令和4年度前期総合経営学科
担当科目
S221024
経済学概論

S221023
経営財務

授業評価
回収率
科目ＧＰＡ
公民分野の学校教育で必要とされる国際標 旧カリでは、公民、商業の教職科目という 2020年度からの新カリキュラムでは、本科 授業評価4.20
準的内容の経済学を一通り学習し、基本的 ことで、教職に就く意思のあることが基本 目は、卒業認定単位に含まれる科目となっ 回収率64％
な知識を修得することを到達目標としてい であり、受講者3名の少人数授業となった。 たため、2019年度までの少人数授業から大 科目GPA2.04
る。
また、知人同士でもないようであった。そ 規模授業科目となった。これまでの授業方
講義では、主として国全体の経済を考える の結果、授業中は私語もなく、出席率はほ 法を大きく変えることになり、大人数を前マクロ経済学、個人や企業の行動と市場の ぼ100%であった。
提とした授業運営に切り替えた。
価格メカニズムの理論であるミクロ経済学 毎回の講義資料中の空欄の答えを質問する 専門科目の経済系の科目を学ぶためのマクの基礎理論を学習し、基礎理論に基づいて 形式の授業を行った点は、受講生の集中力 ロ経済学の基礎として位置付けている。マ
日本経済の諸問題についての理解を深める を維持する上で効果があったと思う。
クロ経済の最新のデータを身に付けてもらことを目標とした。
新カリでは150人規模となったため、授業形 うよう指導したい。
式を大きく変えている。
本年度は、コロナの影響が弱まったという判断で対面が原則となった。
経済系、経営系の基礎となる基本科目として、標準的内容かつ最先端の情報もカバーすることを心がけた。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

経営財務は、企業を経営するために必要な 経営財務＝コーポレートファイナンスは、 企業で働く時に、すぐに使えるような内容 授業評価4.22
投資、資金調達、利益分配の基本原理に関 経営学の中核的な科目であるが、経済学に で講義したが、事例の紹介にとどまらず、 回収率66％
する学問領域です。主として株式会社の起 基づく理論や統計学を利用した計量的な内 学生が事例を探したり、取り組んだりする 科目GPA1.76
業および経営に必要な理論および実務につ 容が多く、学生には学びにくい領域でもあ ような、より主体的な授業となることを次いて学びます。
る。そのため、基礎理論に絞った内容で、 の目標としたい。
企業の財務と株式市場との関係についての 実際の事例やケースを紹介し、取り組みや理解を深めることが主要な目的です。
すい内容とすることを第一とした授業を遠隔授業にも対応できるように、授業資料 行った。のスマホでの利用可能性を重視して講義を進めます。
企業の財務を株式市場への投資家の視点から分析することが中心です。
課題・試験については、適宜、授業の中で講評・指導します。

S221040
現 役 経 営 者 の 講 義 か ら 、 将 来 自 分 が 経 営 現代マネジメント講義の1年間12名の外部講 ゲストスピーカー6名の人選が的確であり、 授業評価4.48
現代マネジメント講義Ⅰ 者・管理者に就任した時に必要な経営実践 師講義の中でも最大のイベントである原山 またバランスも取れていた。
回収率51％のヒントを学び取ることができる。
祭企画のゲストスピーカーとして、岡崎市 学生の就業意識や社会に出る上での心構え 科目GPA1.87
講 義 の 内 容 を 理 解 し 、 講 義 内 容 の 要 点 を に隣接する愛知県新城市の市長に昨年11月 等 、 他 の 授 業 と は 異 な る 意 義 深 い 講 義 とノートに的確にまとめることができる。
に就任された下江洋行市長に依頼すること なったと思う。
実 社 会 で 活 躍 さ れ る 現 役 経 営 者 の お 話 か にし、事前交渉を本年1月から開始し、御快 ゲストスピーカーに対する質問も、毎回、ら、経営という仕事にはどのようなことが 諾をいただき、大学生向けの内容となるよ 一定数出ていた。事前学習の指導が適切で求められるのかを学び取り、自らのビジネ う相談を重ねるという準備作業を行った。 あったのではないかと思う。
スパーソンとしての教養及び経営実践能力の向上に反映させることを目的とします。
S221053
専門ゼミナールⅢ

S221080
卒業研究Ⅰ

S221036
金融リテラシー【開放】S221042
国際金融論
公教必

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 経営学というよりも、一般的な判断力、推 研究テーマを自分で見つけられない学生が 授業評価5.0に付け、企業や会社で実際にマネジメント 理力を身に付ける基礎的な方法についての 多かった。テーマの絞り込みができるよう 回収率50％できるようになることを目標とする。
演習を行った。具体的には、フェルミ推定 な誘導の仕方が重要かと思う。
科目GPA3.60
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 等である。新鮮さはあったかと思う。
データの収集方法や事例の探し方を、4年生
能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 硬式野球部の主力メンバーが多い割には、 前 期 に 指 導 す る こ と が 重 要 で あ る と 思 っ合的に、かつチームとしての視点から判断 リーグ戦中の欠席は少なかった。野球部員 た。
できるための能力を培う。
と一般学生との間に溝はなかったと思うが、交流が少なかったことは事実であり、指導する上での課題であることは認識している。
企業や会社のマネジメントについて、自分 就職活動と卒論準備の両立を支援すること 研究テーマを自分で見つけられない学生が 授業評価5.0
自身の考えを持ち、それを効果的に表現す を心がけた。卒論の意義の理解から出発す 多かった。テーマの絞り込みができるよう 回収率58％
ることができることを目標とする。
る必要があり、前半はペースが遅めであっ な誘導の仕方が重要かと思う。
科目GPA4.00
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 た。しかし、就職先内定後は執筆の準備に データの収集方法や事例の探し方を、4年生
能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 取り掛かる学生が着実に増えた。
前期に指導することが重要であると思っ合的に、かつチームとしての視点から判断た。
できるための能力を培う。
金 融 経 済 に 関 す る 基 礎 的 な 知 識 を 身 に 付 金融リテラシーの習得を基本目標として、 使用した教科書は本学の学生に適合させた 授業評価4.64
け、生活に必要なお金に関する情報を正し 自著である『はじめての金融リテラシー』 自著であり、狙い通り授業ができたと考え 回収率68.3％
く理解し、判断することができる。
(昭和堂2018年)を教科書として、講義形式 ている。
科目GPA1.81
生涯を通じて「お金を自分の味方につけら を基本としながら、学生に問いかけながら 今後は、よりその時の話題を取り入れるこれる」ようにするために必要な金融リテラ わかり易い授業を進めた。
とで、学生の興味や知識を増やす工夫を続シーの習得を目的とする。
毎 授 業 の 感 想 を 出 席 票 に 記 入 さ せ た と こ けていきたい。
ろ、｢授業内容がとてもわかり易い｣｢将来ためになる内容｣といった記述 が多 くみ られた。
国際金融の基礎理論を理解し、為替レート 自著である『はじめての金融リテラシー』 授業内容は受講生のレベルに適合した内容 授業評価4.59の 変 動 な ど 国 際 金 融 に 関 す る 新 聞 記 事 や (昭和堂2018年)を用いて、国際金融を理解 であったが、今後はよりその時々の話題に 回収率80.0％
ニュースを理解できるようになる。
するための基本知識をおさえた上で『国際 あった内容を多く取り入れることで、より 科目GPA2.58
国際金融を体系的に理解できるようになる 金 融 論 を つ か む 』( 小川 英治 有斐 閣2019 学生の興味をひきつけるよう、改善を続けことを目標に、歴史・理論・現実をバラン 年)を用いた教材によって、国際収支、外国 たい。
スよく扱う。
為替のしくみ、為替決定理論、世界金融危
機、世界経済の変化などを扱った。
具体的な事例をとりあげながら、わかり易
い授業を心がけたため、毎回の出席票の記述からも、授業内容がよく理解できたとの感想が多くみられた。

S221066
国際経済論

貿易について理解し、貿易を通じて世界的 自著である『はじめての金融リテラシー』 扱っている内容が比較的難しいにもかかわ 授業評価4.54
な相互依存関係が更に強まっていること、 (昭和堂2018年)によって基本的な国際経済 らず、学生の評価は高いと考える。
回収率69.6％
アジア太平洋地域との一体感が更に進むこ の知識をおさえた上で『貿易論』(小峰隆夫 今後は、その時々の話題をできるだけとり 科目GPA1.80とが理解できる。
日経文庫)を使って、国際貿易がどのような あげることで、学生がより具体的に国際経経営学の基本である経営資源（人、モノ、 流れで行われており、何が問題となってい 済を理解し、自分の国政経済観を形成でき
金、情報）が国際経済の中でどのように活 るのかを授業で取り扱った。
るように務めていきたいと考える。
用されているのかを学ぶことで、企業で実 具体的な事例をあげてわかり易く説明する
際にマネジメントできるようになる。
ことにより、学生の理解はほぼ目標通り進んだと考えている。

S221028
専門ゼミナールⅠ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問 経営上の様々な問題を考えるために必要と 学生のプレゼン能力がより高まるよう工夫 授業評価4.78
題の構造や背景を読み解く方法・技術を身 なる金融経済的な基礎知識を身に付けられ していきたい。
回収率70.6％に付けられるようになる。
るよう、自著である『はじめての金融リテ
科目GPA2.71
問題や解決提案をプレゼンテーションする ラシー』を使って、テーマごとに担当者を能力、意見や批判を受け止め、考え続けて 決めて、発表と討論を行った。
いく探求能力を身に付けられるようにな 基本的な金融経済知識に乏しい学生が多る。
く、この授業を通じて多くの知識を身に付けることができたのではないかと考える。

S221046
専門ゼミナールⅢ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 各自の設定した課題テーマを発表し、討論 今後は、4年生からの卒業研究に向けて、自 授業評価4.84に付け、企業や会社で実際にマネジメント を行った。
分の興味のあるテーマの設定と展開につい 回収率62.5％
できる。
学生の調べた内容、解釈レベルには限界が て個別に指導していきたい。
科目GPA3.00
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 あるものの、自ら調査し、考える力を養う
能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 ことがある程度できたと考える。
合的に、かつチームとしての視点から判断 更に、各自のプレゼン技術もそれなりに改できるための能力を培う。
善することができた。

S221070
卒業研究Ⅰ

自分で設定したテーマについての研究成果 各自が設定したテーマについて個別指導を 今後は、各自のテーマ設定と調査開始がよ 授業評価4.70
を卒業論文にすることができる。
行った。また、途中経過について、各自で り計画的に進むようスケジュール管理を徹 回収率60.0％
専門ゼミナール入門、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲで学修し 発表させ、問題点をお互いに指摘するよう 底させていきたい。
科目GPA2.70
たことを卒業論文にまとめるように準備す 促し、改善点について指導した。
る。
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 他ゼミとの合同授業による講義が殆どで、 添削指導、フィードバックに時間をかける 授業評価4.4
課題に対処することができる。
授業課題の添削指導だけに終わり、授業目 と同時に、ユニパ等を効果的に利用して、 回収率80％
高校生から（本学）経営学部学生への移行 標を個々の学生が身に付いたかどうか判断 きめ細かな指導を図っていきたい。
科目GPA2.4をスムーズに行い、充実した大学生活を送 し づ ら い 面 も あ っ た が 、 多 く の 学 生 は 遅
れ る よ う に 、 経 営 学 部 学 生 と し て の ス 刻、欠席も殆どなく意欲的に取り組めた。
チ ュ ー デ ン ト ・ ス キ ル を 身 に 付 け る と 共 学生の学習の振り返りをする場面で個別にに、経営学の基本的考え方・専門用語を理 面談などをして指導する機会を持つと更に解・活用できる。
効果がでると考える。
講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在り方について総合的に判断できる資質・能力を育成する。
経営学関連の問題に関連したテーマを自ら 履修者4名の小人数の授業で、学生は教職を 授業評価の低かった学生の達成目標の到達 授業評価4.9
設定し、そのテーマを調査・研究し解明し 目 指 す 学 生 が 殆 ど で 、 教 育 を め ぐ る 諸 課 を実現できる手立てとして、授業課題、授 回収率75％ていくことによって、経営能力を身に付け 題、学校経営の在り方などのテーマを中心 業外課題、参考文献一覧などを工夫して、 科目GPA3.3
ることができる。
に情報を収集し、発表を通じて学生が主体 受講生徒が主体的に学習する方策を今後考教 育 ・ 学 校 機 関 と 社 会 と の 関 わ り に つ い 的に課題を取り組んだが、学生の学修不足 えていきたい。
て、教育課程、学校経営、教員の資質と能 もあり、表面的な理解に終わった。
力などの様々な視点からみることで教育・ 多面的・多角的に思考、表現する点に欠け
学校教育機関の在り方や考え方を検討し、 る点もあり、後期には多くの文献に当たら理解していくことを目的とする。教育・学 せ、個別にアドバイオス、支援をする場面
校機関と社会との関わりについて、教育課 を多く設定していくつもりである。
程、学校経営、教員の資質と能力などの様々な視点からみることで、多様な教育・
学校教育機関の在り方や考え方を検討する能力を身に付ける。

S221008
経営の基礎Ⅰ

S221079
卒業研究Ⅰ

S221067
職業指導

授業の目標としては、学校・企業現場にお 4名の少人数の授業で、職業面談の持ち方の 商業高校をとりまく就職環境の変化、AIを 授業評価4.8
け る 職 業 指 導 教 育 業 務 に 、 誇 り と 自 信 を 演習、職業指導の学習指導案の作成などに 取り入れた業種など目まぐるしく変化する 回収率100％
もって生徒を指導できるキャリア能力を身 おいて、きめ細かな指導及びフィードバッ 実態を踏まえた実践的な講義を、演習場面 科目GPA3.5に付ける。
クも効果的にでき、ミニ模擬授業も実践的 を授業に取り入れていきたい。
教育効果としては、現在及びこれからの職 なものになった。
業指導に必要な基礎的知識や技能を身に付け、実際の教育現場で、担任指導、進路指導できる能力や資質の向上を目指す。

Q223001
教育実習

授 業 の 目 標 と し て は 、 実 習 校 で 、 教 科 指 この科目、全て教育実習校で行われる授業 教 育 実 習 に 対 す る 事 前 ・ 事 後 指 導 に お い 授業評価4.8
導、生徒指導を中心に実践的な能力の育成 であることから、大学の担当教員としての て、現在の教育現場に即した実践的な指導 回収率100％を図る。
自己評価はないが、教育実習中の巡回指導 の 場 面 を 取 り 入 れ た 工 夫 を 図 っ て い き た 科目GPA(通年科
教育効果としては、学校現場において、教 において学生との面談や指導教諭との連携 い。
目のため前期評
科の知識、指導技能、面談技能など実際の はできた。
価未確定)
教育現場で対応できるようになることを目指します。

Q223010
事前・事後指導教師として振舞い、学習指導案の作成と生 学習指導案の作成、模擬授業の実施、担任 授業評価にみられるように、学生が達成目 授業評価4.7
徒 の 前 で 授 業 が で き る 指 導 と 実 践 が で き としてのクラス業務の把握なども高いレベ 標や成果がある程度得られたことから、更 回収率67％る。
ル で 実 施 で き 、 学 生 も あ る 程 度 の 自 信 を に実際の学校現場で授業、担任業務に対応 科目GPA(通年科
実習生は学ぶ生徒である立場と教える先生 もって教育実習の取り組むことができた。 できるように、ICTなどを使用した実践的な 目のため前期評の立場とを兼ね備えるという視点から、こ また、実習中の流れと心得を実務、実践レ 学習課題の工夫や模擬授業の実施などを考 価未確定)の二つの立場の本質を理解することを重点 ベルでまとめたパワーポイントの教材の配 えていきたい。
にする。
信は学生に好評であった。
外部の学校での実習に臨むために、教育実習生としてふさわしい態度、言葉づかい、
あいさつ等一般社会での常識を習得し、人間性を磨くことも目指す。
授業の目標としては、学習指導要領に示さ 公民科の授業をする上で、本学の学生が不 公民科の基礎的な知識を確認する課題を与 授業評価4.6
れた公民科の学習内容について背景となる 足 し て い る 教 科 の 知 識 を 補 う こ と が で き えて教科に関する知識を補うことなどを考 回収率75％
学 問 領 域 と 関 連 さ せ て 理 解 を 深 め る と 共 ず、また、指導案の作成および模擬授業で えていきたい。学生が行う授業で学習目標 科目GPA3.3に、具体的な授業場面を想定した授業設計 は授業の構造化がうまくできずメリハリの を明確にするために、その授業に対応するや学習評価、授業改善を行う方法を身に付 ない授業が多いのが反省点である。
テスト問題（評価問題）の作成指導を通じける。
学生の模擬授業で、ICT機器を効果的に使用 て学生に示していきたい。
教育効果としては、学習指導案の作成や模 したり、発問をうまく活用できた点は評価
擬授業および教材作成などにより指導分野 できる。の理解を深め、学校現場で通用する指導力、実践力の育成を目指す。
①情報倫理を身に付けることかできる。
対面授業になって受講生50人程度なのでSA1 SAの対応改善
授業評価4.2②簡単なビジネス文書を作成することがで 人がいれば対応できる体制を整えた。
自宅での予習復習にPCが必要になるので何 回収率89.2％
き教室が2406になり、学生用のモニターがな とかしたい。
科目GPA2.05
る。
く、正面のプロジェクターの画面をみて操③簡単な表計算・グラフを作成することが 作となり見づらかったと思う。
で高校でPCを習得している学生としていない
きる。
学生の二分化がみられた。

Q221005
公民科教育法Ⅱ

L221008
情報リテラシー A1

L221009
情報リテラシー D1①情報倫理を身に付けることかできる。
対面授業になって受講生50人程度なのでSA1 SAの対応改善
授業評価4.43②簡単なビジネス文書を作成することがで 人がいれば対応できる体制を整えた。
自宅での予習復習にPCが必要になるので何 回収率71.9％
き教室が2406になり、学生用のモニターがな とかしたい。
科目GPA2.0る。
く、正面のプロジェクターの画面をみて操③簡単な表計算・グラフを作成することが 作となり見づらかったと思う。
で高校でPCを習得している学生としていない
きる。
学生の二分化がみられた。

L221012
情報リテラシー B3①情報倫理を身に付けることかできる。
対面授業になって受講生50人程度なのでSA1 SAの対応改善
授業評価4.48②簡単なビジネス文書を作成することがで 人がいれば対応できる体制を整えた。
自宅での予習復習にPCが必要になるので何 回収率61.7％
き高校でPCを習得している学生が殆どいない とかしたい。
科目GPA1.45
る。
ので少し驚いた。
③簡単な表計算・グラフを作成することが 現状では半期だけの学習ではとても覚えきでれないと思う。
きる。
IoTの発展の経緯や仕組みを理解し、説明す PCの基礎、インターネットの基礎、経営の 難しいことはやめ基礎に徹すること。
授業評価4.23
ることができる。
基礎が身についてのIOT社会である。学生の回収率66.7％
生活に沿い授業をしても理解しがたいこと科目GPA0.70が多々あった。基礎学習が必要である。
普通教室の講義であるが、体験させることが必要と思われる。

S221015
IoT社会 【開放】S221026
専門ゼミナールⅠ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問 2年生の前期専門ゼミは、ITパスポートの資 学生自らの学習が見受けられない。
授業評価3.95
題の構造や背景を読み解く方法・技術を身 格取得に頑張ってきたが2名 の合 格で あっ 今後課題等に工夫が必要である。
回収率57.1％に付けられるようになる。
た。
科目GPA2.0
問題や解決提案をプレゼンテーションする 自宅学習がないためITパスポート試験を受能力、意見や批判を受け止め、考え続けて 験 し て も 点 数 が 伸 び て い な い の が わ か っ
い く 探 求 能 力 を 身 に 付 け ら れ る よ う に な た。
る。
S221039
ソ ー シ ャ ル メ デ ィ ア の 基 本 を 学 び 、 各 メ 多くの学生がSNSを使っているが、企業とし SNSは個々人でやっているのに経営と結びつ 授業評価4.42
経営とソーシャルメディ ディアの特性を知り、企業経営にどのよう て(店)売り上げにつなげることを知ってい かないのが残念である。
回収率50.6％
アに取り入れていくかを理解することができ ない。
各自ショップ経営でもやらせたい。
科目GPA1.57
る。
この授業で企業としてのSNSの使用方法が理解できればよい。
S221045
専門ゼミナールⅢ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 3年生の前期専門ゼミは、MOSのワード資格 学生自らの学習が見受けられない。
に付け、企業や会社で実際にマネジメント 取得に頑張ってきた。全員合格でき良かっ 今後課題等に工夫が必要である。
できる。
た。

S221073
卒業研究Ⅰ

企業や会社のマネジメントについて、自分 学生は、卒論のタイトル決めもなかなか進 アンケートに回答する指示を忘れました。 授業評価5.0
自身の考えを持ち、それを効果的に表現す まず、就活に力を注いでいるようだ。指導 学生自らの学習が見受けられない。今後課 回収率33.3％
ることができる。
方法の模索。
題等に工夫が必要である。
科目GPA3.67
昨年ITパスポートの学習をしていたため1名試験に合格した。

S221011
経営の基礎Ⅰ

達成目標
初めて担当する科目であったため戸惑うこ 個人面談は効果があり、学生の把握ができ 授業評価3.73
・他者とのコミュニケーションを通じて、 ともあったが、他ゼミとの共同授業も多く たが、もう少し突っ込んだ内容の把握が必 回収率80.0％
諸設定されたことで、良い刺激が得られた。 要である。特に、後半になって気が緩む傾 科目GPA2.93
課題に対処することができる。
学生たちにはまず授業に対し欠席をせずレ 向が出てくるので、来年は7月に再度面接が・ 経 営 学 の 基 本 的 考 え 方 、 専 門 用 語 を 理 ポートを必ず提出し、生活も規則正しくリ できたら実施していきたい。
解、ズムを作るよう指示した。
活用できる。
また、個人面談を全員に1回ずつ行い、授業・講義中に出てきたキーワードを活用し、 を欠席した者には、適宜面談を行ったこと
現で、学生の把握ができた。
代企業の在り方について総合的に判断できる。
大学生活の基本となるスチューデント・ス
達成目標
スポーツ指導者に必要なスキルと知識、考 来 年 度 は コ ロ ナ の 様 子 を 見 て 、 グ ル ー プ 授業評価4.40
ス ポ ー ツ 指 導 者 の 立 場 や 役 割 を 理 解 で き え方についての基礎を身に付けることを中 ディスカッションを取り入れた授業を進め 回収率72.7％
る。
心に授業を進めた。また、外国の学生も交 ていきたい。
科目GPA2.04
スポーツ指導者に必要なスポーツ科学の知 じっていたため専門用語も理解しやすいよ識を習得できる。
うに平易な言葉で説明したところ、理解は
スポーツ指導の過程を理解し、その実践方 かなり進んだ。
法を習得できる。
受講生が多かったことと、まだコロナの蔓
スポーツ経営の現場で重要な役割を占める 延があり、慎重にならざるを得ず、グルー
スポーツ指導者を育成するために必要なス プワーク・ディスカッションは避けた。
キルと知識を理解します。
体力の診断と問題解決の方策を助言できる 「体力とトレーニング」において習得した 運動部の学生が多く、トレーニングに関し 授業評価4.48
能力を身に付けることができる。
知識をペースに、エクササイズや、プログ ては興味をもって受講していたが、演習と 回収率56.1％
身体状況と体力的特性に応じて適切な運動 ラミングの実践を通して、フィットネス・ し て は 実 際 に 体 を 動 か す 場 面 で な か な か 科目GPA2.07
プログラムを作成できる。
エクササイズの指導者として必要な技能の 乗ってこなかったことがあり、次年度は、安全で効果的な運動プログラムの実践に必 習得を目標としたが、基礎的な部分は理解 このあたりをもう少し工夫し、興味・関心
要 な 知 識 と 技 能 を 身 に 付 け る こ と が で き されたものの、実践的にはまだまだ経験が を 持 て る よ う な 内 容 で 取 り 組 ん で い き たる。
必要である。
い。
トレーニングブログラム策定の実践能力を身に付け、スポー ツマネジメントの現場で活躍する能力を養成します。
達成目標
日本スポーツ協会の指導者資格獲得を目指 次年度は、コロナの終息を考えたうえで、 授業評価4.43与えられたテーマについて、論理的・戦略 しての講義を重点的に行ったが、コーチン ディスカッションの比率を多くしていきた 回収率77.4％
的に思考し、自分なりの意見を提示するこ グや、トレーニング、ジュニア育成に関し い。
科目GPA2.10とができる。
ては興味をもって望んでいたものの、法律
他者とコミュニケーションを取りながら集 や 組 織 論 に 関 し て は ど う し て も 関 心 が 薄団の意見を集約し、課題解決することがで く、一方的な講義になった傾向があると感
きる。
じている。
現代組織の運営に必要なコラボレーションに関わる知識・スキルを身に付けることができる。
ビジネスパーソンに必要なスキルと知識を理解していきます。

S221018
スポーツ指導論

S221037
トレーニング演習

S221062
戦略思考Ⅰ

授業評価4.7
回収率44.4％
科目GPA2.11

L221046
キャリアデザインⅠB1

達成目標
大教室での授業はどうしても全体に目が行 講義の後半は集団面接を実施したが、学生 授業評価4.44
自己のこれまでの経験・学びについてまと き届かず、学生の自主性に期待する部分が 自身は実際に取り組んでみると真剣になり 回収率55.2％
め、伝えることができる。
多い。しかし、本j講義は学生当人にとって 始める。しかし、学生によっては欠席も多 科目GPA1.93
自分軸を形成することができる。
差し迫った問題であり、真剣さを期待した く、面倒な講義は避ける傾向がみられた。
自己に必要な知識や能力が認識できる。
が、どこか他人事と捉えている学生が多い 次年度は、実践の重要性をしっかり伝え、
人生のキャリアデザインを考え、社会で活 ようである。多くの学生に声をかけながら 臨みたい。
躍できる力をつけます。
進めてきたが、その点で、工夫かまだまだ必要であるように感じている。

S221019
マーケティング論

達成目標
事例と理論を組み合わせ、日常生活に身近 マ ー ケ テ ィ ン グ の 理 論 と 話 題 の 新 商 品 や 授業評価4.668
マーケティングの基礎理論について理解す な学問であることを分かり易く説明して理 サービスのトピックスを結び付けて理解の 回収率56.8％
ることができる。
解を促した。
促進を図っていきたい。
科目GPA2.05
授業で学んだキーワードを活用して、企業 極力具体的で身近なケースを提示して、イ 商品の現物の提示や動画による事例紹介をのマーケティング戦略が分析できるように メージしやすいように工夫をした。
取り入れ、テーマに対する関心を高めていなる。
授業を通して身に付けたマーケティングの きたい。
マーケティングに関する基本的な理論と実 基礎理論によって、社会志向・顧客志向の態の理解を通して、企業や社会における課 実践的な判断ができるようになったと考え
題発見力を身に付け、マーケティングを実 る。
践的に活用できることを目的とする。

S221020
マーケティング論

達成目標
事例と理論を組み合わせ、日常生活に身近 マ ー ケ テ ィ ン グ の 理 論 と 話 題 の 新 商 品 や 授業評価4.668
マーケティングの基礎理論について理解す な学問であることをわかりやすく説明して サービスのトピックスを結び付けて理解の 回収率56.8％
ることができる。
理解を促した。
促進を図っていきたい。
科目GPA2.31
授業で学んだキーワードを活用して、企業 極力具体的で身近なケースを提示して、イ 商品の現物の提示や動画による事例紹介をのマーケティング戦略が分析できるように メージしやすいように工夫をした。
取り入れ、テーマに対する関心を高めていなる。
授業を通して身に着けたマーケティングの きたい。
マーケティングに関する基本的な理論と実 基礎理論によって、社会志向・顧客志向の態の理解を通して、企業や社会における課 実践的な判断ができるようになったと考え
題発見力を身に付け、マーケティングを実 る。
践的に活用できることを目的とする。

S221054
専門ゼミナールⅢ

達成目標
各自で行ったケース分析の結果をメンバー プレゼンテーションや授業時間外課題で各 授業評価5.000
経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 で共有し、人の意見を参考にしながら思考 自が取り組むケーススタディに加え、他の 回収率63.6％に付け、企業や会社で実際にマネジメント する探求力を身に付けるように心掛けた。 学生の発表や意見からも刺激を受け、新た 科目GPA3.64
できる。
また他のメンバーが取り組んだ事例から新 なテーマに自主的に取り組むように指導をビジネスパーソンとして必要な経営的思考 た な 気 づ き や 関 心 が 持 て る よ う に 解 説 し 行う。その結果として、広い視野で研究に能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 た。
アプローチできる力が身に付くことを目指
合的に、かつチームとしての視点から判断したい。
できるための能力を培うことを目的とする。

S221082
卒業研究Ⅰ

S221027
専門ゼミナールⅠ

U221008
日本の産業

G221003
マネジメント特論

L221033
スポーツA A,D

L221042
健康・運動の科学 A,D

達成目標
事例や先行研究にあたりながら卒論のテー 最 後 に 行 う 卒 業 論 文 作 成 の プ レ ゼ ン テ ー 授業評価4.840
経営学関連の問題に関連したテーマを自ら マ を 絞 っ て い き 、 各 自 の 報 告 と フ ィ ー ド ション、ディスカッションを更に充実させ 回収率83.8％
設定し、そのテーマを調査・研究し解明し バックをメンバー全員で共有した。その結 たい。その為に、卒論執筆の準備段階とし 科目GPA3.83ていくことによって、経営能力を身に付け 果として、相互に影響を与え合い、問題意 て、何を明らかにするのかという方向性をることができる。
識を高めることができたと考える。
明確に持てるよう指導を行う。その上で、ビジネスパーソンとして必要な経営戦略的卒論テーマに応じて個別に参考文献の紹介
思考と職業的倫理観を身に付け、社会に出や調査方法などを提示し、テクニカルな指てから活躍できる能力を養うことを目的と導を段階的に加えるようにしたい。
する。
達成目標
ケースの選択にあたって、留学生を含め誰 単に各自で調べた内容を発表するのではな 授業評価4.459
経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問 でも知っている身近で親しみやすい商品や く、意見交換を重視する。
回収率100％題の構造や背景を読み解く方法・技術を身 企業を取り上げた。
留 学 生 を 含 め 各 メ ン バ ー の プ レ ゼ ン テ ー 科目GPA3.76に付けられるようになる。
各自で行ったケース分析の結果をメンバー シ ョ ン に 対 し 全 員 か ら コ メ ン ト を 求 め 、
問題や解決提案をプレゼンテーションする で共有し、人の意見を参考にしながら思考 ディスカッション能力の向上を目指すと共能力、意見や批判を受け止め、考え続けて する探求力を身に付けるように心掛けた。 に、経営に対する関心も高められるようにいく探求能力を身に付けられるようにな
指導したい。
る。
達成目標
極力具体的で身近なケースを提示して、イ 各産業が発展してきた歴史と現状と共に、 授業評価4.477
日本の産業の発展過程と特徴を理解するこ メージしやすいように工夫をした。
将来像にも重きを置き、専門分野と産業、 回収率64.8％とができる。
各産業が発展する方策を提案してもらう課 社会との関係における課題発見力を身に付 科目GPA2.63
産業と社会との関係を理解することができ 題を出し、その提案を全員が共有すること けることができるようにしたい。
る。
で多様な考察ができるように心掛けた。そ今後のあるべき日本の産業像を考察するこ の結果、各学科の専門に合わせて産業と社とができる。
会との関係を理解することができたと考え
日本のさまざまな産業が発展してきた歴史 る。
や社会的背景の理解を通して、専門分野と産業、社会との関係における課題発見力を身に付けると共に、産業が今後どのように変化していくのかを考察することを目的とする。
達成目標
マネジメントを大きく経営組織論と経営戦 教科書を各自で順番に1章ずつまとめる課題 授業評価4.500
1.マネジメントの基礎理論を理解できる。 略論という枠で捉え、前者については組織 を課し、発表するようにしたが、履修者全 回収率66.7％
3.経営戦略のフレームを事例に適用して理 構造、組織文化、人的資源、リーダーシッ 員 が 留 学 生 で 日 本 語 能 力 に 限 界 が み ら れ 科目GPA2.33
解プ等について、後者については競争戦略、 た。発表後に不明点に対する説明を丁寧にできる。
企業・事業戦略、マーケティング等につい することで理解促進を図りたい。
リソースを有効に活用しながら組織目標の て考察と議論を行った。
達成を目指すために、理論と実践の両面か 教科書を用いて現代のマネジメントを体系らマネジメントにアプローチし、経営課題 的に学べるように心掛けた。
の分析力を身に付けることを目的とする。
達成目標
今 年 度 は 、 90 分 の 対 面 授 業 形 態 で 実 施 し 例年に比べ、欠席過多、課題未提出学生が 授業評価4.43①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能と た。
少 な く 、 授 業 評 価 （ 達 成 目 標 ） も 回 復 し 回収率90.3％
し達成目標では、基礎技術の習得、ルール・ た。
科目GPA2.74て発揮することができる。
戦術の理解、ゲーム運営を、実際のゲーム 実 技 を 伴 う 授 業 で 、 得 手 不 得 手 が あ る た②「ルール｣･｢フォーメーション｣･｢戦術」 において、実践・発揮することとされてお め、全員が達成目標に到達するのは難しいをり、90分の対面授業で、達成目標を達成で が、個別指導も含め、自己の成長を実感で理解し、ゲームの中で発揮することがで きたと考える。
きるような授業を心がけていく。
き
技術や戦術を身に付けるには、ある程度のる。
反復練習と、実践であるゲームの中で試行③ 審 判 を 含 め 、 ゲ ー ム を 円 滑 に 運 営 で き 錯誤することが重要で、そのためには、ある。
る程度の時間を要する。決して運動能力の教養科目として、コミュニケーションを通 高い学生ばかりではなかったが、楽しみな
して、自己の課題発見、課題解決を模索し がら学んでもらえたと考える。
ます。
達成目標
90分の対面授業に戻り、課題も、前回授業 昨年と比較すると、GPAは、一部の過年度生 授業評価4.29①健康に関する様々な知識・考え方を理解 の小テストを授業冒頭に行う形に戻した。 が下げている傾向が見られるが、授業評価 回収率78.9％
で一部の過年度生など、さぼってしまう習慣 は上がっており、課題の方式含め、集中し 科目GPA1.42
きる。
のある学生にとっては、十分に対応できな て授業を受講してもらえたと考える。
②自分にあった健康処方・運動処方をデザ かったと感じる。
授業内容を精査すると共に、その伝え方もイ
逆に、授業を休まず、課題（小テスト）に 見 直 す こ と で 、 更 に 集 中 し て 授 業 を 受 講ンできる。
取り組んだ学生は、評価点も含め、達成目 し、課題に取り組めるよう工夫していく。
標に近づけたと考える。

L221043
健康・運動の科学 B

達成目標
90分の対面授業に戻り、課題も、前回授業 教養科目としては、GPAと比較して授業評価 授業評価4.50①健康に関する様々な知識・考え方を理解 の小テストを授業冒頭に行う形に戻した。 は高い傾向にあった。学生の取り組みに感 回収率82.4％
で今年度の受講生は、さぼってしまう習慣の 謝したい。
科目GPA1.46
きる。
ある学生が少なく、GPAは昨年度の倍になっ 科目GPA、授業評価ともに上がっており、課②自分にあった健康処方・運動処方をデザ た。
題の方式を含め、集中して授業を受講してイ
授業を休まず、課題（小テスト）に取り組 もらえたと考える。
ンできる。
んだ学生は、評価点も含め、達成目標に近 授業内容を精査すると共に、その伝え方もづけたと考える。
見直すことで、更に集中して授業を受講し、課題に取り組めるよう工夫していく。

S221001
スポーツ科学概論

達成目標
概論ということで、スポーツ科学のあらゆ 90 分 の 対 面 授 業 中 に 授 業 課 題 を 行 う 形 式 授業評価4.01
ス ポ ー ツ に 関 わ る 者 と し て 必 要 で あ る ス る分野の授業を、1回ないしは2回で、ある は、特に1年生には有効であったと考える。 回収率83.9％
ポーツ科学および周辺知識を習得できる。 程度、その分野の知識、雰囲気を理解して GPAは回復したが、それでも、一昨年より低 科目GPA1.53
スポーツ科学全般に加えスポーツ振興政策 もらうことに主眼を置いている。
く（1.9→1.15→1.53)、学生が授業に適応と 社 会 体 育 論 、 ス ポ ー ツ に 関 す る 法 的 知 今年度、3年目、昨年の内容 を更 にブ ラッ できるような技術、環境、リテラシーを高識、スポーツ心理学、スポーツ組織論につ シュアップして、対面授業で指導した。
めることが、対面授業という授業方式以前
いても理解できる。
90 分 の 対 面 授 業 中 に 授 業 課 題 を 行 う 形 式 に必要だと考える。
対象者の年齢に合わせたスポーツ指導の方 で、昨年度よりもGPAが向上したが、授業評法を理解できる。
価は大きく下がった。授業内容に課題があったのか、今年度の受講生の問題なのか、精査していきたい。

S221009
経営の基礎Ⅰ

達成目標
実際の授業コンセプトを、達成目標に即し 昨年よりもGPA、授業評価ともに向上した。 授業評価4.26
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 たものに担当者の話し合いで改善した。今 次年度は、より達成目標にあわせた授業内 回収率68.8％
課題に対処することができる。
年度は、1年生全員を大教室で行うのではな 容を設定すると共に、ゼミ単位での講義が 科目GPA2.19
経営学の基本的考え方・専門用語を理解・ く、2つの教室に分けて実施した。
出来ればと考える。
活用できる。
対面授業中に、手書きで提出する課題には 課題（手書きレポート）の質をあげる指導
講義中に出てきたキーワードを活用して、 ある程度対応できたが、追試・再試等、オ を心がける。
現代企業の在り方について総合的に判断で ンラインでの提出課題には、対応できないきる。
学生が散見された。
個別の対応をしていくには、大教室、全体で実施する授業比率を下げて、少数で指導する必要性を感じた。

S221056
専門ゼミナールⅢ

達成目標
卒業まで大きな問題がない学生が3名、ボー 昨 年 と 同 じ GPA が 1.0 で あ っ た が 、 授 業 評 授業評価3.27
経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 ダーラインが2名、卒業が危うい学生2名、 価、達成目標への到達度は低かった。
回収率66.7％に付け、企業や会社で実際にマネジメント 再履修生2名で、内容的には、専門ゼミナー 殆どの学生が、本を読む習慣がなく、自分 科目GPA1.00
できる。
ルⅢの内容に到達させるべき工夫をした。 に合った参考文献を探すことも、探した参2年間でそれなりに単位を取 れて いる 学生 考 文 献 を 読 む 力 も 持 ち 合 わ せ て い な か っも、課題に真摯に取り組まない傾向が見ら た。如何にして課題に取り組ませるかが、れ、丁寧にレポートを作成する方法を伝え 大きな課題である。
ても、達成目標に近づけるゼミナール授業にはならなかった。

S221075
卒業研究Ⅰ

達成目標
十分に卒業研究を進められる学生が1名、な それなりの評価に達した学生 が3 名い たた 授業評価5.75
体育・スポーツと社会との関わりに関連し んとか課題をこなせる学生が1名、十分に課 め、GPAは回復したが、論文の本質的構造が 回収率100％
た テ ー マ を 設 定 し 、 資 料 収 集 、 文 献 の 読 題をこなせない学生が2名、再履修生1名と わかっていない学生が殆どであり、指導に 科目GPA1.60
解、発表、ディスカッション、卒業論文の い う 構 成 で 、 思 う よ う に 進 ま な い 状 況 で 工夫が必要である。
作成を通して、体育・スポーツに関する幅 あった。
授業評価を見る限り、指導内容は、達成目
広い見識を体系的に身に付ける。
結果的に、再履修生含めて、合格ラインに4 標に沿って、ある程度達成できたと学生自名達してくれた。卒業研究とするには、ま 身が感じていたと考える。
だまだ課題が残っており、丁寧に指導して 今 後 も 、 学 生 の レ ベ ル 、 状 況 を 鑑 み な がいく必要がある。
ら、最低限のレベルはクリアさせていく。

L221011
情報リテラシーB2①情報倫理を身に付けることかできる。
2年目に入り、教科書に沿ってOfficeを教え 課題をさっさと終えて、友達と話などして 授業評価4.131②簡単なビジネス文書を作成することがで る 事 に は 比 較 的 慣 れ て き た と 思 う 。 し か いる学生が一定数いた。
回収率65.3％
きし、学生の方は1年生であり、最初のうちは 来 年 度 は 、 も う 少 し 課 題 の 分 量 を 増 や し 科目GPA1.96
る。
UNIPA で の 課 題 提 出 に戸 惑う 学生 もみ られ て、学生が授業時間内はPCと格闘しなけれ③簡単な表計算・グラフを作成することが た。
ばならないように、過程評価を厳しくしたで毎回、Officeの製作物を提出させたが、さ いと思っている。
きる。
ぼる学生がいる反面、大半の学生は真面目 Officeの使用は、一流大学では授業とする
現代社会において、コンピュータは社会生 に取り組んでいた。
価値もないだろう。しかし、本学では卒業
活に欠かせない重要なツールとして、誰も 期末テストは別担当者の方針で、UNIPAでは 論 文 執 筆 な ど に 必 須 の 科 目 と 思 う の で 、が 利 用 で き る こ と が 望 ま れ て い ま す 。 特 なく、紙による四択問題を実施した。しか しっかり行っていきたい。
に 、 ネ ッ ト ワ ー ク に 関 す る こ と や ワ ー プ し、2608教室に時計が無いので困った。答
ロ・表計算・プレゼンテーションのソフト えを教え合う事のできるスマホを使用禁止の活用は、個人はもとより企業活動にとっ にしたため、学生から時間が分からないとて必要な要件になっています。コンピュー の苦情が出たためである。そこで、私が黒タ ア プ リ ケ ー シ ョ ン ソ フ ト の 活 用 を 通 し 板に時計を書いてしのいだ。
て、自分で問題解決できる能力を身に付け
経営的思考力・総合的経営判断能力を身に 今年度初めて担当したが、昨年のゼミ配属 初年度という事もあり、私が用意した枠組 授業評価4.971
付け、企業や会社で実際にマネジメントで で来た6名（うち、中国人4名）の他、4月に みに学生を当てはめて、やや画一的な内容 回収率77.8％
きる。
急遽配属された編入学生3名 の陣 容で あっ になってしまったと反省している。
科目GPA2.44
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 た。私のゼミの研究テーマである、発想支 来 年 度 は も う 少 し 個 々 の 学 生 の 興 味 を 探能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 援システム、テキストマイニング、統計的 り、そこに合ったテーマを設定したい。ま合的に、かつチームとしての視点から判断 検定の3分野について、全員に基本的なテキ た、情報的な内容だけではなく、もう少しできるための能力を培う。
ストを配布し、理解させる事を試みた。ま ゼミとしての研究テーマの幅を持たせたい
た、実際にプログラミングの改良や、Excel と思う。
を使った統計処理の実習などもさせ、IT系の修得では必須である実践的な内容にした。学生達も比較的素直に与えられたテーマをこなしていたと思う。

S221058
専門ゼミナールⅢ

L221010
情報リテラシーB1

S221003
経営と情報

S221007
経営の基礎Ⅰ

U221018
インターンシップB①情報倫理を身に付けることかできる。
2年目に入り、教科書に沿ってOfficeを教え 課題をさっさと終えて、友達と話などして 授業評価4.16②簡単なビジネス文書を作成することがで る 事 に は 比 較 的 慣 れ て 来 た と 思 う 。 し か いる学生が一定数いた。来年度は、もう少 回収率62.5％
きし、学生の方は1年生であり、最初のうちは し課題の分量を増やして、学生が授業時間 科目GPA2.44
る。
UNIPA で の 課 題 提 出 に戸 惑う 学生 もみ られ 内はPCと格闘しなければならないように、③簡単な表計算・グラフを作成することが た。
過程評価を厳しくしたいと思っている。
で毎回、Officeの製作物を提出させたが、さ Officeの使用は、一流大学では授業とする
きる。
ぼる学生がいる反面、大半の学生は真面目 価値もないだろう。しかし、本学では卒業
現代社会において、コンピュータは社会生 に取り組んでいた。
論文執筆などに必須の科目と思うので、活に欠かせない重要なツールとして、誰も 期末テストは別担当者の方針で、UNIPAでは しっかり行っていきたい。
が 利 用 で き る こ と が 望 ま れ て い ま す 。 特 なく、紙による四択問題を実施した。しかに 、 ネ ッ ト ワ ー ク に 関 す る こ と や ワ ー プ し、2608教室に時計が無いので困った。答
ロ・表計算・プレゼンテーションのソフト えを教え合う事のできるスマホを使用禁止の活用は、個人はもとより企業活動にとっ にしたため、学生から時間が分からないとて必要な要件になっています。
の苦情が出たためである。そこで、私が黒コンピュータアプリケーションソフトの活 板に時計を書いてしのいだ。
用を通して、自分で問題解決できる能力を身に付けることを目的とします。
ITの技術的基礎について、ITパスポート試 2年目なので講義資料を追加する事ができ、 概ね高評価を貰えたが、今後も更に授業資 授業評価4.259
験の問題が解ける程度に理解出来ている。 昨 年 度 よ り は 充 実 し た 内 容 に で き た と 思 料を追加し、なるべくより面白いと思って 回収率65.6％
経営を行う上でITをどのように使っていく う。
貰える内容にしていきたいと思っている。 科目GPA2.52
べきかを理解している。
最初はハードやソフトなどのITの基礎的内 ITパスポート資格の準備科目の位置づけと情報を経営に生かすうえで、IT技術の基本 容から入り、企業が昨今の情報社会、特に して、同資格の問題を解かせるなどの内容
に関する知識は欠かせません。これなくし ネット上の様々なツールをいかに活用すべ も取り入れて行きたいと思っている。
て 経 営 の 視 点 だ け で 考 え る と 本 質 を 見 失 きか、といった話を中心とする講義内容とい、ソフト導入などの局面でも道を誤る事 した。また、近年話題のSNSの動向などは、となります。まずはIT技術の基礎をしっか 私自身も講義資料を作っていて勉強になっり と 理 解 し 、 そ の 上 に 立 っ て 、 イ ン タ ー た。
ネットを中心に発展していくIT技術の活用 各回、学生が興味を持つようなトピック、法を考えられるようにする事が目的です。 トリビア的な内容を取り入れたため、面白いと言ってくれる学生もいた。
他者とのコミュニケーションを通じて、諸 私語はあまりなかったと思う。
他の先生とのオムニバス形式であり、様々 今年も学生の顔がなかなか覚えられなくて 授業評価4.415
課題に対処することができる。
に教えていただき、何とか対応できた。
困った。
回収率76.5％
経営学の基本的考え方・専門用語を理解・ こちらが注意しても、無断欠席を行う担当 来年度は、意識して、特徴のある顔から順 科目GPA2.82
活用できる。
学生がいて、対応に苦慮した。
に、前期中には顔と名前を一致させるよう
講義中に出てきたキーワードを活用して、 毎回、学生にそれなりの分量の文章を書か にしたい。
現代企業の在り方について総合的に判断で せる内容のため、学生の作文能力向上に役 今 年 度 は 、 レ ポ ー ト の 採 点 が や や 甘 か っきる。
立つ内容だと感じた。しかし、書く分量が た、と反省している。
高校生から（本学）経営学部学生への移行 少なく、字の汚い学生も目立つ。
来年度は、特に学生にたくさん書かせる事をスムーズに行い、充実した大学生活を送 担任をしている学生たちとのコミュニケー を目標として、書いてある分量も考慮した
れ る よ う に 、 経 営 学 部 学 生 と し て の ス ションも取れる良い科目だと思ったが、学 採点を行いたいと思う。
チューデント・スキルを身に付けます。
生の顔と名前がなかなか覚えられず困った。特に野球部の学生たちは、似たような外見が多い。マスクをしているせいもあったと思う。
社会で働くことの意味を考えられるように 昨 年 度 は 別 の 教 員 が 全 面 的 に 行 っ て い た 造形学部は履修者が多過ぎて、十分なフォ 授業評価4.0なる。
が、退職されたのに伴い、私が1人で担当す ロー（お礼回りなど）が出来ないようであ 回収率40％
自己の職業適性を見つけることができる。 る事となり、実質、初の担当となった。前 り、この点からも、来年度も履修者を絞る 科目GPA3.0
将来に向けての自己に必要な知識や能力が 任者から、履修者をよく絞る事が大切、と 方針で行きたいと思っている。
認識できる。
伺っていたので、ガイダンスでは、いい加 一方で、履修者以外の多くの学生にも、イ
就業体験を通して社会の仕組みやコミュニ 減な気持ちでやらないように強調し、履修 ンターンシップ経験は必要である事から、ケーション能力を取得します。
者を絞る事ができた。
最適な人数はどれくらいか、探って行きた
ビジネスパーソンとして必要な教養や職業 履修者はさすがにやる気が高く、事前指導 いと思う。自己開拓のインターンシップを倫理を身に付けることを目的とします。
も、実際のインターンシップでも、問題な 促す事も模索中である。
く課題をこなした。
インターンシップ先がなかなか決まらない学生もいたが、キャリア支援課からの情報提供を最大限に利用し、行先を決める事もできた。
インターンシップ先のお礼回りにも2か所に行き、交流を持つ事ができた。

S221084
卒業研究Ⅰ

経営学関連の問題に関連したテーマを自ら 教員1名の退職に伴い、4年生から担当する 情報学部の時代に行っていた、テキストマ 授業評価5.0
設定し、そのテーマを調査・研究し解明し 事になった4名を引き受けた。過年度生の日 イニングのテーマ設定は、本学学生には少 回収率25％ていくことによって、経営能力を身に付け 本人が1名、後の3名は中国人という陣容で し難しいのかもしれない。また、前任校で 科目GPA3.25
ることができる。
ある。
は学生全員がWindowsのノートPCを持っていビジネスパーソンとして必要な経営的思考 企業のHPの文言などをテキストマイニング たが、本学では自分のノートPCを持たない能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 というデータサイエンスの手法を使って分 学生がいる事を考えると、IT系のテーマ設
合的に、かつチームとしての視点から判断 析するテーマと、今年度の日本の物価上昇 定には限界があるようにも感じた。
できるための能力を培う。
について、統計的に分析するテーマを設定 次年度は、テーマ設定に関して、本学経営し た 。 学 生 達 は 比 較 的 素 直 に 与 え ら れ た 学部の学生でも取り組み易い内容を考える
テーマに取り組んだと思う。しかし、留学 必要があると思った。また、まめに書かせ生は、何かとネット検索してはコピペをす る課題を与え、コピペではなく、自分の言る傾向がある事に気付いた。そこで、私の 葉でまとめる力を養いたいと思う。
オリジナルなテキストや参考文献とする書籍を与えて、そこからできるだけ引用させるようにした。
分析結果に対する考察などを何度も書かせて、使える日本語を書かせるまでにかなりの苦労があった。

L221005
スタディスキル B1①効果的にノートを取り，授業で学んだ知 スタディスキルの授業内容は、自己紹介、 授業に対する興味が持続するよう、次年度 授業評価4.36
識本学の施設紹介、ノートの取り方、文章の は、要約をさせる文章等を、受講生により 回収率77.5％
を 後 か ら 自 分 で 再 現 で き る よ う に な 要約、レポートの作成の5つに分けられる。 身近なものにしたいと思う。
科目GPA2.64
る。
このうち、本学の施設紹介は、経営の基礎② レ ポ ー ト や プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン 用 の レ Ⅰにおいても似た内容を扱うため、必要なジュものは両方の授業で扱い、そうでないもの
メやスライドの構成を自ら考え，形式に に対しては必要な調整を行った。また、レ則
ポートの作成は、情報リテラシーにおいてってそれらを作成することができる。
も扱うが、大学の低学年のうちに身に付け③図書館やインターネットを利用して課題 ておくべきスキルなので両方の授業で扱っにた。
関連する情報を収集し，整理することが 文章の要約とレポート作成の授業では動画でを視聴させるなど授業内容が単調にならなきる。
いようにした。授業期間の後半には授業に対する興味が薄れた受講生が見られた。

L221017
数学と社会 A

①数学的な手法が、現代の社会の様々な場 インターネットを使って情報を送受信する 第14週の授業では現在使用されている暗号 授業評価4.46
面際に使用されている暗号を題材に、現実の の次の世代の暗号について説明を行った。 回収率48.3％で用いられていることが理解できる。
社 会 で 役 立 っ て い る 数 学 に つ い て 説 明 し 説明内容が少し抽象的だったためか多くの 科目GPA2.66②現代の社会で用いられている数学的な手 た 。 暗 号 文 を 元 の 文 章 に 戻 す た め に は 、 受講生が興味を示さなかった。
法
ユークリッドの互除法を用いて不定方程式 次年度は、第14週の授業内容を可能な限りの原理について説明できる。
の解を求める必要がある。ユークリッドの 具体的なものにしたい。
③数学的手法を用いて身の回りの課題を解 互除法に困難を感じる受講生がいたため、
決僅かではあるがユークリッドの互除法の説することができる。
明の時間を増やした。数学と社会Aの受講生
は、授業に熱心に取り組む学生が多いように感じた。実際、数学と社会Aの科目GPAは
他の2クラスに比べて高かった。

L221018
数学と社会 D

①数学的な手法が、現代の社会の様々な場 インターネットを使って情報を送受信する 第14週の授業では現在使用されている暗号 授業評価4.04
面際に使用されている暗号を題材に、現実の の次の世代の暗号について説明を行った。 回収率74.5％で用いられていることが理解できる。
社 会 で 役 立 っ て い る 数 学 に つ い て 説 明 し 説明内容が少し抽象的だったためか多くの 科目GPA2.05②現代の社会で用いられている数学的な手 た 。 暗 号 文 を 元 の 文 章 に 戻 す た め に は 、 受講生が興味を示さなかった。
法
ユークリッドの互除法を用いて不定方程式 次年度は、第14週の授業内容を可能な限りの原理について説明できる。
の解を求める必要がある。ユークリッドの 具体的なものにしたい。
③数学的手法を用いて身の回りの課題をす 互除法に困難を感じる受講生がいたため、る
僅かではあるがユークリッドの互除法の説ことができる。
明の時間を増やした。数学と社会Dの受講生の中には、授業にあまり興味を持てない学生がいるように感じた。実際、数学と社会Dの科目GPA は、 数学 と社 会A の科 目GPA より0.6低い。
①数学的な手法が、現代の社会の様々な場 インターネットを使って情報を送受信する 第14週の授業では現在使用されている暗号 授業評価4.22
面際に使用されている暗号を題材に、現実の の次の世代の暗号について説明を行った。 回収率74.2％で用いられていることが理解できる。
社 会 で 役 立 っ て い る 数 学 に つ い て 説 明 し 説明内容が少し抽象的だったためか多くの 科目GPA1.86②現代の社会で用いられている数学的な手 た 。 暗 号 文 を 元 の 文 章 に 戻 す た め に は 、 受講生が興味を示さなかった。
法
ユークリッドの互除法を用いて不定方程式 次年度は、第14週の授業内容を可能な限りの原理について説明できる。
の解を求める必要がある。ユークリッドの 具体的なものにしたい。
③数学的手法を用いて身の回りの課題を解 互除法に困難を感じる受講生がいたため、
決僅かではあるがユークリッドの互除法の説することができる。
明の時間を増やした。数学と社会Bの受講生には、授業に興味を持てない学生が多くいた。実際、数学と社会Bの科目GPAは、3クラスのうちもっとも低かった。

L221019
数学と社会 B

S221006
経営の基礎Ⅰ

他者とのコミュニケーションを通じて、諸 本学の施設等の案内などからなる“大学生 次年度は、授業内容あるいは授業の進め方 授業評価4.45
課題に対処することができる。
入門”から始めて、外部講師によるキャリ を工夫することにより、個別面談を２回実 回収率94.4％
経営学の基本的考え方・専門用語を理解・ ア形成に関する授業及び経営学の入門の授 施したいと考えている。
科目GPA3.42
活用できる。
業を行った。
講義中に出てきたキーワードを活用して、 受講生19名のうち3名が過年度生であった。
現代企業の在り方について総合的に判断で 2名の過年度生が欠席過多で不合格となった
きる。
が、この2名を除けば概ね問題なく単位を取得した。
今年度は1回個別面談を行った。

S221044
専門ゼミナールⅢ

経営的思考力・総合的経営判断能力を身に 専門ゼミナールⅢの授業では、仮説検定に 次年度は、仮説検定の説明を行う前に、二 授業評価4.43
付け、企業や会社で実際にマネジメントで ついて学んだ。
項分布の基本事項について今年度以上に時 回収率75.0％
きる。
具体的には、二項分布、二項分布に従う確 間をかけ確認するようにしたい。
科目GPA2.63
率変数が与えられた条件を満たす確率、二項分布と正規分布との関係、仮説検定の考え方を説明した後に、母比率の検定の例題の解法の説明を行い、更に受講生自身に母比率の検定の問題を作成させ、その問題を解かせた。一部の受講生は、母比率の検定とはどのような問題なのかを理解する段階に長い時間を必要とした。

S221074
卒業研究Ⅰ

経営学関連の問題に関連したテーマを自ら 母比率の検定、母平均の検定、母平均の差 今年度は第10週の授業から卒業論文の作成 授業評価4.73
設定し、そのテーマを調査・研究し解明し の検定について学んだ。
の準備作業を開始したが、次年度は第10週 回収率100％ていくことによって、経営能力を身に付け 今年度は、3種類の検定がどのようなことを の授業から卒業論文の作成を本格的に開始 科目GPA3.09
ることができる。
明らかにできる検定なのかに重点をおいて したいと思う。
授業を進めた。
数学に関する基礎学力が十分でない受講生
は授業内課題の解答に困難を感じていたようである。

S221014
現代生活と会計
再履修

帳簿記入をする上で簿記一巡（貸借対照表 最後まで出席した学生は何とか単位取得で 再履修クラスのため、欠席者以外でも嫌い 授業評価4.57
および損益計算書を作成するまでの流れ） きたが、欠席した学生をいかに登校される になった学生がいるので計算問題に時間を 回収率43.8％を理解することができる。
のかが課題である。
かけていきたい。
科目GPA2.0（F
基本的な項目である現金の処理、商品売買
授業評価に関しては、十分に達成目標を達 以外2.83）の処理、手形の処理を理解し、会計処理すすることができた状況を反映しているもの
ることができる。
と考える。更に達成目標に対する授業評価
企業はお金に関する記帳をしています。こを高めるには、ある程度の個別指導の時間
れが簿記です。この簿記は、複式簿記と呼は必要であり、工夫したい。
ばれ、財産や儲けを把握します。
マネジメントに必要な基礎的スキルを身に付けることを目的とします。

S221012
現代生活と会計
商教必帳簿記入をする上で簿記一巡（貸借対照表 授業内課題の提出率が低く、授業外課題も 授 業 評 価 に 関 し て は 、 回 収 率 を 考 慮 す れ 授業評価4.21
および損益計算書を作成するまでの流れ） 提出率が更に低かった。そこで、終了時間 ば、十分に達成目標を達することができた 回収率67.7％
を理解することができる。
の少し前に問題を解く時間を与え、未提出 状況を反映しているものと考える。更に達 科目GPA3.03（F
基本的な項目である現金の処理、商品売買 率を減少させたため、授業評価の改善につ 成目標に対する授業評価を高めるには、あ 以外3.51）の処理、手形の処理を理解し、会計処理す ながった。
る程度の個別指導の時間は必要であり、工ることができる。
コロナでの欠席が多くなり、課題提出につ 夫したい。
企業はお金に関する記帳をしています。こ いても回収が困難だった。
コロナで欠席した学生をどのようにしてれが簿記です。この簿記は、複式簿記と呼 大半の学生が理解できたと思われるが、翌 フォローするか今後の課題である。
ばれ、財産やもうけを把握します。
年になると忘れていることが多いので繰りマネジメントに必要な基礎的スキルを身に 返し、復習ができるようにしていきたい。
付けることを目的とします。

S221029
専門ゼミナールⅠ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問 コスト管理を理解するために原価計算検定 授 業 評 価 に 関 し て は 、 回 収 率 を 考 慮 す れ 授業評価4.88
題の構造や背景を読み解く方法・技術を身 初 級 に 挑 戦 し て も ら っ た 。 計 算 す る に あ ば、十分に達成目標を達することができた 回収率50.0％に付けられるようになる。
たって考えすぎる学生が多く、自信がない 状況を反映しているものと考える。更に達 科目GPA3.6（F
問題や解決提案をプレゼンテーションする ように思えた。そこで多くの問題をこなし 成目標に対する授業評価を高めるには、あ 以外4）
能力、意見や批判を受け止め、考え続けて て自信をつけさせ挑戦してもらった。
る程度の時間は必要であり、工夫したい。
い く 探 求 能 力 を 身 に 付 け ら れ る よ う に な 予想より合格者が多く安心した。
る。
次年度も同様の対応をしていきたい。
総合経営学科の専門教育を履修していく自立的学習を支援するために、経営における総合的判断力を育てます。この関心や興味が履修モデルによる学習計画に反映され、
総合経営学科の様々な分野の中から、自らの能力や適正にあった学習志向を見定めるよう支援します。

S221048
専門ゼミナールⅢ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 MOS試験のエクセルを受験対策をした。
授 業 評 価 に 関 し て は 、 回 収 率 を 考 慮 す れ 授業評価4.6に付け、企業や会社で実際にマネジメント 学生は自主的に検定試験を受験して合格し ば、十分に達成目標を達することができた 回収率60.0％
できる。
たという報告を受けている。
状況を反映しているものと考える。更に達 科目GPA4.0
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考
成目標に対する授業評価を高めるには、あ
能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総る程度の個別指導の時間は必要であり、工合的に、かつチームとしての視点から判断夫したい。
できるための能力を培う。

S221060
戦略思考Ⅰ

与えられたテーマについて、論理的・戦略 前期はMOS試験のエクセル対策を実施した。 授 業 評 価 に 関 し て は 、 回 収 率 を 考 慮 す れ 授業評価4.65
的に思考し、自分なりの意見を提示するこ 就職した後にでも役立ち、実力を発揮でき ば、十分に達成目標を達することができた 回収率65.2％とができる。
るようにするためである。
状況を反映しているものと考える。更に達 科目GPA3.7
他者とコミュニケーションを取りながら集 7月から徐々に学生が試験に挑戦し、合格し 成目標に対する授業評価を高めるには、あ団の意見を集約し、課題解決することがで たと報告を受けている。
る程度、個別指導の時間は必要であり、工
きる。
夫したい。
現代組織の運営に必要なコラボレーションに関わる知識・スキルを身に付けることができる。
担当教員ごとの専門科目において必要な戦略思考能力を身に付け、総合的な視点から判断できる能力を培う。

S221077
卒業研究Ⅰ

企業や会社のマネジメントについて、自分 国際会計に関する論文を作成すると意気込 中途半端な答案を提出した学生が数名いた 授業評価4.56
自身の考えを持ち、それを効果的に表現す んでいたが分量が多く、その一部でも様々 ため、評価が下がった。
回収率71.4％
ることができる。
な 問 題 を 含 ん で い る た め 、 そ の 話 を し た 次年度は、定期試験前までに完成するよう 科目GPA3.57
財務会計に関する会計基準や会計の役割、 ら、別のタイトルを考えるなど二転三転、 徹底指導していきたい。
業績評価を理解し、マネジメントに必要な タ イ ト ル が 変 わ っ た た め 、 完 成 し な か っ 達成目標に対する授業評価を高めるには、専門的スキルの活用を目的とします。
た。よって、次年度は、早めの対策を講じ ある程度の個別指導の時間は必要であり、ていきたい。
工夫したい。

S221034
地域産業論
留学生科目

いわゆる地場産業の姿について理解するこ 昨年は遠隔授業であったので対面での授業 授 業 評 価 に 関 し て は 、 回 収 率 を 考 慮 す れ 授業評価4.63とができる。
は初めてであった。
ば、十分に達成目標を達することができた 回収率64.1％
地場産業の実践例を通じて、地域の産業振 留学生は、コロナ前にいろんな地域を刊行 状況を反映しているものと考える。更に達 科目GPA3.26
興に必要なことを理解することができる。 しているのでさまざまな地域で日本の地域 成目標に対する授業評価を高めるには、留他地域の地域産業の振興策を学ぶことを目 活性化策が講じられていることを伝え、母 学生のため動画を見せるという時間は必要的とする。
国に帰っても対応できるように伝えた。
であり、工夫したい。

L221024①英語基礎力を確認することができる。
履修者数は総合経営学科１年生62名であっ 60％以上の学生が高い評価をしてくれた。 授業評価4.135
英語コミュニケーション ②英語4技能の充実を図ることができる。
た。
この科目には、総合経営学科１年生65人の 回収率58.7％
Ａ Ｂ１③異文化理解や国際化理解など、幅広い内 前期は対面授業を、一部「公欠」の学生に う ち 、 約 50 ％ の 履 修 学 生 が 合 格 し た 。 ま 科目GPA1.14
容はリモート（オンライン）授業を行った。 た、科目GPAが1.14とかなり低かったので、に触れることができる。
毎週、各ユニットの学習項目に従って作成 大方の学生たちの学習に対する姿勢はあま
英語コミュニケーションとは、英語を用い し た パ ワ ー ポ イ ン ト を ス ク リ ー ン に 提 示 り良くなかったと言える。
て表現することだけではありません。幅広 し、学習を進めて行った。
過年度生の殆どが欠席過多で、定期試験をい教養とさまざまな知識を駆使して表現に 今年度から授業時間が１時間に短縮された 受験することができなかったことが残念で取り組みます。
ので、演習課題（5分以内の小テスト）は実 あった。今後は、一人の脱落者を出さず、この講義では、日常的なコミュニケーショ 施 せ ず 、 代 わ り に 自 宅 に 演 習 課 題 を 持 ち 全員が合格できクラスを目指したい。
ンに取り組めるよう、高等学校までの総復 帰って、独力で取り組んで、次週の授業開
習をおこない、コミュニケーションB及びコ 始 前 に 提 出 す る 方 法 を 採 用 し た 。 そ の 結
ミュニケーションCで、発展的な外国語学習 果、履修学生が毎週の学習や課題、宿題にを可能にする知識を身に付けることを目的 取り組み、定期レポート試験をウェブ上でとします。
提出し、約半数の学生がこの科目に合格した。
一方、学習の途中で、担当教員に授業Q＆A
を活用して、色々な質問をメールで送信してきた学生が数名いたので、全て丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。しかし、本来の英語の授業
は音声を使って、ペアワークやグループで英語を使いながら学習を進めることが殆どできなかったのは残念であった。

L221026①英語基礎力を確認することがきる。
履修者数は総合経営学科１年生62名であっ 60％以上の学生が高い評価をしてくれた。 授業評価4.259
英語コミュニケーション ②英語4技能の充実を図ることができる。
た。
この科目には、総合経営学科1年生22人のう 回収率59.1％
Ａ Ｂ３③異文化理解や国際化理解など、幅広い内 前期は対面授業を、一部「公欠」の学生に ち 、 75 ％ 以 上 の 履 修 学 生 が 合 格 し た 。 ま 科目GPA1.55
容はリモート（オンライン）授業を行った。 た 、 科 目 GPA が 1.55 とま ずま ずで あっ たのに触れることができる。
毎週、各ユニットの学習項目に従って作成 で、大方の学生たちの学習に対する姿勢が
英語コミュニケーションとは、英語を用い し た パ ワ ー ポ イ ン ト を ス ク リ ー ン に 提 示 良かったと言える。
て表現することだけではありません。幅広 し、学習を進めて行った。
今後は、1人の脱落者を出さず、全員が合格い教養とさまざまな知識を駆使して表現に 今年度から授業時間が1時間に短縮されたの できクラスを目指したい。
取り組みます。
で、演習課題（5分以内の小テスト）は実施
この講義では、日常的なコミュニケーショ せず、代わりに自宅に演習課題を持ち帰っンに取り組めるよう、高等学校までの総復 て、独力で取り組んで、次週の授業開始前
習をおこない、コミュニケーションB及びコ に提出する方法を採用した。その結果、履ミュニケーションCで、発展的な外国語学習 修学生が毎週の学習や課題、宿題に取り組を可能にする知識を身に付けることを目的 み 、 定 期 レ ポ ー ト 試 験 を ウ ェ ブ 上 で 提 出とします。
し、約75％が学生がこの科目に合格した。
一方、学習の途中で、担当教員に授業Q＆A
を活用して、いろいろな質問をメールで送信してきた学生が数名いたので、全て丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。しかし、本来の英語の授業は音声を使って、ペアワークやグループで英語を使いながら学習を進めることが殆どできなかったのは残念であった。
L221022①英語基礎力を確認することができる。
履修者数は総合経営学科1年 生62 名で あっ 75％以上の学生が高い評価をしてくれた。 授業評価4.336
英語コミュニケーション ②英語4技能の充実を図ることができる。
た。
この科目には、造形学部スマートデザイン 回収率75.8％
Ａ D１③異文化理解や国際化理解など、幅広い内 前期は対面授業を、一部「公欠」の学生に 学科1年生33人のうち、76％以上の履修学生 科目GPA1.82
容はリモート（オンライン）授業を行った。 が合格した。また、科目GPAが1.82とまずまに触れることができる。
毎週、各ユニットの学習項目に従って作成 ずであったので、大方の学生たちの学習に
英語コミュニケーションとは、英語を用い し た パ ワ ー ポ イ ン ト を ス ク リ ー ン に 提 示 対する姿勢が良かったと言える。
て表現することだけではありません。幅広 し、学習を進めて行った。
今後は、一人の脱落者を出さず、全員が合い教養とさまざまな知識を駆使して表現に 今年度から授業時間が１時間に短縮された 格できクラスを目指したい。
取り組みます。
ので、演習課題（5分以内の小テスト）は実
この講義では、日常的なコミュニケーショ 施 せ ず 、 代 わ り に 自 宅 に 演 習 課 題 を 持 ち
ンに取り組めるよう、高等学校までの総復 帰って、独力で取り組んで、次週の授業開
習をおこない、コミュニケーションB及びコ 始 前 に 提 出 す る 方 法 を 採 用 し た 。 そ の 結
ミュニケーションCで、発展的な外国語学習 果、履修学生が毎週の学習や課題、宿題にを可能にする知識を身に付けることを目的 取り組み、定期レポート試験をウェブ上でとします。
提出し、履修者数の約3分の2の学生がこの科目に合格した。
一方、学習の途中で、担当教員に授業Q＆A
を活用して、いろいろな質問をメールで送信してきた学生が数名いたので、全て丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。しかし、本来の英語の授業は音声を使って、ペアワークやグループで英語を使いながら学習を進めることが殆どできなかったのは残念であった。
L221020①英語基礎力を確認することができる。
履修者数は総合経営学科1年 生62 名で あっ 60％以上の学生が高い評価をしてくれた。 授業評価4.194
英語コミュニケーション ②英語4技能の充実を図ることができる。
た。
この科目には、造形学部建築学科1年生42人 回収率81.0％
Ａ A１③異文化理解や国際化理解など、幅広い内 前期は対面授業を、一部「公欠」の学生に のうち、75％以上の履修学生が合格した。 科目GPA2.36
容はリモート（オンライン）授業を行った。 ま た 、 科 目 GPA が 2.36と 比較 的高 かっ たのに触れることができる。
毎週、各ユニットの学習項目に従って作成 で、大方の学生たちの学習に対する姿勢が
英語コミュニケーションとは、英語を用い し た パ ワ ー ポ イ ン ト を ス ク リ ー ン に 提 示 良かったと言える。
て表現することだけではありません。幅広 し、学習を進めて行った。
今後は、1人の脱落者を出さず、全員が合格い教養とさまざまな知識を駆使して表現に 今年度から授業時間が1時間に短縮されたの できクラスを目指したい。
取り組みます。
で、演習課題（5分以内の小テスト）は実施
この講義では、日常的なコミュニケーショ せず、代わりに自宅に演習課題を持ち帰っンに取り組めるよう、高等学校までの総復 て、独力で取り組んで、次週の授業開始前
習をおこない、コミュニケーションB及びコ に提出する方法を採用した。その結果、履ミュニケーションCで、発展的な外国語学習 修学生が毎週の学習や課題、宿題に取り組を可能にする知識を身に付けることを目的 み 、 定 期 レ ポ ー ト 試 験 を ウ ェ ブ 上 で 提 出とします。
し、約76％が学生がこの科目に合格した。
一方、学習の途中で、担当教員に授業Q＆A
を活用して、いろいろな質問をメールで送信してきた学生が数名いたので、全て丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。しかし、本来の英語の授業は音声を使って、ペアワークやグループで英語を使いながら学習を進めることが殆どできなかったのは残念であった。
L221039①英語力(語彙力、文法力、 聴解 力、 読解 履修者数は総合経営学科2年生48名を担当し 70％以上の学生が高い評価をしてくれた。 授業評価4.259
英語コミュニケーション 力)た。
この科目には、総合経営学科2年生48人のう 回収率70.8％
Ｃ Ｂを身に付けることができる。
前期は対面授業（一部の学生はオンライン ち 、 90 ％ 以 上 の 履 修 学 生 が 合 格 し た 。 ま 科目GPA2.33②情報処理能力（英語を英語のまま素早く 授業）であった。毎週、テキストの各パー た、科目GPAが2.23と比較的高かったので、
理トの学習項目に従って、学習を進めた。授 大方の学生たちの学習に対する姿勢が大変解する力）を身に付けることができる。 業終了間際に確認用の小テストを配布し、 良かったと言える。
③試験対策力(時間配分や解 答ア プロ ーチ 次 週 ま で に 各 自 で 取 り 組 ん で 提 出 し て も 今後は、1人の脱落者を出さず、全員が合格
等)らった。また、学習が半分程度進むと演習 できクラスを目指したい。
を身に付けることができる。
課題（まとめの語彙テスト）を配布した。
実用的な英語の学習（語彙力・文法力・リ 95%以上の学生が毎週の学習やドリルに取りスニング力・リーディング力）を強化し、 組み、演習課題と定期レポート試験を受験
TOEI
し、約92％が学生が合格した。
C550点以上を目指し、幅広い総合的な英語 途中、担当教員に授業Q＆Aを活用して、い力を身に付けることができる。
ろいろな質問をメールで送信してきたので、全て丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。
学生の中には、途中で学習を諦めてしまった学生が4人出たが、全体として真面目に取り組んが学生が多かったので、授業自体は大変進めやすかった。

S221005
経営の基礎Ⅰ

S221047
専門ゼミナールⅢ

S221072
卒業研究Ⅰ

S221049
専門ゼミナールⅢ①他者とのコミュニケーションを通じて、 履修者数は総合経営学科1年の日本人学生16 16人中15人が回答してくれた。
授業評価3.920
諸名 で あ っ た 。 前 期 は 対 面 授 業 で あ っ た の こ の ク ラ ス は 、 履 修 学 生 16 人 の う ち 、 ス 回収率93.8％
課題に対処することができる。
で 、 毎 週 の 学 習 内 容 に 従 っ て 授 業 を 進 め ポ ー ツ 奨 学 金 を も ら っ て い る 日 本 人 学 生 科目GPA2.63② 経 営 学 の 基 本 的 考 え 方 ・ 専 門 用 語 を 理 た。
で、7人が野球部、2人がハンドボール部に解・課題等の提出状況は、授業の当日提出する 所属している。また、科目GPAは2.63と比較活用できる。
学生が殆どであった。その結果、大方の学 的高かったので、全体として、学生たちの③ 講 義 中 に 出 て き た キ ー ワ ー ド を 活 用 し 生が毎週の学習に取り組み、課題と宿題、 学習に対する姿勢が良かったと言える。
て、
および定期レポート試験をウェブ上で提出
現代企業の在り方に ついて総合的に判断 し、14人の学生がこの科目に合格し、2人ができる。
不合格であった。不合格の2人は、再レポー
高校生から（本学）経営学部学生への移行 ト試験を受験し、最終的に合格した。
をスムーズに行い、充実した大学生活を送 毎週の授業で、すべて学生の質問や相談にれ る よ う に 、 経 営 学 部 学 生 と し て の ス 丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続
チューデント・スキルを身に付けます。
けられるよう援助した。
全体として真面目に取り組んだ学生が多かったので、授業は比較的進めやすかった。
経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 履 修 者 数 は 総 合 経 営 学 科 3 年 生 8 名 で あ っ 履修者8名のうちで7名が回答してくれた。 授業評価4.600に付け、企業や会社で実際にマネジメント た。中国人留学生が6人、ネパール人留学生 また、科目GPAは2.38であったので、ゼミの 回収率87.5％できる。
が2人、日本人学生が1人であった。
成 績 評 価 と し て は 、 あ ま り 高 く は な か っ 科目GPA2.38
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 前期は、対面式でTOEIC試験の対策講座を展 た。
能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 開することができたので、毎週の学習内容 このクラスは、履修学生の中に日本人学生
合的に、かつチームとしての視点から判断 に従って授業を進めた。また、演習課題、 が1人いたことで、留学生と一緒に楽しい授できるための能力を培う。
および宿題、定期レポート試験等の提出状 業を進めることの重要性を認識することが況 は 、 き ち ん と 提 出 で き た 学 生 が 殆 ど で できた。
あった。
前学期の間、直接留学生に会ったり、電話を掛けたりして、課題の進捗状況や学生生
活などについて聞くよう努めた。その結果、ゼミ生全員がこの科目に合格した。
企業や会社のマネジメントについて、自分 履修者数は総合経営学科4年 生13 名で あっ 13人の履修学生のうち、8人がかなり高い評 授業評価4.800
自身の考えを持ち、それを効果的に表現す た。ネパール人留学生が5人、中国人留学生 価をしてくれた。
回収率61.5％
ることができる。
が 7 人 、 ス リ ラ ン カ 人 留 学 生 が 1 人 で あ っ このゼミは、履修した留学生全員が合格し 科目GPA2.46
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 た。
た。また、科目GPAが2.46と比較的高かった能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 前期はすべて対面授業であったので、毎週 ことは、留学生たちの学習に対する姿勢が合的に、かつチームとしての視点から判断 の学習内容に従って進めることができた。 良かったと言える。
できるための能力を培う。
ゼ ミ 生 は 毎 週 、 授 業 に 出 席 し て く れ た の 1人の脱落者を出さず、全員が合格したクラで 、 授 業 を ス ム ー ズ に 進 め る こ と が で き スでもあった。
た。また、殆どの留学生が毎週の課題の提出できた。その結果、13人の留学生全員が毎週の学習に取り組み、課題と宿題、および定期レポート試験をウェブ上で提出し、この科目に合格することができた。
経営的思考力・総合的経営判断能力を身に 解答を含めて、毎回全員に発言してもらう 進め方については、おおむね満足していた 授業評価4.692
付け、企業や会社で実際にマネジメントで ようにした。
ようである。それぞれの学習の進度を確認 回収率100％
きる。
前半は、法律の論点を全員で検討し、コメ して進めることができた。
科目GPA4.00
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 ン ト す る ス キ ル を 身 に 付 け る べ く 学 習 し 法律の論点では、具体例を用いて丁寧に解能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 た。
説するように心がけた。
合的に、かつチームとしての視点から判断 後半は、公務員試験問題などを利用して、 公務員試験対策では、間違った選択肢も詳できるための能力を培う。
法律の基礎問題を学習した。また、頻出の 細に分析することで、実力がついた。
テーマを利用した論文対策では、学修スキ 個人発表する機会が少なかったので、次年ルを高めることができた。パワーポイント 度の卒業論文のテーマを考える上でも、課に関するレポート作成課題を与えたが、そ 題を与えてその機会を増やしていきたい。
の意義をしっかり確認したため、効果的な発表指導につながったと考える。
ゼミ生による発表する機会が限られたが、コメントを求めることで次第に意見や質問をすることができるようになった。

S221081
卒業研究Ⅰ

経営学関連の問題に関連したテーマを自ら 各ゼミ生の卒業論文の進み具合を、毎回そ それぞれのテーマにつき、自由に発言して 授業評価4.683
設定し、そのテーマを調査・研究し解明し れ ぞ れ 確 認 し な が ら 指 導 す る こ と が で き もらいながら進めた。他のゼミ生の発表に 回収率100％ていくことによって、経営能力を身に付け た。
対して、それに対してコメントすることが 科目GPA4.00
ることができる。
ゼミの前半は、全員に共通する労働法の分 難しいようなので、わからないことや疑問
マネジメントに必要な基礎的スキルを身に 野の新聞記事や判例を検討し、後半は個別 に思ったことを気軽に発言させるようにし付けると共に将来のキャリアに必要な資格 指導を中心とした。最新の判例の調べ方や た。その結果、自らの卒業論文のためにヒあるいは公務員試験対策を通じて、専門的 資料収集方法を取り上げることもあった。 ントとなる作成方法を学ぶことができた。
スキルを培う。
それぞれが次第に、自分のテーマにつき問 卒業論文の完成に向け、補習を含めて適宜
題点の本質に触れるようになった。比較的 指導することができた。有益な文献の収集
早めに卒業論文の構成を確定していたこと 方法については、必要に応じて情報提供をで 、 そ れ に 伴 う 資 料 収 集 が 効 率 よ く で き すすめていく。
た。昨年度のゼミ生の卒業論文を紹介することで、実際の書き方を理解することができた。進捗状況の発表で、完成に向けての進め方を効果的に指導することができた。

S221016
企業法

企業法の中核をなす民法、商法と会社法の 主に民法、商法及び会社法の分野につき、 できるだけわかりやすい具体例を挙げて、 授業評価4.544
基礎知識を活用して、企業における法的ト 企業にかかわる法分野の論点を扱った。で 広範かつ難解な行政法の分野につき丁寧な 回収率61.2％
ラブルの際し、企業の仕組みや規制を踏ま きるだけ身近な話題を提供し、基礎内容の 解説を心掛けた。
科目GPA2.36
えて正しく行動、対処することができる。 把握から論点の検討を行うようにした。単 企業法を取り巻く広範な問題点について、
ビジネスパーソンとして必要な教養と職業 なる条文の理解ではなく、立法趣旨を確認 できるだけ多くの事例や判例を盛り込みな的倫理観を身に付け、総合的に、かつ法的 しながら、法規制の意義の把握に努めた。 がら、レジュメ及び授業資料を活用した取思考力から判断することができるようにな 興味を持つ意味で、ニュースや新聞記事が り組みを継続していきたい。
る。
身近な話題は効果的であった。
授業は、概ね満足して受講してくれたようである。専門性が出ると難しいと感じる学生も多いので、基礎内容を何度も確認してから説明することを継続したい。

S221065
行政政策

行政権について理解し、国や地方自治体が 行政政策の中で、とりわけ社会政策の分野 できるだけわかりやすい具体例を挙げて、 授業評価4.810
行う公共政策のうち、これまでの社会政策 を中心に、政策を踏まえた法分野の基礎的 広範かつ難解な行政政策の分野につき、論 回収率65.6％
について正しく認識し、どうあるべきかを 内容を扱った。できるだけ、身近な話題か 点 を 絞 っ て 丁 寧 な 解 説 を 心 掛 け て い き た 科目GPA2.79
判断することができる。
ら論点の検討を行うようにした。
い。とりわけ社会政策を取り巻く問題点にビジネスパーソンとして必要な教養と職業 単なる条文の紹介ではなく、立法趣旨を確 ついて、できるだけ具体的事例や判例を盛的倫理観を身に付け、総合的にかつ法的思 認 し な が ら 、 法 制 度 の 意 義 の 把 握 に 努 め り込みながら、レジュメ及び授業資料を継考 力 か ら 判 断 す る こ と が で き る よ う に な た。興味を持たせる意味で、ニュースや新 続して活用していきたい。
る。
聞記事が身近な話題を活用して、実際の法的問題点の解説にも時間を割いた。授業は、概ね満足して受講してくれたようである。
4年生対象の授業であり、社会に出る前の学習として有意義な授業となるように、様々な視点からの学習とした。

S221030
専門ゼミナールⅠ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問 疑問や質問については積極的に自由に発言 それぞれの学習の進度を確認して、個別に 授業評価4.859
題の構造や背景を読み解く方法・技術を身 してもらうようにした。
適宜アドバイスすることができた。比較的 回収率100％に付けられるようになる。
前 半 は 、 身 近 な 法 律 の 論 点 を 全 員 で 検 討 身近な法的問題を丁寧に解説することを心 科目GPA3.76
問題や解決提案をプレゼンテーションする し、意見を持つように指導した。
がけた。
能力、意見や批判を受け止め、考え続けて 後半は、公務員試験問題などを利用して、 公務員試験対策では、基礎学習を繰り返し
い く 探 求 能 力 を 身 に 付 け ら れ る よ う に な 主に法律の基礎問題を学習した。
徹底することで、実力を付けていった。
る。
国語の読解問題では、学修スキルを高める ゼミ生が発表する機会が少なかったので、
総合経営学科の専門教育を履修していく自 ことができた。レポート作成課題を与えた 興味のある法的論点についてグループ発表
立的学習を支援するために、経営における が 、 作 成 方 法 が し っ か り 把 握 で き て い な を設けていきたい。
総合的判断力を育てる。
かった。要約する技術を習得させ、来年度
この関心や興味が履修モデルによる学習計 以降の論文作成につなげていきたい。適宜画に反映され、総合経営学科の様々な分野 与えた課題は、それぞれの学習到達度を把の中から、自らの能力や適正にあった学習 握することができた。
志向を見定めるよう支援する。
ゼミ生全員による発表する機会として、グループ発表を適宜設けていきたい。

L221037
日本国憲法における基本的な知識について 主 に 日 本 国 憲 法 を 取 り 巻 く 基 礎 的 内 容 を できるだけわかり易い具体例を挙げて、広 授業評価4.537
法学（日本国憲法) A、D 理解し、法的問題に際し適切な法的思考や 扱った。
範かつ難解な日本国憲法の分野につき丁寧 回収率45.4％
解釈をすることができる。
造形学部の学生が対象であり、法律の基礎 な解説を心掛けた。
科目GPA2.56
日本国憲法の基本精神を学び、条文の趣旨 を確認した上で、できるだけ多くの法律と 日本国憲法を取り巻く問題点について理解を正しく解釈することを目的とする。
身近な話題を用いて、論点の検討を行うよ を深めるべく、できるだけ資料や判例を用うにした。単なる条文の理解ではなく、立 いながら、レジュメ及び授業資料を引き続法趣旨を確認しながら、条文の意義の把握 き活用していきたい。
に努めた。ニュースや新聞記事が身近な話
題を活用して、実際の法的問題点の解説にも時間を割いた。
授業は毎回のコメントがしっかり記入されているものが多く、概ね満足してくれたようである。判例の検討が初めての学生が多いため、丁寧な説明を心掛けた。
S221041
行政法

行政に関連する諸法律に共通する原理や仕 行 政 法 に か か わ る 法 分 野 の 基 礎 的 内 容 を できるだけわかりやすい具体例を挙げて、 授業評価4.779
組みについて理解し、住民として適切な法 扱った。できるだけ資料を活用して、身近 広範かつ難解な行政法の分野につき、より 回収率56.5％
的行動をすることができる。
な話題から論点の検討を行うようにした。 丁寧な解説を心掛けていきたい。
科目GPA2.17
ビジネスパーソンとして必要な教養と職業 単なる条文の理解ではなく、立法趣旨を確 行政法を取り巻く問題点について理解を深的倫理観を身に付け、総合的に、かつ法的 認 し な が ら 、 法 制 度 の 意 義 の 把 握 に 努 め めるべく、できるだけ事例や判例を用いな思考力から判断することができるようにな た。興味を持ってもらうべくニュースや新 がら、レジュメ及び授業資料を引き続き活る。
聞記事が身近な話題を活用して、法的問題 用していきたい。
点の解説にも時間を割いた。
授業は、概ね満足して受講してくれたようである。行政法を取り巻く論点が難しいと感じる学生もいるので、基礎内容を何度も確認してから説明するようにした。

L221038
法学（日本国憲法） B

日本国憲法における基本的な知識について 主 に 日 本 国 憲 法 を 取 り 巻 く 基 礎 的 内 容 を できるだけわかりやすい具体例を挙げて、 授業評価4.513
理解し、法的問題に際し適切な法的思考や 扱った。
広範かつ難解な日本国憲法の分野につき丁 回収率65.3％
解釈をすることができる。
経営学部の学生が対象であり、法律の基礎 寧な解説を心掛けた。
科目GPA2.54
日本国憲法の基本精神を学び、条文の趣旨 を確認した上で、企業法を含めてできるだ 日本国憲法を取り巻く問題点について理解を正しく解釈することを目的とする。
け身近な話題を用いて論点の検討を行うよ を深めるべく、できるだけ資料や判例を用うにした。単なる条文の理解ではなく、立 いながら、レジュメ及び授業資料を引き続法趣旨を確認しながら、条文の意義の把握 き活用していきたい。
に努めた。ニュースや新聞記事が身近な話
題を活用して、実際の法的問題点の解説にも時間を割いた。
授業は概ね満足してくれたようである。判例の検討が苦手な学生もいるため、丁寧な説明を心掛けた。基礎内容を何度も確認してから説明した。

S221021
経営管理論

経営管理論の理論的発展過程について体系 今年度は90分授業体制に戻ったことで、伝 昨年度と比較すると科目GPAが1.79から大幅 授業評価4.349
的に理解できる。
えたいことを伝えやすい時間的余裕が確保 に改善しており、実際S評価学生が16名にも 回収率64.8％
管理者の仕事・役割について理解し、企業 できる様になったことは有難く感じた。た 達した。この辺りは90分授業体制が再開し 科目GPA2.45
や会社で実際にマネジメントできる。
だ、水曜クラスに比べて使用教室が狭く、 た こ と で 、 伝 え た い こ と が 伝 わ り や す く
経営資源（ヒト・モノ・カネ・情報など） 再履修者を閉め出した分履修者は少なめに なった点が大きいのではと考えられる。
を活用し、管理・組織化する方法について なったものの、課題の返却方法は時間のか 設問2も4.0から4.5に上昇しており、シラバ
総合的に判断できる。
かる一人一人返却方式を取らざるを得ず、 スの記載内容の狙いがある程度は達成でき
経営学の基本であるヒト、モノ、カネ、情 その分の時間ロスは余計に掛かってしまっ たのではと考える。ただ､使用教室が次年度
報に関する知識を主体的に学ぶことを通し た。
以降も変わらないのであれば、より授業時て、企業や会社で実際にマネジメントでき 学生の「授業体力」が持つか懸念もあった 間そのものを確保する工夫を考える必要がるようになるための管理者の仕事・役割に が、本授業については授業内容に付いてこ あると感じた。
ついて学習する。
れる学生が多めだったように感じた。

S221022
経営管理論

経営管理論の理論的発展過程について体系 今年度は90分授業体制に戻ったことで、伝 GPA が 昨 年 度 の 1.55 から は改 善が みら れた 授業評価4.427
的に理解できる。
えたいことを伝えやすい時間的余裕が確保 が、月曜クラスよりは低く出てしまった。 回収率55.3％
管理者の仕事・役割について理解し、企業 できる様になったことは有難く感じた。ま 教室のキャパシティの関係上再履修者を水 科目GPA2.15
や会社で実際にマネジメントできる。
た課題の返却方法についても、一人一人返 曜日クラスに集約したことが主要因と考え
経営資源（ヒト・モノ・カネ・情報など） 却する方式から、学番によってブロック化 られるが、成績面でも月曜クラスよりC評価を活用し、管理・組織化する方法について しそのブロックから自分の課題を抜き取ら の割合が多く、また再試験の対象者もはる
総合的に判断できる。
せる等の方式に変更することで、返却にか かに多かった。
経営学の基本であるヒト、モノ、カネ、情 かる時間を短縮することが可能になった。 再 試 験 合 格 者 は か な り の 数 に 上 っ た も の報に関する知識を主体的に学ぶことを通し もっともスペースを確保しやすい大部屋で の、定期試験時点での合格者を如何に増やて、企業や会社で実際にマネジメントでき 実 施 す る 授 業 故 に 実 現 で き た 手 法 で は あ していくのか課題が残った。
るようになるための管理者の仕事・役割に る。更に､学生の「授業体力」が持つか懸念
ついて学習する。
もあったが、本授業については授業内容についてこれる学生が多めだったように感じた。ただ、再履修者を本クラスに集約したこともあってか、月曜クラスよりは学習結
果にムラが生じた。

S221025
専門ゼミナールⅠ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問 昨年度と比べて日本人の割合が増えたが、 GPA数値上は昨年度と変わりは無いが、退学 授業評価4.671
題の構造や背景を読み解く方法・技術を身 ほぼ何らかの運動部所属者で、また取り組 者も含めて失格が4名も出て しま った 。ま 回収率77.8％に付けられるようになる。
み具合にもバラつきが生じてしまったきら た､ゼミの課題への取り組み具合もバラつき 科目GPA2.11
問題や解決提案をプレゼンテーションする いがある。
が見られ、中には箸にも棒にもかからない
能力、意見や批判を受け止め、考え続けて ゼミ選択において第2・第3希望で履修した レベルの者さえみられた。ゼミでは自分でい く 探 求 能 力 を 身 に 付 け ら れ る よ う に な 者が多いという事情もあるが、自ら積極的 課題に取り組む主体性が求められると考える。
に取り組む者と、殆ど取り組もうとしない ているが、このレベルとなると色々と手取
総合経営学科の専門教育を履修していく自 者の間の差が激しかった。
り足取り助けを出さないと単位取得も覚束立的学習を支援するために、経営における 留学生は概ね真面目に取り組んでいたが、 ないきらいがあり、どこまで介入すべきか
総合的判断力を育てます。
昨年度のメンバーよりは気持ち欠席が多め 歯痒さを感じる所である。
に感じた。

S221059
戦略思考Ⅰ

与えられたテーマについて、論理的・戦略 昨年度と比べて留学生の履修者が減ったこ 授業評価自体は昨年度から若干下がったも 授業評価4.600
的に思考し、自分なりの意見を提示するこ ともあり履修人数も昨年から少なくなった のの、GPAは昨年度2.67より向上した。
回収率66.7％とが が、履修した日本人学生の意欲が総じて高 履修者の成績も概ね高めで、今期の履修者 科目GPA2.89
できる。
く、時折欠席者が出たりはしたものの、各 は意欲的に取り組んでもらっていたと考え
他者とコミュニケーションを取りながら集 グループとも積極的に取り組んでいた。
る。
団の意見を集約し、課題解決することがで 他方で、コロナ渦を理由に遠隔授業で受講 他方で、団体行動が苦手そうな学生が来年きる。
した学生も一定数みられ、本授業の学習効 度履修した場合の対応を課題として考えな
現代組織の運営に必要なコラボレーション 果という点では効果半減してしまったきら ければとも感じた。
に関わる知識・スキルを身に付けることが いはあった（グループワーク前提の授業でできる。
あるが、団体行動が苦手という理由も感じ
担当教員ごとの専門科目において必要な戦 なくもなかった）。
略思考能力を身に付け、総合的な視点から判断できる能力を培う。
S221040
現 役 経 営 者 の 講 義 か ら 、 将 来 自 分 が 経 営 90分授業体制に戻ったものの、本授業につ 今年度はB評価が突出して多く（58名)、C評 授業評価4.483
現代マネジメント講義Ⅰ 者・管理者に就任した時に必要な経営実践 いては昨年度から大幅に変化した点はみら 価 も 40 人 と 多 め で 再 試 験 対 象 者 も 二 桁 に 回収率50.7％のヒントを学び取ることができる。
れず、昨年度よりは減少したもののコロナ 上った。例年よりも平均レベルが下がって 科目GPA1.87
講 義 の 内 容 を 理 解 し 、 講 義 内 容 の 要 点 を 感染防止目的公欠申請者も一定数みられ、 いるきらいがある反面、積極的に特別講師
ノートに的確にまとめることができる。
ゼミによっては殆どリアルタイムで参加し に質問する履修者が複数みられる等、二極
実 社 会 で 活 躍 さ れ る 現 役 経 営 者 の お 話 か ていないケースもあった。
分解している様に感じられる。
ら、経営という仕事にはどのようなことが 課題提出方式が結局UNIPA提出基本なのが影 余り積極的に取り組んでいない履修者のや求められるのかを学び取り、自らのビジネ 響している様に感じるが、同方式はじっく る気を如何に引き出すかが課題として残っ
スパーソンとしての教養及び経営実践能力 り記述して提出できるメリットが（特に留 ている。の向上に反映させることを目的とします。 学生に）あり、一長一短ではある。
S221050
専門ゼミナールⅢ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 経営学系ゼミ担当の著しい減少に伴い、今 昨年度のGPA2.83よりも向上し、GPA3点台に 授業評価4.680に付け、企業や会社で実際にマネジメント 年度からゼミの内容をCSR中心から経営学全 乗せることができた。各自真面目に課題に 回収率90.9％できる。
般に拡げ、履修学生の興味深い領域をメイ 取り組んでいたので、その結果がストレー 科目GPA3.08
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 ンに研究発表してもらう方式に変更した。 トに現れたと考えられる。反面メンバーに能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 その事が効を奏したのかは不明であるが、 恵まれたという要因が強いとも考えられ、合的に、かつチームとしての視点から判断 例年以上に意欲的にゼミに取り組む学生が 次年度にそのままのスタイルで対応できるできるための能力を培う。
そろった印象である。
かどうかは微妙な点もある。 また ､現 メン
前期は経営戦略論に基づいたプレゼンが中 バーのモチベーションを下げない様な対応
心で、ゼミ生各自熱心に取り組んでいた。 も必要と感じている。
退学した1名及びコロナ感染防止目的公欠申請者を除いては、成績も良好であった。

S221071
卒業研究Ⅰ

CSR関係の問題に関連したテーマを自ら制定 今年度は比較的真面目に取り組む学生が多 GPA数値は昨年度と余り変化がないものの、 授業評価4.815
し、そのテーマを調査・研究し解明してい く、取り分け数の多い留学生にその傾向が 授業評価の数値と回収率は向上した。指導 回収率92.9％
く。それによって社会に真摯に仕える能力 強い（但コロナ感染防止目的公欠申請者は 方針が合っているのであれば喜ばしいが、 科目GPA2.79を身に付けることができるようになる。
成績が低めに出てしまった）。
ぬるま湯的な環境が心地よいという可能性
関連の学習の成果として、CSRや「企業と社 卒論作成に向けて参考図書を早めに複数冊 もあり得る。ともあれ全員卒論を無事提出会」絡みの分野の範囲内で各自卒論テーマ 購入するよう指導し、例年よりは対応が早 できる様に何とか導かなければと感じていを制定し、卒論作成への準備を進めること いように感じている。ただ､章立て等構成の る。
を目的とします。そして社会に真摯に仕え 構築にまで中々至らないゼミ生もみられ、る能力を身に付けてもらいます。
その点歯痒さも感じている。

U221001①三河地域に関する伝統的なものづくり産 今年度は募集定員に満たない人数となり、 高校生対象の授業のため授業評価アンケー 授業評価地域クリエイション基礎 業
更に途中で10人脱落してしまったので、カ トの数値無し。
回収率-％
高大連携
と現在の最先端技術の繋がりについて理 リキュラム上の問題点が色々と浮き彫りに
科目GPA2.05
解なってきたと言えるかも知れない。
昨年度GPA2.86と比べると大幅に減少してしすることができる。
現行方式の場合レポートをまとめる機会が まった。
②三河地域の伝統的なものづくりとのその 多いが、履修する生徒にとっては負担が大 今年度は脱落者が多かったことも理由であ構
きいとも考えられるので、少し簡略化を図 るが、定員割れしていることから本講義自造変化について理解することができる。 ることも考慮すべきかも。
体の魅力を高めるための工夫が必要になっ本大学がものつくりを通して地域と密着してきているとも感じられる。
ていることを理解し、自分が地域に何で貢献できるかを探り入学後に本学を通じて実現することを目標とします。
地元三河地方について学習・理解すること
S221035簿記Ⅱ
会計専門用語や仕訳を理解することができ 日商簿記検定2級の商業簿記レベルを修得す 簿記の習得には、数多く問題を解くことが 授業評価3.61
商教選必る。
ることを目標とする科目である。
必要である。学生が自分で問題を解く時間 回収率70％
貸借対照表・損益計算書・株主資本等変動 「現代生活と会計」や「簿記Ⅰ」とは難易 を確保できるよう、工夫をしていきたい。 科目GPA2.18
計算書等を作成することができる。
度に各段の差がある。また、学習量（範囲）も多い。簿記が嫌いではないから受講している学生と真剣に日商検定を受験しようと思って受講している学生とで二極化が生じているが、個別対応が難しい。解説するテーマを絞って、できる限り丁寧な説明を心がけた。
S221061与えられたテーマについて、論理的・戦略 新カリキュラムの科目である。
企業の戦略を探るにあたり、認知度の高い 授業評価4.69
戦略思考Ⅰ的に思考し、自分なりの意見を提示するこ テキストをもとに、企業の決算書から、そ 企業を対象とすることで、学生の関心と理 回収率70％とができる。
の企業の戦略やビジネスモデルを探る授業 解を得ることができたように思われる。ま 科目GPA2.25
他者とコミュニケーションを取りながら集 を行った。
た、学生とのコミュニケーションおよび学団の意見を集約し、課題解決することがで 受 講 者 が 、 会 計 に 関 心 を も っ て お り 、 ま 生同士のコミュニケーションが取れたこと
きる。
た、少人数であったこともあり、お互いに で、学習理解が進んだように感じた。
現代組織の運営に必要なコラボレーション コミュニケーションを取りながら授業を進 次年度においても、意見をいえる雰囲気づに関わる知識・スキルを身に付けることが めることができた。
くりに努めたい。
できる。
L221006
スタディスキル B2

S221051
専門ゼミナールⅢ

S221069
卒業研究Ⅰ①効果的にノートを取り，授業で学んだ知 スタディスキルの授業では、自己紹介、本 ノートの取り方やレポートの作成方法など 授業評価4.18
識学の施設紹介、ノートの取り方、文章の要 を身に着けるためには、そうしたスキルが 回収率76.7％
を後から自分で再現できるようになる。 約、レポートの作成について学習した。
必要となる場面が必要であり、また、個別 科目GPA2.15② レ ポ ー ト や プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン 用 の レ 授業内容によっては、総合経営学科の他の 的な細かな指導が必要であると思われる。
ジュ
科目（経営の基礎Ⅰ、情報リテラシーな 個別的な細やかな指導を心掛けていきた
メやスライドの構成を自ら考え，形式に ど）と重なるところがあるが、学生が今後 い。
則の学習で必要となるスキルであるので、重ってそれらを作成することができる。
複して学習した。文章の要約とレポート作③図書館やインターネットを利用して課題 成の授業では動画を視聴させるなど授業内に容が単調にならないよう工夫した。
関連する情報を収集し，整理することが 授業全体を通して、大部分の受講生は熱心でに取り組んでいたと思われる。
きる。
経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 実際の企業の財務諸表をもとに財務分析を ゼミナールのメンバーにあわせ、授業の進 授業評価4.68に付け、企業や会社で実際にマネジメント 進めようとしたが、ゼミメンバーの会計知 め 方 を 変 更 し た こ と が 、 授 業 評 価 に つ な 回収率100％できる。
識の差が大きく、進められなかったため、 がったと考えられる。
科目GPA2.67
上場企業の決算書を読むのに必要な会計知 今 後 も 、 細 や か な 対 応 を 心 掛 け て い き た
識を補うよう輪読を行った。
い。
学生のプレゼンテーションに関する補足資料を用意し、時間をかけて解説をし、理解を深められるよう努めた。
財 務 会 計 に 関 す る テ ー マ 設 定 ， テ ー マ に ウェブ上の資料の切り貼りで論文を作成し 授業内容および授業方法は、受講者に概ね 授業評価4.8
沿った資料収集・文献読解，卒業論文の作 ようとするので、論文のストーリーの立て 受け入れられたように思われる。
回収率50％
成を通して，財務会計を体系的に理解でき 方や、資料収集、文献読解についての丁寧 今 後 も 、 こ ま め な 対 応 を 心 掛 け て い き た 科目GPA2.40
る。
な指導を心がけた。
い。
時間をかけて、何度もやり直しをさせ、毎週報告するという形式をとった。
受講者同志で議論することもできた。

S221010
経営の基礎Ⅰ

他者とのコミュニケーションを通じて、諸 本学の施設等の案内などからなる“大学生 授業内容について、受講生に概ね受け入れ 授業評価4.07
課題に対処することができる。
入門”から初めて、外部講師によるキャリ られたように思われる。
回収率75％
経営学の基本的考え方・専門用語を理解・ ア形成に関する授業および経営学の入門の 次年度は、授業内容や授業の進め方を工夫 科目GPA3.19
活用できる。
授業を行った。
し、個々の学生に十分に対応する時間を確
講義中に出てきたキーワードを活用して、 種々の分野の講師が授業を行うことで、い 保していきたい。
現代企業の在り方について総合的に判断で わゆる経営学だけではなく、様々な側面かきる。
ら学習することができた。
大人数での授業であったため、個々の学生に十分に対応することができなかったように思われる。

S221013
現代生活と会計
商教必帳簿記入をする上で簿記一巡（貸借対照表 簿記の経験者も多く、そうした受講生には 簿 記 は 、 勘 定 科 目 を 言 語 と し て 用 い て い 授業評価4.24
および損益計算書を作成するまでの流れ） たるい授業になるが、他方で留学生や簿記 る。勘定科目を理解すれば、ほぼ全てのこ 回収率81.8％を理解することができる。
の 初 学 者 も 多 い の で 、 言 葉 を で き る 限 り とが理解できる。勘定科目は、漢字を見れ 科目GPA1.94
基本的な項目である現金の処理、商品売買 はっきりとし、丁寧な説明を心掛けた。
ば、おおよその意味はわかるものであるの処理、手形の処理を理解し、会計処理す 簿記は理解するだけでなく、演習問題を繰 が、近年は、非漢字圏の留学生が増えていることができる。
り返し実施しないと身につかない科目であ るため、理解が難しそうである。
るが、多人数授業の中で、十分な演習時間 用語の意味の説明等に時間がかかり、やはを取ることの難しさを感じた。
り演習問題を解く時間の確保が難しいが、できる限り時間の確保に努めていきたい。

U221012
未来産業ワーク

産業とデザインの関係性を理解し、説明す 本授業は、地元の企業・団体を題材として 今後も、現場からの情報収集の機会や、授 授業評価4.35
ることができる。
地域産業の課題解決に取り組むことを目的 業内でまとめた提案を何らかの形で発表す 回収率40％
モノづくりの先にあるサービスの創成の必 とするもの。
る場を設けていきたい。
科目GPA2.31
要性を理解し、説明することができる。
大学に隣接する道の駅藤川宿の農産物直売
新しい市場と産業の在り方について、自分 所の関係者(JA、生産者)と連携し、学生がの考えを提案することができる。
関係者から聞き取り調査を行う場を提供し愛知県内の企業・団体を題材として地域産 た。学生は産直広場の課題を把握、課題解
業の課題解決に取り組むことにより、新し 決のための提案(ビジネスプラン)をまとめ
い市場と産業の在り方について、自ら考え た 。 関 係 者 へ の 提 案 内 容 の プ レ ゼ ン テ ー
る力の養成を目指す。
ションを行い、更にブラッシュアップし、年末に近隣大学合同で開催された学生フォーラム(研究発表会)で発表した。学外
でアプトプットの場を持てたことは、学生にとっても貴重な経験になったと考える。

S221038
ベンチャー論 【開放】商教必ベンチャーの起業から成長に至る過程を理 アントレプレナーシップ教育は、どのよう 今後も受講生が多数となっても、双方向の 授業評価4.40
解することができる。
な 職 業 に 就 く に し て も 重 要 な テ ー マ で あ 要素を取り入れられるよう、工夫したい。 回収率64.1％
ベンチャー企業の地域への貢献と事業リス り、企業家精神を身に付けられるよう、多科目GPA1.87
クについて理解することができる。
くのベンチャー企業や起業家の事例を扱っ
ベンチャー企業の成長マネジメントについ た。
て学習することを通して企業経営に関する 受講生が多数であったこともあり双方向性
理解を深める。
を持たせるために、学生にビジネスアイデ
アを提案させる機会を設けた。
本科目は、企業経営に関する他の科目の応用科目であるため、知識を問うのではな
く、自ら考えさせる試験問題(レポート)としたため、昨年よりGPAが低下した（学んだことを応用して自ら考え、それを文章で表現するという作業が困難）。

S221063
戦略思考Ⅰ

与えられたテーマについて、論理的・戦略 多くのケースを通じて様々なビジネスの現 今年度は個人での作業となってしまったの 授業評価4.37
的に思考し、自分なりの意見を提示するこ 状に触れると共に受講生自身が経営戦略の で、次年度は グループワークを取り入れ 回収率64.1％とができる。
基本的な思考法を使ってそれぞれが選択し たい。
科目GPA1.77
他者とコミュニケーションを取りながら集 たケースの分析とプレゼンテーションを行団の意見を集約し、課題解決することがで なった。
きる。
一部の受講生は、自分が選択した企業につ
現代組織の運営に必要なコラボレーション いて自分なりに調査・分析し、自分の意見に関わる知識・スキルを身に付けることが を発信することができた。しかし、大半のできる。
学生は実際の企業の取り組みを戦略論の基
戦略思考能力を身に付け、総合的な視点か 本的なキーワードと関連づけるのは困難でら判断できる能力を培う。
あり、単にWeb情報を丸写しするに留まっていた（自分で考えるという作業が大半の受講生ができない状態）。それがGPAに反映されていると考えられる。

S221033
専門ゼミナールⅠ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問 教員がテーマを設定し、そのテーマに沿っ 今後は、現場からの情報収集の機会を設け 授業評価4.65
題の構造や背景を読み解く方法・技術を身 てをグループで調査・発表させるという課 ていきたい。
回収率25.0％に付けられるようになる。
題を課した。グループワークの経験のない
科目GPA2.38
問題や解決提案をプレゼンテーションする 学生ばかりで結局個人の作業となってしま
能力、意見や批判を受け止め、考え続けて い、グループワークを成立されるのは困難
い く 探 求 能 力 を 身 に 付 け ら れ る よ う に な であった。
る。
留学生の語学能力にかなりの差があることも困難な原因であった。そのため、途中から座学に切り替えざるを得なかった。

S221057
専門ゼミナールⅢ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 教員がテーマを設定し、そのテーマに沿っ 今後も、グループワークをより多く取り入 授業評価4.33に付け、企業や会社で実際にマネジメント てグループで調査・発表させた。
れ て 、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 の 向 上 を 回収率30.0％
できる。
チームスポーツの部活に所属している学生 図っていきたい。
科目GPA2.8
ビジネスパーソンとして必要な経営的思考 が4名おり、それらの学生を中心に積極的に能力や教養、職業的倫理観を身に付け、総 他者と関わるよう働きかけ、少しづつでは合的にかつチームとしての視点から判断で あるがゼミ生同志がコニュニケーションをきるための能力を培う。
図ることができたと考える。

S221078
卒業研究Ⅰ

企業や会社のマネジメントについて、自分 自分の興味のある分野について情報収集を 今 回 は 、 学 生 自 身 に テ ー マ を 選 定 さ せ た 授業評価4.80
自身の考えを持ち、それを効果的に表現す 行い、ゼミ生全員が卒論のテーマを決定す が、教員の専門分野に則って統一的な指導 回収率37.5％
ることができる。
ることができた。そのテーマについて、今 をするためには、ある程度教員側から選択 科目GPA3.63
ビジネスパーソンとして必要な経営戦略的 後どのような調査を進めていくのかを発表 肢を示していくことも必要だと考える。
思考と職業的倫理観を身に付け、社会に出 させた。教員からも今後の展開について指てから活躍できる能力を養います。
導した。

L221054
スポーツA B

達成目標
種目としては硬式テニスを実施した。
授 業 評 価 に 関 し て は 、 回 収 率 を 考 慮 す れ 授業評価4.224①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能と 履修者数は21名であり、使用するコート数 ば、概ね達成目標を達成することができた 回収率81.0％
しに対して適正な人数であった。
のではないかと考える。
科目GPA1.48て発揮することができる。
授業方法としては、対面（実技）で実施し 達成目標に対する授業評価を高めるには、② 「 ル ー ル ｣ ・ ｢ フ ォ ー メ ー シ ョ ン ｣ ・ ｢ 戦 た。対面（実技）では、基礎技術の習得、 ある程度の対面授業は必要であり、状況に術」
ルール・戦術の理解、ゲーム運営を、実際 合 わ せ 、 対 面 と オ ン ラ イ ン を 併 用 し な がを理解し、ゲームの中で発揮することが のゲームにおいて実践・発揮することを目 ら、授業展開できるように工夫していきたで指し、基本的な技術・理論を解説し、実践 いと考えている。
きる。
した。そして、解説した内容を受講ノート③ 審 判 を 含 め 、 ゲ ー ム を 円 滑 に 運 営 で き としてまとめ、提出することで理解を深める。
ることを目指した。
教養科目として、コミュニケーションを通 技術や戦術を身に付けるには、ある程度のして、自己の課題発見、課題解決を模索す 反復練習と実践であるゲームの中で試行錯る。
誤することが重要で、対面（実技）の時間
配分を増やすことが技術の理解と実践には必要であると感じた。ただし、感染予防の観点から、対面授業で行うことについては、今後更に工夫して実施することが必要である。

S221017
スポーツビジネスへの対応を念頭においた 経営分野の中でも、スポーツに関する内容 授 業 方 法 と し て 、 全 て の 回 を 原 則 対 面 と 授業評価4.479
スポーツビジネスとマー マーケティングのあり方を理解できる。
について取り扱う科目となる。主に、ビジ し、希望者には遠隔対応にて実施した。
回収率63.0％
ケティング
実際に行われているマーケティング活動に ネスおよびマーケティングにおける基礎的 授業資料や課題の内容等について、対面時 科目GPA2.21
対 し て 関 心 を も ち 、 自 分 自 身 で ス ポ ー ツ な内容をスポーツに照らし合わせて内容を と遠隔対応の内容を維持するように意識しマ ー ケ テ ィ ン グ 戦 略 を 考 え る こ と が で き 構成した。
た。達成目標に対する授業評価を高めるにる。
1年次における経営に関する基礎知識を踏ま は 、 あ る 程 度 の 対 面 授 業 は 必 要 だ と 考 え
スポーツ事業を企画・提供する基本的な内 え た 内 容 と な る が 、 そ れ ら の 理 解 度 に よ る。
容を理解し、実践することができる。
り、評価に差が出たと感じている。それま 今後は対面授業の内容を工夫し、より理解
での他の科目でも取り上げられた内容をス が 深 ま る よ う に し て い き た い と 考 え て い
ポーツ関連のもので考えることで、一般的 る。
な経営とスポーツの経営の共通する点や異なる点など、それらを理解した上で、スポーツの経営を捉えられるように工夫した。これらの点でスポーツに関する経営への理解度は、深まったと感じている。
S221032
専門ゼミナールⅠ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、問 教員が用意した教材を元に、読む、書く、 対面形式でのゼミナールを実施することが 授業評価4.80
題の構造や背景を読み解く方法・技術を身 まとめる、といったスキルについて学習し できたことから、解説と課題作成、PCスキ 回収率17.6％に付けられるようになる。
た。主に、読む、書く、まとめる、といっ ルについての理解を深めることができるよ 科目GPA1.82
問題や解決提案をプレゼンテーションする た学修スキルに加え、PC等を用いたレポー うに工夫した。
能力、意見や批判を受け止め、考え続けて ト作成やプレゼンテーション資料の作成を 少人数ではあるが、今回、課題の難易度に
い く 探 求 能 力 を 身 に 付 け ら れ る よ う に な 行った。レポート作成や卒論作成に繋がる ついては若干高いものを選択した。
る。
基本的なスキルの学習であるが、繰り返し PCの所有やスキルに差があり、実際にPCを行うことで、個人差はあるが少しずつ向上 操作する機会は少ない学生にとっては難ししていたと感じている。また、PCスキルに い課題であった可能性もある。
ついても同様で、普段からPCを利用する機 今後は、難易度の高い課題を取り入れる際会の有無により、理解度や習熟度に差はあ には、履修者の思考力や読解力、PCスキル
るが、少しずつ慣れていくことができたと の状況を見極め、解説等の量を増やし、理感じている。
解度の向上につなげていきたいと考えている。

S221055
専門ゼミナールⅢ

達成目標
教員が用意した教材を元に、読む、書く、 対面形式でのゼミナールを実施することが 授業評価4.65
経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 まとめる、といったスキルについて学習し できたことから、解説と課題作成、PCスキ 回収率40.0％に付け、企業や会社で実際にマネジメント た。主に、読む、書く、まとめる、といっ ルについての理解を深めることができるよ 科目GPA2.80
できる。
た学修スキルに加え、PC等を用いたレポー うに工夫した。
経営学について多角的な観点から学習し、 ト作成やプレゼンテーション資料の作成を 少人数ではあるが、今回、課題の難易度により専門的な経営学的思考能力を身に付け 行った。レポート作成や卒論作成に繋がる ついては若干高いものを選択し、卒業論文ます。ビジネスパーソンに必要なスキルと 基本的なスキルの学習であるが、繰り返し 執筆へと繋がるように課題を設定した。
知識を理解していく。
行うことで、個人差はあるが少しずつ向上 PCの所有やスキルに差があり、実際にPCをしていたと感じている。また、PCスキルに 操作する機会は少ない学生にとっては難し
ついても同様で、普段からPCを利用する機 い課題であった可能性もあるが、今後は、会の有無により、理解度や習熟度に差はあ これらの課題の成果を活かし、卒業論文執るが、少しずつ慣れていくことができたと 筆につなげていきたいと考えている。
感じている。
達成目標
対面授業で実施する事が可能となり、前半 対面でのゼミナールということで、解説と 授業評価4.533
体育・スポーツと社会との関わりに関連し は卒業論文の各自のテーマに沿った資料収 課題作成、卒業論文の執筆を効率良く進め 回収率60.0％
た テ ー マ を 設 定 し 、 資 料 収 集 、 文 献 の 読 集と資料分析を行った。そして、収集した ることができるように工夫した。個別に指 科目GPA2.90
解、発表、ディスカッション、卒業論文の 資料についてまとめ、発表するための資料 導する機会を多くし、卒論に関する内容説
作成を通して、体育・スポーツに関する幅 作成を行った。
明を時間をかけて解説するこを心がけた。
広い見識を体系的に身に付ける。
後半は、収集した資料をもとに、卒業論文 今後も個別指導の機会をできるだけ多くと
体 育 ・ ス ポ ー ツ を 経 営 学 、 経 済 学 、 社 会 の ア ウ ト ラ イ ン を 作 成 し 、 執 筆 を 開 始 し るように心がけ、卒業論文の執筆につなげ
学、健康科学、医学といった様々な視点か た。また、定期的に卒論指導や就職活動の ていきたいと考えている。
ら捉え、社会における体育・スポーツの意 状況確認を行った。
義を考え、問題点を分析し、解決策を探求 資料収集に苦労する者もいたが、文献検索していく。
の方法の指導や参考資料を提供すること
で、資料収集のスキルはある程度身に付いたと思われる。しかし、収集した資料を読解し精査することについては、もう少し時間をかけて取り組めるようにした方が良かったと感じている。また、これまでにも繰り返し行ってきたプレゼンテーション資料の作成や発表については、当初に比べ向上していると感じている。

S221076
卒業研究Ⅰ

L221030
日本語中級

基本的なやりとりを超える程度の日本語を 授業の基本は、テキストにある語彙や文法 選択必修の科目であったが、受講生全員が 授業評価4.450
運用することができる。
項目を応用して、さまざまな話題を展開し 単位を取ることができた。
回収率80.0％
日本語能力試験N2以上レベルの文や文章を たり、例文を紹介したりすること。更に読 授業評価、回収率、科目GPA2.6はそれぞれ 科目GPA2.6
読み、書き、話すことができる。
解や聴解演習に真摯な態度で取り組むよう まずまずの数字ではあるが、特に科目GPAに
日本語能力向上に特化した学習に取り組む に導くこと。
ついてはまだ改善の余地がある。授業への習慣を身に付けることができる。
前年度はテキストにある四択問題を各自で 好感度と成績の高さとを比例させたい。
以上3点を到達目標としている。大学での授 解く時間を与えていたが、どうしても息抜業を受講する上で必要な日本語能力及びコ きに流れてしまう学生が現れるため、全てミュニケーション能力を修得するため、｢語 授業外課題とした。この点が功を奏して、彙｣｢文法｣｢読解｣｢聴解」をバランスよく学 学 生 た ち の 集 中 力 は 比 較 的 高 か っ た と 思
べることを教育効果としている。
う。

L221031
日本語上級

日常的な場面だけでなく、より幅広い場面 今年度は受講生の数が少なかった。
授業評価 5.0は 全教 養科 目の 中で トッ プで 授業評価5.0
で 使 わ れ る 日 本 語 を 運 用 す る こ と が で き 国籍も中国とベトナムほぼ同数で、男女の あった。
回収率83.3％
る。
バランスもとれていた。このように、いい 回収率は83.3％なのでかなり信憑性の高い 科目GPA3.5
日本語能力試験N1以上レベルの文や文章を 意味での緊張感が生まれやすい状況だった 数字だとは思う。
読み、書き、話すことができる。
ので、語彙・文法・読解・聴解すべての分 これに慢心することなく、次年度もさらな
日本語能力向上に特化した学習に取り組む 野にわたって生き生きとした授業をするこ る授業内容の改善を図っていきたい。
習慣を身に付けることができる。
とができた。
以上3点を到達目標としている。大学での授業を受講する上で必要な優れた日本語能力
及びコミュニケーション能力を修得するため、「語彙｣｢文法｣｢読解｣｢聴解」をバラン
スよく学べることを教育効果としている。

L221032
現代日本の文化研究レベルの高い日本語の文章に向き合い、そ 履修者は1年生から4年生まで幅広く、国籍 授業評価4.778は全教養科目の中で第2位で 授業評価4.778の内容や論理展開についてより深く理解す は中国・ベトナム・ネパール・トルコ・ス あった。
回収率64.3％
ることができる。
リランカ・ウズベキスタンと6か国に及んで ただし回収率は64.3％なので慢心するわけ 科目GPA2.54
読解力の基礎となる語彙力と文法力を増強 いた。
にはいかない。
し応用力を養うことができる。
ビジネス関係の日本語、日本のビジネス習 GPA2.54ももう少しあげていきたい数字であ
現代日本の文化についての理解を深めるこ 慣などについて詳しく紹介し、丁寧に解説 る。
とができる。
した。多国籍の強みを活かし、｢日本ではこ以上3点を到達目標としている。上記の目標 うだが、あなたの国ではどうですか」といに沿うべく、現代日本の企業社会で使われ う質問を何度も何度も繰り返した。その甲る独特の日本語表現を学ぶことを教育効果 斐があって、活気のある授業展開ができたとしている。
と思う。

L221047
キャリアデザインⅠ

自己のこれまでの経験・学びについてまと 2年目の担当ということで前年度に比べると 授業評価4.528は大教室での授業の中では良 授業評価4.528
め、伝えることができる。
格 段 に 落 ち 着 い て 授 業 を す る こ と が で き 好だと思う。
回収率52.2％
自分軸を形成することができる。
た。
ただし、回収率は52.2％なので慢心するわ 科目GPA2.1
自己に必要な知識や能力が認識できる。
模擬面接授業についても、前年度と同じく けにはいかない。
以上3点を到達目標としている。学科の学び 数 多 く の 外 部 講 師 全 員 を 自 分 一 人 で 手 配 学習過程評価の低い学生がかなりいて、そに関係した仕事について理解し、就職活動 し、これといったアクシデントもなく順調 れが科目GPAの低さにつながっている。次年の準備をすることを教育効果としている。 にこなすことができた。
度の課題である。
多くの学生がキャリアデザインに関する基礎的な知識を身に付けたと思う。
国際ビジネスの素養として、自国の文化と 経営学部総合経営学科の1年留学生全員と3 専門の必修科目であったが、受講生全員が 授業評価4.671
は異なる諸文化についての理解を深めるこ 年留学生の一部が履修した授業であり、彼 単位を取ることができた。
回収率82.4％とができる。
ら自身が日本という異文化空間の中で生活 授業評価、回収率、科目GPA3.0はそれぞれ 科目GPA3.0
様々な国・地域の文化の共通点・相違点を しているため、授業自体はやりやすかった まずまずの数字ではあるが、慢心すること把握し、諸文化を尊重する態度を養うこと と言える。
なく次年度に臨みたい。
ができる。
毎年、世界の文化のどこに比重を置くかに以上2点を到達目標としている。上記の目標 頭を悩ますが、今年は言語の紹介に特に力に沿うべく、様々な国・地域の文化につい を入れた。
て学ぶことを教育効果としている。
受講生は中国・ベトナム・ネパールの3か国だったので、お互いの言語に興味を抱くよ
うに工夫をこらした。

S221002
異文化理解

S221004
経営の基礎Ⅰ

他者とのコミュニケーションを通じて、諸 途中で脱落した過年度生を除くと、受講生 専門の必修科目であったが、途中で脱落し 授業評価4.356
課題に対処することができる。
全員が中国またはベトナムの出身。しかも た過年度生を除く受講生全員が単位を取る 回収率60.0％
経営学の基本的考え方・専門用語を理解・ ムードメーカー不在のおとなしいクラスで ことができた。
科目GPA2.93
活用できる。
あった。与えられた課題を黙々とこなすタ 授業評価、回収率、科目GPAはそれぞれまず講義中に出てきたキーワードを活用して、 イプの学生が多かったため、クラス運営に まずの数字ではあるが、慢心することなく現代企業の在り方について総合的に判断で 苦労はしなかった。ただ、学期の途中から 次年度に臨みたい。
きる。
遅刻や欠席が目立ち、対応に心を砕いた。 授業評価4.356は自分が担当した2022年度前
以上3点を到達目標としている。高校生から期科目の中で最も低い数字であるという現大学生への移行をスムーズに行い、充実し実も直視したい。
た大学生活を送れるように、大学生としてのスチューデント・スキルを身に付けることを教育効果としている。

L221052
中国語A B

中国語の発音、基本的な文法を学習すると 全て対面授業で実施した。
履修者は101人で、2名遠隔授業希望者で、 授業評価4.549
共に実践的な状況、例えば「中華料理を食 経営学部対象のクラスで、遠隔授業希望者 昨年での授業（遠隔授業）改善アンケート 回収率69.3％
べる」をテーマに実践的な会話能力を磨き でも学びやすいように、本来対面授業で使 の結果より高い評価になり、回収率もアッ 科目GPA1.95
ます。
う予定であったPPT資料をUNIPAの授業資料 プとの結果になった。
語彙力と表現力を養い、基礎会話能力を養 で配信し、また、教科書、付属のCDと併せ 語学では遠隔授業は対面授業にはかなわな成します。同時に、中国社会への理解を深 て学習する方法で実施した。語学では遠隔 いことを実感した。
めると共に、中国語学習への意欲向上を図 授業は対面授業にはかなわないことを実感 今後も受講者全員参加型の授業ができるより、「中国語」の基礎固めを行います。
した。
うに工夫していきたい。
中国語の発音構造や特徴を理解し、簡単な 本講義では中国語の初学者を対象とし、文挨拶表現ができる。
法の説明は最小限にとどめて、発音練習を
中国語の基礎的な会話をすることができ 中心に、中国語を多く聞き、たくさん話る。
し、中国語への興味を育みながら楽しく学
中国語の側面にある文化を学習し、中国社 習させた。特に、日常の身近なテーマや場
会への理解を深めることができる。
面で、学生が自分の意志を中国語で表現することや、中国語を話す楽しさを実感してもらった。
テキストを1週で1課ずつというゆっくりとしたペースで進めた。また、附録の「決まり文句」を確実に身に付けさせた。授業時
間外で複数回の演習問題を行わせ、授業の内容について振り返りをしてもらった。教科書の付属の「別冊問題集」を使用した。
中国語の発音、基本的な文法を学習すると 全て対面授業で実施した。
履修者は66人で、3名遠隔授業希望者で、昨 授業評価4.460
共に実践的な状況、例えば「中華料理を食 遠隔授業希望者でも学びやすいように、ま 年での授業（遠隔授業）改善アンケートの 回収率71.2％
べる」をテーマに実践的な会話能力を磨き た、対面で来れない学生には本来対面授業 結果より高い評価になり、回収率もアップ 科目GPA2.32
ます。
で使う予定であったPPT資料をUNIPAの授業 との結果になった。
語彙力と表現力を養い、基礎会話能力を養 資料で配信し、教科書、付属のCDと併せて 語学では遠隔授業は対面授業にはかなわな成します。同時に、中国社会への理解を深 学習する方法で実施した。
いことを実感した。
めると共に、中国語学習への意欲向上を図 語学では遠隔授業は対面授業にはかなわな 今後も受講者全員参加型の授業ができるより、「中国語」の基礎固めを行います。
いことを実感した。
うに工夫していきたい。
中国語の発音構造や特徴を理解し、簡単な挨拶表現ができる。
中国語の基礎的な会話をすることができる。
中国語の側面にある文化を学習し、中国社会への理解を深めることができる。

L221053
中国語A A D

S221031
専門ゼミナールⅠ

S221052
専門ゼミナールⅢ

経 営 上 の 様 々 な 事 象 に 自 ら 問 題 意 識 を 持 12名のゼミ生、4名公欠申請で、本来、対面 昨年度の評価は4.05でしたが、今年度は回 授業評価4.756
ち、問題の構造や背景を読み解く方法・技 授業でゼミ生が少人数だからこそ交友関係 収率も評価も高くなった結果でした。
回収率70.6％
術を身に付けられるようになる。
を広げることができなかった。
ゼ ミ で 専 門 を 学 び 始 め る 最 初 の ゼ ミ で あ 科目GPA2.45
問題や解決提案をプレゼンテーションする 学生一人一人の関心があること、経営への り、丁寧に、個々の学生に対応するよう心能力、意見や批判を受け止め、考え続けて 興味や関心の度合、学生の理解度を確認し 掛けています。
い く 探 求 能 力 を 身 に 付 け ら れ る よ う に な ながら指導する予定であったが、公欠申請 今後も個々の学生へのきめ細やかな指導がる。
による遠隔授業を受けた学生が使いやすい できるよう心がけると同時に、授業内でゼSNSツールでコミュニケーションを取った。 ミ生全員に疑問を共有し、共に考え、教え
また、個別指導や、退学意向のあるゼミ生 合うことを遠隔授業を希望者でもできるよも一緒に前期の学習を終えられたことを評 うに工夫して行きます。
価したい。
経営的思考能力・総合的経営判断能力を身 今年度は対面授業で実施した。
いよいよ3年から「何を卒論 テー マに する 授業評価4.625に付け、企業や会社で実際にマネジメント 毎回の授業内容への理解を深めるため、各 か」を明確にする時であり、丁寧に、個々 回収率80％できる。
自が感心を持つテーマについて主体的に調 の学生に対応するよう心掛けています。
科目GPA3.10
べさせ、考えてきたことを学生が使いやす ま だ 満 足 し て い な い 学 生 が あ る よ う な のいSNSツールを使って、ゼミ以外の時間もゼ で、今後とも「個々の学生」を視野に、授
ミ 生 と の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 取 り な が 業改善に努めます。
ら、学習面で困っている学生一人一人に応え、学生生活を少しでも楽しく学習を続けるための意欲を持ってもらえるよう、学生に寄り添うことに努めた。

S221083
卒業研究Ⅰ

日中間の文化的差異を深く理解し、中国を 学生に個別指導をした。
昨年度の評価は4.967
授業評価4.714
より深く知るための方法を身に付ける。
卒業論文の作成準備が主体となるが、各ゼ 履修者は7名で、授業評価回収率は100％と 回収率100％
自分で選択したテーマの研究成果を卒業論 ミ 生 が こ れ ま で 学 習 し て き た こ と を 踏 ま ほぼ同じ結果になった。
科目GPA3.14
文にするための準備ができるようになる。 え、各自で自分が一番関心のあるテーマを 高い回収率で、1人だけはすべての評価項目
ビジネス場面におけるプレゼンの前の段階 選択、設定させ、卒論の進捗状況の報告と で低評価だった。
として様々な前準備のやり方が身につく。 提出をさせ、ゼミ指導以外に時間は、LINE ゼ ミ 生 全 員 そ れ ぞ れ の 卒 論 研 究 の 進 捗 状
グループ通話でディスカッションを行いな 況、就職活動に合わせて授業を進めたつもがら、研究を進めさせた。
りだったが、今後よりゼミ生の全員の要望
ゼミ生一人一人へのきめ細やかな指導には に答えられる授業を進めていく。
努めた。

L221007
スタディスキルB3

大学の授業を学生にとって意味あるものと 高校生から大学生への移行をスムーズに行 今後、専門科目、教養科目を学び始める基 授業評価4.479
して生かすために，基本的な学びの（学ぶ い 、 充 実 し た 大 学 生 活 を 送 れ る こ と を ま 盤となる授業で、丁寧に、分かりやすく、 回収率84.3％
ための）技術であるスタディスキルを身に ず、高校とノートの取り方、講義ノートの 伝わるように心掛けています。
科目GPA2.33
付けさせることが本授業の目標です。
とり方、レジュメやレポート作成の方法、 評価も回収率も高い方ですが、まだ満足し効果的にノートを取り，授業で学んだ知識 図書館での情報収集と活用などを大学の勉 ていない学生があるようなので、今後ともを 後 か ら 自 分 で 再 現 で き る よ う に な る こ 強方法がよくわかることから授業を進めて 「個々の学生」を視野に、授業改善に努めと、レポートやプレゼンテーション用のレ まいりました。
ます。
ジュメやスライドの構成を自ら考え，形式 半年だけでは短くは感じますが、それぞれに則ってそれらを作成することができるこ 課題を自分で調べ、自分なりの答えを出すと、図書館やインターネットを利用して課 ことができた授業と思います。
題に関連する情報を収集し，整理することができることを授業の達成目標とします。

S221004
貿易論

貿易の基礎理論、最低限の専門用語や手続 貿易とは何か？なぜ貿易行われるか？日本 昨年度の回収率は69.2％で、今回は71.3％ 授業評価4.558
き が 理 解 で き る レ ベ ル を 習 得 す る と 同 時 は国際経済の相互依存の度合いはどのよう に上がったが、評価は昨年度の4.789より低 回収率71.3％に、最新の話題や事例を用いて中国をはじ に深化し変化しているのか？ 貿易について くなった。
科目GPA2.43
めとする新興国市場との貿易活動への理解 基礎理論的、政策的、制度的な側面から解 次年度は貿易の基礎的な部分の講義回数をを深めること。
明し、様々な事例（中国を中心とした）を もう少し増やして、貿易に関心を引くよう貿易・サービス・資本取引の発展によって 挙げて海外との商品取引の実態とその決済 な現実の話題も取り入れ、学生の理解度を
国際経済の相互依存の度合いはどのように 方法の基礎を学びます。
高め行く授業を工夫していきたい。
深化し変化しているのかを考察し、その貿 授業中には、ディスカッションを通じて知易の発生するメカニズムを把握する。
識の理解と定着をさせるようにしました。