研究所だより“ 年の始めの 例（ためし）とて終（おわり）なき世の めでたさを松竹たたいて 門（かど）ごとに祝（いお）う今日こそ 楽しけれ ”

第４６５号
２０２３年１２月２１日
発行：土佐清水市教育研究所
ＴＥＬ ８２－３０１５については、多職種連携が有効であると思われます。
小田（２０２１）は、「学校における多職種連携とは、教師個人や学校内での対応に限界がある事柄に対して、立場の異なる多様な視点や経験を持つ、非専門職も含む複数の個人や機関が、諸課題を解決し、より良い子ども支援や教育実践に繋げていくために、それぞれの専門性や経験、視点を生かす試みである。
その際、相互の情報や有する専門性を共有し、相互補完的に経験や専門性を生かし包括的に諸課題の解決に取り組むことを連携とする」としています。筆者は、小田の定義をもとに、「子どもを真ん中に置く」ことを常に意識し、多職種との有機的な連携を図ることにより、より質の高い支援の在り方を探究していくことが重要であると考えます。

２ 多職種連携を適切に推進するために中村（２０１０）は、チーム・ビルディングモデルを紹介しています。このモデルでは連携の質を高め『 一月一日 』 1893 年（明治 26 年） 日本の唱歌
るためには「目標」「役割」「仕事の進め方」「「関わり」の４つの次元をチーム内で明確にし、共有することが重要であるとしています。
～ 冬来たりなば、春遠からじ ～まずチーム連携の根幹となるのは「目標」です。チームの目標やビジョンがどれくらい明確であり、メ今年も残すところ、あとわずかとなりました。暦の上では、２２日は冬至（１年で一番昼が短く、夜がンバー間でどれくらい共有され、当事者意識をどれくらい有しているかがこの次元の課題となります。次長くなる）。冬の中間点にあたりますが、寒さはこれからが厳しくなり、本格的な冬の到来となります。の「役割」の次元では、目標を達成するための役割分担、責任や権限の明確化、さらに役割がどれくらい今週は県内各地で今シーズン一番の冷え込みとなり、広い範囲で最低気温が０度を下回る冬日となりま柔軟に他害に相補われているかが課題となります。さらに「仕事の進め方」の次元は、仕事の手順は適切した。県は、新型コロナの患者数が増加傾向で、インフルエンザも依然として注意報を出す状況が続いてか、その手順の明確化や共有化の程度はどうか、チームはどのようにミーティングを進め意思決定をしているため、年末年始にかけて医療提供体制に負荷がかかる可能性があるとして感染対策を呼びかけていまいるか、などが課題となります。「関わり」の次元は、メンバー間の関わりで生じる価値観の違いなど、す。皆さまも引き続き基本的な感染防止対策に留意しながら年末年始を過ごしましょう。
対人間の関係性に関するものです。メンバーが互いに自主・自律性や対等性を確保し、さらに各自の専門性を発揮し、目標が効率・効果的に達成されることに加えて、能力や資源を互いに補完し、相乗・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・「指導と評価」１０月号より 効果により新たな成果を生み出すことが期待されます。

子どもを真ん中に置いた支援とは

３ 多職種連携の核となる個別のプランの作成と活用
個別の指導計画は、教育課程を具体化し、障害のある児童など一人一人の指導目標、たけだてつろう
武田 鉄郎
指導内容及び指導方法を明確にして、指導するために作成するものです。個別の支援計画は、教育、医療、（和歌山大学名誉教授） 福祉、労働等の関係機関が連携・協力を図り、障害のある児童の生涯にわたる継続的な支援体制を整え、は じめに子どもの望ましい成長を促すために障害による困難な状況、支援の内容、生育歴、相談歴など、子どもにすべての子どもは、その成長過程において支援を必要としています。「子どもの権利条約」の第３条で 関する事項について、本人・保護者も含めた関係者で情報共有するためのツールです。学齢期に作成されは、子どもに関係のあることが決められ、行われるときには、こどもにとってもっともよいことは何かを るものが個別の教育支援計画です。
小中高等学校の学習指導要領において、「特別支援学級に在籍する児童（生徒）や通級による指導を受第１に考えなければならないこと、同じく第１２条では、子どもは自分に関係のあることについて自由に自分の意思を表す権利があると謳われています。すなわち、子どもはどんな状況であっても、わかりやす ける児童（生徒）については、個々の児童（生徒）の実態を的確に把握し、個別の教育支援計画や個別のい説明を受け、自分で選択したり、必要な支援を主張したり、受けたりして生活することができる権利を 指導計画を作成し、効果的に活用するものとする」と記され、特別支援学校だけでなく、小中高等学校でも個別の指導計画や個別の教育支援計画の作成が必須となりました。また、不登校、虐待などのケースに持っているということです。
しかし、近年、特に虐待や不登校、障害などの支援ニーズを有する子どもは増加しており、彼らをとり 対して、２０１８年に文部科学省から「不登校児童生徒、障害のある児童生徒及び日本語指導が必要な外まく課題は多様化、深刻化しています。これらに対応するためには、教師個人や学校内だけでは限界があ 国人児童生徒等に対する支援計画を統合した参考様式の送付について（通知）」が出され、「児童生徒理解・支援シート（参考様式）」が例示されています。田村・石隈（２０１７）は、「子ども参加型チーム
り、学校における多職種連携の重要性はいっそう高まっています。
そこで本稿では、支援ニーズのある子どもを真ん中に置いた学校における多職種連携による支援の在り 援助」の重要性を提唱し、個別のプランを充実させるために石隈・田村式子ども参加型援助シート、個別の指導計画シートなどを開発しています。関係者で情報共有するためのツールである個別の教育支援計画方について検討することにします。
等の個別のプランを核として、多職種連携を推進するために、「目標」「役割」「仕事の進め方」「関わり」の４つの次元の明確化と共有が求められます。
１ 教師個人や学校内の対応だけは限界 がある事柄 と多 職種 連 携 の定 義
子どもに障害や病気があると、本人抜きで物事を進めていくことが多くあります。
「言
教師個人や学校内の対応だけでは限界がある事柄について、溝部ら（２０１８）は小学校教員への質問
紙調査を行いました。その結果によると、「虐待」「不登校」「反社会的行為」「帰国・外国人児童への われたとおりにする子がよい子」という価値観では自己選択・決定の機会を与えること指導」「放課後対策」「暴力行為」「いじめ」「英語指導」「学校事故や学校安全対策」「部活動指導」 が少なくなり、さらに意思決定能力が育ちにくくなってしまいます。子どもを真ん中に「障害のある児童への対応」などがあげられました。翌年、同じく中学校教員への調査結果では「虐待」 置いた支援を実現していくためには、幼少期から子どもの意思形成、意思表明、意思決「ネットトラブル」「不登校」「非行」「反社会的行為」「帰国・外国人児童生徒への指導」「いじめ」 定能力を育成していくことが重要です。
「障害のある児童生徒への対応」などがあげられました（溝部ら、２０１９）。これらのうち多くの項目－学校における多職種連携を検討する－

～第５回教研推進委員会～

第３回教育支援コーディネーター連絡協議会（あすなろネットワーク）

１２月 ７日（木）に第５回教研推進委員会を開催しました。半日教研の総括と来年度の教研活動について協議しましたので、その協議内容について報告します。

１２月１８日（月）に第３回教育支援コーディネーター連絡協議会（あすなろネットワーク）を開催しました。講師に高知県スクールカウンセラーの小松宏暢さんをお迎えし、『不登校についての理解と対応～ＳＣの効果的な活用を踏まえて～』と題して、不登校の背景、不登校の回復段階・回復段階に応じた支援、家族支援の視点・ポイント、不登校支援のポイント、ＳＣの活用事例などについて話していただきました。途中事例演習（グループワーク）を取り入れるなど和気藹々とした雰囲気での研修となりました。

１ 協議事項（協議内容抜粋）（１）半日教研〔１１/１（水）〕の総括①日程について・この日程でよい②時間構成について
・この時間設定でよい＊余った時間の有効活用（実践交流、情報交換等に充てる）③その他
・小中連携（授業参観することで系統がよくわかるなど）
・来年度の部会編成について〔小松ＳＣの講話〕（２）２０２４年度以降の市教研の在り方について・推進委員会提案レジュメを基に学校単位で協議・集約し、各校の意見を基に第６回教研推進委員会で最終決定する。
（３）２０２４年度市教研（組織・一日・半日）について
下記の「①組織、③半日教研」の日程は予定です。「②一日教研」の日程にいては、講師の内諾を得ていますので決定です。
①組織教研（予定）
・期 日：４月１７日（水）・会 場：清水中学校
・内 容：開会行事、部会研修②一日教研（決定）・期 日：８月 ７日（水） 午前：全体会
午後：部会研修・会 場：土佐清水市立中央公民館
・講 演：講師 是永 かな子教授（高知大学教職員大学院）
演題 「 調整中 」③半日教研（予定）
・期 日：１１月 ６日（水）・会 場：各部会各会場〔グループワーク〕〔グループ別発表〕＝感想＝
前回に続き、今回も不登校対応についての講話をありがとうございました。小松先生には学校での支援会等でもお世話になっています。家族支援と考えた時に、どうしても困り感に対しての助言という部分で考えてしまいますが、まずは家族の思いや希望をよく聞き、助言が負担とならないよう、共感的理解を大切にしていきたいと改めて感じました。また、学校全体で困り感なども共有し、チームでの対応をしていきたいと思います。

研究協力 校の取組（ 三崎小）
日本の文化を次世代に繋ぐ ～「地域の学校 地域が学校」家・学・社連携餅つき行事 ～三崎小学校では、地域の特色を生かし『地域との連携・協働』による自立を目指した児童の育成をテーマに掲げ、田植え（米作り・収穫・餅つき大会）などの体験活動を通して、山・川・海のつながり、地域の人々の暮らしや文化、環境について学び、考える取組を行っています。12 月 19 日（火）には地域の皆様にも参加していただき「全校餅つき大会」が開催されました。参加の皆さま方から餅つきに関わる知識・技術を教わりながら全校児童が力いっぱい杵をふり、つきたての餅を丸め、みんなで会食をしました。

（４）市教研・研究協力校提出物について〔岡村前校長の餅つき指導〕○教研各部会＊決算書＊総括教研部会報告書＊研究集録原稿提出締切
１２月２７日（水）１月２６日（金）１月３１日（水）○研究協力校＊研究集録原稿＊決算書（５）第６回教研推進委員会・期 日：２０２４年 ２月１３ 日（火）１６：００～
・会 場：教育センター〔ヨイショ！子どももチャレンジ〕〔美味しい！笑顔いっぱい！〕

提出締切
１月３１日（水）２月１５日（木）

皆様おそろいにて、良き新年をお迎えください
２０２４年がお互いの飛躍の年でありますようにお祈りいたします