武田直樹・西機
真：筑波学院大学オフ・キャンパス・プログラムの成果と今後の課題
筑波学院大学紀要第３集
１６９～１７９ページ

２００８年＜研究ノート＞

筑波学院大学オフ・キャンパス・
プログラムの成果と今後の課題― 社会力コーディネーターの視点から ―武田

直樹＊・西機

真＊

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抄

録

筑波学院大学が、平成１７年度から学生の「社会力」育成のために取り組み始めた「つくば市をキャンパスにした社会力育成教育」～オフ・キャンパス・プログラム（OffCampusProgram）～
は今年度で３年目を迎える。学生が学外で社会参加活動を行うためには市民活動団体の協力が不可欠である。このために、学生と市民活動団体の橋渡しをする「社会力コーディネーター」の視点から、オフ・キャンパス・プログラムのこれまでの成果と今後の課題を整理し、より良い教
育プログラムとして推進していくための考察を行うことを本稿の目的とする。
キーワード：社会力、コーディネーター、社会参加活動、市民活動団体、協働、つくば市

１．オフ・キャンパス・プログラムの概要

３年生までの学生全員が３年間に亘り、「つ
くば市をキャンパス」にしながら、一人の市筑波学院大学で平成１７年度から開始した

民として様々な社会活動に参加することで、「つくば市をキャンパスにした社会力育成教

社会の仕組みを実感できるとともに、幅広い育」～オフ・キャンパス・プログラム（Off

人間関係を築くことができると考え、全学をCa
mpusProgram）～は今年度で３年目の取り

挙げて取り組んでいる実践プログラムであ組みとなった。

る。

これは、「つくば市をキャンパス」にする

具体的には、１年生がクラス企画と１回のという構想「オフ・キャンパス・プログラム」

社会参加活動体験となる実践科目 A、２年生（以下、OCPと略す）を通して、１年生からが市民活動団体のスタッフとして３０時間以上＊

筑波学院大学社会力コーディネーター、Ts
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y

―１６９―

筑波学院大学紀要３

２００８の中長期的な活動を行う実践科目 B、３年生

体制、また、OCPに対する理解が浸透したが社会との関わりの中で自主企画を立て６０時

こともあり、受入協力団体に若干の変更があ間以上の活動を行う実践科目 Cで構成され、り、９９団体が協力をしてくださった。平成２０

実践科目 Cは、今年度から筑波学院大学の一

年１月末日現在で、１年生は２２団体、２年生期生である３年生が、初めて取り組んでいるは４７団体、３年生は１３団体、合計５８団体（延ところである。

８２団体）で活動を行っている。

この OCPは、実践を開始してわずか２年大学という一教育機関が、OCPという教目の平成１８年度、文部科学省の「現代的教育

育プログラムを通して、１００近い様々な市民ニーズ取組支援プログラム（現代 GP）/地域

活動団体と協働していることは、市民のニー活性化への貢献」に採択され、昨年度から同ズが横の繋がりへと広がりを求めている社会省の助成金を得ながら、社会力を育てる教育

環境において、先駆的な取り組みであるといを実践している。

えよう。

また、平成１８年４月に経済産業省は、大学を卒業し、社会人になる人間に求められる資２．２．OCPの実践事例

質能力を「社会人基礎力」とし、大学教育にOCPを通して、学生が様々な団体での社

よってそうした資質能力を育てて欲しいと要会参加活動に取り組んできた。ここでは、そ請した。このような大学への要請は、本学のの実践事例をいくつか挙げることとする。

取り組む OCPを通した社会力育成と同様の
２．２．１．市民活動団体の重要な役割の一ことである。
このように、OCPは人間同士が直接のコ部を担うまでに成長

ミュニケーションを図る機会が著しく低下「つくば・まちかど音楽市場ネットワーク」

し、地域の中での人間関係が希薄になりつつで実践科目 Cとして活動を行っている３年生

ある昨今の社会環境において、教育界のみなの学生は、２年生の実践科目 Bで、ストリー

らず、経済界までもが強く危惧する、これら

トライブイベントの運営補助を行ってきた。

社会問題の解決のために、一教育機関としてそこで、活動当初はチラシ配りから始まり、真正面から取り組む教育プログラムである。

徐々に機材のセッティングや操作の仕方などを覚えた。その過程で、受入団体との良好な

２．OCPの協力団体と実践事例

信頼関係を築き挙げた。その経験と意欲を３
年生でも継続し、実践科目 Cでは、自主企画

２．１．OCPの協力団体としてストリートライブの運営を開始し、毎OCPは、学生の社会参加活動の受入に協

週水曜日の夜、受入団体に代わって活動を開力して下さる受入団体なしには成り立たない始した。ライブを行うに当っては、関係機関

プログラムである。

との交渉手続き、企画案内や演奏家募集のた受入には、つくば市を中心とした市民活動

めのホームページの作成、また、当日の運営

団体、NPO法人、行政、民間企業、等が協まで、企画実施の一連のプロセスまでを担う力してくださり、平成１
８年度は、１年生は３８に至った。また、実践科目 Bで活動を行って団体、２年生は４９団体、合計６９団体（延８７団いる２年生の受入も行い、後輩の指導役も体）で活動し、学生は受入協力団体９８団体の担っている。

うちの約２/
３の団体で活動を行ってきた。平
成１９年度は、昨年度の連携実績、協力団体の―１７０―

武田直樹・西機真：筑波学院大学オフ・キャンパス・プログラムの成果と今後の課題

２．２．２．学生が受入団体のスタッフとして中核を担うず、大学の強みを活かし、自発的に「NPO法
人アクティブつくば」のスポーツプログラム「茨城県ドッジボール協会」で実践科目 B

や「日本国際観光学会」の運営補助をはじめ、として C級公式審判員の資格を取り、全国の国際交流イベントや自分たちで企画している大会を同協会の主要スタッフとして飛び回っ

環境美化活動など、複数の団体で積極的に活て活躍してきた学生がいる。学生は個人的に動を行っている。

協会と知り合ったことがきっかけとなり、大学とは全く関係を持っていなかった同協会で２．２．５．OCPをきっかけに自発的な活動にの活動を自ら選択した。３年生になってからは、実践科目 Cの自主企画として子供向けのフリースクールである「NPO法人子どものドッジボール大会を開催するに留まらず、協研究所」で実践科目 Bの活動を行った学生会スタッフとして、２年生向けの受入協力団

は、３０時間の活動終了後も自発的に活動を継体による合同説明会に参加し、現在２名の２続している。学生は、１年を経った今でも、年生が活動の受入先としてお世話になってい

毎週１回、寮生活を送っている子どもたちのる。

ために晩ご飯作りを手伝いに行っており、お姉さん的な立場として団体に関わっている。

２．２．３．同じ活動を通して縦の繋がりが生まれる

また、OCPの活動を通して子どもの心理に興味を持ち始め、現在は、知的障害を持った「大竹サーフライフセービングクラブ」で子供たちとの放課後の遊びにもボランティア

今年度実践科目 Bとして活動を行ってきた学として関わっており、OCPをきっかけに幅

生は、昨年度同クラブで活動してきた３年生

広い視野を持ち始め、活動の幅が広がっていの先輩の励ましなしでは活動を終了できなる。

かっただろう、とふりかえっている。この学生は、２年生に対する３年生の活動発表会で２．２．６．規定の時間にこだわらず活動

先輩の報告を聞いて興味を抱き、同クラブで「NPO法人アクティブつくば」で実践科目の活動を希望した。ただ、そのクラブで活動

Bの活動を行った学生は、実践科目 Cでも同を行うには４００mを９分以内で泳ぎきれる実団体での活動を選択した。この学生は、夏休

力がなければならない。泳ぎにあまり自信が

みのキャンプ運営のためのスタッフとして、なかった学生は、先輩の励ましを受けなが活動に最初から最後まで携わり、自分の役割

ら、ひた向きに練習し、トライアルでそのを成し遂げた。実践科目 Cでは６０時間の活動

ハードルをぎりぎりでクリアすることができが最低限必須となっているが、自分の役割をた。このように、OCPを通して、先輩と後果たすために、結果としてその２倍以上の輩の強い絆が生まれた。

１２５時間もの時間を費やし、さらに現在も、自発的な活動として団体の運営に関わってい２．２．４．複数の団体で活動

る。

「NPO法人小貝川プロジェクト２１」で昨年
度リバーキャンプに参加した学生は、大学がまだまだ紹介したい様々な実践事例がある

多くの団体に協力していただいていることをが、スペースの問題上、割愛させていただ

プラスに捉えている。授業としての活動終了

く。

後も、１つの団体での活動だけでは物足り―１７１―

このように、OCPの活動を通して、学生

筑波学院大学紀要３

２００８

表１

実践科目受入協力団体リスト（平成１８年度、平成１９年度）＊平成１９年度は平成２０年１月末日現在

No
．
１
２
３
４
５
６
７
８
９

医
療
・
福
祉

環
境

ま
ち
づ
く
り

社
会
教
育
・
子
供

団体名

活動地域

NPO法人エイエスピー
古河
かすみがうら・土浦・石岡
NPO法人エンゼルハート
NPO法人市民のための健康医療ネットワーク
つくば
NPO法人ニッポン・アクティブライフ・クラブ茨城つくば
つくば自立生活センターほにゃら（ほにゃらキッズ）
つくば
教材作成ボランティア
つくば
NPO法人ポランのひろば
つくば
NPO法人来夢ハウス
つくば
ライフパートナーつくば
つくば

１０ つくばバリアフリー学習会
つくば
１１ NPO法人茨城介助犬協会
行方市
１２ NPO法人ケアサービスさざんか
土浦
１３ NPO法人ウィラブ北茨城
北茨城
１４ NPO法人生活支援ネットワークこもれび ひたちなか
１５ NPO法人たんぽぽ
取手
１６ NPO法人アニマルセラピー協会
阿見
１７ つくば市社会福祉協議会
つくば
１８ スイミーかるがも
茎崎、下妻
１９ NPO法人自然生クラブ
つくば
２０ 栃木つぼみの会
大洗
２１ つくば肢体不自由児者父母の会
つくば
２２ 県南地域高齢者はつらつ百人委員会 茨城県南地域
２３ みもり園つくば
２４ 筑波技術大学
つくば
２５ 盲導犬ユーザーをサポートする会
水戸、他
２６ NPO法人つくば環境フォーラムつくば
２７ NPO法人宍塚の自然と歴史の会
土浦
２８ NPO法人霞ヶ浦浄化連
つくば・土浦２９ NPO法人アサザ基金
霞ヶ浦・北浦３０ つくばクリエイティブリサイクルつくば
３１ つくばリサイクルを推進する会
つくば
３２ 筑波山クリーンアップ大作戦実行委員会
つくば
３３ つくば市環境保全部
つくば
３４ 境町営・兎谷津へら鮒センター管理事務所
境町
３５ わかもの NPOVo
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つくば
３６ NPO法人つくばアーバンガーデニング
つくば
３７ NPO法人茨城の暮しと景観を考える会
水戸
３８ NPO法人 GI
S総合研究所いばらき
水戸
３９ NPO法人グリーンピュア
茨城県北４０ 日本赤十字社茨城県支部
水戸
４１ （株）カスミ
つくば
４２ NPO法人つくば市民活動推進機構（つくばEPO）
つくば
４３ シャッターアート（潤徳女子高校）
北千住
４４ つくばこどもクラブ
つくば
４５ NPO法人世界のこどもネット 子育てサークル「グローバルキッズ」
つくば
４６ （財）ハーモニィセンター 小貝川ポニー牧場
取手
４７ NPO法人知の市庭
つくば
４８ NPO法人子どもの研究所
阿見
４９ つくほクラブつくば
５０ NPO法人すだち
赤塚
５１ NPO法人茨城 YMCA
つくば
５２ 吾妻乳幼児学級
つくば
５３ 手代木乳幼児学級
つくば
５４ つくば遊ぼう広場の会
つくば
５５ NPO法人ひたち親子劇場
日立
５６ おもちゃライブラリーさくらんぼ
つくば
５７ こども工房バオバブ
つくば
５８ つくば市教育委員会（学校図書館ボランティア）
つくば

平成１８年度受入実績
１年生

２年生
２

平成１９年度受入実績
１年生

２年生

３年生

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４

１
５
２

―１７２―

２

活動内容
デイサービスセンターでの障害者サポート
訪問介護サービスによる高齢者の生活確保
市民に健康・医療に関わる情報提供
お年寄りに対するイベント活動
障害児との遊び
障害児のための教材作成
障害児との遊び
自閉症を持つ青年との交流
様々な相談活動サポート
障害者（児）との様々なイベント活動をサポート
介助犬育成・啓蒙活動サポート
お年寄りとの交流
デイサービスセンターでの障害者サポート
デイサービスセンターでの障害児（者）サポート
デイサービスセンターでの障害者サポート
犬を利用したアニマルセラピー活動サポート
社会福祉活動全般
障害児への水泳教室サポート
障害児との遊びや芸術活動、農作業
糖尿病を持つ若者のキャンプサポート
肢体不自由児者の介護
高齢者へのパソコン指導、福祉施設訪問等
乗馬セラピー活動サポート
第８回 WBUAP 盲人マッサージセミナー運営のサポート
盲導犬ユーザーや盲導犬との交流
森づくりボランティア
里山保全、農作業、外来魚を駆除し生態系を取り戻すための調査活動
霞ヶ浦の環境保全活動
霞ヶ浦の環境保全活動
沼崎工房でのリサイクル活動サポート
リサイクルマーケットの運営サポート
ハートフルウォーク筑波山クリーンアップ大作戦
ボランティア美化活動
ボランティア美化活動
社会活動に関わるイベント企画・実施
１００本のクリスマスツリーの運営サポート
景観を中心としたまちづくり活動
GI
Sに関する調査研究活動
蕎麦作りを通した過疎地活性化活動
防災ボランティアの訓練・イベントサポート
カスミの行う社会貢献活動のサポート
市民活動に関するイベントのサポート
商店街のシャッターに絵を描き、地域活性を図るプロジェクト
親子で楽しむイベントの運営サポート
子ども・障害児との様々なイベント活動をサポート
子供や障害児とのリバーキャンプ、乗馬セラピーサポート
市民活動の企画運営に係わるアドバイス
フリースクールで子供との遊び、スポーツ、農作業
子供との遊び子供との遊び
子供や障害児との遊び
子供との遊び子供との遊び子供との遊び子供との遊び
子供とのおもちゃ遊び
子供との遊びつくば市内小中学校の図書室での生徒への本の貸し出し等

武田直樹・西機

社
会
教
育
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子
供

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国
際

女
性

文
化

情
報
・
科
学
・
学
術

学
内

５９
６０
６１
６２
６３
６４
６５
６６
６７
６８
６９
７０
７１
７２
７３

真：筑波学院大学オフ・キャンパス・プログラムの成果と今後の課題

つくば市生涯学習課
つくば
かすみがうら市生涯学習課
かすみがうら取手市立ふじしろ図書館
取手
茗渓学園高等学校
つくば
桜中学校創立５０周年記念式典運営委員会
つくば一中地区地域のふれあいを広める会青少年部会 ひたちなか
あしなが学生募金事務局
つくば
NPO法人つくばフットボールクラブ
つくば
NPO法人 Da
nc
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s
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i
onSeeds
つくば
筑波大学ライフセービング部（大竹サーフライフセービングクラブ） つくば（大竹海岸）
NPO法人アクティブつくば
つくば
つくばオールスターチア
つくば
セイラビリティ土浦
土浦
茨城ゴールデンゴールズ
つくば
茨城県ドッジボール協会
茨城県内

７４ NPO法人霞ヶ浦クラブ
かすみがうら
７５ NPO法人ミラクルスポーツキングダム つくば、牛久
７６ ねんりんピック茨城２００７つくば市実行委員会
つくば
７７ つくば市スポーツ振興課
つくば
７８ 茨城県サッカー協会女子委員会 ひたちなか
７９ 守谷バスケットボールクラブ
守谷
８０ NPO法人 N＆ Nコーポレーション 神栖・水戸
８１ （独）国際協力機構（JICA）筑波国際センター
つくば
８２ アジア友情の会
つくば
８３ 希望の学校
つくば
８４ タイ語勉強会
つくば
８５ 日本語教授（つくば都市振興財団）
つくば
８６ 日本語クラブ
つくば
８７ つくば市国際交流協会
つくば
８８ （財）茨城県国際交流協会
水戸
８９ 会津若松市国際交流協会
会津若松
９０ リバティーインターナショナルスクール
つくば
９１ NPO法人ままとーん
つくば
９２ モネット（有）
つくば茨城県全域
９３ NPO法人つくばピンクリボンの会
つくば
９４ 水戸オセロプロジェクトいばらき推進委員会
水戸
９５ つくば・まちかど音楽市場ネットワーク
つくば
９６ 吾妻まつり
つくば
９７ 広浦にっぱち会（あんばまつり）
茨城町
９８ （社）つくば市観光協会
つくば
９９ まつりつくば（つくば市観光物産課）
つくば
１００ NPO法人茨城県南生活者ネット
龍ヶ崎
１０１ つくばパソコンボランティアサークル
つくば
１０２ つくばサイエンスツアーオフィス
つくば
１０３ つくば市産業振興課
つくば
１０４ （有）ウェルシステム
つくば
１０５ NPO法人コミュニティ龍ヶ崎
龍ヶ崎
１０６ ラジオフリークス（１９年度より『roots』に改称）
つくば
１０７ テニス大会企画運営（テニス部有志）
つくば
１０８ オープンキャンパス（学内）つくば
１０９ 日本国際観光学会（学内）つくば
１１０ ヴァーチャル・スタディ・マップ（VSM）プロジェクト（学内）つくば
１１１ パソコンボランティア（学内）つくば
１１２ 日本科学教育学会（学内）つくば
１１３ ロボカップ（学内）
つくば

１

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８
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１３

２

１１４ つくば科学フェスティバル（学内）つくば

１１５ ものづくりフェア（学内）つくば

１１６ 高齢者施設のホームページ運営（学内）土浦

１１７ 計測自動制御学会SI部門ロボット・セラピー部会（学内）

東京

１

１

合

２３０

１８
８

１０５

１９５

４０

２１５

２０
２

１１８

２１５

２０２

計

対象学生数

１３

１
１

１

フットサルの運営サポート
子供へのスポーツ指導
ねんりんピック茨城２００７の運営サポート
つくばマラソン運営サポート
全日本女子サッカー選手権大会の運営サポート
バスケットボール大会の運営サポート
様々な語学の教授サポート
国際協力・国際交流イベントのサポート
東南アジアの子供に送る絵本作成、リサイクルショップの運営
アフガニスタン女性のための学校支援活動
タイ語勉強会でのタイ語での話し相手
外国人への日本語教授サポートなど
外国人への日本語教授サポート
日本語スピーチコンテストの運営サポート
国際協力・国際交流イベントのサポート
会津若松市国際交流協会版チョボラ運営サポート
インターナショナルスクール運営サポート
育児サポート
授乳服イベントサポート
乳がん予防と治療の啓発イベントサポート
世界オセロ大会の運営サポート
つくばの街角で行う音楽イベントサポート
筑波学院大学のある、つくば市吾妻地区のお祭り運営サポート
学生の住む地域の伝統的なお祭り運営サポート
つくば市の観光イベントサポート
まつりつくばの運営サポート
インターネット TV番組の製作サポート
高齢者へのパソコン指導サポート
サイエンスツアーバスの運営サポート
ロボット自立走行競技大会運営サポート
東京国際大野球部のホームページ作成サポート
ラジオ番組作成
ラジオ番組作成
テニス大会の企画・運営
筑波学院大学のオープンキャンパス運営サポート
学会の運営サポートつくば市と提携し、パソコン検索できる観光マップ作成
お年寄りへのパソコン教室
学会の運営サポート
子供にレゴロボット作りを教える活動
つくば科学フェスティバル２００６の運営サポート

７

ものづくり教育フェアのサポート
３

高齢者施設のホームページ運営サポート

２

学会の運営サポート＊平成１８年度の１年生は２３名が複数団体で活動を行ったため、２３０名は述人数となる＊平成１９年度の３年生は８名が複数団体で活動を行ったため、４０名は述人数となる―１７３―

子供との遊び
国民文化祭（平成２０年度）運営サポート
本の貸し出しや返却のサポート
レゴロボット製作授業のサポート
桜中学校創立５０周年記念式典の運営サポート
子供との遊び
遺児学生らが企画したコースでのウォーキング活動
サッカーの指導、サッカーイベントの運営補助
ダンスイベントの運営サポート
ライフセービング活動
様々なスポーツを楽しむ子供たちのサポート
チアリーディングイベントの運営サポート
障害者（児）のヨットクルーズサポート
茨城ゴールデンゴールズの運営サポート
ドッジボール大会の運営サポート

筑波学院大学紀要３２００８が学外で社会参加活動を行う意義を見出し、か得られた」２１％、と「何か得られた」と回OCPの活動を行ったからこそ得られた社会

答した学生が６９％を占め、「楽しくなかった

力、特にそこで築き上げた人間関係、視点、し何も得られなかった」１５％、「楽しかった

自信は、これから社会に出る学生にとってが何も得られなかった」１２％、と「何も得らは、非常に貴重な資質や財産となるであろれなかった」と回答した学生２７％を大きく上う。OCPをきっかけとして、個々の学生自回った。

身の思いもよらなかった出会いや、発見、自また、活動を選んだ理由は、①興味があっ己内省に繋がっていることは、OCPの意義て２９％、②楽しそう２７％、③友達に誘われての大きさを示すものであろう。

２０％、実践科目を通して得たものについては、①人との繋がり（コミュニケーション）

３．OCPの成果

５０％、②実績・経験２３％、③知識・技術１３％、が多かった。

OCPは文部科学省の現代 GPに採択され、これらのことから、約７割の学生が OCP

社会力を育てる本学の教育そのものの意義をを通して何か得られたと回答しており、全体高く評価されたが、実際に活動を行った学生

的に楽しく、一定の達成感を得ているとプラやその受入団体、｢社会人基礎力｣の育成に力スの評価が、特に中長期的な活動を行う２年を入れている経済産業省はどのように評価し生ほど高かったことが伺えた。一方で、「友ているのだろうか。また、OCPの運営に学達に誘われて」といった消極的な態度で、自生の視点から関っている「OCP学生スタッ

分の意思で参加しなかった場合は得るものもフ」、OCPに市民活動の外部アドバイザーの少ないという結果も得られた。

立場で関っている「NPO法人つくば市民活動
３．２．受入団体からの評価推進機構（つくば EPO）」には、このプログラムを通してどのような成果が出ているの平成１８年度に、実践科目 Bの学生を受入れか、さらに、これまでの広報・宣伝活動につた全４９団体（２団体が２枚提出）に対する５

いてもまとめることとする。

段階評価（表２参照）では、「学生の参加は団体に役立ったか」の問いに、平均で４．
１と高３．１．学生からの評価１）

い評価が得られた。
「学生の参加により刺激

OCP学生スタッフが、平成１８年度末に１・を受け、人材不足を補うマンパワーとして役

２年生に行った実践科目に対するアンケート

立った」との評価を得た一方で、一部主体性によると、実践科目を通して「楽しかったしに欠ける学生への対応が課題に挙がった。

何か得られた」４８％、「楽しくなかったが何「社会活動参加が学生の社会力向上に役立っ

表２

OCP学生受入団体からの評価
１

Ⅰ．今回の筑波学院大学生の社会活動参加は貴団体に役立ったと思いますか？

２

３

２

８

Ⅱ．今回の筑波学院大学生の社会活動参加は学生の社会力（様々な人たちといい関係をつくり、社会の運営に参画し、社会に貢献することができる力）向上に役立ったと思いますか？
Ⅲ．今回受け入れた学生の活動状況はどうでし
たか？

１３

２

１０

３．
５

１

４

４．
５

５

無回答

合計

平均

１８

１

２１

１

５１

４．
１

５１

４．
１

５１

３．
９

１６

２３

１…役立ったと思わない（良くなかった） ３…普通

―１７４―

２１

１５

１

５…役立ったと思う（良かった）武田直樹・西機真：筑波学院大学オフ・キャンパス・プログラムの成果と今後の課題

たと思うか」の問いに対しては、平均で４．
１

士を繋ぐ役割をどこまで重視するのか、とい「社会と関わり、人とコミュと評価は高く、

う重要な試金石になるだろう」との高い評価

ニケーションを図る体験自体の大切さ」を回をいただいた。

答した団体が多かった。
「学生の活動状況」
についても、平均で３．
９と評価は高く、「ほと３．４．OCP学生スタッフ２）

んどの学生が積極的に活動に参加した」というコメントであった。

OCPに対して、学生の視点からプログラム運営に意見を反映させるために、平成１８年

また、２年生を対象に行う、受入協力団体

１０月から OCP学生スタッフを編成し、現在による合同説明会は、滅多に集まることのな

２５名の学生スタッフが活動に取り組んでいい市民活動団体同士が、OCPというプログる。OCP学生スタッフは、OCPのより良いラムを通して横の繋がりを作る良い機会であ推進のために欠かせない存在となっており、るとの評価をいただいており、受入団体に「企画・運営チーム」、「コーディネートチー

とって副次的な効果も出ている。

ム」、「広報チーム」の３つのチームで構成されている。

３．３．経済産業省「社会人基礎力」担当官
からの評価

各学生スタッフは、いずれかのチームに属しながらも、必要に応じてチームを横断しな

平成１９年８月、経済産業省「社会人基礎がら活動を行っている。

力」政策担当者３名が、本学の社会力育成教

まだ発足して１年しか経っていないため、育に注目し、視察に訪れた。担当官は、学生

試行錯誤を繰り返しているが、これまで、主の活動を視察すると同時に、学長や教職員・に表３に示すような活動に取り組んできた。

社会力コーディネーターと意見交換し、つく今後は、OCPの意義を理解し、当事者とば EPOの視察も行った。視察後、担当官かして社会参加活動の楽しさを実体験してきたらは、「貴学の教育には『地域に貢献する』だ

OCP学生スタッフが、大学と学生の間を上けでなく、『地域と共に成長する』という新手く橋渡しし、学生の立場からより良い方向

しい大学の存在意義を見せていただいた。こに OCPを運営していけるよう、より自発的の取り組みが、学生の成長と地域の NPOやな活動が求められる。

ボランティアの活性化を促進し、それが地域の人々の繋がりの強化、幸福の増進に繋がっ

３．５．NPO法人つくば市民活動推進機構（つくば EPO）ていく起爆剤になり得る。また、社会力コー
ディネーターの存在は、日本社会が、人間同
表３

学生の受入に関する協力団体探しや、市民

OCP学生スタッフの成果
OCP学生スタッフ全体

・３回の研修会（筑波大学の野外施設を利用してのチームビルディング研修、つくば EPOの協力の下、平成１９年度の目標
設定のためのワークショップ２回）
・平成１９年７月に行った現代 GP・公開フォーラムでの交流会の主催
企画・運営チームコーディネートチーム

広報チーム

・平成１８年度の実践科目 A
・実践科目 B ・約１５団体・イベントでの活動を通し ・地元新聞紙への活動記事連載（平成１９年１２月末現在、３０回）
た研修
に対する学生アンケートの実施（作成・実施、データ分析、学生への公 ・つくば EPOに同行し、約２０団体に対 ・OCPプロモーションビデオの作成
表）
してマッチングシステム作成のため ・現代 GP・公開フォーラムのための・現代 GP・公開フォーラムの交流会ののヒアリング実施
OCPロゴ、及びポスターの作成
企画立案・実施

―１７５―

筑波学院大学紀要３

２００８

活動団体で学生が社会参加活動を行うに当っある常陽新聞新社と連携し、毎月２回隔週て、大学の持つ繋がりや、ノウハウだけでで、学生の活動レポートを中心に連載を行っは、学生のニーズに十分に応えきれない。そており、平成１９年１２月末現在で３０回の連載とのため、市民活動に関する外部アドバイザーなった。これまでに、多数の学生の活動レとして、本学は、つくば市を中心とした市民

ポートが新聞に掲載されたのみならず、OCP

活動団体を中間支援する目的で設立された

学生スタッフの活動報告、OCP学生スタッ「NPO法人つくば市民活動推進機構（つくば

フと受入団体との座談会、また、OCPに関

EPO）」と連携協定を締結している。

する様々な情報など、学生の視点から OCP

これまで、つくば EPOには、受入団体のについての報告や情報発信を行うことができ開拓や調整、オリエンテーション時の出前講た。学生の活動が学内外に広く報道されるこ座、マッチング時のデータベース作成のためとで、学生のモチベーションアップに大きなの団体ヒアリング、また、OCP学生スタッ効果を挙げていることは言うまでもない。

フに対するアドバイス等の面で協力をいただ
３．６．２．他の新聞社等による報道

いている。
つくば EPOは、本学に対するこのような

OCPが多様な仕組みの中で、全学生が社協力も一因となって、議会での承認を受け、会参加活動を必修とする試みは、一教育機関

平成１９年４月から、つくば市の指定管理者とが行う教育プログラムとしては非常に先駆的して「つくば市市民活動センター」の運営をなこともあり、様々なメディアから注目を浴行っており、本格的に市民・大学・行政が一びている。これまでに、読売新聞（「教育ル

体となった取り組みが実現し始めた。

ネ サ ン ス No.
６６５」、２００７年 ９ 月１３日 朝 刊）、

つくば EPOは、定期的に市民向けの様々

茨城新聞、常陽新聞、地元フリーペーパーのな講座やアドバイスを行い、つくば市から

常陽リビングにも度々採り上げられた。これ「市民協働のためのガイドライン」作りを受らに加え、筆者も、OCPが地域での体験学

託・作成し、また、「TX（つくばエクスプレ

習の先駆的試みとして、私立大学協会の発行

ス）沿線 NPO祭り inつくば」を企画したりする教育学術新聞に３回の寄稿連載（２００７年と、より市民の視点に立った市民活動セン

９月１９日、２６日、１０月３日号）を行った。

ターの運営に向けて、活発に活動を行っている。

また、平成１９年度初めに茨城県が、県内の公立高校２年生向けに、高校生が社会に繋がその中で、本学の学生２名も、市民活動のるきっかけづくりとして配布した冊子「EN-

勉強を兼ねた非常勤スタッフとして運営に関TRY～『未だ見ぬ自分』に出会う旅～」にも、わっており、様々な経験を積み、また、つく本学の学生１人が取り上げられた。

ば市内外に幅広い人脈を構築している。
今後、大学とつくば EPOや市民活動セン

３．６．３．現代 GP
・公開フォーラムの開催

ターとの更なる連携を築き上げることで、

平成１９年７月２８日、本学の教育の特徴と意義を学外の様々な方に理解していただくため

OCPの可能性を広げていきたい。

に、「現代 GP・公開フォーラム」を開催した。
３．６．広報・宣伝活動

フォーラムのプログラムは表４の内容で構成

３．６．１．地元新聞社との連携し、多角的な視点から OCPのユニークさ、OCPの活動を学内外に発信することを目的として、平成１８年１０月より、地元新聞社でその意義ないし価値を再認識していただくことを趣旨とした。

―１７６―

武田直樹・西機真：筑波学院大学オフ・キャンパス・プログラムの成果と今後の課題

表４ 「現代 GP・公開フォーラム」プログラム
１３：００

開会の辞

吉田

１３：１０

基調講演

佐々木

眞澄

筑波学院大学教授・学部長（OCP推進室長）

１４：１０

OCP説明

金久保紀子

１４：２０

学生発表

OCP学生スタッフ活動報告・OCP活動報告

１４：４０

休憩

（学生によるポスター発表）

１５：００

報告

和栗

毅
学習院大学 法学部教授（前東京大学総長）
演題「日本の若者と市民意識」

興梠
関

筑波学院大学准教授（OCP推進室員・教務委員長）

百恵
早稲田大学平山郁夫記念ボランティアセンター客員講師
演題「海外における社会参加型学習の動向と意義」
寛
日本ボランティア学習協会 会長
演題「日本におけるボランティア学習の動向と意義」
正樹 関彰商事（株）代表取締役社長
演題「企業が求める人材の資質能力と社員の社会貢献活動」

１６：１０

NPO法人発表

松浦 幹司
及川ひろみ
松原 卓朗

NPO法人つくば市民活動推進機構 副代表理事・事務局長
NPO法人宍塚の自然と歴史の会 理事長
NPO法人茨城県南生活者ネット 代表理事

１６：４０

謝辞

門脇

厚司

筑波学院大学 学長

１６：５０

閉会の辞

吉田

眞澄

筑波学院大学教授・学部長（OCP推進室長）

１７：００

交流会

学生主催

フォーラムには、本学の学生や教職員も入けているが、より良い教育プログラムとする

れて、約２００名の参加があった。これにより、には、まだまだ課題が多い。主な課題を挙げ様々な方に、OCPの特徴や意義について理れば次のようになる。

解していただく場を持つことができた。
また、学生にとっては、学生による OCP

５．１．教育プログラムとしての更なる確立

学生スタッフ、実践科目に関する活動報告や教育プログラムである OCPは、事前学習、ポスター発表のみならず、学生主催で交流会

目標設定、社会活動参加、活動時のふりかえを開催し、成功に至ったことは、一つのこと

り、まとめ、事後学習という、教育プログラ

を最後まで成し遂げ、達成感を味わうことがムとしての一連のプロセスが重要である。他できた点で大きな自信となった。

大学のカリキュラム構成から見受けられるよ
うに、事前学習やまとめ・事後学習は、単位

４．他大学の実践事例

としては学外での実習と切り離し、それぞれをほぼ必修又は必修に近い形で履修すべき科

本学の OCPの更なる発展のために、参考目としてまで徹底して行っているケースが見として、学外での体験学習を積極的に推進しられる。これほど、事前学習やまとめ・事後ている他大学の取り組み事例を表５に記述し学習は重要視されている教育プロセスであるておく。ヒアリング先は３大学。ヒアリングといえよう。

は電話にて行った。

例えば、OCPでは、事前学習として教育・教養科目などの社会参加に近い科目との連動

５．今後の課題を行ったりするなど、関係性の強い他の科目との繋がりを持つことが考えられる。また、これまで述べてきたように、本学が実践し中間ふりかえりやまとめについては、より十ている社会力育成教育は、文部科学省や経済分にクラス内でのふりかえりや発表の場を設

産業省など国の政策推進レベルでも、学生のけ、各学生の学びを更に深め、共有するな

社会参加活動の実践レベルでも高い評価を受

ど、社会力向上のために学生の可能性を引き―１７７―

筑波学院大学紀要３

２００８

表５

他大学における体験学習の実践事例

大学 A
大学 B
大学 C
大学にある２学部５学科の中の 学内に「サービス・ラーニング・ 大学にある１学部５学科の中の１学部２学科でコミュニティ センター」を設置（４名で構成） １ 学 科 の 取 り 組 み と し て、
サービスラーニング（CSL）と し、大学にある１学部６学科の 「フィールドワーク」を必修科
海外フィールドスタディ（FS） 全学生を対象に、選択科目とし 目として実施しており、学科会
を選択科目として実施している て国内外でのサービスラーニン 議（教員８名で構成）が、決定・（２００６年度特色 GPに採択）。そ グを推進している。
実施組織となっている。
の た め に、教 務 委 員 会 の 下 にCSLと FSの決定機関である「体験学習 CSL・FS委員会」を設け、
実 施 組 織 と し て「体 験 学 習
CSL・FS室」を設置することで、教職員と学生を結んでいる。さら に、CSLで は「CSL小 委 員会」（教員６名で構成）を置き、ほぼ毎月の会合で具体的な進め方を検討している。
２．カリキュラム構成 事 前 学 習 と し て、必 修 と し て 事前学習として、必修ではない 国内外で取り組む、学科内全学「サ ー ビ ス ラ ー ニ ン グ 方 法 論」 ものの、前期に「サービスラー 生対象の「フィールドワーク」（２単位、CSLの理論学習と活 ニング入門」（２単位、概念、 という科目がⅠ～Ⅹ（各４単位動先の決定（活動先でのオリエ 受 入 団 体 か ら の 話、ワ ー ク か６単位）まであり、学生はそンテーション、手続き等））を ショップ等）、「サービスラーニ のうち最低１科目を選択履修す履修する。その後、活動時間５０ ングの実習準備」（１単位、ガ る。各フィールドワーク担当教
時間の「CSLⅠ」（１単位）を行 イダンス、個別面談、ジャーナ 官によって進め方は違うが、国う。CSLⅠ で は、活 動 記 録 提 ル の 付 け 方、学 生 か ら の 体 験 内２ヶ所、海外２ヶ所で行う長
出、教 員 と の ふ り か え り、レ 談、ワークショップ等）を履修 期 の フ ィ ー ル ド ワ ー ク（６ 単ポート提出が義務付けられてい することを強く勧めている。ま 位）では、前期に事前学習としる。また、さらに発展・継続し た、単位にはならないが、同じ て学生たちで計画作り（テーマ、現て CSLに取り組みたい学生のた 活動を行うグループ毎に事前勉 設定、スケジューリング）
めに、「CSLⅡ」、「CSLⅢ」（各 強会を行うことが慣習となって 地コーディネーターとの調整、１単位）をプログラム化してい いる。その後、実習として３０日 チケット手配、予防接種、現地以上のサービス活動を実施する 語学習、等を行い、夏休みに約る。
「国際サービスラーニング」か ２週間のフィールドワーク、後「コミュニティサービスラーニ 期に報告書（個人及び全体）をング」（各３単位）を行う。終了 作成する。
後、「サービス経験の共有と評価」（１単位）として、サービス
ラーニングアドバイザー（指導教 官）に 対 す る プ レ ゼ ン テ ーション、１０枚以上のレポートを提出する。
３．学生の意識向上
実際に体験してきた先輩の報告 昨年度で３９名の履修者と、少数 各フィールドワーク担当教官が会や学園祭での展示を通した呼 を鍛えぬく形式を取っているた 徹底した指導に当ることで、学びかけを行っている。まだ実現 め、徹底した個別指導を行うこ 生の意識向上に努めている。
していないが、履修相談も行い とで、学生の意識向上に努めてたいという学生も出てきてい いる。また、これまでにプログ
ラムに参加した学生有志がサーる。
ビスラーニング・スチューデン
ト・ネットワークを作り、サービスラーニングの広報活動等を行っている。
４．教員の専門領域と 現時点では CSLを担当できる教 学生は、全ての教員又はサービ 担当教官の専門とする地域や分
員の専門分野である「福祉」、 スラーニングセンタースタッフ 野のフィールドワークを行うのの融合「環境」、「国際交流」の３分野 の中から１人、指導教官として で、専門領域の面では融合してから学生が選択する。現在、学 サービスラーニングアドバイ いる。但し、事前学習・事後学生の幅広いニーズに対応するた ザーを選ぶ仕組みを取ってい 習を含めた教育プログラムとしめに他分野での CSLも増やして る。そのため、必然的に、サー てのフィールドワークを通しいく方向で調整を行っている最 ビス活動を行う分野や団体に関 て、どれだけ人間的成長にも関与できるかは担当次第となる。
連した教員が担当となる。
中である。
５．コーディネーター 受入団体と学生との調整、学内 サービスラーニングに関する授 担 当 教 官 が 行 う。但 し、海 外調整、オリエンテーション、パ 業やプログラム全体を計画・実 フィールドワークの場合、現地の役割
ンフレットや報告書の作成、学 施・調整する。また、受入団体 での病気・怪我等のトラブル対園祭での展示等。
（学生の活動 の確保と調整、パンフレットや 応 の た め に、ア ル バ イ ト と しモニタリングは大学院生にアル 報告書の作成、海外の提携大学 て、ティーチング・アシスタン
バイトで行わせる場合もある。） から１ヶ月サービス活動に来た ト を 雇 い、２ 名 体 制 と し て い
交換学生に対するプログラム作 る。
成やケア。
１．実施体制―１７８―

武田直樹・西機真：筑波学院大学オフ・キャンパス・プログラムの成果と今後の課題

出すことは、さらにレベルの高い次の実践活門領域や論理的な物事の考え方・進め方を如動に繋げるためには不可欠である。

何に融合し、応用していけるか、このこと
が、OCPを真の意味での全学的な取り組み

５．２．学生の動機付け・意識強化にできるかどうかの大きなポイントであると他大学においても、体験学習が必修でない考える。学生の様々な分野での学外での学びにしても、科目を選択した学生をどのようにや達成感を、学問への関心に向け、学術的・

エンパワーメントしていくのかは大きな課題

論理的に整理した上で、改めて学外で学び直であった。このために共通して言えることす。この繰り返しこそが、学生の学びと活動

は、既に履修した学生自身による働きかけをより意義深いものへと深化させるだろう。

と、担当教官を中心とした教職員による働きかけとを同時に行っていくことが非常に重要であるということである。

このように、まだまだ解決すべき課題は多いものの、一方で、本稿で述べてきた多くのOCPでは、全学生が必修科目であるため、成果を出してきている OCPの意義も学内外

学生が学外に出る前に、社会参加活動を行うに徐々に浸透しつつある。これらの課題を１

意義やその楽しさを伝え、感じ取ってもらう

つ１つ解決しながらも、地道ではあるが、こことがより一層重要となる。その１つとしの取り組みを長期的に継続し、卒業生をも巻て、オリエンテーションの充実が挙げられき込んだプログラムとして発展していけば、る。特に、実際に活動を体験し、その意義や個々の学生のみならず、つくば市全体が社会楽しさを感じた学生自身が、後輩である学生

力豊かな街になることは、決して、夢物語でに直接語りかけることは、我々学校側がそれはないであろう。

を行うよりも、何倍もの説得力があることは言うまでもない。そのためにも、OCP学生

注

スタッフを中心とした学生自身がアドバイス

１、２に関する詳細は、金久保紀子・馬場 裕、「OCP学や広報活動をより強化できる工夫を一緒に考生スタッフの取り組み～立ち上げから現在まで～」、えていく必要がある。

筑波学院大学紀要第３集 ２００８年、参照のこと

また教職員も、学生の秘めた能力と失敗を恐れないチャレンジ精神など、学生の持つ可能性を最大限に引き出し、後押しをすること

参考文献
１）西機

真・武田直樹、「筑波学院大学オフ・キャンパ

は、学外に飛び出し社会参加活動を行う学生

ス・プログラムにおける社会力コーディネーターの試に対しては不可欠なことであろう。

み」、筑 波 学 院 大 学 紀 要 第 ２ 集 ２００７年、p.
１９５p.
２０４．

５．３．教員の専門領域との融合

２）筑波学院大学 OCP推進室、「現代的教育ニーズ取組

OCPは社会力の育成という人間としての成長に重点を置いた教育プログラムであるた
め、学生の行う社会参加活動と教員の持つ専―１７９―

支援プログラム『つくば市をキャンパスにした社会力育成教育』平成１８年度報告書」