担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

S201072

地球環境問題への対応をはじめ、企業の社会的存在を念頭 全て遠隔授業で行った。授業内容の説明をUNIPAの授業資料管

授業評価：―

回収率：0.0％

科目GPA：2.5

グリーンにおいたマーケティングのあり方を理解し、実際に行われ 理で資料とその内容を配信し、学習する方法で実施した。対面

アンケートへの回答の指示を忘れたので、回答がなかっマーケティているマーケティング活動に対して関心をもち、自分自身 授業では、質問をして学生の理解等を確認しながら実施したのたと思われる。

ング

でグリーンマーケティング戦略を考えることができるよう で、学生に合わせて授業ができた。しかし、遠隔授業では十分

ば、資料を読んで学習するだけでなく、音声も使用したになる。地球環境問題に関する必要な教養と職業的倫理観 なフォローができなかった。

資料等を配信して対面授業に近づけるようにしたい。

今後も遠隔授業が行われるようであれを身につけ、地球環境問題への対応をはじめ、企業が社会的存在として対応するマーケティング・マネジメントができるようになる。
S201088

自分のテーマに基づいた研究成果を効果的に伝えるコミュ 前半は遠隔授業、後半は対面授業を実施した。卒業論文のテー

授業評価：4.2

専門ゼミ

ニケーションができるようになる。

マを決めるための準備という位置づけで、学生は関心のある事

受講生が１人のため、学生の状況に合わせて指導を行っ

ナールⅣ

ビジネスパーソンとして必要な教養と職業的倫理観を身に 柄について情報収集し、まとめ、発表を行った。どのような情たが、学生自身は本授業の目標への到達度が低いと回答

つけ、総合的な判断力で自分の関心テーマについて考える 報があるのかについて、インターネットだけではなく、文献検しているので、今後は学生自身が達成感が持てるようにことができるようになる。

回収率：100.0％

科目GPA：2.0

索の指導に努めた。前半は、UNIPAでの授業資料の配信と課題 指導して行きたい。
提出のため、やり取りがうまくできないことが多かったが、後半の対面授業で補えた。

S201071

販売管理についての基本的な考え方や専門用語を理解し、 全て遠隔授業で行った。授業内容の説明をUNIPAの授業資料管 授業評価：3.4

販売管理論 小売経営の基本的な要素について答えることができるよう 理で資料とその内容を配信し、学習する方法で実施した。対面になる。

回答率：26.3％

GPA平均：1.7

受講生の約1/4の評価であるので、評価に対するコメント

授業では、学生に質問を投げかけながら、学生自身が日々の買は難しいが、GPA平均が1.7と低かったのは、授業内容がビジネスパーソンとして、販売管理の専門知識を主体的に い物場所をイメージし、授業内容と対比できるようにして、理十分に理解できていなかったと反省している。今後も遠身につけることで、企業や会社で実際にマネジメントがで 解が進むようにした。しかし、遠隔授業では学生の理解を課題

隔授業が実施されるならば、対面授業に近づけるよう

きるようになる。

の解答からみるだけでは、不十分な点が多く、遠隔授業の方法に、資料を読んで学習するだけでなく、写真や音声も使を改善する必要を感じた。

用した資料等を配信してより理解が進むようにしていきたい。

L201045

就職活動の準備としてインターンシップ参加に必要な書類 今年度は、コロナ禍によりインターンシップの実習が困難であ

授業評価：3.5

キャリアデを作成し、志望動機、自己紹介文を作成できるようにすると判断し、自分のキャリアシートを作成する授業に切り替え

次年度はこの科目がなくなるが、インターンシップを希ザインⅤ集る。インターンシップに参加し、記録を作成できる。

た。インターンシップ実習を希望する学生には、個別での参加

望する学生には支援を続けて行きたい。

中

近づいてきた就職活動対策を意識し、プレ社会体験として を勧め支援をすることを伝えたが、実習希望者はなかった。当S

インターンシップに参加し、仕事や就業に対する理解を深 初の授業目標と異なる授業になったため、学生の要望に合っためる。

内容ができなかったことを残念に思う。

回答率：62.5％

GPA平均：2.0

S201036

就業体験を通して社会のシステムや企業の運営方法を習得 今期はコロナ禍の影響で、実習先を見つけることが困難だった

授業評価：4.2

回答率：30.0％

インターン

します。就業体験を通して働くことの意味を理解して大学 ので、学生の相談にのり、実習先を見つけられるように支援し今期は、ZOOMの使用以外に個別に対面で指導を行った

シップ集中

在学中に自らの人生設計を描くことができるようにしまたが、４割の学生しか単位取得できなかった。対面授業が行わので、実習ができた学生からの評価であると思う。今後す。

れている時と異なり、時間をとって丁寧に指導する機会が少なもこの科目は、個別に指導する必要があるので、学生が就業体験を通して社会の仕組みやコミュニケーション能力 かったので、積極的に動く学生には指導できたが、消極的な学

安心して実習に行けるように丁寧に指導して行きたい。

を取得します。ビジネスパーソンとして必要な教養や職業 生を引き上げることができなかった。
倫理を身につけることを目的とします。
S201056

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や 前半は遠隔授業、後半は希望者のみ対面授業を行った。履修者

授業評価：4.2

回収率：33.3％

科目GPA：2.0

専門ゼミ

会社で実際にマネジメントできる。

が実質5名のため、それぞれの関心事について調べ、まとめ、パコロナ禍で遠隔授業が中心のため、対面授業も希望者しナールⅡ

ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能力や教養、職 ワーポイントを使用して発表させる方式で進めた。発表内容にかできないので効率よく指導ができないため、積極的に

業的倫理観を身につけ、総合的に、かつチームとしての視 ついて、質問し、レクチャーしていった。学生自身が興味のあ

対面授業に参加した学生には指導ができた結果であると点から判断できるための能力を培う。

る分野を扱うように取り組んだので、積極的に取り組んでいた思う。今後も遠隔授業が多くなれば、ZOOM等を用いてと思う。対面授業への参加者が少ないので、互いに話し合う場

発表し議論する場を設けるようにしたい。

面を持つことができなかったのが残念である。
S201020

達成目標

すべて遠隔授業で行った。UNIPAの授業資料に、パワーポイン 授業評価：3.8

回収率：61.8％

科目GPA：2.3

マーケティ

マーケティングの基礎理論について理解することができ

トとその内容の説明を配信し、事例と理論を組み合わせて日常

遠隔授業の場合は、音声や写真等を用いてよりわかりや

ング論

る。

生活に身近な学問であることをわかりやすく説明して理解を促

すくなるようにしていきたい。また、対面授業となった

授業で学んだキーワードを活用して、企業のマーケティン した。

場合は、商品の現物の提示や動画を取り入れ、テーマにグ戦略が分析できるようになる。

できる限り具体的で身近なケースを提示して、イメージしやす対する関心を高め、より深く学習できるようにしていき

自分自身でマーケティング戦略が立案できる

いように工夫をした。授業を通して身に着けたマーケティン

たい。

グ・センスによって、実践的な顧客志向の判断が少しでもできるようになったと思う。

S201008

他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処する すべて遠隔授業で実施した。大学生入門および経営学への入門

授業評価：4.0

回収率：100.0％

科目GPA：2.7

経営の基礎

ことができる。

を目的にした授業であるため、UNIPAの課題管理に高校生と大遠隔授業の場合は、収集した資料を読んでまとめるだけⅠ

経営学の基本的考え方・専門用語を理解・活用できる。

学生の違いや経営学とは何を学ぶ学問なのかを考えさせる課題

でなく、自分の考えをしっかり書けるように丁寧に指導

講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在り を出し、指定された字数で解答する形式で授業を進めた。自分していきたい。指導が難しいところは、対面授業を利用方について総合的に判断できる。 高校生から大学生への移 のことに関する課題はできていたが、考える課題については出

して補うようにしたい。

行をスムーズに行い、充実した大学生活を送れるように、 来が良くないと感じた。遠隔授業に対して学生も私も初めての大学生としてのスチューデント・スキルを身につけること ことで戸惑うことが多かったが、反応が悪い学生には電話連絡ができ、「現代社会において求められるマネジメントに対 するなどして対応した。
応できる実践的能力」とはどのような能力なのか、その能力はどのようにして身に付けるのかを学ぶ科目である。
S201042

経営戦略の基本的な考え方を身に着けるとともに、事例を 経営戦略論は、経営学を学ぶ中での中核的位置づけにあり、こ同名の講義として、本年度後期から２年生(必修科目)を担

経営戦略論

通して実践的な考え方を習得し戦略・手法の活用ができる れまで学んできたマネジメントに関する知識を体系化して理解当する。本年度前期講義での学生の反応を参考として、【開放】ようになる。

するためにも重要である。講義動画をYouTubeにアップし、都より具体的な経営戦略事例をとりあげ、理解を促進する度課題提出させることで、遠隔授業の制約がある中、対面授業よう努めていきたいと考える。

に近いかたちで授業を進めることができたと自己評価している。評価平均点4.2。
S201047

国際金融の基礎理論を理解し、国際金融に関する新聞記事 国際金融論を理解するには、国境を越える経済取引に不可欠で今後、通常の対面授業が可能となった場合においても、

国際金融論 やニュースを理解できるようになること。現在の為替レー ある為替レートの知識が不可欠である。遠隔授業による制約の補完教材として授業動画を活用していきたいと考える。

トは円安なのか、あるいは円高なのか。さらにその為替中、講義動画をYouTubeにアップし、都度課題を課すことで、レートの水準は、経済全体や個別の企業やわたしたちの生 対面授業に近い教育効果が得られたと自己評価している。評価

為替レートを理解するには、具体的な取引事例を用いて考える機会を増やしていきたい。

活にどのような影響を与えているのかを説明できるように 平均点4.2。
なること。
S201075

不動産について学び、登記事項証明書からその土地や建物 ファイナンシャルプランニングⅢは、ファイナンシャルプラン

今後、通常の対面授業が可能となった場合においても、ファイナンの物理的状況、権利の状態等を的確に読み取ることができ ニングⅠ、Ⅱに続き、総仕上げ的な位置づけにある。遠隔授業

補完教材として授業動画を活用していきたいと考える。

シャル・プ

る。

の制約の中、講義動画をYouTubeにアップし、都度課題を課す

為替レートを理解するには、具体的な取引事例を用いてランニングことで、対面授業に近い教育効果を得ることができたと自己評考える機会を増やしていきたい。

Ⅲ

価している。評価平均点4.1。

S201081 国 貿易について理解し、貿易を通じて世界的な相互依存関係 国際経済論を理解するためには、自由貿易が双方の利益になる

今後、通常の対面授業が可能となった場合においても、

際経済論がさらに強まっていること、アジア太平洋地域との一体化 ことを比較優位の理論から理解したうえで、現実的に国際貿易補完教材として授業動画を活用していきたいと考える。

がさらに進むことが理解できる。国際収支統計を活用しをめぐる駆け引きがなされている現状を知る必要がある。遠隔

為替レートを理解するには、具体的な取引事例を用いてて、将来の為替レートの動きを予想することができる。

授業の制約の中、講義動画をYouTubeにアップし、都度課題を考える機会を増やしていきたい。

課すことで、対面授業に近い教育効果を得ることができたと自己評価している。評価平均点4.6。
S201028 専 経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景 遠隔授業の制約の中、Zoomを使ってゼミを行った。自著を教科 テーマごとに担当者を決めて、報告させることで、学生門ゼミナーを読み解く方法・技術を身につけられるようになる。問題 書として、経営学を学ぶための基礎となる金融経済の知識習得が主体的にリサーチし、プレゼンするスキルを向上させルⅠ（新カや解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批判を に努めた結果、一定の効果があったと自己評価している。評価

るよう授業を改善していきたいと考えている。

リ）

受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられるよう 平均点4.1。
になる。

S201059

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や 遠隔授業の制約の中、金融の基礎知識を習得させるために、銀後期以降のゼミにおいては、最新の金融動向に関する教

専門ゼミ

会社で実際にマネジメントできる。

行ビジネスに関する授業動画をYouTubeにアップし、都度課題

科書を使い、各自章ごとに担当者を決めて報告させ、全ナールⅡを課した。金融ビジネスの基本知識について理解させることが員で討論させる。これにより、学生の主体的なリサーチ【旧カリ】

できたと自己評価している。評価平均点なし。

とプレゼンのスキル向上を図っていきたいと考えている。

S201090

自分で設定したテーマについての研究成果を卒業論文にす 遠隔授業の制約の中、Zoomを用いて、学生ごとに個別の指導を よりきめ細かく個別指導し、学生の発想や主体性を重視

専門ゼミ

ることができる。

ナールⅣ行った。卒業論文のテーマ設定と構想と章立てについて進める

し、よりよい内容の卒業論文が作成でき、その内容を的ことができたと自己評価している。評価平均点なし。

確にプレゼンできるよう指導していきたいと考える。

L201049

中国語の発音、基本的な文法を学習するとともに、実践的 全て遠隔授業で実施した。遠隔授業でも学びやすいように、本

評価4.4

中国語Ⅰ

な状況、例えば「中華料理を食べる」をテーマに実践的な 来対面授業で使う予定であったPPT資料をUNIPAの授業資料でた。

受講者88人、回答率は34％、低い回答率でし会話能力を磨きます。語彙力と表現力を養い、基礎会話能 配信し、また教科書、付属のCDと併せて学習する方法で実施し 今後、授業改善アンケートの結果などを参考にして、対力を養成します。同時に、中国社会への理解を深めるとと た。それ以外には、映像資料も配信したが、思ったほど視聴率

面授業と遠隔授業を併せて最善の授業方法を検討し、授もに、中国語学習への意欲向上を図り、「中国語」の基礎 が伸びず、語学では遠隔授業は対面授業にはかなわないことを業を実施するように努める。語学の授業では遠隔授業で固めを行います。中国語の発音構造や特徴を理解し、簡単 実感した。

受講者全員参加型の授業ができるように工夫していきたな挨拶表現ができる。中国語の基礎的な会話をすることがい。

できる。中国語の側面にある文化を学習し、中国社会への理解を深めることができる。

L201050中

中国語の発音、基本的な文法を学習するとともに、実践的 全て遠隔授業で実施した。遠隔授業でも学びやすいように、本

評価4.4

国語Ⅰ

な状況、例えば「中華料理を食べる」をテーマに実践的な 来対面授業で使う予定であったPPT資料をUNIPAの授業資料でした。

受講者は50人、回答率は21％、低い回答率で会話能力を磨きます。語彙力と表現力を養い、基礎会話能 配信し、また教科書、付属のCDと併せて学習する方法で実施し 今後、授業改善アンケートの結果などを参考にして、対力を養成します。同時に、中国社会への理解を深めるとと た。それ以外には、映像資料も配信したが、思ったほど視聴率

面授業と遠隔授業を併せて最善の授業方法を検討し、授もに、中国語学習への意欲向上を図り、「中国語」の基礎 が伸びず、語学では遠隔授業は対面授業にはかなわないことを業を実施するように努める。語学の授業では遠隔授業で固めを行います。中国語の発音構造や特徴を理解し、簡単 実感した。

受講者全員参加型の授業ができるように工夫していきたな挨拶表現ができる。中国語の基礎的な会話をすることがい。

できる。中国語の側面にある文化を学習し、中国社会への理解を深めることができる。

↓

S201032専

経営上の様々な事象に自ら問題意識を持ち、問題の構造や 本来、対面授業でゼミ生が少人数だからこそ交友関係を広げる

評価は5.0。6人のゼミ生のうち、4人が回答した。

門ゼミナー

背景を読み解く方法・技術を身につけられるようになる。 ことができ、学生一人一人の関心があること、経営への興味や高い評価だったが、ゼミ生全員の回答ではなかったの

ルⅠ

問題や解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批 関心の度合、学生の理解度を確認しながら指導する予定であっで、全員が納得した授業になったとは言い切れない。今判を受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられる たが、前半はほどんど遠隔授業で、後半は学生が使いやすいＳ

後も個々の学生へのきめ細やかな指導ができるよう心がようになる。

ＮＳツールでコミュニケーションを取った。また、個別指導

けると同時に、授業内でゼミ生全員に疑問を共有し、共や、退学意向のあるゼミ生も一緒に前期の学習を終えられたこに考え、教え合うことを遠隔授業でもできるように工夫とを評価したい。

して行く。

S201066 専 経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や ほとんど遠隔授業で実施した。毎回の授業内容への理解を深め

評価は4.8

門ゼミナー

るため、各自が感心を持つテーマについて主体的に調べさせ、6人のうち、まじめに取り組んでいたのは4人で、他の二考えてきたことを学生同士使いやすいＳＮＳツールを使って、人はなかなか積極的に動かず、やる気を出させるため

遠隔授業でゼミ生とのコミュニケーションをとｒなかった部分に、興味が持てるような授業内容を工夫し、ゼミ生一人を補いながら、一人一人が学習面で困っていることに応え、学一人へのきめ細やかな指導ができるよう心がける。

ルⅡ

会社で実際にマネジメントできる。

生生活を少しでも楽しく続けるための意欲を持ってもらえるよ
うに、学生に寄り添うことに努めた。

ゼミ生6人中3人から回答があった。

S201097

日中間の文化的差異を深く理解し、中国をより深く知るた ほとんど遠隔授業で実施した。後半は希望する学生に個別指導

評価は4.4 履修者は７名で、授業評価回答率は100％。高専門ゼミ

めの方法を身につける。自分で選択したテーマの研究成果 をした。卒業論文の作成準備が主体となるが、各ゼミ生がこれい回答率で、一人だけはすべての評価項目で低評価だっナールⅣを卒業論文にするための準備ができるようになる。ビジネ まで学習してきたことを踏まえ、各自で自分が一番関心のあるた。ゼミ生全員それぞれの卒論研究の進捗状況、就職活

ス場面におけるプレゼンの前の段階として様々な前準備の テーマを選択、設定させ、卒論の進捗状況の報告と提出をさ動に合わせて授業を進めたつもりだったが、今後よりゼやり方が身につく。

せ、LINEグループ通話でディスカッションを行いながら、研究 ミ生の全員の要望に答えられる授業を進めていく。
を進めさせた。ゼミ生一人一人へのきめ細やかな指導には努めた。

S201103

中国に関する基礎知識を理解する。中国の社会変化を象徴 全て遠隔授業で実施した。遠隔授業であるため、資料が多かっ

評価は4.60。回答率は25％。履修者８名のうち、２名し地域研究する具体的な事例を通して、「中国」を客観的にみること たが、UNIPAにアップできる容量が限られていたため、学生に か授業評価回答がなかったことはとても残念だった。
ができるようになる。現代中国社会に対する理解を深める 合わせてyoutubeにアップしたり、それでも対面授業よりは学

今年度は予定していた授業方法を変更し、映像資料を豊ことができる。中国のビジネスを理解するため、中国その 生には少し負担が大きかったように思う。質問の対応も富に取り入れたつもりだったが、きちんと見てくれてな

ものを理解することを目的とします。具体的には中国人の UNIPA、メールだけの対応ではなく、LINEでの対応もした。予 かった。
考えを理解して中国への関心を高め、変化しつづける中定していた発表も実施できなかったが、発表用のデータを作成

国、そのような変化を中国人自身がどのように考えている させた。
かを、総合的に中国の文化と社会を理解することにより、中国のさまざまな社会問題を取り扱う基本的な方法論を身に付けることを目的とします。
L201031 日 基本的なやりとりを超える程度の日本語を運用することが 履修者の出身国を見ると、漢字圏である中国、非漢字圏である

複数のテキストを使っているが、偏りが出ないように注

本語中級

ネパール、ベトナム、ウズベクスタンが混在していた。このよ

意していきたい。作文指導にも力を入れたい。これは前

み、書き、話すことができる。日本語能力向上に特化した うなクラスは一見すると緊張感に満ちて授業運営がしやすいよ

年度からの課題でもある。作文指導をした後のフィード

学習に取り組む習慣を身につけることができる。以上3点

バックをどうするかについても工夫をこらしていきたできる。日本語能力試験Ｎ2以上レベルの文や文章を読うに見えるが、ともすれば同出身国の者同士でかたまってしま

を到達目標としている。大学での授業を受講する上で必要 う恐れがある。しかし、オンライン授業のため、その心配はな
な日本語能力及びコミュニケーション能力を修得するたかった。一週間に二回の授業のため、課題をこなすのは大変め、「語彙」「文法」「読解」「聴解」をバランスよく学 だったと思うが、ほとんどの学習者はついてきた。ただ、「語べることを教育効果としている。

彙」「文法」「読解」「聴解」をバランスよく学ばせることができたかについては、やや心もとない。

い。

L201032 日 日常的な場面だけでなく、より幅広い場面で使われる日本 履修者の出身国を見ると、漢字圏である中国、非漢字圏である

複数のテキストを使っているが、偏りが出ないように注

本語上級

ネパール、ベトナムが混在していた。このようなクラスは一見意していきたい。上級のテキストは漢字が多く、漢字圏

ルの文や文章を読み、書き、話すことができる。日本語能 すると緊張感に満ちて授業運営がしやすいように見えるが、と出身者の有利さがはっきりしてくる。非漢字圏出身者の力向上に特化した学習に取り組む習慣を身につけることが もすれば同出身国の者同士でかたまってしまう恐れがある。しケアについて一層工夫していきたい。

語を運用することができる。日本語能力試験Ｎ1以上レベできる。以上3点を到達目標としている。大学での授業をかし、オンライン授業のため、その心配はなかった。上級と受講する上で必要な優れた日本語能力及びコミュニケー

言っても、学習者間のレベル差は大きいのが実感できた。逆にション能力を修得するため、「語彙」「文法」「読解」

言うと、レベルの低い者がレベルの高い者から答えを聞き出し「聴解」をバランスよく学べることを教育効果としていて丸写しするという事態は避けられていた。その点に注意するる。

あまり、ほかの点に対する注意力がやや削がれたのではないかと自覚している。

L201003 現 レベルの高い日本語の文章に向き合い、その内容や論理展 履修者は全員日本語能力試験N1合格者またはそれに相当する能 指定テキストには、日本人学生にとってもほとんど馴染代日本の文開についてより深く理解することができる。読解力の基礎 力の保持者であった。とはいえ、オンライン授業のため、彼ら

みのないビジネス言葉(例えば「稟議書」)がたくさん含ま化研究となる語彙力と文法力を増強し応用力を養うことができと会話したわけではなく、その能力を実感することは容易ではれている。いつ、どんな時に使うのかについて、なるべる。現代日本の文化についての理解を深めることができなかった。その対策として、テキスト以外のもの(例えば諺・慣 くわかりやすく具体的に説明していきたいと思う。

る。以上3点を到達目標としている。上記の目標に沿うべ

用句)についての調査や作文にも取り組むように指導を行った

く、現代日本の企業社会で使われる独特の日本語表現を学 が、まだ工夫が足りないと自覚している。
ぶことを教育効果としている。

L201013 ス 効果的にノートを取り，授業で学んだ知識を後から自分で 今年度初めて担当した科目であり、受講者も多く、またすべてスタディスキルの授業内容は、他の授業の基礎となるもタディスキ再現できるようになる。レポートやプレゼンテーション用 オンライン授業だった。そのため、毎回の授業をこなしていくのである。ここをおろそかにすると、レポート提出やプ

ルS1のレジュメやスライドの構成を自ら考え，形式にのっとっ のに精一杯で、精神面でのゆとりが欠けていた。授業の質につ

レゼンテーションなどにおいて苦労することになる。こてそれらを作成することができる。図書館やインターネッ いてはまだまだ改善しなければならないと思った。

の現実を知らせていけたらと思う。対面授業が望ましい

トを利用して課題に関連する情報を収集し，整理することが、オンライン授業でも学生たちの能力向上のために工ができる。以上3点を到達目標としている。上記の目標に夫を重ねたいと思う。

沿うべく、高校生から大学生への移行をスムーズに行い、充実した大学生活を送れるようにすることを教育効果としている。

S201002 異 国際ビジネスの素養として、自国の文化とは異なる諸文化 経営学部総合経営学科の１年留学生全員が履修した授業であ依然として取り上げる地域に偏りがあることを自覚して文化理解についての理解を深めることができる。様々な国・地域の り、彼ら自身が日本という異文化空間の中で生活しているたいる。具体的には中央アジア、中東、アフリカについて文化の共通点・相違点を把握し、諸文化を尊重する態度を め、授業への参加意欲は非常に高く、その点で教える側としてはあまり触れることができず、今後の課題としていきた

養うことができる。以上２点を到達目標としている。上記 は有利であった。とはいえ、オンライン授業のため、前年度のい。また、視覚面に訴える資料を充実させたい。

の目標に沿うべく、様々な国・地域の文化について学ぶこ ように地球儀を持ち込んで学生たちと言葉を交わす授業ができとを教育効果としている。

ず、自らの非力もあり、隔靴掻痒の感はぬぐえなかった。

S201004

他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処する すべてオンライン授業だったが、学生たちからの反応は悪くは大学の授業では、自らの頭でしっかり思考し、自分の言経営の基礎ことができる。経営学の基本的考え方・専門用語を理解・ なかった。必修科目ということもあり、課題提出状況も同様で葉で課題なりレポートなりをまとめることが大切であⅠ活用できる。講義中に出てきたキーワードを活用して、現 あった。資料の提供も適切だったと思う。しかし、学生たちがる。このことを指導していきたい。オンラインのみでは

代企業の在り方について総合的に判断できる。以上の３点 自ら考えて答えを書くレベルとなると、決して高いものではな

難しいので、対面授業の時に具体例を挙げながら指導しを到達目標としている。高校生から大学生への移行をスかった。指導力不足を実感している。

ていきたい。

今期の授業は新型コロナウィルス感染防止のため、すべでオンアンケート結果

ムーズに行い、充実した大学生活を送れるように、大学生としてのスチューデント・スキルを身につけることを教育効果としている。

L201024①情報倫理を身につけることかできる。

情報リテラ ②簡単なビジネス文書を作成することができる。

ライン授業となった。対面授業になっても受講生50人程度なの 回答率=88.9

シー A1

でSA1人がいれば対応できる体制を整えた。

設問平均=4.1

情報リテラシーは、もともと演習科目なので実際に操作しなけ

GPA平均=3③簡単な表計算・グラフを作成することができる。

れば学修できない科目であったため今回のオンライン授業は残念であった。大半の学生が目標を達成できていないと思う。

数値を見る限り学生はオンラインによる授業に満足しているようだ。これが対面になると数値が下がるということは結果に対して゜事細かく言わないということである。

L201025 情 ①情報倫理を身につけることかできる。

今期の授業は新型コロナウィルス感染防止のため、すべでオンアンケート結果

報リテラ②簡単なビジネス文書を作成することができる。

ライン授業となった。対面授業になっても受講生50人程度なの 回答率=59.2

シー SD1③簡単な表計算・グラフを作成することができる。

でSA1人がいれば対応できる体制を整えた。

設問平均=4.0

情報リテラシーは、もともと演習科目なので実際に操作しなけ

GPA平均=3

れば学修できない科目であったため今回のオンライン授業は残念であった。大半の学生が目標を達成できていないと思う。

数値を見る限り学生はオンラインによる授業に満足しているようだ。これが対面になると数値が下がるということは結果に対して゜事細かく言わないということである。

L201026①情報倫理を身につけることかできる。

今期の授業は新型コロナウィルス感染防止のため、すべでオンアンケート結果

情報リテラ②簡単なビジネス文書を作成することができる。

ライン授業となった。対面授業になっても受講生50人程度なの 回答率=56.4

シー S1③簡単な表計算・グラフを作成することができる。

でSA1人がいれば対応できる体制を整えた。

設問平均=4.0

情報リテラシーは、もともと演習科目なので実際に操作しなけ

GPA平均=3

れば学修できない科目であったため今回のオンライン授業は残念であった。大半の学生が目標を達成できていないと思う。

数値を見る限り学生はオンラインによる授業に満足しているようだ。これが対面になると数値が下がるということは結果に対して゜事細かく言わないということである。

L201027①情報倫理を身につけることかできる。

今期の授業は新型コロナウィルス感染防止のため、すべでオンアンケート結果

情報リテラ ②簡単なビジネス文書を作成することができる。

ライン授業となった。対面授業になっても受講生50人程度なの 回答率=53.6

シー S2

でSA1人がいれば対応できる体制を整えた。

設問平均=3.9

情報リテラシーは、もともと演習科目なので実際に操作しなけ

GPA平均=3③簡単な表計算・グラフを作成することができる。

れば学修できない科目であったため今回のオンライン授業は残念であった。大半の学生が目標を達成できていないと思う。

数値を見る限り学生はオンラインによる授業に満足しているようだ。これが対面になると数値が下がるということは結果に対して゜事細かく言わないということである。

L201028①情報倫理を身につけることかできる。

今期の授業は新型コロナウィルス感染防止のため、すべでオンアンケート結果

情報リテラ②簡単なビジネス文書を作成することができる。

ライン授業となった。対面授業になっても受講生50人程度なの 回答率=67.4

シー S3③簡単な表計算・グラフを作成することができる。

でSA1人がいれば対応できる体制を整えた。

設問平均=3.9

情報リテラシーは、もともと演習科目なので実際に操作しなけ

GPA平均=3

れば学修できない科目であったため今回のオンライン授業は残念であった。大半の学生が目標を達成できていないと思う。

数値を見る限り学生はオンラインによる授業に満足しているようだ。これが対面になると数値が下がるということは結果に対して゜事細かく言わないということである。

S201015 IoT IoTの発展の経緯や仕組みを理解し、説明することができ経営学部の学生はオンライン授業オンライン授業となると自らアンケート結果

社会 【開学習しなくなるようだ。課題に工夫が必要である。

回答率=53.1

る。

放】設問平均=4.1
GPA平均=2.7
数値を見る限り学生はオンラインによる授業に満足しているようだ。しかし、gpaが今一つ伸びていない。試験はレポートなのだが、やはり内容が理解できていないようだ。もう少しわかりやすい授業にしたい。

S201026

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景 2年生の前期専門ゼミは、ITパスポートの資格取得にがっんぱっ アンケート結果

専門ゼミを読み解く方法・技術を身につけられるようになる。

ナールⅠ

問題や解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批 しない学生が大半である。ITパスポート試験を受験しても点数

設問平均=3.5（新カリ）

判を受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられる が伸びていないのがわかった。

GPA平均=2.3てきたが1名の合格であった。オンライン授業のため自宅学習を 回答率=87.5ようになる。
アンケート結果だけを見るオンライン授業はウェルカムであり学生自らの学習が見受けられない。今後課題等に工夫が必要である。

S201057

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や 3年生の前期専門ゼミは、ITパスポートの資格取得にがっんぱっ アンケート結果

専門ゼミ

会社で実際にマネジメントできる。

ナールⅡてきたが合格者は0であった。学生がいかに口ばかりであること 回答率=不明が理解できた。今後課題等に工夫をしたい。

【旧カリ】

設問平均=不明
GPA平均=1.6
アンケートに回答する指示を忘れました。

S201102

企業や会社のマネジメントについて、自分自身の考えを持 学生は、卒論のタイトル決めもなかなか進まず、就活に力を注

アンケート結果

専門ゼミ

ち、それを効果的に表現することができる。

回答率=不明いでいるようだ。指導方法の模索。

ナールⅣ

設問平均=不明
GPA平均=4.0.アンケートに回答する指示を忘れました。

L201017①英語基礎力を確認することができる。

履修者数は建築学科１年生４５名であった。前期はすべてオン

英語コミュ②英語4技能の充実を図ることができる。

ライン（リモート）授業であった。毎週、ユニットの学習項目

ニケーショ③異文化理解や国際化理解など、幅広い内容に触れること に従って作成したパワーポイントと復習用教材、確認用の小テ

ンA 【A１】 ができる。

授業評価

４．０

オンライン（リモート）授業であったが、毎週、配布しストの各ファイルを送信し、学習が半分程度進むと演習課題

たパワーポイントと復習用教材、確認用の小テストの各（３０分以内のテスト）を配信した。また、基礎英語を復習でファイルを利用すれば、いつでも習ったユニットを何回きるドリルサイトは、受講期間中いつでも取り組めるように計でも復習できることが良かったと思われる。ただ、演習画を立て、実行した。その結果、９０%以上の学生が毎週の学

課題（まとめのテスト）に関しては、取り組める日時と習やASUドリルに取り組み、演習課題と定期レポート試験を時間（３０分以内）に指定したことで、参加する学生のウェブ上で提出し、約８０％が学生が合格した。学習の途中割合が低くなったので、もう少しゆとりのある設定をで、担当教員に授業Ｑ＆Ａを活用して、いろいろな質問をメーし、全員が参加できるようにしたい。

ルで送信してきたので、すべて丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。学生の中には、最初からオンライン授業について来られない学生がいたり、途中で学習を諦めてしまう学生がいたが、全体として真面目に取り組んが学生が多かったので、授業自体は進めやすかった。しかし、本来の英語の授業は音声を使って、ペアやグループで英語を使いながら学習をすることができなかったのは残念であった。

L201019 英 ①英語基礎力を確認することができる。

履修者数は建築学科１年生４５名であった。前期はすべてオン語コミュニ

ライン（リモート）授業であった。毎週、ユニットの学習項目②英語4技能の充実を図ることができる。

授業評価

３．７

ケーションA ③異文化理解や国際化理解など、幅広い内容に触れること に従って作成したパワーポイントと復習用教材、確認用の小テ

オンライン（リモート）授業であったが、毎週、配布し【SD１】

ストの各ファイルを送信し、学習が半分程度進むと演習課題

たパワーポイントと復習用教材、確認用の小テストの各（３０分以内のテスト）を配信した。また、基礎英語を復習でファイルを利用すれば、いつでも習ったユニットを何回きるドリルサイトは、受講期間中いつでも取り組めるように計でも復習できることが良かったと思われる。ただ、演習画を立て、実行した。その結果、９０%以上の学生が毎週の学

課題（まとめのテスト）に関しては、取り組める日時と習やASUドリルに取り組み、演習課題と定期レポート試験を時間（３０分以内）に指定したことで、参加する学生のウェブ上で提出し、約８０％が学生が合格した。学習の途中割合が低くなったので、もう少しゆとりのある設定をで、担当教員に授業Ｑ＆Ａを活用して、いろいろな質問をメーし、全員が参加できるようにしたい。

ができる。

ルで送信してきたので、すべて丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。学生の中には、最初からオンライン授業について来られない学生がいたり、途中で学習を諦めてしまう学生がいたが、全体として真面目に取り組んが学生が多かったので、授業自体は進めやすかった。しかし、本来の英語の授業は音声を使って、ペアやグループで英語を使いながら学習をすることができなかったのは残念であった。

L201021①英語基礎力を確認することができる。

履修者数は建築学科１年生４５名であった。前期はすべてオン英語コミュ ②英語4技能の充実を図ることができる。

ライン（リモート）授業であった。毎週、ユニットの学習項目

ニケーショ③異文化理解や国際化理解など、幅広い内容に触れること に従って作成したパワーポイントと復習用教材、確認用の小テ

ンA 【S１】 ができる。

授業評価

３．７

オンライン（リモート）授業であったが、毎週、配布しストの各ファイルを送信し、学習が半分程度進むと演習課題

たパワーポイントと復習用教材、確認用の小テストの各（３０分以内のテスト）を配信した。また、基礎英語を復習でファイルを利用すれば、いつでも習ったユニットを何回きるドリルサイトは、受講期間中いつでも取り組めるように計でも復習できることが良かったと思われる。ただ、演習画を立て、実行した。その結果、９０%以上の学生が毎週の学

課題（まとめのテスト）に関しては、取り組める日時と習やASUドリルに取り組み、演習課題と定期レポート試験を時間（３０分以内）に指定したことで、参加する学生のウェブ上で提出し、約８０％が学生が合格した。学習の途中割合が低くなったので、もう少しゆとりのある設定をで、担当教員に授業Ｑ＆Ａを活用して、いろいろな質問をメーし、全員が参加できるようにしたい。

ルで送信してきたので、すべて丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。学生の中には、最初からオンライン授業について来られない学生がいたり、途中で学習を諦めてしまう学生がいたが、全体として真面目に取り組んが学生が多かったので、授業自体は進めやすかった。しかし、本来の英語の授業は音声を使って、ペアやグループで英語を使いながら学習をすることができなかったのは残念であった。

L201023①英語基礎力を確認することができる。

履修者数は建築学科１年生４５名であった。前期はすべてオン

英語コミュ②英語4技能の充実を図ることができる。

ライン（リモート）授業であった。毎週、ユニットの学習項目

ニケーショ③異文化理解や国際化理解など、幅広い内容に触れること に従って作成したパワーポイントと復習用教材、確認用の小テ

ンA 【S３】 ができる。

授業評価

３．８

オンライン（リモート）授業であったが、毎週、配布しストの各ファイルを送信し、学習が半分程度進むと演習課題

たパワーポイントと復習用教材、確認用の小テストの各（３０分以内のテスト）を配信した。また、基礎英語を復習でファイルを利用すれば、いつでも習ったユニットを何回きるドリルサイトは、受講期間中いつでも取り組めるように計でも復習できることが良かったと思われる。ただ、演習画を立て、実行した。その結果、９０%以上の学生が毎週の学

課題（まとめのテスト）に関しては、取り組める日時と習やASUドリルに取り組み、演習課題と定期レポート試験を時間（３０分以内）に指定したことで、参加する学生のウェブ上で提出し、約８０％が学生が合格した。学習の途中割合が低くなったので、もう少しゆとりのある設定をで、担当教員に授業Ｑ＆Ａを活用して、いろいろな質問をメーし、全員が参加できるようにしたい。

ルで送信してきたので、すべて丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。学生の中には、最初からオンライン授業について来られない学生がいたり、途中で学習を諦めてしまう学生がいたが、全体として真面目に取り組んが学生が多かったので、授業自体は進めやすかった。しかし、本来の英語の授業は音声を使って、ペアやグループで英語を使いながら学習をすることができなかったのは残念であった。

L201038 英 日常生活のいろいろな場面において、コミュニケーショ
語コミュニ

履修者数は造形学部（建築学科・スマートデザイン学科）２年

授業評価

４．１

ン・ストラテジーを駆使しながら、英語で積極的かつ円滑 生２１名であった。前期はすべてオンライン（リモート）授業

ケーションC にコミュニケーションをとる態度と技能を身につけること であった。毎週、TOEIC試験の各パートの学習項目に従って作オンライン（リモート）授業であったが、毎週、配布し【A，SD】

成したパワーポイントと復習用教材、確認用の小テストの各

たパワーポイントと復習用教材、確認用の小テストの各ファイルを送信し、学習が半分程度進むと演習課題（まとめのファイルを利用すれば、いつでも習ったユニットを何回

語彙テスト）を配信した。また、読解問題に挑戦できる宿題をでも復習できることが良かったと思われる。ただ、演習最後に取り組めるように計画を立て、実行した。その結果、９

課題（まとめの語彙テスト）に関しては、取り組める日

０%以上の学生が毎週の学習やドリルサイトに取り組み、演習時と時間に設定したので、ほぼ全員が参加できるた。た

課題と定期レポート試験をウェブ上で提出し、約８５％が学生だ、当初計画していた受講前と受講後でのTOEIC試験のが合格した。途中、担当教員に授業Ｑ＆Ａを活用して、いろい

スコアの変動（上下）を計測することができなかったこ

ろな質問をメールで送信してきたので、すべて丁寧に回答し、とが残念であった。

ができる。

最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。学生の中には、最初からオンライン授業について来られない学生や、途中で学習を諦めてしまう学生がいたが、全体として真面目に取り組んが学生が多かったので、授業自体は進めやすかった。しかし、本来の英語の授業は頻繁に音声教材を使って、実際に英語を使いながら学習をすることができなかったのは残念であった。

S201005 経 ①他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処す 履修者数は経営学部総合経営学科１年の留学生１８名であっ営の基礎Ⅰることができる。

授業評価

５．０

た。ネパール人留学生が１人、ベトナム人留学生が６人、中国②経営学の基本的考え方・専門用語を理解・活用できる。 人留学生が１１人であった。前期はすべてオンライン（リモーオンライン（リモート）授業であったが、６月上旬から③講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在 ト）授業であったので、毎週の学習内容に従って作成したパ

留学生は週に２～３度、大学に来られるようになったのり方について総合的に判断できる。

ワーポイントなどの教材、講義ノート、および宿題の各ファイで、それまで慣れないオンライン授業のペースを掴むこルを送信した。課題等の提出状況は、締め切り日ギリギリに提とができるようになったことは良かった。ただ、留学し出する留学生が数名いたが、全部の課題を提出できた学生がほてすぐにオンライン授業になってしまい、留学生たちは

とんどであった。時々、直接留学生に電話を掛けて、課題の進大いに戸惑い、課題提出などに大いに苦労をしたのでは

捗状況や学生生活などについて聞くようにした。その結果、全ないかと思われる。

員の留学生が毎週の学習に取り組み、課題と宿題、および定期
レポート試験をウェブ上で提出し、全員の留学生がこの科目に合格した。途中、担当教員に授業Ｑ＆Ａを活用して、いろいろな質問をメールで送信してくる学生がいたので、すべて丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。全体として真面目に取り組んが学生が多かったので、授業自体は進めやすかった。

S201061 専 経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や 履修者数は経営学部総合経営学科３年生７名であった。ネパー
門ゼミナー

会社で実際にマネジメントできる。

授業評価

４．６

ル人留学生が３人、中国人留学生が３人、そして日本人学生がルⅡ 【旧カ１人であった。前期はすべてオンライン（リモート）授業で

オンライン（リモート）授業であったが、６月上旬からリ】

あったので、毎週の学習内容に従って作成したパワーポイント

学生は週に２～３度、大学に来られるようになったのなどの教材、演習課題、および宿題の各ファイルを送信した。

で、それまで慣れないオンライン授業のペースを掴むこ

課題等の提出状況は、締め切り日前に提出する学生がほとんどとができるようになったことは良かった。ただ、留学生であったが、最後の「定期レポート試験」を他の留学生のレの中にはオンライン授業の形態やペースに合わなかった

ポートをコピペして、まったく同じ記述のレポートを提出した

ようで、大いに戸惑い、課題提出などに大変苦労をした

留学生が２人いた。学期の間時々、直接留学生に会ったり、電のではないかと思われる。

話を掛けて、課題の進捗状況や学生生活などについて聞くよう努めた。その結果、５人の学生が毎週の学習に取り組み、課題と宿題、および定期レポート試験をウェブ上で提出し、この科目に合格した。しかし、前述した留学生２名は、再レポート試
験でもネットのサイトからコピペをしてレポートを提出したので、不合格になったことが大変残念であった。２人の留学生は
コロナ禍でアルバイトが激減したり、交通事故に遭ったりして、オンライン授業について来られなかったことが理由と思われる。
S201092

企業や会社のマネジメントについて、自分自身の考えを持 履修者数は経営学部総合経営学科４年生７名であった。ネパー専門ゼミ

ち、それを効果的に表現することができる。

ナールⅣ

ル人留学生が１人、ベトナム人留学生が１人、中国人留学生が４人、そして日本人学生が１人であった。前期はすべてオンラ
イン（リモート）授業であったので、毎週の学習内容に従って教材、演習課題、および宿題の各ファイルを送信した。課題等の提出状況は、締め切り日前に提出する学生が多かった。学期の途中、時々直接留学生に電話を掛けて、課題の進捗状況や学
生生活などについて聞くよう努めた。その結果、７人の学生全員が毎週の学習に取り組み、課題と宿題、および定期レポート
試験をウェブ上で提出し、この科目に合格することができた。

0

S201003

経営に必要な情報について理解することができる。

社会全体、なかんずく企業経営のデジタル化は急務。

その本年度は、学部全体の授業運営の面もあり、臨時的に担

経営と情報

経営情報システムが企業の経営戦略にどうかかわってきた 点を重視。1年次生、しかも遠隔授業。そうした点を考慮し、当した。次年度は、新任教員による、より専門的な講義

かを理解することができる。 マネジメントに必要な基礎的 Society5.0という現在旬のテーマに焦点を当てる授業形態にしが行われると思う。その際、本年度の本講義の情報が部

スキルを身につけるとともに、将来のキャリアに必要な資 た。一定の効果があったと自己評価している。評価平均点4.0。 分的にでも参考になる点があればと思う。
格を取得し、専門的スキルを活用できるようになる。
S201024

公民分野の学校教育で必要とされる国際標準的内容の経済 公民、商業の教職科目ということで、教職に就く意思のあるこ

経済学概論

学を一通り学習し、基本的な知識を修得することを到達目 とが基本であり、受講者3名の少人数授業となった。また、知人 定単位に含まれる科目となったため、2019年度までの少標としている。講義では、主として国全体の経済を考える 同士でもないようであった。その結果、授業中、私語もなく、2020年度からの新カリキュラムでは、本科目は、卒業認
人数授業から大規模授業科目となるため、これまでの授

マクロ経済学、個人や企業の行動と市場の価格メカニズム 出席率はほぼ100%であった。毎回の講義資料中の空欄の答えを 業方法を大きく変えることになる。大人数を前提としたの理論であるミクロ経済学の基礎理論を学習し、基礎理論 質問する形式の授業を行った点は、受講生の集中力を維持する

授業運営に切り替えることが必要である。

に基づいて日本経済の諸問題についての理解を深めること 上で効果があったと思う。反省点としては、最新の経済の話を目標とした。

題・議論を扱うことが不十分だったことである。 評価平均点3.7。

S201067

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や 経営学というよりも、一般的な判断力、推理力を身につける基研究テーマを自分で見つけられない学生が多かった。

専門ゼミ

会社で実際にマネジメントできるようになることを目標と 礎的な方法についての演習を行った。具体的には、フェルミ推

テーマの絞り込みができるような誘導の仕方が重要かとナールⅡする。ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能力や教 定等である。新鮮さはあったかと思う。授業評価4.0。硬式野球 思う。データの収集方法や事例の探し方を、4年生前期に養、職業的倫理観を身につけ、総合的に、かつチームとし 部の主力メンバーが多い割には、リーグ戦中の欠席は少なかっての視点から判断できるための能力を培う。

指導することが重要であると思った。

た。野球部員と一般学生との間に溝はなかったと思うが、交流が少なかったことは事実であり、指導する上での課題であることは認識している。評価平均点5.0。

S201067専

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や 経営学というよりも、一般的な判断力、推理力を身につける基研究テーマを自分で見つけられない学生が多かった。

門ゼミナー

会社で実際にマネジメントできるようになることを目標と 礎的な方法についての演習を行った。具体的には、フェルミ推

テーマの絞り込みができるような誘導の仕方が重要かとルⅡする。ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能力や教 定等である。新鮮さはあったかと思う。授業評価4.0。硬式野球 思う。データの収集方法や事例の探し方を、4年生前期に養、職業的倫理観を身につけ、総合的に、かつチームとし 部の主力メンバーが多い割には、リーグ戦中の欠席は少なかっての視点から判断できるための能力を培う。

た。野球部員と一般学生との間に溝はなかったと思うが、交流が少なかったことは事実であり、指導する上での課題であることは認識している。評価平均点5.0。

指導することが重要であると思った。

S201098

企業や会社のマネジメントについて、自分自身の考えを持 就職活動と卒論準備の両立を支援することを心がけた。卒論の研究テーマを自分で見つけられない学生が多かった。

専門ゼミ

ち、それを効果的に表現することができることを目標とす 意義の理解から出発する必要があり、前半はペースが遅めでテーマの絞り込みができるような誘導の仕方が重要かとナールⅣる。ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能力や教思う。データの収集方法や事例の探し方を、4年生前期にあった。しかし、就職先内定後は執筆の準備に取り掛かる学生

養、職業的倫理観を身につけ、総合的に、かつチームとし が着実に増えた。

指導することが重要であると思った。

ての視点から判断できるための能力を培う。
S201073

現代企業の事例分析を基に、その成功要因や失敗要因を論 3年次までに学んできた経営学の知識を用いて、各自が主体的に ケース・スタディの醍醐味は、教員と出席者間、出席者

ケース・ス

理的に理解すること通じて、企業や会社で実際にマネジメ 企業の事例分析をし、実社会の経営業務（実務・流れ・ルー

同士のリアルタイムでの意見のやり取りであり、そこか

タディ

ントできる。経営学の基本であるヒト、モノ、カネ、情報 ル）の基本的事項を理解し、自ら行動できるようになることをら新しい知見が得られることにある。遠隔授業であってに関する知識を主体的に学ぶことを通して、企業や会社で 目的とした。講義担当者の専門分野である企業財務の最新の事

も、zoom等を利用し、出来る限り、教室でのリアルな意

実際にマネジメントできるための戦略・組織・管理方法に 例を用いたケース分析をおこなった。実際の事例を利用した授見交換が行われるようにしたい。

ついて現代企業事例から学習する。

業は、社会に出てから参考になる部分が少なくないと思う。 評
価平均点4.5。

L201057①情報倫理を身につけることかできる。

現代社会において、コンピュータは社会生活に欠かせない重要

情報リテラ②簡単なビジネス文書を作成することができる。

なツールとして、誰もが利用できることが望まれています。特シー 【再履 ③簡単な表計算・グラフを作成することができる。

に、ネットワークに関することやワープロ・表計算・プレゼン修】

テーションのソフトの活用は、個人はもとより企業活動にとっ履修者数：回答者数：回答率：GPA平均：授業評価
19

７名

36.8

2.3

3.0

て必要な要件になっています。コンピュータアプリケーション

統計的には、授業評価として「３．０」は十分の評価でソフトの活用を通して、自分で問題解決できる能力を身に付けあるが、回答率等からするならば、PCの実習が中心の授ることを目的とし、実習中心の授業を計画しましたが、コロナ業としては、今後の課題を残したと考えている。

禍の中、十分な授業ができなかったと、反省しています。

今後は、できれば、半分、もしくは1/３の学生人数での

特に、この授業は再履修クラスであり、PCを自宅に持ってない 授業も試みたい。
学生も多く、、コロナ禍の中、最も影響を受けた授業であった。

L201015①効果的にノートを取り，授業で学んだ知識を後から自分 高校生から大学生への移行をスムーズに行い、充実した大学生

スタディスで再現できるようになる。

キル S3②レポートやプレゼンテーション用のレジュメやスライド 身につけます。具体的には講義ノートのとり方、レジュメやレ活を送れるように、大学生としてのスチューデント・スキルを履修者数：回答者数：回答率：GPA平均：授業評価
50

29

58.0

2.9

4.1

の構成を自ら考え，形式にのっとってそれらを作成するこ ポート作成の方法、図書館での情報収集と活用、情報機器の使とができる。

用による情報収集、さまざまな形態でのプレゼンテーションの統計的には、授業評価として「４．１」は高すぎる評価③図書館やインターネットを利用して課題に関連する情報 方法、学生・教員相互に資するディベートの仕方など、大学のであるが、回答率等からするならば、大学内探検等の授を収集し，整理することができる。

授業を，自分にとって意味あるものとして生かすために，基本業としては、今後の課題を残したと考えている。

的な学びの（学ぶための）技術であるスタディスキルも身につ今後は、できれば、半分、もしくは1/３の学生人数でのけます。また、地域の防災問題などの課題研究を通して、大学授業も試みたい。

を取り巻く課題についても理解を深める授業を計画していました。
しかし、コロナ禍の中、十分な授業ができなかったと、反省しています。
特に、この授業は学内を探索する授業として、学生と大学の親密感を培う授業であり、大きな影響を受けた授業であった。

S201087

企業や会社のマネジメントについて、自分自身の考えを持 3年次までは、現代企業がどのような管理・組織・戦略を採用し 履修者数：回答者数：回答率：GPA平均：授業評価

専門ゼミ

ち、それを効果的に表現することができる。

ナールⅣているかについて理論や事例を用いながら考察しましたが、4年次は、その成果を基にしながら卒業論文を作成できるように指

12

3

25.0

3.7

4.2

導する授業として、毎回の授業で、各自の卒論進捗状況をゼミの中で発表する授業構成をしていましたが、コロナ禍の関係

この授業も、授業評価として「４．１」は高すぎる評価

で、十分な授業ができなかった、と反省している。

であるが、回答率等からするならば、ゼミ授業で、ほと今後は、できたら「Zoom」等の双方向授業も展開できるよう、 んどがオンラインでの授業となってしまい、今後の課題
改善を計画している。

を残したと考えている。
今後は、社会人になった場合でも役に立つIT技術を駆使して、できれば、Zoom等の双方向授業を試みたい。

L201002

キャリアとは何かを理解し、現時点での自分の適性を把握 授業は基本講義形式で進めましたが、体験として身につけるた

キャリアデし、基本的な企業観を理解することができる。

履修者数：回答者数：回答率：GPA平均：授業評価

めに演習形式も多用する予定でした。

7

１

14.3

2.6

4.0

ザインⅠ 旧

授業内において課題を行う予定でしたが、コロナ禍の中、ほとカリ3学科合んどがオンライン遠隔授業になり、十分な指導ができなかっ

統計的には、授業評価として「４．０」は高すぎる評価

同た、と反省しています。

であるが、回答者が１名であり、数値的にはあてにならないと反省している。
今後は、できれば、半分、もしくは1/３の学生人数での授業も試みたい。

S201037

社会学のメインテーマである「近代化」について学びます。遠

履修者数：回答者数：回答率：GPA平均：授業評価

社会学概論

社会学の発想を理解し、社会調査を行うことができる。

い歴史上の出来事、あるいは遠い異国の出来事として捉えるの

1

【教職】

ではなく、それらが皆さんの身の回りで起きていることと密接

0

0.0

2.0 0

なし

につながっているということを理解し、その実態を自分の目でもともと履修者が少ない授業である、コロナ禍の中、唯確かめてみましょう。

一最初から「Zoom]等での双方向授業を目指したが、双方の環境が十分整備されていなく、課題が残った。 今後は、そのような双方向授業のための環境も考慮しながら、双方向授業の成果をあげれるよう、授業改善に取り組む計画である。

S201007

他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処する 充実した大学生活を送るためには自己責任において対処すべき

履修者数：回答者数：回答率：GPA平均：授業評価

経営の基礎ことができる。

事柄がたくさんあります。本講義では、周りの人と協力して、

22

Ⅰ

経営学の基本的考え方・専門用語を理解・活用できる。

諸課題に適宜対処していく習慣を身につけます。経営学は、企

４．０

12

54.5

2.9

講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在り 業や組織の運営の仕方を研究する学問として発展してきました方について総合的に判断できる。

が、その効果的な運営のためにはメンバー間のコミュニケー

統計的には、授業評価として「４．０」は高すぎる評価

ションが不可欠です。すなわち、経営学に求められる知識・ス

であるが、回答率等からするならば、教員との親密感を

キル・経験について、正課・課外を含めた大学生活を通じて修培う授業としては、今後の課題を残したと考えている。

得していきます。特に前期では、就職活動および卒業後のキャ今後は、できれば、半分、もしくは1/３の学生人数でのリアについても考えていきます。

授業も試みたい。

以上のような授業計画で臨んだが、コロナ禍の中、十分な授業ができなかったと、反省しています。
特に、この授業は「経営の基礎を学ぶ」「経営学の初歩を手ほどきする」を目的として、学生と教員の親密感を培う授業であり、大きな影響を受けた授業であった。

U201012①本学が位置する三河地域との交流を図りながら、様々な 「三河ものつくり学」で学習した地域・産業・生活について、履修者数：回答者数：回答率：GPA平均：授業評価

地域実習 集 実習を通じて、課題解決の方法について理解をすることが さまざまな角度から調査・分析・評価を学生自らが設定した課中できる。

題に基づいてケーススタディとして実習を行ないます。これに②社会人基礎力を身につけることができる。

より現実の課題・制度・慣習などを見据えながら提案・意見発

15

2

13.3

（GPA欠）

4.4

統計的には、授業評価として「４．４」は高すぎる評価③課題研究に関する学習ポートフォリオを作成することが 表などによって地域・産業・社会に問いかけを行なうアウトであるが、回答率等からするならば、地域交流等の授業できる。

リーチ型の実習とします。実習そのものは学部・学科を超えたとしては、今後の課題を残したと考えている。

グループワークによるプロジェクトチームを展開、それぞれの今後は、できれば、半分、もしくは1/３の学生人数での専門知識を特定の課題に対していかに対応するかを学びます。

授業も試みたい。

個々の実習内容や方法などについては、各学期の早い時期にガ
イダンス・説明会が実施されますので必ず内容を確認したうえで履修をしてください。
以上のような授業計画で臨んだが、コロナ禍の中、十分な授業ができなかったと、反省しています。
特に、この授業は「まち歩き」「まち人との交流」を目的として、学生と地域の親密感を培う授業であり、大きな影響を受けた授業であった。
L201016

達成目標

スポーツA

①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮するこ【A,SD】とができる。
②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解し、ゲームの中で発揮することができる。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。
教養科目として、コミュニケーションを通して、自己の課
題発見、課題解決を模索します。

00

L201054

達成目標

教員2名による2種目に分かれての授業で、各種目30から40人程 授業評価4.00（4.1、3.7、4.1、3.9、4.1）

回収率51.7％

スポーツA①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮するこ 度であったが、対面授業が不可能なため、オンラインでの課題【S】とができる。

提出と、日々の体調管理を課題とした。

授業評価に関しては、回収率を考慮すれば、十分に達成②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解

達成目標では、基礎技術の習得、ルール・戦術の理解、ゲーム

目標を達することができなかった状況を反映しているもし、ゲームの中で発揮することができる。

運営を、実際のゲームにおいて、実践・発揮することとされてのと考える。達成目標に対する授業評価を高めるには、③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。

おり、オンラインのみの授業展開では、知識的な理解にとどまある程度の対面授業は必要であると考える。状況に合わ

教養科目として、コミュニケーションを通して、自己の課 り、十分に達成できたとは言いがたい状況であった。

せ、対面とオンラインを併用しながら、授業展開できる

題発見、課題解決を模索する。

ように工夫していきたいと考えている。

技術や戦術を身につけるには、ある程度の反復練習と、実践であるゲームの中で試行錯誤することが重要で、授業回の5割程度
は、感染予防に留意しながら対面授業で行うことを工夫して実施することが必要である。

S201001

達成目標

スポーツ科

スポーツに関わる者として必要であるスポーツ科学および学概論

周辺知識を習得できる。
スポーツ科学全般に加えスポーツ振興政策と社会体育論、スポーツに関する法的知識、スポーツ心理学、スポーツ組
織論についても理解できる。
対象者の年齢に合わせたスポーツ指導の方法を理解できる。
スポーツ指導者として活動するために必要とされる基礎的科目であり、各種指導者資格を取得する際のベースになる知識を取得する。

00

S201017 ス スポーツビジネスへの対応を念頭においたマーケティング 経営分野の中でも、スポーツに関する内容について取り扱う科

授業評価3.70（3.9、3.7、3.7、3.6、3.8）

回収率47.5％

ポーツビジのあり方を理解できる。

目となる。主に、ビジネスおよびマーケティングにおける基礎ネスとマー

実際に行われているマーケティング活動に対して関心をも 的な内容をスポーツに照らし合わせて内容を構成した。1年次に 授業方法として、全ての回がオンラインとなったことにケティング

ち、自分自身でスポーツマーケティング戦略を考えること おける経営に関する基礎知識を踏まえた内容となるが、それらより、履修者にとっては慣れない受講方法であったことができる。

の理解度により、評価に差が出たと感じている。それまでの他が、評価に影響していると考えられる。授業資料や課題

スポーツ事業を企画・提供する基本的な内容を理解し、実 の科目でも取り上げられた内容をスポーツ関連のもので考えるの内容等について、対面時と同様の内容を維持していく践することができる。

ことで、一般的な経営とスポーツの経営の共通する点や異なるために、工夫していきたい。また、達成目標に対する授点など、それらを理解した上で、スポーツの経営を捉えられる業評価を高めるには、ある程度の対面授業は必要だと考ように工夫した。これらの点でスポーツに関する経営への理解える。今後は対面の回も入れることでより理解が深まる

度は、深まったと感じている。

ようにしていきたいと考えている。

S201033

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景 オンラインで、教員が用意した教材を元に、読む、書く、まと専門ゼミを読み解く方法・技術を身につけられるようになる。

ナールⅠ

問題や解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批 る面談を行い、課題についての説明や解説を行った。主に、読（新カリ）

判を受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられる む、書く、まとめる、といった学修スキルに加え、PC等を用い オンラインでのゼミナールと言うことで、解説と課題作ようになる。

授業評価5.00（5.0、5.0、5.0、5.0、5.0、5.0）

回収率

める、といったスキルについて学習した。2週ごとにZoomによ 6.3％

たレポート作成やプレゼンテーション資料の作成を行った。

成、Zoomなどのオンラインツールを活用することで、理レポート作成や卒論作成に繋がる基本的なスキルの学習である解を深めることができるように工夫した。

が、繰り返し行うことで、個人差はあるが少しずつ向上してい少人数ではあるが、今回、課題の難易度については比較たと感じている。また、PCスキルについても同様で、普段から 的平易なものを選択した。PCの所有に差があり、実際にPCを利用する機会の有無により、理解度や習熟度に差はある

PCを操作する機会は少なくなってしまったことが改善点

が、少しずつ慣れていくことができたと感じている。

である。今後は、より難易度の高い課題を取り入れながら、履修者の思考力や読解力、PCスキルの向上につなげていきたいと考えている。

S201038

達成目標

経営分野の中でも、スポーツに関する内容について取り扱う科

授業評価4.50（4.4、4.6、4.6、4.6、4.6）

回収率36.0％

スポーツマ

スポーツ経営の基礎理論を身につける。領域に応じたス目となる。主に、経営学の基礎的な内容をスポーツに照らし合

ネジメント

ポーツ経営の実践スキルを身につける。

わせ内容を構成した。1年次、2年次における経営に関する基礎 授業方法として、全ての回がオンラインとなったことにスポーツという特殊環境における経営知識の習得−経営学 知識を踏まえた内容となるが、それらの理解度により、評価により、履修者にとっては慣れない受講方法であったことの−特殊領域。ビジネスパーソン（特に、スポーツ関係従 差が出たと感じている。一般的な経営とスポーツの経営には共が、評価に影響していると考えられる。しかし、各課題事者）に必要なスキルと知識を理解する。

通する点も多数あるが、それらを理解した上で、スポーツの経については、対面時よりも考える時間を長く取ること

営を捉えられるよう、授業内容を構成した。これらの点でス

で、記述内容は評価できる物が多かった印象である。今ポーツに関する経営への理解度は、深まったと感じている。

後も、一般的な経営に関する内容を織り交ぜ、スポーツに関する経営について、昨今の事情も踏まえつつ授業内
容を構成していきたいと考えている。また、何らかの企画や運営に関する実践的な内容も取り入れていきたいと考えている。

S201069

達成目標

オンラインで、教員が用意した教材を元に、読む、書く、まと専門ゼミ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や める、といったスキルについて学習した。2週ごとにZoomによナールⅡ

会社で実際にマネジメントできる。

【旧カリ】

経営学について多角的な観点から学習し、より専門的な経 む、書く、まとめる、といった学修スキルに加え、PC等を用い 成、Zoomなどのオンラインツールを活用することで、理る面談を行い、課題についての説明や解説を行った。主に、読授業評価0.00（0.0、0.0、0.0、0.0、0.0）

回収率0.0％オンラインでのゼミナールと言うことで、解説と課題作

営学的思考能力を身に付けます。ビジネスパーソンに必要 たレポート作成やプレゼンテーション資料の作成を行った。

解を深めることができるように工夫した。

なスキルと知識を理解していく。

レポート作成や卒論作成に繋がる必要なスキルについての学習

少人数ではあるが、今回、課題の難易度については比較であるが、繰り返し行うことで、個人差はあるが少しずつ向上

的平易なものを選択した。PCの所有に差があり、実際にしていたと感じている。また、PCスキルについても同様で、普 PCを操作する機会は少なくなってしまったことが改善点段からPCを利用する機会の有無により、理解度や習熟度に差は である。今後は、より難易度の高い課題を取り入れながあるが、少しずつ慣れていくことができたと感じている。

ら、履修者の思考力や読解力、PCスキルの向上につなげていきたいと考えている。

S201076

達成目標

フィットネスの科学における、体力の概念やその診断、運動プ

フィットネ①体力の診断と問題解決の方策を助言できる能力を身につ ログラムの作成のための基礎知識を踏まえ、演習形式を取り入ス演習ける。②身体状況と体力的特性に応じて適切な運動プログ れた実践的科目である。主に、各年代における運動プログラム

授業評価回答率が48％程度であり、全体の評価を反映しラムを作成できる。③安全で効果的な運動プログラムの実 の作成や運動指導の現場にて必要な内容を取り扱った。履修者

たものとは捉えられないが、回答した者については、概践に必要な知識と技能を身につける。

ねよい評価であった。

は主に、運動指導を受ける側の立場であることから、運動指導

授業評価4.30（4.4、4.5、4.3、4.2、4.0）

回収率48.3％

プログラマーの実践能力を身に付け、スポーツマネジメン を処方する立場として注意するべき点については、実際の指導

今後は、これまで主に運動指導を受ける側であった履修トの現場で活躍する能力を養成する。

場面を思い浮かべながら、より理解が深まったのではないかと者が、自身または他社へ運動処方をすることを意識さ感じている。

せ、実際の現場での話題も取り入れながら、運動を指導する立場の視点を身につけられるよう、実践的な内容をより多く取り入れていきたいと考えている。

S201100 専 達成目標

オンラインで、前半は卒業論文の各自のテーマに沿った資料収

授業評価0.00（0.0、0.0、0.0、0.0、0.0）

回収率0.0％門ゼミナー

体育・スポーツと社会との関わりに関連したテーマを設定 集と資料分析を行った。そして、収集した資料についてまとルⅣ

し、資料収集、文献の読解、発表、ディスカッション、卒 め、発表するための資料作成を行った。後半は、収集した資料

オンラインでのゼミナールと言うことで、解説と課題作

業論文の作成を通して、体育・スポーツに関する幅広い見 をもとに、卒業論文のアウトラインを作成し、執筆を開始し成、Zoomなどのオンラインツールを活用することで、理識を体系的に身につける。

た。2週ごとにZoomによる面談を行い、卒論指導や就職活動の 解を深めることができるように工夫した。個別に指導す体育・スポーツを経営学、経済学、社会学、健康科学、医 状況確認を行った。

る機会を多くし、卒論に関する内容説明を時間をかけて学といった様々な視点から捉え、社会における体育・ス

資料収集に苦労する者もいたが、文献検索の方法の指導や参考解説することができた。今後も個別指導の機会をできる

ポーツの意義を考え、問題点を分析し、解決策を探求して 資料を提供することで、資料収集のスキルはある程度身についだけ多くとるように心がけ、卒業論文の執筆につなげていく。

いきたいと考えている。

たと思われる。しかし、収集した資料を読解し、精査することについては、もう少し時間をかけて取り組めるようにした方が良かったと感じている。また、これまでにも繰り返し行ってきたプレゼンテーション資料の作成や、発表については、当初に比べ向上していると感じている。

L201016

達成目標

教員2名による2種目に分かれての授業で、各種目40人程度で授業評価4.00（4.0、3.8、4.0、4.0、4.0）

回収率82.7％

スポーツA①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮するこ あったが、対面授業が不可能なため、オンラインでの課題提出【A,SD】とができる。

と、日々の体調管理を課題とした。

②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解

達成目標では、基礎技術の習得、ルール・戦術の理解、ゲーム

2019年度の2.46に比較し、今年度は「F」の学生比率が多し、ゲームの中で発揮することができる。

運営を、実際のゲームにおいて、実践・発揮することとされてかったため、全体の科目GPAは低かったが、「F」以外の③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。

おり、オンラインだけの授業では、知識的な理解にとどまり、

科目GPAは、大きな違いは見られなかった。授業評価に十分に達成できたとは言いがたい状況であった。

関しては、回収率を考慮すれば、十分に達成目標を達す

技術や戦術を身につけるには、ある程度の反復練習と、実践でることができなかった状況を反映しているものと考えあるゲームの中で試行錯誤することが重要で、授業回の５割程る。

度は、対面授業で行うことを工夫して実施することが必要であ

達成目標に対する授業評価を高めるには、ある程度の対る。

面授業は必要であり、工夫したい。

教員2名による2種目に分かれての授業で、各種目15人程度で授業評価4.00（4.1、3.7、4.1、3.9、4.1 4.0）

科目GPA1.93（F以外2.48）

L201054

達成目標

スポーツA

①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能として発揮するこ あったが、対面授業が不可能なため、オンラインでの課題提出【S】とができる。

と、日々の体調管理を課題とした。

②「ルール」・「フォーメーション」・「戦術」を理解

達成目標では、基礎技術の習得、ルール・戦術の理解、ゲーム

2019年度の2.46に比較し、今年度、GPAは、大きな違い

し、ゲームの中で発揮することができる。

運営を、実際のゲームにおいて、実践・発揮することとされては見られなかった。授業評価に関しては、回収率を考慮③審判を含め、ゲームを円滑に運営できる。

おり、オンラインだけの授業では、知識的な理解にとどまり、すれば、十分に達成目標を達することができなかった状十分に達成できたとは言いがたい状況であった。

況を反映しているものと考える。

技術や戦術を身につけるには、ある程度の反復練習と、実践で達成目標に対する授業評価を高めるには、ある程度の対あるゲームの中で試行錯誤することが重要で、授業回の５割程

面授業は必要であり、工夫したい。

度は、対面授業で行うことを工夫して実施することが必要であ
る。

51.7％

回収率

科目GPA2.5

L201055 健 達成目標

旧カリキュラムでは1年生科目であったが、新カリキュラムでは 授業評価4.2（4.5、4.1、4.2、4.3、4.2 ）康・運動の①健康に関する様々な知識・考え方を理解できる。

2年生科目となり、初めてオンラインでの授業となった。できる 科目GPA2.7

科学 A,SD②自分にあった健康処方・運動処方をデザインできる。

限り、授業のライブ感を出すために、スライド動画を視聴し回収率33.7％て、課題に取り組ませる形式とした。また、使いづらいながら

教養科目としては、GPAと比較して、（回収率は低い

も、チャットルームを開設し、授業時間中の双方向コミュニが）授業評価は高い傾向にあった。達成目標と授業内容

ケーションに配慮した。多くの教科が、オンデマンドで、課題があっていたためと考える。授業時間中にフォローする

提出まで1週間程度設定しているため、学生にとっては、多少扱 体制、その時間に学生が課題と向き合うような方法を模いづらい科目となったようである。

索していきたい。

授業によって、課題提出の時間が違うのは、ある程度は許容範囲だと考えるが、学生の生活リズムを考えた場合、授業時間を意識しないオンデマンド授業は、マイナスが大きすぎる。
L201056

達成目標

旧カリキュラムでは1年生科目であったが、新カリキュラムでは 授業評価4.3（4.5、4.0、4.2、4.3、4.4 ）健康・運動①健康に関する様々な知識・考え方を理解できる。

2年生科目となり、初めてオンラインでの授業となった。できる 科目GPA2.7の科学 S②自分にあった健康処方・運動処方をデザインできる。

限り、授業のライブ感を出すために、スライド動画を視聴し回収率31.4％て、課題に取り組ませる形式とした。また、使いづらいながら

教養科目としては、GPAと比較して、（回収率は低い

も、チャットルームを開設し、授業時間中の双方向コミュニが）授業評価は高い傾向にあった。達成目標と授業内容

ケーションに配慮した。多くの教科が、オンデマンドで、課題があっていたためと考える。授業時間中にフォローする

提出まで1週間程度設定しているため、学生にとっては、多少扱 体制、その時間に学生が課題と向き合うような方法を模いづらい科目となったようである。
授業によって、課題提出の時間が違うのは、ある程度は許容範囲だと考えるが、学生の生活リズムを考えた場合、授業時間を意識しないオンデマンド授業は、マイナスが大きすぎる。

索していきたい。

S201001

達成目標

昨年、新カリキュラムとして、初めて取り組んだ科目である。

スポーツ科 スポーツに関わる者として必要であるスポーツ科学および 概論ということで、スポーツ科学のあらゆる分野の授業を、1
学概論

周辺知識を習得できる。

授業評価4.0（4.3、3.6、4.0、4.2、4.1 ）

回収率67.7％

科目GPA1.9

回、ないしは2回で、ある程度、その分野の知識、雰囲気を理解

スポーツ科学全般に加えスポーツ振興政策と社会体育論、 してもらうことに主眼を置いている。今年度、2年目、昨年の内 20％以上が「E」または「D」という状況で、トータルのスポーツに関する法的知識、スポーツ心理学、スポーツ組 容をブラッシュアップして、スライド動画作成して臨んだ。ス

GPAが低かったため、達成度が低い結果となった。課題

織論についても理解できる。

ライド動画は短めに設定したが、受講生も初めての体験であ自体は、昨年と同様で、その気になれば、ある程度の質

対象者の年齢に合わせたスポーツ指導の方法を理解できり、どの程度取り組めたのかは未知数であった。

と量を30分程度でこなせるものであったことを考えるる。

と、オンラインになれていない新入生には、取り組みづ
らさもあったと考える。個々の科目云々よりも、学生が授業に適応できるような技術、環境、リテラシーを高めることが、対面授業以上に必要だと考える。

S201010 経 達成目標
営の基礎Ⅰ

初めて担当する教科に加え、コロナ禍のオンライン授業で、他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処する ペースがつかめなかった。課題は、担当教員持ち回りで設定さことができる。

れたが、課題意図をつかむのにも苦労した。授業コンセプト

経営学の基本的考え方・専門用語を理解・活用できる。

が、旧カリキュラムの基礎ゼミナールと経営概論ということで授業評価4.1（4.2、4.1、3.9、4.1、4.2 ）回収率47.8％

科目GPA2.1
新入生に、いきなりのオンライン授業での課題を与える

講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在り あったが、基礎ゼミナールの要素は少なくしていかないと達成ということ、実際の授業コンセプトと達成目標の乖離方について総合的に判断できる。

で、学生には、達成目標が実感しづらい授業だったと考目標に近づけることができないと感じた。

える。GPAと比較して、そこそこの授業評価であった意味が不明であるが、回収率を考えれば、積極的な学生が回答したとも推測できる。次年度は、達成目標にあわせた授業内容を設定できればと考える。

S201018

達成目標

昨年度は、旧カリキュラムで前後期、スポーツ指導論ⅠⅡと分

授業評価3.7（3.7、3.5、3.8、3.8、3.5 ）

回収率33.7％

スポーツ指スポーツ指導者の立場や役割を理解できる。

かれていたものが、今年度から、新カリキュラム、スポーツ指科目GPA2.7

導論

スポーツ指導者に必要なスポーツ科学の知識を習得でき導論として統合された。昨年冗長な内容であった回を精選・統る。

合し、内容の濃い科目となった。

15％が「E」「D」であったことを考えると、GPAは、そスポーツ指導の過程を理解し、その実践方法を習得でき

今期は、オンライン授業として、回も絞られ、スライド動画をれなりに高かった。回収率が低かったことも影響したかる。

作成、視聴してもらう形での授業となった。

もしれないが、GPAに比べ、達成目標に対する授業評価

約40名の受講生のうち、4名の2年生留学生は、ほとんど課題も が低い結果となった。授業内容は、達成目標に沿った内提出せず不合格となった。オンライン授業に対応できなかった容であったことを考えると、原因を推測しづらい結果とのか、授業内容が理解できなかったのか、原因が定かではななった。

く、対応が難しかった。

スライド動画の内容、課題設定を見直すとともに、回収率をあげる努力をしていく。

S201070

達成目標

専門ゼミ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や で、内容的には、スタディスキルの補習のようなゼミナール授科目GPA1.0

ナールⅡ

会社で実際にマネジメントできる。

業にならざるを得なかった。そのレベルの授業内容であって7名中4名が不可、欠時超過で、GPAが1.0では、授業評価

も、途中で投げ出したり、課題に真摯に取り組まない学生がほはむしろ高かったと考える。

とんどで、達成目標に近づけるゼミナール授業にはならなかっ

達成目標が、専門ゼミナールⅡ共通のものであり、学生た。

のレベルを鑑み、経営的な題材を用いつつも、レポート【旧カリ】

ほとんど、レポート作成の初歩が理解できないレベルの学生

授業評価2.8（2.7、3.0、3.0、2.7、2.7 ）

回収率100％

作成できることに、重点を置いたため、授業評価が低かったのは致し方なかった。
最低限、レポート作成できるレベルの学生を確保しないことには、達成目標に沿ったゼミ授業（運営）は難しいと考える。
S201101 専 達成目標

研究テーマは、2名とも、企業の経営戦略であったため、達成目 回答者がいないため、授業評価を確認できない。

門ゼミナー

体育・スポーツと社会との関わりに関連したテーマを設定 標におけるテーマ設定にはなっていない。

GPA3.5という状況を見れば、2名とも、方向性は異なる

ルⅣ

し、資料収集、文献の読解、発表、ディスカッション、卒 ゼミナールの主要テーマではないが、3年編入の留学生で、スが、達成目標はある程度達成できているものと考える。

業論文の作成を通して、体育・スポーツに関する幅広い見 ポーツ関連のテーマを設定するには無理があり、学生の状況に今後も、学生のレベル、状況を鑑みながら、最低限のレ識を体系的に身につける。

ベルはクリアさせていく。

合わせて対応した。十分とはいえないが、後期の卒業研究に繋がるレベルまでは、到達できたと考える。

S201035 簿 達成目標

授業回のポイントを説明する動画資料を配信するとともに、理記Ⅱ解を確認するための課題を課した。UNIPAを通じて質問してく 目GPA2.9①会計専門用語や仕訳を理解することができる。

授業評価3.4（3.4、3.2、3.5、3.4、3.4） 回収率52.3％ 科②貸借対照表・損益計算書・株主資本等変動計算書等を作 る学生もあったが、文章の書き込みによる質問は、しにくいと成することができる。

感じているのではないかと思われる。

株式会社における財務諸表の作成方法を修得し，マネジメ

実際の授業ビデオを用いるなど、オンライン授業でも、対面授業に近い形でできるよう、工夫をしていきたい。

ントに必要な基礎的スキルを身につけることを目的とします。
S201104

達成目標

受講者が1名の授業だった。テキストを用いた説明と、課題を用 授業評価-、回収率0％ 科目GPA4.0

非営利組織

公益法人の特徴や公益法人特有の会計処理を理解し，貸借 いた授業を行ったが、なかなか理解の程度を把握することがで

会計

対照表・正味財産増減計算書等を作成することができる。 きなかった。

実際の授業ビデオを用いるなど、オンライン授業でも、非営利組織（とくに公益法人）における財務諸表の作成方

対面授業に近い形でできるよう、工夫をしていきたい。

法を修得し，マネジメントに必要な専門的スキルを身につけることを目的とします。
L201014達成目標

教員3名によるクラス分け授業を行った。すべてオンライン授業 授業評価3.7（3.6、3.3、3.9、3.7、3.9） 回収率50.0％ 科

スタディス ①効果的にノートを取り，授業で学んだ知識を後から自分 であり、テキストや動画資料、または学生自身で集めた資料をキル S2で再現できるようになる。

目GPA2.4

もとに、課題について文章としてまとめてウェブ提出または②レポートやプレゼンテーション用のレジュメやスライド ファイル提出するというスタイルをとった。対面授業であれ

レポート作成や提出の作法やプレゼンテーション能力なの構成を自ら考え，形式にのっとってそれらを作成するこ ば、学生の課題への取組中に、教員が気づいた点について指導

どを身に着けるためには、対面授業による細かな指導がとができる。

必要であると思われるが、オンライン授業でも学生の能することができるが、オンライン授業の場合には、課題提出さ③図書館やインターネットを利用して課題に関連する情報 れるまで、学生の間違い等を把握することができない。文章のを収集し，整理することができる。

書き方や、ファイル提出の仕方など、今後大学で学んでいく中大学の授業を自分にとって意味あるものとして生かすため で必要とされるスキルについて、十分な指導ができなかったよに，基本的な学びの（学ぶための）技術であるスタディス うに感じられた。また、学部での学習および社会で必要とされキルを身につけます。

るプレゼンテーションについても取り組むことができなかった。

力向上のために工夫をしていきたい。

S201065 専 達成目標
門ゼミナー

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や 収集とデータの加工が必要であったが、細かな指導ができず、

ルⅡ 【旧カ 会社で実際にマネジメントできる。
リ】

すべて遠隔授業で実施。企業の財務分析を行うため、データの授業評価4.1（4.2、3.8、4.1、4.1、4.1） 回収率87.0％ 科
目GPA3.8

理解に差がでたように感じられた。

ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能力や教養、職今後も、遠隔授業を行う場合には、こまめな対応を心掛

業的倫理観を身につけ、総合的に、かつチームとしての視けていきたい。また、対面授業を数回に1度入れるなどし点から判断できるための能力を培う。

て、学生の不安を取り除き、質問等への対応をしていきたい。

S201096専

達成目標

門ゼミナー

財務会計に関するテーマ設定，テーマに沿った資料収集・ と考察が必要であったが、うまく進められない学生もあった。

ルⅣ

文献読解，卒業論文の作成をとおして，財務会計を体系的 学生のうち4分の3は、今年度から新しく受け入れた学生で、コに理解できる。

すべて遠隔授業で実施。卒業論文作成のため、種々の資料収集

授業評価4.7（5.0、5.0、5.0、4.0、4.5） 回収率18.2％ 科
目GPA2.4

ミュニケーションが十分できていないうちに遠隔授業になった

今後も、遠隔授業を行う場合には、こまめな対応を心掛

財務会計の基本的な枠組みおよび会計特有の用語や概念を こともあり、細かな指導や討論ができず、進度に差がでたようけていきたい。また、対面授業を数回に1度入れるなどし把握・理解すること，また近年の会計制度の変化の主要な に感じられた。

て、学生の不安を取り除き、質問等への対応をしていき

流れとその背景を理解し，マネジメントに必要な専門的スたい。

キルを身につけることを目的とします。
S201011経

達成目標

営の基礎Ⅰ

①他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処す 問であるため、いわゆる経営学だけではなく、様々な側面からることができる。

すべて遠隔授業で実施。経営学は、日常生活と非常に密接な学

授業評価4.1（4.2、3.8、4.1、4.1、4.1） 回収率87.0％ 科
目GPA3.8の説明を行った。また、与えられた資料、動画資料、および学②経営学の基本的考え方・専門用語を理解・活用できる。 生自身が収集した資料にもとづいて、与えられた課題に取組

今後も、遠隔授業を行う場合には、こまめな対応を心掛③講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在 み、UNIPAを通じて提出するというスタイルをとった。遠隔授 けていきたい。また、対面授業を数回に1度入れるなどしり方について総合的に判断できる。
高校生から大学生への移行をスムーズに行い、充実した大学生活を送れるように、大学生としてのスチューデント・
スキルを身につけます。

業に対して学生・教員ともに、戸惑うことが多かった。

て、学生の不安を取り除き、質問等への対応をしていきたい。

S201013現

達成目標

授業回のポイントをまとめた資料および動画資料を配信すると授業評価3.6（3.8、3.3、3.6、3.6、3.7） 回収率62.0％ 科

代生活と会①帳簿記入をする上で簿記一巡（貸借対照表および損益計 ともに、理解を確認するための課題を課した。UNIPAを通じて 目GPA2.2

計算書を作成するまでの流れ）を理解することができる。

質問してくる学生もあったが、文章の書き込みによる質問は、基本的な項目である現金の処理、商品売買の処理、手形の しにくいと感じているのではないかと思われる。

実際の授業ビデオを用いるなど、オンライン授業でも、処理を理解し、会計処理することができる。

対面授業に近い形でできるよう、工夫をしていきたい。

②企業は、お金に関する記帳をしています。これが簿記です。この簿記は、複式簿記と呼ばれ、財産やもうけを把握します。
マネジメントに必要な基礎的スキルを身につけることを目的とします。
L201040 法 達成目標

おおよそ造形学部の受講生であり、授業方法を理解していない

授業評価4.4

回収率48.9％

科目GPA3.2

学 （日本国 ①日本国憲法における基本的な知識を身につけることがで ため、それを周知徹底する必要があった。その点、遠隔授業に憲法） A,SD きる。

つき、しばらくの間何度も周知していたが読まない受講生もい遠隔授業ではあったが、授業方法には概ね満足していた②法的問題に際して適切な法的思考や解釈をすることがで た。日本国憲法の暗記ではなく、考察することを目的としたようである。ただし、回収率の低さは、周知内容を把握きる。

が、判例の検討などが十分に理解できていなかった。日本国憲

していない可能性があり、毎回課題内容とともに受講③遭遇するであろう様々な法的局面で適切に対応すること 法を概観して、問題点を理解し、法的な分析方法をある程度学

ルールなど連絡事項をよく理解してもらう必要があっができる。

た。法律の授業が初めての受講生が多く、学習方法を徹ぶことはできた。

条文や制度を理解した上で、歴史・理論・運用等の面か底する必要があった。そのため、対面授業や解説映像のら、憲法の意味内容を多角的、総合的及び体系的に学習必要性もあった。今後は適宜、小テストなどを実施し、し、憲法に関する様々な問題を考察する際の、基礎知識の理解度をより確認していきたい。

習得を目的とします。

L201041 法 達成目標

おおよそ経営学部の受講生であり、授業方法を理解しているた

学 （日本国 ①日本国憲法における基本的な知識を身につけることがで め、比較的円滑に進めることができた。ただし、受講ルール
憲法） S

きる。

回収率48.9％

科目GPA3.2

は、遠隔授業につきしばらくの間何度も周知していたが読まな②法的問題に際して適切な法的思考や解釈をすることがで い受講生もいた。日本国憲法を考察することを目的としたが、遠隔授業であったが、授業方法には概ね満足していたよきる。

学説や判例の検討などが十分に理解できていなかった。日本国うである。ただし、回収率の低さは、周知内容を把握し③遭遇するであろう様々な法的局面で適切に対応すること 憲法を概観して、問題点を理解し、法的な分析方法を一定水準ていない可能性があり、毎回課題内容をよく理解してもができる。

らう必要があった。遠隔授業だけでは、内容的に幅広い

学ぶことはできた。

条文や制度を理解した上で、歴史・理論・運用等の面か分析のフォローが困難であった。扱う法律が変わるごと

ら、憲法の意味内容を多角的、総合的及び体系的に学習に、学習のポイントを把握すべく対面授業や解説映像のし、憲法に関する様々な問題を考察する際の、基礎知識の必要性もあった。今後は適宜、小テストなどを実施し、習得を目的とします。

理解度を確認していきたい。

S201016 企 達成目標
業法

授業評価4.1（4.2、3.9、4.0、4.2、4.2）

遠隔授業で資料中心の授業であったため、対面授業に行ってい企業法の中核をなす民法、商法と会社法の基礎知識を活用 た学習量が実現できなかった。企業を取り巻く法律をできるだ

授業評価3.9（4.0、3.8、3.8、3.9、4.0）

回収率50.8％

科目GPA3.2

して、企業における法的トラブルの際し、企業の仕組みや けカバーする授業であったからである。学生の成績状況と授業規制を踏まえて正しく行動、対処することができる。

評価から、学修到達度レベルにはある程度達したと思われる。

授業方法には概ね満足していたようである。ただし、回主に株式会社法を理解した上で、企業を取り巻く諸問題を 授業の性質上、今後はさらに考察する授業に工夫を加えて、よ収率の低さは、周知内容を把握していない可能性があ

考察し、ビジネス法全体を把握する意味で、民法における り深いレベルまで理解できるようにする必要がある。

り、毎回課題内容をよく理解してもらう必要があった。

契約法とともに、経済法、労働基準法等も概観したいと思遠隔授業だけでは、内容的に幅広い分析のフォローが困います。企業法を多角的に考察することを主眼とします。

難であった。扱う法律が変わるごとに、学習のポイント
を把握すべく対面授業の必要性もあった。今後は適宜、小テストなどを実施し、理解度を確認していきたい。

S201031 専 達成目標
門ゼミナー

ルⅠ （新カ を読み解く方法・技術を身につけられるようになる。
リ）

メール等を利用して、授業以外にもコミュニケーションを図り経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景 ながら進めることができた。授業では、法律の論点を掘り下げ

授業評価4.5（4.5、4.5、4.3、4.5、4.5）

回収率76.5％

科目GPA3.9

るために、論文の作成方法やプレゼンテーションの基本を中心

問題や解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批 におこなった。とりわけ、レポート提出の際には役立ったと考概ね授業方法には満足してくれたようである。遠隔授業

判を受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられる える。遠隔授業が中心であったが、資格や検定試験対策は、が中心となったが、課題や参考資料はある程度提供できようになる。

た。しかしながら、映像の提供が十分にできなかったの

個々の希望に応じながら、できるだけ資料を提供して対応し経営を主体的に学習していく志向性とそのためのスキルを た。それぞれ過去問を中心とした対策は満足していたようであで、遠隔授業を行う際には、配布資料に対する解説映像

身に付けます。

は必ず行いたい。小テストや小レポートは、実施はしたる。

ものの、資料の丸写しにならないように問題設定したい。

S201063 専 達成目標
門ゼミナー

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や りながら進めることができた。比較的少ない受講生であったた

ルⅡ 【旧カ 会社で実際にマネジメントできる。
リ】

対面授業等を利用して、授業以外にもコミュニケーションを図

授業評価4.4（4.3、4.4、4.4、4.3、4.6）

回収率100.0％

科目GPA3.9めである。授業では、法律の論点を掘り下げるために、質問をグループワークを中心にしながら、各種の経営的知識につ 積極的に受付け、論文の作成方法やプレゼンテーションの基本

概ね授業方法には満足してくれたようである。資格・検

いて自律的に学習していきます。また、地域を対象とした を中心におこなった。とりわけ、レポート提出の際には役立っ

定試験、公務員試験対策は、遠隔授業では指導が困難でPBLも実施します。

たと考える。遠隔授業が中心であったが、資格や検定試験対策あったが、資料を提示して対面の機会を設け、できるだ

は、個々の希望に応じながら、できるだけ資料を提供して対応

けフォローした。しかしながら、時間的に不十分な部分した。また、公務員試験を受験予定の学生には、できるだけ面もあり、メール等の指導も充実させていきたい。

接や論文対策を実施するようにした。
S201079 行 達成目標
政政策

遠隔授業を中心としたが、課題提出が遅い学生が多かった。４

行政権について理解し、国や地方自治体が行う公共政策の 年生対象科目ということもあり、就職活動とも両立できるよう

授業評価4.3（4.3、4.0、4.3、4.3、4.3）

回収率40.7％

科目GPA2.9

うちこれまでの社会政策について正しく認識し、どうある に、資料の質と量には配慮していた。法律のみならず、実際のべきかを判断することができる。

政策の分析が必要であり、幅広い視野が必要である。限りのあ授業は概ね満足していたようである。ただし、回収率の日本国憲法をはじめとして、行政法や地方自治法を参照し る資料提供では限界があった。適宜、小テストなどを実施し低さは、周知内容を把握していない可能性があり、毎回ながら、行政における社会政策の在り方を考えます。

課題内容をよく理解してもらう必要があった。遠隔授業て、適宜理解度を把握する必要があった。

だけでは、内容的に幅広い分析のフォローが困難であった。配布資料には限界があり、対面授業の必要性もあった。適宜、小テストなどを実施したい。
S201094 専 達成目標

就職活動へのアドバイスを中心に対面授業等を利用して、授業

授業評価4.3（4.4、4.2、4.1、4.4、4.5）

回収率86.7％

門ゼミナー

企業や会社のマネジメントについて、自分自身の考えを持 以外にもコミュニケーションを図りながら進めることができ

科目GPA4.0

ルⅣ

ち、それを効果的に表現することができる。

た。とりわけ公務員試験受験者には、希望に応じて補習授業を

様々な法的局面に対応できる知識や思考力を学びます。

個別に設定した。卒業論文指導は適宜質問を受けつけて対応し

概ね授業方法には満足してくれたようである。資格・検た。授業では、論文の作成方法やプレゼンテーションの基本を定試験や公務員試験対策は、遠隔授業では指導が困難で中心におこなった。とりわけ、卒業論文にかかわるレポート提あったので、4年生でもあり、できるだけ対面の機会を設出の際には役立ったと考える。

け、フォローした。遠隔授業では、課題が遅れてしまう
受講生もいたので、メールで励ましながらしっかり取り
組んでもらうよう工夫したい。

S201021 経 経営管理論の理論的発展過程について体系的に理解でき昨年度までは経営管理論Ⅰ・Ⅱと分かれていたが、今年度から

授業評価4.0（4.2、3.9、3.9，4.1、4.1）

営管理論

はⅡの内容が削られたため内容的には手薄気味になってしまっ

科目GPA2.1

る。

管理者の仕事・役割について理解し、企業や会社で実際に たことは否めない。加えてコロナ渦の影響をもろに受けてしま

回答率35.2％

回答率が履修者数に比べてかなり低く、それ故数値自体

マネジメントできる。

い、12回に短縮かつ全授業の遠隔授業化を余儀なくされたこと は比較的高めに出ているものの余り参考になるデータと経営資源（ヒト・モノ・カネ・情報など）を活用し、管で、ビデオ学習が不可能になってしまい、またパワーポイント

は感じられなかった。GPA値は余り高いとは言えず、教理・組織化する方法について総合的に判断できる。

の画面を眺めるだけの味気ない内容になってしまったので、授育効果においてはやはり危惧した通りになってしまった

経営学の基本であるヒト、モノ、カネ、情報に関する知識 業の進め方自体が不本意なものとなったと言わざるを得ない。

と判断している。後期授業においてはパワーポイント資を主体的に学ぶことを通して、企業や会社で実際にマネジ この受講学年に対しては十分な教育が出来なかったという苦い料に音声解説を付けるといった工夫をしているが、来年メントできるようになるための管理者の仕事・役割につい 思いが残る。

度も遠隔授業を強いられるようであれば同様の工夫を考て学習する。

えたい。なお来年度は昨年度のⅡの内容も一部盛り込む予定。

S201022 経 経営管理論の理論的発展過程について体系的に理解でき昨年度までは経営管理論Ⅰ・Ⅱと分かれていたが、今年度から

授業評価3.8（3.9、3.6、3.8，3.7、3.8）

営管理論

はⅡの内容が削られたため内容的には手薄気味になってしまっ

科目GPA2.1

る。

管理者の仕事・役割について理解し、企業や会社で実際に たことは否めない。加えてコロナ渦の影響をもろに受けてしま

回答率60.3％

回答率が水曜日クラスに比べれば多いため、こちらの方

マネジメントできる。

い、12回に短縮かつ全授業の遠隔授業化を余儀なくされたこと がより参考になるデータと思われる。今年度の授業内容

経営資源（ヒト・モノ・カネ・情報など）を活用し、管で、ビデオ学習が不可能になってしまい、またパワーポイント

からすると妥当な結果か。GPA値は余り高いとは言え理・組織化する方法について総合的に判断できる。

の画面を眺めるだけの味気ない内容になってしまったので、授ず、教育効果においてはやはり危惧した通りになってし経営学の基本であるヒト、モノ、カネ、情報に関する知識 業の進め方自体が不本意なものとなったと言わざるを得ない。

まったと判断している。後期授業においてはパワーポイ

を主体的に学ぶことを通して、企業や会社で実際にマネジ この受講学年に対しては十分な教育が出来なかったという苦いント資料に音声解説を付けるといった工夫をしている

メントできるようになるための管理者の仕事・役割につい 思いが残る。

が、来年度も遠隔授業を強いられるようであれば同様のて学習する。

工夫を考えたい。なお来年度は昨年度のⅡの内容も一部盛り込む予定。

S201025 専 経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景 今年度はゼミのメンバーがほとんどが留学生で、日頃のコミュ

授業評価4.5（4.4、4.4、4.6，4.4、4.6）

門ゼミナーを読み解く方法・技術を身につけられるようになる。

科目GPA2.6

ルⅠ【新カ問題や解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批 響で授業期間短縮かつ遠隔授業化を余儀なくされたことで、親

数値的には評価高めであるが、留学生はゼミにおいてはリ】

判を受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられる 睦を深めることが難しかった。更にゼミ生の中には母国から日元々高めに評価する傾向があるので額面通り受け取るにようになる。

ニケーションが例年以上に重要と考えていたが、コロナ渦の影

回答率93.8％

本に戻れない者すらいたので、UNIPAの提出と、ZOOMを利用 は問題もありそう。GPA2.6という数値は評価値に比べて総合経営学科の専門教育を履修していく自立的学習を支援 したプレゼンテーション時しか接点が取れなかったのでもどか

低めで、ゼミ生の日本語能力の問題もあるが、やはり直するために、経営における総合的判断力を育てます。

に指導出来なかった弊害もあると考えられる。来年度はしかった。

ゼミ生のメンバー構成がどうなるかにもよるが、プレゼンテーション自体には一定の効果があったとも考えられるので回数を増やすことも検討したい。
S201044 経 現役経営者の講義から、将来自分が経営者・管理者に就任 コロナ渦の影響で、例年とは大幅な変更を余儀なくされたのは

授業評価4.2（4.3、4.2、4.2，4.3、4.1）

営哲学特講した時に必要な経営実践のヒントを学び取ることができる どの科目も同様であるが、本科目は特に変更の度合いが激しく

科目GPA2.4

Ⅰようになる。講義の内容を理解し、講義内容の要点を授業 なってしまった。元々経営者を招いて対面形式で講義を行う方

授業評価の数値自体は高めであるが、回答者数が履修者

時間内課題に的確にまとめられることができるようにな

数の半数以下のため余り参考になるデータとは考えてい式だけに、特別講師と履修者双方の感染リスクが只でさえ高ま

回答率41.7％

る。 実社会で活躍される現役経営者のお話から、経営とい ることが避けられないことから、事前のビデオ収録→UNIPA配 ない。他方でGPAは2.4と余り高くは無いが、例年も留学
う仕事にはどのようなことが求められるのかを学び取り、 信に変更を余儀なくされた。更に特別講師としての経営者の生中心に苦手とする履修学生は多いので、遠隔授業に自らのビジネスパーソンとしての教養及び経営実践能力の 方々は「大勢の学生の前で語る」ことに拘る方が多く、当初予なって却って助かった者もいたかもしれない（動画は繰

向上に反映させることを目的とします。

定6名のうち4名の方が後期担当に延期を希望し、その希望を結 り返し再生出来るので）。逆に課題を前々出してこなく局受け入れざるを得なかった。空いた分は過去講義のビデオをなった学生も少なからず見られ、遠隔授業について向き

UNIPA配信することで何とか対処出来たものの、本講義の醍醐 不向きの明暗が分かれた格好となった。ともあれ、危機味であるライブ感が大きく損なわれてしまった。あの感覚を今管理面で来年度以降様々な改善の余地があると感じさせ

年度の履修学生に味合わせることが出来なかったことは痛恨のられた。

極みというのが率直な気持ちである。

S201064 専 経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や この科目も新しいメンバーで出発早々にコロナ渦に見舞われた

授業評価4.6（4.5、4.6、4.5，4.6、4.6）

門ゼミナー

会社で実際にマネジメントできる。

科目GPA2.8

ルⅡ【旧カビジネスパーソンとして必要な経営的思考能力や教養、職 ゼミ生が出てしまい、コミュニケーション面ではハンディを背何故か総合経営学科の科目のうち最優秀表彰を受けてしリ】

業的倫理観を身につけ、総合的に、かつチームとしての視 負う形になってしまった。反面プレゼンテーションをメインにまったが、例年よりも留学生が多かったからであろう

点から判断できるための能力を培う。

した構成に変更したことで、ゼミ生一人一人に自分で色々と調か。一人ものすごく真面目に取り組むゼミ生がいるのべなくてはという意識は例年よりは強くなったかもしれない。

で、気を抜けないとは思っていた。ただGPA数値は評価

プレゼンはZOOMを利用して実施したが、修了したゼミ生はほどには上がっておらず、果たして対面方式ゼミだった早々と抜ける者が多く、その点はやはり対面ゼミに比べると欠らどうなっていたかとも考えてしまう。プレゼン方式が点と言わざるを得ない。

例年より増えたことはプラスになったようなので、来年ことで、日本人学生も含め東海エリアに帰ってこれなくなった

回答率72.7％

度以降も続けていこうというのが現時点での考えである。
S201078 環 企業を取り巻く様々な経営環境に対応するべく、企業に求 元々がCSRの基準の話がメインの科目なので、これまでの学年

授業評価4.2（4.3、4.0、4.3、4.1、4.2）

回答率27.3％

境マネジメ

められるCSR基準を理解することにより、ビジネスにおけ の科目よりは高度かつ単調なきらいがあり、学生に面白く理解

科目GPA1.9

ント論

る環境対応能力を養い向上させることを目標とする。

してもらうためにはハードルが高かったが、コロナ渦の影響で評価値自体は高めであるが、真面目に回答した履修者の本講義では経営環境に如何に対応していくべきなのか、具 授業自体が短縮かつ遠隔授業化となり、一層その傾向が強まっ

みの回答と考えられ、実際に回答しなかった大多数を含体的な基準を中心に学んでいくことで、ビジネスパーソン てしまったのではと感じる。学生にとって、パワーポイント資

めるとGPA数値1.9というのが現実を表していると考えらに必要な環境への対応能力を養うことを目的とします。

料の画面を眺めてまとめるだけに留まってしまったのは反省点れる。後期科目で実施している、パワーポイント資料にである。

音声解説を入れる試みを取り入れればある程度は不備を補えたのではと考えられるので、来年度も遠隔授業を余儀なくされる場合は是非とも取り入れてみたい。

S201095 専 ＣＳＲ関係の問題に関連したテーマを自ら制定し、その4年ゼミは前期から卒論作成を意識した指導となるが、今年は取 授業評価4.0（4.1、3.6、3.9，4.0、4.1）

回答率80.0％

門ゼミナー

テーマを調査・研究し解明していく。それによって社会に り分けコロナ渦の影響をもろに受けてしまい、ゼミ生の取り組

科目GPA2.3

ルⅣ

真摯に仕える能力を身につけることができるようになる。 み具合に差が著しく出てしまった。全般的にも進捗状況が遅く

数値自体はトータルでは標準的となったが、達成目標の

CSR関連の学習の成果として、CSRや「企業と社会」絡み なり、ZOOM利用の報告会を何度か開いたものの、大して好転

数値がやや低めに出た点は気になるところ。やはりコロの分野の範囲内で各自卒論テーマを制定し、卒論作成への しないままであった。卒論指導は特に対面指導が重要と感じさ

ナ渦の影響で例年のように直接的な卒論指導がままなら準備を進めることを目的とします。そして社会に真摯に仕 せられたが、遠隔方式でも効果的な手法を考えなければと痛感

ず、自主的に取り組むゼミ生とそうでないゼミ生との格える能力を身につけてもらいます。

差が著しく開いてしまった結果といえよう。また参考書させられた。

を購入しようという動機が今年のゼミ生の間では特に働かず、来年度以降はもっと強制的に参考書を読ませる仕組みを考えなければという思いである。

U201005 地 ①三河地域に関する伝統的なものづくり産業と現在の最先 コロナ渦のため高大連携授業としての本講義は中止となった。

中止のため数値無し。ノウハウを忘れないことが大事と

域クリエイ

端技術の繋がりについて理解することができる。

思われる。

ション基礎

②三河地域の伝統的なものづくりとのその構造変化につい（高大連て理解することができる。

携）

本大学がものつくりを通して地域と密着していることを理解し、自分が地域に何で貢献できるかを探り入学後に本学を通じて実現することを目標とします。地元三河地方について学習・理解することを目的とします。

S201043経

組織と人との関係を通して企業の経営活動を理解すること 組織理論について、組織と人との関係についての考察を中心に

授業評価4.3（4.4、4.3、4.4、4.3、4.4）

営組織論

により、人と組織をマネジメントすることができる。

科目GPA2.3実施した。オンライン授業のため理論とともに組織の中の人間

回収率42.6％

組織と人との関係を考察することを通して組織マネジメン 行動について、いま何が起き何が問題となっているのかなど身

後期は２年次科目となる。パワーポイントによる説明・

トに必要な知識を習得することができる。

近な問題を提供しつつ実施した。学生たちも身近に感じてくれ

レジュメ・VTR・課題の組み合わせを今一度検討し、３たようであり、課題等への回答も興味深いものが多かった。

年次以降の専門科目との橋渡しの役割を果たすことができるよう努力したい。

S201052人

経営資源としての人がどのように活用されるのかを理解し 人的資源管理について、企業や組織における人の育成と活用に

授業評価4.3（4.2、4.3、4.3、4.3、4.3）

的資源管理

人に関するマネジメントをすることができる。

科目GPA2.6

論

企業や組織における人の活用について考察することを通し ともに人の活用と育成について、いま何が起き何が問題となっついての考察を中心に実施した。オンライン授業のため理論とて人材マネジメントに必要な知識を習得することができているのかなど身近な問題を提供しつつ実施した。学生たちもる。

身近に感じてくれたようであり、課題等への回答も興味深いも回収率40.9％
カ

リキュラム改定に伴い、次年度以降開講せず。

のが多かった。
S201051情

企業の情報管理に関する知識を習得し組織マネジメントに 組織における情報マネジメントの重要性についての考察を中心

授業評価4.3（4.4、4.4、4.3、4.3、4.3）

報管理論

活用することができる。

科目GPA2.4に実施した。オンライン授業のため理論とともに企業の中でい組織コミュニケーションや多様なマネジメントなどを学習 ま何が起き何が問題となっているのかなど身近な問題を提供し回収率41.9％

カリキュラム改定に伴い、次年度以降開講せず。

することを通して企業経営における情報マネジメントの重 つつ実施した。学生たちも身近に感じてくれたようであり、課要性について理解を深めることができる。

題等への回答も興味深いものが多かった。

S201039

多様な働き方や生き方に対応したライフプランニングの知 ライフプランニング、社会保険や公的年金、税金の分野を中心

授業評価4.2（4.3、4.2、4.2、4.2、4.3）

ファイナン

識や手法を理解し活用することができる。自らのライフプ に実施した。オンライン授業のため関係する知識の習得ととも

科目GPA2.4

シャル・プランに応じた最適な選択を行うために必要な知識を習得し に社会でいま何が起き何が問題となっているのかなど身近な問

カリキュラム改定に伴い、次年度以降開講せず。

ランニング

活用することができる。

Ⅰ

題を提供しつつ実施した。学生たちも身近に感じてくれたようであり、課題等への回答も興味深いものが多かった。

回収率43.3％

S201029専

経営上の様々な事象に自ら問題意識を持ち、問題の構造や ゼミ課題である「これからの企業はどうあるべきか、働く人た

授業評価4.3（4.3、4.3、4.3、4.3、4.3）

門ゼミナー

背景を読み解く方法・技術を身につけられるようになる。 ちに求められるものは何か、そして、自分はどのように働き、

科目GPA3.4

ルⅠ（新カ問題や解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批 生きていくのか」といった問題について、その考え方の基本を

今年度のテーマを継続したい。ワークやプレゼンの機会

リ）

判を受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられる ファイナンシャルプランナーをゲストに招き、実施した。オンが少なかったため、次年度は、それらの機会をできる限ようになる。

り多くしたい。

ライン授業ではあったが、ゲストの協力もあり、課題は概ね達回収率17.6％

成できたと考える。
S201060専

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や ゼミの課題である「これからの企業や組織はどうあるべきか、

授業評価5.0（5.0、5.0、5.0、5.0、5.0）

門ゼミナー

会社で実際にマネジメントできる。

科目GPA3.4

ルⅡ【旧カビジネスパーソンとして必要な経営的思考能力や教養、職 に働き、生きていくのか」といった問題について、各自興味のオンラインであったため、プレゼン回数の確保が難し

リ】

業的倫理観を身につけ、総合的に、かつチームとしての視 あるテーマについて著書を選択させ、卒業論文にどのように発かった。プレゼン、ディスカッションの回数確保を図り点から判断できるための能力を培う。

たい。また、ワークやプレゼン方法を検討することによ

働く人たちに求められるものは何か、そして、自分はどのよう展させるかを考えさせた。課題は概ね達成できたと考える。

回収率25.0％

り、多様な働き方や生き方に対応したより実践的な内容としたい。
S201091専

これからのキャリア（自分らしい働き方・生き方）につい 卒業論文作成のための資料収集、概要作成を中心に実施した。

回答者なし

門ゼミナー

て、企業と人との関係、人材マネジメント、社会保障制度 これからのキャリア（自分らしい働き方・生き方）についてのオンラインであったため、プレゼン回数の確保が難し

ルⅣなどから総合的にデザインすることができる。

かった。プレゼン、ディスカッションの回数確保を図り意識も高まり、課題は概ね達成できたと考える。

科目GPA4.0

たい。また、ワークやプレゼン方法を検討することにより、多様な働き方や生き方に対応したより実践的な内容としたい。
S201053税

東海税理士会による税務会計論として開講した。遠隔授業で

務会計論(履修者数)60名(回答者数)19名回答率31.7（％）(4.3 3.8あったため、zoomによる授業と授業を録画してユーチューブに 4.1 4.2 4.2 )4.1GPA平均3.4
税の仕組みを理解し、社会に出て役立つ基本的な税につい 配信した授業、また、資料配信としてパワーポイントを解説動て理解できる

画をつけてユーチューブ配信した授業を15回実施した。学生か 学生の自己評価による学修到達度レベルと成績評価によ

税務会計の概要を理解することにより、社会に出て役立つ らは、聞き逃した内容も動画にて確認できたため、良い勉強にる学修到達度レベルに乖離が見られる。授業課題の未提基本的な税について理解し、マネジメントに必要な専門的 なったという報告は受けた。

出者が多かったので、この点を見直す必要がある。

スキルも身につけることを目的とします。

今後も同様に、聞き逃した学生でも確認できるように動画も併用していきたい。

S201062専

授業の性格上、個別指導で実施した。

(履修者数)4名(回答者数)1名回答率25.0（％）

門ゼミナー

遠隔授業の影響もあり、資料配信による会計分野の事例をレ(4.04.04.04.04.0)4.0GPA平均4

ルⅡ 【旧カ 経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や ポートにするとともに、他の学生に対して説明できる力ができリ】

会社で実際にマネジメントできる。

るように指導を行った。

遠隔授業の影響もあり、資料配信による会計分野の事例

ビジネスパーソンとして必要な経営的思考能力や教養、職をレポート提出させたが時間がかかった。指導方法を検業的倫理観を身につけ、総合的に、かつチームとしての視討する必要がある。

点から判断できるための能力を培う。
S201093専

企業や会社のマネジメントについて、自分自身の考えを持 授業の性格上、個別指導で実施した。

(履修者数)5名(回答者数)2名回答率40.0（％）

門ゼミナー

ち、それを効果的に表現することができる。

(4.04.54.54.54.5)4.4GPA平均3.6

ルⅣ

財務会計に関する会計基準や会計の役割、業績評価を理解 ポートにするともに、他者に対して説明できる能力の育成に重

全体的には、テーマ設定に時間をかけるとともに、それをレし、マネジメントに必要な専門的スキルの活用を目的とし 点を置いて指導を行った。

遠隔授業の影響もあり、研究テーマの選定に時間がかます。

かった。指導方法を検討する必要がある。

S201014現

帳簿記入をする上で簿記一巡（貸借対照表および損益計算 遠隔授業であったが、途中から8回希望者に対して補講を実施し 履修者数)108名(回答者数)46名回答率42.6（％）

代生活と会書を作成するまでの流れ）を理解することができる。

計 再履修

基本的な項目である現金の処理、商品売買の処理、手形の 信した。さらにパワーポイントに解説をいれて動画として配信た。また、他の学生に対しては、ユーチューブによる動画を配(3.93.83.73.83.7)3.8GPA平均3.1

処理を理解し、会計処理することができる。

も行った。ＵＮＩＰＡのバージョンアップで学生が対応できな

学生の自己評価による学修到達度レベルと成績評価によ

企業は、お金に関する記帳をしています。これが簿記でかった学生も多くいたので、補講に来た学生には操作方法も教る学修到達度レベルに乖離が見られる。授業課題の未提す。この簿記は、複式簿記と呼ばれ、財産やもうけを把握 えた。動画を配信することで復習ができると好評であった。

出者が多かったので、見直す必要がある。

します。マネジメントに必要な基礎的スキルを身につけることを目的とします。
S201030専

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景 授業の性格上、個別指導で実施した。

(履修者数)17名(回答者数)3名回答率17.6（％）

門ゼミナーを読み解く方法・技術を身につけられるようになる。問題 遠隔授業の影響もあり、資料配信による会計分野の事例をレ(4.74.74.74.75.0)4.7GPA平均3.9

ルⅠ（新カや解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批判を ポートにするとともに、他の学生に対して説明できる力ができリ)

受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられるよう るように指導を行った。

遠隔授業の影響もあり、資料配信による会計分野の事例になる。

をレポート提出させたが時間がかかった。指導方法を検総合経営学科の専門教育を履修していく自立的学習を支援

討する必要がある。

するために、経営における総合的判断力を育てます。この関心や興味が履修モデルによる学習計画に反映され、総合経営学科の様々な分野の中から、自らの能力や適正にあった学習志向を見定めるよう支援します。

S201012現

帳簿記入をする上で簿記一巡（貸借対照表および損益計算 遠隔授業であったが、途中から8回希望者に対して補講を実施し (履修者数)73名(回答者数)38名回答率52.1 （％）(4.0 3.5

代生活と会

書を作成するまでの流れ）を理解することができる。

計

基本的な項目である現金の処理、商品売買の処理、手形の 信した。さらにパワーポイントに解説をいれて動画として配信た。また、他の学生に対しては、ユーチューブによる動画を配

3.9 3.74.0 )3.8 GPA平均3.1

処理を理解し、会計処理することができる。

も行った。動画を配信することで復習ができると好評であっ

ＵＮＩＰＡの対応について当初、学生が対応できなかっ企業は、お金に関する記帳をしています。これが簿記でた。

たため、補講に来た学生には操作方法も教えた。動画をす。この簿記は、複式簿記と呼ばれ、財産やもうけを把握

配信することで復習ができると好評であった。

します。マネジメントに必要な基礎的スキルを身につけることを目的とします。
S201034地
域産業論

いわゆる地場産業の姿について理解することができる。

テキストと資料配信による授業を実施した。地場産業の良いと(履修者数)11名(回答者数)6名回答率54.5（％）

ころを知り、母国の良いところを再考させることを念頭に置い(4.33.83.53.83.8)3.9GPA平均3.3

地場産業の実践例を通じて、地域の産業振興に必要なこと た。

留学生向けの授業だったため、輪読も含めて対面で実施を理解することができる。

する授業を行っていきたい。

他地域の地域産業の振興策を学ぶことを目的とする。
S201049財
務分析

遠隔授業であったが、途中から5回希望者に対して補講を実施し (履修者数)12名(回答者数)6名回答率50.0（％）
経営比率分析の手法と意味・意義を理解し、企業の財務状 た。また、他の学生に対しては、資料配信とユーチューブによ況の判断ができる。

(3.53.84.04.33.8)3.9GPA平均2.3

る動画を配信した。さらにパワーポイントに解説をいれて動画

企業経営の診断の基礎を学習し、マネジメントに必要な基 として配信も行った。動画を配信することで復習ができると好学生の自己評価による学修到達度レベルと成績評価によ礎的スキルを身につけることを目的とします。

る学修到達度レベルに乖離が見られる。授業課題の未提評であった。

出者や定期試験の未提出者が多かったので見直す必要がある。
L201001 基 ①大学生活のさまざまな事例を理解し、自らの責任におい 様々な文章を読み、その文章の要旨やその文章から学んだこと

授業評価 回答者０名

礎ゼミナー

を、指定された字数でまとめる授業を行った。要旨という言葉

授業の最初に要旨とはどのようなものかを説明する。まルⅠ 旧カリ ②キャンパスでともに過ごす仲間とのコミュニケーション を、もとの文章からいくつか文を取り出し並べたものと理解してそれらに対処することができる。

た、受講生に提示する文章を多様にすることを検討した

3学科合同

い。

を通して対処することができる。

ている受講生が多かった。授業の最初に、要旨とはどのような③学習ポートフォリオを作成することができる。

ものかを十分説明する必要性を感じた。

「自然・社会・文化に関する基本的知識を習得するとともに、それらをより広く、深く修得する向上心・探求心と、知識を適切に活用できる能力を身につけていること」というデザイン学科の学位授与の方針に即して、自ら主体的に学習していくための基本的技術や取り組み方を学習します。

L201006 数 ①数学的な手法が、現代の社会の様々な場面で用いられて インターネットを使って情報を送受信する際に使用されている

授業評価3.70

学と社会 A

暗号を題材に、現実の社会で役立っている数学について説明し次年度は、量子コンピュータおよび量子コンピュータを②現代の社会で用いられている数学的な手法の原理につい た。令和２年度前期は、新型コロナウイルスのため、多くの人成り立たせる原理である量子力学についても触れたいとて説明できる。

思う。

いることが理解できる。

がこれまで以上にインターネットを経由した情報の送受信の必回収率60.0％③数学的手法を用いて身の回りの課題を解決することがで 要に迫られた。このような状況で、インターネットを経由したきる。

主 情報の送受信の安全性が失われると社会にどのような影響があに、幅広い知識・教養や物事を論理的に考える習慣を身に るのか、現在の暗号を無力化する量子コンピュータの開発状況つけるための科目です。

などを問う課題を出題した。社会に対する関心の高低に応じて課題の出来不出来が別れたように感じた。

L201007 数 ①数学的な手法が、現代の社会の様々な場面で用いられて インターネットを使って情報を送受信する際に使用されている

授業評価3.70

学と社会 SD いることが理解できる。

暗号を題材に、現実の社会で役立っている数学について説明し次年度は、量子コンピュータおよび量子コンピュータを②現代の社会で用いられている数学的な手法の原理につい た。令和２年度前期は、新型コロナウイルスのため、多くの人成り立たせる原理である量子力学についても触れたいとて説明できる。

思う。

がこれまで以上にインターネットを経由した情報の送受信の必回収率67.7％③数学的手法を用いて身の回りの課題を解決することがで 要に迫られた。このような状況で、インターネットを経由したきる。

主 情報の送受信の安全性が失われると社会にどのような影響があに、幅広い知識・教養や物事を論理的に考える習慣を身に るのか、現在の暗号を無力化する量子コンピュータの開発状況つけるための科目です。

などを問う課題を出題した。社会に対する関心の高低に応じて課題の出来不出来が別れたように感じた。

L201008①数学的な手法が、現代の社会の様々な場面で用いられて インターネットを使って情報を送受信する際に使用されている

授業評価3.80

数学と社会いることが理解できる。

暗号を題材に、現実の社会で役立っている数学について説明し次年度は、量子コンピュータおよび量子コンピュータをS②現代の社会で用いられている数学的な手法の原理につい た。令和２年度前期は、新型コロナウイルスのため、多くの人成り立たせる原理である量子力学についても触れたいとて説明できる。

思う。

がこれまで以上にインターネットを経由した情報の送受信の必③数学的手法を用いて身の回りの課題を解決することがで 要に迫られた。このような状況で、インターネットを経由したきる。

主 情報の送受信の安全性が失われると社会にどのような影響があに、幅広い知識・教養や物事を論理的に考える習慣を身に るのか、現在の暗号を無力化する量子コンピュータの開発状況つけるための科目です。

などを問う課題を出題した。社会に対する関心の高低に応じて課題の出来不出来が別れたように感じた。

回収率54.3％

S201006

他者とのコミュニケーションを通じて、諸課題に対処する 大学生入門および経営学への入門を目的にした授業である。こ

授業評価4.00

回収率53.8％

経営の基礎 ことができる。

のため、高校生と大学生の違いや経営学とは何を学ぶ学問なの

次年度の課題を決定する際には、受講生自身の経験に基Ⅰかを考えさせる問いに指定された字数で解答する形式の課題をづいて解答できる課題を増やす方向で考えたい。

経営学の基本的考え方・専門用語を理解・活用できる。

講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在り 課した。個人的な経験を解答内容に反映させやすい課題には、方について総合的に判断できる。 「現代社会において求め 多様な解答が提出されるが、そうでない課題に対しては類似のられるマネジメントに対応できる実践的能力」とはどのよ 解答が多く提出される傾向があった。
うな能力なのか、その能力はどのようにして身に付けるのかを学ぶ科目です。
S201055

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や 身の回りの課題を解く際に利用できる数学的手法、具体的には専門ゼミ

会社で実際にマネジメントできる。 経営学について多角的 線形計画法、ゲーム理論、PERT、に関する授業を行った。線形 PERTに代わる課題解決に利用できる数学的手法を探した

ナールⅡな観点から学習し、より専門的な経営学的思考能力を身に 計画法、ゲーム理論、PERTの各手法についての説明を行った

いと思う。PERTに代わる手法が見つからない場合には、【旧カリ】付けます。ビジネスパーソンに必要なスキルと知識を理解 後、問題演習を行った。線形計画法、ゲーム理論については、

PERTの説明により多くの時間を充てたい。

していきます。

授業評価4.40

回収率45.5％

十分理解が得られたようであるが、PERTについては必ずしも理解が十分でなかったように感じた。

S201086

論理的な思考ができるようになる。数学的に問題を解決す 卒業研究を行う際に利用できる仮説検定の手法について例題を授業評価5.00

専門ゼミ

ることができる。

次年度は、仮説検定を利用して解くことができる問題のナールⅣンとして要求される、総合的判断力を向上させます。

数学の学習を通して、ビジネスパーソ 用いて説明した。そして、受講生自身に仮説検定を利用して解くことができる問題を作ってもらい、さらにその問題を解いて回収率14.3％構造について十分説明を行いたい。

もらった。仮説検定を利用して解くことができる問題はどのよ
うな構造の問題であるのかについての説明が不十分であったた
め、受講生が作った問題の多くが例題を少し変えただけのもの
であった。
歴史学

授業の目標は、歴史学の研究を通して、自分の属する世界 履修者130名の他人数の授業で、すべてオンライン授業で受講生 授業評価3.90（4.0、3.8、4.0、3.9，3.9）
を、自分一人の体験できる範囲を越えて、歴史的な時間と 一人ひとりに対応したフィードバックがあまりできなかったの

回収率35.4％

科目GPA2.4

空間の中に自分位置づけることができるとともに、自分の が課題である。オンデマンドの教材であり一方的な知識を教え関心のある歴史的な出来事について理解し、解釈し、記述 込む形の授業になり、学生の興味や関心に沿った授業がオンラ

授業評価の低かった学生の達成目標の到達を実現できるできるようになることを目指します。教育効果としては、 イン授業では難しいことを痛感した。

手立てとして、授業課題、授業外課題を工夫して、受講

歴史的な出来事ばかりか、広く社会事象に関心を持ち、分生徒が主体的に学習する方策を今後考えていきたい。

析・整理し、自己の意見を発表できることを期待します。

教育行政

現代の学校教育に関する社会的、制度的事項について、基 今日の教育制度や教育施策について、授業においてはできるだ

授業評価4.3（4.3、4.3、4.3、4.3、4.3）

礎的な知識を身に付けるとともに、それらに関連する課題 け具体的な問題をとりあげながら考察させたが、すべてオンラ

科目GPA3.4

回収率25％

を理解する。なお、学校と地域との連携に関する理解及び イン授業のため、教育行政に対する基礎的な知識と幅広い視野
学校安全への対応に関する基礎的知識も身に付ける。まにかける学生も多く表面的な理解に終わった学生も多く、前提オンライン授業においても、教育行政の内容を実際の学た、文部科学省・教育委員会等の教育行政機関の役割につ となる基礎知識を学生にいかに身に付けさせるかの点で課題が校運営や教師の職務に関連付けを理解し説明することがいて理解でき、一般行政と教育行政との関わりについて理 あった。

できるような事例研究を今まで以上に設定し、レポート解する。

提出や発表の場面を取り入れていく。

事前・事後

教師としてふるまい、学習指導案の作成と生徒の前で授業 新型コロナ感染の影響で教育実習が6月から10月までの時期に行 授業評価3.9（4.3、3.7、3.7、4.0、3.7）

指導が出来る指導と実践ができる。実習生は学ぶ生徒である立 われ、学生の教育実習に対する不安もあったが、学生は欠席も回収率13.8％

通年科目でGPA記載せず。

場と教える先生の立場とを兼ね備えるという視点から、こ なく前向きに取り組み、学習指導案の作成、担任としての業務の二つの立場の本質を理解することを重点にします。外部 の把握なども高いレベルで実施でき、学生もある程度の自信を

授業評価にみられるように、学生が達成目標や成果が得の学校での実習に臨むために、本校の学生としてふさわし もって教育実習の取り組むことができた。また、実習中の流れられないことから、実際の学校現場で授業、担任業務にい態度、言葉づかい、あいさつ等一般社会での常識を習得 と心得を実務、実践レベルでまとめたパワーポイントの教材は対応できる実践的な学習課題の工夫やオンラインでの模し、人間性を磨くことを含めて行います。

擬授業の実施などを考えていきたい。

学生に好評であった。

公民科教育

授業の目標としては、学習指導要領に示された公民科の学 オンライン教材を用意したが、履修者1名のみで、1度も受講し 授業評価3.0（3.0、3.0、3.0、3.0、3.0）

法Ⅱ

習内容について背景となる学問領域と関連させて理解を深 なかっため、自己評価は記載しません。

回収率100％

めるとともに、具体的な授業場面を想定した授業設計や学履修登録者1名、授業には1度も出席せず、この授業の授

習評価、授業改善を行う方法を身に付ける。教育効果とし業改善・対応方法はありません。

ては、学習指導案の作成や模擬授業および教材作成などにより指導分野の理解を深め、学校現場で通用する指導力、実践力の育成を目指す。
職業指導

授業の目標としては、学校・企業現場における職業指導教 履修者2名でオンライン授業においても受講者へのフィードバッ 授業評価4.0（4.0、4.0、4.0、4.0、4.0）
育業務に、誇りと自信をもって生徒を指導できるキャリア クも十分でき、様々な事例について指導することができた反能力を身につける。

回収率50％

科目GPA3.0

教育効果としては、現在及びこれか 面、職業指導についての基礎的な技能や知識を定着することがらの職業指導に必要な基礎的知識や技能を身に付け、実際 不十分とところもあり学習課題や授業外課題の工夫を図りた

職業指導という実際的な授業で、オンライン授業での限の教育現場で、担任指導、進路指導できる能力や資質の向 い。

界を感じた、zoomでの事例指導の場を今後設定していき上を目指す。

たい。

教育実習Ⅰ

授業の目標としては、実習校で、教科指導、生徒指導を中 この科目、すべて教育実習校で行われる授業であることから、

授業評価4.0（4.0、4.0、4.0、4.0，4.0）

心に実践的な能力の育成を図る。教育効果としては、学校 大学の担当教員としての自己評価はないが、教育実習中の巡回

通年科目であることからGPAを記載せず。

回収率18.2％

現場において、教科の知識、指導技能、面談技能など実際 指導において学生との面談や指導教諭との連携はできた。
の教育現場で対応できるようになることを目指します。

教育実習に対する事前・事後指導において、現在の教育現場に即した実践的な指導の場面を取り入れた工夫を図っていきたい。

教育実習Ⅱ

授業の目標としては、実習校で、教科指導、生徒指導を中 この科目、すべて教育実習校で行われる授業であることから、

授業評価4.0（4.0、4.0、4.0、4.0．4.0）

心に実践的な能力の育成を図る。教育効果としては、学校 大学の担当教員としての自己評価はないが、教育実習中の巡回

通年科目であることからGPA記載なし。

回収率11.1％

現場において、教科の知識、指導技能、面談技能など実際 指導において学生との面談や指導教諭との連携はできた。
の教育現場で対応できるようになることを目指します。

教育実習に対する事前・事後指導において、現在の教育現場に即した実践的な指導の場面を取り入れた工夫を図っていきたい。

S201019

達成目標

事例と理論を組み合わせ、日常生活に身近な学問であることを総平均授業評価4.2

マーケティ

マーケティングの基礎理論について理解することができ

わかりやすく説明して理解を促した。

新カリキュラムに移行して必修科目となった。

ング論

る。

遠隔授業であったが、極力具体的で身近なケースを提示して、対面授業となった場合は、商品の現物の提示や動画を取授業で学んだキーワードを活用して、企業のマーケティン イメージしやすいように工夫をした。授業を通して身に着けたS201045

マーケティング・センスによって、実践的な顧客志向の判断が自分自身でマーケティング戦略が立案できるできるようになったと考える。

達成目標

事例と理論を組み合わせ、日常生活に身近な学問であることを総平均授業評価4.5

わかりやすく説明すると共に、マーケティングをはじめとするカリキュラム改定に伴い、次年度以降は開講されない

広告論 【開 広告の基礎理論について理解できる。
放】り入れ、テーマに対する関心を高めていきたい。

グ戦略が分析できるようになる。

専門用語について説明でき、授業で学んだキーワードを活 企業経営との関係について理解を促した。

が、読み替え科目の「マーケティングと広告」では、用して、企業の広告戦略が分析できるようになる。

遠隔授業であったが、極力具体的で身近なケースを提示して、Webムービーなどデジタル技術を活用した最先端のケー自分自身で簡単な広告戦略が立案できるようになる。

イメージしやすいように工夫をした。

スを取り入れ、テーマに対する関心を高めたい。

S201027

達成目標

遠隔授業であったが、各自で行ったケース分析の結果をメン

総平均授業評価3.7

専門ゼミ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問題の構造や背景 バーで共有し、人の意見を参考にしながら思考する探求力を身

対面授業となった場合は、留学生でも認知している企業

ナールⅠを読み解く方法・技術を身につけられるようになる。

のケースに基づいてメンバーでディスカッションやプレ（新カリ）

問題や解決提案をプレゼンテーションする能力、意見や批判を受け止め、考え続けていく探求能力を身につけられるようになる。

につけるように心掛けた。

ゼンテーションを行い、経営に対する関心を高めたい。

S201068

達成目標

遠隔授業であったが、各自で行ったケース分析の結果をメン

専門ゼミ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身につけ、企業や バーで共有し、人の意見を参考にしながら思考する探求力を身

対面授業となった場合は、各自が取り組んだケーススタ

ナールⅡ

会社で実際にマネジメントできる。

ディに加え、他の学生の発表や意見からも刺激を受け、につけるように心掛けた。

【旧カリ】

総平均授業評価4.6

新たなテーマに自主的に取り組むように指導を行いた
い。

S201099

達成目標

遠隔授業であったが、事例や先行研究にあたりながら卒論の総平均授業評価4.9

専門ゼミ

企業や会社のマネジメントについて、自分自身の考えを持 テーマを絞っていき、各自の報告とフィードバックをメンバー

卒論テーマに応じて個別に参考文献の紹介や調査方法な

ナールⅣ

ち、それを効果的に表現することができる。

全員で共有し、問題意識が高まったと考える。

どを提示し、テクニカルな指導を段階的に加えるように

U201007

達成目標

新カリキュラムに移行しての新規科目であった。遠隔授業で総平均授業評価4.3

日本の産業

日本の産業の発展過程と特徴を理解することができる。

あったが極力具体的で身近なケースを提示して、イメージしや

対面授業となった場合はテーマに対して思考や発表の要

産業と社会との関係を理解することができる。

すいように工夫をした。

素を増やし、専門分野と産業、社会との関係における課

今後のあるべき日本の産業像を考察することができる。

一部で学生の提案を共有して意見を求めた。各学科の専門に合題発見力を身につけることができるようにしたい。

したい。

わせて産業と社会との関係を理解することができたと考える。