新型コロナウィルス感染症拡⼤予防対策における学校レポート−学校休校中における⼩学校⻑の対応−
⽔⼾市⽴浜⽥⼩学校⻑ 萩⾕孝男
１ 令和２年３⽉（学年末）の対応：卒業式・終了式と休校前・休校中の援助
令和２年２⽉２７⽇に，国から学校休校の要請があり，本市においても３⽉３⽇から３⽉２４⽇まで市⽴学校が休校となった。この時期は，児童にとって卒業や進級を控えた節⽬の時期であったが，それが急に休校となった。ただし，卒業式は参加者を卒業⽣とその保護者及び教職員とするなど規模を縮⼩することや，終了式は各教室で校内放送を聞くこと等感染予防対策を講じてそれぞれ実施した。
休校前に，児童には学校から⽣活のしおりや学習プリント等が配布された。そして，週１回程度の割合で，電話や家庭訪問等により休校中の児童の様⼦を確認し，保護者の困り感等にも⽿を傾けるようにした。
学習資料として，市教育委員会から学習者のための動画サイトの案内があり，本校ホームページ(HP)から視聴できることを保護者や児童に紹介することもできた。
また，共働き世帯などの児童を放課後に預かる学童保育（本市では開放学級という）を朝８時から⼣⽅６時（⼀部６時 30 分）まで開設するとともに，学校においても朝８時から午後３時まで就労等により家庭で⾯倒をみることができない児童を預かった。
２ 令和２年４⽉（学年の始まり）の対応：始業式・⼊学式と登校⽇
４⽉１⽇に，本市においても最初の感染症患者が確認された。そのため，学校は放送等による始業式と規模を縮⼩した⼊学式を⾏い，４⽉９⽇から４⽉２２⽇まで休校となった。本校では４⽉６⽇に始業式，７⽇に⼊学式を⾏い，８⽇は給⾷を⾷べることができた。そして，休校となった。
また，４⽉７⽇に国が緊急事態宣⾔を⾏い，１６⽇には本県も特定警戒県に指定された。そのため，本市は２２⽇までの休校を５⽉６⽇まで延⻑し，４⽉２３⽇と２４⽇（第１⽬⽬）及び３０⽇と５⽉１⽇（第２⽇⽬）を学習状況等確認⽇（登校⽇）とした。この取り組みにおいて，教室の密集を避けるため，児童を半分程度に分けて登校するようにした。
中学校では出席番号により登校する⼈数を半分程度に分けていたが，本校では特に低学年の児童が登校に慣れていないため，安全に配慮して登校班の数を半分程度に分けることで，登校班による登下校とした。
登校時刻は，通常は８時１０分までであるが，安全⾯に配慮し８時３０分までの登校として，職員が通学路で交通指導を⾏った。また，通常は保護者による交通指導を当番表により依頼しているが，急な依頼となるため任意での依頼とした。都合のつく保護者と⻘少年育成部会による交通指導をしていただき，児童は無事に登校することができた。
登校後は，各学級において感染症予防に配慮しつつ，休校中の児童の様⼦を確認した。困っている様⼦がないか児童の話に⽿を傾けるようにした。また，学習済みのプリントを確認した。そして，今後の予定を説明するとともに，新しい宿題を配布して下校させた。⼀⽅で，登校を控えたい家庭もあるので，登校は任意であることを伝え，不安な気持ちに⽿を傾けた。
４⽉には，県や市教育委員会のＨＰに，県内や市内の教員作成による学習者のための動画資料がアップされ，児童や保護者に案内することができた。また，本校ＨＰにも⾃宅学習のためのサポートサイトを開設し，学習に適するサイトをリンクさせ閲覧できるようにした。さらに，６年⽣のジャガイモの植え付けや，特別⽀援学級の夏野菜の植え付け，３年⽣のモンシロチョウの育ち⽅を観察するキャベツの植え付けなど，写真と説明⽂で途中経過を本校ＨＰで学べるようにした。
３ 令和２年５⽉の対応：⼦ども・保護者の援助と学童保育
４⽉２４⽇に，５⽉６⽇までとしていた県⽴学校の休校が，５⽉３１⽇まで再延⻑された。それに伴い，本市でも同様に３１⽇までの休校となった。４⽉３０⽇と５⽉１⽇（第２⽇⽬）に予定されていた学習状況等確認⽇は中⽌となり，５⽉７⽇と８⽇に追加の学習プリントを学校で保護者に配布した。
学習プリント配布の際は，保護者から家庭における児童の様⼦や困っていることなどを聴いた。それぞれの児童ががんばっている様⼦を確認することができた。⼀⽅，ある４年⽣の保護者から，うちの⼦どもが「今の休みは，いつもの夏休みのような休みとは違う。だから宿題をしない。
」と⾔っていることを聴いた。不安な児童の⼼情を⼼配している。また，ある３年⽣の保護者からは，動画の視聴を⼦どもに勧めてみたが，「いい。
」と⾔って⾒ようとしないということを聴いた。授業で学びたいという児童の気持ちなのかもしれない。
この頃，新たな課題として，学童保育の運営をしている「⽀援員」の疲弊が浮上した。休校が３⽉から２ヶ⽉間続いており，朝８時から⼣⽅６時までのシフトを組むことが難しくなっていた。そのため，市教育委員会と校⻑会の話し合いにより，朝８時から午後１時までは学校で預かり，学童保育は午後１時から⼣⽅６時までとした。
学童保育の学校預かりを始めるにあたり，教職員の理解を求めた。本来学童保育は，放課後の預かりであること，学童保育の預かりが⻑期化しており，⽀援員の負担が限界であること，本校の児童や保護者のためであることを説明し，理解を得た。
また，運営にあたっては，低学年児童の預かり⼈数が多くなったが，全学年の教員でシフトを組み，負担の平準化を図った。また，図書室や家庭科室及び理科室，図⼯室の特別教室４教室を活⽤し，普通教室の利⽤を避けた。これは，衛⽣上の配慮もあるが，児童や保護者の⼼理⾯に配慮した。

学童保育の学校預かりの⼀⽇の流れであるが，まず毎朝職員室前で受付を⾏い，その⽇の体調とお迎え者等について⽤紙で確認した。次に，教室へ移動して，確認した⽤紙とともに児童を担当の教員へ引き渡す。児童は，他の児童と間隔を開けて着席して，⾃習を⾏う。時刻を定めて，休み時間や校庭での運動を⾏う。校庭での運動の際は，他教室との時間をずらし，密にならないように配慮した。昼⾷は弁当を持参し，午後１時に学童保育の場所へ連れて⾏く。
今後についてであるが，５⽉３１⽇までの休校期間中に，学習状況等確認⽇を毎週１⽇設定し，分散登校により学習や⽣活の様⼦を確認していく予定である。また，登校しない児童については，電話や家庭訪問等により，週１回程度の割合で学習や⽣活の様⼦を確認していくこととしている。
４ 学校再開後の課題と対応：みんなの知恵で、みんなで協⼒
今後の感染症の収束状況により，分散登校等による学校再開することが予想される。
休校が⻑期化していることの影響や，健康⾯や⼼理⾯において感染症をおそれる児童や保護者への対応も必要である。休校が⻑期化していることの影響としては，学習の遅れはもちろん，体⼒の衰えや集中⼒の低下も懸念される。
現在考えている案として，学習状況等確認⽇に⾏った，登校班を半分程度に分け教室が密にならない対応を考えている。登校⽇が週３⽇以上となるときは，午前と午後に分けて実施したい。
次に，感染症をおそれる児童や保護者への対応としては，登校できるときとできないときがある。登校できるときは，健康⾯や⼼理⾯にできる限りの配慮をすること。例えば，個別での学習⽀援やスクールカウンセラーによる⽀援等を考えている。また登校できないときは，テレビ会議システムを活⽤し，遠隔授業を⾏いたいと考えている。
今回のことは，児童や保護者にとって，教職員にとっても未曾有の出来事であることから，みんなで知恵を出し合い，みんなで協⼒することが不可⽋である。
著者の紹介：萩⾕孝男 ⽔⼾市⽴浜⽥⼩学校⻑。
⽇本学校⼼理学会常任理事。⽇本学校⼼理学会研修委員⻑。
⽇本学校⼼理学会第１９回つくば⼤会実⾏委員⻑。
分担執筆：学校⼼理学ハンドブック「学校の⼒」の発⾒
前⽔⼾市総合教育研究所⻑。

学校⼼理学からのヒント：新型コロナウイルス感染拡⼤は、3 ⽉・4 ⽉と、⽇本の学校の卒業や進級の時期に起こりました。慌ただしい学年末と学年の始まりを、校⻑をはじめとする教師、学童保育の⽀援員、保護者らが、連携し⼦どもを⽀えた様⼦がよく分かります。5 ⽉には⽀援員の疲弊を把握して、午前 8 時から午後 1 時までの学校預かりと、午後1 時から⼣⽅ 6 時までの学童保育のシフトを、教育委員会と校⻑会で決めたことは、まさに⼦どもの援助を⽀えるチーム学校のマネジメントだと思います。そして、5 ⽉・6 ⽉の学校再開後は、⻑期の休校が⼀⼈ひとりの⼦どもに与えている学習⾯、⼼理・社会⾯、進路⾯、健康⾯での影響が気になります。個別での学習⽀援、遠隔授業、スクールカウンセ
ラーによる⽀援は、⼼理教育的援助サービスのヒントになります（⽯隈利紀）。