年間学習指導計画作成資料（題材の評価規準例を含む）

1年

令和７年度用中学校音楽

年間学習指導計画作成資料（題材の評価規準例を含む）
2024年6月 株式会社 教育芸術社【本資料について】
・ 本資料は、弊社発行の令和７年度用中学校音楽教科書「中学生の音楽〈027-72／027-83／027-84〉」を基本に、「中学生の器楽〈027-72〉」の内容を適宜含めて作成されています。（用紙サイズは、A３ヨコ向きで作成されています。）
・ 年間学習指導計画作成の際、教材の選択や時数設定の目安としてご活用いただきますようお願い申し上げます。
・ 本資料は、学年ごとに３学期制（A案）と２学期制（B案）の２種類をご用意しております。
・ 実際の立案に当たっては、各校の実態に応じて両案の題材を差し替えたり教材を変更したりしてご活用ください。
・ 本資料は、学校などにおいて教育を担任する先生方が授業や年間学習指導計画作成の際にご利用いただけるよう作成されています。その目的内でご使用いただく場合のみ、複製・改変することができます。

【扱い時数の目安や評価規準について】
・ 本資料に示された扱い時数は目安であり、教育課程で標準とされる授業時数に即して設定しています。
・ ３学期制（A案）と２学期制（B案）をそれぞれ示しておりますので、各校の実態に応じて、指導される時数や学期を調整の上、ご活用ください。
・ 国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じて学習内容や扱い時数、評価規準をご設定ください。
・ ここに掲載されている評価規準は、本資料に示された学習内容に即して設定された一つの参考例です。各校や生徒の実態に応じて評価規準を設定する際の一助としてご活用ください。

【〔共通事項〕に示された音楽を形づくっている要素について】
・ 各題材に示された音楽を形づくっている要素は、教科書の学習内容に即したものを中心に例示していますが、各校の実態に応じて適宜増減してお取り扱いください。

第１学年〈A案〉­年間学習指導計画作成資料­

題材名◎…鑑賞教材

題材の⽬標◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

学習⽬標

教材名

扱い時数の⽬安︓計45時間

ア

歌唱
イ
ウ

A表現
器楽
ア イ
ウ

We’ll Find The Wayうに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

その先へ

扱

〔共通事項〕

い
時

ア及びイ

用 数
語
テ
や の
ク
(ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｱ) (ｲ)(ｳ) 音 リ 速 旋 ス 強 形 構 記
⽬ズ色
度 律 チ 弱 式 成 号
ム
な 安
ュ
ア
ど

⾳楽を形づくっている要素（教科書掲載）(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)

思いをこめて合唱しよ ●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するととも

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
ア イ ウ
ア
イ

(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)

道徳との関連（例）

思いをこめて明るい声で合唱しよう。
作者のメッセージを受け⽌め、思いをこめて合唱しよう。

○ ○

○

○

○ ○ ○

○ 4 Ｂ 友情、信頼

My Voice!
●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美し ◎イメージと⾳楽
イメージと⾳楽との関 さを味わって聴く。
わりを感じ取ろうに、それらを⽣かした創作表現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。
１ ⾳楽の特徴に注⽬しな ●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、曲や演奏
学 がら、情景を思い浮か に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美し期 べようさを味わって聴く。

う。
○●表したいイメージと関わらせながら、⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴について理解するとともイメージをもたらす⾳楽の秘密を探ろLetʼs Create!

◎春

○ ○

○ ○ 3

Ａ 真理の探究、創造

○ ○ ○

○

○ ○ ○

○

○

○

○ ○ ○ ○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ 3 Ｄ ⽣命の尊さ

構成を⼯夫して、３つの場⾯の⾳楽をつＤ 感動、畏敬の念

くろう。
⾳楽の特徴に注⽬しながら、情景を思い浮かべて聴こう。

○ 2 Ｄ ⾃然愛護

指揮をしてみよう︕●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとともに、そ ◆リコーダー LESSON１
曲の構成を感じ取っ

れらを⽣かした器楽表現を創意⼯夫して演奏する。

て、表現を⼯夫しよう ●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

＊適宜教材を選択して扱ってもよい。

主⼈は冷たい⼟の中に

○ ○

○

○

○ ○

曲の構成を理解して演奏しよう。

リズムゲーム、リズムアン
⾳のつながり⽅の特徴 ●表したいイメージと関わらせながら、⾳のつながり⽅の特徴につい サンブル、リズムチャレンを⽣かして、創作表現 て理解するとともに、それらを⽣かした創作表現を創意⼯夫して旋律 ジを⼯夫しようをつくる。

My Melody●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりにつ ソーラン節
いて理解するとともに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌
⽇本の⺠謡やアジアの う。
諸⺠族の⾳楽の特徴を ●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり、我が国や郷⼟◎⽇本の⺠謡

○ ○○○○ 3 Ａ 真理の探究、創造

⾳のつながり⽅の特徴を⽣かして旋律をつくろう。
声や⾳楽の特徴を⽣かして⽇本の⺠謡を歌おう。
⼈々の暮らしの中から⽣まれた⽇本の⺠謡を聴こう。

感じ取って、その魅⼒ の伝統⾳楽及びアジア地域の諸⺠族の⾳楽の特徴と、その特徴から⽣
を味わおう

○

Ｃ 社会参画、公共の精神
○

○ ○

○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○○ 6

まれる⾳楽の多様性について理解するとともに、⽣活や社会における ⽣活や社会の中の⾳や⾳楽

Ｃ 郷⼟の伝統と⽂化の尊
重、郷⼟を愛する態度
Ｃ 国際理解、国際貢献

⾳楽の意味や役割、⾳楽表現の共通性や固有性について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

アジア各地の⾳楽を聴こう。

曲想を感じ取って、器 ●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、それらを ◆聖者の⾏進（リコー

曲想を感じ取って、表情豊かに演奏しよ

楽表現を⼯夫しようう。

曲想やパートの役割を
２ 感じ取って、歌唱表現
学 を⼯夫しよう期◎アジアの諸⺠族の⾳楽

⽣かした器楽表現を創意⼯夫し、合わせて演奏する。

ダー）●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するととも 夢の世界をに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫し、合わせて歌う。

君をのせて

○ ○

○

○ ○

○ 2 Ａ 向上⼼、個性の伸⻑

拍にのって、響きのある声で合唱しよう。
曲想を⽣かして合唱しよう。

○ ○

○

○ ○

○ ○ ○

○ ○ 4

Ｃ よりよい学校⽣活、集団⽣活の充実第１学年〈A案〉­年間学習指導計画作成資料­

題材名◎…鑑賞教材

題材の⽬標◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

学習⽬標

教材名

扱い時数の⽬安︓計45時間

ア

歌唱
イ
ウ

A表現
器楽
ア イ
ウ

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
ア イ ウ
ア
イ

(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)

学期

曲想と⾳楽の構造との ●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、曲や演奏関わりを理解して、そ に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美し ◎魔王の魅⼒を味わおう

さを味わって聴く。
浜辺の歌（共通教材）

⽇本の歌のよさや美しさを感じ取って、歌唱表現を⼯夫しよう●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

⾚とんぼ（共通教材）

い
時

ア及びイ

道徳との関連

用 数
語
テ
や の
ク
(ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｱ) (ｲ)(ｳ) 音 リ 速 旋 ス 強 形 構 記
⽬ズ色
度 律 チ 弱 式 成 号
ム
な 安
ュ
ア
ど

⾳楽を形づくっている要素（教科書掲載）２

扱〔共通事項〕

曲想と⾳楽の特徴との関わりを感じ取っ

○

て聴こう。

○

○

○ ○ ○

（例）

○ 2 Ｄ 感動、畏敬の念

歌詞や旋律、伴奏から情景を想像して歌おう。
情景を思い浮かべながら、思いをこめて歌おう。

Ｃ 家族愛、家庭⽣活の充
○ ○

○

○ ○ ○

○ ○

○ 4 実
Ｄ ⾃然愛護歌い継ごう ⽇本の歌
＊適宜教材を選択して扱う。

⽇本に古くから伝わる合奏に親しみ、その魅⼒を味わおう●曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わりについて理解するとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠、⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について
⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした器楽表現を創意⼯夫して演奏する。

箏曲の特徴を感じ取っ
３
学期て、その魅⼒を味わおう●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、曲や演奏◎雅楽「平調 越天楽」

○ ○●表したいイメージと関わらせながら、⾳のつながり⽅の特徴について理解するとともに、それらを⽣かした創作表現を創意⼯夫して旋律
をつくる。

○ ○

○

○ ○

○ 3

⽇本⾳楽⼊⾨Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度◆⾍づくし、姫松、さくら
さくら（箏）＊適宜教材を選択して扱ってもよい。

に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美し ◎箏曲「六段の調」
さを味わって聴く。

⽇本に古くから伝わる合奏を聴こう。

Ａ 真理の探究、創造

⽇本に古くから伝わる箏の⾳楽を聴こ
う。

○

○ ○

○ ○

○ ○

○

○ ○ ○ ○

○ ○ 6◆「六段の調」から“四段”

仲間とともに、表情豊 ●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するととも ⼼通う合唱＊適宜教材を選択して扱う。
かに合唱しように、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫し、合わせて歌う。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度（箏）◆My Melody（箏）Ｂ 礼儀

⽇本の⾳階を使ってまとまりのある旋律をつくろう。
○ ○○○○ ○ ○ ○

○ ○ 3

B 相互理解、寛容
D よりよく⽣きる喜び

⾳楽の学びを振り返ろう
国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じて学習内容や扱い時数をご設定ください。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度

第１学年〈A案〉­題材の評価規準例­
題材名◎…鑑賞教材◆…器楽教材（中学⽣の器楽）※下の「主体的に学習に取り組む態度」の項で※及び下線で示した箇所は、本案では一例としていずれも「知識」で取り上げた事項に当たる文言を示していますが、実際の立案に当たっては、［その題材の学習に粘り強く取り組んだり、自らの学習を調整しようとする意思をもったりできるようにするために必要な、扱う教材曲や曲種等の特徴、学習内容など、生徒に興味・関心をもたせたい事柄］ を適宜設定し、変更の上お使いください。

題材の評価規準例

教材名

知識・技能
思いをこめて合唱しよう

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

We’ll Find The Way[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュア、強弱を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・その先へ[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて思いや意図 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

My Voice!

に付け、歌唱で表している。

をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、速度、強弱を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠 の学習活動に取り組もうとしている。

◎イメージと⾳楽について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

イメージと⾳楽との関わりを感じ取ろうLetʼs Create!

[知] ⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴について、表したいイ[思] ⾳⾊、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなメージと関わらせて理解している。

がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように⾳楽をつくるかについて思 活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴に関⼼をもち、⾳楽[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で⾳楽をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せ

いや意図をもっている。

などの技能を⾝に付け、創作で表している。
１ ⾳楽の特徴に注⽬しな ◎春
学 がら、情景を思い浮か
期 べよう＊適宜教材を選択して扱ってもよい。

て、表現を⼯夫しよう
主⼈は冷たい⼟の中に⾳のつながり⽅の特徴を⽣かして、創作表現を⼯夫しよう諸⺠族の⾳楽の特徴を感じ取って、その魅⼒を味わおう

価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法、⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように演奏するかについて思いや意図を に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

器楽で表している。

もっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] 旋律、強弱、形式、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて思いや意図をもって 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。
いる。
[思] リズム、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したこと

サンブル、リズムチャレン[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せと感受したこととの関わりについて考え、どのように⾳楽をつくるかについて思いや意図をもってい 活動に取り組もうとしている。

ジなどの技能を⾝に付け、創作で表している。

る。

[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて思いや意図をもっ しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

に付け、歌唱で表している。

ている。

[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり、我が国や郷⼟の伝統⾳楽及びアジア地域[思] ⾳⾊、リズム、速度、旋律、形式を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなの諸⺠族の⾳楽の特徴と、その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解している。

がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、⽣活や社会における⾳楽の 域の諸⺠族の⾳楽の特徴と、その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみな◎⽇本の⺠謡
⽣活や社会の中の⾳や⾳楽

ダー）

君をのせて

曲想と⾳楽の構造との表現を⼯夫しよういている。
[思] 旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚し[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能をたことと感受したこととの関わりについて考え、どのように演奏するかについて思いや意図をもって の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に器楽⾝に付け、器楽で表している。

いる。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、旋律、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかにつ 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

付け、歌唱で表している。

いて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュア、強弱を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞

がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とそ の学習活動に取り組もうとしている。
の根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

浜辺の歌（共通教材）[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] リズム、速度、旋律、強弱、形式を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな

⾚とんぼ（共通教材）[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて思いや意図 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

歌い継ごう ⽇本の歌

[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・に付け、歌唱で表している。

をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わり[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わについて理解している。

知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根りに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしてい＊適宜教材を選択して扱う。

⽇本に古くから伝わる ◎雅楽「平調 越天楽」
合奏に親しみ、その魅⼒を味わおう[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり、我が国や郷⼟の伝統⾳楽及びアジア地[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

の魅⼒を味わおう

さを感じ取って、歌唱[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽意味や役割、⾳楽表現の共通性や固有性について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴 がら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

関わりを理解して、そ ◎魔王

⽇本の歌のよさや美し[態] ※⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習

My Melody

２ 曲想やパートの役割を 夢の世界を
期 を⼯夫しよう[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・[知] ⾳のつながり⽅の特徴について、表したいイメージと関わらせて理解している。

曲想を感じ取って、器 ◆聖者の⾏進（リコー

学 感じ取って、歌唱表現[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に付け、歌唱で表している。

◎アジアの諸⺠族の⾳楽

楽表現を⼯夫しよう[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞

リズムゲーム、リズムアン

ソーラン節
⽇本の⺠謡やアジアの[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュア、強弱、形式を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評 の学習活動に取り組もうとしている。

指揮をしてみよう︕◆リコーダー LESSON１

曲の構成を感じ取っ[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

拠、⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって る。

⽇本⾳楽⼊⾨◆⾍づくし、姫松、さくら
さくら（箏）

聴いている。
[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法、⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け、感受したこととの関わりについて考え、どのように演奏するかについて思いや意図をもっている。

に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

[思] ⾳⾊、速度、旋律、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞＊適宜教材を選択して扱ってもよい。 器楽で表している。

箏曲の特徴を感じ取っ ◎箏曲「六段の調」て、その魅⼒を味わお
３ う◆「六段の調」から“四段”

学

（箏）

期
◆My Melody（箏）仲間とともに、表情豊 ⼼通う合唱
かに合唱しよう＊適宜教材を選択して扱う。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠に の学習活動に取り組もうとしている。
ついて⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
[知] ⾳のつながり⽅の特徴について、表したいイメージと関わらせて理解している。

[思] リズム、旋律、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚し[態] ※⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せたことと感受したこととの関わりについて考え、どのように⾳楽をつくるかについて思いや意図を活動に取り組もうとしている。

などの技能を⾝に付け、創作で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

もっている。
[思] ⾳⾊、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについ 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

付け、歌唱で表している。

て思いや意図をもっている。

⾳楽の学びを振り返ろう
国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じてご設定ください。

第１学年〈B案〉­年間学習指導計画作成資料­

題材名◎…鑑賞教材

題材の⽬標◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

学習⽬標

教材名

ア

歌唱
イ
ウ

A表現
器楽
ア イ
ウ

思いをこめて合唱しよ ●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともうに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

その先へ

扱

〔共通事項〕

い
時

ア及びイ

用 数
語
テ
や の
ク
リ
(ｱ)(ｲ) (ｳ)(ｱ) (ｲ) (ｳ) 音
速 旋 ス 強 形 構 記 ⽬ズ
色度 律 チ 弱 式 成 号
ム
な 安
ュ
ア
ど

⾳楽を形づくっている要素（教科書掲載）(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)Weʼll Find The Way

扱い時数の⽬安︓計45時間

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
ア イ ウ
ア
イ

(ｱ)(ｲ) (ｱ) (ｲ)(ｱ)(ｲ)

道徳との関連（例）

思いをこめて明るい声で合唱しよう。
作者のメッセージを受け⽌め、思いをこめて合唱しよう。

○ ○

○

○

○ ○ ○

○ 4 Ｂ 友情、信頼

My Voice!
●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美し ◎イメージと⾳楽
イメージと⾳楽との関 さを味わって聴く。
わりを感じ取ろうLetʼs Create!

に、それらを⽣かした創作表現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。
⾳楽の特徴に注⽬しな ●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、曲や演奏
がら、情景を思い浮か に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しべよう
前期

さを味わって聴く。

う。
○●表したいイメージと関わらせながら、⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴について理解するとともイメージをもたらす⾳楽の秘密を探ろ

◎春

○ ○

○ ○ 4

Ａ 真理の探究、創造

○ ○ ○

○

○ ○ ○

○

○

○

○ ○ ○ ○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ 3 Ｄ ⽣命の尊さ

構成を⼯夫して、３つの場⾯の⾳楽をつＤ 感動、畏敬の念

くろう。
⾳楽の特徴に注⽬しながら、情景を思い浮かべて聴こう。

○ 2 Ｄ ⾃然愛護

指揮をしてみよう︕●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとともに、そ ◆リコーダー LESSON１
曲の構成を感じ取っ

れらを⽣かした器楽表現を創意⼯夫して演奏する。

て、表現を⼯夫しよう ●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

＊適宜教材を選択して扱ってもよい。

主⼈は冷たい⼟の中に

○ ○

○

○

○ ○

曲の構成を理解して演奏しよう。

リズムゲーム、リズムアン
⾳のつながり⽅の特徴 ●表したいイメージと関わらせながら、⾳のつながり⽅の特徴につい サンブル、リズムチャレンを⽣かして、創作表現 て理解するとともに、それらを⽣かした創作表現を創意⼯夫して旋律 ジを⼯夫しよう曲想やパートの役割を感じ取って、歌唱表現を⼯夫しようをつくる。

My Melody●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するととも 夢の世界をに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫し、合わせて歌う。

君をのせて曲想と⾳楽の構造との ●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、曲や演奏関わりを理解して、そ に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美し ◎魔王の魅⼒を味わおう

さを味わって聴く。
●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりにつ ソーラン節
いて理解するとともに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌

⽇本の⺠謡やアジアの う。
諸⺠族の⾳楽の特徴を ●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり、我が国や郷⼟◎⽇本の⺠謡

○ ○○ 3 Ａ 真理の探究、創造

拍にのって、響きのある声で合唱しよ
う。

○ ○

○

○ ○

○ ○ ○

○

○ ○ ○

○ ○ 4

曲想を⽣かして合唱しよう。
曲想と⾳楽の特徴との関わりを感じ取っ

○

て聴こう。

○

Ｃ よりよい学校⽣活、集団⽣活の充実○ 2 Ｄ 感動、畏敬の念

声や⾳楽の特徴を⽣かして⽇本の⺠謡を歌おう。
⼈々の暮らしの中から⽣まれた⽇本の⺠謡を聴こう。

Ｃ 社会参画、公共の精神
○

○ ○

○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○○ 6

Ｃ 郷⼟の伝統と⽂化の尊
重、郷⼟を愛する態度
Ｃ 国際理解、国際貢献

⾳楽の意味や役割、⾳楽表現の共通性や固有性について⾃分なりに考◎アジアの諸⺠族の⾳楽

○

つくろう。

まれる⾳楽の多様性について理解するとともに、⽣活や社会における ⽣活や社会の中の⾳や⾳楽
え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

○

⾳のつながり⽅の特徴を⽣かして旋律を感じ取って、その魅⼒ の伝統⾳楽及びアジア地域の諸⺠族の⾳楽の特徴と、その特徴から⽣
を味わおう

○

アジア各地の⾳楽を聴こう。

第１学年〈B案〉­年間学習指導計画作成資料­

題材名◎…鑑賞教材

題材の⽬標◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

学習⽬標

教材名

ア

歌唱
イ
ウ

●曲想と⾳楽の構造との関わり、楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした器楽表現を創意⼯夫＊篠笛の場合は「篠笛 吹いてみよう」「MATSURI」を扱う。〔共通事項〕も適宜変更する。

◆⾵にのって（太⿎）

曲想を感じ取って、器 ●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに、それらを ◆聖者の⾏進（リコー
後 楽表現を⼯夫しよう

⽣かした器楽表現を創意⼯夫し、合わせて演奏する。

ダー）

期
浜辺の歌（共通教材）
⽇本の歌のよさや美しさを感じ取って、歌唱表現を⼯夫しよう●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

い
時

ア及びイ

⾚とんぼ（共通教材）

道徳との関連

用 数
語
テ
や の
ク
リ
(ｱ)(ｲ) (ｳ)(ｱ) (ｲ) (ｳ) 音
速 旋 ス 強 形 構 記 ⽬ズ
色度 律 チ 弱 式 成 号
ム
な 安
ュ
ア
ど

（教科書掲載）(ｱ)(ｲ) (ｱ) (ｲ)(ｱ)(ｲ)◆太⿎ 打ってみよう

取って、その魅⼒を味 し、合わせて演奏する。
わおう扱〔共通事項〕
⾳楽を形づくっている要素(ｱ)(ｲ)(ｱ)(ｲ)

和楽器の特徴を感じ

A表現
器楽
ア イ
ウ

扱い時数の⽬安︓計45時間

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
ア イ ウ
ア
イ

（例）

Ｂ 礼儀
○ ○ ○ ○ ○曲の構成を理解し、表情豊かに演奏しよ

○ ○

○ ○

○

4 Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度う。
曲想を感じ取って、表情豊かに演奏しよ

○ ○

う。

○

○ ○

○ 2 Ａ 向上⼼、個性の伸⻑

歌詞や旋律、伴奏から情景を想像して歌おう。
情景を思い浮かべながら、思いをこめて歌おう。

Ｃ 家族愛、家庭⽣活の充
○ ○

○

○ ○ ○

○ ○

○ 4 実
Ｄ ⾃然愛護歌い継ごう ⽇本の歌
＊適宜教材を選択して扱う。

◎雅楽「平調 越天楽」
⽇本に古くから伝わる⾳楽に親しみ、その魅⼒を味わおう⽇本に古くから伝わる合奏を聴こう。

●曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わりについて理解するとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠、⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について◎箏曲「六段の調」

⽇本に古くから伝わる箏の⾳楽を聴こ

○ ○

う。

○ ○

○

○ ○ ○

○ ○ 4

○

○ ○ ○ ○

○ ○ 3

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度

⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
⽇本⾳楽⼊⾨仲間とともに、表情豊 ●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するととも ⼼通う合唱＊適宜教材を選択して扱う。
かに合唱しように、それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫し、合わせて歌う。

○ ○○B 相互理解、寛容
D よりよく⽣きる喜び

⾳楽の学びを振り返ろう
国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じて学習内容や扱い時数をご設定ください。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度

第１学年〈B案〉­題材の評価規準例­
題材名◎…鑑賞教材◆…器楽教材（中学⽣の器楽）※下の「主体的に学習に取り組む態度」の項で※及び下線で示した箇所は、本案では一例としていずれも「知識」で取り上げた事項に当たる文言を示していますが、実際の立案に当たっては、［その題材の学習に粘り強く取り組んだり、自らの学習を調整しようとする意思をもったりできるようにするために必要な、扱う教材曲や曲種等の特徴、学習内容など、生徒に興味・関心をもたせたい事柄］ を適宜設定し、変更の上お使いください。

題材の評価規準例

教材名

知識・技能
思いをこめて合唱しよう

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

We’ll Find The Way[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュア、強弱を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・その先へ[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて思いや意図 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

My Voice!

に付け、歌唱で表している。

をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、速度、強弱を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、◎イメージと⾳楽[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠 の学習活動に取り組もうとしている。
について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

イメージと⾳楽との関わりを感じ取ろうLetʼs Create!

[知] ⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴について、表したいイ[思] ⾳⾊、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなメージと関わらせて理解している。

がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように⾳楽をつくるかについて思 活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復、変化、対照などの構成上の特徴に関⼼をもち、⾳楽[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で⾳楽をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せ

いや意図をもっている。

などの技能を⾝に付け、創作で表している。
⾳楽の特徴に注⽬しな ◎春がら、情景を思い浮かべよう
前期＊適宜教材を選択して扱ってもよい。

て、表現を⼯夫しよう
主⼈は冷たい⼟の中に⾳のつながり⽅の特徴を⽣かして、創作表現を⼯夫しようを⼯夫しよう価とその根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法、⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように演奏するかについて思いや意図を に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

器楽で表している。

もっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] 旋律、強弱、形式、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて思いや意図をもって 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。
いる。
[思] リズム、旋律を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したこと

サンブル、リズムチャレン[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律をつくるために必要な、課題や条件に沿った⾳の選択や組合せと感受したこととの関わりについて考え、どのように⾳楽をつくるかについて思いや意図をもってい 活動に取り組もうとしている。

ジなどの技能を⾝に付け、創作で表している。

る。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、旋律、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかにつ 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

付け、歌唱で表している。

いて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュア、強弱を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな

君をのせて◎⽇本の⺠謡
⽣活や社会の中の⾳や⾳楽◆太⿎ 打ってみよう

取って、その魅⼒を味わおう◆⾵にのって（太⿎）

後 曲想を感じ取って、器 ◆聖者の⾏進（リコー
期 楽表現を⼯夫しよう
⽇本の歌のよさや美しさを感じ取って、歌唱表現を⼯夫しよう
⽇本に古くから伝わる

ダー）[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて思いや意図をもっ しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

に付け、歌唱で表している。

ている。

[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり、我が国や郷⼟の伝統⾳楽及びアジア地域[思] ⾳⾊、リズム、速度、旋律、形式を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなの諸⺠族の⾳楽の特徴と、その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解している。

がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、⽣活や社会における⾳楽の 域の諸⺠族の⾳楽の特徴と、その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみな[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり、我が国や郷⼟の伝統⾳楽及びアジア地

意味や役割、⾳楽表現の共通性や固有性について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴 がら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
いている。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わり、楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、リズム、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法、⾝体の使い⽅などの技能、創意⼯夫を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように演奏するかについ を楽しみながら主体的・協働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わり、楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動

⽣かし、全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能を⾝に付け、器楽で て思いや意図をもっている。
表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[思] 旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚し[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能をたことと感受したこととの関わりについて考え、どのように演奏するかについて思いや意図をもって の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に器楽⾝に付け、器楽で表している。

いる。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] リズム、速度、旋律、強弱、形式を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな

⾚とんぼ（共通教材）[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声、⾔葉の発⾳、⾝体の使い⽅などの技能を⾝がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて思いや意図 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

歌い継ごう ⽇本の歌に付け、歌唱で表している。

をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わり[思] ⾳⾊、速度、旋律、テクスチュア、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感について理解している。

受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評 りに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしてい[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・＊適宜教材を選択して扱う。

◎雅楽「平調 越天楽」

＊適宜教材を選択して扱う。

を味わって聴いている。
[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲[技] 創意⼯夫を⽣かし、全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについ 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

付け、歌唱で表している。

て思いや意図をもっている。

⾳楽の学びを振り返ろう
国歌「君が代」[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わり、⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史、他の芸術との関わ価とその根拠、⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさ る。

⽇本⾳楽⼊⾨仲間とともに、表情豊 ⼼通う合唱
かに合唱しよう[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽

浜辺の歌（共通教材）

⾳楽に親しみ、その魅 ◎箏曲「六段の調」
⼒を味わおう[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞

がら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とそ の学習活動に取り組もうとしている。

◎アジアの諸⺠族の⾳楽
和楽器の特徴を感じ[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・の根拠について⾃分なりに考え、⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
ソーラン節

を味わおう

[態] ※⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習

My Melodyの魅⼒を味わおう

感じ取って、その魅⼒[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・[知] ⾳のつながり⽅の特徴について、表したいイメージと関わらせて理解している。

関わりを理解して、そ ◎魔王

諸⺠族の⾳楽の特徴を[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に付け、歌唱で表している。

曲想と⾳楽の構造との⽇本の⺠謡やアジアの[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞

リズムゲーム、リズムアン

曲想やパートの役割を 夢の世界を感じ取って、歌唱表現[思] ⾳⾊、旋律、テクスチュア、強弱、形式を知覚し、それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評 の学習活動に取り組もうとしている。

指揮をしてみよう︕◆リコーダー LESSON１

曲の構成を感じ取っ[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

※国歌「君が代」の指導については、各校の実態に応じてご設定ください。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち、⾳楽活動を楽しみながら主体的・