講義撮影マニュアル（manavee）
背景と⽬的
2020年3⽉、新型コロナウイルスの感染拡⼤による休校措置等を背景として、かつて「だれでも無料で⼤学受験ができる」ことを掲げて運営していたウェブサイト「manavee.com」宛に「映像講義を作成する際の注意点は何か」とする旨の問い合わせを受けました。
本ドキュメントはこうした事情から、団体内で使⽤していた撮影現場の講師と撮影者に向けたマニュアルを編集しなおしたものです。
運営団体manavee（マナビー）の活動の特徴から、講師の個性を際⽴てたり、講師⾃⾝のスキルアップを意図した項⽬が重視されていることは留意してください。
また、manaveeで配信していた講義の⼤半が⿊板や⽩板を使⽤した講義であったことから、本ドキュメン
トもそのような講義を念頭において作成されています。

概要
はじめに動画の⻑さなど講義の形式について当団体で採⽤していた指針を確認し、次に撮影前・撮影中・撮影後に分けて留意点を列挙します。最後に、機材についての知⾒をまとめます。

講義の形式
動画の⻑さ
１本当りの動画の⻑さは、最⻑でも１５分を上限とすること。教室等の閉鎖環境では⻑時間の講義が成⽴しても、オンライン視聴環境では20分を超えると視聴者の集中⼒が持続しません。
動画を極⼒短くすることの利点は、講義で間違いがあった場合や課程改定のため再収録の必要が⽣じた場合に負担を⼩さく抑えられること、また、データの移動やアップロードの際のトラブルの発⽣頻度を抑えることが挙げられます。

初回の動画
⼀連の動画をひとまとまりの単位として扱う場合には、初回の講義をイントロダクションに充てます。
イントロダクションでは、講義を通じて何を学べるのか、どのような⼼づもりで視聴するか、講義動画を含めてどのような全体として学習スタイルで推奨するかを伝えます。

編集
簡単な編集であっても、変更を加えると書き出しなおす必要があり、作業上の負担やトラブルの原因が増加します。このため、編集について知⾒を持たない場合には、初めから編集しないことを前提として講義を撮影します。
失敗があった場合でも、部分的にやり直して編集するよりは、すべてやり直す⽅が全体としての負担は軽減されることが多いです。

撮影前
リハーサル
映像講義が初めてであったり、経験が少ない場合には、講義の前にリハーサルを⾏います。15分間、本番通りに⿊板を使ってカメラの前で講義をし、フィードバックをもらうというリハーサルをしておくだけで、初回撮影の品質は⼤きく改善されます。
また、リハーサル⾃体も撮影しておき、実質的に「２回撮影して良い⽅を選ぶ」という⽅法を採るケースもありました。
何らかの都合で完全なリハーサルが実施出来ない場合には、「板書を作成しながら本番同様に声を出して説明する」といった⽅法が奨励されていました。これによって、「ここで強く⾔おう」、「緩急つけよう」、「補⾜の説明あったほうがいいかも」などの気づきが得られます。

板書
映像講義では、開始前に書ける板書は書きます。時間短縮のため。
⾒えづらい部分や誤字脱字、⽂字の⼤きさ、チョークの⾊使いに問題はないか、カメラのプレビュー画⾯を通して確認します。
板書が歪まないように、⿊板の中⼼にカメラを置きます。⿊板がカメラに収まらない場合には無理して全体を使おうとせず、2/3くらいのみを利⽤します。
ひと⽂字の⼤きさの⽬安は握りこぶし⼀つ分を⽬安とします。とくに指数表記などは⼩さくなるので注意し、⼩さい⽂字を書く際は声に出すなど補⾜します。
チョークの⾊使いは、なるべく⽩と⻩⾊のみを⽤いる。その他の⾊は画⾯上は⾒づらいため。

照明
備え付けの照明だけで撮影した場合、映像として⾒ると暗い場合があります。専⽤の照明が⽤意できない場合、YouTubeであれば動画加⼯ツールを⽤いて改善することもできます。

ノイズ
エアコンや冷蔵庫などノイズを発⽣させる可能性のある機器の電源を切ります。
撮影に同席する⼈の携帯電話の⾳・バイブレーションがオフになっているか確認します。特に、⾒学者がいる場合に注意します。

トラブル
延⻑コードを講師が引っかからない位置に寄せておきます。電源コードを⾜に引っ掛けてカメラを倒すトラブルがしばしば起こります。
施設内で撮影する場合にはチャイムや時報など、予めノイズが⼊りそうな時間を把握しておきます。

撮影者
SDカード等のメモリの残量が⼗分であるか確認します。
三脚のねじの閉まり具合は適切か。どのくらいの⼒をかけるとどう動くか確認します。
⿊板灯を付けることで明るすぎたり反射したりしてかえって⾒づらくなっていないか（カメラのプレビュー画⾯を通して確認する）。

講師と撮影者の打ち合わせ講師の⽴ち位置を確認します。
講義について、講師と撮影者の間で⼤まかな流れを共有し、カメラを動かすタイミング、ズームしてほしい箇所について事前に伝えておきます。「では次に移ります」などの⼀⾔を合図にします。
15分の上限で撮影するため、5分、10分、13分、15分等、講師の希望するタイミングで合図を出すように依頼しておきます。
どの範囲までがフレーム枠内なのか、講師に伝えておきます。
⼩物など、講師と板書以外に注意を引きつけるものはフレーム枠外に移動させます。
慣れないうちは撮り直しが必要になることもありますが、講師は⾃分からは撮影を中⽌しづらい⼼理が働きます。このためどういった場合に撮り直しとするか、あらかじめ基準を決めておきます。

撮影中
講師
オンライン環境であれば、あらゆる視聴⽅法が想定されるため、最初に前回の復習や今⽇の概要を説明し、終了間際にはまとめと次の予告を⾏います。
講義中に⼈が⼊ってきたり突然に⼤きな⾳がするなどのトラブルが起こっても撮影は⽌めません。そうした場⾯で発したとっさの⼀⾔や講師の⾃分らしい素直な対応を⾒せるすることで、視聴者の愛着を喚起します。

振る舞い
通常の講義と⽐較した場合に、特に映像講義を⾏う上で注意するべき点をまとめます。
細かく区切って話すほうが、聴き取りやすくなります。
「あー」「えーと」「けれども」「えっと」「で」「じゃあ」「やっぱり」などの⼝癖や単調で上がり調⼦の語尾が⽿につくため、控えるように努めます。
⾝体が左右に揺れる、下を向きがち、⾸を振るなど、無意識の動作も気になります。撮影者に指摘してもらったり、⾃分の映像講義を閲覧することによって⾃分の癖を認識します。
⼀⽅で意図的な動作は⼤げさに⾏うべきです。覚えてほしいこと、伝えたいことがあるならば⿊板を激しくノックしたり、指さし棒など⼩道具を使うことで視聴者の注⽬をひくことができます。
声のトーンを上げて元気よく⾒せることで、印象が⼤きく異なり、⾃信のある安⼼感のある印象を与えます。

視線
板書ではなく、カメラを⾒ます。教室などでの講義になれている場合には初め、⽣徒がいないことに⼾惑うかもしれませんが、カメラの向こうにいる視聴者を意識します。
映像講義に特有のカメラに背を向けることの問題点は、⾳声が収録しづらくなること、撮影者の出すサインに気が付かないなどの問題があります。

板書
映像講義は間違いが記録されて残ることから、通常講義よりも間違いについて敏感になる必要があります。
しかし⼀定の割合で間違いは発⽣するため、すべて取り直しをすると負担がかかります。当団体では、撮影中にちょっとした書き間違いや⾔い間違いが発⽣した場合には、講義を楽しくするチャンスとして、講師の機転にまかせて対応します。
板書に関して、通常講義でも共通する注意点は割愛します。

教材
映像講義が公開状態に置かれる場合、著作権法上の例外が認められないため、教材が利⽤できなくなります。普段、教室で利⽤している教材をそのまま利⽤すると問題となるケースがあるため、ご注意ください。
重要な項⽬ながら、著作権法にかかる⼀般的な注意事項であるため、本稿では詳細を割愛します。

はじめの１５秒
はじめの１５秒を特に重視します。視聴者を引きつけるような⼯夫を⾏うことを勧めます。例えば、興味を惹くような雑談をしたり、⾔い回しや話し⽅のちょっとした⼯夫でも効果があります。

問いかけ
映像講義では⾃ずと講義が⽚⽅向になるため、なるべく問いかけを⾏うように努めます。

撮影者
撮影者は講義中はカメラを通して講義を⾒ているようにしていてください。カメラを通してみると意外と⾒えにくい⽂字があったり、カメラの⾓度のせいで⾒えなくなっているなど、⾁眼で⾒ていると気づかない点に気が付きます。また、講師はカメラに向かって語りかけるため、カメラを通して⾒ることで講師の⽬線がカメラに向かいやすくなります。
撮影者が要所要所でうなずくことにより、講師の視線はカメラに向かい、講義しやすくなります。
講義に関係する板書がフレームに収まっていることを確認してください。
パン（カメラを左右に動かす）する際には⾸ふりを使い、三脚ごと動かさないでください。
基本的には、撮影者のスキルに左右されないようになるべくズームは使わないでください。ズームは、重要な箇所が⾒えにくいなどやむを得ない事情がある場合にのみ使います。
被写体の優先順序は、第⼀に⿊板、第⼆に講師です。
撮影者は、講義の最中に声を出したり指⽰をすることに遠慮しがちですが、撮影者しか気が付かない問題は、講義中であっても積極的に指⽰します。講師が⾒切れている等。
講師は講義中に夢中になることがあるため、撮影者はタイムキーパーとして、あらかじめ打ち合わせた区切りで、ハンドサイン等を⽤いて経過時間を知らせます。忘れがちなので注意すること。
ハンドサインを出す際は、講師が⾒落とさないようにすぐにサインを⽌めず、２回⾒るまで継続する、あるいは15秒間程度継続します。
可能な限り講義の進⾏を予測し、⿊板を移動しそうになったら三脚の調節バーに⼿を添えます。ただしカメラに震動が伝わらないように、⼿は触れるか触れないかくらいの位置で待機します。
⿊板の移動を予測しきれず出遅れてしまった場合にも、慌てずゆっくりと動かします。急なカメラ移動は視聴者に不快感を与えます。

撮影後撮影した講義を⾃分⾃⾝で⾒返してみることで、気づきを得られます。また、他の講師の映像講義も視聴することを勧めます。
撮影者や同席者から、フィードバックを得ることを勧めます。本資料の最後に「講義評価シート」を添付しました。
同席者は積極的にフィードバックを実施してください。良かった点、悪かった点の両⽅を伝えてください。
同席者が複数居合わせた⽅が、フィードバックは多⾓的になり良質になります。

機材
機材の⼀覧
ビデオカメラ三脚
マイクSDカード
延⻑コード

ビデオカメラ
選定の基準

選定のポイントになるのは外部マイク端末からの⾳声を⼊⼒する端⼦がついていることです。
画質について、近年のビデオカメラはどれを選んでもオンラインで視聴する⽤途では最低限必要な品質を得られます。⼀⽅で動画の品質に差がつくのは⾳質です。そのため、ビデオカメラに内蔵されているマイクよりも外部マイク機器を利⽤するべきです。
また、ビデオカメラの代わりにスマートフォンを使う場合にも同様で、画質については⼗分な品質を得られる⼀⽅、⾳質は別途マイクを利⽤することが望ましく、スマートフォンへの⾳声⼊⼒デバイスを購⼊するのが望ましいと⾔えます。
ただし当団体では⼀定期間、マイクを使わずにビデオカメラ単体で撮影していた時期があったため、粗悪な録⾳環境下でのノウハウも併せて以下に⽰します。

画質（撮影モード）
いたずらに⾼画質モードを⽤いないようにします。ビデオカメラの最低画質であってもオンラインで視聴する場合に必要な解像度（HD）は得られるため。必要以上に⾼画質にすることの問題は３つ挙げられます。
4kなど⾼画質で撮影した動画はエンコードする際にかえって問題が⽣じることがあります。
データの移動に時間がかかり、保存に多くのHDD容量を必要とし、コストやトラブルのリスクが増えます。
ビデオカメラのデータ格納⽅式（AVI1.0）によっては動画が1.9GBごとに⾃動的にファイルが分割されるため、撮影が⻑引いた場合に管理上の問題が⽣じます。

アスペクト⽐特段の事情がない限り、16:9に設定します。

マイクレベルオートではなく、マニュアルで調節します。レベルメータの表⽰に確認しながら、講師が話しているときは⻩⾊になり、話していないときは⽩になるように調整します（※ビデオカメラによって異なります）。

⼿ぶれ補正
⼿ぶれ補正は解除します。三脚を使⽤する場合に⼿ぶれ補正が有効になっていると、意図せず画⾯が不⾃然に左右に揺れる現象を引き起こすため。デフォルトでは多くの場合、⼿ぶれ補正が有効になっています。

三脚講義の撮影のためには安価で軽量なもので⽤は⾜り、⾼価で⼤きなものは必要ありません。
⼀般に⾼価な三脚はある程度の重みがあり安定するなどカメラを動かす際に品質の違いが現れるが、撮影者のスキルに依存しない映像とするため、そもそもできるだけカメラを固定するようにします。

マイク
選定の基準
外部マイク端末を⽤いると、周囲の雑⾳を軽減する⼀⽅で、話者の声を明瞭に拾うようになります。
マイクの種類として、指向性マイクを勧めます。

指向性マイク
指向性マイクは⽐較的簡単な運⽤で、⾳質の向上が期待できます。
使⽤しているビデオカメラに外部⾳声⼊⼒端⼦があれば、利⽤することができます。
最⼤の注意点は、指向性マイクは電池により駆動するため、撮影中に電池切れになり⾳声が記録されない事態を防ぐことです。

その他のマイクの検討
ワイヤレスマイクは、適切に運⽤すれば⾼い品質が得られる⼀⽅、注意が求められます。
⾐服との擦れによるノイズを発⽣させたり、電池切れなどの問題を起こすリスクがあるため、不特定多数が撮影を⾏う環境であれば、勧めません。

マイクを利⽤しない場合の注意点
静かな場所を確保することが第⼀です。例として、ときおり電⾞が通過する程度であれば許容範囲ですが、ひっきりなしに⾞が通る幹線道路沿いは撮影に適しません。
空調機器などノイズを発する可能性のある機器の電源を切ります。

SDカード選定の基準
動画を読み書きするため、スピードクラスはなるべく10のものを選びます。
SDカードはメーカーを問わなければかなり安いものもありますがが、録画したデータの消失を回避するため、コストを払って信頼できるものを選びます。

講義評価シート
⼀般
よかった点
改善できる点振る舞い
視聴者の集中⼒を削ぐ無意識の⾝振り、⼝癖はなかったか
声の⼤きさと抑揚は適切であったか
⽬線はカメラに向いていたか
表情は明るかったか

板書
講義の内容と対応していたか
⾊使いは適切であったか
字の⼤きさは⼗分であったか

内容
⼝頭で話した内容に講師が気づいていない誤りがなかったか
視聴者に対しての問いかけを取り⼊れていたか