肢体不自由児のＩＣＴ機器の活用について
富山県立富山総合支援学校

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長

高松 崇

自己紹介

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会 総合育成支援課 専門主事
京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰＯ 支援機器普及促進協会 理事長
昨年度以前
京都市 呉竹総合支援学校・東総合支援学校 特別非常勤講師
京都市 携帯電話市民インストラクター
京都市 ＩＣＴ活用支援員 （総合支援学校ICTコーディネーター）
京都市 総合育成支援員 （発達障害児支援）
京都市 精神障害者授産施設 京都市朱雀工房 統括職業生活支援員
京都市 地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ （引きこもり支援）
京都府教育委員会 社会教育委員
京都府高等技術専門校 在職者訓練インストラクター
中小企業基盤整備機構 経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ私も、京都府立向日が丘支援学校 高等部2年生の三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害のある方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたChapter 1Society5.0（意識を変える）

http://www.asahi.com/area/tokyo/articles/MTW20200817131610001.html

目の前の子が学習の壁を乗り越えるには何が課題で、何が必要か。
アセスメントをしっかりとして、いろんな選択肢を示すことが、教師に求められているのではないでしょうか。
「この子、できるくせにやらないんです」――。
先生たちからこんな悩みを聞きます。本当ですか。
「できる」を疑ってください。

「できる」と思いこまれて、支援がスタートしなかったんです。

逆に「できないから参加しないのでは」という言葉も聞きます。この「できない」も、疑ってください。

「能力的な問題」と思われたことで支援方法が検討されなかったんです。

思い込みではなく、「この方法ならできる」という手立てを一緒に探し、伴走し、課題解決できる体験を繰り返させ、「その子の学び方」を手渡すことこそが教師の役割です。
その際に一番大切なのは、その子自身の「自分の学び方」への誇りと納得。
「劣っているから人と違う方法ではなく、自分の力を発揮するためにこの方法が必要だ」と思えることが重要です。

国のＧＩＧＡスクール構想で、端末配備が「１人１台」になる時代も近づいています。読み書きなどに困難のある子には、どの学校でも、どの子でも、ＩＣＴ（情報通信技術）という手立てが使える環境が整うことは朗報です。
よく端末を眼鏡にたとえ「眼鏡のように使えれば」といわれてきました。でも本当に大切なのは、その子にあった眼鏡にする調整です。
端末も、渡せば全て解決する道具ではありません。

アセスメントとエビデンスの重要性

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿新たな社会（Society 5.0）って？！

狩猟社会（Society 1.0）
農耕社会（Society 2.0）
工業社会（Society 3.0）
情報社会（Society 4.0）
https://www8.cao.go.jp/cstp/society5_0/index.html

Society 5.0 のキーワード

AI （人工知能）
音声コントロール
IoT （Internet of Thing 人と物がつながる）

iOS13/iPadOS13のアクセシビリティ新機能【音声コントロール】

AIスピーカー

生活が変わるスマホで家電をコントロール！eRemote-3 RM-Pro

生活が変わる重度障害者がロボットで接客する実験カフェ分身「ロボットカフェ DAWN ver.β」11月にＯＰＥＮ！.mov

働き方が変わるmiyasuku EyeConEWC 18-00 西日が当たる状態で調整中！

生活が変わるChapter 2
GIGAスクール（具体的にどうする）

iOS13/iPadOS13のアクセシビリティ新機能【マウスサポート】

1分で【 AMAneo BTi（アマネオ・ビー・ティー・アイ）】1分で【Zono（ゾノ）】iOS13/iPadOS13のアクセシビリティ新機能【スイッチコントロールのヘッドトラッキング機能】

Connect GlassOuse Assistive Device with iPhone (iOS13)

Skyle for iPad 12.9"- Pointer behaviour and appearance.

アームサポートMOMO

Apple Magic Trackpad 2+アクセシビリティ 滞留コントロールApple Pencil+
キーボード 手書き

音声教材

ペンでタッチすると読める音声付教科書

目立った特別な支援は嫌http://www.udlte.or.jp/2020/03/503.html

マルチメディアデイジー教科書

肉声、読み上げ箇所がハイライト表示
iPad,Windows
https://www.dinf.ne.jp/doc/daisy/book/daisytext.html

Access Reading

音声エンジン、読み上げ箇所がハイライト表示
iPad（ePub),Windows(Word)
https://accessreading.org

BEAM

音声のみ、文字情報なし
音楽ファイル（mp3）が再生できれば何でもhttps://www.npo-edge.jp/support/audio-materials/

文字・画像付き音声教材（UDブラウザ）

音声エンジン、読み上げ箇所がハイライト表示
iPad
https://home.hiroshima-u.ac.jp/ujima/onsei/index.html

UNLOCK

音声エンジン、テキスト表示別モード
CASIO電子辞書
https://www.mext.go.jp/content/1422868_006.pdf

まとめ自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

ICT機器に子どもたちをあわせる⇓
子どもたちにICT機器をあわせる

支援者の引き出しが増えないと⇓子どもたちの選択肢（依存先）は増えない

支援者の負荷が増えると（頑張れば）⇓子どもたちの負荷は減る（楽になる）

教員のさせたいことではなく⇓子どもたちのしたいこと

Technologyの先に何が‥‥参考図書特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果
東京大学先端科学技術研究センターとソ
フトバンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

魔法の言葉2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet20182019

http://maho-prj.org/

https://maho-prj.org

香川大学教授坂井聡

h"p://npo-atds.org
h"ps://www.facebook.com/takamatsu.takashi