担当科目

A201007 環境デザインⅠ

A201017 建築環境実験

A201024 木造住宅設計Ⅰ

A201038 卒業研究Ⅰ

1）現行授業の目標と教育効果
2）自己評価
快適な居住間をつくるための方法やポイントについて理解できる。熱の伝わりについて基礎的な事柄を理解できる。光環境の基礎的な事柄を理解できる。
オンデマンドでの授業を実施した。通常の授快適で過ごしやすく、省エネを実現できる建業に近い内容をアレンジし、コンパクトにして築が求められている。これを実現するためにいる。
は、光、熱、風、音などヒトが感覚的に捉えて建築士対応の基礎的な科目でもあり、学習いる要素を量的に把握して、快適性や環境量を保つことに配慮した。
の改善に役立てる必要がある。この講義では建築における暑さ寒さや熱の伝わり方、光の定量的表現や計算方法など環境形成の基礎について学習する。

3)授業改善・対応方法
授業評価 4.4（4.4 、4.2、4.3、4.4、4.5）
積極的な学生からは、動画を止めてノートを書いたり、繰り返し見ることができたなどのコ
メントもあった。
オンデマンドに慣れない学生や、ボリュームに対応できなかった学生もいたことが推察される。
動画の見方など、わかりやすい導入教育が必要と思われた。

建築環境に関する実験・実測を行い、結果の整理、分析、考察ができる。
居心地の良い建築空間や都市を考える上で、気温や湿度、気流、空気質、光、音など
授業評価3.8（4.3 3.6 3.6 3.6 4.0 ）は体感に直接的に影響を与える要素であリアルな実験を実施することができないたる。これらは感覚的に言語にすることも可能
実験の様子を動画として示すなど、課題のバ
め、調べ学習などを行い、レポートとして取りであるが、積極的に設計したり、他者にそのリエーションを広げられる可能性があった。
まとめる内容に変更した。
程度を伝えるためには定量的にそれを示す
当授業は、新カリキュラムに含まれないこと必要がある。環境工学実験では、環境の体から、次年度の実施はない。
験と計測を通じ、評価指標、分析方法についての基礎を学び、レポートして表現する力を身につける。
授業評価3.90（3.7 3.7 3.9 4.3 4.0）
木造住宅の設計に求められる図面表現手法
木工による仕口制作の課題を想定していたおよび木材加工の基本を理解できている。
模型材料の調達もままならず、学生が所有が、遠隔授業に対応する為、手描き作図、図面の作図、軸組模型の製作を通じて木造するPCのスペック、ソフトのインストール状況
CAD、BIMを用いた木造架構を表現する課題
住宅の設計に求められる図面表現手法およなど不確定な要素も多いことから十分なサに変更した。ZOOMを用いた授業を随時取り
び木材加工の基本について習得する。また、ポートに至らなかった可能性がある。体験
入れ、学生への説明を行いながら、課題のレクチャーを通して木質材料で構成された空的、実践的な授業については、登校しての教制作を後押しした。
間づくりについて理解を深める。
育をある程度取り込むことが必要であろうと考えられる。
ZOOMを用いた遠隔でのゼミを実施した。毎授業の中で、ディスカッションを行い、自分の授業評価3.90（4.0 4.0 3.7 4.0 3.7）
週のゼミへの対応に学生が苦慮していた可意見を相手に伝えられるようになること。ま能性がある。ZOOMを用いることにより、緊張
た、そのことで自分自身のコミュニケーション
学生のペースにあわせたゼミを運営する必感あるゼミができた一方で、ゆるやかさ、お能力や考察力を確立できること。
要があると思われる。
おらかさがなくなったことも否めない。

GA20104 建築学特別研究Ａ

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成 ZOOMを用いた遠隔でのゼミを実施した。毎学生のペースにもあわせたゼミを運営する必
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画 週発表を行い、コメントを行うなど、しっかりと要があると思われる。
的に進め、主体的、行動的、実践的に独自 研究に取り組むことができた。
の研究開発や設計提案することができる。

L201043 キャリアデザインⅤ

就職活動の準備としてインターンシップ参加に必要な書類を作成し、志望動機、自己紹介文を作成できるようにします。インターン
シップに参加し、記録を作成できる。

コロナ感染防止対策のため、企業インターン
シップへの参加は実施せず、ZOOMを用いた 授業評価4.2 （4.4 4.1 4.1 4.1 4.4）
授業、調べ学習、レポート作成などの課題を実施した。企業研究やエントリーシート作成 コロナ感染防止に配慮した企業インターンなどは取り組むことができたが、企業での実 シップへの参加も検討する必要がある。
体験はできなかった。

担当科目

A201013 建築設計演習Ⅰ

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法
教員4名により4グループに分かれてオンライ
達成目標
ンでの授業とし、毎講、設計課題の進捗を
授業評価4.2(4.4、4.0、4.2、4.2、4.2）回収率①建築設計製図の基礎知識と表現技術の習チェックバックしていく講義とした。指導を求 32.3% 科目GPA2.9
得により、コンセプトワークから計画・設計まめる学生に対しては、メール等のやり取りででの業務に反映できることを授業の達成目の指導回数が増し、より理解度の向上に繋 達成目標に対する授業評価を高めるには、標とします。
がった。後半では、数回の対面授業を人数制 ある程度の対面授業は必要であり、少人数②「建築」・「空間」・「家族」の関係について考限などを考慮し行い、最終成果の調整として による対応など考えていきたい。
察し、設計に反映できることを目的とします。
の講義となった。

A201020 建築設計製図Ⅲ

達成目標①立地環境や建物の構造を理解して、設計図面(配置図、平面図、立面図、断面図)作成
隔週での対面授業と遠隔授業での講義でできる。建築のイメージを表現できる手法とあったが、この両方のやり方にあった授業内 授業評価4.7(4.7、4.7、4.7、4.7、4.7）回収率
伝えられることを習得できる。
容を組み立てた。対面授業では、課題におけ 12.5% 科目GPA3.8②中規模施設を設計する構想力をつけるこる構想やコンセプト等をディスカッションを中とを目的とします。
心に進めた。遠隔授業では対面授業までの 達成目標に対する授業評価を高めるには、③建築物の外部(エクステリア)・内部(インテ間に、決定事項及びアイディアをまとめさせ、 ある程度の対面授業は必要であり、少人数リア)の生活シーンをイメージし、さらに周辺
チェックバック方式で効率の良い授業となっ による対応など考えていきたい。
環境とのかかわりを含めて検討するなどのた。
空間設計力、構想した建築空間をより分かりやすく相手に伝えるための図面表現力も養います。

A201031 商業施設計画

達成目標
オンラインによる授業と遠隔授業の隔週型で①商店街・大型店舗の立地性と施設構成・業の講義であった。内容としては、課題を遠隔 授業評価4.1(4.4、3.8、4.2、4.2、4.0）回収率
種構成が理解され、空間構築と商業施設計
授業によって作成したものを、オンラインによ 23.8% 科目GPA2.2
画への応用が出来るようになる。
る授業で発表する方法で、コメントを出しコ②社会環境の変化と生活の多様化に伴う商ミュニケーションしていく事で、課題の研究内 達成目標に対する授業評価を高めるには、店街や大型店舗の計画や業種計画への関容が理解し易い内容になって行った。対面授 ある程度の対面授業は必要であり、少人数
連性を学び、これからの地域計画・街づくりに業とは異なり、時間的な制約がある中で要約 による対応など考えていきたい。
おける商業施設計画の進め方について理解した発表に繋がった授業であった。
を図ることを本講義の目的とします。

A201031 商業施設計画

達成目標
オンラインによる授業と遠隔授業の隔週型で①商店街・大型店舗の立地性と施設構成・業の講義であった。内容としては、課題を遠隔 授業評価4.1(4.4、3.8、4.2、4.2、4.0）回収率
種構成が理解され、空間構築と商業施設計
授業によって作成したものを、オンラインによ 23.8% 科目GPA2.2
画への応用が出来るようになる。
る授業で発表する方法で、コメントを出しコ②社会環境の変化と生活の多様化に伴う商ミュニケーションしていく事で、課題の研究内 達成目標に対する授業評価を高めるには、店街や大型店舗の計画や業種計画への関容が理解し易い内容になって行った。対面授 ある程度の対面授業は必要であり、少人数
連性を学び、これからの地域計画・街づくりに業とは異なり、時間的な制約がある中で要約 による対応など考えていきたい。
おける商業施設計画の進め方について理解した発表に繋がった授業であった。
を図ることを本講義の目的とします。

A201041 卒業研究Ⅰ

達成目標①授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション
隔週での対面授業と遠隔授業での講義で能力や考察力を確立できること。
授業評価4.5(4.5、4.5、4.5、4.5、4.5）回収率あったが、この両方のやり方にあった授業内②建築学科の学修課程で習得してきた知識
33.3% 科目GPA3.8
容を組み立てた。対面授業では、課題におけをもとに、学生自身が建築学科教員の指導る構想やコンセプト等をディスカッションを中を受けて、テーマを設定します。そして、これ達成目標に対する授業評価を高めるには、心に進めた。遠隔授業では対面授業までのを卒業研究としてまとめます。
ある程度の対面授業は必要であり、少人数
間に、決定事項及びアイディアをまとめさせ、③所属する各研究室において、研究や課題による対応など考えていきたい。
チェックバック方式で効率の良い授業となっとなるテーマを見出し、そのテーマに向かった。
て資料収集や調査を行いながらまとめる力を養っていくことになります。また、そのまとめについて、他の人に伝える力を養うことが目的となります。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A201003 基礎製図Ⅰ

授業評価4.3（4.4、4.1、4.3、4.4、4.3） 回収率
木造住宅の基本的な特性を習得を目標とし 遠隔授業であったため作図の見本を郵送し、93.4％ 科目GPA2.5
ます。そのために段階的に、図面の記号を正 パワーポイントを用いて、製図道具の使用方
しく知り、記述ができ、平面図・立面図・断面 法や、建築図面の基本的な表記方法を段階
遠隔授業では、線の意味や、記号の意味を
図の製図を行うことができ、基本的な住宅建 的に把握できるよう、各課題ごとにZoomで解理解して描いているのか、図面を描き写した築の製図を行うことができることを目指しま 説を行った。また、個別に指導が必要な学生だけなのか判断が困難であった。特に演習す。
には、製図室を開放しサポートを行った。
では対面による授業の必要性を感じている。

A201013 建築設計演習Ⅰ

A201043 卒業研究Ⅰ

GA20108 建築学特別研究Ａ

2）自己評価3)授業改善・対応方法

授業評価4.2（4.4、4.0、4.2、4.2、4.2） 回収率
教員4名により4グループに分かれての遠隔 32.3％ 科目GPA2.9
建築設計製図の基礎知識と表現技術の習得
授業。Zoomとメールを活用し、エスキースなにより、コンセプトワークから計画・設計まで
どのチェックバックをし、希望者には対面でサ 遠隔授業では微妙な意図が伝わりにくく、遠の業務に反映できることを授業の達成目標とポートを行った。
隔に対応できない学生もいるため、特に演習します。
では対面による授業の必要性を感じている。
授業評価5.0（5.0、5.0、5.0、5.0、5.0） 回収率
前半は、Zoomによる遠隔授業であったが学16.7％ 科目GPA2.5
生の要望を受け、後半は対面での指導と授業の中で、ディスカッションを行い、自分の なった。設計に繋がる研究と位置づけ、対話
コミュニケーションが不得意な学生もいるた
意見を相手に伝えられるようになること。ま を重ねながらテーマの設定、問題提起、コンめ、個別指導となり受け身に回る傾向が見ら
た、そのことで自分自身のコミュニケーション セプトを整理し、資料収集、事例調査を行っれる。学生自らが主体的に考え、学生同士で能力や考察力を確立できること。
た。個々のテーマや能力に応じ、具体例を提もディスカッションできる環境を整えていきた
示しながら進めた。
い。

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。

授業評価5.0（5.0、5.0、5.0、5.0、5.0） 回収率
100.0％
前半は、Zoomによる遠隔授業であったが、後半は対面での指導となった。設計に繋がる
日本語が不得意な学生もいるため、研究内
研究と位置づけ、対話を重ねながらテーマの容が深まらない傾向が見られる。日本語能設定、研究計画の作成を行った。
力を向上し、ディスカッションできる環境を整えていきたい。

担当科目

A201013 建築設計演習Ⅰ

A201041 卒業研究Ⅰ

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法
教員4名により4グループに分かれてオンライ
達成目標
授業評価4.2(4.4、4.0、4.2、4.2、4.2） 回収率
ンでの授業とし、毎講、設計課題の進捗を①建築設計製図の基礎知識と表現技術の習チェックバックしていく講義とした。指導を求 32.3% 科目GPA2.9
得により、コンセプトワークから計画・設計まめる学生に対しては、メール等のやり取りででの業務に反映できることを授業の達成目の指導回数が増し、より理解度の向上に繋 達成目標に対する授業評価を高めるには、標とします。
がった。後半では、数回の対面授業を人数制 ある程度の対面授業は必要であり、少人数②「建築」・「空間」・「家族」の関係について考限などを考慮し行い、最終成果の調整として による対応など考えていきたい。
察し、設計に反映できることを目的とします。
の講義となった。
達成目標①授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション
授業評価 5.0(5.0 ,5.0 ,5.0 ,5.0, 5.0) 回収率
隔週での対面授業と遠隔授業での講義で能力や考察力を確立できること。
14.3% GPA3.0
あったが、この両方のやり方にあった授業内②建築学科の学修課程で習得してきた知識各過程をチェックし進行具合を把握するため
容を組み立てた。対面授業では、課題におけをもとに、学生自身が建築学科教員の指導に登校は一つの起点として重要と考えられる構想やコンセプト等をディスカッションを中を受けて、テーマを設定します。そして、これる。
心に進めた。遠隔授業では対面授業までのを卒業研究としてまとめます。
また、達成目標に対する授業評価を高める
間に、決定事項及びアイディアをまとめさせ、には、ある程度の対面授業は必要であり、少③所属する各研究室において、研究や課題
チェックバック方式で効率の良い授業となっ人数による対応など考えていきたい。
となるテーマを見出し、そのテーマに向かった。
て資料収集や調査を行いながらまとめる力を養っていくことになります。また、そのまとめについて、他の人に伝える力を養うことが目的となります。

A201011 建築計画Ⅱ

さまざまな学生が興味を持ちやすく、わかり 授業評価 4.2(4.3 ,4.2 ,4.2 ,4.2,4.3) 回収率
やすく伝えるために、視覚的に把握しやすい 35.7% GPA3.0
資料を用意した。また、定期的に授業で使用 カリキュラム・ポリシーに基づいて建築計画で
商業施設・大型店舗の⽴地性と施設構成・業した教科書の内容を問題化して出題すること の専門性をより高めることを目標とした。毎週
種構成が理解され、モデルの構築と商業施で、理解を深めに定着しやすいようにした。 のUNIPA配信に加えて、遠隔授業だったため
設計画への応用が出来るまでを達成目標とコロナ火禍で登校授業ができなかったが、そ ZOOMで授業を行ったりと試行錯誤したが、します。
ういうときこそ図版などの視覚的な情報の提 今後も建築を計画する前には、その用途の示が重要なので、今後はもっと視覚的な情報 過去作品を分析し体系化して把握したうえでを増やしていきたい。
アイデアを出すことの重要性を伝えたい。

A201016 建築ＣＧⅠ

授業評価 3.9(4.1 ,3.7 ,3.8 ,3.9, 4.1) 回収率
27.1% GPA3.3
建築プレゼンテーションの表現技術は日増し
非登校となったことで最も指導が困難な科目に多様化・複雑化しておりより高度な表現がであったことは間違いない。まずはソフトが家求められています。本演習では上記ソフトを庭で無料で操作し保存して継続作業ができる
使用して、より効果的な表現・プレゼンテー さまざまな学生が興味を持ちやすく、わかり のか？その後にインストール手順の解説、文ション能力を向上させることを目標とします。 やすく伝えるために、毎週分の視覚的に把握 字や絵では情報が少なすぎるので各週のPC
現在、建築設計においては多様なＣＡＤ・ＣＧ しやすい動画の資料を用意してUNIPA配信し ソフト操作方法を動画で撮影し、それを毎週ソフトが使用され、デザインの発想・検討から た。コロナ火禍で登校授業ができなかった
配信するという、途方もない時間がかかっイメージの伝達等、幅広く活用されています。 が、そういうときこそ図版などの視覚的な情 た。
まだ現実には⽴ち現れていない建築物のイ 報の提示が重要なので、動画配信は最良
建築設計（住宅のデザイン・製図・設備・施工
メージを、より実感的に提示することが求めら だったと考えられるが、睡眠時間が無く以後 管理・維持・インテリアなど）が出来るようになれています。本演習では、複数のアプリケー はできないため、静止画説明の資料作成が るという学修到達目標を達
ションを用途に応じて活用した建築プレゼン 必要と考えられる。
成するため、ＣＧによる図版を他者に説明し、テーションの作成技術を修得し、上述したよう自分の意図を伝える方法を3DのBIMソフトでな社会のニーズに応えられる能力の育成を修得させた。
目的としています。
PC操作講義の遠隔授業には依然として課題が残る。BIMソフトは最新過ぎてまだ解説書があまり無い。

人の生活がより自由で豊かになるための空
間デザインを着想するための諸課題が理解できる。また、それを実現するための⽐較検 さまざまな学生が興味を持ちやすく、わかり 授業評価 4.1(4.3 ,4.0 ,4.0 ,4.3, 4.0) 回収率
討や表現の方法が理解できる。「インテリア」 やすく伝えるために、視覚的に把握しやすい 23.5% GPA3.1という概念は、そこに含まれる内部空間の総 資料を用意した。また、定期的に授業で使用 社会に認められ、多くの人に受け⼊れられる体を指し、内部空間は自然光や影や床・壁・ した教科書の内容を問題化して出題すること インテリアデザインの設計提案に際しては、
A201025 インテリア空間演出論 天井を構成する素材や家具や照明器具や生 で、理解を深めに定着しやすいようにした。 相手にわかりやすい、効果的なイメージ表現
活でおかれるいろいろな小物や窓から見える コロナ火禍で登校授業ができなかったが、そ が求められます。本講義ではインテリアデザ
⾵景など、様々な構成要素から成り⽴ってい ういうときこそ図版などの視覚的な情報の提 インを具現化する能力をもった職業人育成のます。事例を挙げてそれらの関係を1つ1つ見 示が重要なので、今後はもっと視覚的な情報 ため、実践的な設計手法を理解することができる。
ていくことでインテリア空間の構成を深く理解 を増やしていきたい。
していきます。また、インテリアに関わる資格についての関連事項も取り⼊れ講義します。

A201003 基礎製図Ⅰ

授業評価4.3（4.4、4.1、4.3、4.4、4.3） 回収率
木造住宅の基本的な特性を習得を目標とし 遠隔授業であったため作図の見本を郵送し、93.4％ 科目GPA2.5
ます。そのために段階的に、図面の記号を正 パワーポイントを用いて、製図道具の使用方
しく知り、記述ができ、平面図・立面図・断面 法や、建築図面の基本的な表記方法を段階
遠隔授業では、線の意味や、記号の意味を
図の製図を行うことができ、基本的な住宅建 的に把握できるよう、各課題ごとにZoomで解理解して描いているのか、図面を描き写した築の製図を行うことができることを目指しま 説を行った。また、個別に指導が必要な学生だけなのか判断が困難であった。特に演習です。
には、製図室を開放しサポートを行った。
は対面による授業の必要性を感じている。

担当科目2）自己評価3)授業改善・対応方法
対面授業が不可能なため、オンラインでの課「福祉社会の構築」という切り口で、福祉社会 題提出と、定期試験も筆記試験からレポート 授業評価3.90（4.0、3.4、4.0、4.1、4.1） 回収における現況と問題点、ユニバーサルデザイ 試験となった。
率58.3％ 科目GPA2.08（F以外2.48）
ン、インクルーシブデザインなどについて学 達成目標では、福祉社会の実現に対する具習・理解し、福祉社会の実現に対する具体的 体的な取り組みを試みることとされている全体の科目GPAは低かった。授業評価に関な取り組みを試みることを目標とします。
が、実際に町に出かける機会が極端に少なく しては、回収率を考慮すれば、十分に達成目
U201008 福祉社会のクリエイション福祉社会を支える都市的ハードから生活の なり、授業での討論ないなどもスムーズでは 標を達することができなかった状況を反映しソフトまでをどのように創造するかについて、 ないオンラインだけの授業では、知識的な理 ているものと考える。
ユニバーサルデザイン、インクルーシブデザ 解にとどまり、十分に達成できたとは言いが 達成目標に対する授業評価を高めるには、インなどについて学習し、全ての人が過ごし たい状況である。
ある程度の対面授業は必要であり、工夫したやすい都市、生活空間を創造するのための 現況把握のためには、資料＋実践も必要で い。
提案ができることが期待されます。
あり、授業回の５割程度は、対面授業で行うことを工夫して実施することが必要である。

A201010 建築CADⅠ

A201039 卒業研究Ⅰ

1）現行授業の目標と教育効果

教員2名による2クラスに分かれて同様の授業を実施している。必修科目のため受講人
授業評価4.20（4.3、3.9、4.3、4.3、4.3） 回収数は43名で、対面授業が不可能なため、オ
具体例に沿いながら、ＣＡＤの基本的操作方
率27.9％ 科目GPA2.07（F以外2.07）
ンラインでの課題提出であったが履修生は法を習得するとともに、より効果的な図面作
積極的に取り組んでくれた。
成とプレゼンテーションの能力を身につける
2019年度の4.36と比較すれば、全体の科目達成目標では、建築ＣＡＤソフトによる２次元ことを目標とします。
GPAは低かった。授業評価に関しては、回収
作図ができる、建築ＣＡＤソフトによって作図
ＣＡＤシステムを用いて建築設計図面の作図率を考慮すれば、十分に達成目標を達する
したデータを他のレイアウトソフトに活用でき方法を学習し、図面の精度、表現力を高める
ことができなかった状況を反映しているものるであったが、授業です。具体的に住宅や事務所等の建築と考える。
対面授業が不可能であったためＣＡＤソフト
について２次元ＣＡＤによる平・立・断面図等達成目標に対する授業評価を高めるには、の種類や用途、専門用語の理解と建築ＣＡＤを作成し、さらに作成したデータの加工・編ある程度の対面授業は必要であり、工夫したソフトによる２次元作図方法の知識的理解に集、プレゼンテーションまでの学習することがい。
とどまり、十分に達成できたとは言いがたい
期待されます。
状況であった。授業回の５割程度は、対面授業で行うことを工夫して実施することが必要である。
授業評価5.00（5.0、5.0、5.0、5.0、5.0） 回収率33.3％ 科目GPA2.17（F以外2.17）
授業の中でディスカッションを行い、自分の履修者数7名、各自が卒業研究のテーマを選
意見を相手に伝えられるようになることと、そ択するため、適正な人数であった。オンライ 実際の成績に比例はしているが、成績評価のことで自分自身のコミュニケーション能力ン講義が主であったが、履修生は積極的に 以上に、授業評価が高かった。授業評価回や考察力を確立できることです。
取り組んでくれた。
答率が33.3％程度で、多少、授業評価が高建築学科の学修課程で習得してきた知識を履修生により研究の進捗状況が異なるたい（達成目標の達成度が高い）学生に回答
もとに、学生自身が建築学科教員の指導をめ、毎回やるべき内容について打ち合わせ が偏った可能性も否定できない。
受けて、テーマを設定し、これを研究成果としを行い、各自のペースでできるような環境を 研究論文が不得意な学生もいるため、進めてまとめるようにする授業であり、テーマに向整えた。また、研究の進捗状況を全履修生と 方については、より適切なアドバイスを与えかって資料収集や調査を行いながらまとめる
教員で共有し、各自のペースや現時点での ながら、テーマに向かって資料収集や調査を力や、他の人に伝える力を養うことが期待さ
課題なども共有するように心がけた。
行いながらまとめる力をつけさせるよう工夫
れます。
したい。

担当科目

A201002 住宅のつくり

A201012 建築材料

A201044 卒業研究Ⅰ

1）現行授業の目標と教育効果
2）自己評価3)授業改善・対応方法
達成目標
住宅建築の工法や構造などの専門用語を理
授業評価4.10（4.3、3.8、4.1、4.2、4.2） 回収
解することができる。建築物のありようを理解
率86.7％ 科目GPA3.3
オンデマンドで『３D図解による建築構法 第し、二版』、松村秀一ら、市ヶ谷出版社の教科書
建築構法の作図をすることができる。
本来は住宅のつくりの専門用語だけでなく作
戸建て住宅や集合住宅で用いられる各種の をまとめることが図を学んでいただきたかったが構法や建築的な特性を含めた概略を知り、 できる課題を出しながら ZOOMでその説明
オンデマンド授業で作図についての授業が建築物がどのようにつくられるかを理解する を行った。
十分にできなかったことが残念だった。
ことを目的とします。
1年生であったためZOOMや課題提出の方法
来年度は作図についても授業充実をしたい
また、建築に携わる者として自身の考えを他 が徹底されず はじめはわかりずらかったよと考えている。
者に伝えるために、建築の工法や構造など うだが 徐々に
課題・定期試験共に オンデマンド授業を配の専門用語を身につけることも授業の方法にも学生が慣れることができ ス
慮し わかりやすい内容としたため目的の一つです。本講義では、これらの理解 ムーズに進めることができた。
GPAが高くなったこと、来年度は応用内容へと修得をもとに住宅建築で用いられる建築構のチャレンジができる内容に変更したい。
法の在り方について考える基礎を養います。
目標
建築物の材料に要求される事柄を整理す武田雄二・西脇進・鷲見勇平『図説 建築材
る。建築材料の評価法について理解する。 料』（学芸出版社）の理解が深まるような授業
建築材料の使い方について理解する。
資料をオンデマンドで発信し、
授業評価4.30（4.4、4.3、4.3、4.3、4.4） 回収
建築材料に求められる特性を理解するととも ZOOMでの授業で説明を加えた。
率86.7％ 科目GPA3.6に、各種建築材料の製造法と特性について 素材については 実材料なども準備していた学びます。
が、学生に確認いただけなかったことが残念 オンデマンド授業を配慮し、わかりやすい課
授業で取り上げる、無垢材、木質材料、石だった。
題や定期試験をと考えたが、結果 容易な内材、コンクリート、ガラス、金属、プラスチック また材料については説明がZOOMで行えた 容になってしまった。
ス、接着剤・塗料、が、その材料の使われ方について内容が不 応用への挑戦ができるような課題を増やし、焼成材料、エコ材料などは、特に良い建築を 足していたと感じる。
授業の充実を行いたい。
設計するために、正しく建築材料の特性の理 来年度は材料の資料応用についても理解い
解することがただける内容にしていきたい。
必要となります。
課題
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。ま毎回ZOOMで発表をすることでの 自身の意
た、そのことで自分自身のコミュニケーション
見をどう伝えるかを考えていただけるような能力や考察力を確立できること。
工夫をし建築学科の学修課程で習得してきた知識を授業評価-（-----） 回収率0％ 科目
研究室内の他の学生についても意見が述べもとに、学生自身が建築学科教員の指導を
GPA2.9られるような環境を作り、各人の調整能力も受けて、テーマを設定します。そして、これを高められる
卒業研究としてまとめます。そのために、所一部 自発的に行動できない学生への対応
授業形態を行った。
属する各研究室において、研究や課題となるについて検討をするべきだったと反省する。
これにより自発的に行動できる学生も増えた
テーマを見出し、そのテーマに向かって資料と感じた。
収集や調査を行いながらまとめる力を養って来年度も継続していきたい。
いくことになります。また、そのまとめについて、他の人に伝える力を養うことが目的とな
ります。

担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

A201001 建築概論

教員2名による2種目に分かれての授業で、前半と後半に分かれ、建築と法規、建築と設 授業評価 4.1(4.2 ,3.8 ,4.1 ,4.3 ,4.3)
建築学の入門編として、歴史や構造、法規や 備や、建築とインテリア、建築と空間認知な 建築の専門教育の全体が把握できる科目で設備など今後学修する授業の基礎的知識を どに関する授業を行なった。視覚的にわかり あるため、視覚的にかつ身近な事例を通し知ることを目的としている。
やすい資料を用意し、身近な例を取り上げて て、興味を持って学習してもらえるように今後実施した。また、より理解と興味を深めるため も行いたい。
に、毎授業に調べ学習を取り入れた。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A201005 建築計画Ⅰ同時期に行われている建築概論からの流れ 授業評価 4.3(4.4 ,4.1 ,4.2 ,4.3 ,4.4 )も配慮し、初学生にも興味を持ってわかりや 昨年度の反省を踏まえ、調べ学習や確認演
建築計画のために必要な視知覚の感覚や、 すく伝えるために、視覚的に把握しやすい資 習問題が提出することを目的とならないよう
身体と人間行動について理解することができ 料を用意した。また、定期的に調べ学習を取 に。都度、学習の目的と意義を都度何度も伝る。建築の計画の方法を理解することができ り入れ、授業で学んだ用途の建築事例につ えた。遠隔のため、1年生でも簡易に回答でる。用途別による建築計画を理解することが いてより理解を深めてもらうようにした。まきる状態をつくり、提出で生きるようにしたできる。
た、授業時間内には、授業内容確認のため が、やはり内容の把握を仕切れない学生もの確認演習問題を行い、学習の定着をはいるため、今後も丁寧に目的と意義を伝え続かった。
けるようにしたい。

A201006 インテリアデザインⅠ

住空間の機能、素材や色彩、光、設備、寸同時に開講されている建築設計製図Ⅰの住法、デザインスタイルなど、住宅設計やインテ 宅設計を意識し、住宅設計をする上でヒント
リアデザイン、インテリアコーディネートに求 となる住宅の機能やインテリア空間内での心 授業評価 4.3(4.5 ,4.2 ,4.1 ,4.4 ,4.4 )められる基礎知識を身につけ、簡単な住宅 理効果、動作空間などの基礎的情報の提供 遠隔授業であったことより、いつでも何度でものプランニングができるようにする。
をするものとした。さらに、後期に実施される 資料を確認できたことは良かった点であると
また、「生活」と「もの」、「人」と「空間」の関係 インテリアデザインⅡにつながることも意識し 思われる。対面授業戻った際にも資料をオンについての基礎を学び、住空間の機能、デ 行なった。授業間で繋がりを持って学び、学 デマンドで常にみられるようにするようにして
ザインスタイル、色彩、基本寸法などの住空 修できるように行うことで、専門科目の定着を もよいと感じた。
間におけるインテリアデザインを理解すること はかったことにより、インテリアや住空間に興を本講義の目的とする。
味をより抱く学生が増えたと感じている。

A201014 インテリア設計Ⅰ

まず、家族や住まうことについての基礎知識を学び、そして、建築ストック増加の社会問題を知ってもらう。その上で、内部空間の空間
計画や、演出方法などを事例を通して学修 授業評価
4.5(4.9 ,4.1 ,4.1 ,4.9 ,4.6)
インテリア設計の基本的知識と表現技術としし、それらを踏まえた上で価値のある居住空 履修者数全員が異なる提案をし、また、それて、「家族」・「住まい」の各関係と基本構成要
間の提案をしてもらった。プレゼンテーション ぞれの技術も異なるため、個別に対応した。
素、基本的条件、エレメントの学修を通して、技術も習得しつつ、コンセプトボード、各種図 遠隔授業により、大学にしかないソフトの使コンセプトワークから計画・設計・コーディ
面、マテリアルボード、コーディネートボードを 用を希望するものには、授業時間外でも作業
ネートボードまでできることを授業の達成目制作した。インテリアエレメントの選定も実際 ができるように適宜質問には対応するように標とします。
に販売されているメーカー商品をカタログか した。
ら選定することで、より実践的に学び、就職活動時のポートフォリオとしても活用できるものを意識させた。

A201042 卒業研究Ⅰ

卒業研究Ⅰにおいては、高等教育の総合成果として、社会的な問題に注目し、調査・分
析・考察・提案する能力を身につけられるよう 授業評価
5.0 (5.0 ,5.0 ,5.0 ,5.0 )ディスカッションを行い、自分の意見を相手に に対話を重ねおこなった。大学最後の課題に 16週と限られた回数での実施になるため、時伝えられるようになること。また、そのことで なるため、学生自身が考えたテーマの研究 にはこちらから先回りして指導してしまうこと
自分自身のコミュニケーション能力や考察力 成果が出るように、タイムマネージメントやタ もあるため、学生自ら動き、考えられるようにを確立できることを目的とし効果をえられるも スクマネージメントが自主的にできるよう誘導 見守ることもしていきたい。しかし、それぞれのとする。
した。学生が自ら疑問に思っていることを引 のペースも把握し、個別に対応するようにし
き出し、それぞれの考えるテーマに近い既往 たい。
研究や事例を紹介し、研究方法や調査方法など対話を通して進められるようにした。

GA20107 建築学特別研究Ａ

修士研究であることを意識して、社会的な問題に注目し、調査・分析・考察・提案する能力
授業時間内で、研究の目的や方法、手順な を身につけられるように対話を重ねおこなっ
どディスカッションを行い、自分の意見を相手 た。学生自身が考えたテーマの研究成果が 授業評価 5.0 (5.0 ,5.0 ,5.0 ,5.0 )に伝えられるようになること。また、そのこと 出るように、タイムマネージメントやタスクマ 留学生である場合、ゼミとは別に日本語能力
で自分自身のコミュニケーション能力や考察 ネージメントが自主的にできるよう誘導した。 を向上してもらう課題を提示し、研究成果を力を確立できることを目的とし効果をえられる 学生が自ら疑問に思っていることを引き出あげるように誘導する必要があると考える。
ものとする。
し、それぞれの考えるテーマに近い既往研究や事例を紹介し、研究方法や調査方法など対話を通して進められるようにした。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価A201018 建築構造実験

本講義は１）理論的講義，２）実験，３）レポー
ト作成で構成されます。１）および３）は対面
授業評価：4.4（4.6, 4..2, 4.3, 4.4, 4.4) 回収率式の講義で，２）は実験室で試験体または載(26.3%) 科目GPA3.1
荷・測定装置の準備，載荷実験を行います。
１）実験により実構造物の挙動を体感し，崩従来の画一的な実験ではなく、学生自身が壊性状を考えることにより、洞察力を涵養す
遠隔授業の影響もあり，学生の共同作業がディスカッションを行いながら、実験方法からる。
困難ではあったが，学生の成績状況と授業検討するPBL形式の授業としています。本年
２）レポートを作成することで論理的思考がで評価から判断して、当該授業の学修到達度
度前期は，遠隔授業のため，実験室ではなきる。
レベルに十分な授業ができたと言える。今後
く，自宅にて行える実験を設定し，その計画はさらに授業に工夫を加えて、より深いレベ
および実験を行うこととした。学生の到達度
ルまで理解できるようにする。
レベルを見る限り、当該授業の目的は十分に達していると考えられる。

3)授業改善・対応方法

A201008 建築構造力学

対面式の講義の予定であったが，全て遠隔授業実施した。動画およびプリントを用いて断面の特性や不静定構造物の応力、変形を考え方や問題の解き方を教授し、講義内容
計算することができる。
に関連する演習を複数回行った。演習時間
多種多様な構造物（建築物）の力の流れを理を十分に確保することができたが、一人ひと解できる。
りの学生に対するフォローで不十分な面があった。

A201037 卒業研究Ⅰ

授業の性格上、個別指導となる。
授業評価 履修者人数の関係上、非公表
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の全体的には、テーマ設定に時間をかけるとと意見を相手に伝えられるようになること。まもに、それをレポート化するともに、他者に対 遠隔授業の影響もあり，実験系の研究テー
た、そのことで自分自身のコミュニケーション
して説明できる能力の育成に重点を置いて マにおいて少し遅れが生じた。研究指導方法
能力や考察力を確立できること。
を再検討する必要がある。
指導を行った。

A201028 構造解析

構造計画，構造設計の手順を理解できる。
実務で実施される設計行為について一連の流れを理解できる。
計算法の習得と地震外力の考え方を習得し、具体的な計算ができる。

GA20115 設計演習Ａ

各領域の実践的設計能力向上をめざす演習
構造分野の実践的設計能力の向上を目的と 授業評価 履修者人数の関係上、非公表
を通じて、諸問題に関する観察眼や分析力をして、構造図面の作成を中心に課題を行っ適用する経験をし、建築の役割と責務に対すた。試験課題を含めた課題の状況を見ると、 大学院講義の性格上、専門領域外となる受る深い理解と使命感のもと、実践的職業人と遠隔授業ではあったが，受講生の設計能力 講生も多い。そのため、基礎的な説明の時して社会造形上の問題発見から問題解決に間を増やす工夫をする。
の向上に十分寄与したと言える。
至る行為を実践できる。

GA20112 構造設計論

構造設計に関する基礎的知識を習得する。 構造分野の実学的知識の向上を目的とし授業評価 履修者人数の関係上、非公表
各種構造形式の構造規定を理解できる。
て、建築構造に関する基礎的な知識から応
構造計算方法を理解し，身につけることがで 用的演習を行った。試験課題を含めた課題 本年度の履修者は，専門領域外となる受講きる。
の状況を見ると、遠隔授業ではあったが，受 生も多いため，基礎を中心に実施した。次年
過去から現在までの技術の変遷を理解でき 講生の構造に関する能力の向上に十分寄与 度も履修者の状況を加味して授業内容・方る。
したと言える。
法を工夫する必要がある。

GA20103 建築学特別研究Ａ

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画 受講生がいないため、開講せず。
的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

0

GA20118 建築学特別研究C

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画 受講生がいないため、開講せず。
的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

0

授業評価 4.29（4.4, 4.1, 4.2, 4.4, 4.4) 回収率(37.0%) 科目GPA3.1
学生の自己評価による学修到達度レベルと成績評価による学修到達度レベルに乖離が見られる。授業課題や定期試験を含めてこの点を見直す必要がある。

授業評価 4.6（4.5, 4.5, 4.5, 5.0, 4.5) 回収率
前半の授業において、基礎的な力学の復習 (12.5%) 科目GPA2.8と構造計算を実施し、後半の授業では構造解析を実施した。力学の演習における基礎 前年度の反省を踏まえて授業内容を改善し的な知識不足や後半の構造解析における解 たところ，学生の学修到達度は上昇した。カ析結果を意味を読み取ることができない学生 リキュラム改定により本科目は本年度まででは，昨年度に比べると減少した。
あるが，この授業での知見を他の講義に活かしていく必要がある。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A201001 建築概論

達成目標
建築で学ぶ科目のつながりを理解できる。
建築学でのそれぞれの領域の科目構成を理解できる。
本学での建築学と、建築士資格での領域の遠隔授業なったため、資料内容が見た目で構成対応について理解できる。
授業評価4.1（4.2、3.8、4.1、4.3、4.3） 回収率
も、よりわかりやすくなるように作り直しまし教育効果
94.4％ 科目GPA3.6
た。また、写真や図面、映像などを取り入れ、多岐に渡る建築のさまざまな分野について
授業評価は高く、受講ノートもよく書かれてい学生が建築に興味を持つように授業内容をその内容や、それらの分野が互いにどのようました。今後は、学生からの質問や興味に対工夫しました。
な関わりをもつのか、この科目を通して建築して、適切なアドバイスを与えながら、自分で学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼうと学の基礎を理解してもらいます。
授業を通じて、成長を実感させられるよう工し、真剣に取り組んでいる様子が伝わってき建築は、多岐の要素が結びついているため、
夫したい。
ました。
幅広い知識を身に付ける必要があります。大学教育において「建築学」を学ぶためには、入学した初期の段階で、その多岐に渡った要素についてよく理解し、将来を見据えていくことが重要となります。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A201004 建築の歴史

達成目標
建築の歴史的な流れを理解できる。
遠隔授業なったため、資料内容が見た目で建築様式の違いを理解できる。
授業評価4.4（4.4、4.1、4.4、4.4、4.4） 回収率
も、よりわかりやすくなるように作り直しまし日本や海外の建築家と建築作品の組み合わ
86.7％ 科目GPA3.4
た。また、写真や図面、映像などを取り入れ、せを正しく理解できる。
授業評価は高く、受講ノートもよく書かれてい学生が建築に興味を持つように授業内容を教育効果ました。今後は、学生からの質問や興味に対工夫しました。
して、適切なアドバイスを与えながら、自分で建築史学は建築学の創立以来、歴史上のあ学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼうとらゆる様式を理解する上で必須の学問とされ授業を通じて、成長を実感させられるよう工し、真剣に取り組んでいる様子が伝わってきています。そこでまず、そうした学問的背景と
夫したい。
ました。
現代社会における役割を理解することが大切となります。

A201022 西洋建築史

達成目標
建築の歴史が単なる様式の変遷史ではな
く、社会制度や技術発展の表徴の歴史でもあることを理解すること。
個々の学生が将来、建築家として歴史遺産 遠隔授業なったため、資料内容が見た目で授業評価4.1（4.2、4.0、4.1、4.0、4.4） 回収率を保全し、活用していく自らの指針を獲得す も、よりわかりやすくなるように作り直しまし26.2％ 科目GPA3.5
ること。
た。また、写真や図面、映像などを取り入れ、授業評価は高く、受講ノートもよく書かれてい教育効果
学生が建築に興味を持つように授業内容をました。今後は、学生からの質問や興味に対建築はその時代その地域の人々の要請に応 工夫しました。
して、適切なアドバイスを与えながら、自分でえて創出されるため、建築様式はその時代と 学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼうと
授業を通じて、成長を実感させられるよう工地域の特徴を体現し、その時代の文化と社 し、真剣に取り組んでいる様子が伝わってき夫したい。
会を表徴しています。建築様式を検討するこ ました。とにより、その背景となる社会や思想との関連性を知り、建築が都市形成とどのような関わりをもって成立してきたかを学ぶことが大切となります。

A201036 卒業研究Ⅰ

授業評価4.8（5.0、4.5、4.5、5.0、5.0） 回収率
40.0％ 科目GPA3.8
達成目標
授業評価は高く、受講ノートもしっかりと書き
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の 個々の能力を判断しながら、テーマを深める
込みしている。学生が疑問に感じたり、不明
意見を相手に伝えられるようになること。
ためにどのような手段や方法を与えるのがだったことをすぐにフィードバックできるようにそのことで自分自身のコミュニケーション能 良いか、工夫しながら進めた。
している。今後は、適切なアドバイスを与えな力や考察力を確立できること。
がら、自分で成長を実感させられるよう工夫したい。

GA20126 建築時事

達成目標
１．日本国内の建築時事はもちろんのこと、
海外の建築の動向も含め、近年に話題と遠隔授業なったため、資料内容が見た目でなっている建築や都市関連の事象におけるも、よりわかりやすくなるように作り直しまし知識を広げること。
授業評価5.0（5.0、5.0、5.0、5.0、5.0） 回収率
た。また、写真や図面、映像などを取り入れ、
２．プレゼンテーションでのアイデアを考える
100.0％ 科目GP5.0
学生が建築に興味を持つように授業内容を手がかりやプロセスを見つけ出すこと。
特に問題はないようであった。今後は、適切工夫しました。
教育効果
なアドバイスを与えながら、自分で成長を実
学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼうと
情報収集の能力向上を高め、また情報の処感させられるよう工夫したい。
し、真剣に取り組んでいる様子が伝わってき理能力を磨くことが求められます。さらに、単ました。
に情報を持ち得るだけでなく、その情報を活用し、人に伝える手法を向上させるものとなります。

GA20102 建築学特別研究Ａ

授業評価－ 回収率－％ 科目GPA－
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画
授業評価は高く、受講ノートもしっかりと書きの作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成 学生の能力を判断しながら、テーマを深める 込みしている。学生が疑問に感じたり、不明
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画 ためにどのような手段や方法を与えるのが だったことをすぐにフィードバックできるように的に進め、主体的、行動的、実践的に独自 良いか、工夫しながら進めた。
している。今後は、適切なアドバイスを与えなの研究開発や設計提案することができる。
がら、自分で成長を実感させられるよう工夫
したい。

担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

A201009 建築CADⅠ

授業評価4.2（4.3、4.1、4.2、4.1、4.2） 回収率
下記、授業改善欄にも記したように、今回は 38.6％ 科目GPA2.1
CAD授業でありつつも、受講者全員がPCを用いたCAD作図を行わせることができなかっ 本年度は新型コロナウイルス感染症の影響
建築ＣＡＤソフトの種類や用途、専門用語を た。宣言解除後は多くの学生が取り組むこと で遠隔授業となった。これにより、受講生全理解することができる。
が可能な状況であったにもかかわらず、強制 員にJw-cadの操作を課題として課すことが建築ＣＡＤソフトによる２次元作図ができる。 することができないために、一部学生のみが 困難となり、教科書を用いた学習を主にせざ
建築ＣＡＤソフトによって作図したデータを他 任意登校の上でのPC操作指導に臨むに留 るを得なかった。適宜、自宅でのPC捜査がのレイアウトソフトに活用できる。
まった。これは単に学生の意欲の問題もあり 可能な学生に対して、発展課題としてCAD作
つつも、他の履修科目の課題出題状況など 図の課題を出題したり、宣言解除後は大学による負担感も大きかったものと想定されPC実習室での希望者対象補講を展開した。
る。
今後はこうした事態が再来することも折り込
み授業計画を練っておく必要がある。

A201023 専門ゼミナールⅢ

建築に関わる課題に積極的に取り組み、解決策・提案をまとめることができる。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

教科書読解による課題と、グリッドプランニン
授業評価4.4（4.4、4.3、4.1、4.4、4.5） 回収率
グ課題の大きく２種類を出題し、特に後者に22.5％ 科目GPA2.4
ついては提出物に都度、コメントを返し、また、任意参加のZoomを用いた補足説明や質
しっかり取り組めた者とそうでない者の格差
問時間も設けた。その結果、通常の対面授解消へ向けて、後者に対するフォローのあり業よりも密に学生へ指導することが可能と方を検討する。対面授業が可能であれば、なった。ただし、一向に提出しない学生や適宜、補習を組み合わせた展開が必須と考
Zoomに不参加の学生との格差が生じざるをえる。
得なかったのは悩ましい。
授業評価4.3（4.3、4.0、4.3、4.5、4.3） 回収率
36.4％ 科目GPA2.7

A201027 建築経済学

オンデマンド授業へ向けて、各回のテーマに関する資料を、通常のPowerPointをベースに 上記、自己評価にも記したようにオンデマン
説明部分を新規スライドとして追加すること ド授業によってフィードバックが充実したことで、読み物形式とした。この資料を読んだ上 が評価できる。全面的に対面授業に復したと
建築と経済の関係を理解するための基礎知 で、毎回、意見・感想をWEB提出してもらい、 しても、こうした効果は別のかたちで担保した識が理解できる。
それに対してコメントした。また、任意のZoom い（毎回の受講ノートを対面ではなくWEB提意見交換会を毎回実施した。結果として、そ 出させるなど）。ただし、資料の読み込みがれぞれの学生の意欲に応じた受講が可能と 不十分な学生や、コメントに労力を割けななり、通常の対面授業に比して充実したかった学生には、フィードバックも簡易的なもフィードバックが可能となった。
のにならざるをえず、そうした学生に対しては対面の良さも生かした授業展開が必要と考える。
授業評価4.2（4.4、3.8、4.2、4.2、4.2） 回収率
17.2％ 科目GPA3.0

A201029 住宅産業論

A201040 卒業研究Ⅰ

オンデマンド授業へ向けて、各回のテーマに関する資料を、通常のPowerPointをベースに 上記、自己評価にも記したようにオンデマン
説明部分を新規スライドとして追加すること ド授業によってフィードバックが充実したこと
住宅産業が成立した経緯や要因を説明する で、読み物形式とした。この資料を読んだ上 が評価できる。全面的に対面授業に復したとことができること。また、これからの住宅産業 で、毎回、意見・感想をWEB提出してもらい、 しても、こうした効果は別のかたちで担保したについて、課題や可能性を自らの意見として それに対してコメントした。また、任意のZoom い（毎回の受講ノートを対面ではなくWEB提述べることができること。
意見交換会を毎回実施した。結果として、そ 出させるなど）。ただし、資料の読み込みがれぞれの学生の意欲に応じた受講が可能と 不十分な学生や、コメントに労力を割けななり、通常の対面授業に比して充実したかった学生には、フィードバックも簡易的なもフィードバックが可能となった。
のにならざるをえず、そうした学生に対しては対面の良さも生かした授業展開が必要と考える。
頻繁にやりとりすることで、充実した取り組みができた者がいる一方で、ほとんど課題が進 授業評価4.3（4.5、3.5、4.5、5.0、4.0） 回収率
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の 捗しないままにいたずらに時間を過ごした者 28.6％ 科目GPA2.3
意見を相手に伝えられるようになること。ま もおり、学生により取り組みに濃淡ができてた、そのことで自分自身のコミュニケーション しまい悩ましい格差が生じた。卒業研究はど 原則、マンツーマンかつ具体的に指示を出能力や考察力を確立できること。
うしてもドリル形式にはできないため、探究的 し、あわせて提出期限を細かく区切ることで、な課題内容を受容できない学生にどう伝えて 上記問題点を少しでも解消していく。
いくかが課題と痛感した。