かがやきプログラム進行表【立教 177 年 2 月 25 日版 ver.1.3】「さあ にをいがけ」
プログラムのねらい○自分の信仰的な“におい”を感じ取る○教えに基づく生き方を心がけ、常に“よいにおい”を発散することの大切さを理解する○日常の生活態度からでもにをいがけができることを理解し、自信をもってできることからにをいがけに取り組むよう呼びかける

プログラムの構成
時間配分《導入（起）》《演習》

自己紹介・におい自己チェック

10 分

《演習》

あなたの発散するにおいは？

5分

テキスト「さあ にをいがけ」

5分《おはなし》においの習性、においの大切さ

10 分《演習・あなたの好きなにおいは？

20 分《おしゃべりタイム》

よいにおいを発散するには？

10 分《おしゃべりタイム》

全体発表

10 分

《本読み》

テキスト「さあ にをいがけ」

5分《おはなし》

教えにもとづく生き方とにをいがけ

20 分《おしゃべりタイム》

講座のふりかえり

20 分《気づき（承）》 《本読み》《学習（転）》

おしゃべりタイム》《結び（結）》（１時間 55 分）※開会、閉会、つなぎの司会時間を含まないプログラム正味の時間
各項目の時間は目安です。当日の流れ、実情に応じて調整してください

準備物品○テキスト「さあ にをいがけ」„布教二課にて受渡し‟○テーマシート「あなたの好きなにをいは？」„受講者資料 コピーして使用‟○ふりかえりシート„〃‟○班別司会者資料„コピーして使用‟-1-かがやきプログラム進行表【立教 177 年 2 月 25 日版 ver.1.3】

プログラム進行表
総合司会コメント

講師のお話
時間

項目

本読み

おしゃべりタイム

プログラム

進め方とポイント

開会○テキストは指示があるま

親神様、教祖、祖霊様遥拝

方向性・ねらいで開かないことを促す。

オリエンテーション○受講者とスタッフで作り講師・スタッフ紹介

上げる講座であるので協テキスト紹介

力を呼びかける。

講座のねらい

演習等○オリエンテーションとして、講座内容、進め方、終了時間、トイレ休憩なども説明する。

「にをいがけ」と聞いてドキッとする人、にをいがけは苦手だ、私にはできない、やりたくない、という人もおられるのではないかと思います。そう思っている人、どうぞ遠慮せずに手を挙げてみてください(笑)
ありがとうございます。今手を挙げてくださった人は大変正直な方ですね。
みなさん、その気持ちよくわかります。いいじゃないですか。そこからはじめましょう。
今日の講座では、今一度、にをいがけについて学んで、自分なりにできることを探してみたいと思います。どうぞ気軽にお付き合いください。
さて、「にをいがけ」を学ぶということで、今日の講座では「におい」が主役ですが、みなさんは自分の「におい」に気づいていますか？まさか、昨日お風呂に入ったかなと心配する人はないと思いますが…。まず始めに、自己紹介をしながら、みなさんの「におい」を探ってみましょう。
テキストの 4 ページを開いてください。ここから 5 ページまでチェックシートがあります。班の中で、順番に設問を読みながら、チェックしていきましょう。
せっかくですから、自己紹介を兼ねて進めましょう。設問を読むときに、お住まいの地区とお名前をみなさんにお伝えして進めてください。

-2-かがやきプログラム進行表【立教 177 年 2 月 25 日版 ver.1.3】
10 分

〈演習〉

① 「さあ にをいがけ」○自己チェック

自己紹介„簡単に‟

P4～5 を使います。

を通して、信・におい自己チェック② 班の中で、1 人ずつ順番仰的な「にお交代に設問を読み上げい」についてながらチェックしてい関心を向けるきます。

ようにする。

③ 設問を読み上げる人は、 ○「においチェ簡単な自己紹介をしまック」というす。

意外な切り口※○○から来た○○でから、「にをいす。

がけ」をテー

今日はよろしくお願マとする講座

いします。のイメージとそれでは設問 1…

硬くなる心をという形で進めます

ほぐし、講座へのスムーズな導入を行う。

ありがとうございました。みなさんはどんなにおいを持っていましたか。
続いてもう少し自分のにおいを探ってみたいと思います。
次は班の中で 2 人組になってください。
今度は 2 人で自己紹介しながら進めます。
5分

〈演習〉

①

記入用紙を配ります。

○自分では気づ・あなたの発散するにおいは？

②2 人 1 組になります。

いていない

③

どちらからでもよいの「におい」にで、簡単に自己紹介をし関心を向けるます。自己紹介を終えてようにする。

から、「最近、気になっていること」をテーマに ○特に、他人が2 人で気軽に話します。
【3 分間】

自分に対して感じたよい※テーマは話しやすい「におい」をものを提示します。

知ることによ※自己紹介の例って、信仰的□□が自慢の○○です

な「におい」□□が得意な○○ですを持つ自分になど自信を持ってもらう。

-3-かがやきプログラム進行表【立教 177 年 2 月 25 日版 ver.1.3】④

1 人が一方的に話したり、聞くばかりにならないよう注意しながら会話を楽しみます。

⑤

お互いに相手の様子を見てじっくりと話を聞き、相手のよいと感じるところを心に留めながら進めます。

⑥

話が終わったら、お互いに全体の印象、話し方、表情などから受けた相手のよい部分を用紙に記入します。
※例えば、「笑顔が素敵」「声がやさしい」「目が澄んでいる」など。

⑦

お互いに見せ合い、なぜそう思ったかを伝え合います。

⑧

用紙をお互いにプレゼントします。

いかがでしたか。自分のにおいを発見できましたか？自分では気づかなかったよいにおいを発見してもらった人もいるかもしれませんね。
この「におい」というもの。実は私たちようぼくにとって、けっこう大切なものなのです。このことについて、テキストを読んで、講師のおはなしを聞いてみましょう。
まずテキストを読んでみましょう。
テキストの 3 ページをお開きください。
5分

〈本読み〉

○ゆっくり読むように指導・「さあ にをいがけ」

する。

Ｐ3„上段‟“にをいがけ”なんて無理と思っているあなた。その気持ちわかります。

-4-かがやきプログラム進行表【立教 177 年 2 月 25 日版 ver.1.3】
続いて講師のおはなしを聞きましょう。

10 分〈おはなし〉○においは気づかないうち・においの習性、においの大切さに伝わっていく。
○人が好み、引き寄せられるよいにおいを持つことが大切。

ありがとうございました。
においはよいにおいも、悪いにおいも気づかないうちに人に伝わる。教祖の教えを知る私たちは、できることならよい方のにおいを持ちたいものです。
では、よいにおいとはどんなものなのでしょう。
そのあたりを考えていきたいと思います。
今から班でみなさんの好きな、よいにおいを出し合ってもらいます。みなさんで協力して、できるだけたくさん出してみましょう。そして、そのにおいに形容する言葉をつけていきます。最後にたくさん出たにおいの中で、これはぜひお道の人は持っておきたいと思うものに○印をつけてみてください。
さあ、いくつ出るでしょうか。
20 分〈演習・おしゃべりタイム〉①・あなたの好きなにおいは？
②

班に 1 枚ずつテーマシ ○自分の好きなートを配ります。

においを出し班の中で、お互いに自分合い、人が好の好きなにおいを出しむにおいにつ合い、用紙左側に記入しいて考える。

ます。
③[例:ケーキのにおい]を出し合った列記したにおいの右側

後、においかに形容する言葉を記入

ら連想されるします。

イメージを出

[例:ケーキのにおい→甘い]

し合い、その④列記したにおいの中かにおいが好まら、特にお道の人が持っれるわけを探ていたいにおいに○印る。

をつけます。

-5-○好きなにおいかがやきプログラム進行表【立教 177 年 2 月 25 日版 ver.1.3】
いかがでしたか。
今、みなさんに出してもらったにおいは、人が好むにおいです。
では、これらのにおいが、人から発散されるとするなら、どんなことで発散されると思いますか。
行動や態度など、具体的に考えられる発散方法をみなさんで話してみてください。
10 分〈おしゃべりタイム〉
・よいにおいを発散するには？

○よいにおいをどんな行動○人が好むにおや態度から発散することいを人から発ができるかを考えます。

散させるとす※„例…ケーキのにおい→れば、どんな甘い→ほんわかとした態度や行動をやさしい言葉づかい‟

取るべきかを出し合い、にをいがけのできるようぼくとしてのありかたを考える。

いかがでしたか。それぞれに考えていただきました。班ではいろいろなご意見が出て、なるほどと感心するものもあったのではないかと思います。
他の班はどうだったのか。気になるところですよね。
ここで簡単に他の班のご意見も聞いてみましょう。
それでは、各班から„司会の方／代表者を選んで‟発表してください。
他の班の発表にも配慮して、要点をまとめてお願いします。
10 分〈全体発表〉○班で話したことを発表し・よいにおいを発散するには？

ます。
○班別司会者から発表する、受講者から代表を選ぶなど、雰囲気やプログラムの進行状況などを配慮して方法を考える。
○重複する意見を避けるな
ど発表方法の工夫を。

いかがでしたか。よいにおいを発散するために必要な行動や態度。みなさんからた
くさんのヒントをいただいたように思います。ぜひ心がけてみたいものですね。
それではここでテキストを読んで確認しておきたいと思います。

-6-かがやきプログラム進行表【立教 177 年 2 月 25 日版 ver.1.3】
5分

〈本読み〉

○それではテキストの 8・9・「さあ にをいがけ」

ページをお開きください。

P8-9○ゆっくり読むように指導教祖を思い心温まっているあなする。

た。ぜひ、身近な人とお付き合いをしてください。
それが“にをいがけ”になります
ありがとうございました。にをいがけは決して特別なことではない。にをいがけは日常生活の中で、どんなところからでもできるような気がしてきました。
それでは今日のまとめとして、講師のおはなしを聞いてみましょう。
20 分〈おはなし〉○教えに基づく暮らし方は・まとめのおはなし

よいにおいを発散させる。
○よいにおいを人に伝えて感化。同じにおいを出してもらえる人をまわりにつくろう。
○まずはそこから。自信を持ってにをいがけに取り組もう。
※講座全体の流れ、全体発表で出た意見などをふまえて、教えにもとづく生き方のすばらしさ、にをいがけに対する情熱を伝える

ありがとうございました。ここまでみなさんとの話し合い、テキストの音読、講師のおはなしを通して、にをいがけについて考えてきました。
最後に、今日の講座をふりかえりましょう。今日の講座を受けて、それぞれに明日から、いや今日帰ってから、私はこれをがんばってみよう、こんな気持ちで取り組んでみようという決意、心定めを考えてみてください。
そして班で発表しあいましょう。せっかく今日一緒に学んだ仲間です。お互いに励まし合いあい、元気をもらって帰りましょう。
20 分〈おしゃべりタイム〉○明日から„今から‟の決意、・ふりかえり抱負を発表します。

-7-かがやきプログラム進行表【立教 177 年 2 月 25 日版 ver.1.3】
ありがとうございました。今日の講座はいかがでしたか？
今日お配りしたテキストはどうぞおみやげにお持ち帰りください。
そのテキストの中には、今日の講座のまとめが載っています。
ぜひ参考にしていただき、どうぞ素敵な毎日をお過ごしください。
最後に一つお知らせがございます。今日、皆さんと共に勉強させていただいた内容
以外にも、もっとお道の教理について学びたいという方のために、おぢばでは「三日講習会」というものが開催されています。詳しくは、所属の会長さんにご相談ください。
本日は、これで終了いたします。ありがとうございました。
閉会
親神様、教祖、祖霊様遥拝-8-

〈さあにをいがけ〉受講者資料《にをいがけ ふりかえりシート》
簡単に書いてみましょう！
1. 講座を受けて、今の気持ちはいかがですか？

2. 本読みや話し合い、講師のお話の中から、自分の生活に参考になることや気づいたことはありましたか？
それはどんなことですか？

3. 今日の講座を受けて、明日からのあなたの生活の中での小さな（ちょっとした）努力目標を聞かせてください〈さあにをいがけ〉受講者資料《にをいがけ テーマシート》「あなたの好きなにおいは？」「よいにおいを発散するには？」①②③

みなさんの好きなにおいを書いていきましょう
形容する言葉を考えて書いてみましょう
具体的な身体のうごき„言動・行動・態度など‟を考えて書いてみましょう

①

②

③

(例)

(例)

(例)

ケーキのにおい甘い

物腰の柔らかい言葉づかい

焼肉のにおいパワフル！ 元気が出る

自信満々！頼りがいがある〈さあにをいがけ〉班別司会者資料《にをいがけ 演習・おしゃべりタイム/おしゃべりタイム》班別司会者向け補助資料「あなたの好きなにおいは？」「よいにおいを発散するには？」進行について上記 2 つの演習・おしゃべりタイムでは、3 段階の過程を経て、「ようぼくとして持ちたいにおい」「ようぼくとしてのありかた」を考えてもらうことをねらいとしています。
【ステップ 1】
自分の好きなにおいを出し合う【ステップ 2】
好きなにおいの性質、形容される言葉を考える【ステップ 3】
好きなにおいの性質、形容される言葉のイメージを人間の態度や行動に求める※進めるときの留意点●【ステップ 2】では、いきなり形容する言葉に置き換えることは難しいので、例えば、そのにおいから想像されるイメージや、○○だからそのにおいが好きといった理由を述べてもらうなどしてみるとよいでしょう。
●【ステップ 2】から【ステップ 3】へは、参加者はなかなかイメージができないようです。
できれば司会者から、1、2 例示すとよいでしょう。„例：さわやか→いつも明るい笑顔‟

人が好むにおいを探る

そのにおいが好まれる
素（もと）、わけを知る

そのにおいを発散させる方法を考える人から好かれ、信仰的なよいにおいを発散する「ようぼく」としてのありかた