2013年度

活動報告書

慶應義塾大学教養研究センター
Keio Research Center for Liberal Artsはじめに締めくくりのことばとして教養研究センター所長 不破有理
教養研究センターは 2012 年の開所 10 年を機に、企画の公募制やキャンパス間の知の連携・交流を進める活動を推進・展開してきました。多くの方々に活動に関わっていただくことでセンターへの理解を広げることはもちろんですが、企画者自身の教育や研究の関心を掘り起してつなげる人的交流の糸口を提供し、ひいては日吉キャンパスがより充実した学問と教育の府となることにつながってほしいという願いが込められています。私事ながら四年前に所長に就任した際に、教育と研究は車の両輪であり、いずれの活動にも必要不可欠で、両輪は互いに支え合う存在であると記しました。新鮮な知は絶えず研究に従事することで教育に還元できると考えるからです。教養研究センターは専門が特定されず学部の枠を超えた存在であるからこそ可能になる実験的な取り組みを進め、どなたでも参加できる開かれた環境を作ることが本センターの役目であろうと考えています。この四年間、さまざまな方にご協力いただきました。謝辞をこめて本活動報告の緒としたいと思います。
「みいだし、つなげ、ひろげる」―これは教養研究センター開所 5 年を過ぎて外部評価を受けた際のシンポジウムで掲げられた標語です。あらためてこの三つのことばに照らしながら、センターの活動を振り返りたいと思います。慶應義塾ではキャンパスごとに多様な教育が行われ研究が蓄積されています
が、キャンパスが異なるとほとんど交流がないのが現状です。まず「みいだし、つなげる」活動として、
種村和史副所長が牽引する「学びの連携プロジェクト」があります。この学びの連携の萌芽は、社会地域連携の進むべき方向を模索して開催したワークショップに遡ります。前センター事務長の柴田浩平氏のご尽力により、湘南藤沢キャンパスの金子郁容先生と飯盛義徳先生をご紹介いただき、加えて、三田キャンパスからは商学部の和気洋子先生や新保一成先生、さらにシステムデザイン・マネジメント研究科のご協力もいただき保井俊之先生から、各ご専門分野での取り組みをご紹介いただきました。その結果得られたのは、キャンパスも専門も異なるものの、それぞれの事例研究を支える学問手法は、センターの「アカデミック・スキルズ」の体系化に資する可能性があり、かつまた日吉キャンパスの人文系専門領域の学問を教養教育として教える際の方法論にも援用できるのではないか、という発見でした。さまざまな交流や学び合いによって、本センターの教育・研究プロジェクトが始まったといえます。
同様に、交流から生まれた企画として実験授業「日吉学」があります。同じく 2012 年に、日吉リサー
チポートフォリオ（HRP）―日吉キャンパス全体で展開されている研究活動の内容と成果を慶應義塾内
外に広く紹介し、社会に還元する発表会 ―において、体育研究所の村山光義氏とシステムデザイン・
マネジメント研究科の神武直彦氏、HRP の委員の方々と共同で、参加型キャンパスデザイン・ワーク
ショップ「Hiyoshi3.0：キャン

パスをキャンバスに！」を開催しました。この経験が、実験授業「日吉学」の出発点となりました。キャンパスを歩き、発見をして得た着想を、新しい研究・教育の交流を生み出すキャンパス創りに向けて、学生・教職員合同でアイデアを出し合おうというワークショップです。多くの学生、大学院生、教職員、なぜか学生の父兄まで参加し大盛況。日吉キャンパス・ヴィジョンを設計したおひとりである湯川武先生と初代センター所長羽田功氏にもご登壇いただきました。湯川先生が「隔世の感があるなあ」と、打ち上げの場でお酒を飲みながらつぶやかれた嬉しそうなご様子が忘れられません。その湯川先生も本年 3 月に逝去なさいました。湯川先生が残された「読書・古典・教養」（『三色旗』
2006 年 10 月号）で、現代の教養について一文をしたためておられます。情報があふれる現代だからこそ、「自分自身の見識で発見し、選択し、咀嚼し、再構成し、発信する総合的な力」が必要であり、現代においてそのような「創造的構成力」が教養であり、そのような教養があってこそ、分裂しがちな「心」と「頭」と「体」が統合されよりよく機能するのではないか、と語ってらっしゃいます。もしかすると、「日吉学」とはそのような教養の力をつける授業になるのではないかという予感と期待を抱いています。キャンパ
スを歩き観察をし、発見をして得た着想を、学部・学年の枠を取り払ったグループで共有しアイデアを生み出すという枠組みを踏襲しつつ、日吉の歴史・自然・地形の観察体験をグループワークと討議を通して、自らの発見を共有化し考えをさらに深めまとめ発信する、観察と発見と問題解決（実はこれは直感を大切にするデザイン思考とも呼ぶらしいことを SDM の新刊テキストで学びました）、このような一連の知的な行程を辿る学習プログラムとして育てることができれば、教養研究センターが目指す座学と身体知の統合による言語知の育成にもつながることを期待しています。慶應義塾が誇るべき一貫教育の人的な教育・研究の資産を、「日吉学」のような教育プログラムで活用する機会はこれまで皆無であったといってよいのではないでしょうか。教養研究センターは慶應義塾の教育・研究の知を見出してむすび、つなげ、学び合うことによって、新しい教育のプログラムを試行していけるでしょう。
実験的な取り組みを続けることは、時として心身ともにつらい面もあります。創り出すわくわく感を持続させるためには、新陳代謝が必要でしょう。所長としての任期を 2014 年 9 月に迎えます。任期を何とか全うできるのも、前所長の横山千晶氏、武藤浩史氏、関西へ移籍なさった吉田恭子氏、現副所長である種村和史氏、大出敦氏、篠原俊吾氏たちの筆舌に尽くしがたい貢献の数々、日水邦昭氏をはじめとする有能な職員スタッフのみなさんの適切なアドバイスと献身のおかげです。あらためまして、心より御礼を申し上げます。
今後とも、教養研究センターのために、多くの皆様からのご助言、ご指導を心よりお願い申し上げます。

目

次

はじめに

03

組織構成と事業計画（2013 年度）

06

2013 年度事業報告07

学生論文コンテスト

10

広報・発信

11

Ⅰ

Ⅱ

研究関連プロジェクト
1

カリキュラム研究142

学びの連携プロジェクト

15

3

情報の教養学16

教育開発関連プロジェクト
1-1

アカデミック・スキルズ

17

1-2

身体知：創造的コミュニケーションと言語力

18

1-3

身体知・映像19

1-4

生命の教養学20

1-5

身体知：音楽21

2

22

3 「学び場」プロジェクト

25

4-1

教員サポート講演会

26

4-2

研究の現場から

27

5
Ⅲ

実験授業

庄内セミナー28

交流・連携関連プロジェクト
1

三田の家

29

2

カドベヤ

30

3

日吉行事企画委員会（HAPP）

31

4日吉キャンパス公開講座運営委員会

33

1

教養研究センター運営委員会委員

35

2

教養研究センター組織構成員

3632013 年度の主な活動記録

37

資料編

※Ⅰ〜Ⅲの分類は機能カテゴリーであり、センター内部の組織ではありません。1 つのプ
ロジェクトが複数のカテゴリーに属することはありますが、本報告書では便宜上、各プ
ロジェクトを 3 つのカテゴリーのいずれかにまとめました。

２０１３ 年度

06

活 動 報 告2013 年度
事業報告

1．基盤研究（3）社会地域連携のあり方

基盤研究としては、事業計画に明記されているよ2006 年 9 月、慶應義塾大学教養研究センターの

うに、「大学教育カリキュラム」「多様なリテラシー・、

研究プロジェクト、学術フロンティア「超表象デジ

学びの連携」「多様なリテラシー・情報リテラシー」、

タル研究プロジェクト」の一つ「インター ･ キャンパ

「社会・地域連携のあり方」がある。詳しくは各項目

ス構築研究」の一環として始まった「三田の家」は、を参照されたい。

長期的には慶應義塾と港区の共同事業である「芝の家」プロジェクトとも連携しつつ、大学と地域の恊（1）「大学教育カリキュラム」

働による 21 世紀的学生街の創出を目指した。
「三田の家」の所有者の事情により、創始メンバーの一人
熊倉敬聡氏（前理工学部）のことばを借りれば「開かとして行われた。2012 年に東京大学学長によってれて閉じていく」ことを目指すクロージング・セレ「秋学期入学問題」が提唱され、論議が高まる中、大モニーが 10 月に開かれ、2013 年 10 月 26 日で活動

学内外における学期制についての情報収集とともを終了した。最後の日々は TBS で放映された。

に、2013 年 6 月 27 日にはシンポジウム「学事日程

横浜市寿町での活動は教育 GP が 2012 年 3 月にと日吉キャンパス」が開かれた。金田一真澄（理工学終了後も横山千晶（法学部）の尽力により「カドベヤ部）「学期制をめぐる学内論議について」、種村和史

で過ごす火曜日」として継続している。横浜市の事（商学部）「学期制論議において考慮されるべきポイ業「ヨコハマアートサイト」にも採択され、地元からント ― 日吉キャンパスの教育という視点から」、の認知も定着している。

佐藤望（司会）（商学部・教養研究センター基盤研究座長）「教養研究センターにおけるカリキュラム研究と学期制」の 3 名の報告のあとに、
清家篤塾長にディ

2．設置科目の充実化

07（1）「アカデミック・スキルズ」
2013 年も設置クラス数に変化はなく、日本語クえる教職員が集まる中、活発な意見交換が交わされ

ラス 3、英語クラス 1 が開講された。昨今の剽窃問た。このシンポジウムの内容は、報告書として作成

題から注目を集めることも多くなった「アカデミッ

しウェブ公開された。

ク・スキルズ」は、半学半教の取り組みとして内外で評価されている。毎年担当者も設定テーマも変化（2）「多様なリテラシー・学びの連携」―学びの連するため、その実験的な授業構成は継承されている。

携プロジェクトの推進

授業内では 3 人の教員が共同で指導する態勢を維持

義塾で展開されている様々な教授法を学び合い、しながら、担当教員の組み合わせによって異なる専

自分の専門分野を教養教育として提供するための新門分野の手法を学び合い、テーマ設定から論文執筆・たな可能性を探るプロジェクトである。活動計画の完成まで、学生のためによりよい指導を行うためのうち、ＳＦＣのケース・メソッド研究会の協力によ調整を毎年行っている。
「アカデミック・スキルズ」

り、ケース・メソッドを学ぶワークショップ「学生を修了した学生による学習相談は日吉図書館との連の主体性を育む教育方法の探究・ケースメソッドの携により深化を見せ、後述のように他キャンパスで多様な応用可能性について－危機時における責任者

同様の取り組みを行う学生グループとの交流連携やの意思決定のケースを題材に－」を 2013 年 8 月 3 日

学習相談員による学習に悩む学生のための企画展に開催した。今後の展望として、モノとしての書籍

示、さらに相談体験をもとにレポート執筆法の書籍の理解を教育の素材として活用するワークショップを刊行することになった。

を 2014 年度にむけ計画している。
（2）「 身体知」科目

動の一環として、「情報の教養学」
講演シリーズでは「身体知・映像」では「短編小説の映画化を通して8 回に及ぶ講演会が開催された。講演者の許諾を得の授業手法の開発と発信」のために活動を行った。

た講演はすべて Web 上で視聴可能な教材として提2013 年度は履修希望者そして履修者の増加に伴い、供されている。

共同学習のあり方を模索し、一定の教授方法を導き

活 動 報 告スカッサントとして加わっていただき、60 名を超「多様なリテラシー（情報リテラシー）」分野の活２０１３ 年度

2013 年度の基盤研究「慶應義塾大学の教育カリ
キュラム研究」
は、「学期制度の国際化に関する研究」

出す年となった。劇作家で演出家の松井周氏、映像した。本の構造と、どのような手順で作られていく

作家の小泉明郎氏をお迎えし、映像言語と脚本の書かを講義してもらった後で、実際にハードカバーのき方、エチュードの行い方を前期、後期を通して繰

本など、2 週にわたって数種類の本を参加者各自でり返し身に付けていく教授法をとった。このクラス制作した。学生の参加は 10 名程度であったが、実では前期では映像作品の作り方として、まず「最初際の製本の工程を体験でき、書物の見方が変わったから結論を作らない」、「話を関係のない論理から撮などの感想が寄せられた。
（吉田恭子・大出敦担当）

りにいかない」ことを鉄則に、エチュードと議論を重ねていく教授方法をとった。こうして決められた

２０１３ 年度

08（2） 創作を通した新しい文学教育

活 動 報 告時間があるものの、そのなかでしっかりと時間をか

教育 GP の実験授業として始まった本事業（経済けること、結論を急がないことという共同学習の基

学部「自由研究セミナー」不破有理担当）は文学作品

礎を作り上げた。そして後期は文学作品を映像作品の精読と創作を通した教育プログラムとしてのシラにする作業を行ったが、2013 年度はレイモンド・

バスが固まり始めた。春学期は Alfred Tennyson のカーヴァーの『大聖堂』
を原作として、二つのグルー

英詩“Lady of Shalott”と秋学期は夏目漱石の『薤露プで別々の翻案で作品を制作する作業を行った。作行』を扱い、音読と精読、討議を繰り返し、創作す品の成果発表会は、前期は 2013 年 8 月 5 日、後期ることを念頭に、創作者の視点から作品の言語分析

は 2014 年 3 月 2 日に行い、一般に公開することで、をおこない理解を深めた。創作のためのエチュード

多くの感想を得ることができた。同時にこのクラスを織り交ぜながら創作の準備を進め、12 月までにでは受講者がＴＡとなって後輩たちの指導に当たる

編集と印刷、製本までこなした 1 年を通して、学生ことも特徴である。今後もこの読む、議論する、書は創作を行うことを念頭にテクストに向かい合い、く、撮る、批判される、というステップを踏む言語

教員と学外講師のアドバイスを受けながら何度も推と身体と映像をつなぐ共同学習を行っていく予定で敲を重ねることによって学生の言語力を磨くとともある。
（横山千晶・坂倉杏介担当）。

に、表現への意識を高めることができた。加えて、「身体知・音楽」
は、これまで以上に活動的であり、専門家の指導のもと編集ソフトを用いて学生自身が一年を通じて 9 回の演奏会を催した。2013 年度の編集し製本までの工程を経ることで、書物の成り立活動として特筆すべきは、
慶應義塾大学コレギウム・

ちを実体験として捉えることができたこと、またゼ

ムジクム・オペラプロジェクト 2013 と題して、モーロから自分の作品を完成させることで達成感の大き

ツァルトのオペラ《コジ・ファン・トゥッテ》を 12

い授業となった。さらに学年末の公開発表会でパ

月 21 日・22 日、1 月 4 日・5 日に計 4 回の公演をワーポイント使用の口頭発表することは単にプレゼ

実施したことである。本事業は、住友生命保険寄附

ンテーション技術を身に付けるだけではなく、自ら講座としても運営され、かつまた未来先導基金の支の作品への批評と創作者としての自分を客観的に分援も受けた。総合芸術としてのオペラは多くの労力析する機会となる。担当の教員に加えて塾内外の参が求められる。オーケストラと合唱の舞台作り、衣加者からの質問に答えることによって、作品を完成

装、プログラム、イタリア語上演であったため日本させる充実感の再確認の場にもなり、教育 GP でめ

語字幕の制作に至るまで、すべて手作りで、かつま

ざした循環型の教育に近づいたといえる。作品はた当日のオペラ公演の運営も学生が担当した。心配「アーサー王研究会創作文庫」として印刷本と Webされたチケットの売り上げもすべての回でほぼ満員「アーサー王研究会」にて公開されている。

で学生と教員の共同によるオペラ公演は成功裏に終（http://arthuriana.info/）了した。詳細は「身体知：音楽」（石井明・佐藤望担当）の項目を参照されたい。

（3） 身体知ワークショップの開催
古典ワークショップのシリーズ「シェイクスピア

3．実験授業の推進とワークショップの開催（1）「エディティング・スキルズ」

を遊ぶ！」
第 5 弾として 'Shakespeare Drama Workshop:
Julius Caesar in Action'― ことばの力と恐ろしさを、

2013 年 6 月 29 日、7 月 6 日 の 2 回 に わ た っ て、

身体知を通して学ぶ ―シェイクスピア『ジュリア装幀家の田中栞氏を講師に招いて、製本教室を実施

ス・シーザー』を 12 月 22 日・23 日両日の 13：30

～ 17：45 に開催した。ニール・マクリン教授の情ターが旨とする座学のみに依らない授業形態を模

熱あふれる指導によって、まずワークショップは索し、「日吉学」では講義に加え、身体を動かして現身体と声のウォーミングアップで始まり、ペアや地を歩き感得するフィールド体験、そしてグルーグループでテクストを読み合わせ、脚色を考え、プワークによって個人の発見を共有化し自分の考演技発表を二日間、集中的に実施した。

初日かえをさらに深める学習プログラムに発展させたい

ら人の位置や動きや発声を変化させるだけで、シーと考えている。実験授業の内容の詳細は 24 ページ

ザーが庶民派リーダーにも独裁者にも豹変しうるを参照していただきたい。

解釈となることを参加者は発見し、驚きの連続であった。2 日目はシーザーを弔うはずのアンソニーの演説が徐々に民衆を扇動していく場面では言葉

4．成果発信（1）学び場プロジェクト「学習相談」の交流と発信
教養研究センターと日吉図書館が共同で展開してた。昨今の社会情勢にも敏感であってほしい、といる学び場プロジェクトの一環として学習相談（ピいう主催者側の隠れた意図も込められた今回の作

ア・メンタリング）をおこなっているが、同様の取品選定である。声と身体とことばを存分に用いるり組みを実施している、矢上・湘南藤沢（SFC）
・日

ことによって開かれる作品の意味を学ぶ体験はま吉 3 キャンパス合同で学習相談員をパネラーとするさに「身体知」を知るワークショップとなった。国トークショーが初めて行われた。この企画は「学び際センターが実施している英国オクスフォードにの連携」の副産物でもあり、このトークショーの光

おけるサマープログラムに参加した学生が本ワー

景は SFC からの応援により撮影および U-stream でクショップにも多く参加しており、シェイクスピ

の発信をおこなうことができた。

09

ア劇が持つ教育的意義を学生・教員共に理解した
ワークショップであり、今後とも継続したいと考えている。

（2）半学半教の取り組みの紹介の刊行
学習相談員（ピア・メン）の長年にわたる相談体験いえる書籍をピアメンが執筆者となり準備中で、慶は日吉を知っているか？～ Discover HIYOSHI ！～」應義塾大学出版から 2014 年度には刊行予定である。
「学習相談」活動の集大成ともいえる。

吉を知らずに卒業していく。日吉キャンパスは三田の山から初めて学び舎を移転した場所であり、（3）教養研究センターのホームページの充実化

校舎の背後には広大な森の自然と第二次世界大戦

教養研究センターの活動を「面」として見やすくすの戦争遺跡を抱え、日吉の街はキャンパスと切りるように、全面改訂を行い、かつ所員の利便性を高

離せない歴史がある。実験授業「日吉学」では、歴めた。所員のページの新設により、学会・ワーク

史と自然と地形をそれぞれの中心テーマに据え、3ショップ開催支援のための申請書などダウンロード

日間にわたり土曜日の午後を用いて、講義とフィーできるようになった。また所員の研究を紹介するた

ルドワークとグループワークを組み合わせて日吉めに、刊行物紹介の新設などによって所員間の研究の理解を深める授業を行った。

交流の支援、学外への紹介欄を充実させた。

「多様なリテラシー・学びの連携」にみられるように、慶應義塾内には多様な研究と教育の蓄積があるにもかかわらず、教育手法を各教員が学び合（4）その他
月刊『教職研修』2013 年 8 月号＜特集 2 ＞『教養う機会はきわめて限られている。実験授業「日吉学」のすゝめ』寄稿。

は別個に行われている授業・講義を、日吉という『卓越する大学 2014』＜教育力＞ 58-59 頁。

フィールドに焦点を絞り共同の授業を創ることにより、手法のみならず集積された研究と教育のコ
ンテンツを教員間で学び合い学生に還元することにもつながると考えている。また、教養研究セン（不破有理）

活 動 報 告にもとづいて、学生視点からのレポート克服本とも（4）キャンパスを学ぶ実験授業「日吉学」―「キミ多くの学生は日吉キャンパスで学びながら、日２０１３ 年度の力と人間心理の恐ろしさを体感することができ

学生論文
コンテスト

経過および今後の課題
教養研究センター開所 10 周年を記念して 2012 年度に行った学生論文コンテストであったが、2013 年
度も引き続き実施した。学生論文コンテスト審査委
員会としては、資料を要領よくまとめるだけでない、
まだ荒削りではあるものの自由で広がりのある発想に基づいた論文が集まることを期待して、2013 年度
は「イメージを考える」というテーマで学生から論文を募った。2012 年度同様、対象は学部 1，2 年生に限定したものであった。学部 1，2 年生に限定したのは、早い段階から論文執筆の経験を積むことで、大学での学びの基本を習得してもらいたいという意
２０１３ 年度

図からであった。
論文提出の締切は 11 月 28 日・29 日の両日に設定し、それまでにこれまで論文執筆の経験のない学
生にも論文に取り組んでもらえるように、2 回にわたって論文の書き方セミナーを開催した。第 1 回は2013 年 6 月 28 日に山内志朗（文学部教授）を講師に10

招き、来往舎シンポジウムスペースで開催された。
第 1 回のセミナーは「初心者のために論文執筆入門」と題し、主として、テーマをどのように絞り込んでいくかということを主眼に置いて講演してもらっ

学生論文コンテストポスター

活 動 報 告た。第 2 回は 10 月 10 日に前野隆司（システム・デ
ザイン・マネジメント研究科教授）にお願いし、「新しいアイデアの発想法 ―メタ思考法と構造シフト
発想法を中心に」と題して主として発想法について
ワークショップを交えた講演をしてもらった。また
メディア ･ センターで活動している学生の学習相談員にも協力してもらい、論文執筆で行き詰まってしまった学生の相談を受け付けてもらった。
こうした活動を経て、最終的に提出された論文数は14 本であった。論文コンテスト審査委員による審査

論文の書き方セミナー：山内志朗氏の結果、このうち 6 本が最終審査まで残ったが、最終的には 2013 年度は受賞作はなしという残念な結果に終わった。最終審査の段階で発想力、調査力、論理力の観点からして、受賞に値する作品が 2 本ほど候補が挙がったが、審査委員会で調査したところ、剽窃行為と判断できる箇所が判明したため、選考から除外することになった。なお当該作品を執筆した学生には、今後のことを考え、盗作・剽窃の禁止と文章を作成する上で厳格な態度で臨むよう、教育的な指導を審査委員
長名で行った。このことから学生のニーズをうまく汲み取りつつ、論文執筆の倫理と技法を実践する場作りが 必 要 で あ る こ と が 分 か っ て き た。（ 大 出敦）

論文の書き方セミナー：前野隆司氏

広報・発信

極東証券寄附講座関連の書籍、教養研究センター

2. Newsletter（ニューズレター）

選書については、慶應義塾大学出版会ウェブページ

主に日吉所属の教職員とセンター所員への広報がで書誌情報閲覧および購入が可能である。それ以外

目的の Newsletter は、年 2 回の発行している。

の教養研究センターの刊行物は学生相談室関連のものをのぞいては、すべて当センターのウェブページ
で閲覧が可能なので、センター活動に興味のある方々に塾内外で周知をしていただきたい。

■ 22 号 2013 年 5 月 15 日発行
開所 10 周年企画として「論文コンテスト」「学びの
旅のすすめ：みちのく見聞録」「アカデミック・スキ
ルズのあゆみ」が特集として掲載されている。

1．基盤研究基盤研究からは、シンポジウム報告書が 2 つ、その他の報告書が 1 つ発行された。

■ 23 号 2013 年 11 月 30 日発行
2013 年度より本格的にはじまった「情報の教養
学」「日吉学」そして、2 年目を迎えた「学びの連携」
プロジェクトなどの詳細が掲載されている。

２０１３ 年度■シンポジウム刊行物 11
基盤研究「慶應義塾大学のカリキュラム研究」企画「国際基督教大学（ICU）の 3 学期制とカリキュラム」
2013 年 6 月 27 日発行
国際基督教大学学長の日比谷潤子氏をお迎えし

3. CLA ア ー カ イ ブ ズ お よ び 教 養 研 究 セ ン タ ー
Reportて、3 期制の在り方について行われたシンポジウム

2013 年度は、2 つの CLA アーカイブズ報告書と 1の講演内容が掲載されている。

つの Report が刊行された。いずれも教員サポート
に関するものである。

11■シンポジウム刊行物 12■ CLA アーカイブズ 29

事日程と日吉キャンパス」 2014 年 3 月 27 日発行「「学びの連携」プロジェクト公開セミナー

塾生

2013 年 6 月 27 日におこなわれたシンポジウム「学による塾生のための半学半教の場作り ―慶應義塾

事日程と日吉キャンパス」の講演記録。3 つのパネで展開されるピアサポートシステムの成果と今後ル発表（金田一真澄（理工学部教授・日吉主任［当―」2013 年 7 月 31 日発行

時］）、種村和史（商学部教授・教養研究センター副
所長）
、
佐藤望
（司会）
（商学部教授・教養研究センター■ CLA アーカイブズ 30

基盤研究座長）の講演）のあとに、清家篤塾長にディ「教員サポート 15・学生相談室における心理的支援

スカッサントとして加わっていただき、60 名を超―支えること・つなぐこと ―」2014 年 3 月 31 日

える教職員と行った意見交換の模様が収録されてい発行る。
■教養研究センター Report No.20■その他の報告書「教員サポート 14・メディア・リテラシーワーク

2010 ～ 2011 年度基盤研究報告書「慶應義塾大学のショップ 情報セキュリティについて知ろう、考え

教育カリキュラム研究―『2010 年度大学カリキュよう」2013 年 10 月 31 日発行

ラム研究に関する教員アンケート調査』の結果とそれに基づく提言―」2013 年 9 月 29 日発行
2011 年に慶應義塾大学教養研究センターが実施し4. 報告書た大学教員向けのアンケートに基づき、伊藤行雄（経■「教養研究センター 2012 年活動報告書」

済学部教授［当時］）、佐藤望（商学部教授）を中心に2013 年 8 月 21 日発行

編成されたワーキンググループがおこなった分析と提言がまとめられている。

■「庄内セミナー 2013 年」（2013 年度未来先導資金
公募プログラム）2013 年 12 月 3 日発行

活 動 報 告基盤研究「慶應義塾大学のカリキュラム研究」企画「学2008 年度に行われた「鶴岡セミナー」を原点とす
る庄内セミナーは、2013 年度で 6 年目を迎える。
今年のテーマは、「庄内に学ぶ生命―あらためて生・教養研究センター、高桑和巳編『成長』2013 年 9月 30 日発行
2012 年生命の教養学公開講座の書籍化と死を考える」。詳細は、28 ページを参照していただきたい。

6. 教養研究センター選書
教養研究センター叢書は、2013 年度、新たに 1 冊が加わり、通算 14 冊となった。本叢書から、従来

5. 極東証券寄附講座関連の紙媒体に加えて電子書籍化もされている。

■「アカデミック・スキルズ学生論文集」
2014 年 3 月 31 日発行■選書 142005 年度より毎年発行されている「アカデミック・吉田恭子著「ベースボールを読む」

２０１３ 年度

スキルズ学生論文集」は、センターが活動の中心に2014 年 3 月 29 日発行

置く少人数制授業「アカデミック・スキルズ」で提出

アメリカの「国民的遊戯」と称されるベースボール

された論文を学生自らが編集して発行したもの。

が文学作品や映像作品で表現される際に見られる特徴を分析し、そこに透けて見えるアメリカ文化の姿、■「生命の教養学」

人々の希望と欲望、そして“神話”としてのベース

2013 年度のテーマは、「新生」であった。詳細は、ボールを考察する。

20 ページを参照していただきたい。

12

生命の教養学からは、以下の 2 冊の本が刊行され（篠原俊吾）

た。
・教養研究センター、鈴木晃仁編『【対話】共生』2013 年 8 月 20 日発行

活 動 報 告2011 年生命の教養学公開講座の書籍化

2013 年度教養研究センター

刊行物一覧

シンポジウム報告書 11（2013.6.27 発行）

シンポジウム報告書 12（2014.3.27 発行）

2010 〜 2011 年度 基盤研究報告書（2013.9.29 発行）

Newsletter23 号（2013.11.30 発行）

CLA アーカイブズ 29（2013.7.31 発行）

CLA アーカイブズ 30（2014.3.31 発行）

２０１３ 年度

Newsletter22 号（2013.5.15 発行）

132012 年度活動報告書（2013.8.21 発行）

2012 年度極東証券寄附講座「生命の教養学」講義週（2013.9.20 発行）

2013 年度アカデミック・スキルズ
学生論文集（2014.3.31 発行）

2011 年度極東証券寄附講座「生命の教養学」
講義週（2013.8.20 発行）

教養研究センター選書 14『ベースボールを読む』（2014.3.31 発行）

活 動 報 告教養研究センター Report No.20（2013.10.31 発行）

Ⅰ

研究関連プロジェクト

1 カリキュラム研究

学期制度の国際化に関する研究

活動メンバー
高山博（文・人類学）、羽田功（経済・独語）、井奥

事業内容

洪二（経済・化学）、木俣章（法・仏語）、小林宏充（法・2012 年に東京大学学長によって「秋学期入学問物理学）、木島伸彦（商・心理学）、佐藤望（商・音楽・題」が提唱され、社会的にも論議が高まり、義塾内

座長）、鈴木伸一（医・独語）、金田一真澄（理工・でも論議が行われた。

露語）、不破有理（経・英語・所長）、種村和史（商・教養研究センター基盤研究がこれまでの大学カ
リキュラム研究の知見を活かして提示したフレッ

中国語・副所長）、大出敦（法・仏語・副所長）、篠原俊吾（法・英語・副所長）

クス学期制度（トリメスター制度）を提唱した。教
養研究センター基盤研究では、さまざまな情報を収集することに努めていった。阿川前常任理事が座長をととめる「学事日程見直し WG」が 7 月中に２０１３ 年度

義塾としての方向性を出そうとする中、教養教育、
国際化と学期制の問題を提起し、発信する努力を続けていった。
シンポジウムの開催
学期制論議が学内の山場を迎えた 6 月 27 日に、

14

シンポジウム「学事日程と日吉キャンパス」を開いた。金田一真澄（理工学部教授・日吉主任）、「学期制をめぐる学内論議について」、種村和史（商学部
教授・教養研究センター副所長）「学期制論議にお活 動 報 告いて考慮されるべきポイント ―日吉キャンパスの教育という視点から」、佐藤望（司会）（商学部教授・教養研究センター基盤研究座長）「教養研究セン
ターにおけるカリキュラム研究と学期制」の 3 名の方向のあとに、清家篤塾長にディスカッサントとして加わっていただき、60 名を超える教職員が集まる中活発な意見交換が交わされた。その内容は、報告書としてウェブ公表した。
成果・今後の展望・計画等
今回の成果は、多くの教職員がこの問題を通じて、国際的環境における大学制度の諸問題を考えるきっかけになった。全面秋入学以降を当初目指した東京大学の計画が挫折した今、義塾内での制度改革を迫られる必然性も失われることになった。
しかし、この問題を通じて、各学部がカリキュラムの国際化を意識したことも事実である。教養
研究センターは、学部間の横の連携を、調査研究を通じて促進する役割を担っているが、今後も時事的問題、長期的問題両面を見据えた地道な調査と広報活動が必要である。

（佐藤

望）

Ⅰ

研究関連プロジェクト

2 学びの連携プロジェクト

慶應義塾大学は、10 の学部が 6 つのキャンパス

学生の主体的な思考を活性化させる教育手法としに分かれて、それぞれ独自の理念と環境のもとに、てのケース・メソットの効果をまざまざと見せつ

高度な教育研究活動が展開している。またそこでけられた。

は 様 々 な ね ら いと特徴をもった先進的な教育 メ

ここで知ることができたことを日吉キャンパスのソッドが開発され、高い実績を挙げている。反面、教育の向上にどのように生かしていくか、「学びの各キャンパス・各学部間の交流が乏しいため、そ連携」の次なる展開が期待される。

れぞれの試みが義塾全体で周知されることなく、
孤立的に行われているのが現状である。それらを（種村和史）

績極的に交流させお互いに学び合うことで、義塾全体の教育力を高め、またそれぞれのメソッドの持つ応用可能性を探ることができる。とりわけ、日吉キャンパスで多く行われている人文系科目の２０１３ 年度

教育方法に新たな展開を生むことが期待できる。
こ の よ う な 認 識 の も と、 教 養 研 究 セ ン タ ー は、
2012 年度より「学びの連携プロジェクト」を立ち上げ、先進的な教育メソッドを用いた授業を行っている各地区の教員を講師に招き、公開ワークショッ
プを開催している。

講師：伴英美子氏

本年度は 8 月 3 日に、環境情報学部准教授の秋山

15

美紀氏、SFC 研究所キャリア・リソース・ラボラ
トリー上席研究員（訪問）の伴英美子氏を講師に招き、「学生の主体性を育む教育方法の探究・ケース

活 動 報 告メソッドの多様な応用可能性について ―危機時における責任者の意思決定のケースを題材に」が開催された。
ケースメソッドは主に法律、医療の分野、あるいはビジネススクールなどで用いられる、意思決定の訓練を目的とした討議型の教育メソッドである

講師：秋山美紀氏

が、SFC キャンパスでは地域活性化、小中高での生徒の自発的学習姿勢の育成など、多分野でケー
スメソッドを積極的に活用し、大きな成果を得ている。今回のワークショップでは、高齢者介護事業を営む社会福祉法人の経営者の東日本大震災における意思決定を取り上げた教材を用いて、刻刻と変わる状況の中でどのようにして、何を守るた
めに、何に配慮し、どのように行動を決定していくかという、難しい問題が討議された。
震災直後の混乱を反映し、刻刻と変化する情況を記述した教材が何度かに分けて配布され、参加者たちはそれを読み込んで、講師から出された問題に対して、それぞれの価値観によって異なる意見を提出し、白熱した議論を繰り広げた。議論を通して多様な視点が存在することに気づき、自分の考えを修正したり深化させたりしてゆく様子から、

コメンテーター：新保一成氏（商学部教授）

Ⅰ

研究関連プロジェクト

3 情報の教養学「情報の教養学」
は、近年の高度情報化社会の急速な発展における最新の話題を提供すると共に、教養
としての
「情報」
について、教職員・学生が共に考えてゆく機会を持つことを目的とした講演シリーズである。本年度は講演会を 8 回、ワークショップを 1回実施した。
春学期は、誰でも気軽に情報を発信できる世の中において、大量の情報の“利用”について様々な視点から講演会を開催した。第 1 回は竹下隆一郎氏（朝日新聞社）が Twitter に書き込まれる大量のつぶやきを活用した新しい取材方法とその課題について言及

第2回

津田大介氏

第5回

大谷和利氏

した。第 2 回はジャーナリストの津田大介氏がソー
２０１３ 年度

シャルデータの活用が実際の政治に反映できること
を、実例を交えて解説した。第 3 回は赤倉優蔵氏（日本ジャーナリスト教育センター）がデータジャーナ
リズムという新しい取材・報道の手段を体系的に解説した。第 3 回と連動して、赤倉氏は同センターの藤代裕之氏と共にデータジャーナリズムを体験する

16

ワークショップを指導した。第 4 回は庄司昌彦氏（国際大学 GLOCOM ）がオープンデータについて、豊富な事例を示しながら解説した。
秋学期は、情報を支えているもしくは活用してい活 動 報 告る最新の技術に関する講演会を開催した。第 5 回はテクノロジーライターの大谷和利氏が各種インタ
フェースを、実演を交えて解説した。第 6 回は斎藤隆太朗氏（Acroquest Technology 株式会社）がシステ
ム開発について平易な解説をした。第 7 回は今井倫
太氏（理工学部）
が、社会進出するロボットと人の間のコミュニケーションについて様々な観点から解説した。最後の第 8 回は新井紀子氏（国立情報学研究所）
が東大ロボットプロジェクトを紹介した。
教室があふれ立ち見の回があった反面、空席が目立った講演もあった。しかし、各回とも参加者は熱心に聴講し、毎回とったアンケートを見る限り、好評であった。
ほとんどの講演は YouTube 上で公開されており、情報の教養学のホームページ（http://ice.lib-arts.hc.
keio.ac.jp/）
から視聴できる。
（高田眞吾）

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-1 アカデミック・スキルズ

アカデミック・スキルズは大学時代に身につけ2013 年度はアカデミック・スキルズから生まれておくべき基礎体力としての論理力、調査力、説た成果として新井和広・坂倉杏介『グループ学習入

得力を養うものとして 2005 年度より極東証券寄附門』（慶應義塾大学出版会）、西山敏樹・鈴木亮子・

講座として設置されている科目である。2013 年度

大西幸周『データ収集・分析入門』（同社）が挙げらは「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」3 クラス、「アれる。

カデミック・スキルズ（英語）Ⅰ・Ⅱ」1 クラス（いずれも通年授業、春学期Ⅰ、秋学期Ⅱ）、合計 4 ク

（大出

敦）

ラスが開講された。なお 2013 年度は「アカデミック・
スキルズⅢ・Ⅳ」は開講しなかった。
「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」は 1 年間をかけて論文・レポートの書き方とプレゼンテーショ
ンの基礎を学ぶ講座である。春学期は主題の立て
２０１

方、資料検索の仕方、書式、論の構築といった論文・
レポートの基礎を学び、秋学期は春学期の成果を踏まえ、自分でテーマを決め、論文制作に取りか

年度

３

かると同時に、プレゼンテーションの基礎を学ぶことになる。以上の原則を踏まえ、各クラスでユ
ニークな取り組みが 2013 年度も行われた。
水曜 5 時限クラス（古賀裕章、原大地、岩下綾、
徳永聡子）、木曜 5 時限クラス（種村和史、大出敦、

17

熊野谷葉子、近藤康裕）は、上記の授業構成に近い形で展開された。一方、金曜 5 時限クラス（識名章喜、
秋学期は学生個々人の論文作成となった。また火曜 2 時限の「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ（英語）」（迫桂、鈴木亮子、不破有理、ルース・ファロン、
デビッド・ノッター）は、アカスキの原則に則って、英語で授業が行われ、最終的な成果物も英語による論文・プレゼンテーションとなった。
2014 年 2 月 7 日、菊池廣之極東証券会長、長谷山彰慶應義塾常任理事を始め、多くの方々を招いてプレゼンテーション・コンペティションが例年通り開催された。各クラスの優秀者が成果を競い合い、一年の活動を締め括った。この日は同じく
極東証券寄附講座である「身体知・映像」の成果である映画も上映された。金賞を市川聖武君（法 1）、銀賞を河村拓君（法 2）、銅賞を上條愛理君（法 1）、
中村仁之君（理工 2）がそれぞれ受賞した。一方、この日論文部門の審査結果も発表された。金賞を高橋翔太君（理工 1）、銀賞を中島希実子君（理工 1）、銅賞を岡庭佑華君（法 2）がそれぞれ受賞した。なお各クラスの学生が秋学期に制作した論文は、論文集『2013 年度アカデミック・スキルズ』に収録されている。

活 動 報 告佐藤望、坂倉杏介）は、春学期はディベートを行い、

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-2 身体知：創造的コミュ
ニケーションと言語力

2005 年度に発足した「身体知」プロジェクトの成果の 1 つに、文科省大学教育推進プログラム（教育る孤高」後半GP）「身体知教育を通して行う教養言語力育成」の採【3 日目】択（2009 年度－ 2011 年度）があり、また同プログラ

第 3 時限：『ビートルズは音楽を超える』4「つながムの一環として、2010 年度に正規授業化された本

る孤高」結論科目がある。

第 4 時限：身体ワークショップ 1「ていねいに生きる」

参加型・体験型の授業を通して、知力と身体感覚を第 5 時限：授業前半振り返り

相互的に磨き、言語力と非言語的コミュニケーショ【4 日目】

ン力の双方を育てるとともに、創造性を高めること

第 3 時限：身体ワークショップ 2「ていねいに生きる」

を目的とする新しいタイプの科目である。学生たちに集中して特別な体験をしてもらうため、そして、
年齢も人生経験も大いに異なる通学課程の学生と通２０１３ 年度

18

第 4 時限：『ビートルズは音楽を超える』3「つながから生まれた課題創作シェアリング
第 4 時限：身体ワークショップ 3「Help ウォーク」と「Yellow Submarine 体操」

信教育課程の学生が出会える豊かな教育的交流の場【5 日目】を作るために、夏期に集中的に行ってきた。

第 3 時限：ビートルズバンドと歌う2013 年度も、武藤浩史（法学部）、横山千晶（法学

第 4 時限：創作準備部）を担当講師とし、8 月 14 日から 19 日まで、授【6 日目】

業を実施した。履修者数は、通学課程 14 名、通信第 3 時限：創作発表会 1

教育課程 6 名だった。教科書として、2013 年 7 月

第 4 時限：創作発表会 2に出版された拙著『ビートルズは音楽を超える』を用

第 5 時限：創作発表会 3

い、最初の 3 日間はこれを活用してビートルズを学

第 6 時限：振り返り

問的に考える視点や方法を身に付けた。その上で、

活 動 報 告3 日目後半から身体ワークショップを行い、学んだ

例年通り、身体ワークショップを挟むと、教員と知識を身体知（＝体験知）に繋げ、高めてゆけるよう

学生、そして学生間のコミュニケーションが俄然良に、以下のようなスケジュールで、授業を展開した。

くなり、自発的に、そして相互に協力しながら、何かを作り上げてゆこうという雰囲気が強くなる。そ【1 日目】

れが、創作発表会の成果に繋がるわけだが、同時に、

第 3 時限：イントロダクション

発表会でも質疑応答の時間を重視して、常に学問的

第 4 時限：『ビートルズは音楽を超える』1「ばらばな姿勢を忘れないように心がけた。

らにそろっている」【2 日目】（武藤浩史）

第 3 時限：『ビートルズは音楽を超える』2「つながる孤高」
前半

ビートルズの音楽に合わせた創作ダンスを踊る学生たち

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-3 身体知・映像「アカデミック・スキルズー批評と創作」
として開どれほど異なる映像作品へと発展しうるかについて講されてきた本クラスは 2013 年度より、「身体知・も学生とともに考察した。2013 年度も戯曲作家・

映像」に名称を変えることとなった。講義名が、よ演出家の松井周氏、および映像作家の小泉明郎氏をり内容を明確に表したためか初回のオリエンテー

特別講師としてお迎えし、密に学生の教育にかか

ションにはクラス定員の 2 倍以上の学生が参加し、わっていただいた。こうして出来上がった作品は、履修希望者もおよそ定員の 2 倍となる盛況ぶりで

前期、後期とも、成果発表会を行い、一般公開した。

あった。2011 年からこのクラスでは、メディアリ
テラシー教育の一環として、映像言語のルールを観（横山千晶）

る側、撮る側から学んだ後に、前期はオリジナルの脚本に基づいて短い映像作品を作成し、後期は既存の文学作品を読み解いたのちに、脚本化し、それを20 分ほどの映像作品にすることを目指している。
２０１

クラスの目標は、映像言語を身に着け、その新しい表現媒体を使って作品を作ることにあるのだが、クラス運営に関してはグループによる共同学習を土台

年度３としている。後期の文学作品の映像化に関しても、作品解釈に関して徹底的なグループディスカッションを行い、一つの解釈に絞り込んでいく過程を踏み、グループで一つの作品を作り上げるという点で、単なる映像技術習得とは異なっている。今年は履修人

19

数が 19 名と増加したため、前期のショート作品は3 つのグループによる 3 作品を制作したが、後期のプに分け、9 名、および 10 名のグループでの共同学習の可能性を探った。
またレイモンド・カーヴァー
の短編小説
「大聖堂」
をそれぞれの解釈から二つの異なる作品に仕立てるという点で、一つの文学作品が撮影の基本を学ぶ

活 動 報 告文学作品の映像化では、
あえて 19 名を二つのグルー

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-4 生命の教養学

この授業科目は 2013 年度に第 10 回を迎えたが、企画の根幹に変更を加える必要は感じられない。
念頭に置いている方針は前年度報告からの引用で示すことができる。
「1）科目名にある「生命」をあらゆる学問分野によってアプローチ可能なだけ広い意味をもつ概念として捉えること。2）年度ごとに、その広い意味での「生命」現象にとって本質的と思えるサブテーマを設定すること。3）そのサブテー
マをめぐって人文科学、社会科学、自然科学等をそれぞれに代表する研究者にお話しいただくこと。
4）そのお話を承けて、受講する学生に「教養」的視

牛場潤一氏（4 月 26 日）

座から「生命」について再考してもらうこと」。
２０１３ 年度

講座のスタイルは前年度どおりオムニバス講義とした。残るはサブテーマの選定である。コーディ
ネーター一同（本報告書末尾の「組織構成員」に記載あり）による案はまちまちだったが、よく見るとそのほとんどが 1 つの発想に収斂していくと思われた。その発想を説明的に叙述すれば、「広い意味で20の生命現象のなかにある、ガラッと変わる不連続な部分、そしてその部分を超えて生まれる、ないし廃される何か」とでもなる。これに「新生」の名を与え、2013 年度のサブテーマとした。

活 動 報 告この耳慣れないサブテーマでのご登壇をご快諾くださったのは次の 11 名のかたたちである（敬称略、肩書きは当時［「慶應義塾大学」は省略］）。宮下

飯盛義徳氏（5 月 10 日）

志朗（放送大学教養学部教授、書物史・ユマニスム
研究）、牛場潤一（理工学部准教授、脳科学・リハ
ビリテーション工学）、飯盛義徳（総合政策学部准教授、地域イノベーション、ファミリービジネス
マネジメント）、清水聰（商学部教授、マーケティング）、渡辺靖（環境情報学部教授、文化人類学・
アメリカ研究）、石川公彌子（学習院大学非常勤講
師、日本政治思想史）、日高千景（商学部教授、産業史・経営史）、岸由二（名誉教授、生態学・都市再生研究）、上枝美典（文学部教授、哲学）、倉石立（文学部准教授、発生生物学）、藤原晴彦（東京大学大学院新領域創成化学研究科教授、分子生物学）。
受講者は 40 名強と前年度より減少したが、脱落
者はほとんどなく、各回のミニレポートや期末の筆記試験にもほぼ全員が前向きに取り組んだ。質
疑応答にも多数が積極的に参加した。
最後に、講義録『生命の教養学 X

新生』も無事に刊行されたことを付記する。
（高桑和巳）清水聰氏（5 月 17 日）

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-5 身体知：音楽「身体知：音楽 I・II」は、音楽を通じて築き上げてきている歴史および文化を、実践を通じて学ぶことを目的としている。成果発表は、公開演奏会という形で行っている。演奏会は、社会貢献活動の意味合いをも持たせてある。2013 年度は、本格的なオペラの上演を含む計 8 公演を催し、慶應義塾大学の音楽教育の飛躍的発展を遂げた年度と位置付けることができる。公開演奏会は、具体的には以下の日程で行った。① 2013 年 7 月 7 日：慶應
義塾大学コレギウム・ムジクム・古楽アカデミー
演 奏 会、「 コ レ ッ リ 生 誕 300 年 記 念 演 奏 会 」、 ②
2013 年 9 月 7 日：慶應義塾大学コレギウム・ムジ
２０１

クム・アカデミー・ヴォーカルアンサンブル、東京女子大学公開講座、③～⑥ 2013 年 12 月 21・22
日および 2014 年 1 月 4・5 日：慶應義塾大学コレ年度

３

ギウム・ムジクム・オペラプロジェクト、モーツァ
ルト作曲オペラ《コジ・ファン・トゥッテ》全曲原
語（日本語字幕付き）上演、⑦ 2014 年 1 月 12 日：
慶 應 義 塾 大 学 コ レ ギ ウ ム・ ム ジ ク ム 古 楽 ア カ デ

21

ミー、室内アンサンブル・オーケストラ演奏会（於ヨコハマ創造都市センター）、⑧ 2014 年 1 月 19 日：
慶應義塾大学コレギウム・ムジクム・アカデミー・

活 動 報 告ヴォーカルアンサンブルおよび古楽アカデミー・
オーケストラ演奏会。
「身体知：音楽 I・II」は、専門的な音楽訓練を行う授業として設置されたものである。音楽芸術の良き理解者を増やしていくということを目指している。音楽が人間の身体を通じて伝えてきた身体
知 と 文 化 の 歴 史を学生たちに身に付けてきて もらっている。本年度は、モーツァルトのオペラ《コジ・ファン・トゥッテ》を原語で全曲を 4 回にわたって上演をするという大事業に取り組んだ。大学のオペラ上演の様子

正規授業の枠を利用しながらのオペラ上演は、慶應義塾大学では初のことであるとともに、世界でも珍しい試みであった。公演は 4 回ともほぼ満席で、多くの注目を集めた。オペラは、多くの人々を惹きつける題材であり、準備に非常に多くの時間を費やしたが、学生同士、または歌手たちとのかかわりのなかで学生たちは、さまざまな課題を自主的に解決することができた。
（石井明）
オペラオーケストラのメンバー

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

2 実験授業

1．エディティングスキルズ

２０１３ 年度

22

2．創作を通した新しい文学教育「ほんとうに本が好きになるために」というテーマAlfred Tennyson の英詩“Lady of Shalott”を音読・で毎年 1 年間を通して展開してきたエディティン

精読・討議を通して作品のテーマを咀嚼し内面化さ

グ・スキルズであったが、今年度はスタッフ側のス

せ自分の作品を書くことによって、読む行為を書く

ケジュールの関係で縮小した形で行うことになっ行為に変換することはたやすくはない。生みの苦した。

みを経ることで文学作品に秘められたテーマを探り2013 年 6 月 29 日と 7 月 6 日の 2 回にわたって恒

当て、自分を見つめることでようやく表現すること例となっている装幀家田中栞氏による「製本教室」をができる。表現するための手助けとしてさまざまなワークショップの形で開催した。参加希望者は 10

世界観を形成すべく、“Lady of Shalott”をテーマとし名だった。第 1 回は糸綴の布張ハードカバー本を作た音楽・絵画・舞踏などの芸術作品を鑑賞・論評す成するものであった。田中氏が独自に開発したとることを重ねている。毎年美術展に学生を連れて行

いってもよいメソッドで、ほぼ家庭にある道具のみ

くこともその一環である。2013 年度は夏目漱石とでハードカバーの本を制作し、さらには本の構造を

英国世紀末芸術の展覧会で機糸に絡められ観る者を経験的に習得することができるようになっているプ

射抜くようなまなざしを向けるシャロットの女の絵

ログラムであった。第 2 回は折り本、糊付頁本、中画（John William Waterhouse、1894 年作）と対峙し、折本と、第 1 回目のハードカバー本より簡単な構造

漱石がテニスンの詩とアーサー王物語の読みを『薤の本を作成し、学生は本の形態の多様性を学習した。

露行』に結実させたように、学生たちも「創作者」へ

また田中氏の好意により、当日、都合が悪く参加でと変貌することを期待。2013 年アーサー王研究会

きなかった学生への補講や自分で製本する際の相談

創作文庫には、塔に閉じ籠るシャロットの女の状況なども受け付けてもらった。

を、通学で乗車する地下鉄の閉塞感に見立てた作品『電車』など力作が並んだ。推敲を重ねて完成させた

活 動 報 告（大出敦）

自分の作品を編集ソフトに打ち込み、印刷した紙を手折りにして製本して冊子にするまでの手作業を無事終了した学生諸君の達成感に満ちた笑顔は教師冥利に尽きる。読む側から書く側にかわることは想像力と創造力と自分をみつめることを学生に要求する
手ごわい作業である。この行程を辿り、学生がことばで自分を表現することのむずかしさを学んだとしたら、それがこの実験授業の一つの意義といえるかもしれない。

（不破有理）

3．古典ワークショップ―恐るべし、ことばの力：シェイクスピア・ドラマ・ワーク
ショップ第 5 弾
12 月 22 日・23 日の両日、4 部構成のシェイクス
ピア・ワークショップが開催された。冬至の寒さを【2013 年シェイクスピア・ドラマ・ワークショップ開催のお知らせ】	
 'Shakespeare	 【プログラム】	
 22nd December 	  ＠来往舎シンポジウムスペース
13:30-15:30[both scenes involve choices about the crowd and its activities; it will be an introduction to movement and status, and how to use the stage]

1-a Act I scene 2 ('Caesar and the Crowd')
1-b Act I scene 1 ('The Crowd and Pompey')

15:45-17:45

グアップが始まると、参加者は即座にシェイクスピ

changes of mind in Act II scene 2 ('Persuading Caesar')

2-a Act II scene 1 ('Persuading Brutus')
2-b Act II scene 2 ('Persuading Caesar')シーザー』。初日から人の位置や動きや発声を変化さ

23rd December	  ＠協生館２Ｆ	
  多目的ホール１
13:30-15:30

せるだけで、シーザーが庶民派にも独裁者にも豹変

２０１

3-a Act III scene 2 (Brutus’s speech)
3-b Act III scene 2 (Antony's speech/the crowd)からブルータスと暗殺者たちの駆け引きを読み解く

15:45-17:45

4. Burying the Republic: the politics of the play/anti-climax?	
 We shall look at the quarrel between Brutus and Cassius in Act IV scene 2 and its resolution, and

マクリン氏は圧巻である。2 日目は英文学史上、有the confrontation between the four generals just before Philippi (Act V scene 1)[this will be an opportunity to look at the politics of the play; and also at how Shakespeare avoids anti-climax]	
 

年度

３

4-a Act IV scene 2 (the quarrel between Brutus and Cassius)

名なアンソニーの演説を体験した。シーザーを弔う

声とことばが身体的直感に結びつき登場人物の感情

3. Burying Caesar: Brutus’s speech/Antony's speech/the crowd

Act III scene 2--first Brutus' speech, then Antony's[here we shall work on delivering these famous speeches; we shall also be
looking at the response of the crowd]

する解釈が表出した。さらにわずか数行のやりとり

的に声の高低大小の変化を付けながら繰り返すと、

2. Killing Caesar：'Persuading Brutus'/'Persuading Caesar'

We begin with the arrival of the conspirators at Brutus' house in Act II scene 1 ('Persuading Brutus') and continue with Caesar's

ア・ドラマにからめ捕られる。今回は『ジュリアス・

日本語で理解をまず得るため輪読の後、英語で意図

1. Introducing Caesar

We begin with the beginning of Act I scene 2 ('Caesar and the Crowd'); then we will look back to Act I scene 1 ('The Crowd and Pompey')

フォード大学・古典）の一声で身体と声のウォーミン

く場面では言葉の力と人間心理の恐ろしさを体感。

Workshop: Julius Caesar in Action'【日時】	
 12 月 22 日（日）・23 日（祝日）13:30-17:45	
  	
  	
 
※一日のみの参加も可	 ※動きやすい服装でご参加ください。	
 払う学生の熱気。ニール・マクリン教授（オクス

はずのアンソニーの演説が徐々に民衆を扇動していDrama―ことばの力と恐ろしさを、身体知を通して学ぶ―	
 シェイクスピア『ジュリアス・シーザー』	
 4-b Act V scene 1 (the confrontation between the four generals just before Philippi)【スタッフ】	
  	 講師：	
  Neil B. Mclynn	  (オクスフォード大学)
コラボレーター: Claire Sotinel（パリ XII 大学） Nicholas Henck	 横山千晶 不破有理	 【テキスト】	
 	
 Julius Caesar, the Penguin--ed. Martin Wiggins, 2005.
新潮文庫『ジュリアス・シーザー』	
  	
 ©

慶應義塾大学教養研究センター

23

ワークショップのプログラムとなり飛び出してくる瞬間を体験する。まさに身体活 動 報 告知の意味を知る瞬間となった。これは体験しないとわからない。英国の大学では学生によるシェイクス
ピア劇が頻繁に行われるが、古典を身体を動かして学ぶ、その意義を痛感したワークショップとなった。
塾内外から参加があり、継続を望む声がきわめて強く、今後も実施予定である。各日のワークショップ
は別紙プログラムを参照されたい。
（不破有理）
熱血指導中のニール・マクリン氏

熱血指導中のニール・マクリン氏（オクスフォード大学・古典）

参加学生たちとマクリン氏

4．実験授業「日吉学」
始動
日吉地域をフィールドとした 3 回 3 日間の実験
授業を「キミは日吉を知っているか？～ Discover
HIYOSHI ！～」と題して実施した。11 月 2 日「探検！
発見！（1）日吉台地下壕」安藤広道（文学部・民族学考古学教室）、9 日（2）「地図から見た日吉」今尾恵
介氏・太田弘（普通部・地理）、16 日（3）「日吉の森を歩こう！」長沖暁子・福山欣司・有川智己（経済学部・生物学）のプラグラムを各分野の専門教員に協力いただき開催した。
各日とも土曜日の午後を用いて、13：30 ～ 17：2013 年 11 月 2 日「日吉台地下壕」―発掘された品々を前に

２０１３ 年度

00 の長時間にわたる「授業」であったが時間が足りないほどの内容となった。普通部生（付属中学生）
から大学院生、教職員の混成チームで各日ともに充実した配布資料と講義とフィールドとグループワークを組み合わせた活動を行い、3 日間すべてに出席した参加者には「修了証「日吉学」入門編」

24（Certiﬁcate：HIYOSHI Studies Introductory Course）日
英両面版を授与した。冒険・探検というキャッチ
フレーズに見られるように、参加者が関心をもって取り組めるような仕掛けを考え、長年大学内に

活 動 報 告蓄積された研究と教育の成果を「日吉学」という形で結び合わせることで、通学しているだけでは接2013 年 11 月 9 日 「日吉の街歩き」―地図を片手に写真撮影することのできない日吉の魅力を学生・生徒が発見し共有しあうことができたことは最大の成果であったといえる。さらに参加者を混成チームとしたことで、普通部生の斬新な視点に大学生も刺激を得て、あらためて日吉についての理解を深めることができた。
考古学研究会のメンバーがチームリーダーとして活躍をし、かつまた見事な「活動報告書」をまとめてくれた。単なる見学会の域を超えた、まさに主体的に学生が活動をする実験授業の場として手ごたえを感じる企画となった。アンケートには非常に高い満足度が見られ、記述によるコメントも多く寄せられた。2014 年度も、観察を通して問題を発見し考える学生を育てるための拡充版を実施する。
（不破有理）

2013 年 11 月 16 日 「日吉の森」
おすすめ散歩道の発表する普通部生―

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

3「学び場」プロジェクト

学習相談アワー（ピア・メンター）
2008 年より始まった学習相談の取り組みも、本
年度で 6 年目を迎えた。学生の認知度も増し、活動徴を持つ 3 キャンパスの活動が交流を続けること
で、慶應義塾の半学半教は豊かな内実と多様性を持ったものになっていくであろう。
（種村和史）

も漸く軌道に乗り、さらに一段のレベル・アップが実現している。
本年度は 15 名、うち学部生 12 名、大学院生 3 名がピアメンターとして登録し、春学期は 5 月 7 日から 7 月 19 日まで、秋学期は 9 月 24 日から 1 月 17日まで（月から金の 13：00~18：00）、相談活動が行われた。
春学期の相談件数は 214 件、秋学期は 233 件、
これはすべて 3 分間以上の実質的な相談の数であ２０１る。ここ数年、安定した相談件数を維持している。
このような実績は、相談員の地道な活動が実を結んだものである。例年のポスター、チラシに加え、

年度

３

本年度はピア・メンターがアカデミック・スキルズの授業に赴き、学術的なレポート作成にまさに取り組んでいる学生に対して、学習相談の紹介を行った。
また、春秋 2 回ずつピア・メンターによるレポートの書き方講座がメディアセンター内で開催され（春：

25

5 月 27 日、31 日、 秋：11 月 13 日、14 日、15 日、
18 日）、いずれの回も好評を博した。これらの活動であった。
相談活動を通してピア・メンターは、学生が大学での学習・レポート作成においてぶつかる共通の問題、およびそれに対する効果的なアドバイスのし方についての貴重な知見を積み上げている。それをより広範囲の学生に役立てさせるために、様々な企画
展示を行っている。今年度は「はじめよう！レポ活」（6 月 12 日～ 8 月 21 日）、「単位が取れればそれでいいの？」（11 月 26 日～ 12 月 27 日）の展示を行った。
さらに、それを書籍にまとめ外部に発信しようと、
2014 年度中の刊行を目指し鋭意作業中である。学生の視点に立って、レポートの書き方・大学における学びの方法を後輩たちへアドバイスする書籍は類がなく、大きな魅力を持つものとして世に迎えられるであろう。
本年度の新たな展開として、他キャンパスのピア・
メンタリング活動（矢上キャンパスの S-Circle、SFCの WRC）との連携がある。
「なぜ慶應の学生は勉強しないのか ?」という刺激的なタイトルのもと、3 キャ
ンパスの相談員が一同に集まり、トークセッションが行われた（12 月 5 日）
。今後もそれぞれ独自の特活 動 報 告は、学習相談の認知度を上げるのにきわめて効果的Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

4-1 教員サポート講演会

大学をめぐる環境の激変に対応するための知識やスキルの習得が、大学教員に求められるようになっている。慶應義塾の様々な部署、様々な人々の間に蓄積されている、そのための設備やノウハウを紹介する目的で、教養研究センターは、随時「教員サポート」を開催している。本年度は、日吉 ITC との共催によるメディアリテラシークークショップと、学生部学生生活担当・学生相談室との共催による「学生を知ろう・学生相談室を知ろう」の講演会が開催された。
7 月 3 日に、「メディアリテラシーワークショップ：
情報セキュリティーについて知ろう、考えよう」と
２０１３ 年度

題して日吉 ITC 職員の山根健氏によって講演が行われた。これは、
本年度 6 月に「慶應義塾情報セキュ
リティーポリシー」が制定され、情報資産保護に関する基本方針が示されたことを受けて企画されたものである。個人情報・学務関係の情報・研究データなど、教員は高度なセキュリティーが必要とされる

26

情報を毎日のように扱っている。その際に求められる安全な情報の取り扱い方について、情報のプロの視点からアドバイスがなされた。なお、このワーク
シ ョ ッ プ の 詳 細 に つ い て は、 教 養 研 究 セ ン タ ー

活 動 報 告Report を参照されたい。
また 1 月 14 日に、「学習相談室における心理的支
援―支えること・つなぐこと」と題して、学生相談
室カウンセラーの中村麻里子氏により講演が行われた。学生相談室の心理的支援のあり方が説明され、様々な心の悩みをかかえて訪れる学生に日々接している立場から、青年期特有の精神的状況と、最近の学生の悩みの特徴について報告があった。講演終了後の質疑応答では、日吉・矢上・三田・SFC の教職員により活発な意見交換と情報共有が行われた。なお、この講演会の模様は詳しくは、CLA アーカイ
ブス 30 を参照されたい。
（種村和史）

山根健氏（7 月 3 日）Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

4-2 研究の現場から2011 年不破所長の発案で始まった来往舎の研究

ツ語圏で活躍したクルト・トゥホルスキーの自選者交流サロン「研究の現場から」は、和やかな雰囲

著作集を、文化史的側面からご紹介いただいた。

気の中で毎回 2 名の所員が自分の研究を紹介し談1920 年代のドイツにおいて、新聞文芸欄を舞台に話するという企画である。2013 年度の会の概要は活躍した職業作家たちが、新聞や雑誌に発表した

以下の通り。

「記事」を「作品」として書物に収める際に生じた編集や装丁、出版史などの特徴を追っていくと、現■第 1 回2013 年 6 月 19 日（水）講師：徳永聡子（文学部助教）

代にも通じる読書や書物についての諸問題が読み取れることを解説していただいた。

「合綴本とイングランドの初期印刷文化」
講師：金山弘昌（文学部准教授）「ガリレオとレオナルド―月面観測と『絵画論』」■第 3 回2013 年 12 月 11 日（水）講師：小原正（経済学部専任講師）「砂金と砂糖―メキシコ南部におけるスペイ
講師：芦野文武（文学部助教）「多義語と意味的同一性―フランス語と日本

近年の書物史研究で注目の集まっている「合綴本」語の例から」
2013 年度第 3 回は、経済学部の小原先生、文学

ちが生まれたのか、その文化史的背景や作品受容部の芦野先生に研究の一端をご紹介いただいた。

の具体例について、実例を見せていただき、解説

小原先生には、1540 年代のメキシコ南部チアパスをしていただいた。金山先生は、ガリレオ・ガリ

地方において、アメリカ大陸のさまざまな経済事

レイと美術の関わりについてお話いただいた。ガ業にのりだしていたスペイン人征服者がどのよう

リレオの月面観測が、陰影の観察を核とする作業に砂金採取と砂糖生産を発展させ、それらがどの仮説に基づいており、その作業仮説が、陰影に関ように衰退していったのかをご紹介いただいた。

する絵画の理論、とりわけレオナルド・ダ・ヴィ

芦野先生には、ご専門の言語学の立場から、日本ンチの理論の強い影響下にある可能性について先語とフランス語の多義語「イヤ」「ダメ」「bon」を具体

生の興味深いお話を伺うことができた。

例として、多義語が中心的な意味から周辺的な意
味へと派生すると考える従来の段階的な説明原理

2013 年 10 月 24 日（木）を用いず、語の持つさまざまな意味を一つの原則

講師：有光道生（法学部専任講師）

から統一的に説明する方法論をご紹介いただいた。

「フグとスイカ：俳句とブルースの『革命的』な出会い」
講師：山口祐子（経済学部専任講師）「ヴァイマル共和国時代の本づくりーある文芸ジャーナリスとの場合」
第 2 回の研究の現場では、法学部の有光先生と経済学部の山口先生にお話いただいた。有光先生
は、アフリカ系アメリカ人による文学は大半の人が持つイメージとは異なり、100 年にもおよぶ俳句の伝統があり、今回は、1960 年代から 70 年代にかけて、つまり、公民権運動、そしてより急進的に革命を通して人種差別撤廃を目指したブラック・パワーの時代に、黒人詩人たちが俳句をいかに理解し、実践していたのかご紹介いただいた。山口先生には、ヴァイマル共和国期（1918 -1933）のドイ（篠原俊吾）

27

活 動 報 告という現象に注目し、なぜこのような書物のかた

３

年度

文学部の金山先生にお話いただいた。徳永先生は、■第 2 回

２０１

ン人征服者の経済活動」
2013 年度第 1 回は、文学部の徳永先生と同じく

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

5 庄内セミナー

教養研究センター（以下、センター）では山形県鶴岡市にある慶應義塾鶴岡タウンキャンパス（以下、

藤沢周平記念館、松ヶ岡開墾場など）。

TTCK）を拠点として 2008、09、10、12 年度に開催

・地元講師による歴史・文化・社会などに関するした「庄内セミナー」（初年度は「鶴岡セミナー」）の実

講義：致道博物館館長・酒井忠久氏、庄内民俗

績と反省を踏まえ、2013 年度には 12 年度に引き続学会幹事・春山進氏による講義・対話と議論。

き未来先導基金をいただいて、8 月 30 日から 9 月 2⑤ 先端生命科学研究所見学：「生命」にまつわる最日にかけて「第四回庄内セミナー」を実施した。
セミナーの目的は「教養力」すなわち「自立・自律

先端研究の体験・対話と議論。
⑥ セミナーのまとめ。

力」と「社交力」の涵養を通した「教養」の基礎体力作（3）事後課題・報告書（レポート集）作成：「生命にりにある。その主要な趣旨は、① TTCK を拠点とついて」をテーマとする課題レポートの提出と報して新たな「学びの場」を開発すること、②鳥海山・

告書の発行。

出羽三山、庄内平野、日本海に囲まれ、歴史・文化・（4）関連企画の実施：日吉図書館、大学生協（日吉）２０１３ 年度

自然・人の織りなす多彩な「生命（いのち）」に恵まれの協力を得て、11 月に展示企画「慶應義塾と庄内」

た庄内をフィールドとして多角的に「生命」について（セミナー報告・写真展・先端生命研紹介など）、

考える機会を提供すること、③現地での体験プログ

庄内フェア（物産展・書籍展・庄内ランチ提供）を

ラムや講義、地元との交流を通して知的な吸収力・実施。

消化力、広範なコミュニケーション力を養うこと、セミナーの成果としては以下の 5 点が挙げられる。

の三点にある。

28

・さまざまな文化遺産や施設の見学（致道博物館、参加者は学部学生 25 名、大学院生 2 名、社会人（1） 羽黒修験・即身仏などに見られる伝統的な死生観から TTCK の先端生命科学研究所の活動に見ら7 名の計 34 名。12 年度に比べ、特に社会人が 4 名れる先端的な「生命」
観に至る広範な「学び」の体験。

から 7 名へとほぼ倍増したことが最大の特徴であ（2）地元との交流による参加者の「地方・地域」
へのる。学生・大学院生と社会人との交流を目的の一つ

眼差しの広がりとそれによる相対的な視点の獲得

活 動 報 告に掲げてきた経緯を考えると、着実にそれが実現しつつあると言えるだろう。
具体的には以下の活動を行った：（1）事前準備：事前説明会・事前課題（「自分について」のレポート提出）。
（2）合宿セミナー：8 月 30 日から 9 月 2 日（3 泊 4 日）。

（自立・自律力の涵養）。
（3）社会人の参加による世代間交流の体験およびグ
ループワークによるコミュニケーション力の涵養（社交力の育成）。
（4）フィールドワークを通じた体験的な「学び」の重要性の認識。

プログラム概要は次の通り。

（5）対話と議論を通じた言語化と発信能力の向上。

①「生命」
に関するマインドマップの作成（庄内セミナー http://keio-up.net/shseminar/news.html）② 日本人の死生観－即身仏をめぐって：
・注連寺における即身仏拝観と佐藤弘明住職による解説。
・日本人の死生観や身体観に関する文学部教授・
山内志朗氏による講義・対話と議論。
③ 修験体験：山伏の指導によるレクチャーと一日
修験体験（山伏修行体験塾・渡邊吉兆氏による指導）。
④ 庄内文化論：
・藩校・致道館教育の原点としての「徂徠学」：経済学部教授・小室正紀氏による講義・対話と議論。
・藩校・致道館における庄内論語の素読体験（指導：庄内藩校致道館統括文化財保護指導員・富樫恒
文氏）
。

（羽田

功）

Ⅲ

交流・連携関連プロジェクト

1 三田の家正確には不明だが、「三田の家」を惜しむ 200 人以上のち」と題されたクロージングパーティが行われ、「三

来 場 者 で 賑 わ っ た。 こ の イ ベ ン ト の 様 子 は、田の家」の 7 年にわたる活動に終止符が打たれた。

USTREAM でも配信された。

「三田の家」は、慶應義塾大学教員・学生・卒業生「21 世紀的学生街をつくる」というコンセプトを掲

有志によって、地元の三田商店街振興組合の協力のげてスタートした「三田の家」は、一旦その役目を終

もと 2006 年 9 月に設立された。以降、大学の地域連えた。しかし、その思想は様々なプロジェクトに引携活動の拠点の一つとして、商店街のまちづくりにき継がれていくことになりそうだ。地域連携の取り協力するほか、通常のキャンパスでは実現しがたい

組みは、2008 年から運営されている「芝の家」に加え実験的で多様な授業、ワークショップ等を企画・実て、2014 年 4 月にスタートする「ご近所ラボ新橋」と践する新しい学びの場として、また、社会人や外国いう拠点につながっていく予定である。三田自由大人（留学生）との多岐にわたる交流プログラムを立学の構想の一部は、港区芝地区総合支所との連携に

案・ 実 施 し、 昨 今 の 学 生 に 欠 け が ち な「 社 交 力よる「ご近所イノベーション学校」の設立へ受け継が（sociability）」
を涵養する場として、さまざまなユニー

れる。個別の活動では、「小さな国際交流」
は、キャン

クな活動を行ってきた。

パス周辺の寺社、集合住宅ラウンジにつぎ現在は町活動を終えることになった理由は、建物のオー

会館等をもちい、小規模な活動を継続中。また、「三ナーが土地の売却を決めたことによる。このため、田の家」で 20 回以上開催された「共奏キッチン」は、2013 年末をもって建物を返却することとし、ちょう

世田谷にオープンした「シェア奥沢」に拠点を移す。

ど 7 年の区切りとなる 10 月にクロージングを行うこ「三田の家」のワークスペース機能は、「芝三丁目場づとにした。

くり研究所」
へ引き継がれることになった。活動終了
後の 2014 年 1 月には、
「三田の家」の利用者が中心と

岡原正幸
（文学部）
、
武山政直
（経済学部）
、
坂倉杏介
（グ

なって、
「丘の上より三田の家☆ 三田の家の 7 年間のローバルセキュリティ研究所）、塩原良和（法学部）、

活動をふり返りつつ、コミュニティや場づくりにつ手塚千鶴子（非常勤講師）であった。毎週月曜日は手いて対話する午後」と題されたイベントが開催され、塚を中心に外国人留学生と日本人学生との「小さな70 名以上の参加者が「三田の家」をどのように今後に国際交流」の集いを、また、火曜日は塩原、金曜日は活かしていくかが熱心に議論された。

岡原がゼミを開催し、「夜の読書会」「、三田の家・隠れ

こうして、「三田の家」という拠点自体はなくなっ

納涼祭」
といったプログラムを実施した。木曜日は坂たとしても、そこで行われた先駆的な「新しい学び倉が担当し、近隣住民を含めた交流の場を開催する場」づくりから得られた経験やネットワークは、今ほか「三田の家フューチャリング東北食べる通信」、

後も様々なかたちで社会に活かされていくと思われ「ミンダナオ島子ども図書館～貧しいけれど一人一る。これが、社会実験としての「三田の家」の大きな人が輝いている子ども達のために～」などのイベン

成果のひとつではないだろうか。そしてまた、このトを行った。

実験的な実践は、関係各位の深い理解と協力なしで今年度に実施した最も大きなプログラムは、岡原を中心にして行われた「オルタナティブ社会学会
丘の上より三田の家！」である。三田キャンパスで開催される日本社会学会にあわせて、10 月 11 日～ 13
日の 3 日間、レクチャーや座談会、上映会、パフォー
マンスなど 20 ちかくのセッションが「三田の家」
で開催された。常時 40 から 50 名の来場者が出入りし、3日間合計で 250 人以上が参加した。
最終日となった「三田の家の最後のいちにち」は、これまでに関わった教員や卒業生を含む学生スタッ
フのうち 14 名がマスターとなり、最後の日をオープンするという趣向で開催した。14 時～ 21 時の 7 時間、は続けてこられなかったはずだ。改めてこれまで関
わってくださったすべての方々に感謝したい。
（坂倉杏介）

29

活 動 報 告最終年度となった今年度の主な教員メンバーは、

２０１３ 年度

2013 年 10 月 24 日（土）、
「三田の家の最後のいちに

Ⅲ

交流・連携関連プロジェクト

2 カドベヤ２０１３ 年度

30

オルタナティブスペース「カドベヤ」
は、2010 年 4 月

2012 年 3 月までの活動の 1 に関しては昨年から、「動にコトラボ合同会社と慶應義塾大学により共同で設立

く教室」の機能を毎週火曜日の 19 時からの「ストレッされた。同年 6 月より毎週火曜日の夕方、からだを動チと夕めし」に移したのに加え、その前の 17 時半からかすこと（ダンス、体操等）、ことばをかけること（詩、19 時までを「足湯カフェ」
として、足湯をしながらお茶

手紙の創作等）、ともに食べることでつながる「動く教を飲んだり会話をしたりする、気軽に立ち寄れる交流室」を開催し、近隣の寿地区、石川町の住民、横浜での場所を立ち上げ運営している。19 時からのワーク

働く人々、学生など様々なバックグランドを持った人

ショップの前に 90 分のカフェ時間を設けることで、たちがアートを通して一つ屋根の下で交流することを初めての方々も気軽にカドベヤに立ち寄れる雰囲気を目指してきた。この活動は、慶應義塾大学における文作った。2 に関しては、
アーティストが中心となるワー

部科学省大学教育推進事業の社会連携活動の一部とクショップだけではなく、「誰もが企画者となれる」こして行われたものであり、同教育推進事業が 2012 年とを目標に、参加者がやってみたいことを皆で広げて、

3 月末日を持って終了となるに伴い、「動く教室」にか参加型のワークショップや集いをより広く実現したこ

かわってきたメンバーが、コンテンツの提供を継続すとが挙げられる。今年は人文科学研究会に所属する 3，

ると同時に、毎週火曜を ｢オープン DAY｣ とし、より4 年生がワークショップを企画し、学生たちで運営す

多くの人々が地元の居場所としてカドベヤを活用できるという形で自らも案内人となり、参加者のフィードる仕組みを考えた。そして社会連携の授業「人文科学バックを受けた。3 は今年に入って親子での参加が増特論―寿プロジェクト」
および、「人文科学研究会（横えてきたことから、新たに加わったカドベヤの機能で山千晶担当）」を 2013 年度も開講することにより、こある。また夏休みを利用して行われた親子企画では、の居場所を使った教育事業を展開した。
「カドベヤ」の二つのイベントを企画・運営した。ひとつの目標は手2013 年の目標は以下のとおりである。

仕事の楽しみを味わうこと。そしてもうひとつは一流の音楽家による演奏を体ごと感じてもらうことであ

1． 継続的な「居場所」を提供し、「空間」と「時間」を共
活 動 報 告有する。

る。8 月 20 日には山形県より鵜渡川原人形伝承の会の代表者お二人を講師としてお招きして、土人形の絵

2．「想像」を「創造」
へとつなげる。

付け体験を行った。
（昼の部と夜の部に分けて開催。昼

3．誰でもが企画者となれ、その実現に参加者全員がの部は就労継続支援Ｂ型事業所「てふてふ」
、夜の部

協力する。
4．その過程で町、社会の中での自分の ｢居場所｣ を見出していく。

はカドベヤで開催した。
）そして 8 月 27 日はバイオリ
ストのアテフ・ハリム氏をお招きしてのバイオリン・コンサートを開催した。コンサートは、広報から当日の運営まで、カドベヤ参加者のお母さんと子どもたち

これらの目標を達成するために、本年度行った教育
活動は主に以下の 5 つに分けられる。

で行い、コンサート後の交流会も和気あいあいとしたものとなった。これらの運営にも学生たちが積極的にかかわった。4 は、地元のことを知る機会として、8

1．交流場所のより良い提供法をの模索

月に戦争体験者の方より、当時のお話を聞く夕べを開2．アーティストのみならず参加者も、ワークショップ

催したことである。単なる戦争体験に終わらない、当のファシリテイターとなる「誰もが主人公」の実践

時のハードとしてのまちの在り方、コミュニティの在3．地元の子供たち、親たちの積極的な受け入れ（子供り方、人々の助け合いの模様など、手に取るようにわのみまもりと夏休みの親子企画の実践）

かり、あらためて横浜、そして寿を含むこの界隈の歴

4．地元の方々のお話を聞く試み

史を体感した。そして 5 においては、これらの学びの5．カドベヤにおける他大学との合同ゼミの開催

成果を他大学との合同ゼミにおいて発表した。今年は、昨年までの立教大学に加え、横浜国立大学、駒澤大

学生は石川町中区・南区界隈に住む人々（寿地区

学とも合同ゼミを開催し、それぞれの理論研究を発表の住民を含む）、横浜で働く人々、NPO 団体、アーティ

し、その理論に基づいた実践の成果発表を行った。

ストなどさまざまな人々と協力することにより、これらの事業の実現を図った。

（横山千晶）

Ⅲ

交流・連携関連プロジェクト

3 日吉行事企画委員会（HAPP）

行事は「心と体と頭と…」を総合テーマとして、平【プロジェクトの内容と目標】
日吉行事企画委員会（HAPP）は、春の新入生歓迎

成 6 年度以降、毎年様々なイベントを運営してい行事、秋の公募企画行事の二本柱によって、2013ます。その趣旨は主に以下の 3 点です。

年度も運営した。新入生歓迎セクションは、主とし（1）知識・言語表現偏重型学習からの脱却：「知」て春学期に行う依頼型のプロジェクトで、第一線での表現には、言語によるもの、身体によるもの、活動するアーティストや地域住民を巻き込んだ行事

さらには先端的な技術を用いた表現など多様な形を行っている。一方、公募企画セクションは、主と態が存在します。このことを具体的に体験するこ

して秋学期に行う塾生・教職員の自主企画を HAPPとのできる機会を設けることで、「知」やその「学が主催・企画協力するものである。新学期早々には習」の意味を考えさせるきっかけとなることを目

公募を開始し、夏休み前には選定を終えている。こ

指しています。

の際、様々な行事の主催者として、日吉行事企画委（2）学生・教職員による一体型の活動：学生と教職員会は、①安全であること、②大学として行う価値員が一体となって行事の企画・運営を行うことで、キャンパスや大学への帰属感を高めると共に、一連の共同作業自体を通じて学生による自主的な「学

公演や各種講演会などを主催したが、特筆すべき企習」
体験の場を展開することを目指しています。

画 と し て、 ビ シ ョ ッ プ 山 田 氏 に よ る 舞 踏 ワ ー ク（3）地域・社会への大学・キャンパスの開放：行

ショップの企画の他、新たに二つの講演会シリーズ

事を広く地域や社会に開放することで、「地域・社を立ち上げた。その一つの〈ことばの世界〉
では、長会に開かれた大学・キャンパス」実現の一助とす

く斯界の第一人者として発言し続けてきた慶應義塾ると共に、学生が地域住民・社会人との直接的な大学名誉教授、鈴木孝夫先生に、「新入生歓迎講演会

交流を通じて大学以外の世界に対する視野を獲得〈ことばの世界〉：武器としてのことばする貴重な機会となることを目指しています。

日本の言語

活 動 報 告一つの〈物語の世界〉では、アーサー王文学研究の第一人者であり、
本塾大学名誉教授の高宮利行先生に、「新入生歓迎講演会〈物語の世界〉：親を知らずに成長する主人公たち～アーサー王ロマンスファンタ
ジーの本質」というタイトルでお願いした。いずれの講演会も講師の学識と熱意によって大好評に終わった。今後、このシリーズは大事に育てていきた
いと思っている。
【現在の目標達成度】
日吉行事企画委員会は、年 3 回、全体会議（6 月、12 月、1 月）を行い、各企画内では、担当委員、事務局、責任者間で頻繁に打ち合わせを行っている。
今年度も 2011 年度に再改訂した以下の理念に基づき企画を実施した。なお、過去の企画などについて、
ホームページもあわせて参照してほしい（http://
happ.hc.keio.ac.jp/）。
新入生を中心に全学生を対象として、様々な企画を通じて多様な「知」の在り方を提示し、大学のえる機会を提供することを目指しています。各種31（小菅隼人）

戦略を考える」というタイトルでお願いした。もうみならず生涯にわたる「学習」の意味と可能性を考

２０１３ 年度のあるものを開催することの 2 点に常に留意した。
2013 年度の新入生歓迎行事も、前年に続き、舞踏

新入生歓迎行事

髙宮利行先生講演会ポスター

〔春の新入生歓迎行事〕
NO.

２０１３ 年度

32

企画名

概要

日程 / 場所

1

新入生歓迎プール体験会

塾生教職員を対象としたプールでのイベント

2013 年 4 月 3 日（水）～ 5 日（金）16 時～ 19 時
協生館体育施設（プール）2〈ことばの世界〉「武器としてのこと
ば 日本の言語戦略を考える」
鈴木孝夫先生講演会

鈴木孝夫先生による講演会：
50 分、質疑応答 40 分

2013 年 4 月 17 日（水）18 時 15 分～ 20 時
日吉キャンパス来往舎 1F シンポジ
ウムスペース3

ビショップ山田舞踏講座―土方巽舞踏大解剖 VII

2013 年 4 月 25 日（木）ビショップ山田とそのカンパニーを
17 時～ 20 時迎え、①小作品（20 分）の実演、②講演、来往舎イベントテラス、1F シンポジ
③公開ワークショップ
ウムスペース

4〈物語の世界〉「親を知らずに成長する主人公たちーアーサー王ロマン
ス・ファンタジーの本質」～髙宮利行先生講演会

髙宮利行先生による講演会：
50 分、質疑応答 40 分

2013 年 6 月 6 日（木）18 時 15 分～ 20 時
来往舎 1F シンポジウムスペース

5

環境週間 2013

環境に関するイベント

2013 年 6 月 24 日（月）～ 29 日（土）日吉キャンパス6「日吉音楽祭 2013」

公募により、学生・教職員を募り開く
演奏会
（1 回）
慶應義塾コレギウム・ムジクム・古楽アカデミー演奏会（1 回）。

2013 年 7 月 7 日（日）・13 日（土）日吉キャンパス協生館・藤原洋記念ホール

概要

日程 / 場所〔秋の公募企画〕

活 動 報 告

NO.

企画名

1

ウケる！社会学講座

お笑いライブ2013 年 10 月 25 日（金）来往舎イベントテラス

2

エサシトモコ展日吉猫物語

ワークショップと展示

2013 年 10 月 26 日（土）、11 月 2 日（土）～ 9 日（土）ギャラリー

〔特別企画〕
NO.
1

企画名
塾長と日吉の森を歩こう

概要
塾長と学生の交流、意見交換

ビショップ山田舞踏講座公開ワークショップ

日程 / 場所
2013 年 12 月 14 日（土）ギャラリー

新入生歓迎行事

鈴木孝夫先生講演会ポスター

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉キャンパス公開講座
運営委員会

日吉キャンパス公開講座は、慶應義塾大学日吉キャンパスを中心として義塾が持つ知的リソースを

4 時限 「文学と身体の表象」
小倉孝誠（文学部教授）

広く地域社会に公開し、還元することを目標としている。2013 年度においては、本講座「人の形―身10 月 26 日

体の表現と認識、身体の今とこれから」が 10 月から

3 時限 「オペラ：限界への挑戦」

12 月にかけて無事に開講された（全 18 コマ）。身体という各学問領域にかかわるテーマを選んだことで、文系、理系、医学系、体育系を問わず塾の幅広石井明（経済学部教授）

4 時限 「身体障害と社会と技術」遠藤謙（ソニーコンピュータサイエンス研究所）

い人材を存分に活かすことができた。また前年度に試行された特別講座（短期間に実施され、回ごとに11 月 2 日受講可能であることが本講座と異なる）を継続し、3 時限 「身体のつくり」

公募のうえ「出版文化史の東西」
を採択、これもつつ松本

緑（理工学部准教授）
２０１３ 年度

4 時限 「iPS 細胞と再生医療研究の最前線」

がなく開催された。

岡野栄之（大学院医学研究科委員長、医学【秋期講座】「人の形 ―身体の表現と認識、身体の部教授）

今とこれから」「人はなぜ人の形をしているのか？」という疑問か11 月 9 日

ら出発し、これまで身体はどのように表現・認知さ3 時限 「ルネサンス美術の巨匠たちと『身体』－レ

れ、そして今後、身体はどうなっていくのか考察しオナルドとミケランジェロの場合」

た。当講座は土曜開講、各回 90 分× 2 コマ、全 9 回、

金山弘昌（文学部准教授）

受講申込は全 9 回セット（受講料 8,000 円）とし、定4 時限 「人とインタラクションするロボット」

員 300 名に対し受講者数 282 名、全回出席者数 69

今井倫太（理工学部准教授）
11 月 16 日

少 18 歳）であった。各回の詳細は以下の通り。

3 時限 「バレエにおける身体表象－舞踊言語の謎を読む」
10 月 5 日

設楽（小山）聡子（慶應義塾大学非常勤講師）

3 時限 「オープニング（本講座の見とり図）～人形とアニメーションの身体」
新島

4 時限 「科学技術はどこまで人型に迫れるか」
井奥洪二（経済学部教授）

進（経済学部准教授）

4 時限 「現代人形劇表現における
『人間』
の身体」
友松正人、中村孝男（人形劇団ひとみ座）

11 月 30 日
3 時限 「トップアスリートの身体－クルム伊達公子選手を始めプロテニスアスリートがどの

10 月 12 日

ように身体を鍛えてツアー転戦をしている

3 時限 「医者と患者が描いた
『人の形』
の歴史

」

鈴木晃仁
（経済学部教授）
4 時限 「宇宙という極限環境における身体の変化のか」
坂井利彰（体育研究所専任講師）
4 時限 「ブラインドサッカーから考える身体知」－有人宇宙開発と宇宙医学の視点から」

松崎英吾（日本ブラインドサッカー協会事

山田

務局長）

深（JAXA 客員研究員、杏林大学医学部講師）
12 月 7 日
10 月 19 日

3 時限 「人形愛の精神分析」

3 時限 「人を知るためのロボット研究」
石黒浩（大阪大学大学院教授）

藤田博史（精神科医・精神分析家）
4 時限 「文楽の過去

現在

未来」

活 動 報 告名（24.4%）、平均年齢は 60 歳（最高齢 86 歳、最年

33

豊竹英大夫（文楽大夫）、伴野久美子（現代
美術家）
（新島

進）

【特別講座】「出版文化史の東西」
近年のデジタル化の発達により、国内外の出版事
情は大きく変わりつつある。本とは何か、出版はどこへと向かうのか。先人たちが育んできた出版文化の歩みを振り返ることで、こうした問いを考えるべ
く、全 3 回にわたる特別講座「出版文化史の東西」を開催した。毎回の講義では、塾内外の専門家をお招
２０１３ 年度

きし、中世から近現代にまで至る日本とイギリスの出版文化の特徴や変遷について、具体的な書物の観察を通してお話いただいた。また教室内では、講師の私蔵書や日吉メディアセンターの貴重書の展示も行われた。詳細は以下の通り。土曜開講、各回 90
分× 2 コマ、
全 3 回、受講申込は各回ごと（受講料 2,00034円）とし、受講者数は 222 名であった。
12 月 21 日
3 時限 「活版印刷文化のあけぼの―『全集』の誕

活 動 報 告生を探る」
徳永聡子（文学部助教）
4 時限 「印刷文化史と文学の邂逅」
林 望（作家）、髙宮利行（慶應義塾大学名誉教授）
2014 年 1 月 11 日
3 時限 「江戸の出版文化に親しむ ― 京伝が描く本と浮世絵の世界」
津田眞弓（経済学部教授）
4 時限 「ジャーナリズムの起源と近現代出版文化の黎明」原田範行（東京女子大学教授）
2014 年 1 月 18 日
3 時限 「キリシタン版の研究からわかること ―和書と洋書のあいだ」
折井善果（法学部准教授）
4 時限 「日本の絵入本の歴史 ― 絵本が出版されるまで」佐々木孝浩（附属研究所斯道文庫
教授）（徳永聡子）

資 料 編1

教養研究センター 運営委員会委員

2013 年 4 月 1 日～ 2014 年 3 月 31 日在籍者

外国語教育研究センター所長

第6期（2011 年 10 月 1 日～ 2013 年 9 月 30 日）

境

第7期（2013 年 10 月 1 日～ 2015 年 9 月 30 日）

鈴村直樹（2013 年 10 月 1 日から）一三
（2013 年 9 月 30 日まで）

自然科学研究教育センター所長
教養研究センター担当常任理事
長谷山

大場

彰

教養研究センター所長

茂（2013 年 9 月 30 日まで）

小林宏充
（2013 年 10 月 1 日から）
日吉研究室運営委員会委員長

不破有理

小宮英敏
（2013 年 9 月 30 日まで）

教養研究センター副所長

成田和信（2013 年 10 月 1 日から）

種村和史
大出

日吉キャンパス事務長

敦

安田

篠原俊吾

富山優一
（2013 年 11 月 1 日から）
日吉学生部事務長

武内孝治

                渡辺秀人（2013 年 10 月 31 日まで）

文学部長

関根

                  黒田修生（2013 年 11 月 1 日から）

経済学部長

中村慎助

法学部長

大石

商学部長

樋口美雄（2013 年 9 月 30 日まで）

謙

日吉メディアセンター事務長

裕

市古みどり
日吉キャンパス事務センター課長

金子隆（2013 年 10 月 1 日から）

黒田修生 （2013 年 5 月 31 日まで）

医学部長

末松

誠

今村江里子
（2013 年 6 月 1 日から）

理工学部長

青山藤詞郎

日吉 ITC 所長

総合政策学部長

國領二郎（2013 年 9 月 30 日まで）

極東証券寄附講座運営委員会委員長

河添健（2013 年 10 月 1 日から）

住友生命保険寄附講座運営委員会委員長

環境情報学部長

村井純

看護医療学部長

太田喜久子

薬学部長

増野匡彦（2013 年 9 月 30 日まで）
斎藤太郎

経済学部日吉主任

青木健一郎

法学部日吉主任

武藤浩史（2013 年 9 月 30 日まで）
下村裕（2013 年 10 月 1 日から）商学部日吉主任

英医学部日吉主任

長井孝紀（2013 年 9 月 30 日まで）
南知明

理工学部日吉主任

就将（2013 年 10 月 1 日から）

金田一真澄（2013 年 9 月 30 日まで）
萩原眞一（2013 年 10 月 1 日から）薬学部日吉主任

池田年穂（2013 年 9 月 30 日まで）                  杉本芳一（2013 年 10 月 1 日から）

体育研究所所長

植田史生（2013 年 9 月 30 日まで）                  

石手靖（2013 年 10 月 1 日から）

日吉メディアセンター所長
羽田功（2013 年 9 月 30 日まで）

横山千晶（2013 年 10 月 1 日から）

35

種村和史

不破有理
基盤研究
（慶應義塾大学教育カリキュラム研究）
座長
佐藤

望

基盤研究
（社会・地域連携）
代表
羽田

功

基盤研究
（身体知プロジェクト）
代表
武藤浩史
日吉行事企画委員会（HAPP）
委員長
小菅隼人
日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長
新島進

活 動 報 告望月眞弓（2013 年 10 月 1 日から）文学部日吉主任

２０１３ 年度

教養研究センター事務長

博（2013 年 10 月 31 日まで）

資 料 編2

教養研究センター 組織構成員

2013 年 4 月 1 日～ 2014 年 3 月 31 日
極東証券寄附講座運営委員会

所長：不破有理（経）副所長：種村和史
（商）
、大出

敦
（法）
、篠原俊吾（法）コーディネーター：斎藤太郎（文・2013 年 11 月 1
日から）
、佐藤

望（商）
、金田一真澄（理）、委員長：不破有理（経）委員：種村和史（商）、大出敦（法）、

篠原俊吾（法）

武藤浩史
（法）
、高桑和巳
（理）
、吉田恭子（文）、
羽田

功
（経）
、長田

進
（経）
、鈴木晃仁（経）、片山杜秀（法・2013 年 11 月 1 日から）、

企画委員長：高桑和己（理）

横山千晶
（法）
、前野隆司
（SDM 研究科）、

委員：片山杜秀（法）、鈴木晃仁（経）、小野裕剛（法）
、

高田眞吾
（理）
、小菅隼人
（理）
、新島
境

進（経）、

一三
（経・2013 年 9 月 30 日まで）、

２０１３ 年度

鈴村直樹（経・2013 年 10 月 1 日から）、
安田

小瀬村誠治（法）、高橋幸吉（商）、
鳥海

崇
（体研）
、佐藤 聖
（慶大出版会）、

武内孝治（教セ事務長）博（キャンパス事務長・2013 年 10 月

31 日まで）、日吉キャンパス公開講座運営委員会

富山優一（キャンパス事務長・2013 年 11 月 1

委員長：新島日から）、

委 員：不破有理（経）、大出

武内孝治（教セ事務長）36「生命の教養学」企画委員：

石井

進（経）
敦（法）、納富信留（文）、明（経）、秋山豊子（法）、

寺沢和洋（医）、山下一夫（理）、広報担当：篠原俊吾（法）

前野隆司（SDM 研究科）、佐々木玲子（体研）

活 動 報 告日吉行事企画委員会（ＨＡＰＰ）

住友生命保険寄附講座運営委員会

委員長：小菅隼人（理）

委員長：不破有理（経）

委員：坂本

光
（文）
、石井

明
（経）
、不破有理（経）、

下村

裕
（法）
、佐藤

望
（商）
、

委 員 ： 種村和史（商）、大出篠原俊吾（法）、佐藤

敦（法）、
望（商）

竹内美佳子
（商）
、森吉直子
（商）
、
泉
（理）
、杉山由希子（理）、

教養研究センター事務局

小宮

繁
（理）
、森

石手

靖
（体研）
、德村光昭
（保セ）
、

武内孝治（事務長）

安田博（キャンパス事務長・2013 年 10 月日水邦昭、山口

31 日まで）、富山優一（キャンパス事務長・2013 年 11 月 1
日から）
、
黒田修生
（運営サ・2013 年 5 月 31 日まで）、
今村江里子（運営サ・2013 年 6 月 1 日から）、
加賀斉天
（運営サ）
、河越太郎
（学生部）、屋部

史（学生部・2013 年 10 月 31 日まで）、

山崎健二
（学生部）
、
市古みどり
（日吉メディアセ）、酒見佳世（日吉メディアセ）、日水邦昭（教養研究セ）、
富澤英治（外セ・2013 年 5 月 31 日まで）、
尼崎彰男（社会・地域連携室）

中、傳

小史

資 料 編

3

2013 年度の主な活動記録

Date

4

3 日～ 5 日 HAPP 企画：新入生歓迎行事「新入生歓迎プール体験会」
9日
極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズⅠ，Ⅱ」「身体知」「生命の教養学」
開講
（春学期）
11 日
2013 年度ピア・メンターキックオフミーティング
15 日
教員サポート「大学における発達障害を抱える学生へのサポート」
17 日
HAPP 企画：新入生歓迎行事「〈ことばの世界〉「武器としてのことば 日本の言語戦略を考える」」
19 日【学会・ワークショップ等開催支援】＜後援＞ロードマップ～ミャンマーの現在と未来～マ・ティーダ女史講演会
24 日
第 1 回所長・副所長会議【情報の教養学 第 1 回公開講演会】「ソーシャルメディアと報道―むずかしい政治を分かりやすくしたツイッター取材」
HAPP 企画：新入生歓迎行事「ビショップ山田舞踏講座―土方巽舞踏大解剖 VII」
25 日
7日
15 日

春学期「学習相談」（7 月 19 日まで）
【情報の教養学 第 2 回】
「ウェブで政治を動かす！」
ニューズレター 22 号刊行
第 1 回コディネートオフィス会議
27、31 日 ピア・メンター「レポートの書き方講座」

２０１３ 年度

5

Events

3日
6日

6

1日
2日
3日

7

8

9

6日
7日
12 日
13 日
17 日
25 日
31 日

第 1 回 論文の書き方セミナービデオ補講（2 時限・5 時限）【情報の教養学 第 5 回】
「社会を可視化し、考え、行動するためのオープンデータ」
教員サポート「情報セキュリティについて、知ろう、考えよう」
第 1 回 論文の書き方セミナービデオ補講（2 時限・5 時限）
実験授業 エディティング・スキルズ第 1 回「製本教室②」
HAPP 企画：古楽アカデミー・コレッリ生誕 300 年記念演奏会
HAPP 企画：ベートーベン・マラソンコンサート
HAPP 企画：ベートーベン・マラソンコンサート
アカスキ全体会議
第 2 回コーディネート・オフィス会議
CLA アーカイブス 29「学びの連携」
プロジェクト公開セミナー「塾生による塾生のための半学半教の場つくり―慶應義塾で展開されるピアサポートシステムの成果と今後―」刊行「2012 年度 活動報告書」
刊行

1日
3日
6日

第 3 回所長・副所長会議「学びの連携」プロジェクト 2013 年度第 1 回公開セミナー
エディティング・スキルズ「製本教室」
補講
ピア・メンター春学期反省会
20日
生命の教養学Ⅷ「共生」刊行
30日～9/2 第 4 回庄内セミナー（山形県鶴岡市）
12 ～ 14 日 初年次教育学会 6 回大会＠金沢工業大学扇が丘キャンパス
13 日
第 1 回運営委員会
29 日
教養研究センター 2010 ～ 2011 年度基盤研究慶應義塾大学の教育カリキュラム研究 ―「2010 年度大学カリキュラム研究に関する教員アン
ケート調査」の結果とそれに基づく提言―
生命の教養学Ⅸ「成長」刊行
30 日

37

活 動 報 告基盤研究
（カリキュラム研究）
会議
HAPP 新入生歓迎行事「「親を知らずに成長する主人公たちーアーサー王ロマンス・ファンタジー
の本質」～髙宮利行先生講演会」
7 日～ 7/10 庄内セミナー関連企画「日吉図書館にてパネル展示と関連図書の展示」
10 ～ 14 日 学生健保主催「朝食サービス」
で庄内米提供（庄内セミナー関連企画として）
12 日【情報の教養学 第 3 回】
「調査報道を変えたデータジャーナリズムの衝撃」
15 日【情報の教養学ワークショップ 第 4 回】
「やってみよう！データジャーナリズム実践講座」
19 日
第7回「研究の現場から」徳永聡子、金山弘昌
第 2 回所長・副所長会議
24 ～ 29 日 HAPP 企画：新入生歓迎行事「環境週間 2013」
27 日
基盤研究
（カリキュラム研究）
シンポジウム「学事日程と日吉キャンパス」「教養研究センターシンポジウム 11 国際基督教大学（ICU）の 3 学期制とカリキュラム」
刊行
28 日
第 1 回 論文の書き方セミナー「初心者のための論文執筆入門」
29 日
実験授業 エディティング・スキルズ第 1 回「製本教室①」

10

２０１３ 年度

11

Date

Events

2日【秋学期第 1 回情報の教養学】「スティーブ・ジョブズが iPhone ／ iPad のインターフェースデザ
インに込めた想いとその限界」
日吉キャンパス公開講座「人の形 身体の表現と認識、身体の今とこれから」
エルベ・アルビーアン講演会「ブルターニュにおけるアーサー王とアーサー王物語再考」
第 2 回 論文の書き方セミナー「新しいアイデアの発想法―メタ思考法と構造シフト発想法を中心に―」
第 4 回所長・副所長会議【秋学期第 2 回情報の教養学】「あなたの知らないシステムの世界」
第 8 回「研究の現場から」有光道生、山口祐子
宮城大学来訪「教養研究センター Report No.20 教員サポート」
刊行

5日
9日
10 日
16 日
23 日
24 日
30 日
31 日

2日
【日吉学】
「探検！発見！（1）
日吉台地下壕」
4 日～ 16 日 庄内セミナー関連企画第 4 回庄内フェア
9日【日吉学】「探検！発見！（2）
地図から見た日吉」
11 日
第 3 回コーディネート・オフィス会議【日吉学】「探検！発見！（3）
日吉の森を歩こう！」
16 日
27 日
【秋学期第 3 回情報の教養学】「ロボットは社会進出できるのか？」
28、29 日 【学生論文コンテスト】「イメージを考える」
応募締切
29 日
「ニューズレター 23 号」
刊行
3日
5日
6日
7日
7日
11 日
14 日

38
12
活 動 報 告

1

2

17 日
18 日
18、19 日21、22 日21 日
22、23 日26 日2013 年度「庄内セミナー」
報告書刊行
3 キャンパスの学生による合同トークセッション「なぜ慶應の学生は勉強しないのか？」
論文の書き方講座【学会・ワークショップ等開催支援】
日本ジョージ・エリオット協会 第 17 回全国大会【学会・ワークショップ等開催支援】
第 17 回 日本レーザー・スポーツ医科学学会
第 9 回「研究の現場から」
小原正、芦野文武【学会・ワークショップ等開催支援】国際アーサー王学会日本支部大会の講演会およびシンポジ
ウム
ハイドン、モーツァルト、ボッケリーニの弦楽四重奏曲および弦楽五重奏曲―弦楽四重奏セミ
ナー成果発表演奏会―「日吉学」反省会【秋学期第 4 回情報の教養学】「ロボットは東大に入れるか」
THE GOOD DOCTOR （外国語教育センター設置科目「英語ドラマ」
クラス）
慶應義塾大学コレギウム・オペラプロジェクト「コジ・ファン・トゥッテ」【日吉キャンパス公開講座】
出版文化史の東西【Shakespeare Drama Workshop】Julius Caesar in Action
第 5 回所長・副所長会議

4、5 日
7日
11 日
14 日
15 日
18 日
21 日
28 日

慶應義塾大学コレギウム・オペラプロジェクト「コジ・ファン・トゥッテ」
学生論文コンテスト審査委員会【日吉キャンパス公開講座】
出版文化史の東西
教員サポートワークショップ 「学生相談室における心理的支援―支えること・つなぐこと―」
アーサー王研究会 2013 年度学生創作公開発表会【日吉キャンパス公開講座】
出版文化史の東西
HAPP 委員会
第 6 回所長・副所長会議

2日
4日

アカスキ論文集編集委員会
第 4 回コーディネート・オフィス会議
ピア・メンター反省会
インド舞踊に魅せられて（小野雅子来日公演）【極東証券寄附金講座アカデミック・スキルズ】
プレゼンテーション・コンペティション

15 日

6日
7日
12 日
25 日
27 日

3

31 日

第 2 回運営委員会
ピア・メンターキックオフミーティング2013 年度基盤研究「慶應義塾大学のカリキュラム研究」企画「学事日程と日吉キャンパス」報告書刊行
CLA アーカイブス 30 教員サポート 15「学生相談室における心理的支援―支えること・つな
ぐこと―」刊行2013 年度アカデミック・スキルズ論文集 刊行「センター選書 14 ベースボールを読む」
吉田恭子著 刊行慶應義塾大学教養研究センター

2013年度 活動報告書
2014年8月22日発行
編集・発行

慶應義塾大学教養研究センター
代表者〒223-8521

不破有理

横浜市港北区日吉4-1-1

TEL 045-563-1111（代表）
Email lib-arts@adst.keio.ac.jp
http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/
編集・制作

慶應義塾大学出版会

印刷・製本 （株）太平印刷社ⓒ2014 Keio Research Center for

Liberal Arts

著作権者の許可なしに複製・転載を禁じます。
ISBN978-4-903248-47-9