様式④

教員活動状況報告書
提出日：令和 6
年
所 属：
獣医学部
氏 名：廣田祐士
役 職：Ⅰ

2

月28

日
学科
職位： 准教授

ティーチング・ポートフォリオ

１．教育の責任（教育活動の範囲）（教育活動について何をやっているのか：役職担当・主要担当科目リスト(必修，選択)（受講者数）（学部向け，大学院向け）（學理データ活用）
教師として何に責任を負っているかを明確にし，自分が担当している授業科目に関して数行で説明する。

（分量の目安：2～5 行（80 字～200 字）（科目表以外））※分量（字数）はあくまで目安ですので，超えても構いません。内容を優先して下さい。（以下同じ）

①

科目名

学科・専攻

必，選，自 配当年次

受講者数

数学

獣医学科

選

1145

物理学

獣医学科

選

188

ライフサイエンスの数学Ⅰ

獣医学科

選

1

13

ライフサイエンスの数学Ⅱ

獣医学科

選

1

24

生物統計学

獣医学科

必

2

147

獣医学特論 I

獣医学科

必51

ライフサイエンスの数学

動物応用科学科

必1192

生物統計学演習

動物応用科学科

必2

129「数学」,「ライフサイエンスの数学 I, II」の目標は, 医学・生命科学系分野で必要な現代数学の基礎を習得することである。生物学の中には生態学や疫学, システム生物学のように,高度な数学を要求される部門が少なからず存在する。本科目においては, それらを効果的に学習するために最低限必要となる数学の素養を育む務めを担っている。

② 「物理学」の目標は, 力学と熱, 流体を題材として物理の基礎知識や考え方を身につけることである。物理学は自然科学の礎であり, それらの知識は科学一般に対して有用である。本
科目においては, 定性・定量の両側面から物理現象を理解し、科学の素養を育む務めを担っている。

③「ライフサイエンスの数学」,の目標は, 学生が研究活動をする上で最低限知っておくべき数学の知識を習得することである。一見, 数学との関わりを持たない分野でもデータの処理や解析等において数学の知識が要求される場面が少なくない。そのため, 本科目では理論よりも実践を重視し, 研究活動の礎となる数理的素養を身につけさせる務めを担っている。

④「生物統計学」,「生物統計学演習」の目標は, 実験データを適切に分析・処理できるようになるために必要な統計の基礎知識を身につけることである。本科目では記述統計学を,「基礎生物統計学」では記述統計学に加え推測統計学を扱っている。 統計解析の基礎を通して統計的なものの見方や考え方を身につけさせる務めを担っている。

⑤「獣医学特論 I」では、卒業論文の作成に向け学生に数学のテキストを託し、理解した内容を学生自身にホワイトボード等で説明・発表してもらう場を提供している。抽象的概念や問題を具現化し, 具体的計算や例を通して理解する姿勢を身につけさせることを目標とし、問題の具現化と言語化を鍛錬する務めを担っている。

２．教育の理念（育てたい学生像，あり方，信念）
１．で説明した教育面での責任を基にしながら自分の教育理念に基づいて自分の教育アプローチについてまとめる。(自分の教育アプローチの説明：なぜやっているのか，自らの信念，価値，目指すもの)（分量の目安：8～12 行（320 字～480 字））

教育とは, 我々が高度な文明社会を築き永らく存続していくために重要な人間活動の一つである。グローバル化が急速に進み, 国際社会へと変貌を遂げようとする現代日本においては, 盤石たる一個人としての自覚とコミュニケーション能力が必要であると考えている。
国内外には様々な文化的基盤を持つ人々がおり, 多種多様な価値観や考え方がある。人的交流が活性化した社会において他者と共存・共生を図るには, 自分の主義・主張を持って相手と意見を交換し合い, 相互理解を深めなければならない。そのためには, 「人任せにすることなく自発的に思考・行動し, 一個人として自らの言動に責任を持って各自の職分に務めること」, そして, 「大域的視点に立って社会への貢献を意識し, 自らを重んじ, 他人をも尊重する心を持って人間交際に臨むこと」が不可欠であると考えている。これらが, 未来の国際社会を生きる一個人に不可欠な要素であり, 幅広い教養と複眼的思考および論理的思考力により培われると考えている。そして, 複眼的思考と論理的思考力を養成するカギは, 徹底した基礎教育と実践的な専門教育にあると考える。

３．教育の方法（理念を実現するための考え方，方法）教育の目的と目標（これまでの教育経験においていつも行っていること。重要視していること。自分の教育を特徴づける方法）（分量の目安：15～24 行（600 字～960 字））

数学教育においては定義を主眼とし, 「どのようなプロセスを経てこのような結論に辿り着くのか」,「何故この考え方でうまくいかないか」など, 試行錯誤を通して論理的に考えさせることが重要である。したがって, 講義の際は, 単に自分が持つ知識やテキストの内容を一方的に伝えるだけに留まらず, 学生の理解度に細心の注意を払いながら活発に意見交換を行うことが欠かせない。一昔前まで大学における数学教育は, 主に数学研究や理学・工学のための数学に特化していた。ところが, 異分野の部分的協同や技術の発展に伴い, 数学教育の在り方は大きく様変わりした。今や数学は社会に深く浸透しており, 数学の知識や数理的思考が必要とされる場面は多岐に渡っている。そのため, これからの数学教育を考えたとき, 実社会との関わりを無くすことは不可能であると考える。数学が脈々と躍動する様子は,数学のみの世界に埋没した所で認知できるものでなく, 奇しくもそこから離れた世界に身を置くことで感じられるように思える。数学において基礎と応用は車の両輪のようなものであり, 両者とも必要不可欠である。学生が大学で学んだ知識を実社会で実践できるようになることを念頭において授業に臨んでいる。
アクティブラーニングについての取組
数学や物理の学習は元来アクティブラーニングの一面が強く, 主体的に関わることなくしては十分な理解が得られない。この特質を受け, 授業では「わかったつもり」で終わらないように講義後に演習の時間を設け, 実際に手を動かして考えさせる機会を提供している。
ICT の教育への活用
以前は黒板で授業を行っていたが, コロナ禍で社会情勢が変容した現在はタブレットで講義している。それと関連して, 演習問題をハードコピー(紙媒体)で配布することを取り止め, 電子媒体に変更した。課題の提出に加え, 授業の出欠管理も學理を通して行っている。

4. 教育方法の改善の取組（授業改善の活動）（分量の目安：15～24 行（600 字～960 字））
現在の授業実践・教授手法をどのように改善していますか。
（①から⑤まで個別に記載又は①から⑤までまとめて記載ください）①教育（授業，実習）の創意工夫（A）
毎回授業スライドの修正・改編を行っている。授業後も復習に役立てられるよう, 見やすい資料作りを心掛けている。また, 演習問題も毎年改変を行うことで内容が単調にならないよう努めている。学生の学習動機を上げるため化学や生物学に関連する問題を準備したり,学生の理解度に合わせて難易度を調整したりしている。
②学生の理解度の把握（A）
学生との対話や授業アンケート, 成績評価を通して学生の理解度を推し量っている。
③学生の自学自習を促すための工夫（A）
授業スライドの修正・改編の他, 補助教材を作成・配布している。補助教材では詳細な計算を取り扱い, 学生がより深く学習できるよう工夫している。また, 意欲的な学生が参加していることを考慮し, 内容がより詳細に書かれてある書籍を参考文献として紹介している。
④学生とのコミュニケーション(質問への対応等) （A）
授業内外を問わず質問を受け付けており, その手段はメール, 来訪等の区別をしていな
い。質問に対しては可能な限り詳細に回答し, 不安な点が解消されるよう向き合っている。
「獣医学特論 I」においては、実施形態の都合上、直接対面し質問等に対応している。
⑤双方向授業への工夫（A）
疑問に思うことがあれば講義中でも自由に発言するよう呼び掛けている。また、授業内で可能な限り問題演習の時間を設け、学生からの反応を伺うようにしている。

※A（十分実施している）B（実施しているが十分でない）C（うまく取り組めていない）⑥国家試験対策としてどのような取組をしましたか。
（V 学科，M 学科の教員の方のみ記載してください。）

5.学生授業評価（分量の目安：４～7 行（160 字～280 字））①授業評価の結果をどのように授業に反映させましたか。
課題の解答・解説集を作成し, 学生が自分の提出した解答と照らし合わせられるようにした。併せて, 講義においては説明や板書(iPad)のスピードを落とし, 学生が余裕を持ってノートを取れるよう配慮した。さらに, 必要に応じて板書内容を PDF 形式で配布した。
② ①の結果はどうでしたか。
前半の取り組みについては学生個々人に帰属する案件のため確認が取れないが, 後半については一定の効果が現れていると考えている。

③ ②を踏まえて次年度はどのように取組みますか。
予習や復習のため, 計算ソフトや描画ツールなどの電子コンテンツの利用や授業動画の提供を考えている。加えて, 今年度に引き続いて授業内容を自分にできる方法でまとめる習慣を持たせるとともに, わからないことは積極的に質問するよう呼び掛けていきたい。

6.学生の学修成果（分量の目安：４～7 行（160 字～280 字））①学生の成績向上に資する取組を何か考えていますか。
（参考となる取組については，学内で共有させていただく予定です。
）授業では平易な概念や計算であっても時間が許す限り, 丁寧に解説することを心掛けている。そして, 実践的な具体例や問題を教材に取り入れ, 学生の理解が更に深まるよう工夫している。また, 試験問題の難易度が授業の水準を超過しないように配慮し, 授業で扱った演習や例題に準じた問題を作成している。さらに, 数学の面白さや奥深さを伝えるだけに留まらず, 社会や他分野への応用を見据えた実践教育を意識している。

②教育活動によって得られた学生の成果及び学生・第三者からの評価以前の授業内容と大きな相違が無いにもかかわらず, 理解が覚束ない学生が増えたように感じる。一方で日々の授業に積極的に取り組み, その上で試験対策もきちんと行ったと評価できる学生も少なからずいる。したがって, 安易に授業水準を引き下げることは控え, 引き続き様子を見ていきたい。

7. 指導力向上のための取組（FD 研究会参加状況）（分量の目安：1～2 行（40 字～80 字））
参考にできる内容は, 自分なりに咀嚼, 改良した上で授業に取り入れている。参加が叶わなかった場合は, 録画した内容を後日視聴し参考にしている。

8．今後の目標（理念の実現に向かう今後のマイルストーン）
教育活動に関する今後の目標を記載してください。短期的な目標と長期的な目標を分けて記載してもかまいません。（分量の目安：3～6 行（120 字～240 字））数物系科目(数学/物理学/統計学)を通して学生の複眼的思考および論理的思考を発現,涵養することが目標である。1 つの現象を多角的に捉え, 正しく認識する力を育みたい。理論面と実践面を均衡よく織り交ぜ, 基礎力を徹底すると同時に応用を見据えた授業展開を目指している。加えて, 学生が安心して自主的に勉学に努められるような環境づくりを目指している。

9．添付資料（根拠資料）（※）資料名のみ※資料については非公開扱いのものもありますので，資料名のみを記載してください。
•

V 科数学 R5 年度授業資料, 演習問題, 課題, 定期試験問題•

V 科物理学 R5 年度授業スライド, 演習問題, 課題, 定期試験問題•

V 科生物統計学 R5 年度授業スライド, 演習問題, 課題•

V 科ライフサイエンスの数学 I R5 年度授業資料, 演習問題, 課題, 定期末レポート•

V 科ライフサイエンスの数学 II R5 年度授業資料, 演習問題, 課題, 定期末レポート•

A 科ライフサイエンスの数学 R5 年度授業スライド, 演習問題, 課題, 定期試験問題•

A 科ライフサイエンスの数学 R5 年度中間試験（教育推進センター連携のため）•

A 科生物統計学演習 R5 年度授業スライド, 演習問題, 課題

●下線部以外は今回新規追加した事項を示す。
参考※

ティーチング・ポートフォリオにおける自己記述を裏付けるエビデンス例（「実践ティーチング・ポートフォリオスタータブック」（大阪府立大学高専ティーチング・ポートフォリオ研究会 編）から引用）（自ら作成するもの）
1. 授業に関するもの
シラバス，小テスト，宿題，レポート課題，試験問題，教材（配布資料，パワーポイン
ト資料など）
2. 教育改善に関するもの（教育に直接貢献する研究，FD プログラムなどへの参加記録，教育の工夫を示すもの（複数年のシラバス等），教育活動関連の補助金の獲得（他者から提供されるもの）
1. 学生から
授業評価データ，授業に関するコメント（授業評価の自由記述やメールのやりとり等），卒業生から授業や教育についてのコメント
2. 同僚から授業参観の講評，作成教材についての意見，同僚のサポート実績
3. 大学／学会等から教育に関する表彰，教育手法等に関する講演の記録及び招聘の要請書類，カリキュラムやコースの設計などについての評価（教育/学習の成果）
授業科目受講前と受講後の試験成績の変化，学生の小論文・報告書，学生のレポートの「優秀」「平均的」「平均以下」の例，特に優秀な学生についての記録，指導学生の学会発表などの成果，学生の進路選択への影響についての事実，学生のレポートの改善の軌跡