Newsletter 24
Keio Research Center for Liberal Arts

慶應義塾大学教養研究センターニューズレター第 24 号 /2014 年 5 月 15 日発行

Contents
巻頭言

日吉が大事だという話

特集Ⅰ【公開・連携する学び】「日吉キャンパス公開講座」

特集Ⅱ【公開・連携する学び】「シェイクスピア・ワークショップ」、「実験授業・日吉学」

特集Ⅲ【一筆入魂】
モーツァルトオペラ／身体知・音楽／学生論文コンテスト／
アカデミック・スキルズ／身体知・映像

特集Ⅳ

進化する学習相談アワー

特集Ⅴ

研究サポー
ト「研究の現場」から 小原正／芦野文武

活動予定

4 月〜 9 月、カドベヤの当たり年

私の○○自慢

日吉が大事だという話
教養研究センター所員 研究・交流担当

片山杜秀（法学部）
Morihide Katayama

しかし、全体としてはそれでよくとも、人間個々はそれでは困ります。お医者さんが居たとしましょう。彼か彼女は健康や病気には詳しくても、たとえば社会福祉や株式相場については素人でしょう。原発事故やＴＰＰや集団的自衛権について判断を求められても、よく分からないのが普通でしょう。でも、この世で当近代人の理想は全知全能。何でも詳しく知っていて、どんなたり前に生きていれば、よく分からないことが日々に関係してくる。

難題にも的確な判断が下せる。人間の夢です。実際、夢の実

投資に失敗するとか、災害時に逃げ損ねるとか、法律を知らず現していた時代もありました。たとえばヨーロッパのルネサンス期。

に詐欺にあうとか、選挙時に政治的判断をできずに支持政党をレオナルド・ダ・ヴィンチのような人が出ました。理系も文系もす間違えるとか、結婚相手を間違えるとか。リスクが山のように降べてを専門家の水準で知り尽くしている。芸術的才能も発揮すりかかる。人間は自分の専門だけでは生きられない。ところがる。レオナルドは天才だったのでしょうか。そうには違いありませすべての分野を熟知できない。他人が教えてくれるとも限らない。

ん。しかし、全知全能になるために必要な知識の量が、今日よ

結局自己責任。
さあ、困りました。この危険に満ちた世界をなるたけ間違えず

代の物理学や経済学や航海術を知り尽くすことは、天才でなくに漕ぎ渡るためにはどうすればよいか。そこでの最後の頼みのてもできたかもしれない。ところが現代ではもう無理です。ルネサ

綱が教養なのです。広く深く。全知全能。それはもはや不可ンス時代とは何桁か違う量の知識が蓄積されているのに、人間能。しかし、部分的に狭く深く（＝専門人）。あとは広く浅く（＝の寿命は昔と大して違わない。現代では人が一生をかけたとし教養人）。いざというときは浅いところをすぐ掘り下げられるようにても、金属工学なら金属工学の、さらにその中の原子炉を作るしておく。それならできます。

合金の専門家とか、そういう小さな一分野にかぎって専門を極められるくらいが関の山なのです。

人間は、専門家だけれど無教養、教養人だけれど無専門、無専門で無教養、専門家かつ教養人、以上の四種類に分け

本当は全知全能になりたい。でも近代の知識の増大が夢をられます。大学の理想は専門家かつ教養人を育てること。教

不可能にした。人間の大いなる挫折です。しかもこの挫折は放養なくしては必ず人生のどこかで、きっと何度も痛い目に遭う。

っておいてよいものではありません。確かに社会全体は人間が教養の積極的意義、日吉の存在意義について、どんどん発信

分業すれば回すことはできます。小さな分野の専門家をたくさんしていこうではありませんか。

組み合わせれば、どんなにややこしい世界も、その面倒を社会全体として見続けることは可能でしょう。
『ベリー公のいとも豪華なる時禱書』（Les Très Riches Heures du Duc de Berry、15 世紀フランス写本）を表紙の装飾に採用して 12 回目。暦一年分を一巡り。最後に紹介するのは８月の暦。前景には手に鷹を留まらせ鷹狩に出かける中世の貴族、その背後には水浴する姿が見える。夏を楽しむ人々の光景。

Keio Research Center for Liberal Arts Newsletter. May, 2014. No.24

りはずっと少なかった事実にも留意すべきでしょう。ルネサンス時

Feature—特集Ⅰ

公 開 する学 び2012 年に教養研究センター開所 10 年を迎えたことを機に、企画の公募制やキャンパス間の知の連携を進める活動をさらに展開しています。その目的は、多くの方々に活動に関わっていただくことでセンターへの理解を広げることはもちろんですが、企画者自身の教育や研究の関心を掘り起してつなげる人的な交流の糸口を提供し、ひいては日吉キャンパスが学問の府となることをめざしています。大学の教員には教育と研究のどちらも車の両輪として必要不可欠であり、かつ両輪は互いに支え合う存在であります。専門が特定されず学部の枠を超えた存在であるからこそ可能になる実験的な取り組みに、どなたでも参加できる開かれた環境を作ることが教養研究センターの役目であろうと考えています。

（不破有理）

日吉キャンパス公開講座・特別講座「人の形」と人のつながり

出版文化の歴史から学ぶ

本年度の日吉キャンパス公開講座「人の形―身体の表現と近年のデジタル化の発達により、国内外の出版事情は大きく認識、身体の今とこれから」は、10 月から 12 月にかけ、全 18

変わりつつあります。本とは何か、出版はどこへと向かうのか。

コマが無事に開講されました。公開講座のテーマ設定には毎年ひじょうに神経を使うものですが、本年度はじめて委員長を仰せつかった私は「とにかく自分の興味のある対象を選び、聴講した
い先生方をお呼びしよう」という方針で企画を立てました。また、先人たちが育んできた出版文化の歩みを振り返ることで、こうした問いを考えるべく、全 3 回にわたる特別講座「出版文化史の東西」を開催しました。出席者総数は 200 名以上（重複も含む）にも及び、盛況の内に終了いたしました。

人形や身体というテーマならば、文系、理系、医学系、体育系

毎回の講義では、塾内外の専門家をお招きして、中世からを問わず塾の幅広い人材を存分に活かせるとも考えました。
今回なにより嬉しかったのは、私が最初に思い描いた講師陣の青写真がほぼ完璧に実現したことです。塾外の先生方、たとえば人形劇団ひとみ座さん、文楽がご専門の伴野久美子氏のご出講は小菅隼人先生のたいへん貴重な助言によって叶い

近現代にまで至る日本とイギリスの出版文化の特徴や変遷について、具体的な書物の観察を通してお話いただきました。比較
文化史的な視点から両国の同時代の出版文化を眺めることで、あらたに多くの共通項や発見が見出されたように思います。また
教室内では、講師の私蔵書や日吉メディアセンターの貴重書のました。塾内の教員につきましては公開講座委員の諸先生方が懇意になって紹介の労をとってくださいました。そのほか数多
くの方々のご尽力によって実現した「夢の」 講座、それをいち展示も行われ、書物を実際に手にして観察する楽しさを体験していただけたようです。
慶應義塾は、和漢洋いずれにおいても書物研究をするうえでばん楽しんだのはほかならぬ私だったでしょう。分野を異にする講義と講義がふと呼応し合う瞬間には、まさに息を飲むような面
白さがありました。三百名近くお集まりいただいた受講者のみなさまにもその妙味を味わっていただけたか、アンケートの結果が楽しみです。

国内屈指の環境を誇ります。優れた書物史家を輩出してきただけでなく、第一線で活躍する研究者も塾内には多くいます。本
講座をきっかけとして、今後も慶應から書物史（研究）の魅力を発信し続けることができたらと願っています。

（徳永聡子）

Keio Research Center for Liberal Arts Newsletter. May, 2014. No.24

今後、「人の形」を考えることでできた人のつながりを自身の研究に活かし、同テーマをひき続き考察していこうと思っています。
（新島進）

人形劇団「ひとみ座」の講義

それぞれの講義でスライドや資料も多数登場した「出版文化史の東西」

Feature—特集Ⅱ

連 携 する学 び
実験授業、公募始まる！
教養研究センターでは「学生が自ら問題を発見し解決する」
ことを目指した創造的発想力・論理的思考力・総合的な言語力をはぐくむ実験授業の公募を開始しました。大学の大綱化以降、教養教育の重要性が叫ばれて久しいですが、教養教育のための教育メソッドは未だに確立されていないといっても過言ではありません。それだけ教養教育のメソッドの開発は難しいということでしょう。こうした状況を踏まえ、教養研究センターでは教養教育のためのメソッド開発を試みる先生方を支援することに決めました。
2014 年度は試行期間としていますが、2015 年度からの実験授業の申請を 10 月末まで受け付けています。結果は 12 月末ごろ公表する予定です。奮ってご応募下さい。

（大出

敦）

恐るべし、ことばの力：
シェイクスピア・ドラマ・ワークショップ第 5 弾

実験授業・日吉学
日吉台地下壕から学ぶ
今年の日吉学は、回数を増やし、フィールドワーク後のグループワークや討論の時間を充分確保できるようにしました。
歴史のパートでは、今回も、地下壕をはじめとするキャンパス
内の戦争遺跡を見学します。昨今の国内外の情勢は、歴史とは何か、アジア太平洋戦争はどんな戦争だったのかをしっかり考
えておくことの大切さに、改めて気づかせてくれるような状況になっています。歴史を学ぶには、本を読むことも必要ですが、生の資料に触れつつ歴史が構築される過程を体験したり、討論を通じて歴史には多様な解釈があり得ると実感することがとても重要です。今回も、皆さんに地下壕に入坑してもらい、なぜ日吉キャンパスにこんな巨大な施設が作られたのか、そしてそのことが、

冬至の寒さを払う学生の熱気。ニール・マクリン教授の一声で身体と声のウォーミングアップが始まると、参加者は即座にシェイク
スピア・ドラマにからめ捕られました。今回は『ジュリアス・シーザー』。初日から人の位置や動きや発声を変化させるだけで、シーザーが庶民派にも独裁者にも豹変する解釈が表出。さらにわず
か数行のやりとりからブルータスと暗殺者たちの駆け引きを読み解くマクリン氏は圧巻です。2 日目はいよいよアントニーの演説。シー

激しい空襲を受けながら本土決戦へと突き進もうとしていた当時の日本の状況と、どのように関わっていたのかを考えてみます。
こうした経験が皆さんの「歴史と向き合う力」を養う機会になればと思っています。

  （安藤広道）

日吉の森で自然を学ぶ
日吉記念館の向こうには、日吉の森、と呼ばれる雑木林が広ザーを弔うはずの演説が徐々に民衆を扇動していく場面はことばがっています。昔話の舞台となった雑木林は都市から急速に消の力と人間心理の恐ろしさを体感。日本語で輪読の後、英語でえつつあり、1200 種を越える生物が暮らす日吉の森は、たいへ

意図的に声の高低大小の変化を付けながら繰り返すうちに、ことん貴重です。

ばが身体的直感と結びつき登場人物の感情となり飛び出してくる

この授業では、昨年度に引き続いてグループごとにテーマを決瞬間はまさに身体知の意味を知る瞬間でした。英国の大学ではめて日吉の森に出かけます。森の中を歩きながら、花や実や虫な学生によるシェイクスピア劇が行われますが、その意義を理解した

どを探します。テーマの生き物を見つけたら種類と場所を地図に

ワークショップとなりました。

記録し、デジカメやスマホで撮影します。日吉の森の景観を一望（不破有理）

できるポイントでは、雑木林の成り立ちや管理について学びます。
観察から戻ったら地図に見つけたものをプロットし、日吉の森で暮
雑木林の風景や観察できる生物は、季節ごとに大きく変化しまシェイクスピア・
ドラマ・ワークショッップ

す。また、同じ季節であっても年によって観察できるものは異なります。自然の中での体験は一期一会なのです。もう二度と出会えない生き物を観察することが出来る。それがこの授業の醍醐味です。

  （福山欣司）【日吉学】（2014 年全 7 回）スケジュール

日吉学
地下壕探見

4 月 26 日（土） 個人のアイディアを融合して革新的なアイディアを生み出すには？
5 月 10 日（土） 日吉の森のホットスポットを探そう
5 月 17 日（土） 日吉の森のランドマークを決めよう
6 月 7 日（土） 探せ！ 日吉の「スリバチ地形」
6 月 14 日（土） 描こうＧＰＳ地上絵
6 月 21 日（土） 探訪、日吉の戦争遺跡
6 月 28 日（土） 日吉で学ぶアジア太平洋戦争※ 各回とも13：30 〜 17：00 会場：第 4 校舎 B 棟 22 番教室

Keio Research Center for Liberal Arts Newsletter. May, 2014. No.24

らす生き物たちの世界を再現しましょう。

Feature—特集Ⅲ

一筆入魂

慶應義塾コレギウム・ムジクム・オペラプロ
ジェクト2013《コジ・ファン・トゥッテ》
本プロジェクトにおいては、慶應義塾教養研究センター設置科目である、「身体知・音楽 I/II」の一環として、モーツァルト作曲《コジ・ファン・トゥ
ッテ》（全幕・原語上演、日本語字幕付き）を上
演いたしました。これまで日吉音楽学研究室は、さまざまなイベントを、教養研究センターを通じて催してきましたが、今回のオペラプロジェクトは、いまま
でにない大規模なものとなりました。このオペラの「身体知・音楽」の履修を終えて授業「アカデミック・

私の所属する声楽クラスは、楽譜の音符を美しく今年も無事、アカデミ

歌うことだけを目標とするのではありません。授業では、しました。履修者は一作曲された時代の演奏習慣を踏まえた指導が行われ的な考察を行い、それます。

過程を一通り体験しまし上演には、休憩も入れて 3 時間半必要となるのでクラスには、私を含めこの時代の音楽に馴染みの論文のボリュームに合わ

すが、それを計 4 回（2013 年 12 月 21 日・22 日、ない学生も多くいますが、授業で歌唱の発音や演奏

かというほど絞り込むこと

および 2014 年 1 月 4 日・5 日）、日吉キャンパス協

習慣などを学んでいきます。今年度はオペラに出演

生館藤原洋記念ホールで行いました。

うな思いで味わったこととする機会があり、総合芸術としてのオペラの舞台上に向き合ったかは、それでどうふるまうのかを考えさせられました。先生方の指ています。まさしく、大学

導の下、歌唱からふるまいまでを理解し、再現するという問いに対する、現練習を繰り返しました。

っています。と同時に、

日吉音楽学研究室のイベントとしては、初の有料公演でした。たいへん多くの方々に来場していただき、4 公演日とも満員御礼となりました。なお、
このプロジェクトは、慶應義塾未来先導基金事業、読書や鑑賞を通じて作品を知ることはできますが、難しさを実感した一年で作品を演奏する時、言語や歌唱など身体を使った訓いる一人一人の学生に練が要求されます。この点で、「身体知・音楽」の越えられるよう適切に手で 60 名以上となり、それぞれの学生はこのプロジ

授業は、頭の中だけで完結しない、実践的な授業

ち返ることのできる貴重ェクトを通じてさまざまなことを学ぶことができました。

でした。今後も、学生に学びの場を提供し続けること（石井 明）を願ってやみません。    
（文学部 4 年 伊達麻衣）

横浜市による横浜芸術アクション事業（横浜音祭り2013）およびクラシックヨコハマの事業の一環としても扱われました。学生による参加者は、総勢

アカデミック・スキル

2014 年 2 月 7 日（金ック・スキルズ・プレゼン【2013 年度学生論文コンテスト総評】大学の学びとは何か再び問われるとき
今年度で 2 度目を迎える教養研究センター学生論文コンテストは、残念ながら最優秀賞だけでなく優秀賞に該当する論文も見つからないという残念な結果に終わりました。とりわけ今回は「考え抜く力」が脆弱な応募論文が多いという印象を受けました。

開催されました。菊池廣

くの方々にお越しいただ

勢 6 名の代表とデモンス

た英語クラス履修者全

Keio Research Center for Liberal Arts Newsletter. May, 2014. No.24

成果を披露しました。全

コンテストには 14 点の応募があり、その内二次審査に残った論文は 6 点でした。真摯な動機の下に書かれ論旨像」クラスの作品も上映に好感のもてる内容の論文が少なからずあったものの、調査したデータが自分の意見の根拠となっているわけでなくました。その後、聴衆、結論が唐突であったり、アンケート調査などを自ら実施したことは評価できても、その説明的分析に終始し、論文とし票が行われ、本年度はての洞察に欠ける場合など、もっと粘り強く考え抜いてくれれば、と審査委員一同残念な思いでした。

1 年）、銀賞は河村拓

審査では問題設定と着眼点に優れた論文もあり、審査員の注目を集めましたが、調査の結果、失格となってしまい

愛里君（法 1 年）、中ました。着眼そのものが先行研究に負っているにもかかわらず、それを明記しなかったり、先行研究からの引用や要まり、不破有理教養研究

約の範囲と論文独自の主張の範囲とが曖昧にされていたり、参考文献としてあげられていない文献から孫引きを疑われるケースなどがあったためでした。
かなり厳しい結果となった今回の論文コンテストですが、その一方で論文の書き方講座には多数の学生が参加してくれました。今後は学生のニーズをうまく汲み取りつつ、論文執筆の倫理と技法を実践する場作りが問われていると感じています。

（吉田恭子）

した。同時に、すでに審ンテストの入賞者の発表

高橋翔太君（理工 1 年（理工 2 年）
、銅賞は、それぞれ受賞し、その栄最後に、菊池廣之極東

き、大会は盛況のうちに

魂

論文執筆を振り返って論文を書く過程は万国共通

アカスキの論文コンペティションで金賞を頂き、光アカデミック・スキルズ（英語）という授業は、1 年栄です。思えば論文を書くという試みは、扱う対象を間かけて論文を英語で書き上げることを目標にしてい設定することに始まり、先行研究を吟味すること、そます。私は当初、英語で正しく文章が書けるかどうして自らの主張を論証することに至るまであらゆる過か、という英語の能力ばかりを心配していましたが、1程が自分にとって未知の経験でした。更に、初めて年間通して痛感したことは、何を書くのか、というテー

ミック・スキルズの授業が終了

書く論文とはいえ独創的でありかつ説得的であること

マを決めることが最も大変だ、ということでした。何語一年間の授業を通して、学術が求められるので、事あるごとに壁にぶつかり思い悩で書くにしても、論文を書くにあたって重要なことは同

れを論文として発表するというみました。論文の書き方を学ぶというよりは、論文を書じなのだ、論文を書くという過程は万国共通なのだとした。とりわけ、8000 字というくことの難しさを学んだ 1 年であったのかもしれません。

実感しました。何を書くのかが決まれば、不思議と英わせて考察の焦点をこれでもとは言っても、ためになることも多くありました。特に批語でも筆が進むもので、先生方の助けもあって何とかことの困難さを、身を削られるよ

判的なものの見方と論理的な思考を身に付けるという書き上げることができました。テーマを決め、資料を集とと思います。この課題にいか点では非常に良い訓練になりました。また、大学でめ、何度も書き直しながら論文を仕上げる、という過れぞれのレポートに如実に現れの研究がどのようなものかイメージできるようになったの程を経験できたことは、今後英語、日本語もしくはそ学での主体的な学びとは何かも大きな収穫です。このような機会を与えて下さりあり

れ以外の言語で論文を書く際にも、非常に役に立つ

現時点での彼らなりの答えとながとうございます。 （理工学部 1 年だろうと感じています。
（経済学部 2 年 伊藤翔哉）

ク・スキルズ」総評高橋翔太）

極東証券寄附金設置科目「アカデミック・スキルズ」「身体知・映像」、教員にとっても教えることのでした。様々な壁に直面してに寄り添い、彼らがそれを乗り手を貸すという教えの基本に立重な機会でした。
（種村和史）

ルズ今年の金賞は…

金）14 時より、恒例のアカデミ

ンテーションコンペティションが２０１４年コンペティション懇親会にて

廣之極東証券会長を始め、多だき、各クラスから選ばれた総感動とリスタート

映画を作る

この度、僭越ながら非常に名誉な賞を頂くことが私は、何かに熱中したいという思いに駆られて身全員（5 名）が一年間の研究できました。途上では論の方向性や構成で苦闘致し

体知・映像の授業を受講しました。この授業はまさ

全員の発表後、「身体知・映ましたが、本当に好きな対象の研究によって、最終に皆が夢中になって一つの作品を製作する場であり、映され、会場を大いに盛り上げ的に大きな満足と感動でアカデミック・スキルズの 1

その一員としてかけがえのない時間を共有できたこ、および審査委員の先生の投年を締めく
くる形となりました。

とをとても嬉しく思います。

は、金賞は、市川聖武君（法従来、興味・関心を持たなかった分野にも今後

私が後期の授業で担当した脚本家は、原作を拓君（法 2 年）、銅賞は上條

目を向けていくことが現在の目標です。その過程で、読み込み、自分なりの解釈をし、シーンや台詞ひと

中村仁之君（理工 2 年）に決分野を横断するような関連や疑問を新たに発見できつひとつに意味を持たせて監督や役者と共有します。

るのではないかと思っております。

初心者の私にとって、映像がどれほど多くのことを語究センター所長より表彰されま

審査済みであった論文部門コ

アカデミック・スキルズでは「自分の力で考える」

るか、一つの台詞がどのような効果を持つかなど想表もこの場で行われ、金賞は、訓練をする機会を得ることができました。今回の結果像し難く、一連の過程は容易ではありませんでした。

年）、銀賞は、中島希実子君に奢らずこれをリスタートとし、今後ともアカデミック・ス

しかし、自らが想像し描いた脚本が映像になってい、岡庭佑華君（法 2 年）がキルズで得た精神と手法を基に、また新たな学問的く感覚は新鮮であり、やり甲斐を感じています。振

栄誉を讃えられました。そして、問いを立て、実践と検証を積んでいく所存です。ア

り返ると、皆何度もぶつかり、試行錯誤を繰り返し

東証券会長よりお言葉をいただ

カデミック・スキルズで得たものを武器とし、知の探究たことが思い出され、こうして作品を作り上げた達に終了しました。
（篠原俊吾）を続けて参ります。

成感でいっぱいです。
（商学部 2 年（法学部 1 年 市川聖武）山里晴香）

Keio Research Center for Liberal Arts Newsletter. May, 2014. No.24

ンストレーションという形で参加しFeature—特集Ⅳ

進化する学習相談アワー
気づきを引き出してよりよい相談の時間に
学習相談は 6 年目を迎えました。その中で、教えるのではなく相談者自身の考えを「引き出す」こと、つまずきに「気づかせる」ことを心がけています。初めは全く知らない分野の相談に対し緊張していましたが、それは「教えなければ」という気概から来るものであったように思います。身近な分野だと誘導してしまうこともあり、むしろ知らない分野こそまっ白な状態で話を聞き、考えを引き出せるようです。同時に、わからない所を質問することで相談者が理解度や疑問に気づくこともよく目にします。
またそのために導入したノートが双方にとって効果的でした。
話を聞きつつ、テーマ選択のきっかけや疑問点をノートに書き出すことで「引き出す」、「気づかせる」ことがスムーズになります。
また相談者もノートの写真を撮って帰ることが多く、思考整理法が身につくのではと期待しています。今後こうしたツールも取り入れながらさらに相談を充実させたいと思います。
（東京大学総合
文化研究科言語情報科学専攻修士 1 年 渡邊めぐみ）

3 キャンパス合同トークセッションから感じた慶應生の「学ぶ」意欲
昨年 12 月 5 日に開かれた 3 キャンパス合同トークセッションでは「なぜ慶應の学生は勉強しないのか」というテーマについて、各キャンパスの学習相談員が「学び」に対する自身の考えを主に 1、2 年生に伝えました。本トークセッションの目的は、日吉での「学び」が今後どのように活きていくのかを具体的にイメージしてもらうことです。
今 回のトークセッションを通して、 学 習相 談 員は慶 應 生の 旺 盛な学 習 意 欲を再 認 識 することとなりました。たしかに一 部 の 学 生は、 教 養 課 程 での 学びと三 田での 研 究 活
動 のつながりに不 安を感じていたようです。しかし、 多くの 学 生は三 田での 研 究 活 動を視 野に入れ、自主 的に学習に励んでいることが分かりました。 今回のトークセッション
は、主催した学習相談員自身が「学び」 の姿勢を再考す
る良いきっかけとなりました。
（日吉ピア・メンター 小山高義）

学びの方法

現代における大学内の学びの空間

各キャンパスの学生が抱えている悩みは、実は全く違います。

ピア・メンターには「ピア（仲間）」と「メンター（導き手）」

日吉キャンパスの悩みは大教室での授業が多いこと、矢上キの 2 つの要素があると思います。この 2 つを両立させることが活ャンパスでの悩みはコミュニケーションの機会が少ないこと、ＳＦＣ

動 1 年目の私の課題でした。「ピア」の側面では、相談者が自の悩みは基礎的なことを学ぶ機会が少ないことです。

らの生きている日常の裂け目に気づき、沈思し、自分なりの問い

各キャンパスに共通して言えるのは、与えられる教育の中だけや問題意識を形成できるよう、同じ学生として互いの考えや日頃に自分の可能性を限定してはいけない、ということです。どんなからの疑問を気軽に共有できるよう心がけました。

時でも忘れないでほしいのは、私たちは選択できる、ということで「メンター」の側面では、相談者が思うままに話しやすくなるよす。もちろん慶應義塾大学には素晴らしい研究者がたくさんいる

うな傾聴を実践することや、相談者の漠然とした考えを言語化

けれど、だからといって塾内だけにこだわる必要は全くありません。

することなど、経験に裏打ちされた繊細な技術が求められる場面

各分野のトップレベルの研究者たちは、世界中に散らばっているもあり、困難さを痛感しつつもやりがいを感じました。

のです。世界の中にベストな学びの環境を探しに行って、自分同じ時代・社会を生き、同じ大学に通う学生同士で、学問にの夢を実現すること―それが新しい塾生の学びの方法だと思Keio Research Center for Liberal Arts Newsletter. May, 2014. No.24

おける驚きや歓びを共有できたことを大変嬉しく思います。学習います。

相談は自分にとって心躍る知的な時間となりましたが、自分の対慶應内のリソースを知り、活用する

応が相談者をより深い知的世界へともし導くことができていたら望外の喜びです。

（文学部 2 年坂牛 怜）（矢上 S-Circle細井響子）

今回のトークセッションで私は、慶應内のリソースについて良く知り、それらを有効活用することで日々の学習および研究環境をより充実したものに出来る、というメッセージを伝えました。
大学におけるリソースとは、人的リソースから高価な機材や施設、そして各種サービスを含みます。学生の皆さんは授業を受けゼミに所属する事で普段から教員というリソースを活用していることでしょう。しかし、専門知識を持つ職員、慶應が提供するサービスや情報資源を十分に活用出来ていますか？ 例えば、メディアセンタ
ーなどの充実したサービスやリソースは他大学に負けない質と量があります。我々が運営する学習相談窓口もその一つの良い例です。
身近なところに存在する環境を意識し有効活用して頂く事でより充実した学生生活を送る一助になることを願っております。

3 キャンパス合同トークセッション（SFC ライティング＆リサーチコンサルタント（WRC） 直江健介）

Feature—特集Ⅴ

研究サポート「研究の現場から」〈第 9 回〉砂金と砂糖〈第 9 回〉多義語と意味的同一性―

		

メキシコ南部におけるスペイン人の征服者の経済活動―

フランス語と日本語の例から

16 世紀前半、アメリカ大陸の征服を勇猛果敢に、そして暴本発表では日本語とフランス語の多義語のうち、「イヤ」、「ダ

虐のかぎりをつくして行ったスペイン人たちは、様々な経済事業

メ」、「bon」を具体例として、これらの語が持つ様々な意味をを行う企業家としての一面も有していました。先住民に貢納と一つの原則から統一的に説明する方法論を紹介しました。この労役を課す特権をスペイン王室から獲得した征服者は、そこか

方法論は、多義語に「中心的な意味」を措定し、「周辺的なら得られる資源を用いて、多岐にわたる経済活動を行いました。

意味」を前者の派生とする段階的な説明原理とは異なり、文脈具体的には、砂金の採取、砂糖生産とそのためのサトウキビ栽

を通じて観察される語の意味のヴァリエーションを支える「意味培、そのほか小麦やカカオなどの商品作物の栽培、養蚕、畜的同一性」（意味のポテンシャル）を抽象的な「操作」として

産、そして運送業などがあげられます。私の発表では、1540

再構築し、それぞれの意味はこの操作と文脈のインタラクション

年代のメキシコ南部、チアパス地方に的を絞り、スペイン人征を通じてその都度「構築」されるという点を強調しました。発表

服者が行っていた砂金採取と砂糖生産が、どのように発展し衰

後には発表者の取るアプローチの様々な側面に関して刺激的な退したのかを紹介しました。

議論を持つ機会に恵まれました。

（小原

正）

第 10 回「研究の現場から」―研究と人の交差点―

注目！

（芦野文武）

研究会助成制度

専門や学部の枠を超えた研究・交流を目指すセンターならでは

この助成制度は教養研究センターの所員が企画する研究会の円卓サロンは、いよいよ1０回目を迎えます。日吉キャンパスはやワークショップを支援することによって、さまざまな研究・教育

多様な分野の専門家の宝庫にもかかわらず、なかなか研究の話の企画が日吉で開催される機会を増やすこと、また所員に公開をする機会がない、学部以外の方と知り合う機会がないとお悩みしていただき日吉における研究の情報交換の場を広げることをの方々、美味しい飲み物と軽食でほっとしながらも刺激的なお話

目的とします。助成は開催に伴う経費（謝金、印刷費など 1を聞きたいという方、共同研究のきっかけや新しい研究の着想を件上限 10 万円）と日吉キャンパス内の広報の支援を負担しまえられるかもしれません。着任まもない近藤さん（英語）と川添さす。年 2 回 1 月と 7 月の月末に締め切ります。春学期の企画

ん（歴史）のお話をお楽しみに。予約は不要、ふらりとお立ち寄は 1 月、秋学期分は 7 月にご応募下さい。次回の締切は 7 月りください。

31 日。詳細は教養研究センター事務室へどうぞ。

（不破有理）

2014 年 6 月 10 日（火）18：15 〜 来往舎 101 にて
川添美央子（商学部）「感情と社会形成―スピノザを手がかりに」所員の方々の研究・教育のご紹介をします。勉強会、研究会、講演会、ワークショップのお知らせ（日時・内容・研究会名・担当
教員・連絡先）、著作刊行物がありましたら、情報をお寄せ下さい。
教養研究センターへ：toiawase-lib@adst.keio.ac.jp

教養研究センター選書 14

ベースボールを読む
野球はもはやアメリカ第一のスポーツでないにもかかわらず、ベースボールは今日もアメリカの象徴として機能しています。その重要性や象徴性はベースボールのプレーの中に自律的に存在するのではな
く、ベースボールといういわば単なる遊びがことばによって意味づけされるとき、その歴史があたかも首尾一貫した物語であるかのように語られるとき、そのイメージが人々に消費される映像作品として流通するとき、ベースボールは表象され、比喩的媒体としての価値を帯びてくるのです。本書は、アメリカの「国民的遊戯」が文学作品や映像作品で表現される際に見られる特徴を分析し、そこに透けて見えるアメリカ文化の姿、人々の希望と欲望、端的に言えばアメリカの神話としてのベースボールを考察します。ベースボールそのものが国戯なのではなく、ベースボールをめぐる表象が国戯としてのベースボールを支えているのです。

（吉田恭子）＊今年度も選書原稿を公募します。事前申込締切は 7 月 25 日（金）、原稿の締切は 9 月 26 日（金）です。

Keio Research Center for Liberal Arts Newsletter. May, 2014. No.24

近藤康裕（法学部）「D・H・ロレンスの work における work について」

求ム・来往最前線情報！

Schedule—活動予定

4 月 12 日（土） 10：45 〜 14：30

4【HAPP】＜ことばの世界＞第 2 回：安西祐一郎「ことばの力が必要なとき」

4 月 16 日（水） 18：15 〜 20：00

来往舎シンポジウムスペース【日吉学】4 月 26 日（土） →特集Ⅱ

5

6

【学会・ワークショップ等開催支援制度】
アメリカ研究ワークショップ「感情と社会形成……スピノザを手がかりに」
近藤康裕（法学部）「D・H・ロレンスの work における work について」【日吉学】6 月 21 日（土） →特集Ⅱ

7 【日吉学】6 月 28 日（土） →特集Ⅱ

【HAPP】日吉音楽祭 2014
協生館藤原洋記念ホール【教養研究センター選書原稿募集】
事前申込み：7 月 25 日（金） 原稿締切：9 月 26 日（金）9【学会・ワークショップ等開催支援制度】
第 9 回日独スポーツ科学会議

月

7 月の 2 週間→特集Ⅴ

月

来往舎シンポジウムスペース

第 10 回【研究の現場から】
6 月 10 日（火）18：15 〜 来往舎 101 / 102【日吉学】6 月 14 日（土） →特集Ⅱ

6 月 19 日（木） 16：30 〜 18：00

来往舎イベントテラス

川添美央子（商学部）

6 月 12 日（木） 日吉キャンパス内【情報の教養学】第 3 回：新保一成「データで貧困を考えよう」

4 月 25 日（金）18：00 〜 19：30【日吉学】6 月 7 日（土） →特集Ⅱ

月

来往舎シンポジウムスペース

来往舎シンポジウムスペース【日吉学】5 月 17 日（土） →特集Ⅱ

【情報の教養学】第 2 回：永野智久「データでサッカーの見方がどう変わるか !? 」
5 月 28 日（水）16：30 〜 18：00

来往舎イベントテラス【HAPP】＜物語の世界＞第 2 回：伊藤盡「古英語叙事詩とホビットの冒険」

月【日吉学】5 月 10 日（土） →特集Ⅱ

4 月 16 日（水）18：15 〜 20：00【情報の教養学】第 1 回：茂木健一郎「脳と情報、ネットワーク、創造性、共創」

日吉陸上競技場および協生館体育施設

4 月 21 日（月） 18：15 〜 20：00【HAPP】中嶋夏舞踏講演＜煙のように 灰のように＞―Like Smoke Like Ash

月【HAPP】
日吉キャンパス体力測定〜君の秘めた能力を探せ〜

9 月 17 日（水）～ 19 日（金） 来往舎＊各イベントへのお問い合わせは、toiawase-lib@adst.keio.ac.jpまで

カドベヤの当たり年
2013 年は石川町にあるオルタナティブ・スペース「カドベヤ」にとっていろいろな意味で「当たり年」でした。遅めの大型台風に見事に「当てられた」10 月の火曜日も、休業することなくカドベヤを開けることが出来ました。12 月はクリスマス・イブに大晦日とどちらも火曜日に当たりましたが、大勢の皆さんに来ていただきました。大晦日には、8 月に土人形の絵付けワークショップのために酒田市から来てくださった鵜渡川原人形伝承の会の方々が再訪してくださり、年越しそばを食べながら、東北の昔語りに聞き入りました。「火Keio Research Center for Liberal Arts Newsletter. May, 2014. No.24

曜日はどんなことがあってもカドベヤは開いているんですね」。初めて参加された方に聞かれて「はい」と答えながら、この場所が少しずつ、皆の居場所になってきているんだなという実感をかみしめた昨年。2014 年はそんなカドベヤから何か新たな発信ができる、「当たり年」にしたいと考えています。
（「カドベヤで過ごす火曜日」のブログ http://ameblo.jp/kadobeya2010/）（横山千晶）
マルマル

私 の 散 歩 道自慢

多川原には、土の運動場、ゲートボール場、児童公園、ゴルフ練習場、野球やサッカーのグラウンド、テニスコートなどなどがあり、真夏の昼間を摩川の土手を、休日に散歩することがあります。主に東急東横線の多摩川駅近くの丸子橋と下流のガス橋の間です。

除けば、生徒・学生をはじめ、多くの人に利用され、意外といつも賑やかです。土手は舗装されていて、サイクリングやランニング、散歩をする人など
で、夕方はけっこう混んでいたりします。
春、ガス橋付近は、桜、桜、桜の大並木です（但し、夜のライトアップはありません）。最近、「多摩川に鮎が戻ってきた」等の特集番組の放送があったりしますが、岸辺で釣りをしている人を見かけることがほとんどないのが、少し不思議です。自動車を避けることも、信号を気にすることもなく、清々しい川風を受けながら、四季折々の景色を眺め、ただただ気持ちよく歩ける多摩川の土手がとても気に入っています。この欄を借りてご紹介させていただけ（山口 中）
ればと思います。

Newsletter
May, 2014. No.24

慶應義塾大学教養研究センター（Keio Research Center for Liberal Arts）
発行日 | 2014 年 5 月 15 日 代表 | 不破有理
〒 223–8521 横浜市港北区日吉 4–1–1
http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/

TEL| 045–566–1151

Email| lib-arts@adst.keio.ac.jp