野（経済学、社会学、英文学、芸術、教育学等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。そのことによって、良い意味で皆さんの科学観が変わることを願っています。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。アンケートを実施しますので、必ず出席して下さい。
第２回 「科学」の誕生：「歴史観」について説明します。
第３回 「古代ギリシアの自然観」：アリストテレスの「世界観（宇宙論）」、「運動論」、「物質観（四元素説）」について説明します。
第４回 「錬金術と絵画」：「錬金術とは何か？」を概観した上で、「錬金術と絵画」についても理解を深めましょう。『ハリー・ポッターと賢者の石』の鑑賞と解釈。
第５回 「12世紀ルネサンス」と「大学の誕生」：西洋における「大学の誕生」を「12世紀ルネサンス」との関連から概観します。『薔薇の名前』鑑賞。
第６回 「科学革命論」再考Ⅰ：「科学革命論」とは何かを概観した上で、その問題点を考察していきます。
授業計画

第７回 「科学革命論」再考Ⅱ：「中国の科学」を概観することで、「西洋中心主義」になりがちな我々の思考を相対的な観点から再考してみましょう。
第８回 「科学革命論」再考Ⅲ：「魔術的自然観」とは何か？、「機械論的自然観」とは何か？について概観していきましょう。
第９回 「科学革命論」再考Ⅳ：「化学革命とは何か？」を近年の社会史研究の成果をもとに検討していきましょう。『パヒューム』の鑑賞。
第10回 「酸素の発見」と「パラダイム論」：「酸素の発見」を事例に「パラダイム論」について説明します。あわせて「絵画と科学」についても理解を深めましょう。
第11回

啓蒙主義と聖俗革命： 「啓蒙主義と聖俗革命」について概観しながら、「百科事典と学問分類」についても理解を深めましょう。

第12回 科学技術社会論入門Ⅰ：BSE(狂牛病)問題を事例に、科学コミュニケーション論について説明します。
第13回 科学技術社会論入門Ⅱ：「原発問題」とを事例にして、「リスク社会」、「科学リテラシー」について説明します。
第14回 「大学の誕生（日本の場合）」：西洋における「大学の誕生」と比較しながら、日本の大学の特殊性について理解を深めましょう。
第15回 本講義のまとめ：「教養教育の再構築」について一緒に考えてみましょう。
配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。その他適宜授業中に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

自然科学概論Ⅱ

後期

２ 単位

科学の社会史河野俊哉（こうの

1･2･3年としや）

東日本大震災及びそれに伴う原発問題をみればわかるように、文・理を問わず多くの人々にとっても、科学研究やその結果の持つ意味について通じていること（科学リテラシー）が、必須となりつつあります。そのことをふまえて、本講授業の到達目標 義では「科学」とは何かについて歴史的に考察し、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、科学・技術と上手に付
及びテーマ き合っていくための科学リテラシーの修得を目標とします。

高校までの「科学（または理科）」が、主に「理論」を中心に学んでいたのに対し、本講義では科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。本講義の前半では「科学」を歴史的観点から考察することにします。さらに「科学と英文学」、「科学と絵画」、「ジェンダーと科学」等のテーマを考察し、最終的には、現代における科学・技授業の概要
術の諸問題を科学技術社会論的観点から考察します。細かな科学知識は必要としませんが、各自の関心分野（英文学、芸術、教育等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。
第２回 ダーウィンと進化論：概要と衝撃について説明します。
第３回 「社会ダーウィニズム」と「日本における進化論の受容」について説明します。
第４回 「科学とイギリス文学」に関する研究を概観します。
第５回 ダーウィニズムとウェルズ：『タイムマシン』や『宇宙戦争』を当時の英国社会の状況と共に、考察してみましょう。
第６回 『フランケンシュタイン』を科学史的に考察しましょう。
授業計画

第７回 絵画と科学：フェルメールの絵画等を例にして、「絵画と科学」研究の可能性を考察してみましょう。
第８回 戦争と科学：フリッツ・ハーバーの生涯と業績を事例にして、「戦争と科学」について考えてみましょう。
第９回 レイチェル・カーソン：科学・文学・環境：DDTの功罪を、カーソンの観点からだけでなく、DDTの開発者ミュラーの営為との対比から考察してみましょう。
第10回 日本人と近代科学Ⅰ：長州ファイブ、山尾庸三、ダイアー
第11回 日本人と近代科学Ⅱ：『JIN』：病気の文化史：「江戸における病気と医学」について、『JIN』を入り口に、華岡青洲
等についても理解を深めましょう。
第12回

ジェンダーと科学：マリー・キュリーを題材に、「放射線の歴史」および「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。

第13回 科学技術社会論入門Ⅰ：GMO(遺伝子組み換え作物)を事例に、科学コミュニケーション論について理解を深めましょう。
第14回 科学技術社会論入門Ⅱ：「原発問題」を題材に、「リスク社会」、「科学リテラシー」について理解を深めましょう。
第15回 本講義のまとめ：「教養教育の再構築」について一緒に考えてみましょう。
配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。
他の文献については授業時に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

自然科学概論Ⅲ

前期

２ 単位

文化としての科学・教養としての科学河野俊哉（こうの

1･2･3年としや）

歴史的事例を題材に、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、「文化としての科学」の側面から科学に対する理解を深め、最終的には「リスク社会」とも呼ばれる現代社会の特質をも理解し、科学・技術と上手に付き合っていくため
授業の到達目標 の「科学リテラシー」の習得を目標とします。
及びテーマ

科学の歴史は単に科学の理論や概念の歴史だけではなく、科学という人間の営みの歴史でもあります。その営みには、様々な社会的要素や文化的要素が含まれており、本講義ではこのような科学と社会の相互作用、科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。細かな科学知識は必要としませんが、各自の関心分野（経済学、社会学、英授業の概要
文学、教育学等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。そのことによって、良い意味で皆さんの科学観が変わることを願っています。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。アンケートを実施しますので、必ず出席して下さい。
第２回 「科学」と「技術」：「歴史観」についても説明します。
第３回 古代ギリシアの自然観：「女性哲学者ヒュパティア」を事例に、古代ギリシャの科学観、「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。
第４回 「錬金術と絵画」Ⅰ：錬金術の基礎理解とその表象：ブラントによる「賢者の石」製造の現代科学者による再現実験を鑑賞し、理解を深めましょう。
第５回 「錬金術と絵画」Ⅱ：ブリューゲルから『ハリー・ポッター』までを概観し、錬金術に対する理解を深めましょう。
第６回

図書館と科学：12世紀ルネサンス：『薔薇の名前』を鑑賞しながら、当時の図書館の意味を再考してみましょう。

授業計画

第７回 ガリレオの斜塔：ガリレオの営為を事例に、科学とキリスト教・文学・音楽等について理解を深めましょう。
第８回 ケプラーと世界の調和：ケプラーを事例に、科学・音楽・占星術等について理解を深めましょう。
第９回 ニュートンの光と影：「錬金術師としてのニュートン」を事例に、当時の自然研究についての理解を深めましょう。
第10回 ラヴォワジエとプリーストリ：「酸素の発見」を巡る両者の営為をについて理解を深めましょう。『パヒューム』の鑑賞。
第11回 ジェンダーと科学：マリー・ラヴォワジエ：ダヴィドの絵画を通して、「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。
第12回 百科事典と科学：ベーコンの学問分類、『百科全書』、『ブリタニカ』等の18世紀における百科事典の考察を通して、理解を深めましょう。
第13回 コーヒーハウスと科学：18世紀におけるコーヒーハウスを事例にして、「公共圏と科学」、サイエンス・カフェについて理解を深めましょう。
第14回 原発問題とリスク社会：原発問題を事例に、科学コミュニケーションについて、理解を深めましょう。
第15回 本講義のまとめ：「科学リテラシー」と「教養教育の再構築」について、一緒に考えてみましょう。

配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。その他適宜授業中に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

自然科学概論Ⅳ

後期

２ 単位

文化としての科学・社会における科学河野俊哉（こうの

1･2･3年としや）

歴史的事例を題材に、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、「文化としての科学」の側面から科学に対する理解を深め、最終的には「リスク社会」とも呼ばれる現代社会の特質をも理解し、科学・技術と上手に付き合っていくため
授業の到達目標 の「科学リテラシー」の習得を目標とします。
及びテーマ

本講義では科学と社会の相互作用、科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。さらに、科学哲学の視点からアプローチし、理論と事実、仮説と法則等のテーマを考察し、疑似科学とどう対峙していくかを学び、最終的には現代における科学・技術の諸問題を科学技術社会論的観点から考察することにします。細かな科学知識は必要と授業の概要
しませんが、各自の関心分野（経済学、社会学、英文学、教育学等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。そのことによって、良い意味で皆さんの科学観が変わることを願っています。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。アンケートを実施しますので必ず出席して下さい。
第２回 ダーウィンと進化論：「科学とキリスト教」～「社会進化論」について概観します。
第３回 モンキー裁判再考：「創造論」、「創造科学」、「インテリジェント・デザイン」について概観し、優生学についても理解を深めましょう。
第４回 科学哲学入門Ⅰ：「理論と事実」、「仮説と法則」とは何か？について、概観します。
第５回 科学哲学入門Ⅱ：「疑似科学と反証条件」、「実験と観察」について、理解を深めましょう。

授業計画

第６回 フェルメールと科学：「フェルメールと科学」を事例にして、「合成染料の歴史」や「パーキンとモーブ」について、理解を深めましょう。
第７回 日本人と近代科学Ⅰ：『JIN』を入り口に、微生物学の歴史（レーウェンフック、パスツール、コッホ等）について理解を深めましょう。
第８回 日本人と近代科学Ⅱ：『JIN』：緒方洪庵を事例に、江戸の病気の文化史（吉原、梅毒等）について、理解を深めましょう。
第９回 日本における「ジェンダーと科学」：「津田梅子と科学」：津田梅子を事例にして「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。山川捨松。
第10回 エジソン発明会社の没落：エジソンを事例に、「技術」について理解を深めましょう。
第11回 戦後日本の科学観：アトムとゴジラ：手塚治虫と科学：『アトム』や『ゴジラ』が表象していたものについて考察し、日本人の科学観の理解を深めましょう。
第12回 高木仁三郎と市民の科学：高木仁三郎の営為を事例に、科学コミュニケーションについての理解を深めましょう。
第13回 原発問題とリスク社会：「大石又七と大江健三郎との対話」をもとに、原発問題に対する理解を深めましょう。
第14回 科学の不確実性：科学の不確実性」の理解を通して、「科学リテラシー」の重要性を理解しましょう。
第15回 本講義のまとめ：「教養教育の再構築」について一緒に考えましょう。

配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。その他適宜授業中に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

自然科学概論Ⅵ

後期

現代の科学・技術と社会の関係における諸問題について，歴史的 栗原
視点および具体的事例から検討する．

２ 単位
岳史（くりはら

1･2･3年たけし）

科学・技術は，私たちの生活に欠かすことのできない現代社会の必須の要素であるが，同時に，様々な諸問題を引き起こしてきた．授業では，科学・技術が，どのような問題を，どのように引き起こしてきたのかについて，歴史的な事例
授業の到達目標 から検討していく．そして，科学や技術の専門家でない者が，科学・技術に関する諸問題について，広い視野で考えら及びテーマ れるようになることが授業の目標である．

・講義形式で進める．
・20世紀における科学や技術に関する代表的なトピックとして，主として核エネルギー，戦争と科学，公害，環境問題を事例として取り上げる．
授業の概要
・時事的な問題を取り入れるため授業の内容を変更する場合もある．

第１回 授業のガイダンスとイントロダクション～現代社会における科学・技術を考える～
第２回 原子爆弾の誕生とその影響 (1) 原子爆弾構想の起源～核エネルギー発見の歴史～
第３回 原子爆弾の誕生とその影響 (2) 原子爆弾開発の「決定」～いつ・どこで・誰が・どのようにして「決定」したのか」～
第４回 原子爆弾の誕生とその影響 (3) 原子爆弾使用の正当化～なぜ原爆を使用したのか？～
第５回 日本の核開発 (1) 日本の原子力開発のはじまり～第二次世界大戦期における日本の核開発の歴史～
授業計画

第６回 日本の核開発 (2) 日本の原子力開発体制の成立～被爆国・日本がどのようにして原子力開発をはじめたのか～
第７回 日本の核開発 (3) 日本の原子力開発体制の特質～原子力基本法と日米原子力協定について～
第８回 日本の公害問題 (1) 水俣病とは？
～水俣病の原因と社会への影響について～
第９回 日本の公害問題 (2) 歴史としての水俣病～企業と技術者の責任について考える～
第10回 日本の公害問題 (3) イタイイタイ病とは？
～イタイイタイ病の原因と社会への影響について～
第11回 日本の公害問題 (4) 歴史としてのイタイイタイ病～「未知のリスク」にどのように立ち向かえばよいのか～
第12回 現代社会における科学と技術(1) 戦争と科学について～20世紀の戦争は科学とどのような関係にあったのか～
第13回 現代社会における科学と技術(2) 現代の環境問題(1)～オゾン層破壊の発見とフロンガスの規制について～
第14回 現代の社会における科学と技術(3) 現代の環境問題(2)～地球温暖化が「発見」されるまでの歴史から考える～第15回 講義全体のまとめ ～科学・技術の諸問題について，私たちはどのように考えていけばいいのか～

・毎回の授業終了時に，その日の授業に対する感想，意見，質問や，授業中に出した質問に対する答えを「小レポート」として提出する．
準備学習 ・小レポートを提出したことでその日の授業に出席したとみなす．
（予習・復習等）・小レポートの内容を講義に反映させるので，積極的な意見や質問を希望する．

特に指定しない．

各授業毎に提示する．

授業時の小レポート:40％

レポート:60％

自然科学概論Ⅶ

後期

２ 単位

環境科学への招待－環境問題を学際的に考える－内山

弘美（うちやま1･2･3年ひろみ）○環境問題を解決し持続可能な社会を構築するために、自然科学・社会科学・人文科学の諸学問の融合が必要であることを理解する。また市民・科学技術者・行政・企業等による学際的協働が必要であることを理解する。
授業の到達目標 ○環境に関する多様な考え方を理解する。
及びテーマ ○本学の廣田教授をゲスト講師として気象観測実習を行い、身近な環境と私たちの生活について理解する。
○環境関連施設の見学を通して、環境の専門家の仕事を理解する。
授業の大きな流れは、(1)世界と日本の環境問題の歴史を概観する(2)環境倫理と環境に関する科学技術者の社会的責任について考える(3)環境関連施設の見学を行う。そのうえで、青山キャンパスにおける実験実習、相模原キャンパスを事例にして大学の環境への取り組み、ＳＴＳ（科学・技術・社会）と環境科学について学習する。
授業の概要
授業の方法は、参加体験型学習を重視し、グループ・ディスカッション、ロールプレイ、環境の実験実習、大学周辺の環境関連施設の見学を行う。また映像教材を、適宜使用する。

第１回 イントロダクション-環境科学とは何か？第２回 世界の環境問題の歴史- 20世紀後半の欧米を中心に第３回 地球環境問題と国際社会
第４回 日本の環境問題の歴史-公害と政府・自治体・科学者第５回 持続可能な発展へ向けて－環境科学の研究と教育第６回 環境倫理
授業計画

第７回 環境問題と科学技術者の社会的責任-欧米の動向第８回 環境問題と科学技術者の社会的責任-企業の視点から第９回 環境問題と科学技術者の社会的責任-グループ・ディスカッション第10回 事前学習（環境関連施設の見学）
第11回 環境関連施設の見学
第12回 事後学習（環境関連施設の見学）
第13回 青山キャンパスにおける気象観測実習
第14回 大学の環境への取り組み-相模原エコ・キャンパス第15回 ＳＴＳ（科学・技術・社会）と環境科学
毎授業時の最後に、リアクション・ペーパーに、講義の概要と感想を記入して提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。基本的に、プリントを配布する。

未定。随時、紹介する。

リアクションペーパー:30％

平常点:10％

提出物:30％

レポート:30％

自然科学概論Ⅷ

前期

２ 単位

気象学入門

廣田

道夫（ひろた1･2･3年
みちお）

地球温暖化、異常気象、オゾン層の破壊等の問題を通して、また各種リモートセンシング技術の進歩により、気象現
象や地球大気そのものがごく身近に意識されるようになってきました。ここでは大気中の種々の気象現象・大気現象の授業の到達目標 基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。気象の広範囲な内容 －大気の組成・構造、高気圧と低気圧、風、雲の種類、雨と雲、光の散乱など－ について、主に観測や実験に基づいた基本的な事柄を説明します。また日本の気候についても解説します。

第１回 大気の温度構造
第２回 大気の組成（平均組成・鉛直分布）
第３回 低気圧と高気圧、台風
第４回 風－大気の大循環
第５回 風－局地風
第６回 雲の種類とでき方
授業計画

第７回 雨と雪
第８回 梅雨と降雪
第９回 太陽放射第10回 地球の熱収支
第11回 大気の光学現象
第12回 気象観測技術（地上観測・高層観測）
第13回 気象観測技術（気象衛星・リモートセンシング）
第14回 日本の気候（二十四節気）
第15回 日本の気候（気温・雨量等）
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

山岸照幸「理科のおさらい 気象」（自由国民社）、山岸米二郎「気象学入門」（オーム社）、古川武彦・大木勇人「図解気象学入門」（講談社）
小テスト:40％

試験:60％

統計学Ⅰ

前期

２ 単位

記述統計の基礎内山

義英（うちやま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年よしひで）

統計分析において、コンピューターなどで計算した結果を見て自分自身で分析、あるいは解釈して意味のある結論を導き出せるようになることが目標である。

統計分析を行うとき、コンピューターは計算はしてくれるが、分析はしてくれない。分析するのは我々自身である。そこでこの講義では、統計学的なものの見方、考え方とは一体どのようなものであるかを中心に解説していく予定である。この統計学Aでは、記述統計を学んでいく。

第１回 イントロダクション、統計学とは
第２回 データの種類
第３回 度数分布表(1)―度数、相対度数
第４回 度数分布表(2)―累積度数、累積相対度数
第５回 ヒストグラム
第６回 累積相対度数グラフ
授業計画

第７回 分布の特性値(1)―平均、メディアン、モード
第８回 分布の特性値(2)―平均偏差、標準偏差、分散
第９回 分布の特性値(3)―データの基準化、偏差値
第10回 量的データの関係分析(1)―散布図
第11回 量的データの関係分析(2)―相関係数
第12回 質的データの関係分析(1)―クロス集計
第13回 質的データの関係分析(2)―分割表
第14回 質的データの関係分析(3)―同時分布と条件付き分布
第15回 今学期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

この統計学は、前回やったことを前提にして今日の内容を学ぶという積上げ式なので、毎回の授業に出席することを最大限心掛けてほしい。そのために前回やったことを必ず復習してから授業に臨むこと。

配布プリント、ただし平方根（ルート）を計算できる卓上計算機を毎回持参すること。

特になし

小テスト:15％

第1回レポート:25％

第2回レポート:25％

第3回レポート:35％

統計学Ⅱ

後期

２ 単位

推測統計の基礎内山

義英（うちやま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年よしひで）

統計分析において、コンピューターなどで計算した結果を見て自分自身で分析、あるいは解釈して意味のある結論を導き出せるようになることが目標である。

統計分析を行うとき、コンピューターは計算はしてくれるが、分析はしてくれない。分析するのは我々自身である。そこでこの講義では、統計学的なものの見方、考え方とは一体どのようなものであるかを中心に解説していく予定である。この統計学Bでは、推測統計を学んでいく。

第１回 イントロダクション、推測統計学とは第２回 標本空間と標本点
第３回 数学的確率、確率変数
第４回 確率変数の期待値と分散
第５回 中心極限定理と正規分布
第６回 母集団からの標本抽出
授業計画

第７回 仮説検定の考え方
第８回 仮説検定の手順
第９回 ｔ検定
第10回 分散分析(F検定)
第11回 独立性検定(カイ2乗検定)
第12回 回帰分析とは
第13回 単回帰分析
第14回 重回帰分析
第15回 今学期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

この統計学は、前回やったことを前提にして今日の内容を学ぶという積上げ式なので、毎回の授業に出席することを最大限心掛けてほしい。そのために前回やったことを必ず復習してから授業に臨むこと。

配布プリント、ただし平方根（ルート）を計算できる卓上計算機を毎回持参すること。

特になし

小テスト:15％

第1回レポート:25％

第2回レポート:25％

第3回レポート:35％

数学Ⅰ

前期

２ 単位

一筆書きの数理／魔方陣の数理

宮田

雅智（みやた授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
まさのり）

比較的身近な題材を通して数学を学びます。２つのテーマ（一筆書き、魔方陣）をとりあげ，数学的な意味を理解するとともに、数学的思考力を身につけます。

２つのテーマを数回の授業で完結するように進めていきます。一方的に講義を聞くだけではなく，演習通して、問題の本質がどこにあるかを考え、その意味を明らかにし，数学の面白さを体験したいと思います。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 一筆書きの数理：ケーニヒスベルグの橋渡り
第３回 グラフの定義、次数、偶点と奇点
第４回 数学的帰納法
第５回 一筆書きの条件
第６回 イリテーションパズルと彩色グラフ
授業計画

第７回 順列グラフと有向グラフ
第８回 重畳彩色グラフ
第９回 魔方陣の数理：魔方陣の定義、行列
第10回 色々な魔方陣
第11回 自然方陣の性質
第12回 自然方陣と魔方陣
第13回 汎魔方陣とは
第14回 汎魔方陣の条件
第15回 汎魔方陣の作成
配布資料を熟読し、特に復習を確実に行ってください。また、授業中に課すレポートは必ず提出してください。

準備学習（予習・復習等）

資料を配布します。

必要に応じて紹介します。

レポート:60％

平常点:40％

数学Ⅱ

後期

２ 単位

二進法／素数宮田

雅智（みやた授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
まさのり）

比較的身近な題材を通して数学を学びます。２つのテーマ（二進法、素数）をとりあげ，数学的な意味を理解するとともに、数学的思考力を身につけます。

２つのテーマを数回の授業で完結するように進めていきます。一方的に講義を聞くだけではなく，演習を通して、問題の本質がどこにあるかを考え、その意味を明らかにし，数学の面白さを体験したいと思います。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 二進法の数理：スイッチの形
第３回 二進法と十進法
第４回 倍加法と逆倍加法
第５回 二進数の演算
第６回 数当てゲーム、二進カードの分類
授業計画

第７回 情報のディジタル化（１）文字のディジタル化
第８回 情報のディジタル化（２）音と画像のディジタル化
第９回 素数：素数の定義、エラトステネスのふるい
第10回 素数は無限にあるか
第11回 素因数分解の一意性
第12回 約数の和
第13回 完全数
第14回 メルセンヌ数とユークリッド型完全数
第15回 素数と暗号配布資料を熟読し、特に復習を確実に行ってください。また、授業中に課すレポートは必ず提出してください。

準備学習（予習・復習等）

資料を配布します。

必要に応じて紹介します。

レポート:60％

平常点:40％

生物学Ⅰ

前期

ヒトの生物学：生物学，特に分子生物学分野の進歩はめざまし
石井く，
半期では講義しきれない。そこでヒトを意識して，最低限の内容に絞った。

２ 単位
孝彦（いしい1･2･3年たかひこ）〇地球上の生命の発生からのヒトまでの進化を理解する。
〇ヒトの体の構造と機能を,神経・感覚系,免疫系，性と生殖系を通して理解する。
授業の到達目標 〇ヒト（特に女性）の一生をライフステージ別に理解する。また，ヒトの生老病死を理解する。
及びテーマ 〇ヒトおよび地球生物圏の持続可能性を考える。
〇後期『生理学』も合わせて履修することが望ましい。
ヒトが4000万種といわれる生物の1つの種にすぎないことを忘れがちである。
講義は，分子から細胞へ，細胞から器官系（体の構造と機能），遺伝，生殖と発生，進化などを通して生物界の一員としてのヒトの特徴を理解させる。
授業の概要
最後に，自然環境との関連性を講義する。
映像資料も活用する。

第１回 進化１ 化学進化～植物・昆虫の上陸：元素原子の生成，分子の生成，生命＝細胞の発生，多細胞生物への進化，器官の発達などが地球・大気環境の変化とのかかわりを理解する。
第２回 進化２ オルドビス紀～現代人：「ヒトの命」は，ほかの生物が絶滅していく中，何度も危機を乗り越えながら，辛うじてつながってきたことを理解する。
第３回 中枢神経系：ヒトの進化は大脳新皮質の増加による。脳幹，古皮質，新皮質の役割を理解する。脳容積の多いネアンデ
ル
タール人はなぜ絶滅したのかも理解する。
第４回 一般感覚系と皮膚:外臓ともいえる皮膚には圧覚，触覚，温度感覚，痛覚の受容器があるほか，多様な役目があることを理解する。また位置の感覚も理解する。
第５回 特殊感覚：脳幹において身体の位置と動きに関する情報が，視覚と皮膚，関節，筋肉の受容器からの体性感覚と統合され，大脳皮質に伝わり自身の身体の位置と動きを意識できることを理解する。
授業計画

第６回 細胞・組織・器官・個体：細胞が集合して組織を形成し，そして数種の組織が集合して器官となり，さらに多くの器官
系が集合して個体となり，それに応じて複雑な機能が発現されることを理解する。
第７回 内分泌（ホルモン）系：各器官系の発達におけるホルモンの役割を女性ホルモンと女性の身体の構造と機能の関係を通して理解する。
第８回 生命のレシピとしての遺伝子：自己複製，形質発現，遺伝情報の蓄積，遺伝情報の伝達，突然変異などの能力を持つ物
質としてＤＮＡが遺伝子の本体であることを理解する。
第９回 生殖・発生（妊娠）：卵と精子という雌雄の生殖細胞が合体（受精）して新個体になるまで（妊娠）を理解する。また，
発生過程と進化の過程の関連を理解する。
第10回 周産期・授乳期：この時期の母子双方における注意事項を理解する。また科学の進歩とともに行われるようになった出生
前診断の種類，問題点を理解する。
第11回 男と女の違い：性染色体の役割，ホメオティック遺伝子，マスターキー遺伝子（雄性決定ＳＲＹ遺伝子），男性ホルモン（アンドロゲン）の役割を理解する。
第12回 感染症と免疫：微生物はあらゆるところに存在するがヒトに病気を起こす微生物は免疫系によって排除される。三次防御としての免疫システム（自己と非自己の認識）を理解する。
第13回 免疫システムの変調：自己免疫疾患やアレルギー（抗原抗体反応の結果，障害的な過剰症状を示すもの）の種類，とくに
食物アレルギーを理解する。
第14回 なぜ老いるかなぜ死ぬか：有性生殖を行う生物（ヒトを含む）は，個体を必要なだけ生かし，必要がなくなれば死なせる
仕組みを発達させた。加齢に伴って起こる退行的変化の原因と予防法を理解する。
第15回 ヒトと自然／地球生物圏は存続しうるか：人類の環境収容力は，食糧生産力，資源供給力，環境汚染物質浄化能力によって決められていることを理解する。
復習を望む。次回までに，LUCE

FOLIOなどを利用して，プリントの空欄部分を埋めるなどして，完成させておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料(プリント)を活用する。

永田恭介監訳『ヒトの生物学』（丸善株式会社），大地陸男著『生理学テキスト』（文光堂）
大森茂著『大学１・２年生のためのすぐわかる生物』（東京図書）
その他，図書館カウンターにある2014年度指定参考図書目録を参照のこと。
レポート:80％

授業中の小テスト:20％

生物学Ⅱ

後期

人体の構造と機能：生きていくうえで人体の各器官がどのように 石井
働き，外部環境や内部環境の変化にどのように対応するかを酸素，水，栄養素を中心に理解す

２ 単位
孝彦（いしい1･2･3年たかひこ）〇生理学は各臓器（系）の機能の研究から，構成する細胞の構造や機能の研究（細胞生物学），さらにタンパク質・糖質・脂質代謝の研究（分子生物学），そして遺伝情報を伝えるDNAなどの研究（分子遺伝学）へと発展を遂げたことを理授業の到達目標 解する。
及びテーマ 〇食欲を通して味覚・嗅覚，食の好みに対する記憶などの脳の高次神経機能の一端を理解する。
〇ヒトの生存に必要な，酸素，水，糖質・脂質・タンパク質の（消化）吸収，循環，代謝，排泄の機構を理解する。
〇個体の恒常性の維持に寄与する自律神経機能，内分泌機能を理解する。それでも，生理的変化として現れる老化につ最初に，ヒトの生存に必要な体外から取り込む「酸素」「水」「糖質」「脂質」「タンパク質」「ミネラル」「ビタミン」の必要量と体内への取り込み方法を概説する。
次に，それらの取り込み量の過剰・欠乏（外部環境の変化）に対して，内部環境を維持するために，生体がどのように授業の概要応答するかを諸臓器の機能を通して講義する。
それでも，生理的変化として現れる老化について，遺伝・環境因子から理解する。
映像資料も活用する。

第１回 生理学とは？：ヒトの生存には，体外から酸素，水，糖質・脂質・タンパク質・ビタミン・ミネラルを取り入れなくてはならない。それらの取り込み方法（器官）および五大栄養素の摂取量（食事摂取基準）を理解する。
第２回 内分泌系・自律神経系概説：生命維持に必要な種々の機能を無意識のうちに調節するホルモン系と自律神経系の機能を血
糖値と血圧を例として理解する。
第３回 脳の感覚・記憶機構：空腹（食物の獲得とその摂取を刺激する体内信号）と食欲（特定の食品の選択と摂取を誘導する
ための信号）の認知と記憶のかかわりを理解する。
第４回 特殊感覚（味覚と嗅覚）：食物選択を決める手段のうち味と匂いの感覚を理解する。「鼻づまりとなると味が感じられない」。さらに”美味しさ”に関与する要素を理解する。
第５回 摂食の仕組み：歯の機能・虫歯予防，唾液の機能と効用および噛む効用を理解する。さらに嚥下機構および死因になりかねない誤嚥を理解する。
授業計画

第６回 栄養素の消化吸収機能：生存するために五大栄養素を体内に取り込むための消化吸収過程を消化管，消化酵素の働きを通して理解する。
第７回 酸素の役割と外呼吸：生存するために酸素を体内に取り込むための外呼吸（二酸化炭素の排出を含む）を肺胞・赤血球（ヘモグロビン）の働きを通して理解する。
第８回 循環系／心臓・血液：栄養素，酸素などを消化管，肺から運搬する機構と貧血および血漿内容物濃度を理解する。さらに，酸・塩基平衡，体液量の維持などを理解する。
第９回 栄養素の代謝・内呼吸／肝臓：エネルギー（ＡＴＰ）生成のための栄養素の代謝機構，身体形成機構を肝臓の働きを通して理解する。
第10回 筋肉系：肝臓と異なる栄養素の代謝および最後の糖質源（糖新生系）としての役割を理解する。さらに有酸素・無酸素
運動におけるエネルギー代謝を理解する。
第11回 エネルギー代謝／脂肪組織・肥満とやせ：栄養素の代謝過程を代謝物の化学エネルギーレベルで理解し，その結果おこる
肥満とやせを脂肪組織・細胞を通して理解する．
第12回 ダイエット／神経性食欲不振症：メタボリックシンドローム解消のためのダイエット法と体脂肪を減らす必要のない人
間のダイエットからの神経性食欲不振の予防を理解する。
第13回 生体リズム／時間生物・栄養学：常に生活環境の周期的な変化，時々刻々移り変わる自然環境に順応するために体内時計があり，日・週・月・年（季節）リズムを形成していることを理解する。
第14回 骨格系／カルシウム：体幹を形成する骨格が進化上カルシウムの貯蔵庫であることを骨粗鬆症を通して理解する。さらに，
生体機能におけるカルシウムの重要性を理解する。
第15回 泌尿器系／腎臓・老廃物・血圧調節：代謝の水溶性最終産物の排泄機構および血圧調整機構を腎臓の働きを通して理解する。また，水の役割も理解する。
復習を望む。次回までに，LUCE FOLIOなどを利用して，プリントの空欄部分を埋めるなどして，完成させておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料（プリント）を活用する。

小澤瀞司・福田康一郎総編集『標準生理学』（医学書院），中野昭一編『図解生理学』（医学書院），
大地陸男著『生理学テキスト』（文光堂）
その他，図書館カウンターにある2014年度指定参考図書目録を参照のこと。
試験:80％

授業中の小テスト:20％

環境科学Ⅰ

前期

２ 単位

環境科学の基礎廣田

道夫（ひろた1･2･3年
みちお）

環境と調和した社会を築くためには、環境の科学的な理解が不可欠です。ここでは大気汚染、水質汚濁、土壌汚染の化学的メカニズム、健康被害、浄化対策、また一般廃棄物、産業廃棄物、特に化学物質の処理、リサイクル等につい授業の到達目標 て、その基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。はじめに環境問題の背景にある急速な人口増加、食料や資源・エネルギー確保といった問題について説明し、ついで主に我が国の公害・環境問題を具体例として大気、水質、土壌汚染について、そのメカニズ
ム、健康被害、浄化対策を、また廃棄物問題とその対策について説明します。

第１回 環境科学入門
第２回 人口問題、食糧問題
第３回 資源・エネルギーと環境
第４回 自然の浄化作用
第５回 環境汚染物質
第６回 大気汚染（ガス）
授業計画

第７回 大気汚染（エアロゾル）
第８回 大気汚染（二次汚染質）
第９回 水質汚濁（河川・湖沼）
第10回 水質汚濁（海洋）第11回 水質汚濁（上水・下水）
第12回 土壌汚染（農薬など）
第13回 土壌汚染（重金属）
第14回 廃棄物とリサイクル
第15回 化学物質の健康影響・安全管理
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

日本化学会編「暮らしと環境科学」（東京化学同人）、世良力「環境科学要論（第三版）」（東京化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

環境科学Ⅱ

後期

２ 単位

地球環境問題の基礎

廣田

道夫（ひろた1･2･3年
みちお）

産業革命以後、人間活動は際限なく拡大し、地球全体に影響を及ぼすようになってきました。そして我々は地球温暖化、海洋汚染、希少生物の絶滅等地球規模の環境問題に直面しています。ここでは個々の地球環境問題に関するメカニ
授業の到達目標 ズム、影響、対策、将来予測等について、その基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。まず地球大気の構造について説明し、その上で地球温暖化・オゾン層破壊について説明しま
す。また酸性雨、海洋汚染、放射能汚染等について説明するとともに、それらに関連する化学物質の観測方法、データの見方等についても説明します。

第１回 大気の鉛直構造
第２回 大気の組成、鉛直分布
第３回 地球温暖化の現状・温室効果
第４回 地球温暖化の将来予測
第５回 二酸化炭素の観測・監視
第６回 オゾン層破壊－オゾンの生成・消滅反応
授業計画

第７回 オゾン層破壊－フロンガスの影響、オゾンホール
第８回 酸性雨－生成のメカニズム・現状
第９回 海洋汚染－浮遊汚染物質・化学物質
第10回 放射能汚染
第11回 熱帯雨林の破壊・砂漠化
第12回 生物多様性の保全
第13回 環境と調和した暮らし方
第14回 新しいエネルギー
第15回 省エネルギー
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

世良力「環境科学要論（第三版）」（東京化学同人）、小島次雄・川平浩二・藤倉良「これからの環境科学」（化学同人）
小テスト:40％

試験:60％

生活科学Ⅰ

前期

２ 単位

皮膚・血管・免疫から生活を見る

谷本

信也（たにもと

1･2･3年
しんや）

人間と人間生活を皮膚からみて理解する。外界と接する皮膚はバリアーでもあり、また外界への情報を体内に伝えるセンサーでもある。この両方の働きを理解することで、人間の体を理解し、食を中心とした生活を良い方向へ結びつける
授業の到達目標 ことが出来るようにする。
及びテーマ

前半で皮膚の成り立ちと機能を学び、その後その働きが的確になされるにはどうすればよいのかを学んで、人間と生活の理解が出来ることとする。

授業の概要

第１回 皮膚に対する化粧品
第２回 皮膚の構造
第３回 表皮と垢
第４回 コラーゲンとエラスチン
第５回 真皮
第６回 老化防止
授業計画

第７回 血管
第８回 筋肉第９回 免疫の働き 一般的な機構と役割
第10回 免疫の働き 皮膚の持つ役割と働き
第11回 皮膚感覚
第12回 体内組織・器官とのクロストーク
第13回 皮膚組織を再生するための栄養素
第14回 皮膚組織を再生するための栄養素以外の条件
第15回 皮膚の手当て

準備学習（予習・復習等）予習として、図書館の皮膚関連図書を１冊でも読んでおいてほしい。復習は、各授業ごとに配布するプリントを再度見て何を語っているのかを見つけるようにしてほしい。

全体を網羅するテキストが無く、特に指定なし

皮膚感覚と人間のこころ（新潮選書）、皮膚の事典（朝倉書店）、新しい皮膚科学（中山書店）スキンケアを科学する（南江堂）、スキンケアのすすめ（東海大出版会）、皮膚の薬のわかる本（地人書店）
到達度を期末試験で:70％

授業の積極的な参加:30％

生活科学Ⅱ

後期

２ 単位

基礎化学

廣田

道夫（ひろた1･2･3年
みちお）

身近な衣食住に関わる物質の性質を化学の目で見られるよう、化学の基礎－元素の周期律、化学結合等－を分かりやすく解説します。また物質が異なっても共通にみられる気体・液体・固体の性質、さらに生活との関係が深く、極めて授業の到達目標 多種多様な化合物を包含する有機化学の基礎についてやさしく解説します。
及びテーマ

講義を中心に進めます。原子の電子構造から元素の周期律を学び、さらに化学結合を学びます。物質の三態（気体・液体・固体）及び希薄溶液やコロイドの性質を学んだ後、簡単な有機化合物の構造や反応について学びます。

授業の概要

第１回 元素、原子第２回 同位体
第３回 元素の周期表
第４回 原子の電子構造
第５回 化学結合－イオン結合
第６回 化学結合－共有結合
授業計画

第７回 物質の三態－気体の状態方程式
第８回 物質の三態－液体の性質
第９回 物質の三態－稀薄溶液の性質
第10回 物質の三態－コロイド
第11回 物質の三態－固体・結晶
第12回 有機化合物－分類
第13回 有機化合物－構造・異性体
第14回 有機化合物－反応
第15回 低分子有機化合物

準備学習（予習・復習等）

高校の化学Ⅰを復習しておいてください。あるいは、竹田淳一郎著「大人のための高校化学復習帳」(講談社、2013)
等を読んでおいてください。

必要に応じてプリントを配布します。

長島弘三・富田功著「一般化学（三訂版）」（裳華房）

時々の小テスト:40％

試験(２回行う):60％

情報科学Ⅰ

前期

２ 単位

情報科学と社会小山俊士（こやま1･2･3年
しゅんし）

情報社会と的確につきあっていくための、基礎教養を身につけることを目的とする講義である。情報処理技術や通信技
術は現代社会のあらゆる場面で使われており、その基本は誰もが知っていなければならない。コンピュータやインター
授業の到達目標 ネットの誕生と基本原理を学び、社会での有効な利用法やトラブルへの対処方法などを考えていく。
及びテーマ

情報科学の考え方を解説し、情報技術が社会でどのように使われているかといったことを紹介するための講義を行う。
講義の中で提示する資料を読み、関連する事項について自ら調べ、考えたことをレポートにするかまたは発表することも求める。コンピュータに関する基礎知識は必要としないが、ホームページを検索し、参照することができるのが望ま
授業の概要
しい。

第１回 情報科学とは
第２回 計算の原理
第３回 プログラム
第４回 コンピュータはどのように生まれたか
第５回 半導体と集積回路
第６回 シリコンバレーと情報産業
授業計画

第７回 パーソナル・コンピュータ
第８回 インターネット
第９回 携帯電話
第10回 ワードプロセッサと日本語
第11回 データベースと検索
第12回 音楽配信と著作権
第13回 ネットビジネス
第14回 情報倫理とセキュリティ
第15回 まとめ
前回のプリントを読み直す。未知の用語をインターネット等で調べる。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しない。
講義でプリントを配布する。
毎回の講義の中で指示する。

毎講の小テスト:60％

レポート:40％

情報科学Ⅱ

後期

２ 単位

私たちの生活と情報堀川

照代（ほりかわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年てるよ）

本科目は，情報の性質を理解した上で，私たちの生活において情報がどのように伝達されどのように受け止められているのかを知り，受講生自身が情報を使う力（情報リテラシー）を高めることを目的としている。

まず，情報とは何か，情報を使う力とは何かを押さえ，情報の性質を考える。そして，マスメディアにおいてどのように情報が伝達されているのかを，報道及び女性関連の情報伝達から考える。そのほか，教育や身近な生活のなかでの情報利用について概観する。また，グループで本学紹介のスライドを作成し発表する。

第１回 情報を使う力について
第２回 情報をインプットする，アウトブットする
第３回 メディアと報道
第４回 メディアにおける女性観（1)マス・メディアとジェンダー
第５回 メディアにおける女性観（2）パーソナル・メディアとジェンダー
第６回 教育におけるIT化
授業計画

第７回 生活のなかの情報（1）行政情報など
第８回 生活のなかの情報システム（2）福祉情報など
第９回 情報の入手と利用（1）インターネット，Webページの評価
第10回 情報の入手と利用（2）図書館，印刷情報とWeb情報
第11回 発表 グループ1
第12回 発表 グループ2
第13回 発表 グループ3
第14回 情報リテラシーの理論
第15回 まとめ前半で説明するのは，情報の受け手としての知識であるが，後半では，送り手としての体験を楽しんでいただきたい。

準備学習（予習・復習等）特になし。

授業のなかで紹介する。

課題:50％

レポート:50％

基礎食品学後期

２ 単位

生鮮食品と加工食品、栄養素、食欲、安全安心の化学

谷本信也（たにもと

1･2･3年
しんや）

栄養成分だけではなく非栄養素や危険な混入物まで含めた食品成分を理解し健康的なまた調理にも適した食品が選べるようにする。食品調理加工において、食品成分がどのように変化しどのような特性を得ているのかを理解し、理論を授業の到達目標 説明できるようにする。適切な貯蔵法も選べるようにする。関係法規も理解する。以上より安全で健康な食生活を提示
及びテーマ できるようにすることが全体のテーマである。

授業の概要

始めに食品別に構成成分を理解し、調理加工ではどのように変化し新しい特性を持つかを説明する。同時に流通加工における組成組織の変化をも学ぶ中で、商品の見分け方保存方法栄養学的に見た加工調理法も学びとる。最後に流通と表示を中心に、法律と政策を学び食生活の多方面な知識を得て総合的に食品を見据える。

第１回 穀類を扱う その１

米を中心

第２回 穀類を扱う その２

麦、パン、パスタを中心

第３回 豆類を扱う

大豆、豆腐を中心

第４回 野菜を扱う
第５回 畜肉を扱う その１

牛豚肉を中心

第６回 畜肉を扱う その２

鶏肉、卵を中心授業計画

第７回 乳製品を扱う その１ 牛乳を中心
第８回 乳製品を扱う その２ チーズやヨーグルトを中心
第９回 嗜好品を扱う その１ 茶、紅茶、コーヒーを中心
第10回 嗜好品を扱う その２ アルコール発酵食品
第11回 油脂食品を扱う その１ 食用油
第12回 油脂食品を扱う その２ ドレッシングやチョコレート
第13回 新しい食品 特定保健用食品を中心
第14回 関連法規 その１ JASと食品衛生法を中心
第15回 関連法規 その２ 表記と消費者庁

予習は教科書の関連欄を見ることで十分である。復習は学んだ内容を食品の構成成分別に整理し結果としてトータル
でその食品がどのような価値をもったかを理解できるようにする。関連して出来てきた不確かな専門用語は教科書の索準備学習 引で検索するかネットで確認するとよい。
（予習・復習等）

食品学-栄養機能から加工までー第２版 露木英男・田島眞編

共立出版

ヒューマンニュートリション（医歯薬出版）、食品安全ハンドブック（丸善）、食品技術総合辞典（朝倉書店）、食品
大百科事典（朝倉書店）,栄養・食糧学データハンドブック（同文書院）、到達度を期末試験で:70％

授業の積極的な参加:30％

実践栄養学

後期

２ 単位

栄養と健康

宇都宮

由佳（うつのみや

1･2･3年ゆか）①日本人の健康水準の現状とその問題点について，生活習慣との関わりから把握する．
②ライフステージによって，必要な栄養と健康状態が異なることを理解する．
授業の到達目標 ③より良い食生活習慣を身に付け，豊かで快適なライフスタイルを実践する力を養うことを目標とする．
及びテーマ

私たちは，食物を摂ることによって生命を維持し，健康を保持増進している．しかし，偏った食生活では，栄養素の欠乏あるいは過剰摂取によって健康を害することもある．
本講義では，まず日本人の健康水準の現状とその問題点を把握する．次に，ライフステージによって必要な栄養が異な授業の概要
ることを学ぶ．そして，健康で快適な生活がおくれるよう，より良い食生活習慣を身に付ける力を養う．

第１回 日本人の健康水準の現状とその問題点
第２回 ボディイメージとダイエット志向
第３回 ライフステージの健康と栄養１－乳児・幼児期
第４回 ライフステージの健康と栄養２－学童期
第５回 ライフステージの健康と栄養３－思春期・青年期
第６回 ライフステージの健康と栄養４－壮年期①
授業計画

第７回 ライフステージの健康と栄養５－壮年期②
第８回 ライフステージの健康と栄養６－妊娠期・授乳期
第９回 ライフステージの健康と栄養７－高齢期
第10回 味覚についてー味覚障害，味覚教育の必要性
第11回 病態と栄養１－栄養素の過不足と病気，貧血
第12回 病態と栄養２－消化管
第13回 病態と栄養３－肝臓・膵臓・胆嚢
第14回 病態と栄養４－糖尿病
第15回 まとめ
適宜，課題を出す．

準備学習（予習・復習等）

毎回，プリントを配布する．

東愛子ほか著『応用栄養学実習－ライフステージ別の栄養管理』，堀口美恵子著『栄養学ほか著『栄養科学シリーズNEXT食育・食生活論』
実習への意欲・態度:15％

小レポート:25％

テスト:60％

食と栄養第2版』，山本茂

古典文学史Ⅰ

前期

２ 単位

中世から近世初期までの日本芸能大木

京子（おおき1年
きょうこ）

中世から近世初期に至る日本芸能の歴史を俯瞰する。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

中世の語り物の「平曲」や演劇芸能である「能楽」・「狂言」について、その成立背景や特徴を知る。さらにこれらを母体として生まれた近世（江戸時代）初期の諸芸能について、映像・音源資料をもとに講義する。授業を通じて、日本の「芸能」に関する理解と知識を深めていく。

第１回 古代の芸能
第２回 大陸系芸能の渡来・伎楽（消えてしまった仮面劇）
第３回 雅楽・舞楽
第４回 雑芸・白拍子など・散楽（猿楽）
第５回 公家から武家へ（延年舞曲）
第６回 田楽（田楽能）
授業計画

第７回 猿楽（能楽）
第８回 観阿弥と世阿弥
第９回 能と狂言
第10回 平曲第11回 幸若舞曲
第12回 説経
第13回 浄瑠璃
第14回 傾き者たち
第15回 そして庶民へ事前に指示された参考書やプリントを読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）『日本演劇史』（おうふう）￥2000+税。

『演劇百科大事典』全７巻（平凡社）など

授業への積極的参加:30％

レポートとテスト:70％

古典文学史Ⅰ

前期

２ 単位

上代・中古（平安）篇―記紀神話と源氏物語・源氏絵を中心に

小林

正明（こばやし

1年まさあき）【授業の到達目標及びテーマ】○上代から平安末期までの文学史を理解することができる。
○計２回のリサーチを分担遂行することができる。
○およそ計７回の５分間程度の短問テストを通じて、学習知識を定着することができる。
○記紀の主要神話と著名群像に親しむことができる。
○『源氏物語』などの日本古典作品を原文で読むことができるようになる。
○源氏絵の各場面を図柄と画中事物で識別することができるようになる。
○専門としての◆国文学古典基礎◆を習得することができる。
【授業の概要】○[形態」講義科目であるが、学生参加、問題発見を重視する。
○[短問小テスト]５分程度の短問小テストを、半期授業の進捗と連動しながら、実施する。目的は、基礎知識を定着させるため。
なお、期末テスト・期末レポートは実施せず。
○[主要な内容]今学期は、＜記紀神話＞と＜源氏物語・源氏絵＞が中心。半期１５回の制約があり、上代文学・平安文学を総花
的・網羅的に扱うことはないが、随時、いくつかの古典文学作品を紹介する。
【授業計画】
第１回 ガイダンス：授業説明、情報交換。
＊リサーチⅠ（記紀神話）リスト[１人１項目]―――１天浮橋／２水蛭子葦船／３黄泉国／４禊と三貴神誕生／５誓約／６ス
サノオの狼藉／７天岩戸と追放／８八岐大蛇／９稲羽白兎／10根堅州国／11スクナビコナと大国主／12天若日子／13下照比売／14
天鳥船と大国主命２子／15二二ギノミコト天降り／16天宇受女とサルタノヒコ／17木花佐久夜比売と石長比売／18海幸と山幸／19
豊玉ヒメ／20神武東征と五瀬命／21ヤタガラスと土蜘蛛／22久米歌／23伊須気余理比売と多芸志美美命／24三輪大物主／25サホヒ
メとサホヒコ／26稲城と本牟智和気／27唖の本牟智和気と出雲／28田嶋守／29大碓命の殺害／30倭健命（やまとたけるのみこと）の征西／31姨倭比売と美夜受比売／32弟橘比売と吾嬬はや／33伊服岐山神と思国歌／34白鳥陵／35神功皇后と建内宿禰／36香坂（かごさか）王忍熊王反乱／37大山守と宇遅和紀朗子（うぢのわきいらつこ）／38天日鉾／39秋山下氷壮士／40速総別（はやぶさわけ）／41木梨軽太子と衣通郎女（古事記）／42目弱王（まよわのおう）／43雄略天皇と引田部赤猪子／44葛城一言主／45播磨志自牟（しじむ）室祝ぎ／46平群シビと影媛（書紀）47武烈天皇暴虐（書紀）48継体天皇（書紀）―――割り当ての総項目数は履修登録者の人数しだい。
＃『記紀神話総覧』リスト・書式配布
第２回 万葉秀歌選、天智・天武・持統の皇統群像＊リサーチⅡ（源氏絵）[１人１場面]割り当て―――割り当ての総場面数は履修登録者の人数しだい。
＃源氏絵、約４０場面一括配布。
第３回 記紀神話篇ⅰ：＊リサーチⅠ学生発表。
＃『記紀神話総覧・学生リサーチ集』冊子一括配布。□５分試験（第２回万葉秀歌群像）
第４回 記紀神話篇ⅱ：＊リサーチⅠ学生発表。
第５回 記紀神話篇ⅲ：＊リサーチⅠ学生発表。□５分間試験（記紀神話篇ⅰ・ⅱ）
第６回 記紀神話篇ⅳ：＊リサーチⅠ学生発表。
第７回 平安日記・平安物語□５分間試験（記紀神話篇ⅲ・ⅳ）＃『百人一首』コピー配布と小試験予告。
第８回 源氏物語・源氏絵篇ⅰ：＊リサーチⅡ学生発表。
＃『源氏絵総覧・学生リサーチ集』冊子、一括配布。
□５分試験（第７回平安散文）
第９回 源氏物語・源氏絵篇ⅱ：＊リサーチⅡ学生発表。
第10回 源氏物語・源氏絵篇ⅲ：＊リサーチⅡ学生発表。
第11回 源氏物語・源氏絵篇ⅳ：＊リサーチⅡ学生発表。
第12回 源氏物語篇―石山伝説・古注釈・地図。□５分試験（源氏絵）
第13回 平安京篇、京都文学地図。□５分試験（第１２回古注釈等）
第14回 百人一首篇。□５分試験（第１３回平安京篇）
第15回 文学史レヴュー。□５分試験（百人一首篇）【準備学習（予習・復習等）】①[リサーチ]計２回の分担リサーチ。それぞれＡ４シート１枚に記入・発表準備。
②[短問小テスト対策]計７回ほどの５分間短問小テストに向けて復習と対策。
なお、期末テストおよび期末レポートは実施せず。
③[発言申告表]自分の発言ごとに１～２行メモを指定Ａ４書式にそのつど記入。
期末に発言回数集計の資料として提出。
④[前期総括表]前期における発言・発表等の自己評価をＡ４書式１枚に記入。
【テキスト】
プリント配布（講義資料・学生リサーチ集等は各自ファイル管理すること。
公欠・準公欠以外の欠席者には、原則として、欠席時のプリント・小試験問題の後日配布なし）。
【参考文献】特になし。
【評価方法】
リサーチ・シート提出：20％

リサーチ発表・補足：20％

発言回数：20％

小テスト：40％

古典文学史Ⅱ

後期

２ 単位

江戸時代から明治中期までの日本芸能大木

京子（おおき1年
きょうこ）

江戸時代庶民の最大の娯楽であった「歌舞伎」を中心に講義を進める。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

出雲の阿国から女歌舞伎、若衆歌舞伎、そして野郎歌舞伎の順に発生期の諸相を明らかにした後、上方と江戸の芸風の違い、また隣接する人形浄瑠璃との相互影響などについて講義する。さらに、明治維新後、西洋の影響を受けて、これらの芸能がどのように変化したのかについても言及していく。

第１回 阿国歌舞伎
第２回 女歌舞伎の禁止
第３回 若衆歌舞伎から野郎歌舞伎へ
第４回 離れ狂言と続き狂言
第５回 市川團十郎と坂田藤十郎（荒事と和事）
第６回 芳沢あやめ（女形について）
授業計画

第７回 近松門左衛門（歌舞伎と浄瑠璃と）第８回 竹本座・竹田座・豊竹座
第９回 三大浄瑠璃について
第10回 浄瑠璃と歌舞伎
第11回 上方歌舞伎と江戸歌舞伎
第12回 鶴屋南北について
第13回 河竹黙阿弥について
第14回 江戸から現代へ
第15回 まとめ
事前に指示された参考書やプリントを読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）『日本演劇史』（おうふう）￥2000+税。

『演劇百科大事典』全７巻（平凡社）・『歌舞伎年表』（岩波）など

授業への積極的参加:30％

レポートとテスト:70％

古典文学史Ⅱ

後期

２ 単位

中世・近世篇―平家物語群像名鑑・中近世群像名鑑を中心に

小林

正明（こばやし

1年まさあき）【授業の到達目標及びテーマ】○対象範囲として中世から江戸末期までの日本古典文学史を理解する。
○古典作品の名称・作者・時代・ジャンルを記憶することができる。
○日本古典文学の著名群像に親しむことができるようになる。
○中世から江戸末期までの古典作品を原文で読むことができるようになる。
○計２回のリサーチ・書式記入資料作成・発表を分担遂行することができる。
【授業の概要】○[形態]学生参加・発見学習を重視する。
○[小試験]学期授業の進行に雁行しながら５分程度の小試験を実施する。基本知識を復習・定着するためである。
○[時代の順序]必ずしも時系列とせず。リサーチ指示・学生発表・小試験等の日程との関係が主たる理由である。
○[速度と教材量]あわただしい授業運営となる。半期１５回で、鎌倉から江戸末期までを縦断する文学史のカリキュラムはほとん
ど無謀な設定。説明不足を補うために、授業内で扱える以上の資料を配布することもありえる。
○[主要な対象]『平家物語群像名鑑』『中近世群像名鑑』が中心。後者には、実際のところ、中世・近世の主系列をなす、語り物・御伽草子・謡曲（能）・西鶴・近松・浄瑠璃名作・秋成・馬琴・種彦など諸ジャンル・諸大家の代表的な人物・物語説話が含まれている。半期授業の時間制約もあり、何から何まで総花的に体系化して解説するわけにはいかないので、群像名鑑は多量の情報を集約する方便に他ならない。リスト外の事項等も、適宜、補足する。
○[授業メモ等]配布物管理と授業中メモを推奨する。後者も小試験資料となる。
【授業計画】
第１回 中世ジオポりティクス篇：『東西南北赤心卍崩―私家版』寸劇。学生参加型・発声の身体学習、発言習慣に向けて。
＊リサーチⅠ『中世近世群像名鑑』割り当てリスト―崇徳院・弁慶・静御前・志水冠者・悪七兵衛景清・阿古屋・朝比奈三郎義秀・大磯虎・西明寺入道／二条・塩谷判官・大塔宮護良親王・高師直／石堂丸・俊徳丸・安寿姫・小栗判官 ／万寿姫・鉢かつぎ姫・猿源氏・酒呑童子／蝉丸（逆髪）・中将姫・梅若丸・ 玉藻の前／おまん・八百屋お七・大経師おさん・吉野太夫／和藤内・
天満屋お初・紙屋治兵衛妻おさん・名古屋山三・夕霧太夫／桜姫・安部保名・松王丸／ 真女児（まなご）・伏姫・船虫・白縫姫。
第２回 中世近世論―文化・政治・経済・都市・ジャンル。＊リサーチⅡ『平家物語群像名鑑』割り当て
第３回 西行・実朝論―和歌史で特異な位置を占める両歌人。
◆『中近世群像名鑑』篇ⅰ学生発表：□５分間試験（中世近世論）
第４回 世阿弥能楽理論―『世阿弥十六部集』紹介。
◆『中近世群像名鑑』篇ⅱ学生発表：□５分試験（西行・実朝）
第５回 女人往生論―『梁塵秘抄』『源氏物語』◆『中近世群像名鑑』篇ⅲ学生発表：□５分間試験（『中近世名鑑』範囲／発表ⅰ・ⅱ）
第６回 藤原定家論―古典研究史、和歌史、『明月記』◆『中近世群像名鑑』篇ⅳ学生発表：
第７回 縁切り寺沿革史―東慶寺歴代住職と縁切り法□５分間試験（藤原定家）◆『中近世群像名鑑』篇ⅴ学生発表：
第８回 中世語物り物篇：小栗・刈萱など五説経、『義経記』『曽我物語』。
＃御伽草子挿絵、配布。□５分間試験（『中近世群像名鑑』範囲／発表ⅲ・ⅳ・ⅴ）◆『平家物語群像名鑑』篇ⅰ学生発表：
第９回 西鶴論Ⅰ－俳諧、矢数俳諧。
◆『平家物語群像名鑑』篇ⅱ学生発表：□５分間試験（女人往生論・縁切り寺）
第10回 西鶴論Ⅱ―好色物、町人物、武家物◆『平家物語群像名鑑』篇ⅲ学生発表：□５分試験（『平家物語群像名鑑』範囲／発表ⅰ・ⅱ）
第11回 近松門左衛門篇Ⅰ－元禄文学対照略史。近松世話物。
◆『平家物語群像名鑑』篇ⅳ学生発表：□５分試験（西鶴）
第12回 近松門左衛門篇Ⅱ―時代物。
◆『平家物語群像名鑑』篇ⅴ学生発表：
第13回 近松以降―近松以降の浄瑠璃・歌舞伎名作。□５分間試験（『平家物語群像名鑑』範囲／発表ⅲ・ⅳ・ⅴ）。
第14回『南総里見八犬伝篇：八犬伝の世界、挿絵、馬琴の他作品など。□５分間試験（近松）第15回 中近世篇文学史の総括・展望 □５分試験（八犬伝）【準備学習（予習・復習等】①[リサーチ]計２回の分担リサーチ・資料作成・発表。
②[小試験対策]計１０回ほどの５分間試験にむけての復習と対策準備。
③[発言申告表]発言ごとに２行程度のメモ記入、発言回数集計の資料として。
④[半期総括表]半期における発言・発表の自己総括を書式に記入。
【テキスト】
配布教材使用（講義要旨・作品抄出・学生リサーチ集など、要ファイル。原則的には欠席者への後日配布なし。ただし公欠・準公
欠のばあいは後日配布あり）。
【参考文献】
特になし。
【評価方法】
小試験：40％、発言回数・発言水準：30％、リサーチ・発表：30％

近代文学史Ⅱ後期

２ 単位

日本近現代文学とジェンダー

鈴木直子（すずき1年なおこ）

・日本近現代文学をジェンダーとナショナリズムの視点から歴史的に概観します。諸外国とのせめぎあいの中の明治期の文学・文化政策や、明治期女性が切り拓いた表現領域を概観し、漱石・花袋・芥川・太宰・安部公房から現代女性文
授業の到達目標 学まで、さまざまな作品を時代状況に照らして理解します。
及びテーマ

ジェンダー的視点を軸に、明治以降現代までの歴史社会状況と文学の関わり、とくに女性の置かれた社会的状況や、植民地時代の力学に配慮しつつ、主要な作品を具体的に紹介していきます。

授業の概要

第１回 イントロダクション 植民地主義と啓蒙主義
第２回 明治文学１ 近代の黎明 清水紫琴「こわれ指環」
第３回 明治文学２ 田辺花圃と樋口一葉 その明暗
第４回 明治文学３ 「女学生」はどう描かれたか 田山花袋「蒲団」
第５回 大正文学１ 良妻賢母たちの憂鬱 『青鞜』と漱石
第６回 大正文学２ 少女たちの対抗文化 吉屋信子『花物語』
授業計画

第７回 大正文学３ 女中・娼婦・プロレタリア 格差社会にむきあう
第８回 昭和文学１ モダンガール・都市・映画の誘惑 乱歩・谷崎
第９回 昭和文学２ 総力戦下の抵抗、女性、検閲
第10回 昭和文学３ アラサー男たちの戦争体験 野間宏、田村泰次郎
第11回 現代文学１ 家族のかたち 島尾敏雄、大庭みな子
第12回 現代文学２ 女性身体・身体加工・ダイエット 倉橋由美子、松本侑子
第13回 現代文学３ 妊娠・出産・母娘の葛藤 小川洋子、笙野頼子
第14回 日本語文学の現在 多和田葉子のドイツ、シリン・ネザマフィの日本
第15回 まとめ授業で扱う文学作品や、その時代状況に関する文献を読み、自分なりの考えを深めます。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

斉藤美奈子『モダンガール論』文春文庫、一柳廣孝他編『文化のなかのテクスト』双文社出版、前田愛『近代読者の成立』岩波現代文庫
コメントカード:40％

期末レポート:60％

古典講読Ｅ

通年（前期）『萬葉集』柿本人麻呂の歌をよむ

金澤

４ 単位

和美（かなざわ2年かずみ）

１．『万葉集』における基礎的な事項および柿本人麻呂について学び、やまと歌への理解を深める。２．歌に用いられている語句の意味や、歌の修辞法、表記法などを学び、みずから歌の内容を把握し鑑賞できるようにする。３．歌の構
授業の到達目標 造や、歌にあらわれた柿本人麻呂の心情を理解し、あわせて個々の歌が成り立たせているものを捉える。４．歌の集と及びテーマ しての『萬葉集』において、柿本人麻呂はどのようにあらわされ、何を担う存在としてあるかを理解する。

『萬葉集』は日本における現存最古の歌集であり、四千五百余首の歌が記されている。この講義では、その『萬葉集』の柿本人麻呂の歌を中心によむ。『萬葉集』は、単に古い時代の歌を集めたものであるのみならず、そのまとまりによってさまざまな「世界」を成り立たせている。そして『萬葉集』は柿本人麻呂を、そのテキストの中においてみるこ
授業の概要とをもとめている。『萬葉集』において、柿本人麻呂はどのようにあらわされているのか。やまと歌の世界において柿本人麻呂が成り立たせたものとは何か。こうした問題を含めて、『萬葉集』における柿本人麻呂について考えながら読んでいく。

第１回 ガイダンス（『萬葉集』入門）
第２回 柿本人麻呂をめぐって（『萬葉集』と「柿本人麻呂歌集」）
第３回 柿本人麻呂以前（『萬葉集』巻一のはじまりをよむ）
第４回 柿本人麻呂の登場（近江荒都歌群）（①２９～３１番歌）
第５回 柿本人麻呂の天皇讃歌（吉野行幸歌群）（①３６～３９番歌）
第６回 歌とその配列があらわす「歴史」と「時間」（安騎野遊猟歌群）（①４５～４９番歌）
授業計画

第７回 皇子の死を悼む歌（日並皇子尊挽歌群）（②１６７～１６９番歌）
第８回 恋に死んだ女性を悼む歌（吉備津采女挽歌群）（②２１７～２１９番歌）
第９回 行き倒れた人の死を悼む歌（行路死人歌群）（②２２０～２２２番歌）
第10回 「時間」への意識（柿本人麻呂の雑歌）（③２６４・２６６番歌）
第11回 『萬葉集』における「柿本人麻呂歌集」①景物の歌（⑦１０６８番歌～）
第12回 『萬葉集』における「柿本人麻呂歌集」②季節の歌（⑩１８１２番歌～）
第13回 歌を文字で書くという試み（『萬葉集』歌の表記）（⑩１８１２～１８１８番歌、１８９０～１８９６番歌、等）
第14回 『萬葉集』歌のさまざまな形式（旋頭歌）（⑪２３５１～２３５３番歌、等）
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）・予習として、各回で取り扱う歌を熟読し、自分なりの現代語訳及び作者の心情・主張などについて考えておく。授業
においては発言を求めることがあるので、答えられるよう準備をしておくこと。

・中西進『万葉集 全訳注原文付』（一）（二）、講談社文庫、講談社（この二冊を必ず購入すること）
・その他、プリントを配布する。
・神野志隆光編『必携・万葉集を読むための基礎百科』別冊国文学、學燈社
・小川靖彦『万葉集 隠された歴史のメッセージ』角川選書、角川学芸出版
レポート:60％

平常点（予習・復習）:20％

授業への積極的参加:20％

古典講読Ｅ

通年（後期）

古代における「旅」を考える

今井

俊哉（いまい2年としや）

古代（上代・中古）における人々の暮らしの中で、その時代の「文学」が担ってきた意味を考えます。現代とは社会シ
ステムも生活環境も異る時代では、人々の考えかたや、またその考えかたの表しかた、即ち言葉による表現のしかたに
授業の到達目標 も違いが表れます。そうした古代における言語表現を学び、理解することがこの授業での目標であり、テーマとなりま
及びテーマ す。

授業の概要

古代の人々にとって「旅」とはどのようなものだったのでしょうか。旅にあるとき、また親しい人を旅に送り出したとき、人はその際の心情をどう言葉にあらわしてきたでしょうか。また、その旅じたいを、言葉でどう表現してきたでしょうか。この授業では、そうした古代における「旅」のありかたを、和歌を中心に眺めていきます。

第１回 『万葉集』における旅の歌１・旅をするもの
第２回 『万葉集』における旅の歌２・送り出す側
第３回 『万葉集』太宰帥大伴旅人１・律令官人としての旅
第４回 『万葉集』太宰帥大伴旅人２・妻の死と帰京
第５回 『万葉集』巻十五 遣新羅使一行の歌１・古代の外交第６回 『万葉集』巻十五 遣新羅使一行の歌２・旅先での障害
授業計画

第７回 『万葉集』における「地方」・東歌、防人歌ほか
第８回 『古今和歌集』の旅の歌
第９回 紀貫之の『土佐日記』１・旅の表現―漢文日記とかな日記
第10回 紀貫之の『土佐日記』２・子供の死と帰京
第11回 『うつほ物語』・清原俊蔭の大冒険
第12回 番外編１：渋沢龍彦『高岳親王航海記』
第13回 『伊勢物語』・昔男の東下り
第14回 『源氏物語』・光源氏の須磨退去
第15回 番外編２：そして西行、芭蕉へ
プリントに指示された質問事項の復習・整理

準備学習（予習・復習等）

各回予習用としてテキストのプリントを配布します。

適宜指示します。

定期試験:70％

平常点（授業態度等）:30％

古典講読Ｆ

通年（前期）

あなたの知らない『枕草子』の魅力

津島

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

知明（つしま2年ともあき）

清少納言の枕草子から、主に日記回想段を取り上げて、政治背景などを詳しく解説しつつ、知られざる作品の真髄、面白さを理解してもらいます。同時に古典文学を学ぶ上で必要な基礎知識も身につけてもらいます。

講義形式。日本文学史において、平安時代とはいかなる時代だったのか。当時の女性は、どのような環境で、何に悩み、何を生きがいとしていたのか。現代との差異や共通点を確認しながら、丁寧に枕草子を読解していきます。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 テキストについての概説
第３回 写本と活字本
第４回 摂関政治について（背景）
第５回 本文を精読する（１）６段を読む
第６回 本文を精読する（２）７段を読む
授業計画

第７回 本文を精読する（３）６段と７段の間
第８回 写本を読む（１）初段
第９回 本文を精読する（４）２１段を読む
第10回 本文を精読する（５）２１段の背景
第11回 本文を精読する（６）８４段を読む
第12回 本文を精読する（７）８４段の背景
第13回 本文を精読する（８）８４段の享受
第14回 写本を読む（２）跋文
第15回 まとめ返却されたコメントは、よく見直しておくこと。

準備学習（予習・復習等）「新編

枕草子」（おうふう）

授業時に紹介する。

課題（コメントなど）:60％

まとめリポート:40％

古典講読Ｆ

通年（後期）『平家物語』の世界―歴史を物語るということ―清水

眞澄（しみず

2年ますみ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
本授業は、古典文学を学ぶことで、教員を志望する者にふさわしく人間を多角的に深く理解する視座を養うことを目標とする。すなわち日本中世文学の白眉（はくび）である『平家物語』を取り上げて、動乱の時代に生きた人々の心情に触れる。さらに、伝承文学を人々が生きた具体的な証しとしてとらえ、歴史叙述との間に存在する問題点を考える。また、『平家物語』を伝えた琵琶法師について学ぶことで、芸能史から障害者の歴史が理解する。
＜授業の概要＞講義形式を基本とするが、『平家物語』は語り物として伝えられただけではなくて、能、浄瑠璃、歌舞伎、現代演劇などに取り入れられて、後世の文芸に大きな影響を与えた。従って必要に応じて音声・映像資料を活用する。毎回、課題を課して受講票での回答を求め、講義の理解を深める。本年も例年のように受講票を質問票としても活用し、学生と教員との相互コミュニケーションの中から「生きる」意義や、女性としての誇りを見い出したい。
＜授業計画＞
第1 回
第2 回
第3 回
第4 回
第5 回
第6 回
第7 回
第8 回
第9 回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

『平家物語』入門―文学史の整理
巻第一「祇園精舎」―平氏政権の誕生と無常観
巻第一「祇王」―白拍子と尼
巻第三「足摺」―俊寬の悲劇
巻第五「宮御最期」―以仁王の挙兵と宇治川合戦
巻第六「入道死去」―清盛悪行者像の真実
巻第九「宇治川先陣」―名馬争いと頼朝
巻第九「木曽最期」―巴の行方
巻第十一「敦盛最期」―武士の罪業
巻第十一「那須与一」―弓の技と義経の真実
巻第十一「内侍所都入」―平家滅亡と三種の神器
灌頂巻「大原御幸」―女院の祈り
琵琶法師と芸能―中世・近世芸能史『平家物語』の影響―能と歌舞伎
まとめ〈準備学習〉
各授業に先立ち、参考文献『図説 平家物語』を用いて講義内容の予習を行う。また、授業ごとに受講票で課題提出を行うが、内容によって、復習と調べ学習により授業をまとめる課題がある。次回の授業で提出すること。

＜テキスト＞
講談社文庫『平家物語』上・下＜参考文献＞『図説 平家物語』

髙橋貞一

校注

鈴木彰・出口久徳・樋口州男・錦昭江・松井吉昭＜評価方法＞
平常点（毎回、受講票に課題を回答）50％、レポート50％

編

河出書房新社

古典講読Ｇ

通年（前期）

江戸のラブストーリー

井上

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

泰至（いのうえ

2年

やすし）

日本の文学の長い歴史で、最初に女性読者を対象に商品化された恋愛小説、人情本の代表作に触れることにより、女性が小説を読むことの原初的意味を理解する。

江戸後期の恋愛小説、人情本の代表作「春色梅児誉美（しゅんしょくうめごよみ）」「春色辰巳園（しゅんしょくたつみのその）」を読むことを通して、現代のサブカルチャー・自己啓発本・広告・雑誌にも通じる、女性の読書をめぐる
根源的な諸問題を考える。

第１回 女性向け恋愛小説誕生の事情
第２回 プロダクションシステムの作家為永春水
第３回 江戸と近代の恋愛観の相違
第４回 擬似恋愛行為としての読書
第５回 演技としての恋愛１ 恋愛の儀礼性
第６回 演技としての恋愛２ 冷静と情熱の間
授業計画

第７回 演技としての恋愛３ 感情の再現と提示
第８回 恋愛の会話を成り立たせるもの１ 繰り返し
第９回 恋愛の会話を成り立たせるもの２ リズム
第10回 「いき」の美学１ 媚態
第11回 「いき」の美学２ 意気地
第12回 「いき」の美学３ 諦観
第13回 女の涙 不幸と恋愛のカタルシス
第14回 物語の面影・歌心の引用
第15回 恋のふるまいと女の願い 美と道徳の調和
事前にテキストを読んでおくこと。紹介された参考文献でノートを補うこと。

準備学習（予習・復習等）井上泰至『江戸の恋愛作法』（春日出版）

井上泰至『恋愛小説の誕生
店）

ロマンス・消費・いき』（笠間書院）・『日本古典文学大系

授業への積極的参加:30％

期末にノート提出:70％

春色梅児誉美』（岩波書古典講読Ｇ

通年（後期）

サムライの文学井上

授業の到達目標
及びテーマ

泰至（いのうえ

2年
やすし）

東アジア世界の中でも、日本は長らくサムライの国だった。江戸文学に現れたサムライ像を追いかけて、日本人のヒーロー像やその背景について知る。

江戸時代のサムライ達が、自己および自己の分身に言及した物語・言説を、いくつかのタイプに分けて紹介し、リーダーのためのモラル・カリスマ性を産むもの、あるいはその語りの方法について分析する。

授業の概要

第１回 サムライ階層 東アジアにおける日本の特異性
第２回 ヒーローの語り方 講談的方法
第３回 平和な時代のサムライへ 戦う者からリーダーへ
第４回 死生観 スイッチとしての禅第５回 武士の旅 心の遍歴と情報蒐集
第６回 ヒーロー像の膨らみ方 娯楽化
授業計画

第７回 家意識 武士のアイデンティティー
第８回 仇討１ 暴力的解決の美学
第９回 仇討２ リーダー像の理想
第10回 自伝１ 子孫たちへ
第11回 自伝２ 名誉・決断・修養・志第12回 武家文人１ 心身一致の教育
第13回 武家文人２ 読書階級の自覚
第14回 志士 武士像のファッション化
第15回 武士道 世界の中の日本のアイデンティティー
事前にテキストを読んでおくこと。紹介された参考文献でノートを補うこと。

準備学習（予習・復習等）井上泰至『サムライの書斎

江戸武家文人列伝』（ぺりかん社）

谷口真子『武士道考』（角川学芸出版）。随時授業中紹介、コピー配布。

授業への積極的参加:30％

期末にノート提出:70％

近代文学講読Ｅ

通年（前期）

物語や伝説を媒介にした小説から現代における人と人の関係を探 佐々木る

４ 単位

さよ（ささき2年さよ）

この日本という国の近代のかたちとその時代を生きた人間の姿を文学作品を通して読み、現代を生きている私たち自身、私たちの社会のありようについて考えを深めていけるようになる。人間とは何か、人間と社会との関わりはどのよ
授業の到達目標 うであるのか、といった普遍的な問いに対する答えを文学の中に探究することを理解する。
及びテーマ

近現代の小説には伝説や説話などを物語の枠組みとして用いたものが数多くある。それを現代の女性作家の連作小説集の場合で考えてみたい。現代における親子や男女、兄弟姉妹等の関係を物語の枠組みを用いてどのように描いているのかを読んでみよう。いわゆる典拠探しのようなことではなく、元の話とはかかわりなく可能であろうことをなぜ既存
授業の概要の文学作品を利用するのか。その意義を考えてみたい。枠組みが形成する広大な流域を眺め、枠の意味をも考える機会としたい。

第１回 導入―全15回の予定、授業の進め方など
第２回 津島佑子と連作小説集『逢魔物語』について
第３回 「伏姫」を読む①――（１）論点抽出（２）巻頭作としての意味（３）既存の「物語」の確認
第４回 「伏姫」を読む②――（１）『八犬伝』と「伏姫」（２）「伏姫」における「異類」「言葉」
第５回 「伏姫」を読む③――意見交換とまとめ
授業計画

第６回 「三ツ目」を読む①――（１）論点抽出（２）既存の「物語」の確認（３）柳田國男の見解とその周辺
第７回 「三ツ目」を読む②――（１）「見る」ことの意味（２）「空間」と「身体」
第８回 「三ツ目」を読む③――意見交換とまとめ
第９回 「おろち」を読む①――（１）論点抽出（２）既存の「物語」の確認（３）『古事記』と「おろち」と第10回 「おろち」を読む②――（１）「言葉」をめぐって（２）喩としての「ナイゾウ」
第11回 「おろち」を読む③――意見交換とまとめ
第12回 「厨子王」を読む①――（１）論点抽出（２）既存の「物語」の確認、と「厨子王」の異議申し立て①
第13回 「厨子王」を読む②――（１）既存の「物語」の確認と「厨子王」の異議申し立て②（２）「姉と弟」
第14回 「厨子王」を読む③――（１）身体の行方（２）「歴史」へ向ける眼差し（３）巻頭作へ（４）意見交換とまとめ
第15回 全体のまとめと振り返り
復習と整理を兼ねて区切りとなるところでミニレポートを課し、評価項目の一部とする。

準備学習（予習・復習等）

津島佑子『逢魔物語』（講談社文芸文庫）を基に、参考資料のプリントを配布する。

進行状況に合わせて紹介する。また、文献の一部をプリントとして配布する場合もある。

レポート:70％

ミニ・レポート:30％

近代文学講読Ｅ

通年（後期）

人の「生」のありようを、小品の精読によって読み取る

佐々木

さよ（ささき2年さよ）

近代という時代が私たちにもたらしたものは何か、それらは現代を生きる上でどのような意味を持っているのか、な
どを文学を通して考えるということを理解する。少なくとも、文学作品を読むことが自分と自分が生きている現代とい授業の到達目標 う時代を読むことであることがわかる。
及びテーマ

時代や社会、文化の変化を視野に入れつつ、日本の近代文学が取り上げてきた日常の事柄を考えていく場としたい。
基本は講義形式で進めるが、取り上げるのが小品であるので履修者各自が自分の読みで参加していく形式を適宜加えて行う。授業中に口頭で意見を求めていくあるいは終了後のミニレポートのような形をとることになろうが、履修者の提授業の概要
起した読みを中心に据えて授業内容を展開していく回をできるだけ多く設定している。したがって、履修者各自が考える契機を得られるような授業を目指すことになる。

第１回 導入①（全１５回の概要、授業の進め方等）
第２回 導入②小品、掌編というジャンルについての概説
第３回 夏目漱石の場合を概観と『永日小品』から①「日常」を見つめる（１）
第４回 『永日小品』から②「日常」を見つめる（２）――「生きる」こと「生きる」場所、意見交換
第５回 『永日小品』から③「日常」を遠く離れて（１）――「近代」の不安
授業計画

第６回 『永日小品』から④「日常」を遠く離れて（２）――「生きる」こと、「生きる」場所、意見交換
第７回 夏目漱石『文鳥』と『永日小品』
第８回 夏目漱石『文鳥』精読――「鳥と女」「記憶」などを中心にして
第９回 川端康成『掌の小説』について――導入、「コント」についての概説
第10回 『掌の小説』から選んで読む①少年と少女（１）――概説と精読、関連作への視野
第11回 『掌の小説』から選んで読む②少年と少女（２）――意見交換を中心に
第12回 『掌の小説』から選んで読む③「心中」とその周辺（１）
第13回 『掌の小説』から選んで読む④「心中」とその周辺（２）――意見交換を中心に
第14回 『掌の小説』から選んで読む⑤再び、少年と少女――精読（１）
第15回 『掌の小説』から選んで読む⑤再び、少年と少女―精読（２）と意見交換、
全回のまとめと振り返り
事前に配布したプリント、必読を指定したテキストは読んでくること。

準備学習（予習・復習等）

夏目漱石『文鳥・夢十夜』（新潮文庫）、配付プリントなど

必要に応じて授業時に指示する。授業の進行状況によって図書館等で閲覧をしてほしい。また、文献の一部をプリントして配布する場合もある。
レポート:60％

ミニ・レポート:40％

近代文学講読Ｆ

通年（前期）

原稿で読む昭和文学

宗像

４ 単位

和重（むなかた2年

かずしげ）

おもに戦前から戦後の昭和期の小説を対象として、近代文学の作品を一般の活字のテキストではなく、作家の原稿を通して読み解く。明治・大正期とは異なる大きな時代の変動期のなかで、昭和期の作家がそれぞれの時代をどのように授業の到達目標 生き、どのように表現したかを、肉筆の原稿を通して考え、時代と文学・作家とのかかわりを具体的に理解する。
及びテーマ

授業の概要

昭和文学の作家と作品をいくつか選び、その原稿を写真版や複製などで紹介しながら、表現や文体、視点や方法、時代背景や作者との関わりなどに眼を向けて、読み解いてみる。戦争の暗い谷間をくぐり抜けた昭和の文学は、時代と人間との切実なかかわりを教えてくれるだろう。受講生の発表も予定し、下記の授業計画は変更することもある。

第１回 はじめに－授業の概要と進め方
第２回 芥川龍之介の原稿
第３回 志賀直哉の原稿－「暗夜行路」前編
第４回 志賀直哉の原稿－「暗夜行路」後編
第５回 宮沢賢治の原稿－「銀河鉄道の夜」冒頭部
第６回 宮沢賢治の原稿－「銀河鉄道の夜」末尾部
授業計画

第７回 宮沢賢治の原稿－「雨ニモマケズ」
第８回 横光利一の原稿－「花園の思想」
第９回 横光利一の原稿－「旅愁」
第10回 谷崎潤一郎の原稿－「蘆刈」
第11回 谷崎潤一郎の原稿－「春琴抄」
第12回 太宰治の原稿－「人間失格」
第13回 川端康成の原稿－「雪国抄」
第14回 詩歌の原稿
第15回 まとめ－昭和文学と現代

準備学習（予習・復習等）

毎授業時に、その時間にとりあげた原稿についての感想を提出してもらう予定。また、その作品を実際に読んでくるな
どの予習・復習を課すことがある。

プリントを配布する予定。具体的には教室で指示する。

その都度、教室で指示する。

授業感想文等の評価:30％

学期末レポート:70％

近代文学講読Ｆ

通年（後期）「坊っちゃん」で読み解く明治文学

宗像和重（むなかた2年かずしげ）

夏目漱石の「坊っちゃん」を主な対象として、明治期の文学作品を多角的に読み解く力を養うことを目標とする。日
本が近代化を迎えた明治という時代は、新しい文学が成立・形成された時代でもあった。この授業では、漱石の「坊っ授業の到達目標 ちゃん」を中心として、明治期の文学の文体や表現形式、そして作品研究の方法などを理解する。
及びテーマ

授業の概要

「坊っちゃん」は現在でも多くの読者に親しまれているが、決して子供向けのやさしい作品ではない。この作品をさまざまな角度から読み解き、明治期の文学の歴史や時代背景、作家と作品の関わり、文体や表現の試みなどを考察し、文学研究や作品論・作家論の方法も会得する。受講生の発表も予定し、下記の授業計画は変更することもある。

第１回 はじめに－授業の概要と進め方
第２回 明治文学の出発
第３回 明治文学の形成
第４回 夏目漱石の出発期
第５回 「坊っちゃん」の発表－初出と単行本
第６回 小説の書き出しをめぐって
授業計画

第７回 小説の文体と視点
第８回 小説の時間と空間、時代背景
第９回 作品研究－分析メモをつくる
第10回 作品研究－作品論のテーマを考える
第11回 作中人物論－主人公をめぐって
第12回 作中人物論－マドンナをめぐって
第13回 「坊っちゃん」と同時代の小説
第14回 「坊っちゃん」の研究史
第15回 まとめ－「坊っちゃん」と明治文学作品をより深く理解するために、随時課題を出して、予習・復習に充当する予定。

準備学習（予習・復習等）

夏目漱石『坊っちゃん』（岩波文庫）

その都度、教室で指示する。

発表、提出物等の評価:30％

学期末レポート:70％

近代文学講読Ｇ

通年（前期）

現代文学のポリティクス

上戸

４ 単位

理恵（うえと2年りえ）

現代日本の文学作品をはじめとする文化表象に関して多角的な考察を行うための視座を持つことができるようになる。言語や歴史や物語が近代的国家の枠組みと無関係ではないという前提に立ち、小説の読解を通じて近代社会のシス
授業の到達目標 テムそのものを問い直す姿勢を獲得する。
及びテーマ

授業の概要

講義形式。配布プリント（具体的な作品・評論）を用いて、作品読解の枠組みを示す。三つのテーマ（〈言語と国家〉、〈原爆の記憶と表象〉、〈3.11以降の文学〉）について複数の作品をとりあげ読解し、テーマごとに議論を整理する時間を設ける。

第１回 イントロダクション
第２回 言語と国家（１） 李良枝「由熙（ユヒ）」を読む
第３回 言語と国家（２） リービ英雄と多和田葉子
第４回 言語と国家（３） 多和田葉子「ペルソナ」を読む
第５回 言語と国家（４） 議論の整理Ⅰ グループワーク
第６回 原爆の記憶と表象（１） 林京子の原爆体験
授業計画

第７回 原爆の記憶と表象（２） 林京子「九日の太陽」を読む
第８回 原爆の記憶と表象（３） 大庭みな子の原爆体験
第９回 原爆の記憶と表象（４） 大庭みな子「浦島草」を読む
第10回 原爆の記憶と表象（５） 議論の整理Ⅱ グループワーク
第11回 3.11以降の文学（１） 震災後文学という枠組み
第12回 3.11以降の文学（２） 川上弘美「神様」「神様2011」
第13回 3.11以降の文学（３） 津島佑子「ヤマネコ・ドーム」を読む
第14回 3.11以降の文学（４） 古川日出男「冬眠する熊に添い寝してごらん」
第15回 講義のまとめ

事前に配布資料がある場合は必ず読んでから授業に参加するようにすること。また、配布資料の全文（授業時に読み上げなかった箇所も含む）をよく読み、その内容について説明できるようにしておく。
ＬＵＣＥ ＦＯＬＩＯに公開されているパワーポイント等がある場合は、自習用に活用すること。
準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを配布しそれを用いる。

一柳廣孝他編『文化のなかのテクスト カルチュラル・リーディングへの招待』双文社出版、岡真理『思考のフロンティア 記憶／物語』岩波書店、木村朗子『震災後文学論 新しい日本文学のために』青土社。その他随時紹介し、必要に応じてプリントを用意する。
課題提出状況:30％

グループワーク:20％

レポート課題:50％

近代文学講読Ｇ

通年（後期）

現代女性作家の研究――書くこととジェンダー

上戸理恵（うえと2年りえ）

現代日本の女性作家の小説を取り上げ、書くこととジェンダーの問題がどのように表れているのかを検討する。小説の読解を通じてジェンダーや文学という枠組みを問い直す視点を獲得し、自らの作品観および文学観を再構成すること
授業の到達目標 ができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

講義形式。森茉莉、金井美恵子、長野まゆみ、笙野頼子などの作品をとりあげ、それらの作品において書くこととジェンダーの問題がどのように表れているのかを検討する。それぞれの作品固有の問題を考えるとともに、それらをゆるやかにつないでいる問題意識についての理解を深める。

第１回 イントロダクション
第２回 森茉莉（１） 作家イメージとしての〈父の娘〉
第３回 森茉莉（２） 男性同士の恋物語 「恋人たちの森」
第４回 森茉莉（３） 部屋を細述すること「贅沢貧乏」

第５回 森茉莉（４） 小説のメタテクスト性「薔薇くひ姫」

第６回 金井美恵子（１） 初期短編の論点
授業計画

第７回 金井美恵子（２） 戦略としての少女「兎」

第８回 金井美恵子（３） 書くことをめぐって書くこと「プラトン的恋愛」

第９回 長野まゆみ（１） 長野まゆみ作品における少年の主題
第10回 長野まゆみ（２） 宮沢賢治と稲垣足穂
第11回 長野まゆみ（３） 少年たちの恋愛 「白昼堂々」シリーズ
第12回 笙野頼子（１） 書くこととジェンダー
第13回 笙野頼子（２） 森茉莉への共鳴「幽界森娘異聞」

第14回 笙野頼子（３） 文学の実験 「居場所もなかった」
第15回 講義のまとめ
事前に配布資料がある場合は必ず読んでから授業に参加するようにすること。また、配布資料の全文（授業時に読み上げなかった箇所も含む）をよく読み、その内容について説明できるようにしておく。
ＬＵＣＥ ＦＯＬＩＯに公開されているパワーポイント等がある場合は、自習用に活用すること。
準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを配布しそれを用いる。

『森茉莉―総特集 （KAWADE夢ムック）』河出書房新社、『ユリイカ書房など。
その他随時紹介し、必要に応じてプリントを用意する。
課題提出状況:50％

レポート課題:50％

特集＝森茉莉』青土社、『現代女性作家読本』鼎日本語学Ⅰ

前期

日本語のあつかい方の基礎を、科学的、また歴史的観点から身に 岡崎
つける。

２ 単位
和夫（おかざき

1年
かずお）

＜テーマ＞
自分中心に感覚的に言語をあつかうのではなく、言語科学としての日本語学の基盤を学ぶ。とくに、日本語の歴史的なあつかいかたを、古代語が中世語を経て現代語へ至るみちすじ、日本語の歴史の探求として、毎時間学生たち自身の調査と発表を先行して学ぶ。
いくつかの日本語資史料をテキストとしてつねに身近において、今年度は、とくに、女ことば、若者ことば、また文字史・文字論、そして辞書史・辞書論を中心にとりあげ、日本語史構築の基本的知見を学生自身が体験的、自律的に学ぶ。
＜到達目標＞
・主観的理解や感想的受容を離れ、言語を科学的、客観的にあつかう力の養成。
・用例dataの意義をじゅうぶんに理解し、集収できる力の養成。
・それらのdataから読み取るべき内容を認定するすじみちを考え、結論を導く力の養成。
＜授業の概要＞日本語の真のありようを知るてがかりとするための言語の歴史的探求を、学生自身の自覚的な参加を得ながら進める授業です。
真摯に学習しようとする意欲ある学生のための実質的な講座とするため、講義者との質疑、コミュニケーション、また講義者への話題の提起なども学生の積極的参加力、授業貢献度として要請されて進みます。私語ほかはその妨害となるので退室の指示によって記名の上、速やかに室外に移動して下さい。
評価は、下記「評価方法」の三つの基準にしたがった自己評価の申告を原則とします。ただし、著しい思い違いほかそれが不可能なばあいは下記定期試験を実施します。なお、授業貢献度はテーマに即応した発表及び発表の内容によって評定されます。

＜授業計画＞
第 1回 導入篇・日本語watching（印鑑持参）
第 2回 日本語を科学的にあつかうこと・女性語
第 3回 日本語を歴史的にあつかうこと・若者語
第 4回 現代日本語へのみちすじ＝漢字の伝来・漢字の特質を中心に
第 5回 現代日本語へのみちすじ＝かなの誕生・万葉仮名を中心に
第 6回 日本語をさかのぼる・ひらがなの誕生を中心に
第 7回 日本語をさかのぼる・かたかなの誕生を中心に
第 8回 課題学習にとりくむ（とくに、課題の新鮮さ・創見性を重視）・辞書・辞典のなかの若者ことば
第 9回 日本語と辞書
第10回 日本語と辞書史・昔々の若者ことば
第11回 若者ことばのあつかい方を考える
第12回 若者ことばを見つめる・自己評価票の提出
第13回 若者ことばを記述する試み
第14回 若者ことばを点検する試み
第15回 総合・自己評価票の提出＜準備学習（予習・復習等）＞①主として講義中に指示する文献の検索と収集（コピー）と読み込み。
②前回講義演習内容への質問の提示（質問票の提出、当該授業開始10分前に教卓へ）＜テキスト＞
いま、参加学生の関心と力量を認め得ないまま決めることを憂慮し、第１～第３回の試問時に、言語および言語以前の課題にかかわるテキストを選定します。
＜参考文献＞
図書館文献を中心に講義中の質疑また講義に応じて指示します。
＜評価方法＞
ノート発展的作成度：20％ 論理的思考力養成度：40％ 授業貢献度：40％
上記方式によって評価し得ないばあいは、50分程度の定期試験を行うことにします。なお、「毎回静かに出席した」「学友と雑談した」などは、どの評価ポイントにも属しません。
※なお、提出用のノート（当然ながらルーズリーフ、紙束は不可）は受講ノートとは別物ですので、返却はしません。また、コピー資料の貼付、添付はできません。

日本語学Ⅰ後期

言語科学としての日本語のあつかいかたの応用面を研究するちか 岡崎らを身につける。

２ 単位
和夫（おかざき1年かずお）＜授業の到達目標及びテーマ＞「日本語学A」の学習上の基盤のうえに、言語科学の応用領域をあつかい、日本語と古代から近代・現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし、次下三つの到達目標をたてる。
①主観を離れて言語を科学的にあつかう力量の養成。
②用例dataの意義をただしく理解し、その集収にあたる力量の養成。
③該当のdataからあらたな知見を導き求める力量の養成。
＜授業の概要＞
日本語について深く考えたい学生が、下記＜授業計画＞に明記したような日本語学の応用面にのりだして、論理性、客観性、科学性を養うための学生発表中核型の授業である。おおよそ、平均的に、講義者の講義および発表割合１に対し、参加学生１．５の調査、思考、発表活動をあてて進行する。
あくまでも、意欲的な学生のための応用言語学的な講座である。
評価は、下記「評価方法」の三つの基準に従って自己評価の申告を原則とする。ただし、著しい思い違いなどのある場合は試験によって客観測定する予定。
なお、この講義は、申し出によって父母の参加が可能である。ただし、そのばあい、すくなくとも連続する週の２コマ以上に亘ってまるごと参加することが要請されます。
＜授業計画＞
第 1回 introduction→印鑑持参。
第 2回 文学を読み解く言語学
第 3回 文豪たちを読み解く言語学
第 4回 夏目漱石と森鷗外についての科学的観察。
第 5回 J-popの文化を読み解く言語学・アーティストの歌詞を繙く科学的思考
第 6回 鬼束ちひろと中島みゆきを読み解く
第 7回 Musicianを読みとくちから
第 8回 課題発見レポートの提出日（とくに、課題の新鮮さ・創見性を重視）
第 9回 たとえば、古典文学作品をみつめる言語学･････発展自由領域･････
第10回 たとえば、わらべ唄を読み解く･････発展自由領域･････
第11回 たとえば、わらべ唄を読み解く言語学･････発展自由領域･････
第12回 好きなテーマについて読み解く･････発展自由領域･････
第13回 好きなテーマについての文化的側面にせまる言語学･････発展自由領域･････
第14回 社会のできごとを読み解く言語学･････発展自由領域･････
第15回 まとめて、まとめてwords&culture＜準備学習（予習・復習等）＞①主として講義中に指示する文献の検索と収集（コピー）と読み込み。
②前回講義演習内容への質問の提示（質問票の提出、当該授業開始10分前に教卓へ）＜テキスト＞
日本語学Ａ使用のものの継続のほか、いま、参加学生の興味と力量を認め得ないまま決めることを憂慮し、第１～第３回の試問時に、言語および言語以前の課題にかかわるテキストを選定する。

＜参考文献＞
図書館文献を中心に講義中の質疑また雑談に応じて指示する。
＜評価方法＞
ノートの展開的作成力
言語data収集力
収集dataからみちすじをたてて考える力の度合い 授業貢献の度合 各２５％
上記方式によって評価し得ないばあいは、50分程度の定期試験を行うことにします。なお、「毎回静かに出席した」「学友と雑談した」などは、どの評価ポイントにも属しません。
※なお、提出用のノート（当然ながらルーズリーフ、紙束は不可）は受講ノートとは別物ですので、返却はしません。また、コピー資料の貼付、添付はできません。

日本語学Ⅱ

前期

２ 単位

日本語の音声・音韻増田斐那子（ますだ1年
ひなこ）【テーマ】日本語の音声・音韻【到達目標】普段何気なく使っている「日本語」に関する様々な音声現象を理論的に分析し、言語の規則性について理授業の到達目標 解できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

この授業では、日本語の様々な音声現象について解説する。言語学の基本概念に始まり、日本語の音声現象の小さな単位(一つ一つの音)から大きな単位(リズムやアクセント)まで幅広くカバーする。講義は基本的にテキストの内容に沿って進める。

第１回 オリエンテーション、言語学の基本概念
第２回 母音と子音① 調音
第３回 母音と子音② 音の有標性と無標性
第４回 音の獲得① 音素
第５回 音の獲得② 日本語の音素
第６回 音の成分① 音声素生
授業計画

第７回 音の成分② 様々な現象と音声素生
第８回 連濁と音の交替① 形態音素交替
第９回 連濁と音の交替② 連濁第10回 日本語の特質とモーラ① モーラとは何か
第11回 日本語の特質とモーラ② 歌謡、言い間違い、混成語
第12回 日本語の特質とモーラ③ 音韻規則とモーラ
第13回 音節とアクセント① 音節とは何か
第14回 音節とアクセント② 音節とアクセント規則
第15回 音節とアクセント③ 音節構造
毎回の講義後は必ずテキストの該当箇所を復習すること。

準備学習（予習・復習等）『日本語の音声』窪薗晴夫[著]（岩波書店）

特になし

リアクションペーパー:40％

テスト:60％日本語学Ⅱ

後期

国語辞典および古語辞典をのりこえる岡崎――文学作品の新たな読み、言語表現の新しい理解へ――

２ 単位
和夫（おかざき

1年
かずお）

＜テーマ＞
ひごろ使い慣れている辞書、辞典を、言語科学の視点から客観的、論理的に見つめ直す。あわせて、その記述を追い、たしかめながら、語の来歴をも学びつつ、古代語から中世語を経て現代語へいたる日本語の歴史的な遷り変わりのありようをも具体的に学びそのおおきな転換点のダイナミックな構造的特質についての科学的知見にふれる。
＜到達目標＞
・辞書、辞典の言語の記述を客観的に観察する力の養成。また文章読解との関連性に気づく力の養成
・おおくの辞書、辞典の記述を比べ読み、それらの語のあつかいの差異を論理的にみさだめ、妥当性を批評する力の養成。
・辞書、辞典の歴史を理解し、あわせて日本語の歴史的な変遷の知見を得てゆく力の養成。
＜授業の概要＞ふだん特別の課題また研究の意欲などをもたずに引き、日本語のありようをたしかめ便利に活用している国語辞典の記述の内容について、あらためて読み、点検し、みずから、またみずからの世代の言語感覚、言語認識のありかたを問い、さらに父母、さらに祖父母、祖祖父母たちの世代との段階差を認識し、さらさらにそのもっと根源的な言語の時代差のありようを論理的、科学的に見つめる眼をやしないながら、学生の調査・発表を交えつつ古代語から現代語への歴史的な変遷の視点を具体的、有機的に理解する
ねらいの、「学習」と「研究」との中間位的な講座である。申し出によって父母、祖父母参加が可能。その場合、２コマ以上の参加が要請されます。
評価は、下記「評価方法」の三つの基準に従って自己評価の申告を原則とします。ただし、著しい思い違いのあるときは、試験によって判定します。
＜授業計画＞
第 1回
第 2回
第 3回
第 4回
第 5回
第 6回
第 7回
第 8回
第 9回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
定期試験

導入篇 先入観をとりのぞく（印鑑を持参）
国語辞典・古語辞典を持ち寄る
さまざまな記述を観察する
辞書、辞典をあじわう→くらべる
辞書、辞典を「ひく」から「考える」へ
辞書、辞典を「考える」から「超える」へ
課題レポート提出の日（とくに、課題の新鮮さ・創見性を重視）
父母の言葉と私の言葉ー言語の世代差
祖父母の言葉と私の言葉ー言語の世代差
曽祖父母たちの言語を観察するー言語の世代差
辞書、辞典の記述と言語の時代差・明治時代以前～
辞書、辞典の記述と言語の時代差・江戸時代以前～
辞書、辞典の記述と言語の時代差・鎌倉、室町時代
辞書、辞典の記述と言語の時代差・奈良以前、平安時代
まとめて、まとめて、辞書史学

なお、上記それぞれの回にて、講義題目サブタイトルの実現をはかります。国語辞典、古語辞典の編集作業も体験します。
＜準備学習（予習・復習等）＞①主として講義中に指示する文献の検索と収集（コピー）と読み込み。
②前回講義演習内容への質問の提示（質問票の提出、当該授業開始10分前に教卓へ）＜テキスト＞
高校時代までに用いた国語辞典および古語辞典。図書館ほかからの借用は不可。

＜参考文献＞
講義中の質疑、コミュニケーションにあわせて図書館資料を中心に指示。
＜評価方法＞
ノートの創造的作成度：35％ 論理的思考力養成度：35％ 授業貢献度：30％
上記方式によって評価し得ないばあいは、50分程度の定期試験を行うことにします。なお、「毎回静かに出席した」「学友と雑談した」などは、どの評価ポイントにも属しません。
※なお、提出用のノート（当然ながらルーズリーフ、紙束は不可）は受講ノートとは別物ですので、返却はしません。また、コピー資料の貼付、添付はできません。

特別演習

通年（前期）

大学での学び方を習得しよう

小林

２ 単位

正明（こばやし

1年まさあき）【授業の到達目標及びテーマ】
テーマ：大学での学び方を習得しよう
大学での学びは、学生自らの主体的な関心と意欲が基本になっています。この学びを実りあるものにするためには、一定の約束
事やスキルを身につける必要があります。この演習では、大学での「学び方」の初歩を習得し、大学生活のスタートを上手に切っていただくことを期待しています。具体的には、次のような力の修得をめざします。
①大学での学びの特徴を理解する。
②基礎的な学習スキルを身につける。
③基礎的な情報検索・文献探索能力を身につける。
④基礎的な文章読解力を身につける。
⑤基礎的な口頭発表能力と討論の仕方を身につける。
⑥基礎的な文章作成能力を身につける。
【授業の概要】各グループ十数名の少人数による発表や討論が中心になります。授業の進め方は担当教員によって異なりますが、例えば、〇互いの関心を発表し合い、レジュメを作り、討論する、〇共通のテキストを読み、レジュメを作り、発表し、討論する、〇テーマを決め、関連する文献や資料を探し、まとめて発表する、〇テーマにもとづき作品を完成させ、互いに批評し合う、〇身体活動やロールプレイ、ワークショップなどを通じ、多様な自己表現を試みたり体験的認識を深める。
〇レポートを作成することを通じて、わかりやすく自分の考えを他人に伝えられるようにする、などを組み合わせたものとなるでしょう。
どのような形であれ、自ら問いを発し、自分と他人の関心や意見を突き合わせることから、物事の新しい見方が開かれてきます。
【授業計画】
グループごとに授業計画は異なります。
【準備学習】
演習では事前学習が決定的に重要です。とりわけ指定された文献やテーマに沿って十分な下調べをしておく必要があります。報告者はもちろんだが、報告に当たっていない回であっても、十分な事前学習なしに内容を理解することはできないと心得てください。
【テキスト】
グループごとにテキストは異なります。
【評価方法】
平常点50％、提出課題50％

特別演習

通年（後期）『偐紫田舎源氏』天変地異篇―『源氏物語』への近道として

小林

正明（こばやし

1年まさあき）【授業の到達目標及びテーマ】○[発言力]少人数ゼミの場で実践的な発言力を錬成することができる。
○[読解力]事前自主トレ・授業中闘論を通じて読解力を強化することができる。
○[記述力]指定書式の記入によって簡潔な記述力を体得することができる。
○[物語理論]物語の法則性を具体的な現象形態から抽出することができる。
○[パロディ]翻案と『源氏物語』との対照によって反復／差異を考察できる。
○[源氏物語]パロディから遡って原典『源氏物語』本文を学ぶことができる。
○[ミメーシス]挿絵の絵解きで物語と絵画との差異を自覚することができる。
【授業の概要】『偐紫田舎源氏』は『源氏物語』の翻案として最たるものである。主人公は、足利将軍家の御曹司・光氏。国貞描く挿絵も絶品との定評あり。柳亭種彦が奔筆を振るったこの傑作は、徳川将軍家斉の大奥を諷したとの廉により、天保改革の領袖・水野忠邦による弾圧下、天保１３年６月に版木没収された。同７月１９日、種彦は死没し、真木柱巻相当までの計４０編が遺った。
この半期科目では、歌川国貞による２０枚の挿絵を含む、この枕頭書の第１９編上下を読解する。この編は、原典『源氏物語』に照らせば、須磨巻末から明石巻初へと至る須磨の天変暴風譚に相当。『偐紫田舎源氏』のばあい、山名宗全の陰謀に加担する鬼得院の妖術や亡母花桐の霊夢など、ケレンな活劇や力動的な変形を伺うことができる。
見開頁の半分以上を占める国貞の挿絵は、絵解きの対象として、不足はない。
『偐紫田舎源氏』は、こよなき『源氏物語』手引きとして推奨に値する。
【授業計画】（後期）
第 1回 授業説明、情報交換。第１９編上・７４４～７４５、練習サンプル。
第 2回 第１９編上・７４６～７４７／海辺の蜑（あま）語り。
第 3回 同・７４８～７４９／鬼得院登場、御禊の祓ひ依頼。
第 4回 同・７５０～７５１／鬼得院による祓挙行、暴風へ転ず。
第 5回 同・７５２～７５３／龍女の出現。仁木良清、帰京を進める。
第 6回 同・７５４～７５５／須磨の高潮、住吉神・諸仏への祈願。
第 7回 同・７５６～７５７／光氏の夢に敵女白糸の名乗り。落雷出火。
第 8回 同・７５８～７５９／光氏別室に移動。龍女、再登場。
第 9回 同・７６０／光氏、「蟇目（ひきめ）の法」にて、龍女を破る。
第１９編下・７６１／手負いの鬼得院。
第10回 同・７６２～７６３／鬼得院の自白と自死。
第11回 同・７６４～７６９／蓑笠の使者女・手巻。都の動向、合戦情況。
第12回 同・７７０～７７１／須磨の時空、都の時空。
第13回 同・７７２～７７５／故母花桐の霊夢とお告げ。
第14回 同・７７６～７８０／山名宗人（＝明石入道）の物語へ。
第15回 方法論の総括、第１９編レヴュー。
【準備学習】①[事前に読む]毎回の予定分につき本文と挿絵を事前に読む。第２回～第１０回は見開き２頁、第１１回以降は数頁。
②[予習書式への記入]①と連動させ、Ａ５版指定書式１枚（各欄：粗筋箇条、挿絵着眼、表現考察、源氏物語との同一・差異など）に事前記入。授業中発言の前提となる、したがって必達事項。なお、この記入書式は講評をつけて次回返却。
③[レポーター準備]担当１回のみ。自分の②コピーを以ては発表資料に替える。
③[発言申告一覧]授業中の発言ごとに２行程度メモ。発言回数集計の資料として学期末に提出。
【テキスト】
プリント一括配布（偐紫田舎源氏第１９編上下‐国貞挿絵／源氏物語須磨・明石巻該当箇所）【参考文献】
特になし【評価方法】
発言回数・発言水準：40％
予習書式事前完成・水準 ：20％
予習報告書有効利用率：10％レポーター発表：20％
読解鉄則の定式化：10％日本語学特講Ⅰ

前期

日本語コミュニケーションにおける言語問題

南口

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
順子（みなみぐち2年
じゅんこ）

文化庁による『国語に関する世論調査』の結果をもとに、日本語コミュニケーションにおける言語問題について考察
し、これからの時代に求められる日本人の言語能力について考えていくことを大きな授業のねらいとする。

教室内でのアンケート調査結果と文化庁の調査結果を照らし合わせながら考察を加えていく。実際のコミュ二ケーション場面から用例を採集し分析したり、アンケートやインタビュー調査の実施結果を発表しレポートにまとめる。学生主
体の自律的取り組みを重視し、ディスカッションやディベート等の教室活動も適宜取り入れ授業を進めていく予定であ
授業の概要
る。

第１回 アンケート調査実施、気になる言い方について
第２回 若者言葉、言葉遣いの乱れに対する意識①前半発表
第３回 若者言葉、言葉遣いの乱れに対する意識②後半発表
第４回 外来語、カタカナ語の使用状況についての意識①前半発表
第５回 外来語、カタカナ語の使用状況についての意識②後半発表
第６回 日本語コミュニケーションにおける敬語①前半発表
授業計画

第７回 日本語コミュ二ケーションにおける敬語②後半発表
第８回 携帯電話、電子メールの言語生活への影響について
第９回 共通語と方言について
第10回 男女の言葉遣いに対する意識
第11回 日本語の国際化、日本語を学ぶ外国人の増加について
第12回 向上させたい日本語能力、美しい日本語とは
第13回 これからの時代に求められる日本人の言語能力
第14回 最終レポート内容について口頭発表①前半
第15回 最終レポート内容について口頭発表②後半

この授業は学生が講義を聞き、教師から知識を得るという一方向的な受身の授業ではない。毎回取り上げるテーマ（日
本語の言語問題について）自分で調べ、問題意識を持って自律的に授業に臨む姿勢が求められる。授業ではグループ準備学習 ディスカッションや発表を通して、各自が調べたことを発表し、情報を共有しながら、意見交換し、自分なりの考えを（予習・復習等）レポートにまとめる。その他、生きたコミュニケーション場面から用例を採集し記録することを日常的な課題とし、学期末に提出することを義務付ける（言葉を観察し、日本語の意識化を図ることを目的とする）
調査結果データなどを資料として配布予定

授業時に適宜紹介する

授業参加度:20％

小課題、発表の成果:30％

最終レポートの成績:50％

日本語学特講Ⅱ

後期

第二言語としての日本語の習得研究入門

南口

２ 単位
順子（みなみぐち

2年
じゅんこ）

日本語を母語としない人たちが、日本語をどのように習得していくのか、その過程をたどることにより、無意識に習得した自分自身の日本語の意識化を図っていく。母語でない言語の習得過程に焦点を当てた研究「第二言語習得研究」の授業の到達目標 基礎を学ぶことを大きな狙いとした授業である。
及びテーマ

授業の概要

第二言語習得研究の基礎を学ぶことを中心として授業を進めていくが、第二言語習得の前提として、第一言語（母語）習得において、子供がどのように言語を獲得していくのか、脳のメカニズムについても触れ、自分自身がどのように母語を習得してきたのか、それが第二言語、外国語の習得とどのように関わっていくのかも探っていく。

第１回 第二言語習得研究とは/第一言語習得研究（脳の発達）
第２回 第一言語習得研究（子供のことばの発達過程）
第３回 第二言語習得研究の流れ（対照分析研究）
第４回 第二言語習得研究の流れ（誤用分析研究、中間言語研究）
第５回 第二言語習得理論（普遍文法理論）
第６回 第二言語習得理論（モニター・モデル）
授業計画

第７回 第二言語習得にかかわる要因（言語転移他）
第８回 第二言語習得にかかわる要因（学習者のストラテジー）
第９回 言語接触とバイリンガリズム（敷居理論他）
第10回 言語接触とバイリンガリズム（バイリンガル教育）
第11回 第二言語習得研究の方法
第12回 日本語の第二言語習得研究（文法）第13回 日本語の第二言語習得研究（語彙、文字・表記等）
第14回 日本語の第二言語習得研究（年少者の日本語習得）
第15回 後期の総復習

第二言語習得に関する専門用語が毎回沢山出てくるため、用語の定義付けが自分の言葉で出来るように整理し、まとめておくこと。基本的な用語を体系的に覚えていくこと。復習を中心に学習を進め、第二言語習得研究の流れをつかんで準備学習 いくこと。授業で扱った内容、項目について疑問、関心のあることは自分で参考文献に当たって調べ、更に学習を進め（予習・復習等）ていくこと。

適宜プリントを使用

授業時に随時紹介する

授業参加度:30％

小課題:20％

最終レポート又は試験:50％

日本史Ⅰ

前期

２ 単位

日本古代・中世史

関口崇史（せきぐち2年
たかし）

歴史とは何かを理解する。
日本の成立から古代日本の政治と文化を理解する。
授業の到達目標 古代日本と東アジアとの関係を理解する。
及びテーマ 武士の成立から日本の中世（鎌倉時代）の政治と文化を理解する。

全体を大きく古代史と中世史（鎌倉時代）にわける。
中国文献の日本に関する記事に注目しながら古代日本と東アジア世界の関係を明らかにする。
古代の政治の流れと仏教を中心として古代日本の文化を明らかにする。
授業の概要
中世史（鎌倉時代）について鎌倉幕府と朝廷の関係を踏まえつつ当時の政治状況を明らかにする。
鎌倉仏教の特色を中心とした当該期の文化を明らかにする。

第１回 歴史と時代区分
第２回 古代東アジア世界と日本
第３回 大和王権の成立 ［準備学習］大和朝廷とは何かを調べる
第４回 飛鳥時代の政治と文化 ［準備学習］飛鳥時代とはいつか調べる
第５回 奈良時代の政治と文化 ［準備学習］奈良時代とはいつか調べる
第６回 平安時代の政治 ［準備学習］平安時代とはいつか調べる
授業計画

第７回 平安貴族のライフスタイル ［準備学習］貴族について調べる
第８回 平安時代の文化 ［準備学習］極楽往生について調べる
第９回 武士の成立 ［準備学習］武士について調べる
第10回 院政と平氏政権 ［準備学習］平清盛について調べる
第11回 鎌倉幕府の成立 ［準備学習］源頼朝について調べる
第12回 鎌倉時代の裁判 ［準備学習］三問三答について調べる
第13回 鎌倉仏教 ［準備学習］鎌倉新仏教とは何か調べる
第14回 鎌倉幕府の滅亡 ［準備学習］後醍醐天皇について調べる
第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

歴史は時間の流れをしっかりと把握することが理解を深めます。
各時代の始まりと終りについて事前に調べ、出席して下さい。

特になし。プリントを配布する予定

五味文彦編『もういちど読む
その他、随時紹介する。
授業感想文:20％

山川日本史』（山川出版社）など。

レポート:80％

日本史Ⅱ

後期

２ 単位

日本中世（南北朝～戦国時代）・近世史

関口崇史（せきぐち2年
たかし）

歴史とは何かを理解する。
南北朝動乱（中世史）から、近世史の政治と文化を理解する。
授業の到達目標 貴族・武士・庶民など各階層の動向を理解し、日本の中世・近世の歴史を理解する。
及びテーマ

全体を中世・近世史に分ける。
室町時代について政治の流れを明らかにし、将軍と天皇・貴族との関係、北山文化・東山文化を中心とした当時の文化を明らかにする。
授業の概要
惣村、町衆を手がかりに当時の民衆の動向を明らかにする。
江戸幕府の政治と江戸幕府による改革、そして滅亡までの流れを明らかにする。
町人文化を中心とした江戸時代の文化を明らかにする。

第１回 歴史と時代区分
第２回 南北朝の動乱 ［準備学習］観応の擾乱について調べる
第３回 室町時代の政治と文化（１） 北山文化 ［準備学習］足利義満について調べる
第４回 恐怖の世－室町貴族の日常 ［準備学習］足利義教について調べる
第５回 室町時代の政治と文化（２） 東山文化 ［準備学習］足利義政について調べる
第６回 惣村の発展 ［準備学習］惣村について調べる
授業計画

第７回 町衆の活動 ［準備学習］町衆について調べる
第８回 戦国時代の政治と宗教 ［準備学習］織田信長について調べる
第９回 江戸時代の政治－武断政治から文治政治へ ［準備学習］徳川家康について調べる
第10回 江戸時代の宗教 ［準備学習］檀家制について調べる
第11回 江戸時代の出版文化 ［準備学習］貸本屋について調べる
第12回 近世村落の生活 ［準備学習］五人組について調べる
第13回 江戸幕府の政治改革 ［準備学習］享保の改革について調べる
第14回 江戸幕府の滅亡［準備学習］尊皇攘夷運動について調べる

第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

歴史は時間の流れをしっかりと把握することが理解を深めます。
各時代の始まりと終りについて事前に調べ、出席して下さい。

特になし。プリントを配布する予定

五味文彦編『もう一度読む
その他、随時紹介する。
授業感想文:20％

山川日本史』（山川出版社）など。

レポート:80％

美術史Ⅰ

前期

２ 単位

日本美術史における動物表現の系譜石田佳也（いしだ

2年
よしや）

屏風絵や絵巻、掛軸などの画面形式に代表される日本絵画には、山水画や花鳥画、物語絵や風俗画など、様々なテーマがある。この講義では日本美術史における動物表現に着目し、日本美術史の基礎事項を習得すると共に、同時代の文学
授業の到達目標 や芸能とも関連づけながら考察し、個々の動物がどのように表現されて来たのかについて文化史的な背景と併せて理解及びテーマ する。

授業の概要

毎回、特定の動物をテーマに取り上げ、日本の近世絵画を中心に、漆工や染織などの工芸作品も含めて関連する作例を画像で紹介する。その過程で、個々の作品の作者や流派、技法などに関する基礎事項を確認し、日本美術史における位置づけや文化史的背景を明らかにする。

第１回 イントロダクション 動物表現の概要
第２回 日本美術史の基礎事項（１） 絵画と工芸の分野について
第３回 日本美術史の基礎事項（２） 画面形式について
第４回 日本美術史の基礎事項（３） 画家と流派について
第５回 日本美術史における動物表現（１） 鳥獣戯画について
第６回 日本美術史における動物表現（２） 鹿と兎と猪をめぐって
授業計画

第７回 日本美術史における動物表現（３） 犬と猫をめぐって
第８回 日本美術史における動物表現（４） 象の表現の系譜
第９回 日本美術史における動物表現（５） ライオンの表現の系譜
第10回 日本美術史における動物表現（６） 鳳凰と花鳥画
第11回 日本美術史における動物表現（７） 牛と馬をめぐって
第12回 日本美術史における動物表現（８） 龍と空想の動物の系譜
第13回 日本美術史における動物表現（９） 虎と豹について
第14回 日本美術史における動物表現（10） 動物表現の可能性
第15回 まとめ毎回、授業時に可能な限り参考文献を提示するので可能な範囲で参照すること。
また開催中の展覧会を適宜紹介し推薦するので可能な範囲で鑑賞すること。
準備学習 なお、授業のテーマの順番や内容、回数を変更する場合がある。
（予習・復習等）

とくに定めない。主としてプリントを毎回配布する。

授業中に適宜紹介する。

授業感想文:40％

期末レポート:60％

美術史Ⅱ

後期

２ 単位

絵巻のメッセージを読み解く

成原

有貴（なりはら

2年
ゆき）○視覚表象の社会的意味や機能を理解する。
○美的な鑑賞対象として作品を味わうだけではなく、制作事情を知り、作品に対する理解を深める。
授業の到達目標 ○教室でのパワーポイントによる画像映写(毎回)や、キャンパス近隣の美術館の展示見学(授業時間内を利用、1～2回を及びテーマ 予定)を通して、作品鑑賞を身近なものとし、美術に親しむことができるようになる。
○ディスカッションやグループ学習(数回を予定)を通して、作品鑑賞の体験を受講者どうしで分かち合うことができる
ようになる。
物語や説話、寺院の縁起などを描いた、平安時代から室町時代までの絵巻の代表作をとりあげ、絵巻ならではの表現方法を詳しく見て、制作事情や社会的機能について講義します。絵巻は詞書と絵から構成されていますが、絵は、詞書の理解を促すための補助的存在にとどまるものではありません。絵は、鑑賞者に視覚的方法によって独自のメッセージを授業の概要
うったえかけています。授業では、そのメッセージを、絵巻が制作された当時の社会状況をふまえながら読み解き、作品がどのような人びとによって、なぜ作られたのかを考察します。あわせて、絵が過去だけではなく、現代の私達に対して何をうったえかけているかについても考えます。

第１回 イントロダクション 授業の進め方、絵巻とは何か
第２回 平安時代「源氏物語絵巻」１：人物表現の特徴
第３回 平安時代「源氏物語絵巻」２：心理描写の特徴
第４回 平安時代「地獄草紙」「餓鬼草紙」：他界への恐れはいかに表現されたか
第５回 平安時代「病草紙」：女性の「病者」像の意味
第６回 平安時代「信貴山縁起絵巻」：奇跡を起こす聖者像の意味
授業計画

第７回 平安時代「信貴山縁起絵巻」：旅する尼僧像の意味
第８回 鎌倉時代「紫式部日記絵巻」：王朝への憧憬
第９回 鎌倉時代「源氏物語絵詞」(浮舟帖)：浮舟像に込められた意味
第10回 鎌倉時代「男衾三郎絵巻」１：主題と表現
第11回 鎌倉時代「男衾三郎絵巻」２：描かれた「醜い妻」の意味と機能
第12回 鎌倉時代「華厳宗祖師伝絵」：僧に対する女性の献身
第13回 室町時代「道成寺縁起絵巻」：僧に対する女性の愛憎第14回 室町時代「なよ竹物語絵巻」：描かれた「理想の妻」の意味と機能
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

見学会の際には、作品鑑賞の感想を提出すること。このほか、授業内に、作品に関する記述などの提出を求めることがありますが、頻度や内容の詳細については、初回の授業で説明します。

特に指定しません。授業の要点を記したプリントを毎回配布します。

『新修日本絵巻物全集』角川書店、『日本絵巻大成』中央公論社、『続日本絵巻大成』中央公論社。該当巻などは授業時に指示します。
授業感想文:50％

試験:50％

映像と文学Ⅰ

前期

２ 単位

文学と映画

中澤

弥（なかざわ

1･2年わたる）

日本映画の歴史の中で文学作品が重要な素材となるのは、１９３０年代に当時のベストセラー小説を映画化した「文芸映画」に始まります。その後、１９５０年代の映画黄金期を経てメディアが多様化した現代にいたるまでの文学と映授業の到達目標 画の関係を理解できるようにします。
及びテーマ

授業の概要

文学と映画は互いに刺激を受けながら作品を生み出してきました。この授業では、映像化された文学作品を検討する
ことで、両者の関係をその発生から変質まで追ってみたいと思います。それはまた、ジャンルを超えての芸術の交流を考えることにもなります。

第１回 文芸映画というジャンルの成立
第２回 豊田四郎の登場
第３回 成瀬巳喜男「浮雲」
第４回 森田芳光「家族ゲーム」
第５回 映画のリメイク
第６回 安部公房と勅使河原宏
授業計画

第７回 寺山修司と映像の実験
第８回 鈴木清順 大正ロマン三部作
第９回 大林宣彦「廃市」の世界
第10回 モスラと中村真一郎
第11回 鈴木清順 大正ロマン三部作
第12回 黒沢清のホラー映画
第13回 青山真治と岩井俊二
第14回 松尾スズキとケラリーノ・サンドロヴィッチ
第15回 まとめ取り上げる映画の原作小説を事前に読んでおくことが望ましい。また、講義後に映画の全体を鑑賞すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし

随時紹介する。

レポート:70％

平常点:30％

映像と文学Ⅱ

後期

差別・戦争と文学

辻

２ 単位

吉祥（つじ

1･2年

よしひろ）

映像メディアと文学、それらの作品が構成し、また問いかけている「問題」を熟考する。なかでもこの日常世界からは一見、ないものであるかのように見紛いがちな「差別」、さまざまな意図の下に正体が隠される「戦争」をテーマと授業の到達目標 し、屈折し、微妙で、秘められつつ顕れるような表現の世界を読み解けるようになることを主眼とする。
及びテーマ

授業の概要

映像は、文学理解の単純な補助手段ではありません。ここでは文学作品による印象世界と、映像メディアによるそれとを混同せずに、それぞれが独自に持ちえた意義について考え、その二つのメディアが指し示すところを考えることにします。「問題と私」ではなく、「問題の中に生きる私」「問題を構成する私」に出会う創造的な機会を提供します。

第１回 導入――宮沢賢治『よだかの星』
第２回 ハンセン病（文学）についての理解（映像・日本）
第３回 ハンセン病（文学）についての理解（映像・朝鮮半島）
第４回 ハンセン病（文学）についての理解（映像・現在の日本）
第５回 ハンセン病（文学）についての理解（映像・テクスト）
第６回 原一男の映画－戦争の傷痕（映像）
授業計画

第７回 原一男の映画－戦争の傷痕（映像とテクスト）
第８回 武田泰淳『ひかりごけ』―映像と考察
第９回 武田泰淳『ひかりごけ』―映像・テクストと考察
第10回 井上光晴『地の群れ』―映像と考察
第11回 井上光晴『地の群れ』―映像・テクストと考察
第12回 井上ひさし『父と暮らせば』―映像と考察
第13回 井上ひさし『父と暮らせば』―映像・テクストと考察
第14回 戦場の女たち―映像と考察
第15回 戦場の女たち―映像・テクストと考察
毎回授業時に言及される諸文献について各自読み進めてくること。

準備学習（予習・復習等）

授業中に多く配布するほか、各自の探究に必要なものは随時案内します。

北條民雄『いのちの初夜』角川文庫

レポート（調査・考察・文の巧拙）:70％

授業内での考察シート作成:15％

授業への積極的な参加:15％

メディア論Ⅰ

前期

印刷・出版の歴史を学び、パッケージ・メディアとしての「本」 榎本について考え、メディア環境の中での電子書籍の意味について考
える。

２ 単位
正樹（えのもと

1･2年まさき）

・印刷や出版について自分の視点で考察、分析できるようになる。
・グーテンベルクによって発明された活版印刷術を理解する。
授業の到達目標 ・パッケージ・メディアとしてのリアル書籍の特性を理解する。
及びテーマ ・リアル書籍と電子書籍の比較を行い、両者の長所と短所を知る。
・最新のデジタル機器を、情報の収集と分析のツールとして使いこなせるようになる。
・デジタルメディア全般の広い知識を習得する。
印刷や出版の歴史を踏まえつつ、 「メディアとしての本」の意味と意義について考えていきます。リアル書籍の発展形としての電子書籍に注目し、メディア的な可能性（もしくは不可能性）を探ります。「本」をベースに、現代のメディ
ア環境とメディア状況について深く考えていきます。上記に加え、「メディア」「ネット」「デジタル」をキーワード
授業の概要に、最新のトピックス、ニュース、動向、事象などを紹介、分析、解説するコーナーを設けます。

第１回 イントロダクション 授業内容についての説明
第２回 Ｊ・デイヴィッド・ボルターの「ライティングスペース」という概念をめぐって
第３回 ライティングスペースの歴史的、文化的な考察
第４回 印刷・出版の歴史(1) ヨハネス・グーテンベルク以前／以後
第５回 印刷・出版の歴史(2) 活版印刷というテクノロジー
第６回 印刷・出版の歴史(3) 活版印刷がもたらした歴史的、文化的な意味
授業計画

第７回 メディアとしての「本」第８回 本とコンピュータ(1) 本の歴史とコンピュータの歴史
第９回 本とコンピュータ(2) コンピュータは読み書きできる本？
第10回 電子書籍の歴史(1) 電子書籍の出発点——90年代の状況
第11回 電子書籍の歴史(2) 電子書籍の新展開——00年代の状況
第12回 電子書籍の歴史(3) 電子書籍の現在——KindleとiPadの登場
第13回 電子書籍の実際(1) 電子書籍のコンテンツと関連アプリの紹介と分析
第14回 電子書籍の実際(2) 電子書籍をつくってみる＆電子書籍を配信してみる
第15回 授業のまとめ＆レポート提出
事前準備は必要ありませんが、日常的にメディア全般のニュースに関心をもつように心がけてください。

準備学習（予習・復習等）

使用しません。

参考文献は教室で指示します。また、必要な資料は適宜、配付します。

授業へのレスポンス:20％

レポート:80％

メディア論Ⅱ

後期

メディア・リテラシーを修得し、広告（AD）・広報（PR）の基本 井上を理解する。

２ 単位
雅義（いのうえ

1･2年
まさよし）

メディア構造転換や多様化など、変化するメディアの全体像を理解する。
情報のグローバル化やデジタル化を踏まえたうえで「メディアとコミュニケーション」の関係を把握し、さらに広告・授業の到達目標 広報の社会性を学習する。
及びテーマ 各種メディアを効果的に組み合わせた情報発信の表現手法を学び、広告・広報の企画・計画を立てられるようにする。

授業の進行方法は、各回のテーマごとの基礎知識を学習した後、日本と世界のCMを視聴する。
インタラクティブ広告や国際NGOのPRビデオなど最新の表現方法を分析し、世界の多様な映像表現や言語表現を学習する。
授業の概要
インターネットとマス・メディアとの比較を通し、社会的メッセージの特徴を理解する。

第１回 メディア概論：メディア・リテラシー。
第２回 インタラクティブ・メディアとマス・メディア。
第３回 広告設計の構造とブランディング。
第４回 広告計画と各メディアの使い分け。
第５回 都市空間とメディア：疑似体験（映像）・商業施設・イベント。
第６回 動画編集の基本：Windows Live movie makerを使い動画編集を学習する。
授業計画

第７回 広告表現（１）：映像の表現技法。
第８回 広告表現（２）：物語の構造と表現技法。
第９回 広告表現（３）：コピー・音楽・音響効果など。
第10回 テレビ・ラジオ広告：メディアの特徴と広告効果。
第11回 新聞・雑誌広告の特徴と広告効果。
第12回 クロスメディアの特徴と広告効果。
第13回 インターネット広告：ネットワークの進化。
第14回 広告の社会性（１）：途上国支援事業の広告・PR。
第15回 広告の社会性（２）：社会事業や国連、NGO等の広告・PR 。

■メディアとは、「日常世界の中で意味を媒介するもの一般」である。
「メディア＝人間の活動を拡張する媒介」「人間の身体から始まり、歴史社会的に生成されてきたものである」「メ準備学習 ディアは、絶えず変容していく」「個別のリテラシーではなく、メディアを社会的な文脈の中で構成され、変化してい（予習・復習等）くものとしてとらえ積極的にメディアと人間の関係を組み替えていく」。前述の「MELL Project（東京大学大学院情報環）」の定義を踏襲して授業を進めます。MELL Project のURLを参照。
http://www.mell.jp/symposium/2002/eduNet/mdlit2001/mdlit62.html
特に定めない。資料のコピーを配布する。

「ベンヤミン『複製技術時代の芸術作品』精読 」 多木浩二 著 岩波現代文庫「映像の修辞学」 ロラン・バルト 著 蓮實 重彦・杉本 紀子 翻訳 ちくま学芸文庫
レポート:50％

平常点（課題など）:50％

編集の実際Ⅰ

前期

２ 単位

編集の意義と実態Ⅰ

高橋至（たかはし1･2年いたる）

書籍、雑誌、新聞など活字文化の重要性を理解し、活字に親しむことの楽しさがわかる。具体的には、企画、原稿依
頼、校正、印刷、宣伝など、一冊の本が世に出るまでに編集者がいかに関わっているのか？ 企画立案から校了まで、授業の到達目標 編集の本質と実態を理解する。また、現代文学のおおまかな見取り図がわかる。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心とし、編集の持つ意義と方法についての理解を深めることに重点を置く。企画から校了までの手順とその意
味を明らかにする。出席カードを利用し、必要に応じて質問、提案等を受け、次回に回答する。希望者に対して、出版社への見学会を予定している。

第１回 ガイダンス（編集者２４時）
第２回 編集者への多様な道筋について
第３回 企画から校了までについて
第４回 活字、用紙について
第５回 印刷、製本について
第６回 著者と編集者との具体的な関わりについて
授業計画

第７回 企画の立て方の基本と応用について
第８回 著者への原稿依頼について
第９回 原稿の受理と入稿について
第10回 校正の基本について
第11回 掌編小説の読解について
第12回 掌編小説の創作について
第13回 文芸各誌の新人賞について
第14回 編集者が見た戦後の文学のおおまかな流れについて
第15回 レポートなど
前回の講義内容に関して、次回の講義との連続性を理解すべくノートを熟読すること。

準備学習（予習・復習等）なし。必要に応じプリント等を配布する。

なし。必要に応じて授業内で提示する。

課題レポート:70％

授業内レポート:30％

編集の実際Ⅱ

後期

２ 単位

編集の意義と実態Ⅱ

高橋至（たかはし授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
いたる）

実践を通してより深く活字文化とそれを生み出す仕組みを理解し、習得した内容を検証できるようになる。具体的には、編集者の存在意義と編集の持つ本質を把握し、また現代文学の持つ意味合いも充分にわかる。

テーマに沿った具体的な作業に携わり、編集の意義についてより深く理解し、実践的な適応が可能なまでに高める。出
席カードを利用し、必要に応じて質問、提案等を受け、次回に回答する。

授業の概要

第１回 ガイダンス（編集者24時）
第２回 活字、用紙の選定、印刷、製本の選択について
第３回 企画案の作成の方法について
第４回 企画案の作成について
第５回 企画案の分析と講評
第６回 原稿依頼の手紙を書く方法について
授業計画

第７回 原稿依頼の手紙の分析と講評
第８回 校正の意味と実態について
第９回 校正の実習作業について
第10回 校正の分析と講評
第11回 掌編小説を分析し、創作化する方法について
第12回 与えられたテーマから創作に挑む
第13回 創作の分析と講評
第14回 近年の新人賞の動向などについて
第15回 レポートなど
授業内レポートと講評を吟味し、自己の達成度を常に検証すること。

準備学習（予習・復習等）なし。必要に応じプリントなどを配布する。

なし。必要に応じ授業内で提示する。

課題レポート:60％

授業内レポート:40％

ジャーナリズム論Ⅱ

後期

ジャーナリズムの領域／ジャーナリストの立ち位置／伝える言葉 林
へのデリカシーと的確さを身につける。出版、編集作業の実際を
理解する。

２ 単位

佳恵（はやし1･2年
よしえ）〈授業の到達目標及びテーマ〉
楽しいことを増やすことも大切ですが、嫌なこと、不快なことがそのままで、解決されない社会が続くとしたらどうでしょう。まずは、あなたの不快なことを社会化してみませんか。自分だけの特別なことと思っていたものが、実は多くの人の悩みだと気付く
ことをスタートラインにおいて、誰に何をどう伝えるのか、届く言葉を獲得する。
企画、立案の編集会議から、著者との交渉、スケジュールの作り方、編集作業の工程、造本（装幀＝ブックデザイン）の依頼、印刷所、製本屋さんとのやりとり、取次店、書店との交渉まで、ノウハウを学ぶ。
〈授業の概要〉林が関わった仕事――装幀(ブックデザイン)を柱に、暦、座談会、町おこし事業、業界新聞コラム連載、企画立案した著書などもテキストに使います。町の広告、ポスター、テレビのCM、雑誌、新聞等、目や耳に触れた情報で感動したもの、不愉快だったものも取り上げ、その原因を探します。女性ならではの気付きを論の出発点にして、個人の問題をどう社会化して表現できるのか、その道筋を探ります。編集・デザインのプロセス、造本、企画書の書き方等を具体的に示します。
〈授業計画〉
第１回 林の歩き方、出版社設立から、執筆まで。「あなたはすでに編集長！」編集とは何か。
第２回 本、雑誌ができるまでの工程。企画をたてることから販売、返品までの流れ。取次店の役割
第３回 「じゃなかしゃば」への希求から、ルポルタージュ『橋の上の殺意』鎌田慧へ
第４回 これを毎日続ければ、あなたもジャーナリスト。企画書の作り方、想いを現実にする方法。
第５回 雑誌、書籍が店頭に並ぶまで。編集、制作、営業は楽しい！ 書店の店員さんと仲良くなろう！
第６回 目に留まる広告の作り方・届く言葉とは。書評等、マスコミへの依頼のポイント
第７回 対談・座談会・インタビューで心がけること
第８回 ジャ－ナリストとしての足元、戦争と女性史。
第９回 フェミニズムとは……。「言葉」から見える女性・「わたくし」からのスタート。
第10回 失礼のない、書きたいと思ってもらえる依頼書。取りあえず話を聞きたいと言われた時。スケジュール表の用意ほか。
第11回 本のサイズ、製本（並製・上製）、割り付け（字体、字数、行数、行間、位置）、ゲラと文字校正、カバー、表紙、ヘッドバンド、花切れ、etc.
装幀者（ブックデザイナー）林の装幀論。
第12回 装幀のワ－クショップ。あなたのブックデザイン。
第13回 アナウンサー、出演者の言葉の？と！を探す。しのぎをけずるCM。
第14回 言葉を届ける、竹内敏晴さんの「からだ」と「ことば」のレッスン。 林から送る言の葉
第15回 これまでのまとめ。
〈準備学習（予習・復習等）〉
各回を参照して行なうこと。
〈テキスト〉
そのつど用意します。
〈参考文献〉
鹿野政直『現代日本女性史―フェミニズムを軸として』有斐閣『吉武輝子対話集「私」が「わたくし」であることへ』パド・ウィメンズ・オフィス〈評価方法〉
積極的な授業参加:30％

作業:20％

レポート:50％

歌舞伎入門Ⅰ

前期

２ 単位

歌舞伎の魅力を探る

津金規雄（つがね

1･2年
のりお）

江戸時代に生まれた古典的な演劇でありながら、現代もなお私たちの娯楽のひとつとして生き続けている歌舞伎の魅力
を、実際の舞台に即しつつ探っていきます。
授業の到達目標 現代の役者のトピックなども積極的に取り上げていく予定です。ちなみに青山学院出身の歌舞伎役者は数多くいます。
及びテーマ

江戸歌舞伎を代表する、「荒事」を中心に授業を進めます。
また、国立劇場の6月の歌舞伎教室の公演を見て、レポートを提出してもらいます。
チケットの購入・料金負担は学生各自が行います。
授業の概要
上演される演目については、事前に授業で取り上げ、詳しく解説します。

第１回 歌舞伎についての総論
第２回 荒事
第３回 「暫」
第４回 「雷神不動北山桜」のうち「鳴神」
第５回 「雷神不動北山桜」のうち「毛抜」
第６回 国立劇場6月の歌舞伎教室公演の演目の台本精読
授業計画

第７回 国立劇場6月の歌舞伎教室公演の演目の解説・鑑賞
第８回 歌舞伎十八番
第９回 市川団十郎（初代から七代目）
第10回 市川団十郎（八代目から十二代目）
第11回 「矢の根」
第12回 「助六」第13回 「勧進帳」
第14回 江戸の名優たち
第15回 上方の名優たち

歌舞伎は江戸の庶民にとって最大の娯楽でした。
その意味で予習は、各作品・各役者の背景となっている時代について、予備知識を持つようにしておいて下さい。
準備学習 また復習は、授業で扱ったことがらについて、さらに理解を深めるために台本を読み、歌舞伎の専門事典に当たるなど（予習・復習等）して下さい。

プリントを中心にこちらで用意します。

『歌舞伎オン・ステージ』（白水社）、『名作歌舞伎全集』（東京創元新社）の各巻。
月刊誌「演劇界」（演劇出版社）の特集号・増刊号など。
観劇レポート:70％

授業態度:30％

能狂言入門Ⅱ

後期

２ 単位

古典演劇「能・狂言（能楽）」の理解と鑑賞

三浦

裕子（みうら1･2年ひろこ）

室町時代に演劇的基礎を固めた能・狂言（能楽）は、音楽・舞踊・美術・文学・演劇などの諸要素が不可分に融合した総合芸術である。本講義では、このような特徴を持つ能・狂言に関して、さまざまなアプローチを試みつつ、とくに文授業の到達目標 学的な価値を理解する。
及びテーマ

授業の概要

能・狂言の基本的知識および演劇的・文学的特徴を概説する。そのうえで、狂言〈附子〉〈蚊相撲〉〈悪太郎〉、能〈黒塚〉のテキストを丁寧に講読し、映像資料による鑑賞を行う。能・狂言をより深く理解するため能舞台の見学を行う予定。

第１回 総合芸術としての能・狂言を概説する
第２回 狂言〈附子〉前半の講読と鑑賞
第３回 狂言〈附子〉後半の講読と鑑賞
第４回 狂言〈蚊相撲〉前半の講読と鑑賞
第５回 狂言〈蚊相撲〉後半講読と鑑賞
第６回 狂言〈蚊相撲〉の講読と鑑賞～大名・太郎冠者を考える
授業計画

第７回 狂言〈悪太郎〉の講読と鑑賞
第８回 狂言〈悪太郎〉の講読と鑑賞～悪人正機説を考える
第９回 能・狂言の演技術と舞台を考える
第10回 能〈黒塚〉前半の講読と鑑賞
第11回 能〈黒塚〉中盤の講読と鑑賞
第12回 能〈黒塚〉後半の講読と鑑賞
第13回 能〈黒塚〉の講読と鑑賞～能面・能装束・演技を考える
第14回 能〈黒塚〉の広がり～映画〈蜘蛛巣城〉の紹介と鑑賞
第15回 まとめなるべく実際の能・狂言を鑑賞するようつとめてほしい。講義時に、鑑賞にふさわしい公演を紹介する予定。

準備学習（予習・復習等）

三浦裕子著『能・狂言』（シリーズ「学校で教えない教科書」、日本文芸社）
竹本幹夫著『対訳でたのしむ安達原 黒塚』（檜書店）
必要に応じて講義時に提示する。

平常点（集中度）:40％

講義時のアンケート等:10％

定期試験:50％

日本語教育Ⅰ

前期

日本語教育の基礎知識の習得

南口

２ 単位
順子（みなみぐち

1･2年
じゅんこ）

外国人に日本語を教える「日本語教育」の理論と実践に基づき、以下の①～③の能力を育成することを大きなねらいとして授業を進める。
授業の到達目標 ①日本語の言語的特徴の基礎を理解する能力②自己の言語生活を内省する能力③日本語をより適切に運用する能力
及びテーマ

言語としての日本語の特徴を音声、文字表記、語彙、社会言語学（待遇表現を中心に）の面からつかみ、日本語教育の基礎知識の習得を目指すと同時に、日本語運用能力を高めるためのトレーニングも適宜行なっていく予定。

授業の概要

第１回 日本語教育と国語教育、日本語の系統、類型
第２回 日本語の特性、日本語の音声（音、音節、リズム）
第３回 日本語の音声（母音、子音）
第４回 日本語の音声（子音、調音点、調音法他）
第５回 日本語の音声（アクセント、イントネーション）
第６回 日本語の文字・表記（常用漢字表、筆順、送り仮名）
授業計画

第７回 日本語の文字・表記（仮名遣い、外来語の表記）
第８回 日本語の文字・表記（ローマ字、文字の歴史）
第９回 日本語の語彙（語彙と語、語種）
第10回 日本語の語彙（語構成、体系）
第11回 日本語の語彙（数え方、位相）第12回 社会言語学①（待遇表現を中心に）
第13回 社会言語学②（待遇表現を中心に）
第14回 前期のまとめ（前半）
第15回 前期のまとめ（後半）

次回扱う授業内容を事前に配布するプリントを用い、教科書を読んで確認しておくこと。
分からないことがあれば調べられる範囲で調べ、目的意識を持って授業に臨むこと。用語を整理し体系的に覚えていく
準備学習 こと。講義を聞いて疑問点、関心を持った項目について自分で更に調べて、学習を進めていくこと。自分自身の使って（予習・復習等）いる日本語を客観的に見つめ直し、意識化を図っていく手立てとしたい。授業で扱った項目について、自分の学んでいる外国語と日本語をあらゆる角度から対照、比較してみよう。
高見澤孟他著『新・はじめての日本語教育・Ⅰ

日本語教育の基礎知識』アスク

授業時に随時紹介する。

授業参加度:30％

小課題等評価:20％

最終試験:50％

日本語教育Ⅱ

後期

日本語教授法入門（教授法の知識の実践的活用を目指して）

南口

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
順子（みなみぐち

1･2年
じゅんこ）

日本語教育（現状と歴史を中心に）を概観し、日本語教授法の基礎知識を得ると同時に日本語を外国語としてとらえることで、客観的に日本、日本語を見直す視点を養っていくことを大きなねらいとする。

日本語を教える上で必要となる文法的知識を整理、確認しながら、実際に外国語として日本語を教える際の具体的な方法について考察していく。後半、時間的に可能であれば模擬授業を導入し、今まで習ってきた日本語教育の知識を実践的に活用できたらと考えている。

第１回 国内の日本語教育事情/日本語教師の役割
第２回 海外の日本語教育事情/日本語教育史（明治期以前）
第３回 日本語教育史（明治期以降）/コースデザイン、シラバス
第４回 日本語教育史（戦後）/カリキュラム
第５回 外国語教授法（中世・近世）/教室活動について
第６回 オーディオリンガルアプローチ/教材・教具について
授業計画

第７回 新しい外国語教授法/評価法について
第８回 日本語文法と国文法（文法用語、品詞分類、活用）
第９回 日本語のテンス、アスペクト、ムード
第10回 初級文法の指導法（名詞文）
第11回 初級文法の指導法（指示詞）
第12回 授業の実際（教材分析、教案の立て方）
第13回 授業の実際（模擬授業前半）
第14回 授業の実際（模擬授業後半）
第15回 後期試験前の総復習御授業で扱う内容について、教科書を事前に読んで、分からないことがあれば、調べられる範囲で調べておくこと。授業には目的意識を持って臨むこと。日本語の表現文型が生きた日本語のコミュニケーション場面でどのような機能で使わ準備学習 れているか用例を採集する課題を課す。講義を聞いて、疑問に思ったこと、関心を持ったことがあれば、更に参考文献（予習・復習等）等を調べ、学習を進めていくこと。自律的な学習態度が期待される。分からないことがあれば授業後、質問すること。

高見澤孟他著『新・はじめての日本語教育２日本語教授法入門』アスク

授業時に随時紹介する。

授業参加度:30％

小課題、模擬授業等:20％

最終試験:50％

漢文講読Ｅ

通年（前期）

漢文訓読の基礎古田島

４ 単位

洋介（こたじま2年ようすけ）

漢文を訓読するための基礎知識を習得することを目標とする。「対象としての漢文」と「方法としての訓読」を明確に意識し、最終的には、与えられた書き下し文に従って、白文に対して正確に「返り点」「送り仮名」が付けられるよう授業の到達目標 になる。
及びテーマ

授業の概要

「対象としての漢文」と「方法としての訓読」を踏まえ、訓読の基礎知識すなわち発音としての「音読み」「訓読み」
および特殊な発音を持つ「再読文字」「置き字」について認識を深め、「漢文法」の基礎事項をも確認したうえで、最も主要な訓点たる「返り点」について十分な練習作業を課す。

第１回 対象としての漢文
第２回 方法としての訓読
第３回 発音（１）音読み
第４回 発音（２）訓読み第５回 特殊な発音を持つ文字（１）再読文字
第６回 特殊な発音を持つ文字（２）置き字授業計画

第７回 漢文法の基礎事項（１）文型
第８回 漢文法の基礎事項（２）語間連結構造
第９回 漢文の加工（１）書き下し文の書式
第10回 漢文の加工（２）固有名詞符号
第11回 返り点の概要：符号の整理と用法の原則
第12回 返り点実践練習（１）基礎事項確認問題
第13回 返り点実践練習（２）連読符号（ハイフン）応用問題
第14回 返り点実践練習（３）例外措置を必要とする問題
第15回 まとめ＋質疑応答

毎回、授業に臨む前にテキストの関係部分を一読して、十全に理解できない箇所を質問項目として用意し、授業を受けても理解が行き届かない場合は、必ず質問して授業中に疑問点を解消すること。つまらぬ質問ではないかと懸念する必準備学習 要はまったくない。
（予習・復習等）古田島洋介・湯城吉信『漢文訓読入門』（明治書院）

古田島洋介『これならわかる返り点』（新典社《新典社新書》25）；古田島洋介『これならわかる漢文の送り仮名』（新典社《新典社選書》46）
学期末筆記試験:90％

積極性:10％漢文講読Ｅ

通年（後期）「赤い糸」原話講読古田島洋介（こたじま2年ようすけ）〔唐〕李復言「定婚店」（訓点付き）を精読することにより、漢文の読解力を養成することを目標とする。当該説話
は、日本の殊に若い女性のあいだに広まっている「赤い糸」の伝説の原話と推定され、漢文の読解力を向上させるため
授業の到達目標 にも恰好の素材であり、訓点付きの漢文が平易に読めるようになる。
及びテーマ

授業の概要

〔唐〕李復言「定婚店」（訓点付き）を精読する。訓点すなわち「返り点」「送り仮名」はもとより、文型や助字その他についても詳細な解説を加えつつ講読してゆく。受講者は積極的に質問を提出すること。
なお、平常レポート（複数回）として、書き下し文の作成を課す。

第１回 概要の説明：教材の説明＋書き下し文の作成要領
第２回 「定婚店」講読（１）固有名詞の処理法
第３回 「定婚店」講読（２）基本構文
第４回 「定婚店」講読（３）疑問文
第５回 「定婚店」講読（４）反語文
第６回 「定婚店」講読（５）会話文の処理法
授業計画

第７回 「定婚店」講読（６）音読みと訓読み
第８回 「定婚店」講読（７）副詞に関する注意点
第９回 「定婚店」講読（８）多義語への対処法
第10回 「定婚店」講読（９）語間連結構造の把握
第11回 「定婚店」講読（10）話型：Predestined Wife の特徴
第12回 ｢赤い糸｣の日本への伝来（１）中世
第13回 ｢赤い糸｣の日本への伝来（２）近世
第14回 ｢赤い糸｣の日本への伝来（３）近現代
第15回 まとめ＋質疑応答

準備学習（予習・復習等）

毎回、授業後に、理解が十全でない箇所を質問項目として用意し、次回の授業を受けても理解が行き届かない場合は、必ず質問して疑問点を解消すること。つまらぬ質問ではないかと懸念する必要はまったくない。

ナシ。必要な教材は、すべてプリントで配付する。

古田島洋介『「縁」について－－中国と日本』（新典社）；古田島洋介・湯城吉信『漢文訓読入門』（明治書院）

学期末筆記試験:50％

学期末レポート:10％

平常レポート:30％

積極性:10％

創作指導「俳句」

通年（前期）

自己発見としての俳句入門

上野

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

一孝（うえの2年

いっこう）

俳句の鑑賞を通じて日本文学の伝統の一局面に触れ、かつ、俳句の創作を通じて自然を観察し、おのれを凝視し、連衆と交歓する。

日々の生活に俳句の鑑賞や創作に取り組むことで、思索を深めて、感動を自覚して、新たな自己を発見する。また、句会を通じて互いに啓発する。

授業の概要

第１回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（前半）
第２回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（後半）
第３回 春の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（前半）
第４回 春の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（後半）
第５回 春の季語を詠んだ俳句作品（有季定型・歴史的仮名遣い）を創作する。【演習】第６回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（前半）
授業計画

第７回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（後半）
第８回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（前半）
第９回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（後半）
第10回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第11回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（中盤）
第12回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第13回 題詠の作品で句会をする。【演習】（前半）
第14回 題詠の作品で句会をする。【演習】（後半）
第15回 まとめ。【講義】準備学習（予習・復習等）

俳句の実作、俳句の鑑賞。
特に後者は、しばしば、短い鑑賞文の提出を求める。

歳時記を必ず持参すること。また、各種の辞書を持参することが望ましい。
歳時記を持っていない者は、下記のものを勧めておく。
角川文庫『今はじめる人のための俳句歳時記』。

出席し、発言:20％

鑑賞文や俳句の提出:40％

期末レポート:40％

創作指導「俳句」

通年（後期）

自己開発としての俳句入門

上野

授業の到達目標
及びテーマ

一孝（うえの2年
いっこう）

俳句の鑑賞を通じて日本文学の伝統の一局面に触れ、かつ、俳句の創作を通じて自然を観察し、おのれを凝視し、連衆と交歓する。

日々の生活で俳句の鑑賞や創作に取り組むことで、思索を深めて、感動を自覚して、新たな自己を開発する。また、句会を通じて互いに啓発する。

授業の概要

第１回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（前半）
第２回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（後半）
第３回 秋の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（前半）
第４回 秋の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（後半）
第５回 秋の季語を詠んだ俳句作品（有季定型・歴史的仮名遣い）を創作する。【演習】第６回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（前半）
授業計画

第７回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（後半）
第８回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（前半）
第９回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（後半）
第10回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第11回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（中盤）
第12回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第13回 新年の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第14回 新年の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第15回 まとめ。【講義】準備学習（予習・復習等）

俳句の実作、俳句の鑑賞。
特に後者は、しばしば、短い鑑賞文の提出を求める。

歳時記を必ず持参すること。また、各種の辞書を持参することが望ましい。
歳時記を持っていない者は、下記のものを勧めておく。
角川文庫『今はじめる人のための俳句歳時記』

出席し、発言:20％

鑑賞文や俳句の提出:40％

期末レポート:40％

創作指導「小説」

通年（前期）

小説を書くための方法を学ぶ

増田

４ 単位

みず子（ますだ

1･2年

みずこ）

小説を書くための基礎力を養うことを目的とする。まず言葉と文字のなりたちを理解する。続いて小説文学の歴史的な流れを理解する。さらに、どんな人々がどんなテーマでどんなふうに小説を書いてきたのかを会得する。その上で、学授業の到達目標 生一人ずつが自分の書きたいテーマと方法を発見する。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心とする。近現代の日本の代表的な小説作品のいくつかを紹介する過程で、描写、説明、会話のための文章の書き方を練習する。またテーマと構成方法を会得する。各段階で課題作文を書き、添削と個人面談を繰り返すことによって、学生一人ずつが自身の個性を発揮できるように小説の概念を体得する。

第１回 小説の概念
第２回 文字と言葉
第３回 世界の小説
第４回 日本の小説
第５回 日本女性小説家の個性
第６回 小説の文章 ①描写文
授業計画

第７回 小説の文章 ②描写文の創作
第８回 小説の文章 ③会話文
第９回 小説の文章 ④説明文
第10回 小説の種類と構造
第11回 小説のテーマ
第12回 小説の書き始め方
第13回 習作 ①書き始める
第14回 習作 ②展開
第15回 習作 ③書き終える

準備学習（予習・復習等）

毎授業後に講義の概要についてノートを整理し、次回の授業で確認すること。課題作文は返却後に推敲し、再提出すること。

特に定めない。授業内で指示、またはプリントを配布する。

必要に応じて指示する。

課題作品提出率:30％

課題作品評価:70％

創作指導「小説」

通年（後期）

小説を書く

増田

授業の到達目標
及びテーマ

みず子（ますだ

1･2年
みずこ）

小説を書く基礎力を養うことを目的とする。実際に小説作品を書き進めながら、より深い観察力、より豊かな想像力、力強い文章力を身につけてゆく。達成感を体得する。

実作の個別学習が中心となる。自ら発見したテーマと方法をもとにオリジナルの小作作品の執筆に取り組み、完成をめざす。創作を進めながら、テーマのより深い探究と執筆技術の向上を体得する。

授業の概要

第１回 課題作文①テーマA
第２回 課題作文②テーマB
第３回 実作のための個人面談①
第４回 実作のための個人面談②
第５回 実作の開始
第６回 実作と添削指導①
授業計画

第７回 実作と添削指導②
第８回 実作と添削指導③
第９回 実作と添削指導④
第10回 実作と添削指導⑤
第11回 実作と添削指導⑥
第12回 実作と添削指導⑦
第13回 実作と添削指導⑧
第14回 作品提出
著作権と個人情報
第15回 作品返却と個人面談
授業後に執筆内容を検討し、次回までに推敲すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。

必要に応じて指示する。

課題作品提出率:20％

作品評価:80％

Intermediate College English

通年（前期）

Intermediate College English IB

テラダ（TERADA,Betsy）

２ 単位

2年

【授業の到達目標及びテーマ】
In this course, you will make use of the English you already know and continue to develop the listening, writing andpresentation skills you learned last year.
【授業の概要】You will concentrate on different issues that face the world today. You will also have to conduct some research inorder to prepare for your presentations.
【授業計画】
第1回
Introduction to the Course
第2回
Unit 1: Health Part 1
第3回
Unit 1: Health Part 2
第4回
Unit 2: Animals Part 1
第5回
Unit 2: Animals Part 2
第6回
Unit 3: Fashion Part 1
第7回
Unit 3: Fashion Part 2
第8回
Presentation 1
第9回
Presentation 1
第10回
Unit 4: Family
第11回
Unit 4: Family
第12回
Unit 5: Culture
第13回
Unit 5: Culture
第14回
Presentation 2
第15回
Presentation 2【テキスト】
BookletTopic Talk Issues (Second Edition), Kirsty McLean,
EFL Press, 2009
【参考文献】An English-English Dictionary (electronic or otherwise) is recommended【評価方法】
Presentation 1: 20%
Presentation 2: 20%
Written Test: 20%
Classwork/Active Participation: 25%
Homework: 15%
Note: the written test will take place during the end-of-term test period.
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 40% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Students who fail to do the homework will find it difficult to participate and are likely toreceive a low score for both. Students must use critical thinking skills in conducting research and preparing andmaking presentations. In addition, the key to a good presentation is preparation. In order to get a good score, youwill have to practice your presentations may times at home or with classmates.

Intermediate College English

通年（後期）

Intermediate College English IIB

サノ（SANO,K.M.）

2年【授業の到達目標及びテーマ】
In this course, you will make use of the English you already know and continue to develop the listening, writing andpresentation skills you learned last year.
【授業の概要】You will concentrate on different issues that face the world today. You will also have to conduct some research inorder to prepare for your presentations.
【授業計画】
第1回
Introduction to the Course
第2回
Unit 6: Love and Marriage Part 1
第3回
Unit 6: Love and Marriage Part 2
第4回
Unit 7: Jobs Part 1
第5回
Unit 7: Jobs Part 2
第6回
Unit 8: Shopping Part 1
第7回
Unit 8: Shopping Part 2
第8回
Presentation 1
第9回
Presentation 1
第10回
TOEIC
第11回
Unit 9: School
第12回
Unit 10: TV and Movies
第13回
Unit 11: Nature
第14回
Presentation 2
第15回
Presentation 2【テキスト】
BookletTopic Talk Issues (Second Edition), Kirsty McLean,
EFL Press, 2009
【参考文献】An English-English Dictionary (electronic or otherwise) is recommended.
【評価方法】
Presentation 1: 20%
Presentation 2: 20%
Written Test: 20%
Classwork/Active Participation: 25%
Homework: 15%
Note: the written test will take place during the end-of-term exam period.
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 40% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Students who fail to do the homework will find it difficult to participate and are likely toreceive a low score for both. Students must use critical thinking skills in conducting research and preparing andmaking presentations. In addition, the key to a good presentation is preparation. In order to get a good score, youwill have to practice your presentations may times at home or with classmates.

英文学史

通年（前期）

イギリス文学ー国の創生から18世紀まで

山田

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

美穂子（やまだ1年

みほこ）

イギリス連邦の言語、人種、宗教の多重性を確認したのち、いわゆる英文学の創成期にあたる8世紀あたりから近代社会が確立する18世紀までを通史的に概観する。

各時代のイギリスの社会背景と文化的思潮を並行して解説しながら文学作品を紹介する。取り上げる予定の作品は「ベーオウルフ」、チョーサーの「カンタベリー物語」、シェイクスピアの諸作品、ジョン・ミルトンの「失楽園」、
形而上詩人の作品、デフォーの「ロビンソン・クルーソー」、スウィフト「ガリヴァー旅行記」等。

第１回 イントロダクション
第２回 古英語の時代『ベーオウルフ』
第３回 国民創生の伝説群 アーサー王伝説・ロビンフッド伝説
第４回 中世文学 チョーサー『カンタベリー物語』
第５回 シェイクスピア 歴史劇
第６回 シェイクスピア 喜劇
授業計画

第７回 シェイクスピア 悲劇
第８回 シェイクスピア ロマンス劇
第９回 宗教革命とピューリタン文学
第10回 ミルトン『失楽園』
第11回 王政復古期の文学
第12回 近代社会の成立とジャーナリズム・小説の誕生
第13回 デフォー 『ロビンソン・クルーソー』
第14回 スウィフト『ガリヴァー旅行記』
第15回 スターン『トリストラム・シャンディ』

授業前には、各時代に関してテキストの該当箇所を読み、また各回に取り上げる予定の作品がある場合は日本語でよいから読んでおく。
準備学習 授業後には、参考文献として挙げた研究書や映像作品を図書館で調べる。
（予習・復習等）

川崎寿彦『イギリス文学史』（成美堂）

授業内に適宜指導。

授業内コメント提出:60％

各期末レポート提出:40％

英文学史

通年（後期）

イギリス文学ー19世紀から現代まで

山田

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

美穂子（やまだ1年
みほこ）

大英帝国として世界に君臨した19世紀イギリスの多面性を文学作品を通じて学び、世界大戦を経て変容してゆくイギリ
スの現在までの道のりを小説や戯曲、詩を紹介しながら概観する。

18世紀末からわき起こったロマン派運動と社会改革の精神の連動を軸に、ヴィクトリア朝文学、主に詩作品と小説、幾つかの戯曲を読む。続けて20世紀の多様化、英語圏文学への変容を主に小説を扱いながら学ぶ。取り上げる予定の作家
はオースティン、ディケンズ、ルイス・キャロル、ワイルド、ウルフ、カズオ・イシグロ等。

第１回 イントロダクション
第２回 ロマン派詩人とジェイン・オースティン
第３回 メアリー・シェリーとゴシックの系譜
第４回 ヴィクトリア朝の小説 ブロンテ姉妹
第５回 ディケンズ
第６回 ルイス・キャロル
授業計画

第７回 ワイルドとショーの戯曲
第８回 19世紀末の世代交代 コンラッドとゴールズワージー
第９回 「意識の流れ」文学 ヴァージニア・ウルフ
第10回 1920年代 児童文学のめばえ
第11回 ジョージ・オーウェル
第12回 C.S.ルイス
第13回 J.R.R.トールキン
第14回 カズオ・イシグロ
第15回 21世紀のイギリス文学

授業前には、各時代に関してテキストの該当箇所を読み、取り上げる予定の作品があれば日本語でよいから読んでおく。
準備学習 授業後には、参考文献の研究書や映像作品を図書館で調べる。
（予習・復習等）

川崎寿彦『イギリス文学史』（成美堂）

授業内に適宜指導。

授業内コメント提出:60％

期末レポート提出:40％

英語圏文学通年（前期）

アイルランドについて学ぶ

舟橋

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

美香（ふなはし2年みか）

アイルランドの歴史、社会、文学と演劇を含む文化について、旅行ガイドの英文から、現代の短編小説や詩をふくむ、さまざまなジャンルの英語による文を読み、また、映画や上演された劇などの映像を見る事で理解を深める。

アイルランドは長い歴史と豊かな文化をもつ国であり、近年経済的にも大きな発展を遂げたが、ここ数年は経済状況の悪化がニュースとなっている。アイルランドの作品を読むときに必要と思われるアイルランドの歴史的背景や社会について解説、講義し、文化を紹介し、講義の途中からは、実際に作品を読んだり観たりし、ディスカッションにつなげ
授業の概要
る。

第１回 Introduction to Ireland: 地理と領土
第２回 アイルランドの基礎知識- 中世〜大飢饉〜現在＆スポーツ
第３回 イースター蜂起から内乱までの映画（前半）対英戦争まで
第４回 映画（後半）条約と分割 & 北アイルランド問題
第５回 ジェイムス・ジョイスの短編を読む
第６回 アイルランドの現代詩を読む−１ 泥炭とじゃがいも授業計画

第７回 アイルランド現代詩を読む−２ 中世の聖人
第８回 詩のまとめ＆アイルランド語
第９回 アラン諸島とシング＆アイルランドの料理・伝統文化
第10回 アイルランド演劇を観るー１幕の悲劇（英語上演）
第11回 アイルランド演劇を観るー笑いと風刺（英語上演）
第12回 アイルランド演劇を観るー笑いを再考
第13回 サミュエル・ベケットと不条理演劇から現代演劇
第14回 アイルランドの映画を英語字幕で見る
第15回 まとめ
予習・復習：授業で指示するテキストを読んでおく。

準備学習（予習・復習等）

上野格・アイルランド文化研究会編著『図説アイルランド』河出書房新社
配布プリント
授業で随時指示する。

授業での姿勢と提出物:40％

期末レポート:60％

英語圏文学通年（後期）

米国黒人女性文学を通じて、有色女性のエンパワーメント（自律・自尊・自立）の方向性を考える

齋藤

修三（さいとう

2年
しゅうぞう）①肌の色、貧富の差、性差などをめぐる二重三重の差別と抑圧に立ち向かう米国少数派女性文学の魅力を理解する。②
強さを求めた白人中流女性のフェミニズムから、「弱さ」を怖れずに、それを「南」の女性たちと連帯するための契機
授業の到達目標 に読み替える有色女性のフェミニズムへの展開を押さえ、マイノリティ文化の可能性へつなげて理解する。
及びテーマ

授業の概要

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テクスト読解と自由討議

第１回 歴史という表象の政治学～『青い目がほしい』導入、エンパワーとは？（cf.低い自己評価と自尊感情）
第２回 同 pp. 15-88（事実≠認識、有徴化・スティグマ化によって普遍化された常識・スタンダード、異化・相対化）
第３回 同 pp. 91-138（イデオロギーとは？racism,classism,sexism、北部黒人のマイノリティ・コミュニティ）第４回 同 pp. 141-194（国民国家ナショナリズム・るつぼ論＝同化主義、包摂と排除の境界画定が生むアイデンティティの対他性）
第５回 同 pp. 195-240（一般欲望と固有欲望）
第６回 同 pp. 241-304（承認・評価をめぐる政治、周縁・少数派であることを怖れない）
授業計画

第７回 小まとめ～中間レポート概要（論理的思考の三角形）
第８回 『カラーパープル』導入～映画前半部上映
第９回 同 pp. 7-80（南部黒人コミュニティに見るracism,classism,sexism）
第10回 同 pp. 80-162（資本主義・帝国主義・コロニアリズム・ポストコロニアリズム）
第11回 同 pp. 162-246（同化主義の主張と問題点、強さを求めた白人中流のフェミニズム）
第12回 同 pp. 246-313（多文化主義の主張と問題点、弱さを怖れない有色女性のフェミニズム）
第13回 同 pp. 314-361（混血化・雑種化・カテゴリー越境的な生成するアイデンティティと複眼思考）
第14回 小まとめ（区別≠差別、パープル＝個の固有性・単独性）～期末レポート概要
第15回 まとめ（マイノリティ文化の条件とは？ 同じ＝和・善でなく多様性＝生成・調和・活力へ、寛容＝他者の他者性へのリスペクト）

準備学習（予習・復習等）

１．予習：指定された箇所を直線と波線を引いて読んでおく
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連した質問・コメント・事例紹介などを200字程度で自由記述

トニ・モリスン『青い目がほしい』ハヤカワepi文庫
A・ウォーカー『カラーパープル』集英社文庫 他配布プリント
随時紹介

中間レポート:30％

期末レポート:30％

メールリポート:20％

自由討議参加度:20％

児童文学

通年（前期）

イギリス児童文学：ファンタジーの黄金時代（1860年代〜1930年 成瀬代）

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

俊一（なるせ

2年

しゅんいち）

１）ファンタジー黄金時代（1860年代〜1930年代）の作家・作品の特質を理解する。
２）物語の読み方を学ぶ（人物・舞台・出来事の描き方から作品のテーマとメッセージを読みとる）。

イギリス児童文学におけるファンタジーの誕生・発展の軌跡を、1860年代から1930年代の代表的な作品に焦点を当ててたどります。授業は作品原文冒頭の講読・解説、作家・作品の背景・読み方に関する講義、受講者によるレポート発表で構成されます。各作品の映画版の部分的な視聴も行います。学期中3回のレポート発表と期末テストを実施します。

第１回 イントロダクション：「イギリス児童文学の誕生」講義
第２回 「ファンタジーの誕生と発展」講義
第３回 『不思議の国のアリス』（1865年）講義
第４回 『不思議の国のアリス』レポート発表
第５回 『お姫さまとゴブリンの物語』（1872年）講義
第６回 『砂の妖精』（1902年）講義
授業計画

第７回 『ピーターラビットのおはなし』（1902年）講義
第８回 『たのしい川べ』（1908年）講義
第９回 『ピーター･パン』（1911年）講義
第10回 『ピーター･パン』レポート発表
第11回 『ピーター･パン』映画研究第12回 『クマのプーさん』（1926年）講義
第13回 『クマのプーさん』レポート発表
第14回 『風にのってきたメアリー・ポピンズ』（1934年）講義
第15回 まとめ：「ファンタジー黄金時代の背景とテーマ」講義

予習）授業で扱う作品（レポート課題対象作品以外を含む）を読み、授業時に発する質問（気づいたこと・疑問に思ったことなど）を用意しておく。
準備学習 復習）教科書とプリント（授業時に配付）を再読する。
（予習・復習等）本多英明・桂宥子・小峰和子編著『たのしく読める英米児童文学』ミネルヴァ書房

レポート課題対象作品を地元図書館で借りるか、地元書店で購入してください（原書・翻訳のどちらでも可）。

レポート（3回）:15％

期末試験:85％

児童文学

通年（後期）

イギリス児童文学：現代のファンタジー（1930年代〜1990年代） 成瀬

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

俊一（なるせ

2年
しゅんいち）

１）二つの世界大戦後のファンタジー（1930年代〜1990年代）の作家・作品の特質を理解する。
２）物語の読み方を学ぶ（人物・舞台・出来事の描き方から作品のテーマとメッセージを読みとる）。

戦後イギリス児童文学におけるファンタジーの発展の軌跡を、1930年代から1990年代の代表的な作品に焦点を当ててた
どります。授業は作品原文冒頭の講読・解説、作家・作品の背景・読み方に関する講義、受講者によるレポート発表で構成されます。各作品の映画版の部分的な視聴も行います。学期中3回のレポート発表と期末テストを実施します。

第１回 イントロダクション：「ファンタジーの誕生と発展」講義
第２回 『ホビットの冒険』（1937年）講義
第３回 『人形の家』（1947年）講義
第４回 『ライオンと魔女』（1950年）講義
第５回 『ライオンと魔女』レポート発表
第６回 『床下の小人たち』（1952年）講義
授業計画

第７回 『トムは真夜中の庭で』（1958年）講義
第８回 『トムは真夜中の庭で』レポート発表
第９回 『くまのパディントン』（1958年）講義
第10回 『チャーリーとチョコレート工場』（1964年）講義
第11回 『風が吹くとき』（1982年）講義
第12回 『風が吹くとき』映画研究第13回 『ハリー・ポッターと賢者の石』（1997年）講義
第14回 『ハリー・ポッターと賢者の石』レポート発表
第15回 まとめ：「現代ファンタジーの背景とテーマ」

予習）授業で扱う作品（レポート課題対象作品以外を含む）を読み、授業時に発する質問（気づいたこと・疑問に思ったことなど）を用意しておく。
準備学習 復習）教科書とプリント（授業時に配付）を再読する。
（予習・復習等）本多英明・桂宥子・小峰和子編著『たのしく読める英米児童文学』ミネルヴァ書房

レポート課題対象作品を地元図書館で借りるか、地元書店で購入してください（原書・翻訳のどちらでも可）。

レポート（3回）:15％

期末試験:85％英文法

通年（前期）

文法理論：形態論

狩野

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

郁子（かのう2年いくこ）

形態論に焦点を当て、講義を展開する。形態論を学習することで、語彙力の強化に繋がり、同時に母国語に関する知識をも深めてもらうこととなる。

英語のmorphemesに関しての認識を深めた後, affixes, free/bound morphemes, derivational / inflectional
morphemesを把握, 判別しながら, 形態論を習得していく。次に, word coinageと題して, 新単語生成の過程を学習する。最後には,英語の形態論の概念を基に,世界の様々な言語においても同様の分析を行い,言語の普遍文法の一端を知っ
授業の概要
てもらう。

第１回 Introduction to Morphology
第２回 Classes of words: lexical content/function words
第３回 Morphemes in English: free/bound morphemes
第４回 Morphemes in English: prefix and suffix
第５回 Morphemes : derivational and inflectional morphemes
第６回 Review of morphemes
授業計画

第７回 Quiz on morphemes
第８回 Word coinage: compounds and blends
第９回 Acronyms and back-formations
第10回 Other types of word coinage
第11回 Review of word coinage
第12回 Morphosyntax
第13回 Morphosyntax in other languages: Dutch and Russian
第14回 Morphosyntax in other languages: Zulu and Swahili
第15回 Wrap-up on morphology and morphosyntax
Students are expected to review previous classes each time.

準備学習（予習・復習等）

Hand-outs

They will be introduced in class.

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

英文法

通年（後期）

文法理論：統語論

狩野

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

郁子（かのう2年いくこ）

英語の統語論を展開する。高校までの学校文法で学習してきたであろうtraditional grammarに関する知識を駆使しながら、transformational grammarを紹介し、知識を深めてもらう。

まずは、phrase structure rulesを適用しtree diagramを作成していく方法を学ぶ。これにより、 文章がphrasesの結合による立体構造をもつものであると認識してもらう。その後、日本語の文章構造との対照分析を行い、母語に関する知識も定着させていく。統語論の学習を通して、listening, speaking, reading, writingの４技能の向上を図る。

第１回 Introduction to Syntax
第２回 Grammatical or ungrammatical?
第３回 Sentence structure: syntactic categories
第４回 Phrase structure trees
第５回 More phrase structure trees
第６回 The infinitude of language
授業計画

第７回 Phrase structure rules
第８回 The relationship between phrase structure rules
第９回 Review of tree diagrams through a quiz
第10回 More phrase structure rules
第11回 Introduction to X-bar theory
第12回 The lexicon: subcategorization
第13回 Transformational rules
第14回 NP-movement and V-movement
第15回 WH-movement
Students are expected to review previous classes each time.

準備学習（予習・復習等）

Hand-outs

English Syntax and Argumentation by Bas Aarts / Transformational Grammar by Andrew Radford

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

英語音声学通年（前期）

英語音声学：子音狩野

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

郁子（かのう2年いくこ）

英語子音の分析を中心に講義を展開する。日本語音との対照考察・分析しながら、共通点、相違点を見いだし、どうすれば適切な英語子音が生み出せるかを学習する。発音記号の習得、判別、認識は必須となる。

毎回の講義で、学生による発音練習、実践を繰り返し、英語子音の習得を図る。また、一つ一つのphoneを習得した上で、音のつながりによって起こるphonesの変化を観察し、音韻論を導入した講義展開へと移行する。

授業の概要

第１回 Introduction to Phonetics
第２回 Articulatory phonetics
第３回 Bilabial stops
第４回 Alveolar and velar stops
第５回 Labiodental fricatives
第６回 Interdental fricatives
授業計画

第７回 Alveolar fricatives
第８回 Alveo-palatal and palatal fricatives
第９回 Liquids
第10回 Glides/semi-vowels
第11回 Review of consonants through exercises
第12回 Review of consonants through a quiz
第13回 Prosodic suprasegmental feature
第14回 Tone and intonation
第15回 Review

準備学習（予習・復習等）

There are many technical terms in the course. Students are expected to become familiar to them, defining
what they are.

Sounds Right! Sounds Good!

An Introduction to Language / A Linguistics Workshop

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

英語音声学通年（後期）

英語音声学：母音狩野

授業の到達目標
及びテーマ

郁子（かのう2年いくこ）

英語母音の分析を中心に講義を展開する。日本語音との対照考察・分析しながら、共通点、相違点を見いだし、どうすれば適切な英語母音が生み出せるかを学習する。発音記号の習得、判別、認識は必須となる。

毎回の講義で、学生による発音練習、実践を繰り返し、 英語母音の習得を図る。また、一つ一つのphoneを習得した上で、音のつながりによって起こるphonesの変化を観察し、音韻論を導入した講義展開へと移行する。

授業の概要

第１回 Introduction to Phonetics
第２回 Classification of vowels
第３回 High/front vowels
第４回 Mid/front vowels
第５回 Low/front and central vowels
第６回 Central vowels
授業計画

第７回 High/back vowels
第８回 Mid/back vowels
第９回 Review of vowels through exercises
第10回 Review of vowels through a quiz
第11回 Introduction to Phonology
第12回 Classes of words
第13回 Rhythm and intonation
第14回 Assimilation
第15回 Review

準備学習（予習・復習等）

Students will encounter many technical terms in the course. They need to become familiar to the terms andto define them.

Sounds Right! Sounds Good!

An Introduction to Language / A Linguistics Workshop

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

言語学概論

通年（前期）

日英語の音

湯本

４ 単位

久美子（ゆもと2年

くみこ）

本講座では言語を科学的に研究する第一歩として、日英語の音声を取り上げ、受講生自身の口の動き、耳の働きをデー
タとして発音の仕組み･音韻構造の「なぜ」を明らかにしていく。毎回自身で課題と取り組むことにより、観察から仮説
授業の到達目標 構築、そして仮説検証という一連の研究方法を習得する。加えて、英語の母音発音及び音変化の習得も目標とする。
及びテーマ

毎回、担当者のイントロダクションに引き続き、課題について各自の考察またはグループ毎によるディスカッションを行い、その結果を発表するという形で授業を進める。課題に取り組むことにより、受講者自らがデータを分析し、そこからメカニズムを導き出すという手法を習得する。毎回クイズを実施し、理解を確認し、期末には全課題のレポートの授業の概要
提出を求める。

第１回 Introduction：音声器官・調音の仕組み
第２回 日本語の母音の発音のメカニズム
第３回 英語の母音の発音のメカニズム
第４回 英語の母音発音練習
第５回 英語の母音発音練習
第６回 日本語の連母音と英語の二重母音
授業計画

第７回 開音節構造とモーラ
第８回 日本語の５０音図：母音の歴史的変化とハ行転呼第９回 日本語の音変化（連濁・促音・撥音）
第10回 音素と異音
第11回 音節と聞こえ度
第12回 英語の音変化（短縮・消失・連結）：メカニズムと聞き取り練習
第13回 英語の音変化（脱落・同化・弱化）：メカニズムと聞き取り練習
第14回 日英語のアクセント
第15回 まとめ
毎回授業で行う各自またはグループによる課題考察の結果（上述）を完成させ期末に提出。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストを用いず担当者によるプレゼンテーションで進め、プリントを配布する。発音記号の記載のある学習用
英語辞書・Ａ４サイズのバインダーを必ず持参。
風間喜代三・上野善道・松村一登・町田健.2009.『言語学第２版』東京大学出版会

期末試験:60％

クイズ・課題レポート:40％

言語学概論

通年（後期）

日英語の構造湯本

久美子（ゆもと2年
くみこ）

本講座では、日英語の語彙(形態）・文の仕組み（統語）・意味（意味）の「なぜ」を取り上げる。受講生自らがデータを分析することにより、「なぜ」に対して説明を与えられるようにするのが目標である。また、母語である日本語と英授業の到達目標 語を対照することにより、英語の仕組みの理解を深めることも目標である。
及びテーマ

授業の概要

毎回、担当者のイントロダクションに引き続き、課題を提示する。各自の分析またはグループ毎のディスカッションを行い、その結果を発表するという形で授業を進める。課題に取り組むことにより、受講者自らがデータを分析し、そこからメカニズムを導き出すことを学ぶ。毎回クイズを行い、３回の課題レポートの提出を求める。

第１回 Introduction
第２回 語の仕組み：拘束形態素・派生形態素
第３回 語の仕組み：転換・複合語・日本語複合動詞と英語表現
第４回 語の仕組み：逆形成・短縮・略語・頭文字語
第５回 文の仕組み：日本語の格助詞・英語の動詞と文型
第６回 文の仕組み：構造的曖昧性・構成素
授業計画

第７回 文の仕組み：英語文の分析
第８回 生成文法概説・認知言語学概説
第９回 意味の仕組み：多様な意味
第10回 意味の仕組み：多義語・同意語・反意語・類義語・上位語
第11回 意味の仕組み：意味変化
第12回 意味の仕組み：メタファー・メトニミー
第13回 意味の仕組み：日英語語彙対照分析
第14回 意味の仕組み：日英語語彙対照分析
第15回 まとめ
毎回授業で行う各自またはグループによる課題考察の結果（上述）を完成させ３回に分けて提出。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いず、担当者によるプレゼンテーションで進め、プリントを配布する。学習用英語辞書・Ａ４サイズのバインダーを必ず持参。
風間喜代三・上野善道・松村一登・町田健.2009.『言語学第２版』東京大学出版会.
三原健一・高見健一.2013.『日英対照英語学の基礎』くろしお出版.
その他授業中に適宜紹介する。
期末試験:60％

クイズ・課題レポート:40％

英語学概論

通年（前期）

英語を通して言葉の科学を学ぶ

水澤

４ 単位

祐美子（みずさわ

2年ゆみこ）

言葉の様々な側面を科学的視点から捉えていきながら、英語学について基本的な事項を理解していきます。

授業の到達目標
及びテーマ

慣れ親しんだ日本語と対照しながら英語学を学び、身近な事柄をテーマに授業を進めます。

授業の概要

第１回 Introduction
第２回 What is English linguistics? (英語学ってなんだろう?)
第３回 What is language? (ことばってなんだろう?)
第４回 History of English1 (様々な言語)
第５回 History of English2 (英語の歴史)
第６回 Phonetics and Phonology1 (発話のメカニズム)
授業計画

第７回 Phonetics and Phonology2 (音の分類)
第８回 Phonetics and Phonology3 (イントネーションとリズム)
第９回 Morphology1 (語の特徴)
第10回 Morphology2 (語の形成)
第11回 Morphology3 (語の変化)
第12回 Syntax1 (句の構造)
第13回 Syntax2 (文の構造)
第14回 Syntax3 (情報の構造)
第15回 Review (まとめ)

準備学習（予習・復習等）

予習：教科書の該当箇所を読む
復習：新しく学んだ知識や専門用語を確認する

長谷川瑞穂(編) (2006)『はじめての英語学』研究社

授業内に随時指示します。

期末試験:50％

中間テスト:30％

授業参加:20％

英語学概論

通年（後期）

英語を通して言葉の科学を学ぶ

水澤

祐美子（みずさわ

2年ゆみこ）

言葉の様々な側面を科学的視点から捉えていきながら、英語学について基本的な事項を理解していきます。

授業の到達目標
及びテーマ

慣れ親しんだ日本語と対照しながら英語学を学び、身近な事柄をテーマに授業を進めます。

授業の概要

第１回 Semantics1 (ことばの意味)
第２回 Semantics2 (さまざまな意味関係)
第３回 Semantics3 (メタファー)
第４回 Pragmatics1 (談話のしくみ)
第５回 Pragmatics2 (ことばと文脈)
第６回 Pragmatics3 (発話行為)
授業計画

第７回 Pragmatics4 (ポライトネス)
第８回 Sociolinguistics1 (ことばと社会)
第９回 Sociolinguistics2 (ことばと文化)
第10回 Sociolinguistics3 (ことばの違い)
第11回 Psycholinguistics1 (心とことば)
第12回 Psycholinguistics2 (ことばの習得)
第13回 Neurolinguistics (ことばと脳)第14回 Other issues (ことばを取り巻く諸問題)
第15回 Review (まとめ)

準備学習（予習・復習等）

予習：教科書の該当箇所を読む
復習：新しく学んだ知識や専門用語を確認する。

長谷川瑞穂(編) (2006)『はじめての英語学』研究社

授業内で随時指示します。

期末試験:50％

レポート:30％

授業参加:20％

異文化間コミュニケーション

通年（前期）

近代の文学者たちの異文化体験から学ぶ

長島

４ 単位

裕子（ながしま

1･2年

ゆうこ）

日本近代の文学者、芸術家たちの作品、日記、書簡などを読み、異文化に接した体験が、どのように受け止められ、問題意識となり、表現されてきたのかを理解する。
授業の到達目標 異文化間コミュニケーションを実践してきた人々の言葉を通じて、時代を超えた、現代にも共通する問題を理解する。
及びテーマ ここで学んだことを、各自が異文化に接した時のコミュニケーションに活かすことができるようになる。

授業の概要

近代の文学者たちの滞欧体験にもとづく作品、日記、書簡などを読み、問題点をとらえていく。
異なる文化の特徴や時代背景について考える。
講義を通して各自が考えたことについてコメントを提出する。

第１回 異文化間コミュニケーションとは第２回 『三四郎』にとっての異文化
第３回 夏目漱石のパリーエッフェル塔と万国博覧会
第４回 夏目漱石のロンドンー「倫敦消息」「自転車日記」
第５回 漱石の手紙を読むー漱石が妻に宛てた手紙
第６回 森鷗外のドイツー「航西日記」「独逸日記」
授業計画

第７回 鷗外の「舞姫」「うたかたの記」を読む
第８回 永井荷風の「あめりか物語」「ふらんす物語」
第９回 与謝野晶子のフランス
第10回 林芙美子のパリ体験
第11回 さまざまな西欧体験１ー上田敏、高村光太郎、島崎藤村
第12回 さまざまな西欧体験２ー和辻哲郎、岡本太郎、横光利一
第13回 画家の滞欧体験ー浅井忠、中村不折と『吾輩は猫である』の装幀
第14回 「白樺」の作家たちと西洋芸術ーロダンとの交流
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業時に指定する作品をあらかじめ読んでおく。
配布したプリントを、再度、精読する。

授業時にプリントで配布する。

授業時に適宜紹介する。

授業コメント:40％

レポート:20％

試験:40％

異文化間コミュニケーション

通年（後期）

日本国内の異文化間コミュニケーション栁田直美（やなぎだ

1･2年なおみ）

・日本国内の多文化化の現状を知る
・異文化に接した時の自らの感情および行動パターンを知る
授業の到達目標 ・外国人と日本語でコミュニケーションする方法がわかる
及びテーマ

日本国内の多文化化の現状を知り、異文化間コミュニケーションで起こる問題などについて考えると同時に、外国人と日本語でコミュニケーションする方法を学ぶ。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 データから見る日本国内の多文化化①国際結婚・子育て
第３回 データから見る日本国内の多文化化②留学・就職
第４回 データから見る日本国内の多文化化③支えあう
第５回 ディスカッション：日本国内の多文化化
第６回 異文化間コミュニケーション①カルチャーショック
授業計画

第７回 異文化間コミュニケーション②アサーティブ、DIE法
第８回 異文化間コミュニケーション③コンフリクトマネジメント
第９回 ディスカッション：異文化間コミュニケーション
第10回 外国人とのコミュニケーション①やさしい日本語とは
第11回 外国人とのコミュニケーション②やさしい日本語（書き言葉）
第12回 外国人とのコミュニケーション③やさしい日本語（話し言葉）
第13回 外国人とのコミュニケーション④やさしい日本語に対する評価
第14回 ディスカッション：外国人とのコミュニケーション
第15回 まとめ
1テーマごとに行うディスカッションの準備及びミニレポート提出

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料を活用する。

授業中に紹介する。

試験:40％

提出物:40％

授業への貢献度:20％

英国史

通年（前期）

イギリスの歴史をつくった女性たち──古代から近世まで

梅垣

４ 単位

千尋（うめがき2年ちひろ）

古代から近世にいたるまで、イギリスのさまざまな時代を生きてきた女性たちの姿をつうじて、イギリス史の流れをつかみ、イギリス社会の成り立ちを理解する。また、それぞれの女性たちがどのようにして自分の人生を意味あるものに授業の到達目標 していったのかを学ぶことにより、女性の生き方についての考察を深められるようになる。
及びテーマ

授業の概要

近世までのイギリス史を取り上げる。イギリスが島国国家として統一される16世紀までの歴史を概説したのち、16世紀以降の各時代に活躍した歴史上の女性に焦点を合わせながら、国教会体制の成立、連合王国の成立、科学革命、名誉革
命、議会制度の形成、出版文化の繁栄などのイギリス史の流れをたどる。

第１回 イントロダクション：イギリス史を学ぶ意味
第２回 概説：16世紀までのイギリス
第３回 エリザベス１世：英国国教会体制の確立
第４回 『エリザベス』：宗教対立の時代
第５回 メアリ・ステュワート：連合王国の成立過程
第６回 マーガレット・キャヴェンディッシュ：17世紀の科学革命
授業計画

第７回 アフラ・ベーン：演劇文化と非ヨーロッパ世界
第８回 メアリ・アステル：18世紀の啓蒙と宗教
第９回 フィリス・ウィートリー：アメリカ独立と奴隷貿易
第10回 デヴォンシャー公爵夫人：議会政治の形成過程
第11回 『ある公爵夫人の生涯』：貴族の政治と文化
第12回 メアリ・ウルストンクラフト：革命の時代とフェミニズム
第13回 ジェイン・オースティン：近代小説の成立過程
第14回 『いつか晴れた日に』：女性にとっての結婚
第15回 まとめ：最終レポート○各回でテーマとする女性について、できれば授業前に簡単な情報を集めておくことが望ましい。
○初回に参考文献一覧を配布するので、各回で取り上げた女性について、各自の関心に合わせて授業後に文献を読ん準備学習 で、さらに理解を深めていくことが期待される。
（予習・復習等）○授業の最後では、この授業で扱った女性のうち任意でひとりを選んでレポートを執筆してもらうので、その準備は授業時間外に進めることになる。
特に使用せず、授業中に配布するプリント（パワーポイントのスライド・コピー）を教材にする。

授業中に配布する参考文献一覧表を参照のこと。

授業への参加姿勢:20％

最終レポート:30％

試験:50％

英国史

通年（後期）

イギリスの歴史をつくった女性たち──近代から現代まで

梅垣

千尋（うめがき2年ちひろ）

近代から現代にいたるまで、イギリスのさまざまな時代を生きてきた女性たちの姿をつうじて、イギリス史の流れをつかみ、イギリス社会の成り立ちを理解する。また、それぞれの女性たちがどのようにして自分の人生を意味あるものに授業の到達目標 していったのかを学ぶことにより、女性の生き方についての考察を深められるようになる。
及びテーマ

授業の概要

イギリスの近現代史を取り上げる。19世紀から21世紀までの各時代を代表する女性の活躍に迫りながら、イギリスが大英帝国として世界各地に勢力を広げていく過程と、その時期の国内の政治、社会、文化の動き、さらに帝国支配終焉後のイギリスの独自の発展の過程を跡づける。

第１回 イントロダクション：19世紀以降のイギリス
第２回 ヴィクトリア女王：大英帝国の繁栄
第３回 シャーロット・ブロンテ：ヴィクトリア時代の道徳規範
第４回 『ジェイン・エア』：ガヴァネスとしての女性
第５回 フローレンス・ナイティンゲール：戦争と看護の専門化
第６回 アンナ・レオノーウェンス：大英帝国とその周縁
授業計画

第７回 『アンナと王様』：オリエンタリズムと帝国主義
第８回 ミリセント・フォーセット：女性参政権運動の展開
第９回 ビアトリクス・ポター：工業化と自然保護
第10回 『ミス・ポター』：女性にとっての家庭
第11回 ヴァージニア・ウルフ：戦間期イギリス社会の変容
第12回 マーガレット・サッチャー：新自由主義の功罪
第13回 『マーガレット・サッチャー』：女性政治家の生き方
第14回 ヴィヴィアン・ウエストウッド：ファッションと文化創造
第15回 まとめ：最終レポート○各回でテーマとする女性について、できれば授業前に簡単な情報を集めておくことが望ましい。
○初回に参考文献一覧を配布するので、各回で取り上げた女性について、各自の関心に合わせて授業後に文献を読ん準備学習 で、さらに理解を深めていくことが期待される。
（予習・復習等）○授業の最後では、この授業で扱った女性のうち任意でひとりを選んでレポートを執筆してもらうので、その準備は授業時間外に進めることになる。
特に使用せず、授業中に配布するプリント（パワーポイントのスライド・コピー）を教材にする。

授業中に配布する参考文献一覧表を参照のこと。

授業への参加姿勢:20％

最終レポート:30％

試験:50％

米国史

通年（前期）

女性の視点からみたアメリカ史―植民地期から南北戦争まで―

後藤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

千織（ごとう2年ちおり）

植民地時代から南北戦争にいたるまでの、人種・エスニシティ・階級・セクシュアリティを異にする女性のアメリカでの経験を理解する。アメリカ史の大きな流れを把握し、女性の視点からアメリカの歴史を考える意義を理解する。

植民地時代から南北戦争までのアメリカの歴史を扱う。まず、女性史・ジェンダー史という学問領域がどのように発達したのかを確認する。その後、植民地建設・奴隷制の確立・アメリカ革命・連邦共和国の成立・市場革命・南北戦争などアメリカ史の様々な出来事を、女性の経験からたどる。英語の一次資料も使用する。

第１回 はじめに：女性史・ジェンダー史とは？
第２回 「新世界」の女性たち①先住民女性
第３回 「新世界」の女性たち②南部植民地
第４回 「新世界」の女性たち③ニューイングランド・中部植民地
第５回 アメリカ革命
第６回 革命の遺産
授業計画

第７回 銃規制の歴史
第８回 市場革命と女性
第９回 民主制の発達
第10回 南部奴隷制社会と女性
第11回 南北戦争前の改革運動
第12回 映画『若草物語』
第13回 「明白な運命」と領土膨張
第14回 南北対立の激化
第15回 南北戦争
授業で使用した一次史料（日本語・英語）を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

米国史

通年（後期）

女性の視点からみたアメリカ史―19世紀後半から現代まで―

後藤

授業の到達目標
及びテーマ

千織（ごとう2年ちおり）

南北戦争後から現代にいたるまでの、人種・エスニシティ・階級・セクシュアリティを異にする女性のアメリカでの経験を理解する。アメリカ史の大きな流れを把握し、女性の視点からアメリカの歴史を考える意義を理解する。

南北戦争後から現代までのアメリカの歴史を扱う。産業社会の発展・革新主義改革・世界大戦・大恐慌・冷戦・公民権運動などアメリカ史の様々な出来事を、女性の経験からたどる。最後に女性の視点から歴史を学ぶ意義を考える。

授業の概要

第１回 再建期の政治
第２回 西部併合
第３回 金ぴか時代
第４回 海外膨張：大国アメリカの登場
第５回 女性の労働と労働文化（1890年～1930年）
第６回 革新主義
授業計画

第７回 第一次世界大戦
第８回 繁栄の１９２０年代
第９回 大恐慌とニューディール
第10回 第二次世界大戦中の女性
第11回 冷戦と「フェミニン・ミスティーク」
第12回 公民権運動の高揚
第13回 ウーマンリブの時代
第14回 ニューライトの台頭
第15回 冷戦の終結、グローバル化、テロリズム
授業時に使用した一次史料（日本語・英語）を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

英国論

通年（前期）

イギリス社会の諸問題──階級、福祉国家、家族

梅垣

４ 単位

千尋（うめがき

2年ちひろ）

イギリスが直面してきた問題を学ぶことで、現代日本のあり方を相対化できる視点を養う。具体的には、①イギリスにおける階級の成り立ちと構造、階級に根ざした文化のかたち、②イギリスにおける福祉国家体制の成立と解体、新自由
授業の到達目標 主義の台頭とその葛藤、③イギリスにおける近代家族の成立と変容、現代の家族の多様化について理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

「社会階級」「福祉国家」「家族と女性」という３つのテーマからイギリスの文化と社会の諸特徴を明らかにする。各テーマにつき、３回の授業と１回のディベートを行い、イギリスが直面してきたさまざまな問題にたいする複眼的な思考の習得を促す。

第１回 イントロダクション
第２回 イギリス社会を生きる人びと
第３回 社会階級（１）階級社会イギリスの成り立ちと構造
第４回 社会階級（２） 『マイ・フェア・レディ』
第５回 社会階級（３）階級にねざした文化のかたち
第６回 社会階級（４）ディベート・小レポート
授業計画

第７回 福祉国家（１）福祉国家イギリスの変容
第８回 福祉国家（２）『ナビゲーター』
第９回 福祉国家（３）社会民主主義と新自由主義の相克
第10回 福祉国家（４）ディベート・小レポート
第11回 家族と女性（１）近代家族モデルの形成と変容
第12回 家族と女性（２） 『Dear フランキー』
第13回 家族と女性（３）家族の多様化と女性の「自己決定」
第14回 家族と女性（４）ディベート・小レポート
第15回 まとめ：『リトル・ダンサー』○各回の授業では、あらかじめ調べてきたことを発表してもらい、それを導入として授業を進めていく場合もある。
○各テーマの締め括りとなる回の授業では、グループに分かれてディベートを行ったのち、それぞれのテーマにかんす
準備学習 る小レポートを書いてもらう。この準備として、授業時間外に各自が参考文献などをもとに、みずからの考えをまとめ（予習・復習等）ておく作業が求められる。

特に使用せず、授業中に配布するプリントを教材とする。

必要に応じて授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:15％

小レポート（３回分）:45％

試験:40％

英国論

通年（後期）

イギリス社会の諸問題──帝国、植民地、多文化主義

梅垣

千尋（うめがき

2年ちひろ）

イギリスが直面してきた問題を学ぶことで、現代日本のあり方を相対化できる視点を養う。具体的には、①イギリスによるインド支配の事例にみられる帝国支配の歴史の功罪、②北アイルランド紛争の事例にみられる植民地問題の解決の授業の到達目標 難しさとその可能性、③イギリスにおける移民社会の成り立ち、多文化共生にむけた模索過程について理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

「帝国支配」「北アイルランド問題」「多文化主義」という３つのテーマからイギリスの文化と社会の諸特徴を明らかにする。各テーマにつき、３～４回の授業と１回のディベート（またはロールプレイング）を行い、イギリスが直面してきたさまざまな問題にたいする複眼的な思考の習得を促す。

第１回 イントロダクション
第２回 帝国支配（１）大英帝国としてのイギリス
第３回 帝国支配（２）イギリスのインド支配
第４回 帝国支配（３）植民地支配の功罪とグローバリゼーション
第５回 帝国支配（４）ディベート・小レポート
第６回 北アイルランド問題（１）イギリスのアイルランド支配
授業計画

第７回 北アイルランド問題（２）北アイルランド紛争の展開
第８回 北アイルランド問題（３） 『ナッシング・パーソナル』
第９回 北アイルランド問題（４）ロールプレイング・小レポート
第10回 北アイルランド問題（５）和解にむけた取り組み
第11回 多文化主義（１）移民社会イギリスの成り立ちと構造
第12回 多文化主義（２）『ぼくの国、パパの国』
第13回 多文化主義（３）多文化共生の模索
第14回 多文化主義（４）ディベート・小レポート
第15回 まとめ：『ベッカムに恋して』○各回の授業では、あらかじめ調べてきたことを発表してもらい、それを導入として授業を進めていく場合もある。
○各テーマの締め括りとなる回の授業では、グループに分かれてディベートを行ったのち、それぞれのテーマにかんす
準備学習 る小レポートを書いてもらう。この準備として、授業時間外に各自が参考文献などをもとに、みずからの考えをまとめ（予習・復習等）ておく作業が求められる。

特に使用せず、授業中に配布するプリントを教材とする。

必要に応じて授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:15％

小レポート（３回分）:45％

試験:40％

米国論

通年（前期）

現代アメリカ社会を知る

後藤

４ 単位

千織（ごとう2年ちおり）

アメリカ合衆国の成り立ちや、現代アメリカ社会が直面する諸問題を理解する。アメリカに関する情報を理解し、議論できるようにする。また、アメリカ社会の経験と比較することで、私たちが生きる日本社会の特徴や問題を考える視点
授業の到達目標 を身につける。
及びテーマ

多文化社会・政治・経済・外交という４つのテーマに分けて、現代アメリカ社会の特徴と諸問題を明らかにする。講義にくわえて、アメリカの社会問題に関する映像資料を見て、自分の考えをまとめてもらう。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 多文化社会①人種とは何か？
第３回 多文化社会②移民国家アメリカの生成
第４回 多文化社会③アメリカ先住民
第５回 多文化社会④アジア系アメリカ人
第６回 多文化社会⑤ラティーノ・ヒスパニック
授業計画

第７回 多文化社会⑥セクシュアリティ①
第８回 多文化社会⑦セクシュアリティ②
第９回 多文化社会⑧宗教
第10回 多文化社会⑨国民統合の仕組み
第11回 アメリカ政治①アメリカの民主主義
第12回 アメリカ政治②大統領
第13回 アメリカ政治③保守／リベラル
第14回 格差社会アメリカ
第15回 アメリカ外交
授業中に配布する参考資料を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

米国論

通年（後期）

映画から見るアメリカ社会後藤

千織（ごとう2年ちおり）

20世紀初頭から現代にいたるまで、アメリカ映画のなかでアメリカの人種／エスニシティ・階級・ジェンダー・セク
シュアリティがどのように描かれてきたかを理解する。また、映画の中のイメージと「現実の世界」がどのように関係
授業の到達目標 しているのかを考える視点を身につける。
及びテーマ

最初の2回でハリウッドの歴史と文化理論を概観し、人種／エスニシティ、階級、ジェンダー、セクシュアリティの4つのテーマに沿って、アメリカ映画の中で多様性がどのように表象されてきたかをたどる。

授業の概要

第１回 イントロダクション：アメリカ映画と日本
第２回 ハリウッドの歴史
第３回 人種・エスニシティ①映画の中の白人性
第４回 人種・エスニシティ②アフリカ系アメリカ人
第５回 人種・エスニシティ③アメリカ先住民
第６回 人種・エスニシティ④アジア系アメリカ人
授業計画

第７回 人種・エスニシティ⑤ラティーノ
第８回 階級①初期の階級の表象
第９回 階級②大恐慌以降の階級表象
第10回 ジェンダー①女性らしさの表象
第11回 ジェンダー②見るということ
第12回 ジェンダー③男性らしさの表象
第13回 ジェンダー④1960年代以降のジェンダー表象
第14回 セクシュアリティ①異性愛／同性愛
第15回 セクシュアリティ②性革命以降
講義のテーマに関連する映画などを各自で観て講義内容を復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

比較文化

通年（前期）

自然と芸術

中井

４ 単位

章子（なかい2年あやこ）「自然と芸術」をめぐる思想を歴史的背景を考慮しつつ理解する。
「自然に学ぶ」ということの多様なあり方を考える。
授業の到達目標 ヨーロッパと中国・日本の芸術思想を比較する。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心とする。講義を踏まえて、考えたことをコメントとして提出する。
「芸術と自然」に関する文章を読む。
画像やDVD、図書館の画集などを実際に見る。

第１回 「自然と芸術」について
第２回 美術のはじまり～先史時代の美術
第３回 神話における自然と芸術
第４回 ギリシアの古代哲学における自然
第５回 キリスト教の自然観と芸術
第６回 中国の自然哲学と山水画
授業計画

第７回 レオナルド・ダ・ヴィンチにおける自然と芸術
第８回 近世オランダにおける自然と芸術～DVD「オランダの光」
第９回 ロマン主義自然哲学と芸術
第10回 ロマン主義の絵画
第11回 ゴッホと日本
第12回 パウル・クレーにおける自然と芸術～クレーの日記
第13回 クレーにおける自然と芸術～作品
第14回 抽象絵画と自然
第15回 現代美術における自然
次週に読むテキストを配り、各人それについてのコメントを書いてくることを課題とする。

準備学習（予習・復習等）

文章を配布する。
画像、DVDを教室で鑑賞する。
図書館の蔵書のなかから紹介する。

コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

比較文化

通年（後期）

ヨーロッパ文化と日本文化

中井章子（なかい2年あやこ）

来日したヨーロッパ人の眼に映った日本文化を考察する。
ヨーロッパ文化と日本文化の出会いの時代背景を理解する。
授業の到達目標 現代文明と伝統的な日本文化・ヨーロッパ文化を比較する。
及びテーマ 日本人のヨーロッパ理解について考える。
日本文化の魅力や特徴を発見する。

授業の概要

時代背景や文化の背景を講義する。
来日ヨーロッパ人の日本紀行・旅行記や手紙を直接読み、理解する。
ほぼ毎回、講義を聴いて考えたことについてコメントを提出する。

第１回 ヨーロッパ文化と日本文化の比較について
第２回 マルコ・ポーロと「東方見聞録」
第３回 大航海時代～コロンブスとラス・カサス
第４回 ロヨラとイエズス会
第５回 フランシスコ・ザビエルと日本
第６回 フロイスの「日欧文化比較」
授業計画

第７回 さまざまなイエズス会士と日本
第８回 「南蛮文化」
第９回 キリスト教と日本人～キリシタン第10回 江戸時代とヨーロッパ～ケンペルの日本論
第11回 ツュンベリーの日本旅行記
第12回 新井白石と「世界」
第13回 蘭学について～「蘭学事始」を読む
第14回 雨森芳洲と朝鮮通信使
第15回 幕末明治の来日欧米人の見た日本
次週に読むテキストを配り、各人それについてのコメントを書いてくることを課題とする。

準備学習（予習・復習等）

授業時間内に配布する。

図書館蔵書のなかから紹介する。

授業コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

英語学概論

通年（前期）

英語を通して言葉の科学を学ぶ

水澤

４ 単位

祐美子（みずさわ

1年ゆみこ）

言葉の様々な側面を科学的視点から捉えていきながら、英語学について基本的な事項を理解していきます。

授業の到達目標
及びテーマ

慣れ親しんだ日本語と対照しながら英語学を学び、身近な事柄をテーマに授業を進めます。

授業の概要

第１回 Introduction
第２回 What is English linguistics? (英語学ってなんだろう?)
第３回 What is language? (ことばってなんだろう?)
第４回 History of English1 (様々な言語)
第５回 History of English2 (英語の歴史)
第６回 Phonetics and Phonology1 (発話のメカニズム)
授業計画

第７回 Phonetics and Phonology2 (音の分類)
第８回 Phonetics and Phonology3 (イントネーションとリズム)
第９回 Morphology1 (語の特徴)
第10回 Morphology2 (語の形成)
第11回 Morphology3 (語の変化)
第12回 Syntax1 (句の構造)
第13回 Syntax2 (文の構造)
第14回 Syntax3 (情報の構造)
第15回 Review (まとめ)

準備学習（予習・復習等）

予習：教科書の該当箇所を読む
復習：新しく学んだ知識や専門用語を確認する

長谷川瑞穂(編) (2006)『はじめての英語学』研究社

授業内に随時指示します。

期末試験:50％

中間テスト:30％

授業参加:20％

英語学概論

通年（後期）

英語を通して言葉の科学を学ぶ

水澤

祐美子（みずさわ

1年ゆみこ）

言葉の様々な側面を科学的視点から捉えていきながら、英語学について基本的な事項を理解していきます。

授業の到達目標
及びテーマ

慣れ親しんだ日本語と対照しながら英語学を学び、身近な事柄をテーマに授業を進めます。

授業の概要

第１回 Semantics1 (ことばの意味)
第２回 Semantics2 (さまざまな意味関係)
第３回 Semantics3 (メタファー)
第４回 Pragmatics1 (談話のしくみ)
第５回 Pragmatics2 (ことばと文脈)
第６回 Pragmatics3 (発話行為)
授業計画

第７回 Pragmatics4 (ポライトネス)
第８回 Sociolinguistics1 (ことばと社会)
第９回 Sociolinguistics2 (ことばと文化)
第10回 Sociolinguistics3 (ことばの違い)
第11回 Psycholinguistics1 (心とことば)
第12回 Psycholinguistics2 (ことばの習得)
第13回 Neurolinguistics (ことばと脳)第14回 Other issues (ことばを取り巻く諸問題)
第15回 Review (まとめ)

準備学習（予習・復習等）

予習：教科書の該当箇所を読む
復習：新しく学んだ知識や専門用語を確認する。

長谷川瑞穂(編) (2006)『はじめての英語学』研究社

授業内で随時指示します。

期末試験:50％

レポート:30％

授業参加:20％

英国史

通年（前期）

イギリスの歴史をつくった女性たち──古代から近世まで

梅垣

４ 単位

千尋（うめがき1年ちひろ）

古代から近世にいたるまで、イギリスのさまざまな時代を生きてきた女性たちの姿をつうじて、イギリス史の流れをつかみ、イギリス社会の成り立ちを理解する。また、それぞれの女性たちがどのようにして自分の人生を意味あるものに授業の到達目標 していったのかを学ぶことにより、女性の生き方についての考察を深められるようになる。
及びテーマ

授業の概要

近世までのイギリス史を取り上げる。イギリスが島国国家として統一される16世紀までの歴史を概説したのち、16世紀以降の各時代に活躍した歴史上の女性に焦点を合わせながら、国教会体制の成立、連合王国の成立、科学革命、名誉革
命、議会制度の形成、出版文化の繁栄などのイギリス史の流れをたどる。

第１回 イントロダクション：イギリス史を学ぶ意味
第２回 概説：16世紀までのイギリス
第３回 エリザベス１世：英国国教会体制の確立
第４回 『エリザベス』：宗教対立の時代
第５回 メアリ・ステュワート：連合王国の成立過程
第６回 マーガレット・キャヴェンディッシュ：17世紀の科学革命
授業計画

第７回 アフラ・ベーン：演劇文化と非ヨーロッパ世界
第８回 メアリ・アステル：18世紀の啓蒙と宗教
第９回 フィリス・ウィートリー：アメリカ独立と奴隷貿易
第10回 デヴォンシャー公爵夫人：議会政治の形成過程
第11回 『ある公爵夫人の生涯』：貴族の政治と文化
第12回 メアリ・ウルストンクラフト：革命の時代とフェミニズム
第13回 ジェイン・オースティン：近代小説の成立過程
第14回 『いつか晴れた日に』：女性にとっての結婚
第15回 まとめ：最終レポート○各回でテーマとする女性について、できれば授業前に簡単な情報を集めておくことが望ましい。
○初回に参考文献一覧を配布するので、各回で取り上げた女性について、各自の関心に合わせて授業後に文献を読ん準備学習 で、さらに理解を深めていくことが期待される。
（予習・復習等）○授業の最後では、この授業で扱った女性のうち任意でひとりを選んでレポートを執筆してもらうので、その準備は授業時間外に進めることになる。
特に使用せず、授業中に配布するプリント（パワーポイントのスライド・コピー）を教材にする。

授業中に配布する参考文献一覧表を参照のこと。

授業への参加姿勢:20％

最終レポート:30％

試験:50％

英国史

通年（後期）

イギリスの歴史をつくった女性たち──近代から現代まで

梅垣

千尋（うめがき1年ちひろ）

近代から現代にいたるまで、イギリスのさまざまな時代を生きてきた女性たちの姿をつうじて、イギリス史の流れをつかみ、イギリス社会の成り立ちを理解する。また、それぞれの女性たちがどのようにして自分の人生を意味あるものに授業の到達目標 していったのかを学ぶことにより、女性の生き方についての考察を深められるようになる。
及びテーマ

授業の概要

イギリスの近現代史を取り上げる。19世紀から21世紀までの各時代を代表する女性の活躍に迫りながら、イギリスが大英帝国として世界各地に勢力を広げていく過程と、その時期の国内の政治、社会、文化の動き、さらに帝国支配終焉後のイギリスの独自の発展の過程を跡づける。

第１回 イントロダクション：19世紀以降のイギリス
第２回 ヴィクトリア女王：大英帝国の繁栄
第３回 シャーロット・ブロンテ：ヴィクトリア時代の道徳規範
第４回 『ジェイン・エア』：ガヴァネスとしての女性
第５回 フローレンス・ナイティンゲール：戦争と看護の専門化
第６回 アンナ・レオノーウェンス：大英帝国とその周縁
授業計画

第７回 『アンナと王様』：オリエンタリズムと帝国主義
第８回 ミリセント・フォーセット：女性参政権運動の展開
第９回 ビアトリクス・ポター：工業化と自然保護
第10回 『ミス・ポター』：女性にとっての家庭
第11回 ヴァージニア・ウルフ：戦間期イギリス社会の変容
第12回 マーガレット・サッチャー：新自由主義の功罪
第13回 『マーガレット・サッチャー』：女性政治家の生き方
第14回 ヴィヴィアン・ウエストウッド：ファッションと文化創造
第15回 まとめ：最終レポート○各回でテーマとする女性について、できれば授業前に簡単な情報を集めておくことが望ましい。
○初回に参考文献一覧を配布するので、各回で取り上げた女性について、各自の関心に合わせて授業後に文献を読ん準備学習 で、さらに理解を深めていくことが期待される。
（予習・復習等）○授業の最後では、この授業で扱った女性のうち任意でひとりを選んでレポートを執筆してもらうので、その準備は授業時間外に進めることになる。
特に使用せず、授業中に配布するプリント（パワーポイントのスライド・コピー）を教材にする。

授業中に配布する参考文献一覧表を参照のこと。

授業への参加姿勢:20％

最終レポート:30％

試験:50％

米国史

通年（前期）

女性の視点からみたアメリカ史―植民地期から南北戦争まで―

後藤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

千織（ごとう1年ちおり）

植民地時代から南北戦争にいたるまでの、人種・エスニシティ・階級・セクシュアリティを異にする女性のアメリカでの経験を理解する。アメリカ史の大きな流れを把握し、女性の視点からアメリカの歴史を考える意義を理解する。

植民地時代から南北戦争までのアメリカの歴史を扱う。まず、女性史・ジェンダー史という学問領域がどのように発達したのかを確認する。その後、植民地建設・奴隷制の確立・アメリカ革命・連邦共和国の成立・市場革命・南北戦争などアメリカ史の様々な出来事を、女性の経験からたどる。英語の一次資料も使用する。

第１回 はじめに：女性史・ジェンダー史とは？
第２回 「新世界」の女性たち①先住民女性
第３回 「新世界」の女性たち②南部植民地
第４回 「新世界」の女性たち③ニューイングランド・中部植民地
第５回 アメリカ革命
第６回 革命の遺産
授業計画

第７回 銃規制の歴史
第８回 市場革命と女性
第９回 民主制の発達
第10回 南部奴隷制社会と女性
第11回 南北戦争前の改革運動
第12回 映画『若草物語』
第13回 「明白な運命」と領土膨張
第14回 南北対立の激化
第15回 南北戦争
授業で使用した一次史料（日本語・英語）を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

米国史

通年（後期）

女性の視点からみたアメリカ史―19世紀後半から現代まで―

後藤

授業の到達目標
及びテーマ

千織（ごとう1年ちおり）

南北戦争後から現代にいたるまでの、人種・エスニシティ・階級・セクシュアリティを異にする女性のアメリカでの経験を理解する。アメリカ史の大きな流れを把握し、女性の視点からアメリカの歴史を考える意義を理解する。

南北戦争後から現代までのアメリカの歴史を扱う。産業社会の発展・革新主義改革・世界大戦・大恐慌・冷戦・公民権運動などアメリカ史の様々な出来事を、女性の経験からたどる。最後に女性の視点から歴史を学ぶ意義を考える。

授業の概要

第１回 再建期の政治
第２回 西部併合
第３回 金ぴか時代
第４回 海外膨張：大国アメリカの登場
第５回 女性の労働と労働文化（1890年～1930年）
第６回 革新主義
授業計画

第７回 第一次世界大戦
第８回 繁栄の１９２０年代
第９回 大恐慌とニューディール
第10回 第二次世界大戦中の女性
第11回 冷戦と「フェミニン・ミスティーク」
第12回 公民権運動の高揚
第13回 ウーマンリブの時代
第14回 ニューライトの台頭
第15回 冷戦の終結、グローバル化、テロリズム
授業時に使用した一次史料（日本語・英語）を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

イギリスの文化と社会

通年（前期）

イギリス社会の諸問題──階級、福祉国家、家族

梅垣

４ 単位

千尋（うめがき

2年ちひろ）

イギリスが直面してきた問題を学ぶことで、現代日本のあり方を相対化できる視点を養う。具体的には、①イギリスにおける階級の成り立ちと構造、階級に根ざした文化のかたち、②イギリスにおける福祉国家体制の成立と解体、新自由
授業の到達目標 主義の台頭とその葛藤、③イギリスにおける近代家族の成立と変容、現代の家族の多様化について理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

「社会階級」「福祉国家」「家族と女性」という３つのテーマからイギリスの文化と社会の諸特徴を明らかにする。各テーマにつき、３回の授業と１回のディベートを行い、イギリスが直面してきたさまざまな問題にたいする複眼的な思考の習得を促す。

第１回 イントロダクション
第２回 イギリス社会を生きる人びと
第３回 社会階級（１）階級社会イギリスの成り立ちと構造
第４回 社会階級（２） 『マイ・フェア・レディ』
第５回 社会階級（３）階級にねざした文化のかたち
第６回 社会階級（４）ディベート・小レポート
授業計画

第７回 福祉国家（１）福祉国家イギリスの変容
第８回 福祉国家（２）『ナビゲーター』
第９回 福祉国家（３）社会民主主義と新自由主義の相克
第10回 福祉国家（４）ディベート・小レポート
第11回 家族と女性（１）近代家族モデルの形成と変容
第12回 家族と女性（２） 『Dear フランキー』
第13回 家族と女性（３）家族の多様化と女性の「自己決定」
第14回 家族と女性（４）ディベート・小レポート
第15回 まとめ：『リトル・ダンサー』○各回の授業では、あらかじめ調べてきたことを発表してもらい、それを導入として授業を進めていく場合もある。
○各テーマの締め括りとなる回の授業では、グループに分かれてディベートを行ったのち、それぞれのテーマにかんす
準備学習 る小レポートを書いてもらう。この準備として、授業時間外に各自が参考文献などをもとに、みずからの考えをまとめ（予習・復習等）ておく作業が求められる。

特に使用せず、授業中に配布するプリントを教材とする。

必要に応じて授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:15％

小レポート（３回分）:45％

試験:40％

イギリスの文化と社会

通年（後期）

イギリス社会の諸問題──帝国、植民地、多文化主義

梅垣

千尋（うめがき

2年ちひろ）

イギリスが直面してきた問題を学ぶことで、現代日本のあり方を相対化できる視点を養う。具体的には、①イギリスによるインド支配の事例にみられる帝国支配の歴史の功罪、②北アイルランド紛争の事例にみられる植民地問題の解決の授業の到達目標 難しさとその可能性、③イギリスにおける移民社会の成り立ち、多文化共生にむけた模索過程について理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

「帝国支配」「北アイルランド問題」「多文化主義」という３つのテーマからイギリスの文化と社会の諸特徴を明らかにする。各テーマにつき、３～４回の授業と１回のディベート（またはロールプレイング）を行い、イギリスが直面してきたさまざまな問題にたいする複眼的な思考の習得を促す。

第１回 イントロダクション
第２回 帝国支配（１）大英帝国としてのイギリス
第３回 帝国支配（２）イギリスのインド支配
第４回 帝国支配（３）植民地支配の功罪とグローバリゼーション
第５回 帝国支配（４）ディベート・小レポート
第６回 北アイルランド問題（１）イギリスのアイルランド支配
授業計画

第７回 北アイルランド問題（２）北アイルランド紛争の展開
第８回 北アイルランド問題（３） 『ナッシング・パーソナル』
第９回 北アイルランド問題（４）ロールプレイング・小レポート
第10回 北アイルランド問題（５）和解にむけた取り組み
第11回 多文化主義（１）移民社会イギリスの成り立ちと構造
第12回 多文化主義（２）『ぼくの国、パパの国』
第13回 多文化主義（３）多文化共生の模索
第14回 多文化主義（４）ディベート・小レポート
第15回 まとめ：『ベッカムに恋して』○各回の授業では、あらかじめ調べてきたことを発表してもらい、それを導入として授業を進めていく場合もある。
○各テーマの締め括りとなる回の授業では、グループに分かれてディベートを行ったのち、それぞれのテーマにかんす
準備学習 る小レポートを書いてもらう。この準備として、授業時間外に各自が参考文献などをもとに、みずからの考えをまとめ（予習・復習等）ておく作業が求められる。

特に使用せず、授業中に配布するプリントを教材とする。

必要に応じて授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:15％

小レポート（３回分）:45％

試験:40％

アメリカの文化と社会

通年（前期）

現代アメリカ社会を知る

後藤

４ 単位

千織（ごとう2年ちおり）

アメリカ合衆国の成り立ちや、現代アメリカ社会が直面する諸問題を理解する。アメリカに関する情報を理解し、議論できるようにする。また、アメリカ社会の経験と比較することで、私たちが生きる日本社会の特徴や問題を考える視点
授業の到達目標 を身につける。
及びテーマ

多文化社会・政治・経済・外交という４つのテーマに分けて、現代アメリカ社会の特徴と諸問題を明らかにする。講義にくわえて、アメリカの社会問題に関する映像資料を見て、自分の考えをまとめてもらう。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 多文化社会①人種とは何か？
第３回 多文化社会②移民国家アメリカの生成
第４回 多文化社会③アメリカ先住民
第５回 多文化社会④アジア系アメリカ人
第６回 多文化社会⑤ラティーノ・ヒスパニック
授業計画

第７回 多文化社会⑥セクシュアリティ①
第８回 多文化社会⑦セクシュアリティ②
第９回 多文化社会⑧宗教
第10回 多文化社会⑨国民統合の仕組み
第11回 アメリカ政治①アメリカの民主主義
第12回 アメリカ政治②大統領
第13回 アメリカ政治③保守／リベラル
第14回 格差社会アメリカ
第15回 アメリカ外交
授業中に配布する参考資料を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

アメリカの文化と社会

通年（後期）

映画から見るアメリカ社会後藤

千織（ごとう2年ちおり）

20世紀初頭から現代にいたるまで、アメリカ映画のなかでアメリカの人種／エスニシティ・階級・ジェンダー・セク
シュアリティがどのように描かれてきたかを理解する。また、映画の中のイメージと「現実の世界」がどのように関係
授業の到達目標 しているのかを考える視点を身につける。
及びテーマ

最初の2回でハリウッドの歴史と文化理論を概観し、人種／エスニシティ、階級、ジェンダー、セクシュアリティの4つのテーマに沿って、アメリカ映画の中で多様性がどのように表象されてきたかをたどる。

授業の概要

第１回 イントロダクション：アメリカ映画と日本
第２回 ハリウッドの歴史
第３回 人種・エスニシティ①映画の中の白人性
第４回 人種・エスニシティ②アフリカ系アメリカ人
第５回 人種・エスニシティ③アメリカ先住民
第６回 人種・エスニシティ④アジア系アメリカ人
授業計画

第７回 人種・エスニシティ⑤ラティーノ
第８回 階級①初期の階級の表象
第９回 階級②大恐慌以降の階級表象
第10回 ジェンダー①女性らしさの表象
第11回 ジェンダー②見るということ
第12回 ジェンダー③男性らしさの表象
第13回 ジェンダー④1960年代以降のジェンダー表象
第14回 セクシュアリティ①異性愛／同性愛
第15回 セクシュアリティ②性革命以降
講義のテーマに関連する映画などを各自で観て講義内容を復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

比較文化

通年（前期）

自然と芸術

中井

４ 単位

章子（なかい2年あやこ）「自然と芸術」をめぐる思想を歴史的背景を考慮しつつ理解する。
「自然に学ぶ」ということの多様なあり方を考える。
授業の到達目標 ヨーロッパと中国・日本の芸術思想を比較する。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心とする。講義を踏まえて、考えたことをコメントとして提出する。
「芸術と自然」に関する文章を読む。
画像やDVD、図書館の画集などを実際に見る。

第１回 「自然と芸術」について
第２回 美術のはじまり～先史時代の美術
第３回 神話における自然と芸術
第４回 ギリシアの古代哲学における自然
第５回 キリスト教の自然観と芸術
第６回 中国の自然哲学と山水画
授業計画

第７回 レオナルド・ダ・ヴィンチにおける自然と芸術
第８回 近世オランダにおける自然と芸術～DVD「オランダの光」
第９回 ロマン主義自然哲学と芸術
第10回 ロマン主義の絵画
第11回 ゴッホと日本
第12回 パウル・クレーにおける自然と芸術～クレーの日記
第13回 クレーにおける自然と芸術～作品
第14回 抽象絵画と自然
第15回 現代美術における自然
次週に読むテキストを配り、各人それについてのコメントを書いてくることを課題とする。

準備学習（予習・復習等）

文章を配布する。
画像、DVDを教室で鑑賞する。
図書館の蔵書のなかから紹介する。

コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

比較文化

通年（後期）

ヨーロッパ文化と日本文化

中井章子（なかい2年あやこ）

来日したヨーロッパ人の眼に映った日本文化を考察する。
ヨーロッパ文化と日本文化の出会いの時代背景を理解する。
授業の到達目標 現代文明と伝統的な日本文化・ヨーロッパ文化を比較する。
及びテーマ 日本人のヨーロッパ理解について考える。
日本文化の魅力や特徴を発見する。

授業の概要

時代背景や文化の背景を講義する。
来日ヨーロッパ人の日本紀行・旅行記や手紙を直接読み、理解する。
ほぼ毎回、講義を聴いて考えたことについてコメントを提出する。

第１回 ヨーロッパ文化と日本文化の比較について
第２回 マルコ・ポーロと「東方見聞録」
第３回 大航海時代～コロンブスとラス・カサス
第４回 ロヨラとイエズス会
第５回 フランシスコ・ザビエルと日本
第６回 フロイスの「日欧文化比較」
授業計画

第７回 さまざまなイエズス会士と日本
第８回 「南蛮文化」
第９回 キリスト教と日本人～キリシタン第10回 江戸時代とヨーロッパ～ケンペルの日本論
第11回 ツュンベリーの日本旅行記
第12回 新井白石と「世界」
第13回 蘭学について～「蘭学事始」を読む
第14回 雨森芳洲と朝鮮通信使
第15回 幕末明治の来日欧米人の見た日本
次週に読むテキストを配り、各人それについてのコメントを書いてくることを課題とする。

準備学習（予習・復習等）

授業時間内に配布する。

図書館蔵書のなかから紹介する。

授業コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

英文法

通年（前期）

文法理論：形態論

狩野

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

郁子（かのう2年いくこ）

形態論に焦点を当て、講義を展開する。形態論を学習することで、語彙力の強化に繋がり、同時に母国語に関する知識をも深めてもらうこととなる。

英語のmorphemesに関しての認識を深めた後, affixes, free/bound morphemes, derivational / inflectional
morphemesを把握, 判別しながら, 形態論を習得していく。次に, word coinageと題して, 新単語生成の過程を学習する。最後には,英語の形態論の概念を基に,世界の様々な言語においても同様の分析を行い,言語の普遍文法の一端を知っ
授業の概要
てもらう。

第１回 Introduction to Morphology
第２回 Classes of words: lexical content/function words
第３回 Morphemes in English: free/bound morphemes
第４回 Morphemes in English: prefix and suffix
第５回 Morphemes : derivational and inflectional morphemes
第６回 Review of morphemes
授業計画

第７回 Quiz on morphemes
第８回 Word coinage: compounds and blends
第９回 Acronyms and back-formations
第10回 Other types of word coinage
第11回 Review of word coinage
第12回 Morphosyntax
第13回 Morphosyntax in other languages: Dutch and Russian
第14回 Morphosyntax in other languages: Zulu and Swahili
第15回 Wrap-up on morphology and morphosyntax
Students are expected to review previous classes each time.

準備学習（予習・復習等）

Hand-outs

They will be introduced in class.

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

英文法

通年（後期）

文法理論：統語論

狩野

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

郁子（かのう2年いくこ）

英語の統語論を展開する。高校までの学校文法で学習してきたであろうtraditional grammarに関する知識を駆使しながら、transformational grammarを紹介し、知識を深めてもらう。

まずは、phrase structure rulesを適用しtree diagramを作成していく方法を学ぶ。これにより、 文章がphrasesの結合による立体構造をもつものであると認識してもらう。その後、日本語の文章構造との対照分析を行い、母語に関する知識も定着させていく。統語論の学習を通して、listening, speaking, reading, writingの４技能の向上を図る。

第１回 Introduction to Syntax
第２回 Grammatical or ungrammatical?
第３回 Sentence structure: syntactic categories
第４回 Phrase structure trees
第５回 More phrase structure trees
第６回 The infinitude of language
授業計画

第７回 Phrase structure rules
第８回 The relationship between phrase structure rules
第９回 Review of tree diagrams through a quiz
第10回 More phrase structure rules
第11回 Introduction to X-bar theory
第12回 The lexicon: subcategorization
第13回 Transformational rules
第14回 NP-movement and V-movement
第15回 WH-movement
Students are expected to review previous classes each time.

準備学習（予習・復習等）

Hand-outs

English Syntax and Argumentation by Bas Aarts / Transformational Grammar by Andrew Radford

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

対照言語学通年（前期）

日英語の音

湯本

４ 単位

久美子（ゆもと1年

くみこ）

本講座では言語を科学的に研究する第一歩として、日英語の音声を取り上げ、受講生自身の口の動き、耳の働きをデー
タとして発音の仕組み･音韻構造の「なぜ」を明らかにしていく。毎回自身で課題と取り組むことにより、観察から仮説
授業の到達目標 構築、そして仮説検証という一連の研究方法を習得する。加えて、英語の母音発音及び音変化の習得も目標とする。
及びテーマ

毎回、担当者のイントロダクションに引き続き、課題について各自の考察またはグループ毎によるディスカッションを行い、その結果を発表するという形で授業を進める。課題に取り組むことにより、受講者自らがデータを分析し、そこからメカニズムを導き出すという手法を習得する。毎回クイズを実施し、理解を確認し、期末には全課題のレポートの授業の概要
提出を求める。

第１回 Introduction：音声器官・調音の仕組み
第２回 日本語の母音の発音のメカニズム
第３回 英語の母音の発音のメカニズム
第４回 英語の母音発音練習
第５回 英語の母音発音練習
第６回 日本語の連母音と英語の二重母音
授業計画

第７回 開音節構造とモーラ
第８回 日本語の５０音図：母音の歴史的変化とハ行転呼第９回 日本語の音変化（連濁・促音・撥音）
第10回 音素と異音
第11回 音節と聞こえ度
第12回 英語の音変化（短縮・消失・連結）：メカニズムと聞き取り練習
第13回 英語の音変化（脱落・同化・弱化）：メカニズムと聞き取り練習
第14回 日英語のアクセント
第15回 まとめ
毎回授業で行う各自またはグループによる課題考察の結果（上述）を完成させ期末に提出。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストを用いず担当者によるプレゼンテーションで進め、プリントを配布する。発音記号の記載のある学習用
英語辞書・Ａ４サイズのバインダーを必ず持参。
風間喜代三・上野善道・松村一登・町田健.2009.『言語学第２版』東京大学出版会

期末試験:60％

クイズ・課題レポート:40％

対照言語学通年（後期）

日英語の構造湯本

久美子（ゆもと1年
くみこ）

本講座では、日英語の語彙(形態）・文の仕組み（統語）・意味（意味）の「なぜ」を取り上げる。受講生自らがデータを分析することにより、「なぜ」に対して説明を与えられるようにするのが目標である。また、母語である日本語と英授業の到達目標 語を対照することにより、英語の仕組みの理解を深めることも目標である。
及びテーマ

授業の概要

毎回、担当者のイントロダクションに引き続き、課題を提示する。各自の分析またはグループ毎のディスカッションを行い、その結果を発表するという形で授業を進める。課題に取り組むことにより、受講者自らがデータを分析し、そこからメカニズムを導き出すことを学ぶ。毎回クイズを行い、３回の課題レポートの提出を求める。

第１回 Introduction
第２回 語の仕組み：拘束形態素・派生形態素
第３回 語の仕組み：転換・複合語・日本語複合動詞と英語表現
第４回 語の仕組み：逆形成・短縮・略語・頭文字語
第５回 文の仕組み：日本語の格助詞・英語の動詞と文型
第６回 文の仕組み：構造的曖昧性・構成素
授業計画

第７回 文の仕組み：英語文の分析
第８回 生成文法概説・認知言語学概説
第９回 意味の仕組み：多様な意味
第10回 意味の仕組み：多義語・同意語・反意語・類義語・上位語
第11回 意味の仕組み：意味変化
第12回 意味の仕組み：メタファー・メトニミー
第13回 意味の仕組み：日英語語彙対照分析
第14回 意味の仕組み：日英語語彙対照分析
第15回 まとめ
毎回授業で行う各自またはグループによる課題考察の結果（上述）を完成させ３回に分けて提出。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いず、担当者によるプレゼンテーションで進め、プリントを配布する。学習用英語辞書・Ａ４サイズのバインダーを必ず持参。
風間喜代三・上野善道・松村一登・町田健.2009.『言語学第２版』東京大学出版会.
三原健一・高見健一.2013.『日英対照英語学の基礎』くろしお出版.
その他授業中に適宜紹介する。
期末試験:60％

クイズ・課題レポート:40％

異文化間コミュニケーション

通年（前期）

近代の文学者たちの異文化体験から学ぶ

長島

４ 単位

裕子（ながしま

1･2年

ゆうこ）

日本近代の文学者、芸術家たちの作品、日記、書簡などを読み、異文化に接した体験が、どのように受け止められ、問題意識となり、表現されてきたのかを理解する。
授業の到達目標 異文化間コミュニケーションを実践してきた人々の言葉を通じて、時代を超えた、現代にも共通する問題を理解する。
及びテーマ ここで学んだことを、各自が異文化に接した時のコミュニケーションに活かすことができるようになる。

授業の概要

近代の文学者たちの滞欧体験にもとづく作品、日記、書簡などを読み、問題点をとらえていく。
異なる文化の特徴や時代背景について考える。
講義を通して各自が考えたことについてコメントを提出する。

第１回 異文化間コミュニケーションとは第２回 『三四郎』にとっての異文化
第３回 夏目漱石のパリーエッフェル塔と万国博覧会
第４回 夏目漱石のロンドンー「倫敦消息」「自転車日記」
第５回 漱石の手紙を読むー漱石が妻に宛てた手紙
第６回 森鷗外のドイツー「航西日記」「独逸日記」
授業計画

第７回 鷗外の「舞姫」「うたかたの記」を読む
第８回 永井荷風の「あめりか物語」「ふらんす物語」
第９回 与謝野晶子のフランス
第10回 林芙美子のパリ体験
第11回 さまざまな西欧体験１ー上田敏、高村光太郎、島崎藤村
第12回 さまざまな西欧体験２ー和辻哲郎、岡本太郎、横光利一
第13回 画家の滞欧体験ー浅井忠、中村不折と『吾輩は猫である』の装幀
第14回 「白樺」の作家たちと西洋芸術ーロダンとの交流
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業時に指定する作品をあらかじめ読んでおく。
配布したプリントを、再度、精読する。

授業時にプリントで配布する。

授業時に適宜紹介する。

授業コメント:40％

レポート:20％

試験:40％

異文化間コミュニケーション

通年（後期）

日本国内の異文化間コミュニケーション栁田直美（やなぎだ

1･2年なおみ）

・日本国内の多文化化の現状を知る
・異文化に接した時の自らの感情および行動パターンを知る
授業の到達目標 ・外国人と日本語でコミュニケーションする方法がわかる
及びテーマ

日本国内の多文化化の現状を知り、異文化間コミュニケーションで起こる問題などについて考えると同時に、外国人と日本語でコミュニケーションする方法を学ぶ。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 データから見る日本国内の多文化化①国際結婚・子育て
第３回 データから見る日本国内の多文化化②留学・就職
第４回 データから見る日本国内の多文化化③支えあう
第５回 ディスカッション：日本国内の多文化化
第６回 異文化間コミュニケーション①カルチャーショック
授業計画

第７回 異文化間コミュニケーション②アサーティブ、DIE法
第８回 異文化間コミュニケーション③コンフリクトマネジメント
第９回 ディスカッション：異文化間コミュニケーション
第10回 外国人とのコミュニケーション①やさしい日本語とは
第11回 外国人とのコミュニケーション②やさしい日本語（書き言葉）
第12回 外国人とのコミュニケーション③やさしい日本語（話し言葉）
第13回 外国人とのコミュニケーション④やさしい日本語に対する評価
第14回 ディスカッション：外国人とのコミュニケーション
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料を活用する。

授業中に紹介する。

試験:40％

提出物:40％

授業への貢献度:20％

東南アジア諸国の文化と社会

通年（前期）

国際協力と民際協力〜協力のありかたを考える〜

佐伯

４ 単位

奈津子（さえき2年なつこ）〇国際化、グローバル化といわれる今日、開発、人権、紛争、労働、女性、環境などは、一国内にとどまらない地球的問題になっている。このような地球的問題から、国際協力が必要とされる背景を理解する。
授業の到達目標 〇国際協力は、国家から草の根までさまざまなレベルで実施されている。具体的な協力の事例を挙げつつ、国際協力の及びテーマ 意義や課題を理解する。

〇身の回りのモノを通じて、わたしたちが暮らす世界の仕組みを明らかにする。
〇地球的問題に対するさまざまな取り組みを紹介する。
〇地球的問題とわたしたちの関わりを理解し、自身の暮らしを見つめ直す。
授業の概要〇視聴覚資料やロールプレイを通じて、国際協力をより身近なものとして理解する。

第１回 オリエンテーション：授業の進め方とねらい
第２回 日本の国際協力：戦後賠償から政府開発援助（ODA）へ
第３回 訴えられたODA：インドネシアのダム開発と住民の立ち退き
第４回 開発と環境：パームオイルは「環境にやさしい」のか
第５回 持続可能な開発を模索する
第６回 児童労働：おいしいチョコレートの裏側
授業計画

第７回 公正な貿易（フェア・トレード）の意義と課題
第８回 グローバル化と食：わたしたちの食卓の現実
第９回 安全で環境にやさしい食のありかた
第10回 グローバル化時代の労働：「世界の工場」中国とスウェット・ショップ（搾取工場）
第11回 「底辺への競争」を断ち切るために
第12回 日本に暮らす外国人：研修生から難民まで
第13回 多様な民族、文化の共生を目指して
第14回 ロールプレイ
第15回 国際協力について再考する：スマトラ沖地震・津波後の緊急人道支援を中心に新聞によく目を通す

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布

授業時に提示ロールプレイと課題:60％

コメントシート:40％

東南アジア諸国の文化と社会

通年（後期）

東南アジア－身近な異文化・社会の理解のために

長瀬

理英（ながせ2年りえい）＜授業の到達目標及びテーマ＞〇自然環境、社会・文化・政治・経済、人々の暮らしについて親しみを持ちながら理解し、固定観念から脱却できるようにする。
〇多様な環境や価値観・基準（モノサシ）について理解する。〇日本との関わり、その影響について理解する。〇以上の理解を通じ、自らの「モノサシ」や暮らし、集団間に作用する力関係について複眼的に捉え直し、再考し、自ら選び直す機会が得られる。
＜授業の概要＞①入門編では様々な地図や人々による表現から、多様な成り立ちと複雑さについて明らかにする。②大陸部編ではメコン河流域に焦点を当て、近年の経済開発と人々への暮らしの影響について概観する。③島嶼部編ではフィリピンのミンダナオ島に焦点を当て、紛争について普遍的な観点から理解を導き、多様性や多文化共生の重要性について明らかにする。
＜授業計画＞
第 1回 イントロダクション／オリエンテーション
第 2回 なぜ「モノサシ」が重要か？－3.11後と私たち
第 3回 地図から見えてくるもの（１）自然・人びと・歴史
第 4回 地図から見えてくるもの（２）社会・文化・政治・経済
第 5回 表現から見えてくるもの（１） 絵画・詩からみる多様性
第 6回 表現から見えてくるもの（２）映画からみる政治と宗教
第 7回 大陸部の暮らし（１）メコン河流域の自然と人々の暮らし
第 8回 大陸部の暮らし（２）カンボジア・トンレサップ湖周辺の暮らし
第 9回 大陸部の暮らし（３）メコン河流域開発と日本の関わり
第10回 大陸部の暮らし（４）メコン河流域開発をどのように評価するかー様々なモノサシ
第11回 島嶼部の暮らし（１）フィリピン・ミンダナオの人々と争い
第12回 島嶼部の暮らし（２）国民国家・エスニック集団と紛争および解決に向けた努力
第13回 島嶼部の暮らし（３）日本とフィリピンをまたぐ移民と多文化主義の課題
第14回 島嶼部の暮らし（４）ミンダナオの紛争と子ども
第15回 全体のまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞ 配布したプリントを読んで復習し、次の授業に備えること。
＜テキスト＞ 特に定めない。主としてプリントを用いる。
＜参考文献＞ プリントの中で随時紹介する。
＜評価方法＞ 授業感想文:30％ レポート:70％

アフリカ諸国の文化と社会

通年（前期）

イスラームの文化と社会：ムスリム社会の女性をとりまく環境、 椎野
地位に注目して４ 単位

若菜（しいの2年

わかな）

2010年末にチュニジアを筆頭に始まった最近のアフリカが国際ニュースを賑わせている理由や、その流れをおえるようにする。イスラームの人々に起きている変化とは何か、当該文化と社会の歴史的文化的背景をみながら、とくに女性の授業の到達目標 地位、境遇に注目して迫り生活者の視点からの理解を深め語れるようになることが目標。
及びテーマ

現在イスラーム社会は10億人以上の人口を抱え急成長している。2001年の9.11米国同時多発テロ事件以降、一部の原理主義者たちの活動によりイスラームの暴力性が強調され、誤解を生んでいることは周知の事実だ。本講義では、日本人にとり未だ理解しづらいイスラームの文化と社会の人々の生活について、映像を用いながらアフリカ大陸を中心にみて
授業の概要
いく。

第１回 イントロダクション
第２回 アラブの春：チュニジアの場合
第３回 アラブの春：エジプトの場合
第４回 イスラームの親族家族、結婚、女性の地位
第５回 北アフリカの場合：チュニジアの女性たち
第６回 結婚生活：スーダンの場合
授業計画

第７回 イスラームのセクシュアリティ
第８回 ムスリム社会の女性解放
第９回 イスラームにおけるファッション、ビジネス
第10回 イスラームにおけるシングル
第11回 イスラーム都市
第12回 東アフリカ、スワヒリ世界の形成
第13回 ザンジバルの女性たち
第14回 コモロの女性：結婚・離婚とシングルの生き方
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業の始まりに、前回のレスポンスペーパーの優れた記述、質問をとりあげる。採用されるように毎回の記述を努力すること。また、前回の復習の議論についていけるように個々人で授業の概要をまとめておくこと。

授業時に紹介する

授業時に紹介するレスポンスペーパー:20％

レポート:80％

アフリカ諸国の文化と社会

通年（後期）

現代アフリカの多様な人々の暮らしと文化椎野

若菜（しいの2年
わかな）

アフリカの特徴的な自然環境、人間集団、社会、文化、経済活動、国民国家群の様相を、歴史的変遷とともに現代的社
会問題に至るまで幅広く知識を蓄積。いま、アフリカで何がおこっているのか。アフリカとはどのような土地か。どの授業の到達目標 ような人々が暮らしているのか。人々の視点からみて、世界情勢との関係を双方から捉えられるようになることが目
及びテーマ 標。

授業の概要

アフリカ大陸が、西洋列強による植民地化から脱するのは1960年代。その「アフリカの年」から約半世紀がたった現在、またアフリカは急速に変化する新たな時代に突入している。本講義では、人類学視点から、多様なアフリカ人の社
会と文化とその変化を具体的事例から映像を交え学ぶ。

第１回 イントロダクション
第２回 狩猟採集民 ブッシュマンの食べ物
第３回 狩猟採集民 森のくらし
第４回 農牧漁撈民ルオの民族誌：ジェンダーの視点から
第５回 牧畜民 バンナの民族誌、通過儀礼（男子）
第６回 通過儀礼（女子）授業計画

第７回 アフリカの結婚の多様性
第８回 牧畜民 トゥルカナの結婚
第９回 一夫多妻の運営の方法
第10回 寡婦のくらし
第11回 ルオにおける子育て
第12回 アフリカの植民地期と今
第13回 シングルをはじく村、うけいれる都市ナイロビ
第14回 都市：ナイロビ・スラムと開発の問題
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業の始まりに、前回のレスポンスペーパーの優れた記述、質問をとりあげる。採用されるように毎回の記述を努力すること。また、前回の復習の議論についていけるように個々人で授業の概要をまとめておくこと。

『文化人類学のレッスン 増補版 フィールドからの出発』奥野克巳・花渕馨也共編、学陽書房『アフリカ社会を学ぶ人のために』松田素二・津田みわ編、世界思想社、2014年『「シングル」で生きる―人類学者のフィールドから』椎野若菜編、御茶の水書房。ほか授業時に提示。

レスポンスペーパー:20％

レポート:80％

衣生活論

前期

２ 単位

衣生活文化

根本

由香（ねもと1･2年ゆか）

衣服は人体を保護し快適に保つだけでなく、社会的な記号として、美意識を反映させるものとして、人の心と深く関わっていることを理解する。物質的に豊かになった現代では短い周期で流行が移り変わり、多様な衣服が着られている
授業の到達目標 が、真に豊かな衣生活とはどのようなものかを衣生活文化の変遷を学び理解する。
及びテーマ

授業の概要

日本の「きもの」文化の特色と、明治以降に導入された洋服が定着し衣生活が近代化する経緯を概説する。着ること・作ることに込められた思いとその様相について学ぶ。季節感と生活、個性と集団、流行、慣習などの観点からも歴史の中の事例をとり上げ解説する。授業は講義形式で行い、必要に応じて文献資料・図像資料を使用する。

第１回 イントロダクション：現代の衣生活への視点
第２回 「きもの」の文化１ 江戸時代の小袖から現代のきものへ
第３回 「きもの」の文化２ 文様に込められた意味
第４回 「きもの」の文化３ 「ゆかた」のうつりかわり
第５回 伝統染織を学ぶ
第６回 日本人と洋服１ 洋服との出会い
授業計画

第７回 日本人と洋服２ 洋風摂取による近代の衣生活の変化
第８回 日本人と洋服３ 洋装の定着
第９回 百貨店が発信した流行－近代の流通革命－
第10回 日本の色彩－多様な色名と色相－
第11回 学生の衣服
第12回 制服と個性
第13回 願いを込めた衣服と慣習－祝い着－
第14回 衣服と環境－衣服の再生－
第15回 まとめ
授業で次回使用する資料をプリントにして配布するので、指示した個所を予習しておく。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業時に随時紹介する。

試験:70％

授業感想文:30％

食生活論

後期

２ 単位

食料生産と食生活での食料の意義

谷本信也（たにもと

1･2年
しんや）

食料が、どのようなもので、どう生産され人がどのように利用しているのかを理解できるようにし、自身でも栽培・繁殖ができるように、また食そのものが我々の社会生活をどのように支えているのかを、理解できるようにする。全体と授業の到達目標 して食生活をどのように捉えればよいのかを考え、自分なりに答えを出せるようにする。
及びテーマ

授業の概要

栽培に重要な土を理解する。栽培・繁殖に必要な肥料・飼料を学ぶ。生態系から生産と消費を考察する。さらに食が人体に与える影響を、栄養素から体が組み立てられ各組織とクロストークして動いてゆくのかを見る。流通面からも食の人体への貢献を学ぶ。

第１回 奇跡のリンゴも土作りから。土・土壌を作る
第２回 耕す第３回 肥料を知る
第４回 農薬
第５回 作物栽培
第６回 家庭菜園
授業計画

第７回 飼料を知る
第８回 家畜飼育
第９回 生産流通消費の食糧供給の現状を食生活との関係から見る
第10回 スローフード
第11回 食糧生産の効率・エネルギー消費
第12回 食糧生産の効率・品種改良
第13回 食構成成分の人体への影響を栄養素から概観する
第14回 食の人体への影響を栄養素以外から概観する
第15回 食生活が生活に及ぼす効果、問題点を考えてゆく

準備学習（予習・復習等）予習として、初回配布の全体の概要説明文に沿って関連事項を思い出しておいてほしい。復習は、毎回配布の資料を読みなおし自分で問題点の整理と解決策を考えておいてほしい。

使用せず。

生物学から文化へ（みすず書房）、食品大百科事典（朝倉）、農芸化学の事典（朝倉書店）、自然栽培ひとすじに（創森社）、土と食糧（朝倉）、自然農への道（創森社）
理解を期末試験で判断:70％

授業への取組みの評価:30％

住居学

後期

２ 単位

現代日本における家族と住居

松本

真澄（まつもと1･2年ますみ）

少子高齢社会に向けて大きく変容しつつある現代日本の住居をめぐる様々な問題を認識し、これからの住居のあり方を考えるための基本的な知識と判断力を養うことを目指す。「社会のなかの住宅」、「家族と住居」、「住環境と地授業の到達目標 域」、「住居経済」、「住居のマネジメント」などをテーマにとりあげ、生活の器である住居の現状や社会背景を理解
及びテーマ する。

授業は毎回テーマごとに講義を中心に進め、理解を助けるために写真などのビジュアルデータや、映像などを適宜取り入れる。また、理解を深めるために授業中に簡単な課題を行うことがある。

授業の概要

第１回 住居学について
第２回 日本の住宅事情
第３回 住宅政策
第４回 統計からみる住宅と世帯
第５回 住宅関係費と家計
第６回 住まいの変遷（１）：住宅の近代化
授業計画

第７回 住まいの変遷（２）：生活様式の近代化
第８回 住生活と間取り
第９回 高齢者と居住環境
第10回 住情報と消費者問題
第11回 不動産としての住宅
第12回 都市計画と住まい
第13回 住まいの維持管理
第14回 住宅のストック活用
第15回 まとめ
授業のテーマ毎に理解を深めるための課題を出すので、次回までに課題を行い提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主として配布資料を用いる。

授業時に随時紹介する。

授業中感想・課題:40％

レポート:60％

女性論

後期

２ 単位

女性と健康・命・長寿社会森下春枝（もりした

1･2年はるえ）〇 女性の健康は、自ら生きがいを持って充実した生活をおくるために大切であり、また、次世代の命と健康を支える存在でもあります。女性の健康の問題や課題について様々な観点からとらえます。
授業の到達目標 〇 世界の女性と健康と境遇や教育の問題などについて、知識や理解を深めます。日本女性として世界で果たせる役割
及びテーマ なども模索します。
〇 世界の中で有数の長寿国日本ですが、健康で自立して幸せに長生きしている人だけではありません。この点について、個人、家族、組織、国家のレベルからその解決策はあるのか、未来の行方について考えます。
〇 長寿と健康、女性とスポーツ、スポーツとジェンダー、女性と体力、暴力とジェンダーなど、女性ならではの健康の問題を取り上げます。
〇 生命科学・医療の進歩による命の問題を取り上げます。
授業の概要〇 家族のあり方や地域社会の変化などから人とのつながりが希薄になる中で、健康や生きがいについて取り上げます。高齢化が進む中で、自らの健康や家族の健康、他人の健康とどう向きあっていくのか模索します。

第１回 授業の概要
第２回 長寿社会と健康：健康に長生きをして生活を楽しんでいる方々がいます。どのような生活をしていくことが長生きにつながり、100歳の壁を越えられるのでしょうか。そのような方を参考に授業を進めます。
第３回 女性のスポーツから見るジェンダー：現代まで女性が行えるスポーツは限られてきました。しかし、近年のオリンピッ
クでは女性が活躍し、男性と対等になってきました。これまでの経緯をオリンピックを参考に見ていきます。
第４回 女性とスポーツ：日常生活に運動やスポーツは欠かせません。しかし、運動のし方を間違えると怪我や病気を引き起こしてしまう場合もあります。健康のために行う運動やスポーツについて考えます。
第５回 女性と体力：体力は、老化によって確実に低下していきます。加齢とともに低下する体力を維持するためにはどうしたらいいのか考えます。
授業計画

第６回 女性と健康１：生命科学や再生医療などの健康と関連する技術の進歩があります。その基礎的な知識について理解します。
第７回 女性と健康２：身体・医療とジェンダーについて。
第８回 女性と健康３：妊娠・出産・子育てについて。
第９回 女性と健康４：妊娠してもダイエットをしている方がいますが、ダイエットは必要ですか。
第10回 暴力とジェンダー：恋人同士、家族、社会の中に存在する暴力とジェンダーについて、具体例を挙げながら考えます。
第11回 近代の家族のかたち：家族のあり方が時代とともに変わってきました。その中での、女性の健康と関連させて考えてみます。
第12回 現代の家族のかたち：現代における家族のあり方と女性の健康と関連させて考えてみます。
第13回 老い・生きがい１：近年、年老いてからの一人暮らしによって孤独死するなど孤立化する高齢者が増えています。健康と寿命、生きがいの問題について考えます。
第14回 老い・生きがい２：行き場所のない高齢者が増えていますが、高齢社会を生きるとは、について考えます。
第15回 まとめ：総括を行います。
女性と健康に関連する問題を調べてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

印刷物を中心に映像を参考にします。

柳澤桂子『命と放射能』ちくま文庫、NHK『無縁社会』文春文庫、笹本恒子『好奇心ガール、いま97歳』小学館、斎藤孝『身体感覚を取り戻す』NHKブックス、人見絹枝『人見絹枝炎のスプリンター』日本図書センター、室生・棚橋『きんさんぎんさんが丈夫で長生きできたワケ』あけび書房、吉田渓『働く女のスポーツ処方箋』グラフ社
授業への積極的な参加:60％

ﾘｱｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰ・感想文:20％

課題:20％

人間関係論前期

２ 単位

家族の法と倫理

河見

誠（かわみ

1･2年
まこと）

まず第一に、現代日本社会において家族関係がどのような特徴を持っており、どのような課題を抱えているかを把握することを目標とする。そして第二に、自己決定の尊重を旨としている現代において、家族は個人の生き方にどのよう授業の到達目標 に関わるものとされているかを吟味し、各人の生き方を支え合う家族関係の在り方を見出すことを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

重要な社会的課題を題材にして、個人の生き方と家族の関わりについて考えていく。テーマとして、脳死･臓器移植、
安楽死・尊厳死、夫婦別氏論議などを取り上げる。その際、学生自身が現在持っている家族観を探っていく形で授業を進めていく。

第１回 はじめに：人間関係の原理と家族
第２回 ＜臓器移植から考える＞
脳死･臓器移植と自己決定
第３回

脳死･臓器移植と家族

第４回

臓器は誰のものか

第５回

個人の自由と家族の役割

授業計画

第６回 ＜安楽死から考える＞
生命の尊重と安楽死と家族
第７回

なぜ人を殺してはいけないのか：具体例から考える

第８回

あなたならどうする？医療と家族とケア

第９回 ＜家族の法と倫理＞
現代日本社会における家族問題の諸相
第10回

家族法における家族関係、夫婦関係の原則

第11回

夫婦別氏論議から考える家族

第12回

東海大学安楽死事件から考える家族

第13回

三つのモデルから考える家族

第14回

家族関係における自由･平等・福祉

第15回 まとめ：生き方を支え合う家族関係のために必要なこと
各テーマを扱う前に、皆さんに「あなたならどう考えるか」を問う質問を提示する。次の授業までに考えて授業に臨
むこと。次の授業までにLuce-Folio等に提出してもらうことも数回ある。授業後は、自分の答えが授業を通してどのよ
準備学習 うに変化したかをまとめること。
（予習・復習等）河見誠『現代社会と法原理』（成文堂）

指定しない。

期末レポート:80％

授業参加（提出物含）:20％

現代生活論前期

家族社会学の基礎平岡

２ 単位
佐智子（ひらおか

1･2年
さちこ）

現代社会における家族をめぐる意識と行動、その変化と持続性を理解することを一般目標とし、社会の変化と個人の生き方、家族のあり方に関して、次の内容がわかるようになる。①社会学の分野での家族研究に基づき家族と家族関係に
授業の到達目標 ついて基礎から学習する。②隣接諸社会科学における家族論の成果から学ぶことができ、家族についての理解を深め
及びテーマ る。

授業の概要

家族の研究のための視角や理論的枠組みを説明し、社会学的アプローチによる現代家族の特質や変動の方向性が理解できるように、以下の４点を中心に講義を進める。①歴史的・比較文化的な観点からみた家族をめぐる意識と行動②家族の機能と自己組織化のメカニズム③家族とその他の社会関係との関連④家族形成のプロセスと人間発達

第１回 家族について学ぶ意義
第２回 家族を対象とした社会学的研究の射程
第３回 家族変動をとらえる分析視角
第４回 その１構造機能論
第５回 その２システム論
第６回 その３相互作用論
授業計画

第７回 現代家族の特質に焦点を当てた分析視角
第８回 家族周期論とライフコース論
第９回 社会的ネットワーク論
第10回 家族ストレス論
第11回 現代社会における家族変動の方向性
第12回 現代社会に生きる個人と家族
第13回 現代社会のかかえる問題とこんにちの家族
第14回 現代社会の変容と家族の特性
第15回 現代社会学の展開における「家族」
授業の進展に伴って、レポート形式の課題をいくつか出すので、定められた各課題毎の提出日に提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし

必要に応じて、紹介する。

定期試験:60％

平常点（課題提出等）:40％

社会福祉論

前期

２ 単位

社会問題と福祉サービス

山内

陽子（やまうち授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
ようこ）

社会的関心の高い福祉問題を取り上げ、学生自身が主体的に社会問題を適切に理解し、福祉、サービスについて深く考察できるようになることが目標である。

従来の「最低限度の保障」に重きをおいた「福祉」の考え方から、近年「すべての人が自分らしくよりよく生きる」こ
とができるように支援を展開していくことが「福祉」であるという考え方への転換が求められている。その視点に立ち、本講義では、福祉問題を取り上げて映像資料等を用いた学び、ディスカッションを行い、学生主体で課題の検討、授業の概要発表を行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 社会福祉とは
第３回 子育て支援
第４回 子ども虐待問題
第５回 ドメスティック・バイオレンス
第６回 社会的養護１ 施設養護 （乳児院）
授業計画

第７回 社会的養護２ 施設養護 （児童養護施設）
第８回 社会的養護３ 家庭的養護 （グループホーム）
第９回 社会的養護４ 家庭的養護 （里親）
第10回 少年非行問題
第11回 ひとり親家庭
第12回 障碍児・者問題１ （生活支援）
第13回 障碍児・者問題２ （就労支援）
第14回 高齢者問題
第15回 まとめと振り返り
社会福祉の問題に関心をもち、情報収集をしておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。プリント等資料を配布する。

山縣文治「よくわかる社会福祉」ミネルヴァ書房

授業内での課題:50％

中間レポート:50％「国民の福祉の動向」厚生労働統計協会

その他、随時紹介する

生活福祉論前期

２ 単位

社会福祉入門山内

陽子（やまうち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
ようこ）

社会福祉の理念、歴史、サービスの成り立ちについて概観するとともに、基礎的な知識を身につけることが目標である。

社会福祉は私たちの生活と関わりが深く、身近である。本講義では、社会福祉を第三者的に学ぶのではなく、社会的関心の高いさまざまな福祉の問題を挙げ、学生自身の生活と結びつけて考え、現在の社会状況および、福祉サービスについて基礎的な理解を深めていく。講義中心だが、学生同士のディスカッション等の学習形態も取り入れる。

第１回 オリエンテーション
第２回 社会福祉の理念と概念
第３回 社会福祉の歴史
第４回 社会福祉の法制度
第５回 子ども虐待問題と対策
第６回 ドメスティック・バイオレンス
授業計画

第７回 社会的養護１ 施設養護 （乳児院）
第８回 社会的養護２ 施設養護 （児童養護施設）
第９回 社会的養護３ 家庭的養護
第10回 少年非行問題とその対策
第11回 貧困問題と生活保護制度
第12回 障碍児・者福祉制度
第13回 高齢者福祉制度
第14回 介護保険制度
第15回 まとめ社会福祉に関わるできごとに関心を持ち、情報収集しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。プリント等資料を配布する。

鈴木力「あたらしい社会的養護とその内容」青踏社／山縣文治「よくわかる社会福祉」ミネルヴァ書房／「国民の福祉の動向」厚生労働統計協会 随時紹介する
リアクションペーパー:10％

中間レポート:40％

試験:50％

保育学

通年（前期）

４ 単位

子どもの健やかな発達と大人のかかわり

林

ひろこ）

〇

授業の到達目標 〇
及びテーマ

授業の概要

浩子（はやし1･2年誕生から思春期までの子どもの心身の発達や生活について理解し、子どもの健やかな成長に必要な知識と対応について理解できるようになる。
講義だけではなく、育児に必要な技術を実習を通して学んでいくことで、子育てが身近に感じられるようになる。

現代、育児をめぐる親子関係のあり方は、社会の変化とともに様々な問題が生じているが、子どもの発達を正しく理解することで、育児への不安を解消し、喜びへと変換していくことができる。本授業では、子どもの発達や育児の実践を映像や事例で取り上げることで、将来の具体的実践に結びつく学びを目指していく。

第１回 オリエンテーション ；自らの育ちを振り返る
第２回 －赤ちゃん 成長の不思議な道のりーのビデオ視聴
第３回 子どもの発達(1)人間の発達の方向性
第４回 子どもの発達(2)妊娠～出産
第５回 子どもの発達(3)新生児期の発達の特性と育児のあり方
第６回 子どもの発達(4)乳児期の発達の特性と育児のあり方
授業計画

第７回 子どもの発達(5)幼児期の発達の特性と育児のあり方
第８回 子どもの発達(6)学童期～思春期の発達の特性とかかわり
第９回 子どもの発達(7)特別支援を要する子どものかかわり
第10回 子どもの発達(8)早期教育とその問題点
第11回 子どもの生活(1)食事、排泄、睡眠第12回 子どもの生活(2)疾病とその予防
第13回 子どもの生活(3)事故と安全
第14回 子どもの生活(4)遊びの意味と意義
第15回 子どもと生活(5)絵本の意味と意義
日常の子どもを取り巻く現状や問題に関心をもち、授業に望んでほしい。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業内で随時紹介する。

授業感想文:30％

試験:70％

保育学

通年（後期）

現代における「子育て」の現状と課題

林

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

〇
〇

浩子（はやし1･2年ひろこ）

子どもを取り巻く社会環境の変化とともに浮かび上がってくる、子育ての現状と課題を理解する。
現代の子育て事情や課題に対する法的制度の変遷と現状を学び、これからの子育て支援のあり方と方向性について理解する。

現代の子どもが育つ、あるいは、子どもを育てる社会環境は複雑で様々な問題を抱えている。上記にあげた授業の到達目標に向けて、講義だけではなく、学生自らが情報を収集したりグループディスカッションを行ったりしながら、現代の子育てに必要な社会的制度を探求し、将来への子育ての具体的実践に結びつく学びを目指していく。

第１回 オリエンテーション；子どもをめぐる法的制度
第２回 社会環境の変化と子育て(1)子どもを「生む」ということ
第３回 社会環境の変化と子育て(2)母親が抱える育児不安
第４回 社会環境の変化と子育て(3)虐待の背景にあるもの
第５回 社会環境の変化と子育て(4)子育て支援施策の動向
第６回 社会環境の変化と子育て(5)子育て支援の情報収集
授業計画

第７回 社会環境の変化と子育て(6)子育て支援の課題と方向性
第８回 社会環境の変化と子育て(7)色々な家族のあり方
第９回 保育現場の「今」(1)－幼稚園、保育園、子ども園ー
第10回 保育現場の「今」(2)発達感の今、昔
第11回 保育現場の「今」(3)ぶつかり合いの中で育つもの
第12回 ケアリングとは(1)ケアの変遷とその意味
第13回 ケアリングとは(2)共感的他者の役割とその意義
第14回 ケアリングとは(3)家庭から始めよう
第15回 まとめ「子育て」と「自分育て」

準備学習（予習・復習等）

授業内で、子どもや子育てを取り巻く現状をリサーチし、発表したりディスカッションしたりする時間を多く持っていくため、授業に向けての準備を必要とする。

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業内で随時紹介する。

授業感想文:20％

レポート:60％

課題:20％

臨床心理学通年（前期）

臨床心理学A（自己と他者の理解）

池田

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

なをみ（いけだ

1･2年

なをみ）

臨床心理学の対象は「人」である。臨床心理学の知見に基づいた、さまざまなアプローチ方法を学び、「自己」を知り「他者」を理解しようとする姿勢を身につける。

心理テストや表現技法の実習によって自己を再発見する。また、ケース検討やディスカッションを通して他者への理解
を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 臨床心理学とは
第３回 心理テストの種類と特徴
第４回 バウムテストとSCT（文章完成法）
第５回 バウムテストのケース検討
第６回 SCT（文章完成法）のケース検討
授業計画

第７回 コラージュ実習
第８回 自己イメージと他者イメージ
第９回 ジェンダーの理解
第10回 ケース検討
第11回 広汎性発達障害の理解
第12回 ケース検討
第13回 認知症の理解第14回 ケース検討
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

配布プリントを読んでおく。
授業後にリアクションペーパーを提出する。

特に定めない。

宮田雄吾『14歳からの精神医学』日本評論社
その他、随時紹介する。
授業時の課題や感想文:60％￥1300

最終レポート:40％

臨床心理学通年（後期）

臨床心理学B（心の理解とカウンセリング）

池田

授業の到達目標
及びテーマ

なをみ（いけだ

1･2年なをみ）

カウンセリングは目には見えない「心」に働きかけようとする行為である。心と身体が密接に関連するメカニズムについて知り、カウンセリングの理論と技法の基礎を学ぶ。

カウンセリングの理論と技法について、わかりやすく解説する。テキストを輪読し、主に思春期・青年期の心の問題について共に考え、ケースを検討しながら、症状の背景や意味について理解を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 心の健康と身体の健康
第３回 カウンセリングの歴史と諸理論
第４回 フロイトの考え方と治療論
第５回 ユングの考え方と治療論
第６回 カウンセリングの準備
授業計画

第７回 カウンセリングのプロセス
第８回 カウンセリングの応答
第９回 不登校の背景
第10回 ケース検討
第11回 リストカットの背景
第12回 摂食障害の背景
第13回 ケース検討
第14回 ストレスを軽くする心のストレッチ
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

プリントやテキストを読んでおく。
授業後にリアクションペーパーを提出する。

宮田雄吾『14歳からの精神医学』日本評論社

授業時の課題や感想文:60％￥1300

最終レポート:40％

生活管理学前期

高齢社会を考える

原

２ 単位

葉子（はら

1･2年

ようこ）

私たちは「高齢社会」に、社会の一員として、家族として、また自分自身の問題として向き合っていかなければならない。そのためこの講義では以下のことを目標とする。
授業の到達目標 （1）日本社会が直面している高齢社会の現状や基本的な問題点を理解する。
及びテーマ （2）どのような社会を築いていけばよいのかを、自ら考え議論できるようになる。

授業は講義形式で行う。はじめは、人口統計、歴史、国際比較などを通じ、現代の高齢社会の特徴を概観する。中盤では「介護」に焦点をあて、映像をまじえながら家族介護やケアワークについて考える。さいごに、高齢者自身の立場や高齢期の福祉政策について考察を行う。受講者は、リアクションペーパーを記入しテーマへの考察を深めることが期待
授業の概要
される。

第１回 「高齢社会」とは何か
第２回 高齢社会の人口学的側面
第３回 社会は「老人」をどう見てきたか
第４回 高齢者と家族（1）変わる関係性
第５回 高齢者と家族（2）国際比較
第６回 高齢社会と介護（1）介護の戦後史
授業計画

第７回 高齢社会と介護（2）「恍惚の人」から見えるもの
第８回 高齢社会と介護（3）認知症の現在
第９回 高齢社会と介護（4）男性とケアワーク
第10回 福祉社会のあり方
第11回 高齢期の格差
第12回 高齢期のネットワークと社会的孤立
第13回 高齢者の社会的位置付け
第14回 老いの経験
第15回 まとめ高齢社会の問題は、若い皆さんにとっても避けて通ることのできない問題です。はじめは馴染みにくい主題かもしれま
せんが、現実の動きと重ね合わせながら考えていくことで、少しずつ理解が深まっていくと思います。そのためにも、
準備学習 日ごろから新聞報道などに触れ、高齢化する社会の課題に関心をもつよう心がけてください。
（予習・復習等）なし。毎回プリントを配布する。

講義のなかで適宜紹介する。

期末試験:70％

平常点:30％家庭経済学後期

２ 単位

家計・消費者・女性

秋富

創（あきとみ1･2年
はじめ）

資本主義社会においては、家計や家庭経済の活動とは企業や政府と密接な関係を保ちながら、非常に重要な意味を有していることを理解するとともに、自らの家計の営みを管理したり、人生設計を立てることの重要性についても考えるこ
授業の到達目標 とを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

経済学で言う、1つの経済主体としての「家計」、あるいはそれを含む家庭経済のしくみを説明するだけではなく、消費者としての、あるいは女性としての視点から、家計をどのように捉えることができるのかということもあわせて考える。

第１回 イントロダクション
第２回 現代社会と家庭経済1 家庭経済学とはどんな学問か
第３回 現代社会と家庭経済2 家庭経済の誕生
第４回 日本経済と家庭経済1 戦後復興期から高度経済成長期
第５回 日本経済と家庭経済2 安定成長期から現在まで
第６回 現代社会と家族・子ども1 世帯の多様化
授業計画

第７回 現代社会と家族・子ども2 少子高齢化社会
第８回 家計研究の歴史 世界と日本
第９回 家計のしくみ 収入・支出・家計簿記帳
第10回 ライフサイクルと家計
第11回 職業と労働1 日本型雇用慣行のしくみと限界
第12回 職業と労働2 女性労働をめぐる諸問題
第13回 社会保障のしくみ
第14回 消費者問題
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

商品学・流通論Ⅰ

前期

２ 単位

消費者への価値創造・伝達過程としての流通と企業活動伊藤匡美（いとう1･2年まさみ）

大ヒット商品や人気のお店が生まれるのはなぜか。その背後では，どんな企業がどのような活動を行っているのか。わ
たしたちが日頃目にする現象やその仕組みについて、流通・マーケティングの見地から論理的に考え、理解する力を授業の到達目標 養っていく。
及びテーマ

授業の概要

講義形式の授業形態で行い、流通に関する論点を軸に取り上げていく。
生産と消費の間をつなぐ流通があるからこそ、われわれは日々近隣の店舗で商品を買い、豊かで便利な生活を送ることができるのである。当講義では流通のもつ基本的役割や特質、昨今の環境変化の方向性について論じていきたい。

第１回 流通の位置づけと構造
第２回 消費者と流通（１） 消費構造とその変化
第３回 消費者と流通（２） 店舗選択基準
第４回 消費者と流通（３） 買い物行動と商品分類
第５回 流通の役割と卸売業・小売業
第６回 小売業の機能と構造
授業計画

第７回 小売業の店舗形態と経営特性―業態とは―
第８回 百貨店について
第９回 チェーンストアとは何か
第10回 日本のチェーンストアについて
第11回 コンビニエンスストアについて
第12回 マーケティング（１） 基本的な考え方
第13回 マーケティング（２） マーケティング環境分析
第14回 マーケティング（３） マーケティング・チャネル
第15回 マーケティング（４） マーケティング戦略

毎回、指定されたテキストの該当箇所について熟読してから授業に臨むとよい。また、流通やマーケティングは、街歩
きや日ごろの買い物からも学ぶところが大いにある。授業内でも、実際の企業の事例がたくさん出てくる。社会で起き準備学習 ている出来事に好奇心を持って生活することが、すべて準備学習に相当する。
（予習・復習等）鈴木安昭『新・流通と商業』（有斐閣）

講義の中で随時紹介する。

定期試験:95％

小レポート:5％

商品学・流通論Ⅱ

後期

２ 単位

商品の流通過程および流通の機能・役割とその変化

長原紀子（ながはら

授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
のりこ）

生産物・製品は流通過程を経て“商品”となり、消費者に選別されることを理解する。流通の機能・役割の基本と，変化する流通業の実態を理解する。

基本的には座学を中心に行うが，街で実際に店舗を見て比較・観察するストアコンパリゾンを組み入れる。身近で具体的な事例を数多くとりあげ，流通についての要点を会得する。

授業の概要

第１回 授業ガイダンス
第２回 流通の社会的役割と仕組み
第３回 流通の機能
第４回 卸売業の役割と機能
第５回 小売業の役割と機能
第６回 小売業の形態と構造および変化
授業計画

第７回 消費者と流通
第８回 ストアコンパリゾン〜オリエンテーションと実習〜
第９回 ストアコンパリゾン発表会
第10回 流通とマーケティング
第11回 顧客心理と接客
第12回 顧客心理とビジュアルマーチャンダイジング（VMD）
第13回 顧客満足とホスピタリティ
第14回 ウエブ時代の流通
第15回 流通・商業に関する公共政策

準備学習（予習・復習等）

前回までの授業内容を理解しておくこと。授業開始時に前回の理解度を確認するため、重要ポイントについて質問します。

新・流通と商業（有斐閣）
お客がわかれば売り方がわかる（商業界）
必要に応じて資料を紹介する。

授業参加度＆受講態度:50％

レポート（２回提出）:50％

簿記原理

通年（前期）

簿記の基本を学ぶ

福井

４ 単位

由実（ふくい1･2年ゆみ）

授業では日商簿記3級程度の内容を扱い、複式簿記の基本概念及び簿記一巡の手続きを理解する。具体的には、資産、負債、資本（純資産）、収益、費用における概念の説明から始まり、簿記上の取引の仕訳、総勘定元帳への転記、さらに授業の到達目標 は試算表の仕組み、6桁精算表の作成方法を理解する。
及びテーマ

簿記とは、企業の日々の経営活動を記録・計算・整理して企業の経営成績と財政状態を明らかにするためのものである。本講義においては簿記初学者を対象とし、複式簿記に関する基本的な知識・記帳方法を学習していく。講義はテキストと毎回配布するプリントを中心に進め、授業の中では毎回練習問題も取り入れていく予定である。授業進度は学生
授業の概要の理解度を勘案して調節していきたい。

第１回 簿記の意義とその目的
第２回 資産・負債・資本および貸借対照表
第３回 収益・費用・純損益及び損益計算書
第４回 取引
第５回 勘定・勘定記入の法則・貸借平均の原理
第６回 仕訳・転記・仕訳帳
授業計画

第７回 総勘定元帳・試算表
第８回 決算 6桁精算表
第９回 現金・預金
第10回 有価証券
第11回 商品売買に関する処理・商品に関する補助簿
第12回 売掛金・買掛金
第13回 手形に関する処理
第14回 その他の債権・債務
第15回 前期のまとめ
特になし

準備学習
（予習・復習等）簿記の基本を学ぶ（第３版）八田進二・橋本尚著

特になし

試験:90％

平常点:10％簿記原理

通年（後期）

簿記の基本を学ぶ

福井

授業の到達目標
及びテーマ

由実（ふくい1･2年ゆみ）

授業では日商簿記3級程度の内容を扱い、複式簿記の基本概念及び簿記一巡の手続きを理解する。簿記原理Bでは主に決算の仕組み、8桁精算表の作成方法及び貸借対照表・損益計算書の作成方法を理解する。

簿記とは、企業の日々の経営活動を記録・計算・整理して企業の経営成績と財政状態を明らかにするためのものである。本講義においては簿記初学者を対象とし、複式簿記に関する基本的な知識・記帳方法を学習していく。講義はテキストと毎回配布するプリントを中心に進め、授業の中では毎回練習問題も取り入れていく予定である。授業進度は学生
授業の概要の理解度を勘案して調節していきたい。
簿記原理Bを受講する人は必ず前期の簿記原理Aを受講すること。

第１回 前期のおさらい
第２回 固定資産
第３回 資本金
第４回 引出金
第５回 個人企業の税金
第６回 貸倒れの処理と貸倒引当金
授業計画

第７回 費用・収益の繰延
第８回 費用・収益の見越
第９回 消耗品の整理
第10回 訂正仕訳
第11回 帳簿と伝票
第12回 決算 決算予備手続
第13回 決算 決算本手続
第14回 決算 決算報告手続き
第15回 8桁精算表
特になし

準備学習
（予習・復習等）簿記の基本を学ぶ（第３版）八田進二・橋本尚著

特になし

試験:90％

平常点:10％統計学

通年（前期）

記述統計の基礎内山

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

義英（うちやま

1･2年

よしひで）

統計分析において、コンピューターなどで計算した結果を見て自分自身で分析、あるいは解釈して意味のある結論を導き出せるようになることが目標である。

統計分析を行うとき、コンピューターは計算はしてくれるが、分析はしてくれない。分析するのは我々自身である。そこでこの講義では、統計学的なものの見方、考え方とは一体どのようなものであるかを中心に解説していく予定である。この統計学Aでは、記述統計を学んでいく。

第１回 イントロダクション、統計学とは
第２回 データの種類
第３回 度数分布表(1)―度数、相対度数
第４回 度数分布表(2)―累積度数、累積相対度数
第５回 ヒストグラム
第６回 累積相対度数グラフ
授業計画

第７回 分布の特性値(1)―平均、メディアン、モード
第８回 分布の特性値(2)―平均偏差、標準偏差、分散
第９回 分布の特性値(3)―データの基準化、偏差値
第10回 量的データの関係分析(1)―散布図
第11回 量的データの関係分析(2)―相関係数
第12回 質的データの関係分析(1)―クロス集計
第13回 質的データの関係分析(2)―分割表
第14回 質的データの関係分析(3)―同時分布と条件付き分布
第15回 今学期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

この統計学は、前回やったことを前提にして今日の内容を学ぶという積上げ式なので、毎回の授業に出席することを最大限心掛けてほしい。そのために前回やったことを必ず復習してから授業に臨むこと。

配布プリント、ただし平方根（ルート）を計算できる卓上計算機を毎回持参すること。

特になし

小テスト:15％

第1回レポート:25％

第2回レポート:25％

第3回レポート:35％

統計学

通年（後期）

推測統計の基礎内山

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

義英（うちやま

1･2年
よしひで）

統計分析において、コンピューターなどで計算した結果を見て自分自身で分析、あるいは解釈して意味のある結論を導き出せるようになることが目標である。

統計分析を行うとき、コンピューターは計算はしてくれるが、分析はしてくれない。分析するのは我々自身である。そこでこの講義では、統計学的なものの見方、考え方とは一体どのようなものであるかを中心に解説していく予定である。この統計学Bでは、推測統計を学んでいく。

第１回 イントロダクション、推測統計学とは第２回 標本空間と標本点
第３回 数学的確率、確率変数
第４回 確率変数の期待値と分散
第５回 中心極限定理と正規分布
第６回 母集団からの標本抽出
授業計画

第７回 仮説検定の考え方
第８回 仮説検定の手順
第９回 ｔ検定
第10回 分散分析(F検定)
第11回 独立性検定(カイ2乗検定)
第12回 回帰分析とは
第13回 単回帰分析
第14回 重回帰分析
第15回 今学期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

この統計学は、前回やったことを前提にして今日の内容を学ぶという積上げ式なので、毎回の授業に出席することを最大限心掛けてほしい。そのために前回やったことを必ず復習してから授業に臨むこと。

配布プリント、ただし平方根（ルート）を計算できる卓上計算機を毎回持参すること。

特になし

小テスト:15％

第1回レポート:25％

第2回レポート:25％

第3回レポート:35％

生態学

通年（前期）

生態系を理解し、その一員としての人間について生態学的認識を 高坂
深める

４ 単位

宏一（たかさか

1･2年

こういち）

生態系がひとつのシステム（系）であること、さまざまな生物種が相互に依存していること、それぞれの生物種は環境の制約を受けることなどを具体的に学び、生態系の構造と機能を理解する。また、生態系の一員である人間について生
授業の到達目標 態学的理解を深めると同時に、人間が生態系に及ぼした影響について理解する。
及びテーマ

食物連鎖などを取上げ、生態系の構造と機能を明らかにする。あわせて生物濃縮など食物連鎖に関連して生起した問題を取り上げ、人間の諸活動が生態系に及ぼした影響を環境問題として把握する。同時にそうした問題を引起すに到った
人間の特性を進化史的に概観する。また生態学の基本事項であるポピュレーション（個体群、人口）の規模の推移と変授業の概要
動パターンについて講じる。インドネシアやボリビアなどでの現地調査の映像を使用する。

第１回 序論第２回 生態系とは
第３回 生態系の構造と機能
第４回 自然生態系と人間化された生態系
第５回 食物連鎖と生物濃縮
第６回 環境問題と健康問題
授業計画

第７回 生態系におけるヒトの特殊性
第８回 人類の起源をめぐって
第９回 人類の進化をめぐって
第10回 人間の生存様式の推移とその生態系への影響
第11回 個体群の生態学
第12回 個体群の成長
第13回 個体群の抑制
第14回 人口（ヒト個体群）の推移―過去・現在・将来
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

環境問題など生態学に関連する事項や諸問題に関心を持つ。また、毎回の授業後にその内容を理解しているかを確認
し、理解が不十分であれば次回の授業時に質問するか自分で調べる。

大塚柳太郎他『人類生態学』東京大学出版会．

適宜紹介する．

試験:80％

平常点:20％生態学

通年（後期）

人間の生態学的理解をめざし、人類史を踏まえ適応・文化・人口 高坂を考える

宏一（たかさか

1･2年
こういち）

人間が世界中に暮らしているのは移動・拡散し、さまざまな異なる地域環境にそれぞれ適応することができた結果であることを踏まえ、文化をもつ生物である人間の適応について生態学的視点から理解する。それは人間の適応には生物学
授業の到達目標 的適応と文化的適応があること、適応を考える上で環境や人びとの生活様式を知ることが極めて重要であることを理解
及びテーマ することでもある。

人類の全世界への移動の経緯を概観し、さまざまな環境への適応が人類の多様性を生み出したことを論じる。人は他の生物と同様に生物学的に適応すると同時に、文化を適応の手段とすることについて考える。前半は主に生物学的適応を取り上げ、後半は特にボリビア・アンデス高地の環境と人々とその暮らしを紹介しながら文化的適応について講じる。
授業の概要
ボリビアなどでの現地調査の映像を使用する。

第１回 序論：適応と人間の生態学について
第２回 多様な環境に暮らす人間
第３回 人類史から見た全世界への移動・拡散
第４回 環境と適応
第５回 生物学的適応について（その１）
第６回 生物学的適応について（その２）
授業計画

第７回 生物学的適応のメカニズム
第８回 文化的適応について
第９回 世界の農耕文化
第10回 農耕の起源と生態系への影響
第11回 事例：アンデス高地の環境・人・暮らし
第12回 事例：アンデス高地の農耕
第13回 文化的適応：アンデス高地のジャガイモ加工とその適応的意味
第14回 文化的適応：アンデス高地の育児様式をめぐって
第15回 まとめ（人類の適応と繁栄と人口）

私たちの現在は長い過去の産物であること、世界にはさまざまな環境のもとでさまざまな生活を営んでいるさまざまな人がいることに思いを馳せる。また、毎回の授業後にその内容を理解しているかを確認し、理解が不十分であれば次回準備学習 の授業時に質問するか自分で調べる。
（予習・復習等）

大塚柳太郎他『人類生態学』東京大学出版会．

適宜紹介する．

試験:80％

平常点:20％

住環境論

前期

２ 単位

私たちの生活を取り巻く環境としての建築・都市空間 “built
environment”

禅野

靖司（ぜんの

1･2年
やすし）【授業の到達目標及びテーマ】
私たちの「環境」を構成している建築や都市空間を意識的に認識する眼を養い、観察のテクニックを学び、見たものを自分の言葉で分析して表現する力をつける。そこでまずは、身近な住宅の持つ建築的特性を論じることからはじめ、そこから寺社など歴史的な建築にまで観察の範囲を広げて、日本建築の一般的特徴を、中国・朝鮮半島の伝統建築や、西洋のゴシック建築などと比較することで理解していく。さらにキャンパスの建物や都心の超高層ビルなどに注目して、建築デザインから何を読み取ることができるかを考える。また、建築から都市のレベルへと観察を深化させ、一生モノとなる「読解力」を身に付ける。
【授業の概要】
毎回いくつもの建物や街並みの写真を見せ、皆さんにそれぞれの写真を自分の言葉で分析、描写してもらいます。この授業のために一冊のノートを必ず用意し、そこに書くようにして下さい。毎回の授業で使われたいろいろな言葉、表現をノートに記録し、またそれに関する自分の考察を記録することでボキャブラリーを増やし、次回の授業では、それに基づいてより多くの、そしてより豊かな言葉で建築や都市空間を表現できるようになっていきます。
【授業計画】
第 １回 イントロダクション（縁側について考える）
第 ２回 日本の伝統建築の主な特徴（１）素木の建築、木に対する精霊崇拝
第 ３回 日本の伝統建築の主な特徴（２）自然環境との調和
第 ４回 日本の伝統建築の主な特徴（３）水平性の強調
第 ５回 日本の伝統建築の主な特徴のまとめ＋ミニクイズ
第 ６回 古代中国から渡来した進んだ建築技術と構造（１）
縄文・弥生時代の日本の建築技術と古代中国の建築技術
第 ７回 古代中国から渡来した進んだ建築技術と構造（２）
日本における中国建築技術の受容と変容
第 ８回 構造から見た日本建築と西洋建築の違い＋中間試験
第 ９回 ヨーロッパの石造建築（１）ロマネスクとゴシック
第１０回 ヨーロッパの石造建築（２）ゴシックリバイバル
第１１回 キャンパスゴシック
第１２回 コスプレ建築としてのゴシック調建築
第１３回 都市空間の特性（１）：キャンパスと都市に見られるバロック空間
第１４回 都市空間の特性（２）：ランドマーク
第１５回 総復習【準備学習（予習・復習）】
・学期中、小テストを数回、随時行うので、いつも前回の内容を復習して授業に臨むこと。
・授業で資料が渡された場合は、それを読んでから、キーワードを3つ選んで、翌週の授業で提出すること。
【テキスト】なし【参考文献】なし
注意点：
この授業には教科書がありません。配付物を随時渡しますが、基本は授業中に見せる写真と私の説明が全てですから、欠席したり居眠りしていると授業についていけなくなってしまいます。十分注意して下さい。
【評価方法】
中間試験の結果（全体の30%）と期末試験の結果（全体の50%）によって成績をつけます。残りの20%は出席点です。出席は毎回とる
わけではありませんが、一学期で大体８回前後（もしくはそれ以上）取りますから、たまたま全員の出席を取った週に欠席した人の場合は、欠席１回分としマイナス４点にカウントされます。もし５回欠席したら、マイナス２０点（１００点中）となりますから、その場合は試験で満点を取ったとしても、総合点は８０点（３０点＋５０点＋０点）となります。もちろん全回出席していれば、総合点は１００点（３０点＋５０点＋２０点）です。中間および期末試験の時に欠席した場合は、基本的にあとから受けることはできません。もし病気でやむを得ず欠席した場合は、必ず医師の診断書を提出して下さい。

生活環境論後期

２ 単位

環境科学への招待－環境問題を学際的に考える－内山

弘美（うちやま1･2年ひろみ）○環境問題を解決し持続可能な社会を構築するために、自然科学・社会科学・人文科学の諸学問の融合が必要であることを理解する。また市民・科学技術者・行政・企業等による学際的協働が必要であることを理解する。
授業の到達目標 ○環境に関する多様な考え方を理解する。
及びテーマ ○本学の廣田教授をゲスト講師として気象観測実習を行い、身近な環境と私たちの生活について理解する。
○環境関連施設の見学を通して、環境の専門家の仕事を理解する。
授業の大きな流れは、(1)世界と日本の環境問題の歴史を概観する(2)環境倫理と環境に関する科学技術者の社会的責任について考える(3)環境関連施設の見学を行う。そのうえで、青山キャンパスにおける実験実習、相模原キャンパスを事例にして大学の環境への取り組み、ＳＴＳ（科学・技術・社会）と環境科学について学習する。
授業の概要
授業の方法は、参加体験型学習を重視し、グループ・ディスカッション、ロールプレイ、環境の実験実習、大学周辺の環境関連施設の見学を行う。また映像教材を、適宜使用する。

第１回 イントロダクション-環境科学とは何か？第２回 世界の環境問題の歴史- 20世紀後半の欧米を中心に第３回 地球環境問題と国際社会
第４回 日本の環境問題の歴史-公害と政府・自治体・科学者第５回 持続可能な発展へ向けて－環境科学の研究と教育第６回 環境倫理
授業計画

第７回 環境問題と科学技術者の社会的責任-欧米の動向第８回 環境問題と科学技術者の社会的責任-企業の視点から第９回 環境問題と科学技術者の社会的責任-グループ・ディスカッション第10回 事前学習（環境関連施設の見学）
第11回 環境関連施設の見学
第12回 事後学習（環境関連施設の見学）
第13回 青山キャンパスにおける気象観測実習
第14回 大学の環境への取り組み-相模原エコ・キャンパス第15回 ＳＴＳ（科学・技術・社会）と環境科学
毎授業時の最後に、リアクション・ペーパーに、講義の概要と感想を記入して提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。基本的に、プリントを配布する。

未定。随時、紹介する。

リアクションペーパー:30％

平常点:10％

提出物:30％

レポート:30％

環境科学

通年（前期）

環境科学の基礎廣田

４ 単位

道夫（ひろた1･2年

みちお）

環境と調和した社会を築くためには、環境の科学的な理解が不可欠です。ここでは大気汚染、水質汚濁、土壌汚染の化学的メカニズム、健康被害、浄化対策、また一般廃棄物、産業廃棄物、特に化学物質の処理、リサイクル等につい授業の到達目標 て、その基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。はじめに環境問題の背景にある急速な人口増加、食料や資源・エネルギー確保といった問題について説明し、ついで主に我が国の公害・環境問題を具体例として大気、水質、土壌汚染について、そのメカニズ
ム、健康被害、浄化対策を、また廃棄物問題とその対策について説明します。

第１回 環境科学入門
第２回 人口問題、食糧問題
第３回 資源・エネルギーと環境
第４回 自然の浄化作用
第５回 環境汚染物質
第６回 大気汚染（ガス）
授業計画

第７回 大気汚染（エアロゾル）
第８回 大気汚染（二次汚染質）
第９回 水質汚濁（河川・湖沼）
第10回 水質汚濁（海洋）第11回 水質汚濁（上水・下水）
第12回 土壌汚染（農薬など）
第13回 土壌汚染（重金属）
第14回 廃棄物とリサイクル
第15回 化学物質の健康影響・安全管理
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

日本化学会編「暮らしと環境科学」（東京化学同人）、世良力「環境科学要論（第三版）」（東京化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

環境科学

通年（後期）

地球環境問題の基礎

廣田

道夫（ひろた1･2年
みちお）

産業革命以後、人間活動は際限なく拡大し、地球全体に影響を及ぼすようになってきました。そして我々は地球温暖化、海洋汚染、希少生物の絶滅等地球規模の環境問題に直面しています。ここでは個々の地球環境問題に関するメカニ
授業の到達目標 ズム、影響、対策、将来予測等について、その基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。まず地球大気の構造について説明し、その上で地球温暖化・オゾン層破壊について説明しま
す。また酸性雨、海洋汚染、放射能汚染等について説明するとともに、それらに関連する化学物質の観測方法、データの見方等についても説明します。

第１回 大気の鉛直構造
第２回 大気の組成、鉛直分布
第３回 地球温暖化の現状・温室効果
第４回 地球温暖化の将来予測
第５回 二酸化炭素の観測・監視
第６回 オゾン層破壊－オゾンの生成・消滅反応
授業計画

第７回 オゾン層破壊－フロンガスの影響、オゾンホール
第８回 酸性雨－生成のメカニズム・現状
第９回 海洋汚染－浮遊汚染物質・化学物質
第10回 放射能汚染
第11回 熱帯雨林の破壊・砂漠化
第12回 生物多様性の保全
第13回 環境と調和した暮らし方
第14回 新しいエネルギー
第15回 省エネルギー
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

世良力「環境科学要論（第三版）」（東京化学同人）、小島次雄・川平浩二・藤倉良「これからの環境科学」（化学同人）
小テスト:40％

試験:60％

基礎化学

後期

２ 単位

基礎化学

廣田

道夫（ひろた1･2年
みちお）

身近な衣食住に関わる物質の性質を化学の目で見られるよう、化学の基礎－元素の周期律、化学結合等－を分かりやすく解説します。また物質が異なっても共通にみられる気体・液体・固体の性質、さらに生活との関係が深く、極めて授業の到達目標 多種多様な化合物を包含する有機化学の基礎についてやさしく解説します。
及びテーマ

講義を中心に進めます。原子の電子構造から元素の周期律を学び、さらに化学結合を学びます。物質の三態（気体・液体・固体）及び希薄溶液やコロイドの性質を学んだ後、簡単な有機化合物の構造や反応について学びます。

授業の概要

第１回 元素、原子第２回 同位体
第３回 元素の周期表
第４回 原子の電子構造
第５回 化学結合－イオン結合
第６回 化学結合－共有結合
授業計画

第７回 物質の三態－気体の状態方程式
第８回 物質の三態－液体の性質
第９回 物質の三態－稀薄溶液の性質
第10回 物質の三態－コロイド
第11回 物質の三態－固体・結晶
第12回 有機化合物－分類
第13回 有機化合物－構造・異性体
第14回 有機化合物－反応
第15回 低分子有機化合物

準備学習（予習・復習等）

高校の化学Ⅰを復習しておいてください。あるいは、竹田淳一郎著「大人のための高校化学復習帳」(講談社、2013)
等を読んでおいてください。

必要に応じてプリントを配布します。

長島弘三・富田功著「一般化学（三訂版）」（裳華房）

時々の小テスト:40％

試験(２回行う):60％

基礎食品学後期

２ 単位

生鮮食品と加工食品、栄養素、食欲、安全安心の化学

谷本信也（たにもと1･2年
しんや）

栄養成分だけではなく非栄養素や危険な混入物まで含めた食品成分を理解し健康的なまた調理にも適した食品が選べるようにする。食品調理加工において、食品成分がどのように変化しどのような特性を得ているのかを理解し、理論を授業の到達目標 説明できるようにする。適切な貯蔵法も選べるようにする。関係法規も理解する。以上より安全で健康な食生活を提示
及びテーマ できるようにすることが全体のテーマである。

授業の概要

始めに食品別に構成成分を理解し、調理加工ではどのように変化し新しい特性を持つかを説明する。同時に流通加工における組成組織の変化をも学ぶ中で、商品の見分け方保存方法栄養学的に見た加工調理法も学びとる。最後に流通と表示を中心に、法律と政策を学び食生活の多方面な知識を得て総合的に食品を見据える。

第１回 穀類を扱う その１

米を中心

第２回 穀類を扱う その２

麦、パン、パスタを中心

第３回 豆類を扱う

大豆、豆腐を中心

第４回 野菜を扱う
第５回 畜肉を扱う その１

牛豚肉を中心

第６回 畜肉を扱う その２

鶏肉、卵を中心授業計画

第７回 乳製品を扱う その１ 牛乳を中心
第８回 乳製品を扱う その２ チーズやヨーグルトを中心
第９回 嗜好品を扱う その１ 茶、紅茶、コーヒーを中心
第10回 嗜好品を扱う その２ アルコール発酵食品
第11回 油脂食品を扱う その１ 食用油
第12回 油脂食品を扱う その２ ドレッシングやチョコレート
第13回 新しい食品 特定保健用食品を中心
第14回 関連法規 その１ JASと食品衛生法を中心
第15回 関連法規 その２ 表記と消費者庁

予習は教科書の関連欄を見ることで十分である。復習は学んだ内容を食品の構成成分別に整理し結果としてトータル
でその食品がどのような価値をもったかを理解できるようにする。関連して出来てきた不確かな専門用語は教科書の索準備学習 引で検索するかネットで確認するとよい。
（予習・復習等）

食品学-栄養機能から加工までー第２版 露木英男・田島眞編

共立出版

ヒューマンニュートリション（医歯薬出版）、食品安全ハンドブック（丸善）、食品技術総合辞典（朝倉書店）、食品
大百科事典（朝倉書店）,栄養・食糧学データハンドブック（同文書院）、到達度を期末試験で:70％

授業の積極的な参加:30％

基礎栄養学
体の仕組みと食べたものが体にどう関わるかを学ぶ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

前期

２ 単位

谷本

信也（たにもと

1･2年
しんや）

食事成分で何がどのように体内で利用され、結果として体がどのように保たれまた変化してゆくかを理解し、健全な食生活・日常の生活をおくることが出来るようにする。

始めに体の成り立ちや役割を学ぶ。次いで毎日の活動に必須のエネルギー代謝について幅広く学ぶ。この後臓器・器官でのそれぞれの役割・代謝を学ぶ。次いで、その代謝を担うタンパク質やビタミン、ミネラルについて学び、最後に政策がわれわれにどのような生活を要望しているのかを見る。

第１回 体と代謝
第２回 エネルギー代謝 その１ 脂質
第３回 エネルギー代謝 その２ 脂質
第４回 エネルギー代謝 その３ 糖質・タンパク質
第５回 エネルギー代謝 その４ 食欲
第６回 組織・器官 その１ 胃腸による消化を中心
授業計画

第７回 組織・器官 その２ 肝臓を中心
第８回 組織・器官 その３ 脳を中心
第９回 体を作る その１タンパク質合成と分解

第10回 体を作る その２タンパク質の働き

第11回 体を作る その３

ビタミン類の働き

第12回 体を作る その４

ミネラル類の働き

第13回 体を作る その５

栄養素の必要量

第14回 体を作る その６

運動量などを中心

第15回 健康体 健康増進法などの政策を中心
予習は教科書の関連欄を見ることで十分である。復習は学んだ内容を食品の構成成分別に整理し結果としてトータル
でその食品がどのような価値をもったかを理解できるようにする。関連して出来てきた不確かな専門用語は教科書の索準備学習 引で検索するかネットで確認するとよい。
（予習・復習等）

食品学-栄養機能から加工までー第２版 露木英男・田島眞編

共立出版

ヒューマンニュートリション（医歯薬出版）、食品大百科事典（朝倉書店）、栄養・食糧学データハンドブック（同文書院）、健康長寿大事典（西村書店）
到達度を期末試験で:70％

授業の積極的な参加:30％

実践栄養学

後期

２ 単位

栄養と健康

宇都宮

由佳（うつのみや

1･2年ゆか）①日本人の健康水準の現状とその問題点について，生活習慣との関わりから把握する．
②ライフステージによって，必要な栄養と健康状態が異なることを理解する．
授業の到達目標 ③より良い食生活習慣を身に付け，豊かで快適なライフスタイルを実践する力を養うことを目標とする．
及びテーマ

私たちは，食物を摂ることによって生命を維持し，健康を保持増進している．しかし，偏った食生活では，栄養素の欠乏あるいは過剰摂取によって健康を害することもある．
本講義では，まず日本人の健康水準の現状とその問題点を把握する．次に，ライフステージによって必要な栄養が異な授業の概要
ることを学ぶ．そして，健康で快適な生活がおくれるよう，より良い食生活習慣を身に付ける力を養う．

第１回 日本人の健康水準の現状とその問題点
第２回 ボディイメージとダイエット志向
第３回 ライフステージの健康と栄養１－乳児・幼児期
第４回 ライフステージの健康と栄養２－学童期
第５回 ライフステージの健康と栄養３－思春期・青年期
第６回 ライフステージの健康と栄養４－壮年期①
授業計画

第７回 ライフステージの健康と栄養５－壮年期②
第８回 ライフステージの健康と栄養６－妊娠期・授乳期
第９回 ライフステージの健康と栄養７－高齢期
第10回 味覚についてー味覚障害，味覚教育の必要性
第11回 病態と栄養１－栄養素の過不足と病気，貧血
第12回 病態と栄養２－消化管
第13回 病態と栄養３－肝臓・膵臓・胆嚢
第14回 病態と栄養４－糖尿病
第15回 まとめ
適宜，課題を出す．

準備学習（予習・復習等）

毎回，プリントを配布する．

東愛子ほか著『応用栄養学実習－ライフステージ別の栄養管理』，堀口美恵子著『栄養学ほか著『栄養科学シリーズNEXT食育・食生活論』
実習への意欲・態度:15％

小レポート:25％

テスト:60％

食と栄養第2版』，山本茂

栄養生理学後期

人体の構造と機能：生きていくうえで人体の各器官がどのように 石井
働き，外部環境や内部環境の変化にどのように対応するかを酸素，水，栄養素を中心に理解す

２ 単位
孝彦（いしい1･2年たかひこ）〇生理学は各臓器（系）の機能の研究から，構成する細胞の構造や機能の研究（細胞生物学），さらにタンパク質・糖質・脂質代謝の研究（分子生物学），そして遺伝情報を伝えるDNAなどの研究（分子遺伝学）へと発展を遂げたことを理授業の到達目標 解する。
及びテーマ 〇食欲を通して味覚・嗅覚，食の好みに対する記憶などの脳の高次神経機能の一端を理解する。
〇ヒトの生存に必要な，酸素，水，糖質・脂質・タンパク質の（消化）吸収，循環，代謝，排泄の機構を理解する。
〇個体の恒常性の維持に寄与する自律神経機能，内分泌機能を理解する。それでも，生理的変化として現れる老化につ最初に，ヒトの生存に必要な体外から取り込む「酸素」「水」「糖質」「脂質」「タンパク質」「ミネラル」「ビタミン」の必要量と体内への取り込み方法を概説する。
次に，それらの取り込み量の過剰・欠乏（外部環境の変化）に対して，内部環境を維持するために，生体がどのように授業の概要応答するかを諸臓器の機能を通して講義する。
それでも，生理的変化として現れる老化について，遺伝・環境因子から理解する。
映像資料も活用する。

第１回 生理学とは？：ヒトの生存には，体外から酸素，水，糖質・脂質・タンパク質・ビタミン・ミネラルを取り入れなくてはならない。それらの取り込み方法（器官）および五大栄養素の摂取量（食事摂取基準）を理解する。
第２回 内分泌系・自律神経系概説：生命維持に必要な種々の機能を無意識のうちに調節するホルモン系と自律神経系の機能を血
糖値と血圧を例として理解する。
第３回 脳の感覚・記憶機構：空腹（食物の獲得とその摂取を刺激する体内信号）と食欲（特定の食品の選択と摂取を誘導する
ための信号）の認知と記憶のかかわりを理解する。
第４回 特殊感覚（味覚と嗅覚）：食物選択を決める手段のうち味と匂いの感覚を理解する。「鼻づまりとなると味が感じられない」。さらに”美味しさ”に関与する要素を理解する。
第５回 摂食の仕組み：歯の機能・虫歯予防，唾液の機能と効用および噛む効用を理解する。さらに嚥下機構および死因になりかねない誤嚥を理解する。
授業計画

第６回 栄養素の消化吸収機能：生存するために五大栄養素を体内に取り込むための消化吸収過程を消化管，消化酵素の働きを通して理解する。
第７回 酸素の役割と外呼吸：生存するために酸素を体内に取り込むための外呼吸（二酸化炭素の排出を含む）を肺胞・赤血球（ヘモグロビン）の働きを通して理解する。
第８回 循環系／心臓・血液：栄養素，酸素などを消化管，肺から運搬する機構と貧血および血漿内容物濃度を理解する。さらに，酸・塩基平衡，体液量の維持などを理解する。
第９回 栄養素の代謝・内呼吸／肝臓：エネルギー（ＡＴＰ）生成のための栄養素の代謝機構，身体形成機構を肝臓の働きを通して理解する。
第10回 筋肉系：肝臓と異なる栄養素の代謝および最後の糖質源（糖新生系）としての役割を理解する。さらに有酸素・無酸素
運動におけるエネルギー代謝を理解する。
第11回 エネルギー代謝／脂肪組織・肥満とやせ：栄養素の代謝過程を代謝物の化学エネルギーレベルで理解し，その結果おこる
肥満とやせを脂肪組織・細胞を通して理解する．
第12回 ダイエット／神経性食欲不振症：メタボリックシンドローム解消のためのダイエット法と体脂肪を減らす必要のない人
間のダイエットからの神経性食欲不振の予防を理解する。
第13回 生体リズム／時間生物・栄養学：常に生活環境の周期的な変化，時々刻々移り変わる自然環境に順応するために体内時計があり，日・週・月・年（季節）リズムを形成していることを理解する。
第14回 骨格系／カルシウム：体幹を形成する骨格が進化上カルシウムの貯蔵庫であることを骨粗鬆症を通して理解する。さらに，
生体機能におけるカルシウムの重要性を理解する。
第15回 泌尿器系／腎臓・老廃物・血圧調節：代謝の水溶性最終産物の排泄機構および血圧調整機構を腎臓の働きを通して理解する。また，水の役割も理解する。
復習を望む。次回までに，LUCE FOLIOなどを利用して，プリントの空欄部分を埋めるなどして，完成させておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料（プリント）を活用する。

小澤瀞司・福田康一郎総編集『標準生理学』（医学書院），中野昭一編『図解生理学』（医学書院），
大地陸男著『生理学テキスト』（文光堂）
その他，図書館カウンターにある2014年度指定参考図書目録を参照のこと。
試験:80％

授業中の小テスト:20％

調理文化

後期

２ 単位

食文化論

中井

章子（なかい

食文化と宗教や思想の関連を理解する。食文化を歴史の中で考える。
食文化と自然環境の関連を理解する。マナーや社交性について理解する。
授業の到達目標 現代における食文化の問題点を理解する。
及びテーマ

講義を中心とし、コメントを書いて提出する。
映画、絵画、文学などにふれて、考えたことを文章にする。

授業の概要

第１回 現代日本の食文化の特徴と問題
第２回 食文化の見方
第３回 神話と食文化
第４回 食のタブー
第５回 宗教と食文化～ユダヤ教とキリスト教
第６回 宗教と食文化～禅授業計画

第７回 宗教と食文化～イスラーム
第８回 風土と食文化
第９回 食文化の異文化交流
第10回 マナーと文明化
第11回 グルメの誕生
第12回 質素と贅沢、断食と飽食
第13回 食文化の身体性と精神性
第14回 酒とコーヒーと茶第15回 現代の食の風景
課題について予習・復習のレポートを提出する。

準備学習（予習・復習等）

文章を配布する。画像や映画を鑑賞する。

図書館資料を紹介する。

授業コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

1･2年
あやこ）

衣裳文化

前期

２ 単位

着ることの意味を文化史的に問う

野口

ひろみ（のぐち1･2年ひろみ）○人間生活に欠くことのできない衣服について、機能と同時に人間の表現の意味も担うものであることを理解する。
○時代や文化によって違うかたちであらわれたさまざまな衣服を知る。
授業の到達目標 ○衣服の表現のあり方を考察する力を持つ。
及びテーマ

授業の概要

まず、衣服が人間にとってどんな意味をもって成立しているのかを分析し、衣服が実用的な存在であるのと同時にさまざまな意味において人間の表現を担うものであることを理解する。次に、古今東西の文化の中で多様な形で現れた衣服を知り、人体をどのように包むかをきっかけに整理することにより、表現のあり方を考察する。

第１回 はじめに 生活文化を生み出す美意識について 美術館見学のすすめ
第２回 着るものを表す言葉
第３回 衣服の意味 表現としての衣服
第４回 服飾の形態１ ギリシャの衣服
第５回 服飾の形態１ 中世のマント、天衣など
第６回 服飾の形態２ ビザンチンの衣服 平安の衣服の和様化
授業計画

第７回 服飾の形態２ 小袖の表衣化
第８回 服飾の形態３ 近世以降の洋服の変遷
第９回 服飾の形態３ 袴 裃
第10回 形態の表現１ ドレープ
第11回 形態の表現２ 面
第12回 形態の表現３ 形態感の強調
第13回 形態の表現４ 装飾部分① 襟・曳き裾第14回 形態の表現４ 装飾部分② 袖・帯
第15回 服飾の表現 まとめ

準備学習（予習・復習等）

ノートとプリントを整理しておいてほしい。
試験は自筆ノート持込み可とする予定である。

特に定めない。画像資料のプリントを配布する。

谷田閲次・石山彰『服飾美学・服飾意匠学』（光生館）
その他図書館にある服飾事典の類を参考にするとよい
試験:70％

レポート:20％

平常点:10％

被服構成論

後期

２ 単位

被服構成論

茨木

裕子（いばらぎ

1･2年ゆうこ）

現代生活における被服と人間の関係理解を目標とする。被服がどのような構造を持ち、どのように作られているか、またどのような役割と機能をもっているかがわかる。流行や個性の問題を捉え直し、アパレル業界の知識を得て、既製服
授業の到達目標 に囲まれた衣生活の課題をみつけることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

基本的な知識として、人間生活の中で果たしてきた被服の機能や役割を学び、人間と被服の関係理解を目指す。被服造形の視点から原型、型紙、デザイン、組み立て、縫製等を学び、１／２スカート演習を通して衣服設計、製作の基礎を理解する。既製衣料品の企画、設計、生産、販売についての情報を得る。

第１回 ガイダンス、人間と衣服
第２回 和服と洋服
第３回 被服造形
第４回 原型（１／４スカート）
第５回 原型の構成
第６回 原型からのパターン展開
授業計画

第７回 衣服の素材
第８回 １／２スカートのデザイン
第９回 １／２スカートの型紙
第10回 １／２スカートの組み立て
第11回 １／２スカートの縫製
第12回 既製衣料品（１）企画・設計・生産
第13回 既製衣料品（２）流通・処分経路
第14回 既製衣料品（３）販売・サイズ規格
第15回 衣生活の課題
中間提出物、レポート等の授業課題提出日を守ること。

準備学習（予習・復習等）

プリントを毎回配布する。

「衣服製作の科学」建白社

中間提出物:30％

レポート:50％

平常点:20％生活文化論後期

豊かに生きるために住空間を考える

趙

２ 単位

慶姫（ちょう1･2年
きょんひ）

多様化している現代の生活様式のもと、利便性や安全性を備え、健康的で快適な、かつ環境に配慮した住まいのあり方を学ぶ。人間生活のベースとなる住空間への意識を高め、問題を見出し、考える力を養うことが目標。「真の豊かさと授業の到達目標 は」をテーマに、豊かな人間社会の形成において住居が果たす役割を認識し、実現するために何をするべきかを問う。
及びテーマ

授業の概要

まず住まいの役割、構造の基本知識を共有し、インテリアの構成要素の中から特に光と空間の関わりをとり上げる。次に20世紀を代表する住宅建築を写真と図面により学ぶ。さらに日本の住まいの変遷をなぞり、住生活の今日的な諸問題について考える。最後に理想の住まいについて各人がプランを提示する。

第１回 住まいとは・住まいの役割：１．住まいと風土／２．住まいの機能／３．生活と生活空間／４．公私の空間
第２回 住まいの構成要素：１．住要求と居住性／２．住宅平面要素−居室と配置、住宅平面の考え方
第３回 インテリアとエクステリア：１．インテリア空間の構成／２．インテリアの構成要素／３．インテリア計画／４．エクステリア
第４回 住空間と光１−自然光：１．日照・日射と採光／２．透光不透視／住宅における自然光の効果／建築空間と光（教会・礼拝堂）
第５回 住空間と光２−照明／１．照明／２．住まいの照明計画／照明器具のデザイン
第６回 ２０世紀の住宅建築１：チャールズ・レニー・マッキントッシュ／フランク・ロイド・ライト
授業計画

第７回 ２０世紀の住宅建築２：ヘリット・トーマス・リートフェルト／ル・コルビュジェ
第８回 ２０世紀の住宅建築３：ヴァルター・グロピウス／ミース・ファン・デル・ローエ
第９回 ２０世紀の住宅建築４：チャールズ＆レイ・イームズ／アルヴァ・アアルト
第10回 日本の住まいの歴史：１．原始／２．古代／３．中世／４．近世／５．中世・近世の民家（町家）／６．中世・近世の民家（農家）／７．近代
第11回 現代の住まいへ：１．住宅の近代化／２．アパートの出現／３．戦後の住まい／４．集合の住まい／５．分譲・建売りの促進／６．マンション・高層住宅
第12回 日本の住宅建築１：吉村順三／中村好文
第13回 日本の住宅建築２：安藤忠雄、他
第14回 理想の住まい：プレゼンテーション
第15回 理想の住まい：プレゼンテーション（続き）／まとめ

各回、配布する資料にあらかじめ目を通しておくこと。
アンケート、授業に対するコメントなどを提出すること。
準備学習 授業の最後に理想の住まいについてまとめ、発表のための準備をする。
（予習・復習等）

資料を配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:20％

提出物:30％

定期試験:50％

デザイン文化論

前期

デザイン史に学ぶ

趙２ 単位

慶姫（ちょう1･2年
きょんひ）

現代はものが豊かにあふれており、それらは全てデザインされている。近代以降の西洋における産業の発達の中で、時代や社会の諸相を反映してきたデザインの歴史を学ぶことを通じて、現代の社会が直面している問題に関心を持ち、考授業の到達目標 える視座を得ることを目標とする。また良い作品をみて感性を磨くこと、見る目を養うことを目指す。
及びテーマ

授業の概要

１９世紀半ばから２０世紀半ばまでのヨーロッパ、アメリカ、日本を中心に、特徴のある優れた作品をスライドで見ながら、地域、時代ごとのデザインの変遷を学んでいく。また受講者が日常生活の中でデザインを意識することを目的とするアンケートや授業の内容に対するコメント提出により、コミュニケーションをはかりながら進めていきたい。

第１回 導入／産業革命と１９世紀のイギリス：「デザイン」とは／美術と応用美術／産業革命／１９世紀イギリスの美術・デザイン状況／ロンドン万国博覧会
第２回 ウィリアム・モリスとアーツ・アンド・クラフツ運動：モリスの活動／デザインの特徴／モリスの矛盾と功績／アーツ・アンド・クラフツ運動の特徴と影響
第３回 アール・ヌーヴォー１：ベルギー・ブリュッセルの新しい動き／フランス・パリ／フランス・ナンシー／アール・ヌー
ヴォーの特色と成果、流行と消滅／世界への広がり
第４回 アール・ヌーヴォー２：グラスゴー派／ユーゲント・シュテイル
１９世紀のメディア環境：マス・コミュニケーション社会の実現／グラフィック・メディアの成長／ポスターの黄金時
第５回 ウィーン工房：ワグナー／分離派／ウィーン工房
ドイツ工作連盟：芸術と産業の統合／連盟設立／ケルン連盟展／ペーター・ベーレンス
授業計画

第６回 バウハウス１：創立宣言と理念／教育の特徴／第１期（予備教育を中心に）／第２期（バウハウス展）／第３期（デッ
サウ市立としての再出発）
第７回 バウハウス２：ビデオ鑑賞
デ・スティル：オランダの近代運動（モンドリアン、ドースブルフ、リートフェルト）第８回 ロシア・アヴァンギャルド：革命以前のアートの動き、革命と芸術
アール・デコ：アール・デコの時代背景／アール・デコの諸相／アメリカのアール・デコ
第９回 コルビュジェとインターナショナルスタイル
アメリカの近代化：近代化の背景／サリヴァン／ライト
第10回 アメリカのインダストリアルデザイン：アメリカのマスプロダクション／インダストリアルデザイナーの活躍／アメリ
カのインダストリアルデザインの特徴
第11回 ミッドセンチュリー：コンテンポラリースタイル／ミッドセンチュリーのデザイナー／カリフォルニア・モダニズム
グッドデザイン運動（ニューヨーク近代美術館、ウルム造形大学、他）
第12回 イタリアのデザイン：ミラノトリエンナーレ／オリベッティ社のデザイン／イタリア近代デザイン発展の背景
北欧のデザイン：スウェーデン／デンマーク／フィンランド／北欧デザインの特徴
第13回 日本のデザイン（明治〜昭和初期）：工芸の歴史／明治政府の美術振興策／民藝運動／国家富強のための産業政策
日本のデザイン（戦後の復興）：アメリカを目標に／インダストリアルデザイン誕生・確立／日本デザインの自立
第14回 日本のデザイン（高度成長期）：日本のモータリゼーション／家庭の電化／クラフト運動／Ｇマーク／世界市場における日本製品の成功／グラフィックデザイン
第15回 世界の現代デザインの諸相と日本のデザイン：６０年代〜９０年代
まとめ

準備学習
（予習・復習等）

各回、配布するプリントにあらかじめ目をとおしておくこと。
デザインに関するアンケート、授業に対するコメントを提出すること。

必要に応じてプリントを配布

授業中に適宜紹介

平常点:20％

提出物:30％

定期試験:50％

色彩形態論前期

造形表現の基礎を講義と演習をとおして学ぶ。主に視覚効果と色 奥村
彩計画について。

２ 単位
健一（おくむら2年けんいち）

現代社会で求められるコミュニケーション能力の中でも重要な視覚伝達力を高める。基礎演習Cでは、造形の３要素（色、形、素材・質感）のうち主に色彩について学ぶ。色彩のもつ基本的な視覚効果を理解し、身近な色彩計画に含ま授業の到達目標 れる要素が指摘できるようになることを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

視覚効果や視覚的なデザインの身近な事例を観察する。
色は隣り合う色によって見え方が変わるので、色紙を組み合わせてサンプルを作り、見え方を確認する。
美しさあるいは情報伝達のためのデザインの課題を制作する。

第１回 ガイダンス：ヴィジュアルコミュニケーションとは
第２回 色の３属性について
色彩のサンプル制作（1）：目で識別できる色の精度
第３回 色彩の組み合わせによって生じる効果
色彩のサンプル制作（2）：対比効果と同化作用
第４回 色彩と形の用い方の紹介
第５回 要素的な形を用いたデザイン
第６回 要素的な形を用いたデザイン（続き）
授業計画

第７回 要素的な形を用いたデザイン：講評
第８回 情報伝達のデザイン
第９回 情報伝達のデザイン：講評
第10回 色彩の微調整
色彩のサンプル制作（3）：移調
第11回 色彩計画の方針
第12回 身近な色彩と形の比較観察：サンプルの収集と傾向の把握
第13回 身近な色彩と形の比較観察：個々のサンプルの比較
第14回 身近な色彩と形の比較観察：代表例の色を取り出して再現
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

身近でさまざまなデザインに見られる色彩と形の用い方を、あるいは生活の場面で人が好む環境や対象などを注意深く見つめる日常観察が最も大切です。

テキスト：『デザインの色彩』（日本色研）

特になし

サンプル制作:20％

平常点:20％

課題提出物:60％

生活用具論前期

２ 単位

道具やシステムの理解と使いこなす工夫

奥村健一（おくむら

1･2年
けんいち）

・生活のさまざまな場面に登場する道具について詳しく観察し、道具の基本的な働きを再確認しながらデザインのあり方を問い直せるようになる。
授業の到達目標 ・道具やシステムの扱い方によってものごとが変わっていくプロセスを理解する。
及びテーマ ・道具やシステムとのかかわり方をライフスタイルとして総体的にとらえる大切さを理解する。

授業の概要

身近な道具と専門的なシステムを交互に紹介しながら、設計とデザイン、使い方の基本を示していく。また、生活の一場面についてどのように工夫・改善できるかを考えてもらい、集まった考えを比較評価する。生活を快適にする手段である道具やシステムについて、別の角度からも考える視点を紹介していく。

第１回 イントロダクション:人と道具の関係
第２回 生活行動の観察（1）道具を使う目標と使った結果
第３回 生活行動の観察（2）自分でする・人に任せる
第４回 生活行動の観察（3）動物と人間を比べる
第５回 デザインの方針（1）目的・状況に応じた形と空間
第６回 デザインの方針（2）実用性に留まらないデザイン
授業計画

第７回 デザインの方針（3）合理的なデザインとは
第８回 事例の比較観察（1）わかりやすい表示
第９回 事例の比較観察（2）わかりにくい道具やシステム
第10回 事例の比較観察（3）大切な記憶と道具
第11回 比較考察（1）安全性
第12回 比較考察（2）自動化
第13回 比較考察（3）アシスト
第14回 比較考察（4）デザインの寿命
第15回 まとめ人はなぜこれほど多くの道具やシステムに支えられているのだろうかという大きな問いを持ってください。これに関して各自が見聞きする情報はすべて参考になります。
準備学習 ・参考書はプロダクトデザインや「インダストリアルデザインの歴史」など歴史の図書を探してください。
（予習・復習等）・TV番組にはNHK朝「おはよう日本」の中にある「まちかど情報室」の数分間、NHK日曜日朝の「サキどり」などがあり
ます。
特になし

特になし

平常点:30％

レポート:70％

日本史

通年（前期）

私たちと近代史

小林

４ 単位

瑞乃（こばやし

1･2年

みずの）

明治以後の変化について、社会・思想・政治・経済など様々な角度から考察する。第１に人々の思いや生活といった観点から歴史を解くと何が見えてくるのか。第２に国家と社会、国際問題、アジアとの関係など現状の課題を歴史的経緯
授業の到達目標 の中で理解する。この2つを軸に、近代日本の歩みを身近な視点かつグローバルな視野から通観できるようにする。
及びテーマ

授業の概要

重要なテーマを中心に時代状況と問題を探求し、歴史の推移やその特質を多面的に考察する。文献や映像など様々な資料を用いて学びを深め、今日的課題を考えていく。毎回授業の感想や意見等を所定用紙に記入・提出し、参加意欲や理解度をみながら授業を進める。後半に１回レポート提出を課す。

第１回 序論：歴史・社会・人間
第２回 世界史の中の明治維新
第３回 文明開化と民衆
第４回 国境の確定と周辺諸国
第５回 琉球から〈沖縄〉へ
第６回 蝦夷から〈北海道〉へ
授業計画

第７回 自由民権運動
第８回 日清・日露戦争
第９回 戦後の経済と社会状況
第10回 韓国併合
第11回 第一次世界大戦
第12回 大戦期の日本とアジア
第13回 国際協調の時代へ
第14回 大正デモクラシー
第15回 まとめ
授業の前には配布資料などを熟読し事柄の推移や要点がどこにあるかをあらかじめ考えておくこと。

準備学習（予習・復習等）

毎回資料プリントを配布する

講義のテーマに合わせて随時紹介する

平常点:40％

レポート:30％

試験:30％

日本史

通年（後期）

私たちの近現代史

小林瑞乃（こばやし

1･2年
みずの）

大正から昭和の歴史について、社会・思想・政治・経済など様々な角度から考察する。第１に人々の思いや生活といった観点から歴史を解くと何が見えてくるのか。第２に国家と社会、国際問題、アジアとの関係など現代的課題を歴史的授業の到達目標 推移の中で理解する。この２つを軸に、近現代史を身近な視点かつグローバルな視野から通観できるようにする。
及びテーマ

授業の概要

重要なテーマを中心に時代状況とその問題を探求し、歴史の推移やその特質を知る。文献や映像など様々な資料を手がかりに歴史をみる力を養い、今日的課題を考える。毎回授業の感想や意見等を所定用紙に記入・提出し、参加意欲や理解度をみながら授業を進める。後半に１回レポート提出を課す。

第１回 明治から大正へ 大きな流れをつかむ
第２回 民衆運動の展開
第３回 植民地の諸問題
第４回 世界恐慌と日本経済
第５回 関東大震災
第６回 満州事変と軍部の台頭
授業計画

第７回 国家主義教育と子どもたち
第８回 日中戦争から太平洋戦争へ
第９回 戦線の拡大と「大東亜共栄圏」
第10回 戦争と人間①「健康」の推進
第11回 戦争と人間②戦場の兵士たち
第12回 戦争の終結と占領政策
第13回 戦後日本の出発
第14回 現代社会の中で
第15回 まとめ
授業の前には配布資料などを熟読し事柄の推移や要点がどこにあるかをあらかじめ考えておくこと。

準備学習（予習・復習等）

毎回資料プリントを配布する

講義のテーマに合わせて随時紹介する

平常点:40％

レポート:30％

試験:30％

西洋史

通年（前期）

18世紀から19世紀におけるにおける軍事社会史

西願

４ 単位

広望（せいがん

1･2年

こうぼう）

軍事問題を理知的に考察できる能力を養う。しばしば日本の教育関係者は「すべての戦争は悪です！」と決めつける。そして戦争の悲惨さをアッピールし、感情的に戦争に反対する。
授業の到達目標 しかし本講義では、価値観をなるべく排除し、客観的に且つ理性的に戦争と軍隊について考察する。重要なのは「常及びテーマ 識」への疑い、「決めつけ」「押しつけ」の拒絶、そして「考えること」の重視である。善悪でも好悪でもなく、考えの深さと浅さにこだわりたいのだ。
はじめに、18世紀から19世紀にかけて西欧が経験した戦争について概説する。次に、軍隊と社会の関係を分析する。
その後、軍事問題を経済の面から考察する。そして最後に、戦争の文化的側面を検討する。

授業の概要

第１回 はじめに 戦争とは何か
第２回 序論① 初めての世界戦争としての七年戦争
第３回 序論② フランス革命戦争の勃発
第４回 序論③ ナポレオン戦争について
第５回 第１章 軍隊と社会 (1)戦士としての貴族 (2)軍隊の民主化
第６回 (3)福祉介護政策 (4)ナポレオン時代の軍隊と社会授業計画

第７回 第２章 戦争の収支決算表 (1)戦争と人口
第８回 (2)戦争と国家財政
第９回 (3)戦争と貿易 (4)戦争と工業 (5)戦争と科学技術
第10回 (6)災禍としての戦争
第11回 第３章 戦争の文化 (1)戦争の神学
第12回 (2)戦争とマス・メディア
第13回 (3)戦争と芸術
第14回 (4)戦士の文化
第15回 (5)軍人の死生観
テキスト及び参考文献を読む。

準備学習（予習・復習等）

阪口修平・丸畠宏太編著『近代ヨーロッパの探求⑫軍隊』（ミネルヴァ書房、2009年）

阪口修平編著『歴史と軍隊―軍事史の新しい地平』（創元社、2010年）

講義感想文（4回）:60％

期末レポート:40％

英国史

通年（前期）

イギリスの歴史をつくった女性たち──古代から近世まで

梅垣

４ 単位

千尋（うめがき2年ちひろ）

古代から近世にいたるまで、イギリスのさまざまな時代を生きてきた女性たちの姿をつうじて、イギリス史の流れをつかみ、イギリス社会の成り立ちを理解する。また、それぞれの女性たちがどのようにして自分の人生を意味あるものに授業の到達目標 していったのかを学ぶことにより、女性の生き方についての考察を深められるようになる。
及びテーマ

授業の概要

近世までのイギリス史を取り上げる。イギリスが島国国家として統一される16世紀までの歴史を概説したのち、16世紀以降の各時代に活躍した歴史上の女性に焦点を合わせながら、国教会体制の成立、連合王国の成立、科学革命、名誉革
命、議会制度の形成、出版文化の繁栄などのイギリス史の流れをたどる。

第１回 イントロダクション：イギリス史を学ぶ意味
第２回 概説：16世紀までのイギリス
第３回 エリザベス１世：英国国教会体制の確立
第４回 『エリザベス』：宗教対立の時代
第５回 メアリ・ステュワート：連合王国の成立過程
第６回 マーガレット・キャヴェンディッシュ：17世紀の科学革命
授業計画

第７回 アフラ・ベーン：演劇文化と非ヨーロッパ世界
第８回 メアリ・アステル：18世紀の啓蒙と宗教
第９回 フィリス・ウィートリー：アメリカ独立と奴隷貿易
第10回 デヴォンシャー公爵夫人：議会政治の形成過程
第11回 『ある公爵夫人の生涯』：貴族の政治と文化
第12回 メアリ・ウルストンクラフト：革命の時代とフェミニズム
第13回 ジェイン・オースティン：近代小説の成立過程
第14回 『いつか晴れた日に』：女性にとっての結婚
第15回 まとめ：最終レポート○各回でテーマとする女性について、できれば授業前に簡単な情報を集めておくことが望ましい。
○初回に参考文献一覧を配布するので、各回で取り上げた女性について、各自の関心に合わせて授業後に文献を読ん準備学習 で、さらに理解を深めていくことが期待される。
（予習・復習等）○授業の最後では、この授業で扱った女性のうち任意でひとりを選んでレポートを執筆してもらうので、その準備は授業時間外に進めることになる。
特に使用せず、授業中に配布するプリント（パワーポイントのスライド・コピー）を教材にする。

授業中に配布する参考文献一覧表を参照のこと。

授業への参加姿勢:20％

最終レポート:30％

試験:50％

英国史

通年（後期）

イギリスの歴史をつくった女性たち──近代から現代まで

梅垣

千尋（うめがき2年ちひろ）

近代から現代にいたるまで、イギリスのさまざまな時代を生きてきた女性たちの姿をつうじて、イギリス史の流れをつかみ、イギリス社会の成り立ちを理解する。また、それぞれの女性たちがどのようにして自分の人生を意味あるものに授業の到達目標 していったのかを学ぶことにより、女性の生き方についての考察を深められるようになる。
及びテーマ

授業の概要

イギリスの近現代史を取り上げる。19世紀から21世紀までの各時代を代表する女性の活躍に迫りながら、イギリスが大英帝国として世界各地に勢力を広げていく過程と、その時期の国内の政治、社会、文化の動き、さらに帝国支配終焉後のイギリスの独自の発展の過程を跡づける。

第１回 イントロダクション：19世紀以降のイギリス
第２回 ヴィクトリア女王：大英帝国の繁栄
第３回 シャーロット・ブロンテ：ヴィクトリア時代の道徳規範
第４回 『ジェイン・エア』：ガヴァネスとしての女性
第５回 フローレンス・ナイティンゲール：戦争と看護の専門化
第６回 アンナ・レオノーウェンス：大英帝国とその周縁
授業計画

第７回 『アンナと王様』：オリエンタリズムと帝国主義
第８回 ミリセント・フォーセット：女性参政権運動の展開
第９回 ビアトリクス・ポター：工業化と自然保護
第10回 『ミス・ポター』：女性にとっての家庭
第11回 ヴァージニア・ウルフ：戦間期イギリス社会の変容
第12回 マーガレット・サッチャー：新自由主義の功罪
第13回 『マーガレット・サッチャー』：女性政治家の生き方
第14回 ヴィヴィアン・ウエストウッド：ファッションと文化創造
第15回 まとめ：最終レポート○各回でテーマとする女性について、できれば授業前に簡単な情報を集めておくことが望ましい。
○初回に参考文献一覧を配布するので、各回で取り上げた女性について、各自の関心に合わせて授業後に文献を読ん準備学習 で、さらに理解を深めていくことが期待される。
（予習・復習等）○授業の最後では、この授業で扱った女性のうち任意でひとりを選んでレポートを執筆してもらうので、その準備は授業時間外に進めることになる。
特に使用せず、授業中に配布するプリント（パワーポイントのスライド・コピー）を教材にする。

授業中に配布する参考文献一覧表を参照のこと。

授業への参加姿勢:20％

最終レポート:30％

試験:50％

美術史

通年（前期）

西洋美術史概説Ⅰ：古典古代からルネサンスまで

金沢

４ 単位

文緒（かなざわ

1･2年

ふみお）

ヨーロッパを中心とした西洋美術の流れを、古代ギリシア・ローマ時代からルネサンスにかけて概観する。絵画、彫刻、建築など、ヨーロッパの美術の歴史的展開に重要な役割を果たした様々な作品を取りあげ、個々の特徴を把握する
授業の到達目標 と同時に、それらの関連性を検討することで、現代に至る美術の流れを有機的に理解することを目指す。
及びテーマ

本授業は講義を中心に進める。毎回スライドを中心とする各種視覚教材を通して多数の作品を鑑賞し、当時の時代背景に個々の作品を位置づけることを学ぶ。また、展覧会見学の機会も予定している。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 古代ギリシア美術
第３回 古代ローマ美術
第４回 初期キリスト教美術、ビザンティン美術
第５回 ロマネスク美術、ゴシック美術
第６回 ジョットの革新：14世紀イタリア絵画
授業計画

第７回 初期ルネサンス美術
第８回 レオナルド・ダ・ヴィンチ
第９回 ラファエッロ
第10回 ミケランジェロ
第11回 ファン・エイクと北方美術
第12回 ティツィアーノとヴェネツィア美術
第13回 マニエリスム
第14回 美術館見学（展覧会の会期に応じて日程を決定））
第15回 総括

事前学習の必要はないが、講義内容の理解を深めるために、毎回講義の最後に感想の提出を課す。また、復習として、講義で取りあげた作品を参考図版によって確認し、講義で得た文字情報を視覚情報と統合する作業を行っておくことが準備学習 望ましい。
（予習・復習等）

特になし

授業の中で適宜紹介

平常点:40％

レポート:60％

美術史

通年（後期）

西洋美術史概説Ⅱ：バロックから印象派へ

金沢

文緒（かなざわ1･2年
ふみお）ヨーロッパを中心とした西洋美術の流れを、バロックから印象派まで概観する。絵画、彫刻、建築など、ヨーロッパの美術の歴史的展開に重要な役割を果たした様々な作品を取りあげ、個々の特徴を把握すると同時に、それらの関連性を
授業の到達目標 検討することで、現代に至る美術の流れを有機的に理解することを目指す。
及びテーマ

本授業は講義を中心に進める。対象とする時代としては、前期の授業「西洋美術史概説Ⅰ：古典古代からルネサンスまで」の続きとなるが、後期の授業を単独で受講することも可能である。毎回スライドを中心とする各種視覚教材を通して多数の作品を鑑賞し、当時の時代背景に個々の作品を位置づけることを学ぶ。また、展覧会見学の機会も予定してい
授業の概要
る。

第１回 イントロダクション
第２回 バロック美術Ⅰ
第３回 バロック美術Ⅱ
第４回 ロココ美術
第５回 新古典主義：ダヴィッドとアングル
第６回 ドラクロワとロマン主義
授業計画

第７回 ターナーとフリードリヒ
第８回 クールベとマネ
第９回 第1回印象派展
第10回 モネとルノワール
第11回 象徴主義
第12回 ゴッホとゴーギャン
第13回 セザンヌ
第14回 美術館見学（展覧会の会期に応じて日程を設定）
第15回 総括

事前学習の必要はないが、講義内容の理解を深めるために、毎回講義の最後に感想の提出を課す。また、復習として、講義で取りあげた作品を参考図版によって確認し、講義で得た文字情報を視覚情報と統合する作業を行っておくことが準備学習 望ましい。
（予習・復習等）

特になし

授業の中で適宜紹介

平常点:40％

レポート:60％

社会思想史

通年（前期）

国家と権力――20世紀における国家システムの形成

輪島

４ 単位

達郎（わじま

1･2年

たつろう）

20世紀の前半に、強力に人間を支配するものとして成立した「国家」という巨大システムを、さまざまな観点から検討します。私たちが普段はあまり意識していない国家権力を、歴史を振り返ることをとおして、また私たちの身近にあ
授業の到達目標 る権力作用の分析をとおして意識化していくことがこの授業の目標です。
及びテーマ

あらゆる階層の人々を「国民」に変え、国家のために動員していく際に、どのような仕掛けが使われたか、まず教育と公衆衛生という観点から考察します。つぎに、おもにメディア支配という視点から、国家が国民をどのように操作していったかを検討します。さらに、家族制度は、国家権力によってどのように構築され、利用されてきたかを考察しま
授業の概要
す。

第１回 オリエンテーション
第２回 教育と国民の形成(1)―国民国家と国民の形成
第３回 教育と国民の形成(2)―教育と国民の動員
第４回 公衆衛生と優生思想(1)―優生思想の登場とその背景
第５回 公衆衛生と優生思想(2)―ハンセン病問題
第６回 公衆衛生と優生思想(3)―優生保護法と母体保護法
授業計画

第７回 全体主義と国民の動員(1)―第一次世界大戦と世界史の転換
第８回 全体主義と国民の動員(2)―全体主義の思想と行動
第９回 全体主義と国民の動員(3)―日本の全体主義・歴史と現代
第10回 メディア支配と世論操作(1)―メディア寡占の構造
第11回 メディア支配と世論操作(2)―世論操作の実際
第12回 家族制度と労働の再生産(1)―近代家族の形成
第13回 家族制度と労働の再生産(2)―生殖にたいする国家の支配
第14回 家族制度と労働の再生産(3)―社会保障制度の抱える問題
第15回 総括
授業で扱う事柄についての新聞報道に関心を払うようにしてください。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

授業時に指示します。

期末試験:80％

平常点:20％社会思想史

通年（後期）

グローバル化と生活世界

輪島

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

達郎（わじま1･2年
たつろう）「グローバルな資本の支配」という観点から現代社会を分析し、私たちの生活のさまざまな側面に及んでいる「グローバル化」の力を意識化しながら、望ましい社会や生を構想する思考力を養うことがこの授業の目標です。

まず、グローバル化の構造を決定づけてきた16世紀からはじまるヨーロッパ諸国の植民地支配の構造から検討し、現代における先進国と大企業による世界支配の構図を見ていきます。つぎに、私たちの具体的な生活領域にたいして、この支配がどのように及んでいるかを考察することへと進みます。

第１回 オリエンテーション
第２回 植民地支配の歴史と構造(1)―プランテーションと奴隷貿易
第３回 植民地支配の歴史と構造(2)―多国籍企業と途上国の貧困化
第４回 途上国支援の課題(1)―ODAの諸問題
第５回 途上国支援の課題(2)―市民活動の課題
第６回 グローバル化と食生活(1)―食生活のリスク
授業計画

第７回 グローバル化と食生活(2)―アグリビジネスの農業支配
第８回 グローバル化と食生活(3)―日本における食の課題
第９回 グローバル化とジェンダー(1)―ジェンダーと無償労働
第10回 グローバル化とジェンダー(2)―売春と人身売買
第11回 グローバル化とジェンダー(3)―女性たちの抵抗運動
第12回 グローバル化と文化(1)―文化の多様化？ 画一化？
第13回 グローバル化と文化(2)―文化の商品化
第14回 グローバル化と平和
第15回 総括
授業で扱う事柄について、新聞報道に関心を払うようにしてくだささい。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

授業時に指示します。

期末試験:80％

平常点:20％現代社会と倫理通年（前期）

代表的な倫理学的立場について考察することで「善いとはどうい 福田
うことか」について考える。

４ 単位

敦史（ふくだ

1･2年

あつし）

倫理的な立場・考え方が異なると「あることが倫理的に善いとみなされるのはどうしてか」という問いに対する回答
が、どのように異なってくるのかについて理解する。そして、いくつかの倫理学的な立場の検討を通して「善いとはど
授業の到達目標 ういうことか」という問題について考えることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業では、さまざまな倫理学的立場のうちから、「地域や文化が異なれば善悪の基準も違ってくる（相対主義）」という立場と「善悪とは客観的な事柄ではない（主観主義）」という立場を主にとりあげます。講義を中心に進めますが、期間中に数回、講義内容についての簡単なペーパーを書いてもらい、検討したり回答したりする時間を設けます。

第１回 インロトダクション：倫理について考えること
第２回 文化的相対主義（１）：ヘロドトスが伝えたいこと
第３回 文化的相対主義（２）：文化ごとの生活習慣などの違い
第４回 文化的相対主義（３）：文化や習俗に優劣はない
第５回 道徳相対主義（１）：相対主義を道徳にあてはめてみるとどうなるか
第６回 道徳相対主義（２）：あなたはFGMを許容するか否か
授業計画

第７回 道徳相対主義（３）：隠された共通性に目を向けること
第８回 倫理的主観主義（１）：客観的事実ではない道徳
第９回 倫理的主観主義（２）：主体の感情に基づいた道徳
第10回 情緒主義（１）：道徳判断とは何をしていることなのか
第11回 情緒主義（２）：感情の表れとしての道徳判断
第12回 情緒主義（３）：態度を報告すること・表明すること
第13回 指令主義（１）：命令としての道徳判断
第14回 指令主義（２）：道徳の客観性・普遍性
第15回 まとめ：倫理についての立場の違いから見えてくることその日の授業で取り上げたことについて、自分が理解できたことと、疑問に思ったこと（理解できなかったことやおかしいと思ったこと）とを確認してください。疑問に思ったことはそのままにせず、授業後のペーパーに書いたり実際に準備学習 質問をするなどして、自分の考察を深める契機とするようにしましょう。
（予習・復習等）特になし。代わりにハンドアウトを配布することがあります。

ジェームズ・レイチェルズ『現実をみつめる道徳哲学』小牧徳生・次田憲和訳、晃洋書房、2003年。
坂井昭宏・柏葉武秀（編）『現代倫理学』ナカニシヤ出版、2007年.
赤林朗（編）『入門・医療倫理Ⅱ』勁草書房、2007年.
試験 or レポート:70％

リアクションペーパー:30％

現代社会と倫理

通年（後期）

代表的な倫理学的立場について考察することで「善いとはどうい 福田
うことか」について考える。

敦史（ふくだ

1･2年
あつし）

倫理的な立場・考え方が異なると「あることが倫理的に善いとみなされるのはどうしてか」という問いに対する回答
が、どのように異なってくるのかについて理解する。そして、いくつかの倫理学的な立場の検討を通して「善いとはど
授業の到達目標 ういうことか」という問題について考えることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業では、「自分がすべきことは自分が一番よく知っている（利己主義）」という立場、「多くの人が幸せになること
が善いことだ（功利主義）」という立場、「すべきことは端的にしなければならない（義務論）」という立場を主にとりあげます。講義を中心に進めますが、期間中に数回、講義内容についての簡単なペーパーを書いてもらいます。

第１回 インロトダクション：倫理について考えること
第２回 心理的利己主義（１）：自分の利益になることをする
第３回 心理的利己主義（２）：行動を利己的に解釈する
第４回 心理的利己主義（３）：心理的利己主義の問題点
第５回 倫理的利己主義（１）：ふたつの利己主義の違い
第６回 倫理的利己主義（２）：利己主義から利他主義を考える
授業計画

第７回 功利主義（１）：最も多くの人が最も幸せになるように
第８回 功利主義（２）：結果がよければいいのだろうか
第９回 行為功利主義と規則功利主義：ふたつの功利主義
第10回 規則功利主義（１）：何が功利的であるのか
第11回 規則功利主義（２）：功利主義から考える道徳的普遍性
第12回 義務論（１）：どんなときでも嘘をついてはいけないか
第13回 義務論（２）：端的にすべきである
第14回 義務論（３）：義務論から考える道徳の個別性
第15回 まとめ：倫理についての立場の違いから見えてくることその日の授業で取り上げたことについて、自分が理解できたことと、疑問に思ったこと（理解できなかったことやおかしいと思ったこと）とを確認してください。疑問に思ったことはそのままにせず、授業後のペーパーに書いたり実際に準備学習 質問をするなどして、自分の考察を深める契機とするようにしましょう。
（予習・復習等）特になし。代わりにハンドアウトを配布することがあります。

ジェームズ・レイチェルズ『現実をみつめる道徳哲学』小牧徳生・次田憲和訳、晃洋書房、2003年。
児玉聡『功利主義入門』ちくま新書、2012年。
田中朋弘『文脈としての規範倫理学』ナカニシヤ出版、2012年。
試験 or レポート:70％

リアクションペーパー:30％

比較文化論

通年（前期）

自然と芸術

中井

４ 単位

章子（なかい1･2年あやこ）「自然と芸術」をめぐる思想を歴史的背景を考慮しつつ理解する。
「自然に学ぶ」ということの多様なあり方を考える。
授業の到達目標 ヨーロッパと中国・日本の芸術思想を比較する。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心とする。講義を踏まえて、考えたことをコメントとして提出する。
「芸術と自然」に関する文章を読む。
画像やDVD、図書館の画集などを実際に見る。

第１回 「自然と芸術」について
第２回 美術のはじまり～先史時代の美術
第３回 神話における自然と芸術
第４回 ギリシアの古代哲学における自然
第５回 キリスト教の自然観と芸術
第６回 中国の自然哲学と山水画
授業計画

第７回 レオナルド・ダ・ヴィンチにおける自然と芸術
第８回 近世オランダにおける自然と芸術～DVD「オランダの光」
第９回 ロマン主義自然哲学と芸術
第10回 ロマン主義の絵画
第11回 ゴッホと日本
第12回 パウル・クレーにおける自然と芸術～クレーの日記
第13回 クレーにおける自然と芸術～作品
第14回 抽象絵画と自然
第15回 現代美術における自然
次週に読むテキストを配り、各人それについてのコメントを書いてくることを課題とする。

準備学習（予習・復習等）

文章を配布する。
画像、DVDを教室で鑑賞する。
図書館の蔵書のなかから紹介する。

コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

比較文化論

通年（後期）

ヨーロッパ文化と日本文化

中井章子（なかい1･2年あやこ）

来日したヨーロッパ人の眼に映った日本文化を考察する。
ヨーロッパ文化と日本文化の出会いの時代背景を理解する。
授業の到達目標 現代文明と伝統的な日本文化・ヨーロッパ文化を比較する。
及びテーマ 日本人のヨーロッパ理解について考える。
日本文化の魅力や特徴を発見する。

授業の概要

時代背景や文化の背景を講義する。
来日ヨーロッパ人の日本紀行・旅行記や手紙を直接読み、理解する。
ほぼ毎回、講義を聴いて考えたことについてコメントを提出する。

第１回 ヨーロッパ文化と日本文化の比較について
第２回 マルコ・ポーロと「東方見聞録」
第３回 大航海時代～コロンブスとラス・カサス
第４回 ロヨラとイエズス会
第５回 フランシスコ・ザビエルと日本
第６回 フロイスの「日欧文化比較」
授業計画

第７回 さまざまなイエズス会士と日本
第８回 「南蛮文化」
第９回 キリスト教と日本人～キリシタン第10回 江戸時代とヨーロッパ～ケンペルの日本論
第11回 ツュンベリーの日本旅行記
第12回 新井白石と「世界」
第13回 蘭学について～「蘭学事始」を読む
第14回 雨森芳洲と朝鮮通信使
第15回 幕末明治の来日欧米人の見た日本
次週に読むテキストを配り、各人それについてのコメントを書いてくることを課題とする。

準備学習（予習・復習等）

授業時間内に配布する。

図書館蔵書のなかから紹介する。

授業コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

異文化間コミュニケーション

通年（前期）

近代の文学者たちの異文化体験から学ぶ

長島

４ 単位

裕子（ながしま

1･2年

ゆうこ）

日本近代の文学者、芸術家たちの作品、日記、書簡などを読み、異文化に接した体験が、どのように受け止められ、問題意識となり、表現されてきたのかを理解する。
授業の到達目標 異文化間コミュニケーションを実践してきた人々の言葉を通じて、時代を超えた、現代にも共通する問題を理解する。
及びテーマ ここで学んだことを、各自が異文化に接した時のコミュニケーションに活かすことができるようになる。

授業の概要

近代の文学者たちの滞欧体験にもとづく作品、日記、書簡などを読み、問題点をとらえていく。
異なる文化の特徴や時代背景について考える。
講義を通して各自が考えたことについてコメントを提出する。

第１回 異文化間コミュニケーションとは第２回 『三四郎』にとっての異文化
第３回 夏目漱石のパリーエッフェル塔と万国博覧会
第４回 夏目漱石のロンドンー「倫敦消息」「自転車日記」
第５回 漱石の手紙を読むー漱石が妻に宛てた手紙
第６回 森鷗外のドイツー「航西日記」「独逸日記」
授業計画

第７回 鷗外の「舞姫」「うたかたの記」を読む
第８回 永井荷風の「あめりか物語」「ふらんす物語」
第９回 与謝野晶子のフランス
第10回 林芙美子のパリ体験
第11回 さまざまな西欧体験１ー上田敏、高村光太郎、島崎藤村
第12回 さまざまな西欧体験２ー和辻哲郎、岡本太郎、横光利一
第13回 画家の滞欧体験ー浅井忠、中村不折と『吾輩は猫である』の装幀
第14回 「白樺」の作家たちと西洋芸術ーロダンとの交流
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業時に指定する作品をあらかじめ読んでおく。
配布したプリントを、再度、精読する。

授業時にプリントで配布する。

授業時に適宜紹介する。

授業コメント:40％

レポート:20％

試験:40％

異文化間コミュニケーション

通年（後期）

日本国内の異文化間コミュニケーション栁田直美（やなぎだ

1･2年なおみ）

・日本国内の多文化化の現状を知る
・異文化に接した時の自らの感情および行動パターンを知る
授業の到達目標 ・外国人と日本語でコミュニケーションする方法がわかる
及びテーマ

日本国内の多文化化の現状を知り、異文化間コミュニケーションで起こる問題などについて考えると同時に、外国人と日本語でコミュニケーションする方法を学ぶ。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 データから見る日本国内の多文化化①国際結婚・子育て
第３回 データから見る日本国内の多文化化②留学・就職
第４回 データから見る日本国内の多文化化③支えあう
第５回 ディスカッション：日本国内の多文化化
第６回 異文化間コミュニケーション①カルチャーショック
授業計画

第７回 異文化間コミュニケーション②アサーティブ、DIE法
第８回 異文化間コミュニケーション③コンフリクトマネジメント
第９回 ディスカッション：異文化間コミュニケーション
第10回 外国人とのコミュニケーション①やさしい日本語とは
第11回 外国人とのコミュニケーション②やさしい日本語（書き言葉）
第12回 外国人とのコミュニケーション③やさしい日本語（話し言葉）
第13回 外国人とのコミュニケーション④やさしい日本語に対する評価
第14回 ディスカッション：外国人とのコミュニケーション
第15回 まとめ1つのテーマを複数回の授業で取り上げるので、次の授業にスムーズにつながるよう復習することが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料を活用する。

授業中に紹介する。

試験:40％

提出物:40％

授業への貢献度:20％

アメリカの文化と社会

通年（前期）

現代アメリカ社会を知る

後藤

４ 単位

千織（ごとう1･2年ちおり）

アメリカ合衆国の成り立ちや、現代アメリカ社会が直面する諸問題を理解する。アメリカに関する情報を理解し、議論できるようにする。また、アメリカ社会の経験と比較することで、私たちが生きる日本社会の特徴や問題を考える視点
授業の到達目標 を身につける。
及びテーマ

多文化社会・政治・経済・外交という４つのテーマに分けて、現代アメリカ社会の特徴と諸問題を明らかにする。講義にくわえて、アメリカの社会問題に関する映像資料を見て、自分の考えをまとめてもらう。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 多文化社会①人種とは何か？
第３回 多文化社会②移民国家アメリカの生成
第４回 多文化社会③アメリカ先住民
第５回 多文化社会④アジア系アメリカ人
第６回 多文化社会⑤ラティーノ・ヒスパニック
授業計画

第７回 多文化社会⑥セクシュアリティ①
第８回 多文化社会⑦セクシュアリティ②
第９回 多文化社会⑧宗教
第10回 多文化社会⑨国民統合の仕組み
第11回 アメリカ政治①アメリカの民主主義
第12回 アメリカ政治②大統領
第13回 アメリカ政治③保守／リベラル
第14回 格差社会アメリカ
第15回 アメリカ外交
授業中に配布する参考資料を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

アメリカの文化と社会

通年（後期）

映画から見るアメリカ社会後藤

千織（ごとう

1･2年ちおり）

20世紀初頭から現代にいたるまで、アメリカ映画のなかでアメリカの人種／エスニシティ・階級・ジェンダー・セク
シュアリティがどのように描かれてきたかを理解する。また、映画の中のイメージと「現実の世界」がどのように関係
授業の到達目標 しているのかを考える視点を身につける。
及びテーマ

最初の2回でハリウッドの歴史と文化理論を概観し、人種／エスニシティ、階級、ジェンダー、セクシュアリティの4つのテーマに沿って、アメリカ映画の中で多様性がどのように表象されてきたかをたどる。

授業の概要

第１回 イントロダクション：アメリカ映画と日本
第２回 ハリウッドの歴史
第３回 人種・エスニシティ①映画の中の白人性
第４回 人種・エスニシティ②アフリカ系アメリカ人
第５回 人種・エスニシティ③アメリカ先住民
第６回 人種・エスニシティ④アジア系アメリカ人
授業計画

第７回 人種・エスニシティ⑤ラティーノ
第８回 階級①初期の階級の表象
第９回 階級②大恐慌以降の階級表象
第10回 ジェンダー①女性らしさの表象
第11回 ジェンダー②見るということ
第12回 ジェンダー③男性らしさの表象
第13回 ジェンダー④1960年代以降のジェンダー表象
第14回 セクシュアリティ①異性愛／同性愛
第15回 セクシュアリティ②性革命以降
講義のテーマに関連する映画などを各自で観て講義内容を復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

文化人類学通年（前期）

４ 単位

1･2年

ツーリズム文化／社会論

授業の到達目標
及びテーマ

ツーリズム（旅・観光・巡礼）にかんする三方向からの問い（実用的、社会科学的、哲学的）を通じて、関連知識と理論的な思考力を身につける。 また、これらをふまえ、理解した内容を説得的にまとめる方法を学ぶ。

文化人類学の関心領域は、異文化に詳しくなることだけではありません。扱うトピックは多彩ですが、できるだけ具体的かつ包括的に、自分のものの見方を豊かにすることを目指す学問です。 そのことを意識しつつ、この授業では、ツーリズムを主な題材として、事例や関連知識、ものごとの背景の読み解き方、思考の深め方を学びます。
授業の概要
授業中にグループまたは各自で発表してもらう機会を設けます。

第１回 イントロダクション － 文化人類学とは？
第２回 現代観光の構造
第３回 観光という商品の作られ方
第４回 ユネスコの世界遺産―その理念と実際
第５回 観光イメージと観光写真
第６回 「聖地巡礼ツーリズム」概説
授業計画

第７回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（１）レポートの種類と議論の組み立て方
第８回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（２）論証型レポートの場合
第９回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（３）表現のコツと引用の作法
第10回 世界の巡礼ツーリズム（１）スペインの事例
第11回 世界の巡礼ツーリズム（２）スペインの事例
第12回 労働と余暇
第13回 観光における公平性と卓越性
第14回 「居場所 home」と「旅行熱 wanderlust」について考える
第15回 まとめ ツーリズムにかんする実用的・社会科学的・哲学的問いについて

準備学習（予習・復習等）

自分の発表の回に備えて、教科書を読み、ウェブサイトなどで関連情報を検索し、理解した内容をメモして整理しておくこと。授業で扱った教科書の内容について、授業後に目を通しておくこと。

星野英紀・山中弘・岡本亮輔編（2012）『聖地巡礼ツーリズム』弘文堂

授業の中で紹介します

口頭発表:30％

リアクションペーパー:20％

レポート:50％

文化人類学通年（後期）

1･2年

文化人類学的に考える○幅広い題材を用いて、文化人類学に特徴的な考え方、とりわけ「ものごとを丁寧に見ること・考えること」を学ぶ○文化人類学で扱う多彩な問題関心のあいだにある地続きの部分が把握できるようになる
授業の到達目標 ○当講座内容に関連したレポートの書き方（作法、議論、構成の仕方）を身につける
及びテーマ

授業の概要

扱うトピックは各回ごとに異なるが、具体に徹した内容から少しずつ抽象度の高い内容へと移行しながら授業をすすめる。文化人類学においては「客観的にみて正しい／間違った答え」というものはない。なので、授業の参加者からの積極的な発言を期待する。ペアワークを取り入れたり課題を課すことがある。

第１回 イントロダクション
第２回 人類学の出発点とその歴史
第３回 フィールドワークとは（１）調査の仕方と目的
第４回 フィールドワークとは（２）対話することと参加すること
第５回 民族誌的映像の見方（１）民族文化
第６回 民族誌的映像の見方（２）医療と女性
授業計画

第７回 ドメスティックバイオレンスへの視座
第８回 開発人類学と開発の人類学
第９回 国家とは何か
第10回 レポートの書き方（１）基本的な作法と議論の組み立て方
第11回 レポートの書き方（２）他人のことばと自分のことば
第12回 レポートの書き方（３）知的に表現するために
第13回 文化の担い手はだれか―人間中心主義をこえて
第14回 ロマン主義とオリエンタリズム
第15回 まとめ―文化人類学的な見方とは
次回の授業に向けて予め読み物を配布することがあるので、一度読み通し、内容をまとめておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。必要に応じてプリントを配布する。

授業のなかで紹介する。

授業参加貢献度:20％

リアクションペーパーと提出物:20％

レポート:60％

現代社会と法律

通年（前期）

現代社会と法律の基本を学ぶ

信澤

４ 単位

久美子（のぶさわ

1･2年

くみこ）

法律を初めて学ぶ者を対象として、法律の基礎を教える。憲法については、法学として他の講義が開講されているので、それ以外の法律の基礎が中心となる。刑法と刑事法、民法の家族法と財産法の基礎的知識を習得することを目標と授業の到達目標 する。
及びテーマ

授業の概要

現代社会には多くの社会問題があり、法律はこれらの社会問題を解決するためにある。本講義では、法律の基礎的知識を教えつつ、現代社会に特有の社会問題をとりあげて、講義を進める。講義はなるべく一方的にならないように、受講者と議論をしながら進めたい。積極的参加を希望する。

第１回 イントロダクション 法律学とはなにか
第２回 法律学基礎の基礎 民事法・刑事法
第３回 法律学基礎の基礎 裁判制度 条文と判例 要件事実論
第４回 犯罪と刑罰 刑事責任と刑事訴訟法 逮捕から裁判まで
第５回 犯罪と刑罰 刑事責任と刑法 構成要件から責任まで
第６回 民法と家族法 家族をめぐる法律の歴史
授業計画

第７回 民法と家族法 結婚と離婚
第８回 民法と家族法 親子関係と相続
第９回 契約法 契約とはなにか 契約の成立と効力
第10回 契約法 契約の当事者・内容・意思表示
第11回 契約法 現代の契約の諸問題
第12回 損害賠償法 不法行為 交通事故
第13回 損害賠償法 過失責任と厳格責任
第14回 環境法
第15回 情報法 インターネットに関する法律

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

末川博『法学入門』有斐閣双書

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできます。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

現代社会と法律

通年（後期）

現代社会と法律の応用編を学ぶ

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

久美子（のぶさわ

1･2年
くみこ）

現代社会と法律Aでは基礎的な法律的知識を扱ったが、更に発展的に現代における社会問題を学ぶことを目標とする。労働法、消費者法、情報法、環境法など、特別法を中心に現代社会における最先端の法律を学ぶ。

現代社会には多くの社会問題があり、法律はこれらの社会問題を解決するためにある。本講義では、教科書を使って、労働法、消費者法などに関して現代社会に生じている諸問題に関する法律に関して講義を行う。講義はなるべく一方的にならないように、受講者と議論をしながら進めたい。積極的参加を希望する。

第１回 イントロダクション 法律学を学ぶために
第２回 法律学の基礎の確認
第３回 働くことに関する法律 労働法とは？
第４回 働くことに関する法律 雇用機会均等法
第５回 働くことに関する法律 間接差別
第６回 働くことに関する法律 同一労働同一賃金の原則
授業計画

第７回 働くことに関する法律 子育てに関する法律
第８回 働くことに関する法律 アルバイト・派遣の問題点
第９回 民法・消費者法 民法における契約とは？
第10回 民法・消費者法 悪徳商法のあれこれ
第11回 民法・消費者法 クーリングオフ
第12回 民法・消費者法 民法における保護の規定 消費者契約法
第13回 民法・消費者法 クレジットカードと三者関係
第14回 民法・環境法 公害 環境アセスメント 地球環境問題
第15回 民法・情報法 インターネットと名誉毀損・プライバシー

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

副田隆重他著『ライフステージと法』有斐閣アルマ

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできます。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

現代社会と経済通年（前期）

グローバリゼーションについての考察

秋富

４ 単位

創（あきとみ1･2年

はじめ）

21世紀「現代社会」がどのような特徴を持っている社会なのかということを、人類の歴史という長い時間軸の中で認識し、「ほかの時代・空間の社会」における例との比較を試みながら理解するとともに、複雑化する現代社会においてこ
授業の到達目標 れから生きていく際に必要とされるであろう、「人間力」を形成するための知識・物事の考え方などについて学ぶ。
及びテーマ

東西冷戦の終結以降、地球全体を巻き込んで進行している「グローバリゼーション」について、様々な角度から検討を加えて考察する。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 現代社会と経済学
第３回 現代社会の課題
第４回 資本主義と社会主義1 冷戦の歴史
第５回 資本主義と社会主義2 政治経済の対立
第６回 2つのグローバリゼーション1 市場経済
授業計画

第７回 2つのグローバリゼーション2 民主主義
第８回 政治的企図1 新自由主義
第９回 政治的企図2 オルター・グローバリゼーション
第10回 過程1 世界システム論
第11回 過程2 経済成長論
第12回 状況1 モノのグローバリゼーション
第13回 状況2 カネのグローバリゼーション
第14回 状況3 ヒトのグローバリゼーション
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会と経済通年（後期）

現代経済の問題を経済学の歴史から考察する

秋富

創（あきとみ1･2年
はじめ）「経済学」の授業で取り上げた「近代経済学」とあわせて、新たに「近代経済学以外の経済学」についての説明を行う。主流派経済学である「近代経済学」流の考え方では見えてこなかったものを新たに発見し、物事を相対的に見るこ
授業の到達目標 とができる態度を養うことが目標である。
及びテーマ

授業の概要

古典派以降の様々な経済学の学説について、それぞれの代表的論者である経済学者に焦点を当てて説明を行う。経済学
者が生きていた時代背景や、それぞれの学説の中身だけではなく、それぞれの主張が現代にとっていったいどのような意味を持っているのか、ということが重要な問題となる。

第１回 イントロダクション
第２回 経済学はなぜ生まれたのか
第３回 古典派1 アダム・スミス(1) 市場のしくみ
第４回 古典派1 アダム・スミス(2) 自由主義と消費者
第５回 古典派2 リカードとマルサス(1) 人口問題と成長の限界
第６回 古典派2 リカードとマルサス(2)比較優位と自由貿易

授業計画

第７回 マルクス経済学1 マルクス 資本家と労働者
第８回 マルクス経済学2 マルクス 資本主義社会の相対化
第９回 新古典派1 限界革命の3人組(1) 効用と限界効用
第10回 新古典派2 限界革命の3人組(2) 市場の均衡
第11回 新古典派3 マーシャルほか 古典派の継承
第12回 ケインズ経済学1 ケインズ 市場と国家の役割
第13回 ケインズ経済学2 ケインズ 総需要管理政策
第14回 そのほかの経済学 モラル・エコノミー、行動経済学ほか
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会と政治

通年（前期）

４ 単位

現代政治とリベラリズム

村田

あきら）

玲（むらた

1･2年

政治と権力をめぐる現代政治学の議論を瞥見することで、諸々の政治学の基本的概念とその用法を理解する。ついで、近世ヨーロッパにおけるリベラリズム（自由主義）の発生と変容の歴史展開を理解する。さらに広義の「リベラリズ
授業の到達目標 ム」の多様性を把握することで、現代政治のひとつの重大な対立軸を理解する。
及びテーマ

授業の概要

本講義は、現代政治を理解し、これに参加するにあたって有用な思考の枠組みを受講生に提供することを期する。講義は、おおむねテキストに沿って進行する。「現代社会と政治A」においては、リベラリズムに関わる諸々の問題とその起源を概説する。諸論点をより根本的に考察するために、随時、政治学史上の諸々の古典にも言及する。

第１回 序論および授業概要
第２回 リベラリズムの岐路
第３回 グローバリゼーションの展開
第４回 政治権力の諸形態
第５回 政治権力の正当性
第６回 リベラリズムの歴史：17世紀～19世紀
授業計画

第７回 リベラリズムの歴史：19世紀～20世紀
第８回 福祉国家の性格
第９回 福祉国家批判の諸相
第10回 ロールズの正義論
第11回 ロールズ批判の諸相
第12回 リベラル・コミュニタリアン論争
第13回 リベラリズムの問題点
第14回 リベラリズムと規範理論
第15回 総括
テキストの指定した個所を、授業に先立って一読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

川崎修・杉田敦編著『【新版】現代政治理論』（有斐閣、2012年）

随時、授業時に指定する。

定期試験:50％

レポート:30％

平常点・授業参加度:20％

現代社会と政治

通年（後期）

現代政治とデモクラシー

村田

玲（むらた

1･2年
あきら）

デモクラシー（民主主義）に関連する基本的概念とその用法を理解する。ついで、古典古代におけるデモクラシーの発生とその後の近代ヨーロッパにおける歴史的展開を理解する。さらに現代デモクラシーが直面している諸々の問題を瞥
授業の到達目標 見することで、現代政治の若干の重大な争点を理解する。
及びテーマ

授業の概要

本講義は、現代政治を理解し、これに参加するにあたって有用な思考の枠組みを受講生に提供することを期する。講義は、おおむねテキストに沿って進行する。「現代社会と政治B」においては、デモクラシーに関わる諸々の問題とその起源を概説する。諸論点をより根本的に考察するために、随時、政治学史上の諸々の古典にも言及する。

第１回 序論および授業概要
第２回 戦前日本政治
第３回 戦後日本政治
第４回 デモクラシーの歴史：古代～近代
第５回 デモクラシーの歴史：近代～現代
第６回 現代デモクラシー論の諸相
授業計画

第７回 市民社会論
第８回 デモクラシーと公共性：アレント
第９回 デモクラシーと公共性：ハーバーマス
第10回 ネーションとエスニシティ
第11回 フェミニズム
第12回 グローバリゼーションと政治
第13回 グローバリゼーション批判の諸相
第14回 デモクラシーと規範理論
第15回 総括
テキストの指定した個所を、授業に先立って一読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

川崎修・杉田敦編著『【新版】現代政治理論』（有斐閣、2012年）

随時、授業中に指定する。

定期試験:50％

レポート:30％

平常点・授業参加度:20％

経営学

通年（前期）

４ 単位

初めて学ぶ経営学

宇田

みえ）

美江（うだ

1･2年

経営学を初めて学習する学生を対象にしている。まずは経営学の全体像を理解できるようにする。「経営学とは何か」「企業とは何か」から出発し、経営学の歴史的な発展をとらえつつ、モチベーション理論やリーダーシップ理論などの授業の到達目標 基礎論を講義する。また、企業とは社会の中でどのような存在であるべきか、企業の社会的責任等も合わせて考える。
及びテーマ講義が中心であるが、理解を深めるために、視聴覚教材や新聞・雑誌等の資料を使用しながら進める。また、企業の具体的な事例をなるべく多数取り入れる予定である。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 企業の役割とは何か
第３回 企業を理解する企業というシステム

第４回 会社の種類とは第５回 企業は誰のものか コーポレート・ガバナンス
第６回 企業の社会的責任とは
授業計画

第７回 経営学の考え方と発展
第８回 大企業の生成、テイラーシステム、フォードシステム
第９回 管理過程論
第10回 人間関係論
第11回 モチベーション理論
第12回 リーダーシップ理論
第13回 経営における意思決定
第14回 起業はどのようにして行われるのか
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は，予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく，内容を把握することを目的意識に持って，予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

齊藤毅憲編著（2012）『経営学を楽しく学ぶ

必要に応じて随時紹介する。

定期試験:80％

課題やレポート等:20％

Version3』中央経済社

経営学

通年（後期）

初めて学ぶ経営学

宇田

美江（うだ

1･2年
みえ）

経営学を初めて学習する学生を対象にしている。経営資源、戦略、組織形態、マネジャーの仕事、さらに、企業の各職能として、情報管理、研究開発、生産管理、マーケティング等についての基礎を理解できるようにする。教科書の前半
授業の到達目標 部分は経営学Aで講義するため、経営学Aと合わせて受講することが望ましい。
及びテーマ

講義が中心であるが、理解を深めるために、視聴覚教材や新聞・雑誌等の資料を使用しながら進める。また、企業の具体的な事例をなるべく多数取り入れる予定である。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 経営者の仕事とは
第３回 企業の仕組みとは
第４回 企業間関係とは
第５回 経営戦略① 戦略とは 多角化
第６回 経営戦略② 競争戦略
授業計画

第７回 組織構造とは
第８回 企業を取り巻く環境とは
第９回 経営資源とは
第10回 情報管理・研究開発管理・生産管理とは
第11回 マーケティング① マーケティングとは
第12回 マーケティング② マーケティング戦略
第13回 財務管理とは
第14回 企業の国際経営
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は，予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく，内容を把握することを目的意識に持って，予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

齊藤毅憲編著（2012）『経営学を楽しく学ぶ Version3』中央経済社

必要に応じて随時紹介する。

定期試験:80％

課題やレポート等:20％

国際関係論
国際関係論入門I
基本概念

通年（前期）
国際関係の歴史と国際政治学・国際関係論の

芝崎

４ 単位

厚士（しばさき

1･2年

あつし）

本講義の到達目標は、（１）ウェストファリア体制成立から２１世紀初頭に至る国際関係の歴史の基本的な流れを理解すること（２）国際関係を分析するさまざまな理論や分析概念を、古典的なものから最新のものまで幅広く理解するこ
授業の到達目標 と、（３）２０１２年現在の国際関係の動きを（１）（２）に基づいて分析する考え方を身につけること、である。
及びテーマ

授業の概要

グローバル社会で生きていく上で学んでおくべき、国際関係論・国際政治学の基本的な歴史と理論、考え方を初学者にわかりやすく教えます。授業はテスト形式で、（１）報道を分析するニュースウォッチ（２）小論文のリーディング（３）映像や音楽を分析するメディアウォッチで構成されます。毎回答案用紙を提出して、成績評価を行います。

第１回 イントロダクション：世界と自分、自分と世界の関わり
第２回 学問としての国際関係論・国際政治学とは何か
第３回 国際関係の歴史１ １７世紀から１９世紀まで
第４回 国際関係の歴史２ ２０世紀 ２つの世界大戦と冷戦
第５回 映像分析１ ２０世紀とは何だったのか
第６回 国際関係の歴史３ ２１世紀 冷戦崩壊から現在まで
授業計画

第７回 国際関係論の基本概念１ 主権国家
第８回 国際関係論の基本概念２ 多国籍企業・NGO
第９回 国際関係論の基本概念３ 国際関係におけるパワー
第10回 映像分析２ グローバルな世界と日本のかかわりを考える
第11回 国際関係の理論１ リアリズムと勢力均衡
第12回 国際関係の理論２ リベラリズムと相互依存
第13回 国際関係の理論３ コンストラクティビズムと社会変化
第14回 映像分析３ ２１世紀の世界を考える
第15回 まとめ予習は不要ですが、インタラクティブで能動的な参加型の授業ですので、授業を受けたことで、自分から進んで学び取るモティベーションが高まってきますので、自分が「もっと知りたい」と思ったことを自主的に調べ、考えていくこと
準備学習 をおすすめします。
（予習・復習等）

テキストは、毎回配布された教材を使用する。

特に指定しないが、毎回の講義に関連する参考文献をその都度指示する。

平常点:50％

試験:50％

国際関係論
国際関係論入門I

通年（後期）
グローバル社会の現状と課題

芝崎

厚士（しばさき1･2年
あつし）

本講義の到達目標は、（１）２１世紀初頭のグローバルな社会が抱える諸問題を基礎から理解する（２）それらの問題を解決するためになされている取り組みを幅広く理解する（３）それらの問題を解決するために必要な考え方や物の見授業の到達目標 方を習得することである。
及びテーマ

前期の「国際関係論A」では基礎的な知識を学び、後期の「国際関係論B」では現在のグローバル社会で生じている環境問題、グローバル資本主義、格差、貧困、援助、子どもや女性の人権、紛争といった諸問題をとりあげます。ニュー
スウォッチ、リーディング、メディアウォッチを組み合わせたテスト形式で行い、多様なメディア・リテラシーを養い
授業の概要
ます。

第１回 ガイダンス：君たちはどういう世界に生きているか
第２回 グローバリゼーションとは何か
第３回 国際関係からグローバル関係へ
第４回 グローバル市場経済
第５回 映像分析：グローバル経済の功罪
第６回 地球環境問題
授業計画

第７回 子ども・女性と人権
第８回 紛争とナショナリズム
第９回 映像分析：紛争の中の弱者達
第10回 紛争解決と平和構築
第11回 貧困と開発
第12回 グローバルな安全保障
第13回 映像分析２：マルチチュードの挑戦
第14回 グローバル市民社会
第15回 まとめ予習は不要ですが、インタラクティブで能動的な参加型の授業ですので、授業を受けたことで、自分から進んで学び取るモティベーションが高まってきますので、自分が「もっと知りたい」と思ったことを自主的に調べ、考えていくこと
準備学習 をおすすめします。
（予習・復習等）

テキストは、毎回配布された教材を使用する。

特に指定しないが、毎回の講義に関連する参考文献をその都度指示する。.

平常点:50％

試験:50％

教育学

通年（前期）

ヒトが人になるとはどういうことか

清水

４ 単位

康幸（しみず

1･2年

やすゆき）

Ⅰ.教育の本質について、種の保存という観点から、「ヒトが人になるとはどういうことか」について考え、人間にとっての教育の根源的意味を理解する。Ⅱ.日本における近代教育の歴史的展開をたどることで、教育が国家や社会のあり
授業の到達目標 方、文化や価値観の変遷と密接な関連を持つことを理解する。
及びテーマ

授業の概要

全体を本質編と歴史編に分ける。本質編では、教育という営みの人類史的意味を明らかにする。歴史編では、近世における教育の習俗を明らかにしつつ、それが明治以降の近代教育へどのように転換していったかを明らかにする。近代国家と教育の関係、学歴社会の成立、戦争と教育、戦後教育改革の展開、など。

第１回 オリエンテーション
第２回 種の持続と人間の子育て・・・・動物と人間を分かつもの
第３回 人間の子育ての特徴
第４回 子育ての習俗①・・・・通過儀礼など
第５回 子育ての習俗②・・・・子供組、若者組など
第６回 商人の教育、女子の教育
授業計画

第７回 寺子屋と藩校
第８回 文明開化と教育・・・・近代学校のはじまり
第９回 試験制度の始まり
第10回 国家と教育
第11回 学歴社会の成立
第12回 「教育する家族」の登場
第13回 戦争と教育
第14回 戦後教育改革の展開
第15回 まとめ○授業の予告にそって、必要な文献をあらかじめ読んでおく。
○授業後は授業の内容に即して感想や疑問を整理すること。
準備学習 ○レポートテーマや文献が決まったら、早めに読了し論点を整理し、必要な関連文献・資料を収集し、レポートを作成（予習・復習等）すること。

特に定めないポルトマン『人間はどこまで動物か』（岩波新書）、大田堯著『教育とは何か』（岩波新書）、その他随時紹介する。

感想文:20％

レポート:80％

教育学

通年（後期）

現代の教育問題を問う

清水

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

康幸（しみず1･2年
やすゆき）

Ⅰ 戦後から今日にいたる「教育問題」を取り上げ、その歴史的背景やそれぞれに内在する教育学的論点を理解する。
Ⅱ 世界の教育改革動向に目を向け、日本の教育問題の特殊性や普遍性に気づくことで、自らの教育観の基礎を培う。

教育における「競争」「管理主義」「早期教育」「いじめ」「学級崩壊」「少年非行」等の諸問題を取り上げ、それらの内在的な関連を、近代教育の歴史的特質や社会構造の変化との関連で明らかにしていく。さらに「子どもの権利条約」や外国の教育改革動向との関連で、日本の教育問題の解決の方向を国際的視野から考える。

第１回 序論
第２回 戦後における学歴競争：「競争」の性格変化
第３回 学歴・資格の社会的意味
第４回 「管理主義教育」の実態：校則と体罰
第５回 「管理主義教育」をどう考えるか
第６回 早期教育の実態と論点：ビデオ視聴
授業計画

第７回 早期教育をどう考えるか：討論
第８回 「いじめ」の構造と対応
第９回 「学級崩壊」とは何か
第10回 少年非行の実態と対策
第11回 児童虐待の実態と対応
第12回 欧米における教育改革①：育児支援と子ども観
第13回 欧米における教育改革②：学力観
第14回 「子供の権利条約」が提起するもの：新しい子ども観第15回 まとめ
授業中に提示する文献につき、あらかじめ目を通しておくことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない尾木直樹『子どもの危機をどう見るか』（岩波新書）、その他随時紹介する。

感想文:20％

レポート:80％

社会心理学通年（前期）

社会に生きる個人のこころ

武田

４ 単位

美亜（たけだ1･2年

みあ）

社会心理学（特に個人内過程および対人行動）の研究知見の理解を目標とする。具体的には，以下の通り。
（1）社会心理学の用語，概念などを適切に理解，説明できるようになる。
授業の到達目標 （2）社会心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，社会心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。

授業の概要

授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に社会心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，対人認知，自己，社会的推論，態度，対人行動などの研究領域について解説する。
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス
第２回 対人認知1：印象形成
第３回 対人認知2：対人情報の処理
第４回 社会心理学の研究方法
第５回 社会的推論と判断1：帰属過程
第６回 社会的推論と判断2：判断と意思決定
授業計画

第７回 感情と認知の関係
第８回 態度1：認知的斉合性の観点から
第９回 態度2：情報処理の観点から
第10回 自己1：自己概念，自己評価
第11回 自己2：他者との比較，自己呈示
第12回 対人行動1：援助行動
第13回 対人行動2：攻撃行動
第14回 対人コミュニケーション1：コミュニケーションのしくみ
第15回 対人コミュニケーション2：言語／非言語コミュニケーション

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

池上・遠藤（2009）『グラフィック社会心理学第2版』ナカニシヤ／山田ら（2007）『よくわかる社会心理学』ミネル
ヴァ書房／この他適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

社会心理学通年（後期）

個人のあつまりと社会武田美亜（たけだ1･2年
みあ）

社会心理学（特に対人関係および集団・集合過程）の研究知見の理解を目標とする。具体的には，以下の通り。
（1）社会心理学の用語，概念などを適切に理解，説明できるようになる。
授業の到達目標 （2）社会心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，社会心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。

授業の概要

授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に社会心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，対人関係，集団行動，集団間関係，集合行動などの研究領域について解説する。
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス／社会心理学の前提と研究法
第２回 対人関係1：対人魅力と親密化
第３回 対人関係2：親密な関係
第４回 対人関係3：社会的交換
第５回 社会的影響1：他者の存在による影響
第６回 社会的影響2：社会的規範と同調
授業計画

第７回 社会的影響3：多数派・小数派の影響
第８回 集団での活動1：集団での問題解決と意思決定
第９回 集団での活動2：リーダーシップ
第10回 集団間関係1：集団間葛藤
第11回 集団間関係2：ステレオタイプ，偏見，差別第12回 集合・群集1：集合行動
第13回 集合・群衆2：マス・コミュニケーション
第14回 より大きな視点1：社会的ジレンマ
第15回 より大きな視点2：文化と人のこころ

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

池上・遠藤（2009）『グラフィック社会心理学第2版』ナカニシヤ／山田ら（2007）『よくわかる社会心理学』ミネル
ヴァ書房／この他適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

教育心理学通年（前期）

子供の個性に応じる

宮脇

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

郁（みやわき2年

かおり）

・子供の個性、特に性格を理解するための知識と方法を理解する。
・学校生活において生じやすい問題を知り、その対処法の1つとしてのカウンセリングの基礎がわかる。

本講では、まず子供の個性の把握に役立てるために、性格の理論と測定方法を学ぶ。さらに、学校における問題（不適応）の種類およびその対処方法としてのカウンセリングを概観する。また、学級集団内の人間関係についても学ぶ。講義が中心だが、体験的な理解も目指すため、演習や映像教材の視聴も折に触れて行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 子供の個性の把握① 性格の理論
第３回 子供の個性の把握② 性格をとらえる
第４回 適応と不適応
第５回 学校における不適応① 概論
第６回 学校における不適応② 不登校
授業計画

第７回 学校における不適応③ いじめ
第８回 学校における不適応④ 心の病気
第９回 学校における不適応⑤ その他
第10回 学校におけるカウンセリング① クライエント中心療法
第11回 学校におけるカウンセリング② コミュニケーション技法
第12回 学校におけるカウンセリング③ その他の心理療法
第13回 学校におけるカウンセリング④ 教育相談
第14回 学級集団の心理
第15回 まとめと振り返り

各回で扱うテーマは、誰もが学校生活において目にしたり、あるいは新聞やニュースなどで取り上げられたりすることがあるものである。よって、各回で取り上げたテーマの具体例を自らの経験の中から見つけ、学んだことを具体例に当準備学習 てはめて理解すること。さらに、対処法も考えてみること。
（予習・復習等）

未定

服部

環（監修）

定期試験:70％『「使える」教育心理学

授業への積極的参加度:30％＜増補改訂版＞』

北樹出版

教育心理学通年（後期）

子供の学びをサポートする

宮脇

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年

郁（みやわきかおり）

・子供の発達の道筋がわかる。
・人間の知的能力の仕組みを理解し、日常場面での知的活動にに当てはめることができる。

効果的な学習指導を行うためには、子供の知的な側面を正しく把握する必要がある。そこで本講では、子供の知的能力の理解に役立つトピックである発達・学習・記憶と認知・知能などについて基礎的な知識を学び、教育場面への応用を考える。講義が中心だが、体験的な理解も目指すため、演習や映像教材の視聴も折に触れて行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 子供の発達の特徴① 概論、乳児期
第３回 子供の発達の特徴② 幼児期、児童期
第４回 子供の発達の特徴③ 青年期
第５回 子供の発達の特徴④ 発達の理論
第６回 学習の仕組み① 条件づけの理論
授業計画

第７回 学習の仕組み② 条件づけを教育に応用する
第８回 学習意欲① 学習意欲の種類
第９回 学習意欲② 学習意欲を高めるには
第10回 記憶と認知① 概論、記憶の種類
第11回 記憶と認知② 知識のしくみ
第12回 記憶と認知③ 自ら学ぶ力
第13回 知能① 知能とは何か
第14回 知能② 遺伝か環境か
第15回 まとめと振り返り

準備学習（予習・復習等）

各回で扱うテーマは、誰もが経験したことがあるもの、あるいは誰もが能力として持つものである。よって、各回で取り上げたテーマの具体例を自らの経験の中から見つけ、学んだことを具体例に当てはめて理解すること。

未定

柏崎秀子編著『教職ベーシック

発達・学習の心理学』

定期試験:70％

授業への積極的参加度:30％（北樹出版

2011年）

臨床心理学通年（前期）

臨床心理学A（自己と他者の理解）

池田

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

なをみ（いけだ

1･2年

なをみ）

臨床心理学の対象は「人」である。臨床心理学の知見に基づいた、さまざまなアプローチ方法を学び、「自己」を知り「他者」を理解しようとする姿勢を身につける。

心理テストや表現技法の実習によって自己を再発見する。また、ケース検討やディスカッションを通して他者への理解
を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 臨床心理学とは
第３回 心理テストの種類と特徴
第４回 バウムテストとSCT（文章完成法）
第５回 バウムテストのケース検討
第６回 SCT（文章完成法）のケース検討
授業計画

第７回 コラージュ実習
第８回 自己イメージと他者イメージ
第９回 ジェンダーの理解
第10回 ケース検討
第11回 広汎性発達障害の理解
第12回 ケース検討
第13回 認知症の理解第14回 ケース検討
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

配布プリントを読んでおく。
授業後にリアクションペーパーを提出する。

特に定めない。

宮田雄吾『14歳からの精神医学』日本評論社
その他、随時紹介する。
授業時の課題や感想文:60％￥1300

最終レポート:40％

臨床心理学通年（後期）

臨床心理学B（心の理解とカウンセリング）

池田

授業の到達目標
及びテーマ

なをみ（いけだ

1･2年なをみ）

カウンセリングは目には見えない「心」に働きかけようとする行為である。心と身体が密接に関連するメカニズムについて知り、カウンセリングの理論と技法の基礎を学ぶ。

カウンセリングの理論と技法について、わかりやすく解説する。テキストを輪読し、主に思春期・青年期の心の問題について共に考え、ケースを検討しながら、症状の背景や意味について理解を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 心の健康と身体の健康
第３回 カウンセリングの歴史と諸理論
第４回 フロイトの考え方と治療論
第５回 ユングの考え方と治療論
第６回 カウンセリングの準備
授業計画

第７回 カウンセリングのプロセス
第８回 カウンセリングの応答
第９回 不登校の背景
第10回 ケース検討
第11回 リストカットの背景
第12回 摂食障害の背景
第13回 ケース検討
第14回 ストレスを軽くする心のストレッチ
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

プリントやテキストを読んでおく。
授業後にリアクションペーパーを提出する。

宮田雄吾『14歳からの精神医学』日本評論社

授業時の課題や感想文:60％￥1300

最終レポート:40％

発達心理学通年（前期）

生涯発達心理学大野

４ 単位

祥子（おおの1･2年

さちこ）

この科目では生涯発達心理学の基礎を学びます。人間はその誕生から死に至るまで，一生涯発達し続ける存在です。環境との相互作用を通して自分を形成していく発達のダイナミズムを知り，人間について，自己についての理解を深めま
授業の到達目標 す。
及びテーマ

講義形式で授業を進めますが，子どもの発達については具体的なイメージをつかむために視聴覚教材を多用する計画です。青年期の発達については，現在の自分の問題と照らし合わせた理解を助けるようなワークを取り入れます。

授業の概要

第１回 生涯発達心理学とは何か
第２回 赤ちゃんの有能さ
第３回 赤ちゃんの社会性
第４回 他者を知る・自分を知る
第５回 言葉の発達
第６回 考える力の発達
授業計画

第７回 養育者との絆
第８回 発達の可塑性
第９回 対人ネットワークの中での発達
第10回 エリクソンの発達理論（乳児期から幼児期まで）
第11回 エリクソンの発達理論（学童期から青年期まで）
第12回 青年期の心理
第13回 エリクソンの発達理論（成人期から老年期まで）
第14回 年をとるとはどういうことか
第15回 全体のまとめ

毎回，講義で出てきた心理学用語や概念を理解したかどうか確認し，理解が不十分な場合は紹介された参考文献で復習すること。
準備学習 学んだ発達的な事象について，自分や家族など身近な人の場合はどうであったかを考えてみること。
（予習・復習等）町の中や知り合いの子どもを観察して，授業で学んだ現象を確認してみること。

テキストは指定せず，資料を配布します。

授業中に紹介します。

リアクションペーパー:40％

試験:60％

発達心理学通年（後期）

女性のライフコースと発達

大野祥子（おおの1･2年さちこ）「働くこと」と「家族を持つこと」は個人の発達の上で大きなテーマですが，特に女性は個人としての人生選択と家庭生活が葛藤する場面に多く遭遇します。この授業では，ジェンダーを切り口に，青年期以降の発達と家族心理学を学び
授業の到達目標 ます。成人発達とジェンダーについての知識を身につけるとともに，近い将来の自分の生き方について考えます。
及びテーマ

主に講義形式で授業を進めます。一般的・抽象的な存在としての人間の発達でなく現代を生きる自分の問題として考えることができるよう，現実の社会現象や社会制度とも関連づけながら学びます。

授業の概要

第１回 家族とは何か
第２回 現代家族をとりまく社会状況
第３回 女性のライフコース
第４回 母性神話を考える
第５回 子育て中の心理（ビデオ視聴）
第６回 育児不安はなぜ起こるか
授業計画

第７回 家族役割分担を考える
第８回 結婚・夫婦関係の心理
第９回 働くことと家族をもつこと
第10回 親子関係の心理
第11回 親子関係の発達
第12回 家族システム論
第13回 個人の発達と家族
第14回 家族カウンセリング
第15回 全体のまとめ

準備学習（予習・復習等）

テキストの当該箇所を読んでおくこと。
学んだテーマについて，自分や自分のの家族ではどうであるかを考えてみること。

柏木惠子・大野祥子・平山順子『家族心理学への招待（第2版）』ミネルヴァ書房

授業中に紹介します。

リアクションペーパー:40％

試験:60％

社会学

通年（前期）

ミクロ社会学を学んで現代社会についての理解を深める

渡邊

４ 単位

良智（わたなべ

1･2年

よしとも）

授業の到達目標は、現代社会についての理解を深めることであるが、社会学の基本的な考え方・視点を会得することによって、その目的を達成する。私たちの生きている現代社会の構造と機能、現代人の社会心理について、多角的、批判
授業の到達目標 的に見ることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

講義形式の授業であるが、何回かは参考資料を配布する。講義の対象とする社会学の分野は、個人と社会、家族社会学、うわさの社会心理といったミクロ社会学である。毎回、これらの分野の中で異なるテーマやトピックスを取り上げて講義を行う。

第１回 社会学の性格および社会とは何か
第２回 個人と社会（１）社会的ジレンマ
第３回 個人と社会（２）社会化
第４回 個人と社会（３）地位と役割
第５回 個人と社会（４）社会的性格
第６回 個人と社会（５）近代人の誕生と資本主義の成立
授業計画

第７回 個人と社会（６）社会統制と逸脱
第８回 家族社会学（１）家族と親族
第９回 家族社会学（２）結婚と離婚
第10回 家族社会学（３）家族の機能
第11回 家族社会学（４）シングル化社会と家族の将来
第12回 うわさの社会心理（１）流言・ゴシップ・都市伝説・デマ
第13回 うわさの社会心理（２）流言第14回 うわさの社会心理（３）ゴシップと都市伝説
第15回 うわさの社会心理（４）うわさの伝達と対策
とくにないが、現代社会で起きている出来事、それらを伝えるニュースに対して関心をもつことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

とくになし。

Ａ・ギデンズ（松尾精文他訳）『社会学（第５版）』（而立書房）森下伸也『社会学がわかる事典』（日本実業出版社）
平常点:20％

定期試験:80％

社会学

通年（後期）

マクロ社会学を学んで現代社会についての理解を深める渡邊

良智（わたなべ

1･2年
よしとも）

授業の到達目標は、現代社会についての理解を深めることであり、社会学の基本的な考え方・視点を会得することによってその目標達成を目指したい。私たちの生きている現代社会の構造と機能、および現代人の社会心理について、多授業の到達目標 角的、批判的に見ることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業は講義形式でおこなう。講義の対象とする社会学の主要な分野は、マクロ社会学の階級・階層論と現代社会論であるが、毎回、これらの分野に含まれる異なるテーマを取り上げて、講義する。参考資料として、社会調査データ、関連
統計データ等を配布する。

第１回 社会の構造と変動
第２回 社会階級
第３回 社会階層と社会移動
第４回 エリート
第５回 学歴社会
第６回 中流社会から格差社会へ
授業計画

第７回 近代社会としての産業社会
第８回 近代社会から現代社会へ
第９回 現代社会論（１）大衆社会
第10回 現代社会論（２）情報化社会
第11回 現代社会論（３）消費社会
第12回 現代社会論（４）都市社会
第13回 現代社会論（５）リスク社会と監視社会
第14回 現代社会論（６）グローバル化社会
第15回 日本社会の特質
とくにないが、現代社会で生じている様々な出来事、それらを伝えるニュースにたいして関心をもつことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

とくになし。

原純輔・盛山和夫『社会階層』（東京大学出版会）金子勇・長谷川公一『マクロ社会学』（新曜社）現代位相研究所編『フシギなくらい見えてくる！本当にわかる社会学』（日本実業出版社）
平常点:20％

定期試験:80％

マス・コミュニケ－ション

通年（前期）

マス・メディアの過去と現在

長谷川

４ 単位

倫子（はせがわ

1･2年

ともこ）

マス・メディアの成り立ちから現状までを概観しながら、社会生活におけるマス・メディアの存在意義を問うことで、
マス・コミュニケーションとは何かを理解できるようになる。日本におけるそれぞれのマス・メディア産業の実情がわ
授業の到達目標 かる。
及びテーマ

メディア論の視点から、近代化とともに新しく登場したメディアがマス・コミュニケーションの手段となるまでを理解します。マス・メディアがそれぞれの生活の中でどのような役割を果たしているのかを考えながら、日本の新聞・放送・出版・映画それぞれの現状と今後を産業論の視点から紹介します。講義ではパワーポイントや映像資料も使用しま
授業の概要
す。

第１回 マス・コミュニケーションとマス・メディアとは
第２回 近代化と印刷メディアの登場
第３回 新聞王ピュリッツアー
第４回 映画の輸入・定着からトーキーへ
第５回 ラジオの登場とその普及
第６回 プロパガンダとマス・メディア授業計画

第７回 高度経済成長とテレビ
第８回 メディアイベントとマス・メディア
第９回 若者文化とマス・メディア
第10回 音楽とマス・メディア
第11回 日本の新聞
第12回 日本の放送（１）放送制度とは
第13回 日本の放送（２）これからの放送
第14回 日本の出版
第15回 日本の映画

日頃から身近にあるコミュニケーションの道具を意識して過ごすこと。とりわけ新聞や書物などの活字メディアに慣れ
親しみ、要約や感想など、自分の言葉で表現してみることを心がけてください。講義の課題に取り組むときに日頃の積準備学習 み重ねの大切さがわかります。
（予習・復習等）未定

春原昭彦他編著『【ゼミナール】日本のマス・メディア』（日本評論社、2004年）

平常点（積極的参加）:30％

課題や感想文の内容:30％

レポートか試験:40％

マス・コミュニケ－ション

通年（後期）

マス・メディアの社会的役割を理解する

長谷川

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

倫子（はせがわ

1･2年ともこ）

マス・メディアの影響や効果をめぐる学説を学びながら、マス・メディアと個人との関係を理解する。身近な事例をクリティカルな視点から見直すことで、マス・コミュニケーションとは何かをより深く理解できるようになります。

アメリカの先行研究から導き出された仮説を中心に、これまでのマス・メディアの影響や効果をめぐるさまざまな考えを紹介します。解かり易い解説を通じて、マス・コミュニケーション研究がどのような学問で、どのような領域や問題意識をカバーしているのかを解説します。講義ではパワーポイントや映像資料も用います。

第１回 マス・メディアの影響と効果
第２回 アメリカにおけるマス・コミュニケーション研究の流れ
第３回 戦時期のプロパガンダ研究とマス・メディア
第４回 火星からの侵入と大衆説得
第５回 アメリカの大統領選挙
第６回 2段の流れ研究
授業計画

第７回 利用と満足の研究
第８回 ロジャーズのイノベーション理論
第９回 世論とは何か
第10回 議題設定機能と沈黙のらせん
第11回 テレビと子ども
第12回 ジャーナリズムとは何か
第13回 ニュース番組を考える
第14回 災害報道を考える
第15回 マス・メディアと社会制度

準備学習（予習・復習等）

日頃から新聞やテレビのニュース番組などで紹介される国内外の出来事に関心を持つこと。さまざまなマス・メディア
やソーシャル・メディアに慣れ親しみ、どのような使われ方をしているのかを意識しておくこと。

未定

春原昭彦他編著『【ゼミナール】日本のマス・メディア』（日本評論社、2004年）

平常点（積極的参加）:30％

課題や感想文の内容:30％

レポートか試験:40％

簿記原理

通年（前期）

簿記の基本を学ぶ

福井

４ 単位

由実（ふくい2年ゆみ）

授業では日商簿記3級程度の内容を扱い、複式簿記の基本概念及び簿記一巡の手続きを理解する。具体的には、資産、負債、資本（純資産）、収益、費用における概念の説明から始まり、簿記上の取引の仕訳、総勘定元帳への転記、さらに授業の到達目標 は試算表の仕組み、6桁精算表の作成方法を理解する。
及びテーマ

簿記とは、企業の日々の経営活動を記録・計算・整理して企業の経営成績と財政状態を明らかにするためのものである。本講義においては簿記初学者を対象とし、複式簿記に関する基本的な知識・記帳方法を学習していく。講義はテキストと毎回配布するプリントを中心に進め、授業の中では毎回練習問題も取り入れていく予定である。授業進度は学生
授業の概要の理解度を勘案して調節していきたい。

第１回 簿記の意義とその目的
第２回 資産・負債・資本および貸借対照表
第３回 収益・費用・純損益及び損益計算書
第４回 取引
第５回 勘定・勘定記入の法則・貸借平均の原理
第６回 仕訳・転記・仕訳帳
授業計画

第７回 総勘定元帳・試算表
第８回 決算 6桁精算表
第９回 現金・預金
第10回 有価証券
第11回 商品売買に関する処理・商品に関する補助簿
第12回 売掛金・買掛金
第13回 手形に関する処理
第14回 その他の債権・債務
第15回 前期のまとめ
特になし

準備学習
（予習・復習等）簿記の基本を学ぶ（第３版）八田進二・橋本尚著

特になし

試験:90％

平常点:10％簿記原理

通年（後期）

簿記の基本を学ぶ

福井

授業の到達目標
及びテーマ

由実（ふくい2年ゆみ）

授業では日商簿記3級程度の内容を扱い、複式簿記の基本概念及び簿記一巡の手続きを理解する。簿記原理Bでは主に決算の仕組み、8桁精算表の作成方法及び貸借対照表・損益計算書の作成方法を理解する。

簿記とは、企業の日々の経営活動を記録・計算・整理して企業の経営成績と財政状態を明らかにするためのものである。本講義においては簿記初学者を対象とし、複式簿記に関する基本的な知識・記帳方法を学習していく。講義はテキストと毎回配布するプリントを中心に進め、授業の中では毎回練習問題も取り入れていく予定である。授業進度は学生
授業の概要の理解度を勘案して調節していきたい。
簿記原理Bを受講する人は必ず前期の簿記原理Aを受講すること。

第１回 前期のおさらい
第２回 固定資産
第３回 資本金
第４回 引出金
第５回 個人企業の税金
第６回 貸倒れの処理と貸倒引当金
授業計画

第７回 費用・収益の繰延
第８回 費用・収益の見越
第９回 消耗品の整理
第10回 訂正仕訳
第11回 帳簿と伝票
第12回 決算 決算予備手続
第13回 決算 決算本手続
第14回 決算 決算報告手続き
第15回 8桁精算表
特になし

準備学習
（予習・復習等）簿記の基本を学ぶ（第３版）八田進二・橋本尚著

特になし

試験:90％

平常点:10％商品学・流通論Ⅰ

前期

２ 単位

消費者への価値創造・伝達過程としての流通と企業活動伊藤匡美（いとう1･2年まさみ）

大ヒット商品や人気のお店が生まれるのはなぜか。その背後では，どんな企業がどのような活動を行っているのか。わ
たしたちが日頃目にする現象やその仕組みについて、流通・マーケティングの見地から論理的に考え、理解する力を授業の到達目標 養っていく。
及びテーマ

授業の概要

講義形式の授業形態で行い、流通に関する論点を軸に取り上げていく。
生産と消費の間をつなぐ流通があるからこそ、われわれは日々近隣の店舗で商品を買い、豊かで便利な生活を送ることができるのである。当講義では流通のもつ基本的役割や特質、昨今の環境変化の方向性について論じていきたい。

第１回 流通の位置づけと構造
第２回 消費者と流通（１） 消費構造とその変化
第３回 消費者と流通（２） 店舗選択基準
第４回 消費者と流通（３） 買い物行動と商品分類
第５回 流通の役割と卸売業・小売業
第６回 小売業の機能と構造
授業計画

第７回 小売業の店舗形態と経営特性―業態とは―
第８回 百貨店について
第９回 チェーンストアとは何か
第10回 日本のチェーンストアについて
第11回 コンビニエンスストアについて
第12回 マーケティング（１） 基本的な考え方
第13回 マーケティング（２） マーケティング環境分析
第14回 マーケティング（３） マーケティング・チャネル
第15回 マーケティング（４） マーケティング戦略

毎回、指定されたテキストの該当箇所について熟読してから授業に臨むとよい。また、流通やマーケティングは、街歩
きや日ごろの買い物からも学ぶところが大いにある。授業内でも、実際の企業の事例がたくさん出てくる。社会で起き準備学習 ている出来事に好奇心を持って生活することが、すべて準備学習に相当する。
（予習・復習等）鈴木安昭『新・流通と商業』（有斐閣）

講義の中で随時紹介する。

定期試験:95％

小レポート:5％

商品学・流通論Ⅱ

後期

２ 単位

商品の流通過程および流通の機能・役割とその変化

長原紀子（ながはら

授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
のりこ）

生産物・製品は流通過程を経て“商品”となり、消費者に選別されることを理解する。流通の機能・役割の基本と，変化する流通業の実態を理解する。

基本的には座学を中心に行うが，街で実際に店舗を見て比較・観察するストアコンパリゾンを組み入れる。身近で具体的な事例を数多くとりあげ，流通についての要点を会得する。

授業の概要

第１回 授業ガイダンス
第２回 流通の社会的役割と仕組み
第３回 流通の機能
第４回 卸売業の役割と機能
第５回 小売業の役割と機能
第６回 小売業の形態と構造および変化
授業計画

第７回 消費者と流通
第８回 ストアコンパリゾン〜オリエンテーションと実習〜
第９回 ストアコンパリゾン発表会
第10回 流通とマーケティング
第11回 顧客心理と接客
第12回 顧客心理とビジュアルマーチャンダイジング（VMD）
第13回 顧客満足とホスピタリティ
第14回 ウエブ時代の流通
第15回 流通・商業に関する公共政策

準備学習（予習・復習等）

前回までの授業内容を理解しておくこと。授業開始時に前回の理解度を確認するため、重要ポイントについて質問します。

新・流通と商業（有斐閣）
お客がわかれば売り方がわかる（商業界）
必要に応じて資料を紹介する。

授業参加度＆受講態度:50％

レポート（２回提出）:50％

科学文化史

通年（前期）

文化としての科学・教養としての科学

河野

４ 単位

俊哉（こうの

1･2年としや）

歴史的事例を題材に、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、「文化としての科学」の側面から科学に対する理解を深め、最終的には「リスク社会」とも呼ばれる現代社会の特質をも理解し、科学・技術と上手に付き合っていくため
授業の到達目標 の「科学リテラシー」の習得を目標とします。
及びテーマ

科学の歴史は単に科学の理論や概念の歴史だけではなく、科学という人間の営みの歴史でもあります。その営みには、様々な社会的要素や文化的要素が含まれており、本講義ではこのような科学と社会の相互作用、科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。細かな科学知識は必要としませんが、各自の関心分野（経済学、社会学、英授業の概要
文学、教育学等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。そのことによって、良い意味で皆さんの科学観が変わることを願っています。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。アンケートを実施しますので、必ず出席して下さい。
第２回 「科学」と「技術」：「歴史観」についても説明します。
第３回 古代ギリシアの自然観：「女性哲学者ヒュパティア」を事例に、古代ギリシャの科学観、「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。
第４回 「錬金術と絵画」Ⅰ：錬金術の基礎理解とその表象：ブラントによる「賢者の石」製造の現代科学者による再現実験を鑑賞し、理解を深めましょう。
第５回 「錬金術と絵画」Ⅱ：ブリューゲルから『ハリー・ポッター』までを概観し、錬金術に対する理解を深めましょう。
第６回

図書館と科学：12世紀ルネサンス：『薔薇の名前』を鑑賞しながら、当時の図書館の意味を再考してみましょう。

授業計画

第７回 ガリレオの斜塔：ガリレオの営為を事例に、科学とキリスト教・文学・音楽等について理解を深めましょう。
第８回 ケプラーと世界の調和：ケプラーを事例に、科学・音楽・占星術等について理解を深めましょう。
第９回 ニュートンの光と影：「錬金術師としてのニュートン」を事例に、当時の自然研究についての理解を深めましょう。
第10回 ラヴォワジエとプリーストリ：「酸素の発見」を巡る両者の営為をについて理解を深めましょう。『パヒューム』の鑑賞。
第11回 ジェンダーと科学：マリー・ラヴォワジエ：ダヴィドの絵画を通して、「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。
第12回 百科事典と科学：ベーコンの学問分類、『百科全書』、『ブリタニカ』等の18世紀における百科事典の考察を通して、理解を深めましょう。
第13回 コーヒーハウスと科学：18世紀におけるコーヒーハウスを事例にして、「公共圏と科学」、サイエンス・カフェについて理解を深めましょう。
第14回 原発問題とリスク社会：原発問題を事例に、科学コミュニケーションについて、理解を深めましょう。
第15回 本講義のまとめ：「科学リテラシー」と「教養教育の再構築」について、一緒に考えてみましょう。

配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。その他適宜授業中に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

科学文化史

通年（後期）

文化としての科学・社会における科学河野俊哉（こうの

1･2年としや）

歴史的事例を題材に、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、「文化としての科学」の側面から科学に対する理解を深め、最終的には「リスク社会」とも呼ばれる現代社会の特質をも理解し、科学・技術と上手に付き合っていくため
授業の到達目標 の「科学リテラシー」の習得を目標とします。
及びテーマ

本講義では科学と社会の相互作用、科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。さらに、科学哲学の視点からアプローチし、理論と事実、仮説と法則等のテーマを考察し、疑似科学とどう対峙していくかを学び、最終的には現代における科学・技術の諸問題を科学技術社会論的観点から考察することにします。細かな科学知識は必要と授業の概要
しませんが、各自の関心分野（経済学、社会学、英文学、教育学等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。そのことによって、良い意味で皆さんの科学観が変わることを願っています。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。アンケートを実施しますので必ず出席して下さい。
第２回 ダーウィンと進化論：「科学とキリスト教」～「社会進化論」について概観します。
第３回 モンキー裁判再考：「創造論」、「創造科学」、「インテリジェント・デザイン」について概観し、優生学についても理解を深めましょう。
第４回 科学哲学入門Ⅰ：「理論と事実」、「仮説と法則」とは何か？について、概観します。
第５回 科学哲学入門Ⅱ：「疑似科学と反証条件」、「実験と観察」について、理解を深めましょう。

授業計画

第６回 フェルメールと科学：「フェルメールと科学」を事例にして、「合成染料の歴史」や「パーキンとモーブ」について、理解を深めましょう。
第７回 日本人と近代科学Ⅰ：『JIN』を入り口に、微生物学の歴史（レーウェンフック、パスツール、コッホ等）について理解を深めましょう。
第８回 日本人と近代科学Ⅱ：『JIN』：緒方洪庵を事例に、江戸の病気の文化史（吉原、梅毒等）について、理解を深めましょう。
第９回 日本における「ジェンダーと科学」：「津田梅子と科学」：津田梅子を事例にして「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。山川捨松。
第10回 エジソン発明会社の没落：エジソンを事例に、「技術」について理解を深めましょう。
第11回 戦後日本の科学観：アトムとゴジラ：手塚治虫と科学：『アトム』や『ゴジラ』が表象していたものについて考察し、日本人の科学観の理解を深めましょう。
第12回 高木仁三郎と市民の科学：高木仁三郎の営為を事例に、科学コミュニケーションについての理解を深めましょう。
第13回 原発問題とリスク社会：「大石又七と大江健三郎との対話」をもとに、原発問題に対する理解を深めましょう。
第14回 科学の不確実性：科学の不確実性」の理解を通して、「科学リテラシー」の重要性を理解しましょう。
第15回 本講義のまとめ：「教養教育の再構築」について一緒に考えましょう。

配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。その他適宜授業中に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

生態学

通年（前期）

生態系を理解し、その一員としての人間について生態学的認識を 高坂
深める

４ 単位

宏一（たかさか

1･2年

こういち）

生態系がひとつのシステム（系）であること、さまざまな生物種が相互に依存していること、それぞれの生物種は環境の制約を受けることなどを具体的に学び、生態系の構造と機能を理解する。また、生態系の一員である人間について生
授業の到達目標 態学的理解を深めると同時に、人間が生態系に及ぼした影響について理解する。
及びテーマ

食物連鎖などを取上げ、生態系の構造と機能を明らかにする。あわせて生物濃縮など食物連鎖に関連して生起した問題を取り上げ、人間の諸活動が生態系に及ぼした影響を環境問題として把握する。同時にそうした問題を引起すに到った
人間の特性を進化史的に概観する。また生態学の基本事項であるポピュレーション（個体群、人口）の規模の推移と変授業の概要
動パターンについて講じる。インドネシアやボリビアなどでの現地調査の映像を使用する。

第１回 序論第２回 生態系とは
第３回 生態系の構造と機能
第４回 自然生態系と人間化された生態系
第５回 食物連鎖と生物濃縮
第６回 環境問題と健康問題
授業計画

第７回 生態系におけるヒトの特殊性
第８回 人類の起源をめぐって
第９回 人類の進化をめぐって
第10回 人間の生存様式の推移とその生態系への影響
第11回 個体群の生態学
第12回 個体群の成長
第13回 個体群の抑制
第14回 人口（ヒト個体群）の推移―過去・現在・将来
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

環境問題など生態学に関連する事項や諸問題に関心を持つ。また、毎回の授業後にその内容を理解しているかを確認
し、理解が不十分であれば次回の授業時に質問するか自分で調べる。

大塚柳太郎他『人類生態学』東京大学出版会．

適宜紹介する．

試験:80％

平常点:20％生態学

通年（後期）

人間の生態学的理解をめざし、人類史を踏まえ適応・文化・人口 高坂を考える

宏一（たかさか

1･2年
こういち）

人間が世界中に暮らしているのは移動・拡散し、さまざまな異なる地域環境にそれぞれ適応することができた結果であることを踏まえ、文化をもつ生物である人間の適応について生態学的視点から理解する。それは人間の適応には生物学
授業の到達目標 的適応と文化的適応があること、適応を考える上で環境や人びとの生活様式を知ることが極めて重要であることを理解
及びテーマ することでもある。

人類の全世界への移動の経緯を概観し、さまざまな環境への適応が人類の多様性を生み出したことを論じる。人は他の生物と同様に生物学的に適応すると同時に、文化を適応の手段とすることについて考える。前半は主に生物学的適応を取り上げ、後半は特にボリビア・アンデス高地の環境と人々とその暮らしを紹介しながら文化的適応について講じる。
授業の概要
ボリビアなどでの現地調査の映像を使用する。

第１回 序論：適応と人間の生態学について
第２回 多様な環境に暮らす人間
第３回 人類史から見た全世界への移動・拡散
第４回 環境と適応
第５回 生物学的適応について（その１）
第６回 生物学的適応について（その２）
授業計画

第７回 生物学的適応のメカニズム
第８回 文化的適応について
第９回 世界の農耕文化
第10回 農耕の起源と生態系への影響
第11回 事例：アンデス高地の環境・人・暮らし
第12回 事例：アンデス高地の農耕
第13回 文化的適応：アンデス高地のジャガイモ加工とその適応的意味
第14回 文化的適応：アンデス高地の育児様式をめぐって
第15回 まとめ（人類の適応と繁栄と人口）

私たちの現在は長い過去の産物であること、世界にはさまざまな環境のもとでさまざまな生活を営んでいるさまざまな人がいることに思いを馳せる。また、毎回の授業後にその内容を理解しているかを確認し、理解が不十分であれば次回準備学習 の授業時に質問するか自分で調べる。
（予習・復習等）

大塚柳太郎他『人類生態学』東京大学出版会．

適宜紹介する．

試験:80％

平常点:20％環境科学

通年（前期）

環境科学の基礎廣田

４ 単位

道夫（ひろた1･2年

みちお）

環境と調和した社会を築くためには、環境の科学的な理解が不可欠です。ここでは大気汚染、水質汚濁、土壌汚染の化学的メカニズム、健康被害、浄化対策、また一般廃棄物、産業廃棄物、特に化学物質の処理、リサイクル等につい授業の到達目標 て、その基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。はじめに環境問題の背景にある急速な人口増加、食料や資源・エネルギー確保といった問題について説明し、ついで主に我が国の公害・環境問題を具体例として大気、水質、土壌汚染について、そのメカニズ
ム、健康被害、浄化対策を、また廃棄物問題とその対策について説明します。

第１回 環境科学入門
第２回 人口問題、食糧問題
第３回 資源・エネルギーと環境
第４回 自然の浄化作用
第５回 環境汚染物質
第６回 大気汚染（ガス）
授業計画

第７回 大気汚染（エアロゾル）
第８回 大気汚染（二次汚染質）
第９回 水質汚濁（河川・湖沼）
第10回 水質汚濁（海洋）第11回 水質汚濁（上水・下水）
第12回 土壌汚染（農薬など）
第13回 土壌汚染（重金属）
第14回 廃棄物とリサイクル
第15回 化学物質の健康影響・安全管理
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

日本化学会編「暮らしと環境科学」（東京化学同人）、世良力「環境科学要論（第三版）」（東京化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

環境科学

通年（後期）

地球環境問題の基礎

廣田

道夫（ひろた1･2年
みちお）

産業革命以後、人間活動は際限なく拡大し、地球全体に影響を及ぼすようになってきました。そして我々は地球温暖化、海洋汚染、希少生物の絶滅等地球規模の環境問題に直面しています。ここでは個々の地球環境問題に関するメカニ
授業の到達目標 ズム、影響、対策、将来予測等について、その基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。まず地球大気の構造について説明し、その上で地球温暖化・オゾン層破壊について説明しま
す。また酸性雨、海洋汚染、放射能汚染等について説明するとともに、それらに関連する化学物質の観測方法、データの見方等についても説明します。

第１回 大気の鉛直構造
第２回 大気の組成、鉛直分布
第３回 地球温暖化の現状・温室効果
第４回 地球温暖化の将来予測
第５回 二酸化炭素の観測・監視
第６回 オゾン層破壊－オゾンの生成・消滅反応
授業計画

第７回 オゾン層破壊－フロンガスの影響、オゾンホール
第８回 酸性雨－生成のメカニズム・現状
第９回 海洋汚染－浮遊汚染物質・化学物質
第10回 放射能汚染
第11回 熱帯雨林の破壊・砂漠化
第12回 生物多様性の保全
第13回 環境と調和した暮らし方
第14回 新しいエネルギー
第15回 省エネルギー
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

世良力「環境科学要論（第三版）」（東京化学同人）、小島次雄・川平浩二・藤倉良「これからの環境科学」（化学同人）
小テスト:40％

試験:60％

人文地理学通年（前期）

人文地理学の基礎

齋藤

４ 単位

1･2年

元子（さいとう もとこ）

人文地理学の基本を理解する。人文地理学の主要分野である地理教育・歴史地理学・文化地理学などを取り上げ、主に日本国内の事例を用いて、それぞれの研究対象ならびに研究の方法を理解する。人文地理学の基本ツールである地図が授業の到達目標 あらゆる分野の研究に活用されていることを理解し、様々な時代やスケールの地図を解読できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

地理教育では、教科書の歴史に焦点を当て、特に掲載された地図に着目する。歴史地理学では、東京の歴史地理をテーマとし、江戸時代から現在に至る空間的な変遷を多様なスケールの地図を用いて検証する。文化地理学では、離島・国際交流・ジェンダーなどの問題を地理学的な視点から考察する。

第１回 オリエンテーション
第２回 人文地理学の研究対象と方法
第３回 地図の歴史
第４回 地理教育史１：初等教育
第５回 地理教育史２：中等教育
第６回 地理教育史３：社会教育
授業計画

第７回 東京の歴史地理１：江戸から東京へ
第８回 東京の歴史地理２：東京の移り変わり
第９回 東京の歴史地理３：青山学院の地を遡る
第10回 東京の歴史地理４：渋谷の今昔
第11回 日本の離島
第12回 国際姉妹都市１：友好活動のケーススタディ
第13回 国際姉妹都市２：地理教育への活用
第14回 ジェンダーの日本地図
第15回 まとめ
授業で取り上げる場所を地図帳で確認すること

準備学習（予習・復習等）

特になし
高校で使用したものでも構わないので、世界と日本を網羅した地図帳を一冊用意すること
例えば『新詳高等地図』帝国書院
授業中に適宜指示

授業コメントシート:30％

試験:70％

人文地理学通年（後期）

人文地理学の実践

齋藤

1･2年

元子（さいとう もとこ）

人文地理学の実践として、観光地理学・宗教地理学・民族地理学などを取り上げ、主に海外の事例を用いて、その研究の対象と方法を理解する。人文地理学の基本ツールである地図が、それぞれの調査や研究にいかに活用できるかを理解
授業の到達目標 する。
及びテーマ

前半は、幕末・明治期に書かれた旅行案内書や海外探訪記などの地理書を読み、開国直後の日本人が西欧社会のどのような情報や知識を求めていたかを考察する。後半は、宗教集団や民族集団が形成した景観や空間を分析することを通して、文化の固有性を学ぶとともに、自然環境や歴史的環境が生み出した地域性に着目する。考察対象としては、アメリ
授業の概要
カのキリスト教集団アーミッシュ、英国北アイルランドのカトリックとプロテスタントを取り上げる。

第１回 オリエンテーション
第２回 人文地理学の研究対象と方法
第３回 幕末・明治期の地理書１：『西洋旅案内』
第４回 幕末・明治期の地理書２：『世界国尽』
第５回 幕末・明治期の地理書３：『米欧回覧実記』アメリカ編
第６回 幕末・明治期の地理書４：『米欧回覧実記』ヨーロッパ編
授業計画

第７回 アーミッシュの社会
第８回 アーミッシュの地域差
第９回 アーミッシュの観光化
第10回 北アイルランドの歴史地理
第11回 ベルファストの都市構造
第12回 ピースラインとミューラル
第13回 紛争地観光の展開
第14回 和平と地理教育
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業で取り上げる場所を地図帳で確認すること配布した資料を読んでおくこと

特になし
高校で使用したもので構わないので、世界と日本を網羅した地図帳を一冊用意すること
例えば『新詳高等地図』帝国書院
授業中適宜指示

授業コメントシート:30％

試験:70％

環境デザイン論

通年（前期）

私たちの生活を取り巻く環境としての建築・都市空間 “built
environment”

禅野

４ 単位

靖司（ぜんの

1･2年

やすし）【授業の到達目標及びテーマ】
私たちの「環境」を構成している建築や都市空間を意識的に認識する眼を養い、観察のテクニックを学び、見たものを自分の言葉で分析して表現する力をつける。そこでまずは、身近な住宅の持つ建築的特性を論じることからはじめ、そこから寺社など歴史的な建築にまで観察の範囲を広げて、日本建築の一般的特徴を、中国・朝鮮半島の伝統建築や、西洋のゴシック建築などと比較することで理解していく。さらにキャンパスの建物や都心の超高層ビルなどに注目して、建築デザインから何を読み取ることができるかを考える。また、建築から都市のレベルへと観察を深化させ、一生モノとなる「読解力」を身に付ける。
【授業の概要】
毎回いくつもの建物や街並みの写真を見せ、皆さんにそれぞれの写真を自分の言葉で分析、描写してもらいます。この授業のために一冊のノートを必ず用意し、そこに書くようにして下さい。毎回の授業で使われたいろいろな言葉、表現をノートに記録し、またそれに関する自分の考察を記録することでボキャブラリーを増やし、次回の授業では、それに基づいてより多くの、そしてより豊かな言葉で建築や都市空間を表現できるようになっていきます。
【授業計画】
第 １回 イントロダクション（縁側について考える）
第 ２回 日本の伝統建築の主な特徴（１）素木の建築、木に対する精霊崇拝
第 ３回 日本の伝統建築の主な特徴（２）自然環境との調和
第 ４回 日本の伝統建築の主な特徴（３）水平性の強調
第 ５回 日本の伝統建築の主な特徴のまとめ＋ミニクイズ
第 ６回 古代中国から渡来した進んだ建築技術と構造（１）
縄文・弥生時代の日本の建築技術と古代中国の建築技術
第 ７回 古代中国から渡来した進んだ建築技術と構造（２）
日本における中国建築技術の受容と変容
第 ８回 構造から見た日本建築と西洋建築の違い＋中間試験
第 ９回 ヨーロッパの石造建築（１）ロマネスクとゴシック
第１０回 ヨーロッパの石造建築（２）ゴシックリバイバル
第１１回 キャンパスゴシック
第１２回 コスプレ建築としてのゴシック調建築
第１３回 都市空間の特性（１）：キャンパスと都市に見られるバロック空間
第１４回 都市空間の特性（２）：ランドマーク
第１５回 総復習【準備学習（予習・復習）】
・学期中、小テストを数回、随時行うので、いつも前回の内容を復習して授業に臨むこと。
・授業で資料が渡された場合は、それを読んでから、キーワードを3つ選んで、翌週の授業で提出すること。
【テキスト】なし【参考文献】なし
注意点：
この授業には教科書がありません。配付物を随時渡しますが、基本は授業中に見せる写真と私の説明が全てですから、欠席したり居眠りしていると授業についていけなくなってしまいます。十分注意して下さい。
【評価方法】
中間試験の結果（全体の30%）と期末試験の結果（全体の50%）によって成績をつけます。残りの20%は出席点です。出席は毎回とる
わけではありませんが、一学期で大体８回前後（もしくはそれ以上）取りますから、たまたま全員の出席を取った週に欠席した人の場合は、欠席１回分としマイナス４点にカウントされます。もし５回欠席したら、マイナス２０点（１００点中）となりますから、その場合は試験で満点を取ったとしても、総合点は８０点（３０点＋５０点＋０点）となります。もちろん全回出席していれば、総合点は１００点（３０点＋５０点＋２０点）です。中間および期末試験の時に欠席した場合は、基本的にあとから受けることはできません。もし病気でやむを得ず欠席した場合は、必ず医師の診断書を提出して下さい。

環境デザイン論

通年（後期）

持続可能な市民社会を考える～身近な環境をより豊かにしていく 狩野
ためのコミュニケーション

三枝（かりの1･2年
みえ）

我々を取り巻く環境は、地球レベルの話から人間関係に至るまで、すべて切り離すことのできないつながりを持っています。
授業の到達目標 ここでは、そのつながりを意識し、社会の中で市民一人一人が、当事者として主体的に、誰もが自分らしく生きられる
及びテーマ 環境づくりを考え実践するために、革新的な仕組みや考え方を知り、自らが課題を発見し・掘り下げ・解決する姿勢とその方法を様々な調査や現場での体験を通して学びます。
１．海外及び日本における社会の革新的な仕組や考え方を実例から学ぶ。
２．グループワークにおける話合いや合意形成の方法を学ぶ。
３．課題は5名ほどのグループで取り組む。その過程を通して協働の可能性を体験し、授業の概要
社会の課題に対して一人一人が主体的に関わることの意味を学ぶ。

第１回 コミュニケーションの技術（１）～グループ討論体験
第２回 新しい世界を知り発想力を磨く～持続可能な社会
第３回 コミュニケーションの技術（２）～対話のレッスン
第４回 新しい世界を知り発想力を磨く～子どもの世界
第５回 新しい世界を知り発想力を磨く～コレクティブハウジング
第６回 新しい世界を知り発想力を磨く～日本のコミュニティ
授業計画

第７回 課題説明～暮らしやすいまちの秘密を発見しよう
第８回 テーマのディスカッション
第９回 グループ決め・テーマ決めと課題スケジュール計画
第10回 グループで調査・議論～仮説を立てる
第11回 グループで調査・議論～考えを広める
第12回 グループで調査・議論～考えを深める
第13回 グループで調査・議論～現場を見る
第14回 グループでまとめ作業
第15回 発表と評価

準備学習（予習・復習等）

家族や友人、ご近所やアルバイト先など、自分の身近な環境で起こっている問題や疑問は、どこか社会の仕組みの不備とつながっていないだろうか。そんな視点を持って新聞やニュースを見聞きしてみて下さい。

特に使いません。必要な資料は随時配付。
課題のまとめに必要な記録用写真やコピー代、地図・交通費等の費用は随時個人負担とします。
僕たちの街づくり作戦/マイケル・ノートン著（都市文化社）
参加するまちづくり（OM出版） など
その他，授業時に随時紹介します。
平常点:30％

レポート:30％

グループ課題:40％

統計学

通年（前期）

記述統計の基礎内山

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

義英（うちやま

1･2年

よしひで）

統計分析において、コンピューターなどで計算した結果を見て自分自身で分析、あるいは解釈して意味のある結論を導き出せるようになることが目標である。

統計分析を行うとき、コンピューターは計算はしてくれるが、分析はしてくれない。分析するのは我々自身である。そこでこの講義では、統計学的なものの見方、考え方とは一体どのようなものであるかを中心に解説していく予定である。この統計学Aでは、記述統計を学んでいく。

第１回 イントロダクション、統計学とは
第２回 データの種類
第３回 度数分布表(1)―度数、相対度数
第４回 度数分布表(2)―累積度数、累積相対度数
第５回 ヒストグラム
第６回 累積相対度数グラフ
授業計画

第７回 分布の特性値(1)―平均、メディアン、モード
第８回 分布の特性値(2)―平均偏差、標準偏差、分散
第９回 分布の特性値(3)―データの基準化、偏差値
第10回 量的データの関係分析(1)―散布図
第11回 量的データの関係分析(2)―相関係数
第12回 質的データの関係分析(1)―クロス集計
第13回 質的データの関係分析(2)―分割表
第14回 質的データの関係分析(3)―同時分布と条件付き分布
第15回 今学期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

この統計学は、前回やったことを前提にして今日の内容を学ぶという積上げ式なので、毎回の授業に出席することを最大限心掛けてほしい。そのために前回やったことを必ず復習してから授業に臨むこと。

配布プリント、ただし平方根（ルート）を計算できる卓上計算機を毎回持参すること。

特になし

小テスト:15％

第1回レポート:25％

第2回レポート:25％

第3回レポート:35％

統計学

通年（後期）

推測統計の基礎内山

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

義英（うちやま

1･2年
よしひで）

統計分析において、コンピューターなどで計算した結果を見て自分自身で分析、あるいは解釈して意味のある結論を導き出せるようになることが目標である。

統計分析を行うとき、コンピューターは計算はしてくれるが、分析はしてくれない。分析するのは我々自身である。そこでこの講義では、統計学的なものの見方、考え方とは一体どのようなものであるかを中心に解説していく予定である。この統計学Bでは、推測統計を学んでいく。

第１回 イントロダクション、推測統計学とは第２回 標本空間と標本点
第３回 数学的確率、確率変数
第４回 確率変数の期待値と分散
第５回 中心極限定理と正規分布
第６回 母集団からの標本抽出
授業計画

第７回 仮説検定の考え方
第８回 仮説検定の手順
第９回 ｔ検定
第10回 分散分析(F検定)
第11回 独立性検定(カイ2乗検定)
第12回 回帰分析とは
第13回 単回帰分析
第14回 重回帰分析
第15回 今学期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

この統計学は、前回やったことを前提にして今日の内容を学ぶという積上げ式なので、毎回の授業に出席することを最大限心掛けてほしい。そのために前回やったことを必ず復習してから授業に臨むこと。

配布プリント、ただし平方根（ルート）を計算できる卓上計算機を毎回持参すること。

特になし

小テスト:15％

第1回レポート:25％

第2回レポート:25％

第3回レポート:35％

心理学演習通年（前期）

実証研究を行なって論文にまとめるI

武田

４ 単位

美亜（たけだ

2年

みあ）

実証研究を行なって卒業論文をまとめるための準備を行なう。自分たちで先行研究を調べ，実験や調査の計画，準備を行なう。論文の執筆もできるところから順次進める。
授業の到達目標 研究を行なう上で考慮しなければならないことを理解する。
及びテーマ

授業形態は演習形式およびグループ・個人での活動である。
いくつかのテーマごとに，先行研究を調べながら実験または調査の研究計画を立て，準備を行う。研究は基本的にグループで行なうが，論文は各自で執筆する。
授業の概要
授業外の時間も大量に使って自主的に作業を進めることが必須である。

第１回 ガイダンス
第２回 卒論テーマの検討
第３回 卒論テーマの決定，グループ分け
第４回 心理統計：導入
第５回 心理統計：基礎
第６回 文献探し授業計画

第７回 文献の検討
第８回 先行研究のまとめ
第９回 先行研究の発表
第10回 研究の方向性の検討
第11回 研究計画の立案
第12回 研究計画の吟味
第13回 研究計画の決定
第14回 実験・調査の準備
第15回 まとめ／夏の課題の確認

準備学習（予習・復習等）

授業中は発表とディスカッションを行なうので，発表の準備やディスカッションを踏まえて自分の研究を見直すことな
どは授業の前後に必須である。

都筑学（2006）『心理学論文の書き方

おいしい論文のレシピ』有斐閣

戸田山和久（2012）『論文の教室』NHK出版／向後千春・冨永敦子（2007）『統計学がわかる』技術評論社／このほか適宜紹介する。
担当回の発表:30％

授業への参加度，RP:20％

レポート:50％

心理学演習通年（後期）

実証研究を行なって論文にまとめるII

武田

授業の到達目標
及びテーマ

美亜（たけだ2年
みあ）

研究計画に基づいて，実験または調査の実施，分析を行ない，論文を完成させる。
実験に参加してくれる人への倫理的配慮を理解する。

授業形態は演習形式およびグループ・個人での活動である。
いくつかのテーマごとに，実験または調査の実施，ExcelやSPSSなどの統計ソフトを用いた分析も必要に応じて行う。
論文は各自で執筆する。
授業の概要
授業外の時間も大量に使って自主的に作業を進めることが必須である。

第１回 進行状況と課題の確認
第２回 実験・調査の最終準備
第３回 実験の実施
第４回 調査の実施
第５回 分析手順の確認
第６回 データ入力
授業計画

第７回 データ分析・基礎
第８回 データ分析・応用
第９回 結果の解釈
第10回 結果の解釈の吟味
第11回 結果の考察
第12回 考察の吟味
第13回 論文作成
第14回 研究参加者への報告の作成
第15回 研究成果の発表，総まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業中は発表とディスカッションを行なうので，発表の準備やディスカッションを踏まえて自分の研究を見直すことな
どは授業の前後に必須である。個別相談も積極的に来てほしい。

特に指定しない。各自卒論のために必要な文献を用いる。

松井豊（2006）『心理学論文の書き方』
社／このほか適宜紹介する。
卒業論文:70％

課題への取り組み:30％

河出書房新社／向後千春・冨永敦子（2007）『統計学がわかる』

技術評論英語演習Ⅰ

通年（前期）

Listening and Speaking

ピンター（PINTER,B.）

２ 単位

1年

【授業の到達目標及びテーマ】
By the end of this course, students will be able to carry out conversations, discussions and presentations on a rangeof topics, at the same time students will have mastered a vocabulary of high-frequency words.
【授業の概要】In order to reach the goals listed above, each week, students will practice the following:
1 Listening to extended conversations and checking comprehension
2. Discussion dictation
3. Rapid-speech dictation
4. Form-focused dictation
5. TOEIC Quizzes
6. Vocabulary Quizzes
7. Group conversations and discussions
8. Presentations
Each week, students will practice dictation, listening comprehension and discussion with a partner and in small
groups. In addition, they will do homework each week consisting of dictation and listening exercises.
Most listening and dictation exercises will be set as homework, and classroom time will concentrate on oral skills.
【授業計画】First Semester
Week 1 Course Goals and Objectives
Week 2 Unit 1: Talking about Introductions
Week 3 Unit 2: Talking about Family
Week 4 Unit 3: Talking about Movies
Week 5 Unit 4: Talking about Directions
Week 6 Preparing a three–minute Presentation; Prepare for Test 1
Week 7 Test 1: Dictation, Listening Comprehension and Discussion
Week 8 Test Feedback; preparing a three-minute presentation
Week 9 Three-minute presentation
Week 10 Unit 5: Talking about Travel
Week 11 Unit 6: Talking about Recipes
Week 12 Unit 7: Talking about HealthWeek 13 Unit 8: Talking about Making a Speech
Week 14 Test 2 Dictation, Listening Comprehension and Discussion
Week 15Three-minute presentation
Please note that the final test for ICE 1A will take place on July 29 during the examination period and will consistof a 3-minute speech on a topic chosen by your teacher.
【テキスト】Booklet【参考文献】なし【評価方法】Your grade for this course will be based on the following:
Tests and Final 3-minute speech 50% テストとスピーチの点数は、２回のテストと一回のスピーチ結果を高得点順にして、その上位２つの平均点になります。
Participation/Homework 20%
Vocabulary Quizzes 15%
Three-minute Presentations (Weeks 9 and 15) 15%
授業には出席しなければなりません。欠席すると成績は下がります。授業に20分以上遅刻すると「欠席」の扱いになります。20分
未満の遅れは「遅刻」になります。「遅刻」を3回すると1回の「欠席」の扱いになります。出席が全授業回数の3分の2に満たない
場合はこの授業の成績は「不合格」となります。
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week.Most listening should be done at home so that more classroom time
can be spent on speaking. Note that Participation and Homework make up 20% of the grade. Failure to do homework will
result in inability to participate and will result in a low score.

英語演習Ⅰ

通年（後期）

Listening and Speaking

ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）

1年【授業の到達目標及びテーマ】
By the end of this course, students will be able to carry out conversations, discussions and presentations on a rangeof topics, at the same time students will have mastered a vocabulary of high-frequency words.
【授業の概要】In order to reach the goals listed above, each week, students will practice the following:
1.Listening to extended conversations and checking comprehension
2.Discussion dictation
3.Rapid-speech dictation
4.Form-focused dictation
5.TOEIC Quizzes
6.Vocabulary Quizzes
7.Group conversations and discussions
8.Presentations
Each week, students will practice dictation, listening comprehension and discussion with a partner and in small
groups. In addition, they will do homework each week consisting of dictation and listening exercises.
Most listening and dictation exercises will be set as homework, and classroom time will concentrate on oral skills.
【授業計画】
Week 1 Unit 9: Talking about Music
Week 2 Three-minute presentation 1 (Summer Vacation)
Week 3 Unit 10: Talking about Friends
Week 4 Unit 11: Talking about Money and Jobs
Week 5 Unit 12: Talking about Superstitions
Week 6 Preparing a three–minute presentation; Preparing for Test 1
Week 7 Test 1: Dictation, Listening Comprehension and Discussion
Week 8 Three-minute presentation 2 on Units 9-12
Week 9 Speech Contest
Week 10 TOEIC - IP
Week 11 Unit 13: Talking about Sports
Week 12 Unit 14: Talking about the News
Week 13 Unit 15: Talking about Fashion
Week 14 Unit 16: Talking about the Past and Future
Week 15 Test 2: Dictation, Listening Comprehension and Discussion【テキスト】
Booklet【参考文献】
なし【評価方法】Your grade for this course will be based on the following:
Tests and Final 3-minute presentation 50% 、 テストと最終のプレゼンテーションの点数は、２回のテストと一回のプレゼン
テーション結果を高得点順にして、その上位２つの平均点になります。Participation/Homework 20%
Vocabulary Quizzes 15%
Three-minute Presentations (Weeks 2 and 8)
15%
Please note that the final test for ICE IIA will take place on January 20 during the examination period and willconsist of a 3-minute speech on a topic chosen by your teacher.
授業には出席しなければなりません。欠席すると成績は下がります。授業に20分以上遅刻すると「欠席」の扱いになります。20分
未満の遅れは「遅刻」になります。「遅刻」を3回すると1回の「欠席」の扱いになります。出席が全授業回数の3分の2に満たない
場合はこの授業の成績は「不合格」となります。
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week.Most listening should be done at home so that more classroom time
can be spent on speaking. Note that Participation and Homework make up 20% of the grade. Failure to do homework will
result in inability to participate and will result in a low score.

英語演習Ⅱ通年（前期）

Intermediate College English IA

カリガン（CULLIGAN,B.A.）

２ 単位

2年

【授業の到達目標及びテーマ】
In this course students will continue to develop the reading and discussion skills they learned last year.
During the semester, students will focus on two broad topics that are important in the world today(environmental issues and moral issues). For each unit students will learn new vocabulary, do a dictation exercise,read articles, answer comprehension questions about the article, and have an opportunity to discuss the issues inpairs or small groups and express their opinions.
【授業の概要】There are a number of goals for this content-based course. The first three are English language use goals, and theother three are intellectual and personal development goals. Please see the course booklet for details.
【授業計画】（前期）
第 1回 Introduction to the Course
第 2回 Environmental Issues 1: Our Planet - Endangered Animals
第 3回 Environmental Issues 1: Our Planet - Endangered Animals cont.
第 4回 Environmental Issues 2: Water
第 5回 Environmental Issues 3: Food and Water
第 6回 Environmental Issues 4: Fast Food
第 7回 Environmental Issues 4: Fast Food cont. Vocabulary Quiz 1
第 8回 Test 1: Environmental Issues 1 - 4
第 9回 Moral Issues 1: A Moral World: Equality
第10回 Moral Issues 1: A Moral World: Equality cont.
第11回 Moral Issues 2: Parasite Singles
第12回 Moral Issues 3: Charity - What is Charity?
第13回 Moral Issues 3: Charity - What is Charity? cont.
第14回 Moral Issues 4: Health
第15回 Moral Issues 5: The World’s Biggest Killers; Vocabulary Quiz 2【テキスト】
Booklet【参考文献】An English-English Dictionary (electronic or otherwise) is recommended.
【評価方法】
Test 1:30％ Test 2:30％ ; Vocabulary Quiz 1:10％; Vocabulary Quiz 2:10％;
Test 2 will take place in the end-of-term test period.

Participation:10％; Homework 10%.

Note:

【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 20% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Students who fail to do the homework will find it difficult to participate and are likely toreceive a low score for both. Think about the topics before class and come to class ready to participate in a lively
discussion.

英語演習Ⅱ

通年（後期）

Intermediate College English IIA

ホワイト（WHYTE,D.W.）

2年【授業の到達目標及びテーマ】
In this course students will continue to develop the reading and discussion skills they learnt last year. During thesemester, students will focus on two broad topics that are important in the world today (Health issues and World
issues). For each unit students will learn new vocabulary, do a dictation exercise, read articles, answer
comprehension questions about the article, and have an opportunity to discuss the issues in pairs or small groups andexpress opinions.
【授業の概要】There are a number of goals for this content-based course. The first three are English language use goals, and theother three are intellectual and personal development goals.
【授業計画】（後期）
第 1回 Introduction to the Course
第 2回 Health Issues 1: The Meaning of Health
第 3回 Health Issues 1: The Meaning of Health cont.
第 4回 Health Issues 2: Smoking
第 5回 Health Issues 2: Smoking cont.
第 6回 Health Issues 3: Organ Transplants
第 7回 Health Issues 3: Organ Transplants cont.
第 8回 Health Issues 4:Cloning
第 9回 Health Issues 4:Cloning cont. Vocabulary Quiz 1
第10回 Vocabulary and multiple Choice Test 1
第11回 TOEIC
第12回 World Issues 1: Crime and Punishment
第13回 World Issues 2: Fair Trade
第14回 World Issues 3: Rich and Poor
第15回 Review of World Issues; Vocabulary Quiz 2【テキスト】
Booklet【参考文献】An English-English Dictionary (electronic or otherwise) is recommended.
【評価方法】
Written Test 1:20％ Written Test 2:20％ Vocabulary Quiz 1:10％; Vocabulary Quiz 2:10％; Participation:10％;
Homework 10%.
Note: Written Test 2 will take place during the end-of-term test period.
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 20% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Students who fail to do the homework will find it difficult to participate and are likely toreceive a low score for both. Think about the topics before class and come to class ready to participate in a lively
discussion.

英書講読

通年（前期）

実証研究を行なって論文にまとめるI

武田

４ 単位

美亜（たけだ

2年

みあ）

実証研究を行なって卒業論文をまとめるための準備を行なう。自分たちで先行研究を調べ，実験や調査の計画，準備を行なう。論文の執筆もできるところから順次進める。
授業の到達目標 研究を行なう上で考慮しなければならないことを理解する。
及びテーマ

授業形態は演習形式およびグループ・個人での活動である。
いくつかのテーマごとに，先行研究を調べながら実験または調査の研究計画を立て，準備を行う。研究は基本的にグループで行なうが，論文は各自で執筆する。
授業の概要
授業外の時間も大量に使って自主的に作業を進めることが必須である。

第１回 ガイダンス
第２回 卒論テーマの検討
第３回 卒論テーマの決定，グループ分け
第４回 心理統計：導入
第５回 心理統計：基礎
第６回 文献探し授業計画

第７回 文献の検討
第８回 先行研究のまとめ
第９回 先行研究の発表
第10回 研究の方向性の検討
第11回 研究計画の立案
第12回 研究計画の吟味
第13回 研究計画の決定
第14回 実験・調査の準備
第15回 まとめ／夏の課題の確認

準備学習（予習・復習等）

授業中は発表とディスカッションを行なうので，発表の準備やディスカッションを踏まえて自分の研究を見直すことな
どは授業の前後に必須である。

都筑学（2006）『心理学論文の書き方

おいしい論文のレシピ』有斐閣

戸田山和久（2012）『論文の教室』NHK出版／向後千春・冨永敦子（2007）『統計学がわかる』技術評論社／このほか適宜紹介する。
担当回の発表:30％

授業への参加度，RP:20％

レポート:50％

英書講読

通年（後期）

実証研究を行なって論文にまとめるII

武田

授業の到達目標
及びテーマ

美亜（たけだ2年
みあ）

研究計画に基づいて，実験または調査の実施，分析を行ない，論文を完成させる。
実験に参加してくれる人への倫理的配慮を理解する。

授業形態は演習形式およびグループ・個人での活動である。
いくつかのテーマごとに，実験または調査の実施，ExcelやSPSSなどの統計ソフトを用いた分析も必要に応じて行う。
論文は各自で執筆する。
授業の概要
授業外の時間も大量に使って自主的に作業を進めることが必須である。

第１回 進行状況と課題の確認
第２回 実験・調査の最終準備
第３回 実験の実施
第４回 調査の実施
第５回 分析手順の確認
第６回 データ入力
授業計画

第７回 データ分析・基礎
第８回 データ分析・応用
第９回 結果の解釈
第10回 結果の解釈の吟味
第11回 結果の考察
第12回 考察の吟味
第13回 論文作成
第14回 研究参加者への報告の作成
第15回 研究成果の発表，総まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業中は発表とディスカッションを行なうので，発表の準備やディスカッションを踏まえて自分の研究を見直すことな
どは授業の前後に必須である。個別相談も積極的に来てほしい。

特に指定しない。各自卒論のために必要な文献を用いる。

松井豊（2006）『心理学論文の書き方』
社／このほか適宜紹介する。
卒業論文:70％

課題への取り組み:30％

河出書房新社／向後千春・冨永敦子（2007）『統計学がわかる』

技術評論ワークショップ・人間と表現(子ども学コア科目)
体、

前期

発見する身体、感受する身体、学習する身 久保
そして発信する身体へ
廣田

２ 単位

1年

制一（くぼ せいいち）
道夫（ひろた みちお）

自由に感じ,考え,自らの問を発するという大学での学びの方法を確立する第一歩としてワークショップ形式のこの科目
は、子ども学科コア科目として位置づけられている。多様な表現の可能性をさぐり、さまざまな表現の受容が出来るし授業の到達目標 なやかな身体性を獲得する。ワークショップを体験するなかでホンモノの表現との出合いを自己の頭脳と身体とこころ
及びテーマ で感じ知覚し、心豊かなコミュ二ケーションマインドを体得することができる。

授業の概要

第一線でご活躍のゲスト講師によるオムニバスのワークショップ。多様な表現の基礎と方法に出合い、感性を研ぎ澄まし自らを発見し全身の感覚を駆使して身体を解放し頭脳とこころを耕し、これからの大学での耕しと種蒔きに備える。
動きやすい服装を推奨。毎回ポートフォリオを作成し提出。（講師・日程は変更の場合がある）

第１回 イントロダクション 出合いと発見

久保制一

第２回 遊びとの出合いと発見

柏木

陽

授業計画

第３回 五感との出合いと発見

横堀昌子

第４回 言葉との出合いと発見Ⅰ

小川Kenku郎

第５回 言葉との出合いと発見Ⅱ

小川Kenku郎

第６回 身体との出合いと表現

上村なおか

第７回 身体との出合いと表現（身体技法）

上村なおか

第８回 自然との出合いと発見(別日程で学外授業） 新井二郎
第９回 自然との出合いと表現(別日程で学外授業） 新井二郎
第10回 ドラマとの出合いと発見柏木陽

第11回 ドラマの発信と受容柏木第12回 アートとの出合いと発見

久保制一

陽

第13回 身体と言葉との出合いと発見（野口体操） 羽鳥 操
第14回 音とリズムとの出会いと発見
第15回 空と雲との出合いと発見

�仲
廣田

淳
道夫

頭脳と身体とこころを柔らかくしておく。

準備学習（予習・復習等）

毎回ハンドアウトシート・ワークシートなどを配布。

適宜参考文献・ビデオなどを紹介する。

平常の授業への参加度:40％

ポートフォリオ:60％

子ども人間学概論
子ども観の歴史的変遷－西洋と日本－

後期

２ 単位

伊藤
鈴木

已令（いとう俊之（すずき

1年
みれい）
としゆき）

本講義を履修した者は、１．子どもに対するまなざしの変遷を歴史的に跡づけることによって子ども像の移り変わりとその時代背景を理解する、２．人間的諸権利を根底にすえた現代子ども像についての多角的な考察を行い、子どもの人
授業の到達目標 間的成長発達の意義を説明する、ことができるようになる。
及びテーマ

講義形式で行う。前半は伊藤が担当し、西洋絵画についての講義を行う。後半は鈴木が担当し、日本における子どもの歴史についての講義を行う。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 西洋美術に描かれた子ども①ギリシア・ローマ美術のなかの子ども
第３回 西洋美術に描かれた子ども②プット
第４回 西洋美術に描かれた子ども③幼児キリストと天使
第５回 西洋美術に描かれた子ども④ブリューゲルの「子供の遊び」
第６回 西洋美術に描かれた子ども⑤オランダ市民社会と子ども
授業計画

第７回 西洋美術に描かれた子ども⑥無垢なる子どもから普通の子どもへ
第８回 中間まとめ
第９回 日本の子ども① 古代から中世(1)
第10回 日本の子ども② 古代から中世(2)
第11回 日本の子ども③ 近世 寺子屋(1)
第12回 日本の子ども④ 近世 寺子屋(2)
第13回 日本の子ども⑤ 近世 藩校第14回 日本の子ども⑥ 近世 私塾
第15回 まとめ
毎回次回内容に関する課題を提示する。授業後の振り返りとして小レポートの提出を求める。

準備学習（予習・復習等）

授業中に指示する。

授業中に指示する。

平常点:30％

試験あるいはレポート:70％

子どもの文化と現在

前期

子どもたちは今、どのような状況を生きているのか——その豊かさ さくま
と貧しさと

２ 単位
ゆみこ（さくま2年ゆみこ）〈授業の到達目標及びテーマ〉＊日本ばかりでなく世界にも目を向け、子どもや若者がどんな状況に置かれ、どんなふうに生きているのかを理解できるようになる。
＊思考の幅や視野を広げ、さまざまな問題について考えるきっかけをつかむ。
＊子ども及び自分自身について、多角的にとらえることができるようになる。
〈授業の概要〉
絵本作家、科学の児童書専門家、シュタイナー学校の教員、コンゴ人研究家、作家などそれぞれの分野で活躍している特別講師の方たちのお話を聞き、考える。質疑応答やミニレポートを通して、さらに理解を深める。
〈授業計画〉
第１回 オリエンテーション
第２回 森山暁子：江戸の子どもと現代の子ども
第３回 野坂悦子：紙芝居とはどういうものか。絵本との違いは何か
第４回 中村柾子：赤ちゃんだって絵本が大好き
第５回 鈴木のりたけ：絵本の作りかたから子どもの読書を考える
第６回 池上理恵：子どもの好奇心がひらく世界
第７回 池上理恵：科学の本っておもしろい！
第８回 岩橋亜希菜 ：シュタイナー教育は子どもをどう見ているか
第９回 吉野裕之：福島の子どもたちを取り巻く環境
第10回 楠原彰：向き合う・学ぶ・共に生きる―見えないものを見る―
第11回 ウィリー・トコ：アフリカの若者たちは誰の背中を見ればいいか
第12回 森絵都：児童文学とおとな
第13回 多文化社会に生きる子ども
第14回 世界の子どもを支えるのに必要なもの
第15回 まとめ〈準備学習（予習・復習等）〉レポート。また各講師からテーマごとの入門書や参照文献を挙げていただくので、各自で問題意識をさらに深め、自分なりの探求をしてみること。
〈テキスト〉適宜プリントを配布する。
〈参考文献〉授業の中で随時紹介する。
〈評価方法〉平常点20％ ミニレポート20％ 定期試験60％

女性・環境・平和

後期

女性・環境・平和について過去から現在をふりかえり、世界に視 さくま
野を広げて考える

２ 単位
ゆみこ（さくま2年ゆみこ）＊地球環境が抱える諸問題を理解し、考えることができるようになる。
＊女性が生きること、働くことについて、考えることができるようになる。
授業の到達目標 ＊世界の政治的・経済的状況についても把握できるようになる。
及びテーマ ＊問題解決のためにできることを考えるきっかけにする。

女性雑誌編集者、フォトジャーナリスト、建築家、環境活動家など、それぞれの分野で活躍している特別講師の方たちのお話を聞き、考える。質疑応答やミニレポートを通して、さらに理解を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 吉原美穂：クレヨンハウスのこと
第３回 落合由利子：生きること、表現すること
第４回 落合由利子：歴史を紡ぐ
第５回 森山暁子：江戸のエコロジー
第６回 谷口由美子：サウンド・オブ・ミュージックを生きた女性
授業計画

第７回 中村柾子：絵本に見る男の子、女の子
第８回 鳥居ヤス子：ソーラークッキングを楽しもう
第９回 楠原 彰：見えない隣人としてのマイノリティ
第10回 岩橋亜希菜：環境としての建築
第11回 アーサー・ビナード：だまされてはいけない
第12回 山崎充哲：タマゾン川とおさかなポスト
第13回 地球環境と平和
第14回 歴史から学ぶ姿勢
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

ミニレポート。また各講師からテーマごとの入門書や参照文献を挙げていただくので、講義を聞きっぱなしにするのではなく、各自で問題意識をさらに深め、自分なりの探求をしてみること。

適宜プリントを配布する

授業の中で随時紹介する

平常点:20％

ミニレポート:20％

定期試験:60％

いのちとケアの人間学

前期

いのちをめぐる諸問題とその本質～いのちを生かすケアを考える 菅野
横堀

２ 単位

3年

幸恵（すがの ゆきえ）
昌子（よこぼり まさこ）

私たちは単に生命を維持するだけでなく、人間らしく生きる（いのちを生かす・活かす）ことを望むが、他者とのかかわりによって、かえっていのちが損なわれることもある。そこで、いのちを生かす（活かす）他者とのかかわり
授業の到達目標 （「ケア」のかかわり）とはどのようなものか、生・老・病・死をめぐる具体的な場面を題材にしながら根源的な問い及びテーマ に取り組み、探究する。

授業の概要

菅野担当の前半（パートⅠ）では、ケアの関係性を再検討する。横堀担当の授業の後半（パートⅡ）では、いのちとケアをめぐる問題を再発見し、社会的な文脈で読み解く。講義・視聴覚教材視聴・演習・ディスカッションを活用し複合的に展開するため、３年次ならではの積極的な授業参加と教師へのフィードバックを求める。

第１回 イントロダクション～いのちとケアをめぐる問い
第２回 ケアの二面性
第３回 ケアの関係性を問う
第４回 ケアの関係性のなかにある権力性
第５回 ケアされるという経験
第６回 ケアするという経験
授業計画

第７回 ケアする－される経験を超えて
第８回 ケアの現場が抱える課題～ケア関係とケアの成り立ち
第９回 いのちの起源をめぐる諸問題
第10回 いのちの価値をめぐる諸問題
第11回 人間の死と喪失体験、喪失と獲得
第12回 誕生と死をめぐるケア～喪失体験がもたらすグリーフ
第13回 グリーフケア（グリーフワーク）の展開と、生への問い
第14回 人間のいのちを生かすケアとは
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業前に、あらかじめ配布された資料を読みこんで、自分の意見を育てながら参加する。指示された場合には、授業の感想・考察レポートを提出する。参考文献を自分で読む努力をする。提出課題に取り組む。

開講時に示す。

参考文献・参考資料とも、随時、授業にて紹介していく。

授業参加態度・感想:20％

提出物:30％

レポート:50％

教育学Ⅰ

前期

２ 単位

現代社会における教育とその問題

鈴木俊之（すずき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
としゆき）

この授業を履修した者は、１．教育に関する初歩的な幅広い知識を獲得する、２．その知識を用いて、現在の教育現象を簡潔に説明する、事ができるようになる。

講義形式で行う。前半は教育の理論的・原理的な事柄について扱う。中間まとめではその内容を理解しているかをテストする。後半は教育の制度的・社会的事柄について扱う。毎回授業の終了後にルーチェ・フォリオにて授業の理解度を測る。

第１回 オリエンテーション
第２回 教育とは何かⅠ 教育の定義 自然環境と社会環境
第３回 教育とは何かⅡ 発達 学習 社会の中の教育
第４回 教育の歴史Ⅰ

制度としての教育の発生

第５回 教育の歴史Ⅱ

公教育制度の歴史

第６回 教育内容Ⅰ 教育課程の歩みⅠ(戦前～戦後初期)
授業計画

第７回 教育内容Ⅱ 教育課程の歩みⅡ(1960年代～2000年代)
第８回 教育内容Ⅲ ゆとり教育
第９回 中間まとめ
第10回 教育行政Ⅰ 学校教育制度
第11回 教育行政Ⅱ 教育を受ける権利
第12回 国際化と教育
第13回 宗教と教育
第14回 教育改革と現在
第15回 まとめ
毎回次回内容に関する課題を提示する。授業終了後は小レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）特になし。

黒崎・大田編『学校をよりよく理解するための教育学』シリーズ、学事出版：江原・山崎編『基礎教育学』放送大学教育振興会、2007年ほか
試験:70％

中間まとめ:25％

平常点:5％

教育学Ⅱ

前期

２ 単位

現代社会の変化と教育の課題鈴木俊之（すずき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
としゆき）

この授業を履修した者は、１．教育社会学に関する基礎的な知識を獲得する、２．その知識を使用し、教育現象を社会学的に説明する、３．ポスト工業化社会における教育問題について記述する、事ができるようになる。

教育の社会学的分析を通じて、現代社会における教育の諸問題について考える。内容的には教育学Ⅰよりも発展的になるため、教育と社会、経済の関係などに興味がないと履修は厳しい。講義では毎回スライドを使って講義し、ルー
チェ・フォリオあるいはミニッツ・ペーパーの提出を求める。

第１回 オリエンテーション
第２回 教育の発展と社会Ⅰ 近代国家と教育
第３回 教育の発展と社会Ⅱ 教育の社会的機能
第４回 階層と学歴
第５回 経済現象としての教育Ⅰ 人はなぜ学校へ行くのか
第６回 経済現象としての教育Ⅱ 社会的投資としての教育
授業計画

第７回 カリキュラムと社会第８回 中間まとめ
第９回 教師はいかにして教育を行っているか
第10回 少年非行
第11回 学校の病理
第12回 多文化社会と教育
第13回 高等教育の社会学
第14回 教育改革の現在
第15回 前期まとめ
事前に該当テーマに関する文献を読むことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

授業中に指示する。

天野他著『教育社会学』改訂版 放送大学教育振興会 1998年;金子・小林著 教育の政治経済学』 放送大学教育振興会
2000年など
試験:80％

平常点:20％世界の教育後期

２ 単位

比較教育学を学ぶ

鈴木俊之（すずき2･3年としゆき）

比較教育学とは「世界の国や文化圏における教育を、歴史的、現代的な視点から、比較し、また、それぞれのあいだのさまざまな関係や、国、文化圏における世界(地球)的な関係などを明らかにし、教育の本質的なあり方を究めようとす
授業の到達目標 る学問」である。本講義では様々な教育現象に対して比較教育学的に考察するスキルを身につけてもらう。
及びテーマ

基本的に講義形式で行う。スライドを用いて行い、毎回ルーチェ・フォリオあるいはミニッツ・ペ―パーの提出を求め
る。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 日本の教育
第３回 アメリカの教育
第４回 イギリスの教育
第５回 韓国の教育
第６回 東南アジアの教育
授業計画

第７回 中間まとめ 各国の教育制度から見えてくること
第８回 学力の国際比較Ⅰ PISA・TIMSSの結果より
第９回 学力の国際比較Ⅱ 各国の教育改革
第10回 いじめの国際比較Ⅰ いじめの定義 日本の現状
第11回 いじめの国際比較Ⅱ 英国・オランダ・ノルウェーとの比較
第12回 子育て支援の国際比較Ⅰ 日・米・英・韓・中の制度比較
第13回 子育て支援の国際比較Ⅱ 保育の質の国際比較
第14回 宗教教育の国際比較
第15回 まとめ次回に扱うテーマに関して文献を読むことが望ましい。授業終了後は小レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）

授業中に指示する。

授業中に指示する。

試験あるいはレポート:80％

平常点:20％キリスト教と教育

前期

２ 単位

「魂の養育（はぐくみ）」としてのキリスト教幼児教育

野村祐之（のむら2･3年
ゆうし）グローバルなスケールで既存の価値観の大転換が迫られている現代、教育の現場では人格を養い、魂を育む教育の必要性が切実に求められています。それはキリスト教教育の核心をなすものでもあります。偉大な教師イエス・キリストの授業の到達目標 「源像」を聖書にたずね、歴史を顧み、21世紀を支えることになる世代の子どもたちの「魂の育み」としてのキリスト及びテーマ 教教育の現代的意義と方法論を幼児教育の現場を前提に具体的に考察します。

授業の概要

基本的には講義あるいはプレゼンテーションで課題を提示し、ディスカッションで問題点を整理し、各自が自分なりの理解を得るようにします。この授業自体が豊かなイメージの提示をはじめ、「想像力と自由な発想をうながす創造的コ
ミュニケーション」実践の時となることを願っています。

第１回 オリエンテーションと自己紹介。
第２回 復活祭（イースター）: 日曜日はなぜ赤い第３回 キリスト教の三大祝祭と降誕祭（クリスマス）
第４回 グレゴリオ暦＝教会暦とその一年間
第５回 聖書の歴史観とキリスト教：「B.C. / A.D.」
第６回 世界の三大宗教？ 三大世界宗教！
授業計画

第７回 「エコ」の秘密：聖書の「世界観」と「平和」
第８回 キリスト教会の誕生、聖霊降臨日（ペンテコステ）
第９回 「園」はパラダイス。フレーベルと「幼稚園」
第10回 聖母マリアとイエス。モンテッソーリと「聖母子」
第11回 イエスと子どもたち。
第12回 「教育」とコミュニケーションそして「コミュニティ」
第13回 「祈り」：神との「コミュニオン」
第14回 「生命（いのち）」は「預かりもの」
第15回 「魂の育(はぐく)み」としてのキリスト教教育
毎回の講義で自分なりに学習、獲得した内容を（疑問も含めて）復習整理し、翌週の授業開始時に提出。

準備学習（予習・復習等）

聖書（旧約、新約そろいのもの）は毎回必要。特定の教科書はありませんが毎回、資料を配布あるいは指定します。

各回の主題に応じてプリントなどの資料を配布し、関連する参考資料等はそのつど紹介します。

ディスカッションへの積極的参与:30％

レスポンスシート:30％

レポート２回:40％

幼児教育史後期

２ 単位

歴史の中の子ども－教育と選抜

鈴木俊之（すずき授業の到達目標
及びテーマ

3年
としゆき）

この授業を受けた者は、１．教育における選抜の歴史についての知識を獲得する、２．現在の状況を歴史的観点、教育学的観点から説明する、事ができるようになる。

「お受験」という言葉が定着して久しいが、そもそも教育システムは選抜機能を持っているからこそ社会システムの一部として発達したといえる。本講義ではそもそも教育がいかにして近代国家に取り込まれていったのか、そしてどのよ
うに選抜システムが日本社会で学歴社会を生み出したのかについて扱う。ゼミ形式のため、予習および発言を重視す
授業の概要
る。

第１回 オリエンテーション
第２回 近代化と試験の時代
第３回 試験と選抜の伝統
第４回 教育と試験の制度化
第５回 小学校から中学校へ
第６回 高等教育と試験制度
授業計画

第７回 資格試験制度の成立
第８回 中間まとめ
第９回 官僚任用試験と学歴主義
第10回 帝国大学への道
第11回 受験の世界―一九〇〇年前後
第12回 試験と上昇移動の道
第13回 試験の近代・テストの現代
第14回 まとめ１
第15回 まとめ２
A4一枚にこちらが指示したやり方でレポートを毎回作成してもらう。

準備学習（予習・復習等）『試験の社会史―近代日本の試験・教育・社会』 増補版、平凡社、2007年。

授業中に指示する。

授業への積極的な参加:70％

レポートなど:30％

保育原理Ⅰ

前期

２ 単位

乳幼児が育つということ、保育する（される）ということ

岸井慶子（きしい1年
けいこ）①子どもが育つ社会の現状や変化を知り、保育の意義について説明できる。
②保育の歴史的変遷と現状、今後の課題について考え説明できる。
授業の到達目標 ③保育の基本原理について説明できる。
及びテーマ

この講義は、乳幼児が育つということ、保育する（される）ということについて考え、保育の本質や目的、基本原理などこれから保育者をめざす学生が理解しておくべき知識や考え方の修得を目指しています。講義が中心となりますが、視聴覚教材等も用いてできるだけ具体的に講義を進めて行くようにします。時にはグループで話し合ったりまとめ授業の概要たりする課題にも取り組んでいただきます。

第１回 保育の意義と目的
第２回 保育の基本・原理
第３回 子どもが育つさまざまな場、施設、制度(予習課題：子どもが育つ場のレポート）
第４回 家庭・保育所・幼稚園における保育
第５回 保育内容と発達過程の理解（2，3歳児）
第６回 保育内容と発達過程の理解（4,5,6歳児）
授業計画

第７回 環境を通して行う教育・保育
第８回 遊びを通して行う教育・保育
第９回 保育における「養護と教育」
第10回 保育における「個」と「集団」
第11回 保育思想と保育の歴史（ヨーロッパ）
第12回 保育思想と保育の歴史（日本、昭和以前）
第13回 保育思想と保育の歴史（日本、昭和以降現代まで）
第14回 保育と小学校教育（幼・保・小連携を考える）
第15回 保育の現状と課題

・毎回の授業後に、学修内容を振り返り整理してください。
・幼稚園教育要領解説、保育所保育指針解説の該当関連部分を事前に読んで授業に臨んでください。
準備学習 ・新聞等のニュースで関連する内容をチェックし、ファイルしておいてください。
（予習・復習等）『保育用語事典』（ミネルヴァ書房）『幼稚園教育要領解説』（フレーベル館）、『保育所保育指針』（フレーベル館）
授業の中で適宜紹介します。

ミニテスト:20％

授業振り返り（提出）:20％

課題提出（2回）:60％

保育原理Ⅱ

後期

２ 単位

保育原理Ⅱ

村知

稔三（むらち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
としみ）

｢乳幼児の変化と保育の公共性｣をテーマとする本講義の到達目標は、保育の理念・歴史・思想の基本的な推移を理解し、保育に関する社会的・制度的・経営的事項をめぐる現代的課題について考察することである。

前期の｢保育原理Ⅰ｣を踏まえ、講義の前半では乳幼児の成長・発達や保育の様子を実践記録にもとづいて検討し、保育の理念・歴史・思想の理解を深める。後半では｢構造改革｣のなかで大きく変化している保育の実態を主に社会的・制度的・経営的側面から分析する。最後に保育の公共性の現代的意義について考える。

第１回 講義のねらい・内容・進め方などの説明
第２回 近代欧米社会と保育
第３回 現代欧米社会と保育
第４回 戦前日本社会と保育
第５回 戦後日本社会と保育
第６回 乳児保育の変遷
授業計画

第７回 幼児保育の変遷
第８回 中間まとめと小レポート
第９回 保育施設の性格と特徴
第10回 戦後日本の保育行政の変遷
第11回 現代日本の保育行政・経営の課題
第12回 乳児期の保育実践の特徴と課題
第13回 幼児前半期の保育実践の特徴と課題
第14回 幼児後半期の保育実践の特徴と課題
第15回 後半と全体のまとめ
前期の｢保育原理Ⅰ｣の内容をよく振り返っておく。

準備学習（予習・復習等）

講義中で配布する資料など

講義中に提示小レポート:30％

試験:70％

保育者論

前期

２ 単位

よりよい保育者とは

荘司

紀子（しょうじ2年のりこ）①「保育者とは何か」について、仕事、資格・免許、社会的役割など、基礎的知識を理解する。
②「保育者の専門性」について、よりよい保育者のあり方や、保育者の専門性や人間性などを考察し、自分自身の見解
授業の到達目標 を もつことができる。
及びテーマ ③「保育者の成長と課題」について、自ら目指す保育者像を描き、それに基づく具体的な課題を設定することができる。
保育者とは、子どもや家族のもっとも身近な存在であり、子どもの成長を支え、子どもの最善の利益を守る専門家である。この講義では、保育者にはどのような専門性が求められているのかを制度や法令、具体的な保育の実際から知るとともに、保育者として身につけておかなければならない必要な事柄について学ぶ。２年次前期に実施される幼稚園実習
授業の概要
を念頭において行う。

第１回 保育者を目指すということ：自分が保育職を選んだ理由
第２回 保育者とは何か(1)：保育職の意義と使命、倫理（教職の意義）
第３回 保育者とは何か(2)：幼稚園教諭の仕事と役割（職務内容、服務、役割）
第４回 保育者とは何か(3)：保育士の仕事と役割（職務内容、服務、役割）
第５回 保育者とは何か(4)：幼稚園･保育所・認定こども園での一日
第６回 保育者の専門性とは(1)：子ども理解の専門性
授業計画

第７回 保育者の専門性とは(2)：保育実践の専門性
第８回 保育者の専門性とは(3)：保育計画・振り返りの専門性
第９回 保育者の専門性とは(4)：保護者と向き合う専門性
第10回 保育者のネットワークと研修(1)：専門性の向上のための研修
第11回 保育者のネットワークと研修(2)：保育者同士の協働、地域や専門機関との連携
第12回 子どもや保育者を守る権利と支援：子どもの権利条約、保育者の職業生活（労働環境、身分保障）
第13回 保育者に求められる人間性、資質
第14回 保育者の成長と課題：自己の適性について、進路選択について
第15回 まとめ よりよい保育者になるために

準備学習（予習・復習等）

幼稚園教育要領や保育所保育指針を復習しておくこと。自分が保育職を選んだ理由、理想とする保育者像について、まとめておくこと。

浅見均・田中正浩編著『幼稚園教諭・保育士のための現代保育者論』大学図書出版 2011
『幼稚園教育要領』フレーベル館『保育所保育指針』フレーベル館
授業内で適宜紹介する
授業への参加態度:20％

課題提出状況:20％

試験:60％

保育課程論後期

２ 単位

幼稚園教育課程、保育所保育課程の理解と実践岸井慶子（きしい

1年
けいこ）①教育課程・保育課程の編成と指導計画の作成についてその原理を理解する。
②実態把握、計画、実践、省察と評価、改善の関係を具体的に理解し説明できる。
授業の到達目標 ③簡単な部分実習指導案が作成できる。
及びテーマ

主に幼稚園教育における教育課程について理解を深めますが、保育所における保育課程もとりあげます。教育課程と指導計画の作成、環境構成と援助、幼児理解と保育者の役割、指導要録等の記録と評価・改善等について理解を深めます。この授業は1年次後期に実施される幼稚園教育実習を念頭に行います。講義に加え課題作業によって実践のための基
授業の概要
礎力を養います。

第１回 保育における「計画」の意義とさまざまな計画
第２回 教育・保育課程と指導計画、週日案の関係、それぞれの枠組み
第３回 指導案の作成と検討（1）部分実習指導案の考え方と組み立て
第４回 指導案の作成と検討（2）部分実習指導案の作成
第５回 指導案の作成と検討（3）部分実習指導案の作成
第６回 指導案の作成と検討（4）部分実習指導案の作成とまとめ
授業計画

第７回 教育・保育課程の編成における基本的考え方
第８回 長期指導計画の作成と留意点
第９回 短期指導計画の作成と留意点
第10回 保育の省察と保育記録
第11回 実態把握と指導の計画（事例検討）
第12回 評価と計画の改善、再編成
第13回 幼稚園・保育所における自己評価・第三者評価
第14回 幼稚園指導要録・保育所児童保育要録
第15回 省察と保育の質の向上、保育者の成長

準備学習（予習・復習等）

・毎回の授業後に行う振り返りで、学修内容を整理してください。
・部分実習指導案を作成、修正し、提出してください。

『保育課程・教育課程総論』（ミネルヴァ書房）『幼稚園教育要領解説』（フレーベル館）『保育所保育指針解説』（フレーベル館）
授業の中で随時紹介します。

ミニテスト:30％

指導案作成（提出）:40％

毎授業の振り返り:30％

子どもと環境

前期

２ 単位

子どもにとっての環境とは

荘司

紀子（しょうじ

1･2年のりこ）○人間形成の基礎を築く幼児期において子どもがかかわる環境の意義を理解する。
○子どもが自ら周囲の環境にかかわりながら発達に必要な経験を獲得しようとする心情や、意欲や、態度を育む環境に
授業の到達目標
ついて学ぶ。
及びテーマ ○保育者の環境への配慮や援助のあり方について理解する。
○子どもの活動を支え一人一人の望ましい発達を促すための環境構成のあり方について 考察することができる。

授業の概要

子どもが遊びを通して主体的に活動しながら、自然、ものや道具、文字や標識、遊びや生活の情報などとかかわり、様々な力が育つ望ましい保育や環境構成のあり方を考えるために、保育の現場における具体的な子どもの活動事例を取り上げながら学習する。

第１回 領域「環境」について：「環境」とは、幼稚園教育要領「環境」のねらい
第２回 子どもの育ちと領域「環境」：子どもにとっての環境とは、保育環境の重要性
第３回 自然を生かした環境(1)：自然の美しさや不思議さに触れる、自然を取り入れて遊ぶ
第４回 自然を生かした環境(2)：植物を育てる、生き物に親しみ、命を大切にする
第５回 自然を生かした環境(3)：季節の変化に気づく
第６回 ものや道具にかかわって遊ぶ(1)：道具を使って遊ぶ、身近なものを使い工夫する
授業計画

第７回 ものや道具にかかわって遊ぶ(2)：ものの性質や仕組みに気づく、法則性や因果関係
第８回 文字や標識に親しみ触れる(1)：文字と数に親しむ、標識に触れる
第９回 文字や標識に親しみ触れる(2)：量をはかる・比べる、さまざまな図形に触れる
第10回 保育所や幼稚園の環境について：保育の環境構成を考える
第11回 遊びや生活の情報に興味をもつ(1)：身近な情報や出来事に興味をもつ
第12回 遊びや生活の情報に興味をもつ(2)：遊びと日本の文化
第13回 子どもと環境のかかわりをとらえる視点
第14回 現代的課題と領域「環境」：現代社会における子どもと環境第15回 まとめ自分の周囲にある自然をよく観察し、自然の変化に敏感になること。環境に対する子どもの興味、関心がどのような点にあるのかを考えてみること。新聞やニュースなどを見聞し、今、子どもたちがどのような環境に置かれているのか、
準備学習 問題意識をもって授業に臨むこと。
（予習・復習等）

無藤隆監修 福元真由美編集代表『事例で学ぶ保育内容 領域 環境』萌文書林
授業内で適宜紹介する

授業への参加態度:20％

課題提出状況:20％

試験:60％

子どもと環境

後期

２ 単位

子どもにとっての環境とは

荘司

紀子（しょうじ

1･2年のりこ）○人間形成の基礎を築く幼児期において子どもがかかわる環境の意義を理解する。
○子どもが自ら周囲の環境にかかわりながら発達に必要な経験を獲得しようとする心情や、意欲や、態度を育む環境に
授業の到達目標
ついて学ぶ。
及びテーマ ○保育者の環境への配慮や援助のあり方について理解する。
○子どもの活動を支え一人一人の望ましい発達を促すための環境構成のあり方について 考察することができる。

授業の概要

子どもが遊びを通して主体的に活動しながら、自然、ものや道具、文字や標識、遊びや生活の情報などとかかわり、様々な力が育つ望ましい保育や環境構成のあり方を考えるために、保育の現場における具体的な子どもの活動事例を取り上げながら学習する。

第１回 領域「環境」について：「環境」とは、幼稚園教育要領「環境」のねらい
第２回 子どもの育ちと領域「環境」：子どもにとっての環境とは、保育環境の重要性
第３回 自然を生かした環境(1)：自然の美しさや不思議さに触れる、自然を取り入れて遊ぶ
第４回 自然を生かした環境(2)：植物を育てる、生き物に親しみ、命を大切にする
第５回 自然を生かした環境(3)：季節の変化に気づく
第６回 ものや道具にかかわって遊ぶ(1)：道具を使って遊ぶ、身近なものを使い工夫する
授業計画

第７回 ものや道具にかかわって遊ぶ(2)：ものの性質や仕組みに気づく、法則性や因果関係
第８回 文字や標識に親しみ触れる(1)：文字と数に親しむ、標識に触れる
第９回 文字や標識に親しみ触れる(2)：量をはかる・比べる、さまざまな図形に触れる
第10回 保育所や幼稚園の環境について：保育の環境構成を考える
第11回 遊びや生活の情報に興味をもつ(1)：身近な情報や出来事に興味をもつ
第12回 遊びや生活の情報に興味をもつ(2)：遊びと日本の文化
第13回 子どもと環境のかかわりをとらえる視点
第14回 現代的課題と領域「環境」：現代社会における子どもと環境第15回 まとめ自分の周囲にある自然をよく観察し、自然の変化に敏感になること。環境に対する子どもの興味、関心がどのような点にあるのかを考えてみること。新聞やニュースなどを見聞し、今、子どもたちがどのような環境に置かれているのか、
準備学習 問題意識をもって授業に臨むこと。
（予習・復習等）

無藤隆監修 福元真由美編集代表『事例で学ぶ保育内容 領域 環境』萌文書林
授業内で適宜紹介する

授業への参加態度:20％

課題提出状況:20％

試験:60％

子どもと人間関係

後期

２ 単位

保育における人間関係の探究

浅見

均（あさみ

○
○
授業の到達目標 ○
及びテーマ

授業の概要

1年
ひとし）

「幼稚園教育要領」及び「保育所保育指針」における領域「人間関係」の目指す内容を具体例を通して理解する。
乳幼児期の人間関係の発達について理解する。
保育者として乳幼児にどうかかわることが望ましいのかを理解する。

教育要領、保育指針における教育の基本を把握し、領域「人間関係」のねらいや、内容について、具体的な事例や映像を交えて考えていく。その際、人間関係の発達についても概観する。さらには、保育者同士の人間関係の重要性、保育者と保護者の人間関係の重要性についても学んでいく。

第１回 はじめに保育の基本とは何か

第２回 幼稚園教育要領、保育所保育指針の領域「人間関係」とは第３回 子どもの人間関係を支える保育者の役割
第４回 乳幼児期の発達と領域「人間関係」
第５回 子どもの言葉と人間関係
第６回 子どもの遊びと人間関係
授業計画

第７回 個と集団の育ち （集団化へのプロセス）
第８回 子どもの生活と人間関係
第９回 子どもの活動と人間関係
第10回 園行事と人間関係
第11回 地域とのかかわり他
第12回 小学校との連携
第13回 保育者同士の人間関係
第14回 保護者との人間関係
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

準備学習として、前回授業の最後に告知された次回授業内容に対応した教科書部分を読み、関連資料などを調べておくこと。毎授業後には授業内容関連レポートを提出すること。

浅見均

編著

『子どもと人間関係』

大学図書出版

文部科学省『幼稚園教育要領解説』

授業への参加態度:10％

授業感想文:20％

試験:70％

2013年(改訂版）

子どもと言葉

後期

２ 単位

2年

子どもの豊かな言葉を育む保育の在り方を学び合う

・子どもの言葉に注目し、深い関心をもつ・子どもの言葉の育つ道筋と、言葉の育ちに関わる環境について理解する
授業の到達目標 ・領域「言葉」のねらいや内容について理解する
及びテーマ ・子どもの言葉を育む保育について学ぶ
・保育を豊かにする言語教材について学ぶ

授業の概要

乳幼児のことばに深い関心をもち、特に幼児のことばの発達過程や豊かなことばを育むための保育の在り方について、理論と実践事例を通して、また、グループでの話し合いや体験を通して学びを進めます。
（授業内容は予定であり、多少の変更が生じる場合があります。）

第１回 イントロダクション 言葉とは？
第２回 子どもの言葉と援助、指導の変遷
第３回 『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』における言葉の捉え方
第４回 領域「言葉」のねらいと内容
第５回 言葉の育つ道筋（１）乳児期の言葉
第６回 言葉の育つ道筋（２）幼児期の言葉
授業計画

第７回 言葉を育てる人的環境
第８回 言葉を育てる文化的環境
第９回 子どもの言葉を育む教材を知る（１） 絵本など
第10回 子どもの言葉を育む教材を知る（２） 遊具など
第11回 幼稚園や保育所での言葉の生活（１） 環境と関わりながら
第12回 幼稚園や保育所での言葉の生活（２） 遊びや生活の中で
第13回 言葉の楽しみ（絵本や素話などを通して体験する）
第14回 保育者の言葉と家庭連携、社会との関わり
第15回 まとめ 豊かな言葉を育む保育の実践とは日頃から自分自身の言葉を豊かにするよう心がけること
日常生活の中で子どもの言葉や親子の会話などに関心をもつこと
準備学習 授業での課題準備（必要のある場合に提示します）（予習・復習等）

シードブック保育内容言葉［第2版］ 榎沢良彦・入江礼子編著＊他に必要に応じてプリントを配布する

建帛社

文部科学省『幼稚園教育要領』 厚生労働省『保育所保育指針』
倉橋惣三文庫３『育ての心（上）』 倉橋惣三著 フレーベル館＊その他、授業の中で随時紹介します
授業内レポート:25％

個人・グループ発表:25％

最終課題レポート:50％

子どもと言葉後期

子どもの育ちにおける言葉について、保育の場をはじめとする生 森
活全般における言葉の多様性への理解を深める

２ 単位

眞理（もり

2年

まり）

・子ども(乳幼児）の言葉の育つ道すじを理解する
・子どもの言葉の発達に影響する環境について理解する
授業の到達目標 ・領域「言葉」の捉え方とその内容について理解する
及びテーマ ・「言葉」と児童文化の関係を理解し、実践力を身につける・言葉をめぐる諸課題について気づき、子どもの言葉の育ちにかかわる当事者として問題意識を高める

授業の概要

子どもの育ちにおける言葉について、子どもの言葉の発達理論と保育内容「言葉」の理解を土台に、子どもの生活（遊びと学び）にて繰り広げられる言葉の世界を探究します。さらに、子どもの言葉の育ちの環境としての絵本をはじめとする児童文化やおとなの言葉の生活についても考えていきます。

第１回 イントロダクション：言葉との出会い・「私」の言葉考察
第２回 「言葉」と子どもの育ち（１）：乳児期
第３回 「言葉」と子どもの育ち（２）：幼児期
第４回 「言葉」と環境（１）：人との関係
第５回 「言葉」と環境（２）：モノとの関係
第６回 「言葉」と環境（３）：地域社会・文化との関係
授業計画

第７回 『保育所保育指針』『幼稚園教育要領』と領域「言葉」
第８回 領域「言葉」と小学校教科との関係
第９回 「言葉」と児童文化（１）：おはなし・絵本
第10回 「言葉」と児童文化（２）：紙芝居・ﾊﾟﾈﾙｼｱﾀｰ・人形劇
第11回 「言葉」と児童文化（３）：演ずることからの学び
第12回 「言葉」をめぐる課題(1)：特別なニーズの子ども
第13回 「言葉」をめぐる課題(2)：母語・外国語（英語）教育
第14回 「言葉」をめぐる課題(3)：「子どもの100の言葉」
第15回 まとめとふりかえり・展望
科目担当教員からの課題を持参する

準備学習（予習・復習等）

小田豊・芦田宏編著『保育内容 言葉』北大路書房『保育所保育指針』『幼稚園教育要領』
・戸田雅美編著『演習保育内容言葉』建帛社（2011）
教育』世織書房(2001）・その他随時紹介(2011）

授業省察(出席カード):40％

期末試験:60％

・ｶﾞﾝﾃﾞｨｰﾆら編『子どもたちの100の言葉

ﾚｯｼﾞｮ・ｴﾐﾘｱの幼児

子どもと表現後期

２ 単位

保育実践における表現（総合的芸術表現）の在り方。

吉仲

淳（よしなか3年
あつし）「保育は芸術なり」とも言われるが、子どもの日常そのものが芸術として捉えることができる。その子どもの生きる環境において幾重にもなった関係の中で繰り広げられる表現そのものが子どもの存在観やその宇宙を形成する。本講座で授業の到達目標 は、人間としてまた保育する立場としてこれらの事柄を探索し、本来持つ根源的欲求としての表現の在り方を見つめな及びテーマ おす。

授業の概要

テーマにしたがって保育実践でのエピソードなどを用いて進める。各単元での意見や考察を振り返りとして小レポートを提出する。なお保育だけに偏ることなく、今日の芸術表現にも焦点を当て、表現本来の意義を探る。講義形式で進められるが、「表現」という領域をテーマとするため、演習的な要素も導入し、表現世界を体感する。

第１回 オリエンテーション 他
第２回 子どもの世界と表現
第３回 環境と音 その表現１：秋の歌
第４回 環境と音 その表現２：サウンドスケープ
第５回 芸術表現とその教育
第６回 海外の表現教育について
授業計画

第７回 芸術表現と身体の知：音からのアプローチ
第８回 芸術表現と身体の知：絵本を用いて第９回 演習 １（制作）
第10回 演習 ２（発表）
第11回 文化とその表現
第12回 文化とその表現 プレゼンテーション１
第13回 文化とその表現 プレゼンテーション２
第14回 まとめ
第15回 ディスカッション：課題レポートをもとにこの授業での主なキーワードは「子ども」「音」「表現」「環境」「身体（からだ）」である。これらの事柄について、自分なりに定義づけておくこと。事前にテキストに目を通し、表現という領域の幅広さ、奥深さを感じ取っておく
準備学習 こと。
（予習・復習等）『子どもと表現』浅見均編著（日本文教出版）

授業時間内で紹介する。

レポート課題:40％

コメント等の提出物:30％

取り組みや発言など:30％

保育方法研究後期

２ 単位

幼児期における保育方法の探究

浅見

均（あさみ

2年
ひとし）

○ 保育方法の基本として、乳幼児の特性、保育の原理、方法などについて理解する。
○ 様々な主義や保育形態について理解し、保育の中でどう生かしていくことが望ましいのかということについて理解
授業の到達目標 する。
及びテーマ

授業の概要

保育の方法について、主義、形態、環境等、様々な観点からその在り方を探る。授業展開としては、授業内講演者を招いたり、映像を見たりしながら具体的に考えていくことにより、幼児にふさわしい保育の方法のあり方について理解を深めることを中心とする。尚、保育実践者を招いて話を伺う予定である。

第１回 保育方法研究の意義
第２回 保育方法の基本
第３回 様々な主義に基づく保育 （１）キリスト教保育など
第４回 様々な主義に基づく保育 （２）モンテッソーリメソッド
第５回 様々な保育形態による保育 （１） 自由保育形態など
第６回 様々な保育形態による保育 （２） 共生保育など
授業計画

第７回 子どもの遊びをどう援助するか
第８回 保育環境の考え方 （１） 表現を中心とした保育展開
第９回 保育環境の考え方 （２） レッジョエミリア市の保育第10回 保育における情報機器及び教材の活用
第11回 保育方法とカリキュラム
第12回 保育方法と園行事
第13回 保育方法と保育記録
第14回 指導要録の記入の実際（保育記録を活かす）
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

準備学習として、前回授業の最後に告知された次回授業内容に対応した教科書部分を読み、関連資料などを調べておくこと。毎授業後には授業内容関連レポートを提出すること。

浅見均・田中正浩

編著『保育方法の探究』

大学図書出版

授業の中で指示

授業への参加態度:20％

ミニレポート:10％

試験:70％

2009

保育内容総論

前期

保育内容について多様な視点から理解を深め、保育内容を創意工 阿部
夫する

２ 単位
真美子（あべ3年
まみこ）①保育内容について総合的に理解をする(レポート、発言で評価）②保育内容を創意工夫することに関心を持つ(レポート、発言で評価）
授業の到達目標 ③グループによる作業（話し合い、意見をまとめる、発表する）に積極的に参加する
及びテーマ

授業の概要

幼稚園教育、保育所保育の基本、子どもの発達、個と集団のバランス、環境を通して行う保育、遊びによる総合的な保育、乳児保育、長時間保育、多文化共生の保育などの視点から、保育内容について考え理解を深め、保育内容を創意工夫することへの関心を持つ

第１回 オリエンテーション（授業の進め方、評価の観点の説明。グループ分けとグループ毎の分担。その他）
第２回 テーマ；保育内容と保育の基本ー幼稚園教育要領と保育所保育指針
第３回 テーマ；保育内容の歴史的変遷
第４回 テーマ；子どもの発達の特性と保育内容
第５回 テーマ；個と集団の発達と保育内容
第６回 テーマ；保育における観察と記録
授業計画

第７回 テーマ；養護と教育が一体的に展開する保育
第８回 テーマ；環境を通して行う保育
第９回 テーマ；遊びによる総合的な保育
第10回 テーマ；生活や発達の連続性に考慮した保育
第11回 テーマ；家庭・地域・小学校との連携を踏まえた保育
第12回 テーマ；乳児保育
第13回 テーマ；長時間保育と保育の現代的な課題
第14回 テーマ；特別な支援を必要とする子どもの保育
第15回 テーマ；多文化共生の保育、いのちを大切にする心をはぐくむ保育
他グループの質問や意見について次回までに調べる

準備学習（予習・復習等）

鈴木昌世編『子どもの心によりそう保育内容総論』(福村出版）

授業内で随時紹介します

ミニ・レポート:30％

グループの参加、発表:30％

レポート:40％

保育内容総論

後期

２ 単位

子どもの育ちと保育内容のかかわりを考える岸井慶子（きしい3年
けいこ）①幼稚園教育要領、保育所保育指針等に示されている保育の基本、領域の考え方を理解する。
②保育内容の歴史的変遷を学び、保育内容と子ども観、社会の変化との関係を理解する。
授業の到達目標 ③多様な保育実践の展開例を知り、その特徴や課題について理解する。
及びテーマ

これまでの学修を土台にして、保育内容をさまざまな視点から考えてみましょう。具体的には、意見を出し合い考え合う方法を多く取り入れてすすめます。

授業の概要

第１回 子ども理解と保育内容
第２回 ５領域と総合的指導、領域のなりたち、遊びの意義と保育内容
第３回 保育内容の歴史的変遷
第４回 幼稚園・保育所の一日と保育内容
第５回 ０-２歳児の生活と保育内容
第６回 ３歳児の園生活と保育内容
授業計画

第７回 ４歳児の園生活と保育内容
第８回 ５歳児の園生活と保育内容
第９回 子ども園の生活と保育内容
第10回 規範意識の芽生え、自己抑制と保育内容
第11回 感性の育ち、表現の多様性と保育内容（レッジョ・エミリア・アプローチなど）
第12回 知的な育ちと保育内容（科学する心など）
第13回 保育の多様な取り組みの現状と課題（グループ発表）６グループ
第14回 保育の多様な取り組みの現状と課題（グループ発表）６グループ
第15回 まとめと講評

準備学習（予習・復習等）・準備学習については各授業の前に告知するので、テキストを読む、まとめるなどをしておくこと。
・グループ発表は事前に発表内容のレジュメを作成し、パワーポイントなどを準備すること。

保育内容総論（森上史朗ほか編、ミネルヴァ書房）、幼稚園教育要領解説（文部科学省、フレーベル館）保育所保育指針解説（厚生労働省、フレーベル館）
授業内で紹介します。

レポート:60％

グループ課題発表:40％

保育・教職実践演習（幼稚園）

後期

２ 単位

3年

教養豊かで魅力あふれる大人としての保育者を目指して【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、上村 真理子（かみむら まりこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、荘司 紀子（しょうじりこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
幼児の傍らに寄り添う大人としての保育者はどうあるべきかについて、様々な視点より考え、討論し、子どもにとって魅力的な存在とはどのようなものかについて気付いていく（保育者として最小限必要な資質、能力の確認）。

の＜授業の概要＞当該科目の意義を自覚し、保育職の意義、保育者の役割、人間関係構築、幼児理解、保育内容の豊かな検討、クラス経営などについて、教職担当教員、教科に関する科目担当教員、幼稚園現職教員、保育士科目担当教員などが協力して教養及び感性豊かで魅力ある保育者に向けて授業展開をしていく。
＜授業計画＞
第 1回 オリエンテーション（演習の目的、計画等）（浅見）
第 2回 幼児教育で大切にしたいこと
講義・討議・レポート（岸井）第 3回 保育で大切にしたいこと
講義・討議・レポート（村知）第 4回 子ども理解及び環境構成と保育の見通しについて講義と討議（荘司）
第 5回 幼児期における豊かな音楽表現について 講義・討議・レポート（小泉）第 6回 幼児期における豊かな言語生活について講義・討議・レポート（さくま）
第 7回 幼児期における豊かな造形表現について講義と討議・レポート（久保）第 8回 実践を通して学んだ事 ロールプレイに向けてグループ討議と準備（浅見・岸井・上村・荘司）
第 9回 保育場面設定によるロールプレイ 発表 合同（浅見・岸井・上村・荘司）
第10回 幼児期における豊かな身体表現について講義と討議・小論文 （渡部）第11回 社会福祉の諸課題
講義・討議・レポート（杉田）第12回 児童福祉の諸課題
講義・討議・レポート（横堀）第13回 保育者になるということ１（保育園の現場から）
第14回 保育者になるということ２（幼稚園の現場から）(上村）
第15回 まとめ 合同＜テキスト＞特に指定しない＜参考文献＞必要に応じて適宜示す

メディアと子ども

前期

子どもとメディアのよりよい関係

向田

２ 単位
久美子（むかいだ

2･3年
くみこ）

現代の子どもは、生後すぐからテレビやテレビゲーム、DVD、携帯電話、PCなどの電子メディアに囲まれて育つ。これらのメディアは子どもの知的・情緒的・社会的発達にどのような影響を及ぼすのだろうか。また、子どもの発達を支える
授業の到達目標 大人として、私たちに何ができるのだろうか。これらの点について、最新の研究成果や事例、映像を通して理解を深め
及びテーマ る。

授業の概要

毎回資料を配布し、客観的データに基づきながら、メディアのさまざまな影響力について解説する。また、関連する映像の視聴を通して、メディアの制作技法やその効果についても説明する。ディスカッションやリアクション・ペーパー
を通して、なるべく双方向的な形で授業を進めていきたい。

第１回 ガイダンス
第２回 メディア視聴の実態：乳幼児期
第３回 メディア視聴の実態：児童期
第４回 子どもがメディアに引きつけられる理由
第５回 メディアの影響を研究する方法
第６回 メディアと認知能力
授業計画

第７回 メディアと暴力（1）短期的影響
第８回 メディアと暴力（2）長期的影響
第９回 メディアと不安心理
第10回 メディアと社会性
第11回 メディアとジェンダー
第12回 メディアと身体イメージ
第13回 メディアと人種ステレオタイプ
第14回 メディアとの付き合い方（1）レーティング制度
第15回 メディアとの付き合い方（2）メディア・リテラシー

準備学習（予習・復習等）

授業後に配布資料やノートを見直し、学んだ内容を確認しておくこと。次の授業の開始時に、何を学んだか答えられるようにしておくこと。

特に指定しない。資料を適宜配布する。

『メディアと人間の発達』（坂元章編，学文社）

レポート:55％

授業感想文:45％

教育心理学Ⅰ

前期

２ 単位

人々との関係のなかで育つこころ菅野

幸恵（すがの1年ゆきえ）

乳幼児の心身の発達と学習について、”教え育てる－学び育つ”という関係性に注目して学ぶ。講義を通して、さまざ
まな人々との関係のなかで乳幼児の心身が育まれていくことを理解する。障害をもつ乳幼児の心身の発達についても同授業の到達目標 様に学び、”障害”や”遅れ”といった概念のとらえ方を考えるとともに、個々の発達障害についても具体的に理解す及びテーマ る。

授業の概要

講義形式で行う。まず生涯発達および関係性の観点から発達と学習をとらえ、続いて乳幼児期の人間関係がどのように形成されていくかについて明らかにする。障害に関しては、まず”障害”をどうとらえるかについて、自身の障害観を振り返りながら考えていく。具体的な子どものイメージを膨らませながら理解できるように事例を多くを用いる。

第１回 心理学とは、教育心理学とは
第２回 発達とは～生涯発達の観点から
第３回 生涯発達における乳幼児期
第４回 学習とは～関係性のなかでの学ぶ
第５回 関係の中で育つ（１）胎児期
第６回 関係の中で育つ（２）新生児期
授業計画

第７回 関係の中で育つ（３）信頼関係の形成
第８回 関係の中で育つ（４）自我の芽生え
第９回 関係のなかで育つ（５）集団生活のはじまり
第10回 関係のなかで育つ（６）仲間とのかかわり
第11回 発達のつまづき（１）障害とは、発達の遅れとは
第12回 発達のつまづき（２）発達障害～自閉症スペクトラム
第13回 発達のつまづき（３）発達障害～ADHD、LD
第14回 発達のつまづき（５）障害をもつ子どもを育てること
第15回 まとめ：関係のなかで育つということ
毎授業後にリアクションペーパーを提出する

準備学習（予習・復習等）

岡本依子・菅野幸恵・塚田-城みちる「エピソードで学ぶ乳幼児の発達心理学」「エピソードで学ぶ赤ちゃんの発達と子育て」 新曜社
未定（授業内で随時紹介）

定期試験:80％

課題等の提出状況:20％

教育心理学Ⅱ

後期

２ 単位

ひとりの子どもの育ちから子どもの発達を知る・考える菅野

幸恵（すがの1年ゆきえ）

教科書に描かれる子どもの発達は、抽象的で一般的な子どもの姿である。しかし私たちが実際に出会うのは、それぞれの”いま”を生きる、一人ひとりの具体的で特定の子どもである。この授業ではある子どもの誕生から小学校入学前ま
授業の到達目標 でを追ったテキストをてがかりにして、子どもが育つ／子どもを育てるということはどのようなことか理解する。
及びテーマ

授業の概要

テキストを順に読み進める。各自があらかじめテキストの指定された箇所を読み授業に臨む。毎回の授業ではテキストの内容について担当者が補足説明を行い、その後それぞれがテキストについて感じたこと、考えたことを発表する。授業でのディスカッションをふまえ、毎回最後にリアクションペーパーを提出する。

第１回 ガイダンス
第２回 具体的な子どもの姿から見えてくること
第３回 誕生、家族になること
第４回 1歳前半：ものやひととかかわる
第５回 1歳後半：”わたし”の芽生え
第６回 2歳前半：個性授業計画

第７回 2歳後半：自己主張の始まり、きょうだいの誕生
第８回 3歳前半：保育園に行くこと
第９回 3歳後半：知性のはじまり
第10回 4歳前半：競争心の芽生え
第11回 4歳後半：夢と死
第12回 5歳前半：友だち
第13回 5歳後半：家族
第14回 6歳：就学
第15回 まとめとふりかえり

準備学習（予習・復習等）

各自があらかじめテキストの指定された箇所を読み、投げかけられた問いに対する自分の考えをまとめて授業に臨む。
毎授業後にリアクションペーパーを提出する。

矢野喜夫・矢野のり子「子どもの自然誌」ミネルヴァ書房

未定。授業内で適宜紹介する。

授業への取り組み:50％

期末レポート:50％

発達心理学Ⅰ

前期

２ 単位

子どもの生活世界の探究

菅野幸恵（すがの2年ゆきえ）

乳幼児期の心身の発達および学習のプロセスについて、認知、感情、言葉、の各側面から学ぶ。授業を通して、乳幼児の認知、感情、言葉がどのようなプロセスを経て育まれるのかについて理解するとともにその世界への興味を深めてい
授業の到達目標 くことを目標とする。その上で、発達しつつある乳幼児を支えるおとなのかかわりについて理解を深めていく。
及びテーマ

演習形式で行う。毎回トピックに関わる事例を紹介し、具体的な保育場面での子どもの姿を通して子どもの生活世界についての理解を深める。認知に関しては他者視点の獲得のプロセスと幼児期独特の子どもの内的世界のありようを、感情に関しては表出と理解の双方について、言葉に関しては前言語期から会話が成立するまでのプロセスについて取り上
授業の概要
げる。

第１回 発達とは～年齢のなぞ
第２回 他者の心の理解（１）三項関係の成立
第３回 他者の心の理解（２）他者視点の獲得
第４回 想像力の発達
第５回 子どものうそ
第６回 子どもの記憶
授業計画

第７回 時間概念の発達
第８回 感情の発達
第９回 感情の理解
第10回 言葉の発達（１）前言語期
第11回 言葉の発達（２）語彙の獲得
第12回 言葉の発達（３）会話の成立
第13回 言葉の発達（４）読み書きことばの獲得
第14回 言葉の発達（５）障害と言葉第15回 まとめ：乳幼児の発達とおとなのかかわり
毎授業後にリアクションペーパーを提出する

準備学習（予習・復習等）

岡本依子・菅野幸恵・塚田-城みちる
子育て」 新曜社「エピソードで学ぶ乳幼児の発達心理学」「エピソードで学ぶ赤ちゃんの発達と未定（授業内で随時紹介）

定期試験:50％

課題等の提出状況:20％

授業への取り組み方:30％

発達心理学Ⅱ

後期

２ 単位”わたし”の不思議菅野

幸恵（すがの2年ゆきえ）「わたしはなぜ私なのか」「私はどこから来たのか」「私とは何者なのか」思春期から青年期にかけてこのような問いが頭からはなれなくなることがある。この授業では、思春期青年期の”わたし”をめぐる問題を考える。また”わたし
授業の到達目標 （私）”という存在を考えるとき他者の存在は欠かせない。”わたし”と他者の関係性についてもあわせて理解する。
及びテーマ

演習形式で進める。毎回指定されたテキストを読みディスカッションを行う。まず”わたし”についての基本的知識および、人の生涯において思春期、青年期がどのような時期であるのかについて学ぶ。続いて思春期と青年期の”わたし”の揺らぎを取り上げたテキストに基づいて授業を進める。後半は他者との間でゆらぐ”わたし”に関するテキスト
授業の概要を読み進める。

第１回 オリエンテーション
第２回 私をめぐる「なぜ」「どのように」という問い
第３回 思春期の”わたし”①親との関係から
第４回 思春期の”わたし”②友だちとの関係から
第５回 思春期の”わたし”③芸能界へのあこがれ
第６回 思春期の”わたし”④異界への畏怖
授業計画

第７回 いま・ここで揺らぐ”わたし”①レールを降りる
第８回 いま・ここで揺らぐ”わたし”②自分のいる場を問う
第９回 いま・ここで揺らぐ”わたし”③自分らしさとキャラ
第10回 いま・ここで揺らぐ”わたし”④本当の自分とは
第11回 いま・ここで揺らぐ”わたし”⑤苦しみの果てに
第12回 他者との間で揺らぐ”わたし”①羞恥という感情
第13回 他者との間で揺らぐ”わたし”②内なる他者
第14回 他者との間で揺らぐ”わたし”③自閉症を生きる
第15回 まとめ
毎回指定されたテキストを事前に読む

準備学習（予習・復習等）

岩宮恵子「フツ―の子の思春期」岩波書店、大倉得史「拡散」ミネルヴァ書房、浜田寿美男「ありのままを生きる」岩
波書店 ほか適宜授業内で紹介する。
授業内で適宜紹介する

授業への取り組み方:50％

レポート:50％

生涯発達心理学

後期

２ 単位

子どもが育つということ、子どもを育てるということ

菅野

幸恵（すがの3年ゆきえ）

次世代を育成することは人の生涯発達において重要な課題の一つである。子育てとは文字通り子どもを育てることであるが、”育てよう”とするあまり、子どもの育ちを損ねてしまうこともあるし、育てるもの自身が苦しくなって追い詰
授業の到達目標 められてしまうこともある。この授業では子育てが抱える矛盾、問題について理解していくことを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

子育ち／子育てに関する2冊のテキストをてがかりにしながら演習形式で進める。毎回指定されたテキストを読んだ上で授業に臨みディスカッションを行う。前半は文献①を用いて現代の子どもが置かれている状況を理解しつつ自身の子ども観、発達観をとらえ直す。後半は文献②を用いて子どもの育ちを支えるものの視点から障害や虐待について考える。

第１回 オリエンテーション
第２回 「幼児期」についてのディスカッション①
第３回 「幼児期」についてのディスカッション②
第４回 「幼児期」についてのディスカッション③
第５回 「幼児期」についてのディスカッション④
第６回 「幼児期」についてのディスカッション⑤
授業計画

第７回 「幼児期」まとめ
第８回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション①
第９回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション②
第10回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション③
第11回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション④
第12回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション⑤
第13回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション⑥
第14回 「子どもの育ちをひらく」まとめ
第15回 全体まとめ
あらかじめテキストの指定された箇所を読んで授業に臨む

準備学習（予習・復習等）

文献①岡本夏木「幼児期」岩波書店
文献②牧真吉「子どもの育ちをひらく」明石書店
授業内で適宜紹介する。

授業への参加度:50％

レポート:50％

臨床心理学

後期

２ 単位

臨床心理学

冨田

貴代子（とみた2年きよこ）

臨床心理学の視点からみた，心の健康と不適応，人生の各ステージにおける心の発達課題と危機，主要な心理療法の考
え方等について，基本的な知識がわかる。
授業の到達目標 それによって，日常生活における自らの心の健康増進に役立てることができるようになる。
及びテーマ グループワークを通して、自己理解と同時に他者に対する理解も深めることができるようになる。

授業の概要

心の健康を考える上で必要な臨床心理学の基本的な知識を網羅的に学べるように全体が構成されている。心の健康と病理，発達，ストレス，パーソナリティ，心理療法の５つの領域について概観する。授業は，講義形式を中心とし，心理テストやグループワークなども適宜取り入れる。

第１回 オリエンテーション
第２回 心の健康
第３回 心の病
第４回 乳幼児期の発達と危機
第５回 児童期・思春期青年期の発達と危機
第６回 成人期・老年期の発達と危機授業計画

第７回 ストレスとは～自分の状態を振り返る
第８回 ストレスマネジメント
第９回 パーソナリティの理論
第10回 パーソナリティの測定
第11回 精神分析的アプローチ
第12回 ヒューマニスティックアプローチ
第13回 認知行動療法
第14回 グループワーク
第15回 まとめ
毎授業後に，短いリアクションペーパーを提出する。それをもとに次回授業で振り返りを行う。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。プリントを適宜授業内で配布する。

授業内で適宜紹介する。

平常点（リアクションペーパー等）:30％

試験:70％

児童臨床心理学

前期

２ 単位

発達臨床の視座から子どもを理解する

谷田

征子（やつだ

3年 子ども学科まさこ）

１.臨床的に子どもの成長を捉える視点を理解する。
２.子どもの成長に与える他者との関係性の意味を理解する。
授業の到達目標 ３.子どもへの心理臨床的かかわりを学ぶ。
及びテーマ

子どもは他者とのかかわりにおけるやりとりを通じて、成長していく。その背景となる理論や、子どもの自己の成長過程を学ぶ。またビデオを視聴し、親との分離による子どもの主観的体験を理解していく。
一方、人生初期の段階で、子どもの心の成長が損なわれたり、停滞することもある。その場合には、どのような心理臨
授業の概要
床的援助が考えられるのかを説明する。

第１回 オリエンテーション：発達臨床心理学の視座について
第２回 発達臨床心理学における自己と他者との関係性
第３回 子どもを迎える親の心
第４回 新生児期：乳児の生得的な力
第５回 乳児期：他者との間主観的かかわりによる自己体験
第６回 幼児期：言葉と歩行によって広がる新たな自己感
授業計画

第７回 乳幼児の心理臨床問題と援助①：愛着
第８回 乳幼児の心理臨床問題と援助②：親乳幼児心理療法
第９回 親との分離：ビデオ視聴①―概要の説明
第10回 親との分離：ビデオ視聴②―全体ディスカッション
第11回 幼児期後期：遊びによって開かれる子どもの心
第12回 自閉症スペクトラムとその臨床的支援
第13回 児童期：発達の場としての学校
第14回 発達臨床の視座から見た心理臨床活動
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

予習：各回の内容を読んで、授業に参加する。
復習：学んだことを整理する。

自己と関係性の発達臨床心理学

2007年

石谷真一（著）培風館

授業内で紹介する。

リアクションペーパー:20％

レポート:80％

小児保健学Ⅰ

後期

２ 単位

子どもの発育・発達の特徴および心身の健康を医学的に学ぶ

白子

純子（しらこ授業の到達目標
及びテーマ

1年
じゅんこ）

小児の成長発達の過程および心身の健康が理解できる。子どもの一生に影響をおよぼす養育環境と保育の意義がわかる。小児の成長発達における身体的、精神的な変化を医学的・公衆衛生学的視点で考察できる。

講義を中心にすすめる。場合によってはグループワークなども取り入れながら進める。理解を助けるため、新生児の人
形・視聴覚教材・プリントなどを取り入れて説明する。

授業の概要

第１回 はじめに：小児保健学の概要
第２回 小児保健学の意義・小児期の特徴
第３回 小児の形態的変化と保育
第４回 小児の身体発育の評価と保育
第５回 小児の発育と影響因子
第６回 小児の生理機能の発達と保育
授業計画

第７回 小児の臓器・知覚等の機能発達と保育
第８回 小児の免疫能の発達と獲得
第９回 小児の基本的生活習慣 ～睡眠～第10回 小児の基本的生活習慣 ～排泄～第11回 小児の基本的生活習慣 ～栄養～
第12回 小児の基本的生活習慣 まとめ
第13回 小児の急性症状とその対応 ～アレルギー反応～
第14回 小児期の病気とその症状
第15回 小児保健学Ⅰのまとめ

準備学習（予習・復習等）

指定したテキストの本文および参考資料、配布物などを事前に読むよう指示された場合には読んでおくこと。指定されたテキストは毎回持参すること。

岸井 勇雄 他著「子どもの保健」―理論と実際― 同文書院

随時紹介する

定期試験:80％

課題提出状況:10％

授業参加状況:10％

小児保健学Ⅱ

前期

２ 単位

子どもの心身の健康管理と安全対策の重要性の理解

白子

純子（しらこ

2年
じゅんこ）

子どもの心身の健康管理と安全対策の重要性を理解する。子どもの病気や症状を学び、子どもの体調の変化に気づく保育者の観察の視点や、役割、援助の具体策を知る。子どもの生活や育児環境、保護者の精神保健や母子保健行政につい授業の到達目標 ての基礎知識を養う。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進める。理解を助けるため、新生児の人形・視聴覚教材・プリントなどを取り入れて説明する。内容は小児保健学Ⅰを基礎に進めるので復習をしておくこと。子どもの病気や看護の方法を学ぶとともに、自分自身の健康管理を行える知識も同時に習得する。（その他トピックスとして重要なものについては適宜取り上げる）

第１回 小児保健学Ⅰのおさらいと小児保健学Ⅱの概要
第２回 免疫について、感染症予防と予防接種
第３回 感染症疾患の看護・保育
第４回 子どもがよくかかる感染症
第５回 消化器系の症状別看護と保育
第６回 呼吸器系の症状別看護と保育
授業計画

第７回 小児の病気と看護Ⅰ 症状とその病気の種類
第８回 小児の病気と看護Ⅱ くすりの管理と基本
第９回 保育の中の保健指導
第10回 小児の成長発達の課題と心の発達
第11回 学童期・思春期の課題と支援
第12回 保育環境の整備 事故防止の原則と対応
第13回 事故防止と安全管理
第14回 母子保健行政と保育との連携
第15回 集団保育における健康管理

準備学習（予習・復習等）

指定したテキストの本文および参考資料、配布物などを事前に読むよう指示された場合には読んでおくこと。指定されたテキストは毎回持参すること。

兼松百合子他著「子どもの保健実習」すこやかな育ちをサポートするために（第２版） 同文書院

小児看護学概論

小児臨床看護各論

その他適宜紹介する

定期試験:80％

課題などの提出状況:20％

小児保健実習

後期

子どもの心身の成長発達を健やかに保つための技術とその実践方 白子
法

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

１ 単位
純子（しらこ

2年
じゅんこ）

小児保健学Ⅰ･Ⅱで習得した知識を基礎とし、保育現場において適切に実践できる養護技術がわかる。健康観察や看護の方法、応急処置の技術および応用力を高めることができる。

基本的には講義および演習・実習を中心に進める。新生児の人形を使用したり、小グループに分かれ、グループごとに演習を行うこともある。小児保健学Ⅰ･Ⅱの知識を基礎に進めるので復習をしておくこと。現場で活用できるように真剣にかつ主体的な参加を望む。

第１回 小児保健実習の意義
第２回 養護技術演習Ⅰ 幼児の抱き方・寝かせ方・オムツの交換他
第３回 養護技術演習Ⅰ 衣服の着脱（沐浴事前学習）
第４回 養護技術演習Ⅱ 沐浴実習 グループA
第５回 養護技術演習Ⅱ 沐浴実習 グループB
第６回 小児の身体発育の測定とその評価
授業計画

第７回 小児の健康状態の観察と評価～生理的機能の観察と評価～
第８回 基本的看護技術Ⅰ 子どもとくすり（演習）第９回 基本的看護技術Ⅰ 子どもとくすり（講義）第10回 基本的看護技術Ⅱ 乳幼児の事故の種類、事故防止の原則
第11回 基本的看護技術Ⅱ 乳幼児の事故と応急処置
第12回 子どもに安全をプレゼント 乳幼児の心肺蘇生法 保育事故
第13回 子どもに安全をプレゼント 身の回りの危険を発見する
第14回 子どもの成長と地域社会福祉資源
第15回 保護者の育児不安とその対応

準備学習（予習・復習等）

指定したテキストの本文および参考資料、配布物などを事前に読むよう指示された場合には読んでおくこと。指定されたテキストは毎回持参すること。

基本的には「小児保健学Ⅱ」で使用したテキストを使用するが、内容によっては「小児保健学Ⅰ」のテキストを使用することもある。（その都度事前に説明する）
授業時に随時紹介する

定期試験:80％

実習評価:10％

課題提出状況:10％

子どもと健康前期

小さな命と健康を守り育てる

渡部

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
かなえ（わたなべ

2年
かなえ）

子どもの命と健康を守るために保育者として必要な知識と技術を修得し、保育・幼児教育の現場で実践できるようになる。また、子どもの健やかな育ちの支援に役立つ情報を保護者や園に発信できるようになる。

子どもの健康的な生活と育ちの支援に必要な知識と技術を習得する。授業での学びを確かなものにするために園や家庭での実践を視野に入れた講義を行い、また、救命救急や応急手当では心肺蘇生法や包帯法が実際にできるようになることを目指す。授業の集大成として、子どもが保護者や保育者と一緒に学ぶ命と健康のビジュアル教材を作成し、発表・授業の概要
相互評価を行う。

第１回 ガイダンス、元気な頭と体を育てる
第２回 身体の発育･発達
第３回 運動機能の発育･発達
第４回 生活習慣の形成
第５回 子どもの健康づくり
第６回 子どもに多い病気・感染症
授業計画

第７回 アレルギー：どうしてこんなに患児が増えたのか
第８回 救命救急：乳幼児を突然死から守る
第９回 応急手当：子どものけがや急病への迅速で適正な対応
第10回 歯の健康：子どもの虫歯予防とお母さんの口腔衛生
第11回 自然とのふれあい：海辺の自然体験活動・森の幼稚園
第12回 子どもの健康の教材①：テーマの決定と全体構成の検討
第13回 子どもの健康の教材②：教材作成
第14回 子どもの健康の教材③：教材の校正と完成
第15回 子どもの健康の教材④：プレゼンテーションと相互評価
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に指示する。

授業時に紹介する。

リフレクションシート:40％

子どもの健康の教材:50％

相互評価:10％子どものあそびと創造性

後期集中

たくさんの遊びやゲームなど、さまざまなおもしろさに接しま杉山す。すぐれた遊びを実際に体験し、おもしろさとはなにかについて考察し、人に教えられるようにもします。

２ 単位

亮（すぎやま2･3年あきら）

たくさんの遊びを実際に楽しみながらおぼえます。おもしろい遊びを知っていて、その場にあわせて伝えられる力があると、子どもの前に立ったとき、必ず喜ばれるし、自分も楽です。また、その幸福な実感のうちに、大人子ども共に新授業の到達目標 しい発見や成長に至るまでの時間をつなぐことができます。
及びテーマ

授業の概要

教室で少人数にわかれて、すべて実際に遊び、古今東西のたくさんの遊びが自分のレパートリーになるようにします。
どうしたら、もっとおもしろくなるかということも考えます。鉛筆とノートはいつも必要。時間によっては色鉛筆と折り紙が必要。体を使う遊びではころげまわってもいい服装が必要です。

第１回 総論。ことば遊び。文字遊びいろいろ。なぞなぞなど。
第２回 紙と鉛筆で机の上でするゲーム。マルバツなど。
第３回 紙と鉛筆で机の上でするゲーム。二人ビンゴなど。
第４回 紙と鉛筆で机の上でするゲーム。恋占いなど。
第５回 ことば遊び。文字遊びいろいろ。はやくちことばなど。
第６回 おえかき。ぬり絵など。
授業計画

第７回 カードゲーム。（トランプゲーム 基礎）
第８回 カードゲーム。（トランプゲーム 応用）
第９回 体を使った二人あそび。じゃんけんなど。
第10回 体を使った二人あそび。手遊び指遊びなど。
第11回 伝統あそび。ずいずいずっころばしなど。
第12回 体を使って大勢でするゲームいろいろ。
第13回 折り紙。
第14回 あやとり。
第15回 テストとレポート書き

準備学習（予習・復習等）

おぼえた遊びはすぐに家族や友人とやってみてください。自分ができるということと、それをじょうずに他人に教えられるというのは全然別の力ですから。

テキストは使いません。かって大きい子が小さい子に伝えたように、すべて、口伝です。ときにプリントを使用します。
なし。ただし、自分が子どもの頃、じっさいに遊んだ遊びを説明できるようにしていてください。

テスト:30％

レポート:70％

小児栄養学Ⅰ

後期

２ 単位

子どもの食生活と栄養高橋

恭子（たかはし2年
きょうこ）

１.栄養や食品の基本的な事項や食の意義を理解し、自分自身の食生活を改善することができる。
２.食育の背景にある日本の食の現状を知り、食育の重要性を理解する。
授業の到達目標 ３.子どもの食生活の特徴を理解する。
及びテーマ

子どもの栄養と食の体験は心身の発育･発達に大きな影響を及ぼし、生涯にわたる健康と健全な生活の基盤となるものである。｢小児栄養学Ⅰ」では、まず栄養や食品についての基本的な事項を学び、望ましい食生活について考える。そのう
えで、子どもの発育･発達と食生活の関連について学び、日本の食の状況について考え、3年次開講の｢小児栄養学Ⅱ」と授業の概要
併せて発育・発達に応じた適切な食育と食を通した保護者への支援を行う力を養っていく。視聴覚教材なども用いながら講義を進める。「小児栄養学Ⅰ」では乳児期・乳汁栄養までを扱い、乳児期・離乳以降は「小児栄養学Ⅱ」で扱う。

第１回 食生活の意義
第２回 栄養素の種類と機能 ①炭水化物
第３回 栄養素の種類と機能 ②脂質
第４回 栄養素の種類と機能 ③たんぱく質
第５回 栄養素の種類と機能 ④ミネラル
第６回 栄養素の種類と機能 ⑤ビタミン、水授業計画

第７回 望ましい食事、「日本人の食事摂取基準」とその活用
第８回 日本の食の現状
第９回 食育の基本
第10回 子どもの発育・発達と食生活 ①子どもの食生活の特徴
第11回 子どもの発育・発達と食生活 ②胎児期（妊娠期）
第12回 子どもの発育・発達と食生活 ③哺乳動作の発達
第13回 子どもの発育・発達と食生活 ④乳児期：母乳栄養
第14回 子どもの発育・発達と食生活 ⑤乳児期：人工乳栄養、混合栄養
第15回 人工乳栄養の母親に対する支援

・毎回復習し知識を確実なものとする。
・子どもの食育を担当するという自覚を持ち、自分自身の食生活を見直す。
準備学習 ・他教科で学んだ子どもの発育・発達について復習しておく。
（予習・復習等）

飯塚美和子他『最新子どもの食と栄養』学建書院、石井克枝監修『新カラーチャート食品成分表』教育図書

二木武他『小児の発達栄養行動』医師薬出版、幼児食懇話会編『幼児食の基本』日本小児医事出版社、坂本元子編『子どもの栄養・食教育ガイド』医歯薬出版、中村丁次監修『からだに効く栄養成分バイブル』主婦と生活社
筆記試験:80％

提出物:10％

学習態度:10％

小児栄養学Ⅱ

前期

２ 単位

食育を実践するために

高橋

恭子（たかはし3年
きょうこ）

１．子どもの発育・発達と食生活の関連を理解する。
２．子どもの発育・発達に応じた食事の支援ができる。
授業の到達目標 ３．家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題を理解する。
及びテーマ ４．食育の内容や環境について理解する。
５．子どもの食育と食を通した保護者の支援における保育士の役割を理解する。
「小児栄養学Ⅰ」の単位取得者を対象とする。「小児栄養学Ⅰ」で学んだ内容を踏まえながら、子どもの発育・発達に応じた食のあり方や栄養特性、子どもを取り巻く社会的背景などを総合的に考え、保育士として子どもの食育と食を通した保護者の支援を行う実践力を養っていく。実習により講義内容の理解を深める。調理実習の際にはエプロン、三角
授業の概要
巾、ハンドタオル必携、長い爪やマニキュアは衛生の観点から禁止する。実習後にはレポート提出を課す。

第１回 衛生管理
第２回 子どもの発育・発達と食生活①乳汁栄養：調乳（実習）
第３回 子どもの発育・発達と食生活②離乳：離乳の基本、咀嚼機能の発達
第４回 子どもの発育・発達と食生活③離乳：生後５～６か月頃の食事（実習）
第５回 子どもの発育・発達と食生活④離乳：離乳の支援
授業計画

第６回 子どもの発育・発達と食生活⑤離乳：生後7～8、9～11、12～18か月頃の食事（実習）
第７回 子どもの発育・発達と食生活⑥幼児期：食生活の特徴
第８回 子どもの発育・発達と食生活⑦幼児期：幼児期の食事（実習）
第９回 子どもの発育・発達と食生活⑧幼児期：食生活の問題点
第10回 子どもの発育・発達と食生活⑨幼児期：幼児の間食（実習）第11回 子どもの発育・発達と食生活⑩学童期、思春期（実習）第12回 特別な配慮を要する子どもの食と栄養
第13回 児童福祉施設における食事と栄養①児童福祉施設の種類と食事の役割
第14回 児童福祉施設における食事と栄養③保育所給食（実習）第15回 児童福祉施設における食事と栄養④保育所における食育（実習）・「小児栄養学Ⅰ」で学んだ事柄を復習しておく。
・講義内容を復習し、問題意識を持って実習に臨む。
準備学習 ・教育実習や保育実習で観察した子どもの活動や給食を食育の観点で見直す。
（予習・復習等）「小児栄養学Ⅰ」で使用したテキスト（最新子どもの食と栄養、新カラーチャート食品成分表）や配布資料を活用する。これに加え毎回印刷教材を配布する。
保育所における食育研究会編「乳幼児の食育実践へのアプローチ」児童育成協会児童給食事業部、保育所における食育計画研究会編「保育所における食育の計画づくりガイド」児童育成協会児童給食事業部、「現代と保育」編集部・編「食事で気になる子の指導」ひとなる書房
筆記試験:50％

実習レポート:40％

学習態度:10％

精神保健論前期

２ 単位

精神保健とは，日常生活への役立て方

矢花

芙美子（やばな

3年ふみこ）

楽しく生きていけるようになるためにはどうしたらよいか？ 「精神保健」とは何か？ 具体的にどのようなことか？
人間の精神を，精神医学的にはどうとらえ，どう考えていくか，を講義を通して理解してもらう。そして，学生各自
授業の到達目標 が自己理解を深め，精神的，肉体的に健康を保つことに対する対策を，各自で考えていけるようになることをめざす。
及びテーマ

授業の概要

精神保健の基本的なことを（精神医学についても）講義する。また講師の日常の臨床または経験を通して，どう病気というものに対応していくのかを語るつもりである。健康でいるためにはどうしたらいいのか，などを学生と対話しながら進めていきたい。

第１回 精神保健とは １
第２回 精神保健とは ２
第３回 心身の健康とは
第４回 自己理解について
第５回 他者理解について
第６回 精神医学 総論
授業計画

第７回 精神医学 各論
第８回 児童期精神医学
第９回 青年期精神医学
第10回 統合失調症 １
第11回 統合失調症 ２第12回 うつ病 １
第13回 うつ病 ２
第14回 双極性障害
第15回 高齢者精神医学

準備学習（予習・復習等）

参考文献を読む。受けた授業を振り帰り，どう病気と対応したらよいか，健康でいるためにはどうしたらよいか考え
る。

特になし

山上敏子監修「お母さんの学習室」（二瓶社）
精神医学（金芳堂）
試験:40％

レポート:30％

授業感想文の内容:30％

社会福祉論前期

２ 単位

社会福祉の基本概念を理解する。

杉田穏子（すぎた1年やすこ）

21世紀を迎えて社会福祉の役割は、より身近で重要になってきる。「弱者に恵み与える福祉」から「権利としてサービスを利用する福祉」への流れについて理解する。さらに「中央が与える福祉」から「地方を軸に住民が創りだす福
授業の到達目標 祉」へ転換しつつある流れについて理解する。
及びテーマ

授業の概要

まず学生の経験した差別を取り上げ、学生と福祉との関係性を探る。さらに福祉概念の変遷、中でも貧困に対する社会の見方の変化に焦点をあて、社会の見方によって支援が変化することを学ぶ。さらに、公的扶助、高齢者、児童家
庭、障害の各福祉分野について焦点をあて、現状と課題を理解する。

第１回 シラバスについて
第２回 差別とは何か(1) 自らの体験を出し合う
第３回 差別とは何か（2) 文献より
第４回 社会福祉とは何か(1) 基本的な考え方と構成要素
第５回 社会福祉とは何か(2) 問題の特徴と援助技術
第６回 社会福祉とは何か(3)

援助技術の原則

授業計画

第７回 社会福祉概念の変遷(1) 相互扶助、慈善事業、社会事業
第８回 社会福祉概念の変遷(2) 厚生事業、社会福祉事業
第９回 社会福祉概念の変遷(3) 社会福祉基礎構造改革
第10回 公的扶助の現状と課題
第11回 高齢者福祉の現状と課題
第12回 児童家庭福祉の現状と課題
第13回 障害者福祉(1) 思想の変遷
第14回 障害者福祉(2) 日本の現状と課題
第15回 全体のまとめ

準備学習（予習・復習等）

次回の課題について記入すべき用紙を配布した場合はその課題を行うこと。その他は、毎回に授業内容をよく復習
し、参考文献などを用いて内容の理解に努めること。

特になし

好井裕明「差別原論」平凡社新書 2007
山懸文治他「よくわかる社会福祉」ミネルヴァ書房 2002
厚生労働統計協会「国民の福祉と介護の動向」厚生労働統計協会2012/2013
授業後の感想:30％

テスト:70％子ども家庭福祉論

後期

子ども家庭福祉（児童福祉）はなぜ必要か～子どもと家族への社 横堀
会的支援のあり方を考える

２ 単位
昌子（よこぼり

1年まさこ）

次代を担う子どもたちの福祉（しあわせ）とは何か、子どもの育ちの保障、家族の支援に社会的な取り組みがなぜ必要なのか理解する。子どもや家族が抱える福祉ニーズを社会的背景と文脈の中でとらえ、福祉支援のあり方、福祉サー
授業の到達目標 ビスを支える福祉の思想を理解する。
及びテーマ

授業の概要

子ども家庭福祉の前提となる福祉観、子ども観、支援観に出会う。また、子どもの権利とは何か、子どもの権利保障の取り組みの意義は何かを理解する。また、さまざまな福祉ニーズを抱える子どもとその家庭を支援する仕組みについて体系的に理解する。

第１回 子どものいのちを守り、育ちを支えるとは
第２回 子ども家庭福祉の理念と、基盤となる子ども観
第３回 子ども家庭福祉のさまざまな取り組み
第４回 保育施策の現状と課題～子育て環境と福祉ニーズ
第５回 子ども虐待と社会的養護、家族支援の取り組み
第６回 子どもの権利条約の成立に至る歴史とコルチャックの思想
授業計画

第７回 子どもの権利保障の実際と課題
第８回 子どものいのちをめぐる諸問題と母子保健、健全育成
第９回 ひとり親家庭の現状と課題
第10回 障がいをもつ子どもの社会的支援
第11回 非行問題と社会的背景、社会的支援
第12回 子ども家庭福祉の実施体制
第13回 諸外国における子ども家庭福祉の動向
第14回 子ども家庭福祉の今後の課題～子どもの権利条約の時代に第15回 まとめ

授業前に、あらかじめ提示された教科書や資料を読んでから参加する。復習の意味でも、それらを読みこみ、理解を深める。提示された場合には授業への感想・考察レポートを提出する。参考文献を自分で読む努力をする。提出課題に取準備学習 り組む。
（予習・復習等）開講時に提示するので、確認のうえ、必ず購入のこと。

参考文献・参考資料ととともに必要に応じ授業内で紹介する。

授業の感想文:10％

提出物:30％

試験:60％

社会福祉方法論

後期

２ 単位

利用者ニーズへのノーマライゼーション原理の適用

河東田

博（かとうだ

2年
ひろし）

社会福祉方法論のキー概念とも言えるノーマライゼーション原理がなぜ誕生したのか、その成り立ちを理解しながら、ノーマライゼーション原理が構成する要素の一つひとつが利用者ニーズにいかに応えられるのかを検討する。特に、利授業の到達目標 用者ニーズにどう応えることができるのかを、住宅・就労・余暇等生活の各場面毎にノーマライゼーション原理適用の及びテーマ 仕方を検討し、理解を深める。

授業の概要

ノーマライゼーション原理の誕生から展開までを概観し、利用者ニーズをどう受け止め、利用者にどう向き合い、寄り添うことができるか、どうすれば利用者ニーズに応えることができるのか、どのようにノーマライゼーション原理を適用できるのかを考え、理解を深める。

第１回 ノーマライゼーション原理はなぜ生まれたか
第２回 ノーマライゼーション原理の歴史的展開
第３回 ノーマライゼーション原理の構造
第４回 利用者ニーズに応えるために：ノーマライゼーション原理の適用
第５回 利用者ニーズに応えるために：法制度の整備
第６回 利用者ニーズに応えるために：脱施設化と地域生活支援
授業計画

第７回 利用者ニーズに応えるために：住まいの確保
第８回 利用者ニーズに応えるために：保育・教育の場の確保
第９回 利用者ニーズに応えるために：就労の場の確保
第10回 利用者ニーズに応えるために：余暇活動の場の確保
第11回 利用者ニーズに応えるために：当事者活動と当事者参画
第12回 利用者ニーズに応えるために：性と結婚の保障
第13回 利用者ニーズに応えるために：被災地における生活基盤の再構築
第14回 ノーマライゼーションから多元的共生へ
第15回 講義のまとめ
新聞やテレビの福祉情報に目を通しておくこと

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

河東田博『ノーマライゼーション原理とは何か－人権と共生の原理の探求』現代書館する。
試験:70％

リアクションペーパー:30％

2009年 など。その他、随時紹介

社会福祉方法論

後期

２ 単位

人権・権利擁護を基盤においた、社会福祉の方法を理解する髙山直樹（たかやま2年
なおき）

身近な生活の課題や地域のなかにある課題に焦点をあてて、社会福祉の価値・構造・機能を理解する。特に人権、権利擁護を実践の基盤に置き、社会福祉援助の専門性、価値、倫理を押さえ、個別、集団、地域援助の方法についてその意
授業の到達目標 義、機能、過程について理解する。さらには子どもの権利に基づいた社会福祉援助のあり方を事例を通して理解する。
及びテーマ

子どもの生活を支える保育士は、専門職としての社会福祉実践の価値や倫理そして技術を修得することが不可欠である。またその実践は、子どものいのち、家族、地域社会、国家そして国際社会における幸福や平和につながるものでなければならない。本講では、現代におけるさまざまな生活課題を押さえつつ、社会福祉の方法を修得することを目的と
授業の概要
する。

第１回 社会福祉とは何かを考える
第２回 社会福祉援助とは何か（１）援助の価値を捉える
第３回 社会福祉援助とは何か（２）援助の対象を捉える
第４回 社会福祉援助（１）個別援助技術の基本原則を学ぶ
第５回 社会福祉援助（２）個別援助技術の過程を学ぶ
第６回 社会福祉援助（１）集団援助技術の基本原則を学ぶ
授業計画

第７回 社会福祉援助（２）集団援助技術の過程を学ぶ
第８回 社会福祉援助（１）地域援助技術の基本原則を学ぶ
第９回 社会福祉援助（２）地域援助技術の過程を学ぶ
第10回 社会福祉援助（１）ケアマネジメントを理解する
第11回 社会福祉援助（２）ネットワーキングを理解する
第12回 子どもの権利と社会福祉援助を事例を通して学ぶ
第13回 家族支援と社会福祉援助を事例を通して学ぶ
第14回 子育て支援と社会福祉援助を事例を通して学ぶ
第15回 まとめ：保育と社会福祉援助のこれからを学ぶ
毎授業後に講義の感想、意見のレポートを作成し、次回の授業で提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

随時紹介する。

平常点:30％試験:70％

現代社会と保育

前期

２ 単位

現代社会と保育村知稔三（むらち2･3年としみ）｢戦後日本社会における保育の位置｣をテーマにする本講義では、20世紀後半の日本社会における家庭養育と施設保育の変遷を理解する。そのために家族史・女性史・労働史・人口史などの成果を積極的に摂取し、隣接諸科学と対話できる
授業の到達目標 基礎的能力を身につける。
及びテーマ

授業の概要

本年度は主に家族史研究の成果から多くを学ぶ。1945年の敗戦時に前近代的な色彩の濃かった家庭や家族が1960年代の高度経済成長期に近代的な存在になり、1990年代以降はそこに新たな問題や困難が生まれ、近代家族からの脱皮が求められているという経過を追い、その原因や背景を考え、そこでの養育の特徴を見つめる。

第１回 本講義のねらい・内容・進め方などの説明
第２回 戦後直後の家庭や家族の状況
第３回 1950年代の家庭や家族の状況
第４回 高度経済成長期の農村における家庭や家族の変化
第５回 高度経済成長期の都市における家庭や家族の変化
第６回 主婦へのあこがれと近代家族の広まり
授業計画

第７回 ｢男は仕事、女は家事｣への疑いと働き続ける女性の増大
第８回 中間まとめと小レポート
第９回 男女雇用機会均等法と女性差別
第10回 男女共同参画社会とジェンダー問題
第11回 児童虐待とドメスティック・バイオレンス
第12回 ｢失われた20年間｣における家族の変容
第13回 社会や家族の二極化と養育の困難性
第14回 現代家族と養育の共同化
第15回 全体のまとめ
1年後期の｢保育原理Ⅱ｣の内容をよく振り返っておく。

準備学習（予習・復習等）

講義中に配布する資料など

講義中に提示小レポート:30％

試験:70％

社会的養護論前期

児童福祉施設における子どもたちの生活と権利～社会的養護の意 横堀
義と方法の理解２ 単位
昌子（よこぼり2年まさこ）

被虐待ほか多様な家庭の事情により家族と離れ、社会的な養護・養育を必要とする子どもたちにとって必要な理解・
援助内容・援助方法論を、権利保障の意義やその価値とともに体系的に理解する。主に施設での援助内容を学びなが授業の到達目標 ら、専門的理解やケアを必要とする子どもの自立支援の意味を、自分自身の生活とも重ねながら考える。
及びテーマ

授業の概要

さまざまな児童福祉施設での支援のもつ意味を構造的に理解し、ケアの現場の持つ役割や機能、専門性を理解する。
施設養護および家庭養護の具体的実践事例に出会い、施設職員や養育者に求められる子ども理解、支援のあり方、今後の課題の要点を獲得する。

第１回 社会的養護とは～その概念と基本理念、果たす役割
第２回 児童福祉施設の体系・機能とソーシャルワークの活用
第３回 信頼関係の形成と日常生活を通しての自立支援
第４回 子どもたちとの生活～施設職員の役割と働き
第５回 養護問題の変遷と家族危機、ホスピタリズム
第６回 日本および海外の児童養護と里親制度、養子縁組制度
授業計画

第７回 ケア単位の小規模化と家庭的養護の推進をめぐる課題
第８回 児童福祉施設最低基準と施設の生活の質（QOL）の検討
第９回 子どもたちの理解と援助方法論～事例研究
第10回 家族関係の理解・調整とファミリーソーシャルワーク
第11回 障がいをもつ子どもへの支援、子ども虐待の理解とケア
第12回 非行・思春期の諸問題とそのケア、性教育と子どもの権利
第13回 先人の築いた児童養護の歴史とキリスト教児童養護
第14回 児童福祉施設実践をめぐる今後の課題
第15回 まとめ

授業前に、あらかじめ提示された教科書や資料を読んでから参加する。復習の意味でも、それらを読みこみ、理解を深める。提示された場合には授業への感想・考察レポートを提出する。参考文献を自分で読む努力をする。提出課題に取準備学習 り組む。自分の生活の身近にどのような児童福祉施設の働きがあるのか、調べたり出会ったりする努力をする。
（予習・復習等）開講時に提示する（必ず購入のこと）。

参考資料とともに授業の中で紹介していく。

授業感想文:10％

提出課題:30％

試験:60％

里親養育論後期

子ども支援から見る里親養育の形と現状を踏まえた里親家庭への 長田
支援方法の検討

２ 単位
淳子（ちょうだ

2･3年
じゅんこ）

保育でも家庭的保育が重んじられているが、さまざまな家庭の事情から家族から離れて生活する子どもたちにとって、生活の場のもつ意味、そして現状必要を理解する。それを踏まえて、子どもが血縁を超えて出会う里親家庭での養育の授業の到達目標 意義について、また、里親家庭における養育に対しての援助方法や支援体制のあり方・展望について検討する。
及びテーマ

授業の概要

前提となる社会的養護への理解を深めながら、子どもにとって「生活」とは何かを、自身の「生活観」をふり返りながら考察する。中途養育となる里親養育の難しさ・よさを確認しながら、多様なニーズと課題を持つ子どもにとって里親
養育とは何か、里親養育の現状や課題、支援の実際を含め理解する。事例や文献、視聴覚教材などを利用。

第１回 子どもに必要な「生活」とは第２回 社会的養護 家庭養護・家庭的養護とは～里親家庭の種類と養育の形～
第３回 家庭で生活することのもつ意味～「生活観」をとおして～
第４回 子どもを取り巻く環境について（保護者の状況など）
第５回 子どもの状況① 子ども虐待・親との分離体験とその影響
第６回 子どもの状況② 発達障がい等の発達の課題
授業計画

第７回 子どもの状況③ 心理治療などの支援方法
第８回 里親の養育力とは何か
第９回 養育の実際① 子どもの成長にともなう課題
第10回 養育の実際② 実親との関係（交流や家庭復帰など）
第11回 養育の実際③ 真実告知
第12回 養育の実際④ 子どもの自立・自立支援をめぐって
第13回 里親家庭への支援① 里親とその家族への支援
第14回 里親家庭への支援② 各機関との連携と支援のあり方
第15回 「家庭」で育つこと、これからの子ども支援

準備学習（予習・復習等）

次回の授業のテーマとなる箇所について、テキストより指示し、事前に一読するよう提示する。また、授業の終わりに、その授業の振り返りとなるような感想文やミニレポートなどの課題を提示する場合がある。

開講時に提示する。

参考文献・資料ともに、必要に応じて紹介していく。

授業への参加状況:30％

提出課題:20％

レポート:50％

キリスト教保育Ⅰ

後期

２ 単位

見えないものに目をそそぐ松浦浩樹（まつうら1年
ひろき）

キリスト教信仰に根差した保育の理念と実践を理解し、自分も生かされていることを知ることで子どもに関わる使命感を培う。また乳幼児を取り巻く社会や家庭の現状を踏まえつつ、キリスト教保育の実際を学び、子どもの心的・身体
授業の到達目標 的な育ちに何が必要であるかを考察し、振り返ることと（省察）の重要性を理解する。
及びテーマ

授業の概要

講義の後、5名前後のグループディスカッションをし、その中で意見交換や自分なりの考えを述べ、理解できないことを明確にし、再度講義の中でまとめる。またテーマに沿って、自分で資料や教材を選んだり、収集し、学ぶ。その学んだものを発表し、共有し合う。

第１回 ｷﾘｽﾄ教保育とは－ｷﾘｽﾄ教保育が大事にしてきたこと－
第２回 幼稚園・保育所を取り巻く現状
第３回 子どもを取り巻く環境とキリスト教保育の使命
第４回 キリスト教保育の環境・保育者の役割（信頼関係）
第５回 見えないものに目をそそぐ ―保育の実践と省察―
第６回 キリスト教保育の実際① 保育の理念と礼拝の意味と実際
授業計画

第７回 キリスト教保育の実際② フレーベルの思想と恩物
第８回 キリスト教保育の実際③ 賛美歌と子ども
第９回 キリスト教保育の実際④ 遊び・生活 その1
第10回 キリスト教保育の実際⑤ 遊び・生活 その2
第11回 キリスト教保育の実際⑥ 絵本と子ども
第12回 キリスト教保育の実際⑦ キリスト教保育現場見学と学び
第13回 キリスト教保育の実際⑧ クリスマスの意味と準備
第14回 教会訪問・教会学校見学レポート
第15回 「共に歩む」「共に生きる」ということ・レポート作成

準備学習（予習・復習等）分担した「子ども讃美歌」・「幼児讃美歌」を数名のグループで練習し、発表する。
事前に提示する授業内容について、テキスト相当箇所を読んでおく。
内容によっては、哲学的解釈が必要になるため、復習として「自分の思いや考え」とノートに記しておく。

『新キリスト教保育指針』『キリスト教保育

50の質問

見えないものに目をそそぐ』『幼児さんびかⅠ・Ⅱ』

こどもさんびか 月刊『キリスト教保育』、その他
これらの資料を随時配布
意欲（宿題）:10％

レポート2回分:30％

最終レポート:60％

キリスト教保育Ⅱ

前期

２ 単位

希望への教育松浦

浩樹（まつうら2･3年
ひろき）

キリスト教信仰に根差した保育の理念と実践を理解し、自分も生かされていることを知ることで、子どもの育ちにかかわる使命感を培う。また乳幼児を取り巻く社会や家庭の現状を踏まえつつ、キリスト教保育の使命とは何かを学び、授業の到達目標 「育てる者へ」の意識の転換を喚起し、子どもの心的・身体的な育ちを促し、子どもの希望を培う大人のあり方を探究
及びテーマ する。

授業の概要

講義の後、5名前後のグループディスカッションをし、その中で意見交換や自分なりの考えを述べ、理解できないことを明確にし、再度講義の中でまとめる。またテーマに沿って、キリスト教保育の現場を観察し、自分で資料や教材・資料を収集し、実践的に学ぶ。学んだものを発表し、共有する。

第１回 ｷﾘｽﾄ教保育とは－ｷﾘｽﾄ教保育の現代的使命－
第２回 保育現場の動向と保育者・教育者のこれから
第３回 保育と祈り、省察
第４回 遊びを大切にする保育の理解
第５回 神・人のかかわりを大切にする保育の理解
第６回 キリスト教保育の環境の理解（歴史的取り組みの理解）
授業計画

第７回 キリスト教保育の実際（1）ビデオ観察とカンファレンス
第８回 キリスト教保育の実際（2）保育現場報告
第９回 キリスト教保育の実際（3）保育現場報告
第10回 キリスト教保育の実際（4）保育現場報告
第11回 見えないものに目をそそぐ ―保育の実践と省察の再考―
第12回 キリスト教保育の内容と展開
第13回 保育を共に創る －子ども・保護者と共にー
第14回 保育を共に創る －保育者と共に、地域と共にー
第15回 まとめ ー保育者として、人として成長するー

キリスト教保育Ⅰにおける基礎的な学習を復習しておくこと。
またキリスト教保育Ⅰを踏まえた上での実践的学びとディスカッションを授業の柱とする。復習として、板書されたこ
準備学習 とや授業で伝達したことのみではなく、自分なりの考えをノートに記しておくこと。
（予習・復習等）『新キリスト教保育指針』『キリスト教保育

50の質問『幼児さんびか1,2』、『こどもさんびか』

月刊『キリスト教保育』、その他、これらの資料を随時配布

最終レポート:60％

中間レポート、発表:20％

見えないものに目をそそぐ』

意欲(討論):20％

乳児保育演習後期

乳児の発達の特徴と保育のあり方

韓

２ 単位

仁愛（はん

2年

いんえい）

〇 乳児の成長発達に関する基礎的な知識を身に付ける。
〇 子どもの月齢・年齢に相応しい保育の関わり方を工夫・探究する。
授業の到達目標 〇 親の現況を理解し、サポートできる乳児保育への心構えを持てるようになる。
及びテーマ 〇 保育の専門性を自覚し、保育者同士の連携の必要性を認識できる。
〇 乳児保育の歴史的変遷と現状を知り、今後の課題に気付く。
ビデオやＤＶＤの映像を授業内容に取り入れ、実際の子どもの言葉や行動から乳児の成長発達について理解し、関わり方を学生自らが考える場にする。グループディスカッションでは、5～6人が1グループになり、年齢別のあそびの工夫とおもちゃ作りを行う。また、全授業を通して、できるだけ多くの事例に触れることで間接的な保育経験ができるように授業の概要する。授業後提出したミニレポートから良い内容を選び、次回の授業の参考資料として使用することで、学生同士が互いの意見から学び合えるよう取り組む。

授業計画

第１回

オリエンテーションと乳児保育の意義

第２回

0歳児の発達の特徴と保育のポイント

第３回

0歳児のあそびの理解と手作りおもちゃ作り

第４回

1歳児の発達の特徴と保育のポイント

第５回

1歳児の基本的生活習慣とグループ別演習

第６回

2歳児の発達の特徴と保育のポイント

第７回

2歳児の事例検討と関わり方の工夫

第８回

2歳児のあそびの理解とグループ別演習

第９回

保育計画と記録

第10回

乳児保育の歴史と現状

第11回 「三歳児神話」と乳児保育
第12回

保護者理解と子育て支援1－親のライフスタイルと父親の子育て－

第13回

保護者理解と子育て支援2－地域に開いた乳児保育－

第14回

施設と在宅における乳児保育のあり方

第15回

乳児保育における保育者同士の連携と保育者論

毎グループ別演習前にはグループ内での話し合いによる計画書を作成し、準備物を準備学習 授業前まで用意する。
（予習・復習等） 演習後には感想を含みミニレポートを提出する。

帆足英一監修『実習保育学』日本小児医事出版社、2011年。
乳児保育研究会編『改訂新版 資料でわかる乳児の保育新時代』ひとなる書房、2010年。
実践事例は随時プリントを使用する。
授業態度:30％

演習課題:30％

試験:40％

障害児保育演習

通年（前期）

障害児保育演習角田

４ 単位

雅昭（かくた3年まさあき）

本講義では、保育の原点としての障害児保育のあり方そのものを学ぶ。そのそのために（１）障害児やその家族のニーズを理解し、（２）そのニーズに応じた支援・ケアを理解することが求められる。その際、ただ専門性を深めるばかり
授業の到達目標 ではなく、その専門性自体を、実践の中で反省的に捉え直す必要性についても学ぶ。
及びテーマ

本講義では、適宜、視聴覚教材視聴・ディスカッション・グループワークを活用しながら展開するため、内容に応じてリアクションペーパーあるいはレポートの提出を求める。

授業の概要

第１回 イントロダクション 障害児との出会い
第２回 障害児保育とは（１）障害という概念について
第３回 障害児保育とは（２）保育者として学ぶべきこと
第４回 障害児保育とは（３）障害児と生活をともにすること
第５回 障害児保育とは（４）障害児のかかわりを広げること
第６回 障害児保育とは（５）障害児の生きている世界への共感
授業計画

第７回 障害児保育の歴史と理念（１）戦前の障害児保育
第８回 障害児保育の歴史と理念（２）石井亮一の実践
第９回 障害児保育の歴史と理念（３）戦後の障害児保育
第10回 障害児保育の歴史と理念（４）現代の障害児保育
第11回 障害児保育の制度とその実際（１）これまでの経緯
第12回 障害児保育の制度とその実際（２）現状と今後の課題
第13回 保護者の声から学ぶ（１）保護者への支援と連携
第14回 保護者の声から学ぶ（２）地域との連携
第15回 前期のふり返りと後期に向けて
参考文献をはじめとした、障害児保育関連の事例を事前に読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しない

鯨岡峻編著『最新保育講座15

障害児保育』ミネルヴァ書房2009年

試験あるいはレポート:70％

リアクションペーパー:30％

障害児保育演習

通年（後期）

障害児保育演習角田雅昭（かくた3年まさあき）

保育現場では、発達障害といわれる子どもを含めて、他者とのコミュニケーションに困難を抱えている子どもと出会うことは多い。それらの子どもの特性を理解しながら、コミュニケーションの可能性を探る。その上で、共生という概念
授業の到達目標 の重要性を実践面から理解する。
及びテーマ

本講義では、視聴覚教材視聴・ディスカッション・グループワークを活用しながら展開する。そのため、積極的に講義に参加することが求められる。適宜、リアクションペーパーあるいはレポートの提出を求める。

授業の概要

第１回 発達障害の子どもとその保育（１）発達障害の特性
第２回 発達障害の子どもとその保育（２）子どもの生きる世界
第３回 発達障害の子どもとその保育（３）自閉症スペクトラム
第４回 発達障害の子どもとその保育（４）ＤＭＳ－５
第５回 発達障害の子どもとその保育（５）実践事例から
第６回 視覚・聴覚障害のある子どもとその保育（１）障害特性
授業計画

第７回 視覚・聴覚障害のある子どもとその保育（２）盲ろう障害
第８回 視覚・聴覚障害のある子どもとその保育（３）実践事例
第９回 言葉の遅れのある子どもの保育（１）障害特性
第10回 言葉の遅れのある子どもの保育（２）保育の実践事例
第11回 からだの不自由なこども・病気がちな子どもの保育と事例
第12回 園での保育計画と支援 保育ニーズとケース会議
第13回 障害児保育をめぐる現状と課題 関連機関との連携・協働
第14回 今後の障害児保育の可能性 共生ケアとその実践の紹介
第15回 まとめ講義で取り上げる各障害の障害特性等について事前に学習しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しない

適宜講義内で指定する

レポート:70％

リアクションペーパー:30％

保育所保育研究

前期２ 単位

保育所保育の理解のために

和田

秀一（わだ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

3年
しゅういち）

子ども理解に大切な「内面の成長」を中心に子どもの遊びや保育所における生活の様子を学びながら、大人の役割と保育者としての成長についても理解する。

テーマに沿いながら、ひとりひとりが考え、自分の意見を持ちそれを互いに出し合うことによってテーマの理解を深めていく。具体的な事例などを通して、子ども理解の深さと多面性についても学んでいく。子どもの内面の世界の豊かさを知ることによって、保育に携わる者としての基礎的な力をつけていく。

第１回 オリエンテーション：授業の進め方と保育所の概要
第２回 保育所の生活について（スライド使用・生活と保育所制度についての概要など）
第３回 ひととの関わり①（乳児期）
第４回 ひととの関わり②（前幼児期）
第５回 ひととの関わり③（幼児期）
第６回 生活の営み①（乳児期）
授業計画

第７回 生活の営み②（前幼児期）
第８回 生活の営み③（幼児期）
第９回 子どもの遊びと活動：グループセッション Ⅰ
第10回 子どもの遊びと活動：グループセッション Ⅱ
第11回 子どもの遊びと活動のまとめ
第12回 子どもと食について考える
第13回 保護者との出会い
第14回 地域子育て支援について（スライド使用）
第15回 違いをもった様々なひとと生きる①絵本について取り上げるので、自分の関心の強い（思い出深いものや強い感動を受けたものなど）絵本を考えておく、または思い出しておく。
準備学習 ②保育所について知りたい点を整理しておく。
（予習・復習等）③自分の子ども理解について、まとめておく。以上事前準備としてその都度、プリントを用意します。

随時紹介。

授業への積極性:40％

レポート:60％

保育臨床相談前期

子どもの心の理解と保育者に必要なカウンセリングマインドを学 井上ぶ

２ 単位
万理子（いのうえ

3年まりこ）

授業の目標は次の４点である①保育・幼児教育の中で求められるカウンセリングマインドを理解する②発達に問題を抱える子どもの理解や対処について学ぶ③保護者対応や家族の育児支援に必要な知識と地域における連携について学ぶ④
授業の到達目標 対人援助職として自己理解を深め、コミュニケーション能力を身につける。
及びテーマ

授業の概要

この科目では、対人援助職としての保育者に求められる心の理解や援助について、発達臨床心理学的視点から学ぶ。カ
ウンセリングやコミュニケーションスキルについて、エキソサイズやロールプレイなど実際に体験して身につけることをめざす。また、自己理解に係わる各種の心理テストをおこなうなど、主体的な授業参加に基づく演習形式で進める。

第１回 オリエンテーション：カウンセリングについて
第２回 エキソサイズを通して対人コミュニケーションを学ぶ
第３回 ロールプレイを通して傾聴、共感を体験的に理解する
第４回 自分の感情状態に気づく、又、自己開示の体験をする
第５回 心理テストを体験しその結果をもとに自己理解を深める
第６回 基礎的な精神病理や心理療法について学ぶ
授業計画

第７回 発達臨床的視点から子どもの心の問題について学ぶ
第８回 保育や教育の場で出会う子どもの問題について自己の体験から考える
第９回 子どもの問題への理解と対応を考える
第10回 育児支援の視点から保護者との連携について考える
第11回 地域における各種支援機関との連携について学ぶ
第12回 困難事例での模擬体験を通して保護者対応を学ぶ
第13回 特別な支援が必要な事例について具体的な支援を検討する
第14回 特別な支援が必要な事例について総合的にまとめ、支援のプランを立てる
第15回 まとめ参考文献やプリントをもとに学習内容の補充や定着をおこなう。

準備学習（予習・復習等）

主としてプリントを用いる。参考文献を活用する。

馬場禮子・青木紀久代著『保育に生かす心理臨床』 ミネルヴァ書房
青木紀久代編『いっしょに考える家族支援』明石書店
青木紀久代・矢野由佳子編『実践・発達心理学ワークブック』みらい
平常点:30％

授業内課題の提出:10％

試験

:60％

保育臨床相談前期

２ 単位

子どもの育ちを支えるために山口

美和（やまぐち

3年みわ）〇保育の中で出会う子どもの様々な問題を多面的に理解する。
〇保育の中で出会う問題に対して様々な援助の方法を理解する。
授業の到達目標 〇自分自身で、援助方法を考えられるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業の前半では、子どもの発達や子どもを理解する方法を知る。
授業の後半では、様々な事例について、グループディスカッションなどもしながら、仲間同士の関係も含めて、子どもを理解し、援助の方法を考えていく。

第１回 ガイダンス
第２回 保育における子どもの理解
第３回 カウンセリングマインド
第４回 子どもの心の発達
第５回 子どもの心の問題
第６回 子どもの発達の問題
授業計画

第７回 他児とのトラブルが多い子どもの事例
第８回 １人遊びの多い子どもの事例
第９回 集団の活動に参加しない子どもの事例
第10回 場面の切り替えに時間がかかる子どもの事例
第11回 友達と話さない子どもの事例
第12回 保護者に対するカウンセリング的アプローチ
第13回 子育て支援
第14回 外部機関との連携
第15回 まとめ
授業時に、予習・復習の課題については指示する。

準備学習（予習・復習等）

浜谷直人「保育力

子どもと自分を好きになる」（新読書社）。必要に応じて、資料等を配布する。

浜谷直人編著『仲間とともに自己肯定感が育つ保育 安心のなかで挑戦する子どもたち』（かもがわ出版）/浜谷直人編
著『発達障害児・気になる子の巡回相談 すべての子どもが「参加」する保育へ』（ミネルヴァ書房）/芦澤清音『発達障がい児の保育とインクルージョン』（大月書店）その他、随時紹介する。
授業感想文:45％

試験:55％

家族支援論後期

２ 単位

子育て家庭への家族支援の視点とそのアプローチ宮内

珠希（みやうち3年たまき）●エコロジカルな視点を踏まえ、家族の意味、機能を学び、個人、家族および自分自身の理解に応用できるようになる。●専門職としての価値や倫理を踏まえ、多様性の尊重の重要性を認識できるようになる。●貧困、虐待など家族が授業の到達目標 直面する様々な課題を、社会的、心理的文脈から理解し、必要とされている支援のあり方を考察できるようになる。●
及びテーマ 子ども福祉に関わる社会資源とその機能について理解を深め、連携のあり方を考察できるようになる。

講義、文献を通し、現代社会における個人や家族とその課題、家族支援の実際を学んでいく。テーマについて、できるだけ具体的なイメージを持てるよう、事例や視聴覚教材等を多く使用する。自分なりの理解や考え、疑問点などを整理するするため、授業感想文等の提出を求める。授業感想文などで示された質問についてはその後の授業で扱うことで、授業の概要
さらに理解が深まるように進めていく。

第１回 イントロダクション 子育て家庭への支援の意義
第２回 家族支援の視点(1) 子ども福祉の専門職としての価値と倫理
第３回 家族支援の視点(2) 多様性の理解
第４回 現代社会と家族(1) 家族の機能と発達
第５回 現代社会と家族（2） 子どもの貧困と家族支援
第６回 現代社会と家族(3) 多様な家族のかたち
授業計画

第７回 困難な状況を抱える家族(1) 精神疾患の理解
第８回 困難な状況を抱える家族（2） ドメスティック・バイオレンス
第９回 困難な状況を抱える家族(3) 障害がある子どもの養育第10回 子どもの虐待（1） 虐待の発見と対応
第11回 子どもの虐待（2） 親の理解
第12回 子どもの虐待（3） 親子の分離と再統合
第13回 子どもの虐待(4) 事例から学ぶ
第14回 家族支援の実際(1) 子育て支援のネットワーク
第15回 家族支援の実際(2) まとめ
事前に配布した資料については、次の授業までに読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）

主として配布資料を用い、指定のテキストは定めない。

必要に応じて紹介していく。

授業感想文:15％

課題提出:35％

期末試験:50％

児童福祉療育論

後期

２ 単位

障害のある子どもと家族の幸せを支援する療育のあり方

厚坂幸子（あつさか

3年さちこ）

幼児期における療育システムは整備されているが、障害のある子どもと家族の、地域生活における課題は山積している。幼児期に留まらず学齢期を含めて、関係機関が果たす役割を理解する。また具体的事例を通して、障害があっても授業の到達目標 一人の子どもとして、当たり前に生活するための望ましい環境を考察し、本人と家族に寄り添った総合的支援のあり方
及びテーマ を理解する。

授業の概要

講義が中心となるが、毎回授業感想や考察を書き次回授業で振り返る。障害を自分自身に引き寄せて捉えるグループ
ワークも随時行う。教育を含め、さまざまな福祉課題を取り上げながら、障害児者の生きにくさや障害とは何かの本質に近づき、多様な角度で療育を検証する。

第１回 療育とは何か・障害とは何か
第２回 早期発見・早期療育―そのシステムと現状
第３回 障害の特性－見える障害と見えない障害
第４回 障害受容のプロセス―寄り添う支援のあり方
第５回 家族（母、父、兄弟児）の状況と求められる支援のあり方
第６回 幼稚園・保育園での受け止め方
授業計画

第７回 就学期（学校選び）の対応
第８回 学齢期に求められる療育（学校教育編）
第９回 学齢期に求められる療育（放課後編）
第10回 障害児童入所施設の現状と課題
第11回 権利擁護の仕組みと福祉オンブズパーソン活動実践
第12回 市民活動の意義と役割ー「ともいくクラブ」実践より
第13回 地域生活支援ー暮らしを総合的に支える新たな取り組み
第14回 日本の障害者福祉ーカンボジア知的障害者支援から学ぶ
第15回 特別視と配慮の違いを考える
毎学習後に資料を見直す。

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、随時資料を配布する。

必要に応じて、その都度紹介する。

授業感想文:60％

試験:40％

養護内容演習後期保育者としての自分の価値観に気づき、支援内容が価値観の影響 杉田を受けていることを学ぶ。

２ 単位
穏子（すぎた3年やすこ）

保育や福祉の現場で利用者やその家族を支援するときには、保育者一人ひとりの価値観が、支援方法・内容を大きく左右する。一人ひとりが自分の持っている価値観を理解し、それぞれの価値観が支援のあり方にどのように影響するの授業の到達目標 かを理解する。
及びテーマ

授業の概要

設定されたテーマについての仲間とのディスカッションを通して、自分の価値観がどのようなものかを理解する。 さらに基本的なかかわり方の技法を学んだうえで、利用者だけでなく、利用者の家族に対する対応の仕方を学ぶ。さらに実習で体験した具体的な対人援助場面を取り上げ、ロールプレーを通して、より実践的な対人援助について学ぶ。

第１回 シラバスの紹介、グループ分け
第２回 グループディスカッション(1) 専門性とは何か
第３回 グループディスカッション(2)

命の価値について

第４回 グループディスカッジョン(3) しょうがいは個性か
第５回 ディスカッションまとめ授業計画

第６回 かかわるための技法(1)

傾聴とは第７回 かかわるための技法(2)

カウンセリングの技法

第８回 かかわるための技法(3)

葛藤場面への対応

第９回 かかわるための技法(4)インリアル・アプローチ

第10回 施設実習場面のレポートの話し合い
第11回 ロールプレーでの発表
第12回 統合保育場面のレポートの話し合い
第13回 ロールプレーでの発表
第14回 統合保育についてのまとめ
第15回 手紙を書こう
特に予習の必要はないが、毎回のグループでの話し合うという経験が大切になるので、できる限り遅刻や欠席はしないこと。また授業後は、グループのディスカッションで得た自分の意見や友達の意見、教員のまとめの意見を整理して準備学習 おくこと。
（予習・復習等）

特になし。

必要に応じて指示する。施設実習、保育所実習、幼稚園実習での実習ノート。

授業後の感想レポート:40％

レポート 施設実習:30％

レポート 統合保育:30％

家族の社会学

前期

社会学的アプローチによる家族の理解のために

平岡

２ 単位
佐智子（ひらおか

2･3年
さちこ）

家族は、生涯にわたる人間発達にあたって大きな役割をになう。また、家族は人びとの生活の基盤でもある。人間の総合的理解のためには家族および家族関係についての的確な認識が欠かせない。そこで、社会学的アプローチによる家族授業の到達目標 研究を中心に、現代家族の特質や家族変動の方向性について基礎知識を習得する。
及びテーマ

講義中心となるが、家族について基礎的な理解がすすむように、家族をめぐる諸問題を取り上げ、社会学がどのように読み解くか明らかにしていく。理論から実証までカバーすることで家族の再認識につなげていく。個別的学習目標としては以下のようなものがある。家族に関する諸統計の読み方がわかる。家族変動の指標をいくつか挙げることができ授業の概要
る。いくつかある家族類型について説明することができる。制度的変動と、実態としての家族の変化にずれが生じることが理解できる。家族の一様な変化だけではなくて多様化が進む契機を指摘できる。個人と社会のジョイントとしての家族を、そのほかの社会関係との関連も含めて、総合的に把握できる。

第１回 家族を対象とした社会学的研究の射程
第２回 家族研究における分析方法
第３回 家族のとらえ方
家族と世帯と家庭・親族ネットワーク・家族と近隣コミュニティ
第４回 家族変動
家族類型の収斂・家族形態の変化
第５回 近代家族
公的領域と私的領域の分離・女性の雇用労働力化
授業計画

第６回 結婚と家族形成
結婚の安定性・夫婦の勢力関係
第７回 家族と出産
第８回 子どもの基本的社会化の過程
第９回 社会階層と職業
第10回 家族とストレス
第11回 家族と個人
第12回 離婚
離婚後の家族的関係・再婚後の家族関係
第13回 世代間関係
第14回 家族問題
第15回 家族政策

準備学習（予習・復習等）

社会学的アプローチとは何か、については講義のなかで説明するので理解につとめること。さらに、授業の展開にしたがって「家族」とは何か、自分なりの考えをまとめていけるように予習・復習をよくすること。

指定しない。

必要に応じて、紹介する。

定期試験:60％

授業感想文:20％

課題の提出:20％

子どもと法前期

２ 単位

日本国憲法と子どもをめぐる法

村元

宏行（むらもと

2･3年
ひろゆき）

○日本国憲法の全体像を把握する。
○教職に就くにあたっての憲法の基本的な知見を身に付ける。
授業の到達目標 ○子どもをめぐる法体系とその問題を理解する。
及びテーマ

この講義ではまず、国家の最高法規である日本国憲法について学び、次いで子どもに関する法体系とその問題点について取り上げます。日本国憲法では基本的人権が保障され、その中で教育を受ける権利が保障されています。それらの基本的人権は子どもにも当然に保障されるはずですが、現実にはさまざまな問題が横たわっています。それらについて
授業の概要の理解を深めてほしいです。

第１回 ガイダンス（受講に際しての諸注意など）
第２回 憲法とは何か
第３回 日本国憲法の誕生
第４回 国民主権と象徴天皇制
第５回 憲法９条と平和主義
第６回 憲法と基本的人権（人権の類型）
授業計画

第７回 憲法と基本的人権（自由権・社会権・参政権）
第８回 憲法が定める統治の仕組み
第９回 憲法改正問題
第10回 子どもをめぐる法体系
第11回 子どもの権利をめぐって
第12回 学校教育と子どもの基本的人権（校則）第13回 学校教育と子どもの基本的人権（体罰）第14回 学校教育と子どもの基本的人権（いじめ）第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

憲法については、毎時限毎のテーマについて、高校社会科で学んだ内容は最低限復習しておいてください。さらに新聞等で、子ども・憲法をめぐる時事問題の状況について把握しておいてください。

レジュメを配布しますので、テキストは使用しません。予習・復習のための文献は授業で紹介します。

『解説教育六法小レポート:10％

２０１４年版』（三省堂）を持参してください。

テスト:90％地域社会と子ども

後期集中

地域における子どもの豊かな遊びを保障するために～子育ては地 天野
域で、自分たちの手で２ 単位

智子（あまの2･3年ともこ）

地域住民が運営する子どもの遊び場「プレーパーク（冒険遊び場）：以下、ＰＰ」の実践や親たちの手による共同の
子育て「自主保育」の活動への参加（フィールドワーク：以下、ＦＷ）と考察を通して、子どもの生活と遊び環境、子
授業の到達目標 どもと大人との関係、子育てと地域のつながりについて考える。
及びテーマ

授業の概要

9月8日（月）3～5限は学内で講義とワークショップを行う。9月10日（水）、11日（木）、12日（金）、13日（土）は午前中から夕方まで学外（世田谷区内のＰＰ）でのフィールドワーク（以下、ＦＷ）と現地でのふり返りを行うため、終日アルバイトなど他の予定を入れない。学内授業欠席の場合、ＦＷへの参加は不可。履修人数は上限15名。

第１回 子ども時代をふり返る～ワークショップ１
第２回 子ども時代をふり返る～ワークショップ２
第３回 ＰＰと自主保育（視覚教材視聴と講義）
第４回 ＰＰと出会う～オリエンテーション
第５回 ＰＰを体験する～触れる・遊ぶ・作業する
第６回 放課後をＰＰで遊ぶ子どもたち
授業計画

第７回 活動参加のふり返りとディスカッション
第８回 幼児・その親たちの活動への参加
第９回 親たちを囲んで～子育て中の親の声を聴く
第10回 放課後をＰＰで遊ぶ子どもたち
第11回 活動参加のふり返りとディスカッション
第12回 地域社会と子ども～ふり返りとディスカッション
第13回 地域社会と子ども～ふり返りとディスカッション
第14回 私の感じる「遊び・地域・子ども・大人」
第15回 まとめ～地域での子どもの豊かな遊びを保障するために集中講義に向けての準備として、前期に事前レポートを提出してもらう予定。詳細は受講者に別途知らせる。

準備学習（予習・復習等）天野秀昭『子どもはおとなの育ての親』ゆじょんとブックレットシリーズ③，2002年

遊びの価値と安全を考える会『もっと自由な遊び場を』大月書店，羽根木プレーパークの会『冒険遊び場がやってきた！』晶文社（その他は授業で紹介する）
授業・ＦＷの参加態度:50％

FWノート:30％

事前・事後のレポート:20％

本・子ども・大人Ⅰ

前期

２ 単位

子どもの文学の歴史と現在

さくま

ゆみこ（さくま1年ゆみこ）＊子どもの文学や絵本の多様性や重要性を理解できるようになる。
＊主な児童文学や絵本の作品について理解できるようになる。
授業の到達目標 ＊児童文学にまつわるトピックや直面する問題について考え、自分なりの意見をもてるようになる。
及びテーマ

絵本や児童文学の特徴や問題点について、毎回のテーマに沿って講義する。作品や作家についての図版や写真をスライドで紹介する。

授業の概要

第１回 児童文学とは何か？
第２回 子どもに本は必要か？
第３回 絵本や児童文学の変遷
第４回 文字の文学と口承の文学
第５回 昔話は残酷なのか？
第６回 ディズニーの功罪
授業計画

第７回 児童文学と差別
第８回 マイノリティーをめぐる児童文学
第９回 ハリー・ポッターとファンタジー文学
第10回 子どもの心の糧となる絵本の探し方
第11回 絵本や児童文学作品の評価の仕方
第12回 児童文学のタブー
第13回 世界の子どもたちは今
第14回 すぐれた作品を探す
第15回 まとめ絵本リーディング・マラソンを行う。各テーマごとに質問や意見をミニレポート形式で提出する。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリント配布

授業の中で紹介

平常点・授業参加度:20％

ミニレポート:20％

定期試験:60％

本・子ども・大人Ⅱ

後期

２ 単位

絵本について知り、絵本をつくる

さくま
那須田

ゆみこ（さくま ゆみこ）
淳（なすだ じゅん）

1年

＊絵本を実際につくることによって、より深くその世界を理解できるようになる。
＊時代を超えて読み継がれていく絵本に触れ、すぐれた作品の特徴が理解できるようになる。
授業の到達目標 ＊絵本を子どもに手渡すときの注意点や問題点が理解できるようになる。
及びテーマ ＊子どもの心に届く読みきかせができるようになる。

授業の概要

講義+学生参加。さくまが絵本を総合的に見る部分、那須田がストーリー作成の部分を担当し、美術の久保制一先生にも加わっていただき、多方面から絵本を理解できるようにする。また絵本作家やデザイナーにもゲストとして来ていただ
き、実作の現場でのお話もうかがう。

第１回 イントロダクション：絵本とは何か
第２回 絵本の種類と絵本の現状
第３回 絵本づくりの現場の流れ（出版社から読者の手にわたるまで）
第４回 絵本の読み聞かせと読み合いの重要性
第５回 よい絵本の選び方；知識絵本の場合、物語絵本の場合、科学絵本の場合
第６回 絵本の構成と絵本の形や大きさ、各部分（表紙、見返し、扉、本文など）がもつ意味
授業計画

第７回 絵本の文章の特徴と構成や言葉のリズムについて（那須田）
第８回 ストーリーやキャラクターの構築について（那須田）
第９回 ストーリーの動かし方について。ストーリー作りの実作指導（那須田）第10回 絵本作家の工夫について考える
第11回 絵本の絵について、絵コンテづくり、紙／画材の選択（久保先生）
第12回 造本１：本の仕組みや材料／道具のこと、ページ接着、背固め（久保先生）
第13回 造本２：見返し/表紙の素材、本の小口など裁断、本文サイズ確定、表紙芯カット（久保先生）
第14回 造本３：表紙作成、表紙と本文の合体 完成！！（久保先生）
第15回 各自が作った絵本のプレゼンテーションと講評。教員たちによるシンポジウム

準備学習（予習・復習等）

絵本作りや絵本読みについて各自が準備する。受講希望者が多い場合は、前期での絵本リーディングマラソンの進み具合などから判断して受講者を決定する。

必要に応じてプリントを配布する

松岡享子著『えほんのせかい

平常点・授業参加度:40％

こどものせかい』（日本エディタースクール出版部）ほか。随時紹介する。

絵本制作:60％

子どもの文学Ⅰ

前期

２ 単位

作家と作品の間、文学と映像の間

さくま

ゆみこ（さくま2年ゆみこ）＊著名な作品を読み、作家の生涯を知る。
＊文学作品とそれを映像化した作品の違いとそれぞれの特徴を理解する。
授業の到達目標 ＊作家の想像力とその背景にあるものを理解する。
及びテーマ

英米の著名な児童文学作家の生涯と、その作品の関係を考察する。原作と映像化されたもののイメージの違いを理解し、それぞれの特徴を考える

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 『ピーターラビットのおはなし』シリーズの絵本を読む
第３回 ビアトリクス・ポターの生涯と創作への動機
第４回 映画「Miss Potter」を見て、映像と文学の違いを考える
第５回 バレエ表現による「ピーターラビット」シリーズ
第６回 『クマのプーさん』を読む
授業計画

第７回 A.A.ミルンの生涯と創作への動機
第８回 ディズニー版のアニメ映画を見て、原作との違いを考える
第９回 『影との戦い』を読む
第10回 アーシュラ・K・ル＝グウィンの生涯と創作への動機
第11回 ジブリ映画「ゲド戦記」と原作の距離
第12回 『指輪物語』を読む
第13回 トールキンの生涯と創作への動機
第14回 映画『ロード・オブ・ザ・リング」と原作の違い
第15回 まとめそれぞれの文学作品を、事前に読んでおく。作家と作品については、担当を決めて簡単な発表もする。

準備学習（予習・復習等）『ピーターラビットのおはなし』(ポター)、『クマのプーさん』(ミルン)、『影との戦い』(ル=グウィン)、『指輪物語1』(トールキン）など。
授業の中で随時紹介する

授業への参加度:30％

提出物・発表:40％

期末レポート:30％

子どもの文学Ⅱ

後期

２ 単位

口承文芸と文学——アフリカの昔話や児童文学から考える

さくま

ゆみこ（さくま2年ゆみこ）〈授業の到達目標及びテーマ〉＊「語る・聞く」の文化と「書く・読む」の文化の違いを理解する。
＊口承文芸が持つ意味や特徴やおもしろさを理解する。
＊アフリカ地域の昔話、絵本、児童文学について知る。
〈授業の概要〉文献を読んだり映像を見たりしながらゼミ形式で進める。
〈授業計画〉
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 声の文化と文字の文化
第 3 回 世界の口承文芸
第 4 回 日本の口承文芸
第 5 回 アフリカの口承文芸（1）一般の人たち
第 6 回 アフリカの口承文芸（2）プロの語り部
第 7 回 グリオと音楽
第 8 回 アフリカにおける文字の文化
第 9 回 アフリカの昔話を読む
第10 回 アフリカの昔話の特徴を考える
第11 回 アフリカ人作家の絵本を考察する
第12 回 アフリカにおける子どもの文化を考える
第13 回 途上国における図書館の役割
第14 回 学生の疑問に答える
第15 回 まとめ〈準備学習〉リアクションペーパー〈テキスト〉適宜プリントを配布する〈参考文献〉授業の中で随時紹介する〈評価方法〉授業参加度:40％ レポート:60％

文学

後期

２ 単位

ファンタジー文学を旅する

さくま

ゆみこ（さくま3年ゆみこ）〈授業の到達目標及びテーマ〉＊ファンタジー文学について、すぐれた作品を知り、その特徴を理解する。
＊ファンタジー文学の楽しさを理解する。
＊心に届くファンタジーの特徴をつかむ。
〈授業の概要〉
絵本と読み物の両方を取り上げる。作品を読みながらファンタジーの特徴やおもしろさをつかむ。ゼミ形式。受講生は必ず作品を読むこと。本好きな学生に受講してほしい。
〈授業計画〉
第１回 イントロダクション
第２回 ファンタジーとは何か？
第３回 『人魚姫』と先駆者アンデルセン
第４回 『赤い蝋燭と人魚』と小川未明の時代
第５回 『ドリトル先生アフリカ行き』と動物のファンタジー
第６回 『星の王子さま』とさまざまな再版本
第７回 『かいじゅうたちのいるところ』とセンダックの魔法
第８回 『モモ』とドイツのファンタジー
第９回 『モモ』の映画と原作を比較する
第10回 日常の魔法
第11回 『精霊の守り人』と異世界
第12回 『ローワンと魔法の地図』にみる作者像
第13回 異世界の作り方
第14回 ファンタジー文学の評価法
第15回 まとめ〈準備学習（予習・復習）〉授業で取り上げる作品は事前に読んでおく。
〈テキスト〉以上にあげた作品〈参考文献〉授業の中で随時紹介する〈評価方法〉授業参加度:30％ リアクションペーパー:40％ 期末レポート:30％

音楽

前期

２ 単位

音楽の基礎指導飯田

千夏（いいだ1年ちなつ）

楽譜を読むために必要な音楽の基礎的な知識を学ぶ事で、音楽の仕組みを理解する。また、様々な音楽活動を通して、歌う楽しさや喜びを経験し、幼児教育の現場で扱われる「こどものうた」を自らも楽しく歌うことができるようにす
授業の到達目標 る。
及びテーマ

授業の概要

第1回～第7回：Ｃ１Ｂ／第8回～第14回：Ｃ１Ａ／第15回：ＡＢ合同
音楽の基礎的な知識を歌唱（こどものうた）を通して身につけていく。また、歌唱においては、手・指・身体を動かしながら歌うことを体験していく。

第１回 うたに親しむ （楽譜についての基礎知識）
第２回 生活のうたを中心に歌う （ハ長調）
第３回 動物のうたを中心に歌う （ト長調）
第４回 季節のうたを中心に歌う （ヘ長調）
第５回 リズムや歌詞を活かして歌う
第６回 歌唱実技試験
授業計画

第７回 合唱を楽しむ
第８回 うたに親しむ （楽譜についての基礎知識）
第９回 生活のうたを中心に歌う （ハ長調）
第10回 動物のうたを中心に歌う （ト長調）
第11回 季節のうたを中心に歌う （ヘ長調）
第12回 リズムや歌詞を活かして歌う
第13回 歌唱実技試験
第14回 合唱を楽しむ
第15回 まとめ
授業で演習したこどものうたについては、歌唱技術やピアノ伴奏などの技能向上に日々研鑽すること。

準備学習（予習・復習等）

こどものうた200・続こどものうた200（チャイルド本社）

特になし

演習姿勢:50％

試験(実技・筆記）:50％

音楽

前期

音楽の基礎

小泉

２ 単位

1年

由美子（こいずみゆみこ）

芸術としての音楽の基礎、理解、発表。
より良い発声のための呼吸法の理解と実践、楽譜を読みこなせるように、写譜をすることにより記譜法を学び、調の理
授業の到達目標 解、移調譜に取り組む。歌詞を理解し暗譜で歌う音楽表現の発表をする。
及びテーマ

授業の概要

２クラスに分かれて授業を進めます。
C1A 第1回〜第7回及び第15回 C1B 第8回〜第14回及び第15回
授業内容は、状況に応じて、適宜調整する場合があります。

第１回 授業の進め方、発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（１）
第２回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（２）、読譜の基礎（１）、歌詞を理解して歌唱（1）

授業計画

第３回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（３）、読譜の基礎（２）、（２）

記譜法の基礎（１）、歌詞を理解して歌唱

第４回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（４）、読譜の基礎（３）、（３）

記譜法の基礎（２）、歌詞を理解して歌唱

第５回 発声（呼吸法の理解と実践）（１）、 記譜法の実践-写譜の実践、楽表現（１）

歌詞を理解して歌唱（４）、幼児のための音

第６回 発声（呼吸法の理解と実践）（２）、記譜法の実践-移調譜の実践、楽表現（２）

歌詞を理解して歌唱（５）。幼児のための音

第７回 発表(歌)-歌詞を理解し暗譜で歌う音楽表現の発表をする
第８回 授業の進め方、発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（１）
第９回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（２）、読譜の基礎（１）、歌詞を理解して歌唱（1）
第10回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（３）、読譜の基礎（２）、（２）

記譜法の基礎（１）、歌詞を理解して歌唱

第11回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（４）、読譜の基礎（３）、（３）

記譜の基礎（２）、歌詞を理解して歌唱

第12回 発声（呼吸法の理解と実践）（１）、 記譜法の実践-写譜の実践、楽表現（１）

歌詞を理解して歌唱（４）、幼児のための音第13回 発声（呼吸法の理解と実践）（２）、記譜法の実践-移調譜の実践、楽表現（２）

歌詞を理解して歌唱（５）。幼児のための音第14回 発表(歌)-歌詞を理解し暗譜で歌う音楽表現の発表をする
第15回 レポート試験(課題提出)
発声の基礎の呼吸法は毎日短時間でも実践し、歌詞についてはその歴史的背景等を調べ、歌詞を理解して歌唱する。読譜の基礎的な学びは日々の繰り返しの継続が望ましい。 記譜法の基礎、記譜法の実践-写譜の実践、記譜法の実践-移準備学習 調譜の実践は復習をし課題を提出。発表(歌)-歌詞を理解し暗譜で歌う、繰り返し練習し音楽表現の発表をする。
（予習・復習等）『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』(保育出版社)『日本童謡名歌110曲集』1、2(全音楽譜出版社)
必要な場合は、指示致します。

授業内での積極性:60％

レポート、発表の内容:40％

音楽表現Ⅰ

後期「こどものうた」と「打楽器」

飯田 千夏（いいだ ちなつ）
二ツ木 千由紀（ふたつぎ ちゆき）

１ 単位

1年

幼児教育の現場に必要なうたのレパートリーを広げるとともに歌唱技術の向上と表現力を養う。また、打楽器の幅広く多彩で奥深い表現力を自らの演奏を通して深めていくとともに、楽器の特徴とその奏法を理解する。うたと打楽器によ
授業の到達目標 るアンサンブルを通して音楽表現が豊かになることを自らの演奏を通して習得する。
及びテーマ

授業は「打楽器」「うた」「うたと打楽器」の３形態を適宜対応していく。「打楽器」の授業では様々な打楽器の基本
奏法を学び、実際に楽器に触れながら演習していく。「うた」の授業では前期に引き続き、こどものうたのレパート
リーを広げ演習する。また、コードネームを活かしたオリジナル伴奏の創作や、リズム楽器などを加え、自分たちでこ
授業の概要
どものうたをアレンジできるよう指導していく。

第１回 小物打楽器の奏法～タンブリン・カスタネット・トライアングル・マラカス～
第２回 ラテンリズムのこどものうた
第３回 大物・小物打楽器の奏法～スネア・バスドラム～
第４回 コードネームを活かしたオリジナル伴奏
第５回 ことばのリズム＆ボディ・パーカッション

授業計画

第６回 実習へむけての準備と復習～生活のうた・秋のうた～
第７回 特殊打楽器の奏法～ウッドブロック・ホイッスル・アゴゴ 他～
第８回 日本を感じるこどものうた～和楽器とのコラボレーション～
第９回 鍵盤打楽器の奏法～マリンバ・ヴィブラフォン～
第10回 カスタネットアンサンブル～カスタネット・アコーディオン・ピアノ・トライアングル・マリンバ～
第11回 クリスマスソングを歌う
第12回 うたと打楽器によるクリスマスコンサート
第13回 実技試験に向けたアンサンブル①～ディズニー＆ジブリ～
第14回 実技試験に向けたアンサンブル②～ディズニー＆ジブリ～
第15回 うたと打楽器のまとめ
授業で演習したこどものうたについては、歌唱技術やピアノ伴奏などの技能向上に日々研鑽すること。

準備学習（予習・復習等）

こどものうた200・続こどものうた200（チャイルド本社）
その他、適宜、配布資料を用いる。
打楽器事典：網代景介、岡田知之

演習姿勢:80％

実技試験:20％

共著音楽表現Ⅰ

後期

音楽表現の基礎小泉

１ 単位
由美子（こいずみ

1年ゆみこ）

芸術としての音楽の基礎の理解。
基礎的な音楽表現の実践、発表。コードネームの基礎を学び実践する。楽器の製作、童謡の歴史、演奏家の人生を知
授業の到達目標 り、理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

音楽表現、障害と音楽、楽器の製作、楽器の製作者、日本の童謡の歴史、演奏家の人生、等の理解。手作り創作楽器を発表する。
授業内容は状況に応じて、適宜調整する場合があります。

第１回 授業の進め方
第２回 幼児のための音楽表現（１）
第３回 幼児のための音楽表現 （２）
第４回 幼児のための音楽表現 （３）
第５回 幼児のための音楽表現 （４）
第６回 幼児のための音楽表現 （５）授業計画

第７回 障害と音楽
第８回 弦楽器
第９回 演奏家の人生
第10回 発表(手作り創作楽器)
第11回 発表(手作り創作楽器)
第12回 クリスマスの音楽
第13回 日本の童謡第14回 子守歌
第15回 レポート試験(課題提出)

芸術としての音楽の基礎の理解のため、基礎的な音楽表現として、コードネームの基礎を日々繰り返し実践、楽器の製作で創作の力を養い、童謡の歴史、演奏家の人生を知り、資料収集し復習し、理解を深める。
準備学習 音楽表現、障害と音楽、楽器の製作、楽器の製作者、日本の童謡の歴史、演奏家の人生、等の理解の為、資料収集し理（予習・復習等）解を深める。授業以外の課外製作により手作り創作楽器を製作し発表する。

『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』(保育出版社)『日本童謡名歌110曲集』1、2 (全音楽譜出版社)
必要な場合は指示致します。

授業内での積極性:60％

発表、提出物の内容:40％

音楽表現Ⅱ

前期

１ 単位

子供たちの心をひきつける飯田

千夏（いいだ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
ちなつ）

幼児教育現場の中で取り扱われるているこどものうた、あそび歌、手遊びを習得し、実習や現場に出た時に必要とされる指導力を身につける。および、それらを展開するために必要な知識と技能を習得する。

実習前は幼児教育現場に活かすことのできるこどものうた、あそび歌、手遊びなどを演習し、それに伴うきれいな日本
語の発音、表情豊かに歌うことを身につけていく。実習後には、こどものうた、あそび歌、手遊びなどに、自ら創意工夫を凝らし、子供と共に楽しむための音楽活動を展開し、実践していく。

第１回 遊びを取り入れたうたを楽しむ
第２回 みんなの好きなうた・こどもの好きなうた
第３回 リズムを活かした音楽活動
第４回 詩を活かした音楽活動
第５回 楽しさをふくらませる工夫(1) パネルシアター
第６回 楽しさをふくらませる工夫(2) 創作や替え歌
授業計画

第７回 楽しさをふくらませる工夫(3) 表現と動き
第８回 実践的な活動(1) 幼児の嗜好を探る
第９回 実践的な活動(2) 幼児の表現活動の特性を探る
第10回 実践的な活動(3) 幼児との音楽活動
第11回 こどもと楽しむためのコンサート～企画と選曲
第12回 こどもと楽しむためのコンサート～表現や動き
第13回 こどもと楽しむためのコンサート～簡易楽器の挿入
第14回 こどもと楽しむためのコンサート～合唱
第15回 こどもと楽しむためのコンサート リハーサル
授業で演習したこどものうたについては、歌唱技術やピアノ伴奏などの技能向上に日々研鑽すること。

準備学習（予習・復習等）配布資料を用いる「手遊びうた」（学事出版）「うたっておどっておもちゃ箱」（教育芸術社）「音楽広場 特別編集 1ー8巻」（クレヨンハウス）
演習姿勢:60％

発表:40％

音楽表現Ⅱ

前期

音楽表現の基礎と実践

小泉

１ 単位
由美子（こいずみ

2年ゆみこ）

芸術としての音楽の理解。
音楽表現の基礎の理解と実践。
授業の到達目標 様々な音楽表現を通して音楽の総合的理解。
及びテーマ

発声と美しい発音の為のエクササイズ、記譜、幼児のための歌、歌唱と身体的表現、歌唱と伴奏表現。楽器の使用、身体的表現、等の、音楽表現の基礎の総合的な理解と実践。

授業の概要

第１回 授業の進め方、発声の基礎
第２回 幼児のための歌唱と身体表現 （1）
第３回 幼児のための歌唱と身体表現 （2）
第４回 歌唱と身体表現 （1）
第５回 歌唱と身体表現 （2）
第６回 幼児のための音楽表現と実践 （1）
授業計画

第７回 幼児のための音楽表現と実践 （2）
第８回 音楽表現と実践 （1）
第９回 音楽表現と実践 （2）
第10回 音楽表現と実践 （3）
第11回 音楽表現と実践 （4）第12回 音楽表現と実践 （5）
第13回 音楽表現と実践 （6）
第14回 音楽表現と実践 （7）
第15回 レポート試験

音楽表現の基礎の理解と実践の為、発声と美しい発音の為のエクササイズは日々繰り返し、歌唱と身体的表現を深める。
準備学習 記譜、幼児のための歌、歌唱と伴奏表現、楽器の使用、身体的表現を身に着けるの為、日々繰り返し復習し、様々な音（予習・復習等）楽表現を通して音楽の総合的理解を深める。

『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』（保育出版社）
他、一年次使用のものと同じ、配布資料も用いる。
必要な場合は指示致します。

授業内での積極性:60％

提出物の内容:40％

音楽表現Ⅲ

後期

１ 単位

合唱・合奏

飯田

千夏（いいだ2年ちなつ）

音楽表現Ⅰ・Ⅱにおいて培ってきた音楽的能力を一段と高める事を目標とし、声や音を合わせて演奏する合唱・合奏を演習することで、アンサンブルの魅力・充実感・達成感を自らが体験する。また、ミュージカル・オペラなどの舞台芸
授業の到達目標 術作品を通して豊かな感性と表現する力を養い、創造性を豊かにしていく。
及びテーマ

授業での演習曲については、履修者の希望を優先とし、意欲と技能により曲目や曲数について適宜対応していく。学年
末には授業で手掛けてきた曲（合唱、合奏など）を取り入れた演奏会を開催。自分たちで選曲から構成まで行い、皆で音楽を作り上げ、仕上げていく。過去の演習曲：NHK合唱コンクール課題曲、情熱大陸、ルパン三世、サウンド・オブ・
授業の概要
ミュージック、天使のラブソングなど。

第１回 合唱曲・合奏曲の選曲
第２回 合唱（１）～音とり・パート練習～第３回 合唱（２）～復習～
第４回 合唱（３）～曲想作り・まとめ～
第５回 合奏（１）～音とり・パート練習～
授業計画

第６回 合奏（２）～復習～
第７回 合奏（３）～曲想作り・まとめ～
第８回 ミュージカル（１）～歌唱・演技指導～
第９回 ミュージカル（２）～動き・表現の創作～
第10回 ミュージカル（３）～まとめ～
第11回 演奏会を企画する
第12回 演奏会のためのステップアップ（１） 練習
第13回 演奏会のためのステップアップ（２） 復習
第14回 演奏会のためのステップアップ（３） 全体の仕上げ
第15回 演奏会
演奏は日々の積み重ねが大切です。できる範囲で各自、練習時間を作り、授業での合唱・合奏に臨むこと。

準備学習（予習・復習等）配布資料を用いる

特になし

演習姿勢:80％

発表:20％

音楽表現Ⅲ

後期

音楽表現の理解と実践

小泉

１ 単位
由美子（こいずみ

2年ゆみこ）

芸術としての音楽の理解。
音楽表現についての実践。
授業の到達目標 様々な音楽表現を通して音楽の総合的な理解と実践。
及びテーマ

授業の概要

発声と美しい発音の為のエクササイズ、幼児のための歌、歌唱と創作表現、歌唱と楽器を使用した身体表現、音楽表現の総合的な理解と実践。
授業内容は状況に応じて、適宜調整する場合があります。

第１回 授業の進め方、音の表現
第２回 音の表現
第３回 歌唱と創作表現 （1）
第４回 歌唱と創作表現 （2）
第５回 歌唱と創作表現 （3）
第６回 身体表現(歌唱と楽器等) （1）
授業計画

第７回 身体表現(歌唱と楽器等) （2）
第８回 幼児のための音楽表現と実践 （1）
第９回 幼児のための音楽表現と実践 （2）
第10回 音楽表現と実践 （1）
第11回 音楽表現と実践 （2）
第12回 音楽表現と実践 （3）
第13回 音楽表現と実践 （4）
第14回 音楽表現と実践 （5）
第15回 レポート試験

芸術としての音楽の理解の為、音楽表現の実践は、発声と美しい発音の為のエクササイズは日々繰り返し、幼児のための歌、歌唱と創作表現、歌唱と楽器を使用した身体表現は継続して予習、復習として日々研鑚することにより、音楽表
準備学習 現の総合的な理解と実践を深める。
（予習・復習等）『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』（保育出版社）
他、一年次使用のものと同じ、配布資料も用いる。
必要な場合は指示致します。

授業内での積極性:60％

提出物の内容:40％

音楽総合表現

前期

音楽表現の実践、音楽の総合的な理解。

小泉

２ 単位
由美子（こいずみ

3年ゆみこ）

芸術としての音楽の理解。
音楽表現についての理解と実践。
授業の到達目標 様々な音楽表現を通して音楽の総合的な理解。
及びテーマ

楽器の使用、身体的表現、ドキュメンタリーを通して、等、音楽表現の総合的な理解。
授業内容は状況に応じて、適宜調整する場合があります。

授業の概要

第１回 授業の進め方
第２回 音楽表現と実践 （1）
第３回 音楽表現と実践 （2）
第４回 幼児のための音楽表現と実践 （1）
第５回 幼児のための音楽表現と実践 （2）
第６回 音楽表現と実践 （1）
授業計画

第７回 音楽表現と実践 （2）
第８回 ドキュメンタリーを通して研究、考察 （1）
第９回 ドキュメンタリーを通して研究、考察 （2）
第10回 ドキュメンタリーを通して研究、考察 （3）
第11回 音楽鑑賞を通して研究、考察 （1）
第12回 音楽鑑賞を通して研究、考察 （2）
第13回 音楽表現のまとめ （1）
第14回 音楽表現のまとめ （2）
第15回 レポート試験

準備学習（予習・復習等）

芸術としての音楽表現についての理解と実践の為、楽器を使用してそれを、身体的表現として日々繰り返し復習し、ドキュメンタリーを通して理解し、研鑚し様々な音楽表現を通して音楽表現の総合的な理解を深める。

『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』（保育出版社）
他、一年次、二年次使用のものと同じ、配布資料も用いる。
必要な場合は指示致します。

授業内での積極性:60％

提出物の内容:40％

音楽総合表現

前期

２ 単位

THE SOUND EXPLORER:実験的音（音楽）表現とその実践

吉仲

淳（よしなか3年
あつし）

オーセンティックなノーテーションを用いる音楽のみならず環境音などの生活に溢れている音や身体の動きや状態などにも注目し様々な音に対する表現の可能性を探求する。そこから見える芸術表現領域における最重要課題の発見（音授業の到達目標 楽テクニックやプラクティスの所在など）をテーマとする。それをもとに自らの音楽観の再構築を目指すこと。
及びテーマ

講義と実技の両面から進める。聴覚（Aural-Skill）が主体となる音楽的な材料だけでなく筋肉組織での音楽記憶（Musical Muscular-Memory)などの芸術表現における身体知（Kinesthetic-Skill）や空間の感覚（Spatial-Skill）な
どの間主観的共通感覚的な材料を検討し、聴覚だけに頼ることのない音の聴取（The Second Auditory Senses)を考え
授業の概要
る。

第１回 オリエンテーション 他
第２回 音の自分史
第３回 音の自分史 その２
第４回 音環境第５回 音環境 その２
第６回 音環境のノーテーション化
授業計画

第７回 音にならない世界の音
第８回 Graphic Notation
第９回 Graphic Notation ２：モーション化
第10回 作曲とインプロビゼーション
第11回 作曲とインプロビゼーション ２
第12回 子どものための作曲法
第13回 レポート課題および作品のデザイン発表
第14回 プレゼンテーション
第15回 プレゼンテーション ２ および総括

本講座の名称である「音楽総合表現」を「音楽」「総合」「表現」と解体した上で、その一つ一つについて定義しておくことが望ましい。また、「総合」という意味、または「音楽」と「表現」を接続させている意義についても検討して準備学習 おくこと。第一回の授業において発表してもらうことになっている。
（予習・復習等）

マリー・シェーファー著『音さがしの本』（春秋社）

マリー・シェーファー著『サウンド・エデュケーション』（春秋社）ほか

積極的に関わる姿勢:50％

提出物その他:50％

器楽Ⅰ

前期

１ 単位

1年

楽器の演奏をするー楽器に親しむ・基礎技能を学ぶー【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、大家 百子（おおや ももこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、佐々木順子（ささき じゅんこ）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞○ 音楽の表現を通して音楽性や芸術性を深め豊かになるような学びをする○ 幼稚園・保育園をはじめとする、子どもの教育・保育にたずさわる人々に必要な「器楽の基礎技能」を習得する○ ピアノの演奏を中心に、アコーディオンの演奏の取り入れ弾けるようにする＜授業概要＞
幼児期から現在までの各学生における音楽経験等を配慮しながら、個々にふさわしい教材を通して音楽性と基礎技能をつけていく
メトード・ローズ、バイエル、ブルグミュラー、ソナチネ、ソナタ等を通じてピアノの演奏技術を学ぶとともに、子どもの歌の伴奏、弾き歌いなどの経験を積む
保育の場で使用される比較的簡単な実際教材（行進曲、スキップの曲、子どもの歌の伴奏など）が演奏できるようになることが望ましい＜授業計画＞
第 1回 オリエンテーション。授業の内容や進め方の説明。各学生の課題を決める
第 2回〜第15回
ピアノ教則本・子どもの歌などを教材にした、個人および少人数制のグループレッスン。
詳しい内容についてはそれぞれの進度により異なる
定期試験期間 実技試験
＜進め方＞
入学時に実施する「器楽履修調査票」と「自己申告票」に基づいて１３クラスに分ける
初心者・初歩段階の履修者向けに『基礎クラス』を設ける
各学生の進度に応じて原則として個人レッスンを行うが、グループレッスンを取り入れる場合もあるで※『アコーディオン・クラス』「１クラス」だけピアノとアコーディオンの両方を学ぶクラスを設ける
アコーディオンは、アンサンブルの楽しみもあり、また保育の場では子どもの状態をよく見ながら演奏できることと、園舎外手軽に伴奏できる利点がある
前期では、ピアノの技術を身に付け音楽性を育てながら、コードの習得に努めアコーディオンの演奏能力を少しずつつけていく。
＜テキスト＞
マニアンテ アコーディオン教則本（１）トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞ アコーディオンの本（春秋社）など＊＜共通テキスト＞
やさしく・たのしく・いきいきと弾ける『子どもと遊ぶピアノ曲』（音楽之友社）『こどものうた２００』（チャイルド本社）『続こどものうた２００』（チャイルド本社）『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）＜評価方法＞
担当教員が評価する。各段階に応じた課題曲が出題され発表会形式の実技試験を実施する
授業参加度５０％、 実技試験５０％ を基準とする

器楽Ⅱ

後期

１ 単位

1年

楽器の演奏をする―基礎技能を学ぶ―【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、大家 百子（おおや ももこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、佐々木順子（ささき じゅんこ）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇 教科課程上は、選択科目であるが、幼稚園教諭や保育士の資格取得希望者は、実習や就職につながる点で履修することが望ましい実技科目である１１月には幼稚園実習もあるので「器楽Ⅰ」で習得した技術や弾き歌いなどの経験をさらに発展させ、より高い音楽性を養うとともに実践力を養う〇 人前で演奏する力を身につけるとともに、お互いの演奏を聴きあうことを目標にした発表会を行う＜授業の概要＞クラス分けは、原則的には前期の「器楽Ⅰ」と同じにして継続学習を基本にする
各学生の進度に応じた個人レッスンを中心に進めるが、グループレッスンも適宜取り入れる
ピアノとアコーディオンの併用授業も「１クラス」開講する＜授業計画＞
第 1回〜第 4回
第 5回
第 6回〜第15回
定期試験期間

主に発表会準備を含む個人およびグループレッスン
発表会（予定)ピアノ曲、子どもの歌などを教材にした個人およびグループレッスン
各担当教員ごとの実技試験＜テキスト＞＊共通テキスト
やさしく・たのしく・いきいきと弾ける『子どもと遊ぶピアノ曲』（音楽之友社）『こどものうた２００』（チャイルド本社）『続こどものうた２００』（チャイルド本社）『新・幼児の音楽教育』（朝日出版）＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』「１クラス」だけピアノとアコーディオンの両方を学ぶ
アコーディオンは、アンサンブルの楽しみもある
また保育の場では子どもの状態をよく見ながら演奏できることと園舎の外で手軽に伴奏できる利点がある
前期に引き続きアコーディオンの演奏能力をピアノの学びをしていく
合奏にも取り組む。
＜テキスト＞
マニアンテ アコーディオン教則本（１）トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞
アコーディオンの本（春秋社）など＜評価方法＞
担当教員が評価する。各段階に応じた課題曲が出題され実技試験を実施する
授業参加度５０％、 実技試験 ５０％ が基準となる

器楽Ⅲ

前期

１ 単位

2年

楽器の演奏をするー基礎技能の習得・音楽の理解ー【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇 選択科目であるが、６月に幼稚園実習をひかえているので、初歩から始めた人は特に努めて履修することが望ましい〇 １年次に習得した基礎技術や音楽への理解をより深め、豊かなものにしていく〇 子どもの歌の伴奏や弾き歌いを多く経験することにより実践的な力も身に付けていく＜授業の内容＞
２年次には、ピアノの他にアコーディオン、オルガンのクラスを設けている
短期間の学習であるから、あまり目先のことにとらわれず、各進度に応じて、音楽的に優れた曲を弾きこみながら実際的な教材も併用し、土台づくりを中心としていく＜授業の概要＞１年次同様、基本的には個人レッスンであるがグループレッスンを併用しているクラスもある
なお、初歩的な学びの中にある履修者に対してより丁寧な手ほどきを意図する『基礎クラス』（教員の判断を総合して決める）
を 設ける
また、難易度の高い曲を弾ける人も、さらに練習をかさねて、更なる展開や応用の力を培うことがのぞまれる＜授業計画＞
第 1回
第 2回～第15回
定期試験期間

オリエンテーション
個人およびグループレッスン
実技試験＜テキスト＞
１年次の『共通テキスト』を続けて使用するが、進度に応じて新しい教材を加えることもある＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』＜授業内容と進め方＞
実技による授業が中心になる。
教則本を中心に、中級程度までの演奏能力をつける左手（ベース）の和音（コード）のメカニックを童謡の曲等で習得する＜テキスト＞
マニアンテ アコーディオン教則本（１）トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞「アコーディオンの本」（春秋社）ほか※『オルガンクラス』＜授業内容と進め方＞
礼拝堂のパイプオルガンを使用して、オルガンの基礎的な奏法を学ぶ
手鍵盤だけではなく、足鍵盤のパートのついた曲も演奏できるようにする
同時にオルガンの構造等についての理解を深める＜テキスト＞
次の中から各自の進度に合わせて選ぶ『オルガニスト・マニアル』（パックスビジョン出版）、『教会オルガン基礎教程』ウルフォード、『J.S.Bachオルガン曲集』等＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞
担当教員が評価する。授業参加度５０％、実技試験５０％を基準とする（付記）
この「器楽Ⅲ」は、将来の幼稚園（保育園）等の就職に必要な基礎的技能であることを踏まえて、積極的に履修することが望ま
れる

器楽Ⅳ

後期

１ 単位

2年

楽器を演奏するー演奏技能の習熟と音楽性の土台を築くー【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇選択科目であるが、１１月に保育所実習もひかえているので、初歩から始めた人を中心になるべく履修することが望まい〇２年前期に習得した基礎技術や音楽への理解をより深め、豊かなものにしていく〇子どもの歌の伴奏や弾き歌いを数多く経験することにより実践的な力も身に付けていく〇人前で演奏する力をつけるとともに、お互いの音楽を聴き合うことを目標にした小発表会を適宜行う

し＜授業の概要＞２年次には、ピアノの他にアコーディオン、オルガンクラスを開講している短期間の学習であるから、あまり目先のことにとらわれず、各進度に応じて、音楽的に優れた曲を弾きこみながら実際的な教材も併用し、土台づくりを中心としていく＜進め方＞
１年次同様、基本的には個人レッスンであるがグループレッスンを併用しているクラスもある
なお、初歩的な学びの中にある履修者に対してより丁寧な手ほどきを意図した『基礎クラス』（教員の判断を総合して決める）
を 設ける
また、難易度の高い曲を弾ける人も、さらに練習を重ねて、更なる展開や応用の力を培うことが望ましい
所属するクラス編成は原則として前期の「器楽Ⅲ」と同じにして継続学習を基本とする＜授業計画＞
第 1回～第 4回
第 5回
第 6回～第15回
定期試験期間

発表会準備を中心とした個人およびグループレッスン
発表会（予定）個人およびグループレッスン
実技試験＜テキスト＞

１年次の『共通テキスト』を続けて使用するが、進度に応じて新しい教材を加えることもある＜参考文献＞

必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』＜授業の概要と進め方＞
実技による授業が中心になる
後期なので、アンサンブル（合奏）の楽しさを体験学習する＜テキスト＞ マニアンテ アコーディオン教則本（１） トンボ＜参考文献＞ アコーディオンの本（春秋社）ほか

アコーディオン教則本（初・中級）※『オルガンクラス』＜授業の概要と進め方＞
礼拝堂のパイプオルガンを使用して、オルガンの基礎的な奏法を学ぶ
手鍵盤だけではなく足鍵盤のパートのついた曲も演奏できるようにする
同時にオルガンの構造についての理解を深める＜テキスト＞
次の中から各自の進度に合わせて選ぶ。
『オルガニスト・マニアル』（パックスビジョン出版）『教会オルガン基礎教程』（ウルフォード）『J.S.Bachオルガン曲集』等＜参考文献＞ 必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞

担当教師が評価する。授業参加度５０％、実技試験５０％を基準とする（付記）
この「器楽Ⅳ」は、将来の幼稚園・保育所等の就職に必要な基礎的技能であることを踏まえて積極的な履修が望まれる

器楽Ⅴ

前期

楽器の演奏
ー

ー

１ 単位

3年

ピアノ・アコーディオン・オルガン・ギター【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、佐藤 紀雄（さとう のりお）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇 受講者の進度に応じて各楽器に親しんでいくと共に、演奏技術の向上や音楽性の涵養に努める〇 ３年次の保育所や施設での実習にも配慮し、また就職試験や現場で多く取り入れられている初見や移調などにも取り組む＜授業の概要＞原則として、個人指導によるピアノ・アコーディオン・オルガン・ギタークラスの授業を開講している
特にギタークラスは３年次から開講する各進度に応じて、音楽的に優れた曲、実際的な教材，受講生の希望なども取り入れながら、曲を弾きこみんでいきよりグレードアップに努める＜進め方＞
受講者の進度に応じた個別指導を中心に進める
３年次での器楽Ⅴでは、各進度の違いを踏まえた混合クラスを基本にした編成で相互に刺激しあいながら学ぶ
保育士資格取得を希望する人は、保育現場で使用する教材を優先的に学ぶことができる
また、ピアノ連弾によるアンサンブルの経験も持つようにしたいと考えている
パイプオルガンは、礼拝堂で授業を行う＜授業計画＞
第 1回
第 2回～第15回
定期試験期間

オリエンテーション
それぞれの進度に応じた個人およびグループレッスン
実技試験＜テキスト＞
やさしく・たのしく・いきいきと弾ける『子どもと遊ぶピアノ曲』（音楽之友社）『幼児の音楽教育ー音楽的表現の指導ー』（音楽教育研究協会） その他＜参考文献＞

必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』＜授業の概要と進め方＞
実技による授業が中心になる。
教則本を中心に、演奏能力をつける。合奏の楽しさを体験学習することにも取り組む。
＜テキスト＞ マニアンテ アコーディオン教則本（１） トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞ 「アコーディオンの本」（春秋社）ほか※『オルガンクラス』＜授業の概要と進め方＞
礼拝堂のパイプオルガンを使用して、オルガンの基礎的な奏法を学ぶ
手鍵盤だけではなく、足鍵盤のパートのついた曲も演奏できるようにする
オルガンの構造等についての理解も深める＜テキスト＞
次の中から各自の進度に合わせて選ぶ『オルガニスト・マニアル』（パックスビジョン出版）『教会オルガン基礎教程』ウルフォード『Ｊ．Ｓ．Ｂachオルガン曲集』等＜参考文献＞ 必要に応じ、随時紹介していく※『ギタークラス』＜授業の進め方＞
簡単な基礎を学び、易しい曲や伴奏を実践してみる＜テキスト＞
小原安正監修『教室用ギター教本』ギタルラ社＜評価方法＞

担当教師で行う。

授業参加度50%、実技試験

50%を基準とする【履修条件】
３年次からの履修も可能である。
なお、幼稚園や保育園等の就職に必要な基礎技能となることを踏まえて積極的な履修が望まれる

器楽Ⅵ

後期

１ 単位

3年

ピアノ・アコーディオン・オルガン・ギターの演奏を学ぶー更なる演奏技術の向上や音楽性の涵養に努めるー【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、佐藤 紀雄（さとう のりお）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇 受講者の進度に応じて各楽器により一層親しんでいくと共に、更なる演奏技術の向上や音楽性の涵養に努める〇 ３年次の保育所・施設実習のアフターケアにも配慮し、また就職試験や現場で多く取り入れられている初見や移調などができるようになる＜授業の概要＞原則として、個人指導によるピアノ・アコーディオン・オルガン・ギタークラスを開講している各進度に応じて、音楽的に優れた曲を弾きこみながら実際的な教材も併用し、前期よりの継続学習により更なるグレードアップに努め る
また、人前で演奏する力をつけるとともに、お互いの音楽を聴き合うことを目標にした発表会を実施する＜進め方＞
受講者の進度に応じた個別指導を中心に進める
なお,３年次「器楽Ⅵ」では各進度の混合グループで相互に刺激しあいながら学ぶ
所属するクラス編成は原則として前期の「器楽Ⅴ」と同じにして継続学習を基本とする保育士資格取得を希望する人は、保育現場で使用する教材を優先的に学ぶことができる
また、ピアノ連弾によるアンサンブルの経験も持つようにする
パイプオルガンは、礼拝堂で授業を行う＜授業計画＞
第 1回～第 7回
第 8回
第 9回～第15回
定期試験期間

発表会準備を含む個人およびグループレッスン
発表会 （予定）
個人およびグループレッスン
実技試験＜テキスト＞『子どもと遊ぶピアノ曲』（音楽之友社）『幼児の音楽教育ー音楽的表現の指導ー』（音楽教育研究協会） その他＜参考文献＞

必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』＜授業の概要と進め方＞
実技による授業が中心になる。教則本を中心に、演奏能力をつける
合奏の楽しさを体験学習することにも取り組む。
＜テキスト＞ マニアンテ アコーディオン教則本（１） トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞ 「アコーディオンの本」（春秋社） ほか※『オルガンクラス』＜授業の概要と進め方＞
礼拝堂のパイプオルガンを使用して、オルガンの基礎的な奏法を学ぶ
手鍵盤だけではなく、足鍵盤のパートのついた曲も演奏できるようにする
オルガンの構造等についての理解も深める＜テキスト＞ 次の中から各自の進度に合わせて選ぶ『オルガニスト・マニアル』（パックスビジョン出版）『教会オルガン基礎教程』ウルフォード『Ｊ．Ｓ．Ｂachオルガン曲集』等＜参考文献＞ 必要に応じ、随時紹介していく※『ギタークラス』＜授業の概要と進め方＞
基本の技術を学びながら易しい曲や歌の伴奏付けをする＜テキスト＞
小原安正監修『教室用ギター教本』ギタルラ社＜評価方法＞

担当教員が行う
授業参加度50% 、実技試験【履修条件】
３年次からの履修も可能である50%を基準とする

図画工作Ⅰ

前期

芸術表現の原体験 part１
ー平面造形の制作を主体にー

久保
長江

１ 単位

1年

制一（くぼ せいいち）
眞弥（ながえ なおや）

子どもたちの絵は実に自由でのびやかで、描きながら自在に表現する世界をひろげていく。新鮮な出合いと彷徨、冒険と実験、破壊と創造をダイナミックに展開する。誰もがかつてはこの「小さな芸術家」であった。この「小さな芸術
授業の到達目標 家」と共感できる感性と創造の魂の再構築をめざし、自由に表現するすばらしさを体得できる。
及びテーマ

油絵を２－３枚描く。描く途上で幼い頃の自由でのびやかな魂を呼び醒まし、自分の「形」自分の「色」を発見しながら、絵を描く楽しさ創造するよろこびを体感的に学ぶ。学外授業で展覧会に出掛ける。作品にはタイトルをつけ期日までに提出。絵具で汚れてもいい「仕事着」を着用。油絵具の道具の購入については４月「履修ガイダンス」で説明す
授業の概要
る。

第１回 なぜ油絵を描くのか

道具の準備

第２回 油絵の楽しみ 絵具や筆のこと
第３回 油絵 イントロダクション

小さな絵を描く

第４回 油絵を描く 1 「art work １」何を描くか決める
第５回 油絵を描く 2 「art work １」F10号キャンバスに描く
第６回 油絵を描く 3 「art work １」絵の具をたっぷりと授業計画

第７回 油絵を描く 4 「art work １」サインをいれて終了
第８回 学外授業

美術展覧会 鑑賞（予定）

第９回 油絵を描く 6 「art work ２」キャンバスに下塗り
第10回 油絵を描く 7 「art work ２」絵の具をたっぷりと
第11回 油絵を描く 8 「art work ２」色を混ぜる
第12回 油絵を描く 9 「art work ２」かたちをみつける
第13回 油絵を描く 10 「art work ２] サインをいれて終了
第14回 合評会１ クラス全員の油絵を鑑賞し講評を聞く
第15回 合評会２ クラス全員の油絵を鑑賞し講評を聞く
特になし

準備学習
（予習・復習等）

特に指定無し

展覧会の絵。短大図書館の美術書コーナーの画集。
通学の車窓からの景色。隣にいる人。散歩している犬・・・・
授業への参加度:30％

作品・レポート:70％

図画工作Ⅱ

後期

芸術表現の原体験 part２
ー平面造形の制作をさらにー

久保
長江

１ 単位

1年

制一（くぼ せいいち）
眞弥（ながえ なおや）

筆を持つ手は思うようにのびやかに動いてくれないし、感性は常識と固定概念でしなやかさを失いかけているし、冒険するには勇気が足りない。でも子どものように自由でのびやかに絵を描くことができたら素敵だと想う。ここで、冒険
授業の到達目標 心と勇気をもって絵を描いてみるなかからいつしか自由なartの世界の中にいる自分にふと気づく時が必ず訪れるであろ及びテーマ う。

授業の概要

油絵を２枚描く。主に人間をテーマに油絵を自由な発想で描いていく。幼い日の自由な魂を呼び醒まし、自分のフォル
ムやカラーを発見しながら、ダイナミックに個性豊かな造形表現の可能性を追求し、絵を描く楽しさ・創造するよろこ
びをさらに深めていく。「仕事着」を着用。油絵具の追加、キャンバスの購入は第１回の授業で説明する。

第１回 木炭で絵を描く 「デッサン １」
第２回 木炭で絵を描く 「デッサン ２」
第３回 学外授業／美術館でArtを鑑賞する
第４回 油絵を描く１ 「art work ３」F10号キャンバスに描く
第５回 油絵を描く２ 「art work ３」
第６回 油絵を描く３ 「art work ３」
授業計画

第７回 油絵を描く４ 「art work ３」
第８回 油絵を描く５ 「art work ３」 制作終了
第９回 「アートドキュメントムービー」とワークショップ
第10回 油絵を描く６ 「art work ４」F10号キャンバスに描く
第11回 油絵を描く７ 「art work ４」
第12回 油絵を描く８ 「art work ４」
第13回 油絵を描く９ 「art work ４」
第14回 油絵を描く１０「art work ４」 制作終了
第15回 合評会 クラス全員の油絵作品を鑑賞し講評を聞く
特になし

準備学習
（予習・復習等）

特になし

展覧会の絵。短大図書館の美術書コーナーの画集。
森羅万象、この世界のすべてがモチーフ。
授業への参加度:15％

作品・レポート:85％

造形表現Ⅰ

前期

１ 単位

2年

芸術表現の原体験 part３
ー立体造形の制作を主体にー【担当教員】
久保 制一（くぼ せいいち）、長江 眞弥（ながえ なおや）、本田 悦久（ほんだ よしひさ）＜授業の到達目標およびテーマ＞
１年次の図画工作Ⅰ・Ⅱでは油絵を描き平面の芸術表現に取り組んだが、ひきつづいて２年次のこの授業では、立体の造形表現の可能性を探究する。奥行きを把握することで「もの」の形を全面的・立体的に洞察することができ、それを再構成するなかで「もの」の本質理解に一歩近づけることを実感しつつ、視覚だけではなく五感のすべてを稼動させてフォルムの発見をしていく。素材との出合い、道具の用法・立体としての構造など多くのことを学びながら、自分のフォルムを見つけ出していく。この工作のプロ
セスを通じて「手と心で考える」という芸術表現のマインドを実践的に深く感じとり学ぶことができるであろう。
＜授業の概要＞立体造形の作品制作の授業。素材は主に紙を使用予定。3名の教員によるチ—ムティーチング。受講生は「仕事着」を着用。
＜授業計画＞【前期】第 1回 立体の作品をつくるということ
第 2回 ２０１４年度のテーマを提示 デッサンを描く１
第 3回 デッサンを描く ２
第 4回 作品のイメージスケッチ 素材との出合い
第 5回 素材の研究 素材の選択 道具の用法
第 6回 art work
制作 １「素材選択」
第 7回 art work
制作 ２「素材収集」
第 8回 art work
制作 ３「かたち」
第 9回 art work
制作 ４「構造」
第10回 art work
制作 ５「パーツ制作1」
第11回 art work
制作 ６「パーツ制作2」
第12回 art work
制作 ７「組み立て」
第13回 art work
制作 ８「仕上げ」
第14回 art work
作品の提出
第15回 art worksの発表＋講評の会＜テキスト＞＜参考文献＞
森羅万象、この地球上のあらゆるものの色や形やマチエールがモチーフとなる。
＜評価方法＞
授業への参加度:15％ レポートと作品:85％

造形表現Ⅱ

後期

１ 単位

2年

芸術表現の原体験 part４－立体造形の制作の更なる深化ー【担当教員】
久保 制一（くぼ せいいち）、長江 眞弥（ながえ なおや）、本田 悦久（ほんだ よしひさ）＜授業の到達目標およびテーマ＞
造形表現Ⅱは造形表現Ⅰに引き続き立体の作品を制作する。五感のすべてを稼動させて形の発見をしていく。その中で立体的な形態の把握をし再構成することが徐々に実感できてくるとその存在感やなしとげた達成感に喜びを感じることができる。生命感のある素材との出合い、素材のマチエール、道具の用法、立体の構造など多くのことを探りながら、自分のフォルムを彫り刻み出していく。この創造を究めるプロセスを通じて「手と心で考える」という芸術表現のマインドを実践的に感じとり修得していくことができる。
＜授業の概要＞立体造形の課題作品の制作が主体の実技の授業。素材は、主に木材を使う。粘土も使用する予定。3名の教員によるチームティーチ
ング。「仕事着」「作業靴」を必ず着用。
＜授業計画＞【後期】第 1回 作品２０１４年度のテーマを提示 デッサンを描く
第 2回 形の研究 粘土によるテーマ研究
第 3回 素材との出合い 素材の研究
第 4回 道具・工具の基本用法
接着の技法
第 5回 作品のイメージスケッチ 素材の選択
第 6回 art workｓ 制作 １「素材」
第 7回 art workｓ 制作 ２「構成」
第 8回 art workｓ 制作 ３「彫る」
第 9回 art workｓ 制作 ４「刻む」
第10回 art workｓ 制作 ５「接合」
第11回 art workｓ 制作 ６「研磨」
第12回 art workｓ 制作 ７「組立」
第13回 art workｓ 制作 ８ 提出
第14回 クリスマス Art Works 研究第15回 作品の発表＋講評の会＜テキスト＞＜参考文献＞
森羅万象、この宇宙のすべてがモチーフ。
＜評価方法＞
授業への参加度:15％ レポートと作品:85％

造形教育研究

前期

表現と素材・色彩と形原田

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
ロクゴー（はらだ3年
ろくごー）

美術表現における素材のもたらす効果を考察し、多様な素材から適切なものを選択し表現できる力を養う。また、“色”を理論的に理解し、“色料”を表現素材の１つとして使うことができる力を養う。以上2点が到達目標である。

造形表現に用いる素材は多種多様であるが、本講義は“繊維”と“顔料と染料”に焦点を絞り進めていく。理解を助けるために、色彩演習・紡糸/製織演習などを行う。

授業の概要

第１回 色
第２回 色料 顔料と染料
第３回 色料 演習【自分の色を作り色名をつける】
第４回 色料 演習【自分の色で連続模様をつくる】
第５回 繊維の組成と歴史 羊毛／綿第６回 繊維から糸に 演習【紡錘車による糸紡ぎ】
授業計画

第７回 繊維の組成と歴史 絹／麻第８回 糸から布に 織機の構造 演習【枠機作り】
第９回 糸から布に 織り物の組織 演習【機織り】
第10回 ショワの布
第11回 民族布第12回 “包む”と“衣の形式”
第13回 正倉院の染織
第14回 小袖を読み解く
第15回 講評会

準備学習（予習・復習等）

復習に重きを置いてもらいたい。必要に応じて小テストを実施するが、初めて出会う基礎的な用語などはその意味も含めて覚えるのが望ましい。

特に定めない。適宜ハンドアウトを用いる。

図書館にある「正倉院」関連の書籍／「色彩学」の書籍／染織・美術等の書架にある書籍

小テスト:15％

提出物:70％

発表/質疑応答など:15％

身体表現Ⅱ

前期

世界と日本の踊りを楽しみながら身体づくりをするとともに、身 森下
体表現力や身体感覚を身につける

１ 単位
春枝（もりした

2年 子ども学科はるえ）〇 身体表現の基礎（声・表情・姿勢など）を学ぶことによって、身体表現できる体づくりをします。
〇 世界には数えきれないほど多くの民族舞踊（フォークダンス）があります。日本でも各地域に特徴のある民俗舞踊
授業の到達目標 （芸能）があります。それぞれ特徴のある舞踊を楽しむとともに、世界と日本の衣装、リズム、踊り方など表現力の違及びテーマ いについても知識と理解を深めます。
〇 踊ることによって身体感覚を養い、より洗練された表現力や踊りを楽しめる心を培います。
まず、基礎的な体づくり、身体の表現力アップのためのレッスンをします。つぎに、世界の踊りと日本の民俗舞踊について楽しみながら基礎を学びます。その中で衣装（スカート・浴衣）・リズム（楽器）・踊り方の特徴や違いについての知識や理解を深めていきます。さらに、本授業で扱う型のある踊りのレッスンは、自分がイメージ通りに動くこと
授業の概要のできる体や自己表現力の獲得に有効であり、基礎体力と身体感覚を磨き知性とともに体の教養の獲得を目指します。

第１回 オリエンテーション、シャトルラン：授業実施にあたってオリエンテーションを行います。新体力テストで実施できな
かったシャトルランを行います。
第２回 身体表現の基礎：自己表現できる体づくりのための声の出し方、表情、姿勢についてレッスンします。
第３回 身体表現の基礎：自己紹介で発声練習、呼吸と姿勢についてのレッスン、歌いながら踊れる子どもの曲を使い表現力を養うレッスンをします。
第４回 民族舞踊の基礎（フォークダンスを中心に）：スカートを着用し基本のステップの練習と簡単な踊りの練習をします。
第５回 民族舞踊の基礎：１、体形、動作についての説明とそれを確認しながら踊りの練習をします（スカート着用）。
第６回 民族舞踊の基礎：２、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
授業計画

第７回 民族舞踊の基礎：３、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
第８回 日本の民俗舞踊：浴衣の着方を練習します。日本の踊りの特徴について説明し簡単な民俗舞踊の踊りの練習をします。
第９回 日本の民俗舞踊：ルール（型）のある踊りの練習によって、自分の体の特徴を確認したり癖を修正できるように練習を重ねます（浴衣着用）。
第10回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって、自分のイメージ通りに動くことのできる体をつくっていきます。日本の楽器についても学びます（浴衣着用）。
第11回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって自分の感情やイメージをちゃんと表現できる体をつくっていきます（浴衣着用）。
第12回 日本の民俗舞踊：基礎体力と身体感覚を身につけ、踊っていて楽しさを感じることのできるようにさらに踊りの練習をします（浴衣着用）。
第13回 民族舞踊：ワルツステップを使って踊る踊りを練習をします（スカート着用）。
第14回 民族舞踊：各国の踊りの特徴を感じながらワルツの踊りを踊ります（スカート着用）。
第15回 まとめ：総括を行います。
世界や日本の踊りの特徴や衣装、楽器などを調べ発表してもらいます。身体表現の方法について調べてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めませんが、『健やかな身体をめざして』（森下編集）を参考にしたり、プリントを用います。

鴻上尚史『発声と身体のレッスン』ちくま文庫/日本フォークダンス連盟発行資料や音楽など。

授業への積極的な参加:60％

課題提出:20％

まとめのレポート:20％

身体表現Ⅱ

後期

世界と日本の踊りを楽しみながら身体づくりをするとともに、身 森下
体表現力や身体感覚を身につける

１ 単位
春枝（もりした

2年 子ども学科はるえ）〇 身体表現の基礎（声・表情・姿勢など）を学ぶことによって、身体表現できる体作りをめざします。
〇 世界には数えきれないほど多くの民族舞踊（フォークダンス）があります。日本でも各地域に特徴のある民俗舞踊
授業の到達目標 （芸能）があります。それぞれ特徴のある舞踊を楽しむとともに、世界と日本の衣装、リズム、踊り方など表現力の違及びテーマ いについても知識と理解を深めます。
〇 踊ることによって身体感覚を養い、より洗練された表現力や踊りを楽しめる心を培います。
まず、基礎的な体づくり、身体の表現力アップのためのレッスンをします。つぎに、世界の踊りと日本の民俗舞踊について楽しみながら基礎を学びます。その中で衣装（スカート・浴衣）・リズム（楽器）・踊り方の特徴や違いについての知識や理解を深めていきます。さらに、本授業で扱う「型」のある踊りについてのレッスンは、自分がイメージ通
授業の概要
りに動くことのできる体や自己表現力の獲得に有効であり、基礎体力と身体感覚を磨き、知性とともに体の教養の獲得をめざします。

第１回 オリエンテーション、シャトルラン：授業実施にあたってオリエンテーションを行います。新体力テストで実施できな
かったシャトルランを行います。
第２回 身体表現の基礎：自己表現できる体づくりのための声の出し方、表情、姿勢についてレッスンします。
第３回 身体表現の基礎：自己紹介で発声練習、呼吸と姿勢についてのレッスン、歌いながら踊れる子どもの曲を使い表現力を養うレッスンをします。
第４回 民族舞踊の基礎（フォークダンスを中心に）：スカートを着用し基本のステップの練習と簡単な踊りの練習をします。
第５回 民族舞踊の基礎：１、体形、動作についての説明とそれを確認しながら踊りの練習をします（スカート着用）。
第６回 民族舞踊の基礎：２、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
授業計画

第７回 民族舞踊の基礎：３、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
第８回 日本の民俗舞踊：浴衣の着方を練習します。日本の踊りの特徴について説明し簡単な民俗舞踊の踊りの練習をします。
第９回 日本の民俗舞踊：ルール（型）のある踊りの練習によって、自分の体の特徴を確認したり癖を修正できるように練習を重ねます（浴衣着用）。
第10回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって、自分のイメージ通りに動くことのできる体をつくっていきます。日本の楽器についても学びます（浴衣着用）。
第11回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって自分の感情やイメージをちゃんと表現できる体をつくっていきます（浴衣着用）。
第12回 日本の民俗舞踊：基礎体力と身体感覚を身につけ、踊っていて楽しさを感じることのできるようにさらに踊りの練習をします（浴衣着用）。
第13回 民族舞踊：ワルツステップを使って踊る踊りを練習をします（スカート着用）。
第14回 民族舞踊：各国の踊りの特徴を感じながらワルツの踊りを踊ります（スカート着用）。
第15回 まとめ：総括を行います。
世界や日本の踊りの特徴や衣装、楽器などを調べ発表してもらいます。身体表現の方法について調べてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めませんが、『健やかな身体をめざして』（森下編集）を参考にしたり、プリントを用います。

鴻上尚史『発声と身体のレッスン』ちくま文庫/日本フォークダンス連盟発行資料や音楽など。

授業への積極的な参加:60％

課題提出:20％

まとめのレポート:20％

身体表現Ⅱ

前期

子どもの動作やしぐさ、身振りの発達と、身体表現の観察・記
渡部録・分析を行い、子どもと一緒にやって楽しむ・見て楽しむ身体表現を考える。

１ 単位
かなえ（わたなべ

2年 子ども学科
かなえ）

子どもの動作や身振りの発達過程を理解し、日常動作やダンスの動きから子どもの身体表現を検証する。そして、子どもが身体表現を楽しみ、身体表現力を楽しんで伸ばすことを目指した子どもミュージカルを創作し、子どもと一緒に見授業の到達目標 て楽しむ・やって楽しむ身体表現を実践する。
及びテーマ

授業の概要

実技と講義演習の両方を行う。動作の観察法を学び、遊びや日常動作から芸術へと広げる。また子どもの動作特性を考慮した安全で使い勝手のいい身体表現に使える玩具や道具のデザイン（キッズ・デザイン）についても学ぶ。最後に子どもと一緒に見て楽しむ・やって楽しむ子どもミュージカルをグループで作成し、相互鑑賞・評価する。

第１回 子どもの動作の発達①：Gross motor Skill 全身
第２回 子どもの動作の発達②：Fine Motor Skill 手指
第３回 遊びの中での身体表現の育ち①：模倣
第４回 遊びの中での身体表現の育ち②：リズム
第５回 子どもと一緒に楽しめるミュージカルの鑑賞①
第６回 子どもの動作を考慮した玩具
授業計画

第７回 子どもの動作を考慮した設備
第８回 子どもとダンス①：バレエの世界
第９回 子どもとダンス②：伝統芸能の世界
第10回 子どもと一緒に楽しめるミュージカルの鑑賞②
第11回 子どもミュージカルの創作①ストーリーと構成
第12回 子どもミュージカルの創作②個々の動き、セリフ
第13回 子どもミュージカルの創作③：グループでの動き、音楽
第14回 子どもミュージカルの創作④：作品の完成、歌って動く
第15回 子どもミュージカルの創作⑤：作品の発表、相互鑑賞
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）特になし。

授業時に提示・配布する

リフレクションシート:40％

作品（創作）:50％

相互鑑賞・評価:10％

身体表現Ⅰ後期

身体を自由にのびのびと使って、一人ひとりが自分の、動きの探 渡部
求ー表現の探求ー作品の探求を行う

１ 単位
かなえ（わたなべ

1年
かなえ）

子どもが身体表現を楽しむことを支援できるようになるために、まず自分達が楽しめるようになる。様々なリズムや動きを経験し、体を自由にのびのびと使って動き・表現することができるようになる。そして一人一人の創造性を高め、授業の到達目標 仲間と一緒に時間や思いを共有し、将来その創造と協力を子ども達と一緒に実現できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

自分自身と将来向き合う子ども達の、自由で豊かな創造力と表現力を高めるために、既成のお遊戯や手遊びを覚えるのではなく、自分達で動きを作り出すことを目指す。実技中心で実際に動きながら学ぶ。学びのまとめとして創作と発表、その鑑賞と相互評価を行う。

第１回 動きの探求① 体ほぐし：自分の体と動きの再発見
第２回 動きの探求② クラシック：基本の動きと美しい姿勢
第３回 動きの探求③ モダン：身体の表現と動きの幅を広げる
第４回 動きの探求④ フォークロア：フォークダンス
第５回 動きの探求⑤ ラテン：陽気で情熱的なリズムと動き
第６回 動きの探求⑥ コンテンポラリー：現代的なダンス
授業計画

第７回 表現の探求① 具象（自然現象など）を表現
第８回 表現の探求② 抽象（感情やイメージ）を表現
第９回 表現の探求③ マーシャルアーツを取り入れた表現
第10回 子どもと拓く表現の世界① 模倣
第11回 子どもと拓く表現の世界② パーカッション
第12回 子どもと拓く表現の世界③ 新聞紙を使って
第13回 作品の探求① 創作：テーマ決定と全体構想
第14回 作品の探求② 創作：動きのモチーフからフレーズに第15回 作品の探求③ 創作：作品の完成
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）特になし。

授業時に提示・配布する

リフレクションシート:40％

作品（創作）:50％

相互鑑賞・評価:10％

身体表現Ⅲ後期

１ 単位

リトミックを通して幼児の音楽的表現の実際を学ぶ伊藤仁美（いとう2年さとみ）

実践的にリトミックを体験することでリズムや音楽に関わる様々な表現活動を理解する。

授業の到達目標及びテーマ

乳幼児期の音楽的な成長や発達について理解を深め、音楽を通じた身体表現活動の実際について学習する。具体的には「ボディパーカッション」「幼児のための振り付け創作」「リトミック」「絵本・音楽・身体表現」等の様々な活動を取り上げていく。
授業の概要
また、幼児期の音楽的な表現を促すために必要な保育者の援助についても学んでいく。

第１回 ガイダンス
第２回 幼児のリトミック（１）手を叩く
第３回 幼児のリトミック（２）歩く
第４回 幼児のリトミック（３）ストップ＆ゴー
第５回 幼児のリトミック（４）ギャロップ
第６回 幼児のリトミック（５）スキップ
授業計画

第７回 幼児のリトミック（６）様々なリズムパターン
第８回 わらべうたと身体表現（１）乳児編
第９回 わらべうたと身体表現（２）幼児編
第10回 ボディパーカッション（１）オルフ
第11回 ボディパーカッション（２）ロックトラップ
第12回 幼児のための振り付け創作
第13回 絵本・音楽・身体表現（１）乳児編
第14回 絵本・音楽・身体表現（２）幼児編
第15回 まとめ毎回の授業内容を復習し、次の授業に備えること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。

特になし。

授業に対する参加意欲度:70％

授業内発表:30％

演劇表現Ⅰ

前期

１ 単位

ドラマによる表現教育

土屋

康範（つちや3年
やすのり）

ドラマとは何か、またドラマに取り組むことによって身体的な表現力やコミュニケーションの能力がどのように向上するのかを理解する。それを応用して日常生活における自身のコミュニケーションの質を高め、また他者の能力を高め
授業の到達目標 る手助けができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

ドラマの創作に取り組む。中間にはドラマの筋書きを提出してもらう。身体表現の基礎トレーニングから始めて演
技、演出上の重要概念を体得し、最後にはそれを応用してドラマを創作し公演する。その後、試験期間中の授業で公演の自己分析をしてもらう。参加型の授業なので出席を重視する。

第１回 ガイダンス、心身の解放、マイム、「ドラマ」の概念
第２回 身体表現の基礎トレーニング① 行動の概念
第３回 身体表現の基礎トレーニング② 行動とそれに応じる行動
第４回 身体表現の基礎トレーニング③ 相互交流を生み出す
第５回 スケッチ（短い劇）に挑戦しよう① 舞台上の演技者同士の交流
第６回 スケッチに挑戦しよう② 観客と舞台との間接的交流
授業計画

第７回 スケッチに挑戦しよう③ 観客と舞台との直接的交流
第８回 ドラマの創作① プロットの設定
第９回 ドラマの創作② 前半の場面を創作する
第10回 ドラマの創作③ 後半の場面を創作する
第11回 ドラマの創作④ 役の感情や行動の動機の表現を深める
第12回 ドラマの創作⑤ キャラクターの表現を明確にする
第13回 ドラマの創作⑥ 音響・音楽、照明を含め演出全体を完成させる
第14回 ドラマの創作⑦ ドレス・リハーサルで最後の演技・演出の点検を行う
第15回 修了公演（観客と舞台との交流を実体験する）（第1回～4回）体得した演劇学上の概念やスキルを復習する。（第5回～7回）予習：自分の担当する役の感情や行動の動機について掘り下げ自主練習すると同時に、同じグループの受講者と合同練習を行う。復習：講師や他の受講者の批準備学習 評を参考にして、スケッチの表現で見えて来た自分の課題をまとめておく。（第8回～10回）出来上った場面を吟味し、（予習・復習等）自分の意見を持って授業に臨む。（第11回～14回）予習：自分の役の感情や行動の動機について掘り下げ自主練習すると同時に、同じグループの受講者と合同練習を行う。音響・音楽、照明担当は演出を考案し、演技と合わせる練習をする。復習：講師や他の受講者の批評を参考にして、自分の担当の課題を把握し改善する方策を考える。
随時、教材のプリントを配付する。

Ｂ．ウェイ著・岡田陽他訳『ドラマによる表現教育』（玉川大学出版）、Ｖ．スポーリン著・大野あきひこ訳『即興術』（未来社）、その他随時紹介する。
授業への参加態度:45％

中間レポート:15％

修了公演の達成度:30％

修了公演の自己分析:10％

演劇表現Ⅱ

後期

１ 単位

演劇ワークショップー演劇を作るところから考えてみるー柏木陽（かしわぎ

3年あきら）

演劇を作ることを通じて演劇表現、こどもの表現を考えてみる。
他の人がどう作るか、どう感じるか、自分ならどう作るかなど様々に感じる中から、自分自身がどう充足するか、自分授業の到達目標 の中にあるものをどうやったら他の人に伝えていくことが出来るかを実践してみる。
及びテーマ

授業の概要

集まった人たちと実際に演劇を作ってみます。
この授業は集まった人々によって進め方が異なっていきます。
その場での合意や探求が重要だと考えますのでこの授業計画も可変的な物だと思っていてください。

第１回 遊ぶ～遊びを通じて他者との関係を作る
第２回 アイディアを集める 表現方法の模索
第３回 題材を探す
第４回 一度作ってみる
第５回 検証第６回 シナリオにしてみる 言葉以外の方法
授業計画

第７回 シナリオにしてみる 言葉で
第８回 場面を作ってみる 短い場面を作る
第９回 場面を作ってみる 場面を工夫してみる
第10回 衣裳・小道具の計画を立てる
第11回 中間発表
第12回 作り直し１ 全体を考えて構成を考え直す
第13回 作り直し２ 表現方法を模索する
第14回 発表
第15回 まとめ それぞれの感想を話し合ってみる
特に必要ではありません。必要な場合は授業中に提示します。

準備学習（予習・復習等）

授業中にプリントを配布

必要に応じて授業中に提示

授業への参加:50％

発表などの内容:30％

レポート:20％

子ども学基礎論

前期

２ 単位

1年

大学での学びの基礎・基本を身につける【担当教員】
さくま ゆみこ（さくま ゆみこ）、菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、鈴木 俊之（すずきとしみ）、横堀 昌子（よこぼり まさこ）、渡部 かなえ（わたなべ かなえ）としゆき）、村知稔三（むらち＜授業の到達目標及びテーマ＞
この科目は、子ども学科において、これから学習する内容の基礎・基本となるアカデミック・スキルズの獲得を目指しています。
この授業を通して、学ぶことの真の意味である既成の概念を疑い、自らの心と頭と身体を駆使して感じ取り、考え、洞察し、頭脳と感性を耕していく自己変革の生活への一歩となる時間を、共に創造していく機会にしたいと願っています。
＜授業の概要＞
少人数のグループによる授業を主体にし、論文などの文章を読む、考える、
論述する、発表する、討議する等を行っていきます。
本年度は６つのグループに分かれます。
また、途中で別のグループ分けによる学外見学が予定されています。
＜授業計画＞
第 1〜7回
第 8回
第 9〜14回

グループによる相互学習
学外見学(幼稚園)
グループによる相互学習／第15回 まとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回授業終了時に次回の授業内容についてお知らせしますので、テキストをよく読み授業に臨んでください。また、授業終了後授業を振り返りまとめておいてください。出された課題については期日を守って提出してください。

＜テキスト＞＜参考文献＞＜評価方法＞

佐藤望編著『アカデミック・スキルズ 大学生のための知的技法入門 第２版』慶應義塾大学出版会 2012年
各グループで必要に応じ、随時紹介して行きます。
平常点70％、レポート・提出物など30％を基本として各教員が評価します。

子ども学基礎演習

後期

２ 単位

1年

大学での学びの基礎となる教養を深める【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、岸井 慶子（きしい けいこ）、久保 制一（くぼ せいいち）、小泉 由美子（こいずみ ゆみこ）、荘司 紀子（しょうじ のりこ）、杉田 穏子（すぎた やすこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞
この科目は、子ども学基礎論で培った学びをより深めることを目指す科目です。人間の原点である子どもを学ぶことの現代的な意義について、様々な角度から考察し、深めます。具体的には、子どもの発達、保育、教育、福祉、文化、芸術などの諸問題を中心にしながら、今日子どもがおかれている社会的・文化的状況についての理解をいっそう深めていきます。
あわせて、学ぶことの真の意味である、既成の概念を疑い、自らの心と頭と身体を駆使して感じ取り、考え、洞察し、頭脳と感性 を耕していく自己変革の生活への第２段階となる時間を、共に創造していく機会にしたいと願っています。
＜授業の概要＞グループによる授業を主体にし、資料収集・討論・見学・ワークショップなど、グループやそのテーマごとに多様な方法で行われます。本年度は６グループに分かれます。また、途中で別のグループ分けによる学外見学が予定されています。
＜授業計画＞
第１～７回 グループによる相互学習
第８回 学外見学（保育所）
第９～１４回 グループによる相互学習
第１５回 まとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回授業終了時に次回の授業内容についてお知らせしますので、テキストをよく読み、資料を集めて授業に臨んでください。また、授業終了後授業を振り返りまとめておいてください。出された課題については期日を守って提出してください。
＜テキスト＞
佐藤望編著『アカデミック・スキルズ

大学生のための知的技法入門

第２版』慶應義塾大学出版会

２０１２年＜参考文献＞
各グループで必要に応じ、随時紹介して行きます。
＜評価方法＞
平常点７０％、レポート・提出物など３０％を基本として各教員が評価します。
（付記）「子ども学基礎演習」の学びの一環として、全クラスで午前中の半日、約１０か所で保育所見学を予定していますので、保育士資格取得の希望と関わりなく、必ず全員が出席してください。

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

2年

特別研究への取り組み（その１）【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、大野 祥子（おおの さちこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、久保 制一（くぼ せいいち）、小泉 由美子（こいずみ ゆみこ）、さくま ゆみこ（さくま ゆみこ）、清水 康幸（しみず やすゆき）、菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、杉田 穏子（すぎた やすこ）、鈴木 俊之（すずき としゆき）、村知 稔三（むらち としみ）、横堀
昌子（よこぼり まさこ）、渡部 かなえ（わたなべ かなえ）、渡辺 善忠（わたなべ よしただ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
この授業は、学生が自らの知的関心と独自の視点にもとづいて研究テーマを設定し、本学科で学んでいる知見を手掛かりに、論文の作成作、品の制作にとりくむもので、このことにより課題研究の体験学習を積む。
また、同じグループに属するメンバー相互の意見交換や討論により、研究テーマをできるだけ総合的に捉えることができるようにする。
これらを通して、大学教育で肝心な既成概念や先入観の再吟味、自発的で創造的な課業となることが期待される。
指導教員ならびにその指導の主要な分野・領域などは別記のとおりである。
＜授業の概要＞原則として、個別テーマに即した研究内容についての助言や指導とともに、それを論文や制作として構成し、記述・表現する方法などについての個別指導やグループ指導が行なわれる。
グループ研究（制作）の場合もある。
同じグループ内での相互の意見交換や討論・批判などが次の特別研究の取り組みへとつながっていく。
この特別研究は、原則として、2年次後期「子ども学特別研究Ⅱ」、3年次前期「子ども学特別研究Ⅲ」、
同後期「子ども学特別研究Ⅳ」を継続して履修するものとする。
＜授業計画＞
第1～15回それぞれの研究テーマに即してその内容の深化に努め、資料収集や予備調査を行ない、後期の執筆や制作の準備を行なう。
＜テキスト＞
それぞれのグループで適宜選択する。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞
平常点をもとにして、各種の提出物などを総合して評価される。

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

幼児及び保育をとりまく諸課題についての探究Ⅰ

浅見

均（あさみ

授業の到達目標
及びテーマ

○
○

2年
ひとし）

論文作成の基礎・基本としての調べる、読む、討議する、書くことを身につける。
幼児及び保育における様々な課題について広範な視点より探究し、自分の言葉で発表することができる。

前半は論文作成にあたっての基礎・基本を身につけることを主眼に置き、その後、保育関連の文献を読み、ディスカッ
ションをする。また、受講生の興味あるテーマでグループ研究をし、レポートを作成し、発表、討議する。

授業の概要

第１回 イントロダクション 授業の進め方について他
第２回 各自の研究テーマ方向性発表
第３回 論文作成にあたっての資料収集の基礎（図書館）
第４回 論文作成の基礎１ ワードの基礎
第５回 論文作成の基礎３ エクセル及びパワーポイントの基礎
第６回 文献研究および討議１
授業計画

第７回 文献研究および討議２
第８回 文献研究および討議３
第９回 テーマに基づく調査研究（グループでの活動）
第10回 テーマに基づく調査研究（グループでの活動）
第11回 テーマに基づく調査研究（グループでの活動）
第12回 テーマに基づく調査研究（グループでの活動）
第13回 テーマに基づく報告・発表・討議
第14回 テーマに基づく報告・発表・討議
第15回 まとめ準備学習として、前回授業の最後に告知された次回授業内容の関連資料などを調べておくこと。

準備学習（予習・復習等）授業の中で指示する。

なし

授業への参加度:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

心理学とは何だろう？

大野

祥子（おおの2年さちこ）「心理学」と聞くと，カウンセリングや犯罪心理学，心理テストで暴かれる深層心理などを思い浮かべる人が多いかもしれません。実際には心理学とは「人が何を考え，どのように行動するか」を客観的な方法を使って確かめていく，授業の到達目標 思ったより地味な学問です。
このゼミでは，心理学を学ぶのと同時に，世の中の様々な問題について心理学的に考えていきたいと思います。取り及びテーマ上げる内容は発達心理学や家族心理学が中心になりますが，受講者の関心も考慮します。
発達心理学・家族心理学の文献講読を通して，基本的な概念や研究成果を理解していきます。あわせて視聴覚資料などを見ながら現実の社会現象について考えたり，心理学研究の方法についても学んでいきます。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 テキスト講読・発表
第３回 テキスト講読・発表
第４回 テキスト講読・発表
第５回 テキスト講読・発表
第６回 テキスト講読・発表
授業計画

第７回 テキスト講読・発表
第８回 テキスト講読・発表
第９回 テキスト講読・発表
第10回 テキスト講読・発表
第11回 テキスト講読・発表
第12回 テキスト講読・発表
第13回 テキスト講読・発表
第14回 テキスト講読・発表
第15回 まとめ課題となる文献を事前に読んで，自分の意見を考えて授業に臨むこと。

準備学習（予習・復習等）

必要なときはコピーを用意します。

進度に合わせて授業中に紹介・配布します。

担当の発表:40％

議論への積極性:30％

議論への貢献度:30％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

研究関心を広げる岸井慶子（きしい授業の到達目標
及びテーマ

2年
けいこ）

2年間にわたる研究の最初の段階として、テーマと研究方法の関係について理解し、関心あるテーマについて考え、調べ、発表する。乳幼児の生活と発達、乳幼児の遊び、保育者について共に研究する。

演習形式で進めます。各自が自分の課題やテーマを見つけ、考えたことをまとめ、発表し、話し合い、修正していくという方法で行います。

授業の概要

第１回 講義のねらい、進め方、参考文献、評価方法等の説明（研究関心を広げる～子育て支援活動、子どもの生活と遊び、保育者像他～）
第２回 研究テーマ、研究目的、研究方法の関係について理解する
第３回 各自の関心について発表、討議
第４回 仮テーマ、計画について発表、討議
第５回 調査、検索について
第６回 テーマに関する資料収集
授業計画

第７回 テーマに関する資料の発表、検討（１） ４名
第８回 テーマに関する資料の発表、検討（２） ４名
第９回 幼稚園における子どもの生活と子どもの姿（１）エピソード 作成
第10回 幼稚園における子どもの生活と子どもの姿（2）エピソード 発表
第11回 幼稚園における保育者の役割（１）エピソード 作成
第12回 幼稚園における保育者の役割（２）エピソード 発表
第13回 発表・討議（１）
第14回 「研究とは」（講義）第15回 次の研究課題について発表・討議・自分が関心のあるテーマについて、自分なりにまとめて来てください。はじめは簡単なメモ程度でかまいません。次第に、充実した内容になっていきます。頭の中で考えているだけでなく、文章だけでなくイメージ図でもかまいません
準備学習 ので「書いて」きてください。
（予習・復習等）・先輩の卒業論文を何編か読んでみてください。

特に使用しません。

授業の中で随時紹介します。

授業への積極的参加:25％

プレゼンテーション:25％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ
アート・コミュニケーション・出合い・省察・制作
ー素材の森に邂逅ー

前期

２ 単位

久保

制一（くぼ

2年
せいいち）

自分の中に発信したいコトはいくつもあるだろうが、どんな形でどのように表現したらいちばんその想いが人に伝わるか思い悩むことが多い。何でも良いわけではないし、いくつものイメージを編集して、何らかの素材のコトバをかりて授業の到達目標 つむぎ上げていくしかない。それには今の自分に最適な素材との出合いが決定的であとの視点を理解することができ及びテーマ る。

いくつかのタームに分けて、素材研究と表現手段のワークショップを実施していく。素材と表現する内容とがいかに連動するかを検討していく。また、素材自体の研究・調査も各自がとりくみ、研究内容はプレゼンし、レポートにまとめる。
授業の概要
夏期休暇期間（2014年8月）に２泊３日で３年生と合同の特研合宿を実施予定。

第１回 イントロダクション 特研の展開
第２回 考察「ものをつくるということからartにすること」
第３回 素材との出合い ワークショップ １「柔らかなもの」
第４回 素材との出合い ワークショップ ２「うすいもの」
第５回 素材との出合い ワークショップ ３「かたいもの」
第６回 素材との出合い ワークショップ ４「大きいもの」授業計画

第７回 ワークショップの編集 プレゼンテーション１
第８回 表現の研究 ワークショップ １「フォト」
第９回 表現の研究 ワークショップ ２ ｢ドローイング」
第10回 表現の研究 ワークショップ ４ ｢ムービー」
第11回 表現の研究 ワークショップ ５「ムービー」
第12回 表現の研究 ワークショップ ６ ｢アニメーション」
第13回 表現の研究 ワークショップ

７ ｢コラボレーション」

第14回 ワークショップの編集 プレゼンテーション２
第15回 夏期休暇期間の合宿 オリエンテーション
特になし。

準備学習
（予習・復習等）

日々の生活の中で素敵だと思えた一瞬。

ワークシートの配布。適宜、文献、画集、作品、資料などを紹介する。

平常の取り組み:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

論文に向けて

小泉

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
由美子（こいずみ

2年ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、2年後の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、調査、研究、考察を進める。

資料、情報の収集、グループディスカッション、個別相談等を通して、テーマを考え、自身で決めたテーマに基づいて、調査、研究に取り組む準備をする。
課外授業として、前期と後期の間に、2日間の合宿、又は、2日間の集中講義の予定。

第１回 授業の進め方
第２回 図書館オリエンテーション
第３回 資料、情報の収集、グループディスカッション （1）
第４回 資料、情報の収集、グループディスカッション （2）
第５回 資料、情報の収集、グループディスカッション （3）
第６回 資料、情報の収集、グループディスカッション （4）授業計画

第７回 資料、情報の収集、グループディスカッション （5）第８回 資料、情報の収集、グループディスカッション （6）
第９回 経過報告 （1）
第10回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （1）
第11回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （2）
第12回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （3）
第13回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （4）
第14回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （5）第15回 経過報告 （2）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、自身で調査、研究、考察を進める為、資料、情報の収集し準備をし、グループディスカッションに備える。個別相談等を通してテーマを考え、自準備学習 身で決めたテーマに基づいて、調査、研究に取り組み執筆へ向けて準備をする。
（予習・復習等）必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します。

論文執筆への積極性:60％

発表内容を考慮:40％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

絵本を深く読む

さくま

ゆみこ（さくま2年ゆみこ）＊長く読み継がれてきた絵本作品の成り立ちや背景について理解する。
＊文献を調べたり、自分らしい発表ができるようになる。
授業の到達目標 ＊作品を総合的に評価することができるようになる。
及びテーマ

ゼミ方式。『絵本のよろこび』についてはグループで発表したり、それについて討論したりする。それ以外に学生は絵本を取り上げたブックトークを一人ずつ行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 各自が好きな絵本を紹介しあう
第３回 『絵本のよろこび』を読んで具体的に考える
第４回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ1
第５回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ2
第６回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ3
授業計画

第７回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ4
第８回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ5
第９回 作品の読み方、ブックトークのやり方について
第10回 資料の収集や検索方法について
第11回 客観的に読むとは
第12回 ブックトークのシナリオを書いてみる
第13回 ブックトークの実践
第14回 全体ディスカッション
第15回 まとめ
各自の発表部分やブックトークについて事前に準備すること

準備学習（予習・復習等）

松居直著『絵本のよろこび』（NHK出版）

授業時に紹介

授業参加度:30％

ブックトークや発表:40％

レポート:30％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

現代教育問題の歴史的・原理的研究（１）清水康幸（しみず2年
やすゆき）

今日の教育や子どもをめぐる諸問題を取り上げ、教育学的観点から歴史的・原理的に研究する。具体的には、①基礎的文献を読みつつ、学問研究の基礎を学ぶ、②自らの主体的関心に基づく具体的テーマを深めていく、③そのための資授業の到達目標 料探索、研究方法を学んでいく、ことを目標とする。
及びテーマ

前期は、基礎的文献の研究と各自の研究関心を深める点に重点を置く。文献の読み方、レポートの仕方等を発表しつつ学んでいく。さらに各自の研究関心に即したテーマを深めていく。

授業の概要

第１回 ゼミの進め方について
第２回 図書館等、資料探索の方法
第３回 文献研究（１）
第４回 文献研究（２）
第５回 文献研究（３）
第６回 文献研究（４）授業計画

第７回 文献研究（５）
第８回 文献研究（６）
第９回 文献研究（７）
第10回 文献研究（８）
第11回 文献研究（９）
第12回 各自の研究関心の発表（１）
第13回 各自の研究関心の発表（２）
第14回 各自の研究関心の発表（３）
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）○共通文献をあらかじめ読み、論点をまとめておく。報告分担者はレジュメを作成する。
○討論で明らかになった論点を自ら調べ、まとめる。

授業時に提示する

随時、授業時に提示する

期末レポート:60％

授業での発表:20％

平常点:20％子ども学特別研究Ⅰ

前期

こころとその育ちについて現場（フィールド）から考える～あた 菅野
りまえを疑う２ 単位
幸恵（すがの2年ゆきえ）

各自が日常生活のなかで感じ取った、こころとその育ちに関する問題について、論文にまとめることを目標とする。こ
の授業では問いを立てる力を培う。具体的にはディスカッションを通して、他者の視点に気づき、自己の視点を理解す
授業の到達目標 る。また自らの考えを自分のことばで表現し伝える力、他者のことばに耳を傾けその考えを理解する力を培う。
及びテーマ

演習形式で進める。日常生活への素朴な問いをきっかけに、共通文献の購読やフィールドワークを通して、あたりまえと思っている日常の相対化、自己の視点の相対化を行う。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 ”心理学”を問う
第３回 研究とは、論文とは第４回 現場（フィールド）、日常生活から考えるということ
第５回 「人」や「こころ」に関する素朴な疑問をあげてみよう
第６回 血液型別性格判断や占いはあたるのか？
授業計画

第７回 数字の落とし穴
第８回 相手の立場になることはできるのか？
第９回 映像資料視聴
第10回 映像資料についての振り返り
第11回 フィールドワークとは～みること、考えること
第12回 フィールドワーク①宇宙人が学食に降り立ったら？
第13回 フィールドワーク②自分で問いを立てる
第14回 フィールドワーク③報告会
第15回 まとめとふりかえり指定されたテキストを事前に読む

準備学習（予習・復習等）

未定（授業内で指定）

未定（授業内で適宜紹介する）

授業への参加度:50％

期末レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

マイノリティ(少数派）の当事者から学ぶ。

杉田穏子（すぎた2年やすこ）

自分がマジョリティ（多数派）の中にいると、そのことに気付かないことがある。例えば皆さんの多くは現在「しょうがいのない人」が多いと思いますが、そのことにどれほど気付いているだろうか。マイノリティの人たちの語りから
授業の到達目標 学び、自分たちの社会をみる視点を豊かにする。
及びテーマ

授業の概要

まずは、教員が提示した文献の中から購読したいものを選び、マイノリティの当事者に学ぶことの意味を理解する。
さらに自分の関心あるテーマについての文献紹介をした後、論文作成に向けてテーマを設定し発表する。仲間同士の意
見交換を大切にしながら、テーマを深めたり、絞ったりしていく。

第１回 シラバスの紹介、文献についての話し合い
第２回 自己紹介
第３回 文献購読（1）
第４回 文献購読（2）
第５回 文献購読（3）
第６回 文献購読（4）授業計画

第７回 文献購読（5）
第８回 関心のあるテーマの紹介
第９回 文献紹介（1）
第10回 文献紹介（2）
第11回 文献紹介（3）第12回 関心あるテーマの発表（1）
第13回 関心あるテーマの発表（2）
第14回 関心あるテーマの発表（3）
第15回 まとめ

前半は、全員で決定した文献の購読を行う。毎回指定した章は、予め読んで考えをまとめておき、当番の場合は、その章についてのレジメを作成しておくこと。
後半は、卒業論文の作成に向けて自分のテーマを設定していくため、発表の前にはそのための文献を購読し、レジメ
準備学習（予習・復習等）を作成しておくこと。

ゼミ生と相談しながら決定する。

渡辺一史「こんな夜更けにﾊﾞﾅﾅかよ」北海道新聞社2003
浦河べてるの家「べてるの家の非援助論」医学書院2002など
授業後の感想レポート:50％

発表内容:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

現代における教育の諸問題の研究Ⅰ

鈴木俊之（すずき2年としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための基礎的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、初歩的な分析を行う、３．分析した内容を説得的に他者
授業の到達目標 に提示する、事ができるようになる。
及びテーマ

受講生は全員、前週までに指定されたテキスト・論文などを読み、そのテキスト・論文の主張およびそれに対する批判的検討を加え、A4一枚程度にまとめてくる。授業ではそれにもとづき、少人数グループで討論をする。

授業の概要

第１回 オリエンテーション 授業方針の説明
第２回 受講生による討論
第３回 受講生による討論 第一章
第４回 受講生による討論 第二章
第５回 受講生による討論 第三章
第６回 受講生による討論 第四章
授業計画

第７回 受講生による討論 第五章
第８回 受講生による討論 第六章
第９回 受講生による討論 第七章
第10回 受講生による討論 第八章
第11回 受講生による討論 教育と格差(1)
第12回 受講生による討論 教育と格差(2)
第13回 受講生による討論 教育と格差(3)
第14回 受講生による討論 教育と格差(4)第15回 前期まとめ
毎回A4一枚程度の予習レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）

広田・伊藤著『教育問題はなぜまちがって語られるのか？―「わかったつもり」からの脱却 』日本図書センター、2010。
授業中に指示する。

授業への積極的な参加:70％

レポートなど:30％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

子ども学特別研究Ⅰ

村知稔三（むらち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
としみ）

｢世界の保育と日本の保育｣をテーマとする本ゼミナールの到達目標は、近現代日本の保育の歴史と現状に関する理解を踏まえて、それをより深くするために幾つかの先進諸国の保育の歴史と現状についての知見を得ることである。

現代日本の保育を広がりのなかで捉え、その長短とそれをもたらす要因などについて考えるため、世界の国々とりわけ主要国の保育の実態や歴史について学ぶ。同時に、それらを通して、ゼミナール員が個別の学習課題をもち、卒論テーマの発見に繋がるようにする。

第１回 本ゼミのねらい・進め方の説明と討議
第２回 現代日本の保育の現状と到達点
第３回 戦前日本における保育の推移－19世紀後半－
第４回 戦前日本における保育の推移－20世紀前半－
第５回 戦後日本における保育の推移－1970年代中頃まで－
第６回 戦後日本における保育の推移－1990年中頃代まで－
授業計画

第７回 戦後日本における保育の推移－世紀転換期以降－
第８回 中間まとめ
第９回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(1)－
第10回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(2)－
第11回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(3)－
第12回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(4)－第13回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(5)－第14回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(6)－
第15回 全体のまとめ
1年後期の｢保育原理Ⅱ｣の内容をよく振り返っておく。

準備学習（予習・復習等）

ゼミナール中に配布する資料など

ゼミナール中に提示

討論への関与など:30％

発表の内容など:70％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

社会的意識と知的好奇心を耕す～人間社会の探求

横堀昌子（よこぼり

2年まさこ）

子ども・家族の福祉の領域をベースとしながら、さまざまな状況を生きる子ども、大人、社会の諸問題に出会い、ともに検討・考察する。とくに、いわゆるマイノリティの側を生きる人たちの生活をめぐる諸問題に着目し、「問題」を授業の到達目標 探しながら深めあうことで、考える力、発信する力、書く力を育てあう機会とする。
及びテーマ

授業の概要

いずれ個人研究に挑む前提として、福祉領域や関連分野からいくつか共通の文献や資料を読みこむ。発題やディスカッション、論評を重ねながら諸問題を探究する観点や人への感受性を互いに育てる。ゼミの特性を活かした演習や個人指導・提出課題に出会いながら、主体性を育て、教員との対話により研究に向かう力を獲得する。

第１回 授業ガイダンス～福祉研究とフィールドの広がり
第２回 身近な問題の再発見
第３回 社会的な問題の発見
第４回 文献・資料を用いてのディスカッション（グループ１）
第５回 文献・資料を用いてのディスカッション（グループ２）
第６回 文献・資料を用いてのディスカッション（グループ３）
授業計画

第７回 社会的問題に関するリサーチと発題（グループ１）
第８回 社会的問題に関するリサーチと発題（グループ２）
第９回 社会的問題に関するリサーチと発題（グループ３）
第10回 研究論文との出会い～研究に求められる要素
第11回 研究することの意味を考える～研究の方向性
第12回 考察を深めたい課題をめぐる討論（グループ１）
第13回 考察を深めたい課題をめぐる討論（グループ２）
第14回 考察を深めたい課題をめぐる討論（グループ３）
第15回 まとめとレポート提出・シェアリング

授業前後に、あらかじめ提示された研究方法論に関する文献や資料を読んで理解を深めながら参加する。自ら探究したいトピックスとその周辺について、自分で調べたり、文献を読んだり、実践（具体的な取り組み）にふれたり、学外の準備学習 講座に参加したりしながら考えを育て、随時発表できるよう努力する。提出課題に取り組む。
（予習・復習等）

開講時に示す。

必要に応じ参考資料とともに紹介していく。基本的な福祉関連の文献も紹介する。

平常点・授業参加態度:50％

提出課題・レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期研究の基礎的知識と技術の修得と、研究レポートに繋がる小レ
ポートの作成渡部

２ 単位
かなえ（わたなべ

2年
かなえ）

小児の健康または小児の身体表現のいずれかの分野から、研究レポートに発展させることができるトピック（テーマ）を選び、そのトピックに関する文献や資料を収集し、読んで、プレゼンテーション資料の作成ができるようになる。ま
授業の到達目標 た、その過程で、研究を行う上で必要な知識と技術を修得できる。
及びテーマ

毎時間、課題テーマについて説明した後、学生同士で意見の発表やデイスカッションを行います。毎回の授業の積み重ねの成果から選んだテーマで最終のプレゼンテーション（パワーポイント）を行う。

授業の概要

第１回 ガイダンス、子どもを学ぶ・子どもから学ぶ
第２回 子どもの人権
第３回 小児の健康・子どもの身体表現の概観
第４回 聞き取り調査の練習①：トライアドインタビューとは
第５回 聞き取り調査の練習②：トライアドインタビュー実施
第６回 障害と認知されにくい障害：識字障害・学習障害
授業計画

第７回 アレルギー、アトピー
第８回 母と子の健康
第９回 子どもの身体表現と遊び文化① 国内
第10回 子どもの身体表現と遊び文化② 海外
第11回 プレゼンテーション テーマの選定
第12回 プレゼンテーションの基本
第13回 文献の検索・収集方法
第14回 文献と自分の知見･考察
第15回 プレゼンテーション 発表と相互評価
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に提示・配布。

授業時に紹介する

リフレクションシート:40％

プレゼンテーション:50％

相互評価:10％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

子どもに関わる音楽についての基礎的な研究渡辺

善忠（わたなべ2年
よしただ）

子どもに関わる音楽分野の基礎的な研究を行ないます。本年度は音楽の基本的な内容を学びます。制作発表・論文とも、半期ごとにレポートや制作（演奏）で研究をまとめる機会を設けて、一年間で研究の基礎的な能力を養うように学
授業の到達目標 びを進めます。
及びテーマ

受講者と私の発表形式で進めます。子どもと音楽に関する音楽の基礎的な文献を読みながら、個々の研究テーマに展開する予定です。

授業の概要

第１回 ガイダンスと研究計画の相談
第２回 基礎文献講読①（渡辺が担当）
第３回 基礎文献講読②（学生が担当）
第４回 基礎文献講読③（学生が担当）
第５回 基礎文献講読④（学生が担当）
第６回 基礎文献講読⑤（学生が担当）
授業計画

第７回 研究テーマの相談①
第８回 基礎文献講読⑥（学生が担当）
第９回 基礎文献講読⑦（学生が担当）
第10回 基礎文献講読⑧（学生が担当）
第11回 基礎文献講読⑨（学生が担当）
第12回 基礎文献講読⑩（学生が担当）
第13回 研究テーマの相談②
第14回 前期のまとめとレポート／演奏や制作の相談
第15回 夏休みと後期の研究計画の相談
必要に応じて指示します。

準備学習（予習・復習等）

開講時に相談して決めます。

テーマに応じてその都度紹介します。

発表を含む授業内評価:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

2年

特別研究への取り組み（その２）【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、大野 祥子（おおの さちこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、久保 制一（くぼ せいいち）、小泉 由美子（こいずみ ゆみこ）、さくま ゆみこ（さくま ゆみこ）、清水 康幸（しみず やすゆき）、菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、杉田 穏子（すぎた やすこ）、鈴木 俊之（すずき としゆき）、村知 稔三（むらち としみ）、横堀
昌子（よこぼり まさこ）、渡部 かなえ（わたなべ かなえ）、渡辺 善忠（わたなべ よしただ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
この授業は前期の「子ども学特別研究Ⅰ」を引き継ぐものである。
〇 学生自らの知的関心及び独自の視点に基づき研究テーマを設定し、本学科で学んでいる知見を手掛かりに、論文の作成や作品の制作にとりくむ。これにより課題研究の体験学習を引き続き積むこととなる。
また、同じグループに属するメンバー相互の意見交換や討論、相互批判などにより、研究テーマを総合的に捉えられるようにする。
〇 大学教育で肝心な既成概念や先入観の再吟味や自発的で創造的な課業とし、研究テーマについてどのように調べるか、
どのような内容構成が必要かについての実践的な学びを積み重ねる。
ここでの特別研究は、原則として3年次の「子ども学特別研究Ⅲ・Ⅳ」に継承され、2年間にわたる継続学習になる。
教員とその主な指導分野・領域などは別記のとおりである。
＜授業の概要＞原則として、前期に引き続き履修学生の個別的な研究テーマに即した研究内容についての助言や指導とともに、それをいかに論文や制作として構成し、記述・表現するかの方法などについての個別指導やグループ指導が行われる。
グループ研究（制作）の場合もある。
また、同じグループメンバーにおける相互の意見交換や討論、相互批判などは引き続きここでの特別研究の内容深化につながる。
それぞれのグループにおいて、年度末には何らかの中間発表が考えられる。
そして、これらの取り組みは３年次の学びへと継承される。
＜授業計画＞
第1～14回 前期の準備を受け、それぞれの研究テーマに即した論文の作成や作品の製作にとりくむ。
第15回
中間発表などを実施し、「子ども学特別研究Ⅲ」への準備とする。
＜テキスト＞
それぞれのグループで適宜選択。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞
平常点をもとにして、各種の提出物や中間発表などを総合して評価する。
（付記）
3年次「子ども学特別研究」の「論文発表会」「作品発表会」「卒展・ギャラリートーク」を2015年1月に予定しているので、必ず全員が出席のこと。

子ども学特別研究Ⅱ
幼児及び保育をとりまく諸課題についての探究

Ⅱ

後期

２ 単位

浅見

均（あさみ

2年
ひとし）

○ 論文作成の基礎基本としての、資料収集、自分の考えを書く、発表する、討議する、研究テーマを深めるなどのことができるようになる。
授業の到達目標 ○ 幼児及び保育における様々な課題について多様な視点より探究する。
及びテーマ

夏季休業中に幼児に関する課題テーマを設定して、小論文を作成し、授業の中で発表し、それに基づいて討議をすることを中心に授業を進める。その中で、文献講読も適宜行っていく。

授業の概要

第１回 子ども学特別研究Ⅱについて
第２回 文献・資料収集について（図書館）
第３回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第４回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第５回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第６回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
授業計画

第７回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第８回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第９回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第10回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第11回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第12回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第13回 「子ども学特別研究Ⅲ」に向けて自己課題発表
第14回 小論文集作成
第15回 まとめ準備学習として、前回授業の最後に告知された次回授業内容に対応した、関連資料などを調べておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特になし

なし

授業への参加度:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

心理学とは何だろう？

大野

祥子（おおの授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
さちこ）

前期に引き続き，発達心理学・家族心理学の基本を学びながら，各自の興味あるテーマについての学習を深めます。年
度末には次年度の卒業論文を意識して，関心を絞っていきます。

前期に学んだ内容の中から受講生が関心を持ったテーマについて，実際に調査・研究を体験して，心理学の研究方法を学びます。さらに各自が関心のあるテーマについて資料や文献を選んで発表していきます。全員での議論を通して，その領域の今後の課題を認識し，卒業論文のテーマ選定の手掛かりを得ることを目指します。

第１回 イントロダクション
第２回 調査体験（テーマの選定）
第３回 調査体験（調査計画をたてる）
第４回 調査体験（調査の実施）
第５回 調査体験（データ分析）
第６回 調査体験（データ分析）
授業計画

第７回 調査体験（結果のまとめ）
第８回 文献講読と発表
第９回 文献講読と発表
第10回 文献講読と発表
第11回 文献講読と発表
第12回 文献講読と発表
第13回 文献講読と発表
第14回 文献講読と発表
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業時間外に必要な作業は各自で責任を持って行うこと。
卒業論文に向けて，日頃から関心のあるテーマについての本を読んだり情報収集などを心がけること。

特に定めません。

各自の関心に合わせて適宜紹介します。

担当の発表:40％

議論への積極性:30％

議論への貢献度:30％

子ども学特別研究Ⅱ

後期「興味・関心」から「問い」へ。「問い」から「研究方法」、そ 岸井
して「まとめる」ことへ。

２ 単位
慶子（きしい2年
けいこ）①保育に関して、自分なりの「問い」を発見する。
②研究テーマと研究方法の関係について理解を深める。
授業の到達目標 ③資料の検索方法について理解する。
及びテーマ ④調べた結果を整理し、考察し、発表することができる。

子ども学特別研究Ⅰ（前期）での学びを継続、発展させ、演習形式で進めます。テーマと研究方法の関係についての理解を深め、関心あるテーマについて考え、調べ、発表するとともに成果を小冊子にまとめます。

授業の概要

第１回 講義のねらい、進め方、参考文献、評価方法等の説明
保育研究テーマのひろがりについて
第２回 夏期休暇中の観察研究について発表：エピソードと考察（7名）
第３回 夏期休暇中の観察研究について発表： エピソードと考察（６名）
第４回 夏期休暇中の各自の研究テーマについて発表（7名）
第５回 夏期休暇中の各自の研究テーマについて発表（６名）
第６回 各自のテーマをさらに深めるための検討、討議
授業計画

第７回 共通資料、基礎文献を検討する(１) プリントで検討
第８回 共通資料、基礎文献を検討する(２) 図書館で実施
第９回 保育所における子どもの生活と子どもの姿(観察研究)
第10回 保育所における保育者の役割(観察研究、インタビュー)
第11回 発表（保育所での子どもの姿のエピソード） 4名発表
第12回 発表 （保育者の姿のエピソード）

4名発表

第13回 1年間の研究のまとめ（レポートづくり）作業
第14回 1年間の研究のまとめ（レポートづくり）作業
第15回 小冊子づくり(1年間の研究のまとめ）

準備学習（予習・復習等）

・特に夏季休暇中に、保育の場で子どもや保育者を観察し、それを簡単なエピソード記録に残して下さい。
・授業での発表に際して、資料を作成して下さい。

特になし。

授業の中で随時紹介します。

討議への積極的な参加:20％

プレゼンテーション:20％

レポート:60％

子ども学特別研究Ⅱ
アート・コミュニケーション・実験・省察・制作
ー素材の森を彷徨ー

後期

２ 単位

久保

制一（くぼ

2年
せいいち）

自分の中の発信したいコト、伝えたい想いを編集する中で、自分に適した素材の選択をしていく。ここからの展開はまさに、自分自身と向き合うことなしには絞り込むことはできないだろう。手で思考するプロセスから、自らのアートプ
授業の到達目標 ロジェクトのコンセプトと表現したい想いを「かたちになる」ように構築していくことができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

作品のコンセプトをもとに、素材研究ワークショップ・技法講習の中から、素材のちがいが表現する内容とどのような関連性があるかをさらに検討していく。自分の表現に適した素材探しの実験、素材自体の研究・調査も各自とりくむ。
学外での調査・見学も積極的に実施する。研究内容は進級制作作品としてまとめる。

第１回 夏期休暇期間の特研合宿の振り返り
第２回 イメージの編集ワークショップ
第３回 イメージの編集「テーマを考察」
第４回 イメージの編集「コンセプトを考察」
第５回 イメージの編集「テーマ・コンセプトを考察」
第６回 プレゼンテーション １
授業計画

第７回 アート ワークショップ １「素材研究」
第８回 アート ワークショップ ２「素材実験」
第９回 アート技法講習 「Book Making講習１」
第10回 アート技法講習 「Book Making講習２」
第11回 アート技法講習 「Book Making講習３」
第12回 進級制作作品 制作１
第13回 進級制作作品 制作２
第14回 プレゼンテーション ２ 進級制作作品 仮提出
第15回 進級制作作品 提出
特になし。

準備学習
（予習・復習等）

適宜、技法講習ブック・ワークシートを配布する。

文献、作品、資料などを紹介する

平常の取り組み:40％

進級制作作品:60％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

論文作成に向けて

小泉

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
由美子（こいずみ

2年ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、来年の学生生活の締めくくりとして論文執筆、発表に向けて、調査、研究、考察を進める。

資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、グループディスカッション、個別相談を通して、自身で決めたテーマに基づ
いて、分析、文章化に向けて、取り組む。
課外授業として、前期と後期の間に、2日間の合宿、又は、2日間の集中講義の予定。

第１回 経過報告（１）
第２回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （１）
第３回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （２）
第４回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （３）
第５回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （４）
第６回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （５）授業計画

第７回 経過報告 （２）
第８回 分析、文章化に向けて 個別相談 （１）
第９回 分析、文章化に向けて 個別相談 （２）第10回 分析、文章化に向けて 個別相談 （３）第11回 分析、文章化に向けて 個別相談 （４）第12回 分析、文章化に向けて 個別相談 （５）第13回 分析、文章化に向けて 個別相談 （６）第14回 分析、文章化に向けて 個別相談 （７）第15回 経過報告 （３）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、資料、情報の収集し、執筆の為のテーマ設定に向けて、グループディスカッション、個別相談を通し、論文執筆に向けて、調査、研究、考察を進準備学習 め、自身で決めたテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、執筆に向けて取り組む。
（予習・復習等）必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します。

論文執筆への積極性:60％

論文執筆への内容:40％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

作品を客観的に評価する

さくま

ゆみこ（さくま＊子どもの本に関するエッセイや、文学に関する評論を読み、理解する。
＊自分の意見をもって討論に臨むことができるようになる。
授業の到達目標 ＊客観的な作品紹介（ブックトーク）や評論ができるようになる。
及びテーマ

ゼミ形式。発表や討論を通して視野を広げ、自分の意見を持てるようにする。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 客観的に作品を見るポイント
第３回 すぐれた書評とは
第４回 文学作品の書評を読む：新聞
第５回 文学作品の評論を読む：書評誌その他
第６回 各自が書評を持ち寄ってディスカッション
授業計画

第７回 書評を書いて発表する：グループ1
第８回 書評を書いて発表する：グループ2
第９回 書評を書いて発表する：グループ3
第10回 書評を書いて発表する：グループ4
第11回 書評を書いて発表する：グループ5
第12回 書評についてのディスカッション
第13回 今自分が興味をもっているテーマについて：ディスカッション
第14回 卒業論文への橋渡し
第15回 まとめ
書評や発表の準備を各自行う

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリント配布

授業時に紹介

授業参加度:30％

書評や発表:30％

レポート:40％2年ゆみこ）

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

現代教育問題の歴史的・原理的研究（２）清水康幸（しみず2年
やすゆき）

今日の教育や子どもをめぐる諸問題を取り上げ、教育学的観点から歴史的・原理的に研究する。具体的には、①基礎的文献を読みつつ、学問研究の基礎を学ぶ、②自らの主体的関心に基づくテーマを設定し、検討すべき文献を読む、③授業の到達目標 そのための資料探索、研究方法を学んでいく、ことを目標とする。
及びテーマ

後期は、①資料検索の方法や論文作成法を学びつつ、②各自の研究テーマを絞り深めることに重点を置きたい。そのためには相当な読書量が求められ、またゼミ参加者の相互の意見交換が重要となる。

授業の概要

第１回 ゼミの進め方について
第２回 資料検索の方法（１）
第３回 資料検索の方法（２）
第４回 文献研究（１）
第５回 文献研究（２）
第６回 文献研究（３）
授業計画

第７回 文献研究（４）
第８回 文献研究（５）
第９回 文献研究（６）
第10回 文献研究（７）
第11回 各自の研究テーマの発表（１）
第12回 各自の研究テーマの発表（２）
第13回 各自の研究テーマの発表（３）
第14回 各自の研究テーマの発表（４）
第15回 まとめ

○前期に学んだ資料探索の方法をふまえ、自らのテーマに即したより深い文献・資料探索を実践的に行う。
○自らの関心に即した文献を深く読み、ゼミでの発表者はあらかじめレジュメを用意し、論点と問題提起を整理する。
準備学習 ○最終的に、自らのテーマを論文課する構想をまとめあげる。
（予習・復習等）

授業時に提示する

授業時に提示する

期末レポート:60％

授業時の発表:20％

平常点:20％子ども学特別研究Ⅱ

後期

こころとその育ちについて現場（フィールド）から考える～問い 菅野
の発見

２ 単位
幸恵（すがの2年ゆきえ）

各自が日常生活のなかで感じ取った、こころとその育ちに関する問題について、論文にまとめることを目標とする。授業の前半では、実際の研究に触れながら、さまざまな研究方法を理解する。後半では自身のテーマについて探究し、学授業の到達目標 期末までに論文作成に向けての問いを立てることを目指す。
及びテーマ

授業の概要

演習形式で進める。前半は共通文献の講読から問いの立て方や研究方法について学ぶ。後半は各自の関心のあるテーマを探りつつ、それに関する文献を読み報告を行い、グループディスカッションをする。最終回の中間発表会では各自が次年度探究していくテーマを発表し、その後テーマについてのミニレポートを作成、提出する。

第１回 オリエンテーション
第２回 問いを探究するために第３回 質問紙調査について学ぶ①質問紙の作り方、まとめ方
第４回 質問紙調査について学ぶ②質問紙調査の実際
第５回 質問紙調査について学ぶ③質問紙調査でわかること、わからないこと
第６回 インタビューについて学ぶ①インタビューのしかた、まとめ方
授業計画

第７回 インタビューについて学ぶ②インタビューの実際
第８回 インタビューについて学ぶ③インタビューでわかること、わからないこと
第９回 各自の問いを探究する①テーマの探し方
第10回 各自の問いを探究する②文献の探し方
第11回 各自の問いを探究する③発表の仕方
第12回 各自の問いを探求する④研究報告
第13回 各自の問いを探求する⑤研究報告
第14回 各自の問いを探求する⑥研究報告
第15回 中間発表会
研究報告の際は事前にレジュメを作成提出する

準備学習（予習・復習等）

特になし

授業内で適宜紹介する

授業への取り組み方:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

マイノリティ（少数派）の当事者から学ぶ。

杉田穏子（すぎた授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
やすこ）

各自が卒論のテーマを明確化させる。さらに論文作成に当たっての基本的な方法について理解する。具体的にいくつかのテーマを設定し、プレ調査を実施したり、試行的に論文を作成する。

各自が関心あるテーマについて、文献研究の成果を発表する。さらに文献や先輩の論文の購読を通して、論文を作成するために必要な事柄について理解する。その後、必要に応じて調査のフィールドやインタービュー対象者を探し、プレ調査を実施したり、試行的に論文を作成する。

第１回 シラバスの説明
第２回 夏休みの成果発表（1）
第３回 夏休みの成果発表（2）
第４回 夏休みの成果発表（3）
第５回 論文作成方法の検討（1）
第６回 論文作成方法の検討（2）
授業計画

第７回 論文作成方法の検討（3）
第８回 中間報告（1）
第９回 中間報告（2）第10回 中間報告（3）第11回 中間報告（4）第12回 論文のテーマと関連文献の紹介(1）
第13回 論文テーマと関連文献の紹介（2）
第14回 論文テーマと関連文献の発表（3）
第15回 ふりかえり
各自の発表に向けて、レジメを用意すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

必要に応じて紹介します。

授業後の感想レポート:50％

発表内容:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

現代における教育の諸問題の研究Ⅱ

鈴木俊之（すずき2年としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための応用的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、深い分析を行う、３．分析した内容を説得的に他者に提授業の到達目標 示する、事ができるようになる。
及びテーマ

受講生は全員、前週までに指定されたテキスト・論文などを読み、そのテキスト・論文の主張およびそれに対する批判的検討を加え、A4一枚程度にまとめてくる。授業ではそれにもとづき、少人数グループで討論をする。

授業の概要

第１回 後期オリエンテーション
第２回 受講生による発表
第３回 受講生による発表
第４回 受講生による発表
第５回 受講生による発表
第６回 受講生による発表
授業計画

第７回 受講生による発表
第８回 受講生による発表
第９回 受講生による発表
第10回 受講生による発表
第11回 受講生による発表
第12回 受講生による発表
第13回 受講生による発表
第14回 受講生による発表
第15回 後期まとめ
毎回A4一枚程度の予習レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）

授業中に指示する。

授業中に指示する。

授業への積極的な参加:70％

レポートなど:30％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

子ども学特別研究Ⅱ

村知稔三（むらち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
としみ）

｢世界の保育と日本の保育｣をテーマとする本ゼミナールの到達目標は、近現代日本の保育の歴史と現状に関する理解を踏まえて、それをより深くするために幾つかの先進諸国の保育の歴史と現状についての知見を得ることである。

現代日本の保育を広がりのなかで捉え、その長短とそれをもたらす要因などについて考えるため、世界の国々とりわけ主要国の保育の実態や歴史について学ぶ。同時に、それらを通して、ゼミナール員が個別の学習課題をもち、卒論テーマの発見に繋がるようにする。

第１回 前期の反省と後期の課題
第２回 日本の保育に直接に影響した米国の保育
第３回 米国の保育の開始に影響を与えたドイツの保育
第４回 異なる経緯で始まったフランスの保育
第５回 独自な経過でスタートしたイギリスの保育
第６回 近年、世界的に注目されているイタリアの保育
授業計画

第７回 ドイツの保育がその東側に影響したロシアの保育
第８回 中間まとめ
第９回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(1)－
第10回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(2)－
第11回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(3)－
第12回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(4)－第13回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(5)－第14回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(6)－
第15回 全体のまとめ
前期の｢子ども学特別研究Ⅰ｣の内容をよく振り返っておく。

準備学習（予習・復習等）

ゼミナール中に配布する資料など

ゼミナール中に提示

討論への関与など:30％

発表の内容など:70％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

人として育つこと・生きること・暮らすこと再発見～人間社会の 横堀
探求

２ 単位昌子（よこぼり

2年まさこ）

研究の意義や研究の向かう先を考えながら、各自がテーマを設定し、構想を育て始める。福祉に連なる領域を主要な研究のフィールドとするため、さまざまな状況を生きる人たちと社会の諸問題、中でもとくに福祉的支援を必要として授業の到達目標 いる子どもや大人・家族をめぐる諸問題、「私たち」の生活の内外にある課題をとらえ考察を深める。
及びテーマ

授業の概要

前期に続き、今こそ考えておきたい問題を探し、深めあう。個別に持ち寄る発題や共通課題による討論、論評を織りまぜて進める。個々の問題意識をふまえて研究テーマの焦点化を試み、あたためながら、研究方法論についても確認し、３年次に向けて少しずつ研究に着手する。分野の特性から実証的な研究と取り組みへの意欲を育てる。

第１回 授業ガイダンス～夏休み中の取り組みの成果発表
第２回 共通素材を用いての討論と論評（グループ１）
第３回 共通素材を用いての討論と論評（グループ２）
第４回 共通素材を用いての討論と論評（グループ３）
第５回 先行研究に学ぶ
第６回 研究課題と焦点化のヒント
授業計画

第７回 研究の意義を考える～研究に求められる視点
第８回 研究とは何か～研究に必要な枠組みとフィールド
第９回 研究方法～研究に必要な方法論と手順、留意点
第10回 文献を読みこむ・要約する～発題（グループ１）
第11回 文献を読みこむ・要約する～発題（グループ２）
第12回 文献を読みこむ・要約する～発題（グループ３）
第13回 研究課題の焦点化の発想と研究方法
第14回 研究計画をめぐるディスカッション
第15回 まとめとレポート提出・シェアリング

授業前後に、あらかじめ提示された研究方法論に関する文献や資料を読んで理解を深めながら参加する。自ら探究したいトピックスとその周辺について、自分で調べたり、文献を読んだり、実践（具体的な取り組み）にふれたり、学外の準備学習 講座に参加したりしながら考えを育て、随時発表できるよう努力する。提出課題に取り組む。
（予習・復習等）

開講時に示すか、受講生とともに選定して使用する。

必要に応じ個別に、あるいは受講生全体に、参考資料とともに紹介する。

平常点・授業参加態度:50％

レポート提出課題:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

研究の応用・発展的な知識と技術の修得と、卒業論文研究につな 渡部
がる研究レポートの作成

２ 単位
かなえ（わたなべ

2年
かなえ）

前期の、小児の健康または小児の身体表現について調べ、作成した小レポートを発展させて、将来の研究論文作成に繋がる研究レポートが作成できるようになる。そして、研究のバックボーンとなる文献調査の成果の上に、自分自身で収授業の到達目標 集したデータの解析結果を積み上げて、オリジナルの研究を進めることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

毎時間、課題について説明した後、作成･収集･分析・執筆等の研究作業を指示する。毎回の授業の積み重ねの成果を研究レポートにまとめる。また研究レポートの内容について発表し、仲間と相互評価を行って研鑽し合い、研究論文が作成できる基礎力をつける。

第１回 研究計画書① 研究計画書の作成方法
第２回 研究計画書② 作成
第３回 研究計画書③ 改訂・完成
第４回 データ収集① データ収集の方法の指導
第５回 データ収集① データ収集の方法の指導
第６回 データ収集③ 集めたデータの検証と補足
授業計画

第７回 データ解析① データの解析方法の指導
第８回 データ解析② 各自でデータの解析
第９回 データ解析③ 解析方法の再検討・データの再収集
第10回 研究レポート作成① 研究レポートの書き方
第11回 研究レポート作成② 初稿の指導
第12回 研究レポート作成③ 改訂版の指導
第13回 研究レポートの発表
第14回 研究レポートの相互評価
第15回 研究レポートから研究論文へ（研究レポートの発展）
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に提示・配布。

授業時に紹介する

研究計画書:20％

研究レポート:40％

プレゼンテーション:40％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

子どもに関わる音楽についての研究渡辺

善忠（わたなべ2年
よしただ）

子どもに関わる音楽分野の基礎的な研究を発展させます。後期は前期で学んだ基礎的な内容を土台として各自のテーマについて学びを展開致します。制作発表・論文とも、年度末に研究をまとめる機会を設けることを目標に研究を進めま
授業の到達目標 す。
及びテーマ

個人でテーマを定めて個別に研究を進めます。テーマが絞り込めない場合は、グループで音楽に関わる文献を読みながら各自のテーマを考えつつ研究を進めます。

授業の概要

第１回 研究計画の相談
第２回 研究発表①
第３回 研究発表②
第４回 研究発表③
第５回 研究発表④
第６回 研究発表⑤授業計画

第７回 中間発表
第８回 研究の個別指導①
第９回 研究の個別指導②
第10回 研究の個別指導③
第11回 研究の個別指導④
第12回 研究の個別指導⑤
第13回 論文・製作発表の準備①
第14回 論文・製作発表の準備②
第15回 論文・製作発表
個別に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に相談して決めます。

テーマに応じてその都度紹介します。

発表を含む授業内評価:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅲ

通年

４ 単位

3年

特別研究への取り組み（その３）【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、大野 祥子（おおの さちこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、久保 制一（くぼ せいいち）、小泉 由美子（こいずみ ゆみこ）、さくま ゆみこ（さくま ゆみこ）、清水 康幸（しみず やすゆき）、菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、杉田 穏子（すぎた やすこ）、鈴木 俊之（すずき としゆき）、村知 稔三（むらち としみ）、横堀
昌子（よこぼり まさこ）、渡部 かなえ（わたなべ かなえ）、渡辺 善忠（わたなべ よしただ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
本授業は、「子ども学特別研究Ⅱ」に続くもので、特別研究の最終段階として子ども学科での学びの集大成として位置づけられる。
具体的には、年度末の論文・作品発表会でその成果を明らかにし、大学教育の締めくくりの役割を果たす。
なお、グループの編成は２年後期「子ども学特別研究Ⅱ」が継承される。
教員とその主な指導分野・領域などは別記のとおりである。
＜授業の概要＞それぞれのテーマに即して個人（グループ）研究が継続される。論文中心の場合は年度末の「論文発表会」に向けて、また表現領域の場合は「作品発表会」や卒展での発表を前提とした終了制作に向けてとりくむ。
＜授業計画＞
第1～30回 各研究テーマに即して、その内容の深化に努め、論文の作成や作品の制作にとりくみ、まとめる。
その成果は提出と発表が義務づけられている。／ 論文・作品発表会で発表する。
＜テキスト＞
それぞれのグループで適宜選択する。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞
基本的には論文や作品にもとづいて評価するが、最終的には取り組みの過程を含めた総合的な視点から各教員が評価する。
＜論文・作品の提出日＞
後日、掲示する。日時を厳守のこと（提出先は教務課）。
＜論文・作品発表会＞
2015年1月。全員が発表する。
（付記）
論文・作品の要旨を編集した「研究誌」が年度内に発行され、配布される。

子ども学特別研究Ⅲ
幼児及び保育をとりまく諸課題についての探究

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

Ⅲ

通年（前期）

４ 単位

浅見

ひとし）

均（あさみ

3年

・２年間の「子ども学特別研究」の学びの集大成として、受講生各自のテーマに沿った論文を作成し、完成させる。
・研究テーマに沿って資料収集し、それらをもとにしながら自分の言葉で論理的に論文を作成することができる。

前半は、論文のテーマの決定、資料収集し、それらの検討や論文の書き方などについて学び合う。後半は個別指導を中心にし、論文仮提出に向けて取り組む。後に論文発表会に向けてレジュメやプレゼンの準備、ゼミ内での論文発表、討議などを行う。

第１回 オリエンテーション（ゼミの持ち方、計画など）
第２回 テーマ別資料収集の方法を学ぶ（図書館利用）
第３回 PCを使っての論文作成１（ワードの使い方）
第４回 PCを使っての論文作成２（エクセル・パワーポイントの使い方）
第５回 論文テーマ発表及び研究動機発表
第６回 テーマに沿った資料収集性かの発表及び検討
授業計画

第７回 テーマに沿った資料収集性かの発表及び検討
第８回 テーマに沿った資料収集性かの発表及び検討
第９回 テーマに沿った資料収集性かの発表及び検討
第10回 論文作成中間報告及び討議
第11回 論文作成中間報告及び討議
第12回 論文作成個別指導第13回 論文作成個別指導第14回 論文作成個別指導第15回 夏期休暇に入るにあたり課題などの検討
それぞれのテーマに沿って資料収集を行い、まとめたものを授業に持ってくること。

準備学習（予習・復習等）

論文作成のテキストを使用する。書名については授業内で指示する。

特になし

授業への参加度:40％

論文:60％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

幼児及び保育をとりまく諸課題についての探究

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

Ⅲ

浅見

均（あさみ

3年
ひとし）

・２年間の「子ども学特別研究」の学びの集大成として、受講生各自のテーマに沿った論文を作成し、完成させる。
・研究テーマに沿って資料収集し、それらをもとにしながら自分の言葉で論理的に論文を作成することができる。

前半は、論文のテーマの決定、資料収集し、それらの検討や論文の書き方などについて学び合う。後半は個別指導を中心にし、論文仮提出に向けて取り組む。後に論文発表会に向けてレジュメやプレゼンの準備、ゼミ内での論文発表、討議などを行う。

第１回 後期の授業計画及び夏期休暇中の成果発表
第２回 夏期休暇中の成果発表
第３回 夏期休暇中の成果発表
第４回 夏期休暇中の成果発表
第５回 論文作成個別指導
第６回 論文作成個別指導
授業計画

第７回 論文作成個別指導
第８回 論文中間発表及び検討
第９回 論文中間発表及び検討
第10回 論文中間発表及び検討
第11回 論文仮提出
第12回 プレゼン準備
第13回 ゼミ内論文発表会
第14回 ゼミ内論文発表会
第15回 論文発表会
それぞれのテーマに沿って資料収集を行い、まとめたものを授業に持ってくること。

準備学習（予習・復習等）

論文作成のテキストを使用する。書名については授業内で指示する。

特になし

授業への参加度:40％

論文:60％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

発達と家族の心理学

大野

４ 単位

祥子（おおの3年さちこ）

前年度に引き続き，発達心理学・家族心理学について発展的に学びながら，各自の興味のあるテーマについての学習を進めます。前期には卒業論文のテーマを決めて，具体的な調査計画を立てていきます。後期は実際に研究を行ってデー
授業の到達目標 タ分析・考察を進め，卒業論文を作成します。各自が選んだテーマについて自分なりの意見やものの見方を構築すると及びテーマ ともに，それを人に伝えるための学術的な表現形式・方法を学びます。

授業の概要

前期は毎回の発表担当者を決め，自分の選んだテーマについての学習成果を発表します。全員でディスカッションをしながら卒業論文のテーマを絞り込んでいきます。
後期は順番に進捗状況を発表しながら卒業論文を作成します。適宜，個別相談も取り入れていきます。

第１回 イントロダクション
第２回 文献・資料の探し方
第３回 発表とディスカッション
第４回 発表とディスカッション
第５回 発表とディスカッション
第６回 発表とディスカッション
授業計画

第７回 発表とディスカッション
第８回 発表とディスカッション
第９回 発表とディスカッション
第10回 発表とディスカッション
第11回 発表とディスカッション
第12回 発表とディスカッション
第13回 発表とディスカッション
第14回 発表とディスカッション
第15回 テーマ発表会
授業時間外で学習・研究のための作業を進めておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めません

各自の関心に応じて適宜紹介します。

担当の発表:20％

議論への貢献:15％

研究への取り組み:30％

卒業論文:35％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

発達と家族の心理学

大野祥子（おおの3年さちこ）

前年度に引き続き，発達心理学・家族心理学について発展的に学びながら，各自の興味のあるテーマについての学習を進めます。前期には卒業論文のテーマを決めて，具体的な調査計画を立てていきます。後期は実際に研究を行ってデー
授業の到達目標 タ分析・考察を進め，卒業論文を作成します。各自が選んだテーマについて自分なりの意見やものの見方を構築すると及びテーマ ともに，それを人に伝えるための学術的な表現形式・方法を学びます。

授業の概要

前期は毎回の発表担当者を決め，自分の選んだテーマについての学習成果を発表します。全員でディスカッションをしながら卒業論文のテーマを絞り込んでいきます。
後期は順番に進捗状況を発表しながら卒業論文を作成します。適宜，個別相談も取り入れていきます。

第１回 中間報告会
第２回 発表とディスカッション
第３回 発表とディスカッション
第４回 発表とディスカッション
第５回 発表とディスカッション
第６回 発表とディスカッション
授業計画

第７回 発表とディスカッション
第８回 発表とディスカッション
第９回 発表とディスカッション
第10回 発表とディスカッション
第11回 発表とディスカッション
第12回 発表とディスカッション
第13回 発表とディスカッション
第14回 発表とディスカッション
第15回 まとめ
授業時間外で学習・研究のための作業を進めておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めません

各自の関心に応じて適宜紹介します。

担当の発表:20％

議論への貢献:15％

研究への取り組み:30％

卒業論文:35％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

保育・子どもに関する「自分なりの素朴な問い」から「研究テー 岸井
マ」へ

４ 単位

慶子（きしい3年

けいこ）①自分の追求したい「研究テーマ」を特定する。
②先行研究や関連文献を収集、講読し、各自の研究テーマと関連させて検討する。
授業の到達目標 ③研究計画を作成する。
及びテーマ ④研究論文を作成し発表する。

授業の概要

2年次に引き続いて、自分なりに疑問に感じたり、気になったりしていることを整理し、各自が研究テーマを絞り込んでいきます。さらに研究方法を探り、研究計画の作成、論文の作成に取り組みます。学生各自の自発的な学びを積み重ね、それらを報告・発表し、討議しながら互いに刺激しあい学び合うことを大切にしていきます。

第１回 講義のねらい、進め方、参考文献、評価方法等の説明
論文の構想と作成について
第２回 研究課題の発表と討議（レジュメ作成）7名
第３回 研究課題の発表と討議（レジュメ作成）6名
第４回 資料収集の方法（講義、図書館）
第５回 先行研究の検討（レジュメ作成）7名
第６回 先行研究の検討（レジュメ作成）7名
授業計画

第７回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第８回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第９回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第10回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第11回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第12回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第13回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第14回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第15回 まとめ
研究テーマを明確にしてください。レジュメ作成など、主体的に、準備してください。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しません

授業内で必要に応じて紹介します

論文:70％

発表（内容、準備）:20％

討議への参加状況:10％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

保育・子どもに関する「自分なりの素朴な問い」から「研究テー 岸井マ」へ慶子（きしい3年
けいこ）①自分の追求したい「研究テーマ」を特定する。
②先行研究や関連文献を収集、講読し、各自の研究テーマと関連させて検討する。
授業の到達目標 ③研究計画を作成する。
及びテーマ ④研究論文を作成し発表する。

授業の概要

2年次に引き続いて、自分なりに疑問に感じたり、気になったりしていることを整理し、各自が研究テーマを絞り込んでいきます。さらに研究方法を探り、研究計画の作成、論文の作成に取り組みます。学生各自の自発的な学びを積み重ね、それらを報告・発表し、討議しながら互いに刺激しあい学び合うことを大切にしていきます。

第１回 卒業論文の作成について
第２回 研究論文報告と検討
第３回 研究論文報告と検討
第４回 研究論文報告と検討
第５回 研究論文報告と検討
第６回 研究論文報告と検討
授業計画

第７回 研究論文報告と検討
第８回 研究論文報告と検討
第９回 中間発表（レジュメ、パワーポイント使用）
第10回 中間発表（レジュメ、パワーポイント使用）
第11回 修正作業（個別指導）
第12回 修正作業（個別指導）
第13回 修正作業（個別指導）
第14回 論文発表会にむけての準備（発表用レジュメ作成）
第15回 報告書レジュメ作成
研究テーマを明確にしてください。レジュメ作成など、主体的に、準備してください。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しません

授業内で必要に応じて紹介します

論文:70％

発表（内容、準備）:20％

討議への参加状況:10％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

４ 単位

アートコミュニケーション・実験・省察・制作
ーイメージの泉を探検し、素材の森との融合をはかるー

久保

せいいち）

制一（くぼ

3年

前期にはアートプロジェクトを立ち上げ、作品のイメージとコンセプトを徐々に明確にしながら、最もフィットすると思われる素材を決定する。その素材の情報収集と技法の研究や多様な視点からの実験を展開する。アートプロジェクト
授業の到達目標 を更に深化させ広がりを持たせる為にも、イメージとコンセプトの言語化をしていく。夏期休暇中に２年生と合同の合及びテーマ 宿を行う。後期は、各自のプロジェクトを進めて、アート作品になるように創造的に制作を取り組み、発表方法の検討もあわせて展開する。

授業の概要

前期
夏期休暇
後期

素材とイメージ、表現と素材、イメージとコンセプトの言語化
合宿（２泊３日）
自由制作 ・・・個別にアドバイス
卒業制作作品・制作ノートの提出・・・指定された提出日
発表方法の検討・・・卒展／作品発表会

第１回 素材の実験 ワークショップ
第２回 素材の実験 ワークショップ
第３回 イメージの実験 ワークショップ
第４回 イメージの実験 ワークショップ
第５回 素材とイメージの実験 ワークショップ
第６回 素材とイメージの実験 ワークショップ
授業計画

第７回 素材とイメージの実験 ワークショップ
第８回 道具の実験 ワークショップ
第９回 道具の実験 ワークショップ
第10回 イメージの編集 ワークショップ
第11回 イメージの編集 ワークショップ
第12回 イメージの編集 ワークショップ
第13回 イメージの編集 ワークショップ
第14回 イメージの編集 プレゼンテーション
第15回 夏期休暇中の特研合宿オリエンテーション
特になし。

準備学習
（予習・復習等）

特になし。

特になし。

平常の取り組み:20％

作品:80％

・・・研究と制作ワークショップ

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

アートコミュニケーション・実験・省察・制作
ーイメージの泉を探検し、素材の森との融合をはかるー

久保

制一（くぼ

3年
せいいち）

前期にはアートプロジェクトを立ち上げ、作品のイメージとコンセプトを徐々に明確にしながら、最もフィットすると思われる素材を決定する。その素材の情報収集と技法の研究や多様な視点からの実験を展開する。アートプロジェクト
授業の到達目標 を更に深化させ広がりを持たせる為にも、イメージとコンセプトの言語化をしていく。夏期休暇中に２年生と合同の合及びテーマ 宿を行う。後期は、各自のプロジェクトを進めて、アート作品になるように創造的に制作を取り組み、発表方法の検討もあわせて展開する。

授業の概要

前期
夏期休暇
後期

素材とイメージ、表現と素材、イメージとコンセプトの言語化
合宿（２泊３日）
自由制作 ・・・個別にアドバイス
卒業制作作品・制作ノートの提出・・・指定された提出日
発表方法の検討・・・卒展／作品発表会

第１回 自由制作 マケットの制作
第２回 自由制作 マケットの制作
第３回 自由制作 プレゼンテーション
第４回 自由制作 作品の制作
第５回 自由制作 作品の制作
第６回 自由制作 作品の制作
授業計画

第７回 自由制作 作品の制作
第８回 自由制作 作品の制作
第９回 自由制作 作品の制作
第10回 自由制作 作品の制作
第11回 自由制作 作品の制作
第12回 自由制作 作品の制作
第13回 作品の仮提出 プレゼンテーション
第14回 制作ノートの仮提出 プレゼンテーション
第15回 卒業制作 作品・制作ノート 提出
卒展 展示作業
特になし。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

特になし。

平常の取り組み:20％

作品:80％

・・・研究と制作ワークショップ

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

論文執筆

小泉

発表

４ 単位

由美子（こいずみ

3年ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、学生生活の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、前期は、調査、研究、考察を中心に執筆を進め、後期には論文を執筆完成させ、発表を
授業の到達目標 する。
及びテーマ

授業の概要

前期は、資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、個別相談を通して、自身で設定したテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、取り組む。後期は、自身で決めたテーマで論文を完成させ、レジュメを完成させ、発表する。課外授業として、前期と後期の間に、２日間の合宿、又は、２日間の集中講義の予定。

第１回 授業の進め方
第２回 図書館オリエンテーション
第３回 文章化に向けて ディスカッション （１）
第４回 文章化に向けて ディスカッション （２）
第５回 文章化に向けて ディスカッション （３）
第６回 文章化に向けて ディスカッション （４）授業計画

第７回 文章化に向けて ディスカッション （５）
第８回 文章化に向けて ディスカッション （６）
第９回 経過報告 （１）
第10回 文章化に向けて 個別相談（１）
第11回 文章化に向けて 個別相談（２）
第12回 文章化に向けて 個別相談（３）
第13回 文章化に向けて 個別相談（４）第14回 文章化に向けて 個別相談（５）第15回 経過報告 （２）

自身でテーマを決めた、学生生活の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、前期は、調査、研究、考察を中心に執筆を進め、後期には論文を執筆完成させ、発表をする為に、前期は、資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、個別準備学習 相談を通して、自身で設定したテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、取り組む。後期は、自身で決めたテーマで（予習・復習等）論文を完成させ、レジュメを完成させ、発表する。

必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します

論文執筆への積極性:60％

執筆論文の内容、発表:40％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

論文執筆

小泉

発表

由美子（こいずみ

3年ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、学生生活の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、前期は、調査、研究、考察を中心に執筆を進め、後期には論文を執筆完成させ、発表を
授業の到達目標 する。
及びテーマ

授業の概要

前期は、資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、個別相談を通して、自身で設定したテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、取り組む。後期は、自身で決めたテーマで論文を完成させ、レジュメを完成させ、発表する。課外授業として、前期と後期の間に、２日間の合宿、又は、２日間の集中講義の予定。

第１回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （１）
第２回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （２）
第３回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （３）第４回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （４）第５回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （５）第６回 経過報告 （３）
授業計画

第７回 執筆に向けて 個別相談（１）
第８回 執筆に向けて 個別相談（２）
第９回 執筆に向けて 個別相談（３）
第10回 論文仮提出
第11回 執筆内容検討 個別相談 （１）
第12回 執筆内容検討 個別相談 （２）
第13回 執筆内容検討 個別相談 （３）第14回 論文提出 レジュメ提出
第15回 発表

自身でテーマを決めた、学生生活の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、前期は、調査、研究、考察を中心に執筆を進め、後期には論文を執筆完成させ、発表をする為に、前期は、資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、個別準備学習 相談を通して、自身で設定したテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、取り組む。後期は、自身で決めたテーマで（予習・復習等）論文を完成させ、レジュメを完成させ、発表する。

必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します。

論文執筆への積極性:60％

執筆論文の内容、発表:40％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

問い続け、考え続ける

さくま

４ 単位

ゆみこ（さくま3年ゆみこ）＊卒業論文提出に向けて、テーマをしぼりこみ、論文の柱を立てることができるようになる。
＊考えて書く技術を磨く。
授業の到達目標 ＊論文を完成させるのに必要な技術を習得する。
及びテーマ ＊文章を推敲するポイントを理解する。

ゼミ形式。各自の発表を中心に、ディスカッションやアドバイスを通して、考える力、書く力を養っていく。
研究室での個人指導が中心だが、折に触れて全員で集まる。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 気になっているテーマを短文にして持ち寄り、発表、討論
第３回 上記についての発表・討論：グループ1
第４回 上記についての発表・討論：グループ2
第５回 上記の文章を書き直し再提出して合評会：グループ1
第６回 上記の文章を書き直し再提出して合評会：グループ2
授業計画

第７回 論文の書き方について（約束事の指導）
第８回 卒業生の論文を読んでみる
第９回 現時点での各自のテーマ発表：グループ1
第10回 現時点での各自のテーマ発表：グループ2
第11回 論文の柱を考える
第12回 論文の構成を考える
第13回 部分的に書いて発表する：グループ1
第14回 部分的に書いて発表する：グループ2
第15回 中間発表会
各自で主体的に研究したいテーマを決め、文献を探し、論文を完成させていく。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリント配布

授業時に紹介レポート:40％

授業時の発表:40％

授業参加度:20％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

問い続け、考え続ける

さくま

ゆみこ（さくま3年ゆみこ）＊卒業論文提出に向けて、テーマをしぼりこみ、論文の柱を立てることができるようになる。
＊考えて書く技術を磨く。
授業の到達目標 ＊論文を完成させるのに必要な技術を習得する。
及びテーマ ＊文章を推敲するポイントを理解する。

ゼミ形式。各自の発表を中心に、ディスカッションやアドバイスを通して、考える力、書く力を養っていく。
研究室での個人指導が中心だが、折に触れて全員で集まる。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ1
第３回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ2
第４回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ3
第５回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ4
第６回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ5
授業計画

第７回 中間発表：グループA
第８回 中間発表：グループB
第９回 論文仮提出
第10回 合評
第11回 個別指導（まとめ）：グループ1＆2
第12回 個別指導（まとめ）：グループ3＆4
第13回 個別指導（まとめ）：グループ5
第14回 論文提出、レジュメ提出
第15回 発表
各自で主体的に研究したいテーマを決め、文献を探し、論文を完成させていく。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリント配布

授業時に紹介レポート:40％

授業時の発表:40％

授業参加度:20％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

現代教育問題の歴史的・原理的研究（３）

清水

４ 単位

康幸（しみず3年

やすゆき）

今日の教育や子どもをめぐる問題を取り上げ、教育学的観点から歴史的・原理的に研究する。具体的には、①基礎的文
献を読みつつ、学問研究の基礎を学ぶ、②自らの主体的関心に基づく具体的テーマを深めていく、③そのための資料探授業の到達目標 索、研究方法を学んでいく、④最終的にその成果を卒業論文としてまとめること、を目標とする。
及びテーマ

前期は、①卒業論文のテーマを決め、文献・資料目録を作成する、②それに基づき論文の章立てを決める、ところまで達成する。
後期は、定められたテーマ・章立てに沿って、実際に論文を書き進め、個別指導を経て最終的に卒業論文を仕上げ、卒授業の概要
論発表会において発表できる水準まで研究を高めていく。

第１回 オリエンテーション
第２回 各自の研究テーマの発表と交流①
第３回 各自の研究テーマの発表と交流②
第４回 各自の研究テーマの発表と交流③
第５回 各自の研究テーマの発表と交流④
第６回 論文の章立ての発表と交流①
授業計画

第７回 論文の章立ての発表と交流②
第８回 論文の章立ての発表と交流③
第９回 論文の章立ての発表と交流④
第10回 論点整理の発表①
第11回 論点整理の発表②
第12回 論点整理の発表③
第13回 論点整理の発表④
第14回 論点整理の発表⑤
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

前期は論文構想（テーマ・章立て）の確定に向け、毎週発表があるため、日々の継続的努力が必要とされる。
後期は、論文執筆の段階ごとの個別指導があるため、計画的に執筆していくことが求められる。

特に定めない随時、授業時に提示する。

発表:20％

卒業論文:80％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

現代教育問題の歴史的・原理的研究（３）清水康幸（しみず3年
やすゆき）

今日の教育や子どもをめぐる問題を取り上げ、教育学的観点から歴史的・原理的に研究する。具体的には、①基礎的文
献を読みつつ、学問研究の基礎を学ぶ、②自らの主体的関心に基づく具体的テーマを深めていく、③そのための資料探授業の到達目標 索、研究方法を学んでいく、④最終的にその成果を卒業論文としてまとめること、を目標とする。
及びテーマ

前期は、①卒業論文のテーマを決め、文献・資料目録を作成する、②それに基づき論文の章立てを決める、ところまで達成する。
後期は、定められたテーマ・章立てに沿って、実際に論文を書き進め、個別指導を経て最終的に卒業論文を仕上げ、卒授業の概要
論発表会において発表できる水準まで研究を高めていく。

第１回 オリエンテーション
第２回 論文テーマと章立ての確認①
第３回 論文テーマと章立ての確認②
第４回 論文テーマと章立ての確認③
第５回 論文テーマと章立ての確認④
第６回 原稿の検討①
授業計画

第７回 原稿の検討②
第８回 原稿の検討③
第９回 原稿の検討④
第10回 原稿の検討⑤
第11回 論文の仮提出
第12回 手直しの確認
第13回 卒論発表会にむけての準備①
第14回 卒論発表会にむけての準備②
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

前期は論文構想（テーマ・章立て）の確定に向け、毎週発表があるため、日々の継続的努力が必要とされる。
後期は、論文執筆の段階ごとの個別指導があるため、計画的に執筆していくことが求められる。

特に定めない随時、授業時に提示する。

発表:20％

卒業論文:80％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

こころとその育ちにかかわる問題について現場（フィールド）か 菅野ら考える～論文の作成

４ 単位

幸恵（すがの3年ゆきえ）

各自が2年間あたためて育てたテーマを論文にしていく。それぞれのテーマに沿った研究方法を用いながら考察を深める。文献研究から見えてきたこと、調査の結果明らかになったことを、自分のことばでまとめることを目指す。
授業の到達目標 それぞれのテーマを探求しつつ、グループメンバーのテーマにも関心をむけ理解し、互いに刺激を受け与えることで学及びテーマ びあう。
さらに論文発表会では、自分がどんなテーマについて研究をし、何がわかったのかについて、初めて話しを聞く人に対しても分かるように伝えることを目標とする。
＜前期＞2年次にあたためたテーマをもとに、研究計画を立てる。研究計画に基づき、文献研究、インタビューやアン
ケートなどの調査を行う。授業内での報告とディスカッションを通して、グループメンバーが互いのテーマについても共有し、意見交換をしながら、考察を深めていく。期末に2年次生と合同で中間報告会を行う。
授業の概要＜後期＞前半は論文を書くことについて具体的に学びながら、論文作成にむけて、各自の研究をまとめていく。後半は個別相談を中心に行いながら、論文を作成していく。論文提出後は発表会に向けての準備を行う。

第１回 オリエンテーションと春休みの報告
第２回 研究報告とディスカッション①テーマの検討
第３回 研究報告とディスカッション②テーマの検討
第４回 研究報告とディスカッション③方法の検討
第５回 研究報告とディスカッション④方法の検討
第６回 研究報告とディスカッション⑤先行研究の検討
授業計画

第７回 研究報告とディスカッション⑥先行研究の検討
第８回 研究報告とディスカッション⑦先行研究の検討
第９回 研究報告とディスカッション⑧先行研究の検討
第10回 研究報告とディスカッション⑨調査を実施するにあたって
第11回 研究報告とディスカッション⑩調査結果の検討
第12回 研究報告とディスカッション⑪調査結果の検討
第13回 研究報告とディスカッション⑫調査結果の検討
第14回 研究報告とディスカッション⑬中間報告会に向けて
第15回 中間報告会
研究報告の際には事前にレジュメを作成する

準備学習（予習・復習等）

授業内で適宜紹介

授業内で適宜紹介

授業への取り組み:20％

論文作成状況:30％

論文:40％

発表会での発表内容:10％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

こころとその育ちにかかわる問題について現場（フィールド）か 菅野ら考える～論文の作成

幸恵（すがの3年ゆきえ）

各自が2年間あたためて育てたテーマを論文にしていく。それぞれのテーマに沿った研究方法を用いながら考察を深める。文献研究から見えてきたこと、調査の結果明らかになったことを、自分のことばでまとめることを目指す。
授業の到達目標 それぞれのテーマを探求しつつ、グループメンバーのテーマにも関心をむけ理解し、互いに刺激を受け与えることで学及びテーマ びあう。
さらに論文発表会では、自分がどんなテーマについて研究をし、何がわかったのかについて、初めて話しを聞く人に対しても分かるように伝えることを目標とする。
＜前期＞2年次にあたためたテーマをもとに、研究計画を立てる。研究計画に基づき、文献研究、インタビューやアン
ケートなどの調査を行う。授業内での報告とディスカッションを通して、グループメンバーが互いのテーマについても共有し、意見交換をしながら、考察を深めていく。期末に2年次生と合同で中間報告会を行う。
授業の概要＜後期＞前半は論文を書くことについて具体的に学びながら、論文作成にむけて、各自の研究をまとめていく。後半は個別相談を中心に行いながら、論文を作成していく。論文提出後は発表会に向けての準備を行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 研究報告とディスカッション①
第３回 研究報告とディスカッション②
第４回 研究報告とディスカッション③
第５回 研究報告とディスカッション④
第６回 個別相談①
授業計画

第７回 個別相談②
第８回 個別相談③
第９回 個別相談④
第10回 仮提出
第11回 仮提出をふまえての個別相談①
第12回 仮提出をふまえての個別相談②
第13回 仮提出をふまえての個別相談③
第14回 論文提出についての最終確認
第15回 レジュメの書き方、発表についての注意
研究報告の際には事前にレジュメを作成する

準備学習（予習・復習等）

授業内で適宜紹介

授業内で適宜紹介

授業への取り組み:20％

論文作成状況:30％

論文:40％

発表会での発表内容:10％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

マイノリティ（少数派）の当事者から学ぶ。

杉田

４ 単位

穏子（すぎた3年やすこ）

通年を通して、各自が設定したテーマに沿って、文献を購読し、さらに必要な手続きを経て、卒業論文の作成を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

前半は、各自のテーマを発表しあい、何をどこまで、どのような方法で明らかにしたいのかを確認しあう。
後半は、論文を執筆し、作成できたカ所を相互に評価しあいながら、より質の高い論文作成を目指す。

授業の概要

第１回 テーマと概要の発表（１）
第２回 テーマと概要の発表（２）
第３回 テーマと概要の発表（３）
第４回 研究方法の確認（１）
第５回 研究方法の確認（２）
第６回 研究方法の確認（３）
授業計画

第７回 論文の部分発表（１）
第８回 論文の部分発表（２）
第９回 論文の部分発表（３）
第10回 論文の部分発表（４）
第11回 論文の部分発表（５）
第12回 論文の部分発表（６）
第13回 論文の部分発表（７）
第14回 論文の部分発表（８）
第15回 論文の部分発表（９）
卒業論文作成にむけて各自文献を購読し、調査をし、作成した論文を発表するための準備をする。

準備学習（予習・復習等）

適宜指定する。

適宜指定する。

論文の完成度:70％

授業での発表態度:30％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

マイノリティ（少数派）の当事者から学ぶ。

杉田穏子（すぎた3年やすこ）

通年を通して、各自が設定したテーマに沿って、文献を購読し、さらに必要な手続きを経て、卒業論文の作成を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

前半は、各自のテーマを発表しあい、何をどこまで、どのような方法で明らかにしたいのかを確認しあう。
後半は、論文を執筆し、作成できたカ所を相互に評価しあいながら、より質の高い論文作成を目指す。

授業の概要

第１回 論文の全体概要の発表（１）
第２回 論文の全体概要の発表（２）
第３回 論文の全体概要の発表（３）
第４回 論文の全体概要の発表（４）
第５回 論文の全体概要の発表（５）
第６回 論文の全体発表（１）
授業計画

第７回 論文の全体発表（２）
第８回 論文の全体発表（３）
第９回 論文の全体発表（４）
第10回 論文の全体発表（５）
第11回 論文の全体発表（６）
第12回 論文の全体発表（７）
第13回 論文発表に向けての準備（１）
第14回 論文発表に向けての準備（２）
第15回 論文発表に向けての準備（３）
卒業論文作成にむけて各自文献を購読し、調査をし、作成した論文を発表するための準備をする。

準備学習（予習・復習等）

適宜指定する。

適宜指定する。

論文の完成度:70％

授業での発表態度:30％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

現代における教育の諸問題の研究Ⅲ

鈴木

４ 単位

俊之（すずき3年としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための応
授業の到達目標 用的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、深い分析を行う、３．分析した内容を説得的に他者に提示及びテーマ する、事ができるようになる、４．自らが設定したテーマについて、論文としてまとめることができる。
前期：受講生は全員、前週までに指定されたテキスト・論文などを読み、そのテキスト・論文の主張およびそれに対する批判的検討を加え、A4一枚程度にまとめてくる。授業ではそれにもとづき、少人数グループで討論をする。また卒論に向けた個人指導も行う。
授業の概要
後期：主に個人指導になり、卒論の完成に向けて発表をしてもらう。

第１回 オリエンテーション
第２回 受講生による発表
第３回 受講生による発表
第４回 受講生による発表
第５回 受講生による発表
第６回 受講生による発表
授業計画

第７回 受講生による発表
第８回 受講生による発表
第９回 受講生による発表
第10回 受講生による発表
第11回 受講生による発表
第12回 受講生による発表
第13回 受講生による発表
第14回 受講生による発表
第15回 前期まとめ
毎回A4一枚程度の予習レポートが必要である。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

授業中に指示する。

平常点:30％

卒業論文:70％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

現代における教育の諸問題の研究Ⅲ

鈴木俊之（すずき3年としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための応
授業の到達目標 用的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、深い分析を行う、３．分析した内容を説得的に他者に提示及びテーマ する、事ができるようになる、４．自らが設定したテーマについて、論文としてまとめることができる。
前期：受講生は全員、前週までに指定されたテキスト・論文などを読み、そのテキスト・論文の主張およびそれに対する
批判的検討を加え、A4一枚程度にまとめてくる。授業ではそれにもとづき、少人数グループで討論をする。また卒論に授業の概要
向けた個人指導も行う。
後期：主に個人指導になり、卒論の完成に向けて発表をしてもらう。

第１回 後期オリエンテーション
第２回 受講生による発表
第３回 受講生による発表
第４回 受講生による発表
第５回 受講生による発表
第６回 受講生による発表
授業計画

第７回 受講生による発表
第８回 受講生による発表
第９回 受講生による発表
第10回 受講生による発表
第11回 受講生による発表
第12回 受講生による発表
第13回 受講生による発表
第14回 受講生による発表
第15回 受講生による発表
毎回A4一枚程度の予習レポートが必要である。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

授業中に指示する。

平常点:30％

卒業論文:70％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

乳幼児の家庭での養育と施設での保育の関係

村知

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

稔三（むらち3年としみ）1990年代から｢少子化｣や｢児童虐待｣が社会問題となるのに伴い、幼稚園や保育園での保育は改革が続き、家庭での養育は難しくなっている。そこで両者の関係を実態や歴史などにもとづいて考える。

少人数が短大での学習を卒業論文にまとめるゼミナールなので、｢ねらい｣の枠内で決めた各自の研究課題がうまく進む
ようにする。具体的には、①自らが解きたい課題を明らかにする、②関係する代表的な論文や本を探し、読み、ノート
をとる、③データや資料を入手する、④その成果を②と比較し、①の課題に照らしてまとめる、ということになる。

第１回 ねらい・内容などについての提案と討議
第２回 教員の研究課題と研究の進め方全般についての報告と討議
第３回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(1)
第４回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(2)
第５回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(3)
第６回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(4)授業計画

第７回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(5)第８回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(6)第９回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(7)
第10回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(8)第11回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(9)第12回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(10)第13回 乳幼児の養育と保育の関係(1)
第14回 乳幼児の養育と保育の関係(2)
第15回 ゼミ員の研究課題をまとめた小論集の作成
2年末の春季休暇の課題を着実に進める。

準備学習（予習・復習等）

ゼミナールのため、特に決めない。

文献の探し方や調査法、論文の書き方について役立ちそうなものを推薦する。

報告:30％

卒論:70％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

乳幼児の家庭での養育と施設での保育の関係

村知

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

稔三（むらち3年としみ）1990年代から｢少子化｣や｢児童虐待｣が社会問題となるのに伴い、幼稚園や保育園での保育は改革が続き、家庭での養育は難しくなっている。そこで両者の関係を実態や歴史などにもとづいて考える。

少人数が短大での学習を卒業論文にまとめるゼミナールなので、｢ねらい｣の枠内で決めた各自の研究課題がうまく進む
ようにする。具体的には、①自らが解きたい課題を明らかにする、②関係する代表的な論文や本を探し、読み、ノート
をとる、③データや資料を入手する、④その成果を②と比較し、①の課題に照らしてまとめる、ということになる。

第１回 小論集にもとづいた休暇中の進展に関する各自の短報
第２回 教員の研究のまとめについての報告と討議
第３回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(1)
第４回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(2)
第５回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(3)
第６回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(4)授業計画

第７回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(5)第８回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(6)第９回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(7)
第10回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(8)第11回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(9)第12回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(10)第13回 卒論の完成と発表の準備(1)
第14回 卒論の完成と発表の準備(2)
第15回 卒論の発表
2年末の春季休暇の課題を着実に進める。

準備学習（予習・復習等）

ゼミナールのため、特に決めない。

文献の探し方や調査法、論文の書き方について役立ちそうなものを推薦する。

報告:30％

卒論:70％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

人間らしく生きることの探求

横堀

４ 単位

昌子（よこぼり3年まさこ）

研究することの意義や目的を確認しながら、各自がテーマを設定し、主体的に内容を育てていく。福祉に連なる領域を主要な研究のフィールドとするため、さまざまな状況を生きる人たちの抱える課題、中でもとくに福祉的支援を必要と授業の到達目標 している子どもや大人・家族をめぐる諸問題、私たちの生活の内外にある社会的な課題を中心とした考察を行う。
及びテーマ

２年次の特別研究の成果をふまえ、各自がテーマ（研究課題）を構想し、研究計画を立てて深めていく。研究に求められる方法論や執筆手法については個別に助言する中で確認する。また、共通の文献・持ち寄るテーマやトピックスにそった発題・ディスカッションを重ね、仲間とともに学びあうことも重視する。論文作成とレジュメ作成、発表に至る
授業の概要
過程において、自らの課題と向き合いながら多くの出会いや発見を重ねていくこと。

第１回 オリエンテーション・前期授業ガイダンス
第２回 研究課題に関するディスカッション
第３回 文献・資料活用の検討と討論
第４回 研究課題の検討、発表、討論
第５回 個別研究指導（グループ１）
第６回 個別研究指導（グループ２）
授業計画

第７回 研究課題の精査、発表、討論（グループ１）
第８回 研究課題の精査、発表、討論（グループ２）
第９回 研究方法論の精査（グループ１）
第10回 研究方法論の精査（グループ２）
第11回 個人別研究指導（グループ１）
第12回 個人別研究指導（グループ２）
第13回 夏休み以後の研究計画の発表会（グループ１）
第14回 夏休み以後の研究計画の発表会（グループ２）
第15回 まとめ授業前後に、あらかじめ提示された研究方法論に関する文献や資料を読み、理解を深めながら参加する。自ら設定したテーマとその周辺について調べたり、文献を読んだり、具体的な取り組み（実践）にふれたり、学外の講座に参加した準備学習 りしながら考えを育て、随時報告する努力をする。自ら主体的に研究を展開することが研究指導の前提である。行き（予習・復習等）詰ったときには必ず相談し助言を受けること。

開講時に指示する。

随時紹介する。

研究取り組み状況:20％

成果物（卒業論文）:60％

レジュメ・発表成果:20％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

人間らしく生きることの探求横堀

昌子（よこぼり3年まさこ）

研究することの意義や目的を確認しながら、各自がテーマを設定し、主体的に内容を育てていく。福祉に連なる領域を主要な研究のフィールドとするため、さまざまな状況を生きる人たちの抱える課題、中でもとくに福祉的支援を必要と授業の到達目標 している子どもや大人・家族をめぐる諸問題、私たちの生活の内外にある社会的な課題を中心とした考察を行う。
及びテーマ

２年次の特別研究の成果をふまえ、各自がテーマ（研究課題）を構想し、研究計画を立てて深めていく。研究に求められる方法論や執筆手法については個別に助言する中で確認する。また、共通の文献・持ち寄るテーマやトピックスにそった発題・ディスカッションを重ね、仲間とともに学びあうことも重視する。論文作成とレジュメ作成、発表に至る
授業の概要
過程において、自らの課題と向き合いながら多くの出会いや発見を重ねていくこと。

第１回 後期授業ガイダンス・研究の進展状況発表と課題提出
第２回 研究テーマと構成・研究方法に関する中間発表（グループ１）
第３回 研究テーマと構成・研究方法に関する中間発表（グループ２）
第４回 研究テーマと構成・研究方法に関する中間発表（グループ３）
第５回 個人別研究指導（グループ１）
第６回 個人別研究指導（グループ２）
授業計画

第７回 個人別研究指導（グループ３）
第８回 個人別研究指導（グループ１）
第９回 個人別研究指導（グループ２）
第10回 個人別研究指導（グループ３）
第11回 論文仮提出
第12回 仮提出をふまえての助言・指導
第13回 論文のしあげにあたっての確認
第14回 レジュメ執筆・論文発表の確認
第15回 論文発表会における個人発表

授業前後に、あらかじめ提示された研究方法論に関する文献や資料を読み、理解を深めながら参加する。自ら設定したテーマとその周辺について調べたり、文献を読んだり、具体的な取り組み（実践）にふれたり、学外の講座に参加した準備学習 りしながら考えを育て、随時報告する努力をする。自ら主体的に研究を展開することが研究指導の前提である。行き（予習・復習等）詰ったときには必ず相談し助言を受けること。

開講時に指示する。

随時紹介する。

研究取り組み状況:20％

成果物（卒業論文）:60％

レジュメ・発表成果:20％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

子どもに関わる音楽についての専門的な研究ｊ渡辺

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

善忠（わたなべ3年

よしただ）

子どもに関わる音楽分野の基礎的な研究を発展させます。本年度は昨年度学んだ基礎的な研究方法を土台として、各自のテーマについて専門的に研究を展開致します。制作発表・論文とも、年度末の発表を目標に研究を進めます。

個人やグループごとにテーマを定めて個別に研究を進めます。テーマが定まらない場合は、基礎的な学びを継続しながらテーマを絞り込んで研究を進めます。

授業の概要

第１回 研究計画の相談
第２回 研究発表①
第３回 研究発表②
第４回 研究発表③
第５回 研究発表④
第６回 研究発表⑤授業計画

第７回 中間発表
第８回 グループ指導①
第９回 グループ指導②
第10回 グループ指導③
第11回 グループ指導④
第12回 グループ指導⑤
第13回 グループ指導⑥
第14回 グループ指導⑦
第15回 中間発表と後半の研究についての相談
個別に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に相談して決めます。

テーマに応じてその都度紹介します。

研究状況等の授業評価:50％

制作／論文発表:50％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

子どもに関わる音楽についての専門的な研究ｊ渡辺

授業の到達目標
及びテーマ

善忠（わたなべ3年
よしただ）

子どもに関わる音楽分野の基礎的な研究を発展させます。本年度は昨年度学んだ基礎的な研究方法を土台として、各自のテーマについて専門的に研究を展開致します。制作発表・論文とも、年度末の発表を目標に研究を進めます。

個人やグループごとにテーマを定めて個別に研究を進めます。テーマが定まらない場合は、基礎的な学びを継続しながらテーマを絞り込んで研究を進めます。

授業の概要

第１回 研究の進捗状況の確認と後半の計画
第２回 グループ指導①
第３回 グループ指導②
第４回 グループ指導③
第５回 グループ指導④
第６回 グループ指導⑤
授業計画

第７回 グループ指導⑥
第８回 グループ指導⑦
第９回 グループ指導⑧
第10回 中間発表
第11回 グループ指導⑨
第12回 グループ指導⑩
第13回 グループ指導⑪
第14回 制作発表／論文発表
第15回 研究の総括と今後の課題
個別に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に相談して決めます。

テーマに応じてその都度紹介します。

研究状況等の授業評価:50％

制作／論文発表:50％

幼稚園実習ⅠＡ

後期

１ 単位

1年

幼児理解をめざして【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、上村 真理子（かみむら まりこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、荘司
りこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞「幼稚園実習ⅠＡ」は、幼稚園教諭2種免許状の取得を目指す人が、幼稚園教育の実態を知り、幼児理解を深めることをねらいとする。

紀子（しょうじの＜授業の概要＞幼稚園実習に向けての準備のための「事前授業」と、「幼稚園実習ⅠＢ」での1週間実習、そしてその成果を振り返る「事後の授業」の3本立てで進めていく。
また、この授業の評価は3本を総合して行う。
なお授業は、基本的に４グループに分けて行う。
＜授業計画＞
後期
第 1回 幼稚園実習のねらい・目的を知る
第 2回 実習準備室を利用した学習
第 3回 実習に向けて
幼稚園の1日を知る
第 4回 実習に向けて観察実習と参加実習その在り方
第 5回 実習に向けて実習日誌の書き方・実習の心構え等
第 6回 実習に向けて１ 簡単な指導案の書き方
第 7回 実習に向けて２ 具体的な実習準備・心構え確認
第 8回 幼稚園実習（実習協力園での実習）
第 9回 実習を終えて１（省察）
第10回 実習を終えて２ 実習から学んだこと１（報告会）
第11回 実習を終えて３ 実習から学んだこと２（報告会）
第12回 実習を終えて４ 実習から学んだこと２（報告会）
第13回 「幼稚園実習Ⅱ」に向けての課題検討
第14回 「幼稚園実習Ⅱ」に向けての準備
第15回 まとめ＊幼稚園での実習は11月10日（月）～11月15日（土）の1週間行う。
※履修上の注意：・第1回目の授業より毎週必ず出席のこと（出席・受講態度重視）。
・やむを得ないことでの欠席は事前に学科研究室に届け出、後日専任担当教員（岸井・荘司・浅見）を訪ねること。無断欠席者に対しては厳しい対応をとる。
・本授業への欠席があると幼稚園での1週間の実習に行けない場合があるので注意すること。
・「幼稚園実習ⅠＡ」、「幼稚園実習ⅠＢ」の単位が取得できない場合は「幼稚園実習ⅡＡ」、「幼稚園実習ⅡＢ」の履修ができない。
＜準備学習（予習・復習等)
毎回次の授業で行うテキストの箇所を伝えるので必ず読んでおくこと。また、授業で行ったことに対して振り返ったり、調べたりして深めておくこと。
＜テキスト＞
浅見均・田中正浩編著『子どもの育ちを支える

幼稚園教育実習』＜参考文献＞
授業の中で適宜紹介する。
＜評価方法＞
授業への参加態度40％・実習日誌・評価40％・レポート20％

大学図書出版

幼稚園実習ⅠＢ

後期集中

１ 単位

1年

幼稚園実習を通して幼児理解をする【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、上村 真理子（かみむら まりこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、荘司
りこ）＜実習の到達目標及びテーマ＞
幼稚園での1週間の実習を通して、幼稚園教育や保育の実際を知り、幼児理解を深める。

紀子（しょうじの＜実習の概要＞
実習期間：11月10日（月）～11月15日（土）内容：
１、実習幼稚園の概要を知る。
２、配属クラスの1日の生活の流れを知る。
３、配属クラスの子どもの様子（発達・遊び・生活など）を知る。
４、保育者の子どもへのかかわり方などを知る。
５、簡単な部分保育実習（点呼・ピアノ・紙芝居・遊びへの参加など）。
６、保育を観察、記録し、日誌を書き、学んだことを省察する。
７、環境構成への参加（清掃、保育準備など）。
※実習巡回指導には、浅見均、岸井慶子、荘司紀子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、菅野幸恵、杉田穏子、鈴木俊之、
横堀昌子、村知稔三、渡部かなえの専任教員のほか、上村真理子の幼稚園実習担当講師があたる。
＜準備学習（予習・復習等）＞
翌日の実習に対して自己のねらい、目標を明確にし実習計画や指導案を作成しておくこと。また、その日の実習で学んだことや、実習担当者から指摘を受けたことなどを踏まえて、実習日誌を書き、必ず振り返っておくこと。
＜テキスト＞＜参考文献＞＜評価方法＞

必要に応じ、随時紹介していく
必要に応じ、随時紹介していく
実習態度20％・実習日誌30％・実習評価表30％・レポート20％

幼稚園実習ⅡＡ

前期

１ 単位

2年

幼児と保育について本質的理解を深める【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、岸井 慶子（きしい けいこ）、上村 真理子（かみむら まりこ）、荘司 紀子（しょうじりこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞「幼稚園実習ⅡＡ・Ｂ」は、幼稚園教諭２種免許状の取得をめざす人が、幼稚園の現場で３週間の実習をする。
特に２年生の実習は、幼児や幼稚園の実態についての理解を深めていくと同時に、具体的な経験を通して幼児教育の内容・方法や保育者の在り方などを学習し、保育者の職務についての理解を深めて、自己の適性についても考える機会とすることを目的としている。

の＜授業の概要＞幼稚園実習に向けて準備のために毎週行う「事前授業」、３週間の実習幼稚園における「幼稚園教育実習」、
そして実習後に毎週行う「事後授業」の３本立てで進める。事前と事後の授業は、基本的に４グループの分級で行う。
＜授業計画＞
前期
第 1回 幼稚園教育実習Ⅱの意義と目的
第 2回 幼児理解を深めるために
第 3回 幼児の発達と保育者のかかわり
第 4回 幼児の生活と保育活動
第 5回 ６月実習をふまえた教材研究
第 6回 保育の内容と方法
第 7回 指導計画と保育方法
第 8回 幼稚園における参加実習
第 9回 幼稚園における参加実習と部分保育実習
第10回 幼稚園における責任実習
第11回 幼稚園実習の報告と検討
第12回 他園の保育状況を知る
第13回 合同報告会
第14回 幼児と保育の問題点を課題をさぐる
第15回 幼児と保育についての本質理解のまとめ◎幼稚園での実習は６月2日（月）～６月21日（土）の３週間です。
＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回次の授業で行うテキストの箇所を伝えるので必ず読んでおくこと。また、授業で行ったことに対して振り返ったり、調べたりして深めておくこと。

＜テキスト＞『子どもの育ちを支える

幼稚園教育実習』浅見均・田中正浩編著

大学図書出版＜参考文献＞『幼稚園教育要領解説』文部科学省＜評価方法＞
平常点（授業への参加態度、課題レポートなど）５０％、実習点（実習評価票、実習録・提出レポートなどの総合評価）５０％※履修上の注意：・第1回目の授業より毎週必ず出席のこと（出席・受講態度重視）。
・本授業への欠席があると幼稚園での３週間の実習に行けない場合があるので注意のこと。
・やむを得ないことでの欠席は事前に学科研究室に届け出、後日担当教員（岸井・荘司・浅見）を訪ねること。無断欠席者に対しては厳しい対応をとる。
※「幼稚園実習ⅡA・B」の履修条件
・１年次の「幼稚園実習ⅠA・B」が履修済みであること。
・１年次の基礎科目（１年次の教職科目）が原則として全科目履修できていること。

幼稚園実習ⅡＢ

前期集中

３ 単位

2年

幼稚園実習を通して幼児・保育の本質理解を深める【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、上村 真理子（かみむら まりこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、荘司 紀子（しょうじ のりこ）（教育実習時の幼稚園訪問指導の教員）
実習巡回指導には、浅見均、岸井慶子、荘司紀子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、菅野幸恵、杉田穏子、鈴木俊之、横堀昌子、村知稔三、渡部かなえの専任教員のほか、上村真理子の幼稚園実習担当講師があたる。
＜実習の到達目標及びテーマ＞
幼稚園での３週間の教育実習を通して、幼児と保育について、本質的理解を深める。
＜実習授業の概要＞
実習期間 2013年6月2日（月）～6月21日（土）（内容）
１．園児の観察、保育の参観など、観察・参加実習
２．幼児の理解を深める
３．保育内容や保育方法の研究
４．保育者の幼児へのかかわり方などの研究
５．保育の計画と実践（部分実習・責任実習も含む）
６．保育の展開と記録
７．環境構成への参加（清掃・教材準備など）
８．幼児・保育・自己への省察
９．幼稚園教育の理解＜準備学習（予習・復習等）＞
翌日の実習に対して自己のねらい、目標を明確にし実習計画や指導案を作成しておくこと。また、その日の実習で学んだことや、実習担当者から指摘を受けたことなどを踏まえて、実習日誌を書き、必ず振り返っておくこと。
＜テキスト＞＜参考文献＞

必要に応じ、随時紹介していく
必要に応じ、随時紹介していく

保育所実習ⅠＡ

後期

１ 単位

2年

保育所保育の理解と保育士の役割の考察～保育所実習の準備とふり返り【担当教員】
村知 稔三（むらち としみ）、白子 純子（しらこ じゅんこ）、横堀 昌子（よこぼり まさこ）、和田 秀一（わだ しゅ
ういち）＜授業の到達目標及びテーマ＞
保育士資格の取得を希望する学生が、保育所における体験学習（保育所実習ⅠＢ）を通して、保育所の機能と役割、保育の実
際、保育士の役割などについて学習します。
そのための準備を中心に行ないながら、実習後のふり返りをあわせて総合的に学内で学びます。
＜授業の概要＞
保育所実習ⅠＡは、保育所に約２週間出向き実習する保育所実習ⅠＢに向けて、学内にて実習計画作成と諸準備，
実習後のふり返りを行ないます。
保育所実習ⅠＢの実習期間は2014年11月中の2週間です。（日程など詳細は保育実習ガイダンスや授業で伝達）実習に出るためには本講義への出席が不可欠です。
講義は担当者による4分級での授業と合同のそれとを併用します。
本講義は、原則として、1年次で保育士資格取得に必要な必修科目の単位を修得をした者にのみ履修を認めています。
＜授業計画＞
第 1回 保育所実習の意義・目的・内容・方法
第 2回 実習先配属と進め方・留意点の確認
第 3回 必要書類の準備と文献研究・実習計画書の作成
第 4回 実習の心構え（保育参加に際して求められる理解と倫理）
第 5回 乳幼児の生活と遊びの理解（視聴覚教材を用いて）
第 6回 保育所と利用者理解・子育て支援活動の理解
第 7回 学外講師による実習事前指導
第 8回 実習記録とは（記録の意味・とり方・記述の留意点）
第 9回 保育所実習事前オリエンテーション
第10回 実習課題の明確化（実習計画書の仕上げと提出）
第11回 実習の具体的準備と留意点の確認
第12回 実習報告会・実習報告書等の提出
第13回 実習報告書に基づくディスカッション
第14回 検討課題の発表と考察
第15回 担当教員によるフィードバックとまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞「保育実習のしおり」や授業で配布される資料を読みこみ、実習に向けての理解を深めます。テキストその他の文献を活用し、実習計画書の作成に取り組みましょう。関連する文献を読み、保育の営み、保育者の役割、保育所保育をめぐる社会的課題、乳幼児の発達の道すじ、遊びや生活について理解を深める努力をしてください。

＜テキスト＞
帆足英一監修『実習保育学』第4版(日本小児医事出版社、2008年)。実習の事前準備および実習中の活用のために、必ず購入のこと。
＜参考文献＞民秋言ほか編著『保育ライブラリ 保育所実習』(北大路書房、2009年)。
＜評価方法＞
講義への参加度（30％）、計画書・報告書・感想文などを含めた実習の事前・事後のとりくみの状況（70％）
を基準として総合的に評価します。

保育所実習ⅠＢ

後期集中

２ 単位

2年

保育士の役割の体験学習と考察～保育所保育との出会い【担当教員】
村知 稔三（むらち としみ）、白子 純子（しらこ じゅんこ）、横堀 昌子（よこぼり まさこ）、和田 秀一（わだ しゅういち）＜実習の概要とテーマ＞
保育所で約２週間、園児や保育者とともに生活し保育に参加することを通して、保育所保育や保育の実際を学ぶとともに、保育所の果たす社会的役割や機能・保育士の役割とあり方を理解します。
人間として日々成長する乳幼児の姿にふれ、保育者として、人としての感受性を耕すとともに、保育ニーズを有する乳幼児とその家族の支援にあたって保育所に何が求められるかについても考察する機会とします。
＜実習期間＞
2014年11月中の２週間（日程など詳細は保育実習ガイダンスおよび授業で伝達）＜実習の到達目標＞
１．実習する保育所の概要と果たす機能を理解する。
２．配属クラスの１日の生活の流れを理解する。
３．配属クラスの子どもの様子（発達・遊び・生活状況など）を理解する。
４．保育者の子どもとのかかわりの意味・保育内容を理解する。
５．保育者の保護者（親）とのかかわりと連携のあり方を考察する。
６．保育者のチームワークと連携のとり方を理解する。
７．保育準備・環境設定への参加を通し、保育者の意図と配慮を知る。
８．保育の観察・参加と日誌を通しての省察。
９．部分実習・責任実習の体験と省察。
10．実習全体のふり返りと、成果・課題の考察。
実習中の巡回指導は専任教員の浅見均、岸井慶子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、荘司紀子、鈴木俊之、杉田穏子、菅野幸恵、村知稔三、横堀昌子、渡部かなえに加え、実習担当講師の杉崎敬、和田秀一が行なう予定です。
＜準備学習（予習・復習等）＞「保育実習のしおり」、テキストを活用しながら、実習体験のもつ意味を自ら考察する努力をしてください。実習録（実習ノート）を書くことで、その日の実習テーマ・観点についてふり返り、実習場面を省察し、自己の課題と向きあう営みを重ねていきます。実習ノートに実習のまとめ、反省を記入し、ノートをしあげるまで体験とそのもつ意味を深めることを積み重ねます。
＜テキスト＞
ガイダンス等で提示します。必ず購入し授業時に持参するとともに、実習に活用することを求めます。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介します。
＜評価方法＞
実習ノートを含む実習へのとりくみ（60％）と実習先からの評価（40％）を基準として総合的に評価します。

保育所実習ⅡＡ

後期保育所保育の理解と保育士の役割の考察の深化－保育所実習の(準備と)ふり返り－

村知
和田

１ 単位

3年

稔三（むらち としみ）
秀一（わだ しゅういち）＜講義の到達目標・テーマ＞
保育士資格の取得を希望する学生が、保育所における体験学習（保育所実習ⅡＢ）を通して、保育所の機能と役割、保育実践の
実際、保育士の役割について学びます。
そのための準備を中心にしながら、実習後のふり返りをあわせて行ない総合的に学ぶ学内授業です。
＜講義の概要＞
保育所実習ⅡＡは、保育所に約2週間出向き実習する保育所実習ⅡＢに向けて、実習計画作成と準備、保育所実習ⅠＢのふり返りを学内で行ないます。
保育所実習ⅡＢの実習期間は原則として8月25日（月）～9月6日（土）です。ただし、多少前後する場合があります。
この実習に出るためには本講義への出席が不可欠です。
もち方としては、4名の担当者によるグループ別の授業と、合同で行なうそれとを組み合わせます。
また、保育所実習ⅡＡと施設実習ⅡＡの各講義時間を相互に活用し、同時に進めていきます。
＜講義計画＞
第 1回 保育所実習の準備（実習の枠組み理解）
第 2回 保育所実習の準備（実習配属確認と準備過程）
第 3回 保育所実習の準備（保育所の役割・機能理解）
第 4回 保育所実習の準備（保育問題と保育ニーズの理解）
第 5回 保育所実習の準備（乳幼児の発達理解）
第 6回 保育所実習の準備（乳幼児の遊びの理解）
第 7回 保育所実習の準備（乳幼児の生活の理解）
第 8回 保育所実習の準備（保育者の役割の理解）
第 9回 保育所実習の準備（保育の留意点の理解）
第10回 保育所実習の準備（事前学習のまとめ）
第11回 保育所実習の準備（実習テーマの検討）
第12回 保育所実習の準備（実習計画の作成）
第13回 保育所実習の準備（実習計画への助言）
第14回 保育所実習の準備（実習の省察）
第15回 教員からのフィードバックと全体のまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回次の授業で行うテキストの箇所を伝えるので必ず読んでおくこと。また、授業で行ったことに対して振り返ったり、調べたりして深めておくこと。
＜テキスト＞
帆足英一監修『実習保育学』第5版(日本小児医事出版社、2011年)。
＜参考文献＞民秋言ほか編著『保育ライブラリ－保育所実習』(北大路書房、2009年)。
＜評価方法＞
講義への積極的関与の度合い（30％）、計画書・報告書・感想文などを含めた実習の事前・事後のとりくみの状況（70％）を基準として総合的に評価します。

保育所実習ⅡＢ

後期集中

保育士の役割の体験学習と考察の深化－保育所保育との出会い－ 村知
和田

２ 単位

3年

稔三（むらち としみ）
秀一（わだ しゅういち）＜実習の概要・テーマ＞
保育所で約2週間、園児や保育者とともに生活し、保育に参加することを通して、保育所保育や保育の実際を学ぶとともに、保育所の果たす社会的役割や機能、保育士の役割とあり方を理解します。
人として日々成長する子どもの姿にふれ、保育者として、人としての感受性を耕すとともに、保育需要をもつ子どもと家族の支援にあたって保育所に今、何が求められるかについても考察します。
＜実習期間＞
原則として2014年8月25日（月）～9月6日（土）。ただし、多少前後する場合はあります。
＜実習の到達目標＞
１．実習する保育所の概要と果たす機能を理解します。
２．配属クラスの1日の生活の流れを理解します。
３．配属クラスの子どもの様子（発達・遊び・生活状況など）を理解します。
４．保育者の子どもとのかかわりの意味・保育内容を理解します。
５．保育者の保護者（親）とのかかわりと連携のあり方を考察します。
６．保育者のチームワークと連携のとり方を理解します。
７．保育準備・環境設定への参加を通し、保育者の意図と配慮を知ります。
８．保育の観察・参加と日誌を通しての省察を行ないます。
９．部分実習・責任実習の体験と省察を行ないます。
10．実習全体のふり返りと成果・課題の考察を行ないます。
ただし、実習する保育所の状況により実習内容にちがいや変化があるので、臨機応変に対応することが求められます。
実習中の巡回指導は専任教員の浅見均、岸井慶子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、荘司紀子、菅野幸恵、杉田穏子、鈴木俊之、村知稔三、横堀昌子、渡辺かなえに加え、実習担当講師の和田秀一が行なう予定です。
＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回次の授業で行うテキストの箇所を伝えるので必ず読んでおくこと。また、授業で行ったことに対して振り返ったり、調べたりして深めておくこと。

＜テキスト＞
必要に応じて随時紹介します。
＜参考文献＞
必要に応じて随時紹介します。
＜評価方法＞
実習ノートを含む実習へのとりくみ（60％）と実習先からの評価（40％）をもとに、総合的に評価します。

施設実習ⅠＡ

前期

１ 単位

3年

福祉施設実践の理解と施設職員の役割の考察～施設実習の準備とふり返り【担当教員】
横堀 昌子（よこぼり まさこ）、白子 純子（しらこ じゅんこ）、村知 稔三（むらち としみ）、和田 秀一（わだういち）＜授業の到達目標及びテーマ＞
保育士資格の取得を希望する学生が，福祉施設における体験学習（施設実習ⅠＢ）を通して，福祉施設の機能と役割・利用者を支援する生活実践の実際・（保育士を含む）施設職員の役割について学びます。
そのための準備を中心に行いながら，実習後のふり返りとをあわせて総合的に学ぶ学内授業です。

しゅ＜授業の概要＞
施設実習ⅠＡは，福祉施設に約２週間出向き実習する施設実習ⅠＢに向けて，学内にて実習計画作成と諸準備，実習後のふり返りを行います。
施設実習ⅠＢにおける実習は，各実習施設の受け入れ状況にあわせてあらかじめ設定した実習期間にそれぞれ出向くこととなります。
実習に出るためにはこの授業への出席が不可欠となります。原則として欠席および遅刻は認めていません。
授業のもち方としては，上記担当者による４グループまたは２グループに分かれて行う授業と，合同で行う授業とを活用していきます。加えて，適宜，施設現場からの学外講師にも出講を願う予定です。
なお，この科目は，原則として２年次に保育所実習ⅠＡ・ⅠＢの履修をし、両科目の単位の修得ができた者のみ履修を認めるガイドラインを学科として設定し、実質運用しています。
＜授業計画＞
第 1回 施設実習の意義・目的・内容・方法について
第 2回 実習先理解と事前指導等の進め方・留意点等の確認
第 3回 必要書類の準備と文献研究・実習計画書の作成について
第 4回 実習の心構え（生活参加に際して求められる理解と倫理）
第 5回 施設における実践内容と生活参加の理解
第 6回 施設機能と利用者理解・支援の実際についての理解
第 7回 学外講師による実習事前指導
第 8回 実習記録とは（記録の意味・とり方・記述の留意点）
第 9回 施設実習事前オリエンテーション
第10回 実習課題の明確化（実習計画書のしあげと提出）
第11回 実習報告書の提出と実習報告会
第12回 実習報告会
第13回 実習報告会
第14回 検討課題の発表と考察
第15回 担当教員によるフィードバックとまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞「保育実習のしおり」や授業で配布される資料を読みこみ、実習に向けての理解を深めます。文献や関連資料を活用し、実習計画書の作成に取り組みましょう。施設の社会的役割、利用者のニーズや家族背景、施設職員の果たす役割、支援にあたっての留意点
や配慮等について理解を深める努力をしてください。

＜テキスト＞
開講時に提示します。
＜参考文献＞民秋言他編著『保育ライブラリ 施設実習』北大路書房ほか。
※授業でも参考文献および資料を紹介していく予定です。
＜評価方法＞
平常点・授業参加態度（70％），実習計画書・実習報告書作成を含めた実習事前事後の取り組み状況，実習報告，提出物（あわせて30％）を基準として総合評価します。

施設実習ⅠＢ

後期集中

２ 単位

3年

施設職員の役割の体験学習と考察～施設利用者にとって必要な支援のあり方を考える【担当教員】
横堀 昌子（よこぼり まさこ）、白子 純子（しらこ じゅんこ）、村知 稔三（むらち としみ）、和田 秀一（わだ しゅういち）＜実習の概要とテーマ＞
福祉施設で約２週間の実習において利用者と施設職員とともに生活することを通して、施設における実践や利用者の人権保障、支援の実際を学ぶとともに、福祉施設の果たす社会的役割と機能・（保育士を含む）施設職員の役割とあり方・ 利用者やその背後にいる家族への支援の実際を考察します。
実習体験を通して、人が人として成長すること・他者とかかわりながら社会に生きることを支える福祉の営みに今後何が求められるか、その本質についても考える機会としていきます。

＜実習期間＞
各自の配属された時期（約２週間）に、それぞれの実習施設に出向き、原則的に宿泊での実習を行います。

＜実習の到達目標＞（さまざまな実習先がありますが、モデルとして以下を示します）
１．実習する施設の概要と果たす機能を理解する。
２．施設の１日の生活の流れとその意味を理解する。
３．利用者の様子（デイリープログラム・生活の実際・施設での活動など）を知る。
４．施設職員の利用者へのかかわり（個別・全体）と配慮している点を理解する。
５．施設職員の保護者（親）へのかかわりと連携のあり方を考察する。
６．施設職員のチームワークと連携のとり方を理解する。
７．生活への参加を通し、環境設定上の配慮と特性を知る。
８．人間らしい成長・社会参加・暮らしの実現に何が求められるか考察する。
９．日々の生活参加・実習内容のふり返りと日誌による省察。
10．実習全体のふり返りと、成果・課題の考察。
（※ただし、実習する施設の特性や実習時期・個別の状況により実習内容プログラムのちがいや変更がありうるので、臨機応変に対応のこと）実習中の巡回指導は、専任教員の浅見均、岸井慶子、荘司紀子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、菅野幸恵、杉田穏子、
鈴木俊之、村知稔三、横堀昌子、渡部かなえに加え実習担当講師の杉崎敬、和田秀一が行う予定です。
＜準備学習（予習・復習等）＞「保育実習のしおり」も手がかりにしながら、実習体験のもつ意味を自ら考察する努力をしてください。実習録（実習ノート）を書くことで、その日の実習テーマ・観点についてふり返り、実習場面を省察し、自己の課題と向きあう営みを重ねていきます。実
習ノートに実習のまとめ、反省を記入し、ノートをしあげるまで体験とその意味を深めることを積み重ねます。
＜テキスト＞
必要に応じ、随時紹介していきます。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していきます。
＜評価方法＞
実習ノートを含む実習そのものへの取り組み状況（60％）と実習先からの評価（40％）を基準として総合評価します。

施設実習ⅡＡ

後期

福祉施設における支援活動の理解と施設職員の役割の考察～施設 横堀
実習の準備とふり返り
杉田

１ 単位

3年

昌子（よこぼり まさこ）
穏子（すぎた やすこ）

＜授業の到達目標及びテーマ＞
保育士資格の取得を希望する学生が，福祉施設における体験学習（施設実習ⅡＢ）を通して，福祉施設の機能と役割・利用者を支援する生活実践の実際・（保育士を含む）施設職員の役割について学びます。
そのための準備を中心に行いながら，実習後のふり返りとをあわせて総合的に学ぶ学内授業です。
＜授業の概要＞
施設実習ⅡＡは，福祉施設に約２週間出向き実習する施設実習ⅡＢに向けて，学内にて実習計画作成と各施設の特性に即した諸準備，実習後のふり返りを行います。
施設実習ⅡＢにおける実習は，各実習施設の受け入れ状況にあわせてあらかじめ設定した実習期間（原則として2014年5月から10月までのさまざまな時期の中から配属された約２週間）にそれぞれ出向くこととなります。
実習に出るためにはこの授業への出席が不可欠となります。原則として欠席および遅刻は認めていません。
授業のもち方としては，施設実習ⅡＡ履修者の配属された実習先施設種別ごとに分かれて行う授業と履修者全員での授業とを活用します。また，施設実習ⅡＡと保育所実習ⅡＡの各授業時間を相互に活用し同時併行的に進めていきます。
加えて，適宜，施設現場からの学外講師にも出講を願う予定です。
＜授業内容＞
第 1回 施設実習の意義・目的・内容・方法について
第 2回 実習先配属と進め方・留意点の確認
第 3回 必要書類の準備と文献研究・実習計画書の作成について
第 4回 実習の心構え（生活参加に際して求められる理解と倫理）
第 5回 施設における実践内容と生活参加の理解
第 6回 施設機能と利用者理解・支援の実際についての理解
第 7回 実習記録とは（記録の意味・とり方・記述の留意点）
第 8回 施設実習事前オリエンテーション
第 9回 実習課題の明確化（実習計画書のしあげと提出）
第10回 実習報告書等の提出と実習報告会
第11回 実習報告会
第12回 実習報告会
第13回 実習報告書に基づくディスカッション
第14回 検討課題の発表と考察
第15回 担当教員によるフィードバックとまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
自分が学習する施設や病棟における利用者・入院者のニーズや抱える状況を理解し、支援やケアにおける要点をおさえるため、文献や資料の研究・検討を行います。それらを実習計画書にまとめ、準備学習を進めます。また、実習後は、実習報告書や実習ノー
トを手がかりに、実習体験のもつ意味や自己の課題を考察していきます。実習報告にあたってはその準備をし、まとめます。
＜テキスト＞
開講時に提示します。
＜参考文献＞民秋言他編著『保育ライブラリ 施設実習』北大路書房ほか。
※なお、実習する施設種別に即した参考文献および実習事前準備のための各種資料を、適宜紹介していく予定です。
＜評価方法＞
平常点と授業参加態度（70％），実習計画書・実習報告書作成を含めた実習事前事後の取り組み状況，実習報告，提出物（あわせて30％）を基準として総合評価します。

施設実習ⅡＢ

後期集中

施設職員の役割の体験学習と考察～施設利用者にとって必要な支 横堀
援のあり方を考える
杉田

２ 単位

3年

昌子（よこぼり まさこ）
穏子（すぎた やすこ）

＜実習の概要及びテーマ＞
福祉施設での約２週間の実習において利用者や施設職員とともに生活することを通して、施設実践や利用者の人権保障、支援の実際を学ぶとともに、各施設の果たす社会的役割と機能・（保育士を含む）施設職員の役割とあり方・利用者やその背後にいる家族への支援の実際を考察します。
実習体験を通して、人が人として成長すること・他者とかかわりながら社会に生きることを支える福祉の営みに今後何が求められるか、その本質についても考える機会とします。
＜実習期間＞
2014年5月～10月までの間の各自配属された時期（約２週間）に、それぞれの実習施設に出向き、宿泊または通いによる実習を行います。
＜実習の到達目標＞（さまざまな実習先があるが、モデルとして以下を示す）
１．実習する施設の概要と果たす機能を理解する。
２．施設の１日の生活の流れを理解する。
３．利用者の様子（デイリープログラム・生活の実際・施設での活動など）を知る。
４．施設職員の利用者へのかかわり（個別・全体）と配慮している点を理解する。
５．施設職員の保護者（親）へのかかわりと連携のあり方を考察する。
６．施設職員のチームワークと連携のとり方を理解する。
７．生活への参加を通し、環境設定上の配慮と特性を知る。
８．人間らしい成長・社会参加・暮らしの実現に何が求められるか考察する。
９．日々の生活参加・実習内容のふり返りと日誌による省察。
10．実習全体のふり返りと、成果・課題の考察。
（※ただし、実習する施設の特性や実習時期・個別の状況により実習内容プログラムのちがいや変更がありうるので、臨機応変に対応のこと）
実習中の巡回指導は、専任教員の浅見均、岸井慶子、荘司紀子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、菅野幸恵、杉田穏子、
鈴木俊之、村知稔三、横堀昌子、渡部かなえが行う予定です。
＜準備学習（予習・復習等）＞
実習準備学習での成果を活かしながら、実習録を用いて実習体験を言語化し、考察していきます。記述にあたっては、その考察を深めていく努力を重ねて下さい。実習先から求められた場合は、実習前、実習後に課題やレポート等にも取り組みます。
＜テキスト＞
必要に応じ、随時紹介していきます。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していきます。
＜評価方法＞
実習ノートを含む実習そのものへの取り組み状況（60％）と実習先からの評価（40％）を基準として総合評価します。

フィールドワーク・子ども

後期集中

子どものくらしについて考える

菅野

１ 単位

幸恵（すがの

1･2･3年ゆきえ）

授業の到達目標およびテーマ
子どもは”いま”を生きる存在である。子どもたちのくらしは彼らの”いま”が保障されるものでなければならない。ただ、現在の状況を改めてみると、子どもたちの”いま”が十分に保障されているかどうかわからない、あるいは脅かされている現状が見えてくる。この授業では、乳児期から学齢期の子どもに焦点をあて、子どもたちの生活の場に自ら赴き、直接見たり聞いたりすることを通して、子どものくらしについて考えることを目的とする。
子どもの生活の場は多岐にわたるが、この授業では正規（法制度に基づいた）の保育施設や教育機関以外の場所に注目する。認可外の施設や普段あまりなじみのない子どもたちの生活の場は、現状への違和感からできたもの、正規な保育・教育では扱いきれない子どもの生活を支えるものなどがあり、子どものくらしを考えるためのヒントがたくさんあると考えるからである。たとえば、「森のようちえん」は、園庭園舎がなく自然（森）のなかで保育を行う。森（自然）には、子どもが育つ上で大切な要素（運動、情緒、五感、創造性、社会性、集中力、健康など）があるという考えのもとデンマークで始まり、近年日本でも広まりつつある。
授業では、まず、認可外の保育施設や学童保育など、認可の保育施設や教育機関以外に子どもたちが過ごす場所にはどのようなものがあるのかについて理解する。そのうえで、自分の居住する地域にどのような子どもの居場所があるかを調べ、実際にその場に身をおき体感することを通して理解を深める。

授業の概要
フィールドワークに赴くための準備として、4月と7月に授業を行う（月曜6限を予定している）。前期のうちに各自がフィールドに入るための準備を進め、7月までにフィールドワーク先を探し先方に連絡し日時などを決定する。フィールドワーク先の検討にあたっては個別相談をする。夏季休業中にフィールドワークを行い、後期に報告会を行う。
互いのフィールドワークの体験を共有しながら、子どものくらしについて考えていく。可能であれば全員で学外施設の見学を行う。
フィールドワークでは、どこに行き、何を見るか、交渉もふくめてすべて自分で調べて進めるため、受講者には積極的な参加を求める。フィールドで見たり聞いたりしたことをフィールドノーツにまとめ、期末レポートとともに提出する。
授業計画
4月（14日21日28日を予定）
オリエンテーション
フィールドを探す：フィールドエントリーのしかた
子どもの居場所を知る（フリースクール、学童保育、自主保育、森のようちえん）
5月～6月（個別相談）
フィールドワーク先を探す
7月（7日14日21日を予定）
フィールドワークの実際
フィールドノーツのまとめかた
フィールドの去り方
9月（未定）
報告会
まとめとふりかえり
準備学習
4月の事前準備の後、フィールド先を決めるにあたって、ブックレポートを提出する
テキスト
授業内で適宜プリントを配布
参考文献
授業内で適宜紹介する
評価方法
授業への参加度：40％

フィールドノーツ：40％

期末レポート：20％

キリスト教学Ⅰ

前期

２ 単位

聖書の構造と信仰の理解のために

及川信（おいかわ

授業の到達目標
及びテーマ

1年
しん）

旧約聖書の天地創造物語、原初物語を通して創造と堕罪の関係を理解する。その上で、イエス・キリストの誕生とその生涯（癒し、十字架・復活）を学ぶ。

毎回『聖書』を読みつつ、そこに記されている内容を深く吟味していく。毎回、授業感想レポート書いてもらう。時折、映像を見つつ共に考える。

授業の概要

第１回 天地創造

光と天体

第２回 人間の創造 人種と性
第３回 エデンの園の物語１ 自由と責任
第４回 エデンの園の物語２ 罪と罰（死とは何か）
第５回 エデン東の物語 １ 殺人と追放
第６回 エデン東の物語 ２ 文明と礼拝
授業計画

第７回 十戒 神への愛と人への愛（旧約）第８回 イエス・キリストの誕生 マタイとルカの場合
第９回 イエス・キリストの業・盲人の癒し 神の栄光のために
第10回 イエス・キリストの業・盲人の癒し メシアの発見
第11回 イエス・キリストの業・死人の復活 病と死第12回 イエス・キリストの業・死人の復活 死と復活
第13回 イエス・キリストの祈り（主の祈り） 神への愛と人への愛（新約）第14回 イエス・キリストの十字架 罪の赦し
第15回 イエス・キリストの復活

新しい命

あらかじめ次週読む聖書の個所を読んでくること。そして、質問などを用意してくること。

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』(日本聖書協会)『アダムとエバ物語･説教と黙想』(及川信著･教文館)『盲人の癒し･死人の復活』(及川信著･一麦出版社)
特になし

授業感想レポート:40％

試験:40％

キャンパス礼拝出席:20％

キリスト教学Ⅰ

前期

２ 単位

聖書に親しむ―キリスト教入門―

清弘

剛生（きよひろ

1年
たかお）

聖書のいくつかの物語を実際に読み、その意味するところを学ぶことによって、聖書全体に親しみ、自ら楽しみながら聖書を読んで味わうことができるようになる。また、それぞれの聖書箇所やいくつかの具体的なテーマを足がかりに、授業の到達目標 キリスト教の基礎を学び理解する。
及びテーマ

授業の概要

旧約聖書、新約聖書からそれぞれ五つの物語を取り上げ、その全体もしくは一部を実際に読み進めながら、そこに書かれている一つ一つの事柄が今日の私たちにとっていかに重要な意味を持っているかを学ぶ。さらに三回の特別講義においては、今後直面するであろう人生の様々な場面を取り上げ、聖書を開きながらその時々の課題について考える。

第１回 オリエンテーション
第２回 旧約聖書に親しむ（１）「天地創造物語」
第３回 旧約聖書に親しむ（２）「エデンの園の物語」
第４回 旧約聖書に親しむ（３）「アブラハムの物語」
第５回 旧約聖書に親しむ（４）「エジプト脱出の物語」
第６回 旧約聖書に親しむ（５）「ダビデ王の物語」
授業計画

第７回 特別講義（１）「結婚式について」
第８回 新約聖書に親しむ（１）「イエスと出会った人々」
第９回 新約聖書に親しむ（２）「イエスのたとえ話」
第10回 新約聖書に親しむ（３）「イエスの教えた祈りの世界」
第11回 新約聖書に親しむ（４）「イエスの処刑と復活」
第12回 新約聖書に親しむ（５）「はじめの頃の教会」
第13回 特別講義（２）「イエスから見た『人間関係』の問題」
第14回 特別講義（３）「生きること・老いること・死ぬこと」
第15回 まとめ
前もって指定した聖書箇所を読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）

講義の中で指示平常点:40％

中間レポート:20％

期末レポート:20％

チャペルレポート:20％

キリスト教学Ⅰ

前期

２ 単位

キリスト教学Ⅰ

宍戸基男（ししど1年
もとお）【授業の到達目標及びテーマ】〇青山学院の建学の精神であるキリスト教信仰の大筋を理解するだけでなく、体感的にふれるようにする。
〇キリスト教信仰と歴史の背後に聖書の存在があることを知り、その考え方、思想の要点を理解する。その際、キリストの「山上の説教」をとりあげ、それが私たちの生き方にも関わっていることを理解する。
〇人前に出て自分の意見や学んだことを発表する訓練を通して、受け身の授業から能動的、積極的なものにする。
【授業の概要】〇体験学習 キリスト教の歴史の具体的な発展形態として、現在の日本にどのような形で教会や学校や病院や施設が存在しているかを知る。そこで行われている礼拝に参加し、また施設を見学して、キリスト教信仰の具体的な姿に直に触れてみる。百聞は一見にしかず。
〇教室では実際に聖書を読みながら、その中核にある聖書の神観、人間観、自然観に迫っていく。苦悩する人間存在の根底に語りかけてくる聖書の言葉に出会っていく。その際、導入として、黙想し讃美歌を実際に歌ってみる。
〇聖書の中心にイエス・キリストがいる。キリストの言葉は世界中の人々に告げられ、時代と場所を越えて普遍的な影響力を人々に与えてきた。歴史の中のキリスト教と音楽や美術、教育や政治・経済、道徳等の具体的な姿に触れながら、その根底にあるキリストの言葉の心髄に迫る。
〇自分の学んだことをプレゼンテーションすることで、自分の理解が明確になるだけでなく、表現力や相手に伝えるコミュニケー
ション能力をも養っていく。その練習をしていく。
【授業計画】
第 1回 オリエンテーション。カルトについての注意。
第 2回 授業課題の各項目の説明。
第 3回 青学の歴史 キャンパス内探訪(代表的な史跡)＋図書館ガイダンス（ＰＣの使い方）
第 4回 キリスト教史の概観（ローマ・カトリック、ギリシア正教、聖公会、プロテスタント諸教会）。小プレゼンテーション
第 5回 キリスト教と諸分野 (音楽、美術、教育、政治、経済、道徳)との関わり。小プレゼンテーション
第 6回 聖書は人間の現実についてどう語っているのか。①心の貧しい人、悲しんでいる人は幸いである。小プレゼンテーション
第 7回 ②なぜ人は人を殺してはならないのか。
第 8回 学生プレゼンテーション（１回目）
第 9回 ③なぜ人は姦淫してはならないのか。
第10回 学生プレゼンテーション（２回目）
第11回 ④聖書は正義についてどう語っているか。
第12回 学生プレゼンテーション（３回目）
第13回 ⑤聖書は自然についてどう語っているか。震災をどう受け止めるべきか。
第14回 学生プレゼンテーション（４回目）
第15回 学生プレゼンテーション（５回目）まとめ【準備学習】毎回授業のリアクションペーパーを書いて提出する【テキスト】
新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）【参考文献】『キーワードでたどるキリスト教の歴史』林信孝『聖書』船本弘毅 青春出版社『幸いへの招き』－山上の説教に学ぶ－齊藤正彦『倫理の探索』関根清三 中公新書
その他随時紹介する。

日本キリスト教団出版局、
新教出版社【評価方法】
１．授業出席リアクションペーパー（出席は３分の２以上）２５％
２．プレゼンテーション３０％（２回）
３．期末レポート３０％
４．礼拝参加レポート（５回）１５％

キリスト教学Ⅰ

前期

２ 単位

1年

キリスト教概論＜授業の到達目標及びテーマ＞
現代のこの日本に生きる私たちが、キリスト教を意識する機会は少ない。
しかし確かに私たちは、その影響と歴史の中を生きている。
イエス･キリストという人物、2000年間キリスト教会･社会が大切にしてきたものを知り、現代社会に生きる私たちの明日に活かそう。
＜授業の概要＞教員からの一方向だけの講義ではなく、双方向に求め応えあう授業の時を持ちたい。無論、新たな知識としての「キリスト教学」も必要だが、新たな感性、新たな生き方に出会う時としたい。そのためにも、できるだけ今を生きる若者の視点
からキリスト教との接点を見つめたい。
＜授業計画＞【前期】
第 1回 オリエンテーション。-青山学院とキリスト教第 2回 信仰とは、宗教とはなにか。-カルトを題材に第 3回 聖書とは-総論と私たちとの接点第 4回 旧約聖書①：天地創造・人間創造・エデンの園での原罪
第 5回 旧約聖書②：ノアの箱舟･罪の歴史
第 6回 旧約聖書③：エジプト脱出。栄華と衰退･離散、そして現代へ
第 7回 イエス･キリストとは-総論：全てはこの人から始まった第 8回 新約聖書①：4つの福音書に描かれていること
第 9回 新約聖書②：イエス･キリストと弟子たちの姿
第10回 新約聖書③：使徒の働きとその手紙
第11回 キリスト教会とは-教会の歴史とその差異、私たちとの接点第12回 キリスト教と社会-戦争･犯罪･死刑･差別･貧困･災害第13回 キリスト教と社会-医療･福祉･教育･ボランティア第14回 キリスト教の真理-信仰･希望･愛第15回 学生プレゼンテーション①
第16回 学生プレゼンテーション②＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回の小レポート･期末レポートを課している。その為にも、授業で学んだ事を通して日々の生活・社会の出来事を見つめることが求められる。
＜テキスト＞
新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）＜参考文献＞
講義の中でお伝えする＜評価方法＞
平常点:40％ チャペルレポート:20％

小レポート:20％

期末レポート:20％

キリスト教学Ⅰ

前期

人間を生かすものは目に見えるものなのか、目に見えないものな 平岡のかをキリスト教を通して深く考察し、生きることの意味を考える。

２ 単位
仁子（ひらおか1年ひろこ）〇青山学院の建学の精神であるキリスト教について学ぶ。
〇聖書が語る神とは誰かを知り、そして自分を知る。
授業の到達目標 〇人間としてこの世に生きる意味、真の幸せとは何かを学び、生きる力を得る。
及びテーマ

聖書を一緒に読みながら、聖書が私たちに今、呼びかける声を聴いて行く。授業は講義とディスカッションが中心とな
るが、ＤＶＤ、その他を用い、また毎回ミニクイズで復習しながら、毎回のテーマについて一緒に考えて行く。

授業の概要

第１回 宗教とは。カルトに誘われないように注意。
第２回 集められた人々は何をしますか。
第３回 目に見えるものと目に見えないもの
第４回 聖書は誰について書かれていますか。
第５回 神が与えた十の戒め
第６回 キリスト道と茶道
授業計画

第７回 心からの賛美
第８回 約束は守るもの
第９回 何を信じるのか―使徒信条
第10回 祈りのプレゼントー主の祈り
第11回 人を生かす愛第12回 誰かのためにする奉仕
第13回 条件ではない恵みとは
第14回 本当の幸せを求めて
第15回 日本人のキリスト教
毎回、授業の中で指定する聖書の箇所を読んでくること。また毎回のミニテストによって、学んだことを確認する。

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）『２１世紀の礼拝』ゴードン

積極的参加と感想文:20％

Ｗ．レイスロップ著

礼拝出席レポート:10％

平岡仁子訳

教文館

ミニテスト:30％

期末レポート:40％

キリスト教学Ⅰ

前期

２ 単位

聖書の世界

増田

将平（ますだ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
しょうへい）

聖書やその他の著作からキリスト教の本質を学び、聖書を手がかりにして生きる力を養うことを目指す。講義全体を通してキリスト教の概要を理解する。

実際に聖書を開いて読み進めながら学び、C.S.ルイス、パスカルの著作を用いながらキリスト教における「愛」「罪」「信仰」とは何かを考察する。内容に応じて関連した音楽、映画、絵画、文学を紹介する。期末にはレポートを提出する。大学の礼拝、キリスト教会の礼拝に５回以上出席してレポートを提出する。

第１回 オリエンテーション
第２回 天地創造
第３回 エデンの園、楽園喪失
第４回 カインとアベル、洪水物語、バベルの塔
第５回 アブラハム
第６回 イサクとヤコブ
授業計画

第７回 ヤコブとその家族
第８回 ヨセフ物語
第９回 出エジプト
第10回 イエスの生涯
第11回 愛について～今道友信の『三つの愛』から
第12回 『ナルニア物語 ライオンと魔女』の鑑賞
第13回 愛について～Ｃ．Ｓ．ルイスの『四つの愛』から
第14回 罪について
第15回 信仰について

準備学習（予習・復習等）

講義で配布されたプリントを見直し、取り上げた聖書の箇所を再読してその意味、ポイントを確認する。その上で自らがどのように考えるか、思索する。

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）

講義において適宜提示する。

積極的な授業態度:50％

期末レポート:30％

礼拝出席レポート:20％

キリスト教学Ⅰ

前期

２ 単位

1年

キリスト教の基礎

キリスト教の基礎を理解する。キリスト教は、青山学院の教育の土台であるから、キリスト教を知ることは、青山学院での学びを自分のものとするために必要である。また、キリスト教は世界の歴史と文化の重要な軸の一つである故に、授業の到達目標 キリスト教の知識は、これから世界の中で生きていく重要な糧となる。それだけでなく、一人ひとりが今を生き生きと及びテーマ 生きていくために、聖書を通して語られている人間像、キリスト教信仰を生かせるようになることを目標とする。

講義と聖書朗読中心に授業を進める。映像、ビデオ観賞も。授業の終わりには、感想や意見を求める時間をとる予定。
また、毎回の授業の初めにアンケートを行い、出席確認を兼ねるので、遅刻しないように。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 クリスマスとイースター
第３回 聖書と教会
第４回 世界のはじまりと世界のおわり
第５回 人間の創造
第６回 人間の離反（堕落）
授業計画

第７回 神の約束ーノア、アブラハム、モーセ（十戒）
第８回 神の愛ー無条件の愛、応答を求める愛
第９回 中間まとめ（小テストと授業内レポート）
第10回 イエス・キリストの誕生と業
第11回 イエス・キリストの教え
第12回 イエス・キリストの祈り、私たちの祈り
第13回 イエス・キリストの十字架と復活
第14回 生、死、命、愛
第15回 まとめ（小テストと授業内レポート）

準備学習（予習・復習等）

チャペル出席と教会出席を求めます。その他は基本的には課さないが、復習としてその日に読んだ聖書をもう一度じっ
くり読んでみてほしい。

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）

授業で指示する。

平常点:40％

中間まとめ:20％

まとめ:30％

チャペル・教会出席:10％

キリスト教学Ⅰ

前期

キリスト教の中心は何なのかを学ぶ。ただ教理的にその課題に迫 山北
るのではなく人生論的視点を大切にしつつ理解できるようにする。

２ 単位
宣久（やまきた1年のぶひさ）

15のテーマは古今東西で扱われ今日に至っている。それらの拡がりと深さを思いつつ、このテーマ一つ一つに向かって行きたい。偏見や独断を離れ、しかしキリスト教世界でどのように考えてきたのか様々な人々の考え方や言葉をも参考
授業の到達目標 に今後の人生の歩みに資する授業としたい。
及びテーマ

一応講義のかたちをとる。そしてノートに書いてもらう言葉を次々と紹介していく。あとで「ああ、あの時の言葉は今にして実感できる」と追体験し共感することができるように。レジュメを用意する。

授業の概要

第１回 人生の意味（Ⅰ） 人が生きる 人を生かす これぞ人生
第２回 人生の意味（Ⅱ） 人生あれこれ
第３回 聖書をめぐって
第４回 イエス・キリストをめぐって
第５回 三位一体をめぐって
第６回 罪と赦しをめぐって
授業計画

第７回 信仰をめぐって
第８回 いのちの二重性
第９回 死をめぐって
第10回 愛をめぐって アガペーとエロース
第11回 人間をめぐって
第12回 つきまとう二つのism
第13回 人間関係をめぐって
第14回 幸福をめぐって
第15回 地の塩、世の光をめぐって

準備学習（予習・復習等）

予習については一回ずつのテーマが事前に掲げられているので、それに関連する事柄を極めておくことが願わしい。復習については当日引用した聖句を読み直すことで身につく。

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）

山北宣久著『おもしろキリスト教Ｑ＆Ａ77』（教文館）
山北宣久著『おもしろキリスト教質問箱［Ｑ＆Ａ77］』（教文館）
試験:60％

レポート:40％

キリスト教学Ⅰ

前期

２ 単位

キリスト教概論－神の前に真実に生きる吉岡康子（よしおか1年やすこ）

青山学院の教育の基礎であるキリスト教信仰について学び、神の前に真実に生きる意味を考える。聖書、キリスト教会の歴史・文化、信仰を持って生きた人々の人生を知る事をとおして、神・隣人・自己との出会いを経験し、学生生活と授業の到達目標 人生の土台を築き、生きる勇気を獲得する事を目標とする。
及びテーマ

講義が中心となるが、ＤＶＤ・音楽観賞、礼拝出席など様々な角度、機会からキリスト教に出会うことを目指す。

授業の概要

第１回 人は何を信じて生きるのか
第２回 キリスト教会とは何か
第３回 教会の歩み
第４回 青山学院で学ぶ意味
第５回 旧約聖書－創造・世界
第６回 旧約聖書-歴史・神と人間
授業計画

第７回 新約聖書-イエス・キリスト
第８回 新約聖書-使徒の働き
第９回 文学からみるキリスト教
第10回 音楽からみるキリスト教
第11回 映画からみるキリスト教
第12回 聖書における人間理解
第13回 聖書における悪の問題
第14回 良く生きることは良く死ぬこと
第15回 死と復活
授業前に「青山学院今週の聖句」聖書箇所を読んでくること

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）吉岡康子『旧約聖書の人間模様』(日本キリスト教団出版局)

授業の中で指示平常点:40％

チャペルレポート:15％

小レポート:15％

期末レポート:30％

キリスト教学ⅡＡ（キリスト教倫理総論）

前期

２ 単位

キリスト教学ⅡA(キリスト教倫理概論)

吉岡康子（よしおか

2･3年やすこ）

私たちはなぜこの学校で学んでいるのか、そもそもなぜ生きているのかを考えることからはじめ、私たちが生きるうえで向き合わざるを得ない諸問題について、キリスト教の立場から考察することをとおし、自分自身と他者と神と出会
授業の到達目標 い、自由で真に豊かな人生に踏み出す力を得ることが目的
及びテーマ

キリスト教倫理の基礎を講義のみならず、ワークショップ・ディスカッション等を通して学びを深めます

授業の概要

第１回 なぜ生きているのか
第２回 なぜ学ばなくてはならないのか
第３回 いのちは誰のものか①－生きる意味
第４回 いのちは誰のものか②-自殺・他殺
第５回 家族をめぐる問題①―結婚
第６回 家族をめぐる問題②―親子授業計画

第７回 家族をめぐる問題③-孤立
第８回 何のために働くのか①-召命としての職業
第９回 何のために働くのか②-「人間力」をつけるとは
第10回 日本の課題①-ハンセン病者の戦い
第11回 日本の課題②-「3.11」とは何だっのか
第12回 日本の課題③-原発問題
第13回 死とは何か
第14回 死を見つめる心
第15回 死を超えるもの
授業日の「青山学院今週の聖句」聖書箇所を読んでくること

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』(日本聖書協会)

授業中に指示

授業への参加態度:50％

期末レポート:50％

吉岡康子『旧約聖書の人間模様』(日本キリスト教団出版局)

キリスト教学ⅡＡ（キリスト教死生学）

後期

２ 単位

キリスト教死生学吉岡康子（よしおか

2･3年やすこ）「メメント・モリ」-汝の死を憶えよ-私たちの人生にとって確実かつ最大の課題は、家族をはじめとした親しい人々の「おくりびと」とならざるを得ないこと、そしていつか必ず自分自身の死と向き合わなくてはならないことです。キリ
授業の到達目標 スト教の立場から死の諸問題を考察し、死を見つめる心、姿勢を整えることが目標です。
及びテーマ

講義のみならず、ワークショップやディスカッション、ゲストスピーカーとの出会い等をとおして学びを深めます。

授業の概要

第１回 良く生きることはよく死ぬこと
第２回 日本における死－死のタブー化
第３回 日本における死－「おくりびと」が語ること
第４回 旧約聖書における生と死－アブラハム・モーセ・ダビデ
第５回 旧約聖書における生と死－預言者たち
第６回 新約聖書における生と死－イエス・キリスト授業計画

第７回 新約聖書における生と死－使徒たちの死生観
第８回 文学における生と死
第９回 音楽における生と死
第10回 映画における生と死
第11回 「ハンセン病」における生と死
第12回 グリーフワーク
第13回 死んだらどこに行くのか
第14回 生前準備－私らしい葬儀とは
第15回 死は終わりではない
映画「おくりびと」および青木新門著『納棺師日記』(文春文庫)を授業開始までに鑑賞・講読してくること

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）
局）
授業中に指示

授業への参加態度・授業感想文:50％

期末レポート:50％

吉岡康子『旧約聖書の人間模様』（日本キリスト教団出版

キリスト教学ⅡＢ（キリスト教と平和）

後期

２ 単位

キリスト教史における平和思想

豊川

慎（とよかわ2･3年
しん）

イエスは「平和を実現する人々は幸いである」（マタイ5:9)と言われましたが、果たして「平和」とは何を意味するのでしょうか。いかにして平和の実現は可能となるのでしょうか。本講義では、旧約聖書の時代から17世紀までの西欧の授業の到達目標 キリスト教の歴史と思想を概観しつつ、多様なキリスト教平和思想を学び、キリスト教史における戦争と平和の諸問題
及びテーマ についての理解を深めることを学修目標とします。

旧約聖書の時代、新約聖書の時代、古代、中世、そして宗教改革から17世紀イングランドのピューリタニズムまでのキ
リスト教の歴史を扱い、そこにおけるキリスト教平和思想と戦争の問題をパワーポイントやDVDなどの映像を用いながら、講義を中心に授業を進めて行きます。（他宗教との比較による平和思想や現代の平和学の諸問題に関心のある方は授業の概要「宗教と平和」（金5限）を合わせて受講されたい）

第１回 イントロダクション―平和の神学の課題
第２回 旧約聖書における戦争の問題
第３回 旧約聖書の平和思想
第４回 新約聖書と平和(1)－イエス
第５回 新約聖書と平和(2)－パウロ
第６回 古代キリスト教の平和思想(1)－初代教父たちの戦争と平和観
授業計画

第７回 古代キリスト教の平和思想(2)－アウグスティヌスの戦争と平和観
第８回 中世キリスト教における戦争と平和－十字軍とトマス・アクィナスの戦争観
第９回 新大陸の発見と征服戦争―近世スコラ学者の戦争観
第10回 ルターの平和思想の諸相
第11回 エラスムスの『平和の訴え』における平和思想
第12回 イングランド宗教改革とピューリタニズムの宗教思想
第13回 ピューリタン革命とクロムウェル―国王を処刑することは聖書的に許されるのか？
第14回 17世紀の宗教戦争の時代から宗教的寛容へ
第15回 まとめ
特にありません。授業毎に紹介する参考文献をもとに各自授業内容を復習することを望みます。

準備学習（予習・復習等）

テキストは用いません。毎回、講義レジメを配布します。

関西学院大学キリスト教と文化研究センター（編）『キリスト教平和学辞典』（教文館、2009年）。その他の参考文献については授業毎に指示します。
リアクション・ペーパ:40％

期末レポート:60％

キリスト教学ⅡＣ（キリスト教と現代）

後期

２ 単位

キリスト教と現代

吉岡康子（よしおか

授業の到達目標
及びテーマ

2･3年
やすこ）

私たちが生きるうえで向き合わざるを得ない諸問題についてキリスト教の立場から考察することをとおし、自分自身と隣人と出会い、自由で真に豊かな人生を切り開く力を得ることが目的。

講義のみならず、ワークショップやディスカッション、ゲストスピーカーとの出会い等をとおして学びを深めます。

授業の概要

第１回 「3.11」サバイバーとして生きる
第２回 いのちは誰のものか①―生きる意味
第３回 いのちは誰のものか②―なぜ殺してはいけないのか
第４回 男と女
第５回 女と男
第６回 家族をめぐる問題①―親と子授業計画

第７回 家族をめぐる問題②―危機と再生
第８回 「9.11」の問いかけ
第９回 神と金
第10回 何のために働くのか①―召命としての職業
第11回 何のために働くのか②―「人間力」をつけるために
第12回 日本人の過ち①―ハンセン病者の戦い
第13回 日本人の過ち②―「原発問題」をめぐって
第14回 死と向き合う
第15回 死を超えるもの
授業日の新聞朝刊(社は問わない)の一面と社説を読んでくること

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）
吉岡康子『旧約聖書の人間模様』（日本キリスト教団出版局）
授業中に指示

授業への参加態度・授業感想文:50％

期末レポート:50％

キリスト教学ⅡＤ（キリスト教と精神医学）

後期

キリスト教的理念に基づく人生

ジャンセン

２ 単位
ウェイン（JANSEN,

2･3年
W.A.）

キリスト教信仰をもつ人々の魂的世界について知り、そうした人々のニーズに応えていくことを目指します。とりわけ子ども達との対応の仕方や教育の方法について、キリスト教教育は一般の教育とどのように異なるのかをともに考察し授業の到達目標 ていきます。
及びテーマ

おもにレクチャーやケース・スタディーを通して、キリスト教と社会問題との接点を指摘し、信仰の働きを考える。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 神の存在
第３回 自らの存在
第４回 神義論第５回 罪意識、罪悪感、鬱
第６回 自殺授業計画

第７回 中間評価
第８回 DV（家庭内暴力）
第９回 ひきこもり問題
第10回 人格障害
第11回 薬物乱用、依存症
第12回 精神修養
第13回 危機管理
第14回 まとめ
第15回 期末評価
毎授業の最後にレフレクションを書く。

準備学習（予習・復習等）『聖書』、他に必要に応じて教室でプリントを配布する。

ヘンリ・J・M・ナウウェン『傷ついた癒し人』（日本キリスト教団出版局）

小感想文:30％

ディッスカション参加:30％

レポートと発表:40％

キリスト教学ⅡＥ（キリスト教美術）

後期

２ 単位

キリスト教美術野村

祐之（のむら2･3年
ゆうし）＜授業の到達目標及びテーマ＞
人類の歴史と文化に大きな役割を果たしてきたキリスト教美術（「世界遺産」の250以上はキリスト教関連）の本来的意義の把握。
キリスト教美術は信仰の視覚的表現、即ち「見える化」でもありますが、それは作者なりの信仰告白でもあります。それを読み解くのに必要な基本的知識と原理の理解、獲得を目指します。
＜授業の概要＞日本で「美術」というと絵画がイメージされますが、本来、美術とは建築、絵画、彫刻を含む総体をさします。講座の前半ではキ
リスト教美術二千年の歴史を「礼拝空間」としての聖堂の意味を形からたどり、それに伴って信仰生活を支えてきた絵画、彫刻の意味と役割を理解します。後半ではケーススタディとしてバチカン・システィーナ礼拝堂のミケランジェロの作品、最近五百年目を迎えた「天井画」と「最後の審判」を細部にわたって取り上げ、そこに秘められた時代状況とミケランジェロの意図、信仰告白とを読み解き、彼のキリスト教信仰理解に迫ります。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション（←この語自体、キリスト教美術用語！）。
第２回 キリスト教2000年の歴史の時間と空間を明確にイメージする。
第３回 キリスト教美術の歴史（１）その原点：「カタコンベ」と「家の教会」
第４回 キリスト教美術の歴史（２）今も使われ続ける「バシリカ」大聖堂。
第５回 キリスト教美術の歴史（３）帝国の分裂とキリスト教美術の二大潮流。
第６回 キリスト教美術の歴史（４）東方教会の伝統：ビザンティン。
第７回 キリスト教美術の歴史（５）西方教会：ロマネスク・ゴシック・ルネッサンス
第８回 キリスト教美術の歴史（６）近現代と青山学院の建築、礼拝堂。
第９回 システィーナ礼拝堂: その「かたち」と歴史的意義。
第10回 ミケランジェロと日本、そしてルネッサンス。
第11回 システィーナ礼拝堂『天井画』（１）天地創造、アダムとエバ
第12回 システィーナ礼拝堂『天井画』（２）ノアと大洪水、預言者ヨナ
第13回 システィーナ礼拝堂『最後の審判』（１）その全体像と審判者キリスト
第14回 システィーナ礼拝堂『最後の審判』（２）復活、そして天国と地獄第15回 日本独自の謎：「マリア観音」「踏み絵」はキリスト教美術作品か？
＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回、次回の授業内容に関連する資料プリントを配布しますので内容把握をしたうえで出席してください。
＜テキスト＞
特定の指定教科書はありません。
＜参考文献＞
多岐にわたるので授業時、テーマとの関連、必要に応じて書籍、資料、情報等を提示、あるいはプリントで配布します。
＜評価方法＞
毎回提出の「リスポンス(応答)シート」：６0％、聖堂訪問レポート：２０％、キリスト教美術作品研究レポート：２０％

キリスト教学ⅡＦ（キリスト教音楽Ａ）

後期「ことばの世界」の他に「音のせかい」がある。キリスト教はど 菊地
ちらの世界とも密接に関わる。

２ 単位
純子（きくち2･3年
じゅんこ）

キリスト教と「音の世界」の関係に光をあてる。日本では音楽を邦楽と洋楽に分けるが、洋楽のルーツははキリスト教の礼拝であると言って良い。そのことを古代オリエント時代から現代まで西洋音楽の歴史を追って理解する。他の学生
授業の到達目標 の発表や講義を聞きながら学んでいくと、新しい「音の世界」の理解が起こり、同時に「キリスト教世界」を新たに発
及びテーマ 見することができる。

授業の概要

古代オリエント時代すなわち聖書の音楽シーンの調査からはじまり、ヨーロッパ中世の西方キリスト教会の音楽、ルネッサンスやバロック時代の音楽とキリスト教、近代、所謂クラッシック音楽とキリスト教そして現代の音楽とキリス
ト教の関わりについて、参加者の発表と講義とで学んでいく。楽器やCD,DVDなどで実際に音を聞きながら学ぶ。

第１回 オリエンテーション
第２回 キリスト教と音楽概論
第３回 学生担当：グループ１：古代オリエント時代の音楽
第４回 講義：古代オリエント時代の音楽
第５回 学生担当：グループ２：中世西方キリスト教会の音楽
第６回 講義：中世西方キリスト教会の音楽
授業計画

第７回 学生担当：グループ３：ルネッサンスの音楽とキリスト教
第８回 講義：ルネッサンス時代の音楽とキリスト教
第９回 学生担当：グループ４：バロック時代の音楽とキリスト教
第10回 講義：バロック時代の音楽とキリスト教
第11回 学生担当：グループ５：近代の音楽とキリスト教
第12回 講義：近代の音楽とキリスト教
第13回 学生担当：グループ６：現代の音楽とキリスト教
第14回 講義：現代の音楽とキリスト教
第15回 まとめ

授業前は配布されたプリントを読んでくる。自分の選択した中間発表のテーマについて調査し、発表時に使用するPPTを作成する。中間発表は個人で行ってもよいし、グループで行ってもよいので、準備は個人で行ったり、相談しながら行準備学習 う。授業後にはレポートを提出する。
（予習・復習等）

特に定めない。

オリエンテーション時にテーマごとに示し、また講義で補足する。

全テーマごとの感想文:20％
末レポート:20％

自分の選択テーマ発表:20％

発表時のメディア工夫:20％

礼拝音楽体験学習:20％期

キリスト教学ⅡＧ（キリスト教教育）

後期

２ 単位

キリスト教から見た教育の本質、基礎、目的を探る。

古谷正仁（ふるや2･3年
まさよし）

教育とは元来、社会的な要請に基づいて営まれるが、キリスト教教育は、それとは別にキリスト教的人間観の形成を目指してなされるものである。この授業においては、学生が①キリスト教教育とは何か。②その目指すもの何か。③そ授業の到達目標 の実践に対して大きな責任を担う教師は、どのような役割を果たすべきかの3つの観点から学び、担い手としての基礎力
及びテーマ を養う。

授業の概要

この科目において学生は、①キリスト教教育とは何か。②その目指すもの何か。③その教育において教師が果たすべき課題は何か学ぶことが求められる。そこで、現代日本において問われている｢教育の問題｣に焦点を当てつつ、キリス
ト教教育理論を学び、それを通して、この問題の解決への糸口を共に考えたい。

第１回 ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ。教育における共同性の回復について。
第２回 知識の暴力。知識の起源と行き着く先。
第３回 祈りのある教育。知識と学習者の人格的関係。
第４回 修道院教育の目指したもの。知る者と知られるものの本質。
第５回 教育の客観主義の問題性。隠されているカリキュラム。
第６回 今日の教育の原点。観察することと関係すること。
授業計画

第７回 真理の共同性。真理の相互性。
第８回 真理を人格的に学ぶと言うこと。真理と倫理。
第９回 教育の場の開放性、境界性、受容性。
第10回 教室を実践練習の場とすること。コンセンサスによって学ぶ。
第11回 題材が発する声。題材と教師。
第12回 求められる教師像（１）謙遜と信念。
第13回 求められる教師像（２）畏敬の念を持つ。
第14回 求められる教師像（３）学ぶ教師。
第15回 求められる教師像（４）見守る教師。

準備学習（予習・復習等）第一回の授業で、「自分が経験してきた学校教育や出会った教師達から何を学んできたか」について小レポートを提出して戴きます。考えをまとめてきて下さい。

P.J.パーマー(小見のぞみ、原真和訳)『教育のスピリチュアリティ－』日本キリスト教団出版局(2200円＋税）

未定。

小レポート(作文）:60％

試験:40％

キリスト教学ⅡＨ（聖書の女性）

後期

聖書は人間とは、女性とは誰かを私達に語る。異なる人生の価値 平岡
観を示す聖書を通して、日本人の世界観が語る女性と聖書が語る
女性を対話させつつ深く考察し、女性であることの意味を考え

２ 単位
仁子（ひらおか

2･3年ひろこ）〇聖書が語る世界観とは何か。それがこの時代を生きる私達・女性とどのような関係があるのか。「女性」という言葉が持つ意味を聖書から理解する。
授業の到達目標 〇日本人が描く世界観と現代社会の関係を通して、日本人女性として生きる意味を深く考えることができるようにな
及びテーマ る。

授業の概要

聖書の様々なテキストが語る女性を日本の脈略の中で再考し、女性である自分自身をより明らかにする。自分の知らない自分を聖書の御言葉という光の中で見つける。授業は講義と発表によって進められ、積極的な参加によって、主体的かつ実存的に理解してゆく。

授業計画

第１回 女から見た人間とは

創世記
雅歌

第２回 調和を壊す女

出エジプト記マルコ福音書１章１節～２章１０節
７章２４節～３０節

第３回 世界観の逆転

エレミヤ書
マルコ福音書３１章１５節～２２節
１０章３５節～５２節

第４回 「女」の意味

レビ記
マタイ福音書２章１節～１３節
１３章３１節～３３節

第５回 土俵に上がれぬ女

レビ記
マルコ福音書１２章１節～８節
５章２１節～４３節

第６回 かわいいと美しいの違い

エステル記
箴言

第７回 男と女の出会い

ヨハネ福音書４章１節～４２節

第８回 結婚のその後

ヨブ記
マタイ福音書２章１節～１０節
１９章１節～１２節

第９回 不倫の行方

サムエル記下ヨハネ福音書１１章１節～２６節
８章１節～１１節

第10回 不妊が意味すること

サムエル記上ルカ福音書

１章１節～２０節
１章５節～２５節

第11回 女性の社会的役割

創世記
ルカ福音書

第12回 聖母マリアとは誰か

マタイ福音書
ルカ福音書

第13回 女性が描く世界観

イザヤ書
雅歌

第14回 ２１世紀の女性たち

ヨハネ福音書
マルコ福音書２章１節～２５節
８章６節～７節

１章～４章
６章２０節～３５節

３章１節～２４節
１０章３８節～４２節
１章１８節～２５節
１章２６節～５６節

４２章１４節～１６節
１章～８章
２０章１節～１８節
１６章１節～１９節

第15回 まとめ各回に指定される聖書の箇所を読んでくること。

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）

随時紹介する。

授業感想文:20％

発表:30％

期末レポート:40％

礼拝出席レポート:10％

キリスト教学ⅡＩ（キリスト教と文化）

後期

２ 単位

キリスト教の歴史を文化史との関連で概説する

深井智朗（ふかい2･3年ともあき）１）キリスト教の歴史性を理解する
２）キリスト教の歴史を文化や政治との関連で理解する
授業の到達目標 ３）キリスト教の影響史を考える
及びテーマ

宗教というと、心の問題、あるいは形而上学など超越的な問題を考えてしまうことが多いが、宗教的なテクストには必ず、それを生み出した社会的なコンテクストがあり、逆にその社会的なコンテクストの形成には多くの場合宗教的なテクストが大きな影響を与えている。このコースではこの両者の相関関係に注目しながら、キリスト教の歴史を概観す
授業の概要
る。

第１回 講義の概要と説明
第２回 キリスト教の生みの母としてのユダヤ教
第３回 キリスト教の成立
第４回 エウセビオソスの政治神学
第５回 中世モデルのキリスト教
第６回 ローロッパの古層とキリスト教の祝祭日
授業計画

第７回 ルターのいわゆる「宗教改革」とその終わり方
第８回 カルヴィニズム
第９回 ピューリタニズムと１７世紀のイングランドの政治
第10回 フランス革命とキリスト教
第11回 ヴィルヘルム期のドイツの政治神学
第12回 アングロ・アメリカとキリスト教
第13回 ラテン・アメリカとキリスト教
第14回 日本とキリスト教
第15回 まとめ講義で紹介した参考文献をできるだけ丁寧に読んでいただきたい。

準備学習（予習・復習等）深井智朗『神学の起源』新教出版社

最初のクラスで詳細な文献表を配布する。

授業のコメントシート:30％

読書レポート:30％

試験:40％

キリスト教学ⅡＪ（世界のキリスト教）

後期

２ 単位

世界のキリスト教

荒瀬牧彦（あらせ2･3年まきひこ）○世界各地に広がったキリスト教が、それぞれの土地の環境や文化の中で発展・変質を遂げた様を観察する。○礼拝の行為や賛美歌、また主な祝祭を通して信仰を理解する。○現代社会において命の尊厳を脅かす諸問題に対して、キリス
授業の到達目標 ト教がどう教え、どう行動してきたか（してこなかったか）を検討し、それを媒介として自分の考えを形成する。
及びテーマ

授業の概要

教派や地域によって異なる礼拝慣習や音楽については、視聴覚素材を積極的に活用する。礼拝レポートは、礼拝からできる限り多くのものを汲み取って、それを実際の人生・生活に活かせるようにすることを目的とする。現代社会の諸課
題については、各自の見解を何らかの形で発表する機会を設ける。

第１回 イントロダクション キリスト教の多様な表情
第２回 正教（東方教会）の信仰
第３回 ローマ・カトリックの信仰
第４回 プロテスタントによる改革（マルチン・ルターを中心に）
第５回 キリスト教の祝祭（ケルトのキリスト教化とハロウィン）
第６回 キリスト教の祝祭（クリスマスの歴史）
授業計画

第７回 キリスト教の祝祭（イースター・ペンテコステ）
第８回 アメリカ大陸に渡ったキリスト教（植民地支配と宣教）
第９回 アメリカの大統領と信仰（ワシントンからオバマまで）
第10回 M.L.キングの信仰と実践
第11回 マザー・テレサの信仰と実践
第12回 命の尊厳の危機とキリスト教（１）自死を考える
第13回 命の尊厳の危機とキリスト教（２）安楽死、臓器移植
第14回 命の尊厳の危機とキリスト教（３）沖縄の基地問題
第15回 この世界とキリスト教 （全体のまとめ）
自己の宗教意識の省察、社会における信仰の働き、時事問題への関心を、日常的に養っておいてほしい。

準備学習（予習・復習等）『聖書』

毎回必ず持参すること

教室で随時紹介する。

レスポンス・ペーパー:50％

礼拝レポート（３回）:30％

まとめ（授業最終回）:20％

キリスト教学ⅡＫ（キリスト教と文学）

後期

キリスト教と文学

樋渡

２ 単位
さゆり（ひわたし

2･3年
さゆり）

文学を通して、私たちの生活の根底にキリスト教思想があることを理解する。英文学にあらわれる風景・自然・言語をテーマとし、神話の世界と自然科学、絵画、造園、音楽などの多様な分野やエコロジーの思想、環境保全活動が有機的
授業の到達目標 につながり、展開していることを理解する。現代社会にあって私たちはどう生きるのか、ともに考えられるようにな
及びテーマ る。

授業の概要

英文学にあらわれる風景・自然・言語をテーマとする。聖書をふくめた日本語・英語のテキスト読解、絵画や写真、
DVD、CD などの視聴覚資料による理解、ポエトリー・リーディングなどの演習を交えた講義である。毎回、講義内容に関する小課題を提出し、主体的にテーマを掘り下げられるようにする。青学短大クリスマス礼拝に参加予定。

第１回 文学とは？：英文学の場合
第２回 秩序ある世界：数学、音楽、詩、庭
第３回 神のみ言葉と自然科学：虹と洪水
第４回 生と死、おとなと子ども
第５回 言語の多様性：バベルの塔
第６回 人と自然授業計画

第７回 楽園(1)：楽園のイメージ
第８回 楽園(2)：庭と風景の創造
第９回 内なる楽園からエコロジーの思想・環境保全活動へ
第10回 み言葉と音楽(1)：聖書と讃美歌
第11回 み言葉と音楽(2)： クリスマス・キャロル
第12回 イギリスのクリスマス
第13回 荒地と楽園(1)： 現代の荒地
第14回 荒地と楽園(2)： 現代の楽園回復
第15回 まとめ： 現代社会にあって私たちはどう生きるのか？

準備学習（予習・復習等）

予習はプリント・聖書をもとに指示する。授業出席後は、毎回、シラバスの授業計画に示されたテーマについて復習のこと。

青山学院指定の新共同訳聖書・中型ハンディバイブルを毎回持参のこと。
ほかはプリントを用いる。
山形孝夫『図説聖書物語
ほか

旧約篇・新約篇』河出書房新社。小池滋・青木康編『イギリス史重要人物１０１』新書館。

授業参加・小課題提出:50％

期末試験:50％

キリスト教学ⅡＬ（聖書の人間論・新約）

後期

イエスの教えた「主の祈り」を通し、愛すること、生きること、 塩谷
性役割について考え、発信してみよう。

２ 単位
直也（しおたに

2･3年なおや）「女らしさ」を期待され、「良い子」であることを求められ、いつも人前で演じていた私でした。しかし、そんな演技は神の前では不要。祈りとは、神の前で演技をやめる行為。「主の祈り」を学びながら、（周囲の期待にこたえる）女
授業の到達目標 らしい自分になるのではなく（神の前に立つ）本来の自分になっていく「きっかけ」をつかみましょう。
及びテーマ

授業の概要

数々の聖書物語を取り上げ、それが私たちの課題とどうリンクするか問いつつ、そこで得たものを最終エッセイ（期末テスト）に反映していきます。なお聖書の不携帯は減点します。ほとんど毎回小テストを行います。選抜者にはプレゼ
ンテーションも課せられます。常に予習、復習が必要なクラスです。以上を覚悟して履修登録をしてください。

第１回 イントロダクション～祈りとは何か
第２回 イエスと祈り
第３回 「主の祈り」概説
第４回 天の父～男と女、性って何だろう？
第５回 み名をあがめさせたまえ～名前の大切さ
第６回 み国をきたらせたまえ～天国ってどんなところ？
授業計画

第７回 プレゼンテーション①
第８回 みこころの天になるごとく～私たちの願いと神の願い
第９回 日用の糧を与えたまえ～先のことまで心配しない
第10回 我らに罪をおかす者を～許すということ
第11回 我らの罪をもゆるしたまえ～デートＤＶを理解しよう
第12回 我らを試みにあわせず～悪魔との付き合い方
第13回 国と力と栄とは～いつまでも続くもの
第14回 プレゼンテーション②
第15回 まとめ、質疑応答
ほぼ毎回行われる小テストの準備が必要です。

準備学習（予習・復習等）「新共同訳聖書」（日本聖書協会）「信仰生活の手引き 聖書」（塩谷直也著

日本キリスト教団出版局）購買で購入して出席のこと

特になし

授業・議論への参加:20％

小テスト:40％

試験:40％

キリスト教学ⅡＭ（聖書の人間論・旧約）

後期

２ 単位

私たちの出会う問題について聖書は何を語るだろうか。

菊地

純子（きくち2･3年
じゅんこ）

聖書の3/2にあたる旧約聖書は、現在からはかけ離れた古い本ではなく、守るべき規則を羅列しているのでもなく、道徳をひたすら説いてもいない。人とはどのような存在なのかを書いている。聖書がそういうものであることを理解する。
授業の到達目標 その上で私たちが出会うさまざまな問題について熱く語りかけているその内容を理解し、自分の人間論の形成を進める
及びテーマ ことができるようになる。

授業の概要

参加する学生自身の問題意識に添って進める。旧約聖書は古代オリエント世界の中で書かれたが、当時の常識（現在の常識とどこが違う？）に比べて独特のところを切り取る。新約聖書に受け継がれて行き、キリスト教会が理解しようとした、旧約聖書の語る内容を参加者が理解に努める。学生の発表と講師の講義を交互にし、対話の中で学ぶ。

第１回 授業のオリエンテーション
第２回 旧約聖書の概観についての講義
第３回 学生の中間発表：グループ１：テーマ『人のいのち』
第４回 講義：テーマ『人のいのち』
第５回 学生の中間発表：グループ２：テーマ『差別の問題』
第６回 講義：テーマ『人々の間にある違いと差別の問題』
授業計画

第７回 学生の中間発表：グループ３：テーマ『どう繋がるのか』
第８回 講義：テーマ『私たちは人とどのように繋がるのか』
第９回 学生の中間発表：グループ４：テーマ『苦難や災害』
第10回 講義：テーマ『苦難や災害はどう考えるのか』
第11回 学生の中間発表：グループ５：テーマ『生きるとは』
第12回 講義：テーマ『生きるとはどういうことなのか』
第13回 学生の中間発表：グループ６：テーマ『仕事をするとは』第14回 講義：テーマ『仕事をするということ』
第15回 まとめ

授業前はテキストの指定箇所を読んでくる。自分の選択した中間発表テーマについて調査し、それを発表時に使用する
PPTを作成する。発表は個人で行ってもよし、グループで行ってもよいので準備もそれに応じる。授業後にはレポートを準備学習 提出する。
（予習・復習等）

菊地純子『神は生きておられる』日本キリスト教会大会教育委員会

各テーマで紹介する。

全主題の個々の感想文:20％
学習:20％

自分のテーマの発表:20％

中間発表時のメディア:20％

期末レポート:20％

礼拝体験

キリスト教学ⅡＮ（比較宗教論）

後期

２ 単位

キリスト教と世界の諸宗教

豊川

慎（とよかわ2･3年
しん）

21世紀のグローバルな社会において、自分とは異なる価値観や世界観、また信仰や宗教をもった他者との共生には他者理解や他宗教理解が不可欠です。本講義では、ユダヤ教、イスラム教、仏教など世界の諸宗教との比較を通じてキリス
授業の到達目標 ト教との共通点や相違点を明らかにすることにより、キリスト教の特質や独自性を深く理解し、また日本の諸宗教との及びテーマ 比較を通じて、日本のキリスト教の歴史と思想を理解することを学修目標とします。

パワーポイントやDVD映像を用いながら、講義前半は比較宗教学の観点から様々な宗教現象や制度、儀式などを講義し、講義後半では日本のキリスト教と諸宗教（仏教、神道、儒教など）を講義していきます。

授業の概要

第１回 イントロダクション－比較宗教学から考えるキリスト教
第２回 キリスト教世界観と神観
第３回 経典と教理
第４回 宗教的象徴
第５回 祈り
第６回 宗教儀礼と祭儀
授業計画

第７回 修行と戒律
第８回 死生観
第９回 ジェンダー、性、結婚
第10回 聖と俗第11回 日本のキリスト教と諸宗教(1)―キリスト教の伝来と日本の仏教
第12回 日本のキリスト教と諸宗教(2)―幕藩体制社会とキリシタン禁制
第13回 日本のキリスト教と諸宗教(3)―プロテスタント教会と明治政府の神道国教化政策
第14回 日本のキリスト教と諸宗教(4)―戦時下の天皇制国家と信教の自由の問題
第15回 まとめ
特にありません。授業毎に紹介する参考文献をもとに各自授業内容を復習することを望みます。

準備学習（予習・復習等）

テキストは用いません。講義レジメを毎回配布します。

参考文献は授業時に指示します。

リアクションペーパー:40％

期末レポート:60％

キリスト教学ⅡＯ（キリスト教ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ）

後期

２ 単位

キリスト教と日常で使えるカウンセリングの方法を理解する

松丸

未来（まつまる

2･3年みき）○神の愛を覚え、自己理解を深め、自分・他者の気持ちを理解する。
○ストレス対処法を習得し、できるようにする。
授業の到達目標 ○神から与えられた命である自分や他者を尊重し、「聴く」・「伝える」などコミュニケーションの基本技法を学び、及びテーマ 日常的に使えるようになる。
○ワークやディスカッションを通し、多様な考えに触れて視野を広める。
キリスト教の精神を基に幅広く使えるカウンセリング技法を学ぶことを目的とする。自己理解編、ストレス対処編、コミュニケーションスキル編の三部構成である。各授業では、聖句を引用する。また、ディスカッションやワークを通し、体験的にスキルを獲得する。自己理解を深めた上で、メンタルヘルスにおいて重要なストレス対処法を学び、他者
授業の概要との信頼関係を築くための「聴く」・「伝える」スキルを学ぶ。

第１回 イントロダクション：キリスト教と臨床心理学について
第２回 自分を知ろう－自己理解
第３回 気持ちを表現する
第４回 ストレスとうまく付き合おうⅠ－ストレスに関する理解
第５回 ストレスとうまく付き合おうⅡ－ストレス対処法
第６回 リラクセーションを身につけよう
授業計画

第７回 問題解決法を身につけよう第８回 怒りをコントロールしようⅠ－怒りのメカニズムを知る
第９回 怒りをコントロールしようⅡ∸怒りのコントロール法
第10回 話を聴こう－傾聴スキルⅠ 言語的コミュニケーション
第11回 話を聴こう－傾聴スキルⅡ 非言語的コミュニケーション
第12回 好印象をもたれる話し方
第13回 自分を表現しようⅠ－会話、自己防衛
第14回 自分を表現しようⅡ－不快感を伝える
第15回 まとめ 自分にとって大切な物
前回の授業の内容を復習し、次回の授業で発言できるようにする。

準備学習（予習・復習等）

主としてプリントを用いる

未定。随時紹介する。

授業感想文:30％

ディスカッションやワークに対する積極的姿勢:30％

レポート:40％

キリスト教学ⅡＰ（キリスト教音楽Ｂ）

後期

キリスト教と賛美歌

飯

２ 単位

靖子（いい

2･3年

せいこ）

音楽の歴史は賛美の歴史、ともいわれます。２０００年のキリスト教の歴史の中で賛美がどのように歌われ、どのような賛美歌が歌われてきたでしょうか？良く知っている旋律が実は賛美歌だったり、有名な旋律が讃美歌として歌詞が付
授業の到達目標 けられ歌われていたり、讃美歌は思いがけず私たちの身近にあるものです。聖書と、礼拝とのかかわりを考えながらた
及びテーマ くさんの賛美歌を歌ったり、聴いてみます。

授業の概要

まず、それぞれの家庭ではどんな宗教（風習）を守っているでしょうか？日本ではどんな宗教が生活の中に根付いているでしょうか？そんなことを考えながら、日本の中でのキリスト教、がどのような姿なのか、よく耳にする旋律が実は深い背景を持った賛美歌であったりすることなどを映像や音楽を聴きながら学びます。

第１回 オリエンテーション
第２回 キリスト教の常識
第３回 日本におけるキリスト教
第４回 キリストの生涯Ⅰ キリストの誕生 新約聖書ルカによる福音書と映像「マリア」
第５回 キリストの生涯Ⅱ キリストの誕生
第６回 キリストの生涯Ⅲ キリストの誕生の賛美歌

マリアの賛歌とクリスマスの賛美歌

授業計画

第７回 賛美歌ってなに？礼拝と賛美歌
第８回 賛美歌ってなに？「アメージンググレイス」
第９回 賛美歌ってなに？「いつくしみ深い」
第10回 青山学院の成り立ち 日本のキリスト教宣教の歴史と青山学院１４０年の歩み
第11回 青山学院探検 キャンパス内の礼拝堂を訪ね、オルガンの音を聴く
第12回 ゴスペルソング 映像「オー、ハッピーデイ」
第13回 ゴスペルソング、新しい賛美歌の鑑賞と検証
第14回 賛美の楽器「パイプオルガン」Ⅰ東京カデドラル聖マリア大聖堂のオルガンの制作を通して第15回 賛美の楽器「パイプオルガン」Ⅱ礼拝の楽器を考える
とくになし

準備学習
（予習・復習等）聖書「こどもさんびか改訂版」「賛美歌２１」

礼拝レポート（4回）:40％

日本の宗教について:20％

青山学院で知ったキリスト教:40％

キリスト教学実践Ａ

後期集中

ハンセン病を生きたキリスト者に学ぶ

吉岡

１ 単位

康子（よしおか1･2･3年やすこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
キリスト教実践は、「青山学院教育基本方針」に明らかにされているキリスト教信仰に基づく本学の建学の精神を実践的・体験的に学ぶことを目標とする。キリスト教実践Ａは、過酷な歴史をキリスト教信仰をもって生き抜いてきたハンセン病元患者の方々の人生と、療養所内教会の歩みを学び、今を生きる私たちが知るべきこと、伝えるべきこと、行動すべきことを出会いをとおして考え、また奉仕活動を行う。
＜授業の概要＞ハンセン病をめぐる諸問題の事前学習、国立療養所多摩全生園および国立ハンセン病資料館訪問、秋津キリスト教会礼拝出席および交流会、奉仕活動、振り返り学習によって構成される。
実施時期は、夏期休暇中を予定。
＜準備学習＞
参加にあたって、日本におけるハンセン病に関する基本的な知識を学習してくること。
映画「ふたたび」(2010年)もしくは矢代潤一『ふたたび』(宝島社文庫)を鑑賞もしくは講読してくること。
事後は、報告書およびレポートを提出すること。
＜注意事項＞①履修登録は教務課にて行うが、説明会等問い合わせは宗教活動センターが行う。
②履修登録の時期は６月中になる予定。この点も他の授業と異なるので、各自、ポータル、掲示等で確認すること。
③履修登録人数は、限定される。(最大１０名)④卒業年次にこの科目を履修登録する場合は、この科目以外の授業で卒業単位を満たす前提で登録すること。
⑤その他、詳細は履修指導時に説明する。
＜テキスト＞
授業にて指示＜参考文献＞
授業にて指示＜評価方法＞
実習への参加度合い(事前・事後学習)３０％
レポート ７０％キリスト教学実践Ｂ

春休集中

ハンセン病者と地域社会

吉岡

２ 単位

康子（よしおか1･2･3年やすこ）＜授業の到達目標およびテーマ＞
キリスト教実践は「青山学院教育基本方針」に明らかにされている、キリスト教信仰に基づく本学の建学の精神を実践的・体験的に学ぶことを目的とする。キリスト教実践Bは、東京と群馬のハンセン病恢復者方々との出会いと交流により「生きた証し」を聞く
ことと、地域社会との関わりを学ぶことをとおして継承すべき課題を確認することがテーマとなる。
＜授業の概要＞国立療養所多摩全生園、国立ハンセン病資料館における交流と研修
草津「旧湯の沢地区」、栗生楽生園、重監房資料館における交流と研修
実施は2015年2月予定＜授業計画＞
事前学習 ５回
国立療養所多摩全生園および国立ハンセン病資料館での研修と交流 ２日
草津「旧湯の沢地区」研修 １日
国立療養所栗生楽泉園および国立重監房資料館での研修と交流 ２日＜準備学習＞
日本におけるハンセン病の歴史と現況に関して学習してくること。
事後には詳細な報告書およびレポートを提出すること。

＜テキスト＞
事前学習にて指示＜参考文献＞
事前学習にて指示＜注意事項＞①履修登録は教務課で行うが、説明会等問い合わせは宗教活動センターが行う。
②履修登録の時期は10月下旬になる予定。
③履修登録人数は、最大10人に限定される。
④卒業年次に当科目を履修登録する場合はこの科目以外で卒業単位を満たす前提で登録する事⑤その他、①②③の詳細は履修指導時に説明する。
＜評価方法＞
実習への参加度合(事前・省察・報告書作成)40％

レポート60％

共通英語

１ 単位

1年

テーマ別に英語を学ぶ【担当教員】
井伊 順彦（いい のぶひこ）、磯崎 京子（いそざき きょうこ）、上原 美知子（うえはら みちこ）、江崎 聡子（えざきさとこ）、木村 さなえ（きむら さなえ）、黒岩 裕（くろいわ ゆたか）、菅野 昌彦（すがの まさひこ）、杉田 弘也（すぎた ひろや）、鈴木 千加子（すずき ちかこ）、藤村 待子（ふじむら まちこ）、プラット（PLATT,I.R.）、海琳 泰子（みたま やすこ）、矢部 寿美子（やべ すみこ）、吉田 裕子・リナ（よしだ ひろこ りな）＜授業の到達目標及びテーマ＞
自分の選んだテーマに沿って楽しみがら英語を学び、4技能、文法、語彙について大学初級レベルの能力を身につけることがこの科目の目標です。
＜授業の概要＞
学生は前期・後期それぞれに、以下の共通英語A～Gの中からどれか一つを選択・履修します。ただし、再履修の場合を除き、前期と後期に同じアルファベットの共通英語科目を選択・履修することはできません。また共通英語Gは前期のみの開講となります。
共通英語A（Reading) 正確で深い英文読解能力を養成する。
共通英語B（Media English) 英字新聞や英語ニュースを教材として、深く世界を理解する。
共通英語C（Oral Communication) 現代社会で必要とされる基本的な英会話能力を習得する。
共通英語D (TOEIC) TOEIC Test の受験準備を行う。
共通英語E (Children’s Story Books) 英語の児童書・絵本を題材にして、英語の4技能を習得する。
共通英語F (English Movies) 英語の映画を使って、リスニング能力を養い、会話表現や英語圏文化について学ぶ。
共通英語G (Basic English Grammar) 基本的な英文法を学びなおす。

共通英語Ａ

後期

１ 単位

現代社会における女性の生き方

井伊

順彦（いい

1年
のぶひこ）

現代の先進国社会が抱える諸問題に関する歯ごたえのある（内容・文法ともに）英文を読み、若い女性としてどう対処してゆくべきかを考える。到達目標は、英語読解力の強化を図りながら、先進諸国独特の問題点を具体的に把握し、授業の到達目標 その改善に向けての対策を自ら思案し、なんらかのかたちで発表できるようにすること。
及びテーマ

毎回、前もって指名された複数の受講者が自分の担当箇所を読んで訳す。次いで、同一箇所を読むネイティブスピー
カーの発音を音声機器で確認してから、担当者に対して教員から質問や解説がなされる。担当者には必要な資料収集や説明、自分なりの所見も求められよう。
授業の概要
教員の側も関係資料の配布や視聴覚教材の活用等、いろいろ工夫を凝らす。

第１回 授業の内容紹介および受講に際しての注意事項の確認
第２回 ジェンダーについての基本知識の学習
第３回 多様なパートナーシップの考察（１） 北欧の現状（日本の現状も考えつつ）
第４回 多様なパートナーシップの考察（２） 米国の現状（a）
第５回 多様なパートナーシップの考察（３） 米国の現状（b）
第６回 多様なパートナーシップの考察（４） 英独仏の現状
授業計画

第７回 女性の労働、夫婦間での家事分担（１） 日本の現状
第８回 女性の労働、夫婦間での家事分担（２） 米国の現状
第９回 女性の労働、夫婦間での家事分担（３） 英独仏の現状
第10回 女性の労働、夫婦間での家事分担（４） 北欧の現状
第11回 女性にとっての美の認識（１） 日本の現状
第12回 女性にとっての美の認識（２） 米国の現状（a）
第13回 女性にとっての美の認識（３） 米国の現状（b）
第14回 女性にとっての美の認識（４） 欧州諸国の現状
第15回 まとめ特別なことは求めない。予習については、各自が次回の授業で予定される箇所を読み、内容について考えたうえで授業に臨むという地道な作業を続ければよい。また、毎回の授業で学習した文法事項を自宅でも学び直し、配布される参準備学習 考資料に目を通してくれば、それで立派な復習になる。
（予習・復習等）こちらから印刷物を配布する。

随時紹介する。

平常点:20％

試験:25％

レポート:20％

授業感想文:20％

授業に対する貢献度:15％

共通英語Ａ（再履修者用）

前期

１ 単位

共通英語A(Reading)菅野昌彦（すがの2･3年まさひこ）

英語の基礎的運用能力を養う。特に英文の構造を「読む」運用能力に重点を置き、併せて文法能力の向上を図る。

授業の到達目標
及びテーマ

英語がどの様な構造で出来上がっているのかを理解し、ネイティブが英文を読む様に頭ごなしに読んで行ける事を目指
す。

授業の概要

第１回 Language is a system
第２回 What are post-positions doing?
第３回 How important are pre-positions?
第４回 Learn how cases are given
第５回 Are word-orders important?
第６回 What is a constituent?
授業計画

第７回 How do you construct a phrase?
第８回 Noun-clause
第９回 Adjectival-clause
第10回 Adverbial-clause
第11回 What are conjunctions doing?
第12回 How do you construct a sentence?
第13回 What is a good paragraph?
第14回 How to enhance your reading skills
第15回 Term end review

準備学習（予習・復習等）

必ず前週で学んだことを復習しておくこと。
一つ一つの積み重ねが重要であるので、やるべきことは必ずやりおえてからクラスに参加すること。

プリント使用なし

期末試験:80％

授業内参加度:10％

課題・小テスト:10％

共通英語Ａ

前期

１ 単位

現代社会を世界の視点で読み解く

海琳

泰子（みたま授業の到達目標
及びテーマ

1年
やすこ）

Global化とは何かを理解する。日本滞在40年以上、英米両大学で学んだJim Knudsen氏の現代社会のさまざまなトピッ
クを英語圏の視点で書き下ろしたテキストを、学生一人一人がまわりの具体例と照らし合わせながら、深く読み解く。

テキストは、パラグラフ毎の要約を授業中に作成。内容をしっかり理解した上での音読。Exercisesは解説者になったつもりで、起立し大きな声で解答。

授業の概要

第１回 Psychology
第２回 Women
第３回 Young People
第４回 Young People の Exercises 発表
第５回 The Environment
第６回 The Environment の Exercises 発表
授業計画

第７回 Politics
第８回 Politics の Exercises 発表
第９回 History
第10回 History の Exercises 発表
第11回 Sports
第12回 Sports の Exercises 発表
第13回 A World of Ideas I
第14回 A World of Ideas の Exercises 発表
第15回 印象に残ったトピック 理解度の確認

準備学習（予習・復習等）

新聞及びオンライン版のニュースのヘッドラインを毎日チェックし、ノートに手書きのメモを作成すること。テキス
トについては、単語の他、地名は必ず地図で調べ、固有名詞等も調べたうえで授業にのぞむこと。

Jim Knudsen 永本義弘著

A World of Ideas--Active Reading for Global Awareness 南雲堂

特になし

試験:60％

授業中の発表

解答:40％

共通英語Ａ

後期

医療、健康問題をテーマにしたAP通信、ロイター通信の記事を読 海琳
む。

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位
泰子（みたま1年やすこ）

現代社会では、毎日のニュースで医療、健康、食品問題は重要なテーマである。AP通信、ロイター通信の記事を深く理解し、新鮮な情報を正確に得ることができるようになる。

テキストは、パラグラフ毎の要約を授業中に作成。内容をしっかり理解した上での音読。
Exercisesは解説者になったつもりで、起立し大きな声で解答。

授業の概要

第１回 AP通信 ロイター通信について
第２回 Better Not Cough
第３回 Asian Obesity
第４回 Asian Obesity のExercises 発表
第５回 Threat of Swine Flu
第６回 Threat of Swine Flu のExercises 発表
授業計画

第７回 Black-Eyed Peas
第８回 Black-Eyed Peas のExercises 発表
第９回 Diabetes, Cancer
第10回 Diabetes, Cancer のExercises 発表
第11回 Dengue Fever
第12回 Tasmanian Devils
第13回 Chess Boxing
第14回 Chess Boxing のExercises 発表
第15回 印象に残った記事 理解度の確認

準備学習（予習・復習等）

新聞及びオンライン版のニュースのヘッドラインを毎日チェックし ノートに手書きのメモを作成すること。テキス
トについては、単語の他、地名は必ず地図で調べ、固有名詞等も調べたうえで授業にのぞむこと。

小笠原真司

Pino Cutrone 大坪有美

古場なおみ著The Picture of Health 南雲堂

モートン・マイヤーズ著

小林力訳「セレンディピティーと近代医学」中央公論新社

試験:60％

解答:40％

授業中の発表共通英語Ｂ

前期

Media English

上原

１ 単位
美知子（うえはら

1年みちこ）

目標：英語で発信される情報を効率よくキャッチし、深く世界を理解する。

授業の到達目標 テーマ：現在、世界をリードするアメリカの、9.11以降の様々な動きと、それが世界中に与える影響について学ぶ。
及びテーマ

メディアに頻繁に現れる語彙や文法表現、構文に親しみ、正確にニュースの内容を理解しそのメイン・アイディアを素早く把握する訓練をする。
同時に、最新のニュースの背景や興味深い記事に触れ、自分の問題として世界情勢への関心を高めるため、情報収集ス
授業の概要
キルも身につける。

第１回 授業方針説明，英語で自己紹介を書く
第２回 Lesson 1 On Education and the War on Terrorism
語彙テスト
第３回 Lesson 1 復習テスト

関連記事

第４回 Lesson 3 On Steroids and Baseball
語彙テスト
第５回 Lesson 3 復習テスト

関連記事

授業計画

第６回 Lesson 5 On Why the News is Always Bad
語彙テスト
第７回 Lesson 5 復習テスト

関連記事

第８回 中間テスト, Lesson 1,3,5
第９回 Lesson 6 On Individual Privacy vs. National Security
語彙テスト
第10回 Lesson 6 復習テスト

関連記事

第11回 Lesson 7 On Capital Punishment, Gay Marriages and Paddling
語彙テスト
第12回 Lesson 7 復習テスト

関連記事

第13回 Lesson 12 On Muslimes in America since 9.11
語彙テスト
第14回 Lesson 12 復習テスト
第15回 Review Test，関連記事

Chapter 6,7,12

毎回のLessonに入る前にその課の単語，イディオムについてテストするので予習しておくこと。
復習テストでは、本文内容に関するT.F.問題（聞き取り）及び構文の問題を出すので復習しておくこと。

準備学習（予習・復習等）なお、進度等について変更の場合もありえる。

American Media Matters:After 9.11 南雲堂
第一回目の授業から持参してください。当日，予習復習の方法を詳しく説明します。
背景理解用に映像資料，プリントを適宜使用します。

定期試験:50％

平常点:30％

提出物:20％共通英語Ｂ

後期

Media English

上原

１ 単位
美知子（うえはら

1年みちこ）

目標：英語で発信される情報を効率よくキャッチし、深く世界を理解する。

授業の到達目標 テーマ：現在、世界をリードするアメリカの、9.11以降の様々な動きと、それが世界中に与える影響について学ぶ。同及びテーマ 時に内容把握、リスニングの力をつけることを目指す。

メディアに頻繁に現れる語彙や文法表現、構文に親しみ、正確にニュースの内容を理解しそのメイン・アイディアを素早く把握する訓練をする。

授業の概要

同時に、最新のニュースの背景や興味深い記事に触れ、自分の問題として世界情勢への関心を高めるため、情報収集ス
キルも身につける。

第１回 授業方針、 英語で自己紹介を書く
第２回 Lesson 1 On Education and the War on Terrorism
語彙テスト
第３回 Lesson 1 復習テスト

関連記事

第４回 Lesson 4. On Why the News Is Always Bad
語彙テスト
第５回 Lesson 4

復習テスト

関連記事

授業計画

第６回 Lesson 6 On Individual Privacy vs. National Security
語彙テスト
第７回 Lesson 6

復習テスト

関連記事

第８回 中間テスト Lesson 1,４,6,
第９回 Lesson 7

On Capital Punishment, Gay Marriages and Padding
語彙テスト

第10回 Lesson 7

復習テスト

関連記事

第11回 Lesson 11 On the Problems of an Aging Society
語彙テスト
第12回 Lesson 11 復習テスト

関連記事

第13回 Lesson 12 On Muslims in America since 9.11
語彙テスト
第14回 Lesson 12 復習テスト

関連記事

第15回 Review test Lesson 7,11,12
毎回のLessonに入る前にその課の単語，イディオムについてテストするので予習しておくこと。
復習テストでは、本文内容に関するT.F.問題（聞き取り）及び構文の問題を出すので復習しておくこと。
準備学習 なお、進度等について変更の場合もありえる。
（予習・復習等）American Media Matters:After 9.11/南雲堂
第一回目の授業から持参してください。
当日，予習復習の方法を詳しく説明します。
背景理解用にオンライン映像資料，プリントを適宜使用します。

定期試験:50％

平常点:30％

提出物:20％共通英語Ｂ後期

１ 単位

福島の原発事故はどのように報じられているか

杉田弘也（すぎた1年ひろや）

新聞やニュースで使われている英語を理解する。
日本について、海外（主としてオーストラリア）でどのように報じられているか、原発事故や安倍首相の靖国参拝を材
授業の到達目標 料に英語のニュース報道を読み、また映像からも理解する。
及びテーマ

日本での反核（反原発)運動や政治状況、戦争責任について報じたオーストラリアのテレビ番組のトランスクリプトを読んでいきます。テレビ番組は、映像があるのでそれもみる予定にしています。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 The Fukushima Syndrome: 大間
第３回 The Fukushima Syndrome: 浜岡
第４回 The Fukushima Syndrome: 上関
第５回 The Fukushima Syndrome: 再び大間
第６回 The Next Wave: 木村紀夫さん
授業計画

第７回 The Next Wave: 菅谷昭松本市長
第８回 The Next Wave: 鎌田實さん
第９回 The Next Wave: 樽川和也さん
第10回 Shinzo Abe’s Unhelpful Shrine Visit
第11回 Is Shinzo Abe the Voldemort of Asia?
第12回 In Textbook Fight, Japan Leaders Seek to Recast History: Japan’s perspective
第13回 In Textbook Fight, Japan Leaders Seek to Recast History: reactions from overseas
第14回 In Textbook Fight, Japan Leaders Seek to Recast History: repercussions
第15回 まとめ

英語のリーディングの授業です。名簿順に指名し日本語訳を発表していただきますので、次回進むところは入念に予習し発表できるようにしておいてください。
準備学習 また、テキストの背後にこめられたメッセージについて考えてください。
（予習・復習等）

授業ごとに読む材料を配布します。

最初の授業で指示します。

授業への参加:20％

テキストの要約と感想:40％

レポート:40％

共通英語Ｂ（再履修者用）

後期

１ 単位

ニュースを英語で理解する

矢部

寿美子（やべ

授業の到達目標
及びテーマ

2･3年
すみこ）

この授業では、スピーチ、アナウンス、コマーシャル、ラジオ番組など、様々な状況での英語音声を総復習する。英語の発音・文法・構文を丁寧に復習しながら、学生の英語コミュニケショーン基礎力を構築する。

毎回の授業でひとつのテーマを扱う。授業の冒頭で、前の週に終了したユニットの単語テストを行う。テキストは１回の授業で１ユニットをカバーし、随時インターネットで動画や映像も用いる。

授業の概要

第１回 Introduction
Lesson 1 数字：大きい数、小さい数／情報伝達のためのスピーチ
第２回 Lesson 2 数字：年月日／ニュースと天気予報
第３回 Lesson 3 数字：お金／説得のためのスピーチ
第４回 Lesson 4 数字：年齢／祝いの場のスピーチ
第５回 Lesson 5 数字：時間／機内アナウンス
第６回 Lesson 6 数字：慣用表現／電話での音声案内
授業計画

第７回 Lesson 9 音の繋がり：同化／ラジオDJ
第８回 Test 1
第９回 Lesson 10 音の繋がり：まとめ／コマーシャル
第10回 Lesson 11 上昇イントネーション／初対面の人と話す
第11回 Lesson 12 下降イントネーション／クレームを伝える
第12回 Lesson 13 イントネーション：感嘆文／予想外の出来事について話す
第13回 Lesson 14 イントネーション：列挙、選択／楽しいプランを立てる
第14回 Lesson 15 イントネーション：話者の意図／住環境の好みの違いを話す
第15回 Test 2
毎回単語クイズ（20問）があるので、復習して授業に臨むこと。欠席の場合は0点となるので、初回から出席すること。

準備学習（予習・復習等）

Tomomi Otsuka, 他.『English Sound Box』. (2014). Kinseido.

特に定めない授業時の感想文:10％

クイズ:20％

テスト:70％共通英語Ｃ

前期

Speaking in English

プラット（PLATT,I.R.）

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

1年

The purpose of this course is to develop confidence and ability in students so that they can organize andprepare material for presentation (avoiding plagiarism), and speak in English.

Students will develop their English speaking skills in pairs and small groups before building up to makepresentations on selected topics to larger groups of listeners. Students will have homework where they will
prepare and practise ready for the activities in class. This homework is essential and must be completed on
授業の概要
time. More than three absences will result in no grade.As this is a skills class, there is no final exam:
grading will be by continuous assessment throughout the course.
N.B. The Instructor reserves the rightto change and modify the above according to the abilities and progress of class members.

第１回 Introductions within the class. Thinking about talking to groups: What is required? How is it different
from a one-to-one conversation?
第２回 The physical message: posture and eye contact
第３回 Gestures
第４回 Voice inflection
第５回 Performances: Using what you have learned
第６回 The visual message: Effective visuals
授業計画

第７回 Explaining visuals
第８回 Practice performances (Round 1)
第９回 Practice performances (Round 2)
第10回 The story message: a) The introduction
第11回 The story message: b) the body
第12回 The story message: c) the conclusion
第13回 Practice performances (Round 3)
第14回 Practice performances (Round 4)
第15回 Final presentations

Homework will consist of watching the relevant sections of the DVD (as given by the Instructor) before
class, and reviewing the sections as necessary. Students will prepare material by deciding their topic
準備学習 content, use the internet and library to collect information relevant to their topics, creating suitable（予習・復習等）graphics (on paper, then on computer), organize their material, rehearse it thoroughly, and create prompt
notes for themselves.

Speaking of Speech: New edition. David Harrington & Charles LeBeau. Tokyo: Macmillan Languagehouse (2009)
ISBN978-4-7773-6271-4-

Class participation:40％

Homework preparation:30％

Presentation performances:30％

共通英語Ｃ

後期

Speaking in English

プラット（PLATT,I.R.）

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

1年

The purpose of this course is to develop confidence and ability in students so that they can organize andprepare material for presentation (avoiding plagiarism), and speak in English.

Students will develop their English speaking skills in pairs and small groups before building up to makepresentations on selected topics to larger groups of listeners. Students will have homework where they will
prepare and practise ready for the activities in class. This homework is essential and must be completed on
授業の概要
time. More than three absences will result in no grade.As this is a skills class, there is no final exam:
grading will be by continuous assessment throughout the course.
N.B. The Instructor reserves the rightto change and modify the above according to the abilities and progress of class members.

第１回 Introductions within the class. Thinking about talking to groups: What is required? How is it different
from a one-to-one conversation?
第２回 The physical message: posture and eye contact
第３回 Gestures
第４回 Voice inflection
第５回 Performances: Using what you have learned
第６回 The visual message: Effective visuals and explaining visuals
授業計画

第７回 Explaining visuals
第８回 Practice performances (Round 1)
第９回 Practice performances (Round 2)
第10回 The story message: a) The introduction
第11回 The story message: b) the body
第12回 The story message: c) the conclusion
第13回 Practice performances (Round 3)
第14回 Practice performances (Round 4)
第15回 Final presentations

Homework will consist of watching the relevant sections of the DVD (as given by the Instructor) before
class, and reviewing the sections as necessary. Students will prepare material by deciding their topic
準備学習 content, use the internet and library to collect information relevant to their topics, creating suitable（予習・復習等）graphics (on paper, then on computer), organize their material, rehearse it thoroughly, and create prompt
notes for themselves.

Speaking of Speech:New edition. David Harrington & Charles LeBeau. Tokyo: Macmillan Languagehouse (2009)
ISBN978-4-7773-6271-4-

Class participation:40％

Homework preparation:30％

Presentation performances:30％

共通英語Ｃ

前期

１ 単位

Oral Communication

磯崎京子（いそざき

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
きょうこ）

2020年の東京でのオリンピック開催を想定して、外国人を日本でおもてなしをする時の簡単な英会話ができるようになる。

DVDを観ながら、日本で外国人をおもてなしをする時に必要とされる英会話を練習する。食事、道案内、買い物、日本文化等のトピックを中心に、ペアワーク、グループワークを取り入れて練習する。期末には学んだことを使ってグループ
で小さな英語劇を創作し、発表する。

第１回 Orientation
第２回 Breakfast
第３回 Lunch
第４回 Dinner
第５回 Direction--Asking & Showing the Way
第６回 Direction--Taking Trains
授業計画

第７回 Tourist Information Office
第８回 Shopping at a Department Store
第９回 Shopping at a Souvenir Shop
第10回 Preperation for Group Presentation--Making Stories
第11回 Preperation for Group Presentation--Practice
第12回 Prezentaion
第13回 Visiting a Shrine
第14回 Japanese Hospitality
第15回 前期授業のまとめ
毎週、翌週のためのプリントを配布するので、事前に単語を調べておくこと。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布する。

特になし。

筆記試験:60％

発表:30％

授業中の貢献度:10％

共通英語Ｃ

後期

１ 単位

Oral Communication

磯崎京子（いそざき

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
きょうこ）

2020年の東京でのオリンピック開催を想定して、外国人を日本でおもてなしをする時の簡単な英会話が出来るようになる。

DVDを観ながら、日本で外国人をおもてなしする時に必要とされる英会話を練習する。食事、道案内、買い物、日本文化等のトピックを中心に練習する。ペアワーク、グループワークを取り入れて練習する。期末には、学んだことを使ってグループで小さな英語劇を創作し、発表する。

第１回 Introduction
第２回 Breakfast
第３回 Lunch
第４回 Dinner
第５回 Directions--Asking & Showing the Way
第６回 Directions--Taking Trains
授業計画

第７回 Tourist Information Office
第８回 Shopping at a Department Store
第９回 Shopping at a Sourvenire Shop
第10回 Preperation for Group Presentation--Making Stories
第11回 Preperation for Group Presentaion--Practice
第12回 Presentation
第13回 Visiting a Shrine
第14回 Japanese Hospitality
第15回 後期授業のまとめ
毎週、プリントを配布するので、事前に単語を調べておく。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布する。

特になし

筆記試験:60％

発表:30％

授業中の貢献度:10％

共通英語Ｄ

前期

１ 単位

TOEICの英語入門

江崎聡子（えざき1年さとこ）

この講座はTOEIC TESTの受験準備を目的とする。受講生が、授業中にリーディング、リスニングの両セクションの問題
を実際に解き、それぞれのパート別の解法や対策を十分に理解できるようになることが目標である。予習や復習はもち
授業の到達目標 ろんのこと、受講生の授業中の積極的な取り組みを大いに期待する。
及びテーマ

授業の概要

テキストに沿ってすすめる。毎回ごとに、Part 1から7にわたって、それぞれの問題形式の類似問題を受講生に解いてもらい、問題を解く上で必要な基礎的な文法事項の確認や解説を教員が行う。二章に一回の割合で、単語も含めた簡単な復習テストをおこなう。

第１回 ガイダンス
第２回 Unit1:Restaurant
第３回 Unit1の文法、リーディング
第４回 Unit2:Hotel
第５回 Unit2の文法、リーディング
第６回 Unit3:Shopping
授業計画

第７回 Unit3の文法、リーディング
第８回 Unit4:Financing
第９回 Unit4の文法、リーディング
第10回 Unit 5:Hospital
第11回 Unit5の文法、リーディング
第12回 Unit6:Airport
第13回 Unit6の文法、リーディング
第14回 Unit 7:Transportation
第15回 総復習

準備学習（予習・復習等）予習としてはテキストの該当箇所の練習問題を解き、単語や表現を調べておくことを要求する。復習としては付属のCDを使用し、リスニング問題をもう一度解きなおし、文法事項を確認し、単語や表現を暗記することを勧める。

Takayuki Ishii,
Overall Skills for the TOEIC Test（Seibido, 2014).
授業時に適宜紹介する。

授業の課題:35％

平常点:15％

定期試験:50％

共通英語Ｄ

後期

１ 単位

TOEICの英語入門

江崎聡子（えざき1年さとこ）

この講座はTOEIC TESTの受験準備を目的とする。受講生が、授業中にリーディング、リスニングの両セクションの問題
を実際に解き、それぞれのパート別の解法や対策を十分に理解できるようになることが目標である。予習や復習はもち
授業の到達目標 ろんのこと、受講生の授業中の積極的な取り組みを大いに期待する。
及びテーマ

授業の概要

テキストに沿ってすすめる。毎回ごとに、Part 1から7にわたって、それぞれの問題形式の類似問題を受講生に解いてもらい、問題を解く上で必要な基礎的な文法事項の確認や解説を教員が行う。二章に一回の割合で、単語も含めた簡単な復習テストをおこなう。

第１回 ガイダンス
第２回 Unit8: Sightseeing
第３回 Unit8の文法、リーディング
第４回 Unit9: Office Issues
第５回 Unit9の文法、リーディング
第６回 Unit 10: Business
授業計画

第７回 Unit 10の文法、リーディング
第８回 Unit 11: Sports Events
第９回 Unit11の文法、リーディング
第10回 Unit 12: Computers
第11回 Unit12の文法、リーディング
第12回 Unit 13: Personnel
第13回 Unit13の文法、リーディング
第14回 Unit 14: Hiring and Training
第15回 総復習

準備学習（予習・復習等）予習としてはテキストの該当箇所の練習問題を解き、単語や表現を調べておくことを要求する。復習としては付属のCDを使用し、リスニング問題をもう一度解きなおし、文法事項を確認し、単語や表現を暗記することを勧める。

Takayuki Ishii,
Overall Skills for the TOEIC Test（Seibido, 2014）
授業時に適宜紹介する。

授業の課題:35％

平常点:15％

定期試験:50％

共通英語Ｄ

前期

１ 単位

数学的英文解釈菅野昌彦（すがの1年まさひこ）

構造面から英語をシステマティックに理解できるようにする。

授業の到達目標
及びテーマ

我々が使用する言語は約７０％が構造で決まっていると言われている。
その構造と言う観点から英文を理解する上で勘の入る余地を無くしシステムとして理解できるようにしていく。

授業の概要

第１回 guidance
第２回 post-position
第３回 pre-position
第４回 word-order
第５回 case-marking
第６回 phrase
授業計画

第７回 noun-phrase
第８回 adjective-phrase
第９回 adverbial-phrase
第10回 noun-clause
第11回 adjective-clause
第12回 adverbial-clause
第13回 conjunction
第14回 cohesion
第15回 term end review

準備学習（予習・復習等）

やること自体は非常に基本的なことであるので、まず前週のクラスでやったことを必ず復習してから授業に参加すること。

自作プリント

特に無し

期末試験:80％

授業内小テスト:10％

平常点:10％共通英語Ｄ

後期

１ 単位

数学的解釈の実践菅野昌彦（すがの1年まさひこ）

TOEICまたはTOEFLの問題を解く上でのシステマティックな方法を得る。

授業の到達目標
及びテーマ

すべての言語に共通する普遍文法を英語と日本語、二つの言語に焦点を当て言語そのものを理解できるようにトレーニングしていく。

授業の概要

第１回 guidance
第２回 structure of word
第３回 structure of phrase
第４回 structure of clause
第５回 structure of sentence
第６回 what is a good sentence?
授業計画

第７回 how to make a good sentence
第８回 what is a wrong sentence?
第９回 how to find a wrong sentence
第10回 read a sentence correctly
第11回 speed up reading skill
第12回 language as system
第13回 analyze phrase systematically
第14回 analyze sentence systematically
第15回 term end review
前週のクラスで学んだことを必ず復習してから、授業に参加すること。

準備学習（予習・復習等）

自作プリント

特に無し

期末試験:80％

授業内小テスト:10％

平常点:10％共通英語Ｅ

前期

１ 単位

Children’s Story Books鈴木

千加子（すずき

授業の到達目標
及びテーマ

1年
ちかこ）

英語で書かれた童話を読むことで英語に慣れ親しみ、英語の理解力を深めていくと共に、英語特有の表現も合わせて習得する。

1. よく知られている子供向け小説の解説を読んで、英語の読解力を養う。
2. 英語の文法的構造を理解し、英文理解力をより向上させる。
3. 内容に関する問題を解いたり、作文したりすることによって、英語の習得度を確認する。
授業の概要
4．各章ごとに小テストを受けて、内容理解の再確認をする。

第１回 Orientation
英語を学ぶ上での注意点、発音記号の読み方、英語発音の特徴等。
第２回 Huckleberry Finn (Reading)
第３回 Huckleberry Finn (Grammar&Composition)
第４回 The Call of the Wild (Reading)
第５回 The Call of the Wild (Grammar&Composition)
第６回 Anne of Green Gable (Reading)
授業計画

第７回 Ann of Green Gable (Grammar&Composition)
第８回 Treasure Island (Reading)
第９回 Treasure Island (Grammar&Composition)
第10回 Winnie-the-Pooh (Reading)
第11回 Winnie-the Pooh (Grammar&Composition)
第12回 Peter Pan (Reading)
第13回 Peter Pan (Grammar&Composition)
第14回 Presentation
第15回 Review

1. テキストにある練習問題は必ず前もって解いておきましょう。
2. 本文の音読練習をしておいて下さい。
準備学習 3. 毎回辞書を忘れずに持参して下さい。
（予習・復習等）4．６話のうちの１話について、英語で Presentation が出来るようにしておきましょう。

Chilsren’s Stories from England and America by Shaun Gates

開講時指定

小テスト:80％

発表:10％

質疑応答:10％共通英語Ｅ

後期

１ 単位

Children’s Story books鈴木

千加子（すずき

授業の到達目標
及びテーマ

1年
ちかこ）

英語で書かれた童話を読むことで英語に慣れ親しみ、英語の理解力を深めていくと共に、英語特有の表現も合わせて習得する。

1. よく知られている子供向け小説の解説を読んで、英語の読解力を養う。
2. 英語の文法的構造を理解し、英文理解力をより向上させる。
3. 内容に関する問題を解いたり、作文したりすることによって、英語の習得度を確認する。
授業の概要
4．各章ごとに小テストを受けて、内容理解の再確認をする。

第１回 Orientation
英語を学ぶ上での注意点、発音記号の読み方、英語発音の特徴等。
第２回 Peter Rabbit (Reading)
第３回 Peter Rabbit (Grammar&Composition)
第４回 The Snowman/ Christmas Father(Reading)
第５回 The Snowman/ Christmas Father (Grammar&Composition)
第６回 James and the Giant Peach/ Matilda (Reading)
授業計画

第７回 James and the Giant Peach/ Matilda (Grammar&Composition)
第８回 Paddington (Reading)
第９回 Paddington (Grammar&Composition)
第10回 The Borrowers (Reading)
第11回 The Borrowers (Grammar&Composition)
第12回 Thomas the Tank Engine (Reading)
第13回 Thomas the Tank Engine (Grammar&Composition)
第14回 Presentation
第15回 Review

1. テキストにある練習問題は必ず前もって解いておきましょう。
2. 本文の音読練習をしておいて下さい。
準備学習 3. 毎回辞書を忘れずに持参して下さい。
（予習・復習等）4．６話のうちの１話について、英語で Presentation が出来るようにしておきましょう。

Children’s Stories from England and America by Shaun Gates

開講時指定

質疑応答:10％

レポート:10％

小テスト:80％

共通英語Ｅ

前期

１ 単位

児童文学、YA文学の楽しみ方

杉田弘也（すぎた1年ひろや）

いくつかの児童文学、YA(ヤングアダルト)文学の抜粋を原書で読むことを通じ英語を理解する。
児童文学やYA文学は、どのように読むことができるのか、「大人になって読む児童文学」や「深読み」の面白さを理解
授業の到達目標 する。
及びテーマ 「多文化主義」や「世代間の正義」の問題について理解を深める。

授業の概要

Emily Rodda著 The Key to Rondo、同 The Sister of the South、Jackie French著 Hitler’s Daughter、JK Rowling著 Harry Potter and the Deathly Hallowの4冊の本から一部を選んで読んでいきます。お話の内容を理解するとともに、著者の意図について議論ができればと思います。

第１回 イントロダクション
第２回 The Key to Rondo: Chapter 17
第３回 The Key to Rondo: Chapter 17 まとめと感想
第４回 The Key to Rondo: Chapter 18
第５回 The Key to Rondo: Chapter 18 まとめと感想
第６回 The Key to Rondo: discussion
授業計画

第７回 Hitler’s Daughter: Chapters 8 & 9
第８回 Hitler’s Daughter: Chapter 11
第９回 Hitler’s Daughter: discussion
第10回 The Sister of the South: Chapter 18
第11回 The Sister of the South: Chapter 19
第12回 The Sister of the South: Chapter 20
第13回 The Sister of the South: discussion
第14回 Harry Potter and the Deathly Hallow: Chapter 1
第15回 Harry Potter and the Deathly Hallow: discussion

英語のリーディングの授業です。名簿順に指名し日本語訳を発表していただきますので、次回進むところは入念に予習し発表できるようにしておいてください。
準備学習 また、テキストの背後にこめられたメッセージについて考えてください。
（予習・復習等）

授業時に配布します。

最初の授業で指示します。

授業への参加:20％

テキストの要約と感想:40％

学期末レポート:40％

共通英語Ｅ

後期

C.S. LewisのThe Lion, the Witch and the Wardrobe（『ライオ 藤村
ンと魔女』）を読む

１ 単位
待子（ふじむら1年
まちこ）

The Chronicles of NarniaのThe Lion, the Witch and the Wardrobeを読みながら、英文法についての知識を確認し、英語で書かれた文章を正確に理解することができるようになることを目指します。作品中でキリスト教にどのように言授業の到達目標 及がなされているかも見ていき、さまざまな角度から作品を楽しむことができるようになることも目標とします。
及びテーマ

授業の概要

授業では、本文中で使われている大切な英語表現や文法、キリスト教への言及などを中心に、プリントで丁寧に確認していきます。また、映像資料を視聴したり、感想などを書いていただく機会をほぼ毎回少しずつ作りたいと思います。
ただ、受講者の興味、理解度に応じて、柔軟に修正していきたいと思っています。

第１回 To Lucy Barfield
第２回 The House of an Old Professor
第３回 Lucy and a Wardrobe
第４回 A Daughter of Eve
第５回 The House of Mr.Tumnus
第６回 Lucy’s handkerchief
授業計画

第７回 Turkish Delight
第８回 Into the Forest
第９回 A Robin and Beavers
第10回 After Dinner
第11回 Father Christmas
第12回 Aslan
第13回 Deep Magic from the Dawn of Time
第14回 The Triumph of the Witch
第15回 Before the Dawn of Time

準備学習
（予習・復習等）

毎回授業の前に、教科書の該当箇所を読んで、分からない単語の意味を調べて、文意を推測してから、授業に臨むようにしてください。また、授業後は、教科書と補足プリントを復習してください。

C.S. Lewis, The Lion, the Witch and the Wardrobe (HarperCollins 本の統一のため教科書売り場で購入してください)、またプリントを配布します。
『ライオンと魔女』（瀬田貞二訳、岩波書店）、その他は授業中に適宜紹介いたします。

毎回の短い授業感想文:30％

課題の提出:10％

期末試験:60％

共通英語Ｅ

前期

English using Children’s Storybooks

吉田

１ 単位

1年

裕子・リナ（よしだ

ひろこ

りな）

This 4-skills course looks at various elements, especially language features used in English children’s
storybooks. The final project of the course is for each student to create her original children’s
授業の到達目標 storybook using the language features learned, and present to the class.
及びテーマ◆この授業は英語で行われます。

授業の概要

英語の児童書、絵本を使用して4技能（話•聞•書•読）を磨くユニークな英語授業です。最終課題は授業内で紹介された“language features”をもとにして、英語のオリジナル児童絵本を各自で作成し、発表します。
◆出席重視のクラスです。最低限必要な出席率:

2/3

第１回 Class orientation
第２回 Rhyme: rhyming part of a word
第３回 Rhyme: creating poems that rhyme
第４回 Alliteration: short alliteration examples
第５回 Alliteration: creating tongue twisters
第６回 Onomatopoeia: English vs. Japanese
授業計画

第７回 Onomatopoeia: Effective use of onomatopoeia
第８回 Poem presentation
第９回 Usage of Articles
第10回 Writing style: purpose & audience
第11回 Story writing
第12回 Review activities
第13回 Preparation for final project
第14回 Storybook presentation
第15回 Peer Book Look & Course feedback"Mini Research" will be assigned on a weekly basis. Students will be asked to find and create examples ofeach language feature they go over in class.

準備学習（予習・復習等）Towards the end of the semester, students will be focusing on creating their original storybooks.

Information will be given in class.

Information will be given in class.

Mini research:20％

Poem presentation:20％

Storybook project:30％

Effort & Participation:30％

共通英語Ｅ

後期

English using Children’s Storybooks

吉田

１ 単位

1年

裕子・リナ（よしだ

ひろこ

りな）

This 4-skills course looks at various elements, especially language features used in English children’s
storybooks. The final project of the course is for each student to create her original children’s
授業の到達目標 storybook using the language features learned, and present to the class.
及びテーマ◆この授業は英語で行われます。

授業の概要

英語の児童書、絵本を使用して4技能（話•聞•書•読）を磨くユニークな英語授業です。最終課題は授業内で紹介された“language features”をもとにして、英語のオリジナル児童絵本を各自で作成し、発表します。
◆出席重視のクラスです。最低限必要な出席率:

2/3

第１回 Class orientation
第２回 Rhyme: rhyming part of a word
第３回 Rhyme: creating poems that rhyme
第４回 Alliteration: short alliteration examples
第５回 Alliteration: creating tongue twisters
第６回 Onomatopoeia: English vs. Japanese
授業計画

第７回 Onomatopoeia: Effective use of onomatopoeia
第８回 Poem presentation
第９回 Usage of Articles
第10回 Writing style: purpose & audience
第11回 Story writing
第12回 Review activities
第13回 Preparation for final project
第14回 Storybook presentation
第15回 Peer Book Look & Course feedback"Mini Research" will be assigned on a weekly basis. Students will be asked to find and create examples ofeach language feature they go over in class.

準備学習（予習・復習等）Towards the end of the semester, students will be focusing on creating their original storybooks.

Information will be given in class.

Information will be given in class.

Mini research:20％

Poem presentation:20％

Storybook project:30％

Effort & Participation:30％

共通英語Ｆ

前期

１ 単位

Visits to Britain on DVD plus More木村

さなえ（きむら1年さなえ）

To improve your skills in English, you will have to prepare a lot before you come to the classroom.
However, by doing so, you will realize all of a sudden you are getting better in understanding information
授業の到達目標 given in English.
及びテーマ

授業の概要

In each lesson or two, we will see one area in Britain. As an activity outside the classroom, you are towatch three films and hand in reports on them. (Most of the films are in our library.) Review vocabulary
quizzes at the end of each unit and an overall vocabulary test at the end of the term will be given.

第１回 the Orientation + Unit 1 Welcome to Britain
第２回 Unit 2 London (1)
第３回 Unit 3 London (2)
第４回 Unit 4 London (3)
第５回 Unit 5 In the Heart of England
第６回 Unit 6 Manchester
授業計画

第７回 Unit 7 York and Haworth
第８回 Unit 8 The Lake District
第９回 Unit 9 The Roman Frontier
第10回 Unit 10 Edinburgh
第11回 Unit 11 Lock Ness
第12回 Unit 12 Islay and Skyle
第13回 Unit 13 Orkney
第14回 Unit 14 Northern Ireland
第15回 Unit 15 Wales + Overall Review

Read each unit before you come to the classroom and check the unknown words for you in the main text.
Watch the attached DVD at home and try the dictation section. Do the exercises of each unit.
準備学習 In the classroom, checking answers should be done immediately.
（予習・復習等）

Passport to Britain

None

participation :20％

scores of quizzes:20％

reports on films:60％共通英語Ｆ
Visits to Britain on DVD

Plus More

後期

１ 単位

木村

さなえ（きむら1年さなえ）

To improve your skills in English, you will have to prepare a lot before you come to the classroom.
However, by doing so, you will notice all of a sudden you are getting better in understanding information
授業の到達目標 given in English.
及びテーマ

授業の概要

In each lesson or two, we will see one area in Britain. As an activity outside the classroom, you are towatch three films and hand in reports on them. (Most of the films are in our library.) Review vocabulary
quizzes at the end of each unit and an overall vocabulary test at the end of the term will be given.

第１回 the Orientation + Unit 1 Welcome to Britain
第２回 Unit 2 London ( 1 )第３回 Unit 3 London ( 2 )第４回 Unit 4 London ( 3 )第５回 Unit 5 In the Heart of England
第６回 Unit 6 Manchester
授業計画

第７回 Unit 7 York and Haworth
第８回 Unit 8 The Lake District
第９回 Unit 9 The Roman Frontier
第10回 Unit 10 Edinburgh
第11回 Unit 11 Lock Ness
第12回 Unit 12 Islay and Skyle
第13回 Unit 13 Orkney
第14回 Unit 14 Northern Ireland
第15回 Unit 15 Wakes + Overall Review

Read each unit before you come to the classroom and check the unknown words for you in the main text at
home. Watch the attached DVD at home and try the dictation section in the textbook. Do the exercises of準備学習 each unit. In the classroom, checking answers should be done immediately.
（予習・復習等）

Passport to Britain

None

participation:20％

scores of quizzes:20％

reports on films:60％

共通英語Ｆ

後期

１ 単位

映画で英語を学ぶ

黒岩裕（くろいわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
ゆたか）

英米の映画を題材として、英語のリスニング能力を養う。さらに、英語の会話表現や映画の背景にある文化事情や社会事情を学ぶ。

毎回映画のワンシーンを使って、リスニングの穴埋めを行う。また、スクリプト（映画の脚本）の中の重要な語彙・文法を取り上げて説明し、会話表現や映画の背景について解説する。今年度は「ワーキング・ガール」と「ゴースト」の２つの映画を取り上げる予定。

第１回 イントロダクション：英語のリスニングについて
第２回 ワーキング・ガール テスの英語
第３回 ワーキング・ガール キャサリンの英語
第４回 ワーキング・ガール Middle Class とWorking Class
第５回 ワーキング・ガール 日本語と英語の音声の違い
第６回 ワーキング・ガール 英語の発音の注意点
授業計画

第７回 ワーキング・ガール New Feminism とキャリア
第８回 前半のまとめとテスト
第９回 ゴースト 映画の背景
第10回 ゴースト 臨死体験
第11回 ゴースト 女性の台詞
第12回 ゴースト 英語は中性的な言語なのか？
第13回 ゴースト 黒人の英語
第14回 ゴースト ヒスパニック系アメリカ人
第15回 後半のまとめとテスト

準備学習（予習・復習等）

授業で取り上げられる映画を、自分で一度通して観ておくことをおすすめします。
配布されたプリントの中の重要な文法事項や語彙を復習して下さい。

毎回プリントを使用する。

適宜紹介する。

課題:20％

テスト１:40％

テスト２:40％

共通英語Ｆ

前期

１ 単位

映画で英語を学ぶ

矢部

寿美子（やべ1年すみこ）

映画の教材を通して多様な英語の表現・発音を学び、英語圏文化とその歴史的・社会的背景に対する知識と理解を深めながらコミュニケーション能力を強化する。特に1960年代以降の現代アメリカ社会に焦点を当て、様々な地域・時代・
授業の到達目標 文化・民族の中での英語表現の違いを理解する。
及びテーマ

映画の教材として Forrest Gump を取り上げる。授業のはじめに映画の一部を見て、概要を掴む。その後、発音・語彙・表現（非言語を含む）・文法を確認する。当時の時代背景なども明らかにしながら、英語表現を習得する。

授業の概要

第１回 Introduction
第２回 Forrest Gump - Scene 1
第３回 Forrest Gump - Scene 2
第４回 Forrest Gump - Scene 3
発表 Group 1
第５回 Forrest Gump - Scene 4
発表 Group 2
授業計画

第６回 Forrest Gump - Scene 5
発表 Group 3
第７回 Test 1
第８回 Forrest Gump - Scene 6
発表 Group 4
第９回 Forrest Gump - Scene 7
発表 Group 5
第10回 Forrest Gump - Scene 8
発表 Group 6
第11回 Forrest Gump - Scene 9
発表 Group 7
第12回 Forrest Gump - Scene 10
発表 Group 8
第13回 Review
発表 Group 9, Group 10
第14回 レポート提出
第15回 Test 2

授業内では映画の場面を抜粋して紹介するので、学生は各自、映画を全部通して観ておくこと。学期末に各自が選んだ映画をレポートにまとめて提出する。レポートの途中経過を指定された日に２分ほど発表するので、早めに映画を選ぶ
準備学習 こと。
（予習・復習等）配布資料を用いる。

特に定めない

授業感想・課題:10％

レポート:15％

発表:5％

テスト:70％共通英語Ｆ

後期

１ 単位

映画で英語を学ぶ

矢部

寿美子（やべ1年すみこ）

映画の教材を通して多様な英語の表現・発音を学び、英語圏文化とその歴史的・社会的背景に対する知識と理解を深めながらコミュニケーション能力を強化する。特に1960年代以降の現代アメリカ社会に焦点をあて、様々な地域・時代・
授業の到達目標 文化・民族の中での英語表現の違いを理解する。
及びテーマ

授業の概要

映画の教材として Burlesque, Remember the Titans, Transamerica, The Devil Wears Prada の4本を取り上げる。授業のはじめに映画の一部を見て、概要を掴む。その後、発音・語彙・表現（非言語を含む）・文法を確認する。当時の時代背景なども明らかにしながら英語表現を習得する。

第１回 Introduction
第２回 Burlesque : Scene 1
第３回 Burlesque : Scene 2
発表 Group 1
第４回 Burlesque : Scene 3
発表 Group 2
第５回 Remember the Titans : Scene 1
発表 Group 3
授業計画

第６回 Remember the Titans : Scene 2
発表 Group 4
第７回 Test 1
第８回 Transamerica : Scene 1
発表 Group 5
第９回 Transamerica : Scene 2
発表 Group 6
第10回 Transamerica : Scene 3
発表 Group 7
第11回 The Devil Wears Prada : Scene 1
発表 Group 8
第12回 The Devil Wears Prada : Scene 2
発表 Group 9
第13回 The Devil Wears Prada : Scene 3
発表 Group 10
第14回 Review
レポート提出
第15回 Test 2

授業内では映画の場面を抜粋して紹介するので、学生は各自、映画を全部通して観ておくこと。学期末に各自が選んだ映画をレポートにまとめて提出する。レポートの途中経過を指定された日に２分ほど発表するので、早めに映画を選ぶ
準備学習 こと。
（予習・復習等）配布資料を用いる。

特になし

授業感想・課題:10％

レポート:15％

発表:5％

テスト:70％共通英語Ｆ（再履修者用）

前期

１ 単位

映画で英語を学ぶ

矢部

寿美子（やべ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2･3年
すみこ）

映画の教材を通して、多様な英語の表現・発音を学び、日本と英語文化の違い、表現の違い、文の構成の違いなどに着目しながらコミュニケーション能力を強化する。

映画は I am Sam を教材として使用する。授業のはじめに映画の一部を見て概要を掴む。その後、発音、語彙、表現（非言語を含む）、文法を確認する。時代や社会背景などを理解しながら英語表現を習得する。映画に出てくる歌も扱う。

第１回 Introduction
第２回 I am Sam - Scene 1
第３回 I am Sam - Scene 2
第４回 I am Sam - Scene 3
第５回 I am Sam - Scene 4
第６回 I am Sam - Scene 5
授業計画

第７回 復習
第８回 Test 1
第９回 I am Sam - Scene 6
第10回 I am Sam - Scene 7
第11回 I am Sam - Scene 8
第12回 I am Sam - Scene 9
第13回 I am Sam - Scene 10
第14回 Review
第15回 Test 2

準備学習（予習・復習等）

授業ではプリントを使用するので、初回から必ず出席すること。映画は抜粋して紹介するので、各自、映画を全部通して観ておくこと。毎回単語クイズ（20問）があるので、復習して授業に臨むこと。

配布資料を活用する。

特になし

授業感想・課題:10％

クイズ:20％

テスト:70％共通英語Ｆ

前期

English through Movies

吉田

１ 単位

1年

裕子・リナ（よしだ

ひろこ

りな）

This course is designed to improve students’ communication skills through watching and discussing English
movies. It will help students:
授業の到達目標 1) develop confidence and fluency in communicating at a basic level in English
及びテーマ 2) deepen knowledge of communication by understanding the social, cultural and historical background of the
English speaking world
The class will use the movie “The Devil Wears Prada”as the main text. After watching each section of themovie, students will be involved in a variety of activities focusing on their four skills (listening,speaking, reading, writing).
授業の概要☆ この授業は英語で行われます。
☆ 「プラダを着た悪魔」等の映画を使用して4技能（話•聞•書•読）を磨く英語授業です。
☆ 出席重視のクラスです。最低限必要な出席率： 2/3

第１回 Class Orientation: English listening
第２回 The Job Interview
第３回 The First Day
第４回 The Dragon Lady
第５回 Andy’s Makeover
第６回 The Book
授業計画

第７回 Time for a Promotion
第８回 Miranda’s Choice
第９回 Midterm Assignment
第10回 Paris
第11回 The New Runway
第12回 A Secret Smile
第13回 Final Assignment: Preparation
第14回 Final Assignment: Presentation
第15回 Course feedback
Students will be expected to do review work and prepare for the quiz held every week.

準備学習 ☆ Classwork is important!
（予習・復習等）☆ Active participation is a must!
Information will be given in class.

Information will be given in class.

Weekly Quizzes:30％

Participation:30％

Midterm Assignment:20％

Final Assignment:20％

共通英語Ｆ

後期

English through Movies

吉田

１ 単位

1年

裕子・リナ（よしだ

ひろこ

りな）

This course is designed to improve students’ communication skills through watching and discussing English
movies. It will help students:
授業の到達目標 1) develop confidence and fluency in communicating at a basic level in English
及びテーマ 2) deepen knowledge of communication by understanding the social, cultural and historical background of the
English speaking world
The class will use the movie “The Devil Wears Prada”as the main text. After watching each section of themovie, students will be involved in a variety of activities focusing on their four skills (listening,speaking, reading, writing).
授業の概要☆ この授業は英語で行われます。
☆ 「プラダを着た悪魔」等の映画を使用して4技能（話•聞•書•読）を磨く英語授業です。
☆ 出席重視のクラスです。最低限必要な出席率： 2/3

第１回 Course Orientation: English listening
第２回 The Job Interview
第３回 The First Day
第４回 The Dragon Lady
第５回 Andy’s Makeover
第６回 The Book
授業計画

第７回 Time for a Promotion
第８回 Miranda’s Choice
第９回 Midterm Assignment
第10回 Paris
第11回 The New Runway
第12回 A Secret Smile
第13回 Final Assignment: Preparation
第14回 Final Assignment: Presentation
第15回 Course Feedback
Students will be expected to do review work and prepare for the quiz held every week.

準備学習 ☆ Classwork is important!
（予習・復習等）☆ Active participation is a must!
Information will be given in class

Information will be given in class

Weekly Quizzes:30％

Participation:30％

Midterm Assignment:20％

Final Assignment:20％

共通英語Ｇ

前期

１ 単位

英文法を一から学び直す

井伊

順彦（いい

授業の到達目標
及びテーマ

1年
のぶひこ）

英文法の基礎中の基礎から始めて、関係代名詞の初歩まで理解できるようにする。今まであいまいだった諸概念を根本から見直す作業を地道に続けてゆき、気づいたときには実力が大きく上がっている。そんな授業をめざしたい。

文法項目ごとに解説を聴き、練習問題を解いてゆく。学んでいるさなかの文法事項が入った英文を、前もって指名された担当者が読んで訳すという作業も取り入れる。

授業の概要

第１回 授業の内容紹介および受講に関する注意事項の確認
第２回 英語の要素、品詞、人称の説明
第３回 第１、２文型および自動詞の説明
第４回 第３、４文型および他動詞の説明
第５回 第４および５文型の説明
第６回 第１～５文型の復習
授業計画

第７回 助動詞、接続詞の説明
第８回 to付き不定詞の名詞的用法および形容詞的用法の説明
第９回 to付き不定詞の副詞的用法およびtoなし不定詞の説明
第10回 分詞および動名詞の説明
第11回 受動態および進行形の説明
第12回 完了形の説明
第13回 関係代名詞の説明（１） 制限用法
第14回 関係代名詞の説明（２） 非制限用法
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

特別なことは求めない。はじめのうちは予習しなくてよいから、各回の授業で学んだ内容を自宅で必ず確かめてほしい。勉強方法などについては、おいおい教室で説明する。

とくには定めない。こちらから印刷物を配布する。

随時紹介する。

平常点:20％

試験:25％

小テスト:10％

レポート:10％

授業感想文:20％

授業に対する貢献度:15％

共通英語Ｇ

前期

１ 単位

英文法の基礎を学ぶ黒岩裕（くろいわ1年
ゆたか）

１）品詞、５文型、修飾と被修飾の関係について理解する。
２）時制、助動詞、動名詞、不定詞、現在分詞、過去分詞、受動態、比較、関係代名詞、関係副詞、仮定法など、重要授業の到達目標 な文法事項を正確に理解する。
及びテーマ

毎回のテーマにそって、講義を中心に授業を進める。
必要に応じて授業内容に関連する課題を提出してもらう。

授業の概要

第１回 イントロダクション 英語の基礎とは？
第２回 品詞
第３回 ５文型：第１～第３文型
第４回 ５文型：第４～第５文型
第５回 時制第６回 助動詞
授業計画

第７回 動名詞
第８回 現在分詞
第９回 過去分詞
第10回 受動態
第11回 不定詞
第12回 比較第13回 関係代名詞
第14回 関係副詞
第15回 仮定法

準備学習（予習・復習等）

授業で取り上げる章の英文を読んで、英文の意味を考えておくこと。Exercise の一部は課題としますので、復習として、自分で解答を考えること。

Basic English Grammar with Short Readings（読むための基礎英文法）（朝日出版）

授業中に適宜紹介する。

課題:20％

中間試験:40％

期末試験:40％

共通英語Ｇ

前期

１ 単位

英文法と英文読解の基礎

藤村待子（ふじむら1年
まちこ）

英語をさまざまな角度から、読み解くための手掛かりを理解すること、特に英文読解の前提となる文法の基礎を理解す
ることを目指します。また、それによって、英語で書かれた文章を正確に読んでいくことができるようになることを目
授業の到達目標 標とします。
及びテーマ

教科書とプリントに沿って、英文法を丁寧に確認していきます。補足プリントの例文では、Peter Rabbitやナルニア物
語などの引用も用いる予定ですが、授業内容は、なるべく受講者の興味、理解度などで柔軟に修正していきたいと思っています。また、もしも時間があれば、世界の子どもたちと人権の二つに関連して書かれた短い英文も読みたいと思い
授業の概要
ます。

第１回 Introduction
第２回 文型
第３回 代名詞(1) itのさまざまな用法
第４回 代名詞(2) それ以外の代名詞について
第５回 助動詞、時制
第６回 態(1) コミュニケーションのために受動態が好まれる場合
授業計画

第７回 態(2) さまざまな文の受動態
第８回 不定詞
第９回 動名詞第10回 分詞
第11回 準動詞の復習
第12回 関係詞(1) 関係代名詞
第13回 関係詞(2) 関係副詞
第14回 比較
第15回 仮定法

準備学習（予習・復習等）

毎回授業の前に、教科書の該当箇所を読んで、分からない単語の意味を調べて、文意を推測してから、授業に臨むようにしてください。また、授業後は、教科書と補足プリントを復習してください。

Keiichiro Fukui and Chikara Kato, Basic English Grammar with Short Readings（『読むための基礎英文法』朝日出
版社）、プリントも配布します。
授業中に適宜紹介いたします。

授業中の課題への取組:30％

提出物:10％

期末試験:60％

応用英語ⅠＡ

前期

Talking and learning about Japanese culture throughEnglishウィルスン（WILSON,J.S.）

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

1年

1) to deepen students’ understanding of Japanese culture 2) to learn to explain effectively about Japaneseculture in English to non-Japanese people

Before class students read assigned materials and complete weekly worksheets; they share their answers inclass in English with other students, interact with the teacher and listen to short lectures.

授業の概要

第１回 Course introduction & Kabuki I
第２回 Koinobori
第３回 Boys’ Day
第４回 Kimono
第５回 Take
第６回 National Holidays
授業計画

第７回 Japanese Religion I
第８回 Tanuki, Kappa, Tengu & Maneki Neko
第９回 Kabuki II
第10回 Kekkon & Omiai
第11回 Washi
第12回 Ikebana
第13回 Geisha
第14回 Miso, Shoyu & Tofu
第15回 Review

Before students attend class, they must read the assigned portions of the textbook and other writtenmaterials, and complete weekly worksheets.
準備学習 After class, students must review and remember the information studied.
（予習・復習等）

Introduction to Japanese Culture, edited by Daniel Sosnoski, pub. Tuttle, ISBN 978-4-8053-1095-3

None

Worksheets :70％

Class participation:10％

Quizzes:20％

応用英語ⅠＢ

前期

American Culture Ⅰ

オクマ（OKUMA,G.S.）

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

1年

1.To introduce students to the events that have resulted in the present culture of America.
2.To introduce students to the term ‘multicultural’.
3.To give students the opportunity to think about their own roots.

This English-only, semester-long course will explore the questions: What is the nature of American culture?
Is America a multicultural country?

授業の概要

第１回 Course Introduction
第２回 Native Americans
第３回 Colonial Period
第４回 European Immigration (Old Immigrants)
第５回 European Immigration I (New Immigrants)
第６回 Effects of Immigration
授業計画

第７回 Presentations A
第８回 Midterm Examination
第９回 African Americans (Slave Trade)
第10回 African Americans (Slavery)
第11回 African Americans (Civil Rights Movement I)
第12回 African Americans (Civil Rights Movement II)
第13回 Racism in America
第14回 Presentations B
第15回 Final Examination
Students are expected to hand in homework on time and prepare for the presentations.

準備学習（予習・復習等）

Handouts will be provided by the instructor.

Information will be given in class.

Tests:50％

Presentations:30％

Homework:20％

応用英語ⅠＣ

前期

Giving presentations in English

ウィルスン（WILSON,J.S.）

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

１ 単位

1年

1) to help students understand the structure of speeches and how to write them 2) to build students’
confidence in giving oral presentations effectively in front of others.

Students listen to model speeches, practice them in pairs, write original speeches, and present them inclass. They also learn pronunciation, posture, eye contact, vocal techniques and gestures, and use ofvisual aids.

第１回 Class and course/introduction
第２回 Self-introduction/study
第３回 Self-introduction/practice
第４回 Self-introduction/preparation
第５回 Self-introduction/presentation
第６回 Introducing someone/study
授業計画

第７回 Introducing someone/practice
第８回 Introducing someone/preparation
第９回 Introducing someone/presentation
第10回 Demonstration speech/study
第11回 Demonstration speech/practice
第12回 Demonstration speech/preparation
第13回 Demonstration speech/preparation of visual aids
第14回 Demonstration speech/pronunciation and gestures
第15回 Demonstration speech/presentation

Students are expected to prepare for class by reviewing previous lesson content and by practicing
pronunciation.
準備学習 After class, students must complete all homework assignments, which include researching their speech topics（予習・復習等）and writing their speeches.

Getting Ready For Speech by Charles LeBeau / David Harrington, pub. Language Solutions Inc. IBSN
1-929274-45-9
None

Presentations:80％

Class Participation:20％

応用英語ⅠＤ

前期

English Through Drama I

オクマ（OKUMA,G.S.）

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

１ 単位

1年

1.To introduce students to drama techniques.
2.To give students an opportunity to express themselves in English in front of an audience.

Students in this semester-long course will learn English through drama techniques. This informal, fun, andnon confrontational method will increase their confidence in communicating in English inside and outside
the classroom. Games, short sketches, role plays and other activities will be brought into the classroom.

第１回 Course Introduction
第２回 Games & Physical Warm-ups
第３回 Voice Warm-up Activities
第４回 Role-Plays
第５回 Sketches
第６回 Sketch Assignments A
授業計画

第７回 Rehearsals A
第８回 Mini-Sketch Presentations
第９回 Evaluations
第10回 Mini-Activities
第11回 Body Language
第12回 Sketch Assignments B
第13回 Video Clip/Discussion
第14回 Rehearsals B
第15回 Final Presentations
Students are expected to hand in homework on time and prepare for the presentations.

準備学習（予習・復習等）

Handouts will be provided by the instructor.

Information will be given in class.

Presentations :50％

Participation :25％

Homework:25％

応用英語ⅡＡ

後期

Talking and learning about Japanese culture throughEnglishウィルスン（WILSON,J.S.）

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

1年

1) to deepen students’ understanding of Japanese culture 2) to learn how to explain effectively about
Japanese culture in English to non-Japanese people.

Before class students read assigned materials and complete weekly worksheets; they share their answers inclass in English with other students, interact with the teacher and listen to short lectures.

授業の概要

第１回 Course Introduction & Mata Tabi
第２回 Enka
第３回 Soba & Udon
第４回 Japanese Writing
第５回 Japanese Names
第６回 Geta
授業計画

第７回 Shichi-Go-San
第８回 Japanese Religion II
第９回 Kabuki III
第10回 Ocha & Chanoyu
第11回 Japanese Games/ Hanafuda & Hyakunin Isshu
第12回 Hagoita
第13回 Shogatsu
第14回 Wagashi
第15回 Review

Before students attend class, they must read the assigned portions of the textbook and other writtenmaterials, and complete weekly worksheets.
準備学習 After class, students must review and remember the information studied.
（予習・復習等）

Introduction to Japanese Culture, edited by Daniel Sosnoski, pub. Tuttle, ISBN 979-4-8053-1095-3

None

Worksheets:70％

Class participation:10％

Quizzes:20％

応用英語ⅡＢ

後期

American CultureⅡ

オクマ（OKUMA,G.S.）

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

1年

1.To introduce students to the events that have resulted in the present culture of America.
2.To introduce students to the term ‘multicultural’.

This English-only, semester-long course follows American Culture I. Students will continue to examine thedifferent changes which each ethnic group brought to America.

授業の概要

第１回 Course Introduction
第２回 Asian and Pacific Americans
第３回 Chinese Americans
第４回 Korean Americans
第５回 Japanese Americans (Immigration and Assimilation)
第６回 Japanese Americans (Incarceration, War, Redress)
授業計画

第７回 Presentations A
第８回 Midterm Examination
第９回 Latinos
第10回 Hispanics
第11回 Illegal Immigration
第12回 Refugees
第13回 Contemporary Immigration
第14回 Presentations B
第15回 Final Examination
Students are expected to hand in homework on time and prepare well for their presentations.

準備学習（予習・復習等）

Handouts will be provided by the instructor.

Information will be given in class.

Tests:50％

Presentations:30％

Homework :20％

応用英語ⅡＣ

後期

Giving presentations in English

ウィルスン（WILSON,J.S.）

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

１ 単位

1年

1) to help students understand the structure of speeches and how to write them 2) to build students’
confidence in giving oral presentations effectively in front of others.

Students listen to model speeches, practice them, write original speeches and present them in class.
Students also learn pronunciation, posture, eye contact, vocal techniques and gestures, and use of visual
aids.

第１回 Course introduction/Layout speech/study
第２回 Layout speech/practice
第３回 Layout speech/preparation
第４回 Layout speech/preparation of visual aids
第５回 Layout speech/presentation
第６回 Book & movie review/study
授業計画

第７回 Book & movie review /practice
第８回 Book & movie review/preparation
第９回 Book & movie review/preparation of visual aids
第10回 Book & movie review/presentation
第11回 Show and tell speech/study
第12回 Show and tell speech/practice
第13回 Show and tell speech/preparation
第14回 Show and tell speech/preparation of visual aids
第15回 Show and tell speech/presentation

Students are expected to prepare for class by reviewing previous lesson content and by practicing
pronunciation.
準備学習 After class, students must complete all homework assignments, which include researching their speech topics（予習・復習等）and writing their speeches.

Getting Ready For Speech by Charles LeBeau / David Harrington, pub. Language Solutions Inc. IBSN
1-929274-45-9
None

Presentations:80％

Class participation:20％

応用英語ⅡＤ

後期

English Through Drama II

オクマ（OKUMA,G.S.）

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

1年

1.To introduce students to drama techniques.
2.To give students an opportunity to express themselves in English in front of an audience.

This semester-long course follows English Through Drama I. Students will continue to learn and enjoy using
English using drama techniques.

授業の概要

第１回 Course Introduction
第２回 Drama Techniques
第３回 Expressions
第４回 Emotions/Role plays
第５回 Sketch I
第６回 Preparation/Practice/Presentations
授業計画

第７回 Sketch II
第８回 Preparation/Practice/Presentations
第９回 Sketch III
第10回 Preparation/Practice/Presentations
第11回 Sketch IV
第12回 Preparation/Practice/Presentations
第13回 Rehearsals
第14回 Final Performance
第15回 Evaluations
Students are expected to participate enthusiastically and prepare well for their presentations.

準備学習（予習・復習等）

Handouts will be provided by the instructor.

Information will be given in class.

Final Performance:50％

Participation:25％

Homework:25％

フランス語Ⅰ

前期

１ 単位

日常のコミュニケーション能力を獲得するために

加藤

行男（かとう1年
ゆきお）

毎回の授業を通してフランス語の綴り字と発音の対応関係をしっかりと身につける。基本動詞の現在形の活用を学習
し、それに基づいて、疑問の表し方、あるいは答え方などを習得し、必要な情報を獲得し、また発信できるようになる
授業の到達目標 こと。
及びテーマ

授業の概要

毎回の授業で音読の練習を行う。初めてのフランス語であるから、フランス語の仕組み＝文法に関しては教員が少しずつ説明していくが、その他の練習などは受講生各自にやってもらう。各課が終わる毎に小テストとしてディクテーションを行う。

第１回 フランス語の音と綴り
第２回 Leçon 1：パリ、シャルル・ド・ゴール空港にて
文法事項：名詞の性・数と不定冠詞、形容詞、主語となる代名詞
第３回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：交通手段
第４回 Leçon 2：凱旋門のテラスにて
文法事項：定冠詞、形容詞の位置
第５回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：教会建築
授業計画

第６回 Leçon 3：路上の芸術家たち
文法事項：第１群規則動詞
第７回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：文化都市パリ
第８回 Leçon 1 〜 Leçon 3 の復習：まとめの練習問題
第９回 Leçon 4：パリのお土産店にて
文法事項：所有形容詞、否定文の作り方
第10回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：PACSと結婚
第11回 Leçon 5：パンテオンにて
文法事項：指示代名詞、疑問代名詞quiとque、中性代名詞y第12回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：パンテオンの偉人達
第13回 Leçon 6：第７の芸術、映画
文法事項：近接未来と近接過去、前置詞à,deと定冠詞の縮約
第14回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：カンヌ映画祭
第15回 Leçon 4 〜 Leçon 6 の復習：まとめの練習問題

準備学習（予習・復習等）

意味の分からない単語や熟語は必ず辞書で調べておく。練習問題は授業前に一通り自分でやっておくこと。辞書は紙の辞書を使用するのが望ましい。

『アレグレス』江島泰子著（第三書房）

特になし

小テスト:30％

定期試験:70％

フランス語Ⅰ

前期

１ 単位

フランス語でのコミュニケーション－基礎杉山友一（すぎやま1年
ゆういち）

フランス語の基礎的な文法と会話表現を修得し、使えるようになる。特に規則動詞を中心とする基本的な動詞を、主に1
人称及び2人称の現在形で用いた単文、及びそれによって作られている短い会話の理解と発話ができるようになることを授業の到達目標 重視する。
及びテーマ

授業の概要

テキスト付属のCDを使い、発音を聞きそのまねをして、音に親しむようにする。できる限り1人1人が発音し、フランス語を発音する行為自体に慣れると共に、2人での対話練習も行う。自分で発話するメカニズムとしての文法を重視し、文法を当初から丁寧に学習する。各課ごとに小テスト（主に単語テスト）を行って学習成果を確認する。

第１回 自己紹介（日本語）、フランスについての基礎知識、文字と発音
第２回 文字と発音の復習、第１課：タクシーに乗る（国籍や職業を伝える）－主語人称代名詞と動詞êtreを使う。
第３回 文法の復習と会話、練習問題
第４回 第１課Lecture、第２課：ホテルにチェックインする－動詞avoirと不定冠詞、名詞の性・数
第５回 文法の復習と会話、練習問題
第６回 第２課Lecture、第３課：友達に会う－規則動詞、所有形容詞、疑問文
授業計画

第７回 文法の復習と会話、練習問題
第８回 ビデオ（フランスの地理）、第３課Lecture
第９回 第４課：カフェで話す（自分の感想を言う）－形容詞、否定文
第10回 文法の復習と会話、練習問題
第11回 第４課Lecture、第５課：電話で話す（希望と予定を伝える）－指示形容詞、近い未来
第12回 文法の復習と会話、練習問題
第13回 第５課Lecture,第６課：道を尋ねる－疑問文
第14回 文法の復習と会話、練習問題
第15回 第６課Lecture、半年間の復習
単語の意味を調べておくことは、最低限度の準備として必要です。また、テキストに付属のCDを良く聴いておくこと。

準備学習（予習・復習等）

新・彼女は食いしん坊！１（朝日出版社）

東京-パリ、フランス語の旅（藤田祐二他：駿河台出版社）、フランス文法の入門（島岡茂：白水社）

試験:80％

授業中の問題:10％

小テスト:10％

フランス語Ⅰ

前期

１ 単位

初めてのフランス語

檜垣

嗣子（ひがき授業の到達目標
及びテーマ

1年
つぎこ）

・英語とは異なるフランス語の音・綴りを理解し、知らない単語でも発音を推測できるようになる。
・挨拶などの初歩的な表現を身につける。

教科書にそって、フランス語を最初の一歩から学んでいきます。
発音練習やフランス語での受け答えを頻繁におこなうため、授業中は積極的な姿勢が求められます。
簡単な挨拶や会話ができるようになることを目指し、普段の生活で無意識に接しているフランス語にも気づけるように
授業の概要なりましょう。
また、習ったことが確実に身につくよう、授業のはじめに必ず小テストをおこないます。

第１回 ガイダンス：フランス語の発音とアルファベットを学ぶ
第２回 あいさつの表現と自己紹介
第３回 「それは〜です」（動詞êtreを使った表現）・数字（0〜10）
第４回 「私は〜です」（職業をあらわす単語）・「私は〜に住んでいます」
第５回 質問と答え・数字（11〜20）
第６回 国籍と言語をあらわす単語・否定文
授業計画

第７回 飲み物や食べ物を注文する・数字（30〜69）
第８回 到達度チェック（授業内試験）・「〜を持っています」（動詞avoirを使った表現）
第９回 疑問文・数字の復習（0〜69）と年齢をあらわす表現
第10回 人物を描写する・所有形容詞
第11回 さまざまな形容詞・疑問詞
第12回 ｢〜は何？｣「何を〜？」・冠詞について
第13回 物の位置や場所を表す表現・数字（70〜100）
第14回 好き嫌いの表現・冠詞の復習
第15回 形容詞の復習・｢〜があります｣
第３回目以降は、毎回授業のはじめに小テストをおこないます。前回の授業内容をよく復習してきてください。

準備学習（予習・復習等）

ニコラ・ガイヤール、加藤豊子、中川高行、フロランス・容子・シュードル、柳嶋周（著）『カフェ・フランセ』（朝日出版社）
授業で随時紹介。仏和辞典の購入については初回にアドバイスします。

小テスト・宿題:20％

授業内試験:30％

定期試験:50％

フランス語Ⅰ

前期

１ 単位

フランス語入門

二川佳巳（ふたがわ

授業の到達目標
及びテーマ

1年
よしみ）

フランス語入門のクラスとして、フランス語を正しく発音し、コミュニケーションに必要な基本的表現や文法規則を理解する。

演習形式で授業をすすめる。まず必要な文法事項を解説した後でスケッチを読み、簡単な会話表現を学んで、最後に練習問題を解いて理解度を確認する。必要に応じて小テストを行い、中間テストと期末テストを行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション、アルファベ
第２回 フランス語の音
第３回 綴り字の読み方
第４回 簡単な挨拶、リエゾン・アンシェーヌマン・エリズィヨン
第５回 名詞の性と数、不定冠詞
第６回 数詞：0〜10、注文・依頼の表現
授業計画

第７回 定冠詞、指示形容詞、指示代名詞
第８回 「誰か」/「何か」を尋ねる、値段を聞く、数詞：11〜20
第９回 主語人称代名詞、動詞 être、否定文
第10回 所有形容詞、疑問文：oui/non
第11回 提示表現、数詞：21〜30、中間テスト
第12回 形容詞、-er動詞、人称代名詞強勢形
第13回 数詞：31〜60、場所を尋ねる、好き嫌いを尋ねる
第14回 動詞 avoir、部分冠詞、否定の de
第15回 数詞：70〜100、身体の調子を尋ねる、人にすすめる

準備学習（予習・復習等）

各課のスケッチを学んだら、次回にすらすら読めるように復習しておくこと。
すでにその課の文法事項の説明が終わっている場合は、練習問題を予習しておくこと。

大塚陽子『プティ・シュマン』(白水社）

最初の授業で指示

中間・期末テスト:60％

課題:20％

小テストと平常点:20％

フランス語Ⅱ

後期

１ 単位

コミュニケーションの幅を広げよう加藤行男（かとう授業の到達目標
及びテーマ

1年
ゆきお）

綴り字と発音の対応関係の習得度をより確かなものとする。現在形だけでなく過去形や未来形を用いた、あるいは比較
級や最上級、代名詞などを用いた幅広い表現を理解し、自らもこれらを使用できるようになること。

毎回、音読の練習を行う。文法事項の説明は教員が行うが、その他の練習問題や訳読は受講生各人にやってもらうので、受け身の学習にならないように積極的に取り組んでもらいたい。各課が終わる毎にディクテーションを実施する。

授業の概要

第１回 Leçon 7：デュモン家での夕食
文法事項：部分冠詞、中性代名詞en、比較級、最上級
第２回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：食事
第３回 Leçon 8：アヴィニヨンにて
文法事項：目的補語人称代名詞、複合過去
第４回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：自然環境
第５回 Leçon 9：リュクサンブール公園にて
文法事項：代名動詞、命令法、ジェロンディフ
授業計画

第６回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：『レ・ミゼラブル』
第７回 Leçon 7 〜 Leçon 9 の復習：まとめの練習問題
第８回 Leçon 10：日本の現代文化
文法事項：半過去、関係代名詞quiとque
第９回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：ジャパンエキスポ
第10回 Leçon 11：リヨンにて
文法事項：単純未来、条件法現在
第11回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：世界遺産
第12回 Leçon 12：ケベックへの出立
文法事項：接続法現在、非人称表現
第13回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：フランコフォニー
第14回 Leçon 10 〜 Leçon 12 の復習：まとめの練習問題
第15回 さらなるフランス語学習を目指してーフランス語の全体像
意味の分からない単語や熟語は必ず辞書で調べておく。練習問題は授業前に一通り自分の力で答えを出しておくこと。

準備学習（予習・復習等）『アレグレス』江島泰子著（第三書房）

特になし

小テスト:30％

定期試験:70％

フランス語Ⅱ

後期

１ 単位

フランス語のコミュニケーション

杉山

友一（すぎやま授業の到達目標
及びテーマ

1年
ゆういち）

フランス語の基礎的な文法と会話表現を修得する。比較や過去などフランス語Iより複雑な構造を取り入れて、次第に複雑な内容の会話ができるようになる。

フランス語Iから引き続き、基礎的な文法と表現を学習するが、知識の正確さ､多様さを重視する。そのため、IIでは筆記のウェイトを増やし、学生が板書する機会を増やす。

授業の概要

第１回 7月の試験の解説
第２回 フランス語Iの簡単な復習、第７課：買い物－数量の表現
第３回 文法の復習と会話、練習問題
第４回 第８課：サッカー観戦－疑問形容詞、非人称
第５回 文法の復習と会話、練習問題
第６回 第８課Lecture,仏検の問題
授業計画

第７回 第９課：デパートでの買い物－比較の表現
第８回 文法の復習と会話、練習問題
第９回 第９課Lecture,第１０課：紹介する－補語と代名動詞
第10回 文法の復習と会話、練習問題
第11回 ビデオ（パリのクリスマス）、第１０課Lecture
第12回 第１１課：旅の話－過去を表す表現
第13回 文法の復習と会話、練習問題
第14回 第１１課Lecture、第１２課：別れを言う－未来を表す表現
第15回 文法の復習と会話、練習問題

準備学習（予習・復習等）

単語の意味調べは必ず必要。動詞の活用がだんだんと多様化するので、新出動詞の活用を授業の後でしっかり復習すること。

新・彼女は食いしん坊！１（藤田祐二、朝日出版社）

東京-パリ、フランス語の旅（藤田祐二他：駿河台出版社）、フランス文法の入門（島岡茂：白水社）

試験:80％

授業中の問題:10％

小テスト:10％

フランス語Ⅱ

後期

１ 単位

フランス語の基礎を学ぶ

檜垣

嗣子（ひがき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
つぎこ）

初歩的なフランス語の文章を理解し・使えるようになる。
自分の好みや生活など、フランス語で自己紹介ができるようになる。

教科書にそってフランス語の基礎を学びます。
綴り字の発音や基本文は何度もくり返し、着実に身につけられるよう練習します。
また、授業のはじめには前回の内容について小テストをおこないます。

第１回 発音と綴りの練習・数字（0〜100）
第２回 「何を着ていますか？」・色の表現
第３回 「どんな天気ですか」（非人称構文）・比較級
第４回 「私はサッカーをします」・頻度の表現
第５回 「朝食に〜をとります」・部分冠詞と中性代名詞 en
第６回 場所の表現・中性代名詞 y
授業計画

第７回 乗り物と期間
第８回 到達度チェック（授業内試験）・時刻の表現（非人称構文）
第９回 日常生活の表現（代名動詞）
第10回 「彼女を知っていますか？」・目的語人称代名詞
第11回 「なぜ？」・疑問詞のまとめ
第12回 複合過去その１・注文をする
第13回 感想を言う（半過去）
第14回 「昨日何をしましたか？」（複合過去その２）
第15回 命令形・総まとめ
第２回目からは、授業のはじめに毎回小テストをおこないます。前回の授業内容をよく復習してきてください。

準備学習（予習・復習等）

ニコラ・ガイヤール、加藤豊子、中川高行、フロランス・容子・シュードル、柳嶋周（著）『カフェ・フランセ』（朝日出版社）
必要な場合は授業中に紹介します。

小テスト・宿題:20％

授業内試験:30％

定期試験:50％

フランス語Ⅱ

後期

１ 単位

フランス語の初級

二川佳巳（ふたがわ

授業の到達目標
及びテーマ

1年
よしみ）

フランス語Ⅰに続く初級のクラスとして、さまざまな動詞を学び、やさしいフランス語の文を理解し表現できるようになる。

演習形式で授業をすすめる。必要な文法事項を解説した後、スケッチを通してやさしい会話表現を学び、練習問題で理解度を確認する。必要に応じて動詞活用の小テストを行い、中間試験・定期試験を行う。

授業の概要

第１回 動詞 aller/venir/sortir、定冠詞の縮約
第２回 動詞 faire、疑問代名詞、数詞：101〜9999
第３回 動詞 prendre、国名と前置詞
第４回 命令法、いつ：quand、月 / 曜日
第５回 動詞 vouloir/pouvoir/devoir/savoir
第６回 否定疑問文、数量表現、天気の表現
授業計画

第７回 -ir動詞、中間テスト
第８回 動詞 connaître、疑問形容詞
第９回 比較級、時刻を尋ねる、主語代名詞 on
第10回 動詞 voir/mettre、目的語人称代名詞
第11回 さまざまな否定表現、どのように：comment、特殊な -er動詞
第12回 代名動詞、時を表す表現
第13回 中性代名詞 y/en、時間に関する表現
第14回 過去分詞、faire を使った表現、序数詞
第15回 複合過去形

準備学習（予習・復習等）

すでに学んだスケッチをすらすら読めるように復習しておくこと。
文法事項の説明が終わっている場合は、練習問題を予習しておくこと。

太田陽子『プティ・シュマン』（白水社）

特になし

定期試験:60％

課題:20％

小テストと平常点:20％

ドイツ語Ⅰ

前期

１ 単位

ドイツ語入門飯田

道子（いいだ1年みちこ）

ドイツ語文法の基礎、簡単な文章を理解する力、ドイツ語で表現できる力をつけていきます。

授業の到達目標
及びテーマ

パートナー練習と練習問題をとおして文法の基礎固めをしていきます。ほかにも映像資料などを使って、ドイツ語圏の文化に親しむようにしていきたいと思います。

授業の概要

第１回 導入 簡単なあいさつから
第２回 自己紹介 アルファベットと発音の基礎知識
第３回 お互いに知り合う
第４回 動詞の現在人称変化（規則変化）
第５回 動詞の現在人称変化（sein）
第６回 動詞の現在人称変化（haben 不規則変化動詞）
授業計画

第７回 名詞の性
第８回 冠詞 ～好きな食べ物
第９回 冠詞類
第10回 不規則な変化をする動詞
第11回 分離動詞～週末の予定、一日の行動など

第12回 話法の助動詞 ～「～したい」という表現
第13回 非人称 ～天気の表現
第14回 「夏休みは何をする？」
第15回 前期の総まとめ、試験学習した事柄はしっかり復習しておいてください。

準備学習（予習・復習等）

アプファールト

スキットで学ぶドイツ語（三修社）

飯田道子・江口直光

授業のはじめに独和辞典を紹介しますので、必携のこと

授業への出席と積極性:20％

授業内課題:20％

筆記試験:60％著

ドイツ語Ⅰ

前期

１ 単位

ドイツ語入門大谷美奈（おおたに1年
みな）読む、書く、聴く、話すという多角度で、実際的なドイツ語の初歩ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

「最初の日からドイツ語を使ってコミュニケーション」を想定して作られたテキストに沿って、文法説明後、キーセン
テンスとその練習問題を、付属CDを聴き、声を出して読み、覚えていきます。各課に付いている練習問題で、表現や文法事項を書いて確認します。

第１回 授業の概要説明、アルファベット
第２回 発音
第３回 自己紹介
第４回 １課の練習
第５回 動詞
第６回 語順
授業計画

第７回 ２課の練習
第８回 パーティーで
第９回 ３課の練習
第10回 大学の食堂で
第11回 ４課の練習
第12回 市電内で
第13回 ５課の練習
第14回 不規則変化動詞、数字
第15回 他人紹介

準備学習（予習・復習等）

授業で出てきたドイツ語表現を、テキスト付属CDで聴き、声に出して読み、手で書いて、覚える練習を繰り返し行ってください。

小黒びるぎった・日野安昭・佐藤方代『ともかく話そうドイツ語‐CD付き』（郁文堂）

独和辞書（最初の時間に紹介。毎時間携帯してくること）

試験:50％

授業参加度:50％

ドイツ語Ⅱ

後期

１ 単位

ドイツ語基礎飯田

道子（いいだ1年みちこ）

前の学期に学習したことをふまえて、さらに複雑な文法を学んでいきます。

授業の到達目標
及びテーマ

パートナー練習を多用して、文法の定着をはかります。適宜作文練習もいれていきます。

授業の概要

第１回 前期の復習
第２回 「夏休みは何をした？」など過去のできごとを表現する
第３回 動詞の三基本形を学ぶ
第４回 前置詞を使って、位置や場所に関する表現を学ぶ
第５回 過去形と現在完了
第６回 受動文 ～修理や家事・料理に関する表現
授業計画

第７回 再帰表現 ～趣味や楽しみにしていることなど
第８回 ふたつの文をひとつにする方法
第９回 比較・最上級
第10回 zu不定詞を使って表現
第11回 従属の接続詞と副文
第12回 非現実の表現
第13回 「もしも～だったら」という表現
第14回 総復習
第15回 一年のまとめ、試験
これまでに学習した内容をしっかり復習してください。

準備学習（予習・復習等）

アプファールト

スキットで学ぶドイツ語（三修社）

辞書は必携のこと

出席と授業内の課題:40％

学期末筆記試験:60％

飯田道子・江口直光

著

ドイツ語Ⅱ

後期

１ 単位

ドイツ語初級大谷

美奈（おおたに1年
みな）入門ドイツ語をさらに深めて、初級ドイツ語を一通り理解し、実践的運用ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

「最初の日からドイツ語を使ってコミュニケーション」を想定して作られたテキストに沿って、文法説明後、キーセン
テンスとその練習問題を、付属CDを聴き、声を出して読み、覚えていきます。各課に付いている練習問題で、表現や文法事項を書いて確認します。後半はキーセンテンス練習とテキストおよび文法項目の説明で進める予定です。

第１回 名詞第２回 冠詞
第３回 ７課の練習
第４回 名詞の１格と４格、所有冠詞
第５回 ８課の練習
第６回 時刻授業計画

第７回 ９課の練習
第８回 分離動詞、話法の助動詞
第９回 電話での表現
第10回 １０課の練習
第11回 買い物での表現
第12回 １１課の練習
第13回 名詞の３格、クリスマスや誕生日での表現
第14回 過去についての表現、副文
第15回 美容院での表現

準備学習（予習・復習等）

授業で出てきたドイツ語表現を、テキスト付属CDで聴き、声に出して読み、手で書いて、覚える練習を繰り返し行ってください。

小黒びるぎった・日野安昭・佐藤方代『ともかく話そうドイツ語‐CD付き』（郁文堂）

独和辞書（最初の時間に紹介。毎時間携帯してくること）

試験:50％

授業参加度:50％

中国語Ⅰ

前期

初めの中国語

孔

１ 単位

令敬（こう

1年

れいけい）

この講座を通して、習得した発音要領による正確な発音と発音記号の運用、および基礎文型を使った簡単な表現に熟練する上で、修飾語の的確な使用による実用的なコミュニケーションができ、 前期と後期を通して中検４級の語彙の習得
授業の到達目標 を目指す。
及びテーマ

前期は中国語の発音要領と発音表記の規則をしっかりと理解させた上で、その正確な運用と簡単な文型の学習に重点を置き、後期はより複雑な文型と正しい修飾語の使用による豊かな表現を中心に授業を展開していく。

授業の概要

第１回 ガイダンス

中国語とは

第２回 母音と声調について
第３回 子音について
第４回 鼻母音と特殊母音について
第５回 音節と軽声
第６回 発音と発音表記のまとめ
授業計画

第７回 動詞述語と形容詞が述語の表現について
第８回 疑問文の作り方について
第９回 まとめと復習
第10回 所在と存在を表す表現について
第11回 動作の進行と状態の持続を表す表現について
第12回 まとめと復習
第13回 前置詞による構文を使う表現について
第14回 動作の完了と過去を表す表現について
第15回 まとめと復習 筆記テスト
授業で配布したドリルとまとめのプリントはきちんとやってくること。

準備学習（予習・復習等）「始めの中国語」（基礎漢語）・私家版「やさしくくわしい中国語文法の基礎」・発行所：
東方書店、定価：￥２１００
宿題の完成度:25％

授業への参加度:25％

筆記試験:50％

中国語Ⅰ

前期

１ 単位

中国語で簡単な会話をする

本間

由香利（ほんま

1年ゆかり）

ピンイン（発音記号）を読めるようにすることと、発音練習を重視し、単語単位ではなく文章を「中国語らしく」読める
授業の到達目標 よう訓練します。次に、必要最小限の文法を学び、シンプルな文を自分で組み立てられるようになることを目指しま及びテーマ す。

比較的簡単なテキストを用いてゆっくりと授業を進めます。次々に新しい事を学ぶのではなく、十分に理解した上で反復訓練を行なうことを中心にします。学生諸君には大きな声で発音すること、進んで質問すること等、積極的に授業に参授業の概要
加して頂くことを期待します。また第三の言語を学び、日本語・英語を見る別の視線を身につける事にも配慮します。

第１回 私達が学ぶ「中国語」とは何か
第２回 発音記号について
第３回 発音練習（基礎）第４回 発音練習（応用）第５回 第１課
第６回 復習と練習問題
授業計画

第７回 第２課
第８回 復習と練習問題
第９回 第３課
第10回 復習と練習問題
第11回 第４課
第12回 復習と練習問題
第13回 第５課
第14回 復習と練習問題
第15回 前期のまとめ
あらかじめテキスト付属CDを聞き、中国語の発音に慣れておくこと

準備学習（予習・復習等）『はじめまして中国語』喜多山幸子

授業内で指示する

他著

平常点:60％

定期テストの平均:40％

白水社

中国語Ⅰ

前期

初修中国語

劉

１ 単位

書明（りゅう1年
しょめい）

初心者に中国語の基礎を教える。
①中国語の基礎発音、基礎文法、基礎句型等の知識を正確に理解し、確実に身につける。
授業の到達目標 ②凡そ単語1000語、基本文法、及びテーマ 句型20個を目指す。③日常挨拶、簡単な会話ができる。

授業の概要

まず、中国語の発音を母音、子音、声調の3回に分けて授業を進め、練習と復習を念入りに繰り返して行う。
次に、簡単な会話文と文章を中心に基礎文法、句型を習うと同時に、発音の復習も重ねて行う。
尚、授業の一環として宿題、小テストも行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 第１課 発音１、母音
第３回 母音の練習、復習
第４回 第２課 発音２、子音
第５回 子音の練習、復習
第６回 第３課 発音３、声調
授業計画

第７回 声調の練習、復習

発音の小テスト

第８回 第４課 夏休み
第９回 本文の練習、復習 小テスト
第10回 第５課 外国語学習
第11回 本文の練習、復習 小テスト
第12回 第６課 どこから来たの？
第13回 本文の練習、復習 小テスト
第14回 １課から３課までの発音の綜合復習
第15回 ４課から６課までの綜合復習

準備学習（予習・復習等）

必ず、授業前に予習、授業後に復習する。予習は、単語の発音、意味及び課文の読み方。復習は、文法、作文、課文の意味。そして、小テストに備える。

初修中国語テキスト
標準中国語 総合編
中日辞典、日中辞典（小学館）、その他、随時配布。

練習:20％

宿題:20％

小テスト:10％

定期試験:40％

その他:10％中国語Ⅱ

後期

初めの中国語

孔

１ 単位

令敬（こう

1年

れいけい）

この講座を通して、習得した発音要領による正確な発音と発音記号の運用、および基礎文型を使った簡単な表現に熟練する上で、修飾語の的確な使用による実用的なコミュニケーションができ、 前期と後期を通して中検４級の語彙の習得
授業の到達目標 を目指す。
及びテーマ

前期は中国語の発音要領と発音表記の規則をしっかりと理解させた上で、その正確な運用と簡単な文型の学習に重点を置き、後期はより複雑な文型と正しい修飾語の使用による豊かな表現を中心に授業を展開していく。

授業の概要

第１回 助動詞を使う表現
第２回 経験と実現ずみのことを表わす表現
第３回 慣用句を使う表現
第４回 まとめと練習
第５回 動詞を連用する構文による表現
第６回 行為の程度を表す表現
授業計画

第７回 動作の結果を表す表現
第８回 まとめと練習
第９回 動作の方向を表わす表現
第10回 未来表現と処置を表わす表現
第11回 比較を表わす表現
第12回 まとめと練習
第13回 使役を表わす表現
第14回 受け身を表わす表現
第15回 総まとめと筆記試験
授業で配布したドリルとまとめはきちんとやってくること。

準備学習（予習・復習等）「始めの中国語」（基礎漢語）・私家版「やさしくくわしい中国語文法の基礎」・発行所：
東方書店、定価：￥２１００
宿題の完成度:25％

授業への参加度:25％

筆記試験:50％

中国語Ⅱ

後期

１ 単位

中国語で簡単な会話をする

本間

由香利（ほんま

1年ゆかり）

前期に学んだ文法事項の理解と反復練習を通じて、自分のこと、身の回りの事柄について、簡単な中国語で会話ができる
授業の到達目標 ようになることを目標とします。
及びテーマ

比較的簡単なテキストを用いてゆっくりと授業を進めます。次々に新しい事を学ぶのではなく、十分に理解した上で反復訓練を行なうことを中心にします。学生諸君には大きな声で発音すること、進んで質問すること等、積極的に授業に参加して頂くことを期待します。また第三の言語を学び、日本語・英語を見る別の視線を身につける事にも配慮しま
授業の概要
す。

第１回 前期の内容復習 第６課
第２回 復習と練習問題
第３回 第７課
第４回 復習と練習問題
第５回 第８課
第６回 復習と練習問題
授業計画

第７回 第９課
第８回 復習と練習問題
第９回 第１０課
第10回 復習と練習問題
第11回 第１１課
第12回 復習と練習問題
第13回 第１２課
第14回 復習と練習問題
第15回 後期のまとめ
あらかじめ付属CDを聞き、中国語の発音に慣れておくこと

準備学習（予習・復習等）『はじめまして中国語』喜多山幸子

授業内で指示する

他著

平常点:60％

定期テストの平均:40％

白水社

中国語Ⅱ

後期

初修中国語

劉

１ 単位

書明（りゅう1年
しょめい）

前期に引き続き、中国語の基礎を学ぶ。
①すでに習った中国語の発音、基礎文法、基礎句型を復習し、更に単語1000語、句型20個を増やす。
授業の到達目標 ②日常会話、簡単な文章を書けることを目指す。
及びテーマ

授業の概要

始めに、前期の発音、文法、挨拶、会話等の復習を行う。それを基礎にスキルアップを図る。
次に、中級の難易度にレベルアップし、会話と文章の学習を行うと同時に、作文の訓練も行う。
前期同様、授業の一環として課題、小テストを行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 前期の復習
第３回 復習の練習、小テスト
第４回 第７課 部屋探し
第５回 本文の練習、復習
第６回 第８課 北京と上海
授業計画

第７回 本文の練習、復習 小テスト
第８回 第９課 アルバイト
第９回 本文の練習、復習
第10回 第１０課 レポート
第11回 本文の練習、復習 小テスト
第12回 第１１課 計画と目標
第13回 本文の練習、復習 小テスト
第14回 ７課から9課までの綜合復習
第15回 10課から11課までの綜合復習

準備学習（予習・復習等）

必ず、授業前に予習、授業後に復習する。予習は単語の発音、意味及び課文の読み方。復習は、文法、作文、課文の意味。そして、小テストに備える。

初修中国語テキスト
標準中国語 総合編

（朝日出版社）

中日辞典、日中辞典（小学館）。その他は、随時配布。

練習:20％

宿題:20％

小テスト:10％

定期試験:40％

その他:10％

韓国語Ⅰ

前期

１ 単位

韓国語と韓国の文化・社会１

川村

受映（かわむら1年
じゅえい）

この講座では、韓国語の基礎をマスターすることを目的とする。韓国語の読み書きをはじめ、文章のつくり方など基本的な文法を指導するが、全体的に会話に重点を置く。具体的には授業中二人一組のペ授業の到達目標 アーを組み、会話の練習を繰り返すことで簡単な日常会話ができるようにする。なお、韓国関係のビデオや映画などを及びテーマ 用いることで、韓国の現代社会や文化にもふれる。インターネットを活用して授業を進めると同時にコンピューターでハングルのやり取りができるようにする。
教科書に沿って講義をすすめる。
講義形式

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び韓国語についての全般的な説明
第２回 基本母音 基本子音（読み、書き）
第３回 複合母音 終音
第４回 単語の発音
第５回 第11課 「・・・はです（か）」の表現
第６回 第12課 「…ではありません」という表現
授業計画

第７回 第13課 時間の言い方
第８回 第13課 数字 漢数詞
第９回 第14課 物の値段の言い方
第10回 第14課 「…と言いますか」という表現
第11回 第15課 数詞 固有数詞
第12回 第15課 時間の言い方
第13回 第16課 用言とその上称系「・・です」「・・ます」
第14回 第17課 主な助詞
第15回 第17課 主な助詞を用いる文書の練習
復習内容：毎回宿題を出し、翌授業時に提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）「書いて覚える朝鮮語」

高島叔郎著

白水社

授業中随時発表する

出席及び授業態度:20％

宿題:30％

期末試験:50％

韓国語Ⅰ

前期

韓国語の発音と会話と文化

金

１ 単位

元恵（きむ

1年

うぉんへ）

言語はコミュニケーション及びその国の文化理解のために大切な手段です。
一番近い外国である韓国の言葉を楽しく身につけ、新しい世界を発見することを目指す。基礎的ハングルの読み書き、授業の到達目標 簡単な会話、口頭での自己紹介ができるようになることを目標とし、ビデオを見ながら聞き取りの練習をします。
及びテーマ

授業の概要

テキストが中心になります。練習問題を宿題として出します。同時にテキスト以外のものも多く学びます。
文法を習得して短文作成を学ばせる。充分練習した自己紹介を発表することによって、自信感を持たせます。
「friendｓ」のビデオを見せつつ言葉、会話、文化を学びます。

第１回 ハングルの由来と文化
第２回 文字について，母音について，単語の発音と書く練習
第３回 文字について，子音について，単語の発音と書く練習
第４回 文字について，濃音について，単語の発音と書く練習
第５回 文字について，終声（パッチム）の練習
第６回 日常生活の基本的な単語の意味と発音練習（TESTのため）
授業計画

第７回 自己紹介の文をつくる。発音の練習（発表のため）
第８回 基本的な文法を習得。単文づくりを学ぶ。現在形、過去形の表現
第９回 基本的な文法を習得。単文づくりを学ぶ。用言の否定表現
第10回 単語TEST，自己紹介の練習
第11回 日韓合作ドラマ「friends」感想
第12回 日韓合作ドラマ「friends」感想と、言葉を学ぶ
第13回 ビデオに出て来る韓国の文化を学ぶ
第14回 自己紹介の発表TEST
第15回 自己紹介の発表と日・韓合作ドラマの感想文の提出
毎回のテキストに出る単語の内５つを復習すること。

準備学習（予習・復習等）「韓国語の初歩」、白水社、著者：厳基珠

金三順

金天鶴

甲鉉竣

特に定めず授業時に紹介する。

発音のTEST:20％

自己紹介のTEST:30％

単語TEST:30％

宿題:20％

吉川知丈

韓国語Ⅰ

前期

韓国語（初級）Ⅰ

富所

授業の到達目標
及びテーマ

・朝鮮語の文字と音価を学び，発音の変化を理解する・助詞の使い方と「ですます」形の活用ができるようにする

授業の初めに前回の復習を行い，小テストをします．
欠席はなるべくしないようにしてください．
欠席する場合には休んだ部分の自習を行い，授業の概要
理解できない部分について質問してください．

第１回 第１課 基本母音字，第２課 子音字その１
第２回 第３課 子音字その２
第３回 第４課 子音字その３
第４回 第５課 ７つの終声
第５回 第６課 用言の「ですます形」
第６回 第７課 激音
授業計画

第７回 第８課 合成母音字
第８回 第９課 濃音
第９回 第１０課 連音化
第10回 第１１課 疑問形と否定形
第11回 第１２課 平音の濃音化
第12回 第１３課 日本語のハングル表記
第13回 第１４課 激音化・鼻音化・口蓋音化
第14回 復習その１
第15回 復習その２
毎回小テストを行うので，必ず復習をしてください．

準備学習（予習・復習等）

内山政春著『しくみで学ぶ初級朝鮮語』（白水社）

小テスト:30％

期末試験:70％

１ 単位
明秀（とみどころ

1年
みょんす）

韓国語Ⅱ

後期

１ 単位

韓国語と韓国の文化、社会２

川村

受映（かわむら

授業の到達目標
及びテーマ

1年
じゅえい）

この講座では、韓国語１で身につけた韓国語をさらに深めることを目的とする。会話を中心に進めることで会話能力を高めることを目標にする。

教科書に沿って講義をすすめる。
講義形式

授業の概要

第１回 第18課 意思、確信をもった推量を表す接尾辞
第２回 第18課 練習
第３回 第19課 年齢の言い方
第４回 第19課 尊敬形
第５回 第20課 用言否定
第６回 第20課 練習
授業計画

第７回 第21課 打ち解けた上称形
第８回 第21課 練習
第９回 第22課 略待尊敬の命令形
第10回 第22課 略待尊敬形
第11回 第23課 動詞の過去形
第12回 第23課 練習第13回 第24課 文書を訳しながら連体形
第14回 第24課 文書を訳しながら接続語尾
第15回 第24課 文書を訳しながら下称形
復習内容：毎回宿題を出し、翌授業時に提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）「書いて覚える朝鮮語」高島淑郎著

白水社

授業時に随時提示紹介する

出席状況・授業態度:20％

宿題:30％

期末試験

:50％

韓国語Ⅱ

後期

書いて覚える韓国語

金

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

元恵（きむ

1年

うぉんへ）

多くの日常生活の単語と文法を覚えて、年末年始の生活ぶりに関する内容が書けることを目指す。テキストの各テーマに従って会話ができるようになる。文法に従って様々な長目の文章づくりができるようになる。

テキストが中心になり、練習問題を宿題として出す。同時にテキスト以外のものも多く学ぶ。形容詞と動詞の語尾の変化を学び、「お正月」のテーマで手紙を書くことを目指します。

授業の概要

第１回 発音の復習
第２回 基本的な文法を習得。単文づくりを学ぶ。（～している－進行、～したい－願い、の表現）
第３回 基本的な文法を習得。単文づくりを学ぶ。（～するために－目的、の表現）
第４回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ① ﾃｷｽﾄ15課
第５回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ② ﾃｷｽﾄ16課
第６回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ③ ﾃｷｽﾄ18課
授業計画

第７回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ④ ﾃｷｽﾄ19課
第８回 日常生活の基本的な形容詞の意味と発音
第９回 形容詞の発音と単文づくりを学ぶ
第10回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ⑤ ﾃｷｽﾄ20課
第11回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ⑥ ﾃｷｽﾄ21課
第12回 形容詞のTEST 「かえるの物語」
第13回 動詞の語幹にどんな語尾がつながるかを学ぶ ﾃｷｽﾄ23課
第14回 韓国のお正月用語と手紙の書き方、お料理の紹介
第15回 総まとめと復習
毎回のテキストの文法と単語５つを復習すること。

準備学習（予習・復習等）「韓国語の初歩」、白水社

著者：厳基珠

金三順

金天鶴

甲鉉竣

特に定めず、授業時に紹介する。

吉川知丈

発音のTEST:20％

単語TEST:30％「お正月」の手紙:30％

宿題:20％

韓国語Ⅱ

後期

韓国語（初級）Ⅱ

富所

１ 単位
明秀（とみどころ

1年
みょんす）

さまざまな語尾について学び，自在に活用できるようにする．

授業の到達目標
及びテーマ

授業の初めに復習を行い，小テストをします．
前期に学んだ「ですます」形からドラマで見聞きする「ですます」形を学びます．

授業の概要

第１回 前期の復習
第１５課 子音語幹用言
第２回 第１６課 複数の用言をつなぐ
第３回 第１７課 動詞の進行形と連体形
第４回 第１８課 固有数字とその単位
第５回 第１９課 過去形その１
第６回 第２０課 過去形その２
授業計画

第７回 復習第８回 中間試験
第９回 第２１課 あいさつと尊敬形
第10回 第２２課 指定詞の否定形・用言の活用と語基
第11回 第２３課 形容詞ともうひとつの否定形
第12回 私家版テキストその１（パンマルとヘヨ体）
第13回 私家版テキストその２（ヘヨ体の尊敬形）
第14回 復習その１
第15回 復習その２

毎回小テストを行うので，必ず復習してください．
前期に比べ，文法の理解力が必要とされるので，わからない箇所は準備学習 必ず質問してください．
（予習・復習等）

内山政春著『しくみで学ぶ初級朝鮮語』（白水社）

小テスト:20％

中間試験:40％

期末試験:40％

TOEICⅠ

前期

１ 単位

基本文法の確認とListeningを中心としたTOEIC対策演習

江連

和章（えづれ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年
かずあき）

TOEICテスト全般に向けての演習授業だが、特に、基本的文法の復習とListeningに焦点を当てる。（文法全般とReadingについては後期開講のTOEICⅡで扱う。）TOEICで求められる基礎レベルの英語の課題に対応できるようになる。

TOEICテスト全般に対応するための素地となる基本的文法の確認と、補足説明を加えながらのListeningの演習を中心に行う。更に、語彙の補強や簡単なReadingの演習も行う。教科書とプリントを併用した講義と演習からなる授業であり、毎回の予習と復習が重要である。

第１回 授業の進め方、TOEICテストとテキストの紹介
第２回 Listening：Daily Life 、文型
第３回 Listening：Eating Out & Amusement 、修飾
第４回 Listening：Cooking & Purchasing 、形容詞、副詞
第５回 演習（文法、語彙、Reading）
第６回 Listening：Traffic & Travel、基本時制
授業計画

第７回 Listening：Production & Logistics、進行形
第８回 Listening：Business & Economics、完了形
第９回 演習（文法、語彙、Reading）
第10回 Listening：Advertising & ICT、受動態
第11回 Listening：Health & the Environment、不定詞、動名詞
第12回 Listening：Law & Administration 、分詞
第13回 Listening：Employment & Personnel、関係詞
第14回 演習（文法、語彙、Reading）
第15回 総合演習、まとめ

準備学習（予習・復習等）

教科書に付いているListening自習用のCDを活用しながら、復習と予習、語彙の確認を毎回着実におこない、疑問点を整理して授業に参加すること。

1.『Seize the Essence of the TOEIC Test』安丸雅子他（著）、金星堂
2. 文法解説資料と補足演習問題（授業時に配布）
授業中に紹介する。

授業への参加度:20％

試験:80％

TOEICⅠTOEICへの挑戦―

TOEIC試験の正体とは？

前期

１ 単位

佐久間

晶子（さくま1･2･3年あきこ）

TOEICは日常生活やビジネスという具体的な場面での「より実際的な英語の能力」を客観的に測るテストです。TOEIC
対策には出題形式を熟知することと、英語のシャワーを浴びること、これが大事です。国内外のニュースも英語で聞い授業の到達目標 たり、小テストにも取り組みます。英語圏の文化に親しみをもちTOEICに挑戦しつづける実践力を身につけていくことを
及びテーマ 前期の主要テーマとします。

授業はListeningを中心に行われる週とReadingに集中する週と交互に構成されます。Listeningでは「言えたこと・読
めた英語は聞こえてくる」を基本に、音読の練習もたくさん行います。聞く作業に語彙力は不可欠です。音読によって単語の発音を確認し、小テストによって語彙の増強をねらいます。
授業の概要
Readingに専念する時には、Sense Group ReadingやParagraph readingのスキルを確認し、英文を的確に読み取れるよう訓練していきます。TOEICの問題をあらかじめ取り組んで授業に出席してください。疑問・質問の解決の場としてこの授業は機能することになります。

第１回 Introduction
第２回 Unit 1: PART 1 Photographs 1
第３回 Unit 2: PART 1 Photographs 2
第４回 Unit 3: PART 2 Question-Response 1
第５回 Unit 4: PART 2 Question-Response 2
第６回 Unit 5: PART 3 Conversations 1
授業計画

第７回 Unit 6: PART 3 Conversations 2
第８回 Unit 7: PART 4 Short Talks 1
第９回 Unit 8: PART 4 Short Talks 2
第10回 Unit 9: PART 5 Incomplete Sentences 1
第11回 Unit 10: PART 5 Incomplete Sentences 2
第12回 Unit 13: Part 7 Reading Comprehension 1
第13回 Unit 14: PART 7 Reading Comprehension 2
第14回 Unit 11 & 12: Part 6 Text Completion 1 & 2
第15回 まとめと試験
次回授業で扱う章に目を通し、未知語の意味を確認し、reading sectionを音読してくる。

準備学習（予習・復習等）

Valuable Clues for the TOEIC Test
Miles Craven, 宮崎充保 著
成美堂出版
授業中に紹介します

積極的な授業参加:30％

小テスト:30％

期末テスト:30％

TOEIC受験結果:10％

TOEICⅡ

後期

１ 単位

文法とReadingを中心としたTOEIC対策演習

江連

和章（えづれ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年
かずあき）

TOEICテストの演習授業だが、特に、文法とReadingに焦点を当てる。前期開講のTOEICⅠと合わせて、TOEICで求められる英語の課題全般に対応できるようになる。

TOEICテストで求められる文法事項全般についての整理、語彙の補強そしてReadingの演習を中心に行う。（適宜Listening演習も行う。）教科書とプリントを併用した講義と演習からなる授業であり、毎回の予習と復習が重要である。

第１回 授業の進め方、TOEICテストとテキストの紹介
第２回 文型と修飾、演習（文法）
第３回 時制、演習（文法）
第４回 演習（文法、語彙、Reading、Listening）
第５回 不定詞と動名詞、演習（文法、語彙、Reading）
第６回 分詞と分詞構文、演習（文法、語彙、Reading）
授業計画

第７回 助動詞、演習（文法、語彙、Reading）
第８回 代名詞、演習（文法、語彙、Reading）
第９回 演習（文法、語彙、Reading、Listening）
第10回 関係詞、演習（文法、語彙、Reading）
第11回 比較、演習（文法、語彙、Reading）
第12回 前置詞、演習（文法、語彙、Reading）
第13回 仮定法、演習（文法、語彙、Reading）
第14回 演習（文法、語彙、Reading、Listening）
第15回 総合演習、まとめ

準備学習（予習・復習等）

復習と予習、語彙の確認を毎回着実におこない、疑問点を整理して授業に参加すること。Listeningについては、教科書に付いている自習用CDを活用して学習し、適宜疑問点を講師に質問、確認すること。

1.『Seize the Essence of the TOEIC Test』安丸雅子他（著）、金星堂
2. 文法解説資料と補足演習問題（授業時に配布）
授業中に紹介する。

授業への参加度:20％

試験:80％

TOEICⅡTOEICへの挑戦―

コミュニケーション能力を磨く

後期

１ 単位

佐久間

晶子（さくま1･2･3年あきこ）

TOEICは日常生活やビジネスという具体的な場面での「より実際的な英語の能力」を客観的に測るテストです。前期に引き続き、授業中ならびに授業外に課題をこなす集中力と努力が要求される。就職活動や社会人としてのキャリアアッ
授業の到達目標 プにおいてもTOEICの高得点が求められる時代だからこそ、切磋琢磨を学生に求めたい。
及びテーマ

授業はListeningを中心に行われる週とReadingに集中する週と交互に構成されます。Listeningでは「言えたこと・読
めた英語は聞こえてくる」を基本に、音読の練習もたくさん行います。聞く作業に語彙力は不可欠です。音読によって単語の発音を確認し、小テストによって語彙の増強をねらいます。
授業の概要
Readingに専念する時には、Sense Group ReadingやParagraph readingのスキルを確認し、英文を的確に読み取れるよう訓練していきます。TOEICの問題をあらかじめ取り組んで授業に出席してください。疑問・質問の解決の場としてこの授業は機能することになります。

第１回 Introduction
第２回 Unit 1: PART 1 Photographs 1
第３回 Unit 2: PART 1 Photographs 2
第４回 Unit 3: PART 2 Question-Response 1
第５回 Unit 4: PART 2 Question-Response 2
第６回 Unit 5: PART 3 Conversations 1
授業計画

第７回 Unit 6: PART 3 Conversations 2
第８回 Unit 7: PART 4 Short Talks 1
第９回 Unit 8: PART 4 Short Talks 2
第10回 Unit 9: PART 5 Incomplete Sentences 1
第11回 Unit 10: PART 5 Incomplete Sentences 2
第12回 Unit 13: PART 7 Reading Comprehension 1
第13回 Unit 14: PART 7 Reading Comprehension 2
第14回 Unit 11 & 12 : PART 6 Text Completion 1 & 2
第15回 まとめと試験
次回授業で扱う章に目を通し、未知語の意味を確認し、reading sectionを音読してくる。

準備学習（予習・復習等）

Valuable Clues for the TOEIC Test
Miles Craven, 宮崎充保 著
成美堂出版
授業中に指示します。

積極的な参加:30％

小テスト:30％

期末テスト:30％

TOEIC試験結果:10％

英語演習Ⅰ

前期

１ 単位

基本的な学術的英語能力を修得する

江連

和章（えづれ授業の到達目標
及びテーマ

1年 ２学科共通
かずあき）

編入に必要な文法や文章読解を中心とする基本的な学術的英語技能を修得し、編入全般に共通して求められる基礎レベ
ルの英語の課題に対応できるようになる。

講義と演習を通じて、文法、読解、和訳、作文を中心とした基礎レベルの学術的英語技能の修得に重点を置く。また、
編入英語の一般的傾向を理解し、実際の試験問題を用いた実践的演習を通じて、編入英語全般に対応できる基礎力を身につける。そのためには、授業毎回の予習と復習が重要である。（初回の授業時に、受講者の英語能力を把握するため
授業の概要の簡単な英語力調査をおこなう。）

第１回 導入 編入に求められる英語能力と学習、授業の進め方、英語力調査
第２回 英文の読み方（基本方針）、品詞と文型
第３回 英文読解（基礎、前半）、修飾
第４回 英文読解（基礎、後半）、時制
第５回 英文読解（応用、前半）、代名詞
第６回 英文読解（応用、後半）、不定詞と動名詞
授業計画

第７回 英文和訳（基礎）、分詞
第８回 英文和訳（応用）、関係詞
第９回 英文の内容説明（基礎）、比較
第10回 英文の内容説明（応用）、仮定法
第11回 英作文（基礎）、倒置と省略
第12回 総合演習1（基礎）第13回 総合演習2（応用、前半）
第14回 総合演習2（応用、後半）
第15回 総合演習3（基礎、応用）、まとめ
復習と予習、テキスト内の語彙の確認を毎回着実におこない、疑問点を整理して授業に参加すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業中に紹介する。

授業への参加度:20％

試験:80％

英語演習Ⅰ

前期

１ 単位

社会・人文系の論説を読み解くための基礎訓練

輪島達郎（わじま1年 ２学科共通
たつろう）

社会系（政治・社会・経済・法律など）および人文系（哲学・教育・心理・言語・文化など）のアカデミックな論説文をていねいに解読しながら基礎的な文法事項を修得することによって、曖昧な部分を残さずに英文を論理的に読む力を授業の到達目標 身につけ、編入学試験に求められる英文読解力を養成する。
及びテーマ

論説文のテキストを逐語的に解読する作業を基本としながら、良質な例文を数多く提示することによって文法事項を説明し、訳読にあたっての留意点を示していく。

授業の概要

第１回 授業計画と進め方の説明
第２回 テキスト第1課の訳読
第３回 テキスト第1課の文法事項説明
第４回 テキスト第1課の問題演習
第５回 テキスト第2課の訳読
第６回 テキスト第2課の文法事項説明
授業計画

第７回 テキスト第2課の問題演習
第８回 テキスト第3課の訳読
第９回 テキスト第3課の文法事項説明
第10回 テキスト第3課の問題演習
第11回 テキスト第4課の訳読
第12回 テキスト第4課の文法事項説明
第13回 テキスト第4課の問題演習
第14回 編入学過去問演習（社会系）
第15回 編入学過去問演習（人文系）
授業時に指示する方法でテキストを予習しておくことが求められる。

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業時に指示する。

期末試験:80％

平常点:20％英語演習Ⅱ

後期

１ 単位

実践的な学術的英語能力を修得する

江連

和章（えづれ授業の到達目標
及びテーマ

1年 ２学科共通
かずあき）

編入で求められる文章読解を中心とする実践的な学術的英語技能を修得し、専門的な英語の課題にも対応できるようになる。

受講者数にもよるが、受講者の目指す分野に合わせた編入試験問題を主な教材として、読解、和訳、内容説明、要約、作文を中心とした実践的演習を行う。また、各分野の英語に特徴的な表現や語彙についても補い、それぞれの編入英語に対応できる力を養う。授業毎回の予習と復習が重要である。（初回の授業時に、受講者の英語能力を把握するための授業の概要
簡単な英語力調査をおこなう。）

第１回 導入 編入に求められる英語能力と学習、授業の進め方、英語力調査
第２回 総合演習（基礎）、前期「編入の英語Ⅰ」の復習とまとめ
第３回 英文読解（基礎、応用）
第４回 英文読解（発展）第５回 英文和訳（基礎、応用）
第６回 英文和訳（発展）授業計画

第７回 英文の内容説明（基礎、応用）
第８回 英文の内容説明（発展）第９回 英文の要約
第10回 英作文（基礎）
第11回 英作文（応用、発展）
第12回 総合演習1（受講者志望分野1）
第13回 総合演習2（受講者志望分野2）
第14回 総合演習3（受講者志望分野3）
第15回 総合演習4、まとめ復習と予習、テキスト内の語彙の確認を毎回着実におこない、疑問点を整理して授業に参加すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業中に紹介する。

授業への参加度:20％

試験:80％

英語演習Ⅱ

後期

１ 単位

社会・人文系の論説を読み解くための文脈理解力の養成

輪島達郎（わじま1年 ２学科共通
たつろう）

編入学を目指す学生を対象に、基本的な文法事項の修得は完了していることを前提として、やや高度な社会系（政治・社会・経済・法など）および人文系（哲学・歴史・教育・心理・言語・文化など）の論説文を読み、さまざまな知識を授業の到達目標 動員しながら、より深いところに流れる文脈を探り当てる力を養成する。
及びテーマ

授業の概要

論説文のテキストを逐語的に解読する作業を行なっていくが、そのさいに、センテンス単位だけで英文を理解するのではなく、パラグラフや文章全体の構造を把握することに重点をおく。さらに、文脈理解のための背景知識を動員する力――歴史認識、社会認識、人間理解の力――を同時に養っていく。

第１回 授業計画と進め方の説明
第２回 テキスト第1課の訳読
第３回 テキスト第1課の文法事項説明
第４回 テキスト第1課の問題演習
第５回 テキスト第2課の訳読
第６回 テキスト第2課の文法事項説明
授業計画

第７回 テキスト第2課の問題演習
第８回 テキスト第3課の訳読
第９回 テキスト第3課の文法事項説明
第10回 テキスト第3課の問題演習
第11回 テキスト第4課の訳読
第12回 テキスト第4課の文法事項説明
第13回 テキスト第4課の問題演習
第14回 編入学過去問演習（社会系）
第15回 編入学過去問演習（人文系）
授業時に指定する方法での予習が毎回求められる。

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業時に指示する。

期末試験:80％

平常点:20％編入の英語Ⅰ

前期

１ 単位

基本的な学術的英語能力を修得する

江連

和章（えづれ授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
かずあき）

編入に必要な文法や文章読解を中心とする基本的な学術的英語技能を修得し、編入全般に共通して求められる基礎レベ
ルの英語の課題に対応できるようになる。

講義と演習を通じて、文法、読解、和訳、作文を中心とした基礎レベルの学術的英語技能の修得に重点を置く。また、
編入英語の一般的傾向を理解し、実際の試験問題を用いた実践的演習を通じて、編入英語全般に対応できる基礎力を身につける。そのためには、授業毎回の予習と復習が重要である。（初回の授業時に、受講者の英語能力を把握するため
授業の概要の簡単な英語力調査をおこなう。）

第１回 導入 編入に求められる英語能力と学習、授業の進め方、英語力調査
第２回 英文の読み方（基本方針）、品詞と文型
第３回 英文読解（基礎、前半）、修飾
第４回 英文読解（基礎、後半）、時制
第５回 英文読解（応用、前半）、代名詞
第６回 英文読解（応用、後半）、不定詞と動名詞
授業計画

第７回 英文和訳（基礎）、分詞
第８回 英文和訳（応用）、関係詞
第９回 英文の内容説明（基礎）、比較
第10回 英文の内容説明（応用）、仮定法
第11回 英作文（基礎）、倒置と省略
第12回 総合演習1（基礎）第13回 総合演習2（応用、前半）
第14回 総合演習2（応用、後半）
第15回 総合演習3（基礎、応用）、まとめ
復習と予習、テキスト内の語彙の確認を毎回着実におこない、疑問点を整理して授業に参加すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業中に紹介する。

授業への参加度:20％

試験:80％

編入の英語Ⅰ

前期

１ 単位

社会・人文系の論説を読み解くための基礎訓練

輪島達郎（わじま1･2･3年
たつろう）

社会系（政治・社会・経済・法律など）および人文系（哲学・教育・心理・言語・文化など）のアカデミックな論説文をていねいに解読しながら基礎的な文法事項を修得することによって、曖昧な部分を残さずに英文を論理的に読む力を授業の到達目標 身につけ、編入学試験に求められる英文読解力を養成する。
及びテーマ

論説文のテキストを逐語的に解読する作業を基本としながら、良質な例文を数多く提示することによって文法事項を説明し、訳読にあたっての留意点を示していく。

授業の概要

第１回 授業計画と進め方の説明
第２回 テキスト第1課の訳読
第３回 テキスト第1課の文法事項説明
第４回 テキスト第1課の問題演習
第５回 テキスト第2課の訳読
第６回 テキスト第2課の文法事項説明
授業計画

第７回 テキスト第2課の問題演習
第８回 テキスト第3課の訳読
第９回 テキスト第3課の文法事項説明
第10回 テキスト第3課の問題演習
第11回 テキスト第4課の訳読
第12回 テキスト第4課の文法事項説明
第13回 テキスト第4課の問題演習
第14回 編入学過去問演習（社会系）
第15回 編入学過去問演習（人文系）
授業時に指示する方法でテキストを予習しておくことが求められる。

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業時に指示する。

期末試験:80％

平常点:20％編入の英語Ⅱ

後期

１ 単位

実践的な学術的英語能力を修得する

江連

和章（えづれ授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
かずあき）

編入で求められる文章読解を中心とする実践的な学術的英語技能を修得し、専門的な英語の課題にも対応できるようになる。

受講者数にもよるが、受講者の目指す分野に合わせた編入試験問題を主な教材として、読解、和訳、内容説明、要約、作文を中心とした実践的演習を行う。また、各分野の英語に特徴的な表現や語彙についても補い、それぞれの編入英語に対応できる力を養う。授業毎回の予習と復習が重要である。（初回の授業時に、受講者の英語能力を把握するための授業の概要
簡単な英語力調査をおこなう。）

第１回 導入 編入に求められる英語能力と学習、授業の進め方、英語力調査
第２回 総合演習（基礎）、前期「編入の英語Ⅰ」の復習とまとめ
第３回 英文読解（基礎、応用）
第４回 英文読解（発展）第５回 英文和訳（基礎、応用）
第６回 英文和訳（発展）授業計画

第７回 英文の内容説明（基礎、応用）
第８回 英文の内容説明（発展）第９回 英文の要約
第10回 英作文（基礎）
第11回 英作文（応用、発展）
第12回 総合演習1（受講者志望分野1）
第13回 総合演習2（受講者志望分野2）
第14回 総合演習3（受講者志望分野3）
第15回 総合演習4、まとめ復習と予習、テキスト内の語彙の確認を毎回着実におこない、疑問点を整理して授業に参加すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業中に紹介する。

授業への参加度:20％

試験:80％

編入の英語Ⅱ

後期

１ 単位

社会・人文系の論説を読み解くための文脈理解力の養成

輪島達郎（わじま1･2･3年
たつろう）

編入学を目指す学生を対象に、基本的な文法事項の修得は完了していることを前提として、やや高度な社会系（政治・社会・経済・法など）および人文系（哲学・歴史・教育・心理・言語・文化など）の論説文を読み、さまざまな知識を授業の到達目標 動員しながら、より深いところに流れる文脈を探り当てる力を養成する。
及びテーマ

授業の概要

論説文のテキストを逐語的に解読する作業を行なっていくが、そのさいに、センテンス単位だけで英文を理解するのではなく、パラグラフや文章全体の構造を把握することに重点をおく。さらに、文脈理解のための背景知識を動員する力――歴史認識、社会認識、人間理解の力――を同時に養っていく。

第１回 授業計画と進め方の説明
第２回 テキスト第1課の訳読
第３回 テキスト第1課の文法事項説明
第４回 テキスト第1課の問題演習
第５回 テキスト第2課の訳読
第６回 テキスト第2課の文法事項説明
授業計画

第７回 テキスト第2課の問題演習
第８回 テキスト第3課の訳読
第９回 テキスト第3課の文法事項説明
第10回 テキスト第3課の問題演習
第11回 テキスト第4課の訳読
第12回 テキスト第4課の文法事項説明
第13回 テキスト第4課の問題演習
第14回 編入学過去問演習（社会系）
第15回 編入学過去問演習（人文系）
授業時に指定する方法での予習が毎回求められる。

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業時に指示する。

期末試験:80％

平常点:20％Communication Skills Ⅰ

前期

Effective Communication

ペンゴスロ（PENGOSRO,E.K.）

１ 単位

1年 ２学科共通

In this course, enjoyable and controversial topics will be covered to help students increase theirawareness of everyday important issues, help students create meaning using their imagination, pictures,
授業の到達目標 charts, sharing their ideas and experiences while working in groups or pairs. Students will learn to及びテーマ answer more socially sensitive and provoking questions.

This course is designed for students having basic English speaking abilities who are eager to build up
their discussion skills, explore the world around us, and learn how to think critically. Students will
analyze new information and express opinions on interesting topics like- family, justice, prejudice,
授業の概要
professionalism and environmental issues.

第１回 Course overview, expectations
第２回 Introductions and talking about family
第３回 Favorite things, likes and dislikes
第４回 Cultural ideas about pets
第５回 The best of everything and preferences
第６回 Cultural experiences
授業計画

第７回 Diet and exercise
第８回 Gender roles
第９回 Job interviews
第10回 Stress and ways of coping with it
第11回 Interview role play
第12回 Holiday
第13回 Superstitions
第14回 Prepare chart presentation
第15回 Oral presentations
Attend classes regularly and try to participate actively even if your English is not perfect.
homework, and always bring your textbook to class.
Late homework will not be accepted.

準備学習（予習・復習等）If you are absent due to sickness, bring a medical certificate.

Talk Your Head Off
by Brana Rish West, Pearson Education

ISBN 0-13-476201-0

None.

Participation& Classwork:30％

Homework & preparation:30％

Oral presentation & outline:40％

Do yourCommunication Skills Ⅱ

後期

Effective Communication

ペンゴスロ（PENGOSRO,E.K.）

１ 単位

1年 ２学科共通

In this course, enjoyable and controversial topics will be discussed to help students--- increase theirawareness of everyday important issues; create meaning using their imagination, pictures, charts and
授業の到達目標 experiences. Students will learn critical thinking and demonstrate their success by speaking English.
及びテーマ

This course is excellent for students who can converse in English, and who are eager to build up theirpresentation skills and think critically. Students will analyze new information and express opinions on
interesting topics like cultural ideas on aging, homelessness and welfare, justice systems and
授業の概要
environmental problems.

第１回 Summer reports
第２回 Growing old
第３回 Pollution and recycling
第４回 The homeless and welfare
第５回 Prejudice and discrimination
第６回 Drugs and medicine
授業計画

第７回 Government spending
第８回 Money management
第９回 Opinions on justice systems
第10回 Employment issues
第11回 Views on hypothetical situations
第12回 Professionalism
第13回 Different kinds of success
第14回 Prepare final drafts
第15回 Oral presentations
Attend classes regularly and try to participate actively.
Late homework will not be accepted.

Bring textbook to class and do your homework.

準備学習（予習・復習等）If you are absent due to sickness, bring a medical certificate.

Talk Your Head Off (... and Write, Too)
by Brana Rish West published by Pearson Education ISBN 0-13-476201-0
Newspapers and the Internet.

Participation & Classwork:30％

Homework & preparation:30％

Oral presentation & outline:40％

フランス語Ⅲ

前期

１ 単位

確実な理解を目指して

加藤行男（かとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2･3年
ゆきお）

１年次に学習したことを復習するとともに、話し言葉でも書き言葉でも最もよく用いられる複合過去形の運用を確実なものにする。また自分自身について、しっかりとした情報を発信できるようになる。

文法事項の学習と練習問題、簡単な会話文の理解や作文が授業の中心的な作業である。新しい文法事項の説明は教員が行うが、練習問題や訳読、作文は受講生各自にやってもらう。したがって積極的な取り組みが望まれる。また常に音読を心がけていくので、しっかりと発音すること。２課ごとに小テストを実施する。

第１回 綴り字の読み方の復習
第２回 限定詞（冠詞、指示形容詞、所有形容詞）
第３回 聞き取り：人物選択
第４回 直説法現在（規則動詞、不規則動詞）、命令形
第５回 作文：自己紹介
第６回 代名動詞
授業計画

第７回 人称代名詞、代名詞 on
第８回 短い手紙を読む
第９回 疑問詞第10回 インタビュー：あなた自身について
第11回 直説法複合過去、近接過去
第12回 インタビュー：夏休みについて
第13回 比較級、最上級
第14回 性・数の一致
第15回 まとめと復習

準備学習（予習・復習等）

意味の分からない単語や熟語は必ず辞書で調べておくこと。練習問題や訳読、作文などは授業前に一通り自分でやっておくこと。

三訂版『クリック！クリケ！２年目のフランス語』中村敦子・加藤行男著（第三書房）

特になし

小テスト:30％

定期試験:70％

フランス語Ⅳ

後期

１ 単位

フランス語の全体像をつかみ、基礎を完成させよう加藤行男（かとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2･3年
ゆきお）

フランス語基礎学習の最終段階である。未来形やさまざまな過去形を学習し、フランス語の全体像を理解する。同時に語彙力をつけて、検定試験などに対応できるようになる。

文法事項の学習と練習問題、会話文の理解や作文が授業の中心的作業である。新しい文法事項の説明は教員が行うが、練習問題や会話文の訳読、作文は受講生各自にしてもらう。また常に音読を心がけ、しっかりと発音していく。２課ごとに小テストを実施する。

第１回 直説法単純未来、近接未来、非人称表現
第２回 作文：旅行の日程
第３回 直説法半過去
第４回 文の完成：昔と今
第５回 関係代名詞
第６回 直説法複合過去と半過去
授業計画

第７回 指示代名詞、所有代名詞
第８回 会話文：ショッピング
第９回 中性代名詞
第10回 会話文：青果店での買物
第11回 現在分詞、ジェロンディフ、受動態
第12回 作文：リラックスの仕方
第13回 条件法現在・過去
第14回 接続法現在・過去
第15回 まとめと復習

準備学習（予習・復習等）

意味の分からない単語や熟語は必ず辞書で調べておくこと。練習問題や訳読、作文などは授業前に一通り自分でやっておくこと。

三訂版『クリック！クリケ！２年目のフランス語』中村敦子・加藤行男著（第三書房）

特になし

小テスト:30％

定期試験:70％ドイツ語Ⅲ

前期

１ 単位

中級へのステップアップ

飯田

道子（いいだ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2･3年
みちこ）

１年次に学んだ文法を復習しながら、未習の文法事項を学び完成させることで、初級から中級へのステップアップをはかります。

１年次の文法を復習・強化しながら、さらに未習の文法を学びます。パートナー練習を多用しながら実践力をつけていきます。文法の復習順序は参加者のレベルと照らし合わせながら決めていきますが、以下のような内容を考えています。文法学習以外にも、映画を観たりしたいと思います。

第１回 導入 自己紹介
第２回 現在完了の復習
第３回 過去のことを語る
第４回 副文
第５回 副文を使って表現
第６回 助動詞の構文
授業計画

第７回 ニュアンスのある表現
第８回 受動文
第９回 歴史のことを読む
第10回 関係文
第11回 再帰表現
第12回 接続法
第13回 非現実の表現
第14回 夏休みの予定
第15回 まとめ
1年次に学習した内容を復習しておくことが望ましい

準備学習（予習・復習等）

参加者と話し合って決定します

授業内に適宜指示します

授業での積極性:30％

授業内課題:30％

レポート:40％ドイツ語Ⅳ

後期

１ 単位

総合的な力をつけよう飯田

道子（いいだ

2･3年みちこ）

これまでに学習したドイツ語文法を使って、高度な内容の文章を読み、聴き取り、自ら発信していく力を養います。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

ドイツについてのさまざまなテーマを選んで、これまでより高度な内容の文章を読んでいきます。ドイツの歴史や文化についての理解を深められるよう、映像資料を取り入れたり、パソコンを使った授業も行っていきたいと思います。
テーマごとのプレゼンテーションも行いたいと思っています。

第１回 夏休みはなにをしてた？
第２回 ドイツとは
第３回 ドイツの歴史的、地理的理解
第４回 ヨーロッパにおけるドイツ
第５回 ドイツのことを調べる
第６回 ドイツのことを調べて発表する
授業計画

第７回 ドイツ現代史
第８回 ベルリンの壁
第９回 壁崩壊第10回 東西ドイツの問題点
第11回 メルヒェンを読む―Part.1
第12回 メルヒェンを読む―Part.2
第13回 メルヒェンの発表
第14回 メルヒェンの受容史
第15回 まとめ
これまでに学習した文法事項を復習しておくことが望ましい

準備学習（予習・復習等）

適宜コピーを配布します

授業内に適宜指示します

授業での積極性:30％

授業内課題:30％

レポート:40％

中国語Ⅲ

前期

役に立つ中国語のために

呉

１ 単位

秀月（ご

2･3年

しゅうげつ）

授業は、中級の中国語履修者を対象とし、中国語のリスニング、会話力、作文及び読解力の向上ができるようになる。
実際の授業の進め方は、全員参加を原則とし、一人ずつの会話練習、朗読をくり返すとともに、作文練習によって文法授業の到達目標 の習熟度を高めていくことができるようになる。
及びテーマ リスニングについては、ＣＤやビデオ等の教材を用いて練習し、実際に学生それぞれの中国語聞き取り能力を高めていくことができるようになる。
また、受講生の興味に合わせて、中国、台湾、華僑等の文化事情についても随時解説することで、学生の学習意欲を高
一年間の履修を通じて中国語のリスニング、会話、作文、読解力の総合的レベルアップを目指します。授業の進め方
は、学生に表現力を身につけさせるため、テキスト以外の文例を学生一人一人に作らせます。さらに学生に自分が作った文例を暗記させ、実際に会話する練習をくりかえすことにより、より高度の表現力や聴き取り能力を身につけさせま
授業の概要
す。また、ビデオ等を使って、現在の中国社会のあり方と変化についての理解を深めていくことです。

第１回 初級の復習1：基本動詞・基本形容詞をチェック
第２回 初級の復習2：基本形容詞をチェック
第３回 初級の復習3：基本文型をチェック
第４回 第1課：助動詞の学習
第５回 第1課：主述述語文の学習
第６回 第1課：目的語が主述句の学習
授業計画

第７回 第2課：「原因・理由」を表すの学習
第８回 第2課：「逆接」を表す「可是」の学習
第９回 第3課：文末の助詞連動文の学習
第10回 第3課：「是…的」の文・疑問詞の学習
第11回 第4課：「了」の３つの用法
第12回 第4課：副詞「就」
第13回 第5課：結果補語(1)の学習
第14回 第5課：副詞「有点儿」・「仮定」を表す「要是」の学習
第15回 授業内容の理解
予習と復習すること

準備学習（予習・復習等）

尹景春・竹島毅著「中国語特になし

授業参与:30％

試験:70％

さらなる一歩」（白水社、２０１３）

中国語Ⅳ

後期

役に立つ中国語のために

呉

１ 単位

秀月（ご

2･3年

しゅうげつ）

本授業は、中級の中国語履修者を対象とし、中国語のリスニング、会話力、作文及び読解力の向上ができるようになる。実際の授業の進め方は、全員参加を原則とし、一人ずつの会話練習、朗読をくり返すとともに、作文練習によって授業の到達目標 文法の習熟度を高めていくことができるようになる。リスニングについては、ＣＤやビデオ等の教材を用いて練習し、及びテーマ 実際に学生それぞれの中国語聞き取り能力を高めていくことができるようになる。また、受講生の興味に合わせて、中国、台湾、華僑等の文化事情についても随時解説することで、学生の学習意欲を高めていくことができるようになる。
中国語Ⅳは、前期の中国語Ⅲに引き続き、一年間の履修を通じて中国語のリスニング、会話、作文、読解力の総合的レ
ベルアップを目指します。授業の進め一年間の履修を通じて中国語のリスニング、会話、作文、読解力の総合的レベルアップを目指します。授業の進め方は、学生に表現力を身につけさせるため、テキスト以外の文例を学生一人一人に作授業の概要らせます。さらに学生に自分が作った文例を暗記させ、実際に会話する練習をくりかえすことにより、より高度の表現力や聴き取り能力を身につけさせます。また、ビデオ等を使って、現在の中国社会のあり方と変化についての理解を深めていくことです。

第１回 第6課：存現文・主語がプレーズのときの学習
第２回 第6課：「又…又」の用法の学習
第３回 第7課：「状態の持続」を表す「着」の学習
第４回 第7課：副詞「再」・部分否定の学習
第５回 第8課：方向補語の学習
第６回 第8課：「使役」を表す疑問詞の不定用法の学習
授業計画

第７回 第9課：可能補語の学習
第８回 第9課：強調表現の学習
第９回 第10課：「目的」を表す学習
第10回 第10課：「推測」を表す「会」・「～了～了」の用法の学習
第11回 第11課：結果補語(2)の学習
第12回 第11課：「受身」を表す「被」の学習
第13回 第12課：「快～了」の用法の学習
第14回 第12課：介詞「把」の学習
第15回 授業内容の理解
予習と復習をすること

準備学習（予習・復習等）

尹景春・竹島毅著「中国語特になし

授業参与:30％

試験:70％

さらなる一歩」（白水社、２０１３）

韓国語Ⅲ

前期

１ 単位

もっと知りたい韓国語・韓国文化

川村

受映（かわむら

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2･3年
じゅえい）

この講座では、韓国語初級を学んだ学生を対象に、一年目に習った文法、語彙、表現を復習しながら、韓国語のコミュ
ニケーション技能（聞く、話す、読む、書く）を一層高めることを目標にする。

聞き取り、会話発表、パートナー学習などを取り入れた練習を行う。具体的には授業中二人でペアーを組み、会話の練習を繰り返すことである程度の日常会話ができるようにする。なお、韓国関係のＤＶＤや映画などを用いることで、韓国の現代社会や文化にもふれる。

第１回 第１課 お名前は何とおっしゃいますか（尊敬）第２回 第１課 ～たら （条件・仮定）
第３回 第１課 ～たら ～しようと思います（意図・計画）
第４回 第２課 朝子といいますが、日本から来ました（説明）第５回 第２課 ～した後で ～する前に（動作の順序）
第６回 第２課 ～してから、～して以来（期間）授業計画

第７回 第３課 魚は焼かないでください（義務）第８回 第３課 ～てもいいです（許可・禁止）
第９回 第３課 ～しなければなりません（義務）第10回 第４課 ファンの集いに行くことにしました(形容詞）
第11回 第４課 ～て、～なので（理由）第12回 第４課 ～することにしました{決心・約束）
第13回 第５課 道を渡って左にずっと行ってください（位置)第14回 第５課～で（手段）

第15回 第５課 ～してから（動作の順序・連絡）
復習内容：毎回宿題を出し、翌授業時に提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）「ちょこっとチャレンジ 韓国語」
金順玉・阪堂千津子 崔栄美著 白水社
授業時に随時提示紹介する

授業態度:20％

課題:30％

期末試験:50％

韓国語Ⅳ

後期

１ 単位

もっと知りたい韓国語・韓国社会川村

受映（かわむら

授業の到達目標
及びテーマ

2･3年
じゅえい）

この講座では、韓国語Ⅲを学んだ学生を対象に、文法、語彙、表現を復習しながら、韓国語のコミュニケーション技能（聞く、話す、読む、書く）を一層高めることを目標にする。

教科書に沿って講義をすすめる。
講義形式

授業の概要

第１回 6課 ファンの集いへ行ってみたんですけど
第２回 6課 ～している、～する（動詞・存在詞の現在連体形）
第３回 6課 ～してみました（試行・経験）
第４回 6課 ～なんだけれど（物やできごとの状況説明・感想）
第５回 7課 少し安くしてください
第６回 7課 ～してください（依頼）
授業計画

第７回 7課 ～してみてください（勧誘・アドバイス）
第８回 7課 ～してくださいますか？（より丁寧な依頼）
第９回 8課 私の気持ちですから受け取ってください
第10回 8課 ～だから（理由・根拠）
第11回 8課 ～ですねえ（感嘆）第12回 8課 ～そうです、～だろうと思います（推測）第13回 9課 咳がひどくて眠れませんでした
第14回 9課 ～でいらっしゃいます（かしこまった尊敬）第15回 9課 ～できない（不可能）
復習内容：毎回宿題を出し、翌授業時に提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）「ちょこっとチャレンジ 韓国語」
金順玉・阪堂千津子 崔栄美著 白水社
授業中随時紹介する

授業態度:20％

課題:30％

期末試験:50％

フランス語（初級）Ⅰ

前期

１ 単位

日常のコミュニケーション能力を獲得するために

加藤

行男（かとう

1年 ２学科共通
ゆきお）

毎回の授業を通してフランス語の綴り字と発音の対応関係をしっかりと身につける。基本動詞の現在形の活用を学習
し、それに基づいて、疑問の表し方、あるいは答え方などを習得し、必要な情報を獲得し、また発信できるようになる
授業の到達目標 こと。
及びテーマ

授業の概要

毎回の授業で音読の練習を行う。初めてのフランス語であるから、フランス語の仕組み＝文法に関しては教員が少しずつ説明していくが、その他の練習などは受講生各自にやってもらう。各課が終わる毎に小テストとしてディクテーションを行う。

第１回 フランス語の音と綴り
第２回 Leçon 1：パリ、シャルル・ド・ゴール空港にて
文法事項：名詞の性・数と不定冠詞、形容詞、主語となる代名詞
第３回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：交通手段
第４回 Leçon 2：凱旋門のテラスにて
文法事項：定冠詞、形容詞の位置
第５回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：教会建築
授業計画

第６回 Leçon 3：路上の芸術家たち
文法事項：第１群規則動詞
第７回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：文化都市パリ
第８回 Leçon 1 〜 Leçon 3 の復習：まとめの練習問題
第９回 Leçon 4：パリのお土産店にて
文法事項：所有形容詞、否定文の作り方
第10回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：PACSと結婚
第11回 Leçon 5：パンテオンにて
文法事項：指示代名詞、疑問代名詞quiとque、中性代名詞y第12回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：パンテオンの偉人達
第13回 Leçon 6：第７の芸術、映画
文法事項：近接未来と近接過去、前置詞à,deと定冠詞の縮約
第14回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：カンヌ映画祭
第15回 Leçon 4 〜 Leçon 6 の復習：まとめの練習問題

準備学習（予習・復習等）

意味の分からない単語や熟語は必ず辞書で調べておく。練習問題は授業前に一通り自分でやっておくこと。辞書は紙の辞書を使用するのが望ましい。

『アレグレス』江島泰子著（第三書房）

特になし

小テスト:30％

定期試験:70％

フランス語（初級）Ⅰ

前期

１ 単位

フランス語でのコミュニケーション－基礎杉山友一（すぎやま

1年 ２学科共通
ゆういち）

フランス語の基礎的な文法と会話表現を修得し、使えるようになる。特に規則動詞を中心とする基本的な動詞を、主に1
人称及び2人称の現在形で用いた単文、及びそれによって作られている短い会話の理解と発話ができるようになることを授業の到達目標 重視する。
及びテーマ

授業の概要

テキスト付属のCDを使い、発音を聞きそのまねをして、音に親しむようにする。できる限り1人1人が発音し、フランス語を発音する行為自体に慣れると共に、2人での対話練習も行う。自分で発話するメカニズムとしての文法を重視し、文法を当初から丁寧に学習する。各課ごとに小テスト（主に単語テスト）を行って学習成果を確認する。

第１回 自己紹介（日本語）、フランスについての基礎知識、文字と発音
第２回 文字と発音の復習、第１課：タクシーに乗る（国籍や職業を伝える）－主語人称代名詞と動詞êtreを使う。
第３回 文法の復習と会話、練習問題
第４回 第１課Lecture、第２課：ホテルにチェックインする－動詞avoirと不定冠詞、名詞の性・数
第５回 文法の復習と会話、練習問題
第６回 第２課Lecture、第３課：友達に会う－規則動詞、所有形容詞、疑問文
授業計画

第７回 文法の復習と会話、練習問題
第８回 ビデオ（フランスの地理）、第３課Lecture
第９回 第４課：カフェで話す（自分の感想を言う）－形容詞、否定文
第10回 文法の復習と会話、練習問題
第11回 第４課Lecture、第５課：電話で話す（希望と予定を伝える）－指示形容詞、近い未来
第12回 文法の復習と会話、練習問題
第13回 第５課Lecture,第６課：道を尋ねる－疑問文
第14回 文法の復習と会話、練習問題
第15回 第６課Lecture、半年間の復習
単語の意味を調べておくことは、最低限度の準備として必要です。また、テキストに付属のCDを良く聴いておくこと。

準備学習（予習・復習等）

新・彼女は食いしん坊！１（朝日出版社）

東京-パリ、フランス語の旅（藤田祐二他：駿河台出版社）、フランス文法の入門（島岡茂：白水社）

試験:80％

授業中の問題:10％

小テスト:10％

フランス語（初級）Ⅰ

前期

１ 単位

初めてのフランス語

檜垣

嗣子（ひがき授業の到達目標
及びテーマ

1年 ２学科共通
つぎこ）

・英語とは異なるフランス語の音・綴りを理解し、知らない単語でも発音を推測できるようになる。
・挨拶などの初歩的な表現を身につける。

教科書にそって、フランス語を最初の一歩から学んでいきます。
発音練習やフランス語での受け答えを頻繁におこなうため、授業中は積極的な姿勢が求められます。
簡単な挨拶や会話ができるようになることを目指し、普段の生活で無意識に接しているフランス語にも気づけるように
授業の概要なりましょう。
また、習ったことが確実に身につくよう、授業のはじめに必ず小テストをおこないます。

第１回 ガイダンス：フランス語の発音とアルファベットを学ぶ
第２回 あいさつの表現と自己紹介
第３回 「それは〜です」（動詞êtreを使った表現）・数字（0〜10）
第４回 「私は〜です」（職業をあらわす単語）・「私は〜に住んでいます」
第５回 質問と答え・数字（11〜20）
第６回 国籍と言語をあらわす単語・否定文
授業計画

第７回 飲み物や食べ物を注文する・数字（30〜69）
第８回 到達度チェック（授業内試験）・「〜を持っています」（動詞avoirを使った表現）
第９回 疑問文・数字の復習（0〜69）と年齢をあらわす表現
第10回 人物を描写する・所有形容詞
第11回 さまざまな形容詞・疑問詞
第12回 ｢〜は何？｣「何を〜？」・冠詞について
第13回 物の位置や場所を表す表現・数字（70〜100）
第14回 好き嫌いの表現・冠詞の復習
第15回 形容詞の復習・｢〜があります｣
第３回目以降は、毎回授業のはじめに小テストをおこないます。前回の授業内容をよく復習してきてください。

準備学習（予習・復習等）

ニコラ・ガイヤール、加藤豊子、中川高行、フロランス・容子・シュードル、柳嶋周（著）『カフェ・フランセ』（朝日出版社）
授業で随時紹介。仏和辞典の購入については初回にアドバイスします。

小テスト・宿題:20％

授業内試験:30％

定期試験:50％

フランス語（初級）Ⅰ

前期

１ 単位

フランス語入門

二川佳巳（ふたがわ

授業の到達目標
及びテーマ

1年 ２学科共通
よしみ）

フランス語入門のクラスとして、フランス語を正しく発音し、コミュニケーションに必要な基本的表現や文法規則を理解する。

演習形式で授業をすすめる。まず必要な文法事項を解説した後でスケッチを読み、簡単な会話表現を学んで、最後に練習問題を解いて理解度を確認する。必要に応じて小テストを行い、中間テストと期末テストを行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション、アルファベ
第２回 フランス語の音
第３回 綴り字の読み方
第４回 簡単な挨拶、リエゾン・アンシェーヌマン・エリズィヨン
第５回 名詞の性と数、不定冠詞
第６回 数詞：0〜10、注文・依頼の表現
授業計画

第７回 定冠詞、指示形容詞、指示代名詞
第８回 「誰か」/「何か」を尋ねる、値段を聞く、数詞：11〜20
第９回 主語人称代名詞、動詞 être、否定文
第10回 所有形容詞、疑問文：oui/non
第11回 提示表現、数詞：21〜30、中間テスト
第12回 形容詞、-er動詞、人称代名詞強勢形
第13回 数詞：31〜60、場所を尋ねる、好き嫌いを尋ねる
第14回 動詞 avoir、部分冠詞、否定の de
第15回 数詞：70〜100、身体の調子を尋ねる、人にすすめる

準備学習（予習・復習等）

各課のスケッチを学んだら、次回にすらすら読めるように復習しておくこと。
すでにその課の文法事項の説明が終わっている場合は、練習問題を予習しておくこと。

大塚陽子『プティ・シュマン』(白水社）

最初の授業で指示

中間・期末テスト:60％

課題:20％

小テストと平常点:20％

フランス語（初級）Ⅱ

後期

１ 単位

コミュニケーションの幅を広げよう加藤行男（かとう授業の到達目標
及びテーマ

1年 ２学科共通
ゆきお）

綴り字と発音の対応関係の習得度をより確かなものとする。現在形だけでなく過去形や未来形を用いた、あるいは比較
級や最上級、代名詞などを用いた幅広い表現を理解し、自らもこれらを使用できるようになること。

毎回、音読の練習を行う。文法事項の説明は教員が行うが、その他の練習問題や訳読は受講生各人にやってもらうので、受け身の学習にならないように積極的に取り組んでもらいたい。各課が終わる毎にディクテーションを実施する。

授業の概要

第１回 Leçon 7：デュモン家での夕食
文法事項：部分冠詞、中性代名詞en、比較級、最上級
第２回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：食事
第３回 Leçon 8：アヴィニヨンにて
文法事項：目的補語人称代名詞、複合過去
第４回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：自然環境
第５回 Leçon 9：リュクサンブール公園にて
文法事項：代名動詞、命令法、ジェロンディフ
授業計画

第６回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：『レ・ミゼラブル』
第７回 Leçon 7 〜 Leçon 9 の復習：まとめの練習問題
第８回 Leçon 10：日本の現代文化
文法事項：半過去、関係代名詞quiとque
第９回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：ジャパンエキスポ
第10回 Leçon 11：リヨンにて
文法事項：単純未来、条件法現在
第11回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：世界遺産
第12回 Leçon 12：ケベックへの出立
文法事項：接続法現在、非人称表現
第13回 練習問題と聞き取り練習
文化的事項：フランコフォニー
第14回 Leçon 10 〜 Leçon 12 の復習：まとめの練習問題
第15回 さらなるフランス語学習を目指してーフランス語の全体像
意味の分からない単語や熟語は必ず辞書で調べておく。練習問題は授業前に一通り自分の力で答えを出しておくこと。

準備学習（予習・復習等）『アレグレス』江島泰子著（第三書房）

特になし

小テスト:30％

定期試験:70％

フランス語（初級）Ⅱ

後期

１ 単位

フランス語のコミュニケーション

杉山

友一（すぎやま授業の到達目標
及びテーマ

1年 ２学科共通
ゆういち）

フランス語の基礎的な文法と会話表現を修得する。比較や過去などフランス語Iより複雑な構造を取り入れて、次第に複雑な内容の会話ができるようになる。

フランス語Iから引き続き、基礎的な文法と表現を学習するが、知識の正確さ､多様さを重視する。そのため、IIでは筆記のウェイトを増やし、学生が板書する機会を増やす。

授業の概要

第１回 7月の試験の解説
第２回 フランス語Iの簡単な復習、第７課：買い物－数量の表現
第３回 文法の復習と会話、練習問題
第４回 第８課：サッカー観戦－疑問形容詞、非人称
第５回 文法の復習と会話、練習問題
第６回 第８課Lecture,仏検の問題
授業計画

第７回 第９課：デパートでの買い物－比較の表現
第８回 文法の復習と会話、練習問題
第９回 第９課Lecture,第１０課：紹介する－補語と代名動詞
第10回 文法の復習と会話、練習問題
第11回 ビデオ（パリのクリスマス）、第１０課Lecture
第12回 第１１課：旅の話－過去を表す表現
第13回 文法の復習と会話、練習問題
第14回 第１１課Lecture、第１２課：別れを言う－未来を表す表現
第15回 文法の復習と会話、練習問題

準備学習（予習・復習等）

単語の意味調べは必ず必要。動詞の活用がだんだんと多様化するので、新出動詞の活用を授業の後でしっかり復習すること。

新・彼女は食いしん坊！１（藤田祐二、朝日出版社）

東京-パリ、フランス語の旅（藤田祐二他：駿河台出版社）、フランス文法の入門（島岡茂：白水社）

試験:80％

授業中の問題:10％

小テスト:10％

フランス語（初級）Ⅱ

後期

１ 単位

フランス語の基礎を学ぶ

檜垣

嗣子（ひがき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年 ２学科共通
つぎこ）

初歩的なフランス語の文章を理解し・使えるようになる。
自分の好みや生活など、フランス語で自己紹介ができるようになる。

教科書にそってフランス語の基礎を学びます。
綴り字の発音や基本文は何度もくり返し、着実に身につけられるよう練習します。
また、授業のはじめには前回の内容について小テストをおこないます。

第１回 発音と綴りの練習・数字（0〜100）
第２回 「何を着ていますか？」・色の表現
第３回 「どんな天気ですか」（非人称構文）・比較級
第４回 「私はサッカーをします」・頻度の表現
第５回 「朝食に〜をとります」・部分冠詞と中性代名詞 en
第６回 場所の表現・中性代名詞 y
授業計画

第７回 乗り物と期間
第８回 到達度チェック（授業内試験）・時刻の表現（非人称構文）
第９回 日常生活の表現（代名動詞）
第10回 「彼女を知っていますか？」・目的語人称代名詞
第11回 「なぜ？」・疑問詞のまとめ
第12回 複合過去その１・注文をする
第13回 感想を言う（半過去）
第14回 「昨日何をしましたか？」（複合過去その２）
第15回 命令形・総まとめ
第２回目からは、授業のはじめに毎回小テストをおこないます。前回の授業内容をよく復習してきてください。

準備学習（予習・復習等）

ニコラ・ガイヤール、加藤豊子、中川高行、フロランス・容子・シュードル、柳嶋周（著）『カフェ・フランセ』（朝日出版社）
必要な場合は授業中に紹介します。

小テスト・宿題:20％

授業内試験:30％

定期試験:50％

フランス語（初級）Ⅱ

後期

１ 単位

フランス語の初級

二川佳巳（ふたがわ

授業の到達目標
及びテーマ

1年 ２学科共通
よしみ）

フランス語Ⅰに続く初級のクラスとして、さまざまな動詞を学び、やさしいフランス語の文を理解し表現できるようになる。

演習形式で授業をすすめる。必要な文法事項を解説した後、スケッチを通してやさしい会話表現を学び、練習問題で理解度を確認する。必要に応じて動詞活用の小テストを行い、中間試験・定期試験を行う。

授業の概要

第１回 動詞 aller/venir/sortir、定冠詞の縮約
第２回 動詞 faire、疑問代名詞、数詞：101〜9999
第３回 動詞 prendre、国名と前置詞
第４回 命令法、いつ：quand、月 / 曜日
第５回 動詞 vouloir/pouvoir/devoir/savoir
第６回 否定疑問文、数量表現、天気の表現
授業計画

第７回 -ir動詞、中間テスト
第８回 動詞 connaître、疑問形容詞
第９回 比較級、時刻を尋ねる、主語代名詞 on
第10回 動詞 voir/mettre、目的語人称代名詞
第11回 さまざまな否定表現、どのように：comment、特殊な -er動詞
第12回 代名動詞、時を表す表現
第13回 中性代名詞 y/en、時間に関する表現
第14回 過去分詞、faire を使った表現、序数詞
第15回 複合過去形

準備学習（予習・復習等）

すでに学んだスケッチをすらすら読めるように復習しておくこと。
文法事項の説明が終わっている場合は、練習問題を予習しておくこと。

太田陽子『プティ・シュマン』（白水社）

特になし

定期試験:60％

課題:20％

小テストと平常点:20％

ドイツ語（初級）Ⅰ

前期

１ 単位

ドイツ語入門飯田

道子（いいだ

1年 ２学科共通みちこ）

ドイツ語文法の基礎、簡単な文章を理解する力、ドイツ語で表現できる力をつけていきます。

授業の到達目標
及びテーマ

パートナー練習と練習問題をとおして文法の基礎固めをしていきます。ほかにも映像資料などを使って、ドイツ語圏の文化に親しむようにしていきたいと思います。

授業の概要

第１回 導入 簡単なあいさつから
第２回 自己紹介 アルファベットと発音の基礎知識
第３回 お互いに知り合う
第４回 動詞の現在人称変化（規則変化）
第５回 動詞の現在人称変化（sein）
第６回 動詞の現在人称変化（haben 不規則変化動詞）
授業計画

第７回 名詞の性
第８回 冠詞 ～好きな食べ物
第９回 冠詞類
第10回 不規則な変化をする動詞
第11回 分離動詞～週末の予定、一日の行動など

第12回 話法の助動詞 ～「～したい」という表現
第13回 非人称 ～天気の表現
第14回 「夏休みは何をする？」
第15回 前期の総まとめ、試験学習した事柄はしっかり復習しておいてください。

準備学習（予習・復習等）

アプファールト

スキットで学ぶドイツ語（三修社）

飯田道子・江口直光

授業のはじめに独和辞典を紹介しますので、必携のこと

授業への出席と積極性:20％

授業内課題:20％

筆記試験:60％著

ドイツ語（初級）Ⅰ

前期

１ 単位

ドイツ語入門大谷美奈（おおたに1年 ２学科共通
みな）

読む、書く、聴く、話すという多角度で、実際的なドイツ語の初歩ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

「最初の日からドイツ語を使ってコミュニケーション」を想定して作られたテキストに沿って、文法説明後、キーセン
テンスとその練習問題を、付属CDを聴き、声を出して読み、覚えていきます。各課に付いている練習問題で、表現や文法事項を書いて確認します。

第１回 授業の概要説明、アルファベット
第２回 発音
第３回 自己紹介
第４回 １課の練習
第５回 動詞
第６回 語順
授業計画

第７回 ２課の練習
第８回 パーティーで
第９回 ３課の練習
第10回 大学の食堂で
第11回 ４課の練習
第12回 市電内で
第13回 ５課の練習
第14回 不規則変化動詞、数字
第15回 他人紹介

準備学習（予習・復習等）

授業で出てきたドイツ語表現を、テキスト付属CDで聴き、声に出して読み、手で書いて、覚える練習を繰り返し行ってください。

小黒びるぎった・日野安昭・佐藤方代『ともかく話そうドイツ語‐CD付き』（郁文堂）

独和辞書（最初の時間に紹介。毎時間携帯してくること）

試験:50％

授業参加度:50％

ドイツ語（初級）Ⅱ

後期

１ 単位

ドイツ語基礎飯田

道子（いいだ

1年 ２学科共通みちこ）

前の学期に学習したことをふまえて、さらに複雑な文法を学んでいきます。

授業の到達目標
及びテーマ

パートナー練習を多用して、文法の定着をはかります。適宜作文練習もいれていきます。

授業の概要

第１回 前期の復習
第２回 「夏休みは何をした？」など過去のできごとを表現する
第３回 動詞の三基本形を学ぶ
第４回 前置詞を使って、位置や場所に関する表現を学ぶ
第５回 過去形と現在完了
第６回 受動文 ～修理や家事・料理に関する表現
授業計画

第７回 再帰表現 ～趣味や楽しみにしていることなど
第８回 ふたつの文をひとつにする方法
第９回 比較・最上級
第10回 zu不定詞を使って表現
第11回 従属の接続詞と副文
第12回 非現実の表現
第13回 「もしも～だったら」という表現
第14回 総復習
第15回 一年のまとめ、試験
これまでに学習した内容をしっかり復習してください。

準備学習（予習・復習等）

アプファールト

スキットで学ぶドイツ語（三修社）

辞書は必携のこと

出席と授業内の課題:40％

学期末筆記試験:60％

飯田道子・江口直光

著

ドイツ語（初級）Ⅱ

後期

１ 単位

ドイツ語初級大谷

美奈（おおたに1年 ２学科共通
みな）

入門ドイツ語をさらに深めて、初級ドイツ語を一通り理解し、実践的運用ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

「最初の日からドイツ語を使ってコミュニケーション」を想定して作られたテキストに沿って、文法説明後、キーセン
テンスとその練習問題を、付属CDを聴き、声を出して読み、覚えていきます。各課に付いている練習問題で、表現や文法事項を書いて確認します。後半はキーセンテンス練習とテキストおよび文法項目の説明で進める予定です。

第１回 名詞第２回 冠詞
第３回 ７課の練習
第４回 名詞の１格と４格、所有冠詞
第５回 ８課の練習
第６回 時刻授業計画

第７回 ９課の練習
第８回 分離動詞、話法の助動詞
第９回 電話での表現
第10回 １０課の練習
第11回 買い物での表現
第12回 １１課の練習
第13回 名詞の３格、クリスマスや誕生日での表現
第14回 過去についての表現、副文
第15回 美容院での表現

準備学習（予習・復習等）

授業で出てきたドイツ語表現を、テキスト付属CDで聴き、声に出して読み、手で書いて、覚える練習を繰り返し行ってください。

小黒びるぎった・日野安昭・佐藤方代『ともかく話そうドイツ語‐CD付き』（郁文堂）

独和辞書（最初の時間に紹介。毎時間携帯してくること）

試験:50％

授業参加度:50％

中国語（初級）Ⅰ

前期

初めの中国語

孔

１ 単位

令敬（こう

1年 ２学科共通

れいけい）

この講座を通して、習得した発音要領による正確な発音と発音記号の運用、および基礎文型を使った簡単な表現に熟練する上で、修飾語の的確な使用による実用的なコミュニケーションができ、 前期と後期を通して中検４級の語彙の習得
授業の到達目標 を目指す。
及びテーマ

前期は中国語の発音要領と発音表記の規則をしっかりと理解させた上で、その正確な運用と簡単な文型の学習に重点を置き、後期はより複雑な文型と正しい修飾語の使用による豊かな表現を中心に授業を展開していく。

授業の概要

第１回 ガイダンス

中国語とは

第２回 母音と声調について
第３回 子音について
第４回 鼻母音と特殊母音について
第５回 音節と軽声
第６回 発音と発音表記のまとめ
授業計画

第７回 動詞述語と形容詞が述語の表現について
第８回 疑問文の作り方について
第９回 まとめと復習
第10回 所在と存在を表す表現について
第11回 動作の進行と状態の持続を表す表現について
第12回 まとめと復習
第13回 前置詞による構文を使う表現について
第14回 動作の完了と過去を表す表現について
第15回 まとめと復習 筆記テスト
授業で配布したドリルとまとめのプリントはきちんとやってくること。

準備学習（予習・復習等）「始めの中国語」（基礎漢語）・私家版「やさしくくわしい中国語文法の基礎」・発行所：
東方書店、定価：￥２１００
宿題の完成度:25％

授業への参加度:25％

筆記試験:50％中国語（初級）Ⅰ

前期

１ 単位

中国語で簡単な会話をする

本間

由香利（ほんま

1年 ２学科共通ゆかり）

ピンイン（発音記号）を読めるようにすることと、発音練習を重視し、単語単位ではなく文章を「中国語らしく」読める
授業の到達目標 よう訓練します。次に、必要最小限の文法を学び、シンプルな文を自分で組み立てられるようになることを目指しま及びテーマ す。

比較的簡単なテキストを用いてゆっくりと授業を進めます。次々に新しい事を学ぶのではなく、十分に理解した上で反復訓練を行なうことを中心にします。学生諸君には大きな声で発音すること、進んで質問すること等、積極的に授業に参授業の概要
加して頂くことを期待します。また第三の言語を学び、日本語・英語を見る別の視線を身につける事にも配慮します。

第１回 私達が学ぶ「中国語」とは何か
第２回 発音記号について
第３回 発音練習（基礎）第４回 発音練習（応用）第５回 第１課
第６回 復習と練習問題
授業計画

第７回 第２課
第８回 復習と練習問題
第９回 第３課
第10回 復習と練習問題
第11回 第４課
第12回 復習と練習問題
第13回 第５課
第14回 復習と練習問題
第15回 前期のまとめ
あらかじめテキスト付属CDを聞き、中国語の発音に慣れておくこと

準備学習（予習・復習等）『はじめまして中国語』喜多山幸子

授業内で指示する

他著

平常点:60％

定期テストの平均:40％

白水社

中国語（初級）Ⅰ

前期

初修中国語

劉

１ 単位

書明（りゅう

1年 ２学科共通
しょめい）

初心者に中国語の基礎を教える。
①中国語の基礎発音、基礎文法、基礎句型等の知識を正確に理解し、確実に身につける。
授業の到達目標 ②凡そ単語1000語、基本文法、及びテーマ 句型20個を目指す。③日常挨拶、簡単な会話ができる。

授業の概要

まず、中国語の発音を母音、子音、声調の3回に分けて授業を進め、練習と復習を念入りに繰り返して行う。
次に、簡単な会話文と文章を中心に基礎文法、句型を習うと同時に、発音の復習も重ねて行う。
尚、授業の一環として宿題、小テストも行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 第１課 発音１、母音
第３回 母音の練習、復習
第４回 第２課 発音２、子音
第５回 子音の練習、復習
第６回 第３課 発音３、声調
授業計画

第７回 声調の練習、復習

発音の小テスト

第８回 第４課 夏休み
第９回 本文の練習、復習 小テスト
第10回 第５課 外国語学習
第11回 本文の練習、復習 小テスト
第12回 第６課 どこから来たの？
第13回 本文の練習、復習 小テスト
第14回 １課から３課までの発音の綜合復習
第15回 ４課から６課までの綜合復習

準備学習（予習・復習等）

必ず、授業前に予習、授業後に復習する。予習は、単語の発音、意味及び課文の読み方。復習は、文法、作文、課文の意味。そして、小テストに備える。

初修中国語テキスト
標準中国語 総合編
中日辞典、日中辞典（小学館）、その他、随時配布。

練習:20％

宿題:20％

小テスト:10％

定期試験:40％

その他:10％中国語（初級）Ⅱ

後期

初めの中国語

孔

１ 単位

令敬（こう

1年 ２学科共通

れいけい）

この講座を通して、習得した発音要領による正確な発音と発音記号の運用、および基礎文型を使った簡単な表現に熟練する上で、修飾語の的確な使用による実用的なコミュニケーションができ、 前期と後期を通して中検４級の語彙の習得
授業の到達目標 を目指す。
及びテーマ

前期は中国語の発音要領と発音表記の規則をしっかりと理解させた上で、その正確な運用と簡単な文型の学習に重点を置き、後期はより複雑な文型と正しい修飾語の使用による豊かな表現を中心に授業を展開していく。

授業の概要

第１回 助動詞を使う表現
第２回 経験と実現ずみのことを表わす表現
第３回 慣用句を使う表現
第４回 まとめと練習
第５回 動詞を連用する構文による表現
第６回 行為の程度を表す表現
授業計画

第７回 動作の結果を表す表現
第８回 まとめと練習
第９回 動作の方向を表わす表現
第10回 未来表現と処置を表わす表現
第11回 比較を表わす表現
第12回 まとめと練習
第13回 使役を表わす表現
第14回 受け身を表わす表現
第15回 総まとめと筆記試験
授業で配布したドリルとまとめはきちんとやってくること。

準備学習（予習・復習等）「始めの中国語」（基礎漢語）・私家版「やさしくくわしい中国語文法の基礎」・発行所：
東方書店、定価：￥２１００
宿題の完成度:25％

授業への参加度:25％

筆記試験:50％中国語（初級）Ⅱ

後期

１ 単位

中国語で簡単な会話をする

本間

由香利（ほんま

1年 ２学科共通ゆかり）

前期に学んだ文法事項の理解と反復練習を通じて、自分のこと、身の回りの事柄について、簡単な中国語で会話ができる
授業の到達目標 ようになることを目標とします。
及びテーマ

比較的簡単なテキストを用いてゆっくりと授業を進めます。次々に新しい事を学ぶのではなく、十分に理解した上で反復訓練を行なうことを中心にします。学生諸君には大きな声で発音すること、進んで質問すること等、積極的に授業に参加して頂くことを期待します。また第三の言語を学び、日本語・英語を見る別の視線を身につける事にも配慮しま
授業の概要
す。

第１回 前期の内容復習 第６課
第２回 復習と練習問題
第３回 第７課
第４回 復習と練習問題
第５回 第８課
第６回 復習と練習問題
授業計画

第７回 第９課
第８回 復習と練習問題
第９回 第１０課
第10回 復習と練習問題
第11回 第１１課
第12回 復習と練習問題
第13回 第１２課
第14回 復習と練習問題
第15回 後期のまとめ
あらかじめ付属CDを聞き、中国語の発音に慣れておくこと

準備学習（予習・復習等）『はじめまして中国語』喜多山幸子

授業内で指示する

他著

平常点:60％

定期テストの平均:40％

白水社

中国語（初級）Ⅱ

後期

初修中国語

劉

１ 単位

書明（りゅう

1年 ２学科共通
しょめい）

前期に引き続き、中国語の基礎を学ぶ。
①すでに習った中国語の発音、基礎文法、基礎句型を復習し、更に単語1000語、句型20個を増やす。
授業の到達目標 ②日常会話、簡単な文章を書けることを目指す。
及びテーマ

授業の概要

始めに、前期の発音、文法、挨拶、会話等の復習を行う。それを基礎にスキルアップを図る。
次に、中級の難易度にレベルアップし、会話と文章の学習を行うと同時に、作文の訓練も行う。
前期同様、授業の一環として課題、小テストを行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 前期の復習
第３回 復習の練習、小テスト
第４回 第７課 部屋探し
第５回 本文の練習、復習
第６回 第８課 北京と上海
授業計画

第７回 本文の練習、復習 小テスト
第８回 第９課 アルバイト
第９回 本文の練習、復習
第10回 第１０課 レポート
第11回 本文の練習、復習 小テスト
第12回 第１１課 計画と目標
第13回 本文の練習、復習 小テスト
第14回 ７課から9課までの綜合復習
第15回 10課から11課までの綜合復習

準備学習（予習・復習等）

必ず、授業前に予習、授業後に復習する。予習は単語の発音、意味及び課文の読み方。復習は、文法、作文、課文の意味。そして、小テストに備える。

初修中国語テキスト
標準中国語 総合編

（朝日出版社）

中日辞典、日中辞典（小学館）。その他は、随時配布。

練習:20％

宿題:20％

小テスト:10％

定期試験:40％

その他:10％韓国語（初級）Ⅰ

前期

１ 単位

韓国語と韓国の文化・社会１

川村

受映（かわむら

1年 ２学科共通
じゅえい）

この講座では、韓国語の基礎をマスターすることを目的とする。韓国語の読み書きをはじめ、文章のつくり方など基本的な文法を指導するが、全体的に会話に重点を置く。具体的には授業中二人一つのペ
授業の到達目標 アーを組み、会話の練習を繰り返すことで簡単な日常会話ができるようにする。なお、韓国関係のビデオや映画などを及びテーマ 用いることで、韓国の現代社会や文化にもふれる。インターネットを活用して授業を進めると同時にコンピューターでハングルのやり取りができるようにする。
教科書に沿って講義をすすめる。
講義形式

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び韓国語についての全般的な説明
第２回 基本母音 基本子音（読み、書き）
第３回 複合母音 終音
第４回 単語の発音
第５回 第11課 「・・・はです（か）」の表現
第６回 第12課 「…ではあいません」という表現
授業計画

第７回 第13課 時間の言い方
第８回 第13課 数字 漢数詞
第９回 第14課 物の値段の言い方
第10回 第14課 「…と言いますか」という表現
第11回 第15課 数詞 固有数詞
第12回 第15課 時間の言い方
第13回 第16課 用言とその上称系「・・です」「・・ます」
第14回 第17課 主な助詞
第15回 第17課 主な助詞を用いる文書の練習
復習内容：毎回宿題を出し、翌授業時に提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）「書いて覚える朝鮮語」

高島叔郎著

白水社

授業中随時発表する

出席及び授業態度:20％

宿題:30％

期末試験:50％韓国語（初級）Ⅰ

前期

韓国語の発音と会話と文化

金

１ 単位

元恵（きむ

1年 ２学科共通うぉんへ）

言語はコミュニケーション及びその国の文化理解のために大切な手段です。
一番近い外国である韓国の言葉を楽しく身につけ、新しい世界を発見することを目指す。基礎的ハングルの読み書き、授業の到達目標 簡単な会話、口頭での自己紹介ができるようになることを目標とし、ビデオを見ながら聞き取りの練習をします。
及びテーマ

授業の概要

テキストが中心になります。練習問題を宿題として出します。同時にテキスト以外のものも多く学びます。
文法を習得して短文作成を学ばせる。充分練習した自己紹介を発表することによって、自信感を持たせます。
「friendｓ」のビデオを見せつつ言葉、会話、文化を学びます。

第１回 ハングルの由来と文化
第２回 文字について，母音について，単語の発音と書く練習
第３回 文字について，子音について，単語の発音と書く練習
第４回 文字について，濃音について，単語の発音と書く練習
第５回 文字について，終声（パッチム）の練習
第６回 日常生活の基本的な単語の意味と発音練習（TESTのため）
授業計画

第７回 自己紹介の文をつくる。発音の練習（発表のため）
第８回 基本的な文法を習得。単文づくりを学ぶ。現在形、過去形の表現
第９回 基本的な文法を習得。単文づくりを学ぶ。用言の否定表現
第10回 単語TEST，自己紹介の練習
第11回 日韓合作ドラマ「friends」感想
第12回 日韓合作ドラマ「friends」感想と、言葉を学ぶ
第13回 ビデオに出て来る韓国の文化を学ぶ
第14回 自己紹介の発表TEST
第15回 自己紹介の発表と日・韓合作ドラマの感想文の提出
毎回のテキストに出る単語の内５つを復習すること。

準備学習（予習・復習等）「韓国語の初歩」、白水社、著者：厳基珠

金三順

金天鶴

甲鉉竣

特に定めず授業時に紹介する。

発音のTEST:20％

自己紹介のTEST:30％

単語TEST:30％

宿題:20％吉川知丈

韓国語（初級）Ⅰ

前期

韓国語（初級）Ⅰ

富所

授業の到達目標
及びテーマ

・朝鮮語の文字と音価を学び，発音の変化を理解する・助詞の使い方と「ですます」形の活用ができるようにする

授業の初めに前回の復習を行い，小テストをします．
欠席はなるべくしないようにしてください．
欠席する場合には休んだ部分の自習を行い，授業の概要
理解できない部分について質問してください．

第１回 第１課 基本母音字，第２課 子音字その１
第２回 第３課 子音字その２
第３回 第４課 子音字その３
第４回 第５課 ７つの終声
第５回 第６課 用言の「ですます形」
第６回 第７課 激音
授業計画

第７回 第８課 合成母音字
第８回 第９課 濃音
第９回 第１０課 連音化
第10回 第１１課 疑問形と否定形
第11回 第１２課 平音の濃音化
第12回 第１３課 日本語のハングル表記
第13回 第１４課 激音化・鼻音化・口蓋音化
第14回 復習その１
第15回 復習その２
毎回小テストを行うので，必ず復習をしてください．

準備学習（予習・復習等）

内山政春著『しくみで学ぶ初級朝鮮語』（白水社）

小テスト:30％

期末試験:70％

１ 単位
明秀（とみどころ

1年 ２学科共通
みょんす）韓国語（初級）Ⅱ

後期

１ 単位

韓国語と韓国の文化、社会２

川村

受映（かわむら

授業の到達目標
及びテーマ

1年 ２学科共通
じゅえい）

この講座では、韓国語１で身につけた韓国語をさらに深めることを目的とする。会話を中心に進めることで会話能力を高めることを目標にする。

教科書に沿って講義をすすめる。
講義形式

授業の概要

第１回 第18課 意思、確信をもった推量を表す接尾辞
第２回 第18課 練習
第３回 第19課 年齢の言い方
第４回 第19課 尊敬形
第５回 第20課 用言否定
第６回 第20課 練習
授業計画

第７回 第21課 打ち解けた上称形
第８回 第21課 練習
第９回 第22課 略待尊敬の命令形
第10回 第22課 略待尊敬形
第11回 第23課 動詞の過去形
第12回 第23課 練習第13回 第24課 文書を訳しながら連体形
第14回 第24課 文書を訳しながら接続語尾
第15回 第24課 文書を訳しながら下称形
復習内容：毎回宿題を出し、翌授業時に提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）「書いて覚える朝鮮語」高島淑郎著

白水社

授業時に随時提示紹介する

出席状況・授業態度:20％

宿題:30％

期末試験:50％

韓国語（初級）Ⅱ

後期

書いて覚える韓国語

金

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

元恵（きむ

1年 ２学科共通うぉんへ）

多くの日常生活の単語と文法を覚えて、年末年始の生活ぶりに関する内容が書けることを目指す。テキストの各テーマに従って会話ができるようになる。文法に従って様々な長目の文章づくりができるようになる。

テキストが中心になり、練習問題を宿題として出す。同時にテキスト以外のものも多く学ぶ。形容詞と動詞の語尾の変化を学び、「お正月」のテーマで手紙を書くことを目指します。

授業の概要

第１回 発音の復習
第２回 基本的な文法を習得。単文づくりを学ぶ。（～している－進行、～したい－願い、の表現）
第３回 基本的な文法を習得。単文づくりを学ぶ。（～するために－目的、の表現）
第４回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ① ﾃｷｽﾄ15課
第５回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ② ﾃｷｽﾄ16課
第６回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ③ ﾃｷｽﾄ18課
授業計画

第７回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ④ ﾃｷｽﾄ19課
第８回 日常生活の基本的な形容詞の意味と発音
第９回 形容詞の発音と単文づくりを学ぶ
第10回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ⑤ ﾃｷｽﾄ20課
第11回 ﾃｷｽﾄに従ってpointとなる日常会話を学ぶ⑥ ﾃｷｽﾄ21課
第12回 形容詞のTEST 「かえるの物語」
第13回 動詞の語幹にどんな語尾がつながるかを学ぶ ﾃｷｽﾄ23課
第14回 韓国のお正月用語と手紙の書き方、お料理の紹介
第15回 総まとめと復習
毎回のテキストの文法と単語５つを復習すること。

準備学習（予習・復習等）「韓国語の初歩」、白水社

著者：厳基珠

金三順

金天鶴

甲鉉竣

特に定めず、授業時に紹介する。

吉川知丈

発音のTEST:20％

単語TEST:30％「お正月」の手紙:30％

宿題:20％

韓国語（初級）Ⅱ

後期

韓国語（初級）Ⅱ

富所

１ 単位
明秀（とみどころ

1年 ２学科共通
みょんす）

さまざまな語尾について学び，自在に活用できるようにする．

授業の到達目標
及びテーマ

授業の初めに復習を行い，小テストをします．
前期に学んだ「ですます」形からドラマで見聞きする「ですます」形を学びます．

授業の概要

第１回 前期の復習
第１５課 子音語幹用言
第２回 第１６課 複数の用言をつなぐ
第３回 第１７課 動詞の進行形と連体形
第４回 第１８課 固有数字とその単位
第５回 第１９課 過去形その１
第６回 第２０課 過去形その２
授業計画

第７回 復習第８回 中間試験
第９回 第２１課 あいさつと尊敬形
第10回 第２２課 指定詞の否定形・用言の活用と語基
第11回 第２３課 形容詞ともうひとつの否定形
第12回 私家版テキストその１（パンマルとヘヨ体）
第13回 私家版テキストその２（ヘヨ体の尊敬形）
第14回 復習その１
第15回 復習その２

毎回小テストを行うので，必ず復習してください．
前期に比べ，文法の理解力が必要とされるので，わからない箇所は準備学習 必ず質問してください．
（予習・復習等）

内山政春著『しくみで学ぶ初級朝鮮語』（白水社）

小テスト:20％

中間試験:40％

期末試験:40％

短期語学留学A

後期集中

オーストラリアで英語を学ぶ（夏期）

黒岩

２ 単位

裕（くろいわ1･2･3年

ゆたか）＜授業の到達目標及びテーマ＞
1.オーストラリアのアデレード大学における3～４週間の英語研修で、英語の4技能を向上させる。
2.ホームステイ、他国の学生との交流、現地での生活を通して、日本では経験できない英語使用の機会をもつ。
3.オーストラリアの文化と社会に関する理解を深める。
＜授業の概要＞
平日は朝から昼過ぎまで習熟度別の少人数クラスで世界各地からの留学生と机を並べて学び、週末は現地での見学旅行を予定。宿泊はホームステイになる。
＜テキスト＞

現地の英語学校のテキストを用いる。

＜参考文献＞

適宜紹介する。

＜評価方法＞

現地の英語学校での成績を基に判定する。

短期語学留学B

春休集中

オーストラリアで英語を学ぶ（春期）

黒岩

４ 単位

裕（くろいわ

1･2年 1年（現代教養、

ゆたか）＜授業の到達目標及びテーマ＞
1.オーストラリアのアデレード大学における5～6週間の英語研修で英語の4技能を向上させる。
2.ホームステイ、他国の学生との交流、現地での生活を通して、日本では経験できない英語使用の機会を持つ。
3.オーストラリアの文化と社会に関する理解を深める。
＜授業の概要＞
平日は朝から昼過ぎまで習熟度別の少人数クラスで世界各地からの留学生と英語を学ぶ。週末は現地での見学旅行を予定。宿泊はホームステイになる。
＜テキスト＞

現地の英語学校のテキストを用いる。

＜参考文献＞

適宜紹介する。

＜評価方法＞

現地の英語学校での成績を基に判定する。

日本語Ⅰ

通年（前期）

アカデミック・ジャﾊﾟニーズ入門編（大学で求められる日本語力 南口
の養成）

２ 単位

順子（みなみぐち

1年

じゅんこ）

専門書を読むための基礎的技術、講義を聞いてノートを取る技術、レポート・小論文作成など論理的文章を書く際に必要な表現技術の基礎と口頭表現の技術（特にインタビューとスピーチ等）大学で学ぶ留学生が必要とされ、求められる授業の到達目標 日本語力（アカデミック・ジャパニーズ）の基礎力養成を目指す。
及びテーマ

授業の概要

上記到達目標を目指し、大学で学ぶ留学生が必要とされ求められるアカデミック・ジャパニーズの基礎力養成を日本語の「話す・聞く・読む・書く」の４技能にわたり総合的に伸ばしていく授業である。学生の自律的取り組みを促しつ
つ、個々の学生の日本語力や学習目的に応じて指導、サポートしていく。

第１回 文章表現（表記）/読解演習/自己紹介
第２回 文章表現（文体）/読解（指示語）他者紹介
第３回 文章表現・読解（事実関係）/インタビュー技術導入
第４回 文章表現・読解（意味解釈）/インタビュー実施
第５回 文章表現・読解（展開予測）/インタビューまとめ
第６回 文章表現・読解（推理）/テーマインタビュー導入
授業計画

第７回 文章表現・読解（理由・根拠）/テーマインタビュー実施
第８回 小論文（段落）/読解（内容）/テーマインタビュー発表
第９回 小論文（要約文）/読解（意見）/自由インタビュー導入
第10回 小論文（要約練習）/読解（資料）/自由インタビュー実施
第11回 小論文（感想文）/読解（手紙）/自由インタビュー発表
第12回 小論文（感想文練習）/読解（メール）/インタビュー総括
第13回 小論文（説明文）/読解まとめ（前半）
第14回 小論文（説明文練習）/読解まとめ（後半）
第15回 前期試験前の総復習

準備学習（予習・復習等）①毎回授業で問題演習を（読解、文法等）をテスト形式で実施するため、各自間違った箇所を復習し、自分の弱点を意識化し、補強しておくこと。②授業時に出す課題（全体及び個別）に自律的に取り組むことが求められる。

授業時に指示する。

授業時に適宜指示する。

平常点:30％

小課題等の成果:20％

最終試験の成績:50％

日本語Ⅰ

通年（後期）

アカデミック・ジャﾊﾟニーズ入門編（大学で求められる日本語力 南口の養成）

順子（みなみぐち

1年
じゅんこ）

専門書を読むための基礎的技術、講義を聞いてノートを取る技術、レポート・小論文作成など論理的文章を書く際に必要な表現技術の基礎と口頭表現の技術（特にインタビューとスピーチ等）大学で学ぶ留学生が必要とされ、求められる授業の到達目標 日本語力（アカデミック・ジャパニーズ）の基礎力養成を目指す。
及びテーマ

授業の概要

上記到達目標を目指し、大学で学ぶ留学生が必要とされ求められるアカデミック・ジャパニーズの基礎力養成を日本語の「話す・聞く・読む・書く」の４技能にわたり総合的に伸ばしていく授業である。学生の自律的取り組みを促しつ
つ、個々の学生の日本語力や学習目的に応じて指導、サポートしていく。

第１回 小論文技術（意見文導入）/スピーチ導入
第２回 小論文技術（意見文練習）/コメントの仕方
第３回 小論文技術（引用の仕方導入）/方法説明前半
第４回 小論文技術（引用の仕方練習）/方法説明後半
第５回 読解&文章表現（解説）/情報提供スピーチ準備
第６回 読解&文章表現（論説前半）/情報提供スピーチ実施
授業計画

第７回 読解&文章表現（論説後半）/意見提供スピーチ準備
第８回 読解&文章表現（随筆前半）/意見提供スピーチ実施
第９回 読解&文章表現（随筆後半）/提言スピーチ準備
第10回 読解&文章表現（小説前半）/提言スピーチ実施
第11回 読解&文章表現（小説後半）‐要約・意見文作成へ
第12回 読解&文章表現（紀行文）‐要約・意見文作成へ
第13回 読解&文章表現（ルポ）‐要約・意見文作成へ
第14回 読解&文章表現まとめ‐要約・意見文作成へ
第15回 後期試験前の総復習

準備学習（予習・復習等）①毎回授業で問題演習を（読解、文法等）をテスト形式で実施するため、各自間違った箇所を復習し、自分の弱点を意識化し、補強しておくこと。②授業時に出す課題（全体及び個別）に自律的に取り組むことが求められる。

授業時に指示する。

授業時に適宜指示する。

平常点:30％

小課題等の成果:20％

最終試験の成績:50％

健康科学Ａ

前期

２ 単位

ライフステージにおける健康と運動

森下春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 女性の健康について幅広く知識を得るとともに理解を深めます。
〇 健康を維持するために運動は欠かせません。なぜ日常生活には運動が必要かについて理解を深めます。
授業の到達目標 〇 長寿社会にあって、なぜ若い時の健康の心がけが年老いての健康の在り方と関連するかについて理解を深めます。
及びテーマ 若い時からの心がけによって、年老いても健康で心豊かな人生を送ることができるよう目指します。

私たちにとって健康は何にも益して大切であること、そのために食事・睡眠・運動など生活習慣の大切さを理解しています。しかし、具体的な取り組みとなると、意外と知らないことが多いのではないでしょうか。本授業では、女性の立場から、健康を維持し体力や気力を持って積極的に日常生活を送ることができるように知識と運動の必要性を学びま授業の概要
す。内容は授業計画に沿って行います。

第１回 健康と運動について：少子高齢化、核家族化、地域社会の崩壊、テクノロジーの発達など、さまざまに現代社会は変化してきています。そのような中で、健康と運動についての問題と課題について考えます。
第２回 健康とは：「健康」という言葉はいつ頃から使われるようになったのでしょうか。現代につながる健康について歴史上ではどう考えられてきたのでしょうか。
第３回 スポーツとジェンダー：女性のスポーツと男性のスポーツ、社会的女性スポーツの位置づけの現在とこれまで、を取り上げます。
第４回 フィットネスブームとダイエットブーム：日本社会におけるフィットネスブームやダイエットブームはどのように流行していったのでしょうか。ダイエットは必要ですか、ダイエットについて考えます。
第５回 推定エネルギー必要量と運動強度：一人ひとりが日常生活を送るために必要な推定エネルギー必要量と運動強度（身体活動量）を計算します。それを踏まえて生活の質を検討します。
授業計画

第６回 運動と栄養：日常的にバランスのとれた栄養摂取かを調べるとともに、必要な栄養素をサービング数で計算してみます。
第７回 女性の体と健康：女性は自らの健康だけではなく、次世代の命と健康をつなぐ存在でもあります。その立場から、妊娠、出産、発育発達、子育て、依存症（アルコール・パッチテストなど）について取り上げます。
第８回 測定：骨密度、ＢＭＩ、体脂肪、背筋力、閉眼片脚立ち、エクササイズ・ウォーキングなどの測定を行います。体育館
スポーツホールで行います。回は前後するかもしれません。
第９回 運動と筋肉：筋肉の衰えは日常生活の質に関係します。円滑な日常生活に必要な運動量と効果的な鍛え方について、その内容を検討します。
第10回 健康維持のための有酸素運動：運動の仕方にはさまざまありますが、有酸素運動とはどういう運動のことかを理解します。
第11回 運動と疲労：一言で疲労といってもその内容はさまざまですが、疲労回復のために栄養補給をしたり、睡眠・休息を取ったりします。疲労は、運動によっても生じます。運動によって生じた疲労の効果的な疲労回復について考えます。
第12回 運動と睡眠：睡眠は円滑な日常生活に欠かせませんが、運動によって睡眠の質は変わるのか変わらないのか、について検討します。
第13回 運動と骨：女性が年老いても健康で自立した生活を送るためには、丈夫な骨を維持していくことが重要です。そのためには、適度な運動と栄養が必要です。その運動と栄養とはどのようなものかを検討します。
第14回 スポーツ傷害と応急処置：身近な怪我や傷害の応急処置の方法やAEDについて取り上げます。
第15回 まとめ：総括を行います。

準備学習（予習・復習等）

一日の食事の内容、運動の内容を記録したり、調べたりします。測定のときには、測定できる服装でスポーツホールに来て下さい。

『健やかな身体をめざして』森下春枝編著、共栄出版株式会社

北澤『健康の日本史』平凡社、貝原『養生訓』中央公論社、辻『スポーツ選手なら知っておきたい「からだ」のこと』
大修館書店、和田『ミス日本式ダイエット』サンクチュアリ出版、若林『からだの教養１２ヵ月』技術評論社、深代・
長田『スポーツのできる子どもは勉強もできる』幻冬舎、山田『「老けない体」は骨で決まる』青春出版社
授業への積極的な参加:60％

ﾘｱｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰ・感想文:20％

課題:20％

健康科学Ａ後期

２ 単位

ライフステージにおける健康と運動

森下春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 女性の健康について幅広く知識を得るとともに理解を深めます。
〇 健康を維持するために運動は欠かせません。なぜ日常生活に運動が必要かについて理解を深めます。
授業の到達目標 〇 長寿社会にあって、なぜ若い時の健康の心がけが年老いての健康の在り方と関連するかについて理解を深めます。
及びテーマ 若い時からの心がけによって、年老いても健康で心豊かな人生を送ることができるよう目指します。

私たちにとって健康は何にもまして大切であること、そのために食事・睡眠・運動など生活習慣の大切さを理解しています。しかし、具体的な取り組みとなると意外と知らないことが多いのではないでしょうか。本授業では、女性の立場から、健康を維持し体力や気力を持って積極的に日常生活を送ることができるように知識と運動の必要性について学授業の概要
びます。内容は授業計画に沿って行います。

第１回 健康と運動について：少子高齢化、核家族化、地域社会の崩壊、テクノロジーの発達、さまざまに現代社会は変化してきています。そのような中で、健康と運動の問題と課題について考えます。
第２回 健康とは：「健康」という言葉はいつ頃から使われるようになったのでしょうか。現代につながる健康について歴史上ではどう考えられてきたのでしょうか。
第３回 スポーツとジェンダー：女性のスポーツと男性のスポーツ、社会的女性スポーツの位置づけの現在とこれまで、を取り上げます。
第４回 フィットネスブームとダイエットブーム：日本社会におけるフィットネスブームやダイエットブームはどのようにして流行していったのでしょうか。ダイエットは必要ですか、ダイエットについて考えます。
第５回 推定エネルギー必要量と運動強度：一人ひとりが日常生活を送るために必要な推定エネルギー必要量と運動強度（身体活動量）を計算します。それを踏まえて生活の質を検討します。
授業計画

第６回 運動と栄養：日常的にバランスのとれた栄養摂取かを調べるとともに、必要な栄養素をサービング数で計算してみます。
第７回 女性の体と健康：女性は自らの健康だけではなく、次世代の命と健康をつなぐ存在でもあります。その立場から、妊娠、出産、発育発達、子育て、依存症（パッチテストなど）について取り上げます。
第８回 測定：骨密度、ＢＭＩ、体脂肪、背筋力、閉眼片脚立ち、エクササイズ・ウォーキングなどの測定を行います。体育館
スポーツホールで行います。回は前後するかもしれません。
第９回 運動と筋肉：筋肉の衰えは日常生活の質に関係します。円滑な日常生活に必要な運動量と効果的な鍛え方について、その内容を検討します。
第10回 健康維持のための有酸素運動：運動の仕方にはさまざまありますが、有酸素運動とはどういう運動のことかを理解します。
第11回 運動と疲労：一言で疲労といってもその内容はさまざまですが、疲労回復のために栄養補給したり、睡眠・休息を取ったりします。疲労は、運動によっても生じます。運動によって生じた疲労の効果的な疲労回復について考えます。
第12回 運動と睡眠：睡眠は円滑な日常生活に欠かせませんが、運動によって睡眠の質は変わるのか変わらないのか、について
話し合います。
第13回 運動と骨：女性が年老いても健康で自立した生活を送るためには、丈夫な骨を維持していくことが重要です。そのためには、適度な運動と栄養が必要です。その運動と栄養とはどのようなものかを検討します。
第14回 スポーツ傷害と応急処置：身近な怪我や傷害の応急処置の方法やAEDについて取り上げます。
第15回 まとめ：総括を行います。

準備学習（予習・復習等）

一日の食事の内容、運動の内容を記録したり、調べたりします。測定のときには、測定できる服装でスポーツホールに来て下さい。

『健やかな身体をめざして』森下春枝編著、共栄出版株式会社

北澤『健康の日本史』平凡社、貝原『養生訓』中央公論社、辻『スポーツ選手なら知っておきたい「からだ」のこと』
大修館書店、和田『ミス日本式ダイエット』サンクチュアリ出版、若林『からだの教養１２ヵ月』技術評論社、深代・
長田『スポーツのできる子どもは勉強もできる』幻冬舎、山田『「老けない体」は骨で決まる』青春出版社
授業への積極的な参加:60％

ﾘｱｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰ･感想文:20％

課題:20％

健康科学Ｂ

前期

２ 単位

女性の健康と運動

昆野

まり子（こんの

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年まりこ）

女性らしく生きいきとした生活を送るために、健康とは何か、運動の必要性、思春期の女性として身につけておきたい
知識を、講義と演習を通して理解する。

前半は講義中心で行う。後半は、測定やストレッチなどを交えたワークショップ、ライフスタイルチェック等、健康が
自分自身の身体、生活習慣と深く結びついていることを再確認する為、演習的な内容も含みながら進める。講義ではあるが、出席を重視する。

第１回 オリエンテーション
第２回 健康と身体の知識
第３回 運動と骨・筋肉
第４回 運動と食事
第５回 運動と呼吸・睡眠
第６回 運動とダイエット① あなたは本当に太っていますか？
授業計画

第７回 運動とダイエット② ダイエットのために大切なこと
第８回 測定とワークショップ① あなたの数値を知りましょう
第９回 女性のライフスタイル
第10回 女性の病気
第11回 様々な依存症
第12回 測定とワークショップ② 1か月後のあなたは？
第13回 障害者とスポーツ
第14回 自己実現
第15回 応急手当 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業内で扱う骨・筋肉、食事、ダイエット、女性特有の病気（子宮頸がん、乳がん等）、依存症等に関連するニュースに、積極的に目を通しておくことが望ましい。

「健やかな身体をめざして」
森下春枝編著 共栄出版株式会社
授業中、適宜紹介する。

授業への積極的な参加:60％

リアクションシート:20％

最終時のレポート内容:20％

健康科学Ｂ後期

２ 単位

女性の健康と運動

昆野

まり子（こんの

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年まりこ）

女性らしく生きいきとした生活を送るために、健康とは何か、運動の必要性、思春期の女性として身につけておきたい
知識を、講義と演習を通して理解する。

前半は講義中心で行います。後半は、測定や、ストレッチ等を交えたワークショップ、ライフスタイルチェック等、健康が自分自身の身体、生活習慣と深く結びついていることを再確認する為、演習的な内容も含みながら進める。講義ではあるが、出席を重視する。

第１回 オリエンテーション
第２回 健康と身体の知識
第３回 運動と骨・筋肉
第４回 運動と食事
第５回 運動と呼吸・睡眠
第６回 運動とダイエット① あなたは本当に太っていますか？
授業計画

第７回 運動とダイエット② ダイエットのために大切なこと
第８回 測定とワークショップ① あなたの数値を知りましょう
第９回 女性のライフスタイル
第10回 女性の病気
第11回 様々な依存症
第12回 測定とワークショップ② 1か月後のあなたは？
第13回 障害者とスポーツ
第14回 自己実現
第15回 応急処置 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業内で扱う骨・筋肉、食事、ダイエット、女性特有の病気（子宮頸がん・乳がん等）、依存症等に関連するニュースに、積極的に目を通しておくことが望ましい。

「健やかな身体をめざして」
森下春枝編著 共栄出版株式会社
授業中適宜紹介する。

授業への積極的な参加:60％

リアクションシート:20％

授業最終レポート:20％

健康科学Ｃ

前期

運動と健康－体が変われば心が変わる、心が変われば体も変わる 林－

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位

眞幾子（はやし1･2･3年まきこ）

からだ（体と心）についての知見を深め、現代社会に溢れる多様な情報に流されることなく行動できるよう、「からだ・健康」のあり方を理解する。

運動と健康の理論について多角的な視座からアプローチを進め、「からだ」の教養を深めるとともに、ライフステージ
を輝いて生きるための方策を探究する。
講義を中心とするが、体への気づきを促すためのワークショップ（実践体験）も含めて計画する。

第１回 現在の健康度チェックと“からだ”クイズ
第２回 からだ（体と心）－発育・発達と健康
第３回 20歳からのからだ① 考えて食べる
第４回 20歳からのからだ② 考えて寝る
第５回 20歳からのからだ③ 考えて動く
第６回 からだと運動① 私の体は？ （※ワークショップ）
授業計画

第７回 からだと運動② 体力とは？運動器とは？
第８回 からだと運動③ 生活のなかでフィットネス
第９回 ｢感染症や薬物」とからだ
第10回 女性の身体特性
第11回 ダイエットと摂食障害
第12回 健康的なダイエット－リバウンドの秘密
第13回 ボディ・ケア （※ワークショップ）
第14回 体のリズム、心の健康
第15回 まとめ、小テスト
授業時に提示する実践のヒントをもとに、日々の身体活動を心掛ける。

準備学習（予習・復習等）『健やかな身体をめざして』森下春枝編著；共栄出版

授業時に資料配付（適宜）理解度チェック(毎時):80％

小テスト:20％

健康科学Ｃ

後期

運動と健康－体が変われば心が変わる、心が変われば体も変わる 林－

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位

眞幾子（はやし1･2･3年まきこ）

からだ（体と心）についての知見を深め、現代社会に溢れる多様な情報に流されることなく行動できるよう、「からだ・健康」のあり方を理解する。

運動と健康の理論について多角的な視座からアプローチを進め、「からだ」の教養を深めるとともに、ライフステージ
を輝いて生きるための方策を探究する。
講義を中心とするが、体への気づきを促すためのワークショップ（実践体験）も含めて計画する。

第１回 現在の健康度チェックと“からだ”クイズ
第２回 からだ（体と心）－発育・発達と健康
第３回 20歳からのからだ① 考えて食べる
第４回 20歳からのからだ② 考えて寝る
第５回 20歳からのからだ③ 考えて動く
第６回 からだと運動① 私の体は？ （※ワークショップ）
授業計画

第７回 からだと運動② 体力とは？運動器とは？
第８回 からだと運動③ 生活のなかでフィットネス
第９回 ｢感染症や薬物」とからだ
第10回 女性の身体特性
第11回 ダイエットと摂食障害
第12回 健康的なダイエット－リバウンドの秘密
第13回 ボディ・ケア （※ワークショップ）
第14回 体のリズム、心の健康
第15回 まとめ、小テスト
授業時に提示する実践のヒントをもとに、日々の身体活動を心掛ける。

準備学習（予習・復習等）『健やかな身体をめざして』森下春枝編著；共栄出版

授業時に資料配付（適宜）理解度チェック(毎時):80％

小テスト:20％

健康科学Ｄ

前期

２ 単位

健康と運動（スポーツ）髙橋

宏文（たかはし授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
ひろぶみ）

生涯の健康について運動を中心とした観点から考えていく。また、身体の様々な機能などを理解すること、そして運動することで身体にはどのような変化が起こるかなどと合わせ健康作りへの知識を深めることが課題となる。

授業では、現代人の（私たちの）生活習慣や健康への課題を整理し、運動（スポーツ）による身体への影響や変化、そしてその効果と運動の仕方について講義する。

授業の概要

第１回 現代のスポーツ
第２回 私たちにとって「健康」とは？
第３回 生活習慣と健康
第４回 運動の行い方
第５回 運動による影響と効果
第６回 運動と体脂肪の関係
授業計画

第７回 運動とダイエット
第８回 有酸素運動
第９回 運動と栄養
第10回 運動と骨や筋肉の関係
第11回 骨密度測定
第12回 スポーツと傷害（障害）予防
第13回 成長と運動
第14回 運動プログラムの組み立て方
第15回 スポーツの魅力

準備学習（予習・復習等）

テキストの該当ページを読むこと。
関連する情報を集め整理すること。

「健やかな身体をめざして」共栄出版（株）

特になし

テスト

:70％

平常点:30％健康科学Ｄ

後期

２ 単位

健康と運動（スポーツ）髙橋

宏文（たかはし授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
ひろぶみ）

生涯の健康について運動を中心とした観点から考えていく。また、身体の様々な機能などを理解すること、そして運動することで身体にはどのような変化が起こるかなどと合わせ健康作りへの知識を深めることが課題となる。

授業では、現代人の（私たちの）生活習慣や健康への課題を整理し、運動（スポーツ）による身体への影響や変化、そしてその効果と運動の仕方について講義する。

授業の概要

第１回 現代のスポーツ
第２回 私たちにとって「健康」とは？
第３回 生活習慣と健康
第４回 運動の行い方
第５回 運動による影響と効果
第６回 運動と体脂肪の関係
授業計画

第７回 運動とダイエット
第８回 有酸素運動
第９回 運動と栄養
第10回 運動と骨や筋肉の関係
第11回 骨密度測定
第12回 スポーツと傷害（障害）予防
第13回 成長と運動
第14回 運動プログラムの組み立て方
第15回 スポーツの魅力

準備学習（予習・復習等）

テキストの該当箇所を読むこと。
関連する情報を集め、整理する。

「健やかな身体をめざして」共栄出版（株）

特になし

テスト:70％

平常点:30％健康科学Ｅ

前期

２ 単位

こころの健康鈴木幹夫（すずき1･2･3年
みきお）

身体の健康に比べ、心の健康について、日常我々は、さほど気にとめないように思われます。それは、心が自らを見つめるとき、その当の心自身の不健康さには気づきにくいという、心の構造上の事情があるのかも知れません。眼は、授業の到達目標 自らを直接視ることができず、おのれを視るためには鏡を要するように、です。そんな心の健康、不健康について考え及びテーマ ます。

授業の概要

講義が中心となります。解らないこと疑問があれば、随時その場で質問をしてください。イメージし易いように、なるべく具体的な例を挙げ、解りやすく説明するよう心がけます。下記の授業計画は、おおよその予定であり、多少前後する場合があります。

第１回 総論１ こころと脳第２回 総論２ こころの発達 １ （フロイトの発達理論）
第３回 総論３ こころの発達 ２ （発達論的性格類型）
第４回 各論１ 性格の形成、神経症総論
第５回 各論２ 女性に多い神経症 （ヒステリーについて）
第６回 各論３ 男性に多い神経症 （強迫症について）
授業計画

第７回 各論４ 小児期の問題 （妊娠中注意すべきことなど）
第８回 各論５ 青年期のこころの健康 １ （思春期やせ症）
第９回 各論６ 青年期のこころの健康 ２ （薬物依存など）
第10回 各論７ 気分障害 １ （うつ病性障害と双極性障害）
第11回 各論８ 気分障害 ２ （うつ病のメカニズムなど）
第12回 各論９ 統合失調症 １ （成因、症状と経過など）
第13回 各論10 統合失調症 ２ （分類、治療など）
第14回 周辺領域１ 司法精神医学 （精神鑑定について）
第15回 周辺領域２ 創造と精神医学 （病跡学について）

準備学習（予習・復習等）

毎回、講義の前に、テキスト『コメディカルのための精神医学』の該当する部分を読み、あらかじめ予備的知識を得てから、授業に臨むことが望ましい。なお、講義ではテキスト以上に詳しい内容を話します。

鈴木幹夫著『コメディカルのための精神医学』

ＤＴＰ出版

図書館カウンターにある2014年度指定参考図書を参照のこと。他は、授業時に随時紹介します。

授業途中でのレポート:30％

期末提出のレポート:40％

平常点:30％健康科学Ｅ

後期

２ 単位

こころの健康鈴木幹夫（すずき1･2･3年
みきお）

身体の健康に比べ、心の健康について、日常我々は、さほど気にとめないように思われます。それは、心が自らを見つめるとき、その当の心自身の不健康さには気づきにくいという、心の構造上の事情があるのかも知れません。眼は、授業の到達目標 自らを直接視ることができず、おのれを視るためには鏡を要するように、です。そんな心の健康、不健康について考え及びテーマ ます。

授業の概要

講義が中心となります。解らないことがあれば、随時その場で質問をしてください。イメージし易いように、なるべ
く具体的な例を挙げ、解りやすく説明するよう心がけます。下記の授業計画は、おおよその予定であり、多少前後する
場合があります。

第１回 総論１ こころと脳第２回 総論２ こころの発達 １ （フロイトの発達理論）
第３回 総論３ こころの発達 ２ （発達論的性格類型）
第４回 各論１ 性格の形成、神経症総論
第５回 各論２ 女性に多い神経症 （ヒステリーについて）
第６回 各論３ 男性に多い神経症 （強迫症について）
授業計画

第７回 各論４ 小児期の問題 （妊娠中注意すべきことなど）
第８回 各論５ 青年期のこころの健康 １ （思春期やせ症）
第９回 各論６ 青年期のこころの健康 ２ （薬物依存など）
第10回 各論７ 気分障害 １ （うつ病性障害と双極性障害）
第11回 各論８ 気分障害 ２ （うつ病のメカニズムなど）
第12回 各論９ 統合失調症 １ （成因、症状と経過など）
第13回 各論10 統合失調症 ２ （分類、治療など）
第14回 周辺領域 １ 司法精神医学 （精神鑑定について）
第15回 周辺領域 ２ 創造と精神医学 （病跡学について）

準備学習（予習・復習等）

毎回、講義の前に、テキスト『コメディカルのための精神医学』の該当する部分を読み、あらかじめ予備的知識を得てから、授業に臨むことが望ましい。なお、講義では、テキスト以上に詳しい内容を話します。

鈴木幹夫著『コメディカルのための精神医学』

ＤＴＰ出版

図書館カウンターにある2014年度指定参考図書を参照のこと。他は、授業中に随時紹介します。

授業途中でのレポート:30％

期末提出のレポート:40％

平常点:30％

体育実技Ａ（日本の民族舞踊）

前期

１ 単位

日本の伝統的民俗舞踊の体得

近藤清（こんどう1･2･3年きよし）

日本の各地に古くから伝承されている舞踊の中から二つほど習得していくことによって、現代人が忘れかけている日常
生活の身体づかいの基本を身につけると共に、心への響き、国際化の中での日本人としての自覚を認識していけるよう授業の到達目標 にする。
及びテーマ

授業の概要

踊りの背景を理解し、練習を積み重ねる。足の動き、重心の動き、手の動き、頭の動き、全身の調和という手順で身につけていく。伝統の振りを模倣するところから始まって、解放された身体でのびのびと踊れることを目指す。浴衣を着て練習を積む。

第１回 オリエンテーションおよびシャトルラン
第２回 こきりこ踊り（足、手）
第３回 こきりこ踊り（総合的に）
第４回 西馬音内盆踊り「音頭」（足）第５回 西馬音内盆踊り「音頭」（手）
第６回 西馬音内盆踊り「音頭」（足、手）授業計画

第７回 西馬音内盆踊り「音頭」（目線、意識）
第８回 西馬音内盆踊り「音頭」（総合的に）
第９回 西馬音内盆踊り「がんけ」（足、手）
第10回 西馬音内盆踊り「がんけ」（目線、意識）
第11回 西馬音内盆踊り「がんけ」（総合的に）第12回 西馬音内盆踊り「音頭」と「がんけ」（音に乗る）
第13回 西馬音内盆踊り「音頭」と「がんけ」（身体の解放）第14回 西馬音内盆踊り「音頭」と「がんけ」（動きの統合化）
第15回 発表会とまとめ
口しょう歌を覚えて、授業で学んだところを自身で反復練習し、動きが身についていくよう心がける。

準備学習（予習・復習等）「健やかな身体をめざして」共栄出版「伝統芸能の系譜」本田安治編

受講態度等の平常点:50％

錦正社

技術点:20％「疲れない体をつくる『和』の身体技法」宮田登著

レポート:30％

祥伝社

体育実技Ａ（バレエエクササイズ）

前期

１ 単位

バレエエクササイズ

昆野

まり子（こんの

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年まりこ）

バレエの基本を楽しく身につけながら、身体に起こる歪みの補正と筋力強化を行う。リラックスした状態の中で自分の心と身体に向き合い、身体のバランス力を回復し高めることを学ぶ。

毎回ゆっくりとしたストレッチから始め、自分の状態のチェックを行う。その後、バーレッスン、フロアレッスンへと移行する。リラックスした中で呼吸法を行ったり、身体についての意識を高めるよう促していく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション ／ シャトルラン
第２回 ストレッチ
第３回 バーレッスン① VTR鑑賞 プリエ・ルルヴェ
第４回 バーレッスン② タンジュ
第５回 バーレッスン③ パッセ
第６回 バーレッスン④ 2人組でのストレッチ
授業計画

第７回 バーレッスン⑤ ロンデジャンプ・アテール
第８回 バーレッスン⑥ フォンデュ
第９回 バーレッスン⑦ グラン・バットマン
第10回 VTR鑑賞
第11回 ヨガ ピラティス
第12回 フロアレッスン① ウォーキング
第13回 フロアレッスン② シェネ ワルツ
第14回 フロアレッスン③ ワルツ
第15回 まとめ授業で行うストレッチを、半期継続的に行うことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）「健やかな身体をめざして」
森下春枝編著 共栄出版株式会社
授業中適宜紹介する。

授業への積極的な参加:70％

授業内レポート:10％

授業最終レポート:20％

体育実技Ａ（ピラティス）

前期

１ 単位

ピラティス

昆野

まり子（こんの1･2･3年まりこ）

ジョセフ・ピラティスにより考案されたエクササイズを行いながら、しなやかで美しく、バランスのとれた身体作りの方法を学ぶ。週1度ピラティスを行うことにより、日頃抱えている身体の問題（腰痛、肩こり、冷え症、生理痛等）を解
授業の到達目標 消し、身体の機能を高めることが出来るようになる。
及びテーマ

ピラティスでは、呼吸とコアの意識が非常に重要となる。まず、呼吸とコアの意識を持つことを丁寧に行い、次第にア
クティブなエクササイズへと移行していく。回を重ねるごとに身体への意識が高まるよう促していく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション／シャトルラン
第２回 自分の身体を知ろう 測定 ストレッチ
第３回 プレ・ピラティス①呼吸
第４回 プレ・ピラティス②Cカーブ
第５回 スモールボール ストレッチ
第６回 スモールボール 腹筋群
授業計画

第７回 スモールボール 背筋群
第８回 VTR鑑賞
第９回 セラバンド 四肢
第10回 セラバンド 肩関節肩甲骨周辺
第11回 ビッグボール 骨盤回り
第12回 ビッグボール 背筋腹筋
第13回 ビッグボール ダイナミックな動き
第14回 マットピラティス まとめ 測定
第15回 マットピラティス まとめ レポート提出
授業内で行うストレッチを、半期を通し行うことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）「健やかな身体をめざして」
森下春枝編著 共栄出版株式会社
授業中適宜紹介する。

授業への積極的な参加:70％

授業内レポート:10％

授業最終レポート:20％

体育実技Ａ（バレーボール）

前期

１ 単位

バレーボール髙橋

宏文（たかはし授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年
ひろぶみ）

生涯スポーツの１つでもあるバレーボールについてゲームを中心としたプログラムで取り組む。内容としては、ゲー
ムの簡単な構造を理解した上でチームとして一体感を持ってプレーすることを実践し、楽しんで身体を動かしていく。

はじめに、バレーボールの基本技術であるスパイク、トス、レシーブetcについて、練習を通して技術の確認と調整を行う。次に、その個人の基本技術を連係プレーに発展させていき、チームプレーとして一体感を発揮しゲームに活かしていく。

第１回 オリエンテーション及び２０mシャトルラン
第２回 ボールヒッティング
第３回 スパイク
第４回 オーバーハンドパスとアンダーハンドパス
第５回 トス
第６回 レシーブ
授業計画

第７回 基本的な連係プレー
第８回 応用的な連係プレー
第９回 ゲーム① サーブレシーブのフォーメーションを知る
第10回 ゲーム② サーブレシーブのフォーメーションを活用する
第11回 ゲーム③ カバーリング
第12回 ゲーム④ ラリー中の動き方１
第13回 ゲーム⑤ ブロック
第14回 ゲーム⑥ 状況判断の仕方
第15回 ゲームのまとめ
テキストや参考文献を読み、予備知識を持って取り組む。

準備学習（予習・復習等）『健やかな身体をめざして』共栄出版（株）

基礎からのバレーボール

平常点:60％

ナツメ社

レポート課題:40％

体育実技Ａ（フットサル）

前期

１ 単位

フットサルを楽しむために武井

大輔（たけい1･2･3年だいすけ）「フットサル」という，11人制のサッカーと比較して，接触プレーが少なく安全及び簡易に行なえるスポーツを体験・習得することにより，今後の人生における「生涯スポーツの実践」に役立てることを目指す。
授業の到達目標 スポーツにおける身体活動を通じて、コミュニケーション能力を高める。
及びテーマ

ゲームを安全に楽しく実施できるようにすることが目的なので，ゲーム及びゲーム形式の練習が中心となる。
同時にルールについても習得していく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び20ｍシャトルラン
第２回 ①ボールの蹴り方及び止め方の練習 ②簡易ゲーム
第３回 ①ドリブルの練習 ②簡易ゲーム
第４回 ①ボールキープの練習（１対１） ②簡易ゲーム
第５回 ①ボールキープの練習（４対２） ②簡易ゲーム
第６回 ①シュートの練習（パスから） ②ゲーム（５対５）
授業計画

第７回 ①シュートの練習（ドリブルから） ②ゲーム（５対５）
第８回 ①攻撃におけるチーム戦術 ②ゲーム（５対５）
第９回 ①守備におけるチーム戦術 ②ゲーム（５対５）
第10回 ゲーム（１班vs６班 ２班vs５班 ３班vs４班）
第11回 ゲーム（５班vs６班 ２班vs３班 １班vs４班）
第12回 ゲーム（３班vs６班 １班vs５班 ２班vs４班）
第13回 ゲーム（４班vs５班 ２班vs６班 １班vs３班）
第14回 ゲーム（４班vs６班 ３班vs５班 １班vs２班）
第15回 最終ゲーム（トーナメント戦）

準備学習（予習・復習等）

授業前は十分な睡眠と適切な食事をとり、体調管理に務めること。
ルールを理解しておくこと。

『 健やかな身体をめざして』

共栄出版（株）

特になし

実技テスト:80％

提出物（レポート等）:20％

体育実技Ａ（バドミントン）

前期

１ 単位

バドミントンを楽しむために武井

大輔（たけい1･2･3年だいすけ）

バドミントンという，比較的安全及び簡易に行なえるスポーツを体験・習得することにより，今後の人生における「生涯スポーツの実践」に役立てることを目指す。
授業の到達目標 スポーツにおける身体活動を通じて、コミュニケーション能力の向上を目指す。
及びテーマ

ゲームを安全に楽しく実施できるようにすることが目的なので，ゲーム及びゲーム形式の練習が中心となる。同時にルールについても習得していく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び20ｍシャトルラン
第２回 ①ラケットの握り方及びラケットワークの基本
第３回 ①ハイクリアーの練習 ②サーブの練習 ③簡易ゲーム
第４回 ①ドロップの練習②サーブの練習第５回 ①ヘアピンの練習②ドライブの練習

第６回 ①スマッシュ＆レシーブの練習③簡易ゲーム③簡易ゲーム②簡易ゲーム

授業計画

第７回 シングルスのゲーム予選
第８回 シングルスのゲーム決勝
第９回 ダブルスのゲーム予選
第10回 ダブルスのゲーム決勝
第11回 団体戦 １班vs６班 ２班vs５班 ３班vs４班
第12回 団体戦 ５班vs６班 ２班vs３班 １班vs４班
第13回 団体戦 ３班vs６班 １班vs５班 ２班vs４班
第14回 団体戦 ４班vs５班 ２班vs６班 １班vs３班
第15回 団体戦 ４班vs６班 ３班vs５班 １班vs２班

準備学習（予習・復習等）

授業前は十分な睡眠と適切な食事をとり、体調管理に務めること。
ルールを理解しておくこと。

『 健やかな身体をめざして』

共栄出版（株）

特になし

実技テスト:80％

提出物（レポート等）:20％

体育実技Ａ（ゴルフ）

前期

１ 単位

ゴルフに挑戦！

夏目麻子（なつめ1･2･3年あさこ）

歩くことができれば生涯スポーツとして、何歳になっても楽しむことができる「ゴルフ」。いつか雄大な自然に囲まれたコースでプレーすることを目標に、授業では基本的な打ち方と共にルール・エチケット・マナーなども身につけてい授業の到達目標 きます。
及びテーマ

授業の概要

クラブの握り方から始まり、構え・振り方等基本動作を反復します。その後アイアンを使ってフルスイングやアプロー
チの練習、更にはパターを使ってパッティングの練習など盛り沢山です。最終的にゴルフ場（千葉県内ショートコース）で実習を行います。コースデビューに向けてしっかり目標を持って、楽しみながら技術を習得していきましょう。

第１回 オリエンテーション、２０ｍシャトルラン
第２回 用具の説明・スイングしてみよう
第３回 スナッグゴルフ体験① ランチャー
第４回 スナッグゴルフ体験② ローラー第５回 ７番アイアンを使ってみよう
第６回 ９番アイアンを使ってみよう
授業計画

第７回 アプローチショット① 基礎練習
第８回 アプローチショット② 実践練習
第９回 パッティング① 基礎練習
第10回 パッティング② ロングパットに挑戦
第11回 総合練習① ビデオ撮影でフォーム確認
第12回 総合練習② 実践練習第13回 コースデビューに向けてのルール・マナー解説
第14回 コース実習
第15回 まとめ体調不良では授業に参加できません。睡眠・食事をしっかりとって参加してください。

準備学習（予習・復習等）

未定

未定

授業への積極的な参加:50％

理解力、技能:40％

提出物:10％

体育実技Ａ（バドミントン）

前期

１ 単位

バドミントンで楽しく体を動かそう！

夏目麻子（なつめ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年あさこ）

バドミントンの正しいルールを覚え、ゲームに必要な基礎的な技術を習得・向上を目指します。クラスの中で多くの人と交流を深め、スポーツをする楽しさや喜びを実感してください。

ゲームを中心に進めていきます。色々な人と対戦したり、ダブルスのパートナーまたは団体戦のチームメートになってもらいます。多くの人とバドミントンを通して交流を深めてください。

授業の概要

第１回 オリエンテーション、２０ｍシャトルラン
第２回 用具・グリップ・ストーロークの説明・実践
第３回 色々なショットの説明・実践、簡易ゲーム
第４回 スマッシュ･ドロップに挑戦、簡易ゲーム
第５回 サービスの説明・練習、シングルスゲームの進め方
第６回 ダブルスゲームの進め方
授業計画

第７回 基本練習、ゲーム（団体戦の進め方など）
第８回 基本練習、ゲーム（団体戦リーグ戦など）
第９回 チーム練習、ゲーム（団体戦リーグ戦など）
第10回 基本練習、ゲーム（団体戦トーナメントなど）
第11回 基本練習、ゲーム（ダブルス、パートナー固定など）
第12回 基本練習、ゲーム（ダブルス、パートナー毎回交代など）
第13回 基本練習、ゲーム（シングルス・ダブルス）
第14回 ゲーム（シングルス・ダブルス）
第15回 まとめ体調不良では授業に参加できません。睡眠・食事をしっかりとって参加してください。

準備学習（予習・復習等）

未定

未定

授業への積極的な参加:50％

理解力・技能:40％

提出物:10％

体育実技Ａ（ジョイフル・エクササイズ）

前期

ジョイフル・エクササイズ－体も心も軽やかに－林

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

眞幾子（はやし1･2･3年まきこ）

自己や他者の「からだ＝体と心」についての知見を広めるとともに、自身の「からだ」を心地よい状態にコーディネー
トできるよう、その意義と方法を理解する。

１）現在の体の状況を把握し、ボディワークや他者との関わりを楽しむエクササイズ等の実践を通して、心身ともに調和のとれた体づくりを目指す。また、日常的に自らの体のメンテナンスができるよう、その方法を実践的に学ぶ。
２）他者と運動を共有することで得られる楽しさ・心地よさを体感し、ライフステージを豊かにする運動習慣への視野
授業の概要が拓けるように進める。

第１回 ガイダンス＆20mシャトルラン
第２回 ｢いまの体」を知る＆出会いのダンス
第３回 ストレッチングの効果と方法＆リズミカルな動きに親しむ
第４回 ボディワーク① コーディネーション＆リズミカルな動きに慣れる
第５回 ボディワーク② バランスを整える＆リズミカルな動きを楽しむ
第６回 ボディワーク③ 姿勢を見直す＆ウォーキング・エクササイズ
授業計画

第７回 ボディワーク④ 鬼ごっこもエアロビクス？＆ロープ・エクササイズ
第８回 ボディワーク⑤ 体幹の強さを見直す＆ステップ･エクササイズ
第９回 ボディワーク⑥ レジスタンス・エクササイズ（身近な用具の活用）
第10回 リラクセーションとボディケア
第11回 ｢私のための実践プログラム」作成
第12回 生活のなかでフィットネス① 映像の活用
第13回 生活のなかでフィットネス② 遊びの活用（Ｗダッヂ）
第14回 やさしいダンスでリフレッシュ
第15回 まとめ、レポート作成
授業時の活動内容を日常的にも実践し、その成果を確認する。

準備学習（予習・復習等）『健やかな身体をめざして』森下春枝編著；共栄出版

授業時に資料配付（適宜）

授業記録の内容:70％

実践プログラムの成果:20％

まとめレポート:10％

体育実技Ａ（バスケットボール）

前期

１ 単位

バスケットボール藤原

裕子（ふじわら1･2･3年ゆうこ）

自らの健康を考えつつ，生涯に渡りスポーツを楽しむための技術の習得とゲームなどの運営ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

バスケットボールを楽しむために必要な個人技術・集団技術・ルール及びゲーム運営を習得する。授業はゲームを中心に進めていく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び２０Mシャトルラン
第２回 個人技術（ハンドリング・各種シューティング）
第３回 速攻パターン
第４回 対人攻防①（２対１）
第５回 対人攻防②（３対２）
第６回 対人攻防③（２対２，３対３）
授業計画

第７回 ルール・審判法の理解
第８回 ルール・審判法の練習
第９回 マン・ツー・マン・ディフェンス（方法と理解）
第10回 マン・ツー・マン・ディフェンス（ミニゲーム）
第11回 ゾーン・ディフェンス（方法と理解）
第12回 ゾーン・ディフェンス（ミニゲーム）
第13回 リーグ戦①（審判・運営）
第14回 リーグ戦②（攻防の戦術）
第15回 リーグ戦③（レポート提出）

準備学習（予習・復習等）

前回の授業のフィードバックをし、次回の授業に活かせるようにしておく。尚且つ、毎回授業に出席出来るように、体調管理を整えておくこと。

『健やかな身体をめざして』共栄出版（株）

特になし

レポート課題:20％

理解力・技能:30％

授業への積極的な参加:50％

体育実技Ａ（世界と日本の踊り）

前期

世界と日本の踊りを楽しみながら身体づくりをするとともに、身 森下
体表現力や身体感覚を身につける

１ 単位
春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 身体表現の基礎（声・表情・姿勢など）を学ぶことによって、身体表現できる体づくりをします。
〇 世界には数えきれないほど多くの民族舞踊（フォークダンス）があります。日本でも各地域に特徴のある民俗舞踊
授業の到達目標 （芸能）があります。それぞれ特徴のある舞踊を楽しむとともに、世界と日本の衣装、リズム、踊り方など表現力の違及びテーマ いについても知識と理解を深めます。
〇 踊ることによって身体感覚を養い、より洗練された表現力や踊りを楽しめる心を培います。
まず、基礎的な体づくり、身体の表現力アップのためのレッスンをします。つぎに、世界の踊りと日本の民俗舞踊について楽しみながら基礎を学びます。その中で衣装（スカート・浴衣）・リズム（楽器）・踊り方の特徴や違いについての知識や理解を深めていきます。さらに、本授業で扱う型のある踊りのレッスンは、自分がイメージ通りに動くこと
授業の概要のできる体や自己表現力の獲得に有効であり、基礎体力と身体感覚を磨き知性とともに体の教養の獲得を目指します。

第１回 オリエンテーション、シャトルラン：授業実施にあたってオリエンテーションを行います。新体力テストで実施できな
かったシャトルランを行います。
第２回 身体表現の基礎：自己表現できる体づくりのための声の出し方、表情、姿勢についてレッスンします。
第３回 身体表現の基礎：自己紹介で発声練習、呼吸と姿勢についてのレッスン、歌いながら踊れる子どもの曲を使い表現力を養うレッスンをします。
第４回 民族舞踊の基礎（フォークダンスを中心に）：スカートを着用し基本のステップの練習と簡単な踊りの練習をします。
第５回 民族舞踊の基礎：１、体形、動作についての説明とそれを確認しながら踊りの練習をします（スカート着用）。
第６回 民族舞踊の基礎：２、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
授業計画

第７回 民族舞踊の基礎：３、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
第８回 日本の民俗舞踊：浴衣の着方を練習します。日本の踊りの特徴について説明し簡単な民俗舞踊の踊りの練習をします。
第９回 日本の民俗舞踊：ルール（型）のある踊りの練習によって、自分の体の特徴を確認したり癖を修正できるように練習を重ねます（浴衣着用）。
第10回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって、自分のイメージ通りに動くことのできる体をつくっていきます。日本の楽器についても学びます（浴衣着用）。
第11回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって自分の感情やイメージをちゃんと表現できる体をつくっていきます（浴衣着用）。
第12回 日本の民俗舞踊：基礎体力と身体感覚を身につけ、踊っていて楽しさを感じることのできるようにさらに踊りの練習をします（浴衣着用）。
第13回 民族舞踊：ワルツステップを使って踊る踊りを練習をします（スカート着用）。
第14回 民族舞踊：各国の踊りの特徴を感じながらワルツの踊りを踊ります（スカート着用）。
第15回 まとめ：総括を行います。
世界や日本の踊りの特徴や衣装、楽器などを調べ発表してもらいます。身体表現の方法について調べてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めませんが、『健やかな身体をめざして』（森下編集）を参考にしたり、プリントを用います。

鴻上尚史『発声と身体のレッスン』ちくま文庫/日本フォークダンス連盟発行資料や音楽など。

授業への積極的な参加:60％

課題提出:20％

まとめのレポート:20％

体育実技Ａ（エアロビック・ダンス）

前期

１ 単位

吉宇田

和泉（よしうだ

1･2･3年
いずみ）

本講では、エアロビクスを通して運動の楽しさ、重要性、安全かつ効果的に運動を遂行するための能力を、実践的および理論的に理解する。また、自分の心身への気づきから、日常生活において自分の状態に適した運動を選択して実行で授業の到達目標 きるようにする。
及びテーマ

ベーシックなエアロビクスからダンス要素が入ったものまで幅広く取り扱う。全員が一斉に行うグループ学習であるが、受講者が自分の体力や技術に合わせて調整できるように展開する。エアロビクスの前後にストレッチや身体機能を高めるためのエクササイズを行う。
授業の概要
ダンスの技術や運動の出来（完成度）を競うわけではなく、いかに自分の体に気づきながら体を動かせるかということが重要である。
前期（Ａ）は後期（Ｂ）に比べて基本的なコンテンツをより重視した内容となる。

第１回 ガイダンス、運動強度の設定、シャトルラン
第２回 腹圧の重要性と姿勢、基本的なステップ（主にマーチとステップタッチ）と短いコンビネーション、腹部のエクササイ
ズ（ドローイン）第３回 基本的なステップ（主にニーアップやシャッセ等）と短いコンビネーション、腹部のエクササイズ（クランチ）
第４回 基本的なステップを中心とした4×8のコンビネーション、腹部のエクササイズ（ツイストクランチ）
第５回 前回より強度を高めた4×8のコンビネーション、背部のエクササイズ（バッククロスアーチ）
第６回 ミドルインパクト（軽く弾む動作）が入るコンビネーション、背部のエクササイズ（ローイング）
授業計画

第７回 ターンがあるコンビネーション、下肢のエクササイズ（スクワット）
第８回 強度の確認（再設定）、進行方向に変化のあるコンビネーション、下肢のエクササイズ（スプリットスクワット）
第９回 ハイインパクト（弾む動作）が入るコンビネーション、上肢のエクササイズ（プッシュアップ）第10回 ステップエクササイズの基本ステップ、上肢のエクササイズ（リバースプッシュアップ）第11回 ステップエクササイズの基本ステップを用いたコンビネーション軸を作るエクササイズ（プローンブリッジ）
第12回 ステップ台の左右や向こう側を多く用いたコンビネーション、軸を作るエクササイズ（四股スクワット）
第13回 ダンスエアロ（ラテン）の基本エクササイズとコンビネーション、軸を作るエクササイズ（カーフレイズ）
第14回 ダンスエアロ（ヒップホップ）の基本エクササイズとコンビネーション、肩甲骨のコンディショニング
第15回 ボクシングエクササイズ（構えとパンチ、防御、キック）股関節のコンディショニング、まとめ

体調を整えて参加すること。睡眠不足、朝食抜きは十分に体を動かせないだけでなく、けがにつながる可能性もある。
授業内容は日常生活で実践できることが多いので、積極的に取り入れて心身の健康への影響について自分で感じるこ
準備学習 と。
（予習・復習等）「健やかな身体をめざして」森下春枝著

特になし。

課題レポート:30％

授業参加状況:70％

共栄出版

体育実技Ｂ（日本の民族舞踊）

後期

１ 単位

日本の伝統的民俗舞踊の体得

近藤清（こんどう1･2･3年きよし）

日本の各地に古くから伝承されている舞踊の中から二つほど習得していくことによって、現代人が忘れかけている日常
生活の身体づかいの基本を身につけると共に、心への響き、国際化の中での日本人としての自覚を認識していけるよう授業の到達目標 にする。
及びテーマ

授業の概要

踊りの背景を理解し、練習を積み重ねる。足の動き、重心の動き、手の動き、頭の動き、全身の調和という手順で身につけていく。伝統の振りを模倣するところから始まって、解放された身体でのびのびと踊れることを目指す。浴衣を着て練習を積む。

第１回 オリエンテーションおよびシャトルラン
第２回 こきりこ踊り（足、手）
第３回 こきりこ踊り（総合的に）第４回 さんさ踊り・二度踊り一拍子（足、手）
第５回 さんさ踊り・二度踊り一拍子（総合的に）第６回 さんさ踊り・庭ならし（足）授業計画

第７回 さんさ踊り・庭ならし（手）第８回 さんさ踊り・庭ならし（総合的に）第９回 さんさ踊り・二度踊り二拍子（足、手、総合的に）第10回 さんさ踊り・二度踊り三拍子（足、手）
第11回 さんさ踊り・二度踊り三拍子（総合的に）第12回 さんさ踊り・礼踊り（足、手）
第13回 さんさ踊り・礼踊り（総合的に）第14回 さんさ踊り（総まとめ）
第15回 発表会とまとめ
口しょう歌を覚えて、授業で学んだところを自身で反復練習し、動きが身についていくよう心がける。

準備学習（予習・復習等）「健やかな身体をめざして」共栄出版「伝統芸能の系譜」本田安治編

受講態度等の平常点:50％

錦正社

技術点:20％「疲れない体をつくる『和』の身体技法」宮田登著

レポート:30％

祥伝社

体育実技Ｂ（ピラティス）

後期

１ 単位

ピラティス

昆野

まり子（こんの1･2･3年まりこ）

ジョセフ・ピラティスにより考案されたエクササイズを行いながら、しなやかで美しく、バランスのとれた身体作りの方法を学ぶ。週1度ピラティスを行うことにより、日頃抱えている身体の問題（腰痛、肩こり、冷え症、生理痛等）も解
授業の到達目標 消し、身体の機能を高めていけるようになる。
及びテーマ

ピラティスでは、呼吸とコアの意識が非常に重要である。まず、呼吸とコアの意識を持つことを丁寧に行い、次第にア
クティブなエクササイズへと移行していく。回を重ねるごとに身体への意識が高まるよう促していく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション ／ シャトルラン
第２回 自分の身体を知ろう 測定 ストレッチ
第３回 プレ・ピラティス① 呼吸
第４回 プレ・ピラティス① Cカーブ
第５回 スモールボール ストレッチ
第６回 スモールボール 腹筋群
授業計画

第７回 スモールボール 背筋群
第８回 VTR鑑賞
第９回 セラバンド 四肢
第10回 セラバンド 肩関節・肩甲骨周辺
第11回 ビッグボール 骨盤回り
第12回 ビッグボール 腹筋・背筋群
第13回 ビッグボール ダイナミックな動き
第14回 マットピラティス まとめ 測定
第15回 マットピラティス まとめ レポート提出
授業内で行うストレッチを、半期を通じて行うことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）「健やかな身体をめざして」
森下春枝編著 共栄出版株式会社
授業中適宜紹介する。

授業への積極的な参加:70％

授業内レポート:10％

授業最終レポート:20％

体育実技Ｂ（バレエエクササイズ）

後期

１ 単位

バレエエクササイズ

昆野

まり子（こんの

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年まりこ）

バレエの基本を楽しく身につけながら、身体に起こる歪みの補正と筋力強化を行う。リラックスした状態の中で自分の心と身体に向き合い、身体のバランス力を回復し強化することを学ぶ。

毎回ゆっくりとしたストレッチから始め、自分の状態のチェックを行う。その後、バーレッスン、フロアレッスンへと移行する。リラックスした中で呼吸法を行ったり、身体についての意識を高めるよう促していく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション ／ シャトルラン
第２回 ストレッチ
第３回 バーレッスン① VTR鑑賞 プリエ・ルルヴェ
第４回 バーレッスン② タンジュ
第５回 バーレッスン③ パッセ
第６回 バーレッスン④ 2人組でのストレッチ
授業計画

第７回 バーレッスン⑤ ロンデジャンプ・アテール
第８回 バーレッスン⑥ フォンデュ
第９回 バーレッスン⑦ グラン・バットマン
第10回 VTR鑑賞
第11回 ヨガ ピラティス
第12回 フロアレッスン① ウォーキング
第13回 フロアレッスン② シェネ ワルツ
第14回 フロアレッスン③ ワルツ
第15回 まとめ レポート
授業中行うストレッチを、半期を通して行うことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）「健やかな身体をめざして」
森下春枝編著 共栄出版株式会社
授業中適宜紹介する

授業への積極的な参加:70％

授業内レポート:10％

授業最終レポート:20％

体育実技Ｂ（バレーボール）

後期

１ 単位

バレーボール髙橋

宏文（たかはし授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年
ひろぶみ）

生涯スポーツの１つでもあるバレーボールについてゲームを中心としたプログラムで取り組む。内容としては、ゲー
ムの簡単な構造を理解した上でチームとして一体感を持ってプレーすることを実践し、楽しんで身体を動かす。

はじめに、バレーボールの基本技術であるスパイク、パス、レシーブetcについて、練習を通して技術の確認と調整を行う。次に、その個人の基本技術を連係プレーに発展させていき、チームプレーとして一体感を発揮しゲームに活かしていく。

第１回 オリエンテーション及び２０mシャトルラン
第２回 ボールヒッティングとスパイク１
第３回 スパイク２
第４回 オーバーハンドパスとトス
第５回 アンダーハンドパスとレシーブ
第６回 基本的な連係プレー
授業計画

第７回 ゲームにおける連係プレー
第８回 ゲームのルールを覚える
第９回 ゲーム① サーブレシーブのフォーメーションを知る
第10回 ゲーム② サーブレシーブのフォーメーション
第11回 ゲーム③ ラリー中の動き方１
第12回 ゲーム④ ラリー中の動き方２
第13回 ゲーム⑤ ブロック
第14回 ゲーム⑥ カバーリングの活用
第15回 ゲームのまとめ
テキストや参考図書を読み、予備知識を持って取り組む。

準備学習（予習・復習等）「健やかな身体をめざして」共栄出版（株）

基礎からのバレーボール

平常点:60％

ナツメ社

レポート課題:40％

体育実技Ｂ（バドミントン）

後期

１ 単位

バドミントンを楽しむために武井

大輔（たけい1･2･3年だいすけ）

バドミントンという，比較的安全及び簡易に行なえるスポーツを体験・習得することにより，今後の人生における「生涯スポーツの実践」に役立てることを目指す。
授業の到達目標 スポーツにおける身体活動を通じて、コミュニケーション能力の向上を目指す。
及びテーマ

ゲームを楽しく安全に実施できるようにすることが目的なので，ゲーム及びゲーム形式の練習が中心となる。
同時にルールについても習得していく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び20ｍシャトルラン
第２回 ①ラケットの握り方及びラケットワークの基本
第３回 ①ハイクリアーの練習 ②サーブの練習 ③簡易ゲーム
第４回 ①ドロップの練習②サーブの練習第５回 ①ヘアピンの練習②ドライブの練習

第６回 ①スマッシュ＆レシーブの練習③簡易ゲーム③簡易ゲーム②簡易ゲーム

授業計画

第７回 シングルスのゲーム予選
第８回 シングルスのゲーム決勝
第９回 ダブルスのゲーム予選
第10回 ダブルスのゲーム決勝
第11回 団体戦 １班vs６班 ２班vs５班 ３班vs４班
第12回 団体戦 ５班vs６班 ２班vs３班 １班vs４班
第13回 団体戦 ３班vs６班 １班vs５班 ２班vs４班
第14回 団体戦 ４班vs５班 ２班vs６班 １班vs３班
第15回 団体戦 ４班vs６班 ３班vs５班 １班vs２班

準備学習（予習・復習等）

授業前は十分な睡眠と適切な食事をとり、体調管理に務めること。
ルールを理解しておくこと。

『 健やかな身体をめざして』

共栄出版（株）

特になし

実技テスト:80％

提出物（レポート等）:20％

体育実技Ｂ（バドミントン）

後期

１ 単位

バドミントンで楽しく体を動かそう！

夏目麻子（なつめ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年あさこ）

バドミントンの正しいルールを覚え、ゲームに必要な基礎的な技術を習得・向上を目指します。クラスの中で多くの人と交流を深め、スポーツをする楽しさや喜びを実感してください。

ゲームを中心に進めていきます。色々な人と対戦したり、ダブルスのパートナーまたは団体戦のチームメートになってもらいます。多くの人とバドミントンを通して交流を深めてください。

授業の概要

第１回 オリエンテーション、２０ｍシャトルラン
第２回 用具・グリップ・ストーロークの説明・実践
第３回 色々なショットの説明・実践、簡易ゲーム
第４回 スマッシュ･ドロップに挑戦、簡易ゲーム
第５回 サービスの説明・練習、シングルスゲームの進め方
第６回 ダブルスゲームの進め方
授業計画

第７回 基本練習、ゲーム（団体戦の進め方など）
第８回 基本練習、ゲーム（団体戦リーグ戦など）
第９回 チーム練習、ゲーム（団体戦リーグ戦など）
第10回 基本練習、ゲーム（団体戦トーナメントなど）
第11回 基本練習、ゲーム（ダブルス、パートナー固定など）
第12回 基本練習、ゲーム（ダブルス、パートナー毎回交代など）
第13回 基本練習、ゲーム（シングルス・ダブルス）
第14回 ゲーム（シングルス・ダブルス）
第15回 まとめ体調不良では授業に参加できません。睡眠・食事をしっかりとって参加してください。

準備学習（予習・復習等）

未定

未定

授業への積極的な参加:50％

理解力・技能:40％

提出物:10％

体育実技Ｂ（テニス）

後期

１ 単位

テニスで楽しく体を動かそう！

夏目麻子（なつめ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年あさこ）

硬式テニスの正しいルールを覚え、ゲームに必要な基礎的な技術を習得・向上を目指します。クラスの中で多くの人と交流を深め、スポーツをする楽しさや喜びを実感してください。

ダブルスのゲームを中心に進めていきます。色々な人と対戦したり、パートナーまたは団体戦のチームメートになってもらいます。多くの人とテニスを通して交流を深めてください。

授業の概要

第１回 オリエンテーション、２０ｍシャトルラン
第２回 用具の説明・基本練習
第３回 基本練習（グランドストローク）
第４回 基本練習（サーブの説明と実践）
第５回 基本練習（サーブとサーブレシーブ）
第６回 基本練習（ボレーとスマッシュ）
授業計画

第７回 総合練習
第８回 ゲームの説明・簡易ゲーム
第９回 ゲーム（ダブルス、パートナー固定等）
第10回 ゲーム（ダブルス、パートナー毎回交代等）
第11回 ゲーム（ダブルス、トーナメント戦等）
第12回 ゲーム（ダブルス、入れ替え戦等）
第13回 ゲーム（団体戦）
第14回 チーム練習・ゲーム（団体戦）
第15回 まとめ体調不良では授業に参加できません。睡眠・食事をしっかりとって参加してください。

準備学習（予習・復習等）

未定

未定

授業への積極的な参加:50％

理解力・技能:40％

提出物:10％

体育実技Ｂ（ジョイフル・エクササイズ）

後期

ジョイフル・エクササイズ－体も心も軽やかに－林

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

眞幾子（はやし1･2･3年まきこ）

自己や他者の「からだ＝体と心」についての知見を広めるとともに、自身の「からだ」を心地よい状態にコーディネー
トできるよう、その意義と方法を理解する。

１）現在の体の状況を把握し、ボディワークや他者との関わりを楽しむエクササイズ等の実践を通して、心身ともに調和のとれた体づくりを目指す。また、日常的に自らの体のメンテナンスができるよう、その方法を実践的に学ぶ。
２）他者と運動を共有することで得られる楽しさ・心地よさを体感し、ライフステージを豊かにする運動習慣への視野
授業の概要が拓けるように進める。

第１回 ガイダンス＆20mシャトルラン
第２回 「いまの体」を知る＆出会いのダンス
第３回 ストレッチングの効果と方法＆リズミカルな動きに親しむ
第４回 ボディワーク① コーディネーション＆リズミカルな動きに慣れる
第５回 ボディワーク② バランスを整える＆リズミカルな動きを楽しむ
第６回 ボディワーク③ 姿勢を見直す＆ウォーキング・エクササイズ
授業計画

第７回 ボディワーク④ 鬼ごっこもエアロビクス？＆ロープ・エクササイズ
第８回 ボディワーク⑤ 体幹の強さを見直す＆ステップ･エクササイズ
第９回 ボディワーク⑥ レジスタンス・エクササイズ（身近な用具の活用）
第10回 リラクセーションとボディケア
第11回 「私のための実践プログラム」作成
第12回 生活のなかでフィットネス① 映像の活用
第13回 生活のなかでフィットネス② 遊びの活用（Ｗダッヂ）
第14回 やさしいダンスでリフレッシュ！
第15回 まとめ、レポート作成
授業時の活動内容を日常的にも実践し、その成果を確認する。

準備学習（予習・復習等）『健やかな身体をめざして』森下春枝編著；共栄出版

授業時に資料配付（適宜）

授業記録の内容:70％

実践プログラムの成果:20％

まとめレポート:10％

体育実技Ｂ（バスケットボール）

後期

１ 単位

バスケットボール藤原

裕子（ふじわら1･2･3年ゆうこ）

自らの健康を考えつつ，生涯に渡りスポーツを楽しむための技術の習得とゲームなどの運営ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

バスケットボールを楽しむために必要な個人技術・集団技術・ルール及びゲーム運営を習得する。授業はゲームを中心に進めていく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び２０Mシャトルラン
第２回 個人技術（ハンドリング・各種シューティング）
第３回 速攻パターン
第４回 対人攻防①（２対１）
第５回 対人攻防②（３対２）
第６回 対人攻防③（２対２，３対３）
授業計画

第７回 ルール・審判法の理解
第８回 ルール・審判法の練習
第９回 マン・ツー・マン・ディフェンス（方法と理解）
第10回 マン・ツー・マン・ディフェンス（ミニゲーム）
第11回 ゾーン・ディフェンス（方法と理解）
第12回 ゾーン・ディフェンス（ミニゲーム）
第13回 リーグ戦①（審判・運営）
第14回 リーグ戦②（攻防の戦術）
第15回 リーグ戦③（レポート提出）

準備学習（予習・復習等）

前回の授業のフィードバックをし、次回の授業に活かせるようにしておく。尚且つ、毎回の授業に出席出来るように
体調管理を整えておくこと。

『健やかな身体をめざして』共栄出版（株）

特になし

レポート課題:20％

理解力・技能:30％

授業への積極的な参加:50％

体育実技Ｂ（バドミントン）

後期

１ 単位

バドミントン藤原

裕子（ふじわら1･2･3年ゆうこ）

自らの健康を考えつつ，生涯に渡りスポーツを楽しむための技術の習得とゲームなどの運営ができるようになる。

授業の到達目標
及びテーマ

バドミントンのゲームを楽しむ為に必要な基礎知識・ルール及び審判法を習得する。授業はゲームを中心に進めてい
く。

授業の概要

第１回 オリエンテーション及び２０Mシャトルラン
第２回 基本技術（サービス・ストローク）
第３回 基本技術（ハイクリヤー、スマッシュ）・ミニゲーム
第４回 基本技術（ドロップ、ヘアピン、ドライブ）・ミニゲーム
第５回 シングルスのルールと審判法の理解
第６回 シングルスゲーム①（審判と運営）
授業計画

第７回 シングルスゲーム②（リーグ戦）
第８回 シングルスゲーム③（レベル別）
第９回 ダブルスのルールと審判法の理解
第10回 ダブルスゲーム①（審判と運営）
第11回 ダブルスゲーム②（戦術・トップ＆バック）
第12回 ダブルスゲーム③（戦術・サイドｂｙサイド）第13回 ダブルスゲーム④（レベル別）
第14回 リーグ戦（団体）①（審判と運営）
第15回 リーグ戦（団体）②・・・レポート提出

準備学習（予習・復習等）

前回の授業のフィードバックをし、次回の授業に活かせるようにしておく。尚且つ、毎回の授業に出席できるように、体調管理を整えておくこと。

『健やかな身体をめざして』共栄出版（株）

特になし

レポート課題:20％

理解力・技能:30％

授業への積極的な参加:50％

体育実技Ｂ（世界と日本の踊り）

後期

世界と日本の踊りを楽しみながら身体づくりをするとともに、身 森下
体表現力や身体感覚を身につける

１ 単位
春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 身体表現の基礎（声・表情・姿勢など）を学ぶことによって、身体表現できる体作りをめざします。
〇 世界には数えきれないほど多くの民族舞踊（フォークダンス）があります。日本でも各地域に特徴のある民俗舞踊
授業の到達目標 （芸能）があります。それぞれ特徴のある舞踊を楽しむとともに、世界と日本の衣装、リズム、踊り方など表現力の違及びテーマ いについても知識と理解を深めます。
〇 踊ることによって身体感覚を養い、より洗練された表現力や踊りを楽しめる心を培います。
まず、基礎的な体づくり、身体の表現力アップのためのレッスンをします。つぎに、世界の踊りと日本の民俗舞踊について楽しみながら基礎を学びます。その中で衣装（スカート・浴衣）・リズム（楽器）・踊り方の特徴や違いについての知識や理解を深めていきます。さらに、本授業で扱う「型」のある踊りについてのレッスンは、自分がイメージ通
授業の概要
りに動くことのできる体や自己表現力の獲得に有効であり、基礎体力と身体感覚を磨き、知性とともに体の教養の獲得をめざします。

第１回 オリエンテーション、シャトルラン：授業実施にあたってオリエンテーションを行います。新体力テストで実施できな
かったシャトルランを行います。
第２回 身体表現の基礎：自己表現できる体づくりのための声の出し方、表情、姿勢についてレッスンします。
第３回 身体表現の基礎：自己紹介で発声練習、呼吸と姿勢についてのレッスン、歌いながら踊れる子どもの曲を使い表現力を養うレッスンをします。
第４回 民族舞踊の基礎（フォークダンスを中心に）：スカートを着用し基本のステップの練習と簡単な踊りの練習をします。
第５回 民族舞踊の基礎：１、体形、動作についての説明とそれを確認しながら踊りの練習をします（スカート着用）。
第６回 民族舞踊の基礎：２、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
授業計画

第７回 民族舞踊の基礎：３、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
第８回 日本の民俗舞踊：浴衣の着方を練習します。日本の踊りの特徴について説明し簡単な民俗舞踊の踊りの練習をします。
第９回 日本の民俗舞踊：ルール（型）のある踊りの練習によって、自分の体の特徴を確認したり癖を修正できるように練習を重ねます（浴衣着用）。
第10回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって、自分のイメージ通りに動くことのできる体をつくっていきます。日本の楽器についても学びます（浴衣着用）。
第11回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって自分の感情やイメージをちゃんと表現できる体をつくっていきます（浴衣着用）。
第12回 日本の民俗舞踊：基礎体力と身体感覚を身につけ、踊っていて楽しさを感じることのできるようにさらに踊りの練習をします（浴衣着用）。
第13回 民族舞踊：ワルツステップを使って踊る踊りを練習をします（スカート着用）。
第14回 民族舞踊：各国の踊りの特徴を感じながらワルツの踊りを踊ります（スカート着用）。
第15回 まとめ：総括を行います。
世界や日本の踊りの特徴や衣装、楽器などを調べ発表してもらいます。身体表現の方法について調べてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めませんが、『健やかな身体をめざして』（森下編集）を参考にしたり、プリントを用います。

鴻上尚史『発声と身体のレッスン』ちくま文庫/日本フォークダンス連盟発行資料や音楽など。

授業への積極的な参加:60％

課題提出:20％

まとめのレポート:20％

体育実技Ｂ（エアロビック・ダンス）

後期

１ 単位

吉宇田

和泉（よしうだ

1･2･3年
いずみ）

本講では、エアロビクスを通して運動の楽しさ、重要性、安全にかつ効果的に運動を遂行するための能力を、実践的および理論的に理解する。また、自分の心身への気づきから、日常生活において自分の状態に適した運動を選択して実行
授業の到達目標 できるようにする。
及びテーマ

ベーシックなエアロビクスからダンス要素が入ったものまで幅広く取り扱う。全員が一斉に行うグループ学習であるが、受講者が自分の体力や技術等に合わせて調整できるように展開する。エアロビクスの前後にストレッチや身体機能を高めるためのエクササイズなどを行う。
授業の概要
授業は受講者の状況に合わせて展開する。ダンスの技術や運動の出来（完成度）を競うわけではなく、いかに自分の体に気づきながら体を動かせるかということが重要である。基本的な展開は前期（Ａ）と同様であるが、後期（Ｂ）は前期に比べて運動量を確保し、よりバリエーションに富んだ内容となる。

第１回 ガイダンス、運動強度の設定、シャトルラン
第２回 腹圧の重要性と姿勢、基本的なステップ（主にマーチとステップタッチ）と短いコンビネーション、腹部のエクササイ
ズ（ドローイン）第３回 基本的なステップ（主にニーアップやシャッセ等）と短いコンビネーション、腹部のエクササイズ（クランチ）
第４回 基本的なステップを中心とした4×8コンビネーション、腹部のエクササイズ（ツイストクランチ）
第５回 前回より強度を高めた4×8コンビネーション、背部のエクササイズ（バッククロスーチ）
第６回 アクセントやリズムに変化のあるコンビネーション、背部のエクササイズ（ローイング）
授業計画

第７回 ターンや方向変換のあるコンビネーション、上肢のエクササイズ（プッシュアップ）第８回 強度の再設定、ステップエクササイズの基本ステッ上肢のエクササイズ（リバースプッシュアップ）第９回 ステップエクササイズのコンビネーション、下肢のエクササイズ（スクワット）
第10回 ダンスエアロ（ラテン系）の基本エクササイズとそのコンビネーション、下肢のエクササイズ（スプリットスクワッ
ト）
第11回 ダンスエアロ（ラテン系）の特徴を取り入れたコンビネーション、軸を作るエクササイズ（四股スクワット）
第12回 ダンスエアロ（ストリート系）の基本エクササイズとそのコンビネーション、軸を作るエクササイズ（カーフレイズ）
第13回 ダンスエアロ（ストリート系）の特徴を取り入れたコンビネーション、軸を作るエクササイズ（プローンブリッジ）
第14回 ボクシングエクササイズ（構えとパンチ、防御、キック）、肩甲骨周辺のコンディショイング
第15回 ボクシングエクササイズ（パンチ、キック、防御のコンビネーション）、股関節周辺のコンディショニング

体調を整えて参加すること。睡眠不足、朝食抜きは十分なパフォーマンスが出来ないだけでなく、思わぬケガにつながる。
準備学習 授業内容は日常生活で実践できることが多いので、積極的に取り入れて心身の健康との関連について実感し、要因を考（予習・復習等）えること。

「健やかな身体をめざして」

森下春枝著

特になし。

課題レポート:30％

授業参加状況:70％

共栄出版

体育実技Ｃ（ボウリング）

夏休集中

ボウリング

森下

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

春枝（もりした

1･2･3年はるえ）

単に投球して楽しむだけではなく、ボウリングの正しい知識と基本技術を習得し、社会人となった後もライフタイムス
ポーツ、コミュニティスポーツとして楽しむことができるよう目指します。

集中授業で夏休み期間の８月初旬の５日間（予定）、シブヤボウリング場において行います。詳細は事前オリエンテー
ションを行い、その中で説明します。実習費（年度初頭行事参照）が必要です。体育実技履修登録時に登録することに
よって実習に参加できます。定員は３０名です。定員を超えるときには抽選になります。１日に４ゲームを目安にしま
授業の概要
す。

第１回 事前オリエンテーション：前期授業内の昼休み時間を使って、事前オリエンテーションを行います。実習費は事前に納入してもらいます。
第２回 初心者のための基本：ボウリング学習の意義・質、守りたいルールとマナー、ボールの選び方、スタンディングポジ
ションを決める、スコアの付け方
第３回 初心者の基本：アプローチを練習、基本はアドレスから、スイングを練習する、アプローチとスイングを一緒に行う、きれいなフィニッシュをマスターする
第４回 初心者のための基本：一番ピンを狙ってみる、スペアを狙う
第５回 ボウリング用語
第６回 脱初級者を目指す：リスタイでリリースを安定、いろいろな球種を理解する、フックボールのメカニズム、球質を学ぶ
授業計画

第７回 フォームチェックでスキルアップ：フォームチェック、自分のスタイルを探す
第８回 ストライクを取るために：狙って投げる、レーンを読む、アジャストを楽しむ
第９回 確実にスペアをとる：基本的な狙い方
第10回 スペアをとるためのテクニック：３―６―９システムを理解する、
第11回 ボウリングの歴史、
第12回 リーグ戦第１回
第13回 リーグ戦第２回
第14回 リーグ戦第３回
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

夏休み中の実習であることから、体力を維持し健康に配慮してください。事前にボウリングの基礎知識があると上達も早くなります。

特に定めませんが印刷物を配布します。

矢野金太監修『劇的にスコアが伸びる！ボウリング絶対上達』実業之日本社

積極的な授業への参加:60％

レポート課題:30％

スコアシート:10％

体育実技Ｃ（スキー）

春休集中「スキー」を楽しめる技術の習得と野外スポーツの魅力を体験す 森下る

１ 単位

春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 学友と合宿形式の実習を通して、学外で共に生活する体験や楽しみ方を知るとともに、コミュニケーション能力を培う場にします。
授業の到達目標 〇 実習での経験が生涯スポーツとしても楽しめるよう、幅広いスキーの知識の習得と技術の向上をめざします。
及びテーマ 〇 大自然の中での「スキー」実習を通して、スポーツをすることの意義を探る機会にします。

学内で昼休み時間を使って事前オリエンテーションを行います。その際、スキー実習のための手続き（事前に実習費を納入）と、スキーの基礎についての講義を行います。実習は、新潟県越後湯沢駅から１５分ほど車で行った岩原ス
キー場において２月初旬の３泊４日で集中で授業を行います。宿泊施設はスキー場内にあります。それぞれの技術のレ
授業の概要
ベルによって班をつくり各班ごとに練習します。夕食後には、講義を行います。毎回日誌をつけてもらいます。

第１回 事前オリエンテーションと講義：実習の概要を説明します。
第２回 事前オリエンテーションと講義：基礎知識についてと実習費の納入などについて説明します。
第３回 開講式、班分け、それぞれの班で基礎練習を行います。
第４回 基礎練習１、スキー技術の説明、講義その1
第５回 基礎練習１、各班ごとにスキー技術の練習
第６回 基礎練習２、プルークボーゲン、シュテムターン
授業計画

第７回 基礎練習２、プルークボーゲン、シュテムターンの応用
第８回 基礎練習３、小まわり、シュテムターン、講義その2
第９回 基礎練習３、小まわり、シュテムターンの応用
第10回 応用練習１、大まわり、パラレルターン
第11回 応用練習１、大まわり、パラレルターン、講義その3
第12回 応用練習２、斜面、斜度の変化に対応する練習第13回 応用練習２、技術を駆使した応用練習
第14回 実技と理論のテスト、日誌と課題提出
第15回 実技（応用練習）、閉講式、現地解散

準備学習（予習・復習等）

スキーは体力がいるスポーツです。風邪を引いたり体調不良に陥らないよう、健康には気を付け、できれば体力アップをして参加するのが望ましいです。

オリエンテーションで指示します。

全日本スキー連盟が出版しているスキーのテキストがあります。

授業への積極的な参加:60％

日誌・課題:20％

テスト:20％

体育実技Ｃ（フラ）後期集中

ハワイの文化「フラ」

森下

１ 単位

春枝（もりした

1･2･3年はるえ）「フラ」は、ハワイに伝承されている民族舞踊です。「フラ」の練習を通してハワイの文化に触れ、また身体表現の豊かさやその背景にも思いをはせながら、自らの身体感覚も磨きます。品性とハッピーな心で踊ることができるようめ
授業の到達目標 ざします。
及びテーマ

授業の概要

まず、ハワイってどこの国か、ハワイってどんなところか、歴史、表現、古典やモダンなど踊りを通して、「フラ（アロハの心）」ってどんなダンスなのかを理解し知識を深めます。基本ステップなどベーシックな踊りの練習をし、次にアウアナ（モダン）の踊りの練習をします。グループごとに踊って発表し、鑑賞しあいます。

第１回 昼休み時間を使って事前オリエンテーションと講義を行います。
第２回 ダンスウォーミングアップ、ハワイと「フラ」の基礎知識についての講義と実習を行います。
第３回 さあ踊りましょう：ベーシックの練習をします。
第４回 音楽にのって；ハワイアン曲で練習をします。
第５回 歴史、フラの表現、古典（カヒン）とモダン（アウアナ）について説明をし、その踊りの練習をします。
第６回 音楽にのり、カホロ、カオ、ヘラ、アミなどのステップの練習を行うとともに、曲に乗って踊りの練習をします。
授業計画

第７回 新しいステップ、カラカウア、レレウエヘの練習をします。
第８回 アウアナ（モダン）の曲に乗って踊りの練習をします。
第９回 「フラ」のメレ（歌）、ベーシック練習を行います。
第10回 楽器、リズム、道具についての説明とベーシック練習を行います。
第11回 正しいステップで音楽にのり、繰り返しベーシックの練習をします。
第12回 グリーンローズフラを踊りましょう。歌詞の意味について説明します。
第13回 ベーシック、グリーンローズフラ（アウアナ）の練習をします。
第14回 グリーンローズフラの練習（1番から5番まで）をします。
第15回 グループ別に踊って鑑賞しあいます。
夏休み期間での集中授業です。夏バテなどせず、健康には十分気を付けて授業に参加してください。

準備学習（予習・復習等）

印刷物で資料の配布します。

授業内で紹介します。

授業への積極的な参加:70％

提出物（レポート等）:30％

情報処理Ⅰ

前期

２ 単位

1年

コンピューター・リテラシー【担当教員】
飯田 千代（いいだ ちよ）、齋藤 真弓（さいとう まゆみ）、宮田 雅智（みやた まさのり）【授業の到達目標及びテーマ】
コンピューターは通信技術の進歩によって、私達の生活に大きな影響を与えている。本講座は、講義とパーソナル・コンピュー
ターを使っての実習を通して、情報のディジタル化、文書処理、インターネットの利用、プレゼンテーション技術等、基礎的な知
識と技術を習得することを目的とする。
【授業の概要】コンピュータの基礎知識に関して講義した後実習に入る。実習では機能及び使い方の解説をしながら実際に操作して動作を確認する。続いて課題を仕上げることにより、ＩＴ技術を確実に身につける。
【授業計画】
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 講義：コンピューターの基礎知識
第 3 回 コンピューターの基本操作
第 4 回 ワープロ（１）文字入力の基礎、ファイル操作、印刷環境
第 5 回 ワープロ（２）文字修飾、文字の位置、インデント
第 6 回 ワープロ（３）課題演習
第 7 回 インターネット実習（１）インターネットの基礎、ブラウザの利用
第 8 回 インターネット実習（２）e-mail（基本操作、添付ファイル、署名）
第 9 回 ワープロ（４）罫線処理
第 10 回 ワープロ（５）画像処理
第 11 回 ワープロ（６）図形処理
第 12 回 パワーポイント（１）基本操作
第 13 回 パワーポイント（２）アニメーションの設定
第 14 回 パワーポイント（３）画像の挿入、図形処理
第 15 回 パワーポイント（４）課題演習【準備学習】
授業で解説したIT技術は基礎的な事項なので確実に身に付けるよう反復練習すること。
【テキスト】『情報基礎講義(Office2010版)』宮田雅智・宮治裕【参考文献】
必要に応じて紹介する【評価方法】
課題演習:60％

平常点:40％

DTP出版

情報処理Ⅰ

後期

２ 単位

1年

コンピューター・リテラシー【担当教員】
飯田 千代（いいだ ちよ）、齋藤 真弓（さいとう まゆみ）、宮田 雅智（みやた まさのり）【授業の到達目標及びテーマ】
コンピューターは通信技術の進歩によって、私達の生活に大きな影響を与えている。本講座は、講義とパーソナル・コンピュー
ターを使っての実習を通して、情報のディジタル化、文書処理、インターネットの利用、プレゼンテーション技術等、基礎的な知
識と技術を習得することを目的とする。
【授業の概要】コンピューターの基礎知識に関して講義した後実習に入る。実習では機能及び使い方の解説をしながら実際に操作して動作を確認する。続いて課題を仕上げることにより、ＩＴ技術を確実に身につける。
【授業計画】
第 1 回
第 2 回
第 3 回
第 4 回
第 5 回
第 6 回
第 7 回
第 8 回
第 9 回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

ガイダンス
講義：コンピューターの基礎知識
コンピューターの基本操作
ワープロ（１）文字入力の基礎、ファイル操作、印刷環境
ワープロ（２）文字修飾、文字の位置、インデント
ワープロ（３）課題演習
インターネット実習（１）インターネットの基礎、ブラウザの利用
インターネット実習（２）e-mail（基本操作、添付ファイル、署名）
ワープロ（４）罫線処理
ワープロ（５）画像処理
ワープロ（６）図形処理
パワーポイント（１）基本操作
パワーポイント（２）アニメーションの設定
パワーポイント（３）画像の挿入、図形処理
パワーポイント（４）課題演習【準備学習（予習・復習等】
授業で解説したIT技術は基礎的な事項なので確実に身に付けるよう反復練習すること。
【テキスト】『情報基礎講義（office2010版）』宮田雅智、宮治祐【参考文献】
必要に応じて紹介する【評価方法】
課題演習:60％

平常点:40％

DTP出版

情報処理Ⅱ

前期

２ 単位

表計算と統計／集計処理

宮田

雅智（みやた1･2･3年
まさのり）【授業の到達目標及びテーマ】
事務的処理等でよく利用される表計算について，実際にパソコンを利用しながら操作方法を習得するとともに、統計やデータベースの基礎概念を理解することを目的とします。
【授業の概要】例題を用いて基本的な操作を解説したのち，演習課題にとりかかります。実際の操作を繰り返すことによって技能を身につけていきます。課題演習の中で随時、統計的な概念を説明していきます。
【授業計画】
第 1回 ガイダンス
第 2回 Excelの基本操作
第 3回 式と関数の基礎
第 4回 表示形式と表の清書
第 5回 グラフ作成
第 6回 課題演習
第 7回 関数 (1) 条件付き書式、IF、COUNTIF
第 8回 課題演習（関数IF）第 9回 課題演習（関数COUNTIF）
第10回 関数（2）LEN、LEFT、RIGHT、MID、課題演習
第11回 関数（3）SUMIF、VLOOKUP、課題演習
第12回 データベース（１）ピボットテーブル、課題演習
第13回 データの並べ替え（数値データ、文字データ）
第14回 データベース（２）入力規則の設定他
第15回 課題演習【準備学習（予習・復習等】
授業で解説した例題や課題を復習し、扱ったスキルは確実に身につけてください。
【テキスト】『情報基礎講義（office2010版）』宮田雅智、宮治裕【参考文献】
必要に応じて紹介する。
【評価方法】
課題演習:60％

平常点:40％

DTP出版

情報処理Ⅱ

後期

表計算と統計／集計処理飯田
齋藤

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位

1･2･3年千代（いいだ ちよ）
真弓（さいとう まゆみ）

事務的処理等でよく利用される表計算について，実際にパソコンを利用しながら操作方法を習得するとともに、統計やデータベースの基礎概念を理解することを目的とします。

例題を用いて基本的な操作を解説したのち，演習課題にとりかかります。実際の操作を繰り返すことによって技能を身につけていきます。課題演習の中で随時、統計的な概念を説明していきます。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 Excelの基本操作
第３回 式と関数の基礎
第４回 表示形式と表の清書
第５回 グラフ作成
第６回 課題演習
授業計画

第７回 関数 (1) 条件付き書式、IF、COUNTIF
第８回 課題演習（関数IF）
第９回 課題演習（関数COUNTIF）
第10回 関数（2）LEN、LEFT、RIGHT、MID、課題演習
第11回 関数（3）SUMIF、VLOOKUP、課題演習
第12回 データベース（１）ピボットテーブル、課題演習
第13回 データの並べ替え（数値データ、文字データ）
第14回 データベース（２）入力規則の設定他
第15回 課題演習
授業で解説した例題や課題を復習し、扱ったスキルは確実に身につけてください。

準備学習（予習・復習等）

第1回目の授業で指示する

必要に応じて紹介する。

課題演習:60％

平常点:40％

情報処理Ⅲ

後期

２ 単位

プログラミングの初歩

宮田

雅智（みやた1･2･3年
まさのり）

コンピューター利用というとワープロや表計算などの既存のソフトウェアを使う場合が多いが、そういったものに頼らず、作業することも可能です。本講義は、プログラミングに関してまったくの初心者を対象にVisual Basicというプロ
授業の到達目標 グラミング言語を使って簡単なソフトウェアを作ってコンピューター上で動作させることを体験します。
及びテーマ

例題を用いて基本的な操作を解説したのち，演習課題にとりかかります。実際の操作を繰り返すことによって技能を身につけていきます。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 プログラムの概念、Visual Basicとは
第３回 フォーム、ボタン、ファイルの保存
第４回 変数と変数名、四則演算、代入文
第５回 四則演算の課題演習
第６回 日付関数、課題演習
授業計画

第７回 処理の分岐（１）IF～THEN、課題演習
第８回 処理の分岐（２）IF～THEN～ELSE、課題演習
第９回 繰り返し処理（１）FOR～NEXT、課題演習
第10回 繰り返し処理（２）２重の繰り返し、課題演習
第11回 グラフィックス（１）PictureBox、Line、課題演習
第12回 グラフィックス（２）DrawとBrush 課題演習
第13回 グラフィックス（３）Ellipse、課題演習
第14回 グラフィックス（４）Polygon、課題演習
第15回 まとめの課題演習

準備学習（予習・復習等）

プログラミング言語は言葉（命令）の意味を正確に理解することが重要です。たくさんの例題を提示しますから、復習を中心に言葉の意味を正確に理解し、次の授業に備えてください。

資料を配布します。

必要に応じて紹介します。

課題演習:60％

平常点:40％ライフ・キャリア・デザインⅠ

前期

２ 単位

キャリア論、キャリア形成上の諸問題

宇田
奈良

美江（うだ
堂史（なら

1年 ２学科共通みえ）
たかし）①キャリアを取り巻く環境の変化を理解する。②自分と向き合い、どのように人生を送りたいのか、社会で活躍したいのか、どのような心構えを持つべきかを真剣に考える。③大まかな将来の方向性や卒業後の進路をイメージする。
授業の到達目標 最終的には、１年の短期目標の設定と行動計画を立てる。
及びテーマ

授業の概要

内容を、①外部環境理解、②自己理解（キャリアに関する理論を含む）、③キャリア・デザインに大きく分ける。講義だけでなく、ビデオ等の視聴覚教材を使用する予定である。原則として、講義内容に対する意見や感想、課題を提出してもらう。

第１回 オリエンテーション
第２回 キャリアの環境要因① 産業構造や雇用の変化
第３回 キャリアの環境要因② 女性を取り巻く環境変化
第４回 キャリアの環境要因③ 女性労働に関する法律等
第５回 キャリアの環境要因④ 女性の仕事の質の変化
第６回 キャリアの環境要因⑤ 女性のさまざまなライフコース
授業計画

第７回 キャリアとは何か？
第８回 キャリアの節目とは？ 節目の意味と重要性
第９回 キャリア・アンカー① キャリアのこだわりとは何か？
第10回 キャリア・アンカー② キャリア・アンカーを知る
第11回 キャリア形成における他者との関係とは？
第12回 自己理解

自己の振り返りと他者からの視点

第13回 外部環境理解と自己理解を結びつける
第14回 具体的目標と行動計画
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は、予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく、内容を把握することを目的意識を持って、予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

宇田美江（2012）『女子学生のためのキャリア・デザイン』中央経済社

齊藤毅憲責任監修、菊地達昭・合谷美江編著（2007）『キャリア開発論』文眞堂。その他、随時紹介する。

感想および課題提出:50％

期末レポート:50％

キャリア・ライフ・デザインⅠ

後期

２ 単位

現代女性のライフコースについて考える大野鈴木

祥子（おおの俊之（すずき授業の到達目標
及びテーマ

2年 子どもさちこ）としゆき）

現代女性のライフコースについて、働くことと家族を持つことの両面から学びます。自分の近い将来について、具体的なイメージをもち，知識に基づいて考えることを目指します。

前半（2～8回）はキャリア・ライフ・デザインに関する講義、後半（9～14回）は幼稚園・保育園その他で働いている外部講師などから直接働くということに関して話を聴きます。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
家族の標準型として頭に浮かぶ「夫婦と子ども二人」という家族イメージが多数派ではなくなっ
第２回 「家族」とは何かていることを知る。

第３回 現代の家族

各種統計データを通して，クイズ形式で現代の家族の多様性を知る。

第４回 女性のライフコース
第５回 子どもを持つということ
義について学ぶ。

自分の人生に仕事と家庭を組み込むうえで女性が直面しやすい問題について学ぶ。
3歳児神話，母性神話の検証。子どもが家庭外でも豊富な対人関係を持つことの積極的な意

授業計画

夫婦の間での役割分担によって夫婦関係がどう異なるか，夫婦関係が親子関係にも影響する
第６回 家族を営むということ
家族システム論の考え方を学び，他者と共生する「家族」という関係について考える。
働くことにまつわる経済（税金や社会保障）と労働者の権利について学ぶ。結婚後の家計費の分担
第７回 仕事とお金の話についても，現実的なイメージを持つ。
働いて家族を養うことを期待される男性の心理や生き方の問題を知る。男性の視点から日本
第８回 男性の生き方を考えるの家族や夫婦の関係を見直すことで，ジェンダーの問題に気づく。

第９回 働くということ
第10回 幼稚園で働くということ
第11回 保育園で働くということ
第12回 施設で働くということ
第13回 企業で働くということ
第14回 進路を考えるにあたって
第15回 まとめとふりかえり

準備学習（予習・復習等）

毎回次回のテーマに関する課題を提示し、予習をしてもらう。授業終了後には授業内容をまとめたレポートなどを提出してもらう。

特になし。

授業中に指示する。

平常点:30％レポート（小レポート含む）:70％

ライフ・キャリア・デザインⅡ

後期

２ 単位

労働市場の変化とその影響、企業における人材育成、従業員のキャリア形成宇田美江（うだ

1年 ２学科共通
みえ）

個人と企業組織の調和のために、個人が企業組織でどのようにキャリア形成していくかを人材マネジメントの観点から理解できるようにする。そこから、将来どのように企業組織で働くかのイメージと心構えをつくることができるように授業の到達目標 する。
及びテーマ

働く個人が企業においてキャリアを形成する流れに沿って、人材の獲得、人材育成、配置や異動、昇進、評価や処遇といった内容について取り上げる。具体的なイメージを持つために、ビデオ等の視聴覚教材を使用する。また、自己理解を深めるための課題への取り組み等を実施する。原則として、講義内容に対する意見や感想を毎回書いて提出してもら
授業の概要
う。

第１回 オリエンテーション 企業におけるキャリア形成とは？
第２回 人材の獲得① 労働市場の変化、雇用の多様化
第３回 人材の獲得② 求職と求人、就職活動
第４回 人材育成① 人材育成の目的
第５回 人材育成② OJTとOff-JT、キャリア・パス
第６回 人材フロー 配置と異動
授業計画

第７回 管理職の役割の変化
第８回 管理職の早期選抜と育成
第９回 人材の評価

評価制度の変化

第10回 人材の処遇① 外面的報酬と内面的報酬
第11回 人材の処遇② 賃金管理の変化
第12回 人材の尊重

働く環境の整備、福利厚生

第13回 転職・失業・定年退職
第14回 変化する企業と個人の関係
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

さまざまなキャリア形成

毎回の授業は、予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく、内容を把握することを目的意識を持って、予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

開講時に指示する

阿部正浩、松繁寿和（2010）『キャリアのみかた 図で見る１０９のポイント』有斐閣
守島基博（2004）『人材マネジメント入門』日本経済新聞社
感想及び課題提出:50％

期末レポート:50％

キャリア・ライフ・デザインⅡ

後期

２ 単位

労働市場の変化とその影響、企業における人材育成、従業員のキャリア形成宇田美江（うだ1･2･3年
みえ）

個人と企業組織の調和のために、個人が企業組織でどのようにキャリア形成していくかを人材マネジメントの観点から理解できるようにする。そこから、将来どのように企業組織で働くかのイメージと心構えをつくることができるように授業の到達目標 する。
及びテーマ

働く個人が企業においてキャリアを形成する流れに沿って、人材の獲得、人材育成、配置や異動、昇進、評価や処遇といった内容について取り上げる。具体的なイメージを持つために、ビデオ等の視聴覚教材を使用する。また、自己理解を深めるための課題への取り組み等を実施する。原則として、講義内容に対する意見や感想を毎回書いて提出してもら
授業の概要
う。

第１回 オリエンテーション 企業におけるキャリア形成とは？
第２回 人材の獲得① 労働市場の変化、雇用の多様化
第３回 人材の獲得② 求職と求人、就職活動
第４回 人材育成① 人材育成の目的
第５回 人材育成② OJTとOff-JT、キャリア・パス
第６回 人材フロー 配置と異動
授業計画

第７回 管理職の役割の変化
第８回 管理職の早期選抜と育成
第９回 人材の評価

評価制度の変化

第10回 人材の処遇① 外面的報酬と内面的報酬
第11回 人材の処遇② 賃金管理の変化
第12回 人材の尊重

働く環境の整備、福利厚生

第13回 転職・失業・定年退職
第14回 変化する企業と個人の関係
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

さまざまなキャリア形成

毎回の授業は、予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく、内容を把握することを目的意識を持って、予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

開講時に指示する

阿部正浩、松繁寿和（2010）『キャリアのみかた 図で見る１０９のポイント』有斐閣
守島基博（2004）『人材マネジメント入門』日本経済新聞社
感想及び課題提出:50％

期末レポート:50％

ライフ・キャリア・デザインⅢＡ

後期

２ 単位

キャリア論、志望業界・職種・企業の分析

奈良

堂史（なら

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年 ２学科共通
たかし）

本講義では、自身の志望する業界・職種・企業について、講義を通じてその研究方法を理解・習得し、「業界研究シート」「職種研究シート」「企業研究シート」の3点を作成させる。

（1）業界研究（2）職種研究（3）企業研究の3部で構成される。それぞれを通じて、自身の希望進路に関して、どのよ
うな業種・企業があり、どのような職種や働き方があるのかを理解する。さらに、それぞれについて研究シートにまとめることで、習得した知識や情報を“見える化”することができる。

第１回 ガイダンス（講義の進め方、受講者アンケートなど）
第２回 就職活動と「業界研究」「職種研究」「企業研究」
第３回 第1部「業界研究」（1）業界研究の手順、進め方
第４回 （2）業界情報の収集① 本、資料からの情報収集
第５回 （3）業界情報の収集② インターネットからの情報収集、その他の情報収集法
第６回 （4）業界研究に役立つ分析フレームワーク
授業計画

第７回 （5）業界研究シートの完成
第８回 第2部「職種研究」（1）自己分析・適性と職種
第９回 （2）職種の調べ方
第10回 第3部「企業研究」（1）企業研究の重要性とその手順
第11回 （2）企業情報の収集
第12回 （3）企業プロフィール・企業特性の分析
第13回 （4）企業の経営戦略の分析
第14回 （5）企業研究シートの完成
第15回 半期のまとめと基礎理解確認テスト

準備学習（予習・復習等）

毎回、授業の最後に課される宿題に取り組み、次回の講義で提出する。これを通じて、受講者が講義内で業界・職種・企業研究を完成できるように指導する。必ず提出されたい。

特になし（毎回の講義内にて担当者作成のプリント等を配布する）■友岡賛編，齊藤博・紺野喜文・中山重穂（2012）『就活生のための企業分析』八千代出版．
■森田松太郎（2009）『経営分析入門（第4版）』日本経済新聞出版社
平常点:45％

小テスト（基礎理解確認テスト）:30％

レポート:25％

キャリア・ライフ・デザインⅢＡ

後期

２ 単位

キャリア論、志望業界・職種・企業の分析

奈良

堂史（なら

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
たかし）

本講義では、自身の志望する業界・職種・企業について、講義を通じてその研究方法を理解・習得し、「業界研究シート」「職種研究シート」「企業研究シート」の3点を作成させる。

（1）業界研究（2）職種研究（3）企業研究の3部で構成される。それぞれを通じて、自身の希望進路に関して、どのよ
うな業種・企業があり、どのような職種や働き方があるのかを理解する。さらに、それぞれについて研究シートにまとめることで、習得した知識や情報を“見える化”することができる。

第１回 ガイダンス（講義の進め方、受講者アンケートなど）
第２回 就職活動と「業界研究」「職種研究」「企業研究」
第３回 第1部「業界研究」（1）業界研究の手順、進め方
第４回 （2）業界情報の収集① 本、資料からの情報収集
第５回 （3）業界情報の収集② インターネットからの情報収集、その他の情報収集法
第６回 （4）業界研究に役立つ分析フレームワーク
授業計画

第７回 （5）業界研究シートの完成
第８回 第2部「職種研究」（1）自己分析・適性と職種
第９回 （2）職種の調べ方
第10回 第3部「企業研究」（1）企業研究の重要性とその手順
第11回 （2）企業情報の収集
第12回 （3）企業プロフィール・企業特性の分析
第13回 （4）企業の経営戦略の分析
第14回 （5）企業研究シートの完成
第15回 半期のまとめと基礎理解確認テスト

準備学習（予習・復習等）

毎回、授業の最後に課される宿題に取り組み、次回の講義で提出する。これを通じて、受講者が講義内で業界・職種・企業研究を完成できるように指導する。必ず提出されたい。

特になし（毎回の講義内にて担当者作成のプリント等を配布する）■友岡賛編，齊藤博・紺野喜文・中山重穂（2012）『就活生のための企業分析』八千代出版．
■森田松太郎（2009）『経営分析入門（第4版）』日本経済新聞出版社
平常点:45％

小テスト（基礎理解確認テスト）:30％

レポート:25％

ライフ・キャリア・デザインⅢＢ

後期

２ 単位

キャリア論、社会人基礎力（コミュニケーション、グループワー 奈良
ク）の養成

堂史（なら

1年 ２学科共通
たかし）

どのような企業の、どのような職種においても「自己を表現し、他者とのコミュニケーション図る」ことは、共通に求められる社会人の能力・スキルである（一般的に「社会人基礎力」「就業力」などと呼ばれる）。本講義では、プレ授業の到達目標 ゼンテーションとグループワークを通じて、「自己表現力」「コミュニケーション能力」「関係調整力」｢チームマネジ
及びテーマ メント力｣などの諸力の養成を目標とする。コミュニケーション能力や主体性・協調性といった就業力を向上させたい学生の受講を歓迎する。
（1）プレゼンテーションと（2）グループワークの2部で構成される。各回の授業は、講義と（学生による）作業ないし発表が中心となる。積極的に出席し、他の受講生とコミュニケーションを図る意欲をもった学生の受講を歓迎する。
なお、下記のグループワークの内容は、クラスサイズ（履修者の人数）などにより、適宜変更することがある（講義内
授業の概要で指示する）。

第１回 本講義の進め方、履修上の注意、受講者アンケートなど
第２回 社会人基礎力（就業力）とコミュニケーション能力
第３回 プレゼンテーションの知識①――目的・機能・種類
第４回 プレゼンテーションの知識②――内容と構成
第５回 プレゼンテーションの知識③――技術・ツール
第６回 プレゼンテーションの知識④――事前準備の内容と方法
授業計画

第７回 自己紹介プレゼンテーション（前半）
第８回 自己紹介プレゼンテーション（後半）
第９回 クループワーク「ビジネスプランを作成してみよう」①（テーマは、クラスサイズ・受講者の希望等により変更する場合がある）
第10回 グループワーク「ビジネスプランを作成してみよう」②
第11回 グループワーク「ビジネスプランを作成してみよう」③
第12回 グループワーク「ビジネスプランを作成してみよう」④
第13回 グループワークの成果発表会（前半）
第14回 グループワークの成果発表会（後半）
第15回 半期のまとめ――再び、社会人基礎力とは何か？

準備学習（予習・復習等）

毎回、授業の最後に課される宿題に取り組み、次回の講義で提出する。なお、宿題は、①個人で取り組むもの、②グ
ループで取り組むものの2種類があり、全15回の講義の前半では①を、後半では②を課す予定である。

特になし（毎回の講義内にて担当者作成のプリント等を配布する）■上村和美・内田充美（2008）『プラクティカル・プレゼンテーション（改訂版）』くろしお出版■竹田茂生・藤木清編（2006）『大学生と新社会人のための知のワークブック』くろしお出版
平常点:60％

レポート又は小テスト:20％

プレゼンテーション:20％

キャリア・ライフ・デザインⅢＢ

後期

２ 単位

キャリア論、社会人基礎力（コミュニケーション、グループワー 奈良
ク）の養成

堂史（なら

2年
たかし）

どのような企業の、どのような職種においても「自己を表現し、他者とのコミュニケーション図る」ことは、共通に求められる社会人の能力・スキルである（一般的に「社会人基礎力」「就業力」などと呼ばれる）。本講義では、プレ授業の到達目標 ゼンテーションとグループワークを通じて、「自己表現力」「コミュニケーション能力」「関係調整力」｢チームマネジ
及びテーマ メント力｣などの諸力の養成を目標とする。コミュニケーション能力や主体性・協調性といった就業力を向上させたい学生の受講を歓迎する。
（1）プレゼンテーションと（2）グループワークの2部で構成される。各回の授業は、講義と（学生による）作業ないし発表が中心となる。積極的に出席し、他の受講生とコミュニケーションを図る意欲をもった学生の受講を歓迎する。
なお、下記のグループワークの内容は、クラスサイズ（履修者の人数）などにより、適宜変更することがある（講義内
授業の概要で指示する）。

第１回 本講義の進め方、履修上の注意、受講者アンケートなど
第２回 社会人基礎力（就業力）とコミュニケーション能力
第３回 プレゼンテーションの知識①――目的・機能・種類
第４回 プレゼンテーションの知識②――内容と構成
第５回 プレゼンテーションの知識③――技術・ツール
第６回 プレゼンテーションの知識④――事前準備の内容と方法
授業計画

第７回 自己紹介プレゼンテーション（前半）
第８回 自己紹介プレゼンテーション（後半）
第９回 クループワーク「ビジネスプランを作成してみよう」①（テーマは、クラスサイズ・受講者の希望等により変更する場合がある）
第10回 グループワーク「ビジネスプランを作成してみよう」②
第11回 グループワーク「ビジネスプランを作成してみよう」③
第12回 グループワーク「ビジネスプランを作成してみよう」④
第13回 グループワークの成果発表会（前半）
第14回 グループワークの成果発表会（後半）
第15回 半期のまとめ――再び、社会人基礎力とは何か？

準備学習（予習・復習等）

毎回、授業の最後に課される宿題に取り組み、次回の講義で提出する。なお、宿題は、①個人で取り組むもの、②グ
ループで取り組むものの2種類があり、全15回の講義の前半では①を、後半では②を課す予定である。

特になし（毎回の講義内にて担当者作成のプリント等を配布する）■上村和美・内田充美（2008）『プラクティカル・プレゼンテーション（改訂版）』くろしお出版■竹田茂生・藤木清編（2006）『大学生と新社会人のための知のワークブック』くろしお出版
平常点:60％

レポート又は小テスト:20％

プレゼンテーション:20％

現代教養コア入門

前期集中

１ 単位

1年 ２学科共通

現代教養学科で学ぶ基本姿勢を身につけよう【担当教員】
阿久津 光子（あくつ みつこ）、梅垣 千尋（うめがき ちひろ）、河見 誠（かわみ まこと）、小林 瑞乃（こばやし みずの）、齋藤 修三（さいとう しゅうぞう）、鈴木 直子（すずき なおこ）、趙 慶姫（ちょう きょんひ）、森下 春枝（もりした はるえ）、吉岡 康子（よしおか やすこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞
現代教養学科での学びの基盤となるのは「現代教養コア科目」である。この授業は、「現代教養コア科目」とはどのような内容でありそこで何を学ぶのかということを理解し、これから始まる現代教養学科での学びに向けた基本姿勢を身につけることを目標とする。
＜授業の概要＞現代教養コア科目の三つの科目群である「女性と現代(自分を知る）」「共生(他者とつながる）」「表現（発信しコミュニケート
する）」について、それぞれの科目群の学びを通して体得してもらいたい姿勢、視座がどういうものかを、映像資料や体験談、また学生間の討議なども交えながら、考えていく。専攻ごとの授業として進められる。
＜授業計画＞
・女性と現代(専攻ごとの授業)（１）「女性と現代」をなぜ学ぶのか（映像資料等を通して）（２）女性の〈私〉が大学で学ぶ意味（グループ討議）（３）世界（アジア）から学ぶ「女性と現代」（映像資料等を通して）（４）現代日本に生きる〈私〉が学ぶ意味（グループ討議）・共生(専攻ごとの授業）（１）「共生」で何を学ぶのか：共生社会実習等を例に（２）人はなぜ共生を求めるのか（映像資料等を通して）（３）共に生きる－キリスト教の視点から（４）グループ討議、全体討論
・表現(専攻ごとの授業)（３）表現／造形：視覚伝達の効果について ワークショップ、グループ討議（４）表現／造形：グループ討議の全体発表／まとめ：「表現」を何のために学ぶのか（２）表現／身体・技術：身体文化・表現の在り方を探る（１）表現／創作：物語世界を創造してみよう＜準備学習（予習・復習等）＞「女性と現代」「共生」「表現」を学ぶことが自分にとってどのような意味があるのかを、各科目群に関する授業を受ける前に予め考えてくること。そして授業を受けたあとには、新たに気づきが与えられたこと、考えさせられたことをまとめること。
＜テキスト＞
特になし。
＜参考文献＞
特になし。
＜評価方法＞
授業参加度合い(討議、リアクションペーパー含む）５０％
レポート ５０％

女性と現代Ａ

前期

２ 単位

女性が主体的に生きることを考える

柚木

理子（ゆき

1･2･3年まさこ）

本講義は、現代日本社会において、女性が主体的に生きる力を養成することを目的とする。
長期的視野に立って自分自身のライフデザインを考える上で、日本社会における女性を取り巻く社会環境を理解す
授業の到達目標 る。
及びテーマ

就職活動、職業選択、結婚、家族形成など、各ライフステージにおいて女性が直面するであろう諸問題を、男性の変容を視野に入れつつ、把握していく。

授業の概要

第１回 統計でみる女性の一生：進学・就職・仕事編
第２回 統計でみる女性の一生：結婚・家族編
第３回 就職とキャリア形成
第４回 ジェンダーと職業選択
第５回 ジェンダー規範と自己形成
第６回 女性のライフコースの変化
授業計画

第７回 性別役割分業意識の変容
第８回 経済変動と結婚の変容
第９回 結婚の現代的意味を考える
第10回 未婚化・非婚化の進行
第11回 現代日本の夫婦関係再考
第12回 出産と子育て
第13回 マタニティ・ハラスメント
第14回 少子化問題を考える
第15回 まとめ
新聞あるいはニュースなど、社会で起こっていることにアンテナをはること。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布する。

川口章、2013、『日本のジェンダーを考える』、有斐閣選書；深尾葉子、2013、『日本の男を食い尽くすタガメ女の正体』、講談社α新書など、その他授業時に適宜紹介する。
ミニペーパー:30％

試験:70％

女性と現代Ｂ

後期

現代家族のかたち

原

２ 単位

葉子（はら

1･2･3年ようこ）（1）「家族」を社会学的な視角からとらえ、私たちが日常的に当たり前だと思っているごく身近な問題を改めて問い直すことの重要性を理解する。
授業の到達目標 （2）家族を考えるための基礎的な概念や枠組みを習得し、具体的なテーマについて自ら考えることができるようにな
及びテーマ る。

現代の家族は、いったいどのようなかたちをしているのだろうか？そこにはどのような課題が含まれているのだろう
か？そもそも「家族」とは何なのだろう？この授業では、「家族」という概念についての基礎知識や歴史を学んだ後、現代の家族をめぐる具体的なテーマを掘り下げて考えていく。その際、家族を考えるときに切り離すことのできない
授業の概要
ジェンダーの問題とも関連付けながら考えていく。受講者は、発言やリアクションペーパーの記入を通じて、授業に積極的に参加していくことが求められる。

第１回 「家族」を考えるための基礎知識
第２回 「近代家族」とは何か
第３回 家族とジェンダー（1）性別役割分業
第４回 家族とジェンダー（2）「家」と「家族」
第５回 結婚の現代的意味
第６回 少子化の要因
授業計画

第７回 育児と親役割
第８回 変わる父親像
第９回 出産の医療化と家族
第10回 格差社会と家族
第11回 離婚・再婚と家族
第12回 非血縁家族
第13回 セクシュアルマイノリティと家族
第14回 親密な関係性における葛藤
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

日ごろから新聞等に目を通し、家族に関する問題がいま社会でどのように議論されているのか、関心をもっておいてください。

なし。毎回プリントを配布する。

講義の中で適宜紹介する。

期末試験:70％

平常点:30％女性と文学後期

２ 単位

宝塚歌劇団の100年

津金規雄（つがね1･2･3年
のりお）

2014年に創立100年を迎えた宝塚歌劇団は、未婚の女性のみで構成された世界的にも大変ユニークなミュージカル劇団です。その歴史は近代日本の歩みと共にありました。それはまた女性の社会的な地位・位置づけの変遷でもありました。
授業の到達目標 宝塚100年の足跡をたどることで、近代史のなかの女性について理解できるようにします。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。基本的には宝塚歌劇団の歴史をたどりながら、時代背景・思潮などについて触れていきます。
各回ごとに個別のテーマを掲げてあるので、それぞれ１回完結の授業形態となります。そしてそれらをつなげること
で、全体像が見えてくるようにします。

第１回 宝塚歌劇団の現況
第２回 創立者小林一三と「清く正しく美しく」のモットー
第３回 近代市民社会の娯楽としての歌劇
第４回 〈良妻賢母〉養成のための宝塚音楽学校
第５回 1910年代の関西文化圏
第６回 定員4000人といわれた大劇場の完成
授業計画

第７回 大正デモクラシーと女性解放運動
第８回 「モン・パリ」「パリゼット」「花詩集」
第９回 男役という存在
第10回 座付作者の白井鉄造
第11回 戦時下の宝塚歌劇
第12回 戦後の女性解放と東宝劇場の接収
第13回 「ベルサイユのばら」の初演
第14回 東西の大劇場の新開場
第15回 まとめと今後の展望

準備学習（予習・復習等）受講に際しては、２０世紀を中心にした日本の近代史についての基礎的な知識を持つことが前提となります。
受講後は、各回のテーマについて紹介された参考文献などをもとにさらに理解を深め、レポート作成に備えます。

プリントを用意します。

「すみれ花歳月（とし）を重ねて」（宝塚歌劇団）、川崎賢子「宝塚
授業の中でも随時紹介していきます。
レポート:70％

平常点:30％

消費社会のスペクタクル」（講談社）ほか。

女性と歴史

前期

２ 単位

女性の視点から歴史をみる

梅垣

千尋（うめがき1･2･3年ちひろ）○女性の視点から歴史をとらえる方法を理解する。
○現代の女性の生き方を、歴史的に広い視野から相対化できるようになる。
授業の到達目標 ○歴史上の女性にかんする評伝の執筆に取り組み、ひとりの女性の人生から歴史をつかみとる方法を習得する。
及びテーマ ○ひとりの女性の人生についてのプレゼンテーションや自由な討論を行うことで、豊かなコミュニケーションの力を身につける。
前半を女性史にかんする講義に、後半を女性評伝の執筆準備にあてる。前半では、西洋近代史を中心として、フェミニ
ズム思想の成立、女性の政治参加の歩み、性的自己決定権の確立などの女性史の流れについて講義を行う。後半では、学生全員がそれぞれの選んだ歴史上の女性にかんするプレゼンテーションを行い、女性評伝の執筆を進めていく。履修
授業の概要
者の人数によって、後半のプレゼンテーションのスケジュールは変更することもありうる。

第１回 イントロダクション：歴史のなかの女性を可視化する
第２回 女性史の視点から（１）ジェンダーと性差
第３回 女性史の視点から（２）近代フェミニズムの理論と歴史
第４回 女性史の視点から（３）女性の政治参加の歩み
第５回 女性史の視点から（４）女性の性的自己決定権
第６回 女性史の視点から（５）女性と身体表現
授業計画

第７回 女性評伝の執筆にむけて（１）対象と視点
第８回 女性評伝の執筆にむけて（２）文献の利用
第９回 女性評伝の執筆にむけて（３）個別相談
第10回 女性評伝のプレゼンテーション（１）グループ１
第11回 女性評伝のプレゼンテーション（２）グループ２
第12回 女性評伝のプレゼンテーション（３）グループ３
第13回 女性評伝のプレゼンテーション（４）グループ４
第14回 女性評伝のプレゼンテーション（５）グループ５
第15回 まとめ○前半の講義では、あらかじめ調べてきたことを発表してもらい、それを導入として授業を進めていく場合もある。
○後半の女性評伝（プレゼンテーション、評伝の執筆）では、授業時間外にみずから対象とする歴史上の女性について
準備学習 の調査を進めてもらう。できれば早い段階から、評伝を書いてみたい歴史上の女性を具体的に考えておいてほしい。
（予習・復習等）

特に使用しない。

必要に応じて授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:30％

プレゼンテーション:30％

レポート（女性評伝）:40％

女性と芸術後期

創作の実作者の観点から興味深い女性美術家、デザイナー、作品 阿久津
等を取り上げ、芸術表現と女性について考察する

２ 単位
光子（あくつ1･2･3年みつこ）

芸術表現は男女を問わず人間にとって根源的なものであるが、本講では女性というキーワードで、生活との結びつきが強い分野における活動を含め、芸術表現、芸術活動と女性について考察する。生活や社会全般の芸術環境といかに関わ授業の到達目標 り続けてきたかについて、自ら考察することを目的とする。
及びテーマ

授業は各回1〜３名の女性を取り上げ、それぞれの作品や関連画像などを示しながら授業をすすめる。画像を中心としたパワーポイントや画集を用いた講義の他、ビデオ、DVDなどの映像資料の鑑賞、芸術家の自伝などテキストの読み合わせなどを行う。授業後半に、各自レジュメを用意してプレゼンテーションをする学生発表を含む。発表の手助けとして、授業の概要
希望者には画像のスキャニングと画像処理をサポートする。他、関連する展覧会などがあれば紹介する。

第１回 自己紹介／人間と芸術表現活動について／短大図書館で美術家、デザイナーなどの図書資料から女性を探し出す。
第２回 生活と芸術：ソニア・ドローネ、他
第３回 ダダ:ゾフィー・トイバー・アルプ、ハンナ・ヘーヒ
第４回 バウハウスの女性達：グンタ・シュテルツル、アンニ・アルバース、他
第５回 陶芸家：ルーシー・リー、他
第６回 画家：フリーダ・カーロ
授業計画

第７回 彫刻家：ルイース・ブルジョア「Women in the Art」（ビデオ鑑賞）
第８回 繊維造形、彫刻家：マグダレーナ・アヴァカノヴィッチ
第９回 デザイナー：石岡瑛子
第10回 学生発表-1
第11回 学生発表-2
第12回 学生発表-3
第13回 染織家：志村ふくみ、他
第14回 写真家：石内都 「 hiroshima 」（DVD鑑賞）
第15回 まとめ

授業では時間が限られているため、各回1名または2〜3名の女性しか取り上げられないので、各回に関連する女性を別途紹介する。図書館などで画集や図書、AV資料などを見てほしい。随時、関連またはお薦めの展覧会を紹介するので、本準備学習 物にじかに触れる機会として、授業時間以外に展覧会鑑賞をしてほしい。
（予習・復習等）

特に定めず、授業レジュメや作家の言葉などの資料、プリントを配布する。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:50％

発表:20％

レポート:30％

女性とキリスト教

後期

２ 単位

文学・聖書・美術から学ぶ〈キリスト教と女性〉

安藤

公美（あんどう

1･2･3年まさみ）

キリスト教を、特に聖書や文学・美術における〈女性〉に注目し、新しい視点から理解していく。それぞれの時代、地域によって〈女性〉の宗教的社会的役割はいかに変容し、またその表象はいかに多様化したのか。聖書、文学、美術な授業の到達目標 どに直接触れる機会を授業の中でもち、読む力、聴く力、観る力を養うことで、世界に偏在するキリスト教文化と現代
及びテーマ とのかかわりを積極的に発見できる視点を獲得する。現代日本を生きる女性として、その歴史的文化的基盤を見据えることで、より豊かな可能性をもてるようになる。また、自ら気付いたことや意見、思考を言語化する習慣がつくようになる。
男性中心の世界観に彩られたキリスト教理解に対して、近年フェミニスト神学から積極的な女性性の優位が唱えられてきた。創世記におけるアダムとエヴァや旧約聖書中の傑作といわれるルツ記、新約聖書の聖母マリアやマグダラのマリアなど、聖書に描かれた女性たちには多様な地位と役割が与えられてきた。授業ではまず聖書の中の女性たちを、文字授業の概要
や絵画テクストに如何に表象されてきたかを概括する。その上で、固定化する像・女性観を脱構築しながら、その複雑さ・多様性を明らかにしていく。さらに、日本文学の中に引用されたキリスト教を指摘し、テクストを重層的に読み解いていく。異文化として受容された、日本の文化・文学に表出する女性の物語も講読し、日本人の宗教観、女性観も抽

第１回 〈女性とキリスト教〉の現在 多様性を問う グローバル・ジェンダー・フェミニズム
第２回 聖書が語る女性たち１ 旧約篇（１） 楽園のエヴァ 人間存在誕生のドラマ
第３回 誘惑と楽園追放の文学 芥川龍之介「三つの宝」のユートピア
第４回 聖書が語る女性たち２ 旧約篇（２） 友愛のルツ 異文化をどう受容するか
第５回 キリスト教と日本 芥川「神神の微笑」にみる日本と西洋の神と女神
第６回 旧約聖書における女性の宗教的・社会的役割と現在
授業計画

第７回 聖書が語る女性たち３ 新約篇（１） 聖母マリア 受胎告知と無原罪・ピエタ
第８回 偏在するマリアの図像（イコン） 絵画・文学・映画・漫画の引用関係
第９回 レポート作成の基本 テーマの選定、文献検索、引用の方法、アウトラインの計画 文章表現の注意点
第10回 聖書が語る女性たち４ 新約篇（２） マグダラのマリア 聖と俗の往還
第11回 〈祈り〉と十字架 芥川「南京の基督」にみる中国・作家・少女
第12回 エロスとアガペーの塑型 映画《南京的基督》を観る
第13回 聖書が語る女性たち５ 新約篇（３） マルタとマリア 活動か黙想か
第14回 象徴の姉妹 太宰治「駆込み訴へ」「雪の夜の物語」を読む
第15回 まとめ 〈キリスト教と女性〉を現代に問う 固定化された女性像／多様化・複数の人間性

今までに享受した物語（文学、映画、漫画など）の記憶の再生を随時行う。
文学館、美術館などでの各自による積極的な観覧。
準備学習 図書館や研究資料館、国会図書館でのデータ収集を必要に応じて行う。
（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

竹下節子『聖母マリア』講談社、岡田温司『マグダラのマリア』中公新書、安藤公美「「雪の夜の話」を読む」『キリスト教文学研究』、「三つの宝」『芥川龍之介年誌』など。その他、随時紹介する。
レポート:60％

授業のコメント・講評:40％

女性と法律前期

女性の一生に関係する法律について学ぶ

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
久美子（のぶさわ

1･2･3年
くみこ）

法律は日常生活において人の行動に関連するものであるが、女性が一生のライフステージを通して関係し、知っておかなくては困ることになる法律について理解することを授業の到達目標とする。

学生の一番興味のある恋愛関係に関する法律から講義を始め、結婚と離婚に関する法律、家族の介護・相続に関する法
律、女性が働くことに関する法律の順に講義を行う。学生の将来のライフプラン・キャリア形成に役に立つ授業となっている。

第１回 イントロダクション 女性と法律学の関係
第２回 性暴力（レイプ・痴漢）と法律
第３回 恋愛・婚約と法律
第４回 不倫・セクハラと法律
第５回 結婚 事実婚と法律婚
第６回 ドメスティックバイオレンス・国際結婚
授業計画

第７回 児童虐待
第８回 離婚 破綻婚主義
第９回 離婚 財産分与と慰謝料請求
第10回 親の介護
第11回 相続と遺言
第12回 働く女性の法律 雇用機会均等法
第13回 働く女性の法律 産休・育休
第14回 働く女性の法律 パート・アルバイト・派遣
第15回 女性と法律 総括

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

副田隆重他著『ライフステージと法』有斐閣アルマ

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできます。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

生活管理学前期

高齢社会を考える

原

２ 単位

葉子（はら

1･2･3年ようこ）

私たちは「高齢社会」に、社会の一員として、家族として、また自分自身の問題として向き合っていかなければならない。そのためこの講義では以下のことを目標とする。
授業の到達目標 （1）日本社会が直面している高齢社会の現状や基本的な問題点を理解する。
及びテーマ （2）どのような社会を築いていけばよいのかを、自ら考え議論できるようになる。

授業は講義形式で行う。はじめは、人口統計、歴史、国際比較などを通じ、現代の高齢社会の特徴を概観する。中盤では「介護」に焦点をあて、映像をまじえながら家族介護やケアワークについて考える。さいごに、高齢者自身の立場や高齢期の福祉政策について考察を行う。受講者は、リアクションペーパーを記入しテーマへの考察を深めることが期待
授業の概要
される。

第１回 「高齢社会」とは何か
第２回 高齢社会の人口学的側面
第３回 社会は「老人」をどう見てきたか
第４回 高齢者と家族（1）変わる関係性
第５回 高齢者と家族（2）国際比較
第６回 高齢社会と介護（1）介護の戦後史
授業計画

第７回 高齢社会と介護（2）「恍惚の人」から見えるもの
第８回 高齢社会と介護（3）認知症の現在
第９回 高齢社会と介護（4）男性とケアワーク
第10回 福祉社会のあり方
第11回 高齢期の格差
第12回 高齢期のネットワークと社会的孤立
第13回 高齢者の社会的位置付け
第14回 老いの経験
第15回 まとめ高齢社会の問題は、若い皆さんにとっても避けて通ることのできない問題です。はじめは馴染みにくい主題かもしれま
せんが、現実の動きと重ね合わせながら考えていくことで、少しずつ理解が深まっていくと思います。そのためにも、
準備学習 日ごろから新聞報道などに触れ、高齢化する社会の課題に関心をもつよう心がけてください。
（予習・復習等）なし。毎回プリントを配布する。

講義のなかで適宜紹介する。

期末試験:70％

平常点:30％女性と労働後期

２ 単位

女性が働くことを考える

柚木

理子（ゆき

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年まさこ）

本講義では、女性が労働者として自立的に社会参画する力を養成することを目的とする。
現代日本社会の変化の著しい雇用状況を理解した上で、女性のキャリアをデザインできるようにする。

激変する雇用環境の中で、若者や女性が就職活動や職場でいかなる問題に直面するかを理解し、働く際に必要となる
社会的知識を身につけ、問題解決の方法や能力を養っていく。

授業の概要

第１回 働く女性をめぐる問題の諸相
第２回 現代の就職事情
第３回 若者の雇用状況
第４回 日本の雇用システムの変化
第５回 求められる人材とは？
第６回 正規・非正規で働くこと
授業計画

第７回 バイト・パート・派遣で働くこと
第８回 女性の働き方と生涯賃金
第９回 ワーキング・プア／貧困の女性化
第10回 給与・社会保障の仕組み
第11回 男女雇用機会均等法
第12回 セクシュアル・ハラスメント
第13回 パワー・ハラスメント
第14回 ブラック企業対策
第15回 まとめ
新聞あるいはニュースなど、社会で起こっていることにアンテナをはること。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布する。

川口章、2013、『日本のジェンダーを考える』、有斐閣選書；上野千鶴子、2013、『女たちのサバイバル作戦』、文春
新書など、その他授業時に適宜紹介する。
ミニペーパー:30％

試験:70％

女性と健康後期

２ 単位

女性と健康・命・長寿社会森下春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 女性の健康は、自ら生きがいを持って充実した生活をおくるために大切であり、また、次世代の命と健康を支える存在でもあります。女性の健康の問題や課題について様々な観点からとらえます。
授業の到達目標 〇 世界の女性と健康と境遇や教育の問題などについて、知識や理解を深めます。日本女性として世界で果たせる役割
及びテーマ なども模索します。
〇 世界の中で有数の長寿国日本ですが、健康で自立して幸せに長生きしている人だけではありません。この点について、個人、家族、組織、国家のレベルからその解決策はあるのか、未来の行方について考えます。
〇 長寿と健康、女性とスポーツ、スポーツとジェンダー、女性と体力、暴力とジェンダーなど、女性ならではの健康の問題を取り上げます。
〇 生命科学・医療の進歩による命の問題を取り上げます。
授業の概要〇 家族のあり方や地域社会の変化などから人とのつながりが希薄になる中で、健康や生きがいについて取り上げます。高齢化が進む中で、自らの健康や家族の健康、他人の健康とどう向きあっていくのか模索します。

第１回 授業の概要
第２回 長寿社会と健康：健康に長生きをして生活を楽しんでいる方々がいます。どのような生活をしていくことが長生きにつながり、100歳の壁を越えられるのでしょうか。そのような方を参考に授業を進めます。
第３回 女性のスポーツから見るジェンダー：現代まで女性が行えるスポーツは限られてきました。しかし、近年のオリンピッ
クでは女性が活躍し、男性と対等になってきました。これまでの経緯をオリンピックを参考に見ていきます。
第４回 女性とスポーツ：日常生活に運動やスポーツは欠かせません。しかし、運動のし方を間違えると怪我や病気を引き起こしてしまう場合もあります。健康のために行う運動やスポーツについて考えます。
第５回 女性と体力：体力は、老化によって確実に低下していきます。加齢とともに低下する体力を維持するためにはどうしたらいいのか考えます。
授業計画

第６回 女性と健康１：生命科学や再生医療などの健康と関連する技術の進歩があります。その基礎的な知識について理解します。
第７回 女性と健康２：身体・医療とジェンダーについて。
第８回 女性と健康３：妊娠・出産・子育てについて。
第９回 女性と健康４：妊娠してもダイエットをしている方がいますが、ダイエットは必要ですか。
第10回 暴力とジェンダー：恋人同士、家族、社会の中に存在する暴力とジェンダーについて、具体例を挙げながら考えます。
第11回 近代の家族のかたち：家族のあり方が時代とともに変わってきました。その中での、女性の健康と関連させて考えてみます。
第12回 現代の家族のかたち：現代における家族のあり方と女性の健康と関連させて考えてみます。
第13回 老い・生きがい１：近年、年老いてからの一人暮らしによって孤独死するなど孤立化する高齢者が増えています。健康と寿命、生きがいの問題について考えます。
第14回 老い・生きがい２：行き場所のない高齢者が増えていますが、高齢社会を生きるとは、について考えます。
第15回 まとめ：総括を行います。
女性と健康に関連する問題を調べてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

印刷物を中心に映像を参考にします。

柳澤桂子『命と放射能』ちくま文庫、NHK『無縁社会』文春文庫、笹本恒子『好奇心ガール、いま97歳』小学館、斎藤孝『身体感覚を取り戻す』NHKブックス、人見絹枝『人見絹枝炎のスプリンター』日本図書センター、室生・棚橋『きんさんぎんさんが丈夫で長生きできたワケ』あけび書房、吉田渓『働く女のスポーツ処方箋』グラフ社
授業への積極的な参加:60％

ﾘｱｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰ・感想文:20％

課題:20％

生活デザイン

前期

２ 単位

道具やシステムの理解と使いこなす工夫

奥村健一（おくむら1･2･3年けんいち）

・生活のさまざまな場面に登場する道具について詳しく観察し、道具の基本的な働きを再確認しながらデザインのあり方を問い直せるようになる。
授業の到達目標 ・道具やシステムの扱い方によってものごとが変わっていくプロセスを理解する。
及びテーマ ・道具やシステムとのかかわり方をライフスタイルとして総体的にとらえる大切さを理解する。

授業の概要

身近な道具と専門的なシステムを交互に紹介しながら、設計とデザイン、使い方の基本を示していく。また、生活の一場面についてどのように工夫・改善できるかを考えてもらい、集まった考えを比較評価する。生活を快適にする手段である道具やシステムについて、別の角度からも考える視点を紹介していく。

第１回 イントロダクション:人と道具の関係
第２回 生活行動の観察（1）道具を使う目標と使った結果
第３回 生活行動の観察（2）自分でする・人に任せる
第４回 生活行動の観察（3）動物と人間を比べる
第５回 デザインの方針（1）目的・状況に応じた形と空間
第６回 デザインの方針（2）実用性に留まらないデザイン
授業計画

第７回 デザインの方針（3）合理的なデザインとは
第８回 事例の比較観察（1）わかりやすい表示
第９回 事例の比較観察（2）わかりにくい道具やシステム
第10回 事例の比較観察（3）大切な記憶と道具
第11回 比較考察（1）安全性
第12回 比較考察（2）自動化
第13回 比較考察（3）アシスト
第14回 比較考察（4）デザインの寿命
第15回 まとめ人はなぜこれほど多くの道具やシステムに支えられているのだろうかという大きな問いを持ってください。これに関して各自が見聞きする情報はすべて参考になります。
準備学習 ・参考書はプロダクトデザインや「インダストリアルデザインの歴史」など歴史の図書を探してください。
（予習・復習等）・TV番組にはNHK朝「おはよう日本」の中にある「まちかど情報室」の数分間、NHK日曜日朝の「サキどり」などがあり
ます。
特になし

特になし

平常点:30％

レポート:70％

女性と現代特論Ａ

前期

２ 単位

女性とエスニシティ：宗教と民族から世界の女性を考える岩本

裕子（いわもと

1･2･3年ひろこ）

エスニシティつまり民族や宗教をキーワードに世界の女性の状況を知ることをテーマとする。自分のことだけでなく、様々な状況に置かれた女性を理解でき、自らが何をなしえるかを考えられるようになることを目標とする。知識を得
授業の到達目標 て、寛容性を身につけ、考える力をつけることに期待する。
及びテーマ

毎回の講義テーマに即して、講義形式で行う。指定されたテキストの予習部分をしっかり読み込んで参加することを前提に講義を進めるので、自分らしいノートを作りながら講義に臨んでほしい。毎回の講義で自分の理解度を確かめながら「考える」力を身につけてほしい。映像や音楽は、毎回教材とするので、耳目を刺激しつつ理解を深められるだろ
授業の概要
う。

第１回 はじめに（講義内容紹介）
第２回 2014年春のニュースから世界を学ぶ－春休み中に起こったニュース、特に女性をめぐる世界中の出来事に気付き、学ぶ
きっかけを作る
第３回 女性と暴力① 黒人社会のＤＶを考える－映画『カラー・パープル』『ティナ』『プレシャス』を手がかりに
第４回 女性と暴力② 従軍慰安婦問題を考える－日韓関係、日本の政治家たちの意識、竹島・尖閣諸島問題など、現在につながる過去を学ぶ
第５回 女性と暴力③ ＦＧＭを考える－アフリカ社会の女性たちの状況を知る＋黒柳徹子ユニセフ親善大使の足跡をたどる
（その１）
授業計画

第６回 オキナワ慰霊の日に沖縄の女性たちのことを知る－普天間基地問題などの日米安保問題、日本国憲法第９条修正議論を
自分自身の問題として考える
第７回 宗教と女性① ユダヤ教と女性観
第８回 宗教と女性② キリスト教とアメリカ女性
第９回 宗教と女性③ イスラム文化圏の女性（1）－イスラム教が規定した女性の状況をパキスタン少女、マララ・ユスフザイの発言から学ぶ
第10回 「9月11日」以降の世界を考える－映画『マーシャルロー』で知るテロリストの意図 、ソチ・オリンピックと「黒い未亡人」と呼ばれる女性たち
第11回 民族と女性① イスラム文化圏の女性（2）－アフリカ社会の女性たちの状況を知る＋黒柳徹子ユニセフ親善大使の足跡をたどる（その２）
第12回 民族と女性② 世界中の先住民女性のことを知る－オーストラリアのアボリジニ女性を描いた映画『ソウルガールズ』
を手がかりに第13回 民族と女性③ 日本女性の「先輩」たちに学ぶ－市川房枝、加藤シズエ、平塚雷鳥、緒方貞子など多くの先達に続く第14回 核廃絶への遠い道のり－マンハッタン計画からヒロシマ・ナガサキ、フクシマまで
第15回 学期末試験（自筆ノートのみ持ち込み）

初回講義で配布される詳細なシラバスには、テキストの予習頁が記載されている。必ずその部分を読んだ上で講義に参加する。講義終了後は、できるだけ早く復習の意味で自分自身のノートを完成させる。次週の講義を受けるまでには準備学習 自筆ノートを完成させ、次週に臨むように努力する。毎週毎週の積み重ねで講義への理解が深まるはずである。
（予習・復習等）

岩本裕子『スクリーンに投影されるアメリカ』（メタ・ブレーン、2003年）

各項目によって、講義中に参考文献は提示するが、以下は学期を通して参考文献とする。岩本裕子『語り継ぐ黒人女性－ミシェル・オバマからビヨンセまで－』（メタ・ブレーン、2010年）『物語 アメリカ黒人女性史(1619-2013)－絶望から希望へ－』（明石書店、2013年）
積極的な授業参加:20％

学期途中のレポート:20％

学期末試験:60％

女性と現代特論Ｂ

後期

女性とマイノリティ：アメリカ黒人女性の視点から女性を考える 岩本

２ 単位
裕子（いわもと

1･2･3年ひろこ）

アメリカ女性、特にマイノリティということで、黒人女性をテーマに現代社会を考える。1619年に初めて「運ばれた」アフリカ人20人のうち3人が女性だった。この年から390年目で初めて黒人女性のファーストレディが誕生した。奴
授業の到達目標 隷解放宣言から150年、ワシントン大行進から50年が過ぎた現在、黒人大統領二期目のアメリカ合衆国の黒人女性たちの及びテーマ ことを考える。

授業の概要

毎回の講義テーマに即して、講義形式で行う。指定されたテキストの予習部分をしっかり読み込んで参加することを前提に講義を進めるので、自分らしいノートを作りながら講義に臨んでほしい。毎回の講義で自分の理解度を確かめながら「考える」力をつけてほしい。映像や音楽は、毎回教材とするので、耳目を刺激しつつ理解を深められるだろう。

第１回 はじめに（講義内容紹介）
第２回 2014年夏のニュースから世界を学ぶ+『物語 アメリカ黒人女性史（1619-2013）－絶望から希望へ－』出版意図を聞く
第３回 オバマ大統領誕生の立役者 オプラ・ウィンフレイ：ミュージカル『カラーパープル』(2005)を手がかりに＋黒人で最初のファーストレディ ミシェル・オバマ：民主党大会(2012)での演説を聴く
第４回 アメリカ社会における黒人女性の位置づけ＋アメリカ黒人女性の歴史概観
第５回 6つのコラム（映画10本＋小説2冊）を読む－実話に基づく映画や小説を通して、黒人女性の現実イメージをつかむ
第６回 第1章 奴隷制時代の黒人女性
授業計画

第７回 第2章 アンテベラム期の黒人女性
第８回 第3章 奴隷解放から自由人としての抵抗
第９回 第4章 「二級市民」への抵抗と活躍
第10回 第5章 社会運動のうねりの中での活躍
第11回 第6章 「ウーマニスト」のディレンマと希望 (1)：黒人社会の性差別問題
第12回 黒人教会でクリスマスを！：黒人教会は黒人女性歌手の「ゆりかご」 誕生の地＋『天使の贈りもの』でホイット
ニー・ヒューストンのゴスペルを聴く
第13回 第6章 「ウーマニスト」のディレンマと希望(2)：黒人ファーストレディの誕生と21世紀への展望
第14回 おわりに（講義まとめ）「私たちは強かったわけじゃない。強くならざるをえなかっただけ」「あなたにできたのだから私にもできるわね」
第15回 学期末試験（自筆ノートのみ持ち込み）

初回講義で配布される詳細なシラバスには、テキストの予習頁が記載されている。必ずその部分を読んだ上で講義に参加する。講義終了後は、できるだけ早く復習の意味で自分自身のノートを完成させる。次週の講義を受けるまでには準備学習 自筆ノートを完成させ、次週に臨むように努力する。毎週毎週の積み重ねで講義への理解が深まるはずである。
（予習・復習等）

岩本裕子『物語 アメリカ黒人女性史（1619-2013）－絶望から希望へ－』（明石書店、2013年）

岩本裕子『スクリーンに見る黒人女性』（メタ・ブレーン、1999年）『語り継ぐ黒人女性』(メタ・ブレーン、2010年)

積極的な授業参加:20％

冬休み中のレポート:20％

学期末試験:60％

女性と現代特論Ｃ

後期

２ 単位

性暴力と性の商品化

藤田和美（ふじた授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年かずみ）

・女性に対する性暴力と被害者支援の現状を学び、今後の支援のありかたや性暴力をなくすための問題点を理解する。
・性の商品化の問題点や議論の対立点を学び、性の自己決定及び、主体的な性と生について理解する。

全体を①歴史②性暴力③性の商品化にわける。①では性差別、性暴力に関する学問の成立の歴史的経緯とその成果を学ぶ。②では、現在の痴漢、強姦、ストーカー、セクシャル・ハラスメント、ＤＶなどの性暴力の実態と被害者心理や支援を学ぶ。③では性産業やメディアにおける性表現や情報を検討し、女性の主体的な性と生のあり方を探る。

第１回 ジェンダーとは何か
第２回 性暴力と女性運動
第３回 女性運動と学問研究
第４回 セクシャル・ハラスメント
第５回 ストーカー
第６回 ちかん・強姦
授業計画

第７回 性暴力の被害者支援
第８回 DVの構造と実態
第９回 DV被害者の生活再建
第10回 DV加害者の更生
第11回 性の商品化 現状と問題点
第12回 メディアにおける性表現①新聞、雑誌
第13回 メディアにおける性表現②映像
第14回 性の自己決定
第15回 まとめ毎回の授業後に感想文を提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。資料を配布する。

授業時に紹介する。

レポート:50％

授業感想文:50％

現代女性特別演習

前期

２ 単位

ライフヒストリー探究小林瑞乃（こばやし

1年 ２学科共通
みずの）

自分自身や家族、そして他者など身近な生活の中に存在している諸問題を自覚的に捉え直すための授業である。戦前の女性をめぐる状況（家制度、公娼制度、女工、炭坑労働など）、戦後の民主化、さらに現在の様々なライフヒストリー
授業の到達目標 の世界史的考察を通して、現代女性をめぐる諸状況を理解する。また各自が発見した今後の課題を自身のテーマとし、及びテーマ 調査・分析の実践を積み重ね、その結果を報告する。

まず、フィールドワークや聞き取りなど調査・研究の方法とその課題を確認する。その後、具体的事例を通して現代女性をめぐる現状と問題を明らかにする。活発なディスカッションによって各自の問題意識を明確にし、日本、アジア、欧米諸国の女性の生き方を考察し、各自の調査対象や研究目標を決定する。後半では、調査研究の報告と議論を重ねて授業の概要
検証を深め、その成果を口頭発表及びレポートにまとめる。

第１回 ライフヒストリーとは何か
第２回 調査・研究の方法論：現状と課題
第３回 事例研究（１）文献・資料
第４回 事例研究（２）聞き取り・フィールドワーク
第５回 事例研究（３）映像資料
第６回 事例研究（４）体験談をどう聞くのか
授業計画

第７回 調査・研究課題の発見（１）グループディスカッション
第８回 調査・研究課題の設定（２）全体報告
第９回 調査・研究課題の設定（３）方法の検討
第10回 調査・研究の経過報告（１）
第11回 調査・研究の経過報告（２）第12回 調査・研究の経過報告（３）第13回 調査・研究の経過報告（４）第14回 調査・研究の完成報告会
第15回 まとめ：問題の所在とその歴史的意義について
毎回授業後に配布する記述シートに講義の概要とテキストの要点等をまとめ、次回の授業で提出すること。

準備学習（予習・復習等）

テキストを配布する

法政大学大原社会問題研究所編『人文・社会科学研究とオーラル・ヒストリー』（御茶の水書房、2009年）など、随時紹介する。
記述シート:30％

調査・研究報告:30％

レポート:40％

現代女性特別演習Ａ

前期

２ 単位

ライフヒストリー探究小林瑞乃（こばやし1･2･3年
みずの）

自分自身や家族、そして他者など身近な生活の中に存在している諸問題を自覚的に捉え直すための授業である。戦前の女性をめぐる状況（家制度、公娼制度、女工、炭坑労働など）、戦後の民主化、さらに現在の様々なライフヒストリー
授業の到達目標 の世界史的考察を通して、現代女性をめぐる諸状況を理解する。また各自が発見した今後の課題を自身のテーマとし、及びテーマ 調査・分析の実践を積み重ね、その結果を報告する。

まず、フィールドワークや聞き取りなど調査・研究の方法とその課題を確認する。その後、具体的事例を通して現代女性をめぐる現状と問題を明らかにする。活発なディスカッションによって各自の問題意識を明確にし、日本、アジア、欧米諸国の女性の生き方を考察し、各自の調査対象や研究目標を決定する。後半では、調査研究の報告と議論を重ねて授業の概要
検証を深め、その成果を口頭発表及びレポートにまとめる。

第１回 ライフヒストリーとは何か
第２回 調査・研究の方法論：現状と課題
第３回 事例研究（１）文献・資料
第４回 事例研究（２）聞き取り・フィールドワーク
第５回 事例研究（３）映像資料
第６回 事例研究（４）体験談をどう聞くのか
授業計画

第７回 調査・研究課題の発見（１）グループディスカッション
第８回 調査・研究課題の設定（２）全体報告
第９回 調査・研究課題の設定（３）方法の検討
第10回 調査・研究の経過報告（１）
第11回 調査・研究の経過報告（２）第12回 調査・研究の経過報告（３）第13回 調査・研究の経過報告（４）第14回 調査・研究の完成報告会
第15回 まとめ：問題の所在とその歴史的意義について
毎回授業後に配布する記述シートに講義の概要とテキストの要点等をまとめ、次回の授業で提出すること。

準備学習（予習・復習等）

テキストを配布する

法政大学大原社会問題研究所編『人文・社会科学研究とオーラル・ヒストリー』（御茶の水書房、2009年）など、随時紹介する。
記述シート:30％

調査・研究報告:30％

レポート:40％

共生論A

前期

２ 単位

共生ケア論

河見

誠（かわみ

1･2･3年まこと）

我々が「共に生きる」生活・社会を豊かに形成していく基盤として、「ケア」の姿勢と関わりは不可欠である。本講義では第一に、ケアとはどのようなものであるのかを学ぶ。第二に、ケアが共生をどのように生み出すのかについて学
授業の到達目標 ぶ。そして第三に、自らの他者への向き合い方を「共生とケア」という観点から問い直し、深く考えることを目標とす
及びテーマ る。

授業の概要

まず身近な家庭や地域という観点から「障がい者と共生」「認知症高齢者とケア」を、そしてグローバル社会という観点から「世界の子どもたちと共生」を課題とする。これらを切り口にして、映像等を用いつつ、授業では「共生とは？」「ケアとは？」という問いを常に投げかけ、皆さんの「共生」観「ケア」観を深めていってもらう。

第１回 はじめに：共生とは？
第２回 ＜障がい者と共生＞
障がい者の観点に立つこと
第３回

ノーマライゼーション、バリアフリー

第４回

障がい者との共生とは？

第５回 ＜世界の子どもたちと共生＞
バングラデシュの子どもたち
授業計画

第６回

貧困の現場

第７回

構造的暴力と平和

第８回

私たちは何をすべき？何ができる？

第９回 ＜認知症高齢者とケア＞
認知症とは？
第10回

認知症ケアの問題点は？

第11回

ケアの理想と現実

第12回

寄り添うケアの試み

第13回

本人に寄り添うことの難しさ

第14回

寄り添うケアは可能か

第15回 まとめ：共生ケアの視座がどれだけ深められたか
前回の授業で扱った事柄に基づき、「共生とは何か」「ケアとは何か」について、自分なりに考えたことをまとめて、次の授業に臨むこと。これが復習であり、予習となる。なお、同様の問いに対する各自の回答を、授業後、何度か準備学習 Luce-folioに提出してもらう予定。
（予習・復習等）指定しない。

河見誠『現代社会と法原理』（成文堂）
その他、適宜指示する。
期末レポート:80％

授業参加（提出物含）:20％

共生論B

前期

２ 単位

平和的な共生の方法としてのトランセンド竹内

久顕（たけうち

1･2･3年
ひさあき）

人々が多様性を前提として共生していくためには、コンフリクト（衝突・紛争・対立）を非暴力的・共感的・創造的に転換するトランセンドの理論と方法が重要である。本講義の目標は、第１コンフリクトの現象と理論を理解すること、授業の到達目標 第２にトランセンドの方法論を理解すること、第３にトランセンドの観点から共生論をとらえ直すことができるように
及びテーマ なること。

授業の概要

この授業では、映像や生活上の実例を取り上げ、意見交換、討論なども交えながら、個人間、組織・集団間、民族・国
家間、宗教・文化間等、さまざまなレベルでのコンフリクトに関して、その原因・構造、プロセス、予防・低減、和解の考え方と方法を身につけていく。異なる他者同士が平和的に共生するための道筋を探る。

第１回 「平和」の意味－平和学入門
第２回 コンフリクトと平和・共生
第３回 コンフリクトの解決方法１－桃太郎に学ぶ
第４回 コンフリクトの解決方法２－カウンセリングの技法に学ぶ
第５回 コンフリクトの解決方法３－アートの方法に学ぶ
第６回 コンフリクトの解決方法４－トランセンドに学ぶ
授業計画

第７回 トランセンドの基礎理論
第８回 トランセンド演習１－ミクロレベル
第９回 トランセンド演習２－メゾレベル
第10回 トランセンド演習３－マクロレベル
第11回 事例検討会１－グループA
第12回 事例検討会１－グループB
第13回 事例検討会１－グループC
第14回 事例検討会１－グループD
第15回 まとめ－トランセンドと平和・共生

・次回までに調べておく事項や読んでおくプリントを、各回の授業後に指示するので、それらの課題に取組んでおくこと。
準備学習 ・事例検討会では、グループごとに指定された課題について発表してもらうので、事前に話し合いまとめておくこと。
（予習・復習等）

指定しない

竹内久顕編『平和教育を問い直す』（法律文化社）
平和教育ｱﾆﾒｰｼｮﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ『みんながHappyになる方法－関係をよくする3つの理論』(平和文化)
井上孝代『あの人と和解する-仲直りの心理学』(集英社)等
期末レポート:40％

授業中の提出物（小レポート等）:60％

共生の言語Ⅰ

前期

２ 単位

日本手話を学ぶ大石

勝彦（おおいし1･2･3年かつひこ）

手話は、皆さんが日ごろ話している日本語とは異なる体系を持った言語です。
手話は「日本語を手の動きに置き換えた記号」ではなく、むしろ英語などの外国語のようなもの。
授業の到達目標 手話は、文法的な動きをもつ顔の表情や視線などで発せられたメッセージを目（視覚）で受け取る「視覚言語」です。
及びテーマ 目を使ってろう者とコミュニケートできるようになる。

授業の概要｛ナチュラル・アプローチの基本原則｝いくつかある原則の中でも、特に重要な二つをあげておきます。
1、先生は手話だけで授業をすすめます。日本語の話し言葉による説明はしません。
2、先生は学生に手話の文を話すことをあまり強制しません。大切なのは手話で話されることを「理解する」ことです。

第１回 講義 （手話とは）
第２回 自己紹介（名前 色 数字）
第３回 自己紹介（自分の家族）
第４回 自己紹介（出身地 現住所）
第５回 自己紹介の会話－1（今までの学んだ範囲）
第６回 自己紹介（職業 学生）
授業計画

第７回 略歴 カレンダー
第８回 タイムテーブル-1（朝の過ごし方）
第９回 タイムテーブル-2（一日の過ごし方）
第10回 通学（通学方法 電車 バス 自転車など）
第11回 自己紹介の会話－2（今までの学んだ範囲）
第12回 スポーツ（部活動など）
第13回 旅行（修学旅行 旅行）
第14回 食習慣（ご飯 パンなど）
第15回 今までの復習学んだ語彙を復習して覚えておくこと

準備学習（予習・復習等）

特になし「はじめての手話」（木村晴美・市田康弘共著、日本文芸社、定価1200円）

試験:60％

レポート:40％

手話Ⅰ

前期

２ 単位

日本手話を学ぶ大石

勝彦（おおいし

1年 ２学科共通かつひこ）

手話は、皆さんが日ごろ話している日本語とは異なる体系を持った言語です。
手話は「日本語を手の動きに置き換えた記号」ではなく、むしろ英語などの外国語のようなもの。
授業の到達目標 手話は、文法的な動きをもつ顔の表情や視線などで発せられたメッセージを目（視覚）で受け取る「視覚言語」です。
及びテーマ 目を使ってろう者とコミュニケートできるようになる。

授業の概要｛ナチュラル・アプローチの基本原則｝いくつかある原則の中でも、特に重要な二つをあげておきます。
1、先生は手話だけで授業をすすめます。日本語の話し言葉による説明はしません。
2、先生は学生に手話の文を話すことをあまり強制しません。大切なのは手話で話されることを「理解する」ことです。

第１回 講義 （手話とは）
第２回 自己紹介（名前 色 数字）
第３回 自己紹介（自分の家族）
第４回 自己紹介（出身地 現住所）
第５回 自己紹介の会話－1（今までの学んだ範囲）
第６回 自己紹介（職業 学生）
授業計画

第７回 略歴 カレンダー
第８回 タイムテーブル-1（朝の過ごし方）
第９回 タイムテーブル-2（一日の過ごし方）
第10回 通学（通学方法 電車 バス 自転車など）
第11回 自己紹介の会話－2（今までの学んだ範囲）
第12回 スポーツ（部活動など）
第13回 旅行（修学旅行 旅行）
第14回 食習慣（ご飯 パンなど）
第15回 今までの復習学んだ語彙を復習して覚えておくこと

準備学習（予習・復習等）

特になし「はじめての手話」（木村晴美・市田康弘共著、日本文芸社、定価1200円）

試験:60％

レポート:40％

共生の言語Ⅱ

後期

２ 単位

日本手話を学ぶⅡ松尾美幸（まつお1･2･3年みゆき）

手話は、皆さんが日ごろ話している日本語とは異なる体系を持った言語です。
手話は「日本語を手の動きに置き換えた記号」ではなく、むしろ英語などの外国語のようなもの。
授業の到達目標 手話は文法的な動きを持つ顔の表情や視線などで発せられたメッセージを目（視覚）で受け取る「視覚言語」です。目及びテーマ を使ってろう者とコミュニケート出来るようになる。

授業の概要｛ナチュラル・アプローチの基本原則｝いくつかある原則の中でも、特に重要な二つをあげておきます。
1、先生は手話だけで授業をすすめます。日本語の話し言葉による説明はしません。
2、先生は学生に手話の文を話すことをあまり強制しません。大切なのは手話で話されることを「理解する」ことです。

第１回 前期の復習（自己紹介）
第２回 夏休み（過ごし方）
第３回 趣味第４回 買い物（場所 誰と いつなど）
第５回 会話－1（今までの学んだ範囲）
第６回 運動会（競争 応援など）
授業計画

第７回 休日（過ごし方）
第８回 ペット（飼ったペット 今まで飼ったこと）
第９回 勉強（学科 宿題 試験）
第10回 会話－2（今までの学んだ範囲）
第11回 お正月（今までのお正月 旅行 年賀状など）
第12回 クリスマス（ツリー ケーキ プレゼントなど）
第13回 冬休み（過ごし方）
第14回 バイト（時間 どんななど）
第15回 今までの復習学んだ語彙を復習して覚えておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特になし「はじめての手話」（木村晴美・市田康弘共著、日本文芸社、定価1200円）

試験:60％

レポート:40％

手話Ⅱ

後期

２ 単位

日本手話を学ぶⅡ松尾美幸（まつお1年 ２学科共通
みゆき）

手話は、皆さんが日ごろ話している日本語とは異なる体系を持った言語です。
手話は「日本語を手の動きに置き換えた記号」ではなく、むしろ英語などの外国語のようなもの。
授業の到達目標 手話は文法的な動きを持つ顔の表情や視線などで発せられたメッセージを目（視覚）で受け取る「視覚言語」です。目及びテーマ を使ってろう者とコミュニケート出来るようになる。

授業の概要｛ナチュラル・アプローチの基本原則｝いくつかある原則の中でも、特に重要な二つをあげておきます。
1、先生は手話だけで授業をすすめます。日本語の話し言葉による説明はしません。
2、先生は学生に手話の文を話すことをあまり強制しません。大切なのは手話で話されることを「理解する」ことです。

第１回 前期の復習（自己紹介）
第２回 夏休み（過ごし方）
第３回 趣味第４回 買い物（場所 誰と いつなど）
第５回 会話－1（今までの学んだ範囲）
第６回 運動会（競争 応援など）
授業計画

第７回 休日（過ごし方）
第８回 ペット（飼ったペット 今まで飼ったこと）
第９回 勉強（学科 宿題 試験）
第10回 会話－2（今までの学んだ範囲）
第11回 お正月（今までのお正月 旅行 年賀状など）
第12回 クリスマス（ツリー ケーキ プレゼントなど）
第13回 冬休み（過ごし方）
第14回 バイト（時間 どんななど）
第15回 今までの復習学んだ語彙を復習して覚えておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特になし「はじめての手話」（木村晴美・市田康弘共著、日本文芸社、定価1200円）

試験:60％

レポート:40％

共生の文学前期

他者と共に生きるためには何が必要か？現代アメリカ女性文学を 齋藤
通じて考える。

２ 単位
修三（さいとう1･2･3年
しゅうぞう）①日本の狭い常識を異化し、自明視してきた自己像や世界観を批判的に見直すための「鏡」として、外国文学の魅力を理解する。②真に他者と共生するために、人種民族・国籍・階級・性別等の狭量で単一のカテゴリーに閉じこもる本質
授業の到達目標 主義的アイデンティティ観を脱し、未知や異質との接触を成長の糧にできるしなやかで耐性に富む生き方を理解する。
及びテーマ

授業の概要

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テキスト読解と自由討議

第１回 イントロ：〈判断〉と〈理解〉～映画鑑賞
第２回 『ヘルプ』1～3章、キーワード集Ⅰ＆Ⅱの概説（事実≠認識、異化・相対化）
第３回 4～6章、キーワード集Ⅰより講義と自由討議（同化主義）
第４回 7～10章、キーワード集Ⅰより講義と自由討議（イデオロギー、ヘゲモニー）
第５回 11～14章、キーワード集Ⅰより講義と自由討議（腐った弱者、創られた伝統）
第６回 15～18章、小まとめ（本質主義vs構築主義）、中間レポート概要
授業計画

第７回 社会と時代の背景、キーワード集Ⅱ導入（文化や社会制度内に構造化された差別・抑圧・暴力）
第８回 19～22章、キーワード集Ⅱより講義と自由討議（複眼思考、周縁から境域へ）
第９回 23～26章、キーワード集Ⅱより講義と自由討議（批判精神、自己政治化、リテラシー）
第10回 27～28章、キーワード集Ⅱより講義と自由討議（等価交換からギフト交換へ、ホスピタリティ＝歓待の精神とは？）
第11回 29～33章、キーワード集Ⅱより講義と自由討議（区別≠差別）第12回 34章～訳者あとがき、キーワード集Ⅱより講義と自由討議
第13回 キーワード集Ⅰ＆Ⅱのまとめ
第14回 資料紹介、期末レポート概要
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

１．予習：指定された箇所を直線と波線をつけて事前に読んでおく
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連する質問・コメント・事例紹介などを200字前後で自由記述

キャスリン・ストケット『ヘルプ』（上巻・下巻）集英社文庫、他配布プリント

鴻上尚史『「空気」と「世間」』講談社現代新書

中間レポート:30％

期末レポート:30％

メールリポート:20％

自由討議参加度:20％

共生の倫理後期

２ 単位

いのちの法と倫理

河見

誠（かわみ

1･2･3年まこと）

現代は、技術発展により数多くの選択肢を我々に提供してくれる一方、逆にどのような選択をすればよいのか見えにくくなっている時代でもある。この授業は、特に「いのち」にまつわる医療に焦点を当てて、我々の選択が自らを生か
授業の到達目標 すと共に他者をも生かす「共に生きる」選択となるための「共生の倫理」を身につけることを目標とする。
及びテーマ

人工生殖、人間のクローン、人工妊娠中絶、ガン告知等に関する法的規制と倫理的課題を取り上げる。その中で、親子・夫婦関係を貫く原理、子産みの人格的意味について考える。そして患者・家族と医療者・社会の関わりも取り上げ、共に生きる人間関係について自分の課題として考えていく。皆さんに質問を投げかけ、応答しながら展開する授業
授業の概要
となる。

第１回 はじめに：自律した個人と、共に生きる家族・社会
第２回 代理出産と家族
第３回 代理出産をどう考えるか
第４回 代理出産と正義・ケア・いのちの尊厳第５回 人工生殖の法と倫理
第６回 生殖の人格的意味と家族関係
授業計画

第７回 人間のクローニング：技術はどこまで進んでいるか
第８回 人間のクローニングが問いかける家族関係の在り方
第９回 人工妊娠中絶：プロチョイスとプロライフ
第10回 中絶の法的規制とその倫理的根拠
第11回 選別中絶について考える
第12回 中絶からみた家族と国家、家族の権利、女性の権利
第13回 医療現場における家族と患者
第14回 患者を支える家族、看護、医療、社会
第15回 「共に生きる」家族・社会。そして私はどう生きる？

各テーマを扱う前に、皆さんに「あなたならどう考えるか」を問う質問を提示する。次の授業までに考えて授業に臨
むこと(順番を決めて割り振りし、全学生に少なくとも一回はLuce-Folioに小レポートを提出してもらう。提出が当たっ
準備学習 ていない学生も、自分の答えをまとめてくること）。授業後は、自分の答えが授業を通してどのように変化したかをま（予習・復習等）とめること。

葛生･河見･伊佐『新･いのちの法と倫理』（法律文化社）

指定しない。

期末試験:80％

授業参加（提出物含）:20％

宗教と平和

後期

２ 単位

宗教と平和

豊川

慎（とよかわ1･2･3年
しん）時に「宗教」は戦争や争い、憎しみの連鎖の原因に挙げられます。しかし、はたして「宗教」は「平和」と相容れないものなのでしょうか。本授業ではキリスト教の平和思想に焦点を合わせながら、ユダヤ教、イスラム教、仏教などの世授業の到達目標 界宗教との比較を通じて、各宗教伝統における平和思想を深く理解するとともに、現代社会における宗教と平和の諸問
及びテーマ 題を様々な事例を通して理解することを学修目標とします。

パワーポイントやＤＶＤ映像などを用いつつ、講義を中心とする授業を下記の授業計画に沿って進めて行きます。宗教がもたらす負の側面と同時に、宗教が平和構築の原動力となり得る要件の探究、そして諸宗教の平和的共存を保障する
社会の形成という21世紀のグローバルな平和学の課題を共に考えたいと思います。（聖書の時代から17世紀までのキリ授業の概要
スト教史における平和思想に関心のある方は「キリスト教学ⅡB」（キリスト教と平和）を合わせて受講されたい）

第１回 イントロダクション―世界の諸宗教と平和学の課題
第２回 ユダヤ教における戦争と平和
第３回 キリスト教における戦争と平和
第４回 イスラム教における戦争と平和
第５回 日本におけるキリスト教と仏教の平和思想の比較
第６回 日本におけるキリスト教の平和思想―内村鑑三、新渡戸稲造、河井道を中心に
授業計画

第７回 核兵器廃絶とキリスト教―アメリカの宗教事情と平和
第８回 赦しと和解の宗教思想(1)―クワイ河捕虜収容所の事例から
第９回 赦しと和解の宗教思想(2)―戦争罪責と歴史認識
第10回 ガンディーの非暴力の平和思想
第11回 キング牧師の愛と非暴力の平和思想－人権の実現としての平和
第12回 ヒンドゥー社会とマザー・テレサの平和思想－女性の権利擁護と人間の尊厳
第13回 ユダヤ・パレスチナ問題から考える宗教と平和
第14回 「白バラ運動」から考える平和と抵抗思想
第15回 まとめ
授業毎に紹介する参考文献をもとに各自授業内容を復習することを望みます。

準備学習（予習・復習等）

特に使用しません。講義レジメを毎回配布します。

関西学院大学キリスト教と文化研究センター（編）『キリスト教平和学辞典』（教文館、2009年）。その他の参考文献については授業毎に指示します。
リアクションペーパー:40％

レポート:60％

政治と共生後期

２ 単位

共生への政治的合意形成に向けて松本

高明（まつもと

1･2･3年たかあき）

本講座は、「基礎知識を充実」と「政治的自我を確立」を目標とし、来るべき共生社会へ参画していくために必要な政治意識の確立と実践力の基礎を養ってもらう予定である。そのために（１）政治の原理と民主主義制度、（２）現代日授業の到達目標 本政治の成り立ちと課題、（３）地域社会の諸変動と地方自治について理解する。
及びテーマ

授業の概要

原論では、政治が身近で誰でも関わっているものであることを理解し、政治参加と民主主義制度、および有権者の政治行動を考える。また政治史では、政治史を学ぶことで日本政治の持つ特質を理解する。さらに地方自治論で、中央集権の下で整備された地方自治体について基礎を知り、現代における社会変動に対応するために必要な思考を養う。

第１回 原論（１）政治とは何か？
第２回 原論（２）正当性とリーダーシップ
第３回 原論（３）市民社会と政治意識
第４回 原論（４）民主主義を支える政治制度
第５回 原論（５）選挙制度と政治心理
第６回 政治史（１）中央集権制と地方自治体の整備
授業計画

第７回 政治史（２）55年体制と中央地方関係
第８回 地方自治論（１）現代地方自治体制度
第９回 地方自治論（２）地方自治体と財政
第10回 地方自治論（３）新しい中央地方関係への胎動
第11回 社会変動と地方自治（１）少子高齢化と地域社会
第12回 社会変動と地方自治（２）交通網整備と自治体
第13回 社会変動と地方自治（３）労働力移動と地域自治
第14回 社会変動と地方自治（４）災害と地域の復興
第15回 社会変動と地方自治（５）政治的合意形成に向けて毎回の講義への準備として次の二項目を作業してもらう。１．テキストの指定項目を読み、講義の基礎となる知識を得る。２．新聞などを利用し、指定の書式に従って国際情勢をまとめる。さらに数回に一度、講義後に示したテーマにつ準備学習 いて調査し、レポートをまとめる。
（予習・復習等）

内田満他編「現代政治学の基礎知識」
内田満他編「現代政治学の基礎知識」有斐閣ブックス
高畠通敏著「政治学への道案内」三一書房
山口道昭編著「[入門]地方自治第１次改訂版」学陽書房
課題:60％

まとめレポート:30％

講義への参加度:10％

共生の国際政治学

前期

２ 単位

共生という視点から国際政治を見る目を鍛える

松本高明（まつもと1年 ２学科共通たかあき）「自分の常識を疑い、各々が持つ異なった価値観とそれを超えて追求される普遍的な価値についてヒントを得る」ことが目標である。具体的には、1.毎回の講義準備及び復習課題を通じて、継続的に国際社会観察への目を養っていくとと授業の到達目標 もに、講義にて実証と理論化を行う。2.国際社会の構成主体とその行動原理を知る。3.東アジア諸国と日本の関わりに及びテーマ ついて、その同行を知る。4.国際的紛争の初携帯とその解決について知ることを目指している。

現代国際社会は主体の多様化や相互依存の進化により、より共生を志向する観点を必要とするようになってきた。そこで個人として国際政治を見る目を涵養するため、以下の方針で進めていく。1.日本と全く異なる社会秩序を持つ地域を知る。2.その地域を調べるとともに、日本との関わりについて知る。3.その中で日本における行為主体とその活動分野
授業の概要を知る。4.それらの持つ限界と国家体系の関係を知る。5.国家体系の形成と仕組みを、東アジア地域に例を求めて学ぶ。6.日本を取り巻く国際問題について、具体例を通じて学ぶ。

授業計画

第１回 導入 国際政治の場としての国際社会
国際社会という空間、構成員、特質

text: 1-4,24,25

第２回 構成する主体の実際を知る（１）
地理・歴史・社会制度から

text: 1-25,26 3-5

第３回 構成する主体の実際を知る（２）
近代化と途上国の持つ課題

text: 1-16,3-6,4-12

第４回 非国家主体とその広がり（１）NGOの成果と課題

text: 6-3,4,10

第５回 非国家主体とその広がり（２）「非政府」と「非国家」

text: 6-22,23,24

第６回 相互依存とグローバル化（１）
富の不均衡と経済のグローバル化

text: 4-5,11,14,15

第７回 相互依存とグローバル化（２）
国際機関と地域主義への動き

text: 3-7,4-21,24,25,26 6-12

第８回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（１）中国共産党主導による国家建設
text: 2-6,13,14,21, 3-20
第９回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（２）
国民の創出と近代化への模索
text:3-21,22,23,26
第10回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（３）大国化と勃興するナショナリズム text: 5-1,10, 6-16,17,18
第11回 海洋から見た国際社会
東アジア地域という最前線

text: 4-11, 5-16,17,20,21

第12回 国民国家という主体と外交
均質な国民と硬い殻（国境）

text:1-3,5,10,23

第13回 Powerとは国家だけのものか？
民衆から国家へ

text: 6-11,14,21

第14回 transnationalからglobalへ
地域や世界規模でのガバナンス

text: 5-9, 6-1,2,9

第15回 まとめ 共生実現への国際政治とは毎回の講義への準備として次の二項目を作業してもらう。１．テキストの指定項目を読み、講義の基礎となる知識を得る。２．新聞などを利用し、指定の書式に従って国際情勢をまとめる。さらに数回に一度、講義後に示したテーマにつ準備学習 いて調査し、レポートをまとめる。
（予習・復習等）田中明彦・中西寛編「新・国際政治経済の基礎知識［新版］」有斐閣ブックス

高原明生・服部龍二編著「日中関係史 1972-2012 Ⅰ政治、Ⅱ経済、Ⅲ文化」東京大学出版会
岡部達味著「国際政治の分析枠組み」東京大学出版会
美根慶樹編著「グローバル化・変革主体・NGO 世界におけるNGOの行動と理論」新評論社
課題:50％

まとめレポート:40％

講義への参加度:10％

国際社会と共生

前期

２ 単位

共生という視点から国際政治を見る目を鍛える

松本高明（まつもと

1･2･3年たかあき）「自分の常識を疑い、各々が持つ異なった価値観とそれを超えて追求される普遍的な価値についてヒントを得る」ことが目標である。具体的には、1.毎回の講義準備及び復習課題を通じて、継続的に国際社会観察への目を養っていくとと授業の到達目標 もに、講義にて実証と理論化を行う。2.国際社会の構成主体とその行動原理を知る。3.東アジア諸国と日本の関わりに及びテーマ ついて、その同行を知る。4.国際的紛争の初携帯とその解決について知ることを目指している。

現代国際社会は主体の多様化や相互依存の進化により、より共生を志向する観点を必要とするようになってきた。そこで個人として国際政治を見る目を涵養するため、以下の方針で進めていく。1.日本と全く異なる社会秩序を持つ地域を知る。2.その地域を調べるとともに、日本との関わりについて知る。3.その中で日本における行為主体とその活動分野
授業の概要を知る。4.それらの持つ限界と国家体系の関係を知る。5.国家体系の形成と仕組みを、東アジア地域に例を求めて学ぶ。6.日本を取り巻く国際問題について、具体例を通じて学ぶ。

授業計画

第１回 導入 国際政治の場としての国際社会
国際社会という空間、構成員、特質

text: 1-4,24,25

第２回 構成する主体の実際を知る（１）
地理・歴史・社会制度から

text: 1-25,26 3-5

第３回 構成する主体の実際を知る（２）
近代化と途上国の持つ課題

text: 1-16,3-6,4-12

第４回 非国家主体とその広がり（１）NGOの成果と課題

text: 6-3,4,10

第５回 非国家主体とその広がり（２）「非政府」と「非国家」

text: 6-22,23,24

第６回 相互依存とグローバル化（１）
富の不均衡と経済のグローバル化

text: 4-5,11,14,15

第７回 相互依存とグローバル化（２）
国際機関と地域主義への動き

text: 3-7,4-21,24,25,26 6-12

第８回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（１）中国共産党主導による国家建設
text: 2-6,13,14,21, 3-20
第９回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（２）
国民の創出と近代化への模索
text:3-21,22,23,26
第10回 なぜ国境は存在する？ 現代中国の国家建設（３）大国化と勃興するナショナリズム text: 5-1,10, 6-16,17,18
第11回 海洋から見た国際社会
東アジア地域という最前線

text: 4-11, 5-16,17,20,21

第12回 国民国家という主体と外交
均質な国民と硬い殻（国境）

text:1-3,5,10,23

第13回 Powerとは国家だけのものか？
民衆から国家へ

text: 6-11,14,21

第14回 transnationalからglobalへ
地域や世界規模でのガバナンス

text: 5-9, 6-1,2,9

第15回 まとめ 共生実現への国際政治とは毎回の講義への準備として次の二項目を作業してもらう。１．テキストの指定項目を読み、講義の基礎となる知識を得る。２．新聞などを利用し、指定の書式に従って国際情勢をまとめる。さらに数回に一度、講義後に示したテーマにつ準備学習 いて調査し、レポートをまとめる。
（予習・復習等）田中明彦・中西寛編「新・国際政治経済の基礎知識［新版］」有斐閣ブックス

高原明生・服部龍二編著「日中関係史 1972-2012 Ⅰ政治、Ⅱ経済、Ⅲ文化」東京大学出版会
岡部達味著「国際政治の分析枠組み」東京大学出版会
美根慶樹編著「グローバル化・変革主体・NGO 世界におけるNGOの行動と理論」新評論社
課題:50％

まとめレポート:40％

講義への参加度:10％

共生生活の経済

前期

２ 単位

平和をもたらす「豊かさ」と「共生生活の経済」

石戸

充（いしど

1･2･3年みつる）

情報通信技術の発展により、新しいグローバル経済の時代が到来しています。これは、地球の裏側にいる「隣人」との緊密な共生関係が必要となっていることを意味します。自然との共生、多文化共生、成熟社会での共生、など、現場に授業の到達目標 即したテーマから平和に生きる経済について学びます。
及びテーマ

毎回自由な意見交換をするので，積極的に講義に参加してください。

授業の概要

第１回 概論 共生生活の経済の課題
第２回 共生生活の主役とグローバル経済
第３回 I 自然との共生 資源
第４回 I 自然との共生 再生
第５回 II 多文化との共生 民族
第６回 II 多文化との共生 多言語
授業計画

第７回 III グローバルな共生 グローバル経済
第８回 III グローバルな共生 多国籍企業
第９回 グローバル経済の成立と共生 経済と社会
第10回 グローバル社会の成立と共生 経済の離脱
第11回 グローバル情報技術と共生
第12回 共生生活とは何か 平和と共存
第13回 共生生活とは何か 自由と正義
第14回 平和と共生
第15回 正義と共生
配付資料の読み直し。

準備学習（予習・復習等）『平和と国際情報通信』（早稲田大学出版）加納貞彦・本間勝・石戸充編著）

東條隆進著『よい社会とは何か』（成文堂）

平常点と発言:30％

課題・レポート:40％

試験:30％

生態学Ａ

前期

生態系を理解し、その一員としての人間について生態学的認識を 高坂
深める

２ 単位
宏一（たかさか1･2･3年こういち）

生態系がひとつのシステム（系）であること、さまざまな生物種が相互に依存していること、それぞれの生物種は環境の制約を受けることなどを具体的に学び、生態系の構造と機能を理解する。また、生態系の一員である人間について生
授業の到達目標 態学的理解を深めると同時に、人間が生態系に及ぼした影響について理解する。
及びテーマ

食物連鎖などを取上げ、生態系の構造と機能を明らかにする。あわせて生物濃縮など食物連鎖に関連して生起した問題を取り上げ、人間の諸活動が生態系に及ぼした影響を環境問題として把握する。同時にそうした問題を引起すに到った
人間の特性を進化史的に概観する。また生態学の基本事項であるポピュレーション（個体群、人口）の規模の推移と変授業の概要
動パターンについて講じる。インドネシアやボリビアなどでの現地調査の映像を使用する。

第１回 序論第２回 生態系とは
第３回 生態系の構造と機能
第４回 自然生態系と人間化された生態系
第５回 食物連鎖と生物濃縮
第６回 環境問題と健康問題
授業計画

第７回 生態系におけるヒトの特殊性
第８回 人類の起源をめぐって
第９回 人類の進化をめぐって
第10回 人間の生存様式の推移とその生態系への影響
第11回 個体群の生態学
第12回 個体群の成長
第13回 個体群の抑制
第14回 人口（ヒト個体群）の推移―過去・現在・将来
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

環境問題など生態学に関連する事項や諸問題に関心を持つ。また、毎回の授業後にその内容を理解しているかを確認
し、理解が不十分であれば次回の授業時に質問するか自分で調べる。

大塚柳太郎他『人類生態学』東京大学出版会．

適宜紹介する．

試験:80％

平常点:20％

生態学Ｂ

後期

人間の生態学的理解をめざし、人類史を踏まえ適応・文化・人口 高坂
を考える

２ 単位
宏一（たかさか1･2･3年こういち）

人間が世界中に暮らしているのは移動・拡散し、さまざまな異なる地域環境にそれぞれ適応することができた結果であることを踏まえ、文化をもつ生物である人間の適応について生態学的視点から理解する。それは人間の適応には生物学
授業の到達目標 的適応と文化的適応があること、適応を考える上で環境や人びとの生活様式を知ることが極めて重要であることを理解
及びテーマ することでもある。

人類の全世界への移動の経緯を概観し、さまざまな環境への適応が人類の多様性を生み出したことを論じる。人は他の生物と同様に生物学的に適応すると同時に、文化を適応の手段とすることについて考える。前半は主に生物学的適応を取り上げ、後半は特にボリビア・アンデス高地の環境と人々とその暮らしを紹介しながら文化的適応について講じる。
授業の概要
ボリビアなどでの現地調査の映像を使用する。

第１回 序論：適応と人間の生態学について
第２回 多様な環境に暮らす人間
第３回 人類史から見た全世界への移動・拡散
第４回 環境と適応
第５回 生物学的適応について（その１）
第６回 生物学的適応について（その２）
授業計画

第７回 生物学的適応のメカニズム
第８回 文化的適応について
第９回 世界の農耕文化
第10回 農耕の起源と生態系への影響
第11回 事例：アンデス高地の環境・人・暮らし
第12回 事例：アンデス高地の農耕
第13回 文化的適応：アンデス高地のジャガイモ加工とその適応的意味
第14回 文化的適応：アンデス高地の育児様式をめぐって
第15回 まとめ（人類の適応と繁栄と人口）

私たちの現在は長い過去の産物であること、世界にはさまざまな環境のもとでさまざまな生活を営んでいるさまざまな人がいることに思いを馳せる。また、毎回の授業後にその内容を理解しているかを確認し、理解が不十分であれば次回準備学習 の授業時に質問するか自分で調べる。
（予習・復習等）

大塚柳太郎他『人類生態学』東京大学出版会．

適宜紹介する．

試験:80％

平常点:20％環境と共生後期

環境問題を通して、社会のとの関わりを考え、国際的な日本の位 牧
置付けも考察する。

２ 単位

昌次郎（まき1･2･3年
しょうじろう）

１．環境保護を意識するあまり、現状を否定しがちである。なぜ、科学技術を発展させたのか、その視点も含めた思考力を養う。２．化石燃料を利用しない社会は、健康弱者に厳しい状況となることを理解し、他者への配慮を確かな知識
授業の到達目標 で説明できるような思考力を養う。３．環境問題を考えることで、社会へ貢献する意識を再認識する。
及びテーマ

テキストに沿って、ポイントをチェックし、解説を加える形式で授業を進めます。授業の最後に、環境問題に関わる視点をパワーポイントで紹介するので、異なった視点や考え方・思考方法を学んでください。単に知識の暗記や記憶を勉強と考えている方には不向きな授業です。科学政策にも触れますので、総合力をつけたい方には絶好の内容と考えま
授業の概要
す。

第１回 概要説明と総論 環境問題の概要の理解
第２回 持続可能な社会をめざして１ ２０世紀の環境問題
第３回 持続可能な社会をめざして２ 自然とどう向き合うか
第４回 地球の自然環境と生物１ 地球の資源について考える
第５回 地球の自然環境と生物２ 水について考える
第６回 地球の自然環境と生物３ 物質循環について考える
授業計画

第７回 地球規模の環境問題１ 環境問題と国際社会を考える
第８回 地球規模の環境問題２ 酸性雨と大気汚染を考える
第９回 地球規模の環境問題３ その他の環境問題を考える
第10回 水と食と環境１ 飲料水と環境を考える
第11回 水と食と環境２ 食品の安全性を考える
第12回 水と食と環境３ これからの方向性を考える
第13回 住まいと環境１ 住まいと化学物質
第14回 住まいと環境２ 室内空気を汚染する化学物質
第15回 住まいと環境３ 住環境と化学物質の総合的理解
事前に授業予定の テキストの箇所を読んで，疑問点や考察ポイントを考えておくこと．

準備学習（予習・復習等）

暮らしと環境科学（日本化学会編：東京化学同人）

台所からの地球環境（環境総合研究所）

テスト:70％レポート（課題）:30％

共生社会実習A

集中

１ 単位

共働学舎での実習を通して「共生」について考える菅野

幸恵（すがの

1･2･3年ゆきえ）＜授業の到達目標およびテーマ＞
共生社会実習は、「共に生きる」ためのエートスを実際に体得するための実習である。共生社会実習Aは、「自然」との共生の体
験的理解とともに、「自然」「共生」という概念について再考することを目標とする。
＜授業の概要＞「信州共働学舎」における実習（9月上旬）を中核にして、事前学習、事後のふりかえり学習によって構成する。「信州共働学舎」は長野県にある、いろいろなハンディをもつ人びとが自給自足の生活を目指しながら、ともに働き、ともに生きるコミュニティである。共働学舎の人たちと農作業や生活をともにすることを通して、自然とともに、他者とともに生きることについて考える。
＜授業計画＞
１）事前学習（4月～7月：4回）
・自然との共生とは（自然と人間、いのちをいただくということ）
・共生とは（他者とともに生きるということ）
・「共働学舎」について・実習に行くにあたって＊事前学習の一環として、5月に行われる信州共働学舎代表宮嶋信氏の講演に参加
２）実習（9月上旬：6泊7日：1、2回）
３）事後学習（9月後半から10月）
・ふりかえり＜準備学習＞
宮嶋氏の講演の前に「共働学舎の構想」（履修者に配布）を読んでおくこと。
＜注意事項＞
・体力に自信があること。
・実習にあたっては別途費用が必要であること。
・「共生論A」「共生論B」「共生の倫理」「環境と共生」のいずれかを履修していることが望ましい。
・人数制限科目であること。
・日時や内容の詳細、登録の仕方については、年度初頭行事における説明・配付資料によって確認のこと。
＜評価方法＞
実習への参加度合い（事前・事後学習、報告書作成等を含む）：70％
レポート：30％

共生社会実習Ａ

集中

２ 単位

共働学舎での実習を通して「共生」について考える菅野

幸恵（すがの1年 ２学科共通ゆきえ）＜授業の到達目標およびテーマ＞
共生社会実習は、「共に生きる」ためのエートスを実際に体得するための実習である。共生社会実習Aは、「自然」との共生の体
験的理解とともに、「自然」「共生」という概念について再考することを目標とする。
＜授業の概要＞「信州共働学舎」における実習（9月上旬）を中核にして、事前学習、事後のふりかえり学習によって構成する。「信州共働学舎」は長野県にある、いろいろなハンディをもつ人びとが自給自足の生活を目指しながら、ともに働き、ともに生きるコミュニティである。共働学舎の人たちと農作業や生活をともにすることを通して、自然とともに、他者とともに生きることについて考える。
＜授業計画＞
１）事前学習（4月～7月：4回）
・自然との共生とは（自然と人間、いのちをいただくということ）
・共生とは（他者とともに生きるということ）
・「共働学舎」について・実習に行くにあたって＊事前学習の一環として、5月に行われる信州共働学舎代表宮嶋信氏の講演に参加
２）実習（9月上旬：6泊7日：1、2回）
３）事後学習（9月後半から10月）
・ふりかえり＜準備学習＞
宮嶋氏の講演の前に「共働学舎の構想」（履修者に配布）を読んでおくこと。
＜注意事項＞
・体力に自信があること。
・実習にあたっては別途費用が必要であること。
・「共生論A」「共生論B」「共生の倫理」「環境と共生」のいずれかを履修していることが望ましい。
・人数制限科目であること。
・日時や内容の詳細、登録の仕方については、年度初頭行事における説明・配付資料によって確認のこと。
＜評価方法＞
実習への参加度合い（事前・事後学習、報告書作成等を含む）：70％
レポート：30％

共生社会実習Ｂ

集中

１ 単位

ワークキャンプを通して共生を考える

河見

誠（かわみ

1･2･3年 ２学科共通まこと）＜授業の到達目標及びテーマ＞
共生社会実習は、「共に生きる」ためのエートスを実際に体得するための実習である。共生社会実習Ｂは、「アジア・アフリカとの共生」の体験的理解を目標とする。
＜授業の概要＞ＳＣＦ（学生キリスト教友愛会）が企画するアジア学院ワーク・キャンプ参加（8月下旬から9月上旬、3泊4日の予定。農作業、研修学生との交流等。）を中核にして、事前学習、事後の振り返り学習によって構成される。アジア学院は、アジア・アフリカから若者を研修学生として招いて草の根の「農村指導者」を養成している栃木県那須郡にあるキリスト教ＮＧＯである。
＜準備学習（予習、復習等）＞
アジア・アフリカ、有機農業、当該ＮＧＯについてよく調べてワークに臨むこと。ワーク中は体験したことを毎日記録し、「共に生きる」という観点から学んだことをまとめること。
＜テキスト＞
指定しない。
＜参考文献＞
指定しない。
＜注意事項＞
ａ）指定されたワーク・キャンプへの申し込みと、履修登録は別個である。ツアー申し込みはＳＣＦに対して直接行うが、それによって自動的に履修登録されるわけではないことに留意すること。
ｂ）ワーク・キャンプへの申し込み、及び履修登録の時期は、学期途中である(いずれも５－７月の間の指定された期間となる予定）。この点も、他の授業とは異なるので、各自、ポータル、掲示等で確認すること。
ｃ）履修登録人数は、当該ワーク・キャンプ参加可能人数に伴い、限定される。
ｄ）諸般の事情により、当該ワーク・キャンプが中止となる場合がある。その場合にはこの授業も閉講となる。
ｅ）その他、詳細は履修指導時に説明する。
＜評価基準＞
実習への参加度合い(事前・事後学習・報告書作成等を含む）５０％
レポート ５０％共生社会実習C

後期集中

国際協力への理解を通して共生を考える

趙

１ 単位

慶姫（ちょう1･2･3年

きょんひ）【授業の到達目標及びテーマ】
共生社会実習は「共に生きる」ためのエートスを実際に体得するための実習である。共生社会実習Ｃは、「グローバル社会での共生」の体験的理解を目標とする。国際的な知見を養うとともに、自らが出来ることを参加者同士で議論しながら課題解決能力を身につけることを目指す。
【授業の概要】Ｃは国際理解教育に携わっている組織による３日間程度のワークショップへの参加を実習内容とする。今回、対象となるプログラ
ムは、国際協力塾等を展開しているＮＰＯのＧＬＭｉによる「国際協力プランナー入門～今日からあなたも国際協力プランナー」（９月中旬［夏期休暇期間内］に、本学内にて開催予定）である。
＜プログラム例＞
１日目 ◯イントロダクション◯ワークショップ「おいしいチョコレートの真実」◯プロジェクト企画会議「なぜ学校に行けない子どもたちがいるのだろう」−問題解決の糸口を探る◯国際協力の取り組み−ＮＰＯ編−：ゲストスピーカーによる講義
２日目 ◯講義「ようこそ国際協力の世界へ」◯プロジェクト企画会議−アクションプラン作成◯国際協力の取り組み−国際機関編−：国連機関の見学◯国際協力の取り組み−フェアトレードショップ編−：ショップの訪問
３日目 ◯プロジェクト企画会議−アクションプラン完成◯ゲストスピーカー（在日アフリカ人）による講義◯発表会【準備学習（予習・復習等）】
７月下旬にオリエンテーションを行なう。そこで提示されたテーマについて、プログラムが始まる前に調べて「事前学習シート」にまとめる。
授業終了後にレポートを提出すること。また９月下旬に事後学習として振返りを行なう。
【注意事項】
・この科目は人数制限科目となる。
・日時や内容の詳細、登録の仕方については、年度初頭行事における説明・配付資料によって確認のこと。
【テキスト】
プリントを配布する。
【参考文献】
授業中に紹介する。
【評価方法】
実習への参加度合い（事前・事後学習を含む）：40％

レポート：60％

共生社会実習D（1）

後期集中

アジアのスタディ・ツアーを通して共生を考える

河見

２ 単位

誠（かわみ

1･2･3年まこと）＜授業の到達目標及びテーマ＞
共生社会実習は、「共に生きる」ためのエートスを実際に体得するための実習である。共生社会実習Ｄは、「アジアとの共生」の体験的理解を目標とする。
＜授業の概要＞国際ＮＧＯ等が企画する国外スタディ･ツアー参加を中核にして、事前学習、事後の振り返り学習によって構成される。
Ｄ（１）の対象となるスタディ・ツアーは、ＡＣＥＦ(アジアキリスト教教育基金)主催・夏期バングラデシュ・スタディ・ツ
アー（８月に２週間程度。寺子屋小学校訪問等）である。
＜準備学習（予習、復習等）＞
訪問国、当該ＮＧＯについてよく調べてツアーに臨むこと。ツアー中は体験したことを毎日記録し、「共に生きる」という観点から学んだことをまとめること。
＜テキスト＞
指定しない。
＜参考文献＞
指定しない。
＜注意事項＞
ａ）指定されたスタディ・ツアーへの申し込みと、履修登録は別個である。ツアー申し込みはＡＣＥＦに対して直接行うが、それによって自動的に履修登録されるわけではないことに留意すること。
ｂ）スタディ・ツアーへの申し込み、及び履修登録の時期は、学期途中である(いずれも５－６月の間の指定された期間となる予定）。この点も、他の授業とは異なるので、各自、ポータル、掲示等で確認すること。
ｃ）なお、対象となるスタディ・ツアーは本学の特別奨学金給付対象となる可能性があるが、その奨学金応募についても、学生自身が別途行うことになる。
ｄ）履修登録人数は、当該スタディ・ツアー参加可能人数に伴い、限定される。
ｅ）諸般の事情により、当該スタディ・ツアーが中止となる場合がある。その場合にはこの授業も閉講となる。
ｆ）Ｄ（１）とＤ（２）をともに履修することはできない。
ｇ）その他、詳細は履修指導時に説明する。
＜評価基準＞
実習への参加度合い(事前・事後学習・報告書作成等を含む）５０％
レポート ５０％

共生社会実習D（2）後期集中

アジアのスタディ・ツアーを通して共生を考える

河見

２ 単位

誠（かわみ

1･2･3年まこと）＜授業の到達目標及びテーマ＞
共生社会実習は、「共に生きる」ためのエートスを実際に体得するための実習である。共生社会実習Ｄは、「アジアとの共生」の体験的理解を目標とする。
＜授業の概要＞国際ＮＧＯ等が企画する国外スタディ･ツアー参加を中核にして、事前学習、事後の振り返り学習によって構成される。
Ｄ（２）の対象となるスタディ・ツアーは、MAKE THE HEAVEN主催・冬期カンボジア・スタディ・ツアー（１２月下旬に１週間程度。孤児院訪問等）である（予定）。
＜準備学習（予習、復習等）＞
訪問国、当該ＮＧＯについてよく調べてツアーに臨むこと。ツアー中は体験したことを毎日記録し、「共に生きる」という観点から学んだことをまとめること。
＜テキスト＞
指定しない。
＜参考文献＞
指定しない。
＜注意事項＞
ａ）指定されたスタディ・ツアーへの申し込みと、履修登録は別個である。ツアー申し込みはMAKE THE HEAVEN（予定）に対して直接行うが、それによって自動的に履修登録されるわけではないことに留意すること。
ｂ）スタディ・ツアーへの申し込み、及び履修登録の時期は、学期途中である(いずれも１０－１１月の間の指定された期間となる予定）。この点も、他の授業とは異なるので、各自、ポータル、掲示等で確認すること。
ｃ）なお、対象となるスタディ・ツアーは本学の特別奨学金給付対象となる可能性があるが、その奨学金応募についても、学生自身が別途行うことになる。
ｄ）履修登録人数は、当該スタディ・ツアー参加可能人数に伴い、限定される。
ｅ）諸般の事情により、当該スタディ・ツアーが中止となる場合がある。その場合にはこの授業も閉講となる。
ｆ）Ｄ（１）とＤ（２）をともに履修することはできない。
ｇ）その他、詳細は履修指導時に説明する。
＜評価基準＞
実習への参加度合い(事前・事後学習・報告書作成等を含む）５０％
レポート ５０％共生社会実習Ｅ

後期集中

子どものくらしについて考える

菅野

１ 単位

幸恵（すがの1･2年ゆきえ）

授業の到達目標およびテーマ
子どもは”いま”を生きる存在である。子どもたちのくらしは彼らの”いま”が保障されるものでなければならない。ただ、現在の状況を改めてみると、子どもたちの”いま”が十分に保障されているかどうかわからない、あるいは脅かされている現状が見えてくる。この授業では、乳児期から学齢期の子どもに焦点をあて、子どもたちの生活の場に自ら赴き、直接見たり聞いたりすることを通して、子どものくらしについて考えることを目的とする。
子どもの生活の場は多岐にわたるが、この授業では正規（法制度に基づいた）の保育施設や教育機関以外の場所に注目する。認可外の施設や普段あまりなじみのない子どもたちの生活の場は、現状への違和感からできたもの、正規な保育・教育では扱いきれない子どもの生活を支えるものなどがあり、子どものくらしを考えるためのヒントがたくさんあると考えるからである。たとえば、「森のようちえん」は、園庭園舎がなく自然（森）のなかで保育を行う。森（自然）には、子どもが育つ上で大切な要素（運動、情緒、五感、創造性、社会性、集中力、健康など）があるという考えのもとデンマークで始まり、近年日本でも広まりつつある。
授業では、まず、認可外の保育施設や学童保育など、認可の保育施設や教育機関以外に子どもたちが過ごす場所にはどのようなものがあるのかについて理解する。そのうえで、自分の居住する地域にどのような子どもの居場所があるかを調べ、実際にその場に身をおき体感することを通して理解を深める。

授業の概要
フィールドワークに赴くための準備として、4月と7月に授業を行う（月曜6限を予定している）。前期のうちに各自がフィールドに入るための準備を進め、7月までにフィールドワーク先を探し先方に連絡し日時などを決定する。フィールドワーク先の検討にあたっては個別相談をする。夏季休業中にフィールドワークを行い、後期に報告会を行う。
互いのフィールドワークの体験を共有しながら、子どものくらしについて考えていく。可能であれば全員で学外施設の見学を行う。
フィールドワークでは、どこに行き、何を見るか、交渉もふくめてすべて自分で調べて進めるため、受講者には積極的な参加を求める。フィールドで見たり聞いたりしたことをフィールドノーツにまとめ、期末レポートとともに提出する。
授業計画
4月（14日21日28日を予定）
オリエンテーション
フィールドを探す：フィールドエントリーのしかた
子どもの居場所を知る（フリースクール、学童保育、自主保育、森のようちえん）
5月～6月（個別相談）
フィールドワーク先を探す
7月（7日14日21日を予定）
フィールドワークの実際
フィールドノーツのまとめかた
フィールドの去り方
9月（未定）
報告会
まとめとふりかえり
準備学習
4月の事前準備の後、フィールド先を決めるにあたって、ブックレポートを提出する
テキスト
授業内で適宜プリントを配布
参考文献
授業内で適宜紹介する
評価方法
授業への参加度：40％

フィールドノーツ：40％

期末レポート：20％

共生社会特別演習

春休集中

沖縄を学ぶ旅輪島

２ 単位

達郎（わじま1･2･3年

たつろう）

この科目は、学内で行われる4回のワークショップと、沖縄への3泊4日の研究旅行を組み合わせたものです。
9月もしくは10月に参加者を公募し、11月から12月にかけて、5限終了後に3回のワークショップを行い、2月中旬に3泊4日の沖縄への研修旅行を行います。また、旅行終了後、2月中に1回のワークショップを行い、所定のレポートを提出します。
おもな訪問先は、ひめゆり平和祈念資料館、平和の礎、首里城、海軍司令部壕跡、佐喜眞美術館、国立療養所沖縄愛楽園（ハンセン病療養施設）、億首川マングローブ林、名護市辺野古地区、道の駅かでな、シムクガマ、チビチリガマ、です（前年度の例）。
高校までの修学旅行や、観光旅行での訪問と異なり、事前に十分に学習を行い、訪問先ではさまざまな方にじっくり話をうかがい、質疑応答の時間をとって、それぞれの参加者の問題意識を深めていきます。
沖縄は豊かな自然と文化と生活が息づく島である一方、いまなお続く日本による植民地的な支配、沖縄戦、米軍基地問題など、日本について考えるべき多くの問題を提起している場所です。沖縄について現地で対話しながら学ぶことによって、日本について、自己について、深く思索していく機会となります。
・すべてのプログラムに参加することが、単位取得の条件となります。
・参加者には5万5千円前後の旅行費用を負担していただきます。
・履修者数は12人に制限します。応募者が多数の場合は抽選します。
＜準備学習＞
普天間基地の移設問題など、沖縄の米軍基地問題について、新聞記事をよくチェックしておくことが求められます。
＜評価基準＞
平常点80％ レポート20％

ｳﾞｨｼﾞｭｱﾙｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ基礎演習A

前期

２ 単位

造形表現の基礎である「造形の3要素（色彩、形、素材・質感）」を、講義と演習を通して学ぶ阿久津

光子（あくつ1･2･3年みつこ）

現代社会で求められるコミュニケーション能力の中でも重要な視覚伝達力を高めるために、基礎演習Aでは、造形の３要
素（色彩、形、素材・質感）について学ぶ。講義と演習により、デザイン・造形における基本を理解し、デザイン・造
授業の到達目標 形表現の基礎力を身につけることを目的とする。また、プレゼンテーション力を高めることを目的として、最終講評会
及びテーマ では、学生一人ずつ、全作品について各自の言葉で説明する機会を設ける。作品制作が個人だけのモノではなく、発信することで双方向に共有、コミュニケートできるということを学ぶ。その他、短大ギャラリーでの学生作品展示により、学生が客観的に自他の作品を見ることができる機会を設ける。
造形の３要素である「色彩、形、素材・質感」のそれぞれについて理解、習得できるよう課題を出す。講義は各テーマにそった様々な図版など例を示しながら解説し、テーマに合わせた課題演習を行う。導入のエスキース等で課題を理解できるよう個別指導をする。課題制作終了後に、パワーポイントを用いた講義で関連する画像を見ることで、各自が取授業の概要
り組んだ課題を振り返るとともに、展開された幅広いデザイン・芸術の世界との関わりについて知識を深める。

第１回 講義と作図：ヴィジュアルコミュニケーションとは／造形の３要素とは／作図（B4ケントボード）
第２回 講義：色彩について／演習１：色相環とグレースケール（3原色の羊原毛の混色による色相環の作成と、白と黒の2色の
羊原毛の混色によるグレースケール作成）
第３回 演習１：続き、寸評、作品提出
第４回 演習２：色彩によるストライプ／色彩研究として、画集より好きな作品を選び、その美しい配色を色糸を用いてストラ
イプとして表現する。
第５回 演習２：続き
第６回 演習２：続き、寸評、作品提出
授業計画

第７回 講義：形（点・線・面）について／演習3：点による構成課題説明／導入：スタンピングによる点のイメージ表現
第８回 演習３：B4ケントボードに作図（ルート2矩形）／点による構成のアイディア・チェック(個別指導）後、各自の作品制作に入る。
第９回 演習３：点による構成、続き（点は全て鉛筆で平らに塗りつぶすこと）
第10回 演習３：続き、寸評、作品提出
第11回 講義：素材・質感（テクスチャー）／演習4：フロッタージュによる質感表現コラージュ課題説明／フロッタージュによる素材集め／B4ケントボードに作図（黄金矩形）
第12回 演習４：集めたフロッタージュ素材で画面構成をし、矩形内に貼り込む。
第13回 演習4：続き、寸評、作品提出
第14回 パワーポイントによる講義
第15回 総合講評会：演習1〜４／授業のまとめ

課題は時間内に出来るよう設定しているが、作業が遅れた場合は必ず早めに授業時間外に実習室にて続きを行っておくこと。日常的に造形への関心を高めるために、図書館で画集などを見ることや、適宜、展覧会を紹介するので、展覧会準備学習 場へ足を運び、実際の作品に多く触れ、造形センスを磨き、自分の取り組んでいる課題との関連を考えてみるように。
（予習・復習等）

特に定めず、必要に応じてプリントを配布する。作図縮小版（ルート2矩形、黄金矩形）、アイディア・スケッチ及びエスキース用紙などを課題に併せて配布する。
授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

課題演習作品:50％

レポート

:20％

ｳﾞｨｼﾞｭｱﾙｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ基礎演習B

前期

造形表現の基礎を講義と演習を通して学ぶ

趙

２ 単位

慶姫（ちょう1･2･3年
きょんひ）

現代社会で求められるコミュニケーション能力の中でも重要な視覚伝達力を高めるために、基礎演習Ｂでは、造形の３要素（色彩、形体、素材・質感）について、特に「形体」に重点をおいて学ぶ。講義と演習（課題制作）を通して造形
授業の到達目標 要素の基本を理解し、デザイン、造形表現の基礎力を身につけることを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

３要素について、図版、画像を用いた講義を交え、演習としてテーマにそった課題制作（紙や色材を用いた抽象形体による平面構成）を行う。課題ごとの講評会で学生が自らの作品について発表し、教員と学生、また学生相互の意見交換を行う。

第１回 ガイダンス：ヴィジュアルコミュニケーションとは／講義：色彩について
第２回 演習：色彩＜明暗対比・無彩色＞
グレートーンの色紙を用いて、明暗のバランスを考える色面構成を行なう。
第３回 演習：色彩＜明暗対比・有彩色＞１
無彩色の構成に用いたグレーと同じ明度の有彩色の色紙を、色相のバランスを考えて選ぶ。
第４回 演習：色彩＜明暗対比・有彩色＞２
無彩色の明度にそろえて有彩色を構成し、二つを並べて配置し比較する。
第５回 講評会：色彩＜明暗対比＞
講義：形体について
授業計画

第６回 演習：形体＜線による構成・直線と曲線＞１（課題説明、エスキース）
直線または曲線のみの構成で「動」「静」のイメージを表す。まず色鉛筆によるラフスケッチでイメージを固める。
第７回 演習：形体＜線による構成・直線と曲線＞２（制作）
色テープによる作品制作。
第８回 演習：形体＜線による構成・直線と曲線＞３（制作）
色テープによる作品制作（続き）。
第９回 講評会：形体＜線＞／演習：形体＜面による構成・地と図＞１（課題説明、エスキース）
白い円を黒い地にレイアウトすることで、地と図の関係を把握する。
第10回 演習：形体＜面による構成・地と図＞２（制作）
構図を決めて下描きを作成する。
第11回 演習：形体＜面による構成・地と図＞３（制作）
下描きを黒い紙に写し、白い円を貼って作品を完成させる。
第12回 講評会：形体＜面による構成＞
講義：素材・質感について
第13回 演習：素材・質感＜コラージュ＞１（課題説明、制作）
素材・質感を表す写真による視覚的な質感のコラージュ。
第14回 演習：素材・質感＜コラージュ＞２（制作）
切り抜いた写真を台紙に接着し、作品を完成させる。
第15回 講評会：素材・質感＜コラージュ＞
まとめ

課題制作の進捗状況によっては、授業前に作品の構想を練るなどの準備や、課題の締切に間に合わせるための時間外制
作が必要になる。また「演習：素材・質感＜コラージュ＞」においては、各自があらかじめ素材・質感を表す写真を集
準備学習 めて提出する。
（予習・復習等）課題ごとの講評会終了後に制作に関するコメントを提出し、最後に授業での気づき、考えたことをレポートにまとめる。
必要に応じてプリントを配布する。

授業中に適宜紹介する。

授業への参加度:30％

レポート:20％

課題作品:50％

ｳﾞｨｼﾞｭｱﾙｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ基礎演習C

前期

造形表現の基礎を講義と演習をとおして学ぶ。主に視覚効果と色 奥村
彩計画について。

２ 単位
健一（おくむら1･2･3年けんいち）

現代社会で求められるコミュニケーション能力の中でも重要な視覚伝達力を高める。基礎演習Cでは、造形の３要素（色、形、素材・質感）のうち主に色彩について学ぶ。色彩のもつ基本的な視覚効果を理解し、身近な色彩計画に含ま授業の到達目標 れる要素が指摘できるようになることを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

視覚効果や視覚的なデザインの身近な事例を観察する。
色は隣り合う色によって見え方が変わるので、色紙を組み合わせてサンプルを作り、見え方を確認する。
美しさあるいは情報伝達のためのデザインの課題を制作する。

第１回 ガイダンス：ヴィジュアルコミュニケーションとは
第２回 色の３属性について
色彩のサンプル制作（1）：目で識別できる色の精度
第３回 色彩の組み合わせによって生じる効果
色彩のサンプル制作（2）：対比効果と同化作用
第４回 色彩と形の用い方の紹介
第５回 要素的な形を用いたデザイン
第６回 要素的な形を用いたデザイン（続き）
授業計画

第７回 要素的な形を用いたデザイン：講評
第８回 情報伝達のデザイン
第９回 情報伝達のデザイン：講評
第10回 色彩の微調整
色彩のサンプル制作（3）：移調
第11回 色彩計画の方針
第12回 身近な色彩と形の比較観察：サンプルの収集と傾向の把握
第13回 身近な色彩と形の比較観察：個々のサンプルの比較
第14回 身近な色彩と形の比較観察：代表例の色を取り出して再現
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

身近でさまざまなデザインに見られる色彩と形の用い方を、あるいは生活の場面で人が好む環境や対象などを注意深く見つめる日常観察が最も大切です。

テキスト：『デザインの色彩』（日本色研）

特になし

サンプル制作:20％

平常点:20％

課題提出物:60％

ｳﾞｨｼﾞｭｱﾙｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ演習A

後期

造形表現の基礎である「造形の３要素（色彩、形、素材・質阿久津感）」から、後期では主に「素材・質感」を中心に講義と演習を通して学び、さらに表現へと展開する。

２ 単位
光子（あくつ1･2･3年みつこ）

現代社会で求められるコミュニケーション能力の中でも重要な視覚伝達力を高めるために、演習Aでは、基礎演習の応用として、色彩や形体との統合における「素材・質感」の視覚効果について学び、造形においてバランスのとれた力を養
授業の到達目標 うことを目指す。講義による解説と応用演習課題を通して、デザイン・造形表現の幅を広げることを目的とする。ま
及びテーマ た、プレゼンテーション力を高めることを目的として、最終講評会では、学生一人ずつ、全作品について各自の言葉で説明する機会を設ける。学生相互の意見交換をし、作品制作が個人だけのモノではなく、発信することで双方向に共有、コミュニケートできるということを学ぶ。
講義では参考となる芸術、デザインの作品を紹介し、「素材・質感」の効果がどのように用いられているかを学ぶ。演習では、色彩における質感の違いによる平面構成や、雑誌など印刷物を用いたコラージュにより視覚的テクスチャーを理解し、さらに素材の加工による質感表現など、造形表現への可能性を探る。授業後半でのパワーポイントによる様々授業の概要
な画像を通して、テクスチャーによる造形表現やデザインなどへの応用について、課題との関連を含めて理解を深める。

第１回 授業ガイダンス／講義１：造形の３要素、素材・質感（テクスチャー）について／講義２：素材と色彩について／演習
１：色と質感 「黒のコラージュ」課題導入：カラーチップ用A4ケント紙を分割、切り離したカードを作成。
第２回 講義：美しいプロポーションについて／作図：黄金矩形（B4ケントボード）／「黒」のサンプル・カードを作成。黒の色料、例えば、鉛筆、マジック、ボールペン、コンテ、墨、水彩絵具など、様々な黒色をカード1枚に1色塗る。
第３回 演習１のアイディア・スケッチ：画面分割のアイディアを練り、そのエスキースをもとにケントボードの作図内を鉛筆で分割し、各面の黒の色料を選ぶ。準備ができ次第、1つの分割面に1色をなるべく平らに塗ること。
第４回 演習１：黒のコラージュ続き
第５回 演習１：続き
第６回 演習１：続き、寸評、提出（右下に氏名シールを貼り、タイトルなどを記入する）
授業計画

第７回 講義：視覚的テクスチャーについて／演習2課題説明／作図：黄金矩形（B4ケントボード）／持参した印刷物から視覚的
テクスチャーを感じる部分を切り出しながら、全体の構成を考える。
第８回 演習２：「視覚的テクスチャー」印刷物コラージュの続き（ペーパーセメントの使い方など、作業をスムースにする方法について）
第９回 演習２：続き、寸評／提出：作品のモノクロコピーにより色に影響されない視覚的テクスチャーを確認した上で、作品と共に提出する。
第10回 講義：「触覚的テクスチャー」について／演習３課題説明：1種類の糸素材を用いたテクスチャー表現／課題導入：ケント紙に、3種類の糸（綿、麻、レーヨン）それぞれの質感の違いを工夫して貼り付け、その中から任意の糸1種類を選び
第11回 演習３：作図：ルート2矩形（B4ケントボード）／両面シートを同じ矩形サイズに切り、ケントボードの矩形に合わせて貼る。／エスキース用紙にどのようなデザインにするか、分割線を引き画面構成のアイディアを練る。
第12回 演習３：画面構成のエスキースをチェック（個別指導）後、ケントボードの両面シートの表紙を外し、エスキースに基づき、それぞれの選んだ糸を用い、矩形内に貼り込んでいく。
第13回 演習３：続き
第14回 演習３：続き／パワーポイントによる講義「テクスチャー」：課題を振り返りながら「素材・質感」の視覚的効果について再確認。
第15回 総合講評会：演習1〜３(全3点) の講評会：学生によるプレゼンテーションと講評 (１人ずつ)：演習３・作品提出／授業のまとめ

課題は時間内に出来るよう設定しているが、作業が遅れた場合は必ず早めに授業時間外に実習室にて続きを行っておくこと。日常的に造形への関心を高めるために、図書館で画集などを見ることや、適宜、展覧会を紹介するので、展覧会準備学習 場へ足を運び、実際の作品に多く触れ、造形センスを磨き、自分の取り組んでいる課題との関連を考えてみるように。
（予習・復習等）

特に定めず、必要に応じてプリントを配布する。作図縮小版（ルート2矩形、黄金矩形）、アイディア・スケッチ及びエスキース用紙などを課題に併せて配布する。
授業の中で適宜紹介する。本学図書館の蔵書やAV資料などを紹介し参考にしてもらう。

平常点:30％

課題演習作品:50％

レポート

:20％

ｳﾞｨｼﾞｭｱﾙｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ演習B

後期

造形要素の一つ「形体」について講義と演習を通して学び、さら 趙に表現へと展開する２ 単位

慶姫（ちょう1･2･3年
きょんひ）

現代社会で求められるコミュニケーション能力の中でも重要な視覚伝達力を高めるために、演習Ｂでは、基礎演習の応用として、色彩や素材・質感との統合による「形体」の視覚効果について学び、造形においてバランスのとれた力を養
授業の到達目標 うことを目指す。講義による解説と応用演習課題を通して、デザイン・造形表現の幅を広げることを目標とする。
及びテーマ

まず基本となる幾何形体をモチーフに、着彩による平面構成で形体と色彩のバランスを学ぶ。次に四季をテーマとする
色面構成でイメージの抽象化を経験する。さらに紙によるレリーフ制作で、素材の特質を形体に生かすことと光による視覚効果を学ぶ。課題ごとの講評会で学生が自らの作品について発表し、教員と学生、また学生相互の意見交換を行
授業の概要
う。

第１回 ガイダンス／講義：形体について／演習：平面構成＜幾何形体の構成＞１（課題説明）
円・正三角形・正方形を１つずつ用いて色面構成し、形体と色彩のバランスを学ぶ。
第２回 演習：平面構成＜幾何形体の構成＞２（エスキース）
画面の中に３つの形をどう配置するか、案をラフスケッチし、色鉛筆で色彩プランを練る。
第３回 演習：平面構成＜幾何形体の構成＞３（下描き、着彩）
正確に作図し、アクリルガッシュによる平塗りで着彩する。
第４回 演習：平面構成＜幾何形体の構成＞４（着彩）着彩し、作品を完成させる。
第５回 講評会：平面構成＜幾何形体の構成＞
講義：抽象表現について
授業計画

第６回 演習：平面構成＜四季のイメージ表現＞１（課題説明、エスキース）
四季の中から１つを選んで表現する。イメージの抽象化を学ぶ。
第７回 演習：平面構成＜四季のイメージ表現＞２（エスキース、下描き）
形、構図を考え、色鉛筆で色彩のイメージをつかむ。
第８回 演習：平面構成＜四季のイメージ表現＞３（下描き、着彩）
エスキースを元に下描きし、アクリルガッシュによる平塗りで着彩する。
第９回 演習：平面構成＜四季のイメージ表現＞４（着彩）着彩し、作品を完成させる。
第10回 講評会：平面構成＜四季のイメージ表現＞
講義：空間の把握
第11回 演習：立体構成＜紙によるレリーフ＞１（課題説明、試作）
光の陰影の効果を考えたレリーフ制作。ケント紙の特質の理解、加工方法の練習。
第12回 演習：立体構成＜紙によるレリーフ＞２（試作）
造形効果を考えながら、表現手法を絞り込む。
第13回 演習：立体構成＜紙によるレリーフ＞３（試作、構成）
作品としてどう空間を構成するかを考える。
第14回 演習：立体構成＜紙によるレリーフ＞４（制作）
作品の制作、仕上げ。
第15回 講評会：立体構成＜紙によるレリーフ＞／まとめ

課題制作の進捗状況によっては、授業前に作品の構想を練るなどの準備や、課題の締切に間に合わせるための時間外制
作が必要になる。
準備学習 課題ごとの講評会終了後に制作に関するコメントを提出し、最後に授業での気づき、考えたことをレポートにまとめ（予習・復習等）る。

必要に応じてプリントを配布する。

授業中に適宜紹介する。

授業の参加度:30％

レポート:20％

課題作品:50％

ｳﾞｨｼﾞｭｱﾙｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ演習C

後期

２ 単位

視覚効果を用いた造形表現として画面の表示をデザインする。

奥村

健一（おくむら

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年けんいち）

演習Cでは、基礎演習の応用として、情報伝達や自己表現などコミュニケーションの手段としての視覚表現に発展させる。PCのPowerPointを用いてさまざまな視覚効果を調整しながら表示のデザインの基本を把握することを目的とする。

画像を用いた視覚表現について、事例を取り上げて比較観察する。
紹介した事例と制作した画像を観察し、気がついたことと感想を書いていく。
PCで視覚効果を用いた画像を制作する。

第１回 ガイダンス／ヴィジュアルコミュニケーションとは
第２回 目的に応じたさまざまな視覚表現を紹介
第３回 色彩の対比効果と残像効果のサンプル制作
第４回 文字情報の配置と配色について試作と比較
第５回 色彩の同化作用についてサンプル制作
第６回 錯視の図形と補正のサンプル制作
授業計画

第７回 課題(1)図形パズルの制作
第８回 課題(1）発表と講評
第９回 フェードイン・フェードアウトの練習
第10回 動き・変化を用いる練習
第11回 動き・変化を用いる練習 続き
第12回 課題(2)リンクを用いた視覚デザインを制作開始
第13回 課題(2)続き
第14回 課題(2)続き
第15回 課題(2)発表と講評

電子メディアで優れた情報案内があれば、紹介から各部分に至るまでの連なり方（案内の選択肢や階層構造）を把握すること。
準備学習 短時間に内容を知らせるニュースやマスメディアの紹介手順を把握すること。
（予習・復習等）

特になし

特になし

授業感想文:10％

平常点:30％

課題作品:60％

造形特論A

前期

人間の多様な造形表現活動と出会い、人間と造形芸術について考 阿久津
察する

２ 単位
光子（あくつ1･2･3年みつこ）

コア科目・表現「ビジュアルコミュニケーション」及び「造形ワークショップ」における演習、作品制作を深める一助として、また多様な造形表現と出会うことで、人間と造形芸術、創造力と表現について理解を深め、自ら考察すること
授業の到達目標 を目的とする。
及びテーマ

授業の概要

創作の実作者の観点から興味深い美術家やデザイナー、作品などをとりあげ、画集やパワーポイントを用い、作品図版や関連画像、映像などを示しながら授業をすすめる。学内の美術作品探訪、学生発表を含む。ビデオ、DVD鑑賞の他、関連する展覧会などがあれば紹介する。

第１回 イントロダクション、人間にとって表現とは／自己紹介
第２回 学内の美術作品探訪：短大の構内に設置された芸術作品のリストに沿って、作品を観て歩き、日常生活の中で美術とふれあう環境について考える。
第３回 自己との対話：アール・ブリュットを取り上げる。アール・ブリュットの歴史を振り返り、制作者により作品の生まれる現場を映像により知る。DVD「日本のアウトサイダーアート」、他。
第４回 自然との対話：人類は自然に学び様々な創造活動を行ってきたが、現代の様々な造形作品やアース・ワーク等まで、比較しながら考えていく。パワーポイントによる講義。
第５回 素材と表現：様々な造形素材があるが、ここでは「布」という素材を表現用いている”梱包の作家”クリストを取り上げる。ビデオ「クリスト-制作中」鑑賞。
授業計画

第６回 形態と表現：「形」をキーワードにしたパワーポイントの他、プロポーションについての講義を行う。また参考資料の画集から各自の好きな作品を選び、何故魅せられるのか、形・色彩などの要素も併せて考えてみる。（次回発表）
第７回 色彩と表現：色彩についてその基本的事項を講義後、パワーポイントを用いて造形作品を紹介する。続けて、前回学生が選んだ作品のパワーポイントで、各自の意見を発表する。
第８回 具象と抽象：何人かの画家の作品を例に、作品画像を見ながら、「具象」「抽象」について考える。
第９回 社会と芸術：アニメーション「Lost Things」鑑賞。制作者ショーン・タンのインタビュー映像もあわせて見ることで、作者が作品の細部にどのような考えを込めて制作されたのかを知ることで、創造することの可能性について考えてみ第10回 学生発表-1
第11回 学生発表-2
第12回 生活と芸術：「ファッション」というと身近であるが、「オートクチュール」というと縁遠く感じるかもしれない。DVD「サイン・シャネル」の映像を通して、確かな手の仕事に裏付けられたモノづくりとファッションについて考えてみ第13回 環境と芸術、生活と芸術：「ウィリアム・モリス/アーツ＆クラフツ運動」について、パワーポイントによる講義。
第14回 ドキュメンタリー映画 DVD「ハーブ＆ドロシー アートの森の小さな巨人」鑑賞：芸術家という発信者の立場ではなく、芸術の受け手について考えてみる。
第15回 授業のまとめ

授業では時間が限られているため、各回1名または2〜3名の作家やデザイナーしか取り上げられないので、各回に関連する作家を別途紹介する。図書館などで画集や図書、AV資料などを見たり調べたりしてほしい。随時、関連またはお薦め
準備学習 の展覧会を紹介するので、本物にじかに触れる機会として、授業時間以外に展覧会鑑賞をしてほしい。
（予習・復習等）

特に定めず、プリントを配布する。他に展覧会案内フライヤーを配布。

基本的に図書館に所蔵する書籍とAV資料について、配付資料や授業の中で適宜紹介する。

平常点:50％

発表:20％

レポート:30％

造形特論B

後期

２ 単位

色彩と形態の視覚効果を追究する

奥村

健一（おくむら1･2･3年けんいち）

視覚によるコミュニケーション力、表現力を養うため、日常的に用いられるデザインから芸術表現に至るまで造形の視覚的な効果に関わる事例を取り上げて観察し考察していく。おもに色彩と形態についてどのように計画的にあるいは感授業の到達目標 覚的に用いているのかを探求し、私たちが快適な社会生活を送るための美意識、造形感覚を高めることを目標とする。
及びテーマ 造形表現は、時代やローカリティの中で感じられる範囲とそれらを超えた根源的な感覚の間で捉えることができ、日常性を多角的に感じられるようになることも目標とする。

授業の概要

最初の数回はおもに色彩の客観的な把握方法と視覚感覚について学ぶ。
中程からは、日常的に慣れ親しんだ対象から非日常的なものまで、視覚表現と視覚効果の要素を毎回限った中でいろいろな対象を見ながら造形の方針や効果をたどっていく。

第１回 ガイダンス
第２回 造形の３要素とその中の色彩について
第３回 光と色の性質
第４回 色彩の対比効果
第５回 色彩の同化作用
第６回 同系色の調和
授業計画

第７回 反対色の調和
第８回 錯視と補正
第９回 図法の紹介
第10回 シンボルマーク、ピクトグラフについて
第11回 絵画、イラストにおける表現
第12回 環境の表現
第13回 紋様の構造
第14回 象徴の表現
第15回 まとめ私たちは日常的な対象をどのように認知しているのかといった日常観察が重要である。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:70％

造形特論C

後期

２ 単位

映像の歴史を概観し、映像は何を表現するのか、映像を読み解く。

濱崎

好治（はまさき1･2･3年
こうじ）

写真と映画の歴史を作品を見ながら、時代及び社会的な背景と技法、主題、記録、表現、技法、作家性を考察する。多様な映像を見て、批評的に読み解き、内容を分析する力を身につける。映像で表現するイメージ、脚本、構成する基礎
授業の到達目標 知識を身につける。
及びテーマ

映像とは何か、写真•映画•ニュース•テレビ•CM•アニメ•CG•ネット動画まで、幅広いジャンルの映像を、毎回、授業で見ていきます。古い映像を数多く見ると、自分の表現をイメージできるようになります。180年前の写真、100年前の東京を撮影した記録映画、検閲された関東大震災のュース映画、戦時中、戦後のニュース映画、国内外の名作映画のシー
授業の概要
ン、’60年代のCM（日）’80〜’90年代の海外のCM、古典的なアニメ、CG、ビデオアートなどを解説します。

第１回 映像とは何か?

絵画と写真の違い。映画とは何か。テレビとは何か。

第２回 写真の技法と写真の読み方
第３回 映画の誕生と動く映像の特性
第４回 ニュース映画と歴史的な出来事の記録性
第５回 映画の文法（カメラワーク）
第６回 映画の文法（モンタージュ）
授業計画

第７回 映画の脚本と物語性
第８回 ドキュメンタリーの力
第９回 テレビ的表現とは何か
第10回 CMの表現と説得の手法（日本）
第11回 CMの表現と文化（海外）第12回 映像の芸術性
第13回 アニメーションの原理
第14回 CGの世界と現実感
第15回 ゲームとネット動画

準備学習（予習・復習等）

これまで、写真、キャラクター、映画、テレビ番組、ゲーム、ネットは、どのくらい見てきたのか、列挙しておいて下さい。

特に指定はない。授業時間内に印刷物を配布する。

授業時間内に紹介する。

平常点:15％

質疑応答:20％

レポート:65％

造形ワークショップⅠＡ

前期

繊維による表現として「織」の基礎技法を学び、制作を通して表 阿久津
現力を高め、人間の手の可能性を知る

１ 単位
光子（あくつ1･2･3年みつこ）

１本の線である経糸と緯糸が交差することにより布という面を構成する「織」の基礎を学ぶことにより、生活空間から造形表現にまで及ぶ繊維造形世界の理解を深める。織の構造と素材や道具との関係を学び、自らの手を使い制作し表現
授業の到達目標 することで、人間の根源的な喜びを知ると共に、繊維が何を発信し現代まで語りかけてきたかを考える。授業の中でト及びテーマ ルコ絨毯、ペルシャ絨毯、インカ裂の断片、遊牧民や少数民族、アフリカの染織品などを紹介し、世界の様々な地域の染織芸術の多様性の理解を深めてもらう。

授業の概要

色糸による絵織物表現・タピスリーの基礎技法（平面効果とレリーフ効果）を習得する。また色彩では中間混色となる
色糸のミックスによる色彩効果を学ぶ。課題制作を通して織の構造と制作工程、表現効果等を学ぶ。授業では講義、ビデオ鑑賞等により、繊維素材を用いた表現の可能性について理解を深める。

第１回 ガイダンス、織・繊維造形について／課題導入：木枠に経糸を張る。
第２回 タピスリー技法・平面効果（基礎技法１）：色糸はウール 2/5.5×3本どりを基準にする。／トワイニング、織り出し、無地
第３回 平面効果（基礎技法２）：無地、2色1本交互
第４回 平面効果（基礎技法３）：斜線、ヨコぼかし
第５回 平面効果（基礎技法４）：垂直線、スリット
第６回 平面効果（基礎技法５）：シングルインターロック
授業計画

第７回 平面効果（基礎技法６）：段ぼかし（グラデーション表現）、曲線
第８回 平面効果（基礎技法７）：段ぼかし（グラデーション表現）、曲線
第９回 タピスリー技法・レリーフ効果（基礎技法１）：ノッティング
第10回 レリーフ効果（基礎技法２）：スマック
第11回 レリーフ効果（基礎技法3）：続き、無地
第12回 経糸始末
第13回 作品の仕上げ ／完成
第14回 「貴婦人と一角獣」タピスリーについての映像鑑賞
第15回 講評会 ／授業のまとめ

課題は時間内に出来るよう設定しているが、作業が遅れた場合は必ず早めに授業時間外に実習室にて続きを行っておくこと。技法テキストに沿って解説するので必要なメモをとって理解を確実にすること。合わせて図書館の染織関係の書
準備学習 籍を読み理解を深め、手の仕事と創造力について考えること。
（予習・復習等）

実寸下絵、技法プリントを配布する。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

課題作品:50％

レポート

:20％

造形ワークショップⅠＢ

前期版を用いた造形表現Ⅰ

趙

１ 単位

慶姫（ちょう1･2･3年
きょんひ）

造形ワークショップＢでは版画を中心とした作品制作を通して、表現力＝積極的に自ら発信する力を高めること、技法を理解し、表現にどう活かすかを考えて計画的に取り組む姿勢を身につけることを目標とする。また、制作者の意図を
授業の到達目標 超えた偶然性が効果を生むというコラグラフの特長から、造形表現の魅力を感じることがねらいである。
及びテーマ

授業の概要

身近な材料のコラージュを版にする「コラグラフ」を学ぶ。材料実験から版制作、同じ版の凸版刷りと凹版刷り、フロッタージュ制作、最終的には版自体をレリーフ作品とするなど、様々な技法による表現を試みる。Ⅰ、Ⅱを重ねての履修も可とする。その場合は作品のサイズを大きくし、多色刷りなど技法の工夫に取り組む。

第１回 ガイダンス／版画の技法、作品資料鑑賞
材料実験（テスト版）：コラグラフ版制作／＜重ねての履修者＞作品１：エスキース
第２回 材料実験（テスト版）：コラグラフ凸版刷り、凹版刷り説明＜重ねての履修者＞作品１：コラグラフ版制作
第３回 材料実験（テスト版）：コラグラフ凹版刷り＜重ねての履修者＞作品１：フロッタージュ、コラグラフ凸版刷り
第４回 作品１：エスキース、コラグラフ版制作＜重ねての履修者＞作品１：コラグラフ凸版刷り
第５回 作品１：フロッタージュ、コラグラフ凸版刷り＜重ねての履修者＞作品１：コラグラフ凹版刷り
授業計画

第６回 作品１：フロッタージュ、コラグラフ凹版刷り＜重ねての履修者＞作品１：コラグラフ凹版刷り
第７回 作品１：コラグラフ凹版刷り＜重ねての履修者＞作品２：エスキース
第８回 作品１：講評会／作品２：エスキース
第９回 作品２：コラグラフ版制作
第10回 作品２：コラグラフ版制作（続き）
第11回 作品２：フロッタージュ、コラグラフ凸版刷り
第12回 作品２：フロッタージュ、コラグラフ凸版刷り
第13回 作品２：コラグラフ凹版刷り
第14回 作品２：コラグラフ凹版刷り
第15回 作品２：版の作品化、講評会

作品の構想を練るために、図書館などで絵画・版画の作品集などの資料を見たり、作品制作の進捗状況によっては、授業時間外にエスキースを描くなどの準備が必要になる。
準備学習 作品ごとの講評会終了後に制作に関するコメントを提出し、最後に授業での気づき、考えたことをレポートにまとめ（予習・復習等）る。

必要に応じてプリントを配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:20％

課題作品:50％

造形ワークショップⅠＣ

前期

１ 単位

写真を介した観察力と写真を用いた表現力を養う。

奥村

健一（おくむら1･2･3年けんいち）

・写真画像を比較観察することにより、テーマやそこに生じた特徴を感じ取り評価ができるようになる。
・写真を撮影し、表現に結び付いた機材の操作を習得する。
授業の到達目標 ・撮影後の画像を編集・加工し、目的や意図の伝わりやすい表現力を養う。
及びテーマ

授業の概要

日常化している写真について、事例をもとに詳細な比較観察を促す。写真を通してものごとの価値観にも触れる。また、写真撮影の課題を数回行い、各自の作例を持ち寄って意見交換をする。PCを使った写真の編集方法もあわせて紹介する。Ⅰ、Ⅱを重ねての履修も可とし、その場合は制作の内容をさらに発展させることを課する。

第１回 イントロダクション／写真の機能
第２回 お気に入り写真の紹介
第３回 写真の補正
第４回 写真のダイナミックレンジ
第５回 コントラストの高い写真
第６回 レンズの焦点距離と写り方
授業計画

第７回 カメラのシャッタースピード
第８回 写真合成の素材を用意
第９回 写真合成
第10回 写真合成の発表
第11回 光の向き
第12回 鮮明ではない写真による表現
第13回 多重露光による画像制作
第14回 多重露光による画像制作の続き
第15回 多重露光による作品発表

準備学習（予習・復習等）

新聞、雑誌、TVなど身近なメディアで目にする写真画像について、目的（狙い）とその表現方法を制作・編集する側になって観察すること。

特になし

特になし

授業感想文:20％

平常点:20％

課題作品:60％

造形ワークショップⅡＡ

後期

繊維による表現として「織」の基礎技法を学び、制作を通して表 阿久津
現力を高め、人間の手の可能性を知る

１ 単位
光子（あくつ1･2･3年みつこ）

１本の線である経糸と緯糸が交差することにより布という面を構成する「織」の基礎を学ぶことにより、生活空間から造形表現にまで及ぶ繊維造形世界の理解を深める。織の構造と道具との関係を学び、自らの手を使い制作し表現するこ
授業の到達目標 とで、人間の根源的な喜びを知ると共に、繊維が何を発信し現代まで語りかけてきたかを考える。
及びテーマ

身近にある簡単な道具（割り箸、段ボール、定規など）を使って、羊の原毛から糸を手紡ぎし、その糸を用いて布を織る技術を習得する。色の原毛を自由に選び混色することで、オリジナルの色彩の糸を紡ぐことができる。課題制作を通して織の構造と制作工程、色彩表現効果等を学ぶ。授業では講義、参考資料等により、繊維素材を用いた様々な表現の授業の概要
可能性について理解を深める。

第１回 ガイダンス：織・繊維造形について／課題説明／糸を紡ぐ：デモンストレーション（割り箸、スピンドル、紡ぎ車）
第２回 講義：繊維から糸へ、糸から布へ／課題導入：各自がこれから制作するマフラー用の色のミックスを決める。（色原毛2〜5種類を手でミックスして糸サンプルを作成）
第３回 原毛をハンドカーダーにかける／糸を紡ぐ（割り箸を利用した糸紡ぎ）
第４回 原毛から糸を紡ぐ／ドラムカーダーの使用方法
第５回 続き
第６回 続き授業計画

第７回 紡ぎ糸の綛上げ、撚り止め加工
第８回 製織準備（綛の糸を玉に巻き、重さを量り記録する。）経糸：緯糸 = 6：4 に糸を分ける。
第９回 段ボール紙の簡易織機に経糸をかける。（重量の60％を経糸として使用）／糸綜絖をつけ、織り出す。
第10回 織りの続き
第11回 織りの続き
第12回 続き、織り上がり
第13回 経糸始末、房づくり、仕上げ（縮絨加工、起毛）
第14回 仕上げ／完成
第15回 講評会／授業のまとめ

準備学習（予習・復習等）

課題は時間内に出来るよう設定しているが、作業が遅れた場合は必ず早めに授業時間外に実習室にて続きを行っておくこと。合わせて図書館の染織関係の書籍を読み理解を深め、手の仕事と創造力について考えること。

特に定めず、必要に応じてプリントを配布する。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

課題作品:50％

レポート

:20％

造形ワークショップⅡＢ

後期版を用いた造形表現Ⅱ

趙

１ 単位

慶姫（ちょう1･2･3年
きょんひ）

造形ワークショップＢでは版画を中心とした作品制作を通して、表現力＝積極的に自ら発信する力を高めること、技法を理解し、表現にどう活かすかを考えて計画的に取り組む姿勢を身につけることを目標とする。また、制作者の意図を
授業の到達目標 超えた偶然性が効果を生むというコラグラフの特長から、造形表現の魅力を感じることがねらいである。
及びテーマ

授業の概要

身近な材料のコラージュを版にする「コラグラフ」を学ぶ。材料実験から版制作、同じ版の凸版刷りと凹版刷り、フロッタージュ制作、最終的には版自体をレリーフ作品とするなど、様々な技法による表現を試みる。Ⅰ、Ⅱを重ねての履修も可とし、その場合は作品のサイズを大きくし、多色刷りなど技法の工夫に取り組む。

第１回 ガイダンス／版画の技法、作品資料鑑賞
材料実験（テスト版）：コラグラフ版制作／＜重ねての履修者＞作品１：エスキース
第２回 材料実験（テスト版）：コラグラフ凸版刷り、凹版刷り説明＜重ねての履修者＞作品１：コラグラフ版制作
第３回 材料実験（テスト版）：コラグラフ凹版刷り＜重ねての履修者＞作品１：フロッタージュ、コラグラフ凸版刷り
第４回 作品１：コラグラフ版制作＜重ねての履修者＞作品１：コラグラフ凸版刷り
第５回 作品１：フロッタージュ、コラグラフ凸版刷り＜重ねての履修者＞作品１：コラグラフ凹版刷り
授業計画

第６回 作品１：フロッタージュ、コラグラフ凹版刷り＜重ねての履修者＞作品１：コラグラフ凹版刷り
第７回 作品１：コラグラフ凹版刷り＜重ねての履修者＞作品２：エスキース
第８回 作品１：講評会／作品２：エスキース
第９回 作品２：コラグラフ版制作
第10回 作品２：コラグラフ版制作（続き）
第11回 作品２：フロッタージュ、コラグラフ凸版刷り
第12回 作品２：フロッタージュ、コラグラフ凸版刷り
第13回 作品２：コラグラフ凹版刷り
第14回 作品２：コラグラフ凹版刷り
第15回 作品２：版の作品化／講評会

作品の構想を練るために、図書館などで絵画・版画の作品集などの資料を見たり、作品制作の進捗状況によっては、授業時間外にエスキースを描くなどの準備が必要になる。
準備学習 作品ごとの講評会終了後に制作に関するコメントを提出し、最後に授業での気づき、考えたことをレポートにまとめ（予習・復習等）る。

必要に応じてプリントを配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:20％

課題作品:50％

造形ワークショップⅡＣ

後期

１ 単位

写真を介した観察力と写真を用いた表現力を養う。

奥村

健一（おくむら1･2･3年けんいち）

・写真画像を比較観察することにより、テーマやそこに生じた特徴を感じ取り評価ができるようになる。
・写真を撮影し、表現に結び付いた機材の操作を習得する。
授業の到達目標 ・撮影後の画像を編集・加工し、目的や意図の伝わりやすい表現力を養う。
及びテーマ

授業の概要

日常化している写真について、事例をもとに詳細な比較観察を促す。写真を通してものごとの価値観にも触れる。また、写真撮影の課題を数回行い、各自の作例を持ち寄って意見交換をする。PCを使った写真の編集方法もあわせて紹介する。Ⅰ、Ⅱを重ねての履修も可とし、その場合は制作の内容をさらに発展させることを課する。

第１回 イントロダクション／写真をくわしく観る
第２回 いい写真とは？
第３回 写真の階調を比較する
第４回 クイズ写真の準備
第５回 クイズ写真の制作
第６回 クイズ写真の発表
授業計画

第７回 レンズの焦点距離と写りを試す
第８回 レンズの性質について
第９回 瞬間を捉える写真について
第10回 瞬間を意識させる写真を準備する
第11回 瞬間を意識させる写真の対象をさらに広げる
第12回 瞬間を意識させる写真の発表
第13回 組み写真の制作
第14回 組み写真の制作の続き
第15回 組み写真の発表

準備学習（予習・復習等）

新聞、雑誌、TVなど身近なメディアで目にする写真画像について、目的（狙い）とその表現方法を制作・編集する側になって観察すること。

特になし

特になし

授業感想文:20％

平常点:20％

課題作品:60％

創作入門A

前期

２ 単位

詩に親しむ1

平田俊子（ひらた授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年としこ）

あなたのこころを豊かにする詩はたくさんあります。日頃詩と接する機会はあまりないかもしれません。古今の詩に触れ、詩を味わい、実際に書いてみることで詩の面白さを知ってください。

詩の鑑賞と創作を繰り返すことで詩への理解を深め、詩を書く力を養っていきます。一人で書くこともあれば、連詩をすることもあります。自由なテーマで書くこともあれば、テーマを決めて書いてもらうこともあります。のびのびと率
直に意見や感想を交換しましょう。

第１回 詩について思うこと

授業計画

第２回 詩の鑑賞

石垣りん

第３回 詩の鑑賞

辻征夫

第４回 詩の鑑賞

吉野弘

第５回 詩の創作

テーマを決めて書いてみましょう

第６回 詩の批評

作品について互いに批評しあいましょう

第７回 詩の観賞

レイモン・クノー

第８回 詩の観賞

海外の詩あれこれ

第９回 詩の創作

自由に書いてみましょう

第10回 詩の批評

作品について互いに批評しあいましょう

第11回 詩の観賞

茨木のり子

第12回 詩の創作

グループにわかれて連詩をしましょう

第13回 詩の批評

お互いに批評しあいましょう

第14回 詩の創作

テーマを決めて書いてみましょう

第15回 詩の批評

作品について互いに批評しあいましょう

日頃から詩集を読んで、好きな詩や詩人を見つけてください。

準備学習（予習・復習等）

基本的にこちらでコピーを用意します。

必要に応じて授業で紹介します。

授業への意欲・発言:50％

作品・レポート:50％

創作入門B前期

２ 単位

小説を書くための方法を学ぶ増田

みず子（ますだ1･2･3年
みずこ）

小説を書くための基礎力を養うことを目的とする。まず言葉と文字のなりたちを理解する。続いて小説文学の歴史的な流れを理解する。さらに、どんな人々がどんなテーマでどんなふうに小説を書いてきたのかを会得する。その上で、学授業の到達目標 生一人ずつが自分の書きたいテーマと方法を発見する。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心とする。近現代の日本の代表的な小説作品のいくつかを紹介する過程で、描写、説明、会話のための文章の書き方を練習する。またテーマと構成方法を会得する。各段階で課題作文を書き、添削と個人面談を繰り返すことによって、学生一人ずつが自身の個性を発揮できるように小説の概念を体得する。

第１回 小説の概念
第２回 文字と言葉
第３回 世界の小説
第４回 日本の小説
第５回 日本女性小説家の個性
第６回 小説の文章 ①描写文
授業計画

第７回 小説の文章 ②描写文の創作
第８回 小説の文章 ③会話文
第９回 小説の文章 ④説明文
第10回 小説の種類と構造
第11回 小説のテーマ
第12回 小説の書き始め方
第13回 習作 ①書き始める
第14回 習作 ②展開
第15回 習作 ③書き終える

準備学習（予習・復習等）

毎授業後に講義の概要についてノートを整理し、次回の授業で確認すること。課題作文は返却後に推敲し、再提出すること。

特に定めない。授業内で指示、またはプリントを配布する。

必要に応じて指示する。

課題作品提出率:30％

課題作品評価:70％

創作基礎演習A

後期

２ 単位

詩に親しむ2

平田俊子（ひらた授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年としこ）

あなたのこころを豊かにする詩は豊富にあります。前期に引き続いて古今の詩に触れ、詩と親しみ、実際に書きながら詩の面白さを知ってください。

前期同様、詩の鑑賞と創作を通じて詩への理解を深め、詩を書く力を養っていきます。一人で書くこともあれば、連詩をすることもあります。自由なテーマで書くこともあれば、テーマを決めて書いてもらうこともあります。のびのびと意見や感想を交換していきましょう。

授業計画

第１回 詩の観賞

伊藤比呂美

第２回 詩の観賞

松井啓子

第３回 詩の創作

テーマを決めて書いてみましょう

第４回 詩の批評

互いに批評しあいましょう

第５回 詩の観賞

萩原朔太郎

第６回 詩の観賞

草野心平

第７回 詩の創作

連詩をしましょう

第８回 詩の批評

互いに批評しあいましょう

第９回 詩の観賞

若い詩人たちの詩

第10回 詩の鑑賞

海外の詩あれこれ

第11回 詩の創作

自由に書いてみましょう

第12回 詩の批評

互いに批評しあいましょう

第13回 詩の創作
第14回 詩の批評

テーマを決めて書いてみましょう
互いに批評しあいましょう

第15回 まとめ
できれば日頃から詩集を読んで、好きな詩や詩人を見つけてください。

準備学習（予習・復習等）

基本的にこちらでコピーを用意します。

必要に応じて授業で紹介します。

授業への意欲・発言:50％

作品・レポート:50％

創作基礎演習B

後期

２ 単位

小説を書く

増田

みず子（ますだ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
みずこ）

小説を書く基礎力を養うことを目的とする。実際に小説作品を書き進めながら、より深い観察力、より豊かな想像力、力強い文章力を身につけてゆく。達成感を体得する。

実作の個別学習が中心となる。自ら発見したテーマと方法をもとにオリジナルの小作作品の執筆に取り組み、完成をめざす。創作を進めながら、テーマのより深い探究と執筆技術の向上を体得する。

授業の概要

第１回 課題作文①テーマA
第２回 課題作文②テーマB
第３回 実作のための個人面談①
第４回 実作のための個人面談②
第５回 実作の開始
第６回 実作と添削指導①
授業計画

第７回 実作と添削指導②
第８回 実作と添削指導③
第９回 実作と添削指導④
第10回 実作と添削指導⑤
第11回 実作と添削指導⑥
第12回 実作と添削指導⑦
第13回 実作と添削指導⑧
第14回 作品提出
著作権と個人情報
第15回 作品返却と個人面談
授業後に執筆内容を検討し、次回までに推敲すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。

必要に応じて指示する。

課題作品提出率:20％

作品評価:80％

創作演習ⅠＡ

前期

２ 単位

エッセーに親しむ1平田俊子（ひらた授業の到達目標
及びテーマ

2･3年
としこ）

古今の名エッセーを音読するとともに、実際に書いてみることで、読解力や文章力を養っていきます。何をどう書けばいい文章になるか、鑑賞と実作を通して探っていきます。

文学的に優れたエッセーを鑑賞することで文章の書き方を学びます。また2000字前後のエッセーを書いてお互いに意見や感想を交換し、文章を書く楽しさを知っていきます。

授業の概要

第１回 エッセーとは何だろう
第２回 エッセーを読む

いろいろな人の作品

第３回 エッセーを読む

向田邦子

第４回 エッセーを読む

佐野洋子

第５回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第６回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

授業計画

第７回 エッセーを読む

川上弘美

第８回 エッセーを読む森茉莉

第９回 エッセーを読む

幸田文

第10回 エッセーを書く

教室の外に出て書いてみましょう

第11回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第12回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第13回 エッセーを読む

いろいろな人の作品

第14回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第15回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

日頃からよく本を読んで好きな作家を見つけてください。

準備学習（予習・復習等）

基本的にこちらでコピーを配布します。

必要に応じて授業で紹介します。

授業への意欲・発言:50％

作品:50％

創作演習ⅠＢ

前期

２ 単位

小説の書かれ方を学ぶ増田みず子（ますだ

2･3年
みずこ）

小説をくわしく読むことによって、ものの見方、感じ方、考え方を深めることができる。

授業の到達目標
及びテーマ

先人の小説作品を念入りに読みながら、作品と作者の個性とテーマ等を理解する。また１つのテーマを、各種の文体で書き分ける練習をくり返すことで、小説に必要な言葉と文章がどのようなものであるかを会得する。

授業の概要

第１回 小説の概念
第２回 大庭みな子作品を読む
第３回 河野多恵子作品を読む
第４回 高橋たか子作品を読む
第５回 文章を書く①日記
第６回 文章を書く②手紙
授業計画

第７回 文章を書く③エッセイ
第８回 文章を書く④１人称小説
第９回 文章を書く⑤３人称小説
第10回 精密な文章を書く①「空」について詳述する
第11回 精密な文章を書く②「時間」について詳述する
第12回 精密な文章を書く③「化粧」について詳述する
第13回 小品創作①空第14回 小品創作②時間
第15回 小品創作③化粧
授業後に執筆内容を検討し、推敲して次の授業で提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。図書館の本を利用する。

必要に応じて指示する。

課題作品提出率:50％

作品評価:50％

創作演習ⅡＡ

後期

２ 単位

エッセーに親しむ2平田俊子（ひらた授業の到達目標
及びテーマ

2･3年
としこ）

古今の名エッセーを音読し、実際に書いてみることで、読解力や文章力を養っていきます。何をどう書けばいい文章になるか、鑑賞と実作を通して探っていきます。「エッセーに親しむ1」で得た力をさらに高めていきます。

文学的に優れたエッセーを鑑賞することで文章の書き方を学びます。また2000字前後のエッセーを書いてお互いに意見や感想を交換し、文章を書く楽しさを知っていきます。「エッセーに親しむ1」と同じ方法で進めていきます。

授業の概要

第１回 エッセーを読む

いろいろな人の作品

第２回 エッセーを読む

いろいろな人の作品

第３回 エッセーを読む

内田百間

第４回 エッセーを読む

林芙美子

授業計画

第５回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第６回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第７回 エッセーを読む

若い人の作品

第８回 エッセーを読む

草野心平

第９回 エッセーを読む

正岡子規

第10回 エッセーを書く

教室の外に出て書いてみましょう

第11回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第12回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第13回 エッセーを読む

いろいろな人の作品

第14回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

第15回 エッセーを批評する

皆さんが書いた作品を批評しあいます

日頃から本に親しみ、好きな詩人や作家を見つけてください。

準備学習（予習・復習等）

基本的にこちらでコピーを配布します。

必要に応じて授業で紹介します。

授業への意欲・発言:50％

作品:50％

創作演習ⅡＢ

後期

２ 単位

小説作品を完成させる

増田

みず子（ますだ

授業の到達目標
及びテーマ

2･3年
みずこ）

完成させることを目的に小説を書く努力をする。その過程で、判断力、忍耐力を養い、豊かな表現力を体得する。書きあげた満足感は想像以上の幸福です。

実作の個別学習が中心となる。作品完成をめざし、執筆と添削指導及び個人面談をくり返す。自分の創作意欲を実感
し、技術の向上と熱意の持続を体得する。

授業の概要

第１回 小説の書き方、実作へ向けての準備
第２回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談①
第３回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談②
第４回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談③
第５回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談④
第６回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談⑤
授業計画

第７回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談⑥
第８回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談⑦
第９回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談⑧
第10回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談⑨
第11回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談⑩
第12回 実作に集中、適宜添削指導と個人面談⑪
第13回 仕上げ。作品提出
第14回 著作権と個人情報保護法
第15回 作品返却・講評
授業後に執筆内容を検討し、次の授業までに推敲すること

準備学習（予習・復習等）

特に定めない必要に応じて指示する

作品執筆の態度:20％

作品評価:80％

創作特論A

前期

２ 単位

自己発見としての俳句入門

上野一孝（うえの授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
いっこう）

俳句の鑑賞を通じて日本文学の伝統の一局面に触れ、かつ、俳句の創作を通じて自然を観察し、おのれを凝視し、連衆と交歓する。

日々の生活に俳句の鑑賞や創作に取り組むことで、思索を深めて、感動を自覚して、新たな自己を発見する。また、句会を通じて互いに啓発する。

授業の概要

第１回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（前半）
第２回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（後半）
第３回 春の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（前半）
第４回 春の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（後半）
第５回 春の季語を詠んだ俳句作品（有季定型・歴史的仮名遣い）を創作する。【演習】第６回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（前半）
授業計画

第７回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（後半）
第８回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（前半）
第９回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（後半）
第10回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第11回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（中盤）
第12回 夏の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第13回 題詠の作品で句会をする。【演習】（前半）
第14回 題詠の作品で句会をする。【演習】（後半）
第15回 まとめ。【講義】準備学習（予習・復習等）

俳句の実作、俳句の鑑賞。
特に後者は、しばしば、短い鑑賞文の提出を求める。

歳時記を必ず持参すること。また、各種の辞書を持参することが望ましい。
歳時記を持っていない者は、下記のものを勧めておく。
角川文庫『今はじめる人のための俳句歳時記』。

出席し、発言:20％

鑑賞文や俳句の提出:40％

期末レポート:40％

創作特論B

前期

童話・児童文学(絵本からヤングアダルト小説まで)を通じて、創 那須田
作表現の基礎を学ぶ

２ 単位
淳（なすだ

1･2･3年じゅん）○ 童話の源流としての「子どもの心」の意味を考えながら、絵本、童話、ミステリー、ファンタジー、ジュニア小説、ライトノベル、ヤングアダルト小説などの広い範囲の児童文学の基礎を学び、表現としての創作のために必要な技
授業の到達目標 術を理解する。
及びテーマ ○ 創作を通じて、想像力や物事を総合的に考える力を養い、表現することの意味を理解する。

絵本からヤングアダルト小説までの幅広い児童文学に触れ、それぞれの特徴を明らかにし、課題の実作やワークショッ
プ、合評会を交えて、物語の構造や創作の基礎的な文章表現技術の会得を図る。書くことは自らと向き合い、同時に他者を知ることでもある。授業の全体を通して、自己表現としての創作についてあらためて理解を深めることができるよ
授業の概要
うに図る。

第１回 イントロダクション: 創作をするということ。物語主人公としての「私」。物語の書き方 文章表現･レトリックの基本と課題「一枚絵を使って」について
第２回 ファンタジーへの招待① 神話や自然からその骨格となる精神世界を探る。
第３回 ファンタジーへの招待② 異世界とキャラクター
第４回 ワークショップ グループで物語作り ファンタジーワールド
第５回 ワークショップ プレゼンテーション
第６回 ワークショップ プレゼンテーション
授業計画

第７回 絵本へのアプローチ① 絵本の構造
第８回 絵本へのアプローチ② 場面の展開
第９回 マンガと子どもの本・子ども文化の源流について
第10回 ジュニア小説の基本 自分探しについて
第11回 ライトノベルとヤングアダルト小説 社会との出会い
第12回 課題「一枚絵を使って」の合評会
第13回 課題「一枚絵を使って」の合評会
第14回 課題「一枚絵を使って」の合評会
第15回 まとめ
授業ごとに提示されるテーマに従って課題やワークショップに取り組み、指示に従って提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

那須田淳著の『星空ロック』(あすなろ書房)、『願かけネコの日』(学研)、『少年のころ』(小峰書店)、那須田淳・木本栄共訳『ちいさなちいさな王様』(講談社)など。その他、随時紹介する。
授業への取り組み:40％

ワークショップ:20％

課題の内容:40％

創作実践A後期

２ 単位

自己開発としての俳句入門

上野一孝（うえの授業の到達目標
及びテーマ

1･2･3年
いっこう）

俳句の鑑賞を通じて日本文学の伝統の一局面に触れ、かつ、俳句の創作を通じて自然を観察し、おのれを凝視し、連衆と交歓する。

日々の生活で俳句の鑑賞や創作に取り組むことで、思索を深めて、感動を自覚して、新たな自己を開発する。また、句会を通じて互いに啓発する。

授業の概要

第１回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（前半）
第２回 「俳句とは何か」について、複層的な視点から考察する。【講義】（後半）
第３回 秋の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（前半）
第４回 秋の季語を詠んだ俳句作品の鑑賞。【演習】（後半）
第５回 秋の季語を詠んだ俳句作品（有季定型・歴史的仮名遣い）を創作する。【演習】第６回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（前半）
授業計画

第７回 新作の俳句を提出して、句会を行う。【演習】（後半）
第８回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（前半）
第９回 著名な俳人の作品を取り上げ、批評する。【演習】（後半）
第10回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第11回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（中盤）
第12回 冬の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第13回 新年の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（前半）
第14回 新年の季語を詠んだ俳句作品を創作し、句会を行う。【演習】（後半）
第15回 まとめ。【講義】準備学習（予習・復習等）

俳句の実作、俳句の鑑賞。
特に後者は、しばしば、短い鑑賞文の提出を求める。

歳時記を必ず持参すること。また、各種の辞書を持参することが望ましい。
歳時記を持っていない者は、下記のものを勧めておく。
角川文庫『今はじめる人のための俳句歳時記』

出席し、発言:20％

鑑賞文や俳句の提出:40％

期末レポート:40％

創作実践B

後期

童話・児童文学(絵本からヤングアダルト小説まで)の創作演習を 那須田
通じて、表現の意味を学ぶ

２ 単位
淳（なすだ

1･2･3年じゅん）○ 童話・児童文学(絵本からヤングアダルト小説まで)の創作演習を通じ、発想力を高め、考える力を深めていくことを目標とする。
授業の到達目標 ○ 創作には現代への問題意識や理想の追求も必要で、そのためにも教養や広い視野を持つことの重要性を理解する。
及びテーマ

授業の概要

幼年から十代後半までの「子ども」をキーワードに物語の創作演習を行い、最終的にオリジナル作品を一つ仕上げる。
優れた物語や小説を通じて、文章の構造を学び、またワークショップや合評会で他者の考えを聞いたり、読んだりする
ことを通し、創作のための文章技術の習得に留まらず、物事に対する多様な思考を深めるきっかけになるようにする。

第１回 イントロダクション: テーマの発見と創作の意味について
課題①『空想日記』 「わたしはだれ？」第２回 登場人物とキャラクターの設定① これまでのストックキャラクターについて
第３回 登場人物とキャラクターの設定② 自分のオリジナルキャラクターを作る
第４回 課題①の合評会と批評 1 作品をどう読むか？
第５回 課題①の合評会と批評 2 自分の作品の問題点
第６回 物語の構造・ストーリーの組み立て方
授業計画

第７回 会話文・地の文・描写文の書き方
第８回 ワークショップ 「物語のつづき」を考える。既出の物語を読んで、その世界を知り、さらに自分のアイデアを膨らませてみる。
第９回 取材と調査について
第10回 ワークショップのプレゼンテーション
第11回 音楽やアートから、物語イメージを膨らませてみる。
第12回 課題②『オリジナル作品』 合評会① 感想を書く
第13回 課題②『オリジナル作品』 合評会② 疑問点を考える
第14回 課題②『オリジナル作品』 合評会③ 自分の作品を見直す
第15回 まとめ
授業ごとに取り組む課題に対し、指示に従ってその都度提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。必要に応じてプリントを配布する。

那須田淳著『一億百万光年先に住むウサギ』(理論社)、森絵都著『宇宙のみなしご』(角川文庫)など、随時紹介する。
他に絵本や童話、青春小説など図書館の蔵書も活用する。
課題やレポートの内容:50％

授業への取り組み:30％

授業感想文:20％

表現演習A

後期

身体文化や身体表現についての知識を広げるとともに自己表現の 森下
基礎的身体表現能力を身につける２ 単位
春枝（もりした

1･2･3年はるえ）〇 身体表現の基礎を学ぶことによって知識を広げるとともに、身体表現できる体づくりをします。
〇 日本と西洋の身体表現形式の違いについて演習形式で学び、その身体レッスンの中で、表現できる体とは何か、身授業の到達目標 体の教養とは何か、身体文化とは何かを模索しながら、知識と理解を深めます。
及びテーマ 〇 基礎体力や身体感覚を身につけ、表現できる「からだ」を獲得するために、西洋の踊りや日本の踊りの練習をし、自分のイメージ通りに動くことのできる体、自分の感情やイメージを表現できる体づくりをめざします。
まず、基礎的な体づくり、身体表現力アップのための身体（声・表情・姿勢・呼吸など）のレッスンをします。つぎに、表現力を培うための発声、遊び、呼吸法などを組み合わせながら自己表現力を高めます。さらに、身体のレッスンのために、コンテンポラリーダンス、日本の民俗舞踊、日本舞踊についての基本的な知識と理解を深めます。ワーク
授業の概要
ショップ（例えば、アイヌの踊りなど）も、行う予定です。

第１回 体育館測定室で授業概要の説明をします（着替えは不用です。第２回からは運動できる服装で出席してください）。
第２回 表現の基礎１：声を出す練習や鬼ごっこなどで体ほぐしをしながら表現力の高め方を模索します。
第３回 表現の基礎２：呼吸（腹式呼吸、座禅など）を中心にして、声の出し方や正しい姿勢を意識しながら体づくりをします。
第４回 表現の基礎３：感嘆語や擬態語によって表現する力を身につけ、皆の前で表現することに慣れ、自己表現能力を高めます。
第５回 コンテンポラリーダンスとは１：歴史的背景の解説と実践を行います。
第６回 コンテンポラリーダンスとは２：基本の練習を行うことによって、コンテンポラリーダンスの特徴をつかみます。
授業計画

第７回 日本の民俗舞踊１：日本の民俗舞踊・芸能とは、について解説します。浴衣の着方の練習をし、慣れます。
第８回 日本の民俗舞踊２：西馬音内盆踊りの基本（浴衣を着ます）。
第９回 日本の民俗舞踊３：西馬音内盆踊りの練習（浴衣を着ます）。
第10回 日本の民俗舞踊４：西馬音内盆踊りの練習（浴衣を着ます）。
第11回 ワーク・ショップ：外部講師によるワークショップ（例えば、アイヌの踊りなど）を行う予定です。実施日は前後するかもしれません。
第12回 日本舞踊の基礎１：「日本舞踊」とは、について解説します。日本舞踊の基礎（礼儀作法・立ち居振る舞いについて）と身体動作、踊りの練習をします（浴衣を着ます）
第13回 日本舞踊の基礎２：日本舞踊の基礎（身体作りに大切な、首を三つに振る、極める、すべる、拍子に合わせて足を踏む
動きなど）と身体動作、踊りの練習をします（浴衣を着ます）。
第14回 日本舞踊の基礎３：日本舞踊の基礎（扇子についてなど）と身体動作、踊りの練習をします（浴衣を着ます）。
第15回 まとめ：総括を行います。
それぞれの担当について調べ発表すると共に、皆にも教え全員で表現活動を行ったりします。

準備学習（予習・復習等）

特に定めませんが、参考図書を活用したり、プリントを用います。

花柳千代『日本舞踊の基礎』東京書籍、渡辺保『日本の舞踊』岩波新書、鴻上尚史『発声と身体のレッスン』ちくま文庫、佐々木涼子『バレエの宇宙』文春新書、野村雅一『しぐさの世界』NHKブックス、斎藤孝『呼吸入門』角川書店、坂東三津五郎『坂東三津五郎踊りの愉しみ』岩波書店、野村雅一『身振りとしぐさの人類学』中公新書
授業への積極的な参加:70％

提出物（レポート等）:30％

表現演習ⅠＢ

前期

２ 単位

演劇芸術の本質を探究する

土屋

康範（つちや1･2･3年
やすのり）

戯曲（drama）に取り組むことを通じて演劇芸術の本質を理解する。さらに演技者同士、演技者と観客との間の意思疎通を行う訓練によってコミュニケーションの能力を高めるとともに、役の行動の動機や感情を身体的に表現することが授業の到達目標 できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

最初に演劇の構成単位である「行動」の概念を理解してもらい、それを応用してH・イプセンの『人形の家』（受講人数が多い場合はS・ワイルダーの『わが町』）に取り組む。具体的にはグループごとに各幕各場面を担当し、実際に役を振って表現する。他の受講者は観客として批評を行う。最後に演技と戯曲の内容に関するレポートを提出してもらう。

第１回 ガイダンス、戯曲を表現する準備① 心身の解放
第２回 戯曲を表現する準備② 行動の概念
第３回 戯曲を表現する準備③ 行動と相互交流
第４回 戯曲を表現する準備④ 客席との間接的な交流
第５回 『人形の家』第１幕の冒頭を表現する。
第６回 『人形の家』第１幕の序盤を表現する。
授業計画

第７回 『人形の家』第１幕の中盤を表現する。
第８回 『人形の家』第１幕の終盤を表現する。
第９回 『人形の家』第２幕の序盤を表現する。
第10回 『人形の家』第２幕の中盤を表現する。
第11回 『人形の家』第２幕の終盤を表現する。
第12回 『人形の家』第３幕の序盤を表現する。
第13回 『人形の家』第３幕の中盤を表現する。
第14回 『人形の家』第３幕の終盤を表現する。
第15回 まとめ 演劇芸術の本質とは何か。

予習：戯曲を丹念に読み込み、役の行動の動機や感情を理解し身体的に表現する練習をする。同時に相手役の受講者の解釈と擦り合わせて、共に場面を表現する稽古を行う。そのとき、なるべく観客役を立てて演技を批評してもらうこ
準備学習 と。スマートフォンなどで録画して自己分析するのも効果的である。
（予習・復習等）復習：授業で出された他者の批評を考察し、次回の課題を明確にする。講師や他の受講者と戯曲の解釈が異なった箇所は再考し、自分の見解を固めておく。それが最後の課題レポートに生きてくる。
開講時に指示する。

K・スタニスラフスキー著、堀江新二他訳『俳優の仕事』第一部（未来社）の第3章・10章・15章、『山田肇演劇論集』（白凰社）の「戯曲と演技」
戯曲の表現:40％

表現に対する批評:30％

課題レポート:30％

表現演習ⅠＣ

前期

表現演習ⅠC迎授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位

康子（むかい1･2･3年やすこ）

発音や発声のしくみを理解する。自然な話し方や聞く力の基本を理解し、実践をとおして身につけることで上手な受け答えができるようになる。 名文を味わい、声に出して読むことで、日本語の表現の豊かさを理解する。

毎回、発声練習をすることで、自然な発声や発音を身につける。 話し方や聞き方の基本を実践をとおして学び、コ
ミュニケーション能力を高める。名文を味わい、声に出して朗読することで、表現の幅を広げ、豊かな日本語を身につける。

第１回 発音・発声のしくみ
第２回 自然な話し方
第３回 聞く力をつける
第４回 上手な受け答え
第５回 自己紹介
第６回 あいさつのことば
授業計画

第７回 個性を生かした表現
第８回 説明する力をつける
第９回 ユーモアのある表現
第10回 朗読の基本
第11回 詩を朗読する
第12回 名文を味わう
第13回 名文の表現を学ぶ
第14回 擬音語・擬態語の表現を学ぶ
第15回 心とことばを豊かに

準備学習（予習・復習等）予習として、次回のテーマについてのプリントを配布する。学生は、配布された内容について自分なりの意見を持って次回の授業に臨む。

特になし

適宜プリントを配付。

工藤直子著「のはらうた」（童話屋）ほか

授業感想文:30％

小テスト:30％

リポート:40％

表現演習ⅠＤ

前期

２ 単位

話し合いを通じて伝える力・聴く力を伸ばす栁田直美（やなぎだ

1･2･3年なおみ）

・話し合いの実践・評価を通して、意見の異なる人々とのコミュニケーションの力を高める。
・一つのテーマについて多面的に考えられるようになる。
授業の到達目標 ・話し合いの特徴を知り、話し合いを効果的に進められるようになる。
及びテーマ ・話し合いの実践の成果として、よりよいプレゼンテーションができるようになる。

全15回の授業は、次のように、大きく二つに分かれています。また、全授業を通して、日本語の話し合いの特徴を知り、話し合いを効果的に進める技術を学びます。
前半：グループで話し合いの練習を行いながら、コミュニケーションの基礎力を養う。
授業の概要
後半：グループでテーマを選び、調べてまとめ、発表する作業を通して、物事を多面的に考える力を養う。

第１回 オリエンテーション
第２回 ディスカッション練習1-1
第３回 ディスカッション練習1-2
第４回 コミュニケーションスキルのトレーニング1
第５回 ディスカッション練習2-1
第６回 ディスカッション練習2-2
授業計画

第７回 プレゼンテーションに向けてのブレインストーミング
第８回 グループ作業1
第９回 グループ作業2
第10回 中間プレゼンテーション
第11回 コミュニケーションスキルのトレーニング2
第12回 グループ作業3
第13回 グループ作業4
第14回 プレゼンテーション
第15回 全体ふりかえり

以下のような課題を授業時間外に課します。
・毎回の授業のふりかえり
準備学習 ・プレゼンテーションに向けたグループ作業（予習・復習等）

話し合いトレーニング

ナカニシヤ出版

特に定めず、適宜資料を配布する。

平常点:20％

課題:30％

プレゼンテーション:30％

授業への参加度:20％

表現演習ⅡＢ

後期

２ 単位

さまざまな表現をやってみる‐おもに演劇を中心に‐

柏木

陽（かしわぎ

1･2･3年あきら）

演劇を作ることを通じてさまざまな表現について考えてみる。
人のふるまいがどのように受け止められるのか、自分ならどうふるまうか、ほかの人がどのようにするか演劇を作るこ
授業の到達目標 とを通じて考えていく。自分の中にあることをどうやったら他の人に伝えていくことが出来るかを実践してみる。
及びテーマ

授業の概要

集まった人たちと実際に演劇を作ってみます。
この授業は集まった人々によって進め方が異なっていきます。
その場での合意や探求が重要だと考えますのでこの授業計画も可変的な物だと思っていてください。

第１回 あそぶ～他者との関係を探る
第２回 あそぶ～変化を見つけていく
第３回 あそぶ～楽しい時間は何をもたらすか
第４回 つくる～場面をつくってみる
第５回 つくる～言葉のないもの
第６回 つくる～言葉から作ってみる
授業計画

第７回 かえる～同じ内容を違う方法で表す
第８回 かえる～どうやったら意図が伝わるか
第９回 かえる～伝わらないけど魅力的なものに
第10回 みせる～見せてみてその反応を知る
第11回 みせる～同じ内容で方法を変えてみる
第12回 みせる～どう見えているか伝え合う
第13回 まとめる～自分たちの合意点を探す
第14回 まとめる～何かと結び付けてみる
第15回 まとめる～分け合うための方法を考える
特に必要ではありません。必要な場合は授業中に提示します。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じて授業中にプリントを配布

必要に応じて授業中に提示

授業への参加:50％

発表などの内容:30％

レポート:20％

表現演習ⅡＣ

後期

表現演習ⅡC迎２ 単位

康子（むかい1･2･3年やすこ）

前期で身につけた基本を磨き、自然な発声や発音ができるようになる 会話力をつけ、自信をもって人前で話すことができるようになる 敬語表現を理解し、正しいことばづかいができるようになる 声に出して朗読することで、豊か授業の到達目標 なことばを身につけ、日本語のリズムや美しさを理解する
及びテーマ

前期と同じように、毎回、発声練習を行いながら、自然な話し方を獲得する。さらに、実践をとおして敬語表現を身につける。詩や古典を声に出して読むことで、日本語の表現の特徴を理解し、豊かな表現力をつける。

授業の概要

第１回 人前で話す
第２回 話すことを楽しむ
第３回 聞きわける力
第４回 会話力をつける
第５回 敬語表現の基本
第６回 尊敬語と謙譲語
授業計画

第７回 敬語表現を身につける
第８回 美しいことばー季節の表現を知る
第９回 美しいことばー色彩の表現を知る
第10回 古典の表現に学ぶ
第11回 詩を味わう
第12回 朗読を楽しむ
第13回 朗読で養う想像力
第14回 朗読で養う表現力
第15回 心とことばを磨く

準備学習（予習・復習等）予習として、次回のテーマについてのプリントを配布する。学生は、配布された内容について自分なりの意見を持って次回の授業に臨む。

特になし

適宜プリントを配付する

宮澤賢治著「注文の多い料理店」（新潮文庫）ほか

授業感想文:30％

小テスト:30％

リポート:40％

表現演習ⅡＤ

後期

２ 単位

日本語の基礎トレーニング

津島

知明（つしま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年ともあき）

日本語表現力の向上を目指して、実践的なトレーニングを行う。独りよがりでなく、きちんと相手に伝わるような表現力を身につけてゆく。

演習形式で行う。文章の推敲・添削などを通して、各自が自身の表現をより高めてゆけるよう個別指導してゆく（ただし、指導回数は受講者数による）。敬語の使い方、コメントの仕方など、実生活における様々な局面を想定することで、確実なスキルアップにつなげたい。

第１回 ガイダンス
第２回 自己紹介文
第３回 テーマを選ぶ
第４回 推敲と再構成
第５回 タイトルと書き出し
第６回 他人の表現に学ぶ
授業計画

第７回 文章の縮約
第８回 文章の添削
第９回 相手の立場を考えたコメント
第10回 同音異義語の区別
第11回 改まった手紙文
第12回 自己アピール文
第13回 敬語のまとめ
第14回 誤りやすい漢字第15回 まとめ配布プリント、返却された課題は各自で見直しておくこと。

準備学習（予習・復習等）「日本語リテラシー」（新典社）

特になし。

課題の提出:90％

特別課題:10％

表現演習ⅢＤ

後期

２ 単位

話し合いを通じて伝える力・聴く力を伸ばす栁田直美（やなぎだ

1年 ２学科共通なおみ）

・話し合いの実践・評価を通して、意見の異なる人々とのコミュニケーションの力を高める。
・一つのテーマについて多面的に考えられるようになる。
授業の到達目標 ・話し合いの特徴を知り、話し合いを効果的に進められるようになる。
及びテーマ ・話し合いの実践の成果として、よりよいプレゼンテーションができるようになる。

全15回の授業は、次のように、大きく二つに分かれています。また、全授業を通して、日本語の話し合いの特徴を知り、話し合いを効果的に進める技術を学びます。
前半：グループで話し合いの練習を行いながら、コミュニケーションの基礎力を養う。
授業の概要
後半：グループでテーマを選び、調べてまとめ、発表する作業を通して、物事を多面的に考える力を養う。

第１回 オリエンテーション
第２回 ディスカッション練習1-1
第３回 ディスカッション練習1-2
第４回 コミュニケーションスキルのトレーニング1
第５回 ディスカッション練習2-1
第６回 ディスカッション練習2-2
授業計画

第７回 プレゼンテーションに向けてのブレインストーミング
第８回 グループ作業1
第９回 グループ作業2
第10回 中間プレゼンテーション
第11回 コミュニケーションスキルのトレーニング2
第12回 グループ作業3
第13回 グループ作業4
第14回 プレゼンテーション
第15回 全体ふりかえり

以下のような課題を授業時間外に課します。
・毎回の授業のふりかえり
準備学習 ・プレゼンテーションに向けたグループ作業（予習・復習等）

話し合いトレーニング

ナカニシヤ出版

特に定めず、適時資料を配布する。

平常点:20％

課題:30％

プレゼンテーション:30％

授業への参加度:20％

書道Ⅰ

前期

２ 単位

書を楽しむ

長谷川

耕史（はせがわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

書の実用性と芸術性を書作を通して学ぶ。基本を身につけることに主眼をおく。手書きのぬくもりに触れあいながら、古典をふまえた自己表現を追求する。

毎回課題を用意する。楷書・行書・草書・平仮名の書体を、いろはうたを通して基本を学ぶ。
有名法帖の古典を臨書し書の奥深さを学んでいく。
毎時間、実習を中心に進め、随時、清書を提出する。

第１回 講義（書道の手引き）
第２回 漢字の基礎（永字八法）
第３回 楷書の練習（いろはうたの練習・概要）
第４回 楷書の練習（いろはうた）（転折、波法、布置、章法）
第５回 行書の練習（いろはうた・行書概要)
第６回 行書の練習（いろはうたのまとめ）
授業計画

第７回 草書の練習（いろはうた・草書概要）
第８回 草書の練習（いろはうたのまとめ）
第９回 臨書楷書（九成宮醴泉銘・概要）
第10回 臨書楷書（九成宮醴泉銘・波法の練習）
第11回 臨書行書（蘭亭叙・概要）
第12回 臨書行書（蘭亭叙・遅速緩急の練習）
第13回 臨書草書（千字文・概要）
第14回 臨書草書（千字文・まとめ）
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

1･2･3年
こうし）

自分の名前の硬筆練習をしておくこと。
前向きな気持ちで授業がのぞめるように、ぶつかってきてください。

随時資料を配布する教場にて随時指示する

提出物の平均点:50％

積極性:30％

感想文:10％

平常点（忘れ物）:10％

書道Ⅱ

後期

２ 単位

書の美

長谷川

耕史（はせがわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2･3年
こうし）

書の実作を通して、書の実用性と芸術性を理解して習得出来るようにする。
社会生活において即役立つ様、仮名の基本を身につけたうえで、自己表現としての書を追求していけるようにする。

小筆をメインに、仮名の基礎からはじめ、有名法帖の臨書を行う。
実用書道では毛筆以外にも硬筆を取り入れて実践的に使用出来るものも取り入れる。
毎時間実習を中心に進め随時清書を提出する。

第１回 仮名とは（講義）

硬筆にて名前の練習

第２回 大字平仮名（いろは）
第３回 大字平仮名（いろは）
第４回 変体仮名（単体）
第５回 変体仮名（二字連綿）
第６回 変体仮名（多字連綿）
授業計画

第７回 臨書（高野切第３種）連綿を生かす
第８回 臨書（高野切第３種）散らし方の練習
第９回 臨書（高野切第３種）まとめ
第10回 実用語（贈答用語の練習）
第11回 葉書の練習 宛名書き
第12回 葉書の練習 手紙
第13回 創作年賀状
第14回 書き初め （創作書道）第15回 まとめ鑑賞眼を高められるように、筆文字の看板等に目を向けて、目習いをしておくこと。
前向きな気持ちで授業が臨めるように、準備学習 ぶつかってきてください。
（予習・復習等）

特に定めない、主としてプリントを用いる。

特になし。

提出物の平均点:50％

積極性:30％

授業態度:10％

平常点（持ち物）:10％

読解トレーニングＡ

前期

２ 単位

小説という窓から社会と歴史を学ぶ鈴木

直子（すずき1年なおこ）

小説をさまざまな角度から読み、討論することを通じて、読解力を養います。小説を読むことは、現代とは異なる時
代・文化・社会に生きる人間の内面を深く理解することです。今回は戦争・暴力・平和をテーマに、テクストをとりま
授業の到達目標 く社会的文化的背景に理解を深めつつ読み進めます。
及びテーマ

芥川賞を受賞した現代沖縄の小説から、映画化されるなど話題の作品を選び、参加者全員でいっしょに読み進めながら、戦争と女性、沖縄と日本とアメリカ、平和と暴力、などのテーマについて理解を深めます。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 小説で読む戦争 目取真俊「風音」準備
第３回 小説で読む戦争 （同上）初読
第４回 小説で読む戦争 （同上）精読
第５回 小説で読む戦争 （同上）発展
第６回 小説で読む戦争 （同上）参考資料
授業計画

第７回 小説で読む戦争 （同上）まとめ
第８回 小説で読む暴力 又吉栄喜「ジョージが射殺した猪」準備
第９回 小説で読む暴力 （同上）初読
第10回 小説で読む暴力 （同上）精読
第11回 小説で読む暴力 （同上）発展
第12回 小説で読む暴力 （同上）参考資料
第13回 小説で読む暴力 （同上）まとめ
第14回 まとめ１ 沖縄と日本
第15回 まとめ２ 戦争と平和
配布された小説を読んできます。

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布します。

『現代沖縄文学作品選』 (講談社文芸文庫) 、岡本恵徳他編『沖縄文学選 日本文学のエッジからの問い』（勉誠出版）

発言、コメントカード:50％

期末レポート:50％

読解トレーニングＢ

後期

ことばを読み解く・文章表現を読み解く――国語教科書をふりか 岡崎える。そして、気づく。考える。感覚的判断を離れる。――

２ 単位
和夫（おかざき1年かずお）＜授業の到達目標及びテーマ＞
これまでの人生で出あい、あつかってきた文章でもっとふかく親しんだのは、〈教科書〉の〈教材〉となったものではないかと思います。この講座（=演習方式）は、人の知育を国家的に支えてきているみなもとと言えるそうした教科書にあらためて焦点をあて、教材の読み解きのありようを体験的にふりかえって、できるだけおおくの観点から、事実をまた推測的な知見をかさねます。
そして、重要な課題をみいだし得ることについて考えを深めることを目標とします。新学科の新視点に立った継続的なテーマです
が、今年度は、とくに、宮沢賢治、中原中也、高村光太郎、萩原朔太郎などなどをはじめとして世のなかのありとあらゆる作品と作者のうちから、教科書にきわめて頻繁に採用されている詩の作品をとりあげ、作品そのものはもちろん、それについてのおおくのコメント、研究者たちの研究の文章を読み解いたうえで、Ｊ-ＰＯＰの作り手たちの詞についても考えてもらいます。
＜授業の概要＞みなさんの高等学校までの〈教科書体験〉をとりまとめたのち、図書館での文献検索的学習によって、教科書にしばしば採録され続けている定番的な作品と詩人に着目して、それぞれの教科書編集者たちのとりあげかた、とりあつかいかた、また、実際の教室
教授者の指導のありようについて考えるのを、授業の前半の基礎的達成とします。授業の後半は、具体的な、詳細な〈読み解き〉を進行し、その達成の度合いにしたがって、また参加するきみたちの希望にしたがって、その応用面を、鬼束ちひろ、野田洋次郎、浜崎あゆみ、中島みゆき、井上陽水ほか、現代のよく知られたミュージシャンの作品の≪読み解き≫についても、学生の理解と意欲に合わせて実践します。
なお、この講義は、申し出によって父母、祖父母の参加が可能です。ただし、そのばあい、すくなくとも連続する週の２コマに亘ってまるごと参加することが要請されます。

＜授業計画＞
第 1回 高等学校までにもちいた教科書を持ち寄る――報告会（かならず、すくなくとも一冊の学校教科書、印章持参。三文判が適切）教科書採録のベストランキングを調べる
第 2回 教科書体験・報告会の内容から感じられること→考えられること。
第 3回 教科書教材の比較調査
第 4回 調査の対象とする文献を定める
第 5回 研究の対象とする文献について――グループをつくる――
第 6回 研究の対象とする文献について――発表の資料を作るために――
第 7回 研究の対象とする文献について――分担作成資料の配布――
第 8回 詩作品を読み解く
第 9回 作品についてのコメントを読み解く
第10回 作品についての研究を読み解く――どんな準備が必要か？――
第11回 作品についての研究を読み解く――実践――
第12回 作品についてのコメントを比較する
第13回 作品についての研究を比較する
第14回 作品についての読み解きを深める思考を考える
第15回 作品についての読み解きを深める科学的態度を考える＜準備学習（予習・復習等）＞①主として講義中に指示する文献の検索と収集（コピー）と読み込み。
②前回講義演習内容への質問の提示（質問票の提出、当該授業開始10分前に教卓へ）＜テキスト＞
第3回・ベストランキングの結果判明にしたがって、決定。
＜参考文献＞
第3回・ベストランキング検索ののちに、頻出状況にしたがって、提示。
＜評価方法＞
授業推進貢献の度合い：50％

期末レポート客観性・論理性・data力：50％

読解トレーニングＣ

前期

２ 単位

社会と歴史

小林

瑞乃（こばやし1年
みずの）

文章読解の基礎を確認した後、継続的に新聞を読むためのコツを学ぶ。重要な新聞記事を具体例に、内容の正確な理解、問題点、自分の見解を明らかにすることを軸に、読み込む力を修得する。さらに現状をより深く理解するため、事授業の到達目標 柄の原因と結果を歴史的経緯の中で考える力を養う。これらの作業を通して自ら検証・考察する力、総合的な読解力を及びテーマ 鍛えていく。

毎回最新かつ重要なニュースを詳細に検討し現在の社会状況を理解する。新聞記事の内容を正確に理解し、何が問題なのか、自分はどのような意見なのかを簡潔にまとめる作業を習慣化するため、トレーニングシートを使って文章力を鍛える。またディスカッションで様々な見方を知り、自分の意見を自覚し、さらに発展させるといった作業に慣れてい授業の概要
く。実践的な読解力を培い、知的発見の楽しさを共有したい。

第１回 ガイダンスと自己紹介
第２回 文章読解の基礎を学ぶ（１） まずは腕試し
第３回 文章読解の基礎を学ぶ（２）「いいたいこと」をつかむ
第４回 新聞を読む（１）案外楽勝！？
第５回 新聞を読む（２）ポイントはどこ？
第６回 新聞読解の方法論： 三つの〇で考えよう
授業計画

第７回 グループワークに慣れる（その１） 問題の提示
第８回 グループワークに慣れる（その２） 議論を深める
第９回 読解とディスカッション（１） テーマの理解第10回 読解とディスカッション（２） 問題の発見
第11回 読解とディスカッション（３） 情報の整理
第12回 読解とディスカッション（４） どう読むか
第13回 読解とディスカッション（５） どう考えるか
第14回 読解とディスカッション（６） 着地点はどこか？
第15回 まとめ毎回授業後に配布する記述シートに講義やテキストの要点等をまとめ、次回の授業時に提出すること。

準備学習（予習・復習等）

毎回資料プリントを配布する

テーマに合わせて随時紹介する

記述シートトレーニングシート等:60％

レポート:40％

読解トレーニングＤ

後期

２ 単位

論説文読解を中心に実践的読解力を養う

渡邊

良智（わたなべ1年
よしとも）読む力を養うことを目標とする授業である。この授業では、論説文の読解トレーニングを中心に、文章を読みこなす訓練を行う。参加者が、現代文の試験に取り上げられた論説文の読解を繰り返し試みることにより、読解力養成に努め
授業の到達目標 る。訓練を通して複雑難解な論説文についても出題者の意図を推測し、設問に対して正しく解答できるようになること
及びテーマ を目標とする。

論説文問題の「解き方の公式」を学んでから、過去に出題された中学校、高校、大学の入試問題、そして就職試験問題に挑戦する。試験問題を解いてみて、出題者の要求する解答と自分のそれとのずれを知り、読解のポイントをつかむ。
キーワードの意味の解説も行う。このトレーニングを繰り返すことによって論説文の読解力を養成する。さらに新聞記
授業の概要
事の読み方についても学ぶ。

第１回 読解入門：論説文を読むとはどういうことか
第２回 中学校入試問題に挑戦する（１）思想・哲学
第３回 中学校入試問題に挑戦する（２）科学・学問
第４回 中学校入試問題に挑戦する（３）言語・文化
第５回 高校入試問題に挑戦する（１）思想・哲学
第６回 高校入試問題に挑戦する（２）科学・学問
授業計画

第７回 高校入試問題に挑戦する（３）言語・文化
第８回 大学入試問題に挑戦する（１）思想・哲学
第９回 大学入試問題に挑戦する（２）科学・学問
第10回 大学入試問題に挑戦する（３）言語・文化
第11回 大学入験問題に挑戦する（４）社会・経済
第12回 就職試験問題に挑戦する
第13回 新聞の記事を読む（１）社説
第14回 新聞の記事を読む（２）コラム
第15回 全体まとめ
次回取り上げる試験問題を準備して配布するので、必ず事前に解答を試みてから次回の授業に参加してもらいたい。

準備学習（予習・復習等）

とくになし。資料・試験問題のプリントを配布する。

斎藤哲也編『読解評論文キーワード』（筑摩書房）

授業参加度:35％

準備学習度:25％

期末レポート:40％

読解トレーニングＥ

前期

２ 単位

偐紫田舎源氏―室町御所の光源氏・若紫篇

小林

正明（こばやし1年まさあき）○＜発言力＞着眼点を模索し、自分の言葉で発言する能力が錬成できる。
○＜物語の文法＞物語の法則性と変則形態について考察するようになる。
授業の到達目標 ○＜ミメーシス＞物語と挿絵との関係性・差異について探究できる。
及びテーマ ○＜古典文学＞高校古文から古典文学へと意識を格上げするようになる。
○＜源氏物語＞パロディの探究を通じて原典『源氏物語』にも親炙できる。
○＜ジャンル交響＞能・稗史・俳諧・俗謡等の交響に通暁するようになる。
『偐紫田舎源氏』は、『源氏物語』の全享受史において、冠絶した翻案である。国貞描く挿絵も絶品との定評あり。架空の室町将軍家の御曹司・光氏（みつうじ）。柳亭種彦が奔筆を振るったこの佳作は、将軍家斉の大奥を諷しているとの廉により、水野忠邦の弾圧下、天保１３年６月に発禁、同７月１９日に種彦の死没に至る。『源氏物語』真木柱巻に授業の概要相当する第４０編までが遺った。半期の教材・第６編は、歌川国貞による１９枚の挿絵を含み、『源氏物語』に照らせば若紫巻に相当。だが、『偐紫田舎源氏』は原作に滞留せず、遊女阿古木（六条御息所）に絡めた三種宝器譚、紫誘拐の背景に山名宗全陰謀譚など、新たな物語の力線を張り巡らしている。柳亭種彦の力技、『源氏物語』入門としても推第１回 授業説明と情報交換
第２回 六編上・２１０～２１１／光氏、瘧疾（わらはやみ）。北山遊君、マジナイの評判。
第３回 同・２１２～２１３／光氏一行、北山到着。
第４回 同・２１４～２１５／北山二見屋別荘にて、遊君阿古木と対面。
第５回 同・２１６～２１７／光氏、眺望。
第６回 同・２１８から２１９／側近による諸国名所譚、明石浦山名宗人のうわさ。
授業計画

第７回 同・２２０～２２１／二見屋の饗応、引舟片貝の登場。
第８回 同・２２２～２２３／二見屋阿古木との三種宝物譚。
第９回 同・２２４～２２５／阿古木の来歴譚、問はず語り。
第10回 同・２２６／阿子木、遊離魂の告白。
第６編下・２２７／光氏、荵屋別荘の小柴垣垣間見。
第11回 同・２２８～２２９／荵屋の少女・紫と老女。
同・２３０～２３１／紫の身上と老女の懸念。
第12回 同・２３２～２３３／荵屋、噂の光氏紫父・遊佐河原之進国助。
同・２３４～２３５／山名宗全、国助に接近。
第13回 同・２３６～２４１／第６編下・残部Ⅰ、多読。
第14回 同・２４２～２４６／同・残部Ⅱ、多読。
第15回 方法論の総括、第６編のレヴュー。

①[事前に本文を読む]毎回の予定分の本文と挿絵を事前に読む。第２回～第１０回、見開き２ページ。第１１回以降は数頁。
準備学習 ②[予習書式記入]①と連動させ、Ａ５版指定書式１枚（粗筋箇条、挿絵着眼、表現考察、源氏物語との同一・差異な（予習・復習等）ど）に事前記入。授業中発言の大前提、したがって必達の課題である。
③[発言申告一覧]授業中発言ごとに２行程度を書式にメモ記入。発言回数集計の資料も兼ねる。
コピー一括配布（偐紫田舎源氏第６編上下‐国貞挿絵付／源氏物語若紫巻該当部）

特になし

発言回数・発言水準:30％
サーチ:10％

予習書式記入・提出:20％

読解鉄則の定式化:10％

授業中小テスト:30％

小中項目リ日本語学Ａ

前期

日本語のあつかい方の基礎を、科学的、また歴史的観点から身に 岡崎
つける。

２ 単位
和夫（おかざき

1･2年
かずお）

＜テーマ＞
自分中心に感覚的に言語をあつかうのではなく、言語科学としての日本語学の基盤を学ぶ。とくに、日本語の歴史的なあつかいかたを、古代語が中世語を経て現代語へ至るみちすじ、日本語の歴史の探求として、毎時間学生たち自身の調査と発表を先行して学ぶ。
いくつかの日本語資史料をテキストとしてつねに身近において、今年度は、とくに、女ことば、若者ことば、また文字史・文字論、そして辞書史・辞書論を中心にとりあげ、日本語史構築の基本的知見を学生自身が体験的、自律的に学ぶ。
＜到達目標＞
・主観的理解や感想的受容を離れ、言語を科学的、客観的にあつかう力の養成。
・用例dataの意義をじゅうぶんに理解し、集収できる力の養成。
・それらのdataから読み取るべき内容を認定するすじみちを考え、結論を導く力の養成。
＜授業の概要＞日本語の真のありようを知るてがかりとするための言語の歴史的探求を、学生自身の自覚的な参加を得ながら進める授業です。
真摯に学習しようとする意欲ある学生のための実質的な講座とするため、講義者との質疑、コミュニケーション、また講義者への話題の提起なども学生の積極的参加力、授業貢献度として要請されて進みます。私語ほかはその妨害となるので退室の指示によって記名の上、速やかに室外に移動して下さい。
評価は、下記「評価方法」の三つの基準にしたがった自己評価の申告を原則とします。ただし、著しい思い違いほかそれが不可能なばあいは下記定期試験を実施します。なお、授業貢献度はテーマに即応した発表及び発表の内容によって評定されます。

＜授業計画＞
第 1回 導入篇・日本語watching（印鑑持参）
第 2回 日本語を科学的にあつかうこと・女性語
第 3回 日本語を歴史的にあつかうこと・若者語
第 4回 現代日本語へのみちすじ＝漢字の伝来・漢字の特質を中心に
第 5回 現代日本語へのみちすじ＝かなの誕生・万葉仮名を中心に
第 6回 日本語をさかのぼる・ひらがなの誕生を中心に
第 7回 日本語をさかのぼる・かたかなの誕生を中心に
第 8回 課題学習にとりくむ（とくに、課題の新鮮さ・創見性を重視）・辞書・辞典のなかの若者ことば
第 9回 日本語と辞書
第10回 日本語と辞書史・昔々の若者ことば
第11回 若者ことばのあつかい方を考える
第12回 若者ことばを見つめる・自己評価票の提出
第13回 若者ことばを記述する試み
第14回 若者ことばを点検する試み
第15回 総合・自己評価票の提出＜準備学習（予習・復習等）＞①主として講義中に指示する文献の検索と収集（コピー）と読み込み。
②前回講義演習内容への質問の提示（質問票の提出、当該授業開始10分前に教卓へ）＜テキスト＞
いま、参加学生の関心と力量を認め得ないまま決めることを憂慮し、第１～第３回の試問時に、言語および言語以前の課題にかかわるテキストを選定します。
＜参考文献＞
図書館文献を中心に講義中の質疑また講義に応じて指示します。
＜評価方法＞
ノート発展的作成度：20％ 論理的思考力養成度：40％ 授業貢献度：40％
上記方式によって評価し得ないばあいは、50分程度の定期試験を行うことにします。なお、「毎回静かに出席した」「学友と雑談した」などは、どの評価ポイントにも属しません。
※なお、提出用のノート（当然ながらルーズリーフ、紙束は不可）は受講ノートとは別物ですので、返却はしません。また、コピー資料の貼付、添付はできません。

日本語学A

後期

日本語の分析力向上をめざして

南口

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
順子（みなみぐち

1･2年
じゅんこ）

母語である日本語を客観的に見つめ直し、分析していく力を伸ばしていくことを大きな目標として掲げ、現代日本語の研究に必要な基本的知識獲得を目指していく。

日本語はどのような性格と構造を持った言語なのか。日本語学全般にわたり、必要にして十分なことがらを学んでいく。外国語との対照という視点を取り入れ、日本語を客観的に分析していく力を伸ばしていく。日本語そのものについて科学的知識を身に付けるべく日本語を外から、内から見つめ直し、現代日本語の実態に迫っていきたい。

第１回 日本語学と国語学：国語と日本語、国際化と日本語、日本語学と言語学
第２回 日本語概説：日本語の環境と系統、日本語の構造と性格
第３回 文法１：形態、構文
第４回 文法２：ヴォイス
第５回 文法３：アスペクト
第６回 文法４：テンス
授業計画

第７回 語彙１：基本語・基礎語、語彙の計量、語構成
第８回 語彙２：語種・語の位相、語義
第９回 音声１：音声器官、子音・母音の分類等
第10回 音声２：音韻・韻律
第11回 文字・表記１：平仮名・カタカナ・ローマ字第12回 文字・表記２：漢字
第13回 表現：待遇表現・慣用表現
第14回 日本語史１：音韻史・文法史１
第15回 日本語史２：文法史２、語彙史

授業で扱うテーマに関して、毎回事前学習を義務付ける。教科書を読んで分からないことがあれば、分かる範囲で調べておくこと。授業には目的意識を持って臨むこと。授業後は各課の研究課題に主体的に取り組むこと。疑問に思ったこ
準備学習 と、関心を持ったことについては参考文献などに当たり、更に学習を進めていくこと。自律的な学習態度が望まれる。
（予習・復習等）

玉村文郎『日本語学を学ぶ人のために』世界思想社

授業時に指示する

授業への取り組み:20％

課題への取り組み:30％

最終レポートの成績:50％

日本語学Ｂ

後期

言語科学としての日本語のあつかいかたの応用面を研究するちか 岡崎らを身につける。

２ 単位
和夫（おかざき

1･2年かずお）＜授業の到達目標及びテーマ＞「日本語学A」の学習上の基盤のうえに、言語科学の応用領域をあつかい、日本語と古代から近代・現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし、次下三つの到達目標をたてる。
①主観を離れて言語を科学的にあつかう力量の養成。
②用例dataの意義をただしく理解し、その集収にあたる力量の養成。
③該当のdataからあらたな知見を導き求める力量の養成。
＜授業の概要＞
日本語について深く考えたい学生が、下記＜授業計画＞に明記したような日本語学の応用面にのりだして、論理性、客観性、科学性を養うための学生発表中核型の授業である。おおよそ、平均的に、講義者の講義および発表割合１に対し、参加学生１．５の調査、思考、発表活動をあてて進行する。
あくまでも、意欲的な学生のための応用言語学的な講座である。
評価は、下記「評価方法」の三つの基準に従って自己評価の申告を原則とする。ただし、著しい思い違いなどのある場合は試験によって客観測定する予定。
なお、この講義は、申し出によって父母の参加が可能である。ただし、そのばあい、すくなくとも連続する週の２コマ以上に亘ってまるごと参加することが要請されます。
＜授業計画＞
第 1回 introduction→印鑑持参。
第 2回 文学を読み解く言語学
第 3回 文豪たちを読み解く言語学
第 4回 夏目漱石と森鷗外についての科学的観察。
第 5回 J-popの文化を読み解く言語学・アーティストの歌詞を繙く科学的思考
第 6回 鬼束ちひろと中島みゆきを読み解く
第 7回 Musicianを読みとくちから
第 8回 課題発見レポートの提出日（とくに、課題の新鮮さ・創見性を重視）
第 9回 たとえば、古典文学作品をみつめる言語学･････発展自由領域･････
第10回 たとえば、わらべ唄を読み解く･････発展自由領域･････
第11回 たとえば、わらべ唄を読み解く言語学･････発展自由領域･････
第12回 好きなテーマについて読み解く･････発展自由領域･････
第13回 好きなテーマについての文化的側面にせまる言語学･････発展自由領域･････
第14回 社会のできごとを読み解く言語学･････発展自由領域･････
第15回 まとめて、まとめてwords&culture＜準備学習（予習・復習等）＞①主として講義中に指示する文献の検索と収集（コピー）と読み込み。
②前回講義演習内容への質問の提示（質問票の提出、当該授業開始10分前に教卓へ）＜テキスト＞
日本語学Ａ使用のものの継続のほか、いま、参加学生の興味と力量を認め得ないまま決めることを憂慮し、第１～第３回の試問時に、言語および言語以前の課題にかかわるテキストを選定する。

＜参考文献＞
図書館文献を中心に講義中の質疑また雑談に応じて指示する。
＜評価方法＞
ノートの展開的作成力
言語data収集力
収集dataからみちすじをたてて考える力の度合い 授業貢献の度合 各２５％
上記方式によって評価し得ないばあいは、50分程度の定期試験を行うことにします。なお、「毎回静かに出席した」「学友と雑談した」などは、どの評価ポイントにも属しません。
※なお、提出用のノート（当然ながらルーズリーフ、紙束は不可）は受講ノートとは別物ですので、返却はしません。また、コピー資料の貼付、添付はできません。

日本語論Ａ

前期

２ 単位

日本語の音声・音韻増田斐那子（ますだ

1･2年
ひなこ）【テーマ】日本語の音声・音韻【到達目標】普段何気なく使っている「日本語」に関する様々な音声現象を理論的に分析し、言語の規則性について理授業の到達目標 解できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

この授業では、日本語の様々な音声現象について解説する。言語学の基本概念に始まり、日本語の音声現象の小さな単位(一つ一つの音)から大きな単位(リズムやアクセント)まで幅広くカバーする。講義は基本的にテキストの内容に沿って進める。

第１回 オリエンテーション、言語学の基本概念
第２回 母音と子音① 調音
第３回 母音と子音② 音の有標性と無標性
第４回 音の獲得① 音素
第５回 音の獲得② 日本語の音素
第６回 音の成分① 音声素生
授業計画

第７回 音の成分② 様々な現象と音声素生
第８回 連濁と音の交替① 形態音素交替
第９回 連濁と音の交替② 連濁第10回 日本語の特質とモーラ① モーラとは何か
第11回 日本語の特質とモーラ② 歌謡、言い間違い、混成語
第12回 日本語の特質とモーラ③ 音韻規則とモーラ
第13回 音節とアクセント① 音節とは何か
第14回 音節とアクセント② 音節とアクセント規則
第15回 音節とアクセント③ 音節構造
毎回の講義後は必ずテキストの該当箇所を復習すること。

準備学習（予習・復習等）『日本語の音声』窪薗晴夫[著]（岩波書店）

特になし

リアクションペーパー:40％

テスト:60％日本語論Ｂ後期

国語辞典および古語辞典をのりこえる岡崎――文学作品の新たな読み、言語表現の新しい理解へ――

２ 単位
和夫（おかざき

1･2年
かずお）

＜テーマ＞
ひごろ使い慣れている辞書、辞典を、言語科学の視点から客観的、論理的に見つめ直す。あわせて、その記述を追い、たしかめながら、語の来歴をも学びつつ、古代語から中世語を経て現代語へいたる日本語の歴史的な遷り変わりのありようをも具体的に学びそのおおきな転換点のダイナミックな構造的特質についての科学的知見にふれる。
＜到達目標＞
・辞書、辞典の言語の記述を客観的に観察する力の養成。また文章読解との関連性に気づく力の養成
・おおくの辞書、辞典の記述を比べ読み、それらの語のあつかいの差異を論理的にみさだめ、妥当性を批評する力の養成。
・辞書、辞典の歴史を理解し、あわせて日本語の歴史的な変遷の知見を得てゆく力の養成。
＜授業の概要＞ふだん特別の課題また研究の意欲などをもたずに引き、日本語のありようをたしかめ便利に活用している国語辞典の記述の内容について、あらためて読み、点検し、みずから、またみずからの世代の言語感覚、言語認識のありかたを問い、さらに父母、さらに祖父母、祖祖父母たちの世代との段階差を認識し、さらさらにそのもっと根源的な言語の時代差のありようを論理的、科学的に見つめる眼をやしないながら、学生の調査・発表を交えつつ古代語から現代語への歴史的な変遷の視点を具体的、有機的に理解する
ねらいの、「学習」と「研究」との中間位的な講座である。申し出によって父母、祖父母参加が可能。その場合、２コマ以上の参加が要請されます。
評価は、下記「評価方法」の三つの基準に従って自己評価の申告を原則とします。ただし、著しい思い違いのあるときは、試験によって判定します。
＜授業計画＞
第 1回
第 2回
第 3回
第 4回
第 5回
第 6回
第 7回
第 8回
第 9回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
定期試験

導入篇 先入観をとりのぞく（印鑑を持参）
国語辞典・古語辞典を持ち寄る
さまざまな記述を観察する
辞書、辞典をあじわう→くらべる
辞書、辞典を「ひく」から「考える」へ
辞書、辞典を「考える」から「超える」へ
課題レポート提出の日（とくに、課題の新鮮さ・創見性を重視）
父母の言葉と私の言葉ー言語の世代差
祖父母の言葉と私の言葉ー言語の世代差
曽祖父母たちの言語を観察するー言語の世代差
辞書、辞典の記述と言語の時代差・明治時代以前～
辞書、辞典の記述と言語の時代差・江戸時代以前～
辞書、辞典の記述と言語の時代差・鎌倉、室町時代
辞書、辞典の記述と言語の時代差・奈良以前、平安時代
まとめて、まとめて、辞書史学

なお、上記それぞれの回にて、講義題目サブタイトルの実現をはかります。国語辞典、古語辞典の編集作業も体験します。
＜準備学習（予習・復習等）＞①主として講義中に指示する文献の検索と収集（コピー）と読み込み。
②前回講義演習内容への質問の提示（質問票の提出、当該授業開始10分前に教卓へ）＜テキスト＞
高校時代までに用いた国語辞典および古語辞典。図書館ほかからの借用は不可。

＜参考文献＞
講義中の質疑、コミュニケーションにあわせて図書館資料を中心に指示。
＜評価方法＞
ノートの創造的作成度：35％ 論理的思考力養成度：35％ 授業貢献度：30％
上記方式によって評価し得ないばあいは、50分程度の定期試験を行うことにします。なお、「毎回静かに出席した」「学友と雑談した」などは、どの評価ポイントにも属しません。
※なお、提出用のノート（当然ながらルーズリーフ、紙束は不可）は受講ノートとは別物ですので、返却はしません。また、コピー資料の貼付、添付はできません。

日本文化研究Ａ

前期

２ 単位

王朝文化と文学藤本

勝義（ふじもと

1･2年
かつよし）

・華麗な貴族の儀式、結婚、物の怪、陰陽道信仰などの、平安朝特有の文化的現象について、その実態を見るとともに、源氏物語、女流日記、枕草子、栄花物語などの王朝文学、特に源氏物語の物語展開と関わらせて考えていき、王朝授業の到達目標 文化への理解を深めたい。
及びテーマ

授業の概要

・一夫多妻制と言われる結婚形態や実際の結婚の例、源氏物語での紫の上らの結婚生活、貴族の生活を規制していた陰陽道と安倍晴明、物の怪が暗躍する様態、重要な儀式と役割など、王朝文化を知るために欠かすことのできない要素
を、プリントを使って学んでいく。

第１回 イントロダクションー授業の概要等
第２回 貴族の結婚１ー蜻蛉日記などの例
第３回 貴族の結婚２ー源氏物語の例
第４回 貴族の結婚３ー清少納言、紫式部らの結婚
第５回 陰陽道の世界
第６回 陰陽道の技法と安倍晴明
授業計画

第７回 源氏物語と陰陽道
第８回 御霊信仰と物の怪の世界
第９回 栄花物語と物の怪
第10回 源氏物語と物の怪１ー夕顔巻、葵巻を中心に第11回 源氏物語と物の怪２ー若菜下巻、柏木巻を中心に第12回 王朝の儀式１ー「桜花の宴」ほか
第13回 王朝の儀式２ー「葵祭」「蹴鞠」ほか
第14回 王朝の儀式３ー「五節の舞姫」ほか
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

予め配ったプリントをよく読んでくること。授業時に読んでもらう。源氏物語のあらすじは知っておくことが望ましい。

毎回プリントを配布する。

授業時に適宜、紹介する。

平常点と小レポート:40％

試験:60％

日本文化研究Ｂ

後期

文学・文化分析を通して、文化の脱中心的で協同的な未来を考え 辻
る

２ 単位

吉祥（つじ

1･2年

よしひろ）

日本文化を単一的で一枚岩のものと見るのではなく、複層的で多様な社会的アクセント（Ｍ・バフチン）が交差する力
学の中に捉えられるようにする。文学、文化、思想……テクストに制限を設けず、わたしたちの文化のあり方が協同的授業の到達目標 で脱中心的な未来の文化生産へ繋がれるはずの「現在」として把握し直せるような、視座と分析力と感性を獲得する。
及びテーマ

講義および討議の形式。具体的な文献資料などを共に読み進め、時に映像・マンガも交えながら考える。講義、各人の読み取り作業と討議を通じて、文化の単なる享受主体であることから、文化を歴史過程のなかで分析し、創造的に意味づけられる主体へと転換を図る。主として多数者の利益のためにそぎ落とされてきた声・感性に基づくものをテーマと
授業の概要
する。

第１回 導入―文化研究とは何か
第２回 いのちと文学について（宮沢賢治の諸作品の検討Ⅰ）
第３回 いのちと文学について（宮沢賢治の諸作品の検討Ⅱ）
第４回 ルポルタージュ作品から―破壊と文学（石牟礼道子など）
第５回 ﾙﾎﾟﾙﾀｰｼﾞｭ作品から―戦争の技術と文化（広河隆一など）
第６回 エネルギー権力の歴史と文学
授業計画

第７回 言語の個別性・地域性と文学
第８回 野蛮としての文化―W・ベンヤミンほか
第９回 まなざしの文化とその支配
第10回 戦争と文学―感性の政治学（表現について）
第11回 戦争と文学―感性の政治学（プロパガンダについて）
第12回 戦争と文学―感性の政治学（文学に対抗する文学）
第13回 ハンセン病と文学―その歴史
第14回 ハンセン病と文学―北条民雄
第15回 まとめ
各回ごとに示される文献を読んでくること。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布します。

随時指示します。

レポート（調査・考察・文の巧拙）:70％

授業内での考察シート作成:15％

授業での討議:15％

日本文化研究Ｃ

前期

２ 単位

日本近現代文学の思潮を捉える井上明芳（いのうえ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
あきよし）

日本近代文学史について理解する。
文学における「私」の意義が説明できる。

日本近代文学の思潮を捉えることを目標とする。日本の明治期以降の文学思潮の中でも重要な問題として「私」をどう描くかということがあった。これを作品を取り上げ、「私」問題の変遷を捉えていきたい。具体的には、「小説神髄」
からはじめ、私小説に取り組む。そしてどのように継承され、発展したかを芥川龍之介や横光利一などを講義形式で取授業の概要
り上げ検討する。

第１回 ガイダンス 講義の進め方、成績等の説明
第２回 日本近代文学の始まりについて
第３回 自然主義文学１ リアリズムについて
第４回 自然主義文学２ 国木田独歩・田山花袋など
第５回 自然主義文学３ 島崎藤村・徳田秋声など
第６回 白樺派の文学１ 概要
授業計画

第７回 白樺派の文学２ 志賀直哉を中心に
第８回 芥川龍之介について１ 他者の発見
第９回 芥川龍之介について２ 「私」の発見 「歯車」を中心に
第10回 プロレタリア文学について
第11回 新感覚派の文学１ 概要
第12回 新感覚派の文学２ 川端康成など
第13回 新感覚派の文学３ 横光利一など
第14回 森敦「月山」 物語構造について
第15回 まとめ 近代文学に表れた「私」をめぐって

準備学習（予習・復習等）

文学史的ジャンルについて、その区切りの授業時にレポートを作成し、提出すること。また授業時に配布する文学作品について批評を書いて提出すること。

講義で取り上げる作品は入手可能な文庫を使用する。また、資料等はプリント配布する。

中村光夫「日本の近代小説」（岩波新書）奥野健男「日本文学史」

学期末試験:60％

講義時の小レポート:25％

提出物:15％

日本文化研究Ｄ

後期

２ 単位

現代日本のサブカルチャーにおけるジェンダー表象

上戸

理恵（うえと

1･2年りえ）

やおい・ＢＬ（ボーイズラブ）と称される、女性によって読み書きされる男性同士の恋愛ものというジャンルの成立過程を理解し、ジェンダー研究の領域にこれらの表象を位置づけることができるようになる。また、このジャンルに特授業の到達目標 有の物語構造を明らかにし、物語を生成する機構について理解する。
及びテーマ

授業の概要

講義形式。現在の研究動向を整理し、やおい・ＢＬのジェンダー表象がどのように位置づけられているのかを検討する。やおい・ＢＬの系譜にある作品を取り上げ、ジェンダーの表象や創作のプロセスなどを具体的に考察する。また、テーマごとに議論を整理する時間を設けグループワークを実施する。

第１回 イントロダクション
第２回 やおい・ＢＬの歴史的変遷（１） やおい・ＢＬ前史
第３回 やおい・ＢＬの歴史的変遷（２） やおい・ＢＬの展開
第４回 やおい・ＢＬの歴史的変遷（３） ジェンダー論における評価
第５回 森茉莉の少年愛小説（１） 「恋人たちの森」と「枯葉の寝床」
第６回 森茉莉の少年愛小説（２） 「月の光の下で」の特異性
授業計画

第７回 森茉莉の少年愛小説（３）

議論の整理Ⅰ

グループワーク

第８回 24年組の少女漫画家たち（１） 竹宮恵子と萩尾望都
第９回 24年組の少女漫画家たち（２） 大島弓子
第10回 24年組の少女漫画家たち（３） 議論の整理Ⅱ グループワーク
第11回 栗本薫／中島梓と『ＪＵＮＥ』
第12回 やおい的想像力の広がり
第13回 少年マンガとやおい
第14回 ボーイズラブというジャンル
第15回 講義のまとめ
事前に配布資料や指定テキストがある場合は必ず読んでから授業に参加するようにすること。また、配布資料の全文（授業時に読み上げなかった箇所も含む）をよく読み、その内容について説明できるようにしておく。
ＬＵＣＥ ＦＯＬＩＯに公開されているパワーポイント等がある場合は、自習用に活用すること。
準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを配布しそれを用いる。

『ユリイカ』2007年6月臨時増刊号・2007年12月臨時増刊号、永久保陽子『女性のためのエロス表現
専修大学出版会など。その他、随時紹介し、必要に応じてプリントを用意する。
課題提出状況:30％

グループワーク:20％

レポート課題:50％

やおい小説論』

日本文化特論

前期

文化を体験し、分析的な考察を試みる

辻

２ 単位

吉祥（つじ

1･2年

よしひろ）

文化に関する調査・実地体験を通して、「文化」と称されているものの現在的な姿のあり方を分析的に考える。歌舞伎・能にとどまらず、「日本文化」と称されてきたものを実地に検証しつつ、その制度化、「文化」化、階級性、政治
授業の到達目標 性、排他性、異種混交性などの要素と経緯を、客観的に見つめられる視座と分析力を獲得する。
及びテーマ「国文学実地研究」を引き継ぐ本授業は「教室」を市街に拡張します。歌舞伎や能、演劇、映画、美術・博物館、文学館……「文化」を実際に出かけて調査・見聞することを課します。もちろん表参道も、多国籍資本による多彩な消費文
化の地であり分析の対象です。体験を歴史的に検証する、その作業を繰り返し、文化分析の報告書に厚みを加えていき
授業の概要
ます。

第１回 導入―この授業の意味について
第２回 報告書の作成法について（基礎）
第３回 報告書の作成法について（実習）第４回 実地研修 Ⅰ 文献調査
第５回 実地研修 Ⅱ 下調べ
第６回 実地研修 Ⅲ 訪問
授業計画

第７回 実地研修 Ⅳ 報告書作成
第８回 各自の成果発表
第９回 文化の歴史的な意味を考える
第10回 実地研究 Ⅰ 文献調査
第11回 実地研究 Ⅱ 下調べ
第12回 実地研究 Ⅲ 訪問
第13回 実地研究 Ⅳ 報告書作成
第14回 各自の成果発表
第15回 まとめ
各自のテーマに合わせた諸方面にわたる調査を毎回少しずつ蓄積していくこと。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布。

『創られた伝統』E.ホブズボウム他編 紀伊国屋書店『芸術の規則』ⅠⅡ
P.ブルデュー 藤原書店
『啓蒙の弁証法』M.ﾎﾙｸﾊｲﾏｰ､T.W.ｱﾄﾞﾙﾉ 岩波文庫
レポート（調査力・分析力）:70％

授業内での報告・討議:30％

日本古典文学史Ⅰ

前期

２ 単位

上代・中古（平安）篇―記紀神話と源氏物語・源氏絵を中心に

小林

正明（こばやし

1･2年
まさあき）

【授業の到達目標及びテーマ】○上代から平安末期までの文学史を理解することができる。
○計２回のリサーチを分担遂行することができる。
○およそ計７回の５分間程度の短問テストを通じて、学習知識を定着することができる。
○記紀の主要神話と著名群像に親しむことができる。
○『源氏物語』などの日本古典作品を原文で読むことができるようになる。
○源氏絵の各場面を図柄と画中事物で識別することができるようになる。
○専門としての◆国文学古典基礎◆を習得することができる。
【授業の概要】○[形態」講義科目であるが、学生参加、問題発見を重視する。
○[短問小テスト]５分程度の短問小テストを、半期授業の進捗と連動しながら、実施する。目的は、基礎知識を定着させるため。
なお、期末テスト・期末レポートは実施せず。
○[主要な内容]今学期は、＜記紀神話＞と＜源氏物語・源氏絵＞が中心。半期１５回の制約があり、上代文学・平安文学を総花
的・網羅的に扱うことはないが、随時、いくつかの古典文学作品を紹介する。
【授業計画】
第１回 ガイダンス：授業説明、情報交換。
＊リサーチⅠ（記紀神話）リスト[１人１項目]―――１天浮橋／２水蛭子葦船／３黄泉国／４禊と三貴神誕生／５誓約／６ス
サノオの狼藉／７天岩戸と追放／８八岐大蛇／９稲羽白兎／10根堅州国／11スクナビコナと大国主／12天若日子／13下照比売／14
天鳥船と大国主命２子／15二二ギノミコト天降り／16天宇受女とサルタノヒコ／17木花佐久夜比売と石長比売／18海幸と山幸／19
豊玉ヒメ／20神武東征と五瀬命／21ヤタガラスと土蜘蛛／22久米歌／23伊須気余理比売と多芸志美美命／24三輪大物主／25サホヒ
メとサホヒコ／26稲城と本牟智和気／27唖の本牟智和気と出雲／28田嶋守／29大碓命の殺害／30倭健命（やまとたけるのみこと）の征西／31姨倭比売と美夜受比売／32弟橘比売と吾嬬はや／33伊服岐山神と思国歌／34白鳥陵／35神功皇后と建内宿禰／36香坂（かごさか）王忍熊王反乱／37大山守と宇遅和紀朗子（うぢのわきいらつこ）／38天日鉾／39秋山下氷壮士／40速総別（はやぶさわけ）／41木梨軽太子と衣通郎女（古事記）／42目弱王（まよわのおう）／43雄略天皇と引田部赤猪子／44葛城一言主／45播磨志自牟（しじむ）室祝ぎ／46平群シビと影媛（書紀）47武烈天皇暴虐（書紀）48継体天皇（書紀）―――割り当ての総項目数は履修登録者の人数しだい。
＃『記紀神話総覧』リスト・書式配布
第２回 万葉秀歌選、天智・天武・持統の皇統群像＊リサーチⅡ（源氏絵）[１人１場面]割り当て―――割り当ての総場面数は履修登録者の人数しだい。
＃源氏絵、約４０場面一括配布。
第３回 記紀神話篇ⅰ：＊リサーチⅠ学生発表。
＃『記紀神話総覧・学生リサーチ集』冊子一括配布。□５分試験（第２回万葉秀歌群像）
第４回 記紀神話篇ⅱ：＊リサーチⅠ学生発表。
第５回 記紀神話篇ⅲ：＊リサーチⅠ学生発表。□５分間試験（記紀神話篇ⅰ・ⅱ）
第６回 記紀神話篇ⅳ：＊リサーチⅠ学生発表。
第７回 平安日記・平安物語□５分間試験（記紀神話篇ⅲ・ⅳ）＃『百人一首』コピー配布と小試験予告。
第８回 源氏物語・源氏絵篇ⅰ：＊リサーチⅡ学生発表。
＃『源氏絵総覧・学生リサーチ集』冊子、一括配布。
□５分試験（第７回平安散文）
第９回 源氏物語・源氏絵篇ⅱ：＊リサーチⅡ学生発表。
第10回 源氏物語・源氏絵篇ⅲ：＊リサーチⅡ学生発表。
第11回 源氏物語・源氏絵篇ⅳ：＊リサーチⅡ学生発表。
第12回 源氏物語篇―石山伝説・古注釈・地図。□５分試験（源氏絵）
第13回 平安京篇、京都文学地図。□５分試験（第１２回古注釈等）
第14回 百人一首篇。□５分試験（第１３回平安京篇）
第15回 文学史レヴュー。□５分試験（百人一首篇）【準備学習（予習・復習等）】①[リサーチ]計２回の分担リサーチ。それぞれＡ４シート１枚に記入・発表準備。
②[短問小テスト対策]計７回ほどの５分間短問小テストに向けて復習と対策。
なお、期末テストおよび期末レポートは実施せず。
③[発言申告表]自分の発言ごとに１～２行メモを指定Ａ４書式にそのつど記入。
期末に発言回数集計の資料として提出。
④[前期総括表]前期における発言・発表等の自己評価をＡ４書式１枚に記入。
【テキスト】
プリント配布（講義資料・学生リサーチ集等は各自ファイル管理すること。
公欠・準公欠以外の欠席者には、原則として、欠席時のプリント・小試験問題の後日配布なし）。
【参考文献】特になし。
【評価方法】
リサーチ・シート提出：20％

リサーチ発表・補足：20％

発言回数：20％

小テスト：40％

日本古典文学史Ⅱ

後期

２ 単位

中世・近世篇―平家物語群像名鑑・中近世群像名鑑を中心に

小林

正明（こばやし

1･2年
まさあき）

【授業の到達目標及びテーマ】○対象範囲として中世から江戸末期までの日本古典文学史を理解する。
○古典作品の名称・作者・時代・ジャンルを記憶することができる。
○日本古典文学の著名群像に親しむことができるようになる。
○中世から江戸末期までの古典作品を原文で読むことができるようになる。
○計２回のリサーチ・書式記入資料作成・発表を分担遂行することができる。
【授業の概要】○[形態]学生参加・発見学習を重視する。
○[小試験]学期授業の進行に雁行しながら５分程度の小試験を実施する。基本知識を復習・定着するためである。
○[時代の順序]必ずしも時系列とせず。リサーチ指示・学生発表・小試験等の日程との関係が主たる理由である。
○[速度と教材量]あわただしい授業運営となる。半期１５回で、鎌倉から江戸末期までを縦断する文学史のカリキュラムはほとん
ど無謀な設定。説明不足を補うために、授業内で扱える以上の資料を配布することもありえる。
○[主要な対象]『平家物語群像名鑑』『中近世群像名鑑』が中心。後者には、実際のところ、中世・近世の主系列をなす、語り物・御伽草子・謡曲（能）・西鶴・近松・浄瑠璃名作・秋成・馬琴・種彦など諸ジャンル・諸大家の代表的な人物・物語説話が含まれている。半期授業の時間制約もあり、何から何まで総花的に体系化して解説するわけにはいかないので、群像名鑑は多量の情報を集約する方便に他ならない。リスト外の事項等も、適宜、補足する。
○[授業メモ等]配布物管理と授業中メモを推奨する。後者も小試験資料となる。
【授業計画】
第１回 中世ジオポりティクス篇：『東西南北赤心卍崩―私家版』寸劇。学生参加型・発声の身体学習、発言習慣に向けて。
＊リサーチⅠ『中世近世群像名鑑』割り当てリスト―崇徳院・弁慶・静御前・志水冠者・悪七兵衛景清・阿古屋・朝比奈三郎義秀・大磯虎・西明寺入道／二条・塩谷判官・大塔宮護良親王・高師直／石堂丸・俊徳丸・安寿姫・小栗判官 ／万寿姫・鉢かつぎ姫・猿源氏・酒呑童子／蝉丸（逆髪）・中将姫・梅若丸・ 玉藻の前／おまん・八百屋お七・大経師おさん・吉野太夫／和藤内・
天満屋お初・紙屋治兵衛妻おさん・名古屋山三・夕霧太夫／桜姫・安部保名・松王丸／ 真女児（まなご）・伏姫・船虫・白縫姫。
第２回 中世近世論―文化・政治・経済・都市・ジャンル。＊リサーチⅡ『平家物語群像名鑑』割り当て
第３回 西行・実朝論―和歌史で特異な位置を占める両歌人。
◆『中近世群像名鑑』篇ⅰ学生発表：□５分間試験（中世近世論）
第４回 世阿弥能楽理論―『世阿弥十六部集』紹介。
◆『中近世群像名鑑』篇ⅱ学生発表：□５分試験（西行・実朝）
第５回 女人往生論―『梁塵秘抄』『源氏物語』◆『中近世群像名鑑』篇ⅲ学生発表：□５分間試験（『中近世名鑑』範囲／発表ⅰ・ⅱ）
第６回 藤原定家論―古典研究史、和歌史、『明月記』◆『中近世群像名鑑』篇ⅳ学生発表：
第７回 縁切り寺沿革史―東慶寺歴代住職と縁切り法□５分間試験（藤原定家）◆『中近世群像名鑑』篇ⅴ学生発表：
第８回 中世語物り物篇：小栗・刈萱など五説経、『義経記』『曽我物語』。
＃御伽草子挿絵、配布。□５分間試験（『中近世群像名鑑』範囲／発表ⅲ・ⅳ・ⅴ）◆『平家物語群像名鑑』篇ⅰ学生発表：
第９回 西鶴論Ⅰ－俳諧、矢数俳諧。
◆『平家物語群像名鑑』篇ⅱ学生発表：□５分間試験（女人往生論・縁切り寺）
第10回 西鶴論Ⅱ―好色物、町人物、武家物◆『平家物語群像名鑑』篇ⅲ学生発表：□５分試験（『平家物語群像名鑑』範囲／発表ⅰ・ⅱ）
第11回 近松門左衛門篇Ⅰ－元禄文学対照略史。近松世話物。
◆『平家物語群像名鑑』篇ⅳ学生発表：□５分試験（西鶴）
第12回 近松門左衛門篇Ⅱ―時代物。
◆『平家物語群像名鑑』篇ⅴ学生発表：
第13回 近松以降―近松以降の浄瑠璃・歌舞伎名作。□５分間試験（『平家物語群像名鑑』範囲／発表ⅲ・ⅳ・ⅴ）。
第14回『南総里見八犬伝篇：八犬伝の世界、挿絵、馬琴の他作品など。□５分間試験（近松）第15回 中近世篇文学史の総括・展望 □５分試験（八犬伝）【準備学習（予習・復習等】①[リサーチ]計２回の分担リサーチ・資料作成・発表。
②[小試験対策]計１０回ほどの５分間試験にむけての復習と対策準備。
③[発言申告表]発言ごとに２行程度のメモ記入、発言回数集計の資料として。
④[半期総括表]半期における発言・発表の自己総括を書式に記入。
【テキスト】
配布教材使用（講義要旨・作品抄出・学生リサーチ集など、要ファイル。原則的には欠席者への後日配布なし。ただし公欠・準公
欠のばあいは後日配布あり）。
【参考文献】
特になし。
【評価方法】
小試験：40％、発言回数・発言水準：30％、リサーチ・発表：30％

日本芸能史Ⅰ

前期

２ 単位

中世から近世初期までの日本芸能大木

京子（おおき1･2年
きょうこ）

中世から近世初期に至る日本芸能の歴史を俯瞰する。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

中世の語り物の「平曲」や演劇芸能である「能楽」・「狂言」について、その成立背景や特徴を知る。さらにこれらを母体として生まれた近世（江戸時代）初期の諸芸能について、映像・音源資料をもとに講義する。授業を通じて、日本の「芸能」に関する理解と知識を深めていく。

第１回 古代の芸能
第２回 大陸系芸能の渡来・伎楽（消えてしまった仮面劇）
第３回 雅楽・舞楽
第４回 雑芸・白拍子など・散楽（猿楽）
第５回 公家から武家へ（延年舞曲）
第６回 田楽（田楽能）
授業計画

第７回 猿楽（能楽）
第８回 観阿弥と世阿弥
第９回 能と狂言
第10回 平曲第11回 幸若舞曲
第12回 説経
第13回 浄瑠璃
第14回 傾き者たち
第15回 そして庶民へ事前に指示された参考書やプリントを読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）『日本演劇史』（おうふう）￥2000+税。

『演劇百科大事典』全７巻（平凡社）など

授業への積極的参加:30％

レポートとテスト:70％

日本芸能史Ⅱ

後期

２ 単位

江戸時代から明治中期までの日本芸能大木

京子（おおき1･2年
きょうこ）

江戸時代庶民の最大の娯楽であった「歌舞伎」を中心に講義を進める。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

出雲の阿国から女歌舞伎、若衆歌舞伎、そして野郎歌舞伎の順に発生期の諸相を明らかにした後、上方と江戸の芸風の違い、また隣接する人形浄瑠璃との相互影響などについて講義する。さらに、明治維新後、西洋の影響を受けて、これらの芸能がどのように変化したのかについても言及していく。

第１回 阿国歌舞伎
第２回 女歌舞伎の禁止
第３回 若衆歌舞伎から野郎歌舞伎へ
第４回 離れ狂言と続き狂言
第５回 市川團十郎と坂田藤十郎（荒事と和事）
第６回 芳沢あやめ（女形について）
授業計画

第７回 近松門左衛門（歌舞伎と浄瑠璃と）第８回 竹本座・竹田座・豊竹座
第９回 三大浄瑠璃について
第10回 浄瑠璃と歌舞伎
第11回 上方歌舞伎と江戸歌舞伎
第12回 鶴屋南北について
第13回 河竹黙阿弥について
第14回 江戸から現代へ
第15回 まとめ
事前に指示された参考書やプリントを読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）『日本演劇史』（おうふう）￥2000+税。

『演劇百科大事典』全７巻（平凡社）・『歌舞伎年表』（岩波）など

授業への積極的参加:30％

レポートとテスト:70％

日本近代文学史Ⅰ

前期文学史の諸問題と思想

辻

２ 単位

吉祥（つじ

1･2年

よしひろ）

明治・大正期を主に、日本の近代文学について通覧する。加えて、「日本」「近代」「文学(とその歴史)」とは何であるか、メタ・レヴェルの考察も平行して取り扱う。個々の名作史に文学史を還元せず、貧民窟ルポ、大逆事件、「青授業の到達目標 鞜」の意義、関東大震災と文学者の対応などの重要テーマとともに、文学を歴史過程のなかで考察できる力を身につけ及びテーマ る。

講義形式。「日本」が自明の地理・国家概念ではないこと、「近代性」「文学性」をめぐる論議、芸術性は前史との連続よりもその否定によって担保されるものであることなどを見定めつつ、各回の重要テーマについて考察を深めてゆきます。必要な資料はプリントにして配布します。具体的な作品の場面、歴史の資料などを一緒に読みながら考えていき
授業の概要
ます。

第１回 導入
第２回 近代文学の成立期 坪内逍遥「当世書生気質」――優勝劣敗の近代
第３回 近代への懐疑１ 石川啄木――挫折の近代
第４回 近代への懐疑２ 正宗白鳥――弱い身体の近代
第５回 近代への失望
第６回 近代の貧困

島崎藤村「破戒」――あぶりだす近代
松原岩五郎「最暗黒の東京」

横山源之助「日本の下層社会」

授業計画

第７回 暴力の近代１ 大逆事件と文学
第８回 暴力の近代２ 植民地の獲得と新しい女の近代
第９回 生殖をめぐる近代１ 「青鞜」
第10回 生殖をめぐる近代２ 「青鞜」と女たち
第11回 近代への叛乱１ 大杉栄――生と相互扶助
第12回 近代への叛乱２ 大杉栄――生と無政府
第13回 生命の近代１

宮沢賢治の生命思想

第14回 生命の近代２

宮沢賢治と暴力／非暴力

第15回 中野重治の詩 金時鐘の唖蝉の声
毎回授業時に言及される諸文献について読み進めてくること。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布します。

随時指示します。

レポート（調査・考察・文の巧拙）:70％

授業への積極的な参加:30％

日本近代文学史Ⅱ

後期

２ 単位

日本近現代文学とジェンダー

鈴木直子（すずき1･2年なおこ）

・日本近現代文学をジェンダーとナショナリズムの視点から歴史的に概観します。諸外国とのせめぎあいの中の明治期の文学・文化政策や、明治期女性が切り拓いた表現領域を概観し、漱石・花袋・芥川・太宰・安部公房から現代女性文
授業の到達目標 学まで、さまざまな作品を時代状況に照らして理解します。
及びテーマ

ジェンダー的視点を軸に、明治以降現代までの歴史社会状況と文学の関わり、とくに女性の置かれた社会的状況や、植民地時代の力学に配慮しつつ、主要な作品を具体的に紹介していきます。

授業の概要

第１回 イントロダクション 植民地主義と啓蒙主義
第２回 明治文学１ 近代の黎明 清水紫琴「こわれ指環」
第３回 明治文学２ 田辺花圃と樋口一葉 その明暗
第４回 明治文学３ 「女学生」はどう描かれたか 田山花袋「蒲団」
第５回 大正文学１ 良妻賢母たちの憂鬱 『青鞜』と漱石
第６回 大正文学２ 少女たちの対抗文化 吉屋信子『花物語』
授業計画

第７回 大正文学３ 女中・娼婦・プロレタリア 格差社会にむきあう
第８回 昭和文学１ モダンガール・都市・映画の誘惑 乱歩・谷崎
第９回 昭和文学２ 総力戦下の抵抗、女性、検閲
第10回 昭和文学３ アラサー男たちの戦争体験 野間宏、田村泰次郎
第11回 現代文学１ 家族のかたち 島尾敏雄、大庭みな子
第12回 現代文学２ 女性身体・身体加工・ダイエット 倉橋由美子、松本侑子
第13回 現代文学３ 妊娠・出産・母娘の葛藤 小川洋子、笙野頼子
第14回 日本語文学の現在 多和田葉子のドイツ、シリン・ネザマフィの日本
第15回 まとめ授業で扱う文学作品や、その時代状況に関する文献を読み、自分なりの考えを深めます。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

斉藤美奈子『モダンガール論』文春文庫、一柳廣孝他編『文化のなかのテクスト』双文社出版、前田愛『近代読者の成立』岩波現代文庫
コメントカード:40％

期末レポート:60％

古典文学Ａ

前期

２ 単位『萬葉集』柿本人麻呂の歌をよむ

金澤

和美（かなざわ

1･2年かずみ）

１．『万葉集』における基礎的な事項および柿本人麻呂について学び、やまと歌への理解を深める。２．歌に用いられている語句の意味や、歌の修辞法、表記法などを学び、みずから歌の内容を把握し鑑賞できるようにする。３．歌の構
授業の到達目標 造や、歌にあらわれた柿本人麻呂の心情を理解し、あわせて個々の歌が成り立たせているものを捉える。４．歌の集と及びテーマ しての『萬葉集』において、柿本人麻呂はどのようにあらわされ、何を担う存在としてあるかを理解する。

『萬葉集』は日本における現存最古の歌集であり、四千五百余首の歌が記されている。この講義では、その『萬葉集』の柿本人麻呂の歌を中心によむ。『萬葉集』は、単に古い時代の歌を集めたものであるのみならず、そのまとまりによってさまざまな「世界」を成り立たせている。そして『萬葉集』は柿本人麻呂を、そのテキストの中においてみるこ
授業の概要とをもとめている。『萬葉集』において、柿本人麻呂はどのようにあらわされているのか。やまと歌の世界において柿本人麻呂が成り立たせたものとは何か。こうした問題を含めて、『萬葉集』における柿本人麻呂について考えながら読んでいく。

第１回 ガイダンス（『萬葉集』入門）
第２回 柿本人麻呂をめぐって（『萬葉集』と「柿本人麻呂歌集」）
第３回 柿本人麻呂以前（『萬葉集』巻一のはじまりをよむ）
第４回 柿本人麻呂の登場（近江荒都歌群）（①２９～３１番歌）
第５回 柿本人麻呂の天皇讃歌（吉野行幸歌群）（①３６～３９番歌）
第６回 歌とその配列があらわす「歴史」と「時間」（安騎野遊猟歌群）（①４５～４９番歌）
授業計画

第７回 皇子の死を悼む歌（日並皇子尊挽歌群）（②１６７～１６９番歌）
第８回 恋に死んだ女性を悼む歌（吉備津采女挽歌群）（②２１７～２１９番歌）
第９回 行き倒れた人の死を悼む歌（行路死人歌群）（②２２０～２２２番歌）
第10回 「時間」への意識（柿本人麻呂の雑歌）（③２６４・２６６番歌）
第11回 『萬葉集』における「柿本人麻呂歌集」①景物の歌（⑦１０６８番歌～）
第12回 『萬葉集』における「柿本人麻呂歌集」②季節の歌（⑩１８１２番歌～）
第13回 歌を文字で書くという試み（『萬葉集』歌の表記）（⑩１８１２～１８１８番歌、１８９０～１８９６番歌、等）
第14回 『萬葉集』歌のさまざまな形式（旋頭歌）（⑪２３５１～２３５３番歌、等）
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）・予習として、各回で取り扱う歌を熟読し、自分なりの現代語訳及び作者の心情・主張などについて考えておく。授業
においては発言を求めることがあるので、答えられるよう準備をしておくこと。

・中西進『万葉集 全訳注原文付』（一）（二）、講談社文庫、講談社（この二冊を必ず購入すること）
・その他、プリントを配布する。
・神野志隆光編『必携・万葉集を読むための基礎百科』別冊国文学、學燈社
・小川靖彦『万葉集 隠された歴史のメッセージ』角川選書、角川学芸出版
レポート:60％

平常点（予習・復習）:20％

授業への積極的参加:20％

古典文学Ｂ

後期

２ 単位

古代における「旅」を考える

今井

俊哉（いまい1･2年としや）

古代（上代・中古）における人々の暮らしの中で、その時代の「文学」が担ってきた意味を考えます。現代とは社会シ
ステムも生活環境も異る時代では、人々の考えかたや、またその考えかたの表しかた、即ち言葉による表現のしかたに
授業の到達目標 も違いが表れます。そうした古代における言語表現を学び、理解することがこの授業での目標であり、テーマとなりま
及びテーマ す。

授業の概要

古代の人々にとって「旅」とはどのようなものだったのでしょうか。旅にあるとき、また親しい人を旅に送り出したとき、人はその際の心情をどう言葉にあらわしてきたでしょうか。また、その旅じたいを、言葉でどう表現してきたでしょうか。この授業では、そうした古代における「旅」のありかたを、和歌を中心に眺めていきます。

第１回 『万葉集』における旅の歌１・旅をするもの
第２回 『万葉集』における旅の歌２・送り出す側
第３回 『万葉集』太宰帥大伴旅人１・律令官人としての旅
第４回 『万葉集』太宰帥大伴旅人２・妻の死と帰京
第５回 『万葉集』巻十五 遣新羅使一行の歌１・古代の外交第６回 『万葉集』巻十五 遣新羅使一行の歌２・旅先での障害
授業計画

第７回 『万葉集』における「地方」・東歌、防人歌ほか
第８回 『古今和歌集』の旅の歌
第９回 紀貫之の『土佐日記』１・旅の表現―漢文日記とかな日記
第10回 紀貫之の『土佐日記』２・子供の死と帰京
第11回 『うつほ物語』・清原俊蔭の大冒険
第12回 番外編１：渋沢龍彦『高岳親王航海記』
第13回 『伊勢物語』・昔男の東下り
第14回 『源氏物語』・光源氏の須磨退去
第15回 番外編２：そして西行、芭蕉へ
プリントに指示された質問事項の復習・整理

準備学習（予習・復習等）

各回予習用としてテキストのプリントを配布します。

適宜指示します。

定期試験:70％

平常点（授業態度等）:30％

古典文学Ｃ

前期

２ 単位

あなたの知らない『枕草子』の魅力

津島知明（つしま授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
ともあき）

清少納言の枕草子から、主に日記回想段を取り上げて、政治背景などを詳しく解説しつつ、知られざる作品の真髄、面白さを理解してもらいます。同時に古典文学を学ぶ上で必要な基礎知識も身につけてもらいます。

講義形式。日本文学史において、平安時代とはいかなる時代だったのか。当時の女性は、どのような環境で、何に悩み、何を生きがいとしていたのか。現代との差異や共通点を確認しながら、丁寧に枕草子を読解していきます。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 テキストについての概説
第３回 写本と活字本
第４回 摂関政治について（背景）
第５回 本文を精読する（１）６段を読む
第６回 本文を精読する（２）７段を読む
授業計画

第７回 本文を精読する（３）６段と７段の間
第８回 写本を読む（１）初段
第９回 本文を精読する（４）２１段を読む
第10回 本文を精読する（５）２１段の背景
第11回 本文を精読する（６）８４段を読む
第12回 本文を精読する（７）８４段の背景
第13回 本文を精読する（８）８４段の享受
第14回 写本を読む（２）跋文
第15回 まとめ返却されたコメントは、よく見直しておくこと。

準備学習（予習・復習等）「新編

枕草子」（おうふう）

授業時に紹介する。

課題（コメントなど）:60％

まとめリポート:40％

古典文学Ｄ

後期

２ 単位『平家物語』の世界―歴史を物語るということ―清水

眞澄（しみず

1･2年ますみ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
本授業は、古典文学を学ぶことで、教員を志望する者にふさわしく人間を多角的に深く理解する視座を養うことを目標とする。すなわち日本中世文学の白眉（はくび）である『平家物語』を取り上げて、動乱の時代に生きた人々の心情に触れる。さらに、伝承文学を人々が生きた具体的な証しとしてとらえ、歴史叙述との間に存在する問題点を考える。また、『平家物語』を伝えた琵琶法師について学ぶことで、芸能史から障害者の歴史が理解する。
＜授業の概要＞講義形式を基本とするが、『平家物語』は語り物として伝えられただけではなくて、能、浄瑠璃、歌舞伎、現代演劇などに取り入れられて、後世の文芸に大きな影響を与えた。従って必要に応じて音声・映像資料を活用する。毎回、課題を課して受講票での回答を求め、講義の理解を深める。本年も例年のように受講票を質問票としても活用し、学生と教員との相互コミュニケーションの中から「生きる」意義や、女性としての誇りを見い出したい。
＜授業計画＞
第1 回
第2 回
第3 回
第4 回
第5 回
第6 回
第7 回
第8 回
第9 回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

『平家物語』入門―文学史の整理
巻第一「祇園精舎」―平氏政権の誕生と無常観
巻第一「祇王」―白拍子と尼
巻第三「足摺」―俊寬の悲劇
巻第五「宮御最期」―以仁王の挙兵と宇治川合戦
巻第六「入道死去」―清盛悪行者像の真実
巻第九「宇治川先陣」―名馬争いと頼朝
巻第九「木曽最期」―巴の行方
巻第十一「敦盛最期」―武士の罪業
巻第十一「那須与一」―弓の技と義経の真実
巻第十一「内侍所都入」―平家滅亡と三種の神器
灌頂巻「大原御幸」―女院の祈り
琵琶法師と芸能―中世・近世芸能史『平家物語』の影響―能と歌舞伎
まとめ〈準備学習〉
各授業に先立ち、参考文献『図説 平家物語』を用いて講義内容の予習を行う。また、授業ごとに受講票で課題提出を行うが、内容によって、復習と調べ学習により授業をまとめる課題がある。次回の授業で提出すること。

＜テキスト＞
講談社文庫『平家物語』上・下＜参考文献＞『図説 平家物語』

髙橋貞一

校注

鈴木彰・出口久徳・樋口州男・錦昭江・松井吉昭＜評価方法＞
平常点（毎回、受講票に課題を回答）50％、レポート50％

編

河出書房新社

古典文学Ｅ

前期

２ 単位

江戸のラブストーリー

井上泰至（いのうえ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
やすし）

日本の文学の長い歴史で、最初に女性読者を対象に商品化された恋愛小説、人情本の代表作に触れることにより、女性が小説を読むことの原初的意味を理解する。

江戸後期の恋愛小説、人情本の代表作「春色梅児誉美（しゅんしょくうめごよみ）」「春色辰巳園（しゅんしょくたつみのその）」を読むことを通して、現代のサブカルチャー・自己啓発本・広告・雑誌にも通じる、女性の読書をめぐる
根源的な諸問題を考える。

第１回 女性向け恋愛小説誕生の事情
第２回 プロダクションシステムの作家為永春水
第３回 江戸と近代の恋愛観の相違
第４回 擬似恋愛行為としての読書
第５回 演技としての恋愛１ 恋愛の儀礼性
第６回 演技としての恋愛２ 冷静と情熱の間
授業計画

第７回 演技としての恋愛３ 感情の再現と提示
第８回 恋愛の会話を成り立たせるもの１ 繰り返し
第９回 恋愛の会話を成り立たせるもの２ リズム
第10回 「いき」の美学１ 媚態
第11回 「いき」の美学２ 意気地
第12回 「いき」の美学３ 諦観
第13回 女の涙 不幸と恋愛のカタルシス
第14回 物語の面影・歌心の引用
第15回 恋のふるまいと女の願い 美と道徳の調和
事前にテキストを読んでおくこと。紹介された参考文献でノートを補うこと。

準備学習（予習・復習等）井上泰至『江戸の恋愛作法』（春日出版）

井上泰至『恋愛小説の誕生
店）

ロマンス・消費・いき』（笠間書院）・『日本古典文学大系

授業への積極的参加:30％

期末にノート提出:70％

春色梅児誉美』（岩波書古典文学Ｆ

後期

２ 単位

サムライの文学井上泰至（いのうえ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
やすし）

東アジア世界の中でも、日本は長らくサムライの国だった。江戸文学に現れたサムライ像を追いかけて、日本人のヒーロー像やその背景について知る。

江戸時代のサムライ達が、自己および自己の分身に言及した物語・言説を、いくつかのタイプに分けて紹介し、リーダーのためのモラル・カリスマ性を産むもの、あるいはその語りの方法について分析する。

授業の概要

第１回 サムライ階層 東アジアにおける日本の特異性
第２回 ヒーローの語り方 講談的方法
第３回 平和な時代のサムライへ 戦う者からリーダーへ
第４回 死生観 スイッチとしての禅第５回 武士の旅 心の遍歴と情報蒐集
第６回 ヒーロー像の膨らみ方 娯楽化
授業計画

第７回 家意識 武士のアイデンティティー
第８回 仇討１ 暴力的解決の美学
第９回 仇討２ リーダー像の理想
第10回 自伝１ 子孫たちへ
第11回 自伝２ 名誉・決断・修養・志第12回 武家文人１ 心身一致の教育
第13回 武家文人２ 読書階級の自覚
第14回 志士 武士像のファッション化
第15回 武士道 世界の中の日本のアイデンティティー
事前にテキストを読んでおくこと。紹介された参考文献でノートを補うこと。

準備学習（予習・復習等）井上泰至『サムライの書斎

江戸武家文人列伝』（ぺりかん社）

谷口真子『武士道考』（角川学芸出版）。随時授業中紹介、コピー配布。

授業への積極的参加:30％

期末にノート提出:70％

近代文学Ａ

前期

２ 単位

原稿で読む昭和文学

宗像

和重（むなかた

1･2年
かずしげ）

おもに戦前から戦後の昭和期の小説を対象として、近代文学の作品を一般の活字のテキストではなく、作家の原稿を通して読み解く。明治・大正期とは異なる大きな時代の変動期のなかで、昭和期の作家がそれぞれの時代をどのように授業の到達目標 生き、どのように表現したかを、肉筆の原稿を通して考え、時代と文学・作家とのかかわりを具体的に理解する。
及びテーマ

授業の概要

昭和文学の作家と作品をいくつか選び、その原稿を写真版や複製などで紹介しながら、表現や文体、視点や方法、時代背景や作者との関わりなどに眼を向けて、読み解いてみる。戦争の暗い谷間をくぐり抜けた昭和の文学は、時代と人間との切実なかかわりを教えてくれるだろう。受講生の発表も予定し、下記の授業計画は変更することもある。

第１回 はじめに－授業の概要と進め方
第２回 芥川龍之介の原稿
第３回 志賀直哉の原稿－「暗夜行路」前編
第４回 志賀直哉の原稿－「暗夜行路」後編
第５回 宮沢賢治の原稿－「銀河鉄道の夜」冒頭部
第６回 宮沢賢治の原稿－「銀河鉄道の夜」末尾部
授業計画

第７回 宮沢賢治の原稿－「雨ニモマケズ」
第８回 横光利一の原稿－「花園の思想」
第９回 横光利一の原稿－「旅愁」
第10回 谷崎潤一郎の原稿－「蘆刈」
第11回 谷崎潤一郎の原稿－「春琴抄」
第12回 太宰治の原稿－「人間失格」
第13回 川端康成の原稿－「雪国抄」
第14回 詩歌の原稿
第15回 まとめ－昭和文学と現代

準備学習（予習・復習等）

毎授業時に、その時間にとりあげた原稿についての感想を提出してもらう予定。また、その作品を実際に読んでくるな
どの予習・復習を課すことがある。

プリントを配布する予定。具体的には教室で指示する。

その都度、教室で指示する。

授業感想文等の評価:30％

学期末レポート:70％

近代文学Ｂ

後期

２ 単位

人の「生」のありようを、小品の精読によって読み取る

佐々木

さよ（ささき

1･2年さよ）

近代という時代が私たちにもたらしたものは何か、それらは現代を生きる上でどのような意味を持っているのか、な
どを文学を通して考えるということを理解する。少なくとも、文学作品を読むことが自分と自分が生きている現代とい授業の到達目標 う時代を読むことであることがわかる。
及びテーマ

時代や社会、文化の変化を視野に入れつつ、日本の近代文学が取り上げてきた日常の事柄を考えていく場としたい。
基本は講義形式で進めるが、取り上げるのが小品であるので履修者各自が自分の読みで参加していく形式を適宜加えて行う。授業中に口頭で意見を求めていくあるいは終了後のミニレポートのような形をとることになろうが、履修者の提授業の概要
起した読みを中心に据えて授業内容を展開していく回をできるだけ多く設定している。したがって、履修者各自が考える契機を得られるような授業を目指すことになる。

第１回 導入①（全１５回の概要、授業の進め方等）
第２回 導入②小品、掌編というジャンルについての概説
第３回 夏目漱石の場合を概観と『永日小品』から①「日常」を見つめる（１）
第４回 『永日小品』から②「日常」を見つめる（２）――「生きる」こと「生きる」場所、意見交換
第５回 『永日小品』から③「日常」を遠く離れて（１）――「近代」の不安
授業計画

第６回 『永日小品』から④「日常」を遠く離れて（２）――「生きる」こと、「生きる」場所、意見交換
第７回 夏目漱石『文鳥』と『永日小品』
第８回 夏目漱石『文鳥』精読――「鳥と女」「記憶」などを中心にして
第９回 川端康成『掌の小説』について――導入、「コント」についての概説
第10回 『掌の小説』から選んで読む①少年と少女（１）――概説と精読、関連作への視野
第11回 『掌の小説』から選んで読む②少年と少女（２）――意見交換を中心に
第12回 『掌の小説』から選んで読む③「心中」とその周辺（１）
第13回 『掌の小説』から選んで読む④「心中」とその周辺（２）――意見交換を中心に
第14回 『掌の小説』から選んで読む⑤再び、少年と少女――精読（１）
第15回 『掌の小説』から選んで読む⑤再び、少年と少女―精読（２）と意見交換、
全回のまとめと振り返り
事前に配布したプリント、必読を指定したテキストは読んでくること。

準備学習（予習・復習等）

夏目漱石『文鳥・夢十夜』（新潮文庫）、配付プリントなど

必要に応じて授業時に指示する。授業の進行状況によって図書館等で閲覧をしてほしい。また、文献の一部をプリントして配布する場合もある。
レポート:60％

ミニ・レポート:40％

近代文学Ｃ

後期

２ 単位「坊っちゃん」で読み解く明治文学

宗像和重（むなかた

1･2年
かずしげ）

夏目漱石の「坊っちゃん」を主な対象として、明治期の文学作品を多角的に読み解く力を養うことを目標とする。日
本が近代化を迎えた明治という時代は、新しい文学が成立・形成された時代でもあった。この授業では、漱石の「坊っ授業の到達目標 ちゃん」を中心として、明治期の文学の文体や表現形式、そして作品研究の方法などを理解する。
及びテーマ

授業の概要

「坊っちゃん」は現在でも多くの読者に親しまれているが、決して子供向けのやさしい作品ではない。この作品をさまざまな角度から読み解き、明治期の文学の歴史や時代背景、作家と作品の関わり、文体や表現の試みなどを考察し、文学研究や作品論・作家論の方法も会得する。受講生の発表も予定し、下記の授業計画は変更することもある。

第１回 はじめに－授業の概要と進め方
第２回 明治文学の出発
第３回 明治文学の形成
第４回 夏目漱石の出発期
第５回 「坊っちゃん」の発表－初出と単行本
第６回 小説の書き出しをめぐって
授業計画

第７回 小説の文体と視点
第８回 小説の時間と空間、時代背景
第９回 作品研究－分析メモをつくる
第10回 作品研究－作品論のテーマを考える
第11回 作中人物論－主人公をめぐって
第12回 作中人物論－マドンナをめぐって
第13回 「坊っちゃん」と同時代の小説
第14回 「坊っちゃん」の研究史
第15回 まとめ－「坊っちゃん」と明治文学作品をより深く理解するために、随時課題を出して、予習・復習に充当する予定。

準備学習（予習・復習等）

夏目漱石『坊っちゃん』（岩波文庫）

その都度、教室で指示する。

発表、提出物等の評価:30％

学期末レポート:70％

近代文学Ｄ

前期

２ 単位

昭和文学の成立ー短編小説を中心にー

岡崎直也（おかざき

1･2年なおや）

急激な科学の進歩と社会の合理化とによって精神を蝕まれ、国家間の対立や世界的な大恐慌などの危機を経験した
人々は〈現実〉に不信を抱き、客観小説を支える文学観は崩壊した。そうした状況下で関東大震災の衝撃を受けて出発
授業の到達目標 した昭和文学の様々な文学表現の特質と可能性とを理解できる。
及びテーマ

授業の概要

グループごとの演習発表（本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞など）を想定しているが、受講者数によっては講読形式とすることもある。どちらの場合も、活発な質疑応答のなかで、近・現代文学の研究方法を修得し、あわせて多角的思考を養うものとする。

第１回 授業概説・演習形式か講読形式かの選択[講義]
第２回 近代小説史概説・坪内逍遥[講義]
第３回 近代小説史概説・二葉亭四迷[講義]第４回 横光利一「蠅」１[研究史・注釈]
第５回 横光利一「蠅」２[分析・鑑賞]
第６回 葉山嘉樹「セメント樽の中の手紙」１[研究史・注釈]
授業計画

第７回 葉山嘉樹「セメント樽の中の手紙」２[分析・鑑賞]
第８回 梶井基次郎「闇の絵巻」１[研究史・注釈]
第９回 梶井基次郎「闇の絵巻」２[分析・鑑賞]
第10回 堀 辰雄「聖家族」１[研究史・注釈]
第11回 堀 辰雄「聖家族」２[分析]第12回 堀 辰雄「聖家族」３[鑑賞]第13回 太宰 治「ヴィヨンの妻」１[研究史・注釈]
第14回 太宰 治「ヴィヨンの妻」２[分析]第15回 太宰 治「ヴィヨンの妻」３[鑑賞]準備学習（予習・復習等）

授業で扱う前に作品ごとに小レポートを作成する。演習の発表担当回は、本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞などを整理したレジュメも作成し、受講生に配付する。

プリント使用『近代文学・現代文学 論文・レポート作成必携』学燈社/『日本文学史ー近代から現代へー』奥野健男 中公新書/『批評理論入門ー「フランケンシュタイン」解剖講義』廣野由美子 中公新書
発表・小レポート:40％

単位レポート:40％

質疑応答:20％

近代文学特論Ａ

前期

物語や伝説を媒介にした小説から現代における人と人の関係を探 佐々木る

２ 単位
さよ（ささき1･2年さよ）

この日本という国の近代のかたちとその時代を生きた人間の姿を文学作品を通して読み、現代を生きている私たち自身、私たちの社会のありようについて考えを深めていけるようになる。人間とは何か、人間と社会との関わりはどのよ
授業の到達目標 うであるのか、といった普遍的な問いに対する答えを文学の中に探究することを理解する。
及びテーマ

近現代の小説には伝説や説話などを物語の枠組みとして用いたものが数多くある。それを現代の女性作家の連作小説集の場合で考えてみたい。現代における親子や男女、兄弟姉妹等の関係を物語の枠組みを用いてどのように描いているのかを読んでみよう。いわゆる典拠探しのようなことではなく、元の話とはかかわりなく可能であろうことをなぜ既存
授業の概要の文学作品を利用するのか。その意義を考えてみたい。枠組みが形成する広大な流域を眺め、枠の意味をも考える機会としたい。

第１回 導入―全15回の予定、授業の進め方など
第２回 津島佑子と連作小説集『逢魔物語』について
第３回 「伏姫」を読む①――（１）論点抽出（２）巻頭作としての意味（３）既存の「物語」の確認
第４回 「伏姫」を読む②――（１）『八犬伝』と「伏姫」（２）「伏姫」における「異類」「言葉」
第５回 「伏姫」を読む③――意見交換とまとめ
授業計画

第６回 「三ツ目」を読む①――（１）論点抽出（２）既存の「物語」の確認（３）柳田國男の見解とその周辺
第７回 「三ツ目」を読む②――（１）「見る」ことの意味（２）「空間」と「身体」
第８回 「三ツ目」を読む③――意見交換とまとめ
第９回 「おろち」を読む①――（１）論点抽出（２）既存の「物語」の確認（３）『古事記』と「おろち」と第10回 「おろち」を読む②――（１）「言葉」をめぐって（２）喩としての「ナイゾウ」
第11回 「おろち」を読む③――意見交換とまとめ
第12回 「厨子王」を読む①――（１）論点抽出（２）既存の「物語」の確認、と「厨子王」の異議申し立て①
第13回 「厨子王」を読む②――（１）既存の「物語」の確認と「厨子王」の異議申し立て②（２）「姉と弟」
第14回 「厨子王」を読む③――（１）身体の行方（２）「歴史」へ向ける眼差し（３）巻頭作へ（４）意見交換とまとめ
第15回 全体のまとめと振り返り
復習と整理を兼ねて区切りとなるところでミニレポートを課し、評価項目の一部とする。

準備学習（予習・復習等）

津島佑子『逢魔物語』（講談社文芸文庫）を基に、参考資料のプリントを配布する。

進行状況に合わせて紹介する。また、文献の一部をプリントとして配布する場合もある。

レポート:70％

ミニ・レポート:30％

近代文学特論Ｂ

後期

２ 単位

芥川龍之介文学の展開と可能性

岡崎直也（おかざき1･2年なおや）

日本における近代小説の高度な到達点を示し、国語教育の教材としても周知の芥川龍之介の代表作を精読する。西洋
文化と東洋文化との狭間で揺れ動き、近代の終焉を身をもって告げた芥川が現代文学へ受け渡した諸問題について、小授業の到達目標 説の具体的な読解のなかで考察できる。
及びテーマ

授業の概要

グループごとの演習発表（本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞など）を想定しているが、受講者数によっては講読形式とすることもある。どちらの場合も活発な質疑応答のなかで、近・現代文学の研究方法を修得し、あわせて多角的思考を養うものとする。

第１回 授業概説・演習形式か講読形式かの選択〔講義〕第２回 明治小説史概説〔講義〕第３回 大正小説史概説〔講義〕第４回 芥川龍之介「大川の水」１〔研究史・注釈〕
第５回 芥川龍之介「大川の水」２〔分析・鑑賞〕
第６回 芥川龍之介「羅生門｣１〔研究史・注釈〕
授業計画

第７回 芥川龍之介「羅生門｣２〔分析・鑑賞〕
第８回 芥川龍之介「鼻｣１〔研究史・注釈〕
第９回 芥川龍之介「鼻｣２〔分析・鑑賞〕
第10回 芥川龍之介「奉教人の死｣１〔研究史・注釈〕
第11回 芥川龍之介「奉教人の死｣２〔分析〕第12回 芥川龍之介「奉教人の死｣３〔鑑賞〕第13回 芥川龍之介「蜃気楼｣１〔研究史・注釈〕
第14回 芥川龍之介「蜃気楼｣２〔分析・鑑賞〕
第15回 芥川龍之介文学の概括

準備学習（予習・復習等）

授業で扱う前に作品ごとに小レポートを作成する。演習の発表担当回は、本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞などを整理したレジュメも作成し、受講者に配付する。

宮坂 覺〔編〕『芥川龍之介ー人と作品』翰林書房、文庫本・プリント併用『芥川龍之介全作品事典』関口安義・庄司達也〔編〕勉誠出版/『芥川龍之介新事典』関口安義〔編〕翰林書房/『芥川龍之介大事典』志村有弘〔編〕勉誠出版/『日本文学史ー近代から現代へー』奥野健男 中公新書/『批評理論入門ー「フランケンシュタイン」解剖講義』廣野由美子 中公新書
発表・小レポート:40％

単位レポート:40％

質疑応答:20％

映像と文学Ａ

後期

差別・戦争と文学

辻

２ 単位

吉祥（つじ

1･2年

よしひろ）

映像メディアと文学、それらの作品が構成し、また問いかけている「問題」を熟考する。なかでもこの日常世界からは一見、ないものであるかのように見紛いがちな「差別」、さまざまな意図の下に正体が隠される「戦争」をテーマと授業の到達目標 し、屈折し、微妙で、秘められつつ顕れるような表現の世界を読み解けるようになることを主眼とする。
及びテーマ

授業の概要

映像は、文学理解の単純な補助手段ではありません。ここでは文学作品による印象世界と、映像メディアによるそれとを混同せずに、それぞれが独自に持ちえた意義について考え、その二つのメディアが指し示すところを考えることにします。「問題と私」ではなく、「問題の中に生きる私」「問題を構成する私」に出会う創造的な機会を提供します。

第１回 導入――宮沢賢治『よだかの星』
第２回 ハンセン病（文学）についての理解（映像・日本）
第３回 ハンセン病（文学）についての理解（映像・朝鮮半島）
第４回 ハンセン病（文学）についての理解（映像・現在の日本）
第５回 ハンセン病（文学）についての理解（映像・テクスト）
第６回 原一男の映画－戦争の傷痕（映像）
授業計画

第７回 原一男の映画－戦争の傷痕（映像とテクスト）
第８回 武田泰淳『ひかりごけ』―映像と考察
第９回 武田泰淳『ひかりごけ』―映像・テクストと考察
第10回 井上光晴『地の群れ』―映像と考察
第11回 井上光晴『地の群れ』―映像・テクストと考察
第12回 井上ひさし『父と暮らせば』―映像と考察
第13回 井上ひさし『父と暮らせば』―映像・テクストと考察
第14回 戦場の女たち―映像と考察
第15回 戦場の女たち―映像・テクストと考察
毎回授業時に言及される諸文献について各自読み進めてくること。

準備学習（予習・復習等）

授業中に多く配布するほか、各自の探究に必要なものは随時案内します。

北條民雄『いのちの初夜』角川文庫

レポート（調査・考察・文の巧拙）:70％

授業内での考察シート作成:15％

授業への積極的な参加:15％

映像と文学Ｂ

前期

２ 単位

文学と映画

中澤

弥（なかざわ

1･2年わたる）

日本映画の歴史の中で文学作品が重要な素材となるのは、１９３０年代に当時のベストセラー小説を映画化した「文芸映画」に始まります。その後、１９５０年代の映画黄金期を経てメディアが多様化した現代にいたるまでの文学と映授業の到達目標 画の関係を理解できるようにします。
及びテーマ

授業の概要

文学と映画は互いに刺激を受けながら作品を生み出してきました。この授業では、映像化された文学作品を検討する
ことで、両者の関係をその発生から変質まで追ってみたいと思います。それはまた、ジャンルを超えての芸術の交流を考えることにもなります。

第１回 文芸映画というジャンルの成立
第２回 豊田四郎の登場
第３回 成瀬巳喜男「浮雲」
第４回 森田芳光「家族ゲーム」
第５回 映画のリメイク
第６回 安部公房と勅使河原宏
授業計画

第７回 寺山修司と映像の実験
第８回 鈴木清順 大正ロマン三部作
第９回 大林宣彦「廃市」の世界
第10回 モスラと中村真一郎
第11回 鈴木清順 大正ロマン三部作
第12回 黒沢清のホラー映画
第13回 青山真治と岩井俊二
第14回 松尾スズキとケラリーノ・サンドロヴィッチ
第15回 まとめ取り上げる映画の原作小説を事前に読んでおくことが望ましい。また、講義後に映画の全体を鑑賞すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし

随時紹介する。

レポート:70％

平常点:30％

漢文入門Ａ

後期

２ 単位

中国古典詩の世界―白楽天「長恨歌」を読む

坂口

三樹（さかぐち1･2年みき）

中国古典を読むために必要な基礎学力の習得を目指す。特に、われわれ日本人が漢文を読むために生み出した漢文訓読の基礎知識を整備し、あわせて作品読解に必要な語彙・語法や歴史・文化に対する理解を深めることで、独力でも原
授業の到達目標 典が読解できるようにする。
及びテーマ

授業の概要

中唐の白居易、字は楽天（772-846）の「長恨歌」は、唐の玄宗と楊貴妃との悲劇に終わった恋愛に取材した長篇の物語詩である。授業では、唐詩についての概説の後、全120句からなるこの詩をいくつかの段に分けて読解・鑑賞する。その際、時代背景などにもできる限り言及しながら、作者の表現意識や作品の特色について考察を加える。

第１回 唐詩概説―時代区分と形式分類
第２回 傾国の美女（第１～８句）
第３回 早春の華清池（第９～16句）
第４回 寵愛の独占と一門の栄華（第17～26句）
第５回 安史の乱の勃発（第27～32句）
第６回 馬嵬の悲劇（第33～42句）
授業計画

第７回 蜀地流寓（第43～50句）
第８回 長安還御（第51～60句）
第９回 寂寥の日々（第61～74句）
第10回 道士の異界行脚（第75～88句）
第11回 仙女太真との対面（第89～100句）
第12回 玄宗への思い（第101～112句）
第13回 永遠の愛の誓い（第113～120句）
第14回 「長恨歌」と日本文学
第15回 まとめ
授業で取り扱う段落については、あらかじめ参考書等を利用して訓読と意味を調べたうえで授業に臨むこと。

準備学習（予習・復習等）特になし。プリントを用意する。

川合康三訳注『白楽天詩選』上（岩波文庫）、川合康三著『白楽天』（岩波新書）、村山吉廣著『楊貴妃』（中公新書）。その他、授業中に随時紹介する。
授業時の課題:40％

定期試験:60％

漢文入門Ｂ

前期

２ 単位

漢文訓読の基礎古田島洋介（こたじま

1･2年
ようすけ）

漢文を訓読するための基礎知識を習得することを目標とする。「対象としての漢文」と「方法としての訓読」を明確に意識し、最終的には、与えられた書き下し文に従って、白文に対して正確に「返り点」「送り仮名」が付けられるよう授業の到達目標 になる。
及びテーマ

授業の概要

「対象としての漢文」と「方法としての訓読」を踏まえ、訓読の基礎知識すなわち発音としての「音読み」「訓読み」
および特殊な発音を持つ「再読文字」「置き字」について認識を深め、「漢文法」の基礎事項をも確認したうえで、最も主要な訓点たる「返り点」について十分な練習作業を課す。

第１回 対象としての漢文
第２回 方法としての訓読
第３回 発音（１）音読み
第４回 発音（２）訓読み第５回 特殊な発音を持つ文字（１）再読文字
第６回 特殊な発音を持つ文字（２）置き字授業計画

第７回 漢文法の基礎事項（１）文型
第８回 漢文法の基礎事項（２）語間連結構造
第９回 漢文の加工（１）書き下し文の書式
第10回 漢文の加工（２）固有名詞符号
第11回 返り点の概要：符号の整理と用法の原則
第12回 返り点実践練習（１）基礎事項確認問題
第13回 返り点実践練習（２）連読符号（ハイフン）応用問題
第14回 返り点実践練習（３）例外措置を必要とする問題
第15回 まとめ＋質疑応答

毎回、授業に臨む前にテキストの関係部分を一読して、十全に理解できない箇所を質問項目として用意し、授業を受けても理解が行き届かない場合は、必ず質問して授業中に疑問点を解消すること。つまらぬ質問ではないかと懸念する必準備学習 要はまったくない。
（予習・復習等）古田島洋介・湯城吉信『漢文訓読入門』（明治書院）

古田島洋介『これならわかる返り点』（新典社《新典社新書》25）；古田島洋介『これならわかる漢文の送り仮名』（新典社《新典社選書》46）
学期末筆記試験:90％

積極性:10％漢文特殊講義

後期

２ 単位「赤い糸」原話講読古田島洋介（こたじま

1･2年
ようすけ）

〔唐〕李復言「定婚店」（訓点付き）を精読することにより、漢文の読解力を養成することを目標とする。当該説話
は、日本の殊に若い女性のあいだに広まっている「赤い糸」の伝説の原話と推定され、漢文の読解力を向上させるため
授業の到達目標 にも恰好の素材であり、訓点付きの漢文が平易に読めるようになる。
及びテーマ

授業の概要

〔唐〕李復言「定婚店」（訓点付き）を精読する。訓点すなわち「返り点」「送り仮名」はもとより、文型や助字その他についても詳細な解説を加えつつ講読してゆく。受講者は積極的に質問を提出すること。
なお、平常レポート（複数回）として、書き下し文の作成を課す。

第１回 概要の説明：教材の説明＋書き下し文の作成要領
第２回 「定婚店」講読（１）固有名詞の処理法
第３回 「定婚店」講読（２）基本構文
第４回 「定婚店」講読（３）疑問文
第５回 「定婚店」講読（４）反語文
第６回 「定婚店」講読（５）会話文の処理法
授業計画

第７回 「定婚店」講読（６）音読みと訓読み
第８回 「定婚店」講読（７）副詞に関する注意点
第９回 「定婚店」講読（８）多義語への対処法
第10回 「定婚店」講読（９）語間連結構造の把握
第11回 「定婚店」講読（10）話型：Predestined Wife の特徴
第12回 ｢赤い糸｣の日本への伝来（１）中世
第13回 ｢赤い糸｣の日本への伝来（２）近世
第14回 ｢赤い糸｣の日本への伝来（３）近現代
第15回 まとめ＋質疑応答

準備学習（予習・復習等）

毎回、授業後に、理解が十全でない箇所を質問項目として用意し、次回の授業を受けても理解が行き届かない場合は、必ず質問して疑問点を解消すること。つまらぬ質問ではないかと懸念する必要はまったくない。

ナシ。必要な教材は、すべてプリントで配付する。

古田島洋介『「縁」について－－中国と日本』（新典社）；古田島洋介・湯城吉信『漢文訓読入門』（明治書院）

学期末筆記試験:50％

学期末レポート:10％

平常レポート:30％

積極性:10％

日本史ＡⅠ

前期

２ 単位

日本古代・中世史

関口崇史（せきぐち

1･2年
たかし）

歴史とは何かを理解する。
日本の成立から古代日本の政治と文化を理解する。
授業の到達目標 古代日本と東アジアとの関係を理解する。
及びテーマ 武士の成立から日本の中世（鎌倉時代）の政治と文化を理解する。

全体を大きく古代史と中世史（鎌倉時代）にわける。
中国文献の日本に関する記事に注目しながら古代日本と東アジア世界の関係を明らかにする。
古代の政治の流れと仏教を中心として古代日本の文化を明らかにする。
授業の概要
中世史（鎌倉時代）について鎌倉幕府と朝廷の関係を踏まえつつ当時の政治状況を明らかにする。
鎌倉仏教の特色を中心とした当該期の文化を明らかにする。

第１回 歴史と時代区分
第２回 古代東アジア世界と日本
第３回 大和王権の成立 ［準備学習］大和朝廷とは何かを調べる
第４回 飛鳥時代の政治と文化 ［準備学習］飛鳥時代とはいつか調べる
第５回 奈良時代の政治と文化 ［準備学習］奈良時代とはいつか調べる
第６回 平安時代の政治 ［準備学習］平安時代とはいつか調べる
授業計画

第７回 平安貴族のライフスタイル ［準備学習］貴族について調べる
第８回 平安時代の文化 ［準備学習］極楽往生について調べる
第９回 武士の成立 ［準備学習］武士について調べる
第10回 院政と平氏政権 ［準備学習］平清盛について調べる
第11回 鎌倉幕府の成立 ［準備学習］源頼朝について調べる
第12回 鎌倉時代の裁判 ［準備学習］三問三答について調べる
第13回 鎌倉仏教 ［準備学習］鎌倉新仏教とは何か調べる
第14回 鎌倉幕府の滅亡 ［準備学習］後醍醐天皇について調べる
第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

歴史は時間の流れをしっかりと把握することが理解を深めます。
各時代の始まりと終りについて事前に調べ、出席して下さい。

特になし。プリントを配布する予定

五味文彦編『もういちど読む
その他、随時紹介する。
授業感想文:20％

山川日本史』（山川出版社）など。

レポート:80％

日本史ＡⅡ

後期

２ 単位

日本中世（南北朝～戦国時代）・近世史

関口崇史（せきぐち

1･2年
たかし）

歴史とは何かを理解する。
南北朝動乱（中世史）から、近世史の政治と文化を理解する。
授業の到達目標 貴族・武士・庶民など各階層の動向を理解し、日本の中世・近世の歴史を理解する。
及びテーマ

全体を中世・近世史に分ける。
室町時代について政治の流れを明らかにし、将軍と天皇・貴族との関係、北山文化・東山文化を中心とした当時の文化を明らかにする。
授業の概要
惣村、町衆を手がかりに当時の民衆の動向を明らかにする。
江戸幕府の政治と江戸幕府による改革、そして滅亡までの流れを明らかにする。
町人文化を中心とした江戸時代の文化を明らかにする。

第１回 歴史と時代区分
第２回 南北朝の動乱 ［準備学習］観応の擾乱について調べる
第３回 室町時代の政治と文化（１） 北山文化 ［準備学習］足利義満について調べる
第４回 恐怖の世－室町貴族の日常 ［準備学習］足利義教について調べる
第５回 室町時代の政治と文化（２） 東山文化 ［準備学習］足利義政について調べる
第６回 惣村の発展 ［準備学習］惣村について調べる
授業計画

第７回 町衆の活動 ［準備学習］町衆について調べる
第８回 戦国時代の政治と宗教 ［準備学習］織田信長について調べる
第９回 江戸時代の政治－武断政治から文治政治へ ［準備学習］徳川家康について調べる
第10回 江戸時代の宗教 ［準備学習］檀家制について調べる
第11回 江戸時代の出版文化 ［準備学習］貸本屋について調べる
第12回 近世村落の生活 ［準備学習］五人組について調べる
第13回 江戸幕府の政治改革 ［準備学習］享保の改革について調べる
第14回 江戸幕府の滅亡［準備学習］尊皇攘夷運動について調べる

第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

歴史は時間の流れをしっかりと把握することが理解を深めます。
各時代の始まりと終りについて事前に調べ、出席して下さい。

特になし。プリントを配布する予定

五味文彦編『もう一度読む
その他、随時紹介する。
授業感想文:20％

山川日本史』（山川出版社）など。

レポート:80％

日本史ＢⅠ

前期

２ 単位

私たちと近代史

小林

瑞乃（こばやし

1･2年
みずの）

明治以後の変化について、社会・思想・政治・経済など様々な角度から考察する。第１に人々の思いや生活といった観点から歴史を解くと何が見えてくるのか。第２に国家と社会、国際問題、アジアとの関係など現状の課題を歴史的経緯
授業の到達目標 の中で理解する。この2つを軸に、近代日本の歩みを身近な視点かつグローバルな視野から通観できるようにする。
及びテーマ

授業の概要

重要なテーマを中心に時代状況と問題を探求し、歴史の推移やその特質を多面的に考察する。文献や映像など様々な資料を用いて学びを深め、今日的課題を考えていく。毎回授業の感想や意見等を所定用紙に記入・提出し、参加意欲や理解度をみながら授業を進める。後半に１回レポート提出を課す。

第１回 序論：歴史・社会・人間
第２回 世界史の中の明治維新
第３回 文明開化と民衆
第４回 国境の確定と周辺諸国
第５回 琉球から〈沖縄〉へ
第６回 蝦夷から〈北海道〉へ
授業計画

第７回 自由民権運動
第８回 日清・日露戦争
第９回 戦後の経済と社会状況
第10回 韓国併合
第11回 第一次世界大戦
第12回 大戦期の日本とアジア
第13回 国際協調の時代へ
第14回 大正デモクラシー
第15回 まとめ
授業の前には配布資料などを熟読し事柄の推移や要点がどこにあるかをあらかじめ考えておくこと。

準備学習（予習・復習等）

毎回資料プリントを配布する

講義のテーマに合わせて随時紹介する

平常点:40％

レポート:30％

試験:30％

日本史ＢⅡ

後期

２ 単位

私たちの近現代史

小林瑞乃（こばやし

1･2年
みずの）

大正から昭和の歴史について、社会・思想・政治・経済など様々な角度から考察する。第１に人々の思いや生活といった観点から歴史を解くと何が見えてくるのか。第２に国家と社会、国際問題、アジアとの関係など現代的課題を歴史的授業の到達目標 推移の中で理解する。この２つを軸に、近現代史を身近な視点かつグローバルな視野から通観できるようにする。
及びテーマ

授業の概要

重要なテーマを中心に時代状況とその問題を探求し、歴史の推移やその特質を知る。文献や映像など様々な資料を手がかりに歴史をみる力を養い、今日的課題を考える。毎回授業の感想や意見等を所定用紙に記入・提出し、参加意欲や理解度をみながら授業を進める。後半に１回レポート提出を課す。

第１回 明治から大正へ 大きな流れをつかむ
第２回 民衆運動の展開
第３回 植民地の諸問題
第４回 世界恐慌と日本経済
第５回 関東大震災
第６回 満州事変と軍部の台頭
授業計画

第７回 国家主義教育と子どもたち
第８回 日中戦争から太平洋戦争へ
第９回 戦線の拡大と「大東亜共栄圏」
第10回 戦争と人間①「健康」の推進
第11回 戦争と人間②戦場の兵士たち
第12回 戦争の終結と占領政策
第13回 戦後日本の出発
第14回 現代社会の中で
第15回 まとめ
授業の前には配布資料などを熟読し事柄の推移や要点がどこにあるかをあらかじめ考えておくこと。

準備学習（予習・復習等）

毎回資料プリントを配布する

講義のテーマに合わせて随時紹介する

平常点:40％

レポート:30％

試験:30％

日本思想研究Ａ

前期

２ 単位

近代天皇制と現代日本

輪島達郎（わじま1･2年
たつろう）

歴史を参照しつつ、現代の私たち自身の問題を考えるための材料と思考力を獲得することが目標です。教育、植民地主義、戦争、ジェンダー、差別、といった事柄に即しながら、私たちの「内なる天皇制」を見出すことをテーマとしま
授業の到達目標 す。
及びテーマ

授業の概要

天皇制は、日本社会を奥深いところで規定しています。日本国憲法下の象徴天皇制であってもなおそうであると言えます。というより、私たちの社会や心のありようが天皇制を必要としていると言ったほうがよいでしょう。それはどのような社会や心のありようなのか。天皇制を通して、日本の社会と精神状況について考えます。

第１回 オリエンテーション
第２回 近代天皇制の成立と教育勅語(1)―「教育勅語体制」の成立
第３回 近代天皇制の成立と教育勅語(2)―教育勅語の社会的機能
第４回 宗教装置としての天皇制
第５回 靖国神社問題(1)―靖国問題とは何か
第６回 靖国神社問題(2)―靖国問題の争点
授業計画

第７回 天皇制・日本精神・キリスト教(1)―キリスト教と天皇制
第８回 天皇制・日本精神・キリスト教(2)―キリスト教の戦争協力
第９回 天皇制とジェンダー(1)―女性皇族のメディア報道
第10回 天皇制とジェンダー(2)―皇位継承問題
第11回 天皇制とハンセン病差別(1)―ハンセン病問題の歴史と現在
第12回 天皇制とハンセン病差別(2)―ハンセン病問題と天皇制
第13回 天皇制と沖縄(1)―沖縄の皇民化
第14回 天皇制と沖縄(2)―「天皇メッセージ」と沖縄の基地化
第15回 総括
日頃から天皇制に関する報道に触れ、読書を行い、関連する事跡を訪問すること。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

授業時に指示します。

期末試験:80％

平常点:20％日本思想研究Ｂ

後期〈人間の生き方〉からたどる近代思想史～女性・民族・アジア・ 小林
病者をめぐって～２ 単位
瑞乃（こばやし1･2年
みずの）

恋愛・結婚・子育て・仕事など多くの選択肢がある現代女性の自由で多様な生き方は、強い制限に縛られていた過去の女性達の願望や行動によって獲得されたものであることを把握する。さらに、国民国家の形成、世界情勢の変転、繰り授業の到達目標 返される戦争など近代以降激変していく時代状況を女性や病者、アジア蔑視、他民族支配などを軸に〈人間の生き方〉
及びテーマ から考察し、近現代史を多角的観点から深く理解できるようにする。

授業の概要

近代以降の日本の動向について、様々な文献・資料や視聴覚教材などから女性の生活や社会的変化の歴史として検証する。また、ハンセン病などの病者、朝鮮人などのアジア民族への重層的な支配とその特質を明らかにし、欧米との歴史的比較などを通じて世界的視野から諸問題を取り上げ、国際社会における現代日本女性の歴史的位置を明示する。

第１回 序論
第２回 明治国家と「家」制度
第３回 自由民権運動と女性
第４回 「良妻賢母」主義の教育
第５回 農村の少女達
第６回 日清・日露戦争：出征・戦死・遺家族
授業計画

第７回 大正デモクラシーと婦人運動
第８回 「専業主婦」の誕生
第９回 女性解放思想と「母性保護論争」
第10回 重層的な支配構造：アジア民族、病者、障がい者への差別と偏見
第11回 戦争と女性① 代替労働力として
第12回 戦争と女性② 〈いのち〉をめぐって
第13回 敗戦と民主化
第14回 現代社会と女性① 諸問題の確認
第15回 現代社会と女性② 未来に向けて

準備学習（予習・復習等）

授業の前にはテキスト・参考文献・関連資料などを熟読し、事柄の推移や要点はどこにあるか等をあらかじめ考えておくこと。

毎回資料プリントを配布する

脇田晴子他編『日本女性史』、歴史教育者協議会編『学びあう女と男の日本史』、日韓共通歴史教材『学び、つながる
日本と韓国の近現代史』他、授業時に随時紹介する
平常点:40％

レポート:30％

試験:30％

近代日本社会論

前期

近代日本社会を複眼的に見る

高

２ 単位

成鳳（こう

1･2年

そんぼん）

○日本の近現代史を、同時代の周辺アジア諸国の歴史と比較しながら読み解き、歴史を動かす要因と、歴史が持つ今日的意味について考えます。
授業の到達目標 ○歴史と社会を複眼的、多面的に捉えることを通して、あらゆる情報に対し自分で考え理解するための視座を養いま
及びテーマ す。

この授業では、近代日本社会の歩みについて、社会・経済・文化など多方面で起こった近代固有の変化と、日本と近隣
アジア地域との関係を軸に見ていきます。
明治期以降、国家の近代化で他のアジア諸国に先んじた日本は、周辺アジア諸国・地域とどのように関わってきたの
授業の概要
か、日本の社会・経済の仕組みは近代においてどう変化し、これらはどのような今日的意味を持っているかを受講者とともに考えながら、日本の近代史を読み解いていきます。なお取り上げるテーマ・題材については、時事的な事案も含
め受講者の関心に沿って出来るだけ柔軟に対応したいと考えています。授業への積極的な参加と提案を期待します。

第１回 はじめに—歴史を複眼的に見る
第２回 近代を考える—世界史からの視点
第３回 近代を考える—日本史からの視点
第４回 近代を考える—アジア史からの視点
第５回 植民地と日本（その１）
第６回 植民地と日本（その２）
授業計画

第７回 戦前日本における「国際化」
第８回 近代日本の都市化・工業化
第９回 近代日本の「自画像」—観光の眼差し
第10回 日本と東アジア—共有する近代
第11回 日本版ファシズムと総力戦体制
第12回 第二次大戦と日本、東アジア
第13回 いわゆる歴史認識問題について考える
第14回 現代へと連なる近代の記憶
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

各回の授業終了時に、次回授業で取り上げる内容とポイントについて説明します。受講者はこれらについての自身の理解や考えを簡単に整理の上、授業に臨んでください。

テキストは特に定めず、資料を配付します。

授業内で随時紹介します。

授業感想文:40％

ミニレポート:20％

レポート試験:40％

現代日本社会論

後期

現代日本社会を複眼的に見る

高

２ 単位

成鳳（こう

1･2年

そんぼん）

○日本の近現代史を、同時代の周辺アジア諸国の歴史と比較しながら読み解き、歴史を動かす要因と、歴史が持つ今日的意味について考えます。
授業の到達目標 ○歴史と社会を複眼的、多面的に捉えることを通して、あらゆる情報に対し自分で考え理解するための視座を養いま
及びテーマ す。

この授業では、現代日本社会の歩みについて、第二次大戦終結から現在に至るまで日本の社会・経済・文化など各方面で起こった変化と、同時代の日本と近隣アジア地域との関係を軸に見ていきます。第二次大戦終結後、日本と周辺アジ
ア諸国はどのような社会を形作ってきたのか、そこでは日本と周辺諸国との間にいかなる利害や対立が存在し、それら授業の概要がどう変化してきたのか、二〇世紀後半から今日まで日本の社会と人々の暮らしはどのように変わり続けてきたのかを受講者とともに考えたどりながら、時事的な事案についての分析や未来への展望も交えつつ、日本の現代史を読み解いていきます。授業への積極的な参加と提案を期待します。

第１回 はじめに—戦後日本の始動
第２回 講和と東アジア冷戦
第３回 戦後日本と東アジア—日韓条約締結
第４回 戦後日本と東アジア—日中国交回復と台湾
第５回 戦後日本社会における対外イメージ変遷
第６回 高度経済成長の光と影
授業計画

第７回 東アジアの経済成長と日本
第８回 アジアの民主化と日本
第９回 メディアと世論について考える
第10回 国際化と在日外国人問題について考える
第11回 沖縄と基地問題を考える
第12回 いわゆる歴史認識問題と現代日本
第13回 「3.11」以後—地方から考える
第14回 日本と東アジア、世界のこれから
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

各回の授業終了時に、次回授業で取り上げる内容とポイントについて説明します。受講者はこれらについての自身の理解や考えを簡単に整理の上、授業に臨んでください。

テキストは特に定めず、資料を配付します。

授業内で随時紹介します。

授業感想文:40％

ミニレポート:20％

レポート試験:40％

日本社会と国家

後期

２ 単位

近代沖縄の歴史と思想――植民地化と抵抗

輪島達郎（わじま1･2年
たつろう）

琉球王国が日本に編入された琉球処分(1872～9年)以降の沖縄の歴史・文化・思想を学びながら、日本が沖縄に行ってきた「植民地化」および「軍事要塞化」と、それにたいする沖縄の「抵抗」について考えます。
授業の到達目標 沖縄を学ぶことを通して、植民者としての日本と日本人、という視点を獲得することが目標です。
及びテーマ

授業の概要

近代以降の沖縄の歴史に沿って進めますが、多文化主義や少数民族論など、つねに現代社会の課題を念頭に置きます。また、「沖縄の植民地化と抵抗」という課題に、政治・経済だけでなく、言語、生活習慣、芸能など文化的な面からもアプローチしますので、沖縄芸能の鑑賞や沖縄語の学習も随所に織り交ぜていきます。

第１回 オリエンテーション
第２回 沖縄に何を学ぶか
第３回 琉球処分と沖縄の植民地化(1)―琉球処分の経過
第４回 琉球処分と沖縄の植民地化(2)―旧慣温存策とその転換
第５回 沖縄差別と自由民権運動
第６回 沖縄の音楽と演劇(1)―民謡と沖縄芝居
授業計画

第７回 日本化・皇民化と方言論争
第８回 沖縄戦と住民
第９回 沖縄の音楽と演劇(2)―現代の沖縄芸能
第10回 米軍統治と復帰運動
第11回 歴史教科書問題
第12回 自立への課題(1)―基地と経済
第13回 沖縄の音楽と演劇(3)―組踊と古典芸能
第14回 自立への課題(2)―文化とアイデンティティー
第15回 総括
沖縄に関する報道によく注意を払ってください。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

新崎盛暉『現代日本と沖縄』（山川出版社、2001年）
沖縄歴史教育研究会『改訂版 高等学校 琉球・沖縄の歴史と文化』（編集工房 東洋企画、2009年）
期末試験:80％

平常点:20％日本社会と家族

前期

２ 単位

家族の法と倫理

河見

誠（かわみ

1･2年
まこと）

まず第一に、現代日本社会において家族関係がどのような特徴を持っており、どのような課題を抱えているかを把握することを目標とする。そして第二に、自己決定の尊重を旨としている現代において、家族は個人の生き方にどのよう授業の到達目標 に関わるものとされているかを吟味し、各人の生き方を支え合う家族関係の在り方を見出すことを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

重要な社会的課題を題材にして、個人の生き方と家族の関わりについて考えていく。テーマとして、脳死･臓器移植、
安楽死・尊厳死、夫婦別氏論議などを取り上げる。その際、学生自身が現在持っている家族観を探っていく形で授業を進めていく。

第１回 はじめに：人間関係の原理と家族
第２回 ＜臓器移植から考える＞
脳死･臓器移植と自己決定
第３回

脳死･臓器移植と家族

第４回

臓器は誰のものか

第５回

個人の自由と家族の役割

授業計画

第６回 ＜安楽死から考える＞
生命の尊重と安楽死と家族
第７回

なぜ人を殺してはいけないのか：具体例から考える

第８回

あなたならどうする？医療と家族とケア

第９回 ＜家族の法と倫理＞
現代日本社会における家族問題の諸相
第10回

家族法における家族関係、夫婦関係の原則

第11回

夫婦別氏論議から考える家族

第12回

東海大学安楽死事件から考える家族

第13回

三つのモデルから考える家族

第14回

家族関係における自由･平等・福祉

第15回 まとめ：生き方を支え合う家族関係のために必要なこと
各テーマを扱う前に、皆さんに「あなたならどう考えるか」を問う質問を提示する。次の授業までに考えて授業に臨
むこと。次の授業までにLuce-Folio等に提出してもらうことも数回ある。授業後は、自分の答えが授業を通してどのよ
準備学習 うに変化したかをまとめること。
（予習・復習等）河見誠『現代社会と法原理』（成文堂）

指定しない。

期末レポート:80％

授業参加（提出物含）:20％

日本社会とメディア

前期

２ 単位

ニュースのメカニズムと影響について学ぶ渡邊

良智（わたなべ

1･2年
よしとも）

私たちが毎日接蝕しているニュースはどのようにして出来上がっているのか。また、それはどのように受け止められ、どのような影響を私たちに及ぼしているのか。これらについて理解を深めることで情報・メディアリテラシーを高める
授業の到達目標 ことを目指したい。時事的なニュースに主体的に向き合い、批判的に読解することができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

講義形式の授業である。まず、コミュニケーション、マス・コミュニケーション、日本のマスコミの特徴、ニュースのメカニズムについて概観する。次に、国際報道、災害報道、犯罪報道の現状と問題点について検討する。さらに、マスコミの報道の影響について具体的事例を取り上げて、批判的に考察する。

第１回 コミュニケーションとマス・コミュニケーション
第２回 日本のマスコミの特徴
第３回 ニュースとジャーナリズム
第４回 国際報道（１）ニュースの流れと格差
第５回 国際報道（２）アジア報道
第６回 災害報道（１）震災報道
授業計画

第７回 災害報道（２）報道と防災
第８回 犯罪報道（１）報道の問題
第９回 犯罪報道（２）取材の問題
第10回 犯罪報道（３）人権侵害
第11回 誤報
第12回 マスコミ報道の影響（１）健康と食
第13回 マスコミ報道の影響（２）選挙
第14回 マスコミ報道の影響（３）自殺
第15回 マスコミ報道の影響（４）パニック

準備学習（予習・復習等）

とくにないが、時事的なニュースに興味をもち理解するためには、日本や世界の日々の出来事に関心をもつことが期待される。

とくになし。関連資料を適宜配布する。

早川善治郎編『新版概説マス・コミュニケーション』（学文社）河野義行『「疑惑」は晴れようとも』（文春文庫）読売新聞社『「人権」報道』（中央公論新社）梓澤和幸『報道被害』（岩波新書）
平常点:20％

定期試験:80％

マス・コミュニケーション論Ａ

後期

２ 単位

これからの情報化社会：ブロードバンドとユビキタス時代川村

受映（かわむら

1･2年
じゅえい）

私達は今「インターネット」や「ブロードバンド」「モバイル通信」「ユビキタス」など，情報通信ネットワークと切り離せない社会に生きている。「情報化社会」とはどんな社会なのか、私たちの生活は以前とどのように変わり、これ授業の到達目標 からどのような未来に向かっているのかを探求するのがこの授業の目標である。
及びテーマ

授業の概要

毎回パワーポイントやインターネットを使い、講義形式で授業を進める。学生がどれだけ理解しているのかを確認する
ため、授業の最後に小レポートを作成してもらう。皆で共有した方がいいと判断される意見や質問などは次回の授業で発表する。

第１回 情報化社会第２回 IT情報技術の進歩
第３回 世界のメディア統計
第４回 メディアの歴史
第５回 インターネットの世界
第６回 ブロードバンド
授業計画

第７回 ソーシャルネットワークサービス(SNS)
第８回 ブログ フェースブック ツイッター
第９回 モバイル通信
第10回 情報通信の未来
第11回 ユビキタス社会
第12回 ユビキタスと私たちの生活
第13回 ソーシャルメディア
第14回 オンライン・ジャーナルズム
第15回 これからの世界
授業中提示する参考文献を元に予習、復習をしてもらう。

準備学習（予習・復習等）

特になし

授業中に提示する

授業中の小レポート:50％

期末レポート:50％

マス・コミュニケーション論Ｂ

前期

２ 単位

マス・メディアの過去と現在

長谷川倫子（はせがわ

1･2年ともこ）

マス・メディアの成り立ちから現状までを概観しながら、社会生活におけるマス・メディアの存在意義を問うことで、
マス・コミュニケーションとは何かを理解できるようになる。日本におけるそれぞれのマス・メディア産業の実情がわ
授業の到達目標 かる。
及びテーマ

メディア論の視点から、近代化とともに新しく登場したメディアがマス・コミュニケーションの手段となるまでを理解します。マス・メディアがそれぞれの生活の中でどのような役割を果たしているのかを考えながら、日本の新聞・放送・出版・映画それぞれの現状と今後を産業論の視点から紹介します。講義ではパワーポイントや映像資料も使用しま
授業の概要
す。

第１回 マス・コミュニケーションとマス・メディアとは
第２回 近代化と印刷メディアの登場
第３回 新聞王ピュリッツアー
第４回 映画の輸入・定着からトーキーへ
第５回 ラジオの登場とその普及
第６回 プロパガンダとマス・メディア授業計画

第７回 高度経済成長とテレビ
第８回 メディアイベントとマス・メディア
第９回 若者文化とマス・メディア
第10回 音楽とマス・メディア
第11回 日本の新聞
第12回 日本の放送（１）放送制度とは
第13回 日本の放送（２）これからの放送
第14回 日本の出版
第15回 日本の映画

日頃から身近にあるコミュニケーションの道具を意識して過ごすこと。とりわけ新聞や書物などの活字メディアに慣れ
親しみ、要約や感想など、自分の言葉で表現してみることを心がけてください。講義の課題に取り組むときに日頃の積準備学習 み重ねの大切さがわかります。
（予習・復習等）未定

春原昭彦他編著『【ゼミナール】日本のマス・メディア』（日本評論社、2004年）

平常点（積極的参加）:30％

課題や感想文の内容:30％

レポートか試験:40％

マス・コミュニケーション論Ｃ

後期

２ 単位

マス・メディアの社会的役割を理解する長谷川倫子（はせがわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
ともこ）

マス・メディアの影響や効果をめぐる学説を学びながら、マス・メディアと個人との関係を理解する。身近な事例をクリティカルな視点から見直すことで、マス・コミュニケーションとは何かをより深く理解できるようになります。

アメリカの先行研究から導き出された仮説を中心に、これまでのマス・メディアの影響や効果をめぐるさまざまな考えを紹介します。解かり易い解説を通じて、マス・コミュニケーション研究がどのような学問で、どのような領域や問題意識をカバーしているのかを解説します。講義ではパワーポイントや映像資料も用います。

第１回 マス・メディアの影響と効果
第２回 アメリカにおけるマス・コミュニケーション研究の流れ
第３回 戦時期のプロパガンダ研究とマス・メディア
第４回 火星からの侵入と大衆説得
第５回 アメリカの大統領選挙
第６回 2段の流れ研究
授業計画

第７回 利用と満足の研究
第８回 ロジャーズのイノベーション理論
第９回 世論とは何か
第10回 議題設定機能と沈黙のらせん
第11回 テレビと子ども
第12回 ジャーナリズムとは何か
第13回 ニュース番組を考える
第14回 災害報道を考える
第15回 マス・メディアと社会制度

準備学習（予習・復習等）

日頃から新聞やテレビのニュース番組などで紹介される国内外の出来事に関心を持つこと。さまざまなマス・メディア
やソーシャル・メディアに慣れ親しみ、どのような使われ方をしているのかを意識しておくこと。

未定

春原昭彦他編著『【ゼミナール】日本のマス・メディア』（日本評論社、2004年）

平常点（積極的参加）:30％

課題や感想文の内容:30％

レポートか試験:40％

メディア論Ａ

前期

２ 単位

編集の意義と実態Ⅰ

高橋至（たかはし1･2年いたる）

書籍、雑誌、新聞など活字文化の重要性を理解し、活字に親しむことの楽しさがわかる。具体的には、企画、原稿依
頼、校正、印刷、宣伝など、一冊の本が世に出るまでに編集者がいかに関わっているのか？ 企画立案から校了まで、授業の到達目標 編集の本質と実態を理解する。また、現代文学のおおまかな見取り図がわかる。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心とし、編集の持つ意義と方法についての理解を深めることに重点を置く。企画から校了までの手順とその意
味を明らかにする。出席カードを利用し、必要に応じて質問、提案等を受け、次回に回答する。希望者に対して、出版社への見学会を予定している。

第１回 ガイダンス（編集者２４時）
第２回 編集者への多様な道筋について
第３回 企画から校了までについて
第４回 活字、用紙について
第５回 印刷、製本について
第６回 著者と編集者との具体的な関わりについて
授業計画

第７回 企画の立て方の基本と応用について
第８回 著者への原稿依頼について
第９回 原稿の受理と入稿について
第10回 校正の基本について
第11回 掌編小説の読解について
第12回 掌編小説の創作について
第13回 文芸各誌の新人賞について
第14回 編集者が見た戦後の文学のおおまかな流れについて
第15回 レポートなど
前回の講義内容に関して、次回の講義との連続性を理解すべくノートを熟読すること。

準備学習（予習・復習等）なし。必要に応じプリント等を配布する。

なし。必要に応じて授業内で提示する。

課題レポート:70％

授業内レポート:30％

メディア論Ｂ

前期

印刷・出版の歴史を学び、パッケージ・メディアとしての「本」 榎本について考え、メディア環境の中での電子書籍の意味について考
える。

２ 単位
正樹（えのもと

1･2年まさき）

・印刷や出版について自分の視点で考察、分析できるようになる。
・グーテンベルクによって発明された活版印刷術を理解する。
授業の到達目標 ・パッケージ・メディアとしてのリアル書籍の特性を理解する。
及びテーマ ・リアル書籍と電子書籍の比較を行い、両者の長所と短所を知る。
・最新のデジタル機器を、情報の収集と分析のツールとして使いこなせるようになる。
・デジタルメディア全般の広い知識を習得する。
印刷や出版の歴史を踏まえつつ、 「メディアとしての本」の意味と意義について考えていきます。リアル書籍の発展形としての電子書籍に注目し、メディア的な可能性（もしくは不可能性）を探ります。「本」をベースに、現代のメディ
ア環境とメディア状況について深く考えていきます。上記に加え、「メディア」「ネット」「デジタル」をキーワード
授業の概要に、最新のトピックス、ニュース、動向、事象などを紹介、分析、解説するコーナーを設けます。

第１回 イントロダクション 授業内容についての説明
第２回 Ｊ・デイヴィッド・ボルターの「ライティングスペース」という概念をめぐって
第３回 ライティングスペースの歴史的、文化的な考察
第４回 印刷・出版の歴史(1) ヨハネス・グーテンベルク以前／以後
第５回 印刷・出版の歴史(2) 活版印刷というテクノロジー
第６回 印刷・出版の歴史(3) 活版印刷がもたらした歴史的、文化的な意味
授業計画

第７回 メディアとしての「本」第８回 本とコンピュータ(1) 本の歴史とコンピュータの歴史
第９回 本とコンピュータ(2) コンピュータは読み書きできる本？
第10回 電子書籍の歴史(1) 電子書籍の出発点——90年代の状況
第11回 電子書籍の歴史(2) 電子書籍の新展開——00年代の状況
第12回 電子書籍の歴史(3) 電子書籍の現在——KindleとiPadの登場
第13回 電子書籍の実際(1) 電子書籍のコンテンツと関連アプリの紹介と分析
第14回 電子書籍の実際(2) 電子書籍をつくってみる＆電子書籍を配信してみる
第15回 授業のまとめ＆レポート提出
事前準備は必要ありませんが、日常的にメディア全般のニュースに関心をもつように心がけてください。

準備学習（予習・復習等）

使用しません。

参考文献は教室で指示します。また、必要な資料は適宜、配付します。

授業へのレスポンス:20％

レポート:80％

メディア演習Ａ

後期

２ 単位

編集の意義と実態Ⅱ

高橋至（たかはし授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
いたる）

実践を通してより深く活字文化とそれを生み出す仕組みを理解し、習得した内容を検証できるようになる。具体的には、編集者の存在意義と編集の持つ本質を把握し、また現代文学の持つ意味合いも充分にわかる。

テーマに沿った具体的な作業に携わり、編集の意義についてより深く理解し、実践的な適応が可能なまでに高める。出
席カードを利用し、必要に応じて質問、提案等を受け、次回に回答する。

授業の概要

第１回 ガイダンス（編集者24時）
第２回 活字、用紙の選定、印刷、製本の選択について
第３回 企画案の作成の方法について
第４回 企画案の作成について
第５回 企画案の分析と講評
第６回 原稿依頼の手紙を書く方法について
授業計画

第７回 原稿依頼の手紙の分析と講評
第８回 校正の意味と実態について
第９回 校正の実習作業について
第10回 校正の分析と講評
第11回 掌編小説を分析し、創作化する方法について
第12回 与えられたテーマから創作に挑む
第13回 創作の分析と講評
第14回 近年の新人賞の動向などについて
第15回 レポートなど
授業内レポートと講評を吟味し、自己の達成度を常に検証すること。

準備学習（予習・復習等）なし。必要に応じプリントなどを配布する。

なし。必要に応じ授業内で提示する。

課題レポート:60％

授業内レポート:40％

メディア演習Ｂ

後期

２ 単位

デジタルコンテンツの制作榎本

正樹（えのもと

1･2年まさき）

・コンピュータを使って情報発信を行うための方法論を学ぶ。
・コンピュータを使ってデジタルコンテンツを制作できるようになる。
授業の到達目標 ・デジタル時代のコミュニケーションの仕方を理解する。
及びテーマ ・デジタル環境でものをつくる楽しさとむずかしさを理解する。
・高度なネットの活用術と情報収集能力を身につける。
皆さんの前に一台のコンピュータ端末があります。この端末を使って「何か」をしてみましょう。ソーシャルメディアを極めたり、ホームページを制作したり、写真や動画や音楽の編集に挑戦したり、電子書籍をつくったり、さまざまなジャンルにチャレンジしてみてください。自分の「目標」を設定し、コンピュータを使って実現にこぎつけてくださ
授業の概要
い。この演習は情報処理関係の教室で行います。ちなみに昨年度は、フォトブック、アニメーション、Androidアプリ、
動画編集、ファンページ、詩集、文集、MMD、踊ってみた、グルメマップなど幅広いコンテンツが制作されました。アドビ系のソフト（Photoshop、Illustrator、InDesign、Premiereなど）も使用可能です。

第１回 イントロダクション 演習内容の説明
第２回 コンピュータを使って何をつくるか、何がつくれるのか？
第３回 制作コンテンツの決定と、スケジュールのプランニング
第４回 コンテンツ制作のための事前準備(1) 情報収集
第５回 コンテンツ制作のための事前準備(2) 素材等の準備
第６回 コンピュータを使った作業(1) ＊以下、各自の作業内容によって手順や方法が異なってくるので、個別に指導します。
授業計画

第７回 コンピュータを使った作業(2)
第８回 コンピュータを使った作業(3)
第９回 コンピュータを使った作業(4)
第10回 中間報告
第11回 コンピュータを使った作業(5)
第12回 コンピュータを使った作業(6)
第13回 コンピュータを使った作業(7)
第14回 コンピュータを使った作業(8)
第15回 コンテンツの提出
授業内ですべての作業を行うことがむずかしい場合は、自宅などで適宜、作業を行うようにしてください。

準備学習（予習・復習等）

使用しません。

参考文献は教室で指示します。また、必要な資料は適宜、配付します。

目標の達成度:70％

授業への参加度:30％

メディア演習Ｃ

前期

メディア・リテラシーを修得し、広告（AD）・広報（PR）の基本 井上を理解する。

２ 単位
雅義（いのうえ

1･2年
まさよし）

メディア構造転換や多様化など、変化するメディアの全体像を理解する。
情報のグローバル化やデジタル化を踏まえたうえで「メディアとコミュニケーション」の関係を把握し、さらに広告・授業の到達目標 広報の社会性を学習する。
及びテーマ 各種メディアを効果的に組み合わせた情報発信の表現手法を学び、広告・広報の企画・計画を立てられるようにする。

授業の進行方法は、各回のテーマごとの基礎知識を学習した後、日本と世界のCMを視聴する。
インタラクティブ広告や国際NGOのPRビデオなど最新の表現方法を分析し、世界の多様な映像表現や言語表現を学習する。
授業の概要
インターネットとマス・メディアとの比較を通し、社会的メッセージの特徴を理解する。

第１回 メディア概論。メディア・リテラシー。
第２回 インタラクティブ・メディアとマス・メディア。
第３回 広告設計の構造とブランディング。
第４回 広告計画と各メディアの使い分け。
第５回 都市空間とメディア：疑似体験（映像）・商業施設・イベント。
第６回 動画編集の基本：Windows Live movie makerを使い動画編集を学習する。
授業計画

第７回 広告表現（１）：映像の表現技法。
第８回 広告表現（２）：物語の構造と表現技法。
第９回 広告表現（３）：コピー・音楽・音響効果など。
第10回 テレビ広告：メディアの特徴と広告効果。
第11回 新聞・雑誌広告の特徴と広告効果。
第12回 ラジオ広告：メディアの特徴と広告効果。
第13回 インターネット広告：ネットワークの進化。
第14回 広告の社会性（１）：途上国支援事業の広告・PR。
第15回 広告の社会性（２）：社会事業や国連、NGO等の広告・PR 。

■メディアとは、「日常世界の中で意味を媒介するもの一般」である。
「メディア＝人間の活動を拡張する媒介」「人間の身体から始まり、歴史社会的に生成されてきたものである」「メ準備学習 ディアは、絶えず変容していく」「個別のリテラシーではなく、メディアを社会的な文脈の中で構成され、変化してい（予習・復習等）くものとしてとらえ積極的にメディアと人間の関係を組み替えていく」。前述の「MELL Project（東京大学大学院情報環）」の定義を踏襲して授業を進めます。MELL Project のURLを参照。
http://www.mell.jp/symposium/2002/eduNet/mdlit2001/mdlit62.html
特に定めない。資料のコピーを配布する。

「ベンヤミン『複製技術時代の芸術作品』精読 」 多木浩二 著 岩波現代文庫「映像の修辞学」 ロラン・バルト 著 蓮實 重彦・杉本 紀子 翻訳 ちくま学芸文庫
レポート:50％

平常点（課題など）:50％

メディア演習Ｃ

後期

メディア・リテラシーを修得し、広告（AD）・広報（PR）の基本 井上を理解する。

２ 単位
雅義（いのうえ

1･2年
まさよし）

メディア構造転換や多様化など、変化するメディアの全体像を理解する。
情報のグローバル化やデジタル化を踏まえたうえで「メディアとコミュニケーション」の関係を把握し、さらに広告・授業の到達目標 広報の社会性を学習する。
及びテーマ 各種メディアを効果的に組み合わせた情報発信の表現手法を学び、広告・広報の企画・計画を立てられるようにする。

授業の進行方法は、各回のテーマごとの基礎知識を学習した後、日本と世界のCMを視聴する。
インタラクティブ広告や国際NGOのPRビデオなど最新の表現方法を分析し、世界の多様な映像表現や言語表現を学習する。
授業の概要
インターネットとマス・メディアとの比較を通し、社会的メッセージの特徴を理解する。

第１回 メディア概論：メディア・リテラシー。
第２回 インタラクティブ・メディアとマス・メディア。
第３回 広告設計の構造とブランディング。
第４回 広告計画と各メディアの使い分け。
第５回 都市空間とメディア：疑似体験（映像）・商業施設・イベント。
第６回 動画編集の基本：Windows Live movie makerを使い動画編集を学習する。
授業計画

第７回 広告表現（１）：映像の表現技法。
第８回 広告表現（２）：物語の構造と表現技法。
第９回 広告表現（３）：コピー・音楽・音響効果など。
第10回 テレビ・ラジオ広告：メディアの特徴と広告効果。
第11回 新聞・雑誌広告の特徴と広告効果。
第12回 クロスメディアの特徴と広告効果。
第13回 インターネット広告：ネットワークの進化。
第14回 広告の社会性（１）：途上国支援事業の広告・PR。
第15回 広告の社会性（２）：社会事業や国連、NGO等の広告・PR 。

■メディアとは、「日常世界の中で意味を媒介するもの一般」である。
「メディア＝人間の活動を拡張する媒介」「人間の身体から始まり、歴史社会的に生成されてきたものである」「メ準備学習 ディアは、絶えず変容していく」「個別のリテラシーではなく、メディアを社会的な文脈の中で構成され、変化してい（予習・復習等）くものとしてとらえ積極的にメディアと人間の関係を組み替えていく」。前述の「MELL Project（東京大学大学院情報環）」の定義を踏襲して授業を進めます。MELL Project のURLを参照。
http://www.mell.jp/symposium/2002/eduNet/mdlit2001/mdlit62.html
特に定めない。資料のコピーを配布する。

「ベンヤミン『複製技術時代の芸術作品』精読 」 多木浩二 著 岩波現代文庫「映像の修辞学」 ロラン・バルト 著 蓮實 重彦・杉本 紀子 翻訳 ちくま学芸文庫
レポート:50％

平常点（課題など）:50％

メディア特論

後期

ジャーナリズムの領域／ジャーナリストの立ち位置／伝える言葉 林
へのデリカシーと的確さを身につける。出版、編集作業の実際を
理解する。

２ 単位

佳恵（はやし1･2年
よしえ）〈授業の到達目標及びテーマ〉
楽しいことを増やすことも大切ですが、嫌なこと、不快なことがそのままで、解決されない社会が続くとしたらどうでしょう。まずは、あなたの不快なことを社会化してみませんか。自分だけの特別なことと思っていたものが、実は多くの人の悩みだと気付く
ことをスタートラインにおいて、誰に何をどう伝えるのか、届く言葉を獲得する。
企画、立案の編集会議から、著者との交渉、スケジュールの作り方、編集作業の工程、造本（装幀＝ブックデザイン）の依頼、印刷所、製本屋さんとのやりとり、取次店、書店との交渉まで、ノウハウを学ぶ。
〈授業の概要〉林が関わった仕事――装幀(ブックデザイン)を柱に、暦、座談会、町おこし事業、業界新聞コラム連載、企画立案した著書などもテキストに使います。町の広告、ポスター、テレビのCM、雑誌、新聞等、目や耳に触れた情報で感動したもの、不愉快だったものも取り上げ、その原因を探します。女性ならではの気付きを論の出発点にして、個人の問題をどう社会化して表現できるのか、その道筋を探ります。編集・デザインのプロセス、造本、企画書の書き方等を具体的に示します。
〈授業計画〉
第１回 林の歩き方、出版社設立から、執筆まで。「あなたはすでに編集長！」編集とは何か。
第２回 本、雑誌ができるまでの工程。企画をたてることから販売、返品までの流れ。取次店の役割
第３回 「じゃなかしゃば」への希求から、ルポルタージュ『橋の上の殺意』鎌田慧へ
第４回 これを毎日続ければ、あなたもジャーナリスト。企画書の作り方、想いを現実にする方法。
第５回 雑誌、書籍が店頭に並ぶまで。編集、制作、営業は楽しい！ 書店の店員さんと仲良くなろう！
第６回 目に留まる広告の作り方・届く言葉とは。書評等、マスコミへの依頼のポイント
第７回 対談・座談会・インタビューで心がけること
第８回 ジャ－ナリストとしての足元、戦争と女性史。
第９回 フェミニズムとは……。「言葉」から見える女性・「わたくし」からのスタート。
第10回 失礼のない、書きたいと思ってもらえる依頼書。取りあえず話を聞きたいと言われた時。スケジュール表の用意ほか。
第11回 本のサイズ、製本（並製・上製）、割り付け（字体、字数、行数、行間、位置）、ゲラと文字校正、カバー、表紙、ヘッドバンド、花切れ、etc.
装幀者（ブックデザイナー）林の装幀論。
第12回 装幀のワ－クショップ。あなたのブックデザイン。
第13回 アナウンサー、出演者の言葉の？と！を探す。しのぎをけずるCM。
第14回 言葉を届ける、竹内敏晴さんの「からだ」と「ことば」のレッスン。 林から送る言の葉
第15回 これまでのまとめ。
〈準備学習（予習・復習等）〉
各回を参照して行なうこと。
〈テキスト〉
そのつど用意します。
〈参考文献〉
鹿野政直『現代日本女性史―フェミニズムを軸として』有斐閣『吉武輝子対話集「私」が「わたくし」であることへ』パド・ウィメンズ・オフィス〈評価方法〉
積極的な授業参加:30％

作業:20％

レポート:50％

異文化間コミュニケーション論Ａ

前期

２ 単位

近代の文学者たちの異文化体験から学ぶ長島

裕子（ながしま1･2年ゆうこ）

日本近代の文学者、芸術家たちの作品、日記、書簡などを読み、異文化に接した体験が、どのように受け止められ、問題意識となり、表現されてきたのかを理解する。
授業の到達目標 異文化間コミュニケーションを実践してきた人々の言葉を通じて、時代を超えた、現代にも共通する問題を理解する。
及びテーマ ここで学んだことを、各自が異文化に接した時のコミュニケーションに活かすことができるようになる。

授業の概要

近代の文学者たちの滞欧体験にもとづく作品、日記、書簡などを読み、問題点をとらえていく。
異なる文化の特徴や時代背景について考える。
講義を通して各自が考えたことについてコメントを提出する。

第１回 異文化間コミュニケーションとは第２回 『三四郎』にとっての異文化
第３回 夏目漱石のパリーエッフェル塔と万国博覧会
第４回 夏目漱石のロンドンー「倫敦消息」「自転車日記」
第５回 漱石の手紙を読むー漱石が妻に宛てた手紙
第６回 森鷗外のドイツー「航西日記」「独逸日記」
授業計画

第７回 鷗外の「舞姫」「うたかたの記」を読む
第８回 永井荷風の「あめりか物語」「ふらんす物語」
第９回 与謝野晶子のフランス
第10回 林芙美子のパリ体験
第11回 さまざまな西欧体験１ー上田敏、高村光太郎、島崎藤村
第12回 さまざまな西欧体験２ー和辻哲郎、岡本太郎、横光利一
第13回 画家の滞欧体験ー浅井忠、中村不折と『吾輩は猫である』の装幀
第14回 「白樺」の作家たちと西洋芸術ーロダンとの交流
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業時に指定する作品をあらかじめ読んでおく。
配布したプリントを、再度、精読する。

授業時にプリントで配布する。

授業時に適宜紹介する。

授業コメント:40％

レポート:20％

試験:40％

異文化間コミュニケーション論Ｂ

後期

２ 単位

日本国内の異文化間コミュニケーション栁田直美（やなぎだ

1･2年なおみ）

・日本国内の多文化化の現状を知る
・異文化に接した時の自らの感情および行動パターンを知る
授業の到達目標 ・外国人と日本語でコミュニケーションする方法がわかる
及びテーマ

日本国内の多文化化の現状を知り、異文化間コミュニケーションで起こる問題などについて考えると同時に、外国人と日本語でコミュニケーションする方法を学ぶ。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 データから見る日本国内の多文化化①国際結婚・子育て
第３回 データから見る日本国内の多文化化②留学・就職
第４回 データから見る日本国内の多文化化③支えあう
第５回 ディスカッション：日本国内の多文化化
第６回 異文化間コミュニケーション①カルチャーショック
授業計画

第７回 異文化間コミュニケーション②アサーティブ、DIE法
第８回 異文化間コミュニケーション③コンフリクトマネジメント
第９回 ディスカッション：異文化間コミュニケーション
第10回 外国人とのコミュニケーション①やさしい日本語とは
第11回 外国人とのコミュニケーション②やさしい日本語（書き言葉）
第12回 外国人とのコミュニケーション③やさしい日本語（話し言葉）
第13回 外国人とのコミュニケーション④やさしい日本語に対する評価
第14回 ディスカッション：外国人とのコミュニケーション
第15回 まとめ
1テーマごとに行うディスカッションの準備及びミニレポート提出

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料を活用する。

授業中に紹介する。

試験:40％

提出物:40％

授業への貢献度:20％

比較社会論Ａ

前期

２ 単位

国家と権力――20世紀における国家システムの形成

輪島

達郎（わじま1･2年
たつろう）

20世紀の前半に、強力に人間を支配するものとして成立した「国家」という巨大システムを、さまざまな観点から検討します。私たちが普段はあまり意識していない国家権力を、歴史を振り返ることをとおして、また私たちの身近にあ
授業の到達目標 る権力作用の分析をとおして意識化していくことがこの授業の目標です。
及びテーマ

あらゆる階層の人々を「国民」に変え、国家のために動員していく際に、どのような仕掛けが使われたか、まず教育と公衆衛生という観点から考察します。つぎに、おもにメディア支配という視点から、国家が国民をどのように操作していったかを検討します。さらに、家族制度は、国家権力によってどのように構築され、利用されてきたかを考察しま
授業の概要
す。

第１回 オリエンテーション
第２回 教育と国民の形成(1)―国民国家と国民の形成
第３回 教育と国民の形成(2)―教育と国民の動員
第４回 公衆衛生と優生思想(1)―優生思想の登場とその背景
第５回 公衆衛生と優生思想(2)―ハンセン病問題
第６回 公衆衛生と優生思想(3)―優生保護法と母体保護法
授業計画

第７回 全体主義と国民の動員(1)―第一次世界大戦と世界史の転換
第８回 全体主義と国民の動員(2)―全体主義の思想と行動
第９回 全体主義と国民の動員(3)―日本の全体主義・歴史と現代
第10回 メディア支配と世論操作(1)―メディア寡占の構造
第11回 メディア支配と世論操作(2)―世論操作の実際
第12回 家族制度と労働の再生産(1)―近代家族の形成
第13回 家族制度と労働の再生産(2)―生殖にたいする国家の支配
第14回 家族制度と労働の再生産(3)―社会保障制度の抱える問題
第15回 総括
授業で扱う事柄についての新聞報道に関心を払うようにしてください。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

授業時に指示します。

期末試験:80％

平常点:20％比較社会論Ｂ

後期

２ 単位

グローバル化と生活世界

輪島達郎（わじま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
たつろう）

「グローバルな資本の支配」という観点から現代社会を分析し、私たちの生活のさまざまな側面に及んでいる「グローバル化」の力を意識化しながら、望ましい社会や生を構想する思考力を養うことがこの授業の目標です。

まず、グローバル化の構造を決定づけてきた16世紀からはじまるヨーロッパ諸国の植民地支配の構造から検討し、現代における先進国と大企業による世界支配の構図を見ていきます。つぎに、私たちの具体的な生活領域にたいして、この支配がどのように及んでいるかを考察することへと進みます。

第１回 オリエンテーション
第２回 植民地支配の歴史と構造(1)―プランテーションと奴隷貿易
第３回 植民地支配の歴史と構造(2)―多国籍企業と途上国の貧困化
第４回 途上国支援の課題(1)―ODAの諸問題
第５回 途上国支援の課題(2)―市民活動の課題
第６回 グローバル化と食生活(1)―食生活のリスク
授業計画

第７回 グローバル化と食生活(2)―アグリビジネスの農業支配
第８回 グローバル化と食生活(3)―日本における食の課題
第９回 グローバル化とジェンダー(1)―ジェンダーと無償労働
第10回 グローバル化とジェンダー(2)―売春と人身売買
第11回 グローバル化とジェンダー(3)―女性たちの抵抗運動
第12回 グローバル化と文化(1)―文化の多様化？ 画一化？
第13回 グローバル化と文化(2)―文化の商品化
第14回 グローバル化と平和
第15回 総括
授業で扱う事柄について、新聞報道に関心を払うようにしてくだささい。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントを配布します。

授業時に指示します。

期末試験:80％

平常点:20％世界の中の日本Ａ

前期

２ 単位

『竹取物語』と世界の中の「日本」上原

作和（うえはら

1･2年
さくかず）

日本文学ならびに日本文化を代表する言語藝術『竹取物語』。このテクストを生み出した世界の政治制度や文化、藝術について、比較文化学と言う視点からアプローチします。そこで、日本の古代文化は中国文明およびシルクロード文明
授業の到達目標 と密接な関係にあることを遣唐使ならびに日中交流史に学びつつ、『竹取物語』成立の背景を明らかにしたいと思いま
及びテーマ す。

授業の概要

導入の５回で日本古代史を遣唐使や日中交流史を中心に学びます。ついで、古代日本語の成立から平安朝文学の成立までを概説します。こののち、『竹取物語』のテクストを講義します。講読では、芸能、音楽、宗教、年中行事、政治制度のテーマを念頭に、古代日本語テクストに見られる「世界の中の日本」について考えて行くこととします。

第１回 王朝人の見た世界 ガイダンス
第２回 日中交流史① 漢字、仏教の伝来と遣隋使
第３回 日中交流史② 遣唐使と鑑真 正倉院御物
第４回 日中交流史③ 遣唐使と正倉院御物
第５回 日中交流史③ 王朝人と唐人 付・日宋貿易と平清盛
第６回 日本古代文学史① 漢字の伝来と記紀、万葉集
授業計画

第７回 日本古代文学史② うつほ物語と漢文学
第８回 日本古代文学史③ 白楽天と平安朝文学
第９回 『竹取氏物語』精読①「かぐや姫誕生」「妻問い」
第10回 『竹取氏物語』精読②「仏の御石の鉢」「蓬莱の玉の枝」
第11回 『竹取氏物語』精読③」「火鼠の皮衣」「龍の首の玉」
第12回 『竹取氏物語』精読④「燕の子安貝」「御門の御行」
第13回 『竹取氏物語』精読⑤「天の羽衣」
第14回 『竹取氏物語』精読⑥「富士の煙」
第15回 日本古典文学と世界の文学『竹取物語』は、アニメ『かぐや姫の物語』に代表される日本人なら誰でも知っている物語です。児童向けに書き下ろされた絵本等でこの物語に触れた人も多いはずですが、これらを本来の古典に戻って、世界の中に位置づけるために再準備学習 読するのが、本講義の目的となります。ぜひ、本棚から、かつて親しんだかぐや姫の物語を再読してから臨んで下さ（予習・復習等）い。

上原作和・安藤徹・外山敦子校注『かぐや姫と絵巻の世界

一冊で読む『竹取物語』訳注付』武蔵野書院

上原作和編集『うつほ物語引用漢籍註疏』新典社、Website 物語学の森

授業態度:15％

タームペーパー:30％

試験:55％

世界の中の日本Ｂ

後期

２ 単位

日本と世界―図像学・身体動物喩・文化遺産

小林

正明（こばやし

1･2年
まさあき）

○図像学についての探究心を持つことができる。
○日常的な日本語・英語について再発見をすることができる。
授業の到達目標 ○日本・世界についての基本的な教養事項を学習することができる。
及びテーマ ○観光案内程度の簡単な英文（英検準２級程度）を読むことができる。

日本・世界の文化記号性を探究する。幼児の私がワンワンとニャンニャンとの差をどうやって区別することができたのか、私にはもう分からない。主体の延長である身体やニャンニャンの発展形態である動物を使って、私たちは主体と世界との関係性を時として表象している（地獄耳、猿芝居などなど）。身体喩・動物喩は文化の認識論に直結する。日本
授業の概要
語ではどうか？英語では？と考える。簡単な図像学も世界の記号性を構成する。髑髏を手にする疎髪の男はだれか？壺
を掌にのせる仏像は？タロットカードも世界喩だろう。源氏絵でも定型により場面を識別できる。世界文化遺産は文化の記号化とも言えるだろう。科目「世界の中の日本」に鑑み、簡単な英文（たぶん英検準２程度）を時には教材として第１回 授業案内と情報交換。観光篇：日本の世界文化遺産、観光スポット。
＃ 身体喩ワークシート配布。＃ 英語身体喩、発表用書式配布。
第２回 言語篇：日本語・漢字の身体喩。
＃ 動物喩ワークシート配布。
第３回 言語篇：日本語・漢字の動物喩。／日英の格言・ことわざ。
□ ５分間試験（身体喩）
第４回 言語篇：『英語の身体喩―学生リサーチ集Ⅰ』小冊子配布。
◆同、発表。
第５回 図像学：古典的・伝説的有名人、ＡＴＴＲＩＢＵＴＥ。
＃ 『私のアイコン―学生図像集Ⅱ』綴、配布。◆同、発表。
授業計画

第６回 図像学篇：タロットカード。仏像、聖画。
□ ５分間試験（有名人、アイコン）。
第７回 図像学篇：『源氏絵―学生リサーチ集Ⅲ』小冊子配布。
◆ 同、学生発表ⅰ。
第８回 図像学篇：『源氏絵―学生リサーチ集Ⅲ』◆学生発表ⅱ。
第９回 図像学篇：『源氏絵―学生リサーチ集Ⅲ』◆学生発表ⅲ。
第10回 地図・都市篇：『洛中洛外図屏風』解説と絵解き□ ５分間試験（源氏絵）
第11回 地図・都市篇：特設マンハッタン。都市のランドマーク、アイコン。
□ ５分間試験（洛中洛外図屏風）
第12回 文化遺産篇：ギリシャ神話、神々と英雄。
□ ５分間試験（世界都市）。
第13回 文化遺産篇：世界文学Ⅰ。
□ ５分間テスト（ギリシャ神話）。
第14回 文化遺産篇：世界文学Ⅱ。
第15回 総括篇：□ ５分間試験（世界文学）○ワークシート、計３・４件の各事項を予習として記入する。
○学生リサーチ書式、計３・４件を完成・提出する。
準備学習 ○５分間試験（およそ１０件）にむけての授業復習と試験準備。
（予習・復習等）

配布資料。

特になし。

小試験（約１０回）:50％

発言の回数・水準:25％

ワークシート・発表:25％

日本語教育Ａ

前期

日本語教育の基礎知識の習得

南口

２ 単位
順子（みなみぐち

1･2年
じゅんこ）

外国人に日本語を教える「日本語教育」の理論と実践に基づき、以下の①～③の能力を育成することを大きなねらいとして授業を進める。
授業の到達目標 ①日本語の言語的特徴の基礎を理解する能力②自己の言語生活を内省する能力③日本語をより適切に運用する能力
及びテーマ

言語としての日本語の特徴を音声、文字表記、語彙、社会言語学（待遇表現を中心に）の面からつかみ、日本語教育の基礎知識の習得を目指すと同時に、日本語運用能力を高めるためのトレーニングも適宜行なっていく予定。

授業の概要

第１回 日本語教育と国語教育、日本語の系統、類型
第２回 日本語の特性、日本語の音声（音、音節、リズム）
第３回 日本語の音声（母音、子音）
第４回 日本語の音声（子音、調音点、調音法他）
第５回 日本語の音声（アクセント、イントネーション）
第６回 日本語の文字・表記（常用漢字表、筆順、送り仮名）
授業計画

第７回 日本語の文字・表記（仮名遣い、外来語の表記）
第８回 日本語の文字・表記（ローマ字、文字の歴史）
第９回 日本語の語彙（語彙と語、語種）
第10回 日本語の語彙（語構成、体系）
第11回 日本語の語彙（数え方、位相）第12回 社会言語学①（待遇表現を中心に）
第13回 社会言語学②（待遇表現を中心に）
第14回 前期のまとめ（前半）
第15回 前期のまとめ（後半）

次回扱う授業内容を事前に配布するプリントを用い、教科書を読んで確認しておくこと。
分からないことがあれば調べられる範囲で調べ、目的意識を持って授業に臨むこと。用語を整理し体系的に覚えていく
準備学習 こと。講義を聞いて疑問点、関心を持った項目について自分で更に調べて、学習を進めていくこと。自分自身の使って（予習・復習等）いる日本語を客観的に見つめ直し、意識化を図っていく手立てとしたい。授業で扱った項目について、自分の学んでいる外国語と日本語をあらゆる角度から対照、比較してみよう。
高見澤孟他著『新・はじめての日本語教育・Ⅰ

日本語教育の基礎知識』アスク

授業時に随時紹介する。

授業参加度:30％

小課題等評価:20％

最終試験:50％

日本語教育Ｂ

後期

日本語教授法入門（教授法の知識の実践的活用を目指して）

南口

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
順子（みなみぐち

1･2年
じゅんこ）

日本語教育（現状と歴史を中心に）を概観し、日本語教授法の基礎知識を得ると同時に日本語を外国語としてとらえることで、客観的に日本、日本語を見直す視点を養っていくことを大きなねらいとする。

日本語を教える上で必要となる文法的知識を整理、確認しながら、実際に外国語として日本語を教える際の具体的な方法について考察していく。後半、時間的に可能であれば模擬授業を導入し、今まで習ってきた日本語教育の知識を実践的に活用できたらと考えている。

第１回 国内の日本語教育事情/日本語教師の役割
第２回 海外の日本語教育事情/日本語教育史（明治期以前）
第３回 日本語教育史（明治期以降）/コースデザイン、シラバス
第４回 日本語教育史（戦後）/カリキュラム
第５回 外国語教授法（中世・近世）/教室活動について
第６回 オーディオリンガルアプローチ/教材・教具について
授業計画

第７回 新しい外国語教授法/評価法について
第８回 日本語文法と国文法（文法用語、品詞分類、活用）
第９回 日本語のテンス、アスペクト、ムード
第10回 初級文法の指導法（名詞文）
第11回 初級文法の指導法（指示詞）
第12回 授業の実際（教材分析、教案の立て方）
第13回 授業の実際（模擬授業前半）
第14回 授業の実際（模擬授業後半）
第15回 後期試験前の総復習御授業で扱う内容について、教科書を事前に読んで、分からないことがあれば、調べられる範囲で調べておくこと。授業には目的意識を持って臨むこと。日本語の表現文型が生きた日本語のコミュニケーション場面でどのような機能で使わ準備学習 れているか用例を採集する課題を課す。講義を聞いて、疑問に思ったこと、関心を持ったことがあれば、更に参考文献（予習・復習等）等を調べ、学習を進めていくこと。自律的な学習態度が期待される。分からないことがあれば授業後、質問すること。

高見澤孟他著『新・はじめての日本語教育２日本語教授法入門』アスク

授業時に随時紹介する。

授業参加度:30％

小課題、模擬授業等:20％

最終試験:50％

日本語事情Ａ

前期

日本語コミュニケーションにおける言語問題

南口

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
順子（みなみぐち

1･2年
じゅんこ）

文化庁による『国語に関する世論調査』の結果をもとに、日本語コミュニケーションにおける言語問題について考察
し、これからの時代に求められる日本人の言語能力について考えていくことを大きな授業のねらいとする。

教室内でのアンケート調査結果と文化庁の調査結果を照らし合わせながら考察を加えていく。実際のコミュ二ケーション場面から用例を採集し分析したり、アンケートやインタビュー調査の実施結果を発表しレポートにまとめる。学生主
体の自律的取り組みを重視し、ディスカッションやディベート等の教室活動も適宜取り入れ授業を進めていく予定であ
授業の概要
る。

第１回 アンケート調査実施、気になる言い方について
第２回 若者言葉、言葉遣いの乱れに対する意識①前半発表
第３回 若者言葉、言葉遣いの乱れに対する意識②後半発表
第４回 外来語、カタカナ語の使用状況についての意識①前半発表
第５回 外来語、カタカナ語の使用状況についての意識②後半発表
第６回 日本語コミュニケーションにおける敬語①前半発表
授業計画

第７回 日本語コミュ二ケーションにおける敬語②後半発表
第８回 携帯電話、電子メールの言語生活への影響について
第９回 共通語と方言について
第10回 男女の言葉遣いに対する意識
第11回 日本語の国際化、日本語を学ぶ外国人の増加について
第12回 向上させたい日本語能力、美しい日本語とは
第13回 これからの時代に求められる日本人の言語能力
第14回 最終レポート内容について口頭発表①前半
第15回 最終レポート内容について口頭発表②後半

この授業は学生が講義を聞き、教師から知識を得るという一方向的な受身の授業ではない。毎回取り上げるテーマ（日
本語の言語問題について）自分で調べ、問題意識を持って自律的に授業に臨む姿勢が求められる。授業ではグループ準備学習 ディスカッションや発表を通して、各自が調べたことを発表し、情報を共有しながら、意見交換し、自分なりの考えを（予習・復習等）レポートにまとめる。その他、生きたコミュニケーション場面から用例を採集し記録することを日常的な課題とし、学期末に提出することを義務付ける（言葉を観察し、日本語の意識化を図ることを目的とする）
調査結果データなどを資料として配布予定

授業時に適宜紹介する

授業参加度:20％

小課題、発表の成果:30％

最終レポートの成績:50％

日本語事情Ｂ

後期

第二言語としての日本語の習得研究入門

南口

２ 単位
順子（みなみぐち

1･2年
じゅんこ）

日本語を母語としない人たちが、日本語をどのように習得していくのか、その過程をたどることにより、無意識に習得した自分自身の日本語の意識化を図っていく。母語でない言語の習得過程に焦点を当てた研究「第二言語習得研究」の授業の到達目標 基礎を学ぶことを大きな狙いとした授業である。
及びテーマ

授業の概要

第二言語習得研究の基礎を学ぶことを中心として授業を進めていくが、第二言語習得の前提として、第一言語（母語）習得において、子供がどのように言語を獲得していくのか、脳のメカニズムについても触れ、自分自身がどのように母語を習得してきたのか、それが第二言語、外国語の習得とどのように関わっていくのかも探っていく。

第１回 第二言語習得研究とは/第一言語習得研究（脳の発達）
第２回 第一言語習得研究（子供のことばの発達過程）
第３回 第二言語習得研究の流れ（対照分析研究）
第４回 第二言語習得研究の流れ（誤用分析研究、中間言語研究）
第５回 第二言語習得理論（普遍文法理論）
第６回 第二言語習得理論（モニター・モデル）
授業計画

第７回 第二言語習得にかかわる要因（言語転移他）
第８回 第二言語習得にかかわる要因（学習者のストラテジー）
第９回 言語接触とバイリンガリズム（敷居理論他）
第10回 言語接触とバイリンガリズム（バイリンガル教育）
第11回 第二言語習得研究の方法
第12回 日本語の第二言語習得研究（文法）第13回 日本語の第二言語習得研究（語彙、文字・表記等）
第14回 日本語の第二言語習得研究（年少者の日本語習得）
第15回 後期の総復習

第二言語習得に関する専門用語が毎回沢山出てくるため、用語の定義付けが自分の言葉で出来るように整理し、まとめておくこと。基本的な用語を体系的に覚えていくこと。復習を中心に学習を進め、第二言語習得研究の流れをつかんで準備学習 いくこと。授業で扱った内容、項目について疑問、関心のあることは自分で参考文献に当たって調べ、更に学習を進め（予習・復習等）ていくこと。

適宜プリントを使用

授業時に随時紹介する

授業参加度:30％

小課題:20％

最終レポート又は試験:50％

日本美術研究Ａ

前期

２ 単位

日本美術史における動物表現の系譜石田佳也（いしだ

1･2年
よしや）

屏風絵や絵巻、掛軸などの画面形式に代表される日本絵画には、山水画や花鳥画、物語絵や風俗画など、様々なテーマがある。この講義では日本美術史における動物表現に着目し、日本美術史の基礎事項を習得すると共に、同時代の文学
授業の到達目標 や芸能とも関連づけながら考察し、個々の動物がどのように表現されて来たのかについて文化史的な背景と併せて理解及びテーマ する。

授業の概要

毎回、特定の動物をテーマに取り上げ、日本の近世絵画を中心に、漆工や染織などの工芸作品も含めて関連する作例を画像で紹介する。その過程で、個々の作品の作者や流派、技法などに関する基礎事項を確認し、日本美術史における位置づけや文化史的背景を明らかにする。

第１回 イントロダクション 動物表現の概要
第２回 日本美術史の基礎事項（１） 絵画と工芸の分野について
第３回 日本美術史の基礎事項（２） 画面形式について
第４回 日本美術史の基礎事項（３） 画家と流派について
第５回 日本美術史における動物表現（１） 鳥獣戯画について
第６回 日本美術史における動物表現（２） 鹿と兎と猪をめぐって
授業計画

第７回 日本美術史における動物表現（３） 犬と猫をめぐって
第８回 日本美術史における動物表現（４） 象の表現の系譜
第９回 日本美術史における動物表現（５） ライオンの表現の系譜
第10回 日本美術史における動物表現（６） 鳳凰と花鳥画
第11回 日本美術史における動物表現（７） 牛と馬をめぐって
第12回 日本美術史における動物表現（８） 龍と空想の動物の系譜
第13回 日本美術史における動物表現（９） 虎と豹について
第14回 日本美術史における動物表現（10） 動物表現の可能性
第15回 まとめ毎回、授業時に可能な限り参考文献を提示するので可能な範囲で参照すること。
また開催中の展覧会を適宜紹介し推薦するので可能な範囲で鑑賞すること。
準備学習 なお、授業のテーマの順番や内容、回数を変更する場合がある。
（予習・復習等）

とくに定めない。主としてプリントを毎回配布する。

授業中に適宜紹介する。

授業感想文:40％

期末レポート:60％

日本美術研究Ｂ

後期

２ 単位

絵巻のメッセージを読み解く

成原

有貴（なりはら

1･2年
ゆき）○視覚表象の社会的意味や機能を理解する。
○美的な鑑賞対象として作品を味わうだけではなく、制作事情を知り、作品に対する理解を深める。
授業の到達目標 ○教室でのパワーポイントによる画像映写(毎回)や、キャンパス近隣の美術館の展示見学(授業時間内を利用、1～2回を及びテーマ 予定)を通して、作品鑑賞を身近なものとし、美術に親しむことができるようになる。
○ディスカッションやグループ学習(数回を予定)を通して、作品鑑賞の体験を受講者どうしで分かち合うことができる
ようになる。
物語や説話、寺院の縁起などを描いた、平安時代から室町時代までの絵巻の代表作をとりあげ、絵巻ならではの表現方法を詳しく見て、制作事情や社会的機能について講義します。絵巻は詞書と絵から構成されていますが、絵は、詞書の理解を促すための補助的存在にとどまるものではありません。絵は、鑑賞者に視覚的方法によって独自のメッセージを授業の概要
うったえかけています。授業では、そのメッセージを、絵巻が制作された当時の社会状況をふまえながら読み解き、作品がどのような人びとによって、なぜ作られたのかを考察します。あわせて、絵が過去だけではなく、現代の私達に対して何をうったえかけているかについても考えます。

第１回 イントロダクション 授業の進め方、絵巻とは何か
第２回 平安時代「源氏物語絵巻」１：人物表現の特徴
第３回 平安時代「源氏物語絵巻」２：心理描写の特徴
第４回 平安時代「地獄草紙」「餓鬼草紙」：他界への恐れはいかに表現されたか
第５回 平安時代「病草紙」：女性の「病者」像の意味
第６回 平安時代「信貴山縁起絵巻」：奇跡を起こす聖者像の意味
授業計画

第７回 平安時代「信貴山縁起絵巻」：旅する尼僧像の意味
第８回 鎌倉時代「紫式部日記絵巻」：王朝への憧憬
第９回 鎌倉時代「源氏物語絵詞」(浮舟帖)：浮舟像に込められた意味
第10回 鎌倉時代「男衾三郎絵巻」１：主題と表現
第11回 鎌倉時代「男衾三郎絵巻」２：描かれた「醜い妻」の意味と機能
第12回 鎌倉時代「華厳宗祖師伝絵」：僧に対する女性の献身
第13回 室町時代「道成寺縁起絵巻」：僧に対する女性の愛憎第14回 室町時代「なよ竹物語絵巻」：描かれた「理想の妻」の意味と機能
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

見学会の際には、作品鑑賞の感想を提出すること。このほか、授業内に、作品に関する記述などの提出を求めることがありますが、頻度や内容の詳細については、初回の授業で説明します。

特に指定しません。授業の要点を記したプリントを毎回配布します。

『新修日本絵巻物全集』角川書店、『日本絵巻大成』中央公論社、『続日本絵巻大成』中央公論社。該当巻などは授業時に指示します。
授業感想文:50％

試験:50％

日本芸能研究Ａ

前期

２ 単位

歌舞伎の魅力を探る

津金規雄（つがね

1･2年
のりお）

江戸時代に生まれた古典的な演劇でありながら、現代もなお私たちの娯楽のひとつとして生き続けている歌舞伎の魅力
を、実際の舞台に即しつつ探っていきます。
授業の到達目標 現代の役者のトピックなども積極的に取り上げていく予定です。ちなみに青山学院出身の歌舞伎役者は数多くいます。
及びテーマ

江戸歌舞伎を代表する、「荒事」を中心に授業を進めます。
また、国立劇場の6月の歌舞伎教室の公演を見て、レポートを提出してもらいます。
チケットの購入・料金負担は学生各自が行います。
授業の概要
上演される演目については、事前に授業で取り上げ、詳しく解説します。

第１回 歌舞伎についての総論
第２回 荒事
第３回 「暫」
第４回 「雷神不動北山桜」のうち「鳴神」
第５回 「雷神不動北山桜」のうち「毛抜」
第６回 国立劇場6月の歌舞伎教室公演の演目の台本精読
授業計画

第７回 国立劇場6月の歌舞伎教室公演の演目の解説・鑑賞
第８回 歌舞伎十八番
第９回 市川団十郎（初代から七代目）
第10回 市川団十郎（八代目から十二代目）
第11回 「矢の根」
第12回 「助六」第13回 「勧進帳」
第14回 江戸の名優たち
第15回 上方の名優たち

歌舞伎は江戸の庶民にとって最大の娯楽でした。
その意味で予習は、各作品・各役者の背景となっている時代について、予備知識を持つようにしておいて下さい。
準備学習 また復習は、授業で扱ったことがらについて、さらに理解を深めるために台本を読み、歌舞伎の専門事典に当たるなど（予習・復習等）して下さい。

プリントを中心にこちらで用意します。

『歌舞伎オン・ステージ』（白水社）、『名作歌舞伎全集』（東京創元新社）の各巻。
月刊誌「演劇界」（演劇出版社）の特集号・増刊号など。
観劇レポート:70％

授業態度:30％

日本芸能研究Ｂ

後期

２ 単位

古典演劇「能・狂言（能楽）」の理解と鑑賞

三浦

裕子（みうら1･2年ひろこ）

室町時代に演劇的基礎を固めた能・狂言（能楽）は、音楽・舞踊・美術・文学・演劇などの諸要素が不可分に融合した総合芸術である。本講義では、このような特徴を持つ能・狂言に関して、さまざまなアプローチを試みつつ、とくに文授業の到達目標 学的な価値を理解する。
及びテーマ

授業の概要

能・狂言の基本的知識および演劇的・文学的特徴を概説する。そのうえで、狂言〈附子〉〈蚊相撲〉〈悪太郎〉、能〈黒塚〉のテキストを丁寧に講読し、映像資料による鑑賞を行う。能・狂言をより深く理解するため能舞台の見学を行う予定。

第１回 総合芸術としての能・狂言を概説する
第２回 狂言〈附子〉前半の講読と鑑賞
第３回 狂言〈附子〉後半の講読と鑑賞
第４回 狂言〈蚊相撲〉前半の講読と鑑賞
第５回 狂言〈蚊相撲〉後半講読と鑑賞
第６回 狂言〈蚊相撲〉の講読と鑑賞～大名・太郎冠者を考える
授業計画

第７回 狂言〈悪太郎〉の講読と鑑賞
第８回 狂言〈悪太郎〉の講読と鑑賞～悪人正機説を考える
第９回 能・狂言の演技術と舞台を考える
第10回 能〈黒塚〉前半の講読と鑑賞
第11回 能〈黒塚〉中盤の講読と鑑賞
第12回 能〈黒塚〉後半の講読と鑑賞
第13回 能〈黒塚〉の講読と鑑賞～能面・能装束・演技を考える
第14回 能〈黒塚〉の広がり～映画〈蜘蛛巣城〉の紹介と鑑賞
第15回 まとめなるべく実際の能・狂言を鑑賞するようつとめてほしい。講義時に、鑑賞にふさわしい公演を紹介する予定。

準備学習（予習・復習等）

三浦裕子著『能・狂言』（シリーズ「学校で教えない教科書」、日本文芸社）
竹本幹夫著『対訳でたのしむ安達原 黒塚』（檜書店）
必要に応じて講義時に提示する。

平常点（集中度）:40％

講義時のアンケート等:10％

定期試験:50％

日本民俗研究Ａ

前期

２ 単位

日本の季節と年中行事

持田

叙子（もちだ

1･2年のぶこ）

大正月、小正月、ひな祭り、端午の節句、七夕、お盆など、私たちの日々の暮らしの中には今でも、少なくない年中行事が残っています。民俗学では、こうした年中行事を「生活の古典」と呼びます。書物外の、私たちの先祖が大切に
授業の到達目標 守ってきた生きた古典、という意味です。年中行事を学ぶことにより、日本人の古い暦の考え方や自然とのつきあい
及びテーマ 方、生活の知恵、神への信仰、神をもてなす作法などについて知ることができます。春夏秋冬のさまざまな行事の歴史と意味を学ぶことを通し、私たちの根源としての日本の文化と神信仰を知ることを目標とします。そのことにより、毎
日の暮らしをていねいに豊かに生きる知性と教養を理解します。
1月より12月、春夏秋冬の大切な年中行事について学びます。講義が主となります。行事の歴史と意味を知るとともに、季節の風物やしきたりについても学びます。たとえば4月は桜の季節。日本人は、花といえばまず桜です。咲く前から桜を待ちこがれ、咲いたら咲いたで、散ることを心配します。そうした和歌がたくさんあります。桜の花の下でお酒をの授業の概要
み、友人たちと楽しみます。「花見」は春の大きな行事です。こうした風習はいつから始まったのでしょうか？なぜ日本人にとって、桜の花はこんなにも重要なのでしょうか？農村で、「田打ち桜」「田植え桜」などと言い、桜と田植えを結びつけるのはなぜなのでしょうか?ごいっしょに学んでゆきましょう。

第１回 （花見）について：今でも盛んな春の行事、花見について学びます。日本人の美意識、桜花愛の文化とたどります。
第２回 （卯月の花祭り）について：つつじの花やれんげの花を長いサヲの先に結びつけ、家ごとに立てる春の行事です。なぜ、こんなことをするのでしょうか。
第３回 （端午の節句）について：鯉のぼりとは、何のためのものでしょう？家の軒に菖蒲やヨモギを飾るのは、何の呪術なのでしょうか。
第４回 （田植えの行事）について：水田と稲作の歴史・サツキとサオトメ・田んぼに神を迎える祭り
第５回 （京都の祇園祭）について：鉾や山の巡業・八坂神社の神・人形の神秘・御霊信仰
第６回 （水無月に夏越と祓え）について：梅雨から夏への精進潔斎の月・水の月・茅の輪くぐり・聖水信仰
授業計画

第７回 （七夕）について：牽牛と織女の恋・万葉集の七夕の歌・竹飾り・女性の技芸祈願・七夕人形
第８回 （盆の魂まつり）について：お盆に「おめでとうございます」と言う地方・盆のちょうちん、高灯籠・いきみたまへの贈りもの・迎え火と送り火・京都の大文字焼・盆祭り
第９回 （二百十月と風祭り）について：各地の風神社・風日と厄日・風切り鎌・風の又三郎
第10回 （十五夜の月見）について：月と不死の信仰・月から来たかぐや姫の帰る日・源氏物語の観月会・芋名月と豆名月・十五夜の供物盗み・月の占い
第11回 （七五三の祝い）について：子どもの通過儀礼・髪置、袴着、帯解、七歳の試練
第12回 （冬至とクリスマス）について：日本人とクリスマス・太陽の死とよみがえりの祭・一陽来復・冬至の食べもの・永遠にみどりの木への信仰・古代の太陽信仰
第13回 （大正月）について：初日の出と初富士・恵方参り・門松はなぜ立てるのか・鏡もちの意味・お節と年取り膳・年神さま・お年玉・雑煮の歴史
第14回 （小正月）について：農作にかんする呪術儀礼・成木責め・小正月のもちつき・もち花・団子花・竹打ち・雪のかまく
ら・どんど焼き・来訪神
第15回 （まとめ）多雨で湿度の高い列島の季節の感覚と歳時、風物、祭について、年中行事はハレの日、ふだんはケの日―――ハレとケの論理について。
授業の時に、感想文や小論を書いていただくことがあります。授業後に配布資料を自身で通読します。

準備学習（予習・復習等）

特にありません。授業時に毎回、資料を配布します。

未定

授業時感想文:20％

レポート:80％

日本民俗研究Ｂ

後期

２ 単位

昔ばなしと伝説の世界

持田叙子（もちだ1･2年のぶこ）

昔ばなしや伝説は、子どもの頃はよんだけれど、今では忘れてしまったという人も多いでしょう。動物と人間が結婚したり、サルや鳥がおじいさんを助けてくれたりと、ありえない不思議な物語がたくさんあります。ゆえに子どもむけ
授業の到達目標 の、ウソの多いものとバカにされてきた歴史もあります。それはウソではなく、その不思議や奇怪にむかしの人の信仰及びテーマ や習慣がゆたかに働きかけていると考えたのが、民俗学という学問です。たとえば動物と人間が結婚する〈異類婚譚〉
は、動物を自分の一族の守り神として恐れた古代の動物信仰が影をおとすと考えました。民俗学が昔ばなしや伝説を通して発見した、古代の神信仰や生活を学び、歴史についての教養を理解します。
できるだけ多くの昔ばなしと伝説をいっしょに読みつつ、そこに隠された意味、日本文化について学んでゆきます。講義が主となります。テキストのほかに、授業時に資料を配布します。
日本の昔ばなしと伝説を主としますが、時にアンデルセン童話やグリム童話も読んでゆく予定です。古代の信仰や呪術授業の概要
儀礼について学びつつ、民族の想像力が生む神秘と恐怖、美に感動したいと思います。

第１回 （昔ばなしを愛した民俗学者・柳田国男）について：お父さんは怪談の名人・3歳で神隠しにあう・天狗の研究・山男を追い求めて・日本の山々の伝説を集める・日本はイギリスに負けない神秘の国
第２回 （柳田国男『遠野物語』の世界）について：岩手県遠野地方は伝説の宝庫・馬といっしょに暮らす北国の生活・霊山にかこまれた盆地・家々にすむ妖怪
第３回 （柳田国男『遠野物語』の世界）について：遠野のザシキワラシ・オシラサマ・カッパ・女のひとの持つ霊力・死んだ妻に会った話・山男と山女・山の神のたたり・かくれ里
第４回 （柳田国男『遠野物語』の世界）について：遠野に伝わる昔ばなしは、継子いじめの物語が多い・雪女と雪童子・山姥とはだれか
第５回 （グリム童話）について：民俗学の芽生えといわれるグリム童話・農家のおばあさんが語る物語・無文字の文化・小人
とお姫さま
授業計画

第６回 （狐づまと蛇むこ）について：狐が化けて美女となる・人間と狐の生んだ子ども・蛇を先祖とする大名・奈良の三輪山の蛇神さま
第７回 （山姥の宝）について：山姥のいじめ・山姥の贈りもの・美女の山姥・老婆の山姥・山にすむ女神
第８回 （うりこ姫）について：うりから生まれたうり子姫と、桃から生まれた桃太郎・小さな神・おじいさんとおばあさんの物語・あまんじゃくのナゾ
第９回 （鳥の伝説）について：うぐいす姫・ほととぎすの兄弟・鳥の聖性・鳥は魂の運び手
第10回 （アンデルセン童話の白鳥）について：白鳥にされた王子さま・みにくいアヒルの子と白鳥・白鳥の神秘第11回 （おもちと団子の昔話）について：大歳の焚火・団子浄土・かさこ地蔵・ねずみのもちつき・日本人にとってもちとは何か
第12回 （片目の魚の伝説）について：片目のものは、神に選ばれたもの・神へのいけにえの風習・神に代わり神となるもの
第13回 （機織り御前の伝説）について：織りものの上手なお姫さま・織るところを見るなのタブー・神の衣を織る巫女の伝説・湖の底で織る女
第14回 （日本の昔ばなしと伝説を深く愛した小泉八雲）について：八雲の『怪談』をよむ（1）
第15回 （日本の昔ばなしと伝説を深く愛した小泉八雲）について：八雲の『怪談』をよむ（2）
授業の時に、感想文や小論を書いていただくことがあります。授業後に配布資料を自分で通読します。

準備学習（予習・復習等）

柳田国男『日本の昔話』角川ソフィア文庫

未定

授業時感想文:20％

レポート:80％

日本研究特論Ａ

前期

２ 単位

現代文学のポリティクス

上戸理恵（うえと1･2年りえ）

現代日本の文学作品をはじめとする文化表象に関して多角的な考察を行うための視座を持つことができるようになる。言語や歴史や物語が近代的国家の枠組みと無関係ではないという前提に立ち、小説の読解を通じて近代社会のシス
授業の到達目標 テムそのものを問い直す姿勢を獲得する。
及びテーマ

授業の概要

講義形式。配布プリント（具体的な作品・評論）を用いて、作品読解の枠組みを示す。三つのテーマ（〈言語と国家〉、〈原爆の記憶と表象〉、〈3.11以降の文学〉）について複数の作品をとりあげ読解し、テーマごとに議論を整理する時間を設ける。

第１回 イントロダクション
第２回 言語と国家（１） 李良枝「由熙（ユヒ）」を読む
第３回 言語と国家（２） リービ英雄と多和田葉子
第４回 言語と国家（３） 多和田葉子「ペルソナ」を読む
第５回 言語と国家（４） 議論の整理Ⅰ グループワーク
第６回 原爆の記憶と表象（１） 林京子の原爆体験
授業計画

第７回 原爆の記憶と表象（２） 林京子「九日の太陽」を読む
第８回 原爆の記憶と表象（３） 大庭みな子の原爆体験
第９回 原爆の記憶と表象（４） 大庭みな子「浦島草」を読む
第10回 原爆の記憶と表象（５） 議論の整理Ⅱ グループワーク
第11回 3.11以降の文学（１） 震災後文学という枠組み
第12回 3.11以降の文学（２） 川上弘美「神様」「神様2011」
第13回 3.11以降の文学（３） 津島佑子「ヤマネコ・ドーム」を読む
第14回 3.11以降の文学（４） 古川日出男「冬眠する熊に添い寝してごらん」
第15回 講義のまとめ

事前に配布資料がある場合は必ず読んでから授業に参加するようにすること。また、配布資料の全文（授業時に読み上げなかった箇所も含む）をよく読み、その内容について説明できるようにしておく。
ＬＵＣＥ ＦＯＬＩＯに公開されているパワーポイント等がある場合は、自習用に活用すること。
準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを配布しそれを用いる。

一柳廣孝他編『文化のなかのテクスト カルチュラル・リーディングへの招待』双文社出版、岡真理『思考のフロンティア 記憶／物語』岩波書店、木村朗子『震災後文学論 新しい日本文学のために』青土社。その他随時紹介し、必要に応じてプリントを用意する。
課題提出状況:30％

グループワーク:20％

レポート課題:50％

日本研究特論Ｂ

後期

２ 単位

現代女性作家の研究――書くこととジェンダー

上戸理恵（うえと1･2年りえ）

現代日本の女性作家の小説を取り上げ、書くこととジェンダーの問題がどのように表れているのかを検討する。小説の読解を通じてジェンダーや文学という枠組みを問い直す視点を獲得し、自らの作品観および文学観を再構成すること
授業の到達目標 ができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

講義形式。森茉莉、金井美恵子、長野まゆみ、笙野頼子などの作品をとりあげ、それらの作品において書くこととジェンダーの問題がどのように表れているのかを検討する。それぞれの作品固有の問題を考えるとともに、それらをゆるやかにつないでいる問題意識についての理解を深める。

第１回 イントロダクション
第２回 森茉莉（１） 作家イメージとしての〈父の娘〉
第３回 森茉莉（２） 男性同士の恋物語 「恋人たちの森」
第４回 森茉莉（３） 部屋を細述すること「贅沢貧乏」

第５回 森茉莉（４） 小説のメタテクスト性「薔薇くひ姫」

第６回 金井美恵子（１） 初期短編の論点
授業計画

第７回 金井美恵子（２） 戦略としての少女「兎」

第８回 金井美恵子（３） 書くことをめぐって書くこと「プラトン的恋愛」

第９回 長野まゆみ（１） 長野まゆみ作品における少年の主題
第10回 長野まゆみ（２） 宮沢賢治と稲垣足穂
第11回 長野まゆみ（３） 少年たちの恋愛 「白昼堂々」シリーズ
第12回 笙野頼子（１） 書くこととジェンダー
第13回 笙野頼子（２） 森茉莉への共鳴「幽界森娘異聞」

第14回 笙野頼子（３） 文学の実験 「居場所もなかった」
第15回 講義のまとめ
事前に配布資料がある場合は必ず読んでから授業に参加するようにすること。また、配布資料の全文（授業時に読み上げなかった箇所も含む）をよく読み、その内容について説明できるようにしておく。
ＬＵＣＥ ＦＯＬＩＯに公開されているパワーポイント等がある場合は、自習用に活用すること。
準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを配布しそれを用いる。

『森茉莉―総特集 （KAWADE夢ムック）』河出書房新社、『ユリイカ書房など。
その他随時紹介し、必要に応じてプリントを用意する。
課題提出状況:50％

レポート課題:50％

特集＝森茉莉』青土社、『現代女性作家読本』鼎

学問入門演習

前期

２ 単位

1年

大学での学び方を習得しよう【担当教員】
河見 誠（かわみ まこと）、小林 正明（こばやし まさあき）、小林 瑞乃（こばやし みずの）、鈴木 直子（すずき なおこ）、辻 吉祥（つじ よしひろ）、藤本 勝義（ふじもと かつよし）、森下 春枝（もりした はるえ）、吉岡 康子（よしおか やすこ）、輪島 達郎（わじま たつろう）、渡邊 良智（わたなべ よしとも）【授業の到達目標及びテーマ】
テーマ：大学での学び方を習得しよう
大学での学びは、学生自らの主体的な関心と意欲が基本になっています。この学びを実りあるものにするためには、一定の約束
事やスキルを身につける必要があります。この演習では、大学での「学び方」の初歩を習得し、大学生活のスタートを上手に切っていただくことを期待しています。具体的には、次のような力の修得をめざします。
①大学での学びの特徴を理解する。
②基礎的な学習スキルを身につける。
③基礎的な情報検索・文献探索能力を身につける。
④基礎的な文章読解力を身につける。
⑤基礎的な口頭発表能力と討論の仕方を身につける。
⑥基礎的な文章作成能力を身につける。
【授業の概要】各グループ十数名の少人数による発表や討論が中心になります。授業の進め方は担当教員によって異なりますが、例えば、〇互いの関心を発表し合い、レジュメを作り、討論する、〇共通のテキストを読み、レジュメを作り、発表し、討論する、〇テーマを決め、関連する文献や資料を探し、まとめて発表する、〇テーマにもとづき作品を完成させ、互いに批評し合う、〇身体活動やロールプレイ、ワークショップなどを通じ、多様な自己表現を試みたり体験的認識を深める。
〇レポートを作成することを通じて、わかりやすく自分の考えを他人に伝えられるようにする、などを組み合わせたものとなるでしょう。
どのような形であれ、自ら問いを発し、自分と他人の関心や意見を突き合わせることから、物事の新しい見方が開かれてきます。
【授業計画】
グループごとに授業計画は異なります。
【準備学習】
演習では事前学習が決定的に重要です。とりわけ指定された文献やテーマに沿って十分な下調べをしておく必要があります。報告者はもちろんだが、報告に当たっていない回であっても、十分な事前学習なしに内容を理解することはできないと心得てください。
【テキスト】
グループごとにテキストは異なります。
【評価方法】
平常点50％、提出課題50％

専攻基礎演習後期

日本学＝日本文化を調べる＝古都学～京都学入門。Words and岡崎
culture の観点から、日本文化と日本語文化について、広域的な知見をやしない、科学的研究の論理的、客観的な姿勢を身につけ２ 単位
和夫（おかざき1年かずお）＜授業の到達目標及びテーマ＞
日本特有のわび・さびが深く知られて、あらためて高く評価され、また包丁のすばらしさが注目され、和食の文化がユネスコの世
界文化遺産に登録されるなど、日本文化への世界的な関心が高まる現今、また和服の世界文化遺産登録も近いように考えられる昨今である。
そのようななか、このゼミでは、神話の時代から、京都学、sub culture論まで日本人・日本民族・日本文化をとりあげた学びをテーマとし、いつも、ひろい観点にたって、古代日本と現近代日本の連続と不連続を見いだし、見直し、下記十五回の演習の中のテーマの具体的なありよう、また付随している文化事象を掘り下げる知見をつみかさねることを目標とする。
＜授業の概要＞
はじめ、文献学的な学びを主としつつ、たとえば日本の国作り神話と聖書、また「七夕」「お月見」「七五三」「十三詣り」「初詣」「お雛まつり」などの伝承文化、また「お弁当」「おむすび」「鮨」「味噌」「味噌汁」「一汁三采」などの合理的な食文化のうちに、日本人のどのようなこころが込められているか考えます。また、みずからの食文化や〈お節供（句）〉体験ほかを披瀝しながら、授業計画・第１回～第８回（総授業の前半部）のように、既知と未知をきりわけて、先行の諸研究を学んでください。
日本人の身体は、ヨーロッパ、アメリカ人達の脂肪の多い、4000キロカロリーを超えるような食事などを必要としない遺伝子に培われきた事実などについても、多くの統計的資料から考察してみましょう。口頭発表は、持ちまわりとし、欠席がちの人は第１回、2回の早期のうちに済ませて責を果たし、順番をくずさないように進めてください。後の資料発表ほど、当然ながらレベルアッ
プするはずなのですが、しばしば本学では不思議なことも起きています。
こののち、下記の記述内容のほか、後半部の進行において、わが国の独特の庭園様式、日本画の様式、神仏の礼拝の様式、喫茶の文化ほかほかについて、そこに、日本人のどのようなこころが蔵われているか、すでに公表されている調査や知見を、みずからの創見とはことなるものとして識別する姿勢を得させることに意を用いながら、科学的研究の論理的・客観的ありようを学んで、
総合レポートをつくりあげます。この総合レポートには、神話の研究から第6回、第７回の学習を基底にして、説話というジャンルのおもしろさにめざめて、たとえば「今昔物語集の世界」「宇治拾遺物語の研究」を取り上げるような関心の広がりを推奨します。
なお、後半部の計画進行において、これら１５回の内容に強く関連する企画によせて「雅叙園」「根津美術館」「山種美術館」、あるいは「とらや文庫」（前期、学問入門演習で出向いたばあいは、「とらや文庫」を除く）ほかいくつかの近隣の資料館へ出向き、知見をふかめる予定（午前～午後にわたるため土曜か日曜を予定）。

＜授業計画＞【後期】
第 1回 月の文化からのIntroduction。神話という文化。神話のなかの文化。
第 2回 神話と伝承----民話・童話へのふれはばを読む。
第 3回 古代日本語と日本民族の形象-----ふたつのアンドロイド
第 4回 縄文と弥生------歴史と文化の段差
第 5回 アイヌ語と琉球語。方言にのこる古代文化。
第 6回 奈良学と京都学------[漢字から仮名へ]を始発として
第 7回 古代歌謡･万葉集から八代集へ------「歌垣」を始発として
第 8回 雅楽の研究。神楽・声明・猿楽と能楽－能の研究。
雛まつり行事の原型。
第 9回 能楽－狂言の研究 日本女性のちから。調査と学習から〈研究〉の道へ……初歩をふみだす。テーマ決定。
第10回 驚異の和食。とくに、タンパク質源の研究。「味噌」「味噌汁」「一汁三采」の研究。
第11回 和食･和服・日本画の研究 。日本的な行事文化の研究。調査と学習から〈研究〉の道へ……
第12回 竹の研究。 調査と学習から〈研究〉の道へ……dataはどこに？神仏の文化
第13回 水の研究。お茶・庭園・和菓子の研究。 調査と学習から〈研究〉の道へ
第14回 神さまの文化・お寺の文化 神仏の礼拝様式。
総合のためのmeetingをこころみる。
第15回 総合レポート＝『研究総合ノート』の提出。※ルーズリーフや紙束でなく一冊のノートです。
＜準備学習（予習・復習等）＞
主として、グループメンバー同志の発表準備。
＜テキスト＞
発表、基礎的知見のありようを確かめて、第３講義ごろまでに決定する。
＜参考文献＞
進行に合わせて、図書館資料を適宜に指示する。
＜評価方法＞
Noteの発展的度合い：25％
授業への貢献の度合い：25％
科学的な思考力の養成の度合い：25％
調査する力・data収集力：25％
上記方式によって評価し得ないばあいは、50分程度の定期試験を行うことにします。なお、「毎回静かに出席した」「学友と雑談した」などは、どの評価ポイントにも属しません。
※なお、提出用のノート（当然ながらルーズリーフ、紙束は不可）は受講ノートとは別物ですので、返却はしません。また、コピー資料の貼付、添付はできません。

専攻基礎演習後期

２ 単位

生命倫理・社会倫理と法

河見

誠（かわみ

1年
まこと）

「日本社会はどうあるべきか」「日本社会にどう向き合うべきか」「日本社会の中でどのように生きていくべきか」ということについて、いわゆる生命倫理の課題を通して検討していく。日本社会が「いのち」にどんな関わり方をして授業の到達目標 いるかを学ぶこと、日本社会における倫理と法の傾向性を把握することを通して、社会倫理的検討の基礎を学ぶ。
及びテーマ

授業の概要

「人工生殖」「安楽死・尊厳死」「脳死・臓器移植」などをテーマとし、学生の報告と討論によって進めていく。
（１）前半はテキストを分担報告して、生命倫理の内容理解を深める。（２）後半は各自が重要と考える課題に関してそれぞれ報告し、話し合っていく（下記授業計画における記載は、あくまで参考のための、課題「例」である）。

第１回 はじめに：生命倫理と現代社会・日本社会第２回 ＜内容理解＞
１－１ 脳死第３回 １－２ 臓器移植
第４回 １－３ 安楽死
第５回 １－４ 尊厳死
第６回 １－５ 人工授精･体外受精
授業計画

第７回 １－６ 代理出産
第８回 ＜課題検討＞
２－１ 脳死と日本人の死生観（例）
第９回 ２－２ 臓器移植と人間の死（例）第10回 ２－３ 安楽死の是非（例）
第11回 ２－４ 現代的課題としての尊厳死（例）第12回 ２－５ 人工生殖の現在と未来（例）
第13回 ２－６ 代理出産を法規制すべきか（例）第14回 まとめ１：生命倫理から見る現代日本社会の課題
第15回 まとめ２：いのちを生かす日本社会に向けて

準備学習（予習・復習等）

教科書・文献を熟読し、報告に向けて準備しレジュメ作成を行うこと。また、報告後は、報告時に質問を受けた事柄を調べて、次の報告または期末レポートを練り上げること。

葛生･河見･伊佐『新･いのちの法と倫理』（法律文化社）（最初の授業から使用するので必携のこと。）
適宜指示する。

期末レポート:75％

授業での報告・討論:25％

専攻基礎演習後期

２ 単位『偐紫田舎源氏』天変地異篇―『源氏物語』への近道として

小林

正明（こばやし

1年まさあき）【授業の到達目標及びテーマ】○[発言力]少人数ゼミの場で実践的な発言力を錬成することができる。
○[読解力]事前自主トレ・授業中闘論を通じて読解力を強化することができる。
○[記述力]指定書式の記入によって簡潔な記述力を体得することができる。
○[物語理論]物語の法則性を具体的な現象形態から抽出することができる。
○[パロディ]翻案と『源氏物語』との対照によって反復／差異を考察できる。
○[源氏物語]パロディから遡って原典『源氏物語』本文を学ぶことができる。
○[ミメーシス]挿絵の絵解きで物語と絵画との差異を自覚することができる。
【授業の概要】『偐紫田舎源氏』は『源氏物語』の翻案として最たるものである。主人公は、足利将軍家の御曹司・光氏。国貞描く挿絵も絶品との定評あり。柳亭種彦が奔筆を振るったこの傑作は、徳川将軍家斉の大奥を諷したとの廉により、天保改革の領袖・水野忠邦による弾圧下、天保１３年６月に版木没収された。同７月１９日、種彦は死没し、真木柱巻相当までの計４０編が遺った。
この半期科目では、歌川国貞による２０枚の挿絵を含む、この枕頭書の第１９編上下を読解する。この編は、原典『源氏物語』に照らせば、須磨巻末から明石巻初へと至る須磨の天変暴風譚に相当。『偐紫田舎源氏』のばあい、山名宗全の陰謀に加担する鬼得院の妖術や亡母花桐の霊夢など、ケレンな活劇や力動的な変形を伺うことができる。
見開頁の半分以上を占める国貞の挿絵は、絵解きの対象として、不足はない。
『偐紫田舎源氏』は、こよなき『源氏物語』手引きとして推奨に値する。
【授業計画】（後期）
第 1回 授業説明、情報交換。第１９編上・７４４～７４５、練習サンプル。
第 2回 第１９編上・７４６～７４７／海辺の蜑（あま）語り。
第 3回 同・７４８～７４９／鬼得院登場、御禊の祓ひ依頼。
第 4回 同・７５０～７５１／鬼得院による祓挙行、暴風へ転ず。
第 5回 同・７５２～７５３／龍女の出現。仁木良清、帰京を進める。
第 6回 同・７５４～７５５／須磨の高潮、住吉神・諸仏への祈願。
第 7回 同・７５６～７５７／光氏の夢に敵女白糸の名乗り。落雷出火。
第 8回 同・７５８～７５９／光氏別室に移動。龍女、再登場。
第 9回 同・７６０／光氏、「蟇目（ひきめ）の法」にて、龍女を破る。
第１９編下・７６１／手負いの鬼得院。
第10回 同・７６２～７６３／鬼得院の自白と自死。
第11回 同・７６４～７６９／蓑笠の使者女・手巻。都の動向、合戦情況。
第12回 同・７７０～７７１／須磨の時空、都の時空。
第13回 同・７７２～７７５／故母花桐の霊夢とお告げ。
第14回 同・７７６～７８０／山名宗人（＝明石入道）の物語へ。
第15回 方法論の総括、第１９編レヴュー。
【準備学習】①[事前に読む]毎回の予定分につき本文と挿絵を事前に読む。第２回～第１０回は見開き２頁、第１１回以降は数頁。
②[予習書式への記入]①と連動させ、Ａ５版指定書式１枚（各欄：粗筋箇条、挿絵着眼、表現考察、源氏物語との同一・差異など）に事前記入。授業中発言の前提となる、したがって必達事項。なお、この記入書式は講評をつけて次回返却。
③[レポーター準備]担当１回のみ。自分の②コピーを以ては発表資料に替える。
③[発言申告一覧]授業中の発言ごとに２行程度メモ。発言回数集計の資料として学期末に提出。
【テキスト】
プリント一括配布（偐紫田舎源氏第１９編上下‐国貞挿絵／源氏物語須磨・明石巻該当箇所）【参考文献】
特になし【評価方法】
発言回数・発言水準：40％
予習書式事前完成・水準 ：20％
予習報告書有効利用率：10％レポーター発表：20％
読解鉄則の定式化：10％

専攻基礎演習

後期

２ 単位

自分のなかの「歴史」を知る

小林瑞乃（こばやし1年
みずの）社会と歴史について様々な角度から学ぶ。世界と日本、アジアとの関係、戦争と貧困、格差、差別、エネルギーなど重要な問題を〈今を・共に・生きる〉という視点から考えていく。また新聞を読む習慣をつけて記事について議論し合授業の到達目標 い、日本、世界、そして自分と未来を切り開く構想力を養っていく。
及びテーマ

テキストと新聞読解によって、内容を正確に理解し、各自の関心や問題意識を深め、現代の諸問題を歴史的な流れを踏
まえて考察できるようにする。個別報告や討論、新聞記事のワークシート作成などによって学問的な基礎を体得する。

授業の概要

第１回 ガイダンスと自己紹介
第２回 世界地図を書こう！
第３回 読むこと・書くこと・話すこと
第４回 個別報告と討論（１）
第５回 個別報告と討論（２）
第６回 個別報告と討論（３）
授業計画

第７回 個別報告と討論（４）
第８回 個別報告と討論（５）
第９回 個別報告と討論（６）
第10回 個別報告と討論（７）
第11回 ワークショップ（１）
第12回 ワークショップ（２）第13回 ワークショップ（３）第14回 ワークの報告と討論会
第15回 まとめ 問題の歴史的検証とこれからの課題

準備学習（予習・復習等）

毎回授業で配布する記述シートに授業やテキストの要点等をまとめ、次回の授業時に提出すること。授業前にはテキス
トや配布資料を読み要点を押さえておくこと。

日本の現状や国際問題、経済格差など社会の様々な問題に関する文献の中から、履修者の関心に合わせ、相談の上で決定する。
課題にあわせて適宜紹介する

記述シート、報告等:50％

レポート:50％

専攻基礎演習後期

２ 単位

江戸から東京へ

井上泰至（いのうえ

1年
やすし）

江戸時代の風俗・文化・文学について様々なアプローチを試みる。

授業の到達目標
及びテーマ

江戸（近世）という時代を知るために様々な文献、芸能、また現在に残る当時の遺物などを調査する。そうすることによって、この時代の風俗・文化・文学について考察し、さらには現代につながる「江戸」をて見つけていく。

授業の概要

第１回 江戸時代について（フリー・ディスカッション）
第２回 各々のテーマの設定準備
第３回 各々のテーマの確定
第４回 レファレンス調査指導
第５回 レファレンス調査準備
第６回 レファレンス調査実戦
授業計画

第７回 レファレンス調査完成
第８回 各自レポート準備（個別指導あり）
第９回 各自レポート完成（個別指導あり）
第10回 Aグループのレポート発表（２０分程度）
第11回 Bグループのレポート発表（２０分程度）
第12回 Cグループのレポート発表（２０分程度）
第13回 Dグループのレポート発表（２０分程度）
第14回 江戸から東京につながるもの（フリーディスカッション）
第15回 次なるテーマを求めて・・・
江戸期の文芸について、できるだけ興味をひろげて接する

準備学習（予習・復習等）なし

その都度、指定する

授業参加:50％

レポート内容:50％

専攻基礎演習後期

２ 単位

近現代の小説を読んでみよう鈴木

直子（すずき1年なおこ）

近現代の小説を読む訓練をし、卒業論文に備えます。読んで考え、資料を調べ、レジュメにまとめ、発表し、討論する、というゼミ発表の方法に即して、読解力・思考力・調査力を養います。また、皆で共に考え、意見交換することで授業の到達目標 より理解が深まるという経験をぜひもってほしいと思います。
及びテーマ

授業の概要

それぞれ深く読んでみたい作品を自分で選び（下記は一例です）、熟読してレジュメを作り、発表準備をします。テー
マに合わせて図書館で資料を探し、読んでまとめます。発表とディスカッションを通じて、作品についてさらに理解を深めます。

第１回 イントロダクション 発表する作品を決める
第２回 発表する作品を読み、文献を調べる
第３回 発表とディスカッション 太宰治
第４回 発表とディスカッション 芥川龍之介
第５回 発表とディスカッション 志賀直哉
第６回 発表とディスカッション 葉山嘉樹
授業計画

第７回 発表とディスカッション 江戸川乱歩
第８回 発表とディスカッション 宮沢賢治
第９回 発表とディスカッション 三島由紀夫
第10回 発表とディスカッション 安部公房
第11回 発表とディスカッション 吉屋信子
第12回 発表とディスカッション 倉橋由美子
第13回 発表とディスカッション 山田詠美
第14回 発表とディスカッション シリン・ネザマフィ
第15回 まとめ・担当する作品を深く読み、考察してノートを作る。
・担当する作品について文献を集め、読んでノートを作る。
準備学習 ・調べたこと、考えたことを発表レジュメにまとめる。
（予習・復習等）・発表後、さらに補足してレポートを作成する。

授業時に配布します。

その都度指示します。

発表:40％

発言、コメントカード:30％

期末レポート:30％

専攻基礎演習

後期

フィクションとノンフィクション――生活と生命の表現を読む

辻

２ 単位

吉祥（つじ

1年

よしひろ）

〈帝国〉システムの世界的な破綻後、その下での貧富の両極分解は、さらに災害ショックを縦横に活用しながら止め処なく進行させられています。深まる凄惨な事態を捉える小説、ルポ、なかでも「災害」「貧困」「戦争」をテーマに、授業の到達目標 さまざまな作品を読みます。この作業を通して、他ならぬ自分自身の「生きる現在」を解読し、照らしだせるようにし及びテーマ ます。

各自が前期「学問入門演習」で学習したことを基礎にしたうえで、それぞれのテーマについて、教員の提示する作品リスト（多量な素材があり、どれを選んでもかまいません（授業計画はそのごく一例）。もちろん自分で探してきても可）から選んだ作品について、発表・討議します――たのしく、深く、そしてなにより、現在の自分をのり越えるため
授業の概要
に。

第１回 導入―文献案内
第２回 ﾙﾎﾟﾙﾀｰｼﾞｭ1―鎌田慧『自動車絶望工場―ある季節工の手記』
第３回 ﾙﾎﾟﾙﾀｰｼﾞｭ2―石牟礼道子『苦海浄土―わが水俣病』
第４回 ﾙﾎﾟﾙﾀｰｼﾞｭ3―荒畑寒村『谷中村滅亡史』
第５回 戦争の表現1―芥川龍之介『奇怪な再会』
第６回 戦争の表現2―武田泰淳『ひかりごけ』
授業計画

第７回 戦争の表現3―大岡昇平『野火』
第８回 学生による発表と質疑応答（Ａグループ）
第９回 学生による発表と質疑応答（Ｂグループ）
第10回 学生による発表と質疑応答（Ｃグループ）
第11回 学生による発表と質疑応答（Ｄグループ）
第12回 学生による発表と質疑応答（Ｅグループ）
第13回 学生による発表と質疑応答（Ｆグループ）
第14回 学生による発表と質疑応答（Ｇグループ）
第15回 まとめ毎回、各人が自ら設定する課題について、その動機づけ、考察が深まるような作業を蓄積していくこと。

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリントで配布します

ナオミ・クライン『ショック・ドクトリン』上下（岩波書店）
ルポの本は文庫本で入手できます。必読。
レポート（調査・考察・文の巧拙）:50％

発表:30％

ディスカッション参加度:20％

専攻基礎演習後期

２ 単位

生きること・愛すること・死ぬこと吉岡康子（よしおか1年やすこ）

健康でお金があればそれで幸せか、恋と愛はどこがちがうのか、結婚して子どもを産むのは「当たり前」か、家族は仲良くできるのか、「ドナーになってほしい」と言われたらどうするか、人は死んだらどこに行くのか-人生における疑授業の到達目標 問・課題をキリスト教信仰を基礎にしつつ、様々な角度から検討し、発表、討論を通して思索を深めることを目標とす
及びテーマ る。

それぞれのテーマについて担当者が発表をした後、ディスカッション。

授業の概要

第１回 生きている・生かされているいのち
第２回 いのちをめぐる発表とディスカッション①
第３回 いのちをめぐる発表とディスカッション②
第４回 いのちをめぐる発表とディスカッション③
第５回 ４つの愛
第６回 親子をめぐる発表とディスカッション
授業計画

第７回 友をめぐる発表とディスカッション
第８回 恋愛をめぐる発表とディスカッション
第９回 結婚・離婚・シングルをめぐる発表とディスカッション
第10回 アガペーをめぐる発表とディスカッション
第11回 死を見つめるこころ
第12回 なぜ死は怖いのかをめぐる発表とディスカッション
第13回 死んだらどこに行くのかをめぐる発表とディスカッション
第14回 死別体験をめぐる発表とディスカッション
第15回 本当の幸せとは何か
授業日当日の「青山学院今週の聖句」聖書箇所と新聞朝刊(社は問わない)一面と社説を読んでくること

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』(日本聖書協会)

授業のなかで指示

発表:40％

ディスカッション参加:20％

期末レポート:40％

専攻基礎演習後期

２ 単位

日本を社会科学的領域から考察していくための基礎演習

輪島達郎（わじま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
たつろう）

社会科学的な著作や論文を読み、社会科学的な思考をしていくための、基礎的な教養を獲得し、方法を学ぶことが目標です。

日本社会についての著作、あるいは日本社会を分析するために応用できる著作をいくつかセレクトし、内容を正確に読み解き、それを実際の社会分析に応用する練習を積み重ねていきます。また、社会諸科学においては正解のない問題も数多くあります。そのような問題について、読み、話し、書くことを通して探求する意味を体得したいと思います。

第１回 オリエンテーションと自己紹介
第２回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(1)
第３回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(2)
第４回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(3)
第５回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(4)
第６回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(5)授業計画

第７回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(6)
第８回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(7)
第９回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(8)第10回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(9)第11回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(10)
第12回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(11)第13回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(12)第14回 社会科学的著作の読解と討論・レポート作成指導(13)
第15回 総括
毎回、輪読するテキストを綿密に読解し、疑問点や論争点を抽出して、分析することが求められます。

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布します。

授業時に指示します。

平常点:50％

期末レポート:50％

専攻基礎演習後期

２ 単位

日本社会についての理解を深める渡邊

良智（わたなべ

1年
よしとも）

学問入門演習で学んだスキルを応用し、日本社会の様々な問題について、文献・資料を共に読みながら理解を深める演習である。あわせて２年次の卒業研究のためのテーマを模索する。日本社会について深く学ぶことで読解力を身につ
授業の到達目標 け、さらに調査力を養うことにより主体性とコミュニケーション力を身につけることができる。
及びテーマ

授業の概要

本年度は、日本社会・日本人にとって避けることのできない災害を取り上げ、災害問題や日本人の自然観を中心に日本
社会・日本人について考える。具体的には、災害に関する共通テキストを輪読した後で、各自がテーマをたてて調査研究した結果をレジュメにまとめて発表し、それに基づいて討論を行い、共通理解を深める。

第１回 日本社会論、日本人論とは何か
第２回 日本人と災害
第３回 テキストの輪読（１）
第４回 テキストの輪読（２）
第５回 テキストの輪読（３）
第６回 テキストの輪読（４）授業計画

第７回 テキストの輪読（５）
第８回 発表と討論（１）
第９回 発表と討論（２）
第10回 発表と討論（３）
第11回 発表と討論（４）第12回 発表と討論（５）第13回 発表と討論（６）
第14回 発表と討論（７）第15回 全体まとめ
発表者はテキストの分担箇所の要約レジュメを用意する。他の学生もテキストのその箇所を読んでくる必要がある。

準備学習（予習・復習等）

寺田寅彦『天災と日本人』（角川ソフィア文庫）寺田寅彦『天災と国防』（講談社文庫）

テーマに応じて適宜紹介する。

授業参加度:50％

期末レポート:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

江戸時代文化・文芸・芸能・風俗・歴史の研究

井上泰至（いのうえ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
やすし）

江戸時代の「文学・文化・芸能・風俗・歴史など」に関するテーマで卒業論文を作成する学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。

まず、学生各人が関心を持つ分野について、基礎的な資料を探索することから始める。その資料を基に、さらに深くその分野を知り、自己の論文の主題を決定する。また、周辺資料も広くあたり、テーマの深化を計る。論文そのものの構成と内容、文献あるいは絵画資料、場合によっては音声資料などの用い方についても具体的に指示する。

第１回 課題（テーマ）・研究ノートの作成
第２回 ５枚程度の概略文の作成
第３回 上記概略文を元にした個別指導 ①
第４回 上記概略文を元にした個別指導 ②
第５回 上記概略文を元にした個別指導 ③
第６回 １０枚程度の発表原稿用意（個別指導）①
授業計画

第７回 １０枚程度の発表原稿用意（個別指導）②
第８回 １０枚程度の発表原稿用意（個別指導）③
第９回 研究発表①
第10回 研究発表②
第11回 研究発表③
第12回 各発表者による討議・検討①
第13回 各発表者による討議・検討②
第14回 総評（さらに発展させるために）
第15回 １５枚程度のレポート提出
個々のテーマを追究するための資料・参考文献の読解・要約。

準備学習（予習・復習等）

個人各々の「テーマ」により、それそれに指示します。

「テーマ」に応じて、指示するとともに、各々が作成した「研究ノート」が参考文献となります。

過程報告:50％

レポート:50％

卒業演習Ⅰ

前期

科学・論理を読む＝研究論文にふれる……論および論理による主 岡崎
張とは何か。科学的態度に基づく主張とは何か……

４ 単位
和夫（おかざき2年かずお）＜授業の到達目標及びテーマ＞
すでに分っていること，研究されていることを知るのは楽しい。しかし誰も気づかなかったことを知り，誰も考えなかったことについて考えるのは，もっと楽しい。その楽しみを知ること。また，それに向けた学習のなかで，当該の研究史とその発展的検証がなされ，感覚・感情・思い付き的判断が修正されること，また，そうしたいとなみをひとあしひとあしふみしめふみかためるなかで，
自己中心性から解放されていくことが強く期待される。それで充分。
＜授業の概要＞誰も気づかなかったこと，考えなかったことについて考える芽を伸ばすのが教室の講義者としてのわたくしの役目と考えています。
気づいたこと・考えついたことは授業中にわたくしにどんどんぶつけて下さい。その為に先行研究の把握は早くからおちついて，
着
実に，段階的に進めること。毎回の出席を特に大切にし，質問はどんな小さなことでも授業中に全員の中で尋ねて宜しいです。確かな個人指導は，そこから，そして，そこに生まれています。
なお、この講義は、申し出によって父母の参加が可能です。ただし、そのばあい、すくなくとも連続する週の２コマ以上に亘ってまるごと参加することが要請されます。
＜授業計画＞（前期）
第 1回
導入(0)研究論文が書けるちからとは？
第 2回
導入(1)研究論文とはどういうかきものか調べる
第 3回
導入(2)目標評価票および年間計画表提出
第 4回
先行研究にふれる(1)
第 5回
先行研究にふれる(1’)・収集ノートとは？
第 6回
先行研究にふれる(2)・読破ノートとは？
第 7回
先行研究にふれる(2’)・収集ノートの作成
第 8回
先行研究にふれる(3)・読破ノートの作成
第 9回
先行研究にふれる(3’)・収集・読破ノートの成果
第10回
先行研究にふれる(4)・先行研究を超えるということ。
第11回
先行研究にふれる(4’)・先行研究を超えるためのちから－知識篇－
第12回
先行研究にふれる(5)・先行研究を超えるためのちから－思考力篇－
第13回
先行研究にふれる(5’)・先行研究を超えるために
第14回
先行研究を超える歩み（独創性ということ）
第15回
先行研究を超える歩み（研究的思考の愉しみ）
なお、この期間中、皆で閲覧ノートを作成し、毎回の進行記録を積みあげて下さい。あずかりっ放しの学生があると滞ってしまう
ので、責任感を合わせ育てて下さい。Team OKAZAKIの先輩たちの記録が研究室に保存されているので、希望あれば参照して下さい。
＜準備学習（予習・復習等）＞
主として、グループメンバー同志の発表準備。
＜テキスト＞
共通の書物は『知の技法』，旧版。手に入らなければ新版，可。
このほか各自，先行研究文献の集積を大切なテキストと考えて下さい。
＜参考文献＞
適宜指示します。
＜評価方法＞
出席の度合い50％

学習姿勢50％卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

生命倫理・社会倫理と法

河見

誠（かわみ

2年
まこと）

「日本社会はどうあるべきか」「日本社会にどう向き合うべきか」「日本社会の中でどのように生きていくべきか」ということについて、生命倫理の課題を中心にして深く検討する。そのなかで社会倫理的探究における自らのスタンス
授業の到達目標 を形成していくと共に、基本的方法論を身に付けていく。そして、その成果を卒業論文にまとめるための準備を行う。
及びテーマ

授業の概要

授業は討論、話し合いが中心となる。まず、共通の文献を読んで医療と家族とケアについて話し合っていく。そのう
えで、各自、ケアについて文献を調べて報告をする。期末には卒業論文の準備としてのレポートの提出がある。なお夏
休みに、卒業論文の中間報告に向けたゼミ合宿を行う可能性もある。

第１回 イントロダクション
第２回 『病院で死ぬということ』を巡る話し合い(医療の問題点)
第３回〃（家族の苦しみ）

第４回〃（患者の苦しみ）第５回〃（医療がなすべきこと）

第６回〃（社会がなすべきこと）

授業計画

第７回 「ケア」についての発表･討論（グループ１）
第８回 「ケア」についての発表･討論（グループ２）
第９回 「ケア」についての発表･討論（グループ３）
第10回 「ケア」についての発表･討論（グループ４）
第11回 ホスピスの理念と実際:｢いのちを支える｣ことを話し合う
第12回 在宅ホスピスの試み:｢いのちを支える｣ことを話し合う
第13回 卒論準備レポートの発表と話し合い（グループ１）
第14回 卒論準備レポートの発表と話し合い（グループ２）
第15回 前期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

予め指示された課題(文献を読んでくる、報告を用意する、卒業論文に関して指示されたことについてまとめてくる、など）を準備して授業に臨むこと。また授業後は、授業を通して得たことを各自、まとめること。

最初に、山崎章郞『病院で死ぬということ』（文春文庫）。他のテキストは随時指定する。

適宜指示する。

授業への参加度合い:75％

卒論準備期末レポート:25％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

卒業論文Ⅰ―日本古典文学篇

小林

正明（こばやし2年まさあき）○日本古典文学の卒業論文にむけ準備ができるようになる。
○卒業論文の対象作品を読書計画に従がって読み進めることができる。
授業の到達目標 ○カード作成などを、継続指導の中で、実行することができる。
及びテーマ ○面談の成果に基づき、着想を格上げしたり、修正することができる。
○全体会、グループ授業の中で、積極的に役割を果たすことができる。
前期は、どこまで多く原文を読み進めるか、これが大きな勝負である。現段階で研究文献のリサーチは、いっさい要らない（特殊テーマ＝仏教・漢籍・古注釈など知識系で立論したいなら話は別だが）。既存研究の糟を塩梅して、何ほどのものか。大切なのは、あなたと作品との極限のエックスではないか。
授業の概要
下記の[授業計画]欄に[Ａ①全体授業②作品グループ授業／Ｂ個別面談]と分類して各週２コマの形態を示す。分類Ａ①は全体への年間日程連絡等。Ａ②の時間帯・形態は主として作品多読の進捗指導や情報交換に充てたい。Ｂは、半期予定表に基き個人別面談を実施する。知識偏重でないソクラテックな面談は着想力・応答力の格上げになるはず。

第１回 Ａ：①授業案内と面談予定表配布。情報交換、希望する作品・テーマを全体授業で口頭発表。
Ｂ：個人別、テーマ・作品の相談。
第２回 Ａ：①決定済テーマ・作品の全体発表。テキスト注文・現物入手の確認。②作品別グループ集合、読書計画シート配
布。
第３回 Ａ：②作品別グループ会、進捗確認と意見交換。
Ｂ：個人面談。
第４回 Ａ：②グループ会。グループ面談。
Ｂ：個人面談。計画シートの提示、読書進捗に関する口頭チェック。
第５回 Ａ：②グループ会。グループ別面談。
Ｂ：個人面談、読書計画の修正相談。
第６回 Ｂ：個人面談。読書進捗の確認。小中項目の着想聞き取り。小項目カードの取り方練習指導。
授業計画

第７回 Ｂ：個人面談。小中項目カード束の点検と聞き取り。
第８回 Ｂ：個人面談。読書進捗の強化相談。発展項目の探究、指導。
第９回 Ｂ：個人面談、読書進捗の増加量測定。読書計画の再修正、指示。
第10回 Ａ：②グループ別面談。読書進捗と着想報告。相互アドバイス。
第11回 Ｂ：個人面談。小中項目カード束の増加確認と分類再検討。立論の方向付け・補強、暫定的目次の模索に向けて。
第12回 Ｂ：個人面談。着想断章群の箇条書き→＜テーゼ＞記述にむけて。
第13回 Ａ：①全体会。夏期草稿の諸注意と指示。下記読書計画書式・前期自主総括表書式の配布。
Ｂ：個人面談。夏期草稿の構想相談。＜テーゼ＞点検と相談指導。
第14回 Ｂ：個人面談。夏期草稿目次案の相談指導。夏期読書計画書の提出。
第15回 Ａ：①全体会、前期成果の各自総括を口頭発表。自主総括表の提出。
Ｂ：夏期草稿のテーゼ・メモ提出。夏期草稿目次の提出。

○[読書計画の作成]実行の進捗に従い、数次の修正が必要。定期チェックあり。
○[読書の遂行]半期全期間を通じて、実行。計画書に実行ログ。定期チェック。
準備学習 ○[着眼カード束]半期で数十枚の小項目カードを蓄積。定期チェックあり。
（予習・復習等）○[＜テーゼ＞]着想を鮮明に圧縮した記述。論稿のメリハリに有効。
○[夏期草稿]４００字詰め原稿用紙×１５枚＝換算プリントアウトでよい。
○自前の文庫本を、研究対象が確定した段階（第２回目）で早急に購入。
○『源氏物語』のように何冊もあるばあいは、分割入手でよい。古本やアマゾン等で格安文庫を買うこともできる。
○自前のテキストがないと事始めにならない事例が、例年おおい。
個別面接にて指示する。

多読達成の量・水準:20％
参加:10％

計画管理:10％

着眼カードの蓄積:20％＜テーゼ＞草稿:10％

面談内容:30％

グループ

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

歴史を学び社会を知り自己をみつめる小林瑞乃（こばやし

2年
みずの）

現代社会の諸問題を歴史的経過と共に考察する。女性の〈自立〉、経済格差、アジア、日米関係、教育、食、エネル
ギー、戦争と平和などテーマを決めて報告する。文献読解・調査・分析・報告の方法を体得し実践力を鍛える。新聞は授業の到達目標 必読。毎週各自の選択した記事を議論し、認識を深める。映像視聴や実習、アニメなど様々な素材を考える。
及びテーマ

授業の概要

日本社会の様々な現状を理解し分析力をつける。テキストを講読し、分担して発表を行い、読解の方法・報告の仕方等について体得する。その後、各自のテーマを決めて研究の準備を行う。テキスト講読や問題の分析などの結果について、活発に議論し、各自のテーマを深めることに還元していく。

第１回 ガイダンス
第２回 現状の分析と問題の確認①
第３回 現状の分析と問題の確認②
第４回 現状の分析と問題の確認③
第５回 テキスト講読と討論①
第６回 テキスト講読と討論②
授業計画

第７回 テキスト講読と討論③
第８回 テキスト講読と討論④
第９回 テキスト講読と討論⑤
第10回 テキスト講読と討論⑥
第11回 テキスト講読と討論⑦
第12回 テキスト講読と討論⑧
第13回 研究課題に取り組む①
第14回 研究課題に取り組む②
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回授業で配布する記述シートに授業やテキストなどの概要・要点をまとめ、次回授業時に提出すること。授業の前にはテキストや配布資料を熟読し問題点等を押させておくこと。

小熊英二『日本という国』、鹿野政直『日本の近代思想』、岩田重則『〈いのち〉をめぐる近代史』、ひろたまさき『差別の視線』等から選択する。新聞は各自必読。
課題にあわせて適宜紹介する

記述シート、報告など:50％

レポート:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

近現代小説研究１

鈴木直子（すずき2年なおこ）

研究対象を各自の問題関心に沿って調査研究する方法および、長い文章を論理的に構築しわかりやすく適切に表現する力を身につけます。テーマは一葉・漱石・賢治・太宰から戦争・沖縄・現代女性文学まで文学研究の他、ジェンダー・
授業の到達目標 社会問題・性・サブカルチャーなど現代文化論からも選択可。
及びテーマ

各自、対象作品等の分析、参考文献調査・読破を経て、ゼミ発表をします。
ゼミ発表に参加し、さまざまな研究に触れ、ディスカッションで理解を深めます。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 研究テーマを決め、計画を立てる１
第３回 研究テーマを決め、計画を立てる２
第４回 文献調査法を学ぶ
第５回 個人研究中間報告
第６回 発表とディスカッション１
授業計画

第７回 発表とディスカッション２
第８回 発表とディスカッション３
第９回 発表とディスカッション４
第10回 発表とディスカッション５
第11回 発表とディスカッション６
第12回 発表とディスカッション７
第13回 発表とディスカッション８
第14回 前期の研究成果を振り返る
第15回 夏休み以降の研究計画を立てる

・研究対象の作品について考察を深める。
・各自のテーマに沿い、文献を集め、読みこなす。
準備学習 ・発表レジュメを作成する。
（予習・復習等）

とくになし

授業中に指示発表:60％

発言とコメントカード:40％

卒業演習Ⅰ

前期

近現代文学・評論の研究

辻

４ 単位

吉祥（つじ

2年

よしひろ）

明治期以降の小説、ルポルタージュ、評論などを主として対象とし、みずからの問題意識を大切 に育てながら、総合的な「論」を形作る。その過程で、先行研究の調査、他の分野で行なわれている発想・研究方法との比較をすること、論
授業の到達目標 理的な説得の手順、自分自身の文体を見つけることなどを学習する。
及びテーマ

授業の概要

論文は、わかりやすい比喩で言えば、建築です。ヴィジョンを練り、よい材料を時間をかけて集め、柱と梁をしっかりと構築し、（論理的）不整合の無いようにブロックを組んでいきます。どうか雨漏りのしないように、ひとりびとりの大切な問題意識が、その中で育ち、成長できている建築でありますように。そのために必要な技術を順次指導します。

第１回 論文作成に先立つ問題意識について
第２回 テーマ、問題意識を固めるⅠ(序)第３回 テーマ、問題意識を固めるⅡ(図書館の利用)
第４回 テクストの確定
第５回 先行研究を収集する
第６回 調査研究・論文作成とｱﾌﾟﾛｰﾁ法の指導Ⅰ(先行研究の系統化)
授業計画

第７回 調査研究・論文作成とｱﾌﾟﾛｰﾁ法の指導Ⅱ(筋立ての作成)
第８回 調査研究・論文作成とｱﾌﾟﾛｰﾁ法の指導Ⅲ(テーマの追究)
第９回 調査研究・論文作成とｱﾌﾟﾛｰﾁ法の指導Ⅳ(テーマの深化)
第10回 概要の発表Ⅰ(グループＡ)
第11回 概要の発表Ⅱ(グループＢ)
第12回 概要の発表Ⅲ(グループＣ)
第13回 概要の発表Ⅳ(グループＤ)
第14回 概要の発表Ⅴ(グループＥ)
第15回 夏季の課題を確認
毎回、各自の論文の進み具合に応じて適切な次のステップを与え、課題とします。

準備学習（予習・復習等）

各自の対象とするテクストとノート

各自のテーマに応じて適宜紹介します。

論文内容:70％

中間報告など作成過程における達成:30％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

身体・健康論、日本の舞踊文化

森下春枝（もりした

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
はるえ）

健康・身体文化・身体表現全般・日本の舞踊文化を中心に、各自の関心に沿って調査・研究を進め、論文の作成をめざします。

テーマに応じてグループを作ります。グループでの話し合いを重ねるとともに、途中経過報告と質疑応答、ミニレク
チャーを行います。発表と活発な討論によって互いに視野を広げるとともに、自らの必要な作業は何なのかを明確にし、独自性や妥当性を論証する具体的な研究方法を身につけていきます。

第１回 本演習の進め方の解説を行います。自己紹介をし合い、信頼関係を築けるようにします。
第２回 研究テーマをどう模索していくのか検討します。
第３回 調査・研究の進め方を検討します。
第４回 研究テーマの絞り込みを行います。
第５回 研究テーマを紹介し合い、アドバイスし合います。
第６回 研究計画の発表１
授業計画

第７回 研究計画の発表２
第８回 研究計画の発表３
第９回 発表とディスカッション１
第10回 発表とディスカッション２
第11回 個別指導１
第12回 個別指導２
第13回 個別指導３
第14回 前期のまとめ
第15回 下書き作成上の注意点（夏休み中の作業について）

準備学習（予習・復習等）

書籍選びと参考資料集めを行います。調査（インタビュー・市場調査・観劇などによる検討など）が必要な場合には、その準備を行います。

特に定めませんが、論文の書き方など参考となる書籍・資料等、その都度紹介します。

テーマや内容によって、その都度紹介します。

論文執筆過程:50％

論文:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

卒業演習・卒業論文

吉岡

康子（よしおか

2年やすこ）

各自のテーマをキリスト教を基に考察することをとおし、自分自身と他者を新たに発見し、真に自由で豊かな人生を切り開く力をつけるための演習。聖書・キリスト教文化・文学・教会史・比較宗教・「3・11」・死生学等をとおして学授業の到達目標 ぶ。
及びテーマ

講義、ディスカッション、ワークショップ等により考察を深め、各自のテーマ設定を行い、研究・論文作成へと向かう。夏期休暇中に卒論中間報告のためゼミ合宿を行う予定。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 ワークショップ①
第３回 ワークショップ②
第４回 グループ面談①
第５回 グループ面談②
第６回 グループ面談③
授業計画

第７回 発表とディスカッション①
第８回 発表とディスカッション②
第９回 発表とディスカッション③
第10回 発表とディスカッション④
第11回 発表とディスカッション⑤
第12回 ワークショップ③
第13回 個別指導①
第14回 個別指導②
第15回 前期のまとめ
ゼミ当日の「青山学院今週の聖句」聖書箇所と新聞朝刊(社は問わない)一面と社説を読んでくること

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』（日本聖書協会）
吉岡康子『旧約聖書の人間模様』（日本キリスト教団出版局）
各自に指示

授業への参加態度:50％

論文執筆の過程:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

政治学・社会思想・沖縄学にかんする専門的研究手法の獲得

輪島達郎（わじま2年
たつろう）

社会科学的領域から日本という対象にアプローチしていくために、研究の方法や、論理の構築方法を学ぶ。

授業の到達目標
及びテーマ

共通の研究書や論文を読み解き、たがいに議論しながら、粘り強く、論理的に思考する訓練を行うと同時に、メンバー
それぞれの個性から豊かに学ぶことができる空間を作っていく。

授業の概要

第１回 オリエンテーションと自己紹介(1)
第２回 オリエンテーションと自己紹介(2)
第３回 テキストの読解と討論(1)
第４回 テキストの読解と討論(2)
第５回 テキストの読解と討論(3)
第６回 テキストの読解と討論(4)授業計画

第７回 テキストの読解と討論(5)第８回 資料探索の手法
第９回 テキストの読解と討論(6)
第10回 テキストの読解と討論(7)
第11回 テキストの読解と討論(8)第12回 テキストの読解と討論(9)第13回 卒業論文のテーマ設定のために(1)―学術論文のテーマとは
第14回 卒業論文のテーマ設定のために(2)―先行研究の調査
第15回 卒業論文のテーマ設定のために(3)―テーマの絞り方
輪読するテキストの綿密な読解、疑問点、論争点の抽出などの分析を事前にしておくことが求められます。

準備学習（予習・復習等）

授業時に指示

授業時に指示平常点:80％

振り返りレポート:20％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

日本の社会やメディアについての理解を深める。

渡邊

良智（わたなべ2年
よしとも）２年後期の卒業演習Ⅱの準備段階として、日本の社会やメディアについての共通理解を深めるとともに、将来社会人として要求される学生の諸能力を少人数授業の中で養成する。学生は、問題発見力、調査力、分析力、討議力、表現力お授業の到達目標 よび発表力を合わせたコミュニケーション能力、これらを身に着けることができる。
及びテーマ

授業の概要

授業の前半は、災害という切り口から日本社会についての理解を深めるため、共通テキストを輪読する。後半は、各自
自由に現代日本社会に関するテーマを選択して調査研究を行い、分析結果をレジュメにまとめて発表し、それに基づいて討論を行い、現代日本社会についての理解を深める。

第１回 導入と今後のスケジュール
第２回 テキストの輪読（１）
第３回 テキストの輪読（２）
第４回 テキストの輪読（３）
第５回 テキストの輪読（４）
第６回 テキストの輪読（５）授業計画

第７回 テキストの輪読（６）
第８回 発表と討論（１）
第９回 発表と討論（２）
第10回 発表と討論（３）
第11回 発表と討論（４）第12回 発表と討論（５）第13回 発表と討論（６）
第14回 発表と討論（７）第15回 全体まとめ

準備学習（予習・復習等）

発表者はテキストの分担カ所を要約してレジュメを作る。他の学生もテキストのその箇所を読んできて討論に参加する。

寺田寅彦『天災と日本人』（角川ソフィア文庫）寺田寅彦『天災と国防』（講談社文庫）

必要に応じて適宜指示する。

演習参加度:30％

中間発表:30％

最終レポート:40％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

江戸時代文化・文芸・芸能・風俗・歴史の研究論文の作成

井上泰至（いのうえ

2年
やすし）

江戸時代の「文学・文化・芸能・風俗・歴史など」に関するテーマで卒業論文を作成する学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。江戸という時代を俯瞰し、学生各人が持つ「江戸時代」に関する課題について、歴史的な位置づ
授業の到達目標 けを考察し、各々の知識の充実を図る。
及びテーマ

授業の概要

江戸時代の地域的差異にも着目して論文作成を進めていく。京坂（上方）と江戸の差異、「都市」と「地方」の差異な
どの観点なども各人のテーマに合わせて探っていく。また、先行研究や他の学説への言及も含め、主張の一貫性、説得性、論理性、言語表現の適切性などを確認し、「論文」を完成させることを目的とする。

第１回 「卒業演習Ⅰ」で作成したレポートを読み直す
第２回 上記レポートを元に論文構成を考える
第３回 個別指導 Ⅰ
第４回 個別指導 Ⅱ
第５回 個別指導 Ⅲ
第６回 中間発表 Ⅰ
授業計画

第７回 中間発表 Ⅱ
第８回 中間発表 Ⅲ
第９回 相互意見交換
第10回 論文下書き期間 Ⅰ
第11回 論文下書き期間 Ⅱ
第12回 個別指導（添削） Ⅰ
第13回 個別指導（添削） Ⅱ
第14回 個別指導（自己申告）
第15回 卒業論文提出
個々のテーマを追究するための参考文献・資料の読解・要約。

準備学習（予習・復習等）

各個人の「テーマ」に応じて、それぞれ指示します。

卒業演習Ⅰで作成したレポート・「研究ノート」・その他、各々に指示します。

過程報告:40％

論文内容:60％

卒業演習Ⅱ

後期

科学・論理を読む＝研究論文にふれる……論および論理による主 岡崎
張とは何か。科学的態度に基づく主張とは何か……

４ 単位
和夫（おかざき2年かずお）＜授業の到達目標及びテーマ＞
すでに分っていること，研究されていることを知るのは楽しい。しかし誰も気づかなかったことを知り，誰も考えなかったことについて考えるのは，もっと楽しい。その楽しみを知ること。また，それに向けた学習のなかで，当該の研究史とその発展的検証がなされ，感覚・感情・思い付き的判断が修正されること，また，そうしたいとなみをひとあしひとあしふみしめふみかためるなかで，
自己中心性から解放されていくことが強く期待される。それで充分。
＜授業の概要＞誰も気づかなかったこと，考えなかったことについて考える芽を伸ばすのが教室の講義者としてのわたくしの役目と考えています。
気づいたこと・考えついたことは授業中にわたくしにどんどんぶつけて下さい。その為に先行研究の把握は早くからおちついて，
着
実に，段階的に進めること。毎回の出席を特に大切にし，質問はどんな小さなことでも授業中に全員の中で尋ねて宜しいです。確かな個人指導は，そこから，そして，そこに生まれています。
なお、この講義は、申し出によって父母の参加が可能です。ただし、そのばあい、すくなくとも連続する週の２コマ以上に亘ってまるごと参加することが要請されます。
＜授業計画＞（後期）
第 1回
草稿の調整〜提出(1)
第 2回
草稿の調整〜提出(2)→9/28の正午締め切り（厳守）
第 3回
草稿からの展開
第 4回
草稿からの展開・ほんとうの論文とは、どんな書きもの？
第 5回
草稿からの展開・ほんとうの論文へ向けて
第 6回
草稿からの展開・ほんとうの論文へshiftするちから。
第 7回
学友の稿から学ぶということ
第 8回
学友の稿から学ぶことが正しく見えてくるか？
第 9回
学友の稿から学ぶことのおおきさ・共通的なもの。
第10回学友の稿から学ぶこと・自己中心性からの脱却
第11回
学友の稿から学ぶこと・「要旨」は出来た？！
第12回
提出後の指導《最重要》・自己評価の提出
第13回
提出後の指導《最重要》・後輩へどんなことがらを伝えたいか
第14回
提出後の指導《最重要》・後輩へ伝えることば
第15回
提出後の指導《最重要》・後輩へ伝えるこころ
なお、この期間中、皆で閲覧ノートを作成し、毎回の進行記録を積みあげて下さい。あずかりっ放しの学生があると滞ってしまう
ので、責任感を合わせ育てて下さい。Team OKAZAKIの先輩たちの記録が研究室に保存されているので、希望あれば参照して下さい。
＜準備学習（予習・復習等）＞
主として、グループメンバー同志の発表準備。
＜テキスト＞
共通の書物は『知の技法』，旧版。手に入らなければ新版，可。
このほか各自，先行研究文献の集積を大切なテキストと考えて下さい。
＜参考文献＞
適宜指示します。
＜評価方法＞
論文の内容的達成度50％

出席・参加の姿勢50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

生命倫理・社会倫理と法

河見

誠（かわみ

2年
まこと）

「日本社会はどうあるべきか」「日本社会にどう向き合うべきか」「日本社会の中でどのように生きていくべきか」ということについて、生命倫理の課題を中心にして深く検討する。卒業演習Ⅰでなされた準備をもとに、学びの集大成
授業の到達目標 として卒業論文を作成する。
及びテーマ

授業は卒業論文に関する討論、話し合いと卒業論文指導が中心となる。卒業論文作成後、発表会を行う。

授業の概要

第１回 卒業論文中間報告
第２回 卒論に関連するテーマを選んだ報告と討論（グループ１）
第３回 卒論に関連するテーマを選んだ報告と討論（グループ２）
第４回 章立てに関する報告と討論（グループ１）
第５回 章立てに関する報告と討論（グループ２）
第６回 第一章相当部分に関する報告と討論（グループ１）
授業計画

第７回 第一章相当部分に関する報告と討論（グループ２）
第８回 第二章相当部分に関する報告と討論（グループ１）
第９回 第二章相当部分に関する報告と討論（グループ２）
第10回 第三章相当部分に関する報告と討論（グループ１）
第11回 第三章相当部分に関する報告と討論（グループ２）
第12回 卒論全体に関する報告と討論（グループ１）
第13回 卒論全体に関する報告と討論（グループ２）
第14回 卒論要旨の作成
第15回 卒業演習のふりかえり・卒論発表会の準備

予め指示された課題(文献を読んでくる、報告を用意する、卒業論文原稿を指示されたところまで書いてくる、など）を準備して授業に臨むこと。授業後は、質問されたり指摘された点について、より詳しく調べ，より深く考えていくこ
準備学習 と。
（予習・復習等）特になし。

卒業論文のテーマごとに指示する。

卒業論文:75％

授業への参加度合い:25％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

卒業論文Ⅱ―日本古典文学篇

小林

正明（こばやし2年まさあき）○卒業論文を計画・指導に従がって完成することができる。
○卒業論文の前提となる作品に習熟することができる。
授業の到達目標 ○卒業論文に必要な方法論を体得することができる。
及びテーマ ○思考錯誤・模索を通じて、自分の着想を明確にすることができる。

後期は、自分の書きたいことが何なのか、そのことを常に根源的に問い続ける試練の時である。あれもだめ、これもだめ、という否定の日々もあるだろう。その彷徨のさなか、突然、視路が一挙にひらける瞬間があるはずだ。論文の書き方・論述のスタイルは、人さまざま。マルクスならマルクス、吉本隆明なら吉本隆明の書き方があるではないか。しか授業の概要
も、同じマルクスでも、仕事によって一律ではない。だから、文学論のばあい、『論文の書き方』の類はくだらない。
授業Ａ／Ｂの分類は、前期に同じ。夏期草稿をタタキ台としながらも、さらに更新した読書・着眼メモ束を資本として、あなただけの精髄エックスを書き綴ること。その結果として、ひとりでにアガリの高い卒業論文が出現すること、第１回 Ａ：①後期日程の配布。夏休み草稿、論旨を教室で音読発表。
Ｂ：草稿提示・解説。
第２回 Ｂ：個人面談。草稿、講評。方向性を相談、指導。本文読書の計画書相談。
第３回 Ｂ：個人面談。読書計画書の提示。追加着眼カードの点検。
第４回 Ｂ：個人面談。読書計画の実行と軌道確認。
第５回 Ｂ：呼び出し個人面談（進捗・面談実行に問題ありの学生）。
第６回 Ｂ：個人面談。予定卒論（以下「卒論」と表記）の後半部および全体構成についての相談・指導。
授業計画

第７回 Ｂ：個人面談。卒論の暫定目次。卒論の未着手箇所、指導相談。
第８回 Ｂ：個人面談。未着手箇所の新規増加の点検。
第９回 Ｂ：個人面談。現状の卒論、仮提出（完成・未完成とも）。
第10回 Ａ：卒論提出の諸注意と日程再確認。論集原稿の諸注意と日程。
Ｂ：個人面談、仮提出草稿の修正指示。
第11回 Ｂ：個人面談。提出予定原稿の修正確認。
第12回 Ａ：卒論提出の済・未済を確認。論集草稿・発表会資料草稿の年内提出、確認・指示。Ｂ、個人面談、提出未済者の予定確認。
第13回 Ｂ：個人面談、論集草稿の点検と修正指示。発表資料草稿の点検と助言、年明けの原稿集約にむけて。
第14回 Ａ：論集・発表会の打ち合わせ№１。
Ｂ：論集草稿の修正確認。発表会資料の修正確認→修正クリア原稿の集約。不適原稿の再提出日程指示。
第15回 Ａ：論集・発表会の打ち合わせ№２。
発表資料集の冊子配布（予定）。

○[本文読書]後期１０月末くらいまで追加本文読書を継続する。面談で点検。
○[着眼カード]後期、１１月くらいまで蓄積追加。
準備学習 ○[テーゼの更新]思考を鮮明化する言い回し記述。論述のメリハリに有効。
（予習・復習等）○[卒論草稿]卒論提出の認定がでる１２月中旬まで継続。
○[学生卒論文集草稿推敲]１月中旬の入稿まで準備が続く。
○[発表会資料作成・発表会参加]１月下旬発表会、論集原稿と同時並行的。
卒業演習Ⅰに同じ。『源氏物語』文庫本など複数分冊の作品は、追加分冊を購入してもよい（各自によりけり）。

個別に指示する。

完成論文の水準:20％ 夏期草稿の水準:10％
勢:10％ 論集・発表の日程管理:20％

本文実践の蓄積:20％

カード・メモの実行:20％

面談継続修正力・姿卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

歴史を学び社会を知り自己をみつめる小林瑞乃（こばやし2年
みずの）各自が興味をもったテーマについて問題の所在を探り、調査・研究する。研究と報告を積み重ねることで学問的方法を習得し、オリジナリティのある卒業論文を完成する。また、毎週各自の選んだ新聞記事について議論し、現代社会の諸授業の到達目標 状況を歴史的背景とともに理解する。
及びテーマ

授業の概要

毎週新聞記事の記入シート作成と議論を行う。また分担して論文のテーマ研究の報告を行い、全体で活発に議論しあいながら次の課題や問題点を探り、各自の研究を深めていく。先行研究や史料読解、論文の書き方など、論文完成に向けた全般的な指導を行う。

第１回 テーマ研究の結果報告①
第２回 テーマ研究の結果報告②
第３回 問題点の確認①
第４回 問題点の確認②
第５回 各自の研究報告と討論①
第６回 各自の研究報告と討論②
授業計画

第７回 各自の研究報告と討論③
第８回 各自の研究報告と討論④
第９回 卒論中間報告会①
第10回 卒論中間報告会②
第11回 各自の研究報告と討論⑤
第12回 各自の研究報告と討論⑥
第13回 各自の研究報告と討論⑦
第14回 完成直前！対策
第15回 卒論完成報告会
毎回授業で配布する研究報告シートに調査研究の概要と今後の課題、問題点等をまとめ、次回授業時に提出すること。

準備学習（予習・復習等）

適宜資料を配布する

授業中に随時紹介する

報告、シート記述など:50％

卒業論文:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

近現代小説研究２

鈴木直子（すずき2年なおこ）

研究対象を各自の問題関心に沿って調査研究する方法および、長い文章を論理的に構築しわかりやすく適切に表現する力を身につけます。テーマは一葉・漱石・賢治・太宰から戦争・沖縄・現代女性文学まで文学研究の他、ジェンダー・
授業の到達目標 性・サブカルチャーなど現代文化論からも選択可。
及びテーマ

授業の概要

前期の成果と夏期中の研究をまとめた夏期レポートを提出します。各自、新たに設定した研究テーマをさらに研究し、ゼミ発表します。論理的で分かりやすい文章作法を学び、論文を作成します。相互に添削しあうことを通して、「伝わる文章」を目指します。

第１回 後期イントロダクション
第２回 発表とディスカッション１
第３回 発表とディスカッション２
第４回 発表とディスカッション３
第５回 発表とディスカッション４
第６回 発表とディスカッション４
授業計画

第７回 文章作成法１
第８回 文章作成法２
第９回 個別指導１
第10回 個別指導２
第11回 個別指導３
第12回 個別指導４
第13回 ふりかえりと共有１
第14回 ふりかえりと共有２
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

・各自のテーマに沿って、対象研究、文献調査。
・卒業論文の作成。

とくになし

授業中に指示夏期レポート:10％

ディスカッション:20％

卒論制作過程:30％

卒論:40％

卒業演習Ⅱ

後期

近現代文学・評論の研究

辻

４ 単位

吉祥（つじ

2年

よしひろ）

明治期以降の小説、ルポルタージュ、評論などを主として対象とし、みずからの問題意識を大切 に育てながら、総合的な「論」を形作る。その過程で、先行研究の調査、他の分野で行なわれている発想・研究方法との比較をすること、論
授業の到達目標 理的な説得の手順、 自分自身の文体を見つけることなどを学習する。
及びテーマ

授業の概要

論文は、わかりやすい比喩で言えば、建築です。ヴィジョンを練り、よい材料を時間をか けて集め、柱と梁をしっかりと構築し、（論理的）不整合の無いようにブロックを組んでいきます。どうか雨漏りのしないように、ひとりびとりの大切な問題意 識が、その中で育ち、成長できている建築でありますように。そのために必要な技術を順次指導します。

第１回 草稿を提出
第２回 課題の修正、追補
第３回 論文推敲Ⅰ（テーマ・構成について）
第４回 論文推敲Ⅱ（章ごとの内容について）
第５回 論文推敲Ⅲ（部分と全体の関係について）
第６回 論文推敲Ⅳ（序論と結論について）
授業計画

第７回 論文推敲Ⅴ（注について）
第８回 グループごとの指導A
第９回 グループごとの指導B
第10回 グループごとの指導C
第11回 グループごとの指導D
第12回 グループごとの指導E
第13回 口頭試問面接（グループⅠ）
第14回 口頭試問面接（グループⅡ）
第15回 口頭試問面接（グループⅢ）
毎回、各自の論文の進み具合に応じて適切な次のステップを与え、課題とします。

準備学習（予習・復習等）

各自の対象とするテクストとノート

各自のテーマに応じて適宜紹介します。

論文内容:70％

中間報告など作成過程における達成:30％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

身体・健康論、日本の舞踊文化

森下春枝（もりした

授業の到達目標
及びテーマ

2年
はるえ）

健康・身体文化・身体表現全般・日本の舞踊文化を中心に、各自の関心に沿って調査・研究を進め、卒業論文の作成をめざします。

それぞれ具体的にテーマを決め、論文作成のために各自に必要な作業を行っていきます。途中経過報告を行い、それに対する質疑応答やミニレクチャーを行います。発表と活発な討論によって互いに視野を広げるとともに、自らの必要な作業は何なのかを明確にし、独自性や妥当性を論証する具体的な方法を身につけていきます。最終的には、卒業論文
授業の概要を完成させます。

第１回 中間報告提出と今後の予定等を発表してもらいます。
第２回 中間報告をもとに個別指導１
第３回 中間報告をもとに個別指導２
第４回 Aグループ面談指導１
第５回 Bグループ面談指導１
第６回 Cグループ面談指導１
授業計画

第７回 Aグループ面談指導２
第８回 Bグループ面談指導２
第９回 Cグループ面談指導２
第10回 個人面談１
第11回 個人面談２
第12回 論文提出前の指導
第13回 最終報告１
第14回 最終報告２
第15回 最終報告３

準備学習（予習・復習等）

書籍選びと参考資料集めを行います。調査（インタビュー・市場調査・観劇などによる検討など）が必要な場合には、その準備を行います。

テーマに沿って、その都度紹介します。

その都度紹介します。

論文執筆過程:50％

論文:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

卒業演習・卒業論文

吉岡

康子（よしおか

授業の到達目標
及びテーマ

2年
やすこ）

ディスカッションやワークショップ、ゼミ生間の交流等をとおして各自の研究テーマを深め「自分にとって納得のできる」卒論を完成させ、また「青山学院で学んで良かった」と喜んで卒業の日を迎えることが目標。

ディスカッションやワークショップ、グループ、個人指導を重ねつつ、論文完成を目指す。

授業の概要

第１回 後期イントロダクション
第２回 ワークショップ①
第３回 ワークショップ②
第４回 個別指導①
第５回 個別指導②
第６回 個別指導③
授業計画

第７回 個別指導④
第８回 発表とディスカッション①
第９回 発表とディスカッション②
第10回 発表とディスカッション③
第11回 発表とディスカッション④
第12回 発表とディスカッション⑤
第13回 発表とディスカッション⑥
第14回 発表とディスカッション⑦
第15回 最終発表とシェアリング
ゼミ当日の「青山学院今週の聖句」聖書箇所と、新聞朝刊(社は問わない)一面と社説を読んでくること

準備学習（予習・復習等）

新共同訳聖書『ハンディバイブル』（日本聖書協会）

各自に指示

授業参加態度:40％

卒業論文:60％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

政治学・社会思想・沖縄学にかんする卒業論文の作成

輪島

達郎（わじま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
たつろう）

前期に社会科学的領域から日本という対象にアプローチするための研究手法を獲得していくと同時に、各自のテーマに沿って卒業論文を作成する。

メンバーそれぞれが研究発表を行い、それについて全員で討論していく。たがいにおおいに学び合うことが、内容の濃い卒業論文に結実していくので、教室ではとことん議論することを重んじる。卒業論文の具体的な作成の仕方の指導も行う。

第１回 研究発表と討論(1)
第２回 研究発表と討論(2)
第３回 研究発表と討論(2)
第４回 研究発表と討論(4)
第５回 研究発表と討論(5)
第６回 研究発表と討論(6)
授業計画

第７回 研究発表と討論(7)
第８回 研究発表と討論(8)
第９回 研究発表と討論(9)第10回 研究発表と討論(10)
第11回 研究発表と討論(11)
第12回 研究発表と討論(12)
第13回 研究発表と討論(13)
第14回 卒業論文発表会(1)
第15回 卒業論文発表会(2)
各自の研究を進展させておくことが毎回の前提となる。

準備学習（予習・復習等）なし

なし

平常点:50％

卒業論文:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

日本社会論・日本人論のテーマで卒業論文を書く。

渡邊

良智（わたなべ2年
よしとも）

日本社会論・日本人論の枠内で大きくテーマを設定し、自主的に文献やデータを収集し分析する。過去の研究を参考に、自分のテーマを絞り込み、討議および教員のアドバイスを受けつつ修正をくわえ、最終的に、平常の授業レポート
授業の到達目標 を量と質で上回るレベルの卒業論文を完成させる。演習授業によって、学生は、問題発見力、文献探索力、発表力、文及びテーマ 章表現力を養成し、総合的なコミュニケーション能力を高めることができる。

授業の概要

まず各自が卒業論文の大きなテーマを決め、論文の構想を立てる。それに必要な文献およびデータを収集し、分析する。さらに、これまでの研究を参考に追求すべき論点を絞り込むことによりテーマを決める。目次を立てて論文を作成
し、修正を加えつつ論文を完成する。論文作成途中で中間報告、進行状態の報告を行い、お互いの理解を深める。

第１回 導入と今後の予定
第２回 大きなテーマの選択
第３回 論文の構想（１）
第４回 論文の構想（２）
第５回 文献やデータの収集（１）
第６回 文献やデータの収集（２）
授業計画

第７回 これまでの研究のレビュー（１）
第８回 これまでの研究のレビュー（２）
第９回 これまでの研究のレビュー（３）
第10回 論文の構想（３）
第11回 論文の構想（４）
第12回 論文の概要の決定
第13回 論文の作成（１）
第14回 論文の作成（２）
第15回 論文の完成
各自、卒業論文のテーマを設定して、関連する文献の調査、データの収集を行い、報告するためのレジュメを作る。

準備学習（予習・復習等）

とくになし。

各人の選択したテーマごとに指示する。

授業参加度:30％

中間報告:20％

卒業論文:50％

Introductory College EnglishⅠＡ（英語講義）

前期

１ 単位

1年

Listening and Speaking【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）、ピンター（PINTER,B.）、
リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、シミズ（SHIMIZU,M.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）【授業の到達目標及びテーマ】
By the end of this course, students will be able to carry out conversations, discussions and presentations on a rangeof topics, at the same time students will have mastered a vocabulary of high-frequency words.
【授業の概要】In order to reach the goals listed above, each week, students will practice the following:
1 Listening to extended conversations and checking comprehension
2. Discussion dictation
3. Rapid-speech dictation
4. Form-focused dictation
5. TOEIC Quizzes
6. Vocabulary Quizzes
7. Group conversations and discussions
8. Presentations
Each week, students will practice dictation, listening comprehension and discussion with a partner and in small
groups. In addition, they will do homework each week consisting of dictation and listening exercises.
Most listening and dictation exercises will be set as homework, and classroom time will concentrate on oral skills.
【授業計画】First Semester
Week 1 Course Goals and Objectives
Week 2 Unit 1: Talking about Introductions
Week 3 Unit 2: Talking about Family
Week 4 Unit 3: Talking about Movies
Week 5 Unit 4: Talking about Directions
Week 6 Preparing a three–minute Presentation; Prepare for Test 1
Week 7 Test 1: Dictation, Listening Comprehension and Discussion
Week 8 Test Feedback; preparing a three-minute presentation
Week 9 Three-minute presentation
Week 10 Unit 5: Talking about Travel
Week 11 Unit 6: Talking about Recipes
Week 12 Unit 7: Talking about HealthWeek 13 Unit 8: Talking about Making a Speech
Week 14 Test 2 Dictation, Listening Comprehension and Discussion
Week 15Three-minute presentation
Please note that the final test for ICE 1A will take place on July 29 during the examination period and will consistof a 3-minute speech on a topic chosen by your teacher.
【テキスト】Booklet【参考文献】なし【評価方法】Your grade for this course will be based on the following:
Tests and Final 3-minute speech 50% テストとスピーチの点数は、２回のテストと一回のスピーチ結果を高得点順にして、その上位２つの平均点になります。
Participation/Homework 20%
Vocabulary Quizzes 15%
Three-minute Presentations (Weeks 9 and 15) 15%
授業には出席しなければなりません。欠席すると成績は下がります。授業に20分以上遅刻すると「欠席」の扱いになります。20分
未満の遅れは「遅刻」になります。「遅刻」を3回すると1回の「欠席」の扱いになります。出席が全授業回数の3分の2に満たない
場合はこの授業の成績は「不合格」となります。
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week.Most listening should be done at home so that more classroom time
can be spent on speaking. Note that Participation and Homework make up 20% of the grade. Failure to do homework will
result in inability to participate and will result in a low score.

Introductory College EnglishⅠＢ（英語講義）

前期

１ 単位

1年

Writing【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）、オクマ（OKUMA,G.S.）、ピンター（PINTER,B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、シミズ（SHIMIZU,M.M.）、テラダ（TERADA,
Betsy）、ホワイト（WHYTE,D.W.）【授業の到達目標及びテーマ】
By the end of this course, students will be able to write paragraphs following an academic writing model.
【授業の概要】In order to reach the goals listed above, students will practice the following:
1. Brainstorming
2. Outlining
3. Topic Sentences
4. Supporting Sentences
5. Concluding Sentences
6. Types of Paragraph: Listing Order; Time Order (2); Space Order
7. Providing evidence and Support/ Citing Facts
Students will write paragraphs and outlines for homework and hand these in to teachers. Teachers will correct theseparagraphs and hand them back to students, who will then rewrite their paragraphs based on the teachers’
corrections.

【授業計画】
Week 1 Teacher and Course Introduction; Introduction to Paragraph Writing (Three Parts of a Paragraph)
Week 2 Paragraph Format, Titles, and Capitalization / Introduction to Listing Order Paragraphs
Week 3 Supporting Sentences and Outlining
Week 4 Unity / Concluding Sentence / Outline Practice
Week 5 From Outline to Paragraph / Paragraph 1 – Listing Order
Week 6 Test One: Outlines
Week 7 Paragraph 1 Rewrite
Week 8 Test 1 Feedback / Time Order (a) - Experiences
Week 9 Time Order (b) – Giving Instructions
Week 10 Paragraph 2 – Time Order (b)Week 11 Paragraph 2 Rewrite
Week 12 Test Two: Time Order ParagraphWeek 13 Introduction to Comparison/Contrast Paragraphs / Outline for Paragraph 3
Week 14 Feedback on Test 2 / Paragraph 3 – Comparison/Contrast
Week 15 Paragraph 3 Rewrite【テキスト】
BookletLongman Academic Writing Series – Level 2(3rd Edition)【参考文献】
A4 Aoyama Report Pad Paper【評価方法】Your grade for this course will be based on the following:
Tests 40% テストの点数は、3回のテスト結果を高得点順にして、その上位2つの平均点になります。
Paragraph Assignments 40%
Homework and Class Participation 20%
授業には出席しなければなりません。欠席すると成績は下がります。授業に20分以上遅刻すると「欠席」の扱いになります。20分
未満の遅れは「遅刻」になります。「遅刻」を3回すると1回の「欠席」の扱いになります。出席が全授業回数の3分の2に満たない
場合はこの授業の成績は「不合格」となります。
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Weekly homework paragraphs must be handed in on time. Lateparagraphs may receive a grade of zero. Note that 40% of the grade for this course is made up of Paragraph
Assignments.

Introductory College EnglishⅠＣ（英語講義）

前期

１ 単位

1年

ICE IC【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ペンゴスロ（PENGOSRO,E.K.）、ピンター（PINTER,B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、シミズ（SHIMIZU,M.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）、ホワイト（WHYTE,D.W.）【授業の到達目標及びテーマ】
By the end of this course, students will be able to utilize a range of reading skills in order to achieve thefollowing:
1. Find specific information in a text easily
2. Read more quickly
3. Read short books (e.g. graded readers)
4. Discuss and write about books you have read
5. Understand texts written in natural English.
Without limiting the foregoing, students will be expected to master the following specific reading skills:
Identifying the topic
Skimming
Scanning
Predicting
Identifying patters of organization
Making inferences
In addition, students

will be expected toat least double their reading speed by the end of the course.

Finally, students will be expected to read at least one graded-reader per week.
【授業の概要】In order to reach the goals listed above, you will practice three different types of reading methods, as follows:
1. Extensive Reading
2. Speed Reading
3. Reading Skills【授業計画】
1 Introduction to the Course - Extensive Reading
2 Speed Reading & Skimming
3 Scanning & Thinking Skills
4 Previewing and Predicting
5 Making Predictions & Guessing Word Meaning
6 Review of Speed Reading and Reading Skills
7 Reading Test 1- Including Speed Reading, Reading Comprehension and Thinking Skills
8 Reading Discussion
9 Looking for the Topic
10 Skimming - Review
11 Pronouns & Synonyms
12 Synonyms & Reading Comprehension
13 What is a Paragraph?
14 Review for Test 2 - Preparing Book Report Oral Presentation
15 Reading Test 2- Book Report Oral Presentation
Note that Test 3 will include Speed Reading, Reading Comprehension and Thinking Skills
examination period.
【テキスト】Booklet

and will take place in the

Cries from the Heart【参考文献】なし【評価方法】TESTS 60%
There will be three tests. Tests 1 and 3 will include speed-reading, reading-skills exercises, and a short story. You
will need to answer comprehension questions about the story you read. Test 2 will be an oral presentation about oneof the books you read during the semester. Please see your course schedule for the dates. テストの点数は、3回のテス
ト結果を高得点順に並べて、その上位 2 つの平均点になります。
GRADED READERS 20% (Short stories that you will read at home)
You will be asked to give brief summaries of and comments on the books you have read. Your comments will be given in
written, oral, or written and oral form.
HOMEWORK and CLASS PARTICIPATION 20%【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 20% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Note also that part of each week’s homework is to read a graded reader. This is for YOUR
benefit. The only way to become good at reading is to READ A LOT. The weekly graded reader assignment should beconsidered a minimum. You are encouraged to read as much as you can.

Introductory College EnglishⅠＤ

前期

１ 単位

1年

語彙・文法・速読・精読【担当教員】
井伊 順彦（いい のぶひこ）、後藤 千織（ごとう ちおり）、高野 嘉明（たかの よしあき）、松村 伸一（まつむら しんいち）、山田 美穂子（やまだ みほこ）、湯本 久美子（ゆもと くみこ）
【授業の到達目標及びテーマ】
この科目では、Introductory College English I A・B・Cの学習内容の復習と再確認を踏まえつつ、そこで学習したリーディン
グ・ライティング・リスニング・スピーキングの四技能をより有機的に総合し、大学レベルで必要な語彙力・読解力・思考力・表現力を身につけることを到達目標とする。
【授業の概要】語彙・文法・速読・精読の四分野に焦点を当てた教材に沿って、問題練習とその解説を行う。これを通して、より正確に語義や構文を理解し、パラグラフや文章全体の論理構成を把握し、その内容を要約したり、自分の言葉で言い換えたり、批評的な読みに基づいてコメントしたりする実践的訓練を積む。
【授業計画】
第 1回 イントロダクション
第 2回 "Introductions"の語彙・速読
第 3回 "Family"の語彙・速読
第 4回 "Movies"の語彙・速読
第 5回 "Directions"の語彙・速読
第 6回 ４ユニット分の語彙・文法の復習
第 7回 発展読解素材の精読："Introductions" "Family"
第 8回 発展読解素材の精読："Movies" "Directions"
第 9回 "Travel"の語彙・速読
第10回 "Recipes"の語彙・速読
第11回 "Health"の語彙・速読
第12回 "Making a Speech"の語彙・速読
第13回 ４ユニット分の語彙・文法の復習
第14回 発展読解素材の精読："Travel" "Recipes"
第15回 発展読解素材の精読："Health" "Making a Speech"【準備学習】必ずExercisesを指示通り回答した上で授業に臨むこと。授業後には、不明箇所が残っていないか確認したり、Web上に配信予定の音声で聞き取り練習を行ったりすること。
【テキスト】プリント。ほかは担当者の指示による。
【参考文献】必要に応じ、随時紹介していく【評価方法】テスト：50%

平常点：50%Introductory College EnglishⅡＡ（英語講義）

後期

１ 単位

1年

Listening and Speaking【担当教員】
グリック（GLICK,J.）、ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）、ペンゴスロ（PENGOSRO,E.K.）、ピンター（PINTER,
B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）、ホワイト（WHYTE,D.W.）【授業の到達目標及びテーマ】
By the end of this course, students will be able to carry out conversations, discussions and presentations on a rangeof topics, at the same time students will have mastered a vocabulary of high-frequency words.
【授業の概要】In order to reach the goals listed above, each week, students will practice the following:
1.Listening to extended conversations and checking comprehension
2.Discussion dictation
3.Rapid-speech dictation
4.Form-focused dictation
5.TOEIC Quizzes
6.Vocabulary Quizzes
7.Group conversations and discussions
8.Presentations
Each week, students will practice dictation, listening comprehension and discussion with a partner and in small
groups. In addition, they will do homework each week consisting of dictation and listening exercises.
Most listening and dictation exercises will be set as homework, and classroom time will concentrate on oral skills.
【授業計画】
Week 1 Unit 9: Talking about Music
Week 2 Three-minute presentation 1 (Summer Vacation)
Week 3 Unit 10: Talking about Friends
Week 4 Unit 11: Talking about Money and Jobs
Week 5 Unit 12: Talking about Superstitions
Week 6 Preparing a three–minute presentation; Preparing for Test 1
Week 7 Test 1: Dictation, Listening Comprehension and Discussion
Week 8 Three-minute presentation 2 on Units 9-12
Week 9 Speech Contest
Week 10 TOEIC - IP
Week 11 Unit 13: Talking about Sports
Week 12 Unit 14: Talking about the News
Week 13 Unit 15: Talking about Fashion
Week 14 Unit 16: Talking about the Past and Future
Week 15 Test 2: Dictation, Listening Comprehension and Discussion【テキスト】
Booklet【参考文献】
なし【評価方法】Your grade for this course will be based on the following:
Tests and Final 3-minute presentation 50% 、 テストと最終のプレゼンテーションの点数は、２回のテストと一回のプレゼン
テーション結果を高得点順にして、その上位２つの平均点になります。Participation/Homework 20%
Vocabulary Quizzes 15%
Three-minute Presentations (Weeks 2 and 8)
15%
Please note that the final test for ICE IIA will take place on January 20 during the examination period and willconsist of a 3-minute speech on a topic chosen by your teacher.
授業には出席しなければなりません。欠席すると成績は下がります。授業に20分以上遅刻すると「欠席」の扱いになります。20分
未満の遅れは「遅刻」になります。「遅刻」を3回すると1回の「欠席」の扱いになります。出席が全授業回数の3分の2に満たない
場合はこの授業の成績は「不合格」となります。
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week.Most listening should be done at home so that more classroom time
can be spent on speaking. Note that Participation and Homework make up 20% of the grade. Failure to do homework will
result in inability to participate and will result in a low score.

Introductory College EnglishⅡＢ（英語講義）

後期

１ 単位

1年

Writing【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）、オクマ（OKUMA,G.S.）、ペンゴスロ（PENGOSRO,E.K.）、ピンター（PINTER,B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、シミズ（SHIMIZU,
M.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）、ホワイト（WHYTE,D.W.）【授業の到達目標及びテーマ】
By the end of this course, students will be able to write paragraphs following an academic writing model.
【授業の概要】In order to reach the goals listed above, students will practice the following:
1.Brainstorming
2.Outlining
3.Topic Sentences
4.Supporting Sentences
5.Concluding Sentences
6.Types of Paragraph: Listing Order; Time Order (2); Space Order
7.Providing Evidence and Support, and Citing Facts
Students will write paragraphs and outlines for homework and hand these in to teachers. Teachers will correct theseparagraphs and hand them back to students, who will then rewrite their paragraphs based on the teachers’
corrections.

【授業計画】
Week 1 Introduction to Space Order Paragraphs / Prepositions of Location and Descriptive Adjectives
Week 2 Outline and Paragraph 1 – Space Order
Week 3 Paragraph 1 Rewrite
Week 4 Test One: Space Order ParagraphWeek 5 Test Feedback / Complex Sentences / Introduction to Giving Reasons and Examples
Week 6 Giving Opinions with Reasons / Outline 2
Week 7 Supporting Your Reasons with Evidence
Week 8 Paragraph 2 - Opinion Paragraph with Supporting Evidence / Paraphrasing and Writing a Summary
Week 9 Paragraph 2 Rewrite / Paraphrasing and Writing a Summary
Week 10 Test Two: Opinion Paragraph with Reasons and Supporting Evidence
Week 11 Citing Facts and Giving Reaction(s) in an Opinion ParagraphWeek 12 Test Two Feedback / Outline 3
Week 13 Paragraph 3 – Opinion with Cited Facts
Week 14 Paragraph 3 Rewrite / Adding Cited Facts to Paragraph 2
Week 15 Introduction to INCH / Overview: Using Graphs in a Presentation with Facts【テキスト】
BookletLongman Academic Writing Series – Level 2(3rd Edition)【参考文献】
A4 Aoyama Report Pad Paper【評価方法】Your grade for this course will be based on the following:
Tests 40% テストの点数は、3回のテスト結果を高得点順にして、その上位2つの平均点になります。
Paragraph Assignments 40%
Homework and Class Participation 20%
授業には出席しなければなりません。欠席すると成績は下がります。授業に20分以上遅刻すると「欠席」の扱いになります。20分
未満の遅れは「遅刻」になります。「遅刻」を3回すると1回の「欠席」の扱いになります。出席が全授業回数の3分の2に満たない
場合はこの授業の成績は「不合格」となります。
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Weekly homework paragraphs must be handed in on time. Lateparagraphs may receive a grade of zero. Note that 40% of the grade for this course is made up of Paragraph
Assignments.

Introductory College EnglishⅡＣ（英語講義）

後期

１ 単位

1年

Reading【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ペンゴスロ（PENGOSRO,E.K.）、ピンター（PINTER,B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、シミズ（SHIMIZU,M.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）、ホワイト（WHYTE,D.W.）【授業の到達目標及びテーマ】
By the end of this course, students will be able to utilize a range of reading skills in order to achieve thefollowing:
1. Find specific information in a text easily
2. Read more quickly
3. Read short books (e.g. graded readers)
4. Discuss and write about books you have read
5. Understand texts written in natural English.
Without limiting the foregoing, students will be expected to master the following specific reading skills:
Identifying the topic
Skimming
Scanning
Predicting
Identifying patters of organization
Making inferences
In addition, students will be expected to at least double their reading speed by the end of the course.
Finally, students will be expected to read at least one graded-reader per week.
【授業の概要】In order to reach the goals listed above, you will practice three different types of reading methods, as follows:
1. Extensive Reading
2. Speed Reading
3. Reading Skills【授業計画】
1 Book Presentations
2 What is the Topic and Main Idea?
3 Patterns of Organization
4 Paragraph Pattern – Listing Order
5 Paragraph Pattern – Cause & Effect
6 Skimming & Scanning -Review
7 Test 1 - Including Speed Reading, Reading Comprehension and Thinking Skills
8 Paragraph Pattern: Time Order
9 TOEIC Test Reading or listening
10 Paragraph Patterns: Comparison/Contrast
11 Making Inferences
12 Reading Discussion: Short Story 6 ‘Callus’
13 Making Inferences (continued)
14 Review for Test 2 - Preparing Book Report Oral Presentation
15 Reading Test 2- Book Report Oral Presentation
Note that Test 3 will include Speed Reading, Reading Comprehension and Thinking Skills
examination period.
【テキスト】Booklet

Cries From the Heartand will take place in the【参考文献】なし【評価方法】TESTS 60%
There will be three tests. Tests 1 and 3 will include speed-reading, reading-skills exercises, and a short story. You
will need to answer comprehension questions about the story you read. Test 2 will be an oral presentation about oneof the books you read during the semester. Please see your course schedule for the dates. テストの点数は、3回のテス
ト結果を高得点順に並べて、その上位 2 つの平均点になります。
GRADED READERS 20% (Short stories that you will read at home)
You will be asked to give brief summaries of and comments on the books you have read. Your comments will be given in
written, oral, or written and oral form.
HOMEWORK and CLASS PARTICIPATION 20%【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 20% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Note also that part of each week’s homework is to read a graded reader. This is for YOUR
benefit. The only way to become good at reading is to READ A LOT. The weekly graded reader assignment should beconsidered a minimum. You are encouraged to read as much as you can.

Introductory College EnglishⅡＤ

後期

１ 単位

1年

語彙・文法・速読・精読【担当教員】
井伊 順彦（いい のぶひこ）、後藤 千織（ごとう ちおり）、高野 嘉明（たかの よしあき）、松村 伸一（まつむら しんいち）、山田 美穂子（やまだ みほこ）、湯本 久美子（ゆもと くみこ）
【授業の到達目標及びテーマ】
この科目では、Introductory College English II A・B・Cの学習内容の復習と再確認を踏まえつつ、そこで学習したリーディン
グ・ライティング・リスニング・スピーキングの四技能をより有機的に総合し、大学レベルで必要な語彙力・読解力・思考力・表現力を身につけることを到達目標とする。
【授業の概要】語彙・文法・速読・精読の四分野に焦点を当てた教材に沿って、問題練習とその解説を行う。これを通して、より正確に語義や構文を理解し、パラグラフや文章全体の論理構成を把握し、その内容を要約したり、自分の言葉で言い換えたり、批評的な読みに基づいてコメントしたりする実践的訓練を積む。
【授業計画】
第 1回 イントロダクション
第 2回 "Music"の語彙・速読
第 3回 "Friends"の語彙・速読
第 4回 "Money and Jobs"の語彙・速読
第 5回 "Superstitions"の語彙・速読
第 6回 ４ユニット分の語彙・文法の復習
第 7回 発展読解素材の精読："Music" "Friends"
第 8回 発展読解素材の精読："Money and Jobs" "Superstitions"
第 9回 "Sports"の語彙・速読
第10回 "the News"の語彙・速読
第11回 "Fashion"の語彙・速読
第12回 "the Past and Future"の語彙・速読
第13回 ４ユニット分の語彙・文法の復習
第14回 発展読解素材の精読："Sports" "the News"
第15回 発展読解素材の精読："Fashion" "the Past and Future"【準備学習】必ずExercisesを指示通り回答した上で授業に臨むこと。授業後には、不明箇所が残っていないか確認したり、Web上に配信予定の音声で聞き取り練習を行ったりすること。
【テキスト】プリント。ほか担当者の指示による。
【参考文献】必要に応じ、随時紹介していく【評価方法】テスト：50%

平常点：50%Intermediate College English ⅠA（英語講義）

前期

１ 単位

2年

Intermediate College English IA【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）、ペンゴスロ（PENGOSRO,E.
K.）、ピンター（PINTER,B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）、ホワイト（WHYTE,D.W.）【授業の到達目標及びテーマ】
In this course students will continue to develop the reading and discussion skills they learned last year.
During the semester, students will focus on two broad topics that are important in the world today(environmental issues and moral issues). For each unit students will learn new vocabulary, do a dictation exercise,read articles, answer comprehension questions about the article, and have an opportunity to discuss the issues inpairs or small groups and express their opinions.
【授業の概要】There are a number of goals for this content-based course. The first three are English language use goals, and theother three are intellectual and personal development goals. Please see the course booklet for details.
【授業計画】（前期）
第 1回 Introduction to the Course
第 2回 Environmental Issues 1: Our Planet - Endangered Animals
第 3回 Environmental Issues 1: Our Planet - Endangered Animals cont.
第 4回 Environmental Issues 2: Water
第 5回 Environmental Issues 3: Food and Water
第 6回 Environmental Issues 4: Fast Food
第 7回 Environmental Issues 4: Fast Food cont. Vocabulary Quiz 1
第 8回 Test 1: Environmental Issues 1 - 4
第 9回 Moral Issues 1: A Moral World: Equality
第10回 Moral Issues 1: A Moral World: Equality cont.
第11回 Moral Issues 2: Parasite Singles
第12回 Moral Issues 3: Charity - What is Charity?
第13回 Moral Issues 3: Charity - What is Charity? cont.
第14回 Moral Issues 4: Health
第15回 Moral Issues 5: The World’s Biggest Killers; Vocabulary Quiz 2【テキスト】
Booklet【参考文献】An English-English Dictionary (electronic or otherwise) is recommended.
【評価方法】
Test 1:30％ Test 2:30％ ; Vocabulary Quiz 1:10％; Vocabulary Quiz 2:10％;
Test 2 will take place in the end-of-term test period.

Participation:10％; Homework 10%.

Note:

【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 20% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Students who fail to do the homework will find it difficult to participate and are likely toreceive a low score for both. Think about the topics before class and come to class ready to participate in a lively
discussion.

Intermediate College English ⅠB（英語講義）

前期

１ 単位

2年

Intermediate College English IB【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）、カーン（KERN,D.L.）、ピンター（PINTER,B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、シミズ（SHIMIZU,M.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）【授業の到達目標及びテーマ】
In this course, you will make use of the English you already know and continue to develop the listening, writing andpresentation skills you learned last year.
【授業の概要】You will concentrate on different issues that face the world today. You will also have to conduct some research inorder to prepare for your presentations.
【授業計画】
第1回
Introduction to the Course
第2回
Unit 1: Health Part 1
第3回
Unit 1: Health Part 2
第4回
Unit 2: Animals Part 1
第5回
Unit 2: Animals Part 2
第6回
Unit 3: Fashion Part 1
第7回
Unit 3: Fashion Part 2
第8回
Presentation 1
第9回
Presentation 1
第10回
Unit 4: Family
第11回
Unit 4: Family
第12回
Unit 5: Culture
第13回
Unit 5: Culture
第14回
Presentation 2
第15回
Presentation 2【テキスト】
BookletTopic Talk Issues (Second Edition), Kirsty McLean,
EFL Press, 2009
【参考文献】An English-English Dictionary (electronic or otherwise) is recommended【評価方法】
Presentation 1: 20%
Presentation 2: 20%
Written Test: 20%
Classwork/Active Participation: 25%
Homework: 15%
Note: the written test will take place during the end-of-term test period.
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 40% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Students who fail to do the homework will find it difficult to participate and are likely toreceive a low score for both. Students must use critical thinking skills in conducting research and preparing andmaking presentations. In addition, the key to a good presentation is preparation. In order to get a good score, youwill have to practice your presentations may times at home or with classmates.

Intermediate College English ⅡA（英語講義）

後期

１ 単位

2年

Intermediate College English IIA【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）、ペンゴスロ（PENGOSRO,E.
K.）、ピンター（PINTER,B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）、ホワイト（WHYTE,D.W.）【授業の到達目標及びテーマ】
In this course students will continue to develop the reading and discussion skills they learnt last year. During thesemester, students will focus on two broad topics that are important in the world today (Health issues and World
issues). For each unit students will learn new vocabulary, do a dictation exercise, read articles, answer
comprehension questions about the article, and have an opportunity to discuss the issues in pairs or small groups andexpress opinions.
【授業の概要】There are a number of goals for this content-based course. The first three are English language use goals, and theother three are intellectual and personal development goals.
【授業計画】（後期）
第 1回 Introduction to the Course
第 2回 Health Issues 1: The Meaning of Health
第 3回 Health Issues 1: The Meaning of Health cont.
第 4回 Health Issues 2: Smoking
第 5回 Health Issues 2: Smoking cont.
第 6回 Health Issues 3: Organ Transplants
第 7回 Health Issues 3: Organ Transplants cont.
第 8回 Health Issues 4:Cloning
第 9回 Health Issues 4:Cloning cont. Vocabulary Quiz 1
第10回 Vocabulary and multiple Choice Test 1
第11回 TOEIC
第12回 World Issues 1: Crime and Punishment
第13回 World Issues 2: Fair Trade
第14回 World Issues 3: Rich and Poor
第15回 Review of World Issues; Vocabulary Quiz 2【テキスト】
Booklet【参考文献】An English-English Dictionary (electronic or otherwise) is recommended.
【評価方法】
Written Test 1:20％ Written Test 2:20％ Vocabulary Quiz 1:10％; Vocabulary Quiz 2:10％; Participation:10％;
Homework 10%.
Note: Written Test 2 will take place during the end-of-term test period.
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 20% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Students who fail to do the homework will find it difficult to participate and are likely toreceive a low score for both. Think about the topics before class and come to class ready to participate in a lively
discussion.

Intermediate College English ⅡB（英語講義）

後期

１ 単位

2年

Intermediate College English IIB【担当教員】
カリガン（CULLIGAN,B.A.）、グリック（GLICK,J.）、ハンドイェヴァウェラー（HANDJEVA-WELLER,）、カーン（KERN,D.L.）、ピンター（PINTER,B.）、リムスコグ（RIMSKOG,Christa）、サノ（SANO,K.M.）、シミズ（SHIMIZU,M.M.）、テラダ（TERADA,Betsy）【授業の到達目標及びテーマ】
In this course, you will make use of the English you already know and continue to develop the listening, writing andpresentation skills you learned last year.
【授業の概要】You will concentrate on different issues that face the world today. You will also have to conduct some research inorder to prepare for your presentations.
【授業計画】
第1回
Introduction to the Course
第2回
Unit 6: Love and Marriage Part 1
第3回
Unit 6: Love and Marriage Part 2
第4回
Unit 7: Jobs Part 1
第5回
Unit 7: Jobs Part 2
第6回
Unit 8: Shopping Part 1
第7回
Unit 8: Shopping Part 2
第8回
Presentation 1
第9回
Presentation 1
第10回
TOEIC
第11回
Unit 9: School
第12回
Unit 10: TV and Movies
第13回
Unit 11: Nature
第14回
Presentation 2
第15回
Presentation 2【テキスト】
BookletTopic Talk Issues (Second Edition), Kirsty McLean,
EFL Press, 2009
【参考文献】An English-English Dictionary (electronic or otherwise) is recommended.
【評価方法】
Presentation 1: 20%
Presentation 2: 20%
Written Test: 20%
Classwork/Active Participation: 25%
Homework: 15%
Note: the written test will take place during the end-of-term exam period.
【準備学習】
Students must do the assigned homework each week. Note that 40% of the grade for this course is made up of homeworkand class participation. Students who fail to do the homework will find it difficult to participate and are likely toreceive a low score for both. Students must use critical thinking skills in conducting research and preparing andmaking presentations. In addition, the key to a good presentation is preparation. In order to get a good score, youwill have to practice your presentations may times at home or with classmates.

総合英語基礎A

前期

基礎から学ぶ英語の仕組み

水澤

授業の到達目標
及びテーマ

１ 単位

1年

祐美子（みずさわゆみこ）

なんとなく理解できた気になっている英語の仕組み(文法)を基礎から学びます。英語の仕組みに慣れ、英語を使いこな
す基礎を固めましょう。徐々に纏まった英文を読んで行きます。

英語の仕組みを理解する上で重要な要素を毎週学びながら、練習問題を解いていき、定着を図ります。小テストを行いますので、授業内外での積極的な参加が望まれます。

授業の概要

第１回 Literacy Education
第２回 Sustainable City
第３回 Friendly Robots
第４回 Understanding Your Personality
第５回 Amazing Hotels
第６回 Culture and Religion
授業計画

第７回 The Ideal Workplace
第８回 Future Food
第９回 The Ideal Wedding
第10回 How to Stay Young and Healthy
第11回 Space Age
第12回 The Future of Medical Science
第13回 Uncontacted Tribes
第14回 Future Computers
第15回 Review (まとめ)

準備学習（予習・復習等）

予習：該当ユニットの英文を読み、分からない単語を調べる
復習：該当ユニットの英文を音読筆写する

岡本京子・Rowlett, Benedict・木下綾・Ellis, Sara (2014). 『English
ISBN 978-4-7919-1016-8
授業内で適宜紹介します。毎回必ず英和・和英辞書を持参してください。

期末試験:50％

小テスト:20％

授業参加:30％

Challenger』 東京： 成美堂

総合英語基礎B

後期

英語の発音に慣れる

水澤

１ 単位
祐美子（みずさわ

1年ゆみこ）

英語でコミュニケーションを図る上で、スピーキング・リスニングは欠かせません。英語の発音に必要となる知識を学
びながら、英語をナチュラルスピードで聞き、憶測を交えることなく理解すると同時に、発話していく力を身につけま授業の到達目標 しょう。
及びテーマ

英語に特有な母音や子音、様々な音の規則を中心に学習します。ディクテーション、音読筆写等を行いながら、演習形式で進めていきます。受講生は授業内外での積極的な参加が求められます。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 日本語にない音
第３回 音の連結 (1) (子音＋母音)
第４回 音の脱落 (1) (doin’ etc.)
第５回 注意すべき母音
第６回 音の同化 (did you etc.)
授業計画

第７回 音の脱落 (2) (破裂音)
第８回 音声変化の複合
第９回 音の弱化
第10回 音の連結(2) ( make you etc.)
第11回 音の脱落 (3) (曖昧な母音)第12回 短縮形の音 (1) (助動詞+have)
第13回 短縮形の音 (2) (ストレスパターン)
第14回 音の脱落 (4) (似た子音の繋がり)
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

予習：該当のユニットを見て分からない単語を調べる
復習：分からなかった箇所を確認する

Kadoyama,T. & Capper,S.(2011) English with Hit Songs. 4th Ed. Seibido

授業中に適宜紹介します。毎回、必ず英和・和英辞書を持参してください。

期末試験:50％

課題:30％

授業参加:20％

言語科学A

前期

２ 単位

日英語の音

湯本

久美子（ゆもと

1･2年
くみこ）

本講座では言語を科学的に研究する第一歩として、日英語の音声を取り上げ、受講生自身の口の動き、耳の働きをデー
タとして発音の仕組み･音韻構造の「なぜ」を明らかにしていく。毎回自身で課題と取り組むことにより、観察から仮説
授業の到達目標 構築、そして仮説検証という一連の研究方法を習得する。加えて、英語の母音発音及び音変化の習得も目標とする。
及びテーマ

毎回、担当者のイントロダクションに引き続き、課題について各自の考察またはグループ毎によるディスカッションを行い、その結果を発表するという形で授業を進める。課題に取り組むことにより、受講者自らがデータを分析し、そこからメカニズムを導き出すという手法を習得する。毎回クイズを実施し、理解を確認し、期末には全課題のレポートの授業の概要
提出を求める。

第１回 Introduction：音声器官・調音の仕組み
第２回 日本語の母音の発音のメカニズム
第３回 英語の母音の発音のメカニズム
第４回 英語の母音発音練習
第５回 英語の母音発音練習
第６回 日本語の連母音と英語の二重母音
授業計画

第７回 開音節構造とモーラ
第８回 日本語の５０音図：母音の歴史的変化とハ行転呼第９回 日本語の音変化（連濁・促音・撥音）
第10回 音素と異音
第11回 音節と聞こえ度
第12回 英語の音変化（短縮・消失・連結）：メカニズムと聞き取り練習
第13回 英語の音変化（脱落・同化・弱化）：メカニズムと聞き取り練習
第14回 日英語のアクセント
第15回 まとめ
毎回授業で行う各自またはグループによる課題考察の結果（上述）を完成させ期末に提出。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストを用いず担当者によるプレゼンテーションで進め、プリントを配布する。発音記号の記載のある学習用
英語辞書・Ａ４サイズのバインダーを必ず持参。
風間喜代三・上野善道・松村一登・町田健.2009.『言語学第２版』東京大学出版会

期末試験:60％

クイズ・課題レポート:40％

言語科学B後期

２ 単位

日英語の構造湯本

久美子（ゆもと

1･2年
くみこ）

本講座では、日英語の語彙(形態）・文の仕組み（統語）・意味（意味）の「なぜ」を取り上げる。受講生自らがデータを分析することにより、「なぜ」に対して説明を与えられるようにするのが目標である。また、母語である日本語と英授業の到達目標 語を対照することにより、英語の仕組みの理解を深めることも目標である。
及びテーマ

授業の概要

毎回、担当者のイントロダクションに引き続き、課題を提示する。各自の分析またはグループ毎のディスカッションを行い、その結果を発表するという形で授業を進める。課題に取り組むことにより、受講者自らがデータを分析し、そこからメカニズムを導き出すことを学ぶ。毎回クイズを行い、３回の課題レポートの提出を求める。

第１回 Introduction
第２回 語の仕組み：拘束形態素・派生形態素
第３回 語の仕組み：転換・複合語・日本語複合動詞と英語表現
第４回 語の仕組み：逆形成・短縮・略語・頭文字語
第５回 文の仕組み：日本語の格助詞・英語の動詞と文型
第６回 文の仕組み：構造的曖昧性・構成素
授業計画

第７回 文の仕組み：英語文の分析
第８回 生成文法概説・認知言語学概説
第９回 意味の仕組み：多様な意味
第10回 意味の仕組み：多義語・同意語・反意語・類義語・上位語
第11回 意味の仕組み：意味変化
第12回 意味の仕組み：メタファー・メトニミー
第13回 意味の仕組み：日英語語彙対照分析
第14回 意味の仕組み：日英語語彙対照分析
第15回 まとめ
毎回授業で行う各自またはグループによる課題考察の結果（上述）を完成させ３回に分けて提出。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いず、担当者によるプレゼンテーションで進め、プリントを配布する。学習用英語辞書・Ａ４サイズのバインダーを必ず持参。
風間喜代三・上野善道・松村一登・町田健.2009.『言語学第２版』東京大学出版会.
三原健一・高見健一.2013.『日英対照英語学の基礎』くろしお出版.
その他授業中に適宜紹介する。
期末試験:60％

クイズ・課題レポート:40％

文法理論A

前期

２ 単位

文法理論：形態論

狩野郁子（かのう授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
いくこ）

形態論に焦点を当て、講義を展開する。形態論を学習することで、語彙力の強化に繋がり、同時に母国語に関する知識をも深めてもらうこととなる。

英語のmorphemesに関しての認識を深めた後, affixes, free/bound morphemes, derivational / inflectional
morphemesを把握, 判別しながら, 形態論を習得していく。次に, word coinageと題して, 新単語生成の過程を学習する。最後には,英語の形態論の概念を基に,世界の様々な言語においても同様の分析を行い,言語の普遍文法の一端を知っ
授業の概要
てもらう。

第１回 Introduction to Morphology
第２回 Classes of words: lexical content/function words
第３回 Morphemes in English: free/bound morphemes
第４回 Morphemes in English: prefix and suffix
第５回 Morphemes : derivational and inflectional morphemes
第６回 Review of morphemes
授業計画

第７回 Quiz on morphemes
第８回 Word coinage: compounds and blends
第９回 Acronyms and back-formations
第10回 Other types of word coinage
第11回 Review of word coinage
第12回 Morphosyntax
第13回 Morphosyntax in other languages: Dutch and Russian
第14回 Morphosyntax in other languages: Zulu and Swahili
第15回 Wrap-up on morphology and morphosyntax
Students are expected to review previous classes each time.

準備学習（予習・復習等）

Hand-outs

They will be introduced in class.

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

文法理論B後期

２ 単位

文法理論：統語論

狩野

郁子（かのう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
いくこ）

英語の統語論を展開する。高校までの学校文法で学習してきたであろうtraditional grammarに関する知識を駆使しながら、transformational grammarを紹介し、知識を深めてもらう。

まずは、phrase structure rulesを適用しtree diagramを作成していく方法を学ぶ。これにより、 文章がphrasesの結合による立体構造をもつものであると認識してもらう。その後、日本語の文章構造との対照分析を行い、母語に関する知識も定着させていく。統語論の学習を通して、listening, speaking, reading, writingの４技能の向上を図る。

第１回 Introduction to Syntax
第２回 Grammatical or ungrammatical?
第３回 Sentence structure: syntactic categories
第４回 Phrase structure trees
第５回 More phrase structure trees
第６回 The infinitude of language
授業計画

第７回 Phrase structure rules
第８回 The relationship between phrase structure rules
第９回 Review of tree diagrams through a quiz
第10回 More phrase structure rules
第11回 Introduction to X-bar theory
第12回 The lexicon: subcategorization
第13回 Transformational rules
第14回 NP-movement and V-movement
第15回 WH-movement
Students are expected to review previous classes each time.

準備学習（予習・復習等）

Hand-outs

English Syntax and Argumentation by Bas Aarts / Transformational Grammar by Andrew Radford

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

英語学A

前期

英語を通して言葉の科学を学ぶ

水澤

２ 単位
祐美子（みずさわ

1･2年
ゆみこ）

言葉の様々な側面を科学的視点から捉えていきながら、英語学について基本的な事項を理解していきます。

授業の到達目標
及びテーマ

慣れ親しんだ日本語と対照しながら英語学を学び、身近な事柄をテーマに授業を進めます。

授業の概要

第１回 Introduction
第２回 What is English linguistics? (英語学ってなんだろう?)
第３回 What is language? (ことばってなんだろう?)
第４回 History of English1 (様々な言語)
第５回 History of English2 (英語の歴史)
第６回 Phonetics and Phonology1 (発話のメカニズム)
授業計画

第７回 Phonetics and Phonology2 (音の分類)
第８回 Phonetics and Phonology3 (イントネーションとリズム)
第９回 Morphology1 (語の特徴)
第10回 Morphology2 (語の形成)
第11回 Morphology3 (語の変化)
第12回 Syntax1 (句の構造)
第13回 Syntax2 (文の構造)
第14回 Syntax3 (情報の構造)
第15回 Review (まとめ)

準備学習（予習・復習等）

予習：教科書の該当箇所を読む
復習：新しく学んだ知識や専門用語を確認する

長谷川瑞穂(編) (2006)『はじめての英語学』研究社

授業内に随時指示します。

期末試験:50％

中間テスト:30％

授業参加:20％

英語学B

後期

英語を通して言葉の科学を学ぶ

水澤

２ 単位
祐美子（みずさわ

1･2年
ゆみこ）

言葉の様々な側面を科学的視点から捉えていきながら、英語学について基本的な事項を理解していきます。

授業の到達目標
及びテーマ

慣れ親しんだ日本語と対照しながら英語学を学び、身近な事柄をテーマに授業を進めます。

授業の概要

第１回 Semantics1 (ことばの意味)
第２回 Semantics2 (さまざまな意味関係)
第３回 Semantics3 (メタファー)
第４回 Pragmatics1 (談話のしくみ)
第５回 Pragmatics2 (ことばと文脈)
第６回 Pragmatics3 (発話行為)
授業計画

第７回 Pragmatics4 (ポライトネス)
第８回 Sociolinguistics1 (ことばと社会)
第９回 Sociolinguistics2 (ことばと文化)
第10回 Sociolinguistics3 (ことばの違い)
第11回 Psycholinguistics1 (心とことば)
第12回 Psycholinguistics2 (ことばの習得)
第13回 Neurolinguistics (ことばと脳)第14回 Other issues (ことばを取り巻く諸問題)
第15回 Review (まとめ)

準備学習（予習・復習等）

予習：教科書の該当箇所を読む
復習：新しく学んだ知識や専門用語を確認する。

長谷川瑞穂(編) (2006)『はじめての英語学』研究社

授業内で随時指示します。

期末試験:50％

レポート:30％

授業参加:20％

音声学A

前期

２ 単位

英語音声学：子音

狩野

郁子（かのう授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
いくこ）

英語子音の分析を中心に講義を展開する。日本語音との対照考察・分析しながら、共通点、相違点を見いだし、どうすれば適切な英語子音が生み出せるかを学習する。発音記号の習得、判別、認識は必須となる。

毎回の講義で、学生による発音練習、実践を繰り返し、英語子音の習得を図る。また、一つ一つのphoneを習得した上で、音のつながりによって起こるphonesの変化を観察し、音韻論を導入した講義展開へと移行する。

授業の概要

第１回 Introduction to Phonetics
第２回 Articulatory phonetics
第３回 Bilabial stops
第４回 Alveolar and velar stops
第５回 Labiodental fricatives
第６回 Interdental fricatives
授業計画

第７回 Alveolar fricatives
第８回 Alveo-palatal and palatal fricatives
第９回 Liquids
第10回 Glides/semi-vowels
第11回 Review of consonants through exercises
第12回 Review of consonants through a quiz
第13回 Prosodic suprasegmental feature
第14回 Tone and intonation
第15回 Review

準備学習（予習・復習等）

There are many technical terms in the course. Students are expected to become familiar to them, defining
what they are.

Sounds Right! Sounds Good!

An Introduction to Language / A Linguistics Workshop

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

音声学B

後期

２ 単位

英語音声学：母音

狩野郁子（かのう授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
いくこ）

英語母音の分析を中心に講義を展開する。日本語音との対照考察・分析しながら、共通点、相違点を見いだし、どうすれば適切な英語母音が生み出せるかを学習する。発音記号の習得、判別、認識は必須となる。

毎回の講義で、学生による発音練習、実践を繰り返し、 英語母音の習得を図る。また、一つ一つのphoneを習得した上で、音のつながりによって起こるphonesの変化を観察し、音韻論を導入した講義展開へと移行する。

授業の概要

第１回 Introduction to Phonetics
第２回 Classification of vowels
第３回 High/front vowels
第４回 Mid/front vowels
第５回 Low/front and central vowels
第６回 Central vowels
授業計画

第７回 High/back vowels
第８回 Mid/back vowels
第９回 Review of vowels through exercises
第10回 Review of vowels through a quiz
第11回 Introduction to Phonology
第12回 Classes of words
第13回 Rhythm and intonation
第14回 Assimilation
第15回 Review

準備学習（予習・復習等）

Students will encounter many technical terms in the course. They need to become familiar to the terms andto define them.

Sounds Right! Sounds Good!

An Introduction to Language / A Linguistics Workshop

In-class tasks:20％

Homework and a quiz:20％

Term examination:60％

対照言語学前期

２ 単位

日本語と英語の比較対照

高野嘉明（たかの1･2年よしあき）

音声，文字，文法，発想法，語彙･意味などの観点から見た日本語と英語の違いについて，実例を参照しながら具体的に観察することにより，日本語と英語の言語的な特徴や相違をよりよく，より深く理解することを目標とします。また，授業の到達目標 誤った｢日本語特殊論｣についても考察します。
及びテーマ

授業に必要な資料はプリントにして配布し，基本的には講義形式で授業を進めることになりますが，受講者の積極的な授業参加も期待されます。必要な事柄はしっかりノートを取るようにして下さい。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 序論: 世界の諸言語の中の日本語と英語
第３回 音声の日英語比較(母音)第４回 音声の日英語比較(子音)
第５回 音節に関する日英語比較
第６回 アクセント･リズムに関する日英語比較
授業計画

第７回 日本語と英語の文字体系
第８回 文法的類型からみた日本語と英語
第９回 文法の日英語比較(名詞･動詞)
第10回 文法の日英語比較(代名詞)
第11回 日本語の助詞と英語の冠詞、日本語の敬語体系
第12回 日本語と英語の発想法
第13回 語彙･意味の日英語比較
第14回 日本語と英語の造語法
第15回 補足とまとめ
各授業の終了時に次回授業で扱う範囲を指定しますので、配布プリントの該当部分によく目を通しておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

特には使用せず，プリントを配布します。

必要に応じて授業中に紹介します。

平常点:25％

授業参加度:25％

試験:50％

社会言語学後期

２ 単位

社会の諸相と言語の関係

高野嘉明（たかの1･2年よしあき）

英語を対象言語として，主に音声･語彙･文法に関する言語変種の特徴について詳細に観察することにより，社会の諸側
面と言語の関係に関する基本的な概念を理解することを目標とします。言い換えれば，社会に存在する言語使用および授業の到達目標 言語使用者，という観点からみた場合の言語の諸側面について考察することになります。
及びテーマ

授業の概要

基本的には講義形式で授業を進めますが，受講者の積極的な授業参加も期待されます。また，授業内容は英語に関するものですが，日本社会と日本語の関係について考えてみることも期待されます。必要な資料は配付しますが，ノートもしっかり取って下さい。

第１回 社会言語学の全体像
第２回 社会言語学の歴史と周辺領域
第３回 地域と言語(概論)
第４回 地域と言語(アメリカ)
第５回 地域と言語(イギリス)
第６回 地域と言語(その他の国々)
授業計画

第７回 階級と言語(アメリカ)
第８回 階級と言語(イギリス)
第９回 人種･民族と言語
第10回 性別と言語
第11回 年齢層と言語
第12回 言語使用領域
第13回 言語の格式度
第14回 伝達媒体(話し言葉と書き言葉)
第15回 補足とまとめ
各授業の終了時に次回の授業で扱う範囲を指定しますので、配布プリントの該当部分によく目を通しておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

特には使用せず，必要に応じてプリントを配布します。

必要に応じて授業中に紹介します。

平常点:25％

授業参加度:25％

試験:50％

コミュニケーション論A

前期

２ 単位

異文化間コミュニケーションの理解高野

嘉明（たかの1･2年よしあき）

異文化間のコミュニケーションに関する基本的な仕組みについて観察することにより，外国語(この授業では英語)によるメッセージの発信から受信までの全体像を把握することを目標とします。言語を用いるコミュニケーションはもとよ
授業の到達目標 り，ジェスチャーや顔の表情などのような非言語的コミュニケーション，異文化の影響などについて理解することを目
及びテーマ 指すことになります。

授業の概要

基本的には講義形式で授業を行いますが，受講者の積極的な授業参加も期待されます。各授業の終わりに翌週扱う事柄に関して考えておくべき課題を提示し，翌週の授業はその課題に対して考えておいてもらった事柄を含めて展開されます。

第１回 (異文化間)ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの全体像
第２回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ･ﾓﾃﾞﾙ(情報の発信･受信)
第３回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ･ﾓﾃﾞﾙ(情報の記号化)
第４回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ･ﾓﾃﾞﾙ(情報伝達の媒体)
第５回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ･ﾓﾃﾞﾙ(情報の解読)
第６回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝに対する異文化の影響
授業計画

第７回 日本語圏と英語圏の文化比較
第８回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝのﾓﾃﾞﾙ
第９回 非言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ(ｼﾞｪｽﾁｬｰと姿勢)
第10回 非言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ(顔の表情)
第11回 非言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ(空間の捉え方)
第12回 非言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ(時間の捉え方)
第13回 非言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ(身体接触)
第14回 非言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ(外見的特徴)
第15回 補足とまとめ

準備学習（予習・復習等）

各授業の終了時に次回授業で扱う範囲と検討課題を指定しますので、配布プリントの該当部分によく目を通し、課題についてよく考えておいて下さい。

特には使用せず，必要に応じてプリントを配布します。

必要に応じて授業中に紹介します。

平常点:25％

授業参加度:25％

試験:50％

コミュニケーション論B

後期

２ 単位

様々なコミュニケーションにおける言葉を考える田中

弥生（たなか1･2年
やよい）○コミュニケーションの種類を理解する。
○コミュニケーションにかかわる理論を理解する。
授業の到達目標 ○生活の中の様々な場面におけるコミュニケーションについて考え、主に言葉に焦点をあてて、その特徴を理解する。
及びテーマ

コミュニケーションの理論を紹介しながら、日常生活の中での実例によって様々なコミュニケーションを考える。メー
ルやLINEなどは対面のコミュニケーションとどう同じでどう違うのか、相手による違いはあるのか、TV番組やCMの言語・非言語コミュニケーションで私達は何を受け取っているのか、医療現場や裁判に関わる場面など専門家・非専門家
授業の概要
間のコミュニケーションではどのような問題があるのか、「笑い」はコミュニケーションの観点からどう考えられる
か、といったことを考える。毎回グループワークやグループディスカッションを行うため、積極的な参加が求められる。1つのテーマを2回～4回の授業で取り上げ、グループ単位での発表によってクラス内で共有する。

第１回 オリエンテーション
第２回 コミュニケーションの種類・要素
第３回 インターネットにおけるコミュニケーション（１）概要
第４回 インターネットにおけるコミュニケーション（２）言語・非言語コミュニケーション
第５回 インターネットにおけるコミュニケーション（３）まとめとグループ発表
第６回 TVのコミュニケーション（１）TV番組における言語・非言語コミュニケーション
授業計画

第７回 TVのコミュニケーション（２）CMにおける言語・非言語コミュニケーション
第８回 TVのコミュニケーション（３）広告における言語・非言語コミュニケーション
第９回 TVのコミュニケーション（４）まとめとグループ発表
第10回 専門家と非専門家のコミュニケーション（１）裁判におけるコミュニケーション
第11回 専門家と非専門家のコミュニケーション（２）医療におけるコミュニケーション
第12回 専門家と非専門家のコミュニケーション（３）まとめとグループ発表
第13回 笑いのコミュニケーション（１）落語における言語・非言語コミュニケーション
第14回 笑いのコミュニケーション（２）まとめとグループ発表
第15回 まとめ1つのテーマを複数回の授業で取り上げるので、次の授業にスムーズにつながるよう復習することが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

特になし

末田清子・福田浩子(2011)『コミュニケーション学/その展望と視点（増補版）』松柏社
その他、講義にて紹介する。
授業感想文:20％

提出物:20％

レポート:60％

世界の諸英語A

前期

２ 単位

世界の諸英語A江田

優子（こうだ

1･2年ゆうこ）

現代英語は国際的普及とそれに伴う英語の多様化という側面を持つ。本講ではNative Englishと、いわゆる正統派英語の流れを受け継ぐオーストラリア、カナダなどの英語の特徴を知り、英語の歴史、未来についての考察を行い、国際英授業の到達目標 語への理解を深める。
及びテーマ

前半は映像、音声などを随時使用しNative Englishの特徴を学び、リスニングなどの演習を行っていく。後半は、学生の発表（使用言語は英語、または日本語が選択できます）を中心に授業を進めていく。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 世界の諸英語という考え方
第３回 American English
第４回 British English
第５回 Scottish English
第６回 Australian English
授業計画

第７回 Canadian English
第８回 History of English
第９回 Future of English
第10回 Preparation for Presentation
第11回 Student Presentation 1
第12回 Student Presentation 2
第13回 Student Presentation 3
第14回 Student Presentation 4
第15回 予備日
授業内容に関連した宿題を随時課します。

準備学習（予習・復習等）

資料配布

World Englishes, Andy Kirkpatrick著,ケンブリッジ大学出版,2007
World Englishes：a resource book for students, Jenifer Jenkins著、Routtledge出版,2003
宿題、授業参加度:40％

プレゼンテーション:30％

プレゼン提出物:30％

世界の諸英語B

後期

２ 単位

世界の諸英語B江田

優子（こうだ

1･2年ゆうこ）

本講では、英語を外国語として位置付けている諸国の英語の特徴を扱う。シンガポール、ブラジル、インド、中国、日
本では、人々はどのような英語を話し、どのように活用しているのだろうか。会話やドキュメンタリー映像、TEDを通じ授業の到達目標 て、各国の英語変種(English Varieties)を分かりやすく学び、新しい言語観を身に付ける。
及びテーマ

前半は各国の英語変種について、講義、リスニングなどの演習を行いながらNon-Native Englishの特徴をつかんでいく。後半は、学生の発表（使用言語は英語または日本語から選択できます）を中心に授業を進めていく。

授業の概要

第１回 イントロダクション、TED鑑賞
第２回 国際英語とは？
第３回 English in Singapore - シンガポール英語の歴史
第４回 English in Singapore - シングリッシュの特徴、英語キャンペーン
第５回 サピア・ウォーフの仮説（言語と文化の密接な関係について）
第６回 English in Brasil
授業計画

第７回 English in India
第８回 English in China
第９回 English in Japan
第10回 Preparation for Presentation
第11回 Student Presentation 1
第12回 Student Presentation 2
第13回 Student Presentation 3
第14回 Student Presentation 4
第15回 予備日
授業内容に関連した宿題を随時課します。

準備学習（予習・復習等）

資料配布

多言語社会の言語政治学

ひつじ書房

宿題、授業参加度:40％

プレゼンテーション:30％

プレゼン提出物:30％

児童英語教育論A

前期

児童に英語を教えるために必要な、英語教授法、発達心理学と文 椿
部科学省の小学校英語の理念を学ぶ。

２ 単位

まゆみ（つばき

1･2年まゆみ）①英語教授法・言語習得の基礎を自分自身の英語学習体験の分析を通して理解する。
②心理学の観点からの児童はどのように英語を学ぶべきかわかる。③文部科学省の小学校学習指導要領外国語活動の理
授業の到達目標 念や実践を理解する。
及びテーマ

授業の概要

児童英語教育に関するさまざまな理論を、講義および学生参加型共同学習により理解・考察する。具体的には、英語教
授法、心理学の分野からの理論や文部科学省での学習指導要領での小学校外国語活動の理念の理解を主眼とし、自身の学習体験や教育実践を考慮しながら理論と実践の関連についても考えていく。

第１回 オリエンテーション
第２回 小学校学習指導要領 外国語活動の理論と実践
第３回 英語圏以外で英語を学ぶ学習者のため英語教育
第４回 英語教授法：インプットの役割
第５回 英語教授法：アウトプットの役割
第６回 英語教授法：モチベーション
授業計画

第７回 テスト１ 一般の英語教授法
第８回 子供のための英語教授法
第９回 発達心理学：ピアジェ
第10回 発達心理学：ヴィゴツキー
第11回 多重知能理論
第12回 小学校英語の理論と実践
第13回 小学校英語の実際
第14回 まとめ
第15回 テスト２、子供に英語を教えるための理論の応用

準備学習（予習・復習等）

授業前には、テキストを読んで、理解してくる。
授業後には、学習内容を復習し、理解を深める。

アレン玉井光江（2010）『小学校英語の教育法―理論と実践』

大修館書店

アレン玉井光江 (2011) 『ストーリーを中心とした小学校英語』小学館

クラス参加:35％

テスト・小テスト:40％

課題:25％

児童英語教育論B

後期

児童英語教育理論と実践をつなぐ

椿

２ 単位

まゆみ（つばき

1･2年まゆみ）①前期で学んだ児童英語教育に必要な英語教授法、発達心理学の知識を含めて新しい内容を理解する。②理論と実践（教育現場での実際の指導）をどのように結びつけるか考え、伝えることができるようになる。③理論に基づいた指導
授業の到達目標 を計画し、模擬授業を行うことができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

前期で学んだ英語教授法、発達心理学の知識を深めると共に、それらの教育現場での実践を考える。具体的には、グループでそれらの理論や児童英語教育のありかたについて話し合い、理論に基づいた指導案作成や物語や歌などを題材としたミニレッスンを実施する。これにより、理論を実践にどのように応用するか考察する。

第１回 オリエンテーション
第２回 国際言語としての英語、異文化コミュニケーション
第３回 英語教育理論
第４回 活動を中心とした英語教育
第５回 活動を中心とした英語教育の実践
第６回 内容を中心とした英語教育
授業計画

第７回 内容を中心とした英語教育の実践
第８回 レッスンプランとカリキュラム
第９回 レッスンプランの作成
第10回 英語教育に基づいた模擬授業とフィードバック
第11回 ストーリーを中心とした英語教育
第12回 ストーリーを中心とした英語教育の実践
第13回 英語教育に基づいた模擬授業１
第14回 英語教育に基づいた模擬授業２
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業前に理論を理解し、実践面での応用を考える。
授業後に、授業では何を行えばよいか考え、模擬授業について計画を立てる。

アレン玉井光江（2010）『小学校英語の教育法―理論と実践』

大修館書店

アレン玉井光江（2011）『ストーリーと活動を中心とした小学校英語』小学館
アレン玉井光江 (2013) 『Story Trees ストーリーと活動を中心とした小学校英語』小学館
本名信行 (2006)『英語はアジアを結ぶ』 玉川大学出版部
授業への参加:40％

テスト・小テスト:20％

課題:40％

翻訳の理論と実践A

前期

２ 単位

翻訳理論から翻訳実践を考える松村

伸一（まつむら

1･2年
しんいち）

参考文献に挙げたマンデイとピムによる二書の内容を（日本で英語を学習する立場から再解釈しつつ）紹介するので、それを通して翻訳理論（Translation Studies）の概要を知る。英日／日英の翻訳のさまざまなあり方に触れることで、授業の到達目標 翻訳とは何かについての考えを深める。また自分自身で提出課題に取り組むことによって言語感覚を鍛える。
及びテーマ

翻訳理論の概要に関する講義。随時ワークショップ形式も取り入れ、何らかの形で〈翻訳〉に関わる課題に取り組んでもらい、それについてグループ内で発言することも求められる。

授業の概要

第１回 はじめに：身の回りのさまざまな「翻訳」
第２回 翻訳の歴史：イギリスと日本を中心に
第３回 等価に基づく翻訳へのアプローチ～語彙
第４回 等価に基づく翻訳へのアプローチ～イディオムなど
第５回 等価に基づく翻訳へのアプローチ～文法・談話
第６回 等価の方向性と等価仮説の限界
授業計画

第７回 翻訳への談話分析的アプローチ１（ハリデイ）
第８回 翻訳への談話分析的アプローチ２（プラハ派）
第９回 目的による翻訳へのアプローチ
第10回 記述による翻訳へのアプローチ
第11回 不確定性に基づく翻訳へのアプローチ
第12回 ローカリゼーションとしての翻訳～国際化とテクノロジー
第13回 文化翻訳～翻訳への社会学的アプローチ
第14回 翻訳者の役割と「使命」
第15回 まとめ：改めて翻訳とは

準備学習（予習・復習等）

予習：随時提出課題が指示されるので、それを行うこと。
復習：参考文献を自分なりに読んでみる。身の回りの「翻訳」に留意し、授業中に学んだ事柄を適用してみる。

プリントを配布する

ジェレミー・マンデイ『翻訳学入門』（みすず書房）、アンソニー・ピム『翻訳理論の探求』（みすず書房）

平常点（提出課題など）:50％

期末レポート:50％

翻訳の理論と実践B

後期

２ 単位

実践を通して「翻訳」を考える

松村

伸一（まつむら

1･2年
しんいち）

詩と短編小説を題材に、毎回指定された一定量の英文を翻訳し、訂正する訓練を積むことで、英文読解力と日本語表現
力のふたつを総合的に高めることを目指す。またその実践を通して、翻訳という作業の難しさと面白さを体験する。最授業の到達目標 終的な成果として、小さな翻訳ブックレットを作成する。
及びテーマ

Luce Folioを利用して、毎回250語程度の英文の訳文を提出。授業時間の前半では、ウェブ上の解説や他の学生の訳文を参考に、自分の訳文を修正・推敲。後半には、解説を参考に、次回指定箇所までの物語展開を確認する。自宅からインターネットに接続可能であることが望ましい。それが難しい場合は、空き時間に短大情報処理室を利用できることが必授業の概要
須。なお、授業計画とは作品が入れ替わることもある。

第１回 オリエンテーション：コンピュータ利用方法の確認など
第２回 課題 1：Tim Burton,“Anchor Baby”
第３回 課題 2：Ursula K. Le Guin,“The Wife’s Story” (1)
第４回 課題 3：Ursula K. Le Guin,“The Wife’s Story” (2)
第５回 課題 4：Ursula K. Le Guin,“The Wife’s Story” (3)
第６回 課題 5：Diana Wynne Jones,“The Girl Jones” (1)
授業計画

第７回 課題 6：Diana Wynne Jones,“The Girl Jones” (2)
第８回 課題 7：Diana Wynne Jones,“The Girl Jones” (3)
第９回 課題 8：Diana Wynne Jones,“The Girl Jones” (4)第10回 課題 9：Jean Rhys,“Mannequin” (1)
第11回 課題10：Jean Rhys,“Mannequin” (2)第12回 課題11：Jean Rhys,“Mannequin” (3)第13回 課題12：Jean Rhys,“Mannequin” (4)第14回 最終課題の作成方法について
第15回 課題発表と相互評価

予習：指定された課題文を翻訳し、Luce Folioから提出する。
復習：解説サイトを参考に、推敲する。課題箇所以外の英文も、解説サイトを参考に読んでみて、気に入った文章など
準備学習 は翻訳してみる。
（予習・復習等）

翻訳課題となる詩１篇と現代英米女性作家の短編小説３作品を、プリントで配布する。

斉藤兆史『翻訳の作法』、柴田元幸『翻訳教室』、真野泰『英語のしくみと訳しかた』ほか。

毎回の提出課題:60％

期末課題の小冊子:40％

アメリカの歴史A

前期

２ 単位

女性の視点からみたアメリカ史―植民地期から南北戦争まで―

後藤

千織（ごとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
ちおり）

植民地時代から南北戦争にいたるまでの、人種・エスニシティ・階級・セクシュアリティを異にする女性のアメリカでの経験を理解する。アメリカ史の大きな流れを把握し、女性の視点からアメリカの歴史を考える意義を理解する。

植民地時代から南北戦争までのアメリカの歴史を扱う。まず、女性史・ジェンダー史という学問領域がどのように発達したのかを確認する。その後、植民地建設・奴隷制の確立・アメリカ革命・連邦共和国の成立・市場革命・南北戦争などアメリカ史の様々な出来事を、女性の経験からたどる。英語の一次資料も使用する。

第１回 はじめに：女性史・ジェンダー史とは？
第２回 「新世界」の女性たち①先住民女性
第３回 「新世界」の女性たち②南部植民地
第４回 「新世界」の女性たち③ニューイングランド・中部植民地
第５回 アメリカ革命
第６回 革命の遺産
授業計画

第７回 銃規制の歴史
第８回 市場革命と女性
第９回 民主制の発達
第10回 南部奴隷制社会と女性
第11回 南北戦争前の改革運動
第12回 映画『若草物語』
第13回 「明白な運命」と領土膨張
第14回 南北対立の激化
第15回 南北戦争
授業で使用した一次史料（日本語・英語）を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

アメリカの歴史B

後期

２ 単位

女性の視点からみたアメリカ史―19世紀後半から現代まで―

後藤

千織（ごとう授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
ちおり）

南北戦争後から現代にいたるまでの、人種・エスニシティ・階級・セクシュアリティを異にする女性のアメリカでの経験を理解する。アメリカ史の大きな流れを把握し、女性の視点からアメリカの歴史を考える意義を理解する。

南北戦争後から現代までのアメリカの歴史を扱う。産業社会の発展・革新主義改革・世界大戦・大恐慌・冷戦・公民権運動などアメリカ史の様々な出来事を、女性の経験からたどる。最後に女性の視点から歴史を学ぶ意義を考える。

授業の概要

第１回 再建期の政治
第２回 西部併合
第３回 金ぴか時代
第４回 海外膨張：大国アメリカの登場
第５回 女性の労働と労働文化（1890年～1930年）
第６回 革新主義
授業計画

第７回 第一次世界大戦
第８回 繁栄の１９２０年代
第９回 大恐慌とニューディール
第10回 第二次世界大戦中の女性
第11回 冷戦と「フェミニン・ミスティーク」
第12回 公民権運動の高揚
第13回 ウーマンリブの時代
第14回 ニューライトの台頭
第15回 冷戦の終結、グローバル化、テロリズム
授業時に使用した一次史料（日本語・英語）を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

イギリスの歴史A

前期

２ 単位

イギリスの歴史をつくった女性たち──古代から近世まで

梅垣

千尋（うめがき

1･2年ちひろ）

古代から近世にいたるまで、イギリスのさまざまな時代を生きてきた女性たちの姿をつうじて、イギリス史の流れをつかみ、イギリス社会の成り立ちを理解する。また、それぞれの女性たちがどのようにして自分の人生を意味あるものに授業の到達目標 していったのかを学ぶことにより、女性の生き方についての考察を深められるようになる。
及びテーマ

授業の概要

近世までのイギリス史を取り上げる。イギリスが島国国家として統一される16世紀までの歴史を概説したのち、16世紀以降の各時代に活躍した歴史上の女性に焦点を合わせながら、国教会体制の成立、連合王国の成立、科学革命、名誉革
命、議会制度の形成、出版文化の繁栄などのイギリス史の流れをたどる。

第１回 イントロダクション：イギリス史を学ぶ意味
第２回 概説：16世紀までのイギリス
第３回 エリザベス１世：英国国教会体制の確立
第４回 『エリザベス』：宗教対立の時代
第５回 メアリ・ステュワート：連合王国の成立過程
第６回 マーガレット・キャヴェンディッシュ：17世紀の科学革命
授業計画

第７回 アフラ・ベーン：演劇文化と非ヨーロッパ世界
第８回 メアリ・アステル：18世紀の啓蒙と宗教
第９回 フィリス・ウィートリー：アメリカ独立と奴隷貿易
第10回 デヴォンシャー公爵夫人：議会政治の形成過程
第11回 『ある公爵夫人の生涯』：貴族の政治と文化
第12回 メアリ・ウルストンクラフト：革命の時代とフェミニズム
第13回 ジェイン・オースティン：近代小説の成立過程
第14回 『いつか晴れた日に』：女性にとっての結婚
第15回 まとめ：最終レポート○各回でテーマとする女性について、できれば授業前に簡単な情報を集めておくことが望ましい。
○初回に参考文献一覧を配布するので、各回で取り上げた女性について、各自の関心に合わせて授業後に文献を読ん準備学習 で、さらに理解を深めていくことが期待される。
（予習・復習等）○授業の最後では、この授業で扱った女性のうち任意でひとりを選んでレポートを執筆してもらうので、その準備は授業時間外に進めることになる。
特に使用せず、授業中に配布するプリント（パワーポイントのスライド・コピー）を教材にする。

授業中に配布する参考文献一覧表を参照のこと。

授業への参加姿勢:20％

最終レポート:30％

試験:50％

イギリスの歴史B

後期

２ 単位

イギリスの歴史をつくった女性たち──近代から現代まで

梅垣

千尋（うめがき

1･2年ちひろ）

近代から現代にいたるまで、イギリスのさまざまな時代を生きてきた女性たちの姿をつうじて、イギリス史の流れをつかみ、イギリス社会の成り立ちを理解する。また、それぞれの女性たちがどのようにして自分の人生を意味あるものに授業の到達目標 していったのかを学ぶことにより、女性の生き方についての考察を深められるようになる。
及びテーマ

授業の概要

イギリスの近現代史を取り上げる。19世紀から21世紀までの各時代を代表する女性の活躍に迫りながら、イギリスが大英帝国として世界各地に勢力を広げていく過程と、その時期の国内の政治、社会、文化の動き、さらに帝国支配終焉後のイギリスの独自の発展の過程を跡づける。

第１回 イントロダクション：19世紀以降のイギリス
第２回 ヴィクトリア女王：大英帝国の繁栄
第３回 シャーロット・ブロンテ：ヴィクトリア時代の道徳規範
第４回 『ジェイン・エア』：ガヴァネスとしての女性
第５回 フローレンス・ナイティンゲール：戦争と看護の専門化
第６回 アンナ・レオノーウェンス：大英帝国とその周縁
授業計画

第７回 『アンナと王様』：オリエンタリズムと帝国主義
第８回 ミリセント・フォーセット：女性参政権運動の展開
第９回 ビアトリクス・ポター：工業化と自然保護
第10回 『ミス・ポター』：女性にとっての家庭
第11回 ヴァージニア・ウルフ：戦間期イギリス社会の変容
第12回 マーガレット・サッチャー：新自由主義の功罪
第13回 『マーガレット・サッチャー』：女性政治家の生き方
第14回 ヴィヴィアン・ウエストウッド：ファッションと文化創造
第15回 まとめ：最終レポート○各回でテーマとする女性について、できれば授業前に簡単な情報を集めておくことが望ましい。
○初回に参考文献一覧を配布するので、各回で取り上げた女性について、各自の関心に合わせて授業後に文献を読ん準備学習 で、さらに理解を深めていくことが期待される。
（予習・復習等）○授業の最後では、この授業で扱った女性のうち任意でひとりを選んでレポートを執筆してもらうので、その準備は授業時間外に進めることになる。
特に使用せず、授業中に配布するプリント（パワーポイントのスライド・コピー）を教材にする。

授業中に配布する参考文献一覧表を参照のこと。

授業への参加姿勢:20％

最終レポート:30％

試験:50％

アメリカ文学史A

前期

２ 単位

アメリカ文学史A

遠藤

惠子（えんどう

1･2年
けいこ）

文学を理解するためには背景となる歴史、社会を理解することが必須である。授業ではアメリカ文学史を学ぶ過程でアメリカという国について考えていく。歴史的背景を確認しながら、アメリカ社会の特徴である多民族性、地域による違授業の到達目標 いを作品を通して学ぶ。主として植民地時代から１９世紀末までの小説を中心に、アメリカ社会とそれを映し出すアメ及びテーマ リカ文学に対する理解を深めることを目的とする。

授業の概要

文学史の講義と同時に作品鑑賞を積極的に行う。授業では作品の解説を行うと同時にビデオ教材も活用し、作品の背景となる時代、地域について映像を通して理解を深める。必要な基本知識を確認するために小テストを行う。また実際に作品を読んでレポートを書くこと、作品に親しむ目的で指示したテキストを原文で読むことを行う。

第１回 アメリカ文学史Aについて説明
第２回 植民地時代(ニューイングランドとピューリタニズム）
第３回 独立戦争から｢アメリカンルネッサンス」へ
第４回 フロンティアとは
第５回 ロマン主義について (エマソン）
第６回 ソロー
授業計画

第７回 南北戦争とその意味
第８回 リアリズムについて
第９回 マーク・トゥエイン (金ぴか時代）
第10回 ヘンリ・ジェイムズ
第11回 地方の興隆
第12回 シカゴルネッサンス（中西部の発展）
第13回 シャーウッド・アンダーソン
第14回 自然主義について
第15回 今までのまとめ アメリカ社会と文学の関わり

準備学習（予習・復習等）

小テストを行って知識の確認をするため、復習を行い授業の理解・確認をする。
また事前に参考図書を読むことが求められる。（授業中指示する）

プリント配布授業中に指示する

小テスト:60％

レポート:30％

授業感想文:10％

アメリカ文学史B

後期

２ 単位

アメリカ文学史B

遠藤惠子（えんどう1･2年
けいこ）

時代によって強弱をつけながらアメリカ文学を｢文学｣という視点から学ぶ。文学を理解するためにその背景となる歴史、社会についての知識は必須である。主として19世紀以降の文学に焦点を当て、第一次世界大戦の意味、狂乱の20年
授業の到達目標 代、ロストジェネレーション、公民権運動についての知識を得る。また1970年代に｢正典｣とされた作品や黒人文学を紹及びテーマ 介し、アメリカ文学の多様性を理解する。

授業の概要

文学史の講義と同時に作品鑑賞を積極的に行う。ビデオ教材も活用し、作品の背景となる時代、地域、アメリカ社会について映像を通して理解を深めていく。必要な知識の確認のための小テストを適時行う。また作品に親しむことを目的に、実際に作品を読んでレポート書くことが求められる。

第１回 アメリカ文学史Bについて説明
第２回 植民地時代
第３回 独立戦争から「アメリカンルネッサンス」
第４回 南北戦争とその意味
第５回 リアリズムの時代
第６回 アメリカ文学の地方への広がり
授業計画

第７回 マーク・トウェイン （作品の紹介）
第８回 第一次世界大戦 金ぴか時代とは
第９回 20世紀の文学
第10回 ロストジェネレーションとは
第11回 多民族の文学
第12回 女性文学について
第13回 黒人文学
第14回 ユダヤ系作家
第15回 人種の坩堝から人種のサラダボウルへ

授業では知識の確認のために小テストを適時行う。そのため復習で授業の理解・確認をが必要とされる。単に作者、作
品名を覚えるのではなく、前もって実際に作品を読む（原文を含む）ことが求められる。（作品については授業中指示
準備学習 する）（予習・復習等）

プリント配布授業中に必要に応じて指示する

小テスト:60％

レポート:30％

授業感想文:10％

イギリス文学史A

前期

２ 単位

イギリス文学ー国の創生から18世紀まで

山田

美穂子（やまだ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
みほこ）

イギリス連邦の言語、人種、宗教の多重性を確認したのち、いわゆる英文学の創成期にあたる8世紀あたりから近代社会が確立する18世紀までを通史的に概観する。

各時代のイギリスの社会背景と文化的思潮を並行して解説しながら文学作品を紹介する。取り上げる予定の作品は「ベーオウルフ」、チョーサーの「カンタベリー物語」、シェイクスピアの諸作品、ジョン・ミルトンの「失楽園」、
形而上詩人の作品、デフォーの「ロビンソン・クルーソー」、スウィフト「ガリヴァー旅行記」等。

第１回 イントロダクション
第２回 古英語の時代『ベーオウルフ』
第３回 国民創生の伝説群 アーサー王伝説・ロビンフッド伝説
第４回 中世文学 チョーサー『カンタベリー物語』
第５回 シェイクスピア 歴史劇
第６回 シェイクスピア 喜劇
授業計画

第７回 シェイクスピア 悲劇
第８回 シェイクスピア ロマンス劇
第９回 宗教革命とピューリタン文学
第10回 ミルトン『失楽園』
第11回 王政復古期の文学
第12回 近代社会の成立とジャーナリズム・小説の誕生
第13回 デフォー 『ロビンソン・クルーソー』
第14回 スウィフト『ガリヴァー旅行記』
第15回 スターン『トリストラム・シャンディ』

授業前には、各時代に関してテキストの該当箇所を読み、また各回に取り上げる予定の作品がある場合は日本語でよいから読んでおく。
準備学習 授業後には、参考文献として挙げた研究書や映像作品を図書館で調べる。
（予習・復習等）

川崎寿彦『イギリス文学史』（成美堂）

授業内に適宜指導。

授業内コメント提出:60％

各期末レポート提出:40％

イギリス文学史B

後期

２ 単位

イギリス文学ー19世紀から現代まで

山田

美穂子（やまだ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
みほこ）

大英帝国として世界に君臨した19世紀イギリスの多面性を文学作品を通じて学び、世界大戦を経て変容してゆくイギリ
スの現在までの道のりを小説や戯曲、詩を紹介しながら概観する。

18世紀末からわき起こったロマン派運動と社会改革の精神の連動を軸に、ヴィクトリア朝文学、主に詩作品と小説、幾つかの戯曲を読む。続けて20世紀の多様化、英語圏文学への変容を主に小説を扱いながら学ぶ。取り上げる予定の作家
はオースティン、ディケンズ、ルイス・キャロル、ワイルド、ウルフ、カズオ・イシグロ等。

第１回 イントロダクション
第２回 ロマン派詩人とジェイン・オースティン
第３回 メアリー・シェリーとゴシックの系譜
第４回 ヴィクトリア朝の小説 ブロンテ姉妹
第５回 ディケンズ
第６回 ルイス・キャロル
授業計画

第７回 ワイルドとショーの戯曲
第８回 19世紀末の世代交代 コンラッドとゴールズワージー
第９回 「意識の流れ」文学 ヴァージニア・ウルフ
第10回 1920年代 児童文学のめばえ
第11回 ジョージ・オーウェル
第12回 C.S.ルイス
第13回 J.R.R.トールキン
第14回 カズオ・イシグロ
第15回 21世紀のイギリス文学

授業前には、各時代に関してテキストの該当箇所を読み、取り上げる予定の作品があれば日本語でよいから読んでおく。
準備学習 授業後には、参考文献の研究書や映像作品を図書館で調べる。
（予習・復習等）

川崎寿彦『イギリス文学史』（成美堂）

授業内に適宜指導。

授業内コメント提出:60％

期末レポート提出:40％

アメリカの文化と社会A

前期

２ 単位

現代アメリカ社会を知る後藤

千織（ごとう1･2年ちおり）

アメリカ合衆国の成り立ちや、現代アメリカ社会が直面する諸問題を理解する。アメリカに関する情報を理解し、議論できるようにする。また、アメリカ社会の経験と比較することで、私たちが生きる日本社会の特徴や問題を考える視点
授業の到達目標 を身につける。
及びテーマ

多文化社会・政治・経済・外交という４つのテーマに分けて、現代アメリカ社会の特徴と諸問題を明らかにする。講義にくわえて、アメリカの社会問題に関する映像資料を見て、自分の考えをまとめてもらう。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 多文化社会①人種とは何か？
第３回 多文化社会②移民国家アメリカの生成
第４回 多文化社会③アメリカ先住民
第５回 多文化社会④アジア系アメリカ人
第６回 多文化社会⑤ラティーノ・ヒスパニック
授業計画

第７回 多文化社会⑥セクシュアリティ①
第８回 多文化社会⑦セクシュアリティ②
第９回 多文化社会⑧宗教
第10回 多文化社会⑨国民統合の仕組み
第11回 アメリカ政治①アメリカの民主主義
第12回 アメリカ政治②大統領
第13回 アメリカ政治③保守／リベラル
第14回 格差社会アメリカ
第15回 アメリカ外交
授業中に配布する参考資料を各自で読んで復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

アメリカの文化と社会B

後期

２ 単位

映画から見るアメリカ社会後藤

千織（ごとう

1･2年ちおり）

20世紀初頭から現代にいたるまで、アメリカ映画のなかでアメリカの人種／エスニシティ・階級・ジェンダー・セク
シュアリティがどのように描かれてきたかを理解する。また、映画の中のイメージと「現実の世界」がどのように関係
授業の到達目標 しているのかを考える視点を身につける。
及びテーマ

最初の2回でハリウッドの歴史と文化理論を概観し、人種／エスニシティ、階級、ジェンダー、セクシュアリティの4つのテーマに沿って、アメリカ映画の中で多様性がどのように表象されてきたかをたどる。

授業の概要

第１回 イントロダクション：アメリカ映画と日本
第２回 ハリウッドの歴史
第３回 人種・エスニシティ①映画の中の白人性
第４回 人種・エスニシティ②アフリカ系アメリカ人
第５回 人種・エスニシティ③アメリカ先住民
第６回 人種・エスニシティ④アジア系アメリカ人
授業計画

第７回 人種・エスニシティ⑤ラティーノ
第８回 階級①初期の階級の表象
第９回 階級②大恐慌以降の階級表象
第10回 ジェンダー①女性らしさの表象
第11回 ジェンダー②見るということ
第12回 ジェンダー③男性らしさの表象
第13回 ジェンダー④1960年代以降のジェンダー表象
第14回 セクシュアリティ①異性愛／同性愛
第15回 セクシュアリティ②性革命以降
講義のテーマに関連する映画などを各自で観て講義内容を復習すること。

準備学習（予習・復習等）

特にテキストは使用せず、レジュメを配布する。

授業時に配布するレジュメの参考文献を参照。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

期末試験:50％

イギリスの文化と社会A

前期

２ 単位

イギリス社会の諸問題──階級、福祉国家、家族

梅垣

千尋（うめがき

1･2年ちひろ）

イギリスが直面してきた問題を学ぶことで、現代日本のあり方を相対化できる視点を養う。具体的には、①イギリスにおける階級の成り立ちと構造、階級に根ざした文化のかたち、②イギリスにおける福祉国家体制の成立と解体、新自由
授業の到達目標 主義の台頭とその葛藤、③イギリスにおける近代家族の成立と変容、現代の家族の多様化について理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

「社会階級」「福祉国家」「家族と女性」という３つのテーマからイギリスの文化と社会の諸特徴を明らかにする。各テーマにつき、３回の授業と１回のディベートを行い、イギリスが直面してきたさまざまな問題にたいする複眼的な思考の習得を促す。

第１回 イントロダクション
第２回 イギリス社会を生きる人びと
第３回 社会階級（１）階級社会イギリスの成り立ちと構造
第４回 社会階級（２） 『マイ・フェア・レディ』
第５回 社会階級（３）階級にねざした文化のかたち
第６回 社会階級（４）ディベート・小レポート
授業計画

第７回 福祉国家（１）福祉国家イギリスの変容
第８回 福祉国家（２）『ナビゲーター』
第９回 福祉国家（３）社会民主主義と新自由主義の相克
第10回 福祉国家（４）ディベート・小レポート
第11回 家族と女性（１）近代家族モデルの形成と変容
第12回 家族と女性（２） 『Dear フランキー』
第13回 家族と女性（３）家族の多様化と女性の「自己決定」
第14回 家族と女性（４）ディベート・小レポート
第15回 まとめ：『リトル・ダンサー』○各回の授業では、あらかじめ調べてきたことを発表してもらい、それを導入として授業を進めていく場合もある。
○各テーマの締め括りとなる回の授業では、グループに分かれてディベートを行ったのち、それぞれのテーマにかんす
準備学習 る小レポートを書いてもらう。この準備として、授業時間外に各自が参考文献などをもとに、みずからの考えをまとめ（予習・復習等）ておく作業が求められる。

特に使用せず、授業中に配布するプリントを教材とする。

必要に応じて授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:15％

小レポート（３回分）:45％

試験:40％

イギリスの文化と社会B

後期

２ 単位

イギリス社会の諸問題──帝国、植民地、多文化主義

梅垣

千尋（うめがき

1･2年ちひろ）

イギリスが直面してきた問題を学ぶことで、現代日本のあり方を相対化できる視点を養う。具体的には、①イギリスによるインド支配の事例にみられる帝国支配の歴史の功罪、②北アイルランド紛争の事例にみられる植民地問題の解決の授業の到達目標 難しさとその可能性、③イギリスにおける移民社会の成り立ち、多文化共生にむけた模索過程について理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

「帝国支配」「北アイルランド問題」「多文化主義」という３つのテーマからイギリスの文化と社会の諸特徴を明らかにする。各テーマにつき、３～４回の授業と１回のディベート（またはロールプレイング）を行い、イギリスが直面してきたさまざまな問題にたいする複眼的な思考の習得を促す。

第１回 イントロダクション
第２回 帝国支配（１）大英帝国としてのイギリス
第３回 帝国支配（２）イギリスのインド支配
第４回 帝国支配（３）植民地支配の功罪とグローバリゼーション
第５回 帝国支配（４）ディベート・小レポート
第６回 北アイルランド問題（１）イギリスのアイルランド支配
授業計画

第７回 北アイルランド問題（２）北アイルランド紛争の展開
第８回 北アイルランド問題（３） 『ナッシング・パーソナル』
第９回 北アイルランド問題（４）ロールプレイング・小レポート
第10回 北アイルランド問題（５）和解にむけた取り組み
第11回 多文化主義（１）移民社会イギリスの成り立ちと構造
第12回 多文化主義（２）『ぼくの国、パパの国』
第13回 多文化主義（３）多文化共生の模索
第14回 多文化主義（４）ディベート・小レポート
第15回 まとめ：『ベッカムに恋して』○各回の授業では、あらかじめ調べてきたことを発表してもらい、それを導入として授業を進めていく場合もある。
○各テーマの締め括りとなる回の授業では、グループに分かれてディベートを行ったのち、それぞれのテーマにかんす
準備学習 る小レポートを書いてもらう。この準備として、授業時間外に各自が参考文献などをもとに、みずからの考えをまとめ（予習・復習等）ておく作業が求められる。

特に使用せず、授業中に配布するプリントを教材とする。

必要に応じて授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:15％

小レポート（３回分）:45％

試験:40％

英語圏の文化と社会A

前期

２ 単位

現代オーストラリア社会

杉田弘也（すぎた1･2年ひろや）

アジア・太平洋地域にある英語圏の国であるオーストラリアについて、その現代社会を多面的に理解する。
オーストラリアにおける先住民族と非先住民族との関係や、多文化主義社会を学ぶことにより、マイノリティが置かれ授業の到達目標 ている立場を理解する。
及びテーマ オーストラリアの教育制度を学ぶことで、日本以外の教育制度を理解する。

授業の概要

導入部として、オーストラリア社会の概要と歴史的背景を把握した後、オーストラリアにおける先住民族について、先住民族ではないオーストラリア人とのかかわりを中心に学ぶ。後半では、オーストラリアの多文化主義政策、教育・社会政策を中心に学び、日本とは異なった社会があることを認識し、日本が何を学ぶことができるかを考える。

第１回 イントロダクション
第２回 オーストラリアの概要
第３回 オーストラリアの歴史の流れ
第４回 先住民社会の過去と現在
第５回 Stolen Generations
第６回 先住民族への謝罪
授業計画

第７回 先住民族の権利
第８回 オーストラリア人戦争捕虜の問題
第９回 オーストラリアに住む人々
第10回 オーストラリアはどのように多文化主義社会を実現したか
第11回 オーストラリアにとって多文化主義とは何か
第12回 オーストラリアの教育制度 （1）就学前・初等・中等教育
第13回 オーストラリアの教育制度 （2）高等教育
第14回 オーストラリアの社会保障（福祉）制度
第15回 まとめ：日本はオーストラリアから何を学ぶか

準備学習（予習・復習等）

あらかじめ読んでもらいたい資料があれば配布しますので、読んでおくようにしてください。授業ごとにハンドアウトを配布しますので、授業後はそれを見て内容を振り返ってください。

特に定めない。授業ごとにハンド・アウトを配布する

竹田いさみ、森健、永野隆行（編著）『オーストラリア入門第2版』など、最初の授業でリストを配布する。

授業へのコメント:30％

期末試験orレポート:70％

英語圏の文化と社会B

後期

２ 単位

カナダの歴史―最小の州プリンスエドワードアイランド州から見 木野
て

淳子（きの

1･2年
じゅんこ）

同じ北米大陸のアメリカ合衆国と共通点の多いカナダが、どのようにして今日の国家となったのか、先住民と白人の接触から、現代にいたるまでのカナダの歴史を学ぶ。今年度は、中でもカナダで最も小さい州プリンスエドワードアイラ
授業の到達目標 ンド州（PEI)について取り上げる。日本ではルーシー・モード・モンゴメリ作の『赤毛のアン』の舞台として有名であ及びテーマ るが、今年は「カナダ誕生」のきっかけとなったPEIで開催された「シャーロットタウン会議」から150周年という節目に当たるため、PEIの知られざる姿、歴史を学び、カナダ最小の州の視点からカナダ全体を理解する。

授業の概要

講義が中心となるが、視覚的な資料も使用して、カナダやプリンスエドワードアイランド州のイメージを構築していく。授業内で、提出課題を出す予定である。授業では、プリントを配布するが、プリントには書き込み用のスペースは特に設けていないので、各自ノートを用意すること。初回の授業において、説明する。

第１回 以下の内容を予定しているが、学生の理解度により、進度には変更がある可能性がある。
イントロダクション―授業の進め方、参考文献紹介など
第２回 カナダとプリンスエドワードアイランド州(PEI)の地理
第３回 カナダ史の全体像（１）植民地期のカナダ
第４回 カナダ史の全体像（２）コンフェデレーション後のカナダ
第５回 ミクマク族とアカディア人（１）PEIの先住民
第６回 ミクマク族とアカディア人（２）アカディア人追放とフランス支配の終焉
授業計画

第７回 イギリス領時代のPEI（１）初期のPEI
第８回 イギリス領時代のPEI（２）住民たち
第９回 イギリス領時代のPEI（３）責任政府へ
第10回 コンフェデレーション（１）シャーロットタウン会議
第11回 コンフェデレーション（２）PEIのカナダへの加入
第12回 戦争とPEI
第13回 女性の権利をめぐって
第14回 現代のPEIの諸相
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

事前に配布されるプリントに目を通し、あるいは、あらかじめ参考文献に目を通して、大まかな授業内容をつかんでおくこと。

特定のテキストは使用しない。

木村和男編 『カナダ史』 山川出版社、1999年。日本カナダ学会編 『新版 史料が語るカナダ』 有斐閣、2008年。ダグラス・ボールドウィン 『「赤毛のアン」の島―プリンスエドワード島の歴史』 河出書房新社、1995年。その他、授業時に指示する。
授業時に指示する課題:40％

試験:40％

出席:20％

英米児童文学Ａ

前期

イギリス児童文学：ファンタジーの黄金時代（1860年代〜1930年 成瀬代）

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
俊一（なるせ1年 現代教養学科国際専
しゅんいち）

１）ファンタジー黄金時代（1860年代〜1930年代）の作家・作品の特質を理解する。
２）物語の読み方を学ぶ（人物・舞台・出来事の描き方から作品のテーマとメッセージを読みとる）。

イギリス児童文学におけるファンタジーの誕生・発展の軌跡を、1860年代から1930年代の代表的な作品に焦点を当ててたどります。授業は作品原文冒頭の講読・解説、作家・作品の背景・読み方に関する講義、受講者によるレポート発表で構成されます。各作品の映画版の部分的な視聴も行います。学期中3回のレポート発表と期末テストを実施します。

第１回 イントロダクション：「イギリス児童文学の誕生」講義
第２回 「ファンタジーの誕生と発展」講義
第３回 『不思議の国のアリス』（1865年）講義
第４回 『不思議の国のアリス』レポート発表
第５回 『お姫さまとゴブリンの物語』（1872年）講義
第６回 『砂の妖精』（1902年）講義
授業計画

第７回 『ピーターラビットのおはなし』（1902年）講義
第８回 『たのしい川べ』（1908年）講義
第９回 『ピーター･パン』（1911年）講義
第10回 『ピーター･パン』レポート発表
第11回 『ピーター･パン』映画研究第12回 『クマのプーさん』（1926年）講義
第13回 『クマのプーさん』レポート発表
第14回 『風にのってきたメアリー・ポピンズ』（1934年）講義
第15回 まとめ：「ファンタジー黄金時代の背景とテーマ」講義

予習）授業で扱う作品（レポート課題対象作品以外を含む）を読み、授業時に発する質問（気づいたこと・疑問に思ったことなど）を用意しておく。
準備学習 復習）教科書とプリント（授業時に配付）を再読する。
（予習・復習等）本多英明・桂宥子・小峰和子編著『たのしく読める英米児童文学』ミネルヴァ書房

レポート課題対象作品を地元図書館で借りるか、地元書店で購入してください（原書・翻訳のどちらでも可）。

レポート（3回）:15％

期末試験:85％

子どもと英米文学Ⅰ

前期

イギリス児童文学：ファンタジーの黄金時代（1860年代〜1930年 成瀬代）

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
俊一（なるせ1･2年
しゅんいち）

１）ファンタジー黄金時代（1860年代〜1930年代）の作家・作品の特質を理解する。
２）物語の読み方を学ぶ（人物・舞台・出来事の描き方から作品のテーマとメッセージを読みとる）。

イギリス児童文学におけるファンタジーの誕生・発展の軌跡を、1860年代から1930年代の代表的な作品に焦点を当ててたどります。授業は作品原文冒頭の講読・解説、作家・作品の背景・読み方に関する講義、受講者によるレポート発表で構成されます。各作品の映画版の部分的な視聴も行います。学期中3回のレポート発表と期末テストを実施します。

第１回 イントロダクション：「イギリス児童文学の誕生」講義
第２回 「ファンタジーの誕生と発展」講義
第３回 『不思議の国のアリス』（1865年）講義
第４回 『不思議の国のアリス』レポート発表
第５回 『お姫さまとゴブリンの物語』（1872年）講義
第６回 『砂の妖精』（1902年）講義
授業計画

第７回 『ピーターラビットのおはなし』（1902年）講義
第８回 『たのしい川べ』（1908年）講義
第９回 『ピーター･パン』（1911年）講義
第10回 『ピーター･パン』レポート発表
第11回 『ピーター･パン』映画研究第12回 『クマのプーさん』（1926年）講義
第13回 『クマのプーさん』レポート発表
第14回 『風にのってきたメアリー・ポピンズ』（1934年）講義
第15回 まとめ：「ファンタジー黄金時代の背景とテーマ」講義

予習）授業で扱う作品（レポート課題対象作品以外を含む）を読み、授業時に発する質問（気づいたこと・疑問に思ったことなど）を用意しておく。
準備学習 復習）教科書とプリント（授業時に配付）を再読する。
（予習・復習等）本多英明・桂宥子・小峰和子編著『たのしく読める英米児童文学』ミネルヴァ書房

レポート課題対象作品を地元図書館で借りるか、地元書店で購入してください（原書・翻訳のどちらでも可）。

レポート（3回）:15％

期末試験:85％

英米児童文学Ｂ

後期

イギリス児童文学：現代のファンタジー（1930年代〜1990年代） 成瀬

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
俊一（なるせ1年 現代教養学科国際専
しゅんいち）

１）二つの世界大戦後のファンタジー（1930年代〜1990年代）の作家・作品の特質を理解する。
２）物語の読み方を学ぶ（人物・舞台・出来事の描き方から作品のテーマとメッセージを読みとる）。

戦後イギリス児童文学におけるファンタジーの発展の軌跡を、1930年代から1990年代の代表的な作品に焦点を当ててた
どります。授業は作品原文冒頭の講読・解説、作家・作品の背景・読み方に関する講義、受講者によるレポート発表で構成されます。各作品の映画版の部分的な視聴も行います。学期中3回のレポート発表と期末テストを実施します。

第１回 イントロダクション：「ファンタジーの誕生と発展」講義
第２回 『ホビットの冒険』（1937年）講義
第３回 『人形の家』（1947年）講義
第４回 『ライオンと魔女』（1950年）講義
第５回 『ライオンと魔女』レポート発表
第６回 『床下の小人たち』（1952年）講義
授業計画

第７回 『トムは真夜中の庭で』（1958年）講義
第８回 『トムは真夜中の庭で』レポート発表
第９回 『くまのパディントン』（1958年）講義
第10回 『チャーリーとチョコレート工場』（1964年）講義
第11回 『風が吹くとき』（1982年）講義
第12回 『風が吹くとき』映画研究第13回 『ハリー・ポッターと賢者の石』（1997年）講義
第14回 『ハリー・ポッターと賢者の石』レポート発表
第15回 まとめ：「現代ファンタジーの背景とテーマ」

予習）授業で扱う作品（レポート課題対象作品以外を含む）を読み、授業時に発する質問（気づいたこと・疑問に思ったことなど）を用意しておく。
準備学習 復習）教科書とプリント（授業時に配付）を再読する。
（予習・復習等）本多英明・桂宥子・小峰和子編著『たのしく読める英米児童文学』ミネルヴァ書房

レポート課題対象作品を地元図書館で借りるか、地元書店で購入してください（原書・翻訳のどちらでも可）。

レポート（3回）:15％

期末試験:85％

子どもと英米文学Ⅱ

後期

イギリス児童文学：現代のファンタジー（1930年代〜1990年代） 成瀬

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
俊一（なるせ1･2年
しゅんいち）

１）二つの世界大戦後のファンタジー（1930年代〜1990年代）の作家・作品の特質を理解する。
２）物語の読み方を学ぶ（人物・舞台・出来事の描き方から作品のテーマとメッセージを読みとる）。

戦後イギリス児童文学におけるファンタジーの発展の軌跡を、1930年代から1990年代の代表的な作品に焦点を当ててた
どります。授業は作品原文冒頭の講読・解説、作家・作品の背景・読み方に関する講義、受講者によるレポート発表で構成されます。各作品の映画版の部分的な視聴も行います。学期中3回のレポート発表と期末テストを実施します。

第１回 イントロダクション：「ファンタジーの誕生と発展」講義
第２回 『ホビットの冒険』（1937年）講義
第３回 『人形の家』（1947年）講義
第４回 『ライオンと魔女』（1950年）講義
第５回 『ライオンと魔女』レポート発表
第６回 『床下の小人たち』（1952年）講義
授業計画

第７回 『トムは真夜中の庭で』（1958年）講義
第８回 『トムは真夜中の庭で』レポート発表
第９回 『くまのパディントン』（1958年）講義
第10回 『チャーリーとチョコレート工場』（1964年）講義
第11回 『風が吹くとき』（1982年）講義
第12回 『風が吹くとき』映画研究第13回 『ハリー・ポッターと賢者の石』（1997年）講義
第14回 『ハリー・ポッターと賢者の石』レポート発表
第15回 まとめ：「現代ファンタジーの背景とテーマ」

予習）授業で扱う作品（レポート課題対象作品以外を含む）を読み、授業時に発する質問（気づいたこと・疑問に思ったことなど）を用意しておく。
準備学習 復習）教科書とプリント（授業時に配付）を再読する。
（予習・復習等）本多英明・桂宥子・小峰和子編著『たのしく読める英米児童文学』ミネルヴァ書房

レポート課題対象作品を地元図書館で借りるか、地元書店で購入してください（原書・翻訳のどちらでも可）。

レポート（3回）:15％

期末試験:85％英語圏の文学前期

２ 単位

アイルランドについて学ぶ舟橋

美香（ふなはし授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
みか）

アイルランドの歴史、社会、文学と演劇を含む文化について、旅行ガイドの英文から、現代の短編小説や詩をふくむ、さまざまなジャンルの英語による文を読み、また、映画や上演された劇などの映像を見る事で理解を深める。

アイルランドは長い歴史と豊かな文化をもつ国であり、近年経済的にも大きな発展を遂げたが、ここ数年は経済状況の悪化がニュースとなっている。アイルランドの作品を読むときに必要と思われるアイルランドの歴史的背景や社会について解説、講義し、文化を紹介し、講義の途中からは、実際に作品を読んだり観たりし、ディスカッションにつなげ
授業の概要
る。

第１回 Introduction to Ireland: 地理と領土
第２回 アイルランドの基礎知識- 中世〜大飢饉〜現在＆スポーツ
第３回 イースター蜂起から内乱までの映画（前半）対英戦争まで
第４回 映画（後半）条約と分割 & 北アイルランド問題
第５回 ジェイムス・ジョイスの短編を読む
第６回 アイルランドの現代詩を読む−１ 泥炭とじゃがいも授業計画

第７回 アイルランド現代詩を読む−２ 中世の聖人
第８回 詩のまとめ＆アイルランド語
第９回 アラン諸島とシング＆アイルランドの料理・伝統文化
第10回 アイルランド演劇を観るー１幕の悲劇（英語上演）
第11回 アイルランド演劇を観るー笑いと風刺（英語上演）
第12回 アイルランド演劇を観るー笑いを再考
第13回 サミュエル・ベケットと不条理演劇から現代演劇
第14回 アイルランドの映画を英語字幕で見る
第15回 まとめ
予習・復習：授業で指示するテキストを読んでおく。

準備学習（予習・復習等）

上野格・アイルランド文化研究会編著『図説アイルランド』河出書房新社
配布プリント
授業で随時指示する。

授業での姿勢と提出物:40％

期末レポート:60％

マイノリティ文化論

後期

２ 単位

米国黒人女性文学を通じて、有色女性のエンパワーメント（自律・自尊・自立）の方向性を考える

齋藤

修三（さいとう

1･2年
しゅうぞう）①肌の色、貧富の差、性差などをめぐる二重三重の差別と抑圧に立ち向かう米国少数派女性文学の魅力を理解する。②
強さを求めた白人中流女性のフェミニズムから、「弱さ」を怖れずに、それを「南」の女性たちと連帯するための契機
授業の到達目標 に読み替える有色女性のフェミニズムへの展開を押さえ、マイノリティ文化の可能性へつなげて理解する。
及びテーマ

授業の概要

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テクスト読解と自由討議

第１回 歴史という表象の政治学～『青い目がほしい』導入、エンパワーとは？（cf.低い自己評価と自尊感情）
第２回 同 pp. 15-88（事実≠認識、有徴化・スティグマ化によって普遍化された常識・スタンダード、異化・相対化）
第３回 同 pp. 91-138（イデオロギーとは？racism,classism,sexism、北部黒人のマイノリティ・コミュニティ）第４回 同 pp. 141-194（国民国家ナショナリズム・るつぼ論＝同化主義、包摂と排除の境界画定が生むアイデンティティの対他性）
第５回 同 pp. 195-240（一般欲望と固有欲望）
第６回 同 pp. 241-304（承認・評価をめぐる政治、周縁・少数派であることを怖れない）
授業計画

第７回 小まとめ～中間レポート概要（論理的思考の三角形）
第８回 『カラーパープル』導入～映画前半部上映
第９回 同 pp. 7-80（南部黒人コミュニティに見るracism,classism,sexism）
第10回 同 pp. 80-162（資本主義・帝国主義・コロニアリズム・ポストコロニアリズム）
第11回 同 pp. 162-246（同化主義の主張と問題点、強さを求めた白人中流のフェミニズム）
第12回 同 pp. 246-313（多文化主義の主張と問題点、弱さを怖れない有色女性のフェミニズム）
第13回 同 pp. 314-361（混血化・雑種化・カテゴリー越境的な生成するアイデンティティと複眼思考）
第14回 小まとめ（区別≠差別、パープル＝個の固有性・単独性）～期末レポート概要
第15回 まとめ（マイノリティ文化の条件とは？ 同じ＝和・善でなく多様性＝生成・調和・活力へ、寛容＝他者の他者性へのリスペクト）

準備学習（予習・復習等）

１．予習：指定された箇所を直線と波線を引いて読んでおく
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連した質問・コメント・事例紹介などを200字程度で自由記述

トニ・モリスン『青い目がほしい』ハヤカワepi文庫
A・ウォーカー『カラーパープル』集英社文庫 他配布プリント
随時紹介

中間レポート:30％

期末レポート:30％

メールリポート:20％

自由討議参加度:20％

ヨーロッパの文化と社会A

前期

２ 単位

ドイツ語圏の文化と社会中井章子（なかい1･2年あやこ）

ドイツ語圏の思想、文学、芸術について、時代背景を踏まえつつ、理解を深める。
社会と文化の関連を理解する。
授業の到達目標 思想や文学の文章、美術や音楽の作品を直接味わい、理解する。
及びテーマ 日本とヨーロッパの文化の共通性と異質性を考える。

講義を中心とするが、学生が直接、テクストや作品にふれて、考察することを重視する。
美術の画像や音楽作品を鑑賞する。
考えたこと、コメントを文章にして提出する。
授業の概要
小レポートを数回提出する。

第１回 ドイツ語圏の風土、ドイツ語、現代のドイツについて。
第２回 中世とルネサンスの社会と文化
第３回 中世とルネサンスの自然観
第４回 ルターと宗教改革
第５回 デューラーやクラナッハの絵画
第６回 プロテスタント教会とバッハの音楽
授業計画

第７回 バロック時代の詩と美術と音楽
第８回 ドイツ啓蒙思想と日本
第９回 ゲーテ時代の思想
第10回 ゲーテの文学第11回 ドイツロマン派の文学とメルヘン
第12回 グリム兄弟とグリム童話
第13回 20世紀のドイツとオーストリアとスイス
第14回 1945年以後のドイツ語圏
第15回 21世紀ドイツ語圏の社会と文化

準備学習（予習・復習等）

予習・復習のための課題を出す。
文学や美術や音楽の作品を鑑賞し、感想を提出することなど。

授業時間内に配布する。

図書館の蔵書の中から紹介する。

講義コメント:40％

レポート:30％

試験:30％

ヨーロッパの文化と社会B

後期

２ 単位

古代ローマ帝国の政治と社会―五賢帝時代を中心にー

長谷川宜之（はせがわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
よしゆき）

「人類史上最も幸せ」だった時代とされる五賢帝時代のローマ帝国の政治と社会の様子を検討し、その歴史的意義を具
体的にイメージし、自分の言葉で説明できるようにすること。

主として講義形式。試験の前日呪文のように五賢帝の名前を諳んじたにもかかわらず、テストに出されず残念な思いをした。そんな体験のある人もいることでしょう。ようやく、その知識が役に立つときが来ました。現代社会とは異質なローマ帝国社会について、具体的なイメージを得ながら、理解を深めたいと思います。

第１回 オリエンテーション
第２回 ローマ史の概観―高校世界史のおさらい―
第３回 ローマ帝国史研究の回顧
第４回 紀元１世紀のローマ帝国①―皇帝政治の進展と自由の思想―
第５回 紀元１世紀のローマ帝国②―皇帝権力の確立―
第６回 紀元１世紀のローマ帝国③―ローマ社会と政治支配層―
授業計画

第７回 紀元２世紀のローマ帝国①―五賢帝時代のはじまり―
第８回 紀元２世紀のローマ帝国②―皇帝政治の安定―
第９回 紀元２世紀のローマ帝国③―皇帝位継承の仕方：ハドリアヌス帝の場合―
第10回 ３世紀の危機へ向かう帝国①―マルクス・アウレリウス帝とマルコマンニ戦争―
第11回 ３世紀の危機へ向かう帝国②―セプティミウス・セウェルス帝の時代―
第12回 ３世紀の危機
第13回 元首政から専制君主制へ
第14回 専制君主政期のローマ帝国
第15回 まとめ－試験にむけて－

準備学習（予習・復習等）

予習：次回の内容に関する時代について自分なりに調べてみる。
復習：授業内容をまとめて、自分なりの疑問点を挙げてみる。

授業内に適宜指示する。

南川高志『ローマ帝国とその時代』（創文社）1995年、同『ローマ五賢帝』講談社学術新書、1997年。

授業への取り組み:30％

試験:70％

ヨーロッパの文化と社会C

前期

２ 単位

女性から見るロシアの歴史と文化

坂内

徳明（ばんない

1･2年
とくあき）

ロシア女性のさまざまな「すがた」や「かたち」を知ることを通して、女性の生き方の豊かな、無限の可能性について考える手がかりを学びます。あわせて、歴史と社会にアプローチする上での多くの文化史的方法について理解できるよ
授業の到達目標 うになります。
及びテーマ「女性から見たロシア」、「ロシアの女性」と言われても、フィギュア・スケートや新体操の選手、マトリョーシカなどごく断片的なものはあっても、具体的なイメージが浮かばないのは当然です。このレクチュアを通じて、大きく魅力的なロシア女性の世界が広がるはずです。ロシアは「女性大国」であることを理解してもらうため、多くのヴィジュア
授業の概要
ルな資料や簡単なテクストを使って、出来る限り多くの女性像についてわかりやすくお話します。その際、何の知識がなくとも心配はありません。みなさんが知らない、けれども、現代のわれわれの生活や文化にもつながるロシア文化の諸相を講義するつもりです。

第１回 ロシア史・文化史概観ー民族、言語、宗教
第２回 ロシア女性文化への誘い—「マザー・ロシア」、ブランコに乗る女性、マトリョーシカ他
第３回 権力と歴史（１）ロシア開国の祖ピョートル大帝の姉ソフィア
第４回 権力と歴史（２）ロシア皇帝となったドイツ人エカテリーナ女帝
第５回 権力と歴史（３）女性解放の旗手コロンタイ他
第６回 文学の女性（１）プーシキン作「エヴゲニイ・オネーギン」のタチヤーナ
授業計画

第７回 文学の女性（２）トルストイ作「アンナ・カレーニナ」
第８回 文学の女性（３）チェーホフ作「三人姉妹」
第９回 民衆の想念（１）聖母像とその変容
第10回 民衆の想念（２）魔女ヤガーと賢女ワシリーサ
第11回 民衆の想念（３）魅惑するニンフ・ルサルカ
第12回 女性の戦い（１）農奴女優ジェムチュコヴァの運命
第13回 女性の戦い（２）ロシアのキュリー夫人コヴァレフスカヤ
第14回 女性の戦い（３）ソ連女性万歳ー映画「モスクワは涙を信じない」
第15回 ロシア女性の「すがた」と「かたち」、そして表象

準備学習（予習・復習等）

毎授業後に講義内容のアウトラインと感想をまとめたコメントシートを書き、提出してください。具体的には、第一回目の授業時にそのやり方について指示します。

特に教科書は使用しません。毎時間、プリントを配布します。

各回授業中に配布される資料プリントに参考文献を明示します。また、授業中に、ロシアだけでなく関連する日本や欧米の参考文献を紹介します。
上記コメント:50％

期末レポート:50％

アジアの文化と社会A

前期

２ 単位

考古学から見た東アジアの文化と社会高浜侑子（たかはま

1･2年ゆうこ）

近年、東アジアでは多くの考古遺跡が発掘調査され、新資料が続々と発見されている。この講義ではこうした実際に出土した考古資料を通して、さまざまなテーマから東アジアの文化や社会、生活について、より具体的に理解することを授業の到達目標 目的とする。
及びテーマ

授業の概要

初めに衣食住に関する遺跡、出土品を通して文化、社会、生活について考察し、さらに産業、文書、戦争、祭祀・宗教、娯楽などからも考察を進めたい。扱う時代は古代～中世にかけて、地域は中国が中心となるが、関わりや影響のある朝鮮、日本などについても合わせて紹介したい。

第１回 初めに：東アジアの歴史と文化の概略紹介
第２回 石器時代の農耕集落と社会
第３回 古代～中世の都市から見た社会と生活文化
第４回 宮殿・住居
第５回 身なり（男性の衣服の変遷）
第６回 身なり（女性の衣服の変遷）
授業計画

第７回 身なり（髪型・装身具などの変遷）
第８回 食文化（孔子の食卓、漢代の貴族夫人の食卓など）
第９回 飲酒文化（酒造りや酒器などから）
第10回 農業・商業から見た社会と生活（農具、貨幣の歴史）
第11回 文書（文字の歴史、印章制度など）
第12回 戦争（万里の長城、秦の始皇帝の兵馬俑坑、戦車、武器）
第13回 祭祀・宗教から見た社会と文化
第14回 娯楽（狩猟・音楽・舞踏・ゲームなど）
第15回 まとめ
講義内容についての復習のために、小レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

松丸道雄・永田英正『中国文明の成立』（《ビジュアル版》世界の歴史５）講談社

レポート:60％

小レポート:20％

平常点:20％アジアの文化と社会B

後期

２ 単位

異文化としてのアジア社会を理解するために

菅野

美佐子（かんの1･2年みさこ）○アジア社会を、南アジアを中心に宗教、民族、伝統、経済、教育、開発などの多角的な視点でとらえ、多様な価値観や思考様式を受容する感性を身につける。
授業の到達目標 ○日本の社会・文化をアジアという大きな枠組みに位置づけ、アジアの国や人々が、日本社会や日本人の生活と密接に及びテーマ 結びついていることを理解する。

授業の概要

授業前半は、民族、宗教、伝統の多様性について、中盤から後半にかけては、格差問題やジェンダー、開発などをめぐる現代的諸問題について、南アジアを中心にアジア社会を幅広く概観する。それらを踏まえつつ、最後に日本のアジアにおける位置づけとアジアへの貢献の可能性を検討する。

第１回 イントロダクション：アジア社会への接近
第２回 多様な世界観①家族・親族とライフサイクル
第３回 多様な世界観②宗教と精神世界
第４回 多様な世界観③人びとの暮らしのいろいろ（衣食住）
第５回 民族の多様性とナショナリズム／エスニシティ
第６回 伝統／近代の接触とグローバリゼーション①芸能・芸術
授業計画

第７回 伝統／近代の接触とグローバリゼーション②観光
第８回 アジアの諸問題①急速な経済発展と貧困・格差の拡大
第９回 アジアの諸問題②アジアの教育と子どもの人権
第10回 アジアの諸問題③ジェンダー/セクシュアリティと暴力
第11回 アジアの諸問題④女性差別とエンパワーメントへの取り組み
第12回 グループ発表／ディスカッション
第13回 グループ発表／ディスカッション
第14回 アジアのなかの日本①戦争の歴史と日本の責任
第15回 アジアのなかの日本②日本の位置づけと貢献の可能性
指定図書と配布資料の熟読

準備学習（予習・復習等）

とくに定めない。授業毎にレジュメを配布する。

片山隆裕編『アジアから観る、考える―文化人類学入門』ﾅｶﾆｼﾔ出版、信田敏宏ほか編『東南アジア・南アジア開発の人
類学』明石書店。ほか授業時に提示。
授業感想文:20％

発表:40％

レポート:40％

アジアの文化と社会C

後期

２ 単位

東南アジア－身近な異文化・社会の理解のために

長瀬

理英（ながせ1･2年りえい）＜授業の到達目標及びテーマ＞〇自然環境、社会・文化・政治・経済、人々の暮らしについて親しみを持ちながら理解し、固定観念から脱却できるようにする。
〇多様な環境や価値観・基準（モノサシ）について理解する。〇日本との関わり、その影響について理解する。〇以上の理解を通じ、自らの「モノサシ」や暮らし、集団間に作用する力関係について複眼的に捉え直し、再考し、自ら選び直す機会が得られる。
＜授業の概要＞①入門編では様々な地図や人々による表現から、多様な成り立ちと複雑さについて明らかにする。②大陸部編ではメコン河流域に焦点を当て、近年の経済開発と人々への暮らしの影響について概観する。③島嶼部編ではフィリピンのミンダナオ島に焦点を当て、紛争について普遍的な観点から理解を導き、多様性や多文化共生の重要性について明らかにする。
＜授業計画＞
第 1回 イントロダクション／オリエンテーション
第 2回 なぜ「モノサシ」が重要か？－3.11後と私たち
第 3回 地図から見えてくるもの（１）自然・人びと・歴史
第 4回 地図から見えてくるもの（２）社会・文化・政治・経済
第 5回 表現から見えてくるもの（１） 絵画・詩からみる多様性
第 6回 表現から見えてくるもの（２）映画からみる政治と宗教
第 7回 大陸部の暮らし（１）メコン河流域の自然と人々の暮らし
第 8回 大陸部の暮らし（２）カンボジア・トンレサップ湖周辺の暮らし
第 9回 大陸部の暮らし（３）メコン河流域開発と日本の関わり
第10回 大陸部の暮らし（４）メコン河流域開発をどのように評価するかー様々なモノサシ
第11回 島嶼部の暮らし（１）フィリピン・ミンダナオの人々と争い
第12回 島嶼部の暮らし（２）国民国家・エスニック集団と紛争および解決に向けた努力
第13回 島嶼部の暮らし（３）日本とフィリピンをまたぐ移民と多文化主義の課題
第14回 島嶼部の暮らし（４）ミンダナオの紛争と子ども
第15回 全体のまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞ 配布したプリントを読んで復習し、次の授業に備えること。
＜テキスト＞ 特に定めない。主としてプリントを用いる。
＜参考文献＞ プリントの中で随時紹介する。
＜評価方法＞ 授業感想文:30％ レポート:70％

アフリカの文化と社会

後期

２ 単位

現代アフリカの多様な人々の暮らしと文化椎野

若菜（しいの

1･2年
わかな）

アフリカの特徴的な自然環境、人間集団、社会、文化、経済活動、国民国家群の様相を、歴史的変遷とともに現代的社
会問題に至るまで幅広く知識を蓄積。いま、アフリカで何がおこっているのか。アフリカとはどのような土地か。どの授業の到達目標 ような人々が暮らしているのか。人々の視点からみて、世界情勢との関係を双方から捉えられるようになることが目
及びテーマ 標。

授業の概要

アフリカ大陸が、西洋列強による植民地化から脱するのは1960年代。その「アフリカの年」から約半世紀がたった現在、またアフリカは急速に変化する新たな時代に突入している。本講義では、人類学視点から、多様なアフリカ人の社
会と文化とその変化を具体的事例から映像を交え学ぶ。

第１回 イントロダクション
第２回 狩猟採集民 ブッシュマンの食べ物
第３回 狩猟採集民 森のくらし
第４回 農牧漁撈民ルオの民族誌：ジェンダーの視点から
第５回 牧畜民 バンナの民族誌、通過儀礼（男子）
第６回 通過儀礼（女子）授業計画

第７回 アフリカの結婚の多様性
第８回 牧畜民 トゥルカナの結婚
第９回 一夫多妻の運営の方法
第10回 寡婦のくらし
第11回 ルオにおける子育て
第12回 アフリカの植民地期と今
第13回 シングルをはじく村、うけいれる都市ナイロビ
第14回 都市：ナイロビ・スラムと開発の問題
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業の始まりに、前回のレスポンスペーパーの優れた記述、質問をとりあげる。採用されるように毎回の記述を努力すること。また、前回の復習の議論についていけるように個々人で授業の概要をまとめておくこと。

『文化人類学のレッスン 増補版 フィールドからの出発』奥野克巳・花渕馨也共編、学陽書房『アフリカ社会を学ぶ人のために』松田素二・津田みわ編、世界思想社、2014年『「シングル」で生きる―人類学者のフィールドから』椎野若菜編、御茶の水書房。ほか授業時に提示。

レスポンスペーパー:20％

レポート:80％

イスラームの文化と社会

前期

イスラームの文化と社会：ムスリム社会の女性をとりまく環境、 椎野
地位に注目して２ 単位
若菜（しいの1･2年
わかな）

2010年末にチュニジアを筆頭に始まった最近のアフリカが国際ニュースを賑わせている理由や、その流れをおえるようにする。イスラームの人々に起きている変化とは何か、当該文化と社会の歴史的文化的背景をみながら、とくに女性の授業の到達目標 地位、境遇に注目して迫り生活者の視点からの理解を深め語れるようになることが目標。
及びテーマ

現在イスラーム社会は10億人以上の人口を抱え急成長している。2001年の9.11米国同時多発テロ事件以降、一部の原理主義者たちの活動によりイスラームの暴力性が強調され、誤解を生んでいることは周知の事実だ。本講義では、日本人にとり未だ理解しづらいイスラームの文化と社会の人々の生活について、映像を用いながらアフリカ大陸を中心にみて
授業の概要
いく。

第１回 イントロダクション
第２回 アラブの春：チュニジアの場合
第３回 アラブの春：エジプトの場合
第４回 イスラームの親族家族、結婚、女性の地位
第５回 北アフリカの場合：チュニジアの女性たち
第６回 結婚生活：スーダンの場合
授業計画

第７回 イスラームのセクシュアリティ
第８回 ムスリム社会の女性解放
第９回 イスラームにおけるファッション、ビジネス
第10回 イスラームにおけるシングル
第11回 イスラーム都市
第12回 東アフリカ、スワヒリ世界の形成
第13回 ザンジバルの女性たち
第14回 コモロの女性：結婚・離婚とシングルの生き方
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業の始まりに、前回のレスポンスペーパーの優れた記述、質問をとりあげる。採用されるように毎回の記述を努力すること。また、前回の復習の議論についていけるように個々人で授業の概要をまとめておくこと。

授業時に紹介する

授業時に紹介するレスポンスペーパー:20％

レポート:80％ラテンアメリカの文化と社会

後期

２ 単位

ラテンアメリカについて、私たちが知らなかったこと

後藤

雄介（ごとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
ゆうすけ）

高校段階までに十分に学ばれてこなかったラテンアメリカと総称される地域の文化と社会、および歴史に関する理解を深め、より豊かな世界認識を持てるようになることを目標とします。

ラテンアメリカの歴史を、コロンブスによる「新大陸発見」から今日までトピックごとに振り返るなかで、それらがいかに現代の文化と社会の形成に影響を与えているかを、米国（アメリカ合州国）との関係、日本と比較を交えながら明らかにしていきます。

第１回 なぜ｢ﾗﾃﾝ｣ｱﾒﾘｶなのか―ﾗﾃﾝｱﾒﾘｶの基礎知識
第２回 すべては1492年に始まった―ｱﾒﾘｶ大陸「発見」の持つ意味
第３回 植民地時代の「空白」―身体と魂の征服
第４回 ﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ「独立」の語られ方
第５回 ｱﾒﾘｶ大陸の奴隷解放「ﾈｯﾄﾜｰｸ」
第６回 米西戦争の「影」のﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ
授業計画

第７回 2つの大戦の｢狭間｣のﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ―｢大衆｣の登場／への応答
第８回 冷戦下のﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ１―「ｷｭｰﾊﾞ革命」のｲﾝﾊﾟｸﾄ
第９回 冷戦下のﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ２―「ﾁﾘの実験」から軍政へ
第10回 冷戦下のﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ３―中米紛争と平和の萌芽
第11回 現代のﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ１―民主化の潮流
第12回 現代のﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ２―新自由主義の光と影
第13回 現代のﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ３―「反米大陸」化するﾗﾃﾝｱﾒﾘｶ
第14回 ﾗﾃﾝｱﾒﾘｶと日本１―「日系人」からの／「日本人」への問い
第15回 ﾗﾃﾝｱﾒﾘｶと日本２―ﾌﾟﾚｲﾊﾞｯｸ・ﾍﾟﾙｰ日本大使公邸占拠事件

準備学習（予習・復習等）

レポートの準備も兼ねて、参考書および授業各回で紹介する文献のなかで興味を覚えたものを自発的に読んで予習・復習するようにしましょう。

伊藤千尋『変革の時代──理想は実現できる！』（シネフロント社、2010年）

授業時に紹介します。

レポート:90％

授業へのコメント:10％

国際関係論A
国際関係論入門I
基本概念

国際関係の歴史と国際政治学・国際関係論の

前期

２ 単位

芝崎

厚士（しばさき1･2年
あつし）

本講義の到達目標は、（１）ウェストファリア体制成立から２１世紀初頭に至る国際関係の歴史の基本的な流れを理解すること（２）国際関係を分析するさまざまな理論や分析概念を、古典的なものから最新のものまで幅広く理解するこ
授業の到達目標 と、（３）２０１２年現在の国際関係の動きを（１）（２）に基づいて分析する考え方を身につけること、である。
及びテーマ

授業の概要

グローバル社会で生きていく上で学んでおくべき、国際関係論・国際政治学の基本的な歴史と理論、考え方を初学者にわかりやすく教えます。授業はテスト形式で、（１）報道を分析するニュースウォッチ（２）小論文のリーディング（３）映像や音楽を分析するメディアウォッチで構成されます。毎回答案用紙を提出して、成績評価を行います。

第１回 イントロダクション：世界と自分、自分と世界の関わり
第２回 学問としての国際関係論・国際政治学とは何か
第３回 国際関係の歴史１ １７世紀から１９世紀まで
第４回 国際関係の歴史２ ２０世紀 ２つの世界大戦と冷戦
第５回 映像分析１ ２０世紀とは何だったのか
第６回 国際関係の歴史３ ２１世紀 冷戦崩壊から現在まで
授業計画

第７回 国際関係論の基本概念１ 主権国家
第８回 国際関係論の基本概念２ 多国籍企業・NGO
第９回 国際関係論の基本概念３ 国際関係におけるパワー
第10回 映像分析２ グローバルな世界と日本のかかわりを考える
第11回 国際関係の理論１ リアリズムと勢力均衡
第12回 国際関係の理論２ リベラリズムと相互依存
第13回 国際関係の理論３ コンストラクティビズムと社会変化
第14回 映像分析３ ２１世紀の世界を考える
第15回 まとめ予習は不要ですが、インタラクティブで能動的な参加型の授業ですので、授業を受けたことで、自分から進んで学び取るモティベーションが高まってきますので、自分が「もっと知りたい」と思ったことを自主的に調べ、考えていくこと
準備学習 をおすすめします。
（予習・復習等）

テキストは、毎回配布された教材を使用する。

特に指定しないが、毎回の講義に関連する参考文献をその都度指示する。

平常点:50％

試験:50％

国際関係論B
国際関係論入門I

グローバル社会の現状と課題

後期

２ 単位

芝崎

厚士（しばさき1･2年
あつし）

本講義の到達目標は、（１）２１世紀初頭のグローバルな社会が抱える諸問題を基礎から理解する（２）それらの問題を解決するためになされている取り組みを幅広く理解する（３）それらの問題を解決するために必要な考え方や物の見授業の到達目標 方を習得することである。
及びテーマ

前期の「国際関係論A」では基礎的な知識を学び、後期の「国際関係論B」では現在のグローバル社会で生じている環境問題、グローバル資本主義、格差、貧困、援助、子どもや女性の人権、紛争といった諸問題をとりあげます。ニュー
スウォッチ、リーディング、メディアウォッチを組み合わせたテスト形式で行い、多様なメディア・リテラシーを養い
授業の概要
ます。

第１回 ガイダンス：君たちはどういう世界に生きているか
第２回 グローバリゼーションとは何か
第３回 国際関係からグローバル関係へ
第４回 グローバル市場経済
第５回 映像分析：グローバル経済の功罪
第６回 地球環境問題
授業計画

第７回 子ども・女性と人権
第８回 紛争とナショナリズム
第９回 映像分析：紛争の中の弱者達
第10回 紛争解決と平和構築
第11回 貧困と開発
第12回 グローバルな安全保障
第13回 映像分析２：マルチチュードの挑戦
第14回 グローバル市民社会
第15回 まとめ予習は不要ですが、インタラクティブで能動的な参加型の授業ですので、授業を受けたことで、自分から進んで学び取るモティベーションが高まってきますので、自分が「もっと知りたい」と思ったことを自主的に調べ、考えていくこと
準備学習 をおすすめします。
（予習・復習等）

テキストは、毎回配布された教材を使用する。

特に指定しないが、毎回の講義に関連する参考文献をその都度指示する。.

平常点:50％

試験:50％

国際協力

前期

２ 単位

国際協力と民際協力〜協力のありかたを考える〜佐伯奈津子（さえき1･2年なつこ）〇国際化、グローバル化といわれる今日、開発、人権、紛争、労働、女性、環境などは、一国内にとどまらない地球的問題になっている。このような地球的問題から、国際協力が必要とされる背景を理解する。
授業の到達目標 〇国際協力は、国家から草の根までさまざまなレベルで実施されている。具体的な協力の事例を挙げつつ、国際協力の及びテーマ 意義や課題を理解する。

〇身の回りのモノを通じて、わたしたちが暮らす世界の仕組みを明らかにする。
〇地球的問題に対するさまざまな取り組みを紹介する。
〇地球的問題とわたしたちの関わりを理解し、自身の暮らしを見つめ直す。
授業の概要〇視聴覚資料やロールプレイを通じて、国際協力をより身近なものとして理解する。

第１回 オリエンテーション：授業の進め方とねらい
第２回 日本の国際協力：戦後賠償から政府開発援助（ODA）へ
第３回 訴えられたODA：インドネシアのダム開発と住民の立ち退き
第４回 開発と環境：パームオイルは「環境にやさしい」のか
第５回 持続可能な開発を模索する
第６回 児童労働：おいしいチョコレートの裏側
授業計画

第７回 公正な貿易（フェア・トレード）の意義と課題
第８回 グローバル化と食：わたしたちの食卓の現実
第９回 安全で環境にやさしい食のありかた
第10回 グローバル化時代の労働：「世界の工場」中国とスウェット・ショップ（搾取工場）
第11回 「底辺への競争」を断ち切るために
第12回 日本に暮らす外国人：研修生から難民まで
第13回 多様な民族、文化の共生を目指して
第14回 ロールプレイ
第15回 国際協力について再考する：スマトラ沖地震・津波後の緊急人道支援を中心に新聞によく目を通す

準備学習（予習・復習等）

授業時に配布

授業時に提示ロールプレイと課題:60％

コメントシート:40％

文化人類学A

前期

２ 単位

1･2年

ツーリズム文化／社会論

授業の到達目標
及びテーマ

ツーリズム（旅・観光・巡礼）にかんする三方向からの問い（実用的、社会科学的、哲学的）を通じて、関連知識と理論的な思考力を身につける。 また、これらをふまえ、理解した内容を説得的にまとめる方法を学ぶ。

文化人類学の関心領域は、異文化に詳しくなることだけではありません。扱うトピックは多彩ですが、できるだけ具体的かつ包括的に、自分のものの見方を豊かにすることを目指す学問です。 そのことを意識しつつ、この授業では、ツーリズムを主な題材として、事例や関連知識、ものごとの背景の読み解き方、思考の深め方を学びます。
授業の概要
授業中にグループまたは各自で発表してもらう機会を設けます。

第１回 イントロダクション － 文化人類学とは？
第２回 現代観光の構造
第３回 観光という商品の作られ方
第４回 ユネスコの世界遺産―その理念と実際
第５回 観光イメージと観光写真
第６回 「聖地巡礼ツーリズム」概説
授業計画

第７回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（１）レポートの種類と議論の組み立て方
第８回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（２）論証型レポートの場合
第９回 レポートの書き方―ツーリズムの事例を素材に（３）表現のコツと引用の作法
第10回 世界の巡礼ツーリズム（１）スペインの事例
第11回 世界の巡礼ツーリズム（２）スペインの事例
第12回 労働と余暇
第13回 観光における公平性と卓越性
第14回 「居場所 home」と「旅行熱 wanderlust」について考える
第15回 まとめ ツーリズムにかんする実用的・社会科学的・哲学的問いについて

準備学習（予習・復習等）

自分の発表の回に備えて、教科書を読み、ウェブサイトなどで関連情報を検索し、理解した内容をメモして整理しておくこと。授業で扱った教科書の内容について、授業後に目を通しておくこと。

星野英紀・山中弘・岡本亮輔編（2012）『聖地巡礼ツーリズム』弘文堂

授業の中で紹介します

口頭発表:30％

リアクションペーパー:20％

レポート:50％

文化人類学B

後期

２ 単位

1･2年

文化人類学的に考える○幅広い題材を用いて、文化人類学に特徴的な考え方、とりわけ「ものごとを丁寧に見ること・考えること」を学ぶ○文化人類学で扱う多彩な問題関心のあいだにある地続きの部分が把握できるようになる
授業の到達目標 ○当講座内容に関連したレポートの書き方（作法、議論、構成の仕方）を身につける
及びテーマ

授業の概要

扱うトピックは各回ごとに異なるが、具体に徹した内容から少しずつ抽象度の高い内容へと移行しながら授業をすすめる。文化人類学においては「客観的にみて正しい／間違った答え」というものはない。なので、授業の参加者からの積極的な発言を期待する。ペアワークを取り入れたり課題を課すことがある。

第１回 イントロダクション
第２回 人類学の出発点とその歴史
第３回 フィールドワークとは（１）調査の仕方と目的
第４回 フィールドワークとは（２）対話することと参加すること
第５回 民族誌的映像の見方（１）民族文化
第６回 民族誌的映像の見方（２）医療と女性
授業計画

第７回 ドメスティックバイオレンスへの視座
第８回 開発人類学と開発の人類学
第９回 国家とは何か
第10回 レポートの書き方（１）基本的な作法と議論の組み立て方
第11回 レポートの書き方（２）他人のことばと自分のことば
第12回 レポートの書き方（３）知的に表現するために
第13回 文化の担い手はだれか―人間中心主義をこえて
第14回 ロマン主義とオリエンタリズム
第15回 まとめ―文化人類学的な見方とは
次回の授業に向けて予め読み物を配布することがあるので、一度読み通し、内容をまとめておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。必要に応じてプリントを配布する。

授業のなかで紹介する。

授業参加貢献度:20％

リアクションペーパーと提出物:20％

レポート:60％

世界の地理と環境Ａ

前期

２ 単位

新大陸都市の理解のために廣松

悟（ひろまつ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
さとる）

授業の全体テーマは、「新大陸における都市発展」である。当該テーマに関する全体像と有効な分析視角の獲得を目標とする。

主としてアメリカ合衆国における都市発展とその背景に関する通時的アプローチをとり、そのために必要な地理学的分析概念の紹介を随時実施する。また、カナダやメキシコを含めたラテンアメリカ諸地域における都市発展も比較事例として適宜取り扱う。

第１回 ガイダンス
第２回 新大陸都市とは？: その普遍性と特殊性について
第３回 合衆国独立以前の新世界と都市発展
第４回 合衆国独立前後期における都市の分布とその特徴
第５回 都市化と地域発展: 中心地論と都市の階層構造変化
第６回 初期(18世紀後期～19世紀前期)の都市化傾向
授業計画

第７回 中期(19世紀後期～20世紀前期)の都市化要因
第８回 現代(20世紀半ば～現在に至る)の都市化条件
第９回 都市空間の内部構造について
第10回 新大陸都市における都心とその周辺地域の形成
第11回 新大陸都市における初期的郊外（路面電車郊外）の形成
第12回 新大陸都市における自動車郊外の発展とその現状
第13回 合衆国以外の北米都市（カナダ・メキシコ）の地理的分布
第14回 中南米都市の現状とそれを規定した諸条件について
第15回 まとめ: 新大陸における都市研究と地域研究について
通常の学習と同様の授業時間と同じ長さの予習・復習が必要である。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは指定しない。

初回ガイダンス時に、詳細な文献リストを配布する。

中間ショートレポート:40％

期末定期試験:60％

世界の地理と環境B

後期

２ 単位

新大陸各地域発展の理解をめざして

廣松

悟（ひろまつ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
さとる）

授業の全体テーマは、「新大陸における地域発展」である。当該テーマに関する全体像と有効な分析視角の獲得を目標とする。

主としてアメリカ合衆国の地域発展とその社会経済及び文化的背景に関する通時的展望を主に行い、そのために必要な地理学的アプローチの紹介を随時実施する。また、カナダやメキシコを含めたラテンアメリカ諸地域における都市発展についても比較事例として適宜取り扱う。

第１回 ガイダンス
第２回 新大陸の地理的特色: 地形と気候分布
第３回 新大陸の各地域: 地域区分とその諸要素
第４回 人口分布の特色とその背景
第５回 極地域とその周辺地域の地誌
第６回 アングロアメリカ地誌1: アメリカ合衆国
授業計画

第７回 アングロアメリカ地誌2: カナダ
第８回 ラテンアメリカ地誌1: メキシコ合州国
第９回 ラテンアメリカ地誌2: 中米およびカリブ海諸国圏
第10回 ラテンアメリカ地誌3: 南米アンデス諸国
第11回 ラテンアメリカ地誌4: ブラジル及びパラナ諸国圏
第12回 新大陸地域を巡る政治及び経済・文化の諸問題
第13回 新大陸地域についての資源・環境問題の諸相
第14回 新大陸諸国の地域と都市発展について: ケーススタディ
第15回 まとめ: 新大陸の地域発展とそのグローバルな意味
通常の学習と同様の授業時間と同じ長さの予習・復習が必要である。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは指定しない。

初回ガイダンス時に、詳細な文献リストを配布する。

中間ショートレポート:40％

期末定期試験:60％

比較文化論A

前期

２ 単位

自然と芸術

中井

章子（なかい1･2年あやこ）「自然と芸術」をめぐる思想を歴史的背景を考慮しつつ理解する。
「自然に学ぶ」ということの多様なあり方を考える。
授業の到達目標 ヨーロッパと中国・日本の芸術思想を比較する。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心とする。講義を踏まえて、考えたことをコメントとして提出する。
「芸術と自然」に関する文章を読む。
画像やDVD、図書館の画集などを実際に見る。

第１回 「自然と芸術」について
第２回 美術のはじまり～先史時代の美術
第３回 神話における自然と芸術
第４回 ギリシアの古代哲学における自然
第５回 キリスト教の自然観と芸術
第６回 中国の自然哲学と山水画
授業計画

第７回 レオナルド・ダ・ヴィンチにおける自然と芸術
第８回 近世オランダにおける自然と芸術～DVD「オランダの光」
第９回 ロマン主義自然哲学と芸術
第10回 ロマン主義の絵画
第11回 ゴッホと日本
第12回 パウル・クレーにおける自然と芸術～クレーの日記
第13回 クレーにおける自然と芸術～作品
第14回 抽象絵画と自然
第15回 現代美術における自然
次週に読むテキストを配り、各人それについてのコメントを書いてくることを課題とする。

準備学習（予習・復習等）

文章を配布する。
画像、DVDを教室で鑑賞する。
図書館の蔵書のなかから紹介する。

コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

比較文化論B

後期

２ 単位

ヨーロッパ文化と日本文化

中井章子（なかい1･2年あやこ）

来日したヨーロッパ人の眼に映った日本文化を考察する。
ヨーロッパ文化と日本文化の出会いの時代背景を理解する。
授業の到達目標 現代文明と伝統的な日本文化・ヨーロッパ文化を比較する。
及びテーマ 日本人のヨーロッパ理解について考える。
日本文化の魅力や特徴を発見する。

授業の概要

時代背景や文化の背景を講義する。
来日ヨーロッパ人の日本紀行・旅行記や手紙を直接読み、理解する。
ほぼ毎回、講義を聴いて考えたことについてコメントを提出する。

第１回 ヨーロッパ文化と日本文化の比較について
第２回 マルコ・ポーロと「東方見聞録」
第３回 大航海時代～コロンブスとラス・カサス
第４回 ロヨラとイエズス会
第５回 フランシスコ・ザビエルと日本
第６回 フロイスの「日欧文化比較」
授業計画

第７回 さまざまなイエズス会士と日本
第８回 「南蛮文化」
第９回 キリスト教と日本人～キリシタン第10回 江戸時代とヨーロッパ～ケンペルの日本論
第11回 ツュンベリーの日本旅行記
第12回 新井白石と「世界」
第13回 蘭学について～「蘭学事始」を読む
第14回 雨森芳洲と朝鮮通信使
第15回 幕末明治の来日欧米人の見た日本
次週に読むテキストを配り、各人それについてのコメントを書いてくることを課題とする。

準備学習（予習・復習等）

授業時間内に配布する。

図書館蔵書のなかから紹介する。

授業コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％

比較芸術論

前期

２ 単位

美術と文学

矢野

陽子（やの

1･2年
ようこ）

古くから絵画と文学は比較して論じられてきたが、美術作品には聖書や神話などの文学作品に主題をとったものが数多くある。どのような文学作品が参照され、美術作品としてどのように造形化されたのを考察することによって、美術と授業の到達目標 文学の類似と相違を理解する。重要な主題についてはその知識を習得し、多くの作品を見ることを通じて美術作品の見及びテーマ 方を学ぶ。

授業の概要

文学に主題をとった美術作品を画像で見ながら、ことばで語られた内容がどのような形をとって表現されているかを考察する。またひとつの主題が、異なる時代や地域でどのように表現されたかも検証する。授業のなかで美術館見学も行う予定である。

第１回 イントロダクション：講義の概要、参考文献の紹介
第２回 キリストと美術(1)旧約聖書
第３回 キリストと美術(2)キリストの誕生
第４回 キリストと美術(3)キリストの生涯
第５回 キリストと美術(4)キリストの死
第６回 マリアと美術
授業計画

第７回 使徒たちと美術
第８回 神話と美術(1)ユピテルの物語
第９回 神話と美術(2)ウェヌスの物語
第10回 神話と美術(3)アポロンの物語
第11回 神話と美術(4)さまざまな神々
第12回 日本の美術(1)王朝の物語
第13回 日本の美術(2)近世の物語
第14回 まとめ
第15回 美術館見学（授業のなかで期日を指定）
次回の授業に関する小課題を出すので、授業時に提出すること。

準備学習（予習・復習等）

教科書は特に使用しない。

講義のなかで紹介する。

授業への取り組み:40％

レポート:60％

文化交流

後期

２ 単位

旅と芸術

金沢

文緒（かなざわ1･2年
ふみお）ヨーロッパの芸術の展開にもたらした旅の意義について考える。本講義では、17～19世紀における旅を取りあげ、主に美術の伝播の実態を明らかにする。芸術の中心地であるイタリア、フランスとの関係に注目し、中心地への旅と中心地
授業の到達目標 からの旅、という二つの移動ベクトルを設定することで、この時代における各国の文化交流のあり方を見ていく。
及びテーマ

授業の概要

授業は講義を中心に進め、各種視覚教材を用いて解説を行う。本授業において「旅」として扱う人的・物的移動について理解を深めたうえで、旅から創作上の影響を受けた画家や、旅に関わる芸術現象を具体的に取り上げ、その社会背景
や時間的推移を論じていく。また、展覧会見学や学期末のグループ発表の機会も予定している。

第１回 イントロダクション
第２回 クロード・ロラン
第３回 ニコラ・プッサン
第４回 ベラスケス
第５回 ヴァン・ダイク
第６回 グランド・ツアー①：ヴェネツィアと祝祭
授業計画

第７回 グランド・ツアー②：18世紀ヴェネツィア絵画
第８回 グランド・ツアー③：ローマと風景
第９回 グランド・ツアー④：ローマと新古典主義
第10回 グランド・ツアー⑤：ナポリと自然
第11回 辺境の地への旅：ドイツ、オーストリア、ポーランド
第12回 19世紀：新たな旅のあり方
第13回 グループ発表会
第14回 美術館見学（展覧会の会期に応じて日程を決定）
第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

事前学習の必要はないが、講義内容の理解を深めるために、毎回講義の最後に感想の提出を課す。この作業が学期末の発表及びレポート作成につながることを期待する。

特になし（適宜プリントを配布）

授業の中で随時紹介

平常点:40％

グループ発表:20％

レポート:40％

美術史Ａ

前期

２ 単位

西洋美術史概説Ⅰ：古典古代からルネサンスまで

金沢

文緒（かなざわ1･2年
ふみお）ヨーロッパを中心とした西洋美術の流れを、古代ギリシア・ローマ時代からルネサンスにかけて概観する。絵画、彫刻、建築など、ヨーロッパの美術の歴史的展開に重要な役割を果たした様々な作品を取りあげ、個々の特徴を把握する
授業の到達目標 と同時に、それらの関連性を検討することで、現代に至る美術の流れを有機的に理解することを目指す。
及びテーマ

本授業は講義を中心に進める。毎回スライドを中心とする各種視覚教材を通して多数の作品を鑑賞し、当時の時代背景に個々の作品を位置づけることを学ぶ。また、展覧会見学の機会も予定している。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 古代ギリシア美術
第３回 古代ローマ美術
第４回 初期キリスト教美術、ビザンティン美術
第５回 ロマネスク美術、ゴシック美術
第６回 ジョットの革新：14世紀イタリア絵画
授業計画

第７回 初期ルネサンス美術
第８回 レオナルド・ダ・ヴィンチ
第９回 ラファエッロ
第10回 ミケランジェロ
第11回 ファン・エイクと北方美術
第12回 ティツィアーノとヴェネツィア美術
第13回 マニエリスム
第14回 美術館見学（展覧会の会期に応じて日程を決定））
第15回 総括

事前学習の必要はないが、講義内容の理解を深めるために、毎回講義の最後に感想の提出を課す。また、復習として、講義で取りあげた作品を参考図版によって確認し、講義で得た文字情報を視覚情報と統合する作業を行っておくことが準備学習 望ましい。
（予習・復習等）

特になし

授業の中で適宜紹介

平常点:40％

レポート:60％

美術史Ｂ

後期

２ 単位

西洋美術史概説Ⅱ：バロックから印象派へ

金沢

文緒（かなざわ1･2年
ふみお）ヨーロッパを中心とした西洋美術の流れを、バロックから印象派まで概観する。絵画、彫刻、建築など、ヨーロッパの美術の歴史的展開に重要な役割を果たした様々な作品を取りあげ、個々の特徴を把握すると同時に、それらの関連性を
授業の到達目標 検討することで、現代に至る美術の流れを有機的に理解することを目指す。
及びテーマ

本授業は講義を中心に進める。対象とする時代としては、前期の授業「西洋美術史概説Ⅰ：古典古代からルネサンスまで」の続きとなるが、後期の授業を単独で受講することも可能である。毎回スライドを中心とする各種視覚教材を通して多数の作品を鑑賞し、当時の時代背景に個々の作品を位置づけることを学ぶ。また、展覧会見学の機会も予定してい
授業の概要
る。

第１回 イントロダクション
第２回 バロック美術Ⅰ
第３回 バロック美術Ⅱ
第４回 ロココ美術
第５回 新古典主義：ダヴィッドとアングル
第６回 ドラクロワとロマン主義
授業計画

第７回 ターナーとフリードリヒ
第８回 クールベとマネ
第９回 第1回印象派展
第10回 モネとルノワール
第11回 象徴主義
第12回 ゴッホとゴーギャン
第13回 セザンヌ
第14回 美術館見学（展覧会の会期に応じて日程を設定）
第15回 総括

事前学習の必要はないが、講義内容の理解を深めるために、毎回講義の最後に感想の提出を課す。また、復習として、講義で取りあげた作品を参考図版によって確認し、講義で得た文字情報を視覚情報と統合する作業を行っておくことが準備学習 望ましい。
（予習・復習等）

特になし

授業の中で適宜紹介

平常点:40％

レポート:60％

世界のデザイン

前期

デザイン史に学ぶ

趙２ 単位

慶姫（ちょう1･2年
きょんひ）

現代はものが豊かにあふれており、それらは全てデザインされている。近代以降の西洋における産業の発達の中で、時代や社会の諸相を反映してきたデザインの歴史を学ぶことを通じて、現代の社会が直面している問題に関心を持ち、考授業の到達目標 える視座を得ることを目標とする。また良い作品をみて感性を磨くこと、見る目を養うことを目指す。
及びテーマ

授業の概要

１９世紀半ばから２０世紀半ばまでのヨーロッパ、アメリカ、日本を中心に、特徴のある優れた作品をスライドで見ながら、地域、時代ごとのデザインの変遷を学んでいく。また受講者が日常生活の中でデザインを意識することを目的とするアンケートや授業の内容に対するコメント提出により、コミュニケーションをはかりながら進めていきたい。

第１回 導入／産業革命と１９世紀のイギリス：「デザイン」とは／美術と応用美術／産業革命／１９世紀イギリスの美術・デザイン状況／ロンドン万国博覧会
第２回 ウィリアム・モリスとアーツ・アンド・クラフツ運動：モリスの活動／デザインの特徴／モリスの矛盾と功績／アーツ・アンド・クラフツ運動の特徴と影響
第３回 アール・ヌーヴォー１：ベルギー・ブリュッセルの新しい動き／フランス・パリ／フランス・ナンシー／アール・ヌー
ヴォーの特色と成果、流行と消滅／世界への広がり
第４回 アール・ヌーヴォー２：グラスゴー派／ユーゲント・シュテイル
１９世紀のメディア環境：マス・コミュニケーション社会の実現／グラフィック・メディアの成長／ポスターの黄金時
第５回 ウィーン工房：ワグナー／分離派／ウィーン工房
ドイツ工作連盟：芸術と産業の統合／連盟設立／ケルン連盟展／ペーター・ベーレンス
授業計画

第６回 バウハウス１：創立宣言と理念／教育の特徴／第１期（予備教育を中心に）／第２期（バウハウス展）／第３期（デッ
サウ市立としての再出発）
第７回 バウハウス２：ビデオ鑑賞
デ・スティル：オランダの近代運動（モンドリアン、ドースブルフ、リートフェルト）第８回 ロシア・アヴァンギャルド：革命以前のアートの動き、革命と芸術
アール・デコ：アール・デコの時代背景／アール・デコの諸相／アメリカのアール・デコ
第９回 コルビュジェとインターナショナルスタイル
アメリカの近代化：近代化の背景／サリヴァン／ライト
第10回 アメリカのインダストリアルデザイン：アメリカのマスプロダクション／インダストリアルデザイナーの活躍／アメリ
カのインダストリアルデザインの特徴
第11回 ミッドセンチュリー：コンテンポラリースタイル／ミッドセンチュリーのデザイナー／カリフォルニア・モダニズム
グッドデザイン運動（ニューヨーク近代美術館、ウルム造形大学、他）
第12回 イタリアのデザイン：ミラノトリエンナーレ／オリベッティ社のデザイン／イタリア近代デザイン発展の背景
北欧のデザイン：スウェーデン／デンマーク／フィンランド／北欧デザインの特徴
第13回 日本のデザイン（明治〜昭和初期）：工芸の歴史／明治政府の美術振興策／民藝運動／国家富強のための産業政策
日本のデザイン（戦後の復興）：アメリカを目標に／インダストリアルデザイン誕生・確立／日本デザインの自立
第14回 日本のデザイン（高度成長期）：日本のモータリゼーション／家庭の電化／クラフト運動／Ｇマーク／世界市場における日本製品の成功／グラフィックデザイン
第15回 世界の現代デザインの諸相と日本のデザイン：６０年代〜９０年代
まとめ

準備学習
（予習・復習等）

各回、配布するプリントにあらかじめ目をとおしておくこと。
デザインに関するアンケート、授業に対するコメントを提出すること。

必要に応じてプリントを配布

授業中に適宜紹介

平常点:20％

提出物:30％

定期試験:50％

世界の宗教前期

２ 単位

現代の宗教・民族問題の諸相

杉本

隆司（すぎもと

1･2年
たかし）

現在のニュースで話題になることの多い世界の宗教・民族問題の基本的な歴史的・文化的背景について授業する。主に宗教をめぐるヨーロッパの過去と現在を扱うが、グローバル化が進む中、今後は日本でも問題関心が高まるものと予想
授業の到達目標 される。世界にはどのような問題があるのか、具体的事例や歴史を通じてその諸要因を理解し、私たちの問題として共及びテーマ 有することを目的とする。

21世紀に入り西欧とイスラムに象徴されるように宗教的価値の摩擦に注目が集まり、政治的にも世俗化・政教分離の問
題はなお解決の努力が続いている。だが純粋に信仰上の問題というより、その背景には人種・民族・政治等の問題も控えている。授業の前半では現代の問題を考える上で欠かせない近代社会や宗教・民族の基本理論を学ぶ。後半では映像
授業の概要
も交え、具体的な地域や歴史を取り上げて多文化主義等の視点から西欧が抱える諸問題を検討する。

第１回 イントロダクション：授業の概要と進め方
第２回 現代世界の宗教問題：アメリカのイスラム教徒を例に第３回 国民国家と宗教：近代は宗教が民族や国家と結びついた
第４回 人種概念と宗教：近代は宗教の違いが人種と結びついた
第５回 近代社会と宗教：世俗化論は宗教復興を説明できるか
第６回 近代科学と宗教：宗教学は神学からどのように成立したか
授業計画

第７回 世界宗教と民族宗教（１）：世界三大宗教とユダヤ教
第８回 世界宗教と民族宗教（２）：ユダヤ教からキリスト教へ
第９回 宗教と地域（キリスト教１）：キリスト教世界の歴史
第10回 宗教と地域（キリスト教２）：旧体制からフランス革命へ
第11回 宗教と地域（キリスト教３）：ライシテ政策と多文化主義
第12回 宗教と地域（イスラム教１）：イスラム世界の歴史
第13回 宗教と地域（イスラム教２）：神の法と政教分離
第14回 宗教と地域（イスラム教３）：西欧とイスラムの現在
第15回 まとめ－私たちのなかの異文化（アイヌを例に）前の授業で配布したプリントや新聞記事などに目を通しておくことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。毎回プリントを配布する。

内藤正典『ヨーロッパとイスラーム:共生は可能か』岩波新書／梶田孝道編『新・国際社会学』名古屋大学出版／伊達聖伸『ライシテ、道徳、宗教学』勁草書房
中間小テスト:30％

期末試験:70％

学問入門演習

前期

２ 単位

1年

大学での学び方を習得しよう【担当教員】
阿久津 光子（あくつ みつこ）、梅垣 千尋（うめがき ちひろ）、奥村 健一（おくむら けんいち）、黒岩 裕（くろいわ
ゆたか）、後藤 千織（ごとう ちおり）、齋藤 修三（さいとう しゅうぞう）、高野 嘉明（たかの よしあき）、武田美亜（たけだ みあ）、谷本 信也（たにもと しんや）、趙 慶姫（ちょう きょんひ）、中井 章子（なかい あやこ）、松村 伸一（まつむら しんいち）、宮内 華代子（みやうち かよこ）、山田 美穂子（やまだ みほこ）、湯本 久美子（ゆもと くみこ）【授業の到達目標及びテーマ】
テーマ：大学での学び方を習得しよう
大学での学びは、学生自らの主体的な関心と意欲が基本になっています。この学びを実りあるものにするためには、一定の約束
事やスキルを身につける必要があります。この演習では、大学での「学び方」の初歩を修得し、大学生活のスタートを上手に切っていただくことを期待しています。具体的には、次のような力の修得をめざします。
①大学での学びの特徴を理解する。
②基礎的な学習スキルを身につける。
③基礎的な情報検索・文献探索能力を身につける。
④基礎的な文章読解力を身につける。
⑤基礎的な口頭発表能力と討論の仕方を身につける。
⑥基礎的な文章作成能力を身につける。
【授業の概要】各グループ十数名の少人数による発表や討論が中心になります。授業の進め方は担当教員によって異なりますが、例えば、○互いの関心を発表し合い、大学で何を学びたいか交流する、○共通のテキストを読み、レジュメを作り、発表し、討論する、○テーマを決め、関連する文献や資料を探し、まとめて発表する、○テーマにもとづき作品を完成させ、互いに批評し合う、○身体活動やロールプレイ、ワークショップなどを通じ、多様な自己表現を試みたり体験的認識を深める、○レポートを作成することを通じて、わかりやすく自分の考えを他人に伝えられるようにする、などを組み合わせたものとなるでしょう。
どのような形であれ、自ら問いを発し、自分と他人の関心や意見を突き合わせることから、物事の新しい見方が開かれてきます。
【授業計画】
グループごとに授業計画は異なります。
【準備学習】
演習では事前学習が決定的に重要です。とりわけ指定された文献やテーマに沿って十分な下調べをしておく必要があります。報告者はもちろんだが、報告に当たっていない回であっても、十分な事前学習なしに内容を理解することはできないと心得てください。
【テキスト】
グループごとにテキストは異なります。
【評価方法】
平常点５０％、提出課題５０％

専攻基礎演習

後期

Peace Studies

オクマ（OKUMA,G.S.）

２ 単位

1年

This is an English-only course. This will be an overview of peace education which will touch upon humanrights, nonviolence, environmental ethics and gender equality. You will read texts and participate in
授業の到達目標 activities pertaining to peace studies. You will also research and write about one of the topics covered.
及びテーマ

1. To think and talk about peace.
2. To research and write about the topic which moved your heart.

授業の概要

第１回 Course Introduction
第２回 What is Peace?
第３回 Human Rights I
第４回 Human Rights II
第５回 Writing exercise
第６回 War & Peace
授業計画

第７回 Democracy
第８回 Writing exercise
第９回 Gender Equality I
第10回 Gender Equality II
第11回 Writing Exercise
第12回 Environmental Ethics I
第13回 Environmental Ethics II
第14回 Writing Exercise
第15回 Oral Presentations
Students are expected to keep up with the readings and come to class prepared.

準備学習（予習・復習等）

Handouts will be provided by the instructor

Information will be given in class

Attendance/Participation :20％

Final Report:50％

Oral Presentation:30％

専攻基礎演習

後期

Issues for young people in Japan today

グリック（GLICK,J.）

２ 単位

1年

In this class we are going to study, research, discuss and debate issues that may effect your lives. The
goal of the class is for students to have an opportunity to do research on an aspect of each of the topics
授業の到達目標 that interests them. The students will learn how to do research including learning how to choose sources
及びテーマ and present their research.

In this class we are going to study, research, discuss and debate issues that may effect your lives. The
teacher will give a lecture on each topic to give students some background and additional reading or videos
may also be done in class or for homework. In addition, students will do their own research on an aspect of
授業の概要
each topic and report back to the class. The class will then be able to have a discussion or debate on each
topic.

第１回 Introduction to the class: how this class will be run, what are the teacher’s responsibilities and what
are the students’ responsibilities.
第２回 Topic 1: Education
A lecture on education in Japan, begin deciding the topic you would like to research.
第３回 Topic 1:Present to teacher a list of sources that you are going to use for your presentation, begin making
your presentation.
第４回 Topic 1:Student presentations, discussion and debate of the issues raised by the presentations.
第５回 Topic 2: Jobs
A lecture on employment issues in Japan, begin deciding the topic you would like to research.
授業計画

第６回 Topic 2: Present to teacher a list of sources that you are going to use for your presentation, begin making
your presentation.
第７回 Topic 2:Student presentations, discussion and debate of the issues raised by the presentations.
第８回 Topic 3:Student Activism
A lecture on student activism in Japan, begin deciding the topic you would like to research.
第９回 Topic 3:Present to teacher a list of sources that you are going to use for your presentation, begin making
your presentation.
第10回 Topic 3: Student presentations, discussion and debate of the issues raised by the presentations.
第11回 Topic 4:Population issues
A lecture on population issues in Japan, begin deciding the topic you would like to research.
第12回 Topic 4: Present to teacher a list of sources that you are going to use for your presentation, begin making
your presentation.
第13回 Topic 4: Student presentations, discussion and debate of the issues raised by the presentations.
第14回 Topic 5: International Marriage
A lecture on international marriage in Japan, discussion and debate on this topic.
第15回 Final Class: Wrap Up
A look back on all the topics and issues raised, final presentation about what you learned / enjoyed most
You should familiarize yourselves with the Aoyama Gakuin Women’s Junior College library.

準備学習（予習・復習等）

Students will be doing their own research using the internet and library.

Class Participation:25％

Presentations:50％

Homework:25％

専攻基礎演習

後期

２ 単位「世界を知る力」を身につける

梅垣

千尋（うめがき

1年ちひろ）○外国の文化や社会について学ぶ意義を理解する。
○外国との「比較」と「関係」のなかで、日本のあり方をとらえる視点を身につける。
授業の到達目標 ○国際的な視野にたって、身近な暮らしのなかに「問題」を発見することができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

前半では全員でテキストを輪読し、分担箇所にかんするプレゼンテーションとディスカッションをつうじて、外国との「比較」と「関係」のなかで日本をとらえ返す方法を学ぶ。後半は、国際的な視野をもつと身近な暮らしのなかにどのような「問題」を見つけることができるのかを各自が考え、プレゼンテーションを行う。

第１回 イントロダクション：外国の文化や社会を学ぶ意義
第２回 テキスト（１）時空を超える視界（１）
第３回 テキスト（２）時空を超える視界（２）
第４回 テキスト（３）相関という知（１）
第５回 テキスト（４）相関という知（２）
第６回 テキスト（５）相関という知（３）授業計画

第７回 テキスト（６）世界潮流のなかの日本（１）
第８回 テキスト（７）世界潮流のなかの日本（２）
第９回 テキスト（８）世界を知る力
第10回 発表にむけた個別指導
第11回 問題発見プレゼンテーション（１）グループ１
第12回 問題発見プレゼンテーション（２）グループ２
第13回 問題発見プレゼンテーション（３）グループ３
第14回 問題発見プレゼンテーション（４）グループ４
第15回 問題発見プレゼンテーション（５）グループ５○前半のテキストの輪読では、全員がその回で読むテキストの章全体をあらかじめよく読んでくること。また、各自が合計２回、担当するテキストの箇所にかんするレジュメを作成し発表を行う。それとは別に、書評レポートを２回執筆
準備学習 してもらう。
（予習・復習等）○後半の問題発見プレゼンテーションでは、教員との個別相談をもとに、各自がみずからの発見した問題についてのプ
レゼンテーションの準備を授業時間外に進めていく。このプレゼンテーションをもとに、最終レポートをまとめてもらう。
寺島実郎『世界を知る力』（PHP新書、2009年）

必要に応じて授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:30％

プレゼンテーション:30％

書評レポート（２本）:20％

最終レポート:20％

専攻基礎演習

後期

２ 単位

アメリカ研究入門

黒岩

裕（くろいわ1年
ゆたか）

１）アメリカの光と影について学び、アメリカをより正確に理解すること。
２）アメリカ関係の新聞記事や論文を読んで、内容を正確に理解する力と批判的に考える力を養うこと。
授業の到達目標 ３）自分の考えや調べたことを分かりやすく発表する力を養うこと。
及びテーマ

学生は、アメリカに関する新聞記事や論文を読み、その内容、自分の見方や疑問、調べたことなどを発表する。教員はアメリカに関する以下のテーマについて解説し、学生の発表に関する補足説明を行う。授業で取り上げるテーマに関連するビデオも紹介する。今年度は以下のテーマを取り上げる予定だが、新聞記事の紹介や論文レポートの際は他のテー
授業の概要
マを取り上げても構わない。

第１回 イントロダクション：アメリカの光と影
第２回 解説１ アメリカのマイノリティ
第３回 ビデオとディスカッション１ アメリカのマイノリティ
第４回 新聞記事の紹介Ａ アメリカのマイノリティ
第５回 新聞記事の紹介Ｂ その他
第６回 解説２ 差別授業計画

第７回 ビデオとディスカッション２ 差別
第８回 新聞記事の紹介(英文記事）Ａ 差別
第９回 新聞記事の紹介（英文記事）Ｂ その他
第10回 解説３ 戦争
第11回 ビデオとディスカッション３ 戦争
第12回 紀要論文について
第13回 アメリカに関する論文のレポートＡ
第14回 アメリカに関する論文のレポートＢ
第15回 まとめ
発表担当者は、発表する記事や論文を精読し、その内容に関連するリサーチを行うこと。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しない。

授業中適宜紹介する。

授業参加:20％

新聞記事の発表:40％

論文レポート:40％

専攻基礎演習後期

２ 単位

日本社会のなかの「アメリカ」

後藤

千織（ごとう1年ちおり）☆戦後の日米同盟の歴史をたどりながら、戦後の日本社会が「アメリカ」を鏡としてどのような自己像を立ち上げてきたのかを理解する。
授業の到達目標 ☆ディズニーランドに埋め込まれたアメリカの自己イメージを理解する。また、日本におけるディズニーランドの受容
及びテーマ から、現代の＜帝国＞アメリカの性質を理解する。

授業の概要

前半は今日に至るまでの日米同盟の歴史をたどり、後半はディズニーランドを題材にアメリカ史と＜帝国＞アメリカの性質を学ぶ。全員でテキストを輪読し、発表者はテキストの議論を大まかにまとめ、論点や疑問点をあげる。参加者はディスカッションに積極的に貢献すること。

第１回 はじめに第２回 集団的自衛権をめぐる議論
第３回 日米安保
第４回 冷戦終結後の日米同盟
第５回 日本の「自立」？
第６回 再生産される脅威
授業計画

第７回 日本外交のこれから
第８回 フィールドワーク
第９回 テーマパークの誕生
第10回 アメリカのハートランド
第11回 「古き良きアメリカ」の演出法
第12回 アメリカ史の＜フロンティア＞
第13回 ディズニーランドの世界戦略
第14回 日常生活のディズニーランド化
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）☆講義に参加する前に必ずテキストを読んでくること。
☆議論を通じて考えたことを、レスポンスペーパーに書いて授業終了時に提出する。

豊下楢彦『集団的自衛権とは何か』（岩波新書）、能登路雅子『ディズニーランドという聖地』（岩波新書）ほか

授業中適宜紹介する。

授業への参加姿勢:30％

プレゼンテーション:30％

期末レポート:40％

専攻基礎演習

後期

原書で触れる米文学の魅力：チカーナ（メキシコ系アメリカ人女 齋藤性）の少女が語る「自分探し」の物語

２ 単位
修三（さいとう

1年
しゅうぞう）①シカゴのスラム街で思春期を生きるラティーナ少女の成長物語を通じ、人種民族、貧富の差、性差等の格差に満ちた
多文化社会アメリカの実情に触れながら、差別・抑圧のメカニズムを理解する。②引用や要約のスキルを身につけるこ
授業の到達目標 とで、自分の考えを段落構成に基づく論理的な文章で伝えたり、実のある対話ができるコミュニケーション力を身につ及びテーマ ける。

授業の概要

・メールリポート講評、キーワード説明、レポートやプレゼンテーションの指導
・チカーノ・シネマ倶楽部：指定映画からグループごとに作品を一つ選びプレゼン・作者朗読AV資料の鑑賞とレジュメに基づくリポーター中心のテキスト読解（スタディクイズ含む）＆自由討議

第１回 イントロ～1章("The House on Mango Street")
第２回 2章("Hairs")、3章("Boys & Girls")、4章("My Name")
第３回 5章("Cathy Queen of Cats")、6章("Our Good Day")
第４回 11章("Marin")、12章("Those Who Don’t")、シネマ倶楽部発表1
第５回 14章("Alice Who Sees Mice")、18章("A Rice Sandwitch")、シネマ倶楽部発表2
第６回 21章("The First Job")、22章("Papa Who Wakes Up")、シネマ倶楽部発表3
授業計画

第７回 25章("Geraldo No Last Name")、28章("Sire")、シネマ倶楽部発表4、中間レポート要項
第８回 29章("Four Skinny Trees")、30章("No Speak English")、シネマ倶楽部発表5、中間レポート締め切り
第９回 32章("Sally")、33章("Minerva Writes Poems")
第10回 34章("Bums in the Attic")、35章("Beautiful & Cruel")
第11回 36章("A Smart Cookie")、38章("The Monkey Garden")
第12回 39章("Red Clowns")、40章("Linoleum Roses")
第13回 41章("The Three Sisters")、42章("Alicia & I Talking")
第14回 43章("A House of My Own")、44章("Mango Says Goodbye Sometimes")
第15回 まとめ～期末レポート要項

１．予習：次回読む章を精読しスタディクイズを解きつつ質問コメント準備
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連した質問・コメント等、あるいはこちらで指定したテーマにつ準備学習 いて1パラグラフ（200~300字）で自由記述（予習・復習等）３．リポーターはレジュメ含む発表準備
４．シネマ倶楽部 グループごとにレジュメとプレゼン準備
Sandra Cisneros, The House on Mango Street, New York: Vintage Books, 1989

『マンゴー通り、ときどきさよなら』サンドラ・シスネロス（くぼたのぞみ訳）、晶文社、1996年

中間・期末レポート:50％
平常点:10％

担当者リポート:10％

プレゼンテーション:10％

メールリポート:20％

討議貢献度など

専攻基礎演習

後期

２ 単位

効果的な英語学習法を探る

高野

嘉明（たかの1年よしあき）

日本の英語産業界･教育界に多く存在する誤った英語観･英語教育観に関して，それらのどこがどのように間違っているのか，ということについて詳細に究明し，それによって正しい効果的な英語学習法を身に付け，それを実践することが授業の到達目標 できるようになることを目標とします。
及びテーマ

授業の概要

基本的には最初に各授業のテーマに関する資料を読み，それについてグループに分かれてディスカッションし，各グ
ループごとに意見をまとめてプレゼンテーションする(略して｢ディスプレ｣)，次に教員が解説する，というやり方で授業を進めます。

第１回 ガイダンス(日本は英語ができない国か)
第２回 学校の英語教育は間違っているか(ディスプレ)第３回 学校の英語教育は間違っているか(解説)
第４回 赤ん坊と同じやり方で英語習得が可能か(ディスプレ)第５回 赤ん坊と同じやり方で英語習得が可能か(解説)第６回 英語習得に文法は不要か(ディスプレ)授業計画

第７回 英語習得に文法は不要か(解説)第８回 英語学習に発音記号は不要か(ディスプレと解説)
第９回 単語を知っているとはどういうことか(ディスプレ)第10回 単語を知っているとはどういうことか(解説)第11回 英語の読解には何語知っている必要があるか(意見発表と解説)
第12回 自分の語彙力をどうやって測るか(グループワーク)
第13回 自分の語彙力をどうやって測るか(解説)第14回 最も効果的な単語の覚え方とは(ディスプレ)第15回 最も効果的な単語の覚え方とは(解説)

準備学習（予習・復習等）

各授業の終了時に次回授業で扱うテーマと考えておくべき課題を提示しますので、それについてよく考えておいて下さい。

特には使用せず，必要に応じてプリントを配布します。

必要に応じて授業中に紹介します。

平常点:30％

授業参加度:30％

レポート:40％

専攻基礎演習後期

２ 単位

近世の日本とヨーロッパの比較文化論

中井章子（なかい授業の到達目標
及びテーマ

1年
あやこ）

来日した欧米人の日本旅行記をとおして、日本とヨーロッパの文化について比較し、考察する。
自然と文化の関係、現代文明と伝統文化の関わりについても考えることとする。

渡辺京二『逝きし世の面影』を共通のテキストとして、担当者の発表を踏まえ、議論する。
要約(レジュメ）、まとめ、レポートなどの書き方をしっかり身につける。

授業の概要

第１回

日本とヨーロッパの近世と近代と現代

第２回

人びとの気質第３回 「簡素とゆたかさ」
第４回

マナー

第５回 「雑多と充溢」
第６回 「労働と身体」
授業計画

第７回 「身分と自由」
第８回

裸と性の問題

第９回

女性の位置

第10回

子ども

第11回

自然観と風景

第12回

動物の位置

第13回

信仰

第14回

心のあり方

第15回

現代の日本とかつての日本

準備学習（予習・復習等）

テクストを読み、あらかじめコメントを提出する。
レジュメ、記録、感想などを提出する。

渡辺京二『逝きし世の面影』平凡社ライブラリー

図書館蔵書の中から適宜紹介する。

発表・議論・まとめ:50％

レポート:50％

専攻基礎演習後期

２ 単位

シェイクスピアに学ぶ〈学び〉の愉しみ松村

伸一（まつむら1年
しんいち）1)シェイクスピアの主要作品の内容や有名なセリフなどを知り、それが現在もしばしば引用されることに気づけるようになる。2)初期近代イギリスの言語と文化について概要を知る。3)自宅の書棚に複数回読んだシェイクスピア作品のコ
授業の到達目標 レクションを作る。4)翻訳やさまざまな批評の手助けを借りつつ、400年以上昔の外国で書かれた戯曲を心から愉しむ。
及びテーマ

最初に講義形式で時代背景等を説明した後は、ゼミ形式。毎回シェイクスピア作品を翻訳で一冊、発表担当者を決めて、読み進めていく。発表では、あらすじや人物関係をまとめ、有名なセリフを原文で読むほか、ビデオ鑑賞なども取り入れて作品を紹介する。発表者以外の参加者も、発表者からの問題提起に対して、積極的に発言することが求められ
授業の概要
る。

第１回 シェイクスピアとその時代
第２回 『タイタス・アンドロニカス』
第３回 『リチャード三世』
第４回 『ロミオとジュリエット』
第５回 『夏の夜の夢』
第６回 『ヴェニスの商人』
授業計画

第７回 『から騒ぎ』
第８回 『ヘンリー五世』
第９回 『恋の骨折り損』
第10回 『ハムレット』
第11回 『十二夜』
第12回 『オセロー』
第13回 『マクベス』
第14回 『あらし（テンペスト）』
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

予習：次回取り上げる作品を自分なりに読んでみる。
復習：授業中に指示された、作品や演劇・文化に関するキーワードについて調べる。

各自できる限り全ての作品の文庫版（ちくま文庫を推奨）を購入すること。新本の場合一冊500～800円程度（古書でも可）。ある程度の投資が求められる。
高田康成他編『シェイクスピアへの架け橋』、ブライソン『シェイクスピアについて僕らが知りえたすべてのこと』、
阿刀田高『シェイクスピアを楽しむために』ほか
平常点（発表・発言）:50％

期末レポート:50％

専攻基礎演習

後期

ビデオで学ぶアメリカン・ドリーム

宮内

２ 単位
華代子（みやうち1年
かよこ）

英文エッセイの読み方、英文読解、文章作成の基本的なスキルを習得する。
さらに、研究書や資料を読みこなすのに必要な英語力の増強を図る。
授業の到達目標 ２年次の卒論作成・卒業演習発表の準備として、自らテーマを設定して研究する面白さ、楽しさを知る。
及びテーマ

授業では毎回、英語運用能力向上をめざす練習を行う。
食文化、映画、音楽などのアメリカ文化を紹介するドキュメントＴＶ番組の映像を楽しみながら、英文テキストに収録されたエッセイを音読、和訳、要約し、内容を正確に理解する。それぞれのトピックに関して、情報を集め、なんらか
授業の概要の自分の意見をもち、発表する。授業は講義、発表、質疑応答、ディスカッションによって進める。

第１回 イントロダクション
第２回 食文化とワイン
第３回 ディズニーの世界
第４回 ハリウッド（その１）
第５回 ハリウッド（その２）
第６回 自由の女神（その１）
授業計画

第７回 自由の女神（その２）
第８回 メルティング・ポット（その１）
第９回 メルティング・ポット（その２）
第10回 ジャズ、ゴスペル、ブルース、ロック＆ロール（その１）
第11回 ジャズ、ゴスペル、ブルース、ロック＆ロール（その２）
第12回 車、飛行機（その１）
第13回 車、飛行機（その２）
第14回 インディアン
第15回 まとめ読む面白さ、研究の楽しさがわかるようになるまで、主体的に深く読むように心がける。
積極的に発言、質問ができるように充分復習・予習をしたうえで授業に臨むこと。
準備学習 レポート作成のためにテーマをさだめ、自らすすんで研究にとりくむこと。
（予習・復習等）

ビデオで学ぶアメリカ文化（朝日出版）
英語表現構文（南雲堂）
授業中に随時紹介

平常点:40％

発表:20％

レポート:40％

専攻基礎演習

後期

２ 単位

美術史の文献と研究

矢野

陽子（やの

1年
ようこ）

美術作品が制作されるにあたっては、作者の個性や技術のみならず、その時代と地域の文化・宗教・政治状況などなまざまな要因が関係している。この授業では美術について書かれた文献を読むことによって、作者や作品の分析や考察だ
授業の到達目標 けではなく、作品の受容のされ方や作品が生み出された時代の精神も理解することをめざす。文献を正確に読むことを
及びテーマ 身につけ、レポートのまとめ方も学ぶ。

授業の概要

美術について書かれた文章を題材にして、まず文献を正確に読むことを行い、言及されている美術作品を見る。次に関連する別の文献を探して、ひとつのテーマを深めていく方法を学ぶ。購読する文献は最初の授業で全体の意見を聞いて決める。実際に美術作品を鑑賞するために展覧会見学も行う予定である。

第１回 イントロダクション：講義の概要説明、文献の選択
第２回 第一文献購読(1)短い文章を読む
第３回 第一文献購読(2)文献について全体で討議、まとめ
第４回 第二文献購読(1)ルネサンス美術についての文献を読む
第５回 第二文献購読(2)文献について全体で討議
第６回 第二文献購読(3)内容をまとめる
授業計画

第７回 第三文献購読(1)日本美術についての文献を読む
第８回 第三文献購読(2)文献について全体で討議
第９回 第三文献購読(3)内容をまとめる
第10回 第四文献購読(1)近代美術についての文献を読む
第11回 第四文献購読(2)内容をまとめ、レポートを書く
第12回 第四文献購読(3)レポートについて討議
第13回 第四文献購読(4)全体のまとめ
第14回 展覧会見学(1)講義のなかで期日を指定する
第15回 展覧会見学(2)講義のなかで期日を指定する
講読する文献を配布するので、前もって読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）

教科書は用いない。文献はコピーを配布する。

講義のなかで紹介する。

授業への取り組み:40％

レポート:60％

専攻基礎演習後期

２ 単位

20世紀イギリス小説を読む

山田

美穂子（やまだ授業の到達目標
及びテーマ

1年
みほこ）

現代の読者にも比較的読みやすい20世紀初頭のイギリス小説を読み、文学の味わいかたを知るとともに、今後大学で学ぶために必要な精読や情報収集、プレゼンテーションなどの基礎的な技能を修得することを目指す。

小説の抜粋を輪読しながら、エドワード朝イギリスの社会背景や文化的思潮について講義する。美術鑑賞や中間発表などを通じて情報収集と発信の方法について学ぶ。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 映画鑑賞
第３回 20世紀初頭イギリスの社会背景について講義
第４回 テキスト輪読 第１回
第５回 テキスト輪読 第２回
第６回 テキスト輪読 第３回
授業計画

第７回 テキスト輪読 第４回
第８回 美術館訪問
第９回 テキスト輪読 第５回
第10回 テキスト輪読 第６回
第11回 テキスト輪読 第7回
第12回 担当発表 第１回
第13回 担当発表 第２回
第14回 担当発表 第３回
第15回 「専攻基礎演習」のまとめ

授業前には各回に取り上げるエピソードを各自読み、講読担当者はあらすじ・みどころ・疑問点をＡ４用紙一枚にまとめておく。
準備学習 授業後には各回の理解を深め、後半で全員参加で行う発表において、担当したいエピソードを決める。
（予習・復習等）

P.G.ウッドハウス『ジーヴズの事件簿―才智縦横の巻』岩永正勝・小山太一訳（文春文庫）

授業内に適宜指導。

授業内コメント提出:30％

発表担当:30％

期末レポート:40％

専攻基礎演習

後期

２ 単位

ことばの世界へのいざない湯本

久美子（ゆもと授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
くみこ）

英語と日本語の諸相を概観することにより、言語研究の様々な分野を紹介するとともに（比較言語学・英語史・社会言語学・類型論・対照言語学・意味論・語用論・言語の特徴・理論言語学）ことばの世界の楽しさを知る。

担当者による講義と受講生との議論で授業を進める。ＤＶＤやプリント等の補助教材を用いて、これまでの英語学習や日常の言語使用において「なぜ」と疑問に思っていたことを一緒に楽しく明らかにしていくことにより言語研究の世界へ案内する。

第１回 イントロダクション
言語の特徴
第２回 言語の起源：人間そして言語はいつどこで誕生したのでしょうか。 (BBC DVD＋講義)
第３回 比較言語学：英語はフランス語と日本語のどちらに似ていますか。（講義）第４回 英語史：英語はどこで誕生したのでしょうか。(BBC DVD＋講義)
第５回 英語史：英語はどのように変化していったのでしょうか。(BBC DVD＋講義)
第６回 世界の英語：なぜ英語が共通語なのでしょうか。(BBC DVD)
授業計画

第７回 社会言語学：言語と貧困の関係を考えてみましょう。（プリント配布＋ディスカッション＋発表）
第８回 英語教育（応用言語学）：あなたにとり理想の英語教育は何ですか。（プリント配布＋ディスカッション＋発表）
第９回 言語変化：外来語に賛成ですか。（プリント配布＋ディスカッション＋発表）
第10回 対照言語学：その誕生の背景は何でしょうか。（講義）日英語語彙対照分析①：具体的に分析をしてみましょう。（グループ分析）
第11回 日英語語彙対照分析②：具体的に分析をしてみましょう。（グループ分析）
第12回 意味論：「は」と「が」の違いは何でしょうか。。（講義）第13回 語用論：どのような事象をあつかうのか見てみましょう。(国立国語研究所DVD)
第14回 理論言語学：ことばについての二つの考え方を紹介します。（講義）
類型論：どのような分野なのでしょうか。（講義）第15回 期末課題発表・まとめ

準備学習（予習・復習等）

DVD視聴時：サマリーの提出を求める
プリント配布：事前に配布し、意見をのべるレポートの提出を求める

特定のテキストは用いず、担当者によるプレゼンテーション・ＤＶＤ等で進める。英語辞書・Ａ４サイズのバインダーを持参のこと。
授業中に適宜紹介する。

期末レポート:60％

議論・課題レポート:40％

卒業演習Ⅰ

前期

American History I

オクマ（OKUMA,G.S.）

４ 単位

2年

This is an English-only course. The textbook has readings on U.S. cultural history. Besides learning about
American history from a cultural perspective, you will be expected to share about Japanese history and
授業の到達目標 culture. You are required to write a thesis in English. Knowledge gained from this course plus research in
及びテーマ your own particular aspect of cultural interest will form the foundation of your thesis.

授業の概要

1. To learn about American history and culture.
2. To think and share about Japanese history and culture.
3. To learn to write a thesis in English.

第１回 Course Introduction
第２回 Early Years of the United States
第３回 Colonial America
第４回 Important Documents
第５回 The Early 1800s
第６回 Factories and Cotton
授業計画

第７回 Mid-1800s
第８回 Urbanization
第９回 Underground Railroad
第10回 The Late 1800s
第11回 Women Settlers
第12回 Identity Crisis
第13回 Early 1900s
第14回 Crusade for Social Reform
第15回 Examination
Students are expected to keep up with the readings and come to class prepared.

準備学習（予習・復習等）American Roots by K. Blanchard & C. Root

Information will be given in class.

Attend/Participation :40％

Thesis Groundwork:30％

Examination :30％

卒業演習Ⅰ

前期

American History as Taught to Children

シミズ（SHIMIZU,M.M.）

４ 単位

2年

This course will show how American history is taught to young children. Through the introduction of various
texts, the student will be given a different way of looking at the history of the United States from the
授業の到達目標 time of its discovery to the present.
及びテーマ

授業の概要

Each week, there will be some text assigned for homework. During the next class, there will be one period
devoted to a lecture and/or presentation followed by a discussion in the second period. All reading
assignments and lectures will be in English. The final thesis will also be in English.

第１回 Course Introduction
第２回 Hero Myth
第３回 Pre-Columbus period
第４回 Columbus myth
第５回 The American Revolution - Part 1
第６回 The American Revolution - Part 2
授業計画

第７回 The Civil War - Part 1
第８回 The Civil War - Part 2
第９回 The Wild West
第10回 World War One
第11回 The Roaring Twenties
第12回 World War Two
第13回 Camelot
第14回 Review
第15回 Presentations

準備学習（予習・復習等）

Students are strongly encouraged to do the readings before they come to class in order to participate in
the discussions. If students are unable to participate, their participation grade will be reduced.

アメリカの小学生が学ぶ歴史教科書 (What Young Americans Know About History)

References will be provided

Presentations:25％

Participation and Homework:25％

Written Research Project:50％

卒業演習Ⅰ

前期

織表現におけるデザインから作品完成まで、そのプロセスを学ぶ 阿久津

４ 単位
光子（あくつ2年みつこ）

イメージをどのように「織」で表現するか、デザインから機ごしらえ等の準備、製織、作品完成までの工程を、課題制
作を通して学び習得することを目指す。また様々な織物や繊維造形など図版の紹介により、イメージと表現、素材、道
授業の到達目標 具や技術についての理解を深め、さらに人間と繊維と創造力の関わりを考察することを目的とする。
及びテーマ

授業の概要

テーマ：季節のイメージを、「色糸を用いたストライプデザインの組織織り」（経糸と緯糸による表現技法）及び、「タピスリー技法」（色緯糸による表現技法）で表現する。デザイン画、織機のセッティング、製織、仕上げ、完成までの工程を2つの課題制作を通して学び、糸による表現の可能性を研究する。

第１回 ガイダンス／講義：織の組織について／色糸を用いたストライプのデザイン
第２回 課題１：ストライプ：経糸の準備（整経）：経糸密度と緯糸の関係、経糸密度の違いによるストライプの変化などを学べるように、数種類の異なる経糸密度に設定する。
第３回 課題１：足踏み織機へ経糸をセッティングする。（機ごしらえ：1人1台）
第４回 課題１：機ごしらえの続き／織り出し／製織（交替で経糸密度の異なる織機で順次織り、数種類のサンプルを製織する。）
第５回 課題１：製織続き
第６回 課題１：織り上がり／経糸始末／作品の仕上げ
授業計画

第７回 課題２：タピスリー（つづれ織）：デザイン演習（イメージドローイング）／経糸の準備（整経）第８回 課題２：織機へ経糸をセッティングする。（機ごしらえ：卓上竪機：1人1台）
第９回 課題２：実寸下絵 作成／織り出し
第10回 課題２：製織
第11回 課題２：続き
第12回 課題２：続き
第13回 課題２：続き、織り上がり、経糸始末
第14回 課題２：作品の仕上げ
第15回 講評会、まとめ（卒業制作にむけて）織では様々な技術や計算が必要となり、ほぼ毎回新しいことを学びます。説明を受け実際にやってみる、その繰り返しで毎回新しいことを重ねて習得していきます。必ずメモをとって学んだことを整理していくことが必要です。単なる”準備学習 How To”としての技術ではなく、そこから原理を学ぶこと、何故そうするのかを考えることが重要です。
（予習・復習等）

特に定めず、必要に応じてプリントを配布する。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

課題作品:50％

レポート

:20％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

視覚芸術と社会伊藤已令（いとう授業の到達目標
及びテーマ

2年
みれい）

視覚芸術（絵画・彫刻・版画など）を通じて,作品や芸術家の特質、それらが生み出された社会や文化的な背景を理解する。自分で資料を集め、考察し、まとまった論旨の文章を書けるようになる。

学期のはじめに、各々が取り組むテーマを決めたあと、順番に研究成果のプレゼンテーションを重ねながら、論文の完成にむけて着実に歩を進めていく。テーマについては、美術のほか、オペラ、バレエ、文学、絵本、広告、ファッショ
ンなど、他の視覚文化に関わる分野から選んでもよい。執筆のためのスキル、スケジュール管理、内容に関する指導を
授業の概要
行う。

第１回 論文執筆のガイダンス 1テーマを選ぶ
第２回 論文執筆のガイダンス ２参考文献
第３回 論文執筆のガイダンス ３年譜、作品リスト、プレゼンテーションの方法
第４回 テーマに関する発表 １
第５回 テーマに関する発表 ２
第６回 テーマに関する発表 ３
授業計画

第７回 主要作品に関する発表 １
第８回 主要作品に関する発表 ２
第９回 主要作品に関する発表 ３
第10回 論文の書き方について
第11回 個別テーマに関する発表 １
第12回 個別テーマに関する発表 ２
第13回 個別テーマに関する発表 ３
第14回 個別テーマに関する発表 ４
第15回 夏休み中の研究計画について

各回ごとに課題を指示するので、翌週までに提出すること。参考文献として集めた書籍、論文を、ノートを取りながら読破すること。ディスカッションで出てきた質問、問題点を次の発表に反映すること。プレゼンテーションはパワーポ
準備学習 イントを用いて準備し、事前に原稿を作成して臨むこと。
（予習・復習等）

特になし

授業中に指示する

出席点:50％

発表:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

イギリス文化を題材にアカデミックな思考力を身につける

梅垣

千尋（うめがき2年ちひろ）○イギリスの文化、社会、歴史についての理解を深め、身近な事柄を時間的にも空間的にも広い視野からとらえることができるようになる。
授業の到達目標 ○イギリス文化の多層性・ダイナミズムの理解を通じて、現代世界を多角的・複眼的に把握できるようになる。
及びテーマ ○プレゼンテーションや自由な討論を通じて、アカデミックな思考力を鍛えるとともに豊かなコミュニケーションの力を身につける。
テキストの輪読を中心に、学んだ内容にかんするディスカッションを行う。レポーターは、担当箇所についてパワーポ
イントを用いたプレゼンテーションを行い、レポーターの立てた「問い」にたいして全員で議論する。授業と並行するかたちで、卒業論文のテーマ設定にむけての個別指導も行う。授業の終わりの数回では卒論への導入として、自分が読授業の概要
んだ本についての読書レポートを発表してもらう。

第１回 イントロダクション
第２回 アカデミックな思考法にかんするテキストの輪読（１）グループ１
第３回 アカデミックな思考法にかんするテキストの輪読（２）グループ２
第４回 アカデミックな思考法にかんするテキストの輪読（３）グループ３
第５回 アカデミックな思考法にかんするテキストの輪読（４）グループ４
第６回 卒論のテーマ設定にむけた個別指導（１）
授業計画

第７回 卒論のテーマ設定にむけた個別指導（２）
第８回 イギリスの文化と社会にかんするテキストの輪読（１）グループ１
第９回 イギリスの文化と社会にかんするテキストの輪読（２）グループ２
第10回 イギリスの文化と社会にかんするテキストの輪読（３）グループ３
第11回 イギリスの文化と社会にかんするテキストの輪読（４）グループ４
第12回 読書レポート発表（１）グループ１
第13回 読書レポート発表（２）グループ２
第14回 読書レポート発表（３）グループ３
第15回 読書レポート発表（４）グループ４○テキストの輪読では、全員がその回で読むテキストの章全体をあらかじめよく読んでくること。また、各自が合計２回、担当するテキストの箇所にかんしてパワーポイントを用いたプレゼンテーションを行う。
準備学習 ○前期のうちに卒業論文のテーマを決めておくことが望ましいので、自分が考えたい問いや取り上げたい対象について（予習・復習等）授業時間外によく吟味すること。それと関連して、読書レポート発表では、自分が読んでみて多くの発見があった本や、卒論のベースになると考えられる本を１冊取り上げ、プレゼンテーションで詳しく内容を説明してもらう。
未定。初回の授業で伝える。

必要に応じて、授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:40％

プレゼンテーション:30％

読書レポート発表:30％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

道具のデザインを比較考察し試作する。

奥村

健一（おくむら2年けんいち）

・道具やシステムのデザインとその働きを観察し、日常からさらに一歩踏み込んだヒトとモノのとの関係をより深く理解する。
授業の到達目標 ・生活行動に見受けられる問題や可能性の中から目標を設定し、デザインの提案に至る構想力を養う。
及びテーマ

共通の課題を数種類行う。いずれも、対象や与条件を把握することと、目標設定に向けた実現方法の選択肢を広く持つこと、さらに構想や試行錯誤を経て考察のまとめやデザインの提案を行う。
生活観察の課題では計画やレポートにまとめて発表する。デザイン制作の課題では試行錯誤の段階で目標や条件を確認
授業の概要
し、具体化の段階で模型制作や図示によって各自の考えを示す。
毎回の経過について制作物の記録と各自の考察メモを残していく。

第１回 ガイダンス：日常にあるテーマの発見・研究の進め方
第２回 研究事例の紹介・共通課題の決定
第３回 課題（1）色彩・形体・空間の観察とデザインの目標設定
第４回 課題（1）目標に沿ったサンプルの試作・模型の制作
第５回 課題（1）制作の続き
第６回 課題（1）発表と講評
授業計画

第７回 課題（2）生活観察：課題説明、各自が対象を設定
第８回 課題（2）生活観察：対象のようすを収集
第９回 課題（2）生活観察：各自の対象について観察と考察
第10回 課題（2）観察・考察のまとめ
第11回 課題（3）実験的なデザイン：課題説明、試作開始
第12回 課題（3）試作と制作の続き
第13回 課題（3）制作の続き
第14回 課題（3）制作の続き
第15回 課題（3）発表と講評

準備学習（予習・復習等）

道具やシステムのデザインが効果的である場面や、逆に不足している状況を把握するために、マスメディアのニュースや世界各地の紹介番組を視聴するように。

特になし

特になし

平常点:30％

課題提出物:70％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

多民族社会アメリカ I黒岩裕（くろいわ2年
ゆたか）

１）多民族社会アメリカの光と影について理解を深め、アメリカを多面的、批判的に見る力を養うこと。
２）幅広くリサーチを行い、前期の終わりまでに卒業論文のテーマを決めること。
授業の到達目標 ３）自分の言葉で分かりやすく発表する力を養うこと。
及びテーマ

移民の歴史、日系アメリカ人、アメリカ先住民、アフリカ系アメリカ人を主要テーマとして、講義を中心に授業を進める。関連するビデオ・DVDや新聞記事も利用する。学生による発表も行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション：アメリカを見る視点
第２回 移民の歴史（植民地時代）
第３回 移民の歴史（旧移民）
第４回 移民の歴史（新移民）
第５回 移民の歴史（現代の移民）
第６回 日系アメリカ人（初期の日系移民）
授業計画

第７回 日系アメリカ人（日系移民排斥運動）
第８回 日系アメリカ人（太平洋戦争と強制収容）第９回 アメリカ先住民（歴史）第10回 アメリカ先住民（同化政策）
第11回 アメリカ先住民（今日のアメリカ先住民）
第12回 アフリカ系アメリカ人（奴隷貿易と奴隷制度）
第13回 アフリカ系アメリカ人（公民権運動と現状）
第14回 学生による発表：グループ１
第15回 学生による発表：グループ２
授業内容に関連する新聞・雑誌記事、論文、本などに目を通し、前期を通じて卒業論文のテーマ探しを行うこと。

準備学習（予習・復習等）

明石紀雄、飯野正子著『エスニック・アメリカ[第３版]』有斐閣、2011年

授業中に適宜紹介する。

授業参加:40％

reaction paper :40％

発表:20％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

アメリカ社会史をまなぶ（１）後藤

千織（ごとう授業の到達目標
及びテーマ

2年
ちおり）

研究論文や一次資料の講読を通じて、資料の検索・収集方法、資料の読み方、議論の組み立て方など、論文作成に必要な技術を学びます。夏休み前までに卒業論文のテーマを各自決定します。

アメリカ・ジェンダー史の研究論文や資料を読み、参加者で議論します。報告者には論点や疑問点をまとめてもらいます。卒論のテーマについて調べたことを発表する個人報告も並行して進めます。

授業の概要

第１回 イントロダクション：卒論執筆に向けて
第２回 植民地主義とジェンダー
第３回 植民地期の女性と宗教
第４回 共和国の母
第５回 市場革命・南部奴隷制と女性
第６回 女性同士の絆
授業計画

第７回 再建政治
第８回 革新主義
第９回 女性と「帝国」
第10回 女性参政権運動
第11回 大衆消費社会
第12回 大恐慌と働く権利
第13回 第二次世界大戦期の女性労働者
第14回 冷戦とジェンダー
第15回 アメリカ・フェミニズムの現在

準備学習（予習・復習等）

議論を通じて考えたことを、レスポンス・ペーパーに書いて毎回提出する。卒業論文のテーマを確定し、調査を進める。

有賀夏紀・小檜山ルイ編『アメリカ・ジェンダー史研究入門』（青木書店）

授業時に適宜紹介します。

授業への参加姿勢:20％

プレゼンテーション:40％

レスポンス・ペーパー:20％

期末レポート:20％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

卒論入門と近現代のアメリカ詩を読む

齋藤

修三（さいとう

2年
しゅうぞう）①近現代アメリカ詩の代表作を読み、生の様々な局面を鋭く切り取った英語詩の魅力に触れ、社会や文化を批判的に思考するリテラシー(critical thinking)を磨くことで、日常の自明性に麻痺した私たちの認識世界を刷新する過程を理解
授業の到達目標 する。②口頭や文章で疑問や考えを論理的に表現する力を磨き、卒論の基礎的スキルを身につけつつ、英米文学・文化
及びテーマ から各自卒論のテーマを絞り込む。

卒論の心構え・リサーチ法や情報カード術習得・パラグラフ作文練習・リポーターによるレジュメを用いた詩や資料の読解報告と自由討議・メールリポート講評・キーワード解説・プレゼンテーション

授業の概要

第１回 導入～19Cアメリカ詩１(Dickinson)；戦後アメリカ詩１(Ginsberg)
第２回 卒論入門１（心構え）、19Cアメリカ詩２(Dickinson)；戦後アメリカ詩２(Ginsberg)
第３回 卒論入門２（テーマの選び方）、19Cアメリカ詩３(Whitman)；戦後アメリカ詩３(Snyder)
第４回 卒論入門３（テーマの選び方）、19Cアメリカ詩(Whitman)４；戦後アメリカ詩４(Snyder)
第５回 卒論入門４（テーマ決定）、20C前半アメリカ詩１（モダニズム導入）；現代アメリカ詩１(女性詩人導入）
第６回 卒論入門５（テーマ決定）、20C前半アメリカ詩２(Pound)；現代アメリカ詩２(Plath)
授業計画

第７回 卒論入門６（リサーチの仕方・情報カード）、20C前半アメリカ詩３(H.D)；現代アメリカ詩３(Rich)
第８回 卒論入門７（リサーチ報告）、20C前半アメリカ詩４(Williams)；現代アメリカ詩４（マイノリティ詩導入）
第９回 卒論入門８（パラグラフ作文導入・論理の三角形・引用要約のスキル）、20C前半アメリカ詩５(Stevens)；現代アメリ
カ詩５（マイノリティ男性詩人たち）
第10回 卒論入門９（パラグラフ作文実践）、20C前半アメリカ詩６(Cummings)；現代アメリカ詩６（マイノリティ男性詩人たち）
第11回 卒論入門10（パラグラフ作文実践）、20C前半アメリカ詩７（他の詩人たち）；現代アメリカ詩７（マイノリティ女性詩人入門）
第12回 卒論入門11（ブレインストーミング）、現代アメリカ詩８（マイノリティ女性詩人たち）
第13回 卒論入門12（マインドマップ）、現代アメリカ詩９（マイノリティ女性詩人たち）
第14回 プレゼンテーション（前期取り上げた詩から各自テーマを絞って発表）１
第15回 プレゼンテーション２～まとめ

１．予習：次回読む作品や資料を精読し質問・コメント準備。リサーチ報告やパラグラフ作文（下書き）準備他
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連する質問・コメント等を1パラグラフで自由記述
準備学習 ３．レポーターはレジュメを準備し報告準備（予習・復習等）４．プレゼンターはレジュメを準備し発表準備

栩木伸明『卒論を書こう』（三修社）
詩や必読資料をこちらでプリント準備
随時紹介

プレゼンテーション:40％
出:10％ 小報告:10％

リポーター回数:20％

討議への参加度:10％

メールリポート:10％

パラグラフ作文提卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

異文化間コミュニケーション

高野

嘉明（たかの2年よしあき）

この授業では音声言語、身体言語、文化の観点から異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの性質と問題点、その克服法に関する理解を深めることを目標とします。前期は日米間での英語によるｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを想定し、まず(異文化間)ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝのﾓﾃﾞﾙについて考授業の到達目標 察し、次に母語の日本語と外国語としての英語の言語的な相違について検討します。
及びテーマ

授業の概要

基本的には上記の事柄に関する文献をグループワークの形で読み、それを各グループの代表者が発表する、という形式
で授業を進めます。また、二人一組(単独も可)で前期に学習する範囲内の事柄から1つﾃｰﾏを決め、資料に当たり、それをまとめて発表することも行います。

第１回 ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第２回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの重要性と現状
第３回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ･ﾓﾃﾞﾙ(情報発信者の観点)
第４回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ･ﾓﾃﾞﾙ(情報受信者の観点)
第５回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝに対する文化の影響
第６回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの断絶
授業計画

第７回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ･ﾓﾃﾞﾙ
第８回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの問題点
第９回 音声言語による異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの問題点
第10回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝにおける音声上の問題
第11回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝにおける文法上の問題
第12回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝにおける語彙･意味の問題
第13回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの非言語的側面
第14回 異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝにおける文化の問題
第15回 まとめと補足
各授業の終了時に次回授業で扱うテーマと課題を提示しますので、それについてよく考えておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

テキストは使用せず、プリントを配布します。

必要に応じて授業中に紹介します。

平常点:25％

授業参加度:25％

発表:25％

レポート:25％

卒業演習Ⅰ

前期

デザイン造形による表現演習

趙

４ 単位

慶姫（ちょう2年
きょんひ）

デザインは社会と密接に関わることから、普遍的な造形美が求められる。このデザイン造形の研究により、他者とコ
ミュニケートする社会性をもった表現力を身につけることを目標とする。Ⅰでは課題制作の中で参考作品から多様な表
授業の到達目標 現を学び、卒業制作のテーマの決定を目指す。
及びテーマ

授業の概要

前半は共通の課題として着彩による平面構成を行う。この間に各自の方向性を探り、後半は選択により平面構成または立体構成の課題制作を行い、卒業制作のテーマを絞る。制作は各自が授業外の時間も使って進め、授業ごとに経過の確認、個別の指導を行う。

第１回 ガイダンス
課題１：ストライプによる構成・課題説明、エスキース
第２回 課題１：ストライプによる構成・エスキース
第３回 課題１：ストライプによる構成・制作
第４回 課題１：ストライプによる構成・制作（続き）
第５回 課題１：ストライプによる構成・制作（続き）

授業計画

第６回 講評会
課題２：色彩研究・課題説明、エスキース
第７回 課題２：色彩研究・エスキース
第８回 課題２：色彩研究・制作
第９回 課題２：色彩研究・制作（続き）
第10回 課題２：色彩研究・制作（続き）
第11回 講評会／卒業制作のテーマの絞り込み
課題３ａ：平面構成 ３ｂ：立体構成・エスキース
第12回 課題３ａ：平面構成 ３ｂ：立体構成・エスキース
第13回 課題３ａ：平面構成 ３ｂ：立体構成・制作
第14回 課題３ａ：平面構成 ３ｂ：立体構成・制作（続き）
第15回 課題３ａ：平面構成 ３ｂ：立体構成・制作（続き）
講評会／まとめ（卒業制作にむけて）

課題作品の構想を練るために、図書館などで資料を見たり、作品制作の進捗状況によっては、授業時間外にエスキースを描くなどの準備、制作が必要になる。
準備学習 課題ごとの講評会終了後に制作に関するコメントを提出し、最後に卒業制作のテーマについてレポートにまとめる。
（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:20％

課題作品:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

比較文化論、来日した欧米人の目に映った日本文化中井章子（なかい2年あやこ）

16世紀から19世紀に来日した欧米人の旅行記をとおして、異文化交流、日本文化とヨーロッパ文化の比較について学ぶ。
授業の到達目標 卒業論文のテーマを各自が決め、研究方法を学び、実践する。
及びテーマ 英語のテキストを読む。
参加者が相互に理解し、自分の意見を述べ、議論することを身につける。
現代世界のなかの日本文化について考える。

授業の概要

１．共通のテキストを決め、要約し、ディスカッションし、報告書を書く。
２．卒業論文については、各自で決めたテーマに基づき、文献を収集する。
３．現代世界における日本文化について考えるため、新聞を読んできて話し合う。

第１回 演習の進め方、卒業論文について
第２回 現代世界のなかの日本
第３回 世界の中の日本文化
第４回 来日したヨーロッパ人の背景
第５回 来日したヨーロッパ人の背景
第６回 来日したヨーロッパ人さまざま授業計画

第７回 来日したヨーロッパ人さまざま
第８回 来日したヨーロッパ人の旅行記・書簡
第９回 来日したヨーロッパ人の旅行記・書簡
第10回 卒業論文に関する文献リストの作成
第11回 卒業研究の進め方
第12回 レポートを書く
第13回 レポートについての話し合い
第14回 研究計画について
第15回 研究の進め方
課題に関して、文章を提出する。

準備学習（予習・復習等）渡辺京二『逝きし世の面影』平凡社ライブラリー、ほか。

演習の中で紹介する

コメント:20％

議論、発言:30％

まとめ:20％

レポート:30％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

卒業論文作成に向けて

松村

伸一（まつむら2年
しんいち）

卒業論文の作成方法について概要を知る。卒業論文のテーマを決める。関係する本を自主的に読み進める。卒業論文のためのメモを継続的に書き続ける。要約とパラフレーズの練習を積む。英語文献を読み解く語学力を磨く。夏休みに読授業の到達目標 むべき文献のリストを作る。
及びテーマ

授業の概要

卒業論文の作成に向けて、指定されたテーマに関するブックレポートと発表が課される。並行して、ヴィクトリア朝の文学作品および関連資料（英文）の輪読を進める。輪読の導入には入門的文学作品を用意するが、その後は参加者の希望を考慮して素材を選定する。

第１回 ガイダンス：卒業論文作成心得と19世紀イギリス史概論
第２回 The Happy Prince講読1とブックレポート（階級１）
第３回 The Happy Prince講読2とブックレポート（階級２）
第４回 The Happy Prince講読3とブックレポート（階級３）
第５回 選択文献1の講読とブックレポート（進化と退化１）
第６回 選択文献2の講読とブックレポート（進化と退化２）
授業計画

第７回 選択文献3の講読とブックレポート（女性１）
第８回 選択文献4の講読とブックレポート（女性２）
第９回 選択文献5の講読とブックレポート（女性３）
第10回 選択文献6の講読とブックレポート（宗教と中世主義１）
第11回 選択文献7の講読とブックレポート（宗教と中世主義２）
第12回 選択文献8の講読とブックレポート（心霊術）
第13回 選択文献9の講読とブックレポート（帝国１）
第14回 選択文献10の講読とブックレポート（帝国２）第15回 まとめとブックリスト作成

予習：講読課題の下読み（単語調べや不明箇所の確認）、キーワードに関する下調べ（辞典類とインターネットを併用のこと）、要約とパラフレーズの課題作成
準備学習 復習：講読課題の再読と批評的解釈に向けたメモの作成、追加キーワードに関する調査（予習・復習等）

英文はプリントを用意する

授業時に指示

ブックレポート:20％

発表:20％

平常の提出課題:30％

期末レポート:30％

卒業演習Ⅰ

前期

アメリカ1920年代（Jazz Age）とロスト・ジェネレーションの作 宮内
家たち

４ 単位
華代子（みやうち

2年
かよこ）

アメリカ1920年代（Jazz Age）又はロスト・ジェネレーションの作家たちに関する卒業論文執筆の準備。テーマ例：ロスト・ジェネレーション/フィッツジェラルド又はヘミングウェイの作家・作品研究/ジャズ・エイジ/映画（ジャズ）の授業の到達目標 流行/ファッション（モラル）革命/禁酒法/カポネとギャング/大強気相場/『グレート・ギャツビー』と村上春樹
及びテーマ

配布プリント（英文）の和訳・内容理解/テキスト輪読/担当者の発表/随時課題に対する記述式答案作成/毎回個別論文
指導

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 ＜図書館ガイダンス 資料・文献検索方法＞、Jazz Age
第３回 Lost Generation, (H) Indian Camp
第４回 Fitzgerald & Hemingway , (F) Winter Dreams
第５回 The Big Bull Market
第６回 Life & Work as an Artist
授業計画

第７回 Hard-boiled Style,小説の技法
第８回 ＜卒論「目次」、テーマに関する文献リスト完成＞
第９回 The Revolution in Manners and Morals
第10回 Alcohol and Al Capone, (H) Indian Camp
第11回 ＜論文題目（仮）届出・研究調査開始＞he Big Bull Market
第12回 Crash!,作家と時代背景
第13回 ＜論文作成進行状況発表＞
第14回 ＜ＤＶＤ鑑賞＞ The Great Gatsby
第15回 まとめ読む面白さ、研究の楽しさがわかるようになるまで、ひごろから作品を深く読むように心がける。
授業でとりあげる作品の該当箇所を前もって丁寧に予習して読んでから授業に出席すること。
準備学習 授業中に発表、質問ができるように充分予習して授業に臨むこと。
（予習・復習等）自らテーマをさだめ、積極的に研究にとりくむこと。

Winter Dreams (研究社）
Contemporary American Short Stories (3)(南雲堂)
Indian Camp and Other Stories(成美堂）
F.L.Allen,Only Yesterday.Harper and Row
S.Beach,Shakespeare & Company.Univ.of Neb.
A.Turnbull,Scott Fitzgerald.Scribner’s
平常点:40％

発表:20％

レポート:40％

卒業演習Ⅰ
20世紀イギリス小説精読『眺めのいい部屋』

前期

４ 単位

山田

美穂子（やまだ2年
みほこ）

E.M.フォースターのよく知られた教養小説を通じて20世紀初頭イギリスの社会背景と思潮の動向を探り、現代につづくさまざまな問題（ジェンダー、ナショナリティ、女性の自立、社会階級、経済）を考える契機をつくる。また、小説を授業の到達目標 原語で味わい、翻訳の問題点と面白さを知ることを目指す。
及びテーマ

数回の講義ののち、担当分担を決めて学生によるテキスト輪読を行う。適宜映画や美術作品の鑑賞で作品理解を深め
る。

授業の概要

第１回 イントロダクション 小説の読みかた
第２回 講義１ 映画作品鑑賞
第３回 講義２ 時代背景
第４回 講義３ 20世紀初頭イギリスの諸問題
第５回 テキスト輪読１
第６回 テキスト輪読２
授業計画

第７回 テキスト輪読３
第８回 美術館鑑賞
第９回 テキスト輪読４
第10回 テキスト輪読５
第11回 テキスト輪読６
第12回 テキスト輪読７
第13回 テキスト輪読８
第14回 テキスト輪読９
第15回 テキスト輪読１０

準備学習（予習・復習等）

授業前には各自がテキストを読み、講読担当者はあらすじ・みどころ・疑問点などをレジュメにまとめて準備する。
授業後には各回の理解を深め、年度末に提出する卒業論文作成のためのテーマを探す。

E.M.Forster, A Room with a View (Penguin Books)

授業内で適宜指導。

授業内での貢献度:30％

担当箇所の講読:30％

期末課題の提出:40％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

日英語語用論湯本

久美子（ゆもと2年
くみこ）

ことばは私たちの考え・捉え方に形を与え、そして人と人との結びつきを作り上げてくれます。本講座では、「あることばが使われるとき、それはどのような捉え方が反映されているのだろうか」という角度から、様々な言語事象を日本
授業の到達目標 語と英語を比較しながら考え、「ことば」のおもしろさを一緒に楽しんでいきたいと思います。
及びテーマ

授業の概要

本講座ではことばの意味を話し手と聞き手がいる使用場面で考えていきます。担当者の講義と受講生の議論によって様々な「なぜ」を解き明かしていきます。前期後半には卒業論文についてのガイダンスを行います。
卒業論文執筆準備：①課題設定・②参考文献選択

第１回 Introduction
第２回 人称代名詞：あなた・わたし・彼・彼女・私達
第３回 人称代名詞：You・I・He・She・We
第４回 人称代名詞：歴史的変化
第５回 指示詞：これ・それ・あれ
第６回 指示詞・冠詞・代名詞：This・That・A・The・It
授業計画

第７回 情報構造：That・It
第８回 卒業論文ガイダンス
第９回 ポライトネス（発話の力と丁寧さ）：日本語の敬語
第10回 ブラウン・レビンソンによるポジティブポライトネス
第11回 ブラウン・レビンソンによるネガティブポライトネス
第12回 リーチによるポライトネス
第13回 Language and Thought：サピア・ウォーフの仮説
第14回 Fashion of Speech：する的英語・なる的英語
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

各テーマごとに出される課題について考察を行い、ゼミにて発表をしレポートの形で提出。
卒業論文執筆準備として、課題設定・参考文献についてレポートを提出。

特定のテキストは用いず、担当者のプレゼンテーション・資料配布で進める。英語辞書とＡ４サイズのバインダーを持参のこと。
授業中に適宜紹介する。

議論・課題:70％

卒業論文準備:30％

卒業演習Ⅱ

後期

American History II

オクマ（OKUMA,G.S.）

４ 単位

2年

This is an English-only course. The textbook has readings on U.S. cultural history. Besides learning about
American history from a cultural perspective, you will be expected to share about Japanese history and
授業の到達目標 culture. You are required to write a thesis in English. Knowledge gained from this course plus research in
及びテーマ your own particular aspect of cultural interest will form the foundation of your thesis.

授業の概要

1. To learn about American history and culture.
2. To think and share about Japanese history and culture.
3. To learn to write a thesis in English.

第１回 Second Semester Introduction
第２回 Prosperity and Depression
第３回 The Automobile Industry
第４回 Demand for End to Segregation
第５回 Harlem Renaissance
第６回 War and Prosperity
授業計画

第７回 The Baby Boomers
第８回 Television/Rock and Roll
第９回 The 1970s and 1980s
第10回 Outer Space
第11回 Counter Culture
第12回 Battle for Women’s Equality
第13回 End of the 20th Century
第14回 The Internet and Growing Technology
第15回 Examination
Students are expected to keep up with the readings and come to class prepared.

準備学習（予習・復習等）American Roots by K. Blanchard & C. Root

Information will be given in class

Attend/Participation:20％

Thesis :60％

Examination:20％

卒業演習Ⅱ

後期

American History as Taught to Children

シミズ（SHIMIZU,M.M.）

４ 単位

2年

This course will show how American history is taught to young children. Through the introduction of various
texts, the student will be given a different way of looking at the history of the United States from the
授業の到達目標 time of its discovery to the present.
及びテーマ

授業の概要

Each week, there will be some text assigned for homework. During the next class, there will be one period
devoted to a lecture and/or presentation followed by a discussion in the second period. All reading
assignments and lectures will be in English. The final thesis will also be in English.

第１回 Historical Research
第２回 American Music Industry
第３回 American Film Industry
第４回 American Eating Habits
第５回 American Literature
第６回 The American Dream
授業計画

第７回 The Anti-American Dream
第８回 U.S. Presidents
第９回 American Business
第10回 American Sports
第11回 Asian Americans
第12回 Thesis Writing
第13回 Thesis Writing
第14回 Thesis Writing
第15回 Presentations

準備学習（予習・復習等）

Students are strongly encouraged to do the readings before they come to class in order to participate in
the discussions. If students are unable to participate, their participation grade will be reduced.

アメリカの小学生が学ぶ歴史教科書 (What Young Americans Know About History)

References will be provided

Presentations:25％

Participation and Homework:25％

Written Research Project:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位「織」による卒業作品の制作

阿久津

光子（あくつ2年みつこ）

卒業制作において各自のテーマを「織」で表現する。前期までの経験をふまえた自己表現の集大成の作品制作となる。
前期で学んだデザインから機ごしらえ等の準備、製織、作品完成までの工程をしっかり自分のものとすること。完成作
授業の到達目標 品を学年末の卒業展で展示発表、現代教養学科発表会にはギャラリートークとして、一人ずつ作品のプレゼンテーショ
及びテーマ ンを行う。発信すること、共に鑑賞しあうことで多くの他者とコミュニケートすることを目指す。

授業の概要

テーマは自由だが抽象表現を原則とし、相談の上、決定する。デザイン、素材、技法、工程表など、自分で計画し実行、作品を制作する。学年末の卒業展の展示も各自で行うことで、作品の見せ方、展示準備などの共同作業や制作意図を伝える発信方法など、制作だけでなく総合的に学ぶこととなる。

第１回 各自のテーマ、作品内容、計画の発表
第２回 各自の計画にそって､制作準備に入る
第３回 各自の計画による作品制作
第４回 続き
第５回 続き、中間チェック
第６回 続き授業計画

第７回 続き
第８回 続き
第９回 続き、中間チェック
第10回 続き
第11回 続き
第12回 経糸始末、作品仕上げ
第13回 続き、完成／作品撮影
第14回 講評会／授業のまとめ
第15回 卒業展の展示準備

作品制作には膨大な時間がかかる。授業時間だけでは作品は出来ないので、悔いのない卒業制作作品を完成させるために、空き時間を利用して制作時間を確保・充填すること。特に製織中は、静かに自分と向き合うことになるので、自分準備学習 の表現したいことについて、繰り返しよく考え、自分の言葉で作品について語れるようにすること。
（予習・復習等）

特に定めず､必要に応じてプリントを配布。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

卒業制作作品:50％

レポート

:20％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

視覚芸術と社会伊藤已令（いとう授業の到達目標
及びテーマ

2年
みれい）

視覚芸術（絵画・彫刻・版画など）を通じて作品や芸術家の特質、それらが生み出された社会や文化的な背景を理解する。自分で資料を集め、考察し、論文の形に仕上げられるようになる。

前期に決めたテーマをより深く掘り下げ、研究成果のプレゼンテーションを重ねて、実際に論文を執筆し、仕上げる。

授業の概要

第１回 個別テーマに関する発表とディスカッション１
第２回 個別テーマに関する発表とディスカッション２
第３回 個別テーマに関する発表とディスカッション３
第４回 個別テーマに関する発表とディスカッション４
第５回 個別テーマに関するプ発表とディスカッション５
第６回 個別テーマに関する発表とディスカッション６
授業計画

第７回 論文発表と指導１
第８回 論文発表と指導１
第９回 論文発表と指導２
第10回 論文発表と指導３
第11回 論文発表と指導４
第12回 論文発表と指導５
第13回 論文発表と指導６
第14回 講評とまとめ１
第15回 講評とまとめ２

各回ごとに課題を指示するので、翌週までに提出すること。参考文献として集めた書籍、論文を、ノートを取りながら読破すること。ディスカッションで出てきた質問、問題点を次の発表に反映すること。プレゼンテーションはパワーポ
準備学習 イントを用いて準備し、事前に原稿を作成して臨むこと。
（予習・復習等）

特になし

授業中に指示する

出席点:40％

卒業論文:60％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

卒業論文の完成にむけて：文化研究の方法と実践

梅垣

千尋（うめがき2年ちひろ）○文化研究の方法について理解を深め、学んだことをもとに自分自身にとっての「問題」をつかみとる。
○自分自身が設定した「問題」を探求し、文献を用いて調査を進め、自身の考えを的確に文章化し、卒業論文を完成さ
授業の到達目標 せる。
及びテーマ

授業の概要

前半は、卒業論文の個別指導を交えつつ、テキストの輪読、学んだ内容にかんするディスカッションを行う。後半は、全員が卒業論文の準備にあたり、中間報告での意見交換や個別指導を踏まえて、それぞれが卒業論文の作成を進めていく。

第１回 後期イントロダクション
第２回 卒論の調査・執筆にむけた個別指導（１）
第３回 卒論の調査・執筆にむけた個別指導（２）
第４回 文化研究の方法にかんするテキストの輪読（１）グループ１
第５回 文化研究の方法にかんするテキストの輪読（２）グループ２
第６回 文化研究の方法にかんするテキストの輪読（３）グループ３
授業計画

第７回 文化研究の方法にかんするテキストの輪読（４）グループ４
第８回 文化研究の方法にかんするテキストの輪読（５）グループ５
第９回 卒業論文中間発表（１）グループ１
第10回 卒業論文中間発表（２）グループ２
第11回 卒業論文中間発表（３）グループ３
第12回 卒業論文中間発表（４）グループ４
第13回 卒業論文中間発表（５）グループ５
第14回 卒論個別リライト指導
第15回 発表会にむけての準備○テキストの輪読では、全員がその回で読むテキストの章全体をあらかじめよく読んでくること。また、各自が担当するテキストの箇所にかんしてパワーポイントを用いたプレゼンテーションを行う。
準備学習 ○卒業論文中間発表では、自分がテーマとする問題や対象についてのまとまった報告を行うので、その準備を進めてい（予習・復習等）く。
○卒業論文の出来具合は、授業時間外でどれほど調査や執筆に力を入れたかによって決まってくるので、各自がそれぞれ計画的に取り組んで、納得できるものに練り上げていくこと。
未定。詳しくは授業で伝える。

必要に応じて、授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:30％

プレゼンテーション:15％

卒業論文中間報告:15％

卒業論文:40％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

道具のデザインを比較考察し試作する。

奥村

健一（おくむら2年けんいち）

・道具やシステムのデザインとその働きを観察し、日常からさらに一歩踏み込んだヒトとモノのとの関係をより深く理解する。
授業の到達目標 ・生活行動に見受けられる問題や可能性の中から目標を設定し、デザインの提案に至る構想力を養う。
及びテーマ

授業の概要

各自がテーマを決めて研究を進めていく。テーマの範囲として、身近な生活環境にある問題点に対処する工夫、生活にプラスアルファとなる道具のデザインの提案、視覚効果や遊びのデザインなどがある。
作品制作または論文にまとめる。状況に応じて実現方法を見つけて選び、必要なアドバイスを受けて進める。

第１回 ガイダンス：研究事例の紹介・研究の進め方
第２回 各自のテーマの絞り込み
第３回 各自のテーマとスケジュールを確認
第４回 各自のテーマによる研究開始
第５回 各自の研究 続き
第６回 各自の研究 続き
授業計画

第７回 各自の研究 途中経過の確認
第８回 各自の研究 続き
第９回 各自の研究 続き
第10回 各自の研究 続き
第11回 各自の研究 途中経過について本人が確認
第12回 各自の研究 続き
第13回 各自の研究 最終チェック
第14回 各自の研究 まとめ
第15回 発表と講評

準備学習（予習・復習等）

道具やシステムのデザインが効果的である場面や、逆に不足している状況を把握するために、マスメディアのニュースや世界各地の紹介番組を視聴するように。

特になし

特になし

平常点:30％

研究テーマ提出物:70％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

多民族社会アメリカ II黒岩裕（くろいわ2年
ゆたか）

１）多民族社会としてのアメリカを多面的に理解すること。
２）卒業論文のテーマに関する文献を読み、卒業論文の原稿を書き進め、
授業の到達目標
経過報告を行うこと。
及びテーマ ３）教員の論文指導を参考にしながら卒業論文を完成させること。

授業の概要

同化、社会的格差、差別の歴史、アメリカの音楽、アメリカの言語事情などを主要なテーマとして講義を行う。また、卒業論文の書き方について解説し、卒業論文のテーマに関連するビデオ・DVDも適宜紹介する。受講者は、卒業論文に関連する文献について報告し、卒業論文の経過報告を行う。

第１回 卒業論文の書き方：リサーチの方法、論文の構成、過去のテーマなど
第２回 卒論のテーマ報告と論文レポート：グループ１
第３回 卒論のテーマ報告と論文レポート：グループ２
第４回 映画およびディスカッション１：同化
第５回 同化と人種民族間の社会的格差
第６回 映画およびディスカッション２：差別授業計画

第７回 アメリカの差別の歴史
第８回 卒論経過報告：グループ１
第９回 卒論経過報告：グループ２
第10回 映画およびディスカッション３：音楽
第11回 アメリカの音楽：黒人音楽の歴史など
第12回 映画およびディスカッション４：言語
第13回 多言語社会アメリカの言語事情
第14回 卒論発表：グループ１
第15回 卒論発表：グループ２

準備学習（予習・復習等）

卒業論文に関する３回の発表の準備を行うこと。
卒業論文のテーマに関連する文献を読みながら、論文を書き進めること。

明石紀雄、飯野正子著『エスニック・アメリカ[第３版]』有斐閣、2011年

授業中に適宜紹介する。

授業参加:20％

報告・発表:30％

卒業論文:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

アメリカ社会史をまなぶ（２）後藤

千織（ごとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
ちおり）

前期に引き続き、研究論文や一次資料の講読を通じて、資料の検索・収集方法、資料の読み方、議論の組み立て方など、論文作成に必要な技術を学びます。中間報告での議論を組み込んで、卒業論文を完成させます。

各自の卒論のテーマに関連する文献を読んで、参加者で議論します。報告者には論点や疑問点をまとめてもらいます。
並行して、それぞれの卒論の中間報告を行います。卒論提出前には、お互いの下書きを読んで、コメントをします。最後に、卒業演習発表会に向けて発表・質疑応答の練習をします。

第１回 夏休みの研究成果の報告
第２回 関連文献の講読・卒論中間報告①
第３回 関連文献の講読・卒論中間報告②
第４回 関連文献の講読・卒論中間報告③
第５回 関連文献の講読・卒論中間報告④
第６回 関連文献の講読・卒論中間報告⑤
授業計画

第７回 関連文献の講読・卒論中間報告⑥
第８回 関連文献の講読・卒論中間報告⑦
第９回 関連文献の講読・卒論中間報告⑧
第10回 関連文献の講読・卒論中間報告⑨
第11回 各自の下書きを読んでコメント①
第12回 各自の下書きを読んでコメント②
第13回 提出前の個別指導
第14回 卒論発表の練習①
第15回 卒論発表の練習②
卒業論文の調査・執筆を各自で進め、隔週で下書きを提出する。

準備学習（予習・復習等）

未定

授業時に適宜紹介します。

授業への参加姿勢:50％

卒業論文:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

卒論実践指導齋藤

修三（さいとう

2年
しゅうぞう）

入学後の英米文学・文化体験を振り返り、前期の演習で学んだ卒論スキルをもとに、各自テーマを決め、リサーチ、問い、パラグラフ作文を用いた構想、論証、推敲等の論文作成の課題に実践的に取り組む。またレジュメを使いながら進授業の到達目標 捗状況や中間報告、最終プレゼンテーションを行うことで、口頭での表現力や対話力も身につけてもらう。
及びテーマ

リポーターによるレジュメを用いたテキスト・資料報告、論文書式習得、パラグラフ作文推敲、メールリポート講評、
論文構想、自由討議

授業の概要

第１回 導入～卒論テーマの候補報告１
第２回 メールリポート（パラグラフ作文）講評、テーマ候補２
第３回 メールリポート（パラグラフ作文）講評、リサーチ報告１
第４回 メールリポート（パラグラフ作文）講評、リサーチ報告２
第５回 テーマ決定・構想指導１、書式説明１
第６回 テーマ決定・構想指導２、書式説明２
授業計画

第７回 テーマ決定・構想指導３、書式説明３
第８回 テーマ決定・構想指導４、書式説明４
第９回 中間報告１
第10回 中間報告２
第11回 中間報告３
第12回 中間報告４
第13回 提出指導第14回 文集仕上げ１・合評会準備１
第15回 文集仕上げ２・合評会準備２

１・メールリポートによるパラグラフ作文下書き＆推敲
２．卒論構想案
準備学習 ３．中間報告用レジュメと報告準備（予習・復習等）４．卒論推敲

栩木伸明『卒論を書こう』（三修社）

随時紹介

卒業論文・合評会:60％

メールリポート:10％

リポーター:20％

小報告:5％

討議への参加度:5％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

異文化間コミュニケーション

高野

嘉明（たかの2年よしあき）

この授業では音声言語、身体言語、文化の観点から異文化間ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの性質と問題点、その克服法に関する理解を深めることを目標とします。後期も日米間での英語によるｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを想定し、まず最初にｼﾞｪｽﾁｬｰや時間、空間などに関す授業の到達目標 る非言語的要素、次に自己認識や欲求、価値観、役割などの文化的側面について検討します。
及びテーマ

授業の概要

基本的には上記の事柄に関する文献をグループワークの形で読み、各グループの代表者がその内容を発表する、という形式で授業を進めます。また、通年の範囲内の事柄から卒業論文のﾃｰﾏを決め、それに関する口頭発表も行います。卒業
論文の執筆に関する相談･指導も随時行います。

第１回 ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第２回 非言語的要素の役割と問題点
第３回 動作
第４回 外見
第５回 身体接触／口頭発表
第６回 空間／口頭発表
授業計画

第７回 時間／口頭発表
第８回 周辺言語／口頭発表
第９回 異文化の影響と問題点／口頭発表
第10回 知覚･認識
第11回 自己認識
第12回 欲求第13回 価値観･信念･態度
第14回 役割
第15回 まとめと補足
各授業の終了時に次回授業のテーマと課題を提示しますので、それについてよく考えておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

テキストは使用せず、プリントを配布します。

必要に応じて授業中に紹介します。

平常点:20％

授業参加度:20％

口頭発表:20％

卒業論文:40％

卒業演習Ⅱ

後期

デザイン造形による作品制作

趙

４ 単位

慶姫（ちょう2年
きょんひ）

デザインは社会と密接に関わることから、普遍的な造形美が求められる。このデザイン造形の研究により、他者とコ
ミュニケートする社会性をもった表現力を身につけることを目標とする。Ⅱでは鑑賞にたえる完成度の高い作品制作を
授業の到達目標 目指し、発表によりプレゼンテーション力を養う。
及びテーマ

前期に絞り込んだテーマに合わせた表現技法、素材を各自で選択する。エスキース・試作の段階での発表と中間講評を経て本制作にとりかかる。制作は各自が授業外の時間も使って進め、授業ごとに経過の確認、個別の指導を行う。

授業の概要

第１回 各自のテーマの確認／表現技法・素材の選択
第２回 エスキース
第３回 エスキース（続き）
第４回 エスキース（続き）
第５回 構想の決定（平面の場合：キャンバスサイズの決定／立体の場合：素材とサイズの決定）
第６回 試作授業計画

第７回 試作（続き）
第８回 試作の提示（平面の場合：色彩の決定／立体の場合：制作方法の決定）
第９回 作品制作
第10回 作品制作（続き）
第11回 作品制作（続き）
第12回 作品制作（続き）
第13回 作品制作（続き）、完成
第14回 講評会、まとめ
第15回 卒業展展示および発表会の準備

後期の授業が始まる前に、テーマに合わせた表現技法、素材などを検討しておく。
エスキースの段階では授業時間外に参考資料の収集を行なっておく。
準備学習 授業時間は経過の確認と指導にあてるので、時間外に制作を進めることが必要になる。
（予習・復習等）最後に作品についてのレポートをまとめ、発表のレジュメを作成し、準備する。

必要に応じてプリントを配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:20％

卒業制作作品:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

比較文化論に関連する卒業論文を書く

中井章子（なかい2年あやこ）(卒業論文の作成）前期から決めたテーマに関する卒業論文を書く。文献の集め方、論文の構成、論文の書き方を学ぶ。
研究の口頭発表の仕方を学ぶ。
授業の到達目標 (共同研究）来日した欧米人の日本旅行記を読み、異文化理解や文化比較について学ぶ。
及びテーマ 以上の二つを並行して進める。

共同研究では、共通の文献を読み、担当者の要約に基づき話し合う。
卒業論文に関しては、適宜、各自の研究を途中で報告しつつ、卒業論文を完成させる。
英語のテキストを決め、輪読する。
授業の概要
現代社会における比較文化について考えるため、新聞記事にもとづき議論する。

第１回 卒論に関する報告
第２回 卒論の進め方、書き方について検討する
第３回 来日したヨーロッパ人の文献を読む（１）
第４回 来日したヨーロッパ人の文献を読む（２）
第５回 来日したヨーロッパ人の文献を読む（３）
第６回 来日したヨーロッパ人の文献を読む（４）授業計画

第７回 卒論の中間発表
第８回 卒論に関する文献を共同で読む（１）
第９回 卒論に関する作品の検討
第10回 卒論の形式についての検討
第11回 論文の仮提出
第12回 論文の改訂
第13回 論文の提出
第14回 論文についての口頭発表
第15回 論文の評価
卒業論文の一部を文書で提出し、それをメンバー全員に配る。各人はそれを読み、コメントを考えてくること。

準備学習（予習・復習等）

授業時間中に指示する

必要に応じて紹介する

演習での議論:25％

発表、報告:25％

卒業論文:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

卒業論文の完成

松村

伸一（まつむら2年
しんいち）

卒業論文を完成させる。

授業の到達目標
及びテーマ

卒業論文の作成に向けた個別指導と、英文資料の輪読・講読を行う。個別指導では、隔週で論文メモを提出してもらう。輪読の素材としては、卒業論文のテーマと関連する文学作品や関連資料を適宜選定し、共同で読み進める。当然ながら、指示されたプロセスを経ていなければ、卒業論文は受理されない（むしろプロセスのほうを重視する）。また、授業の概要
卒業論文提出後には、口頭でのプレゼンテーションの準備を行う。

第１回 夏休み中の進行状況についての報告
第２回 英語文献の講読および論文メモの提出
第３回 英語文献の講読および論文メモの提出
第４回 英語文献の講読および論文メモの提出
第５回 英語文献の講読および論文メモの提出
第６回 英語文献の講読および論文メモの提出
授業計画

第７回 英語文献の講読および論文メモの提出
第８回 英語文献の講読および論文メモの提出
第９回 英語文献の講読および論文メモの提出
第10回 英語文献の講読および論文メモの提出
第11回 英語文献の講読および論文メモの提出
第12回 英語文献の講読および論文メモの提出
第13回 プレゼンテーションの準備（草稿作成）
第14回 プレゼンテーションの準備（仕上げ）
第15回 まとめ

予習：必要な資料を読み、論文メモを作成する。指定された英文資料を自分なりに読んでみる。
復習：授業中に受けたコメントを参考に、論文メモを書き直す。講読した資料が自分のテーマとどのように関わるかを準備学習 考える。
（予習・復習等）

英語文献はプリントとして配布する

平常点（課題提出など）:50％

卒業論文:40％

口頭発表:10％

卒業演習Ⅱ

後期

アメリカ1920年代（Jazz Age）とロスト・ジェネレーションの作 宮内
家たち

４ 単位
華代子（みやうち

2年
かよこ）

アメリカ1920年代（Jazz Age）又は「失われた世代」の作家たちに関する卒業論文の完成。テーマ例：ロスト・ジェネ
レーション/フィッツジェラルド又はヘミングウェイの作家・作品研究/ジャズ・エイジ/映画（ジャズ）の流行/ファッ
授業の到達目標 ション（道徳）革命/アメリカン・ドリーム/禁酒法/フラッパー/禁酒法/カポネとギャング/大強気相場/『グレート・及びテーマ ギャツビー』と村上春樹

卒業論文原稿作成・添削指導/配布プリント（英文）の講読・内容理解/テキスト輪読/担当者の発表/随時課題に対する記述式答案作成/毎回個別論文指導

授業の概要

第１回 ＜卒論目次決定・参考文献・論文執筆開始＞
第２回 Back to Normalcy,(F) Babylon Revisited
第３回 The Big Red Scare
第４回 America Convalescent,
第５回 ＜論文進捗状況発表と質疑応答＞
第６回 The Revolt against the Accepted American Order
授業計画

第７回 Harding and the Scandals, Maxwell Perkins
第８回 Coolidge Prosperity,Gertrude Stein & Sylvia Beach
第９回 The Ballyhoo Years, Shakespeare & Company
第10回 The Revolt of the Highbrows
第11回 Aftermath:1930-31
第12回 ＤＶＤ鑑賞 ヘミングウェイ『誰がために鐘は鳴る』
第13回 ＜卒論発表会その１＞
第14回 ＜卒論発表会その２＞
第15回 総括

読む面白さ、研究の楽しさがわかるようになるまで、作品を深く読むように心がける。
授業でとりあげる作品の該当箇所を前もって丁寧に予習して読んでから授業に出席すること。
準備学習 授業内で発表・質問ができるように充分予習して授業に臨むこと。
（予習・復習等）積極的に研究を深め、卒業論文の原稿執筆をすすめてから授業に出席すること。

以下、「卒業演習Ⅰ」と同じ
Winter Dreams (研究社）
Contemporary American Short Stories (3)(南雲堂)
Indian Camp and Other Stories(成美堂）
F.L.Allen,Only Yesterday,Harper and Row
S.Beach,Shakespeare & Company,Univ.of Neb.
A.Turnbull,Scott Fitzgerald.Scribner’s
卒業論文:40％

卒業演習発表:20％

平常点:40％卒業演習Ⅱ
20世紀イギリス小説精読・続

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

『眺めのいい部屋』

後期

４ 単位

山田

美穂子（やまだ2年
みほこ）

前期に引き続き、E.M.フォースターの作品を題材に20世紀初頭イギリスの社会とその問題への理解を深め、現代日本の自分に引きつけて考察し、期末には卒業論文を作成する。

前半は教員による解説を加えながらフォースターの表題作以外の短編・評論文や同時代の作家・評論家の文章を読む。
後半では各学生による中間発表を行い、ディスカッションをまじえつつ卒業論文作成に向けて段階的に準備する。論文作成の方法についても同時に指導する。

第１回 イントロダクション 卒業論文作成スケジュール確認
第２回 短編「コロノスへの道」他
第３回 中間発表１
第４回 評論『民主主義に万歳二唱』
第５回 中間発表２
第６回 ジョージ・オーウェル 評論他
授業計画

第７回 中間発表３
第８回 美術館訪問
第９回 中間発表４
第10回 中間発表５
第11回 論文作成指導１
第12回 論文作成指導２
第13回 論文作成指導３ 卒業論文提出
第14回 卒業演習発表会の準備１
第15回 卒業演習発表会の準備２

準備学習（予習・復習等）

年度末の論文提出に向けて各自が執筆準備を進める。
講義内容の理解を深め、図書館などを利用して各自が参考文献のリストを作成する。

E.M.Forster, A Room with a View (Penguin Books)

授業内で適宜指導。

中間発表:20％

卒業論文:60％

卒業演習発表会参加:20％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

日英語意味論湯本

久美子（ゆもと2年
くみこ）

ことばは私たちの考え・捉え方に形を与え、そして人と人との結びつきを作り上げてくれます。本講座では、「あることばが使われるとき、それはどのような捉え方が反映されているのだろうか」という角度から、様々な言語事象を日本
授業の到達目標 語と英語を比較しながら考え、「ことば」のおもしろさを一緒に楽しんでいきたいと思います。
及びテーマ

本講座では「意味論」と呼ばれる範疇でのさまざまな日英語の意味を分析していきます。担当者の講義と受講生の議論で進めます。
卒業論文執筆に関しては、前期の①卒業論文題目提出に続き、②研究計画、③中間報告、④最終報告を経て⑤提出とい授業の概要
うプロセスを踏みます。①～④のプロセスは⑤の必須要件。

第１回 卒業論文研究計画発表・卒業論文執筆ガイダンス・後期イントロダクション
第２回 英語テンス：現在形・過去形
第３回 英語完了相
第４回 英語進行相：ベンドラーによる分析
第５回 日本語テンス
第６回 日本語進行相：金田一による分析
授業計画

第７回 卒業論文中間報告
第８回 受動態：英語受動態の機能
第９回 受動態：英語受動態の歴史
第10回 受動態：日本語受動態 直接受け身
第11回 受動態：日本語受動態 間接受け身
第12回 英語二重目的語構文
第13回 英語二重目的語構文
第14回 卒業論文最終報告
第15回 卒業論文発表・試問

準備学習（予習・復習等）

各テーマごとに出される課題を考察し、ゼミにて発表、レポートとしいう形で提出。
卒業論文研究計画書・中間報告・最終報告を行ったうえで、卒業論文を提出。

特定のテキストは用いず、担当者によるプレゼンテーションで進める。英語辞書・Ａ４サイズのバインダーを持参のこと。
授業中に適宜紹介する。

議論課題・授業貢献:50％

卒業論文①～⑤:50％

人間社会研究

後期

２ 単位

1年

どしどし先生に質問しよう！

【担当教員】
秋富 創（あきとみ はじめ）、宇田 美江（うだ みえ）、宇都宮 由佳（うつのみや ゆか）、清水 康幸（しみず やすゆき）、武田 美亜（たけだ みあ）、谷本 信也（たにもと しんや）、信澤 久美子（のぶさわ くみこ）、橋本 典子（はしもと のりこ）、廣田 道夫（ひろた みちお）、堀川 照代（ほりかわ てるよ）、宮田 雅智（みやた まさのり）＜授業の到達目標及びテーマ＞
先生に問うことの大切さと面白さを理解する。多くの学生が二つのこと、第一に心理や人間関係、第二に金銭や仕事、に興味があるようだ。そこで西願先生が各界の専門家に心と金にまつわる質問をぶつける。どんな解答が飛び出すか。まっすぐに答える真面目な先生、「それはさておき」と答える賢い先生、いろいろいらっしゃるかと思いますが、まずはご静聴あれ。
＜授業の概要＞西願先生は歴史学の専門家であるが、それ以外に関してはアマチュアである。アマチュアと専門家との交流からは、何が生まれるのか？また多くの学生が「すぐに役に立つ実学」こそ、学ぶに値すると考えているらしい。では「すぐに役には立たない虚学」、例えば歴史学、は存在する意味がないのか？問いはふくらむ。さあ、みんなで考えよう。
＜授業計画＞【後期】
第１回 第１部こころ 西願先生曰く、愛欲にも歴史はある。
第２回 武田先生！ 何故、女は男の心がわからないのですか？
第３回 宇都宮先生！ 何故、女は甘いものを欲するのですか？
第４回 橋本先生！ 何故、現代人は「こころ」を問題にするのですか？
第５回 宇田先生！ 職場ではたらくさいのこころがまえって、どのようなものでしょうか？
第６回 谷本先生！ 異性からもてるためには何を食べたら良いですか？
第７回 中間まとめ
第８回 第２部おかね 西願先生曰く、金が人を殺すときがある。
第９回 秋富先生！ 景気を良くするにはどうしたら良いのですか？
第１０回 宮田先生！ 数学は生活に役立つのですか？
第１１回 廣田先生！ 海に値段はつきますか？春っていくらで売れますか？
第１２回 清水先生！ 学歴が低いと、年収の低い仕事にしか就けないのですか？
第１３回 信澤先生！ 犯罪者とは優秀な弁護士を雇えない貧乏人のことですよね？
第１４回
第１５回

西願先生と学生との質疑応答
まとめ

さあ、みんなで考えよう！

＜準備学習＞
ノートを読み直す復習をすること。
＜テキスト＞
特に定めないが，各教員が配布資料を用いる場合がある。
＜参考文献＞
講義の中で適宜紹介する。
＜評価方法＞
出席は、リアクション・ペーパーの提出というかたちで、毎回取る。
講義感想文：30％ x 2回
試験：40％

現代社会と倫理A

前期

代表的な倫理学的立場について考察することで「善いとはどうい 福田
うことか」について考える。

２ 単位
敦史（ふくだ

1･2年
あつし）

倫理的な立場・考え方が異なると「あることが倫理的に善いとみなされるのはどうしてか」という問いに対する回答
が、どのように異なってくるのかについて理解する。そして、いくつかの倫理学的な立場の検討を通して「善いとはど
授業の到達目標 ういうことか」という問題について考えることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業では、さまざまな倫理学的立場のうちから、「地域や文化が異なれば善悪の基準も違ってくる（相対主義）」という立場と「善悪とは客観的な事柄ではない（主観主義）」という立場を主にとりあげます。講義を中心に進めますが、期間中に数回、講義内容についての簡単なペーパーを書いてもらい、検討したり回答したりする時間を設けます。

第１回 インロトダクション：倫理について考えること
第２回 文化的相対主義（１）：ヘロドトスが伝えたいこと
第３回 文化的相対主義（２）：文化ごとの生活習慣などの違い
第４回 文化的相対主義（３）：文化や習俗に優劣はない
第５回 道徳相対主義（１）：相対主義を道徳にあてはめてみるとどうなるか
第６回 道徳相対主義（２）：あなたはFGMを許容するか否か
授業計画

第７回 道徳相対主義（３）：隠された共通性に目を向けること
第８回 倫理的主観主義（１）：客観的事実ではない道徳
第９回 倫理的主観主義（２）：主体の感情に基づいた道徳
第10回 情緒主義（１）：道徳判断とは何をしていることなのか
第11回 情緒主義（２）：感情の表れとしての道徳判断
第12回 情緒主義（３）：態度を報告すること・表明すること
第13回 指令主義（１）：命令としての道徳判断
第14回 指令主義（２）：道徳の客観性・普遍性
第15回 まとめ：倫理についての立場の違いから見えてくることその日の授業で取り上げたことについて、自分が理解できたことと、疑問に思ったこと（理解できなかったことやおかしいと思ったこと）とを確認してください。疑問に思ったことはそのままにせず、授業後のペーパーに書いたり実際に準備学習 質問をするなどして、自分の考察を深める契機とするようにしましょう。
（予習・復習等）特になし。代わりにハンドアウトを配布することがあります。

ジェームズ・レイチェルズ『現実をみつめる道徳哲学』小牧徳生・次田憲和訳、晃洋書房、2003年。
坂井昭宏・柏葉武秀（編）『現代倫理学』ナカニシヤ出版、2007年.
赤林朗（編）『入門・医療倫理Ⅱ』勁草書房、2007年.
試験 or レポート:70％

リアクションペーパー:30％

現代社会と倫理B

後期

代表的な倫理学的立場について考察することで「善いとはどうい 福田
うことか」について考える。

２ 単位
敦史（ふくだ

1･2年
あつし）

倫理的な立場・考え方が異なると「あることが倫理的に善いとみなされるのはどうしてか」という問いに対する回答
が、どのように異なってくるのかについて理解する。そして、いくつかの倫理学的な立場の検討を通して「善いとはど
授業の到達目標 ういうことか」という問題について考えることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業では、「自分がすべきことは自分が一番よく知っている（利己主義）」という立場、「多くの人が幸せになること
が善いことだ（功利主義）」という立場、「すべきことは端的にしなければならない（義務論）」という立場を主にとりあげます。講義を中心に進めますが、期間中に数回、講義内容についての簡単なペーパーを書いてもらいます。

第１回 インロトダクション：倫理について考えること
第２回 心理的利己主義（１）：自分の利益になることをする
第３回 心理的利己主義（２）：行動を利己的に解釈する
第４回 心理的利己主義（３）：心理的利己主義の問題点
第５回 倫理的利己主義（１）：ふたつの利己主義の違い
第６回 倫理的利己主義（２）：利己主義から利他主義を考える
授業計画

第７回 功利主義（１）：最も多くの人が最も幸せになるように
第８回 功利主義（２）：結果がよければいいのだろうか
第９回 行為功利主義と規則功利主義：ふたつの功利主義
第10回 規則功利主義（１）：何が功利的であるのか
第11回 規則功利主義（２）：功利主義から考える道徳的普遍性
第12回 義務論（１）：どんなときでも嘘をついてはいけないか
第13回 義務論（２）：端的にすべきである
第14回 義務論（３）：義務論から考える道徳の個別性
第15回 まとめ：倫理についての立場の違いから見えてくることその日の授業で取り上げたことについて、自分が理解できたことと、疑問に思ったこと（理解できなかったことやおかしいと思ったこと）とを確認してください。疑問に思ったことはそのままにせず、授業後のペーパーに書いたり実際に準備学習 質問をするなどして、自分の考察を深める契機とするようにしましょう。
（予習・復習等）特になし。代わりにハンドアウトを配布することがあります。

ジェームズ・レイチェルズ『現実をみつめる道徳哲学』小牧徳生・次田憲和訳、晃洋書房、2003年。
児玉聡『功利主義入門』ちくま新書、2012年。
田中朋弘『文脈としての規範倫理学』ナカニシヤ出版、2012年。
試験 or レポート:70％

リアクションペーパー:30％

哲学A

前期

２ 単位

古代・中世の自然観・人間観・世界観橋本典子（はしもと1･2年のりこ）

哲学的術語の意味を理解し、哲学の知的基礎をしっかりと身につける。古代からの本来的知恵を確認し、哲学的に考察することを可能にする。西洋の古代、中世、ルネサンスの自然観、人間観、世界観を中心に論じ、現代社会で「よく生授業の到達目標 きること」とは何か、哲学史に登場した哲学者達の考えから導出する。
及びテーマ

講義を中心に進める。哲学史の基本的な知識を確実なものとすべく、哲学のダイナミックな展開を明確にし、哲学的考えを理解したうえで、時々それまでのまとめと問題点を明らかにする。対話形式を実践し、哲学に於ける「対話」の重要性を経験できるように努力する。必ず事前にテキストを読んでくること、また授業後に「まとめ」をしておくこと。
授業の概要
提出を課することがある。

第１回 序論、哲学の基礎知識と現代社会での意味
第２回 ソークラテース以前の哲学、東の自然観と西の宗教的特質
第３回 哲学の始まり、アルケ―についての問い
第４回 パルメニデースとエムペドクレース、「物」についてと「神」について
第５回 人間を哲学の根本問題とする、ソークラテースについて
第６回 プラトーン初期対話篇―倫理的問い
授業計画

第７回 プラトーンの二世界説―イデア論
第８回 プラトーンの『国家』と宇宙論の展開
第９回 アリストテレースの学問体系と形而上学
第10回 徳論、幸福論、「よく生きること」とポリスの学
第11回 実践哲学、混乱の時代の哲学、コスモポリタンの意味
第12回 宗教と哲学、ユダヤ思想とキリスト教
第13回 教父哲学、ギリシア教父とラテン教父
ーグレゴリウスとアウグスティーヌス
第14回 大学の精神、アベラール、中世哲学の特徴
第15回 トマス『神学大全』とルネサンスの哲学―神と人間

準備学習（予習・復習等）

事前にテキストを読んで授業に出席すること。次回までに読んでくるところは事前に指示する。適宜プリントを配布するのでそれらを理解し、ノートを作ること。必要に応じ、それらについてのレポートの提出を課する。

今道友信『西洋哲学史』（講談社学術文庫）
必要に応じてプリントを配布する。
必要に応じて紹介し使用する『プラトン全集』『アリストテレス全集』『アウグスティヌス著作集』他
学期末試験:60％

授業への参加及び貢献:20％

レポート:20％

哲学B

後期

２ 単位

近世から現代までの世界観の変遷

橋本典子（はしもと

1･2年のりこ）

近世、近代、現代の世界観の変遷を、人間と社会の連関を中心に理解することを目的とする。それぞれの時代の知的文化を形成し、これを支えてきた基本的考えを的確にとらえる。時代を牽引した哲学を論じ、それらの哲学の現代への影
授業の到達目標 響と現在の我々の在り方を考察する。
及びテーマ

講義を中心に進めるが、哲学のダイナミックな展開を明確にし、それぞれの哲学者の考えを互いの影響関係を軸に体系的に考える努力をする。時々まとめと問題点を明らかにすることによって哲学史の流れを的確に捉えられるようにする。対話形式を実践し、哲学における「対話」の重要性を実感できるようにする。事前にテキストを読み、また授業後授業の概要「まとめ」をしておくこと。時に提出を課する。

第１回 Humanism の考えとピコ―人間の尊厳について
第２回 エラスムスとモ―ア―理想と現実
第３回 自我の発見、デカルト『方法序説』
第４回 デカルトの方法論、神の存在証明、心身二元論
第５回 ホッブスの社会思想、国家論
第６回 考える葦―パスカルの人間論と神の問題
授業計画

第７回 ライプニッツ―二つの真理と汎神論
第８回 イギリス経験論―ロック、ヒューム、バークリ
第９回 カント、理論と実践の関係―道徳論の位置づけ
第10回 超越論―カントの立場と『永遠平和のために』
第11回 ドイツ観念論―ロマン主義と芸術
第12回 シェリング、同一性の哲学とその克服としてのヘーゲル
第13回 ヘーゲル、弁証法と歴史の展開
第14回 ニーチェ、キルケゴール、現代哲学の始まり
第15回 象徴論と宗教学―リクールとレヴィナス

準備学習（予習・復習等）

事前にテキストを読んで授業に出席すること。次回までに読んでくる箇所は指示する。適宜プリントを配布するのでそれらを理解し、ノートを作ること。必要に応じてそれらについてのレポートの提出を課する。

今道友信『西洋哲学史』（講談社学術文庫）講義の際に紹介し参照する。『カント全集』、『ヘーゲル全集』等の全集
その他、哲学者たちの著作集、研究書等必要に応じて使用する。
学期末試験:55％

授業への参加及び貢献:35％

レポート:10％

数学A

前期

２ 単位

一筆書きの数理／魔方陣の数理

宮田

雅智（みやた授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
まさのり）

比較的身近な題材を通して数学を学びます。２つのテーマ（一筆書き、魔方陣）をとりあげ，数学的な意味を理解するとともに、数学的思考力を身につけます。

２つのテーマを数回の授業で完結するように進めていきます。一方的に講義を聞くだけではなく，演習通して、問題の本質がどこにあるかを考え、その意味を明らかにし，数学の面白さを体験したいと思います。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 一筆書きの数理：ケーニヒスベルグの橋渡り
第３回 グラフの定義、次数、偶点と奇点
第４回 数学的帰納法
第５回 一筆書きの条件
第６回 イリテーションパズルと彩色グラフ
授業計画

第７回 順列グラフと有向グラフ
第８回 重畳彩色グラフ
第９回 魔方陣の数理：魔方陣の定義、行列
第10回 色々な魔方陣
第11回 自然方陣の性質
第12回 自然方陣と魔方陣
第13回 汎魔方陣とは
第14回 汎魔方陣の条件
第15回 汎魔方陣の作成
配布資料を熟読し、特に復習を確実に行ってください。また、授業中に課すレポートは必ず提出してください。

準備学習（予習・復習等）

資料を配布します。

必要に応じて紹介します。

レポート:60％

平常点:40％

数学B

後期

２ 単位

二進法／素数宮田

雅智（みやた授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
まさのり）

比較的身近な題材を通して数学を学びます。２つのテーマ（二進法、素数）をとりあげ，数学的な意味を理解するとともに、数学的思考力を身につけます。

２つのテーマを数回の授業で完結するように進めていきます。一方的に講義を聞くだけではなく，演習を通して、問題の本質がどこにあるかを考え、その意味を明らかにし，数学の面白さを体験したいと思います。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 二進法の数理：スイッチの形
第３回 二進法と十進法
第４回 倍加法と逆倍加法
第５回 二進数の演算
第６回 数当てゲーム、二進カードの分類
授業計画

第７回 情報のディジタル化（１）文字のディジタル化
第８回 情報のディジタル化（２）音と画像のディジタル化
第９回 素数：素数の定義、エラトステネスのふるい
第10回 素数は無限にあるか
第11回 素因数分解の一意性
第12回 約数の和
第13回 完全数
第14回 メルセンヌ数とユークリッド型完全数
第15回 素数と暗号配布資料を熟読し、特に復習を確実に行ってください。また、授業中に課すレポートは必ず提出してください。

準備学習（予習・復習等）

資料を配布します。

必要に応じて紹介します。

レポート:60％

平常点:40％

芸術人間学

前期

２ 単位

芸術創造と人間橋本典子（はしもと

1･2年のりこ）

21世紀の人間の在り方や芸術の在り方を追究するためには、芸術を、環境を形成する壮大なプロジェクトと見る「新しい芸術観」に基づく考察が必要である。芸術人間学は20世紀後半からの新しい学問で、個別の芸術作品や様々の芸術現
授業の到達目標 象の考察をとおして人間を論ずるものである。西洋と東洋の比較芸術、芸術現象の様々な歴史的事実を多角的に理解す及びテーマ る。

授業の概要

講義形式で行うので必ず出席すること。必要に応じてレポートを課する。芸術の諸問題をテーマに即して論ずるが、現代に於ける芸術の重要性を常に考えながら授業を進める。事前にプリントを配布したり、課題を与えるのでそれらを予習として目を通しておくこと、更に授業後「まとめ」をしておくこと。提出を課することがある。

第１回 序論、芸術人間学の定義
第２回 西洋に於ける創造論ー「創世記」光あれ！
第３回 人間の創造―芸術家の創造行為、Instauration（創建）第４回 artの概念―動物のartと芸術家のart
第５回 現代の環境―技術連関と芸術（コンピューターアーツ）
第６回 霊感説―プラトーンの『イオン』磁石の説
授業計画

第７回 超越―孔子の芸術段階説
第８回 芸術作品の層構造―スーリオの美学
第９回 模倣と表現ー逆現象の同時展開、東西の芸術論比較
第10回 ルネサンスの芸術観ー絵画科学
第11回 東洋の芸術論―書道論に於ける制作論
第12回 抽象芸術の提出した問題
第13回 技術時代に於ける人間の存在―マルセルの芸術論
第14回 時間と芸術表現―ラオコーン群像
第15回 芸術人間学の将来

準備学習（予習・復習等）

事前にプリントを配布するのでそれを読んだり、他に指示する書物を読んで予習をすること。
授業後「まとめ」を作ること。提出を課することもある。

『講座美学』1－５. （東京大学出版会）から問題に応じてテキストを配布する。また必要に応じてプリントを使用する。
必要に応じて授業中に紹介する。またプリントにして配布する。

試験:60％

コミュニケーション力:35％

レポート:5％

美学

後期

２ 単位

美の学（Calonologia)研究橋本

典子（はしもと1･2年のりこ）

美は真・善と並んで重要な価値である．美は芸術作品だけが具現する価値なのか．否．人間は芸術ばかりでなく、自然、技術的な機械、人間の行為などにも美を見出す．講義では、古代からヘーゲルまでの美学の緒論を紹介し、最後授業の到達目標 に、現代に於ける美学をカロノロジア（Calonologia)として、その方向性を論じる．美の価値の現代的意味を理解す及びテーマ る。

授業の概要

古典古代のプラトーンは超越的なイデアを目指す“美（ト・カロン）の学”を最高の学とした。つまり18世紀の”美学”成立以前に美を論じた“美の学”はあった．講義では古代から現代までの美についての緒論を紹介し、最後に現代の美学をカロノロジアとして論する．講義形式で行うが、レポートも必要に応じて課する。

第１回 序論、美学の定義
第２回 美学の始まり―バウムガルテンの感覚重視の美学
第３回 日本に於ける美学―「美学」の語の翻訳の問題―西周
第４回 ギリシア悲劇－３大悲劇詩人
第５回 プラトーンの「美の学」と霊感説
第６回 アリストテレースの『詩学』
授業計画

第７回 中世美学の特徴―典礼、超越と光
第８回 象徴の美学―象徴と解釈の問題
第９回 トマスの超越論―キリスト教的美学
第10回 フランスの合理主義美学ー数と「真実らしさ」
第11回 カント美学―崇高論と天才論―自然美
第12回 ロマン主義の芸術観―詩、絵画、音楽
第13回 ドイツ観念論の美学―シェリングとヘーゲルー自然美と芸術美
第14回 日本の美学ー詩歌論、間の問題
第15回 カロのロジアと芸術の学

準備学習（予習・復習等）

事前にプリントを配布するのでそれを読んだり、課題を出すのでそれを調べて予習をすること。更に授業後「まとめ」をしておくこと。提出を課することがある。

今道友信『講座美学』1

美学の歴史（東京大学出版会）、絶版のためプリントを使う

今道友信『美について』（講談社現代新書）必要に応じて授業中に紹介をする。

試験:60％

コミュニケーション力:35％

レポート:5％

芸術鑑賞

前期

２ 単位

西洋近現代美術の鑑賞

阿部

真弓（あべ

1･2年
まゆみ）

・19世紀末から現代までの西洋美術の歴史と鑑賞方法の基本を理解する。
・主な時代・様式と画家による芸術の特性、技法などを適切な用語で説明できるようになる。
授業の到達目標 ・芸術鑑賞の楽しさを学ぶ。作品鑑賞を通して、芸術や文化の普遍的な問題について思考することができるようにな
及びテーマ る。

・毎回、作品図版をスライドで見ながら講義を進めます。数点の作品に焦点を当て、各作品の特質を丁寧に解説し、作品に即した鑑賞方法について講義します。参考テキストの読解と説明を行い、美術とその歴史ははどのように語られてきたかを論じます。
授業の概要
・19世紀末から現代までの西洋美術を、都市文化、写真・映像、複製技術、オリジナリティ、展示空間などとの関係において、さまざまな角度から考察します。
・関連する展覧会の見学を行います。

第１回 イントロダクション――19・20世紀の西洋美術の作品鑑賞にあたって
第２回 象徴主義・世紀末芸術
第３回 印象派
第４回 セザンヌ、ポスト印象派
第５回 フォーヴィスム
第６回 キュビスム
授業計画

第７回 未来派
第８回 ダダイスム
第９回 抽象絵画
第10回 シュルレアリスム
第11回 ポップ・アート
第12回 彫刻史から20世紀美術を観る
第13回 近現代の美術館と展示空間の多様性
第14回 コンテンポラリー・アートの魅力
第15回 美術館の見学（講義中に期日を指定する）
講義中に紹介する展覧会・美術館を積極的に見学することが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

講義中に毎回レジュメ・テキストを配布します。

講義のなかで参考文献を紹介しますが、基本図書として、高階秀爾『20世紀美術』（ちくま学芸文庫）『名画を見る眼』（岩波新書）の読書を推奨します。
授業態度・感想カード:25％

レポート:50％

小テスト:25％

歴史学
西洋史学概論歴史のための闘争

前期

２ 単位

西願

広望（せいがん

1･2年
こうぼう）

様々な歴史家と彼らの研究を追うことで、歴史学的な思考方法を身につけ、自分の人生に応用する。つまり、歴史学
が、君を幸せにする、君を自由にする、君を強くする、君を優しくする、君をかっこよくする、君を君らしくする、君
授業の到達目標 を大きくする、君を深くする、君を濃くする、君を賢くする、そして君を笑わせる！？ことをリアルに実感する。
及びテーマ

授業の概要

講義が主体だが、学生にも参加してもらう新しいタイプの授業にしたい。そもそも本講義において重要なのは、暗記よりも、分析と考察である。高校の世界史とは全く違う。レポートの題目も歴史の授業とは思えない突飛で面白いものとなる予定である。例えば「太郎と花子が別れました。何故でしょう。原因を箇条書きにして説明しなさい」など。

第１回 第１章嘘つきの私だって真実が欲しい！－ヘロドトス－
第２回 －トゥキディデス－
第３回 第２章風が吹けば桶屋が儲かる？－モンテスキュー－
第４回 －デュルケーム－
第５回 －マルク・ブロック－
第６回 －リュシアン・フェーヴル－授業計画

第７回 －フェルナン・ブローデル－
第８回 －ロジェ・シャルチエ－第９回 第３章舌先三寸のチ・カ・ラ！ －キケロー－
第10回 －タキトゥス－
第11回 －ミシュレ－
第12回 第４章運命の女神は誰に微笑む－神の摂理（メストル）－
第13回 －自由と文明の道（ギゾー）－
第14回 －矛盾の哲学の誕生（ヘーゲル、マルクス）－
第15回 －そして神は死んだ（ニーチェ）－

準備学習（予習・復習等）

予習）前もって資料を読んでおく。
復習）ノートを読み返して講義感想文を書く。

授業中に資料を配布する。

授業中に適宜、紹介する。

講義感想文（4回）:40％

レポート（4回）:60％

西洋史Ａ

前期

２ 単位

18世紀から19世紀におけるにおける軍事社会史

西願

広望（せいがん

1･2年
こうぼう）

軍事問題を理知的に考察できる能力を養う。しばしば日本の教育関係者は「すべての戦争は悪です！」と決めつける。そして戦争の悲惨さをアッピールし、感情的に戦争に反対する。
授業の到達目標 しかし本講義では、価値観をなるべく排除し、客観的に且つ理性的に戦争と軍隊について考察する。重要なのは「常及びテーマ 識」への疑い、「決めつけ」「押しつけ」の拒絶、そして「考えること」の重視である。善悪でも好悪でもなく、考えの深さと浅さにこだわりたいのだ。
はじめに、18世紀から19世紀にかけて西欧が経験した戦争について概説する。次に、軍隊と社会の関係を分析する。
その後、軍事問題を経済の面から考察する。そして最後に、戦争の文化的側面を検討する。

授業の概要

第１回 はじめに 戦争とは何か
第２回 序論① 初めての世界戦争としての七年戦争
第３回 序論② フランス革命戦争の勃発
第４回 序論③ ナポレオン戦争について
第５回 第１章 軍隊と社会 (1)戦士としての貴族 (2)軍隊の民主化
第６回 (3)福祉介護政策 (4)ナポレオン時代の軍隊と社会授業計画

第７回 第２章 戦争の収支決算表 (1)戦争と人口
第８回 (2)戦争と国家財政
第９回 (3)戦争と貿易 (4)戦争と工業 (5)戦争と科学技術
第10回 (6)災禍としての戦争
第11回 第３章 戦争の文化 (1)戦争の神学
第12回 (2)戦争とマス・メディア
第13回 (3)戦争と芸術
第14回 (4)戦士の文化
第15回 (5)軍人の死生観
テキスト及び参考文献を読む。

準備学習（予習・復習等）

阪口修平・丸畠宏太編著『近代ヨーロッパの探求⑫軍隊』（ミネルヴァ書房、2009年）

阪口修平編著『歴史と軍隊―軍事史の新しい地平』（創元社、2010年）

講義感想文（4回）:60％

期末レポート:40％

西洋史B

後期

西洋古代史

原

２ 単位

賢治（はら

1･2年

けんじ）

本講義では、西洋古代の社会や文化などの特徴とともに、西洋史全体における古代の位置づけを学ぶことを通じて、
西洋古代とはいかなる時代であったのかについて知見を得ることを目標とします。
授業の到達目標 受講者には現代社会にも様々な形で影響を及ぼしている西洋文明の源流である点で重要な古代ギリシア・ローマの歴
及びテーマ 史を教養として学ぶだけではなく、本講義を通じて自分たちの社会・文化とは大きく異なった慣習や価値観があることを知り、自らを客観視できる視点を身につける一助にしていただきたいと思います。
本講義は西洋古代史(古典古代、ギリシア・ローマ史)を対象とします。都市（ポリス、キヴィタス）とその市民たちの生活、王・皇帝たち支配者のありかた、文化や宗教といった古代の特徴があらわれる諸相に焦点を置きつつ、ギリシ
アでの都市の出現から古代世界がその姿を変え、中世世界に移行してゆくまでの古代の地中海地域の歴史を年代順に授業の概要扱ってゆきます。また、それに併せて古代が中世から現代までの西洋の社会においてどのように位置づけられ、どのような意味をもっていたのかも考えてゆきます。

第１回 ガイダンス
第２回 地中海世界
第３回 ギリシアとオリエント
第４回 アテナイの民主政
第５回 アテナイ市民の家族
第６回 ギリシアの文化
授業計画

第７回 アレクサンドロスとヘレニズム王権
第８回 ヘレニズム時代のポリス（都市共同体）
第９回 共和政ローマの政治制度と社会
第10回 共和政ローマの拡大と対外支配
第11回 共和政ローマの危機と「内乱の一世紀」
第12回 ローマ皇帝の支配
第13回 ローマ人の生活と文化
第14回 ローマ社会とキリスト教
第15回 古代末期の世界

準備学習（予習・復習等）

予習：特になし
復習：授業の内容の全体と受講者自身が特に興味深いと感じた人物・事物についてまとめる

毎回の授業時にプリントを配布する

特になし

定期試験:80％

受講態度:20％

東洋史A

前期

現代の東アジア諸地域の社会や文化の基礎を形づくる前近代の歴 村上史について、長期的な視点から論じる。

２ 単位
正和（むらかみ

1･2年
まさかず）

＜授業の到達目標及びテーマ＞
私たちが東アジアと呼んでいる諸地域の社会や文化はどのように形成されてきたのだろうか。現代の東アジア諸地域を特徴づける
要素は、その長期的な歴史過程のなかで形成されたものであり、その理解には幅広い時間軸のなかで事象を捉える視点が必要とされる。本講義はこうした問題意識のもとに、東アジアの前近代部分に関する基礎的な知識を身につけ、その全体像を把握することを目標とする。
＜授業の概要＞第１～７回では、前近代東アジアの歴史過程について、時系列に沿ってわかりやすく解説していく。第８回以降は個別テーマを取り上げて、東アジア近世の伝統社会と文化の形をより深く説明していく。
＜授業計画＞
第 1回 ガイダンス
第 2回 殷・周の成立から春秋・戦国時代へ
第 3回 秦・漢帝国の成立と崩壊
第 4回 南北朝時代と隋唐帝国
第 5回 宋とモンゴル帝国の興亡
第 6回 明の統一と北虜南倭第 7回 清帝国の繁栄
第 8回 儒学と東アジア 朱子学と陽明学
第 9回 近世中国の試験制度 科挙制度について
第10回 中国の出版文化と東アジア
第11回 近世中国の文化事業と思想統制 四庫全書と文字の獄
第12回 近世中国の身分制度 良賤制度について
第13回 中国の演劇文化と俳優身分
第14回 近世中国の医学と医師第15回 まとめ定期試験＜準備学習（予習・復習等）＞
予習のためのプリントを配布するので、事前に読んでおくこと。
＜テキスト＞
講義内容に関連するプリントを随時配布＜参考文献＞
講義内容に関連する参考文献を随時紹介＜評価方法＞
授業感想カード：30％

定期試験:70％

東洋史B

後期

現代のアジア諸地域の情勢に直接関連する近現代の歴史について 村上
論じる。

２ 単位
正和（むらかみ

1･2年
まさかず）

＜授業の到達目標及びテーマ＞
現代世界においてそのプレゼンスを高めつつあるアジア地域の国々や人々と円滑にコミュニケーションを図り共存していくためには、その歴史的背景を十分に理解することが不可欠である。
本講義は、こうした問題意識のもとに、東洋史の近現代部分に関する基礎的な知識を身につけ、その全体像を把握することを目標とする。
＜授業の概要＞本講義では、現代のアジア地域の情勢に直接的に関連する近現代の歴史過程について、東アジアを中心に時系列に沿ってわかりやすく解説していく。
＜授業計画＞
第 1回 ガイダンス
第 2回 結ばれる世界
第 3回 西アジアの変動 オスマン帝国の崩壊
第 4回 南アジアの変動 ムガール帝国の崩壊
第 5回 清帝国とイギリス アヘン戦争の勃発
第 6回 太平天国の乱と日清戦争
第 7回 変法運動と革命運動
第 8回 清帝国の滅亡
第 9回 満洲事変の勃発
第10回 日中戦争と太平洋戦争
第11回 中華人民共和国の成立と展開
第12回 近現代における日中関係
第13回 台湾の近現代史
第14回 朝鮮半島の近現代史
第15回 まとめ定期試験＜準備学習（予習・復習等）＞
予習のためのプリントを配布するので、事前に読んでおくこと。

＜テキスト＞
講義内容に関連するプリントを随時配布＜参考文献＞
講義内容に関連する参考文献を随時紹介＜評価方法＞
授業感想カード：30％

定期試験:70％

心理学A

前期

２ 単位

世界を捉えるこころのしくみ武田

美亜（たけだ1･2年
みあ）

心が世界を認識するための基本的なしくみについて理解することを目標とする。具体的には以下の通り。
（1）心理学的な現象，概念を適切に理解する。
授業の到達目標 （2）心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，単なる経験則としてではなく，心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。

授業の概要

授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，知覚（主に視覚），学習，認知などの研究領域について，2〜3回かけて解説する。
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス／学問としての心理学とは
第２回 現実の世界とこころが捉える世界
第３回 視知覚1：形の知覚，空間の知覚
第４回 視知覚2：運動の知覚，色の知覚
第５回 視知覚3：恒常性と錯覚
第６回 注意とパタン認識
授業計画

第７回 学習1：学習についての考え方
第８回 学習2：条件づけ，技能の学習
第９回 学習3：社会的学習
第10回 記憶1：記憶のしくみ
第11回 記憶2：日常世界の記憶
第12回 表象1：イメージと心的操作
第13回 表象2：概念とカテゴリ
第14回 言語の理解と使用
第15回 思考と推論

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

田山・須藤（2012）『基礎心理学入門』培風館／御領謙ほか（1993）『最新ス社）／このほか授業中に適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

認知心理学への招待』（ともにサイエン

心理学B

後期

２ 単位

「わたし」と「あなた」とその間に見るこころ武田美亜（たけだ1･2年
みあ）

自己，他者，他者との関係や相互作用について理解する。具体的には以下の点を目標とする。
（1）心理学的な現象，概念を適切に理解する。
授業の到達目標 （2）心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，単なる経験則としてではなく，心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。
授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，自己，パーソナリティ，対人コミュニケーションなどの研究領域について，3〜4回かけて解説する。
授業の概要
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス／心理「学」の研究対象
第２回 自己1：自己概念，自己表象
第３回 自己2：自己評価
第４回 自己3：自己に関わる動機づけ，自己制御
第５回 パーソナリティ1：パーソナリティと性格
第６回 パーソナリティ2：遺伝と環境の影響
授業計画

第７回 対人心理学1：他者の認知，他者への欲求
第８回 対人心理学2：対人関係の進展と崩壊
第９回 対人心理学3：進化の観点から見た対人関係
第10回 対人コミュニケーション1：対人コミュニケーションとは
第11回 対人コミュニケーション2：暗黙のコミュニケーション
第12回 対人コミュニケーション3：メディアを介したコミュニケーション
第13回 対人コミュニケーション4：専門家によるコミュニケーション／まとめ
第14回 他者を理解しようとする行動：他者の心の推測
第15回 対人行動の個人差

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

戸田ほか（2005）『グラフィック性格心理学』サイエンス／深田（1999）『コミュニケーション心理学』北大路書房／
このほか授業中に適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

臨床心理学A

前期

２ 単位

臨床心理学A（自己と他者の理解）

池田

なをみ（いけだ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
なをみ）

臨床心理学の対象は「人」である。臨床心理学の知見に基づいた、さまざまなアプローチ方法を学び、「自己」を知り「他者」を理解しようとする姿勢を身につける。

心理テストや表現技法の実習によって自己を再発見する。また、ケース検討やディスカッションを通して他者への理解
を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 臨床心理学とは
第３回 心理テストの種類と特徴
第４回 バウムテストとSCT（文章完成法）
第５回 バウムテストのケース検討
第６回 SCT（文章完成法）のケース検討
授業計画

第７回 コラージュ実習
第８回 自己イメージと他者イメージ
第９回 ジェンダーの理解
第10回 ケース検討
第11回 広汎性発達障害の理解
第12回 ケース検討
第13回 認知症の理解第14回 ケース検討
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

配布プリントを読んでおく。
授業後にリアクションペーパーを提出する。

特に定めない。

宮田雄吾『14歳からの精神医学』日本評論社
その他、随時紹介する。
授業時の課題や感想文:60％￥1300

最終レポート:40％

臨床心理学B

後期

２ 単位

臨床心理学B（心の理解とカウンセリング）

池田

なをみ（いけだ

授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
なをみ）

カウンセリングは目には見えない「心」に働きかけようとする行為である。心と身体が密接に関連するメカニズムについて知り、カウンセリングの理論と技法の基礎を学ぶ。

カウンセリングの理論と技法について、わかりやすく解説する。テキストを輪読し、主に思春期・青年期の心の問題について共に考え、ケースを検討しながら、症状の背景や意味について理解を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 心の健康と身体の健康
第３回 カウンセリングの歴史と諸理論
第４回 フロイトの考え方と治療論
第５回 ユングの考え方と治療論
第６回 カウンセリングの準備
授業計画

第７回 カウンセリングのプロセス
第８回 カウンセリングの応答
第９回 不登校の背景
第10回 ケース検討
第11回 リストカットの背景
第12回 摂食障害の背景
第13回 ケース検討
第14回 ストレスを軽くする心のストレッチ
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

プリントやテキストを読んでおく。
授業後にリアクションペーパーを提出する。

宮田雄吾『14歳からの精神医学』日本評論社

授業時の課題や感想文:60％￥1300

最終レポート:40％

発達心理学A

前期

２ 単位

生涯発達心理学大野祥子（おおの1･2年
さちこ）

この科目では生涯発達心理学の基礎を学びます。人間はその誕生から死に至るまで，一生涯発達し続ける存在です。環境との相互作用を通して自分を形成していく発達のダイナミズムを知り，人間について，自己についての理解を深めま
授業の到達目標 す。
及びテーマ

講義形式で授業を進めますが，子どもの発達については具体的なイメージをつかむために視聴覚教材を多用する計画です。青年期の発達については，現在の自分の問題と照らし合わせた理解を助けるようなワークを取り入れます。

授業の概要

第１回 生涯発達心理学とは何か
第２回 赤ちゃんの有能さ
第３回 赤ちゃんの社会性
第４回 他者を知る・自分を知る
第５回 言葉の発達
第６回 考える力の発達
授業計画

第７回 養育者との絆
第８回 発達の可塑性
第９回 対人ネットワークの中での発達
第10回 エリクソンの発達理論（乳児期から幼児期まで）
第11回 エリクソンの発達理論（学童期から青年期まで）
第12回 青年期の心理
第13回 エリクソンの発達理論（成人期から老年期まで）
第14回 年をとるとはどういうことか
第15回 全体のまとめ

毎回，講義で出てきた心理学用語や概念を理解したかどうか確認し，理解が不十分な場合は紹介された参考文献で復習すること。
準備学習 学んだ発達的な事象について，自分や家族など身近な人の場合はどうであったかを考えてみること。
（予習・復習等）町の中や知り合いの子どもを観察して，授業で学んだ現象を確認してみること。

テキストは指定せず，資料を配布します。

授業中に紹介します。

リアクションペーパー:40％

試験:60％

発達心理学B

後期

２ 単位

女性のライフコースと発達

大野祥子（おおの1･2年さちこ）「働くこと」と「家族を持つこと」は個人の発達の上で大きなテーマですが，特に女性は個人としての人生選択と家庭生活が葛藤する場面に多く遭遇します。この授業では，ジェンダーを切り口に，青年期以降の発達と家族心理学を学び
授業の到達目標 ます。成人発達とジェンダーについての知識を身につけるとともに，近い将来の自分の生き方について考えます。
及びテーマ

主に講義形式で授業を進めます。一般的・抽象的な存在としての人間の発達でなく現代を生きる自分の問題として考えることができるよう，現実の社会現象や社会制度とも関連づけながら学びます。

授業の概要

第１回 家族とは何か
第２回 現代家族をとりまく社会状況
第３回 女性のライフコース
第４回 母性神話を考える
第５回 子育て中の心理（ビデオ視聴）
第６回 育児不安はなぜ起こるか
授業計画

第７回 家族役割分担を考える
第８回 結婚・夫婦関係の心理
第９回 働くことと家族をもつこと
第10回 親子関係の心理
第11回 親子関係の発達
第12回 家族システム論
第13回 個人の発達と家族
第14回 家族カウンセリング
第15回 全体のまとめ

準備学習（予習・復習等）

テキストの当該箇所を読んでおくこと。
学んだテーマについて，自分や自分のの家族ではどうであるかを考えてみること。

柏木惠子・大野祥子・平山順子『家族心理学への招待（第2版）』ミネルヴァ書房

授業中に紹介します。

リアクションペーパー:40％

試験:60％

教育心理学A

前期

２ 単位

子供の個性に応じる宮脇郁（みやわき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
かおり）

・子供の個性、特に性格を理解するための知識と方法を理解する。
・学校生活において生じやすい問題を知り、その対処法の1つとしてのカウンセリングの基礎がわかる。

本講では、まず子供の個性の把握に役立てるために、性格の理論と測定方法を学ぶ。さらに、学校における問題（不適応）の種類およびその対処方法としてのカウンセリングを概観する。また、学級集団内の人間関係についても学ぶ。講義が中心だが、体験的な理解も目指すため、演習や映像教材の視聴も折に触れて行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 子供の個性の把握① 性格の理論
第３回 子供の個性の把握② 性格をとらえる
第４回 適応と不適応
第５回 学校における不適応① 概論
第６回 学校における不適応② 不登校
授業計画

第７回 学校における不適応③ いじめ
第８回 学校における不適応④ 心の病気
第９回 学校における不適応⑤ その他
第10回 学校におけるカウンセリング① クライエント中心療法
第11回 学校におけるカウンセリング② コミュニケーション技法
第12回 学校におけるカウンセリング③ その他の心理療法
第13回 学校におけるカウンセリング④ 教育相談
第14回 学級集団の心理
第15回 まとめと振り返り

各回で扱うテーマは、誰もが学校生活において目にしたり、あるいは新聞やニュースなどで取り上げられたりすることがあるものである。よって、各回で取り上げたテーマの具体例を自らの経験の中から見つけ、学んだことを具体例に当準備学習 てはめて理解すること。さらに、対処法も考えてみること。
（予習・復習等）

未定

服部

環（監修）

定期試験:70％『「使える」教育心理学

授業への積極的参加度:30％＜増補改訂版＞』

北樹出版

教育心理学B

後期

２ 単位

子供の学びをサポートする

宮脇

郁（みやわき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
かおり）

・子供の発達の道筋がわかる。
・人間の知的能力の仕組みを理解し、日常場面での知的活動にに当てはめることができる。

効果的な学習指導を行うためには、子供の知的な側面を正しく把握する必要がある。そこで本講では、子供の知的能力の理解に役立つトピックである発達・学習・記憶と認知・知能などについて基礎的な知識を学び、教育場面への応用を考える。講義が中心だが、体験的な理解も目指すため、演習や映像教材の視聴も折に触れて行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 子供の発達の特徴① 概論、乳児期
第３回 子供の発達の特徴② 幼児期、児童期
第４回 子供の発達の特徴③ 青年期
第５回 子供の発達の特徴④ 発達の理論
第６回 学習の仕組み① 条件づけの理論
授業計画

第７回 学習の仕組み② 条件づけを教育に応用する
第８回 学習意欲① 学習意欲の種類
第９回 学習意欲② 学習意欲を高めるには
第10回 記憶と認知① 概論、記憶の種類
第11回 記憶と認知② 知識のしくみ
第12回 記憶と認知③ 自ら学ぶ力
第13回 知能① 知能とは何か
第14回 知能② 遺伝か環境か
第15回 まとめと振り返り

準備学習（予習・復習等）

各回で扱うテーマは、誰もが経験したことがあるもの、あるいは誰もが能力として持つものである。よって、各回で取り上げたテーマの具体例を自らの経験の中から見つけ、学んだことを具体例に当てはめて理解すること。

未定

柏崎秀子編著『教職ベーシック

発達・学習の心理学』

定期試験:70％

授業への積極的参加度:30％（北樹出版

2011年）

社会心理学A

前期

２ 単位

社会に生きる個人のこころ武田美亜（たけだ1･2年
みあ）

社会心理学（特に個人内過程および対人行動）の研究知見の理解を目標とする。具体的には，以下の通り。
（1）社会心理学の用語，概念などを適切に理解，説明できるようになる。
授業の到達目標 （2）社会心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，社会心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。

授業の概要

授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に社会心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，対人認知，自己，社会的推論，態度，対人行動などの研究領域について解説する。
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス
第２回 対人認知1：印象形成
第３回 対人認知2：対人情報の処理
第４回 社会心理学の研究方法
第５回 社会的推論と判断1：帰属過程
第６回 社会的推論と判断2：判断と意思決定
授業計画

第７回 感情と認知の関係
第８回 態度1：認知的斉合性の観点から
第９回 態度2：情報処理の観点から
第10回 自己1：自己概念，自己評価
第11回 自己2：他者との比較，自己呈示
第12回 対人行動1：援助行動
第13回 対人行動2：攻撃行動
第14回 対人コミュニケーション1：コミュニケーションのしくみ
第15回 対人コミュニケーション2：言語／非言語コミュニケーション

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

池上・遠藤（2009）『グラフィック社会心理学第2版』ナカニシヤ／山田ら（2007）『よくわかる社会心理学』ミネル
ヴァ書房／この他適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

社会心理学B

後期

２ 単位

個人のあつまりと社会武田美亜（たけだ1･2年
みあ）

社会心理学（特に対人関係および集団・集合過程）の研究知見の理解を目標とする。具体的には，以下の通り。
（1）社会心理学の用語，概念などを適切に理解，説明できるようになる。
授業の到達目標 （2）社会心理学の研究方法の特徴や限界を理解する。
及びテーマ （3）自分の経験や日常に見られる出来事などを，社会心理学の知識と適切に関連づけて説明できるようになる。

授業の概要

授業は基本的に講義形式で進めるが，適宜，簡単な調査や実験も取り入れる。最初に社会心理学の基本的な前提や研究方法を解説し，その後，対人関係，集団行動，集団間関係，集合行動などの研究領域について解説する。
小テスト解説や中間まとめも適宜入れる。

第１回 ガイダンス／社会心理学の前提と研究法
第２回 対人関係1：対人魅力と親密化
第３回 対人関係2：親密な関係
第４回 対人関係3：社会的交換
第５回 社会的影響1：他者の存在による影響
第６回 社会的影響2：社会的規範と同調
授業計画

第７回 社会的影響3：多数派・小数派の影響
第８回 集団での活動1：集団での問題解決と意思決定
第９回 集団での活動2：リーダーシップ
第10回 集団間関係1：集団間葛藤
第11回 集団間関係2：ステレオタイプ，偏見，差別第12回 集合・群集1：集合行動
第13回 集合・群衆2：マス・コミュニケーション
第14回 より大きな視点1：社会的ジレンマ
第15回 より大きな視点2：文化と人のこころ

各回授業後に再度配付資料やノートを見直し，次回冒頭の確認問題に備えておくこと。
強制ではないが実際の研究への協力を求めることもある。これは心理学の知見をより深く理解する大変よい機会とな
準備学習 るので，ぜひ積極的に参加してほしい。
（予習・復習等）

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

池上・遠藤（2009）『グラフィック社会心理学第2版』ナカニシヤ／山田ら（2007）『よくわかる社会心理学』ミネル
ヴァ書房／この他適宜紹介する。
期末試験:60％

小テスト:40％

教育学A

前期

２ 単位

ヒトが人になるとはどういうことか清水康幸（しみず1･2年
やすゆき）

Ⅰ.教育の本質について、種の保存という観点から、「ヒトが人になるとはどういうことか」について考え、人間にとっての教育の根源的意味を理解する。Ⅱ.日本における近代教育の歴史的展開をたどることで、教育が国家や社会のあり
授業の到達目標 方、文化や価値観の変遷と密接な関連を持つことを理解する。
及びテーマ

授業の概要

全体を本質編と歴史編に分ける。本質編では、教育という営みの人類史的意味を明らかにする。歴史編では、近世における教育の習俗を明らかにしつつ、それが明治以降の近代教育へどのように転換していったかを明らかにする。近代国家と教育の関係、学歴社会の成立、戦争と教育、戦後教育改革の展開、など。

第１回 オリエンテーション
第２回 種の持続と人間の子育て・・・・動物と人間を分かつもの
第３回 人間の子育ての特徴
第４回 子育ての習俗①・・・・通過儀礼など
第５回 子育ての習俗②・・・・子供組、若者組など
第６回 商人の教育、女子の教育
授業計画

第７回 寺子屋と藩校
第８回 文明開化と教育・・・・近代学校のはじまり
第９回 試験制度の始まり
第10回 国家と教育
第11回 学歴社会の成立
第12回 「教育する家族」の登場
第13回 戦争と教育
第14回 戦後教育改革の展開
第15回 まとめ○授業の予告にそって、必要な文献をあらかじめ読んでおく。
○授業後は授業の内容に即して感想や疑問を整理すること。
準備学習 ○レポートテーマや文献が決まったら、早めに読了し論点を整理し、必要な関連文献・資料を収集し、レポートを作成（予習・復習等）すること。

特に定めないポルトマン『人間はどこまで動物か』（岩波新書）、大田堯著『教育とは何か』（岩波新書）、その他随時紹介する。

感想文:20％

レポート:80％

教育学B

後期

２ 単位

現代の教育問題を問う

清水康幸（しみず

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
やすゆき）

Ⅰ 戦後から今日にいたる「教育問題」を取り上げ、その歴史的背景やそれぞれに内在する教育学的論点を理解する。
Ⅱ 世界の教育改革動向に目を向け、日本の教育問題の特殊性や普遍性に気づくことで、自らの教育観の基礎を培う。

教育における「競争」「管理主義」「早期教育」「いじめ」「学級崩壊」「少年非行」等の諸問題を取り上げ、それらの内在的な関連を、近代教育の歴史的特質や社会構造の変化との関連で明らかにしていく。さらに「子どもの権利条約」や外国の教育改革動向との関連で、日本の教育問題の解決の方向を国際的視野から考える。

第１回 序論
第２回 戦後における学歴競争：「競争」の性格変化
第３回 学歴・資格の社会的意味
第４回 「管理主義教育」の実態：校則と体罰
第５回 「管理主義教育」をどう考えるか
第６回 早期教育の実態と論点：ビデオ視聴
授業計画

第７回 早期教育をどう考えるか：討論
第８回 「いじめ」の構造と対応
第９回 「学級崩壊」とは何か
第10回 少年非行の実態と対策
第11回 児童虐待の実態と対応
第12回 欧米における教育改革①：育児支援と子ども観
第13回 欧米における教育改革②：学力観
第14回 「子供の権利条約」が提起するもの：新しい子ども観第15回 まとめ
授業中に提示する文献につき、あらかじめ目を通しておくことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない尾木直樹『子どもの危機をどう見るか』（岩波新書）、その他随時紹介する。

感想文:20％

レポート:80％

保育学A

前期

子どもの健やかな発達と大人のかかわり

林〇

授業の到達目標 〇
及びテーマ

授業の概要

２ 単位

浩子（はやし1･2年ひろこ）

誕生から思春期までの子どもの心身の発達や生活について理解し、子どもの健やかな成長に必要な知識と対応について理解できるようになる。
講義だけではなく、育児に必要な技術を実習を通して学んでいくことで、子育てが身近に感じられるようになる。

現代、育児をめぐる親子関係のあり方は、社会の変化とともに様々な問題が生じているが、子どもの発達を正しく理解することで、育児への不安を解消し、喜びへと変換していくことができる。本授業では、子どもの発達や育児の実践を映像や事例で取り上げることで、将来の具体的実践に結びつく学びを目指していく。

第１回 オリエンテーション ；自らの育ちを振り返る
第２回 －赤ちゃん 成長の不思議な道のりーのビデオ視聴
第３回 子どもの発達(1)人間の発達の方向性
第４回 子どもの発達(2)妊娠～出産
第５回 子どもの発達(3)新生児期の発達の特性と育児のあり方
第６回 子どもの発達(4)乳児期の発達の特性と育児のあり方
授業計画

第７回 子どもの発達(5)幼児期の発達の特性と育児のあり方
第８回 子どもの発達(6)学童期～思春期の発達の特性とかかわり
第９回 子どもの発達(7)特別支援を要する子どものかかわり
第10回 子どもの発達(8)早期教育とその問題点
第11回 子どもの生活(1)食事、排泄、睡眠第12回 子どもの生活(2)疾病とその予防
第13回 子どもの生活(3)事故と安全
第14回 子どもの生活(4)遊びの意味と意義
第15回 子どもと生活(5)絵本の意味と意義
日常の子どもを取り巻く現状や問題に関心をもち、授業に望んでほしい。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業内で随時紹介する。

授業感想文:30％

試験:70％

保育学B

後期

現代における「子育て」の現状と課題

林

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

〇
〇

２ 単位

浩子（はやし1･2年ひろこ）

子どもを取り巻く社会環境の変化とともに浮かび上がってくる、子育ての現状と課題を理解する。
現代の子育て事情や課題に対する法的制度の変遷と現状を学び、これからの子育て支援のあり方と方向性について理解する。

現代の子どもが育つ、あるいは、子どもを育てる社会環境は複雑で様々な問題を抱えている。上記にあげた授業の到達目標に向けて、講義だけではなく、学生自らが情報を収集したりグループディスカッションを行ったりしながら、現代の子育てに必要な社会的制度を探求し、将来への子育ての具体的実践に結びつく学びを目指していく。

第１回 オリエンテーション；子どもをめぐる法的制度
第２回 社会環境の変化と子育て(1)子どもを「生む」ということ
第３回 社会環境の変化と子育て(2)母親が抱える育児不安
第４回 社会環境の変化と子育て(3)虐待の背景にあるもの
第５回 社会環境の変化と子育て(4)子育て支援施策の動向
第６回 社会環境の変化と子育て(5)子育て支援の情報収集
授業計画

第７回 社会環境の変化と子育て(6)子育て支援の課題と方向性
第８回 社会環境の変化と子育て(7)色々な家族のあり方
第９回 保育現場の「今」(1)－幼稚園、保育園、子ども園ー
第10回 保育現場の「今」(2)発達感の今、昔
第11回 保育現場の「今」(3)ぶつかり合いの中で育つもの
第12回 ケアリングとは(1)ケアの変遷とその意味
第13回 ケアリングとは(2)共感的他者の役割とその意義
第14回 ケアリングとは(3)家庭から始めよう
第15回 まとめ「子育て」と「自分育て」

準備学習（予習・復習等）

授業内で、子どもや子育てを取り巻く現状をリサーチし、発表したりディスカッションしたりする時間を多く持っていくため、授業に向けての準備を必要とする。

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業内で随時紹介する。

授業感想文:20％

レポート:60％

課題:20％

家族社会学

前期

家族社会学の基礎平岡

２ 単位
佐智子（ひらおか

1･2年
さちこ）

現代社会における家族をめぐる意識と行動、その変化と持続性を理解することを一般目標とし、社会の変化と個人の生き方、家族のあり方に関して、次の内容がわかるようになる。①社会学の分野での家族研究に基づき家族と家族関係に
授業の到達目標 ついて基礎から学習する。②隣接諸社会科学における家族論の成果から学ぶことができ、家族についての理解を深め
及びテーマ る。

授業の概要

家族の研究のための視角や理論的枠組みを説明し、社会学的アプローチによる現代家族の特質や変動の方向性が理解できるように、以下の４点を中心に講義を進める。①歴史的・比較文化的な観点からみた家族をめぐる意識と行動②家族の機能と自己組織化のメカニズム③家族とその他の社会関係との関連④家族形成のプロセスと人間発達

第１回 家族について学ぶ意義
第２回 家族を対象とした社会学的研究の射程
第３回 家族変動をとらえる分析視角
第４回 その１構造機能論
第５回 その２システム論
第６回 その３相互作用論
授業計画

第７回 現代家族の特質に焦点を当てた分析視角
第８回 家族周期論とライフコース論
第９回 社会的ネットワーク論
第10回 家族ストレス論
第11回 現代社会における家族変動の方向性
第12回 現代社会に生きる個人と家族
第13回 現代社会のかかえる問題とこんにちの家族
第14回 現代社会の変容と家族の特性
第15回 現代社会学の展開における「家族」
授業の進展に伴って、レポート形式の課題をいくつか出すので、定められた各課題毎の提出日に提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし

必要に応じて、紹介する。

定期試験:60％

平常点（課題提出等）:40％

教育社会学後期

２ 単位

近代学校と教育格差の社会学

山田

哲也（やまだ

1･2年
てつや）①授業の到達目標及びテーマ
本講義のテーマは、近代以降の社会における教育や学校の特有の性格とそれに内在する問題を社会学的な視座から理解することにある。
到達目標は次の３つである。
(1)教育社会学の基本的な知識の学習を通じて、自らの教育経験とそこで培われた「常識」を相対化できるようになる。
(2)学校知識、教師─生徒関係、学歴社会とメリトクラシーに関する教育社会学理論・実証研究の知見を理解する。
(3)これらの知識を習得したうえで、教育の格差をめぐる現代的な諸問題に関する議論を組み立てられるようになる。
②授業の概要本講義では、教育社会学、とりわけ「近代学校論」の知見をもとに、近代以降の社会で学校が果たす役割とその独特な性格について学ぶ。
講義の前半では、近代学校が社会のなかで果たす機能を概観した後に、学校それ自体をひとつの小社会として捉え、その特質について学ぶ。
後半は「教育格差の社会学」と題して、前半で論じた知見を応用しつつ、教育の格差をめぐる現代的な諸問題について学び、議
論する。

③授業計画
第 1回 教育の「常識」を問い直す（ガイダンスを含む）
第 2回 近代学校の登場（１）：近代学校の特質とその人間形成作用
第 3回 近代学校の登場（２）：教職の誕生と教師─生徒関係の独特な難しさ
第 4回 学校文化とはなにか（１）：教員文化と学校知識第 5回 学校文化とはなにか（２）：生徒文化論の射程
第 6回 階級・階層問題と学校（１）：学校と社会移動
第 7回 階級・階層問題と学校（２）：再生産装置としての学校と社会的排除
第 8回 前半のまとめ：近代学校論の到達点と課題
第 9回 学力格差の社会学
第10回 カリキュラムと学力
第11回 教育機会の均等
第12回 学校から職業への移行
第13回 ジェンダーと教育
第14回 国際教育開発の社会学
第15回 教育格差と福祉④授業準備（予習・復習等）
各回の講義で、授業の感想や講義テーマに即した課題を記入・提出してもらう。
前半の講義では、各回の講義テーマに関連する課題を終了時に提示するので、次の回までにその課題に取り組むこと。
後半の講義では、テキストとして指定した『教育格差の社会学』のうち、第１章〜４章、６章〜８章を取り上げる。講義の前に該当する章を事前に読了し、印象に残った点、分からない点、疑問を感じる点を整理しておくこと。

⑤テキスト
前半（第１回〜第８回）は、自作の講義資料を配付する。
後半（第９回〜第15回）は、耳塚寛明編『教育格差の社会学』有斐閣、2014年をテキストに指定し、自作の補足資料と併用して講義を行う。受講者人数によっては、グループに分かれてテキストの内容について議論する時間を設ける。

＜参考文献（テキストとして指定はしないが、読むことを推奨する文献＞
久冨善之・長谷川裕編『教育社会学』学文社、2008年
若槻健・西田芳正編『教育社会学への招待』大阪大学出版会、2010年
石戸教嗣・今井重孝編『システムとしての教育を探る』勁草書房、2011年
石戸教嗣編『新版 教育社会学を学ぶ人のために』世界思想社、2013年＜評価方法＞
授業感想文／課題を示したワークシートの内容（20％）、中間レポート（30％）、テスト（50％）で判断する。

法学（日本国憲法）Ａ

前期

２ 単位

日本国憲法を中心とした法学の基礎

村元

宏行（むらもと1年
ひろゆき）○日本国憲法の全体構造を把握する。
○教職に就くにあたって必要とされる憲法の知見を身に付ける。
授業の到達目標 ○憲法の学習を通じて、法学の基本的な考え方を理解する。
及びテーマ

みなさんがどの分野を主に学ぶにせよ、社会制度の多くは法によって定められています。さらに憲法は国の最高法規ですから、どんな分野の法であっても、憲法に違反するものは効力を有しません。したがって、法学・憲法を学ぶこと
は、どんな分野を学ぶにしても、重要な関わりがあります。
授業の概要
現実に生起している憲法問題を学ぶことによって、さまざまな社会問題と向き合うことは、皆さんがこれから一市民として生活していくにあたって、重要なことと思います。この講義では憲法の重要論点を中心に扱いますが、特に現実に生起している問題を取り上げる事によって、皆さんに法学・憲法について考える機会をもってもらうこととします。

第１回 ガイダンス（受講に際しての諸注意など）
第２回 憲法とは何か
第３回 日本国憲法の誕生
第４回 国民主権と象徴天皇制
第５回 憲法９条と平和主義
第６回 基本的人権（基本的人権とは）授業計画

第７回 基本的人権（基本的人権の類型と限界）
第８回 基本的人権（自由権）
第９回 基本的人権（社会権）
第10回 基本的人権（参政権）
第11回 統治のしくみ
第12回 憲法改正
第13回 現代社会と法：憲法以下の主要な法体系
第14回 現代社会と法：法学の現代的課題
第15回 まとめ毎時限毎のテーマについて、高校社会科で学んだ内容は最低限復習しておいてください。さらに新聞等で、憲法をめぐ
準備学習 る時事問題の状況について把握しておいてください。
（予習・復習等）

レジュメを配布しますので、テキストは使用しません。予習・復習のための文献は授業で紹介します。

『ポケット六法小レポート:10％

平成２６年版』（有斐閣）を持参してください。

テスト:90％法学（日本国憲法）Ｂ

後期

日本国憲法と法学の基礎を学ぶ

信澤

２ 単位
久美子（のぶさわ

1年
くみこ）

法学の基礎と憲法を学ぶ。法学に接したことのない者を対象として、法とは何か、法の歴史、裁判の方法、近代国家と近授業の到達目標 代憲法、明治憲法、現代国家と日本国憲法の概要を教えることによって、良き市民としてのリーガルマインドを涵養
及びテーマ し、教員となる者に対して必要な知識と法的判断能力、そして、人権に関する感覚を醸成することを目的とする。
基本的な教科書にそって、講義形式で進める。法学と憲法に関する基礎的な知識をしっかりと教える。一方的な講義にならないように、適宜講義中に指名し、対話を通してソクラテス方式で進める。特別な予習はいらないが、必ず、教科書
授業の概要を持参し、ノートをしっかりとって欲しい。公務員試験や法学部への編入を目指す人は本講義をとって欲しい。

第１回 イントロダクション 法学と憲法について
第２回 法学を学ぶにあたって
第３回 法とは何か 社会と規範
第４回 法とは何か 日本法と外国法
第５回 法の発展 法の発展と社会の発展
第６回 法の発展 封建社会・近代社会・現代社会の法
授業計画

第７回 法と裁判 裁判制度
第８回 裁判の基準 制定法と判例法
第９回 法の解釈 概念法学と自由法学
第10回 近代国家と憲法 近代憲法の理念
第11回 明治憲法と日本国憲法 自由権と社会権
第12回 権力分立 違憲立法審査権
第13回 基本的人権 法の下の平等など
第14回 基本的人権 表現の自由・情報プライバシー
第15回 基本的人権 思想・良心・心境の自由など

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

末川博編『法学入門』有斐閣双書

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできる。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

法学（日本国憲法）

前期

２ 単位

日本国憲法を中心とした法学の基礎

村元

宏行（むらもと

1･2年
ひろゆき）

○日本国憲法の全体構造を把握する。
○教職に就くにあたって必要とされる憲法の知見を身に付ける。
授業の到達目標 ○憲法の学習を通じて、法学の基本的な考え方を理解する。
及びテーマ

みなさんがどの分野を主に学ぶにせよ、社会制度の多くは法によって定められています。さらに憲法は国の最高法規ですから、どんな分野の法であっても、憲法に違反するものは効力を有しません。したがって、法学・憲法を学ぶこと
は、どんな分野を学ぶにしても、重要な関わりがあります。
授業の概要
現実に生起している憲法問題を学ぶことによって、さまざまな社会問題と向き合うことは、皆さんがこれから一市民として生活していくにあたって、重要なことと思います。この講義では憲法の重要論点を中心に扱いますが、特に現実に生起している問題を取り上げる事によって、皆さんに法学・憲法について考える機会をもってもらうこととします。

第１回 ガイダンス（受講に際しての諸注意など）
第２回 憲法とは何か
第３回 日本国憲法の誕生
第４回 国民主権と象徴天皇制
第５回 憲法９条と平和主義
第６回 基本的人権（基本的人権とは）授業計画

第７回 基本的人権（基本的人権の類型と限界）
第８回 基本的人権（自由権）
第９回 基本的人権（社会権）
第10回 基本的人権（参政権）
第11回 統治のしくみ
第12回 憲法改正
第13回 現代社会と法：憲法以下の主要な法体系
第14回 現代社会と法：法学の現代的課題
第15回 まとめ毎時限毎のテーマについて、高校社会科で学んだ内容は最低限復習しておいてください。さらに新聞等で、憲法をめぐ
準備学習 る時事問題の状況について把握しておいてください。
（予習・復習等）

レジュメを配布しますので、テキストは使用しません。予習・復習のための文献は授業で紹介します。

『ポケット六法小レポート:10％

平成２６年版』（有斐閣）を持参してください。

テスト:90％法学（日本国憲法）

後期

日本国憲法と法学の基礎を学ぶ

信澤

２ 単位
久美子（のぶさわ

1･2年
くみこ）

法学の基礎と憲法を学ぶ。法学に接したことのない者を対象として、法とは何か、法の歴史、裁判の方法、近代国家と近授業の到達目標 代憲法、明治憲法、現代国家と日本国憲法の概要を教えることによって、良き市民としてのリーガルマインドを涵養
及びテーマ し、教員となる者に対して必要な知識と法的判断能力、そして、人権に関する感覚を醸成することを目的とする。
基本的な教科書にそって、講義形式で進める。法学と憲法に関する基礎的な知識をしっかりと教える。一方的な講義にならないように、適宜講義中に指名し、対話を通してソクラテス方式で進める。特別な予習はいらないが、必ず、教科書
授業の概要を持参し、ノートをしっかりとって欲しい。公務員試験や法学部への編入を目指す人は本講義をとって欲しい。

第１回 イントロダクション 法学と憲法について
第２回 法学を学ぶにあたって
第３回 法とは何か 社会と規範
第４回 法とは何か 日本法と外国法
第５回 法の発展 法の発展と社会の発展
第６回 法の発展 封建社会・近代社会・現代社会の法
授業計画

第７回 法と裁判 裁判制度
第８回 裁判の基準 制定法と判例法
第９回 法の解釈 概念法学と自由法学
第10回 近代国家と憲法 近代憲法の理念
第11回 明治憲法と日本国憲法 自由権と社会権
第12回 権力分立 違憲立法審査権
第13回 基本的人権 法の下の平等など
第14回 基本的人権 表現の自由・情報プライバシー
第15回 基本的人権 思想・良心・心境の自由など

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

末川博編『法学入門』有斐閣双書

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできる。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

現代社会と法律A

前期

現代社会と法律の基本を学ぶ

信澤

２ 単位
久美子（のぶさわ

1･2年
くみこ）

法律を初めて学ぶ者を対象として、法律の基礎を教える。憲法については、法学として他の講義が開講されているので、それ以外の法律の基礎が中心となる。刑法と刑事法、民法の家族法と財産法の基礎的知識を習得することを目標と授業の到達目標 する。
及びテーマ

授業の概要

現代社会には多くの社会問題があり、法律はこれらの社会問題を解決するためにある。本講義では、法律の基礎的知識を教えつつ、現代社会に特有の社会問題をとりあげて、講義を進める。講義はなるべく一方的にならないように、受講者と議論をしながら進めたい。積極的参加を希望する。

第１回 イントロダクション 法律学とはなにか
第２回 法律学基礎の基礎 民事法・刑事法
第３回 法律学基礎の基礎 裁判制度 条文と判例 要件事実論
第４回 犯罪と刑罰 刑事責任と刑事訴訟法 逮捕から裁判まで
第５回 犯罪と刑罰 刑事責任と刑法 構成要件から責任まで
第６回 民法と家族法 家族をめぐる法律の歴史
授業計画

第７回 民法と家族法 結婚と離婚
第８回 民法と家族法 親子関係と相続
第９回 契約法 契約とはなにか 契約の成立と効力
第10回 契約法 契約の当事者・内容・意思表示
第11回 契約法 現代の契約の諸問題
第12回 損害賠償法 不法行為 交通事故
第13回 損害賠償法 過失責任と厳格責任
第14回 環境法
第15回 情報法 インターネットに関する法律

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

末川博『法学入門』有斐閣双書

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできます。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

現代社会と法律B

後期

現代社会と法律の応用編を学ぶ

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
久美子（のぶさわ

1･2年
くみこ）

現代社会と法律Aでは基礎的な法律的知識を扱ったが、更に発展的に現代における社会問題を学ぶことを目標とする。労働法、消費者法、情報法、環境法など、特別法を中心に現代社会における最先端の法律を学ぶ。

現代社会には多くの社会問題があり、法律はこれらの社会問題を解決するためにある。本講義では、教科書を使って、労働法、消費者法などに関して現代社会に生じている諸問題に関する法律に関して講義を行う。講義はなるべく一方的にならないように、受講者と議論をしながら進めたい。積極的参加を希望する。

第１回 イントロダクション 法律学を学ぶために
第２回 法律学の基礎の確認
第３回 働くことに関する法律 労働法とは？
第４回 働くことに関する法律 雇用機会均等法
第５回 働くことに関する法律 間接差別
第６回 働くことに関する法律 同一労働同一賃金の原則
授業計画

第７回 働くことに関する法律 子育てに関する法律
第８回 働くことに関する法律 アルバイト・派遣の問題点
第９回 民法・消費者法 民法における契約とは？
第10回 民法・消費者法 悪徳商法のあれこれ
第11回 民法・消費者法 クーリングオフ
第12回 民法・消費者法 民法における保護の規定 消費者契約法
第13回 民法・消費者法 クレジットカードと三者関係
第14回 民法・環境法 公害 環境アセスメント 地球環境問題
第15回 民法・情報法 インターネットと名誉毀損・プライバシー

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。授業を受けた後は、忘れないうちにノートをまとめておこう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

副田隆重他著『ライフステージと法』有斐閣アルマ

六法があると便利ですが、必要な条文はインターネットでダウンロードできます。

授業への積極的参加:7％

テスト:93％

現代社会と政治A

前期

２ 単位

現代政治とリベラリズム

村田

玲（むらた

1･2年
あきら）

政治と権力をめぐる現代政治学の議論を瞥見することで、諸々の政治学の基本的概念とその用法を理解する。ついで、近世ヨーロッパにおけるリベラリズム（自由主義）の発生と変容の歴史展開を理解する。さらに広義の「リベラリズ
授業の到達目標 ム」の多様性を把握することで、現代政治のひとつの重大な対立軸を理解する。
及びテーマ

授業の概要

本講義は、現代政治を理解し、これに参加するにあたって有用な思考の枠組みを受講生に提供することを期する。講義は、おおむねテキストに沿って進行する。「現代社会と政治A」においては、リベラリズムに関わる諸々の問題とその起源を概説する。諸論点をより根本的に考察するために、随時、政治学史上の諸々の古典にも言及する。

第１回 序論および授業概要
第２回 リベラリズムの岐路
第３回 グローバリゼーションの展開
第４回 政治権力の諸形態
第５回 政治権力の正当性
第６回 リベラリズムの歴史：17世紀～19世紀
授業計画

第７回 リベラリズムの歴史：19世紀～20世紀
第８回 福祉国家の性格
第９回 福祉国家批判の諸相
第10回 ロールズの正義論
第11回 ロールズ批判の諸相
第12回 リベラル・コミュニタリアン論争
第13回 リベラリズムの問題点
第14回 リベラリズムと規範理論
第15回 総括
テキストの指定した個所を、授業に先立って一読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

川崎修・杉田敦編著『【新版】現代政治理論』（有斐閣、2012年）

随時、授業時に指定する。

定期試験:50％

レポート:30％

平常点・授業参加度:20％

現代社会と政治B

後期

２ 単位

現代政治とデモクラシー

村田

玲（むらた

1･2年
あきら）

デモクラシー（民主主義）に関連する基本的概念とその用法を理解する。ついで、古典古代におけるデモクラシーの発生とその後の近代ヨーロッパにおける歴史的展開を理解する。さらに現代デモクラシーが直面している諸々の問題を瞥
授業の到達目標 見することで、現代政治の若干の重大な争点を理解する。
及びテーマ

授業の概要

本講義は、現代政治を理解し、これに参加するにあたって有用な思考の枠組みを受講生に提供することを期する。講義は、おおむねテキストに沿って進行する。「現代社会と政治B」においては、デモクラシーに関わる諸々の問題とその起源を概説する。諸論点をより根本的に考察するために、随時、政治学史上の諸々の古典にも言及する。

第１回 序論および授業概要
第２回 戦前日本政治
第３回 戦後日本政治
第４回 デモクラシーの歴史：古代～近代
第５回 デモクラシーの歴史：近代～現代
第６回 現代デモクラシー論の諸相
授業計画

第７回 市民社会論
第８回 デモクラシーと公共性：アレント
第９回 デモクラシーと公共性：ハーバーマス
第10回 ネーションとエスニシティ
第11回 フェミニズム
第12回 グローバリゼーションと政治
第13回 グローバリゼーション批判の諸相
第14回 デモクラシーと規範理論
第15回 総括
テキストの指定した個所を、授業に先立って一読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

川崎修・杉田敦編著『【新版】現代政治理論』（有斐閣、2012年）

随時、授業中に指定する。

定期試験:50％

レポート:30％

平常点・授業参加度:20％

社会学Ａ

前期

２ 単位

ミクロ社会学を学んで現代社会についての理解を深める渡邊

良智（わたなべ

1･2年
よしとも）

授業の到達目標は、現代社会についての理解を深めることであるが、社会学の基本的な考え方・視点を会得することによって、その目的を達成する。私たちの生きている現代社会の構造と機能、現代人の社会心理について、多角的、批判
授業の到達目標 的に見ることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

講義形式の授業であるが、何回かは参考資料を配布する。講義の対象とする社会学の分野は、個人と社会、家族社会学、うわさの社会心理といったミクロ社会学である。毎回、これらの分野の中で異なるテーマやトピックスを取り上げて講義を行う。

第１回 社会学の性格および社会とは何か
第２回 個人と社会（１）社会的ジレンマ
第３回 個人と社会（２）社会化
第４回 個人と社会（３）地位と役割
第５回 個人と社会（４）社会的性格
第６回 個人と社会（５）近代人の誕生と資本主義の成立
授業計画

第７回 個人と社会（６）社会統制と逸脱
第８回 家族社会学（１）家族と親族
第９回 家族社会学（２）結婚と離婚
第10回 家族社会学（３）家族の機能
第11回 家族社会学（４）シングル化社会と家族の将来
第12回 うわさの社会心理（１）流言・ゴシップ・都市伝説・デマ
第13回 うわさの社会心理（２）流言第14回 うわさの社会心理（３）ゴシップと都市伝説
第15回 うわさの社会心理（４）うわさの伝達と対策
とくにないが、現代社会で起きている出来事、それらを伝えるニュースに対して関心をもつことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

とくになし。

Ａ・ギデンズ（松尾精文他訳）『社会学（第５版）』（而立書房）森下伸也『社会学がわかる事典』（日本実業出版社）
平常点:20％

定期試験:80％

社会学Ｂ

後期

２ 単位

マクロ社会学を学んで現代社会についての理解を深める渡邊

良智（わたなべ

1･2年
よしとも）

授業の到達目標は、現代社会についての理解を深めることであり、社会学の基本的な考え方・視点を会得することによってその目標達成を目指したい。私たちの生きている現代社会の構造と機能、および現代人の社会心理について、多授業の到達目標 角的、批判的に見ることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業は講義形式でおこなう。講義の対象とする社会学の主要な分野は、マクロ社会学の階級・階層論と現代社会論であるが、毎回、これらの分野に含まれる異なるテーマを取り上げて、講義する。参考資料として、社会調査データ、関連
統計データ等を配布する。

第１回 社会の構造と変動
第２回 社会階級
第３回 社会階層と社会移動
第４回 エリート
第５回 学歴社会
第６回 中流社会から格差社会へ
授業計画

第７回 近代社会としての産業社会
第８回 近代社会から現代社会へ
第９回 現代社会論（１）大衆社会
第10回 現代社会論（２）情報化社会
第11回 現代社会論（３）消費社会
第12回 現代社会論（４）都市社会
第13回 現代社会論（５）リスク社会と監視社会
第14回 現代社会論（６）グローバル化社会
第15回 日本社会の特質
とくにないが、現代社会で生じている様々な出来事、それらを伝えるニュースにたいして関心をもつことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

とくになし。

原純輔・盛山和夫『社会階層』（東京大学出版会）金子勇・長谷川公一『マクロ社会学』（新曜社）現代位相研究所編『フシギなくらい見えてくる！本当にわかる社会学』（日本実業出版社）
平常点:20％

定期試験:80％

社会福祉論A

前期

２ 単位

社会福祉入門山内

陽子（やまうち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
ようこ）

社会福祉の理念、歴史、サービスの成り立ちについて概観するとともに、基礎的な知識を身につけることが目標である。

社会福祉は私たちの生活と関わりが深く、身近である。本講義では、社会福祉を第三者的に学ぶのではなく、社会的関心の高いさまざまな福祉の問題を挙げ、学生自身の生活と結びつけて考え、現在の社会状況および、福祉サービスについて基礎的な理解を深めていく。講義中心だが、学生同士のディスカッション等の学習形態も取り入れる。

第１回 オリエンテーション
第２回 社会福祉の理念と概念
第３回 社会福祉の歴史
第４回 社会福祉の法制度
第５回 子ども虐待問題と対策
第６回 ドメスティック・バイオレンス
授業計画

第７回 社会的養護１ 施設養護 （乳児院）
第８回 社会的養護２ 施設養護 （児童養護施設）
第９回 社会的養護３ 家庭的養護
第10回 少年非行問題とその対策
第11回 貧困問題と生活保護制度
第12回 障碍児・者福祉制度
第13回 高齢者福祉制度
第14回 介護保険制度
第15回 まとめ社会福祉に関わるできごとに関心を持ち、情報収集しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。プリント等資料を配布する。

鈴木力「あたらしい社会的養護とその内容」青踏社／山縣文治「よくわかる社会福祉」ミネルヴァ書房／「国民の福祉の動向」厚生労働統計協会 随時紹介する
リアクションペーパー:10％

中間レポート:40％

試験:50％

社会福祉論B

前期

２ 単位

社会問題と福祉サービス

山内

陽子（やまうち授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
ようこ）

社会的関心の高い福祉問題を取り上げ、学生自身が主体的に社会問題を適切に理解し、福祉、サービスについて深く考察できるようになることが目標である。

従来の「最低限度の保障」に重きをおいた「福祉」の考え方から、近年「すべての人が自分らしくよりよく生きる」こ
とができるように支援を展開していくことが「福祉」であるという考え方への転換が求められている。その視点に立ち、本講義では、福祉問題を取り上げて映像資料等を用いた学び、ディスカッションを行い、学生主体で課題の検討、授業の概要発表を行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 社会福祉とは
第３回 子育て支援
第４回 子ども虐待問題
第５回 ドメスティック・バイオレンス
第６回 社会的養護１ 施設養護 （乳児院）
授業計画

第７回 社会的養護２ 施設養護 （児童養護施設）
第８回 社会的養護３ 家庭的養護 （グループホーム）
第９回 社会的養護４ 家庭的養護 （里親）
第10回 少年非行問題
第11回 ひとり親家庭
第12回 障碍児・者問題１ （生活支援）
第13回 障碍児・者問題２ （就労支援）
第14回 高齢者問題
第15回 まとめと振り返り
社会福祉の問題に関心をもち、情報収集をしておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。プリント等資料を配布する。

山縣文治「よくわかる社会福祉」ミネルヴァ書房

授業内での課題:50％

中間レポート:50％「国民の福祉の動向」厚生労働統計協会

その他、随時紹介する

人文地理学A

前期

人文地理学の基礎

齋藤

２ 単位

1･2年

元子（さいとう もとこ）

人文地理学の基本を理解する。人文地理学の主要分野である地理教育・歴史地理学・文化地理学などを取り上げ、主に日本国内の事例を用いて、それぞれの研究対象ならびに研究の方法を理解する。人文地理学の基本ツールである地図が授業の到達目標 あらゆる分野の研究に活用されていることを理解し、様々な時代やスケールの地図を解読できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

地理教育では、教科書の歴史に焦点を当て、特に掲載された地図に着目する。歴史地理学では、東京の歴史地理をテーマとし、江戸時代から現在に至る空間的な変遷を多様なスケールの地図を用いて検証する。文化地理学では、離島・国際交流・ジェンダーなどの問題を地理学的な視点から考察する。

第１回 オリエンテーション
第２回 人文地理学の研究対象と方法
第３回 地図の歴史
第４回 地理教育史１：初等教育
第５回 地理教育史２：中等教育
第６回 地理教育史３：社会教育
授業計画

第７回 東京の歴史地理１：江戸から東京へ
第８回 東京の歴史地理２：東京の移り変わり
第９回 東京の歴史地理３：青山学院の地を遡る
第10回 東京の歴史地理４：渋谷の今昔
第11回 日本の離島
第12回 国際姉妹都市１：友好活動のケーススタディ
第13回 国際姉妹都市２：地理教育への活用
第14回 ジェンダーの日本地図
第15回 まとめ
授業で取り上げる場所を地図帳で確認すること

準備学習（予習・復習等）

特になし
高校で使用したものでも構わないので、世界と日本を網羅した地図帳を一冊用意すること
例えば『新詳高等地図』帝国書院
授業中に適宜指示

授業コメントシート:30％

試験:70％

人文地理学B

後期

人文地理学の実践

齋藤

２ 単位

1･2年

元子（さいとう もとこ）

人文地理学の実践として、観光地理学・宗教地理学・民族地理学などを取り上げ、主に海外の事例を用いて、その研究の対象と方法を理解する。人文地理学の基本ツールである地図が、それぞれの調査や研究にいかに活用できるかを理解
授業の到達目標 する。
及びテーマ

前半は、幕末・明治期に書かれた旅行案内書や海外探訪記などの地理書を読み、開国直後の日本人が西欧社会のどのような情報や知識を求めていたかを考察する。後半は、宗教集団や民族集団が形成した景観や空間を分析することを通して、文化の固有性を学ぶとともに、自然環境や歴史的環境が生み出した地域性に着目する。考察対象としては、アメリ
授業の概要
カのキリスト教集団アーミッシュ、英国北アイルランドのカトリックとプロテスタントを取り上げる。

第１回 オリエンテーション
第２回 人文地理学の研究対象と方法
第３回 幕末・明治期の地理書１：『西洋旅案内』
第４回 幕末・明治期の地理書２：『世界国尽』
第５回 幕末・明治期の地理書３：『米欧回覧実記』アメリカ編
第６回 幕末・明治期の地理書４：『米欧回覧実記』ヨーロッパ編
授業計画

第７回 アーミッシュの社会
第８回 アーミッシュの地域差
第９回 アーミッシュの観光化
第10回 北アイルランドの歴史地理
第11回 ベルファストの都市構造
第12回 ピースラインとミューラル
第13回 紛争地観光の展開
第14回 和平と地理教育
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業で取り上げる場所を地図帳で確認すること配布した資料を読んでおくこと

特になし
高校で使用したもので構わないので、世界と日本を網羅した地図帳を一冊用意すること
例えば『新詳高等地図』帝国書院
授業中適宜指示

授業コメントシート:30％

試験:70％

経済学

前期

２ 単位

経済学概論

秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
はじめ）

経済学の基本的な考え方やしくみについて説明する。経済学的なものの見方や考え方の基礎を身に付けて、私たちが生きている現代社会を経済学的な立場から理解したり、批判できるようになることが目標である。

いわゆる「近代経済学」のカテゴリーであるミクロ経済学・マクロ経済学の基礎について説明する。「近代経済学」以外の経済学については、「現代社会と経済B」で説明する。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 経済学の予備知識1 経済学と希少性
第３回 経済学の予備知識2 選択・機会費用・インセンティブ
第４回 需要と供給について考える1 需要
第５回 需要と供給について考える2 供給
第６回 需要と供給について考える3 均衡
授業計画

第７回 市場について考える1 分業
第８回 市場について考える2 資本主義社会のしくみ
第９回 政府について考える1 市場の失敗
第10回 政府について考える2 財政のしくみと財政政策
第11回 お金について考える1 貨幣
第12回 お金について考える2 金融政策
第13回 経済全体について考える1 経済成長とGDP
第14回 経済全体について考える2 国際収支
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会と経済A

前期

２ 単位

グローバリゼーションについての考察秋富創（あきとみ1･2年
はじめ）

21世紀「現代社会」がどのような特徴を持っている社会なのかということを、人類の歴史という長い時間軸の中で認識し、「ほかの時代・空間の社会」における例との比較を試みながら理解するとともに、複雑化する現代社会においてこ
授業の到達目標 れから生きていく際に必要とされるであろう、「人間力」を形成するための知識・物事の考え方などについて学ぶ。
及びテーマ

東西冷戦の終結以降、地球全体を巻き込んで進行している「グローバリゼーション」について、様々な角度から検討を加えて考察する。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 現代社会と経済学
第３回 現代社会の課題
第４回 資本主義と社会主義1 冷戦の歴史
第５回 資本主義と社会主義2 政治経済の対立
第６回 2つのグローバリゼーション1 市場経済
授業計画

第７回 2つのグローバリゼーション2 民主主義
第８回 政治的企図1 新自由主義
第９回 政治的企図2 オルター・グローバリゼーション
第10回 過程1 世界システム論
第11回 過程2 経済成長論
第12回 状況1 モノのグローバリゼーション
第13回 状況2 カネのグローバリゼーション
第14回 状況3 ヒトのグローバリゼーション
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会と経済B

後期

２ 単位

現代経済の問題を経済学の歴史から考察する

秋富

創（あきとみ1･2年
はじめ）「経済学」の授業で取り上げた「近代経済学」とあわせて、新たに「近代経済学以外の経済学」についての説明を行う。主流派経済学である「近代経済学」流の考え方では見えてこなかったものを新たに発見し、物事を相対的に見るこ
授業の到達目標 とができる態度を養うことが目標である。
及びテーマ

授業の概要

古典派以降の様々な経済学の学説について、それぞれの代表的論者である経済学者に焦点を当てて説明を行う。経済学
者が生きていた時代背景や、それぞれの学説の中身だけではなく、それぞれの主張が現代にとっていったいどのような意味を持っているのか、ということが重要な問題となる。

第１回 イントロダクション
第２回 経済学はなぜ生まれたのか
第３回 古典派1 アダム・スミス(1) 市場のしくみ
第４回 古典派1 アダム・スミス(2) 自由主義と消費者
第５回 古典派2 リカードとマルサス(1) 人口問題と成長の限界
第６回 古典派2 リカードとマルサス(2)比較優位と自由貿易

授業計画

第７回 マルクス経済学1 マルクス 資本家と労働者
第８回 マルクス経済学2 マルクス 資本主義社会の相対化
第９回 新古典派1 限界革命の3人組(1) 効用と限界効用
第10回 新古典派2 限界革命の3人組(2) 市場の均衡
第11回 新古典派3 マーシャルほか 古典派の継承
第12回 ケインズ経済学1 ケインズ 市場と国家の役割
第13回 ケインズ経済学2 ケインズ 総需要管理政策
第14回 そのほかの経済学 モラル・エコノミー、行動経済学ほか
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会と経済C

後期

２ 単位

金融の基礎を学びます。

小栗誠治（おぐり授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
せいじ）

急激な変貌を遂げつつある金融の世界（通貨、金融市場、金融システム、金融政策、金融行政、国際金融等）について
総合的な理解を深め、身近に起きている金融問題を理解する力を身につけます。

サブプライム・ローン問題や世界金融危機に象徴的に見られるように、金融の世界はダイナミックに変貌を遂げつつあります。こうした時こそ、事態を冷静に分析し、その背後にある大きな流れを把握することが必要です。経済や市場の動きには一見混乱や動揺と見られる場合であっても、そこに問題解決への大事な示唆や警告が含まれている場合が多い
授業の概要からです。本講義では、金融の制度や仕組み、現実の金融の諸問題を理解するとともに、こうした動きを基本的な金融理論と有機的に結びつけることを目的とします。“Cool Heads but Warm Hearts”（アルフレッド・マーシャル）の精神をもって、金融の本質に迫ります。

第１回 通貨の基本と本質
第２回 金融機関の種類と機能
第３回 金融市場の構造と金利
第４回 金融取引の意義と様式
第５回 決済システム
第６回 銀行の信用創造
授業計画

第７回 中央銀行の目的と機能
第８回 金融政策の理論と実際
第９回 中央銀行の金融システム安定化政策
第10回 資産価格とバブル
第11回 日本の企業統治
第12回 金融革新とデリバティブ・証券化
第13回 金融行政の理論と実際
第14回 金融危機後の規制監督
第15回 国際金融と外国為替相場
事前に予習し、講義に積極的に参加するよう努めてください。

準備学習（予習・復習等）

池尾和人『現代の金融入門（新版）』筑摩書房、2010年.
必要に応じて講義資料を配付します。
鹿野嘉昭『日本の金融制度（第3版）』東洋経済新報社、2013年.
日本銀行金融研究所編『日本銀行の機能と業務』有斐閣、2011年.
試験:80％

授業感想文:20％

経営学Ａ

前期

２ 単位

初めて学ぶ経営学

宇田

美江（うだ

1･2年
みえ）

経営学を初めて学習する学生を対象にしている。まずは経営学の全体像を理解できるようにする。「経営学とは何か」「企業とは何か」から出発し、経営学の歴史的な発展をとらえつつ、モチベーション理論やリーダーシップ理論などの授業の到達目標 基礎論を講義する。また、企業とは社会の中でどのような存在であるべきか、企業の社会的責任等も合わせて考える。
及びテーマ講義が中心であるが、理解を深めるために、視聴覚教材や新聞・雑誌等の資料を使用しながら進める。また、企業の具体的な事例をなるべく多数取り入れる予定である。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 企業の役割とは何か
第３回 企業を理解する企業というシステム

第４回 会社の種類とは第５回 企業は誰のものか コーポレート・ガバナンス
第６回 企業の社会的責任とは
授業計画

第７回 経営学の考え方と発展
第８回 大企業の生成、テイラーシステム、フォードシステム
第９回 管理過程論
第10回 人間関係論
第11回 モチベーション理論
第12回 リーダーシップ理論
第13回 経営における意思決定
第14回 起業はどのようにして行われるのか
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は，予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく，内容を把握することを目的意識に持って，予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

齊藤毅憲編著（2012）『経営学を楽しく学ぶ

必要に応じて随時紹介する。

定期試験:80％

課題やレポート等:20％

Version3』中央経済社

経営学Ｂ

後期

２ 単位

初めて学ぶ経営学

宇田

美江（うだ

1･2年
みえ）

経営学を初めて学習する学生を対象にしている。経営資源、戦略、組織形態、マネジャーの仕事、さらに、企業の各職能として、情報管理、研究開発、生産管理、マーケティング等についての基礎を理解できるようにする。教科書の前半
授業の到達目標 部分は経営学Aで講義するため、経営学Aと合わせて受講することが望ましい。
及びテーマ

講義が中心であるが、理解を深めるために、視聴覚教材や新聞・雑誌等の資料を使用しながら進める。また、企業の具体的な事例をなるべく多数取り入れる予定である。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 経営者の仕事とは
第３回 企業の仕組みとは
第４回 企業間関係とは
第５回 経営戦略① 戦略とは 多角化
第６回 経営戦略② 競争戦略
授業計画

第７回 組織構造とは
第８回 企業を取り巻く環境とは
第９回 経営資源とは
第10回 情報管理・研究開発管理・生産管理とは
第11回 マーケティング① マーケティングとは
第12回 マーケティング② マーケティング戦略
第13回 財務管理とは
第14回 企業の国際経営
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は，予習をしてあることを前提に行います。「ただ読むだけ」ではなく，内容を把握することを目的意識に持って，予習をしてきてください。また、教科書の該当部分を事前に読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

齊藤毅憲編著（2012）『経営学を楽しく学ぶ Version3』中央経済社

必要に応じて随時紹介する。

定期試験:80％

課題やレポート等:20％

商品学・流通論A

前期

２ 単位

消費者への価値創造・伝達過程としての流通と企業活動伊藤匡美（いとう1･2年まさみ）

大ヒット商品や人気のお店が生まれるのはなぜか。その背後では，どんな企業がどのような活動を行っているのか。わ
たしたちが日頃目にする現象やその仕組みについて、流通・マーケティングの見地から論理的に考え、理解する力を授業の到達目標 養っていく。
及びテーマ

授業の概要

講義形式の授業形態で行い、流通に関する論点を軸に取り上げていく。
生産と消費の間をつなぐ流通があるからこそ、われわれは日々近隣の店舗で商品を買い、豊かで便利な生活を送ることができるのである。当講義では流通のもつ基本的役割や特質、昨今の環境変化の方向性について論じていきたい。

第１回 流通の位置づけと構造
第２回 消費者と流通（１） 消費構造とその変化
第３回 消費者と流通（２） 店舗選択基準
第４回 消費者と流通（３） 買い物行動と商品分類
第５回 流通の役割と卸売業・小売業
第６回 小売業の機能と構造
授業計画

第７回 小売業の店舗形態と経営特性―業態とは―
第８回 百貨店について
第９回 チェーンストアとは何か
第10回 日本のチェーンストアについて
第11回 コンビニエンスストアについて
第12回 マーケティング（１） 基本的な考え方
第13回 マーケティング（２） マーケティング環境分析
第14回 マーケティング（３） マーケティング・チャネル
第15回 マーケティング（４） マーケティング戦略

毎回、指定されたテキストの該当箇所について熟読してから授業に臨むとよい。また、流通やマーケティングは、街歩
きや日ごろの買い物からも学ぶところが大いにある。授業内でも、実際の企業の事例がたくさん出てくる。社会で起き準備学習 ている出来事に好奇心を持って生活することが、すべて準備学習に相当する。
（予習・復習等）鈴木安昭『新・流通と商業』（有斐閣）

講義の中で随時紹介する。

定期試験:95％

小レポート:5％

商品学・流通論Ｂ

後期

２ 単位

商品の流通過程および流通の機能・役割とその変化

長原紀子（ながはら

授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
のりこ）

生産物・製品は流通過程を経て“商品”となり、消費者に選別されることを理解する。流通の機能・役割の基本と，変化する流通業の実態を理解する。

基本的には座学を中心に行うが，街で実際に店舗を見て比較・観察するストアコンパリゾンを組み入れる。身近で具体的な事例を数多くとりあげ，流通についての要点を会得する。

授業の概要

第１回 授業ガイダンス
第２回 流通の社会的役割と仕組み
第３回 流通の機能
第４回 卸売業の役割と機能
第５回 小売業の役割と機能
第６回 小売業の形態と構造および変化
授業計画

第７回 消費者と流通
第８回 ストアコンパリゾン〜オリエンテーションと実習〜
第９回 ストアコンパリゾン発表会
第10回 流通とマーケティング
第11回 顧客心理と接客
第12回 顧客心理とビジュアルマーチャンダイジング（VMD）
第13回 顧客満足とホスピタリティ
第14回 ウエブ時代の流通
第15回 流通・商業に関する公共政策

準備学習（予習・復習等）

前回までの授業内容を理解しておくこと。授業開始時に前回の理解度を確認するため、重要ポイントについて質問します。

新・流通と商業（有斐閣）
お客がわかれば売り方がわかる（商業界）
必要に応じて資料を紹介する。

授業参加度＆受講態度:50％

レポート（２回提出）:50％

家庭経済学後期

２ 単位

家計・消費者・女性

秋富

創（あきとみ1･2年
はじめ）

資本主義社会においては、家計や家庭経済の活動とは企業や政府と密接な関係を保ちながら、非常に重要な意味を有していることを理解するとともに、自らの家計の営みを管理したり、人生設計を立てることの重要性についても考えるこ
授業の到達目標 とを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

経済学で言う、1つの経済主体としての「家計」、あるいはそれを含む家庭経済のしくみを説明するだけではなく、消費者としての、あるいは女性としての視点から、家計をどのように捉えることができるのかということもあわせて考える。

第１回 イントロダクション
第２回 現代社会と家庭経済1 家庭経済学とはどんな学問か
第３回 現代社会と家庭経済2 家庭経済の誕生
第４回 日本経済と家庭経済1 戦後復興期から高度経済成長期
第５回 日本経済と家庭経済2 安定成長期から現在まで
第６回 現代社会と家族・子ども1 世帯の多様化
授業計画

第７回 現代社会と家族・子ども2 少子高齢化社会
第８回 家計研究の歴史 世界と日本
第９回 家計のしくみ 収入・支出・家計簿記帳
第10回 ライフサイクルと家計
第11回 職業と労働1 日本型雇用慣行のしくみと限界
第12回 職業と労働2 女性労働をめぐる諸問題
第13回 社会保障のしくみ
第14回 消費者問題
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

簿記原理A

前期

２ 単位

簿記の基本を学ぶ

福井

由実（ふくい1･2年ゆみ）

授業では日商簿記3級程度の内容を扱い、複式簿記の基本概念及び簿記一巡の手続きを理解する。具体的には、資産、負債、資本（純資産）、収益、費用における概念の説明から始まり、簿記上の取引の仕訳、総勘定元帳への転記、さらに授業の到達目標 は試算表の仕組み、6桁精算表の作成方法を理解する。
及びテーマ

簿記とは、企業の日々の経営活動を記録・計算・整理して企業の経営成績と財政状態を明らかにするためのものである。本講義においては簿記初学者を対象とし、複式簿記に関する基本的な知識・記帳方法を学習していく。講義はテキストと毎回配布するプリントを中心に進め、授業の中では毎回練習問題も取り入れていく予定である。授業進度は学生
授業の概要の理解度を勘案して調節していきたい。

第１回 簿記の意義とその目的
第２回 資産・負債・資本および貸借対照表
第３回 収益・費用・純損益及び損益計算書
第４回 取引
第５回 勘定・勘定記入の法則・貸借平均の原理
第６回 仕訳・転記・仕訳帳
授業計画

第７回 総勘定元帳・試算表
第８回 決算 6桁精算表
第９回 現金・預金
第10回 有価証券
第11回 商品売買に関する処理・商品に関する補助簿
第12回 売掛金・買掛金
第13回 手形に関する処理
第14回 その他の債権・債務
第15回 前期のまとめ
特になし

準備学習
（予習・復習等）簿記の基本を学ぶ（第３版）八田進二・橋本尚著

特になし

試験:90％

平常点:10％簿記原理B後期

２ 単位

簿記の基本を学ぶ

福井

由実（ふくい授業の到達目標
及びテーマ

1･2年
ゆみ）

授業では日商簿記3級程度の内容を扱い、複式簿記の基本概念及び簿記一巡の手続きを理解する。簿記原理Bでは主に決算の仕組み、8桁精算表の作成方法及び貸借対照表・損益計算書の作成方法を理解する。

簿記とは、企業の日々の経営活動を記録・計算・整理して企業の経営成績と財政状態を明らかにするためのものである。本講義においては簿記初学者を対象とし、複式簿記に関する基本的な知識・記帳方法を学習していく。講義はテキストと毎回配布するプリントを中心に進め、授業の中では毎回練習問題も取り入れていく予定である。授業進度は学生
授業の概要の理解度を勘案して調節していきたい。
簿記原理Bを受講する人は必ず前期の簿記原理Aを受講すること。

第１回 前期のおさらい
第２回 固定資産
第３回 資本金
第４回 引出金
第５回 個人企業の税金
第６回 貸倒れの処理と貸倒引当金
授業計画

第７回 費用・収益の繰延
第８回 費用・収益の見越
第９回 消耗品の整理
第10回 訂正仕訳
第11回 帳簿と伝票
第12回 決算 決算予備手続
第13回 決算 決算本手続
第14回 決算 決算報告手続き
第15回 8桁精算表
特になし

準備学習
（予習・復習等）簿記の基本を学ぶ（第３版）八田進二・橋本尚著

特になし

試験:90％

平常点:10％

統計学A

前期

２ 単位

記述統計の基礎内山

義英（うちやま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
よしひで）

統計分析において、コンピューターなどで計算した結果を見て自分自身で分析、あるいは解釈して意味のある結論を導き出せるようになることが目標である。

統計分析を行うとき、コンピューターは計算はしてくれるが、分析はしてくれない。分析するのは我々自身である。そこでこの講義では、統計学的なものの見方、考え方とは一体どのようなものであるかを中心に解説していく予定である。この統計学Aでは、記述統計を学んでいく。

第１回 イントロダクション、統計学とは
第２回 データの種類
第３回 度数分布表(1)―度数、相対度数
第４回 度数分布表(2)―累積度数、累積相対度数
第５回 ヒストグラム
第６回 累積相対度数グラフ
授業計画

第７回 分布の特性値(1)―平均、メディアン、モード
第８回 分布の特性値(2)―平均偏差、標準偏差、分散
第９回 分布の特性値(3)―データの基準化、偏差値
第10回 量的データの関係分析(1)―散布図
第11回 量的データの関係分析(2)―相関係数
第12回 質的データの関係分析(1)―クロス集計
第13回 質的データの関係分析(2)―分割表
第14回 質的データの関係分析(3)―同時分布と条件付き分布
第15回 今学期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

この統計学は、前回やったことを前提にして今日の内容を学ぶという積上げ式なので、毎回の授業に出席することを最大限心掛けてほしい。そのために前回やったことを必ず復習してから授業に臨むこと。

配布プリント、ただし平方根（ルート）を計算できる卓上計算機を毎回持参すること。

特になし

小テスト:15％

第1回レポート:25％

第2回レポート:25％

第3回レポート:35％

統計学B

後期

２ 単位

推測統計の基礎内山

義英（うちやま授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
よしひで）

統計分析において、コンピューターなどで計算した結果を見て自分自身で分析、あるいは解釈して意味のある結論を導き出せるようになることが目標である。

統計分析を行うとき、コンピューターは計算はしてくれるが、分析はしてくれない。分析するのは我々自身である。そこでこの講義では、統計学的なものの見方、考え方とは一体どのようなものであるかを中心に解説していく予定である。この統計学Bでは、推測統計を学んでいく。

第１回 イントロダクション、推測統計学とは第２回 標本空間と標本点
第３回 数学的確率、確率変数
第４回 確率変数の期待値と分散
第５回 中心極限定理と正規分布
第６回 母集団からの標本抽出
授業計画

第７回 仮説検定の考え方
第８回 仮説検定の手順
第９回 ｔ検定
第10回 分散分析(F検定)
第11回 独立性検定(カイ2乗検定)
第12回 回帰分析とは
第13回 単回帰分析
第14回 重回帰分析
第15回 今学期のまとめ

準備学習（予習・復習等）

この統計学は、前回やったことを前提にして今日の内容を学ぶという積上げ式なので、毎回の授業に出席することを最大限心掛けてほしい。そのために前回やったことを必ず復習してから授業に臨むこと。

配布プリント、ただし平方根（ルート）を計算できる卓上計算機を毎回持参すること。

特になし

小テスト:15％

第1回レポート:25％

第2回レポート:25％

第3回レポート:35％

現代社会と生活A

前期

２ 単位

衣生活文化

根本

由香（ねもと1･2年ゆか）

衣服は人体を保護し快適に保つだけでなく、社会的な記号として、美意識を反映させるものとして、人の心と深く関わっていることを理解する。物質的に豊かになった現代では短い周期で流行が移り変わり、多様な衣服が着られている
授業の到達目標 が、真に豊かな衣生活とはどのようなものかを衣生活文化の変遷を学び理解する。
及びテーマ

授業の概要

日本の「きもの」文化の特色と、明治以降に導入された洋服が定着し衣生活が近代化する経緯を概説する。着ること・作ることに込められた思いとその様相について学ぶ。季節感と生活、個性と集団、流行、慣習などの観点からも歴史の中の事例をとり上げ解説する。授業は講義形式で行い、必要に応じて文献資料・図像資料を使用する。

第１回 イントロダクション：現代の衣生活への視点
第２回 「きもの」の文化１ 江戸時代の小袖から現代のきものへ
第３回 「きもの」の文化２ 文様に込められた意味
第４回 「きもの」の文化３ 「ゆかた」のうつりかわり
第５回 伝統染織を学ぶ
第６回 日本人と洋服１ 洋服との出会い
授業計画

第７回 日本人と洋服２ 洋風摂取による近代の衣生活の変化
第８回 日本人と洋服３ 洋装の定着
第９回 百貨店が発信した流行－近代の流通革命－
第10回 日本の色彩－多様な色名と色相－
第11回 学生の衣服
第12回 制服と個性
第13回 願いを込めた衣服と慣習－祝い着－
第14回 衣服と環境－衣服の再生－
第15回 まとめ
授業で次回使用する資料をプリントにして配布するので、指示した個所を予習しておく。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

授業時に随時紹介する。

試験:70％

授業感想文:30％

現代社会と生活B

後期

２ 単位

食料生産と食生活での食料の意義

谷本信也（たにもと

1･2年
しんや）

食料が、どのようなもので、どう生産され人がどのように利用しているのかを理解できるようにし、自身でも栽培・繁殖ができるように、また食そのものが我々の社会生活をどのように支えているのかを、理解できるようにする。全体と授業の到達目標 して食生活をどのように捉えればよいのかを考え、自分なりに答えを出せるようにする。
及びテーマ

授業の概要

栽培に重要な土を理解する。栽培・繁殖に必要な肥料・飼料を学ぶ。生態系から生産と消費を考察する。さらに食が人体に与える影響を、栄養素から体が組み立てられ各組織とクロストークして動いてゆくのかを見る。流通面からも食の人体への貢献を学ぶ。

第１回 奇跡のリンゴも土作りから。土・土壌を作る
第２回 耕す第３回 肥料を知る
第４回 農薬
第５回 作物栽培
第６回 家庭菜園
授業計画

第７回 飼料を知る
第８回 家畜飼育
第９回 生産流通消費の食糧供給の現状を食生活との関係から見る
第10回 スローフード
第11回 食糧生産の効率・エネルギー消費
第12回 食糧生産の効率・品種改良
第13回 食構成成分の人体への影響を栄養素から概観する
第14回 食の人体への影響を栄養素以外から概観する
第15回 食生活が生活に及ぼす効果、問題点を考えてゆく

準備学習（予習・復習等）予習として、初回配布の全体の概要説明文に沿って関連事項を思い出しておいてほしい。復習は、毎回配布の資料を読みなおし自分で問題点の整理と解決策を考えておいてほしい。

使用せず。

生物学から文化へ（みすず書房）、食品大百科事典（朝倉）、農芸化学の事典（朝倉書店）、自然栽培ひとすじに（創森社）、土と食糧（朝倉）、自然農への道（創森社）
理解を期末試験で判断:70％

授業への取組みの評価:30％

現代社会と生活C

後期

２ 単位

現代日本における家族と住居

松本

真澄（まつもと1･2年ますみ）

少子高齢社会に向けて大きく変容しつつある現代日本の住居をめぐる様々な問題を認識し、これからの住居のあり方を考えるための基本的な知識と判断力を養うことを目指す。「社会のなかの住宅」、「家族と住居」、「住環境と地授業の到達目標 域」、「住居経済」、「住居のマネジメント」などをテーマにとりあげ、生活の器である住居の現状や社会背景を理解
及びテーマ する。

授業は毎回テーマごとに講義を中心に進め、理解を助けるために写真などのビジュアルデータや、映像などを適宜取り入れる。また、理解を深めるために授業中に簡単な課題を行うことがある。

授業の概要

第１回 住居学について
第２回 日本の住宅事情
第３回 住宅政策
第４回 統計からみる住宅と世帯
第５回 住宅関係費と家計
第６回 住まいの変遷（１）：住宅の近代化
授業計画

第７回 住まいの変遷（２）：生活様式の近代化
第８回 住生活と間取り
第９回 高齢者と居住環境
第10回 住情報と消費者問題
第11回 不動産としての住宅
第12回 都市計画と住まい
第13回 住まいの維持管理
第14回 住宅のストック活用
第15回 まとめ
授業のテーマ毎に理解を深めるための課題を出すので、次回までに課題を行い提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主として配布資料を用いる。

授業時に随時紹介する。

授業中感想・課題:40％

レポート:60％

現代社会と環境

後期

２ 単位

環境科学への招待－環境問題を学際的に考える－内山

弘美（うちやま1･2年ひろみ）○環境問題を解決し持続可能な社会を構築するために、自然科学・社会科学・人文科学の諸学問の融合が必要であることを理解する。また市民・科学技術者・行政・企業等による学際的協働が必要であることを理解する。
授業の到達目標 ○環境に関する多様な考え方を理解する。
及びテーマ ○本学の廣田教授をゲスト講師として気象観測実習を行い、身近な環境と私たちの生活について理解する。
○環境関連施設の見学を通して、環境の専門家の仕事を理解する。
授業の大きな流れは、(1)世界と日本の環境問題の歴史を概観する(2)環境倫理と環境に関する科学技術者の社会的責任について考える(3)環境関連施設の見学を行う。そのうえで、青山キャンパスにおける実験実習、相模原キャンパスを事例にして大学の環境への取り組み、ＳＴＳ（科学・技術・社会）と環境科学について学習する。
授業の概要
授業の方法は、参加体験型学習を重視し、グループ・ディスカッション、ロールプレイ、環境の実験実習、大学周辺の環境関連施設の見学を行う。また映像教材を、適宜使用する。

第１回 イントロダクション-環境科学とは何か？第２回 世界の環境問題の歴史- 20世紀後半の欧米を中心に第３回 地球環境問題と国際社会
第４回 日本の環境問題の歴史-公害と政府・自治体・科学者第５回 持続可能な発展へ向けて－環境科学の研究と教育第６回 環境倫理
授業計画

第７回 環境問題と科学技術者の社会的責任-欧米の動向第８回 環境問題と科学技術者の社会的責任-企業の視点から第９回 環境問題と科学技術者の社会的責任-グループ・ディスカッション第10回 事前学習（環境関連施設の見学）
第11回 環境関連施設の見学
第12回 事後学習（環境関連施設の見学）
第13回 青山キャンパスにおける気象観測実習
第14回 大学の環境への取り組み-相模原エコ・キャンパス第15回 ＳＴＳ（科学・技術・社会）と環境科学
毎授業時の最後に、リアクション・ペーパーに、講義の概要と感想を記入して提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。基本的に、プリントを配布する。

未定。随時、紹介する。

リアクションペーパー:30％

平常点:10％

提出物:30％

レポート:30％

自然と人間A

前期

２ 単位

科学の社会史河野俊哉（こうの

1･2年としや）

東日本大震災及びそれに伴う原発問題をみればわかるように、文・理を問わず多くの人々にとっても、科学研究やその結果の持つ意味について通じていること（科学リテラシー）が、必須となりつつあります。そのことをふまえて、本講授業の到達目標 義では、「科学」とは何かについて歴史的に考察し、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、「科学・技術」と上及びテーマ 手に付き合っていくための科学リテラシーの修得を目標とします。

高校までの「科学（または理科）」は、主に「理論」を中心に学んできましたが、科学の歴史は単に科学の理論や概念の歴史だけではなく、科学という人間の営みの歴史でもあります。その営みには、様々な社会的要素が含まれており、本講義ではこのような科学と社会の相互作用、科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。細かな
授業の概要
科学知識は必要としませんが、各自の関心分野（経済学、社会学、英文学、芸術、教育学等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。そのことによって、良い意味で皆さんの科学観が変わることを願っています。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。アンケートを実施しますので、必ず出席して下さい。
第２回 「科学」の誕生：「歴史観」について説明します。
第３回 「古代ギリシアの自然観」：アリストテレスの「世界観（宇宙論）」、「運動論」、「物質観（四元素説）」について説明します。
第４回 「錬金術と絵画」：「錬金術とは何か？」を概観した上で、「錬金術と絵画」についても理解を深めましょう。『ハリー・ポッターと賢者の石』の鑑賞と解釈。
第５回 「12世紀ルネサンス」と「大学の誕生」：西洋における「大学の誕生」を「12世紀ルネサンス」との関連から概観します。『薔薇の名前』鑑賞。
第６回 「科学革命論」再考Ⅰ：「科学革命論」とは何かを概観した上で、その問題点を考察していきます。
授業計画

第７回 「科学革命論」再考Ⅱ：「中国の科学」を概観することで、「西洋中心主義」になりがちな我々の思考を相対的な観点から再考してみましょう。
第８回 「科学革命論」再考Ⅲ：「魔術的自然観」とは何か？、「機械論的自然観」とは何か？について概観していきましょう。
第９回 「科学革命論」再考Ⅳ：「化学革命とは何か？」を近年の社会史研究の成果をもとに検討していきましょう。『パヒューム』の鑑賞。
第10回 「酸素の発見」と「パラダイム論」：「酸素の発見」を事例に「パラダイム論」について説明します。あわせて「絵画と科学」についても理解を深めましょう。
第11回

啓蒙主義と聖俗革命： 「啓蒙主義と聖俗革命」について概観しながら、「百科事典と学問分類」についても理解を深めましょう。

第12回 科学技術社会論入門Ⅰ：BSE(狂牛病)問題を事例に、科学コミュニケーション論について説明します。
第13回 科学技術社会論入門Ⅱ：「原発問題」とを事例にして、「リスク社会」、「科学リテラシー」について説明します。
第14回 「大学の誕生（日本の場合）」：西洋における「大学の誕生」と比較しながら、日本の大学の特殊性について理解を深めましょう。
第15回 本講義のまとめ：「教養教育の再構築」について一緒に考えてみましょう。
配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。その他適宜授業中に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

自然と人間B

後期

２ 単位

科学の社会史河野俊哉（こうの

1･2年としや）

東日本大震災及びそれに伴う原発問題をみればわかるように、文・理を問わず多くの人々にとっても、科学研究やその結果の持つ意味について通じていること（科学リテラシー）が、必須となりつつあります。そのことをふまえて、本講授業の到達目標 義では「科学」とは何かについて歴史的に考察し、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、科学・技術と上手に付
及びテーマ き合っていくための科学リテラシーの修得を目標とします。

高校までの「科学（または理科）」が、主に「理論」を中心に学んでいたのに対し、本講義では科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。本講義の前半では「科学」を歴史的観点から考察することにします。さらに「科学と英文学」、「科学と絵画」、「ジェンダーと科学」等のテーマを考察し、最終的には、現代における科学・技授業の概要
術の諸問題を科学技術社会論的観点から考察します。細かな科学知識は必要としませんが、各自の関心分野（英文学、芸術、教育等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。
第２回 ダーウィンと進化論：概要と衝撃について説明します。
第３回 「社会ダーウィニズム」と「日本における進化論の受容」について説明します。
第４回 「科学とイギリス文学」に関する研究を概観します。
第５回 ダーウィニズムとウェルズ：『タイムマシン』や『宇宙戦争』を当時の英国社会の状況と共に、考察してみましょう。
第６回 『フランケンシュタイン』を科学史的に考察しましょう。
授業計画

第７回 絵画と科学：フェルメールの絵画等を例にして、「絵画と科学」研究の可能性を考察してみましょう。
第８回 戦争と科学：フリッツ・ハーバーの生涯と業績を事例にして、「戦争と科学」について考えてみましょう。
第９回 レイチェル・カーソン：科学・文学・環境：DDTの功罪を、カーソンの観点からだけでなく、DDTの開発者ミュラーの営為との対比から考察してみましょう。
第10回 日本人と近代科学Ⅰ：長州ファイブ、山尾庸三、ダイアー
第11回 日本人と近代科学Ⅱ：『JIN』：病気の文化史：「江戸における病気と医学」について、『JIN』を入り口に、華岡青洲
等についても理解を深めましょう。
第12回

ジェンダーと科学：マリー・キュリーを題材に、「放射線の歴史」および「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。

第13回 科学技術社会論入門Ⅰ：GMO(遺伝子組み換え作物)を事例に、科学コミュニケーション論について理解を深めましょう。
第14回 科学技術社会論入門Ⅱ：「原発問題」を題材に、「リスク社会」、「科学リテラシー」について理解を深めましょう。
第15回 本講義のまとめ：「教養教育の再構築」について一緒に考えてみましょう。
配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。
他の文献については授業時に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

科学と社会A

前期

２ 単位

情報科学と社会小山俊士（こやま1･2年
しゅんし）

情報社会と的確につきあっていくための、基礎教養を身につけることを目的とする講義である。情報処理技術や通信技
術は現代社会のあらゆる場面で使われており、その基本は誰もが知っていなければならない。コンピュータやインター
授業の到達目標 ネットの誕生と基本原理を学び、社会での有効な利用法やトラブルへの対処方法などを考えていく。
及びテーマ

情報科学の考え方を解説し、情報技術が社会でどのように使われているかといったことを紹介するための講義を行う。
講義の中で提示する資料を読み、関連する事項について自ら調べ、考えたことをレポートにするかまたは発表することも求める。コンピュータに関する基礎知識は必要としないが、ホームページを検索し、参照することができるのが望ま
授業の概要
しい。

第１回 情報科学とは
第２回 計算の原理
第３回 プログラム
第４回 コンピュータはどのように生まれたか
第５回 半導体と集積回路
第６回 シリコンバレーと情報産業
授業計画

第７回 パーソナル・コンピュータ
第８回 インターネット
第９回 携帯電話
第10回 ワードプロセッサと日本語
第11回 データベースと検索
第12回 音楽配信と著作権
第13回 ネットビジネス
第14回 情報倫理とセキュリティ
第15回 まとめ
前回のプリントを読み直す。未知の用語をインターネット等で調べる。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しない。
講義でプリントを配布する。
毎回の講義の中で指示する。

毎講の小テスト:60％

レポート:40％

科学と社会B

後期

現代の科学・技術と社会の関係における諸問題について，歴史的 栗原
視点および具体的事例から検討する．

２ 単位
岳史（くりはら1･2年たけし）

科学・技術は，私たちの生活に欠かすことのできない現代社会の必須の要素であるが，同時に，様々な諸問題を引き起こしてきた．授業では，科学・技術が，どのような問題を，どのように引き起こしてきたのかについて，歴史的な事例
授業の到達目標 から検討していく．そして，科学や技術の専門家でない者が，科学・技術に関する諸問題について，広い視野で考えら及びテーマ れるようになることが授業の目標である．

・講義形式で進める．
・20世紀における科学や技術に関する代表的なトピックとして，主として核エネルギー，戦争と科学，公害，環境問題を事例として取り上げる．
授業の概要
・時事的な問題を取り入れるため授業の内容を変更する場合もある．

第１回 授業のガイダンスとイントロダクション～現代社会における科学・技術を考える～
第２回 原子爆弾の誕生とその影響 (1) 原子爆弾構想の起源～核エネルギー発見の歴史～
第３回 原子爆弾の誕生とその影響 (2) 原子爆弾開発の「決定」～いつ・どこで・誰が・どのようにして「決定」したのか」～
第４回 原子爆弾の誕生とその影響 (3) 原子爆弾使用の正当化～なぜ原爆を使用したのか？～
第５回 日本の核開発 (1) 日本の原子力開発のはじまり～第二次世界大戦期における日本の核開発の歴史～
授業計画

第６回 日本の核開発 (2) 日本の原子力開発体制の成立～被爆国・日本がどのようにして原子力開発をはじめたのか～
第７回 日本の核開発 (3) 日本の原子力開発体制の特質～原子力基本法と日米原子力協定について～
第８回 日本の公害問題 (1) 水俣病とは？
～水俣病の原因と社会への影響について～
第９回 日本の公害問題 (2) 歴史としての水俣病～企業と技術者の責任について考える～
第10回 日本の公害問題 (3) イタイイタイ病とは？
～イタイイタイ病の原因と社会への影響について～
第11回 日本の公害問題 (4) 歴史としてのイタイイタイ病～「未知のリスク」にどのように立ち向かえばよいのか～
第12回 現代社会における科学と技術(1) 戦争と科学について～20世紀の戦争は科学とどのような関係にあったのか～
第13回 現代社会における科学と技術(2) 現代の環境問題(1)～オゾン層破壊の発見とフロンガスの規制について～
第14回 現代の社会における科学と技術(3) 現代の環境問題(2)～地球温暖化が「発見」されるまでの歴史から考える～第15回 講義全体のまとめ ～科学・技術の諸問題について，私たちはどのように考えていけばいいのか～

・毎回の授業終了時に，その日の授業に対する感想，意見，質問や，授業中に出した質問に対する答えを「小レポート」として提出する．
準備学習 ・小レポートを提出したことでその日の授業に出席したとみなす．
（予習・復習等）・小レポートの内容を講義に反映させるので，積極的な意見や質問を希望する．

特に指定しない．

各授業毎に提示する．

授業時の小レポート:40％

レポート:60％

科学文化史Ａ

前期

２ 単位

文化としての科学・教養としての科学河野俊哉（こうの

1･2年としや）

歴史的事例を題材に、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、「文化としての科学」の側面から科学に対する理解を深め、最終的には「リスク社会」とも呼ばれる現代社会の特質をも理解し、科学・技術と上手に付き合っていくため
授業の到達目標 の「科学リテラシー」の習得を目標とします。
及びテーマ

科学の歴史は単に科学の理論や概念の歴史だけではなく、科学という人間の営みの歴史でもあります。その営みには、様々な社会的要素や文化的要素が含まれており、本講義ではこのような科学と社会の相互作用、科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。細かな科学知識は必要としませんが、各自の関心分野（経済学、社会学、英授業の概要
文学、教育学等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。そのことによって、良い意味で皆さんの科学観が変わることを願っています。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。アンケートを実施しますので、必ず出席して下さい。
第２回 「科学」と「技術」：「歴史観」についても説明します。
第３回 古代ギリシアの自然観：「女性哲学者ヒュパティア」を事例に、古代ギリシャの科学観、「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。
第４回 「錬金術と絵画」Ⅰ：錬金術の基礎理解とその表象：ブラントによる「賢者の石」製造の現代科学者による再現実験を鑑賞し、理解を深めましょう。
第５回 「錬金術と絵画」Ⅱ：ブリューゲルから『ハリー・ポッター』までを概観し、錬金術に対する理解を深めましょう。
第６回

図書館と科学：12世紀ルネサンス：『薔薇の名前』を鑑賞しながら、当時の図書館の意味を再考してみましょう。

授業計画

第７回 ガリレオの斜塔：ガリレオの営為を事例に、科学とキリスト教・文学・音楽等について理解を深めましょう。
第８回 ケプラーと世界の調和：ケプラーを事例に、科学・音楽・占星術等について理解を深めましょう。
第９回 ニュートンの光と影：「錬金術師としてのニュートン」を事例に、当時の自然研究についての理解を深めましょう。
第10回 ラヴォワジエとプリーストリ：「酸素の発見」を巡る両者の営為をについて理解を深めましょう。『パヒューム』の鑑賞。
第11回 ジェンダーと科学：マリー・ラヴォワジエ：ダヴィドの絵画を通して、「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。
第12回 百科事典と科学：ベーコンの学問分類、『百科全書』、『ブリタニカ』等の18世紀における百科事典の考察を通して、理解を深めましょう。
第13回 コーヒーハウスと科学：18世紀におけるコーヒーハウスを事例にして、「公共圏と科学」、サイエンス・カフェについて理解を深めましょう。
第14回 原発問題とリスク社会：原発問題を事例に、科学コミュニケーションについて、理解を深めましょう。
第15回 本講義のまとめ：「科学リテラシー」と「教養教育の再構築」について、一緒に考えてみましょう。

配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。その他適宜授業中に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

科学文化史Ｂ

後期

２ 単位

文化としての科学・社会における科学河野俊哉（こうの

1･2年としや）

歴史的事例を題材に、「科学」と「技術」の違いを理解した上で、「文化としての科学」の側面から科学に対する理解を深め、最終的には「リスク社会」とも呼ばれる現代社会の特質をも理解し、科学・技術と上手に付き合っていくため
授業の到達目標 の「科学リテラシー」の習得を目標とします。
及びテーマ

本講義では科学と社会の相互作用、科学の社会的･文化的側面の歴史に焦点をあてて講義を進めます。さらに、科学哲学の視点からアプローチし、理論と事実、仮説と法則等のテーマを考察し、疑似科学とどう対峙していくかを学び、最終的には現代における科学・技術の諸問題を科学技術社会論的観点から考察することにします。細かな科学知識は必要と授業の概要
しませんが、各自の関心分野（経済学、社会学、英文学、教育学等）から積極的に「科学」との関連を模索して下さい。そのことによって、良い意味で皆さんの科学観が変わることを願っています。

第１回 ガイダンス：講義の概要、成績評価について説明します。アンケートを実施しますので必ず出席して下さい。
第２回 ダーウィンと進化論：「科学とキリスト教」～「社会進化論」について概観します。
第３回 モンキー裁判再考：「創造論」、「創造科学」、「インテリジェント・デザイン」について概観し、優生学についても理解を深めましょう。
第４回 科学哲学入門Ⅰ：「理論と事実」、「仮説と法則」とは何か？について、概観します。
第５回 科学哲学入門Ⅱ：「疑似科学と反証条件」、「実験と観察」について、理解を深めましょう。

授業計画

第６回 フェルメールと科学：「フェルメールと科学」を事例にして、「合成染料の歴史」や「パーキンとモーブ」について、理解を深めましょう。
第７回 日本人と近代科学Ⅰ：『JIN』を入り口に、微生物学の歴史（レーウェンフック、パスツール、コッホ等）について理解を深めましょう。
第８回 日本人と近代科学Ⅱ：『JIN』：緒方洪庵を事例に、江戸の病気の文化史（吉原、梅毒等）について、理解を深めましょう。
第９回 日本における「ジェンダーと科学」：「津田梅子と科学」：津田梅子を事例にして「ジェンダーと科学」について理解を深めましょう。山川捨松。
第10回 エジソン発明会社の没落：エジソンを事例に、「技術」について理解を深めましょう。
第11回 戦後日本の科学観：アトムとゴジラ：手塚治虫と科学：『アトム』や『ゴジラ』が表象していたものについて考察し、日本人の科学観の理解を深めましょう。
第12回 高木仁三郎と市民の科学：高木仁三郎の営為を事例に、科学コミュニケーションについての理解を深めましょう。
第13回 原発問題とリスク社会：「大石又七と大江健三郎との対話」をもとに、原発問題に対する理解を深めましょう。
第14回 科学の不確実性：科学の不確実性」の理解を通して、「科学リテラシー」の重要性を理解しましょう。
第15回 本講義のまとめ：「教養教育の再構築」について一緒に考えましょう。

配布資料や指定教科書の該当箇所を指示しますので、授業の前に目を通してきて下さい。また、「授業外レポート」の執筆を通して、「調べて、書く」ための基本作法（場合によっては、就職活動や卒業論文執筆等にも必要な知識）をマ
準備学習 スターしていきましょう。
（予習・復習等）河野俊哉他共著『科学の真理は永遠に不変なのだろうか』（ベレ出版、2009年）。および授業時に適宜プリントを配布します。
古川安『科学の社会史[増訂版]』（南窓社、2000年）。
井山弘幸・金森修『現代科学論』（新曜社、2000年）。その他適宜授業中に紹介します。
平常点（小レポート）:40％

授業外レポート:30％

試験:30％

生物学

前期

ヒトの生物学：生物学，特に分子生物学分野の進歩はめざまし
石井く，
半期では講義しきれない。そこでヒトを意識して，最低限の内容に絞った。

２ 単位
孝彦（いしい1･2年たかひこ）〇地球上の生命の発生からのヒトまでの進化を理解する。
〇ヒトの体の構造と機能を,神経・感覚系,免疫系，性と生殖系を通して理解する。
授業の到達目標 〇ヒト（特に女性）の一生をライフステージ別に理解する。また，ヒトの生老病死を理解する。
及びテーマ 〇ヒトおよび地球生物圏の持続可能性を考える。
〇後期『生理学』も合わせて履修することが望ましい。
ヒトが4000万種といわれる生物の1つの種にすぎないことを忘れがちである。
講義は，分子から細胞へ，細胞から器官系（体の構造と機能），遺伝，生殖と発生，進化などを通して生物界の一員としてのヒトの特徴を理解させる。
授業の概要
最後に，自然環境との関連性を講義する。
映像資料も活用する。

第１回 進化１ 化学進化～植物・昆虫の上陸：元素原子の生成，分子の生成，生命＝細胞の発生，多細胞生物への進化，器官の発達などが地球・大気環境の変化とのかかわりを理解する。
第２回 進化２ オルドビス紀～現代人：「ヒトの命」は，ほかの生物が絶滅していく中，何度も危機を乗り越えながら，辛うじてつながってきたことを理解する。
第３回 中枢神経系：ヒトの進化は大脳新皮質の増加による。脳幹，古皮質，新皮質の役割を理解する。脳容積の多いネアンデ
ル
タール人はなぜ絶滅したのかも理解する。
第４回 一般感覚系と皮膚:外臓ともいえる皮膚には圧覚，触覚，温度感覚，痛覚の受容器があるほか，多様な役目があることを理解する。また位置の感覚も理解する。
第５回 特殊感覚：脳幹において身体の位置と動きに関する情報が，視覚と皮膚，関節，筋肉の受容器からの体性感覚と統合され，大脳皮質に伝わり自身の身体の位置と動きを意識できることを理解する。
授業計画

第６回 細胞・組織・器官・個体：細胞が集合して組織を形成し，そして数種の組織が集合して器官となり，さらに多くの器官
系が集合して個体となり，それに応じて複雑な機能が発現されることを理解する。
第７回 内分泌（ホルモン）系：各器官系の発達におけるホルモンの役割を女性ホルモンと女性の身体の構造と機能の関係を通して理解する。
第８回 生命のレシピとしての遺伝子：自己複製，形質発現，遺伝情報の蓄積，遺伝情報の伝達，突然変異などの能力を持つ物
質としてＤＮＡが遺伝子の本体であることを理解する。
第９回 生殖・発生（妊娠）：卵と精子という雌雄の生殖細胞が合体（受精）して新個体になるまで（妊娠）を理解する。また，
発生過程と進化の過程の関連を理解する。
第10回 周産期・授乳期：この時期の母子双方における注意事項を理解する。また科学の進歩とともに行われるようになった出生
前診断の種類，問題点を理解する。
第11回 男と女の違い：性染色体の役割，ホメオティック遺伝子，マスターキー遺伝子（雄性決定ＳＲＹ遺伝子），男性ホルモン（アンドロゲン）の役割を理解する。
第12回 感染症と免疫：微生物はあらゆるところに存在するがヒトに病気を起こす微生物は免疫系によって排除される。三次防御としての免疫システム（自己と非自己の認識）を理解する。
第13回 免疫システムの変調：自己免疫疾患やアレルギー（抗原抗体反応の結果，障害的な過剰症状を示すもの）の種類，とくに
食物アレルギーを理解する。
第14回 なぜ老いるかなぜ死ぬか：有性生殖を行う生物（ヒトを含む）は，個体を必要なだけ生かし，必要がなくなれば死なせる
仕組みを発達させた。加齢に伴って起こる退行的変化の原因と予防法を理解する。
第15回 ヒトと自然／地球生物圏は存続しうるか：人類の環境収容力は，食糧生産力，資源供給力，環境汚染物質浄化能力によって決められていることを理解する。
復習を望む。次回までに，LUCE

FOLIOなどを利用して，プリントの空欄部分を埋めるなどして，完成させておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料(プリント)を活用する。

永田恭介監訳『ヒトの生物学』（丸善株式会社），大地陸男著『生理学テキスト』（文光堂）
大森茂著『大学１・２年生のためのすぐわかる生物』（東京図書）
その他，図書館カウンターにある2014年度指定参考図書目録を参照のこと。
レポート:80％

授業中の小テスト:20％

生理学

後期

人体の構造と機能：生きていくうえで人体の各器官がどのように 石井
働き，外部環境や内部環境の変化にどのように対応するかを酸素，水，栄養素を中心に理解す

２ 単位
孝彦（いしい1･2年たかひこ）〇生理学は各臓器（系）の機能の研究から，構成する細胞の構造や機能の研究（細胞生物学），さらにタンパク質・糖質・脂質代謝の研究（分子生物学），そして遺伝情報を伝えるDNAなどの研究（分子遺伝学）へと発展を遂げたことを理授業の到達目標 解する。
及びテーマ 〇食欲を通して味覚・嗅覚，食の好みに対する記憶などの脳の高次神経機能の一端を理解する。
〇ヒトの生存に必要な，酸素，水，糖質・脂質・タンパク質の（消化）吸収，循環，代謝，排泄の機構を理解する。
〇個体の恒常性の維持に寄与する自律神経機能，内分泌機能を理解する。それでも，生理的変化として現れる老化につ最初に，ヒトの生存に必要な体外から取り込む「酸素」「水」「糖質」「脂質」「タンパク質」「ミネラル」「ビタミン」の必要量と体内への取り込み方法を概説する。
次に，それらの取り込み量の過剰・欠乏（外部環境の変化）に対して，内部環境を維持するために，生体がどのように授業の概要応答するかを諸臓器の機能を通して講義する。
それでも，生理的変化として現れる老化について，遺伝・環境因子から理解する。
映像資料も活用する。

第１回 生理学とは？：ヒトの生存には，体外から酸素，水，糖質・脂質・タンパク質・ビタミン・ミネラルを取り入れなくてはならない。それらの取り込み方法（器官）および五大栄養素の摂取量（食事摂取基準）を理解する。
第２回 内分泌系・自律神経系概説：生命維持に必要な種々の機能を無意識のうちに調節するホルモン系と自律神経系の機能を血
糖値と血圧を例として理解する。
第３回 脳の感覚・記憶機構：空腹（食物の獲得とその摂取を刺激する体内信号）と食欲（特定の食品の選択と摂取を誘導する
ための信号）の認知と記憶のかかわりを理解する。
第４回 特殊感覚（味覚と嗅覚）：食物選択を決める手段のうち味と匂いの感覚を理解する。「鼻づまりとなると味が感じられない」。さらに”美味しさ”に関与する要素を理解する。
第５回 摂食の仕組み：歯の機能・虫歯予防，唾液の機能と効用および噛む効用を理解する。さらに嚥下機構および死因になりかねない誤嚥を理解する。
授業計画

第６回 栄養素の消化吸収機能：生存するために五大栄養素を体内に取り込むための消化吸収過程を消化管，消化酵素の働きを通して理解する。
第７回 酸素の役割と外呼吸：生存するために酸素を体内に取り込むための外呼吸（二酸化炭素の排出を含む）を肺胞・赤血球（ヘモグロビン）の働きを通して理解する。
第８回 循環系／心臓・血液：栄養素，酸素などを消化管，肺から運搬する機構と貧血および血漿内容物濃度を理解する。さらに，酸・塩基平衡，体液量の維持などを理解する。
第９回 栄養素の代謝・内呼吸／肝臓：エネルギー（ＡＴＰ）生成のための栄養素の代謝機構，身体形成機構を肝臓の働きを通して理解する。
第10回 筋肉系：肝臓と異なる栄養素の代謝および最後の糖質源（糖新生系）としての役割を理解する。さらに有酸素・無酸素
運動におけるエネルギー代謝を理解する。
第11回 エネルギー代謝／脂肪組織・肥満とやせ：栄養素の代謝過程を代謝物の化学エネルギーレベルで理解し，その結果おこる
肥満とやせを脂肪組織・細胞を通して理解する．
第12回 ダイエット／神経性食欲不振症：メタボリックシンドローム解消のためのダイエット法と体脂肪を減らす必要のない人
間のダイエットからの神経性食欲不振の予防を理解する。
第13回 生体リズム／時間生物・栄養学：常に生活環境の周期的な変化，時々刻々移り変わる自然環境に順応するために体内時計があり，日・週・月・年（季節）リズムを形成していることを理解する。
第14回 骨格系／カルシウム：体幹を形成する骨格が進化上カルシウムの貯蔵庫であることを骨粗鬆症を通して理解する。さらに，
生体機能におけるカルシウムの重要性を理解する。
第15回 泌尿器系／腎臓・老廃物・血圧調節：代謝の水溶性最終産物の排泄機構および血圧調整機構を腎臓の働きを通して理解する。また，水の役割も理解する。
復習を望む。次回までに，LUCE FOLIOなどを利用して，プリントの空欄部分を埋めるなどして，完成させておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、配布資料（プリント）を活用する。

小澤瀞司・福田康一郎総編集『標準生理学』（医学書院），中野昭一編『図解生理学』（医学書院），
大地陸男著『生理学テキスト』（文光堂）
その他，図書館カウンターにある2014年度指定参考図書目録を参照のこと。
試験:80％

授業中の小テスト:20％

地球科学

前期

２ 単位

気象学入門

廣田

道夫（ひろた1･2年
みちお）

地球温暖化、異常気象、オゾン層の破壊等の問題を通して、また各種リモートセンシング技術の進歩により、気象現
象や地球大気そのものがごく身近に意識されるようになってきました。ここでは大気中の種々の気象現象・大気現象の授業の到達目標 基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。気象の広範囲な内容 －大気の組成・構造、高気圧と低気圧、風、雲の種類、雨と雲、光の散乱など－ について、主に観測や実験に基づいた基本的な事柄を説明します。また日本の気候についても解説します。

第１回 大気の温度構造
第２回 大気の組成（平均組成・鉛直分布）
第３回 低気圧と高気圧、台風
第４回 風－大気の大循環
第５回 風－局地風
第６回 雲の種類とでき方
授業計画

第７回 雨と雪
第８回 梅雨と降雪
第９回 太陽放射第10回 地球の熱収支
第11回 大気の光学現象
第12回 気象観測技術（地上観測・高層観測）
第13回 気象観測技術（気象衛星・リモートセンシング）
第14回 日本の気候（二十四節気）
第15回 日本の気候（気温・雨量等）
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

山岸照幸「理科のおさらい 気象」（自由国民社）、山岸米二郎「気象学入門」（オーム社）、古川武彦・大木勇人「図解気象学入門」（講談社）
小テスト:40％

試験:60％

環境科学A

前期

２ 単位

環境科学の基礎廣田

道夫（ひろた1･2年
みちお）

環境と調和した社会を築くためには、環境の科学的な理解が不可欠です。ここでは大気汚染、水質汚濁、土壌汚染の化学的メカニズム、健康被害、浄化対策、また一般廃棄物、産業廃棄物、特に化学物質の処理、リサイクル等につい授業の到達目標 て、その基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。はじめに環境問題の背景にある急速な人口増加、食料や資源・エネルギー確保といった問題について説明し、ついで主に我が国の公害・環境問題を具体例として大気、水質、土壌汚染について、そのメカニズ
ム、健康被害、浄化対策を、また廃棄物問題とその対策について説明します。

第１回 環境科学入門
第２回 人口問題、食糧問題
第３回 資源・エネルギーと環境
第４回 自然の浄化作用
第５回 環境汚染物質
第６回 大気汚染（ガス）
授業計画

第７回 大気汚染（エアロゾル）
第８回 大気汚染（二次汚染質）
第９回 水質汚濁（河川・湖沼）
第10回 水質汚濁（海洋）第11回 水質汚濁（上水・下水）
第12回 土壌汚染（農薬など）
第13回 土壌汚染（重金属）
第14回 廃棄物とリサイクル
第15回 化学物質の健康影響・安全管理
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

日本化学会編「暮らしと環境科学」（東京化学同人）、世良力「環境科学要論（第三版）」（東京化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

環境科学B

後期

２ 単位

地球環境問題の基礎

廣田

道夫（ひろた1･2年
みちお）

産業革命以後、人間活動は際限なく拡大し、地球全体に影響を及ぼすようになってきました。そして我々は地球温暖化、海洋汚染、希少生物の絶滅等地球規模の環境問題に直面しています。ここでは個々の地球環境問題に関するメカニ
授業の到達目標 ズム、影響、対策、将来予測等について、その基礎を理解できるよう講義します。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進めます。まず地球大気の構造について説明し、その上で地球温暖化・オゾン層破壊について説明しま
す。また酸性雨、海洋汚染、放射能汚染等について説明するとともに、それらに関連する化学物質の観測方法、データの見方等についても説明します。

第１回 大気の鉛直構造
第２回 大気の組成、鉛直分布
第３回 地球温暖化の現状・温室効果
第４回 地球温暖化の将来予測
第５回 二酸化炭素の観測・監視
第６回 オゾン層破壊－オゾンの生成・消滅反応
授業計画

第７回 オゾン層破壊－フロンガスの影響、オゾンホール
第８回 酸性雨－生成のメカニズム・現状
第９回 海洋汚染－浮遊汚染物質・化学物質
第10回 放射能汚染
第11回 熱帯雨林の破壊・砂漠化
第12回 生物多様性の保全
第13回 環境と調和した暮らし方
第14回 新しいエネルギー
第15回 省エネルギー
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

世良力「環境科学要論（第三版）」（東京化学同人）、小島次雄・川平浩二・藤倉良「これからの環境科学」（化学同人）
小テスト:40％

試験:60％

環境デザイン論A

前期

２ 単位

私たちの生活を取り巻く環境としての建築・都市空間 “built
environment”

禅野

靖司（ぜんの

1･2年
やすし）【授業の到達目標及びテーマ】
私たちの「環境」を構成している建築や都市空間を意識的に認識する眼を養い、観察のテクニックを学び、見たものを自分の言葉で分析して表現する力をつける。そこでまずは、身近な住宅の持つ建築的特性を論じることからはじめ、そこから寺社など歴史的な建築にまで観察の範囲を広げて、日本建築の一般的特徴を、中国・朝鮮半島の伝統建築や、西洋のゴシック建築などと比較することで理解していく。さらにキャンパスの建物や都心の超高層ビルなどに注目して、建築デザインから何を読み取ることができるかを考える。また、建築から都市のレベルへと観察を深化させ、一生モノとなる「読解力」を身に付ける。
【授業の概要】
毎回いくつもの建物や街並みの写真を見せ、皆さんにそれぞれの写真を自分の言葉で分析、描写してもらいます。この授業のために一冊のノートを必ず用意し、そこに書くようにして下さい。毎回の授業で使われたいろいろな言葉、表現をノートに記録し、またそれに関する自分の考察を記録することでボキャブラリーを増やし、次回の授業では、それに基づいてより多くの、そしてより豊かな言葉で建築や都市空間を表現できるようになっていきます。
【授業計画】
第 １回 イントロダクション（縁側について考える）
第 ２回 日本の伝統建築の主な特徴（１）素木の建築、木に対する精霊崇拝
第 ３回 日本の伝統建築の主な特徴（２）自然環境との調和
第 ４回 日本の伝統建築の主な特徴（３）水平性の強調
第 ５回 日本の伝統建築の主な特徴のまとめ＋ミニクイズ
第 ６回 古代中国から渡来した進んだ建築技術と構造（１）
縄文・弥生時代の日本の建築技術と古代中国の建築技術
第 ７回 古代中国から渡来した進んだ建築技術と構造（２）
日本における中国建築技術の受容と変容
第 ８回 構造から見た日本建築と西洋建築の違い＋中間試験
第 ９回 ヨーロッパの石造建築（１）ロマネスクとゴシック
第１０回 ヨーロッパの石造建築（２）ゴシックリバイバル
第１１回 キャンパスゴシック
第１２回 コスプレ建築としてのゴシック調建築
第１３回 都市空間の特性（１）：キャンパスと都市に見られるバロック空間
第１４回 都市空間の特性（２）：ランドマーク
第１５回 総復習【準備学習（予習・復習）】
・学期中、小テストを数回、随時行うので、いつも前回の内容を復習して授業に臨むこと。
・授業で資料が渡された場合は、それを読んでから、キーワードを3つ選んで、翌週の授業で提出すること。
【テキスト】なし【参考文献】なし
注意点：
この授業には教科書がありません。配付物を随時渡しますが、基本は授業中に見せる写真と私の説明が全てですから、欠席したり居眠りしていると授業についていけなくなってしまいます。十分注意して下さい。
【評価方法】
中間試験の結果（全体の30%）と期末試験の結果（全体の50%）によって成績をつけます。残りの20%は出席点です。出席は毎回とる
わけではありませんが、一学期で大体８回前後（もしくはそれ以上）取りますから、たまたま全員の出席を取った週に欠席した人の場合は、欠席１回分としマイナス４点にカウントされます。もし５回欠席したら、マイナス２０点（１００点中）となりますから、その場合は試験で満点を取ったとしても、総合点は８０点（３０点＋５０点＋０点）となります。もちろん全回出席していれば、総合点は１００点（３０点＋５０点＋２０点）です。中間および期末試験の時に欠席した場合は、基本的にあとから受けることはできません。もし病気でやむを得ず欠席した場合は、必ず医師の診断書を提出して下さい。

環境デザイン論B

後期

持続可能な市民社会を考える～身近な環境をより豊かにしていく 狩野
ためのコミュニケーション

２ 単位
三枝（かりの1･2年
みえ）

我々を取り巻く環境は、地球レベルの話から人間関係に至るまで、すべて切り離すことのできないつながりを持っています。
授業の到達目標 ここでは、そのつながりを意識し、社会の中で市民一人一人が、当事者として主体的に、誰もが自分らしく生きられる
及びテーマ 環境づくりを考え実践するために、革新的な仕組みや考え方を知り、自らが課題を発見し・掘り下げ・解決する姿勢とその方法を様々な調査や現場での体験を通して学びます。
１．海外及び日本における社会の革新的な仕組や考え方を実例から学ぶ。
２．グループワークにおける話合いや合意形成の方法を学ぶ。
３．課題は5名ほどのグループで取り組む。その過程を通して協働の可能性を体験し、授業の概要
社会の課題に対して一人一人が主体的に関わることの意味を学ぶ。

第１回 コミュニケーションの技術（１）～グループ討論体験
第２回 新しい世界を知り発想力を磨く～持続可能な社会
第３回 コミュニケーションの技術（２）～対話のレッスン
第４回 新しい世界を知り発想力を磨く～子どもの世界
第５回 新しい世界を知り発想力を磨く～コレクティブハウジング
第６回 新しい世界を知り発想力を磨く～日本のコミュニティ
授業計画

第７回 課題説明～暮らしやすいまちの秘密を発見しよう
第８回 テーマのディスカッション
第９回 グループ決め・テーマ決めと課題スケジュール計画
第10回 グループで調査・議論～仮説を立てる
第11回 グループで調査・議論～考えを広める
第12回 グループで調査・議論～考えを深める
第13回 グループで調査・議論～現場を見る
第14回 グループでまとめ作業
第15回 発表と評価

準備学習（予習・復習等）

家族や友人、ご近所やアルバイト先など、自分の身近な環境で起こっている問題や疑問は、どこか社会の仕組みの不備とつながっていないだろうか。そんな視点を持って新聞やニュースを見聞きしてみて下さい。

特に使いません。必要な資料は随時配付。
課題のまとめに必要な記録用写真やコピー代、地図・交通費等の費用は随時個人負担とします。
僕たちの街づくり作戦/マイケル・ノートン著（都市文化社）
参加するまちづくり（OM出版） など
その他，授業時に随時紹介します。
平常点:30％

レポート:30％

グループ課題:40％

情報学

後期

２ 単位

私たちの生活と情報堀川

照代（ほりかわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1･2年
てるよ）

本科目は，情報の性質を理解した上で，私たちの生活において情報がどのように伝達されどのように受け止められているのかを知り，受講生自身が情報を使う力（情報リテラシー）を高めることを目的としている。

まず，情報とは何か，情報を使う力とは何かを押さえ，情報の性質を考える。そして，マスメディアにおいてどのように情報が伝達されているのかを，報道及び女性関連の情報伝達から考える。そのほか，教育や身近な生活のなかでの情報利用について概観する。また，グループで本学紹介のスライドを作成し発表する。

第１回 情報を使う力について
第２回 情報をインプットする，アウトブットする
第３回 メディアと報道
第４回 メディアにおける女性観（1)マス・メディアとジェンダー
第５回 メディアにおける女性観（2）パーソナル・メディアとジェンダー
第６回 教育におけるIT化
授業計画

第７回 生活のなかの情報（1）行政情報など
第８回 生活のなかの情報システム（2）福祉情報など
第９回 情報の入手と利用（1）インターネット，Webページの評価
第10回 情報の入手と利用（2）図書館，印刷情報とWeb情報
第11回 発表 グループ1
第12回 発表 グループ2
第13回 発表 グループ3
第14回 情報リテラシーの理論
第15回 まとめ前半で説明するのは，情報の受け手としての知識であるが，後半では，送り手としての体験を楽しんでいただきたい。

準備学習（予習・復習等）特になし。

授業のなかで紹介する。

課題:50％

レポート:50％

生活文化A

前期

２ 単位

着ることの意味を文化史的に問う

野口

ひろみ（のぐち1･2年ひろみ）○人間生活に欠くことのできない衣服について、機能と同時に人間の表現の意味も担うものであることを理解する。
○時代や文化によって違うかたちであらわれたさまざまな衣服を知る。
授業の到達目標 ○衣服の表現のあり方を考察する力を持つ。
及びテーマ

授業の概要

まず、衣服が人間にとってどんな意味をもって成立しているのかを分析し、衣服が実用的な存在であるのと同時にさまざまな意味において人間の表現を担うものであることを理解する。次に、古今東西の文化の中で多様な形で現れた衣服を知り、人体をどのように包むかをきっかけに整理することにより、表現のあり方を考察する。

第１回 はじめに 生活文化を生み出す美意識について 美術館見学のすすめ
第２回 着るものを表す言葉
第３回 衣服の意味 表現としての衣服
第４回 服飾の形態１ ギリシャの衣服
第５回 服飾の形態１ 中世のマント、天衣など
第６回 服飾の形態２ ビザンチンの衣服 平安の衣服の和様化
授業計画

第７回 服飾の形態２ 小袖の表衣化
第８回 服飾の形態３ 近世以降の洋服の変遷
第９回 服飾の形態３ 袴 裃
第10回 形態の表現１ ドレープ
第11回 形態の表現２ 面
第12回 形態の表現３ 形態感の強調
第13回 形態の表現４ 装飾部分① 襟・曳き裾第14回 形態の表現４ 装飾部分② 袖・帯
第15回 服飾の表現 まとめ

準備学習（予習・復習等）

ノートとプリントを整理しておいてほしい。
試験は自筆ノート持込み可とする予定である。

特に定めない。画像資料のプリントを配布する。

谷田閲次・石山彰『服飾美学・服飾意匠学』（光生館）
その他図書館にある服飾事典の類を参考にするとよい
試験:70％

レポート:20％

平常点:10％生活文化B

前期

２ 単位

食文化

宇都宮

由佳（うつのみや

1･2年ゆか）

目標：①様々な食文化が形成される要因を理解する．②食を通して異文化について，理解を深めると共に自らのアイデ
ンティティを確立する．③日本の食文化について，歴史的変遷を概観することで，未来の食について考える力を身につ
授業の到達目標 ける．
及びテーマ テーマ：世界の食生活ならびに，日本の伝統的な食文化の成り立ちについて学ぶ．

授業の概要

食文化は，それぞれの地域の風土，宗教，政治，経済など社会背景により大きく異なる．本授業では，人類の主要な食糧の栽培と伝播，各地域の食べ方，また食事のマナーや宗教上のタブーについて，なぜそうなったのか，その背景を理解する．特に日本の食文化について，歴史的側面から各時代の特徴を踏まえながら，現在の食に至る過程を学ぶ．

第１回 ガイダンス 食文化の成り立ち
第２回 ムギの食文化：ムギの栽培と伝播，ヨーロッパとアジアのムギの食べ方
第３回 コメの食文化：コメの栽培と伝播，炊飯の仕方
第４回 麺の食文化：中国・朝鮮・日本の麺，東南アジアのコメ麺，イタリアのパスタ
第５回 食法：手食，箸食，ナイフ・スプーン・フォーク食
第６回 食物禁忌と宗教：タブーとその理由
授業計画

第７回 スープ：日本の出汁，中国の湯，西洋のフォン
第８回 日本の食文化１：縄文・弥生時代-狩猟，漁撈生活から農耕，稲作栽培
第９回 日本の食文化２：飛鳥・奈良・平安時代-貴族の食文化
第10回 日本の食文化３：鎌倉・室町時代-武士の食文化
第11回 日本の食文化４：安土桃山時代-南蛮食文化
第12回 日本の食文化５：江戸時代-庶民の食文化
第13回 日本の食文化６：行事食・郷土食
第14回 日本の食文化７：明治・大正・昭和-和洋折衷料理，肉食普及
第15回 現代の食：食文化の未来を考える

準備学習（予習・復習等）

普段から食について，新聞やニュースなどのメディアを通して関心を高め，各自が関心ある内容の資料を収集しておくこと．

特に指定しない．教員が作成したプリントを毎回配布する．
プリントを整理するためのA４版クリアブックを各自用意すること．
講義中，適宜紹介する．

受講態度:30％

小レポート:20％

試験:50％

生活文化B

後期

２ 単位

食文化論

中井

章子（なかい

食文化と宗教や思想の関連を理解する。食文化を歴史の中で考える。
食文化と自然環境の関連を理解する。マナーや社交性について理解する。
授業の到達目標 現代における食文化の問題点を理解する。
及びテーマ

講義を中心とし、コメントを書いて提出する。
映画、絵画、文学などにふれて、考えたことを文章にする。

授業の概要

第１回 現代日本の食文化の特徴と問題
第２回 食文化の見方
第３回 神話と食文化
第４回 食のタブー
第５回 宗教と食文化～ユダヤ教とキリスト教
第６回 宗教と食文化～禅授業計画

第７回 宗教と食文化～イスラーム
第８回 風土と食文化
第９回 食文化の異文化交流
第10回 マナーと文明化
第11回 グルメの誕生
第12回 質素と贅沢、断食と飽食
第13回 食文化の身体性と精神性
第14回 酒とコーヒーと茶第15回 現代の食の風景
課題について予習・復習のレポートを提出する。

準備学習（予習・復習等）

文章を配布する。画像や映画を鑑賞する。

図書館資料を紹介する。

授業コメント:40％

レポート（複数回）:30％

試験:30％1･2年あやこ）

生活文化C

後期

豊かに生きるために住空間を考える

趙

２ 単位

慶姫（ちょう1･2年
きょんひ）

多様化している現代の生活様式のもと、利便性や安全性を備え、健康的で快適な、かつ環境に配慮した住まいのあり方を学ぶ。人間生活のベースとなる住空間への意識を高め、問題を見出し、考える力を養うことが目標。「真の豊かさと授業の到達目標 は」をテーマに、豊かな人間社会の形成において住居が果たす役割を認識し、実現するために何をするべきかを問う。
及びテーマ

授業の概要

まず住まいの役割、構造の基本知識を共有し、インテリアの構成要素の中から特に光と空間の関わりをとり上げる。次に20世紀を代表する住宅建築を写真と図面により学ぶ。さらに日本の住まいの変遷をなぞり、住生活の今日的な諸問題について考える。最後に理想の住まいについて各人がプランを提示する。

第１回 住まいとは・住まいの役割：１．住まいと風土／２．住まいの機能／３．生活と生活空間／４．公私の空間
第２回 住まいの構成要素：１．住要求と居住性／２．住宅平面要素−居室と配置、住宅平面の考え方
第３回 インテリアとエクステリア：１．インテリア空間の構成／２．インテリアの構成要素／３．インテリア計画／４．エクステリア
第４回 住空間と光１−自然光：１．日照・日射と採光／２．透光不透視／住宅における自然光の効果／建築空間と光（教会・礼拝堂）
第５回 住空間と光２−照明／１．照明／２．住まいの照明計画／照明器具のデザイン
第６回 ２０世紀の住宅建築１：チャールズ・レニー・マッキントッシュ／フランク・ロイド・ライト
授業計画

第７回 ２０世紀の住宅建築２：ヘリット・トーマス・リートフェルト／ル・コルビュジェ
第８回 ２０世紀の住宅建築３：ヴァルター・グロピウス／ミース・ファン・デル・ローエ
第９回 ２０世紀の住宅建築４：チャールズ＆レイ・イームズ／アルヴァ・アアルト
第10回 日本の住まいの歴史：１．原始／２．古代／３．中世／４．近世／５．中世・近世の民家（町家）／６．中世・近世の民家（農家）／７．近代
第11回 現代の住まいへ：１．住宅の近代化／２．アパートの出現／３．戦後の住まい／４．集合の住まい／５．分譲・建売りの促進／６．マンション・高層住宅
第12回 日本の住宅建築１：吉村順三／中村好文
第13回 日本の住宅建築２：安藤忠雄、他
第14回 理想の住まい：プレゼンテーション
第15回 理想の住まい：プレゼンテーション（続き）／まとめ

各回、配布する資料にあらかじめ目を通しておくこと。
アンケート、授業に対するコメントなどを提出すること。
準備学習 授業の最後に理想の住まいについてまとめ、発表のための準備をする。
（予習・復習等）

資料を配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:20％

提出物:30％

定期試験:50％

生活科学A

前期

２ 単位

皮膚・血管・免疫から生活を見る

谷本

信也（たにもと

1･2年
しんや）

人間と人間生活を皮膚からみて理解する。外界と接する皮膚はバリアーでもあり、また外界への情報を体内に伝えるセンサーでもある。この両方の働きを理解することで、人間の体を理解し、食を中心とした生活を良い方向へ結びつける
授業の到達目標 ことが出来るようにする。
及びテーマ

前半で皮膚の成り立ちと機能を学び、その後その働きが的確になされるにはどうすればよいのかを学んで、人間と生活の理解が出来ることとする。

授業の概要

第１回 皮膚に対する化粧品
第２回 皮膚の構造
第３回 表皮と垢
第４回 コラーゲンとエラスチン
第５回 真皮
第６回 老化防止
授業計画

第７回 血管
第８回 筋肉第９回 免疫の働き 一般的な機構と役割
第10回 免疫の働き 皮膚の持つ役割と働き
第11回 皮膚感覚
第12回 体内組織・器官とのクロストーク
第13回 皮膚組織を再生するための栄養素
第14回 皮膚組織を再生するための栄養素以外の条件
第15回 皮膚の手当て

準備学習（予習・復習等）予習として、図書館の皮膚関連図書を１冊でも読んでおいてほしい。復習は、各授業ごとに配布するプリントを再度見て何を語っているのかを見つけるようにしてほしい。

全体を網羅するテキストが無く、特に指定なし

皮膚感覚と人間のこころ（新潮選書）、皮膚の事典（朝倉書店）、新しい皮膚科学（中山書店）スキンケアを科学する（南江堂）、スキンケアのすすめ（東海大出版会）、皮膚の薬のわかる本（地人書店）
到達度を期末試験で:70％

授業の積極的な参加:30％

生活科学B

後期

２ 単位

基礎化学

廣田

道夫（ひろた1･2年
みちお）

身近な衣食住に関わる物質の性質を化学の目で見られるよう、化学の基礎－元素の周期律、化学結合等－を分かりやすく解説します。また物質が異なっても共通にみられる気体・液体・固体の性質、さらに生活との関係が深く、極めて授業の到達目標 多種多様な化合物を包含する有機化学の基礎についてやさしく解説します。
及びテーマ

講義を中心に進めます。原子の電子構造から元素の周期律を学び、さらに化学結合を学びます。物質の三態（気体・液体・固体）及び希薄溶液やコロイドの性質を学んだ後、簡単な有機化合物の構造や反応について学びます。

授業の概要

第１回 元素、原子第２回 同位体
第３回 元素の周期表
第４回 原子の電子構造
第５回 化学結合－イオン結合
第６回 化学結合－共有結合
授業計画

第７回 物質の三態－気体の状態方程式
第８回 物質の三態－液体の性質
第９回 物質の三態－稀薄溶液の性質
第10回 物質の三態－コロイド
第11回 物質の三態－固体・結晶
第12回 有機化合物－分類
第13回 有機化合物－構造・異性体
第14回 有機化合物－反応
第15回 低分子有機化合物

準備学習（予習・復習等）

高校の化学Ⅰを復習しておいてください。あるいは、竹田淳一郎著「大人のための高校化学復習帳」(講談社、2013)
等を読んでおいてください。

必要に応じてプリントを配布します。

長島弘三・富田功著「一般化学（三訂版）」（裳華房）

時々の小テスト:40％

試験(２回行う):60％

生活科学CⅠ

後期

２ 単位

生鮮食品と加工食品、栄養素、食欲、安全安心の化学

谷本信也（たにもと1･2年
しんや）

栄養成分だけではなく非栄養素や危険な混入物まで含めた食品成分を理解し健康的なまた調理にも適した食品が選べるようにする。食品調理加工において、食品成分がどのように変化しどのような特性を得ているのかを理解し、理論を授業の到達目標 説明できるようにする。適切な貯蔵法も選べるようにする。関係法規も理解する。以上より安全で健康な食生活を提示
及びテーマ できるようにすることが全体のテーマである。

授業の概要

始めに食品別に構成成分を理解し、調理加工ではどのように変化し新しい特性を持つかを説明する。同時に流通加工における組成組織の変化をも学ぶ中で、商品の見分け方保存方法栄養学的に見た加工調理法も学びとる。最後に流通と表示を中心に、法律と政策を学び食生活の多方面な知識を得て総合的に食品を見据える。

第１回 穀類を扱う その１

米を中心

第２回 穀類を扱う その２

麦、パン、パスタを中心

第３回 豆類を扱う

大豆、豆腐を中心

第４回 野菜を扱う
第５回 畜肉を扱う その１

牛豚肉を中心

第６回 畜肉を扱う その２

鶏肉、卵を中心授業計画

第７回 乳製品を扱う その１ 牛乳を中心
第８回 乳製品を扱う その２ チーズやヨーグルトを中心
第９回 嗜好品を扱う その１ 茶、紅茶、コーヒーを中心
第10回 嗜好品を扱う その２ アルコール発酵食品
第11回 油脂食品を扱う その１ 食用油
第12回 油脂食品を扱う その２ ドレッシングやチョコレート
第13回 新しい食品 特定保健用食品を中心
第14回 関連法規 その１ JASと食品衛生法を中心
第15回 関連法規 その２ 表記と消費者庁

予習は教科書の関連欄を見ることで十分である。復習は学んだ内容を食品の構成成分別に整理し結果としてトータル
でその食品がどのような価値をもったかを理解できるようにする。関連して出来てきた不確かな専門用語は教科書の索準備学習 引で検索するかネットで確認するとよい。
（予習・復習等）

食品学-栄養機能から加工までー第２版 露木英男・田島眞編

共立出版

ヒューマンニュートリション（医歯薬出版）、食品安全ハンドブック（丸善）、食品技術総合辞典（朝倉書店）、食品
大百科事典（朝倉書店）,栄養・食糧学データハンドブック（同文書院）、到達度を期末試験で:70％

授業の積極的な参加:30％

栄養健康学A
体の仕組みと食べたものが体にどう関わるかを学ぶ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

前期

２ 単位

谷本

信也（たにもと

1･2年
しんや）

食事成分で何がどのように体内で利用され、結果として体がどのように保たれまた変化してゆくかを理解し、健全な食生活・日常の生活をおくることが出来るようにする。

始めに体の成り立ちや役割を学ぶ。次いで毎日の活動に必須のエネルギー代謝について幅広く学ぶ。この後臓器・器官でのそれぞれの役割・代謝を学ぶ。次いで、その代謝を担うタンパク質やビタミン、ミネラルについて学び、最後に政策がわれわれにどのような生活を要望しているのかを見る。

第１回 体と代謝
第２回 エネルギー代謝 その１ 脂質
第３回 エネルギー代謝 その２ 脂質
第４回 エネルギー代謝 その３ 糖質・タンパク質
第５回 エネルギー代謝 その４ 食欲
第６回 組織・器官 その１ 胃腸による消化を中心
授業計画

第７回 組織・器官 その２ 肝臓を中心
第８回 組織・器官 その３ 脳を中心
第９回 体を作る その１タンパク質合成と分解

第10回 体を作る その２タンパク質の働き

第11回 体を作る その３

ビタミン類の働き

第12回 体を作る その４

ミネラル類の働き

第13回 体を作る その５

栄養素の必要量

第14回 体を作る その６

運動量などを中心

第15回 健康体 健康増進法などの政策を中心
予習は教科書の関連欄を見ることで十分である。復習は学んだ内容を食品の構成成分別に整理し結果としてトータル
でその食品がどのような価値をもったかを理解できるようにする。関連して出来てきた不確かな専門用語は教科書の索準備学習 引で検索するかネットで確認するとよい。
（予習・復習等）

食品学-栄養機能から加工までー第２版 露木英男・田島眞編

共立出版

ヒューマンニュートリション（医歯薬出版）、食品大百科事典（朝倉書店）、栄養・食糧学データハンドブック（同文書院）、健康長寿大事典（西村書店）
到達度を期末試験で:70％

授業の積極的な参加:30％

栄養健康学B

後期

２ 単位

栄養と健康

宇都宮

由佳（うつのみや

1･2年ゆか）①日本人の健康水準の現状とその問題点について，生活習慣との関わりから把握する．
②ライフステージによって，必要な栄養と健康状態が異なることを理解する．
授業の到達目標 ③より良い食生活習慣を身に付け，豊かで快適なライフスタイルを実践する力を養うことを目標とする．
及びテーマ

私たちは，食物を摂ることによって生命を維持し，健康を保持増進している．しかし，偏った食生活では，栄養素の欠乏あるいは過剰摂取によって健康を害することもある．
本講義では，まず日本人の健康水準の現状とその問題点を把握する．次に，ライフステージによって必要な栄養が異な授業の概要
ることを学ぶ．そして，健康で快適な生活がおくれるよう，より良い食生活習慣を身に付ける力を養う．

第１回 日本人の健康水準の現状とその問題点
第２回 ボディイメージとダイエット志向
第３回 ライフステージの健康と栄養１－乳児・幼児期
第４回 ライフステージの健康と栄養２－学童期
第５回 ライフステージの健康と栄養３－思春期・青年期
第６回 ライフステージの健康と栄養４－壮年期①
授業計画

第７回 ライフステージの健康と栄養５－壮年期②
第８回 ライフステージの健康と栄養６－妊娠期・授乳期
第９回 ライフステージの健康と栄養７－高齢期
第10回 味覚についてー味覚障害，味覚教育の必要性
第11回 病態と栄養１－栄養素の過不足と病気，貧血
第12回 病態と栄養２－消化管
第13回 病態と栄養３－肝臓・膵臓・胆嚢
第14回 病態と栄養４－糖尿病
第15回 まとめ
適宜，課題を出す．

準備学習（予習・復習等）

毎回，プリントを配布する．

東愛子ほか著『応用栄養学実習－ライフステージ別の栄養管理』，堀口美恵子著『栄養学ほか著『栄養科学シリーズNEXT食育・食生活論』
実習への意欲・態度:15％

小レポート:25％

テスト:60％

食と栄養第2版』，山本茂

被服構成論

後期

２ 単位

被服構成論

茨木

裕子（いばらぎ

1･2年ゆうこ）

現代生活における被服と人間の関係理解を目標とする。被服がどのような構造を持ち、どのように作られているか、またどのような役割と機能をもっているかがわかる。流行や個性の問題を捉え直し、アパレル業界の知識を得て、既製服
授業の到達目標 に囲まれた衣生活の課題をみつけることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

基本的な知識として、人間生活の中で果たしてきた被服の機能や役割を学び、人間と被服の関係理解を目指す。被服造形の視点から原型、型紙、デザイン、組み立て、縫製等を学び、１／２スカート演習を通して衣服設計、製作の基礎を理解する。既製衣料品の企画、設計、生産、販売についての情報を得る。

第１回 ガイダンス、人間と衣服
第２回 和服と洋服
第３回 被服造形
第４回 原型（１／４スカート）
第５回 原型の構成
第６回 原型からのパターン展開
授業計画

第７回 衣服の素材
第８回 １／２スカートのデザイン
第９回 １／２スカートの型紙
第10回 １／２スカートの組み立て
第11回 １／２スカートの縫製
第12回 既製衣料品（１）企画・設計・生産
第13回 既製衣料品（２）流通・処分経路
第14回 既製衣料品（３）販売・サイズ規格
第15回 衣生活の課題
中間提出物、レポート等の授業課題提出日を守ること。

準備学習（予習・復習等）

プリントを毎回配布する。

「衣服製作の科学」建白社

中間提出物:30％

レポート:50％

平常点:20％

被服構成実習A

前期

１ 単位

服作りの基礎Ａ（スカート）茨木

裕子（いばらぎ

1･2年ゆうこ）

身体と衣服との関係理解を目的とした実習である。平面的な布を立体的な身体に合わせて構成する方法が理解できる。
前期の実習Ａでは女性下衣の基本であるセミタイトスカート（裏布付）を製作することで、素材に応じた縫製技法が習授業の到達目標 得できる。
及びテーマ

授業の概要

実習であるため必要な教材を揃えて出席し、提出日までに仕上げることが求められる。
自身の採寸結果を得て型紙を選択、作成し、基本スタイルの範囲内でデザインの工夫を試みる。好みの布地を選び、裁断、印付け、しつけやミシン縫い、ファスナー付けなどスカート縫製の基本を学ぶ。

第１回 前期実習計画の説明
第２回 採寸 型紙作成
第３回 裁断第４回 印し付け
第５回 芯貼り、縫い代の始末
第６回 ダーツを縫う
授業計画

第７回 脇を縫う
第８回 見返しをつける
第９回 コンシールファスナーをつける
第10回 裾の始末
第11回 裏スカートのダーツと脇を縫う
第12回 裏スカートの裾の始末
第13回 表スカートに裏スカートをつける
第14回 ファスナーまわりの始末
第15回 カギホックつけ、仕上げ 提出
製作表に進度を記録し、遅れた場合は調整作業をする。

準備学習（予習・復習等）

研究室作成のテキストを配布する。

随時紹介する。

作品評価:70％

平常点:30％

被服構成実習B

後期

１ 単位

服作りの基礎B（ブラウス）茨木

裕子（いばらぎ

1･2年ゆうこ）

前期の実習Ａと同様に身体と衣服との関係理解を目的とした被服実習である。平面的な布を立体的な身体に構成する方法が理解できる。後期の実習Ｂでは女性上衣の基本であるブラウス（半袖）を製作することで、素材に応じた縫製技法
授業の到達目標 が習得できる。
及びテーマ

授業の概要

実習であるため必要な教材を揃えて出席し、提出日までに仕上げることが求められる。
自身の採寸結果を得て型紙を作成し、基本スタイルの範囲内でデザインの工夫を試みる。好みの布地を選び、裁断、印付け、しつけやミシン縫い、ボタン付けなどブラウス縫製の基本を学ぶ。

第１回 後期実習の計画と説明
第２回 採寸 型紙作成
第３回 裁断第４回 印し付け
第５回 芯貼り、縫い代の始末
第６回 ミシン練習
授業計画

第７回 肩を縫う
第８回 脇を縫う
第９回 裾の始末
第10回 衿を作る
第11回 衿を付ける
第12回 袖を作る
第13回 袖を付ける
第14回 ボタンホールとボタンを付ける
第15回 仕上げ 提出
製作表に進度を記録し、遅れた場合は調整作業をする。

準備学習（予習・復習等）

研究室作成のテキストを配布する。

随時紹介する。

作品評価:70％

平常点:30％調理学実習A

前期

１ 単位

食品の特性の理解と調理技術の習得

宇都宮

由佳（うつのみや

1･2年ゆか）①食品と調理の基本的な技術と知識について実習を通して身につける．
②おいしさと栄養に配慮した日常食の献立作成と調理ができるようにする．
授業の到達目標 ③食品の調理性や調理操作を科学的に理解するとともに，食文化やマナーの意義を認識し，実践・伝承できる力をつけ及びテーマ る．調理設備や器具の管理と扱い方を学び，衛生・安全に配慮して調理実習を指導する力を養う．

調理実習を中心に行う．授業の前半は，実際に料理の作り方を示しながら，食品の適正な取り扱い方や調理操作のコツを説明する．後半は，講義の理解を深め技術を身につけるために，少人数のグループに分かれて調理実習を行う．実
習後には，試食および評価を行う．
授業の概要
なお，実習内容は食材などの都合で変更することがある．実習用には所定の服装が必要である．

第１回 ガイダンス・調理の基本
第２回 調理実習①炊飯・みそ汁・青菜のごまあえ
第３回 調理実習②そぼろ丼・すまし汁・即席漬け
第４回 献立作成と栄養価計算
第５回 調理実習③アフタヌーンティー（スコーン・サンドイッチ・紅茶）
第６回 調理実習④ちらしずし・煎茶
授業計画

第７回 調理実習⑤かゆ・茶碗蒸し
第８回 調理実習⑥チキンマカロニサラダ・マヨネーズソース
第９回 調理実習⑦鯵のフライ・粉ふきいも・ゼリー
第10回 調理実習⑧焼き餃子・黄花湯第11回 調理実習⑨チキンカレー・バターライス
第12回 調理実習⑩手打ちうどん・つけづゆ
第13回 調理実習⑪赤飯・豚肉のしょうが焼き・ゆで野菜サラダ
第14回 調理実習⑫ロッククッキー・レモネード
第15回 まとめ・実習室整備・小テスト
毎回，実習記録と関連事項の研究レポートを作成し，次回の授業時に提出する．

準備学習（予習・復習等）

毎回プリントを配布する．

山崎清子他著「ＮＥＷ調理と理論」同文書院
手持ちの食品成分表
レポート:50％

実習への意欲・態度:30％

小テスト:20％

調理学実習A

前期

１ 単位

食品と調理の知識と技術を実践的に身につける。

田中

京子（たなか1･2年
きょうこ）

食品の成分と調理性及び献立・調理の基本的な知識と技術を実習を通して身につける。おいしさと栄養に配慮した日常
食の献立作成と調理ができるようになる。食品の調理性や調理操作を科学的に理解するとともに、食文化やマナーの大
授業の到達目標 切さを認識し、実践・伝承への意欲と力をつける。調理設備や器具の管理と扱い方を学び、衛生、安全に配慮して調理
及びテーマ 実習を指導できる力を養う。

調理実習を中心に行う。示範により、食品の調理性や調理の科学、調理手順と留意点を理解した後、班に分かれて実習する。調理、盛り付け、配膳、試食、片付けを時間内に終える計画であるが昼休みにかかることが多い。毎回、実習記
録と関連事項の研究レポートを作成し、次回授業時に提出する。実習内容は食材などの都合で変更することがある。実
授業の概要
習用には所定の服装が必用である。

第１回 ガイダンス・調理の基本
第２回 調理実習①炊飯・みそ汁・青菜のごまあえ
第３回 レポート作成・献立の作成・栄養価計算
第４回 調理実習②そぼろ丼・澄まし汁・即席漬け
第５回 調理実習③アフタヌーンティー（スコーン・サンドイッチ・紅茶）
第６回 調理実習④チキンマカロニサラダ・マヨネーズソース・コーヒーゼリー
授業計画

第７回 調理実習⑤かゆ・茶碗蒸し（煮魚）
第８回 調理実習⑥ちらしずし・煎茶
第９回 調理実習⑦鯵のフライ・粉ふきいも・ミネストローネ
第10回 調理実習⑧あんかけ焼きそば・あんまん
第11回 調理実習⑨餃子・黄花湯第12回 調理実習⑩酢豚・杏仁豆腐
第13回 調理実習⑪チキンカレー・バターライス
第14回 調理実習⑫赤飯・しょうが焼き
第15回 まとめ・実習室整備・小テスト

準備学習（予習・復習等）

予習は特に要求しない。実習に際し所定の服装および、爪の装飾があれば取り、短く切るなど、衛生上の配慮が必要である。授業後は実習記録と、研究課題について参考文献などをもとに調べたレポートを次週に提出する。

毎回、プリントを配布する。

山崎清子他著「ＮＥＷ調理と理論」同文書院
手持ちの食品成分表
レポート:50％

実習への意欲・態度:30％

小テスト:20％

調理学実習B

後期

１ 単位

食品の特性の理解と調理技術の習得

宇都宮

由佳（うつのみや

1･2年ゆか）①食品と調理の基本的な技術と知識について実習を通して身につける．
②おいしさと栄養に配慮した日常食の献立作成と調理ができるようにする．
授業の到達目標 ③食品の調理性や調理操作を科学的に理解するとともに，食文化やマナーの意義を認識し，実践・伝承できる力をつけ及びテーマ る．調理設備や器具の管理と扱い方を学び，衛生・安全に配慮して調理実習を指導する力を養う．

調理実習を中心に行う．授業の前半は，実際に料理の作り方を示しながら，食品の適正な取り扱い方や調理操作のコツを説明する．後半は，講義の理解を深め技術を身につけるために，少人数のグループに分かれて調理実習を行う．実習
後には，試食および評価を行う．
授業の概要
なお，実習内容は食材などの都合で変更することがある．実習用には所定の服装が必要である．

第１回 ガイダンス・献立の基本・栄養価計算
第２回 調理実習①：いもご飯・けんちん汁・いわしの蒲焼
第３回 調理実習②：弁当の調理
第４回 調理実習③：てんぷら・てんつゆ
第５回 調理実習④：鯖の味噌煮・みぞれあえ・吸い物
第６回 調理実習⑤：いかの中国風炒め物・蒸しカステラ
授業計画

第７回 調理実習⑥：春巻き・杏仁クッキー
第８回 調理実習⑦：スパゲティーミートソース・カスタードプディング
第９回 調理実習⑧：クリスマス料理（薪型ケーキ・チキンソテー）
第10回 調理実習⑨正月料理Ⅰ
第11回 調理実習⑩正月料理Ⅱ
第12回 調理実習⑪クリームシチュー・シュークリーム
第13回 調理実習⑫酢豚・中華スープ・杏仁クッキー
第14回 調理実習⑬グラタン・ココア
第15回 まとめ・小テスト・実習室整備
毎回，実習記録と関連事項の研究レポートを作成し，次回の授業時に提出する．

準備学習（予習・復習等）

毎回プリントを配布する．

山崎清子他著「ＮＥＷ調理と理論」同文書院
手持ちの食品成分表
レポート:50％

実習への意欲・態度:30％

小テスト:20％

調理学実習B

後期

１ 単位

食品と調理の知識と技術を実践的に身につける。

田中

京子（たなか1･2年
きょうこ）

食品の成分と調理性及び献立・調理の基本的な技術と知識を、実習を通して身につける。日常食に加えて、弁当や行事
食の実習を通して食文化とその重要性を意識し、実践・伝承することの意義を認識する。食品の調理性や調理操作を科
授業の到達目標 学的に理解するとともに、調理設備や器具の管理や扱い方を学び、衛生、安全に配慮した調理実習を指導できる力を養及びテーマ う。

調理実習を中心に行う。示範により、食品の調理性、調理の科学、手順と留意点を理解した後、班に分かれて実習する。調理、盛り付け、配膳、試食、片付けを時間内に終える計画であるが昼休みにかかることが多い。実習記録と関連事項の研究レポートを次回授業時に提出する。実習内容は食材などの都合で変更することがある。実習用の服装が必用
授業の概要
である。

第１回 ガイダンス・献立の基本・栄養価計算
第２回 調理実習①：いもご飯・けんちん汁・いわしの蒲焼
第３回 調理実習②：さばの味噌煮・みぞれあえ・吸い物
第４回 調理実習③：弁当の調理
第５回 日本型食生活・PFCバランス・献立作成
第６回 調理実習④：てんぷら・てんつゆ
授業計画

第７回 調理実習⑤：いかの中国風炒め物・中国風カステラ
第８回 調理実習⑥：春巻き・杏仁クッキー
第９回 調理実習⑦：ハッシュドビーフ・カスタードプディング
第10回 調理実習⑧：豚肉のピカタ・ラズベリームース
第11回 調理実習⑨：クリスマスケーキ・チキンソテー
第12回 調理実習⑩：正月料理Ⅰ
第13回 調理実習⑪：正月料理Ⅱ
第14回 調理実習⑫：シュークリーム・ホワイトシチュー
第15回 まとめ・小テスト・実習室整備

予習は特に要求しないが、常に食品や調理法、行事食の由来など食文化全般に興味を持ち、基本的な知識を身につける姿勢が望ましい。実習に際しては所定の服装を準備し、爪の装飾はとり、短く切るなど、清潔に留意する。実習後は記準備学習 録とまとめ、研究課題については参考書などで調べレポートを提出する。
（予習・復習等）

毎回、プリントを配布する。

山崎清子他著「ＮＥＷ調理と理論」同文書院
手持ちの食品成分表
レポート:50％

実習への意欲・態度:30％

小テスト:20％

学問入門演習

前期

２ 単位

1年

大学での学び方を習得しよう【担当教員】
秋富 創（あきとみ はじめ）、宇田 美江（うだ みえ）、宇都宮 由佳（うつのみや ゆか）、清水 康幸（しみず やすゆき）、西願 広望（せいがん こうぼう）、武田 美亜（たけだ みあ）、信澤 久美子（のぶさわ くみこ）、橋本 典子（はしもと のりこ）、廣田 道夫（ひろた みちお）、堀川 照代（ほりかわ てるよ）、宮田 雅智（みやた まさのり）、八耳俊文（やつみみ としふみ）【授業の到達目標及びテーマ】
テーマ：大学での学び方を習得しよう
大学での学びは、学生自らの主体的な関心と意欲が基本になっています。この学びを実りあるものにするためには、一定の約束
事やスキルを身につける必要があります。この演習では、大学での「学び方」の初歩を修得し、大学生活のスタートを上手に切っていただくことを期待しています。具体的には、次のような力の修得をめざします。
①大学での学びの特徴を理解する。
②基礎的な学習スキルを身につける。
③基礎的な情報検索・文献探索能力を身につける。
④基礎的な文章読解力を身につける。
⑤基礎的な口頭発表能力と討論の仕方を身につける。
⑥基礎的な文章作成能力を身につける。
【授業の概要】各グループ十数名の少人数による発表や討論が中心になります。授業の進め方は担当教員によって異なりますが、例えば、○互いの関心を発表し合い、大学で何を学びたいか交流する、○共通のテキストを読み、レジュメを作り、発表し、討論する、○テーマを決め、関連する文献や資料を探し、まとめて発表する、○テーマにもとづき作品を完成させ、互いに批評し合う、○身体活動やロールプレイ、ワークショップなどを通じ、多様な自己表現を試みたり体験的認識を深める、○レポートを作成することを通じて、わかりやすく自分の考えを他人に伝えられるようにする、などを組み合わせたものとなるでしょう。
どのような形であれ、自ら問いを発し、自分と他人の関心や意見を突き合わせることから、物事の新しい見方が開かれてきます。
【授業計画】
グループごとに授業計画は異なります。
【準備学習】
演習では事前学習が決定的に重要です。とりわけ指定された文献やテーマに沿って十分な下調べをしておく必要があります。報告者はもちろんだが、報告に当たっていない回であっても、十分な事前学習なしに内容を理解することはできないと心得てください。
【テキスト】
グループごとにテキストは異なります。
【評価方法】
平常点５０％、提出課題５０％

専攻基礎演習

後期

２ 単位

専攻基礎演習（経済学）

秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

1年
はじめ）

「学問入門演習」で各人が達成できた成果を踏まえて、経済学の立場から物事を考えたり、批判することができるような態度を身に付けることが目標である。

経済学や現代経済を幅広く扱っている文献（新書）を全員で輪読し議論を行う。学期中に最低1回は発表の分担がある。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 文献の輪読および発表(1)
第３回 文献の輪読および発表(2)
第４回 文献の輪読および発表(3)
第５回 文献の輪読および発表(4)
第６回 文献の輪読および発表(5)
授業計画

第７回 文献の輪読および発表(6)
第８回 文献の輪読および発表(7)
第９回 文献の輪読および発表(8)
第10回 文献の輪読および発表(9)
第11回 文献の輪読および発表(10）
第12回 文献の輪読および発表(11)
第13回 文献の輪読および発表(12)
第14回 文献の輪読および発表(13)
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）授業の中で紹介する授業の中で紹介する

平常点:50％

レポート:50％

専攻基礎演習後期

２ 単位

経営学の基礎、人的資源管理、従業員のキャリア形成

宇田

美江（うだ

1年
みえ）

経営学とは、主に企業組織にスポットをあてた学問です。企業とはどのような存在か、現代企業はどのような問題を抱えているか、企業の具体的な活動や機能にはどのようなものがあるか、企業で働く人をどのようにマネジメントする
授業の到達目標 か、または個々人がどのようにキャリアを築くか等、討論しながら幅広い視点で考えられるようにします。
及びテーマ

毎回レポーターを決め、経営学に関するテーマを基に発表してもらいます。その後、講義をまじえて討論します。担当
箇所に限らず、文献は全員読んでおくこと。参加者には、ディスカッションへの積極的参加を期待します。

授業の概要

第１回 ガイダンス・発表担当の決定
第２回 発表と討論

自由研究発表グループ１

第３回 発表と討論 自由研究発表 グループ２
第４回 発表と討論 自由研究発表 グループ３
第５回 発表と討論 グループ１
第６回 発表と討論 グループ２
授業計画

第７回 発表と討論 グループ３
第８回 発表と討論 グループ４
第９回 発表と討論 グループ５
第10回 発表と討論 グループ１
第11回 発表と討論 グループ２
第12回 発表と討論 グループ３
第13回 発表と討論 グループ４
第14回 発表と討論 グループ５
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は，予習をしてあることを前提に行います。発表担当に関わらず、指定した本の該当部分を事前によく読み、専門用語等の意味を理解しておくこと。

開講時に指示する。

授業中に、適宜紹介する。

発表:40％

授業への参画度:60％

専攻基礎演習後期

２ 単位

食文化，食情報の研究手法

宇都宮

由佳（うつのみや

1年ゆか）①文献，資料の検索・収集，情報を整理，まとめる力を養う②文献研究，実証的研究の手法を学ぶ
授業の到達目標 ③プレゼンデーションで，自分の考えを他者に伝える力を身につける及びテーマ

本演習では，食文化，食情報に関する多様な研究アプローチ手法を学ぶ．学問入門の成果を基に，文献・資料の収集，読み取り，情報を整理・まとめことが出来るようにする．プレゼンテーション用資料を作成し，自分の考えを他者へ伝えられるようにする．あわせて他者の研究内容ついても関心を持ち，教養を広げる．2年次の卒業論文作成に向け，授業の概要
自分が1年という時間を費やして取り組めるテーマを模索する．

第１回 ガイダンス
第２回 文献研究－文献・資料の検索と収集１
第３回 文献研究－文献・資料の検索と収集２
第４回 文献・論文を読む１
第５回 文献・論文を読む２
第６回 文献・論文を読む３
授業計画

第７回 文献・論文を読む４
第８回 実証的研究手法を学ぶ１
第９回 実証的研究手法を学ぶ２
第10回 実証的研究手法を学ぶ３
第11回 実証的研究手法を学ぶ４
第12回 プレゼン資料作成１
第13回 プレゼン資料作成２
第14回 プレゼンテーション
第15回 まとめ，今後の計画についてレポートを作成する

準備学習（予習・復習等）

適宜，紹介する．

『食文化入門』石毛直道 講談社 1995
『くらべてみよう日本と世界の食べ物と文化』石毛直道監修 講談社 2004
『日本の食文化 その伝承と食の教育』江原絢子，石川尚子編集 アイ・ケイコーポレーション
受講態度:30％

プレゼン:20％

レポート:50％2009

専攻基礎演習後期

２ 単位

臨床心理学と研究

遠田

諭（おんだ

1年
さとし）

(1)臨床心理学の様々な事項についてディスカッションしながら学習を深め、臨床心理学の研究法について理解する。
(2)卒業論文のテーマを見つける。
授業の到達目標 (3)学問として臨床心理学を学ぶだけでなく、日常生活の中で臨床心理学の知見を役立てられるようになる。
及びテーマ

主に演習形式で進める。各自、興味・関心のある臨床心理学関連の事項について調べ、レジュメを作成して発表し、
ディスカッションを行う。また、臨床心理学研究の方法について学び、最終的に卒論のテーマを決める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 臨床心理学概説Ⅰ（精神分析/分析心理学）
第３回 臨床心理学概説Ⅱ（人間性心理学/認知行動療法）
第４回 臨床心理学概説Ⅲ（心理アセスメント）
第５回 発表とディスカッションⅠ（精神疾患）
第６回 発表とディスカッションⅡ（大学生のメンタルヘルス）
授業計画

第７回 発表とディスカッションⅢ（社会人のメンタルヘルス）
第８回 発表とディスカッションⅣ（スマホ/SNS依存）
第９回 発表とディスカッションⅤ（睡眠と精神的健康）
第10回 発表とディスカッションⅥ（アサーション）
第11回 発表とディスカッションⅦ（ストレスマネージメント）
第12回 臨床心理学領域の論文抄読Ⅰ（文献の探し方）
第13回 臨床心理学領域の論文抄読Ⅱ（臨床心理学論文の構成）
第14回 臨床心理学領域の論文抄読Ⅲ（臨床心理学研究の方法）
第15回 卒論テーマ発表・総括(1)臨床心理学の概論書を1冊通読してあるとよい。
(2)各回で扱うテーマについては、事前に調べた上で授業に臨むこと。
準備学習 (3)各授業後はリアクションペーパーを提出すること。
（予習・復習等）

特に定めない。必要な資料・レジュメは授業時に配布する。

よくわかる臨床心理学 下山晴彦編 ミネルヴァ書房
心理学論文の書き方-卒業論文や修士論文を書くために 松井豊
発表:20％

リアクションペーパー:20％

レポート:60％

河出書房新社専攻基礎演習

後期

２ 単位

教育学入門

清水

康幸（しみず1年
やすゆき）①教育学という学問の対象や方法論について理解する。
②具体的テーマにそった共通文献を読みあい、発表と討論ができるようにする。
授業の到達目標 ③各自の関心・テーマにそって文献・資料を探索し、発表できるようにする。
及びテーマ

授業の概要

①については、はじめに教員がレクチャーを行うが、その後も随時補足を行う。②については、分担に沿って全員が発表し、討論の仕方を実際的に学ぶ。
③については、最後の段階で発表を行うので、日頃から自らの関心を深める努力が必要である。

第１回 オリエンテーションと自己紹介
第２回 教育学の対象と方法について①
第３回 文献探索の方法
第４回 共通文献の決定
第５回 学生による発表と討論①
第６回 学生による発表と討論②
授業計画

第７回 学生による発表と討論③
第８回 討論のまとめ
第９回 学生による発表と討論④
第10回 学生による発表と討論⑤
第11回 学生による発表と討論⑥
第12回 討論のまとめ
第13回 各自の関心を発表①
第14回 各自の関心を発表②
第15回 全体のまとめ

準備学習（予習・復習等）

あらかじめ共通文献を示すため、全員がそれを事前に熟読しておくことが必要となる。報告担当者は事前にレジュメを作成し、論点整理や問題提起を確認して置く必要がある。

学生の関心によって定める

随時、紹介する

発表／感想文など:30％

期末レポート:70％

専攻基礎演習後期

２ 単位

日常の現象を社会心理学の観点から理解する武田美亜（たけだ1年
みあ）（1）社会心理学の様々なテーマのうち，自己や他者の認知および対人コミュニケーションに的を絞って，その研究知見についてより深く理解する。
授業の到達目標 （2）研究方法の特徴や長所・短所について実践的に理解する。
及びテーマ （3）自分の疑問を明確にし，研究可能な形にできるようになる。

授業の概要

授業は主に演習形式で行なう。テキストの購読（担当を決めて発表），ゼミ生全員でディスカッションなどを行なう。また，卒論に向けた練習として，実験の実施，分析，レポート（研究の報告）作成や，文献検索などの実習を行なう。

第１回 ガイダンス，発表担当者決定
第２回 実験デモンストレーション
第３回 実験解説とレポート作成
第４回 文献調査のしかた
第５回 発表とディスカッション1：感想の共有
第６回 発表とディスカッション2：意見を明示する
授業計画

第７回 発表とディスカッション3：他者の意見を理解する
第８回 発表とディスカッション4：他者の意見をまとめる
第９回 発表とディスカッション5：対立する意見を統合する
第10回 発表とディスカッション6：視点を変えて見る
第11回 実習用調査テーマの決定
第12回 実習用調査内容の検討
第13回 実習用調査材料の作成
第14回 調査実施の手順と注意点の確認
第15回 データ分析，レポート作成

準備学習（予習・復習等）

自分で社会心理学の薄いテキストを1冊読み通してあるとよい。
授業で扱うテキストの該当箇所は，全員が読んでおくこと。
各授業後はリアクションペーパーを提出すること。

岡本真一郎（2013）『言語の社会心理学』中公新書
可能性がある。

この他履修者と相談の上，この他に1〜2冊のテキストを使用する

吉田・元吉（2010）『体験で学ぶ社会心理学』ナカニシヤ出版／和田（2010）『ミニマムエッセンス社会心理学』北大路書房 など担当回の発表:30％

授業への参加度，RP:20％

レポート:50％

専攻基礎演習後期

２ 単位

論文作成までに至る過程の習得

谷本信也（たにもと1年
しんや）

学問入門演習の成果を基に、各自の課題に対し、資料の収集、読み取り、まとめと自身の意見を生み出すことが出来るようにする。さらに、各自がプレゼンテーション内容を作成できるように、また演習グループ内での討議をとおし授業の到達目標 て、他の意見にも耳を傾け、自身ばかりでなく他の意見も高めることが出来るようにする。
及びテーマ

授業の概要

この演習では、学問入門演習の成果を基に各自が自身で課題を設定し資料検索・収集を行い、資料を読み解き討論資料の作成を行って発表する。それぞれの発表を聞いて必ず質問や意見を述べることも必要。それに答えられるべく予習も行ってもらう。この一連の結果をレポートや論文の形に作成することも行います。出来れば、２サイクル行いたい。

第１回 演習グループ各自の興味を持つ課題候補の紹介
第２回 各人の課題候補をまとめ、課題を決定する。
第３回 資料検索を行う。その１
第４回 資料検索を行う。その２と読み取りの練習
第５回 プレゼンテーション資料作成。その１
第６回 プレゼンテーション資料作成。その２と読み取りの練習
授業計画

第７回 各自の発表と討論。その１
第８回 各自の発表と討論。その２とレポート作成
第９回 各自の発表と討論。その３とレポート作成
第10回 各自の発表と討論。その４とレポート作成
第11回 各自のレポートの発表とその検討。その１
第12回 各自のレポートの発表とその検討。その２
第13回 各自のレポートの発表とその検討。その３
第14回 卒業演習への取り組みを扱う
第15回 人間、社会、環境と生活をテーマとして討論

準備学習（予習・復習等）予習として、初回配布の全体の概要説明文に沿って毎回何を扱うのか考えておいてほしい。各回で学んだことは次回以降のホームワークに生かすことが復習となる。

学問入門講座で使用したものを使ってください

大学生のための基礎力養成ブック丸善、大学生学びのハンドブック世界思想社、改訂版知のツールボックス新入生援助集専修大出版局 参考書リストも参考に
平常点

:60％

レポートや論文:40％

専攻基礎演習後期

法律学を通して社会問題について考える

信澤

２ 単位
久美子（のぶさわ

1年
くみこ）

私たちの社会にはいろいろな社会問題が起こっています。法律学は社会問題に対して、法律を作ることによってこれを解決する学問です。本演習では、具体的な社会問題を取り上げて法律的な解決方法を考えることで、法律的な考え方の授業の到達目標 訓練をすることを目標にします。
及びテーマ

授業の概要

日頃気になる社会の問題というものがあると思いますが、それについて、法律ではどのように規定され、どのような解決がなされているか、それは果たして十分かどうか、不十分ならどのような法律改正が必要か、発表してもらいます。
それについて、討論を行います。

第１回 イントロダクション 演習の進め方等について１
第２回 イントロダクション 演習の進め方等について２
第３回 イントロダクション 演習の進め方等について３
第４回 レポーターによる報告と討論 グループ１
第５回 レポーターによる報告と討論 グループ２
第６回 レポーターによる報告と討論 グループ３
授業計画

第７回 レポーターによる報告と討論 グループ４
第８回 レポーターによる報告と討論 グループ５
第９回 レポーターによる報告と討論 グループ６
第10回 レポーターによる報告と討論 グループ７
第11回 レポーターによる報告と討論 グループ７
第12回 レポーターによる報告と討論 グループ８
第13回 レポーターによる報告と討論 グループ９
第14回 まとめ １
第15回 まとめ ２

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

特に使用しません。必要な場合、適宜指示します。

法律の条文が必要になる場合、インターネットでダウンロードしてください。

ゼミへの積極的参加:50％

レポーターの出来:50％

専攻基礎演習

後期

２ 単位

哲学・美学・芸術学演習橋本典子（はしもと1年のりこ）

哲学、美学、個別芸術学及び法哲学などに関心のある学生と共にそれぞれの興味に相応しいテキストを選び読解する。
テキスト選択の方法論の習得、読解力の育成、的確に内容を理解しまとめる。独自の視点を設定し新しい問を立る。こ
授業の到達目標 れらの過程を経ることで論理的思考を確立し、テキストを場として解釈の可能性を開く。この結果を発表する。
及びテーマ

テキスト読解及び解釈に積極的に参加することによってコミュニケーションの場を造り、他者の意見を聴き、さらに自分の言葉で表現する。発表の機会を多くし、必要に応じて講義も行う。それぞれの学生に個別的にアドバイスする。

授業の概要

第１回 大学に於ける研究そして演習とは何か
第２回 個別分野の特徴ー哲学、美学、個別芸術学、法哲学等
第３回 テキスト選択の方法論
第４回 具体的課題の見つけ方ーテーマ設定
第５回 テキストの位置ー広い視野からの展望
第６回 比較研究の方法論ー多視点の可能性
授業計画

第７回 テキスト読解と解釈ー哲学
第８回 テキスト読解と解釈ー美学
第９回 テキスト読解と解釈ー個別芸術論
第10回 テキスト読解と解釈ー法哲学
第11回 テキスト読解と解釈ーテーマの関係性
第12回 報告書作成の仕方
第13回 簡単な報告の実践
第14回 テーマを通してのコミュニケーションの実践
第15回 問題の更なる展開の可能性の発見

準備学習（予習・復習等）

事前に次の会の内容を説明するので、これについて考え、簡単なメモを準備すること。演習の後で「まとめ」を作成すること。提出を課することがある。

個別的に相談し決定する。共通テキストについてはプリントを使用する。

必要に応じて授業の時に指示する。参考文献はテーマごとに紹介する。

発表の成果:60％

レポート等:20％

コミュニケーション力:20％

専攻基礎演習後期

２ 単位

環境化学入門廣田

道夫（ひろた1年
みちお）

暮らしと密接に関連する種々の環境問題について、主に化学的な観点から学習します。実験や文献調査をもとに、各人がレポートを作成し、発表する形式で、環境の理解を深めるとともに、レポートのまとめ方、発表の仕方等を身につ
授業の到達目標 けます。
及びテーマ

環境化学に関わる基礎的な実験を行いレポートを作成します。また入門書等を題材に、各自テーマを選択してレポー
トにまとめ、口頭発表を行います。

授業の概要

第１回 環境化学入門の講義（ビデオによる）第２回 環境化学入門の講義（ビデオによる）
第３回 入門書を題材に各自テーマの選択
第４回 各自のテーマに関する調査（継続）
第５回 化学実験の説明（酸性・アルカリ性）
第６回 化学実験（酸性・アルカリ性）
授業計画

第７回 化学実験の説明（プラスチックの性質）
第８回 化学実験（プラスチックの性質）
第９回 化学実験（プラスチックのリサイクル）
第10回 化学実験の説明（石鹸）第11回 化学実験の説明（石鹸の働き－ビデオによる）
第12回 化学実験（石鹸の働き・性質）
第13回 各自のテーマに関する調査、口頭発表（グループⅠ）
第14回 口頭発表（グループⅡ）
第15回 調査報告の取りまとめ・提出
日本化学会編「暮らしと環境科学」（東京化学同人）を通読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

日本化学会編「暮らしと環境科学」（東京化学同人）

実験ごとのレポート:60％

文献調査のレポート:40％

専攻基礎演習後期

２ 単位

図書館の可能性を探る

堀川

照代（ほりかわ

1年てるよ）

図書館に関する文献を読み，レジュメを作り，発表し，ディスカッションするなかで，図書館に関する知識が蓄積されると同時に，読み・書き・話す力も高めていく。また，ひとつのテーマについて調べるなかで，検索能力を高め，レ
授業の到達目標 ポートの書き方についても理解する。
及びテーマ『つながる図書館』『未来をつくる図書館』等を輪読し，図書館の可能性についてディスカッションをする。その後，各自が選んだテーマについて文献等により調べてまとめ，卒業研究の足がかりとする。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 『つながる図書館』第1回。発表とディスカッション
第３回 『つながる図書館』第2回。発表とディスカッション
第４回 『つながる図書館』第3回。発表とディスカッション
第５回 『つながる図書館』第4回。発表とディスカッション
第６回 『つながる図書館』第5回。発表とディスカッション
授業計画

第７回 『未来をつくる図書館』第1回。発表とディスカッション
第８回 『未来をつくる図書館』第2回。発表とディスカッション
第９回 『未来をつくる図書館』第3回。発表とディスカッション
第10回 『未来をつくる図書館』第4回。発表とディスカッション
第11回 『未来をつくる図書館』第5回。発表とディスカッション
第12回 『未来をつくる図書館』第6回。発表とディスカッション
第13回 情報検索第1回：自分のテーマを決める
第14回 情報検索第2回：データベース検索
第15回 情報検索第3回：まとめ
自分の担当部分だけでなく，他の人の発表箇所もきちんと読んで，質問を用意しておく。

準備学習（予習・復習等）

テキスト２冊はこちらで用意する『未来をつくる図書館』菅谷明子著
館』猪谷千香著 筑摩書房 2014（ちくま新書）
授業のなかで紹介する。

課題:50％

レポート:50％

岩波書店

2003（岩波新書），『つながる図書

専攻基礎演習

後期

２ 単位

情報科学

宮田

雅智（みやた授業の到達目標
及びテーマ

1年
まさのり）

情報科学に関する知見を深めるとともに、演習を通してアカデミックスキルズの応用力を高め、卒業論文に繋がるテー
マを探します。

「情報」の意味、「情報科学」の考え方、情報技術、情報の通信技術等の解説をします。その中で、重要な事項については各自で、あるいはグループで調査し、レポートしていただき、知見を共有しつつ進めていきます。

授業の概要

第１回 ガイダンス（演習の進め方）
第２回 情報とは
第３回 情報科学とは
第４回 コンピューター概説（ハードウェア）
第５回 コンピューター概説（ソフトウェア）
第６回 情報のディジタル化授業計画

第７回 マルチメディア
第８回 コンピューター・ネットワーク
第９回 クラウド・コンピューティング
第10回 コミュニケーション・システム
第11回 インターネット
第12回 情報倫理
第13回 知的所有権とプライバシー
第14回 情報革命の光と影
第15回 まとめ
各自あるいはグループで調査したレポートはポートフォリオに蓄積し、学習の振り返りに利用してください。

準備学習（予習・復習等）

文献及び資料を配布します。

必要に応じて紹介します。

平常点:50％

レポート:50％

専攻基礎演習

後期

２ 単位

生命倫理の基礎八耳

俊文（やつみみ1年としふみ）

科学技術の発展は社会を大きく動かし、社会は新しい科学技術にどのような対応をとるか常に迫られるようになっている。この例を医療から考える。本授業では先端医療の内容を知り、これらの医療技術の社会的受容にあたってどのよう授業の到達目標 な議論が起きているか理解する。
及びテーマ

テキストを演習参加者間で分担して読み、担当者はレジュメを作成して、担当部分を発表します。参加者はその発表をもとに議論をおこないます。

授業の概要

第１回 科学と社会の関係
第２回 生命倫理学の誕生
第３回 テキスト 第1章
第４回 テキスト 第2章(1) 生殖革命
第５回 テキスト 第2章(2) 脳死
第６回 テキスト 第2章(3) 安楽死授業計画

第７回 テキスト 第3章(1) クローン第８回 テキスト 第3章(2) iPS細胞
第９回 テキスト 第4章(1) 脳科学
第10回 テキスト 第4章(2) 脳倫理
第11回 テキスト 第5章(1) 古代・中世の死生観
第12回 テキスト 第5章(2) 近世の死生観
第13回 テキスト 第5章(3) 近現代の死生観
第14回 テキスト 第6章(1) 脳死問題
第15回 テキスト 第6章(2) 臓器移植問題

準備学習（予習・復習等）

授業前に、テキストの当該ページと、関連新聞記事を読んでくること。授業後にまとめとしてのレポートを提出すること。

江川晃、嘉吉純夫、葭田光三『生命倫理について考える』（文眞堂、2010年）

今井道夫『生命倫理学入門』第３版（産業図書、2011年）、村上喜良『基礎から学ぶ生命倫理学』（勁草書房、2008年）
発表:40％

レポート:40％

演習への参加度:20％

卒業演習Ⅰ前期

４ 単位

卒業演習Ⅰ（経済学）

秋富

創（あきとみ2年
はじめ）

経済学や現代経済に関する文献や資料を購読することによって、経済学や現代経済に関する理解を深め、経済学的な発想方法や「ものの見方」について学ぶ。あわせて、後期の経済学卒業演習Ⅱに向けて、卒業論文のテーマについて検討
授業の到達目標 することが目標である。
及びテーマ

経済学や現代経済に関する文献や資料を出席者の間で輪読し全員で議論を行う。現実の経済を肌で感じるために、フィールドワークとして社会科見学に行くことも予定している。

授業の概要

第１回 イントロダクション

授業計画

第２回 経済学卒業演習Ⅰ(1)

文献や資料の輪読・発表・討論

第３回 経済学卒業演習Ⅰ(2)

文献や資料の輪読・発表・討論

第４回 経済学卒業演習Ⅰ(3)

文献や資料の輪読・発表・討論

第５回 経済学卒業演習Ⅰ(4)

文献や資料の輪読・発表・討論

第６回 経済学卒業演習Ⅰ(5)社会科見学1

第７回 経済学卒業演習Ⅰ(6)

文献や資料の輪読・発表・討論

第８回 経済学卒業演習Ⅰ(7)文献や資料の輪読・発表・討論

第９回 経済学卒業演習Ⅰ(8)文献や資料の輪読・発表・討論

第10回 経済学卒業演習Ⅰ(9)文献や資料の輪読・発表・討論

第11回 経済学卒業演習Ⅰ(10) 社会科見学2
第12回 経済学卒業演習Ⅰ(11) 文献や資料の輪読・発表・討論
第13回 経済学卒業演習Ⅰ(12) 文献や資料の輪読・発表・討論
第14回 経済学卒業演習Ⅰ(13) 文献や資料の輪読・発表・討論
第15回 まとめ
授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）

現代の経済問題を扱っている複数の文献、資料などを購読するが、詳細については出席者と相談の上決定する。

授業中に言及する

平常点:50％

レポート:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

臨床心理学とその周辺領域の研究

池田

なをみ（いけだ

2年なをみ）

卒業論文提出に向けて、執筆を進め、論文にまとめる。

授業の到達目標
及びテーマ

論文のテーマを固め、必要に応じた先行研究を読み、問題や目的を設定する。各自のテーマに沿う形で執筆に着手して考察を深める。個別指導が主体となるため、相談の前には文章化した資料を用意すること。

授業の概要

第１回 ガイダンス、進捗状況の確認
第２回 研究テーマ、目次、構成の決定①
第３回 研究テーマ、目次。構成の決定②
第４回 研究テーマ、目次、構成の決定③
第５回 個別指導 文献・先行研究論文の考察
第６回 個別指導 文献・先行研究論文の考察
授業計画

第７回 個別指導 文献・先行研究論文の考察
第８回 個別指導 文献・先行研究論文の考察
第９回 個別指導 文献・先行研究論文の考察
第10回 進捗状況の確認と報告
第11回 研究上の問題点、課題の見直し①
第12回 研究上の問題点、課題の見直し②
第13回 結果の整理①
第14回 結果の整理②
第15回 まとめ 中間発表
個別指導の前に、必ず文章化した資料を用意しすること。

準備学習（予習・復習等）

心理学論文の書き方

おいしい論文のレシピ

適宜紹介する

都築学

論文作成への取り組み:50％

研究の内容:50％

有斐閣アルマ￥1800

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

経営学演習

宇田

美江（うだ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
みえ）

経営学に関する文献を講読したり、事例研究をすることによって、経営学に関する理解を深める。最終的には、経営学に関するひとつのテーマを定め、卒業論文を執筆するため、自分の興味を見つけることができるようにする。

毎回レポーターを決め、経営学に関する文献などを読みつつ、さまざまな企業や仕事、働く女性などを調査したり、それを基に発表や議論を中心に行う。担当箇所に限らず、文献は全員読んでおくこと。チームでの取り組みも模索する。
参加者には、ディスカッションへの積極的参加を期待する。

第１回 ガイダンス・発表担当の決定
第２回 発表と討論 グループ１
第３回 発表と討論 グループ２
第４回 発表と討論 グループ３
第５回 発表と討論 グループ４
第６回 発表と討論 グループ５
授業計画

第７回 発表と討論 グループ１
第８回 発表と討論 グループ２
第９回 発表と討論 グループ３
第10回 発表と討論 グループ４
第11回 発表と討論 グループ５
第12回 発表と討論 グループ１
第13回 発表と討論 グループ２
第14回 発表と討論 グループ３
第15回 前期のまとめ・卒論に向けて

準備学習（予習・復習等）

議論を活発にするために、発表担当に関わらず、テーマについて、自分なりに調べ、専門用語等の意味を理解しておくこと。

開講時に指示する。

適宜紹介する。

発表:40％

授業への参画度:60％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

食文化，食情報の研究宇都宮由佳（うつのみや

2年ゆか）①各自，食に関する研究テーマを選択し，研究計画をたて文献研究および実証的研究を実施する力を身につける．
②得られた結果をもとに，論文を執筆する．
授業の到達目標 ③プレゼンができるよう資料を作成する．
及びテーマ

授業の概要

本演習では，食文化，食情報に関する多様な研究手法を学び，各自，関心のあるテーマを選択する．文献・資料の検索・収集，分析してまとめる．実証的研究を選択した場合は，綿密な研究計画をたて実施する．得られた結果をもとに論文を執筆する．あわせてプレゼンテーション用資料を作成し，自分の考えを他者へ伝えられるようにする．

第１回 ガイダンス
第２回 研究手法
第３回 論文構成
第４回 テーマの検討１
第５回 テーマの検討２
第６回 文献研究１
授業計画

第７回 文献研究２
第８回 文献研究の中間発表
第９回 研究計画
第10回 個別指導１
第11回 個別指導２
第12回 個別指導３
第13回 中間発表１
第14回 中間発表２
第15回 まとめ
各自，論文を作成する

準備学習（予習・復習等）

各自，卒論のために必要な文献・資料を用いる．

高崎みどり著「大学生のための論文執筆の手引き」秀和システム

受講態度:40％

課題発表:60％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

現代教育の歴史的・原理的研究

清水康幸（しみず2年
やすゆき）

テーマ：自らの関心に基づき、教育学的テーマを発見し吟味しよう
到達目標：①共通文献を読み、討論しつつ、学問研究の基礎を学ぶ。②卒業論文につながる自らのテーマを発見し、参授業の到達目標 考文献一覧を作る。③テーマに関わる論点を吟味し、卒業論文の章立てについて見通しをつける。
及びテーマ

前期の卒業演習Ⅰでは、これまでの学びや関心にもとづき、自らのテーマを確立することを課題とする。そのため、全体指導と個別指導を組み合わせて、共通文献の読みあい、個別発表、文献探索等を進めていく。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 図書館等、資料探索の方法
第３回 卒業論文の書き方
第４回 共通文献の購読（１）
第５回 共通文献の購読（２）
第６回 共通文献の購読（３）
授業計画

第７回 共通文献の購読（４）
第８回 共通文献の購読（５）
第９回 共通文献の購読（６）第10回 共通文献の購読（７）第11回 各自の研究関心の発表（１）
第12回 各自の研究関心の発表（２）
第13回 各自の研究関心の発表（３）
第14回 各自の研究関心の発表（４）
第15回 まとめ○共通文献の学習については、報告担当者はもちろん全員が事前に文献を読み論点整理をしておく。
○関連文献や資料の探索を事前に行っておく。特に報告担当者はきちんとやっておくこと。
準備学習 ○自分のテーマに関しては、普段から文献整理や資料探索を行っておくこと。
（予習・復習等）

授業時に提示する

随時、授業時に提示する

授業への参加度:20％

レポート発表:20％

期末レポート:60％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

西洋史、卒論、始動

西願

広望（せいがん2年
こうぼう）

第一に歴史学とはすぐには役に立たないことを自負する学問であることを学ぶ。第二に固有名詞を覚える＝愛する大切さを学ぶ。第三に問題意識（ある問いを探究する理由）を練磨する。これが根源的で普遍的で具体的で真剣なもので授業の到達目標 あると、凄味のある鋭い論文ができあがる。あらゆる問いは剣である。されど我が教えは活人剣なり。殺人剣にあら及びテーマ ず。

卒論の作成を中心に指導をおこなう。青短に来るような女の子は中高時代に放置されてきた子が多い。つまり成績も品行もまあまあ普通なので、成長のために必要なポジティヴなストレスを受けてこなかった子が多い。その結果、考えがふわふわとした甘い子が多い。卒論指導をとおして、甘くもぬるくもゆるくもない、本当の優しさと厳しさを教え
授業の概要
る。

第１回 卒論のテーマを考える
第２回 もいちど卒論のテーマを考える
第３回 文献目録の作成
第４回 続文献目録の作成
第５回 続々文献目録の作成
第６回 続々々文献目録の作成
授業計画

第７回 続々々々文献目録の作成
第８回 書評
第９回 また書評
第10回 またまた書評
第11回 またもや書評
第12回 またしても！書評
第13回 読むべき欧文文献をさがす
第14回 くりかえし読むべき欧文文献をさがす
第15回 予備日
先生から出された課題に集中する。

準備学習（予習・復習等）適宜指示する。

適宜指示する。

平常点:40％

書評の報告:30％

参考文献リストの作成:30％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

実証研究を行なって論文にまとめるI

武田美亜（たけだ

2年
みあ）

実証研究を行なって卒業論文をまとめるための準備を行なう。自分たちで先行研究を調べ，実験や調査の計画，準備を行なう。論文の執筆もできるところから順次進める。
授業の到達目標 研究を行なう上で考慮しなければならないことを理解する。
及びテーマ

授業形態は演習形式およびグループ・個人での活動である。
いくつかのテーマごとに，先行研究を調べながら実験または調査の研究計画を立て，準備を行う。研究は基本的にグループで行なうが，論文は各自で執筆する。
授業の概要
授業外の時間も大量に使って自主的に作業を進めることが必須である。

第１回 ガイダンス
第２回 卒論テーマの検討
第３回 卒論テーマの決定，グループ分け
第４回 心理統計：導入
第５回 心理統計：基礎
第６回 文献探し授業計画

第７回 文献の検討
第８回 先行研究のまとめ
第９回 先行研究の発表
第10回 研究の方向性の検討
第11回 研究計画の立案
第12回 研究計画の吟味
第13回 研究計画の決定
第14回 実験・調査の準備
第15回 まとめ／夏の課題の確認

準備学習（予習・復習等）

授業中は発表とディスカッションを行なうので，発表の準備やディスカッションを踏まえて自分の研究を見直すことなどは授業の前後に必須である。

都筑学（2006）『心理学論文の書き方

おいしい論文のレシピ』有斐閣

戸田山和久（2012）『論文の教室』NHK出版／向後千春・冨永敦子（2007）『統計学がわかる』技術評論社／このほか適宜紹介する。
担当回の発表:30％

授業への参加度，RP:20％

レポート:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

食品学・食生活谷本信也（たにもと2年
しんや）

食品・栄養・食生活の分野で各自がそれぞれ食に関するテーマを選び、資料検索・解読・報告とディスカッションをマスターし独立して研究を進められるようになること、本格的な論文を書けるようになることとその発表を行えるよう授業の到達目標 になることを、目的とする。
及びテーマ

授業の概要

食品・栄養・食生活の分野で各自がそれぞれ食に関するテーマを選び、1年次に学んだ調査・研究方法をもとに、各自で資料を検索入手して読み解き、その内容を授業で報告し全員で議論を行い、より深いものへと高めて、論文作成へとつなげる。

第１回 研究の進め方、論文作成についてその１
第２回 研究の進め方、論文作成についてその２
第３回 研究の進め方、論文作成についてその３
第４回 研究テーマの決定その１
第５回 研究テーマの決定その２
第６回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその１
授業計画

第７回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその２
第８回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその３
第９回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその４
第10回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその５
第11回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその６
第12回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその７
第13回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその８
第14回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその９
第15回 全員の中間報告と論文内容の概要報告
毎週学んだことが次週の内容につながります。忘れずに生かすことが復習になります。

準備学習（予習・復習等）

各自のテーマに沿って改めて決定する。

各自のテーマに沿って各自も見つけ出さねばならない。

資料検索・内容解読:50％

発表と討論:50％

卒業演習Ⅰ

前期

法律学を学び卒業論文のテーマをみつける

信澤

４ 単位
久美子（のぶさわ

2年
くみこ）

各自、日頃気になっている社会問題に関して主体的に関心を持ち、それについて調査研究し、演習でレポーターとして発表し、議論をして意見交換を行うことを通じて、テーマに深く切り込み、最後には卒業論文として、一つの社会問題
授業の到達目標 への解決方法を提案することを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

主体的に決定したテーマについて、図書資料等を調べ、演習でレポーターとして発表してもらう。活発な意見交換を望む。最近の学生に不足しているプレゼンテーション能力が磨かれることと思う。必ず、全員が一回は発言すること。自分のテーマに対する愛情と他人のテーマに対する関心を持って欲しい。また、英語の文献を読む訓練も行う。

第１回 イントロダクション 演習の進め方について
第２回 レポーターによる報告と討論 グループ１
第３回 レポーターによる報告と討論 グループ２
第４回 図書館での資料収集方法について
第５回 レポーターによる報告と討論 グループ３
第６回 レポーターによる報告と討論 グループ４
授業計画

第７回 レポーターによる報告と討論 グループ５
第８回 レポーターによる報告と討論 グループ６
第９回 レポーターによる報告と討論 グループ７
第10回 レポーターによる報告と討論 グループ８
第11回 レポーターによる報告と討論 グループ９
第12回 レポーターによる報告と討論 グループ１０
第13回 レポーターによる報告と討論 グループ１１
第14回 裁判所見学
第15回 研究テーマに関しての総括

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

特に指定はしない。

特に指定はしない。必要な場合は、その都度、指示を行う。

レポーター発表の出来:50％

討論への積極的参加:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

卒業研究・論文作成Ⅰ

橋本

典子（はしもと2年のりこ）

現代教養学科人間社会専攻の卒業論文作成に向けて、それぞれ自分で選んだテーマについて、時代背景、問題設定の多視眼的接近を試みる。他の学生のテーマとの接点等、対話を通してそれぞれの学生が自己の問題を深め、他の問題を授業の到達目標 理解し、互いに影響し合うことを目標とする。良いノートを作る。
及びテーマ

授業の概要

自己のテーマについては資料を見つけ、読解し、まとめる力を育成する。他者の発表に際してはしっかり聞くこと、良いノートを取ること、理解すること、的確な質問をすること、そして互いに刺激し合えるように工夫をする。時にはそれぞれのテーマについて教師が講義をする。

第１回 序論、卒業論文とは？ 良いノートを作るために第２回 テーマ設定の試み（１） 前年の論文を参考にして
第３回 参考文献の選択方法（１）
第４回 テーマの発表（1）参考文献へのアドバイス
第５回 卒業論文作成までの日程設定について
第６回 テーマ設定の試み（2）全員の仮テーマの発表
授業計画

第７回 参考文献の選択方法（2）簡単に手に入る文献の構造発表
第８回 文献表作成の例、引用の仕方、前年の論文を参考にして
第９回 テーマの発表（2）具体的例として教師自身のものを提示
第10回 参考文献の選択方法（3）テーマに即して発表Ⅰ
第11回 参考文献の選択方法（4）テーマに即して発表Ⅱ
第12回 テキスト読解と解釈、アドバイス（１）
第13回 テキスト読解と解釈、アドバイス（２）
第14回 テキスト読解と解釈、アドバイス（３）
第15回 題目決定、夏休みの課題提示

準備学習（予習・復習等）

事前に次回のテーマを発表するので、このテーマを考え「メモ」を作成する。そして授業後に「まとめ」、自分にとっての新しい問題、視点について簡単なノートを作成すること。時に提出を課する。

プリントを使用する2012年度を含めてそれ以前の卒業論文をし紹介する。また参考文献は必要に応じて全体にまた個別的に紹介する

発表:50％

コミュニケーション力:30％

レポート:20％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

人間活動と環境との関わり

廣田

道夫（ひろた2年
みちお）

産業革命以来、人間活動は際限なく拡大し、我々は環境に多大の負荷を与えることとなり、地球温暖化など様々な環境問題に直面しています。本研究では、種々の環境問題について文献調査やデータ解析を通して、変化の実態を見、メ授業の到達目標 カニズムを理解するとともに、対応策等についても考察します。
及びテーマ

各種の環境問題について、ビデオ、解説、報道記事、研究論文、見学などをもとに学習します。また環境思想に関する本の輪講を行います。これらの学習を通して環境問題に関する理解を深めていきます。

授業の概要

第１回 環境科学入門
第２回 環境問題の概説（大気汚染・酸性雨）
第３回 環境問題の概説（水質汚濁・海洋汚染）
第４回 環境問題の概説（有害化学物質）
第５回 環境問題の概説（地球温暖化）
第６回 環境問題の概説（オゾン層破壊）
授業計画

第７回 施設見学（水再生センター）
第８回 施設見学（気象科学館）
第９回 課題調査（課題提示・解説・選択）
環境思想に関する本の輪講（後期の第５回あたりまで）
第10回 課題調査（個別指導－グループⅠ）
第11回 課題調査（個別指導－グループⅡ）
第12回 課題調査（個別指導－グループⅢ）
第13回 課題調査（発表・質疑討論－グループⅠ）
第14回 課題調査（発表・質疑討論－グループⅡ）
第15回 課題調査（発表・質疑討論－グループⅢ）
日本化学会編「暮らしと環境科学」(東京化学同人)を通読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

日本化学会編「暮らしと環境科学」(東京化学同人)、及びテーマにより個別に紹介する。

課題ごとのレポート:50％

受講態度:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

図書館の可能性を探る

堀川

照代（ほりかわ

2年てるよ）

図書館に関連したテーマを設定し，関連文献を探索・収集し，卒業論文の執筆にとりかかることができるようにする。
この作業のプロセスで，ゼミ生同士のコミュニケーションや情報リテラシーの力が高まる。並行して子どもの読書や図授業の到達目標 書館に関する文献を輪読して基本となる知識を得る。
及びテーマ

授業の概要

まず，各自のテーマを決定するために，事前調査を行い先行研究を読み概略をつかむ。テーマがほぼ決定したら関連文献を探索し収集して，本格的に文献を読んでいく。
同時に，ゼミ生に共通のテーマの文献を輪読し，考察を深める。

第１回 ガイダンス。本の紹介と分担
第２回 卒論テーマの検討。輪読とディスカッション（グループ1）
第３回 論文作成の方法。輪読とディスカッション（グループ2）
第４回 事前調査。輪読とディスカッション（グループ3）
第５回 関連文献の探索・収集。輪読とディスカッション（グループ4）
第６回 関連文献の探索・収集。テーマと関連文献の報告（グループ1）
授業計画

第７回 関連文献の探索・収集。テーマと関連文献の報告（グループ2）
第８回 関連文献の探索・収集。テーマと関連文献の報告（グループ3）
第９回 関連文献の探索・収集。テーマと関連文献の報告（グループ4）
第10回 文献の読解（グループ1）
第11回 文献の読解（グループ2）
第12回 文献の読解（グループ3）
第13回 文献の読解（グループ4）
第14回 卒論構想報告（グループ1，2）
第15回 卒論構想報告（グループ3，4）
先行研究の文献検索をしっかり行うこと。

準備学習（予習・復習等）

ゼミ生のテーマに応じて選択する。

必要に応じて紹介する。

論文作成への取り組み:50％

輪読への参加度:50％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

情報科学演習宮田

雅智（みやた2年
まさのり）

テーマを決め、文献収集、調査、分析をとおして、卒業論文としてまとめるための準備をしていきます。

授業の到達目標
及びテーマ

各自で卒業論文のテーマを設定し、それに基づいて自ら文献収集、調査、分析をします。その過程を発表し、討論して研究を深化させていきます。必要に応じて全体指導・個別指導をします。

授業の概要

第１回 卒業論文作成に向けて全体指導
第２回 卒業論文のテーマ検討①
第３回 卒業論文のテーマ検討②
第４回 卒業論文のテーマ決定
第５回 文献調査の方法
第６回 個別発表・討論①
授業計画

第７回 個別発表・討論②
第８回 個別発表・討論③
第９回 個別発表・討論④
第10回 個別発表・討論⑤
第11回 個別指導①
第12回 個別指導②
第13回 まとめ。卒業演習Ⅱに向けてのガイダンス
第14回 卒業論文Ⅰのまとめ発表①
第15回 卒業論文Ⅰのまとめ発表②

準備学習（予習・復習等）

収集した文献の分析結果は必ずレポートとして纏め、ポートフォリオに蓄積し、卒論執筆に利用できるよう準備してください。

使用しません。必要に応じて資料を準備します。

適宜紹介します。

論文作成の進捗:60％

演習での発表:40％

卒業演習Ⅰ

前期

４ 単位

ケアと3.11を考える

八耳

俊文（やつみみ2年としふみ）

科学技術の発展は人間の生命観や自然観の修正を迫り、それに応じての新しい社会意識が形成されつつある。本演習は卒業論文の準備段階としてゼミ生が共通のテキストを読み、問題意識の深め方を理解する。卒論の書き方の基礎につい授業の到達目標 ての知識と、必要な技能を習得する。卒論を早めに意識し、本演習の中で着手できるようにする。
及びテーマ

授業の概要

人間のケアを考えるために『看護の力』、3.11以後の日本の社会システムを考えるために『東北発の震災論』を輪読する。卒業論文の基礎は講義形式で伝えるが、卒論執筆のための情報を使い方の指導は図書館で実習形式でおこなう。演
習の最後の2回はそれぞれが関心あるテーマについて、情報を整理して発表する時間とする。

第１回 卒業演習のガイダンス
第２回 『看護の力』第１章
第３回 『看護の力』第２章
第４回 『看護の力』第３章
第５回 『看護の力』第４章
第６回 『看護の力』第５章・まとめ
授業計画

第７回 卒論の書き方についての指導
第８回 『東北発の震災論』第１章
第９回 『東北発の震災論』第２章
第10回 『東北発の震災論』第３章
第11回 『東北発の震災論』第４章
第12回 『東北発の震災論』第５章
第13回 『東北発の震災論』第６章・まとめ
第14回 卒論のテーマに関する発表（グループ１）
第15回 卒論のテーマに関する発表（グループ２）
東日本大震災、ケア、コミュニティに関連する多角的な文献を紹介するので、あわせて読んでくること。

準備学習（予習・復習等）

川嶋みどり『看護の力』（岩波新書、2012年）、山下祐介『東北発の震災論：周辺から広域システムを考える』（ちくま新書、2013年）
白井利明・高橋一郎『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房、2008年）、栩木伸明『卒論を書こう』第二版（三修社、2006年）
レポート（その１）:30％

レポート（その２）:30％

授業への参加度:40％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

卒業演習Ⅱ（経済学）

秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

2年
はじめ）

前期の卒業演習Ⅰに引き続き、経済学や現代経済に関する文献や資料を購読して全員で議論するとともに、卒業論文の中間報告会を行う。最終的には、前期で検討したテーマに沿って、各人が卒業論文を完成させることが目標である。

前期の卒業演習Ⅰに引き続き、経済学や現代経済に関する文献や資料を出席者の間で輪読し全員で議論を行い、あわせて、卒業論文の中間報告会を行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 経済学卒業演習Ⅱ(1) 文献や資料の輪読・発表・討論
第３回 経済学卒業演習Ⅱ(2) 文献や資料の輪読・発表・討論
第４回 経済学卒業演習Ⅱ(3) 文献や資料の輪読・発表・討論
第５回 卒業論文中間報告会(1) Aグループ
第６回 卒業論文中間報告会(2) Bグループ
授業計画

第７回 卒業論文中間報告会(3) Cグループ
第８回 卒業論文中間報告会(4) Dグループ
第９回 卒業論文中間報告会(5) Eグループ
第10回 卒業論文中間報告会(6) Fグループ
第11回 卒業論文中間報告会(7) Gグループ
第12回 経済学卒業演習Ⅱ(4) 文献や資料の輪読・発表・討論
第13回 経済学卒業演習Ⅱ(5) 文献や資料の輪読・発表・討論
第14回 経済学卒業演習Ⅱ(6) 文献や資料の輪読・発表・討論
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）

現代の経済問題を扱っている複数の文献、資料などを購読するが、詳細については出席者と相談の上決定する。

授業中に言及する

平常点:50％

卒業論文:50％

卒業演習Ⅱ
臨床心理学とその周辺領域の研究

ラストスパート

後期

４ 単位

池田

なをみ（いけだ

2年なをみ）

卒業論文提出に向けて、準備や執筆を進めてまとめる。また互いの成果を発表しあう。楽しく研究をすすめましょう。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

各自読み込んだ文献や先行研究論文をもとに、論理的な考察を試み、執筆を進める。自分自身の研究テーマを大切にし、新たな発見を大事にして文章化する。論文の書き方、最終的なまとめ方を学ぶ。個別指導とグループ指導を適宜組み合わせて行う。

第１回 進捗状況の確認と報告会
第２回 解決すべき問題や疑問に取り組む①
第３回 解決すべき問題や疑問に取り組む②
第４回 個別指導 論文作成 前半部分
第５回 個別指導 論文作成 前半部分
第６回 個別指導 論文作成 前半部分
授業計画

第７回 個別指導 論文作成 後半部分
第８回 個別指導 論文作成 後半部分
第９回 個別指導 論文作成 後半部分
第10回 個別指導 論文作成 結果と考察を深める①
第11回 個別指導 論文作成 結果と考察を深める②
第12回 個別指導 論文作成 結果と考察を深める まとめ
第13回 提出までの最終推敲 校正 仕上げ
第14回 成果の発表へ向けての準備
第15回 成果の発表会
個別指導の前に、必ず文章化した資料を用意すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし

適宜紹介する

論文作成への取り組み:50％

作成された論文内容:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

経営学演習

宇田

美江（うだ

授業の到達目標
及びテーマ

2年
みえ）

経営学に関する文献を講読したり、事例研究をすることによって、経営学に関する理解を深める。最終的には、自分の興味によって、経営学に関するひとつのテーマを定め、卒業論文を執筆する。

各自が興味のあるテーマを選び、卒業論文の作成を中心に行う。課題（文献を読んでくる、報告を用意する）を与える
ため、その際は必ず準備して臨むこと

授業の概要

第１回 ガイダンス・卒業論文に向けて
第２回 発表と討論 グループ１
第３回 発表と討論 グループ２
第４回 発表と討論 グループ３
第５回 発表と討論 グループ４
第６回 発表と討論 グループ５
授業計画

第７回 発表と討論 グループ１
第８回 発表と討論 グループ２
第９回 発表と討論 グループ３
第10回 発表と討論 グループ４
第11回 発表と討論 グループ５
第12回 論文仮提出と手直し
第13回 発表資料作成 効果的なプレゼンテーションとは
第14回 発表資料作成 パワーポイントの活用法
第15回 発表と論文提出

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業は，予習をしてあることを前提に行います。有意義な討論になるよう、発表担当に関わらず、テーマに基づ
いて、自分なりに調べ、専門用語等の意味を理解しておくこと。

開講時に指示する。

授業内で適宜紹介する。

発表:30％

授業への参画度:40％

卒業論文:30％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

食文化，食情報の研究宇都宮由佳（うつのみや

2年ゆか）①各自，食に関する研究テーマを選択し，研究計画をたて文献研究および実証的研究を実施する力を身につける．
②得られた結果をもとに，論文を執筆する．
授業の到達目標 ③プレゼンテーションで他者へ自分の意見を伝えると同時に，他者の意見に耳を傾け，対応できる力を養う．
及びテーマ

本演習では，食文化，食情報に関する多様な研究手法を学び，各自，関心のあるテーマを選択する．文献・資料の検索・収集，分析してまとめる．実証的研究を選択した場合は，綿密な研究計画をたて実施する．得られた結果をもとに論文を執筆する．あわせてプレゼンテーション用資料を作成し，自分の考えを他者へ伝えると同時に，他者の意見に耳授業の概要を傾け，対応できる力を養う．

第１回 論文執筆の中間報告１
第２回 論文執筆の中間報告２
第３回 個別指導１
第４回 個別指導２
第５回 個別指導３
第６回 論文構成の確認
授業計画

第７回 中間発表１
第８回 中間発表２
第９回 中間発表３
第10回 論文執筆と報告１
第11回 論文執筆と報告２
第12回 論文執筆と報告３
第13回 論文執筆と報告４
第14回 卒論発表
第15回 卒業論文提出
各自，論文を執筆する

準備学習（予習・復習等）

各自，卒論のために必要な文献・資料を用いる．

高崎みどり著「大学生のための論文執筆の手引き」秀和システム．

受講態度:30％

論文:70％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

現代教育の歴史的・原理的研究

清水康幸（しみず2年
やすゆき）

テーマ：卒業論文を執筆し完成させよう
到達目標：前期で構想した論文のテーマ、章立てにもとづき、2年間の学びの集大成として卒業論文を執筆し、完成させ授業の到達目標 る。
及びテーマ

授業の概要

後期は卒業論文執筆が課題となるため、個別指導に重点が置かれる。各自計画的に作業を進め、そのつど状況に応じた指導を行う。またグループ会、全体会を持ち、中間発表、仮提出、卒論発表会という節目を設けて、お互いの成果を共有し合う。

第１回 卒論執筆のスケジュールについて
第２回 各自の進捗状況について発表と討議（１）
第３回 各自の進捗状況について発表と討議（２）
第４回 各自の進捗状況について発表と討議（３）
第５回 各自の進捗状況について発表と討議（４）
第６回 グループごとの発表と討議（１）
授業計画

第７回 グループごとの発表と討議（２）
第８回 グループごとの発表と討議（３）
第９回 グループごとの発表と討議（４）第10回 個別指導（１）
第11回 個別指導（２）
第12回 個別指導（３）
第13回 個別指導（４）
第14回 個別指導（５）第15回 まとめ○論文構想に関わる文献・資料の探索・整理を常に行う○論文の原稿執筆を計画的に進める
準備学習 ○疑問や迷いなど、教員への質問・相談事項をあらかじめ整理しておく（予習・復習等）

特に定めない随時、授業で紹介する

卒業論文:60％

授業時の発表:40％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

卒業論文の作成伊藤定良（いとう

2年
さだよし）

卒業論文の作成は一定のテーマのもとに史料・文献を使って調査・研究する作業である。テーマについては、自分の問
題関心や問いが出発点になるが、そのテーマに関する先行研究には多様な議論の蓄積と成果があることを理解する。関
授業の到達目標 連文献を批判的に読み込んで事実を調べ、分析し、解釈を加えてまとめ、論理的に叙述する作業を通じて、自らが選ん及びテーマ だテーマについて新しい知識・知見を得ることができるようにする。

卒業論文のテーマにより4グループに分け、グループごとに文献の収集とその読み具合、テーマの意味、目次構成と内容の展開など論文執筆の途中経過を個別に発表してもらう。この発表を積み重ねることにより、最終的に卒論の完成に至るようにする。授業は、演習参加者の発表が中心となるが、それについて参加者全員が積極的に討論に加わることが望
授業の概要
ましい。

第１回 卒業論文のガイダンス、卒業論文のテーマの確認
第２回 卒業論文に関する発表（AグループおよびBグループ、1回目）
第３回 卒業論文に関する発表（CグループおよびDグループ、1回目）
第４回 卒業論文に関する発表（AグループおよびBグループ、2回目）
第５回 卒業論文に関する発表（CグループおよびDグループ、2回目）
第６回 卒業論文の書き方について（主に技術面についてのガイダンス）
授業計画

第７回 卒業論文に関する発表（AグループおよびBグループ、3回目）
第８回 卒業論文に関する発表（CグループおよびDグループ、3回目）
第９回 卒業論文に関する発表（AグループおよびBグループ、4回目）
第10回 卒業論文に関する発表（CグループおよびDグループ、4回目）
第11回 卒業論文の提出前指導（構成、目次案について検討）
第12回 卒業論文の提出前指導（論文の引用、注など形式について検討）
第13回 卒業論文の一次稿の提出
第14回 卒業論文の完成稿の提出
第15回 卒業論文の発表会

準備学習（予習・復習等）

授業は、各自の卒業論文の構想や準備状況、研究結果などの報告と討論が中心となる。したがって、演習参加者は、
テーマの設定、関連文献の読解と分析、解釈とまとめ、叙述の作業をそれぞれ授業時間外で行っておかねばならない。

特になし

斉藤孝・西岡達裕『学術論文の技法【新訂版】』（日本エディタースクール出版部、2005年）

卒業論文:80％

演習への参加度:20％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

実証研究を行なって論文にまとめるII武田美亜（たけだ

授業の到達目標
及びテーマ

2年
みあ）

研究計画に基づいて，実験または調査の実施，分析を行ない，論文を完成させる。
実験に参加してくれる人への倫理的配慮を理解する。

授業形態は演習形式およびグループ・個人での活動である。
いくつかのテーマごとに，実験または調査の実施，ExcelやSPSSなどの統計ソフトを用いた分析も必要に応じて行う。
論文は各自で執筆する。
授業の概要
授業外の時間も大量に使って自主的に作業を進めることが必須である。

第１回 進行状況と課題の確認
第２回 実験・調査の最終準備
第３回 実験の実施
第４回 調査の実施
第５回 分析手順の確認
第６回 データ入力
授業計画

第７回 データ分析・基礎
第８回 データ分析・応用
第９回 結果の解釈
第10回 結果の解釈の吟味
第11回 結果の考察
第12回 考察の吟味
第13回 論文作成
第14回 研究参加者への報告の作成
第15回 研究成果の発表，総まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業中は発表とディスカッションを行なうので，発表の準備やディスカッションを踏まえて自分の研究を見直すことなどは授業の前後に必須である。個別相談も積極的に来てほしい。

特に指定しない。各自卒論のために必要な文献を用いる。

松井豊（2006）『心理学論文の書き方』
社／このほか適宜紹介する。
卒業論文:70％

課題への取り組み:30％

河出書房新社／向後千春・冨永敦子（2007）『統計学がわかる』

技術評論卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

食品学・食生活谷本信也（たにもと授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
しんや）

食品・栄養・食生活等の分野で各自がそれぞれ食に関するテーマを選び、資料検索・解読・報告とディスカッション
をマスターし、本格的な論文を書けるようになることとその発表が行えるようになることを、目標とする。

食品・栄養・食生活等の分野で各自がそれぞれ食に関するテーマを選び、1年次に学んだ調査・研究方法をもとに各自で資料を検索入手して読み解き、その内容を授業で報告し全員で討論を行い、より深いものへと高めて、論文作成へとつなげる。

第１回 夏季休暇中に進んだ内容の報告と討論
第２回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその１
第３回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその２
第４回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその３
第５回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその４
第６回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその５
授業計画

第７回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその６
第８回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその７
第９回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその８
第10回 資料の検索と資料の内容報告・ディスカッションその９
第11回 論文内容の報告とディスカッション１
第12回 論文内容の報告とディスカッション２
第13回 論文内容の報告とディスカッション３
第14回 論文内容の報告とディスカッション４
第15回 論文発表とディスカッション
毎週の学びを必ず次週の学びにいかすことが復習につながります。忘れずに使いましょう。

準備学習（予習・復習等）

各自のテーマに沿って改めて決定する。

テーマに沿って各自がそれぞれ見つけ出さねばならない。

検索解読・発表と討論:30％

論文:70％

卒業演習Ⅱ

後期

法律学を学び卒業論文をしあげる

信澤

４ 単位
久美子（のぶさわ

2年
くみこ）

各自、日頃気になっている社会問題に関して調査研究し、卒業論文をしあげ、一つの社会問題への解決方法を提案することを目標とする。すでに、決定しているテーマに関して、夏休み中に調査研究してきたことを踏まえて、いよいよ卒
授業の到達目標 業論文を仕上げることを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

主体的に決定したテーマについて、演習でレポーターとして発表し、自分の考えと他人の考えの衝突から、テーマをさらに深く掘り下げる。卒業論文の執筆に早くからとりかかってもらう。卒業論文の内容を発表し、卒業論文指導を受けることが義務である。適宜、英書購読も行う。

第１回 卒業論文テーマと論文概要に関する報告会
第２回 報告者による卒業論文途中経過報告と討論 グループ１
第３回 報告者による卒業論文途中経過報告と討論 グループ２
第４回 報告者による卒業論文途中経過報告と討論 グループ３
第５回 報告者による卒業論文途中経過報告と討論 グループ４
第６回 報告者による卒業論文途中経過報告と討論 グループ５
授業計画

第７回 報告者による卒業論文途中経過報告と討論 グループ６
第８回 報告者による卒業論文途中経過報告と討論 グループ７
第９回 報告者による卒業論文途中経過報告と討論 グループ８
第10回 卒業論文指導 グループ１，２
第11回 卒業論文指導 グループ３，４
第12回 卒業論文指導 グループ５，６
第13回 卒業論文指導 グループ７，８
第14回 最終卒業論文指導および卒業論文提出１
第15回 最終卒業論文指導および卒業論文提出２

準備学習（予習・復習等）

新聞などで関連する新しいニュースをチェックしておくとさらに授業が興味深くなるであろう。疑問点などがあれば、次の授業で質問すること。

特に指定しない。

特に指定しない。その都度指示する。

卒業論文指導での出来:50％

卒業論文の出来:50％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

人間社会特別研究・卒業論文

橋本典子（はしもと2年のりこ）

各自、独自のテーマを決定し、複数の参考文献を読解し、それらを解釈することによって卒業論文（400字x50枚、20,000字）を完成する。途中経過（２回以上の発表）、レジュメ、論文作成のためのノート等を重要視する。他のメン
授業の到達目標 バーとの対話を通してコミュニケーション力を養う。
及びテーマ

授業の概要

参考文献を選択し、それらを読解し、論文を立体的に構成する。参照すべき文献を個別的に紹介し部分的に一緒に読み解釈する。他のメンバーと互いに刺激し合いながら、自分自身のテーマを深める。ノートの作成、発表を中心に進めていく。

第１回 序論ー卒業論文の完成のために
第２回 論文の全体構成（201３年度の具体例を示す）
第３回 夏休みに読解した参考文献の進捗状況
第４回 論文題目および副題の決定
第５回 論文の展開部の機能と位置付け
第６回 卒業論文のOriginality（独創性）とは？
授業計画

第７回 各章のタイトルおよび論ずる内容
第８回 テキストの読解と解釈（１）発表
第９回 テキストの読解と解釈（２）発表
第10回 テキストの読解と解釈（３）発表
第11回 自分のテーマと他のメンバーのテーマとの連関性、発表
第12回 論文の序と結論との関係、発表
第13回 書いた論文の発表とそれに対するアドバイス
第14回 他の視点からの質疑応答 発表と対話力の育成
第15回 論文発表会への準備、レジュメの作成

準備学習（予習・復習等）

夏休みの提出論文を展開し、自分の発表の準備をする。授業後、他の論文のノートを取り、自分に参考になることを明記しておくこと。時に提出を課することがある。

必要に応じて配布する。

個別的にアドバイスする。

論文、途中経過:70％

発表とそのレジュメ:20％

コミュニケーション力:10％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

人間活動と環境との関わり（続）廣田

道夫（ひろた2年
みちお）

産業革命以来、人間活動は際限なく拡大し、我々は環境に多大の負荷を与えることとなり、地球温暖化など様々な環境問題に直面しています。本研究では、種々の環境問題について文献調査やデータ解析を通して、変化の実態を見、メ授業の到達目標 カニズムを理解するとともに、対応策等についても考察します。
及びテーマ各人が選択した環境問題について、文献を調査し、技術的なあるいは思想的な解決策について考察し、報告にまとめ
ます。

授業の概要

第１回 研究テーマの提示・解説
第２回 研究テーマの選択の個別指導
第３回 研究テーマの個別指導（グループⅠ）
第４回 研究テーマの個別指導（グループⅡ）
第５回 研究テーマの個別指導（グループⅢ）
第６回 研究報告の作成に関する指導
授業計画

第７回 研究報告の作成－個別指導（グループⅠ）
第８回 研究報告の作成－個別指導（グループⅡ）
第９回 研究報告の作成－個別指導（グループⅢ）
第10回 研究報告の取りまとめ（グループⅠ）
第11回 研究報告の取りまとめ（グループⅡ）
第12回 研究報告の取りまとめ（グループⅢ）
第13回 研究報告の発表会（グループⅠ）
第14回 研究報告の発表会（グループⅡ）
第15回 研究報告の発表会（グループⅢ）
テーマごとに参考文献を通読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

テーマにより個別に紹介する。

受講態度:40％

報告書:60％卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

図書館の可能性を探る

堀川

照代（ほりかわ

授業の到達目標
及びテーマ

2年
てるよ）

卒業論文を完成させる。論文のプロセスを振り返って，研究のプロセスと成果を自ら評価できる力を培いたい。ゼミ生
同士の意見交換会をとおして分析的に物事を見る力を高める。

各人個別のテーマのため，①進捗状況や疑問点などを出し合う意見交換会（中間報告），②個別指導，③互批評・卒論
発表会準備，の3つに分けて進める。

授業の概要

第１回 卒論進捗状況報告
第２回 卒論中間報告（グループ1）
第３回 卒論中間報告（グループ2）
第４回 卒論中間報告（グループ3）
第５回 卒論中間報告（グループ4）
第６回 個別指導（グループ1，2）
授業計画

第７回 個別指導（グループ3，4）
第８回 個別指導（グループ1，2）
第９回 個別指導（グループ3，4）
第10回 個別指導（グループ1，2）
第11回 個別指導（グループ3，4）
第12回 卒論相互批評（グループ1，2）
第13回 卒論相互批評（グループ3，4）
第14回 卒業論文発表会準備（グループ1，2）
第15回 卒業論文発表会準備（グループ3，4）
ひとつひとつの積み上げが重要。手を抜かないことが大切である。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

必要に応じて紹介する。

授業への参加度:40％

卒業論文:60％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

情報科学演習宮田

雅智（みやた2年
まさのり）

各自が設定したテーマで卒業論文を作成します。

授業の到達目標
及びテーマ

各自が設定したテーマに即して、演習での発表、個別指導とおして卒業論文を完成させます。

授業の概要

第１回 後期演習の進め方について
第２回 論文執筆要領
第３回 卒業論文概要発表と討論①
第４回 卒業論文概要発表と討論②
第５回 卒業論文概要発表と討論③
第６回 個別指導①
授業計画

第７回 個別指導②
第８回 個別指導③
第９回 中間発表と討論①
第10回 中間発表と討論②
第11回 中間発表と討論③
第12回 個別指導①
第13回 個別指導②
第14回 卒業論文口頭発表①
第15回 卒業論文口頭発表②
ゼミ内での討論やコメント、個別指導の内容をよく吟味し、論文作成の参考にしてください。

準備学習（予習・復習等）

使用しません。必要に応じて資料を配布します。

適宜紹介します。

卒業論文:70％

発表と討議への参加:30％

卒業演習Ⅱ

後期

４ 単位

卒業論文を作成しよう

八耳

俊文（やつみみ

2年としふみ）

卒業論文を作成することにより、どのテーマにも、多くの論議の蓄積と、さまざまな視点によるアプローチがあることを理解する。また関連文献を「読む」だけでなく、「まとめる」という作業を通じて、自らが選んだテーマについて体授業の到達目標 系的な知識を身につけることができるようにする。
及びテーマ

授業の概要

卒業論文のテーマにより、３グループに分けるので、情報の整理から論文執筆までの途中経過をグループごとに、個別に発表してもらう。この発表を重ね、最終的に卒論の完成に至るようにする。授業は基本的に演習参加者の発表とそれについての議論からなる。

第１回 卒業論文のガイダンス・卒業論文のテーマの確認
第２回 卒業論文に関係する発表（Aグループ、１回目）
第３回 卒業論文に関係する発表（Bグループ、１回目）
第４回 卒業論文に関係する発表（Cグループ、１回目）
第５回 卒業論文に関係する発表（Aグループ、２回目）
第６回 卒業論文に関係する発表（Bグループ、２回目）
授業計画

第７回 卒業論文に関係する発表（Cグループ、２回目）
第８回 卒業論文に関係する発表（Aグループ、３回目）
第９回 卒業論文に関係する発表（Bグループ、３回目）
第10回 卒業論文に関係する発表（Cグループ、３回目）
第11回 卒業論文の提出前指導（構成・目次案について）
第12回 卒業論文の提出前指導（論文の形式について）
第13回 卒業論文一次稿の提出
第14回 卒業論文の完成稿の提出
第15回 卒業論文の発表会

準備学習（予習・復習等）

授業ではそれぞれが準備した卒業論文の構想や草稿を指導するのが主であり、受講者はテーマの設定、関連文献の読解、卒業論文の執筆を、授業時間外におこなう必要がある。

特になし

白井利明・高橋一郎『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房、2008年）、栩木伸明『卒論を書こう』第二版（三修社、2006年）
卒業論文:80％

演習への参加度:20％

ワークショップ・人間と表現(子ども学コア科目)
体、

前期

発見する身体、感受する身体、学習する身 久保
そして発信する身体へ
廣田

２ 単位

1年

制一（くぼ せいいち）
道夫（ひろた みちお）

自由に感じ,考え,自らの問を発するという大学での学びの方法を確立する第一歩としてワークショップ形式のこの科目
は、子ども学科コア科目として位置づけられている。多様な表現の可能性をさぐり、さまざまな表現の受容が出来るし授業の到達目標 なやかな身体性を獲得する。ワークショップを体験するなかでホンモノの表現との出合いを自己の頭脳と身体とこころ
及びテーマ で感じ知覚し、心豊かなコミュ二ケーションマインドを体得することができる。

授業の概要

第一線でご活躍のゲスト講師によるオムニバスのワークショップ。多様な表現の基礎と方法に出合い、感性を研ぎ澄まし自らを発見し全身の感覚を駆使して身体を解放し頭脳とこころを耕し、これからの大学での耕しと種蒔きに備える。
動きやすい服装を推奨。毎回ポートフォリオを作成し提出。（講師・日程は変更の場合がある）

第１回 イントロダクション 出合いと発見

久保制一

第２回 遊びとの出合いと発見

柏木

陽

授業計画

第３回 五感との出合いと発見

横堀昌子

第４回 言葉との出合いと発見Ⅰ

小川Kenku郎

第５回 言葉との出合いと発見Ⅱ

小川Kenku郎

第６回 身体との出合いと表現

上村なおか

第７回 身体との出合いと表現（身体技法）

上村なおか

第８回 自然との出合いと発見(別日程で学外授業） 新井二郎
第９回 自然との出合いと表現(別日程で学外授業） 新井二郎
第10回 ドラマとの出合いと発見柏木陽

第11回 ドラマの発信と受容柏木第12回 アートとの出合いと発見

久保制一

陽

第13回 身体と言葉との出合いと発見（野口体操） 羽鳥 操
第14回 音とリズムとの出会いと発見
第15回 空と雲との出合いと発見

�仲
廣田

淳
道夫

頭脳と身体とこころを柔らかくしておく。

準備学習（予習・復習等）

毎回ハンドアウトシート・ワークシートなどを配布。

適宜参考文献・ビデオなどを紹介する。

平常の授業への参加度:40％

ポートフォリオ:60％

子ども人間学概論
子ども観の歴史的変遷－西洋と日本－

後期

２ 単位

伊藤
鈴木

已令（いとう俊之（すずき

1年
みれい）
としゆき）

本講義を履修した者は、１．子どもに対するまなざしの変遷を歴史的に跡づけることによって子ども像の移り変わりとその時代背景を理解する、２．人間的諸権利を根底にすえた現代子ども像についての多角的な考察を行い、子どもの人
授業の到達目標 間的成長発達の意義を説明する、ことができるようになる。
及びテーマ

講義形式で行う。前半は伊藤が担当し、西洋絵画についての講義を行う。後半は鈴木が担当し、日本における子どもの歴史についての講義を行う。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 西洋美術に描かれた子ども①ギリシア・ローマ美術のなかの子ども
第３回 西洋美術に描かれた子ども②プット
第４回 西洋美術に描かれた子ども③幼児キリストと天使
第５回 西洋美術に描かれた子ども④ブリューゲルの「子供の遊び」
第６回 西洋美術に描かれた子ども⑤オランダ市民社会と子ども
授業計画

第７回 西洋美術に描かれた子ども⑥無垢なる子どもから普通の子どもへ
第８回 中間まとめ
第９回 日本の子ども① 古代から中世(1)
第10回 日本の子ども② 古代から中世(2)
第11回 日本の子ども③ 近世 寺子屋(1)
第12回 日本の子ども④ 近世 寺子屋(2)
第13回 日本の子ども⑤ 近世 藩校第14回 日本の子ども⑥ 近世 私塾
第15回 まとめ
毎回次回内容に関する課題を提示する。授業後の振り返りとして小レポートの提出を求める。

準備学習（予習・復習等）

授業中に指示する。

授業中に指示する。

平常点:30％

試験あるいはレポート:70％

子どもの文化と現在

前期

子どもたちは今、どのような状況を生きているのか——その豊かさ さくま
と貧しさと

２ 単位
ゆみこ（さくま2年ゆみこ）〈授業の到達目標及びテーマ〉＊日本ばかりでなく世界にも目を向け、子どもや若者がどんな状況に置かれ、どんなふうに生きているのかを理解できるようになる。
＊思考の幅や視野を広げ、さまざまな問題について考えるきっかけをつかむ。
＊子ども及び自分自身について、多角的にとらえることができるようになる。
〈授業の概要〉
絵本作家、科学の児童書専門家、シュタイナー学校の教員、コンゴ人研究家、作家などそれぞれの分野で活躍している特別講師の方たちのお話を聞き、考える。質疑応答やミニレポートを通して、さらに理解を深める。
〈授業計画〉
第１回 オリエンテーション
第２回 森山暁子：江戸の子どもと現代の子ども
第３回 野坂悦子：紙芝居とはどういうものか。絵本との違いは何か
第４回 中村柾子：赤ちゃんだって絵本が大好き
第５回 鈴木のりたけ：絵本の作りかたから子どもの読書を考える
第６回 池上理恵：子どもの好奇心がひらく世界
第７回 池上理恵：科学の本っておもしろい！
第８回 岩橋亜希菜 ：シュタイナー教育は子どもをどう見ているか
第９回 吉野裕之：福島の子どもたちを取り巻く環境
第10回 楠原彰：向き合う・学ぶ・共に生きる―見えないものを見る―
第11回 ウィリー・トコ：アフリカの若者たちは誰の背中を見ればいいか
第12回 森絵都：児童文学とおとな
第13回 多文化社会に生きる子ども
第14回 世界の子どもを支えるのに必要なもの
第15回 まとめ〈準備学習（予習・復習等）〉レポート。また各講師からテーマごとの入門書や参照文献を挙げていただくので、各自で問題意識をさらに深め、自分なりの探求をしてみること。
〈テキスト〉適宜プリントを配布する。
〈参考文献〉授業の中で随時紹介する。
〈評価方法〉平常点20％ ミニレポート20％ 定期試験60％

女性・環境・平和

後期

女性・環境・平和について過去から現在をふりかえり、世界に視 さくま
野を広げて考える

２ 単位
ゆみこ（さくま2年ゆみこ）＊地球環境が抱える諸問題を理解し、考えることができるようになる。
＊女性が生きること、働くことについて、考えることができるようになる。
授業の到達目標 ＊世界の政治的・経済的状況についても把握できるようになる。
及びテーマ ＊問題解決のためにできることを考えるきっかけにする。

女性雑誌編集者、フォトジャーナリスト、建築家、環境活動家など、それぞれの分野で活躍している特別講師の方たちのお話を聞き、考える。質疑応答やミニレポートを通して、さらに理解を深める。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 吉原美穂：クレヨンハウスのこと
第３回 落合由利子：生きること、表現すること
第４回 落合由利子：歴史を紡ぐ
第５回 森山暁子：江戸のエコロジー
第６回 谷口由美子：サウンド・オブ・ミュージックを生きた女性
授業計画

第７回 中村柾子：絵本に見る男の子、女の子
第８回 鳥居ヤス子：ソーラークッキングを楽しもう
第９回 楠原 彰：見えない隣人としてのマイノリティ
第10回 岩橋亜希菜：環境としての建築
第11回 アーサー・ビナード：だまされてはいけない
第12回 山崎充哲：タマゾン川とおさかなポスト
第13回 地球環境と平和
第14回 歴史から学ぶ姿勢
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

ミニレポート。また各講師からテーマごとの入門書や参照文献を挙げていただくので、講義を聞きっぱなしにするのではなく、各自で問題意識をさらに深め、自分なりの探求をしてみること。

適宜プリントを配布する

授業の中で随時紹介する

平常点:20％

ミニレポート:20％

定期試験:60％

いのちとケアの人間学

前期

いのちをめぐる諸問題とその本質～いのちを生かすケアを考える 菅野
横堀

２ 単位

3年

幸恵（すがの ゆきえ）
昌子（よこぼり まさこ）

私たちは単に生命を維持するだけでなく、人間らしく生きる（いのちを生かす・活かす）ことを望むが、他者とのかかわりによって、かえっていのちが損なわれることもある。そこで、いのちを生かす（活かす）他者とのかかわり
授業の到達目標 （「ケア」のかかわり）とはどのようなものか、生・老・病・死をめぐる具体的な場面を題材にしながら根源的な問い及びテーマ に取り組み、探究する。

授業の概要

菅野担当の前半（パートⅠ）では、ケアの関係性を再検討する。横堀担当の授業の後半（パートⅡ）では、いのちとケアをめぐる問題を再発見し、社会的な文脈で読み解く。講義・視聴覚教材視聴・演習・ディスカッションを活用し複合的に展開するため、３年次ならではの積極的な授業参加と教師へのフィードバックを求める。

第１回 イントロダクション～いのちとケアをめぐる問い
第２回 ケアの二面性
第３回 ケアの関係性を問う
第４回 ケアの関係性のなかにある権力性
第５回 ケアされるという経験
第６回 ケアするという経験
授業計画

第７回 ケアする－される経験を超えて
第８回 ケアの現場が抱える課題～ケア関係とケアの成り立ち
第９回 いのちの起源をめぐる諸問題
第10回 いのちの価値をめぐる諸問題
第11回 人間の死と喪失体験、喪失と獲得
第12回 誕生と死をめぐるケア～喪失体験がもたらすグリーフ
第13回 グリーフケア（グリーフワーク）の展開と、生への問い
第14回 人間のいのちを生かすケアとは
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業前に、あらかじめ配布された資料を読みこんで、自分の意見を育てながら参加する。指示された場合には、授業の感想・考察レポートを提出する。参考文献を自分で読む努力をする。提出課題に取り組む。

開講時に示す。

参考文献・参考資料とも、随時、授業にて紹介していく。

授業参加態度・感想:20％

提出物:30％

レポート:50％

教育学Ⅰ

前期

２ 単位

現代社会における教育とその問題

鈴木俊之（すずき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
としゆき）

この授業を履修した者は、１．教育に関する初歩的な幅広い知識を獲得する、２．その知識を用いて、現在の教育現象を簡潔に説明する、事ができるようになる。

講義形式で行う。前半は教育の理論的・原理的な事柄について扱う。中間まとめではその内容を理解しているかをテストする。後半は教育の制度的・社会的事柄について扱う。毎回授業の終了後にルーチェ・フォリオにて授業の理解度を測る。

第１回 オリエンテーション
第２回 教育とは何かⅠ 教育の定義 自然環境と社会環境
第３回 教育とは何かⅡ 発達 学習 社会の中の教育
第４回 教育の歴史Ⅰ

制度としての教育の発生

第５回 教育の歴史Ⅱ

公教育制度の歴史

第６回 教育内容Ⅰ 教育課程の歩みⅠ(戦前～戦後初期)
授業計画

第７回 教育内容Ⅱ 教育課程の歩みⅡ(1960年代～2000年代)
第８回 教育内容Ⅲ ゆとり教育
第９回 中間まとめ
第10回 教育行政Ⅰ 学校教育制度
第11回 教育行政Ⅱ 教育を受ける権利
第12回 国際化と教育
第13回 宗教と教育
第14回 教育改革と現在
第15回 まとめ
毎回次回内容に関する課題を提示する。授業終了後は小レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）特になし。

黒崎・大田編『学校をよりよく理解するための教育学』シリーズ、学事出版：江原・山崎編『基礎教育学』放送大学教育振興会、2007年ほか
試験:70％

中間まとめ:25％

平常点:5％

教育学Ⅱ

前期

２ 単位

現代社会の変化と教育の課題鈴木俊之（すずき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
としゆき）

この授業を履修した者は、１．教育社会学に関する基礎的な知識を獲得する、２．その知識を使用し、教育現象を社会学的に説明する、３．ポスト工業化社会における教育問題について記述する、事ができるようになる。

教育の社会学的分析を通じて、現代社会における教育の諸問題について考える。内容的には教育学Ⅰよりも発展的になるため、教育と社会、経済の関係などに興味がないと履修は厳しい。講義では毎回スライドを使って講義し、ルー
チェ・フォリオあるいはミニッツ・ペーパーの提出を求める。

第１回 オリエンテーション
第２回 教育の発展と社会Ⅰ 近代国家と教育
第３回 教育の発展と社会Ⅱ 教育の社会的機能
第４回 階層と学歴
第５回 経済現象としての教育Ⅰ 人はなぜ学校へ行くのか
第６回 経済現象としての教育Ⅱ 社会的投資としての教育
授業計画

第７回 カリキュラムと社会第８回 中間まとめ
第９回 教師はいかにして教育を行っているか
第10回 少年非行
第11回 学校の病理
第12回 多文化社会と教育
第13回 高等教育の社会学
第14回 教育改革の現在
第15回 前期まとめ
事前に該当テーマに関する文献を読むことが望ましい。

準備学習（予習・復習等）

授業中に指示する。

天野他著『教育社会学』改訂版 放送大学教育振興会 1998年;金子・小林著 教育の政治経済学』 放送大学教育振興会
2000年など
試験:80％

平常点:20％世界の教育後期

２ 単位

比較教育学を学ぶ

鈴木俊之（すずき2･3年としゆき）

比較教育学とは「世界の国や文化圏における教育を、歴史的、現代的な視点から、比較し、また、それぞれのあいだのさまざまな関係や、国、文化圏における世界(地球)的な関係などを明らかにし、教育の本質的なあり方を究めようとす
授業の到達目標 る学問」である。本講義では様々な教育現象に対して比較教育学的に考察するスキルを身につけてもらう。
及びテーマ

基本的に講義形式で行う。スライドを用いて行い、毎回ルーチェ・フォリオあるいはミニッツ・ペ―パーの提出を求め
る。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 日本の教育
第３回 アメリカの教育
第４回 イギリスの教育
第５回 韓国の教育
第６回 東南アジアの教育
授業計画

第７回 中間まとめ 各国の教育制度から見えてくること
第８回 学力の国際比較Ⅰ PISA・TIMSSの結果より
第９回 学力の国際比較Ⅱ 各国の教育改革
第10回 いじめの国際比較Ⅰ いじめの定義 日本の現状
第11回 いじめの国際比較Ⅱ 英国・オランダ・ノルウェーとの比較
第12回 子育て支援の国際比較Ⅰ 日・米・英・韓・中の制度比較
第13回 子育て支援の国際比較Ⅱ 保育の質の国際比較
第14回 宗教教育の国際比較
第15回 まとめ次回に扱うテーマに関して文献を読むことが望ましい。授業終了後は小レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）

授業中に指示する。

授業中に指示する。

試験あるいはレポート:80％

平常点:20％キリスト教と教育

前期

２ 単位

「魂の養育（はぐくみ）」としてのキリスト教幼児教育

野村祐之（のむら2･3年
ゆうし）グローバルなスケールで既存の価値観の大転換が迫られている現代、教育の現場では人格を養い、魂を育む教育の必要性が切実に求められています。それはキリスト教教育の核心をなすものでもあります。偉大な教師イエス・キリストの授業の到達目標 「源像」を聖書にたずね、歴史を顧み、21世紀を支えることになる世代の子どもたちの「魂の育み」としてのキリスト及びテーマ 教教育の現代的意義と方法論を幼児教育の現場を前提に具体的に考察します。

授業の概要

基本的には講義あるいはプレゼンテーションで課題を提示し、ディスカッションで問題点を整理し、各自が自分なりの理解を得るようにします。この授業自体が豊かなイメージの提示をはじめ、「想像力と自由な発想をうながす創造的コ
ミュニケーション」実践の時となることを願っています。

第１回 オリエンテーションと自己紹介。
第２回 復活祭（イースター）: 日曜日はなぜ赤い第３回 キリスト教の三大祝祭と降誕祭（クリスマス）
第４回 グレゴリオ暦＝教会暦とその一年間
第５回 聖書の歴史観とキリスト教：「B.C. / A.D.」
第６回 世界の三大宗教？ 三大世界宗教！
授業計画

第７回 「エコ」の秘密：聖書の「世界観」と「平和」
第８回 キリスト教会の誕生、聖霊降臨日（ペンテコステ）
第９回 「園」はパラダイス。フレーベルと「幼稚園」
第10回 聖母マリアとイエス。モンテッソーリと「聖母子」
第11回 イエスと子どもたち。
第12回 「教育」とコミュニケーションそして「コミュニティ」
第13回 「祈り」：神との「コミュニオン」
第14回 「生命（いのち）」は「預かりもの」
第15回 「魂の育(はぐく)み」としてのキリスト教教育
毎回の講義で自分なりに学習、獲得した内容を（疑問も含めて）復習整理し、翌週の授業開始時に提出。

準備学習（予習・復習等）

聖書（旧約、新約そろいのもの）は毎回必要。特定の教科書はありませんが毎回、資料を配布あるいは指定します。

各回の主題に応じてプリントなどの資料を配布し、関連する参考資料等はそのつど紹介します。

ディスカッションへの積極的参与:30％

レスポンスシート:30％

レポート２回:40％

幼児教育史後期

２ 単位

歴史の中の子ども－教育と選抜

鈴木俊之（すずき授業の到達目標
及びテーマ

3年
としゆき）

この授業を受けた者は、１．教育における選抜の歴史についての知識を獲得する、２．現在の状況を歴史的観点、教育学的観点から説明する、事ができるようになる。

「お受験」という言葉が定着して久しいが、そもそも教育システムは選抜機能を持っているからこそ社会システムの一部として発達したといえる。本講義ではそもそも教育がいかにして近代国家に取り込まれていったのか、そしてどのよ
うに選抜システムが日本社会で学歴社会を生み出したのかについて扱う。ゼミ形式のため、予習および発言を重視す
授業の概要
る。

第１回 オリエンテーション
第２回 近代化と試験の時代
第３回 試験と選抜の伝統
第４回 教育と試験の制度化
第５回 小学校から中学校へ
第６回 高等教育と試験制度
授業計画

第７回 資格試験制度の成立
第８回 中間まとめ
第９回 官僚任用試験と学歴主義
第10回 帝国大学への道
第11回 受験の世界―一九〇〇年前後
第12回 試験と上昇移動の道
第13回 試験の近代・テストの現代
第14回 まとめ１
第15回 まとめ２
A4一枚にこちらが指示したやり方でレポートを毎回作成してもらう。

準備学習（予習・復習等）『試験の社会史―近代日本の試験・教育・社会』 増補版、平凡社、2007年。

授業中に指示する。

授業への積極的な参加:70％

レポートなど:30％

保育原理Ⅰ

前期

２ 単位

乳幼児が育つということ、保育する（される）ということ

岸井慶子（きしい1年
けいこ）①子どもが育つ社会の現状や変化を知り、保育の意義について説明できる。
②保育の歴史的変遷と現状、今後の課題について考え説明できる。
授業の到達目標 ③保育の基本原理について説明できる。
及びテーマ

この講義は、乳幼児が育つということ、保育する（される）ということについて考え、保育の本質や目的、基本原理などこれから保育者をめざす学生が理解しておくべき知識や考え方の修得を目指しています。講義が中心となりますが、視聴覚教材等も用いてできるだけ具体的に講義を進めて行くようにします。時にはグループで話し合ったりまとめ授業の概要たりする課題にも取り組んでいただきます。

第１回 保育の意義と目的
第２回 保育の基本・原理
第３回 子どもが育つさまざまな場、施設、制度(予習課題：子どもが育つ場のレポート）
第４回 家庭・保育所・幼稚園における保育
第５回 保育内容と発達過程の理解（2，3歳児）
第６回 保育内容と発達過程の理解（4,5,6歳児）
授業計画

第７回 環境を通して行う教育・保育
第８回 遊びを通して行う教育・保育
第９回 保育における「養護と教育」
第10回 保育における「個」と「集団」
第11回 保育思想と保育の歴史（ヨーロッパ）
第12回 保育思想と保育の歴史（日本、昭和以前）
第13回 保育思想と保育の歴史（日本、昭和以降現代まで）
第14回 保育と小学校教育（幼・保・小連携を考える）
第15回 保育の現状と課題

・毎回の授業後に、学修内容を振り返り整理してください。
・幼稚園教育要領解説、保育所保育指針解説の該当関連部分を事前に読んで授業に臨んでください。
準備学習 ・新聞等のニュースで関連する内容をチェックし、ファイルしておいてください。
（予習・復習等）『保育用語事典』（ミネルヴァ書房）『幼稚園教育要領解説』（フレーベル館）、『保育所保育指針』（フレーベル館）
授業の中で適宜紹介します。

ミニテスト:20％

授業振り返り（提出）:20％

課題提出（2回）:60％

保育原理Ⅱ

後期

２ 単位

保育原理Ⅱ

村知

稔三（むらち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

1年
としみ）

｢乳幼児の変化と保育の公共性｣をテーマとする本講義の到達目標は、保育の理念・歴史・思想の基本的な推移を理解し、保育に関する社会的・制度的・経営的事項をめぐる現代的課題について考察することである。

前期の｢保育原理Ⅰ｣を踏まえ、講義の前半では乳幼児の成長・発達や保育の様子を実践記録にもとづいて検討し、保育の理念・歴史・思想の理解を深める。後半では｢構造改革｣のなかで大きく変化している保育の実態を主に社会的・制度的・経営的側面から分析する。最後に保育の公共性の現代的意義について考える。

第１回 講義のねらい・内容・進め方などの説明
第２回 近代欧米社会と保育
第３回 現代欧米社会と保育
第４回 戦前日本社会と保育
第５回 戦後日本社会と保育
第６回 乳児保育の変遷
授業計画

第７回 幼児保育の変遷
第８回 中間まとめと小レポート
第９回 保育施設の性格と特徴
第10回 戦後日本の保育行政の変遷
第11回 現代日本の保育行政・経営の課題
第12回 乳児期の保育実践の特徴と課題
第13回 幼児前半期の保育実践の特徴と課題
第14回 幼児後半期の保育実践の特徴と課題
第15回 後半と全体のまとめ
前期の｢保育原理Ⅰ｣の内容をよく振り返っておく。

準備学習（予習・復習等）

講義中で配布する資料など

講義中に提示小レポート:30％

試験:70％

保育者論

前期

２ 単位

よりよい保育者とは

荘司

紀子（しょうじ2年のりこ）①「保育者とは何か」について、仕事、資格・免許、社会的役割など、基礎的知識を理解する。
②「保育者の専門性」について、よりよい保育者のあり方や、保育者の専門性や人間性などを考察し、自分自身の見解
授業の到達目標 を もつことができる。
及びテーマ ③「保育者の成長と課題」について、自ら目指す保育者像を描き、それに基づく具体的な課題を設定することができる。
保育者とは、子どもや家族のもっとも身近な存在であり、子どもの成長を支え、子どもの最善の利益を守る専門家である。この講義では、保育者にはどのような専門性が求められているのかを制度や法令、具体的な保育の実際から知るとともに、保育者として身につけておかなければならない必要な事柄について学ぶ。２年次前期に実施される幼稚園実習
授業の概要
を念頭において行う。

第１回 保育者を目指すということ：自分が保育職を選んだ理由
第２回 保育者とは何か(1)：保育職の意義と使命、倫理（教職の意義）
第３回 保育者とは何か(2)：幼稚園教諭の仕事と役割（職務内容、服務、役割）
第４回 保育者とは何か(3)：保育士の仕事と役割（職務内容、服務、役割）
第５回 保育者とは何か(4)：幼稚園･保育所・認定こども園での一日
第６回 保育者の専門性とは(1)：子ども理解の専門性
授業計画

第７回 保育者の専門性とは(2)：保育実践の専門性
第８回 保育者の専門性とは(3)：保育計画・振り返りの専門性
第９回 保育者の専門性とは(4)：保護者と向き合う専門性
第10回 保育者のネットワークと研修(1)：専門性の向上のための研修
第11回 保育者のネットワークと研修(2)：保育者同士の協働、地域や専門機関との連携
第12回 子どもや保育者を守る権利と支援：子どもの権利条約、保育者の職業生活（労働環境、身分保障）
第13回 保育者に求められる人間性、資質
第14回 保育者の成長と課題：自己の適性について、進路選択について
第15回 まとめ よりよい保育者になるために

準備学習（予習・復習等）

幼稚園教育要領や保育所保育指針を復習しておくこと。自分が保育職を選んだ理由、理想とする保育者像について、まとめておくこと。

浅見均・田中正浩編著『幼稚園教諭・保育士のための現代保育者論』大学図書出版 2011
『幼稚園教育要領』フレーベル館『保育所保育指針』フレーベル館
授業内で適宜紹介する
授業への参加態度:20％

課題提出状況:20％

試験:60％

保育課程論後期

２ 単位

幼稚園教育課程、保育所保育課程の理解と実践岸井慶子（きしい

1年
けいこ）①教育課程・保育課程の編成と指導計画の作成についてその原理を理解する。
②実態把握、計画、実践、省察と評価、改善の関係を具体的に理解し説明できる。
授業の到達目標 ③簡単な部分実習指導案が作成できる。
及びテーマ

主に幼稚園教育における教育課程について理解を深めますが、保育所における保育課程もとりあげます。教育課程と指導計画の作成、環境構成と援助、幼児理解と保育者の役割、指導要録等の記録と評価・改善等について理解を深めます。この授業は1年次後期に実施される幼稚園教育実習を念頭に行います。講義に加え課題作業によって実践のための基
授業の概要
礎力を養います。

第１回 保育における「計画」の意義とさまざまな計画
第２回 教育・保育課程と指導計画、週日案の関係、それぞれの枠組み
第３回 指導案の作成と検討（1）部分実習指導案の考え方と組み立て
第４回 指導案の作成と検討（2）部分実習指導案の作成
第５回 指導案の作成と検討（3）部分実習指導案の作成
第６回 指導案の作成と検討（4）部分実習指導案の作成とまとめ
授業計画

第７回 教育・保育課程の編成における基本的考え方
第８回 長期指導計画の作成と留意点
第９回 短期指導計画の作成と留意点
第10回 保育の省察と保育記録
第11回 実態把握と指導の計画（事例検討）
第12回 評価と計画の改善、再編成
第13回 幼稚園・保育所における自己評価・第三者評価
第14回 幼稚園指導要録・保育所児童保育要録
第15回 省察と保育の質の向上、保育者の成長

準備学習（予習・復習等）

・毎回の授業後に行う振り返りで、学修内容を整理してください。
・部分実習指導案を作成、修正し、提出してください。

『保育課程・教育課程総論』（ミネルヴァ書房）『幼稚園教育要領解説』（フレーベル館）『保育所保育指針解説』（フレーベル館）
授業の中で随時紹介します。

ミニテスト:30％

指導案作成（提出）:40％

毎授業の振り返り:30％

子どもと環境

前期

２ 単位

子どもにとっての環境とは

荘司

紀子（しょうじ

1･2年のりこ）○人間形成の基礎を築く幼児期において子どもがかかわる環境の意義を理解する。
○子どもが自ら周囲の環境にかかわりながら発達に必要な経験を獲得しようとする心情や、意欲や、態度を育む環境に
授業の到達目標
ついて学ぶ。
及びテーマ ○保育者の環境への配慮や援助のあり方について理解する。
○子どもの活動を支え一人一人の望ましい発達を促すための環境構成のあり方について 考察することができる。

授業の概要

子どもが遊びを通して主体的に活動しながら、自然、ものや道具、文字や標識、遊びや生活の情報などとかかわり、様々な力が育つ望ましい保育や環境構成のあり方を考えるために、保育の現場における具体的な子どもの活動事例を取り上げながら学習する。

第１回 領域「環境」について：「環境」とは、幼稚園教育要領「環境」のねらい
第２回 子どもの育ちと領域「環境」：子どもにとっての環境とは、保育環境の重要性
第３回 自然を生かした環境(1)：自然の美しさや不思議さに触れる、自然を取り入れて遊ぶ
第４回 自然を生かした環境(2)：植物を育てる、生き物に親しみ、命を大切にする
第５回 自然を生かした環境(3)：季節の変化に気づく
第６回 ものや道具にかかわって遊ぶ(1)：道具を使って遊ぶ、身近なものを使い工夫する
授業計画

第７回 ものや道具にかかわって遊ぶ(2)：ものの性質や仕組みに気づく、法則性や因果関係
第８回 文字や標識に親しみ触れる(1)：文字と数に親しむ、標識に触れる
第９回 文字や標識に親しみ触れる(2)：量をはかる・比べる、さまざまな図形に触れる
第10回 保育所や幼稚園の環境について：保育の環境構成を考える
第11回 遊びや生活の情報に興味をもつ(1)：身近な情報や出来事に興味をもつ
第12回 遊びや生活の情報に興味をもつ(2)：遊びと日本の文化
第13回 子どもと環境のかかわりをとらえる視点
第14回 現代的課題と領域「環境」：現代社会における子どもと環境第15回 まとめ自分の周囲にある自然をよく観察し、自然の変化に敏感になること。環境に対する子どもの興味、関心がどのような点にあるのかを考えてみること。新聞やニュースなどを見聞し、今、子どもたちがどのような環境に置かれているのか、
準備学習 問題意識をもって授業に臨むこと。
（予習・復習等）

無藤隆監修 福元真由美編集代表『事例で学ぶ保育内容 領域 環境』萌文書林
授業内で適宜紹介する

授業への参加態度:20％

課題提出状況:20％

試験:60％

子どもと環境

後期

２ 単位

子どもにとっての環境とは

荘司

紀子（しょうじ

1･2年のりこ）○人間形成の基礎を築く幼児期において子どもがかかわる環境の意義を理解する。
○子どもが自ら周囲の環境にかかわりながら発達に必要な経験を獲得しようとする心情や、意欲や、態度を育む環境に
授業の到達目標
ついて学ぶ。
及びテーマ ○保育者の環境への配慮や援助のあり方について理解する。
○子どもの活動を支え一人一人の望ましい発達を促すための環境構成のあり方について 考察することができる。

授業の概要

子どもが遊びを通して主体的に活動しながら、自然、ものや道具、文字や標識、遊びや生活の情報などとかかわり、様々な力が育つ望ましい保育や環境構成のあり方を考えるために、保育の現場における具体的な子どもの活動事例を取り上げながら学習する。

第１回 領域「環境」について：「環境」とは、幼稚園教育要領「環境」のねらい
第２回 子どもの育ちと領域「環境」：子どもにとっての環境とは、保育環境の重要性
第３回 自然を生かした環境(1)：自然の美しさや不思議さに触れる、自然を取り入れて遊ぶ
第４回 自然を生かした環境(2)：植物を育てる、生き物に親しみ、命を大切にする
第５回 自然を生かした環境(3)：季節の変化に気づく
第６回 ものや道具にかかわって遊ぶ(1)：道具を使って遊ぶ、身近なものを使い工夫する
授業計画

第７回 ものや道具にかかわって遊ぶ(2)：ものの性質や仕組みに気づく、法則性や因果関係
第８回 文字や標識に親しみ触れる(1)：文字と数に親しむ、標識に触れる
第９回 文字や標識に親しみ触れる(2)：量をはかる・比べる、さまざまな図形に触れる
第10回 保育所や幼稚園の環境について：保育の環境構成を考える
第11回 遊びや生活の情報に興味をもつ(1)：身近な情報や出来事に興味をもつ
第12回 遊びや生活の情報に興味をもつ(2)：遊びと日本の文化
第13回 子どもと環境のかかわりをとらえる視点
第14回 現代的課題と領域「環境」：現代社会における子どもと環境第15回 まとめ自分の周囲にある自然をよく観察し、自然の変化に敏感になること。環境に対する子どもの興味、関心がどのような点にあるのかを考えてみること。新聞やニュースなどを見聞し、今、子どもたちがどのような環境に置かれているのか、
準備学習 問題意識をもって授業に臨むこと。
（予習・復習等）

無藤隆監修 福元真由美編集代表『事例で学ぶ保育内容 領域 環境』萌文書林
授業内で適宜紹介する

授業への参加態度:20％

課題提出状況:20％

試験:60％

子どもと人間関係

後期

２ 単位

保育における人間関係の探究

浅見

均（あさみ

○
○
授業の到達目標 ○
及びテーマ

授業の概要

1年
ひとし）

「幼稚園教育要領」及び「保育所保育指針」における領域「人間関係」の目指す内容を具体例を通して理解する。
乳幼児期の人間関係の発達について理解する。
保育者として乳幼児にどうかかわることが望ましいのかを理解する。

教育要領、保育指針における教育の基本を把握し、領域「人間関係」のねらいや、内容について、具体的な事例や映像を交えて考えていく。その際、人間関係の発達についても概観する。さらには、保育者同士の人間関係の重要性、保育者と保護者の人間関係の重要性についても学んでいく。

第１回 はじめに保育の基本とは何か

第２回 幼稚園教育要領、保育所保育指針の領域「人間関係」とは第３回 子どもの人間関係を支える保育者の役割
第４回 乳幼児期の発達と領域「人間関係」
第５回 子どもの言葉と人間関係
第６回 子どもの遊びと人間関係
授業計画

第７回 個と集団の育ち （集団化へのプロセス）
第８回 子どもの生活と人間関係
第９回 子どもの活動と人間関係
第10回 園行事と人間関係
第11回 地域とのかかわり他
第12回 小学校との連携
第13回 保育者同士の人間関係
第14回 保護者との人間関係
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

準備学習として、前回授業の最後に告知された次回授業内容に対応した教科書部分を読み、関連資料などを調べておくこと。毎授業後には授業内容関連レポートを提出すること。

浅見均

編著

『子どもと人間関係』

大学図書出版

文部科学省『幼稚園教育要領解説』

授業への参加態度:10％

授業感想文:20％

試験:70％

2013年(改訂版）

子どもと言葉

後期

２ 単位

2年

子どもの豊かな言葉を育む保育の在り方を学び合う

・子どもの言葉に注目し、深い関心をもつ・子どもの言葉の育つ道筋と、言葉の育ちに関わる環境について理解する
授業の到達目標 ・領域「言葉」のねらいや内容について理解する
及びテーマ ・子どもの言葉を育む保育について学ぶ
・保育を豊かにする言語教材について学ぶ

授業の概要

乳幼児のことばに深い関心をもち、特に幼児のことばの発達過程や豊かなことばを育むための保育の在り方について、理論と実践事例を通して、また、グループでの話し合いや体験を通して学びを進めます。
（授業内容は予定であり、多少の変更が生じる場合があります。）

第１回 イントロダクション 言葉とは？
第２回 子どもの言葉と援助、指導の変遷
第３回 『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』における言葉の捉え方
第４回 領域「言葉」のねらいと内容
第５回 言葉の育つ道筋（１）乳児期の言葉
第６回 言葉の育つ道筋（２）幼児期の言葉
授業計画

第７回 言葉を育てる人的環境
第８回 言葉を育てる文化的環境
第９回 子どもの言葉を育む教材を知る（１） 絵本など
第10回 子どもの言葉を育む教材を知る（２） 遊具など
第11回 幼稚園や保育所での言葉の生活（１） 環境と関わりながら
第12回 幼稚園や保育所での言葉の生活（２） 遊びや生活の中で
第13回 言葉の楽しみ（絵本や素話などを通して体験する）
第14回 保育者の言葉と家庭連携、社会との関わり
第15回 まとめ 豊かな言葉を育む保育の実践とは日頃から自分自身の言葉を豊かにするよう心がけること
日常生活の中で子どもの言葉や親子の会話などに関心をもつこと
準備学習 授業での課題準備（必要のある場合に提示します）（予習・復習等）

シードブック保育内容言葉［第2版］ 榎沢良彦・入江礼子編著＊他に必要に応じてプリントを配布する

建帛社

文部科学省『幼稚園教育要領』 厚生労働省『保育所保育指針』
倉橋惣三文庫３『育ての心（上）』 倉橋惣三著 フレーベル館＊その他、授業の中で随時紹介します
授業内レポート:25％

個人・グループ発表:25％

最終課題レポート:50％

子どもと言葉後期

子どもの育ちにおける言葉について、保育の場をはじめとする生 森
活全般における言葉の多様性への理解を深める

２ 単位

眞理（もり

2年

まり）

・子ども(乳幼児）の言葉の育つ道すじを理解する
・子どもの言葉の発達に影響する環境について理解する
授業の到達目標 ・領域「言葉」の捉え方とその内容について理解する
及びテーマ ・「言葉」と児童文化の関係を理解し、実践力を身につける・言葉をめぐる諸課題について気づき、子どもの言葉の育ちにかかわる当事者として問題意識を高める

授業の概要

子どもの育ちにおける言葉について、子どもの言葉の発達理論と保育内容「言葉」の理解を土台に、子どもの生活（遊びと学び）にて繰り広げられる言葉の世界を探究します。さらに、子どもの言葉の育ちの環境としての絵本をはじめとする児童文化やおとなの言葉の生活についても考えていきます。

第１回 イントロダクション：言葉との出会い・「私」の言葉考察
第２回 「言葉」と子どもの育ち（１）：乳児期
第３回 「言葉」と子どもの育ち（２）：幼児期
第４回 「言葉」と環境（１）：人との関係
第５回 「言葉」と環境（２）：モノとの関係
第６回 「言葉」と環境（３）：地域社会・文化との関係
授業計画

第７回 『保育所保育指針』『幼稚園教育要領』と領域「言葉」
第８回 領域「言葉」と小学校教科との関係
第９回 「言葉」と児童文化（１）：おはなし・絵本
第10回 「言葉」と児童文化（２）：紙芝居・ﾊﾟﾈﾙｼｱﾀｰ・人形劇
第11回 「言葉」と児童文化（３）：演ずることからの学び
第12回 「言葉」をめぐる課題(1)：特別なニーズの子ども
第13回 「言葉」をめぐる課題(2)：母語・外国語（英語）教育
第14回 「言葉」をめぐる課題(3)：「子どもの100の言葉」
第15回 まとめとふりかえり・展望
科目担当教員からの課題を持参する

準備学習（予習・復習等）

小田豊・芦田宏編著『保育内容 言葉』北大路書房『保育所保育指針』『幼稚園教育要領』
・戸田雅美編著『演習保育内容言葉』建帛社（2011）
教育』世織書房(2001）・その他随時紹介(2011）

授業省察(出席カード):40％

期末試験:60％

・ｶﾞﾝﾃﾞｨｰﾆら編『子どもたちの100の言葉

ﾚｯｼﾞｮ・ｴﾐﾘｱの幼児

子どもと表現後期

２ 単位

保育実践における表現（総合的芸術表現）の在り方。

吉仲

淳（よしなか3年
あつし）「保育は芸術なり」とも言われるが、子どもの日常そのものが芸術として捉えることができる。その子どもの生きる環境において幾重にもなった関係の中で繰り広げられる表現そのものが子どもの存在観やその宇宙を形成する。本講座で授業の到達目標 は、人間としてまた保育する立場としてこれらの事柄を探索し、本来持つ根源的欲求としての表現の在り方を見つめな及びテーマ おす。

授業の概要

テーマにしたがって保育実践でのエピソードなどを用いて進める。各単元での意見や考察を振り返りとして小レポートを提出する。なお保育だけに偏ることなく、今日の芸術表現にも焦点を当て、表現本来の意義を探る。講義形式で進められるが、「表現」という領域をテーマとするため、演習的な要素も導入し、表現世界を体感する。

第１回 オリエンテーション 他
第２回 子どもの世界と表現
第３回 環境と音 その表現１：秋の歌
第４回 環境と音 その表現２：サウンドスケープ
第５回 芸術表現とその教育
第６回 海外の表現教育について
授業計画

第７回 芸術表現と身体の知：音からのアプローチ
第８回 芸術表現と身体の知：絵本を用いて第９回 演習 １（制作）
第10回 演習 ２（発表）
第11回 文化とその表現
第12回 文化とその表現 プレゼンテーション１
第13回 文化とその表現 プレゼンテーション２
第14回 まとめ
第15回 ディスカッション：課題レポートをもとにこの授業での主なキーワードは「子ども」「音」「表現」「環境」「身体（からだ）」である。これらの事柄について、自分なりに定義づけておくこと。事前にテキストに目を通し、表現という領域の幅広さ、奥深さを感じ取っておく
準備学習 こと。
（予習・復習等）『子どもと表現』浅見均編著（日本文教出版）

授業時間内で紹介する。

レポート課題:40％

コメント等の提出物:30％

取り組みや発言など:30％

保育方法研究後期

２ 単位

幼児期における保育方法の探究

浅見

均（あさみ

2年
ひとし）

○ 保育方法の基本として、乳幼児の特性、保育の原理、方法などについて理解する。
○ 様々な主義や保育形態について理解し、保育の中でどう生かしていくことが望ましいのかということについて理解
授業の到達目標 する。
及びテーマ

授業の概要

保育の方法について、主義、形態、環境等、様々な観点からその在り方を探る。授業展開としては、授業内講演者を招いたり、映像を見たりしながら具体的に考えていくことにより、幼児にふさわしい保育の方法のあり方について理解を深めることを中心とする。尚、保育実践者を招いて話を伺う予定である。

第１回 保育方法研究の意義
第２回 保育方法の基本
第３回 様々な主義に基づく保育 （１）キリスト教保育など
第４回 様々な主義に基づく保育 （２）モンテッソーリメソッド
第５回 様々な保育形態による保育 （１） 自由保育形態など
第６回 様々な保育形態による保育 （２） 共生保育など
授業計画

第７回 子どもの遊びをどう援助するか
第８回 保育環境の考え方 （１） 表現を中心とした保育展開
第９回 保育環境の考え方 （２） レッジョエミリア市の保育第10回 保育における情報機器及び教材の活用
第11回 保育方法とカリキュラム
第12回 保育方法と園行事
第13回 保育方法と保育記録
第14回 指導要録の記入の実際（保育記録を活かす）
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

準備学習として、前回授業の最後に告知された次回授業内容に対応した教科書部分を読み、関連資料などを調べておくこと。毎授業後には授業内容関連レポートを提出すること。

浅見均・田中正浩

編著『保育方法の探究』

大学図書出版

授業の中で指示

授業への参加態度:20％

ミニレポート:10％

試験:70％

2009

保育内容総論

前期

保育内容について多様な視点から理解を深め、保育内容を創意工 阿部
夫する

２ 単位
真美子（あべ3年
まみこ）①保育内容について総合的に理解をする(レポート、発言で評価）②保育内容を創意工夫することに関心を持つ(レポート、発言で評価）
授業の到達目標 ③グループによる作業（話し合い、意見をまとめる、発表する）に積極的に参加する
及びテーマ

授業の概要

幼稚園教育、保育所保育の基本、子どもの発達、個と集団のバランス、環境を通して行う保育、遊びによる総合的な保育、乳児保育、長時間保育、多文化共生の保育などの視点から、保育内容について考え理解を深め、保育内容を創意工夫することへの関心を持つ

第１回 オリエンテーション（授業の進め方、評価の観点の説明。グループ分けとグループ毎の分担。その他）
第２回 テーマ；保育内容と保育の基本ー幼稚園教育要領と保育所保育指針
第３回 テーマ；保育内容の歴史的変遷
第４回 テーマ；子どもの発達の特性と保育内容
第５回 テーマ；個と集団の発達と保育内容
第６回 テーマ；保育における観察と記録
授業計画

第７回 テーマ；養護と教育が一体的に展開する保育
第８回 テーマ；環境を通して行う保育
第９回 テーマ；遊びによる総合的な保育
第10回 テーマ；生活や発達の連続性に考慮した保育
第11回 テーマ；家庭・地域・小学校との連携を踏まえた保育
第12回 テーマ；乳児保育
第13回 テーマ；長時間保育と保育の現代的な課題
第14回 テーマ；特別な支援を必要とする子どもの保育
第15回 テーマ；多文化共生の保育、いのちを大切にする心をはぐくむ保育
他グループの質問や意見について次回までに調べる

準備学習（予習・復習等）

鈴木昌世編『子どもの心によりそう保育内容総論』(福村出版）

授業内で随時紹介します

ミニ・レポート:30％

グループの参加、発表:30％

レポート:40％

保育内容総論

後期

２ 単位

子どもの育ちと保育内容のかかわりを考える岸井慶子（きしい3年
けいこ）①幼稚園教育要領、保育所保育指針等に示されている保育の基本、領域の考え方を理解する。
②保育内容の歴史的変遷を学び、保育内容と子ども観、社会の変化との関係を理解する。
授業の到達目標 ③多様な保育実践の展開例を知り、その特徴や課題について理解する。
及びテーマ

これまでの学修を土台にして、保育内容をさまざまな視点から考えてみましょう。具体的には、意見を出し合い考え合う方法を多く取り入れてすすめます。

授業の概要

第１回 子ども理解と保育内容
第２回 ５領域と総合的指導、領域のなりたち、遊びの意義と保育内容
第３回 保育内容の歴史的変遷
第４回 幼稚園・保育所の一日と保育内容
第５回 ０-２歳児の生活と保育内容
第６回 ３歳児の園生活と保育内容
授業計画

第７回 ４歳児の園生活と保育内容
第８回 ５歳児の園生活と保育内容
第９回 子ども園の生活と保育内容
第10回 規範意識の芽生え、自己抑制と保育内容
第11回 感性の育ち、表現の多様性と保育内容（レッジョ・エミリア・アプローチなど）
第12回 知的な育ちと保育内容（科学する心など）
第13回 保育の多様な取り組みの現状と課題（グループ発表）６グループ
第14回 保育の多様な取り組みの現状と課題（グループ発表）６グループ
第15回 まとめと講評

準備学習（予習・復習等）・準備学習については各授業の前に告知するので、テキストを読む、まとめるなどをしておくこと。
・グループ発表は事前に発表内容のレジュメを作成し、パワーポイントなどを準備すること。

保育内容総論（森上史朗ほか編、ミネルヴァ書房）、幼稚園教育要領解説（文部科学省、フレーベル館）保育所保育指針解説（厚生労働省、フレーベル館）
授業内で紹介します。

レポート:60％

グループ課題発表:40％

保育・教職実践演習（幼稚園）

後期

２ 単位

3年

教養豊かで魅力あふれる大人としての保育者を目指して【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、上村 真理子（かみむら まりこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、荘司 紀子（しょうじりこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
幼児の傍らに寄り添う大人としての保育者はどうあるべきかについて、様々な視点より考え、討論し、子どもにとって魅力的な存在とはどのようなものかについて気付いていく（保育者として最小限必要な資質、能力の確認）。

の＜授業の概要＞当該科目の意義を自覚し、保育職の意義、保育者の役割、人間関係構築、幼児理解、保育内容の豊かな検討、クラス経営などについて、教職担当教員、教科に関する科目担当教員、幼稚園現職教員、保育士科目担当教員などが協力して教養及び感性豊かで魅力ある保育者に向けて授業展開をしていく。
＜授業計画＞
第 1回 オリエンテーション（演習の目的、計画等）（浅見）
第 2回 幼児教育で大切にしたいこと
講義・討議・レポート（岸井）第 3回 保育で大切にしたいこと
講義・討議・レポート（村知）第 4回 子ども理解及び環境構成と保育の見通しについて講義と討議（荘司）
第 5回 幼児期における豊かな音楽表現について 講義・討議・レポート（小泉）第 6回 幼児期における豊かな言語生活について講義・討議・レポート（さくま）
第 7回 幼児期における豊かな造形表現について講義と討議・レポート（久保）第 8回 実践を通して学んだ事 ロールプレイに向けてグループ討議と準備（浅見・岸井・上村・荘司）
第 9回 保育場面設定によるロールプレイ 発表 合同（浅見・岸井・上村・荘司）
第10回 幼児期における豊かな身体表現について講義と討議・小論文 （渡部）第11回 社会福祉の諸課題
講義・討議・レポート（杉田）第12回 児童福祉の諸課題
講義・討議・レポート（横堀）第13回 保育者になるということ１（保育園の現場から）
第14回 保育者になるということ２（幼稚園の現場から）(上村）
第15回 まとめ 合同＜テキスト＞特に指定しない＜参考文献＞必要に応じて適宜示す

メディアと子ども

前期

子どもとメディアのよりよい関係

向田

２ 単位
久美子（むかいだ

2･3年
くみこ）

現代の子どもは、生後すぐからテレビやテレビゲーム、DVD、携帯電話、PCなどの電子メディアに囲まれて育つ。これらのメディアは子どもの知的・情緒的・社会的発達にどのような影響を及ぼすのだろうか。また、子どもの発達を支える
授業の到達目標 大人として、私たちに何ができるのだろうか。これらの点について、最新の研究成果や事例、映像を通して理解を深め
及びテーマ る。

授業の概要

毎回資料を配布し、客観的データに基づきながら、メディアのさまざまな影響力について解説する。また、関連する映像の視聴を通して、メディアの制作技法やその効果についても説明する。ディスカッションやリアクション・ペーパー
を通して、なるべく双方向的な形で授業を進めていきたい。

第１回 ガイダンス
第２回 メディア視聴の実態：乳幼児期
第３回 メディア視聴の実態：児童期
第４回 子どもがメディアに引きつけられる理由
第５回 メディアの影響を研究する方法
第６回 メディアと認知能力
授業計画

第７回 メディアと暴力（1）短期的影響
第８回 メディアと暴力（2）長期的影響
第９回 メディアと不安心理
第10回 メディアと社会性
第11回 メディアとジェンダー
第12回 メディアと身体イメージ
第13回 メディアと人種ステレオタイプ
第14回 メディアとの付き合い方（1）レーティング制度
第15回 メディアとの付き合い方（2）メディア・リテラシー

準備学習（予習・復習等）

授業後に配布資料やノートを見直し、学んだ内容を確認しておくこと。次の授業の開始時に、何を学んだか答えられるようにしておくこと。

特に指定しない。資料を適宜配布する。

『メディアと人間の発達』（坂元章編，学文社）

レポート:55％

授業感想文:45％

教育心理学Ⅰ

前期

２ 単位

人々との関係のなかで育つこころ菅野

幸恵（すがの1年ゆきえ）

乳幼児の心身の発達と学習について、”教え育てる－学び育つ”という関係性に注目して学ぶ。講義を通して、さまざ
まな人々との関係のなかで乳幼児の心身が育まれていくことを理解する。障害をもつ乳幼児の心身の発達についても同授業の到達目標 様に学び、”障害”や”遅れ”といった概念のとらえ方を考えるとともに、個々の発達障害についても具体的に理解す及びテーマ る。

授業の概要

講義形式で行う。まず生涯発達および関係性の観点から発達と学習をとらえ、続いて乳幼児期の人間関係がどのように形成されていくかについて明らかにする。障害に関しては、まず”障害”をどうとらえるかについて、自身の障害観を振り返りながら考えていく。具体的な子どものイメージを膨らませながら理解できるように事例を多くを用いる。

第１回 心理学とは、教育心理学とは
第２回 発達とは～生涯発達の観点から
第３回 生涯発達における乳幼児期
第４回 学習とは～関係性のなかでの学ぶ
第５回 関係の中で育つ（１）胎児期
第６回 関係の中で育つ（２）新生児期
授業計画

第７回 関係の中で育つ（３）信頼関係の形成
第８回 関係の中で育つ（４）自我の芽生え
第９回 関係のなかで育つ（５）集団生活のはじまり
第10回 関係のなかで育つ（６）仲間とのかかわり
第11回 発達のつまづき（１）障害とは、発達の遅れとは
第12回 発達のつまづき（２）発達障害～自閉症スペクトラム
第13回 発達のつまづき（３）発達障害～ADHD、LD
第14回 発達のつまづき（５）障害をもつ子どもを育てること
第15回 まとめ：関係のなかで育つということ
毎授業後にリアクションペーパーを提出する

準備学習（予習・復習等）

岡本依子・菅野幸恵・塚田-城みちる「エピソードで学ぶ乳幼児の発達心理学」「エピソードで学ぶ赤ちゃんの発達と子育て」 新曜社
未定（授業内で随時紹介）

定期試験:80％

課題等の提出状況:20％

教育心理学Ⅱ

後期

２ 単位

ひとりの子どもの育ちから子どもの発達を知る・考える菅野

幸恵（すがの1年ゆきえ）

教科書に描かれる子どもの発達は、抽象的で一般的な子どもの姿である。しかし私たちが実際に出会うのは、それぞれの”いま”を生きる、一人ひとりの具体的で特定の子どもである。この授業ではある子どもの誕生から小学校入学前ま
授業の到達目標 でを追ったテキストをてがかりにして、子どもが育つ／子どもを育てるということはどのようなことか理解する。
及びテーマ

授業の概要

テキストを順に読み進める。各自があらかじめテキストの指定された箇所を読み授業に臨む。毎回の授業ではテキストの内容について担当者が補足説明を行い、その後それぞれがテキストについて感じたこと、考えたことを発表する。授業でのディスカッションをふまえ、毎回最後にリアクションペーパーを提出する。

第１回 ガイダンス
第２回 具体的な子どもの姿から見えてくること
第３回 誕生、家族になること
第４回 1歳前半：ものやひととかかわる
第５回 1歳後半：”わたし”の芽生え
第６回 2歳前半：個性授業計画

第７回 2歳後半：自己主張の始まり、きょうだいの誕生
第８回 3歳前半：保育園に行くこと
第９回 3歳後半：知性のはじまり
第10回 4歳前半：競争心の芽生え
第11回 4歳後半：夢と死
第12回 5歳前半：友だち
第13回 5歳後半：家族
第14回 6歳：就学
第15回 まとめとふりかえり

準備学習（予習・復習等）

各自があらかじめテキストの指定された箇所を読み、投げかけられた問いに対する自分の考えをまとめて授業に臨む。
毎授業後にリアクションペーパーを提出する。

矢野喜夫・矢野のり子「子どもの自然誌」ミネルヴァ書房

未定。授業内で適宜紹介する。

授業への取り組み:50％

期末レポート:50％

発達心理学Ⅰ

前期

２ 単位

子どもの生活世界の探究

菅野幸恵（すがの2年ゆきえ）

乳幼児期の心身の発達および学習のプロセスについて、認知、感情、言葉、の各側面から学ぶ。授業を通して、乳幼児の認知、感情、言葉がどのようなプロセスを経て育まれるのかについて理解するとともにその世界への興味を深めてい
授業の到達目標 くことを目標とする。その上で、発達しつつある乳幼児を支えるおとなのかかわりについて理解を深めていく。
及びテーマ

演習形式で行う。毎回トピックに関わる事例を紹介し、具体的な保育場面での子どもの姿を通して子どもの生活世界についての理解を深める。認知に関しては他者視点の獲得のプロセスと幼児期独特の子どもの内的世界のありようを、感情に関しては表出と理解の双方について、言葉に関しては前言語期から会話が成立するまでのプロセスについて取り上
授業の概要
げる。

第１回 発達とは～年齢のなぞ
第２回 他者の心の理解（１）三項関係の成立
第３回 他者の心の理解（２）他者視点の獲得
第４回 想像力の発達
第５回 子どものうそ
第６回 子どもの記憶
授業計画

第７回 時間概念の発達
第８回 感情の発達
第９回 感情の理解
第10回 言葉の発達（１）前言語期
第11回 言葉の発達（２）語彙の獲得
第12回 言葉の発達（３）会話の成立
第13回 言葉の発達（４）読み書きことばの獲得
第14回 言葉の発達（５）障害と言葉第15回 まとめ：乳幼児の発達とおとなのかかわり
毎授業後にリアクションペーパーを提出する

準備学習（予習・復習等）

岡本依子・菅野幸恵・塚田-城みちる
子育て」 新曜社「エピソードで学ぶ乳幼児の発達心理学」「エピソードで学ぶ赤ちゃんの発達と未定（授業内で随時紹介）

定期試験:50％

課題等の提出状況:20％

授業への取り組み方:30％

発達心理学Ⅱ

後期

２ 単位”わたし”の不思議菅野

幸恵（すがの2年ゆきえ）「わたしはなぜ私なのか」「私はどこから来たのか」「私とは何者なのか」思春期から青年期にかけてこのような問いが頭からはなれなくなることがある。この授業では、思春期青年期の”わたし”をめぐる問題を考える。また”わたし
授業の到達目標 （私）”という存在を考えるとき他者の存在は欠かせない。”わたし”と他者の関係性についてもあわせて理解する。
及びテーマ

演習形式で進める。毎回指定されたテキストを読みディスカッションを行う。まず”わたし”についての基本的知識および、人の生涯において思春期、青年期がどのような時期であるのかについて学ぶ。続いて思春期と青年期の”わたし”の揺らぎを取り上げたテキストに基づいて授業を進める。後半は他者との間でゆらぐ”わたし”に関するテキスト
授業の概要を読み進める。

第１回 オリエンテーション
第２回 私をめぐる「なぜ」「どのように」という問い
第３回 思春期の”わたし”①親との関係から
第４回 思春期の”わたし”②友だちとの関係から
第５回 思春期の”わたし”③芸能界へのあこがれ
第６回 思春期の”わたし”④異界への畏怖
授業計画

第７回 いま・ここで揺らぐ”わたし”①レールを降りる
第８回 いま・ここで揺らぐ”わたし”②自分のいる場を問う
第９回 いま・ここで揺らぐ”わたし”③自分らしさとキャラ
第10回 いま・ここで揺らぐ”わたし”④本当の自分とは
第11回 いま・ここで揺らぐ”わたし”⑤苦しみの果てに
第12回 他者との間で揺らぐ”わたし”①羞恥という感情
第13回 他者との間で揺らぐ”わたし”②内なる他者
第14回 他者との間で揺らぐ”わたし”③自閉症を生きる
第15回 まとめ
毎回指定されたテキストを事前に読む

準備学習（予習・復習等）

岩宮恵子「フツ―の子の思春期」岩波書店、大倉得史「拡散」ミネルヴァ書房、浜田寿美男「ありのままを生きる」岩
波書店 ほか適宜授業内で紹介する。
授業内で適宜紹介する

授業への取り組み方:50％

レポート:50％

生涯発達心理学

後期

２ 単位

子どもが育つということ、子どもを育てるということ

菅野

幸恵（すがの3年ゆきえ）

次世代を育成することは人の生涯発達において重要な課題の一つである。子育てとは文字通り子どもを育てることであるが、”育てよう”とするあまり、子どもの育ちを損ねてしまうこともあるし、育てるもの自身が苦しくなって追い詰
授業の到達目標 められてしまうこともある。この授業では子育てが抱える矛盾、問題について理解していくことを目標とする。
及びテーマ

授業の概要

子育ち／子育てに関する2冊のテキストをてがかりにしながら演習形式で進める。毎回指定されたテキストを読んだ上で授業に臨みディスカッションを行う。前半は文献①を用いて現代の子どもが置かれている状況を理解しつつ自身の子ども観、発達観をとらえ直す。後半は文献②を用いて子どもの育ちを支えるものの視点から障害や虐待について考える。

第１回 オリエンテーション
第２回 「幼児期」についてのディスカッション①
第３回 「幼児期」についてのディスカッション②
第４回 「幼児期」についてのディスカッション③
第５回 「幼児期」についてのディスカッション④
第６回 「幼児期」についてのディスカッション⑤
授業計画

第７回 「幼児期」まとめ
第８回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション①
第９回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション②
第10回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション③
第11回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション④
第12回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション⑤
第13回 「子どもの育ちをひらく」についてのディスカッション⑥
第14回 「子どもの育ちをひらく」まとめ
第15回 全体まとめ
あらかじめテキストの指定された箇所を読んで授業に臨む

準備学習（予習・復習等）

文献①岡本夏木「幼児期」岩波書店
文献②牧真吉「子どもの育ちをひらく」明石書店
授業内で適宜紹介する。

授業への参加度:50％

レポート:50％

臨床心理学

後期

２ 単位

臨床心理学

冨田

貴代子（とみた2年きよこ）

臨床心理学の視点からみた，心の健康と不適応，人生の各ステージにおける心の発達課題と危機，主要な心理療法の考
え方等について，基本的な知識がわかる。
授業の到達目標 それによって，日常生活における自らの心の健康増進に役立てることができるようになる。
及びテーマ グループワークを通して、自己理解と同時に他者に対する理解も深めることができるようになる。

授業の概要

心の健康を考える上で必要な臨床心理学の基本的な知識を網羅的に学べるように全体が構成されている。心の健康と病理，発達，ストレス，パーソナリティ，心理療法の５つの領域について概観する。授業は，講義形式を中心とし，心理テストやグループワークなども適宜取り入れる。

第１回 オリエンテーション
第２回 心の健康
第３回 心の病
第４回 乳幼児期の発達と危機
第５回 児童期・思春期青年期の発達と危機
第６回 成人期・老年期の発達と危機授業計画

第７回 ストレスとは～自分の状態を振り返る
第８回 ストレスマネジメント
第９回 パーソナリティの理論
第10回 パーソナリティの測定
第11回 精神分析的アプローチ
第12回 ヒューマニスティックアプローチ
第13回 認知行動療法
第14回 グループワーク
第15回 まとめ
毎授業後に，短いリアクションペーパーを提出する。それをもとに次回授業で振り返りを行う。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。プリントを適宜授業内で配布する。

授業内で適宜紹介する。

平常点（リアクションペーパー等）:30％

試験:70％

児童臨床心理学

前期

２ 単位

発達臨床の視座から子どもを理解する

谷田

征子（やつだ

3年 子ども学科まさこ）

１.臨床的に子どもの成長を捉える視点を理解する。
２.子どもの成長に与える他者との関係性の意味を理解する。
授業の到達目標 ３.子どもへの心理臨床的かかわりを学ぶ。
及びテーマ

子どもは他者とのかかわりにおけるやりとりを通じて、成長していく。その背景となる理論や、子どもの自己の成長過程を学ぶ。またビデオを視聴し、親との分離による子どもの主観的体験を理解していく。
一方、人生初期の段階で、子どもの心の成長が損なわれたり、停滞することもある。その場合には、どのような心理臨
授業の概要
床的援助が考えられるのかを説明する。

第１回 オリエンテーション：発達臨床心理学の視座について
第２回 発達臨床心理学における自己と他者との関係性
第３回 子どもを迎える親の心
第４回 新生児期：乳児の生得的な力
第５回 乳児期：他者との間主観的かかわりによる自己体験
第６回 幼児期：言葉と歩行によって広がる新たな自己感
授業計画

第７回 乳幼児の心理臨床問題と援助①：愛着
第８回 乳幼児の心理臨床問題と援助②：親乳幼児心理療法
第９回 親との分離：ビデオ視聴①―概要の説明
第10回 親との分離：ビデオ視聴②―全体ディスカッション
第11回 幼児期後期：遊びによって開かれる子どもの心
第12回 自閉症スペクトラムとその臨床的支援
第13回 児童期：発達の場としての学校
第14回 発達臨床の視座から見た心理臨床活動
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

予習：各回の内容を読んで、授業に参加する。
復習：学んだことを整理する。

自己と関係性の発達臨床心理学

2007年

石谷真一（著）培風館

授業内で紹介する。

リアクションペーパー:20％

レポート:80％

小児保健学Ⅰ

後期

２ 単位

子どもの発育・発達の特徴および心身の健康を医学的に学ぶ

白子

純子（しらこ授業の到達目標
及びテーマ

1年
じゅんこ）

小児の成長発達の過程および心身の健康が理解できる。子どもの一生に影響をおよぼす養育環境と保育の意義がわかる。小児の成長発達における身体的、精神的な変化を医学的・公衆衛生学的視点で考察できる。

講義を中心にすすめる。場合によってはグループワークなども取り入れながら進める。理解を助けるため、新生児の人
形・視聴覚教材・プリントなどを取り入れて説明する。

授業の概要

第１回 はじめに：小児保健学の概要
第２回 小児保健学の意義・小児期の特徴
第３回 小児の形態的変化と保育
第４回 小児の身体発育の評価と保育
第５回 小児の発育と影響因子
第６回 小児の生理機能の発達と保育
授業計画

第７回 小児の臓器・知覚等の機能発達と保育
第８回 小児の免疫能の発達と獲得
第９回 小児の基本的生活習慣 ～睡眠～第10回 小児の基本的生活習慣 ～排泄～第11回 小児の基本的生活習慣 ～栄養～
第12回 小児の基本的生活習慣 まとめ
第13回 小児の急性症状とその対応 ～アレルギー反応～
第14回 小児期の病気とその症状
第15回 小児保健学Ⅰのまとめ

準備学習（予習・復習等）

指定したテキストの本文および参考資料、配布物などを事前に読むよう指示された場合には読んでおくこと。指定されたテキストは毎回持参すること。

岸井 勇雄 他著「子どもの保健」―理論と実際― 同文書院

随時紹介する

定期試験:80％

課題提出状況:10％

授業参加状況:10％

小児保健学Ⅱ

前期

２ 単位

子どもの心身の健康管理と安全対策の重要性の理解

白子

純子（しらこ

2年
じゅんこ）

子どもの心身の健康管理と安全対策の重要性を理解する。子どもの病気や症状を学び、子どもの体調の変化に気づく保育者の観察の視点や、役割、援助の具体策を知る。子どもの生活や育児環境、保護者の精神保健や母子保健行政につい授業の到達目標 ての基礎知識を養う。
及びテーマ

授業の概要

講義を中心に進める。理解を助けるため、新生児の人形・視聴覚教材・プリントなどを取り入れて説明する。内容は小児保健学Ⅰを基礎に進めるので復習をしておくこと。子どもの病気や看護の方法を学ぶとともに、自分自身の健康管理を行える知識も同時に習得する。（その他トピックスとして重要なものについては適宜取り上げる）

第１回 小児保健学Ⅰのおさらいと小児保健学Ⅱの概要
第２回 免疫について、感染症予防と予防接種
第３回 感染症疾患の看護・保育
第４回 子どもがよくかかる感染症
第５回 消化器系の症状別看護と保育
第６回 呼吸器系の症状別看護と保育
授業計画

第７回 小児の病気と看護Ⅰ 症状とその病気の種類
第８回 小児の病気と看護Ⅱ くすりの管理と基本
第９回 保育の中の保健指導
第10回 小児の成長発達の課題と心の発達
第11回 学童期・思春期の課題と支援
第12回 保育環境の整備 事故防止の原則と対応
第13回 事故防止と安全管理
第14回 母子保健行政と保育との連携
第15回 集団保育における健康管理

準備学習（予習・復習等）

指定したテキストの本文および参考資料、配布物などを事前に読むよう指示された場合には読んでおくこと。指定されたテキストは毎回持参すること。

兼松百合子他著「子どもの保健実習」すこやかな育ちをサポートするために（第２版） 同文書院

小児看護学概論

小児臨床看護各論

その他適宜紹介する

定期試験:80％

課題などの提出状況:20％

小児保健実習

後期

子どもの心身の成長発達を健やかに保つための技術とその実践方 白子
法

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

１ 単位
純子（しらこ

2年
じゅんこ）

小児保健学Ⅰ･Ⅱで習得した知識を基礎とし、保育現場において適切に実践できる養護技術がわかる。健康観察や看護の方法、応急処置の技術および応用力を高めることができる。

基本的には講義および演習・実習を中心に進める。新生児の人形を使用したり、小グループに分かれ、グループごとに演習を行うこともある。小児保健学Ⅰ･Ⅱの知識を基礎に進めるので復習をしておくこと。現場で活用できるように真剣にかつ主体的な参加を望む。

第１回 小児保健実習の意義
第２回 養護技術演習Ⅰ 幼児の抱き方・寝かせ方・オムツの交換他
第３回 養護技術演習Ⅰ 衣服の着脱（沐浴事前学習）
第４回 養護技術演習Ⅱ 沐浴実習 グループA
第５回 養護技術演習Ⅱ 沐浴実習 グループB
第６回 小児の身体発育の測定とその評価
授業計画

第７回 小児の健康状態の観察と評価～生理的機能の観察と評価～
第８回 基本的看護技術Ⅰ 子どもとくすり（演習）第９回 基本的看護技術Ⅰ 子どもとくすり（講義）第10回 基本的看護技術Ⅱ 乳幼児の事故の種類、事故防止の原則
第11回 基本的看護技術Ⅱ 乳幼児の事故と応急処置
第12回 子どもに安全をプレゼント 乳幼児の心肺蘇生法 保育事故
第13回 子どもに安全をプレゼント 身の回りの危険を発見する
第14回 子どもの成長と地域社会福祉資源
第15回 保護者の育児不安とその対応

準備学習（予習・復習等）

指定したテキストの本文および参考資料、配布物などを事前に読むよう指示された場合には読んでおくこと。指定されたテキストは毎回持参すること。

基本的には「小児保健学Ⅱ」で使用したテキストを使用するが、内容によっては「小児保健学Ⅰ」のテキストを使用することもある。（その都度事前に説明する）
授業時に随時紹介する

定期試験:80％

実習評価:10％

課題提出状況:10％

子どもと健康前期

小さな命と健康を守り育てる

渡部

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
かなえ（わたなべ

2年
かなえ）

子どもの命と健康を守るために保育者として必要な知識と技術を修得し、保育・幼児教育の現場で実践できるようになる。また、子どもの健やかな育ちの支援に役立つ情報を保護者や園に発信できるようになる。

子どもの健康的な生活と育ちの支援に必要な知識と技術を習得する。授業での学びを確かなものにするために園や家庭での実践を視野に入れた講義を行い、また、救命救急や応急手当では心肺蘇生法や包帯法が実際にできるようになることを目指す。授業の集大成として、子どもが保護者や保育者と一緒に学ぶ命と健康のビジュアル教材を作成し、発表・授業の概要
相互評価を行う。

第１回 ガイダンス、元気な頭と体を育てる
第２回 身体の発育･発達
第３回 運動機能の発育･発達
第４回 生活習慣の形成
第５回 子どもの健康づくり
第６回 子どもに多い病気・感染症
授業計画

第７回 アレルギー：どうしてこんなに患児が増えたのか
第８回 救命救急：乳幼児を突然死から守る
第９回 応急手当：子どものけがや急病への迅速で適正な対応
第10回 歯の健康：子どもの虫歯予防とお母さんの口腔衛生
第11回 自然とのふれあい：海辺の自然体験活動・森の幼稚園
第12回 子どもの健康の教材①：テーマの決定と全体構成の検討
第13回 子どもの健康の教材②：教材作成
第14回 子どもの健康の教材③：教材の校正と完成
第15回 子どもの健康の教材④：プレゼンテーションと相互評価
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に指示する。

授業時に紹介する。

リフレクションシート:40％

子どもの健康の教材:50％

相互評価:10％子どものあそびと創造性

後期集中

たくさんの遊びやゲームなど、さまざまなおもしろさに接しま杉山す。すぐれた遊びを実際に体験し、おもしろさとはなにかについて考察し、人に教えられるようにもします。

２ 単位

亮（すぎやま2･3年あきら）

たくさんの遊びを実際に楽しみながらおぼえます。おもしろい遊びを知っていて、その場にあわせて伝えられる力があると、子どもの前に立ったとき、必ず喜ばれるし、自分も楽です。また、その幸福な実感のうちに、大人子ども共に新授業の到達目標 しい発見や成長に至るまでの時間をつなぐことができます。
及びテーマ

授業の概要

教室で少人数にわかれて、すべて実際に遊び、古今東西のたくさんの遊びが自分のレパートリーになるようにします。
どうしたら、もっとおもしろくなるかということも考えます。鉛筆とノートはいつも必要。時間によっては色鉛筆と折り紙が必要。体を使う遊びではころげまわってもいい服装が必要です。

第１回 総論。ことば遊び。文字遊びいろいろ。なぞなぞなど。
第２回 紙と鉛筆で机の上でするゲーム。マルバツなど。
第３回 紙と鉛筆で机の上でするゲーム。二人ビンゴなど。
第４回 紙と鉛筆で机の上でするゲーム。恋占いなど。
第５回 ことば遊び。文字遊びいろいろ。はやくちことばなど。
第６回 おえかき。ぬり絵など。
授業計画

第７回 カードゲーム。（トランプゲーム 基礎）
第８回 カードゲーム。（トランプゲーム 応用）
第９回 体を使った二人あそび。じゃんけんなど。
第10回 体を使った二人あそび。手遊び指遊びなど。
第11回 伝統あそび。ずいずいずっころばしなど。
第12回 体を使って大勢でするゲームいろいろ。
第13回 折り紙。
第14回 あやとり。
第15回 テストとレポート書き

準備学習（予習・復習等）

おぼえた遊びはすぐに家族や友人とやってみてください。自分ができるということと、それをじょうずに他人に教えられるというのは全然別の力ですから。

テキストは使いません。かって大きい子が小さい子に伝えたように、すべて、口伝です。ときにプリントを使用します。
なし。ただし、自分が子どもの頃、じっさいに遊んだ遊びを説明できるようにしていてください。

テスト:30％

レポート:70％

小児栄養学Ⅰ

後期

２ 単位

子どもの食生活と栄養高橋

恭子（たかはし2年
きょうこ）

１.栄養や食品の基本的な事項や食の意義を理解し、自分自身の食生活を改善することができる。
２.食育の背景にある日本の食の現状を知り、食育の重要性を理解する。
授業の到達目標 ３.子どもの食生活の特徴を理解する。
及びテーマ

子どもの栄養と食の体験は心身の発育･発達に大きな影響を及ぼし、生涯にわたる健康と健全な生活の基盤となるものである。｢小児栄養学Ⅰ」では、まず栄養や食品についての基本的な事項を学び、望ましい食生活について考える。そのう
えで、子どもの発育･発達と食生活の関連について学び、日本の食の状況について考え、3年次開講の｢小児栄養学Ⅱ」と授業の概要
併せて発育・発達に応じた適切な食育と食を通した保護者への支援を行う力を養っていく。視聴覚教材なども用いながら講義を進める。「小児栄養学Ⅰ」では乳児期・乳汁栄養までを扱い、乳児期・離乳以降は「小児栄養学Ⅱ」で扱う。

第１回 食生活の意義
第２回 栄養素の種類と機能 ①炭水化物
第３回 栄養素の種類と機能 ②脂質
第４回 栄養素の種類と機能 ③たんぱく質
第５回 栄養素の種類と機能 ④ミネラル
第６回 栄養素の種類と機能 ⑤ビタミン、水授業計画

第７回 望ましい食事、「日本人の食事摂取基準」とその活用
第８回 日本の食の現状
第９回 食育の基本
第10回 子どもの発育・発達と食生活 ①子どもの食生活の特徴
第11回 子どもの発育・発達と食生活 ②胎児期（妊娠期）
第12回 子どもの発育・発達と食生活 ③哺乳動作の発達
第13回 子どもの発育・発達と食生活 ④乳児期：母乳栄養
第14回 子どもの発育・発達と食生活 ⑤乳児期：人工乳栄養、混合栄養
第15回 人工乳栄養の母親に対する支援

・毎回復習し知識を確実なものとする。
・子どもの食育を担当するという自覚を持ち、自分自身の食生活を見直す。
準備学習 ・他教科で学んだ子どもの発育・発達について復習しておく。
（予習・復習等）

飯塚美和子他『最新子どもの食と栄養』学建書院、石井克枝監修『新カラーチャート食品成分表』教育図書

二木武他『小児の発達栄養行動』医師薬出版、幼児食懇話会編『幼児食の基本』日本小児医事出版社、坂本元子編『子どもの栄養・食教育ガイド』医歯薬出版、中村丁次監修『からだに効く栄養成分バイブル』主婦と生活社
筆記試験:80％

提出物:10％

学習態度:10％

小児栄養学Ⅱ

前期

２ 単位

食育を実践するために

高橋

恭子（たかはし3年
きょうこ）

１．子どもの発育・発達と食生活の関連を理解する。
２．子どもの発育・発達に応じた食事の支援ができる。
授業の到達目標 ３．家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題を理解する。
及びテーマ ４．食育の内容や環境について理解する。
５．子どもの食育と食を通した保護者の支援における保育士の役割を理解する。
「小児栄養学Ⅰ」の単位取得者を対象とする。「小児栄養学Ⅰ」で学んだ内容を踏まえながら、子どもの発育・発達に応じた食のあり方や栄養特性、子どもを取り巻く社会的背景などを総合的に考え、保育士として子どもの食育と食を通した保護者の支援を行う実践力を養っていく。実習により講義内容の理解を深める。調理実習の際にはエプロン、三角
授業の概要
巾、ハンドタオル必携、長い爪やマニキュアは衛生の観点から禁止する。実習後にはレポート提出を課す。

第１回 衛生管理
第２回 子どもの発育・発達と食生活①乳汁栄養：調乳（実習）
第３回 子どもの発育・発達と食生活②離乳：離乳の基本、咀嚼機能の発達
第４回 子どもの発育・発達と食生活③離乳：生後５～６か月頃の食事（実習）
第５回 子どもの発育・発達と食生活④離乳：離乳の支援
授業計画

第６回 子どもの発育・発達と食生活⑤離乳：生後7～8、9～11、12～18か月頃の食事（実習）
第７回 子どもの発育・発達と食生活⑥幼児期：食生活の特徴
第８回 子どもの発育・発達と食生活⑦幼児期：幼児期の食事（実習）
第９回 子どもの発育・発達と食生活⑧幼児期：食生活の問題点
第10回 子どもの発育・発達と食生活⑨幼児期：幼児の間食（実習）第11回 子どもの発育・発達と食生活⑩学童期、思春期（実習）第12回 特別な配慮を要する子どもの食と栄養
第13回 児童福祉施設における食事と栄養①児童福祉施設の種類と食事の役割
第14回 児童福祉施設における食事と栄養③保育所給食（実習）第15回 児童福祉施設における食事と栄養④保育所における食育（実習）・「小児栄養学Ⅰ」で学んだ事柄を復習しておく。
・講義内容を復習し、問題意識を持って実習に臨む。
準備学習 ・教育実習や保育実習で観察した子どもの活動や給食を食育の観点で見直す。
（予習・復習等）「小児栄養学Ⅰ」で使用したテキスト（最新子どもの食と栄養、新カラーチャート食品成分表）や配布資料を活用する。これに加え毎回印刷教材を配布する。
保育所における食育研究会編「乳幼児の食育実践へのアプローチ」児童育成協会児童給食事業部、保育所における食育計画研究会編「保育所における食育の計画づくりガイド」児童育成協会児童給食事業部、「現代と保育」編集部・編「食事で気になる子の指導」ひとなる書房
筆記試験:50％

実習レポート:40％

学習態度:10％

精神保健論前期

２ 単位

精神保健とは，日常生活への役立て方

矢花

芙美子（やばな

3年ふみこ）

楽しく生きていけるようになるためにはどうしたらよいか？ 「精神保健」とは何か？ 具体的にどのようなことか？
人間の精神を，精神医学的にはどうとらえ，どう考えていくか，を講義を通して理解してもらう。そして，学生各自
授業の到達目標 が自己理解を深め，精神的，肉体的に健康を保つことに対する対策を，各自で考えていけるようになることをめざす。
及びテーマ

授業の概要

精神保健の基本的なことを（精神医学についても）講義する。また講師の日常の臨床または経験を通して，どう病気というものに対応していくのかを語るつもりである。健康でいるためにはどうしたらいいのか，などを学生と対話しながら進めていきたい。

第１回 精神保健とは １
第２回 精神保健とは ２
第３回 心身の健康とは
第４回 自己理解について
第５回 他者理解について
第６回 精神医学 総論
授業計画

第７回 精神医学 各論
第８回 児童期精神医学
第９回 青年期精神医学
第10回 統合失調症 １
第11回 統合失調症 ２第12回 うつ病 １
第13回 うつ病 ２
第14回 双極性障害
第15回 高齢者精神医学

準備学習（予習・復習等）

参考文献を読む。受けた授業を振り帰り，どう病気と対応したらよいか，健康でいるためにはどうしたらよいか考え
る。

特になし

山上敏子監修「お母さんの学習室」（二瓶社）
精神医学（金芳堂）
試験:40％

レポート:30％

授業感想文の内容:30％

社会福祉論前期

２ 単位

社会福祉の基本概念を理解する。

杉田穏子（すぎた1年やすこ）

21世紀を迎えて社会福祉の役割は、より身近で重要になってきる。「弱者に恵み与える福祉」から「権利としてサービスを利用する福祉」への流れについて理解する。さらに「中央が与える福祉」から「地方を軸に住民が創りだす福
授業の到達目標 祉」へ転換しつつある流れについて理解する。
及びテーマ

授業の概要

まず学生の経験した差別を取り上げ、学生と福祉との関係性を探る。さらに福祉概念の変遷、中でも貧困に対する社会の見方の変化に焦点をあて、社会の見方によって支援が変化することを学ぶ。さらに、公的扶助、高齢者、児童家
庭、障害の各福祉分野について焦点をあて、現状と課題を理解する。

第１回 シラバスについて
第２回 差別とは何か(1) 自らの体験を出し合う
第３回 差別とは何か（2) 文献より
第４回 社会福祉とは何か(1) 基本的な考え方と構成要素
第５回 社会福祉とは何か(2) 問題の特徴と援助技術
第６回 社会福祉とは何か(3)

援助技術の原則

授業計画

第７回 社会福祉概念の変遷(1) 相互扶助、慈善事業、社会事業
第８回 社会福祉概念の変遷(2) 厚生事業、社会福祉事業
第９回 社会福祉概念の変遷(3) 社会福祉基礎構造改革
第10回 公的扶助の現状と課題
第11回 高齢者福祉の現状と課題
第12回 児童家庭福祉の現状と課題
第13回 障害者福祉(1) 思想の変遷
第14回 障害者福祉(2) 日本の現状と課題
第15回 全体のまとめ

準備学習（予習・復習等）

次回の課題について記入すべき用紙を配布した場合はその課題を行うこと。その他は、毎回に授業内容をよく復習
し、参考文献などを用いて内容の理解に努めること。

特になし

好井裕明「差別原論」平凡社新書 2007
山懸文治他「よくわかる社会福祉」ミネルヴァ書房 2002
厚生労働統計協会「国民の福祉と介護の動向」厚生労働統計協会2012/2013
授業後の感想:30％

テスト:70％子ども家庭福祉論

後期

子ども家庭福祉（児童福祉）はなぜ必要か～子どもと家族への社 横堀
会的支援のあり方を考える

２ 単位
昌子（よこぼり

1年まさこ）

次代を担う子どもたちの福祉（しあわせ）とは何か、子どもの育ちの保障、家族の支援に社会的な取り組みがなぜ必要なのか理解する。子どもや家族が抱える福祉ニーズを社会的背景と文脈の中でとらえ、福祉支援のあり方、福祉サー
授業の到達目標 ビスを支える福祉の思想を理解する。
及びテーマ

授業の概要

子ども家庭福祉の前提となる福祉観、子ども観、支援観に出会う。また、子どもの権利とは何か、子どもの権利保障の取り組みの意義は何かを理解する。また、さまざまな福祉ニーズを抱える子どもとその家庭を支援する仕組みについて体系的に理解する。

第１回 子どものいのちを守り、育ちを支えるとは
第２回 子ども家庭福祉の理念と、基盤となる子ども観
第３回 子ども家庭福祉のさまざまな取り組み
第４回 保育施策の現状と課題～子育て環境と福祉ニーズ
第５回 子ども虐待と社会的養護、家族支援の取り組み
第６回 子どもの権利条約の成立に至る歴史とコルチャックの思想
授業計画

第７回 子どもの権利保障の実際と課題
第８回 子どものいのちをめぐる諸問題と母子保健、健全育成
第９回 ひとり親家庭の現状と課題
第10回 障がいをもつ子どもの社会的支援
第11回 非行問題と社会的背景、社会的支援
第12回 子ども家庭福祉の実施体制
第13回 諸外国における子ども家庭福祉の動向
第14回 子ども家庭福祉の今後の課題～子どもの権利条約の時代に第15回 まとめ

授業前に、あらかじめ提示された教科書や資料を読んでから参加する。復習の意味でも、それらを読みこみ、理解を深める。提示された場合には授業への感想・考察レポートを提出する。参考文献を自分で読む努力をする。提出課題に取準備学習 り組む。
（予習・復習等）開講時に提示するので、確認のうえ、必ず購入のこと。

参考文献・参考資料ととともに必要に応じ授業内で紹介する。

授業の感想文:10％

提出物:30％

試験:60％

社会福祉方法論

後期

２ 単位

利用者ニーズへのノーマライゼーション原理の適用

河東田

博（かとうだ

2年
ひろし）

社会福祉方法論のキー概念とも言えるノーマライゼーション原理がなぜ誕生したのか、その成り立ちを理解しながら、ノーマライゼーション原理が構成する要素の一つひとつが利用者ニーズにいかに応えられるのかを検討する。特に、利授業の到達目標 用者ニーズにどう応えることができるのかを、住宅・就労・余暇等生活の各場面毎にノーマライゼーション原理適用の及びテーマ 仕方を検討し、理解を深める。

授業の概要

ノーマライゼーション原理の誕生から展開までを概観し、利用者ニーズをどう受け止め、利用者にどう向き合い、寄り添うことができるか、どうすれば利用者ニーズに応えることができるのか、どのようにノーマライゼーション原理を適用できるのかを考え、理解を深める。

第１回 ノーマライゼーション原理はなぜ生まれたか
第２回 ノーマライゼーション原理の歴史的展開
第３回 ノーマライゼーション原理の構造
第４回 利用者ニーズに応えるために：ノーマライゼーション原理の適用
第５回 利用者ニーズに応えるために：法制度の整備
第６回 利用者ニーズに応えるために：脱施設化と地域生活支援
授業計画

第７回 利用者ニーズに応えるために：住まいの確保
第８回 利用者ニーズに応えるために：保育・教育の場の確保
第９回 利用者ニーズに応えるために：就労の場の確保
第10回 利用者ニーズに応えるために：余暇活動の場の確保
第11回 利用者ニーズに応えるために：当事者活動と当事者参画
第12回 利用者ニーズに応えるために：性と結婚の保障
第13回 利用者ニーズに応えるために：被災地における生活基盤の再構築
第14回 ノーマライゼーションから多元的共生へ
第15回 講義のまとめ
新聞やテレビの福祉情報に目を通しておくこと

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

河東田博『ノーマライゼーション原理とは何か－人権と共生の原理の探求』現代書館する。
試験:70％

リアクションペーパー:30％

2009年 など。その他、随時紹介

社会福祉方法論

後期

２ 単位

人権・権利擁護を基盤においた、社会福祉の方法を理解する髙山直樹（たかやま2年
なおき）

身近な生活の課題や地域のなかにある課題に焦点をあてて、社会福祉の価値・構造・機能を理解する。特に人権、権利擁護を実践の基盤に置き、社会福祉援助の専門性、価値、倫理を押さえ、個別、集団、地域援助の方法についてその意
授業の到達目標 義、機能、過程について理解する。さらには子どもの権利に基づいた社会福祉援助のあり方を事例を通して理解する。
及びテーマ

子どもの生活を支える保育士は、専門職としての社会福祉実践の価値や倫理そして技術を修得することが不可欠である。またその実践は、子どものいのち、家族、地域社会、国家そして国際社会における幸福や平和につながるものでなければならない。本講では、現代におけるさまざまな生活課題を押さえつつ、社会福祉の方法を修得することを目的と
授業の概要
する。

第１回 社会福祉とは何かを考える
第２回 社会福祉援助とは何か（１）援助の価値を捉える
第３回 社会福祉援助とは何か（２）援助の対象を捉える
第４回 社会福祉援助（１）個別援助技術の基本原則を学ぶ
第５回 社会福祉援助（２）個別援助技術の過程を学ぶ
第６回 社会福祉援助（１）集団援助技術の基本原則を学ぶ
授業計画

第７回 社会福祉援助（２）集団援助技術の過程を学ぶ
第８回 社会福祉援助（１）地域援助技術の基本原則を学ぶ
第９回 社会福祉援助（２）地域援助技術の過程を学ぶ
第10回 社会福祉援助（１）ケアマネジメントを理解する
第11回 社会福祉援助（２）ネットワーキングを理解する
第12回 子どもの権利と社会福祉援助を事例を通して学ぶ
第13回 家族支援と社会福祉援助を事例を通して学ぶ
第14回 子育て支援と社会福祉援助を事例を通して学ぶ
第15回 まとめ：保育と社会福祉援助のこれからを学ぶ
毎授業後に講義の感想、意見のレポートを作成し、次回の授業で提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

随時紹介する。

平常点:30％試験:70％

現代社会と保育

前期

２ 単位

現代社会と保育村知稔三（むらち2･3年としみ）｢戦後日本社会における保育の位置｣をテーマにする本講義では、20世紀後半の日本社会における家庭養育と施設保育の変遷を理解する。そのために家族史・女性史・労働史・人口史などの成果を積極的に摂取し、隣接諸科学と対話できる
授業の到達目標 基礎的能力を身につける。
及びテーマ

授業の概要

本年度は主に家族史研究の成果から多くを学ぶ。1945年の敗戦時に前近代的な色彩の濃かった家庭や家族が1960年代の高度経済成長期に近代的な存在になり、1990年代以降はそこに新たな問題や困難が生まれ、近代家族からの脱皮が求められているという経過を追い、その原因や背景を考え、そこでの養育の特徴を見つめる。

第１回 本講義のねらい・内容・進め方などの説明
第２回 戦後直後の家庭や家族の状況
第３回 1950年代の家庭や家族の状況
第４回 高度経済成長期の農村における家庭や家族の変化
第５回 高度経済成長期の都市における家庭や家族の変化
第６回 主婦へのあこがれと近代家族の広まり
授業計画

第７回 ｢男は仕事、女は家事｣への疑いと働き続ける女性の増大
第８回 中間まとめと小レポート
第９回 男女雇用機会均等法と女性差別
第10回 男女共同参画社会とジェンダー問題
第11回 児童虐待とドメスティック・バイオレンス
第12回 ｢失われた20年間｣における家族の変容
第13回 社会や家族の二極化と養育の困難性
第14回 現代家族と養育の共同化
第15回 全体のまとめ
1年後期の｢保育原理Ⅱ｣の内容をよく振り返っておく。

準備学習（予習・復習等）

講義中に配布する資料など

講義中に提示小レポート:30％

試験:70％

社会的養護論前期

児童福祉施設における子どもたちの生活と権利～社会的養護の意 横堀
義と方法の理解２ 単位
昌子（よこぼり2年まさこ）

被虐待ほか多様な家庭の事情により家族と離れ、社会的な養護・養育を必要とする子どもたちにとって必要な理解・
援助内容・援助方法論を、権利保障の意義やその価値とともに体系的に理解する。主に施設での援助内容を学びなが授業の到達目標 ら、専門的理解やケアを必要とする子どもの自立支援の意味を、自分自身の生活とも重ねながら考える。
及びテーマ

授業の概要

さまざまな児童福祉施設での支援のもつ意味を構造的に理解し、ケアの現場の持つ役割や機能、専門性を理解する。
施設養護および家庭養護の具体的実践事例に出会い、施設職員や養育者に求められる子ども理解、支援のあり方、今後の課題の要点を獲得する。

第１回 社会的養護とは～その概念と基本理念、果たす役割
第２回 児童福祉施設の体系・機能とソーシャルワークの活用
第３回 信頼関係の形成と日常生活を通しての自立支援
第４回 子どもたちとの生活～施設職員の役割と働き
第５回 養護問題の変遷と家族危機、ホスピタリズム
第６回 日本および海外の児童養護と里親制度、養子縁組制度
授業計画

第７回 ケア単位の小規模化と家庭的養護の推進をめぐる課題
第８回 児童福祉施設最低基準と施設の生活の質（QOL）の検討
第９回 子どもたちの理解と援助方法論～事例研究
第10回 家族関係の理解・調整とファミリーソーシャルワーク
第11回 障がいをもつ子どもへの支援、子ども虐待の理解とケア
第12回 非行・思春期の諸問題とそのケア、性教育と子どもの権利
第13回 先人の築いた児童養護の歴史とキリスト教児童養護
第14回 児童福祉施設実践をめぐる今後の課題
第15回 まとめ

授業前に、あらかじめ提示された教科書や資料を読んでから参加する。復習の意味でも、それらを読みこみ、理解を深める。提示された場合には授業への感想・考察レポートを提出する。参考文献を自分で読む努力をする。提出課題に取準備学習 り組む。自分の生活の身近にどのような児童福祉施設の働きがあるのか、調べたり出会ったりする努力をする。
（予習・復習等）開講時に提示する（必ず購入のこと）。

参考資料とともに授業の中で紹介していく。

授業感想文:10％

提出課題:30％

試験:60％

里親養育論後期

子ども支援から見る里親養育の形と現状を踏まえた里親家庭への 長田
支援方法の検討

２ 単位
淳子（ちょうだ

2･3年
じゅんこ）

保育でも家庭的保育が重んじられているが、さまざまな家庭の事情から家族から離れて生活する子どもたちにとって、生活の場のもつ意味、そして現状必要を理解する。それを踏まえて、子どもが血縁を超えて出会う里親家庭での養育の授業の到達目標 意義について、また、里親家庭における養育に対しての援助方法や支援体制のあり方・展望について検討する。
及びテーマ

授業の概要

前提となる社会的養護への理解を深めながら、子どもにとって「生活」とは何かを、自身の「生活観」をふり返りながら考察する。中途養育となる里親養育の難しさ・よさを確認しながら、多様なニーズと課題を持つ子どもにとって里親
養育とは何か、里親養育の現状や課題、支援の実際を含め理解する。事例や文献、視聴覚教材などを利用。

第１回 子どもに必要な「生活」とは第２回 社会的養護 家庭養護・家庭的養護とは～里親家庭の種類と養育の形～
第３回 家庭で生活することのもつ意味～「生活観」をとおして～
第４回 子どもを取り巻く環境について（保護者の状況など）
第５回 子どもの状況① 子ども虐待・親との分離体験とその影響
第６回 子どもの状況② 発達障がい等の発達の課題
授業計画

第７回 子どもの状況③ 心理治療などの支援方法
第８回 里親の養育力とは何か
第９回 養育の実際① 子どもの成長にともなう課題
第10回 養育の実際② 実親との関係（交流や家庭復帰など）
第11回 養育の実際③ 真実告知
第12回 養育の実際④ 子どもの自立・自立支援をめぐって
第13回 里親家庭への支援① 里親とその家族への支援
第14回 里親家庭への支援② 各機関との連携と支援のあり方
第15回 「家庭」で育つこと、これからの子ども支援

準備学習（予習・復習等）

次回の授業のテーマとなる箇所について、テキストより指示し、事前に一読するよう提示する。また、授業の終わりに、その授業の振り返りとなるような感想文やミニレポートなどの課題を提示する場合がある。

開講時に提示する。

参考文献・資料ともに、必要に応じて紹介していく。

授業への参加状況:30％

提出課題:20％

レポート:50％

キリスト教保育Ⅰ

後期

２ 単位

見えないものに目をそそぐ松浦浩樹（まつうら1年
ひろき）

キリスト教信仰に根差した保育の理念と実践を理解し、自分も生かされていることを知ることで子どもに関わる使命感を培う。また乳幼児を取り巻く社会や家庭の現状を踏まえつつ、キリスト教保育の実際を学び、子どもの心的・身体
授業の到達目標 的な育ちに何が必要であるかを考察し、振り返ることと（省察）の重要性を理解する。
及びテーマ

授業の概要

講義の後、5名前後のグループディスカッションをし、その中で意見交換や自分なりの考えを述べ、理解できないことを明確にし、再度講義の中でまとめる。またテーマに沿って、自分で資料や教材を選んだり、収集し、学ぶ。その学んだものを発表し、共有し合う。

第１回 ｷﾘｽﾄ教保育とは－ｷﾘｽﾄ教保育が大事にしてきたこと－
第２回 幼稚園・保育所を取り巻く現状
第３回 子どもを取り巻く環境とキリスト教保育の使命
第４回 キリスト教保育の環境・保育者の役割（信頼関係）
第５回 見えないものに目をそそぐ ―保育の実践と省察―
第６回 キリスト教保育の実際① 保育の理念と礼拝の意味と実際
授業計画

第７回 キリスト教保育の実際② フレーベルの思想と恩物
第８回 キリスト教保育の実際③ 賛美歌と子ども
第９回 キリスト教保育の実際④ 遊び・生活 その1
第10回 キリスト教保育の実際⑤ 遊び・生活 その2
第11回 キリスト教保育の実際⑥ 絵本と子ども
第12回 キリスト教保育の実際⑦ キリスト教保育現場見学と学び
第13回 キリスト教保育の実際⑧ クリスマスの意味と準備
第14回 教会訪問・教会学校見学レポート
第15回 「共に歩む」「共に生きる」ということ・レポート作成

準備学習（予習・復習等）分担した「子ども讃美歌」・「幼児讃美歌」を数名のグループで練習し、発表する。
事前に提示する授業内容について、テキスト相当箇所を読んでおく。
内容によっては、哲学的解釈が必要になるため、復習として「自分の思いや考え」とノートに記しておく。

『新キリスト教保育指針』『キリスト教保育

50の質問

見えないものに目をそそぐ』『幼児さんびかⅠ・Ⅱ』

こどもさんびか 月刊『キリスト教保育』、その他
これらの資料を随時配布
意欲（宿題）:10％

レポート2回分:30％

最終レポート:60％

キリスト教保育Ⅱ

前期

２ 単位

希望への教育松浦

浩樹（まつうら2･3年
ひろき）

キリスト教信仰に根差した保育の理念と実践を理解し、自分も生かされていることを知ることで、子どもの育ちにかかわる使命感を培う。また乳幼児を取り巻く社会や家庭の現状を踏まえつつ、キリスト教保育の使命とは何かを学び、授業の到達目標 「育てる者へ」の意識の転換を喚起し、子どもの心的・身体的な育ちを促し、子どもの希望を培う大人のあり方を探究
及びテーマ する。

授業の概要

講義の後、5名前後のグループディスカッションをし、その中で意見交換や自分なりの考えを述べ、理解できないことを明確にし、再度講義の中でまとめる。またテーマに沿って、キリスト教保育の現場を観察し、自分で資料や教材・資料を収集し、実践的に学ぶ。学んだものを発表し、共有する。

第１回 ｷﾘｽﾄ教保育とは－ｷﾘｽﾄ教保育の現代的使命－
第２回 保育現場の動向と保育者・教育者のこれから
第３回 保育と祈り、省察
第４回 遊びを大切にする保育の理解
第５回 神・人のかかわりを大切にする保育の理解
第６回 キリスト教保育の環境の理解（歴史的取り組みの理解）
授業計画

第７回 キリスト教保育の実際（1）ビデオ観察とカンファレンス
第８回 キリスト教保育の実際（2）保育現場報告
第９回 キリスト教保育の実際（3）保育現場報告
第10回 キリスト教保育の実際（4）保育現場報告
第11回 見えないものに目をそそぐ ―保育の実践と省察の再考―
第12回 キリスト教保育の内容と展開
第13回 保育を共に創る －子ども・保護者と共にー
第14回 保育を共に創る －保育者と共に、地域と共にー
第15回 まとめ ー保育者として、人として成長するー

キリスト教保育Ⅰにおける基礎的な学習を復習しておくこと。
またキリスト教保育Ⅰを踏まえた上での実践的学びとディスカッションを授業の柱とする。復習として、板書されたこ
準備学習 とや授業で伝達したことのみではなく、自分なりの考えをノートに記しておくこと。
（予習・復習等）『新キリスト教保育指針』『キリスト教保育

50の質問『幼児さんびか1,2』、『こどもさんびか』

月刊『キリスト教保育』、その他、これらの資料を随時配布

最終レポート:60％

中間レポート、発表:20％

見えないものに目をそそぐ』

意欲(討論):20％

乳児保育演習後期

乳児の発達の特徴と保育のあり方

韓

２ 単位

仁愛（はん

2年

いんえい）

〇 乳児の成長発達に関する基礎的な知識を身に付ける。
〇 子どもの月齢・年齢に相応しい保育の関わり方を工夫・探究する。
授業の到達目標 〇 親の現況を理解し、サポートできる乳児保育への心構えを持てるようになる。
及びテーマ 〇 保育の専門性を自覚し、保育者同士の連携の必要性を認識できる。
〇 乳児保育の歴史的変遷と現状を知り、今後の課題に気付く。
ビデオやＤＶＤの映像を授業内容に取り入れ、実際の子どもの言葉や行動から乳児の成長発達について理解し、関わり方を学生自らが考える場にする。グループディスカッションでは、5～6人が1グループになり、年齢別のあそびの工夫とおもちゃ作りを行う。また、全授業を通して、できるだけ多くの事例に触れることで間接的な保育経験ができるように授業の概要する。授業後提出したミニレポートから良い内容を選び、次回の授業の参考資料として使用することで、学生同士が互いの意見から学び合えるよう取り組む。

授業計画

第１回

オリエンテーションと乳児保育の意義

第２回

0歳児の発達の特徴と保育のポイント

第３回

0歳児のあそびの理解と手作りおもちゃ作り

第４回

1歳児の発達の特徴と保育のポイント

第５回

1歳児の基本的生活習慣とグループ別演習

第６回

2歳児の発達の特徴と保育のポイント

第７回

2歳児の事例検討と関わり方の工夫

第８回

2歳児のあそびの理解とグループ別演習

第９回

保育計画と記録

第10回

乳児保育の歴史と現状

第11回 「三歳児神話」と乳児保育
第12回

保護者理解と子育て支援1－親のライフスタイルと父親の子育て－

第13回

保護者理解と子育て支援2－地域に開いた乳児保育－

第14回

施設と在宅における乳児保育のあり方

第15回

乳児保育における保育者同士の連携と保育者論

毎グループ別演習前にはグループ内での話し合いによる計画書を作成し、準備物を準備学習 授業前まで用意する。
（予習・復習等） 演習後には感想を含みミニレポートを提出する。

帆足英一監修『実習保育学』日本小児医事出版社、2011年。
乳児保育研究会編『改訂新版 資料でわかる乳児の保育新時代』ひとなる書房、2010年。
実践事例は随時プリントを使用する。
授業態度:30％

演習課題:30％

試験:40％

障害児保育演習

通年（前期）

障害児保育演習角田

４ 単位

雅昭（かくた3年まさあき）

本講義では、保育の原点としての障害児保育のあり方そのものを学ぶ。そのそのために（１）障害児やその家族のニーズを理解し、（２）そのニーズに応じた支援・ケアを理解することが求められる。その際、ただ専門性を深めるばかり
授業の到達目標 ではなく、その専門性自体を、実践の中で反省的に捉え直す必要性についても学ぶ。
及びテーマ

本講義では、適宜、視聴覚教材視聴・ディスカッション・グループワークを活用しながら展開するため、内容に応じてリアクションペーパーあるいはレポートの提出を求める。

授業の概要

第１回 イントロダクション 障害児との出会い
第２回 障害児保育とは（１）障害という概念について
第３回 障害児保育とは（２）保育者として学ぶべきこと
第４回 障害児保育とは（３）障害児と生活をともにすること
第５回 障害児保育とは（４）障害児のかかわりを広げること
第６回 障害児保育とは（５）障害児の生きている世界への共感
授業計画

第７回 障害児保育の歴史と理念（１）戦前の障害児保育
第８回 障害児保育の歴史と理念（２）石井亮一の実践
第９回 障害児保育の歴史と理念（３）戦後の障害児保育
第10回 障害児保育の歴史と理念（４）現代の障害児保育
第11回 障害児保育の制度とその実際（１）これまでの経緯
第12回 障害児保育の制度とその実際（２）現状と今後の課題
第13回 保護者の声から学ぶ（１）保護者への支援と連携
第14回 保護者の声から学ぶ（２）地域との連携
第15回 前期のふり返りと後期に向けて
参考文献をはじめとした、障害児保育関連の事例を事前に読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しない

鯨岡峻編著『最新保育講座15

障害児保育』ミネルヴァ書房2009年

試験あるいはレポート:70％

リアクションペーパー:30％

障害児保育演習

通年（後期）

障害児保育演習角田雅昭（かくた3年まさあき）

保育現場では、発達障害といわれる子どもを含めて、他者とのコミュニケーションに困難を抱えている子どもと出会うことは多い。それらの子どもの特性を理解しながら、コミュニケーションの可能性を探る。その上で、共生という概念
授業の到達目標 の重要性を実践面から理解する。
及びテーマ

本講義では、視聴覚教材視聴・ディスカッション・グループワークを活用しながら展開する。そのため、積極的に講義に参加することが求められる。適宜、リアクションペーパーあるいはレポートの提出を求める。

授業の概要

第１回 発達障害の子どもとその保育（１）発達障害の特性
第２回 発達障害の子どもとその保育（２）子どもの生きる世界
第３回 発達障害の子どもとその保育（３）自閉症スペクトラム
第４回 発達障害の子どもとその保育（４）ＤＭＳ－５
第５回 発達障害の子どもとその保育（５）実践事例から
第６回 視覚・聴覚障害のある子どもとその保育（１）障害特性
授業計画

第７回 視覚・聴覚障害のある子どもとその保育（２）盲ろう障害
第８回 視覚・聴覚障害のある子どもとその保育（３）実践事例
第９回 言葉の遅れのある子どもの保育（１）障害特性
第10回 言葉の遅れのある子どもの保育（２）保育の実践事例
第11回 からだの不自由なこども・病気がちな子どもの保育と事例
第12回 園での保育計画と支援 保育ニーズとケース会議
第13回 障害児保育をめぐる現状と課題 関連機関との連携・協働
第14回 今後の障害児保育の可能性 共生ケアとその実践の紹介
第15回 まとめ講義で取り上げる各障害の障害特性等について事前に学習しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しない

適宜講義内で指定する

レポート:70％

リアクションペーパー:30％

保育所保育研究

前期２ 単位

保育所保育の理解のために

和田

秀一（わだ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

3年
しゅういち）

子ども理解に大切な「内面の成長」を中心に子どもの遊びや保育所における生活の様子を学びながら、大人の役割と保育者としての成長についても理解する。

テーマに沿いながら、ひとりひとりが考え、自分の意見を持ちそれを互いに出し合うことによってテーマの理解を深めていく。具体的な事例などを通して、子ども理解の深さと多面性についても学んでいく。子どもの内面の世界の豊かさを知ることによって、保育に携わる者としての基礎的な力をつけていく。

第１回 オリエンテーション：授業の進め方と保育所の概要
第２回 保育所の生活について（スライド使用・生活と保育所制度についての概要など）
第３回 ひととの関わり①（乳児期）
第４回 ひととの関わり②（前幼児期）
第５回 ひととの関わり③（幼児期）
第６回 生活の営み①（乳児期）
授業計画

第７回 生活の営み②（前幼児期）
第８回 生活の営み③（幼児期）
第９回 子どもの遊びと活動：グループセッション Ⅰ
第10回 子どもの遊びと活動：グループセッション Ⅱ
第11回 子どもの遊びと活動のまとめ
第12回 子どもと食について考える
第13回 保護者との出会い
第14回 地域子育て支援について（スライド使用）
第15回 違いをもった様々なひとと生きる①絵本について取り上げるので、自分の関心の強い（思い出深いものや強い感動を受けたものなど）絵本を考えておく、または思い出しておく。
準備学習 ②保育所について知りたい点を整理しておく。
（予習・復習等）③自分の子ども理解について、まとめておく。以上事前準備としてその都度、プリントを用意します。

随時紹介。

授業への積極性:40％

レポート:60％

保育臨床相談前期

子どもの心の理解と保育者に必要なカウンセリングマインドを学 井上ぶ

２ 単位
万理子（いのうえ

3年まりこ）

授業の目標は次の４点である①保育・幼児教育の中で求められるカウンセリングマインドを理解する②発達に問題を抱える子どもの理解や対処について学ぶ③保護者対応や家族の育児支援に必要な知識と地域における連携について学ぶ④
授業の到達目標 対人援助職として自己理解を深め、コミュニケーション能力を身につける。
及びテーマ

授業の概要

この科目では、対人援助職としての保育者に求められる心の理解や援助について、発達臨床心理学的視点から学ぶ。カ
ウンセリングやコミュニケーションスキルについて、エキソサイズやロールプレイなど実際に体験して身につけることをめざす。また、自己理解に係わる各種の心理テストをおこなうなど、主体的な授業参加に基づく演習形式で進める。

第１回 オリエンテーション：カウンセリングについて
第２回 エキソサイズを通して対人コミュニケーションを学ぶ
第３回 ロールプレイを通して傾聴、共感を体験的に理解する
第４回 自分の感情状態に気づく、又、自己開示の体験をする
第５回 心理テストを体験しその結果をもとに自己理解を深める
第６回 基礎的な精神病理や心理療法について学ぶ
授業計画

第７回 発達臨床的視点から子どもの心の問題について学ぶ
第８回 保育や教育の場で出会う子どもの問題について自己の体験から考える
第９回 子どもの問題への理解と対応を考える
第10回 育児支援の視点から保護者との連携について考える
第11回 地域における各種支援機関との連携について学ぶ
第12回 困難事例での模擬体験を通して保護者対応を学ぶ
第13回 特別な支援が必要な事例について具体的な支援を検討する
第14回 特別な支援が必要な事例について総合的にまとめ、支援のプランを立てる
第15回 まとめ参考文献やプリントをもとに学習内容の補充や定着をおこなう。

準備学習（予習・復習等）

主としてプリントを用いる。参考文献を活用する。

馬場禮子・青木紀久代著『保育に生かす心理臨床』 ミネルヴァ書房
青木紀久代編『いっしょに考える家族支援』明石書店
青木紀久代・矢野由佳子編『実践・発達心理学ワークブック』みらい
平常点:30％

授業内課題の提出:10％

試験

:60％

保育臨床相談前期

２ 単位

子どもの育ちを支えるために山口

美和（やまぐち

3年みわ）〇保育の中で出会う子どもの様々な問題を多面的に理解する。
〇保育の中で出会う問題に対して様々な援助の方法を理解する。
授業の到達目標 〇自分自身で、援助方法を考えられるようになる。
及びテーマ

授業の概要

授業の前半では、子どもの発達や子どもを理解する方法を知る。
授業の後半では、様々な事例について、グループディスカッションなどもしながら、仲間同士の関係も含めて、子どもを理解し、援助の方法を考えていく。

第１回 ガイダンス
第２回 保育における子どもの理解
第３回 カウンセリングマインド
第４回 子どもの心の発達
第５回 子どもの心の問題
第６回 子どもの発達の問題
授業計画

第７回 他児とのトラブルが多い子どもの事例
第８回 １人遊びの多い子どもの事例
第９回 集団の活動に参加しない子どもの事例
第10回 場面の切り替えに時間がかかる子どもの事例
第11回 友達と話さない子どもの事例
第12回 保護者に対するカウンセリング的アプローチ
第13回 子育て支援
第14回 外部機関との連携
第15回 まとめ
授業時に、予習・復習の課題については指示する。

準備学習（予習・復習等）

浜谷直人「保育力

子どもと自分を好きになる」（新読書社）。必要に応じて、資料等を配布する。

浜谷直人編著『仲間とともに自己肯定感が育つ保育 安心のなかで挑戦する子どもたち』（かもがわ出版）/浜谷直人編
著『発達障害児・気になる子の巡回相談 すべての子どもが「参加」する保育へ』（ミネルヴァ書房）/芦澤清音『発達障がい児の保育とインクルージョン』（大月書店）その他、随時紹介する。
授業感想文:45％

試験:55％

家族支援論後期

２ 単位

子育て家庭への家族支援の視点とそのアプローチ宮内

珠希（みやうち3年たまき）●エコロジカルな視点を踏まえ、家族の意味、機能を学び、個人、家族および自分自身の理解に応用できるようになる。●専門職としての価値や倫理を踏まえ、多様性の尊重の重要性を認識できるようになる。●貧困、虐待など家族が授業の到達目標 直面する様々な課題を、社会的、心理的文脈から理解し、必要とされている支援のあり方を考察できるようになる。●
及びテーマ 子ども福祉に関わる社会資源とその機能について理解を深め、連携のあり方を考察できるようになる。

講義、文献を通し、現代社会における個人や家族とその課題、家族支援の実際を学んでいく。テーマについて、できるだけ具体的なイメージを持てるよう、事例や視聴覚教材等を多く使用する。自分なりの理解や考え、疑問点などを整理するするため、授業感想文等の提出を求める。授業感想文などで示された質問についてはその後の授業で扱うことで、授業の概要
さらに理解が深まるように進めていく。

第１回 イントロダクション 子育て家庭への支援の意義
第２回 家族支援の視点(1) 子ども福祉の専門職としての価値と倫理
第３回 家族支援の視点(2) 多様性の理解
第４回 現代社会と家族(1) 家族の機能と発達
第５回 現代社会と家族（2） 子どもの貧困と家族支援
第６回 現代社会と家族(3) 多様な家族のかたち
授業計画

第７回 困難な状況を抱える家族(1) 精神疾患の理解
第８回 困難な状況を抱える家族（2） ドメスティック・バイオレンス
第９回 困難な状況を抱える家族(3) 障害がある子どもの養育第10回 子どもの虐待（1） 虐待の発見と対応
第11回 子どもの虐待（2） 親の理解
第12回 子どもの虐待（3） 親子の分離と再統合
第13回 子どもの虐待(4) 事例から学ぶ
第14回 家族支援の実際(1) 子育て支援のネットワーク
第15回 家族支援の実際(2) まとめ
事前に配布した資料については、次の授業までに読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）

主として配布資料を用い、指定のテキストは定めない。

必要に応じて紹介していく。

授業感想文:15％

課題提出:35％

期末試験:50％

児童福祉療育論

後期

２ 単位

障害のある子どもと家族の幸せを支援する療育のあり方

厚坂幸子（あつさか

3年さちこ）

幼児期における療育システムは整備されているが、障害のある子どもと家族の、地域生活における課題は山積している。幼児期に留まらず学齢期を含めて、関係機関が果たす役割を理解する。また具体的事例を通して、障害があっても授業の到達目標 一人の子どもとして、当たり前に生活するための望ましい環境を考察し、本人と家族に寄り添った総合的支援のあり方
及びテーマ を理解する。

授業の概要

講義が中心となるが、毎回授業感想や考察を書き次回授業で振り返る。障害を自分自身に引き寄せて捉えるグループ
ワークも随時行う。教育を含め、さまざまな福祉課題を取り上げながら、障害児者の生きにくさや障害とは何かの本質に近づき、多様な角度で療育を検証する。

第１回 療育とは何か・障害とは何か
第２回 早期発見・早期療育―そのシステムと現状
第３回 障害の特性－見える障害と見えない障害
第４回 障害受容のプロセス―寄り添う支援のあり方
第５回 家族（母、父、兄弟児）の状況と求められる支援のあり方
第６回 幼稚園・保育園での受け止め方
授業計画

第７回 就学期（学校選び）の対応
第８回 学齢期に求められる療育（学校教育編）
第９回 学齢期に求められる療育（放課後編）
第10回 障害児童入所施設の現状と課題
第11回 権利擁護の仕組みと福祉オンブズパーソン活動実践
第12回 市民活動の意義と役割ー「ともいくクラブ」実践より
第13回 地域生活支援ー暮らしを総合的に支える新たな取り組み
第14回 日本の障害者福祉ーカンボジア知的障害者支援から学ぶ
第15回 特別視と配慮の違いを考える
毎学習後に資料を見直す。

準備学習（予習・復習等）

特に定めず、随時資料を配布する。

必要に応じて、その都度紹介する。

授業感想文:60％

試験:40％

養護内容演習後期保育者としての自分の価値観に気づき、支援内容が価値観の影響 杉田を受けていることを学ぶ。

２ 単位
穏子（すぎた3年やすこ）

保育や福祉の現場で利用者やその家族を支援するときには、保育者一人ひとりの価値観が、支援方法・内容を大きく左右する。一人ひとりが自分の持っている価値観を理解し、それぞれの価値観が支援のあり方にどのように影響するの授業の到達目標 かを理解する。
及びテーマ

授業の概要

設定されたテーマについての仲間とのディスカッションを通して、自分の価値観がどのようなものかを理解する。 さらに基本的なかかわり方の技法を学んだうえで、利用者だけでなく、利用者の家族に対する対応の仕方を学ぶ。さらに実習で体験した具体的な対人援助場面を取り上げ、ロールプレーを通して、より実践的な対人援助について学ぶ。

第１回 シラバスの紹介、グループ分け
第２回 グループディスカッション(1) 専門性とは何か
第３回 グループディスカッション(2)

命の価値について

第４回 グループディスカッジョン(3) しょうがいは個性か
第５回 ディスカッションまとめ授業計画

第６回 かかわるための技法(1)

傾聴とは第７回 かかわるための技法(2)

カウンセリングの技法

第８回 かかわるための技法(3)

葛藤場面への対応

第９回 かかわるための技法(4)インリアル・アプローチ

第10回 施設実習場面のレポートの話し合い
第11回 ロールプレーでの発表
第12回 統合保育場面のレポートの話し合い
第13回 ロールプレーでの発表
第14回 統合保育についてのまとめ
第15回 手紙を書こう
特に予習の必要はないが、毎回のグループでの話し合うという経験が大切になるので、できる限り遅刻や欠席はしないこと。また授業後は、グループのディスカッションで得た自分の意見や友達の意見、教員のまとめの意見を整理して準備学習 おくこと。
（予習・復習等）

特になし。

必要に応じて指示する。施設実習、保育所実習、幼稚園実習での実習ノート。

授業後の感想レポート:40％

レポート 施設実習:30％

レポート 統合保育:30％

家族の社会学

前期

社会学的アプローチによる家族の理解のために

平岡

２ 単位
佐智子（ひらおか

2･3年
さちこ）

家族は、生涯にわたる人間発達にあたって大きな役割をになう。また、家族は人びとの生活の基盤でもある。人間の総合的理解のためには家族および家族関係についての的確な認識が欠かせない。そこで、社会学的アプローチによる家族授業の到達目標 研究を中心に、現代家族の特質や家族変動の方向性について基礎知識を習得する。
及びテーマ

講義中心となるが、家族について基礎的な理解がすすむように、家族をめぐる諸問題を取り上げ、社会学がどのように読み解くか明らかにしていく。理論から実証までカバーすることで家族の再認識につなげていく。個別的学習目標としては以下のようなものがある。家族に関する諸統計の読み方がわかる。家族変動の指標をいくつか挙げることができ授業の概要
る。いくつかある家族類型について説明することができる。制度的変動と、実態としての家族の変化にずれが生じることが理解できる。家族の一様な変化だけではなくて多様化が進む契機を指摘できる。個人と社会のジョイントとしての家族を、そのほかの社会関係との関連も含めて、総合的に把握できる。

第１回 家族を対象とした社会学的研究の射程
第２回 家族研究における分析方法
第３回 家族のとらえ方
家族と世帯と家庭・親族ネットワーク・家族と近隣コミュニティ
第４回 家族変動
家族類型の収斂・家族形態の変化
第５回 近代家族
公的領域と私的領域の分離・女性の雇用労働力化
授業計画

第６回 結婚と家族形成
結婚の安定性・夫婦の勢力関係
第７回 家族と出産
第８回 子どもの基本的社会化の過程
第９回 社会階層と職業
第10回 家族とストレス
第11回 家族と個人
第12回 離婚
離婚後の家族的関係・再婚後の家族関係
第13回 世代間関係
第14回 家族問題
第15回 家族政策

準備学習（予習・復習等）

社会学的アプローチとは何か、については講義のなかで説明するので理解につとめること。さらに、授業の展開にしたがって「家族」とは何か、自分なりの考えをまとめていけるように予習・復習をよくすること。

指定しない。

必要に応じて、紹介する。

定期試験:60％

授業感想文:20％

課題の提出:20％

子どもと法前期

２ 単位

日本国憲法と子どもをめぐる法

村元

宏行（むらもと

2･3年
ひろゆき）

○日本国憲法の全体像を把握する。
○教職に就くにあたっての憲法の基本的な知見を身に付ける。
授業の到達目標 ○子どもをめぐる法体系とその問題を理解する。
及びテーマ

この講義ではまず、国家の最高法規である日本国憲法について学び、次いで子どもに関する法体系とその問題点について取り上げます。日本国憲法では基本的人権が保障され、その中で教育を受ける権利が保障されています。それらの基本的人権は子どもにも当然に保障されるはずですが、現実にはさまざまな問題が横たわっています。それらについて
授業の概要の理解を深めてほしいです。

第１回 ガイダンス（受講に際しての諸注意など）
第２回 憲法とは何か
第３回 日本国憲法の誕生
第４回 国民主権と象徴天皇制
第５回 憲法９条と平和主義
第６回 憲法と基本的人権（人権の類型）
授業計画

第７回 憲法と基本的人権（自由権・社会権・参政権）
第８回 憲法が定める統治の仕組み
第９回 憲法改正問題
第10回 子どもをめぐる法体系
第11回 子どもの権利をめぐって
第12回 学校教育と子どもの基本的人権（校則）第13回 学校教育と子どもの基本的人権（体罰）第14回 学校教育と子どもの基本的人権（いじめ）第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

憲法については、毎時限毎のテーマについて、高校社会科で学んだ内容は最低限復習しておいてください。さらに新聞等で、子ども・憲法をめぐる時事問題の状況について把握しておいてください。

レジュメを配布しますので、テキストは使用しません。予習・復習のための文献は授業で紹介します。

『解説教育六法小レポート:10％

２０１４年版』（三省堂）を持参してください。

テスト:90％地域社会と子ども

後期集中

地域における子どもの豊かな遊びを保障するために～子育ては地 天野
域で、自分たちの手で２ 単位

智子（あまの2･3年ともこ）

地域住民が運営する子どもの遊び場「プレーパーク（冒険遊び場）：以下、ＰＰ」の実践や親たちの手による共同の
子育て「自主保育」の活動への参加（フィールドワーク：以下、ＦＷ）と考察を通して、子どもの生活と遊び環境、子
授業の到達目標 どもと大人との関係、子育てと地域のつながりについて考える。
及びテーマ

授業の概要

9月8日（月）3～5限は学内で講義とワークショップを行う。9月10日（水）、11日（木）、12日（金）、13日（土）は午前中から夕方まで学外（世田谷区内のＰＰ）でのフィールドワーク（以下、ＦＷ）と現地でのふり返りを行うため、終日アルバイトなど他の予定を入れない。学内授業欠席の場合、ＦＷへの参加は不可。履修人数は上限15名。

第１回 子ども時代をふり返る～ワークショップ１
第２回 子ども時代をふり返る～ワークショップ２
第３回 ＰＰと自主保育（視覚教材視聴と講義）
第４回 ＰＰと出会う～オリエンテーション
第５回 ＰＰを体験する～触れる・遊ぶ・作業する
第６回 放課後をＰＰで遊ぶ子どもたち
授業計画

第７回 活動参加のふり返りとディスカッション
第８回 幼児・その親たちの活動への参加
第９回 親たちを囲んで～子育て中の親の声を聴く
第10回 放課後をＰＰで遊ぶ子どもたち
第11回 活動参加のふり返りとディスカッション
第12回 地域社会と子ども～ふり返りとディスカッション
第13回 地域社会と子ども～ふり返りとディスカッション
第14回 私の感じる「遊び・地域・子ども・大人」
第15回 まとめ～地域での子どもの豊かな遊びを保障するために集中講義に向けての準備として、前期に事前レポートを提出してもらう予定。詳細は受講者に別途知らせる。

準備学習（予習・復習等）天野秀昭『子どもはおとなの育ての親』ゆじょんとブックレットシリーズ③，2002年

遊びの価値と安全を考える会『もっと自由な遊び場を』大月書店，羽根木プレーパークの会『冒険遊び場がやってきた！』晶文社（その他は授業で紹介する）
授業・ＦＷの参加態度:50％

FWノート:30％

事前・事後のレポート:20％

本・子ども・大人Ⅰ

前期

２ 単位

子どもの文学の歴史と現在

さくま

ゆみこ（さくま1年ゆみこ）＊子どもの文学や絵本の多様性や重要性を理解できるようになる。
＊主な児童文学や絵本の作品について理解できるようになる。
授業の到達目標 ＊児童文学にまつわるトピックや直面する問題について考え、自分なりの意見をもてるようになる。
及びテーマ

絵本や児童文学の特徴や問題点について、毎回のテーマに沿って講義する。作品や作家についての図版や写真をスライドで紹介する。

授業の概要

第１回 児童文学とは何か？
第２回 子どもに本は必要か？
第３回 絵本や児童文学の変遷
第４回 文字の文学と口承の文学
第５回 昔話は残酷なのか？
第６回 ディズニーの功罪
授業計画

第７回 児童文学と差別
第８回 マイノリティーをめぐる児童文学
第９回 ハリー・ポッターとファンタジー文学
第10回 子どもの心の糧となる絵本の探し方
第11回 絵本や児童文学作品の評価の仕方
第12回 児童文学のタブー
第13回 世界の子どもたちは今
第14回 すぐれた作品を探す
第15回 まとめ絵本リーディング・マラソンを行う。各テーマごとに質問や意見をミニレポート形式で提出する。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリント配布

授業の中で紹介

平常点・授業参加度:20％

ミニレポート:20％

定期試験:60％

本・子ども・大人Ⅱ

後期

２ 単位

絵本について知り、絵本をつくる

さくま
那須田

ゆみこ（さくま ゆみこ）
淳（なすだ じゅん）

1年

＊絵本を実際につくることによって、より深くその世界を理解できるようになる。
＊時代を超えて読み継がれていく絵本に触れ、すぐれた作品の特徴が理解できるようになる。
授業の到達目標 ＊絵本を子どもに手渡すときの注意点や問題点が理解できるようになる。
及びテーマ ＊子どもの心に届く読みきかせができるようになる。

授業の概要

講義+学生参加。さくまが絵本を総合的に見る部分、那須田がストーリー作成の部分を担当し、美術の久保制一先生にも加わっていただき、多方面から絵本を理解できるようにする。また絵本作家やデザイナーにもゲストとして来ていただ
き、実作の現場でのお話もうかがう。

第１回 イントロダクション：絵本とは何か
第２回 絵本の種類と絵本の現状
第３回 絵本づくりの現場の流れ（出版社から読者の手にわたるまで）
第４回 絵本の読み聞かせと読み合いの重要性
第５回 よい絵本の選び方；知識絵本の場合、物語絵本の場合、科学絵本の場合
第６回 絵本の構成と絵本の形や大きさ、各部分（表紙、見返し、扉、本文など）がもつ意味
授業計画

第７回 絵本の文章の特徴と構成や言葉のリズムについて（那須田）
第８回 ストーリーやキャラクターの構築について（那須田）
第９回 ストーリーの動かし方について。ストーリー作りの実作指導（那須田）第10回 絵本作家の工夫について考える
第11回 絵本の絵について、絵コンテづくり、紙／画材の選択（久保先生）
第12回 造本１：本の仕組みや材料／道具のこと、ページ接着、背固め（久保先生）
第13回 造本２：見返し/表紙の素材、本の小口など裁断、本文サイズ確定、表紙芯カット（久保先生）
第14回 造本３：表紙作成、表紙と本文の合体 完成！！（久保先生）
第15回 各自が作った絵本のプレゼンテーションと講評。教員たちによるシンポジウム

準備学習（予習・復習等）

絵本作りや絵本読みについて各自が準備する。受講希望者が多い場合は、前期での絵本リーディングマラソンの進み具合などから判断して受講者を決定する。

必要に応じてプリントを配布する

松岡享子著『えほんのせかい

平常点・授業参加度:40％

こどものせかい』（日本エディタースクール出版部）ほか。随時紹介する。

絵本制作:60％

子どもの文学Ⅰ

前期

２ 単位

作家と作品の間、文学と映像の間

さくま

ゆみこ（さくま2年ゆみこ）＊著名な作品を読み、作家の生涯を知る。
＊文学作品とそれを映像化した作品の違いとそれぞれの特徴を理解する。
授業の到達目標 ＊作家の想像力とその背景にあるものを理解する。
及びテーマ

英米の著名な児童文学作家の生涯と、その作品の関係を考察する。原作と映像化されたもののイメージの違いを理解し、それぞれの特徴を考える

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 『ピーターラビットのおはなし』シリーズの絵本を読む
第３回 ビアトリクス・ポターの生涯と創作への動機
第４回 映画「Miss Potter」を見て、映像と文学の違いを考える
第５回 バレエ表現による「ピーターラビット」シリーズ
第６回 『クマのプーさん』を読む
授業計画

第７回 A.A.ミルンの生涯と創作への動機
第８回 ディズニー版のアニメ映画を見て、原作との違いを考える
第９回 『影との戦い』を読む
第10回 アーシュラ・K・ル＝グウィンの生涯と創作への動機
第11回 ジブリ映画「ゲド戦記」と原作の距離
第12回 『指輪物語』を読む
第13回 トールキンの生涯と創作への動機
第14回 映画『ロード・オブ・ザ・リング」と原作の違い
第15回 まとめそれぞれの文学作品を、事前に読んでおく。作家と作品については、担当を決めて簡単な発表もする。

準備学習（予習・復習等）『ピーターラビットのおはなし』(ポター)、『クマのプーさん』(ミルン)、『影との戦い』(ル=グウィン)、『指輪物語1』(トールキン）など。
授業の中で随時紹介する

授業への参加度:30％

提出物・発表:40％

期末レポート:30％

子どもの文学Ⅱ

後期

２ 単位

口承文芸と文学——アフリカの昔話や児童文学から考える

さくま

ゆみこ（さくま2年ゆみこ）〈授業の到達目標及びテーマ〉＊「語る・聞く」の文化と「書く・読む」の文化の違いを理解する。
＊口承文芸が持つ意味や特徴やおもしろさを理解する。
＊アフリカ地域の昔話、絵本、児童文学について知る。
〈授業の概要〉文献を読んだり映像を見たりしながらゼミ形式で進める。
〈授業計画〉
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 声の文化と文字の文化
第 3 回 世界の口承文芸
第 4 回 日本の口承文芸
第 5 回 アフリカの口承文芸（1）一般の人たち
第 6 回 アフリカの口承文芸（2）プロの語り部
第 7 回 グリオと音楽
第 8 回 アフリカにおける文字の文化
第 9 回 アフリカの昔話を読む
第10 回 アフリカの昔話の特徴を考える
第11 回 アフリカ人作家の絵本を考察する
第12 回 アフリカにおける子どもの文化を考える
第13 回 途上国における図書館の役割
第14 回 学生の疑問に答える
第15 回 まとめ〈準備学習〉リアクションペーパー〈テキスト〉適宜プリントを配布する〈参考文献〉授業の中で随時紹介する〈評価方法〉授業参加度:40％ レポート:60％

文学

後期

２ 単位

ファンタジー文学を旅する

さくま

ゆみこ（さくま3年ゆみこ）〈授業の到達目標及びテーマ〉＊ファンタジー文学について、すぐれた作品を知り、その特徴を理解する。
＊ファンタジー文学の楽しさを理解する。
＊心に届くファンタジーの特徴をつかむ。
〈授業の概要〉
絵本と読み物の両方を取り上げる。作品を読みながらファンタジーの特徴やおもしろさをつかむ。ゼミ形式。受講生は必ず作品を読むこと。本好きな学生に受講してほしい。
〈授業計画〉
第１回 イントロダクション
第２回 ファンタジーとは何か？
第３回 『人魚姫』と先駆者アンデルセン
第４回 『赤い蝋燭と人魚』と小川未明の時代
第５回 『ドリトル先生アフリカ行き』と動物のファンタジー
第６回 『星の王子さま』とさまざまな再版本
第７回 『かいじゅうたちのいるところ』とセンダックの魔法
第８回 『モモ』とドイツのファンタジー
第９回 『モモ』の映画と原作を比較する
第10回 日常の魔法
第11回 『精霊の守り人』と異世界
第12回 『ローワンと魔法の地図』にみる作者像
第13回 異世界の作り方
第14回 ファンタジー文学の評価法
第15回 まとめ〈準備学習（予習・復習）〉授業で取り上げる作品は事前に読んでおく。
〈テキスト〉以上にあげた作品〈参考文献〉授業の中で随時紹介する〈評価方法〉授業参加度:30％ リアクションペーパー:40％ 期末レポート:30％

音楽

前期

２ 単位

音楽の基礎指導飯田

千夏（いいだ1年ちなつ）

楽譜を読むために必要な音楽の基礎的な知識を学ぶ事で、音楽の仕組みを理解する。また、様々な音楽活動を通して、歌う楽しさや喜びを経験し、幼児教育の現場で扱われる「こどものうた」を自らも楽しく歌うことができるようにす
授業の到達目標 る。
及びテーマ

授業の概要

第1回～第7回：Ｃ１Ｂ／第8回～第14回：Ｃ１Ａ／第15回：ＡＢ合同
音楽の基礎的な知識を歌唱（こどものうた）を通して身につけていく。また、歌唱においては、手・指・身体を動かしながら歌うことを体験していく。

第１回 うたに親しむ （楽譜についての基礎知識）
第２回 生活のうたを中心に歌う （ハ長調）
第３回 動物のうたを中心に歌う （ト長調）
第４回 季節のうたを中心に歌う （ヘ長調）
第５回 リズムや歌詞を活かして歌う
第６回 歌唱実技試験
授業計画

第７回 合唱を楽しむ
第８回 うたに親しむ （楽譜についての基礎知識）
第９回 生活のうたを中心に歌う （ハ長調）
第10回 動物のうたを中心に歌う （ト長調）
第11回 季節のうたを中心に歌う （ヘ長調）
第12回 リズムや歌詞を活かして歌う
第13回 歌唱実技試験
第14回 合唱を楽しむ
第15回 まとめ
授業で演習したこどものうたについては、歌唱技術やピアノ伴奏などの技能向上に日々研鑽すること。

準備学習（予習・復習等）

こどものうた200・続こどものうた200（チャイルド本社）

特になし

演習姿勢:50％

試験(実技・筆記）:50％

音楽

前期

音楽の基礎

小泉

２ 単位

1年

由美子（こいずみゆみこ）

芸術としての音楽の基礎、理解、発表。
より良い発声のための呼吸法の理解と実践、楽譜を読みこなせるように、写譜をすることにより記譜法を学び、調の理
授業の到達目標 解、移調譜に取り組む。歌詞を理解し暗譜で歌う音楽表現の発表をする。
及びテーマ

授業の概要

２クラスに分かれて授業を進めます。
C1A 第1回〜第7回及び第15回 C1B 第8回〜第14回及び第15回
授業内容は、状況に応じて、適宜調整する場合があります。

第１回 授業の進め方、発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（１）
第２回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（２）、読譜の基礎（１）、歌詞を理解して歌唱（1）

授業計画

第３回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（３）、読譜の基礎（２）、（２）

記譜法の基礎（１）、歌詞を理解して歌唱

第４回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（４）、読譜の基礎（３）、（３）

記譜法の基礎（２）、歌詞を理解して歌唱

第５回 発声（呼吸法の理解と実践）（１）、 記譜法の実践-写譜の実践、楽表現（１）

歌詞を理解して歌唱（４）、幼児のための音

第６回 発声（呼吸法の理解と実践）（２）、記譜法の実践-移調譜の実践、楽表現（２）

歌詞を理解して歌唱（５）。幼児のための音

第７回 発表(歌)-歌詞を理解し暗譜で歌う音楽表現の発表をする
第８回 授業の進め方、発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（１）
第９回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（２）、読譜の基礎（１）、歌詞を理解して歌唱（1）
第10回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（３）、読譜の基礎（２）、（２）

記譜法の基礎（１）、歌詞を理解して歌唱

第11回 発声の基礎（呼吸法の理解と実践）（４）、読譜の基礎（３）、（３）

記譜の基礎（２）、歌詞を理解して歌唱

第12回 発声（呼吸法の理解と実践）（１）、 記譜法の実践-写譜の実践、楽表現（１）

歌詞を理解して歌唱（４）、幼児のための音第13回 発声（呼吸法の理解と実践）（２）、記譜法の実践-移調譜の実践、楽表現（２）

歌詞を理解して歌唱（５）。幼児のための音第14回 発表(歌)-歌詞を理解し暗譜で歌う音楽表現の発表をする
第15回 レポート試験(課題提出)
発声の基礎の呼吸法は毎日短時間でも実践し、歌詞についてはその歴史的背景等を調べ、歌詞を理解して歌唱する。読譜の基礎的な学びは日々の繰り返しの継続が望ましい。 記譜法の基礎、記譜法の実践-写譜の実践、記譜法の実践-移準備学習 調譜の実践は復習をし課題を提出。発表(歌)-歌詞を理解し暗譜で歌う、繰り返し練習し音楽表現の発表をする。
（予習・復習等）『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』(保育出版社)『日本童謡名歌110曲集』1、2(全音楽譜出版社)
必要な場合は、指示致します。

授業内での積極性:60％

レポート、発表の内容:40％

音楽表現Ⅰ

後期「こどものうた」と「打楽器」

飯田 千夏（いいだ ちなつ）
二ツ木 千由紀（ふたつぎ ちゆき）

１ 単位

1年

幼児教育の現場に必要なうたのレパートリーを広げるとともに歌唱技術の向上と表現力を養う。また、打楽器の幅広く多彩で奥深い表現力を自らの演奏を通して深めていくとともに、楽器の特徴とその奏法を理解する。うたと打楽器によ
授業の到達目標 るアンサンブルを通して音楽表現が豊かになることを自らの演奏を通して習得する。
及びテーマ

授業は「打楽器」「うた」「うたと打楽器」の３形態を適宜対応していく。「打楽器」の授業では様々な打楽器の基本
奏法を学び、実際に楽器に触れながら演習していく。「うた」の授業では前期に引き続き、こどものうたのレパート
リーを広げ演習する。また、コードネームを活かしたオリジナル伴奏の創作や、リズム楽器などを加え、自分たちでこ
授業の概要
どものうたをアレンジできるよう指導していく。

第１回 小物打楽器の奏法～タンブリン・カスタネット・トライアングル・マラカス～
第２回 ラテンリズムのこどものうた
第３回 大物・小物打楽器の奏法～スネア・バスドラム～
第４回 コードネームを活かしたオリジナル伴奏
第５回 ことばのリズム＆ボディ・パーカッション

授業計画

第６回 実習へむけての準備と復習～生活のうた・秋のうた～
第７回 特殊打楽器の奏法～ウッドブロック・ホイッスル・アゴゴ 他～
第８回 日本を感じるこどものうた～和楽器とのコラボレーション～
第９回 鍵盤打楽器の奏法～マリンバ・ヴィブラフォン～
第10回 カスタネットアンサンブル～カスタネット・アコーディオン・ピアノ・トライアングル・マリンバ～
第11回 クリスマスソングを歌う
第12回 うたと打楽器によるクリスマスコンサート
第13回 実技試験に向けたアンサンブル①～ディズニー＆ジブリ～
第14回 実技試験に向けたアンサンブル②～ディズニー＆ジブリ～
第15回 うたと打楽器のまとめ
授業で演習したこどものうたについては、歌唱技術やピアノ伴奏などの技能向上に日々研鑽すること。

準備学習（予習・復習等）

こどものうた200・続こどものうた200（チャイルド本社）
その他、適宜、配布資料を用いる。
打楽器事典：網代景介、岡田知之

演習姿勢:80％

実技試験:20％

共著音楽表現Ⅰ

後期

音楽表現の基礎小泉

１ 単位
由美子（こいずみ

1年ゆみこ）

芸術としての音楽の基礎の理解。
基礎的な音楽表現の実践、発表。コードネームの基礎を学び実践する。楽器の製作、童謡の歴史、演奏家の人生を知
授業の到達目標 り、理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

音楽表現、障害と音楽、楽器の製作、楽器の製作者、日本の童謡の歴史、演奏家の人生、等の理解。手作り創作楽器を発表する。
授業内容は状況に応じて、適宜調整する場合があります。

第１回 授業の進め方
第２回 幼児のための音楽表現（１）
第３回 幼児のための音楽表現 （２）
第４回 幼児のための音楽表現 （３）
第５回 幼児のための音楽表現 （４）
第６回 幼児のための音楽表現 （５）授業計画

第７回 障害と音楽
第８回 弦楽器
第９回 演奏家の人生
第10回 発表(手作り創作楽器)
第11回 発表(手作り創作楽器)
第12回 クリスマスの音楽
第13回 日本の童謡第14回 子守歌
第15回 レポート試験(課題提出)

芸術としての音楽の基礎の理解のため、基礎的な音楽表現として、コードネームの基礎を日々繰り返し実践、楽器の製作で創作の力を養い、童謡の歴史、演奏家の人生を知り、資料収集し復習し、理解を深める。
準備学習 音楽表現、障害と音楽、楽器の製作、楽器の製作者、日本の童謡の歴史、演奏家の人生、等の理解の為、資料収集し理（予習・復習等）解を深める。授業以外の課外製作により手作り創作楽器を製作し発表する。

『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』(保育出版社)『日本童謡名歌110曲集』1、2 (全音楽譜出版社)
必要な場合は指示致します。

授業内での積極性:60％

発表、提出物の内容:40％

音楽表現Ⅱ

前期

１ 単位

子供たちの心をひきつける飯田

千夏（いいだ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
ちなつ）

幼児教育現場の中で取り扱われるているこどものうた、あそび歌、手遊びを習得し、実習や現場に出た時に必要とされる指導力を身につける。および、それらを展開するために必要な知識と技能を習得する。

実習前は幼児教育現場に活かすことのできるこどものうた、あそび歌、手遊びなどを演習し、それに伴うきれいな日本
語の発音、表情豊かに歌うことを身につけていく。実習後には、こどものうた、あそび歌、手遊びなどに、自ら創意工夫を凝らし、子供と共に楽しむための音楽活動を展開し、実践していく。

第１回 遊びを取り入れたうたを楽しむ
第２回 みんなの好きなうた・こどもの好きなうた
第３回 リズムを活かした音楽活動
第４回 詩を活かした音楽活動
第５回 楽しさをふくらませる工夫(1) パネルシアター
第６回 楽しさをふくらませる工夫(2) 創作や替え歌
授業計画

第７回 楽しさをふくらませる工夫(3) 表現と動き
第８回 実践的な活動(1) 幼児の嗜好を探る
第９回 実践的な活動(2) 幼児の表現活動の特性を探る
第10回 実践的な活動(3) 幼児との音楽活動
第11回 こどもと楽しむためのコンサート～企画と選曲
第12回 こどもと楽しむためのコンサート～表現や動き
第13回 こどもと楽しむためのコンサート～簡易楽器の挿入
第14回 こどもと楽しむためのコンサート～合唱
第15回 こどもと楽しむためのコンサート リハーサル
授業で演習したこどものうたについては、歌唱技術やピアノ伴奏などの技能向上に日々研鑽すること。

準備学習（予習・復習等）配布資料を用いる「手遊びうた」（学事出版）「うたっておどっておもちゃ箱」（教育芸術社）「音楽広場 特別編集 1ー8巻」（クレヨンハウス）
演習姿勢:60％

発表:40％

音楽表現Ⅱ

前期

音楽表現の基礎と実践

小泉

１ 単位
由美子（こいずみ

2年ゆみこ）

芸術としての音楽の理解。
音楽表現の基礎の理解と実践。
授業の到達目標 様々な音楽表現を通して音楽の総合的理解。
及びテーマ

発声と美しい発音の為のエクササイズ、記譜、幼児のための歌、歌唱と身体的表現、歌唱と伴奏表現。楽器の使用、身体的表現、等の、音楽表現の基礎の総合的な理解と実践。

授業の概要

第１回 授業の進め方、発声の基礎
第２回 幼児のための歌唱と身体表現 （1）
第３回 幼児のための歌唱と身体表現 （2）
第４回 歌唱と身体表現 （1）
第５回 歌唱と身体表現 （2）
第６回 幼児のための音楽表現と実践 （1）
授業計画

第７回 幼児のための音楽表現と実践 （2）
第８回 音楽表現と実践 （1）
第９回 音楽表現と実践 （2）
第10回 音楽表現と実践 （3）
第11回 音楽表現と実践 （4）第12回 音楽表現と実践 （5）
第13回 音楽表現と実践 （6）
第14回 音楽表現と実践 （7）
第15回 レポート試験

音楽表現の基礎の理解と実践の為、発声と美しい発音の為のエクササイズは日々繰り返し、歌唱と身体的表現を深める。
準備学習 記譜、幼児のための歌、歌唱と伴奏表現、楽器の使用、身体的表現を身に着けるの為、日々繰り返し復習し、様々な音（予習・復習等）楽表現を通して音楽の総合的理解を深める。

『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』（保育出版社）
他、一年次使用のものと同じ、配布資料も用いる。
必要な場合は指示致します。

授業内での積極性:60％

提出物の内容:40％

音楽表現Ⅲ

後期

１ 単位

合唱・合奏

飯田

千夏（いいだ2年ちなつ）

音楽表現Ⅰ・Ⅱにおいて培ってきた音楽的能力を一段と高める事を目標とし、声や音を合わせて演奏する合唱・合奏を演習することで、アンサンブルの魅力・充実感・達成感を自らが体験する。また、ミュージカル・オペラなどの舞台芸
授業の到達目標 術作品を通して豊かな感性と表現する力を養い、創造性を豊かにしていく。
及びテーマ

授業での演習曲については、履修者の希望を優先とし、意欲と技能により曲目や曲数について適宜対応していく。学年
末には授業で手掛けてきた曲（合唱、合奏など）を取り入れた演奏会を開催。自分たちで選曲から構成まで行い、皆で音楽を作り上げ、仕上げていく。過去の演習曲：NHK合唱コンクール課題曲、情熱大陸、ルパン三世、サウンド・オブ・
授業の概要
ミュージック、天使のラブソングなど。

第１回 合唱曲・合奏曲の選曲
第２回 合唱（１）～音とり・パート練習～第３回 合唱（２）～復習～
第４回 合唱（３）～曲想作り・まとめ～
第５回 合奏（１）～音とり・パート練習～
授業計画

第６回 合奏（２）～復習～
第７回 合奏（３）～曲想作り・まとめ～
第８回 ミュージカル（１）～歌唱・演技指導～
第９回 ミュージカル（２）～動き・表現の創作～
第10回 ミュージカル（３）～まとめ～
第11回 演奏会を企画する
第12回 演奏会のためのステップアップ（１） 練習
第13回 演奏会のためのステップアップ（２） 復習
第14回 演奏会のためのステップアップ（３） 全体の仕上げ
第15回 演奏会
演奏は日々の積み重ねが大切です。できる範囲で各自、練習時間を作り、授業での合唱・合奏に臨むこと。

準備学習（予習・復習等）配布資料を用いる

特になし

演習姿勢:80％

発表:20％

音楽表現Ⅲ

後期

音楽表現の理解と実践

小泉

１ 単位
由美子（こいずみ

2年ゆみこ）

芸術としての音楽の理解。
音楽表現についての実践。
授業の到達目標 様々な音楽表現を通して音楽の総合的な理解と実践。
及びテーマ

授業の概要

発声と美しい発音の為のエクササイズ、幼児のための歌、歌唱と創作表現、歌唱と楽器を使用した身体表現、音楽表現の総合的な理解と実践。
授業内容は状況に応じて、適宜調整する場合があります。

第１回 授業の進め方、音の表現
第２回 音の表現
第３回 歌唱と創作表現 （1）
第４回 歌唱と創作表現 （2）
第５回 歌唱と創作表現 （3）
第６回 身体表現(歌唱と楽器等) （1）
授業計画

第７回 身体表現(歌唱と楽器等) （2）
第８回 幼児のための音楽表現と実践 （1）
第９回 幼児のための音楽表現と実践 （2）
第10回 音楽表現と実践 （1）
第11回 音楽表現と実践 （2）
第12回 音楽表現と実践 （3）
第13回 音楽表現と実践 （4）
第14回 音楽表現と実践 （5）
第15回 レポート試験

芸術としての音楽の理解の為、音楽表現の実践は、発声と美しい発音の為のエクササイズは日々繰り返し、幼児のための歌、歌唱と創作表現、歌唱と楽器を使用した身体表現は継続して予習、復習として日々研鑚することにより、音楽表
準備学習 現の総合的な理解と実践を深める。
（予習・復習等）『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』（保育出版社）
他、一年次使用のものと同じ、配布資料も用いる。
必要な場合は指示致します。

授業内での積極性:60％

提出物の内容:40％

音楽総合表現

前期

音楽表現の実践、音楽の総合的な理解。

小泉

２ 単位
由美子（こいずみ

3年ゆみこ）

芸術としての音楽の理解。
音楽表現についての理解と実践。
授業の到達目標 様々な音楽表現を通して音楽の総合的な理解。
及びテーマ

楽器の使用、身体的表現、ドキュメンタリーを通して、等、音楽表現の総合的な理解。
授業内容は状況に応じて、適宜調整する場合があります。

授業の概要

第１回 授業の進め方
第２回 音楽表現と実践 （1）
第３回 音楽表現と実践 （2）
第４回 幼児のための音楽表現と実践 （1）
第５回 幼児のための音楽表現と実践 （2）
第６回 音楽表現と実践 （1）
授業計画

第７回 音楽表現と実践 （2）
第８回 ドキュメンタリーを通して研究、考察 （1）
第９回 ドキュメンタリーを通して研究、考察 （2）
第10回 ドキュメンタリーを通して研究、考察 （3）
第11回 音楽鑑賞を通して研究、考察 （1）
第12回 音楽鑑賞を通して研究、考察 （2）
第13回 音楽表現のまとめ （1）
第14回 音楽表現のまとめ （2）
第15回 レポート試験

準備学習（予習・復習等）

芸術としての音楽表現についての理解と実践の為、楽器を使用してそれを、身体的表現として日々繰り返し復習し、ドキュメンタリーを通して理解し、研鑚し様々な音楽表現を通して音楽表現の総合的な理解を深める。

『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ 子どもの音楽表現』（保育出版社）
他、一年次、二年次使用のものと同じ、配布資料も用いる。
必要な場合は指示致します。

授業内での積極性:60％

提出物の内容:40％

音楽総合表現

前期

２ 単位

THE SOUND EXPLORER:実験的音（音楽）表現とその実践

吉仲

淳（よしなか3年
あつし）

オーセンティックなノーテーションを用いる音楽のみならず環境音などの生活に溢れている音や身体の動きや状態などにも注目し様々な音に対する表現の可能性を探求する。そこから見える芸術表現領域における最重要課題の発見（音授業の到達目標 楽テクニックやプラクティスの所在など）をテーマとする。それをもとに自らの音楽観の再構築を目指すこと。
及びテーマ

講義と実技の両面から進める。聴覚（Aural-Skill）が主体となる音楽的な材料だけでなく筋肉組織での音楽記憶（Musical Muscular-Memory)などの芸術表現における身体知（Kinesthetic-Skill）や空間の感覚（Spatial-Skill）な
どの間主観的共通感覚的な材料を検討し、聴覚だけに頼ることのない音の聴取（The Second Auditory Senses)を考え
授業の概要
る。

第１回 オリエンテーション 他
第２回 音の自分史
第３回 音の自分史 その２
第４回 音環境第５回 音環境 その２
第６回 音環境のノーテーション化
授業計画

第７回 音にならない世界の音
第８回 Graphic Notation
第９回 Graphic Notation ２：モーション化
第10回 作曲とインプロビゼーション
第11回 作曲とインプロビゼーション ２
第12回 子どものための作曲法
第13回 レポート課題および作品のデザイン発表
第14回 プレゼンテーション
第15回 プレゼンテーション ２ および総括

本講座の名称である「音楽総合表現」を「音楽」「総合」「表現」と解体した上で、その一つ一つについて定義しておくことが望ましい。また、「総合」という意味、または「音楽」と「表現」を接続させている意義についても検討して準備学習 おくこと。第一回の授業において発表してもらうことになっている。
（予習・復習等）

マリー・シェーファー著『音さがしの本』（春秋社）

マリー・シェーファー著『サウンド・エデュケーション』（春秋社）ほか

積極的に関わる姿勢:50％

提出物その他:50％

器楽Ⅰ

前期

１ 単位

1年

楽器の演奏をするー楽器に親しむ・基礎技能を学ぶー【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、大家 百子（おおや ももこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、佐々木順子（ささき じゅんこ）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞○ 音楽の表現を通して音楽性や芸術性を深め豊かになるような学びをする○ 幼稚園・保育園をはじめとする、子どもの教育・保育にたずさわる人々に必要な「器楽の基礎技能」を習得する○ ピアノの演奏を中心に、アコーディオンの演奏の取り入れ弾けるようにする＜授業概要＞
幼児期から現在までの各学生における音楽経験等を配慮しながら、個々にふさわしい教材を通して音楽性と基礎技能をつけていく
メトード・ローズ、バイエル、ブルグミュラー、ソナチネ、ソナタ等を通じてピアノの演奏技術を学ぶとともに、子どもの歌の伴奏、弾き歌いなどの経験を積む
保育の場で使用される比較的簡単な実際教材（行進曲、スキップの曲、子どもの歌の伴奏など）が演奏できるようになることが望ましい＜授業計画＞
第 1回 オリエンテーション。授業の内容や進め方の説明。各学生の課題を決める
第 2回〜第15回
ピアノ教則本・子どもの歌などを教材にした、個人および少人数制のグループレッスン。
詳しい内容についてはそれぞれの進度により異なる
定期試験期間 実技試験
＜進め方＞
入学時に実施する「器楽履修調査票」と「自己申告票」に基づいて１３クラスに分ける
初心者・初歩段階の履修者向けに『基礎クラス』を設ける
各学生の進度に応じて原則として個人レッスンを行うが、グループレッスンを取り入れる場合もあるで※『アコーディオン・クラス』「１クラス」だけピアノとアコーディオンの両方を学ぶクラスを設ける
アコーディオンは、アンサンブルの楽しみもあり、また保育の場では子どもの状態をよく見ながら演奏できることと、園舎外手軽に伴奏できる利点がある
前期では、ピアノの技術を身に付け音楽性を育てながら、コードの習得に努めアコーディオンの演奏能力を少しずつつけていく。
＜テキスト＞
マニアンテ アコーディオン教則本（１）トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞ アコーディオンの本（春秋社）など＊＜共通テキスト＞
やさしく・たのしく・いきいきと弾ける『子どもと遊ぶピアノ曲』（音楽之友社）『こどものうた２００』（チャイルド本社）『続こどものうた２００』（チャイルド本社）『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）＜評価方法＞
担当教員が評価する。各段階に応じた課題曲が出題され発表会形式の実技試験を実施する
授業参加度５０％、 実技試験５０％ を基準とする

器楽Ⅱ

後期

１ 単位

1年

楽器の演奏をする―基礎技能を学ぶ―【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、大家 百子（おおや ももこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、佐々木順子（ささき じゅんこ）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇 教科課程上は、選択科目であるが、幼稚園教諭や保育士の資格取得希望者は、実習や就職につながる点で履修することが望ましい実技科目である１１月には幼稚園実習もあるので「器楽Ⅰ」で習得した技術や弾き歌いなどの経験をさらに発展させ、より高い音楽性を養うとともに実践力を養う〇 人前で演奏する力を身につけるとともに、お互いの演奏を聴きあうことを目標にした発表会を行う＜授業の概要＞クラス分けは、原則的には前期の「器楽Ⅰ」と同じにして継続学習を基本にする
各学生の進度に応じた個人レッスンを中心に進めるが、グループレッスンも適宜取り入れる
ピアノとアコーディオンの併用授業も「１クラス」開講する＜授業計画＞
第 1回〜第 4回
第 5回
第 6回〜第15回
定期試験期間

主に発表会準備を含む個人およびグループレッスン
発表会（予定)ピアノ曲、子どもの歌などを教材にした個人およびグループレッスン
各担当教員ごとの実技試験＜テキスト＞＊共通テキスト
やさしく・たのしく・いきいきと弾ける『子どもと遊ぶピアノ曲』（音楽之友社）『こどものうた２００』（チャイルド本社）『続こどものうた２００』（チャイルド本社）『新・幼児の音楽教育』（朝日出版）＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』「１クラス」だけピアノとアコーディオンの両方を学ぶ
アコーディオンは、アンサンブルの楽しみもある
また保育の場では子どもの状態をよく見ながら演奏できることと園舎の外で手軽に伴奏できる利点がある
前期に引き続きアコーディオンの演奏能力をピアノの学びをしていく
合奏にも取り組む。
＜テキスト＞
マニアンテ アコーディオン教則本（１）トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞
アコーディオンの本（春秋社）など＜評価方法＞
担当教員が評価する。各段階に応じた課題曲が出題され実技試験を実施する
授業参加度５０％、 実技試験 ５０％ が基準となる

器楽Ⅲ

前期

１ 単位

2年

楽器の演奏をするー基礎技能の習得・音楽の理解ー【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇 選択科目であるが、６月に幼稚園実習をひかえているので、初歩から始めた人は特に努めて履修することが望ましい〇 １年次に習得した基礎技術や音楽への理解をより深め、豊かなものにしていく〇 子どもの歌の伴奏や弾き歌いを多く経験することにより実践的な力も身に付けていく＜授業の内容＞
２年次には、ピアノの他にアコーディオン、オルガンのクラスを設けている
短期間の学習であるから、あまり目先のことにとらわれず、各進度に応じて、音楽的に優れた曲を弾きこみながら実際的な教材も併用し、土台づくりを中心としていく＜授業の概要＞１年次同様、基本的には個人レッスンであるがグループレッスンを併用しているクラスもある
なお、初歩的な学びの中にある履修者に対してより丁寧な手ほどきを意図する『基礎クラス』（教員の判断を総合して決める）
を 設ける
また、難易度の高い曲を弾ける人も、さらに練習をかさねて、更なる展開や応用の力を培うことがのぞまれる＜授業計画＞
第 1回
第 2回～第15回
定期試験期間

オリエンテーション
個人およびグループレッスン
実技試験＜テキスト＞
１年次の『共通テキスト』を続けて使用するが、進度に応じて新しい教材を加えることもある＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』＜授業内容と進め方＞
実技による授業が中心になる。
教則本を中心に、中級程度までの演奏能力をつける左手（ベース）の和音（コード）のメカニックを童謡の曲等で習得する＜テキスト＞
マニアンテ アコーディオン教則本（１）トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞「アコーディオンの本」（春秋社）ほか※『オルガンクラス』＜授業内容と進め方＞
礼拝堂のパイプオルガンを使用して、オルガンの基礎的な奏法を学ぶ
手鍵盤だけではなく、足鍵盤のパートのついた曲も演奏できるようにする
同時にオルガンの構造等についての理解を深める＜テキスト＞
次の中から各自の進度に合わせて選ぶ『オルガニスト・マニアル』（パックスビジョン出版）、『教会オルガン基礎教程』ウルフォード、『J.S.Bachオルガン曲集』等＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞
担当教員が評価する。授業参加度５０％、実技試験５０％を基準とする（付記）
この「器楽Ⅲ」は、将来の幼稚園（保育園）等の就職に必要な基礎的技能であることを踏まえて、積極的に履修することが望ま
れる

器楽Ⅳ

後期

１ 単位

2年

楽器を演奏するー演奏技能の習熟と音楽性の土台を築くー【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇選択科目であるが、１１月に保育所実習もひかえているので、初歩から始めた人を中心になるべく履修することが望まい〇２年前期に習得した基礎技術や音楽への理解をより深め、豊かなものにしていく〇子どもの歌の伴奏や弾き歌いを数多く経験することにより実践的な力も身に付けていく〇人前で演奏する力をつけるとともに、お互いの音楽を聴き合うことを目標にした小発表会を適宜行う

し＜授業の概要＞２年次には、ピアノの他にアコーディオン、オルガンクラスを開講している短期間の学習であるから、あまり目先のことにとらわれず、各進度に応じて、音楽的に優れた曲を弾きこみながら実際的な教材も併用し、土台づくりを中心としていく＜進め方＞
１年次同様、基本的には個人レッスンであるがグループレッスンを併用しているクラスもある
なお、初歩的な学びの中にある履修者に対してより丁寧な手ほどきを意図した『基礎クラス』（教員の判断を総合して決める）
を 設ける
また、難易度の高い曲を弾ける人も、さらに練習を重ねて、更なる展開や応用の力を培うことが望ましい
所属するクラス編成は原則として前期の「器楽Ⅲ」と同じにして継続学習を基本とする＜授業計画＞
第 1回～第 4回
第 5回
第 6回～第15回
定期試験期間

発表会準備を中心とした個人およびグループレッスン
発表会（予定）個人およびグループレッスン
実技試験＜テキスト＞

１年次の『共通テキスト』を続けて使用するが、進度に応じて新しい教材を加えることもある＜参考文献＞

必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』＜授業の概要と進め方＞
実技による授業が中心になる
後期なので、アンサンブル（合奏）の楽しさを体験学習する＜テキスト＞ マニアンテ アコーディオン教則本（１） トンボ＜参考文献＞ アコーディオンの本（春秋社）ほか

アコーディオン教則本（初・中級）※『オルガンクラス』＜授業の概要と進め方＞
礼拝堂のパイプオルガンを使用して、オルガンの基礎的な奏法を学ぶ
手鍵盤だけではなく足鍵盤のパートのついた曲も演奏できるようにする
同時にオルガンの構造についての理解を深める＜テキスト＞
次の中から各自の進度に合わせて選ぶ。
『オルガニスト・マニアル』（パックスビジョン出版）『教会オルガン基礎教程』（ウルフォード）『J.S.Bachオルガン曲集』等＜参考文献＞ 必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞

担当教師が評価する。授業参加度５０％、実技試験５０％を基準とする（付記）
この「器楽Ⅳ」は、将来の幼稚園・保育所等の就職に必要な基礎的技能であることを踏まえて積極的な履修が望まれる

器楽Ⅴ

前期

楽器の演奏
ー

ー

１ 単位

3年

ピアノ・アコーディオン・オルガン・ギター【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、佐藤 紀雄（さとう のりお）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇 受講者の進度に応じて各楽器に親しんでいくと共に、演奏技術の向上や音楽性の涵養に努める〇 ３年次の保育所や施設での実習にも配慮し、また就職試験や現場で多く取り入れられている初見や移調などにも取り組む＜授業の概要＞原則として、個人指導によるピアノ・アコーディオン・オルガン・ギタークラスの授業を開講している
特にギタークラスは３年次から開講する各進度に応じて、音楽的に優れた曲、実際的な教材，受講生の希望なども取り入れながら、曲を弾きこみんでいきよりグレードアップに努める＜進め方＞
受講者の進度に応じた個別指導を中心に進める
３年次での器楽Ⅴでは、各進度の違いを踏まえた混合クラスを基本にした編成で相互に刺激しあいながら学ぶ
保育士資格取得を希望する人は、保育現場で使用する教材を優先的に学ぶことができる
また、ピアノ連弾によるアンサンブルの経験も持つようにしたいと考えている
パイプオルガンは、礼拝堂で授業を行う＜授業計画＞
第 1回
第 2回～第15回
定期試験期間

オリエンテーション
それぞれの進度に応じた個人およびグループレッスン
実技試験＜テキスト＞
やさしく・たのしく・いきいきと弾ける『子どもと遊ぶピアノ曲』（音楽之友社）『幼児の音楽教育ー音楽的表現の指導ー』（音楽教育研究協会） その他＜参考文献＞

必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』＜授業の概要と進め方＞
実技による授業が中心になる。
教則本を中心に、演奏能力をつける。合奏の楽しさを体験学習することにも取り組む。
＜テキスト＞ マニアンテ アコーディオン教則本（１） トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞ 「アコーディオンの本」（春秋社）ほか※『オルガンクラス』＜授業の概要と進め方＞
礼拝堂のパイプオルガンを使用して、オルガンの基礎的な奏法を学ぶ
手鍵盤だけではなく、足鍵盤のパートのついた曲も演奏できるようにする
オルガンの構造等についての理解も深める＜テキスト＞
次の中から各自の進度に合わせて選ぶ『オルガニスト・マニアル』（パックスビジョン出版）『教会オルガン基礎教程』ウルフォード『Ｊ．Ｓ．Ｂachオルガン曲集』等＜参考文献＞ 必要に応じ、随時紹介していく※『ギタークラス』＜授業の進め方＞
簡単な基礎を学び、易しい曲や伴奏を実践してみる＜テキスト＞
小原安正監修『教室用ギター教本』ギタルラ社＜評価方法＞

担当教師で行う。

授業参加度50%、実技試験

50%を基準とする【履修条件】
３年次からの履修も可能である。
なお、幼稚園や保育園等の就職に必要な基礎技能となることを踏まえて積極的な履修が望まれる

器楽Ⅵ

後期

１ 単位

3年

ピアノ・アコーディオン・オルガン・ギターの演奏を学ぶー更なる演奏技術の向上や音楽性の涵養に努めるー【担当教員】
青柳 志保（あおやぎ しほ）、飯島 まゆみ（いいじま まゆみ）、今泉 美由紀（いまいずみ みゆき）、大賀 久仁子（おおが くにこ）、北� 美加（きたはま みか）、小高 まき子（こたか まきこ）、佐藤 紀雄（さとう のりお）、関 小百合（せき さゆり）、千葉 かほる（ちば かおる）、藤城 眞美（ふじしろ まみ）、山岡 秀明（やまおか ひであき）、湯口 依子（ゆぐち よりこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞〇 受講者の進度に応じて各楽器により一層親しんでいくと共に、更なる演奏技術の向上や音楽性の涵養に努める〇 ３年次の保育所・施設実習のアフターケアにも配慮し、また就職試験や現場で多く取り入れられている初見や移調などができるようになる＜授業の概要＞原則として、個人指導によるピアノ・アコーディオン・オルガン・ギタークラスを開講している各進度に応じて、音楽的に優れた曲を弾きこみながら実際的な教材も併用し、前期よりの継続学習により更なるグレードアップに努め る
また、人前で演奏する力をつけるとともに、お互いの音楽を聴き合うことを目標にした発表会を実施する＜進め方＞
受講者の進度に応じた個別指導を中心に進める
なお,３年次「器楽Ⅵ」では各進度の混合グループで相互に刺激しあいながら学ぶ
所属するクラス編成は原則として前期の「器楽Ⅴ」と同じにして継続学習を基本とする保育士資格取得を希望する人は、保育現場で使用する教材を優先的に学ぶことができる
また、ピアノ連弾によるアンサンブルの経験も持つようにする
パイプオルガンは、礼拝堂で授業を行う＜授業計画＞
第 1回～第 7回
第 8回
第 9回～第15回
定期試験期間

発表会準備を含む個人およびグループレッスン
発表会 （予定）
個人およびグループレッスン
実技試験＜テキスト＞『子どもと遊ぶピアノ曲』（音楽之友社）『幼児の音楽教育ー音楽的表現の指導ー』（音楽教育研究協会） その他＜参考文献＞

必要に応じ、随時紹介していく※『アコーディオンクラス』＜授業の概要と進め方＞
実技による授業が中心になる。教則本を中心に、演奏能力をつける
合奏の楽しさを体験学習することにも取り組む。
＜テキスト＞ マニアンテ アコーディオン教則本（１） トンボ アコーディオン教則本（初・中級）＜参考文献＞ 「アコーディオンの本」（春秋社） ほか※『オルガンクラス』＜授業の概要と進め方＞
礼拝堂のパイプオルガンを使用して、オルガンの基礎的な奏法を学ぶ
手鍵盤だけではなく、足鍵盤のパートのついた曲も演奏できるようにする
オルガンの構造等についての理解も深める＜テキスト＞ 次の中から各自の進度に合わせて選ぶ『オルガニスト・マニアル』（パックスビジョン出版）『教会オルガン基礎教程』ウルフォード『Ｊ．Ｓ．Ｂachオルガン曲集』等＜参考文献＞ 必要に応じ、随時紹介していく※『ギタークラス』＜授業の概要と進め方＞
基本の技術を学びながら易しい曲や歌の伴奏付けをする＜テキスト＞
小原安正監修『教室用ギター教本』ギタルラ社＜評価方法＞

担当教員が行う
授業参加度50% 、実技試験【履修条件】
３年次からの履修も可能である50%を基準とする

図画工作Ⅰ

前期

芸術表現の原体験 part１
ー平面造形の制作を主体にー

久保
長江

１ 単位

1年

制一（くぼ せいいち）
眞弥（ながえ なおや）

子どもたちの絵は実に自由でのびやかで、描きながら自在に表現する世界をひろげていく。新鮮な出合いと彷徨、冒険と実験、破壊と創造をダイナミックに展開する。誰もがかつてはこの「小さな芸術家」であった。この「小さな芸術
授業の到達目標 家」と共感できる感性と創造の魂の再構築をめざし、自由に表現するすばらしさを体得できる。
及びテーマ

油絵を２－３枚描く。描く途上で幼い頃の自由でのびやかな魂を呼び醒まし、自分の「形」自分の「色」を発見しながら、絵を描く楽しさ創造するよろこびを体感的に学ぶ。学外授業で展覧会に出掛ける。作品にはタイトルをつけ期日までに提出。絵具で汚れてもいい「仕事着」を着用。油絵具の道具の購入については４月「履修ガイダンス」で説明す
授業の概要
る。

第１回 なぜ油絵を描くのか

道具の準備

第２回 油絵の楽しみ 絵具や筆のこと
第３回 油絵 イントロダクション

小さな絵を描く

第４回 油絵を描く 1 「art work １」何を描くか決める
第５回 油絵を描く 2 「art work １」F10号キャンバスに描く
第６回 油絵を描く 3 「art work １」絵の具をたっぷりと授業計画

第７回 油絵を描く 4 「art work １」サインをいれて終了
第８回 学外授業

美術展覧会 鑑賞（予定）

第９回 油絵を描く 6 「art work ２」キャンバスに下塗り
第10回 油絵を描く 7 「art work ２」絵の具をたっぷりと
第11回 油絵を描く 8 「art work ２」色を混ぜる
第12回 油絵を描く 9 「art work ２」かたちをみつける
第13回 油絵を描く 10 「art work ２] サインをいれて終了
第14回 合評会１ クラス全員の油絵を鑑賞し講評を聞く
第15回 合評会２ クラス全員の油絵を鑑賞し講評を聞く
特になし

準備学習
（予習・復習等）

特に指定無し

展覧会の絵。短大図書館の美術書コーナーの画集。
通学の車窓からの景色。隣にいる人。散歩している犬・・・・
授業への参加度:30％

作品・レポート:70％

図画工作Ⅱ

後期

芸術表現の原体験 part２
ー平面造形の制作をさらにー

久保
長江

１ 単位

1年

制一（くぼ せいいち）
眞弥（ながえ なおや）

筆を持つ手は思うようにのびやかに動いてくれないし、感性は常識と固定概念でしなやかさを失いかけているし、冒険するには勇気が足りない。でも子どものように自由でのびやかに絵を描くことができたら素敵だと想う。ここで、冒険
授業の到達目標 心と勇気をもって絵を描いてみるなかからいつしか自由なartの世界の中にいる自分にふと気づく時が必ず訪れるであろ及びテーマ う。

授業の概要

油絵を２枚描く。主に人間をテーマに油絵を自由な発想で描いていく。幼い日の自由な魂を呼び醒まし、自分のフォル
ムやカラーを発見しながら、ダイナミックに個性豊かな造形表現の可能性を追求し、絵を描く楽しさ・創造するよろこ
びをさらに深めていく。「仕事着」を着用。油絵具の追加、キャンバスの購入は第１回の授業で説明する。

第１回 木炭で絵を描く 「デッサン １」
第２回 木炭で絵を描く 「デッサン ２」
第３回 学外授業／美術館でArtを鑑賞する
第４回 油絵を描く１ 「art work ３」F10号キャンバスに描く
第５回 油絵を描く２ 「art work ３」
第６回 油絵を描く３ 「art work ３」
授業計画

第７回 油絵を描く４ 「art work ３」
第８回 油絵を描く５ 「art work ３」 制作終了
第９回 「アートドキュメントムービー」とワークショップ
第10回 油絵を描く６ 「art work ４」F10号キャンバスに描く
第11回 油絵を描く７ 「art work ４」
第12回 油絵を描く８ 「art work ４」
第13回 油絵を描く９ 「art work ４」
第14回 油絵を描く１０「art work ４」 制作終了
第15回 合評会 クラス全員の油絵作品を鑑賞し講評を聞く
特になし

準備学習
（予習・復習等）

特になし

展覧会の絵。短大図書館の美術書コーナーの画集。
森羅万象、この世界のすべてがモチーフ。
授業への参加度:15％

作品・レポート:85％

造形表現Ⅰ

前期

１ 単位

2年

芸術表現の原体験 part３
ー立体造形の制作を主体にー【担当教員】
久保 制一（くぼ せいいち）、長江 眞弥（ながえ なおや）、本田 悦久（ほんだ よしひさ）＜授業の到達目標およびテーマ＞
１年次の図画工作Ⅰ・Ⅱでは油絵を描き平面の芸術表現に取り組んだが、ひきつづいて２年次のこの授業では、立体の造形表現の可能性を探究する。奥行きを把握することで「もの」の形を全面的・立体的に洞察することができ、それを再構成するなかで「もの」の本質理解に一歩近づけることを実感しつつ、視覚だけではなく五感のすべてを稼動させてフォルムの発見をしていく。素材との出合い、道具の用法・立体としての構造など多くのことを学びながら、自分のフォルムを見つけ出していく。この工作のプロ
セスを通じて「手と心で考える」という芸術表現のマインドを実践的に深く感じとり学ぶことができるであろう。
＜授業の概要＞立体造形の作品制作の授業。素材は主に紙を使用予定。3名の教員によるチ—ムティーチング。受講生は「仕事着」を着用。
＜授業計画＞【前期】第 1回 立体の作品をつくるということ
第 2回 ２０１４年度のテーマを提示 デッサンを描く１
第 3回 デッサンを描く ２
第 4回 作品のイメージスケッチ 素材との出合い
第 5回 素材の研究 素材の選択 道具の用法
第 6回 art work
制作 １「素材選択」
第 7回 art work
制作 ２「素材収集」
第 8回 art work
制作 ３「かたち」
第 9回 art work
制作 ４「構造」
第10回 art work
制作 ５「パーツ制作1」
第11回 art work
制作 ６「パーツ制作2」
第12回 art work
制作 ７「組み立て」
第13回 art work
制作 ８「仕上げ」
第14回 art work
作品の提出
第15回 art worksの発表＋講評の会＜テキスト＞＜参考文献＞
森羅万象、この地球上のあらゆるものの色や形やマチエールがモチーフとなる。
＜評価方法＞
授業への参加度:15％ レポートと作品:85％

造形表現Ⅱ

後期

１ 単位

2年

芸術表現の原体験 part４－立体造形の制作の更なる深化ー【担当教員】
久保 制一（くぼ せいいち）、長江 眞弥（ながえ なおや）、本田 悦久（ほんだ よしひさ）＜授業の到達目標およびテーマ＞
造形表現Ⅱは造形表現Ⅰに引き続き立体の作品を制作する。五感のすべてを稼動させて形の発見をしていく。その中で立体的な形態の把握をし再構成することが徐々に実感できてくるとその存在感やなしとげた達成感に喜びを感じることができる。生命感のある素材との出合い、素材のマチエール、道具の用法、立体の構造など多くのことを探りながら、自分のフォルムを彫り刻み出していく。この創造を究めるプロセスを通じて「手と心で考える」という芸術表現のマインドを実践的に感じとり修得していくことができる。
＜授業の概要＞立体造形の課題作品の制作が主体の実技の授業。素材は、主に木材を使う。粘土も使用する予定。3名の教員によるチームティーチ
ング。「仕事着」「作業靴」を必ず着用。
＜授業計画＞【後期】第 1回 作品２０１４年度のテーマを提示 デッサンを描く
第 2回 形の研究 粘土によるテーマ研究
第 3回 素材との出合い 素材の研究
第 4回 道具・工具の基本用法
接着の技法
第 5回 作品のイメージスケッチ 素材の選択
第 6回 art workｓ 制作 １「素材」
第 7回 art workｓ 制作 ２「構成」
第 8回 art workｓ 制作 ３「彫る」
第 9回 art workｓ 制作 ４「刻む」
第10回 art workｓ 制作 ５「接合」
第11回 art workｓ 制作 ６「研磨」
第12回 art workｓ 制作 ７「組立」
第13回 art workｓ 制作 ８ 提出
第14回 クリスマス Art Works 研究第15回 作品の発表＋講評の会＜テキスト＞＜参考文献＞
森羅万象、この宇宙のすべてがモチーフ。
＜評価方法＞
授業への参加度:15％ レポートと作品:85％

造形教育研究

前期

表現と素材・色彩と形原田

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
ロクゴー（はらだ3年
ろくごー）

美術表現における素材のもたらす効果を考察し、多様な素材から適切なものを選択し表現できる力を養う。また、“色”を理論的に理解し、“色料”を表現素材の１つとして使うことができる力を養う。以上2点が到達目標である。

造形表現に用いる素材は多種多様であるが、本講義は“繊維”と“顔料と染料”に焦点を絞り進めていく。理解を助けるために、色彩演習・紡糸/製織演習などを行う。

授業の概要

第１回 色
第２回 色料 顔料と染料
第３回 色料 演習【自分の色を作り色名をつける】
第４回 色料 演習【自分の色で連続模様をつくる】
第５回 繊維の組成と歴史 羊毛／綿第６回 繊維から糸に 演習【紡錘車による糸紡ぎ】
授業計画

第７回 繊維の組成と歴史 絹／麻第８回 糸から布に 織機の構造 演習【枠機作り】
第９回 糸から布に 織り物の組織 演習【機織り】
第10回 ショワの布
第11回 民族布第12回 “包む”と“衣の形式”
第13回 正倉院の染織
第14回 小袖を読み解く
第15回 講評会

準備学習（予習・復習等）

復習に重きを置いてもらいたい。必要に応じて小テストを実施するが、初めて出会う基礎的な用語などはその意味も含めて覚えるのが望ましい。

特に定めない。適宜ハンドアウトを用いる。

図書館にある「正倉院」関連の書籍／「色彩学」の書籍／染織・美術等の書架にある書籍

小テスト:15％

提出物:70％

発表/質疑応答など:15％

身体表現Ⅱ

前期

世界と日本の踊りを楽しみながら身体づくりをするとともに、身 森下
体表現力や身体感覚を身につける

１ 単位
春枝（もりした

2年 子ども学科はるえ）〇 身体表現の基礎（声・表情・姿勢など）を学ぶことによって、身体表現できる体づくりをします。
〇 世界には数えきれないほど多くの民族舞踊（フォークダンス）があります。日本でも各地域に特徴のある民俗舞踊
授業の到達目標 （芸能）があります。それぞれ特徴のある舞踊を楽しむとともに、世界と日本の衣装、リズム、踊り方など表現力の違及びテーマ いについても知識と理解を深めます。
〇 踊ることによって身体感覚を養い、より洗練された表現力や踊りを楽しめる心を培います。
まず、基礎的な体づくり、身体の表現力アップのためのレッスンをします。つぎに、世界の踊りと日本の民俗舞踊について楽しみながら基礎を学びます。その中で衣装（スカート・浴衣）・リズム（楽器）・踊り方の特徴や違いについての知識や理解を深めていきます。さらに、本授業で扱う型のある踊りのレッスンは、自分がイメージ通りに動くこと
授業の概要のできる体や自己表現力の獲得に有効であり、基礎体力と身体感覚を磨き知性とともに体の教養の獲得を目指します。

第１回 オリエンテーション、シャトルラン：授業実施にあたってオリエンテーションを行います。新体力テストで実施できな
かったシャトルランを行います。
第２回 身体表現の基礎：自己表現できる体づくりのための声の出し方、表情、姿勢についてレッスンします。
第３回 身体表現の基礎：自己紹介で発声練習、呼吸と姿勢についてのレッスン、歌いながら踊れる子どもの曲を使い表現力を養うレッスンをします。
第４回 民族舞踊の基礎（フォークダンスを中心に）：スカートを着用し基本のステップの練習と簡単な踊りの練習をします。
第５回 民族舞踊の基礎：１、体形、動作についての説明とそれを確認しながら踊りの練習をします（スカート着用）。
第６回 民族舞踊の基礎：２、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
授業計画

第７回 民族舞踊の基礎：３、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
第８回 日本の民俗舞踊：浴衣の着方を練習します。日本の踊りの特徴について説明し簡単な民俗舞踊の踊りの練習をします。
第９回 日本の民俗舞踊：ルール（型）のある踊りの練習によって、自分の体の特徴を確認したり癖を修正できるように練習を重ねます（浴衣着用）。
第10回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって、自分のイメージ通りに動くことのできる体をつくっていきます。日本の楽器についても学びます（浴衣着用）。
第11回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって自分の感情やイメージをちゃんと表現できる体をつくっていきます（浴衣着用）。
第12回 日本の民俗舞踊：基礎体力と身体感覚を身につけ、踊っていて楽しさを感じることのできるようにさらに踊りの練習をします（浴衣着用）。
第13回 民族舞踊：ワルツステップを使って踊る踊りを練習をします（スカート着用）。
第14回 民族舞踊：各国の踊りの特徴を感じながらワルツの踊りを踊ります（スカート着用）。
第15回 まとめ：総括を行います。
世界や日本の踊りの特徴や衣装、楽器などを調べ発表してもらいます。身体表現の方法について調べてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めませんが、『健やかな身体をめざして』（森下編集）を参考にしたり、プリントを用います。

鴻上尚史『発声と身体のレッスン』ちくま文庫/日本フォークダンス連盟発行資料や音楽など。

授業への積極的な参加:60％

課題提出:20％

まとめのレポート:20％

身体表現Ⅱ

後期

世界と日本の踊りを楽しみながら身体づくりをするとともに、身 森下
体表現力や身体感覚を身につける

１ 単位
春枝（もりした

2年 子ども学科はるえ）〇 身体表現の基礎（声・表情・姿勢など）を学ぶことによって、身体表現できる体作りをめざします。
〇 世界には数えきれないほど多くの民族舞踊（フォークダンス）があります。日本でも各地域に特徴のある民俗舞踊
授業の到達目標 （芸能）があります。それぞれ特徴のある舞踊を楽しむとともに、世界と日本の衣装、リズム、踊り方など表現力の違及びテーマ いについても知識と理解を深めます。
〇 踊ることによって身体感覚を養い、より洗練された表現力や踊りを楽しめる心を培います。
まず、基礎的な体づくり、身体の表現力アップのためのレッスンをします。つぎに、世界の踊りと日本の民俗舞踊について楽しみながら基礎を学びます。その中で衣装（スカート・浴衣）・リズム（楽器）・踊り方の特徴や違いについての知識や理解を深めていきます。さらに、本授業で扱う「型」のある踊りについてのレッスンは、自分がイメージ通
授業の概要
りに動くことのできる体や自己表現力の獲得に有効であり、基礎体力と身体感覚を磨き、知性とともに体の教養の獲得をめざします。

第１回 オリエンテーション、シャトルラン：授業実施にあたってオリエンテーションを行います。新体力テストで実施できな
かったシャトルランを行います。
第２回 身体表現の基礎：自己表現できる体づくりのための声の出し方、表情、姿勢についてレッスンします。
第３回 身体表現の基礎：自己紹介で発声練習、呼吸と姿勢についてのレッスン、歌いながら踊れる子どもの曲を使い表現力を養うレッスンをします。
第４回 民族舞踊の基礎（フォークダンスを中心に）：スカートを着用し基本のステップの練習と簡単な踊りの練習をします。
第５回 民族舞踊の基礎：１、体形、動作についての説明とそれを確認しながら踊りの練習をします（スカート着用）。
第６回 民族舞踊の基礎：２、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
授業計画

第７回 民族舞踊の基礎：３、世界各国の基本の踊りを楽しみます（スカート着用）。
第８回 日本の民俗舞踊：浴衣の着方を練習します。日本の踊りの特徴について説明し簡単な民俗舞踊の踊りの練習をします。
第９回 日本の民俗舞踊：ルール（型）のある踊りの練習によって、自分の体の特徴を確認したり癖を修正できるように練習を重ねます（浴衣着用）。
第10回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって、自分のイメージ通りに動くことのできる体をつくっていきます。日本の楽器についても学びます（浴衣着用）。
第11回 日本の民俗舞踊：型のある踊りの練習によって自分の感情やイメージをちゃんと表現できる体をつくっていきます（浴衣着用）。
第12回 日本の民俗舞踊：基礎体力と身体感覚を身につけ、踊っていて楽しさを感じることのできるようにさらに踊りの練習をします（浴衣着用）。
第13回 民族舞踊：ワルツステップを使って踊る踊りを練習をします（スカート着用）。
第14回 民族舞踊：各国の踊りの特徴を感じながらワルツの踊りを踊ります（スカート着用）。
第15回 まとめ：総括を行います。
世界や日本の踊りの特徴や衣装、楽器などを調べ発表してもらいます。身体表現の方法について調べてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めませんが、『健やかな身体をめざして』（森下編集）を参考にしたり、プリントを用います。

鴻上尚史『発声と身体のレッスン』ちくま文庫/日本フォークダンス連盟発行資料や音楽など。

授業への積極的な参加:60％

課題提出:20％

まとめのレポート:20％

身体表現Ⅱ

前期

子どもの動作やしぐさ、身振りの発達と、身体表現の観察・記
渡部録・分析を行い、子どもと一緒にやって楽しむ・見て楽しむ身体表現を考える。

１ 単位
かなえ（わたなべ

2年 子ども学科
かなえ）

子どもの動作や身振りの発達過程を理解し、日常動作やダンスの動きから子どもの身体表現を検証する。そして、子どもが身体表現を楽しみ、身体表現力を楽しんで伸ばすことを目指した子どもミュージカルを創作し、子どもと一緒に見授業の到達目標 て楽しむ・やって楽しむ身体表現を実践する。
及びテーマ

授業の概要

実技と講義演習の両方を行う。動作の観察法を学び、遊びや日常動作から芸術へと広げる。また子どもの動作特性を考慮した安全で使い勝手のいい身体表現に使える玩具や道具のデザイン（キッズ・デザイン）についても学ぶ。最後に子どもと一緒に見て楽しむ・やって楽しむ子どもミュージカルをグループで作成し、相互鑑賞・評価する。

第１回 子どもの動作の発達①：Gross motor Skill 全身
第２回 子どもの動作の発達②：Fine Motor Skill 手指
第３回 遊びの中での身体表現の育ち①：模倣
第４回 遊びの中での身体表現の育ち②：リズム
第５回 子どもと一緒に楽しめるミュージカルの鑑賞①
第６回 子どもの動作を考慮した玩具
授業計画

第７回 子どもの動作を考慮した設備
第８回 子どもとダンス①：バレエの世界
第９回 子どもとダンス②：伝統芸能の世界
第10回 子どもと一緒に楽しめるミュージカルの鑑賞②
第11回 子どもミュージカルの創作①ストーリーと構成
第12回 子どもミュージカルの創作②個々の動き、セリフ
第13回 子どもミュージカルの創作③：グループでの動き、音楽
第14回 子どもミュージカルの創作④：作品の完成、歌って動く
第15回 子どもミュージカルの創作⑤：作品の発表、相互鑑賞
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）特になし。

授業時に提示・配布する

リフレクションシート:40％

作品（創作）:50％

相互鑑賞・評価:10％

身体表現Ⅰ後期

身体を自由にのびのびと使って、一人ひとりが自分の、動きの探 渡部
求ー表現の探求ー作品の探求を行う

１ 単位
かなえ（わたなべ

1年
かなえ）

子どもが身体表現を楽しむことを支援できるようになるために、まず自分達が楽しめるようになる。様々なリズムや動きを経験し、体を自由にのびのびと使って動き・表現することができるようになる。そして一人一人の創造性を高め、授業の到達目標 仲間と一緒に時間や思いを共有し、将来その創造と協力を子ども達と一緒に実現できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

自分自身と将来向き合う子ども達の、自由で豊かな創造力と表現力を高めるために、既成のお遊戯や手遊びを覚えるのではなく、自分達で動きを作り出すことを目指す。実技中心で実際に動きながら学ぶ。学びのまとめとして創作と発表、その鑑賞と相互評価を行う。

第１回 動きの探求① 体ほぐし：自分の体と動きの再発見
第２回 動きの探求② クラシック：基本の動きと美しい姿勢
第３回 動きの探求③ モダン：身体の表現と動きの幅を広げる
第４回 動きの探求④ フォークロア：フォークダンス
第５回 動きの探求⑤ ラテン：陽気で情熱的なリズムと動き
第６回 動きの探求⑥ コンテンポラリー：現代的なダンス
授業計画

第７回 表現の探求① 具象（自然現象など）を表現
第８回 表現の探求② 抽象（感情やイメージ）を表現
第９回 表現の探求③ マーシャルアーツを取り入れた表現
第10回 子どもと拓く表現の世界① 模倣
第11回 子どもと拓く表現の世界② パーカッション
第12回 子どもと拓く表現の世界③ 新聞紙を使って
第13回 作品の探求① 創作：テーマ決定と全体構想
第14回 作品の探求② 創作：動きのモチーフからフレーズに第15回 作品の探求③ 創作：作品の完成
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）特になし。

授業時に提示・配布する

リフレクションシート:40％

作品（創作）:50％

相互鑑賞・評価:10％

身体表現Ⅲ後期

１ 単位

リトミックを通して幼児の音楽的表現の実際を学ぶ伊藤仁美（いとう2年さとみ）

実践的にリトミックを体験することでリズムや音楽に関わる様々な表現活動を理解する。

授業の到達目標及びテーマ

乳幼児期の音楽的な成長や発達について理解を深め、音楽を通じた身体表現活動の実際について学習する。具体的には「ボディパーカッション」「幼児のための振り付け創作」「リトミック」「絵本・音楽・身体表現」等の様々な活動を取り上げていく。
授業の概要
また、幼児期の音楽的な表現を促すために必要な保育者の援助についても学んでいく。

第１回 ガイダンス
第２回 幼児のリトミック（１）手を叩く
第３回 幼児のリトミック（２）歩く
第４回 幼児のリトミック（３）ストップ＆ゴー
第５回 幼児のリトミック（４）ギャロップ
第６回 幼児のリトミック（５）スキップ
授業計画

第７回 幼児のリトミック（６）様々なリズムパターン
第８回 わらべうたと身体表現（１）乳児編
第９回 わらべうたと身体表現（２）幼児編
第10回 ボディパーカッション（１）オルフ
第11回 ボディパーカッション（２）ロックトラップ
第12回 幼児のための振り付け創作
第13回 絵本・音楽・身体表現（１）乳児編
第14回 絵本・音楽・身体表現（２）幼児編
第15回 まとめ毎回の授業内容を復習し、次の授業に備えること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。

特になし。

授業に対する参加意欲度:70％

授業内発表:30％

演劇表現Ⅰ

前期

１ 単位

ドラマによる表現教育

土屋

康範（つちや3年
やすのり）

ドラマとは何か、またドラマに取り組むことによって身体的な表現力やコミュニケーションの能力がどのように向上するのかを理解する。それを応用して日常生活における自身のコミュニケーションの質を高め、また他者の能力を高め
授業の到達目標 る手助けができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

ドラマの創作に取り組む。中間にはドラマの筋書きを提出してもらう。身体表現の基礎トレーニングから始めて演
技、演出上の重要概念を体得し、最後にはそれを応用してドラマを創作し公演する。その後、試験期間中の授業で公演の自己分析をしてもらう。参加型の授業なので出席を重視する。

第１回 ガイダンス、心身の解放、マイム、「ドラマ」の概念
第２回 身体表現の基礎トレーニング① 行動の概念
第３回 身体表現の基礎トレーニング② 行動とそれに応じる行動
第４回 身体表現の基礎トレーニング③ 相互交流を生み出す
第５回 スケッチ（短い劇）に挑戦しよう① 舞台上の演技者同士の交流
第６回 スケッチに挑戦しよう② 観客と舞台との間接的交流
授業計画

第７回 スケッチに挑戦しよう③ 観客と舞台との直接的交流
第８回 ドラマの創作① プロットの設定
第９回 ドラマの創作② 前半の場面を創作する
第10回 ドラマの創作③ 後半の場面を創作する
第11回 ドラマの創作④ 役の感情や行動の動機の表現を深める
第12回 ドラマの創作⑤ キャラクターの表現を明確にする
第13回 ドラマの創作⑥ 音響・音楽、照明を含め演出全体を完成させる
第14回 ドラマの創作⑦ ドレス・リハーサルで最後の演技・演出の点検を行う
第15回 修了公演（観客と舞台との交流を実体験する）（第1回～4回）体得した演劇学上の概念やスキルを復習する。（第5回～7回）予習：自分の担当する役の感情や行動の動機について掘り下げ自主練習すると同時に、同じグループの受講者と合同練習を行う。復習：講師や他の受講者の批準備学習 評を参考にして、スケッチの表現で見えて来た自分の課題をまとめておく。（第8回～10回）出来上った場面を吟味し、（予習・復習等）自分の意見を持って授業に臨む。（第11回～14回）予習：自分の役の感情や行動の動機について掘り下げ自主練習すると同時に、同じグループの受講者と合同練習を行う。音響・音楽、照明担当は演出を考案し、演技と合わせる練習をする。復習：講師や他の受講者の批評を参考にして、自分の担当の課題を把握し改善する方策を考える。
随時、教材のプリントを配付する。

Ｂ．ウェイ著・岡田陽他訳『ドラマによる表現教育』（玉川大学出版）、Ｖ．スポーリン著・大野あきひこ訳『即興術』（未来社）、その他随時紹介する。
授業への参加態度:45％

中間レポート:15％

修了公演の達成度:30％

修了公演の自己分析:10％

演劇表現Ⅱ

後期

１ 単位

演劇ワークショップー演劇を作るところから考えてみるー柏木陽（かしわぎ

3年あきら）

演劇を作ることを通じて演劇表現、こどもの表現を考えてみる。
他の人がどう作るか、どう感じるか、自分ならどう作るかなど様々に感じる中から、自分自身がどう充足するか、自分授業の到達目標 の中にあるものをどうやったら他の人に伝えていくことが出来るかを実践してみる。
及びテーマ

授業の概要

集まった人たちと実際に演劇を作ってみます。
この授業は集まった人々によって進め方が異なっていきます。
その場での合意や探求が重要だと考えますのでこの授業計画も可変的な物だと思っていてください。

第１回 遊ぶ～遊びを通じて他者との関係を作る
第２回 アイディアを集める 表現方法の模索
第３回 題材を探す
第４回 一度作ってみる
第５回 検証第６回 シナリオにしてみる 言葉以外の方法
授業計画

第７回 シナリオにしてみる 言葉で
第８回 場面を作ってみる 短い場面を作る
第９回 場面を作ってみる 場面を工夫してみる
第10回 衣裳・小道具の計画を立てる
第11回 中間発表
第12回 作り直し１ 全体を考えて構成を考え直す
第13回 作り直し２ 表現方法を模索する
第14回 発表
第15回 まとめ それぞれの感想を話し合ってみる
特に必要ではありません。必要な場合は授業中に提示します。

準備学習（予習・復習等）

授業中にプリントを配布

必要に応じて授業中に提示

授業への参加:50％

発表などの内容:30％

レポート:20％

子ども学基礎論

前期

２ 単位

1年

大学での学びの基礎・基本を身につける【担当教員】
さくま ゆみこ（さくま ゆみこ）、菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、鈴木 俊之（すずきとしみ）、横堀 昌子（よこぼり まさこ）、渡部 かなえ（わたなべ かなえ）としゆき）、村知稔三（むらち＜授業の到達目標及びテーマ＞
この科目は、子ども学科において、これから学習する内容の基礎・基本となるアカデミック・スキルズの獲得を目指しています。
この授業を通して、学ぶことの真の意味である既成の概念を疑い、自らの心と頭と身体を駆使して感じ取り、考え、洞察し、頭脳と感性を耕していく自己変革の生活への一歩となる時間を、共に創造していく機会にしたいと願っています。
＜授業の概要＞
少人数のグループによる授業を主体にし、論文などの文章を読む、考える、
論述する、発表する、討議する等を行っていきます。
本年度は６つのグループに分かれます。
また、途中で別のグループ分けによる学外見学が予定されています。
＜授業計画＞
第 1〜7回
第 8回
第 9〜14回

グループによる相互学習
学外見学(幼稚園)
グループによる相互学習／第15回 まとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回授業終了時に次回の授業内容についてお知らせしますので、テキストをよく読み授業に臨んでください。また、授業終了後授業を振り返りまとめておいてください。出された課題については期日を守って提出してください。

＜テキスト＞＜参考文献＞＜評価方法＞

佐藤望編著『アカデミック・スキルズ 大学生のための知的技法入門 第２版』慶應義塾大学出版会 2012年
各グループで必要に応じ、随時紹介して行きます。
平常点70％、レポート・提出物など30％を基本として各教員が評価します。

子ども学基礎演習

後期

２ 単位

1年

大学での学びの基礎となる教養を深める【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、岸井 慶子（きしい けいこ）、久保 制一（くぼ せいいち）、小泉 由美子（こいずみ ゆみこ）、荘司 紀子（しょうじ のりこ）、杉田 穏子（すぎた やすこ）
＜授業の到達目標及びテーマ＞
この科目は、子ども学基礎論で培った学びをより深めることを目指す科目です。人間の原点である子どもを学ぶことの現代的な意義について、様々な角度から考察し、深めます。具体的には、子どもの発達、保育、教育、福祉、文化、芸術などの諸問題を中心にしながら、今日子どもがおかれている社会的・文化的状況についての理解をいっそう深めていきます。
あわせて、学ぶことの真の意味である、既成の概念を疑い、自らの心と頭と身体を駆使して感じ取り、考え、洞察し、頭脳と感性 を耕していく自己変革の生活への第２段階となる時間を、共に創造していく機会にしたいと願っています。
＜授業の概要＞グループによる授業を主体にし、資料収集・討論・見学・ワークショップなど、グループやそのテーマごとに多様な方法で行われます。本年度は６グループに分かれます。また、途中で別のグループ分けによる学外見学が予定されています。
＜授業計画＞
第１～７回 グループによる相互学習
第８回 学外見学（保育所）
第９～１４回 グループによる相互学習
第１５回 まとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回授業終了時に次回の授業内容についてお知らせしますので、テキストをよく読み、資料を集めて授業に臨んでください。また、授業終了後授業を振り返りまとめておいてください。出された課題については期日を守って提出してください。
＜テキスト＞
佐藤望編著『アカデミック・スキルズ

大学生のための知的技法入門

第２版』慶應義塾大学出版会

２０１２年＜参考文献＞
各グループで必要に応じ、随時紹介して行きます。
＜評価方法＞
平常点７０％、レポート・提出物など３０％を基本として各教員が評価します。
（付記）「子ども学基礎演習」の学びの一環として、全クラスで午前中の半日、約１０か所で保育所見学を予定していますので、保育士資格取得の希望と関わりなく、必ず全員が出席してください。

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

2年

特別研究への取り組み（その１）【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、大野 祥子（おおの さちこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、久保 制一（くぼ せいいち）、小泉 由美子（こいずみ ゆみこ）、さくま ゆみこ（さくま ゆみこ）、清水 康幸（しみず やすゆき）、菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、杉田 穏子（すぎた やすこ）、鈴木 俊之（すずき としゆき）、村知 稔三（むらち としみ）、横堀
昌子（よこぼり まさこ）、渡部 かなえ（わたなべ かなえ）、渡辺 善忠（わたなべ よしただ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
この授業は、学生が自らの知的関心と独自の視点にもとづいて研究テーマを設定し、本学科で学んでいる知見を手掛かりに、論文の作成作、品の制作にとりくむもので、このことにより課題研究の体験学習を積む。
また、同じグループに属するメンバー相互の意見交換や討論により、研究テーマをできるだけ総合的に捉えることができるようにする。
これらを通して、大学教育で肝心な既成概念や先入観の再吟味、自発的で創造的な課業となることが期待される。
指導教員ならびにその指導の主要な分野・領域などは別記のとおりである。
＜授業の概要＞原則として、個別テーマに即した研究内容についての助言や指導とともに、それを論文や制作として構成し、記述・表現する方法などについての個別指導やグループ指導が行なわれる。
グループ研究（制作）の場合もある。
同じグループ内での相互の意見交換や討論・批判などが次の特別研究の取り組みへとつながっていく。
この特別研究は、原則として、2年次後期「子ども学特別研究Ⅱ」、3年次前期「子ども学特別研究Ⅲ」、
同後期「子ども学特別研究Ⅳ」を継続して履修するものとする。
＜授業計画＞
第1～15回それぞれの研究テーマに即してその内容の深化に努め、資料収集や予備調査を行ない、後期の執筆や制作の準備を行なう。
＜テキスト＞
それぞれのグループで適宜選択する。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞
平常点をもとにして、各種の提出物などを総合して評価される。

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

幼児及び保育をとりまく諸課題についての探究Ⅰ

浅見

均（あさみ

授業の到達目標
及びテーマ

○
○

2年
ひとし）

論文作成の基礎・基本としての調べる、読む、討議する、書くことを身につける。
幼児及び保育における様々な課題について広範な視点より探究し、自分の言葉で発表することができる。

前半は論文作成にあたっての基礎・基本を身につけることを主眼に置き、その後、保育関連の文献を読み、ディスカッ
ションをする。また、受講生の興味あるテーマでグループ研究をし、レポートを作成し、発表、討議する。

授業の概要

第１回 イントロダクション 授業の進め方について他
第２回 各自の研究テーマ方向性発表
第３回 論文作成にあたっての資料収集の基礎（図書館）
第４回 論文作成の基礎１ ワードの基礎
第５回 論文作成の基礎３ エクセル及びパワーポイントの基礎
第６回 文献研究および討議１
授業計画

第７回 文献研究および討議２
第８回 文献研究および討議３
第９回 テーマに基づく調査研究（グループでの活動）
第10回 テーマに基づく調査研究（グループでの活動）
第11回 テーマに基づく調査研究（グループでの活動）
第12回 テーマに基づく調査研究（グループでの活動）
第13回 テーマに基づく報告・発表・討議
第14回 テーマに基づく報告・発表・討議
第15回 まとめ準備学習として、前回授業の最後に告知された次回授業内容の関連資料などを調べておくこと。

準備学習（予習・復習等）授業の中で指示する。

なし

授業への参加度:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

心理学とは何だろう？

大野

祥子（おおの2年さちこ）「心理学」と聞くと，カウンセリングや犯罪心理学，心理テストで暴かれる深層心理などを思い浮かべる人が多いかもしれません。実際には心理学とは「人が何を考え，どのように行動するか」を客観的な方法を使って確かめていく，授業の到達目標 思ったより地味な学問です。
このゼミでは，心理学を学ぶのと同時に，世の中の様々な問題について心理学的に考えていきたいと思います。取り及びテーマ上げる内容は発達心理学や家族心理学が中心になりますが，受講者の関心も考慮します。
発達心理学・家族心理学の文献講読を通して，基本的な概念や研究成果を理解していきます。あわせて視聴覚資料などを見ながら現実の社会現象について考えたり，心理学研究の方法についても学んでいきます。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 テキスト講読・発表
第３回 テキスト講読・発表
第４回 テキスト講読・発表
第５回 テキスト講読・発表
第６回 テキスト講読・発表
授業計画

第７回 テキスト講読・発表
第８回 テキスト講読・発表
第９回 テキスト講読・発表
第10回 テキスト講読・発表
第11回 テキスト講読・発表
第12回 テキスト講読・発表
第13回 テキスト講読・発表
第14回 テキスト講読・発表
第15回 まとめ課題となる文献を事前に読んで，自分の意見を考えて授業に臨むこと。

準備学習（予習・復習等）

必要なときはコピーを用意します。

進度に合わせて授業中に紹介・配布します。

担当の発表:40％

議論への積極性:30％

議論への貢献度:30％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

研究関心を広げる岸井慶子（きしい授業の到達目標
及びテーマ

2年
けいこ）

2年間にわたる研究の最初の段階として、テーマと研究方法の関係について理解し、関心あるテーマについて考え、調べ、発表する。乳幼児の生活と発達、乳幼児の遊び、保育者について共に研究する。

演習形式で進めます。各自が自分の課題やテーマを見つけ、考えたことをまとめ、発表し、話し合い、修正していくという方法で行います。

授業の概要

第１回 講義のねらい、進め方、参考文献、評価方法等の説明（研究関心を広げる～子育て支援活動、子どもの生活と遊び、保育者像他～）
第２回 研究テーマ、研究目的、研究方法の関係について理解する
第３回 各自の関心について発表、討議
第４回 仮テーマ、計画について発表、討議
第５回 調査、検索について
第６回 テーマに関する資料収集
授業計画

第７回 テーマに関する資料の発表、検討（１） ４名
第８回 テーマに関する資料の発表、検討（２） ４名
第９回 幼稚園における子どもの生活と子どもの姿（１）エピソード 作成
第10回 幼稚園における子どもの生活と子どもの姿（2）エピソード 発表
第11回 幼稚園における保育者の役割（１）エピソード 作成
第12回 幼稚園における保育者の役割（２）エピソード 発表
第13回 発表・討議（１）
第14回 「研究とは」（講義）第15回 次の研究課題について発表・討議・自分が関心のあるテーマについて、自分なりにまとめて来てください。はじめは簡単なメモ程度でかまいません。次第に、充実した内容になっていきます。頭の中で考えているだけでなく、文章だけでなくイメージ図でもかまいません
準備学習 ので「書いて」きてください。
（予習・復習等）・先輩の卒業論文を何編か読んでみてください。

特に使用しません。

授業の中で随時紹介します。

授業への積極的参加:25％

プレゼンテーション:25％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ
アート・コミュニケーション・出合い・省察・制作
ー素材の森に邂逅ー

前期

２ 単位

久保

制一（くぼ

2年
せいいち）

自分の中に発信したいコトはいくつもあるだろうが、どんな形でどのように表現したらいちばんその想いが人に伝わるか思い悩むことが多い。何でも良いわけではないし、いくつものイメージを編集して、何らかの素材のコトバをかりて授業の到達目標 つむぎ上げていくしかない。それには今の自分に最適な素材との出合いが決定的であとの視点を理解することができ及びテーマ る。

いくつかのタームに分けて、素材研究と表現手段のワークショップを実施していく。素材と表現する内容とがいかに連動するかを検討していく。また、素材自体の研究・調査も各自がとりくみ、研究内容はプレゼンし、レポートにまとめる。
授業の概要
夏期休暇期間（2014年8月）に２泊３日で３年生と合同の特研合宿を実施予定。

第１回 イントロダクション 特研の展開
第２回 考察「ものをつくるということからartにすること」
第３回 素材との出合い ワークショップ １「柔らかなもの」
第４回 素材との出合い ワークショップ ２「うすいもの」
第５回 素材との出合い ワークショップ ３「かたいもの」
第６回 素材との出合い ワークショップ ４「大きいもの」授業計画

第７回 ワークショップの編集 プレゼンテーション１
第８回 表現の研究 ワークショップ １「フォト」
第９回 表現の研究 ワークショップ ２ ｢ドローイング」
第10回 表現の研究 ワークショップ ４ ｢ムービー」
第11回 表現の研究 ワークショップ ５「ムービー」
第12回 表現の研究 ワークショップ ６ ｢アニメーション」
第13回 表現の研究 ワークショップ

７ ｢コラボレーション」

第14回 ワークショップの編集 プレゼンテーション２
第15回 夏期休暇期間の合宿 オリエンテーション
特になし。

準備学習
（予習・復習等）

日々の生活の中で素敵だと思えた一瞬。

ワークシートの配布。適宜、文献、画集、作品、資料などを紹介する。

平常の取り組み:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

論文に向けて

小泉

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
由美子（こいずみ

2年ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、2年後の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、調査、研究、考察を進める。

資料、情報の収集、グループディスカッション、個別相談等を通して、テーマを考え、自身で決めたテーマに基づいて、調査、研究に取り組む準備をする。
課外授業として、前期と後期の間に、2日間の合宿、又は、2日間の集中講義の予定。

第１回 授業の進め方
第２回 図書館オリエンテーション
第３回 資料、情報の収集、グループディスカッション （1）
第４回 資料、情報の収集、グループディスカッション （2）
第５回 資料、情報の収集、グループディスカッション （3）
第６回 資料、情報の収集、グループディスカッション （4）授業計画

第７回 資料、情報の収集、グループディスカッション （5）第８回 資料、情報の収集、グループディスカッション （6）
第９回 経過報告 （1）
第10回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （1）
第11回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （2）
第12回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （3）
第13回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （4）
第14回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて （5）第15回 経過報告 （2）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、自身で調査、研究、考察を進める為、資料、情報の収集し準備をし、グループディスカッションに備える。個別相談等を通してテーマを考え、自準備学習 身で決めたテーマに基づいて、調査、研究に取り組み執筆へ向けて準備をする。
（予習・復習等）必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します。

論文執筆への積極性:60％

発表内容を考慮:40％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

絵本を深く読む

さくま

ゆみこ（さくま2年ゆみこ）＊長く読み継がれてきた絵本作品の成り立ちや背景について理解する。
＊文献を調べたり、自分らしい発表ができるようになる。
授業の到達目標 ＊作品を総合的に評価することができるようになる。
及びテーマ

ゼミ方式。『絵本のよろこび』についてはグループで発表したり、それについて討論したりする。それ以外に学生は絵本を取り上げたブックトークを一人ずつ行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 各自が好きな絵本を紹介しあう
第３回 『絵本のよろこび』を読んで具体的に考える
第４回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ1
第５回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ2
第６回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ3
授業計画

第７回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ4
第８回 『絵本のよろこび』を読んで発表する：グループ5
第９回 作品の読み方、ブックトークのやり方について
第10回 資料の収集や検索方法について
第11回 客観的に読むとは
第12回 ブックトークのシナリオを書いてみる
第13回 ブックトークの実践
第14回 全体ディスカッション
第15回 まとめ
各自の発表部分やブックトークについて事前に準備すること

準備学習（予習・復習等）

松居直著『絵本のよろこび』（NHK出版）

授業時に紹介

授業参加度:30％

ブックトークや発表:40％

レポート:30％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

現代教育問題の歴史的・原理的研究（１）清水康幸（しみず2年
やすゆき）

今日の教育や子どもをめぐる諸問題を取り上げ、教育学的観点から歴史的・原理的に研究する。具体的には、①基礎的文献を読みつつ、学問研究の基礎を学ぶ、②自らの主体的関心に基づく具体的テーマを深めていく、③そのための資授業の到達目標 料探索、研究方法を学んでいく、ことを目標とする。
及びテーマ

前期は、基礎的文献の研究と各自の研究関心を深める点に重点を置く。文献の読み方、レポートの仕方等を発表しつつ学んでいく。さらに各自の研究関心に即したテーマを深めていく。

授業の概要

第１回 ゼミの進め方について
第２回 図書館等、資料探索の方法
第３回 文献研究（１）
第４回 文献研究（２）
第５回 文献研究（３）
第６回 文献研究（４）授業計画

第７回 文献研究（５）
第８回 文献研究（６）
第９回 文献研究（７）
第10回 文献研究（８）
第11回 文献研究（９）
第12回 各自の研究関心の発表（１）
第13回 各自の研究関心の発表（２）
第14回 各自の研究関心の発表（３）
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）○共通文献をあらかじめ読み、論点をまとめておく。報告分担者はレジュメを作成する。
○討論で明らかになった論点を自ら調べ、まとめる。

授業時に提示する

随時、授業時に提示する

期末レポート:60％

授業での発表:20％

平常点:20％子ども学特別研究Ⅰ

前期

こころとその育ちについて現場（フィールド）から考える～あた 菅野
りまえを疑う２ 単位
幸恵（すがの2年ゆきえ）

各自が日常生活のなかで感じ取った、こころとその育ちに関する問題について、論文にまとめることを目標とする。こ
の授業では問いを立てる力を培う。具体的にはディスカッションを通して、他者の視点に気づき、自己の視点を理解す
授業の到達目標 る。また自らの考えを自分のことばで表現し伝える力、他者のことばに耳を傾けその考えを理解する力を培う。
及びテーマ

演習形式で進める。日常生活への素朴な問いをきっかけに、共通文献の購読やフィールドワークを通して、あたりまえと思っている日常の相対化、自己の視点の相対化を行う。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 ”心理学”を問う
第３回 研究とは、論文とは第４回 現場（フィールド）、日常生活から考えるということ
第５回 「人」や「こころ」に関する素朴な疑問をあげてみよう
第６回 血液型別性格判断や占いはあたるのか？
授業計画

第７回 数字の落とし穴
第８回 相手の立場になることはできるのか？
第９回 映像資料視聴
第10回 映像資料についての振り返り
第11回 フィールドワークとは～みること、考えること
第12回 フィールドワーク①宇宙人が学食に降り立ったら？
第13回 フィールドワーク②自分で問いを立てる
第14回 フィールドワーク③報告会
第15回 まとめとふりかえり指定されたテキストを事前に読む

準備学習（予習・復習等）

未定（授業内で指定）

未定（授業内で適宜紹介する）

授業への参加度:50％

期末レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

マイノリティ(少数派）の当事者から学ぶ。

杉田穏子（すぎた2年やすこ）

自分がマジョリティ（多数派）の中にいると、そのことに気付かないことがある。例えば皆さんの多くは現在「しょうがいのない人」が多いと思いますが、そのことにどれほど気付いているだろうか。マイノリティの人たちの語りから
授業の到達目標 学び、自分たちの社会をみる視点を豊かにする。
及びテーマ

授業の概要

まずは、教員が提示した文献の中から購読したいものを選び、マイノリティの当事者に学ぶことの意味を理解する。
さらに自分の関心あるテーマについての文献紹介をした後、論文作成に向けてテーマを設定し発表する。仲間同士の意
見交換を大切にしながら、テーマを深めたり、絞ったりしていく。

第１回 シラバスの紹介、文献についての話し合い
第２回 自己紹介
第３回 文献購読（1）
第４回 文献購読（2）
第５回 文献購読（3）
第６回 文献購読（4）授業計画

第７回 文献購読（5）
第８回 関心のあるテーマの紹介
第９回 文献紹介（1）
第10回 文献紹介（2）
第11回 文献紹介（3）第12回 関心あるテーマの発表（1）
第13回 関心あるテーマの発表（2）
第14回 関心あるテーマの発表（3）
第15回 まとめ

前半は、全員で決定した文献の購読を行う。毎回指定した章は、予め読んで考えをまとめておき、当番の場合は、その章についてのレジメを作成しておくこと。
後半は、卒業論文の作成に向けて自分のテーマを設定していくため、発表の前にはそのための文献を購読し、レジメ
準備学習（予習・復習等）を作成しておくこと。

ゼミ生と相談しながら決定する。

渡辺一史「こんな夜更けにﾊﾞﾅﾅかよ」北海道新聞社2003
浦河べてるの家「べてるの家の非援助論」医学書院2002など
授業後の感想レポート:50％

発表内容:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

現代における教育の諸問題の研究Ⅰ

鈴木俊之（すずき2年としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための基礎的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、初歩的な分析を行う、３．分析した内容を説得的に他者
授業の到達目標 に提示する、事ができるようになる。
及びテーマ

受講生は全員、前週までに指定されたテキスト・論文などを読み、そのテキスト・論文の主張およびそれに対する批判的検討を加え、A4一枚程度にまとめてくる。授業ではそれにもとづき、少人数グループで討論をする。

授業の概要

第１回 オリエンテーション 授業方針の説明
第２回 受講生による討論
第３回 受講生による討論 第一章
第４回 受講生による討論 第二章
第５回 受講生による討論 第三章
第６回 受講生による討論 第四章
授業計画

第７回 受講生による討論 第五章
第８回 受講生による討論 第六章
第９回 受講生による討論 第七章
第10回 受講生による討論 第八章
第11回 受講生による討論 教育と格差(1)
第12回 受講生による討論 教育と格差(2)
第13回 受講生による討論 教育と格差(3)
第14回 受講生による討論 教育と格差(4)第15回 前期まとめ
毎回A4一枚程度の予習レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）

広田・伊藤著『教育問題はなぜまちがって語られるのか？―「わかったつもり」からの脱却 』日本図書センター、2010。
授業中に指示する。

授業への積極的な参加:70％

レポートなど:30％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

子ども学特別研究Ⅰ

村知稔三（むらち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
としみ）

｢世界の保育と日本の保育｣をテーマとする本ゼミナールの到達目標は、近現代日本の保育の歴史と現状に関する理解を踏まえて、それをより深くするために幾つかの先進諸国の保育の歴史と現状についての知見を得ることである。

現代日本の保育を広がりのなかで捉え、その長短とそれをもたらす要因などについて考えるため、世界の国々とりわけ主要国の保育の実態や歴史について学ぶ。同時に、それらを通して、ゼミナール員が個別の学習課題をもち、卒論テーマの発見に繋がるようにする。

第１回 本ゼミのねらい・進め方の説明と討議
第２回 現代日本の保育の現状と到達点
第３回 戦前日本における保育の推移－19世紀後半－
第４回 戦前日本における保育の推移－20世紀前半－
第５回 戦後日本における保育の推移－1970年代中頃まで－
第６回 戦後日本における保育の推移－1990年中頃代まで－
授業計画

第７回 戦後日本における保育の推移－世紀転換期以降－
第８回 中間まとめ
第９回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(1)－
第10回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(2)－
第11回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(3)－
第12回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(4)－第13回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(5)－第14回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(6)－
第15回 全体のまとめ
1年後期の｢保育原理Ⅱ｣の内容をよく振り返っておく。

準備学習（予習・復習等）

ゼミナール中に配布する資料など

ゼミナール中に提示

討論への関与など:30％

発表の内容など:70％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

社会的意識と知的好奇心を耕す～人間社会の探求

横堀昌子（よこぼり

2年まさこ）

子ども・家族の福祉の領域をベースとしながら、さまざまな状況を生きる子ども、大人、社会の諸問題に出会い、ともに検討・考察する。とくに、いわゆるマイノリティの側を生きる人たちの生活をめぐる諸問題に着目し、「問題」を授業の到達目標 探しながら深めあうことで、考える力、発信する力、書く力を育てあう機会とする。
及びテーマ

授業の概要

いずれ個人研究に挑む前提として、福祉領域や関連分野からいくつか共通の文献や資料を読みこむ。発題やディスカッション、論評を重ねながら諸問題を探究する観点や人への感受性を互いに育てる。ゼミの特性を活かした演習や個人指導・提出課題に出会いながら、主体性を育て、教員との対話により研究に向かう力を獲得する。

第１回 授業ガイダンス～福祉研究とフィールドの広がり
第２回 身近な問題の再発見
第３回 社会的な問題の発見
第４回 文献・資料を用いてのディスカッション（グループ１）
第５回 文献・資料を用いてのディスカッション（グループ２）
第６回 文献・資料を用いてのディスカッション（グループ３）
授業計画

第７回 社会的問題に関するリサーチと発題（グループ１）
第８回 社会的問題に関するリサーチと発題（グループ２）
第９回 社会的問題に関するリサーチと発題（グループ３）
第10回 研究論文との出会い～研究に求められる要素
第11回 研究することの意味を考える～研究の方向性
第12回 考察を深めたい課題をめぐる討論（グループ１）
第13回 考察を深めたい課題をめぐる討論（グループ２）
第14回 考察を深めたい課題をめぐる討論（グループ３）
第15回 まとめとレポート提出・シェアリング

授業前後に、あらかじめ提示された研究方法論に関する文献や資料を読んで理解を深めながら参加する。自ら探究したいトピックスとその周辺について、自分で調べたり、文献を読んだり、実践（具体的な取り組み）にふれたり、学外の準備学習 講座に参加したりしながら考えを育て、随時発表できるよう努力する。提出課題に取り組む。
（予習・復習等）

開講時に示す。

必要に応じ参考資料とともに紹介していく。基本的な福祉関連の文献も紹介する。

平常点・授業参加態度:50％

提出課題・レポート:50％

子ども学特別研究Ⅰ

前期研究の基礎的知識と技術の修得と、研究レポートに繋がる小レ
ポートの作成渡部

２ 単位
かなえ（わたなべ

2年
かなえ）

小児の健康または小児の身体表現のいずれかの分野から、研究レポートに発展させることができるトピック（テーマ）を選び、そのトピックに関する文献や資料を収集し、読んで、プレゼンテーション資料の作成ができるようになる。ま
授業の到達目標 た、その過程で、研究を行う上で必要な知識と技術を修得できる。
及びテーマ

毎時間、課題テーマについて説明した後、学生同士で意見の発表やデイスカッションを行います。毎回の授業の積み重ねの成果から選んだテーマで最終のプレゼンテーション（パワーポイント）を行う。

授業の概要

第１回 ガイダンス、子どもを学ぶ・子どもから学ぶ
第２回 子どもの人権
第３回 小児の健康・子どもの身体表現の概観
第４回 聞き取り調査の練習①：トライアドインタビューとは
第５回 聞き取り調査の練習②：トライアドインタビュー実施
第６回 障害と認知されにくい障害：識字障害・学習障害
授業計画

第７回 アレルギー、アトピー
第８回 母と子の健康
第９回 子どもの身体表現と遊び文化① 国内
第10回 子どもの身体表現と遊び文化② 海外
第11回 プレゼンテーション テーマの選定
第12回 プレゼンテーションの基本
第13回 文献の検索・収集方法
第14回 文献と自分の知見･考察
第15回 プレゼンテーション 発表と相互評価
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に提示・配布。

授業時に紹介する

リフレクションシート:40％

プレゼンテーション:50％

相互評価:10％

子ども学特別研究Ⅰ

前期

２ 単位

子どもに関わる音楽についての基礎的な研究渡辺

善忠（わたなべ2年
よしただ）

子どもに関わる音楽分野の基礎的な研究を行ないます。本年度は音楽の基本的な内容を学びます。制作発表・論文とも、半期ごとにレポートや制作（演奏）で研究をまとめる機会を設けて、一年間で研究の基礎的な能力を養うように学
授業の到達目標 びを進めます。
及びテーマ

受講者と私の発表形式で進めます。子どもと音楽に関する音楽の基礎的な文献を読みながら、個々の研究テーマに展開する予定です。

授業の概要

第１回 ガイダンスと研究計画の相談
第２回 基礎文献講読①（渡辺が担当）
第３回 基礎文献講読②（学生が担当）
第４回 基礎文献講読③（学生が担当）
第５回 基礎文献講読④（学生が担当）
第６回 基礎文献講読⑤（学生が担当）
授業計画

第７回 研究テーマの相談①
第８回 基礎文献講読⑥（学生が担当）
第９回 基礎文献講読⑦（学生が担当）
第10回 基礎文献講読⑧（学生が担当）
第11回 基礎文献講読⑨（学生が担当）
第12回 基礎文献講読⑩（学生が担当）
第13回 研究テーマの相談②
第14回 前期のまとめとレポート／演奏や制作の相談
第15回 夏休みと後期の研究計画の相談
必要に応じて指示します。

準備学習（予習・復習等）

開講時に相談して決めます。

テーマに応じてその都度紹介します。

発表を含む授業内評価:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

2年

特別研究への取り組み（その２）【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、大野 祥子（おおの さちこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、久保 制一（くぼ せいいち）、小泉 由美子（こいずみ ゆみこ）、さくま ゆみこ（さくま ゆみこ）、清水 康幸（しみず やすゆき）、菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、杉田 穏子（すぎた やすこ）、鈴木 俊之（すずき としゆき）、村知 稔三（むらち としみ）、横堀
昌子（よこぼり まさこ）、渡部 かなえ（わたなべ かなえ）、渡辺 善忠（わたなべ よしただ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
この授業は前期の「子ども学特別研究Ⅰ」を引き継ぐものである。
〇 学生自らの知的関心及び独自の視点に基づき研究テーマを設定し、本学科で学んでいる知見を手掛かりに、論文の作成や作品の制作にとりくむ。これにより課題研究の体験学習を引き続き積むこととなる。
また、同じグループに属するメンバー相互の意見交換や討論、相互批判などにより、研究テーマを総合的に捉えられるようにする。
〇 大学教育で肝心な既成概念や先入観の再吟味や自発的で創造的な課業とし、研究テーマについてどのように調べるか、
どのような内容構成が必要かについての実践的な学びを積み重ねる。
ここでの特別研究は、原則として3年次の「子ども学特別研究Ⅲ・Ⅳ」に継承され、2年間にわたる継続学習になる。
教員とその主な指導分野・領域などは別記のとおりである。
＜授業の概要＞原則として、前期に引き続き履修学生の個別的な研究テーマに即した研究内容についての助言や指導とともに、それをいかに論文や制作として構成し、記述・表現するかの方法などについての個別指導やグループ指導が行われる。
グループ研究（制作）の場合もある。
また、同じグループメンバーにおける相互の意見交換や討論、相互批判などは引き続きここでの特別研究の内容深化につながる。
それぞれのグループにおいて、年度末には何らかの中間発表が考えられる。
そして、これらの取り組みは３年次の学びへと継承される。
＜授業計画＞
第1～14回 前期の準備を受け、それぞれの研究テーマに即した論文の作成や作品の製作にとりくむ。
第15回
中間発表などを実施し、「子ども学特別研究Ⅲ」への準備とする。
＜テキスト＞
それぞれのグループで適宜選択。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞
平常点をもとにして、各種の提出物や中間発表などを総合して評価する。
（付記）
3年次「子ども学特別研究」の「論文発表会」「作品発表会」「卒展・ギャラリートーク」を2015年1月に予定しているので、必ず全員が出席のこと。

子ども学特別研究Ⅱ
幼児及び保育をとりまく諸課題についての探究

Ⅱ

後期

２ 単位

浅見

均（あさみ

2年
ひとし）

○ 論文作成の基礎基本としての、資料収集、自分の考えを書く、発表する、討議する、研究テーマを深めるなどのことができるようになる。
授業の到達目標 ○ 幼児及び保育における様々な課題について多様な視点より探究する。
及びテーマ

夏季休業中に幼児に関する課題テーマを設定して、小論文を作成し、授業の中で発表し、それに基づいて討議をすることを中心に授業を進める。その中で、文献講読も適宜行っていく。

授業の概要

第１回 子ども学特別研究Ⅱについて
第２回 文献・資料収集について（図書館）
第３回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第４回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第５回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第６回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
授業計画

第７回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第８回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第９回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第10回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第11回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第12回 課題テーマに基づいての小論文発表・討議
第13回 「子ども学特別研究Ⅲ」に向けて自己課題発表
第14回 小論文集作成
第15回 まとめ準備学習として、前回授業の最後に告知された次回授業内容に対応した、関連資料などを調べておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特になし

なし

授業への参加度:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

心理学とは何だろう？

大野

祥子（おおの授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
さちこ）

前期に引き続き，発達心理学・家族心理学の基本を学びながら，各自の興味あるテーマについての学習を深めます。年
度末には次年度の卒業論文を意識して，関心を絞っていきます。

前期に学んだ内容の中から受講生が関心を持ったテーマについて，実際に調査・研究を体験して，心理学の研究方法を学びます。さらに各自が関心のあるテーマについて資料や文献を選んで発表していきます。全員での議論を通して，その領域の今後の課題を認識し，卒業論文のテーマ選定の手掛かりを得ることを目指します。

第１回 イントロダクション
第２回 調査体験（テーマの選定）
第３回 調査体験（調査計画をたてる）
第４回 調査体験（調査の実施）
第５回 調査体験（データ分析）
第６回 調査体験（データ分析）
授業計画

第７回 調査体験（結果のまとめ）
第８回 文献講読と発表
第９回 文献講読と発表
第10回 文献講読と発表
第11回 文献講読と発表
第12回 文献講読と発表
第13回 文献講読と発表
第14回 文献講読と発表
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

授業時間外に必要な作業は各自で責任を持って行うこと。
卒業論文に向けて，日頃から関心のあるテーマについての本を読んだり情報収集などを心がけること。

特に定めません。

各自の関心に合わせて適宜紹介します。

担当の発表:40％

議論への積極性:30％

議論への貢献度:30％

子ども学特別研究Ⅱ

後期「興味・関心」から「問い」へ。「問い」から「研究方法」、そ 岸井
して「まとめる」ことへ。

２ 単位
慶子（きしい2年
けいこ）①保育に関して、自分なりの「問い」を発見する。
②研究テーマと研究方法の関係について理解を深める。
授業の到達目標 ③資料の検索方法について理解する。
及びテーマ ④調べた結果を整理し、考察し、発表することができる。

子ども学特別研究Ⅰ（前期）での学びを継続、発展させ、演習形式で進めます。テーマと研究方法の関係についての理解を深め、関心あるテーマについて考え、調べ、発表するとともに成果を小冊子にまとめます。

授業の概要

第１回 講義のねらい、進め方、参考文献、評価方法等の説明
保育研究テーマのひろがりについて
第２回 夏期休暇中の観察研究について発表：エピソードと考察（7名）
第３回 夏期休暇中の観察研究について発表： エピソードと考察（６名）
第４回 夏期休暇中の各自の研究テーマについて発表（7名）
第５回 夏期休暇中の各自の研究テーマについて発表（６名）
第６回 各自のテーマをさらに深めるための検討、討議
授業計画

第７回 共通資料、基礎文献を検討する(１) プリントで検討
第８回 共通資料、基礎文献を検討する(２) 図書館で実施
第９回 保育所における子どもの生活と子どもの姿(観察研究)
第10回 保育所における保育者の役割(観察研究、インタビュー)
第11回 発表（保育所での子どもの姿のエピソード） 4名発表
第12回 発表 （保育者の姿のエピソード）

4名発表

第13回 1年間の研究のまとめ（レポートづくり）作業
第14回 1年間の研究のまとめ（レポートづくり）作業
第15回 小冊子づくり(1年間の研究のまとめ）

準備学習（予習・復習等）

・特に夏季休暇中に、保育の場で子どもや保育者を観察し、それを簡単なエピソード記録に残して下さい。
・授業での発表に際して、資料を作成して下さい。

特になし。

授業の中で随時紹介します。

討議への積極的な参加:20％

プレゼンテーション:20％

レポート:60％

子ども学特別研究Ⅱ
アート・コミュニケーション・実験・省察・制作
ー素材の森を彷徨ー

後期

２ 単位

久保

制一（くぼ

2年
せいいち）

自分の中の発信したいコト、伝えたい想いを編集する中で、自分に適した素材の選択をしていく。ここからの展開はまさに、自分自身と向き合うことなしには絞り込むことはできないだろう。手で思考するプロセスから、自らのアートプ
授業の到達目標 ロジェクトのコンセプトと表現したい想いを「かたちになる」ように構築していくことができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

作品のコンセプトをもとに、素材研究ワークショップ・技法講習の中から、素材のちがいが表現する内容とどのような関連性があるかをさらに検討していく。自分の表現に適した素材探しの実験、素材自体の研究・調査も各自とりくむ。
学外での調査・見学も積極的に実施する。研究内容は進級制作作品としてまとめる。

第１回 夏期休暇期間の特研合宿の振り返り
第２回 イメージの編集ワークショップ
第３回 イメージの編集「テーマを考察」
第４回 イメージの編集「コンセプトを考察」
第５回 イメージの編集「テーマ・コンセプトを考察」
第６回 プレゼンテーション １
授業計画

第７回 アート ワークショップ １「素材研究」
第８回 アート ワークショップ ２「素材実験」
第９回 アート技法講習 「Book Making講習１」
第10回 アート技法講習 「Book Making講習２」
第11回 アート技法講習 「Book Making講習３」
第12回 進級制作作品 制作１
第13回 進級制作作品 制作２
第14回 プレゼンテーション ２ 進級制作作品 仮提出
第15回 進級制作作品 提出
特になし。

準備学習
（予習・復習等）

適宜、技法講習ブック・ワークシートを配布する。

文献、作品、資料などを紹介する

平常の取り組み:40％

進級制作作品:60％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

論文作成に向けて

小泉

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
由美子（こいずみ

2年ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、来年の学生生活の締めくくりとして論文執筆、発表に向けて、調査、研究、考察を進める。

資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、グループディスカッション、個別相談を通して、自身で決めたテーマに基づ
いて、分析、文章化に向けて、取り組む。
課外授業として、前期と後期の間に、2日間の合宿、又は、2日間の集中講義の予定。

第１回 経過報告（１）
第２回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （１）
第３回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （２）
第４回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （３）
第５回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （４）
第６回 資料、情報収集、テーマ設定に向けて グループディスカッション （５）授業計画

第７回 経過報告 （２）
第８回 分析、文章化に向けて 個別相談 （１）
第９回 分析、文章化に向けて 個別相談 （２）第10回 分析、文章化に向けて 個別相談 （３）第11回 分析、文章化に向けて 個別相談 （４）第12回 分析、文章化に向けて 個別相談 （５）第13回 分析、文章化に向けて 個別相談 （６）第14回 分析、文章化に向けて 個別相談 （７）第15回 経過報告 （３）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、資料、情報の収集し、執筆の為のテーマ設定に向けて、グループディスカッション、個別相談を通し、論文執筆に向けて、調査、研究、考察を進準備学習 め、自身で決めたテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、執筆に向けて取り組む。
（予習・復習等）必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します。

論文執筆への積極性:60％

論文執筆への内容:40％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

作品を客観的に評価する

さくま

ゆみこ（さくま＊子どもの本に関するエッセイや、文学に関する評論を読み、理解する。
＊自分の意見をもって討論に臨むことができるようになる。
授業の到達目標 ＊客観的な作品紹介（ブックトーク）や評論ができるようになる。
及びテーマ

ゼミ形式。発表や討論を通して視野を広げ、自分の意見を持てるようにする。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 客観的に作品を見るポイント
第３回 すぐれた書評とは
第４回 文学作品の書評を読む：新聞
第５回 文学作品の評論を読む：書評誌その他
第６回 各自が書評を持ち寄ってディスカッション
授業計画

第７回 書評を書いて発表する：グループ1
第８回 書評を書いて発表する：グループ2
第９回 書評を書いて発表する：グループ3
第10回 書評を書いて発表する：グループ4
第11回 書評を書いて発表する：グループ5
第12回 書評についてのディスカッション
第13回 今自分が興味をもっているテーマについて：ディスカッション
第14回 卒業論文への橋渡し
第15回 まとめ
書評や発表の準備を各自行う

準備学習（予習・復習等）

授業時にプリント配布

授業時に紹介

授業参加度:30％

書評や発表:30％

レポート:40％2年ゆみこ）

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

現代教育問題の歴史的・原理的研究（２）清水康幸（しみず2年
やすゆき）

今日の教育や子どもをめぐる諸問題を取り上げ、教育学的観点から歴史的・原理的に研究する。具体的には、①基礎的文献を読みつつ、学問研究の基礎を学ぶ、②自らの主体的関心に基づくテーマを設定し、検討すべき文献を読む、③授業の到達目標 そのための資料探索、研究方法を学んでいく、ことを目標とする。
及びテーマ

後期は、①資料検索の方法や論文作成法を学びつつ、②各自の研究テーマを絞り深めることに重点を置きたい。そのためには相当な読書量が求められ、またゼミ参加者の相互の意見交換が重要となる。

授業の概要

第１回 ゼミの進め方について
第２回 資料検索の方法（１）
第３回 資料検索の方法（２）
第４回 文献研究（１）
第５回 文献研究（２）
第６回 文献研究（３）
授業計画

第７回 文献研究（４）
第８回 文献研究（５）
第９回 文献研究（６）
第10回 文献研究（７）
第11回 各自の研究テーマの発表（１）
第12回 各自の研究テーマの発表（２）
第13回 各自の研究テーマの発表（３）
第14回 各自の研究テーマの発表（４）
第15回 まとめ

○前期に学んだ資料探索の方法をふまえ、自らのテーマに即したより深い文献・資料探索を実践的に行う。
○自らの関心に即した文献を深く読み、ゼミでの発表者はあらかじめレジュメを用意し、論点と問題提起を整理する。
準備学習 ○最終的に、自らのテーマを論文課する構想をまとめあげる。
（予習・復習等）

授業時に提示する

授業時に提示する

期末レポート:60％

授業時の発表:20％

平常点:20％子ども学特別研究Ⅱ

後期

こころとその育ちについて現場（フィールド）から考える～問い 菅野
の発見

２ 単位
幸恵（すがの2年ゆきえ）

各自が日常生活のなかで感じ取った、こころとその育ちに関する問題について、論文にまとめることを目標とする。授業の前半では、実際の研究に触れながら、さまざまな研究方法を理解する。後半では自身のテーマについて探究し、学授業の到達目標 期末までに論文作成に向けての問いを立てることを目指す。
及びテーマ

授業の概要

演習形式で進める。前半は共通文献の講読から問いの立て方や研究方法について学ぶ。後半は各自の関心のあるテーマを探りつつ、それに関する文献を読み報告を行い、グループディスカッションをする。最終回の中間発表会では各自が次年度探究していくテーマを発表し、その後テーマについてのミニレポートを作成、提出する。

第１回 オリエンテーション
第２回 問いを探究するために第３回 質問紙調査について学ぶ①質問紙の作り方、まとめ方
第４回 質問紙調査について学ぶ②質問紙調査の実際
第５回 質問紙調査について学ぶ③質問紙調査でわかること、わからないこと
第６回 インタビューについて学ぶ①インタビューのしかた、まとめ方
授業計画

第７回 インタビューについて学ぶ②インタビューの実際
第８回 インタビューについて学ぶ③インタビューでわかること、わからないこと
第９回 各自の問いを探究する①テーマの探し方
第10回 各自の問いを探究する②文献の探し方
第11回 各自の問いを探究する③発表の仕方
第12回 各自の問いを探求する④研究報告
第13回 各自の問いを探求する⑤研究報告
第14回 各自の問いを探求する⑥研究報告
第15回 中間発表会
研究報告の際は事前にレジュメを作成提出する

準備学習（予習・復習等）

特になし

授業内で適宜紹介する

授業への取り組み方:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

マイノリティ（少数派）の当事者から学ぶ。

杉田穏子（すぎた授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
やすこ）

各自が卒論のテーマを明確化させる。さらに論文作成に当たっての基本的な方法について理解する。具体的にいくつかのテーマを設定し、プレ調査を実施したり、試行的に論文を作成する。

各自が関心あるテーマについて、文献研究の成果を発表する。さらに文献や先輩の論文の購読を通して、論文を作成するために必要な事柄について理解する。その後、必要に応じて調査のフィールドやインタービュー対象者を探し、プレ調査を実施したり、試行的に論文を作成する。

第１回 シラバスの説明
第２回 夏休みの成果発表（1）
第３回 夏休みの成果発表（2）
第４回 夏休みの成果発表（3）
第５回 論文作成方法の検討（1）
第６回 論文作成方法の検討（2）
授業計画

第７回 論文作成方法の検討（3）
第８回 中間報告（1）
第９回 中間報告（2）第10回 中間報告（3）第11回 中間報告（4）第12回 論文のテーマと関連文献の紹介(1）
第13回 論文テーマと関連文献の紹介（2）
第14回 論文テーマと関連文献の発表（3）
第15回 ふりかえり
各自の発表に向けて、レジメを用意すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

必要に応じて紹介します。

授業後の感想レポート:50％

発表内容:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

現代における教育の諸問題の研究Ⅱ

鈴木俊之（すずき2年としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための応用的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、深い分析を行う、３．分析した内容を説得的に他者に提授業の到達目標 示する、事ができるようになる。
及びテーマ

受講生は全員、前週までに指定されたテキスト・論文などを読み、そのテキスト・論文の主張およびそれに対する批判的検討を加え、A4一枚程度にまとめてくる。授業ではそれにもとづき、少人数グループで討論をする。

授業の概要

第１回 後期オリエンテーション
第２回 受講生による発表
第３回 受講生による発表
第４回 受講生による発表
第５回 受講生による発表
第６回 受講生による発表
授業計画

第７回 受講生による発表
第８回 受講生による発表
第９回 受講生による発表
第10回 受講生による発表
第11回 受講生による発表
第12回 受講生による発表
第13回 受講生による発表
第14回 受講生による発表
第15回 後期まとめ
毎回A4一枚程度の予習レポートを提出してもらう。

準備学習（予習・復習等）

授業中に指示する。

授業中に指示する。

授業への積極的な参加:70％

レポートなど:30％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

子ども学特別研究Ⅱ

村知稔三（むらち授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

2年
としみ）

｢世界の保育と日本の保育｣をテーマとする本ゼミナールの到達目標は、近現代日本の保育の歴史と現状に関する理解を踏まえて、それをより深くするために幾つかの先進諸国の保育の歴史と現状についての知見を得ることである。

現代日本の保育を広がりのなかで捉え、その長短とそれをもたらす要因などについて考えるため、世界の国々とりわけ主要国の保育の実態や歴史について学ぶ。同時に、それらを通して、ゼミナール員が個別の学習課題をもち、卒論テーマの発見に繋がるようにする。

第１回 前期の反省と後期の課題
第２回 日本の保育に直接に影響した米国の保育
第３回 米国の保育の開始に影響を与えたドイツの保育
第４回 異なる経緯で始まったフランスの保育
第５回 独自な経過でスタートしたイギリスの保育
第６回 近年、世界的に注目されているイタリアの保育
授業計画

第７回 ドイツの保育がその東側に影響したロシアの保育
第８回 中間まとめ
第９回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(1)－
第10回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(2)－
第11回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(3)－
第12回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(4)－第13回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(5)－第14回 個別の学習課題の発表－ゼミグループ(6)－
第15回 全体のまとめ
前期の｢子ども学特別研究Ⅰ｣の内容をよく振り返っておく。

準備学習（予習・復習等）

ゼミナール中に配布する資料など

ゼミナール中に提示

討論への関与など:30％

発表の内容など:70％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

人として育つこと・生きること・暮らすこと再発見～人間社会の 横堀
探求

２ 単位昌子（よこぼり

2年まさこ）

研究の意義や研究の向かう先を考えながら、各自がテーマを設定し、構想を育て始める。福祉に連なる領域を主要な研究のフィールドとするため、さまざまな状況を生きる人たちと社会の諸問題、中でもとくに福祉的支援を必要として授業の到達目標 いる子どもや大人・家族をめぐる諸問題、「私たち」の生活の内外にある課題をとらえ考察を深める。
及びテーマ

授業の概要

前期に続き、今こそ考えておきたい問題を探し、深めあう。個別に持ち寄る発題や共通課題による討論、論評を織りまぜて進める。個々の問題意識をふまえて研究テーマの焦点化を試み、あたためながら、研究方法論についても確認し、３年次に向けて少しずつ研究に着手する。分野の特性から実証的な研究と取り組みへの意欲を育てる。

第１回 授業ガイダンス～夏休み中の取り組みの成果発表
第２回 共通素材を用いての討論と論評（グループ１）
第３回 共通素材を用いての討論と論評（グループ２）
第４回 共通素材を用いての討論と論評（グループ３）
第５回 先行研究に学ぶ
第６回 研究課題と焦点化のヒント
授業計画

第７回 研究の意義を考える～研究に求められる視点
第８回 研究とは何か～研究に必要な枠組みとフィールド
第９回 研究方法～研究に必要な方法論と手順、留意点
第10回 文献を読みこむ・要約する～発題（グループ１）
第11回 文献を読みこむ・要約する～発題（グループ２）
第12回 文献を読みこむ・要約する～発題（グループ３）
第13回 研究課題の焦点化の発想と研究方法
第14回 研究計画をめぐるディスカッション
第15回 まとめとレポート提出・シェアリング

授業前後に、あらかじめ提示された研究方法論に関する文献や資料を読んで理解を深めながら参加する。自ら探究したいトピックスとその周辺について、自分で調べたり、文献を読んだり、実践（具体的な取り組み）にふれたり、学外の準備学習 講座に参加したりしながら考えを育て、随時発表できるよう努力する。提出課題に取り組む。
（予習・復習等）

開講時に示すか、受講生とともに選定して使用する。

必要に応じ個別に、あるいは受講生全体に、参考資料とともに紹介する。

平常点・授業参加態度:50％

レポート提出課題:50％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

研究の応用・発展的な知識と技術の修得と、卒業論文研究につな 渡部
がる研究レポートの作成

２ 単位
かなえ（わたなべ

2年
かなえ）

前期の、小児の健康または小児の身体表現について調べ、作成した小レポートを発展させて、将来の研究論文作成に繋がる研究レポートが作成できるようになる。そして、研究のバックボーンとなる文献調査の成果の上に、自分自身で収授業の到達目標 集したデータの解析結果を積み上げて、オリジナルの研究を進めることができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

毎時間、課題について説明した後、作成･収集･分析・執筆等の研究作業を指示する。毎回の授業の積み重ねの成果を研究レポートにまとめる。また研究レポートの内容について発表し、仲間と相互評価を行って研鑽し合い、研究論文が作成できる基礎力をつける。

第１回 研究計画書① 研究計画書の作成方法
第２回 研究計画書② 作成
第３回 研究計画書③ 改訂・完成
第４回 データ収集① データ収集の方法の指導
第５回 データ収集① データ収集の方法の指導
第６回 データ収集③ 集めたデータの検証と補足
授業計画

第７回 データ解析① データの解析方法の指導
第８回 データ解析② 各自でデータの解析
第９回 データ解析③ 解析方法の再検討・データの再収集
第10回 研究レポート作成① 研究レポートの書き方
第11回 研究レポート作成② 初稿の指導
第12回 研究レポート作成③ 改訂版の指導
第13回 研究レポートの発表
第14回 研究レポートの相互評価
第15回 研究レポートから研究論文へ（研究レポートの発展）
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に提示・配布。

授業時に紹介する

研究計画書:20％

研究レポート:40％

プレゼンテーション:40％

子ども学特別研究Ⅱ

後期

２ 単位

子どもに関わる音楽についての研究渡辺

善忠（わたなべ2年
よしただ）

子どもに関わる音楽分野の基礎的な研究を発展させます。後期は前期で学んだ基礎的な内容を土台として各自のテーマについて学びを展開致します。制作発表・論文とも、年度末に研究をまとめる機会を設けることを目標に研究を進めま
授業の到達目標 す。
及びテーマ

個人でテーマを定めて個別に研究を進めます。テーマが絞り込めない場合は、グループで音楽に関わる文献を読みながら各自のテーマを考えつつ研究を進めます。

授業の概要

第１回 研究計画の相談
第２回 研究発表①
第３回 研究発表②
第４回 研究発表③
第５回 研究発表④
第６回 研究発表⑤授業計画

第７回 中間発表
第８回 研究の個別指導①
第９回 研究の個別指導②
第10回 研究の個別指導③
第11回 研究の個別指導④
第12回 研究の個別指導⑤
第13回 論文・製作発表の準備①
第14回 論文・製作発表の準備②
第15回 論文・製作発表
個別に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に相談して決めます。

テーマに応じてその都度紹介します。

発表を含む授業内評価:50％

レポート:50％

子ども学特別研究Ⅲ

通年

４ 単位

3年

特別研究への取り組み（その３）【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、大野 祥子（おおの さちこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、久保 制一（くぼ せいいち）、小泉 由美子（こいずみ ゆみこ）、さくま ゆみこ（さくま ゆみこ）、清水 康幸（しみず やすゆき）、菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、杉田 穏子（すぎた やすこ）、鈴木 俊之（すずき としゆき）、村知 稔三（むらち としみ）、横堀
昌子（よこぼり まさこ）、渡部 かなえ（わたなべ かなえ）、渡辺 善忠（わたなべ よしただ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
本授業は、「子ども学特別研究Ⅱ」に続くもので、特別研究の最終段階として子ども学科での学びの集大成として位置づけられる。
具体的には、年度末の論文・作品発表会でその成果を明らかにし、大学教育の締めくくりの役割を果たす。
なお、グループの編成は２年後期「子ども学特別研究Ⅱ」が継承される。
教員とその主な指導分野・領域などは別記のとおりである。
＜授業の概要＞それぞれのテーマに即して個人（グループ）研究が継続される。論文中心の場合は年度末の「論文発表会」に向けて、また表現領域の場合は「作品発表会」や卒展での発表を前提とした終了制作に向けてとりくむ。
＜授業計画＞
第1～30回 各研究テーマに即して、その内容の深化に努め、論文の作成や作品の制作にとりくみ、まとめる。
その成果は提出と発表が義務づけられている。／ 論文・作品発表会で発表する。
＜テキスト＞
それぞれのグループで適宜選択する。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していく＜評価方法＞
基本的には論文や作品にもとづいて評価するが、最終的には取り組みの過程を含めた総合的な視点から各教員が評価する。
＜論文・作品の提出日＞
後日、掲示する。日時を厳守のこと（提出先は教務課）。
＜論文・作品発表会＞
2015年1月。全員が発表する。
（付記）
論文・作品の要旨を編集した「研究誌」が年度内に発行され、配布される。

子ども学特別研究Ⅲ
幼児及び保育をとりまく諸課題についての探究

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

Ⅲ

通年（前期）

４ 単位

浅見

ひとし）

均（あさみ

3年

・２年間の「子ども学特別研究」の学びの集大成として、受講生各自のテーマに沿った論文を作成し、完成させる。
・研究テーマに沿って資料収集し、それらをもとにしながら自分の言葉で論理的に論文を作成することができる。

前半は、論文のテーマの決定、資料収集し、それらの検討や論文の書き方などについて学び合う。後半は個別指導を中心にし、論文仮提出に向けて取り組む。後に論文発表会に向けてレジュメやプレゼンの準備、ゼミ内での論文発表、討議などを行う。

第１回 オリエンテーション（ゼミの持ち方、計画など）
第２回 テーマ別資料収集の方法を学ぶ（図書館利用）
第３回 PCを使っての論文作成１（ワードの使い方）
第４回 PCを使っての論文作成２（エクセル・パワーポイントの使い方）
第５回 論文テーマ発表及び研究動機発表
第６回 テーマに沿った資料収集性かの発表及び検討
授業計画

第７回 テーマに沿った資料収集性かの発表及び検討
第８回 テーマに沿った資料収集性かの発表及び検討
第９回 テーマに沿った資料収集性かの発表及び検討
第10回 論文作成中間報告及び討議
第11回 論文作成中間報告及び討議
第12回 論文作成個別指導第13回 論文作成個別指導第14回 論文作成個別指導第15回 夏期休暇に入るにあたり課題などの検討
それぞれのテーマに沿って資料収集を行い、まとめたものを授業に持ってくること。

準備学習（予習・復習等）

論文作成のテキストを使用する。書名については授業内で指示する。

特になし

授業への参加度:40％

論文:60％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

幼児及び保育をとりまく諸課題についての探究

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

Ⅲ

浅見

均（あさみ

3年
ひとし）

・２年間の「子ども学特別研究」の学びの集大成として、受講生各自のテーマに沿った論文を作成し、完成させる。
・研究テーマに沿って資料収集し、それらをもとにしながら自分の言葉で論理的に論文を作成することができる。

前半は、論文のテーマの決定、資料収集し、それらの検討や論文の書き方などについて学び合う。後半は個別指導を中心にし、論文仮提出に向けて取り組む。後に論文発表会に向けてレジュメやプレゼンの準備、ゼミ内での論文発表、討議などを行う。

第１回 後期の授業計画及び夏期休暇中の成果発表
第２回 夏期休暇中の成果発表
第３回 夏期休暇中の成果発表
第４回 夏期休暇中の成果発表
第５回 論文作成個別指導
第６回 論文作成個別指導
授業計画

第７回 論文作成個別指導
第８回 論文中間発表及び検討
第９回 論文中間発表及び検討
第10回 論文中間発表及び検討
第11回 論文仮提出
第12回 プレゼン準備
第13回 ゼミ内論文発表会
第14回 ゼミ内論文発表会
第15回 論文発表会
それぞれのテーマに沿って資料収集を行い、まとめたものを授業に持ってくること。

準備学習（予習・復習等）

論文作成のテキストを使用する。書名については授業内で指示する。

特になし

授業への参加度:40％

論文:60％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

発達と家族の心理学

大野

４ 単位

祥子（おおの3年さちこ）

前年度に引き続き，発達心理学・家族心理学について発展的に学びながら，各自の興味のあるテーマについての学習を進めます。前期には卒業論文のテーマを決めて，具体的な調査計画を立てていきます。後期は実際に研究を行ってデー
授業の到達目標 タ分析・考察を進め，卒業論文を作成します。各自が選んだテーマについて自分なりの意見やものの見方を構築すると及びテーマ ともに，それを人に伝えるための学術的な表現形式・方法を学びます。

授業の概要

前期は毎回の発表担当者を決め，自分の選んだテーマについての学習成果を発表します。全員でディスカッションをしながら卒業論文のテーマを絞り込んでいきます。
後期は順番に進捗状況を発表しながら卒業論文を作成します。適宜，個別相談も取り入れていきます。

第１回 イントロダクション
第２回 文献・資料の探し方
第３回 発表とディスカッション
第４回 発表とディスカッション
第５回 発表とディスカッション
第６回 発表とディスカッション
授業計画

第７回 発表とディスカッション
第８回 発表とディスカッション
第９回 発表とディスカッション
第10回 発表とディスカッション
第11回 発表とディスカッション
第12回 発表とディスカッション
第13回 発表とディスカッション
第14回 発表とディスカッション
第15回 テーマ発表会
授業時間外で学習・研究のための作業を進めておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めません

各自の関心に応じて適宜紹介します。

担当の発表:20％

議論への貢献:15％

研究への取り組み:30％

卒業論文:35％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

発達と家族の心理学

大野祥子（おおの3年さちこ）

前年度に引き続き，発達心理学・家族心理学について発展的に学びながら，各自の興味のあるテーマについての学習を進めます。前期には卒業論文のテーマを決めて，具体的な調査計画を立てていきます。後期は実際に研究を行ってデー
授業の到達目標 タ分析・考察を進め，卒業論文を作成します。各自が選んだテーマについて自分なりの意見やものの見方を構築すると及びテーマ ともに，それを人に伝えるための学術的な表現形式・方法を学びます。

授業の概要

前期は毎回の発表担当者を決め，自分の選んだテーマについての学習成果を発表します。全員でディスカッションをしながら卒業論文のテーマを絞り込んでいきます。
後期は順番に進捗状況を発表しながら卒業論文を作成します。適宜，個別相談も取り入れていきます。

第１回 中間報告会
第２回 発表とディスカッション
第３回 発表とディスカッション
第４回 発表とディスカッション
第５回 発表とディスカッション
第６回 発表とディスカッション
授業計画

第７回 発表とディスカッション
第８回 発表とディスカッション
第９回 発表とディスカッション
第10回 発表とディスカッション
第11回 発表とディスカッション
第12回 発表とディスカッション
第13回 発表とディスカッション
第14回 発表とディスカッション
第15回 まとめ
授業時間外で学習・研究のための作業を進めておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に定めません

各自の関心に応じて適宜紹介します。

担当の発表:20％

議論への貢献:15％

研究への取り組み:30％

卒業論文:35％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

保育・子どもに関する「自分なりの素朴な問い」から「研究テー 岸井
マ」へ

４ 単位

慶子（きしい3年

けいこ）①自分の追求したい「研究テーマ」を特定する。
②先行研究や関連文献を収集、講読し、各自の研究テーマと関連させて検討する。
授業の到達目標 ③研究計画を作成する。
及びテーマ ④研究論文を作成し発表する。

授業の概要

2年次に引き続いて、自分なりに疑問に感じたり、気になったりしていることを整理し、各自が研究テーマを絞り込んでいきます。さらに研究方法を探り、研究計画の作成、論文の作成に取り組みます。学生各自の自発的な学びを積み重ね、それらを報告・発表し、討議しながら互いに刺激しあい学び合うことを大切にしていきます。

第１回 講義のねらい、進め方、参考文献、評価方法等の説明
論文の構想と作成について
第２回 研究課題の発表と討議（レジュメ作成）7名
第３回 研究課題の発表と討議（レジュメ作成）6名
第４回 資料収集の方法（講義、図書館）
第５回 先行研究の検討（レジュメ作成）7名
第６回 先行研究の検討（レジュメ作成）7名
授業計画

第７回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第８回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第９回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第10回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第11回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第12回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第13回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第14回 研究課題・研究方法の発表と検討（レジュメ作成）
第15回 まとめ
研究テーマを明確にしてください。レジュメ作成など、主体的に、準備してください。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しません

授業内で必要に応じて紹介します

論文:70％

発表（内容、準備）:20％

討議への参加状況:10％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

保育・子どもに関する「自分なりの素朴な問い」から「研究テー 岸井マ」へ慶子（きしい3年
けいこ）①自分の追求したい「研究テーマ」を特定する。
②先行研究や関連文献を収集、講読し、各自の研究テーマと関連させて検討する。
授業の到達目標 ③研究計画を作成する。
及びテーマ ④研究論文を作成し発表する。

授業の概要

2年次に引き続いて、自分なりに疑問に感じたり、気になったりしていることを整理し、各自が研究テーマを絞り込んでいきます。さらに研究方法を探り、研究計画の作成、論文の作成に取り組みます。学生各自の自発的な学びを積み重ね、それらを報告・発表し、討議しながら互いに刺激しあい学び合うことを大切にしていきます。

第１回 卒業論文の作成について
第２回 研究論文報告と検討
第３回 研究論文報告と検討
第４回 研究論文報告と検討
第５回 研究論文報告と検討
第６回 研究論文報告と検討
授業計画

第７回 研究論文報告と検討
第８回 研究論文報告と検討
第９回 中間発表（レジュメ、パワーポイント使用）
第10回 中間発表（レジュメ、パワーポイント使用）
第11回 修正作業（個別指導）
第12回 修正作業（個別指導）
第13回 修正作業（個別指導）
第14回 論文発表会にむけての準備（発表用レジュメ作成）
第15回 報告書レジュメ作成
研究テーマを明確にしてください。レジュメ作成など、主体的に、準備してください。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しません

授業内で必要に応じて紹介します

論文:70％

発表（内容、準備）:20％

討議への参加状況:10％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

４ 単位

アートコミュニケーション・実験・省察・制作
ーイメージの泉を探検し、素材の森との融合をはかるー

久保

せいいち）

制一（くぼ

3年

前期にはアートプロジェクトを立ち上げ、作品のイメージとコンセプトを徐々に明確にしながら、最もフィットすると思われる素材を決定する。その素材の情報収集と技法の研究や多様な視点からの実験を展開する。アートプロジェクト
授業の到達目標 を更に深化させ広がりを持たせる為にも、イメージとコンセプトの言語化をしていく。夏期休暇中に２年生と合同の合及びテーマ 宿を行う。後期は、各自のプロジェクトを進めて、アート作品になるように創造的に制作を取り組み、発表方法の検討もあわせて展開する。

授業の概要

前期
夏期休暇
後期

素材とイメージ、表現と素材、イメージとコンセプトの言語化
合宿（２泊３日）
自由制作 ・・・個別にアドバイス
卒業制作作品・制作ノートの提出・・・指定された提出日
発表方法の検討・・・卒展／作品発表会

第１回 素材の実験 ワークショップ
第２回 素材の実験 ワークショップ
第３回 イメージの実験 ワークショップ
第４回 イメージの実験 ワークショップ
第５回 素材とイメージの実験 ワークショップ
第６回 素材とイメージの実験 ワークショップ
授業計画

第７回 素材とイメージの実験 ワークショップ
第８回 道具の実験 ワークショップ
第９回 道具の実験 ワークショップ
第10回 イメージの編集 ワークショップ
第11回 イメージの編集 ワークショップ
第12回 イメージの編集 ワークショップ
第13回 イメージの編集 ワークショップ
第14回 イメージの編集 プレゼンテーション
第15回 夏期休暇中の特研合宿オリエンテーション
特になし。

準備学習
（予習・復習等）

特になし。

特になし。

平常の取り組み:20％

作品:80％

・・・研究と制作ワークショップ

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

アートコミュニケーション・実験・省察・制作
ーイメージの泉を探検し、素材の森との融合をはかるー

久保

制一（くぼ

3年
せいいち）

前期にはアートプロジェクトを立ち上げ、作品のイメージとコンセプトを徐々に明確にしながら、最もフィットすると思われる素材を決定する。その素材の情報収集と技法の研究や多様な視点からの実験を展開する。アートプロジェクト
授業の到達目標 を更に深化させ広がりを持たせる為にも、イメージとコンセプトの言語化をしていく。夏期休暇中に２年生と合同の合及びテーマ 宿を行う。後期は、各自のプロジェクトを進めて、アート作品になるように創造的に制作を取り組み、発表方法の検討もあわせて展開する。

授業の概要

前期
夏期休暇
後期

素材とイメージ、表現と素材、イメージとコンセプトの言語化
合宿（２泊３日）
自由制作 ・・・個別にアドバイス
卒業制作作品・制作ノートの提出・・・指定された提出日
発表方法の検討・・・卒展／作品発表会

第１回 自由制作 マケットの制作
第２回 自由制作 マケットの制作
第３回 自由制作 プレゼンテーション
第４回 自由制作 作品の制作
第５回 自由制作 作品の制作
第６回 自由制作 作品の制作
授業計画

第７回 自由制作 作品の制作
第８回 自由制作 作品の制作
第９回 自由制作 作品の制作
第10回 自由制作 作品の制作
第11回 自由制作 作品の制作
第12回 自由制作 作品の制作
第13回 作品の仮提出 プレゼンテーション
第14回 制作ノートの仮提出 プレゼンテーション
第15回 卒業制作 作品・制作ノート 提出
卒展 展示作業
特になし。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

特になし。

平常の取り組み:20％

作品:80％

・・・研究と制作ワークショップ

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

論文執筆

小泉

発表

４ 単位

由美子（こいずみ

3年ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、学生生活の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、前期は、調査、研究、考察を中心に執筆を進め、後期には論文を執筆完成させ、発表を
授業の到達目標 する。
及びテーマ

授業の概要

前期は、資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、個別相談を通して、自身で設定したテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、取り組む。後期は、自身で決めたテーマで論文を完成させ、レジュメを完成させ、発表する。課外授業として、前期と後期の間に、２日間の合宿、又は、２日間の集中講義の予定。

第１回 授業の進め方
第２回 図書館オリエンテーション
第３回 文章化に向けて ディスカッション （１）
第４回 文章化に向けて ディスカッション （２）
第５回 文章化に向けて ディスカッション （３）
第６回 文章化に向けて ディスカッション （４）授業計画

第７回 文章化に向けて ディスカッション （５）
第８回 文章化に向けて ディスカッション （６）
第９回 経過報告 （１）
第10回 文章化に向けて 個別相談（１）
第11回 文章化に向けて 個別相談（２）
第12回 文章化に向けて 個別相談（３）
第13回 文章化に向けて 個別相談（４）第14回 文章化に向けて 個別相談（５）第15回 経過報告 （２）

自身でテーマを決めた、学生生活の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、前期は、調査、研究、考察を中心に執筆を進め、後期には論文を執筆完成させ、発表をする為に、前期は、資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、個別準備学習 相談を通して、自身で設定したテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、取り組む。後期は、自身で決めたテーマで（予習・復習等）論文を完成させ、レジュメを完成させ、発表する。

必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します

論文執筆への積極性:60％

執筆論文の内容、発表:40％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

論文執筆

小泉

発表

由美子（こいずみ

3年ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、学生生活の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、前期は、調査、研究、考察を中心に執筆を進め、後期には論文を執筆完成させ、発表を
授業の到達目標 する。
及びテーマ

授業の概要

前期は、資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、個別相談を通して、自身で設定したテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、取り組む。後期は、自身で決めたテーマで論文を完成させ、レジュメを完成させ、発表する。課外授業として、前期と後期の間に、２日間の合宿、又は、２日間の集中講義の予定。

第１回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （１）
第２回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （２）
第３回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （３）第４回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （４）第５回 文章化に向けて内容検討 個別相談 （５）第６回 経過報告 （３）
授業計画

第７回 執筆に向けて 個別相談（１）
第８回 執筆に向けて 個別相談（２）
第９回 執筆に向けて 個別相談（３）
第10回 論文仮提出
第11回 執筆内容検討 個別相談 （１）
第12回 執筆内容検討 個別相談 （２）
第13回 執筆内容検討 個別相談 （３）第14回 論文提出 レジュメ提出
第15回 発表

自身でテーマを決めた、学生生活の締めくくりとしての論文執筆、発表に向けて、前期は、調査、研究、考察を中心に執筆を進め、後期には論文を執筆完成させ、発表をする為に、前期は、資料、情報の収集、テーマ設定に向けて、個別準備学習 相談を通して、自身で設定したテーマに基づいて、分析、文章化に向けて、取り組む。後期は、自身で決めたテーマで（予習・復習等）論文を完成させ、レジュメを完成させ、発表する。

必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します。

論文執筆への積極性:60％

執筆論文の内容、発表:40％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

問い続け、考え続ける

さくま

４ 単位

ゆみこ（さくま3年ゆみこ）＊卒業論文提出に向けて、テーマをしぼりこみ、論文の柱を立てることができるようになる。
＊考えて書く技術を磨く。
授業の到達目標 ＊論文を完成させるのに必要な技術を習得する。
及びテーマ ＊文章を推敲するポイントを理解する。

ゼミ形式。各自の発表を中心に、ディスカッションやアドバイスを通して、考える力、書く力を養っていく。
研究室での個人指導が中心だが、折に触れて全員で集まる。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 気になっているテーマを短文にして持ち寄り、発表、討論
第３回 上記についての発表・討論：グループ1
第４回 上記についての発表・討論：グループ2
第５回 上記の文章を書き直し再提出して合評会：グループ1
第６回 上記の文章を書き直し再提出して合評会：グループ2
授業計画

第７回 論文の書き方について（約束事の指導）
第８回 卒業生の論文を読んでみる
第９回 現時点での各自のテーマ発表：グループ1
第10回 現時点での各自のテーマ発表：グループ2
第11回 論文の柱を考える
第12回 論文の構成を考える
第13回 部分的に書いて発表する：グループ1
第14回 部分的に書いて発表する：グループ2
第15回 中間発表会
各自で主体的に研究したいテーマを決め、文献を探し、論文を完成させていく。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリント配布

授業時に紹介レポート:40％

授業時の発表:40％

授業参加度:20％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

問い続け、考え続ける

さくま

ゆみこ（さくま3年ゆみこ）＊卒業論文提出に向けて、テーマをしぼりこみ、論文の柱を立てることができるようになる。
＊考えて書く技術を磨く。
授業の到達目標 ＊論文を完成させるのに必要な技術を習得する。
及びテーマ ＊文章を推敲するポイントを理解する。

ゼミ形式。各自の発表を中心に、ディスカッションやアドバイスを通して、考える力、書く力を養っていく。
研究室での個人指導が中心だが、折に触れて全員で集まる。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ1
第３回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ2
第４回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ3
第５回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ4
第６回 個別指導（各人のテーマと進度に応じて）：グループ5
授業計画

第７回 中間発表：グループA
第８回 中間発表：グループB
第９回 論文仮提出
第10回 合評
第11回 個別指導（まとめ）：グループ1＆2
第12回 個別指導（まとめ）：グループ3＆4
第13回 個別指導（まとめ）：グループ5
第14回 論文提出、レジュメ提出
第15回 発表
各自で主体的に研究したいテーマを決め、文献を探し、論文を完成させていく。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリント配布

授業時に紹介レポート:40％

授業時の発表:40％

授業参加度:20％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

現代教育問題の歴史的・原理的研究（３）

清水

４ 単位

康幸（しみず3年

やすゆき）

今日の教育や子どもをめぐる問題を取り上げ、教育学的観点から歴史的・原理的に研究する。具体的には、①基礎的文
献を読みつつ、学問研究の基礎を学ぶ、②自らの主体的関心に基づく具体的テーマを深めていく、③そのための資料探授業の到達目標 索、研究方法を学んでいく、④最終的にその成果を卒業論文としてまとめること、を目標とする。
及びテーマ

前期は、①卒業論文のテーマを決め、文献・資料目録を作成する、②それに基づき論文の章立てを決める、ところまで達成する。
後期は、定められたテーマ・章立てに沿って、実際に論文を書き進め、個別指導を経て最終的に卒業論文を仕上げ、卒授業の概要
論発表会において発表できる水準まで研究を高めていく。

第１回 オリエンテーション
第２回 各自の研究テーマの発表と交流①
第３回 各自の研究テーマの発表と交流②
第４回 各自の研究テーマの発表と交流③
第５回 各自の研究テーマの発表と交流④
第６回 論文の章立ての発表と交流①
授業計画

第７回 論文の章立ての発表と交流②
第８回 論文の章立ての発表と交流③
第９回 論文の章立ての発表と交流④
第10回 論点整理の発表①
第11回 論点整理の発表②
第12回 論点整理の発表③
第13回 論点整理の発表④
第14回 論点整理の発表⑤
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

前期は論文構想（テーマ・章立て）の確定に向け、毎週発表があるため、日々の継続的努力が必要とされる。
後期は、論文執筆の段階ごとの個別指導があるため、計画的に執筆していくことが求められる。

特に定めない随時、授業時に提示する。

発表:20％

卒業論文:80％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

現代教育問題の歴史的・原理的研究（３）清水康幸（しみず3年
やすゆき）

今日の教育や子どもをめぐる問題を取り上げ、教育学的観点から歴史的・原理的に研究する。具体的には、①基礎的文
献を読みつつ、学問研究の基礎を学ぶ、②自らの主体的関心に基づく具体的テーマを深めていく、③そのための資料探授業の到達目標 索、研究方法を学んでいく、④最終的にその成果を卒業論文としてまとめること、を目標とする。
及びテーマ

前期は、①卒業論文のテーマを決め、文献・資料目録を作成する、②それに基づき論文の章立てを決める、ところまで達成する。
後期は、定められたテーマ・章立てに沿って、実際に論文を書き進め、個別指導を経て最終的に卒業論文を仕上げ、卒授業の概要
論発表会において発表できる水準まで研究を高めていく。

第１回 オリエンテーション
第２回 論文テーマと章立ての確認①
第３回 論文テーマと章立ての確認②
第４回 論文テーマと章立ての確認③
第５回 論文テーマと章立ての確認④
第６回 原稿の検討①
授業計画

第７回 原稿の検討②
第８回 原稿の検討③
第９回 原稿の検討④
第10回 原稿の検討⑤
第11回 論文の仮提出
第12回 手直しの確認
第13回 卒論発表会にむけての準備①
第14回 卒論発表会にむけての準備②
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

前期は論文構想（テーマ・章立て）の確定に向け、毎週発表があるため、日々の継続的努力が必要とされる。
後期は、論文執筆の段階ごとの個別指導があるため、計画的に執筆していくことが求められる。

特に定めない随時、授業時に提示する。

発表:20％

卒業論文:80％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

こころとその育ちにかかわる問題について現場（フィールド）か 菅野ら考える～論文の作成

４ 単位

幸恵（すがの3年ゆきえ）

各自が2年間あたためて育てたテーマを論文にしていく。それぞれのテーマに沿った研究方法を用いながら考察を深める。文献研究から見えてきたこと、調査の結果明らかになったことを、自分のことばでまとめることを目指す。
授業の到達目標 それぞれのテーマを探求しつつ、グループメンバーのテーマにも関心をむけ理解し、互いに刺激を受け与えることで学及びテーマ びあう。
さらに論文発表会では、自分がどんなテーマについて研究をし、何がわかったのかについて、初めて話しを聞く人に対しても分かるように伝えることを目標とする。
＜前期＞2年次にあたためたテーマをもとに、研究計画を立てる。研究計画に基づき、文献研究、インタビューやアン
ケートなどの調査を行う。授業内での報告とディスカッションを通して、グループメンバーが互いのテーマについても共有し、意見交換をしながら、考察を深めていく。期末に2年次生と合同で中間報告会を行う。
授業の概要＜後期＞前半は論文を書くことについて具体的に学びながら、論文作成にむけて、各自の研究をまとめていく。後半は個別相談を中心に行いながら、論文を作成していく。論文提出後は発表会に向けての準備を行う。

第１回 オリエンテーションと春休みの報告
第２回 研究報告とディスカッション①テーマの検討
第３回 研究報告とディスカッション②テーマの検討
第４回 研究報告とディスカッション③方法の検討
第５回 研究報告とディスカッション④方法の検討
第６回 研究報告とディスカッション⑤先行研究の検討
授業計画

第７回 研究報告とディスカッション⑥先行研究の検討
第８回 研究報告とディスカッション⑦先行研究の検討
第９回 研究報告とディスカッション⑧先行研究の検討
第10回 研究報告とディスカッション⑨調査を実施するにあたって
第11回 研究報告とディスカッション⑩調査結果の検討
第12回 研究報告とディスカッション⑪調査結果の検討
第13回 研究報告とディスカッション⑫調査結果の検討
第14回 研究報告とディスカッション⑬中間報告会に向けて
第15回 中間報告会
研究報告の際には事前にレジュメを作成する

準備学習（予習・復習等）

授業内で適宜紹介

授業内で適宜紹介

授業への取り組み:20％

論文作成状況:30％

論文:40％

発表会での発表内容:10％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

こころとその育ちにかかわる問題について現場（フィールド）か 菅野ら考える～論文の作成

幸恵（すがの3年ゆきえ）

各自が2年間あたためて育てたテーマを論文にしていく。それぞれのテーマに沿った研究方法を用いながら考察を深める。文献研究から見えてきたこと、調査の結果明らかになったことを、自分のことばでまとめることを目指す。
授業の到達目標 それぞれのテーマを探求しつつ、グループメンバーのテーマにも関心をむけ理解し、互いに刺激を受け与えることで学及びテーマ びあう。
さらに論文発表会では、自分がどんなテーマについて研究をし、何がわかったのかについて、初めて話しを聞く人に対しても分かるように伝えることを目標とする。
＜前期＞2年次にあたためたテーマをもとに、研究計画を立てる。研究計画に基づき、文献研究、インタビューやアン
ケートなどの調査を行う。授業内での報告とディスカッションを通して、グループメンバーが互いのテーマについても共有し、意見交換をしながら、考察を深めていく。期末に2年次生と合同で中間報告会を行う。
授業の概要＜後期＞前半は論文を書くことについて具体的に学びながら、論文作成にむけて、各自の研究をまとめていく。後半は個別相談を中心に行いながら、論文を作成していく。論文提出後は発表会に向けての準備を行う。

第１回 オリエンテーション
第２回 研究報告とディスカッション①
第３回 研究報告とディスカッション②
第４回 研究報告とディスカッション③
第５回 研究報告とディスカッション④
第６回 個別相談①
授業計画

第７回 個別相談②
第８回 個別相談③
第９回 個別相談④
第10回 仮提出
第11回 仮提出をふまえての個別相談①
第12回 仮提出をふまえての個別相談②
第13回 仮提出をふまえての個別相談③
第14回 論文提出についての最終確認
第15回 レジュメの書き方、発表についての注意
研究報告の際には事前にレジュメを作成する

準備学習（予習・復習等）

授業内で適宜紹介

授業内で適宜紹介

授業への取り組み:20％

論文作成状況:30％

論文:40％

発表会での発表内容:10％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

マイノリティ（少数派）の当事者から学ぶ。

杉田

４ 単位

穏子（すぎた3年やすこ）

通年を通して、各自が設定したテーマに沿って、文献を購読し、さらに必要な手続きを経て、卒業論文の作成を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

前半は、各自のテーマを発表しあい、何をどこまで、どのような方法で明らかにしたいのかを確認しあう。
後半は、論文を執筆し、作成できたカ所を相互に評価しあいながら、より質の高い論文作成を目指す。

授業の概要

第１回 テーマと概要の発表（１）
第２回 テーマと概要の発表（２）
第３回 テーマと概要の発表（３）
第４回 研究方法の確認（１）
第５回 研究方法の確認（２）
第６回 研究方法の確認（３）
授業計画

第７回 論文の部分発表（１）
第８回 論文の部分発表（２）
第９回 論文の部分発表（３）
第10回 論文の部分発表（４）
第11回 論文の部分発表（５）
第12回 論文の部分発表（６）
第13回 論文の部分発表（７）
第14回 論文の部分発表（８）
第15回 論文の部分発表（９）
卒業論文作成にむけて各自文献を購読し、調査をし、作成した論文を発表するための準備をする。

準備学習（予習・復習等）

適宜指定する。

適宜指定する。

論文の完成度:70％

授業での発表態度:30％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

マイノリティ（少数派）の当事者から学ぶ。

杉田穏子（すぎた3年やすこ）

通年を通して、各自が設定したテーマに沿って、文献を購読し、さらに必要な手続きを経て、卒業論文の作成を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

前半は、各自のテーマを発表しあい、何をどこまで、どのような方法で明らかにしたいのかを確認しあう。
後半は、論文を執筆し、作成できたカ所を相互に評価しあいながら、より質の高い論文作成を目指す。

授業の概要

第１回 論文の全体概要の発表（１）
第２回 論文の全体概要の発表（２）
第３回 論文の全体概要の発表（３）
第４回 論文の全体概要の発表（４）
第５回 論文の全体概要の発表（５）
第６回 論文の全体発表（１）
授業計画

第７回 論文の全体発表（２）
第８回 論文の全体発表（３）
第９回 論文の全体発表（４）
第10回 論文の全体発表（５）
第11回 論文の全体発表（６）
第12回 論文の全体発表（７）
第13回 論文発表に向けての準備（１）
第14回 論文発表に向けての準備（２）
第15回 論文発表に向けての準備（３）
卒業論文作成にむけて各自文献を購読し、調査をし、作成した論文を発表するための準備をする。

準備学習（予習・復習等）

適宜指定する。

適宜指定する。

論文の完成度:70％

授業での発表態度:30％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

現代における教育の諸問題の研究Ⅲ

鈴木

４ 単位

俊之（すずき3年としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための応
授業の到達目標 用的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、深い分析を行う、３．分析した内容を説得的に他者に提示及びテーマ する、事ができるようになる、４．自らが設定したテーマについて、論文としてまとめることができる。
前期：受講生は全員、前週までに指定されたテキスト・論文などを読み、そのテキスト・論文の主張およびそれに対する批判的検討を加え、A4一枚程度にまとめてくる。授業ではそれにもとづき、少人数グループで討論をする。また卒論に向けた個人指導も行う。
授業の概要
後期：主に個人指導になり、卒論の完成に向けて発表をしてもらう。

第１回 オリエンテーション
第２回 受講生による発表
第３回 受講生による発表
第４回 受講生による発表
第５回 受講生による発表
第６回 受講生による発表
授業計画

第７回 受講生による発表
第８回 受講生による発表
第９回 受講生による発表
第10回 受講生による発表
第11回 受講生による発表
第12回 受講生による発表
第13回 受講生による発表
第14回 受講生による発表
第15回 前期まとめ
毎回A4一枚程度の予習レポートが必要である。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

授業中に指示する。

平常点:30％

卒業論文:70％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

現代における教育の諸問題の研究Ⅲ

鈴木俊之（すずき3年としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための応
授業の到達目標 用的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、深い分析を行う、３．分析した内容を説得的に他者に提示及びテーマ する、事ができるようになる、４．自らが設定したテーマについて、論文としてまとめることができる。
前期：受講生は全員、前週までに指定されたテキスト・論文などを読み、そのテキスト・論文の主張およびそれに対する
批判的検討を加え、A4一枚程度にまとめてくる。授業ではそれにもとづき、少人数グループで討論をする。また卒論に授業の概要
向けた個人指導も行う。
後期：主に個人指導になり、卒論の完成に向けて発表をしてもらう。

第１回 後期オリエンテーション
第２回 受講生による発表
第３回 受講生による発表
第４回 受講生による発表
第５回 受講生による発表
第６回 受講生による発表
授業計画

第７回 受講生による発表
第８回 受講生による発表
第９回 受講生による発表
第10回 受講生による発表
第11回 受講生による発表
第12回 受講生による発表
第13回 受講生による発表
第14回 受講生による発表
第15回 受講生による発表
毎回A4一枚程度の予習レポートが必要である。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

授業中に指示する。

平常点:30％

卒業論文:70％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

乳幼児の家庭での養育と施設での保育の関係

村知

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

４ 単位

稔三（むらち3年としみ）1990年代から｢少子化｣や｢児童虐待｣が社会問題となるのに伴い、幼稚園や保育園での保育は改革が続き、家庭での養育は難しくなっている。そこで両者の関係を実態や歴史などにもとづいて考える。

少人数が短大での学習を卒業論文にまとめるゼミナールなので、｢ねらい｣の枠内で決めた各自の研究課題がうまく進む
ようにする。具体的には、①自らが解きたい課題を明らかにする、②関係する代表的な論文や本を探し、読み、ノート
をとる、③データや資料を入手する、④その成果を②と比較し、①の課題に照らしてまとめる、ということになる。

第１回 ねらい・内容などについての提案と討議
第２回 教員の研究課題と研究の進め方全般についての報告と討議
第３回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(1)
第４回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(2)
第５回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(3)
第６回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(4)授業計画

第７回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(5)第８回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(6)第９回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(7)
第10回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(8)第11回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(9)第12回 ゼミ員の研究課題についての報告と討議(10)第13回 乳幼児の養育と保育の関係(1)
第14回 乳幼児の養育と保育の関係(2)
第15回 ゼミ員の研究課題をまとめた小論集の作成
2年末の春季休暇の課題を着実に進める。

準備学習（予習・復習等）

ゼミナールのため、特に決めない。

文献の探し方や調査法、論文の書き方について役立ちそうなものを推薦する。

報告:30％

卒論:70％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

乳幼児の家庭での養育と施設での保育の関係

村知

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

稔三（むらち3年としみ）1990年代から｢少子化｣や｢児童虐待｣が社会問題となるのに伴い、幼稚園や保育園での保育は改革が続き、家庭での養育は難しくなっている。そこで両者の関係を実態や歴史などにもとづいて考える。

少人数が短大での学習を卒業論文にまとめるゼミナールなので、｢ねらい｣の枠内で決めた各自の研究課題がうまく進む
ようにする。具体的には、①自らが解きたい課題を明らかにする、②関係する代表的な論文や本を探し、読み、ノート
をとる、③データや資料を入手する、④その成果を②と比較し、①の課題に照らしてまとめる、ということになる。

第１回 小論集にもとづいた休暇中の進展に関する各自の短報
第２回 教員の研究のまとめについての報告と討議
第３回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(1)
第４回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(2)
第５回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(3)
第６回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(4)授業計画

第７回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(5)第８回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(6)第９回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(7)
第10回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(8)第11回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(9)第12回 ゼミ員の研究のまとめについての報告と討議(10)第13回 卒論の完成と発表の準備(1)
第14回 卒論の完成と発表の準備(2)
第15回 卒論の発表
2年末の春季休暇の課題を着実に進める。

準備学習（予習・復習等）

ゼミナールのため、特に決めない。

文献の探し方や調査法、論文の書き方について役立ちそうなものを推薦する。

報告:30％

卒論:70％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

人間らしく生きることの探求

横堀

４ 単位

昌子（よこぼり3年まさこ）

研究することの意義や目的を確認しながら、各自がテーマを設定し、主体的に内容を育てていく。福祉に連なる領域を主要な研究のフィールドとするため、さまざまな状況を生きる人たちの抱える課題、中でもとくに福祉的支援を必要と授業の到達目標 している子どもや大人・家族をめぐる諸問題、私たちの生活の内外にある社会的な課題を中心とした考察を行う。
及びテーマ

２年次の特別研究の成果をふまえ、各自がテーマ（研究課題）を構想し、研究計画を立てて深めていく。研究に求められる方法論や執筆手法については個別に助言する中で確認する。また、共通の文献・持ち寄るテーマやトピックスにそった発題・ディスカッションを重ね、仲間とともに学びあうことも重視する。論文作成とレジュメ作成、発表に至る
授業の概要
過程において、自らの課題と向き合いながら多くの出会いや発見を重ねていくこと。

第１回 オリエンテーション・前期授業ガイダンス
第２回 研究課題に関するディスカッション
第３回 文献・資料活用の検討と討論
第４回 研究課題の検討、発表、討論
第５回 個別研究指導（グループ１）
第６回 個別研究指導（グループ２）
授業計画

第７回 研究課題の精査、発表、討論（グループ１）
第８回 研究課題の精査、発表、討論（グループ２）
第９回 研究方法論の精査（グループ１）
第10回 研究方法論の精査（グループ２）
第11回 個人別研究指導（グループ１）
第12回 個人別研究指導（グループ２）
第13回 夏休み以後の研究計画の発表会（グループ１）
第14回 夏休み以後の研究計画の発表会（グループ２）
第15回 まとめ授業前後に、あらかじめ提示された研究方法論に関する文献や資料を読み、理解を深めながら参加する。自ら設定したテーマとその周辺について調べたり、文献を読んだり、具体的な取り組み（実践）にふれたり、学外の講座に参加した準備学習 りしながら考えを育て、随時報告する努力をする。自ら主体的に研究を展開することが研究指導の前提である。行き（予習・復習等）詰ったときには必ず相談し助言を受けること。

開講時に指示する。

随時紹介する。

研究取り組み状況:20％

成果物（卒業論文）:60％

レジュメ・発表成果:20％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

人間らしく生きることの探求横堀

昌子（よこぼり3年まさこ）

研究することの意義や目的を確認しながら、各自がテーマを設定し、主体的に内容を育てていく。福祉に連なる領域を主要な研究のフィールドとするため、さまざまな状況を生きる人たちの抱える課題、中でもとくに福祉的支援を必要と授業の到達目標 している子どもや大人・家族をめぐる諸問題、私たちの生活の内外にある社会的な課題を中心とした考察を行う。
及びテーマ

２年次の特別研究の成果をふまえ、各自がテーマ（研究課題）を構想し、研究計画を立てて深めていく。研究に求められる方法論や執筆手法については個別に助言する中で確認する。また、共通の文献・持ち寄るテーマやトピックスにそった発題・ディスカッションを重ね、仲間とともに学びあうことも重視する。論文作成とレジュメ作成、発表に至る
授業の概要
過程において、自らの課題と向き合いながら多くの出会いや発見を重ねていくこと。

第１回 後期授業ガイダンス・研究の進展状況発表と課題提出
第２回 研究テーマと構成・研究方法に関する中間発表（グループ１）
第３回 研究テーマと構成・研究方法に関する中間発表（グループ２）
第４回 研究テーマと構成・研究方法に関する中間発表（グループ３）
第５回 個人別研究指導（グループ１）
第６回 個人別研究指導（グループ２）
授業計画

第７回 個人別研究指導（グループ３）
第８回 個人別研究指導（グループ１）
第９回 個人別研究指導（グループ２）
第10回 個人別研究指導（グループ３）
第11回 論文仮提出
第12回 仮提出をふまえての助言・指導
第13回 論文のしあげにあたっての確認
第14回 レジュメ執筆・論文発表の確認
第15回 論文発表会における個人発表

授業前後に、あらかじめ提示された研究方法論に関する文献や資料を読み、理解を深めながら参加する。自ら設定したテーマとその周辺について調べたり、文献を読んだり、具体的な取り組み（実践）にふれたり、学外の講座に参加した準備学習 りしながら考えを育て、随時報告する努力をする。自ら主体的に研究を展開することが研究指導の前提である。行き（予習・復習等）詰ったときには必ず相談し助言を受けること。

開講時に指示する。

随時紹介する。

研究取り組み状況:20％

成果物（卒業論文）:60％

レジュメ・発表成果:20％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（前期）

子どもに関わる音楽についての専門的な研究ｊ渡辺

授業の到達目標
及びテーマ

４ 単位

善忠（わたなべ3年

よしただ）

子どもに関わる音楽分野の基礎的な研究を発展させます。本年度は昨年度学んだ基礎的な研究方法を土台として、各自のテーマについて専門的に研究を展開致します。制作発表・論文とも、年度末の発表を目標に研究を進めます。

個人やグループごとにテーマを定めて個別に研究を進めます。テーマが定まらない場合は、基礎的な学びを継続しながらテーマを絞り込んで研究を進めます。

授業の概要

第１回 研究計画の相談
第２回 研究発表①
第３回 研究発表②
第４回 研究発表③
第５回 研究発表④
第６回 研究発表⑤授業計画

第７回 中間発表
第８回 グループ指導①
第９回 グループ指導②
第10回 グループ指導③
第11回 グループ指導④
第12回 グループ指導⑤
第13回 グループ指導⑥
第14回 グループ指導⑦
第15回 中間発表と後半の研究についての相談
個別に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に相談して決めます。

テーマに応じてその都度紹介します。

研究状況等の授業評価:50％

制作／論文発表:50％

子ども学特別研究Ⅲ

通年（後期）

子どもに関わる音楽についての専門的な研究ｊ渡辺

授業の到達目標
及びテーマ

善忠（わたなべ3年
よしただ）

子どもに関わる音楽分野の基礎的な研究を発展させます。本年度は昨年度学んだ基礎的な研究方法を土台として、各自のテーマについて専門的に研究を展開致します。制作発表・論文とも、年度末の発表を目標に研究を進めます。

個人やグループごとにテーマを定めて個別に研究を進めます。テーマが定まらない場合は、基礎的な学びを継続しながらテーマを絞り込んで研究を進めます。

授業の概要

第１回 研究の進捗状況の確認と後半の計画
第２回 グループ指導①
第３回 グループ指導②
第４回 グループ指導③
第５回 グループ指導④
第６回 グループ指導⑤
授業計画

第７回 グループ指導⑥
第８回 グループ指導⑦
第９回 グループ指導⑧
第10回 中間発表
第11回 グループ指導⑨
第12回 グループ指導⑩
第13回 グループ指導⑪
第14回 制作発表／論文発表
第15回 研究の総括と今後の課題
個別に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に相談して決めます。

テーマに応じてその都度紹介します。

研究状況等の授業評価:50％

制作／論文発表:50％

幼稚園実習ⅠＡ

後期

１ 単位

1年

幼児理解をめざして【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、上村 真理子（かみむら まりこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、荘司
りこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞「幼稚園実習ⅠＡ」は、幼稚園教諭2種免許状の取得を目指す人が、幼稚園教育の実態を知り、幼児理解を深めることをねらいとする。

紀子（しょうじの＜授業の概要＞幼稚園実習に向けての準備のための「事前授業」と、「幼稚園実習ⅠＢ」での1週間実習、そしてその成果を振り返る「事後の授業」の3本立てで進めていく。
また、この授業の評価は3本を総合して行う。
なお授業は、基本的に４グループに分けて行う。
＜授業計画＞
後期
第 1回 幼稚園実習のねらい・目的を知る
第 2回 実習準備室を利用した学習
第 3回 実習に向けて
幼稚園の1日を知る
第 4回 実習に向けて観察実習と参加実習その在り方
第 5回 実習に向けて実習日誌の書き方・実習の心構え等
第 6回 実習に向けて１ 簡単な指導案の書き方
第 7回 実習に向けて２ 具体的な実習準備・心構え確認
第 8回 幼稚園実習（実習協力園での実習）
第 9回 実習を終えて１（省察）
第10回 実習を終えて２ 実習から学んだこと１（報告会）
第11回 実習を終えて３ 実習から学んだこと２（報告会）
第12回 実習を終えて４ 実習から学んだこと２（報告会）
第13回 「幼稚園実習Ⅱ」に向けての課題検討
第14回 「幼稚園実習Ⅱ」に向けての準備
第15回 まとめ＊幼稚園での実習は11月10日（月）～11月15日（土）の1週間行う。
※履修上の注意：・第1回目の授業より毎週必ず出席のこと（出席・受講態度重視）。
・やむを得ないことでの欠席は事前に学科研究室に届け出、後日専任担当教員（岸井・荘司・浅見）を訪ねること。無断欠席者に対しては厳しい対応をとる。
・本授業への欠席があると幼稚園での1週間の実習に行けない場合があるので注意すること。
・「幼稚園実習ⅠＡ」、「幼稚園実習ⅠＢ」の単位が取得できない場合は「幼稚園実習ⅡＡ」、「幼稚園実習ⅡＢ」の履修ができない。
＜準備学習（予習・復習等)
毎回次の授業で行うテキストの箇所を伝えるので必ず読んでおくこと。また、授業で行ったことに対して振り返ったり、調べたりして深めておくこと。
＜テキスト＞
浅見均・田中正浩編著『子どもの育ちを支える

幼稚園教育実習』＜参考文献＞
授業の中で適宜紹介する。
＜評価方法＞
授業への参加態度40％・実習日誌・評価40％・レポート20％

大学図書出版

幼稚園実習ⅠＢ

後期集中

１ 単位

1年

幼稚園実習を通して幼児理解をする【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、上村 真理子（かみむら まりこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、荘司
りこ）＜実習の到達目標及びテーマ＞
幼稚園での1週間の実習を通して、幼稚園教育や保育の実際を知り、幼児理解を深める。

紀子（しょうじの＜実習の概要＞
実習期間：11月10日（月）～11月15日（土）内容：
１、実習幼稚園の概要を知る。
２、配属クラスの1日の生活の流れを知る。
３、配属クラスの子どもの様子（発達・遊び・生活など）を知る。
４、保育者の子どもへのかかわり方などを知る。
５、簡単な部分保育実習（点呼・ピアノ・紙芝居・遊びへの参加など）。
６、保育を観察、記録し、日誌を書き、学んだことを省察する。
７、環境構成への参加（清掃、保育準備など）。
※実習巡回指導には、浅見均、岸井慶子、荘司紀子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、菅野幸恵、杉田穏子、鈴木俊之、
横堀昌子、村知稔三、渡部かなえの専任教員のほか、上村真理子の幼稚園実習担当講師があたる。
＜準備学習（予習・復習等）＞
翌日の実習に対して自己のねらい、目標を明確にし実習計画や指導案を作成しておくこと。また、その日の実習で学んだことや、実習担当者から指摘を受けたことなどを踏まえて、実習日誌を書き、必ず振り返っておくこと。
＜テキスト＞＜参考文献＞＜評価方法＞

必要に応じ、随時紹介していく
必要に応じ、随時紹介していく
実習態度20％・実習日誌30％・実習評価表30％・レポート20％

幼稚園実習ⅡＡ

前期

１ 単位

2年

幼児と保育について本質的理解を深める【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、岸井 慶子（きしい けいこ）、上村 真理子（かみむら まりこ）、荘司 紀子（しょうじりこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞「幼稚園実習ⅡＡ・Ｂ」は、幼稚園教諭２種免許状の取得をめざす人が、幼稚園の現場で３週間の実習をする。
特に２年生の実習は、幼児や幼稚園の実態についての理解を深めていくと同時に、具体的な経験を通して幼児教育の内容・方法や保育者の在り方などを学習し、保育者の職務についての理解を深めて、自己の適性についても考える機会とすることを目的としている。

の＜授業の概要＞幼稚園実習に向けて準備のために毎週行う「事前授業」、３週間の実習幼稚園における「幼稚園教育実習」、
そして実習後に毎週行う「事後授業」の３本立てで進める。事前と事後の授業は、基本的に４グループの分級で行う。
＜授業計画＞
前期
第 1回 幼稚園教育実習Ⅱの意義と目的
第 2回 幼児理解を深めるために
第 3回 幼児の発達と保育者のかかわり
第 4回 幼児の生活と保育活動
第 5回 ６月実習をふまえた教材研究
第 6回 保育の内容と方法
第 7回 指導計画と保育方法
第 8回 幼稚園における参加実習
第 9回 幼稚園における参加実習と部分保育実習
第10回 幼稚園における責任実習
第11回 幼稚園実習の報告と検討
第12回 他園の保育状況を知る
第13回 合同報告会
第14回 幼児と保育の問題点を課題をさぐる
第15回 幼児と保育についての本質理解のまとめ◎幼稚園での実習は６月2日（月）～６月21日（土）の３週間です。
＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回次の授業で行うテキストの箇所を伝えるので必ず読んでおくこと。また、授業で行ったことに対して振り返ったり、調べたりして深めておくこと。

＜テキスト＞『子どもの育ちを支える

幼稚園教育実習』浅見均・田中正浩編著

大学図書出版＜参考文献＞『幼稚園教育要領解説』文部科学省＜評価方法＞
平常点（授業への参加態度、課題レポートなど）５０％、実習点（実習評価票、実習録・提出レポートなどの総合評価）５０％※履修上の注意：・第1回目の授業より毎週必ず出席のこと（出席・受講態度重視）。
・本授業への欠席があると幼稚園での３週間の実習に行けない場合があるので注意のこと。
・やむを得ないことでの欠席は事前に学科研究室に届け出、後日担当教員（岸井・荘司・浅見）を訪ねること。無断欠席者に対しては厳しい対応をとる。
※「幼稚園実習ⅡA・B」の履修条件
・１年次の「幼稚園実習ⅠA・B」が履修済みであること。
・１年次の基礎科目（１年次の教職科目）が原則として全科目履修できていること。

幼稚園実習ⅡＢ

前期集中

３ 単位

2年

幼稚園実習を通して幼児・保育の本質理解を深める【担当教員】
浅見 均（あさみ ひとし）、上村 真理子（かみむら まりこ）、岸井 慶子（きしい けいこ）、荘司 紀子（しょうじ のりこ）（教育実習時の幼稚園訪問指導の教員）
実習巡回指導には、浅見均、岸井慶子、荘司紀子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、菅野幸恵、杉田穏子、鈴木俊之、横堀昌子、村知稔三、渡部かなえの専任教員のほか、上村真理子の幼稚園実習担当講師があたる。
＜実習の到達目標及びテーマ＞
幼稚園での３週間の教育実習を通して、幼児と保育について、本質的理解を深める。
＜実習授業の概要＞
実習期間 2013年6月2日（月）～6月21日（土）（内容）
１．園児の観察、保育の参観など、観察・参加実習
２．幼児の理解を深める
３．保育内容や保育方法の研究
４．保育者の幼児へのかかわり方などの研究
５．保育の計画と実践（部分実習・責任実習も含む）
６．保育の展開と記録
７．環境構成への参加（清掃・教材準備など）
８．幼児・保育・自己への省察
９．幼稚園教育の理解＜準備学習（予習・復習等）＞
翌日の実習に対して自己のねらい、目標を明確にし実習計画や指導案を作成しておくこと。また、その日の実習で学んだことや、実習担当者から指摘を受けたことなどを踏まえて、実習日誌を書き、必ず振り返っておくこと。
＜テキスト＞＜参考文献＞

必要に応じ、随時紹介していく
必要に応じ、随時紹介していく

保育所実習ⅠＡ

後期

１ 単位

2年

保育所保育の理解と保育士の役割の考察～保育所実習の準備とふり返り【担当教員】
村知 稔三（むらち としみ）、白子 純子（しらこ じゅんこ）、横堀 昌子（よこぼり まさこ）、和田 秀一（わだ しゅ
ういち）＜授業の到達目標及びテーマ＞
保育士資格の取得を希望する学生が、保育所における体験学習（保育所実習ⅠＢ）を通して、保育所の機能と役割、保育の実
際、保育士の役割などについて学習します。
そのための準備を中心に行ないながら、実習後のふり返りをあわせて総合的に学内で学びます。
＜授業の概要＞
保育所実習ⅠＡは、保育所に約２週間出向き実習する保育所実習ⅠＢに向けて、学内にて実習計画作成と諸準備，
実習後のふり返りを行ないます。
保育所実習ⅠＢの実習期間は2014年11月中の2週間です。（日程など詳細は保育実習ガイダンスや授業で伝達）実習に出るためには本講義への出席が不可欠です。
講義は担当者による4分級での授業と合同のそれとを併用します。
本講義は、原則として、1年次で保育士資格取得に必要な必修科目の単位を修得をした者にのみ履修を認めています。
＜授業計画＞
第 1回 保育所実習の意義・目的・内容・方法
第 2回 実習先配属と進め方・留意点の確認
第 3回 必要書類の準備と文献研究・実習計画書の作成
第 4回 実習の心構え（保育参加に際して求められる理解と倫理）
第 5回 乳幼児の生活と遊びの理解（視聴覚教材を用いて）
第 6回 保育所と利用者理解・子育て支援活動の理解
第 7回 学外講師による実習事前指導
第 8回 実習記録とは（記録の意味・とり方・記述の留意点）
第 9回 保育所実習事前オリエンテーション
第10回 実習課題の明確化（実習計画書の仕上げと提出）
第11回 実習の具体的準備と留意点の確認
第12回 実習報告会・実習報告書等の提出
第13回 実習報告書に基づくディスカッション
第14回 検討課題の発表と考察
第15回 担当教員によるフィードバックとまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞「保育実習のしおり」や授業で配布される資料を読みこみ、実習に向けての理解を深めます。テキストその他の文献を活用し、実習計画書の作成に取り組みましょう。関連する文献を読み、保育の営み、保育者の役割、保育所保育をめぐる社会的課題、乳幼児の発達の道すじ、遊びや生活について理解を深める努力をしてください。

＜テキスト＞
帆足英一監修『実習保育学』第4版(日本小児医事出版社、2008年)。実習の事前準備および実習中の活用のために、必ず購入のこと。
＜参考文献＞民秋言ほか編著『保育ライブラリ 保育所実習』(北大路書房、2009年)。
＜評価方法＞
講義への参加度（30％）、計画書・報告書・感想文などを含めた実習の事前・事後のとりくみの状況（70％）
を基準として総合的に評価します。

保育所実習ⅠＢ

後期集中

２ 単位

2年

保育士の役割の体験学習と考察～保育所保育との出会い【担当教員】
村知 稔三（むらち としみ）、白子 純子（しらこ じゅんこ）、横堀 昌子（よこぼり まさこ）、和田 秀一（わだ しゅういち）＜実習の概要とテーマ＞
保育所で約２週間、園児や保育者とともに生活し保育に参加することを通して、保育所保育や保育の実際を学ぶとともに、保育所の果たす社会的役割や機能・保育士の役割とあり方を理解します。
人間として日々成長する乳幼児の姿にふれ、保育者として、人としての感受性を耕すとともに、保育ニーズを有する乳幼児とその家族の支援にあたって保育所に何が求められるかについても考察する機会とします。
＜実習期間＞
2014年11月中の２週間（日程など詳細は保育実習ガイダンスおよび授業で伝達）＜実習の到達目標＞
１．実習する保育所の概要と果たす機能を理解する。
２．配属クラスの１日の生活の流れを理解する。
３．配属クラスの子どもの様子（発達・遊び・生活状況など）を理解する。
４．保育者の子どもとのかかわりの意味・保育内容を理解する。
５．保育者の保護者（親）とのかかわりと連携のあり方を考察する。
６．保育者のチームワークと連携のとり方を理解する。
７．保育準備・環境設定への参加を通し、保育者の意図と配慮を知る。
８．保育の観察・参加と日誌を通しての省察。
９．部分実習・責任実習の体験と省察。
10．実習全体のふり返りと、成果・課題の考察。
実習中の巡回指導は専任教員の浅見均、岸井慶子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、荘司紀子、鈴木俊之、杉田穏子、菅野幸恵、村知稔三、横堀昌子、渡部かなえに加え、実習担当講師の杉崎敬、和田秀一が行なう予定です。
＜準備学習（予習・復習等）＞「保育実習のしおり」、テキストを活用しながら、実習体験のもつ意味を自ら考察する努力をしてください。実習録（実習ノート）を書くことで、その日の実習テーマ・観点についてふり返り、実習場面を省察し、自己の課題と向きあう営みを重ねていきます。実習ノートに実習のまとめ、反省を記入し、ノートをしあげるまで体験とそのもつ意味を深めることを積み重ねます。
＜テキスト＞
ガイダンス等で提示します。必ず購入し授業時に持参するとともに、実習に活用することを求めます。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介します。
＜評価方法＞
実習ノートを含む実習へのとりくみ（60％）と実習先からの評価（40％）を基準として総合的に評価します。

保育所実習ⅡＡ

後期保育所保育の理解と保育士の役割の考察の深化－保育所実習の(準備と)ふり返り－

村知
和田

１ 単位

3年

稔三（むらち としみ）
秀一（わだ しゅういち）＜講義の到達目標・テーマ＞
保育士資格の取得を希望する学生が、保育所における体験学習（保育所実習ⅡＢ）を通して、保育所の機能と役割、保育実践の
実際、保育士の役割について学びます。
そのための準備を中心にしながら、実習後のふり返りをあわせて行ない総合的に学ぶ学内授業です。
＜講義の概要＞
保育所実習ⅡＡは、保育所に約2週間出向き実習する保育所実習ⅡＢに向けて、実習計画作成と準備、保育所実習ⅠＢのふり返りを学内で行ないます。
保育所実習ⅡＢの実習期間は原則として8月25日（月）～9月6日（土）です。ただし、多少前後する場合があります。
この実習に出るためには本講義への出席が不可欠です。
もち方としては、4名の担当者によるグループ別の授業と、合同で行なうそれとを組み合わせます。
また、保育所実習ⅡＡと施設実習ⅡＡの各講義時間を相互に活用し、同時に進めていきます。
＜講義計画＞
第 1回 保育所実習の準備（実習の枠組み理解）
第 2回 保育所実習の準備（実習配属確認と準備過程）
第 3回 保育所実習の準備（保育所の役割・機能理解）
第 4回 保育所実習の準備（保育問題と保育ニーズの理解）
第 5回 保育所実習の準備（乳幼児の発達理解）
第 6回 保育所実習の準備（乳幼児の遊びの理解）
第 7回 保育所実習の準備（乳幼児の生活の理解）
第 8回 保育所実習の準備（保育者の役割の理解）
第 9回 保育所実習の準備（保育の留意点の理解）
第10回 保育所実習の準備（事前学習のまとめ）
第11回 保育所実習の準備（実習テーマの検討）
第12回 保育所実習の準備（実習計画の作成）
第13回 保育所実習の準備（実習計画への助言）
第14回 保育所実習の準備（実習の省察）
第15回 教員からのフィードバックと全体のまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回次の授業で行うテキストの箇所を伝えるので必ず読んでおくこと。また、授業で行ったことに対して振り返ったり、調べたりして深めておくこと。
＜テキスト＞
帆足英一監修『実習保育学』第5版(日本小児医事出版社、2011年)。
＜参考文献＞民秋言ほか編著『保育ライブラリ－保育所実習』(北大路書房、2009年)。
＜評価方法＞
講義への積極的関与の度合い（30％）、計画書・報告書・感想文などを含めた実習の事前・事後のとりくみの状況（70％）を基準として総合的に評価します。

保育所実習ⅡＢ

後期集中

保育士の役割の体験学習と考察の深化－保育所保育との出会い－ 村知
和田

２ 単位

3年

稔三（むらち としみ）
秀一（わだ しゅういち）＜実習の概要・テーマ＞
保育所で約2週間、園児や保育者とともに生活し、保育に参加することを通して、保育所保育や保育の実際を学ぶとともに、保育所の果たす社会的役割や機能、保育士の役割とあり方を理解します。
人として日々成長する子どもの姿にふれ、保育者として、人としての感受性を耕すとともに、保育需要をもつ子どもと家族の支援にあたって保育所に今、何が求められるかについても考察します。
＜実習期間＞
原則として2014年8月25日（月）～9月6日（土）。ただし、多少前後する場合はあります。
＜実習の到達目標＞
１．実習する保育所の概要と果たす機能を理解します。
２．配属クラスの1日の生活の流れを理解します。
３．配属クラスの子どもの様子（発達・遊び・生活状況など）を理解します。
４．保育者の子どもとのかかわりの意味・保育内容を理解します。
５．保育者の保護者（親）とのかかわりと連携のあり方を考察します。
６．保育者のチームワークと連携のとり方を理解します。
７．保育準備・環境設定への参加を通し、保育者の意図と配慮を知ります。
８．保育の観察・参加と日誌を通しての省察を行ないます。
９．部分実習・責任実習の体験と省察を行ないます。
10．実習全体のふり返りと成果・課題の考察を行ないます。
ただし、実習する保育所の状況により実習内容にちがいや変化があるので、臨機応変に対応することが求められます。
実習中の巡回指導は専任教員の浅見均、岸井慶子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、荘司紀子、菅野幸恵、杉田穏子、鈴木俊之、村知稔三、横堀昌子、渡辺かなえに加え、実習担当講師の和田秀一が行なう予定です。
＜準備学習（予習・復習等）＞
毎回次の授業で行うテキストの箇所を伝えるので必ず読んでおくこと。また、授業で行ったことに対して振り返ったり、調べたりして深めておくこと。

＜テキスト＞
必要に応じて随時紹介します。
＜参考文献＞
必要に応じて随時紹介します。
＜評価方法＞
実習ノートを含む実習へのとりくみ（60％）と実習先からの評価（40％）をもとに、総合的に評価します。

施設実習ⅠＡ

前期

１ 単位

3年

福祉施設実践の理解と施設職員の役割の考察～施設実習の準備とふり返り【担当教員】
横堀 昌子（よこぼり まさこ）、白子 純子（しらこ じゅんこ）、村知 稔三（むらち としみ）、和田 秀一（わだういち）＜授業の到達目標及びテーマ＞
保育士資格の取得を希望する学生が，福祉施設における体験学習（施設実習ⅠＢ）を通して，福祉施設の機能と役割・利用者を支援する生活実践の実際・（保育士を含む）施設職員の役割について学びます。
そのための準備を中心に行いながら，実習後のふり返りとをあわせて総合的に学ぶ学内授業です。

しゅ＜授業の概要＞
施設実習ⅠＡは，福祉施設に約２週間出向き実習する施設実習ⅠＢに向けて，学内にて実習計画作成と諸準備，実習後のふり返りを行います。
施設実習ⅠＢにおける実習は，各実習施設の受け入れ状況にあわせてあらかじめ設定した実習期間にそれぞれ出向くこととなります。
実習に出るためにはこの授業への出席が不可欠となります。原則として欠席および遅刻は認めていません。
授業のもち方としては，上記担当者による４グループまたは２グループに分かれて行う授業と，合同で行う授業とを活用していきます。加えて，適宜，施設現場からの学外講師にも出講を願う予定です。
なお，この科目は，原則として２年次に保育所実習ⅠＡ・ⅠＢの履修をし、両科目の単位の修得ができた者のみ履修を認めるガイドラインを学科として設定し、実質運用しています。
＜授業計画＞
第 1回 施設実習の意義・目的・内容・方法について
第 2回 実習先理解と事前指導等の進め方・留意点等の確認
第 3回 必要書類の準備と文献研究・実習計画書の作成について
第 4回 実習の心構え（生活参加に際して求められる理解と倫理）
第 5回 施設における実践内容と生活参加の理解
第 6回 施設機能と利用者理解・支援の実際についての理解
第 7回 学外講師による実習事前指導
第 8回 実習記録とは（記録の意味・とり方・記述の留意点）
第 9回 施設実習事前オリエンテーション
第10回 実習課題の明確化（実習計画書のしあげと提出）
第11回 実習報告書の提出と実習報告会
第12回 実習報告会
第13回 実習報告会
第14回 検討課題の発表と考察
第15回 担当教員によるフィードバックとまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞「保育実習のしおり」や授業で配布される資料を読みこみ、実習に向けての理解を深めます。文献や関連資料を活用し、実習計画書の作成に取り組みましょう。施設の社会的役割、利用者のニーズや家族背景、施設職員の果たす役割、支援にあたっての留意点
や配慮等について理解を深める努力をしてください。

＜テキスト＞
開講時に提示します。
＜参考文献＞民秋言他編著『保育ライブラリ 施設実習』北大路書房ほか。
※授業でも参考文献および資料を紹介していく予定です。
＜評価方法＞
平常点・授業参加態度（70％），実習計画書・実習報告書作成を含めた実習事前事後の取り組み状況，実習報告，提出物（あわせて30％）を基準として総合評価します。

施設実習ⅠＢ

後期集中

２ 単位

3年

施設職員の役割の体験学習と考察～施設利用者にとって必要な支援のあり方を考える【担当教員】
横堀 昌子（よこぼり まさこ）、白子 純子（しらこ じゅんこ）、村知 稔三（むらち としみ）、和田 秀一（わだ しゅういち）＜実習の概要とテーマ＞
福祉施設で約２週間の実習において利用者と施設職員とともに生活することを通して、施設における実践や利用者の人権保障、支援の実際を学ぶとともに、福祉施設の果たす社会的役割と機能・（保育士を含む）施設職員の役割とあり方・ 利用者やその背後にいる家族への支援の実際を考察します。
実習体験を通して、人が人として成長すること・他者とかかわりながら社会に生きることを支える福祉の営みに今後何が求められるか、その本質についても考える機会としていきます。

＜実習期間＞
各自の配属された時期（約２週間）に、それぞれの実習施設に出向き、原則的に宿泊での実習を行います。

＜実習の到達目標＞（さまざまな実習先がありますが、モデルとして以下を示します）
１．実習する施設の概要と果たす機能を理解する。
２．施設の１日の生活の流れとその意味を理解する。
３．利用者の様子（デイリープログラム・生活の実際・施設での活動など）を知る。
４．施設職員の利用者へのかかわり（個別・全体）と配慮している点を理解する。
５．施設職員の保護者（親）へのかかわりと連携のあり方を考察する。
６．施設職員のチームワークと連携のとり方を理解する。
７．生活への参加を通し、環境設定上の配慮と特性を知る。
８．人間らしい成長・社会参加・暮らしの実現に何が求められるか考察する。
９．日々の生活参加・実習内容のふり返りと日誌による省察。
10．実習全体のふり返りと、成果・課題の考察。
（※ただし、実習する施設の特性や実習時期・個別の状況により実習内容プログラムのちがいや変更がありうるので、臨機応変に対応のこと）実習中の巡回指導は、専任教員の浅見均、岸井慶子、荘司紀子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、菅野幸恵、杉田穏子、
鈴木俊之、村知稔三、横堀昌子、渡部かなえに加え実習担当講師の杉崎敬、和田秀一が行う予定です。
＜準備学習（予習・復習等）＞「保育実習のしおり」も手がかりにしながら、実習体験のもつ意味を自ら考察する努力をしてください。実習録（実習ノート）を書くことで、その日の実習テーマ・観点についてふり返り、実習場面を省察し、自己の課題と向きあう営みを重ねていきます。実
習ノートに実習のまとめ、反省を記入し、ノートをしあげるまで体験とその意味を深めることを積み重ねます。
＜テキスト＞
必要に応じ、随時紹介していきます。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していきます。
＜評価方法＞
実習ノートを含む実習そのものへの取り組み状況（60％）と実習先からの評価（40％）を基準として総合評価します。

施設実習ⅡＡ

後期

福祉施設における支援活動の理解と施設職員の役割の考察～施設 横堀
実習の準備とふり返り
杉田

１ 単位

3年

昌子（よこぼり まさこ）
穏子（すぎた やすこ）

＜授業の到達目標及びテーマ＞
保育士資格の取得を希望する学生が，福祉施設における体験学習（施設実習ⅡＢ）を通して，福祉施設の機能と役割・利用者を支援する生活実践の実際・（保育士を含む）施設職員の役割について学びます。
そのための準備を中心に行いながら，実習後のふり返りとをあわせて総合的に学ぶ学内授業です。
＜授業の概要＞
施設実習ⅡＡは，福祉施設に約２週間出向き実習する施設実習ⅡＢに向けて，学内にて実習計画作成と各施設の特性に即した諸準備，実習後のふり返りを行います。
施設実習ⅡＢにおける実習は，各実習施設の受け入れ状況にあわせてあらかじめ設定した実習期間（原則として2014年5月から10月までのさまざまな時期の中から配属された約２週間）にそれぞれ出向くこととなります。
実習に出るためにはこの授業への出席が不可欠となります。原則として欠席および遅刻は認めていません。
授業のもち方としては，施設実習ⅡＡ履修者の配属された実習先施設種別ごとに分かれて行う授業と履修者全員での授業とを活用します。また，施設実習ⅡＡと保育所実習ⅡＡの各授業時間を相互に活用し同時併行的に進めていきます。
加えて，適宜，施設現場からの学外講師にも出講を願う予定です。
＜授業内容＞
第 1回 施設実習の意義・目的・内容・方法について
第 2回 実習先配属と進め方・留意点の確認
第 3回 必要書類の準備と文献研究・実習計画書の作成について
第 4回 実習の心構え（生活参加に際して求められる理解と倫理）
第 5回 施設における実践内容と生活参加の理解
第 6回 施設機能と利用者理解・支援の実際についての理解
第 7回 実習記録とは（記録の意味・とり方・記述の留意点）
第 8回 施設実習事前オリエンテーション
第 9回 実習課題の明確化（実習計画書のしあげと提出）
第10回 実習報告書等の提出と実習報告会
第11回 実習報告会
第12回 実習報告会
第13回 実習報告書に基づくディスカッション
第14回 検討課題の発表と考察
第15回 担当教員によるフィードバックとまとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
自分が学習する施設や病棟における利用者・入院者のニーズや抱える状況を理解し、支援やケアにおける要点をおさえるため、文献や資料の研究・検討を行います。それらを実習計画書にまとめ、準備学習を進めます。また、実習後は、実習報告書や実習ノー
トを手がかりに、実習体験のもつ意味や自己の課題を考察していきます。実習報告にあたってはその準備をし、まとめます。
＜テキスト＞
開講時に提示します。
＜参考文献＞民秋言他編著『保育ライブラリ 施設実習』北大路書房ほか。
※なお、実習する施設種別に即した参考文献および実習事前準備のための各種資料を、適宜紹介していく予定です。
＜評価方法＞
平常点と授業参加態度（70％），実習計画書・実習報告書作成を含めた実習事前事後の取り組み状況，実習報告，提出物（あわせて30％）を基準として総合評価します。

施設実習ⅡＢ

後期集中

施設職員の役割の体験学習と考察～施設利用者にとって必要な支 横堀
援のあり方を考える
杉田

２ 単位

3年

昌子（よこぼり まさこ）
穏子（すぎた やすこ）

＜実習の概要及びテーマ＞
福祉施設での約２週間の実習において利用者や施設職員とともに生活することを通して、施設実践や利用者の人権保障、支援の実際を学ぶとともに、各施設の果たす社会的役割と機能・（保育士を含む）施設職員の役割とあり方・利用者やその背後にいる家族への支援の実際を考察します。
実習体験を通して、人が人として成長すること・他者とかかわりながら社会に生きることを支える福祉の営みに今後何が求められるか、その本質についても考える機会とします。
＜実習期間＞
2014年5月～10月までの間の各自配属された時期（約２週間）に、それぞれの実習施設に出向き、宿泊または通いによる実習を行います。
＜実習の到達目標＞（さまざまな実習先があるが、モデルとして以下を示す）
１．実習する施設の概要と果たす機能を理解する。
２．施設の１日の生活の流れを理解する。
３．利用者の様子（デイリープログラム・生活の実際・施設での活動など）を知る。
４．施設職員の利用者へのかかわり（個別・全体）と配慮している点を理解する。
５．施設職員の保護者（親）へのかかわりと連携のあり方を考察する。
６．施設職員のチームワークと連携のとり方を理解する。
７．生活への参加を通し、環境設定上の配慮と特性を知る。
８．人間らしい成長・社会参加・暮らしの実現に何が求められるか考察する。
９．日々の生活参加・実習内容のふり返りと日誌による省察。
10．実習全体のふり返りと、成果・課題の考察。
（※ただし、実習する施設の特性や実習時期・個別の状況により実習内容プログラムのちがいや変更がありうるので、臨機応変に対応のこと）
実習中の巡回指導は、専任教員の浅見均、岸井慶子、荘司紀子、久保制一、小泉由美子、さくまゆみこ、菅野幸恵、杉田穏子、
鈴木俊之、村知稔三、横堀昌子、渡部かなえが行う予定です。
＜準備学習（予習・復習等）＞
実習準備学習での成果を活かしながら、実習録を用いて実習体験を言語化し、考察していきます。記述にあたっては、その考察を深めていく努力を重ねて下さい。実習先から求められた場合は、実習前、実習後に課題やレポート等にも取り組みます。
＜テキスト＞
必要に応じ、随時紹介していきます。
＜参考文献＞
必要に応じ、随時紹介していきます。
＜評価方法＞
実習ノートを含む実習そのものへの取り組み状況（60％）と実習先からの評価（40％）を基準として総合評価します。

フィールドワーク・子ども

後期集中

子どものくらしについて考える

菅野

１ 単位

幸恵（すがの

1･2･3年ゆきえ）

授業の到達目標およびテーマ
子どもは”いま”を生きる存在である。子どもたちのくらしは彼らの”いま”が保障されるものでなければならない。ただ、現在の状況を改めてみると、子どもたちの”いま”が十分に保障されているかどうかわからない、あるいは脅かされている現状が見えてくる。この授業では、乳児期から学齢期の子どもに焦点をあて、子どもたちの生活の場に自ら赴き、直接見たり聞いたりすることを通して、子どものくらしについて考えることを目的とする。
子どもの生活の場は多岐にわたるが、この授業では正規（法制度に基づいた）の保育施設や教育機関以外の場所に注目する。認可外の施設や普段あまりなじみのない子どもたちの生活の場は、現状への違和感からできたもの、正規な保育・教育では扱いきれない子どもの生活を支えるものなどがあり、子どものくらしを考えるためのヒントがたくさんあると考えるからである。たとえば、「森のようちえん」は、園庭園舎がなく自然（森）のなかで保育を行う。森（自然）には、子どもが育つ上で大切な要素（運動、情緒、五感、創造性、社会性、集中力、健康など）があるという考えのもとデンマークで始まり、近年日本でも広まりつつある。
授業では、まず、認可外の保育施設や学童保育など、認可の保育施設や教育機関以外に子どもたちが過ごす場所にはどのようなものがあるのかについて理解する。そのうえで、自分の居住する地域にどのような子どもの居場所があるかを調べ、実際にその場に身をおき体感することを通して理解を深める。

授業の概要
フィールドワークに赴くための準備として、4月と7月に授業を行う（月曜6限を予定している）。前期のうちに各自がフィールドに入るための準備を進め、7月までにフィールドワーク先を探し先方に連絡し日時などを決定する。フィールドワーク先の検討にあたっては個別相談をする。夏季休業中にフィールドワークを行い、後期に報告会を行う。
互いのフィールドワークの体験を共有しながら、子どものくらしについて考えていく。可能であれば全員で学外施設の見学を行う。
フィールドワークでは、どこに行き、何を見るか、交渉もふくめてすべて自分で調べて進めるため、受講者には積極的な参加を求める。フィールドで見たり聞いたりしたことをフィールドノーツにまとめ、期末レポートとともに提出する。
授業計画
4月（14日21日28日を予定）
オリエンテーション
フィールドを探す：フィールドエントリーのしかた
子どもの居場所を知る（フリースクール、学童保育、自主保育、森のようちえん）
5月～6月（個別相談）
フィールドワーク先を探す
7月（7日14日21日を予定）
フィールドワークの実際
フィールドノーツのまとめかた
フィールドの去り方
9月（未定）
報告会
まとめとふりかえり
準備学習
4月の事前準備の後、フィールド先を決めるにあたって、ブックレポートを提出する
テキスト
授業内で適宜プリントを配布
参考文献
授業内で適宜紹介する
評価方法
授業への参加度：40％

フィールドノーツ：40％

期末レポート：20％

教師論

前期

教育とは何か、教師とは何か。

髙橋

２ 単位
喜代治（たかはし

1年きよじ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
今日の教師に求められる資質と力量を明らかにし、それを身につけていくために必要な学びの計画・見通しが持てるようにする。
＜授業の概要＞学生たちのこれまでの学校生活・学習経験を生かしながら、ワークショップ的に授業を進める。授業の流れは概ね、講義―事例分
析・検討（小グループ）―振り返り（発表、レポート）となる。
＜授業計画＞
第 1回 日本の教育の現在と教師の現実（授業のガイダンスを含む）
第 2回 教師という仕事の特徴（教師像の変遷、記録にみる教師）
第 3回 教師という仕事の特徴（子どもと親が求める教師像）
第 4回 教師という仕事の特徴（教師に「なる」ことと研修の意義・内容）
第 5回 教師という仕事の特徴（部活動の存在と意義）
第 6回 教師の１日の仕事（仲間づくりの意義―学級指導）
第 7回 教師の１日の仕事（分かる授業づくりの意義―教科指導）
第 8回 教師の法的立場（教師の身分、教育公務員としての在り方）
第 9回 教師の１日の仕事（給食指導、係り活動の指導）
第10回 教師の１日の仕事（子どもの観察、触れ合い、コミュニケーション）
第11回 教師と危機管理（子どもの命を育て、守ること）
第12回 授業で学ぶことと将来設計（進路選択の意義と方法）
第13回 教師と社会認識（保護者との関係、地域の中の教師の在り方）
第14回 教師と子どもの人権（子どもの権利条約の観点、教師のことばづかい）
第15回 まとめ（これまでの授業の総括）＜準備学習＞
第1回の講義で、「私が出会った教師」のテーマで作文する。そのため、小中高いずれかの教師について想起できるようにしておくこと。また、いくつかの講義では、発展的な内容のレポートを課す。
＜テキスト＞特になし。授業時にプリントを配布する。
＜参考文献＞特になし。随時、紹介する。
＜評価方法＞①授業の振り返りで感想や授業コメントを求め、その理解度を評価する。５０％②単位修得レポート（講義に関連して５０００文字程度のレポートを提出）理解度や課題の究明性を評価する。５０％

教育原理

前期

２ 単位

教育観・学校観・子ども観を問い直す清水康幸（しみず

1年
やすゆき）＜授業の到達目標及びテーマ＞○教育の理念、歴史、思想に関して、大規模な教育制度改革期である明治中期、戦後初期に焦点を当てて学び、近代学校の生成展
開 過程を俯瞰しながら理解を深める。
また教育と社会、教育の制度と経営について、基礎的な事項を学びながら価値観の変化を理解する。
○現代日本の学校教育をめぐる現状を、児童・生徒の様子だけでなく、親子関係や情報化社会の状況を含めて理解し、教育制度の変 化の動向を、学力のとらえ方や指導のあり方、学校経営のあり方を含めて、多面的に把握する力を身に付ける。

＜授業の概要＞全体を「近代学校生成史と教育の現在」をテーマとし、大きく教育の歴史編と現状編にわける。
前半の歴史編では、戦前期および戦後教育改革期に焦点を当て、日本の教育制度・理念の歴史的特質を整理する。また、近代学
校の生成展開過程とその背景にある哲学や思想についても概説する。
後半の現状編においては、学校教育をめぐる諸相を、児童・生徒だけでなく、保護者と教師の関係や情報化社会の進展等の社会的事項にも触れながら概説する。また現代の教育改革の動向を、学力、指導、経営の三つの層で整理する。
全体を通じて、教育に関する基本的概念の概説や主要な思想、経営的事項の紹介を随時織り込みながら授業を展開する。
＜授業計画＞
第 1回 オリエンテーション 教育とは何か（教育体験のふり返り）第 2回 日本の教育の歴史・制度（1）近代学校の特質－近世教育から近代学校へ
第 3回 日本の教育の歴史・制度（2）明治期公教育制度の成立
第 4回 日本の教育の歴史・制度（3）大正期「教育する家族」の登場
第 5回 日本の教育の歴史・制度（4）戦時下の教育
第 6回 戦後教育の理念と思想（１）戦後教育改革のプロセス
第 7回 戦後教育の理念と思想（２）新しい法制度と理念（教育基本法・学校教育法）
第 8回 教育哲学と思想－子ども主体の教育を構想した主要な教育哲学と思想
第 9回 現代社会と教育の諸相（１）現代の子ども・若者期の特徴
第10回 現代社会と教育の諸相（２）親子関係の変容と学校・家庭連携のあり方
第11回 現代社会と教育の諸相（３）情報化社会と教育問題
第12回 現代の教育改革（１）学力－生きる力と基礎的・基本的な知識と技能
第13回 現代の教育改革（２）指導－生活への多面的・支援的かかわりと学校
第14回 現代の教育改革（３）経営－学校種間の接続への配慮と学校経営
第15回 全体のまとめ－現代に求められる学校・教師の役割－＜準備学習（予習・復習等）＞○事前に配布した資料をよく読んでくること○授業後、感想をまとめること○レポート課題が決まったら、早めに文献・資料を読み論点整理を行うなど、レポート作成に万全を期すこと＜テキスト＞
特に定めない。主としてプリントを用いる。
＜参考文献＞
山住正巳『日本教育少史』岩波新書／尾木直樹『子どもの危機をどう見るか』岩波新書／片桐芳雄他編『教育から見る日本の社会と歴史』八千代出版／文部科学省『生徒指導提要』教育図書／汐見稔幸・東宏行他編『よくわかる教育原理』ミネルヴァ書房など。その他、随時紹介する。
＜評価方法＞
授業感想文２０％、試験８０％

教育心理学後期

２ 単位

子供の発達と学習の仕組みを学ぶ

宮脇郁（みやわき1年
かおり）＜授業の到達目標及びテーマ＞
・子供の発達の道筋を理解する。
・学習と記憶の仕組みがわかり、教育場面に応用できる。
・障害児教育の基礎を理解する。
＜授業の概要＞まず最初に、障害児教育について発達障害を中心に学ぶ。次に、子供がどのような道筋をたどって発達していくか理解するために、発達の各時期にみられる特徴を概観する。さらに、学習と記憶の仕組みについて学び、効果的な指導を行う方法を考える。最後に、学習意欲にはどのような種類があるか学び、学習意欲を高める方法を考える。授業は講義が中心だが、ただ受動的に聞くのではなく、積極的に自分の頭で考えることが重要である。このため、授業時にしばしば課題の提出を求める。
＜授業計画＞
第 1回 オリエンテーション
第 2回 障害児教育① 概論、発達障害の種類
第 3回 障害児教育② 特別支援教育
第 4回 発達① 概論、乳児期の発達の特徴
第 5回 発達② 幼児期の発達の特徴
第 6回 発達③ 児童期の発達の特徴
第 7回 発達④ 青年期の発達の特徴
第 8回 発達⑤ 発達段階、遺伝と環境、発達と教育
第 9回 学習と記憶① 古典的条件づけ
第10回 学習と記憶② オペラント条件づけ
第11回 学習と記憶③ 認知的な学習、技能学習
第12回 学習と記憶④ 短期記憶と長期記憶
第13回 学習意欲① 内発的動機づけと外発的動機づけ
第14回 学習意欲② 学習意欲を高めるには
第15回 まとめとふりかえり＜準備学習（予習・復習等）＞
一回の授業はおおむね教科書の一章分に相当している。各回に対応する章を授業時に伝えるので、読んで予習・復習するとともに、教科書に載っている穴埋め問題を解くこと。
＜テキスト＞
柏崎秀子編著『教職ベーシック

発達・学習の心理学』（北樹出版2010年）＜参考文献＞
特になし＜評価方法＞
定期試験70％、授業時の課題20％、授業への積極的参加度10％で評価する。

教育課程論

後期

２ 単位

教育課程論

山田

恵吾（やまだ2年
けいご）＜授業の到達目標及びテーマ＞
教育課程に関する基本的知識を習得するとともに、その編成のあり方に関わる批判的視点を獲得する。教育課程編成の基本的類型についてその意義と問題点について説明できる。教育課程を成り立たせている社会的・歴史的条件について説明できる。地域素材の教材化、児童・生徒の主体的学習の観点から実際に単元構想を示すことができる。

＜授業の概要＞学校教育の活動の枠組みを規定する教育課程について、その概念や編成理論を検討する。特に近代学校の教育課程編成の経験を、
その社会・政治・経済的背景と関連付けながら捉えることを通じて、学校教育の改善に向けた批判的視点や柔軟な教育課程の編
成・活用の可能性などについて考察する。
＜授業計画＞
１.講義案内。
２.「教育」とは何か。
３.教育課程とは何か− 国家・学校・教師− 。
４.地方自治体の教育課程改革の試み。
５.教育課程に関わる法制と行政。
６.教育課程の成り立ち。
７.教育課程編成の基本類型。
８.教育課程編成の政治的・経済的・文化的背景-アメリカの教育課程改革を通して-。
９.近代日本における教育課程の展開。
10.教科書。
11.教育課程の現代的課題(1)− 道徳教育の研究− 。
12.教育課程の現代的課題(2)− 特別活動の研究− 。
13.教育課程の現代的課題(3)− 「総合的な学習の時間」の研究− 。
14.学習指導案と教育評価
15.講義のまとめ。

＜テキスト＞『新訂版 学校教育とカリキュラム』（文化書房博文社）＜参考文献＞
授業の中で紹介する。
＜評価方法＞
授業小レポート50％、小テスト50％

国語科教育法Ⅰ

前期

国語教育の基本的な事柄を身につける。

原

２ 単位

由来恵（はら1年ゆきえ）＜授業の到達目標及びテーマ＞①国語教育の基本を学ぶ。②現代文・古典の教材研究の分析方法を身につける。③指導案作成を行い、作成した指導案をもとに模擬授業までの展開を確認する。④国語科教育における授業の方法と評価方法を体得する。
＜授業の概要＞国語教育の基本的事柄を実践できる力を身につける授業である。国語という教科の理念を踏まえたのち、国語教科に求められる事
柄の実践的事項を学ぶ。また教科書に載る文学作品を教材に取り上げ、国語の教科における教材研究の分析方法を身につける。そこから指導計画・評価に則った指導案作成を行い、作成した指導案をもとに模擬授業までの流れを確認し、国語科教育における授業の方法の基礎を体得する。なお、学習指導案は必ずパソコンを使って作成するものとする。そのほかに、パソコン教室を使用
し、IＴおよびインターネットを活用した授業の方法についても修得する。
＜授業計画＞
第 1回 国語という教科について
第 2回 学習指導要領について
第 3回 単元学習の意味と方法
第 4回 『走れメロス』教材研究の仕方について（文学史的観点から）
第 5回 『走れメロス』教材研究の仕方について（作品内容の観点から）
第 6回 『走れメロス』の指導方法 教材分析から指導
第 7回 『走れメロス』指導案作成
第 8回 『走れメロス』板書と副教材について
第 9回 評価について
第10回 古典教材・古典文法について
第11回 『竹取物語』教材研究の仕方について
第12回 『竹取物語』の指導法 教材分析から指導
第13回 『竹取物語』指導案作成
第14回 『竹取物語』板書と副教材について
第15回 授業の展開について
定期試験 レポート＜テキスト＞
教材で使用する本文・学習指導要領（国語）他＜参考文献＞
学習指導要領解説＜評価方法＞
教材研究分析35％

指導案作成25％

評価基準作成15％

課題

25%

国語科教育法Ⅱ

後期

国語教育の基本を身につけ、実践する。

原

２ 単位

由来恵（はら1年ゆきえ）＜授業の到達目標及びテーマ＞①国語の教科における教材研究の分析方法を身につける。②指導案作成を行い、作成した指導案をもとに模擬授業までを実践する。③国語科教育における授業の方法と評価方法を体得する。
＜授業の概要＞国語教育の基本的事柄の実践力を身につける授業である。国語という教科の理念を踏まえたのち、国語教科に求められる事柄の実践的事柄を学ぶ。また教科書に載る文学作品を教材に取り上げ、国語の教科における教材研究の分析方法を身につける。またそこ
から指導案作成を行い、作成した指導案をもとに模擬授業までを実践し、国語科教育における授業の方法を体得する。なお、学習指導案は必ずパソコンを使って作成するものする。そのほかに、パソコン教室を使用し、ＩＴやインターネットを活用した授業の計画も立てる。
＜授業計画＞
第 1回 書道について
第 2回 表現の指導法
第 3回 表現の指導と評価
第 4回 日本文学史にみる文学作品の特徴について
第 5回 日本伝統文化と享受について 教材への導入方法
第 6回 『羅生門』の指導方法 教材分析から指導
第 7回 『羅生門』指導方法
板書と副教材
第 8回 『今昔物語集』
第 9回 模擬授業実践 指導案作成（映像資料、情報機器の活用を含む。）
第10回 模擬授業実践 導入と展開
第11回 模擬授業実践 展開とまとめ
第12回 模擬授業実践 ディベート方法
第13回 国語と総合学習について
第14回 国語と特別活動・言語活動と他科目について
第15回 教育実習について
定期試験 レポート＜テキスト＞
教材で使用する本文・学習指導要領（国語）他＜参考文献＞
学習指導要領解説＜評価方法＞
教材研究分析30％

指導案作成15％

模擬授業実践30％

課題

25%

英語科教育法Ⅰ

前期

２ 単位

英語教育の理論と実践Ⅰ

黒岩裕（くろいわ

1年
ゆたか）＜授業の到達目標及びテーマ＞
中学生に英語を教える際に必要となる知識と技能を習得することがこの科目の到達目標となる。具体的な内容は以下の＜授業計画＞の通り。
＜授業の概要＞テキストの内容を基に、講義形式で、英語教育に関する知識を習得する。また、実演や関連するビデオ・CDを通して、実際に授業を行う際に必要となる技能について学ぶ。更に、望ましい英語教育のあり方について考える。
＜授業計画＞
第 1回 イントロダクション‐前期の授業内容について
第 2回 英語教育の目的
第 3回 英語教育の指導目標：学習指導要領
第 4回 英語指導方法１：Listening and Speaking
第 5回 英語指導方法２：Reading and Writing
第 6回 英語指導方法３：語彙と文法
第 7回 英語指導方法４：コミュニケーション能力の養成
第 8回 英語教授法１：文法訳読法と直接教授法
第 9回 英語教授法２：Audiolingual Method とCommunicative Approaches
第10回 英語教授法３：Natural Approach とタスク中心教授法
第11回 英語教授法４：内容中心教授法とコンピュータ支援教授法
第12回 第二言語習得理論
第13回 自律学習論
第14回 英語学習のストラテジー
第15回 望ましい英語教育のあり方
定期試験（前期テスト）＜準備学習（予習・復習等）＞
予習または復習として、課題としてだされた問題の解答を考えてくること。

＜テキスト＞
村野井仁他著「総合的英語科教育法」成美堂、2012年＜参考文献＞
白畑知彦他著「改訂版英語教育用語辞典」大修館書店、2009年＜評価方法＞
授業参加とreaction paper：20％、レポート：40％、試験：40％

英語科教育法Ⅱ
英語教育の理論と実践

II

後期

２ 単位

黒岩

裕（くろいわ

1年
ゆたか）＜授業の到達目標及びテーマ＞
中学生に英語を教える際に必要となる知識と技能を習得することがこの科目の到達目標となる。さらに、教育実習に向けて授業能力の習得と向上を図る。具体的な内容は以下の＜授業計画＞の通り。
＜授業の概要＞テキストの内容を基に、講義形式で、英語教育に関する知識を習得する。また、実演や関連するビデオ・CDを通して、実際に授業を行う際に必要となる技能について学ぶ。後期は指導案を基に4名の学生を選び、模擬授業を行ってもらう。
＜授業計画＞
第 1回 イントロダクション‐後期の授業内容について
第 2回 指導案の作成１：4技能に関する活動
第 3回 指導案の作成２：語彙・文法とハンドアウト
第 4回 模擬授業の観察１：卒業生の模擬授業
第 5回 模擬授業の観察２：現役教員の模擬授業
第 6回 模擬授業１：グループ①
第 7回 模擬授業２：グループ②
第 8回 模擬授業：総括と感想
第 9回 英語教師論
第10回 英語学習者論
第11回 評価とテスト
第12回 早期英語教育
第13回 国際理解と異文化理解
第14回 World Englishes の考え方
第15回 後期のまとめ
定期試験（後期テスト）＜準備学習（予習・復習等）＞
予習または復習として、課題としてだされた問題の解答を考えてくること。

＜テキスト＞
村野井仁他著、「総合的英語科教育法」成美堂、2012年＜参考文献＞
白畑知彦他著「改訂版英語教育用語辞典」大修館書店、2009年＜評価方法＞
授業参加とreaction paper：20％、レポート：40％、試験：40％

社会科教育法Ⅰ

前期

２ 単位

社会科教育の倫理と実践Ⅰ

倉持重男（くらもち

1年
しげお）＜授業の到達目標及びテーマ＞
社会科教育の使命と目標、教材研究のあり方と授業方法論等、教科の基本理論を理解し、同時に実践的資質を身につける。
＜授業の概要＞社会科の使命と目標、教科構造と教材研究のあり方等の基本理論を講義すると同時に指導案の作成と演習授業（模擬授業）を通して、社会科教員としての実践的資質を育成する。なお、学習指導案は必ずパソコンを使って作成するものとする。そのほかに、パソコン教室を使用し、インターネットを活用した授業の計画も立てる。
＜授業計画＞【前期】
第 1回 社会科教育の意義と歴史（講義）第 2回 社会科教育の目標と学力について（講義）―ビデオ視聴を含む
第 3回 社会科教育の教科構造と授業方法（講義）第 4回 社会科教育の教材研究と指導案の作成（講義）第 5回 演習授業のあり方「指導案の発表と実際の授業の例」から指導案づくりへ
第 6回 授業研究「地理的分野の授業」―主に日本地理論
第 7回 授業研究「地理的分野の授業」―世界の諸地域の教材研究
第 8回 演習授業ー模擬授業「地理的分野の授業」―導入の仕方を中心に発表
第 9回 演習授業ー模擬授業「地理的分野の授業」―世界の諸地域の模擬授業
第10回 講義「歴史的分野の授業」―歴史授業の内容と方法
第11回 授業研究「歴史的分野の授業」―前近代のグループ教材研究
第12回 演習授業「歴史的分野の模擬授業」ー古代の授業作りと実際
第13回 演習授業「歴史的分野の模擬授業」ー中世の授業作りと実際
第14回 演習授業「歴史的分野の授業」ー近世の授業作りと実際
第15回 身近な地域の教材発見と授業作り（地域教材論）＜準備学習（予習・復習）＞
授業前には自分の担当分野とテーマに関する学習をすすめること。および日常的に歴史および現代に関するニュース（新聞等）に目を向け、記事の切り抜き等を行うこと。
授業後には授業記録と思考感想用紙および完成指導案を提出すること。
＜テキスト＞
中学社会科教科書＜参考文献＞
中等社会諸教科教育法（学芸図書、森秀夫・山口幸男著）＜評価方法＞
授業感想文の内容:20％

社会科基本理論の理解（テスト）:20％

授業演習:30％

論文:30％

社会科教育法Ⅱ

後期

２ 単位

社会科教育の倫理と実践Ⅱ

倉持重男（くらもち

1年
しげお）＜授業の到達目標及びテーマ＞
社会科教育の使命と目標、教材研究のあり方と授業方法論等教科の基本理論を理解し、同時に授業を行う実践的資質と技術を身につける。
＜授業の概要＞社会科の使命と目標、教科構造と教材研究のあり方等の基本理論を講義すると同時に指導案の作成と演習授業（模擬授業）を通して、社会科教員としての実践的資質を育成する。なお、学習指導案は必ずパソコンを使って作成するものする。そのほかに、パソコン教室を使用し、インターネットを活用した授業の計画も立てる。
＜授業計画＞【後期】
第 1回 生徒に興味関心を持たせ学習効果を高める教材の研究
第 2回 同、その発表会(地理、公民)
第 3回 同、その発表会(歴史)第 4回 歴史の授業研究ー近現代の重視とその内容
第 5回 歴史の授業研究―近現代の歴史教材研究（ビデオ視聴を含む）
第 6回 演習授業①―近現代の歴史（国民の自立と運動）
第 7回 演習授業②―近現代の歴史（戦争ー加害と被害の視点から）
第 8回 演習授業③―近現代の歴史（近現代史を変えた重大事件の中から）
第 9回 公民的分野の目標、内容と実際の授業（ビデオ視聴を含む。）
第10回 学習指導案の作成と授業づくり―公民（現代社会）―討論を取り入れた授業
第11回 授業研究―公民（現代社会）の学習内容と指導方法（討論授業の仕方と実際）
第12回 公民（現代社会）の指導案作成
第13回 演習授業④「公民的分野の授業」討論授業―政治編
第14回 演習授業⑤「公民的分野の授業」―討論授業ー経済・社会編
第15回 統括論文作成「社会科教育法を受講してーその目標と内容と方法」＜準備学習（予習・復習）＞
授業前には特に近現代史と現代社会のついてのニュースに目を通し、かつ新聞の切り抜き等をおこなうこと。また自分の担当する分野とテーマに関する学習（教材研究）をすること。
授業後は理解と感想を中心にしたレポートを提出し、演習授業後は完成授業指導案を必ず提出すること。
＜テキスト＞
中学社会科教科書＜参考文献＞
中等社会諸教科教育法（学芸図書、森秀夫・山口幸男著）＜評価方法＞
授業感想文の内容:20％

社会科基本理論の理解（テスト）:20％

授業演習:30％

論文:30％

家庭科教育法Ⅰ

前期

家庭科教育の理論と実践（理論編）

安藤

２ 単位

1年

美紀子（あんどう

みきこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞「技術・家庭」の家庭分野では、生活の自立に必要な衣食住に関する基礎的な知識と技術を習得するとともに家庭の機能について理解を深め、課題をもって生活をよりよくしようとする能力と態度を育てることを目標にしている。本科目ではそれらの指導目標
や指導内容をもとに指導案の書き方と、課題解決学習について学習し、教師としての資質を養う。（課題解決学習については高等学校のホームプロジェクト学習を参考にする）＜授業の概要＞中学校学習指導要領解説「技術・家庭編」、家庭分野の教科書、家庭科教育のテキストをもとに講義する。これまでの先輩たちの優れた模擬授業や教育実習中の研究授業の学習指導案を参考にし、また先輩の優れた模擬授業のビデオをみせて学生たちに学習指導案を作成させる。課題解決学習については、全国高等学校家庭クラブ研究発表大会のホームプロジェクトから全国大会のビデオを視聴させたり、実践例を配布し、各学生の家庭生活の改善向上を目指したホームプロジェクトを計画させる。夏休み中に実施させ、途中2～3回のメールで経過報告を義務付け、わからないところ・まとめかた・発表のし方を指導する。なお、学習指導案は必ずパソコンを使って作成するものする。そのほかに、パソコン教室を使用し、インターネットを活用した授業の計画も立てる。
＜授業計画＞
第 1回 家庭科教育法の授業の進め方、教師・学生の自己紹介、小・中・高校家庭科で学習した授業内容を記入する。
第 2回 家庭科教育の目標、学習指導要領の読み方を学習する。
第 3回 学習指導要領の記述と教科書の内容を照らし合わせ関連を理解させ、年間指導計画を作成させる。
第 4回 家庭科教育のテキストをもとに家庭科の学習指導方法・評価方法・学習指導案の書き方を学習する。
第 5回 課題解決学習について、高等学校家庭科のホームプロジェクトを参考に説明し、家庭生活の問題点を探させる。
第 6回 教科書の家族・家庭と子どもの成長の学習をし、学習指導案例、ホームプロジェクト例を提示して理解させる。
第 7回 教科書の食生活と調理の学習をし、学習指導案例、ホームプロジェクト例を提示して理解させる。
第 8回 食生活と調理で学生が1日の栄養摂取基準を知り、1日の食事の献立について栄養計算をさせる。
第 9回 教科書の衣生活の学習をし、学習指導案例、ホームプロジェクト例、繊維の種類と特徴を理解させる。
第10回 教科書の住生活の学習をし学習指導案例、ホームプロジェクト例、住まいの中の震災対策について話し合う。
第11回 教科書の消費生活と環境の学習をし、学習指導案例、ホームプロジェクト例、消費者問題や環境を話し合う。
第12回 先輩の優れた模擬授業のビデオを視聴させる。参考にさせて食生活と調理の学習指導案を作成させる。
第13回 全国高等学校家庭クラブ研究発表大会のホームプロジェクトのビデオを視聴し、学生の実施の参考にさせる。
第14回 家庭生活の問題点を見つけ、ホームプロジェクト実施の計画書を作成させる。家族に協力依頼書を配布する。
第15回 前期定期試験の問題について、食生活と衣生活の重要個所を明示し、塩分計算の計算方法を指導する。
前期定期試験は、試験用紙２枚に食生活と衣生活の領域についてテストする。
＜準備学習（予習・復習等）＞
授業後に講義の概要についてレポートを作成し、次回の授業で提出すること。
＜テキスト＞①「家庭科教育」家政教育社 ②中学校学習指導要領解説④教科書 技術・家庭 家庭分野 開隆堂

技術・家庭編③教科書＜参考文献＞「食品の裏側」安部司 「家庭科からひろがる食の学び」日本家庭科教育学会
服」中橋美智子他 「子どもの心身の発達を促す手仕事のすすめ」柳澤澄子他＜評価方法＞
前期定期試験：40％

ホームプロジェクト計画書：20％

レポート：40％

新しい技術・家庭

家庭分野

東京書籍

「食の教育QA事典」戸井和彦 「これからの被「これからの住生活」川崎衿子他など

家庭科教育法Ⅱ

後期

家庭科教育の理論と実践（実践編）

安藤

２ 単位
美紀子（あんどう

1年
みきこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
前期の理論編の目標をもとに実践力を養う。夏休み中実施したホームプロジェクトの発表会を実施し、実施方法の研究をする。次に家庭科教育のテキスト、学習指導要領、教科書をもとに、学生が独自の学習指導案・教材・教具を工夫した模擬授業を実施する。模擬授業をもとに自己・相互・教師の評価をし、意見交流をしてよりよい授業を研究する。２回模擬授業を実施して教育実習
校で自信ある授業が展開できることを目的としている。学習指導案の作成や教材作成にあたっては情報機器を活用することに留意する。また家庭科教育の歴史を学び、今後の課題について学習する。
＜授業の概要＞中学校学習指導要領解説「技術・家庭編」、家庭分野の教科書、家庭科教育のテキストをもとに講義する。これまでの先輩たちの優れた模擬授業や教育実習中の研究授業の学習指導案を参考にし、また先輩の優れた模擬授業のビデオをみせて学生たちに学習指導案を作成させる。課題解決学習については、全国高等学校家庭クラブ研究発表大会のホームプロジェクトから全国大会のビデオを視聴させたり、実践例を配布し、各学生の家庭生活の改善向上を目指したホームプロジェクトを計画させる。夏休み中に実施させ、途中2～3回のメールで経過報告を義務付け、わからないところ・まとめかた・発表のし方を指導する。なお、学習指導案は必ずパソコンを使って作成するものする。そのほかに、パソコン教室を使用し、インターネットを活用した授業の計画も立てる。
＜授業計画＞
第 1回 ホームプロジェクトの発表会 題目設定の理由、実施計画、実施状況、まとめと今後の課題について発表する。
第 2回 ホームプロジェクトの発表会 相互評価、教師の評価をして意見交流をする。レポートと製作品を提出する。
第 3回 第１回模擬授業 食生活領域 １人２０分で３人実施する。自己評価・相互評価・教師の評価をする。
第 4回 第１回模擬授業 食生活領域 １人２０分で３人実施する。自己評価・相互評価・教師の評価をする。
第 5回 第１回模擬授業 食生活領域 １人２０分で３人実施する。自己評価・相互評価・教師の評価をする。
第 6回 第１回模擬授業 食生活領域 １人２０分で３人実施する。自己評価・相互評価・教師の評価をする。
第 7回 第１回模擬授業 食生活領域 １人２０分で３人実施する。自己評価・相互評価・教師の評価をする。
第 8回 第１回模擬授業の反省をふまえ第２回模擬授業に向け留意点を述べ、学生も２回目の授業計画を立てる。
第 9回 第２回模擬授業 興味のある領域 １人２０分３人実施 自己・相互・教師の評価 教師がビデオを撮る。
第10回 第２回模擬授業 興味のある領域 １人２０分３人実施 自己・相互・教師の評価 教師がビデオを撮る。
第11回 第２回模擬授業 興味のある領域 １人２０分３人実施 自己・相互・教師の評価 教師がビデオを撮る。
第12回 第２回模擬授業 興味のある領域 １人２０分３人実施 自己・相互・教師の評価 教師がビデオを撮る。
第13回 第２回模擬授業 興味のある領域 １人２０分３人実施 自己・相互・教師の評価 教師がビデオを撮る。
第14回 模擬授業の総括、ビデオをDVDに作って配布する。学生はそれを見て感想を書く。後期定期試験の説明をする。
第15回 家庭科教育の歴史を説明する。今後の課題について図書や新聞から紹介し、意見交流をする。
後期定期試験は試験用紙２枚で、家族・家庭と子どもの成長、住生活、消費生活と環境の領域のテストをする。
＜準備学習（予習・復習等）＞
来週の授業内容の予告をするので、各自準備すること。
＜テキスト＞
前期と同様＜参考文献＞「教育方法学」佐藤学、「教育の方法」柴田義松、「授業を拓く」武藤八恵子、「家庭科の授業をよむ」鶴田敦子他、「家庭科わくわくワーク集」武藤八恵子他など＜評価方法＞
後期定期試験：30％

ホームプロジェクト発表・レポート・製作品：30％

第1回模擬授業：20％

第2回模擬授業：20％

道徳教育指導論

後期集中

道徳教育の指導理念と指導方法

内海﨑

２ 単位

1年

貴子（うちみざきたかこ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
授業のテーマは、中学校における道徳教育の指導理念と指導方法の習得である。授業の到達目標は、道徳と道徳教育に関する適切な理解、青年前期の道徳性の基礎的・基本的な知識の獲得、道徳の指導方法原理の理解と授業スキルの習得、異文化理解と国際的視野から主体的日本人を育成する視点の獲得である。
＜授業の概要＞
本授業では道徳教育の意義と目的、道徳教育の歴史と「道徳の時間」設置経緯、学習指導要領における道徳、道徳性の発達過程について学習する。さらに、様々な道徳教育の実践例とその授業方法を俯瞰しながら、学習指導案の作成、道徳の授業体験の実施
により、学校教育現場において、実際に「道徳の時間」の授業ができる力量を形成する。
＜授業計画＞
第 1回 道徳とは何か？道徳教育とは何か？
第 2回 道徳教育の歴史と「道徳の時間」設置の経緯
第 3回 学習指導要領における道徳－道徳の目標と全体計画－
第 4回 道徳性の発達過程と青年前期の特徴
第 5回 「道徳の時間」の学習指導案作成 ①．学習指導案とは何か、学習指導案の書き方
第 6回 「道徳の時間」の学習指導案作成 ②．学級経営と指導計画の作成
第 7回 「道徳の時間」の学習指導案作成 ③．教材研究・資料選択と教材のタイプ
第 8回 「道徳の時間」の学習指導案作成 ④．授業方法の検討
第 9回 さまざまな道徳の授業 ①．道徳の授業体験「擬似差別体験業－ジェンダー平等と人権教育－」、授業分析と討論、授業目
的、授業方法の解説
第10回 さまざまな道徳の授業 ②．NHK道徳ドキュメントモデル授業「人とつながる・いのちの大切さ」視聴、授業分析と討論、
授業目的、授業方法の解説
第11回 さまざまな道徳の授業 ③．NHK道徳ドキュメントモデル授業「人生はチャレンジだ・使いやすさを広めたい」視聴、授業
分析と討論、授業目的、授業方法の解説
第12回 さまざまな道徳の授業 ④．道徳の授業体験「ワークショップ－子どもの権利条約と道徳－」授業分析と討論、授業目
的、授業方法の解説
第13回 さまざまな道徳の授業 ⑤．道徳の授業体験「参加型授業－セクシュアル・マイノリティを理解する－」授業分析と討論、授業目的、授業方法の解説
第14回 道徳教育における教師の役割を考える VTR「プロフェッショナル・仕事の流儀－京都市立堀川高校の奇跡－」視聴、リア
クション・ペーパーの提出
第15回 授業全体のまとめ、道徳教育の可能性についての討論、学習指導案の提出＜準備学習＞
毎回配布する資料を次回までに読んでおくこと。授業体験参加記録や映像視聴記録は、次回までに所定の様式に従い完成させ、必ず提出すること＜テキスト＞
文部科学省『中学校学習指導要領解説

道徳編』平成20年9月＜参考文献＞『学習指導要領小学校道徳』『学習指導要領中学校道徳』道徳資料集他、毎回資料を提示する。
＜評価方法＞
学習指導案の作成と提出（50%）、授業体験参加記録の提出（30%）、VTR視聴記録の提出（20%）による総合評価。

特別活動論
教職に関する科目
す後期
集団活動のよさや自己を生かす能力を問い直 有村

２ 単位
久春（ありむら2年ひさはる）＜授業の到達目標及びテーマ＞
・特別活動の意義や目標の理解、中学校で取り扱う特別活動の３つの内容の理解、実践事例等の分析と考察、学習指導案の作成（とくに学級活動・ホームルーム活動）とその活用、などを理解する。
・教職にあって不可欠な生徒とのかかわりや学級をまとめる力量など、教師としての指導力を幅広く実践的に学ぶことができる。
＜授業の概要＞本講義で学ぶ特別活動は、学校教育における教育課程の一領域を構成する。生徒個々が実際の活動体験や生活経験を通して、「なすことによって学ぶ」ことを指導の基本理念としている。それゆえ、望ましい集団活動の実際を演習的に体験し、人間関係形成能
力や自主性及び実践的な態度形成の力量を学生自らが学ぶ授業を構成する。この考えを基本に、学校教育において生徒が身に付けたい自発的・自治的な力、社会の一員としての自覚と態度、自己指導能の力などについての研究を深める。具体的には、グループ
体験や話し合い活動の実際、在り方生き方に関する事例研究等を行う。

【後期】
第 1回 オリエンテーション（出合いの体験）、特別活動の目標の理解
第 2回 特別活動と教育課程の編成及び学校教育の課題
第 3回 特別活動の目標と他の教育内容との関連
第 4回 特別活動の内容構成の理解 … 学級活動・生徒会活動・学校行事（部活動）
第 5回 各内容の特質と集団活動の原理（学習指導要領の内容など）
第 6回 各内容の活動の授業の特質（その実際例、模擬授業等）
第 7回 各内容の指導案の作成 … その内容、その方法
第 8回 他の領域、生徒指導・学級経営、道徳教育との関連
第 9回 特別活動を指導する教師 …その役割、組織的な思考と行動
第10回 生徒の実態把握と特別活動の指導 … 体験の不足、対人関係の不適応など
第11回 学校の特色を生かす特別活動 … 学校の自主性、自律性
第12回 地域との連携を図る特別活動 … ボランティア活動、社会奉仕体験活動など
第13回 特別活動における学校の指導体制 … 教職員の協力体制
第14回 特別活動の評価 … 個人的な資質、集団・社会的な資質
第15回 講義のまとめと全体評価＜準備学習（予習・復習等）＞
・毎回の授業において、次回の講義内容を指示する。その際、テキストをよく読み込んでおくこと、質問事項を整理することを指示する。
・毎回の授業にて、小レポートを作成させる。
・毎回の授業にて、自分の復習内容を発表させる。
＜テキスト＞『改訂版 キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談』有村久春著 金子書房 2008年＜参考文献＞
文部科学省『中学校学習指導要領解説・特別活動編』平成20年8月

その他の資料等は授業中に適宜指示する。

＜評価方法＞
授業感想文の内容などの平常点:20％

試験点:60％

指導案等のレポート:20％

生徒指導論前期

一人ひとりの児童・生徒に寄り添った生徒指導・進路指導の理解 森
のために

２ 単位

秀善（もり

2年

ひでよし）

テーマ 「一人ひとりに応じた生徒指導・進路指導のできる教師とは」
教師の指導には、大別すると学習指導と生徒指導がある。学習指導は、各教科領域を通して知識や技術の習得が主で
授業の到達目標 ある。生徒指導は、日常の指導を通して自己教育力を育成し、児童・生徒の人格の完成を目指すことである。いずれも及びテーマ 教師の人間性が問われる指導ではある。とりわけ、生徒指導・進路指導では、それが大きく問われる。また、今日キャリア教育の視点に立った進路指導のあり方が求められている。よって、生徒指導・進路指導を意欲的に取り組む教師を育成し、学校現場で即戦力としての教育活動ができる力を身につけることを到達目標とする。
本講義は、生徒指導・進路指導の基本的な対応のあり方を解説し、これからの学校現場で如何に対応していくべきかを、具体的な実践事例や映像資料等を取り上げ考察し、即戦力になる教師を育てることを第一として進めていく。

授業の概要

第１回 ◎オリエンテーション 授業内容・講義の進め方・評価等◎生徒指導・進路指導の今日的課題
第２回 ◎生徒指導○生徒指導の概要

１．生徒指導とは

２．課題と内容

第３回○生徒指導の原理
１．人間観 ２．自己指導力の育成 ３．集団指導 ４．援助指導の仕方

第４回○生徒(児童)理解
１．生徒理解の概要

第５回

２．方法

○生徒指導の主体と組織
１．生徒指導の主体 ２．生徒指導部 ３．他の校内組織との連携

授業計画

第６回

○さまざまな教育活動を通じての生徒指導
１．教科教育(授業）・道徳の時間を通じての生徒指導

第７回○家庭・地域との連携
１．家庭との連携のあり方

第８回

２．特別活動の中での生徒指導

２．地域との連携のあり方○問題行動への理解とその対応
１．問題行動とは何か ２．問題行動の分類

第９回 ■進路指導
Ⅰ.進路指導とは

４．教師の共通理解

３．問題行動の早期発見

１．日本における進路指導

第10回

２．進路指導の定義と目的

第11回

５．キャリア教育と進路指導

３．進路指導の意義と機能

第12回

Ⅱ.進路指導の実際
１．進路指導の校内組織と管理運営

第13回

３．進路指導における集団指導第14回

５．進路指導の評価と活用

４．進路指導と教育課程・学習指導要領

２．進路指導の計画と実施

４．進路指導における個別指導

第15回 ◎あなたが教師になった時の生徒指導？進路指導？
○特になし。

準備学習（予習・復習等）○講義内容及び今日的な教育課題を盛り込んだ自作教材を毎回配布。

○「学習指導要領」文部科学省○「生徒指導提要」文部科学省※その他講義の中で適宜紹介する
定期試験ｏｒレポート:60％

毎回の講義感想文:40％

教育相談の基礎

前期

２ 単位

教育相談の基礎板橋登子（いたばし2年とうこ）

教育現場において生徒や保護者とのコミュニケーションを含め、教育相談の場面に柔軟に対応できるようになることが到達目標である。正当あ保護者との信頼関係に基づいた関わりとはどのようなことか、相談を受けた場合にどのように授業の到達目標 対応したらよいか、などの基礎的な知識を学ぶ。カウンセリング・マインドをもって、丁寧さ・冷静さ・誠実さを持ち及びテーマ つつ生徒を理解し、接することが出来るような枠組みの獲得を目指す。

授業の概要

まず、教育相談の役割・機能・課題などについて説明する。そして、不登校やいじめなどの教育相談の事例を取り入れながら、中学生・高校生に起こりやすい心の躓きについて解説し、教師に望まれる対応について検討する。生徒理解・保護者対応など、教育相談全般の基礎的能力の育成をはかる。教育実習期間を考慮し内容が多少前後することがある。

第１回 オリエンテーション 教育相談とは
第２回 カウンセリング・マインド
第３回 スクールカウンセラーとの連携
第４回 不登校と教育相談①概要
第５回 不登校と教育相談②事例検討
第６回 いじめと教育相談①概要
授業計画

第７回 いじめと教育相談②事例検討
第８回 学級崩壊と教育相談
第９回 軽度発達障害と教育相談
第10回 思春期・青年期に特徴的な心的疾患
第11回 非行への対応、薬物乱用ほか緊急時対応の教育相談
第12回 アセスメントの意義 他機関との連携
第13回 教育相談から見る家族 保護者対応の実際
第14回 教育相談の実際～ロールプレイを通して～
第15回 教育相談の実際～グループワークを通した自己理解と他者理解～
その回のテーマに関するアンケート＋講義感想文を毎授業後に提出すること

準備学習（予習・復習等）

子どものこころの理解と援助-集団力動の視点から随時紹介する

アンケート・感想文:40％

レポート:60％

馬場謙一・井上果子 (監修)日本評論社

教職実践演習（中学校）

後期

２ 単位

2年

教職実践演習（中学校）【担当教員】
板橋 登子（いたばし とうこ）、清水 康幸（しみず やすゆき）、髙橋 喜代治（たかはし きよじ）
【目標】２年間にわたる，教科ならびに教職課程に関する科目の履修状況と教育実習の成果を踏まえ，各自の課題を明らかにし，
改めて教員としての総合的な力量の形成とその確認を行うことを目標とする。授業はオムニバス形式である。
【授業計画】
第１回 清水 全体ガイダンス（演習の目的，計画について）
第２回 清水 現場の授業参観１
第３回 清水 現場の授業参観２
第４回 清水 教育実習時の指導案と模擬授業，意見交換１
第５回 清水 教育実習時の指導案と模擬授業，意見交換２
第６回 板橋 教育相談における中学，高校生の最新の課題
第７回 板橋 行動観察と対話による生徒理解を学ぶ
第８回 板橋 教育実習時に課題となった個別対応ロールプレイ実習
第９回 板橋 教育相談にかかわる事例検討
第１０回 外部講師による講演
第１１回 高橋 学級経営案１学級組織作り，ショートホームルーム
第１２回 高橋 学級経営案２地域性や学校文化，教育目標づくり
第１３回 高橋 保護者や地域への対応 保護者会，家庭訪問
第１４回 高橋 教員の含むと権利，安全管理，危機管理，校務分掌
第１５回 高橋 授業における小集団指導のスキルアップ【進め方】
３グループに分け，教員３名によるオムニバス形式で講義＋演習を行う。内容は，①教科教育の専門家としてのより洗練された技
術を身につけるための授業研究（清水），②生徒理解を深める。生徒指導，教育相談技術のスキルアップ（板橋）③現場の生活指導や学級経営に関する実践的指導力の育成（高橋）。上記の順番はグループによって異なる。
【テキスト】
特に定めないが授業中に各教員から指示する。
【参考文献】
特に定めないが，授業中に各教員から指示する。
【評価方法】
毎回の授業感想文（４割）と，各教員から出される課題（３割）と，最終レポートを課す（４割）。

教育実習Ⅰ

後期

１ 単位

1年

教育実習に向けて【担当教員】
藏原 三雪（くらはら みゆき）、倉持 重男（くらもち しげお）、清水 康幸（しみず やすゆき）＜授業の到達目標及びテーマ＞
教育実習は，中学校教諭としての基礎的能力を養うとともに，教育についての実践的理解を深めることを目指している。この授業
では，短大1年生の段階で教育実習における教壇実習に対応できるように，専門教科や前期の全ての教職科目の単位取得で得た知識と経験をもとに，授業を展開できるようにすることを目指す。
＜授業の概要＞
教育実習の事前指導の一環である。目標は、（１）教育実習にあたって必要な知識や心構えを学身につける（指導案の書き方，校務分掌など）（２）グループに分かれて，学習指導案の作成した上で模擬授業を全員が20分～30分ほど実施する力をつけ，互いに講評を行うことのできる力を養う、（３）実習経験者や本学のOGである現場教師の話を聞き，各自教師になることへの心構えを醸成する。
＜授業計画＞
後期
第 1回 ガイダンス 教育実習とは（全体）
第 2回 教育実習の現場と実態 （全体）
第 3回 2年生の教育実習体験談を聞く（全体）
第 4回 模擬授業①（グループ）
第 5回 模擬授業②（グループ）
第 6回 模擬授業③（〃）
第 7回 模擬授業④（〃）
第 8回 模擬授業⑤（〃）
第 9回 模擬授業⑥（〃）
第10回 模擬授業⑦（〃）
第11回 模擬授業⑧（〃）
第12回 模擬授業⑨（〃）
第13回 模擬授業⑩（〃）
第14回 模擬授業⑪（〃）
第15回 教員であるOGの講話を聞く（全体）＜テキスト＞
特になし＜参考文献＞
特にないが，教員ごとに紹介する＜評価方法＞
模擬授業の取り組み:80％

最終レポート:20％

教育実習Ⅱ

通年

４ 単位

2年

教育実習Ⅱ（事前・事後指導）【担当教員】
藏原 三雪（くらはら みゆき）、清水 康幸（しみず やすゆき）、東 宏行（ひがし ひろゆき）【到達目標及びテーマ】
教育実習は，学校における教育実践（実習）参加することを通じて，中学校教諭としての基礎的能力を養うとともに，教育についての実践的理解を深めることを目標とする。大学で学んだ理論や知識をもとに，経験豊富な教諭の指導を受けて教壇実習を行うもので，教職課程の総仕上げともいうべき位置づけをもつ。
【実習の概要】教育実習Ⅱは，教壇実習（3週間）を本体とし，直前の事前指導と事後指導を含む。
事前指導では学習指導案作成や教育実習本番に備え，模擬授業を各自必ず20分～30分実施して実践的準備を行なう。教育実習終了
後は，事後指導として経験交流や反省会を行う。それらは最終的に冊子『教育実習の記録』にまとめられる。
【授業計画】
実習開始前にグル―プに分かれて「事前指導」が行われ，実習終了後は，同じくグループで反省・総括のための「事後指導」が行われる。本授業の欠席は認めない。
【テキスト】
特に指定しない。
【参考文献】各教科学習指導要領【評価方法】模擬授業への取り組みと授業実施感想文，講評への取り組み60％，レポート20％，実習校による実習の評価20％※なお，実習直前であっても，欠席が多い者や意欲に欠ける者は，実習参加を認めないことがある。（その場合，単位は取得できない）【履修条件】
教育実習Ⅰを履修した者のみ受講が認められる。

生涯学習概論

前期

生涯学習・社会教育の本質と意義を理解して、多様な人々の学習 本庄
活動を支援する司書として必要な知識や基礎的能力を身につける。

２ 単位
陽子（ほんじょう

2年ようこ）○学校教育に大きく偏りがちな「教育」や「学習」への意識を問い直し、「生涯学習概念」を正しく理解することとともに、社会教育の重要性を理解することをテーマとする。
授業の到達目標 ○授業では、背景となる社会の動き、人々の変化、時代の要請等、必要と思われる事柄を整理し、多様なものの見方を
及びテーマ 示していくので、1)人の生き方と社会のあり方が「学習」と切り離せないものとして考えられるようになった「生涯学習」の考え方を理解して、2)司書として、多様な人々の学習を支援するために必要な基礎知識を得て、3)本質的・多面的なもののとらえ方ができるようになる。
就学前の幼児や学校を卒業した成人も、学校外で「学習」していることは経験上多くの人が知っていることだろう。
人々が学習する多様な機会・場面・課題等へ注目することを通して生涯学習の具体的展開を学び、その支援のあり方
を、社会教育の領域を中心として考察する。授業は、教科書及びプリントを用いた講義形式で進めていくが、適宜コメ
授業の概要
ント等の発言を求めることがある。また、授業終了時にはリアクションペーパーにより授業内容に関する考察・疑問等を提出してもらい、翌週以降の授業に反映させることで履修生の理解がより進むようにする。

第１回 イントロダクション：司書にとっての「生涯学習概論」とは？
第２回 生涯学習概念の基礎的理解 (1) 「教育」「学習」「生涯教育」「生涯学習」という概念、学校教育・家庭教育・社会
教育と生涯学習第３回 生涯学習概念の基礎的理解 (2)

現代的意味と諸外国における経緯

第４回 学校と生涯学習 (1) 学校と地域の連携、教員・保護者・地域住民の連携という視点
第５回 学校と生涯学習 (2) 学校による生涯学習支援第６回 家庭と生涯学習 (1) 家庭教育の定義と特徴、家庭教育をめぐる諸問題
授業計画

第７回 家庭と生涯学習 (2) 家庭・家族の変遷
第８回 生涯学習と職業に関する諸問題 人材養成の視点と余暇活動
第９回 生涯学習と社会教育 (1) 社会教育の定義と特徴
第10回 生涯学習と社会教育 (2) 社会教育の歴史・意義・役割
第11回 生涯学習と社会教育 (3) これからの社会教育の可能性
第12回 教育に関する法律と生涯学習施策の推進
第13回 多様な学習の機会 (1) 図書館等の社会教育施設における学習―専門的職員の役割とボランティア
第14回 多様な学習の機会 (2) 新しいメディアや民間教育産業における学習
第15回 まとめ【予習】指定された教科書（配布資料）の該当箇所に目を通してくる。不明な部分や疑問があれば、その「？」を大切にして授業に臨むこと。
準備学習 【復習】授業の内容を振り返り、理解の不十分な箇所があれば放置せず、質問事項を用意するなどして積極的に次の授（予習・復習等）業に臨むこと。
また、日頃から身の回りにあふれている学習活動（例えば、展覧会に行く・図書館で本を借りる・各種資格取得・お稽
古事等）にも目を向けて、人々が営む教育や学習活動がもつ意味を深く考えることにも取り組んでほしい。
鈴木眞理・永井健夫・梨本雄太郎編著『生涯学習の基礎〈新版〉』(学文社,2011年)/他にプリントも用いる。

鈴木眞理著『学ばないこと・学ぶこと―とまれ・生涯学習の・ススメ』(学文社,2006年)。その他、随時紹介する。

定期試験:70％

小テスト:10％

宿題レポート:10％

授業参加度:10％

図書館概論前期

２ 単位

図書館とは何か堀川

照代（ほりかわ

1年てるよ）

司書課程全体の入門として位置づけられる科目である。司書課程の科目構成や科目間の関連を知り，2年間で学ぶ司書課
程の全体像を把握し，「図書館とは何か」という図書館情報学の基礎を培う。また，司書採用に関する現状や図書館界
授業の到達目標 をとりまく人的状況についても把握し，自らのキャリア選択の判断材料を得ることも目的のひとつである。
及びテーマ

授業の概要

まず，図書館の歴史に触れながら，現代社会における図書館の意義について理解を図る。次に，図書館の法的基盤および図書館の自由について解説し，さらに，図書館の5館種，すなわち，公共図書館・学校図書館・大学図書館・国立図書
館・専門図書館の制度と機能を解説する。最後に，図書館員の専門性と養成，図書館の課題と展望について考える。

第１回 司書課程ガイダンス
第２回 現代社会と図書館
第３回 図書館の法的基盤・図書館の自由
第４回 公共図書館の制度と機能 （1）図書館法
第５回 公共図書館の制度と機能 （2）公共図書館の機能
第６回 公共図書館の制度と機能 （3）公共図書館の諸問題
授業計画

第７回 学校図書館の制度と機能 （1）学校図書館法と機能
第８回 学校図書館の制度と機能 （2）学校図書館の諸問題
第９回 大学図書館の制度と機能 （1）大学図書館に関する法律
第10回 大学図書館の制度と機能 （2）大学図書館の諸問題
第11回 国立図書館の制度と機能
第12回 専門図書館・図書館類縁機関
第13回 図書館と著作権
第14回 図書館員の専門性と養成，図書館の課題と展望
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

予習では，テキストの該当ページを読んで，概略を理解し，初出の専門用語等をチェックしておく。復習では，理解を深めるためにテキストを再読する。また，課題がある場合は，速やかにとりかかること。

『図書館概論』塩見昇編著

授業のなかで紹介する。

課題:50％

試験:50％

日本図書館協会

2012（JLA図書館情報学テキストシリーズⅢ）

図書館情報技術論

前期

２ 単位

図書館業務と情報処理技術

宮田

雅智（みやた2年
まさのり）

図書館業務を遂行するために必要なＩＣＴリテラシの修得を目標とする。まず、基礎となるコンピュータのハードウェ
ア／ソフトウェア、コンピュータ・システム、情報のディジタル化について理解した後、図書館業務システム、電子資
授業の到達目標 料、データベース、検索技術等の知識を修得する。
及びテーマ

授業の概要

コンピュータの基本構造、情報のディジタル化、ネットワーク等の基本的知識を解説する。その上で、図書館システ
ム、図書館における情報通信技術活用の現状を学ぶ。次にデータベースの考え方、アルゴリズム、検索エンジンの仕組
み等の理解に基づきデータベース用アプリケーションを使って実際にデータベースを作成し、検索の基礎を体験する。

第１回 コンピュータの基本構造、ハードウェア、ソフトウェア
第２回 コンピュータの利用形態
第３回 二進法、倍加法、逆倍加法、文字のディジタル化
第４回 画像・音声のディジタル化
第５回 データ形式とマルチメディア、電子資料の管理技術
第６回 デジタルアーカイブ －現状と問題点
授業計画

第７回 情報通信ネットワーク
第８回 情報技術と社会第９回 コンピュータシステムの運用管理と情報のセキュリティ
第10回 図書館業務システムの仕組み －管理・サービス
第11回 図書館における情報通信技術の活用と現状
第12回 データベース概論
第13回 検索エンジンの仕組み
第14回 データベース作成演習（１）
第15回 データベース検索演習（２）

準備学習（予習・復習等）

講義を補足するためにレポートや演習課題を組み入れています。提出したレポートや演習結果はポートフォリオに蓄積し、学習の振り返りとしてください。

使用しない

必要に応じて紹介する

平常点:60％

レポート:20％

課題演習:20％

図書館制度・経営論

後期

２ 単位

図書館制度・経営論大谷康晴（おおたに2年やすはる）

1)図書館の経営資源（ヒト・モノ・カネ）について基本的用語を使用して説明できる。
2)統計を使用した指標を活用して眼前の図書館の客観的な評価ができる。
授業の到達目標 3)図書館に関連する法・制度について基本的用語を使用して説明できる
及びテーマ

この授業では、図書館を生き残らせていくための前提として求められている知識やトピックを講義形式で説明していきます。具体的には、図書館に関する法律、関連する領域の法律、図書館政策、図書館経営の考え方、職員や施設等の経営資源、サービス計画、予算の確保、調査と評価、管理形態等について解説します。
授業の概要
単に本が好き／読書が好きという個人的な嗜好だけではこれからの図書館はやっていけません。少しでも図書館が生き残っていくための学習をしていただけたらと思います。

第１回 授業ガイダンス
第２回 図書館の公共性,公共経営としての図書館経営
第３回 図書館の組織と職員
第４回 図書館の財政と予算
第５回 図書館の施設と設備
第６回 図書館における経営計画
授業計画

第７回 図書館のマーケティング
第８回 図書館評価
第９回 統計と評価指標
第10回 図書館評価の実際
第11回 図書館制度の概要と日本国憲法・教育基本法・地方自治法規
第12回 図書館法,公共図書館以外の図書館関連法規
第13回 読書の振興に関する法律,図書館サービス・経営関連法規
第14回 図書館政策
第15回 図書館の管理形態の多様化
図書館に関するニュースをよくチェックしておいてください。

準備学習（予習・復習等）

糸賀雅児、薬袋秀樹編．図書館制度経営論(現代図書館情報学シリーズ 2)．樹村房（ISBN:978-4-88367-202-8）
参考資料として、図書館の設置及び運営上の望ましい基準(文部科学大臣告示){http://www.mext.go.jp/
a_menu/01_l/08052911/1282451.htm}をあげておきます。
授業コメント:40％

期末レポート:60％

図書館サービス概論

後期

２ 単位

利用者のための図書館サービス

堀川

照代（ほりかわ

1年てるよ）

図書館サービスの全体像を把握するための科目である。図書館サービスは，提供する情報・資料の内容や，サービス対
象者，サービス目的など，さまざまな面から特化して考えることができる。こうしたさまざまな図書館サービスや図書
授業の到達目標 館の文化活動について，具体的に理解するとともに，それらのサービスを企画・運営できる資質を図る。
及びテーマ

授業の概要

図書館の機能を確認し，図書館サービスの種類について理解したうえで，具体的なサービスを解説する。まず，資料提供サービスと情報提供サービスについて，次に，特に図書館利用に障害のある人々や高齢者，児童，在日外国人という利用対象に応じたサービスについて，そして図書館の文化活動や広報，図書館間の連携・協力についてみていく。

第１回 図書館の機能とサービス
第２回 資料提供サービス （1）閲覧，貸出
第３回 資料提供サービス （2）読書案内
第４回 情報提供サービス （1）レファレンスサービスなど
第５回 情報提供サービス （2）ＨＰによる情報提供
第６回 サービスの展開 （1）行政支援，ビジネス支援授業計画

第７回 サービスの展開 （2）子育て支援，学校支援
第８回 利用対象別サービス （1）図書館利用に障害のある人
第９回 利用対象別サービス （2）高齢者，乳幼児サービス
第10回 図書館の利用空間
第11回 図書館の文化活動・利用者との交流
第12回 図書館の広報
第13回 図書館サービスとマネージメント
第14回 図書館サービスの連携・協力
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

予習・復習において，テキストの該当ページを読むことは勿論だが，機会があれば，多くの図書館を利用して，実際にさまざまな図書館のサービスを体験することが望ましい。

『図書館サービス論』小田光宏編著

授業のなかで紹介する。

課題:50％

試験:50％

日本図書館協会

2010（JLA図書館情報学テキストシリーズⅡ）

情報サービス論

前期

２ 単位

利用者の情報要求への対応

堀川

照代（ほりかわ

1年てるよ）「図書館サービス概論」で解説する図書館の情報提供サービスについて，さらに詳しく学ぶための科目である。情報源
について知り，情報サービスとくにレファレンスサービスの理論と実際を理解して，自ら情報提供サービスを行える資
授業の到達目標 質を養う。また，情報リテラシーの理論を理解して，今後の新たな情報サービスを考える基盤を培う。
及びテーマ

授業の概要

図書館における情報サービスの歴史を振り返りながら，その意義と種類，新しい動向について解説する。次に，情報提供を行うために必要なツール（情報源）の種類と特性，およびその評価と構築について考える。さらに，レファレンス
プロセスに沿って各要素について解説する。また，情報リテラシー教育について考える。

第１回 高度情報社会における図書館・情報サービス
第２回 図書館における情報サービスの意義と種類
第３回 情報サービスの展開
第４回 情報源の種類と選択
第５回 情報源の構築と評価
第６回 情報ニーズへの対応（1）情報探索行動
授業計画

第７回 情報ニーズへの対応（2）レファレンスプロセス
第８回 情報ニーズへの対応（3）レファレンス質問
第９回 情報の検索と回答（1）検索の戦略と実行
第10回 情報の検索と回答（2）評価と記録
第11回 情報サービスの組織化・管理
第12回 大学図書館の学術情報サービス
第13回 情報リテラシーの理論
第14回 情報リテラシー教育の実際
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

テキストの該当ページを読むことは勿論であるが，様々な機会をとらえて自らが情報探索を効率的に行えるように意識すること。

『情報サービス論』小田光宏編著

授業のなかで紹介する。

課題:50％

試験:50％

日本図書館協会

2012（JLA図書館情報学シリーズⅢ）

児童サービス論

後期

２ 単位

子どものための図書館サービス

堀川

照代（ほりかわ

2年てるよ）

子ども時代における読書の意義と必要性を理解し，乳幼児からヤングアダルト（YA）までの広義の「児童」のための図書館サービスについて，知識と技術を身につける。また，児童資料の種類や特性を理解し，子どもと資料を結びつける
授業の到達目標 方法であるストーリーテリングやブックトークの技術を身につけ，子ども読書推進に関わることのできる資質を高め
及びテーマ る。

授業の概要

子どもの読書力について関心が高まってきた背景を知り，子どもの読書における児童サービスの役割を学ぶ。まず児童
資料，とくに絵本と児童文学，YA資料を読むことを課し，ストーリーテリングを演習する。また，乳幼児，YA，特別支援の必要な子どもたちへのサービスや，学校への支援，地域との連携について考える。

第１回 児童サービスの意義と歴史
第２回 子どもの生活と読書
第３回 児童資料の種類と特色（1）絵本
第４回 児童資料の種類と特色（1）児童文学
第５回 児童コレクションの形成と管理
第６回 児童サービスの諸活動（1）資料提供，フロアワーク
授業計画

第７回 児童サービスの諸活動（2）プログラムの提供
第８回 児童サービスの運営（1）組織，計画
第９回 児童サービスの運営（2）広報，評価，施設
第10回 乳幼児サービス
第11回 ヤングアダルトサービス
第12回 ヤングアダルト資料
第13回 特別支援の必要な子どもたちへのサービス
第14回 学校・学校図書館への支援
第15回 地域との連携・協力

準備学習（予習・復習等）

ストリーテリングと児童書の紹介（ビブリオバトル）を授業中に行うので，そのためにさまざまな児童書を読んでお
く。

特になし。

授業中に紹介する。

課題:50％

レポート:50％

情報サービス演習

通年（前期）

情報や資料を提供するための知識と技術

堀川

２ 単位

照代（ほりかわ1年てるよ）

情報サービスを提供するために必要な知識や技術を，演習によって身につけることを目指す。前期は，印刷体の各種情報源について，その特徴を知り，利用の習熟を目指す。後期は，web上の各種情報源について知り情報検索能力を高め
授業の到達目標 る。また，図書館等のwebページの分析をとおして，Web上の情報を選択・評価する実践的な力を身につける。
及びテーマ

授業の概要

前期は，まず，利用者からの質問を類型化することを学び，類型別の各種情報源について，本学図書館所蔵のもの（印刷体）から選択して紹介（発表）し，最後に発表者が作成した質問集に回答する。後期は，Web上の情報源を知り，図書館HPやWebページを評価し，最後に自ら設定したテーマのレポートのための情報検索を行い，その構成を考える。

第１回 レファレンス質問の類型化
第２回 レファレンスブックの情報源
第３回 図書・叢書の情報源（1）書誌
第４回 図書・叢書の情報源（2）目録
第５回 新聞・雑誌記事の情報源（1）逐次刊行物リスト
第６回 新聞・雑誌記事の情報源（2）雑誌記事索引
授業計画

第７回 パスファインダーの作成
第８回 言語・文字の情報源
第９回 事物・事象の情報源
第10回 歴史・日時の情報源
第11回 地理・地名の情報源
第12回 人物・団体の情報源（1）人名事典
第13回 人物・団体の情報源（2）人名索引
第14回 レファレンス質問に関する探索・回答
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

前期では印刷物のレファレンスツールの利用について，後期ではWebにおける検索について演習する。課題が多いが，ひとつひとつきちんとこなしていくこと。

前期は特になし
後期は『インターネットで文献探索』伊藤民雄
授業のなかで紹介する。

課題:50％

レポート:50％

日本図書館協会（JLA実践シリーズ）

情報サービス演習

通年（後期）

情報や資料を提供するための知識と技術

堀川

照代（ほりかわ1年てるよ）

情報サービスを提供するために必要な知識や技術を，演習によって身につけることを目指す。前期は，印刷体の各種情報源について，その特徴を知り，利用の習熟を目指す。後期は，web上の各種情報源について知り情報検索能力を高め
授業の到達目標 る。また，図書館等のwebページの分析をとおして，Web上の情報を選択・評価する実践的な力を身につける。
及びテーマ

授業の概要

前期は，まず，利用者からの質問を類型化することを学び，類型別の各種情報源について，本学図書館所蔵のもの（印刷体）から選択して紹介（発表）し，最後に発表者が作成した質問集に回答する。後期は，Web上の情報源を知り，図書館HPやWebページを評価し，最後に自ら設定したテーマのレポートのための情報検索を行い，その構成を考える。

第１回 検索エンジンの比較
第２回 『インターネットで文献探索』第1章
第３回 『インターネットで文献探索』第2章
第４回 『インターネットで文献探索』第3章
第５回 『インターネットで文献探索』第4章
第６回 『インターネットで文献探索』第5章
授業計画

第７回 『インターネットで文献探索』第6章
第８回 レファレンス質問に関する探索・回答
第９回 大学図書館ＨＰ（検索ツールの提供）の比較・分析
第10回 大学図書館ＨＰ（検索ツールの提供）の分析・評価
第11回 webページの評価（1）国立国会図書館
第12回 webページの評価（2）市立図書館
第13回 テーマに即した情報検索と情報の分析
第14回 テーマに即した情報検索とレポートの構成
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

前期では印刷物のレファレンスツールの利用について，後期ではWebにおける検索について演習する。課題が多いが，ひとつひとつきちんとこなしていくこと。

前期は特になし
後期は『インターネットで文献探索』伊藤民雄
授業のなかで紹介する。

課題:50％

レポート:50％

日本図書館協会（JLA実践シリーズ）

図書館情報資源概論

前期

２ 単位

図書館情報資源とコレクション構築

加藤久枝（かとう1年ひさえ）

・図書館サービスの重要な要素の１つである図書館情報資源に関し、種類・特徴など基礎的知識を習得する。
・図書館業務における情報資源収集の位置づけ・役割を理解する。
授業の到達目標 ・学術情報資源の種類と特徴、学術情報伝達の各種モデルを理解する。
及びテーマ ・図書館情報資源と関連する出版・流通システム，著作権，「図書館の自由」の現状と動向および問題を理解する。
・図書館のコレクション構築の意義とプロセスについて理解する。
まず、印刷資料・非印刷資料・電子資料とネットワーク情報資源からなる図書館情報資源の種類と特徴を概観した後、学術研究分野の情報資源に焦点を当て、学術情報資源と学術コミュニケーション、学問分野別情報資源の特徴について
解説する。
授業の概要
次に、図書館情報資源と深く関わりのある出版・流通システムの特徴と現状を説明する。また著作権と「図書館の自由」について事例を紹介しながら問題を考える。
最後に図書館のコレクション形成（選択、収集、保存、評価）と資源共有について解説する。

第１回 ガイダンス、図書館と情報資源
第２回 図書館情報資源の歴史
第３回 図書館情報資源の種類と特徴(1)：図書・逐次刊行物
第４回 図書館情報資源の種類と特徴(2)：視聴覚資料・マイクロ資料
第５回 図書館情報資源の種類と特徴(3)：地域資料・政府刊行物・灰色文献
第６回 電子資料とネットワーク情報資源
授業計画

第７回 学術情報資源・学術コミュニケーション
第８回 出版・流通システム
第９回 図書館の自由
第10回 図書館情報資源と著作権
第11回 コレクション構築(1)：概念とプロセス
第12回 コレクション構築(2)：資料選択・収集
第13回 コレクション構築(3)：資料の蓄積・保存
第14回 コレクション管理・資源共有
第15回 まとめ
毎授業後に講義の概要についてレポートを作成し、次回の授業で提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。主としてプリントを用いる。

第1回授業で参考文献リストを配布する。

試験:80％

講義概要のレポート:20％

情報資源組織論

後期

２ 単位

図書館情報資源の組織化について学ぶ加藤久枝（かとう1年ひさえ）

・図書館における情報資源組織化の意義や機能、理論を理解する。
・書誌コントロール、書誌記述法、主題組織法、書誌情報の作成・提供、ネットワーク情報資源の組織化等を理解す
授業の到達目標 る。
及びテーマ ・主要な目録規則、分類法、件名標目表に関する基礎的知識を身につけ、図書館の蔵書目録（OPAC）検索時に活用できるようにする。
・重要な専門用語を理解し、説明できるようにする。
図書館が扱う情報資源を組織化する意義と理論、図書館業務との関わりを概説した後、書誌コントロール、書誌記述法（記述の標準化と目録規則）、主題分析と主題組織法（主要な分類法および件名標目表）について詳説し、実際にこれ
らのツールを使い情報資源組織化の知識・技術を学習する。
授業の概要
書誌情報の作成・流通・提供について解説し，情報資源組織化の将来について考える。

第１回 ガイダンス、情報資源組織化の意義と理論
第２回 書誌コントロールと標準化
第３回 書誌記述法(1)：目録，目録記入と構成要素
第４回 書誌記述法(2)：記述目録法，記述の標準化
第５回 日本目録規則(1)：概要，書誌階層と書誌単位
第６回 日本目録規則(2)：記述と標目
授業計画

第７回 主題分析の意義と考え方
第８回 主題分析と索引法
第９回 基本件名標目表
第10回 主題分析と分類法
第11回 日本十進分類法
第12回 書誌情報の作成と流通（MARC、書誌ユーティリティ）第13回 書誌情報の提供（OPACの管理と運用）
第14回 ネットワーク情報資源の組織化とメタデータ
第15回 まとめ
毎授業後に講義の概要についてレポートを作成し、次回の授業で提出すること。

準備学習（予習・復習等）

榎本裕希子, 石井大輔, 名城邦孝著『情報資源組織論』学文社, 2012 （ベーシック司書講座・図書館の基礎と展望 3）

第1回授業で参考文献リストを配布する。

試験:80％

講義概要のレポート:20％

情報資源組織演習

通年（前期）

情報資源組織の具体的手法について学ぶ鴇田

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位

拓哉（ときた2年

たくや）○情報資源組織業務を支える主要なツール（規則・マニュアル）の概要および使用方法を理解する。
○ツールを利用した演習問題を通して、理論と実践の両側面から情報資源組織業務の具体的内容を理解する。

全体を主題組織法と目録法の2つに分ける。前期は主題検索を実現するための情報資源組織の技法である主題分析、分類作業、統制語彙の適用、件名作業に焦点を当て、演習問題を通してこれらの技法に対する理解を深める。後期は書誌データやメタデータの作成について説明を行うとともに、実際に作成を試みる。

第１回 「情報資源組織論」の復習
第２回 主題分析と分類作業
第３回 『日本十進分類法（NDC）』（新訂9版）の概要と構成
第４回 相関索引の使用法
第５回 補助表の使用法：形式区分、地理区分、海洋区分
第６回 補助表の使用法：言語区分、言語共通区分、文学共通区分
授業計画

第７回 分類規程と分類作業の実際
第８回 演習問題（分類記号の付与）
第９回 主題分析と統制語彙の適用
第10回 『基本件名標目表（BSH）』（第4版）の概要と構成
第11回 細目の使用法：一般細目、分野ごとの共通細目、言語細目
第12回 細目の使用法：地名のもとの主題細目、地名細目、時代細目
第13回 件名規程と件名作業の実際
第14回 演習問題（件名の付与）
第15回 まとめ
授業内で指示したテキストあるいはプリントの該当箇所に目を通すこと。

準備学習（予習・復習等）

小西和信・田窪直規編『情報資源組織演習』（樹村房）
テキストを補足するためのプリントも配布する。
未定

試験:60％

レポート:40％

情報資源組織演習

通年（後期）

情報資源組織の具体的手法について学ぶ鴇田

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

拓哉（ときた2年
たくや）○情報資源組織業務を支える主要なツール（規則・マニュアル）の概要および使用方法を理解する。
○ツールを利用した演習問題を通して、理論と実践の両側面から情報資源組織業務の具体的内容を理解する。

全体を主題組織法と目録法の2つに分ける。前期は主題検索を実現するための情報資源組織の技法である主題分析、分類
作業、統制語彙の適用、件名作業に焦点を当て、演習問題を通してこれらの技法に対する理解を深める。後期は書誌データやメタデータの作成について説明を行うとともに、実際に作成を試みる。

第１回 書誌データ作成の実際：目録法
第２回 『日本目録規則（NCR）』（1987年版改訂3版）の概要と構成
第３回 記述総則の概要
第４回 書誌単位の構造：記述対象の把握
第５回 タイトルと責任表示に関する事項の記載方法
第６回 版に関する事項および出版・頒布等に関する事項の記載方法
授業計画

第７回 形態に関する事項およびシリーズに関する事項の記載方法
第８回 注記に関する事項および標準番号、入手条件に関する事項の記載方法
第９回 演習問題（第5回から第8回の復習）
第10回 図書以外の資料に対する目録記入作成
第11回 タイトル標目および著者標目の付与
第12回 共同目録作業と集中目録作業
第13回 書誌データの管理と検索システムの構築の実際
第14回 ネットワーク情報資源のメタデータ
第15回 まとめ
授業内で指示したテキストあるいはプリントの該当箇所に目を通すこと。

準備学習（予習・復習等）

小西和信・田窪直規編『情報資源組織演習』（樹村房）
テキストを補足するためのプリントも配布する。
未定

試験:60％

レポート:40％

図書館基礎特論

後前

１ 単位

図書館の実態を探る

堀川

照代（ほりかわ

2年てるよ）「図書館概論」で学んだ「図書館とは何か」についてさらに体験的に考える。実際に図書館を見学・調査して比較・分析することを通して，これまで学んできた図書館に関する知識を，自分の目で確認し検証し，さらに課題を検討する。
授業の到達目標 調査結果を発表することで情報が共有され，プレゼンテーションの能力も高まる。
及びテーマ

まず，調査項目を決定し，グループごとに調査先の図書館3館を決める。それらの館についての文献があれば収集し，調査に行き，結果をまとめる。調査結果と各館の課題，それに対する提案について発表する。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 調査先，関連文献について
第３回 調査・見学
第４回 調査・見学
第５回 発表（1）
第６回 発表（2）
授業計画

第７回 発表（3）
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
図書館見学やその発表（資料作成），報告書作成など，グループワークなので，日程調整を図りながら協力して行う。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

必要に応じて紹介する。

発表:30％

レポート:70％

図書館サービス特論

後後

１ 単位

子ども読書活動推進計画を考える

堀川

照代（ほりかわ

2年てるよ）

子ども読書活動推進の我が国の動向を把握し，市町村で策定されている「子ども読書活動推進計画」の比較・分析を通して，子どもの読書活動を推進するために何が必要かを理解し，家庭・地域・学校・行政のそれぞれの立場において子
授業の到達目標 ども読書推進について柔軟に考えることのできる資質を培う。
及びテーマ

授業の概要

国及び県レベルの子ども読書推進計画について概略を理解し，ある自治体の子ども読書推進計画をグループで分析する。そして，各自3つの自治体（市町）の「子ども読書活動推進計画」を比較分析して，それぞれの特徴を知り，推進計
画の必要条件を検討する。最後に，子ども読書活動推進（計画）の望ましい計画を考える。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
授業計画

第７回
第８回 ガイダンス
第９回 全国的な子ども読書活動推進計画の動向
第10回 子ども読書活動推進計画の比較・分析（1）県レベル，市レベル
第11回 子ども読書活動推進計画の比較・分析（2）各自の3つの市の子ども読書推進計画の比較のポイント
第12回 子ども読書活動推進計画の比較・分析（3）各自の3つの市の子ども読書推進計画の分析
第13回 推進計画の特徴，必要条件について発表
第14回 望ましい計画についてグループ討議
第15回 まとめ自分でよいと思う3つの自治体の「子ども読書活動推進計画」をプリントアウトして持参する。

準備学習（予習・復習等）

特になし

必要に応じて紹介する

発表:30％

レポート:70％

文学理論ａ

前期

文学理論の歴史

辻

２ 単位

吉祥（つじ

専攻科現代教養専攻よしひろ）

文学を読むことの歴史は、同時に読む主体の歴史です。文学理論、批評理論について学ぶことは、読む主体が、自分自身の背後に回り込む技術を習得すること、と考えればよいでしょう。そんなことができるだろうか――。そうできれ授業の到達目標 ば、読むことが、飛躍的に自在になります。ぜひ、その技術を獲得してください。
及びテーマ

自らの読みを見つめ直すための批評理論は非常に多くあります。ここではそのうち主要なものを丁寧に読み、他の理論にもできるだけ触れていくようにします。なかでもジェンダーの視点は最も重要です。他の授業内容にもつなげて理解を発展させることが大切です。後半は実際に作品の中でそれらがどのように駆使されているのか研究し、発表・討議し
授業の概要
ます。

第１回 導入
第２回 V・シクロフスキー「手法としての芸術」――「異化」とは何か
第３回 B・ブレヒト「実験的演劇について」――「異化効果」
第４回 M・バフチン――フォルマリズム批判
第５回 E・サイード『オリエンタリズム』――異者の眼差し
第６回 学生による発表とディスカッション（グループＡ）
授業計画

第７回 学生による発表とディスカッション（グループＢ）
第８回 学生による発表とディスカッション（グループＣ）
第９回 学生による発表とディスカッション（グループＤ）
第10回 学生による発表とディスカッション（グループＥ）
第11回 学生による発表とディスカッション（グループＦ）
第12回 学生による発表とディスカッション（グループＧ）
第13回 学生による発表とディスカッション（グループＨ）
第14回 学生による発表とディスカッション（グループＩ）
第15回 まとめ
各人の発表テーマに応じた必読文献を各回ごとに教示します。

準備学習（予習・復習等）

プリントで配布します（丁寧に説明しますが英語も使用します）。

David Lodge and Nigel Wood eds.,Modern Criticism and Theory: A Reader 3rd ed.(Pearson Longman,2008)は一生使えます。但し旧版の方が便利。
レポート:50％

発表内容:30％

授業中の討議:20％

文学理論ｂ

後期

文学理論の歴史

辻

２ 単位

吉祥（つじ

専攻科現代教養専攻よしひろ）

文学を読むことの歴史は、同時に読む主体の歴史です。文学理論、批評理論について学ぶことは、読む主体が、自分自身の背後に回り込む技術を習得すること、と考えればよいでしょう。そんなことができるだろうか――。そうできれ授業の到達目標 ば、読むことが、飛躍的に自在になります。ぜひ、その技術を獲得してください。
及びテーマ

自らの読みを見つめ直すための批評理論は非常に多くあります。ここではそのうち主要なものを丁寧に読み、他の理論にもできるだけ触れていくようにします。なかでもジェンダーの視点は最も重要です。他の授業内容にもつなげて理解を発展させることが大切です。後半は実際に作品の中でそれらがどのように駆使されているのか研究し、発表・討議し
授業の概要
ます。

第１回 導入
第２回 ロラン・バルト1――「作者の死」を読む
第３回 ロラン・バルト2――「作者の死」の文が実現したこと
第４回 ジェンダー批評1――日本の文脈から
第５回 ジェンダー批評2――西洋の文脈から
第６回 学生による発表とディスカッション（グループＡ）
授業計画

第７回 学生による発表とディスカッション（グループＢ）
第８回 学生による発表とディスカッション（グループＣ）
第９回 学生による発表とディスカッション（グループＤ）
第10回 学生による発表とディスカッション（グループＥ）
第11回 学生による発表とディスカッション（グループＦ）
第12回 学生による発表とディスカッション（グループＧ）
第13回 学生による発表とディスカッション（グループＨ）
第14回 学生による発表とディスカッション（グループＩ）
第15回 まとめ
各人の発表テーマに応じた必読文献を各回ごとに教示します。

準備学習（予習・復習等）

プリントで配布します（丁寧に説明しますが英語も使用します）。

David Lodge and Nigel Wood eds.,Modern Criticism and Theory: A Reader 3rd ed.(Pearson Longman,2008)は一生使えます。但し旧版の方が便利。
レポート:50％

発表内容:30％

授業中の討議:20％

日本語学演習ａ

前期

２ 単位

日本文化を読み解く言語科学岡崎和夫（おかざき

専攻科現代教養専攻かずお）

上記の研究題目にしたがい、下記の概要に沿って、つぎの到達目標を立てる。
①言語を科学的にあつかう力量の養成。
授業の到達目標 ②言語dateの意義をただしく理解する力の養成。
及びテーマ ③その収集にあたる力量の養成。
④該当のdateからあらたな知見を導き求める力量の養成。
本科の２種の講義題目、「日本語学」および「日本語論」の履修のうえに、その知見を踏まえ前提として、日本語を対象に言語科学の応用領域をあつかう。日本語と、近代・現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし、次下４つの到達目標をたてる。初年度は、J-popの歌詞やわらべうた、おわらい、国会議員の言語、法律の言語、文豪の小説作
授業の概要
品などをあつかい、そのなかで、これらに刺激されながらの、学生自身の発案、設定による自主的課題＝発展自由領域
をあわせてあつかう。近代。現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし上記の４つの到達目標をたてる。

第１回 introduction ほんとうはとても不思議な表現・・・「テレビを消して出かけてね」「黒板消しといてくれません
か？」・・・テレビや黒板はどう消せるのか？
第２回 鉛筆が一本、二本、三本・・・と「本」の発音が変わるメカニズムを考える。
第３回 「電話いっぽんよこさない！」・・・電話はなぜ「一本」か。そして、野球のヒットやホームランもなぜ「一本、二本、三本」か？そして「日本」はニホンかニッポンか？
第４回 アニメやマンガの「目がてん」「ガーン」の技法のうちがわ。
第５回 「とぼとぼ」「ぶらぶら」「よちよち」「とことこ」「てくてく」「つかつか」「よたよた」という歩行の表現。
第６回 「にやにや」「にこにこ」「にたにた」「くすくす」「げらげら」・・・という笑いの表現。
授業計画

第７回 「安倍晋太郎の再投板！！」・・・野球でもないのに「投板」の不思議。
第８回 言語の歴史的研究
現代語から父母・祖父母の言語へ
第９回 言語の歴史的研究
明治・大正の言語へ
第10回 言語の歴史的研究
近代語から近世語へ（江戸時代後期のことば）
第11回 言語の歴史的研究
近代語から近世語へ（江戸時代前期のことば）
第12回 言語の歴史的研究
近世語から中世語へ（室町時代のことば）
第13回 言語の歴史的研究
近世語から中世語へ（鎌倉時代のことば）
第14回 言語の歴史的研究
中世語から平安時代のことばへ・漢語の摂取という文化も見つめる
第15回 言語の歴史的研究
平安時代から上代のことばへ・漢字の受容からの展開も見つめる
各回Textの読み調べ

準備学習（予習・復習等）

各回、教材を作成する

各回、指示

文献を調べるちから:25％

date収集のちから:25％

論理的に考えるちから:25％

授業を推進するちから:25％

日本語学演習ｂ

後期

２ 単位

卑近な日本語を調査し、辞書の記述を考える

岡崎

和夫（おかざき

専攻科現代教養専攻かずお）

上記の研究題目にしたがい、下記の概要に沿って、つぎの到達目標を立てる。
①言語を科学的にあつかう力量の養成。
授業の到達目標 ②言語dateの意義をただしく理解する力の養成。
及びテーマ ③その収集にあたる力量の養成。
④該当のdateからあらたな知見を導き求める力量の養成。
本科の「日本語学」（AおよびBの両方が望ましいが、いずれか一方でも可）および「日本語論」（AおよびBの両方が望ましいが、いずれか一方でも可）の知見を踏まえ、日本語を対象に言語科学の応用領域をあつかう。日本語と、近代・現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし、次下４つの到達目標をたてる。初年度は、若者ことばの歴史
授業の概要
的、語用論的、また認知言語学的研究と、国語辞書、古語辞書の記述と文学作品的用例に関する課題ほかをあつかい、そのなかで、これらに刺激されながらの、学生自身の発案、設定による自主的課題＝発展自由領域をもあつかう。近代・現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし、上記の４つの到達目標をたてる。

第１回 introduction
第２回 若者のことばをみつめる
第３回 女性のことばをみつめる
第４回 若者語・女性語の科学的分析
第５回 歴史的な日本語資料のなかの若者ことば・女ことば
第６回 中間課題レポートの作成
授業計画

第７回 辞典のことばをみつめる
第８回 辞書のいろいろ
第９回 辞書の記述を比較して見えはじめること
第10回 国語辞典を比較する
第11回 比較研究からの成果
第12回 古語辞典を比較する
第13回 比較研究からの成果
第14回 成果を論述する（現代語篇）
第15回 成果を論述する（古代語篇）

準備学習（予習・復習等）

第１講（introduction）に従い、学生が年間計画（半期分）を構築し、設定の課題表を作成して、準備学習の自覚とその内容をかためる。

『国語辞典』（学生になるまでに用いてきたもの）『古語辞典』（学生になるまでに用いてきたもの）
各回指示。

科学的力量の養成度:25％

date収集力:25％

dateの解析力:25％

文章表出力:25％

日本文学特講ａ

前期

２ 単位＜俊徳丸＞の変貌―浄瑠璃『摂州合邦辻』・説経『しんとく丸』・謡曲『弱法師』を読む小林

正明（こばやし

専攻科現代教養専攻
まさあき）○中近世に流通した＜俊徳丸＞説話群を系譜として把握することができる。
○謡曲・説経・浄瑠璃のジャンル的な特質・差異を理解することができる。
授業の到達目標 ○古典演劇の作劇法・演劇法則（ドラマツルギー）を解析することができる。
及びテーマ ○演劇テキストの身体性と臨場性を想像することができる。
○芸能における穢れと浄化の問題を考察することができる。
俊徳丸あるいは弱法師は、中近世の文芸において流通した、有名人のひとりである。のみならず、三島由紀夫の近代能楽集「弱法師」、三島最後の四部作『豊饒の海』第四「天人五衰」はその忘れ去られた偶像の末裔であった。継母の呪いによる業病を患う俊徳丸は、天王寺の東門で、物狂いの舞を舞いながら、盲目の眼の裏に淡路絵島や極楽浄土の壮観
授業の概要
をありありと幻視する。字面が平易な説経『しんとく丸』で物語話型をたたきこんだ後に、謡曲『弱法師』を適宜参照
しながら、浄瑠璃『摂州合邦辻』を読み進める。後者は、継母玉手御前の横恋慕や天王寺傍舎の場面のヒネリなど新機軸を伺うことができる。講義科目であるが、学生参加型・問題発見型を重視した授業形態とする。

第１回 授業方針・情報交換。
説経『しんとく丸』第１回。テキスト、書式配布。
第２回 説経『しんとく丸』第２回。
第３回 謡曲『弱法師』―観世元雅の能作。天王寺というトポス。
第４回 浄瑠璃『摂州合邦辻』（日本名著全集版、以下同）６８２～６８３。
第５回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６８４～６８５。
第６回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６８６～６８９。
授業計画

第７回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６９０～６９３。
第８回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６９４～６９７。
第９回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６９８～７０１。
第10回 浄瑠璃『摂州合邦辻』７０２～７０５。
第11回 浄瑠璃『摂州合邦辻』７０６～７０９。
第12回 浄瑠璃『摂州合邦辻』７１０。全編補遺。
第13回 継母横恋慕譚―説経『愛護の若』、『うつほ物語』俊蔭譚。ヒッポリュトス神話、ラシーヌ『フェードラ』、『創世記』ヨセフス物語。
第14回 中世の穢れと業病譚―『一遍上人絵』、説経『小栗判官』餓鬼阿弥。
熊野湯峯、再び天王寺。
第15回 ＜俊徳丸＞説話の変貌―ジャンルとドラマツルギー。

○[テキスト予習]前週に指示された範囲を下読みすることは、不可欠の大前提。
○[予習書式記入]前項に即して、予習書式Ａ４版１枚に記入完成。発言の原資となる。
準備学習 ○[分担箇所の説明準備]前週に指定された箇所の説明準備。
（予習・復習等）

コピー配布。

特に指定せず（適宜、紹介する）。

予習書式の完成水準:30％

予習書式記入の消化率:20％

発言の回数・水準:40％

演劇鉄則化の水準:10％

日本文学特講ｂ

後期

２ 単位

謡曲３０番―古典知の饗宴として

小林

正明（こばやし

専攻科現代教養専攻
まさあき）○能の詞章を読む習慣が獲得できる。
○能の詞章に多用される掛詞や縁語などの修辞に通暁することができる。
授業の到達目標 ○能の基本知識を身につけることができる。
及びテーマ ○国立能楽堂展示（無料／千駄ヶ谷）を見学することができる。
○能で扱われる古典群像や諸情緒に親しむことができる。
謡曲―能の詞章は、綴織とも評されるように、和歌・漢籍・仏典・物語・故事来歴など、華麗なる引用の織物であり、古典知の百科全書といっても過言ではない。謡曲の１作品だけでも、たとえば伊勢物語・平家物語・白氏文章・法華経等々、おびただしい古典遺産へと四通八達している。その謡曲を、限られた半期授業の中で、できることなら計30
授業の概要
番読み通す。やや無謀な企てと言うべきか。１回の授業につき、計２番の計算になる。深めることは二の次で、とりあ
えず、大きく網をはることに重点を置く。古典知の領域拡大を求めて。
事始めに、初心30番。生涯の古典享受に向けて豊かな原資になることは言うまでもない。

第１回 授業説明と情報交換。
○謡曲（以下省略）「野の宮」 ○井筒
第２回 ○采女（うねめ） ○江口
第３回 ○定家 ○千手
第４回 ○松風 ○源氏供養
第５回 ○大原御幸 ○隅田川
第６回 ○蝉丸 ○班女授業計画

第７回 ○砧 ○求塚
第８回 ○綾の鼓 ○鉄輪（かなわ）
第９回 ○葵上 ○景清
第10回 ○邯鄲 ○大仏供養
第11回 ○鵜飼 ○鵺（ぬえ）
第12回 ○土蜘蛛 ○紅葉狩
第13回 ○融 ○海士
第14回 ○当麻 ○蘆刈
第15回 ○船弁慶 ○山姥○[学習シート]予習ないし復習用としてＡ４指定書式に記入。半期で計15枚。
なお、期末テスト、期末レポートは実施せず。
準備学習 ○[テーマ・シート]復習としてＡ４書式に追跡調査、半期で計１枚。
（予習・復習等）○[国立能楽堂展示見学]無料、各自見学。千駄ヶ谷駅近辺。例年、11月前後、由緒ある能面・能装束等の特設展示あり。
見学レポート、予定せず。
コピー配布。

授業中に適宜紹介。

学習シート件数・水準:50％

テーマ書式水準:20％

発言の回数・水準:20％

能楽堂展示（無料）:10％

日本文学特講ｃ

前期

２ 単位

江戸の音曲

大木

京子（おおき授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
きょうこ）

江戸時代の音曲（歌謡詞章）は浄瑠璃や歌舞伎といった近世演劇との関連を中心に研究がなされてきた。本講義では「音曲」を「詞章」（ことば）として捉え、その文学性を追求するとともに、系統的に整理していく。

当時の「三味線歌謡」や「箏曲歌謡」を「ことば」として読み、意味を押さえながら実際の演奏を聴いていく。さらに、様々な「先行歌謡」がどのように引用され、新しい作品として作り替えられていったかを考察する。

授業の概要

第１回 江戸時代音曲の流れ
第２回 筝曲歌謡について
第３回 生田流と山田流の歌謡の特徴
第４回 三味線歌謡について Ⅰ（発生期）
第５回 三味線歌謡について Ⅱ（発展期）
第６回 浄瑠璃 Ⅰ（発生期）
授業計画

第７回 浄瑠璃 Ⅱ（発展期）
第８回 語り物と唄い物
第９回 近世歌謡集
第10回 江戸時代の出版
第11回 『松の葉』を読む
第12回 『落葉集』を読む
第13回 『若緑』を読む
第14回 『松の落葉』を読む
第15回 まとめ
事前に指示された参考書やプリントを読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）『近世文学選・芸能篇』（和泉書院）￥1700+税（テキストは、あくまで便覧として用い、作品はその都度プリントにて提示する）『徳川文芸類聚』９・10巻など

授業への積極的参加:30％

レポートとテスト:70％

日本文学特講ｄ

後期

２ 単位

歌謡と散文

大木

京子（おおき授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
きょうこ）

江戸時代の歌謡の流れを確認し、流行歌謡を取り込んだ散文作品を読むことで、近世の歌謡と散文との影響関係について理解する。

江戸時代に流行した歌謡を実際に視聴しながら詞章を確認する。それらの詞章を引用しつつ創作された戯作を取り上げ、表現や効果などを考察していく。

授業の概要

第１回 江戸時代音曲の流れ（前期）の確認
第２回 近世前期散文について
第３回 歌謡と近世前期散文
第４回 江戸時代音曲の流れ（後期）第５回 芝居での歌謡
第６回 歌舞伎の「小うた」
授業計画

第７回 江戸長唄
第８回 江戸浄瑠璃（半太夫・河東など）
第９回 江戸豊後浄瑠璃（常磐津・清元など）
第10回 歌舞伎の伴奏としての歌謡について
第11回 近世の出版文化
第12回 戯作について
第13回 歌謡と戯作 寄せ本の成立と影響
第14回 歌謡と戯作 洒落本・人情本・草双紙
第15回 まとめ
事前に指示された参考書やプリントを読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）『近世文学選・芸能篇』（和泉書院）￥1700+税（テキストは、あくまで便覧として用い、作品はその都度プリントにて提示する）『徳川文芸類聚』９・10巻など

授業への積極的参加:30％

レポートとテスト:70％

日本文学特講ｅ

前期

２ 単位

日本近現代文学とジェンダー１鈴木

直子（すずき専攻科現代教養専攻なおこ）

ジェンダー・セクシュアリティに関する概念・歴史・理論などについて、基本的な文献をいくつか読みながら、ジェンダー理論の基礎を理解します。日本近代文学への新たな興味関心を開けるよう、身体・少女・母性・恋愛・セクシュア
授業の到達目標 リティ・サブカルチャーなど多様なトピックを学びます。
及びテーマ

講読形式の授業です。参加者各自の問題関心に沿って、テーマとテキストを選び、文献を読んでレジュメを作り、発表します。参加者は、発表に基づくディスカッションを通じて、各テーマへの理解を深めます。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 講読ゼミでの発表の仕方を学ぶ
第３回 発表の準備をする
第４回 テキスト講読 女性身体とジェンダー
第５回 テキスト講読 恋愛論とジェンダー
第６回 テキスト講読 母性とジェンダー
授業計画

第７回 テキスト講読 民族・国家とジェンダー
第８回 テキスト講読 ファンタジーとジェンダー
第９回 テキスト講読 ことばとジェンダー
第10回 テキスト講読 売買春とジェンダー
第11回 テキスト講読 セクシュアリティとジェンダー
第12回 テキスト講読 平和・暴力・戦争とジェンダー
第13回 テキスト講読 スポーツとジェンダー
第14回 まとめ１
第15回 まとめ２

・各自担当する文献を読み、発表レジュメを作成する。
・配布された文献資料を読み、考えを深めておく。
準備学習 ・ディスカッションを踏まえ、レポートを作成する。
（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業中に指示する。

発表とディスカッション:60％

期末レポート:40％

日本文学特講ｆ

後期

２ 単位

日本近現代文学とジェンダー２鈴木

直子（すずき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
なおこ）

日本現代文学・文化およびサブカルチャーについて、ジェンダー批評を実戦しつつ、女性の表現と物語表象をめぐる多様なトピックを学びます。

講読形式の授業です。参加者各自の問題関心に沿って、テーマとテキストを選び、文献を読んでレジュメを作り、発表します。参加者は、発表に基づくディスカッションを通じて、各テーマへの理解を深めます。できれば前期に「日本文学特講E・e」を受講して、ジェンダーについての理論と知識を学んでおいてください。

第１回 イントロダクション
第２回 ジェンダー批評の理論
第３回 ジェンダー批評の方法
第４回 女性文学の表現
第５回 女性身体と表現
第６回 女性のライフコースと表現
授業計画

第７回 少女文化と少女小説
第８回 少女漫画と異性装
第９回 闘う少女の表象
第10回 宝塚文化とジェンダー
第11回 源氏物語受容と女性文化
第12回 サブカルチャーと紅一点
第13回 ジブリ作品とジェンダー
第14回 異類・妖怪とジェンダー
第15回 まとめ・各自担当する文献を読み、発表レジュメを作成する。
・配布された文献資料および作品を読み、考えを深めておく。
準備学習 ・ディスカッションをふまえ、レポートを作成する。
（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業時に配布する。

発表・ディスカッション:60％

期末レポート:40％

日本文学演習ａ

前期

２ 単位

源氏物語「御法」巻を読む

今井

俊哉（いまい

専攻科現代教養専攻としや）

物語文学は虚構です。しかしそれは単純な絵空事ではありません。現実の世界に根ざしつつ、そこから想像力の翼を広げているからこそ、物語文学には独自の「本物らしさ」があるのです。物語文学を味わうためには、まずそれを生み出
授業の到達目標 したその時代の社会や習俗、宗教、常識といった知識を学ぶ必要があります。同時にそれらの知識をいかに調べ、いか及びテーマ に整理するかの方法を学びます。

源氏物語「御法」巻の演習です。この「御法」巻では光源氏の最愛の妻、紫の上の死が描かれます。光源氏にとって紫の上はどのような存在だったのか、また紫の上にとって光源氏はどのような存在だったのか、それを理解するために、物語が書かれた時代背景や、出家、葬儀といった当時の宗教や風俗についてそれを調査する方法を学びます。また、物授業の概要
語文学の特質は「語り手」の視点を通して登場人物の行為や心情が描かれる点にあります。この「語り手」の存在に注目しつつ、物語を読んでゆきましょう。

第１回 ガイダンス・担当発表者割り振り
第２回 病重い紫の上
第３回 紫の上の法華経千部供養
第４回 紫の上と花散里との贈答
第５回 紫の上、明石中宮と対面
第６回 紫の上、匂宮に遺言
授業計画

第７回 紫の上死去
第８回 光源氏、夕霧に紫の上落飾のことをはかる
第９回 夕霧、紫の上の死に顔を見る
第10回 紫の上の即日葬儀
第11回 夕霧の紫の上回想第12回 光源氏の悲嘆、帝以下の弔問
第13回 致事大臣の弔問
第14回 世の人の紫の上追慕第15回 秋好中宮の弔問

準備学習（予習・復習等）

発表者は発表内容・資料・レジメの準備
フロアの場合は次回内容の予習

小学館古典セレクション「源氏物語」11『源氏物語の鑑賞と基礎知識19

演習での発表内容:50％

御法・幻』至文堂

資料・レジメの内容:20％

ほか

演習での発言:30％

日本文学演習ｂ

後期

２ 単位

源氏物語「幻」巻を読む

今井

俊哉（いまい

専攻科現代教養専攻としや）

物語文学は虚構です。しかしそれは単純な絵空事ではありません。現実の世界に根ざしつつ、そこから想像力の翼を広げているからこそ、物語文学には独自の「本物らしさ」があるのです。物語文学を味わうためには、まずそれを生み出
授業の到達目標 したその時代の社会や習俗、宗教、常識といった知識を学ぶ必要があります。同時にそれらの知識をいかに調べ、いか及びテーマ に整理するかの方法を学びます。

源氏物語「幻」巻の演習です。この巻は正編と呼ばれる光源氏物語最後の巻で、ここでは計二十六首の和歌が詠まれています。和歌は平安時代宮廷人の自己の心情を伝達する道具であり、同時に自己内省の装置でもあります。これらの平安和歌は古今和歌集を中心とするデータベース上に展開していますが、これらの和歌の調査法を学ぶことは平安時代宮
授業の概要
廷人の心情を理解することであり、また源氏物語の登場人物を理解することへも繋がると言えます。物語の和歌を精査することで、最愛の妻、紫の上を喪った光源氏の心情を考えてみましょう。

第１回 ガイダンス・担当発表者割り振り
第２回 蛍兵部卿との贈答
第３回 光源氏の独詠
第４回 中将の君との対面
第５回 紫の上遺愛の桜と匂宮
第６回 女三宮訪問
授業計画

第７回 明石君との対面
第８回 花散里、中将の君との対面
第９回 夕霧との対面
第10回 光源氏の独詠～夏から秋へ
第11回 命日の曼荼羅供養、
第12回 重陽の節句、五節
第13回 光源氏、紫の上の文殻を焼く
第14回 仏名の日はじめて人前に姿を現す光源氏
第15回 光源氏最後の歌

準備学習（予習・復習等）

発表者は発表内容・資料・レジメの準備
フロアの場合は次回内容の予習

小学館古典セレクション「源氏物語」11『源氏物語の鑑賞と基礎知識19

演習での発表内容:50％

御法・幻』至文堂

資料・レジメの内容:20％

演習での発言:30％

日本文学演習ｃ

前期

２ 単位

明治文学を原稿で読む宗像

和重（むなかた専攻科現代教養専攻
かずしげ）

日本の近代文学のうち、おもに明治期の文学を対象とする演習。作家の島崎藤村が「新しき言葉はすなわち新しき生涯なり」と語っているように、自らの言葉を新しくすることで新しい生き方を模索することが、明治期の作家たちの最授業の到達目標 も大きな課題であった。時代の大きな変革期のなかで、彼らがどのように言葉と格闘し、新しい文体と表現を紡ぎだし
及びテーマ ていったかを、この演習では近代作家の原稿を通して読み解いていく。一般の活字のテキストとは異なって、作家の筆跡や推敲のあとが生々しく残されている原稿は、言葉が生み出される創作の現場へと私たちを導いてくれる。具体的には、森鴎外・樋口一葉・夏目漱石らの作品とその原稿をとりあげ、作家がどのように言葉と格闘して作品を紡ぎだすか
明治文学の原稿の写真版や複製などを使い、生々しい推敲の後をたどりながら、おおよそ時代順にいくつかの作品を読み解いていく。また、変体仮名やくずし字の読み方も学ぶ。取り上げるのは、それぞれの作品の一部分だが、作品の内容だけでなく、作家の筆跡や原稿用紙の特色などにも目を向ければ、活字のテキストではわからないさまざまな発見
授業の概要と面白さに出会うだろう。受講生にも、関心のある原稿について報告してもらう予定。より学習効果を上げるために、
下記の授業計画は変更することがある。

第１回 はじめに－授業の概要と進め方
第２回 近代の活版印刷と原稿について
第３回 表記の近代－森鴎外「舞姫」の原稿（１）
第４回 見えない枡目との格闘－森鴎外「舞姫」の原稿（２）
第５回 書くことのはじまり－北村透谷の原稿
第６回 女性の文章表現－樋口一葉「たけくらべ」の原稿（１）
授業計画

第７回 原稿用紙という媒体－樋口一葉「たけくらべ」の原稿（２）
第８回 書くことと生きること－正岡子規の原稿
第９回 筆からペンへ－夏目漱石「坊っちゃん」の原稿（１）
第10回 １枚の原稿が語るもの－夏目漱石「坊っちゃん」の原稿（２）
第11回 草稿・清書・校正刷り－柳田國男「遠野物語」の原稿
第12回 受講生の報告（１）－明治初期の原稿
第13回 受講生の報告（２）－明治中期の原稿
第14回 受講生の報告（３）－明治後期の原稿
第15回 まとめ－明治の文学と原稿

準備学習（予習・復習等）

毎授業時に、その時間にとりあげた原稿についての感想を提出してもらう予定。また、その作品を実際に読んでくるな
どの予習・復習を課すことがある。

毎時間、プリントを配布する予定。

その都度、教室で紹介する。

授業感想文や報告内容:30％

学期末レポート:70％

日本文学演習ｄ

後期

２ 単位

大正文学を原稿で読む宗像

和重（むなかた専攻科現代教養専攻
かずしげ）

日本の近代文学のうち、おもに大正期の文学（および昭和初期を含む）を対象とする演習。大正文学は、作家の多彩な個性がそれぞれに特色のある作品を生み出した時代で、筆から万年筆への筆記環境の変化とともに、自由闊達な口語
授業の到達目標 文体が成熟していく。この時期の文学を、ここでは近代作家の原稿を通して読み解いていく。一般の活字のテキストと及びテーマ は異なって、作家の筆跡や推敲のあとが生々しく残されている原稿は、作品が生み出されてくる現場へと私たちを導き、作品への理解と共感をより深めてくれるだろう。具体的には、志賀直哉・芥川龍之介・宇野浩二らの作品とその原稿をとりあげ、新しい言葉と作品がどのようにして生み出されるのかを理解する。
大正期（および昭和初期）の原稿の写真版や複製などを使い、生々しい推敲の後をたどりながら、おおよそ時代順にいくつかの作品を読み解いていく。取り上げるのは、それぞれの作品の一部分だが、作品の内容だけでなく、作家の筆跡や原稿用紙の特色などにも目を向ければ、活字のテキストではわからないさまざまな発見と面白さに出会うだろう。
授業の概要
受講生にも、関心のある原稿について報告してもらう予定。より学習効果を上げるために、下記の授業計画は変更することがある。

第１回 はじめに－授業の概要と進め方
第２回 大正期の文学と原稿について
第３回 媒体と原稿－夏目漱石「こころ」の原稿
第４回 友情としての文学－志賀直哉「暗夜行路」（１）
第５回 書く、書く、書く－志賀直哉「暗夜行路」（２）
第６回 他者の添削－芥川龍之介「蜘蛛の糸」の原稿
授業計画

第７回 失われた原稿－芥川龍之介「或る旧友へ送る手記」の原稿
第８回 歌から詩へ－萩原朔太郎の原稿
第９回 変更された末尾－有島武郎「或る女」の原稿
第10回 一変する作風－宇野浩二の原稿
第11回 切り貼りされる原稿－室生犀星の原稿
第12回 受講生の報告（１）－大正初期の原稿
第13回 受講生の報告（２）－大正後期の原稿
第14回 受講生の報告（３）－昭和初期の原稿
第15回 まとめ－大正・昭和初期の文学と原稿

準備学習（予習・復習等）

毎授業時に、その時間にとりあげた原稿についての感想を提出してもらう予定。また、その作品を実際に読んでくるな
どの予習・復習を課すことがある。

毎時間、プリントを配布する予定。

その都度、教室で紹介する。

授業感想文や報告内容:30％

学期末レポート:70％

日本文学演習ｅ

前期

２ 単位

堀 辰雄の前・中期作品を読む

岡崎直也（おかざき

専攻科現代教養専攻なおや）

非人称の客観的視点で各作中人物の深層心理を分析する「聖家族」で、堀は主語なし日本語構文の特徴を生かし、固定するはずの視点を〈婉曲表現〉の多用で各作中人物の傍らに寄り添わせつつ経験の切実さを掬い上げた。しかし、叙授業の到達目標 述主体による小説の全的な統御への不信から、堀は、『風立ちぬ』『美しい村』などで小説を書く行為自体を一人称の及びテーマ 叙述で書く、いわゆる〈小説の小説〉の試みを繰り返す。こうした文学表現の特質と可能性とを理解できる。

授業の概要

堀辰雄の前・中期作品の演習発表（本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞など）を想定しているが、受講者数によっては講読形式の授業とすることもある。どちらの場合も、昭和前期の文学表現の特質について探究しつつ近・現代文学の研究方法を修得し、活発な質疑応答のなかで多角的思考を養うものとする。

第１回 授業概説・演習形式か講読形式かの選択
第２回 近代文学史概説１
第３回 近代文学史概説２
第４回 堀 辰雄「聖家族」１[研究史]第５回 堀 辰雄「聖家族」２[注釈]第６回 堀 辰雄「聖家族」３[分析]授業計画

第７回 堀 辰雄「聖家族」４[鑑賞]第８回 堀 辰雄『風立ちぬ』１[研究史１]
第９回 堀 辰雄『風立ちぬ』２[研究史２]
第10回 堀 辰雄『風立ちぬ』３[注釈１]
第11回 堀 辰雄『風立ちぬ』４[注釈２]
第12回 堀 辰雄『風立ちぬ』５[分析１]第13回 堀 辰雄『風立ちぬ』６[分析２]
第14回 堀 辰雄『風立ちぬ』７[鑑賞１]
第15回 堀 辰雄『風立ちぬ』８[鑑賞２]

準備学習（予習・復習等）

授業で扱う前に作品ごとに小レポートを作成する。演習の発表担当回は、本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞などを整理したレジュメも作成し、受講生に配付する。

堀 辰雄『風立ちぬ』集英社文庫/堀 辰雄『菜穂子』岩波文庫

竹内清己 編『堀 辰雄事典』勉誠出版/池内輝雄 編「解釈と鑑賞」別冊『堀辰雄とモダニズム』至文堂/「文学」第14巻第5号,岩波書店/奥野健男『日本文学史ー近代から現代へー』中公新書/廣野由美子『批評理論入門ー「フランケンシュ
タイン」解剖講義』中公新書
発表・小レポート:40％

単位レポート:40％

質疑応答:20％

日本文学演習ｆ

後期

２ 単位

堀 辰雄の後期作品を読む

岡崎直也（おかざき

専攻科現代教養専攻なおや）

多人物が交渉する社会を描くべく堀は「菜穂子」で三人称叙述を採用するが、叙述主体による作品の全的な統御を汎神論的な自然描写によって慎重に退ける。モダニズム文学の推進者でもあった堀は、一方で、古人の生活に学びながら王
授業の到達目標 朝小説を書きつぎ、自然と照応する身体感覚によって〈生〉を実感する「曠野」を執筆した。日本文化を背景に模索さ及びテーマ れたこれらの〈小説の方法〉の特質と可能性とを理解できる。

授業の概要

堀辰雄の後期作品の演習発表（本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞など）を想定しているが、受講者数によっては講読形式の授業とすることもある。どちらの場合も、昭和中期の文学表現の特質について探究しつつ近・現代文学の研究方法を修得し、活発な質疑応答のなかで多角的思考を養うものとする

第１回 授業概説・演習形式か講読形式かの選択
第２回 堀 辰雄文学概説１
第３回 堀 辰雄文学概説２
第４回 堀 辰雄『菜穂子』１[研究史１]
第５回 堀 辰雄『菜穂子』２[研究史２]
第６回 堀 辰雄『菜穂子』３[注釈１]
授業計画

第７回 堀 辰雄『菜穂子』４[注釈２]
第８回 堀 辰雄『菜穂子』５[分析１]
第９回 堀 辰雄『菜穂子』６[分析２]第10回 堀 辰雄『菜穂子』７[鑑賞１]
第11回 堀 辰雄『菜穂子』８[鑑賞２]
第12回 堀 辰雄「曠 野」１[研究史]第13回 堀 辰雄「曠 野」２[注釈]第14回 堀 辰雄「曠 野」３[分析]第15回 堀 辰雄「曠 野」４[鑑賞]準備学習（予習・復習等）

授業で扱う前に作品ごとに小レポートを作成する。演習の発表担当回は、本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞などを整理したレジュメも作成し、受講生に配付する。

堀 辰雄『風立ちぬ』集英社文庫/堀 辰雄『菜穂子』岩波文庫

竹内清己 編『堀 辰雄事典』勉誠出版/池内輝雄 編「解釈と鑑賞」別冊『堀辰雄とモダニズム』至文堂/「文学」第14巻第5号,岩波書店/奥野健男『日本文学史ー近代から現代へー』中公新書/廣野由美子『批評理論入門ー「フランケンシュ
タイン」解剖講義』中公新書
発表・小レポート:40％

単位レポート:40％

質疑応答:20％

日本史特講ａ

前期

２ 単位

女性の歴史と現代社会小林瑞乃（こばやし

専攻科現代教養専攻
みずの）明治期以降激変した近現代日本の歴史的経過について女性の生き方の変化として捉え直し、さらに現代女性をめぐる諸問題について理解を深める。様々な考察を通して、各自のテーマを発見し、それぞれ調査・分析・検証結果を報告す
授業の到達目標 る。最終目標は自分の生き方についての大きな見取り図を描くこと。
及びテーマ

授業の概要

男女格差や少子化、婚活といった身近なテーマをはじめ、差別と同化、戦争と平和、グローバリゼーションと日本社会など、様々な観点を提示している日本近現代史や女性史の代表的文献から学ぶ。担当者の報告を中心に全員で討議を重ねる中で、現代社会の諸問題とその歴史的背景を把握する。

第１回 ガイダンス
第２回 現代社会の課題探求①「日本」を考える
第３回 現代社会の課題探求② 女性をめぐる諸問題
第４回 現代社会の課題探求③「世界」を知る
第５回 文献読解の方法論① 「言いたいこと」を読み取る
第６回 文献読解の方法論② 自己のテーマの発見
授業計画

第７回 文献読解の方法論③ 視点を変えてみる
第８回 文献読解の方法論④ 読み解く楽しさを知る
第９回 文献の講読と討論①
第10回 文献の講読と討論②
第11回 文献の講読と討論③
第12回 文献の講読と討論④
第13回 研究報告会①
第14回 研究報告会②
第15回 まとめ毎回授業後に配布する記述シートに授業やテキストなどの概要・要点をまとめ、次回授業時に提出すること。

準備学習（予習・復習等）『講座差別と人権』、浜林正夫『人権の思想史』、鹿野政直『現代日本女性史』などから話し合いの上で決定する。

授業時に随時紹介する

記述シート、報告など:50％

レポート:50％

日本史特講ｂ

後期

２ 単位

現代日本探求小林

瑞乃（こばやし

専攻科現代教養専攻
みずの）

戦後の日本社会について多面的に考察するため、毎回テーマを設定し問題の所在を確認する。文献や映像をはじめ様々な資料を駆使して問題を歴史的観点から検証すること、主体的に現状の課題を見つけ考察し分析する力を養うことが目
授業の到達目標 標である。議論を重ねる中で、単なる感想ではなく事実の正確な理解に基づいた自己の見解の深化をはかる。
及びテーマ

授業の概要

1945年に敗戦をむかえ世界秩序の再編とともに大きく変動した戦後の日本社会の諸問題を検証する。生活者の視点から、国家と国民、日本とアジア、日米関係、グローバリゼーションにおけるこれからの日本のあり方など様々な問題を多面的に検討し、現代日本社会の今日的課題を考察する力を鍛える。

第１回 戦後日本とＧＨＱの民主化政策
第２回 東京裁判
第３回 日本国憲法の制定とその特質
第４回 占領政策の転換
第５回 朝鮮戦争
第６回 講和条約～日本の独立と国際関係
授業計画

第７回 日米安保条約と国際情勢
第８回 高度経済成長と公害問題
第９回 ベトナム戦争
第10回 沖縄の日本復帰
第11回 戦後補償問題
第12回 靖国神社をめぐる問題の所在
第13回 まとめ
第14回 まとめ
第15回 総論

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業で配布する記述シートに授業やテキストなどの概要・要点、自己の見解をまとめ、次回授業時に提出すること。

毎回資料プリントを配布する

講義内容に即して随時紹介する。

記述シート、報告など:50％

レポート:50％

社会学特講ａ

前期

現代社会の構造と現代人の生き方について社会学の観点から考察 渡邊
する

２ 単位
良智（わたなべ

専攻科現代教養専攻
よしとも）

私たちの生きている現代社会とはいかなる社会なのかを、様々な見方を検討することによって理解する。また、近年目立ってきた、生殖医療や臓器移植、尊厳死など生と死をめぐる新しい問題について検討することによって現代人の生き授業の到達目標 方についても考える。現代社会および現代人について、多様な見方を学ぶことにより、学生は現代社会に対する主体的及びテーマ 批判的な見方を学ぶことができる。

現代社会は、産業主義と民主主義を主導力として、近代社会の中から生まれてきた。いつから現代社会とするかについては、完全な合意はないものの、１９８０年代以降、冷戦体制の終わりとグローバリゼーションによって、新しい時代の到来が主張されている。この授業では、現代社会に対する様々な見方を取り上げ検討する。さらに、現代社会の生を授業の概要
めぐる諸問題についても検討する。参加者の人数によっては、講義形式ではなく、演習形式に切り替えて授業を行う。

第１回 近代社会から現代社会へ
第２回 高度資本主義社会第３回 高度産業社会
第４回 都市社会第５回 大衆社会
第６回 情報化社会授業計画

第７回 消費社会
第８回 格差社会
第９回 個人化、無縁社会
第10回 リスク社会
第11回 グローバル化社会
第12回 現代社会と生（１）生殖医療
第13回 現代社会と生（２）脳死と臓器移植
第14回 現代社会と生（３）ホスピスと尊厳死
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

現代社会の特徴について関心をもって調べることが期待される。演習形式になった場合は、関心あるテーマを分担して調べ、その結果を要約してレジュメを作成り、発表することが要求される。

とくになし。

井上俊・伊藤公雄編『社会の構造と変動』（世界思想社）A・ギデンズ（松尾精文・小幡正敏訳）『近代とはいかなる時代か？』（而立書房）
授業参加度:50％

発表:20％

最終レポート:30％

社会学特講ｂ

後期

２ 単位

コミュニケーションとメディアの社会学

渡邊良智（わたなべ

専攻科現代教養専攻
よしとも）

私たちはケータイ、スマホ、パソコン、インターネットなどを利用して毎日大量の情報を送受信して情報化社会の中で生活している。この授業では、コミュニケーションやメディアの基本を踏まえてから、情報化社会の中枢であるマスコ
授業の到達目標 ミュニケーションの特徴と影響について、報道、ニュースを中心に検討する。この授業では、マスメディアの報道につ及びテーマ いて批判的に検討することによって、現代人にとって生きるための必須アイテムと考えられる情報リテラシーを身につけることができる。
まず、コミュニケーション、メディア、記号と意味、といったメディア論の基本について検討し、ついでマスコミュニ
ケーションの機能を、報道とニュースを中心に検討する。とくにマスコミ報道の影響とマスコミ報道による人権侵害の問題を取り上げて検討する予定である。授業は、講義形式で行うが、参加人数によっては演習に切り替えて、参加者の授業の概要
レポートを中心に授業を進める。

第１回 コミュニケーション、メディア、記号、情報
第２回 メディアの発達史
第３回 パーソナルコミュニケーションとマスコミュニケーション
第４回 マスコミュニケーション制度
第５回 日本のマスコミュニケーションの特徴
第６回 ニュースと報道（１）国際報道
授業計画

第７回 ニュースと報道（２）災害報道
第８回 ニュースと報道（３）医療・健康報道
第９回 マスコミ報道の影響（１）限定効果か強力効果か
第10回 マスコミ報道の影響（２）宣伝と世論操作
第11回 ニュースと報道（４）犯罪報道
第12回 マスコミ報道と人権侵害（１）名誉棄損
第13回 マスコミ報道と人権侵害（２）プライバシー侵害
第14回 マスコミ報道と人権侵害（３）被害からの救済
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

参加者は、コミュニケーション、メディア、情報化社会などに興味をもつことが期待される。演習形式になった場合
は、テーマを選択して調べ、その結果を要約したレジュメを作って、発表することが要求される。

とくになし。

ジェイムズ・グリック（楡井浩一訳）『インフォメーション－情報技術の人類史』（新潮社）梓澤和幸『報道被害』（岩波新書）読売新聞社編『「人権」報道』（中央公論新社）松村光晃・中村秀一編『名誉毀損・プライバシー』（ぎょうせい）授業参加度:50％

発表:20％

最終レポート:30％

民俗学ａ

前期

２ 単位

折口信夫の民俗学と東アジアの祭り １伊藤

好英（いとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻よしひで）

祭りは人類のみが行なう特異な行動であり、芸術をはじめとするさまざまな文化の源泉です。本講義では、折口信夫の民俗学と「祭り」との関連を考えながら、その視座から東アジアの祭りを具体的に考察します。

「民俗学Ａ」（前期）では、折口信夫の生涯と学問を概観したあと、その祭り論の視座から、沖縄諸島の祭りと韓国
済州島の祭りを映像や文献をとおして考察します。
この講義の内容は「民俗学Ｂ」（後期）に引き繋がれます。

第１回 折口信夫の人と学問
第２回 折口信夫の文学発生論
第３回 文学・芸能・祭り
第４回 折口信夫の祭り論
第５回 沖縄諸島の祭り（女性司祭者と神の森）
第６回 沖縄諸島の祭り（久高島の神人誕生の儀礼）
授業計画

第７回 八重山諸島の祭り（仮面神が出現する男性の秘祭）
第８回 八重山諸島の祭り（豊饒をもたらすミルク神）
第９回 八重山諸島の祭り（祝福のことばを述べる者たち）
第10回 韓国済州島の祭り（島のシャーマンたち）
第11回 韓国済州島の祭り（シャーマンの語りと舞）
第12回 祭りと折口信夫の「まれびと」論
第13回 祭りと折口信夫の「ほかひびと」論
第14回 折口芸能史の誕生
第15回 まとめ
フィードバックシートに、授業内容をどう受け止めたかを記して、次週の授業で提出してもらいます。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布します。

伊藤好英『折口学が読み解く韓国芸能』慶應義塾大学出版会、２００６年。

学期末レポート:55％

フィードバックシート:15％

授業態度:30％

民俗学ｂ

後期

２ 単位

折口信夫の民俗学と東アジアの祭 2

伊藤好英（いとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻よしひで）

祭りは人類のみが行なう特異な行動であり、芸術をはじめとするさまざまな文化の源泉です。本講義では、折口信夫の民俗学と「祭り」との関連を考えながら、その視座から東アジアの祭りを具体的に考察します。

「民俗学Ｂ」（後期）では、折口信夫の民俗学の輪郭を概観したあと、「よりしろ」などの祭りのための装置や祭場の意義について、東アジアの事例を具体的に見ながら考察します。
本講義の内容は、「民俗学Ａ」（前期）の内容を引き継ぐものです。

第１回 祭りとは何か１（祭りと文化）
第２回 祭りとは何か２（芸術の発生）
第３回 折口信夫の学問と祭り
第４回 折口信夫の「よりしろ」論１
第５回 折口信夫の「よりしろ」論２
第６回 東アジアの「稲むら」の習俗
授業計画

第７回 東アジアの「山形」の祭祀施設１（韓国）
第８回 東アジアの「山形」の祭祀施設２（日本）
第９回 日本の籠りの祭り（金沢の羽山籠り）
第10回 日本の白い祭場１（土佐物部のいざなぎ流神楽）第11回 日本の白い祭場（愛知県設楽郡の白山神事）
第12回 韓国の白い祭場（忠清道の法師の儀礼）
第13回 死と再生の文化史
第14回 祭りと折口芸能史
第15回 まとめ
フィードバックシートに、授業内容をどう受け止めたかを記して、次週の授業で提出してもらいます。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布します。

伊藤好英『折口学が読み解く韓国芸能』慶應義塾大学出版会、２００６年。

学期末レポート:55％

フィードバックシート:15％

授業態度:30％

比較社会特講ａ

前期

２ 単位

文化とアイデンティティの政治輪島

達郎（わじま専攻科現代教養専攻
たつろう）

言語、宗教、芸能、芸術といった人間の文化的営みは、いつの時代も国家と結合し、国家によって支配の道具として利用され、とくに近代においては植民地支配のために動員されてきた。しかしその半面、それは国家による支配への抵
授業の到達目標 抗の拠点として、人々が民族や集団のアイデンティティを保持する役割も担ってきた。この講義では、「文化とアイデ
及びテーマ ンティティ」の問題を、日本、沖縄、朝鮮、アメリカ、ハワイなど、いくつかの地域に即し、またそれらの地域を比較しながら取り上げ、グローバル社会における「支配と自立」について考察していく。
前半はおもに「支配」の観点から、国家の統合や植民地支配に文化がどのように利用され、機能してきたかを考察する。
後半はおもに「自立」の観点から、植民地支配からの独立やマイノリティーのアイデンティティー維持のために、文授業の概要化が果たしてきた役割について議論する。

第１回 講義全体の概要説明
第２回 日本における皇民道徳の形成
第３回 日本における国語の形成
第４回 戦時体制下の「日本精神」の位相第５回 文明と野蛮―キリスト教による植民地支配
第６回 アメリカの「文化帝国主義」
授業計画

第７回 ハングルと民族意識
第８回 日本の「民芸運動」とそのイデオロギー性
第９回 沖縄における「方言論争」
第10回 ハワイにおける文芸復興運動
第11回 アイヌ文化保護法とその背景
第12回 抵抗運動としての文化運動
第13回 民族教育権と多文化教育
第14回 マイノリティー文化政策の世界的潮流
第15回 総括
課題について調査してもらうことがあります。

準備学習（予習・復習等）

授業中に配布します。

授業中に指示します。

平常点:50％

期末レポート:50％

比較社会特講ｂ

後期

２ 単位

民主主義の比較社会論的考察

輪島

達郎（わじま授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
たつろう）

民主主義について比較社会論的に考察する。比較社会論的な考察をとおして、民主主義の歴史と原理の多様な側面に光を当てながら、現代社会における民主主義の課題を明らかにしていく。

。近代的な政治原理としての民主主義は近代ヨーロッパにおいて生まれ、ヨーロッパとアメリカを中心に、さまざまな形態をとりながら発展してきた。民主主義にはどのような種類や形態が存在し、それらがどのような課題を担ってきたか、また、現代において民主主義はどのような問題に直面しているか、という点を中心に、ヨーロッパ、アメリカ、日授業の概要
本の３極で比較しながら議論していきたい。

第１回 授業概要の説明
第２回 民主主義の条件（１）―ワークショップ
第３回 民主主義の条件（２）―理論的分析
第４回 民主主義と多数者
第５回 民主主義とメディア
第６回 戦後民主主義と日米安保体制
授業計画

第７回 特定秘密保護法の問題点
第８回 代議制民主主義の課題
第９回 ヨーロッパにおける民主主義の原理とその変質
第10回 民主主義における市民参加
第11回 民主主義の正当性
第12回 民主主義とインターネット
第13回 民主主義の条件としての社会と人間（１）―ヨーロッパ
第14回 民主主義の条件としての社会と人間（２）―日本
第15回 総括
授業中に指示する。

準備学習（予習・復習等）

授業中に配布する。

授業中に指示する。

平常点:50％

期末レポート:50％

比較社会特講ｃ

前期

２ 単位

比較法律家論－英米法圏（アメリカ・イギリス）

荒井

真（あらい

専攻科現代教養専攻まこと）○アメリカにおける法曹養成制度を理解する。
○アメリカにおいてなぜ訴訟が多発し、日本においてはなぜ訴訟が少ないのか、その理由を理解する。
授業の到達目標 ○アメリカの陪審制度の仕組みについて理解する。
及びテーマ ○アメリカの裁判官の選出方法および法曹一元制度について理解する。
○イギリスにおける弁護士であるバリスタとソリシタについて理解する。
○イギリスにおける裁判官の重要性について理解する。
本講義の中心は、比較法律家論である。すなわち、各国において法律家が果たす役割は異なっており、法秩序の主導権を握る法律家層も違っている。法律家という視角からメスを入れ、そのような差異を生んだ歴史的・社会的な背景・原因を考察していく。本講義では、とくにアメリカ合衆国およびイギリスの法律家を取り上げる。両国における法律家養授業の概要
成の方法、弁護士のあり方の違い、裁判官の選出方法、法曹一元、裁判への市民参加（陪審制度）等について講義する。また、訴訟大国であるアメリカと訴訟小国である日本との比較を行い、なぜ訴訟数に大きな違いがあるのか、その原因について考察していく。映画などの映像資料も適宜用いる予定である。なお、比較社会特講Dと併せて履修すること

第１回 イントロダクション 法圏とは何か 英米法圏と大陸法圏
第２回 アメリカのロールスクール、アメリカの法学教授
第３回 訴訟大国アメリカ
第４回 アメリカの弁護士 民事事件関連
第５回 アメリカの弁護士 刑事事件関連
第６回 アメリカの陪審制度 陪審制度の仕組み
授業計画

第７回 アメリカの陪審制度 メリット・デメリット
第８回 アメリカの検察官
第９回 アメリカの裁判官 裁判所の構成
第10回 アメリカの裁判官 裁判官の選出方法、法曹一元
第11回 イギリス（イングランド）法の歴史と特徴
第12回 イギリスにおける法曹養成
第13回 イギリスの弁護士 バリスタとソリシタ
第14回 イギリスの裁判官
第15回 まとめ
授業中に課題を出すので、それについての回答をメール等で提出すること。

準備学習（予習・復習等）特になし。適宜プリントを配布する。

丸田隆『陪審裁判を考える－法廷にみる日米文化比較』（中公新書、1990年）；丸山徹『入門・アメリカの司法制度－
陪審裁判の理解のために』（現代人文社、2007年）；樋口範雄『はじめてのアメリカ法 補訂版』（有斐閣、2013年）；
R.C.ヴァン・カネヘム（小山貞夫訳）『裁判官・立法者・大学教授－比較西洋法制史論』（ミネルヴァ書房、1990年）
期末試験:70％

課題に対する回答等:30％

比較社会特講ｄ

後期

２ 単位

比較法律家論－大陸法圏（ドイツ・フランス・日本）

荒井

真（あらい

専攻科現代教養専攻
まこと）○ドイツ、フランス、日本における法曹養成制度を理解する。
○ドイツ、フランスの参審制度および日本の裁判員制度について理解する。
授業の到達目標 ○ドイツ、フランス、日本の裁判官の選出方法について理解する。
及びテーマ ○日本における最高裁事務総局の裁判官コントロールについて知る。

本講義の中心は、比較法律家論である。法律家という視角からメスを入れ、各社会における法律家の役割について考察していく。本講義では、大陸法圏に属する法律家としてとくにドイツ、フランスおよび日本の法律家を取り上げる。各国における法律家養成の方法、弁護士・検察官の役割、裁判官の選出方法、裁判への市民参加（参審制度および裁判員
授業の概要制度）等について講義していく。その際、自主・独立性の高いドイツの裁判官と最高裁事務総局の隠然たる監督下にある日本の裁判官を比較し、あるべき裁判官像についても考察していく。映画などの映像資料も適宜用いる予定である。
なお、比較社会特講Cと併せて履修することが望ましい。

第１回 イントロダクション 法圏とは何か 英米法圏と大陸法圏
第２回 ドイツ法、フランス法の歴史
第３回 ドイツにおける法曹養成
第４回 ドイツの弁護士
第５回 ドイツの検察官
第６回 ドイツの裁判官
授業計画

第７回 ドイツの法学教授
第８回 ドイツの参審制度の仕組み
第９回 フランスにおける法曹養成
第10回 フランスにおける弁護士、検察官、裁判官
第11回 日本における法曹養成
第12回 日本の弁護士、検察官
第13回 日本の裁判官と最高裁事務総局
第14回 日本の裁判員制度
第15回 まとめ・期末試験
授業中に課題を出すので、それについての回答をメール等で提出すること。

準備学習（予習・復習等）特になし。適宜プリントを配布する。

滝澤正『フランス法 第4版』（三省堂、2010年）；西川伸一『日本司法の逆説―最高裁事務総局の「裁判しない裁判官」たち』（五月書房、2005年）；札幌弁護士会『市民と歩む裁判官 ドイツと日本の司法改革』（北海道大学出版会、1993年）；木佐茂男『人間の尊厳と司法権―西ドイツ司法改革に学ぶ』（日本評論社、1990年）
期末試験:70％

課題に対する回答等:30％

日本文化史ａ

前期

２ 単位

古代・中世の美術の流れをたどる

成原

有貴（なりはら

専攻科現代教養専攻
ゆき）○日本の古代・中世美術の歴史的展開を学び、作品を理解するための基礎を身につける。
○作品を美的なものとして鑑賞するだけではなく、制作背景を知り、作品に対する理解を深める。
授業の到達目標 ○日本と中国大陸・朝鮮半島との文化的関連を重視し、日本美術の歴史をたどる。教室での学習を通して、自己と他者
及びテーマ の文化について考えられるようになる。
○美術作品が、古代・中世の社会において、身分や性差といかに関わりながら生み出されてきたかを考察し、作品の社会的意味と機能を理解する。
飛鳥・白鳳時代から室町時代までの美術の歴史について、各時代の代表的作品をとりあげ、講義します。とくに絵画・工芸について、個々の作品の主題や表現、そこに込められた意味といった諸点をふまえて詳しく解説し、歴史的展開をたどります。また、作品が、どのような階級・性別・地域の人びとによって、なぜ制作されたのか、さらには、いかな
授業の概要
る機能を果たしていたのかを、当時の社会・文化の状況を視野に入れ、考察します。受講者数にもよりますが、授業時
間内に、キャンパス近隣の美術館に行き、特別展や企画展などの展示を見学する機会も設ける予定です。

第１回 イントロダクション 授業の進め方について
第２回 飛鳥・白鳳時代 法隆寺の絵画：金堂の諸仏と飛天
第３回 白鳳時代「高松塚古墳壁画」：死者のための絵画
第４回 奈良時代 正倉院宝物
第５回 平安時代 唐絵とやまと絵
第６回 平安時代 密教絵画：曼荼羅と不動明王像
授業計画

第７回 平安時代 浄土教絵画：平等院鳳凰堂の絵画
第８回 平安時代 絵巻：「源氏物語絵巻」「鳥獣人物戯画」
第９回 鎌倉時代 浄土経絵画：地獄絵と来迎図
第10回 鎌倉時代 神道美術：神々の絵画と神宝
第11回 鎌倉時代 肖像画：「伝源頼朝像」
第12回 室町時代 水墨画の展開
第13回 室町時代 水墨画とやまと絵屏風
第14回 室町時代 御伽草子絵巻の世界
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

見学会の際には、作品鑑賞の感想を提出すること。このほか、授業内に、作品に対する記述などの提出を求めることがありますが、頻度や内容の詳細については、初回の授業で説明します。

特に指定しません。毎回、授業の要点を記したプリントを配布します。

山岡泰造監修『日本美術史』昭和堂、1998年。日高薫『日本美術のことば案内』小学館、2003年。

授業感想文:50％

試験:50％

日本文化史ｂ

後期

２ 単位

女性たちの信仰と美術

成原

有貴（なりはら

専攻科現代教養専攻
ゆき）○作品の内容を理解するとともに、作品の制作背景や制作意図について考えることができるようになる。
○美術作品が、古代・中世の社会において、身分や性差とどのように関わりながら生み出されてきたかを考察し、作品
授業の到達目標 の社会的意味と機能を理解する。
及びテーマ ○古代・中世の社会における作品の意味や機能とあわせて、現代社会における作品の意義や役割を理解することを目指す。過去の作品から、現代の私たちが学ぶべきこととは何かを意識しながら、作品について考察していく。
○教室での画像映写(毎回)や美術展見学を通して、作品鑑賞の体験を受講者どうしで分かち合うことができるようにな
飛鳥・白鳳時代から室町時代までの美術(主に絵画)のなかでもとくに、女性の信仰に関わる作品をとりあげ、講義します。7世紀頃の「玉虫厨子」や、12世紀の「源氏物語絵巻」「平家納経」、13世紀の「当麻曼荼羅縁起絵巻」などの画面を詳しく見て、女性の信仰や祈り、成仏や往生がどのように描かれているかを分析します。そして、その表現が、いか授業の概要
なる階級・立場・地域の人びとによって、なぜ求められたのかを、当時の社会状況や寺社の動向、家における女性の地
位や宗教的役割などを視野に入れ、考察していきます。受講者数にもよりますが、授業時間内に、キャンパス近隣の美術館に行き、特別展や平常展などの展示を見学し、絵を熟視する機会も設ける予定です。

第１回 イントロダクション 授業の進め方について
第２回 飛鳥・白鳳時代 「玉虫厨子」と「天寿国繍帳」①主題と表現
第３回 飛鳥・白鳳時代 「玉虫厨子」と「天寿国繍帳」②女性たちの祈願
第４回 奈良時代 「綴織当麻曼荼羅」①主題と表現
第５回 奈良時代 「綴織当麻曼荼羅」②女性と阿弥陀浄土
第６回 平安時代「源氏物語絵巻」①主題と表現
授業計画

第７回 平安時代「源氏物語絵巻」②女三の宮の出家と光源氏
第８回 平安時代「平家納経」①主題と表現
第９回 平安時代「平家納経」②平清盛と一門の女性たちの祈り
第10回 鎌倉時代「当麻曼荼羅縁起絵巻」①主題と表現
第11回 鎌倉時代「当麻曼荼羅縁起絵巻」②女性を導く阿弥陀と女性の往生
第12回 室町時代「道成寺縁起絵巻」女性像の特徴とその意味
第13回 室町時代「掃墨物語絵巻」女性の恋と発心
第14回 室町時代「鼠草子絵巻」女性の寺社参詣と功徳
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

見学会の際には、作品鑑賞の感想を提出すること。このほか、授業内に、作品に関する記述などの提出を求めることがありますが、頻度や内容の詳細については、初回の授業で説明します。

特に指定しません。毎回、授業の要点を記したプリントを配布します。

池田忍『日本絵画の女性像』筑摩書房、1998年。日高薫『日本美術のことば案内』小学館、2003年。

授業感想文:50％

試験:50％

身体表現ａ前期

２ 単位

日本の舞踊・民俗舞踊・子どもの身体表現森下春枝（もりした

専攻科現代教養専攻はるえ）〇 身体表現の基礎、舞踊の特徴、表現形式を比較しつつ、日本の舞踊文化と現代社会での表現形式や流行について探求します。
授業の到達目標 〇 日本の地域社会の芸能や舞踊は、衰退の一途をたどってきていますが、地域社会は子どもの心と体を大いに育んで及びテーマ きました。現在、どのように取り組まがなされているのか、例をあげ、そこから学ぶことは何かを検証します。

〇 身体表現・身体活動について理解を深めるために、文献を読むとともに実践しながら体得していきます。
〇 身体表現や身体活動についての取り組みや枠組みについて具体的事例を挙げながら検討します。
〇 幼稚園における身体表現の事始は、保育唱歌と遊戯でした。その後ダンス（フォークダンス）も入り、子どもの心授業の概要と体の育ちをはぐくんできました。現在に至るまでに子どものリズムと身体感覚、表現力をどう育ててきたのかを探ります。

第１回 授業の概要
第２回 身体表現の基礎１：文献の検討
第３回 身体表現の基礎２：具体的事例の検討
第４回 身体表現の基礎３：具体的事例の検討
第５回 日本の舞踊文化１：日本の舞踊文化について
第６回 日本の舞踊文化２：日本の舞踊文化について
授業計画

第７回 日本の舞踊文化３：日本の舞踊文化について
第８回 子どもの身体表現活動１：子どもの豊かな身体表現や身体活動を導き出すために
第９回 子どもの身体表現活動２：具体的事例に検討
第10回 子どもの身体表現活動３：具体的事例の検討
第11回 民俗舞踊１：民俗舞踊について
第12回 民俗舞踊２：具体的事例の検討
第13回 民俗舞踊３：具体的事例の検討
第14回 民俗舞踊４：具体的事例の検討
第15回 まとめ身体表現についての具体的事例を調査したり、表現方法について実践したり、紹介し合ったりしてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めません。

授業内で紹介します。

積極的授業参加:50％

課題への取り組み:30％

レポートなど課題提出:20％

キリスト教学特講ａ

後期

２ 単位

キリスト教死生学吉岡康子（よしおか

専攻科現代教養専攻
やすこ）

死を巡る諸問題についてキリスト教の立場を基本として考察し、死を学問し、死を見つめる姿勢と心を整えることが目標。他宗教、他文化における死の諸相、葬儀、死生学、震災、放射能等現代の課題をも考察し、さらに生命倫理、医療
授業の到達目標 倫理なども課題として、多角的アプローチをとおして「死への準備教育」を行う。
及びテーマ

授業の概要

家庭・地域・文化的背景を基に、各自の死生観がどのようなものかを問うことからはじめ、講義のみならず、ディスカッション、ゲストスピカーとの対話、フィールドワーク、サービスラーニング等をとおして豊かな死と豊かな生について考察を深める。

第１回 あなたの死生観
第２回 日本における死
第３回 旧約聖書における生と死
第４回 新約聖書における生と死
第５回 仏教死生観
第６回 イスラム死生観
授業計画

第７回 ライフステージと死①子ども
第８回 ライフステージと死②青年期
第９回 ライフステージと死③壮年期
第10回 ライフステージと死④高齢期
第11回 死別体験①―癒しと看取り
第12回 死別体験②―グリーフワーク
第13回 「3.11」が問うもの
第14回 エンディング・ノート作成①
第15回 エンデイング・ノート作成②

準備学習（予習・復習等）

授業日の新聞朝刊(社は問わない)1面と社説を読んでくること。
各家庭の宗教的背景、特に冠婚葬祭について調べてくること。

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』(日本聖書協会)
吉岡康子『旧約聖書の人間模様』(日本キリスト教団出版局)
授業中に指示

授業への参加態度・授業感想文:50％

期末レポート:50％

英語学演習ａ

前期

２ 単位

認知言語学入門

湯本

久美子（ゆもと専攻科現代教養専攻
くみこ）「ことば」は人間のみが持っている高度はコミュニケーション手段であり、そのことばの分析は人間の "mind"の解明の一つの方法であると考える。本講座では「ことば」とは何かについて理論言語学の一つである「認知言語学」の枠組み
授業の到達目標 に基づいて考えていく。多くの「なぜ」を無意識から意識上にのぼらせ、受講者と一緒に考えていくことを目標として
及びテーマ いる。

日英語の言語事象を具体的に分析していくことにより、「認知言語学」の基本的な考え方そして分析手法を学ぶ。毎回ディスカッション "Food for thought"を行う。受講生の興味に基づき、さまざまな「寄り道」も楽しみたい。

授業の概要

第１回 イントロダクション：なぜ言語研究？
第２回 認知言語学と生成文法における言語観
第３回 認知言語学の考え方
第４回 恣意性・有縁性：日英語のオノマトペ
第５回 類似性・身体性：日英語のメタファー
第６回 隣接性・参照点能力：日英語のメトニミー
授業計画

第７回 日英語の移動動詞
第８回 プロトタイプカテゴリー・百科事典的意味論
第９回 合成性の原理とイディオム性
第10回 ゲシュタルト
第11回 日英語の情報構造
第12回 英語主語の選択
第13回 Construal（捉え方）：日英語のテンス
第14回 Construal（捉え方）：日英語のアスペクト
第15回 まとめ課題レポートの提出を数回求める

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いず担当者のプレゼンテーションにて進める。プリントを配布する。英和辞書・Ａ４サイズバイン
ダーを必ず持参のこと。
授業中に適宜紹介する。

期末試験:60％

課題・議論:40％

英語学演習ｂ

後期

２ 単位

認知言語学

湯本

久美子（ゆもと専攻科現代教養専攻
くみこ）「ことば」は人間のみが持っている高度はコミュニケーション手段であり、そのことばの分析は人間の "mind"の解明の一つの方法であると考える。本講座では「ことば」とは何かについて理論言語学の一つである「認知言語学」の枠組み
授業の到達目標 に基づいて考えていく。多くの「なぜ」を無意識から意識上にのぼらせ、受講者と一緒に考えていくことを目標として
及びテーマ いる。

授業の概要

日英語について「構文」をキーワードに日英語の言語事象を認知言語学の枠組みで分析していく。次いで、日英語の好みとは何かを考える。毎回ディスカッション "Food for thought"を行う。時間が許せば、認知言語学の分析手法を学んだあとは文献を輪読する。

第１回 Revisit 認知言語学の言語観・用法基盤モデル
第２回 構文文法：英語二重目的語構文①
第３回 構文文法：英語二重目的語構文②
第４回 構文文法：英語結果構文
第５回 構文文法：日本語結果構文
第６回 アクション・チェーン：英語自動詞文と英語中間構文①
授業計画

第７回 アクション・チェーン：英語自動詞文と英語中間構文②
第８回 アクション・チェーン：日本語中間構文
第９回 アクション・チェーン：英語能動文と英語受動文①
第10回 アクション・チェーン：英語能動文と英語受動文②
第11回 アクション・チェーン：日本語受動文
第12回 日本語受動文・英語結果構文・使役構文の比較
第13回 言語と思考の関係
第14回 日英語の好み
第15回 まとめ課題レポートの提出を数回求める。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いず担当者のプレゼンテーションで進める。プリントを配布する。英語辞書とＡ４サイズバイン
ダーを必ず持参のこと。
授業中に適宜紹介する。

期末試験:60％

課題・議論:40％

英語学演習ｃ

前期

２ 単位

第二言語習得入門

宮越智子（みやこし

専攻科現代教養専攻ともこ）

英語教育の視点から第二言語習得研究を概観し、第二言語習得理論とそれに関する方法論について理解する。はじめに、第一言語獲得について学び、第一言語獲得と第二言語習得の類似点と相違点について考察する。次に、言語習得に授業の到達目標 ついての理論的アプローチについて理解し、第二言語習得研究の方法論、対照分析、誤り分析、言語運用分析等、最近
及びテーマ の動向や、日本人の英語学習に示唆が得られる文献も扱いながら、学習者言語について検討する。更に、言語習得における個人差や、社会的要因等について理解し、今後の研究課題、効果的な英語教授法や言語運用能力を高める英語教材の開発について考察する。
基本的に講義形式で授業を進めるが、受講生の積極的な授業参加を期待する。また、講義内容理解の確認と、クリティ
カルな思考を訓練するために、随時ショートエッセイを中心とした課題の提出を求める。

授業の概要

第１回 Introduction
第２回 First language acquisition
第３回 Behaviorist, innatist, and interactionist perspectives
第４回 Language disorders, delays, and childhood bilingualism
第５回 Contrastive analysis, error analysis, and interlanguage
第６回 Developmental sequences in second language learning
授業計画

第７回 Vocabulary, pragmatics, and phonology
第８回 Research on learner characteristics: intelligence, language learning aptitude, learning styles,
personality, motivation, etc.
第９回 Individual differences and classroom instruction
第10回 Age and second language instruction
第11回 Behaviorist, innatist, and cognitive perspectives on second language learning
第12回 Sociocultural perspective on second language learning
第13回 Natural and instructional settings
第14回 Classroom observation schemes
第15回 Wrap-up and Review
配布プリントを元に、毎回授業の復習をしっかり行うこと。

準備学習（予習・復習等）Lightbown, P. & N. Spada. (2013). How Languages are Learned (Fourth Edition). Oxford: Oxford University
Press.
授業中に随時紹介する。

試験:50％

課題:40％

授業参加:10％

英語学演習ｄ後期

２ 単位

第二言語としての語彙習得研究の概観

宮越智子（みやこし

専攻科現代教養専攻ともこ）

日本人英語学習者の語彙習得に焦点を当て、第二言語としての語彙習得研究について多角的に考察する。はじめに、母語話者の語彙知識の性質、母語の語彙獲得プロセスについて理解し、第二言語学習者の語彙知識の特徴や習得と比較す
授業の到達目標 る。また、語彙知識と４技能（listening, speaking, reading, writing）の関係や、語彙学習ストラテジー、流暢で適及びテーマ 切な英語のコミュニケーション能力の習得には不可欠であるコロケーション知識について理解し、学習者が適切な語彙を産出することが困難となる原因や、より効果的な語彙の教授法や教材作成について考察する。
基本的に講義形式で授業を進めるが、受講生の積極的な授業参加を期待する。また、講義内容理解の確認と、クリティ
カルな思考を訓練するために、随時ショートエッセイを中心とした課題の提出を求める。

授業の概要

第１回 Introduction
第２回 The goals of vocabulary learning
第３回 Knowing a word
第４回 Teaching and explaining vocabulary
第５回 Vocabulary and listening
第６回 Vocabulary and speaking
授業計画

第７回 Vocabulary and reading
第８回 Vocabulary and writing
第９回 Vocabulary learning strategies and guessing from context
第10回 Chunking and collocation
第11回 Collocation in vocabulary teaching and learning
第12回 Testing vocabulary knowledge and use
第13回 Student presentations (group 1)
第14回 Student presentations (group 2)
第15回 Wrap-up and review
配布プリントを元に、毎回授業の復習をしっかり行うこと。

準備学習（予習・復習等）

Nation, I.S.P. (2013). Learning Vocabulary in Another Language (Second Edition). Cambridge: Cambridge
University Press.
授業中に随時紹介する。

レポート:40％

課題:35％

プレゼンテーション:15％

授業参加:10％

実用英語演習ａ

前期

２ 単位

CNNで学ぶリスニング黒岩裕（くろいわ

専攻科現代教養専攻
ゆたか）

１）CNN News を教材として、英米や世界各地のauthentic な英語に触れて、実用的なリスニング能力を高めること。
２）時事英語を教材として、実用的な語彙力、表現力を高めること。
授業の到達目標 ３）実用的なリスニング能力、語彙・表現力を高めることを通して、TOEICの得点力を伸ばすこと。
及びテーマ

CNN News を使って穴埋めなどのリスニング活動を行う。さらにニュースで使われている重要な語彙、表現、文法について説明し、ニュースの背景についても解説する。毎回リスニングや単語の小テストを行い、着実な英語習得を図る。

授業の概要

第１回 Introduction: リスニングの学習方法について
第２回 Unit 1 日本の電気不足
第３回 Unit 2 日本でソーラーパネルが増殖中
第４回 unit 3 「モッタイナイ」運動
第５回 Unit 4 クリントン基金10周年
第６回 Unit 7 「ハリー・ポッター」完結
授業計画

第７回 最新のCNN News 1
第８回 前半のまとめと中間テスト
第９回 Unit 8 メリル・ストリープ演じるサッチャー女史
第10回 Unit 9 シンガポールの「正しい英語」運動
第11回 Unit 10 コールセンター大国フィリピン
第12回 Unit 12 もしチャールズ・ディケンズがダボス会議を風刺したら第13回 最新のCNN News 2
第14回 最新のCNN News 3
第15回 後半のまとめと期末テスト

予習として、次の授業で取り上げるUnit の語彙問題をやってくること。
授業後は、付属のCDを使って、授業で取り上げたニュースを３回以上聴き、授業で学んだ語彙・表現を復習し、小テス
準備学習 トの準備をしておくこと。
（予習・復習等）

English for the Global Age with CNN Vol.14、朝日出版、2013年

適宜紹介する。

小テスト:40％

中間テスト:30％

期末テスト:30％

実用英語演習ｂ

後期

２ 単位

英字新聞で学ぶ実用英語

黒岩

裕（くろいわ

専攻科現代教養専攻
ゆたか）

１）政治・経済・ビジネス・文化・教育・科学・歴史といった様々なジャンルの新聞記事を読み、実用的な読解能力、語彙力を高めること。
授業の到達目標 ２）実用的な読解能力、語彙力を高めることを通して、TOEICの得点力を伸ばすこと。
及びテーマ

毎回１つの記事を取り上げ、その記事のポイントと背景を解説する。次に、記事の中で使われている重要な語彙・文法を説明しつつ、記事の内容を正確に把握する。毎回語彙や文法に関する小テストを行い、着実な英語習得を図る。

授業の概要

第１回 Introduction 英語読解能力と語彙力を高める方法
第２回 Unit 1 日本の若者の間で留学熱再燃
第３回 Unit 2 TDL30周年、魅力の秘密
第４回 Unit 4 アジア系は賢すぎて米一流大学で入学者数制限？
第５回 Unit 6 「宝島」キプロスのトラウマ
第６回 Unit 7 インド対中国対エジプト
授業計画

第７回 Unit 8 米国の収入格差拡大の背景
第８回 前半のまとめと中間テスト
第９回 Unit 14 「アベノミクス」始動
第10回 Unit 16 インドネシア女性のバイクの乗り方
第11回 Unit 17 米国の国境警備
第12回 Unit 19 地政学とシュールガス革命
第13回 Unit 21 古文書が語るイスラム帝国時代のユダヤ人
第14回 Unit 22 クローン技術と幹細胞でノーベル賞
第15回 後半のまとめと期末テスト

予習として、授業で取り上げる新聞記事を読み、語彙問題を解いておくこと。
授業後は、授業で取り上げた新聞記事をもう一度読みなおし、語彙・文法を確認し、次回の小テストの準備をしておく
準備学習 こと。
（予習・復習等）

English through the News Media - 2014 Edition、朝日出版、2014年

適宜紹介する。

小テスト:40％

中間テスト:30％

期末テスト:30％

実用英語演習ｃ

前期

日英／英日逐次通訳演習

梅

２ 単位

佳代（うめ

専攻科現代教養専攻かよ）

日英語の逐次通訳演習を通じて英語の実践的運用能力を向上させる。
通訳の仕事に興味のある人、または仕事で使える基礎的に通訳スキルを獲得したい人向け。
授業の到達目標 これまでに勉強してきた英語を実際に使えるものにするための訓練。
及びテーマ 言語運用能力以外にも、日英語の発想の違い、表現方法の違いに着目し、幅広いコミュニケーション能力の向上を目指す。
日英語の逐次通訳演習。
音読、リコンストラクション、パラフレージング、シャドーイング、サイトトランスレーション、ノートテーキング。
ニュース素材、プレゼンテーション素材などできるだけ生の音声／映像を教材として使用する。
授業の概要
授業のほとんどは講義ではなく演習。
試験は行わず授業中のパフォーマンスを重視する。
通訳演習の延長としてテーマを設定し5分程度のプレゼンテーションを行う。

第１回 イントロー通訳とは
第２回 音読第３回 英語リプロダクション
第４回 英語パラフレージング
第５回 英語サイトトランスレーション
第６回 英語ノートテーキング
授業計画

第７回 英日逐次通訳①
第８回 英日逐次通訳②
第９回 英日逐次通訳③
第10回 英日逐次通訳④
第11回 英日逐次通訳⑤
第12回 英日逐次通訳⑥
第13回 英日逐次通訳⑦
第14回 英日逐次通訳⑧
第15回 英語プレゼンテーション
毎回の授業で出される1ページ程度の英文記事を読み込んでくること。

準備学習（予習・復習等）

毎回プリントを配布

毎回プリントを配布

授業でのパフォーマンス:70％

プレゼンテーション:20％

夏休み課題:10％

実用英語演習ｄ

後期

日英／英日逐次通訳演習

梅

２ 単位

佳代（うめ

専攻科現代教養専攻かよ）

日英語の逐次通訳演習を通じて英語の実践的運用能力を向上させる。
通訳の仕事に興味のある人、または仕事で使える基礎的に通訳スキルを獲得したい人向け。
授業の到達目標 これまでに勉強してきた英語を実際に使えるものにするための訓練。
及びテーマ 言語運用能力以外にも、日英語の発想の違い、表現方法の違いに着目し、幅広いコミュニケーション能力の向上を目指す。
日英語の逐次通訳演習。
音読、リコンストラクション、パラフレージング、シャドーイング、サイトトランスレーション、ノートテーキング。
ニュース素材、プレゼンテーション素材などできるだけ生の音声／映像を教材として使用する。
授業の概要
授業のほとんどは講義ではなく演習。
試験は行わず授業中のパフォーマンスを重視する。
通訳演習の延長としてテーマを設定し5分程度のプレゼンテーションを行う。

第１回 前期の振返り／後期イントロ
第２回 音読第３回 日本語リプロダクション
第４回 日本語パラフレージング
第５回 日本語サイトトランスレーション
第６回 日本語ノートテーキング
授業計画

第７回 日英逐次通訳①
第８回 日英逐次通訳②
第９回 日英逐次通訳③
第10回 日英逐次通訳④
第11回 日英逐次通訳⑤
第12回 日英逐次通訳⑥
第13回 日英逐次通訳⑦
第14回 日英逐次通訳⑧
第15回 日本語プレゼンテーション
毎回の授業で出される1ページ程度の英文記事を読み込んでくること。

準備学習（予習・復習等）

毎回プリントを配布

毎回プリントを配布

授業でのパフォーマンス:70％

プレゼンテーション:20％

冬休み課題:10％

米文学演習ａ

前期

２ 単位

チカーノ研究入門：チカーノ(メキシコ系米国人）が語るアメリ
カ南西部／サウスウェストの物語

齋藤

修三（さいとう専攻科現代教養専攻
しゅうぞう）

21世紀米国のラテン化を推し進めるヒスパニック系（ラティーノ）。その中核をなすチカーノについて歴史・文学・映画等を通じて学ぶ。褐色の二級市民とされ米国史の闇に埋もれてきたチカーノマイノリティから、豊かな「北」と貧し授業の到達目標 い「南」、英語とスペイン語、同化主義と多文化主義など支配と従属がせめぎ合う「混血・雑種の声」を聴き取りなが及びテーマ ら、どのような問題を現代日本社会に投げかけるか理解する。

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テキスト資料（英語・日本語）をリポーターが分担、レジュメを用いて報告
授業の概要
・自由討議
・シネマ倶楽部プレゼンテーション（グループごとに担当映画について論じてもらう）

第１回 導入～絵本に見るチカーノたち
第２回 絵本～歴史導入
第３回 歴史（～米墨戦争）
第４回 歴史（～現代）
第５回 映画『ミ・ファミリア』
第６回 同化主義の功罪（米国ナショナリズム、racism,classim,sexism）特に男性学の視点から
授業計画

第７回 チカーノのマチズモ～中間レポート要項説明
第８回 公民権運動～多文化主義・エスニックナショナリズムの功罪
第９回 言語論争（AV資料）
第10回 言語論争～ポストコロニアルな視点から第11回 言語論争～自由討議
第12回 シネマ倶楽部
第13回 シネマ倶楽部～中間レポート講評
第14回 シネマ倶楽部～期末レポート要項説明
第15回 まとめ

１．予習：次回読む資料を精読し質問やコメント準備
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連した質問・コメント等、あるいはこちらで指定したテーマにつ準備学習 いて1パラグラフ（200~300字）で自由記述（予習・復習等）３．リポーターはレジュメ含む報告準備
４．シネマ倶楽部 グループごとにレジュメとプレゼン準備
大泉・牛島共編『アメリカのヒスパニック＝ラティーノを知るための55章』明石書店、他プリントをこちらで準備

随時紹介

中間、期末レポート:50％
平常点:10％

担当者リポート:10％

プレゼンテーション:10％

メールリポート:20％

討議貢献度など

米文学演習ｂ

後期

２ 単位

ラティーノ・ラティーナ表象文化研究入門

齋藤

修三（さいとう専攻科現代教養専攻
しゅうぞう）

前期の米文学演習ａ（チカーノ研究入門）を基礎とし、今日のアメリカ文化をますますラテン化するラティーノ表象文化の諸相を学ぶ。まずチカーナ・ラティーナ（女性）フェミニズムの展開を押さえる。それを踏まえつつ、次に文学、授業の到達目標 アート、音楽など表象文化を通じてラティーノ的自然観や死生観を考察。最後に国境に自閉する国民国家の論理を超え
及びテーマ て、南北アメリカ大陸や第三世界をも視野に入れたラティーノ流「草の根」グローバリズムについて理解する。

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テキスト資料（英語・日本語）をリポーターが分担、レジュメを用いて報告
授業の概要
・自由討議
・ブック倶楽部プレゼンテーション（個人・グループごとに担当資料について論じてもらう）

第１回 導入～絵本にみるチカーナの少女
第２回 絵本～チカーノ公民権運動前後の女性たち
第３回 チカーナ女性学
第４回 チカーナフェミニズムと白人中流女性フェミニズム
第５回 第三世界（有色女性）フェミニズム
第６回 中間レポート要項説明
授業計画

第７回 映画『ガール・ファイト』
第８回 自由討議～自然・風土
第９回 風土・死生観
第10回 ブック倶楽部プレゼン～チカーノ・アート
第11回 ブック倶楽部プレゼン～チカーナ・アート
第12回 ブック倶楽部プレゼン～チカーノ音楽
第13回 ブック倶楽部プレゼン～ラティーノ音楽
第14回 チカーノラティーノ・アート・アクティヴィズム
第15回 まとめ（絵本に戻りつつ）～期末レポート要項説明

１．予習：次回読む資料を精読し質問やコメント準備
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連した質問・コメント、あるいはこちらで指定したテーマについ準備学習 て1パラグラフ（200~300字）で自由記述（予習・復習等）３．リポーターはレジュメ含む報告準備
４．ブック倶楽部 個人・グループごとにレジュメとプレゼン準備
大泉・牛島共編『アメリカのヒスパニック＝ラティーノを知るための55章』明石書店、他プリントをこちらで準備

随時紹介

中間・期末レポート:50％
平常点:10％

担当者リポート:10％

プレゼンテーション:10％

メールリポート:20％

討議貢献度など

米文学演習ｃ

前期

アメリカ１９２０年代 (Jazz Age) とフランシス・スコット・
フィッツジェラルド

宮内

２ 単位
華代子（みやうち

専攻科現代教養専攻
かよこ）『グレート・ギャツビー』（1925）の作者として知られるフィッツジェラルドの作家作品研究を行う。
作品の時代背景を学び、同じく「ロスト・ジェネレーション」の代表作家であるＥ・ヘミングウェイとの関連を知り、授業の到達目標 作品のテーマを理解し、彼の文学の特質を学ぶ。
及びテーマ

講義と並行して学生による発表、質疑応答によって作品を読みすすめ、添削指導を行う。作品の重要テーマを探り、創作技法を学んで、彼の文学の面白さを突きとめる。Jazz Age あるいはRoaring 20’s と呼ばれる繁栄と狂乱の1920年
代、世界大恐慌の大打撃を被った 30年代の時代の様相が作品にどのように取り込まれているかを考察する。ロスト・授業の概要
ジェネレイションと呼ばれる一群の作家たちの中でもいち早く第一次世界大戦後の文壇に登場したために、この世代の旗手となり、ヘミングウェイと共に、２０世紀アメリカ文学を代表する作家となった所以を明確にする。

第１回 イントロダクション 発表のためのレポート作成方法
第２回 フィッツジェラルドの生涯と作品との関連
第３回 Babylon Revisited

作中人物と伝記上のモデル

作品のテーマ

第４回 生い立ち、結婚、一人娘スコッティー
第５回 作品の様々なテーマ
第６回 時代背景

恋愛、上流社会、東西の対立、

第一次世界大戦、Jazz Age 、世界大恐慌

授業計画

第７回 ロスト・ジェネレーション
第８回 娘への手紙集 学業、職業、結婚相手、母親ゼルダ
第９回 創作方法と技法
第10回 ヘミングウェイとの絆
第11回 スクリブナーズ編集者 Ｍ．パーキンズ
第12回 Ｓ・ビーチとシェイクスピア書店
第13回 パリ時代・ハリウッド時代（シナリオライターとして）第14回 『グレート・ギャツビー』ＤＶＤ鑑賞
第15回 まとめ 残された課題

読む面白さ、研究の楽しさがわかるようになるまで、ひごろから作品を深く読むように心がける。
授業でとりあげる作品の該当箇所を前もって丁寧に予習して読んでから授業に出席すること。
準備学習 発表者にたいして質問ができるように充分予習して授業に臨むこと。
（予習・復習等）レポート作成のためにテーマをさだめ、積極的に研究にとりくむこと。

Babylon Revisited(（研究社）
Fitzgerald’s Letters to his Daughter（三修社）
A.Turnbull,Scott Fitzgerald(Scribner’s Sons)
F.L.Allen,Only Yesterday(Harper)
平常点:40％

発表:20％

レポート:40％

米文学演習ｄ

後期

アメリカ１９２０年代（Jazz Age) と アーネスト・ヘミング
ウェイ

宮内

２ 単位
華代子（みやうち

専攻科現代教養専攻
かよこ）『老人と海』、『武器よさらば』などの作者として知られるヘミングウェイの作家・作品研究を行う。
作品の時代背景を学び、同じくロスト・ジェネレーションの代表作家であるフィッツジェラルドとの関連を知り、作品
授業の到達目標 のテーマを理解し、彼の文学の特質を学ぶ。
及びテーマ

講義と並行して学生による発表、質疑応答によって作品を読みすすめ、添削指導を行う。彼が生きた時代の様相が作品にどのように取り込まれているかを考察する。数々のエピソードに彩られた波瀾万丈の生涯と主要作品について講じる。小説と併行して研究書、伝記、手紙集も読み進めながら、作品の重要テーマを探り、「ハードボイルド・スタイ
授業の概要
ル」、「氷山理論」を始め、駆使されている様々な技法について学ぶ。ロスト・ジェネレーションと呼ばれる一群の作
家たちの中でも、アメリカ文学を世界的に通用する高い水準にひきあげるのにもっとも貢献したノーベル賞作家の文学の魅力を突き止める。

第１回 イントロダクション
第２回 ヘミングウェイの生涯と作品との関連
第３回 Indian Camp
第４回 レポート作成のための様々なテーマ
第５回 ハードボイルド・スタイル、氷山理論
第６回 Doctor and the Doctor’s Wife
授業計画

第７回 ロスト・ジェネレーション
第８回 パリ時代 著名人たちとの交友、ヨーロッパの影響
第９回 The End of Something
第10回 編集者Ｍ・パーキンズ

Ｓ・ビーチとシェイクスピア書店

第11回 フィッツジェラルドとの絆

出会い、友情、創作への互いの影響

第12回 女性観 ４人の妻をモデルにした作品
第13回 Soldier’s Home 戦争体験と戦争観、『武器よさらば』『たがために鐘は鳴る』
第14回 『武器よさらば』ＤＶＤ鑑賞
第15回 まとめ 今後の課題
読む面白さ、研究の楽しさがわかるようになるまで、ひごろから作品を深く読むように心がける。
授業でとりあげる作品の該当箇所をまえもって丁寧に予習して読んでから、授業に出席すること。
準備学習 発表者にたいして質問ができるように充分予習して授業に臨むこと。
（予習・復習等）レポート作成のためにテーマをさだめ、積極的に研究にとりくむこと。

The Killers & Other Stories（南雲堂）
Letters between Fitzgera & Heminguway(ダイナミックセラーズ）
C.Baker,Ernest Hemingway(Scribner’s)
S.Beach,Shakespeare & Company(Univ.of Neb.)
F.L.Allen,Only Yesterday(Harper)
通常点:40％

発表:20％

レポート:40％

英文学演習ａ

前期

２ 単位

19世紀前半イギリス詩講読松村伸一（まつむら

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
しんいち）

19世紀前半のイギリス詩人とその作品について理解を深める。また、同時代の歴史的文化的背景について知識を深めると同時に、それらと詩との結びつきについて考える力を身につける。

19世紀前半、すなわちロマン主義からヴィクトリア朝盛期にかけての時代を代表するイギリス詩人を、毎回ひとり取り上げ、受講者からその生涯と作品の特徴、および比較的読みやすい詩の訳読・解釈を発表してもらう一方、ほかの代表作について講読を行う。なお、後半にはイギリス詩に大きな影響を与えたアメリカ詩人も取り上げる。

第１回 イントロダクション：19世紀前半イギリス史概観
第２回 Romantic poets: William Blake
第３回 Romantic poets: William Wordsworth
第４回 Romantic poets: Samuel Taylor Coleridge
第５回 Romantic poets: George Gordon Byron
第６回 Romantic poets: Percy Bysshe Shelley
授業計画

第７回 Romantic poets: John Keats
第８回 Major Victorian poets: Alfred Tennyson
第９回 Major Victorian poets: Robert Browning
第10回 Major Victorian poets: Elizabeth Browning
第11回 Major Victorian poets: Matthew Arnold
第12回 Novelist poet: Emily Bronte
第13回 American poets: Henry Wadsworth Longfellow
第14回 American poets: Edgar Allan Poe
第15回 American poets: Walt Whitman

予習：文学事典などを利用してその回で取り上げる詩人の生涯と特徴を調べてくる。課題となる詩を自分なりに読解してみる。
準備学習 復習：講義を参考に、各作品についてどのような批評的アプローチが可能かを考察し、メモを作る。
（予習・復習等）

プリントを配布する。

『研究社英米文学事典』、磯田光一『イギリス・ロマン派詩人』、矢野峰人『ヴィクトリア朝の詩』、高橋裕子・高橋達史『ヴィクトリア朝万華鏡』、ほか随時紹介する。
発表:15％

平常点:15％

期末レポート:70％

英文学演習ｂ

後期

２ 単位

19世紀後半イギリス詩講読松村伸一（まつむら

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
しんいち）

19世紀後半から20世紀初頭にかけてのイギリス詩人とその作品について理解を深める。また、同時代の歴史的文化的背景について知識を深めると同時に、それらと詩との結びつきについて考える力を身につける。

19世紀中頃から世紀末にかけて、唯美主義の系譜に位置づけられるイギリス詩人を中心に、その作品を取り上げ、受講者からその生涯と作品の特徴、および比較的読みやすい詩の訳読・解釈を発表してもらう一方、ほかの代表作について講読を行う。最後には、第一次大戦期の詩人を取り上げ、「長い19世紀」の詩の歴史について改めて考えたい。

第１回 イントロダクション：19世紀後期イギリス史概観
第２回 Pre-Raphaelite poets: Dante Gabriel Rossetti
第３回 Pre-Raphaelite poets: Christina Rossetti
第４回 Pre-Raphaelite poets: William Morris
第５回 Pre-Raphaelite poets: Algernon C. Swinburne
第６回 Nonsense poets: Lewis Carroll
授業計画

第７回 Nonsense poets: Edward Lear
第８回 Fin-de-Siecle poets: Oscar Wilde, Aubrey Beardsley
第９回 Fin-de-Siecle poets: Ernest Dowson
第10回 Fin-de-Siecle poets: Arthur Symonds, Richard Le Gallienne, Alfred Douglas
第11回 Fin-de-Siecle poets: William Butler Yeats
第12回 New Women Writers: Olive Schreiner, Michael Field, Amy Levy
第13回 Edwardian and Georgian Poets: Rudyard Kipling, John Masefield, Walter de la Mare
第14回 War poets: Rupert Brooke, Wilfred Owen
第15回 まとめ：「長い19世紀」イギリス詩再考

予習：文学事典などを利用してその回で取り上げる詩人の生涯と特徴を調べてくる。課題となる詩を自分なりに読解してみる。
準備学習 復習：講義を参考に、各作品についてどのような批評的アプローチが可能かを考察し、メモを作る。
（予習・復習等）

プリントを配布する。

『研究社英米文学事典』、矢野峰人『世紀末英文学史』、齋藤貴子『ラファエル前派の世界』、ほか随時紹介する。

発表:15％

平常点:15％

期末レポート:70％

英文学演習ｃ
20世紀イギリス文学を読む

授業の到達目標
及びテーマ『ドリトル先生物語』

前期

２ 単位

山田

美穂子（やまだ専攻科現代教養専攻
みほこ）

ヒュー・ロフティングによる児童文学の傑作『ドリトル先生物語』（1922－）の精読を通じて、ヴィクトリア朝イギリ
ス社会の諸問題を考察するとともに英語の読解力、文脈を補う想像力を養う。

文化史に関する講義を挿みながらテキストを輪読する。後半では各自が任意のエピソードとテーマを選び担当発表を行
う。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 講義１ ヴィクトリア朝イギリスの社会背景
第３回 講義２ ヴィクトリア朝イギリスの思想と文化
第４回 テキスト講読第1回
第５回 テキスト講読第2回
第６回 テキスト講読第3回
授業計画

第７回 テキスト講読第4回
第８回 美術館訪問
第９回 テキスト講読第5回
第10回 テキスト講読第6回
第11回 担当発表第1回
第12回 担当発表第2回
第13回 担当発表第3回
第14回 担当発表第4回
第15回 前期まとめ

毎回の該当エピソードを各自読んで授業にのぞむこと。
また後半の担当発表では、各自任意のエピソードを選び、あらすじ・みどころ・疑問点などをレジュメにまとめ、プレ準備学習 ゼンテーションを準備すること。
（予習・復習等）

Hugh Lofting, The Story of Dr. Dolittle (Red Fox Classics)

南条竹則『ドリトル先生の英国』（文春新書、2001）

講読担当:30％

担当発表:30％

期末レポート:40％

英文学演習ｄ
20世紀イギリス文学精読・続授業の到達目標
及びテーマ『ドリトル先生物語』

後期

２ 単位

山田

美穂子（やまだ専攻科現代教養専攻
みほこ）

ヒュー・ロフティングによる児童文学の傑作『ドリトル先生物語』（1922－）の精読を通じて、ヴィクトリア朝イギリ
ス社会の諸問題を考察するとともに英語の読解力、文脈を補う想像力を養う。

文化史に関する講義を挿みながらテキストを輪読する。後半では各自が任意のエピソードとテーマを選び担当発表を行う。年度末には修了レポートを提出する必要があり、それに向けて各自による中間発表と論文作成指導を行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 テキスト講読第1回
第３回 テキスト講読第2回
第４回 テキスト講読第3回
第５回 テキスト講読第4回
第６回 テキスト講読第5回
授業計画

第７回 美術鑑賞
第８回 中間発表第1回
第９回 中間発表第2回
第10回 中間発表第3回
第11回 論文作成・プレゼンテーション指導第1回
第12回 論文作成・プレゼンテーション指導第2回
第13回 論文作成・プレゼンテーション指導第3回
第14回 修了レポート提出
第15回 修了レポート講評会

毎回の該当エピソードを各自読んで授業にのぞむこと。
また後半の担当発表では、各自任意のエピソードを選び、あらすじ・みどころ・疑問点などをレジュメにまとめ、プレ準備学習 ゼンテーションを準備すること。
（予習・復習等）

Hugh Lofting, The Story of Dr. Dolittle (Red Fox Classics)

南条竹則『ドリトル先生の英国』（文春新書、2001）

講読担当:20％

中間発表:20％

修了レポート:60％

社会史（米国）ａ

前期

２ 単位

アメリカ黒人の歴史から「人種」を考える

後藤

千織（ごとう専攻科現代教養専攻ちおり）

植民地時代から、南北戦争や公民権運動を経て、現代にいたるまでのアメリカ黒人の歴史の大まかな流れを理解する。
そのほかの人種／エスニック集団の経験も織り交ぜながら、「人種」は自明でも不変でもなく、特定の社会状況によっ授業の到達目標 て作り出され、作り変えられる社会構築物であることを理解する。
及びテーマ

授業の概要

テキストを輪読しながら、関連する一次資料（英語が中心）を読み、分析する。プレゼンテーションやディスカッションへの参加を通じて、積極的に授業に貢献することが求められる。毎回の講義を通して考えたことを、レスポンス・
ペーパーに書いて提出してもらう。

第１回 はじめに第２回 植民地時代の奴隷制度
第３回 独立革命
第４回 南部の綿花帝国
第５回 奴隷制廃止運動
第６回 南北戦争
授業計画

第７回 南部再建からカラー・ラインへ
第８回 近代黒人解放運動
第９回 ハーレム・ルネサンス
第10回 大恐慌と第二次世界大戦
第11回 公民権闘争の開幕
第12回 黒人革命
第13回 白人保守革命の時代
第14回 多様化する黒人社会
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

テキストを予め読んでから講義に参加する。英語の史料を使用するので、わからない単語など辞書をひいて各自で復習すること。

本田創造『アメリカ黒人の歴史で』（中公新書）新版』（岩波新書）、上杉忍『アメリカ黒人の歴史：奴隷貿易からオバマ大統領ま授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

プレゼンテーション:20％

期末試験:30％

社会史（米国）ｂ

後期

２ 単位

セクシュアリティから見たアメリカ社会後藤

千織（ごとう専攻科現代教養専攻ちおり）

植民地期から現代にいたるまでのアメリカ合衆国のセクシュアリティの歴史を扱う。性をめぐる考え方が、それぞれの歴史的状況においてどのように変化してきたのかを理解する。また、セクシュアリティの統制と、人種・階級・ジェン
授業の到達目標 ダーのヒエラルキー維持の結びつきを学ぶ。
及びテーマ

授業の概要

論文（英語、日本語）の講読を踏まえて、関連する一次資料（英語）を分析する。プレゼンテーションやディスカッ
ションへの参加を通じて、授業に積極的に貢献することが求められる。毎回の講義を通して考えたことを、レスポン
ス・ペーパーに書いて提出してもらう。

第１回 はじめに：社会構築物としてのセクシュアリティ
第２回 「新世界」における異なるセクシュアリティの出会い
第３回 植民地時代の性の統制
第４回 １９世紀初頭の階級とセクシュアリティ
第５回 奴隷制下のセクシュアリティ
第６回 １９世紀における同性間の愛情と親密性
授業計画

第７回 フリー・ラブと検閲
第８回 異人種間結婚禁止法
第９回 デート文化の登場
第10回 再生産をめぐる政治
第11回 「異性愛」の創出
第12回 冷戦と「性転換」
第13回 性革命
第14回 エイズ危機
第15回 同性婚

準備学習（予習・復習等）

課題テキストを予め読んで講義に参加すること。論文・一次史料ともに英語で書かれたものを多く使用するため、わからない単語を辞書で引いて確認するなど、予習・復習を各自で行うこと。

授業中に指示する。

Kathy Peiss, ed., Major Problems in the History of American Sexuality (Houghton Mifflin, 2002); Elizabeth
Reis, ed., American Sexual Histories (Wiley-Blackwell, 2012)
授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

プレゼンテーション:20％

期末試験:30％

社会史（英国）ａ

前期

２ 単位

近代イギリス女性史を学ぶ

梅垣

千尋（うめがき専攻科現代教養専攻ちひろ）○ジェンダーという切り口から近代イギリスの社会史をとらえ直す意義を理解する。
○近代イギリスの女性たちがどのような生き方を求められ、どのようにして活動の幅を広げていったのかを具体的に理授業の到達目標 解する。
及びテーマ ○プレゼンテーションや自由な討論を通じて、アカデミックな思考力を鍛えるとともに豊かなコミュニケーションの力を身につける。
１８世紀から１９世紀ごろまでのイギリス社会史を、女性史・ジェンダー史の側面から検討する。まず、女性史・ジェンダー史という比較的新しい視点からの歴史叙述の意義とその方法論について概説する。その上で、フェミニズム論の誕生、近代家族の形成、教育制度の進展、政治参加への道のりといったトピックスをとおして、近代イギリス女性史に授業の概要
たいする理解を深める。

第１回 イントロダクション
第２回 イギリス近代史概説
第３回 ジェンダーという視点からみたイギリス近代史
第４回 フェミニズム論の形成（１）メアリ・ウルストンクラフト
第５回 フェミニズム論の形成（２）Ｊ・Ｓ・ミルとハリエット・テイラー
第６回 『プライドと偏見』：１９世紀初頭のイギリスと女性
授業計画

第７回 家族と教育（１）ヴィクトリア時代の家族と女性
第８回 家族と教育（２）ガヴァネスとしての女性
第９回 家族と教育（３）女性の中等教育
第10回 『秘密の花園』：１９世紀後半のイギリスと女性
第11回 家族と教育（４）女性の高等教育
第12回 女性と政治（１）チャーティスト運動と女性
第13回 女性と政治（２）ヴィクトリア女王
第14回 『ヴィクトリア女王：世紀の愛』：若きヴィクトリア女王
第15回 女性と政治（３）女性参政権運動の展開○全員が予習してくることを前提として、テキストの輪読を行う。レポーターによる発表やディスカッションなど、学生の積極的な参加が求められるので、事前にテキストの該当部分を熟読して、内容をよく理解しておくこと。
準備学習 ○レポーターになった回では、各自が適宜、追加の説明や語句の解説を加えながら内容を要約し、論点を提示した上（予習・復習等）で、パワーポイントによるプレゼンテーションを行う。かなりの事前学習が求められるので、計画的に準備を進めておくこと。
河村貞枝・今井けい編『イギリス近現代女性史研究入門』（青木書店、2006年）

必要に応じて、授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:30％

プレゼンテーション:30％

レポート:40％

社会史（英国）ｂ

後期

２ 単位

現代イギリス女性史を学ぶ

梅垣

千尋（うめがき専攻科現代教養専攻ちひろ）○ジェンダーという切り口から現代イギリスの社会史をとらえ直す意義を理解する。
○現代イギリスの女性たちがどのような生き方を求められ、どのようにして活動の幅を広げていったのかを具体的に理授業の到達目標 解する。
及びテーマ ○プレゼンテーションや自由な討論を通じて、アカデミックな思考力を鍛えるとともに豊かなコミュニケーションの力を身につける。
１９世紀末から２０世紀半ばごろまでのイギリス社会史を、女性史・ジェンダー史の側面から検討する。まず、女性
史・ジェンダー史という比較的新しい視点からの歴史叙述の意義とその方法論について概説する。その上で、女性労働の変遷、慈善・福祉への関わり、帝国支配との関係といったトピックスをとおして、現代イギリス女性史にたいする理
授業の概要
解を深める。

第１回 イントロダクション
第２回 イギリス現代史概説
第３回 ジェンダーという視点からみたイギリス現代史
第４回 女性と労働（１）既婚女性の労働
第５回 女性と労働（２）工場法の歴史とジェンダー
第６回 慈善と社会福祉（１）チャリティと女性授業計画

第７回 慈善と社会福祉（２）家族・中間団体・国家
第８回 慈善と社会福祉（３）オクタヴィア・ヒル
第９回 『カレンダー・ガールズ』：女性と慈善第10回 大英帝国と女性（１）女性の帝国経験
第11回 大英帝国と女性（２）戦争と看護職の改革
第12回 『スカートの翼ひろげて』戦争と女性
第13回 大英帝国と女性（３）海を渡る女教師
第14回 第二次世界大戦・現代のイギリス女性
第15回 女性史からジェンダー史へ○全員が予習してくることを前提として、テキストの輪読を行う。レポーターによる発表やディスカッションなど、学生の積極的な参加が求められるので、事前にテキストの該当部分を熟読して、内容をよく理解しておくこと。
準備学習 ○レポーターになった回では、各自が適宜、追加の説明や語句の解説を加えながら内容を要約し、論点を提示した上（予習・復習等）で、パワーポイントによるプレゼンテーションを行う。かなりの事前学習が求められるので、計画的に準備を進めておくこと。
河村貞枝・今井けい編『イギリス近現代女性史研究入門』（青木書店、2006年）

必要に応じて、授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:30％

プレゼンテーション:30％

レポート:40％

比較文化特講ａ

前期

２ 単位「愛」の比較思想史中井

章子（なかい授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
あやこ）「愛」をテーマとして、日本における「恋」と「愛」、儒教の「仁」、プラトンの「エロース」、「雅歌」、新約聖書
における「愛」などを理解し、比較する。

和歌、「論語」、「饗宴」、新旧約聖書、「トリスタン・イズー物語」などを読んできて、話し合う。

授業の概要

第１回 「愛」という言葉について
第２回 旧約聖書の「雅歌」の背景
第３回 「雅歌」についてのディスカッション
第４回 儒教の「仁」について
第５回 仏教の「慈悲」について
第６回 ソクラテスとプラトンについて
授業計画

第７回 「饗宴」の構造
第８回 「饗宴」の登場人物
第９回 「饗宴」のなかの意見
第10回 「饗宴」におけるソクラテス
第11回 新約聖書における「愛」
第12回 中世ヨーロッパの騎士道と「愛」
第13回 「トリスタン・イズー物語」の登場人物
第14回 「トリスタン・イズー物語」における「愛」
第15回 「愛」についてのディスカッション

準備学習（予習・復習等）

予習：指定されているテキストを読んで出席する。
復習：課題についてレポートを書く。

新旧約聖書、プラトン「饗宴」、「トリスタン・イズー物語」、その他。

図書館の蔵書のなかから紹介する。

議論参加:50％

レポート:50％

比較文化特講ｂ

後期

２ 単位

欧米人の日本紀行をとおしての比較文化

中井章子（なかい授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

来日した欧米人の日本旅行記を読み、異文化間の理解の問題、世界の中の日本文化、日本文化の連続性と変化について考える。

講義と演習形式をとりまぜる。
配布したテキストを読んできて話し合う。
来日した欧米人を分担して調べて、発表する。

第１回 世界の中の日本について
第２回 フランシスコ・ザビエルの書簡を読む
第３回 ヴァリヤーノ「日本巡察記」
第４回 フロイス「ヨーロッパ文化と日本文化」
第５回 フロイス「日本史」
第６回 さまざまな来日宣教師の日本観授業計画

第７回 日本人とヨーロッパ文化
第８回 日本人とキリスト教
第９回 江戸時代の世界情勢
第10回 ケンペルの江戸参府旅行
第11回 ツュンベリーと日本人の交際第12回 新井白石の西洋観
第13回 蘭学第14回 シーボルト
第15回 朝鮮通信使と雨森芳州

準備学習（予習・復習等）

専攻科現代教養専攻あやこ）指定された文章を読んでくること。
課題について文章を書いてくること。

「フランシスコ・ザビエル全書簡」ほか、配布する。

図書館蔵書のなかから紹介する。

授業参加・議論:50％

レポート、発表:50％

比較文化特講ｃ

前期

２ 単位

英文解釈と漢文訓読古田島

洋介（こたじま

専攻科現代教養専攻ようすけ）

現代の日本人が実践している英文解釈は、実のところ、日本人が伝統的に実践してきた漢文訓読という外国語受容方法
を歴史的・文化的な背景としている。両者の関係を具体的な知識として学び、明確に意識することにより、日本人の英授業の到達目標 文に対する理解の問題点を歴史的な脈絡のなかで認識できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

日本人が本格的に英語を学び始めた明治初期の英語学習書を主たる素材として、日本人が漢文訓読を下敷きとして英語を学んだ事実を明らかにし、その各種の問題点を探究する。また、当時の英語学習の痕跡が今日の英和辞典などにも残存していることを確認してゆく。

第１回 日本人と外国語との接触：日本人の外国語学習略史
第２回 外国語学習システムとしての漢文訓読（１）語順の問題
第３回 外国語学習システムとしての漢文訓読（２）訳語の問題
第４回 江戸時代におけるオランダ語の学習：「蘭学」の一側面
第５回 明治期における英語学習（１）基盤としての「漢学」
第６回 明治期における英語学習（２）語順の問題：返り点と数字番号
授業計画

第７回 明治期における英語学習（３）訳語の問題：漢文「句形」の応用
第８回 明治期における英語学習（４）置き字としての「冠詞」
第９回 明治期における英語学習（５）再読文字としての「関係代名詞」
第10回 まとめ（１）：明治期における英語学習と漢文訓読
第11回 現行の英和辞典に見る漢文訓読の痕跡（１）副詞の訳し方
第12回 現行の英和辞典に見る漢文訓読の痕跡（２）成句の訳し方
第13回 現行の英和辞典に見る漢文訓読の痕跡（３）関係代名詞の訳し方
第14回 まとめ（２）：現行の英文解釈と漢文訓読第15回 最終まとめ＋質疑応答

常日ごろ、あるいは授業が進行する過程で、英文解釈または漢文訓読について疑問に感ずることがあれば、確実にメモを取って授業中に質問し、積極的に疑問点の解消を図ること。つまらぬ質問ではないかと懸念する必要はまったくな
準備学習 い。
（予習・復習等）

特定のテキストは用いず。必要な教材は、すべてプリントで配付する。

古田島洋介・湯城吉信『漢文訓読入門』（明治書院）。その他は必要に応じて授業中に紹介する。

筆記試験:50％

レポート:40％

積極性:10％比較文化特講ｄ

後期

２ 単位

日本人と漢詩古田島

洋介（こたじま

専攻科現代教養専攻ようすけ）

日本人にとって、漢詩は、中国という外国で誕生した詩の一形式であると同時に、自らの心情を吐露したり、実見した景物を詠じたりする自国の詩の一形式でもあった。その事実を十全に理解することにより、漢詩が日本文学および日本
授業の到達目標 文化の一角を占める重要な詩の形式であったことを明確に認識できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

中国の韻文の一たる漢詩の略史を講じ、次いで、常に日本の和歌・俳句などとの比較を念頭に置きながら、漢詩がどのような規則に従って作られているのかを丁寧に解説してゆく。最終的には、日本漢文学史についても知識を深めてもらい、日本人にとって漢詩はどのような存在であったのか、その歴史的な意義とともに、今日的な意義にも言及する。

第１回 中国韻文学略史：詩・詞・曲
第２回 日本韻文学略史：和歌・俳句・漢詩
第３回 漢詩（近体詩）の規則（１）詩形
第４回 漢詩（近体詩）の規則（２）句式
第５回 漢詩（近体詩）の規則（３）絶句・律詩の構成
第６回 漢詩（近体詩）の規則（４）平仄〈１〉平仄とは何か？
授業計画

第７回 漢詩（近体詩）の規則（５）平仄〈２〉平仄式とは何か？
第８回 漢詩（近体詩）の規則（６）押韻〈１〉韻目とは何か？
第９回 漢詩（近体詩）の規則（７）押韻〈２〉韻字とは何か？
第10回 漢詩（近体詩）の規則（８）対句
第11回 漢詩（近体詩）の諸規則の確認：絶句・律詩の実作品に即して
第12回 漢詩〈古体詩〉の規則（１）平仄
第13回 漢詩〈古体詩〉の規則（２）押韻：一韻到底と逐解転韻
第14回 日本人にとっての漢詩：日本文学における位置付け
第15回 まとめ＋質疑応答

漢詩の規則を詳しく学ぶのは、一生のうち最初で最後の機会だと思って授業に臨んでほしい。したがって、授業後、少しでも理解の行き届かぬ場面があれば、確実にメモを取って、必ず次回の授業で質問し、積極的に疑問点の解消を図る
準備学習 こと。つまらぬ質問ではないかと懸念する必要はまったくない。
（予習・復習等）

特定のテキストは用いず。必要な教材は、すべてプリントで配付する。
ただし、必ず漢和辞典を用意せよ。〔例〕小川環樹ほか［編］『新字源』（角川書店）
初回の授業に自身の漢和辞典を持参し、その可否について教員の指示を受けること。
特に指定せず。必要に応じて授業中に紹介する。

筆記試験:50％

レポート:40％

積極性:10％比較芸術特講ａ

前期

２ 単位

16-17世紀のフランス美術伊藤已令（いとう専攻科現代教養専攻みれい）

近世フランス美術の代表的な作例に親しむことができる。イタリア美術、フランドル美術との比較を通じてフランス美術の特質を理解することができる。その過程で、美術史的なアプローチの方法、16－17世紀美術史研究の課題などを知授業の到達目標 ることができる。
及びテーマ

授業の概要

フランス美術は、16世紀から17世紀に、フランドルやイタリアの影響を受けながらも独自性を形成する。この時期のフ
ランス美術の特質を理解するために、２つの代表的な宮殿、フォンテーヌブロー宮殿（16世紀）とヴェルサイユ宮殿（17世紀）をとりあげ、これらを理解するために必要な基礎知識、作例をまじえながら、考察を進めていく。

第１回 ガイダンス 授業の概要、準備の仕方、展覧会の紹介など
第２回 フォンテーヌブロー宮殿とは
第３回 ルネサンスと古代第４回 マニエリスム
第５回 宮殿装飾の伝統と革新
第６回 フォンテーヌブローの象徴体系
授業計画

第７回 ヴェルサイユ宮殿
第８回 プレシオジテとサロン装飾
第９回 フランスとバロック

静物画、装飾画

聖堂、宮廷のバロック受容

第10回 王立絵画彫刻アカデミーとルブラン
第11回 フランス古典主義
第12回 王権と美術

プッサンと若手画家

ルーヴル、ル・ブランの絵画

ヴェルサイユの象徴

第13回 色彩論争と趣味の変化

離宮の装飾、肖像画

第14回 予備日
第15回 試験と解説
授業中に指示する課題を翌週までに提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし『世界美術大全集 4、5、11-17巻』小学館『フランス近世美術叢書Ⅰ建築と装飾』ありな書房
Ph.ボーサン『ヴェルサイユの詩学』平凡社
出席点:40％

試験:60％

比較芸術特講ｂ

後期

２ 単位

18-19世紀のフランス美術伊藤已令（いとう授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻みれい）

18－19世紀のフランス美術の代表的な作例に親しむことができる。公的美術と大衆文化の比較を通じて、18-19世紀美術の特質を理解することができる。美術史的なアプローチの方法、18-19世紀美術史研究の課題などを知ることができる。

18世紀から19世紀のフランス美術のありかたについて、過去の様式を引き継ぐアカデミズムと、新しい市民社会の文化との対照を通じて、この時期のフランス美術の特質を明らかにする。

授業の概要

第１回 ガイダンス 授業の概要、準備の仕方、展覧会の紹介など
第２回 ブルジョワジーの邸館建築 ロココの室内装飾
第３回 アントワーヌ・ヴァトー
第４回 フランソワ・ブーシェ
第５回 市民的なジャンル： シャルダン、グルーズ
第６回 フラゴナール
授業計画

第７回 革命期のカリカチュア
第８回 新古典主義とネオ・ゴシックの建築
第９回 新古典主義絵画とロマン主義絵画
第10回 レアリスム
第11回 写真の誕生
第12回 マネ
第13回 印象派の誕生
第14回 ポスター芸術
第15回 試験と解説
授業中に指示する課題を翌週までに提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし『世界美術大全集 18-23巻』小学館『フランス近世美術叢書Ⅱ 絵画と受容』ありな書房
ジャン・スタロバンスキー『自由の創出』
白水社
出席点:40％

試験:60％

比較言語論ａ

前期

２ 単位

日本語と英語の比較対照

高野嘉明（たかの専攻科現代教養専攻よしあき）

まず語とその音声、意味、文字および語を構成する要素(形態素)に関する基本的な事柄を確認し、その上でそれらに関して日本語と英語がどのように異なっているかを、言語に関する情報の宝庫である日本と英語圏の辞書の記述内容を比授業の到達目標 較対照することによって検討します。それにより、語および形態素に関する日本語と英語の相違が理解できるようにな
及びテーマ り、さらには辞書を効果的に利用できるようになり、異文化間コミュニケーションの言語的側面も強化できることになります。
基本的にはこの授業で扱う様々なテーマごとにグループワークを行い、グループの代表者がその結果を発表し、担当教員が補足や解説･説明をする、という形式で授業をするめることになります。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 語とは何か(グループワーク)
第３回 語とは何か(補足と解説)
第４回 形態素とは何か(グループワーク)
第５回 形態素とは何か(補足と解説)
第６回 語を表す音声(グループワーク)
授業計画

第７回 語を表す音声(補足と解説)
第８回 語の意味(グループワーク)
第９回 語の意味(補足と解説)
第10回 語を表す文字(グループワーク)
第11回 語を表す文字(補足と解説)
第12回 語に見られるセクシズム
第13回 擬声語･擬態語
第14回 語の造り方
第15回 全体のまとめと補足
各授業の終了時に次回授業のテーマと課題を提示しますので、それについてよく考えておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

テキストは使用せず、必要な資料はプリントにして配布します。

必要に応じて適宜、授業中に紹介します。

平常点:30％

授業への参加度:30％

レポート:40％

比較言語論ｂ

後期

２ 単位

日本語と英語の比較対照

高野嘉明（たかの専攻科現代教養専攻よしあき）

文の構成要素としての語、語を組み合わせて文を作る基になる文法、文構造を決定する動詞、文を作る際の発想法、文の意味、文法上のセクシズムなどに関する日本語と英語の相違を、言語に関する情報の宝庫である日本と英語圏の辞書
授業の到達目標 を参照しつつ、詳細に検討します。それにより、語およびそれよりも大きな単位に関する日本語と英語の相違が体系的及びテーマ に理解でき、さらに効果的な辞書の利用法を身に付け、異文化間コミュニケーションの言語的側面を強化することもできるようになります。
この授業で扱う様々なテーマごとにグループワークを行い、各グループの代表者がその結果を発表し、担当教員が補足
や解説･説明をする、という形式で授業を進めることになります。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 文の構成要素としての語(グループワーク)
第３回 文の構成要素としての語(補足と解説)
第４回 文法(名詞と代名詞に関するグループワーク)
第５回 文法(名詞と代名詞に関する補足と解説)
第６回 文法(動詞に関するグループワーク)
授業計画

第７回 文法(動詞に関する補足と解説)
第８回 発想法(グループワーク)
第９回 発想法(補足と解説)
第10回 文の意味(グループワーク)
第11回 文の意味(補足と解説)
第12回 文法上のセクシズム
第13回 辞書項目の執筆(執筆作業)
第14回 辞書項目の執筆(発表と講評)
第15回 全体のまとめと補足
各授業の終了時に次回授業のテーマと課題を提示しますので、それについてよく考えておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

特には使用せず、必要な資料はプリントにして配布します。

必要に応じて適宜、授業中に紹介します。

平常点:30％

授業への参加度:30％

レポート:40％

比較宗教論ａ

前期

２ 単位

世界の宗教についての概括的な知識を学ぶ

シェロ

マイク（SHERRILL,M.J.）

専攻科現代教養専攻

日本の宗教と西洋の宗教の比較を目的とし、宇宙の起源、神性の概念、宗教と文化の関わりに重点を置きつつ、価値体系の比較、社会的行動、信仰共同体、精神性の比較を行い、人間関係、政治、世界規模に及ぶ問題について理論と日常授業の到達目標 的視座を連結することをねらいとする。そして、数々の文化が複雑に交錯する社会、そして宗教について、自分なりの及びテーマ 問いを立て、検証し、意見を持つための方法を学ぶ。

授業計画に基づいて映像講義を行う。最後の１０分程度にその日の話に関する小テストする。それらは中間テストや期末テストの基礎となる。

授業の概要

第１回 コース紹介
第２回 宗教の基礎
第３回 キリスト教概論
第４回 キリスト教価値観
第５回 イスラム教概論
第６回 イスラム教価値観
授業計画

第７回 仏教概論
第８回 仏教価値観
第９回 ヒンドウー教概論
第10回 ヒンドウー教価値観
第11回 ユダヤ教概論
第12回 ユダヤ教価値観
第13回 他の宗教
第14回 日本人と宗教
第15回 まとめ
テキスト、配付プリント等をもとに、各自授業内容を予習復習すること。

準備学習（予習・復習等）

渡辺 和子『図解世界の宗教』

田中 かの子『比較宗教学―「いのち」の探究』北樹出版、2011年

出席:30％

レポート:20％

中間テスト:25％

期末テスト:25％

比較宗教論ｂ

後期

２ 単位

世界諸宗教の信仰生活と価値観を学ぶ

シェロ

マイク（SHERRILL,M.J.）

専攻科現代教養専攻

東洋と西洋の宗教伝統を比較するなかで、多様な宗教的システムの説明と信仰の解説を学び、宗教の定義付けと宗教的経験の普遍性について討論する。また、宗教の起源と多様性に関する理解を踏まえ、キリスト教のグローバルな歴史的授業の到達目標 展開と日本におけるキリスト教の受容を新興宗教運動と合わせ検討する。そのことを通して、異文化間において異なる
及びテーマ 信仰体系を分析し、キリスト教の観点から見た東洋と西洋の宗教文化の比較を行い、文化的宗教的差異への敬意を育む。
授業計画に基づいて映像講義を行う。最後の１０分程度にその日の話に関する小テストする。それらは中間テストや期末テストの基礎となる。

授業の概要

第１回 コース紹介
第２回 宗教における倫理と論理
第３回 宗教と価値観
第４回 一神教と多神教
第５回 仏教とキリスト教
第６回 十戒と五戒
授業計画

第７回 仏教とヒンドゥー教
第８回 ヒンドゥー教とイスラム教
第９回 信徒とヒンドゥー教
第10回 悟りと救い
第11回 修行と宗教
第12回 罪と煩悩
第13回 宗教と購い
第14回 人間の霊性
第15回 まとめ
テキスト、配付プリント等をもとに、各自授業内容を予習復習すること

準備学習（予習・復習等）未定

棚次正和・山中弘『宗教学入門』ミネルヴァ書房、2005年

出席:30％

レポート:20％

中間テスト:25％

期末テスト:25％

比較文学ａ

前期

２ 単位

比較文学a

井原

眞理子（いはら

専攻科現代教養専攻まりこ）

この授業では、英米の文学作品と日本の文学作品を取り上げ、それぞれの特徴を紹介しながら比較する。私たち日本人にとり、英米文学を読むという行為はどういうことなのか。また英語を母国語とする人々にとって日本文学を読む
授業の到達目標 とはどういうことなのか。具体的に作品を取り上げ比較して、日頃学生諸君があまり親しむことの少ないといわれる日
及びテーマ 英の文学作品について考察し、それぞれの文化についての理解を深めることを目標とする。
そのためには、短い作品を注意深く読み、理解し、自分の考えを他の人に分かりやすく説明する能力が必要である。
文章を書いたり、意見を述べたり、発表をしたりと積極的に授業に参加ができるようになることも目標である。
前期は俳句とアメリカ現代詩(ビート・ジェネレーション)、川柳とリメリック、和歌と五行詩、和歌と抒情詩などの比較的短い作品を、それぞれの主題、時代、社会文化的背景、修辞などについて紹介しながら、比較してゆく。
まずは、作品をじっくりと読み、各自の作品に対する解釈を書いたり、発表したりする。次に比較対照する作品を授業の概要
じっくりと読み、各自の解釈、理解をまとめる。最後に二者を比較して、それぞれの共通点、相違点を割り出してゆく。授業中は、ペアワーク、グループワークを取り入れ、学生同士が互いの意見を述べたり、論じたりする機会を多く設ける。

第１回 授業紹介。（講義概要、日程等の説明）
第２回 俳句とアメリカ現代詩(ビート・ジェネレーション)－１授業前半：俳句とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第３回 俳句とアメリカ現代詩(ビート・ジェネレーション)－２授業前半：ビートジェネレーションとは何か 授業後半：作品鑑賞。
第４回 俳句とアメリカ現代詩(ビート・ジェネレーション)－３授業前半：両者比較考察 授業後半：討論
第５回 川柳とリメリック－１授業前半：川柳とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第６回 川柳とリメリック－２授業前半：リメリックとは何か 授業後半：作品鑑賞。
授業計画

第７回 川柳とリメリック－３授業前半：両者比較考察 授業後半：討論
第８回 和歌と五行詩－１授業前半：和歌とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第９回 和歌と五行詩－２授業前半：五行詩とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第10回 和歌と五行詩－３授業前半：両者比較考察 授業後半：討論
第11回 和歌と抒情詩－１和歌とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第12回 和歌と抒情詩－２抒情詩とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第13回 和歌と抒情詩－３授業前半：両者比較考察 授業後半：討論
第14回 討論とまとめ－１、学期末小論文について
第15回 討論とまとめ－２、学期末小論文提出。
授業で学んだ内容に関連した考察課題を課します。翌週はそれに基づいた授業を行い、内理解を深めてゆきます。

準備学習（予習・復習等）

授業開始時に指示する。

辞書必携。（電子辞書も可）

平常点:50％

学期末小論文:50％

比較文学ｂ

後期

２ 単位

比較文学ｂ

井原

眞理子（いはら

専攻科現代教養専攻まりこ）

この授業では、英米の文学作品と日本の文学作品を取り上げ、それぞれの特徴を紹介しながら比較する。私たち日本人にとり、英米文学を読むという行為はどういうことなのか。また英語を母国語とする人々にとって日本文学を読むと授業の到達目標 はどういうことなのか。具体的に作品を取り上げ比較することにより、日頃学生諸君があまり親しむことの少ないとい及びテーマ われる日英の文学作品について考察し、それぞれの文化についての理解を深めることを目標とする。
そのためには、作品を注意深く読み、理解して、自分の考えをほかの人に分かりやすく説明する能力が必要である。
文章を書いたり、意見を述べたり、発表をしたりと積極的な参加ができるようになることも目標とする。
後期は、戯曲、小説などのまとまった文学作品の抜粋を取り上げ、作品の訳語を原典と比較してゆく。一つ一つの言葉について辞書の定義に始まり、背景となる文化、社会などを理解できるようにする。作品の筋立てを成立させている重要語について、比較をすることにより考え、全体としてどのような翻訳作品となっているのかを論じる。
授業の概要
まずは、作品をじっくりと読み、各自の作品に対する解釈を書いたり、発表したりする。次に比較対照する翻訳作品
をじっくりと読み、各自の解釈、理解をまとめる。最後に二者を比較して、それぞれの共通点、相違点を割り出してゆく。授業中は、ペアワーク、グループワークを取り入れ、学生同士が互いの意見を述べたり、論じたりする機会を多く

第１回 講義日程、内容の紹介。教材の配布。
（以下の講義日程と内容は、授業の進捗状況等により変更する場合がある）
第２回 小説（『エマ』抜粋）を読む１－１：エマとその家族について(第1章より）
第３回 小説（『エマ』抜粋）を読む１－２：和訳との比較。
第４回 小説（『エマ』抜粋）を読む２－１：ウェストン氏の過去について(第2章より）
第５回 小説（『エマ』抜粋）を読む２－２：和訳との比較。
第６回 小説（『エマ』抜粋）を読む３－１：村人たちについて(第3章より）
授業計画

第７回 小説（『エマ』抜粋）を読む３－２：和訳との比較。
第８回 討論とまとめ。
第９回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む１－１：背景としての『源氏物語』について
第10回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む１－２：英訳との比較。
第11回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む２－１：六条御息所について
第12回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む２－２：英訳との比較。
第13回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む３－１：葵上の心の中について
第14回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む２－２：英訳との比較。
学期末小論文について
第15回 討論とまとめ。学期末小論文提出。
授業で学んだ内容に関連した考察課題を課す。翌週はそれに基づいた授業を行い、内容を深める。

準備学習（予習・復習等）

授業開始時に指示する。

辞書。（電子辞書も可）

平常点:50％

学期末小論文:50％

造形演習ａ前期

２ 単位

自然観察から織作品への展開、及び、オフルーム技法の研究

阿久津

光子（あくつ専攻科現代教養専攻みつこ）

本科において卒業演習で「織」を履修していることが望ましい。繊維造形・織の作品制作を中心に授業を進める。デザ
インと技術の関わりにおける繊維造形表現研究とともに、何を表現したいのか - 自己を見つめ、どのようにそれを表現
授業の到達目標 するのか、その過程を学び深めることに主眼を置く。
及びテーマ

この演習では今まで習得した織の表現に加え、染色技術（糸染め）の習得、織機を使わないフリーテクニック（オフルーム技法）など、新たな表現技法についても学ぶことで表現の幅を広げ、後期の修了制作に取り組む基盤をつくる。
課題（1）では、自然を観察してそのイメージを織作品へと抽象表現することを学ぶ。本科では羊毛を中心に扱ってきた授業の概要
ので、それ以外の繊維・多種素材を用いた表現研究を併せて行う。課題（2）では、繊維造形の表現の幅を広げるために、織以外のフリーテクニックを学び、素材と技法の関係による造形表現の可能性を研究する。

第１回 課題-1-a：自然観察 樹木の木肌をデッサンし、質感を取り入れた作品制作へと展開する。学内の樹木を探してデッサ
ンする樹を決める。課題-1-b：多種素材を用いた表現研究の準備（木枠に経糸を張る。）
第２回 課題-1-a：樹木のデッサン／課題-1-b：素材表現研究
第３回 課題-1-a：イメージドローイング、デザインへ展開／課題-1-b 続き
第４回 課題-1-a：デザイン決定、サンプル織第５回 課題-1-a：染色講義、糸染め実習
第６回 課題-1-a：経糸整経、幾ごしらえ、実寸下絵
授業計画

第７回 課題-1-a：幾ごしらえ、織り出し
第８回 課題-1-a：製織
第９回 課題-1-a：製織
第10回 課題-1-a：織上がり、経糸始末、仕上げ
第11回 課題-1-a：講評／課題-2 オフルーム技法について解説と練習（マクラメ、コイリング、スプラングなど）
第12回 課題-2：オフルーム技法と表現について／実験小作品の制作
第13回 課題-2：オフルーム技法で実験小作品を制作
第14回 課題-2：続き
第15回 講評会／授業のまとめ作品制作には膨大な時間がかかる。授業時間だけでは作品は出来ないので、課題作品を完成させるために、空き時間を利用して制作時間を確保・充填すること。次への展開に欠かせない「制作ノート」をつくり、制作の過程で生じたこと
準備学習 （制作に関わること、イメージ、内容、制作意図、表現についてなど）はすべてメモしておき、修了制作への参考とす（予習・復習等）ること。

糸染め実習用プリント、オフルーム技法プリント等を配布する。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

課題作品:50％

レポート:20％

造形演習ｂ

前期

デザイン造形による表現演習

趙

２ 単位

慶姫（ちょう専攻科現代教養専攻
きょんひ）

デザインに求められる普遍的な造形美を、各自のテーマのもとに探求する。本科で学んだ造形の要素の統合、色彩と形体の視覚効果の研究を掘り下げ、デザイン・造形表現の奥行きを深めること目指す。また自らのテーマ設定、問題抽出
授業の到達目標 と解決、計画的な制作というデザインプロセスの基本を学ぶ。
及びテーマ

本科のヴィジュアルコミュニケーション演習で学んだ造形の基本となる３要素（形体・色彩・素材）に、光・運動という要素を加えた中から主として研究するものを一つ選び、参考作品資料を選定し、その研究、分析を行う。
それをもとに修了研究演習のテーマを絞り、表現手法を考案して試作をくり返し、自らの表現スタイルを導き出す。修
授業の概要
了制作のプロトタイプとなる平面または立体構成の作品を制作する。

第１回 ガイダンス：デザイン造形とは／研究テーマの提示／研究計画案作成
第２回 参考資料の研究、分析
第３回 作品のコンセプト、表現手法の決定
第４回 表現手法の試作、研究第５回 表現手法の試作、研究（続き）
第６回 作品の構想
授業計画

第７回 作品の構想（続き）／中間発表
第８回 作品の試作（部分またはスケールモデルなど）
第９回 作品の試作（続き）
第10回 作品制作
第11回 作品制作（続き）
第12回 作品制作（続き）
第13回 作品制作（続き）
第14回 作品制作（続き）
第15回 講評会／修了制作に向けてあらかじめ研究テーマを考えておくこと。
参考資料を図書館などで探しておく。
準備学習 中間発表のために構想図、資料などを整理する。
（予習・復習等）制作の進捗状況によっては時間外の制作が必要になる。
最後に修了制作に向けてコンセプト、プランをレポートにまとめる。
必要に応じて配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:20％

作品:50％

造形演習ｃ前期

２ 単位

視覚効果を用いたデザイン制作

奥村健一（おくむら

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻けんいち）

道具やシステムの目的にかなった視覚デザインと操作性について、評価を行なえるだけの素養を身につける。デザインの改善が望ましい箇所については提案できるような造形力を養う。

数種類の課題を課す。各課題ごとに道具の原型や生活行為の基本に立ち返る考察が含まれる。
道具やシステムの課題については、状況や目的に応じて各自が重要と考える要素を優先し、条件設定に基づいたデザインを構想する。
授業の概要
遊具のデザインについては、操作に応じた視覚効果をテーマとして制作する。

第１回 ガイダンス：デザインと生活の関係
第２回 個人用の空間のデザイン
施設内の個の空間
第３回 個人用の空間のデザイン：発表と講評
第４回 リフレッシュのデザイン
従来とは異なる色彩・形態の提案
第５回 リフレッシュのデザイン（続き）
第６回 リフレッシュのデザイン：発表と講評
授業計画

第７回 対話するロボットのデザイン
第８回 対話するロボットのデザイン（続き）
第９回 対話するロボットのデザイン：発表と講評
第10回 形の変わる遊具のデザイン
第11回 形の変わる遊具のデザイン（続き）
第12回 形の変わる遊具のデザイン：発表と講評
第13回 図形の組み合わせパズルのデザイン
第14回 図形の組み合わせパズルのデザイン（続き）
第15回 図形の組み合わせパズルのデザイン：発表と講評
モノと関わる際にヒトが面白いと感じる状況について、できるだけくわしく観察・考察していくこと。

準備学習（予習・復習等）

特になし

特になし

平常点:30％

課題制作物:70％

造形特講ａ後期

２ 単位

染織文化について、繊維造形概論として総合的に考察する

阿久津

光子（あくつ専攻科現代教養専攻みつこ）

現代の生活環境に不可欠な繊維という存在について、人間と繊維の関わりを人類誕生まで遡り、自然からどのように学び創造してきたのか、衣食住における繊維構成物である生活用品からファッション、そして現代の繊維造形表現、現代
授業の到達目標 美術まで様々な事例を示し比較検討する。また、講義だけでなく、グループ討議や学生発表により他者と情報を共有し及びテーマ ながら、日常生活や様々な資料を分析・考察する力、そして他者へ発信する力を養う。

染織の歴史・世界の染織・日本の染織・文様・色料などについて基本となる事柄を学びつつ、さらに「繊維と構造・色彩・形体」などの造形要素を軸に、人類が創造してきた世界の民族芸術や技術と道具の関係を知り、人間の手の仕事と現代における先端技術の融合についてなど、その創造の過程と周縁について総合的に考察する。例えば「繊維と色彩」
授業の概要
では色料の分類や天然染料の成分など科学的側面と、色名に表わされる文化的背景や技術の歴史など、また「繊維と構造」では紋織物と道具の関係におけるコンピュータ誕生の技術の連関など、それぞれの項目を多角的に捉え、さらに人間にとって繊維とは何か、造形表現とは何かについて考察する。講義だけでなく、天然染料を用いた染色体験も予定し第１回 授業ガイダンス／自己紹介／講義：繊維とは何か。染織とは。
第２回 繊維と形体：繊維による構造物、織物の誕生、織物の構造
第３回 繊維と構造：織物の原料／繊維素材、技術と表現
第４回 世界の織物文化-1：古代〜近代
第５回 世界の織物文化-2：現代
第６回 日本の織物文化-1：古代〜近代
授業計画

第７回 日本の織物文化-2：現代
第８回 織物の文様
第９回 染織品にみる戦争柄：パワーポイントによる講義の他、DVD鑑賞
第10回 学生発表：任意に選んだ文様について調査、発表
第11回 繊維と色彩：織物と染色／色料：天然染料と合成染料／色名
第12回 天然染料による染色体験（染織室にて）
第13回 学生発表：色の名前について調査、発表
第14回 縫うという表現
第15回 授業のまとめ

準備学習（予習・復習等）

授業の復習を勧める。それぞれの回で紹介した資料を含め、自分で調べて内容を理解し深めることが必要。疑問は必ず次週に発議し、内容を共有し、さらに調べを進めること。

『染織の文化史』藤井守一著（理工学社）ISBN: 978-4844563020／他に適宜、資料プリントを配付する。

授業の中で適宜紹介する。参考資料として染織品、作品や染料、繊維材料の見本など授業の中で紹介する。

平常点:50％

発表:20％

期末レポート:30％

造形特講ｂ

後期

環境と芸術・芸術の社会性

趙

２ 単位

慶姫（ちょう専攻科現代教養専攻
きょんひ）

人間は自らをとりまく環境から様々な刺激を受けて芸術表現を行い、また芸術によって社会環境を変えてきた。「環境」は現代を生きる私たちにとって重要なキーワードになっている。本講ではファインアートから建築、デザインま授業の到達目標 で、芸術を環境との関わりにおいてとらえ、その社会性について考える視座を得ることを目標とする。
及びテーマ

まず人間が自らをとりまく環境から様々な刺激を受けて造形表現を行い、また芸術によって社会環境を変えてきた事例を学ぶ。さらにそこから、個人の自己表現にとどまらない芸術の社会性とは何かを考える。特に社会環境への関わりにおいて重要となる「パブリックアート」についてその意義を考え、求められる表現のあり方を、表現者と受容する社
授業の概要
会、両方の立場から模索する。
パブリックアートの実例を鑑賞するフィールドワーク、学生による調査・発表などをとり入れる。

第１回 導入：環境と芸術について
講師の環境アート作品の紹介
第２回 自然環境と芸術１：芸術の歴史の中で／自然の要素と芸術表現
第３回 自然環境と芸術２：自然の要素と芸術表現（続き）／ランドアート
第４回 都市環境と芸術１：駅空間のアート（国内の事例）
第５回 見学会１（駅空間のアート）

授業計画

第６回 見学会１の意見交換
都市環境と芸術２：駅空間のアート（海外の事例）
第７回 『都市環境と芸術−地下鉄駅空間のアート−』を読む
第８回 日本の環境芸術の系譜１：自治体による彫刻設置事業
第９回 日本の環境芸術の系譜２：アートプロデューサーの登場／アートプロジェクト
第10回 日本のパブリックアート１：彫刻公園／地域おこし
第11回 見学会２（都市空間のパブリックアート）
第12回 見学会２の意見交換
日本のパブリックアート２：都市の再開発
第13回 海外のパブリックアート
第14回 学生によるパブリックアート調査報告
第15回 まとめ：芸術と社会見学会にあたっては、あらかじめ資料に目を通しておき、終了後にレポートにまとめる。
配布されたテキストにはあらかじめ目を通しておく。
準備学習 授業時間外に各自がパブリックアートを調査し、報告発表を行なう。またレポートを提出する。
（予習・復習等）

必要に応じて配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

報告・発表:20％

レポート:50％

造形特講ｃ後期

２ 単位

色彩と形態の観察

奥村

健一（おくむら

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻けんいち）

色の三属性を把握した上で色彩の感情効果を理解する。
視覚的なデザインに見られる様々な傾向を比較し、デザインの方針を理解する。

対象の傾向を絞り、事例を集めて紹介し合う。
集まった事例について、色彩と形態の用い方、全体の傾向と細部の特徴の両面からの比較考察をしていく。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 統一感のための色彩計画と形態の組み合わせ
第３回 多彩さのための色彩計画と形態の組み合わせ
第４回 印象的な表示
第５回 気にならないデザイン
第６回 特徴的な色使いについて
授業計画

第７回 北欧風の色調
第８回 トロピカルの色調
第９回 自然の中にあるグラデーションとデザインに用いられるグラデーション
第10回 表示について：店と店名の表示
第11回 表示について：コンピュータの画面表示
第12回 表示について：ランドスケープ
第13回 表示について：なつかしさ
第14回 色彩計画について：独自性の強いデザイン
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

よく知っている対象（動植物、持ち物、環境など）について、そこに含まれる色彩と形態の配置を覚えておき、他の対象と比較ができるようになることが望ましい。

特になし

特になし

平常点:30％

授業感想文:10％

期末レポート:60％

多元文化特講ａ

前期

２ 単位

専攻科現代教養専攻

文化の多元的理解【担当教員】
河見 誠（かわみ まこと）、齋藤 修三（さいとう しゅうぞう）、八耳 俊文（やつみみ としふみ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
この授業では、文化を多元的視座から把握する学びの例示・導入を行う。すなわち、人間の営みとしての文化を多元的視座から捉えることを通して、文化の抱える問題点を掘り下げると同時に、文化のより豊かな展開を展望する。3名の講師は二つのキーワードを共有している。すなわち「多様性(diversity)」、および普遍的視点とローカルな視点を併せ持つ「グローカル」である。
＜授業の概要＞
切り口を立体的に提示するため、三つの観点（自然科学、社会科学、人文科学）からのオムニバス形式を取る。中間討論、総括討
論は、学生との対話で進められる。
＜授業計画＞－第１回

イントロダクション－－人間の自然との関わりの観点から－
第２回 人と植物の歴史
第３回 日本の自然観の展開
第４回 津波災害と復興の歴史
第５回 普遍的視点とローカルな視点－社会と国家の観点から－
第６回 在日韓国・朝鮮人の歴史と現在
第７回 平等と差異
第８回 狭間に生きる生き方と三つの多元主義
第９回 国家と参政権
－第１０回

中間討論－

－そもそも文化とは？－
第１１回 日米文化研究（カルチュラル・スタディーズ）の観点から
第１２回 メルティングポット（るつぼ）論／同化主義の功罪
第１３回 サラダボウル論／多文化主義の功罪
第１４回 雑種化・混血化／自らの周縁性を外部と出会える＜境域(borderlands)＞へと読み替え、異文化混淆から新たな価値を生み出すカテゴリー越境的なクリエイターたち－第１５回 総括討論－
二つのキーワードをめぐって２１世紀文化を展望する：「多様性･多層性」「グローカル」"Think globally, act locally!"＜準備学習（予習・復習等）＞
文化の多元的視座からの把握がどのように広がったか、授業各回ごとに振り返ってまとめた上で、次の授業に臨むこと。そして
中間討論、総括討論で自らの見解を述べられるように準備すること。
＜テキスト＞
指定しない。
＜参考文献＞
テーマに即して提示する。
＜評価方法＞
期末レポート：75％

授業参加（討論等）25％

多元文化特講ｂ

後期

２ 単位

専攻科現代教養専攻

ワークショップで学ぶ多元文化実践【担当教員】
菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、鈴木 直子（すずき なおこ）、趙＜授業の到達目標及びテーマ＞
多様なものの見方を実践的に学ぶ。
異なる価値観を理解する知恵と方法を学ぶ。
様々な人々と連携・協力して社会に関わる方法を学ぶ。

慶姫（ちょうきょんひ）＜授業の概要＞私たちは、多様な価値観のなかに生きています。しかし異なる価値観を持った人々どうしが理解しあい、連携・協力して人間関係を築き上げることは、なかなか難しいことです。この授業では、「言葉」「身体」「モノ」を通して、異なる価値観を理解し、様々な社会活動やボランティアなど、社会に積極的に関わる方法を学びます。様々なゲストスピーカーとともに、ワークショップ形式で学びます。
＜授業計画＞
第 1回 導入１ 多様な価値観のなかで生きるということ
第 2回 導入２ 「私」の「思い」をどう実現するか
第 3回 言葉の変革１ 言葉がつなぐ人と人
第 4回 言葉の変革２ 「私」の価値観を知る
第 5回 身体の変革１ 身体が変わると心が変わる
第 6回 身体の変革２ 「私」の身体と心を知る
第 7回 モノの変革１ デザインが社会をつくる
第 8回 モノの変革２ モノのかたちがつなぐ社会第 9回
変革の現場に学ぶ１ 社会と私
第10回 変革の現場に学ぶ２ 教育と成長
第11回 変革の現場に学ぶ３ 地域と連携
第12回 ワークショップ実践１ 伝えたいことを形にする
第13回 ワークショップ実践２ 繋がりをデザインする
第14回 ワークショップ実践３ 多様性のなかに生きる
第15回 まとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
・グループ活動やグループ発表の準備をする。
・授業内容をふまえて、期末レポートを作成する。
＜テキスト＞
とくになし＜参考文献＞
中野民夫『ワークショップ＜評価方法＞
授業参加と発表:60％

新しい学びと創造の場』岩波新書、2001年

期末レポート:40％

比較思想ａ

前期

２ 単位

比較思想の諸問題

橋本

典子（はしもと専攻科現代教養専攻のりこ）

比較研究のためには比較対象のそれぞれの思想への多角的視点が前提となる。比較思想の具体例を論じながら、比較研
究の歴史、「比較」の方法論を論理的に明らかにする。思想の表れとしての文学、芸術、建築、法等、更に概念を中心
授業の到達目標 とした東洋と西洋の比較、文化の精華としての思想を考察する。
及びテーマ

授業の概要

講義形式で行うが、ユダヤ思想とキリスト教思想、古代ギリシア思想とローマ思想、中国思想の日本の思想への影響、東西の思想研究を論じる。時代的には古代、中世、ルネサンス、を扱う。それぞれの比較方法が違うので、注意深くしかし簡潔に論じていく。

第１回 ロゼッタ石―文字を中心とした比較
第２回 ユダヤ思想とギリシア哲学－歴史の記述と西欧の学問
第３回 墳墓の構造―死の概念、エジプト、ギリシア、古代中国
第４回 「創世記」と『古事記』－創造概念の相違
第５回 古代ギリシアから古代ローマへ―翻訳の問題、エトルースクの文化
第６回 ギリシア神話と海洋文明―神像とクノッソスの迷宮
授業計画

第７回 古代ローマの演説―韻文と散文、『ジュリアス・シーザー』を題材に第８回 典礼に具現化した思想－キリスト教思想と儒教
第９回 モーゼ[神との対面]の解釈の相違―フィロンとニュッサのグレゴリウス
第10回 大学の問題―アベラールと孔子の『論語・大学』
第11回 トマスとアウグスティヌスー永遠と時間
第12回 垂直的超越と水平的超越―トマス・アクイナス
第13回 無の問題―エックハルトと禅第14回 レオナルド―『絵の本』絵画科学
第15回 比較論の総括と近世・近代・現代への展望

準備学習（予習・復習等）

事前にプリントを配布したり、次回の課題を紹介するので、それを予め読み調べをすること。更に授業後に「まとめ」を作成すること。時に提出を課することがある。

プリントを配布する。

時宜に応じて参考図書を紹介し、そのプリントを配ることもある。

試験:70％

コミュニケーション力:20％

レポート:10％

比較思想ｂ後期

２ 単位

思想の比較研究、その現実

橋本典子（はしもと専攻科現代教養専攻のりこ）

思想の比較研究は様々な成果を上げている。その中から概念を中心として様々の国での問題を論じていきたい。そして現在、現実の問題を論じる時に国際的な視野そしてグローバリゼーシオンの立場から考察しなくてはならない。これら
授業の到達目標 の視野を考えながら比較の方法論、具体的問題を論じていく。
及びテーマ

授業の概要

殆どは講義形式で行うが、問題によっては対話形式を導入する。対話への参加が不可欠である。テーマとしては言語の問題、芸術表現の問題そして宗教の比較、自然観、死生観、社会の問題、最終的にはコスモポリタンの考えにまで及ぶ。

第１回 サンスクリットの発見―比較研究の始まり
第２回 言語学ーイエルムスレーブーアルティキュレーションの問題
第３回 自由意志と奴隷意志―エラスムスとルター
第４回 法の原理―ホッブスとルソー
第５回 理性と経験―デカルトとロック
第６回 パスカル―幾何学的精神と繊細の精神
授業計画

第７回 理性と想像力―デカルトとヴィーコ
第８回 フランス革命前夜―トックヴィルの見たアメリカ
第９回 イスラム思想－井筒俊彦の研究成果
第10回 道の思想―老荘思想と「旅する人間」、松尾芭蕉の自然との一致、
第11回 間の問題―西洋建築と日本の茶室
第12回 フェヌロンの『死者の対話』ーソクラテスと孔子の対話
第13回 カントの『自然地理学』和辻哲郎の鎖国論
第14回 カントの『永遠平和のために』ーコスモポリタンの思想
第15回 死の問題ー臓器移植と日本人の死生観

準備学習（予習・復習等）

事前にテキストのプリントを配布し、次回の課題を出すのでテキストを読んだりして予習をすること。授業後は必ず「まとめ」を作成すること。時にそれの提出を課する。

プリントを配布する。

必要に応じて紹介し、プリントを配る。また何度かレポート課題として読むことを要求する。

試験:60％

レポート:20％

コミュニケーション力:20％

西洋史特講ａ

前期

２ 単位

フランスの従軍司祭の歴史

西願

広望（せいがん

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
こうぼう）

フランス軍の従軍司祭の歴史を扱う。1905年にコンコルダ体制が終了して政教分離の原則が確立してから、1960年代の社会的動揺の中で教会の社会的位置が大きく変容するまでの時代を主に検討する。

講義形式で授業をすすめる。「従軍司祭の歴史」は、日本では殆ど研究されていない分野なので、適当な教科書もない。学生には、講義を欠かさず聴くことが求められる。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 序論第３回 第１次世界大戦時の従軍司祭の動員
第４回 第１次世界大戦時の従軍司祭の実態
第５回 第１次世界大戦時の従軍司祭の宗教的実践
第６回 ラインラント地方における従軍司祭
授業計画

第７回 フランス国内における従軍司祭
第８回 「奇妙な戦争」のときの従軍司祭
第９回 ヴィシー政権下の従軍司祭
第10回 レジスタンスと従軍司祭
第11回 フランスの解放と従軍司祭
第12回 第２次世界大戦後の従軍司祭制度の整備
第13回 インドシナ戦争における従軍司祭
第14回 アルジェリア戦争における従軍司祭
第15回 まとめフランス現代史に関する基礎的知識を、様々な文献を読むことで身につける。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

授業中、適宜、指示する。

講義感想文1:25％

講義感想文2:25％

講義感想文3:25％

期末レポート:25％

西洋文化史ａ

前期

２ 単位

西洋古典学（ギリシア）

河島思朗（かわしま授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
しろう）

ヨーロッパの古典文化である古代ギリシアに関して、代表的な文学作品を足掛かりに、文学・歴史・社会・文化・神話について理解する。また、古典文化がその後のヨーロッパに与えた影響について理解する。

西洋古典学のなかで特に古代ギリシアを扱う。古代ギリシアの文学作品を読解するとともに、背景となるギリシアの文化・社会を理解し、それが現代のヨーロッパ・日本にどのような影響を与えているかを考察する。

授業の概要

第１回 イントロダクション：西洋古典学とはなにか
第２回 ホメロス『イリアス』（１）：口承叙事詩
第３回 ホメロス『イリアス』（２）：人間と運命
第４回 ホメロス『オデュッセイア』（１）：物語と主題
第５回 ホメロス『オデュッセイア』（２）：古代ギリシアの文化
第６回 ヘシオドス：神話の世界
授業計画

第７回 抒情詩と古代オリンピック
第８回 古代アテーナイ社会
第９回 ギリシア悲劇と民主政
第10回 アイスキュロス『ペルシア人』
第11回 ソフォクレス『アンティゴネ』
第12回 ギリシア喜劇
第13回 ソクラテス文学：哲学と社会
第14回 ヘレニズム文学
第15回 これまでのまとめ
毎回扱う古代の文化的観点を復習し、現代とのかかわりについて考察しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

テキストは使用せず、毎回プリントを配布する。

授業中に示す。

コメントシート:40％

期末試験:60％

西洋文化史ｂ

後期

２ 単位

西洋古典学（ローマ）河島思朗（かわしま授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
しろう）

ヨーロッパの古典文化である古代ローマに関して、代表的な文学作品を足掛かりに、文学・歴史・社会・文化・神話について理解する。また、古典文化がその後のヨーロッパに与えた影響について理解する。

西洋古典学のなかで特に古代ローマを扱う。古代ローマの文学作品、すなわちラテン文学作品を読解するとともに、背景となるローマの文化・社会を理解し、それが現代のヨーロッパ・日本にどのような影響を与えているかを考察する。

授業の概要

第１回 イントロダクション：古代ローマとラテン文学
第２回 ウェルギリウス『牧歌』（１）：パストラルの伝統
第３回 ウェルギリウス『牧歌』（２）：詩人の社会的意義
第４回 ウェルギリウス『農耕詩』（１）：農耕の起源
第５回 ウェルギリウス『農耕詩』（２）：農業と社会
第６回 抒情詩（１）：ジャンルと特徴
授業計画

第７回 抒情詩（２）：ホラーティウス
第８回 恋愛詩：ラテン文学の特性
第９回 ローマの社会と宗教
第10回 ウェルギリウス『アエネーイス』（１）：歴史と宗教
第11回 ウェルギリウス『アエネーイス』（２）：建国叙事詩
第12回 オウィディウス『変身物語』（１）：神話を伝える物語
第13回 オウィディウス『変身物語』（２）：愛をめぐる神話
第14回 散文・歴史
第15回 これまでのまとめ
毎回扱う古代の文化的観点を復習し、現代とのかかわりについて考察しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

テキストは使用せず、毎回プリントを配布する。

授業中に示す。

コメントシート:40％

期末試験:60％

東洋文化史ａ

前期

２ 単位

東洋を知ろう原田

理惠（はらだ

専攻科現代教養専攻りえ）

新石器時代から近現代までの中国を中心とする東アジア世界の文化を、美術工芸など目に見える文物を手がかりとして概観し、それぞれの時代や地域の文化の特徴を理解する。そして、それらの美術品・工芸品を生み出した社会を主導し授業の到達目標 た思想のうちの主要なものについて、史料に触れながら理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

講義が中心となります。「東洋の歴史」の広大な時間と空間の中から，中国世界を中心として人々の生活や思想あるいは社会のあり方など様々な観点で切り取ったいくつかのテーマを紹介します。一つのテーマを三週間程度の講義で修了し，その区切り毎に講義に関する質問・感想・意見等を書いていただき，次の授業で紹介します。

第１回 陶磁器から時代を見る １

新石器時代～周第２回 陶磁器から時代を見る ２

秦・漢～南北朝

第３回 陶磁器から時代を見る ３

隋・唐～宋

第４回 陶磁器から時代を見る ４

元～現代

授業計画

第５回 古代中国世界の形成 １

聖人伝説と考古学的アプローチ

第６回 古代中国世界の形成 ２

周の建国と封建制

第７回 古代中国世界の形成 ３

王国から帝国へ

第８回 孔子の生涯とその思想 １

孔子の生涯

第９回 孔子の生涯とその思想 ２

孔子の思想

第10回 孔子の生涯とその思想 ３

孔子の残したもの

第11回 法家の思想家たち １

商鞅

第12回 法家の思想家たち ２

韓非第13回 法家の思想 １

法と術

第14回 法家の思想 ２

勢第15回 性悪の思想と性善の思想

準備学習（予習・復習等）

授業で配ったプリント類は次週までに一読しておいて下さい。
前期の授業中に２～３回の小テストを実施予定です。一週前に告知します。

使用しません。

授業で紹介します。

レポート:30％

定期試験:30％

平常点（小テスト含）:40％

東洋文化史ｂ

後期

２ 単位

東洋から世界を考えよう原田理惠（はらだ

専攻科現代教養専攻りえ）

今、中国はいろいろな意味で巨大な存在であると同時に、日本にとっては千年以上も前から政治・経済、そして何よりも文化的に深く関わってきた隣国です。その巨大な隣国の多様な文化について知り，考え，理解し，そして自らの社会授業の到達目標 や文化について再び問い直すことが，この授業の目標です。
及びテーマ

新石器時代から近現代までの中国を中心とする東アジア世界の文化につて、思想・生産形態（農耕と牧畜）・制度など異なった切り口でそれぞれの時代や地域の文化にアプローチする。そして個々の事象に関する理解を孤立させることな
く、多面体としての社会の姿を構築し、内陸アジアや北アジア、そして日本が中華世界と如何に関わり、相互に影響し授業の概要あったかを考察する。

第１回 官僚―最も中国的なもの― １ 郷挙里選と九品官人法第２回 官僚―最も中国的なもの― ２ 科挙沿革① 隋～唐
第３回 官僚―最も中国的なもの― ３ 科挙沿革① 宋～清第４回 官僚―最も中国的なもの― ４ 科挙の実際

授業計画

第５回 宋という国家 １

宋の建国と文治主義

第６回 宋という国家 ２

宋の社会と経済第７回 宋という国家 ３

宋の遺産

第８回 遊牧の世界
第９回 元朝秘史の世界
第10回 チンギス・ハンのモンゴル帝国
第11回 征服王朝―元第12回 狩猟の世界 １

狩猟社会とは何か

第13回 狩猟の世界 ２

農耕民・遊牧民と狩猟民はいかに関わったか

第14回 “東洋文化”の視点からもう一度日本を見る １ 日本は東洋とどのように関わってきたか
第15回 “東洋文化”の視点からもう一度日本を見る ２ 日本が東洋から得たもの

準備学習（予習・復習等）

授業で配布したプリント類は次週までに一読しておいて下さい。
後期の授業中に２～３回の小テストを実施する予定です。一週前に告知します。

使用しません。

授業で紹介します。

レポート:30％

定期試験:30％

平常点（小テスト含）:40％

現代社会特講（心理）ａ

前期

２ 単位

学校における心理臨床田中志帆（たなか

専攻科現代教養専攻
しほ）学校臨床における心理的問題について，その基礎的知識を養う。またその援助について学ぶ。

授業の到達目標
及びテーマ

不登校の現代的な様相，いじめの問題や発達障害への支援について取り上げる。なお，本講義は昨年の教職課程科目である「教育相談の基礎」と内容が重複するところがある。また，現代社会特講A（心理）と同一である。

授業の概要

第１回 学校臨床とは
第２回 不登校1 学校基本調査における定義 心理支援と連携
第３回 不登校2 不登校の経過と対応について
第４回 不登校3 不登校の事例から考える
第５回 いじめ１ 現代のいじめの様相と定義 ネットいじめ
第６回 いじめ２ いじめの心理と対応
授業計画

第７回 自傷行為 リストカットの意味と学校での対応
第８回 非行1 少年非行とは？その処遇と連携機関 薬物非行
第９回 非行2 非行の背景について 永山事件を考える
第10回 学級の荒れ１ 学級の荒れとは何か
第11回 学級の荒れ２ 教師の対応とクラスのアセスメント
第12回 特別支援教育における発達障害1 その内容と状態像
第13回 特別支援教育における発達障害2 進路についての課題
第14回 学校場面での危機介入とコンサルテーション
第15回 学校臨床の今後の課題とまとめ

準備学習（予習・復習等）

受講生は臨床心理学Aと臨床心理学Bのいずれかないしその両方を既に履修していることが望ましく，その内容をよく復習しておくことが準備学習である。また自分の研究テーマとの関連を復習として考察するように。

教育臨床論

教師を目指す人のために

伊藤直樹編

その都度紹介する出席と講義感想文:40％

最終レポート:60％

批評社

現代社会特講（心理）ｂ

後期

２ 単位

青年期の臨床心理学

田中

志帆（たなか

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
しほ）

思春期・青年期の現代的な心身両面の発達を踏まえたうえで，青年期における代表的な心のつまづきの状態像，事例から，その背景にある心理と家族，社会的な問題とその特徴について基礎的な知識を習得する。

青年期の心身の発達と，青年期の心の失調や心理療法を導入する際の留意点について考察する。以下の内容について1回～2回の講義を行う。なお現代社会特講Ｂ（心理）と同一である。

授業の概要

第１回 思春期・青年期の現代的な様相 ガイダンス
第２回 思春期・青年期とは 心理的離乳と自我同一性
第３回 青年と学校 不登校やいじめの現代的様相
第４回 青年と仲間関係 対人恐怖，ふれあい恐怖症
第５回 青年と暴力 家庭内暴力，デートＤＶ
第６回 青年と自傷 リストカットの心理授業計画

第７回 青年と食・身体 摂食障害について 社会的要因，心理的要因
第８回 青年と食・身体 摂食障害について その治療
第９回 青年と引きこもり 引きこもりと無気力，ニート
第10回 青年と依存 ゲームや携帯依存について
第11回 映画から青年と家族の問題を考える
第12回 青年期における心理療法 面接導入におけるポイント
第13回 青年期の心のアセスメント１ 心理検査などから
第14回 青年期の心のアセスメント２ 事例から考える
第15回 まとめ，これからの青年期の臨床像とは

準備学習（予習・復習等）

臨床心理学Ａ／Ｂを既に履修していることが望ましく，またその内容についよく復習し，準備しておくこと。また授業終了後は，復習として，自分自身の研究テーマとの関連を踏まえて内容を振り返り考察すること。

特に定めない

講義の中で紹介する

出席状況と授業感想文:40％

最終レポート:60％

現代社会特講（教育）ａ

前期

２ 単位

現代教育の歴史的・思想的背景を知ろう清水康幸（しみず

専攻科現代教養専攻
やすゆき）

現代教育のさまざまな論点を考える上で、その前提となる幕末維新期から戦前期までの歴史的・思想的背景を明らかにしたい。特に、①学校観の史的展開、②知識教育と道徳教育の関係の捉え方と実態、③第二次世界大戦期の教育の実態
授業の到達目標 と理念、④戦後教育改革の理念と実態、という４期に分けて論じ、戦後から現代Ⅱいたる「教育問題」の背景とその複及びテーマ 雑な構造を知ることを目的とする。

授業の概要

授業は、講義と学生の発表を組み合わせて進めていく。学生の発表は、講義の区切りごとに論点となる論題に即して発表を行い、討論を行う形で進める。最終的には、学生各自の関心に基づき、設定したテーマに即したレポートを作成する。

第１回 オリエンテーション
第２回 講義：学校観の史的展開①
第３回 講義：学校観の史的展開②
第４回 学生の発表①････学校観の史的展開（明治・大正期）
第５回 学生の発表②････学校観の史的展開（昭和期）
第６回 講義：知識教育と道徳教育①
授業計画

第７回 講義：知識教育と道徳教育②
第８回 学生の発表････知徳関係論
第９回 講義：戦時下の教育①
第10回 講義：戦時下の教育②
第11回 学生の発表････戦争と教育
第12回 講義：戦後教育改革①
第13回 講義：戦後教育改革②
第14回 学生の発表････戦後教育改革
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）講義および学生の発表のために、あらかじめ資料を提示するので、事前にきちんとそれらの文献・資料を読み込んでおくことが必要である。特に発表担当者は、レジュメを作成した上で発表を行うため、入念な準備が求められる。

特に定めない。必要な資料を配付する。

授業中に提示する。

感想:10％

発表:20％

期末レポート:70％

現代社会特講（教育）ｂ

後期

２ 単位

現代教育問題をくわしく知ろう清水康幸（しみず

専攻科現代教養専攻
やすゆき）

現代はさまざまな「教育問題」にあふれている。だが、そもそも「教育問題」とは自然に生ずるものというより、作られるものである。さらにそれぞれの問題は互いに関連し合っている。この講義では、こうした「教育問題」の具体的な授業の到達目標 姿を明らかにしつつ、それを生み出した社会的構造を明らかにすることを目的とする。
及びテーマ

授業は、講義と学生の発表を組み合わせて進めていく。学生の発表は、講義の区切りごとに論点となるテーマに即して発表を行い、討論を行う形で進める。最終的には、各自の関心に基づき、テーマに即した修了論文を完成させる。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 講義：「教育問題」とは何か
第３回 講義：学歴主義と「教育格差」
第４回 学生の発表と討論
第５回 講義：「いじめ」問題
第６回 学生の発表と討論
授業計画

第７回 講義：学級崩壊
第８回 学生の発表と討論
第９回 講義：早期教育
第10回 学生の発表と討論
第11回 講義：児童虐待
第12回 学生の発表と討論
第13回 講義：少年犯罪
第14回 学生の発表と討論
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

講義と学生の発表・討論を繰り返す形にするため、事前の準備は不可欠である。あらかじめ講義計画と参考文献一覧を配付し、分担を決めるので、各自は十分な準備を行い、最終的な修了論文につなげていく計画性が求められる。

特に定めない。必要な資料を配付する。

授業中に提示する。

感想:10％

発表:20％

期末レポート:70％

現代社会特講（法律）ａ

前期

現代社会の問題を法律的な視点から考察する

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
久美子（のぶさわ

専攻科現代教養専攻
くみこ）

現代社会では様々な社会問題が生じている。おのおの、様々な背景があって問題が起こるのであるが、その社会的背景を分析し、どのように解決するのが妥当か、法律的な視点から考察する。

おのおのの興味に応じて、テーマを絞り、発表者には問題についての発表と報告をしてもらう。それについて、討論を通じて、あるべき解決方法について、考える。発表者は欠席をしないで欲しい。全員が、質問をし、討論に加わること。テーマは、民事法・刑事法･憲法・環境・情報・消費・その他、話し合いによって決める。

第１回 イントロダクション 調べ物、報告の仕方等
第２回 テーマに沿っての発表と討論 社会問題一般１
第３回 テーマに沿っての発表と討論 社会問題一般２
第４回 テーマに沿っての発表と討論 社会問題一般３
第５回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 民法１
第６回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 民法２
授業計画

第７回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 民法３
第８回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 家族法１
第９回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 家族法２
第10回 テーマに沿っての発表と討論 刑事法１
第11回 テーマに沿っての発表と討論 刑事法２
第12回 テーマに沿っての発表と討論 憲法１
第13回 テーマに沿っての発表と討論 憲法２
第14回 テーマに沿っての発表と討論 憲法３
第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

日頃、新聞を読んで、社会問題への関心を深めておくこと。発表に当たったら、文献・ネット等をしっかりと調べて、まとめあげること。他の人のテーマへの関心を持つこと。

特に指定しない。

特に指定しない。

条文はインターネットでダウンロード可能。

発表の出来:50％

討論への積極的参加:50％

現代社会特講（法律）ｂ

後期

現代社会の問題を法律的な視点から考察する

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
久美子（のぶさわ

専攻科現代教養専攻
くみこ）

現代社会では様々な社会問題が生じている。おのおの、様々な背景があって問題が起こるのであるが、その社会的背景を分析し、どのように解決するのが妥当か、法律的な視点から考察する。

おのおのの興味に応じて、テーマを絞り、発表者には問題についての発表と報告をしてもらう。それについて、討論を通じて、あるべき解決方法について、考える。発表者は欠席をしないで欲しい。全員が、質問をし、討論に加わること。テーマは、民事法・刑事法・憲法・環境・情報・消費・その他、話し合いによって決める。

第１回 イントロダクション 調べ物、報告の仕方等
第２回 テーマに沿っての発表と討論 国際法
第３回 テーマに沿っての発表と討論 比較法１
第４回 テーマに沿っての発表と討論 比較法２
第５回 テーマに沿っての発表と討論 環境法１
第６回 テーマに沿っての発表と討論 環境法２
授業計画

第７回 テーマに沿っての発表と討論 環境法３
第８回 テーマに沿っての発表と討論 情報法１
第９回 テーマに沿っての発表と討論 情報法２
第10回 テーマに沿っての発表と討論 情報法３
第11回 テーマに沿っての発表と討論 消費者法１
第12回 テーマに沿っての発表と討論 消費者法２
第13回 テーマに沿っての発表と討論 消費者法３
第14回 テーマに沿っての発表と討論 その他諸法
第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

日頃、新聞を読んで、社会問題への関心を深めておくこと。発表に当たったら、文献・ネット等をしっかりと調べて、まとめあげること。他の人のテーマへの関心を持つこと。

特に指定しない。

特に指定しない。条文はインターネットでダウンロードできる。

発表の出来:50％

討論への積極的参加:50％

社会学理論ａ

前期

社会学理論の過去から学び、「社会」の現在を知り、未来を考え 德久る

２ 単位
美生子（とくひさ

専攻科現代教養専攻
みおこ）

この授業では、社会学理論が論じてきた過去の知識を身につけ、私たちが日常生活をおくる「社会」について深く知り、その未来について広く考えることができるようになることを目指します。
授業の到達目標 ①社会とはどのように成り立つのかを論じた過去の壮大な社会学理論をじっくり読み解き、②自己・アイデンティ
及びテーマ ティ論、権力論など現在の「社会」を分析する社会学理論を学び、③私たちが生きていく「社会」の未来について考えていきます。
社会学理論を理解するためには、社会学という学問が成立した社会的背景や社会学理論の基盤となった思想について知っておく必要があります。そこでこの授業でもはじめに①社会学が誕生した時代の社会的背景と社会学理論の基礎となる思想についての講義をした上で、「社会」とはどのように成り立っているのかを論じた過去の社会学理論のテキス
授業の概要
トを読み解いていきます。次に②現在の「社会」のあり方を論じた社会学理論を学んでいきます。最後に、③授業で学んだ過去と現在の社会学理論を基に、私たちが生きる「社会」の未来について議論していきます。

第１回 オリエンテーション：社会学と社会学理論
第２回 基礎講座１：西洋近代社会の成立と社会学
第３回 基礎講座２：西洋近代社会の展開と社会学
第４回 基礎講座３：近代日本社会と社会学
第５回 過去から学ぶ１：現代社会学第一世代の社会学
第６回 過去から学ぶ２：シカゴ学派の社会学
授業計画

第７回 過去から学ぶ３：構造・機能主義とアメリカ社会学
第８回 過去から学ぶ４：ポストモダンの思想
第９回 過去から学ぶ５：社会学と関係論
第10回 現在を知る１：権力論
第11回 現在を知る２：システムと社会第12回 現在を知る３：自己・アイデンティティ論
第13回 未来を考える１：グローバル化する世界の未来（ディスカッション）
第14回 未来を考える２：道徳・規範の未来（ディスカッション）
第15回 未来を考える３：まとめのディスカッション

準備学習（予習・復習等）

過去から学ぶと現在を知るの部分では、社会学理論のテキストを一緒に読み解いていきます。個人発表や分担はありま
せんが、事前にテキストのコピーを配布しますので、読んでから授業に参加して下さい。

授業の中で紹介します。必要に応じて事前にコピーを配布します。

授業の中で紹介します。

感想文の提出２回:20％

学期末レポート:80％

社会学理論ｂ

後期「社会」を論理的に分析する

德久

２ 単位
美生子（とくひさ

専攻科現代教養専攻
みおこ）

この授業のテーマは、日常生活で感じた疑問や関心をもった社会問題を現在の「社会」のあり方と結びつけて、自分の言葉で分析出来るようになることです。社会学理論には、自殺、格差といった社会問題や個人化、情報化といった社会授業の到達目標 現象を、「社会」のひとつのあり方としてとらえ、論理的に分析してきた蓄積があります。社会学理論が「社会の現実
及びテーマ をどのように理論化しているのか」を学び、自分が抱いた疑問や問題関心を、「社会」のひとつのあり方として、論理的に、自分の言葉で分析出来るようになることを目指します。
授業では、私たちが生きる現在の社会現象や社会問題を社会学理論がどのように論理的に分析しているのかを学んでいきます。けれども、その理論は必ずしも納得のいくものとは限りません。納得出来ない点、理解出来ない点を話し合いながら授業をすすめていきます。既存の理論を批判的に見ていくことで、自分の身近な社会現象や社会問題を自分の言授業の概要
葉で論理的に分析できる力を身につけていきます。さらに授業の後半では、自分たちが生きる現在の「社会」を生き抜いていくことについて考えていきます。

第１回 オリエンテーション：私たちは今どのような「社会」に生きているのか
第２回 社会現象の論理的分析１：個人化
第３回 社会現象の論理的分析２：情報化
第４回 社会現象の論理的分析３：流動化
第５回 社会現象の論理的分析４：閉塞化
第６回 社会現象の論理的分析５：グローバル化
授業計画

第７回 社会問題の論理的分析１：自殺
第８回 社会問題の論理的分析２：いじめ
第９回 社会問題の論理的分析３：幼児虐待
第10回 社会問題の論理的分析４：セクシュアル・マイノリティ問題
第11回 社会問題の論理的分析５：格差と貧困
第12回 「社会」に生きること・生き抜くこと１
第13回 「社会」に生きること・生き抜くこと２
第14回 「社会」に生きること・生き抜くこと３
第15回 まとめ：ディスカッション

準備学習（予習・復習等）

授業でとりあげる社会問題については、履修生の興味・関心のあるものに変更可能です。自分が関心のある社会問題、日常生活を送る中で疑問に思ったことを考えてきて下さい。

授業の中で紹介します。必要に応じて事前にコピーを配布します。

授業の中で紹介します。

感想文の提出２回:20％

学期末レポート:80％

社会調査法演習ａ

前期

２ 単位

女性が働くことの意味を探るⅠ

三具淳子（さんぐ

専攻科現代教養専攻
じゅんこ）「女性が働くことの意味を探るⅡ」と合わせて、社会調査の一連の作業を行う。この科目では、社会調査を自ら企画し実施するまでのプロセスを学び、必要な作業スキルを身に着ける。女性を対象として、働くことの意味づけを質的な調
授業の到達目標 査から明らかにするための準備作業となる。
及びテーマ

授業の概要

演習として「女性が働くことの意味を探る」をテーマに社会調査を行う。調査を企画・設計するにあたって、実際に資料を収集し整理する。履修者同士の意見交換を行い調査の方向性を決めて作業を進めていくため、主体的取り組みが重視される。

第１回 授業の進め方
第２回 なぜ、いま、女性が働くことを考えるのか
第３回 先行研究講読(1)ライフコース
第４回 先行研究講読(2)女性のキャリア
第５回 先行研究講読(3)ワーク・ライフ・バランス
第６回 既存調査データ、官庁統計等の収集と検討(1)
授業計画

第７回 既存調査データ、官庁統計等の収集と検討(2)
第８回 調査の方向性の検討

調査企画のブレーンストーミング

第９回 リサーチ・クェスチョンの明確化
第10回 調査対象者の検討
第11回 先行研究講読(4)質的調査法
第12回 調査項目の選定とディスカッション
第13回 インタビュー・ガイド作成・検討
第14回 実査
第15回 実査
事前に提示する参考文献を読んで授業に臨む。

準備学習（予習・復習等）使用しない。

授業内で適宜紹介する。

授業への参加態度:50％

課題:50％

社会調査法演習ｂ

後期

２ 単位

女性が働くことの意味を探るⅡ

三具淳子（さんぐ

専攻科現代教養専攻
じゅんこ）「女性が働くことの意味を探るⅠ」と合わせて、社会調査の一連の作業を行う。この科目では、収集したデータを整理・分析し、報告書を作成するまでのプロセスを学び、必要な作業スキルを習得する。社会調査の難しさと同時に、面授業の到達目標 白さにも触れる。
及びテーマ

演習として「女性が働くことの意味を探る」をテーマに社会調査を行う。調査や調査データの整理・分析には多くの時間を要するので、授業時間以外にも作業を行う場合がある。

授業の概要

第１回 調査データの整理・分析・報告書作成の進め方
第２回 トランスクリプト作成(1)
第３回 トランスクリプト作成(2)
第４回 トランスクリプト作成(3)
第５回 インタビュー結果分析の報告と質疑応答(1)
第６回 インタビュー結果分析の報告と質疑応答(2)
授業計画

第７回 分析結果の検討(1)結果の集約方法
第８回 分析結果の検討(2)既存研究からの知見を踏まえた批判的検討
第９回 分析結果の検討と示し方
第10回 履修者各人の調査報告レポートの執筆上の注意
第11回 調査報告書の構成案
第12回 調査報告書の作成(1)調査概要の書き方
第13回 調査報告書の作成(2)ケース・スタディの書き方
第14回 調査報告書の作成(3)分析・考察の書き方
第15回 調査報告書の完成 反省会
事前に提示する参考文献を読んで授業に臨む。

準備学習（予習・復習等）使用しない。

授業内で適宜紹介する。

授業への参加態度:50％

課題:50％

社会学研究法ａ

前期２ 単位

社会調査の方法を学ぶⅠ

三具

淳子（さんぐ

専攻科現代教養専攻
じゅんこ）

この科目では、社会学的探求に不可欠な社会調査に関する基礎的事項を学ぶ。具体的には、社会調査史や調査倫理をふまえながら、社会調査の意義、調査方法の種類等を理解する。さまざまな官庁統計、学術調査などの実例に触れて調査
授業の到達目標 データを読み解く力をつけるとともに、社会調査実施の手順および各ステップにおける作業を把握する。
及びテーマ

基本的に講義科目であるが、既存の調査研究や調査データを入手するスキルを身に着けるために図書館やインターネッ
トを利用した作業も行う。

授業の概要

第１回 社会調査とは何か
第２回 社会調査の歴史
第３回 国勢調査や官庁統計、学術統計の意義を学ぶ
第４回 調査方法の種類と調査倫理
第５回 社会調査実施の諸段階
第６回 調査の企画(1)調査研究の着想・先行研究のフォローと課題の鮮明化
授業計画

第７回 調査の企画(2)既存の統計データの分析・過去の調査のフォロー
第８回 調査の設計(1)調査方法の選定
第９回 調査の設計(2)仮説構成
第10回 調査の設計(3)質問票の作り方
第11回 実査(1)サンプリング
第12回 実査(2)郵送調査の流れ
第13回 データ化
第14回 分析・公表
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）社会への関心がなければ、矛盾や問題に気付くことはできない。日ごろから、新聞等に目をとおす習慣を身に着けよう。

『新・社会調査へのアプローチ』ミネルヴァ書房

授業内で適宜紹介する

コメントカード、課題:20％

定期試験:80％

社会学研究法ｂ

後期

２ 単位

社会調査の方法を学ぶⅡ

三具淳子（さんぐ

専攻科現代教養専攻
じゅんこ）

社会のある問題に関心をもち、それを研究課題として自ら課題や仮説を設定し探求しようとする際、その目的に適合する調査方法を選択して調査を行い、収集したデータを整理・分析する必要がある。この科目では、そのために必要な基授業の到達目標 本的知識とスキルをマスターする。
及びテーマ

基本的に講義科目であるが、調査票作成、データ整理などの作業も授業内で行う。

授業の概要

第１回 調査の目的を達成するには第２回 調査の構想と調査方法
第３回 仮説の設定
第４回 調査の設計と実施準備
第５回 調査対象の決定と標本抽出
第６回 質問票の作り方(1)質問文の作り方
授業計画

第７回 質問票の作り方(2)選択肢の作り方・質問票の構成
第８回 調査の実施方法
第９回 量的調査データの整理(1)データ整理の流れ
第10回 量的調査データの整理(2)エディティング・コーディング
第11回 量的調査データの分析
第12回 インタビュー調査の企画と質問項目の明確化
第13回 質的調査データの整理
第14回 質的調査データの分析
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

社会調査に基づいたすぐれた作品を読むことも重要である。授業で取り上げた文献等をじっくり読んで社会調査の醍醐味を味わってほしい。

『新・社会調査へのアプローチ』ミネルヴァ書房

授業内で適宜紹介する

コメントカード、課題:20％

定期試験:80％

家族社会学特講ａ

後期

ライフコースと家族関係

原

２ 単位

葉子（はら

専攻科現代教養専攻ようこ）（1）「家族」を社会学的な視角からとらえるとともに、家族成員のライフコースと家族関係との関わりを理解する。
（2）家族を考えるための基礎的な概念や枠組みを習得し、具体的なテーマについて自ら議論を組み立てることができる
授業の到達目標 ようになる。
及びテーマ

家族は、その成員（メンバー）が年を重ねていくに従って、直面する課題が変化する。この授業では、とくにライフ
コース中盤から後半に位置づく家族成員が抱える問題を中心的なテーマとして考えていく。その際、各段階における課題が、ジェンダーで異なる意味をもつことも注目すべき点である。授業形式は講義を中心とするが、できるだけグルー
授業の概要
プディスカッションを取り入れる。また、リアクションペーパーの記入を通じて、テーマに対する考察力を養っていく。授業の終盤に、受講者が自分で選択したテーマについて発表する場をもうける。

第１回 家族を考える視点
第２回 家族と近代第３回 個人化する家族
第４回 ライフコースの変化
第５回 主婦という役割
第６回 既婚女性の労働問題
授業計画

第７回 男性の抱える問題
第８回 成人子との関係
第９回 夫婦間コンフリクト
第10回 祖父母であること
第11回 家族とオルタナティブ
第12回 福祉と家族
第13回 発表・討論（前半）
第14回 発表・討論（後半）
第15回 まとめ

受講者それぞれが興味をもつテーマを選び、それについて調べたことを授業のなかで発表し、最終的にレポートにまとめて提出します。ひとつのテーマについて掘り下げて考えるよい機会であり、自分の自信にもつながることですので、準備学習 積極的に取り組んでください。詳細は授業のなかで説明します。
（予習・復習等）なし。毎回プリントを配布する。

講義のなかで適宜紹介する。

平常点:30％

発表:30％

レポート:40％

女性学ａ

前期

２ 単位

ジェンダー規範の形成と変容

藤田和美（ふじた

専攻科現代教養専攻かずみ）

・近代以降の女性解放運動から現代のジェンダー論・女性学まで、学問研究の理論的枠組みや方法論など学際的な研究
成果を学び、ジェンダー研究の概念を理解する。
授業の到達目標 ・ジェンダー平等に向けた諸外国の取り組みと日本の現状を学び、現代社会が直面している課題を理解する。
及びテーマ

授業の概要

全体を①ジェンダー研究②ジェンダー平等に向けた諸外国の取り組みに分ける。①では、ジェンダー研究の歴史的経緯とその成果を学ぶ。②では、ジェンダー平等が進んでいる北欧をはじめとして、欧米やアジアなど諸外国のジェンダー平等に向けた取り組みを学び、日本が直面している問題の解決策を検討する。

第１回 現代日本のジェンダー問題
第２回 女性解放運動の歴史
第３回 ジェンダー研究の今
第４回 ジェンダー研究の概念
第５回 ジェンダー規範の形成と変容
第６回 北欧の結婚と子育て授業計画

第７回 北欧のクオータ制
第８回 欧米のフェミニズム運動史
第９回 欧米のフェミニスト研究
第10回 欧米の男女平等政策
第11回 欧米のセクシュアリティと家族
第12回 アジアの女性労働
第13回 アジアにおける女性への暴力
第14回 日本の男女平等政策
第15回 まとめ毎回の授業後に感想文を提出する。月一回、課題のレポートを提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。資料を配布する。

授業時に紹介する。

レポート:50％

授業感想文:30％

宿題:20％

女性学ｂ

後期

２ 単位

現代社会とジェンダー藤田和美（ふじた

専攻科現代教養専攻かずみ）

・男女平等社会の実現に向けた、国や地方自治体の施策や企業の取り組みを学び、現代社会が直面しているジェンダー問題を理解する。
授業の到達目標 ・私たちを取り巻く文化現象において重層的に形成されているジェンダーを学び、現代日本社会のジェンダー構造や問及びテーマ 題解決に向けた取り組みを理解する。

全体を①国や地方自治体の施策と企業の取り組み②文化現象におけるジェンダーに分ける。①では、現代の国や地方自治体における男女平等に関する法や政策や、各企業で展開している取り組みを学ぶ。②では、学生にとって身近な、恋
愛・結婚・美・ファッション・メディア・趣味・娯楽・スポーツなど生活習慣・文化現象におけるジェンダーを分析
授業の概要
し、それぞれの関係性の検討を通じてジェンダーの多様性を探る。

第１回 ジェンダーとは何か
第２回 法律とジェンダー
第３回 男女共同参画の施策
第４回 地方自治体における取組み
第５回 男女共同参画センターとは
第６回 企業における女性活用
授業計画

第７回 ワーク・ライフ・バランス
第８回 美、ファッション、化粧におけるジェンダー
第９回 女性とダイエット
第10回 メディアにおける女性像
第11回 スポーツとジェンダー
第12回 趣味・娯楽とジェンダー
第13回 芸術表現とジェンダー
第14回 コミックとジェンダー
第15回 発表とまとめ
毎回、授業後に感想文を提出する。月一回、レポート課題を提出。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。資料を配布する。

授業時に紹介する。

学期末レポート:50％

発表:10％

課題レポート:15％

授業感想文:25％

現代社会特講（経済）ａ

前期

２ 単位

現代社会と世界経済

秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
はじめ）

この授業では、複雑化し多様化する現代社会のしくみを理解するとともに、この現代社会の中で生きていく人間力を涵養する手がかりを得ることが目標である。

現代社会は、「資本主義」対「社会主義」というイデオロギー・経済制度上の対立軸を失って以降、資本主義の一方的な勝利という様相をその最大の特徴にしている。この授業では、このような資本主義社会の土台を構成している「市場経済」や「グローバリゼーション」について理解を促すとともに、世界経済の現状についての考察を行う。

第１回 イントロダクション
第２回 現代社会と世界経済(1) 前史
第３回 現代社会と世界経済(2) 冷戦期
第４回 現代社会と世界経済(3) 1980年代
第５回 現代社会と世界経済(4) 1990年代
第６回 現代社会と世界経済(5) 世紀転換期
授業計画

第７回 現代社会と世界経済(6) 2000年代
第８回 現代社会と世界経済(7) 2010年代
第９回 現代社会と世界経済(8) 格差
第10回 現代社会と世界経済(9) 人口
第11回 現代社会と世界経済(10) 都市
第12回 現代社会と世界経済(11) 資源
第13回 現代社会と世界経済(12) 環境
第14回 現代社会と世界経済(13) 持続可能性
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）

授業中に別途紹介する

授業中に別途紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会特講（経済）ｂ

後期

２ 単位

現代社会と日本経済秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
はじめ）

この授業では、複雑化し多様化する現代社会のしくみを理解するとともに、この現代社会の中で生きていく人間力を涵養する手がかりを得ることが目標である

この授業では、市場経済やグローバリゼーションといった視点を重視しながら、主として1990年代初頭のバブル経済の崩壊以降の日本経済・社会についての理解を促し、現代社会において日本が抱えている課題や、その解決のための方策などについて考察する。

第１回 イントロダクション
第２回 現代社会と日本経済(1) 前史
第３回 現代社会と日本経済(2) 冷戦期
第４回 現代社会と日本経済(3) 1980年代
第５回 現代社会と日本経済(4) 1990年代
第６回 現代社会と日本経済(5) 世紀転換期
授業計画

第７回 現代社会と日本経済(6) 2000年代
第８回 現代社会と日本経済(7) 2010年代
第９回 現代社会と日本経済(8) 格差
第10回 現代社会と日本経済(9) 人口
第11回 現代社会と日本経済(10) 都市
第12回 現代社会と日本経済(11) 資源
第13回 現代社会と日本経済(12) 環境
第14回 現代社会と日本経済(13) 持続可能性
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）

授業中に別途紹介する

授業中に別途紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会特講（経営）ａ

前期

２ 単位

経営学の基礎概念、国際経営

宇田

美江（うだ

専攻科現代教養専攻
みえ）①日本企業が直面してきた外部環境を歴史的にみて理解する②グローバルに活動する日本企業の事例から、経営戦略、組織構造、人的資源管理等の実際を理解し、成果と課題を考授業の到達目標 察する
及びテーマ

現代社会における企業が直面している課題と対応づけながら、企業の役割や機能、経営の意味等、経営学の基礎的概念を解説する。まず、日本企業が戦前、戦後、高度経済成長期、バブル経済期、失われた20年と、どのような特徴を持
ち、どのようにマネジメントが変容してきたかに触れる。その上で、さまざまな企業の事例を基に、日本企業の国際経授業の概要
営における経営戦略・組織構造・生産・マーケティング・人的資源管理等の現代的課題についての考察を試みる。最終的に企業が置かれている現状と現代企業に求められている要因を理解し、現代の日本企業のあり方を模索する。

第１回 オリエンテーション 日本企業のマネジメントの変容、国際経営とは
第２回 国際経営戦略
第３回 国際経営組織
第４回 国際マーケティング
第５回 海外生産
第６回 国際研究開発とイノベーション
授業計画

第７回 国際人的資源管理
第８回 国際経営財務
第９回 国際経営の現在① 自動車産業
第10回 国際経営の現在② エレクトロニクス産業
第11回 国際経営の現在③ IT産業
第12回 国際経営の現在④ 流通
第13回 国際経営の現在⑤ 生活文化財産業
第14回 国際経営マネジメントの変革
第15回 国際経営の将来像 修了論文に向けて毎回の授業は、一方的に講義する形ではなく、担当者を決め、発表したり、全体で討論したりして主体的に取り組み、相互に学習をするスタイルをとります。何かをあらかじめ調べてくる等、課題を与えることも多くあります。テキスト
準備学習 に基づいて授業を進めます。
（予習・復習等）

吉原英樹、白木三秀、新宅純二郎、浅川和宏編（2013）『ケースに学ぶ国際経営』有斐閣ブックス

ハーバード・ビジネス・スクール（2010）『ケース・スタディ

日本企業事例集』ダイヤモンド社

伊丹敬之（2013）『日本企業は何で食っていくのか』日本経済新聞出版社
課題提出や発表:50％

授業への参画:30％

期末レポート:20％

現代社会特講（経営）ｂ

後期

２ 単位

経営学、経営管理史の理解、管理ツール・問題解決手法の修得

奈良

堂史（なら

専攻科現代教養専攻
たかし）

本講義では、現代社会を生きる企業人（組織人）に求められる教養としての「経営理論」および「管理手法（管理ツール、問題解決手法）」の基礎的理解・修得を講義目標とする。具体的には、次の次項に示す2点を講義内容とし、15授業の到達目標 回実施する講義を2部構成とする。
及びテーマ

まず、第1部では「経営管理に関する理論の基礎的理解」を目指した講義を行う。なお、受動的な理論学習とならない
よう、ケーススタディやグループワーク、課題提出や作業学習などを通じて、現代社会と経営理論との関連性理論と現実の経営問題の関連性を強調しながら講義を進めていく。
授業の概要
次に第2部では、「経営管理に関する手法・ツールの修得」を目指した講義を行う。これらを通じて、現代社会の企業人（組織人）に求められる重要な素養の1つである「問題解決力」を養成する。

第１回 ガイダンス（本講義の進め方、履修上の注意、受講者アンケートなど）
第２回 受講者との問題意識の共有――いま、社会で何が起こっているのか？
第３回 経営学はどのような学問か？（経営学を学ぶ意義、研究領域と研究課題）
第４回 現代企業の特徴
第５回 経営管理の歴史(1)――科学的管理法と経営学のパイオニア
第６回 経営管理の歴史(2)――管理における人間性への配慮
授業計画

第７回 経営管理の歴史(3)――管理への科学的アプローチ
第８回 経営管理の歴史(4)――環境・資源と管理組織（経営戦略論の生成と発展）
第９回 経営管理の歴史(5)――情報・知識と経営管理
第10回 管理ツール・問題解決技法の修得(1)――系統図（因果関係分析）
第11回 管理ツール・問題解決技法の修得(2)――プロセス図（過程分析）
第12回 管理ツール・問題解決技法の修得(3)――パレート図（ABC分析）
第13回 管理ツール・問題解決技法の修得(4)――特性要因図（要因分析）
第14回 管理ツール・問題解決技法の修得(5)――KJ法（クラスター分析）
第15回 半期のまとめと期末試験について

準備学習（予習・復習等）

毎回、講義の最後に課される宿題（予習・復習を含む）に取り組み、次回の講義で提出する。なお、宿題の内容について講義内で発表させることもある。

特になし（毎回の講義内にて担当者作成のプリント等を配布する）
その他、必要に応じて講義内にて支持・紹介する。
■片岡信之・齊藤毅憲・佐々木恒男・高橋由明・渡辺俊編著（2010）『アドバンスト経営学』中央経済社。
■坂下昭宣（2007）『経営学への招待（第3版）』白桃書房
期末テスト:50％

平常点:30％

レポート:20％

現代社会特講（生活）ａ

前期

２ 単位

現代日本の食糧事情

谷本信也（たにもと専攻科現代教養専攻
しんや）

他国からの食糧調達、調理加工食品の利用に大きく依存している中での飽食の実態を理解する。さらに、健康面、経済面や品質など幅広くどのような利益、不利益を我々は受けているのかを理解できるようにする。食に関して、今どの授業の到達目標 ように行動しなければならないのかを、一人ひとりそれぞれが異なった結論であっても、答えを洞察できるようにして及びテーマ ゆく。

授業の概要

他国からの食糧調達、調理加工食品の利用に大きく依存している実態を説明。それが健康面、経済面や品質など幅広
くどのような利益、不利益を我々は受けているのかを学ぶ。他国への食糧依存にどのような問題があるのかも検討する。

第１回 世界の食糧生産様式
第２回 世界と日本の食糧生産と輸出入 先進国と開発途上国
第３回 世界と日本の食糧生産と輸出入 日本の過去と現状
第４回 世界と日本の食糧生産と輸出入 これからの日本
第５回 生鮮食料品
第６回 貯蔵方法の進化と利益、不利益
授業計画

第７回 加工食品
第８回 加工上の副反応
第９回 中食と外食
第10回 飽食と生活習慣病１ エネルギー
第11回 飽食と生活習慣病２ その他の栄養素
第12回 稲作
第13回 各国の政策
第14回 日本の政策
第15回 今どのように行動しなければならないのか

準備学習（予習・復習等）

毎週の各授業項目にあうものを、参考文献などで目を通し、概要を簡単に学んでおくこと。授業後は授業で使われた専門用語を辞書・字書などで理解しておくこと。

適当なものが無く指定しません

食品大百科事典（朝倉）、ヒューマンニュートリッション（医歯薬出版）、世界の農業と食糧問題のすべてがわかる本（ナツメ社）、食糧自給率の罠（朝日新聞出版）、食糧の世界地図（丸善）、新たな食糧・農業・農村基本計画の検討
課題と具体化に向けて（大成出版）、栄養・食糧学データハンドブック（同文書院）
授業の積極的取り組み:40％

試験評価:60％

現代社会特講（生活）ｂ

後期

２ 単位

食を中心とする健康寿命の延伸と生活の改善

谷本信也（たにもと授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
しんや）

健康に影響する因子を理解し、どのように改善するするべきかを理解することが目標であり、食を中心とした因子、その具体的な影響がテーマとなる。

どのようなものごとが身体に影響を与えどのような結果になるのかを学ぶ。不健康に傾く場合にはどのようにして改善を図るのかもまなんでゆく。

授業の概要

第１回 体の成り立ち
第２回 細胞や組織、器官の間のクロストーク
第３回 栄養素と体の関係
第４回 栄養素必須量第５回 エネルギー摂取と消費
第６回 現代の病と生活習慣病
授業計画

第７回 アレルギー
第８回 特定保健用食品と機能性食品
第９回 腸内微生物
第10回 腸内微生物と機能性食品
第11回 腸内微生物と特定保健用食品
第12回 高血圧や脳血管障害
第13回 糖尿病
第14回 骨、がん、その他の病と食品
第15回 最新の動向

準備学習（予習・復習等）

毎週の各授業項目にあうものを、参考文献などで目を通し、概要を簡単に学んでおくこと。授業後は授業で使われた専門用語を辞書・字書などで理解しておくこと。

適当なものが無く指定しません。

神経・内分泌・免疫系のクロストーク（学会出版センター）、ヒューマンニュートリション（医歯薬出版）、栄養・食
糧学データハンドブック（同文書院）、機能性食品の事典（朝倉書店）、食品と体（朝倉書店）、
授業の積極的取り組み:40％

試験の評価:60％

現代社会特講（技術）ａ

前期

２ 単位

現代の科学技術とその問題点

松村

紀明（まつむら

専攻科現代教養専攻
のりあき）

さまざまな意味で巨大化した現代の科学技術は、社会に大きな影響を与えていおり、色々な問題を引き起こしている。
この授業では、科学技術に関する具体的な事例を学生とともに検討しながら、科学技術のありかたについて客観的に再授業の到達目標 検討し、そのあるべき姿を探求する。学生にとっては、現在の科学技術のありようが「唯一無二」のものでもなければ及びテーマ 「上から与えられるブラックボックス」でもないということを理解することが目標となる。後期に開講される「現代社会特講（技術）b」とあわせて受講することが望ましい。なお、授業計画における各回の内容は一例である。
先端医療の問題や原発事故の問題など、科学技術は、現代社会に大きな影響を与えており、様々な問題を引き起こしている。この授業では、まず現代の科学技術が歴史的にどのように形成されてきたのかを講義や画像・映像資料などをもとに概観する。その上で、現代の科学技術の全体的な特徴について講義をおこない、社会と科学技術の関係について個
授業の概要
別事例を検討するための基礎知識を身につけさせる。以上の段階を経た後、学生の興味関心を念頭に、具体的な事例をセレクトし（輪読図書を選定）学生に発表させ議論を行う。講義中心の授業から議論中心の授業へと連続的に行っていくことによって、学生に、科学技術のあり方や社会と科学技術の関係を主体的に考える力を身につけさせることを目指

第１回 ガイダンス：授業の進め方、発表の仕方などについての説明
第２回 近代の科学技術がどのように形成されたのか？（講義あるいは映像資料）
第３回 なぜ現代の科学技術が問題なのか？（講義あるいは映像資料）
第４回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・脳死臓器移植１）
第５回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・脳死臓器移植２）
第６回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・脳死臓器移植３）
授業計画

第７回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・再生医療１）
第８回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・再生医療２）
第９回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・再生医療３）
第10回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・医療のIT化とプライバシー１）
第11回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・医療のIT化とプライバシー２）
第12回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・医療のIT化とプライバシー３）
第13回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・地球温暖化１）
第14回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・地球温暖化２）
第15回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・地球温暖化３）

準備学習（予習・復習等）

輪読対象のテキストは、発表者以外の学生も購入し事前に読んでおくこと。これは授業に参加するための必須条件である。

開講時に受講者と相談して決めるが、以下にテキストの例を挙げておく。２〜３冊程度を読む予定である。
・松尾瑞穂『インドにおける代理出産の文化論−出産の商品化のゆくえ 』
・柴田鉄治『科学事件』
選定するテキストによって異なるので、授業時に随時紹介する。

担当時の発表内容:70％

授業（議論）への参加:30％

現代社会特講（技術）ｂ

後期

２ 単位

現代の科学技術とその問題点

松村

紀明（まつむら

専攻科現代教養専攻
のりあき）

さまざまな意味で巨大化した現代の科学技術は、社会に大きな影響を与えていおり、色々な問題を引き起こしている。
この授業では、科学技術に関する具体的な事例を学生とともに検討しながら、科学技術のありかたについて客観的に再授業の到達目標 検討し、そのあるべき姿を探求する。学生にとっては、現在の科学技術のありようが「唯一無二」のものでもなければ及びテーマ 「上から与えられるブラックボックス」でもないということを理解することが目標となる。前期に開講される「現代社会特講（技術）a」とあわせて受講することが望ましい。なお、授業計画における各回の内容は一例である。
先端医療の問題や原発事故の問題など、科学技術は、現代社会に大きな影響を与えており、様々な問題を引き起こしている。この授業では、まず現代の科学技術が歴史的にどのように形成されてきたのかを講義や画像・映像資料などをもとに概観する。その上で、現代の科学技術の全体的な特徴について講義をおこない、社会と科学技術の関係について個
授業の概要
別事例を検討するための基礎知識を身につけさせる。以上の段階を経た後、学生の興味関心を念頭に、具体的な事例をセレクトし（輪読図書を選定）学生に発表させ議論を行う。講義中心の授業から議論中心の授業へと連続的に行っていくことによって、学生に、科学技術のあり方や社会と科学技術の関係を主体的に考える力を身につけさせることを目指

第１回 ガイダンス：授業の進め方、発表の仕方などについての説明
第２回 近代の科学技術がどのように形成されたのか？（講義あるいは映像資料）
第３回 なぜ現代の科学技術が問題なのか？（講義あるいは映像資料）
第４回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・オゾン層破壊１）
第５回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・オゾン層破壊２）
第６回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・オゾン層破壊３）
授業計画

第７回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・砂漠化と農業１）
第８回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・砂漠化と農業２）
第９回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・砂漠化と農業３）
第10回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・Google革命１）
第11回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・Google革命２）
第12回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・Google革命３）
第13回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・ビッグデータ１）
第14回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・ビッグデータ２）
第15回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・ビッグデータ３）

準備学習（予習・復習等）

輪読対象のテキストは、発表者以外の学生も購入し事前に読んでおくこと。これは授業に参加するための必須条件である。

開講時に受講者と相談して決めるが、以下にテキストの例を挙げておく。２〜３冊程度を読む予定である。
・松尾瑞穂『インドにおける代理出産の文化論−出産の商品化のゆくえ 』
・柴田鉄治『科学事件』
選定するテキストによって異なるので、授業時に随時紹介する。

担当時の発表内容:70％

授業（議論）への参加:30％

現代社会特講（環境）ａ

前期

２ 単位

環境科学

廣田

道夫（ひろた

専攻科現代教養専攻
みちお）

環境問題の背景には、急速な人口増加や、それに伴う食糧や資源・エネルギーの確保といった問題が横たわっています。物質的な豊かさを求めるだけではなく、環境と調和した社会を構築することは、現代社会に生きる我々にとって大授業の到達目標 きな課題の１つですが、そのためには環境問題の科学的理解が不可欠です。ここでは環境の諸問題について、その科学
及びテーマ 的基礎を理解できるように講義します。

授業の概要

我が国の公害・環境問題を具体例として、大気汚染、水質汚濁、土壌汚染の化学的メカニズム、健康被害、浄化対策、また一般廃棄物、産業廃棄物、特に有害化学物質の処理、リサイクル等について、講義と文献調査を並行して行
い、理解を深めます。

第１回 環境科学入門
第２回 人口問題、食糧問題
第３回 資源・エネルギー問題の現状
第４回 新しいエネルギー
第５回 自然の浄化作用
第６回 環境汚染物質
授業計画

第７回 有害化学物質
第８回 大気汚染（ガス）
第９回 大気汚染（エアロゾル）
第10回 大気汚染（光化学スモッグ）
第11回 水質汚濁（河川・湖沼）
第12回 水質汚濁（海洋）第13回 下水処理
第14回 廃棄物と処理の現状
第15回 廃棄物のリサイクル
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する

世良力「環境科学要論」（第三版）（東京化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

現代社会特講（環境）ｂ

後期

２ 単位

地球環境問題廣田

道夫（ひろた

専攻科現代教養専攻
みちお）

産業革命以後、人間活動は際限なく拡大し、地球全体に影響を及ぼすようになってきました。地球が有限であるとい
うこと、そしてその中で持続可能な発展を展開していくことは、現代社会に生きる我々に課せられた大きな課題です。
授業の到達目標 この講義では個々の地球環境問題に関するメカニズム、影響、対策、将来予測等について、その基礎を理解できるよう
及びテーマ 講義します。

地球大気の構造・組成について説明し、その上で地球温暖化・オゾン層破壊・熱帯雨林の減少、放射能汚染等について、講義と文献調査を並行して行い、理解を深めます。

授業の概要

第１回 大気の鉛直構造
第２回 大気の組成、鉛直分布
第３回 地球温暖化（現状）
第４回 地球温暖化（将来予測）
第５回 温室効果ガスの監視-CO2
第６回 温室効果ガスの監視-CH4,N2O
授業計画

第７回 オゾン層破壊（オゾンの生成・消滅）
第８回 オゾン層破壊（フロンガスの影響、オゾンホール）
第９回 放射能汚染－放射性同位体
第10回 原発事故等による放射能汚染
第11回 熱帯雨林の減少
第12回 生物多様性の保全
第13回 持続可能な発展
第14回 新しいエネルギー―太陽光発電・風力発電
第15回 新しいエネルギー―地熱発電・その他
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する

小島次雄、川平浩二、藤倉良「これからの環境科学」（化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

情報社会論ａ

前期

２ 単位

情報と社会

堀川

照代（ほりかわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻てるよ）

情報化によって社会がどのように進展していっているのかを理解し，大量の情報に振り回されずに建設的に情報を活用できる力を身につけることを目的としている。

情報及び情報化とは何かを押さえ，インターネットにおける新しいコミュニケーションの方法の特徴について知り，自己の情報行動について考える。また，報道や図書館，教育，生活の域における情報化について具体的に検討し著作権や個人情報保護について考える。最後に国の情報政策に触れてまとめとする。

第１回 情報化とは何か
第２回 産業社会から情報社会へ
第３回 情報社会の進展
第４回 インターネット社会（1）インターネットコミュニケーション
第５回 インターネット社会（2）ビッグデータの活用
第６回 インターネット社会（3）インターネットと政治
授業計画

第７回 情報と報道（1）マスメディアと報道
第８回 情報と報道（2）メディアとジェンダー
第９回 図書館と情報化
第10回 教育と情報化（1）情報教育の進展
第11回 教育と情報化（2）情報リテラシー
第12回 生活と情報化（1）医療・福祉等
第13回 生活と情報化（2）ビックデータ時代のプライバシー
第14回 著作権，個人情報保護第15回 まとめ：我が国の情報関連政策

準備学習（予習・復習等）情報をインプットする，情報をアウトプットする，ことを常に意識して授業に参加してもらいたい。事前に参考文献を紹介するので，その個所をよんでくること。

特になし

必要に応じて紹介する

課題:70％

授業への取り組み:30％

生活文化特講ａ

前期

２ 単位"住"生活の文化と伝統を知る《住宅、神社、寺、城、工芸》のデザインとつくり－ 日本人の美の基本：日本建築と伝統工芸 －山田

岳晴（やまだ

専攻科現代教養専攻たけはる）○ 日本の生活を縁の下で支えるのは"住"文化です。現在の和風住宅にもつながる日本の建物と工芸品について"デザイン"と"つくり"を理解します。
授業の到達目標 ○ それらがどのように変化したか・発展したかを理解します。「モノ」のもつ意味が時代を超えて共感が持てる"デザイン"や"美しさ"となることを学び、生活のなかに生かせる知識を習得します。
及びテーマ○ 見学を含めた、ビジュアル的な最新の研究成果の講義によって、現在流布している諸説を見直し、生活文化の本当のすがたを理解します。
最初に、日本建築の基本を確認します。
前半は、日本住宅について、全体的な特色を理解した後に、"つくり"をとり上げて、現代にも生かされている特質を明らかにしていきます。
授業の概要
後半は、神社建築・寺院建築・城郭建築について、全体的な知識の習得と、実例をもとにして本質の理解を進めます。
最後に、伝統工芸品について、女性と男性の生活に注目し、美しさのうしろにある実態をわかりやすく講義します。
毎回、図面や写真、絵画など、多くのビジュアル資料を配付し、各回完結での講義を基本とします。

第１回 日本の建築 つくり、かたち、デザインの変化
第２回 日本住宅１ 日本住宅の特徴
第３回 日本住宅２ 竪穴式住居・高床式住居(たてあなしきじゅうきょ・たかゆかしきじゅうきょ)／寝殿造(しんでんづくり)
第４回 日本住宅３ 書院造(しょいんづくり)
第５回 日本住宅４ 茶室(ちゃしつ)
第６回 日本住宅５ 農家建築(のうかけんちく)
授業計画

第７回 日本住宅６ 町家建築(まちやけんちく)第８回 神社建築１ 本殿(ほんでん)の形式、神社のデザインと変化〔見学も予定〕
第９回 神社建築２ 厳島神社(いつくしまじんじゃ)〔海上社殿と寝殿造〕
第10回 寺院建築１ 本堂(ほんどう)の形式、寺院のデザインと変化
第11回 寺院建築２ 塔(とう)〔五重塔と耐震性〕
第12回 城郭建築１ 城の施設とデザイン、石垣
第13回 城郭建築２ 天守(てんしゅ)〔望楼型と層塔型〕
第14回 伝統工芸１ 化粧(けしょう)と浮世絵(うきよえ)
第15回 伝統工芸２ 甲冑(よろいかぶと)授業に登場する建物などをインターネットなどで見ておくと、より理解がしやすくなります。

準備学習（予習・復習等）

テキストは不要です。毎回、授業に使う資料を配布します。
（最新の研究成果に基づく講義ですので、一般的な住宅史等の教科書の内容とは異なることが多くなっています。）
特になし。
（日本建築史、文化財学の授業ですので、それらに関する図書一般の図面など資料部分は参考になります。）
受講姿勢と小レポート:20％

記述試験:80％

生活文化特講ｂ

後期

２ 単位

近代日本の衣生活と文化根本

由香（ねもと専攻科現代教養専攻ゆか）

現代につながる服飾がみられるようになる近代を中心に日本人の衣生活を考える。ハイカラやモダンなど西洋文化の影響を受けた服飾を時代背景とともに理解する。また近代の衣生活は西洋趣味に日本的感覚や伝統的価値が融和し、新し
授業の到達目標 い感覚の文様や色彩が和服にとり入れられていることがわかる。絵画や文学に描写された服飾に注目し、それらを解釈
及びテーマ することができるようになる。

明治期にもたらされた西洋文化は日本人の衣生活を大きく変化させる契機となった。このような事例を洋装と和装の両面から取り上げ、写真・絵画・文献など当時の装いがわかる資料を数多く示しながら解説する。さらに文学や絵画、演劇など衣生活と関連する文化を重ね合わせて検討することで、近代の人々の暮らしを具体的にイメージできるようにす
授業の概要
る。

第１回 イントロダクション
第２回 明治時代の生活と文化 概説
第３回 和洋折衷－和装に組み合わされた洋装
第４回 ハイカラとは何か－急激な西洋化を問い直す
第５回 明治・大正期にみる文様の変化
第６回 竹久夢二と大正ロマン
授業計画

第７回 モダン－都市の生活文化
第８回 モダンガールの装い
第９回 絵画の服飾をよみとく① 暮らしの中の歌舞伎
第10回 絵画の服飾をよみとく② 夏の風物詩
第11回 流行小説のヒロインと服飾① 女学生
第12回 流行小説のヒロインと服飾② 家庭小説
第13回 衣服と針仕事に込める思い
第14回 装う心第15回 まとめ
毎授業後に講義の内容についてレポートを作成し、次回の授業で提出する。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布する。

授業で随時紹介する。

授業レポート:40％

試験:60％

比較生活文化ａ

前期

２ 単位

比較食文化

宇都宮

由佳（うつのみや専攻科現代教養専攻ゆか）①人々が何を食糧として選択してきのか，その背景を理解する．
②異文化との交流により，食文化が変容し，それが現在進行形あることを認識する．
授業の到達目標 ③自らも食文化の継承者であり，同時に創造者であることを認識する．
及びテーマ

本講義では，生活文化の中でも「食」に焦点をあてる．異なった自然環境や社会環境において，人は何を食糧として選択してきたのか．食物の起源や発祥，伝播，調理方法，食べ方などを比較分析することで，なぜ多様な食文化が存在するのかを考える．
授業の概要
また，国や地域の人々の「食物」に込めた思い，マナーやタブー（食物禁忌）など文化的背景について学ぶ．

第１回 授業のすすめ方 主食とは何か？世界の主食を考える
第２回 コメの食文化
第３回 ムギ，トウモロコシの食文化
第４回 麺の食文化
第５回 食法と食事マナー
第６回 食物禁忌と宗教１―ユダヤ教，キリスト教，イスラム教
授業計画

第７回 食物禁忌と宗教２―上座部仏教，大乗仏教
第８回 肉類と魚介類の食文化１-選択の背景
第９回 肉類と魚介類の食文化２-変遷
第10回 乳製品，卵の食文化
第11回 大豆食品の食文化
第12回 酒と飲料の食文化
第13回 食と儀礼
第14回 調理道具と食器
第15回 まとめ
適宜課題を出す．

準備学習（予習・復習等）

毎回，プリントを配布する．

授業中，適宜紹介する．

レポート:30％

受講態度:20％

試験:50％

比較生活文化ｂ

後期

２ 単位

食文化の時代変遷

宇都宮

由佳（うつのみや

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻ゆか）

日本の食文化を歴史的変遷から理解する．日本の食の成り立ち，すなわち過去の食スタイルが現在に至るまでの過程を学ぶことで，現時点から将来の食を考える力を身につける．

日本の食文化は，様々な国・地域の影響を受けながら形成してきた．そこで，どの外来文化を受容し，どのように融合させ，変容，発展していったのか，あるいはどのように衰退したのかについて、時代ごとに現代の食と比較しながら，
日本の食文化の成り立ちを紐解いていく．各時代の自然環境および政治，経済，宗教，文化などの社会情勢を背景に、授業の概要
食スタイルの過去から現在に至るまでの過程を学ぶ．そして現時点から将来の食を考える力を身につける．

第１回 授業の進め方の説明、食文化の成り立ち
第２回 旧石器時代・縄文・弥生時代―厳しい自然環境下での食物，稲の伝播
第３回 古墳時代から飛鳥時代―唐の影響，米と律令国家（政治），古代チーズ
第４回 奈良時代から平安時代―貴族食の発達，大饗料理
第５回 鎌倉時代―武士の食事，携帯・保存食，市の発達
第６回 精進料理―禅風食の普及，仏教の一般大衆化
授業計画

第７回 室町時代から戦国時代―本膳料理，庖丁流派の成立
第８回 懐石料理と会席料理
第９回 安土・桃山時代―南蛮文化の流入，南蛮菓子，卵料理の登場
第10回 江戸時代―発達した庶民の料理
第11回 卓袱料理と普茶料理
第12回 行事食と郷土食
第13回 明治・大正・昭和（戦前）－西洋化と肉食，和洋折衷
第14回 昭和から現代―家電製品の普及, 技術の発展
第15回 将来の食を考える―国際化と伝統食
適宜，課題を出す．

準備学習（予習・復習等）

毎回，プリントを配布する．

適宜，参考文献を紹介する．

レポート:30％

受講態度:20％

試験:50％

比較デザインａ前期

２ 単位

くらしの環境デザイン

椎原

晶子（しいはら

専攻科現代教養専攻あきこ）

現代に生きるわたしたちの暮しの環境はどのような背景、しくみから成り立っているのか、地域の生活文化や社会構造を読み解く視点を身につける。その上で、各人が自分たちの生活環境を見直し、今後の自分たちの暮しの場、すまいづ
授業の到達目標 くり、まちづくりに取組む土台をつくる。
及びテーマ

授業の概要

身近な東京のまちや、近現代の都市・建築を題材に、その背景にある風土と形成史、住文化を読み込む手法を身につけ、現代の少子高齢化社会における環境との共生や持続性あるまちづくりのとりくみを学ぶ。並行して、自分たちが学ぶ南青山・渋谷周辺や自分の関わるのまちの成り立ちや課題を調べ、改善策を出し合い、ともに考えていく。

第１回 はじめに：風土と生活文化：海外と日本の街並みまちづくりの例
第２回 日本の暮しのルーツ(1) 江戸の生活文化：江戸城下町の形成、武家と町人のくらし
第３回 日本の暮しのルーツ(2）東京の生活文化：明治〜昭和、山の手と下町のくらし
第４回 日本の暮しのルーツ(3）町家と商家の暮し：京都・江戸東京の町家と現代への継承
第５回 日本の暮しのルーツ(4）武家屋敷から戸建て住宅へ

授業計画

第６回 世界の近代化と暮し(1) 産業革命と近代の都市づくり
近代公共建築における歴史主義デザインと機能主義デザイン(議事堂、博物館、劇場、鉄道と駅舎、橋、塔等）
第７回 世界の近代化と暮し(2) 田園都市構想と郊外住宅地、ニュータウンの登場
第８回 世界の近代化と暮し(3) 都市と建築の近代化：20世紀初期ヨーロッパの近代建築運動
第９回 世界の近代化と暮し(4) 近代建築の五原則と世界への普及：
ル・コルビュジェの理想からインターナショナルスタイルへ、世界的な潮流と日本への影響
第10回 まちを見直す(1) 都市生活のためのすまい：長屋と路地から現代の集住へ
コミュニティとプライバシーを守り育てる工夫
第11回 まちを見直す(2) わたしたちの学ぶまち：南青山を知る（現地見学）
第12回 まちを見直す(3) 人口減少時代、少子高齢化社会の都市づくり：
空き家活用、団地再生、多世代・多業種混在、シェア居住などのとりくみ
第13回 自分たちのまちをつくる(1) 各地の創造都市のとりくみ：
文化、産業、教育、福祉、防災等の総合的な解決にむけて（横浜、金沢等）
第14回 自分たちのまちをつくる(2) ふるさとになれるまち：谷中のまちづくり紹介
自発的な地域住民の連携、イベントから、新旧住民がともにつくる持続的な居住地へ
第15回 自分たちのまちをつくる(3)まとめ：各自のレポート発表

まちや住まいについて、自分が住むまち、学ぶまち、関わるまちについて背景にある風土と形成史、住文化について読み込む練習を重ねる。南青山・渋谷については、分担して背景を調べたものを題材に、まちの見学・課題抽出、提案を準備学習 行う。手順については授業中に指示をする。
（予習・復習等）期間中に、現地見学、美術館等見学を行う。入場料・交通費については各自負担とする。

平井聖『対訳日本人のすまい』市ヶ谷出版社

和辻哲郎『風土』岩波書店、エドワード・S・モース【日本のすまい・内と外】、『世界デザイン史』阿部公正監修、美術出版社、稲葉和也・中山繁信『日本人のすまいー住居と生活の歴史』等。
レポート:50％

提出物:30％

授業態度・出席状況:20％

比較デザインｂ

後期

２ 単位

伝統と現代のものづくり

椎原晶子（しいはら

専攻科現代教養専攻
あきこ）

先史時代から中世、近世までの伝統的な手工芸、産業革命以降の大量生産の工業化時代のものづくりの変遷を辿り、またこれらをふまえて現代社会でよりよいものづくりを目指す先進事例を学ぶことから、自らも生活環境づくり、ものづ
授業の到達目標 くりのあり方、生活者のあり方を主体的に考え、行動できるようにする。
及びテーマ

近代産業革命により始まった欧米、日本等各国の工業化による大量生産、大量流通のものづくりは社会構造・生活文化に大きな変化をもたらした。それ以前の手工芸時代と比較しつつ、伝統技術と近代技術、芸術、産業の有意義な統合を求める近現代のデザインの展開をたどる。そこから、世界的に持続的な環境づくりが求められる現在の私たちの生活環
授業の概要
境とものづくりのあり方を考える。

第１回 はじめに：デザインとは〜人・もの・こと・環境のよりよい関係づくり
第２回 工業生産時代の課題(1) 産業革命と大量生産のものづくりのはじまり
第３回 手作り文化・アートを生かすまち見学会（アートリンク上野谷中・芸工展など）
第４回 工業生産時代の課題(2) ウィリアム・モリスと手工芸の見直し、生活環境の総合的改善
第５回 工業生産時代の課題(3) アールヌーヴォーとアールデコ：新しいライフスタイルの模索
第６回 工業生産時代の課題(3) 生活改善運動と民芸運動〜ヨーロッパと日本の価値観の交流
授業計画

第７回 工業生産時代の課題(4) 芸術と工業の融合：ドイツ工作連盟とバウハウスの工業デザイン
第８回 工業生産時代の課題(5) 戦後アメリカのモダンデザインと世界への普及
青山・表参道のデザインショールーム等見学
第９回 日本デザインの源流と展開(1) 漆芸：実用性と装飾性、素材の可能性と現代での展開
第10回 日本デザイン源流と展開(2) 陶芸：陶磁器の発展の歴史
第11回 日本デザインの源流と展開(3) 陶芸：各産地の特徴と現代生活にあわせた工夫
第12回 日本デザインの源流と展開(4) 琳派のデザイン：絵画から工芸、茶の湯、文芸への展開
第13回 日本デザインの源流と展開(5) 日本の伝統文様のルーツと展開：千代紙、唐紙、染織、家具
第14回 日本デザインの源流と展開(6) 染と織：各地の素材と技法、日本から世界へ
第15回 まとめ：地域性と伝統をふまえた現代のものづくり （レポート発表）

・日頃から、日常の生活道具、生活空間にあるもののデザイン意図、効果を意識して、確認する。
・気になるデザインやものづくりについての記事などをスクラップし、感想をメモしていく。
準備学習 ・授業と並行して、「地域性と伝統をふまえた現代のものづくり」について自分でテーマを探し、調査を行い、最終的（予習・復習等）にレポートとして発表する。

阿部公正監修『世界デザイン史』美術出版社

竹原あきこ＋森山明子『日本デザイン史』美術出版社、喜多俊之『地場産業＋デザイン』学芸出版社、藤田治彦『現代デザイン論』昭和堂
レポート:50％

提出物:30％

授業態度、出席状況:20％

修了研究演習

後期

２ 単位

修了研究演習秋富

創（あきとみ専攻科現代教養専攻
はじめ）

本学を修了するために必須である修了論文の執筆に関して指導を行い、その完成を目指すことが目標である。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

「経済学」の視点から修了論文を書く学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。学生本人の自主性を尊重し、専攻科の講義科目で得られた知見も考慮に入れながら、学生が執筆したいと思う分野に即した指導や助言を行い、修了論文の完成を目指す。

第１回 修了研究演習(1)
第２回 修了研究演習(2)
第３回 修了研究演習(3)
第４回 修了研究演習(4)
第５回 修了研究演習(5)
第６回 修了研究演習(6)
授業計画

第７回 修了研究演習(7)
第８回 修了研究演習(8)
第９回 修了研究演習(9)
第10回 修了研究演習(10)第11回 修了研究演習(11)第12回 修了研究演習(12)第13回 修了研究演習(13)第14回 修了研究演習(14)第15回 修了研究演習(15)

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）

授業中に別途紹介する

授業中に別途紹介する

平常点:50％

修了論文:50％

修了研究演習後期

各自のテーマに添った造形表現を、修了制作作品として結実・完 阿久津
成させる

２ 単位
光子（あくつ専攻科現代教養専攻みつこ）「造形演習a」を履修した学生を対象として、前期に模索した各自のテーマに添った造形表現の研究を深め、修了制作に結実、作品として完成させる。作品・制作について自分の言葉で表現し、制作を裏付ける。学生自身による主体的・総授業の到達目標 合的・専門的な研究実践の過程と成果としての修了研究演習の目的とする。さらに合同発表（修了作品展）において、及びテーマ 他者に発信し伝達するための方法：作品展示、展覧会案内、ギャラリートーク・プレゼンテーションなどを通して、総合的な力を養うことを目指す。
今まで学んできたことを基にすべて一人でまず組み立てることで、学生の総合力を確認しながら個別指導を進める。短い時間を有効に制作に当てるために、テーマ、作品制作のコンセプトとデッサン、デザイン画をしっかり検討して準備しておく必要がある。制作には時間配分が大切なので、工程表を組み、時間の管理をすることも重要となる。授業ごと
授業の概要に確認、相談しながら進めて行く。

第１回 各自の修了制作のテーマ・デザイン画・工程表などを発表。内容、作業工程、必要事項を確認し具体的なアドバイスをするので、それを基に再度計画を見なおして進める。
第２回 修了制作：各自の工程表に沿って制作をすすめる。以下、個別指導。
第３回 修了制作：続き
第４回 修了制作：続き
第５回 修了制作：続き
第６回 修了制作：続き
授業計画

第７回 修了制作：続き
第８回 修了制作：続き
第９回 修了制作：続き
第10回 修了制作：続き
第11回 修了制作：続き
第12回 修了制作：続き
第13回 完成／修了制作・作品提出／作品撮影
第14回 講評会／授業のまとめ
第15回 修了展の展示準備

後期授業が始まるまでに、各自のテーマ、作品制作のコンセプトとデッサン、デザイン画をしっかり検討して準備しておくこと。作品制作には膨大な時間がかかる。授業時間だけでは作品は出来ないので、悔いのない修了制作作品を完成
準備学習 させるために、空き時間を利用して制作時間を確保・充填すること。「制作ノート」をつくり、制作の過程で生じたこ（予習・復習等）と（制作に関わること、イメージ、内容、制作意図、表現についてなど）はすべてメモしておくこと。

特に定めず、必要に応じてプリントを配布する。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

修了制作作品:50％

期末レポート:20％

修了研究演習

後期

２ 単位

経営学演習

宇田

美江（うだ

専攻科現代教養専攻
みえ）「経営学」に関するテーマ（人的資源管理、従業員のキャリア形成から、企業構造、経営戦略、経営文化、国際経営、起業等に関するテーマまで、広く経営や企業、キャリア形成に関するテーマ）で修了論文を書く学生を対象として、論授業の到達目標 文作成に向けた指導を行う。学生各人が関心を持つ現代日本社会の企業経営や従業員の雇用・管理の課題について、経及びテーマ 営学の観点からそれらがどのように位置づけられるかについて討議する。その際、現代社会における経営や企業の観点、また、グローバル化に伴い、企業経営における、日本以外の多文化における企業や経営との比較を考慮に入れて検討を加えていく。そして、専攻科の講義科目で得た知見と結びつけつつ、さらに修了論文のテーマを絞り込んでいく。
各自が興味のあるテーマを選び、修了論文の作成を中心に行う。課題（文献を読んでくる、報告を用意する）を与える
ため、その際は必ず準備して臨むこと

授業の概要

第１回

ガイダンス

第２回 発表と討論 グループ①
第３回 発表と討論 グループ②
第４回 発表と討論 グループ③
第５回 発表と討論 グループ①
第６回 発表と討論 グループ②
授業計画

第７回 発表と討論 グループ③
第８回 発表と討論 グループ①
第９回 発表と討論 グループ②
第10回 発表と討論 グループ③
第11回 論文仮提出と手直し
第12回 発表と討論、論文手直し グループ①
第13回 発表と討論、論文手直し グループ②
第14回 発表と討論、論文手直し グループ③
第15回 発表と論文提出議論を活発に進めるために、テーマに基づいて、自分なりに調べ、専門用語等をよく理解しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に使用しない。

授業内で適宜紹介する。

発表:30％

授業への参画度:40％

修了論文:30％

修了研究演習

後期

２ 単位

食文化研究

宇都宮

由佳（うつのみや専攻科現代教養専攻ゆか）①食文化に関連する文献，資料の収集の方法を習得する．
②論文の構成，執筆の仕方，引用文献や図表作成について学ぶ．
授業の到達目標 ③プレゼン，話す力，聞く力を養う．
及びテーマ

生活文化のなかで「食文化」に関するテーマで修了論文を書く学生を対象に論文作成に向けた授業を実施する．
具体的には，学生各人が関心を持つ主題について，文献・資料の検索・収集の仕方を身につけ，これまで専攻科の講義科目で学んだ知識を生かしつつ，論文となりうるテーマか否かを検討する．テーマ決定後，論文の構成，執筆の仕授業の概要
方，引用文献の扱い方，図表の作成，まとめ方等について具体的に学ぶ．

第１回 食文化研究の手法について
第２回 食文化に関連する文献，資料の収集１
第３回 食文化に関連する文献，資料の収集２
第４回 研究テーマの選定１
第５回 研究テーマの選定２
第６回 論文の構成・引用文献の扱い方
授業計画

第７回 図表の作成の方法
第８回 要旨の作成の方法
第９回 論文の中間報告とディスカッション１
第10回 論文の中間報告とディスカッション２
第11回 論文の中間報告とディスカッション３
第12回 論文の中間報告とディスカッション４
第13回 論文の中間報告とディスカッション５
第14回 研究発表とディスカッション１
第15回 研究発表とディスカッション２
各人がテーマに沿って論文を書く．

準備学習（予習・復習等）

必要に応じて，プリントを配布する．

高崎みどり著「大学生のための論文執筆の手引き」秀和システム
適宜，紹介する．
発表と討論:30％

論文:70％

修了研究演習

後期

２ 単位

修了論文の完成にむけて

梅垣

千尋（うめがき専攻科現代教養専攻ちひろ）○イギリスの文化や歴史について、アカデミックなレベルで議論を組み立てることができるようになる。
○イギリスの文化や歴史について学んだことをもとに、自分自身にとっての「問題」をつかみとる。
授業の到達目標 ○自分自身が設定した「問題」を探求し、文献を用いて調査を進め、自身の考えを的確に文章化し、修了論文を完成さ
及びテーマ せる。

イギリスの文化や歴史にかんするテーマで修了論文を書く学生を対象として、論文作成にむけた指導を行う。まず学生
各人に関心のあるテーマを提示させ、イギリス史やイギリス文化の研究史においてそれらがどのような位置にあるのか討議する。その上で、専攻科の講義科目で学んだ内容と関わらせながら、さらにテーマを絞り込み、修了論文の課題を授業の概要決定する。その後、論文の構成と内容、文献の読み方とまとめ方などについて具体的に指導する。

第１回 イントロダクション
第２回 テーマ設定にむけて：対象を選ぶ
第３回 テーマ設定にむけて：方法を決める
第４回 テーマ設定にむけて：史料を渉猟する
第５回 テーマ設定にむけて：先行研究を吟味する
第６回 テーマ設定にむけて：立場を定める
授業計画

第７回 課題決定にむけた個別指導（１）
第８回 課題決定にむけた個別指導（２）
第９回 課題決定にむけた個別指導（３）
第10回 第１回中間発表（１）
第11回 第１回中間発表（２）
第12回 第１回中間発表（３）
第13回 第２回中間発表（１）
第14回 第２回中間発表（２）
第15回 第２回中間発表（２）○修了論文を完成させるには、対象についての調査だけでなく、適切な方法や史料の確定、先行研究の吟味、自分のとるべき立場の検討など、さまざまなプロセスが必要とされる。テーマ設定の段階から、これらの作業をひとつずつ進め
準備学習 る必要があるが、基本的には授業時間外での学習の厚みによって修了論文の出来が決まってくるので、ひたすら準備あ（予習・復習等）るのみとお考えいただきたい。

特に使用しない。

必要に応じて、授業中に適宜紹介する。

修了論文:50％

中間発表:50％

修了研究演習後期

２ 単位

科学を読む・論理を読む→科学を書く・論理を書く

岡崎和夫（おかざき

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
かずお）

すでに分かっていることを知るのは楽しい。しかし、誰も気づかなかったことを知り、誰も考えなかったことについて考えるのはもっと楽しい。その楽しみを知り、感覚、思いつき的判断、性向が修正されること。

知識を得る楽しみから、自ら新しい知見を求め発見し構築する楽しみへ向かうよう、また「文は人なり」を実感できるように進めましょう。
そのために、先行研究の把握を落ち着いて進めつつ、気づいたこと、考えついたことを授業の中でわたくしにぶつけ
授業の概要てください。
質問、雑談、議論としての発話の反復の中から、上記内容について考え調べ進める芽を伸長させることをわたくしの役目と考えています。

第１回 導入・研究論文が書ける力を考える
第２回 導入・研究論文とはどういうかきものか確かめる
第３回 導入・課題テーマおよび年間計画表提出
第４回 先行研究を読みはじめる
第５回 先行研究を読むなかで・収集ノートとは？
第６回 先行研究を読むなかで・読破ノートとは？
授業計画

第７回 先行研究を読むなかで・収集ノートの作成
第８回 先行研究を読むなかで・読破ノートの作成
第９回 先行研究を読むなかで・収集・読破ノートの成果
第10回 先行研究を超えるということ。
第11回 先行研究を超えるためのちから―知識篇―
第12回 先行研究を超えるためのちから―思考力篇―
第13回 先行研究を超えるために
第14回 先行研究を超える歩み（独創性ということ）
第15回 先行研究を超える歩み（研究的思考の愉しみ）

準備学習（予習・復習等）

先行研究の資料収集・ノート整理
新date収集『知の技法』（小林康夫・船曳建夫編、東大出版会）

進行と課題に従って指示。

調べ、理解するちから:25％

考えるちから:25％

dateをあつめるちから:25％

書くちから:25％

修了研究演習後期

２ 単位

プロダクトデザインを提案する

奥村

健一（おくむら

専攻科現代教養専攻けんいち）

道具やシステムとかかわる操作感覚や生活感覚についてより深く理解する。
目標設定を行ない、実現するデザインを構想・試作あるいは比較評価しながら、ものづくりの基本をより深く理解す
授業の到達目標 る。
及びテーマ

授業の概要

各自がテーマを設定する。
テーマに応じて比較観察、原型の試作、実現した際の効果予測、デザインの具体化または最も注目すべき点を中心とした考察などを適宜進めていく。

第１回 ガイダンス：各自の日常感覚から
第２回 テーマの決定
第３回 テーマに基づくアプローチ：調査または構想の開始
第４回 テーマに基づくアプローチ：経過と方針検討、選択肢の確認
第５回 テーマに基づくアプローチ：経過と方針の再確認、選択肢の再確認
第６回 テーマに基づくアプローチ：中間報告
授業計画

第７回 考察・制作：必要な修正に基づく実現方法の確認
第８回 考察・制作：修正後の状況報告
第９回 考察・制作：重点の絞り込み
第10回 考察・制作：重点についての状況報告
第11回 考察・制作：完成予想と不足部分の確認
第12回 考察・制作：不足部分の補いと完成度を上げる
第13回 最終チェック
第14回 各自のまとめ
第15回 発表・講評会

道具やシステムの中からテーマを見つけるためには、日頃の生活行動に伴う身体感覚も重要となります。テーマの実現については常識にとらわれることなく、基本からの発想力と現状の技術的な制約にとらわれない目標設定が求められま準備学習 す。日常観察を研ぎ澄ませることがこれらに対応する必要条件となります。
（予習・復習等）

特になし

特になし

平常点:40％

最終提出物:60％

修了研究演習後期

２ 単位法と社会倫理：社会比較の観点から

河見

誠（かわみ

専攻科現代教養専攻
まこと）「法と社会倫理」に関するテーマで修了論文を書く学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

まず学生各人が関心を持つ現代日本社会の課題について、法と社会倫理の観点からその課題がどのように位置づけられるかについて検討・討議する。その際、日本以外の社会との比較の観点も考慮に入れて検討を加えていく。そして専攻科の講義科目で得た知見と結びつけつつ、さらにテーマを絞り、修了論文の主題を決定する。その後、論文の構成と授業の概要
内容、文献の読み方とまとめ方等について具体的に指導する。

第１回 現代日本社会の課題を列挙
第２回 現代日本社会の課題の理解
第３回 現代日本社会の課題と法
第４回 現代日本社会の課題と倫理
第５回 現代日本社会の課題の社会比較
第６回 論文テーマの絞り込み
授業計画

第７回 テーマの論点整理（法と社会倫理、社会比較の観点から）
第８回 一つ目の論点に関わる文献のまとめ
第９回 一つ目の論点に関わる報告と討論
第10回 二つ目の論点に関する文献のまとめ
第11回 二つ目の論点に関する報告と討論
第12回 三つ目の論点に関する文献のまとめ
第13回 三つ目の論点に関する報告と討論
第14回 修了論文仮提出とブリーフィング
第15回 修了論文提出と振り返り

予め指示された課題(文献を読んでくる、報告を用意する、修了論文原稿を指示されたところまで書いてくる、など）を準備して授業に臨むこと。授業後は、質問されたり指摘された点について、より詳しく調べ，より深く考えていくこ
準備学習 と。
（予習・復習等）適宜指示する。

葛生・河見・伊佐『新・いのちの法と倫理』（法律文化社）
河見『自然法論の必要性と可能性』（成文堂）
修了論文:75％

授業への参加度合い:25％

修了研究演習後期

２ 単位

英語教育と英語社会論

黒岩裕（くろいわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
ゆたか）

１）講義と論文講読を通して、英語教育と英語社会論の分野に関する専門知識を習得すること。
２）これらの分野の中から研究テーマを一つ選び、修了論文を書きあげること。

教員による講義と学生による論文紹介を交互に行う。講義で取り上げるテーマは以下の授業計画の通り。学生は、短大・大学や学会の紀要から論文を一つ選び、授業で紹介する。論文紹介の際、教員は論文の内容や発表に関する補足説明を行う。ただし論文紹介の順序は必ずしも授業計画の通りでなくても構わない。

第１回 Introduction：英語教育と英語社会論の研究テーマ、修了論文について
第２回 英語教育の目的：実用主義と教養主義、道具的動機と統合的動機
第３回 論文紹介１ 英語社会論の論文①
第４回 英語帝国主義とWorld Englishes
第５回 論文紹介２ 英語社会論の論文②
第６回 英語習得＝英語学習＋英語使用
授業計画

第７回 論文紹介３ 英語習得理論に関する論文
第８回 英語教授法：文法訳読法と直接教授法
第９回 論文紹介４ 英語教授法に関する論文①
第10回 英語教授法：communicative approaches、natural approach, 他
第11回 論文紹介５ 英語教授法に関する論文②
第12回 早期英語教育
第13回 論文紹介６ 早期英語教育に関する論文
第14回 望ましい英語教育とは？
第15回 修了論文報告

準備学習（予習・復習等）受講者は授業で取り上げる論文を事前に読んで、内容を把握しておくこと。
発表者は、論文の内容を簡潔に分かりやすくまとめたハンドアウトを作成すること。

特に定めない。プリントを使用する。

適宜紹介する。

授業参加:20％

発表:20％

論文:60％

修了研究演習

後期

２ 単位

アメリカ史・アメリカ研究の修了論文を書く

後藤

千織（ごとう専攻科現代教養専攻ちおり）

自分が関心を抱いているテーマに関連する文献・資料を収集し、論文の問いを設定する。文献や資料の検索・収集方法、先行研究のレビュー、資料の読み方、議論の組み立て方など、論文作成に必要な技術を学び、修了論文を完成させ授業の到達目標 る。
及びテーマ

研究報告・参加者とのディスカッション・個別指導を中心に進めます。

授業の概要

第１回 はじめに：これまでの調査・研究の成果
第２回 文献・資料検索、文献リスト作成
第３回 研究報告（１）
第４回 研究報告（２）
第５回 研究報告（３）
第６回 問題設定・先行研究のレビュー・章立て案
授業計画

第７回 草稿作成・個別指導（１）
第８回 草稿作成・個別指導（２）
第９回 草稿作成・個別指導（３）
第10回 草稿へのコメント会
第11回 論文執筆・個別指導（１）
第12回 論文執筆・個別指導（２）
第13回 論文執筆・個別指導（３）
第14回 修了論文提出
第15回 修了論文報告会

準備学習（予習・復習等）

前期から自分の関心のあるテーマについて文献を収集し、文献リスト作成・先行研究のレビュー・論文の問いの設定に取り組んでおくこと。最初の授業でその成果を発表してもらう。

なし。

授業時に指示する。

授業への参加姿勢:40％

修了論文:60％

修了研究演習

後期

２ 単位

修了研究演習―古典文学篇

小林

正明（こばやし

専攻科現代教養専攻まさあき）○修了論文を完成して、正式に提出することができる。
○後期開始に夏期草稿を用意することができる。
授業の到達目標 ○全体発表における質疑・討論の知見を完成稿に織り込むことができる。
及びテーマ ○自己の創見を求めて作品・テーマに取り組むことができる。

修了論文の完成を必達の課題とする授業である。レパートリーは古典文学の全領域。各自のテーマ・作品は、卒論の延長でも、新規の転進でも構わない。後期科目だが、秋の彼岸過ぎからの着手では修了論文の完成は至難のワザ。１年間の枠組で取り組むために、遅くとも４月初旬までには担当予定教員と相談することが不可欠である。授業形態は、個人
授業の概要
面談と全体授業とを併用。個人面談では、進捗・方法・論点等の相談に充てる。全体授業のばあい、受講者の人数によりけりだが、レポーターは進捗中の草稿に立脚した発表を担当、質疑応答・意見交換には全員が参加する。なお、専攻科現代教養専攻と多元文化専攻の合併クラスの形となる。切磋琢磨によって各自の修了論文が格上げされることを期待

第１回 全体授業(前半）発表会①、情報交換と既存草稿の要旨発言。／個人面談（後半）、既存草稿・後期計画書を提出。
第２回 個人面談。既存草稿・後期計画書の検討と修正相談。
第３回 個人面談。全体授業むけ発表資料草稿の提出。計画進捗の軌道化を点検。
第４回 全体授業、発表会②。レポーター発表と全員による相互検討。持ち帰り課題の確認。
第５回 全体授業。第４回の持ち帰り課題についてのフォローアップ③。
第６回 個人面談。小中項目着眼カードの提出と吟味。
授業計画

第７回 個人面談。小中項目着眼カードの追加提出。カード分類練習と予定目次の試作。
第８回 個人面談。完成目次の提出と既存草稿の提示。
第９回 個人面談。第１次草稿の仮提出。
第10回 個人面談。仮提出１次草稿の修正相談。
第11回 個人面談。２次草稿の提示と正式提出の可否確認。
第12回 個人面談。全体発表会むけ発表資料の提出と修正相談。
第13回 個人面談。全体発表会用の資料提出。
第14回 全体授業。最終・全体発表会④。
第15回 個人面談。総括、今後の研究展望・相談。

○[事前準備としての夏期草稿]後期開始前に草稿（４００字詰換算２０枚）を作成。
○[本文読書]立論の前提として、作品の本文を多読する（解説書・梗概・インターネットに依存した文学論は下策）。
準備学習 ○[全体発表会]①から④まで計４回。発表資料の作成と発表準備が必要。
（予習・復習等）○[個人面談]適宜、指示に従って、書式記入や提出物のリクエストがある。

共通テキストなし。各自のテーマ・作品により異なる。本文テキストは自前の文庫本を必ず購入する（手元常備や書き込みのため）。
個人別に適宜紹介の予定。

修了論文の水準:40％

個人面談の活用・成果:30％

全体会の参加・発言:30％

修了研究演習後期

２ 単位

歴史学の方法論とその実践小林瑞乃（こばやし

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
みずの）各自の問題関心に基づいた研究テーマを決め、その歴史的経過と現代的意味を探る。研究の現状と課題をふまえながら調査・検証を進め、独自な視点に基づいた修了論文を執筆し、最新研究に挑むようなレベルの高い論文を完成させる。

研究テーマの決定、先行研究の調査、研究課題の分析・検討、史料の読解など、論文作成に関する総合的な指導を行う。毎回、各自は研究の進行状況の報告を行い、全員による活発な討論を通じて研究を深め、客観的な観点を培いながら修了論文を完成する。

第１回 ガイダンス
第２回 準備作業①「問題」の所在
第３回 準備作業②テーマの決定
第４回 準備作業③調査・研究の方法論について
第５回 準備作業④文献目録の作成
第６回 研究報告①
授業計画

第７回 研究報告②
第８回 研究報告③
第９回 研究報告④
第10回 論文中間報告
第11回 研究報告⑤
第12回 研究報告⑥
第13回 研究報告⑦
第14回 研究報告⑧
第15回 修了論文完成報告会

準備学習（予習・復習等）

毎回授業後に配布する研究調査報告シートに研究結果や今後の課題、問題点などをまとめ、次回授業時に提出すること。

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

研究テーマに応じて適宜指示する

報告、シート記述など:50％

修了論文:50％

修了研究演習後期

２ 単位

修了研究論文実践指導齋藤

修三（さいとう授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
しゅうぞう）「米文学」「英語詩」「アメリカ研究」「平和学」等に関するテーマで修了論文を書く学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。

・領域やテーマの絞り込み
・リサーチ指導・書式指導
授業の概要
・レジュメを用いた資料報告
・引用や要約の仕方を含むパラグラフ作文指導・論文構想

第１回 導入～テーマ候補、ブレーンストーミング、資料リスト作成、情報カードについて
第２回 メールリポート（パラグラフ作文）講評、リサーチ指導、資料研究、カード作成
第３回 メールリポート講評、リサーチ指導、資料研究、ブレーンストーミング、カード作成・報告
第４回 メールリポート講評、マインドマップ、テーマ絞り込み、リサーチ報告、カード報告、資料研究
第５回 メールリポート講評、マインドマップ、テーマ決定、リサーチ報告、資料研究、書式指導
第６回 メールリポート講評、リサーチ・カード報告、資料研究、書式指導
授業計画

第７回 メールリポート講評、資料研究、書式指導
第８回 構想指導１
第９回 構想指導２
第10回 序文指導第11回 中間報告１
第12回 中間報告２
第13回 中間報告３
第14回 推敲・仕上げ
第15回 提出指導

１．メールリポートによるパラグラフ作文＆推敲
２．資料リスト作成・資料報告準備
準備学習 ３．中間報告用レジュメと報告準備（予習・復習等）４．修了論文推敲と提出

こちらでプリントする

随時紹介

修了論文:60％

メールリポート:10％

中間報告:20％

他、提出物:10％

修了研究演習

後期

２ 単位

江戸時代文芸の研究井上泰至（いのうえ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
やすし）

江戸時代の文芸作品(小説・演劇・韻文など)を研究対象にして「修了論文」を作成します。本科の 卒業論文よりも,さらに高度な,奥深い内容を目指しましょう。

自ら学ぶ姿勢を強く持って下さい。アドバイスは,適宜。時に応じて行います。原典資料の所在,そ の資料の読解方法,
先行必読研究などに関する質問は,いつでも可能。しかし「修了論文」の作成に 必要なのは,あなた自身の努力と感性,
それに好奇心です。新しい「発見」を期待します。

第１回 研究テーマ設定
第２回 調査準備
第３回 テーマ１の資料調査
第４回 テーマ１の研究報告
第５回 テーマ２の資料調査
第６回 テーマ２の研究報告
授業計画

第７回 テーマ３の資料調査
第８回 テーマ３の研究報告
第９回 下書き作成
第10回 下書き提出・添削
第11回 補完調査その１
第12回 補完調査その２
第13回 提出原稿整備
第14回 口頭試問
第15回 まとめ
研究テーマの設定、資料調査、対象研究。

準備学習（予習・復習等）

各自のテーマに応じて指示します。

少々厚めの「研究ノート」,あるいは「研究用FD」を作成すること。それが,あなた自身の「参考文 献」となります。

過程報告:40％

論文内容:60％

修了研究演習後期

２ 単位

修了論文を仕上げよう清水

康幸（しみず

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
やすゆき）

前期までの学びをふまえ、修了論文を書き上げるための授業である。自らの関心を深め、論文の形にするまでの具体的な指導を行う。

手順としては、①各人が関心を持つ主題について、教育学的観点からの位置づけを明らかにし、②関連する文献資料目録を作成しつつテーマを絞り、終了論文の題目を決定し、③論文の構成、内容を決定し書き進めていく。このうち①と②は、できるだけ前期のうちに準備しておくことが望まれる。

第１回 オリエンテーション
第２回 各自の研究テーマの発表と交流①
第３回 各自の研究テーマの発表と交流②
第４回 学生による個別発表①
第５回 学生による個別発表②
第６回 学生による個別発表③
授業計画

第７回 学生による個別発表④
第８回 論文執筆内容の個別指導①
第９回 論文執筆内容の個別指導②
第10回 論文執筆内容の個別指導③
第11回 論文執筆内容の個別指導④
第12回 論文執筆内容の個別指導⑤
第13回 修了論文発表会に向けた指導①
第14回 修了論文発表会に向けた指導②
第15回 まとめ前期の段階から、自らの関心・テーマを定め、文献一覧の作成や題目の決定、章立て案の作成を進める必要があり、個別の指導が必要となる。後期はそれらを発表し確定した後、具体的な論文執筆作業に入る。最後は論文の中味に関する準備学習 個別指導を行うことになる。
（予習・復習等）

特に定めない。

そのつど提示する。

発表:30％

論文:70％

修了研究演習

後期

２ 単位

近現代文学研究鈴木直子（すずき専攻科現代教養専攻なおこ）

・近現代の文学を対象とし、各自の問題関心に沿って調査・研究をすすめ、修了論文を作成します。
・諸作業を通じて、作品を取り巻く状況に理解を深め、文学作品を丁寧に読み解きます。
授業の到達目標 ・また長い文章を論理的に構築し、わかりやすく適切に表現する技術を身につけます。
及びテーマ

各自研究テーマ・問題設定をします。それにに基づいて文献調査・分析をし、自分なりの独自の結論を導き出す作業を各自行い、口頭発表と討論をします。

授業の概要

第１回 研究テーマの設定
第２回 文献調査法指導
第３回 テーマ１についての文献調査
第４回 テーマ１についての研究報告
第５回 テーマ２についての文献調査
第６回 テーマ２についての研究報告
授業計画

第７回 テーマ３についての文献調査
第８回 テーマ３についての研究報告
第９回 下書き作成
第10回 下書き提出・添削
第11回 補完調査・研究その１
第12回 補完調査・研究その２
第13回 論文提出準備
第14回 口頭試問
第15回 まとめ
研究テーマの設定、文献調査、対象研究。

準備学習（予習・復習等）

その都度指示します。

その都度指示します。

論文執筆の過程:50％

論文内容:50％

修了研究演習後期

２ 単位

日英語の相違、または英和･和英辞典の批評や改善提案などをテーマとする修了論文の作成

高野嘉明（たかの専攻科現代教養専攻よしあき）

音声、文字、意味、文法、発想などの様々な側面に関する日本語と英語の相違、または英和･和英辞典の批評や改善への提案などをテーマとして修了論文を作成しようとする学生を対象に、その論文を作成するための基本的事項を確認し、授業の到達目標 論文作成のための指導を行います。
及びテーマ

論文作成のための基本的事項の確認についてはディスカッションが中心となり、実際の論文作成に関しては個人指導が中心となります。

授業の概要

第１回 ガイダンス(修了論文作成の全体像)
第２回 日英語の音声
第３回 日英語の文字／修了論文のテーマの絞り込み
第４回 日英語の語と意味／修了論文のテーマの決定
第５回 日英語の文法／修了論文の参考文献の探し方･扱い方
第６回 日英語の発想／修了論文の執筆内容･作成方法
授業計画

第７回 英和･和英辞典の音声の記述方法
第８回 英和･和英辞典の語の扱い方
第９回 英和･和英辞典の意味の記述方法
第10回 修了論文の中間発表と講評
第11回 英和･和英辞典の文法の記述方法
第12回 英和･和英辞典の発想の扱い方
第13回 英和･和英辞典の限界
第14回 修了論文の発表と講評
第15回 全体のまとめと補足

準備学習（予習・復習等）

各授業の終了時に次回授業のテーマと課題を提示しますので、それについてよく考えてきて下さい。また、修了論文作
成に向けては定期的に相談し、指導を受けるようにして下さい。

特には使用せず、必要な資料はプリントにして配布します。

必要に応じて適宜紹介します。

平常点:25％

授業への参加度:25％

修了論文:50％

修了研究演習後期

２ 単位

社会心理学の先行研究を調べて論文にまとめる

武田美亜（たけだ

専攻科現代教養専攻
みあ）（1）社会心理学の研究知見を理解する。
（2）社会心理学の論文の読み方を知り，概要をつかめるようになる。
授業の到達目標 （3）先行研究を調べ，修了論文としてまとめる。
及びテーマ

最初は講義や実習などを行なう。また，社会心理学の実証研究論文を用いて，論文の読み方や研究の実際を理解する。その後は各自のテーマに沿って調べたものを発表し，全員でディスカッションを行なう。
お互いにコメントしあうことで各自の研究を深める。
授業の概要
授業外の時間も大量に使って自主的に作業を進めることが必須である。

第１回 ガイダンス，発表担当決めなど
第２回 社会心理学の研究テーマ概説
第３回 研究テーマ候補の設定
第４回 関連研究の検索
第５回 関連研究の理解
第６回 関連研究の理解
授業計画

第７回 研究テーマの設定
第８回 先行研究の検索
第９回 先行研究の理解
第10回 先行研究の吟味
第11回 先行研究をまとめる視点の検討
第12回 先行研究をまとめる視点の決定
第13回 論文執筆
第14回 論文の検討
第15回 論文の完成，総括

本科で社会心理学の授業を受講していればその復習を，していなければ自分で社会心理学の薄いテキストを読み通してあるとよい。
準備学習 （参考として，吉田・元吉（2010）『体験で学ぶ社会心理学』ナカニシヤ出版／和田（2010）『ミニマムエッセンス社（予習・復習等）会心理学』北大路書房 など）
各授業後はリアクションペーパーを提出すること。
都筑学（2006）『心理学論文の書き方

おいしい論文のレシピ』有斐閣

松井豊（2006）『心理学論文の書き方』河出書房新社／戸田山和久（2012）『新版宜紹介する。
修了論文:70％

課題への取り組み:30％

論文の教室』NHK出版／このほか適修了研究演習

後期

２ 単位

学生自身のテーマの研究と修了論文作成

谷本信也（たにもと授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
しんや）

データや諸論を研究し独自の視点をもった内容の修了論文作成を目標とする。テーマは食生活や健康問題、添加物や食品開発を中心とした食関連問題に関して学生が関心を持つ領域を選び相談の上で決定する。

食生活や健康問題、添加物や食品開発を中心とした食関連問題に関するテーマで修了論文作成に向けた指導を行う。まず、学生が関心を持つ主題について、食品科学、栄養学、食品開発や法律、政治、経済の観点からどのように位置づけられるかについて討議し、これまでの学習や専攻科の講義課目の学習で得た知見とを結びつけつつ、更にテーマを絞
授業の概要
り、修了論文の課題を決定する。その後課題に対する学生の研究の進み方をチェックしより高い内容の研究へと導き、論文の構成と内容、まとめについての指導を行い、論文を完成させる。

第１回 研究テーマの選定
第２回 テーマ関連事項の研究１
第３回 テーマ関連事項の研究２
第４回 テーマ関連事項の研究３
第５回 テーマ関連事項の研究４ならびにテーマの決定
第６回 テーマ関連事項の研究５
授業計画

第７回 テーマ関連事項の研究６
第８回 テーマ関連事項の研究７
第９回 テーマ関連事項の研究８
第10回 テーマ関連事項の研究９
第11回 テーマ関連事項の研究１０
第12回 論文執筆１
第13回 論文執筆２
第14回 論文執筆３
第15回 論文完成
毎回のディスカッションをスムーズに進めるため、自身の研究を進展させ報告の準備を行う。

準備学習（予習・復習等）

特に指定はしない

毎回の授業の中で示します。

授業への積極的な参加:40％

論文:60％

修了研究演習後期

デザイン造形による作品制作

趙

２ 単位

慶姫（ちょう専攻科現代教養専攻
きょんひ）

デザインに求められる普遍的な造形美の探求により、本科で目標とした他者とコミュニケートする段階から、さらに他者の精神に働きかけ共感を得る域に達する表現力を身につけることを目標とする。また修了作品の制作のプロセスを通授業の到達目標 してデザインの思考方法を体得する。
及びテーマ

まず本科の学び、前期の造形演習を通して絞り込んだテーマのもとに作品の構想を練る。次にその構想にもっとも適した表現手法を決定し、制作手順を計画する。十分な試作を経て、修了作品として完成度を高め、展示発表を行う。

授業の概要

第１回 ガイダンス／修了制作テーマの提示／作品制作計画案作成
第２回 作品のコンセプト、表現手法の提示
第３回 作品のコンセプト、表現手法の決定
第４回 作品の構想
第５回 作品の構想（続き）／サイズの決定
第６回 作品の試作
授業計画

第７回 作品の試作（続き）
第８回 作品の試作（続き）／中間発表
第９回 作品制作
第10回 作品制作（続き）
第11回 作品制作（続き）
第12回 作品制作（続き）
第13回 作品制作（続き）
第14回 講評会
第15回 修了展展示および発表会の準備

あらかじめ決めた研究テーマのもとに、作品のプランをイメージしておくこと。
中間発表のために構想図、試作などを整理する。
準備学習 授業時間は経過の確認と指導にあてるので、時間外に制作を進めることが必要になる。
（予習・復習等）最後に作品についてのレポートをまとめ、発表のレジュメを作成し、準備する。

必要に応じて配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:20％

作品:50％

修了研究演習後期

近代文学研究

辻

２ 単位

吉祥（つじ

専攻科現代教養専攻よしひろ）

明治期以降の文学、批評、メディアを対象として研究を深めます。過去の著名な作家はほとんど、書く作業の苦しみを呪うように日記に書き付けています。にもかかわらず「書く」のは、そこに「こだわり」があるからなのでしょう。テ
授業の到達目標 クストと対峙しながら「みずから自身のなかのこだわり」をいっそう深く掘りすすめてください。論文の完成が到達目
及びテーマ 標です。

授業の概要

みずからの問題意識がなにより大切です。そこから対象となるテクストに問いかけ、解決と同時に新たな問いを得るというプロセスのくり返しから、ノートをふくらませていきます。（各国）文献の所在、資料調査の仕方については、どの時点でも案内します。読み続け、書き続け、早い時期に10枚、秋に25枚までは到達させます。

第１回 論文作成の方向性、問題設定について
第２回 問題意識を固めるⅠ（序）第３回 問題意識を固めるⅡ（図書館の利用）
第４回 テクストの確定
第５回 調査研究・論文作成1―先行研究を収集・系統化する
第６回 調査研究・論文作成2―テーマの追究・深化
授業計画

第７回 調査研究・論文作成3―概要の発表Ⅰ（グループＡ）
第８回 調査研究・論文作成4―概要の発表Ⅱ（グループＢ）
第９回 草稿を提出、課題の修正・追補
第10回 調査研究・論文作成5―論文推敲Ⅰ（テーマ・構成について）
第11回 調査研究・論文作成6―論文推敲Ⅱ（章ごとの内容について）
第12回 調査研究・論文作成7―論文推敲Ⅲ（部分と全体の関係について）
第13回 調査研究・論文作成8―論文推敲Ⅳ（序論と結論について）
第14回 調査研究・論文作成9―論文推敲Ⅴ（注について）
第15回 論文講評
個別に指示します

準備学習（予習・復習等）

個別に指示します

個別に指示します

論文内容:70％

中間報告など作成過程における達成:30％

修了研究演習後期

２ 単位

修了論文を書く中井章子（なかい

論文について確認したのち、各人のテーマにもとづき、研究し、発表する。

授業の到達目標
及びテーマ

講義と発表をとりまぜる。
前期からテーマについては相談する。

授業の概要

第１回 修了論文について
第２回 文献調査について
第３回 図書館の利用法
第４回 インターネットの利用
第５回 論文の書き方
第６回 目次を作る
授業計画

第７回 論文テーマについての発表
第８回 論文の一部の提出
第９回 註のつけかた
第10回 論文執筆
第11回 中間発表
第12回 論文の仕上げ
第13回 論文の仮提出
第14回 論文についてのディスカッション
第15回 論文についての口頭発表
論文に関する調査、執筆

準備学習（予習・復習等）

各人のテーマに応じて定める各人のテーマに応じてリストアップする

演習参加、発表:50％

修了論文:50％

専攻科現代教養専攻あやこ）

修了研究演習

後期

法律学の修了論文を書く

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
久美子（のぶさわ

専攻科現代教養専攻
くみこ）

法律学の修了論文を書くのが到達目標である。テーマの選定から、文献の検索・調査、考えること、文章にまとめること、仕上げまで、頑張ってやって頂く。もちろん、各段階において、相談にのり、指導を行う。

テーマの選定から、調べ物の途中経過、関連する問題などの調査、文章によるまとめまで、寄り添って指導することになる。厳しめの指導になることが予想されるので、覚悟を決めて履修していただきたい。

授業の概要

第１回 テーマの選定 個人の興味などの相談
第２回 テーマの選定 いくつかの候補の選定
第３回 文献の調査報告レポートと指導
第４回 文献の調査報告レポートと指導
第５回 文献の調査報告レポートと指導
第６回 文献の調査報告レポートと指導
授業計画

第７回 文献の調査報告レポートと指導第８回 論文の途中報告と論文指導
第９回 論文の途中報告と論文指導
第10回 論文の途中報告と論文指導
第11回 論文の途中報告と論文指導
第12回 論文の途中報告と論文指導
第13回 論文の途中報告と論文指導
第14回 論文提出と最後のしあげ
第15回 論文提出とチェック

準備学習（予習・復習等）論文を書くためには、入念な下調べと、テーマに対する深い愛情が必要。この問題については自分が一番よく知っており、考え抜いていると言うところまで悩んで欲しい。

特に指定しません。

特に指定しません。おりにふれて、指示します。

論文指導の途中経過:50％

論文の出来:50％

修了研究演習

後期

２ 単位

比較思想・比較芸術論・現代の諸問題

橋本

典子（はしもと専攻科現代教養専攻のりこ）「自然」「技術」「人間社会」「芸術」等思想の根底となる概念を中心に日本、中国を含めたアジア的考察と西洋の思想との比較を行なう。思想は、哲学、社会思想、政治思想、宗教思想、芸術思想などいろいろあるが、現代を考察する
授業の到達目標 ために最も特徴的な思想を時代現象の中から取出しこれを主として扱う。修了論文を書く学生を対象として論文の完成
及びテーマ を目指す。

授業の概要

修了論文の完成[400字ｘ50枚]を目指してテーマを決定し、参考文献を読解して論文を完成する。論文の構成、形式、内容等を議論しながら、また他の学生との対話を介して論点を明確にする。専攻科のの講義科目との連関を考えながら比較及び多視眼的な視点で論じるように指導する。

第１回 修了論文完成までの過程の確認
第２回 テーマの決定を目指しての参考文献の検索
第３回 論文テーマの検討と決定
第４回 テーマの周縁問題の検討
第５回 論文テーマの絞り込み
第６回 テーマを中心とした文献の検索と読解、資料収集。
授業計画

第７回 テーマについての文献の体系的位置づけ
第８回 文献の読解と報告
第９回 文献の読解及び発表（１）
第10回 文献の読解及び発表（２）
第11回 文献の読解及び発表（３）
第12回 論文の全体構成と執筆計画
第13回 専攻研究論文の検索及び収集
第14回 論文の発表と批判的考察
第15回 修了論文の完成と新たな視点への展開

論文執筆の途中経過で質問に充分答えられるように準備する。そのために質の高いノートを作る。特に発表については他の学生からの質問にも答えられるように課題を想定して準備する。事業後は「まとめ」を作成してノートを充実させ準備学習 る。時に中間報告や「まとめ」を提出することも課する。
（予習・復習等）

適宜紹介し必要な時にプリントを配布する。

論文の発表に即して適宜紹介する。

終了論文:75％

レポート及び発表:15％

コミュニケ―ション力:10％

修了研究演習

後期

２ 単位

人間活動と環境との関わり

廣田

道夫（ひろた授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科現代教養専攻
みちお）

暮らしと密接に関連する環境の諸問題 －エネルギー、廃棄物、有害化学物質、温室効果ガス等－
義、文献調査あるいはデータ解析などを通して理解を深めます。

について、講種々の環境問題の中から、文献調査や意見交換を通して修了論文の課題を決めます。文献調査の段階でまず簡単なレポートを作成し、その後関心を持った個別課題について調査研究を行い、レポートにまとめるとともに、レポートの発表会を行います。

第１回 環境問題の概説(大気)第２回 環境問題の概説(水質)第３回 環境問題の概説(温暖化)
第４回 環境問題の概説(エネルギー)
第５回 文献調査の課題の選択
第６回 文献調査の指導
授業計画

第７回 文献調査の報告
第８回 修了研究課題の選択
第９回 修了研究課題の指導Ⅰ
第10回 修了研究課題の指導Ⅱ
第11回 修了研究課題の指導Ⅲ
第12回 修了研究課題のとりまとめⅠ
第13回 修了研究課題のとりまとめⅡ
第14回 修了研究課題の発表の準備
第15回 修了研究課題の発表会
テーマごとに参考文献を通読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

テーマにより個別に紹介する。

受講態度:30％

文献調査のレポート:20％

修了研究課題レポート:50％

修了研究演習

後期

２ 単位

情報と社会

堀川

照代（ほりかわ

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻てるよ）「情報と社会」に関して，各自テーマを決めて論文を執筆する。そのプロセスの中で，分析的に見る力，批判的に読む力，考察する力，表現する力等を身につけることを目的とする。

前期の「情報社会論」の講義内容をふまえ，情報社会学に関する幅広い領域のなかから各自，関心のあるテーマを見つけ，概論的文献により概略を把握し，先行研究を網羅的に検索・収集する。収集した文献を読みながらディスカッショ
ンすることで，問題を深め自分なりの考察をしていく。執筆後の推敲の時間を充分にとって，よりよいものに仕上げて授業の概要
いく体験をする。

第１回 テーマの設定
第２回 先行研究の調査
第３回 文献検索
第４回 文献収集
第５回 文献を読む（1）論点をさぐる
第６回 文献を読む（2）考察を深める
授業計画

第７回 文献を読む（3）自分の考えを成立させる
第８回 論文の構成を考える
第９回 論文を執筆する（1）導入部分について
第10回 論文を執筆する（2）本論
第11回 論文を執筆する（3）本論・まとめ
第12回 論文を執筆する（4）まとめ・参考文献等
第13回 原稿の推敲（1）構成
第14回 原稿の推敲（2）論点
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

先行研究を読みながら，どのようにまとめたらよいのか，どのように記録していくとよいのか，自分なりの方法を見つ
けること。

特になし

必要に応じて紹介する

論文作成への取り組み:30％

論文の内容:70％

修了研究演習後期

２ 単位

修了論文作成指導松村

伸一（まつむら

専攻科現代教養専攻
しんいち）

修了論文を完成させる。

授業の到達目標
及びテーマ

イギリス文学（主に19世紀以前の作品）に関わるテーマでの論文執筆を希望する者を受け入れたい。基本的に、個別もしくは類似テーマでのグループ指導。履修予定者は、まず授業開始以前に仮の参考文献リストを作成し、提出すること。授業期間中には、論文メモを提出し、コメントを受けて書き直すという作業をくり返す。当然ながら、このプロセ
授業の概要
スを経ずに論文を提出しても受理されない。なお、余裕があれば、並行して、英語文献の読解指導も行う。

第１回 参考文献リスト（仮）についての報告と検討
第２回 論文メモの提出とコメント（テーマの焦点と広がりを確認）
第３回 論文メモの提出とコメント（参考文献リスト再検討）
第４回 論文メモの提出とコメント（主要文献の要約作成１）
第５回 論文メモの提出とコメント（主要文献の要約作成２）
第６回 論文メモの提出とコメント（主要文献の要約作成３）
授業計画

第７回 論文メモの提出とコメント（論旨の骨格と章立て検討）
第８回 論文メモの提出とコメント（引用箇所の検討とパラフレーズ１）
第９回 論文メモの提出とコメント（引用箇所の検討とパラフレーズ２）
第10回 論文メモの提出とコメント（引用箇所の検討とパラフレーズ３）
第11回 論文メモの提出とコメント（論旨の骨格と章立て再検討）
第12回 論文メモの提出とコメント（注の付け方を検討）
第13回 論文メモの提出とコメント（表記統一などの確認）
第14回 本文最終チェック
第15回 修了論文の完成と口頭発表準備

準備学習（予習・復習等）

予習：文献リストの作成・見直し。論文メモの作成と提出。
復習：論文メモの書き直し。授業時に紹介された文献などの読解。

プリント

随時指示する

平常点（提出課題）:50％

修了論文:50％

修了研究演習

後期

２ 単位

情報科学

宮田

雅智（みやた

専攻科現代教養専攻
まさのり）

情報の技術は、社会全般に大きなインパクトを与えるものになってきており、「情報処理技術」「情報通信技術」といった工学的なアプローチのみならず、「組織と情報システム」「情報社会」「情報倫理」「知的所有権」といった社
授業の到達目標 会科学的なアプローチがあります。従って、双方を包含した「情報科学」を扱います。
及びテーマ各自が設定したテーマに即して、演習での発表、個別指導とおして修了論文を完成させます。

授業の概要

第１回 演習の進め方について
第２回 論文執筆要領
第３回 修了論文概要発表と討論①
第４回 修了論文概要発表と討論②
第５回 個別指導①
第６回 個別指導②
授業計画

第７回 個別指導③
第８回 中間発表と討論①
第９回 中間発表と討論②
第10回 個別指導④
第11回 個別指導⑤
第12回 個別指導⑥
第13回 個別指導⑦
第14回 修了論文まとめ
第15回 修了論文口頭発表

準備学習（予習・復習等）

各自が設定したテーマに即して、演習での発表、個別指導とおして卒業論文を完成させます。
ゼミ内での討論やコメント、個別指導の内容をよく吟味し、論文作成の参考にしてください。

使用しません。

適宜紹介します。

修了論文:70％

発表と討論の参加:30％

修了研究演習後期

身体表現・身体文化・舞踊文化に関するテーマで調査研究を行う 森下

２ 単位
春枝（もりした

専攻科現代教養専攻はるえ）〇 身体表現・身体文化・舞踊文化に関するテーマで修了論文を書く学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。
授業の到達目標 〇 日本と西洋の身体表現・身体文化・舞踊文化の歴史や、現代社会における位置づけをめぐって討論する。それらの及びテーマ 結果と専攻科の演習において体得した経験とを結びつける中で、自分のテーマを絞り論文の作成に向けて指導を行う。

〇 それぞれの関心に沿って具体的なテーマを決め、論文作成のために各自作業を行っていく。その中で、論文の構成と内容、文献の読み方とまとめ方等について具体的に指導していく。
〇 途中経過報告を行い、それに対する質疑応答やミニレクチャーを行う。自らの必要な作業は何なのかを明確にし、授業の概要
独自性や妥当性を論証する具体的な方法を身につけていく。最終的には、修了論文を完成させる。

第１回 本演習の進め方の解説を行う。自己紹介をし合い、信頼関係を築けるようにする。
第２回 テーマの絞り込み１：西洋と日本の身体表現・身体文化や民俗芸能・舞踊の歴史や特徴などの理解を深める。
第３回 テーマの絞り込み２：現代社会における現状と課題について調べたり討論をする。
第４回 テーマの絞り込み３：演習で体得した経験を結びつけながら修了論文のテーマを絞り込んでいく。
第５回 研究テーマを紹介し合い、アドバイスし合う。
第６回 研究計画の発表１：テーマに沿って各人の内容報告に基づいて討論を行う。
授業計画

第７回 研究計画の発表２：身体表現、身体文化、舞踊文化の諸問題について理解を深める。
第８回 研究計画の発表３：西洋と日本という視点だけではなく、ローカルに伝承されてきた舞踊にも注目することで、多元的な視野を身につけていく。
第９回 個別指導１：主張内容とともに、主張の一貫性、論理性、説得性、先行研究や学説への言及、表現の適切性、等々の観点において確認し、論文の完成へ向けていく。
第10回 個別指導２：主張内容とともに、主張の一貫性、論理性、説得性、先行研究や学説への言及、表現の適切性、等々の観点において確認し、論文の完成へ向けていく。
第11回 個別指導３：主張内容とともに、主張の一貫性、論理性、説得性、先行研究や学説への言及、表現の適切性、等々の観点において確認し、論文の完成へ向けていく。
第12回 発表とディスカッション１：自らの考えを他者に適切かつ効果的に表現し伝達する力を身につけるため、研究発表会に向けた指導を行う。
第13回 発表とディスカッション２：自らの考えを他者に適切かつ効果的に表現し伝達する力を身につけるため、研究発表会に向けた指導を行う。
第14回 論文提出前の指導１：論文の最終確認を行う。
第15回 論文提出前の指導２：論文の最終確認を行う。

準備学習（予習・復習等）

書籍選びと参考資料集めを行う。調査（インタビュー、アンケート、市場調査、観劇などによる検討など）が必要な場合には、その準備を行う。

テーマに沿って、その都度紹介する。

テーマに沿ってその都度紹介する。

論文:50％

論文に向けたレポート:50％

修了研究演習

後期

２ 単位

科学と社会の関係をテーマとする修了論文

八耳

俊文（やつみみ

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻としふみ）

科学に関する知識を学び、科学や技術が社会とかかわる問題で修了論文作成を考えている学生向け。専攻科生としてふ
さわしい水準の修了論文となるよう指導をおこなう。

すでに卒業論文執筆体験のある学生の場合は、修了論文はその発展であり、受講生が進める作業の確認、指導が主となる。執筆体験のない学生の場合、論文指導をはじめの数回、おこなう。

授業の概要

第１回 イントロダクション 修了研究演習の位置づけ
第２回 修了論文のテーマ及び全体の構成についての指導
第３回 修了論文のテーマに関する文献指導第４回 第１章相当部分の先行研究の確認
第５回 第１章相当部分の構想の指導
第６回 第２章相当部分の先行研究の確認
授業計画

第７回 第２相当部分の構想の指導
第８回 第３章相当部分の先行研究の確認
第９回 第３章相当部分の構想の指導
第10回 第４章相当部分の先行研究の確認
第11回 第４章相当部分の構想の指導
第12回 修了論文の一次稿の提出
第13回 改稿作業
第14回 修了論文の完成稿の提出
第15回 修了論文の発表会

準備学習（予習・復習等）「先行研究の確認」では授業前に関連文献を読み、レジメにまとめてくること。「構想の指導」では授業前に相当部分の構想をレジメにまとめてくること。授業後はこの指導を受け、順次、執筆を進めること。

特になし

白井利明・高橋一郎『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房、2008年）、栩木伸明『卒論を書こう』第二版（三修社、2006年）
修了論文:80％

授業への参加度:20％

修了研究演習

後期

２ 単位

イギリス文学研究山田美穂子（やまだ専攻科現代教養専攻
みほこ）

各人の関心・テーマにあわせて参考文献の収集と選択、修了論文執筆への準備を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

個人指導（チュートリアル）と中間報告を交互に繰り返し、期末には修了論文を提出する。

授業の概要

第１回 イントロダクション 論文提出スケジュール確認
第２回 個人指導１
第３回 ドラフト１提出
第４回 個人指導２
第５回 ドラフト２提出
第６回 個人指導３
授業計画

第７回 ドラフト３提出
第８回 個人指導４
第９回 ドラフト４提出
第10回 個人指導５
第11回 論文作成方法指導１
第12回 論文作成方法指導２
第13回 論文作成方法指導３
第14回 修了論文提出
第15回 修了論文講評会
各自で隔週のチュートリアルに一定量のドラフトを準備してのぞみ、年度末の修了論文の提出に備える。

準備学習（予習・復習等）

各自の関心・テーマに合わせて適宜選択する。

授業内にて適宜紹介する。

修了論文:60％

授業内コメント:40％

修了研究演習後期

２ 単位

修了研究：言語学

湯本

久美子（ゆもと授業の到達目標
及びテーマ

専攻科現代教養専攻
くみこ）

修了研究論文の指導。本演習では英語意味論・英語語用論・日英語対照言語学・日英語認知言語学の分野における論文を指導する。

論文執筆に関する全般的な指導はクラス単位で行うが、各自の論文については個別指導を行う予定。①論文題目選択、②研究計画書、③中間報告、④最終報告を経て、⑤論文提出、⑥発表のプロセスをとる。①～④は⑤の必須要件。

授業の概要

第１回 ①論文演題選択・参照文献
第２回 論文執筆要領
第３回 ②研究計画書
第４回 引用方法指導
第５回 各自への個別指導
第６回 グループディスカッション
授業計画

第７回 ③中間報告
第８回 各自への個別指導
第９回 各自への個別指導
第10回 各自への個別指導
第11回 各自への個別指導
第12回 グループディスカッション
第13回 ④最終報告
第14回 ⑤論文提出
第15回 発表
修了論文執筆

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いない

受講生各自の論文題目に沿って個別に指導するクラス貢献:20％

修了論文①～⑥:80％

修了研究演習後期

２ 単位

キリスト教死生学―死をとおしていのちの意味を問う

吉岡康子（よしおか

専攻科現代教養専攻やすこ）「キリスト教死生学」に関するテーマで修了論文を書く学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

学生各自が関心を持つ主題について、キリスト教神学の観点からどのように位置づけられるかについて討議、指導する。そして専攻科の講義科目等で得た知見を統合して、テーマ設定を行い、修了論文課題を決定する。その後、論文の構成と内容、文献等との取り組み方等について具体的に指導する。医療現場、ホスピス、被災地、福祉施設、宗教施設
授業の概要
等でのフィールドワーク等も実施する。

第１回 あなたの死生観
第２回 日本の死生観
第３回 「3大宗教」の死生観
第４回 医療現場と死生観
第５回 「3.11」後の死生観
第６回 論文テーマ決定に向けて授業計画

第７回 テーマによる報告と討議
第８回 テーマによる報告と討議
第９回 テーマによる報告と討議
第10回 フィールドワーク①
第11回 テーマによる報告と討議
第12回 テーマによる報告と討議
第13回 フィールドワーク②
第14回 修了論文仮提出
第15回 修了論文提出と省察

準備学習（予習・復習等）

授業日の新聞朝刊(社は問わない)１面と社説を読んでくること。
授業時に指示された課題の遂行と授業後の省察を確実に行うこと。

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』(日本聖書協会)
吉岡康子『旧約聖書の人間模様』(日本キリスト教団出版局)
授業時に指示する。

修了論文:70％

授業への参加態度:30％

修了研究演習

後期

比較社会・政治学・社会思想・沖縄学にかんする修了論文の作成 輪島

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
達郎（わじま専攻科現代教養専攻
たつろう）

比較社会・政治学、社会・政治思想、沖縄学のいずれかの領域について各自の研究課題を設定し、文献を探査して先行研究をふまえた上でオリジナルな議論を構築する方法を学び、修了論文を作成します。

研究課題の設定、研究の進捗報告、論文作成指導の順に進めていきます。

授業の概要

第１回 研究発表と論文作成指導(1)
第２回 研究発表と論文作成指導(2)
第３回 研究発表と論文作成指導(3)
第４回 研究発表と論文作成指導(4)
第５回 研究発表と論文作成指導(5)
第６回 研究発表と論文作成指導(6)
授業計画

第７回 研究発表と論文作成指導(7)
第８回 研究発表と論文作成指導(8)
第９回 研究発表と論文作成指導(9)第10回 研究発表と論文作成指導(10)
第11回 研究発表と論文作成指導(11)第12回 研究発表と論文作成指導(12)第13回 研究発表と論文作成指導(13)
第14回 研究発表と論文作成指導(14)第15回 研究発表と論文作成指導(15)進捗状況によって、文献調査、研究報告などの準備が必要である。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

授業中に指示する。

平常点:30％

修了論文:70％

修了研究演習後期

２ 単位

社会学、メディア論のテーマで修了論文を書く

渡邊良智（わたなべ

専攻科現代教養専攻
よしとも）この演習では専攻科における学習の集大成として、社会学ないしメディア論のテーマで修了論文を書く。現代日本社会の直面している諸問題を追求し、私たちの生きている現代社会に対する幅広い視野や判断力を養い、さらに日本だけで授業の到達目標 なく他の社会との比較の視点を考慮しつつ論文を書く。最終的には、大学の卒業論文レベルの修了論文が作成できるよ及びテーマ うになる。

授業の概要

それぞれの学生がテーマを選択し、調査研究を行い、進行状況について中間報告する。それに基づいて参加者全員で討論を行うとともに、各人のそれから先への進め方、参考文献、関連データの収集法、データの分析法などについては、
個人別に指導する。

第１回 導入と今後の予定
第２回 テーマの設定
第３回 論文の構想
第４回 これまでの研究のレビュー（１）
第５回 これまでの研究のレビュー（２）
第６回 仮説・概要の設定
授業計画

第７回 データの収集（１）
第８回 データの収集（２）
第９回 中間報告
第10回 データの分析（１）
第11回 データの分析（２）
第12回 仮説・概要の再検討
第13回 論文の作成（１）
第14回 論文の作成（２）
第15回 論文の完成

学生は、自らの問題意識に基づいてテーマを選択し修了論文を書く。論文作成に必要な一連の作業は、学生が自主的に行うことが要求される。具体的には、これまでの研究のレビュー、関連データの収集、それらデータの分析、要約、こ準備学習 れらの作業は、教員の助言を受けつつ、学生が自主的に行う必要がある。
（予習・復習等）

とくになし。

個人別のテーマに合わせて指示する。

授業参加度:30％

中間報告:20％

修了論文:50％

多元文化特講Ａ

前期

２ 単位

専攻科多元文化専攻

文化の多元的理解【担当教員】
河見 誠（かわみ まこと）、齋藤 修三（さいとう しゅうぞう）、八耳 俊文（やつみみ としふみ）＜授業の到達目標及びテーマ＞
この授業では、文化を多元的視座から把握する学びの例示・導入を行う。すなわち、人間の営みとしての文化を多元的視座から捉えることを通して、文化の抱える問題点を掘り下げると同時に、文化のより豊かな展開を展望する。3名の講師は二つのキーワードを共有している。すなわち「多様性(diversity)」、および普遍的視点とローカルな視点を併せ持つ「グローカル」である。
＜授業の概要＞
切り口を立体的に提示するため、三つの観点（自然科学、社会科学、人文科学）からのオムニバス形式を取る。中間討論、総括討
論は、学生との対話で進められる。
＜授業計画＞－第１回

イントロダクション－－人間の自然との関わりの観点から－
第２回 人と植物の歴史
第３回 日本の自然観の展開
第４回 津波災害と復興の歴史
第５回 普遍的視点とローカルな視点－社会と国家の観点から－
第６回 在日韓国・朝鮮人の歴史と現在
第７回 平等と差異
第８回 狭間に生きる生き方と三つの多元主義
第９回 国家と参政権
－第１０回

中間討論－

－そもそも文化とは？－
第１１回 日米文化研究（カルチュラル・スタディーズ）の観点から
第１２回 メルティングポット（るつぼ）論／同化主義の功罪
第１３回 サラダボウル論／多文化主義の功罪
第１４回 雑種化・混血化／自らの周縁性を外部と出会える＜境域(borderlands)＞へと読み替え、異文化混淆から新たな価値を生み出すカテゴリー越境的なクリエイターたち－第１５回 総括討論－
二つのキーワードをめぐって２１世紀文化を展望する：「多様性･多層性」「グローカル」"Think globally, act locally!"＜準備学習（予習・復習等）＞
文化の多元的視座からの把握がどのように広がったか、授業各回ごとに振り返ってまとめた上で、次の授業に臨むこと。そして
中間討論、総括討論で自らの見解を述べられるように準備すること。
＜テキスト＞
指定しない。
＜参考文献＞
テーマに即して提示する。
＜評価方法＞
期末レポート：75％

授業参加（討論等）25％

多元文化特講Ｂ

後期

２ 単位

専攻科多元文化専攻

ワークショップで学ぶ多元文化実践【担当教員】
菅野 幸恵（すがの ゆきえ）、鈴木 直子（すずき なおこ）、趙＜授業の到達目標及びテーマ＞
多様なものの見方を実践的に学ぶ。
異なる価値観を理解する知恵と方法を学ぶ。
様々な人々と連携・協力して社会に関わる方法を学ぶ。

慶姫（ちょうきょんひ）＜授業の概要＞私たちは、多様な価値観のなかに生きています。しかし異なる価値観を持った人々どうしが理解しあい、連携・協力して人間関係を築き上げることは、なかなか難しいことです。この授業では、「言葉」「身体」「モノ」を通して、異なる価値観を理解し、様々な社会活動やボランティアなど、社会に積極的に関わる方法を学びます。様々なゲストスピーカーとともに、ワークショップ形式で学びます。
＜授業計画＞
第 1回 導入１ 多様な価値観のなかで生きるということ
第 2回 導入２ 「私」の「思い」をどう実現するか
第 3回 言葉の変革１ 言葉がつなぐ人と人
第 4回 言葉の変革２ 「私」の価値観を知る
第 5回 身体の変革１ 身体が変わると心が変わる
第 6回 身体の変革２ 「私」の身体と心を知る
第 7回 モノの変革１ デザインが社会をつくる
第 8回 モノの変革２ モノのかたちがつなぐ社会第 9回
変革の現場に学ぶ１ 社会と私
第10回 変革の現場に学ぶ２ 教育と成長
第11回 変革の現場に学ぶ３ 地域と連携
第12回 ワークショップ実践１ 伝えたいことを形にする
第13回 ワークショップ実践２ 繋がりをデザインする
第14回 ワークショップ実践３ 多様性のなかに生きる
第15回 まとめ＜準備学習（予習・復習等）＞
・グループ活動やグループ発表の準備をする。
・授業内容をふまえて、期末レポートを作成する。
＜テキスト＞
とくになし＜参考文献＞
中野民夫『ワークショップ＜評価方法＞
授業参加と発表:60％

新しい学びと創造の場』岩波新書、2001年

期末レポート:40％

文学理論Ａ

前期

文学理論の歴史

辻

２ 単位

吉祥（つじ

専攻科多元文化専攻よしひろ）

文学を読むことの歴史は、同時に読む主体の歴史です。文学理論、批評理論について学ぶことは、読む主体が、自分自身の背後に回り込む技術を習得すること、と考えればよいでしょう。そんなことができるだろうか――。そうできれ授業の到達目標 ば、読むことが、飛躍的に自在になります。ぜひ、その技術を獲得してください。
及びテーマ

自らの読みを見つめ直すための批評理論は非常に多くあります。ここではそのうち主要なものを丁寧に読み、他の理論にもできるだけ触れていくようにします。なかでもジェンダーの視点は最も重要です。他の授業内容にもつなげて理解を発展させることが大切です。後半は実際に作品の中でそれらがどのように駆使されているのか研究し、発表・討議し
授業の概要
ます。

第１回 導入
第２回 V・シクロフスキー「手法としての芸術」――「異化」とは何か
第３回 B・ブレヒト「実験的演劇について」――「異化効果」
第４回 M・バフチン――フォルマリズム批判
第５回 E・サイード『オリエンタリズム』――異者の眼差し
第６回 学生による発表とディスカッション（グループＡ）
授業計画

第７回 学生による発表とディスカッション（グループＢ）
第８回 学生による発表とディスカッション（グループＣ）
第９回 学生による発表とディスカッション（グループＤ）
第10回 学生による発表とディスカッション（グループＥ）
第11回 学生による発表とディスカッション（グループＦ）
第12回 学生による発表とディスカッション（グループＧ）
第13回 学生による発表とディスカッション（グループＨ）
第14回 学生による発表とディスカッション（グループＩ）
第15回 まとめ
各人の発表テーマに応じた必読文献を各回ごとに教示します。

準備学習（予習・復習等）

プリントで配布します（丁寧に説明しますが英語も使用します）。

David Lodge and Nigel Wood eds.,Modern Criticism and Theory: A Reader 3rd ed.(Pearson Longman,2008)は一生使えます。但し旧版の方が便利。
レポート:50％

発表内容:30％

授業中の討議:20％

文学理論Ｂ

後期

文学理論の歴史

辻

２ 単位

吉祥（つじ

専攻科多元文化専攻よしひろ）

文学を読むことの歴史は、同時に読む主体の歴史です。文学理論、批評理論について学ぶことは、読む主体が、自分自身の背後に回り込む技術を習得すること、と考えればよいでしょう。そんなことができるだろうか――。そうできれ授業の到達目標 ば、読むことが、飛躍的に自在になります。ぜひ、その技術を獲得してください。
及びテーマ

自らの読みを見つめ直すための批評理論は非常に多くあります。ここではそのうち主要なものを丁寧に読み、他の理論にもできるだけ触れていくようにします。なかでもジェンダーの視点は最も重要です。他の授業内容にもつなげて理解を発展させることが大切です。後半は実際に作品の中でそれらがどのように駆使されているのか研究し、発表・討議し
授業の概要
ます。

第１回 導入
第２回 ロラン・バルト1――「作者の死」を読む
第３回 ロラン・バルト2――「作者の死」の文が実現したこと
第４回 ジェンダー批評1――日本の文脈から
第５回 ジェンダー批評2――西洋の文脈から
第６回 学生による発表とディスカッション（グループＡ）
授業計画

第７回 学生による発表とディスカッション（グループＢ）
第８回 学生による発表とディスカッション（グループＣ）
第９回 学生による発表とディスカッション（グループＤ）
第10回 学生による発表とディスカッション（グループＥ）
第11回 学生による発表とディスカッション（グループＦ）
第12回 学生による発表とディスカッション（グループＧ）
第13回 学生による発表とディスカッション（グループＨ）
第14回 学生による発表とディスカッション（グループＩ）
第15回 まとめ
各人の発表テーマに応じた必読文献を各回ごとに教示します。

準備学習（予習・復習等）

プリントで配布します（丁寧に説明しますが英語も使用します）。

David Lodge and Nigel Wood eds.,Modern Criticism and Theory: A Reader 3rd ed.(Pearson Longman,2008)は一生使えます。但し旧版の方が便利。
レポート:50％

発表内容:30％

授業中の討議:20％

日本語学演習Ａ

前期

２ 単位

日本文化を読み解く言語科学岡崎和夫（おかざき

専攻科多元文化専攻かずお）

上記の研究題目にしたがい、下記の概要に沿って、つぎの到達目標を立てる。
①言語を科学的にあつかう力量の養成。
授業の到達目標 ②言語dateの意義をただしく理解する力の養成。
及びテーマ ③その収集にあたる力量の養成。
④該当のdateからあらたな知見を導き求める力量の養成。
本科の２種の講義題目、「日本語学」および「日本語論」の履修のうえに、その知見を踏まえ前提として、日本語を対象に言語科学の応用領域をあつかう。日本語と、近代・現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし、次下４つの到達目標をたてる。初年度は、J-popの歌詞やわらべうた、おわらい、国会議員の言語、法律の言語、文豪の小説作
授業の概要
品などをあつかい、そのなかで、これらに刺激されながらの、学生自身の発案、設定による自主的課題＝発展自由領域
をあわせてあつかう。近代。現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし上記の４つの到達目標をたてる。

第１回 introduction ほんとうはとても不思議な表現・・・「テレビを消して出かけてね」「黒板消しといてくれません
か？」・・・テレビや黒板はどう消せるのか？
第２回 鉛筆が一本、二本、三本・・・と「本」の発音が変わるメカニズムを考える。
第３回 「電話いっぽんよこさない！」・・・電話はなぜ「一本」か。そして、野球のヒットやホームランもなぜ「一本、二本、三本」か？そして「日本」はニホンかニッポンか？
第４回 アニメやマンガの「目がてん」「ガーン」の技法のうちがわ。
第５回 「とぼとぼ」「ぶらぶら」「よちよち」「とことこ」「てくてく」「つかつか」「よたよた」という歩行の表現。
第６回 「にやにや」「にこにこ」「にたにた」「くすくす」「げらげら」・・・という笑いの表現。
授業計画

第７回 「安倍晋太郎の再投板！！」・・・野球でもないのに「投板」の不思議。
第８回 言語の歴史的研究
現代語から父母・祖父母の言語へ
第９回 言語の歴史的研究
明治・大正の言語へ
第10回 言語の歴史的研究
近代語から近世語へ（江戸時代後期のことば）
第11回 言語の歴史的研究
近代語から近世語へ（江戸時代前期のことば）
第12回 言語の歴史的研究
近世語から中世語へ（室町時代のことば）
第13回 言語の歴史的研究
近世語から中世語へ（鎌倉時代のことば）
第14回 言語の歴史的研究
中世語から平安時代のことばへ・漢語の摂取という文化も見つめる
第15回 言語の歴史的研究
平安時代から上代のことばへ・漢字の受容からの展開も見つめる
各回Textの読み調べ

準備学習（予習・復習等）

各回、教材を作成する

各回、指示

文献を調べるちから:25％

date収集のちから:25％

論理的に考えるちから:25％

授業を推進するちから:25％

日本語学演習Ｂ

後期

２ 単位

卑近な日本語を調査し、辞書の記述を考える

岡崎

和夫（おかざき

専攻科多元文化専攻かずお）

上記の研究題目にしたがい、下記の概要に沿って、つぎの到達目標を立てる。
①言語を科学的にあつかう力量の養成。
授業の到達目標 ②言語dateの意義をただしく理解する力の養成。
及びテーマ ③その収集にあたる力量の養成。
④該当のdateからあらたな知見を導き求める力量の養成。
本科の「日本語学」（AおよびBの両方が望ましいが、いずれか一方でも可）および「日本語論」（AおよびBの両方が望ましいが、いずれか一方でも可）の知見を踏まえ、日本語を対象に言語科学の応用領域をあつかう。日本語と、近代・現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし、次下４つの到達目標をたてる。初年度は、若者ことばの歴史
授業の概要
的、語用論的、また認知言語学的研究と、国語辞書、古語辞書の記述と文学作品的用例に関する課題ほかをあつかい、そのなかで、これらに刺激されながらの、学生自身の発案、設定による自主的課題＝発展自由領域をもあつかう。近代・現代におよぶ日本文化を読み解くskillの獲得をめざし、上記の４つの到達目標をたてる。

第１回 introduction
第２回 若者のことばをみつめる
第３回 女性のことばをみつめる
第４回 若者語・女性語の科学的分析
第５回 歴史的な日本語資料のなかの若者ことば・女ことば
第６回 中間課題レポートの作成
授業計画

第７回 辞典のことばをみつめる
第８回 辞書のいろいろ
第９回 辞書の記述を比較して見えはじめること
第10回 国語辞典を比較する
第11回 比較研究からの成果
第12回 古語辞典を比較する
第13回 比較研究からの成果
第14回 成果を論述する（現代語篇）
第15回 成果を論述する（古代語篇）

準備学習（予習・復習等）

第１講（introduction）に従い、学生が年間計画（半期分）を構築し、設定の課題表を作成して、準備学習の自覚とその内容をかためる。

『国語辞典』（学生になるまでに用いてきたもの）『古語辞典』（学生になるまでに用いてきたもの）
各回指示。

科学的力量の養成度:25％

date収集力:25％

dateの解析力:25％

文章表出力:25％

日本文学特講Ａ

前期

２ 単位＜俊徳丸＞の変貌―浄瑠璃『摂州合邦辻』・説経『しんとく丸』・謡曲『弱法師』を読む小林

正明（こばやし

専攻科多元文化専攻
まさあき）○中近世に流通した＜俊徳丸＞説話群を系譜として把握することができる。
○謡曲・説経・浄瑠璃のジャンル的な特質・差異を理解することができる。
授業の到達目標 ○古典演劇の作劇法・演劇法則（ドラマツルギー）を解析することができる。
及びテーマ ○演劇テキストの身体性と臨場性を想像することができる。
○芸能における穢れと浄化の問題を考察することができる。
俊徳丸あるいは弱法師は、中近世の文芸において流通した、有名人のひとりである。のみならず、三島由紀夫の近代能楽集「弱法師」、三島最後の四部作『豊饒の海』第四「天人五衰」はその忘れ去られた偶像の末裔であった。継母の呪いによる業病を患う俊徳丸は、天王寺の東門で、物狂いの舞を舞いながら、盲目の眼の裏に淡路絵島や極楽浄土の壮観
授業の概要
をありありと幻視する。字面が平易な説経『しんとく丸』で物語話型をたたきこんだ後に、謡曲『弱法師』を適宜参照
しながら、浄瑠璃『摂州合邦辻』を読み進める。後者は、継母玉手御前の横恋慕や天王寺傍舎の場面のヒネリなど新機軸を伺うことができる。講義科目であるが、学生参加型・問題発見型を重視した授業形態とする。

第１回 授業方針・情報交換。
説経『しんとく丸』第１回。テキスト、書式配布。
第２回 説経『しんとく丸』第２回。
第３回 謡曲『弱法師』―観世元雅の能作。天王寺というトポス。
第４回 浄瑠璃『摂州合邦辻』（日本名著全集版、以下同）６８２～６８３。
第５回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６８４～６８５。
第６回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６８６～６８９。
授業計画

第７回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６９０～６９３。
第８回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６９４～６９７。
第９回 浄瑠璃『摂州合邦辻』６９８～７０１。
第10回 浄瑠璃『摂州合邦辻』７０２～７０５。
第11回 浄瑠璃『摂州合邦辻』７０６～７０９。
第12回 浄瑠璃『摂州合邦辻』７１０。全編補遺。
第13回 継母横恋慕譚―説経『愛護の若』、『うつほ物語』俊蔭譚。ヒッポリュトス神話、ラシーヌ『フェードラ』、『創世記』ヨセフス物語。
第14回 中世の穢れと業病譚―『一遍上人絵』、説経『小栗判官』餓鬼阿弥。
熊野湯峯、再び天王寺。
第15回 ＜俊徳丸＞説話の変貌―ジャンルとドラマツルギー。

○[テキスト予習]前週に指示された範囲を下読みすることは、不可欠の大前提。
○[予習書式記入]前項に即して、予習書式Ａ４版１枚に記入完成。発言の原資となる。
準備学習 ○[分担箇所の説明準備]前週に指定された箇所の説明準備。
（予習・復習等）

コピー配布。

特に指定せず（適宜、紹介する）。

予習書式の完成水準:30％

予習書式記入の消化率:20％

発言の回数・水準:40％

演劇鉄則化の水準:10％

日本文学特講Ｂ

後期

２ 単位

謡曲３０番―古典知の饗宴として

小林

正明（こばやし

専攻科多元文化専攻
まさあき）○能の詞章を読む習慣が獲得できる。
○能の詞章に多用される掛詞や縁語などの修辞に通暁することができる。
授業の到達目標 ○能の基本知識を身につけることができる。
及びテーマ ○国立能楽堂展示（無料／千駄ヶ谷）を見学することができる。
○能で扱われる古典群像や諸情緒に親しむことができる。
謡曲―能の詞章は、綴織とも評されるように、和歌・漢籍・仏典・物語・故事来歴など、華麗なる引用の織物であり、古典知の百科全書といっても過言ではない。謡曲の１作品だけでも、たとえば伊勢物語・平家物語・白氏文章・法華経等々、おびただしい古典遺産へと四通八達している。その謡曲を、限られた半期授業の中で、できることなら計30
授業の概要
番読み通す。やや無謀な企てと言うべきか。１回の授業につき、計２番の計算になる。深めることは二の次で、とりあ
えず、大きく網をはることに重点を置く。古典知の領域拡大を求めて。
事始めに、初心30番。生涯の古典享受に向けて豊かな原資になることは言うまでもない。

第１回 授業説明と情報交換。
○謡曲（以下省略）「野の宮」 ○井筒
第２回 ○采女（うねめ） ○江口
第３回 ○定家 ○千手
第４回 ○松風 ○源氏供養
第５回 ○大原御幸 ○隅田川
第６回 ○蝉丸 ○班女授業計画

第７回 ○砧 ○求塚
第８回 ○綾の鼓 ○鉄輪（かなわ）
第９回 ○葵上 ○景清
第10回 ○邯鄲 ○大仏供養
第11回 ○鵜飼 ○鵺（ぬえ）
第12回 ○土蜘蛛 ○紅葉狩
第13回 ○融 ○海士
第14回 ○当麻 ○蘆刈
第15回 ○船弁慶 ○山姥○[学習シート]予習ないし復習用としてＡ４指定書式に記入。半期で計15枚。
なお、期末テスト、期末レポートは実施せず。
準備学習 ○[テーマ・シート]復習としてＡ４書式に追跡調査、半期で計１枚。
（予習・復習等）○[国立能楽堂展示見学]無料、各自見学。千駄ヶ谷駅近辺。例年、11月前後、由緒ある能面・能装束等の特設展示あり。
見学レポート、予定せず。
コピー配布。

授業中に適宜紹介。

学習シート件数・水準:50％

テーマ書式水準:20％

発言の回数・水準:20％

能楽堂展示（無料）:10％

日本文学特講Ｃ

前期

２ 単位

江戸の音曲

大木

京子（おおき授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
きょうこ）

江戸時代の音曲（歌謡詞章）は浄瑠璃や歌舞伎といった近世演劇との関連を中心に研究がなされてきた。本講義では「音曲」を「詞章」（ことば）として捉え、その文学性を追求するとともに、系統的に整理していく。

当時の「三味線歌謡」や「箏曲歌謡」を「ことば」として読み、意味を押さえながら実際の演奏を聴いていく。さらに、様々な「先行歌謡」がどのように引用され、新しい作品として作り替えられていったかを考察する。

授業の概要

第１回 江戸時代音曲の流れ
第２回 筝曲歌謡について
第３回 生田流と山田流の歌謡の特徴
第４回 三味線歌謡について Ⅰ（発生期）
第５回 三味線歌謡について Ⅱ（発展期）
第６回 浄瑠璃 Ⅰ（発生期）
授業計画

第７回 浄瑠璃 Ⅱ（発展期）
第８回 語り物と唄い物
第９回 近世歌謡集
第10回 江戸時代の出版
第11回 『松の葉』を読む
第12回 『落葉集』を読む
第13回 『若緑』を読む
第14回 『松の落葉』を読む
第15回 まとめ
事前に指示された参考書やプリントを読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）『近世文学選・芸能篇』（和泉書院）￥1700+税（テキストは、あくまで便覧として用い、作品はその都度プリントにて提示する）『徳川文芸類聚』９・10巻など

授業への積極的参加:30％

レポートとテスト:70％

日本文学特講Ｄ

後期

２ 単位

歌謡と散文

大木

京子（おおき授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
きょうこ）

江戸時代の歌謡の流れを確認し、流行歌謡を取り込んだ散文作品を読むことで、近世の歌謡と散文との影響関係について理解する。

江戸時代に流行した歌謡を実際に視聴しながら詞章を確認する。それらの詞章を引用しつつ創作された戯作を取り上げ、表現や効果などを考察していく。

授業の概要

第１回 江戸時代音曲の流れ（前期）の確認
第２回 近世前期散文について
第３回 歌謡と近世前期散文
第４回 江戸時代音曲の流れ（後期）第５回 芝居での歌謡
第６回 歌舞伎の「小うた」
授業計画

第７回 江戸長唄
第８回 江戸浄瑠璃（半太夫・河東など）
第９回 江戸豊後浄瑠璃（常磐津・清元など）
第10回 歌舞伎の伴奏としての歌謡について
第11回 近世の出版文化
第12回 戯作について
第13回 歌謡と戯作 寄せ本の成立と影響
第14回 歌謡と戯作 洒落本・人情本・草双紙
第15回 まとめ
事前に指示された参考書やプリントを読んでおくこと。

準備学習（予習・復習等）『近世文学選・芸能篇』（和泉書院）￥1700+税（テキストは、あくまで便覧として用い、作品はその都度プリントにて提示する）『徳川文芸類聚』９・10巻など

授業への積極的参加:30％

レポートとテスト:70％

日本文学特講Ｅ

前期

２ 単位

日本近現代文学とジェンダー１鈴木

直子（すずき

専攻科多元文化専攻なおこ）

ジェンダー・セクシュアリティに関する概念・歴史・理論などについて、基本的な文献をいくつか読みながら、ジェンダー理論の基礎を理解します。日本近代文学への新たな興味関心を開けるよう、身体・少女・母性・恋愛・セクシュア
授業の到達目標 リティ・サブカルチャーなど多様なトピックを学びます。
及びテーマ

講読形式の授業です。参加者各自の問題関心に沿って、テーマとテキストを選び、文献を読んでレジュメを作り、発表します。参加者は、発表に基づくディスカッションを通じて、各テーマへの理解を深めます。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 講読ゼミでの発表の仕方を学ぶ
第３回 発表の準備をする
第４回 テキスト講読 女性身体とジェンダー
第５回 テキスト講読 恋愛論とジェンダー
第６回 テキスト講読 母性とジェンダー
授業計画

第７回 テキスト講読 民族・国家とジェンダー
第８回 テキスト講読 ファンタジーとジェンダー
第９回 テキスト講読 ことばとジェンダー
第10回 テキスト講読 売買春とジェンダー
第11回 テキスト講読 セクシュアリティとジェンダー
第12回 テキスト講読 平和・暴力・戦争とジェンダー
第13回 テキスト講読 スポーツとジェンダー
第14回 まとめ１
第15回 まとめ２

・各自担当する文献を読み、発表レジュメを作成する。
・配布された文献資料を読み、考えを深めておく。
準備学習 ・ディスカッションを踏まえ、レポートを作成する。
（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業中に指示する。

発表とディスカッション:60％

期末レポート:40％

日本文学特講Ｆ

後期

２ 単位

日本近現代文学とジェンダー２鈴木

直子（すずき授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻なおこ）

日本現代文学・文化およびサブカルチャーについて、ジェンダー批評を実戦しつつ、女性の表現と物語表象をめぐる多様なトピックを学びます。

講読形式の授業です。参加者各自の問題関心に沿って、テーマとテキストを選び、文献を読んでレジュメを作り、発表します。参加者は、発表に基づくディスカッションを通じて、各テーマへの理解を深めます。できれば前期に「日本文学特講E・e」を受講して、ジェンダーについての理論と知識を学んでおいてください。

第１回 イントロダクション
第２回 ジェンダー批評の理論
第３回 ジェンダー批評の方法
第４回 女性文学の表現
第５回 女性身体と表現
第６回 女性のライフコースと表現
授業計画

第７回 少女文化と少女小説
第８回 少女漫画と異性装
第９回 闘う少女の表象
第10回 宝塚文化とジェンダー
第11回 源氏物語受容と女性文化
第12回 サブカルチャーと紅一点
第13回 ジブリ作品とジェンダー
第14回 異類・妖怪とジェンダー
第15回 まとめ・各自担当する文献を読み、発表レジュメを作成する。
・配布された文献資料および作品を読み、考えを深めておく。
準備学習 ・ディスカッションをふまえ、レポートを作成する。
（予習・復習等）

授業時に配布する。

授業時に配布する。

発表・ディスカッション:60％

期末レポート:40％

日本文学演習Ａ

前期

２ 単位

源氏物語「御法」巻を読む

今井

俊哉（いまい

専攻科多元文化専攻としや）

物語文学は虚構です。しかしそれは単純な絵空事ではありません。現実の世界に根ざしつつ、そこから想像力の翼を広げているからこそ、物語文学には独自の「本物らしさ」があるのです。物語文学を味わうためには、まずそれを生み出
授業の到達目標 したその時代の社会や習俗、宗教、常識といった知識を学ぶ必要があります。同時にそれらの知識をいかに調べ、いか及びテーマ に整理するかの方法を学びます。

源氏物語「御法」巻の演習です。この「御法」巻では光源氏の最愛の妻、紫の上の死が描かれます。光源氏にとって紫の上はどのような存在だったのか、また紫の上にとって光源氏はどのような存在だったのか、それを理解するために、物語が書かれた時代背景や、出家、葬儀といった当時の宗教や風俗についてそれを調査する方法を学びます。また、物授業の概要
語文学の特質は「語り手」の視点を通して登場人物の行為や心情が描かれる点にあります。この「語り手」の存在に注目しつつ、物語を読んでゆきましょう。

第１回 ガイダンス・担当発表者割り振り
第２回 病重い紫の上
第３回 紫の上の法華経千部供養
第４回 紫の上と花散里との贈答
第５回 紫の上、明石中宮と対面
第６回 紫の上、匂宮に遺言
授業計画

第７回 紫の上死去
第８回 光源氏、夕霧に紫の上落飾のことをはかる
第９回 夕霧、紫の上の死に顔を見る
第10回 紫の上の即日葬儀
第11回 夕霧の紫の上回想第12回 光源氏の悲嘆、帝以下の弔問
第13回 致事大臣の弔問
第14回 世の人の紫の上追慕第15回 秋好中宮の弔問

準備学習（予習・復習等）

発表者は発表内容・資料・レジメの準備
フロアの場合は次回内容の予習

小学館古典セレクション「源氏物語」11『源氏物語の鑑賞と基礎知識19

演習での発表内容:50％

御法・幻』至文堂

資料・レジメの内容:20％

ほか

演習での発言:30％

日本文学演習Ｂ

後期

２ 単位

源氏物語「幻」巻を読む

今井

俊哉（いまい

専攻科多元文化専攻としや）

物語文学は虚構です。しかしそれは単純な絵空事ではありません。現実の世界に根ざしつつ、そこから想像力の翼を広げているからこそ、物語文学には独自の「本物らしさ」があるのです。物語文学を味わうためには、まずそれを生み出
授業の到達目標 したその時代の社会や習俗、宗教、常識といった知識を学ぶ必要があります。同時にそれらの知識をいかに調べ、いか及びテーマ に整理するかの方法を学びます。

源氏物語「幻」巻の演習です。この巻は正編と呼ばれる光源氏物語最後の巻で、ここでは計二十六首の和歌が詠まれています。和歌は平安時代宮廷人の自己の心情を伝達する道具であり、同時に自己内省の装置でもあります。これらの平安和歌は古今和歌集を中心とするデータベース上に展開していますが、これらの和歌の調査法を学ぶことは平安時代宮
授業の概要
廷人の心情を理解することであり、また源氏物語の登場人物を理解することへも繋がると言えます。物語の和歌を精査することで、最愛の妻、紫の上を喪った光源氏の心情を考えてみましょう。

第１回 ガイダンス・担当発表者割り振り
第２回 蛍兵部卿との贈答
第３回 光源氏の独詠
第４回 中将の君との対面
第５回 紫の上遺愛の桜と匂宮
第６回 女三宮訪問
授業計画

第７回 明石君との対面
第８回 花散里、中将の君との対面
第９回 夕霧との対面
第10回 光源氏の独詠～夏から秋へ
第11回 命日の曼荼羅供養、
第12回 重陽の節句、五節
第13回 光源氏、紫の上の文殻を焼く
第14回 仏名の日はじめて人前に姿を現す光源氏
第15回 光源氏最後の歌

準備学習（予習・復習等）

発表者は発表内容・資料・レジメの準備
フロアの場合は次回内容の予習

小学館古典セレクション「源氏物語」11『源氏物語の鑑賞と基礎知識19

演習での発表内容:50％

御法・幻』至文堂

資料・レジメの内容:20％

演習での発言:30％

日本文学演習Ｃ

前期

２ 単位

明治文学を原稿で読む宗像

和重（むなかた専攻科多元文化専攻
かずしげ）

日本の近代文学のうち、おもに明治期の文学を対象とする演習。作家の島崎藤村が「新しき言葉はすなわち新しき生涯なり」と語っているように、自らの言葉を新しくすることで新しい生き方を模索することが、明治期の作家たちの最授業の到達目標 も大きな課題であった。時代の大きな変革期のなかで、彼らがどのように言葉と格闘し、新しい文体と表現を紡ぎだし
及びテーマ ていったかを、この演習では近代作家の原稿を通して読み解いていく。一般の活字のテキストとは異なって、作家の筆跡や推敲のあとが生々しく残されている原稿は、言葉が生み出される創作の現場へと私たちを導いてくれる。具体的には、森鴎外・樋口一葉・夏目漱石らの作品とその原稿をとりあげ、作家がどのように言葉と格闘して作品を紡ぎだすか
明治文学の原稿の写真版や複製などを使い、生々しい推敲の後をたどりながら、おおよそ時代順にいくつかの作品を読み解いていく。また、変体仮名やくずし字の読み方も学ぶ。取り上げるのは、それぞれの作品の一部分だが、作品の内容だけでなく、作家の筆跡や原稿用紙の特色などにも目を向ければ、活字のテキストではわからないさまざまな発見
授業の概要と面白さに出会うだろう。受講生にも、関心のある原稿について報告してもらう予定。より学習効果を上げるために、
下記の授業計画は変更することがある。

第１回 はじめに－授業の概要と進め方
第２回 近代の活版印刷と原稿について
第３回 表記の近代－森鴎外「舞姫」の原稿（１）
第４回 見えない枡目との格闘－森鴎外「舞姫」の原稿（２）
第５回 書くことのはじまり－北村透谷の原稿
第６回 女性の文章表現－樋口一葉「たけくらべ」の原稿（１）
授業計画

第７回 原稿用紙という媒体－樋口一葉「たけくらべ」の原稿（２）
第８回 書くことと生きること－正岡子規の原稿
第９回 筆からペンへ－夏目漱石「坊っちゃん」の原稿（１）
第10回 １枚の原稿が語るもの－夏目漱石「坊っちゃん」の原稿（２）
第11回 草稿・清書・校正刷り－柳田國男「遠野物語」の原稿
第12回 受講生の報告（１）－明治初期の原稿
第13回 受講生の報告（２）－明治中期の原稿
第14回 受講生の報告（３）－明治後期の原稿
第15回 まとめ－明治の文学と原稿

準備学習（予習・復習等）

毎授業時に、その時間にとりあげた原稿についての感想を提出してもらう予定。また、その作品を実際に読んでくるな
どの予習・復習を課すことがある。

毎時間、プリントを配布する予定。

その都度、教室で紹介する。

授業感想文や報告内容:30％

学期末レポート:70％

日本文学演習Ｄ

後期

２ 単位

大正文学を原稿で読む宗像

和重（むなかた専攻科多元文化専攻
かずしげ）

日本の近代文学のうち、おもに大正期の文学（および昭和初期を含む）を対象とする演習。大正文学は、作家の多彩な個性がそれぞれに特色のある作品を生み出した時代で、筆から万年筆への筆記環境の変化とともに、自由闊達な口語
授業の到達目標 文体が成熟していく。この時期の文学を、ここでは近代作家の原稿を通して読み解いていく。一般の活字のテキストと及びテーマ は異なって、作家の筆跡や推敲のあとが生々しく残されている原稿は、作品が生み出されてくる現場へと私たちを導き、作品への理解と共感をより深めてくれるだろう。具体的には、志賀直哉・芥川龍之介・宇野浩二らの作品とその原稿をとりあげ、新しい言葉と作品がどのようにして生み出されるのかを理解する。
大正期（および昭和初期）の原稿の写真版や複製などを使い、生々しい推敲の後をたどりながら、おおよそ時代順にいくつかの作品を読み解いていく。取り上げるのは、それぞれの作品の一部分だが、作品の内容だけでなく、作家の筆跡や原稿用紙の特色などにも目を向ければ、活字のテキストではわからないさまざまな発見と面白さに出会うだろう。
授業の概要
受講生にも、関心のある原稿について報告してもらう予定。より学習効果を上げるために、下記の授業計画は変更することがある。

第１回 はじめに－授業の概要と進め方
第２回 大正期の文学と原稿について
第３回 媒体と原稿－夏目漱石「こころ」の原稿
第４回 友情としての文学－志賀直哉「暗夜行路」（１）
第５回 書く、書く、書く－志賀直哉「暗夜行路」（２）
第６回 他者の添削－芥川龍之介「蜘蛛の糸」の原稿
授業計画

第７回 失われた原稿－芥川龍之介「或る旧友へ送る手記」の原稿
第８回 歌から詩へ－萩原朔太郎の原稿
第９回 変更された末尾－有島武郎「或る女」の原稿
第10回 一変する作風－宇野浩二の原稿
第11回 切り貼りされる原稿－室生犀星の原稿
第12回 受講生の報告（１）－大正初期の原稿
第13回 受講生の報告（２）－大正後期の原稿
第14回 受講生の報告（３）－昭和初期の原稿
第15回 まとめ－大正・昭和初期の文学と原稿

準備学習（予習・復習等）

毎授業時に、その時間にとりあげた原稿についての感想を提出してもらう予定。また、その作品を実際に読んでくるな
どの予習・復習を課すことがある。

毎時間、プリントを配布する予定。

その都度、教室で紹介する。

授業感想文や報告内容:30％

学期末レポート:70％

日本文学演習Ｅ

前期

２ 単位

堀 辰雄の前・中期作品を読む

岡崎直也（おかざき

専攻科多元文化専攻なおや）

非人称の客観的視点で各作中人物の深層心理を分析する「聖家族」で、堀は主語なし日本語構文の特徴を生かし、固定するはずの視点を〈婉曲表現〉の多用で各作中人物の傍らに寄り添わせつつ経験の切実さを掬い上げた。しかし、叙授業の到達目標 述主体による小説の全的な統御への不信から、堀は、『風立ちぬ』『美しい村』などで小説を書く行為自体を一人称の及びテーマ 叙述で書く、いわゆる〈小説の小説〉の試みを繰り返す。こうした文学表現の特質と可能性とを理解できる。

授業の概要

堀辰雄の前・中期作品の演習発表（本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞など）を想定しているが、受講者数によっては講読形式の授業とすることもある。どちらの場合も、昭和前期の文学表現の特質について探究しつつ近・現代文学の研究方法を修得し、活発な質疑応答のなかで多角的思考を養うものとする。

第１回 授業概説・演習形式か講読形式かの選択
第２回 近代文学史概説１
第３回 近代文学史概説２
第４回 堀 辰雄「聖家族」１[研究史]第５回 堀 辰雄「聖家族」２[注釈]第６回 堀 辰雄「聖家族」３[分析]授業計画

第７回 堀 辰雄「聖家族」４[鑑賞]第８回 堀 辰雄『風立ちぬ』１[研究史１]
第９回 堀 辰雄『風立ちぬ』２[研究史２]
第10回 堀 辰雄『風立ちぬ』３[注釈１]
第11回 堀 辰雄『風立ちぬ』４[注釈２]
第12回 堀 辰雄『風立ちぬ』５[分析１]第13回 堀 辰雄『風立ちぬ』６[分析２]
第14回 堀 辰雄『風立ちぬ』７[鑑賞１]
第15回 堀 辰雄『風立ちぬ』８[鑑賞２]

準備学習（予習・復習等）

授業で扱う前に作品ごとに小レポートを作成する。演習の発表担当回は、本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞などを整理したレジュメも作成し、受講生に配付する。

堀 辰雄『風立ちぬ』集英社文庫/堀 辰雄『菜穂子』岩波文庫

竹内清己 編『堀 辰雄事典』勉誠出版/池内輝雄 編「解釈と鑑賞」別冊『堀辰雄とモダニズム』至文堂/「文学」第14巻第5号,岩波書店/奥野健男『日本文学史ー近代から現代へー』中公新書/廣野由美子『批評理論入門ー「フランケンシュ
タイン」解剖講義』中公新書
発表・小レポート:40％

単位レポート:40％

質疑応答:20％

日本文学演習Ｆ

後期

２ 単位

堀 辰雄の後期作品を読む

岡崎直也（おかざき

専攻科多元文化専攻
なおや）

多人物が交渉する社会を描くべく堀は「菜穂子」で三人称叙述を採用するが、叙述主体による作品の全的な統御を汎神論的な自然描写によって慎重に退ける。モダニズム文学の推進者でもあった堀は、一方で、古人の生活に学びながら王
授業の到達目標 朝小説を書きつぎ、自然と照応する身体感覚によって〈生〉を実感する「曠野」を執筆した。日本文化を背景に模索さ及びテーマ れたこれらの〈小説の方法〉の特質と可能性とを理解できる。

授業の概要

堀辰雄の後期作品の演習発表（本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞など）を想定しているが、受講者数によっては講読形式の授業とすることもある。どちらの場合も、昭和中期の文学表現の特質について探究しつつ近・現代文学の研究方法を修得し、活発な質疑応答のなかで多角的思考を養うものとする

第１回 授業概説・演習形式か講読形式かの選択
第２回 堀 辰雄文学概説１
第３回 堀 辰雄文学概説２
第４回 堀 辰雄『菜穂子』１[研究史１]
第５回 堀 辰雄『菜穂子』２[研究史２]
第６回 堀 辰雄『菜穂子』３[注釈１]
授業計画

第７回 堀 辰雄『菜穂子』４[注釈２]
第８回 堀 辰雄『菜穂子』５[分析１]
第９回 堀 辰雄『菜穂子』６[分析２]第10回 堀 辰雄『菜穂子』７[鑑賞１]
第11回 堀 辰雄『菜穂子』８[鑑賞２]
第12回 堀 辰雄「曠 野」１[研究史]第13回 堀 辰雄「曠 野」２[注釈]第14回 堀 辰雄「曠 野」３[分析]第15回 堀 辰雄「曠 野」４[鑑賞]準備学習（予習・復習等）

授業で扱う前に作品ごとに小レポートを作成する。演習の発表担当回は、本文批評・研究史・注釈・分析・鑑賞などを整理したレジュメも作成し、受講生に配付する。

堀 辰雄『風立ちぬ』集英社文庫/堀 辰雄『菜穂子』岩波文庫

竹内清己 編『堀 辰雄事典』勉誠出版/池内輝雄 編「解釈と鑑賞」別冊『堀辰雄とモダニズム』至文堂/「文学」第14巻第5号,岩波書店/奥野健男『日本文学史ー近代から現代へー』中公新書/廣野由美子『批評理論入門ー「フランケンシュ
タイン」解剖講義』中公新書
発表・小レポート:40％

単位レポート:40％

質疑応答:20％

日本史特講Ａ

前期

２ 単位

女性の歴史と現代社会小林瑞乃（こばやし

専攻科多元文化専攻
みずの）明治期以降激変した近現代日本の歴史的経過について女性の生き方の変化として捉え直し、さらに現代女性をめぐる諸問題について理解を深める。様々な考察を通して、各自のテーマを発見し、それぞれ調査・分析・検証結果を報告す
授業の到達目標 る。最終目標は自分の生き方についての大きな見取り図を描くこと。
及びテーマ

授業の概要

男女格差や少子化、婚活といった身近なテーマをはじめ、差別と同化、戦争と平和、グローバリゼーションと日本社会など、様々な観点を提示している日本近現代史や女性史の代表的文献から学ぶ。担当者の報告を中心に全員で討議を重ねる中で、現代社会の諸問題とその歴史的背景を把握する。

第１回 ガイダンス
第２回 現代社会の課題探求①「日本」を考える
第３回 現代社会の課題探求② 女性をめぐる諸問題
第４回 現代社会の課題探求③「世界」を知る
第５回 文献読解の方法論① 「言いたいこと」を読み取る
第６回 文献読解の方法論② 自己のテーマの発見
授業計画

第７回 文献読解の方法論③ 視点を変えてみる
第８回 文献読解の方法論④ 読み解く楽しさを知る
第９回 文献の講読と討論①
第10回 文献の講読と討論②
第11回 文献の講読と討論③
第12回 文献の講読と討論④
第13回 研究報告会①
第14回 研究報告会②
第15回 まとめ毎回授業後に配布する記述シートに授業やテキストなどの概要・要点をまとめ、次回授業時に提出すること。

準備学習（予習・復習等）『講座差別と人権』、浜林正夫『人権の思想史』、鹿野政直『現代日本女性史』などから話し合いの上で決定する。

授業時に随時紹介する

記述シート、報告など:50％

レポート:50％

日本史特講Ｂ

後期

２ 単位

現代日本探求小林

瑞乃（こばやし

専攻科多元文化専攻
みずの）

戦後の日本社会について多面的に考察するため、毎回テーマを設定し問題の所在を確認する。文献や映像をはじめ様々な資料を駆使して問題を歴史的観点から検証すること、主体的に現状の課題を見つけ考察し分析する力を養うことが目
授業の到達目標 標である。議論を重ねる中で、単なる感想ではなく事実の正確な理解に基づいた自己の見解の深化をはかる。
及びテーマ

授業の概要

1945年に敗戦をむかえ世界秩序の再編とともに大きく変動した戦後の日本社会の諸問題を検証する。生活者の視点から、国家と国民、日本とアジア、日米関係、グローバリゼーションにおけるこれからの日本のあり方など様々な問題を多面的に検討し、現代日本社会の今日的課題を考察する力を鍛える。

第１回 戦後日本とＧＨＱの民主化政策
第２回 東京裁判
第３回 日本国憲法の制定とその特質
第４回 占領政策の転換
第５回 朝鮮戦争
第６回 講和条約～日本の独立と国際関係
授業計画

第７回 日米安保条約と国際情勢
第８回 高度経済成長と公害問題
第９回 ベトナム戦争
第10回 沖縄の日本復帰
第11回 戦後補償問題
第12回 靖国神社をめぐる問題の所在
第13回 まとめ
第14回 まとめ
第15回 総論

準備学習（予習・復習等）

毎回の授業で配布する記述シートに授業やテキストなどの概要・要点、自己の見解をまとめ、次回授業時に提出すること。

毎回資料プリントを配布する

講義内容に即して随時紹介する。

記述シート、報告など:50％

レポート:50％

民俗学Ａ

前期

２ 単位

折口信夫の民俗学と東アジアの祭り １伊藤

好英（いとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻よしひで）

祭りは人類のみが行なう特異な行動であり、芸術をはじめとするさまざまな文化の源泉です。本講義では、折口信夫の民俗学と「祭り」との関連を考えながら、その視座から東アジアの祭りを具体的に考察します。

「民俗学Ａ」（前期）では、折口信夫の生涯と学問を概観したあと、その祭り論の視座から、沖縄諸島の祭りと韓国
済州島の祭りを映像や文献をとおして考察します。
この講義の内容は「民俗学Ｂ」（後期）に引き繋がれます。

第１回 折口信夫の人と学問
第２回 折口信夫の文学発生論
第３回 文学・芸能・祭り
第４回 折口信夫の祭り論
第５回 沖縄諸島の祭り（女性司祭者と神の森）
第６回 沖縄諸島の祭り（久高島の神人誕生の儀礼）
授業計画

第７回 八重山諸島の祭り（仮面神が出現する男性の秘祭）
第８回 八重山諸島の祭り（豊饒をもたらすミルク神）
第９回 八重山諸島の祭り（祝福のことばを述べる者たち）
第10回 韓国済州島の祭り（島のシャーマンたち）
第11回 韓国済州島の祭り（シャーマンの語りと舞）
第12回 祭りと折口信夫の「まれびと」論
第13回 祭りと折口信夫の「ほかひびと」論
第14回 折口芸能史の誕生
第15回 まとめ
フィードバックシートに、授業内容をどう受け止めたかを記して、次週の授業で提出してもらいます。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布します。

伊藤好英『折口学が読み解く韓国芸能』慶應義塾大学出版会、２００６年。

学期末レポート:55％

フィードバックシート:15％

授業態度:30％

民俗学Ｂ

後期

２ 単位

折口信夫の民俗学と東アジアの祭 2

伊藤好英（いとう授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻よしひで）

祭りは人類のみが行なう特異な行動であり、芸術をはじめとするさまざまな文化の源泉です。本講義では、折口信夫の民俗学と「祭り」との関連を考えながら、その視座から東アジアの祭りを具体的に考察します。

「民俗学Ｂ」（後期）では、折口信夫の民俗学の輪郭を概観したあと、「よりしろ」などの祭りのための装置や祭場の意義について、東アジアの事例を具体的に見ながら考察します。
本講義の内容は、「民俗学Ａ」（前期）の内容を引き継ぐものです。

第１回 祭りとは何か１（祭りと文化）
第２回 祭りとは何か２（芸術の発生）
第３回 折口信夫の学問と祭り
第４回 折口信夫の「よりしろ」論１
第５回 折口信夫の「よりしろ」論２
第６回 東アジアの「稲むら」の習俗
授業計画

第７回 東アジアの「山形」の祭祀施設１（韓国）
第８回 東アジアの「山形」の祭祀施設２（日本）
第９回 日本の籠りの祭り（金沢の羽山籠り）
第10回 日本の白い祭場１（土佐物部のいざなぎ流神楽）第11回 日本の白い祭場（愛知県設楽郡の白山神事）
第12回 韓国の白い祭場（忠清道の法師の儀礼）
第13回 死と再生の文化史
第14回 祭りと折口芸能史
第15回 まとめ
フィードバックシートに、授業内容をどう受け止めたかを記して、次週の授業で提出してもらいます。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布します。

伊藤好英『折口学が読み解く韓国芸能』慶應義塾大学出版会、２００６年。

学期末レポート:55％

フィードバックシート:15％

授業態度:30％

生活文化特講Ａ

前期

２ 単位"住"生活の文化と伝統を知る《住宅、神社、寺、城、工芸》のデザインとつくり－ 日本人の美の基本：日本建築と伝統工芸 －山田

岳晴（やまだ

専攻科多元文化専攻たけはる）○ 日本の生活を縁の下で支えるのは"住"文化です。現在の和風住宅にもつながる日本の建物と工芸品について"デザイン"と"つくり"を理解します。
授業の到達目標 ○ それらがどのように変化したか・発展したかを理解します。「モノ」のもつ意味が時代を超えて共感が持てる"デザイン"や"美しさ"となることを学び、生活のなかに生かせる知識を習得します。
及びテーマ○ 見学を含めた、ビジュアル的な最新の研究成果の講義によって、現在流布している諸説を見直し、生活文化の本当のすがたを理解します。
最初に、日本建築の基本を確認します。
前半は、日本住宅について、全体的な特色を理解した後に、"つくり"をとり上げて、現代にも生かされている特質を明らかにしていきます。
授業の概要
後半は、神社建築・寺院建築・城郭建築について、全体的な知識の習得と、実例をもとにして本質の理解を進めます。
最後に、伝統工芸品について、女性と男性の生活に注目し、美しさのうしろにある実態をわかりやすく講義します。
毎回、図面や写真、絵画など、多くのビジュアル資料を配付し、各回完結での講義を基本とします。

第１回 日本の建築 つくり、かたち、デザインの変化
第２回 日本住宅１ 日本住宅の特徴
第３回 日本住宅２ 竪穴式住居・高床式住居(たてあなしきじゅうきょ・たかゆかしきじゅうきょ)／寝殿造(しんでんづくり)
第４回 日本住宅３ 書院造(しょいんづくり)
第５回 日本住宅４ 茶室(ちゃしつ)
第６回 日本住宅５ 農家建築(のうかけんちく)
授業計画

第７回 日本住宅６ 町家建築(まちやけんちく)第８回 神社建築１ 本殿(ほんでん)の形式、神社のデザインと変化〔見学も予定〕
第９回 神社建築２ 厳島神社(いつくしまじんじゃ)〔海上社殿と寝殿造〕
第10回 寺院建築１ 本堂(ほんどう)の形式、寺院のデザインと変化
第11回 寺院建築２ 塔(とう)〔五重塔と耐震性〕
第12回 城郭建築１ 城の施設とデザイン、石垣
第13回 城郭建築２ 天守(てんしゅ)〔望楼型と層塔型〕
第14回 伝統工芸１ 化粧(けしょう)と浮世絵(うきよえ)
第15回 伝統工芸２ 甲冑(よろいかぶと)授業に登場する建物などをインターネットなどで見ておくと、より理解がしやすくなります。

準備学習（予習・復習等）

テキストは不要です。毎回、授業に使う資料を配布します。
（最新の研究成果に基づく講義ですので、一般的な住宅史等の教科書の内容とは異なることが多くなっています。）
特になし。
（日本建築史、文化財学の授業ですので、それらに関する図書一般の図面など資料部分は参考になります。）
受講姿勢と小レポート:20％

記述試験:80％

生活文化特講Ｂ

後期

２ 単位

近代日本の衣生活と文化根本

由香（ねもと専攻科多元文化専攻ゆか）

現代につながる服飾がみられるようになる近代を中心に日本人の衣生活を考える。ハイカラやモダンなど西洋文化の影響を受けた服飾を時代背景とともに理解する。また近代の衣生活は西洋趣味に日本的感覚や伝統的価値が融和し、新し
授業の到達目標 い感覚の文様や色彩が和服にとり入れられていることがわかる。絵画や文学に描写された服飾に注目し、それらを解釈
及びテーマ することができるようになる。

明治期にもたらされた西洋文化は日本人の衣生活を大きく変化させる契機となった。このような事例を洋装と和装の両面から取り上げ、写真・絵画・文献など当時の装いがわかる資料を数多く示しながら解説する。さらに文学や絵画、演劇など衣生活と関連する文化を重ね合わせて検討することで、近代の人々の暮らしを具体的にイメージできるようにす
授業の概要
る。

第１回 イントロダクション
第２回 明治時代の生活と文化 概説
第３回 和洋折衷－和装に組み合わされた洋装
第４回 ハイカラとは何か－急激な西洋化を問い直す
第５回 明治・大正期にみる文様の変化
第６回 竹久夢二と大正ロマン
授業計画

第７回 モダン－都市の生活文化
第８回 モダンガールの装い
第９回 絵画の服飾をよみとく① 暮らしの中の歌舞伎
第10回 絵画の服飾をよみとく② 夏の風物詩
第11回 流行小説のヒロインと服飾① 女学生
第12回 流行小説のヒロインと服飾② 家庭小説
第13回 衣服と針仕事に込める思い
第14回 装う心第15回 まとめ
毎授業後に講義の内容についてレポートを作成し、次回の授業で提出する。

準備学習（予習・復習等）

プリントを配布する。

授業で随時紹介する。

授業レポート:40％

試験:60％

日本文化史Ａ

前期

２ 単位

古代・中世の美術の流れをたどる

成原

有貴（なりはら

専攻科多元文化専攻
ゆき）○日本の古代・中世美術の歴史的展開を学び、作品を理解するための基礎を身につける。
○作品を美的なものとして鑑賞するだけではなく、制作背景を知り、作品に対する理解を深める。
授業の到達目標 ○日本と中国大陸・朝鮮半島との文化的関連を重視し、日本美術の歴史をたどる。教室での学習を通して、自己と他者
及びテーマ の文化について考えられるようになる。
○美術作品が、古代・中世の社会において、身分や性差といかに関わりながら生み出されてきたかを考察し、作品の社会的意味と機能を理解する。
飛鳥・白鳳時代から室町時代までの美術の歴史について、各時代の代表的作品をとりあげ、講義します。とくに絵画・工芸について、個々の作品の主題や表現、そこに込められた意味といった諸点をふまえて詳しく解説し、歴史的展開をたどります。また、作品が、どのような階級・性別・地域の人びとによって、なぜ制作されたのか、さらには、いかな
授業の概要
る機能を果たしていたのかを、当時の社会・文化の状況を視野に入れ、考察します。受講者数にもよりますが、授業時
間内に、キャンパス近隣の美術館に行き、特別展や企画展などの展示を見学する機会も設ける予定です。

第１回 イントロダクション 授業の進め方について
第２回 飛鳥・白鳳時代 法隆寺の絵画：金堂の諸仏と飛天
第３回 白鳳時代「高松塚古墳壁画」：死者のための絵画
第４回 奈良時代 正倉院宝物
第５回 平安時代 唐絵とやまと絵
第６回 平安時代 密教絵画：曼荼羅と不動明王像
授業計画

第７回 平安時代 浄土教絵画：平等院鳳凰堂の絵画
第８回 平安時代 絵巻：「源氏物語絵巻」「鳥獣人物戯画」
第９回 鎌倉時代 浄土経絵画：地獄絵と来迎図
第10回 鎌倉時代 神道美術：神々の絵画と神宝
第11回 鎌倉時代 肖像画：「伝源頼朝像」
第12回 室町時代 水墨画の展開
第13回 室町時代 水墨画とやまと絵屏風
第14回 室町時代 御伽草子絵巻の世界
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

見学会の際には、作品鑑賞の感想を提出すること。このほか、授業内に、作品に対する記述などの提出を求めることがありますが、頻度や内容の詳細については、初回の授業で説明します。

特に指定しません。毎回、授業の要点を記したプリントを配布します。

山岡泰造監修『日本美術史』昭和堂、1998年。日高薫『日本美術のことば案内』小学館、2003年。

授業感想文:50％

試験:50％

日本文化史Ｂ

後期

２ 単位

女性たちの信仰と美術

成原

有貴（なりはら

専攻科多元文化専攻
ゆき）○作品の内容を理解するとともに、作品の制作背景や制作意図について考えることができるようになる。
○美術作品が、古代・中世の社会において、身分や性差とどのように関わりながら生み出されてきたかを考察し、作品
授業の到達目標 の社会的意味と機能を理解する。
及びテーマ ○古代・中世の社会における作品の意味や機能とあわせて、現代社会における作品の意義や役割を理解することを目指す。過去の作品から、現代の私たちが学ぶべきこととは何かを意識しながら、作品について考察していく。
○教室での画像映写(毎回)や美術展見学を通して、作品鑑賞の体験を受講者どうしで分かち合うことができるようにな
飛鳥・白鳳時代から室町時代までの美術(主に絵画)のなかでもとくに、女性の信仰に関わる作品をとりあげ、講義します。7世紀頃の「玉虫厨子」や、12世紀の「源氏物語絵巻」「平家納経」、13世紀の「当麻曼荼羅縁起絵巻」などの画面を詳しく見て、女性の信仰や祈り、成仏や往生がどのように描かれているかを分析します。そして、その表現が、いか授業の概要
なる階級・立場・地域の人びとによって、なぜ求められたのかを、当時の社会状況や寺社の動向、家における女性の地
位や宗教的役割などを視野に入れ、考察していきます。受講者数にもよりますが、授業時間内に、キャンパス近隣の美術館に行き、特別展や平常展などの展示を見学し、絵を熟視する機会も設ける予定です。

第１回 イントロダクション 授業の進め方について
第２回 飛鳥・白鳳時代 「玉虫厨子」と「天寿国繍帳」①主題と表現
第３回 飛鳥・白鳳時代 「玉虫厨子」と「天寿国繍帳」②女性たちの祈願
第４回 奈良時代 「綴織当麻曼荼羅」①主題と表現
第５回 奈良時代 「綴織当麻曼荼羅」②女性と阿弥陀浄土
第６回 平安時代「源氏物語絵巻」①主題と表現
授業計画

第７回 平安時代「源氏物語絵巻」②女三の宮の出家と光源氏
第８回 平安時代「平家納経」①主題と表現
第９回 平安時代「平家納経」②平清盛と一門の女性たちの祈り
第10回 鎌倉時代「当麻曼荼羅縁起絵巻」①主題と表現
第11回 鎌倉時代「当麻曼荼羅縁起絵巻」②女性を導く阿弥陀と女性の往生
第12回 室町時代「道成寺縁起絵巻」女性像の特徴とその意味
第13回 室町時代「掃墨物語絵巻」女性の恋と発心
第14回 室町時代「鼠草子絵巻」女性の寺社参詣と功徳
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

見学会の際には、作品鑑賞の感想を提出すること。このほか、授業内に、作品に関する記述などの提出を求めることがありますが、頻度や内容の詳細については、初回の授業で説明します。

特に指定しません。毎回、授業の要点を記したプリントを配布します。

池田忍『日本絵画の女性像』筑摩書房、1998年。日高薫『日本美術のことば案内』小学館、2003年。

授業感想文:50％

試験:50％

身体表現Ａ

前期

２ 単位

日本の舞踊・民俗舞踊・子どもの身体表現森下春枝（もりした専攻科多元文化専攻はるえ）〇 身体表現の基礎、舞踊の特徴、表現形式を比較しつつ、日本の舞踊文化と現代社会での表現形式や流行について探求します。
授業の到達目標 〇 日本の地域社会の芸能や舞踊は、衰退の一途をたどってきていますが、地域社会は子どもの心と体を大いに育んで及びテーマ きました。現在、どのように取り組まがなされているのか、例をあげ、そこから学ぶことは何かを検証します。

〇 身体表現・身体活動について理解を深めるために、文献を読むとともに実践しながら体得していきます。
〇 身体表現や身体活動についての取り組みや枠組みについて具体的事例を挙げながら検討します。
〇 幼稚園における身体表現の事始は、保育唱歌と遊戯でした。その後ダンス（フォークダンス）も入り、子どもの心授業の概要と体の育ちをはぐくんできました。現在に至るまでに子どものリズムと身体感覚、表現力をどう育ててきたのかを探ります。

第１回 授業の概要
第２回 身体表現の基礎１：文献の検討
第３回 身体表現の基礎２：具体的事例の検討
第４回 身体表現の基礎３：具体的事例の検討
第５回 日本の舞踊文化１：日本の舞踊文化について
第６回 日本の舞踊文化２：日本の舞踊文化について
授業計画

第７回 日本の舞踊文化３：日本の舞踊文化について
第８回 子どもの身体表現活動１：子どもの豊かな身体表現や身体活動を導き出すために
第９回 子どもの身体表現活動２：具体的事例に検討
第10回 子どもの身体表現活動３：具体的事例の検討
第11回 民俗舞踊１：民俗舞踊について
第12回 民俗舞踊２：具体的事例の検討
第13回 民俗舞踊３：具体的事例の検討
第14回 民俗舞踊４：具体的事例の検討
第15回 まとめ身体表現についての具体的事例を調査したり、表現方法について実践したり、紹介し合ったりしてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めません。

授業内で紹介します。

積極的授業参加:50％

課題への取り組み:30％

レポートなど課題提出:20％

キリスト教学特講Ａ

後期

２ 単位

キリスト教死生学吉岡康子（よしおか

専攻科多元文化専攻やすこ）

死を巡る諸問題についてキリスト教の立場を基本として考察し、死を学問し、死を見つめる姿勢と心を整えることが目標。他宗教、他文化における死の諸相、葬儀、死生学、震災、放射能等現代の課題をも考察し、さらに生命倫理、医療
授業の到達目標 倫理なども課題として、多角的アプローチをとおして「死への準備教育」を行う。
及びテーマ

授業の概要

家庭・地域・文化的背景を基に、各自の死生観がどのようなものかを問うことからはじめ、講義のみならず、ディスカッション、ゲストスピカーとの対話、フィールドワーク、サービスラーニング等をとおして豊かな死と豊かな生について考察を深める。

第１回 あなたの死生観
第２回 日本における死
第３回 旧約聖書における生と死
第４回 新約聖書における生と死
第５回 仏教死生観
第６回 イスラム死生観
授業計画

第７回 ライフステージと死①子ども
第８回 ライフステージと死②青年期
第９回 ライフステージと死③壮年期
第10回 ライフステージと死④高齢期
第11回 死別体験①―癒しと看取り
第12回 死別体験②―グリーフワーク
第13回 「3.11」が問うもの
第14回 エンディング・ノート作成①
第15回 エンデイング・ノート作成②

準備学習（予習・復習等）

授業日の新聞朝刊(社は問わない)1面と社説を読んでくること。
各家庭の宗教的背景、特に冠婚葬祭について調べてくること。

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』(日本聖書協会)
吉岡康子『旧約聖書の人間模様』(日本キリスト教団出版局)
授業中に指示

授業への参加態度・授業感想文:50％

期末レポート:50％

米文学演習Ａ

前期

２ 単位

チカーノ研究入門：チカーノ(メキシコ系米国人）が語るアメリ
カ南西部／サウスウェストの物語

齋藤

修三（さいとう専攻科多元文化専攻
しゅうぞう）

21世紀米国のラテン化を推し進めるヒスパニック系（ラティーノ）。その中核をなすチカーノについて歴史・文学・映画等を通じて学ぶ。褐色の二級市民とされ米国史の闇に埋もれてきたチカーノマイノリティから、豊かな「北」と貧し授業の到達目標 い「南」、英語とスペイン語、同化主義と多文化主義など支配と従属がせめぎ合う「混血・雑種の声」を聴き取りなが及びテーマ ら、どのような問題を現代日本社会に投げかけるか理解する。

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テキスト資料（英語・日本語）をリポーターが分担、レジュメを用いて報告
授業の概要
・自由討議
・シネマ倶楽部プレゼンテーション（グループごとに担当映画について論じてもらう）

第１回 導入～絵本に見るチカーノたち
第２回 絵本～歴史導入
第３回 歴史（～米墨戦争）
第４回 歴史（～現代）
第５回 映画『ミ・ファミリア』
第６回 同化主義の功罪（米国ナショナリズム、racism,classim,sexism）特に男性学の視点から
授業計画

第７回 チカーノのマチズモ～中間レポート要項説明
第８回 公民権運動～多文化主義・エスニックナショナリズムの功罪
第９回 言語論争（AV資料）
第10回 言語論争～ポストコロニアルな視点から第11回 言語論争～自由討議
第12回 シネマ倶楽部
第13回 シネマ倶楽部～中間レポート講評
第14回 シネマ倶楽部～期末レポート要項説明
第15回 まとめ

１．予習：次回読む資料を精読し質問やコメント準備
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連した質問・コメント等、あるいはこちらで指定したテーマにつ準備学習 いて1パラグラフ（200~300字）で自由記述（予習・復習等）３．リポーターはレジュメ含む報告準備
４．シネマ倶楽部 グループごとにレジュメとプレゼン準備
大泉・牛島共編『アメリカのヒスパニック＝ラティーノを知るための55章』明石書店、他プリントをこちらで準備

随時紹介

中間、期末レポート:50％
平常点:10％

担当者リポート:10％

プレゼンテーション:10％

メールリポート:20％

討議貢献度など

米文学演習Ｂ

後期

２ 単位

ラティーノ・ラティーナ表象文化研究入門

齋藤

修三（さいとう専攻科多元文化専攻
しゅうぞう）

前期の米文学演習ａ（チカーノ研究入門）を基礎とし、今日のアメリカ文化をますますラテン化するラティーノ表象文化の諸相を学ぶ。まずチカーナ・ラティーナ（女性）フェミニズムの展開を押さえる。それを踏まえつつ、次に文学、授業の到達目標 アート、音楽など表象文化を通じてラティーノ的自然観や死生観を考察。最後に国境に自閉する国民国家の論理を超え
及びテーマ て、南北アメリカ大陸や第三世界をも視野に入れたラティーノ流「草の根」グローバリズムについて理解する。

・メールリポート講評
・キーワード解説
・テキスト資料（英語・日本語）をリポーターが分担、レジュメを用いて報告
授業の概要
・自由討議
・ブック倶楽部プレゼンテーション（個人・グループごとに担当資料について論じてもらう）

第１回 導入～絵本にみるチカーナの少女
第２回 絵本～チカーノ公民権運動前後の女性たち
第３回 チカーナ女性学
第４回 チカーナフェミニズムと白人中流女性フェミニズム
第５回 第三世界（有色女性）フェミニズム
第６回 中間レポート要項説明
授業計画

第７回 映画『ガール・ファイト』
第８回 自由討議～自然・風土
第９回 風土・死生観
第10回 ブック倶楽部プレゼン～チカーノ・アート
第11回 ブック倶楽部プレゼン～チカーナ・アート
第12回 ブック倶楽部プレゼン～チカーノ音楽
第13回 ブック倶楽部プレゼン～ラティーノ音楽
第14回 チカーノラティーノ・アート・アクティヴィズム
第15回 まとめ（絵本に戻りつつ）～期末レポート要項説明

１．予習：次回読む資料を精読し質問やコメント準備
２．復習：メールリポート 前回までの授業内容に関連した質問・コメント、あるいはこちらで指定したテーマについ準備学習 て1パラグラフ（200~300字）で自由記述（予習・復習等）３．リポーターはレジュメ含む報告準備
４．ブック倶楽部 個人・グループごとにレジュメとプレゼン準備
大泉・牛島共編『アメリカのヒスパニック＝ラティーノを知るための55章』明石書店、他プリントをこちらで準備

随時紹介

中間・期末レポート:50％
平常点:10％

担当者リポート:10％

プレゼンテーション:10％

メールリポート:20％

討議貢献度など

米文学演習Ｃ

前期

アメリカ１９２０年代 (Jazz Age) とフランシス・スコット・
フィッツジェラルド

宮内

２ 単位
華代子（みやうち

専攻科多元文化専攻
かよこ）『グレート・ギャツビー』（1925）の作者として知られるフィッツジェラルドの作家作品研究を行う。
作品の時代背景を学び、同じく「ロスト・ジェネレーション」の代表作家であるＥ・ヘミングウェイとの関連を知り、授業の到達目標 作品のテーマを理解し、彼の文学の特質を学ぶ。
及びテーマ

講義と並行して学生による発表、質疑応答によって作品を読みすすめ、添削指導を行う。作品の重要テーマを探り、創作技法を学んで、彼の文学の面白さを突きとめる。Jazz Age あるいはRoaring 20’s と呼ばれる繁栄と狂乱の1920年
代、世界大恐慌の大打撃を被った 30年代の時代の様相が作品にどのように取り込まれているかを考察する。ロスト・授業の概要
ジェネレイションと呼ばれる一群の作家たちの中でもいち早く第一次世界大戦後の文壇に登場したために、この世代の旗手となり、ヘミングウェイと共に、２０世紀アメリカ文学を代表する作家となった所以を明確にする。

第１回 イントロダクション 発表のためのレポート作成方法
第２回 フィッツジェラルドの生涯と作品との関連
第３回 Babylon Revisited

作中人物と伝記上のモデル

作品のテーマ

第４回 生い立ち、結婚、一人娘スコッティー
第５回 作品の様々なテーマ
第６回 時代背景

恋愛、上流社会、東西の対立、

第一次世界大戦、Jazz Age 、世界大恐慌

授業計画

第７回 ロスト・ジェネレーション
第８回 娘への手紙集 学業、職業、結婚相手、母親ゼルダ
第９回 創作方法と技法
第10回 ヘミングウェイとの絆
第11回 スクリブナーズ編集者 Ｍ．パーキンズ
第12回 Ｓ・ビーチとシェイクスピア書店
第13回 パリ時代・ハリウッド時代（シナリオライターとして）第14回 『グレート・ギャツビー』ＤＶＤ鑑賞
第15回 まとめ 残された課題

読む面白さ、研究の楽しさがわかるようになるまで、ひごろから作品を深く読むように心がける。
授業でとりあげる作品の該当箇所を前もって丁寧に予習して読んでから授業に出席すること。
準備学習 発表者にたいして質問ができるように充分予習して授業に臨むこと。
（予習・復習等）レポート作成のためにテーマをさだめ、積極的に研究にとりくむこと。

Babylon Revisited(（研究社）
Fitzgerald’s Letters to his Daughter（三修社）
A.Turnbull,Scott Fitzgerald(Scribner’s Sons)
F.L.Allen,Only Yesterday(Harper)
平常点:40％

発表:20％

レポート:40％

米文学演習Ｄ

後期

アメリカ１９２０年代（Jazz Age) と アーネスト・ヘミング
ウェイ

宮内

２ 単位
華代子（みやうち

専攻科多元文化専攻
かよこ）『老人と海』、『武器よさらば』などの作者として知られるヘミングウェイの作家・作品研究を行う。
作品の時代背景を学び、同じくロスト・ジェネレーションの代表作家であるフィッツジェラルドとの関連を知り、作品
授業の到達目標 のテーマを理解し、彼の文学の特質を学ぶ。
及びテーマ

講義と並行して学生による発表、質疑応答によって作品を読みすすめ、添削指導を行う。彼が生きた時代の様相が作品にどのように取り込まれているかを考察する。数々のエピソードに彩られた波瀾万丈の生涯と主要作品について講じる。小説と併行して研究書、伝記、手紙集も読み進めながら、作品の重要テーマを探り、「ハードボイルド・スタイ
授業の概要
ル」、「氷山理論」を始め、駆使されている様々な技法について学ぶ。ロスト・ジェネレーションと呼ばれる一群の作
家たちの中でも、アメリカ文学を世界的に通用する高い水準にひきあげるのにもっとも貢献したノーベル賞作家の文学の魅力を突き止める。

第１回 イントロダクション
第２回 ヘミングウェイの生涯と作品との関連
第３回 Indian Camp
第４回 レポート作成のための様々なテーマ
第５回 ハードボイルド・スタイル、氷山理論
第６回 Doctor and the Doctor’s Wife
授業計画

第７回 ロスト・ジェネレーション
第８回 パリ時代 著名人たちとの交友、ヨーロッパの影響
第９回 The End of Something
第10回 編集者Ｍ・パーキンズ

Ｓ・ビーチとシェイクスピア書店

第11回 フィッツジェラルドとの絆

出会い、友情、創作への互いの影響

第12回 女性観 ４人の妻をモデルにした作品
第13回 Soldier’s Home 戦争体験と戦争観、『武器よさらば』『たがために鐘は鳴る』
第14回 『武器よさらば』ＤＶＤ鑑賞
第15回 まとめ 今後の課題
読む面白さ、研究の楽しさがわかるようになるまで、ひごろから作品を深く読むように心がける。
授業でとりあげる作品の該当箇所をまえもって丁寧に予習して読んでから、授業に出席すること。
準備学習 発表者にたいして質問ができるように充分予習して授業に臨むこと。
（予習・復習等）レポート作成のためにテーマをさだめ、積極的に研究にとりくむこと。

The Killers & Other Stories（南雲堂）
Letters between Fitzgera & Heminguway(ダイナミックセラーズ）
C.Baker,Ernest Hemingway(Scribner’s)
S.Beach,Shakespeare & Company(Univ.of Neb.)
F.L.Allen,Only Yesterday(Harper)
通常点:40％

発表:20％

レポート:40％

英文学演習Ａ

前期

２ 単位

19世紀前半イギリス詩講読松村伸一（まつむら

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
しんいち）

19世紀前半のイギリス詩人とその作品について理解を深める。また、同時代の歴史的文化的背景について知識を深めると同時に、それらと詩との結びつきについて考える力を身につける。

19世紀前半、すなわちロマン主義からヴィクトリア朝盛期にかけての時代を代表するイギリス詩人を、毎回ひとり取り上げ、受講者からその生涯と作品の特徴、および比較的読みやすい詩の訳読・解釈を発表してもらう一方、ほかの代表作について講読を行う。なお、後半にはイギリス詩に大きな影響を与えたアメリカ詩人も取り上げる。

第１回 イントロダクション：19世紀前半イギリス史概観
第２回 Romantic poets: William Blake
第３回 Romantic poets: William Wordsworth
第４回 Romantic poets: Samuel Taylor Coleridge
第５回 Romantic poets: George Gordon Byron
第６回 Romantic poets: Percy Bysshe Shelley
授業計画

第７回 Romantic poets: John Keats
第８回 Major Victorian poets: Alfred Tennyson
第９回 Major Victorian poets: Robert Browning
第10回 Major Victorian poets: Elizabeth Browning
第11回 Major Victorian poets: Matthew Arnold
第12回 Novelist poet: Emily Bronte
第13回 American poets: Henry Wadsworth Longfellow
第14回 American poets: Edgar Allan Poe
第15回 American poets: Walt Whitman

予習：文学事典などを利用してその回で取り上げる詩人の生涯と特徴を調べてくる。課題となる詩を自分なりに読解してみる。
準備学習 復習：講義を参考に、各作品についてどのような批評的アプローチが可能かを考察し、メモを作る。
（予習・復習等）

プリントを配布する。

『研究社英米文学事典』、磯田光一『イギリス・ロマン派詩人』、矢野峰人『ヴィクトリア朝の詩』、高橋裕子・高橋達史『ヴィクトリア朝万華鏡』、ほか随時紹介する。
発表:15％

平常点:15％

期末レポート:70％

英文学演習Ｂ

後期

２ 単位

19世紀後半イギリス詩講読松村伸一（まつむら

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
しんいち）

19世紀後半から20世紀初頭にかけてのイギリス詩人とその作品について理解を深める。また、同時代の歴史的文化的背景について知識を深めると同時に、それらと詩との結びつきについて考える力を身につける。

19世紀中頃から世紀末にかけて、唯美主義の系譜に位置づけられるイギリス詩人を中心に、その作品を取り上げ、受講者からその生涯と作品の特徴、および比較的読みやすい詩の訳読・解釈を発表してもらう一方、ほかの代表作について講読を行う。最後には、第一次大戦期の詩人を取り上げ、「長い19世紀」の詩の歴史について改めて考えたい。

第１回 イントロダクション：19世紀後期イギリス史概観
第２回 Pre-Raphaelite poets: Dante Gabriel Rossetti
第３回 Pre-Raphaelite poets: Christina Rossetti
第４回 Pre-Raphaelite poets: William Morris
第５回 Pre-Raphaelite poets: Algernon C. Swinburne
第６回 Nonsense poets: Lewis Carroll
授業計画

第７回 Nonsense poets: Edward Lear
第８回 Fin-de-Siecle poets: Oscar Wilde, Aubrey Beardsley
第９回 Fin-de-Siecle poets: Ernest Dowson
第10回 Fin-de-Siecle poets: Arthur Symonds, Richard Le Gallienne, Alfred Douglas
第11回 Fin-de-Siecle poets: William Butler Yeats
第12回 New Women Writers: Olive Schreiner, Michael Field, Amy Levy
第13回 Edwardian and Georgian Poets: Rudyard Kipling, John Masefield, Walter de la Mare
第14回 War poets: Rupert Brooke, Wilfred Owen
第15回 まとめ：「長い19世紀」イギリス詩再考

予習：文学事典などを利用してその回で取り上げる詩人の生涯と特徴を調べてくる。課題となる詩を自分なりに読解してみる。
準備学習 復習：講義を参考に、各作品についてどのような批評的アプローチが可能かを考察し、メモを作る。
（予習・復習等）

プリントを配布する。

『研究社英米文学事典』、矢野峰人『世紀末英文学史』、齋藤貴子『ラファエル前派の世界』、ほか随時紹介する。

発表:15％

平常点:15％

期末レポート:70％

英文学演習Ｃ
20世紀イギリス文学を読む

授業の到達目標
及びテーマ『ドリトル先生物語』

前期

２ 単位

山田

美穂子（やまだ専攻科多元文化専攻
みほこ）

ヒュー・ロフティングによる児童文学の傑作『ドリトル先生物語』（1922－）の精読を通じて、ヴィクトリア朝イギリ
ス社会の諸問題を考察するとともに英語の読解力、文脈を補う想像力を養う。

文化史に関する講義を挿みながらテキストを輪読する。後半では各自が任意のエピソードとテーマを選び担当発表を行
う。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 講義１ ヴィクトリア朝イギリスの社会背景
第３回 講義２ ヴィクトリア朝イギリスの思想と文化
第４回 テキスト講読第1回
第５回 テキスト講読第2回
第６回 テキスト講読第3回
授業計画

第７回 テキスト講読第4回
第８回 美術館訪問
第９回 テキスト講読第5回
第10回 テキスト講読第6回
第11回 担当発表第1回
第12回 担当発表第2回
第13回 担当発表第3回
第14回 担当発表第4回
第15回 前期まとめ

毎回の該当エピソードを各自読んで授業にのぞむこと。
また後半の担当発表では、各自任意のエピソードを選び、あらすじ・みどころ・疑問点などをレジュメにまとめ、プレ準備学習 ゼンテーションを準備すること。
（予習・復習等）

Hugh Lofting, The Story of Dr. Dolittle (Red Fox Classics)

南条竹則『ドリトル先生の英国』（文春新書、2001）

講読担当:30％

担当発表:30％

期末レポート:40％

英文学演習Ｄ
20世紀イギリス文学精読・続授業の到達目標
及びテーマ『ドリトル先生物語』

後期

２ 単位

山田

美穂子（やまだ専攻科多元文化専攻
みほこ）

ヒュー・ロフティングによる児童文学の傑作『ドリトル先生物語』（1922－）の精読を通じて、ヴィクトリア朝イギリ
ス社会の諸問題を考察するとともに英語の読解力、文脈を補う想像力を養う。

文化史に関する講義を挿みながらテキストを輪読する。後半では各自が任意のエピソードとテーマを選び担当発表を行う。年度末には修了レポートを提出する必要があり、それに向けて各自による中間発表と論文作成指導を行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 テキスト講読第1回
第３回 テキスト講読第2回
第４回 テキスト講読第3回
第５回 テキスト講読第4回
第６回 テキスト講読第5回
授業計画

第７回 美術鑑賞
第８回 中間発表第1回
第９回 中間発表第2回
第10回 中間発表第3回
第11回 論文作成・プレゼンテーション指導第1回
第12回 論文作成・プレゼンテーション指導第2回
第13回 論文作成・プレゼンテーション指導第3回
第14回 修了レポート提出
第15回 修了レポート講評会

毎回の該当エピソードを各自読んで授業にのぞむこと。
また後半の担当発表では、各自任意のエピソードを選び、あらすじ・みどころ・疑問点などをレジュメにまとめ、プレ準備学習 ゼンテーションを準備すること。
（予習・復習等）

Hugh Lofting, The Story of Dr. Dolittle (Red Fox Classics)

南条竹則『ドリトル先生の英国』（文春新書、2001）

講読担当:20％

中間発表:20％

修了レポート:60％

英語学演習Ａ

前期

２ 単位

認知言語学入門

湯本

久美子（ゆもと専攻科多元文化専攻
くみこ）「ことば」は人間のみが持っている高度はコミュニケーション手段であり、そのことばの分析は人間の "mind"の解明の一つの方法であると考える。本講座では「ことば」とは何かについて理論言語学の一つである「認知言語学」の枠組み
授業の到達目標 に基づいて考えていく。多くの「なぜ」を無意識から意識上にのぼらせ、受講者と一緒に考えていくことを目標として
及びテーマ いる。

日英語の言語事象を具体的に分析していくことにより、「認知言語学」の基本的な考え方そして分析手法を学ぶ。毎回ディスカッション "Food for thought"を行う。受講生の興味に基づき、さまざまな「寄り道」も楽しみたい。

授業の概要

第１回 イントロダクション：なぜ言語研究？
第２回 認知言語学と生成文法における言語観
第３回 認知言語学の考え方
第４回 恣意性・有縁性：日英語のオノマトペ
第５回 類似性・身体性：日英語のメタファー
第６回 隣接性・参照点能力：日英語のメトニミー
授業計画

第７回 日英語の移動動詞
第８回 プロトタイプカテゴリー・百科事典的意味論
第９回 合成性の原理とイディオム性
第10回 ゲシュタルト
第11回 日英語の情報構造
第12回 英語主語の選択
第13回 Construal（捉え方）：日英語のテンス
第14回 Construal（捉え方）：日英語のアスペクト
第15回 まとめ課題レポートの提出を数回求める

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いず担当者のプレゼンテーションにて進める。プリントを配布する。英和辞書・Ａ４サイズバイン
ダーを必ず持参のこと。
授業中に適宜紹介する。

期末試験:60％

課題・議論:40％

英語学演習Ｂ

後期

２ 単位

認知言語学

湯本

久美子（ゆもと専攻科多元文化専攻
くみこ）「ことば」は人間のみが持っている高度はコミュニケーション手段であり、そのことばの分析は人間の "mind"の解明の一つの方法であると考える。本講座では「ことば」とは何かについて理論言語学の一つである「認知言語学」の枠組み
授業の到達目標 に基づいて考えていく。多くの「なぜ」を無意識から意識上にのぼらせ、受講者と一緒に考えていくことを目標として
及びテーマ いる。

授業の概要

日英語について「構文」をキーワードに日英語の言語事象を認知言語学の枠組みで分析していく。次いで、日英語の好みとは何かを考える。毎回ディスカッション "Food for thought"を行う。時間が許せば、認知言語学の分析手法を学んだあとは文献を輪読する。

第１回 Revisit 認知言語学の言語観・用法基盤モデル
第２回 構文文法：英語二重目的語構文①
第３回 構文文法：英語二重目的語構文②
第４回 構文文法：英語結果構文
第５回 構文文法：日本語結果構文
第６回 アクション・チェーン：英語自動詞文と英語中間構文①
授業計画

第７回 アクション・チェーン：英語自動詞文と英語中間構文②
第８回 アクション・チェーン：日本語中間構文
第９回 アクション・チェーン：英語能動文と英語受動文①
第10回 アクション・チェーン：英語能動文と英語受動文②
第11回 アクション・チェーン：日本語受動文
第12回 日本語受動文・英語結果構文・使役構文の比較
第13回 言語と思考の関係
第14回 日英語の好み
第15回 まとめ課題レポートの提出を数回求める。

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いず担当者のプレゼンテーションで進める。プリントを配布する。英語辞書とＡ４サイズバイン
ダーを必ず持参のこと。
授業中に適宜紹介する。

期末試験:60％

課題・議論:40％

英語学演習Ｃ

前期

２ 単位

第二言語習得入門

宮越智子（みやこし専攻科多元文化専攻ともこ）

英語教育の視点から第二言語習得研究を概観し、第二言語習得理論とそれに関する方法論について理解する。はじめに、第一言語獲得について学び、第一言語獲得と第二言語習得の類似点と相違点について考察する。次に、言語習得に授業の到達目標 ついての理論的アプローチについて理解し、第二言語習得研究の方法論、対照分析、誤り分析、言語運用分析等、最近
及びテーマ の動向や、日本人の英語学習に示唆が得られる文献も扱いながら、学習者言語について検討する。更に、言語習得における個人差や、社会的要因等について理解し、今後の研究課題、効果的な英語教授法や言語運用能力を高める英語教材の開発について考察する。
基本的に講義形式で授業を進めるが、受講生の積極的な授業参加を期待する。また、講義内容理解の確認と、クリティ
カルな思考を訓練するために、随時ショートエッセイを中心とした課題の提出を求める。

授業の概要

第１回 Introduction
第２回 First language acquisition
第３回 Behaviorist, innatist, and interactionist perspectives
第４回 Language disorders, delays, and childhood bilingualism
第５回 Contrastive analysis, error analysis, and interlanguage
第６回 Developmental sequences in second language learning
授業計画

第７回 Vocabulary, pragmatics, and phonology
第８回 Research on learner characteristics: intelligence, language learning aptitude, learning styles,
personality, motivation, etc.
第９回 Individual differences and classroom instruction
第10回 Age and second language instruction
第11回 Behaviorist, innatist, and cognitive perspectives on second language learning
第12回 Sociocultural perspective on second language learning
第13回 Natural and instructional settings
第14回 Classroom observation schemes
第15回 Wrap-up and Review
配布プリントを元に、毎回授業の復習をしっかり行うこと。

準備学習（予習・復習等）Lightbown, P. & N. Spada. (2013). How Languages are Learned (Fourth Edition). Oxford: Oxford University
Press.
授業中に随時紹介する。

試験:50％

課題:40％

授業参加:10％

英語学演習Ｄ

後期

２ 単位

第二言語としての語彙習得研究の概観

宮越智子（みやこし専攻科多元文化専攻ともこ）

日本人英語学習者の語彙習得に焦点を当て、第二言語としての語彙習得研究について多角的に考察する。はじめに、母語話者の語彙知識の性質、母語の語彙獲得プロセスについて理解し、第二言語学習者の語彙知識の特徴や習得と比較す
授業の到達目標 る。また、語彙知識と４技能（listening, speaking, reading, writing）の関係や、語彙学習ストラテジー、流暢で適及びテーマ 切な英語のコミュニケーション能力の習得には不可欠であるコロケーション知識について理解し、学習者が適切な語彙を産出することが困難となる原因や、より効果的な語彙の教授法や教材作成について考察する。
基本的に講義形式で授業を進めるが、受講生の積極的な授業参加を期待する。また、講義内容理解の確認と、クリティ
カルな思考を訓練するために、随時ショートエッセイを中心とした課題の提出を求める。

授業の概要

第１回 Introduction
第２回 The goals of vocabulary learning
第３回 Knowing a word
第４回 Teaching and explaining vocabulary
第５回 Vocabulary and listening
第６回 Vocabulary and speaking
授業計画

第７回 Vocabulary and reading
第８回 Vocabulary and writing
第９回 Vocabulary learning strategies and guessing from context
第10回 Chunking and collocation
第11回 Collocation in vocabulary teaching and learning
第12回 Testing vocabulary knowledge and use
第13回 Student presentations (group 1)
第14回 Student presentations (group 2)
第15回 Wrap-up and review
配布プリントを元に、毎回授業の復習をしっかり行うこと。

準備学習（予習・復習等）

Nation, I.S.P. (2013). Learning Vocabulary in Another Language (Second Edition). Cambridge: Cambridge
University Press.
授業中に随時紹介する。

レポート:40％

課題:35％

プレゼンテーション:15％

授業参加:10％

実用英語演習Ａ

前期

２ 単位

CNNで学ぶリスニング黒岩裕（くろいわ

専攻科多元文化専攻
ゆたか）

１）CNN News を教材として、英米や世界各地のauthentic な英語に触れて、実用的なリスニング能力を高めること。
２）時事英語を教材として、実用的な語彙力、表現力を高めること。
授業の到達目標 ３）実用的なリスニング能力、語彙・表現力を高めることを通して、TOEICの得点力を伸ばすこと。
及びテーマ

CNN News を使って穴埋めなどのリスニング活動を行う。さらにニュースで使われている重要な語彙、表現、文法について説明し、ニュースの背景についても解説する。毎回リスニングや単語の小テストを行い、着実な英語習得を図る。

授業の概要

第１回 Introduction: リスニングの学習方法について
第２回 Unit 1 日本の電気不足
第３回 Unit 2 日本でソーラーパネルが増殖中
第４回 unit 3 「モッタイナイ」運動
第５回 Unit 4 クリントン基金10周年
第６回 Unit 7 「ハリー・ポッター」完結
授業計画

第７回 最新のCNN News 1
第８回 前半のまとめと中間テスト
第９回 Unit 8 メリル・ストリープ演じるサッチャー女史
第10回 Unit 9 シンガポールの「正しい英語」運動
第11回 Unit 10 コールセンター大国フィリピン
第12回 Unit 12 もしチャールズ・ディケンズがダボス会議を風刺したら第13回 最新のCNN News 2
第14回 最新のCNN News 3
第15回 後半のまとめと期末テスト

予習として、次の授業で取り上げるUnit の語彙問題をやってくること。
授業後は、付属のCDを使って、授業で取り上げたニュースを３回以上聴き、授業で学んだ語彙・表現を復習し、小テス
準備学習 トの準備をしておくこと。
（予習・復習等）

English for the Global Age with CNN Vol.14、朝日出版、2013年

適宜紹介する。

小テスト:40％

中間テスト:30％

期末テスト:30％

実用英語演習Ｂ

後期

２ 単位

英字新聞で学ぶ実用英語

黒岩

裕（くろいわ

専攻科多元文化専攻
ゆたか）

１）政治・経済・ビジネス・文化・教育・科学・歴史といった様々なジャンルの新聞記事を読み、実用的な読解能力、語彙力を高めること。
授業の到達目標 ２）実用的な読解能力、語彙力を高めることを通して、TOEICの得点力を伸ばすこと。
及びテーマ

毎回１つの記事を取り上げ、その記事のポイントと背景を解説する。次に、記事の中で使われている重要な語彙・文法を説明しつつ、記事の内容を正確に把握する。毎回語彙や文法に関する小テストを行い、着実な英語習得を図る。

授業の概要

第１回 Introduction 英語読解能力と語彙力を高める方法
第２回 Unit 1 日本の若者の間で留学熱再燃
第３回 Unit 2 TDL30周年、魅力の秘密
第４回 Unit 4 アジア系は賢すぎて米一流大学で入学者数制限？
第５回 Unit 6 「宝島」キプロスのトラウマ
第６回 Unit 7 インド対中国対エジプト
授業計画

第７回 Unit 8 米国の収入格差拡大の背景
第８回 前半のまとめと中間テスト
第９回 Unit 14 「アベノミクス」始動
第10回 Unit 16 インドネシア女性のバイクの乗り方
第11回 Unit 17 米国の国境警備
第12回 Unit 19 地政学とシュールガス革命
第13回 Unit 21 古文書が語るイスラム帝国時代のユダヤ人
第14回 Unit 22 クローン技術と幹細胞でノーベル賞
第15回 後半のまとめと期末テスト

予習として、授業で取り上げる新聞記事を読み、語彙問題を解いておくこと。
授業後は、授業で取り上げた新聞記事をもう一度読みなおし、語彙・文法を確認し、次回の小テストの準備をしておく
準備学習 こと。
（予習・復習等）

English through the News Media - 2014 Edition、朝日出版、2014年

適宜紹介する。

小テスト:40％

中間テスト:30％

期末テスト:30％

実用英語演習Ｃ

前期

日英／英日逐次通訳演習

梅

２ 単位

佳代（うめ

専攻科多元文化専攻かよ）

日英語の逐次通訳演習を通じて英語の実践的運用能力を向上させる。
通訳の仕事に興味のある人、または仕事で使える基礎的に通訳スキルを獲得したい人向け。
授業の到達目標 これまでに勉強してきた英語を実際に使えるものにするための訓練。
及びテーマ 言語運用能力以外にも、日英語の発想の違い、表現方法の違いに着目し、幅広いコミュニケーション能力の向上を目指す。
日英語の逐次通訳演習。
音読、リコンストラクション、パラフレージング、シャドーイング、サイトトランスレーション、ノートテーキング。
ニュース素材、プレゼンテーション素材などできるだけ生の音声／映像を教材として使用する。
授業の概要
授業のほとんどは講義ではなく演習。
試験は行わず授業中のパフォーマンスを重視する。
通訳演習の延長としてテーマを設定し5分程度のプレゼンテーションを行う。

第１回 イントロー通訳とは
第２回 音読第３回 英語リプロダクション
第４回 英語パラフレージング
第５回 英語サイトトランスレーション
第６回 英語ノートテーキング
授業計画

第７回 英日逐次通訳①
第８回 英日逐次通訳②
第９回 英日逐次通訳③
第10回 英日逐次通訳④
第11回 英日逐次通訳⑤
第12回 英日逐次通訳⑥
第13回 英日逐次通訳⑦
第14回 英日逐次通訳⑧
第15回 英語プレゼンテーション
毎回の授業で出される1ページ程度の英文記事を読み込んでくること。

準備学習（予習・復習等）

毎回プリントを配布

毎回プリントを配布

授業でのパフォーマンス:70％

プレゼンテーション:20％

夏休み課題:10％

実用英語演習Ｄ

後期

日英／英日逐次通訳演習

梅

２ 単位

佳代（うめ

専攻科多元文化専攻かよ）

日英語の逐次通訳演習を通じて英語の実践的運用能力を向上させる。
通訳の仕事に興味のある人、または仕事で使える基礎的に通訳スキルを獲得したい人向け。
授業の到達目標 これまでに勉強してきた英語を実際に使えるものにするための訓練。
及びテーマ 言語運用能力以外にも、日英語の発想の違い、表現方法の違いに着目し、幅広いコミュニケーション能力の向上を目指す。
日英語の逐次通訳演習。
音読、リコンストラクション、パラフレージング、シャドーイング、サイトトランスレーション、ノートテーキング。
ニュース素材、プレゼンテーション素材などできるだけ生の音声／映像を教材として使用する。
授業の概要
授業のほとんどは講義ではなく演習。
試験は行わず授業中のパフォーマンスを重視する。
通訳演習の延長としてテーマを設定し5分程度のプレゼンテーションを行う。

第１回 前期の振返り／後期イントロ
第２回 音読第３回 日本語リプロダクション
第４回 日本語パラフレージング
第５回 日本語サイトトランスレーション
第６回 日本語ノートテーキング
授業計画

第７回 日英逐次通訳①
第８回 日英逐次通訳②
第９回 日英逐次通訳③
第10回 日英逐次通訳④
第11回 日英逐次通訳⑤
第12回 日英逐次通訳⑥
第13回 日英逐次通訳⑦
第14回 日英逐次通訳⑧
第15回 日本語プレゼンテーション
毎回の授業で出される1ページ程度の英文記事を読み込んでくること。

準備学習（予習・復習等）

毎回プリントを配布

毎回プリントを配布

授業でのパフォーマンス:70％

プレゼンテーション:20％

冬休み課題:10％

西洋史特講Ａ

前期

２ 単位

フランスの従軍司祭の歴史

西願

広望（せいがん

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
こうぼう）

フランス軍の従軍司祭の歴史を扱う。1905年にコンコルダ体制が終了して政教分離の原則が確立してから、1960年代の社会的動揺の中で教会の社会的位置が大きく変容するまでの時代を主に検討する。

講義形式で授業をすすめる。「従軍司祭の歴史」は、日本では殆ど研究されていない分野なので、適当な教科書もない。学生には、講義を欠かさず聴くことが求められる。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 序論第３回 第１次世界大戦時の従軍司祭の動員
第４回 第１次世界大戦時の従軍司祭の実態
第５回 第１次世界大戦時の従軍司祭の宗教的実践
第６回 ラインラント地方における従軍司祭
授業計画

第７回 フランス国内における従軍司祭
第８回 「奇妙な戦争」のときの従軍司祭
第９回 ヴィシー政権下の従軍司祭
第10回 レジスタンスと従軍司祭
第11回 フランスの解放と従軍司祭
第12回 第２次世界大戦後の従軍司祭制度の整備
第13回 インドシナ戦争における従軍司祭
第14回 アルジェリア戦争における従軍司祭
第15回 まとめフランス現代史に関する基礎的知識を、様々な文献を読むことで身につける。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

授業中、適宜、指示する。

講義感想文1:25％

講義感想文2:25％

講義感想文3:25％

期末レポート:25％

西洋文化史Ａ

前期

２ 単位

西洋古典学（ギリシア）

河島思朗（かわしま授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
しろう）

ヨーロッパの古典文化である古代ギリシアに関して、代表的な文学作品を足掛かりに、文学・歴史・社会・文化・神話について理解する。また、古典文化がその後のヨーロッパに与えた影響について理解する。

西洋古典学のなかで特に古代ギリシアを扱う。古代ギリシアの文学作品を読解するとともに、背景となるギリシアの文化・社会を理解し、それが現代のヨーロッパ・日本にどのような影響を与えているかを考察する。

授業の概要

第１回 イントロダクション：西洋古典学とはなにか
第２回 ホメロス『イリアス』（１）：口承叙事詩
第３回 ホメロス『イリアス』（２）：人間と運命
第４回 ホメロス『オデュッセイア』（１）：物語と主題
第５回 ホメロス『オデュッセイア』（２）：古代ギリシアの文化
第６回 ヘシオドス：神話の世界
授業計画

第７回 抒情詩と古代オリンピック
第８回 古代アテーナイ社会
第９回 ギリシア悲劇と民主政
第10回 アイスキュロス『ペルシア人』
第11回 ソフォクレス『アンティゴネ』
第12回 ギリシア喜劇
第13回 ソクラテス文学：哲学と社会
第14回 ヘレニズム文学
第15回 これまでのまとめ
毎回扱う古代の文化的観点を復習し、現代とのかかわりについて考察しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

テキストは使用せず、毎回プリントを配布する。

授業中に示す。

コメントシート:40％

期末試験:60％

西洋文化史Ｂ

後期

２ 単位

西洋古典学（ローマ）河島思朗（かわしま授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
しろう）

ヨーロッパの古典文化である古代ローマに関して、代表的な文学作品を足掛かりに、文学・歴史・社会・文化・神話について理解する。また、古典文化がその後のヨーロッパに与えた影響について理解する。

西洋古典学のなかで特に古代ローマを扱う。古代ローマの文学作品、すなわちラテン文学作品を読解するとともに、背景となるローマの文化・社会を理解し、それが現代のヨーロッパ・日本にどのような影響を与えているかを考察する。

授業の概要

第１回 イントロダクション：古代ローマとラテン文学
第２回 ウェルギリウス『牧歌』（１）：パストラルの伝統
第３回 ウェルギリウス『牧歌』（２）：詩人の社会的意義
第４回 ウェルギリウス『農耕詩』（１）：農耕の起源
第５回 ウェルギリウス『農耕詩』（２）：農業と社会
第６回 抒情詩（１）：ジャンルと特徴
授業計画

第７回 抒情詩（２）：ホラーティウス
第８回 恋愛詩：ラテン文学の特性
第９回 ローマの社会と宗教
第10回 ウェルギリウス『アエネーイス』（１）：歴史と宗教
第11回 ウェルギリウス『アエネーイス』（２）：建国叙事詩
第12回 オウィディウス『変身物語』（１）：神話を伝える物語
第13回 オウィディウス『変身物語』（２）：愛をめぐる神話
第14回 散文・歴史
第15回 これまでのまとめ
毎回扱う古代の文化的観点を復習し、現代とのかかわりについて考察しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

テキストは使用せず、毎回プリントを配布する。

授業中に示す。

コメントシート:40％

期末試験:60％

東洋文化史Ａ

前期

２ 単位

東洋を知ろう原田

理惠（はらだ

専攻科多元文化専攻りえ）

新石器時代から近現代までの中国を中心とする東アジア世界の文化を、美術工芸など目に見える文物を手がかりとして概観し、それぞれの時代や地域の文化の特徴を理解する。そして、それらの美術品・工芸品を生み出した社会を主導し授業の到達目標 た思想のうちの主要なものについて、史料に触れながら理解を深める。
及びテーマ

授業の概要

講義が中心となります。「東洋の歴史」の広大な時間と空間の中から，中国世界を中心として人々の生活や思想あるいは社会のあり方など様々な観点で切り取ったいくつかのテーマを紹介します。一つのテーマを三週間程度の講義で修了し，その区切り毎に講義に関する質問・感想・意見等を書いていただき，次の授業で紹介します。

第１回 陶磁器から時代を見る １

新石器時代～周第２回 陶磁器から時代を見る ２

秦・漢～南北朝

第３回 陶磁器から時代を見る ３

隋・唐～宋

第４回 陶磁器から時代を見る ４

元～現代

授業計画

第５回 古代中国世界の形成 １

聖人伝説と考古学的アプローチ

第６回 古代中国世界の形成 ２

周の建国と封建制

第７回 古代中国世界の形成 ３

王国から帝国へ

第８回 孔子の生涯とその思想 １

孔子の生涯

第９回 孔子の生涯とその思想 ２

孔子の思想

第10回 孔子の生涯とその思想 ３

孔子の残したもの

第11回 法家の思想家たち １

商鞅

第12回 法家の思想家たち ２

韓非第13回 法家の思想 １

法と術

第14回 法家の思想 ２

勢第15回 性悪の思想と性善の思想

準備学習（予習・復習等）

授業で配ったプリント類は次週までに一読しておいて下さい。
前期の授業中に２～３回の小テストを実施予定です。一週前に告知します。

使用しません。

授業で紹介します。

レポート:30％

定期試験:30％

平常点（小テスト含）:40％

東洋文化史Ｂ

後期

２ 単位

東洋から世界を考えよう原田理惠（はらだ

専攻科多元文化専攻りえ）

今、中国はいろいろな意味で巨大な存在であると同時に、日本にとっては千年以上も前から政治・経済、そして何よりも文化的に深く関わってきた隣国です。その巨大な隣国の多様な文化について知り，考え，理解し，そして自らの社会授業の到達目標 や文化について再び問い直すことが，この授業の目標です。
及びテーマ

新石器時代から近現代までの中国を中心とする東アジア世界の文化につて、思想・生産形態（農耕と牧畜）・制度など異なった切り口でそれぞれの時代や地域の文化にアプローチする。そして個々の事象に関する理解を孤立させることな
く、多面体としての社会の姿を構築し、内陸アジアや北アジア、そして日本が中華世界と如何に関わり、相互に影響し授業の概要あったかを考察する。

第１回 官僚―最も中国的なもの― １ 郷挙里選と九品官人法第２回 官僚―最も中国的なもの― ２ 科挙沿革① 隋～唐
第３回 官僚―最も中国的なもの― ３ 科挙沿革① 宋～清第４回 官僚―最も中国的なもの― ４ 科挙の実際

授業計画

第５回 宋という国家 １

宋の建国と文治主義

第６回 宋という国家 ２

宋の社会と経済第７回 宋という国家 ３

宋の遺産

第８回 遊牧の世界
第９回 元朝秘史の世界
第10回 チンギス・ハンのモンゴル帝国
第11回 征服王朝―元第12回 狩猟の世界 １

狩猟社会とは何か

第13回 狩猟の世界 ２

農耕民・遊牧民と狩猟民はいかに関わったか

第14回 “東洋文化”の視点からもう一度日本を見る １ 日本は東洋とどのように関わってきたか
第15回 “東洋文化”の視点からもう一度日本を見る ２ 日本が東洋から得たもの

準備学習（予習・復習等）

授業で配布したプリント類は次週までに一読しておいて下さい。
後期の授業中に２～３回の小テストを実施する予定です。一週前に告知します。

使用しません。

授業で紹介します。

レポート:30％

定期試験:30％

平常点（小テスト含）:40％

造形演習Ａ

前期

２ 単位

自然観察から織作品への展開、及び、オフルーム技法の研究

阿久津

光子（あくつ

専攻科多元文化専攻みつこ）

本科において卒業演習で「織」を履修していることが望ましい。繊維造形・織の作品制作を中心に授業を進める。デザ
インと技術の関わりにおける繊維造形表現研究とともに、何を表現したいのか - 自己を見つめ、どのようにそれを表現
授業の到達目標 するのか、その過程を学び深めることに主眼を置く。
及びテーマ

この演習では今まで習得した織の表現に加え、染色技術（糸染め）の習得、織機を使わないフリーテクニック（オフルーム技法）など、新たな表現技法についても学ぶことで表現の幅を広げ、後期の修了制作に取り組む基盤をつくる。
課題（1）では、自然を観察してそのイメージを織作品へと抽象表現することを学ぶ。本科では羊毛を中心に扱ってきた授業の概要
ので、それ以外の繊維・多種素材を用いた表現研究を併せて行う。課題（2）では、繊維造形の表現の幅を広げるために、織以外のフリーテクニックを学び、素材と技法の関係による造形表現の可能性を研究する。

第１回 課題-1-a：自然観察 樹木の木肌をデッサンし、質感を取り入れた作品制作へと展開する。学内の樹木を探してデッサ
ンする樹を決める。課題-1-b：多種素材を用いた表現研究の準備（木枠に経糸を張る。）
第２回 課題-1-a：樹木のデッサン／課題-1-b：素材表現研究
第３回 課題-1-a：イメージドローイング、デザインへ展開／課題-1-b 続き
第４回 課題-1-a：デザイン決定、サンプル織第５回 課題-1-a：染色講義、糸染め実習
第６回 課題-1-a：経糸整経、幾ごしらえ、実寸下絵
授業計画

第７回 課題-1-a：幾ごしらえ、織り出し
第８回 課題-1-a：製織
第９回 課題-1-a：製織
第10回 課題-1-a：織上がり、経糸始末、仕上げ
第11回 課題-1-a：講評／課題-2 オフルーム技法について解説と練習（マクラメ、コイリング、スプラングなど）
第12回 課題-2：オフルーム技法と表現について／実験小作品の制作
第13回 課題-2：オフルーム技法で実験小作品を制作
第14回 課題-2：続き
第15回 講評会／授業のまとめ作品制作には膨大な時間がかかる。授業時間だけでは作品は出来ないので、課題作品を完成させるために、空き時間を利用して制作時間を確保・充填すること。次への展開に欠かせない「制作ノート」をつくり、制作の過程で生じたこと
準備学習 （制作に関わること、イメージ、内容、制作意図、表現についてなど）はすべてメモしておき、修了制作への参考とす（予習・復習等）ること。

糸染め実習用プリント、オフルーム技法プリント等を配布する。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

課題作品:50％

レポート:20％

造形演習Ｂ

前期

デザイン造形による表現演習

趙

２ 単位

慶姫（ちょう専攻科多元文化専攻
きょんひ）

デザインに求められる普遍的な造形美を、各自のテーマのもとに探求する。本科で学んだ造形の要素の統合、色彩と形体の視覚効果の研究を掘り下げ、デザイン・造形表現の奥行きを深めること目指す。また自らのテーマ設定、問題抽出
授業の到達目標 と解決、計画的な制作というデザインプロセスの基本を学ぶ。
及びテーマ

本科のヴィジュアルコミュニケーション演習で学んだ造形の基本となる３要素（形体・色彩・素材）に、光・運動という要素を加えた中から主として研究するものを一つ選び、参考作品資料を選定し、その研究、分析を行う。
それをもとに修了研究演習のテーマを絞り、表現手法を考案して試作をくり返し、自らの表現スタイルを導き出す。修
授業の概要
了制作のプロトタイプとなる平面または立体構成の作品を制作する。

第１回 ガイダンス：デザイン造形とは／研究テーマの提示／研究計画案作成
第２回 参考資料の研究、分析
第３回 作品のコンセプト、表現手法の決定
第４回 表現手法の試作、研究第５回 表現手法の試作、研究（続き）
第６回 作品の構想
授業計画

第７回 作品の構想（続き）／中間発表
第８回 作品の試作（部分またはスケールモデルなど）
第９回 作品の試作（続き）
第10回 作品制作
第11回 作品制作（続き）
第12回 作品制作（続き）
第13回 作品制作（続き）
第14回 作品制作（続き）
第15回 講評会／修了制作に向けてあらかじめ研究テーマを考えておくこと。
参考資料を図書館などで探しておく。
準備学習 中間発表のために構想図、資料などを整理する。
（予習・復習等）制作の進捗状況によっては時間外の制作が必要になる。
最後に修了制作に向けてコンセプト、プランをレポートにまとめる。
必要に応じて配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:20％

作品:50％

造形演習Ｃ

前期

２ 単位

視覚効果を用いたデザイン制作

奥村健一（おくむら

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻けんいち）

道具やシステムの目的にかなった視覚デザインと操作性について、評価を行なえるだけの素養を身につける。デザインの改善が望ましい箇所については提案できるような造形力を養う。

数種類の課題を課す。各課題ごとに道具の原型や生活行為の基本に立ち返る考察が含まれる。
道具やシステムの課題については、状況や目的に応じて各自が重要と考える要素を優先し、条件設定に基づいたデザインを構想する。
授業の概要
遊具のデザインについては、操作に応じた視覚効果をテーマとして制作する。

第１回 ガイダンス：デザインと生活の関係
第２回 個人用の空間のデザイン
施設内の個の空間
第３回 個人用の空間のデザイン：発表と講評
第４回 リフレッシュのデザイン
従来とは異なる色彩・形態の提案
第５回 リフレッシュのデザイン（続き）
第６回 リフレッシュのデザイン：発表と講評
授業計画

第７回 対話するロボットのデザイン
第８回 対話するロボットのデザイン（続き）
第９回 対話するロボットのデザイン：発表と講評
第10回 形の変わる遊具のデザイン
第11回 形の変わる遊具のデザイン（続き）
第12回 形の変わる遊具のデザイン：発表と講評
第13回 図形の組み合わせパズルのデザイン
第14回 図形の組み合わせパズルのデザイン（続き）
第15回 図形の組み合わせパズルのデザイン：発表と講評
モノと関わる際にヒトが面白いと感じる状況について、できるだけくわしく観察・考察していくこと。

準備学習（予習・復習等）

特になし

特になし

平常点:30％

課題制作物:70％

造形特講Ａ

後期

２ 単位

染織文化について、繊維造形概論として総合的に考察する

阿久津

光子（あくつ

専攻科多元文化専攻みつこ）

現代の生活環境に不可欠な繊維という存在について、人間と繊維の関わりを人類誕生まで遡り、自然からどのように学び創造してきたのか、衣食住における繊維構成物である生活用品からファッション、そして現代の繊維造形表現、現代
授業の到達目標 美術まで様々な事例を示し比較検討する。また、講義だけでなく、グループ討議や学生発表により他者と情報を共有し及びテーマ ながら、日常生活や様々な資料を分析・考察する力、そして他者へ発信する力を養う。

染織の歴史・世界の染織・日本の染織・文様・色料などについて基本となる事柄を学びつつ、さらに「繊維と構造・色彩・形体」などの造形要素を軸に、人類が創造してきた世界の民族芸術や技術と道具の関係を知り、人間の手の仕事と現代における先端技術の融合についてなど、その創造の過程と周縁について総合的に考察する。例えば「繊維と色彩」
授業の概要
では色料の分類や天然染料の成分など科学的側面と、色名に表わされる文化的背景や技術の歴史など、また「繊維と構造」では紋織物と道具の関係におけるコンピュータ誕生の技術の連関など、それぞれの項目を多角的に捉え、さらに人間にとって繊維とは何か、造形表現とは何かについて考察する。講義だけでなく、天然染料を用いた染色体験も予定し第１回 授業ガイダンス／自己紹介／講義：繊維とは何か。染織とは。
第２回 繊維と形体：繊維による構造物、織物の誕生、織物の構造
第３回 繊維と構造：織物の原料／繊維素材、技術と表現
第４回 世界の織物文化-1：古代〜近代
第５回 世界の織物文化-2：現代
第６回 日本の織物文化-1：古代〜近代
授業計画

第７回 日本の織物文化-2：現代
第８回 織物の文様
第９回 染織品にみる戦争柄：パワーポイントによる講義の他、DVD鑑賞
第10回 学生発表：任意に選んだ文様について調査、発表
第11回 繊維と色彩：織物と染色／色料：天然染料と合成染料／色名
第12回 天然染料による染色体験（染織室にて）
第13回 学生発表：色の名前について調査、発表
第14回 縫うという表現
第15回 授業のまとめ

準備学習（予習・復習等）

授業の復習を勧める。それぞれの回で紹介した資料を含め、自分で調べて内容を理解し深めることが必要。疑問は必ず次週に発議し、内容を共有し、さらに調べを進めること。

『染織の文化史』藤井守一著（理工学社）ISBN: 978-4844563020／他に適宜、資料プリントを配付する。

授業の中で適宜紹介する。参考資料として染織品、作品や染料、繊維材料の見本など授業の中で紹介する。

平常点:50％

発表:20％

期末レポート:30％

造形特講Ｂ

後期

環境と芸術・芸術の社会性

趙

２ 単位

慶姫（ちょう専攻科多元文化専攻
きょんひ）

人間は自らをとりまく環境から様々な刺激を受けて芸術表現を行い、また芸術によって社会環境を変えてきた。「環境」は現代を生きる私たちにとって重要なキーワードになっている。本講ではファインアートから建築、デザインま授業の到達目標 で、芸術を環境との関わりにおいてとらえ、その社会性について考える視座を得ることを目標とする。
及びテーマ

まず人間が自らをとりまく環境から様々な刺激を受けて造形表現を行い、また芸術によって社会環境を変えてきた事例を学ぶ。さらにそこから、個人の自己表現にとどまらない芸術の社会性とは何かを考える。特に社会環境への関わりにおいて重要となる「パブリックアート」についてその意義を考え、求められる表現のあり方を、表現者と受容する社
授業の概要
会、両方の立場から模索する。
パブリックアートの実例を鑑賞するフィールドワーク、学生による調査・発表などをとり入れる。

第１回 導入：環境と芸術について
講師の環境アート作品の紹介
第２回 自然環境と芸術１：芸術の歴史の中で／自然の要素と芸術表現
第３回 自然環境と芸術２：自然の要素と芸術表現（続き）／ランドアート
第４回 都市環境と芸術１：駅空間のアート（国内の事例）
第５回 見学会１（駅空間のアート）

授業計画

第６回 見学会１の意見交換
都市環境と芸術２：駅空間のアート（海外の事例）
第７回 『都市環境と芸術−地下鉄駅空間のアート−』を読む
第８回 日本の環境芸術の系譜１：自治体による彫刻設置事業
第９回 日本の環境芸術の系譜２：アートプロデューサーの登場／アートプロジェクト
第10回 日本のパブリックアート１：彫刻公園／地域おこし
第11回 見学会２（都市空間のパブリックアート）
第12回 見学会２の意見交換
日本のパブリックアート２：都市の再開発
第13回 海外のパブリックアート
第14回 学生によるパブリックアート調査報告
第15回 まとめ：芸術と社会見学会にあたっては、あらかじめ資料に目を通しておき、終了後にレポートにまとめる。
配布されたテキストにはあらかじめ目を通しておく。
準備学習 授業時間外に各自がパブリックアートを調査し、報告発表を行なう。またレポートを提出する。
（予習・復習等）

必要に応じて配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

報告・発表:20％

レポート:50％

造形特講Ｃ

後期

２ 単位

色彩と形態の観察

奥村

健一（おくむら

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻けんいち）

色の三属性を把握した上で色彩の感情効果を理解する。
視覚的なデザインに見られる様々な傾向を比較し、デザインの方針を理解する。

対象の傾向を絞り、事例を集めて紹介し合う。
集まった事例について、色彩と形態の用い方、全体の傾向と細部の特徴の両面からの比較考察をしていく。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 統一感のための色彩計画と形態の組み合わせ
第３回 多彩さのための色彩計画と形態の組み合わせ
第４回 印象的な表示
第５回 気にならないデザイン
第６回 特徴的な色使いについて
授業計画

第７回 北欧風の色調
第８回 トロピカルの色調
第９回 自然の中にあるグラデーションとデザインに用いられるグラデーション
第10回 表示について：店と店名の表示
第11回 表示について：コンピュータの画面表示
第12回 表示について：ランドスケープ
第13回 表示について：なつかしさ
第14回 色彩計画について：独自性の強いデザイン
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

よく知っている対象（動植物、持ち物、環境など）について、そこに含まれる色彩と形態の配置を覚えておき、他の対象と比較ができるようになることが望ましい。

特になし

特になし

平常点:30％

授業感想文:10％

期末レポート:60％

比較社会特講Ａ

前期

２ 単位

文化とアイデンティティの政治輪島

達郎（わじま専攻科多元文化専攻
たつろう）

言語、宗教、芸能、芸術といった人間の文化的営みは、いつの時代も国家と結合し、国家によって支配の道具として利用され、とくに近代においては植民地支配のために動員されてきた。しかしその半面、それは国家による支配への抵
授業の到達目標 抗の拠点として、人々が民族や集団のアイデンティティを保持する役割も担ってきた。この講義では、「文化とアイデ
及びテーマ ンティティ」の問題を、日本、沖縄、朝鮮、アメリカ、ハワイなど、いくつかの地域に即し、またそれらの地域を比較しながら取り上げ、グローバル社会における「支配と自立」について考察していく。
前半はおもに「支配」の観点から、国家の統合や植民地支配に文化がどのように利用され、機能してきたかを考察する。
後半はおもに「自立」の観点から、植民地支配からの独立やマイノリティーのアイデンティティー維持のために、文授業の概要化が果たしてきた役割について議論する。

第１回 講義全体の概要説明
第２回 日本における皇民道徳の形成
第３回 日本における国語の形成
第４回 戦時体制下の「日本精神」の位相第５回 文明と野蛮―キリスト教による植民地支配
第６回 アメリカの「文化帝国主義」
授業計画

第７回 ハングルと民族意識
第８回 日本の「民芸運動」とそのイデオロギー性
第９回 沖縄における「方言論争」
第10回 ハワイにおける文芸復興運動
第11回 アイヌ文化保護法とその背景
第12回 抵抗運動としての文化運動
第13回 民族教育権と多文化教育
第14回 マイノリティー文化政策の世界的潮流
第15回 総括
課題について調査してもらうことがあります。

準備学習（予習・復習等）

授業中に配布します。

授業中に指示します。

平常点:50％

期末レポート:50％

比較社会特講Ｂ

後期

２ 単位

民主主義の比較社会論的考察

輪島

達郎（わじま授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
たつろう）

民主主義について比較社会論的に考察する。比較社会論的な考察をとおして、民主主義の歴史と原理の多様な側面に光を当てながら、現代社会における民主主義の課題を明らかにしていく。

。近代的な政治原理としての民主主義は近代ヨーロッパにおいて生まれ、ヨーロッパとアメリカを中心に、さまざまな形態をとりながら発展してきた。民主主義にはどのような種類や形態が存在し、それらがどのような課題を担ってきたか、また、現代において民主主義はどのような問題に直面しているか、という点を中心に、ヨーロッパ、アメリカ、日授業の概要
本の３極で比較しながら議論していきたい。

第１回 授業概要の説明
第２回 民主主義の条件（１）―ワークショップ
第３回 民主主義の条件（２）―理論的分析
第４回 民主主義と多数者
第５回 民主主義とメディア
第６回 戦後民主主義と日米安保体制
授業計画

第７回 特定秘密保護法の問題点
第８回 代議制民主主義の課題
第９回 ヨーロッパにおける民主主義の原理とその変質
第10回 民主主義における市民参加
第11回 民主主義の正当性
第12回 民主主義とインターネット
第13回 民主主義の条件としての社会と人間（１）―ヨーロッパ
第14回 民主主義の条件としての社会と人間（２）―日本
第15回 総括
授業中に指示する。

準備学習（予習・復習等）

授業中に配布する。

授業中に指示する。

平常点:50％

期末レポート:50％

比較社会特講Ｃ

前期

２ 単位

比較法律家論－英米法圏（アメリカ・イギリス）

荒井

真（あらい

専攻科多元文化専攻まこと）○アメリカにおける法曹養成制度を理解する。
○アメリカにおいてなぜ訴訟が多発し、日本においてはなぜ訴訟が少ないのか、その理由を理解する。
授業の到達目標 ○アメリカの陪審制度の仕組みについて理解する。
及びテーマ ○アメリカの裁判官の選出方法および法曹一元制度について理解する。
○イギリスにおける弁護士であるバリスタとソリシタについて理解する。
○イギリスにおける裁判官の重要性について理解する。
本講義の中心は、比較法律家論である。すなわち、各国において法律家が果たす役割は異なっており、法秩序の主導権を握る法律家層も違っている。法律家という視角からメスを入れ、そのような差異を生んだ歴史的・社会的な背景・原因を考察していく。本講義では、とくにアメリカ合衆国およびイギリスの法律家を取り上げる。両国における法律家養授業の概要
成の方法、弁護士のあり方の違い、裁判官の選出方法、法曹一元、裁判への市民参加（陪審制度）等について講義する。また、訴訟大国であるアメリカと訴訟小国である日本との比較を行い、なぜ訴訟数に大きな違いがあるのか、その原因について考察していく。映画などの映像資料も適宜用いる予定である。なお、比較社会特講Dと併せて履修すること

第１回 イントロダクション 法圏とは何か 英米法圏と大陸法圏
第２回 アメリカのロールスクール、アメリカの法学教授
第３回 訴訟大国アメリカ
第４回 アメリカの弁護士 民事事件関連
第５回 アメリカの弁護士 刑事事件関連
第６回 アメリカの陪審制度 陪審制度の仕組み
授業計画

第７回 アメリカの陪審制度 メリット・デメリット
第８回 アメリカの検察官
第９回 アメリカの裁判官 裁判所の構成
第10回 アメリカの裁判官 裁判官の選出方法、法曹一元
第11回 イギリス（イングランド）法の歴史と特徴
第12回 イギリスにおける法曹養成
第13回 イギリスの弁護士 バリスタとソリシタ
第14回 イギリスの裁判官
第15回 まとめ
授業中に課題を出すので、それについての回答をメール等で提出すること。

準備学習（予習・復習等）特になし。適宜プリントを配布する。

丸田隆『陪審裁判を考える－法廷にみる日米文化比較』（中公新書、1990年）；丸山徹『入門・アメリカの司法制度－
陪審裁判の理解のために』（現代人文社、2007年）；樋口範雄『はじめてのアメリカ法 補訂版』（有斐閣、2013年）；
R.C.ヴァン・カネヘム（小山貞夫訳）『裁判官・立法者・大学教授－比較西洋法制史論』（ミネルヴァ書房、1990年）
期末試験:70％

課題に対する回答等:30％

比較社会特講Ｄ

後期

２ 単位

比較法律家論－大陸法圏（ドイツ・フランス・日本）

荒井

真（あらい

専攻科多元文化専攻まこと）○ドイツ、フランス、日本における法曹養成制度を理解する。
○ドイツ、フランスの参審制度および日本の裁判員制度について理解する。
授業の到達目標 ○ドイツ、フランス、日本の裁判官の選出方法について理解する。
及びテーマ ○日本における最高裁事務総局の裁判官コントロールについて知る。

本講義の中心は、比較法律家論である。法律家という視角からメスを入れ、各社会における法律家の役割について考察していく。本講義では、大陸法圏に属する法律家としてとくにドイツ、フランスおよび日本の法律家を取り上げる。各国における法律家養成の方法、弁護士・検察官の役割、裁判官の選出方法、裁判への市民参加（参審制度および裁判員
授業の概要制度）等について講義していく。その際、自主・独立性の高いドイツの裁判官と最高裁事務総局の隠然たる監督下にある日本の裁判官を比較し、あるべき裁判官像についても考察していく。映画などの映像資料も適宜用いる予定である。
なお、比較社会特講Cと併せて履修することが望ましい。

第１回 イントロダクション 法圏とは何か 英米法圏と大陸法圏
第２回 ドイツ法、フランス法の歴史
第３回 ドイツにおける法曹養成
第４回 ドイツの弁護士
第５回 ドイツの検察官
第６回 ドイツの裁判官
授業計画

第７回 ドイツの法学教授
第８回 ドイツの参審制度の仕組み
第９回 フランスにおける法曹養成
第10回 フランスにおける弁護士、検察官、裁判官
第11回 日本における法曹養成
第12回 日本の弁護士、検察官
第13回 日本の裁判官と最高裁事務総局
第14回 日本の裁判員制度
第15回 まとめ・期末試験
授業中に課題を出すので、それについての回答をメール等で提出すること。

準備学習（予習・復習等）特になし。適宜プリントを配布する。

滝澤正『フランス法 第4版』（三省堂、2010年）；西川伸一『日本司法の逆説―最高裁事務総局の「裁判しない裁判官」たち』（五月書房、2005年）；札幌弁護士会『市民と歩む裁判官 ドイツと日本の司法改革』（北海道大学出版会、1993年）；木佐茂男『人間の尊厳と司法権―西ドイツ司法改革に学ぶ』（日本評論社、1990年）
期末試験:70％

課題に対する回答等:30％

比較文化特講Ａ

前期

２ 単位「愛」の比較思想史中井

章子（なかい授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻あやこ）「愛」をテーマとして、日本における「恋」と「愛」、儒教の「仁」、プラトンの「エロース」、「雅歌」、新約聖書
における「愛」などを理解し、比較する。

和歌、「論語」、「饗宴」、新旧約聖書、「トリスタン・イズー物語」などを読んできて、話し合う。

授業の概要

第１回 「愛」という言葉について
第２回 旧約聖書の「雅歌」の背景
第３回 「雅歌」についてのディスカッション
第４回 儒教の「仁」について
第５回 仏教の「慈悲」について
第６回 ソクラテスとプラトンについて
授業計画

第７回 「饗宴」の構造
第８回 「饗宴」の登場人物
第９回 「饗宴」のなかの意見
第10回 「饗宴」におけるソクラテス
第11回 新約聖書における「愛」
第12回 中世ヨーロッパの騎士道と「愛」
第13回 「トリスタン・イズー物語」の登場人物
第14回 「トリスタン・イズー物語」における「愛」
第15回 「愛」についてのディスカッション

準備学習（予習・復習等）

予習：指定されているテキストを読んで出席する。
復習：課題についてレポートを書く。

新旧約聖書、プラトン「饗宴」、「トリスタン・イズー物語」、その他。

図書館の蔵書のなかから紹介する。

議論参加:50％

レポート:50％

比較文化特講Ｂ

後期

２ 単位

欧米人の日本紀行をとおしての比較文化

中井章子（なかい授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

来日した欧米人の日本旅行記を読み、異文化間の理解の問題、世界の中の日本文化、日本文化の連続性と変化について考える。

講義と演習形式をとりまぜる。
配布したテキストを読んできて話し合う。
来日した欧米人を分担して調べて、発表する。

第１回 世界の中の日本について
第２回 フランシスコ・ザビエルの書簡を読む
第３回 ヴァリヤーノ「日本巡察記」
第４回 フロイス「ヨーロッパ文化と日本文化」
第５回 フロイス「日本史」
第６回 さまざまな来日宣教師の日本観授業計画

第７回 日本人とヨーロッパ文化
第８回 日本人とキリスト教
第９回 江戸時代の世界情勢
第10回 ケンペルの江戸参府旅行
第11回 ツュンベリーと日本人の交際第12回 新井白石の西洋観
第13回 蘭学第14回 シーボルト
第15回 朝鮮通信使と雨森芳州

準備学習（予習・復習等）

専攻科多元文化専攻あやこ）

指定された文章を読んでくること。
課題について文章を書いてくること。

「フランシスコ・ザビエル全書簡」ほか、配布する。

図書館蔵書のなかから紹介する。

授業参加・議論:50％

レポート、発表:50％

比較文化特講Ｃ

前期

２ 単位

英文解釈と漢文訓読古田島

洋介（こたじま

専攻科多元文化専攻ようすけ）

現代の日本人が実践している英文解釈は、実のところ、日本人が伝統的に実践してきた漢文訓読という外国語受容方法
を歴史的・文化的な背景としている。両者の関係を具体的な知識として学び、明確に意識することにより、日本人の英授業の到達目標 文に対する理解の問題点を歴史的な脈絡のなかで認識できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

日本人が本格的に英語を学び始めた明治初期の英語学習書を主たる素材として、日本人が漢文訓読を下敷きとして英語を学んだ事実を明らかにし、その各種の問題点を探究する。また、当時の英語学習の痕跡が今日の英和辞典などにも残存していることを確認してゆく。

第１回 日本人と外国語との接触：日本人の外国語学習略史
第２回 外国語学習システムとしての漢文訓読（１）語順の問題
第３回 外国語学習システムとしての漢文訓読（２）訳語の問題
第４回 江戸時代におけるオランダ語の学習：「蘭学」の一側面
第５回 明治期における英語学習（１）基盤としての「漢学」
第６回 明治期における英語学習（２）語順の問題：返り点と数字番号
授業計画

第７回 明治期における英語学習（３）訳語の問題：漢文「句形」の応用
第８回 明治期における英語学習（４）置き字としての「冠詞」
第９回 明治期における英語学習（５）再読文字としての「関係代名詞」
第10回 まとめ（１）：明治期における英語学習と漢文訓読
第11回 現行の英和辞典に見る漢文訓読の痕跡（１）副詞の訳し方
第12回 現行の英和辞典に見る漢文訓読の痕跡（２）成句の訳し方
第13回 現行の英和辞典に見る漢文訓読の痕跡（３）関係代名詞の訳し方
第14回 まとめ（２）：現行の英文解釈と漢文訓読第15回 最終まとめ＋質疑応答

常日ごろ、あるいは授業が進行する過程で、英文解釈または漢文訓読について疑問に感ずることがあれば、確実にメモを取って授業中に質問し、積極的に疑問点の解消を図ること。つまらぬ質問ではないかと懸念する必要はまったくな
準備学習 い。
（予習・復習等）

特定のテキストは用いず。必要な教材は、すべてプリントで配付する。

古田島洋介・湯城吉信『漢文訓読入門』（明治書院）。その他は必要に応じて授業中に紹介する。

筆記試験:50％

レポート:40％

積極性:10％比較文化特講Ｄ

後期

２ 単位

日本人と漢詩古田島

洋介（こたじま

専攻科多元文化専攻ようすけ）

日本人にとって、漢詩は、中国という外国で誕生した詩の一形式であると同時に、自らの心情を吐露したり、実見した景物を詠じたりする自国の詩の一形式でもあった。その事実を十全に理解することにより、漢詩が日本文学および日本
授業の到達目標 文化の一角を占める重要な詩の形式であったことを明確に認識できるようになる。
及びテーマ

授業の概要

中国の韻文の一たる漢詩の略史を講じ、次いで、常に日本の和歌・俳句などとの比較を念頭に置きながら、漢詩がどのような規則に従って作られているのかを丁寧に解説してゆく。最終的には、日本漢文学史についても知識を深めてもらい、日本人にとって漢詩はどのような存在であったのか、その歴史的な意義とともに、今日的な意義にも言及する。

第１回 中国韻文学略史：詩・詞・曲
第２回 日本韻文学略史：和歌・俳句・漢詩
第３回 漢詩（近体詩）の規則（１）詩形
第４回 漢詩（近体詩）の規則（２）句式
第５回 漢詩（近体詩）の規則（３）絶句・律詩の構成
第６回 漢詩（近体詩）の規則（４）平仄〈１〉平仄とは何か？
授業計画

第７回 漢詩（近体詩）の規則（５）平仄〈２〉平仄式とは何か？
第８回 漢詩（近体詩）の規則（６）押韻〈１〉韻目とは何か？
第９回 漢詩（近体詩）の規則（７）押韻〈２〉韻字とは何か？
第10回 漢詩（近体詩）の規則（８）対句
第11回 漢詩（近体詩）の諸規則の確認：絶句・律詩の実作品に即して
第12回 漢詩〈古体詩〉の規則（１）平仄
第13回 漢詩〈古体詩〉の規則（２）押韻：一韻到底と逐解転韻
第14回 日本人にとっての漢詩：日本文学における位置付け
第15回 まとめ＋質疑応答

漢詩の規則を詳しく学ぶのは、一生のうち最初で最後の機会だと思って授業に臨んでほしい。したがって、授業後、少しでも理解の行き届かぬ場面があれば、確実にメモを取って、必ず次回の授業で質問し、積極的に疑問点の解消を図る
準備学習 こと。つまらぬ質問ではないかと懸念する必要はまったくない。
（予習・復習等）

特定のテキストは用いず。必要な教材は、すべてプリントで配付する。
ただし、必ず漢和辞典を用意せよ。〔例〕小川環樹ほか［編］『新字源』（角川書店）
初回の授業に自身の漢和辞典を持参し、その可否について教員の指示を受けること。
特に指定せず。必要に応じて授業中に紹介する。

筆記試験:50％

レポート:40％

積極性:10％比較芸術特講Ａ

前期

２ 単位

16-17世紀のフランス美術伊藤已令（いとう専攻科多元文化専攻みれい）

近世フランス美術の代表的な作例に親しむことができる。イタリア美術、フランドル美術との比較を通じてフランス美術の特質を理解することができる。その過程で、美術史的なアプローチの方法、16－17世紀美術史研究の課題などを知授業の到達目標 ることができる。
及びテーマ

授業の概要

フランス美術は、16世紀から17世紀に、フランドルやイタリアの影響を受けながらも独自性を形成する。この時期のフ
ランス美術の特質を理解するために、２つの代表的な宮殿、フォンテーヌブロー宮殿（16世紀）とヴェルサイユ宮殿（17世紀）をとりあげ、これらを理解するために必要な基礎知識、作例をまじえながら、考察を進めていく。

第１回 ガイダンス 授業の概要、準備の仕方、展覧会の紹介など
第２回 フォンテーヌブロー宮殿とは
第３回 ルネサンスと古代第４回 マニエリスム
第５回 宮殿装飾の伝統と革新
第６回 フォンテーヌブローの象徴体系
授業計画

第７回 ヴェルサイユ宮殿
第８回 プレシオジテとサロン装飾
第９回 フランスとバロック

静物画、装飾画

聖堂、宮廷のバロック受容

第10回 王立絵画彫刻アカデミーとルブラン
第11回 フランス古典主義
第12回 王権と美術

プッサンと若手画家

ルーヴル、ル・ブランの絵画

ヴェルサイユの象徴

第13回 色彩論争と趣味の変化

離宮の装飾、肖像画

第14回 予備日
第15回 試験と解説
授業中に指示する課題を翌週までに提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし『世界美術大全集 4、5、11-17巻』小学館『フランス近世美術叢書Ⅰ建築と装飾』ありな書房
Ph.ボーサン『ヴェルサイユの詩学』平凡社
出席点:40％

試験:60％

比較芸術特講Ｂ

後期

２ 単位

18-19世紀のフランス美術伊藤已令（いとう授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻みれい）

18－19世紀のフランス美術の代表的な作例に親しむことができる。公的美術と大衆文化の比較を通じて、18-19世紀美術の特質を理解することができる。美術史的なアプローチの方法、18-19世紀美術史研究の課題などを知ることができる。

18世紀から19世紀のフランス美術のありかたについて、過去の様式を引き継ぐアカデミズムと、新しい市民社会の文化との対照を通じて、この時期のフランス美術の特質を明らかにする。

授業の概要

第１回 ガイダンス 授業の概要、準備の仕方、展覧会の紹介など
第２回 ブルジョワジーの邸館建築 ロココの室内装飾
第３回 アントワーヌ・ヴァトー
第４回 フランソワ・ブーシェ
第５回 市民的なジャンル： シャルダン、グルーズ
第６回 フラゴナール
授業計画

第７回 革命期のカリカチュア
第８回 新古典主義とネオ・ゴシックの建築
第９回 新古典主義絵画とロマン主義絵画
第10回 レアリスム
第11回 写真の誕生
第12回 マネ
第13回 印象派の誕生
第14回 ポスター芸術
第15回 試験と解説
授業中に指示する課題を翌週までに提出すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし『世界美術大全集 18-23巻』小学館『フランス近世美術叢書Ⅱ 絵画と受容』ありな書房
ジャン・スタロバンスキー『自由の創出』
白水社
出席点:40％

試験:60％

比較言語論Ａ

前期

２ 単位

日本語と英語の比較対照

高野嘉明（たかの専攻科多元文化専攻よしあき）

まず語とその音声、意味、文字および語を構成する要素(形態素)に関する基本的な事柄を確認し、その上でそれらに関して日本語と英語がどのように異なっているかを、言語に関する情報の宝庫である日本と英語圏の辞書の記述内容を比授業の到達目標 較対照することによって検討します。それにより、語および形態素に関する日本語と英語の相違が理解できるようにな
及びテーマ り、さらには辞書を効果的に利用できるようになり、異文化間コミュニケーションの言語的側面も強化できることになります。
基本的にはこの授業で扱う様々なテーマごとにグループワークを行い、グループの代表者がその結果を発表し、担当教員が補足や解説･説明をする、という形式で授業をするめることになります。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 語とは何か(グループワーク)
第３回 語とは何か(補足と解説)
第４回 形態素とは何か(グループワーク)
第５回 形態素とは何か(補足と解説)
第６回 語を表す音声(グループワーク)
授業計画

第７回 語を表す音声(補足と解説)
第８回 語の意味(グループワーク)
第９回 語の意味(補足と解説)
第10回 語を表す文字(グループワーク)
第11回 語を表す文字(補足と解説)
第12回 語に見られるセクシズム
第13回 擬声語･擬態語
第14回 語の造り方
第15回 全体のまとめと補足
各授業の終了時に次回授業のテーマと課題を提示しますので、それについてよく考えておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

テキストは使用せず、必要な資料はプリントにして配布します。

必要に応じて適宜、授業中に紹介します。

平常点:30％

授業への参加度:30％

レポート:40％

比較言語論Ｂ

後期

２ 単位

日本語と英語の比較対照

高野嘉明（たかの専攻科多元文化専攻よしあき）

文の構成要素としての語、語を組み合わせて文を作る基になる文法、文構造を決定する動詞、文を作る際の発想法、文の意味、文法上のセクシズムなどに関する日本語と英語の相違を、言語に関する情報の宝庫である日本と英語圏の辞書
授業の到達目標 を参照しつつ、詳細に検討します。それにより、語およびそれよりも大きな単位に関する日本語と英語の相違が体系的及びテーマ に理解でき、さらに効果的な辞書の利用法を身に付け、異文化間コミュニケーションの言語的側面を強化することもできるようになります。
この授業で扱う様々なテーマごとにグループワークを行い、各グループの代表者がその結果を発表し、担当教員が補足
や解説･説明をする、という形式で授業を進めることになります。

授業の概要

第１回 ガイダンス
第２回 文の構成要素としての語(グループワーク)
第３回 文の構成要素としての語(補足と解説)
第４回 文法(名詞と代名詞に関するグループワーク)
第５回 文法(名詞と代名詞に関する補足と解説)
第６回 文法(動詞に関するグループワーク)
授業計画

第７回 文法(動詞に関する補足と解説)
第８回 発想法(グループワーク)
第９回 発想法(補足と解説)
第10回 文の意味(グループワーク)
第11回 文の意味(補足と解説)
第12回 文法上のセクシズム
第13回 辞書項目の執筆(執筆作業)
第14回 辞書項目の執筆(発表と講評)
第15回 全体のまとめと補足
各授業の終了時に次回授業のテーマと課題を提示しますので、それについてよく考えておいて下さい。

準備学習（予習・復習等）

特には使用せず、必要な資料はプリントにして配布します。

必要に応じて適宜、授業中に紹介します。

平常点:30％

授業への参加度:30％

レポート:40％

比較生活文化Ａ

前期

２ 単位

比較食文化

宇都宮

由佳（うつのみや

専攻科多元文化専攻ゆか）①人々が何を食糧として選択してきのか，その背景を理解する．
②異文化との交流により，食文化が変容し，それが現在進行形あることを認識する．
授業の到達目標 ③自らも食文化の継承者であり，同時に創造者であることを認識する．
及びテーマ

本講義では，生活文化の中でも「食」に焦点をあてる．異なった自然環境や社会環境において，人は何を食糧として選択してきたのか．食物の起源や発祥，伝播，調理方法，食べ方などを比較分析することで，なぜ多様な食文化が存在するのかを考える．
授業の概要
また，国や地域の人々の「食物」に込めた思い，マナーやタブー（食物禁忌）など文化的背景について学ぶ．

第１回 授業のすすめ方 主食とは何か？世界の主食を考える
第２回 コメの食文化
第３回 ムギ，トウモロコシの食文化
第４回 麺の食文化
第５回 食法と食事マナー
第６回 食物禁忌と宗教１―ユダヤ教，キリスト教，イスラム教
授業計画

第７回 食物禁忌と宗教２―上座部仏教，大乗仏教
第８回 肉類と魚介類の食文化１-選択の背景
第９回 肉類と魚介類の食文化２-変遷
第10回 乳製品，卵の食文化
第11回 大豆食品の食文化
第12回 酒と飲料の食文化
第13回 食と儀礼
第14回 調理道具と食器
第15回 まとめ
適宜課題を出す．

準備学習（予習・復習等）

毎回，プリントを配布する．

授業中，適宜紹介する．

レポート:30％

受講態度:20％

試験:50％

比較生活文化Ｂ

後期

２ 単位

食文化の時代変遷

宇都宮

由佳（うつのみや

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻ゆか）

日本の食文化を歴史的変遷から理解する．日本の食の成り立ち，すなわち過去の食スタイルが現在に至るまでの過程を学ぶことで，現時点から将来の食を考える力を身につける．

日本の食文化は，様々な国・地域の影響を受けながら形成してきた．そこで，どの外来文化を受容し，どのように融合させ，変容，発展していったのか，あるいはどのように衰退したのかについて、時代ごとに現代の食と比較しながら，
日本の食文化の成り立ちを紐解いていく．各時代の自然環境および政治，経済，宗教，文化などの社会情勢を背景に、授業の概要
食スタイルの過去から現在に至るまでの過程を学ぶ．そして現時点から将来の食を考える力を身につける．

第１回 授業の進め方の説明、食文化の成り立ち
第２回 旧石器時代・縄文・弥生時代―厳しい自然環境下での食物，稲の伝播
第３回 古墳時代から飛鳥時代―唐の影響，米と律令国家（政治），古代チーズ
第４回 奈良時代から平安時代―貴族食の発達，大饗料理
第５回 鎌倉時代―武士の食事，携帯・保存食，市の発達
第６回 精進料理―禅風食の普及，仏教の一般大衆化
授業計画

第７回 室町時代から戦国時代―本膳料理，庖丁流派の成立
第８回 懐石料理と会席料理
第９回 安土・桃山時代―南蛮文化の流入，南蛮菓子，卵料理の登場
第10回 江戸時代―発達した庶民の料理
第11回 卓袱料理と普茶料理
第12回 行事食と郷土食
第13回 明治・大正・昭和（戦前）－西洋化と肉食，和洋折衷
第14回 昭和から現代―家電製品の普及, 技術の発展
第15回 将来の食を考える―国際化と伝統食
適宜，課題を出す．

準備学習（予習・復習等）

毎回，プリントを配布する．

適宜，参考文献を紹介する．

レポート:30％

受講態度:20％

試験:50％

比較デザインＡ

前期

２ 単位

くらしの環境デザイン

椎原

晶子（しいはら

専攻科多元文化専攻あきこ）

現代に生きるわたしたちの暮しの環境はどのような背景、しくみから成り立っているのか、地域の生活文化や社会構造を読み解く視点を身につける。その上で、各人が自分たちの生活環境を見直し、今後の自分たちの暮しの場、すまいづ
授業の到達目標 くり、まちづくりに取組む土台をつくる。
及びテーマ

授業の概要

身近な東京のまちや、近現代の都市・建築を題材に、その背景にある風土と形成史、住文化を読み込む手法を身につけ、現代の少子高齢化社会における環境との共生や持続性あるまちづくりのとりくみを学ぶ。並行して、自分たちが学ぶ南青山・渋谷周辺や自分の関わるのまちの成り立ちや課題を調べ、改善策を出し合い、ともに考えていく。

第１回 はじめに：風土と生活文化：海外と日本の街並みまちづくりの例
第２回 日本の暮しのルーツ(1) 江戸の生活文化：江戸城下町の形成、武家と町人のくらし
第３回 日本の暮しのルーツ(2）東京の生活文化：明治〜昭和、山の手と下町のくらし
第４回 日本の暮しのルーツ(3）町家と商家の暮し：京都・江戸東京の町家と現代への継承
第５回 日本の暮しのルーツ(4）武家屋敷から戸建て住宅へ

授業計画

第６回 世界の近代化と暮し(1) 産業革命と近代の都市づくり
近代公共建築における歴史主義デザインと機能主義デザイン(議事堂、博物館、劇場、鉄道と駅舎、橋、塔等）
第７回 世界の近代化と暮し(2) 田園都市構想と郊外住宅地、ニュータウンの登場
第８回 世界の近代化と暮し(3) 都市と建築の近代化：20世紀初期ヨーロッパの近代建築運動
第９回 世界の近代化と暮し(4) 近代建築の五原則と世界への普及：
ル・コルビュジェの理想からインターナショナルスタイルへ、世界的な潮流と日本への影響
第10回 まちを見直す(1) 都市生活のためのすまい：長屋と路地から現代の集住へ
コミュニティとプライバシーを守り育てる工夫
第11回 まちを見直す(2) わたしたちの学ぶまち：南青山を知る（現地見学）
第12回 まちを見直す(3) 人口減少時代、少子高齢化社会の都市づくり：
空き家活用、団地再生、多世代・多業種混在、シェア居住などのとりくみ
第13回 自分たちのまちをつくる(1) 各地の創造都市のとりくみ：
文化、産業、教育、福祉、防災等の総合的な解決にむけて（横浜、金沢等）
第14回 自分たちのまちをつくる(2) ふるさとになれるまち：谷中のまちづくり紹介
自発的な地域住民の連携、イベントから、新旧住民がともにつくる持続的な居住地へ
第15回 自分たちのまちをつくる(3)まとめ：各自のレポート発表

まちや住まいについて、自分が住むまち、学ぶまち、関わるまちについて背景にある風土と形成史、住文化について読み込む練習を重ねる。南青山・渋谷については、分担して背景を調べたものを題材に、まちの見学・課題抽出、提案を準備学習 行う。手順については授業中に指示をする。
（予習・復習等）期間中に、現地見学、美術館等見学を行う。入場料・交通費については各自負担とする。

平井聖『対訳日本人のすまい』市ヶ谷出版社

和辻哲郎『風土』岩波書店、エドワード・S・モース【日本のすまい・内と外】、『世界デザイン史』阿部公正監修、美術出版社、稲葉和也・中山繁信『日本人のすまいー住居と生活の歴史』等。
レポート:50％

提出物:30％

授業態度・出席状況:20％

比較デザインＢ

後期

２ 単位

伝統と現代のものづくり

椎原晶子（しいはら

専攻科多元文化専攻あきこ）

先史時代から中世、近世までの伝統的な手工芸、産業革命以降の大量生産の工業化時代のものづくりの変遷を辿り、またこれらをふまえて現代社会でよりよいものづくりを目指す先進事例を学ぶことから、自らも生活環境づくり、ものづ
授業の到達目標 くりのあり方、生活者のあり方を主体的に考え、行動できるようにする。
及びテーマ

近代産業革命により始まった欧米、日本等各国の工業化による大量生産、大量流通のものづくりは社会構造・生活文化に大きな変化をもたらした。それ以前の手工芸時代と比較しつつ、伝統技術と近代技術、芸術、産業の有意義な統合を求める近現代のデザインの展開をたどる。そこから、世界的に持続的な環境づくりが求められる現在の私たちの生活環
授業の概要
境とものづくりのあり方を考える。

第１回 はじめに：デザインとは〜人・もの・こと・環境のよりよい関係づくり
第２回 工業生産時代の課題(1) 産業革命と大量生産のものづくりのはじまり
第３回 手作り文化・アートを生かすまち見学会（アートリンク上野谷中・芸工展など）
第４回 工業生産時代の課題(2) ウィリアム・モリスと手工芸の見直し、生活環境の総合的改善
第５回 工業生産時代の課題(3) アールヌーヴォーとアールデコ：新しいライフスタイルの模索
第６回 工業生産時代の課題(3) 生活改善運動と民芸運動〜ヨーロッパと日本の価値観の交流
授業計画

第７回 工業生産時代の課題(4) 芸術と工業の融合：ドイツ工作連盟とバウハウスの工業デザイン
第８回 工業生産時代の課題(5) 戦後アメリカのモダンデザインと世界への普及
青山・表参道のデザインショールーム等見学
第９回 日本デザインの源流と展開(1) 漆芸：実用性と装飾性、素材の可能性と現代での展開
第10回 日本デザイン源流と展開(2) 陶芸：陶磁器の発展の歴史
第11回 日本デザインの源流と展開(3) 陶芸：各産地の特徴と現代生活にあわせた工夫
第12回 日本デザインの源流と展開(4) 琳派のデザイン：絵画から工芸、茶の湯、文芸への展開
第13回 日本デザインの源流と展開(5) 日本の伝統文様のルーツと展開：千代紙、唐紙、染織、家具
第14回 日本デザインの源流と展開(6) 染と織：各地の素材と技法、日本から世界へ
第15回 まとめ：地域性と伝統をふまえた現代のものづくり （レポート発表）

・日頃から、日常の生活道具、生活空間にあるもののデザイン意図、効果を意識して、確認する。
・気になるデザインやものづくりについての記事などをスクラップし、感想をメモしていく。
準備学習 ・授業と並行して、「地域性と伝統をふまえた現代のものづくり」について自分でテーマを探し、調査を行い、最終的（予習・復習等）にレポートとして発表する。

阿部公正監修『世界デザイン史』美術出版社

竹原あきこ＋森山明子『日本デザイン史』美術出版社、喜多俊之『地場産業＋デザイン』学芸出版社、藤田治彦『現代デザイン論』昭和堂
レポート:50％

提出物:30％

授業態度、出席状況:20％

比較宗教論Ａ

前期

２ 単位

世界の宗教についての概括的な知識を学ぶ

シェロ

マイク（SHERRILL,M.J.）

専攻科多元文化専攻

日本の宗教と西洋の宗教の比較を目的とし、宇宙の起源、神性の概念、宗教と文化の関わりに重点を置きつつ、価値体系の比較、社会的行動、信仰共同体、精神性の比較を行い、人間関係、政治、世界規模に及ぶ問題について理論と日常授業の到達目標 的視座を連結することをねらいとする。そして、数々の文化が複雑に交錯する社会、そして宗教について、自分なりの及びテーマ 問いを立て、検証し、意見を持つための方法を学ぶ。

授業計画に基づいて映像講義を行う。最後の１０分程度にその日の話に関する小テストする。それらは中間テストや期末テストの基礎となる。

授業の概要

第１回 コース紹介
第２回 宗教の基礎
第３回 キリスト教概論
第４回 キリスト教価値観
第５回 イスラム教概論
第６回 イスラム教価値観
授業計画

第７回 仏教概論
第８回 仏教価値観
第９回 ヒンドウー教概論
第10回 ヒンドウー教価値観
第11回 ユダヤ教概論
第12回 ユダヤ教価値観
第13回 他の宗教
第14回 日本人と宗教
第15回 まとめ
テキスト、配付プリント等をもとに、各自授業内容を予習復習すること。

準備学習（予習・復習等）

渡辺 和子『図解世界の宗教』

田中 かの子『比較宗教学―「いのち」の探究』北樹出版、2011年

出席:30％

レポート:20％

中間テスト:25％

期末テスト:25％

比較宗教論Ｂ

後期

２ 単位

世界諸宗教の信仰生活と価値観を学ぶ

シェロ

マイク（SHERRILL,M.J.）

専攻科多元文化専攻

東洋と西洋の宗教伝統を比較するなかで、多様な宗教的システムの説明と信仰の解説を学び、宗教の定義付けと宗教的経験の普遍性について討論する。また、宗教の起源と多様性に関する理解を踏まえ、キリスト教のグローバルな歴史的授業の到達目標 展開と日本におけるキリスト教の受容を新興宗教運動と合わせ検討する。そのことを通して、異文化間において異なる
及びテーマ 信仰体系を分析し、キリスト教の観点から見た東洋と西洋の宗教文化の比較を行い、文化的宗教的差異への敬意を育む。
授業計画に基づいて映像講義を行う。最後の１０分程度にその日の話に関する小テストする。それらは中間テストや期末テストの基礎となる。

授業の概要

第１回 コース紹介
第２回 宗教における倫理と論理
第３回 宗教と価値観
第４回 一神教と多神教
第５回 仏教とキリスト教
第６回 十戒と五戒
授業計画

第７回 仏教とヒンドゥー教
第８回 ヒンドゥー教とイスラム教
第９回 信徒とヒンドゥー教
第10回 悟りと救い
第11回 修行と宗教
第12回 罪と煩悩
第13回 宗教と購い
第14回 人間の霊性
第15回 まとめ
テキスト、配付プリント等をもとに、各自授業内容を予習復習すること

準備学習（予習・復習等）未定

棚次正和・山中弘『宗教学入門』ミネルヴァ書房、2005年

出席:30％

レポート:20％

中間テスト:25％

期末テスト:25％

比較思想Ａ

前期

２ 単位

比較思想の諸問題

橋本

典子（はしもと専攻科多元文化専攻のりこ）

比較研究のためには比較対象のそれぞれの思想への多角的視点が前提となる。比較思想の具体例を論じながら、比較研
究の歴史、「比較」の方法論を論理的に明らかにする。思想の表れとしての文学、芸術、建築、法等、更に概念を中心
授業の到達目標 とした東洋と西洋の比較、文化の精華としての思想を考察する。
及びテーマ

授業の概要

講義形式で行うが、ユダヤ思想とキリスト教思想、古代ギリシア思想とローマ思想、中国思想の日本の思想への影響、東西の思想研究を論じる。時代的には古代、中世、ルネサンス、を扱う。それぞれの比較方法が違うので、注意深くしかし簡潔に論じていく。

第１回 ロゼッタ石―文字を中心とした比較
第２回 ユダヤ思想とギリシア哲学－歴史の記述と西欧の学問
第３回 墳墓の構造―死の概念、エジプト、ギリシア、古代中国
第４回 「創世記」と『古事記』－創造概念の相違
第５回 古代ギリシアから古代ローマへ―翻訳の問題、エトルースクの文化
第６回 ギリシア神話と海洋文明―神像とクノッソスの迷宮
授業計画

第７回 古代ローマの演説―韻文と散文、『ジュリアス・シーザー』を題材に第８回 典礼に具現化した思想－キリスト教思想と儒教
第９回 モーゼ[神との対面]の解釈の相違―フィロンとニュッサのグレゴリウス
第10回 大学の問題―アベラールと孔子の『論語・大学』
第11回 トマスとアウグスティヌスー永遠と時間
第12回 垂直的超越と水平的超越―トマス・アクイナス
第13回 無の問題―エックハルトと禅第14回 レオナルド―『絵の本』絵画科学
第15回 比較論の総括と近世・近代・現代への展望

準備学習（予習・復習等）

事前にプリントを配布したり、次回の課題を紹介するので、それを予め読み調べをすること。更に授業後に「まとめ」を作成すること。時に提出を課することがある。

プリントを配布する。

時宜に応じて参考図書を紹介し、そのプリントを配ることもある。

試験:70％

コミュニケーション力:20％

レポート:10％

比較思想Ｂ

後期

２ 単位

思想の比較研究、その現実

橋本典子（はしもと専攻科多元文化専攻のりこ）

思想の比較研究は様々な成果を上げている。その中から概念を中心として様々の国での問題を論じていきたい。そして現在、現実の問題を論じる時に国際的な視野そしてグローバリゼーシオンの立場から考察しなくてはならない。これら
授業の到達目標 の視野を考えながら比較の方法論、具体的問題を論じていく。
及びテーマ

授業の概要

殆どは講義形式で行うが、問題によっては対話形式を導入する。対話への参加が不可欠である。テーマとしては言語の問題、芸術表現の問題そして宗教の比較、自然観、死生観、社会の問題、最終的にはコスモポリタンの考えにまで及ぶ。

第１回 サンスクリットの発見―比較研究の始まり
第２回 言語学ーイエルムスレーブーアルティキュレーションの問題
第３回 自由意志と奴隷意志―エラスムスとルター
第４回 法の原理―ホッブスとルソー
第５回 理性と経験―デカルトとロック
第６回 パスカル―幾何学的精神と繊細の精神
授業計画

第７回 理性と想像力―デカルトとヴィーコ
第８回 フランス革命前夜―トックヴィルの見たアメリカ
第９回 イスラム思想－井筒俊彦の研究成果
第10回 道の思想―老荘思想と「旅する人間」、松尾芭蕉の自然との一致、
第11回 間の問題―西洋建築と日本の茶室
第12回 フェヌロンの『死者の対話』ーソクラテスと孔子の対話
第13回 カントの『自然地理学』和辻哲郎の鎖国論
第14回 カントの『永遠平和のために』ーコスモポリタンの思想
第15回 死の問題ー臓器移植と日本人の死生観

準備学習（予習・復習等）

事前にテキストのプリントを配布し、次回の課題を出すのでテキストを読んだりして予習をすること。授業後は必ず「まとめ」を作成すること。時にそれの提出を課する。

プリントを配布する。

必要に応じて紹介し、プリントを配る。また何度かレポート課題として読むことを要求する。

試験:60％

レポート:20％

コミュニケーション力:20％

比較文学Ａ

前期

２ 単位

比較文学a

井原

眞理子（いはら

専攻科多元文化専攻まりこ）

この授業では、英米の文学作品と日本の文学作品を取り上げ、それぞれの特徴を紹介しながら比較する。私たち日本人にとり、英米文学を読むという行為はどういうことなのか。また英語を母国語とする人々にとって日本文学を読む
授業の到達目標 とはどういうことなのか。具体的に作品を取り上げ比較して、日頃学生諸君があまり親しむことの少ないといわれる日
及びテーマ 英の文学作品について考察し、それぞれの文化についての理解を深めることを目標とする。
そのためには、短い作品を注意深く読み、理解し、自分の考えを他の人に分かりやすく説明する能力が必要である。
文章を書いたり、意見を述べたり、発表をしたりと積極的に授業に参加ができるようになることも目標である。
前期は俳句とアメリカ現代詩(ビート・ジェネレーション)、川柳とリメリック、和歌と五行詩、和歌と抒情詩などの比較的短い作品を、それぞれの主題、時代、社会文化的背景、修辞などについて紹介しながら、比較してゆく。
まずは、作品をじっくりと読み、各自の作品に対する解釈を書いたり、発表したりする。次に比較対照する作品を授業の概要
じっくりと読み、各自の解釈、理解をまとめる。最後に二者を比較して、それぞれの共通点、相違点を割り出してゆく。授業中は、ペアワーク、グループワークを取り入れ、学生同士が互いの意見を述べたり、論じたりする機会を多く設ける。

第１回 授業紹介。（講義概要、日程等の説明）
第２回 俳句とアメリカ現代詩(ビート・ジェネレーション)－１授業前半：俳句とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第３回 俳句とアメリカ現代詩(ビート・ジェネレーション)－２授業前半：ビートジェネレーションとは何か 授業後半：作品鑑賞。
第４回 俳句とアメリカ現代詩(ビート・ジェネレーション)－３授業前半：両者比較考察 授業後半：討論
第５回 川柳とリメリック－１授業前半：川柳とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第６回 川柳とリメリック－２授業前半：リメリックとは何か 授業後半：作品鑑賞。
授業計画

第７回 川柳とリメリック－３授業前半：両者比較考察 授業後半：討論
第８回 和歌と五行詩－１授業前半：和歌とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第９回 和歌と五行詩－２授業前半：五行詩とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第10回 和歌と五行詩－３授業前半：両者比較考察 授業後半：討論
第11回 和歌と抒情詩－１和歌とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第12回 和歌と抒情詩－２抒情詩とは何か 授業後半：作品鑑賞。
第13回 和歌と抒情詩－３授業前半：両者比較考察 授業後半：討論
第14回 討論とまとめ－１、学期末小論文について
第15回 討論とまとめ－２、学期末小論文提出。
授業で学んだ内容に関連した考察課題を課します。翌週はそれに基づいた授業を行い、内理解を深めてゆきます。

準備学習（予習・復習等）

授業開始時に指示する。

辞書必携。（電子辞書も可）

平常点:50％

学期末小論文:50％

比較文学Ｂ

後期

２ 単位

比較文学ｂ

井原

眞理子（いはら

専攻科多元文化専攻まりこ）

この授業では、英米の文学作品と日本の文学作品を取り上げ、それぞれの特徴を紹介しながら比較する。私たち日本人にとり、英米文学を読むという行為はどういうことなのか。また英語を母国語とする人々にとって日本文学を読むと授業の到達目標 はどういうことなのか。具体的に作品を取り上げ比較することにより、日頃学生諸君があまり親しむことの少ないとい及びテーマ われる日英の文学作品について考察し、それぞれの文化についての理解を深めることを目標とする。
そのためには、作品を注意深く読み、理解して、自分の考えをほかの人に分かりやすく説明する能力が必要である。
文章を書いたり、意見を述べたり、発表をしたりと積極的な参加ができるようになることも目標とする。
後期は、戯曲、小説などのまとまった文学作品の抜粋を取り上げ、作品の訳語を原典と比較してゆく。一つ一つの言葉について辞書の定義に始まり、背景となる文化、社会などを理解できるようにする。作品の筋立てを成立させている重要語について、比較をすることにより考え、全体としてどのような翻訳作品となっているのかを論じる。
授業の概要
まずは、作品をじっくりと読み、各自の作品に対する解釈を書いたり、発表したりする。次に比較対照する翻訳作品
をじっくりと読み、各自の解釈、理解をまとめる。最後に二者を比較して、それぞれの共通点、相違点を割り出してゆく。授業中は、ペアワーク、グループワークを取り入れ、学生同士が互いの意見を述べたり、論じたりする機会を多く

第１回 講義日程、内容の紹介。教材の配布。
（以下の講義日程と内容は、授業の進捗状況等により変更する場合がある）
第２回 小説（『エマ』抜粋）を読む１－１：エマとその家族について(第1章より）
第３回 小説（『エマ』抜粋）を読む１－２：和訳との比較。
第４回 小説（『エマ』抜粋）を読む２－１：ウェストン氏の過去について(第2章より）
第５回 小説（『エマ』抜粋）を読む２－２：和訳との比較。
第６回 小説（『エマ』抜粋）を読む３－１：村人たちについて(第3章より）
授業計画

第７回 小説（『エマ』抜粋）を読む３－２：和訳との比較。
第８回 討論とまとめ。
第９回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む１－１：背景としての『源氏物語』について
第10回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む１－２：英訳との比較。
第11回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む２－１：六条御息所について
第12回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む２－２：英訳との比較。
第13回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む３－１：葵上の心の中について
第14回 謡曲（『葵上』抜粋）を読む２－２：英訳との比較。
学期末小論文について
第15回 討論とまとめ。学期末小論文提出。
授業で学んだ内容に関連した考察課題を課す。翌週はそれに基づいた授業を行い、内容を深める。

準備学習（予習・復習等）

授業開始時に指示する。

辞書。（電子辞書も可）

平常点:50％

学期末小論文:50％

社会学特講Ａ

前期

現代社会の構造と現代人の生き方について社会学の観点から考察 渡邊
する

２ 単位
良智（わたなべ

専攻科多元文化専攻
よしとも）

私たちの生きている現代社会とはいかなる社会なのかを、様々な見方を検討することによって理解する。また、近年目立ってきた、生殖医療や臓器移植、尊厳死など生と死をめぐる新しい問題について検討することによって現代人の生き授業の到達目標 方についても考える。現代社会および現代人について、多様な見方を学ぶことにより、学生は現代社会に対する主体的及びテーマ 批判的な見方を学ぶことができる。

現代社会は、産業主義と民主主義を主導力として、近代社会の中から生まれてきた。いつから現代社会とするかについては、完全な合意はないものの、１９８０年代以降、冷戦体制の終わりとグローバリゼーションによって、新しい時代の到来が主張されている。この授業では、現代社会に対する様々な見方を取り上げ検討する。さらに、現代社会の生を授業の概要
めぐる諸問題についても検討する。参加者の人数によっては、講義形式ではなく、演習形式に切り替えて授業を行う。

第１回 近代社会から現代社会へ
第２回 高度資本主義社会第３回 高度産業社会
第４回 都市社会第５回 大衆社会
第６回 情報化社会授業計画

第７回 消費社会
第８回 格差社会
第９回 個人化、無縁社会
第10回 リスク社会
第11回 グローバル化社会
第12回 現代社会と生（１）生殖医療
第13回 現代社会と生（２）脳死と臓器移植
第14回 現代社会と生（３）ホスピスと尊厳死
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

現代社会の特徴について関心をもって調べることが期待される。演習形式になった場合は、関心あるテーマを分担して調べ、その結果を要約してレジュメを作成り、発表することが要求される。

とくになし。

井上俊・伊藤公雄編『社会の構造と変動』（世界思想社）A・ギデンズ（松尾精文・小幡正敏訳）『近代とはいかなる時代か？』（而立書房）
授業参加度:50％

発表:20％

最終レポート:30％

社会学特講Ｂ

後期

２ 単位

コミュニケーションとメディアの社会学

渡邊良智（わたなべ

専攻科多元文化専攻
よしとも）

私たちはケータイ、スマホ、パソコン、インターネットなどを利用して毎日大量の情報を送受信して情報化社会の中で生活している。この授業では、コミュニケーションやメディアの基本を踏まえてから、情報化社会の中枢であるマスコ
授業の到達目標 ミュニケーションの特徴と影響について、報道、ニュースを中心に検討する。この授業では、マスメディアの報道につ及びテーマ いて批判的に検討することによって、現代人にとって生きるための必須アイテムと考えられる情報リテラシーを身につけることができる。
まず、コミュニケーション、メディア、記号と意味、といったメディア論の基本について検討し、ついでマスコミュニ
ケーションの機能を、報道とニュースを中心に検討する。とくにマスコミ報道の影響とマスコミ報道による人権侵害の問題を取り上げて検討する予定である。授業は、講義形式で行うが、参加人数によっては演習に切り替えて、参加者の授業の概要
レポートを中心に授業を進める。

第１回 コミュニケーション、メディア、記号、情報
第２回 メディアの発達史
第３回 パーソナルコミュニケーションとマスコミュニケーション
第４回 マスコミュニケーション制度
第５回 日本のマスコミュニケーションの特徴
第６回 ニュースと報道（１）国際報道
授業計画

第７回 ニュースと報道（２）災害報道
第８回 ニュースと報道（３）医療・健康報道
第９回 マスコミ報道の影響（１）限定効果か強力効果か
第10回 マスコミ報道の影響（２）宣伝と世論操作
第11回 ニュースと報道（４）犯罪報道
第12回 マスコミ報道と人権侵害（１）名誉棄損
第13回 マスコミ報道と人権侵害（２）プライバシー侵害
第14回 マスコミ報道と人権侵害（３）被害からの救済
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

参加者は、コミュニケーション、メディア、情報化社会などに興味をもつことが期待される。演習形式になった場合
は、テーマを選択して調べ、その結果を要約したレジュメを作って、発表することが要求される。

とくになし。

ジェイムズ・グリック（楡井浩一訳）『インフォメーション－情報技術の人類史』（新潮社）梓澤和幸『報道被害』（岩波新書）読売新聞社編『「人権」報道』（中央公論新社）松村光晃・中村秀一編『名誉毀損・プライバシー』（ぎょうせい）授業参加度:50％

発表:20％

最終レポート:30％

社会学理論Ａ

前期

社会学理論の過去から学び、「社会」の現在を知り、未来を考え 德久る

２ 単位
美生子（とくひさ

専攻科多元文化専攻
みおこ）

この授業では、社会学理論が論じてきた過去の知識を身につけ、私たちが日常生活をおくる「社会」について深く知り、その未来について広く考えることができるようになることを目指します。
授業の到達目標 ①社会とはどのように成り立つのかを論じた過去の壮大な社会学理論をじっくり読み解き、②自己・アイデンティ
及びテーマ ティ論、権力論など現在の「社会」を分析する社会学理論を学び、③私たちが生きていく「社会」の未来について考えていきます。
社会学理論を理解するためには、社会学という学問が成立した社会的背景や社会学理論の基盤となった思想について知っておく必要があります。そこでこの授業でもはじめに①社会学が誕生した時代の社会的背景と社会学理論の基礎となる思想についての講義をした上で、「社会」とはどのように成り立っているのかを論じた過去の社会学理論のテキス
授業の概要
トを読み解いていきます。次に②現在の「社会」のあり方を論じた社会学理論を学んでいきます。最後に、③授業で学んだ過去と現在の社会学理論を基に、私たちが生きる「社会」の未来について議論していきます。

第１回 オリエンテーション：社会学と社会学理論
第２回 基礎講座１：西洋近代社会の成立と社会学
第３回 基礎講座２：西洋近代社会の展開と社会学
第４回 基礎講座３：近代日本社会と社会学
第５回 過去から学ぶ１：現代社会学第一世代の社会学
第６回 過去から学ぶ２：シカゴ学派の社会学
授業計画

第７回 過去から学ぶ３：構造・機能主義とアメリカ社会学
第８回 過去から学ぶ４：ポストモダンの思想
第９回 過去から学ぶ５：社会学と関係論
第10回 現在を知る１：権力論
第11回 現在を知る２：システムと社会第12回 現在を知る３：自己・アイデンティティ論
第13回 未来を考える１：グローバル化する世界の未来（ディスカッション）
第14回 未来を考える２：道徳・規範の未来（ディスカッション）
第15回 未来を考える３：まとめのディスカッション

準備学習（予習・復習等）

過去から学ぶと現在を知るの部分では、社会学理論のテキストを一緒に読み解いていきます。個人発表や分担はありま
せんが、事前にテキストのコピーを配布しますので、読んでから授業に参加して下さい。

授業の中で紹介します。必要に応じて事前にコピーを配布します。

授業の中で紹介します。

感想文の提出２回:20％

学期末レポート:80％

社会学理論Ｂ

後期「社会」を論理的に分析する

德久

２ 単位
美生子（とくひさ

専攻科多元文化専攻
みおこ）

この授業のテーマは、日常生活で感じた疑問や関心をもった社会問題を現在の「社会」のあり方と結びつけて、自分の言葉で分析出来るようになることです。社会学理論には、自殺、格差といった社会問題や個人化、情報化といった社会授業の到達目標 現象を、「社会」のひとつのあり方としてとらえ、論理的に分析してきた蓄積があります。社会学理論が「社会の現実
及びテーマ をどのように理論化しているのか」を学び、自分が抱いた疑問や問題関心を、「社会」のひとつのあり方として、論理的に、自分の言葉で分析出来るようになることを目指します。
授業では、私たちが生きる現在の社会現象や社会問題を社会学理論がどのように論理的に分析しているのかを学んでいきます。けれども、その理論は必ずしも納得のいくものとは限りません。納得出来ない点、理解出来ない点を話し合いながら授業をすすめていきます。既存の理論を批判的に見ていくことで、自分の身近な社会現象や社会問題を自分の言授業の概要
葉で論理的に分析できる力を身につけていきます。さらに授業の後半では、自分たちが生きる現在の「社会」を生き抜いていくことについて考えていきます。

第１回 オリエンテーション：私たちは今どのような「社会」に生きているのか
第２回 社会現象の論理的分析１：個人化
第３回 社会現象の論理的分析２：情報化
第４回 社会現象の論理的分析３：流動化
第５回 社会現象の論理的分析４：閉塞化
第６回 社会現象の論理的分析５：グローバル化
授業計画

第７回 社会問題の論理的分析１：自殺
第８回 社会問題の論理的分析２：いじめ
第９回 社会問題の論理的分析３：幼児虐待
第10回 社会問題の論理的分析４：セクシュアル・マイノリティ問題
第11回 社会問題の論理的分析５：格差と貧困
第12回 「社会」に生きること・生き抜くこと１
第13回 「社会」に生きること・生き抜くこと２
第14回 「社会」に生きること・生き抜くこと３
第15回 まとめ：ディスカッション

準備学習（予習・復習等）

授業でとりあげる社会問題については、履修生の興味・関心のあるものに変更可能です。自分が関心のある社会問題、日常生活を送る中で疑問に思ったことを考えてきて下さい。

授業の中で紹介します。必要に応じて事前にコピーを配布します。

授業の中で紹介します。

感想文の提出２回:20％

学期末レポート:80％

社会調査法演習Ａ

前期

２ 単位

女性が働くことの意味を探るⅠ

三具淳子（さんぐ

専攻科多元文化専攻
じゅんこ）「女性が働くことの意味を探るⅡ」と合わせて、社会調査の一連の作業を行う。この科目では、社会調査を自ら企画し実施するまでのプロセスを学び、必要な作業スキルを身に着ける。女性を対象として、働くことの意味づけを質的な調
授業の到達目標 査から明らかにするための準備作業となる。
及びテーマ

授業の概要

演習として「女性が働くことの意味を探る」をテーマに社会調査を行う。調査を企画・設計するにあたって、実際に資料を収集し整理する。履修者同士の意見交換を行い調査の方向性を決めて作業を進めていくため、主体的取り組みが重視される。

第１回 授業の進め方
第２回 なぜ、いま、女性が働くことを考えるのか
第３回 先行研究講読(1)ライフコース
第４回 先行研究講読(2)女性のキャリア
第５回 先行研究講読(3)ワーク・ライフ・バランス
第６回 既存調査データ、官庁統計等の収集と検討(1)
授業計画

第７回 既存調査データ、官庁統計等の収集と検討(2)
第８回 調査の方向性の検討

調査企画のブレーンストーミング

第９回 リサーチ・クェスチョンの明確化
第10回 調査対象者の検討
第11回 先行研究講読(4)質的調査法
第12回 調査項目の選定とディスカッション
第13回 インタビュー・ガイド作成・検討
第14回 実査
第15回 実査
事前に提示する参考文献を読んで授業に臨む。

準備学習（予習・復習等）使用しない。

授業内で適宜紹介する。

授業への参加態度:50％

課題:50％

社会調査法演習Ｂ

後期

２ 単位

女性が働くことの意味を探るⅡ

三具淳子（さんぐ

専攻科多元文化専攻
じゅんこ）「女性が働くことの意味を探るⅠ」と合わせて、社会調査の一連の作業を行う。この科目では、収集したデータを整理・分析し、報告書を作成するまでのプロセスを学び、必要な作業スキルを習得する。社会調査の難しさと同時に、面授業の到達目標 白さにも触れる。
及びテーマ

演習として「女性が働くことの意味を探る」をテーマに社会調査を行う。調査や調査データの整理・分析には多くの時間を要するので、授業時間以外にも作業を行う場合がある。

授業の概要

第１回 調査データの整理・分析・報告書作成の進め方
第２回 トランスクリプト作成(1)
第３回 トランスクリプト作成(2)
第４回 トランスクリプト作成(3)
第５回 インタビュー結果分析の報告と質疑応答(1)
第６回 インタビュー結果分析の報告と質疑応答(2)
授業計画

第７回 分析結果の検討(1)結果の集約方法
第８回 分析結果の検討(2)既存研究からの知見を踏まえた批判的検討
第９回 分析結果の検討と示し方
第10回 履修者各人の調査報告レポートの執筆上の注意
第11回 調査報告書の構成案
第12回 調査報告書の作成(1)調査概要の書き方
第13回 調査報告書の作成(2)ケース・スタディの書き方
第14回 調査報告書の作成(3)分析・考察の書き方
第15回 調査報告書の完成 反省会
事前に提示する参考文献を読んで授業に臨む。

準備学習（予習・復習等）使用しない。

授業内で適宜紹介する。

授業への参加態度:50％

課題:50％

社会学研究法Ａ

前期

２ 単位

社会調査の方法を学ぶⅠ

三具

淳子（さんぐ

専攻科多元文化専攻
じゅんこ）

この科目では、社会学的探求に不可欠な社会調査に関する基礎的事項を学ぶ。具体的には、社会調査史や調査倫理をふまえながら、社会調査の意義、調査方法の種類等を理解する。さまざまな官庁統計、学術調査などの実例に触れて調査
授業の到達目標 データを読み解く力をつけるとともに、社会調査実施の手順および各ステップにおける作業を把握する。
及びテーマ

基本的に講義科目であるが、既存の調査研究や調査データを入手するスキルを身に着けるために図書館やインターネッ
トを利用した作業も行う。

授業の概要

第１回 社会調査とは何か
第２回 社会調査の歴史
第３回 国勢調査や官庁統計、学術統計の意義を学ぶ
第４回 調査方法の種類と調査倫理
第５回 社会調査実施の諸段階
第６回 調査の企画(1)調査研究の着想・先行研究のフォローと課題の鮮明化
授業計画

第７回 調査の企画(2)既存の統計データの分析・過去の調査のフォロー
第８回 調査の設計(1)調査方法の選定
第９回 調査の設計(2)仮説構成
第10回 調査の設計(3)質問票の作り方
第11回 実査(1)サンプリング
第12回 実査(2)郵送調査の流れ
第13回 データ化
第14回 分析・公表
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）社会への関心がなければ、矛盾や問題に気付くことはできない。日ごろから、新聞等に目をとおす習慣を身に着けよう。

『新・社会調査へのアプローチ』ミネルヴァ書房

授業内で適宜紹介する

コメントカード、課題:20％

定期試験:80％

社会学研究法Ｂ

後期

２ 単位

社会調査の方法を学ぶⅡ

三具淳子（さんぐ

専攻科多元文化専攻
じゅんこ）

社会のある問題に関心をもち、それを研究課題として自ら課題や仮説を設定し探求しようとする際、その目的に適合する調査方法を選択して調査を行い、収集したデータを整理・分析する必要がある。この科目では、そのために必要な基授業の到達目標 本的知識とスキルをマスターする。
及びテーマ

基本的に講義科目であるが、調査票作成、データ整理などの作業も授業内で行う。

授業の概要

第１回 調査の目的を達成するには第２回 調査の構想と調査方法
第３回 仮説の設定
第４回 調査の設計と実施準備
第５回 調査対象の決定と標本抽出
第６回 質問票の作り方(1)質問文の作り方
授業計画

第７回 質問票の作り方(2)選択肢の作り方・質問票の構成
第８回 調査の実施方法
第９回 量的調査データの整理(1)データ整理の流れ
第10回 量的調査データの整理(2)エディティング・コーディング
第11回 量的調査データの分析
第12回 インタビュー調査の企画と質問項目の明確化
第13回 質的調査データの整理
第14回 質的調査データの分析
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

社会調査に基づいたすぐれた作品を読むことも重要である。授業で取り上げた文献等をじっくり読んで社会調査の醍醐味を味わってほしい。

『新・社会調査へのアプローチ』ミネルヴァ書房

授業内で適宜紹介する

コメントカード、課題:20％

定期試験:80％

社会史（米国）Ａ

前期

２ 単位

アメリカ黒人の歴史から「人種」を考える

後藤

千織（ごとう専攻科多元文化専攻ちおり）

植民地時代から、南北戦争や公民権運動を経て、現代にいたるまでのアメリカ黒人の歴史の大まかな流れを理解する。
そのほかの人種／エスニック集団の経験も織り交ぜながら、「人種」は自明でも不変でもなく、特定の社会状況によっ授業の到達目標 て作り出され、作り変えられる社会構築物であることを理解する。
及びテーマ

授業の概要

テキストを輪読しながら、関連する一次資料（英語が中心）を読み、分析する。プレゼンテーションやディスカッションへの参加を通じて、積極的に授業に貢献することが求められる。毎回の講義を通して考えたことを、レスポンス・
ペーパーに書いて提出してもらう。

第１回 はじめに第２回 植民地時代の奴隷制度
第３回 独立革命
第４回 南部の綿花帝国
第５回 奴隷制廃止運動
第６回 南北戦争
授業計画

第７回 南部再建からカラー・ラインへ
第８回 近代黒人解放運動
第９回 ハーレム・ルネサンス
第10回 大恐慌と第二次世界大戦
第11回 公民権闘争の開幕
第12回 黒人革命
第13回 白人保守革命の時代
第14回 多様化する黒人社会
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

テキストを予め読んでから講義に参加する。英語の史料を使用するので、わからない単語など辞書をひいて各自で復習すること。

本田創造『アメリカ黒人の歴史で』（中公新書）新版』（岩波新書）、上杉忍『アメリカ黒人の歴史：奴隷貿易からオバマ大統領ま授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

プレゼンテーション:20％

期末試験:30％

社会史（米国）Ｂ

後期

２ 単位

セクシュアリティから見たアメリカ社会後藤

千織（ごとう専攻科多元文化専攻ちおり）

植民地期から現代にいたるまでのアメリカ合衆国のセクシュアリティの歴史を扱う。性をめぐる考え方が、それぞれの歴史的状況においてどのように変化してきたのかを理解する。また、セクシュアリティの統制と、人種・階級・ジェン
授業の到達目標 ダーのヒエラルキー維持の結びつきを学ぶ。
及びテーマ

授業の概要

論文（英語、日本語）の講読を踏まえて、関連する一次資料（英語）を分析する。プレゼンテーションやディスカッ
ションへの参加を通じて、授業に積極的に貢献することが求められる。毎回の講義を通して考えたことを、レスポン
ス・ペーパーに書いて提出してもらう。

第１回 はじめに：社会構築物としてのセクシュアリティ
第２回 「新世界」における異なるセクシュアリティの出会い
第３回 植民地時代の性の統制
第４回 １９世紀初頭の階級とセクシュアリティ
第５回 奴隷制下のセクシュアリティ
第６回 １９世紀における同性間の愛情と親密性
授業計画

第７回 フリー・ラブと検閲
第８回 異人種間結婚禁止法
第９回 デート文化の登場
第10回 再生産をめぐる政治
第11回 「異性愛」の創出
第12回 冷戦と「性転換」
第13回 性革命
第14回 エイズ危機
第15回 同性婚

準備学習（予習・復習等）

課題テキストを予め読んで講義に参加すること。論文・一次史料ともに英語で書かれたものを多く使用するため、わからない単語を辞書で引いて確認するなど、予習・復習を各自で行うこと。

授業中に指示する。

Kathy Peiss, ed., Major Problems in the History of American Sexuality (Houghton Mifflin, 2002); Elizabeth
Reis, ed., American Sexual Histories (Wiley-Blackwell, 2012)
授業への参加姿勢:20％

レスポンス・ペーパー:30％

プレゼンテーション:20％

期末試験:30％

社会史（英国）Ａ

前期

２ 単位

近代イギリス女性史を学ぶ

梅垣

千尋（うめがき

専攻科多元文化専攻ちひろ）○ジェンダーという切り口から近代イギリスの社会史をとらえ直す意義を理解する。
○近代イギリスの女性たちがどのような生き方を求められ、どのようにして活動の幅を広げていったのかを具体的に理授業の到達目標 解する。
及びテーマ ○プレゼンテーションや自由な討論を通じて、アカデミックな思考力を鍛えるとともに豊かなコミュニケーションの力を身につける。
１８世紀から１９世紀ごろまでのイギリス社会史を、女性史・ジェンダー史の側面から検討する。まず、女性史・ジェンダー史という比較的新しい視点からの歴史叙述の意義とその方法論について概説する。その上で、フェミニズム論の誕生、近代家族の形成、教育制度の進展、政治参加への道のりといったトピックスをとおして、近代イギリス女性史に授業の概要
たいする理解を深める。

第１回 イントロダクション
第２回 イギリス近代史概説
第３回 ジェンダーという視点からみたイギリス近代史
第４回 フェミニズム論の形成（１）メアリ・ウルストンクラフト
第５回 フェミニズム論の形成（２）Ｊ・Ｓ・ミルとハリエット・テイラー
第６回 『プライドと偏見』：１９世紀初頭のイギリスと女性
授業計画

第７回 家族と教育（１）ヴィクトリア時代の家族と女性
第８回 家族と教育（２）ガヴァネスとしての女性
第９回 家族と教育（３）女性の中等教育
第10回 『秘密の花園』：１９世紀後半のイギリスと女性
第11回 家族と教育（４）女性の高等教育
第12回 女性と政治（１）チャーティスト運動と女性
第13回 女性と政治（２）ヴィクトリア女王
第14回 『ヴィクトリア女王：世紀の愛』：若きヴィクトリア女王
第15回 女性と政治（３）女性参政権運動の展開○全員が予習してくることを前提として、テキストの輪読を行う。レポーターによる発表やディスカッションなど、学生の積極的な参加が求められるので、事前にテキストの該当部分を熟読して、内容をよく理解しておくこと。
準備学習 ○レポーターになった回では、各自が適宜、追加の説明や語句の解説を加えながら内容を要約し、論点を提示した上（予習・復習等）で、パワーポイントによるプレゼンテーションを行う。かなりの事前学習が求められるので、計画的に準備を進めておくこと。
河村貞枝・今井けい編『イギリス近現代女性史研究入門』（青木書店、2006年）

必要に応じて、授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:30％

プレゼンテーション:30％

レポート:40％

社会史（英国）Ｂ

後期

２ 単位

現代イギリス女性史を学ぶ

梅垣

千尋（うめがき

専攻科多元文化専攻ちひろ）○ジェンダーという切り口から現代イギリスの社会史をとらえ直す意義を理解する。
○現代イギリスの女性たちがどのような生き方を求められ、どのようにして活動の幅を広げていったのかを具体的に理授業の到達目標 解する。
及びテーマ ○プレゼンテーションや自由な討論を通じて、アカデミックな思考力を鍛えるとともに豊かなコミュニケーションの力を身につける。
１９世紀末から２０世紀半ばごろまでのイギリス社会史を、女性史・ジェンダー史の側面から検討する。まず、女性
史・ジェンダー史という比較的新しい視点からの歴史叙述の意義とその方法論について概説する。その上で、女性労働の変遷、慈善・福祉への関わり、帝国支配との関係といったトピックスをとおして、現代イギリス女性史にたいする理
授業の概要
解を深める。

第１回 イントロダクション
第２回 イギリス現代史概説
第３回 ジェンダーという視点からみたイギリス現代史
第４回 女性と労働（１）既婚女性の労働
第５回 女性と労働（２）工場法の歴史とジェンダー
第６回 慈善と社会福祉（１）チャリティと女性授業計画

第７回 慈善と社会福祉（２）家族・中間団体・国家
第８回 慈善と社会福祉（３）オクタヴィア・ヒル
第９回 『カレンダー・ガールズ』：女性と慈善第10回 大英帝国と女性（１）女性の帝国経験
第11回 大英帝国と女性（２）戦争と看護職の改革
第12回 『スカートの翼ひろげて』戦争と女性
第13回 大英帝国と女性（３）海を渡る女教師
第14回 第二次世界大戦・現代のイギリス女性
第15回 女性史からジェンダー史へ○全員が予習してくることを前提として、テキストの輪読を行う。レポーターによる発表やディスカッションなど、学生の積極的な参加が求められるので、事前にテキストの該当部分を熟読して、内容をよく理解しておくこと。
準備学習 ○レポーターになった回では、各自が適宜、追加の説明や語句の解説を加えながら内容を要約し、論点を提示した上（予習・復習等）で、パワーポイントによるプレゼンテーションを行う。かなりの事前学習が求められるので、計画的に準備を進めておくこと。
河村貞枝・今井けい編『イギリス近現代女性史研究入門』（青木書店、2006年）

必要に応じて、授業中に適宜紹介する。

授業への参加姿勢:30％

プレゼンテーション:30％

レポート:40％

情報社会論Ａ

前期

２ 単位

情報と社会

堀川

照代（ほりかわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
てるよ）

情報化によって社会がどのように進展していっているのかを理解し，大量の情報に振り回されずに建設的に情報を活用できる力を身につけることを目的としている。

情報及び情報化とは何かを押さえ，インターネットにおける新しいコミュニケーションの方法の特徴について知り，自己の情報行動について考える。また，報道や図書館，教育，生活の域における情報化について具体的に検討し著作権や個人情報保護について考える。最後に国の情報政策に触れてまとめとする。

第１回 情報化とは何か
第２回 産業社会から情報社会へ
第３回 情報社会の進展
第４回 インターネット社会（1）インターネットコミュニケーション
第５回 インターネット社会（2）ビッグデータの活用
第６回 インターネット社会（3）インターネットと政治
授業計画

第７回 情報と報道（1）マスメディアと報道
第８回 情報と報道（2）メディアとジェンダー
第９回 図書館と情報化
第10回 教育と情報化（1）情報教育の進展
第11回 教育と情報化（2）情報リテラシー
第12回 生活と情報化（1）医療・福祉等
第13回 生活と情報化（2）ビックデータ時代のプライバシー
第14回 著作権，個人情報保護第15回 まとめ：我が国の情報関連政策

準備学習（予習・復習等）情報をインプットする，情報をアウトプットする，ことを常に意識して授業に参加してもらいたい。事前に参考文献を紹介するので，その個所をよんでくること。

特になし

必要に応じて紹介する

課題:70％

授業への取り組み:30％

家族社会学特講Ａ

後期

ライフコースと家族関係

原

２ 単位

葉子（はら

専攻科多元文化専攻ようこ）（1）「家族」を社会学的な視角からとらえるとともに、家族成員のライフコースと家族関係との関わりを理解する。
（2）家族を考えるための基礎的な概念や枠組みを習得し、具体的なテーマについて自ら議論を組み立てることができる
授業の到達目標 ようになる。
及びテーマ

家族は、その成員（メンバー）が年を重ねていくに従って、直面する課題が変化する。この授業では、とくにライフ
コース中盤から後半に位置づく家族成員が抱える問題を中心的なテーマとして考えていく。その際、各段階における課題が、ジェンダーで異なる意味をもつことも注目すべき点である。授業形式は講義を中心とするが、できるだけグルー
授業の概要
プディスカッションを取り入れる。また、リアクションペーパーの記入を通じて、テーマに対する考察力を養っていく。授業の終盤に、受講者が自分で選択したテーマについて発表する場をもうける。

第１回 家族を考える視点
第２回 家族と近代第３回 個人化する家族
第４回 ライフコースの変化
第５回 主婦という役割
第６回 既婚女性の労働問題
授業計画

第７回 男性の抱える問題
第８回 成人子との関係
第９回 夫婦間コンフリクト
第10回 祖父母であること
第11回 家族とオルタナティブ
第12回 福祉と家族
第13回 発表・討論（前半）
第14回 発表・討論（後半）
第15回 まとめ

受講者それぞれが興味をもつテーマを選び、それについて調べたことを授業のなかで発表し、最終的にレポートにまとめて提出します。ひとつのテーマについて掘り下げて考えるよい機会であり、自分の自信にもつながることですので、準備学習 積極的に取り組んでください。詳細は授業のなかで説明します。
（予習・復習等）なし。毎回プリントを配布する。

講義のなかで適宜紹介する。

平常点:30％

発表:30％

レポート:40％

女性学Ａ

前期

２ 単位

ジェンダー規範の形成と変容

藤田和美（ふじた専攻科多元文化専攻かずみ）

・近代以降の女性解放運動から現代のジェンダー論・女性学まで、学問研究の理論的枠組みや方法論など学際的な研究
成果を学び、ジェンダー研究の概念を理解する。
授業の到達目標 ・ジェンダー平等に向けた諸外国の取り組みと日本の現状を学び、現代社会が直面している課題を理解する。
及びテーマ

授業の概要

全体を①ジェンダー研究②ジェンダー平等に向けた諸外国の取り組みに分ける。①では、ジェンダー研究の歴史的経緯とその成果を学ぶ。②では、ジェンダー平等が進んでいる北欧をはじめとして、欧米やアジアなど諸外国のジェンダー平等に向けた取り組みを学び、日本が直面している問題の解決策を検討する。

第１回 現代日本のジェンダー問題
第２回 女性解放運動の歴史
第３回 ジェンダー研究の今
第４回 ジェンダー研究の概念
第５回 ジェンダー規範の形成と変容
第６回 北欧の結婚と子育て授業計画

第７回 北欧のクオータ制
第８回 欧米のフェミニズム運動史
第９回 欧米のフェミニスト研究
第10回 欧米の男女平等政策
第11回 欧米のセクシュアリティと家族
第12回 アジアの女性労働
第13回 アジアにおける女性への暴力
第14回 日本の男女平等政策
第15回 まとめ毎回の授業後に感想文を提出する。月一回、課題のレポートを提出する。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。資料を配布する。

授業時に紹介する。

レポート:50％

授業感想文:30％

宿題:20％

女性学Ｂ

後期

２ 単位

現代社会とジェンダー藤田和美（ふじた専攻科多元文化専攻かずみ）

・男女平等社会の実現に向けた、国や地方自治体の施策や企業の取り組みを学び、現代社会が直面しているジェンダー問題を理解する。
授業の到達目標 ・私たちを取り巻く文化現象において重層的に形成されているジェンダーを学び、現代日本社会のジェンダー構造や問及びテーマ 題解決に向けた取り組みを理解する。

全体を①国や地方自治体の施策と企業の取り組み②文化現象におけるジェンダーに分ける。①では、現代の国や地方自治体における男女平等に関する法や政策や、各企業で展開している取り組みを学ぶ。②では、学生にとって身近な、恋
愛・結婚・美・ファッション・メディア・趣味・娯楽・スポーツなど生活習慣・文化現象におけるジェンダーを分析
授業の概要
し、それぞれの関係性の検討を通じてジェンダーの多様性を探る。

第１回 ジェンダーとは何か
第２回 法律とジェンダー
第３回 男女共同参画の施策
第４回 地方自治体における取組み
第５回 男女共同参画センターとは
第６回 企業における女性活用
授業計画

第７回 ワーク・ライフ・バランス
第８回 美、ファッション、化粧におけるジェンダー
第９回 女性とダイエット
第10回 メディアにおける女性像
第11回 スポーツとジェンダー
第12回 趣味・娯楽とジェンダー
第13回 芸術表現とジェンダー
第14回 コミックとジェンダー
第15回 発表とまとめ
毎回、授業後に感想文を提出する。月一回、レポート課題を提出。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。資料を配布する。

授業時に紹介する。

学期末レポート:50％

発表:10％

課題レポート:15％

授業感想文:25％

現代社会特講（法律）Ａ

前期

現代社会の問題を法律的な視点から考察する

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
久美子（のぶさわ

専攻科多元文化専攻
くみこ）

現代社会では様々な社会問題が生じている。おのおの、様々な背景があって問題が起こるのであるが、その社会的背景を分析し、どのように解決するのが妥当か、法律的な視点から考察する。

おのおのの興味に応じて、テーマを絞り、発表者には問題についての発表と報告をしてもらう。それについて、討論を通じて、あるべき解決方法について、考える。発表者は欠席をしないで欲しい。全員が、質問をし、討論に加わること。テーマは、民事法・刑事法･憲法・環境・情報・消費・その他、話し合いによって決める。

第１回 イントロダクション 調べ物、報告の仕方等
第２回 テーマに沿っての発表と討論 社会問題一般１
第３回 テーマに沿っての発表と討論 社会問題一般２
第４回 テーマに沿っての発表と討論 社会問題一般３
第５回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 民法１
第６回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 民法２
授業計画

第７回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 民法３
第８回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 家族法１
第９回 テーマに沿っての発表と討論 民事法 家族法２
第10回 テーマに沿っての発表と討論 刑事法１
第11回 テーマに沿っての発表と討論 刑事法２
第12回 テーマに沿っての発表と討論 憲法１
第13回 テーマに沿っての発表と討論 憲法２
第14回 テーマに沿っての発表と討論 憲法３
第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

日頃、新聞を読んで、社会問題への関心を深めておくこと。発表に当たったら、文献・ネット等をしっかりと調べて、まとめあげること。他の人のテーマへの関心を持つこと。

特に指定しない。

特に指定しない。

条文はインターネットでダウンロード可能。

発表の出来:50％

討論への積極的参加:50％

現代社会特講（法律）Ｂ

後期

現代社会の問題を法律的な視点から考察する

信澤

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

２ 単位
久美子（のぶさわ

専攻科多元文化専攻
くみこ）

現代社会では様々な社会問題が生じている。おのおの、様々な背景があって問題が起こるのであるが、その社会的背景を分析し、どのように解決するのが妥当か、法律的な視点から考察する。

おのおのの興味に応じて、テーマを絞り、発表者には問題についての発表と報告をしてもらう。それについて、討論を通じて、あるべき解決方法について、考える。発表者は欠席をしないで欲しい。全員が、質問をし、討論に加わること。テーマは、民事法・刑事法・憲法・環境・情報・消費・その他、話し合いによって決める。

第１回 イントロダクション 調べ物、報告の仕方等
第２回 テーマに沿っての発表と討論 国際法
第３回 テーマに沿っての発表と討論 比較法１
第４回 テーマに沿っての発表と討論 比較法２
第５回 テーマに沿っての発表と討論 環境法１
第６回 テーマに沿っての発表と討論 環境法２
授業計画

第７回 テーマに沿っての発表と討論 環境法３
第８回 テーマに沿っての発表と討論 情報法１
第９回 テーマに沿っての発表と討論 情報法２
第10回 テーマに沿っての発表と討論 情報法３
第11回 テーマに沿っての発表と討論 消費者法１
第12回 テーマに沿っての発表と討論 消費者法２
第13回 テーマに沿っての発表と討論 消費者法３
第14回 テーマに沿っての発表と討論 その他諸法
第15回 総括

準備学習（予習・復習等）

日頃、新聞を読んで、社会問題への関心を深めておくこと。発表に当たったら、文献・ネット等をしっかりと調べて、まとめあげること。他の人のテーマへの関心を持つこと。

特に指定しない。

特に指定しない。条文はインターネットでダウンロードできる。

発表の出来:50％

討論への積極的参加:50％

現代社会特講（経済）Ａ

前期

２ 単位

現代社会と世界経済

秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
はじめ）

この授業では、複雑化し多様化する現代社会のしくみを理解するとともに、この現代社会の中で生きていく人間力を涵養する手がかりを得ることが目標である。

現代社会は、「資本主義」対「社会主義」というイデオロギー・経済制度上の対立軸を失って以降、資本主義の一方的な勝利という様相をその最大の特徴にしている。この授業では、このような資本主義社会の土台を構成している「市場経済」や「グローバリゼーション」について理解を促すとともに、世界経済の現状についての考察を行う。

第１回 イントロダクション
第２回 現代社会と世界経済(1) 前史
第３回 現代社会と世界経済(2) 冷戦期
第４回 現代社会と世界経済(3) 1980年代
第５回 現代社会と世界経済(4) 1990年代
第６回 現代社会と世界経済(5) 世紀転換期
授業計画

第７回 現代社会と世界経済(6) 2000年代
第８回 現代社会と世界経済(7) 2010年代
第９回 現代社会と世界経済(8) 格差
第10回 現代社会と世界経済(9) 人口
第11回 現代社会と世界経済(10) 都市
第12回 現代社会と世界経済(11) 資源
第13回 現代社会と世界経済(12) 環境
第14回 現代社会と世界経済(13) 持続可能性
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）

授業中に別途紹介する

授業中に別途紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会特講（経済）Ｂ

後期

２ 単位

現代社会と日本経済秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
はじめ）

この授業では、複雑化し多様化する現代社会のしくみを理解するとともに、この現代社会の中で生きていく人間力を涵養する手がかりを得ることが目標である

この授業では、市場経済やグローバリゼーションといった視点を重視しながら、主として1990年代初頭のバブル経済の崩壊以降の日本経済・社会についての理解を促し、現代社会において日本が抱えている課題や、その解決のための方策などについて考察する。

第１回 イントロダクション
第２回 現代社会と日本経済(1) 前史
第３回 現代社会と日本経済(2) 冷戦期
第４回 現代社会と日本経済(3) 1980年代
第５回 現代社会と日本経済(4) 1990年代
第６回 現代社会と日本経済(5) 世紀転換期
授業計画

第７回 現代社会と日本経済(6) 2000年代
第８回 現代社会と日本経済(7) 2010年代
第９回 現代社会と日本経済(8) 格差
第10回 現代社会と日本経済(9) 人口
第11回 現代社会と日本経済(10) 都市
第12回 現代社会と日本経済(11) 資源
第13回 現代社会と日本経済(12) 環境
第14回 現代社会と日本経済(13) 持続可能性
第15回 まとめ

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）

授業中に別途紹介する

授業中に別途紹介する

平常点:30％

期末試験又はレポート:70％

現代社会特講（経営）Ａ

前期

２ 単位

経営学の基礎概念、国際経営

宇田

美江（うだ

専攻科多元文化専攻
みえ）①日本企業が直面してきた外部環境を歴史的にみて理解する②グローバルに活動する日本企業の事例から、経営戦略、組織構造、人的資源管理等の実際を理解し、成果と課題を考授業の到達目標 察する
及びテーマ

現代社会における企業が直面している課題と対応づけながら、企業の役割や機能、経営の意味等、経営学の基礎的概念を解説する。まず、日本企業が戦前、戦後、高度経済成長期、バブル経済期、失われた20年と、どのような特徴を持
ち、どのようにマネジメントが変容してきたかに触れる。その上で、さまざまな企業の事例を基に、日本企業の国際経授業の概要
営における経営戦略・組織構造・生産・マーケティング・人的資源管理等の現代的課題についての考察を試みる。最終的に企業が置かれている現状と現代企業に求められている要因を理解し、現代の日本企業のあり方を模索する。

第１回 オリエンテーション 日本企業のマネジメントの変容、国際経営とは
第２回 国際経営戦略
第３回 国際経営組織
第４回 国際マーケティング
第５回 海外生産
第６回 国際研究開発とイノベーション
授業計画

第７回 国際人的資源管理
第８回 国際経営財務
第９回 国際経営の現在① 自動車産業
第10回 国際経営の現在② エレクトロニクス産業
第11回 国際経営の現在③ IT産業
第12回 国際経営の現在④ 流通
第13回 国際経営の現在⑤ 生活文化財産業
第14回 国際経営マネジメントの変革
第15回 国際経営の将来像 修了論文に向けて毎回の授業は、一方的に講義する形ではなく、担当者を決め、発表したり、全体で討論したりして主体的に取り組み、相互に学習をするスタイルをとります。何かをあらかじめ調べてくる等、課題を与えることも多くあります。テキスト
準備学習 に基づいて授業を進めます。
（予習・復習等）

吉原英樹、白木三秀、新宅純二郎、浅川和宏編（2013）『ケースに学ぶ国際経営』有斐閣ブックス

ハーバード・ビジネス・スクール（2010）『ケース・スタディ

日本企業事例集』ダイヤモンド社

伊丹敬之（2013）『日本企業は何で食っていくのか』日本経済新聞出版社
課題提出や発表:50％

授業への参画:30％

期末レポート:20％

現代社会特講（経営）Ｂ

後期

２ 単位

経営学、経営管理史の理解、管理ツール・問題解決手法の修得

奈良

堂史（なら

専攻科多元文化専攻
たかし）

本講義では、現代社会を生きる企業人（組織人）に求められる教養としての「経営理論」および「管理手法（管理ツール、問題解決手法）」の基礎的理解・修得を講義目標とする。具体的には、次の次項に示す2点を講義内容とし、15授業の到達目標 回実施する講義を2部構成とする。
及びテーマ

まず、第1部では「経営管理に関する理論の基礎的理解」を目指した講義を行う。なお、受動的な理論学習とならない
よう、ケーススタディやグループワーク、課題提出や作業学習などを通じて、現代社会と経営理論との関連性理論と現実の経営問題の関連性を強調しながら講義を進めていく。
授業の概要
次に第2部では、「経営管理に関する手法・ツールの修得」を目指した講義を行う。これらを通じて、現代社会の企業人（組織人）に求められる重要な素養の1つである「問題解決力」を養成する。

第１回 ガイダンス（本講義の進め方、履修上の注意、受講者アンケートなど）
第２回 受講者との問題意識の共有――いま、社会で何が起こっているのか？
第３回 経営学はどのような学問か？（経営学を学ぶ意義、研究領域と研究課題）
第４回 現代企業の特徴
第５回 経営管理の歴史(1)――科学的管理法と経営学のパイオニア
第６回 経営管理の歴史(2)――管理における人間性への配慮
授業計画

第７回 経営管理の歴史(3)――管理への科学的アプローチ
第８回 経営管理の歴史(4)――環境・資源と管理組織（経営戦略論の生成と発展）
第９回 経営管理の歴史(5)――情報・知識と経営管理
第10回 管理ツール・問題解決技法の修得(1)――系統図（因果関係分析）
第11回 管理ツール・問題解決技法の修得(2)――プロセス図（過程分析）
第12回 管理ツール・問題解決技法の修得(3)――パレート図（ABC分析）
第13回 管理ツール・問題解決技法の修得(4)――特性要因図（要因分析）
第14回 管理ツール・問題解決技法の修得(5)――KJ法（クラスター分析）
第15回 半期のまとめと期末試験について

準備学習（予習・復習等）

毎回、講義の最後に課される宿題（予習・復習を含む）に取り組み、次回の講義で提出する。なお、宿題の内容について講義内で発表させることもある。

特になし（毎回の講義内にて担当者作成のプリント等を配布する）
その他、必要に応じて講義内にて支持・紹介する。
■片岡信之・齊藤毅憲・佐々木恒男・高橋由明・渡辺俊編著（2010）『アドバンスト経営学』中央経済社。
■坂下昭宣（2007）『経営学への招待（第3版）』白桃書房
期末テスト:50％

平常点:30％

レポート:20％

現代社会特講（教育）Ａ

前期

２ 単位

現代教育の歴史的・思想的背景を知ろう清水康幸（しみず

専攻科多元文化専攻
やすゆき）

現代教育のさまざまな論点を考える上で、その前提となる幕末維新期から戦前期までの歴史的・思想的背景を明らかにしたい。特に、①学校観の史的展開、②知識教育と道徳教育の関係の捉え方と実態、③第二次世界大戦期の教育の実態
授業の到達目標 と理念、④戦後教育改革の理念と実態、という４期に分けて論じ、戦後から現代Ⅱいたる「教育問題」の背景とその複及びテーマ 雑な構造を知ることを目的とする。

授業の概要

授業は、講義と学生の発表を組み合わせて進めていく。学生の発表は、講義の区切りごとに論点となる論題に即して発表を行い、討論を行う形で進める。最終的には、学生各自の関心に基づき、設定したテーマに即したレポートを作成する。

第１回 オリエンテーション
第２回 講義：学校観の史的展開①
第３回 講義：学校観の史的展開②
第４回 学生の発表①････学校観の史的展開（明治・大正期）
第５回 学生の発表②････学校観の史的展開（昭和期）
第６回 講義：知識教育と道徳教育①
授業計画

第７回 講義：知識教育と道徳教育②
第８回 学生の発表････知徳関係論
第９回 講義：戦時下の教育①
第10回 講義：戦時下の教育②
第11回 学生の発表････戦争と教育
第12回 講義：戦後教育改革①
第13回 講義：戦後教育改革②
第14回 学生の発表････戦後教育改革
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）講義および学生の発表のために、あらかじめ資料を提示するので、事前にきちんとそれらの文献・資料を読み込んでおくことが必要である。特に発表担当者は、レジュメを作成した上で発表を行うため、入念な準備が求められる。

特に定めない。必要な資料を配付する。

授業中に提示する。

感想:10％

発表:20％

期末レポート:70％

現代社会特講（教育）Ｂ

後期

２ 単位

現代教育問題をくわしく知ろう清水康幸（しみず

専攻科多元文化専攻
やすゆき）

現代はさまざまな「教育問題」にあふれている。だが、そもそも「教育問題」とは自然に生ずるものというより、作られるものである。さらにそれぞれの問題は互いに関連し合っている。この講義では、こうした「教育問題」の具体的な授業の到達目標 姿を明らかにしつつ、それを生み出した社会的構造を明らかにすることを目的とする。
及びテーマ

授業は、講義と学生の発表を組み合わせて進めていく。学生の発表は、講義の区切りごとに論点となるテーマに即して発表を行い、討論を行う形で進める。最終的には、各自の関心に基づき、テーマに即した修了論文を完成させる。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 講義：「教育問題」とは何か
第３回 講義：学歴主義と「教育格差」
第４回 学生の発表と討論
第５回 講義：「いじめ」問題
第６回 学生の発表と討論
授業計画

第７回 講義：学級崩壊
第８回 学生の発表と討論
第９回 講義：早期教育
第10回 学生の発表と討論
第11回 講義：児童虐待
第12回 学生の発表と討論
第13回 講義：少年犯罪
第14回 学生の発表と討論
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

講義と学生の発表・討論を繰り返す形にするため、事前の準備は不可欠である。あらかじめ講義計画と参考文献一覧を配付し、分担を決めるので、各自は十分な準備を行い、最終的な修了論文につなげていく計画性が求められる。

特に定めない。必要な資料を配付する。

授業中に提示する。

感想:10％

発表:20％

期末レポート:70％

現代社会特講（心理）Ａ

前期

２ 単位

学校における心理臨床田中志帆（たなか

専攻科多元文化専攻
しほ）学校臨床における心理的問題について，その基礎的知識を養う。またその援助について学ぶ。

授業の到達目標
及びテーマ

不登校の現代的な様相，いじめの問題や発達障害への支援について取り上げる。なお，本講義は昨年の教職課程科目である「教育相談の基礎」と内容が重複するところがある。また，現代社会特講A（心理）と同一である。

授業の概要

第１回 学校臨床とは
第２回 不登校1 学校基本調査における定義 心理支援と連携
第３回 不登校2 不登校の経過と対応について
第４回 不登校3 不登校の事例から考える
第５回 いじめ１ 現代のいじめの様相と定義 ネットいじめ
第６回 いじめ２ いじめの心理と対応
授業計画

第７回 自傷行為 リストカットの意味と学校での対応
第８回 非行1 少年非行とは？その処遇と連携機関 薬物非行
第９回 非行2 非行の背景について 永山事件を考える
第10回 学級の荒れ１ 学級の荒れとは何か
第11回 学級の荒れ２ 教師の対応とクラスのアセスメント
第12回 特別支援教育における発達障害1 その内容と状態像
第13回 特別支援教育における発達障害2 進路についての課題
第14回 学校場面での危機介入とコンサルテーション
第15回 学校臨床の今後の課題とまとめ

準備学習（予習・復習等）

受講生は臨床心理学Aと臨床心理学Bのいずれかないしその両方を既に履修していることが望ましく，その内容をよく復習しておくことが準備学習である。また自分の研究テーマとの関連を復習として考察するように。

教育臨床論

教師を目指す人のために

伊藤直樹編

その都度紹介する出席と講義感想文:40％

最終レポート:60％

批評社

現代社会特講（心理）Ｂ

後期

２ 単位

青年期の臨床心理学

田中

志帆（たなか

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
しほ）

思春期・青年期の現代的な心身両面の発達を踏まえたうえで，青年期における代表的な心のつまづきの状態像，事例から，その背景にある心理と家族，社会的な問題とその特徴について基礎的な知識を習得する。

青年期の心身の発達と，青年期の心の失調や心理療法を導入する際の留意点について考察する。以下の内容について1回～2回の講義を行う。なお現代社会特講Ｂ（心理）と同一である。

授業の概要

第１回 思春期・青年期の現代的な様相 ガイダンス
第２回 思春期・青年期とは 心理的離乳と自我同一性
第３回 青年と学校 不登校やいじめの現代的様相
第４回 青年と仲間関係 対人恐怖，ふれあい恐怖症
第５回 青年と暴力 家庭内暴力，デートＤＶ
第６回 青年と自傷 リストカットの心理授業計画

第７回 青年と食・身体 摂食障害について 社会的要因，心理的要因
第８回 青年と食・身体 摂食障害について その治療
第９回 青年と引きこもり 引きこもりと無気力，ニート
第10回 青年と依存 ゲームや携帯依存について
第11回 映画から青年と家族の問題を考える
第12回 青年期における心理療法 面接導入におけるポイント
第13回 青年期の心のアセスメント１ 心理検査などから
第14回 青年期の心のアセスメント２ 事例から考える
第15回 まとめ，これからの青年期の臨床像とは

準備学習（予習・復習等）

臨床心理学Ａ／Ｂを既に履修していることが望ましく，またその内容についよく復習し，準備しておくこと。また授業終了後は，復習として，自分自身の研究テーマとの関連を踏まえて内容を振り返り考察すること。

特に定めない

講義の中で紹介する

出席状況と授業感想文:40％

最終レポート:60％

現代社会特講（生活）Ａ

前期

２ 単位

現代日本の食糧事情

谷本信也（たにもと専攻科多元文化専攻
しんや）

他国からの食糧調達、調理加工食品の利用に大きく依存している中での飽食の実態を理解する。さらに、健康面、経済面や品質など幅広くどのような利益、不利益を我々は受けているのかを理解できるようにする。食に関して、今どの授業の到達目標 ように行動しなければならないのかを、一人ひとりそれぞれが異なった結論であっても、答えを洞察できるようにして及びテーマ ゆく。

授業の概要

他国からの食糧調達、調理加工食品の利用に大きく依存している実態を説明。それが健康面、経済面や品質など幅広
くどのような利益、不利益を我々は受けているのかを学ぶ。他国への食糧依存にどのような問題があるのかも検討する。

第１回 世界の食糧生産様式
第２回 世界と日本の食糧生産と輸出入 先進国と開発途上国
第３回 世界と日本の食糧生産と輸出入 日本の過去と現状
第４回 世界と日本の食糧生産と輸出入 これからの日本
第５回 生鮮食料品
第６回 貯蔵方法の進化と利益、不利益
授業計画

第７回 加工食品
第８回 加工上の副反応
第９回 中食と外食
第10回 飽食と生活習慣病１ エネルギー
第11回 飽食と生活習慣病２ その他の栄養素
第12回 稲作
第13回 各国の政策
第14回 日本の政策
第15回 今どのように行動しなければならないのか

準備学習（予習・復習等）

毎週の各授業項目にあうものを、参考文献などで目を通し、概要を簡単に学んでおくこと。授業後は授業で使われた専門用語を辞書・字書などで理解しておくこと。

適当なものが無く指定しません

食品大百科事典（朝倉）、ヒューマンニュートリッション（医歯薬出版）、世界の農業と食糧問題のすべてがわかる本（ナツメ社）、食糧自給率の罠（朝日新聞出版）、食糧の世界地図（丸善）、新たな食糧・農業・農村基本計画の検討
課題と具体化に向けて（大成出版）、栄養・食糧学データハンドブック（同文書院）
授業の積極的取り組み:40％

試験評価:60％

現代社会特講（生活）Ｂ

後期

２ 単位

食を中心とする健康寿命の延伸と生活の改善

谷本信也（たにもと授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
しんや）

健康に影響する因子を理解し、どのように改善するするべきかを理解することが目標であり、食を中心とした因子、その具体的な影響がテーマとなる。

どのようなものごとが身体に影響を与えどのような結果になるのかを学ぶ。不健康に傾く場合にはどのようにして改善を図るのかもまなんでゆく。

授業の概要

第１回 体の成り立ち
第２回 細胞や組織、器官の間のクロストーク
第３回 栄養素と体の関係
第４回 栄養素必須量第５回 エネルギー摂取と消費
第６回 現代の病と生活習慣病
授業計画

第７回 アレルギー
第８回 特定保健用食品と機能性食品
第９回 腸内微生物
第10回 腸内微生物と機能性食品
第11回 腸内微生物と特定保健用食品
第12回 高血圧や脳血管障害
第13回 糖尿病
第14回 骨、がん、その他の病と食品
第15回 最新の動向

準備学習（予習・復習等）

毎週の各授業項目にあうものを、参考文献などで目を通し、概要を簡単に学んでおくこと。授業後は授業で使われた専門用語を辞書・字書などで理解しておくこと。

適当なものが無く指定しません。

神経・内分泌・免疫系のクロストーク（学会出版センター）、ヒューマンニュートリション（医歯薬出版）、栄養・食
糧学データハンドブック（同文書院）、機能性食品の事典（朝倉書店）、食品と体（朝倉書店）、
授業の積極的取り組み:40％

試験の評価:60％

現代社会特講（技術）Ａ

前期

２ 単位

現代の科学技術とその問題点

松村

紀明（まつむら

専攻科多元文化専攻
のりあき）

さまざまな意味で巨大化した現代の科学技術は、社会に大きな影響を与えていおり、色々な問題を引き起こしている。
この授業では、科学技術に関する具体的な事例を学生とともに検討しながら、科学技術のありかたについて客観的に再授業の到達目標 検討し、そのあるべき姿を探求する。学生にとっては、現在の科学技術のありようが「唯一無二」のものでもなければ及びテーマ 「上から与えられるブラックボックス」でもないということを理解することが目標となる。後期に開講される「現代社会特講（技術）b」とあわせて受講することが望ましい。なお、授業計画における各回の内容は一例である。
先端医療の問題や原発事故の問題など、科学技術は、現代社会に大きな影響を与えており、様々な問題を引き起こしている。この授業では、まず現代の科学技術が歴史的にどのように形成されてきたのかを講義や画像・映像資料などをもとに概観する。その上で、現代の科学技術の全体的な特徴について講義をおこない、社会と科学技術の関係について個
授業の概要
別事例を検討するための基礎知識を身につけさせる。以上の段階を経た後、学生の興味関心を念頭に、具体的な事例をセレクトし（輪読図書を選定）学生に発表させ議論を行う。講義中心の授業から議論中心の授業へと連続的に行っていくことによって、学生に、科学技術のあり方や社会と科学技術の関係を主体的に考える力を身につけさせることを目指

第１回 ガイダンス：授業の進め方、発表の仕方などについての説明
第２回 近代の科学技術がどのように形成されたのか？（講義あるいは映像資料）
第３回 なぜ現代の科学技術が問題なのか？（講義あるいは映像資料）
第４回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・脳死臓器移植１）
第５回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・脳死臓器移植２）
第６回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・脳死臓器移植３）
授業計画

第７回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・再生医療１）
第８回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・再生医療２）
第９回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・再生医療３）
第10回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・医療のIT化とプライバシー１）
第11回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・医療のIT化とプライバシー２）
第12回 選定した具体的事例の検討（現代医療の抱える諸問題・医療のIT化とプライバシー３）
第13回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・地球温暖化１）
第14回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・地球温暖化２）
第15回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・地球温暖化３）

準備学習（予習・復習等）

輪読対象のテキストは、発表者以外の学生も購入し事前に読んでおくこと。これは授業に参加するための必須条件である。

開講時に受講者と相談して決めるが、以下にテキストの例を挙げておく。２〜３冊程度を読む予定である。
・松尾瑞穂『インドにおける代理出産の文化論−出産の商品化のゆくえ 』
・柴田鉄治『科学事件』
選定するテキストによって異なるので、授業時に随時紹介する。

担当時の発表内容:70％

授業（議論）への参加:30％

現代社会特講（技術）Ｂ

後期

２ 単位

現代の科学技術とその問題点

松村

紀明（まつむら

専攻科多元文化専攻
のりあき）

さまざまな意味で巨大化した現代の科学技術は、社会に大きな影響を与えていおり、色々な問題を引き起こしている。
この授業では、科学技術に関する具体的な事例を学生とともに検討しながら、科学技術のありかたについて客観的に再授業の到達目標 検討し、そのあるべき姿を探求する。学生にとっては、現在の科学技術のありようが「唯一無二」のものでもなければ及びテーマ 「上から与えられるブラックボックス」でもないということを理解することが目標となる。前期に開講される「現代社会特講（技術）a」とあわせて受講することが望ましい。なお、授業計画における各回の内容は一例である。
先端医療の問題や原発事故の問題など、科学技術は、現代社会に大きな影響を与えており、様々な問題を引き起こしている。この授業では、まず現代の科学技術が歴史的にどのように形成されてきたのかを講義や画像・映像資料などをもとに概観する。その上で、現代の科学技術の全体的な特徴について講義をおこない、社会と科学技術の関係について個
授業の概要
別事例を検討するための基礎知識を身につけさせる。以上の段階を経た後、学生の興味関心を念頭に、具体的な事例をセレクトし（輪読図書を選定）学生に発表させ議論を行う。講義中心の授業から議論中心の授業へと連続的に行っていくことによって、学生に、科学技術のあり方や社会と科学技術の関係を主体的に考える力を身につけさせることを目指

第１回 ガイダンス：授業の進め方、発表の仕方などについての説明
第２回 近代の科学技術がどのように形成されたのか？（講義あるいは映像資料）
第３回 なぜ現代の科学技術が問題なのか？（講義あるいは映像資料）
第４回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・オゾン層破壊１）
第５回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・オゾン層破壊２）
第６回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・オゾン層破壊３）
授業計画

第７回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・砂漠化と農業１）
第８回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・砂漠化と農業２）
第９回 選定した具体的事例の検討（現代の科学技術と環境・砂漠化と農業３）
第10回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・Google革命１）
第11回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・Google革命２）
第12回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・Google革命３）
第13回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・ビッグデータ１）
第14回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・ビッグデータ２）
第15回 選定した具体的事例の検討（ITと私達の生活・ビッグデータ３）

準備学習（予習・復習等）

輪読対象のテキストは、発表者以外の学生も購入し事前に読んでおくこと。これは授業に参加するための必須条件である。

開講時に受講者と相談して決めるが、以下にテキストの例を挙げておく。２〜３冊程度を読む予定である。
・松尾瑞穂『インドにおける代理出産の文化論−出産の商品化のゆくえ 』
・柴田鉄治『科学事件』
選定するテキストによって異なるので、授業時に随時紹介する。

担当時の発表内容:70％

授業（議論）への参加:30％

現代社会特講（環境）Ａ

前期

２ 単位

環境科学

廣田

道夫（ひろた専攻科多元文化専攻
みちお）

環境問題の背景には、急速な人口増加や、それに伴う食糧や資源・エネルギーの確保といった問題が横たわっています。物質的な豊かさを求めるだけではなく、環境と調和した社会を構築することは、現代社会に生きる我々にとって大授業の到達目標 きな課題の１つですが、そのためには環境問題の科学的理解が不可欠です。ここでは環境の諸問題について、その科学
及びテーマ 的基礎を理解できるように講義します。

授業の概要

我が国の公害・環境問題を具体例として、大気汚染、水質汚濁、土壌汚染の化学的メカニズム、健康被害、浄化対策、また一般廃棄物、産業廃棄物、特に有害化学物質の処理、リサイクル等について、講義と文献調査を並行して行
い、理解を深めます。

第１回 環境科学入門
第２回 人口問題、食糧問題
第３回 資源・エネルギー問題の現状
第４回 新しいエネルギー
第５回 自然の浄化作用
第６回 環境汚染物質
授業計画

第７回 有害化学物質
第８回 大気汚染（ガス）
第９回 大気汚染（エアロゾル）
第10回 大気汚染（光化学スモッグ）
第11回 水質汚濁（河川・湖沼）
第12回 水質汚濁（海洋）第13回 下水処理
第14回 廃棄物と処理の現状
第15回 廃棄物のリサイクル
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する

世良力「環境科学要論」（第三版）（東京化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

現代社会特講（環境）Ｂ

後期

２ 単位

地球環境問題廣田

道夫（ひろた専攻科多元文化専攻
みちお）

産業革命以後、人間活動は際限なく拡大し、地球全体に影響を及ぼすようになってきました。地球が有限であるとい
うこと、そしてその中で持続可能な発展を展開していくことは、現代社会に生きる我々に課せられた大きな課題です。
授業の到達目標 この講義では個々の地球環境問題に関するメカニズム、影響、対策、将来予測等について、その基礎を理解できるよう
及びテーマ 講義します。

地球大気の構造・組成について説明し、その上で地球温暖化・オゾン層破壊・熱帯雨林の減少、放射能汚染等について、講義と文献調査を並行して行い、理解を深めます。

授業の概要

第１回 大気の鉛直構造
第２回 大気の組成、鉛直分布
第３回 地球温暖化（現状）
第４回 地球温暖化（将来予測）
第５回 温室効果ガスの監視-CO2
第６回 温室効果ガスの監視-CH4,N2O
授業計画

第７回 オゾン層破壊（オゾンの生成・消滅）
第８回 オゾン層破壊（フロンガスの影響、オゾンホール）
第９回 放射能汚染－放射性同位体
第10回 原発事故等による放射能汚染
第11回 熱帯雨林の減少
第12回 生物多様性の保全
第13回 持続可能な発展
第14回 新しいエネルギー―太陽光発電・風力発電
第15回 新しいエネルギー―地熱発電・その他
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する

小島次雄、川平浩二、藤倉良「これからの環境科学」（化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

修了研究演習秋富

創（あきとみ授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
はじめ）

本学を修了するために必須である修了論文の執筆に関して指導を行い、その完成に向けた中間レポートを作成することが目標である。

「経済学」の視点から修了論文を書く学生を対象として、中間レポート作成に向けた指導を行う。学生本人の自主性を尊重し、専攻科の講義科目で得られた知見も考慮に入れながら、学生が執筆したいと思う分野に即した指導や助言を行い、中間レポートの完成を目指す。

第１回 修了研究演習(1)
第２回 修了研究演習(2)
第３回 修了研究演習(3)
第４回 修了研究演習(4)
第５回 修了研究演習(5)
第６回 修了研究演習(6)
授業計画

第７回 修了研究演習(7)
第８回 修了研究演習(8)
第９回 修了研究演習(9)
第10回 修了研究演習(10)第11回 修了研究演習(11)第12回 修了研究演習(12)第13回 修了研究演習(13)第14回 修了研究演習(14)第15回 修了研究演習(15)

授業中に使用する資料（パワーポイント）については、各回の授業に先立って予めルーチェフォリオにアップするので、それを参照し、さらに、こちらが言及した参考文献等も適宜購読しながら、次回授業の準備学習を行うことが望ま
準備学習 しい。事後学習については授業中に言及する。
（予習・復習等）

授業中に別途紹介する

授業中に別途紹介する

平常点:50％

中間レポート:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

プレ修了制作として織作品を制作し、研究の成果をまとめる

阿久津

光子（あくつ

専攻科多元文化専攻みつこ）「造形演習A」を履修した学生を対象として、前期に模索した各自のテーマに添った造形表現の研究を深め、課題作品（プレ修了制作）として完成させる。作品・制作について自分の言葉で表現し、制作を裏付ける。学生自身による主体
授業の到達目標 的・総合的・専門的な研究実践の過程と成果として、作品を完成させることを研究演習の目的とする。
及びテーマ

今まで学んできたことを基にすべて一人でまず組み立てることで、学生の総合力を確認しながら個別指導を進める。短い時間を有効に制作に当てるために、テーマ、作品制作のコンセプトとデッサン、デザイン画をしっかり検討して準備しておく必要がある。制作には時間配分が大切なので、工程表を組み、時間の管理をすることも重要となる。授業ごと
授業の概要に確認、相談しながら進めて行く。

第１回 各自の制作テーマ・デザイン画・工程表などを発表。内容、作業工程、必要事項を確認し具体的なアドバイスをするので、それを基に再度計画を見なおして進める。
第２回 課題作品制作 (プレ修了制作）：各自の工程表に沿って制作をすすめる。以下、個別指導。
第３回 課題作品制作：続き
第４回 課題作品制作：続き
第５回 課題作品制作：続き
第６回 課題作品制作：続き
授業計画

第７回 課題作品制作：続き
第８回 課題作品制作：続き
第９回 課題作品制作：続き
第10回 課題作品制作：続き
第11回 課題作品制作：続き
第12回 課題作品制作：続き
第13回 課題作品制作：織上がり、仕上げ
第14回 作品完成
第15回 講評会／授業のまとめ作品制作には膨大な時間がかかる。授業時間だけでは作品は出来ないので、空き時間を利用して制作時間を確保・充填すること。次への展開に欠かせない「制作ノート」をつくり、制作の過程で生じたこと（制作に関わること、イメー
準備学習 ジ、内容、制作意図、表現についてなど）はすべてメモしておくこと。
（予習・復習等）

特に定めず、必要に応じてプリントを配布する。

授業の中で適宜紹介する。

平常点:30％

課題作品:50％

期末レポート:20％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

経営学演習

宇田

美江（うだ

専攻科多元文化専攻
みえ）「経営学」に関するテーマ（人的資源管理、従業員のキャリア形成から、企業構造、経営戦略、経営文化、国際経営、起業等に関するテーマまで、広く経営や企業、キャリア形成に関するテーマ）で修了論文を書く学生を対象として、論授業の到達目標 文作成に向けた指導を行う。学生各人が関心を持つ現代日本社会の企業経営や従業員の雇用・管理の課題について、経及びテーマ 営学の観点からそれらがどのように位置づけられるかについて討議する。その際、現代社会における経営や企業の観点、また、グローバル化に伴い、企業経営における、日本以外の多文化における企業や経営との比較を考慮に入れて検討を加えていく。そして、専攻科の講義科目で得た知見と結びつけつつ、さらに修了論文のテーマを絞り込んでいく。
各自が興味のあるテーマを選び、修了論文に向けたレポートの作成を中心に行う。課題（文献を読んでくる、報告を用意する）を与えるため、その際は必ず準備して臨むこと

授業の概要

第１回

ガイダンス

第２回 発表と討論 グループ①
第３回 発表と討論 グループ②
第４回 発表と討論 グループ③
第５回 発表と討論 グループ①
第６回 発表と討論 グループ②
授業計画

第７回 発表と討論 グループ③
第８回 発表と討論 グループ①
第９回 発表と討論 グループ②
第10回 発表と討論 グループ③
第11回 レポート仮提出と手直し
第12回 発表と討論、レポート手直し グループ①
第13回 発表と討論、レポート手直し グループ②
第14回 発表と討論、レポート手直し グループ③
第15回 まとめ 発表と修了論文に向けたレポートの提出
議論を活発に進めるために、テーマに基づいて、自分なりに調べ、専門用語等をよく理解しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

特に使用しない。

授業内で適宜紹介する。

発表:30％

授業への参画度:40％

期末レポート:30％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

食文化研究

宇都宮

由佳（うつのみや

専攻科多元文化専攻ゆか）①食文化に関連する文献，資料の収集の方法を習得する．
②論文の構成，執筆の仕方，引用文献や図表作成について学ぶ．
授業の到達目標 ③プレゼン，話す力，聞く力を養う．
及びテーマ

生活文化のなかで「食文化」に関するテーマで修了論文を書く学生を対象に論文作成に向けた授業を実施する．
具体的には，学生各人が関心を持つ主題について，文献・資料の検索・収集の仕方を身につけ，これまで専攻科の講義科目で学んだ知識を生かしつつ，論文となりうるテーマか否かを検討する．テーマ決定後，論文の構成，執筆の仕授業の概要
方，引用文献の扱い方，図表の作成，まとめ方等について具体的に学ぶ．

第１回 食文化の研究手法について
第２回 食文化に関連する文献，資料の収集１
第３回 食文化に関連する文献，資料の収集２
第４回 研究テーマの選定１
第５回 研究テーマの選定２
第６回 論文の構成・引用文献の扱い方
授業計画

第７回 図表の作成の方法
第８回 要旨の作成の方法
第９回 論文の中間報告とディスカッション１
第10回 論文の中間報告とディスカッション２
第11回 論文の中間報告とディスカッション３
第12回 論文の中間報告とディスカッション４
第13回 論文の中間報告とディスカッション５
第14回 研究発表とディスカッション１
第15回 研究発表とディスカッション２
各人がテーマに沿って論文を書く．

準備学習（予習・復習等）

必要に応じて，プリントを配布する．

高崎みどり著「大学生のための論文執筆の手引き」秀和システム
各人のテーマにあった文献．
発表と討論:30％

レポート:70％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

修了論文にむけたレポート作成

梅垣

千尋（うめがき

専攻科多元文化専攻ちひろ）○イギリスの文化や歴史について、アカデミックなレベルで議論を組み立てることができるようになる。
○イギリスの文化や歴史について学んだことをもとに、自分自身にとっての「問題」をつかみとる。
授業の到達目標 ○自分自身が設定した「問題」を探求し、文献を用いて調査を進め、自身の考えを的確に文章化し、修了論文にむけた及びテーマ レポートを完成させる。

イギリスの文化や歴史にかんするテーマで修了論文を書く学生を対象として、次年度の論文作成にむけた指導を行う。
まず学生各人に関心のあるテーマを提示させ、イギリス史やイギリス文化の研究史においてそれらがどのような位置にあるのか、従来の解釈にたいしてどのように新たな視点を加えることができるのかについて討議する。その上で、専攻
授業の概要
科の講義科目で学んだ内容と関わらせながら、さらにテーマを絞り込み、課題を決定し、修了論文にむけたレポートを完成させる。

第１回 イントロダクション
第２回 テーマ設定にむけて：対象を選ぶ
第３回 テーマ設定にむけて：方法を決める
第４回 テーマ設定にむけて：史料を渉猟する
第５回 テーマ設定にむけて：先行研究を吟味する
第６回 テーマ設定にむけて：立場を定める
授業計画

第７回 課題決定にむけた個別指導（１）
第８回 課題決定にむけた個別指導（２）
第９回 課題決定にむけた個別指導（３）
第10回 第１回中間発表（１）
第11回 第１回中間発表（２）
第12回 第１回中間発表（３）
第13回 第２回中間発表（１）
第14回 第２回中間発表（２）
第15回 第２回中間発表（３）○修了論文を完成させるには、対象についての調査だけでなく、適切な方法や史料の確定、先行研究の吟味、自分のとるべき立場の検討など、さまざまなプロセスが必要とされる。テーマ設定の段階から、これらの作業をひとつずつ進め
準備学習 る必要があるが、基本的には授業時間外での学習の厚みによって最終的な修了論文の出来が決まってくるので、ひたす（予習・復習等）ら準備あるのみとお考えいただきたい。

特に使用しない。

必要に応じて、授業中に適宜紹介する。

修了論文にむけたレポート:50％

中間発表:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

科学を読む・論理を読む→科学を書く・論理を書く

岡崎和夫（おかざき

専攻科多元文化専攻かずお）

修了論文の書き上げに資する学的知見の集積の方法と、先行研究の把握を指導し、新知見の発掘、新知見の創出への指導をあわせて行う。本科２年次までの講義受講、また前期の演習研究による基礎的知見の上に、これを確かにふまえ授業の到達目標 た日本語および言語文化論、sub-culture論、文学作品の言語学的分析の研究領域を扱う学生のために設定する科目であ及びテーマ る。

本科２年次までの講義受講、また本専攻科１年次前期の演習研究による基礎的知見の習得のたしかめのうえに、これをふまえて、
日本語および言語文化論、sub-culture論、文学作品の言語学的分析
授業の概要の研究領域を扱う学生のために、修了論文の書き上げに資する学的知見の集積の方法と、先行研究の把握を指導し、新知見の発掘、新知見の創出への指導をあわせ行う。

第１回 introduction
第２回 「感想文」という繰り返された課題体験をふりかえる
第３回 感覚的な発言はたやすく、たのしいけれど・・・
第４回 科学的な知見を開拓する人たちにふれる
第５回 漱石の文章
第６回 鷗外の文章
授業計画

第７回 ミュージシャンの歌詞
第８回 ミュージシャンの表出原理
第９回 マンガのオノマトぺ
第10回 アニメの言語分析
第11回 竹の文化
第12回 食の文化
第13回 和歌の文化
第14回 あいさつ行動を分析する
第15回 対話行動を分析する

準備学習（予習・復習等）

先行研究の資料収集・ノート整理
新date収集『知の技法』（小林康夫・船曳建夫編、東大出版会）

進行と課題に従って指示。

調べ、理解するちから:25％

考えるちから:25％

dateをあつめるちから:25％

書くちから:25％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

プロダクトデザインを提案する

奥村

健一（おくむら

専攻科多元文化専攻けんいち）

道具やシステムとかかわる操作感覚や生活感覚についてより深く理解する。
目標設定を行ない、実現するデザインを構想・試作あるいは比較評価しながら、ものづくりの基本をより深く理解す
授業の到達目標 る。
及びテーマ

授業の概要

各自がテーマを設定する。
テーマに応じて比較観察、原型の試作、実現した際の効果予測、デザインの具体化または最も注目すべき点を中心とした考察などを適宜進めていく。

第１回 ガイダンス：各自の日常感覚から
第２回 テーマの決定
第３回 テーマに基づくアプローチ：調査または構想の開始
第４回 テーマに基づくアプローチ：経過と方針検討、選択肢の確認
第５回 テーマに基づくアプローチ：経過と方針の再確認、選択肢の再確認
第６回 テーマに基づくアプローチ：中間報告
授業計画

第７回 考察・制作：必要な修正に基づく実現方法の確認
第８回 考察・制作：修正後の状況報告
第９回 考察・制作：重点の絞り込み
第10回 考察・制作：重点についての状況報告
第11回 考察・制作：完成予想と不足部分の確認
第12回 考察・制作：不足部分の補いと完成度を上げる
第13回 最終チェック
第14回 現在までのまとめ
第15回 発表・講評会

道具やシステムの中からテーマを見つけるためには、日頃の生活行動に伴う身体感覚も重要となります。テーマの実現については常識にとらわれることなく、基本からの発想力と現状の技術的な制約にとらわれない目標設定が求められま準備学習 す。日常観察を研ぎ澄ませることがこれらに対応する必要条件となります。
（予習・復習等）

特になし

特になし

平常点:40％

期末提出物:60％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位法と社会倫理：社会比較の観点から

河見

誠（かわみ

専攻科多元文化専攻まこと）「法と社会倫理」に関するテーマで修了論文を書く学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

まず学生各人が関心を持つ現代日本社会の課題について、法と社会倫理の観点からその課題がどのように位置づけられるかについて検討・討議する。その際、日本以外の社会との比較の観点も考慮に入れて検討を加えていく。そして専攻科の講義科目で得た知見と結びつけつつ、さらにテーマを絞り、修了論文の主題を仮決定する。その後、論文の構成
授業の概要と内容、文献の読み方とまとめ方等について具体的に指導し、修了論文に向けた中間報告レポートを作成する。

第１回 現代日本社会の課題を列挙
第２回 現代日本社会の課題の理解
第３回 現代日本社会の課題と法
第４回 現代日本社会の課題と倫理
第５回 現代日本社会の課題の社会比較
第６回 論文テーマの絞り込み
授業計画

第７回 テーマの論点整理(法と社会倫理、社会比較の観点から）
第８回 一つ目の論点に関わる文献のまとめ
第９回 一つ目の論点に関わる報告と討論
第10回 二つ目の論点に関する文献のまとめ
第11回 二つ目の論点に関する報告と討論
第12回 三つ目の論点に関する文献のまとめ
第13回 三つ目の論点に関する報告と討論
第14回 レポート仮提出とブリーフィング
第15回 レポート提出と振り返り

予め指示された課題(文献を読んでくる、報告を用意する、レポート原稿を指示されたところまで書いてくる、など）を準備して授業に臨むこと。授業後は、質問されたり指摘された点について、より詳しく調べ，より深く考えていくこ
準備学習 と。
（予習・復習等）適宜指示する。

葛生・河見・伊佐『新・いのちの法と倫理』（法律文化社）
河見『自然法論の必要性と可能性』（成文堂）
レポート:75％

授業への参加度合い:25％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

英語教育と英語社会論

黒岩裕（くろいわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
ゆたか）

１）講義と論文講読を通して、英語教育と英語社会論の分野に関する専門知識を習得すること。
２）これらの分野の中から研究テーマを一つ選び、修了論文を書きあげること。

教員による講義と学生による論文紹介を交互に行う。講義で取り上げるテーマは以下の授業計画の通り。学生は、短大・大学や学会の紀要から論文を一つ選び、授業で紹介する。論文紹介の際、教員は論文の内容や発表に関する補足説明を行う。ただし論文紹介の順序は必ずしも授業計画の通りでなくても構わない。

第１回 Introduction：英語教育と英語社会論の研究テーマ、修了論文について
第２回 英語教育の目的：実用主義と教養主義、道具的動機と統合的動機
第３回 論文紹介１ 英語社会論の論文①
第４回 英語帝国主義とWorld Englishes
第５回 論文紹介２ 英語社会論の論文②
第６回 英語習得理論：英語習得＝英語学習＋英語使用
授業計画

第７回 論文紹介３ 英語習得理論に関する論文
第８回 英語教授法：文法訳読法と直接教授法
第９回 論文紹介４ 英語教授法に関する論文①
第10回 英語教授法：communicative approaches、natural approach、他
第11回 論文紹介５ 英語教授法に関する論文②
第12回 早期英語教育
第13回 論文紹介６ 早期英語教育に関する論文
第14回 望ましい英語教育とは？
第15回 修了論文報告

準備学習（予習・復習等）受講者は授業で取り上げる論文を事前に読んで、内容を把握しておくこと。
発表者は、論文の内容を簡潔に分かりやすくまとめたハンドアウトを作成すること。

特に定めない。プリントを使用する。

適宜紹介する。

授業参加:20％

発表:20％

論文:60％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

アメリカ史・アメリカ研究の修了論文にむけて後藤

千織（ごとう専攻科多元文化専攻ちおり）

自分が関心を抱いているテーマに関連する文献・資料を収集し、論文の問いを設定する。文献や資料の検索・収集方法、先行研究のレビュー、資料の読み方、議論の組み立て方など、論文作成に必要な技術を学び、修了論文にむけたレ
授業の到達目標 ポートを完成させる。
及びテーマ

研究報告・参加者とのディスカッション・個別指導を中心に進めます。

授業の概要

第１回 はじめに：これまでの研究成果の報告
第２回 文献・資料の検索、文献リストの作成
第３回 研究報告（１）
第４回 研究報告（２）
第５回 研究報告（３）
第６回 先行研究のレビュー、問題設定、章立て案
授業計画

第７回 草稿作成・個別指導（１）
第８回 草稿作成・個別指導（２）
第９回 草稿作成・個別指導（３）
第10回 草稿へのコメント会
第11回 レポート執筆・個別指導（１）
第12回 レポート執筆・個別指導（２）
第13回 レポート執筆・個別指導（３）
第14回 修了論文にむけたレポート提出
第15回 研究成果報告会

準備学習（予習・復習等）

前期から自分の関心のあるテーマについて文献を収集し、文献リスト作成・先行研究のレビュー・論文の問いの設定に取り組んでおくこと。最初の授業でその成果を発表してもらう。

なし。

授業時に指示する。

授業への参加姿勢:40％

修了論文レポート:60％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

修了研究演習―古典文学篇

小林

正明（こばやし

専攻科多元文化専攻まさあき）○修了論文を完成して、正式に提出することができる。
○後期開始に夏期草稿を用意することができる。
授業の到達目標 ○全体発表における質疑・討論の知見を完成稿に織り込むことができる。
及びテーマ ○自己の創見を求めて作品・テーマに取り組むことができる。

修了論文の完成を必達の課題とする授業である。レパートリーは古典文学の全領域。各自のテーマ・作品は、卒論の延長でも、新規の転進でも構わない。後期科目だが、秋の彼岸過ぎからの着手では修了論文の完成は至難のワザ。１年間の枠組で取り組むために、遅くとも４月初旬までには担当予定教員と相談することが不可欠である。授業形態は、個人
授業の概要
面談と全体授業とを併用。個人面談では、進捗・方法・論点等の相談に充てる。全体授業のばあい、受講者の人数によりけりだが、レポーターは進捗中の草稿に立脚した発表を担当、質疑応答・意見交換には全員が参加する。なお、専攻科現代教養専攻と多元文化専攻の合併クラスの形となる。切磋琢磨によって各自の修了論文が格上げされることを期待

第１回 全体授業(前半）発表会①、情報交換と既存草稿の要旨発言。／個人面談（後半）、既存草稿・後期計画書を提出。
第２回 個人面談。既存草稿・後期計画書の検討と修正相談。
第３回 個人面談。全体授業むけ発表資料草稿の提出。計画進捗の軌道化を点検。
第４回 全体授業、発表会②。レポーター発表と全員による相互検討。持ち帰り課題の確認。
第５回 全体授業。第４回の持ち帰り課題についてのフォローアップ③。
第６回 個人面談。小中項目着眼カードの提出と吟味。
授業計画

第７回 個人面談。小中項目着眼カードの追加提出。カード分類練習と予定目次の試作。
第８回 個人面談。完成目次の提出と既存草稿の提示。
第９回 個人面談。第１次草稿の仮提出。
第10回 個人面談。仮提出１次草稿の修正相談。
第11回 個人面談。２次草稿の提示と正式提出の可否確認。
第12回 個人面談。全体発表会むけ発表資料の提出と修正相談。
第13回 個人面談。全体発表会用の資料提出。
第14回 全体授業。最終・全体発表会④。
第15回 個人面談。総括、今後の研究展望・相談。

○[事前準備としての夏期草稿]後期開始前に草稿（４００字詰換算２０枚）を作成。
○[本文読書]立論の前提として、作品の本文を多読する（解説書・梗概・インターネットに依存した文学論は下策）。
準備学習 ○[全体発表会]①から④まで計４回。発表資料の作成と発表準備が必要。
（予習・復習等）○[個人面談]適宜、指示に従って、書式記入や提出物のリクエストがある。

共通テキストなし。各自のテーマ・作品により異なる。本文テキストは自前の文庫本を必ず購入する（手元常備や書き込みのため）。
個人別に適宜紹介の予定。

修了論文の水準:40％

個人面談の活用・成果:30％

全体会の参加・発言:30％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

歴史の方法論とその実践小林瑞乃（こばやし

専攻科多元文化専攻
みずの）各自の問題関心に基づいた研究テーマを決め、その歴史的経過と現代的意味を探る。研究の現状と課題をふまえながら調査・検証を進め、独創的な研究へと発展させるための基礎的作業を積み重ね、研究・調査の成果をレポートにまとめ
授業の到達目標 る。
及びテーマ

授業の概要

研究テーマの決定、先行研究の調査、研究課題の分析・検討、史料の読解など、論文作成に関する総合的な指導を行う。毎回、各自は研究の進行状況の報告を行い、全員による活発な討論を通じて研究を深め、客観的な観点を培いながら研究レポートを完成する。

第１回 ガイダンス
第２回 準備作業① テーマの発見
第３回 準備作業② テーマを絞る
第４回 準備作業③ 調査・研究の方法論について
第５回 準備作業④ 文献目録の作成
第６回 研究報告：グループ①
授業計画

第７回 研究報告：グループ②
第８回 研究報告：グループ③
第９回 研究報告：グループ④
第10回 中間報告会
第11回 研究報告：グループ①
第12回 研究報告：グループ②
第13回 研究報告：グループ③
第14回 研究報告：グループ④
第15回 研究レポート完成報告会

準備学習（予習・復習等）

毎回授業後に配布する研究調査報告シートに研究結果や今後の課題、問題点などをまとめ、次回授業時に提出すること。

特に指定しない。必要に応じて資料を配付する。

研究テーマに応じて適宜指示する

報告、シート記述など:50％

研究レポート:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

修了論文に向けたレポートの実践指導

齋藤

修三（さいとう授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
しゅうぞう）「米文学」「英語詩」「アメリカ研究」「平和学」等に関するテーマで修了論文を書く予定の学生を対象として、レポート・論文作成に向けた指導を行う。

・領域やテーマの絞り込み
・リサーチ指導・書式指導
授業の概要
・レジュメを用いた資料報告
・引用や要約の仕方を含むパラグラフ作文指導・論文構想

第１回 導入～テーマ候補、ブレーンストーミング、資料リスト作成、情報カードについて
第２回 メールリポート（パラグラフ作文）講評、リサーチ指導、資料研究、カード作成
第３回 メールリポート講評、リサーチ指導、資料研究、ブレーンストーミング、カード作成・報告
第４回 メールリポート講評、マインドマップ、テーマ絞り込み、リサーチ報告、カード報告、資料研究
第５回 メールリポート講評、マインドマップ、テーマ決定、リサーチ報告、カード報告、資料研究、書式指導
第６回 メールリポート講評、リサーチ・カード報告、資料研究、書式指導
授業計画

第７回 メールリポート講評、資料研究、書式指導
第８回 構想指導１
第９回 構想指導２
第10回 序文指導第11回 中間報告１
第12回 中間報告２
第13回 中間報告３
第14回 推敲、仕上げ
第15回 修了論文に向けたレポート提出

１．メールリポートによるパラグラフ作文＆推敲
２．資料リスト作成・資料報告準備
準備学習 ３．中間報告用レジュメと報告準備（予習・復習等）４．修了論文に向けたレポート提出

こちらでプリントする

随時紹介

修了論文中間レポート:60％

メールリポート:10％

中間報告:20％

他、提出物:10％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

江戸時代文芸の研究井上泰至（いのうえ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
やすし）

江戸時代の文芸作品(小説・演劇・韻文など)を研究対象にして「修了論文」を作成します。本科の 卒業論文よりも,さらに高度な,奥深い内容を目指しましょう。

自ら学ぶ姿勢を強く持って下さい。アドバイスは,適宜。時に応じて行います。原典資料の所在,そ の資料の読解方法,
先行必読研究などに関する質問は,いつでも可能。しかし「修了論文」の作成に 必要なのは,あなた自身の努力と感性,
それに好奇心です。新しい「発見」を期待します。

第１回 研究テーマ設定
第２回 調査準備
第３回 テーマ１の資料調査
第４回 テーマ１の研究報告
第５回 テーマ２の資料調査
第６回 テーマ２の研究報告
授業計画

第７回 テーマ３の資料調査
第８回 テーマ３の研究報告
第９回 下書き作成
第10回 下書き提出・添削
第11回 補完調査その１
第12回 補完調査その２
第13回 提出原稿整備
第14回 口頭試問
第15回 まとめ
研究テーマの設定、資料調査、対象研究。

準備学習（予習・復習等）

各自のテーマに応じて指示します。

少々厚めの「研究ノート」,あるいは「研究用FD」を作成すること。それが,あなた自身の「参考文 献」となります。

過程報告:40％

論文内容:60％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

修了論文を書こう清水康幸（しみず

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
やすゆき）

翌年の修了論文作成に向けたゼミである。自らの研究関心を深め、具体的なテーマを定めることが最大の課題となる。
期末段階では、テーマに即した中間レポートを課す。

具体的には、①各人が関心を持つ主題について、教育学的観点からの位置づけを明らかにし、②関連する文献資料目録を作成しつつテーマを絞り、修了論文の題目を決定し、③論文の構成、内容を決定し、そのアウトラインを書けるところまで到達することが目標となる。

第１回 オリエンテーション
第２回 各自の研究関心の交流①
第３回 各自の研究関心の交流②
第４回 学生による個別発表①
第５回 学生による個別発表②
第６回 学生による個別発表③
授業計画

第７回 学生による個別発表④
第８回 論点別の講義①
第９回 論点別の講義②
第10回 論点別の講義③
第11回 学生による個別発表⑤
第12回 学生による個別発表⑥
第13回 学生による個別発表⑦
第14回 学生による個別発表⑧
第15回 まとめ
授業のほとんどが学生による発表であるため、事前の準備が決定的に重要である。

準備学習（予習・復習等）

特に定めない。

そのつど提示する。

発表:30％

レポート:70％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

近現代文学研究鈴木直子（すずき

専攻科多元文化専攻なおこ）

・近現代の文学を対象とし、各自の問題関心に沿って調査・研究をすすめ、修了論文を作成します。
・諸作業を通じて、作品を取り巻く状況に理解を深め、文学作品を丁寧に読み解きます。
授業の到達目標 ・また長い文章を論理的に構築し、わかりやすく適切に表現する技術を身につけます。
及びテーマ

各自研究テーマ・問題設定をします。それにに基づいて文献調査・分析をし、自分なりの独自の結論を導き出す作業を各自行い、口頭発表と討論をします。

授業の概要

第１回 研究テーマの設定
第２回 文献調査法指導
第３回 テーマ１についての文献調査
第４回 テーマ１についての研究報告
第５回 テーマ２についての文献調査
第６回 テーマ２についての研究報告
授業計画

第７回 テーマ３についての文献調査
第８回 テーマ３についての研究報告
第９回 下書き作成
第10回 下書き提出・添削
第11回 補完調査・研究その１
第12回 補完調査・研究その２
第13回 論文提出準備
第14回 口頭試問
第15回 まとめ
研究テーマの設定、文献調査、対象研究。

準備学習（予習・復習等）

その都度指示します。

その都度指示します。

論文執筆の過程:50％

論文内容:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

日英語の相違、または英和･和英辞典の批評や改善提案などをテーマとする修了論文の作成

高野嘉明（たかの専攻科多元文化専攻よしあき）

音声、文字、意味、文法、発想などの様々な側面に関する日本語と英語の相違、または英和･和英辞典の批評や改善への提案などをテーマとして修了論文を作成しようとする学生を対象に、その論文を作成するための基本的事項を確認し、授業の到達目標 論文作成の準備のための指導を行います。
及びテーマ

授業の概要

論文作成のための基本的事項の確認についてはディスカッションが中心となり、実際の論文作成の準備に関しては個人指導が中心となります。また、この授業では修了論文作成を念頭に置いて、その中間報告的な期末レポートを書いてもらいます。

第１回 ガイダンス(修了論文作成の全体像)
第２回 日英語の音声
第３回 日英語の文字
第４回 日英語の語と意味
第５回 日英語の文法
第６回 日英語の発想／日英語比較対照方法の指導
授業計画

第７回 英和･和英辞典の音声の記述方法／辞書学研究方法の指導
第８回 英和･和英辞典の語の扱い方／修了論文テーマの絞り込み
第９回 英和･和英辞典の意味の記述方法
第10回 英和･和英辞典の文法の記述方法
第11回 期末レポートの中間発表と講評
第12回 英和･和英辞典の発想の扱い方
第13回 英和･和英辞典の限界
第14回 期末レポートの発表と講評
第15回 全体のまとめと補足

準備学習（予習・復習等）

各授業の終了時に次回授業のテーマと課題を提示しますので、それについてよく考えてきて下さい。また、修了論文またはその基になる期末レポートの作成に向けては定期的に相談し、指導を受けるようにして下さい。

特には使用せず、必要な資料はプリントにして配布します。

必要に応じて適宜紹介します。

平常点:25％

授業への参加度:25％

期末レポート:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

社会心理学の先行研究を調べてレビューをまとめる

武田美亜（たけだ

専攻科多元文化専攻
みあ）（1）社会心理学の研究知見を理解する。
（2）社会心理学の論文の読み方を知り，概要をつかめるようになる。
授業の到達目標 （3）先行研究を調べてレビューをまとめられるようになる。
及びテーマ

最初は講義や実習などを行なう。また，社会心理学の実証研究論文を用いて，論文の読み方や研究の実際を理解する。その後は各自のテーマに沿って調べたものを発表し，全員でディスカッションを行なう。
お互いにコメントしあうことで各自の研究を深める。
授業の概要
授業外の時間も大量に使って自主的に作業を進めることが必須である。

第１回 ガイダンス，発表担当決めなど
第２回 社会心理学の研究テーマ概説
第３回 研究テーマ候補の設定
第４回 関連研究の検索
第５回 関連研究の理解
第６回 関連研究の検討
授業計画

第７回 研究テーマの設定
第８回 先行研究の検索
第９回 先行研究の理解
第10回 先行研究の吟味
第11回 先行研究をまとめる視点の検討
第12回 先行研究をまとめる視点の決定
第13回 論文執筆
第14回 論文の検討
第15回 論文の完成，総括

本科で社会心理学の授業を受講していればその復習を，していなければ自分で社会心理学の薄いテキストを読み通してあるとよい。
準備学習 （参考として，吉田・元吉（2010）『体験で学ぶ社会心理学』ナカニシヤ出版／和田（2010）『ミニマムエッセンス社（予習・復習等）会心理学』北大路書房 など）
各授業後はリアクションペーパーを提出すること。
都筑学（2006）『心理学論文の書き方

おいしい論文のレシピ』有斐閣

松井豊（2006）『心理学論文の書き方』河出書房新社／戸田山和久（2012）『新版宜紹介する。
修論に向けた小論文:70％

課題への取り組み:30％

論文の教室』NHK出版／このほか適修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

学生自身のテーマの研究と修了論文作成

谷本信也（たにもと授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻
しんや）

データや諸論を研究し独自の視点をもった内容の修了論文作成を目標とする。テーマは食生活や健康問題、添加物や食品開発を中心とした食関連問題に関して学生が関心を持つ領域を選び相談の上で決定する。

食生活や健康問題、添加物や食品開発を中心とした食関連問題に関するテーマで修了論文作成に向けた指導を行う。まず、学生が関心を持つ主題について、食品科学、栄養学、食品開発や法律、政治、経済の観点からどのように位置づけられるかについて討議し、これまでの学習や専攻科の講義課目の学習で得た知見とを結びつけつつ、更にテーマを絞
授業の概要
り、修了論文の課題を決定する。その後課題に対する学生の研究の進み方をチェックしより高い内容の研究へと導き、論文の構成と内容、まとめについての指導を行い、論文を完成させる。

第１回 研究テーマの選定
第２回 テーマ関連事項の研究１
第３回 テーマ関連事項の研究２
第４回 テーマ関連事項の研究３
第５回 テーマ関連事項の研究４ならびにテーマの決定
第６回 テーマ関連事項の研究５
授業計画

第７回 テーマ関連事項の研究６
第８回 テーマ関連事項の研究７
第９回 テーマ関連事項の研究８
第10回 テーマ関連事項の研究９
第11回 テーマ関連事項の研究１０
第12回 論文執筆１
第13回 論文執筆２
第14回 論文執筆３
第15回 中間提出
毎回のディスカッションをスムーズに進めるため、自身の研究を進展させ報告の準備を行う。

準備学習（予習・復習等）

特に指定はしない

毎回の授業の中で示します。

授業への積極的な参加:40％

論文:60％

修了研究演習Ⅰ

後期

デザイン造形による作品制作

趙

２ 単位

慶姫（ちょう専攻科多元文化専攻
きょんひ）

デザインに求められる普遍的な造形美の探求により、本科で目標とした他者とのコミュニケートする段階から、さらに他者の精神に働きかけた共感を得る域に達する表現力を身につけることを目標とする。また修了作品にむけた制作のプ
授業の到達目標 ロセスを通してデザインの思考方法を体得する。
及びテーマ

まず本科の学び、前期の造形演習を通して絞り込んだテーマのもとにプレ修了制作としての作品の構想を練る。次にその構想にもっとも適した表現手法を決定し、制作手順を計画し、十分な試作を経て作品としての完成度を高める。

授業の概要

第１回 ガイダンス／プレ修了制作テーマの提示／作品制作計画案作成
第２回 作品のコンセプト、表現手法の提示
第３回 作品のコンセプト、表現手法の決定
第４回 作品の構想
第５回 作品の構想（続き）／サイズの決定
第６回 作品の試作
授業計画

第７回 作品の試作（続き）
第８回 作品の試作（続き）／中間発表
第９回 作品制作
第10回 作品制作（続き）
第11回 作品制作（続き）
第12回 作品制作（続き）
第13回 作品制作（続き）
第14回 講評会
第15回 まとめ

あらかじめ決めた研究テーマの元に、作品のプランをイメージしておくこと。
中間発表のために構想図、試作などを整理する。
準備学習 授業時間は経過の確認と指導にあてるので、時間外に制作を進めることが必要になる。
（予習・復習等）最後に作品についてのレポートをまとめる。

必要に応じて配布する。

授業中に適宜紹介する。

平常点:30％

レポート:20％

作品:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

近代文学研究

辻

２ 単位

吉祥（つじ

専攻科多元文化専攻よしひろ）

明治期以降の文学、批評、メディアを対象として研究を深めます。過去の著名な作家はほとんど、書く作業の苦しみを呪うように日記に書き付けています。にもかかわらず「書く」のは、そこに「こだわり」があるからなのでしょう。テ
授業の到達目標 クストと対峙しながら「みずから自身のなかのこだわり」をいっそう深く掘りすすめてください。論文の完成が到達目
及びテーマ 標です。

みずからの問題意識がなにより大切です。そこから対象となるテクストに問いかけ、解決と同時に新たな問いを得るというプロセスのくり返しから、ノートをふくらませていきます。（各国）文献の所在、資料調査の仕方については、どの時
授業の概要
点でも案内します。読み続け、書き続け、早い時期に10枚、秋に25枚までは到達させます。

第１回 論文作成の方向性、問題設定について
第２回 問題意識を固めるI（序）第３回 問題意識を固めるII（図書館の利用）
第４回 テクストの確定
第５回 調査研究・論文作成1―先行研究を収集・系統化する
第６回 調査研究・論文作成2―テーマの追究・深化
授業計画

第７回 調査研究・論文作成3―概要の発表I（グループＡ）
第８回 調査研究・論文作成4―概要の発表II（グループＢ）
第９回 草稿を提出、課題の修正・追補
第10回 調査研究・論文作成5―論文推敲I（テーマ・構成について）
第11回 調査研究・論文作成6―論文推敲II（章ごとの内容について）
第12回 調査研究・論文作成7―論文推敲III（部分と全体の関係について）
第13回 調査研究・論文作成8―論文推敲IV（序論と結論について）
第14回 調査研究・論文作成9―論文推敲V（注について）
第15回 論文講評
個別に指示します

準備学習（予習・復習等）

個別に指示します

個別に指示します

論文内容:70％

中間報告など作成過程における達成:30％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

論文を書く

中井

章子（なかい授業の到達目標
及びテーマ

論文のテーマに応じ、文献調査し、研究し、考察し、執筆する。
前期からテーマについては相談する。

演習形式で行う。

授業の概要

第１回 比較文化研究法について
第２回 大まかなテーマを決め文献調査
第３回 文献を読み、検討する
第４回 論文のテーマの絞り込み
第５回 さらに文献を集める
第６回 方法について検討する
授業計画

第７回 目次を確定する
第８回 論文の一部を書き下ろし提出する
第９回 提出した部分についてのディスカッション
第10回 論文についての中間発表
第11回 註について
第12回 論文の仮提出
第13回 論文についてのディスカッション
第14回 論文の完成版の提出
第15回 論文についての口頭発表
文献調査、論文執筆など、自立して研究を進めること。

準備学習（予習・復習等）

論文テーマに応じて定める。

論文テーマに応じてリストアップする

議論参加:30％

論文:70％

専攻科多元文化専攻あやこ）

修了研究演習Ⅰ

後期

法律学の修了論文作成へ向けて

信澤

２ 単位
久美子（のぶさわ

専攻科多元文化専攻
くみこ）

法律学の修了論文を書くための準備のレポートをしあげることが到達目標である。テーマの選定から、文献の検索・調査、考えること、文章にまとめること、仕上げまで、頑張ってやって頂く。もちろん、各段階において、相談にのり、授業の到達目標 指導を行う。
及びテーマ

テーマの選定から、調べ物の途中経過、関連する問題などの調査、文章によるまとめまで、寄り添って指導することになる。厳しめの指導になることが予想されるので、覚悟を決めて履修していただきたい。

授業の概要

第１回 テーマの選定 個人の興味などの相談
第２回 テーマの選定 いくつかの候補の選定
第３回 文献の調査報告レポートと指導 グループ１
第４回 文献の調査報告レポートと指導 グループ２
第５回 文献の調査報告レポートと指導 グループ３
第６回 文献の調査報告レポートと指導 グループ４
授業計画

第７回 文献の調査報告レポートと指導 グループ５
第８回 論文の途中報告と論文指導
第９回 論文の途中報告と論文指導 グループ１
第10回 論文の途中報告と論文指導 グループ２
第11回 論文の途中報告と論文指導 グループ３
第12回 論文の途中報告と論文指導 グループ４
第13回 論文の途中報告と論文指導 グループ５
第14回 レポートの提出としあげ
第15回 レポートとチェック

準備学習（予習・復習等）論文を書くためには、入念な下調べと、テーマに対する深い愛情が必要。この問題については自分が一番よく知っており、考え抜いていると言うところまで悩んで欲しい。

特に指定しません。

特に指定しません。おりにふれて、指示します。

論文指導の途中経過:50％

レポートの出来:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

現代文化の特質とその重層的構造橋本

典子（はしもと専攻科多元文化専攻のりこ）「自然」「技術」「人間社会」「表現」などを中心に様々な文化を重層的に見て、そこに現れた現代現象から問題を探っていく。先ず現代をどう見るかが出発点として重要であろう。現代の様々な現象から日本現代社会の特徴を提示
授業の到達目標 し、自己が場とする文化的思想に注目する。そこを場として比較すべき他の文化を書物、知的情報から捜し出し、中心
及びテーマ とすべき概念を絞って論文のテーマを見つけていく。修了論文の完成に向けて準備をする。

授業の概要

修了論文の完成を目指して1年目に行うべき研究を計画的に行う。広い視野から文献検索をし、多様な視点からの該当文献を見つけ、読解、内容検討をする。議論を重ねながら他の学生と対話をして、他の文化圏でのその問題の広がり見つけ、これらをカバーする問題領域を新しい視点で論じる。論理的展開を構造的に構築する。

第１回 論文テーマ決定のためにー多様な視点での文献検索
第２回 テーマの複数の可能性とその広がりの検討
第３回 論文テーマを複数のグループに分け、その内的連関の発見
第４回 中心的テーマと周辺的副次的テーマとの分類と検索
第５回 論文執筆の年間日程の検討と決定
第６回 文献の読解と解釈の可能性
授業計画

第７回 論文テーマの絞り込みと決定
第８回 文献の読解と報告（１）
第９回 文献の読解と報告、発表（２）
第10回 文献の読解と報告、発表（３）
第11回 論文の構造の検討（１）
第12回 論文の構造の検討（２）
第13回 他の問題領域との接点の明確化―批判的考察に向けて
第14回 新たな文献の検討ー重層的な展開を求めて
第15回 1年間の研究の「まとめ」と次年度に向けての新たな展開の可能性

論文テーマの研究を深めるために毎回研究計画に沿って文献を事前に読んでくる。文献の解釈を必ずノートに記録して、質の高いノートを作成する。授業後は毎回「まとめ」を作成する。時としてこのノート或いは「まとめ」の提出を準備学習 求める。
（予習・復習等）

適宜プリントを配布する。必要に応じてテーマに即して講義することもある。

適宜紹介し、その解釈のレポートの報告を求める。

論文及びレポート:80％

コミュニケーション力:20％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

人間活動と環境との関わり

廣田

道夫（ひろた授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
みちお）

暮らしと密接に関連する環境の諸問題 －エネルギー、廃棄物、有害化学物質、温室効果ガス等－
義、文献調査あるいはデータ解析などを通して理解を深めます。

について、講種々の環境問題の中から、文献調査や意見交換を通して修了論文に向けたレポートの課題を決めます。文献調査の段階でまず簡単なレポートを作成し、その後関心を持った個別課題について調査研究を行い、レポートにまとめるとともに、レポートの発表会を行います。

第１回 環境問題の概説(大気)第２回 環境問題の概説(水質)第３回 環境問題の概説(温暖化)
第４回 環境問題の概説(エネルギー)
第５回 文献調査の課題の選択
第６回 文献調査の指導
授業計画

第７回 文献調査の報告
第８回 修了論文に向けたレポートの課題の選択
第９回 修了論文に向けたレポート課題の指導Ⅰ
第10回 修了論文に向けたレポート課題の指導Ⅱ
第11回 修了論文に向けたレポート課題の指導Ⅲ
第12回 修了論文に向けたレポートのとりまとめⅠ
第13回 修了論文に向けたレポートのとりまとめⅡ
第14回 修了論文に向けたレポートの発表の準備
第15回 修了論文に向けたレポートの発表会
テーマごとに参考文献を通読しておくこと。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する。

テーマにより個別に紹介する。

受講態度:30％

文献調査のレポート:20％

修了論文向けレポート:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

社会と情報

堀川

照代（ほりかわ

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻てるよ）「社会と情報」に関して，各自テーマを決めて論文を執筆する。そのプロセスのなかで，分析的に見る力，批判的に読む力，考察する力，表現する力等を身につけることを目的とする。

前期の「情報社会論」の講義内容を踏まえ，情報社会学に関する幅広い領域のなかから，各自，関心のあるテーマを見つけ，概論的文献により概略を把握し，先行研究を網羅的に検索・収集する。収集した文献を読みながらディスカッ
ションすることを通して，考察を深めていく。

第１回 テーマの設定
第２回 先行研究をさぐる
第３回 文献検索
第４回 文献収集
第５回 文献を読む（1）論点をさぐる
第６回 文献を読む（2）他者の考えを理解する
授業計画

第７回 文献を読む（3）自分の考えを成立させる
第８回 論文の構成を考える
第９回 論文を執筆する（1）導入部分について
第10回 論文を執筆する（2）本論
第11回 論文を執筆する（3）本論・まとめ
第12回 論文を執筆する（4）まとめ・参考文献等
第13回 原稿の推敲（1）構成
第14回 原稿の推敲（2）論点
第15回 まとめ
先行研究を読みながら，どのように記録してどのようにまとめていくとよいか，自分なりのスタイルを確立すること。

準備学習（予習・復習等）

特になし

必要に応じて紹介する

論文作成への取り組み:30％

論文の内容:70％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

修了論文作成に向けて

松村

伸一（まつむら

専攻科多元文化専攻
しんいち）

修了論文作成に向けた準備を進める。より多く・より良く「読む」力を身につける。

授業の到達目標
及びテーマ

イギリス文学（主に19世紀以前の作品）に関わるテーマでの論文執筆を希望する者を受け入れたい。基本的に、個別もしくは類似テーマでのグループ指導。授業期間中には、指定された文献（文学作品と批評書）などの読書メモを提出
し、コメントを受けるという作業をくり返す。二年次の論文執筆に向けて、しっかりした文献読解力を身につけてほし
授業の概要
い。必要に応じて、英語文献の読解チェックも行う。

第１回 テーマの焦点と広がり（知っていること・知るべきことの確認）
第２回 テーマの焦点と広がり（課題図書候補の検討）
第３回 文学作品読書メモの提出とコメント：全体要約
第４回 文学作品読書メモの提出とコメント：部分要約
第５回 文学作品読書メモの提出とコメント：細部を掘り下げる（事項調べ）
第６回 文学作品読書メモの提出とコメント：細部を掘り下げる（パラフレーズ）
授業計画

第７回 文学作品読書メモの提出とコメント：批評的アプローチの試み
第８回 批評書読書メモの提出とコメント：全体要約
第９回 批評書読書メモの提出とコメント：部分要約
第10回 批評書読書メモの提出とコメント：細部を掘り下げる（事項調べ）
第11回 批評書読書メモの提出とコメント：細部を掘り下げる（パラフレーズ）
第12回 批評書読書メモの提出とコメント：批評的アプローチの試み
第13回 関連分野読書メモの提出とコメント：テーマを広げる
第14回 関連分野読書メモの提出とコメント：テーマを掘り下げる
第15回 修了論文に向けた参考文献リストの作成、および期末レポートに関する指導

準備学習（予習・復習等）

予習：指定文献を読み、指示を参考に読書メモを作成する。
復習：コメントを参考に読書メモを見直す。

プリント

随時指示する

平常点（提出課題）:75％

期末レポート:25％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

情報科学

宮田

雅智（みやた専攻科多元文化専攻
まさのり）

情報の技術は、社会全般に大きなインパクトを与えるものになってきており、「情報処理技術」「情報通信技術」といった工学的なアプローチのみならず、「組織と情報システム」「情報社会」「情報倫理」「知的所有権」といった社
授業の到達目標 会科学的なアプローチがあります。従って、双方を包含した「情報科学」を扱います。
及びテーマ各自が設定したテーマに即して、演習での発表、個別指導とおして修了論文を完成させます。

授業の概要

第１回 演習の進め方について
第２回 論文執筆要領
第３回 修了論文概要発表と討論
第４回 個別指導①
第５回 個別指導②
第６回 個別指導③
授業計画

第７回 個別指導④
第８回 中間発表①と討論
第９回 個別指導⑤
第10回 個別指導⑥
第11回 中間発表②と討論
第12回 個別指導⑦
第13回 個別指導⑧
第14回 修了論文まとめ
第15回 修了論文口頭発表

準備学習（予習・復習等）

各自が設定したテーマに即して、演習での発表、個別指導とおして卒業論文を完成させます。
ゼミ内での討論やコメント、個別指導の内容をよく吟味し、論文作成の参考にしてください。

使用しません。

適宜紹介します。

修了論文:70％

発表と討論の参加:30％

修了研究演習Ⅰ

後期

身体表現・身体文化・舞踊文化に関するテーマで調査研究を行う 森下

２ 単位
春枝（もりした専攻科多元文化専攻はるえ）〇 身体表現・身体文化・舞踊文化に関するテーマで修了論文を書く学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。
授業の到達目標 〇 日本と西洋の身体表現・身体文化・舞踊文化の歴史や、現代社会における位置づけをめぐって討論する。それらの及びテーマ 結果と専攻科の演習において体得した経験とを結びつける中で、自分のテーマを絞り修了論文に向けたレポートの作成に向けて指導を行う。
〇 それぞれの関心に沿って具体的なテーマを決め、論文作成のために各自作業を行っていく。その中で、論文の構成と内容、文献の読み方とまとめ方等について具体的に指導していく。
〇 途中経過報告を行い、それに対する質疑応答やミニレクチャーを行う。自らの必要な作業は何なのかを明確にし、授業の概要
独自性や妥当性を論証する具体的な方法を身につけていく。最終的には、修了論文に向けたレポートを提出する。

第１回 本演習の進め方の解説を行う。自己紹介をし合い、信頼関係を築けるようにする。
第２回 テーマの絞り込み１：西洋と日本の身体表現・身体文化や民俗芸能・舞踊の歴史や特徴などの理解を深める。
第３回 テーマの絞り込み２：現代社会における現状と課題について調べたり討論をする。
第４回 テーマの絞り込み３：演習で体得した経験を結びつけながら修了論文のテーマを絞り込んでいく。
第５回 研究テーマを紹介し合い、アドバイスし合う。
第６回 研究計画の発表１：テーマに沿って各人の内容報告に基づいて討論を行う。
授業計画

第７回 研究計画の発表２：身体表現、身体文化、舞踊文化の諸問題について理解を深める。
第８回 研究計画の発表３：西洋と日本という視点だけではなく、ローカルに伝承されてきた舞踊にも注目することで、多元的な視野を身につけていく。
第９回 個別指導１：主張内容とともに、主張の一貫性、論理性、説得性、先行研究や学説への言及、表現の適切性、等々の観点において確認し、論文の完成へ向けていく。
第10回 個別指導２：主張内容とともに、主張の一貫性、論理性、説得性、先行研究や学説への言及、表現の適切性、等々の観点において確認し、論文の完成へ向けていく。
第11回 個別指導３：主張内容とともに、主張の一貫性、論理性、説得性、先行研究や学説への言及、表現の適切性、等々の観点において確認し、論文の完成へ向けていく。
第12回 発表とディスカッション１：自らの考えを他者に適切かつ効果的に表現し伝達する力を身につけるため、研究発表会に向けた指導を行う。
第13回 発表とディスカッション２：自らの考えを他者に適切かつ効果的に表現し伝達する力を身につけるため、研究発表会に向けた指導を行う。
第14回 論文提出前の指導１：修了論文のレポートの最終確認を行う。
第15回 論文提出前の指導２：修了論文のレポートの最終確認を行う。

準備学習（予習・復習等）

書籍選びと参考資料集めを行う。調査（インタビュー、アンケート、市場調査、観劇などによる検討など）が必要な場合には、その準備を行う。

テーマに沿って、その都度紹介する。

テーマに沿ってその都度紹介する。

論文:50％

論文に向けたレポート:50％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

科学と社会の関係をテーマとする修了論文完成に向けて八耳

俊文（やつみみ

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科多元文化専攻としふみ）

科学に関する知識を学び、科学と技術が社会とかかわる問題で修了論文作成を考えている学生向け。専攻科生としてふ
さわしい水準の修了論文となるよう指導をおこなう（その第１期にあたる）。

すでに卒業論文執筆の体験のある学生の場合、修了論文はその発展であり、受講生が進める作業と、それに対する指導が主となる。執筆体験のない学生の場合、論文指導をはじめの数回おこなう。

授業の概要

第１回 イントロダクション 修了研究演習Ⅰの位置づけ
第２回 修了論文のテーマおよび全体の構成についての指導
第３回 修了論文のテーマに関する文献指導第４回 修了論文に向けてのレポート（以下同様）第１章相当部分の先行研究の確認
第５回 第１章相当部分の構想の指導
第６回 第２章相当部分の先行研究の確認
授業計画

第７回 第２章相当部分の構想の指導
第８回 第３章相当部分の先行研究の確認
第９回 第３章相当部分の構想の指導
第10回 第４章相当部分の先行研究の確認
第11回 第４章相当部分の構想の指導
第12回 レポートの一次稿の提出
第13回 改稿作業
第14回 レポートの完成稿の提出
第15回 レポートの発表会

準備学習（予習・復習等）「先行研究の確認」では授業前に関連文献を読み、レジメにまとめてくること。「構想の指導」では授業前に相当部分の構想をレジメにまとめてくること。授業後はこの指導を受け、順次、執筆を進めること。

特になし

白井利明・高橋一郎『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房、2008年）、栩木伸明『卒論を書こう』第二版（三修社、2006年）
レポート:80％

授業への参加度:20％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

イギリス文学研究山田美穂子（やまだ専攻科多元文化専攻
みほこ）

各人の関心・テーマにあわせて参考文献の収集と選択、修了論文執筆への準備を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

個人指導（チュートリアル）と中間報告を交互に繰り返し、各学期末には一定量のドラフトを提出する。

授業の概要

第１回 イントロダクション 修了論文に向けたレポート作成スケジュール確認
第２回 個人指導（チュートリアル）１
第３回 ドラフト提出１
第４回 チュートリアル２
第５回 ドラフト提出２
第６回 チュートリアル３
授業計画

第７回 ドラフト提出３
第８回 チュートリアル４
第９回 ドラフト提出４
第10回 チュートリアル５
第11回 ドラフト提出５
第12回 論文作成方法指導１
第13回 論文作成指導２
第14回 修了論文に向けたレポート提出
第15回 レポート講評
各自で隔週のチュートリアルに準備してのぞみ、修了論文に向けたレポート提出に備える。

準備学習（予習・復習等）

各自の関心に合わせ、適宜選択。

授業内にて適宜紹介。

学期末レポート:60％

ドラフト提出:40％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

修了研究：言語学

湯本

久美子（ゆもと授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科多元文化専攻
くみこ）

修了研究論文の指導。本演習では英語意味論・英語語用論・日英語対照言語学・日英語認知言語学の分野における論文を指導する。

論文執筆に関する全般的な指導はクラス単位で行うが、各自の論文については個別指導を行う予定。修了研究論文は①
論文題目提出、②研究計画書、③中間報告、④最終報告を経て、⑤論文提出、⑥発表のプロセスをとる。①～④は⑤の必須要件。本演習では①、②、③までを行う。

第１回 論文演題選択に関する指導第２回 論文執筆要領指導
第３回 ①論文演題提出
第４回 参照文献指導
第５回 各自への個別指導
第６回 ②研究計画書提出
授業計画

第７回 研究計画発表
第８回 各自への個別指導
第９回 各自への個別指導
第10回 各自への個別指導
第11回 各自への個別指導
第12回 各自への個別指導
第13回 中間報告準備
第14回 ③中間報告提出（修了論文に向けて）
第15回 中間発表
修了論文執筆準備①～③

準備学習（予習・復習等）

特定のテキストは用いない

受講生各自の論文題目に沿って個別に指導するクラス貢献:20％

中間報告:80％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

キリスト教死生学―死をとおしていのちの意味を問う

吉岡康子（よしおか

専攻科多元文化専攻やすこ）「キリスト教死生学」に関するテーマで修了論文を書く学生を対象として、論文作成に向けた指導を行う。

授業の到達目標
及びテーマ

学生各自の体験を踏まえて、死生学的課題、倫理学的課題と向き合い、それらがキリスト教神学的観点からどのように位置づけられるかを考察する。その際、他宗教との比較の観点を考慮に入れ、検討を加え、専攻科の講義科目で得た知見と結び付けつつ修了論文のテーマを絞り込み、中間報告レポートを作成する。医療現場、ホスピス、被災地、福祉施
授業の概要
設、宗教施設等でのフィールドワーク等も実施する。

第１回 あなたの死生観
第２回 日本の死生観
第３回 「３大宗教」の死生観
第４回 「医療現場」の死生観
第５回 「3.11」後の死生観
第６回 論文テーマ決定に向けて授業計画

第７回 テーマによる報告と討議
第８回 テーマによる報告と討議
第９回 テーマによる報告と討議
第10回 フィールドワーク①
第11回 テーマによる報告と討議
第12回 テーマによる報告と討議
第13回 フィールドワーク②
第14回 中間報告レポート仮提出
第15回 中間報告レポート提出と省察

準備学習（予習・復習等）

授業日の新聞朝刊(社は問わない)１面と社説を読んでくること。
授業時に指示された課題の遂行と授業後の省察を確実に行うこと。

新共同訳聖書『中型ハンディバイブル』(日本聖書協会)
吉岡康子『旧約聖書の人間模様』(日本キリスト教団出版局)
授業時に指示する。

レポート:70％

授業への参加態度:30％

修了研究演習Ⅰ

後期

比較社会・政治学・社会思想・沖縄学にかんする修了論文の作成 輪島

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
達郎（わじま専攻科多元文化専攻
たつろう）

比較社会・政治学、社会・政治思想、沖縄学のいずれかの領域について各自の研究課題を設定し、文献を探査して先行研究をふまえた上でオリジナルな議論を構築する方法を学び、修了論文を作成します。

研究課題の設定、研究の進捗報告、論文作成指導の順に進めていきます。

授業の概要

第１回 研究発表と論文作成指導(1)
第２回 研究発表と論文作成指導(2)
第３回 研究発表と論文作成指導(3)
第４回 研究発表と論文作成指導(4)
第５回 研究発表と論文作成指導(5)
第６回 研究発表と論文作成指導(6)
授業計画

第７回 研究発表と論文作成指導(7)
第８回 研究発表と論文作成指導(8)
第９回 研究発表と論文作成指導(9)第10回 研究発表と論文作成指導(10)
第11回 研究発表と論文作成指導(11)第12回 研究発表と論文作成指導(12)第13回 研究発表と論文作成指導(13)
第14回 研究発表と論文作成指導(14)第15回 研究発表と論文作成指導(15)進捗状況によって、文献調査、研究報告などの準備が必要である。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

必要に応じて指示する。

平常点:30％

修了論文:70％

修了研究演習Ⅰ

後期

２ 単位

社会学、メディア論のテーマで修了論文を書く

渡邊良智（わたなべ

専攻科多元文化専攻
よしとも）この演習では専攻科における学習の集大成として、社会学ないしメディア論のテーマで修了論文を書く。現代日本社会の直面している諸問題を追求し、私たちの生きている現代社会に対する幅広い視野や判断力を養い、さらに日本だけで授業の到達目標 なく他の社会との比較の視点を考慮しつつ論文を書く。最終的には、大学評価・学位授与機構に提出して大学の卒業論及びテーマ 文同等の評価を得られるような量的質的に高いレベルの論文が作成できるようになる。

授業の概要

それぞれの学生がテーマを選択し、調査研究を行い、進行状況について中間報告する。それに基づいて参加者全員で討論を行うとともに、各人のそれから先への進め方、参考文献、関連データの収集法、データの分析法などについては、
個人別に指導する。

第１回 導入と今後の予定
第２回 テーマの設定
第３回 論文の構想
第４回 これまでの研究のレビュー（１）
第５回 これまでの研究のレビュー（２）
第６回 仮説・概要の設定
授業計画

第７回 データの収集（１）
第８回 データの収集（２）
第９回 中間報告
第10回 データの分析（１）
第11回 データの分析（２）
第12回 仮説・概要の再検討
第13回 論文の作成（１）
第14回 論文の作成（２）
第15回 論文の完成

学生は、自らの関心に基づいて主体的にテーマを選択し修了論文にまとめる。修了論文作成のために必要な一連の作業
も、自主的に行う必要がある。具体的には、論文の構想、仮設の設定、これまでの研究のレビュー、関連データの収
準備学習 集、それらデータの分析、要約などの作業を、教員の指導を受けつつ、学生が自主的に行う必要がある。
（予習・復習等）

とくになし。

個人別のテーマに合わせて指示する。

授業参加度:30％

中間報告:20％

修了論文:50％

修了研究演習Ⅱ

前期

２ 単位

修了論文に着手しよう清水康幸（しみず

授業の到達目標
及びテーマ

やすゆき）

前年の学びをふまえ、本格的に修了論文の作成に着手する。論文題目を定め、参考文献・資料をそろえ、論文構成を計画することが課題となる。

手順としては、①自らの関心を整理し、論文題目を確定する。②関連する文献資料目録を作成する。③論文の構成、内容の大筋を決定する。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 各自の研究テーマの発表と交流①
第３回 各自の研究テーマの発表と交流②
第４回 修了論文の書き方について（講義）第５回 学生による発表①
第６回 学生による発表②
授業計画

第７回 学生による発表③
第８回 論文題目と構成に関する個別指導①
第９回 論文題目と構成に関する個別指導②
第10回 論文題目と構成に関する個別指導②
第11回 論文題目と構成に関する個別指導④
第12回 学生による発表④
第13回 学生による発表⑤
第14回 学生による発表⑤
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

前年からあたためてきた各自の関心を具体的な論文題目として確定するためには、関連文献の収集と読み込みが重要となる。また論文構成は何度も吟味しながら確定する必要があり、そのためには個別の指導が重要となる。

特に定めないそのつど指示する。

発表:30％

レポート:70％

修了研究演習Ⅲ

後期

２ 単位

修了論文を仕上げよう清水

康幸（しみず

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

やすゆき）

前期までの学びをふまえ、修了論文を書き上げるための授業である。自らの関心を深め、論文の形にするまでの具体的な指導を行う。

手順としては、①各人が関心を持つ主題について、教育学的観点からの位置づけを明らかにし、②関連する文献資料目録を作成しつつテーマを絞り、修了論文の題目を決定し、③論文の構成、内容を決定し書き進めていく。このうち①と②は、できるだけ前期のうちに準備しておくことが望まれる。

第１回 オリエンテーション
第２回 各自の研究テーマの発表と交流①
第３回 各自の研究テーマの発表と交流②
第４回 学生による個別発表①
第５回 学生による個別発表②
第６回 学生による個別発表③
授業計画

第７回 学生による個別発表④
第８回 論文執筆内容の個別指導①
第９回 論文執筆内容の個別指導②
第10回 論文執筆内容の個別指導③
第11回 論文執筆内容の個別指導④
第12回 論文執筆内容の個別指導⑤
第13回 修了論文発表会に向けた指導①
第14回 修了論文発表会に向けた指導②
第15回 まとめ前期の段階から、自らの関心・テーマを定め、文献一覧の作成や題目の決定、章立て案の作成を進める必要があり、個別の指導が必要となる。後期はそれらを発表し確定した後、具体的な論文執筆作業に入る。最後は論文の中味に関する準備学習 個別指導を行うことになる。
（予習・復習等）

特に定めない。

そのつど提示する。

発表:30％

論文:70％

総合科目「子ども」

後期

変動する社会と子ども

浅見岸井

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位

専攻科子ども学専攻

均（あさみ ひとし）慶子（きしい けいこ）

この授業を受講したものは、１．「変動する社会と子ども」について各専門分野において何が問題になっているかを理解する、２．特に関心のある分野に関しては、その問題点について詳しく説明する、事ができるようになる。

オムニバス形式(12回講義、3回シンポジウム形式)で行う。本科目は、本科および専攻科で積み重ねてきた見聞や体験、学習すべてを締めくくる総括的な授業である。「変動する社会と子ども」というテーマに沿って、子どもを取り巻くさ
まざまな社会状況や諸問題について、毎回各教員が各自の専門分野から語り、その問題提起をもとに、対話や議論を通
授業の概要
じてテーマを深めていく。子どもをめぐる諸問題の本質を探究しながら、各自のこれまで培ってきた経験を重ね、そこから現在の、またこれからの生活につながるなにかを見いだしていくことを目指す。最後の3回は教員（4人一組）で講義テーマについてシンポジウム形式で議論する。

第１回 保育の状況は変革期にあり、保育制度も複雑化している。そのような中において「子どもの最善の利益」をどう保障したらよいのか。子どもの視点に立った保育のあり方について考える。
第２回 社会の変化によって、保育内容にもさまざまな期待や課題が投げかけられている。この回では幼保小の連携、早期知的教育、規範意識の涵養などをとりあげ、保育現場での具体的事例をもとに「子どもにとって」の視点から考察する。
第３回 子どもの造形表現は知覚の発達や創造力を養い、発育発達段階に応じて自らの限界に挑戦するあそび体験のひとつでもある。子どもの成長に影響を与える造形活動や発展的なあそびの事例を紹介しながら、造形表現のあり方について考え
第４回 多文化化が進む社会の中で異質な他者を理解することの重要性が増している。この回では絵本や児童文学がこうした問
題とどう取り組んでいるかなどについて、多様な作品や作家を紹介しながら考察を深める。
第５回 近年しょうがいのある子どもの周囲の環境を変化させ、楽しい関係を作り上げる環境調整の視点が注目されている。このようなしょうがいのある子どもとない子どもが共に育つ保育の重要性と課題について考える。
授業計画

第６回 戦後社会の終焉と少子化の進展により幼児教育を含む広義の保育の社会的位置づけも変化し、それに応じて保育の改革が不断に進められてきた。この回ではそうした保育の対象である乳幼児の暮らしの変化と連続の両面について考える。
第７回 社会が大きく変わる中で、血縁、非血縁を生きるさまざまな家族の姿と、家族を支援しようとする関係専門職の取り組
みを通して、子どもにとって家庭のもつ意味、自立に向かって社会に参加して生きることの意味を福祉の観点から考え
第８回 社会の情勢や環境の変化によって健康観や子どもの健康のありかたも変容する。格差社会が子どもの健康に及ぼす影
響、自然体験活動の効果と環境の悪化による危険性について国内外の事例から学ぶ。また小児救命救急についても考え
第９回 戦後の社会変動、産業構造の変化、都市化、少子化は子どもをめぐる価値観を大きく変えた。この回では、子どもをめぐる価値観の変遷について考えながら、現代において子どもの育ちをどうとらえていくのか議論する。
第10回 子どもの教育を取り巻く環境は大きく変化しており、高等教育の全入化や働く女性をサポートする体制の不備などを引き起こしている。この回ではそうした子どもと教育・保育のこれからについて議論をする。
第11回 子どもの音楽環境は、社会環境、生活環境によって可能性が大きく変化している。子どもの持つ可能性を、海外で実際に行われている子どもの音楽教育の実例から、音楽によって将来の子どもに残せることについて、議論をする。
第12回 「遊び」は自分から主体的・自発的に行うものである。子どもにとっての「遊び」の重要性を再確認した上で、保育現場における「遊び」をはぐくむ環境、「遊び」をはぐくむ保育者の援助の方向性はどのようにあるべきか考える。
第13回 シンポジウム①
第14回 シンポジウム②
第15回 シンポジウム③

準備学習（予習・復習等）講義の前には、その講義内容に関して本科・専攻科でこれまで学んできたことを復習し臨むこと。各回終了後には小レポートを提出してもらう。

特になし。

特になし。

平常点:70％

レポート:30％

幼児教育学特講

前期２ 単位

幼児教育学特講

岸井慶子（きしい授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

専攻科子ども学専攻
けいこ）

・幼児教育の目的、意義、歴史と思想、社会との関係などの視点から幼児教育の全体像をとらえ、説明できる。
・幼児教育の現状と課題について理解し、求められる幼児教育像を展望し説明できる。

学科における教育学・保育原理などの学修を踏まえながら、各授業のテーマに対して、自分なりの課題を見つけ議論し探求していくことを奨励する。幼児教育の実践現場にかかわり、授業との往還の中で学修を確かなものとすることを奨励する。

第１回 幼児教育とは何か（1）（幼児教育の意義と目的、就学前教育としての幼児教育）
第２回 幼児教育とは何か（2）（保育の独自性、家庭教育、小学校以上の教育と幼児教育）
第３回 「子ども観」と幼児教育（様々な発達観、発達と育ち、子どもらしさ）
第４回 保育の歴史から学ぶ（1）（西欧における集団保育施設の誕生と発展、幼児教育思想家）
第５回 保育の歴史から学ぶ（2）（日本における集団保育施設の誕生と発展）
第６回 保育の歴史から学ぶ（3）（日本における幼児教育実践者の思想と実践）
授業計画

第７回 社会の中で子どもが育つ場、施設、制度
第８回 現代におけるさまざまな保育実践（プロジェクト学習、〇〇式保育、ほか）
第９回 社会の変化と子どもが育つ環境変化（親子関係、家庭の教育力、地域・友達関係など）
第10回 社会の変化と幼児教育に求められるもの（小学校教育との連携、地域との連携）
第11回 社会の変化と幼児教育に求められるもの（規範意識の芽生え、知的好奇心、思いやり）
第12回 保育内容と子どもの生活・遊び（1）（子どもの興味・欲求をとらえる）
第13回 保育内容と子どもの生活・遊び（2）（学ぶことと教えること、環境を整えること）
第14回 成長する教師と研修
第15回 幼児教育の今日的課題

・学科で学んだ「保育原理」「教育原理」等の教科書、ノートに目を通しておいて下さい。
・日々の新聞記事等で、幼児教育に関する記事に目を留め、自分の考えをまとめて下さい。
準備学習 ・幼稚園・保育所等でのボランティアや観察を行い、学修と関連させて考えて下さい。
（予習・復習等）

特に指定しません。授業内で必要に応じて資料を配布します。

「幼稚園教育要領、保育所保育指針」、その他授業内で、適宜紹介します。

課題提出:60％

発表の内容:20％

毎授業ごとの学修整理:20％

教育制度特講

前期

２ 単位

現代における教育の諸問題の研究鈴木俊之（すずき授業の到達目標
及びテーマ

専攻科子ども学専攻としゆき）

この授業を履修した者は、１．比較福祉レジーム論に関する基礎的な知識を獲得する、２．現代における女性の役割について理解する、３．就学前教育の重要性について説明する、事ができるようになる。

発表者はテキストを要約、レジュメを作成し、そのレジュメに基づき発表をする。受講生はその発表について発表者に質問したり、その内容について討論する。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 受講生による発表 OECD第一章
第３回 受講生による発表 OECD第二章
第４回 受講生による発表 OECD第三章
第５回 受講生による発表 OECD第五章
第６回 受講生による発表 OECD第十章
授業計画

第７回 受講生による発表 エスピン＝アンデルセン第一章
第８回 受講生による発表 エスピン＝アンデルセン第二章
第９回 受講生による発表 エスピン＝アンデルセン第三章
第10回 受講生による発表 エスピン＝アンデルセン第四章
第11回 受講生による発表 エスピン＝アンデルセン第五章
第12回 受講生による発表 エスピン＝アンデルセン第六章
第13回 就学前教育の重要性
第14回 現代社会における女性の役割
第15回 まとめ
毎回課題のテキストを読み込み、A4一枚程度の予習レポートを作成してもらう。

準備学習（予習・復習等）

エスピン＝アンデルセン(2011)『平等と効率の福祉革命

新しい女性の役割』岩波書店。

OECD編(2011)『OECD保育白書: 人生の始まりこそ力強く: 乳幼児期の教育とケア(ECEC)の国際比較』明石書店、など。

授業への積極的な参加:70％

期末レポート:30％

保育内容特講Ⅰ

後期

２ 単位

保育内容の柔軟で多面的な理解

浅見

均（あさみ

専攻科子ども学専攻
ひとし）

幼稚園教育要領の基本を踏まえ、保育内容について総合的に考え、理解する。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

保育内容は「健康」「人間関係」「表現」「言葉」「環境」の５領域に分けられるが、これは子どもの発達をそれぞれの領域枠から見ようとするものであるが、子どもの生活は領域を越えた総合的なものである事を勘案し、幼児を多面的に見てかかわる事の重要性について考えていく。

第１回 授業内容・授業の進め方等ガイダンス
第２回 保育内容（５領域）と保育の関係
第３回 子どもの生活と保育内容 ① 保育教材について
第４回 子どもの生活と保育内容 ② 保育環境としての自然（光と影・風・水）
第５回 子どもの生活と保育内容 ③ 保育環境としての自然（植物・動物）
第６回 子どもの生活と保育内容 ④ 保育環境としての言葉
授業計画

第７回 子どもの生活と保育内容 ⑤ 保育環境としての仲間
第８回 子どもの生活と保育内容 ⑥ 子どもの表現を支える保育環境
第９回 子どもの生活と保育内容 ⑦ 子どもの健康を支える保育環境
第10回 子どもの生活と保育内容 ⑧ 保育内容としての保育環境
第11回 子どもの生活と保育内容 ⑨ 子どもの遊びと保育内容
第12回 保・幼・小の連携と保育内容（アプローチカリキュラムとスタートカリキュラムなど）
第13回 子どもの育ちを支える保育者の役割
第14回 保育内容の今日的課題と展望
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

・授業テーマに沿って指示されたことを基に資料収集などを行っておくこと。
・ノート及びファイルをつくり、授業を振り返っておくこと。

特に定めない必要に応じて授業内で紹介

授業への参加度:50％

レポート:50％

保育内容特講Ⅱ

後期

２ 単位

子どもの育ちと環境を考える

荘司

紀子（しょうじ

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科子ども学専攻のりこ）

子どもが身近な自然環境や社会環境に好奇心と探究心をもってかかわり、それらを遊びや生活に取り入れるための望ま
しい保育環境のあり方や援助方法について実践的に学び理解する。

保育者自身の体験不足が指摘されている。子どもが身近な環境に親しみ、興味や関心をもつためには、まず保育者自身がそれらの環境についてどれだけ関心をもち、どの程度体験しているかが影響する。この授業では「環境を通して行う保育」の意味を改めて考え、自然環境や社会環境を保育に取り入れるためにフィールドワークなど実践的な方法で学
授業の概要
ぶ。

第１回 はじめに：子どもにとっての環境とは
第２回 植物とのかかわり：栽培活動を通して
第３回 動物とのかかわり：飼育活動を通して
第４回 自然物とのかかわり：砂・石・水・木・土
第５回 自然現象とのかかわり：天候・気象・四季の変化 センスオブワンダー
第６回 ものとのかかわり：アフォーダンス理論について
授業計画

第７回 遊びを通して学ぶ：文字・標識・記号・数量・図形 知的教育とは
第８回 園外保育（遠足）を計画する(1)：フィールドワーク
第９回 園外保育（遠足）を計画する(2)：計画立案
第10回 森のようちえんの取り組み（DVD視聴）第11回 保育所の取り組み（DVD視聴）第12回 海外の保育環境から学ぶ(1)：スウェーデンの保育所
第13回 海外の保育環境から学ぶ(2)：カナダの保育所
第14回 子どもの環境教育
第15回 まとめ 望ましい保育環境のあり方や保育者の役割について考える

準備学習（予習・復習等）

日頃から、自分の周囲の環境に興味、関心をもち、よく観察すること。グループワークやフィールドワークを取り入れるので、授業時間以外にも集まって自主的に調べたり、準備をしたりすること。

特に定めない。主としてプリント資料を用いる。

授業の中で適宜紹介する

授業への参加態度:20％

課題提出状況:40％

レポート:40％

保育内容特講Ⅲ

後期

２ 単位

保育内容特講Ⅲ（言葉）岸井

慶子（きしい専攻科子ども学専攻
けいこ）①乳幼児の言葉の発達や特徴、課題について説明できる。
②乳幼児の言葉の育ちを支える環境構成や援助のあり方がわかり、指導計画（短期）が作成できる。
授業の到達目標 ③領域「言葉」の視点からみた教師の役割について理解し、説明できる。
及びテーマ ④絵本などの児童文化財についての知識と保育展開の中で取り扱う基礎的技能を習得する。

授業の概要

言葉はコミュニケーションだけでなく思考や自己形成にもかかわる重要なものあり、保育の場や保育者が果たす役割は極めて大きいことを理解する。毎回の授業で行う振り返りやミニテスト、課題提出や発表により知識、実践力の獲得を促す。

第１回 保育の基本と領域「言葉」（遊びを中心とした環境を通して行う保育の基本や、領域の考え方）
第２回 言葉の発達（１）（言葉の発達とは何か、新生児期の音声言語、初語）
第３回 言葉の発達（２）（１～2歳児頃の言葉の発達）
第４回 言葉の発達（３）（３～５歳児頃の言葉の発達）
第５回 ミニテスト
教師の役割と援助（１）（信頼関係を基盤として言葉を「やりとり」する教師のかかわり）
第６回 教師の役割と援助（２）（聞き手としての保育者、伝え手としての保育者）
授業計画

第７回 保育環境と言葉（１）（記号・文字との出会い）
第８回 保育環境と言葉（２）（絵本、素話との出会い）
第９回 保育環境と言葉（３）（歌、詩、言葉遊びとの出会い）
第10回 園生活の中の言葉（挨拶、唱え言葉などと園文化）
第11回 遊びの中の言葉（１）（ごっこ遊びなどでイメージを表現する言葉）
第12回 遊びの中の言葉（２）（説明する、考える、質問する言葉）
第13回 教師の役割と援助（１）（言葉に込められた思いを理解する）
第14回 教師の役割と援助（２）（素話、絵本、ペープサートなどの指導計画と環境構成）
第15回 就学前教育の現代的課題と領域「言葉」

・身近な子どもの言葉に目を向けて、耳を傾けてください。
・1分～3分くらいの間の子どものことばや表情、行動などをメモして考えて見てください。
準備学習 ・参考文献のうち1冊以上を手に取り、読んでおきましょう。
（予習・復習等）・毎回の授業振り返りシートで、学修内容を確認しましょう。

特に指定しません。授業内で必要に応じて資料を配布します。

やまだようこ「ことばの前のことば」新曜社、中沢和子「イメージの誕生」ＮＨＫ出版、岡本夏木「子どものことば」
岩波新書
課題提出:50％

発表:30％

ミニテスト:20％

保育方法特講

前期

２ 単位

保育方法を探究する荘司

紀子（しょうじ

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科子ども学専攻のりこ）

実際の保育場面で起きた事例を通して、様々な保育方法について探求し、子どもが主体となる保育方法を実践的に理解する。

保育はマニュアルではできない。なぜなら、保育は一人一人異なる子どもたちの様々な生活の中で営まれるものである
ため、まったく同じ状況が存在せず、保育の中で起こる現象は見方を変えることで様々な見方ができるという多面性をもつからである。この授業では、幼稚園や保育所などの保育現場における具体的な事例をもとにしたディスカッション
授業の概要
を通して、子どもが主体となる保育方法とは何かを学ぶ。

第１回 はじめに：保育方法とは第２回 子どもと遊びの楽しさを共有する方法を探る(1)：仲間として 提案者として第３回 子どもと遊びの楽しさを共有する方法を探る(2)：遊びの中で起こる葛藤
第４回 子どもが育つ環境をつくる方法を探る(1)：環境を通しての教育とは第５回 子どもが育つ環境をつくる方法を探る(2)：環境構成を考える
第６回 子どもとの充実した遊びや活動を組み立てる方法を探る(1)：遊びを援助するとは
授業計画

第７回 子どもとの充実した遊びや活動を組み立てる方法を探る(2)：保育の形態を考える
第８回 子どもとの充実した生活をつくる方法を探る(1)：園での一日の流れを考える
第９回 子どもとの充実した生活をつくる方法を探る(2)：子どもが主体的に生活するには
第10回 子どもの育ちに即した援助の方法を探る
第11回 行事を子どもとともにつくりあげる方法を探る(1)：行事がもたらす意味と子どもの育ち
第12回 行事を子どもとともにつくりあげる方法を探る(2)：子ども主体の行事とは
第13回 記録から方法を探る
第14回 連携という方法を探る
第15回 まとめ 子どもが主体となる保育方法を探究していくために

準備学習（予習・復習等）

授業時に指示された課題を次回授業までに取り組んでおくこと。それぞれの実習を振り返り、保育方法について考察できるようにしておくこと。

久富陽子・梅田優子著『保育方法の実践的理解』萌文書林

授業の中で適宜紹介する

授業への参加態度:20％

課題提出状況:40％

レポート:40％

キリスト教教育特講

前期

２ 単位

21世紀を支える教育ビジョンとキリスト教

野村

祐之（のむら専攻科子ども学専攻
ゆうし）21世紀を生き抜く世代の「魂の教育」の意義と可能性をキリスト教の観点からとらえ、自分なりの理解の獲得をめざします。今世紀、人類は歴史上かつてない大変動の時期を迎えています。IT革命・人口問題・温暖化と環境問題などグ
授業の到達目標 ローバルなパラダイムシフト(考え方の根底的転 換)が迫られています。その全体像をキリスト教の世界観、歴史観の視及びテーマ 点から整理し、そのような時代にこそ求められる「魂の教育」のビジョンをキリスト教幼児教育の現場を前提に提示します。
毎回、始めに講義形式で課題を提示しディスカッションで問題点を整理してその本質に迫ります。こうして得られた自分なりの理解、意見、疑問点などはレスポンスシートに記入してまとめます。

授業の概要

第１回 オリエンテーションと自己紹介。
第２回 キリスト教の暦、その中心の復活日（イースター）
第３回 21世紀とは：現代日本の歴史観 VS キリスト教の歴史観
第４回 人間とは：「心身」VS「霊性・知性・身体性」。
第５回 世界とは：「創世記１章の世界観」VS 現代世界
第６回 平和とは：「パックス」VS「シャローム」
授業計画

第７回 愛とは：「エロース、フィリア」そして「アガペー」
第８回 「聖霊」降臨日(ペンテコステ)・キリスト教会誕生の出来事。
第９回 世界の宗教とキリスト教。
第10回 聖書に見る「教育者イエス」と「幼な子」。
第11回 キリスト教幼児教育の歴史を訪ねて。
第12回 家族とは：衝撃的なイエスの「家族観」
第13回 健康とは：「生命（いのち）」と「癒し」。生命倫理と聖書。
第14回 共にいきる：「インフォメーション」VS 「コミュニケーション」
第15回 まとめ：キリスト教教育の現代的課題と未来のビジョン。
毎回の講義で自分なりに学習、獲得した内容を（疑問も含めて）復習整理し、翌週の授業開始時に提出。

準備学習（予習・復習等）

聖書(旧約、新約そろいのもの)は毎回必要。特定の教科書はありませんが教室で資料を配布あるいは指定 します。

各回の主題に応じてプリントなどの資料を配布し、関連する参考資料等はそのつど紹介します。

ディスカッションへの積極的参与:30％

レスポンスシート:30％

レポート２回:40％

乳幼児心理学特講

後期集中

乳幼児期の心身発達とその観察方法について理解する

宮内

２ 単位

洋（みやうち専攻科子ども学専攻

ひろし）

・ 乳幼児を観察する上で、素朴にただ単純に子どもを見るという“ナイーヴなまなざし”の段階を脱し、保育・教育および家庭内外での子育てにかかわっていくために、観察をめぐる種々の問題を理解し、より専門的な視点を持てるよう授業の到達目標 になる。
及びテーマ ・ 生涯発達におけるコミュニケーションの基礎となる共同注意の重要性をはじめとした乳幼児の認知的側面を理解する。
・ 乳幼児が発達していく上で、周囲の環境（養育者をはじめとした周囲の大人を含む）がどのように影響を与えるのか
私たちが生まれてから児童期に至るまでの乳幼児期は、とりわけ人間の発達において重要な時期だと見なされている。
その心身の発達の概要については、入学後にすでに発達心理学や乳幼児心理学といった科目で学んでいることと思われる。本科目では、その心身の発達の知見を踏まえた上で、特講科目として、乳幼児期の心身発達に関してより専門的な授業の概要解説をおこなっていく。具体的には、前半と後半にわけ、前半部では乳幼児の心身の発達を研究していく上で基礎となる観察の方法とそれをめぐる問題について学ぶ。後半では、その精緻な観察に基づく研究を紹介し、コミュニケーショ
ンの基礎となると思われる共同注意等の乳幼児の認知的な側面と、乳幼児期の生活文化と心身の発達の関係性について

第１回 ガイダンス
第２回 乳幼児心理学の方法論
第３回 〈ものの見方〉を再考する
第４回 乳幼児を観察する
第５回 ビデオカメラによる乳幼児の観察
第６回 撮影された記録映像の分析
授業計画

第７回 観察をめぐる問題
第８回 観察の起源
第９回 コミュニケーションの起源
第10回 乳児のまなざし
第11回 乳児を対象とした実験
第12回 生活文化と乳幼児
第13回 貧困問題と乳幼児
第14回 多様な子どもへの支援と相談
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

集中講義のため、毎回の準備学習をおこなうことは物理的に難しいと思われるが、この点については各回に講義の中で指示する。

特に定めない。文献のみに限らず、講義では学習に有用となる小説、漫画、映画等も適宜紹介していく。

・ 無藤隆・麻生武編『質的心理学講座第1巻 育ちと学びの生成』（東京大学出版会，2008年）
・ 麻生武『「見る」と「書く」との出会い―フィールド観察学入門』（新曜社，2009年）
・ 宮内洋『観察学』（北大路書房，2014年）
平常点:15％

筆記試験:85％

臨床保育学特講

前期集中

子どもとその環境を異なるまなざしで見つめ直す

宮内

２ 単位

洋（みやうち専攻科子ども学専攻

ひろし）

子どもとその養育者等に対する際に必要な現実的な事項を医学的および臨床心理学的な知見も含めて理解する。

授業の到達目標
及びテーマ

本科目では、担当教員の実際の臨床活動に基づき、子どもたちの具体的な支援に向けての講義がなされる。つまり、子ども自身が現実社会で生きていく上で実際に直面する可能性のある、そして子どもたちを保育していく上でも実際に出会い、当事者となる可能性のある種々の問題について、現実に即して詳細に解説がなされ、受講者はそれらを他人事で授業の概要はなく、当事者と地続きの関係として学ぶことになるだろう。そして、その際には、臨床に関する講義にありがちな「密室」に決して閉じることなく、地域社会に開かれた支援を視野に入れた説明がなされる。このことは、これまでの担当教員自身による北海道から沖縄県までのフィールドワークと、群馬県内の自治体における活動の経験が背後にあ

第１回 ガイダンス
第２回 臨床とは何か
第３回 子どものいざこざ
第４回 いじめの問題
第５回 子ども同士の人間関係
第６回 発話の問題
授業計画

第７回 飲食に関する問題
第８回 身体に関する問題
第９回 日常行動に関する問題
第10回 家族に関する問題
第11回 虐待に関する問題
第12回 近親者の病気・死別
第13回 災害・事件が起きたら第14回 臨床とは何か：再論
第15回 まとめ：諸機関との連携

準備学習（予習・復習等）

集中講義のため、毎回の準備学習をおこなうことは物理的に難しいと思われるが、この点については各回に講義の中で指示する。

秋山千枝子・堀口寿広監修2009「スクールカウンセリングマニュアル」（2版）日本小児医事出版社

宮内洋2005『体験と経験のフィールドワーク』北大路書房
日本子ども社会学会研究刊行委員会編2013『子ども問題事典』ハーベスト社＊文献のみに限らず、講義内では学習に有用となる小説、漫画、映画等も適宜紹介していく予定。
平常点:15％

筆記試験:85％

発達心理学特講

後期

２ 単位

子育てを問い直す菅野

幸恵（すがの専攻科子ども学専攻ゆきえ）

子育てとは文字通り子どもを育てることであるが、”育てよう”とするあまり、子どもの育ちを損ねてしまうこともあるし、育てる者自身が苦しくなって追い詰められてしまうこともある。この授業では子育てが抱える矛盾、問題につい授業の到達目標 て理解し、子どもの育ちを支えるものとしての役割について考えていくことを目標とする。
及びテーマ

演習形式で進める。毎回あらかじめ指定されたテキストを読んだ上で授業に臨み、ディスカッションを行う。まず子育ての現状と歴史的変遷を学び、いま親になるということについて考える。次いでそもそも親子関係とはどのような関係であるのかについて、その具体的側面としてしつけや虐待について取り上げる。最後に子どもの育ちを支えるものとし
授業の概要てのかかわりを考えていく。

第１回 オリエンテーション
第２回 現代の子育て・子育ちを取り巻く現状
第３回 子育ての変遷を理解する①
第４回 子育ての変遷を理解する②
第５回 子育ての変遷を理解する③
第６回 いま、親になるということ
授業計画

第７回 親子の関係性について考える①
第８回 親子の関係性について考える②
第９回 親子の関係性について考える③
第10回 しつけと子ども虐待①
第11回 しつけと子ども虐待②
第12回 子どもの育ちをどう支えるか
第13回 養育者をどう支えるか
第14回 地域とともに育てる
第15回 まとめとふりかえり
事前に指定されたテキストを読む

準備学習（予習・復習等）

授業内で紹介授業内で紹介授業への取り組み:40％

レポート:60％

社会福祉特講

前期

２ 単位

マイノリティーの生き方を学ぶ。

杉田穏子（すぎた授業の到達目標
及びテーマ

専攻科子ども学専攻やすこ）

マイノリティーの生き方を追ったライフストーリーの文献を購読し、マイノリティーの生き方を学び、社会の見方を学ぶ。

前半は、教員が指定した文献を購読する。
後半は、受講生がマイノリティーに関する文献を紹介する。

授業の概要

第１回 文献紹介
第２回 文献購読（１）
第３回 文献購読（２）
第４回 文献購読（３）
第５回 文献購読（４）第６回 文献購読（５）
授業計画

第７回 文献購読（６）
第８回 文献購読（７）
第９回 学生による文献紹介（１）
第10回 学生による文献紹介（２）
第11回 学生による文献紹介（３）第12回 学生による文献紹介（４）第13回 学生による文献紹介（５）第14回 学生による文献紹介（６）第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

文献を購読する場合には、そのカ所を予め読んでくること、当番の時はレジメを作成してくること。
後半の文献紹介の時には、当番の時までに文献を探して購読し、レジメにまとめること。

蘭由岐子「病いの経験」を聞き取る、皓星社2004,
好井裕明・桜井厚編 フィールドワークの経験、せりか書房2000

その他

適宜指示する。

授業への感想:30％

レジメの作成状況:40％

授業での発表態度:30％

児童福祉特講

後期

２ 単位

親子、家族を生きる～子どものしあわせ、家族のしあわせ横堀

昌子（よこぼり

専攻科子ども学専攻まさこ）

児童福祉（子ども家庭福祉）、社会的養護の専門性の観点から、国内外の資料や実践事例を通し、親子分離や多様な喪失・困難を体験している子どもの権利保障・自立支援のあり方を考える。具体的には、医療や福祉等「ケア」の現
授業の到達目標 場、中でも児童養護施設等の施設養護や里親等の家庭養護の課題、里親・養子縁組を含む家庭への支援の課題、多様な及びテーマ 専門職に求められる支援のあり方を検討する。人といのちを活かすとはどういうことか、社会の価値の問題とともに考
察する。

授業の概要

授業のテーマに沿って受講生が関心を寄せるトピックスを確認し、可能なものは授業内容に反映し、ともに検討していく。レクチャーのみならず、受講生による発表やディスカッション、演習、ワークショップの要素を盛りこんで進める。専攻科生ならではの積極的な授業参加と担当者へのフィードバックを期待する。

第１回 子どもと家族の福祉・社会的養護の領域で今何が起きているか
第２回 メディアと家族・社会～ワークとディスカッション
第３回 家族・家庭、親子体験のもつ意味～さまざまな家族のかたち
第４回 マイノリティを生きる子どもや家族への「ケア」の現在
第５回 子どもの権利条約以降の、子どもの養育をめぐる国際的動向
第６回 非血縁の家族の可能性と抱える課題～里親養育・養子縁組
授業計画

第７回 海外に渡るいのち～国際養子縁組がもたらす「喪失」と「獲得」
第８回 子どもの生活の場や養育者が変わるとき～移行期支援を考える
第９回 自分を生きる・受け容れる～「告知」からはじまる支援
第10回 自己肯定感を育むライフストーリーワーク（ＬＳＷ）の試み
第11回 子どもの人生をつなぐ支援～多職種による連携と協働
第12回 家族のもつ力を活かす資源とピアサポートの可能性
第13回 価値のたしかさとゆらぎ～「支援」「ケア」の構想にあたって
第14回 授業のまとめとシェアリング（グループ１）
第15回 授業のまとめとシェアリング（グループ２）

準備学習（予習・復習等）提示された資料や文献等を読み、自分の意見をもって参加する。発表がある場合はプレゼンテーションの準備をする。参考文献は自分でも読む努力をする。提出課題（授業の感想レポートや個別ワークその他）があれば取り組む。

開講時に示す。

参考文献・参考資料とも、随時、授業にて紹介していく。

授業参加態度:25％

提出物:25％

まとめのレポート:50％

保育学特講前期

近現代ヨーロッパの保育の変遷と現状――保育の公共性の比較史 村知――

２ 単位
稔三（むらち専攻科子ども学専攻としみ）

近現代ヨーロッパ主要国の保育史を振り返るとともに、その現状分析から学ぶことで、保育の公共性について考える。

授業の到達目標
及びテーマ①西の英国から東のロシアに至る諸国における保育史を日本と対比させて講義する前半、②受講者がグループに分かれ、関心をもつ国の保育の現状分析を報告する後半を予定している。

授業の概要

第１回 オリエンテーション：講義の目的・内容・進め方の説明、参考文献の紹介など
第２回 近現代保育史(1)
第３回 近現代保育史(2)
第４回 近現代保育史(3)
第５回 近現代保育史(4)
第６回 近現代保育史(5)授業計画

第７回 近現代保育史(6)
第８回 近現代保育史(7)
第９回 主要国の保育の現状(1)
第10回 主要国の保育の現状(2)
第11回 主要国の保育の現状(3)第12回 主要国の保育の現状(4)第13回 主要国の保育の現状(5)第14回 主要国の保育の現状(6)第15回 まとめ：歴史と現状からみた保育の公共性
近現代ヨーロッパ史に関する基本的知識を習得しておく。

準備学習（予習・復習等）

毎回の講義で1～2冊以上の文献を挙げるので、次回までに必ず購読しておく。

(事前学習向け)小山哲ほか編著『大学で学ぶ西洋史 近現代』(ミネルヴァ書房、2011年)。

担当の報告:30％

まとめのレポート:70％

保健体育学特講

前期

小さな命と健康を守り育てる上で適切な保健活動が展開できる渡部
力、子ども達が遊びを通して運動能力や身体を育んでいくのを支援する上で必要な知識と技術を習得する。

２ 単位
かなえ（わたなべ

専攻科子ども学専攻
かなえ）

保健の領域では、身体・運動機能の発育・発達の観点から健康を理解し、保育の場で適切な保健活動が展開できる力をつけることを目指す。体育の領域では、遊びを通して子ども達が運動や身体の機能や能力を育み、保育の現場で、遊具
授業の到達目標 や教材を工夫して、子ども達と一緒に楽しんで運動遊びの支援ができる力をつけることを目指す。
及びテーマ

保健の領域では、命と健康の大切さ、発育発達の状況や健康状態の把握、子どものケガや病気に関する知識と適切な対応に必要な技術を学習する。また、保育の現場で見通しをもって保健活動ができるよう年間計画の作成を行う。体育の領域では、子ども達が楽しんで身体活動ができる運動遊びを創意工夫して行うための理論と実践を学び、保育・幼児教
授業の概要
育の現場で参考資料としても活用できるレポートを作成する。

第１回 ガイダンス：幼児期の身体と運動能力の発達の理解
第２回 身近なものを使った運動遊び：新聞紙を使った遊び
第３回 用具を使用しない運動遊び：走・跳の遊び
第４回 手具を使った運動遊び：縄、フープ、ボール
第５回 器械・器具・固定施設を使った運動遊び：マット、肋木第６回 遊びの中の身体表現運動の育ち
授業計画

第７回 身近なものを使った運動遊び：様々な布を使った遊び
第８回 今の子ども達の健康と体力の現状と課題
第９回 命の誕生（生命の尊厳）、環境と健康、子育て支援
第10回 ライフステージと子どもの健康
第11回 子どもの病気の特徴と体調不良時の対応
第12回 病児保育：慢性疾患、アレルギー疾患を持つ子ども
第13回 感染症対策・事故や災害発生時の対応と避難訓練
第14回 園（保育・教育の現場）での保健・体育の取り組み
第15回 園での年間の保健体育活動計画を作成
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

体育の内容：授業時に資料や教材を提示･配布する。
書を指定する。第８回の授業までに購入しておくこと。
適宜指示・配布する

リフレクションシート:25％

レポート:50％

保健体育活動年間計画:25％

保健の内容：初回授業時に教科

身体表現特別演習

前期

２ 単位

日本の舞踊・民俗舞踊・子どもの身体表現森下春枝（もりした専攻科子ども学専攻はるえ）〇 身体表現の基礎、舞踊の特徴、表現形式を比較しつつ、日本の舞踊文化と現代社会での表現形式や流行について探求します。
授業の到達目標 〇 日本の地域社会の芸能や舞踊は、衰退の一途をたどってきていますが、地域社会は子どもの心と体を大いに育んで及びテーマ きました。現在、どのように取り組まがなされているのか、例をあげ、そこから学ぶことは何かを検証します。

〇 身体表現・身体活動について理解を深めるために、文献を読むとともに実践しながら体得していきます。
〇 身体表現や身体活動についての取り組みや枠組みについて具体的事例を挙げながら検討します。
〇 幼稚園における身体表現の事始は、保育唱歌と遊戯でした。その後ダンス（フォークダンス）も入り、子どもの心授業の概要と体の育ちをはぐくんできました。現在に至るまでに子どものリズムと身体感覚、表現力をどう育ててきたのかを探ります。

第１回 授業の概要
第２回 身体表現の基礎１：文献の検討
第３回 身体表現の基礎２：具体的事例の検討
第４回 身体表現の基礎３：具体的事例の検討
第５回 日本の舞踊文化１：日本の舞踊文化について
第６回 日本の舞踊文化２：日本の舞踊文化について
授業計画

第７回 日本の舞踊文化３：日本の舞踊文化について
第８回 子どもの身体表現活動１：子どもの豊かな身体表現や身体活動を導き出すために
第９回 子どもの身体表現活動２：具体的事例に検討
第10回 子どもの身体表現活動３：具体的事例の検討
第11回 民俗舞踊１：民俗舞踊について
第12回 民俗舞踊２：具体的事例の検討
第13回 民俗舞踊３：具体的事例の検討
第14回 民俗舞踊４：具体的事例の検討
第15回 まとめ身体表現についての具体的事例を調査をしたり、表現方法について実践したり、紹介し合ったりしてもらいます。

準備学習（予習・復習等）

特に定めません。

授業内で紹介します。

積極的授業参加:50％

課題への取り組み:30％

レポートなど課題提出:20％

児童文学特講

前期

２ 単位

子どもの文学にみる家族のかたち

さくま

ゆみこ（さくま専攻科子ども学専攻ゆみこ）

・絵本やYA小説を含む児童文学の重要性が理解できるようになる。
・視野を広くもって自分も読書をし、子どもにも本を手渡すことができるようになる。
授業の到達目標 ・現在変わりつつある社会や家族のかたちが、将来はどうなっていくかについて意見をもてるようになる。
及びテーマ

授業の概要

絵本や児童文学が次世代の子どもにとってどういう意味をもつかを考察したうえで、「家族」をテーマにした作品を取り上げ、鑑賞すると同時に、家族のかたちの変遷や今後あるべき姿についても思索をめぐらせる。ゼミ形式で学生も発表を行う。

第１回 イントロダクション
第２回 子どもの育ちにとって文学がもつ意味
第３回 子どもに本を手渡すときのポイント
第４回 ファンタジーとリアルな物語
第５回 子どもの文学における家族像の変遷
第６回 子どもの文学が描く「親に守られる子どもと子どもに守られる親」
授業計画

第７回 子どもの文学が描く「大人になれない親、問題を抱える親」
第８回 子どもの文学が描く「外からやってきた家族」
第９回 子どもの文学が描く「親の離婚・再婚に揺れる子ども」
第10回 子どもの文学が描く「ひとり親の家庭」
第11回 子どもの文学が描く「子どもの家出」
第12回 子どもの文学が描く「きょうだいとの軋轢」
第13回 子どもの文学が描く「祖父母と子どもの共生関係」
第14回 新しい家族
第15回 子どもの文学と未来の家族像

準備学習（予習・復習等）

各回の授業で取り上げる作品をあらかじめ読んでおく。担当の作品については、事前に詳しく調べたうえで発表できるようにする。授業後のミニレポートもあり。

適宜プリントを配布

カーペンター＆プリチャード著『世界児童文学百科』神宮輝夫編『世界児童文学百科『子どもの本の歴史』（柏書房）ほか適宜授業時に紹介する。
授業参加度:20％

ミニレポート:40％

期末レポート:40％

現代篇』（原書房）、ハント著

音楽特別演習

後期

音楽表現の実践、音楽の総合的実践演習

小泉

２ 単位
由美子（こいずみ

専攻科子ども学専攻ゆみこ）

コードネームを学び、ピアノ演奏で伴奏弾き語りの実践。日本の童謡の歴史を学び、ピアノ演奏で伴奏弾き語りの実践。記譜法を学び楽譜に慣れる。海外の幼稚園の試みを学ぶ。劇場での鑑賞のマナーを学ぶ。手話をつけて歌唱の実授業の到達目標 践。子守唄、楽器の歴史、製作などを知る。講義と実践演習。
及びテーマ

授業の概要

コードネームの実践、弾き語りの実践、記譜法の実践。
海外の幼稚園の試み、楽器の歴史、製作のドキュメンタリーや、子守唄を鑑賞、実際に劇場でのコンサート鑑賞。講義と実践演習し、レポート試験として、講義、実践、鑑賞を研究しまとめる。

第１回 オリエンテーション及びコードネームを読む
第２回 コードネーム（１） コードネームを学び、曲の伴奏を和音でピアノ演奏
第３回 コードネーム（２） コードネームを学び、曲の伴奏を和音でピアノ演奏し歌唱を試みる
第４回 弾き語り実践 : 曲の伴奏を和音でピアノ演奏し歌唱法及び呼吸法を実践し、弾き語り実践
第５回 日本の童謡（１） 日本の童謡の歴史を学ぶ
第６回 日本の童謡（２） 日本の童謡の歴史を学び歌唱法及び呼吸法を実践
授業計画

第７回 日本の童謡（３） 日本の童謡を歌唱法及び呼吸法を実践し弾き語り実践
第８回 記譜法（１） 歌曲の記譜法（写譜）の実践
第９回 記譜法（２） 歌曲の記譜法（移調譜）の実践
第10回 海外の幼稚園（１） 海外（イタリア）の幼稚園の試みを学ぶ
第11回 海外の幼稚園（２） 海外（イタリア）の幼稚園の試みを学び実践を試みる
第12回 楽器を知る : 楽器の歴史、製作過程などを知る
第13回 劇場で鑑賞すること : 海外の劇場での鑑賞時のマナーから学ぶ
第14回 クリスマスの音楽 : クリスマスの音楽を鑑賞し、クリスマスの歌を手話で実践
第15回 子守唄:世界各国の子守唄を鑑賞し、子守唄を学ぶ

コードネームを学び、ピアノ演奏で伴奏する、日々弾き語りの実践。日本の童謡の歴史を学び、ピアノ演奏で伴奏弾き語りの実践を日々深める。記譜法を学び日々楽譜に慣れる。海外の幼稚園の試み、劇場での鑑賞のマナーを学び手話を準備学習 つけて歌唱の実践を日々深める。楽器の歴史、製作のドキュメンタリーで製作を学び、子守唄、楽器の歴史、などを知（予習・復習等）り、子守唄を鑑賞、出来れば、実際に劇場等に足を運び、コンサート鑑賞で研鑚を深める。

『新・幼児の音楽教育』（朝日出版社）『実践しながら学ぶ子どもの音楽表現』（保育出版社）『子どもと表現』（日本文教出版）
必要な場合は指示致しします

授業内での積極性:60％

発表、提出物の内容:40％

美術特別演習

後期

２ 単位

表現原論

久保

制一（くぼ

−アートとイメージの森からー

専攻科子ども学専攻
せいいち）

造形表現の原理的理解を深めて、素材によって異なる表現のコアを実験と調査の中から探っていく。後半は、それそれが選択した素材での表現の可能性を探究する。このプロセスの中からイメージを定着する為の方法と技法の理解をする
授業の到達目標 ことができ、このプロセスの言語化も積極的に進めることにより更なる深まりが得られる。
及びテーマ

ワークショップ
自由制作
プレゼンテーション
授業の概要
レポート作成上記４点を主体に授業展開する。

第１回 イントロダクション
考察 モノを作るということ、絵を描くということ
第２回 ワークショップ
実験 モノを作るということ、絵を描くということ
第３回 ワークショップ
実験 モノを作るということ、絵を描くということ
第４回 ワークショップ
実験 モノを作るということ、絵を描くということ
第５回 ワークショップ
実験 モノを作るということ、絵を描くということ
第６回 プレゼンテーション
授業計画

第７回 ワークショップ
モノを作るということ、絵を描くということ
第８回 ワークショップ
モノを作るということ、絵を描くということ
第９回 ワークショップ
モノを作るということ、絵を描くということ
第10回 ワークショップ
モノを作るということ、絵を描くということ
第11回 ワークショップ
モノを作るということ、絵を描くということ
第12回 ワークショップ
モノを作るということ、絵を描くということ
第13回 ワークショップ
子どもの表現
モノを作るということ、絵を描くということ
第14回 ワークショップ
子どもの表現
モノを作るということ、絵を描くということ
第15回 表現と素材の研究 まとめ
特にない。

準備学習
（予習・復習等）

特にない。

特にない。

授業への参加度:20％

作品:40％

レポート:40％

器楽特別演習

前期

２ 単位

Creative Music Laboratory：キーボード（鍵盤）およびフィジ
カルコントローラーなどのアンサンブル吉仲

淳（よしなか専攻科子ども学専攻
あつし）

幼児教育(表現)および初等教育(音楽科)に必要とされる即興演奏などの音楽の実践的表現法や技術、そしてそれを支える音楽理論やソルフェージュなどの音楽エクリチュール、パロールの習得およびその応用的使用法（マルチメディア関
授業の到達目標 連：コンピューターアシストの楽器の間領域的使用法）の模索する。
及びテーマ

教育・保育を志す私たちは、様々な領域の中で子どもと関わることにより、子どもについての見識を深めていきます。
獲得された見識は、状況によっては 正しくもありそうでない場合もあるのでしょう。しかし子どもやその環境を理解す
る上で、様々な視点を持っていることが保育者・教育者としては賢明であると考えます。 器楽は、音(音楽)を媒介とし授業の概要て子どもの世界での知的活動を共有したり、お互いの表現をぶつけあう創造的な場を構成する道具となります。器楽という概念を広げることにより、より教育的導引力も高くファンタジックな場を創造するための優れた方法となるのです。その道具としての楽器を再認識するとともに、豊かに子どもと関わる術を模索していきましょう。

第１回 オリエンテーション
第２回 鍵盤上の伴奏法 その1:音楽語彙(モードほか)
第３回 鍵盤上の伴奏法 その2:コードと様々な伴奏形
第４回 アレンジ その1:楽器、その他
第５回 アレンジ その2:環境音・生活音
第６回 アレンジ その3:効果的な楽器選びとオーケストレーション
授業計画

第７回 即興演奏 実践1:DTM、マルチメディア関連の楽器
第８回 即興演奏 実践2:スマートフォン、タブレット端末のアプリケーション
第９回 プレゼンテーション(発表会)
第10回 歌曲制作 その1:歌詞づくりとその背景
第11回 歌曲制作 その2:セッティングとメロディーメイキング
第12回 歌曲制作 その3:具体的使用(指導)方法
第13回 絵本を用いて その1:題材およびその構成
第14回 絵本を用いて その2:制作
第15回 プレゼンテーションおよび総括

参考文献に記載されたものを読んでおくことが望ましいです。目標及びテーマに掲げられているように、音楽の応用的な用法について検討していきます。授業時間内に繰り広げられる音楽談義（芸術・音楽・文化用語などを用いて）を理
準備学習 解するため、特に授業内で紹介された事柄については、当事者意識を持って自主的に取り組むようにしてください。
（予習・復習等）

初回レッスン(オリエンテーション)にて指示する。

・北大路書房『遊び・生活・学びを培う教育保育の方法と技術：実践力の向上をめざして」荒木紫乃ほか編著 ・ナカ
ニシヤ出版『音楽文化学のすすめ』小西潤子ほか編 ・音楽之友社『この音でいいかな？：創造的音楽学習の試み』山
本文茂ほか著 ・音楽之友社『音楽と心と教育』キース・スワンウィック著
授業への前向きな姿勢:40％

グループでの取り組み:30％

レポートなどの提出物:30％

現代社会特講(環境)

後期

２ 単位

地球環境問題廣田

道夫（ひろた専攻科子ども学専攻
みちお）

産業革命以後、人間活動は際限なく拡大し、地球全体に影響を及ぼすようになってきました。地球が有限であるとい
うこと、そしてその中で持続可能な発展を展開していくことは、現代社会に生きる我々に課せられた大きな課題です。
授業の到達目標 この講義では個々の地球環境問題に関するメカニズム、影響、対策、将来予測等について、その基礎を理解できるよう
及びテーマ 講義します。

地球大気の構造・組成について説明し、その上で地球温暖化・オゾン層破壊・熱帯雨林の減少、放射能汚染等について、講義と文献調査を並行して行い、理解を深めます。

授業の概要

第１回 大気の鉛直構造
第２回 大気の組成、鉛直分布
第３回 地球温暖化（現状）
第４回 地球温暖化（将来予測）
第５回 温室効果ガスの監視-CO2
第６回 温室効果ガスの監視-CH4,N2O
授業計画

第７回 オゾン層破壊（オゾンの生成・消滅）
第８回 オゾン層破壊（フロンガスの影響、オゾンホール）
第９回 放射能汚染－放射性同位体
第10回 原発事故等による放射能汚染
第11回 熱帯雨林の減少
第12回 生物多様性の保全
第13回 持続可能な発展
第14回 新しいエネルギー―太陽光発電・風力発電
第15回 新しいエネルギー―地熱発電・その他
前回の内容について、簡単な小テストを行う。

準備学習（予習・復習等）

必要に応じてプリントを配布する

小島次雄、川平浩二、藤倉良「これからの環境科学」（化学同人）

小テスト:40％

試験:60％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

２ 単位

幼児・幼児教育における諸課題の探求Ⅰ

浅見

均（あさみ

専攻科子ども学専攻
ひとし）・短期大学３年間での学びをさらに深め、学位授与機構に提出する論文を完成させる。
・専攻科に来てから論文を書く、あるいは１年かけて論文を仕上げる人は、テーマを決定し、資料収集を行い、論文作
授業の到達目標 成の準備をする。
及びテーマ

授業の概要

幼児教育学分野を研究領域として、特に幼児教育、保育、保育内容、幼児など幼児に関する様々な課題について学生の興味関心あるテーマをもって、短大での学びをさらに深め、文献を調べたり、調査をしたりしてまとめその成果を発表し、討議する。

第１回 オリエンテーション（授業の進め方、計画等）
第２回 論文の書き方、作成の仕方確認
第３回 PCを使っての論文作成の方法（ワードの使い方など）
第４回 資料収集の方法（サイニーを使っての先行研究の調べ方など）
第５回 論文テーマ及び研究動機など発表及び検討１
第６回 論文テーマ及び研究動機など発表及び検討２
授業計画

第７回 個別指導
第８回 個別指導
第９回 論文中間発表
第10回 個別指導
第11回 個別指導
第12回 前期論文提出者仮提出・通年作成者はその成果の提出
第13回 個別指導
第14回 個別指導
第15回 論文発表会
各自のテーマに沿った資料収集などを行い必ず毎回その成果を持ってくること。

準備学習（予習・復習等）河野哲也『レポート・論文の書き方入門第３版』慶應義塾大学出版会

必要に応じて指示する

授業への参加態度:40％

論文:60％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

２ 単位

さまざまな保育の場、子どもの現状と課題をとらえる

岸井慶子（きしい専攻科子ども学専攻
けいこ）

短期大学3年間での学修、実習体験、卒業論文の作成、などをふまえ、論文作成にむかって、①研究テーマ・問題の所在を特定する
授業の到達目標 ②テーマに関して資料を収集・講読し、内容をまとめる
及びテーマ ことを目標とします。

各自が追求したいテーマに積極的に取り組み、報告・発表すること、それをもとに討議しあい互いに学び合うことが基本になります。

授業の概要

第１回 講義の進め方、方針、計画についての説明
第２回 保育施設見学①（見学内容についてレポート作成）
第３回 見学内容報告・検討、次回への課題確認
第４回 保育施設見学②（見学内容についてレポート作成）
第５回 課題に基づいてグループ発表・検討（レジュメ作成）
第６回 研究テーマの選定（仮）と研究構想の検討 ①
授業計画

第７回 研究テーマの選定（仮）と研究構想の検討 ②
第８回 研究テーマに関して必要な文献・先行研究収集①
第９回 研究テーマに関して必要な文献・先行研究収集②
第10回 先行研究の検討①（レジュメ作成）
第11回 先行研究の検討②（レジュメ作成）
第12回 先行研究の検討③（レジュメ作成）
第13回 問題の所在を明らかにする
第14回 研究方法の検討
第15回 研究テーマ・問題の所在・研究方法について発表
関心のある研究テーマに関する文献、先行研究を収集し、講読を進めてください。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しません。

研究テーマに応じて、随時紹介します。

レポート:70％

討議参加:30％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

論文執筆に向けて

小泉

授業の到達目標
及びテーマ

２ 単位
由美子（こいずみ

専攻科子ども学専攻ゆみこ）

音楽領域を中心に、音と社会に関する問題、等、自身の関心事から、自身でテーマを決め、論文執筆に向けて、調査、研究、考察を進める。

資料、情報の収集、グループディスカッション、個別相談等を通して、テーマを考え、自身で決めたテーマに基づいて、調査、研究に取り組む準備をする。

授業の概要

第１回 授業の進め方
第２回 図書館オリエンテーション
第３回 資料、情報の収集、グループディスカッション （1）
第４回 資料、情報の収集、グループディスカッション （2）
第５回 資料、情報の収集、グループディスカッション （3）
第６回 資料、情報の収集、グループディスカッション （4）授業計画

第７回 資料、情報の収集、グループディスカッション （5）第８回 資料、情報の収集、グループディスカッション （6）
第９回 経過報告 （1）
第10回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて 個別相談 （1）
第11回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて 個別相談 （2）第12回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて 個別相談 （3）第13回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて 個別相談 （4）第14回 資料、情報の収集、テーマ設定に向けて 個別相談 （5）第15回 経過報告 （2）

自身でテーマを決め、論文執筆に向けて、自身で調査、研究、考察を進める為の準備として、資料、情報の収集は個々に、テーマによるグループディスカッションは調査をして望む、個別相談等を通して、テーマを考え、自身で決めた準備学習 テーマに基づいて、調査、研究に取り組む準備をする（予習・復習等）必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します。

論文執筆への積極性:60％

発表内容を考慮:40％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

２ 単位

論文指導

さくま

ゆみこ（さくま各自のテーマに沿って、きちんとした論文が書けるようになる

授業の到達目標
及びテーマ

各自のテーマに沿って、アドバイス、文献の紹介、書き方の指導などを行う。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 各自のテーマについて紹介
第３回 論文の構成法について
第４回 具体的な論文をサンプルとして研究
第５回 図書館の利用法と参照文献の探し方
第６回 わかる文章と質の高い文章の書き方
授業計画

第７回 論文における主観性と客観性
第８回 各自がこの時点で書いたものを発表
第９回 前回の発表に基づくディスカッション
第10回 個別指導：グループ１
第11回 個別指導：グループ２
第12回 個別指導：グループ３
第13回 論文のブラッシュアップについて
第14回 この時点での論文発表
第15回 まとめ
各自が自分のテーマに沿って研究を進める。

準備学習（予習・復習等）

適宜プリントする。

授業内で紹介する。

授業参加度:30％

論文:70％

専攻科子ども学専攻ゆみこ）

子ども学修了研究Ⅰ

前期

２ 単位

”こころとその育ち”に関する論文を作成する

菅野

幸恵（すがの専攻科子ども学専攻ゆきえ）

各自が日常生活のなかで感じとった、こころとその育ちにかかわる問題について、論文にまとめることをめざす。それ
ぞれのテーマに沿った研究方法を用いながら考察を深め、学術論文としてふさわしい内容に仕上げていくことを目標と授業の到達目標 する。
及びテーマ

個別指導が中心となるが、必要に応じてグループメンバーが集い、互いのテーマを共有する機会を設ける。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 研究テーマの共有①
第３回 個別指導①
第４回 個別指導②
第５回 個別指導③
第６回 個別指導④
授業計画

第７回 個別指導⑤
第８回 研究テーマの共有②
第９回 個別指導⑥
第10回 個別指導⑦
第11回 個別指導⑧
第12回 個別指導⑨
第13回 個別指導⑩
第14回 個別指導⑪
第15回 まとめとふりかえり
研究テーマの共有時にはレジュメを作成する

準備学習（予習・復習等）

授業内で紹介する

授業内で紹介する論文への取り組み方:20％

論文:80％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

２ 単位

マイノリティの生き方への支援杉田穏子（すぎた授業の到達目標
及びテーマ

専攻科子ども学専攻やすこ）

マイノリティ（少数派）の生き方を学んだ上で、支援できることは何か、具体的な方法について考えていく。そのことを修了論文としてまとめていく準備をする。

前半は、共通の文献を購読していく。
後半は、それぞれの論文のテーマの設定、関連文献について発表をしてもらう。

授業の概要

第１回 シラバス紹介
第２回 文献購読(1)
第３回 文献購読（2）
第４回 文献購読（3）
第５回 文献購読（4）第６回 文献購読（5）
授業計画

第７回 文献購読（6）
第８回 各自の論文のテーマの発表(1)
第９回 各自の論文のテーマの発表（2）
第10回 各自の論文のテーマの発表（3）
第11回 各自の論文のテーマの発表（4）
第12回 テーマに沿った文献の紹介(1)
第13回 テーマに沿った文献の紹介(2)
第14回 テーマに沿った文献の紹介(3)第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

文献の購読の場合は予め読んでくること、さらに当番の時は、レジメを作成すること。
後半の発表の場合は、各自レジメを用意すること。

適宜指示する。

適宜指示する。

授業への感想:30％

レジメの作成状況:40％

授業での発表態度:30％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

２ 単位

現代社会における教育の諸問題の検討鈴木俊之（すずき専攻科子ども学専攻としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための応用的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、深い分析を行う、３．分析した内容を説得的に論理的な授業の到達目標 文章として他者に提示する、事ができるようになる。
及びテーマ

授業の概要

現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的立場から考察し、究明することをねらいとする。前期にて論文を完成させる受講生は説得的で論理的な論文の執筆を目指す。後期の提出を目指す受講生は、論文作成に向けて、文献検索、テーマに対する基礎的な理解、仮説の構築までを目指す。

第１回 オリエンテーション
第２回 受講生による発表
第３回 受講生による発表
第４回 受講生による発表
第５回 受講生による発表
第６回 受講生による発表
授業計画

第７回 受講生による発表
第８回 受講生による発表
第９回 受講生による発表
第10回 受講生による発表
第11回 受講生による発表
第12回 受講生による発表
第13回 受講生による発表
第14回 受講生による発表
第15回 受講生による発表
論文作成に向けて毎回自身のテーマに関する論文などを読んでくる。

準備学習（予習・復習等）

特になし

別途指示する。

平常点:30％

論文（あるいはレポート）:70％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

２ 単位

保育学の論文技法

村知稔三（むらち専攻科子ども学専攻としみ）

保育学の論文を書くために不可欠な技法を身につけ、論文を執筆する。

授業の到達目標
及びテーマ

上記目標に沿った通常の内容を受講生の課題に応じて具体化する。

授業の概要

第１回 オリエンテーション：演習の目的・内容・進め方の説明、参考文献の紹介など
第２回 学術論文とは何か(1)
第３回 学術論文とは何か(2)
第４回 テーマの設定(1)
第５回 テーマの設定(2)
第６回 先行研究の検討(1)
授業計画

第７回 先行研究の検討(2)
第８回 資料の蒐集と記録(1)
第９回 資料の蒐集と記録(2)第10回 論文の構成と体裁(1)
第11回 論文の構成と体裁(2)
第12回 論文の文章と註(1)
第13回 論文の文章と註(2)
第14回 原稿の作成
第15回 まとめ学術論文の技法について概論を読んでおく。

準備学習（予習・復習等）

初回時に推薦する。

斉藤孝・西岡達裕『学術論文の技法』新訂版(日本エディタースクール出版部、2005年)。

論文:90％

発表:10％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

２ 単位

人間らしく生きることの探求横堀

昌子（よこぼり

専攻科子ども学専攻まさこ）

本科で取り組んだ成果と体験をふまえ、さらに自らの研究を育てるために、改めて研究方法論・内容等を精査し、執筆力を高める。各自がテーマ（研究課題）を構想し、研究計画を立てて深めていく。研究課題の設定には社会性が問わ
授業の到達目標 れ、執筆レベルではたしかで客観的な論述が求められる。自身の課題と向き合いながら多くの新たな出会いや発見を重及びテーマ ね、成果を改めて論文として実らせることを期待する。各自が切り取る社会的なテーマを通して、人が人として、生活の中で、あるいは社会との接点の中で、より活かされることの本質にともにせまりたい。

授業の概要

研究に関する個別指導が中心となる。研究に求められる方法論や執筆手法については個別に助言する中で確認する。
また、共通の文献・持ち寄るテーマやトピックスにそった発題・ディスカッションを試み、仲間とともに学びあうことも試みる。

第１回 授業オリエンテーション
第２回 研究テーマの検討と確認
第３回 研究方法論の検討と確認
第４回 研究内容・構成の検討と確認
第５回 個別指導（グループ１）
第６回 個別指導（グループ２）
授業計画

第７回 個別指導（グループ１）
第８回 個別指導（グループ２）
第９回 個別指導（グループ１）
第10回 個別指導（グループ２）
第11回 個別指導（グループ１）
第12回 個別指導（グループ２）
第13回 研究成果のとりまとめと確認（グループ１）
第14回 研究成果のとりまとめと確認（グループ２）
第15回 発表とまとめ研究が成り立つための枠組みや方法論を助言を通して確認し、自分で研究を展開し、指導を受けに来るルーティンが基本となる。そこで、研究テーマ・内容・構成・論拠として扱う素材を確認し、論述の精度（何を通して、何について準備学習 どこまで言えるのか）を高めていく努力を重ねること。文献・資料を読み、データや論拠を活用する力を、より意識的（予習・復習等）に獲得すること。

開講時に提示する。

必要に応じ、紹介していく。

研究への取り組み状況:30％

成果物（論文）:70％

子ども学修了研究Ⅰ

前期

卒業論文研究の立ち上げ・推進

渡部

２ 単位
かなえ（わたなべ

専攻科子ども学専攻
かなえ）

年間の「子ども学」の学びの集大成として作成する卒業論文研究を具体的に立ち上げ、明確な方向性を定めて推し進
め、完成度の高い論文作成を目指して研究を進展させることができるようになる。（原則として1年間かけて論文を作成
授業の到達目標 するが、半期での完成・提出を希望している学生は、初回授業時に相談して下さい）
及びテーマ

１年後の卒業論文研究の完成を目指し計画的に研究を進めていくかれるようにする。受講学生の半数が研究内容の報告を行い、残りの半数がコメントやアドバイスをするという方法で、相互協力して進めていく。得られたアドバイスやアイデアを活用して、調べたこと・考えたこと・分かったことをリフレクション・シートを作成し、それを元に次時の研授業の概要
究内容の報告を行う。

第１回 研究テーマの吟味と確定
第２回 研究計画書の作成
第３回 研究計画書の改訂・完成
第４回 研究テーマにあったデータ収集
第５回 各自で研究データの収集
第６回 収集したデータの検証
授業計画

第７回 収集したデータにあった解析方法とは
第８回 各自でデータのプレ解析を行う
第９回 研究論文作成と発表に向けて：テーマの再検討と全体構成
第10回 緒言①研究の学術的背景
第11回 緒言②研究動機
第12回 緒言②研究目的
第13回 方法①調査・実験・データ収集・文献収集について
第14回 方法②分析・解析方法について
第15回 中間発表：緒言と方法、論文完成に向けて今後の展望
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に提示・配布。

授業時に紹介する

研究計画書:40％

中間発表:50％

リフレクションシート:10％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

２ 単位

幼児・幼児教育における諸課題の探求Ⅱ

浅見

均（あさみ

専攻科子ども学専攻
ひとし）

前期に積み上げた研究及び資料収集を基に修了論文を完成させる。

授業の到達目標
及びテーマ

授業の概要

幼児教育分野を研究領域として「子ども学修了研究Ⅰ」での学びや研究の成果をもとに、幼児教育や保育、保育内容など学生の興味や関心あるテーマについて、さらに深く掘り下げ、吟味し、最終的に論文にまとめ上げていく。まとめ上げた論文は発表の場において、発表することによって終了し、さらに学位授与機構に提出する。

第１回 オリエンテーション（授業の進め方・計画など）
第２回 夏期休暇中の論文作成の成果について発表及び討議
第３回 夏期休暇中の論文作成の成果について発表及び討議
第４回 個別指導
第５回 個別指導
第６回 個別指導
授業計画

第７回 中間発表及び内容の検討、討議
第８回 中間発表及び内容の検討、討議
第９回 中間発表及び内容の検討、討議
第10回 個別指導
第11回 個別指導
第12回 個別指導
第13回 仮提出
第14回 個別指導
第15回 論文発表会
各自自分のテーマに沿った資料収集を行い、それを基に考えたことを文章化して持ってくること。

準備学習（予習・復習等）河野哲也『レポート・論文の書き方

授業の中で指示する

授業への参加度:40％

論文:60％

第３版』慶應義塾大学出版会

子ども学修了研究Ⅱ

後期

２ 単位

研究内容を深め、論文を作成する

岸井慶子（きしい専攻科子ども学専攻
けいこ）

Ⅰで進めてきた研究を、さらに深め論文を作成し発表すること。

授業の到達目標
及びテーマ

各自の研究を着実にすすめていきます。中間で、内容をまとめ、報告・発表し、検討・修正を繰り返しながら、次第に論文の完成度が高まるようにすすめます。

授業の概要

第１回 研究中間報告、検討（レジュメ作成）
第２回 研究課題の報告・発表、検討
第３回 研究課題の報告・発表、検討
第４回 研究課題の報告・発表、検討
第５回 研究課題の報告・発表、検討
第６回 研究課題の報告・発表、検討
授業計画

第７回 研究課題の報告・発表、検討
第８回 研究課題の報告・発表、検討（個別指導）
第９回 研究課題の報告・発表、検討（個別指導）
第10回 中間報告（レジュメ作成）
第11回 論文執筆（個別指導）
第12回 論文執筆（個別指導）
第13回 論文執筆（個別指導）
第14回 要約・発表レジュメ作成・検討
第15回 発表
各自が積極的に研究に取り組み、進行状況を報告・発表してください。

準備学習（予習・復習等）

特に指定しません。

研究テーマによって、随時紹介します。

論文:80％

討議参加・準備:20％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

論文執筆、完成

小泉

２ 単位
由美子（こいずみ

専攻科子ども学専攻ゆみこ）

自身で決めたテーマで論文を執筆し完成させる。

授業の到達目標
及びテーマ

子ども学修了研究Ⅰに於いて、自身が決めた、テーマを資料収集、調査研究を深め、論文を執筆し完成させる。

授業の概要

第１回 文章化内容検討 個別相談（1）
第２回 文章化内容検討 個別相談（2）
第３回 文章化内容検討 個別相談（3）
第４回 文章化内容検討 個別相談（4）
第５回 文章化内容検討 個別相談（5）
第６回 文章化内容検討 個別相談（6）
授業計画

第７回 文章化内容検討 個別相談（7）
第８回 経過報告
第９回 執筆内容検討 個別相談（1）
第10回 執筆内容検討 個別相談（2）
第11回 執筆内容検討 個別相談（3）
第12回 執筆内容検討 個別相談（4）第13回 執筆内容検討 個別相談（5）第14回 執筆内容検討 個別相談（6）
第15回 執筆完成
資料収集、調査研究し、論文執筆の為、準備復習を日々継続し、完成する。

準備学習（予習・復習等）必要な場合は指示致します。

必要な場合は指示致します。

論文執筆への積極性:60％

執筆論文の内容:40％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

２ 単位

YA小説研究さくま

ゆみこ（さくま専攻科子ども学専攻ゆみこ）

児童文学の中では比較的新しいYA小説を読み、内容を精査し評価できるようになる

授業の到達目標
及びテーマ

作品を読んでのディスカッション。学生はそれぞれ担当する作品について発表する。この時期に論文を書く学生については、それを指導する。

授業の概要

第１回 イントロダクション
第２回 YA小説とは何か
第３回 YA小説の歴史と現在
第４回 アメリカのYA小説
第５回 イギリスのYA小説
第６回 ドイツのYA小説
授業計画

第７回 北欧のYA小説
第８回 フランスのYA小説
第９回 日本のYA小説
第10回 YA小説の作家たち
第11回 YA小説とケータイ小説
第12回 発表とディスカッション1
第13回 発表とディスカッション2
第14回 発表とディスカッション3
第15回 まとめそれぞれの授業で取り上げる作品を読んでおく。研究の分担部分は各自で事前に準備し発表する。ミニレポートあり。

準備学習（予習・復習等）

適宜プリントする

授業内で紹介する

授業参加度:20％

ミニレポート:40％

期末レポート:40％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

２ 単位

”こころとその育ち”に関する論文を執筆する

菅野

幸恵（すがの専攻科子ども学専攻ゆきえ）

各自が日常生活のなかで感じとった、こころとその育ちにかかわる問題について、論文にまとめることをめざす。それ
ぞれのテーマに沿った研究方法を用いながら考察を深め、学術論文としてふさわしい内容に仕上げていくことを目標と授業の到達目標 する。
及びテーマ

個別指導が中心となる。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 個別指導①
第３回 個別指導②
第４回 個別指導③
第５回 個別指導④
第６回 個別指導⑤
授業計画

第７回 個別指導⑥
第８回 個別指導⑦
第９回 個別指導⑧
第10回 個別指導⑨
第11回 個別指導⑩
第12回 個別指導⑪
第13回 個別指導⑫
第14回 個別指導⑬
第15回 まとめとふりかえり
論文に関係する文献を読み進める。個別指導の際は進行状況を簡潔にまとめてくる。

準備学習（予習・復習等）

未定

個別に紹介する

論文への取り組みかた:20％

論文:80％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

２ 単位

マイノリティーの生き方への支援杉田穏子（すぎた授業の到達目標
及びテーマ

専攻科子ども学専攻やすこ）

マイノリティ（少数派）の生き方を学んだ上で、支援できることは何か、具体的な方法について考えていく。そのこと
を修了論文としてまとめていく。

半期を通して、各自のテーマについての文献を購読し、必要な手続きを経て、修了論文を作成する。

授業の概要

第１回 テーマ・概要についての発表(1)
第２回 テーマ・概要についての発表(2)
第３回 テーマ・概要についての発表(3)
第４回 テーマ・概要についての発表(4)
第５回 論文の部分発表(1)
第６回 論文の部分発表(2)
授業計画

第７回 論文の部分発表(3)
第８回 論文の部分発表(4)
第９回 論文の全体発表(1)
第10回 論文の全体発表(2)
第11回 論文の全体発表(3)
第12回 論文発表に向けての準備(1)
第13回 論文発表に向けての準備(2)
第14回 論文発表に向けての準備(3)
第15回 まとめ
各自発表の前には必要文献を購読し、レジメを作成する。

準備学習（予習・復習等）

適宜提示する。

適宜提示する。

授業への感想文:30％

レジメの作成状況:40％

授業での発表態度:30％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

２ 単位

現代社会における教育の諸問題の検討鈴木俊之（すずき専攻科子ども学専攻としゆき）

この授業を受講した者は、１．現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的視点から考察するための応用的な知識を獲得する、２．その知識を教育現象に適用し、深い分析を行う、３．分析した内容を説得的に論文とし授業の到達目標 て他者に提示する、事ができるようになる。
及びテーマ

現代社会における様々な教育問題に対して、主に比較教育学的立場から考察し、究明することをねらいとする。論文執筆に向けて前期で行った作業を前提に、説得的で論理的な論文を執筆してもらう。

授業の概要

第１回 オリエンテーション
第２回 受講生による発表
第３回 受講生による発表
第４回 受講生による発表
第５回 受講生による発表
第６回 受講生による発表
授業計画

第７回 受講生による発表
第８回 受講生による発表
第９回 受講生による発表
第10回 受講生による発表
第11回 受講生による発表
第12回 受講生による発表
第13回 受講生による発表
第14回 受講生による発表
第15回 受講生による発表
自身のテーマに関する論文などを読んできてもらう。

準備学習（予習・復習等）

特になし。

別途指示する。

平常点:30％

論文:70％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

２ 単位

保育学の論文技法

村知稔三（むらち専攻科子ども学専攻としみ）

保育学の論文を書くために不可欠な技法を身につけ、論文を執筆する。

授業の到達目標
及びテーマ

上記目標に沿った通常の内容を受講生の課題に応じて具体化する。

授業の概要

第１回 オリエンテーション：演習の目的・内容・進め方の説明、参考文献の紹介など
第２回 学術論文とは何か(1)
第３回 学術論文とは何か(2)
第４回 テーマの設定(1)
第５回 テーマの設定(2)
第６回 先行研究の検討(1)
授業計画

第７回 先行研究の検討(2)
第８回 資料の蒐集と記録(1)
第９回 資料の蒐集と記録(2)第10回 論文の構成と体裁(1)
第11回 論文の構成と体裁(2)
第12回 論文の文章と註(1)
第13回 論文の文章と註(2)
第14回 原稿の作成
第15回 まとめ学術論文の技法について概論を読んでおく。

準備学習（予習・復習等）

初回時に推薦する。

斉藤孝・西岡達裕『学術論文の技法』新訂版(日本エディタースクール出版部、2005年)。

論文:90％

発表:10％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

２ 単位

人間らしく生きることの探求横堀

昌子（よこぼり

授業の到達目標
及びテーマ

専攻科子ども学専攻まさこ）

前期に引き続き、自らの研究に向かう力をさらに育て、研究方法論・内容・論述等を精査し、論文の完成度を高める。

研究に関する個別指導が中心となる。研究に求められる方法論や執筆手法については個別に助言する。研究のしあげにあたって仲間とともに要点を確認していく。

授業の概要

第１回 授業オリエンテーション
第２回 研究テーマ・研究方法・研究内容・構成の確認
第３回 個別指導(グループ１）
第４回 個別指導(グループ２）
第５回 個別指導(グループ１）
第６回 個別指導(グループ２）
授業計画

第７回 個別指導(グループ１）
第８回 個別指導(グループ２）
第９回 個別指導(グループ１）
第10回 個別指導(グループ２）
第11回 個別指導(グループ１）
第12回 個別指導(グループ２）
第13回 研究成果のとりまとめと確認（グループ１）
第14回 研究成果のとりまとめと確認（グループ２）
第15回 発表とまとめ研究が成り立つための枠組みや方法論を助言を通して確認し、自分で研究を展開し、指導を受けに来るルーティンが基本となる。そこで、研究テーマ・内容・構成・論拠として扱う素材を確認し、論述の精度（何を通して、何について準備学習 どこまで言えるのか）を高めていく努力を重ねること。文献・資料を読み、データや論拠を活用する力を、より意識的（予習・復習等）に獲得すること。

開講時に提示する。

必要に応じ、紹介していく。

研究への取り組み状況:30％

成果物（論文）:70％

子ども学修了研究Ⅱ

後期

論文研究の完成と発表

渡部

２ 単位
かなえ（わたなべ

専攻科子ども学専攻
かなえ）

子ども学修了研究Ⅰから引き続いてデータの解析・文献収集と引用、分かりやすいプレゼンテーションの仕方等についての知識と技術を総合的に活用し、また多様な授業や実習で得た知見を生かして研究論文を完成する。また、研究論文
授業の到達目標 の作成だけでなく、その研究成果を人に伝える技術の習得も目指す。
及びテーマ

授業の概要

受講学生の半数が報告、残りの半数がコメントやアドバイスをするという方法で相互協力して研究論文の作成と発表の準備を進める。報告がスムーズにできるよう、各自、前時の学びから作成したリフレクション・シートを活用して次時の報告の準備をしてくること。

第１回 結果①データの分析
第２回 結果②データのインテグレーション
第３回 結果③データの補完・補填
第４回 考察・議論①結果の解釈
第５回 考察・議論②複数の結果の相関・整合性
第６回 考察・議論②研究目的の達成と今後の展望
授業計画

第７回 研究論文：本文全体の作成
第８回 研究論文：本文全体の推敲・改訂、完成
第９回 成果発表①：抄録とは第10回 成果発表②：抄録の作成
第11回 成果発表③：抄録の改訂・完成・提出
第12回 プレゼンテーション①：パワーポイントを用いた発表とは
第13回 プレゼンテーション②：パワーポイントの作成
第14回 プレゼンテーション③：パワーポイントの改訂・完成
第15回 プレゼンテーション④：卒業論文研究発表会の予行
毎授業後にリフレクション・シートを提出すること。シートのフォーマットは授業時に指示します。

準備学習（予習・復習等）

授業時に提示・配布。

授業時に紹介する

論文:60％

抄録:10％

プレゼンテーション:30％

フィールドワーク演習

前期

聴く、見る、記録する、考える

浅見
岸井

２ 単位

専攻科子ども学専攻

均（あさみ ひとし）慶子（きしい けいこ）

①観察者としてフィールドに入る時の身の置き方、倫理を身に付ける。
②さまざまな観察の方法と観察記録のとり方を理解し、記録することができる。
授業の到達目標 ③問いを立て、観察記録をもとに考察することを学ぶ。
及びテーマ

授業の概要

本科での保育原理をはじめとする理論学修と幼稚園実習の体験を踏まえ、幼稚園・小学校での短期観察実習を行う。その中で、観察者としての倫理、フィールドにおける身の置き方、さまざまな観察の方法と観察記録のとり方、問いを立てることと考察、について学修する。

第１回 オリエンテーション（授業の目的、進め方、観察場面や対象について）
保育のビデオを詳細に検討する（行動描写記録の作成）
第２回 参与観察体験①と振り返り（観察レポート作成）
第３回 レポート記録をもとにディスカッションと次回の目的、対象の確認について
第４回 参与観察体験②と記録（エピソード記録の作成）
第５回 観察記録をもとにディスカッション（読み取り、考察、問題のくくりだし）第６回 参与観察体験③と記録（目的に応じた観察対象・場面・方法）
授業計画

第７回 観察体験と記録の発表と検討
第８回 幼児期から児童期の発達の姿
第９回 幼稚園見学 アプローチ・カリキュラムの現状
第10回 報告及び討議
第11回 小学校見学 小学校での児童の生活の実際
第12回 小学校見学 小学校での児童の生活の実際
第13回 報告会及び討議
第14回 報告会及び討議
第15回 まとめ

準備学習（予習・復習等）

・観察体験をした時には必ずレポートまたは指定された方法で記録を作成してください。
次回の授業はその記録をもとに行います。

特に定めない授業内で適宜紹介します。

レポート・記録:60％

討議への積極的参加:20％

発表:20％