視点

親自身が自分の幸せを追求することの大切さ
オフィスカワムラ代表

河

村

都

私は現在、子育てを頑張っているお父さんお母さ先日、「幸福学」を研究されている慶応義塾大学

んにエールを送る講演、先生方への研修を主な仕

大学院教授の前野隆司先生と「子の幸せキャリアの事としていますが、その他に「ママズトーク」を開近道」と言う内容で、ある雑誌の対談をさせていた

催しています。１０人から１５人くらいのお母さんだきました。その時に「親が自分の幸せを追求するが私に子育ての悩みを思いっきり話します。私が答ことが子どものキャリアへの最高の指南になる」とえることによってお母さんの肩の荷を軽くするこというところで意見が一致し、私も大変心強く思いまが目的です。子育てにイライラし自分の感情のコンした。

トロールが出来ないのが全てのお母さんの悩み№ 1

その際に家族で「幸せカルタ」を作ってカルタ取です。同時に誰かに「大変だね」「頑張っているね」

りをする楽しさも教えて下さいました。こうなったと声を掛けられることがないこともイライラを増長

らきっと幸せ・というカルタを大人も子どもも作っさせているように思います。また、我が子を他の子てみるのです。そこで私も早速に作ってみました。

と比べて「あれが出来ない」「これが遅い」と頭を「あ・・ありがとう、自分自身にありがとう」「い・・

抱えています。幼稚園児の年齢の子どもに対して「将

い～じゃない、多少ハメをはずしても」「う・・噂

来、好きなことが見つけられるのか？自立ができるはするよりされるほうがいい」「え・・笑顔なら天か？」まで心配しているのです。

下一品、私の自慢」「お・・お金は人のために使わ以前、京都の嵯峨野で素晴らしい竹林の中を歩いた時、私に教えてくれた方がいました。
「これだけないとただの紙」
以下「ん」まで作ってみました。作っている時から幸せ気分になるから不思議です。

の沢山の竹ですが、育ち方はバラバラなんですよ、

ママズトークでもこのお話を伝えてみると早速すぐ伸びる竹もあればゆっくりのんびり伸びていく

作った方がいて「少しだけ子どもに対する見方が変竹もある。でも最後はこのように同じ背丈になるん

わってきた」とか「自分の日常にある小さな ‘幸せ’ですよ」と。この話を例にして「どこかでお隣のおを見逃していた」というお母さんの声を聞き私も嬉子さんと一緒になるから比べたりしないでゆったり

しくなりました。

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••と子育てしましょう。育つスピードはそれぞれ違う

子どもと一緒に考えたら本当に楽しいと思いまのですよ」とお母さんに話すと少しほっとしたお顔す。
「お・・おかあさん、怒る顔より笑顔がすてき！」になります。お話ししながらお母さん方の気持ちがなんていうカルタが子どもから湧き出てくるかと。

少し落ち着いてきたら「子どものことばかりではな
く、お母さんがどうしたら幸せになるかも考えてね」

子育て中のお母さんに、少しだけ角度を変えた考と話します。親自身が自分の人生をイキイキと幸せえ方を提案しながら、少しでもお母さんが自身の幸に生きていること。その背中を見て子どもは自分のせを見つめ、子どもに対して「幅の広い、ゆったり

人生を選択していくことを伝えます。親が幸せな人とした受け止め方」ができるよう、それを願いなが生を目指すためには、親自身が夢や目標を持つよう

ら明日も又、お母さんたちに「幸せになること」をにしなければなりません。それが子どもに対する大伝えていきたいと思います。

きな自立への教育だと私は考えています。

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
2017. 9 私幼時報1

★ 7・11 ＰＴＡ委員総会

河村建夫会長を再選
平成２９年度事業計画・収支予算などを決議
７月 11 日、東京・私学会館において全日本私立
幼稚園ＰＴＡ連合会の平成 29 年度委員総会が開催され、委員７１人が出席しました。
岡澤邦幸・全日私幼Ｐ連副会長の開会のあいさつに続いて、河村建夫・全日私幼 P 連会長、遠藤利明・全日私幼 P 連副会長、山本順三・全日私幼 P
連副会長、香川敬・全日私幼連会長よりごあいさつ
をいただきました。
その後、議長に岡澤邦幸・全日私幼Ｐ連副会長を選出し議事に入りました。
議事では、議題①役員改選の件

場一致で議決されました。副会長には遠藤利明氏（山④平成形県）、山本順三氏（愛媛県）、小田祐司氏（北海道）、⑤平成 29 年度事業計画案・

金重光江氏（埼玉県）、月本喜久氏（東京都）、山本

事業報告・収支決算の件
2 ９年度分担金の件②平成 28 年度③会務監査報告につ英之氏（滋賀県）、末広尚希氏（沖縄県）が選任され、いて執行部から詳細な提案があり、満場一致で議決

監事には坂本洋氏（岩手県）、宮地彌典氏（高知県）

されました。

が選任され、満場一致で議決されました。

収支予算案の件⑥第 32 回 PTA 大会の件

議題①役員改選の件では、会長に河村建夫氏（山口県）、最高顧問に森喜朗氏（石川県）の再選が満最後に金重光江・全日私幼Ｐ連副会長の閉会のあ
いさつがあり、本総会を終了しました。

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2

2017. 9 私幼時報

全 日 私 幼 連 の 会 議

平成 29 年度 認定こども園特別研修会開催

7 月 3 日、東京・私学会館において、「認定こども園特別研修会～認定こども園制度の理解を深める〜」が開かれ、全国から約 250 名の先生方が参加しました。はじめに、村山十五全日私幼連副会長より開会のあいさつがありました。
研修会の概要は下記のとおりです。
研修①：「幼稚園・認定こども園を取り巻く現状について」
文部科学省初等中等教育局幼児教育課長

先﨑卓

歩氏

株式会社船井総合研究所

研修②：「私立幼稚園の選択肢」

コーディネーター

株式会社船井総合研究所

認定こども園委員会委員長

島崎卓也氏

島崎卓也氏
橋本幸雄

研修③：パネルディスカッション「認定こども園委
員会委員による移行実例」
認定こども園委員会副委員長

また 11 月に認定こども園全国研修会の開催を予

認定こども園委員会委員

森迫建博
角谷正雄

定しております。詳細は決まり次第ご報告いたします。

アドバイザー2017. 9 私幼時報3

発達保育実践政策学センター（Cedep）公開シンポジウム①
私幼時報では、平成 29 年 9 月号から平成 30 年 3 月号の 7 回にわたり、平成 29 年 3 月 12 日に開催された 2016 年度・発達保育実践政策学センター（Cedep）公開シンポジウム「乳幼児期からの縦断研究：幸せな人生のために何が必要か」の内容を報告します。
はじめの 3 回は、ロンドン大学のイングリッド＝ショーン博士の講演についての報告を掲載する予定です。なおこの報告は便宜上一人称で書きますが、全て引用という訳ではなく、一部平林祥先生（大阪・ひかり幼稚園）が加筆・修正をしておりますことをご了承ください。

イギリス・ロンドン大学

イングリッド＝ショーン博士／講演概要

人生初期のスキルがその後の成果にもたらす影響【今日の講演の概要】

情動的スキルも含めてバランスのとれた『全人的な子ども』を育てていくことだ」と結論を出していま

今日は以下の４つのことをお話しできればと思いす。

ます。１つ目は、幼児期の社会的・情緒的・認知的

そのためには、一つ一つの領域をバラバラに見てスキルの中で、将来の成果（アウトカム）にとっていくのではなく、様々に関連する領域に対して総合

何が重要なのか、ということ。そして、実施された的なアプローチをとることになります。子どもたち

縦断研究のエビデンスを用いた話の中で、２つ目は、が持つ社会情緒的な側面や認知的側面だけではな

出生から６歳までに測定された初期の社会的・情緒

く、創造的な側面、芸術的な側面も相互関連的に捉的・認知的なスキルに焦点を合わせて話します。そえる必要があります。

の期間に測定されていないスキルについては、７歳

もう一つ、OECD の研究で強調されたことは、から 10 歳までの測定結果を用いて話します。３つ

世界中で共通して見られる【汎用的スキル】と、【文

目は、乳幼児期に獲得したスキルが、成人してから化固有のスキル】の両方に焦点を合わせることです。

の様々なアウトカム、例えば学歴や雇用、健康状態

それぞれの国には、固有の文化的な要請があるから（病歴や肥満など）、ウェルビーイング等とどのようです。

に関連しているかについて話します。４つ目に、長また、それらの多様な汎用的スキルと文化固有の期縦断追跡調査で得られた社会的・情緒的・認知的

スキルについて議論をするためには、一つひとつのなスキルなどのエビデンスにさまざまな影響を及ぼ具体的なスキルと、それを可能にするより高次のコし得る、個々の社会的背景や出生時の生理学的状態、

ンピテンス（能力）との関係を整理し、より多くの乳幼児期の認知能力、性別など諸要素を統制（条件

人が理解できるように統合的な体系を作ることも大を揃えた）した上で、その結果について話します。

切です。
ここで常に意識しておかなければいけないのは、【どのようなスキルがあり、どれが大切か】

こういったスキルは人生の初期に獲得され、その発達は将来に渡って続くということです。スキルの獲「どういったスキルが、子どものウェルビーイン

得と発達は、生まれてから生きていく限りずっと続

グや社会的発達を促すのか？」という疑問に対して、いていくということです。そして、それが全て将来OECD は 2015 年に発表した報告書で、「重要なののアウトカムに関わります。

は、単に認知的スキルだけでなく、社会的スキルや

4

2017. 9 私幼時報

【スキルの花】
右図は「スキルの花」とでも言うべきもので、様々な研究を通して明らかになってきた重要なスキルをまとめたものです。
中央にあるのは【学び】です。学びには、学びのプロセスと、学ばれる知識とがあります。学びのプロセスには、例えば、記憶・応用・理解・省察・分析・
評価・創造といった要素があります。学ばれる知識とは、事実に関する知識や概念的な知識など、それぞれの領域（科目で言えば数学や歴史など）に固有の知識を獲得していくことを指します。
左上には【身体的スキル】があります。私たちが自己認識。自らを動機付けて行動する能力。何が正

子どもの発達を考える上で、身体の重要性を忘れてしくて、何が間違っているのかを理解する価値観。

はいけません。身体的スキルには、運動スキル・運

自分の目標を達成するために必要な計画を立てるプ

動感覚スキル・視覚スキル・器用さがあります。

ラニングというスキルなどがあります。

【認知スキル】も重要になります。幼児期には言次に【社会的なスキル】があります。一定の状況

語スキルの著しい発達が見られますが、非言語スキ

下で他者がどのような気持ちになっているのか、他ルも重要です。非言語スキルには、概念を理解する者の視点に立って考えることができる他者視点取こと、言語に頼らず基本的な理解を形成できること得。相手を理解した上で、どのように関わっていくなどがあります。また、自分の持っている知識を使っかを理解する能力であるアプローチなどがありまて情報を分析する実行機能や、自分が何を知っていす。

るのかを理解するメタ認知というスキルも認知スキルに含まれます。

次に【情緒的スキル】が挙げられます。何らかの感情（例えば怒り）が自分の心の中に浮かび上がっ

次に【個人的スキル】があります。自分の感情やたときに、それを必ずしも顔に出すことをせず、コ

行動を、衝動にとらわれずにコントロールする自己ントロールできる情緒安定性。自分が重要だと感じ制御。自分の強みや弱み、コンピテンスを理解する

たものを積極的に探求していく熱心さなどが含まれ2017. 9 私幼時報

5

ます。

り、それがどのように影響を及ぼすのかを調べたも左下には【芸術的スキル】が置かれています。子のはとても少なく、複数のスキルが相互に影響し合どもはクリエーターであり、モノを作り出す創造のう作用は見出しにくいのです。実際の人間のことをスキルを持ちます。そして、自分の中に湧き起こっ考えると、人は様々なスキルについて強みと弱みをた衝動に応答し、それを自分なりに独自のかたちで持ち、人生においてはそれらの組み合わせにより幅表現します。自分たちにとって何が重要なのかを示

広いアウトカムが生じます。ですから、１つのスキしたり、新しい視点に対してオープンである開放性

ルだけを見ても分からないことが色々とあるわけでというスキルも含まれます。

す。しかし現状では、複数のスキルを組み合わせた研究はほとんどありません。

【エビデンスを得るための方法】

メタ分析研究は、複数の個別研究をレビュー（再検討・総括）するものです。メタ分析研究でも、多具体的にエビデンスを得る方法として、１）個別

くが単一のスキルやアウトカムに焦点を合わせてお（単一）の研究、２）メタ分析研究、３）『レビューり、複数のスキルの組み合わせがアウトカムにどののレビュー』アプローチ、の３種類があります。

ような影響を及ぼすのかを調査したものは少ない状

個別研究の多くは、観察に基づくコホート研究で況です。また、メタ分析研究の多くは、強い特徴をす。コホートとは、同じ属性や外的条件におかれた持つ特定の集団に着目したものがとても多く、一般集団のことで、例えばコホート研究では、一定の期的な集団を対象とした研究が少ないという点で、研間に生まれた子どもたちの集団（コホート）を何年究対象に偏りが見られます。

も追跡して調査していきます。このような個別研究『レビューのレビュー』アプローチでは、複数の

は、１つのスキルに焦点を合わせていることが多く、個別研究やメタ分析研究で得られた情報を組み合わ例えばあるコホート研究が【知性】に着目したとす

せて、相関関係（２つの要素の間に関係があるか）ると、研究者はそのコホートの知性がどのような水や因果関係（２つの要素の間に原因と結果の関係が準にあるかを定期的に測定し、その子どもたちがどあるか）など様々な観点からエビデンスを要約しまのような大人になっていくか（＝どのようなアウト

す。OECD の研究では、この手法が用いられました。

カムにつながるか）を調査していきます。個別研究



（つづく）

では、個人の様々なスキルがどのように組み合わさ（大阪府・ひかり幼稚園／平林祥）

地 域 で 愛 さ れ る 園 に な る た め の サ ポ ー トブック

園 のリーダーのために

管理職向け月刊誌
定価：本体価格 926円 + 税
B5 判 72 ページ

2 017年 9 月 号 の 主 な 内 容● 大特集

園と保護者と地域がつながるためのマナーレッスン

スムーズな園運営には職場内の協力は欠かせず、また保護者や地域の方々との良好な関係が必要です。本特集
では園にかかわるすべての人がつながるためのマナーについて考えます。
●組織の活性化は若手の成長がカギ！ 若手保育者の育成法 今月のテーマは「個性の活かし方」。普段は埋もれがちな教職員一人ひとりの個性を引き出し、得意分野の向上につなげ、園の保育力を高める原動力にしましょう。
● スピーチ道場 〜あなたの言葉で園をもっと輝かせよう！〜 人の第一印象を決める笑顔。普段から笑顔を鍛え、スピーチの際には聴衆を味方にしましょう。具体例では「結婚式のスピーチ」をご紹介。
本社：〒113-8611 東京都文京区本駒込 6-14-9

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6

2017. 9 私幼時報

ISBN978-4-577-81414-7

キンダーブックの789

2017. 9 私幼時報7

（公財）全日私幼研究機構・第 7 回幼児教育実践学会

子どもの主体性と保育者の意図性のバランスについて
助言者○鈴木正敏（兵庫教育大学准教授）

発表者

○森

陽一（認定子ども園立花愛の園幼稚園主任）○宮﨑英輔（認定こども園立花愛の園幼稚園）

企画趣旨
自園では一人ひとりの子どもが伸び伸びと

毎年、自園ではお泊り保育の１つのイベントで自己を発揮し、その子らしい主体的な姿を目指

縁日遊びがある。保育者がお店屋さんを展開し、子ども達は客として参加していた。今年のプロしている。指導計画や年間カリュキュラムを学期ごとに見直しながら日々の保育を取り組んでいる。より子ども達が主体的に取り組みたくなるような活動や環境構成について模索しているが日々の活動や行事の忙しさから、子ども達の主体性を十分に尊重出来ずに、保育者の主導性の強い関わりがあるように感じていた。そこで子どもの主体性と保育者の意図性のバラ
ンスをテーマに研究していった。

昨年度の取り組みを振り返って
今まで５歳児の２学期の秋の参観日の取り組みにおいて、ペープサート等の活動も子ども達を中心に取り組んできていたつもりであったが、取り組み日数の短さや出来栄えを気にする保育者の焦りから子どもの主体性は薄かった。昨年度、子ども達が自らで企画し運営し取り組んでいく『子ども劇場』を実践した。参観日をゴールとするのでは、なく参観日に取り組
み過程を保護者に見てもらい、意見をもらい継続して活動を進め異年齢児に見てもらうことを新たな目標として取り組んできた。『子ども劇場』の取り組みを通じて、子ども達が自らで企画し活動する中で保育者が子どもを信じて待つことの難しさを感じるが、子どもが計画し取り組む姿は、今までの参観日の取り組みよりも伸び伸びとした子どもの姿があった。

今年度の取り組みの見直し
今年度は、昨年度の経験を活かし１学期から子ども達が主体的に取り組める活動を取り入れ、２、３学期以降の子ども達の新たな育ちを期待し『お泊り保育プロジェクト』を計画した。

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2017. 9 私幼時報

ジェクトとしては、１学期の大きな行事として
毎年取り組んでいる『お泊り保育』にスポットライトを当て、子どもの姿にあった、子どもの主体性と保育者の意図性のバランスを意識した保育を実践していくことにした子ども達が縁日遊びを企画し運営しよりお泊り保育に主体的な姿を期待した。

研究方法《 大切にしたい事 》① クラス全体で一つの大きな目標に向かいな
がらも、その中で小グループに分かれ役割分担ができ、一人ひとりが自分の力を発揮できる協同的な活動に。
② 保育者が極力介入せず、子どもを信じ、子どもの思いを大切に関わる事でより主体的な姿が現れる様に。（バランスを意識する）

実践までの弊害『お泊り保育プロジェクト』を年長組担任の職員に提案するが、反対の声が多数であった。活動への見通しがもてない事と他の活動と並行して行う事が出来ない事が理由であった。話し合いを重ねていく中で、出来栄えや店の完成を気にしている様子や子ども達にどう関わっていいかわからない事が本心のように感じた。そこで、活動の見通しが持てる計画表や予想される子どもの姿を記載した指導計画案を提示した。また、活動や行事の見直し保育者にとっても無理のないカリキュラムの編成を行った。
そして『お泊り保育プロジェクト』が始動した。

【口頭発表 概要】
実践事例に向かいながら進めていけた事は大きな成果であったと感じる。

ステップ１

・ 意外な子どもの予想以上の自己発揮

・子ども達が縁日遊びにイメージを持って活動

・ 保護者と子どもの繋がりに取り組めるように、今までお泊り保育で行っ・ ただ発言していただけだったのが、友だちの意見に耳を傾ける姿等てきた縁日遊びを体験してもらった。（保育者からの提示）

その中で・ 子どもと保育者（大人）では楽しいと感じる

ステップ２
・取り組み中、自然と子ども達から店員役を買視点に違いがあること
・ 保育者間での子どもの主体性についての捉え方の違いって出る姿があり、それらを取り上げ振り返っ・ 保育者自身が保育を楽しみ主体的に取り組ていく内に子ども達から「自分たちも店をやりたい」という声があがった。
（子ども達の主体性）
む等の 新たな気付きがあった
子どもの主体性と自立性を育てるためには① 保育者主導ではなく、子どもの内面を掘
ステップ３
り起こす援助（応答的に）・そこから、各クラス自分達のクラスで何の店② 子どもを信じて待つ勇気（保育者のおおを展開するか話し合いが始まった。（子ども達
らかさ）
の協同性）
また保育者意図性が強いと、子ども自身が困る・悩む経験が少なく考える必要性がでてこな
職員間での共通理解い。言われた事しか出来ない子どもがでてくるのではないかと感じた
取り組み始めて２週間くらいの頃に職員間で話し合いをした。実際に各クラスを回り子どもの姿・クラスの状況・今後の予定・製作物等について意見交換を行った。しかし、そこには、方向性のズレがあった。子どもの思いや考えのない設定保育が多様化されているだけのクラスもあった。保育者の意図性が強くでていて子どもの思い・考えを受け入れているつもりだが、保育者の焦りから十分に受け入れられていなかった。
他クラスの取り組み状況を聞き、子どものアイ
ディアを一緒に楽しむ話から、子どもとの関わりの違いや保育の方向性の違いを感じて子どもの主体性を考えながら取り組んでいった。

考察
１学期における子どもが中心となって取り組
む活動としては、１つの事にクラスで同じ方向

今後の課題
・保護者への発信の在り方
クラス便りやドキュメントシートを活用し個
人懇談での保護者への情報提供は、子どもと保護者の繋がりの場となるだけでなく、子どもの活動をより主体的に取り組むことを促進させた。
（その日出た内容を保護者に相談し、次の日保護者と一緒に考え作った物を自信満々に持って来た。等）
・主体的な子どもの姿とは？に対する職員間での考えのズレがある。（そのズレが大切で話し合える要素ともなるが）漠然としたものではな
く具体的な姿を伝え合い情報交換していく中で主体的な子どもの姿のイメージの共有化を図りたい。今回の取り組みから２学期以降の活動を更に見直しをしていき子どもの主体性と保育者の意図性のバランスを考えたい。

2017. 9 私幼時報

9（公財）全日私幼研究機構・第 7 回幼児教育実践学会
環境によって子どもは変わる−コンゴ民主共和国私立 A 小学校幼稚部における１年間の絵画実践を通じて−○柴田 茂樹（健伸幼稚園 教諭 慶應義塾大学 SFC 研究所 上席所員）
梨羽 ゆみ（健伸幼稚園 教頭）【研究概要】
現在、幼児教育の教育的意義があるとされてきた活動のある部分において様々な懸念が高まっている。文部科学省体験活動の教育的意義における項目では「間接体験」や「擬似体験」の機会が圧倒的に多くなった今、子どもたちの成長にとって負の影響を及ぼしていることが懸念されている」と述べられている。
日々の保育現場の段階においても教育的意義ばかりが先行し「子どもたちの育ちにつながる取り組みとは何か」その活動の一つ一つの「本質」を理解せぬまま、無意識的に様々な活動を「こなしている」現状があるのではないかという疑問が生じた。
本保育実践では今から幼児教育を立ち上げる昭和戦後の時代のようなコンゴ民主共和国、私立A小学校幼稚部に舞台を移し、幼児教育の原点に戻り保育実践を通じて一つ一つの取り組みを検証した。幼児教育に関する知識も技術も何もない、全てが簡素で手探り状態の環境の中で、幼児教育を立ち上げる経験をする
べく実際に１年間現地教員として勤めた。毎日の協働体制による保育実践を通じながら現地教員とカリキ
ュラムを作成したケースタディの一部、絵画活動を抜粋し「環境による子どもの変容」という視点で言及していく。
【コンゴ民主共和国、教育の背景】
インフラ・経済・紛争問題等の命に直接関わる開発分野が優先課題として挙げられており、教育開発に取り組む以前の課題が多い。教育省は存在するものの公教育がうまく機能しておらず私立学校が主体となっている。また『利益＞教育内容』という経営主体の学校が多く、「おみやげ保育」「形で入って形で返す教育」といった目に見える成果主体の学校が多く見られる。
【保育手法】
本保育実践では「教員そのものも子どもの育ちの変容に繋がる最大の一因であり、環境である」と捉えている事から「教員養成」という視点での取り組みも重視し、秋田（2005）の共同生成的アクションリサー
チの展開モデルを採用した。同モデルは筆者と教員が繰り広げる協働授業の内容や教員自身の意識の内側にある問題に直接関与、その問題解決やそこに至るまでの意識の誘発、授業構築を図ることを可能にする
最適な実践方法である。しかし、この手法は定型化された授業が習慣的に行われている事が前提としてあるため、教師の意思決定モデル（Wood,1996）を指針に付加した。
【普段の絵画活動から見られた、教室空間】
活動中の子どものようすとして常に無表情、無気力であり絵画・製作活動において自ら表現する姿は皆無であった。以下、保育記録からの考察である。
①教員の子どもの接し方、活動展開、知識・技量不足によるものがまず大きい。
②活動自体に明確な目的やねらいがない。クレパスひとつにしても教員が適当に見繕った１色を配り、子ども達は絵を描く姿が見られた。
③教室空間が活動中の自由がない。コミュニケーションも許されない状況下、発想が生まれる余地がない。
④絵を描く目的が、家庭に持ち帰らせることにある。成果物の出来が、学校及び教員の評価に繋がる
以上のことから絵画活動に対する認識が、教員が手を加えるものという認識にあり、その状況下子ども達が自由に表現する環境、つまり表現を楽しむことさえ許される環境にないことが分かった。
【協働保育第一回目】
初めてりんごとバナナを描いた時の様子・教師の姿「自由に絵を描く楽しみを知ってほしい。そのための環境確保が第一歩」
今まで活動中は、子ども達の私語は基本禁止であった。絵画表現では、まず自由に絵を描く楽しみを感じる事が第一歩だと考え、子ども同士のコミュニケーションや会話は注意しないといった教員サイドの共通のねらいのもと活動を進めて行った。しかし、現地の先生が子ども達に求める絵の完成度と実際の子ども達の描く絵のクオリティに大きな違いが生じたり、子ども達のコミュニケーションが活発になり、教室が騒がしくなると以前のような叱咤と体罰が行われた。

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2017. 9 私幼時報

【ポスター発表 概要】

１年の変容の様子（左：４歳児 S

右：５歳児 M リンゴとバナナ）（絵画中のようす）【協働保育最終回】
最終日は教員が単独で授業を進めることになっていた。取り組みの前に、「導入に工夫を凝らす」「楽しい自由空間を演出する」「子ども達に愛情を持って接する」といったねらいが教員より提示された。本事例での導入では、りんごとバナナそのものの説明だけでなく、イメージが広がる様に触覚・味覚にも働きかけていた。教員が子ども達の描く絵に手を加えたり、注意をしたりする様子はなくなり、子ども達を傍観していた。その傍観の意味合いも以前とは異なり、笑顔で温かく見守り、コミュニケーションを図る子ども達に笑顔で対応する姿が見られた。
【最終回：ここまで変容した要因】
初回と比較し、絵が変容した要因としてまず１年間の積み重ねにより「表現を楽しむこと」を充分に感じる事ができるようになったことにある。保育室の環境や、子ども達同士の人間関係・・当初と何一つ変化はない中、唯一変容したのは教員が作り上げる①教室内の空気②表現することの限りない自由③描く過程
における子ども同士のコミュニケーションを引き出せる環境構成④絵を描く過程における子ども同士のコ
ミュニケーションの４点であった。この３点が変わるだけで絵は大きく変化したと言えるだろう。
【考察】「絵画活動の本質は、自由に描く事を楽しむ気持ち」
子ども達は、最終回に教師が作り出した環境（教室空間）において、存分に絵画を楽しんでいるようすが見られた。教師の導入に際し、視覚や聴覚に働きかけるだけではなくりんごやバナナを実際に触り、味わう事で更に取り組み内容の理解を深めていた。最終日、真っ白な画用紙に０から絵を描くという初回以来の試みの中、子ども達は以前のように絵を描くことを戸惑い自分の行動に一つ一つ確認を求める姿は見られず、多種多様な色を用いてダイナミックに絵を描く姿が見られた。部屋の中を立ち歩き、遠くに座る子とコミュニケーションを図るといった子ども達の行き交う空間でも絵を描くといった目的は忘れず、終始絵を描くことを楽しんでいた。また、絵の時間を待ちわびていた子ども達は、机のセッティング、クレヨ
ンの片付け等、手伝いを主体的に行う様子も見られる様になった。技術的にはまだまだ課題は残るが、本来の目的はそこではなく、「まず表現する楽しさを心から感じる」といった絵画実践の大きなねらいは充分に達成したのではないかと言えるだろう。
【提言 〜表現教育の本質〜】
表現教育は全ての子ども達一人ひとりの育ちを見極め、「彼、彼女はこの活動を通じて、どう自分を表現していくのか」という子ども達の最大限の自己成長を導きだす
事をねらいとして実践されるべきである。
環境や子ども達は同一ではない。まず、子ども達を理解するための「子どもとの関わり、環境の考察」が表現において最も重要となる要素である。
「表現充分に楽しめているのか」という視点で子ども達一人ひとりの特性を考慮した上で評価し、その表現を更に広がりを見せる為に初めて技術や知識を許容されるべきである。

（教員独自の工夫を凝らした導入）

2017. 9 私幼時報11〜（公財）全日私幼研究機構・研究研修委員会
園長・リーダー研修小委員会～

園長・リーダー研修会小委員会の概要（公財）全日本私立幼稚園幼児教育研究機構研究研修専門委員
黒田秀樹（福岡県・きらきら星幼稚園）

これまで研究研修委員会は、全国の私立幼稚園・認定こども園のための研究・研修の基盤を築いてきました。教育・保育の「質」を高めていくために必要な研究・研修の課題を明らかにし、私たち自らが研究・研修を創り上げていけるような具体的な方向と方策を示してきました。とりわけ、それぞれの園の方針や特色を大切にしつつも、「公教育」としてのスタンスを失わず展開できていく研究・研修の在り方を模索してきたと言えます。
「園長・リーダー研修」については、四年ほど前から研究研修委員会で重点的な論点になっていたものです。それまで、もちろん、実際の教育・保育のた。それには、理由がないわけではありません。「園内容や在り方について研究の課題を設けたり、研修長・リーダー研修」については、全日私幼連の経営会を開いていくことはおこなわれていましたが、園委員会が主管する全国設置者・園長全国研修大会等

長等、園のリーダーの方々の「職能」にかかわる研を通して活発におこなわれていた経緯があります。

究・研修を考えていく視点はあまりありませんでし

それ以上に研究研修委員会として立ち上げるのは、

122017. 9 私幼時報

屋上屋を重ねることになる懸念もあったからです。

■園長・リーダー研修会小委員会の立ち上げと役割

しかし、今、子ども子育て支援法に基づく施策が広がる中、確かな教育・保育の「質」を高めていく

そんなテーマを基にして、具体的な「園長・リー

ことが強く求められる時代となりました。そのため

ダー研修会」の内容を、より詳しく具体的に組み立には、園の要となる園長・リーダーの見識、資質、てる「小委員会」が立ちあげられました。研究研修

能力を高めていく研修の機会を広汎に創っていくこ

委員会から５人ほどの委員が選出され、構成していとこそ、先決の問題であるということは明らかなこく委員会です。まず、協議したことは研修内容です。

とでした。研究研修委員会としても、「園長・リーダー

３つの課題に分けて考え、詳しい研修内容を決定し研修」を、あらためて広く深く考えていくことが当ていきます。課題１「教育保育を創る」課題２「マ面の課題であるという結論になりました。

ネジメントを構築する」課題３「同僚性を深め保護研究研修委員会で論議を重ね、研究研修委員会と者・地域・社会・行政と連携する」という分野になして新たに立ち上げていく「園長・リーダー研修会」

りました。平成二十七年度からスタートでき、文科の柱となるテーマ（目的）を決定しました。「保育省の協力もいただきながら、東大の秋田喜代美先生を語れる園長・リーダーを育てる」というものです。

始め、聖心女子大学の河邉貴子先生、大妻女子大の「保育を語れること」は、簡単なようで難しいこと

岡健先生他多くのすばらしいご講師をお招きでき、です。つまり「保育を語れること」は、「保育が理テーマに添った研修が実現しています。本年度の「園解されること」「保育が伝わること」「保育が共感さ

長・リーダー研修」も計画しています。

れること」につながらなければいけません。
園長・リーダーの能力は、まず、「保育を語れる
こと」を通して、園の保育者、保護者、地域に園の保育が理解され、伝わり、そこにいる子どもたち
が、その保育に共感する多くの人たちに見守られな
がら、園生活を送っていく場を創造していくことであると考えました。

保育力の向上のために資質向上の取組の証明に積極的に研修に参加し、その履歴を研修ハンドブックに記録しておきましょう。
監修

公益財団法人 全日本私立幼稚園幼児教育研究機構

新版 研修ハンドブック
4103501756 円（本体 700 円）●Ｂ6 判●120 ページ●ビニールカバー入り

ご用命はお近くの書店、またはワンダー販売会社まで。

株式会社 世界文化社 ワンダー事業本部
TEL03-3262-5128

2017. 9 私幼時報

13

新潟県からのおたより

高知県からのおたより

保育者の資質向上を目指して制度移行状況と、今後の取り組み
新制度３年目がスタートしました。ここ数年
は、制度理解についての勉強会を進めてきまし

新潟県内の私立幼稚園で新制度へ移行した数たが、自園の実情に合わせて具体的にイメージ

は、施設型給付を受ける幼稚園を含めると約するという部分が、なかなか難しかったと感じ８割となっています。また、地域によっては幼ます。それでも、本県では、昨年度から移行し保連携型の新設、保育所型認定こども園の認可た園が多くあり、現在は県内２８園中移行したが下りているところもあります。新制度へ移行

園が２４園です。この数字から新制度に期待すするこの流れは今しばらく続くように思われまる様子が伺えます。

す。

移行した園では、月々の煩雑な事務作業と見

また、教育要領、保育指針等が新たに示され通しが立たない状況にとても大変な一年を過ごました。現在は、受け皿拡大から、質の確保、しました。どちらかというと実際にやりながら向上が求められています。新潟県私幼協会研究理解していくという傾向があったように思われ部では平成２８年度より事業を大きく見直しまます。昨年度を終えてみて、収支が好調で安定した。その中の一つとして、各園が研修・研した経営が確認でき、ようやく安心できたよう

究に取り組みやすいように、保育者一人ひとりな状態です。そして、今度は処遇改善加算Ⅱがの保育力のボトムアップにつながるようにと考入ってきました。この加算については、今のとえ、教育研究委員会を立ち上げました。

ころ、慎重な姿勢を示す園が多いようです。

各園から１名を教育研究委員として登録してそんな中、ECEQ を利用した第三者評価の実

もらい、７月に全員集合、趣旨説明、情報交換。

施を高知県で引き受けました。四国全体のコー

冬期には県内４地区で、プチ発表会を計画しまディネーターの協力を得ながら、各ステップをしたが、理解・周知に失敗。質問・疑問の雨あよりよく進めていきたいと考えています。一方られ、すったもんだの平成２８年度でした。

で、この評価活動を、公的な第三者評価として今年はある程度、理解も得られ順調…？

こ

れからのことになりますが、この事業が軌道に乗り、各園の保育者の皆さんが保育をする中で、
なぜ？

どうして？

どうしたら？

県市に認めてもらい加算にも繋がるよう交渉する予定です。
今回の公開保育を含む第三者評価の実施がといったきっかけとなり、全日私幼研究機構の研修ハン疑問を持ち、それを解決するための研修・研究

ドブックの研修履歴が、来年度以降の処遇改善

を肩肘張らずに、進めていけるツールとなるよ

加算Ⅱに必要な研修実績として県から認めらうな委員会になることを願っています。

れ、カウントされるようになることを、私たちは切望しています。

（（一社）新潟県私立幼稚園・認定こども園協会
研究部長、新潟市・幼稚園型認定こども園曽野（高知県私立幼稚園連合会副会長、高知市・あた木まるみ幼稚園／丸山和幸）

ご幼稚園／野村貞夫）

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2017. 9 私幼時報

編集後記
編集後記
います。

１９６７年（昭和４２年）に発売された着せ替え人形の「リカちゃん」が、今年で５０周年

家族構成はもちろんのこと、リカちゃんが住をむかえ、６千万体以上が販売されたといわれむ家・家電・ファッションになど、半世紀に渡っています。この背景にはメーカーの子どものて様変わりしてきました。今年は「フランス観

ニーズに合わせた市場調査と世間で流行してい光親善大使」に就任、もはやおもちゃの枠を越るものを直接体感できる商品開発が欠かせませえてタレントとして活躍しています。
少子高齢化を反映して、親子２世代３世代にん。
「ごっこ遊び」を通じて、他者とのつながり

わたって愛され続けているリカちゃんの 10 年や社会の基本的なルールを理解し、「リカちゃ20 年 30 年後は・・・・幼稚園の将来と重ねん」が憧れや夢を体現することで、子どもたちてしまうのは私だけでしょうか。

が自分の将来像を獲得するための手助けをして（全日私幼研究機構副理事長・原徳明）

平成 29 年度（第 7 回） 免許状更新講習の認定一覧●必修領域「全ての受講者が受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

時間数

愛知県
名古屋市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 上田 敏丈（名古屋市立大学大学院人間教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 文化研究科准教授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 11 月 18 日の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

宮崎県
宮崎市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、立元教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題についての理解を深めることを目指す。本講習は、11 月 12 日の選択必修講習と連続して開催します。

6 時間

真（宮崎大学教授）

講習の期間

受講数

認定番号

平成 29 年 11 月 25 日

70 人

平 2980012100874 号

平成 29 年 11 月 11 日

120 人

平 2980012100875 号●選択必修領域「受講者が所有する免許状の種類、勤務する学校の種類又は教育職員としての経験に応じ、選択して受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

愛知県
名古屋市

「やわらかな人間関係づくり ―聴く技術を学ぶ―」教師には幼児との信頼関係を十分に築くことが求められる。そのためには幼児の思いを受けとめ、内面の理解を一層深める必要がある。また、保護者への対応の際に齋藤も、保護者の思いに耳を傾け、カウンセリング的な援助をする必要があ授）る。聴く技術を学ぶことにより、幼児との暖かい関係を構築するとともに、保護者の思いに寄り添い子育ての支援に役立つ内容となることを目指す。
なお、本講習は 11 月 25 日開催の必修講習と連続して行うものです。

宮崎県
宮崎市

本講習は、幼稚園において発生する、貧困や不適切な養育、社会環境の変化などが起因して発生せる子どもの発達上の問題や発達障害に関する
子どもの発達上の問題を中心的な課題とする。保育カンファレンス、ペアレント・トレーニング保護者との連携、小学校や特別支援学校との連携、 立元
他機関との連携などの手法を用いて、合理的かつ理性的な問題解決の方法を概観し、実践演習を交えて学習する。なお、本講習は 11 月 11 日に開催の必修講習と連続して行うものです。

善郎（椙山女学園大学教育学部教真（宮崎大学教授）

時間数

講習の期間

受講数

認定番号

6 時間

平成 29 年 11 月 18 日

70 人

平 2980012301778 号

6 時間

平成 29 年 11 月 12 日

120 人

平 2980012301779 号

受講数

認定番号

●選択領域「受講者が任意に選択して受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

福岡県
福岡市

テーマ「子どもとつくる保育の理論と実際」乳幼児は、自分の声を聴き取られながら「自分」を形成していく存在です。そんな子どもたちの声にていねいに耳を傾け、その声を正当に評価しながらつくる保育が「子どもとつくる保育」です。子どもたちが園生活の主人公として活動する保育の姿を、具体的な実践事例を交えながら考えていく講習。

東京都
新宿区

本講習では、幼稚園教育に携わる教諭の多様なニーズに応じるため、2 岡 健（大妻女子大学教授）
人の専門家による講座を開設する。最新の専門的な知識・技能の習得と、 平山 許江（青木幼児教育研究所、立正今日的な幼稚園教育の課題についての理解を深めることを目指す。
大学大学院非常勤講師）

加藤繁美（山梨大学教授）

時間数

講習の期間

6 時間

平成 29 年 10 月 28 日

100 人

平 2980012507818 号

6 時間

平成 29 年 11 月 23 日

150 人

平 2980012507819 号

2017. 9 私幼時報

15

大阪府
大阪市

本講習では、子どもたち一人ひとりがもつさまざまな「違い」に着目し、多様性が尊重されるクラス作りについて考えることを通して、共生の社
卜田 真一郎（常磐会短期大学幼児教育会を実現できる力を子どもたちにいかに育んでいくのかを卜田先生と考科教授）
えていきます。また、しょうがいや外国籍など複数の観点でマイノリティ
戸田 有一（大阪教育大学教育学部初等である子を、どう支援したらいいのでしょうか。難しい課題ですが、な教育講座教授）るべくわかりあい、共に楽しい時間をすごすため、どうしたらいいのか、
戸田先生と共に考えたいと思います。

6 時間

平成 29 年 10 月 21 日

100 人

平 2980012507820 号

神奈川県
小田原市

『造形表現活動を通して培う力』幼児期における教育は、生涯にわたる人
格形成の基礎を培う重要なものである。造形分野の観点から最近の知見を紹介するとともに、保育者が日常の保育の中で感じる造形指導上の悩みを解決できる場とする。

水野 道子（小田原短期大学保育学科特任講師）
尾野明美 ( 小田原短期大学保育学科准教
授)

6 時間

平成 29 年 11 月 11 日

200 人

平 2980012507821 号

神奈川県
小田原市

『人間発達の理論に学ぶ ― 個人・集団・社会 ―』各種の発達理論と目前の子どもの発達の事実を、どのように結びつけ指導に生かすのか。誕生から成人までの発達の道すじを俯瞰し、人間発達のダイナミックな構造に迫ることで、改めて乳幼児期の課題とは何かを考える。

小倉直子（小田原短期大学 保育学科 特任講師）
馬見塚昭久 ( 小田原短期大学保育学科講
師)

6 時間

平成 29 年 10 月 29 日

200 人

平 2980012507822 号

神奈川県
小田原市

『子どものための環境作りをともに考える』これまで私たち幼稚園教諭が子どもたちのためと思って整えてきた環境は…子どもにとってもそう感じることのできるものだったでしょうか？子どもにとって本当に必要な環境とは何か一緒に考えていきましょう。

野津直樹（小田原短期大学保育学科准教授）
望月たけ美（小田原短期大学保育学科専
任講師）

6 時間

平成 29 年 10 月 28 日

200 人

平 2980012507823 号

神奈川県
川崎市

＜からだ遊びで発達を促す＞人との触れ合い遊びの中で促される発達要素に着目して、その方法と利点について考えてまいります。＜日本の伝
統音楽・文化を子どもたちに伝えよう＞自然の中にある音素材を使ったグループ活動を通して実践的に講座を進めていきます。＜子どもの言葉の発達と、発達に即した視聴覚素材＞乳幼児の言葉の発達を踏まえながら視聴覚教材を活かした保育の実践方法（紙芝居、絵本など）をもとに講義する。

石濱加奈子 ( 洗足こども短期大学幼児教育保育科准教授 )長谷川真由 ( 洗足学園音楽大学音楽学科講師 )並木真理子 ( 洗足こども短期大学幼児教育保育科准教授 )6 時間

平成 29 年 9 月 20 日、
平成 29 年 10 月 18 日、
平成 29 年 11 月 15 日

100 人

平 2980012507824 号

山形県
山形市

本講習は、保育者としての専門性を高めることを目的とし、幼児理解・
高橋 栄美子 ( 認定こども園さゆり幼稚保育の振り返り・遊びの充実について学び、幼児教育の要について認識
園園長 ,を深めるものである。また、保護者への対応として、保護者との向き合東北文教大学短期大学部非常勤講師 )い方についても学ぶものである。

6 時間

平成 29 年 11 月 5 日

50 人

平 2980012507825 号

山形県
山形市

本講習は、保育者としての専門性を高めることを目的とし、特別支援教育について理解を深めるため、障がいの基礎知識を確認し、保育環境の構成における必要な配慮などについて学ぶものである。

花輪 敏男 ( 東北文教大学非常勤講師，
6 時間
FR 教育臨床研究所所長 )平成 29 年 11 月 4 日

50 人

平 2980012507826 号

山形県
山形市

本講習は、保育者としての専門性を高めることを目的とし、子どもの育ちの変容について理解を深め、保護者や小学校、関係機関と連携した子どもに寄り添った対応について学び、子育て支援実践のための知識や技能を高めることを目指すものである。

永盛

6 時間

平成 29 年 11 月 3 日

50 人

平 2980012507827 号

香川県
高松市

本講習では、資質・能力の３本の柱における育ちを見通した教育・保育について、幼児の自発的な活動としての遊びにおける総合的な指導のあり方を、実践を振り返りながら具体的に深めていく。また、幼稚園教育要領の改訂により示される『幼児期の終わりまでに育ってほしい姿』と小学校との円滑な接続をテーマに、入園から就学までの幼稚園での育ち
における大切な視点について学ぶ。

神長美津子 ( 國學院大學教授 )片岡元子 ( 香川大学准教授）

6 時間

平成 29 年 10 月 26 日

35 人

平 2980012507828 号

愛知県
名古屋市

この講習では、障がい児を含めた保育について、障がいの特性の理解、川瀬
保育上の留意すべき点、保護者への対応、専門機関との連携、小学校と授)の連携、特別支援教育の理解などを中心に学んでいく。

6 時間

平成 29 年 12 月 2 日

70 人

平 2980012507829 号

162017. 9 私幼時報

善博 ( 東北文教大学准教授 )正裕 ( 金城学院大学人間科学部教