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20 03.Jul. N o.

実験授業「スタディ・スキルズ」開講
教養研究センター副所長

近藤 明彦

もうひとつは極東証券寄附講座「生命の魅惑と恐怖」とタイアップして設置されるものです。火曜日5時限目に予定されている極東証券寄附講座終了後の時間に開講する予定です。
「身体・感覚 文化論 」と「生命の魅惑と恐怖」の両講座ともオムニバス形式の授業であり、さまざまな分野の講師陣が2003年度秋学期、慶應義塾大学教養

統一テーマにもとづき、それぞれの専門

研究センターでは文部科学省学術フロン

分野から講義を行います。
「スタディ・ス

ティア「超表象デジタル研究センター」プキルズ」の授業ではそれぞれ指定されたロジェクト「リベラルアーツ教育の総合

講義を聴講。授業参加者は、そこで何がモデル構築」（研究代表者：湯川武商学部

問題となっていたかについてのディスカ教授）と共同で実験授業「スタディ・スキッションにはじまり、少人数グループにルズ」を開設します。

分かれて「調べる」「整理する」「まとめ

実験授業「スタディ・スキルズ」では、る」という一連の作業を通じ、学問する（1）問いを選ぶ：自らの問題意識、知的ためのさまざまな作法を身に付けていき

関心を見定めて問い（テーマ）を選び絞る、ます。授業の最終目標は、ひとりで課題（2） 情報のインプット：問いに沿ってを見つけ解決していくことができるようさまざまな情報収集方法やその意味につになることです。

いてそれぞれの違いを学ぶ、

実験授業「スタディ・スキルズ」に関（3）情報の整理：質的な整理法と量的心のある方は教養研究センター（lib-

な整理法の違いを理解し、自ら導いた結arts@hc.cc.keio.ac.jp）までご連絡くだ果と先人の成果の違いを区別する、

さい。

（4）結果のアウトプット：問い（テーマ）に対する答えをさまざまな方法／形態で他人に伝える技法を学ぶ、

CONTENTS
実験授業「スタディ・スキルズ」開講 近藤 明彦

1

共同研究クローズアップ

2

活動報告

4

インフォメーション

7

事務局だより8といった大学生がこれから学んでいく上で必要なスキルの獲得を目指します。現在ふたつのプログラムが準備されています。ひとつは文学部設置講座「身体・感覚 文化論」を履修した学生を対象として行われるもので水曜日5時限に予定されており、これまでに18名の学生がこの実験授業への申し込みを行っています。

1

Close up
21世紀のアメリカをめぐる文化のダイナミズム
隷制度に対する補償をめぐる訴訟の動き、鈴木は博物館や史跡

代表者：近藤 光雄（経）等の公共空間における過去の見せ方･語り方の変化に国立公園局
や連邦議会がどう関与してきているのか、先住インディアンや当研究グループは､日吉所属でアメリカ研究に関する授業を

日系アメリカ人の強制収容関連の問題を軸に検討しています。

担当する教員が集まり、歴史的視点と学際的アプローチを有効

一方、エインジと常山は、近年の文化表現媒体がどのような記に組み合わせて、アメリカ文化研究、さらには慶應における外憶を生産しようとしているのかという観点から、アメリカ文化

国研究 ･異文化教育の新たなモデルづくりを目指して活動しての動向を分析する作業を続けています。主たる研究領域としています。メンバーは､近藤光雄（代表・経）､マイケル・エイン

は、エインジが90年代以降のアメリカ映画､常山は9.11以後のジ（経）、鈴木透（法）、奥田暁代（法）､常山菜穂子（法）の 5人。

アメリカ演劇を扱っています。これに対し近藤は、アーバン・
ヒストリーという視角から、都市の記憶が刻まれた存在として

1.研究目的の社会構造や政治制度に見られる変化から21世紀のアメリカの

21世紀のアメリカは、白人人口が過半数を割る勢いにあるな

潮流を解読しようとしています。とりわけ近藤が注目しているか、
国内には分裂の危機を抱え、対外的には冷戦の終結からテロのは、人工都市として合衆国の政治・外交の中心でありながら、との戦いへという転換点を迎えて、これまで未経験の次元に足必ずしも民主的な政治制度に恵まれず、貧富の差が著しい街とを踏み入れようとしています。本研究は、アメリカが既存の社なってしまったワシントン D.C.において、アメリカ民主主義の会・文化のメカニズムをどのように活性化／修正し、この難局

矛盾の歴史がはたしてどう克服されていくのかという点です。

を乗り越えようとしているのかという観点から、未来のアメリ
カを方向づけようとする知の潮流を、現代アメリカが抱えるさ

3.研究の意義

まざまな社会現象・文化現象のなかから領域横断的に探り当て、このように本研究は、少数民族が多数派になり得るようなな

現代アメリカの歴史的位置を明らかにするとともに、それらのかで、時代の変化に対応すべく、21世紀のアメリカがいかなる知的潮流が、アメリカという枠を越えていかなるインパクトを価値観や歴史観を再構築しようとしているのかをさまざまな現もち得る可能性を秘めているのかを検証しようとするものです。

象から読み解こうとするものです。こうした視点は、今後のア
メリカの動向を把握する上で重要であるばかりでなく、同じく

2.研究分担新たな時代への脱皮を求められているわが国にとっても大いに

各メンバーの研究対象は多岐にわたりますが、それらをつな

参考となる情報を含んでいます。当グループとしては、これらのいでいるのは、現代アメリカが自らの過去とどのように対峙し研究成果をアメリカに関心のある方々と共有しつつ、こうしたようとしているのか、そこから逆に未来のアメリカの行方がど

アメリカの動きが21世紀の知の潮流のなかでどのように位置づのように見えてくるのかという共通の視点です。その際、奥田けられるのか、日本をはじめ他の地域の研究者の方々とも一緒と鈴木は、アメリカが抱える負の遺産をアメリカ自らが現在どに考えてみたいと思っています。その上で、こうした問題意識にのように清算しようとしているのかに焦点を合わせ、奥田は奴立脚した地域研究 ･異文化教育を大学教育のなかでどのように展開・提供していけるか、さまざまな可能性を探ってみたいと考えています。
4.近況報告これまで、各メンバーがそれぞれ1回ずつ研究発表を行ってきましたが、7月12日（土）には､名誉教授の岡田泰男先生をお招きし、全員による中間報告会を予定しています。ぜひ多くの方々と意見交換できるよう、ご参加をお待ちしています。また､研究成果の出版に関しては、当共同研究の成果を含めて、各メンバー個人の研究や翻訳、教材などから構成される｢アメリカ研究
ライブラリー｣（仮称 ）シリーズの構想を慶應義塾大学出版会との間で検討中
で、具体的な出版スケジュールに添って現在すでに準備に入っています。

2

共同研究クローズアップ「英 語共通カリキュラムにおける教材・テスト・教育方法」
代表者：松岡 和美（経）3. 教材の改善
2002年度の英語クラス教材・学生ニーズの分析にもとづき、2003年度 Study Skills用のハンドブックの改訂を

経済学部英語部会専任教員のグループが共通カリキュラ行いました。2001年度からリーディング指導について改ムの充実のために継続して行っているプロジェクトです。

善の必要性が指摘されていましたが、最新版の教材ではこ

教養研究センターからは共同研究室の利用という形でご支れまでの教材研究や学生のニーズ分析にもとづいた新たな援をいただいております。経済学部の英語クラスには必修科

リーディング指導法が採用されています。同時にプレゼン

目「英語Study Skills 」と選択必修科目「英語セミナー」「英テーション準備のための構想図やフレーズ集など、教員の語リーディング」の3種類があります。これらのクラスの内指導用補助教材や、学生の資料となる情報もさらに充実さ

容を改善するために毎年さまざまな取り組みを行っていませました。また英語セミナー教員向けのハンドブックの作

すが、最近具体的な成果をあげることができた 4つの活動に成準備も開始されています（2003年度夏に暫定版が完成

ついてご紹介いたします。

予定）。

1. 経済学部英語科目ホームページ（HP）の作成・立ち上げ

4. 英語カリキュラムの体系化・改善のための実験シラバス

2003年 3月に経済学部英語部会HPを立ち上げました（http://www.hc.keio.ac.jp/econeng/index.htm）。

のデザイン
昨年7月にStudy Skillsと英語セミナーの履修学生おHPを開設した目的は (1)経済学部英語カリキュラムの内よび担当の教員にアンケート調査を行いました。2002

外への広報、および (2)在学生の学習支援です。(1)の広報

年度は英語セミナーのレベル別学習内容の明確化、非常面ではカリキュラムの目的と概要・講義要綱へのリンク・

勤講師と専任教員の連携ネットワークの設定、三田開設

担当教員情報等の原稿を作成し、掲載しました。(2)の教クラスの広報と学習支援のために三田における学習指導育支援の面ではStudy S kills 受講者用のリンク・英語学

期間の設置などを実施しました 。また、より効果的な英習ガイドや自習用教材の情報・留学情報のリンク・在校生

語クラス運営の 研究のため 、2003 年度の Study Skills

からの声など、教材研究やアンケート調査などの独自に収

シラバスにマテリアル導入の順番を変更した 「A」「B」

集したデータにもとづいた最新の情報を掲載しています。

の 2 種 類を設定し、学生の達成度を調査するプロジェク

また 、「新着情報 」のセクションでは、国際センターや語学トを導入しました。

視聴覚教育研究室などで開催されている留学・
英語教育関連セミナーやワークショップの情報も随時掲載を行っています。開設以来 2カ月間
ですでにアクセス件数は5300を超えており、
このことからHPが確実に学生の利用に資していることがわかります。
2. 教授法ワークショップの企画・運営
2003年 2月 に恵泉女学院大学人文学部のデクスター・ダッシルバ氏を招き、リーディング
教授法のワークショップを開催し、非常勤、専任教員の積極的な参加がありました。内容は、リーディング指導の目的の解説と、授業内で活用できるマテリアルやアクティビティの紹介、そして参加者全員が実際に作業をやってみるというかたちでの実践法の説明でした。このワー
クショップで紹介された、要約作成を通したリーディング指導法は一部 2003年度の英語共通
科目「Study Skills」でも 採用されています。
2003年度の教授法ワークショップではそのほか、日本人学生へのスピーキング指導法やディベートを授業に取り入れる方法に関するものを開催予定です。

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Report術フロンティア
学「超表象ディジタル研究」中間報告
代表者：湯川 武（商）2002年度末まで活動していた 9件の共同研究のこれまでの成果は、すでに4月25日から5月17日まで来往舎のギャラリーでパネル展示による中間報告会という形で公開されまし2002年度には、新しい研究室棟た。展示会はプロジェクトごとのパネル展示はもとより、発音（来往舎 ）が完成し、それまで研究のチェックと筆記添削システムのあるフランス語自律学習を体

拠点がないままに進められていた各験できるPCが設置されたり、2台の大型プラズマやデジタル

研究プロジェクトが、新しい拠点を得

コンテンツ・ブースでは、4プロジェクトの研究内容が動画や写てあらためて出発することになりま真を利用したホームページの形式で紹介されました。会期中した。研究資金の裏づけと研究の拠点の入場者は学生を中心に300名を超えるものとなりました。

ができたことで、2002年度は全体を2003年度はこれまでの活動の上に、さらに各共同研究プロジ

見直すと同時に新たな研究プロジェ

ェクトが研究を積み上げていくとともに、2002年度の活動をクトを4件立ち上げ、研究の充実と活性化を図ることにしました。

点検した結果得られた以下の反省点について、全体として議論4件のうちの1件は教養教育の再検討ということで、学術フを深め具体的な方策と実施の案を立ち上げたいと考えています。

ロンティアの中核となるようにという意図で「リベラル・ア

1. 研究の進展の度合いにかなりの差がある

ーツ教育の総合的モデル構築 」という共同研究プロジェクト

共同研究として 2年目のものあれば1年目のものもあり、が指定プロジェクトという形で立ち上げられました。残りのある程度の差があるのはやむを得ないものの、最終的に成3件は当学術フロンティアの趣旨に沿ったものということで果としてどのような形を出せるか、ということを早い段階

公募により選ばれたもの。それ以外に前年度からの継続といから考えておく必要があるだろう。

う形で5件の共同研究が引き続き行われることになりました。

2. 共同研究のあり方について、もっと慣れる必要がある

その結果、2002年度には 9件の共同研究プロジェクトが個人研究の単なる和ではなく、複数の研究者による共同実施されることになりました（http://www.hc.keio.ac.jp/lib-

研究の相乗的効果をどのように引き出していくかというこ

arts/frontier-happyo.html参照）。

とが今後の課題となる。

2003年度は、おおむね 2002年度の継続という形をとることになりましたが、9件の共同研究のうち「研究・教3. 教育実践とどのように繋げていくかという点でもかなりの差が見られる

育・学習環境としてのバリアフリー」（研究代表 中野泰志）

日吉キャンパスの特性と当学術フロンティアの目的を考えが一応終了したということもあり、また研究の一層の活性ると、研究と教育をいかに結びつけるかということが大きな化という狙いもあって 3件の新規研究を公募することになり課題である。その点ですでに教育的成果を挙げているものと、ました。多数の応募のなかから以下の3件が選ばれました。

将来教育とどう結びつくのかがまだはっきりしないものとが

1.「異文化共存の可能性と限界ー地中海世界における異文化ある。この点について全体として議論を深める必要がある。

ネットワークと人口移動」（研究代表 西村太良〈文〉）
2.「日吉キャンパスにおける学生の不適応の総合的研究」（研究代表 木島伸彦〈商〉）（研究代
3.「色と紋様の総合科学ー異分野からのアプローチ」
表 秋山豊子〈法〉）

4. プロジェクト全体としての統一感が薄い
個々の共同研究が相互にどう関連し、どこで連携協働できるのか。そして、それが当学術フロンティアの目的・趣旨とどう結びつくのか。個別の共同研究間の連携ということが、全体から見ればもっとも大きな課題として2003年度以降に残されたと言える。

その結果2003年度の共同研究プロジェクトは全体で11
件 と な っ て い ま す（ h tt p : / / w w w . h c . k e i o . a c . j p / l i b arts/frontier-project.html参照）。

以上のようにいくつもの課題を抱えて2003年度の活動を進めていますが、日吉キャンパスにとってはほとんどのことがはじめての経験であり、それを少しず
つでも克服しつつあるとしたら、その多くを研究支援センターを中心とするスタッフの強力な支援に負うていることを最後に記しておきたいと
思います。

4

活動報告

第3回シンポジウム「自然科学系を核にした教養教育」
7月4日（金）
16:30より来往舎シンポジウムスペースにて教養研究センターシンポジウム「自然科学系を核にした教養教育」が開催されました。これは、教養教育としての自然科学系
列科目の教育の現状と展望を議論する場として設定されたものです。21世紀に生きる人類にとって科学・技術と無縁で生活するわけにはいきません。現在、自然科学系の科目が出発点としてどのような考え方を持って授業をしているのか、いまどのような工夫がされているのか、将来はどうあるべきだと考えているのか、パネリストそれぞれの立場から問題提起がなされました。シンポジウムの司会とパネリストは以下のとおりです。

青木健一郎（経済学部教授・物理学 ）「実験を含む文科系学生のための自然科学教育」
小宮英俊（商学部教授・数学 ）●司会「数学の効用・・・大学生の場合」

増田直衛（文学部教授・心理学）「自然科学としての心理学の苦悩と喜び」●パネリスト

当日は塾外からの参加も含め、50名ほどの参加者がありました。パネリストの発表を受け、質疑応答の時間では教養

小瀬村誠治（法学部助教授・化学）「化学の言葉で自然の不思議を読み解く」
金子洋之（文学部助教授・生物学）「リベラルアーツとしての生物学に研究者は必要か？」

第2回
運営委員会報告

教育としての自然科学科目の意義と必要性、カリキュラムのあり方などについて、フロアとの活発な議論も行われました。
なお、このシンポジウムの内容は報告書として2003年 9月に刊行される予定 です。

（野口 和行）③ 広報・発信活動として、活動報告書など各種の報告書の作成、ニューズレターの発行、ブックレットの発行、セン
ター・アーカイブの構築

2003年 3月12日（水 ）13時30分から15時まで、来往
舎大会議室において、第2回運営委員会が開催されました。
議事に先立ち、黒田昌裕常任理事から、挨拶がありました。
まず、センターの2002年度活動として、以下のことが、④ 各種講座の運営⑤ OA機器室の利用サポート＜研究活動＞① 2002年度活動報告書の作成

羽田所長から報告されました。

② 教養教育に関する国内・外調査の実施(1)2回開催したシンポジウム③ 基盤研究・特定研究・一般研究の継続(2)ニューズレター第１号の発行＜これらの活動に伴う予算案＞(3)コーディネート・オフィスの組織に、「日吉行事企画委員(3)2003年度人事について会」「極東証券寄附講座運営委員会」「港北区民講座運営委① 副所長浅川順子君（商学部教授 ）のサバティカルにより、員会」の3委員会を追加したこと

近藤明彦君（体育研究所教授）に交代すること(4)教養教育に関するアンケートを実施し、整理中であること② 所員・研究員の人事について、プロジェクト研究のメン(5)九州大学を始めとして他大学調査を実施したこと

バーはプロジェクトが確定したあとで決定すること(6)研究企画ボード・各セクションの活動③ コーディネーターの任期は 4月１日から 2年間とするこ(7)2002年度予算使途についてと、留学・サバティカル期間もその役割を継続すること引き続き、協議事項にうつり、
以下のことが承認されました。

最後に懇談事項として、「学生研究員」制度について、い(1)2002年度の所員・研究員人事について

ろいろな意見が出されました。学部学生・大学院生に研究(2)2003年度活動計画及び予算案について員としての身分を与え、各種の研究プロジェクトに参加さ＜コーディネート・オフィスの活動＞せることについて、「大いに奨励されることであるが、きち① 教養教育に関する国内・外調査の企画

んとした内規を作成する必要があろう」という結論が出さ② シンポジウムの企画・開催

れて、運営委員会を閉会しました。

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Topics
Topics

他大学調査報告

トピックス

評価を行います。ただ、上記のように企画と実施が別組織となっていることに関しては、組織が肥大化し機能し教養研究センターでは、今年の１月から2月にかけて各ない面が生じているなど、批判的な意見も聞かれました。

大学を訪問し、そこで実践されている先進的なプログラ

また、2、3人しかいない大学教育センターが、全学教育

ムや各大学の現状等について聞き取り調査を行いました。

に関する提案を行い実務もこなしているのが実態だとす

その第1回目として、１月10日に九州大学を訪れ、『21る指摘もありました。大学の組織は現在、学府と研究院

世紀プログラム』や大綱化以降の教養教育の現状などにに分かれていますが、旧教養部のように、教養教育専門

ついて、アドミッションセンターの竹谷峻一教授、大学の教員をつくるということも論議されはじめたそうです。

教育研究センターの押川元重教授、高等教育総合開発研

そのほか、学生による教養教育の評価やFDについても、

究センターの淵田吉男教授、比較社会文化研究所の有馬

率直なご意見を伺うことができたと思います。

学教授のほか、事務官の方々や『21世紀プログラム』の学生にもインタビューをしました。
『21世紀プログラム』は、1994年に自由学際系の学士

総合センターの徳永正晴センター長（副学長）と小笠原課程創設が提起された後に、既存学部の枠内でも実現可正彦教授、細川敏幸助教授、そして評議員の山口佳三教

能な構想として2001年度に開始されました。そのような授と新田孝彦教授から、95年に発足した高等教育機能開経緯から、通常の学部組織とは異なり、全学教育機構の発総合センター（以下、センターと呼ぶ）について、設中に設けられた21世紀プログラム委員会（総長が委員長

立の経緯や活動内容などを伺うことができました。教養を兼務）によって運営されていますが、実質的には比較部廃止を受ける形で設立されたセンターは、単なる「教社会文化研究員と言語文化部のスタッフが中心となって、養教育の担い手」ではなく、高等教育の実践的研究を主プログラムの独自科目である『チュートリアル（個別指眼としており、高所大所から提言するアドバイザリー・導）』『プログラム・ゼミ』『課題提示科目』をボランティ

スタッフとしても活動しています。現在、センターは全ア的に担当しています。学生数は年間で20名ほど（各学

学教育部、高等教育開発研究部、生涯学習計画研究部、部の入試区分ごとに定員を１名プログラムに譲る形で枠入学者選抜企画研究部の４部体制となっていますが、今を確保。学生総数の約１％）、一次と二次のAO入試（講回は、その中でも特に全学教育部と高等教育開発研究部

義を聴き、それについてレポートを提出、発表・討論、の活動について拝聴することができました。

小論文、個人面接など）を経て入学してきます。その際、いわゆる教養教育・基礎教育に関しては、全学教育部

センター入試は必要ではありません。結果的に、かなりの全学教育委員会（各学部代表により構成）とセンター

ユニークな学生が集まってきているとのことです。また、長補佐が管轄する各科目責任者会議によって、全学部が21世紀プログラムにはモデルコースがないため、入学後支援する形で運営されています。北大の特徴といえるのは個々の学生が、学部の枠に囚われることなく自分自身

は、カリキュラムの策定にあたり、学生の社会参加を促のコースをつくって学んでいくことになります。

進し、生涯教育の端緒となるという教育理念のもと、各

このプログラム自体は緒についたばかりなので、全学的に認知されているわけではなかったり、今後は内容的

6

１月22日に赴いた北海道大学では、高等教育機能開発

専門に共通する必須の教養として『コア・カリキュラム』
が設けられていることでしょう。

な見直しも必要とされるだろうといった問題点も指摘さ

高等教育開発研究部では、高等教育のあり方や教授法、れました。また、積み上げ型の授業ではないことから生教育業績の評価法等を研究する一方、『高等教育ジャーナ

じる基礎知識の不足については、学生からも同様の声がル』や隔月発行の『センタージャーナル』で広報活動も行上がりました。学生のなかでは、このプログラムのメリ

い、議論・研究の深化を目指しています。また、現在進ットを認識しながらも、選択幅が余りにも広く自由であめられているe-Learningや、97年より全学的に実施されることに対しての不安や戸惑いも見られるようです。

ているFDなどについても聞くことができました。

九州大学における全学教育科目は、総長、副学長、研センターが抱える今後の課題としては、たとえば『芸究院長で組織される全学教育機構が担っていますが、実術』や『科学技術』などの分野におけるコア・カリキュラ

施上の責任は研究院長が負っています。その上で、全学ムをいままで以上に充実させていくことや、学部や大学

教育企画委員会が具体的なカリキュラムを作成し、全学院における共通授業のあり方などが、インタビューであ

教育実施委員会がそれを実施、それに加えて教養教育のげられました。

（鈴木 伸一）Information
FDに関する
連続セミナーを開催

2003年度
極東証券寄附公開講座

FD（Faculty Development：大学教員の教授能力開発）、シラ
バス（Syllabus：講義実施要項。講義内容達成課題、テスト方法『生命の魅惑と恐怖』（全10回）
10月 7日 (火）〜12月16日 (火）などを記した計画書）、学生による授業評価という言葉は大学設（三田祭休暇中を除く毎週火曜日 ）置基準の大綱化を目前にした1980年代後半から耳にするよう

16時 30分 〜18時 （5時限）になりました。慶應義塾においては湘南藤沢キャンパスの2学部

来往舎1階シンポジウムスペース

が1990年の開設当初からこのシステムを導入し、教育効果を上げ社会的評価を得ています。そして現在では全国の数多くの大学

第4回目を迎える本年度は、教養研究センター直属の運営

が教育の質の向上を目指しこれらに取り組んでいます。特に独立委員会から斉藤太郎(文）、武藤浩史(法）、田上竜也(商）、の行政法人化を控えた全国の国公立大学は大学評価・学位授与機

3名のコーディネーターが出て、企画立案を行いました。

構による第三者評価を受けていますが、これは各大学が提出すテーマは『生命の魅惑と恐怖 』です。生きるという人間・る自己点検・自己評価報告書をもとにして行われるものであ

生物の基本的な営みについて、21世紀に「生きてゆく」塾

り、
上述の用語が示す内容を含んだアメリカ式の授業展開が自己生に必要とされる多彩な「生命」知の形を提示し、この個人評価を行う上でも大切なキーワードとなっています。この第三

的にも社会的にも科学的にもきわめて重要な問題について、者評価は社会的要請としていずれすべての私立大学が受ける

各人が自主的、独創的、領域横断的思考を展開できるよう、ようなシステムができることも近い将来のことと思われます。

最先端の情報と発想法を教授するのが講座の目的です。

さて、一方これまで行われているFDに関する取り組みについ具体的には、生命科学、生命倫理、生命システム論，生ても批判がないわけではありません。Plan（シラバス）
・Do（授業命主義から身体芸術に至る多様な領域で、「生 」および「生内容）・See（授業評価）
・Feedback/Maintenanceのルーティー

命 」の問題に関わる研究または芸術活動に積極的に従事するンが機能せず、やりっぱなしのFDという批判もあります。さら講師陣を迎えて、困難な思考状況を生きる受講生を刺激しに、これらFDに関する用語自体、各人によってさまざまな捉え活性化することを目指すとともに、「生命」論の多様な視点

られ方がされている現状もあります。もちろん教員個人としてさ間の相互関連性に領域横断的な注意を払うことにより、総まざまな工夫を凝らして授業を展開されている方も数多くいま

合知の新領域開拓を試みます。

す。しかし、大学全体の機能向上を考えたとき、そこでは、教育

すでに講座の組み立ては大方出来上がっていますが、詳の理念からはじまりカリキュラムの設定、各科目のねらいが明確

しい講師陣とその日程については、追って近日中にお知ら化され、その上でそれぞれの科目を担当する教員全員が共通理解せします。

（武藤 浩史）のもとFDに関する取り組みを行う必要があります。
そこで、教養研究センターでは学生に対する教育内容の質を維持するという観点から、いま一度 FDに関連するさまざまな事項についての連続セミナーの開催を企画しました。研究集会のテーマの詳細はまだ決まっていませんが、毎回話題提供をしてくださるスピーカーをお招きし、個別のテーマについてその概要をお話

科学研究費補助金取得のための勉強会開催

しいただいた後、参加者全体でのディスカッションを行う予定で本年も文部科学省および日本学術振興会科学研究費補助金す。予定されているテーマは次のとおりです。

の取得を目指すための勉強会を10月上旬に開催いたします。

1. FD：アメリカの大学の現状

これまでに科研費を取得した先生方から申請内容や申請書作

2. シラバスと授業評価
3. GPA（Grade Point Average）

成についての経験にもとづくお話を伺います。今年は基盤研究

4. FDに対する批判（武藤浩史、法学部教授 ）と若手研究（木島伸彦、商学部助教授）

5. 新たなカリキュラムシステムの各研究種目を獲得された先生を予定しています。また、事務

6. 自己評価から第三者評価へ

手続き上の細かな注意点など科研費の取得を目指す先生方にはなどです。多くの先生方のご参加をお待ちしております。
（近藤 明彦 ）数々の有益な情報が本年度も満載です。詳細が決まり次第、各先生方には案内を差し上げますのでふるってご参加ください。

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Information
今年度のシンポジウム

2003年度慶應義塾大学港北区民講座

第2弾「身体知を核とした教養教育の将来」
体育、医学、芸術学など、身体を考察の対象とした学問

昨年よりはじまり2回目を迎える本年度の慶應義塾大学港北は数多くあります。また、身体を通した教育は、どの学問

区民講座の概要が決まりました。今回は生物学教室と化学教室

分野もそれぞれの方法論を持ち実践していることは言うまの協力を得て行われます。日程は 9月20日（土）午前 9時からでもありません。ここで私たちが考えるべきことは、 身体

で2班に分かれ午前・午後とそれぞれの実験を体験できるプロの機能・構造・美的価値を知ることが大切だ とか 体で憶グラムが準備されています。詳細は以下の通りです。

えることが肝要だ といった自明の結論ではないはずです。

◎「DNAとナイロンの実験をしてみよう 」

むしろ、「身体知と教養教育はどのような関係を結ぶか」とコーディネーター：大場

いう点こそ最初に来るべきでしょう。すなわち、「身体知を茂 （文学部：化学 ）小野 裕剛 （法学部：生物 ）超えたところにこそ教養が宿る」という結論もあり得るか

趣旨：生物の遺伝情報は DNA（デオキシリボ核酸 ）が担っも知れません。逆に、「教養の終着点は物事の身体的理解でています。この遺伝情報をもとにタンパク質が生体内で合ある」と言えるかもしれません。教養は身体知の上位概念

成され、それが体を構成しています。私たちの爪や髪、筋

かもしれませんし、下位概念かもしれません。また、対立

肉や消化酵素などもタンパク質で出来ています。蚕のマユ概念であるかもしれませんし、同意語であるかもしれないからとれる絹糸もタンパク質ですが、これに似せて人工的のです。この問題は、実は、それぞれの教育分野が抱えてに作った繊維がナイロンです。今回はDNAの抽出とナイロいる問題でもあります。今秋に予定されているシンポジウ

ンの合成実験を通して、生命の謎を探ります。

ムでは、そもそも身体知とは何かという点にまで至って、

募集人員：70名

それぞれの教育分野を、「我が分野」として反論を検討し、スケジュール： 9 :30

教養教育の将来を考えたいと思います。

集合

10 : 00 〜 12 : 00 午前の実験（小菅 隼人）12 : 50 〜 13 : 20 ビデオ上映と簡単な解説
13 : 30 〜 15 : 30 午後の実験
16 : 00

解散

事務局だより教養研究センターの事務室は、来往舎１階のコーディネ

究費などの研究資金管理を取り纏めているのは、職員のート・オフィスにあります。ここには、日吉研究室事務村上利恵子です。業務の性格上、先生方の研究テーマを室・日吉研究支援センターと教養研究センター事務室とが知悉しています。

同居しており、一緒になって仕事をしています。今回は、その他、来往舎のマルチメディア設備・機材の利用を全面的にバックアップしてくれる専門スタッフ（業務委託）、

この事務室のメンバーを紹介します。
教養研究センター事務担当は、課長代理の宮坂敦子です。

教養研究センターをはじめとする日吉キャンパスの研究成所員の研究サポート、会議の準備、事務予算のやりくり、果をすぐに発信できるように待ち構えている慶應義塾大学

他部署や業者さんとの折衝など、八面六臂の活躍です。研

出版会のスタッフ、研究室受付担当の面々（業務委託）が、究支援センターのホームページとマ

週に2日、または3日、事務室にてルチメディア設備・機材担当の事務業務を行っています。
このメンバーを統括しているのが、

嘱託佐野真知子と、6月に着任した担当の事務嘱託石川啓子が、「走りNewsletter

事務長の宮木さえみです。
「統括」とながら考える」状況の教養研究セン

2003.Jul. No.
.2

行の上で「踊っている」だけと言っ慶應義塾大学教養研究センター

た方があたっているかもしれません。

ばかりで、科研費等の研究資金管理

ター事務を補佐しています。
課長代理の杉田正明は、来往舎

Keio Research Center for the Liberal Arts8

発行日

2003年7月15日

キー・冷暖房など、研究環境を快代表者 羽田 功

適に保つために、幅広く、目を配〒223-8521 横浜市港北区日吉4-1-1
TEL 045-563-1111（代表）
Email lib-arts@hc.cc.keio.ac.jp
http://www.hc.keio.ac.jp/lib-arts/っています。科研費・特別個人研

人事上、「教養研究センター事務担当」と発令されているのは、宮木全体の施設管理を担当していて、来往舎利用のルール策定、カードいうよりも、メンバーの真摯な業務遂と宮坂の2名だけですが、事務室の全員が、一丸となって、教養研究センターの事務局を支えています。
（ 宮木 さえみ）