都立国際高校 年間授業計画／Tokyo Metropolitan Kokusai High School Course Syllabus○ 科目基礎情報 ( Course information )令和6年度（2024年度）
開講年度( Academic year )開講学科(Department)

教科(Subject Area)

国際学科国際バカロレアコース／IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)
言語B

科目(Subject)

Japanese B SL

学年･クラス(Grade･Class)

2年（DP1）

単位数(Number of units)

4

使用教科書

(Text Books)『中級日本語カルテット』（The Japan Times） 『クローズアップ日本事情』（The Japan Times）

校外学習(Field trip)

なし○ 教科の目標 ( Goals of the subject area )【 知 識 及 び 技 能 】 ( Knowledge and Skills )日本語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身につけるようにする。
【思考力、判断力、表現力等】 ( Ability to think, make judgements, express themselves )コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、日本語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝えあったりすることができる力を養う。
【学びに向かう力、人間性等】 ( Motivation to learn, Humanity )日本語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に日本語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

○ 科目の目標 ( Goals of the subject )【知識及び技能】( Knowledge and Skills )・様々な場面や目的に応じて言語を選択し、明確かつ効果的にコミュニケーションを図ることができる。
・様々な場面や文化的文脈、聞き手／読み手に応じて適切に言語を理解し、使い分けることができる。

【思考力、判断力、表現力等】( Ability to think, make judgements, express themselves )【学びに向かう力、人間性等】( Motivation to learn, Humanity )・コミュニケーションを行う目的や場面、状況 ・テキストの学習や対話を通して、様々な文化などに応じて情報を整理しながら日本語で自分 を持つ人々の多様な視点に気づき、それを認めの考えを流暢かつ正確に表現し、応答すること あう気持ちを育てる。
ができる。
・他者とコミュニケーションをとり、協働しな・様々な話題についてテキストを批判的に読がら多様なテキストを探究することができる。
み、自分の考えを認識・構成・提示できる。
・言語の探究を通して、学習へと向かうための力（ATLスキル）を確実に身につける。
・好奇心や創造性、生涯にわたって言語を学ぶ楽しさを涵養する。
Alottedhours○ 授業計画 ( Course schedule )１学期 ( 1st semester)

単元の具体的な指導目標
Unit Objectives＊オリエンテーション

指導項目・内容
領域
評価規準
話・Topic / Contents
Evaluation Criteria
聞 書 読
ATL、本コースの流れ、5つの探究➊【知識・技能】
テーマ、言語Bにおける「概念」、・テキストの内容を正確に理解している。
評価について説明する。
・作文、口頭発表において適切で多様な語
Unit1 「アイデンティティー」
彙・文法を使用している。
【知識及び技能】
・言語とアイデンティティー・リサーチの際、適切な資料が見つけられ多様なテキストに触れ、語彙、表 「言語と文化はどの程度私たちのる。
現の理解を深める。コミュニケー アイデンティティーの形成に影響❷【思考・判断・表現】
ションをとる相手（読み手）に適切 を及ぼしているだろうか」
・課題作文、口頭発表において適切なテキな言語使用をする必要があることを ・心身の健康と幸福ストタイプを用いて効果的に考えを提示して理解する。
「健康的な生活とはどのような概いる。
【思考力、判断力、表現力等】
念で、どのようなライフスタイル・タスクに必要な情報が含まれ、論理的でアイデンティティーの形成にかかわ のイメージに関連づけられるだろ ○ 〇 〇 内容が明確な成果物になっている。
る言語、文化、地域制等の役割につ うか」❸【主体的に学習に取り組む態度】
いて思考を深め、自分の考えを文章・テーマ探究学習を通して異文化理解を深や口頭で伝えることができるように テキストタイプ
めている。
する。
学校新聞記事、ブログ
・話し合いや発表に積極的に参加してい【学びに向かう力、人間性等】
る。
テキストの学習や対話を通して、・自己評価・ピア評価により振り返り、ス様々な文化を持つ人々の多様な視点キルを向上させる努力をしている。に気づき、それを認めあう気持ちを育てる。他者とコミュニケーションをとり、協働しながら多様なテキストを探究することができる。
Unit 2 「経験」
・レジャー（旅行、スポーツ）【知識及び技能】「旅は私たちの視野をどのように多様なテキストに触れ、語彙、表 広げるだろうか」
現の理解を深める。コミュニケー ・人生の大切な記念日
ションをとる相手（読み手）、状況 「世界の異なる文化ではどのように応じて適切な言語使用をする必要 に人生の大切な日を記念し、祝うがあることを理解する。のだろうか」➊【知識・技能】
・テキストの内容を正確に理解している。
・作文、口頭発表において適切で多様な語彙・文法を使用している。
・リサーチの際、適切な資料が見つけられる。
❷【思考・判断・表現】

知 思 態 配当➊ ❷ ❸ 時数

○ ○ ○30

３学期 ( 3rd semester)

２学期 ( 2nd semester)

単元の具体的な指導目標
指導項目・内容
Topic / Contents
Unit Objectives【思考力、判断力、表現力等】
テキスト学習やインタビュー、リ テキストタイプ
サーチしたことをもとに、過去と現 パンフレット、インタビュー
在・未来とのつながりについて認識を深める。
リスニング練習【学びに向かう力、人間性等】
テキストの学習や対話を通して、様々な文化を持つ人々の多様な視点に気づき、それを認めあう気持ちを育てる。他者とコミュニケーションをとり、協働しながら多様なテキストを探究することができる。

評価規準Evaluation Criteria
・課題作文、口頭発表において適切なテキストタイプを用いて効果的に考えを提示している。
〇 ○ 〇・タスクに必要な情報が含まれ、論理的で内容が明確な成果物になっている。
❸【主体的に学習に取り組む態度】
・テーマ探究学習を通して異文化理解を深めている。
・話し合いや発表に積極的に参加している。
・自己評価・ピア評価により振り返り、スキルを向上させる努力をしている。

話・聞領域
書 読知 思 態 配当
➊ ❷ ❸ 時数

○ ○ ○

30

Unit 3 「人間の知恵」
・テクノロジー【知識及び技能】「技術革新やテクノロジーは私た
多様なテキストに触れ、語彙、表 ちの生活にどのような影響を及ぼ現の理解を深める。他の学問分野と しているだろうか」
関連した言語の重要性の意識を高め ・芸術表現（伝統工芸、近代アーる。コミュニケーションにおいて、 ト）
その意図、目標を達成するための適 「芸術は私たちが世界を理解する切な言語の使い方を理解する。
うえでどのような手助けになって【思考力、判断力、表現力等】
いるだろうか。また芸術表現か様々な芸術表現への理解を深め、創 ら、その文化についてどのような造的思考力育成の機会を与える。 ことが学べるだろうか」【学びに向かう力、人間性等】
テキストの学習や対話を通して、 テキストタイプ
様々な文化を持つ人々の多様な視点 批評文、メールに気づき、それを認めあう気持ちを育てる。他者とコミュニケーション リスニング練習をとり、協働しながら多様なテキストを探究することができる。

➊【知識・技能】
・テキストの内容を正確に理解している。
・作文、口頭発表において適切で多様な語彙・文法を使用している。
・リサーチの際、適切な資料が見つけられる。
❷【思考・判断・表現】・課題作文、口頭発表において適切なテキストタイプを用いて効果的に考えを提示して〇 〇 〇 いる。
・タスクに必要な情報が含まれ、論理的で内容が明確な成果物になっている。
❸【主体的に学習に取り組む態度】
・テーマ探究学習を通して異文化理解を深めている。
・話し合いや発表に積極的に参加している。
・自己評価・ピア評価により振り返り、スキルを向上させる努力をしている。

〇 〇 〇

34

Unit 4 「社会の一員として」・教育【知識及び技能】「私たち一人ひとりの社会におけ多様なテキストに触れ、語彙、表現 る役割とは何か」の理解を深める。意図することを伝 ・働くということ（21世紀の仕えるために言語は様々な使い方をす 事）ることを理解する。
「21世紀の職場では、私たちはど【思考力、判断力、表現力等】のようなチャンスと課題に遭遇し社会の中での言語の役割を認識す ているだろうか」る。
【学びに向かう力、人間性等】
テキストタイプ
テキストの学習や対話を通して、新聞投書、スピーチ様々な文化を持つ人々の多様な視点に気づき、それを認めあう気持ちを リスニング練習育てる。他者とコミュニケーションをとり、協働しながら多様なテキストを探究することができる。

➊【知識・技能】
・テキストの内容を正確に理解している。
・作文、口頭発表において適切で多様な語彙・文法を使用している。
・リサーチの際、適切な資料が見つけられる。
❷【思考・判断・表現】・課題作文、口頭発表において適切なテキストタイプを用いて効果的に考えを提示して〇 〇 〇 いる。
・タスクに必要な情報が含まれ、論理的で内容が明確な成果物になっている。
❸【主体的に学習に取り組む態度】
・テーマ探究学習を通して異文化理解を深めている。
・話し合いや発表に積極的に参加している。
・自己評価・ピア評価により振り返り、スキルを向上させる努力をしている。

〇 〇 〇

30

Unit 5 「かけがえのない地球」
・環境問題【知識及び技能】「どのような環境問題・社会問題
多様なテキストに触れ、語彙、表 が世界に課題を残すだろうか。そ
現の理解を深める。地球規模の課題 して、これらの問題はどのようにに対する私たちの役割と責任を認識 解決できるだろうか」する。日本語の中にも違い（バリ ・都市と地方エーション）があることを理解す 「都市・郊外地域の変化はどのよる。
うな課題と利益をもたらすのだろ【思考力、判断力、表現力等】
うか」
社会的な話題について複数の資料 テキストタイプから得た情報を整理し、自分の考え 意見文、スピーチをまとめて適切に表現したり、伝えあったりできる。
リスニング練習【学びに向かう力、人間性等】
テキストの学習や対話を通して、様々な文化を持つ人々の多様な視点に気づき、それを認めあう気持ちを育てる。他者とコミュニケーションをとり、協働しながら多様なテキストを探究することができる。

➊【知識・技能】
・テキストの内容を正確に理解している。
・作文、口頭発表において適切で多様な語彙・文法を使用している。
・リサーチの際、適切な資料が見つけられる。
❷【思考・判断・表現】・課題作文、口頭発表において適切なテキストタイプを用いて効果的に考えを提示している。
〇 〇 〇・タスクに必要な情報が含まれ、論理的で内容が明確な成果物になっている。
❸【主体的に学習に取り組む態度】
・テーマ探究学習を通して異文化理解を深めている。
・話し合いや発表に積極的に参加している。
・自己評価・ピア評価により振り返り、スキルを向上させる努力をしている。

〇 〇 〇

32

総授業時数
Total hours

156