平成二十八年度入学生用

平成28年度入学生用

履
修

履

修

要

項

要
項 （児童教育学科）(syllabus)
児童教育学科

鹿児島女子短期大学

鹿児島女子短期大学
Kagoshima Women’s College

１年前期

《目

次》

２） 用語解説

Ｐ６ ～ P９３） 平成28年度入学生 教育課程

Ｐ１３ ～ P１６

４） シラバス

Ｐ１９ ～ P８５

［一般教養科目］［専門科目］

２年前期

Ｐ１ ～ P５

１年後期

１） 学修の手引き

1年次（28年度）開講科目
２年次（29年度）開講科目

６） カリキュラムツリー

Ｐ９６ ～ P９７７） 修得単位記入表

Ｐ９９ ・ P１０１

８） 索引

Ｐ１０３

修得単位記入表

Ｐ８６ ～ P９５

２年後期

５） カリキュラム・マップ

学 修 の 手 引
この冊子は、本学での学修の手引きとして作成したものです。
はじめに、児童教育学科の教育課程を掲載しました。これは平成２８年度入学生の皆さんに対して開設される授業科目を示したものです。
つぎは、講義要項で、教育課程に示された各授業科目について、担当教員が授業の概要・授業の項目等を解説したものです。受講に際して大いに活用してください。

１．履修計画および単位修得
大学における履修計画および単位修得は、皆さん一人ひとりの問題であり、自分自身の責任においてなされるべきものです。したがって、自ら本学を志した初心に立ち、もう一度将来の進路を見極め、その目標に沿って確実な履修計画を立てて単位を修得していくよう努めなければなけ
ればなりません。
履修上の疑問点については、学級指導教員（ホーム担任）の指導・助言をしっかり受け、また教務課に問い合わせるなどして、問題を残さないようにしてください。卒業の時期になって単位
不足や単位の取り違いなどにより、卒業あるいは、めざす免許・資格の取得ができないといったことがおこらないよう十分注意してほしいと思います。

２．教育課程と履修
本学における教育課程には、まず、一般教養科目の他に、コースごとに専門科目がおかれています。その中に、卒業要件としての課程のほかに、免許・資格を取得するために必要な課程が体系的に編成されています。以下、教育課程のことについて説明します。
（１） 授業科目の 区分 について
① 一般教養科目② 専門科目③ 教職科目
④ 司書教諭養成科目（小・幼・保コース）⑤ 保育士養成科目（小・幼・保コース、幼・保コース）⑥ ピアヘルパー認定試験受験資格必修科目（２） 授業科目の 履修方法 について
大学の授業は、講義・演習・実験・実習・実技など、その形態はさまざまですが、学生の主
体的、積極的参加により、教員と学生が一体となって学問に取り組む場です。そのような授業への参加によって、高度な知識・技能を修得し、あわせて学問的研究のあり方についても十分身につけるようにしてもらいたいと思います。
（３） 授業科目の 単位数 について
大学の授業科目には、それぞれ単位数が定められています。これは、授業の形態と授業時
間数に応じて決められているものです。したがって、皆さんは授業科目を履修して単位を修得し、その単位数で課程の終了が認定されることになります。そこで、開講されている授業科目の中から、所定の科目を履修し、それらの単位を修得して、卒業や免許・資格の取得に必要な要件を充足しなければなりません。
―1―

（４） 授業科目の 必修・選択 の指定について
教育課程の中で、それぞれの授業科目には、必修・選択必修・選択の指定があります。
① 必 修 科 目 … 必ずその単位を修得しなければならない科目のことです。
② 選 択 必 修 科 目 … 特定の授業科目のグループの中から決められた数の科目を選択してその単位を修得しなければならない科目のことです。
③ 選 択 科 目 … 各自が自由に選択して履修し、その単位を修得する科目のことです。
（５） 授業科目の 開講学期 について
授業科目の開講学期は、教育課程表の中の開講学期単位数の欄に示されています。つまり
その授業科目の単位数は、当該授業科目が開講される学期の欄に記入されています。
したがって、指定された学期において、それぞれの科目を受講するように履修計画を立てなければなりません。もし、そのことを誤ると、授業科目の履修の機会を失い、２年間での卒業ができなくなることもありますので、十分に注意してください。
（６）

履修届 について皆さんが所要の単位を修得していくためには、本学の教育課程により、各学期のはじめに受講科目を決め、教務課へ履修届を提出しなければなりません。その際に、卒業要件が充足できるか、希望する免許・資格取得のために必要な単位数が充足できるかなど確実におさえておかなけ
ればなりません。

３．卒業要件や免許・資格に必要な単位数（１） 卒業要件
本学に２年以上在学し、本学所定の教育課程により、次に示す単位の合計が、各コースともに６２単位以上を修得した者を卒業と認めることになっています。
卒業に必要な各専攻の最低修得単位数
学

一般教養科目科

児童教育学科

必 修

選択必修

選 択

４

４

８

専
門
科
目
教科に関する科目 教職等に関する科目
必 修
必 修
選 択
４

２９

１３

計
６２

卒業要件として必要な最低修得単位数の修得方法
ア．一般教養科目の中から、１６単位以上を修得すること。
「ＷＥ ＬＯＶＥ 鹿児島 ！」の２単位、「キャリアガイダンス」の２単位①必 修 科 目 …
は、全員修得すること。
② 選 択 必 修 科 目 … 「英語演習・ドイツ語演習・中国語演習・韓国語演習」のいずれか一つを選択し、同じ科目のⅠ・Ⅱを合わせて４単位を修得すること。
③ 選 択 科 目 … 上記以外の一般教養科目の中から、８単位以上を修得すること。
イ．専門科目の中から、４６単位以上を修得すること。
なお、「免許・資格関連科目」（別表第１の２）は、「専門科目」に含まれるもの（〇印のあるもの）
を除き、卒業に必要な単位に含めることができませんので注意が必要です。
―2―

（２） 免許または資格
児童教育学科において、取得できる教員免許状または資格は次のとおりです。
学

科

児童教育学科取得できる免許状・資格

コース
小・幼・保コース

幼・保コース

小学校教諭二種免許状○

幼稚園教諭二種免許状

○

○

保育士証

○

○

司書教諭資格○ピアヘルパー受験資格○○

社会福祉主事任用資格○○

日本茶アドバイザー認定証

○

○

―3―

４．COC関連科目及び学内他学科・他専攻開放科目
COC科目の定義
１． 地域密着型短大としての本学の個性をアピールする、本学独自の地域志向科目である。
２． 地域について学び、地域課題に取り組む意欲を持ち、地域活性化の担い手として活躍できる人材を育てることを目的とする科目である。
３． 文部科学省の大学改革実効プランに挙げられた「地（知）の拠点（Center of Community)としての機能強化の一環である。自治体を中心に地域社会と連携し、地域を志向した教育・研究・社会貢献を促進
する「地域のための大学」として全学的に取り組むことを求められている教育改革の１つに位置付けられる科目である。

COC関連科目［児童教育学科］
授業科目

開講学期／単位数
1前 1後 2前 2後
2

授業形態

履修方法

ＷＥ ＬＯＶＥ 鹿児島！

演習

必修

キャリアガイダンス

演習

必修(2単位)生

活講義

選択(2単位）

社

会

講義

選択

体 育 Ⅱ

演習

選択

社会福祉

講義

必修

保育・教職実践演習

演習

選択

2

教職実践演習（幼・小）

演習

選択

2

児童家庭福祉

講義

選択

社会的養護内容

演習

選択

保育相談支援

演習

選択

1

備考

1
2

2
2

1
2

2
1
1

学内他学科・他専攻開放科目（１） 児童教育学科…次の科目以外の「専門科目（教職に関する科目）」を開放する①教育実習（実習指導等も含む）②演習・実習科目の一部③原則として非常勤講師担当科目（２） 生活科学科……次の科目以外は開放する。
①卒業必修科目（但し，講義科目は開放する）②実験・実習・演習科目③非常勤講師担当科目（３） 教養学科……原則として、卒業必修科目及び司書養成科目を除く、本学専任教員担当の講義科目をすべて開放する。
※「くらしとお茶」全学科対象。この科目の単位を修得すると日本茶アドバイザー資格が得られる。

―4―

「履修登録」から「単位認定」までの流れ

履修登録完了受※ 受験資格失格者

講⇒ 前期－４月14日

後期－10月1日⇒ 前期－４月８日～ 後期－９月２３日～

受験資格者(未登録・授業料未納・出席不足等)

失

格

本

試

験

(未認定)
※再履修による修得

公欠 (学生便覧参照)

合格

不合格・欠席（公欠を除く)

優・良・可

追試験手続きなし
失単

追試験受験願提出

格

位

保

留

再試験手続き(受験料500円)

(未認定)
追 試験

※再履修による修得

合

格

再

不 合 格

試

不合格又は欠席

優・良・可

験

合

格
可

失

格
(未認定)

※再履修による修得

Ⅰ．「本試験」の成績発表について①本試験の成績発表は、試験終了後「成績発表用学生番号」によって掲示します。
②「成績発表用学生番号」は、試験開始前に、配布します。
Ⅱ．「追試験」・「再試験」の実施日程等ならびに成績発表について①本試験同様、「成績発表用学生番号」によって掲示します。
※ 「成績発表学生番号」は、学籍番号とは異なり、学年によって変わります。

―5―

用

語

解

説

これからの皆さんの学習に関連するさまざまなことばの意味・内容を説明します。よく読んで今後に活かして行ってください。

１．3 つのポリシー
本学の建学の精神や教育理念、教育目標をふまえて、どのような学生を育成し、目標達成を目指すか等を 3 つのポリシーとしてまとめています。
①ディプロマ・ポリシー［学位授与の方針］：卒業までにどのような能力の習得を目指すのか、達成すべき目標を設定したものです。本学ではこのポリシーに示されている諸能力を「学習成果」と規定しており、後で出てくる（４．）「カリキュラム・マップ」に記載の、科目ごとの具体的目標を達成することによって学習成果が得られたものと考えます。
《一般教養のディプロマ・ポリシー》(1) 主体的に学び、多様な考え方に触れ、柔軟な思考ができる｡(2) 自己を高めるとともに、他者との関わりを良好に保つことができる｡(3) 地域への関心を深め、地域活性化の担い手として課題解決に意欲的に取り組む。
(4) 社会や文化に対して関心を持ち、広い視野に立って、社会に参画する力を持つ｡［児童教育学科のポリシー］(1) 子どもに対する共感・受容や人権への配慮など、愛情をもって子どもにかかわるために必要な力を備える｡(子どもにかかわる力)(2) 小学校教育・幼児教育・保育に必要な専門的な知識と技能を習得するとともに、それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付ける｡(専門的な知識・技能)(3) 将来にわたって子どもや社会及び教育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教育・保育を目指し、そのために探究し続け向上しようとする態度を養う｡(探究・向上心)(4) 確固とした倫理観・責任感をもって職務に当たり、教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める｡(社会貢献)(5) 協働的な活動をとおして、思考力・判断力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める｡(協働性)(6) 心身ともに健康で、教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する｡(専門的職業人及び社会人としての人格形成)―6―

②カリキュラム・ポリシー［教育課程編成の方針］：ディプロマ・ポリシーで定めた達成目標の実質化をはかるために、どのような方針で教育課程を編成しているかをまとめたものです。
［児童教育学科のポリシー］
子どもの教育・保育に必要な原理及び理念を学ぶとともに、実践に必要な知識や技能を習得できるよう支援することで、高い専門性と教育・保育に対する情熱や使命感をもち、子どもを育てることを通して社会に貢献できる小学校教諭・幼稚園教諭・保育士を養成するための科目を設定しています｡
広い視野から多面的・多角的に教育・保育の在り方を考察できるよう、様々な内容の科目を設定しています｡例えば、｢教育心理学｣｢発達心理学｣等の心理学系の科目が複数設定されていますが、それぞれ担当者が異なり、学生に多角的な視点を与えられるよう配慮されています｡また、幼稚園教諭免許状・保育士証取得希望者が履修する｢保育内容｣についても、幼児教育・保育の｢遊びを通して子どもが総合的に成長する｣という原則に基づき、音楽・美術・体育・心理・環境等の専門性を有する教員が連携しながら、広い視野を持った教育者・保育者を育成できるカリキュラムを編成しています｡
小学校教諭免許状取得希望者に対しては各教科教育法を全て必修とするなど、小学校教育の総合性を踏まえたカリキュラムを編成しています｡｢教育実習｣等を通じて情熱や使命感、社会人としての倫理観等を養うことも含め、このようなカリキュラムを通じて、知・徳・体のバランスのとれた総合的・全人的な教育者・保育者の育成に努めています｡③アドミッション・ポリシー［入学者受け入れの方針］：デイプロマ・ポリシーを実現するために、本学がどのような能力や意欲、適性等を有する学生を求めているかをまとめたものです。

［児童教育学科のポリシー］(1) 小学校教諭・幼稚園教諭・保育士としての将来の目的意識をはっきりと持っている人(2) 基礎学力を有し、子どもの成長・発達に関わる専門的な知識・技能を身につけようと努力する人(3) 明朗活発で、協調性に富み、子どもの発見・驚き・不思議に共感できる魅力ある教師・保育士をめざし、教育および福祉に貢献しようとする人

２．教育課程（カリキュラム）
卒業までの 2 年間で学べるすべての科目を一覧にしたものです。どのような順序で、どんな科目を学ぶのか、資格取得に必要な科目はどれか等が記されています。
３．シラバス
各科目の具体的な内容を説明したものです。概要、各回の内容、到達目標等が詳しく書かれていますので、受講中も参照して学習に役立ててください。

―7―

４．カリキュラム・マップ
履修することにより何ができるようになるかという到達目標を科目ごとに明らかにし、
その到達目標が、「ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）」のどの項目を達成することにつながるかを一覧表にしたものです。学習の成果を確認するときにも用います。

５．カリキュラムツリー（履修系統図）
各科目を「ディプロマ・ポリシー」のどの項目に合致するかで分類し、開講学期ごとにまとめたものです。在学中見通しを持って学習できるように科目の順序性や関係性を示してあります。
６．CAP 制度
各科目の単位を修得するには、単に講義に出席するだけでなく、その前後に自主的な学習が必要です。その学習時間を確保するという観点から、1 年間に履修科目として登録することができる単位の上限を設ける制度のことです。児童教育学科では 76 単位と定められています。
→［各学科・専攻の単位数］
７．GPA（グレード・ポイント・アベレージ）
100 点満点以外の成績評価のひとつとして使用します。皆さんの力をより厳密に、また多角的に評価するためのものです。算出方法は以下の通りです。

（１）まず、100 点満点法の素点を 5 点満点になるように変換してＧＰを求める。
GP =（100 点満点の素点成績—50）÷ 10＊素点が 60 点未満の場合は、ＧＰは一律 0 とする（２）次に、授業時間数に重きを置くこととし、ＧＰに、15 時間の授業には「２」を、7.5
時間の授業には「１」を、授業数の比重として乗じる（掛ける）。
（３）GPA は、（２）によって得られた各科目の数の総和を、授業数の比重の総和で除す（割る）ことで得られる。
GPA ＝ （履修科目の GP × 授業数の比重）の総和／履修科目の時間数比重の総和
例：

科目 A（15 時間）：70 点

注＊15 時間（15 週・15 回）

科目 B（15 時間）：65 点

7.5 時間（7.5 週・7.5 回）

科目 C（7.5 時間）：90 点の場合それぞれの GP は、
科目 A：（70－50）÷10＝2
科目 B：（65－50）÷10＝1.5
科目 C：（90－50）÷10＝4

―8―

を意味する

GPA は、（2×2＋1.5×2＋4×1）／（2＋2＋1）＝11／5＝2.2となる。

［注意］不可（60 点未満）・失格となった科目は、ＧＰを「０」として計算する。
８．授業時間以外の学習履修科目の内容を十分に理解してその定着を目指すには、講義（演習・実技・実習も含む。）
を単に受講するだけでは不十分です。講義の各回の予習・復習は言うまでもなく、その科目の内容の把握およびその発展的理解のための自主的学習が必要となります。シラバスに記された事項を参考に、自ら課題を設けて取り組むことによって、科目の確実な理解と定着をはかることが求められています。
９．オフィスアワー
授業科目等に関する質問や相談に教員が応じるための時間です。基本的にこの時間帯であれば予約なしに研究室を訪れることができます。シラバスに明記してあるので参照してくだ
さい。非常勤の先生方の場合は、基本的に「授業前後」の時間となっています。

―9―平成28年度入学生用
児童教育学科【教 育 課 程】平成２８年度入学生

教 育 課 程別表 第１ 児童教育学科教育課程表
開講学期
単 位 数

履修方法

区
授 業 科 目
分

授業
形態

卒業履修
単 位 数

必修 選択

備

考

1前 1後 2前 2後わたしを知る・わたしを創る
心と思想の探求（人間の心に迫り人間を知る）
日本語表現の基礎

講

義

2

2

2

倫 理 学

講

義

2

2

2

文

学

講

義

2

2

2

心 理 学

講

義

2

2

2

健康の探求（健康な心と体をつくる）
体育講義

講

義

1

体育実技

実

技

1

1

幼教免・小教免・保育士証必修

1

社会を知る・社会につながる社会の探求（社会に目を向ける）

一
般
教
養

社 会 学

講

義

2

2

2

国際化と経済

講

義

2

2

2

日本国憲法

講

義

2

歴 史 学

講

義

2

ＷＥ ＬＯＶＥ 鹿児島！

演

習

幼教免・小教免必修

2
2

2

2

2

キャリアの探求（職業を考え人生を設計する）
インターンシップ

演

習

キャリアガイダンス

演

習

2

2

1

2

1

世界を知る・世界を広げる
科
目

異文化の探求（海外に目を向ける）
海外事情

演

習

英語演習Ⅰ

演

習

ドイツ語演習Ⅰ演

習中国語演習Ⅰ演習

韓国語演習Ⅰ

演

習

英語演習Ⅱ

演

習

ドイツ語演習Ⅱ演

習中国語演習Ⅱ演

習

韓国語演習Ⅱ

演

習

2

2
2
2

2

2
2
2
2

2

2
2

自然界の探求（いろいろな世界に目を向ける）
数学基礎

講

義

2

2

2

理科基礎

講

義

2

2

2

分子からみた生物

講

義

2

2

2

人間と環境

講

義

2

2

2

最低修得単位数
卒業最低修得単位数

海外研修

8

8

16

― 13 ―

英語・ドイツ語・中国語・韓国語のいずれかのⅠ・Ⅱを連続選択履修履修方法
区
授 業 科 目分

授業 卒業履修 小教免修得 幼教免修得 保育士証修得
形態 単 位 数 単 位 数 単 位 数 単 位 数
必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択

専 国 語(書写を含む)
門 算
数
科 生
活
目
社
会
科
教 理
家
庭
科
に 音 楽 Ⅰ
関 音 楽 Ⅱす 音 楽 Ⅲる
科 器 楽 Ⅰ
目 図画工作
等 体 育 Ⅰ
体 育 Ⅱ
教職概論
教育原理
保育者論
保育原理
教育心理学▲
教育方法の研究

2
2
2
2
2
2

（

講 義
講 義
講 義
講 義
講 義
講 義
演 習
演 習
演 習
演 習
演 習
演 習
演 習
講 義
講 義
講 義
講 義
講 義
演 習
生徒指導･進路指導 講 義
講 義
教 育 相 談▲
教育制度論
講 義
演 習
情報機器演習専 保育臨床講 義
門 障害児の教育・保育 演 習科
講 義
発達心理学Ⅰ▲目演 習
発達心理学Ⅱ
講 義
カウンセリング入門▲
教
職 子どもと人権
講 義に 家族関係論
講 義
関
講 義
教師と法
す
講 義
生涯学習論
る
科 学校経営と学校図書館 講 義
目 国語科教育法
演 習等 社会科教育法
演 習
演 習
算数科教育法
演 習
理科教育法

1

2

1
1
1

）

1
1
1

1
1
1
1
1

1
2
2

1
2
2

2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2

1

2
2
1
2
2
2
2
2
2
2

（

図画工作科教育法

演 習

2

2

家庭科教育法演 習

2

2

体育科教育法

演 習
演 習
講 義

2
2
2

2
2
2

）

演 習
演 習

2
2

1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1

小幼保ｺｰｽ―２年前期
幼保ｺｰｽ ―２年後期

幼教免必修

1

小幼保ｺｰｽ－1年前期、幼保ｺｰｽ－1年後期

1

幼教免・保育士証必修

2
2
2
2
2

2
2

1
1
1
2

1科目選択必修

幼教免必修

1
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
1

小教免必修

2
2
2
2

幼教免必修

2

小幼保ｺｰｽ－1年前期、幼保ｺｰｽ－2年後期

2小幼保ｺｰｽ－2年後期、幼保ｺｰｽ－2年前期

22

保育士証必修

1
1
1
2

1
1
2
2
2
2

司書教諭必修

2
2
2
2
2
2

小教免必修

2
2
2
2
2

特別活動の研究講 義
2 2
注： ▲印＝ピアヘルパー認定試験受験資格必修2― 14 ―

考

1
1
1

2

生活科教育法音楽科教育法道徳教育の研究

2
2
2

2

1
1
1
1
1
1
1
2
2

備

1前 1後 2前 2後

2
2
2

1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

外国語活動に関する指導法

2

開講学期
単 位 数

履修方法
開講学期
授業 卒業履修 小教免修得 幼教免修得 保育士証修得 単 位 数
備考
授 業 科 目形態 単 位 数 単 位 数 単 位 数 単 位 数分
1前 1後 2前 2後必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択
幼教免・保育士証必修
教育課程・保育課程 講 義
2
2 2
2
2
保育内容総論演習 1
1
1
1
1
保育指導法の研究 講 義2222
保育内容（健康）演習
1
1
1
1
保育内容（環境）演習
1
1
1
1
保育内容（人間関係） 演 習
1
1
1
1
幼教免・保育士証必修
専
保育内容（言葉）
演習
1
1
1
1
門
小幼保ｺｰｽ－1年後期、幼保ｺｰｽ－1年前期
1
1
1
1 1
科 保育内容（表現Ⅰ） 演 習
小幼保ｺｰｽ－２年後期、幼保ｺｰｽ－２年前期
目 保育内容（表現Ⅱ） 演 習
1
1
1
1 1
保育内容（表現Ⅲ） 演 習
1
1
1
1
2
2
2
講義 2
2
教 社会福祉
1
1
1
1
職 幼稚園教育実習Ⅰ指導 講 義
小教免・幼教免必修に 幼稚園教育実習Ⅰ
実習
2
2
2
2
関 小学校教育実習指導 講 義
小教免必修
1
1
1
す
実習
2
2
2
る 小学校教育実習
幼教免はいずれかの実習指導
3
及び実習を選択必修
幼稚園教育実習Ⅱ指導
講
義
1
1
科
目 幼稚園教育実習Ⅱ 実 習22
等 保育・教職実践演習 演 習22 幼教免・保育士証必修(両ｺｰｽ対象)
2
2
教職実践演習（幼・小） 演 習
2
2 小教免・幼教免必修(小幼保ｺｰｽ対象)
造形表現Ⅰ
演習
1
1
1
1
1
造形表現Ⅱ
演習
1
1
1
1
1
環境教育演習
演習
2
2
2
2
言葉の研究
演習
2
2
2
2
子どものための哲学 演 習
2
2
2
2
2
保育研究法
講義
2
2
2
2
相談援助
演習
1
1
1
児童家庭福祉
講義
2
2
2
講義
2
2
2
専 社会的養護講義222
門 子どもの保健Ⅰ
科 子どもの保健Ⅱ
演習
1
1
1
目 子どもの保健Ⅲ
講義
22
2
子どもの食と栄養
演習
2
2
2
保
講義
2
2
2
育 家族支援論
保育士証必修演習
2
2
2
士 乳児保育証 社会的養護内容
演習
1
1
1に 保育相談支援演習1
1
1
関 保育所実習Ⅰ指導 演 習
1
1
1
す
保育所実習Ⅰ実習2
2
2
る
施設実習Ⅰ指導
演
習
1
1
1
科
施設実習Ⅰ
実
習
2
2
2
目
等 保育所実習Ⅱ指導 演 習
1
1
保育所実習Ⅱ実習2
2
保育士証いずれかの実習指導
3
及び実習を選択必修
施設実習Ⅱ指導
演習
1
1
施設実習Ⅱ
実習
2
2
最低修得単位数計
17 29 64
51
67
卒業最低修得単位数
必修 ( １７ )
選択 ( ２９ )
合計 ４６
最低修得単位数総計
卒業 ６２［小教免( ８０ )]［幼教免( ６７ )]［保育士証( ８３ )]
区

(
)

（
）

― 15 ―

別表 第１の２ 司書教諭養成科目（○印は専門科目と重なる）

授業科目

授業
形態

履修方法
単位数

開講学期
単 位 数

備

必修 選択 1前 1後 2前 2後○学校経営と学校図書館

講

義

2

2

学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの構成

講

義

2

2

学習指導と学校図書館

講

義

2

2

読書と豊かな人間性

講

義

2

2

情報メディアの活用

講

義

2

2

最低修得単位数10

最低修得単位数総計［司書教諭 （小教免＋１０）― 16 ―

９０ ］

考一般教養科目

日本語表現の基礎

担当者：◦科目の概要日本語の表現（書くこと・話すこと）について、基礎的な表現力（就中、書く力）を身につけることをめざす。それも、自ら進んで、興味・関心をもって、話し・書けるようになることをめざす。まず、初歩的な原稿用紙のつかい方や文字・表記からさらに
は課題作文を中心とした文章構成・文章表現力の育成まで深めて
いく。

瀬戸口

修

◦到達目標

1. 原稿用紙のつかい方を身につける
2. 文字・表記・用語に習熟する
3. 文章表現力を身につける◦授業時間以外の学習・新聞やテレビなどで、情報を収集し、自分の意見や考えなどを表明・開陳する場を多くもつ◦テキスト・参考書等

米田・藏中・山上『大学生のための日本語表現実践ノート』風間書
房

◦授業計画

1 自己紹介をする（話す・書く）
2 原稿用紙のつかい方を学ぶ

3 文字について（字形・楷書・鉛筆書き・50音図）

4 表記法について（文体＝デアル・ダ・タ体、ひらがな◦成績評価

5 課題作文の提示・・・①

レヴェルⅠ
6 一文の短さ・簡潔さの模範→奨励→実践へ
7 話しことばと書きことばの差異の具体的理解（演錬）8 課題作文の提示・・・② レヴェルⅡ
9 文のつづけ方（接続のしかた）の理解→演錬→実践
10 課題作文のチェックとフィードバック
11 課題作文の提示・・・③ レヴェルⅢ
12 アウトライン・段落の設定と工夫（文章構成）
13 一語作文・一文作文の理解・演錬→実践
14 文章の推敲・チェック→演錬
15 課題作文の提示・・・④（最終作文） レヴェルⅣ

各種レポート（20％）と最終作文（80％）◦オフィスアワー
月曜日

7・8限

研究室（西館405号）

◦備考

16

倫理学
◦科目の概要担当者：「倫理学」とは、人の生き方、人と人との関係のあり方、社会のあり方について、善／悪や正／不正という視点で考えていく学問です。
「道徳」や「倫理」はすでに皆さんに身についているものですが、倫理学はそれについて反省し、吟味する学問だと考えてください。本年度は、「生命倫理」と呼ばれる領域の諸問題、主として医療にまつわる諸問題について考えていきます。

村若

修

◦到達目標

1. 倫理学的な思考を身につける
2.「生命倫理学」の基礎を理解する3. 身近な生命倫理の問題を知り、それについて自分の考えを述べることができる。

◦授業時間以外の学習・テキストの該当箇所を読んでおく・日ごろから生命倫理関連のニュースなどに関心を持つ◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 倫理学と「生命倫理」
2 生命倫理の成立 (1) 患者の権利

テキスト：中山愈編『現代世界の思想的課題』弘文堂
参考文献：玉井真理子他編『はじめて出会う生命倫理』有斐閣
使用視聴覚機器：VHS ビデオデッキ、DVD プレーヤー

3 生命倫理の成立 (2) インフォームド・コンセントの歴史
4 生命倫理の成立 (3) 生命倫理の基本原則
5 尊厳死 ( １) 日本及び世界の状況
6 尊厳死 ( ２) 倫理学的考察

7 安楽死 ( １) 日本及び世界の状況
8 安楽死 ( ２) 倫理学的考察
9 人工妊娠中絶

10 不妊治療技術の利用 ( １) 日本及び世界の状況
11 不妊治療技術の利用 ( ２) 倫理学的考察
12 出生前診断 ( １) 日本及び世界の状況
13 出生前診断 ( ２) 倫理学的考察◦成績評価

定期試験の成績（８０％） ※筆記試験は６０分で実施
提出物（感想文等）（２０％）◦オフィスアワー火曜日◦備考

14 脳死と臓器移植 ( １) 日本及び世界の状況
15 脳死と臓器移植 ( ２) 倫理学的考察
16― 19 ―

13：00～16：00

研究室（西館410号）

文学

担当者：

◦科目の概要日本の文学史に燦然と輝く「源氏物語」について学びます。プ
レイボーイで有名な主人公の光源氏、実はかなり屈折した複雑な人間で、単なる遊び人ではありません。また、彼は物語の途中で消えてしまいますが、そのことを知らない人も多いようです。長
大な物語のあらすじをたどりながら、多くの登場人物について見て行きます。あなたに似た人もきっといることでしょう。古文は読めなくても大丈夫です。

伊佐山

潤子

◦到達目標

1. 物語の大略を理解し、説明することができる
2. 登場人物に自身を重ねながら物語を読むことができる
3. 平安時代の生活に関する知識を身につける◦授業時間以外の学習・登場人物の名前とそれぞれの関係を覚える
・物語のあらすじ・流れを把握するよう努める
・参考書を読む◦テキスト・参考書等

テキスト：プリントを配布します
参考書：『ビギナーズ・クラシックス日本の古典 源氏物語』（角川文庫，2001）
荻原規子『源氏物語紫の結び 全三巻』
（理論社，2013～2014）
このほかについては講義中随時紹介◦授業計画

1 「源氏物語」と紫式部の時代について学ぶ
2 第一部、光源氏の一生を概観する
3 紫の人を読む
4 「中の品」の女性たちを考える◦成績評価

5 葵祭と車争いについて学ぶ

各回の取り組み（課題や質問・感想カードの提出など）（70％）
学期末レポート（30％）で評価

6 物の怪と当時の人々の暮らしを知る
7 もう一人の紫の人を読む
8 須磨のことを学ぶ◦オフィスアワー

9 さまざまな登場人物について考える金曜日

10 DVD 鑑賞（１）原作との違いを考える
11 DVD 鑑賞（２）映画の特性を確認する
12 第二部、「若菜」巻を読む

16：25～17：00

研究室（西館407号）◦備考

13 光源氏の一生を振り返る

14 第三部、宇治十帖と浮舟について学ぶ
15 「源氏物語」の世界を考える
16

文学◦科目の概要担当者：

アメリカの詩、小説、ノンフィクション、演説原稿、映画の脚本、楽曲の歌詞などの表現媒体を横断し、「読む」そして「考える」という行為を通して、多民族社会、アメリカン・ドリーム、生活格差、ジェンダーといったアメリカの社会・文化の特徴を探る。
また多角的かつ批判的に物事を見つめ、自分の意見を発信する訓練をする。この授業で提示する視点を具体的にわかりやすく示すものとして、数点のディズニー映画にも言及する。扱う文献には、
一部英語が含まれる。

生田

和也

◦到達目標

1.「読む」そして「考える」という行為を通し、自身の視野を広げる
2. アメリカ文化の特徴を知り、批判的に検証する
3. グループ内や教室内で、自分の意見を発信できるようになる◦授業時間以外の学習
・授業の予習・復習◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 イントロダクション／アメリカ文学とは何か？
2 「新しい巨像」

毎回の文献は印刷資料を配布する。
参考書については授業中で適宜言及する。

3 「アメリカの真髄」

4 ジョン・スミスの回想記
5 『緋文字』

6 「奴隷解放宣言」
7 「富の福音」

8 「スタンフォード大学卒業講演」（ジョブズ）
9 『若草物語』と「1時間の物語」

10 『シンデレラ』と『リトル・マーメイド』
11 歌詞から読むアメリカの恋人

12 「ローザ・パークスへの弔辞」
13 21世紀のプリンセス◦成績評価

出席・授業態度 (10%)、毎回のコメントシート（40％）
、試験 (50%)◦オフィスアワー
授業内で指定する。

◦備考

14 「二人掛けの席」と「数学的媚薬」

数点のディズニー映画についても言及しますので、前もって映画を見て

16 試験ては受講者の意見も参照しつつ、必要に応じて柔軟に対応します。

15 授業のまとめ・補足

おくと ” ネタバレ ” せずに授業をより楽しめます。また扱う文献につい― 20 ―

心理学

担当者：◦科目の概要

心理学の主な分野を網羅する。
講義形式だが、受講者はそれぞれ自分自身の日常生活や身近な他者を想定し、内容の理解を行い、各回の内容に即したレポートで記述する。主な目標は、より深い人間理解である。ここでの人
間とは、自分自身を含み、その点では自己を探る手がかりを見つける。また同時に、身近な他者を理解する手がかりやきっかけとし、心理学の各領域や方法を学びながら、考える力も身に付けて
いく。

園田

美保

◦到達目標

1. 人間の心理と行動との関係を理解する
2. 自己理解のために心理学の考え方を当てはめ、説明できる
3. 他者理解のために心理学の考え方を当てはめ、理解できる◦授業時間以外の学習

・各回の授業からキーワードになる言葉や概念を５語程ピックアッ
プし、説明できる程度に理解を深める・身近な例を取り上げ、それらを上記のキーワードを使用して説明する◦テキスト・参考書等

特定のテキストは使用せず、随時資料配布する（参考書一部例）『心理学』武藤隆（編） 有斐閣 2004
『心理学 Introduction to Psychology』浦上昌則・神谷俊次・中村
和彦（編） ナカニシヤ出版 2005

◦授業計画

1 導入（講義形式、授業の具体的内容、心理学とは？）
2 心理学の歴史と多様な考え方、方法、領域
3 動機づけ（各種動機づけ説、動機づけを高める方法）
4 情動（発達、種類、表出とコントロール、気分障害）◦成績評価

5 認知（環境を知るしくみ、感覚・知覚・認知の特徴）

受講態度 (10％ )(70％ )

6 学習（人間の行動が作られるしくみ、条件づけ）

7 中間振り返り＜「わたし」の行動を心理学で解説＞ *8 知能（構造、発達、遺伝と環境、創造性発揮の方法）

中間振り返りレポート (20％ )最終レポート◦オフィスアワー

9 パーソナリティ（類型論と特性論、形成要因、測定）

水曜日 16：30～17：30 研究室（西館310号）（その他、金曜以外で事前調整した日時にも対応します）

10 適応（ストレス、フラストレーション、防衛機制）
11 社会と人間１（集団とは、集団から個人への影響）

12 社会と人間２（少数者の影響力、リーダーシップ論）◦備考

13 臨床の心理学１（心理的問題、反応の症状理解）

授業計画で「*」の回にはそれまでの配布資料・自筆レポート持参

14 臨床の心理学２（心理療法のアプローチ例４種）
15 総括・補足・全体ふり返り *16

社会学◦科目の概要担当者：

日常生活や社会の仕組みを解読していくことができるよう、日常生活の何気ない行為や社会で起こっている出来事を題材に自分の視点から離れて世の中を見ることや、想像力の大切さを学習する。そして、私たちの行動に影響している社会の意味や形式を意識し、それらがどのように形成され社会に定着するか、また、それらが多様であり変化するものであることを理解することを目指す。授業の順序としては、身近な人間関係の事例から、扱う題材の範囲を次第に広げていく。

倉重

加代

◦到達目標

1. 世の中の出来事を自分の立場から離れて見る視点を身につける
2. 自分の関心と社会の出来事を結びつける能力を身につける
3. 社会的に共有される意味や形式の相対性について理解する◦授業時間以外の学習・日頃から新聞を読んだりテレビのニュースを見たりする
・自分が生活してきた地域社会の状況を把握しておく◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 「社会学すること」の視点を学ぶ
2 人々をつなぐ言葉の特徴を学ぶ
3 人々の行為の意味を学ぶ
4 自分探しについて考える

5 アイデンティティの確立を社会学的に捉える
6 主体的に生きることと自由について考える
7 社会と個人の関係について議論・発表する

8 健康と病気の境界は？―物事の相対性について学ぶ
9 「正常―異常」の判断の背後にあるものを学ぶ10 当たり前を疑問に思う―社会構築主義の視点を学ぶ
11 レッテルを貼ることについて考える
12 共同体 (1) 家族の特徴を考える

13 共同体 (2) 地域社会の性質とその変容について学ぶ○テキスト
友枝俊雄ほか著『社会学のエッセンス〔新版〕』2007年 有斐閣．
○参考書
E. フロム著『自由からの逃走』東京創元社．
P. アリエス著『〈子供〉の誕生』みすず書房．ほか授業中に紹介◦成績評価

定期試験（90%）、受講態度（10%）◦オフィスアワー
火曜日・金曜日◦備考

14 共同体 (3) 人々の新たな関係性について学ぶ
15 人々の関係性について議論・発表する
16 定期試験― 21 ―

16：30～18：00

研究室（西館312号）

国際化と経済担当者：◦科目の概要経済環境の複雑化とグローバル化が進み、社会人・企業人として要求される経済・金融に関する知識も高度なものが要求されるようになってきた。本科目では産業と経済・金融の基本的なしくみを学び、且つグローバル社会を理解するため国際経済の現状に触れ、日本・地域経済の課題について考える。また講義を通じて地域経済の国際化について実際に地場企業や金融機関の活動を紹介しながら、グローバル人材育成に関する課題や展望を考える。

大重

康雄

◦到達目標

1. 基本的な日本経済・国際経済の仕組みが理解できる
2. グローバル化の進む地域経済で何が今問題でどう自分は行動すべ
きかを主体的に判断できる◦授業時間以外の学習

・各授業のテーマの中から自分の最も関心のある経済分野での事柄についてサマリーを作成。そのサマリーに基づきグループで討論し、問題点をまとめ次回授業で質問する◦テキスト・参考書等

テキスト：東京経済大学国際経済グループ『私たちの国際経済－見つ め よ う、 考 え よ う、 世 界 の こ と（ 第 ３ 版 ）』 有 斐 閣 ブ ッ ク ス，
2013
講師作成レジュメ ( 毎講義配付）◦授業計画

1 「経済」とは何か・・・経済学的考え方について
2 GDP で考える物価と経済成長
3 金融のしくみと経済
4 貿易取引と決済のしくみ◦成績評価

5 国際通貨制度の現状と問題点

・学期末に実施する筆記試験（90分で実施）の成績及び、授業への取組姿勢によって評価する。授業取組姿勢 (10%)・定期試験 (90%)

6 企業のグローバル化（多国籍化の現状）
7 地域経済統合（FTA/EPA）の歩み
8 グローバル・イシュー

Ⅰ ( 開発と貧困 )◦オフィスアワー

9 グローバルル・イシューⅡ ( 環境・エネルギー・食料 )火曜日～金曜日午後4時30分～午後5時30分
要事前連絡

10 各国・地域事情－グローバル化と日本
11 各国・地域事情－アジア・ＡＳＥＡＮ
12 各国・地域事情－アメリカ

研究室（西館404号）◦備考

13 各国・地域事情－ヨーロッパ・ロシア

単位互換科目

14 鹿児島県経済とグローバル化
15 講義のまとめ
16 定期試験

歴史学◦科目の概要担当者：

いわゆる「自分たちからは遠い存在の出来事の暗記」ではない、
本来の歴史学の在り方を具体的な事例に基づいて学ぶ。民俗学や地理学などとの連携を視野に、柔軟で多角的な歴史の見方を学ぶ。
また、現在そして未来の人の生き方や社会の在り方を考えるた
めに歴史研究がどのように生かせるかについても学ぶ。
「自分たちの身近に展開した歴史」という視点から、具体的には
「地名」
「妖怪」
「人生儀礼」などのテーマを取り上げる。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 民俗学等との連携も視野に、歴史学の方法を理解する
2. 過去の人々の生き方から自分の生き方を見つめなおす
3. 歴史学の成果を参照しながら、社会の在り方を考える◦授業時間以外の学習授業で紹介された事例をもとに、「自分の地域にはどのようなものがあるか」を探ってもらう（筆記試験に反映）◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 地名研究と歴史①（地名研究の動向）
2 地名研究と歴史②（鹿児島における地名と歴史）

テキスト：使用しない
参考書：谷川彰英『地名の魅力』（白水社）、小松和彦『妖怪文化入門』（せりか書房） ほか

3 地名研究と歴史③（沖縄等における地名と歴史）4 歌から読み取る地域の歴史

5 TV 番組から読み取る地域の歴史

6 妖怪研究と歴史①（研究の視点）

7 妖怪研究と歴史②（映画から読み取る歴史）

8 妖怪研究と歴史③（妖怪から読み取る社会史）

9 妖怪研究と歴史④（妖怪研究とこれからの社会）

10 生活研究と歴史①（死をめぐる文化①）
11 生活研究と歴史②（死をめぐる文化②）

12 生活研究と歴史③（恋愛・結婚をめぐる文化）
13 生活研究と歴史④（伝統芸能）◦成績評価

筆記試験100％◦オフィスアワー
火曜

14：30～16：20◦備考

14 生活研究と歴史⑤（食の歴史）

15 まとめ（自らの生活と結びつく歴史）
16 定期試験― 22 ―

研究室（西館411号）

インターンシップ

担当者：◦科目の概要本科目の目的は、今後参画して行く「地域社会」を実践的に体験する機会を与え、これまで得てきた知識やスキルがどの様な関連しているかを、地元企業での職業体験を通して考える機会とする。事前研修として、研修先企業研究、地域貢献、職業意識・ビ
ジネスマナー研修等の指導が、本学教員と２～３名の学外講師で実施する。講義後、夏季休業中に１～２週間インターンシップを体験。事後研修として報告書の作成に基づき体験発表会を行い職業体験の共有を図る。

大重

康雄

◦到達目標

1. 地元企業体験を短大での学習にフィードバックさせ、以後の学生生活に役立て、社会人としての自覚を持つ
2. 職業に関する興味、関心、適性がどこにあるかを自ら考えられる◦授業時間以外の学習・関心ある企業について企業研究・調査を行う
・インターンシップ後、得られた成果を自分の進路決定に活かせるように努める◦テキスト・参考書等

参考図書：古閑博美編「インターンシップ―職業教育の理論と実践」
学文社，2001
講師作成 プリント◦授業計画

1 ガイダンス－インターンシップとは何か
2 研修先地元企業概要・エントリーシート登録方法説明
3 エントリーシート・自己ＰＲの書き方

4 一次マッチング説明・仕事の基本的心得◦成績評価

5 県内雇用環境の説明・働く意義

研修報告書等提出物 (70％ )・参加報告プレゼンテーション (30％ )6 研修企業の研修内容説明

7 来客対応の基本・二次マッチング参加登録
8 職場の人間関係・二次マッチング調整
9 職場のマナー研修（学内講師）

10 企業のしくみとコンプライアンス

11 インターンシップ地元企業の業界研究・地域貢献活動
12 外部講師講演（ 県内企業の現状と課題等）
13 お礼状の書き方 （学内講師）◦オフィスアワー外

火曜日～金曜日午後4時30分～午後5時30分
・要事前連絡外◦備考

外：外部講師14 インターンシップによる職業体験（1～２週間程度 )COC 関連科目「一般教養科目『インターンシップ』実施要領」（学生便覧参照）

15 研修日誌・研修報告書等作成・提出
16 インターンシップ参加報告発表会

によりインターンシップ参加要件あり。

キャリアガイダンス◦科目の概要研究室（西館404号）

担当者：

キャリアガイダンスの目的は、職業選択を通してあなたらしい
生き方を見つけることです。この授業では、自分の過去をふりか
えり、今を見つめ、将来を考えることで「自立した自分らしい生活設計」を作り上げられることを目的にしています。1年前期のキャリアガイダンスでは、まず短大生活を通してキャリアデザイ
ン（自分の未来を描く）ことと、「私」を理解することから始まります。次に職業・職場の理解を深めていきます。

小松恵理子、他２０名◦到達目標

１．自己理解を深める
２．働くことや職業について理解を深める
３．目指す職業について理解を深める◦授業時間以外の学習

さまざまな職業で活躍している人たちと触れ合う機会を持ち、自分の職業選択にかかわる情報を集めるために、事業所ガイダなどの機会を利用するように促す◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション
2 短大生活と職業選択へのイメージを作る

独自に作成した資料
就職支援ガイド（本学作成）
キャリア形成ガイドブック（鹿児島市）

3 自立のための活生活面での情報を得る（安全な生活）
4 職業と生きがいについて身近な人から学ぶ

5 付属幼稚園の見学で、具体的な職業イメージを 作る
6 幼稚園見学の振返りと就職までの道のりを考える
7 研修によって保育実践から職業理解を深める学ぶ
8 大人として生きるために、性について考える
9

◦成績評価

受講態度（30％）レポート（70％）◦オフィスアワー

10

全教員がかかわるため、担当教員ごとに異なるので、オリエンテー
ションで伝える

12

◦備考

11
13
14

COC 関連科目

15
16― 23 ―

英語演習Ⅰ

担当者：◦科目の概要

この授業では会話や英作文に最低限必要な英文法の理解を目標とする。また文法事項を理解した上で、リーディング、英作文と英文の聞き取りを行い、総合的な英語力の向上を目指す。その際テキストの問題のみならず、マンガ等を用いより理解を深める。

吉村

圭

◦到達目標

1. 英文の基礎的なルールを理解し、簡単な英文の聞き取り、及び読解ができる
2. グループのメンバーで協力し、英訳等のクイズに取り組める◦授業時間以外の学習・テキストに出てきた単語・表現を覚え語彙を増やす
・授業時に配布したプリントの英文を自身の力で読解する◦テキスト・参考書等

テキスト ：Everyday English Grammar 南雲堂
参考書 ：『英単語ターゲット1400』等単語帳◦授業計画

1 オリエンテーション
2 Unit 1 be 動詞（現在）
3 Unit 2

一般動詞（現在）
be 動詞（過去形）
5 Unit 4 一般動詞（過去形、規則変化）
6 Unit 5 一般動詞（過去形、不規則変化）
7 Unit 6 命令文、There is[are] ～、it の特別用法
8 Unit 7 注意すべき疑問文
9 Unit 8 進行形
10 Unit 9 未来形
11 Unit 10 助動詞（１）12 Unit 11 助動詞（２）13 Unit 12 名詞・冠詞 基本事項
14 Unit 12 名詞・冠詞 応用
15 総括
16 定期試験
4 Unit 3◦成績評価

定期試験・小テスト・提出物（70％）
授業貢献度（30％）による総合評価◦オフィスアワー
水曜日

１２：５５～１４：２５

◦備考

英語演習Ⅰ
◦科目の概要研究室（西館309号）

担当者：

ニューヨークを舞台とした英語の短い動画を用いながら、英語を聞く、話す、読む基本的な能力を養う。短い場面を自分たちで英語を用いて再現したり、スキットを作成することで、日常的な英語でのコミュニケーション能力を向上する。また高校までの英文法の復習をし、定着を目指す。さらに英語の歌やアクティビィ
ティを取り入れながら、基礎的な発音の確認と習得を目指す。

生田

和也

◦到達目標

1. 英語による簡潔な日常的コミュニケーション能力を習得する
2. 高校まで学んできた英文法を復習し、定着させる
3. 動画や歌などを通して正確な英語の発音や聞き取り能力を向上する◦授業時間以外の学習

テキストの予習・復習、課題の提出◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 Introduction / Introduce Yourself!
2 Unit 1 It’s So Nice to Meet You! リスニングと会話“Hello New York!: Learning Basic English with Aya in 15 Episodes “（金星堂）

3 Unit 1 It’s So Nice to Meet You! 文法と読解

4 Unit 2 Is He a Popular Professor? リスニングと会話
5 Unit 2 Is he a Popular Professor? 文法と読解

6 Unit 3 He Showed Me “a” Way リスニングと会話
7 Unit 3 He Showed Me “a” Way 文法と読解

8 Unit 4 For Here or To Go? リスニングと会話
9 Unit 4 For Here or To Go? 文法と読解

10 Unit 5 She is So Beautiful リスニングと会話
11 Unit 5 She is So Beautiful 文法と読解

12 Unit 6 Catching a Cab リスニングと会話
13 Unit 6 Catching a Cab 文法と読解

14 Unit 7 How Romantic! リスニングと会話
15 Unit 7 How Romantic! 文法と読解
16 定期試験◦成績評価

出席と受講態度 (20%) 授業内での提出物 (30％ ) 定期試験 (50%)◦オフィスアワー
授業内で通知◦備考

恥ずかしからず、失敗を恐れず、“ 楽しく ” 英語を学びましょう。
みなさんの積極的な参加を期待しています。

― 24 ―

英語演習Ⅰ

担当者：◦科目の概要高校までに学んだ英語の復習を踏まえて「聴く・話す・読む・書く」の総合力を向上させ、特に幼児教育の現場での英語によるコミュニケーション能力の土台を築くことを目指す。

髙島

まり子

◦到達目標

1. 基礎的文法力を固める
2.「聴く・話す・読む・書く」力を向上させる
3. リスニングや会話練習でコミュニケーション能力を磨く◦授業時間以外の学習

テキストの予習・復習、課題の提出◦テキスト・参考書等“Children’s Garden”（成美堂）「保育英語」◦授業計画

1 Chapter1こどもの園実習の準備 園長先生による面接
2
必要な語彙・表現，子どもとの会話等

3 Chapter ２実習初日 : 自己紹介 / 遊び道具 / 実習の注意点

必要な語彙・表現，子どもとの会話等
必要な語彙・表現の確認，会話練習
6 Chapter ３ 園外保育：おでかけの準備
7
必要な語彙・表現，子どもとの会話等
8 CChapter ４プール遊び：オリンピック選手みたいに
9必要な語彙・表現，子どもとの会話等
10
復習
必要な語彙・表現の確認，会話練習
11 Chapter5 おやつ（ホットケーキを作ろう！）
12
必要な語彙・表現，子どもとの会話等
13 Chapter6 絵本の読み聞かせ：絵本読みにチャレンジ
必要な語彙・表現，子どもとの会話等
14
必要な語彙・表現の確認，会話練習
15 総復習16 定期試験
4

◦成績評価

5 復習

受講態度・課題50％／定期試験50％◦オフィスアワー

月曜日、12：15～12：40 講義教室
月曜日、メール相談の受け付け◦備考

ドイツ語演習Ⅰ◦科目の概要

担当者：

ゼロからのスタートですから、英語が苦手だった人も心配はいりません。英語が得意な人は、英語とドイツ語を比較することで新たな発見があるでしょう。言葉はまず音が大切です。恥ずかしがらずに大きな声で発音練習をしましょう。簡単な決まり文句は、理屈抜きでそのまま暗唱します。次に、ドイツ語の仕組みについて自分の頭で考えてみましょう。さらに、ドイツ・オーストリア・
スイスなどの歴史や文化にも触れながらヨーロッパの視点から世界を見てみましょう。

武田

輝章

◦到達目標

1. 基本的なドイツ語を、大きな声で読めるようになる
2. 日常のあいさつ程度の会話が、自然にできるようになる◦授業時間以外の学習

・ドイツ語の文章をノートに写し、単語の意味を調べてくる・ドイツ語の単語や文章を、大きな声で読む練習をしてくる◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 ドイツ語の簡単なあいさつを音で覚える
2 身近にあるドイツ語を見つけて読んでみる

3 ドイツ語のアルファベットを英語と比較して覚える

4 ドイツ語の文字と読み方を学び、その仕組みを考える
5 英語にない文字と発音を学び、それを意識して覚える
6 ドイツ語の文字と発音の仕組みを自分の力で見つける
7 数字１～１０をドイツ語の音で覚える

8 動詞１：自分の名前を伝え、相手の名前を尋ねる
9 身の回りの物の名前をドイツ語で覚える

10 １～１０をドイツ語で書き、発音の仕組みを考える
11 動詞 kommen の使い方について学ぶ

12 名詞１：不定冠詞について学び、その仕組みを考える
13 動詞２：出身の国や都市について受け答えができる
14 英語と比較して、覚える数字を増やしていく
15 動詞 sein の使い方について学ぶ・テキスト：橋本正義『フィール・シュパース！』郁文堂，2016
・参考書：『新アポロン独和辞典』同学社
・常木実『標準ドイツ語』郁文堂・関口存男『初等ドイツ語講座3巻』三修社
・大岩信太郎『ドイツ語の最初歩』三修社◦成績評価

筆記試験（60％）レポートと小テスト（20％）受講態度（20％◦オフィスアワー
木曜日

◦備考
なし

16 定期試験― 25 ―

12：30～13：30

研究室（西館307号）

中国語演習Ⅰ

担当者：◦科目の概要中国語を初めて学ぶ人を対象とする科目です。中国と台湾で標準語として使用されている言葉を学びます。中国語の発音と基本的文法、日常の挨拶言葉、短い文の読解と簡単な作文を学びます。
発音の学習では、日本語にない母音・子音・声調を学び、有気音と無気音の違いを理解し、正確な発音の仕方を習得します。今後の学習の順調な発展を期するために、自分の姓名を紹介する文と１から10までの数詞を完璧に発音できるようになるまで練習します。否定型と疑問型も学びます。

谷口

明夫

◦到達目標

1. 本文を正確な発音で読み、ローマ字ピンインでも書ける
2. 中国語で名前を紹介し、１～10の数を正確に言える
3. 学んだ単語と文型の文を読み、読み書きができる◦授業時間以外の学習・教科書付属の CD を何度も聞いて発音とリズムを習得する・教科書本文とローマ字ピンインを書き写し、暗唱する◦テキスト・参考書等【教】相原茂・陳淑梅・飯田敦子『 日中いぶこみ広場』 朝日出版社 2016年 第8刷【参】相原茂『はじめての中国語学習辞典』 朝日出版社◦授業計画

1 声調とは 単母音と声調 声調の変化 簡単な挨拶言葉
2 第１課「～です」「～でない」自己紹介 複母音と鼻音
3 同上

2002年

声母・無気音・有気音・摩擦音・巻舌音１～10

4 第２課「～の～」「どの～」「なんの～」疑問詞とは

◦成績評価

5 同上

発音の矯正と朗読の反復練習 単語の補充
6 同上 発音の矯正 自分の名前の中国語音の確認
7 第３課「～を～する」「～も～する」 動詞述語文
8 同上 連動文 場所を表す言葉 発音の矯正と反復練習
9 同上 反復練習１～10の数詞と自己紹介の発音の矯正
10 第４課 「～したい」反復疑問文 形容詞述語文
11 同上 指示代名詞（こそあど） 発音の評価
12 同上 単語の補充 発音の矯正 反復練習 発音の評価「～を持っています」否定形
13 第５課 「～がいます」「～ほど～ではない」発音評価
14 同上「～よりも～だ」「どれほど～か」 １～10億の数詞
15 同上「いくつ」
16 定期試験

１～10の数の発音と自己紹介の発音（20 %） 定期試験（70%） 受
講態度（10%）◦オフィスアワー
講義時間後( 講義室 )

◦備考

韓国語演習Ⅰ◦科目の概要担当者：

韓国語を初めて学習する人が対象です。授業では基礎文法を説明した後、音読練習、作文練習、対話練習をします。授業の最後に目標会話を暗記し発表する時間を設けることにより学習内容を授業時にしっかり身につけることを目指します。

金

孝珍

◦到達目標

1. 韓国語の文字と発音を表わすことができる
2. 自己紹介や簡単な日常会話ができる
3. 他国の言語に触れることで文化の多様性を理解することができる◦授業時間以外の学習・教科書を事前に読んでおくこと
・各課に出てくる単語や文法や表現を暗記すること◦テキスト・参考書等◦授業計画

入佐信宏・金孝珍 共著『 これで話せる韓国語 STEP1』白帝社2015

1 韓国・韓国文化紹介 / 韓国語の文字と発音
2 韓国語の文字と発音①（母音）3 韓国語の文字と発音②（子音）4 韓国語の文字と発音③（終声ーパッチム）
5 簡単な挨拶・自己紹介 / 確認テスト
6 物の名称について表現する①

7 物の名称について表現する②応用
8 出身地について尋ねる①

9 出身地について尋ねる②応用

10 家族を紹介する・名前を尋ねる①

11 家族を紹介する・名前を尋ねる②応用
12 存在の有無を表現する①

13 存在の有無を表現する②応用◦成績評価

授業での積極性 (10％ ) 小テスト (40％ ) 定期試験 (50％ ) で評価することとし、合計が60点以上に到達した者を合格とする◦オフィスアワー
講義前後の休憩時間◦備考

14 居場所について尋ねる
15 総括
16

― 26 ―( 講義室 )

数学基礎

内田

担当者：

◦科目の概要

数学は、昔から様々な文化で多くの人々が創造してきた知の体系です。本講義では、多様な単元を取り扱い、問題解決を通して、「数学すること」の楽しさを実感することを目的としています。
また、先人の知に触れることで、文化としての数学を継承するとともに、数学的な考え方のよさも体験し、自ら創意工夫し、問題解決を試みようという態度を培っていきます。

豊海

◦到達目標

1. 数学的活動の楽しさを知り、問題解決をしようとする態度を培う
2. 数学の有用性を認識する
3. 習得した技能を日常に応用することができる◦授業時間以外の学習

・授業後、適宜宿題を提示する◦テキスト・参考書等＜テキスト＞
使用しない＜参考書＞
ポザマンティエ『偏愛的数学
ポザマンティエ『偏愛的数学◦授業計画

1 数の歴史 いろいろな文化にある様々な数学
2 不思議な数のパターン
3 微分と積分イメージすると計算できる
4 迷路 出口を見つけるためにはどうしたらいいだろう
5 グラフを読む 鹿児島の人口変動を探ろう
6 数値を読み解く オリンピック選手を選んでみよう
7 タングラム 図形を組み合わせてみると8 面積 一つの知識でどれだけのことが考えられるか
9 確率 好きな人の隣に座れる確率は10 フィボナッチ数 美しいデザインの中にある秘密
11 価値観 数を選ぶことで、自分の価値を知る
12 関数 変化する先の予測
13 証明 どうしたら人に説明できるだろう
14 ベクトル 力を図示するとわかること
15 不完全性定理 数学はどこまで正しいのだろうか
16 定期試験◦成績評価

定期試験の成績（70％） 宿題（30％）◦オフィスアワー
月曜日

終日

水曜日

５コマ目以外研究室（西館412号）

◦備考

理科基礎
◦科目の概要驚異の数』岩波書店
魅惑の図形』岩波書店

担当者：

身近なものや出来事でも、よく考えてみると、不思議なことば
かり。この授業では、様々な「なぜ？」から出発して、その？を解き明かすことで、科学の楽しさを実感するとともに、科学的な考え方も身につけていくことを目標としています。
取り扱う内容は、広い科学の分野から、できるだけ多くの単元を選出しており、結果として、たくさんのことに興味・関心をもち、最終的には、自分で科学についてももっと知りたい、考えた
いと思えるような授業構成にしてあります。

内田

豊海

◦到達目標

1. 理科・科学の楽しさを実感する
2. 様々なものごとに、興味関心をもつ視点を養う
3. 疑問や問題に、自分なりの考えをもてる科学的思考力を習得する◦授業時間以外の学習

・日常で不思議に思ったことをメモし、自分なりにその答えを考えるとともに、授業の前後で教員と話をしながら、その背景を探る◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 ロウソクの観察を通し、科学的な考え方を知ろう
2 五感で感じられることは何？ 視覚・聴覚・触覚

嗅覚・味覚
今科学でできること
5 宇宙の誕生と今、そして未来
6 星座物語と地球誕生
7 生物 その進化と多様性
8 遺伝するもの、しないもの
9 病気ってなんだろう？
10 燃えるもの、燃えないもの
11 化学反応式はすごい こんなことまで説明できる
12 電化製品はどんな仕組み？ イヤホンを作ってみよう
13 炎色反応 金属を使って花火を作ろう
14 時間の流れは同じではない？相対性理論と量子力学
15 科学的ってなんだろう？ 科学と疑似科学
16 定期試験

テキスト：使用しない
参考図書：科学雑誌『ニュートン』

3 五感で感じられることは何？
4 最先端の科学事情◦成績評価

定期試験（70％）授業態度（30％）◦オフィスアワー

月曜日終日、水曜日５コマ目以外◦備考― 27 ―

研究室（西館412号 )分子からみた生物

担当者：◦科目の概要生物とは何か、このことについて一般常識としての生物と、最近の生物に関する知見について学び、自分のこととして考えられる教養を身につける。

横峯

孝昭

◦到達目標

1. 生物について基礎的な知識を習得する
2. 最近の生物における知見を学ぶ◦授業時間以外の学習

・自ら作成したノートを読み直し、次の講義へ備える◦テキスト・参考書等＜参考書＞休み時間の生物学◦授業計画

講談社サイエンティフィック

1 オリエンテーション
2 生物と細胞3 生物の体を作っているもの（異化）4 生物の体を作っているもの（同化）◦成績評価

5 細胞の増え方、精子と卵のでき方

筆記試験70％、受講態度30％

6 メンデルの遺伝（優勢の法則、分離の法則について）
7 血液型で遺伝を知ろう

8 男の子、女の子の生まれる確率（伴性遺伝）◦オフィスアワー

9 遺伝疾患の分類

月曜日

10 クローン動物
11 臓器移植12 生物の進化と地球環境①（生命の誕生）

14：40～18：00

研究室 ( 西館401号）◦備考

13 生物の進化と地球環境②（全球凍結と生命）
14 生物の進化と地球環境③（大海からの離脱）
15 生物の進化と地球環境④（大量絶滅）
16 定期試験

人間と環境◦科目の概要担当者：

人間と環境の関わりについて、身近な環境を題材にしてお話しします。人間は大地の上に生活を営み、その活動は環境の枠組みの中にあります。そのため、大地や環境を永久不変のものと考えてしまいがちです。しかし、大地は常に移り変わり、環境の変化
は人間の生活に大きな影響を与えています。その事を強く意識させられる大きな災害が近年相次いでいます。
そこでこの授業では大地の成り立ちが、人間の生活や災害にどのように関わるのかについて考察します。
授業は3部構成で、①大地の成り立ちと気候、②人間による環境
利用、③自然災害と人間活動という三つの観点からお話しします。

◦授業計画

1 イントロダクション
2 プレートテクトニクス
3 日本の大地形
4 九州の大地形

5 大気と水の循環

6 日本の地形・日本の気候
7 河川地形8 海岸地形

9 河川環境と人間の利用

10 山林と人間生活

11 自然環境と農業慣行12 土地利用変化と自然災害
13 自然災害の事例1

宗

建郎

◦到達目標

1. 地形形成の仕組みについて理解する。
2. 人々の生活と自然環境の関係について自らの言葉で論述できる。
3. 災害と大地の成り立ちの関係について理解する。

◦授業時間以外の学習・参考図書を読み、わからない用語については事前に調べておく。
・授業中に興味を持った内容について自ら調べてみること。

◦テキスト・参考書等

教科書は特に使用しない 必要に応じて資料を配付します
参考図書は次の二つです鎌田浩毅『地学のツボ』ちくまプリマ－新書，2009年
貝塚爽平『日本の地形』岩波新書，1977年◦成績評価

定期試験の成績（80％）受講態度（20％）＊筆記試験は60分で実施◦オフィスアワー
金曜日◦備考

14 自然災害の事例2
15 まとめ16 定期試験― 28 ―

前期16:25～
後期14:40～

16:55
15:10

非常勤講師室（本館104号）
非常勤講師室（本館104号）

日本国憲法担当者：◦科目の概要日本国憲法の重要条項の意義を、個人の自由を第一義の理念とする「立憲主義」の観点から学びとってゆく。

池田

哲之

◦到達目標

1. 統治機構の権能を知る
2. 最高裁判例をとおし人権の内実を把握する
3.「国民国家」における憲法の機能を把握する◦授業時間以外の学習・日頃より意識して、新聞等における憲法関連記事を読むよう努めること・担当教員の与える課題に取り組むこと◦テキスト・参考書等

指定テキスト：駒村圭吾編『プレステップ憲法』弘文堂
参考書：資格試験研究会編『1択1答憲法過去問ノック』実務教育出版
浦部法穂『世界史の中の憲法』共栄書房◦授業計画

1 鴎州憲政史にみる自由権の確立
2 人権の諸相－自由権、社会権、参政権、請求権－
3 日本国憲法の構造

4 立法府（国会）の権能◦成績評価

5 行政府（内閣）の権能と内閣総理大臣の権限

筆記試験９０点、受講姿勢・意欲１０点

6 司法府（裁判所）の権能と違憲立法審査制
7 人権の享有主体

8 私人間における憲法効－３つの判例より－◦オフィスアワー

9 精神的自由権（１）月曜日１６：３０～１７：３０

10 精神的自由権（２）11 経済的自由権とその規制法理

12 人身の自由－刑事法制の目的－◦備考

13 社会権（１）－生活保護法を中心に－授業計画は、受講生の理解度、受講生数などにより、授業開始後に14 社会権（２）－労働法制－変更となるばあいもあります。

15 18歳選挙権の課題
16 筆記試験

海外事情◦科目の概要研究室（西館414号）

担当者：

本授業は、異文化体験を通し、国際理解を深め、国際感覚を養おうというものである。事前指導で研修国の文化や歴史、民族性といった情報を収集したのち、今年度は協定校である台湾の樹人
医護管理専科学校を拠点に、台湾国内で履修学生が所属する学科の特性に見合った研修を行う。

内田

豊海

◦到達目標

1. 異文化に接し、異文化への理解を深める
2. 体験的に国際感覚を養う
3. 自分の専門分野について国際比較の視点から理解を深める◦授業時間以外の学習

インターネットやニュースを通し、台湾に関する情報を収集し、文化や人に対する関心を深める◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 「国外研修旅行」参加者の募集

2 「国外研修旅行」の事前説明会と事前指導＜参考書＞『参考書地球の歩き方 台湾2014～2015』
地球の歩き方編集室 ダイヤモンド社

3 「国外研修旅行」の実施
4 研修成果の発表
5

◦成績評価

6
7

事前指導の参加（10％）研修中の活動（50％）研修の発表（40％）
によって評価する

8

9◦オフィスアワー

10

研究室（西館412号）
月曜（終日） および 水曜（５コマ目以外）

12

◦備考

11
13
14

１．参加希望者数の人数や研修国の情勢により、本授業が開講され16を卒業の取得必修単位の内に加算しないこと

15

ない可能性もある― 29 ―

２．履修届けをする際、本科目の単位数（２）英語演習Ⅱ

担当者：◦科目の概要

この授業では会話や英作文に最低限必要な英文法の理解を目標とする。また文法事項を理解した上で、リーディング、英作文と英文の聞き取りを行い、総合的な英語力の向上を目指す。その際テキストの問題のみならず、マンガ等を用いより理解を深める。

吉村

圭

◦到達目標

1. 英文の基礎的なルールを理解し、簡単な英文の聞き取り、及び読解ができる
2. グループのメンバーで協力し、英訳等のクイズに取り組める◦授業時間以外の学習・テキストに出てきた単語・表現を覚え語彙を増やす
・授業時に配布したプリントの英文を自身の力で読解する◦テキスト・参考書等

テキスト ：Everyday English Grammar 南雲堂
参考書 ：『英単語ターゲット1400』等単語帳◦授業計画

1 オリエンテーション（前期の復習）
2 Unit 13 代名詞 基本事項
3 Unit 13
4 Unit 14
5 Unit 14
6 Unit 15
7 Unit 15
8 Unit 16
9 Unit 16

10 Unit 17
11 Unit 17
12 Unit 19
13 Unit 19
14 Unit 20
15 総括

代名詞 応用
前置詞 基本事項
前置詞 応用形容詞 基本事項
形容詞 応用副詞 基本事項
副詞 応用
比較 基本事項
比較 応用
接続詞 基本事項
接続詞 応用受け身（受動態）◦成績評価

定期試験・小テスト・提出物（７０％）、授業貢献度（３０％）による総合評価。

◦オフィスアワー
水曜日

12：55～14：25

研究室（西館309号）◦備考

16 定期試験

英語演習Ⅱ◦科目の概要担当者：

前期の英語演習Ⅰに引き続き、ニューヨークを舞台とした英語の短い動画を用いながら、英語を聞く、話す、読む基本的な能力を養う。短い場面を自分たちで英語を用いて再現したり、スキッ
トを作成することで、日常的な英語でのコミュニケーション能力を向上する。また高校までの英文法の復習をし、定着を目指す。
さらに英語の歌やアクティビィティを取り入れながら、基礎的な発音の確認と習得を目指す。

生田

和也

◦到達目標

1. 英語による簡潔な日常的コミュニケーション能力を習得する。
2. 高校まで学んできた英文法を復習し、定着させる。
3. 動画や歌を通して正確な英語の発音や聞き取り能力を向上する。

◦授業時間以外の学習

テキストの予習・復習、課題の提出◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 Unit 8 I’m Not Feeling Well リスニングと会話
2 Unit 8 I’m Not Feeling Well 文法と読解“Hello New York!: Learning Basic English with Aya in 15 Episodes “（金星堂）

3 Unit 9 Tickets for a Yankees Game リスニングと会話
4 Unit 9 Tickets for a Yankees Game 文法と読解

5 Unit 10 What’s on the Shopping List? リスニング
6 Unit 10 What’s on the Shopping List? 文法と読解
7 Unit 11 MoMA is Fun! リスニングと会話
8 Unit 11 MoMA is Fun! 文法と読解

9 Unit 12 The “Forth of July” Is Coming Up リスニング

10 Unit 12 The “Forth of July” Is Coming Up 文法と読解
11 Unit 13 Who Is That Guy?! リスニングと会話
12 Unit 13 Who is That Guy?! 文法と読解

13 Unit 14 You’re My Best Friend リスニングと会話
14 Unit 14 You’re My Best Friend 文法と読解

15 Unit 15 We’re Going to Be Late! リスニングと会話
16 定期試験◦成績評価

出席と受講態度 (20%) 授業内での提出物 (30％ ) 定期試験 (50％ )◦オフィスアワー
授業内で通知◦備考

恥ずかしからず、失敗を恐れず、“ 楽しく ” 英語を学びましょう。
みなさんの積極的な参加を期待しています。

― 30 ―

英語演習Ⅱ

担当者：◦科目の概要前期の英語演習Ⅰに引き続き、「聴く・話す・読む・書く」の総合力を向上させ、特に幼児教育の現場での英語によるコミュニ
ケーション能力の土台を築くことを目指す。

髙島

まり子

◦到達目標

1. 基礎的文法力を固める
2.「聴く・話す・読む・書く」力を向上させる
3. リスニングや会話練習でコミュニケーション能力を磨く◦授業時間以外の学習

テキストの予習・復習、課題の提出◦テキスト・参考書等“Children’s Garden”（成美堂）「保育英語」◦授業計画

1 Chapter 7「すいかで遊ぼう」: 季節の行事と工作遊び
2
必要な語彙・表現，子どもとの会話等

3 Chapter 8「お誕生日おめでとう !」: お誕生会をしよう

必要な語彙・表現，子どもとの会話等
必要な語彙・表現の確認，会話練習
6 Chapter 9「子どもと遊び」：様々な遊び7
必要な語彙・表現，子どもとの会話等
8 Chapter 10「赤ちゃんニュース」：乳児の保育9
必要な語彙・表現，子どもとの会話等
10 復習
必要な語彙・表現の確認，会話練習
11 Chapter 11「歯の妖精」：歯の健康を楽しく守ろう
12
必要な語彙・表現，子どもとの会話等：劇あそび
13 Chapter 12「緑の目の魔女」
必要な語彙・表現，子どもとの会話等
14
必要な語彙・表現の確認，会話練習
15 総復習16 期末試験
4

◦成績評価

5 復習

受講態度・課題50％／期末試験50％◦オフィスアワー

月曜日、12：15～12：40 講義教室
月曜日、メール相談の受け付け◦備考

ドイツ語演習Ⅱ◦科目の概要

担当者：

ゼロからのスタートですから、英語が苦手だった人も心配はいりません。英語が得意な人は、英語とドイツ語を比較することで新たな発見があるでしょう。言葉はまず音が大切です。恥ずかしがらずに大きな声で発音練習をしましょう。簡単な決まり文句は、理屈抜きでそのまま暗唱します。次に、ドイツ語の仕組みについて自分の頭で考えてみましょう。さらに、ドイツ・オーストリア・
スイスなどの歴史や文化にも触れな、ヨーロッの視点から世界を見てみましょう。

武田

輝章

◦到達目標

1. 身の回りのものについて簡単な表現ができる
2. 食堂で注文ができ店で買い物ができる◦授業時間以外の学習

・ドイツ語の文章をノートに写し、単語の意味を調べてくる・ドイツ語の単語や文章を、大きな声で読む練習をしてくる◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 名詞2：定冠詞を学び、その仕組みについて考える
2 動詞 haben の使い方について学ぶ
3 ドイツ語の動詞の仕組みを自分で見つける
4 時間や電話番号の数字を表現できる

5 名詞3：否定冠詞について学び、考える

6 動詞3：職業や国籍について話すことができる
7 定冠詞の仕組みについて考える8 個数や値段の数を表現できる
9 名詞の性について考えよう

10 前置詞について考えよう
11 再帰動詞とは何だろう

12 話法の助動詞について学ぼう
13 分離動詞とは何だろう

14 現在完了について学ぼう

15 受動態と未来形について学ぼう・テキスト：橋本政義『フィール・シェパース！』郁文堂，2016年
・参考書：『新アポロン独和辞典』同学社
常木実『標準ドイツ語』郁文堂
関口存男『初等ドイツ語講座3巻』三修社
大岩信太郎『ドイツ語の最初歩』三修社◦成績評価

筆記試験（60％）レポートと小テスト（20％）受講態度（20％）◦オフィスアワー
木曜日

◦備考
なし

16 定期試験― 31 ―

12：30～13：30

研究室（西館307号）

中国語演習Ⅱ

担当者：◦科目の概要中国語演習Ⅰを履修またそれと同等の学力を持つ人が受講する科目です。演習1に続けて新しい表現と文法を学びます。正確な発音を身につけるために反復朗読し、発音を矯正します。３回の授業で1課を学びおえます。「～した」( 変化・完了 )「～したことがある」( 経験 )「～するのが好き」大きな数の読み方、数詞を使った表現（年月日・時刻等）量詞「～から」と「～へ」現在進行の表現「～ねばならない」「～できる」の異なる表現動作の結果まで含めた結果補語の表現を学びます。

谷口

明夫

◦到達目標

1. 本文を正確流暢に読み、暗唱できる
2. 大きな桁の数を読み、数を使った表現を理解し、言える
3. 学んだ単語と文型の文を読み、読み書き g ができる

◦授業時間以外の学習・教科書付属の CD を聞いて声調等の発音を身につける・教科書の本文とローマ字ピンインを書き写し、覚える◦テキスト・参考書等【教科書】 相原茂・陳淑梅・飯田敦子『にっちゅういぶこみ広場』 朝日出版社 2016年 第8刷【参考書】 相原茂 『はじめての中国語学習辞典』 朝日出版社
２００２年

◦授業計画

1 授業の進め方、受講上の注意 第６課朗読と新出単語
2 第６課 経験の表現と「～するのが好き」助動詞「要」3 同上

数の読み方と数詞を使った表現 反復朗読
年月日、時刻等の言い方
5 同上「どこそこで～する」文末の「了」の意味と用法
6 同上 関連する語句等 反復朗読
7 第８課 新出単語と本文 時間量の言い方 様々な量詞
8 同上 本文朗読 「～から」と「～へ」 反復朗読
9 同上 関連する語句等 反復朗読
10 第９課 新出単語と本文「～にある」「～で～する」
11 同上 本文朗読 「～しているところだ」 反復朗読
12 同上 場所を表す言葉 関連する語句等 反復朗読
13 第10課 進出単語と本文 「～できる」
14 同上 動作の結果まで含めた言い方（結果補語）
15 同上 関連する語句と表現 反復朗読
16 定期試験
4 第７課 新出単語と本文朗読◦成績評価

100以上の数と教科書本文朗読の発音が正確で流暢であること（20%）筆記試験（70%）受講態度（10%）◦オフィスアワー
講義時間後( 講義室 )

◦備考

韓国語演習Ⅱ◦科目の概要担当者：

韓国語演習Ⅰを受講した人が対象です。授業では、韓国語演習
Ⅰに引き続き、より発展した表現を学習し会話能力を高めていきます。本文の基本文法を説明した後、音読練習、作文練習、対話
練習をします。授業の最後に目標会話を暗記し発表する時間を設けることにより学習内容を授業時にしっかり身につけることを目
指します。

金

孝珍

◦到達目標

1. 韓国語の基礎文法を応用することができる
2. 日常会話のより発展した表現を話すことができる
3. 会話練習を通してコミュニケーション能力を高めることができる◦授業時間以外の学習・教科書を事前に読んでおくこと
・各課に出てくる単語や文法や表現を暗記すること◦テキスト・参考書等◦授業計画

入佐信宏・金孝珍 共著『 これで話せる韓国語 STEP1』白帝社2015

1 習慣について尋ねる - 動詞編 1
2 習慣について尋ねる - 動詞編 2( 応用 )3 予定について尋ねる - 動詞編 3

4 予定について尋ねる - 動詞編４( 応用 )5 時間を表す
6 位置を表す

7 過去の行動について表す - 動詞の過去形 1

8 過去の行動について表す - 動詞の過去形 2( 応用 )9 電話番号を尋ねる

10 状態や気持ちを表す - 形容詞編 1

11 相手の気持ちを尋ねる - 形容詞編 2
12 形容詞編３

13 過去に感じたことについて表現 形容詞の過去形１文法◦成績評価

授業での積極性 (10％ ) 小テスト (40％ ) 定期試験 (50％ ) で評価することとし、合計が60点以上に到達した者を合格とする◦オフィスアワー

講義前後の休憩時間（講義室 )◦備考

14 過去に感じたことについて表現 形容詞の過去形１応用
15 過去に感じたことについて表現 形容詞の過去形１練習16― 32 ―

体育講義

担当者：

◦科目の概要

本授業では、スポーツおよび健康についての意義や役割を多角的な視点から概説し、現代社会における健康増進やスポーツの社会的発展に寄与・貢献できる基礎的な理解を深める。

黒原

貴仁

◦到達目標

1. スポーツについての基礎的な理解を深めることができる
2. 健康についての基礎的な理解を深めることができる
3. スポーツと健康における相互関係の理解を深めることができる◦授業時間以外の学習

・スポーツや健康についての情報収集◦テキスト・参考書等
適宜

◦授業計画

1 オリエンテーション（運動とは？健康とは？）2 古代オリンピックと近代オリンピック
3 現代社会におけるスポーツの社会的意義
4 スポーツと国際理解◦成績評価

5 生活習慣病とその予防

筆記試験（70%）レポート課題（30%）と統合して評価する

6 正しいダイエットと運動効果
7 生涯スポーツとは？

8 ヘルスプロモーションの意義◦オフィスアワー

9

10

毎週水曜日

12

◦備考

11
13

13：00~16：00

研究室（体育館203号）

14
15
16

体育実技
◦科目の概要担当者：

身体を動かす機会の少なくなった今日、余暇時間等におけるス
ポーツ・レクリエーション活動の必要性が高まってきている。そこで、生涯スポーツとして人気の高い種目を履修することにより各自が生涯にわたり、積極的にスポーツ・レクリエーション活動に参加（関わり）し，健康・体力の保持・増進ができるようにす
る

大村

一光

◦到達目標

1. スポーツ活動の楽しさを理解する
2. 積極的に健康管理に関われるようにする◦授業時間以外の学習

日常生活において、身体運動やスポーツを実施できるようにする◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション、前半活動種目の決定
2 種目別活動Ⅰ（バドミントン、バレーボール、卓球）
3 種目別活動Ⅱ（バドミントン、バレーボール、卓球）
4 種目別活動Ⅲ（バドミントン、バレーボール、卓球）
5 種目別活動Ⅳ（バドミントン、バレーボール、卓球）
6 種目別活動Ⅴ（バドミントン、バレーボール、卓球）
7 種目別活動Ⅵ（バドミントン、バレーボール、卓球）
8 種目別活動Ⅶ（バドミントン、バレーボール、卓球）
9 後半活動種目の決定、活動Ⅰ

10 種目別活動Ⅱ（バドミントン、ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ、卓球
11 種目別活動Ⅲ（バドミントン、ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ、卓球
12 種目別活動Ⅳ（バドミントン、ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ、卓球
13 種目別活動Ⅴ（バドミントン、ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ、卓球
14 種目別活動Ⅵ（バドミントン、ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ、卓球
15 種目別活動Ⅶ（バドミントン、ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ、卓球◦成績評価

受講態度等（60％）
、技術・技能点（40％）◦オフィスアワー

月・火曜日以外の昼食時間◦備考

単位互換科目16― 33 ―

研究室（体育館101号）

WE LOVE 鹿児島！

担当者：

◦科目の概要

学生を鹿児島再発見の旅へと導き、自分の中の地域を見つめ、地域の中に自分自身を位置づける「ローカル・アイデンティティ」の自覚を促し、それを「生きる力」とする。同時に、本学 COC
活動の「すこやか教育」の核となる科目として意欲的に地域課題に取り組み、社会に貢献する実践力を身につけて、卒業後は「地域活性化の担い手」として貢献できる人材となることを目指す。

小松・瀬戸

◦到達目標

1.「ローカル・アイデンティティ」を自覚し、「生きる力」とする
2. 地域課題への取り組みを通して社会貢献の実践力を体得する
3. 意欲的な「地域活性化の担い手」としての基礎を固める◦授業時間以外の学習

分野の課題への取組み（プレゼンテーションの準備、レポートなど）作成◦テキスト・参考書等例）歴史分野：『もっと知ろうよ維新のまち～篤姫と薩摩の英傑たち』（鹿児島地区小学校社会科教育研究会 編）「鹿児島ぶらりまち歩き」（鹿児島観光コンベンション協会 編）他◦授業計画

1 オリエンテーション、分野の希望調査
2 分野別オリエンテーション
3 講義

4 体験学習①◦成績評価

5 体験学習の振り返り

分野別の課題6 調べ学習7 「自然と環境」講義（全分野共通）

8 体験学習②「防災」研修（全分野共通）◦オフィスアワー

9 体験学習②「防災」研修（全分野共通）

初回時に提示する

10 体験学習の振り返り
11 調べ学習12 調べ学習◦備考

13 分野の課題への取り組み①

COC 科目14 分野の課題への取り組み②
15 分野の課題への取り組み③
16

キャリアガイダンス◦科目の概要担当者：

キャリアガイダンスの目的は、職業選択を通してあなたらしい
生き方を見つけることです。この授業では、今を見つめ、将来を考えることで「自立した自分らしい生活設計」ができることを目的にしています。特に、２年後期のキャリアガイダンスでは実習
体験や就職活動などを通して、職業人としての自分自身の生き方を考えていきます。

小松恵理子、他２０名◦到達目標

１．就職活動や実習を通して自己理解を深める
２．職業選択を行う
３．働くための法律を知り、さらに卒業後の職業生活について考える◦授業時間以外の学習

選択した職業に就くための道筋を考え、ロールモデルを見つけるために現場に出かけることを促す。また自分の生活設計と自己の成長を考え、実行することを促す。

◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 就職までのスケジュールを確認しよう
2 就職対策と自己理解

独自に作成した資料
就職支援ガイド（本学作成）
キャリア形成ガイドブック（鹿児島市）

3 社会生活の基礎知識を得る（ＤＶについて考える）
4 実習を振り返って、自己のキャリア形成を深める
5 就職について指導教員とによる個別指導
6 働くための法律 を知る

7 卒業後のキャリア形成（離職・転職・再就職）

8 就職ガイダンス（学生支援課による今後の支援）
9

◦成績評価

受講態度（30％）レポート（70％）◦オフィスアワー

10

全教員がかかわるためめ、担当教員ごとに異なるので、オリエン
テーションで伝える

12

◦備考

11
13
14

COC 関連科目

15
16― 34 ―

専 門 科 目

担当者：◦科目の概要

新村

元植

◦到達目標

授業の前半；(45分 )『幼児曲弾き歌い技術の修得』①１グループ２名が歌唱援助者と引き歌いを含む伴奏者を分担する②幼児曲を歌唱を援助について演習する③幼児に対する総合的音楽援助について演習する
授業の後半；(45分 )『幼児教育に必要な音楽理論の修得』①幼児曲演奏に必要な音楽の基礎的知識や音楽理論について履修し演習する

幼児教育に必要な基礎的音楽理論と幼児曲の歌唱を演習する事により、保育者としての基礎的技能を高める◦授業時間以外の学習演習に際しては、事前に各グループごとに幼児曲の伴奏及び援助について事前に研究する◦テキスト・参考書等

テキスト：『うたとあそび』（鹿児島私立幼稚園協会編）『ピアノテキスト』（全国大学音楽教育学会九州学会編）◦授業計画

1 音楽理論１( 五線､ 下線､ 音部記号､ 譜表､ 幹音名 )2 音楽理論２( 派生音名､ 変化記号､ 楽譜の記譜法 )3 音楽理論３( 音符､ 休符､ 付点､ タイ等の音楽記号 )4 音楽理論４( 拍子､ 小節､ 拍子記号等の音楽記号 )◦成績評価

5 幼児に対する音楽的援助１( 幼稚園指導要領のねらい )・定期試験では筆記試験 (90分 ) を実施する (70％ )・平常点 ( 演習及び授業課題・授業態度等 ) を評価する (30％ )6 音楽理論５( 幹音の音程 )7 音楽理論６( 派生音の音程 )8 幼児に対する音楽的援助２( 音楽的な表現のねらい )◦オフィスアワー

9 音楽理論７( 長音階の構造と作成演習 )随時

10 音楽理論８( 長音階及び短音階の構造と作成演習 )11 幼児に対する音楽的援助３( 幼児の音楽的能力の発達 )12 音楽理論９( 同主調・平行調・属調・下属調 )研究室（本館603号）◦備考

13 音楽理論10( 関係調の問題演習 )単位互換対象科目

14 幼児に対する音楽的援助4( 音楽を使用する保育 )15 総合的演習（保育に必要な基礎的音楽知識のまとめ）
16 定期試験

器楽Ⅰ◦科目の概要担当者：

2年間で幼児曲の伴奏ができるようになるために、バイエル教
則本を通してピアノ奏法の基礎と応用力を修得する。

中村・稲森

◦到達目標

1. バイエル78番まで弾くことができる
2. 幼児曲の簡単な伴奏を弾くことができる◦授業時間以外の学習・レッスン時に合格がもらえるように事前に練習をした上でレッスンに臨む。また、レッスンで注意されたことを受講後に復習する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 ピアノ（バイエル３・４・５）
2 ピアノ（バイエル６・７）
3 ピアノ（バイエル44’・11）

4 ピアノ（バイエル19・みつばちマーチ）
5 ピアノ（バイエル16）

6 ピアノ（バイエル29・手をたたきましょう）
7 ピアノ（バイエル48・ぞうさん）

8 ピアノ（バイエル59・きらきら星）

9 ピアノ（バイエル66・あくしゅでこんにちは）

10 ピアノ（バイエル68・69・七夕さま）
11 ピアノ（バイエル78）

12 ピアノ（ハ長調スケール・カデンツ・ちょうちょ）13 ピアノ（ト長調スケール・カデンツ・みずあそび）
14 ピアノ（さんぽ・お弁当）
15 ピアノ（試験曲）

テキスト：鹿児島市私立幼稚園協会編『うたとあそび』
全国大学音楽教育学会九州地区編『ピアノテキスト』
参考書：ピアノ教則本 ( バイエル、ブルグミュラー、ソナチネアル
バム等各自レベルに応じたもの）◦成績評価
定期試験50%

ピアノ履修曲数25%◦オフィスアワー
水曜日◦備考

13：00～16：00

受講態度25%

研究室（本館601号）

6クラスの内、3クラスは中村、3クラスは稲森が担当

16 定期試験― 37 ―

１年前期

音楽Ⅰ

図画工作

担当者：

◦科目の概要幼児期の「つくる」活動を中心に、そのねらいや内容および指導法を学ぶ。
ここでは理論的学習をはじめ、様々な課題制作にも取り組み、造形表現の基礎的知識や技能を習得する。また素材体験を重ね、「つくる」活動の豊かさを味わうなかで、手を通して思考することの大切さを実感し、感性を養うための教材研究や環境設定のあり方を把握する。適宜、発達に即した援助や言葉がけについても理解し、現場での指導力を身につける。

井上

周一郎

◦到達目標

1.「つくる」活動の基礎的な知識や技能を習得する
2. 素材体験を重ね、「つくる」活動の豊かさを味わう
3. 感性を養うための教材研究や環境設定のあり方を把握する◦授業時間以外の学習・授業に関する自主制作に取り組み、造形表現の豊かさを味わう・美術館での鑑賞学習を通して、感性を磨く◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 幼児期から児童期における絵の発達過程について
2 想像画 : 主題から発想したことを基に絵の構想を深める
3 想像画 : 色形を工夫し表現する・総括

4 子どもの造形表現の読み取り方について
5 美術の誕生と歴史

テキスト：編著 辻泰秀『幼児造形の研究』萌文書林
参考文献：授業中に適宜紹介する
視聴覚教材：DVD

A
A
A
A

◦成績評価

受講態度およびレポート（20% 程度）
作品評価（40% 程度）
・定期試験60分（40% 程度）

6 子どもの成長と造形表現
7 幼児期の感触あそび

8 様々な素材による造形表現活動◦オフィスアワー

9 切り紙による課題制作Ⅰ

月曜日・金曜日

10 切り紙による課題制作Ⅱ
11 紙粘土による課題制作

12 幼児期の粘土遊びと発達◦備考

13 「つくる」活動の教材研究①：工作活動の発達

A: 松下

14 「つくる」活動の教材研究②：導入と支援の在り方
15 保育のなかの造形カリキュラム

16：25～17：55

研究室（本館609号）

B: 井上

16 定期試験

体育Ⅰ（小幼保コース）

担当者：◦科目の概要小学校体育で取り扱う各運動領域の内容についての理解を深め、小学校教員として必要な基礎的技能を養う。授業の内容としては、陸上運動・ボール運動・器械運動・体つくり運動・表現運
動を取り上げる。

小松・黒原

◦到達目標

1. 小学校体育の運動領域の内容を理解できる
2. 小学校体育教員として必要な基礎的技能を身につける
3. 学んだ知識・技術を駆使し運動や創作・発表等が実践できる◦授業時間以外の学習・授業開始以前にシラバスを読み、授業の見通しを立てておく
・授業で出される課題に個人やグループで取り組み、授業以前に十分準備し、担当授業以前に相談に来ること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション
2 基本の運動 体つくり運動
3 器械運動系
45 ボール運動系
6
7

8 陸上運動系

マット運動
跳び箱運動
ゴール型
ネット型
ベースボール

9 表現運動①オリエンテーション 動く楽しさから表現へ

10 表現運動②即興教育

11 表現運動③リズム作り

12 表現運動④リズムとイメージ

13 表現運動⑤動きの発展―運動の５要素を利用して―14 表現運動⑥作品形式

15 表現運動⑦発表・評価
16 実技試験

B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A

参考書：三浦弓杖編著『ダンス学習指導』光文書院
マリオン・ゴフ著『ダンスの教え方・学び方』玉川大学出版部
鈴木直樹・鈴木理・土田了輔・廣瀬勝弘・松本大輔著『だれもがプレイの楽しさを味わうことのできるボール運動・球技の授業づくり』
教育出版

◦成績評価

授業中の課題（90%）受講態度（10%）◦オフィスアワー

A: 月曜日午後 研究室（体育館201号）
B: 水曜日13:00~16:00 研究室（体育館203号）◦備考

単位互換科目

A: 小松恵理子― 38 ―

B: 黒原貴仁体育Ⅰ（幼保コース）

担当者：◦科目の概要幼児教育における「領域：健康」や「領域：表現（身体表現）」を中心に、そこで必要とされる美しく機能的に動ける身体を育成
するとともに、それらの活動において必要とされる創作舞踊の基
礎的理論と技術を習得し、指導者としての資質の向上を目指す。

小松

恵理子

◦到達目標

1. 基礎的創作舞踊技術や体操技術を身につける
2. 基礎的創作舞踊理論や集団演技のまとめ方を身につける
3. 学んだ知識・技術を駆使し作品創作・集団演技の発表が行える◦授業時間以外の学習

・授業以前にシラバスを読み、授業の見通しを立てておくこと
・授業で出される課題に個人やグループで取り組み、授業以前に十分準備し、担当時以前に相談に来ること◦テキスト・参考書等

参考書：三浦弓杖編著『ダンス学習指導』光文書院
マリオン・ゴフ著『ダンスの教え方・学び方』
玉川大学出版部◦授業計画

1 オリエンテーション：基礎的舞踊技術①を学ぶ
2 基礎的舞踊技術②：動く身体や楽しさを感じる

3 即興教育法①：楽しく運動を作り出す方法を学ぶ

4 即興教育法②：楽しく運動を作り出す方法を実習する◦成績評価

5 リズム原論①：「動きのリズム」の創り方を学ぶ

授業中の課題発表・レポート等の提出物（90%）
受講態度（10％）によって行う。

6 リズム原論②：「動きのリズム」と表現について学ぶ
7 空間論①：表現と空間の意義を学ぶ

8 空間論②：表現における空間の効果的な使い方を学ぶ◦オフィスアワー

9 運動分析論：R・ラバンの運動分析論を学ぶ

月曜日の午後10 運動分析論：R・ラバンの運動分析論を活用する

11 形式論：作品形式・伴奏音編集方法について学ぶ
12 作品創作１：主題・題名・モティーフを決定する研究室（体育館201号）◦備考

13 作品創作２：運動の発展・深化をはかる

単位互開放対象科目

14 作品創作３：作品主題にそった表現の工夫を行う
15 作品発表：グループ毎に創作作品発表を行う
16 実技試験

教職概論◦科目の概要担当者：

本講義は幼稚園教諭等を希望する学生が、教職の意義及び教諭の役割、その職務内容を理解し、進路選択を吟味する機会を提供するものである。具体的な実践内容を提供するだけでなく、法的な意味での役割を知る中でも進められていく。本講義を通して、自らの適性を省みるとともに、専門職への期待が高まることを期待する。なお、本講義は前半を山元、後半を池田がそれぞれ担当
する。

池田・山元

◦到達目標

1. 教職の意義
2. 教諭の役割
3. 教諭としての資質の吟味◦授業時間以外の学習

・導入的科目であるため、特段の事前学習は必要ないが、ニュースや新聞などで日ごろから子どもに関する情報や子どもをめぐる諸問
題に関心を持つようにしてもらいたい◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション――自分を知ることと将来の希望
2 教諭の役割――場を整える仕掛け人、言葉の魔術師
3 教諭の資質――子どもと同じ目線？

4 遊びの設定と教材研究――「てんてん遊び」と遊びの流れ
5 遊びの複合的な教育力――「ながら」勉強のすすめ
6 子どもの発達をおさえた遊びと教諭のかかわり

7 子どもが貪欲に遊ぶこと、教諭が貪欲に知ること
8 乳幼児たちの現在――養育環境の変容

9 学校・保育施設をめぐる事故・事件Ⅰ――その動向

10 学校・保育施設をめぐる事故・事件Ⅱ――具体的ケース
11 保育者等の安全配慮義務Ⅰ――債務不履行法理
12 保育者等の安全配慮義務Ⅱ――不法行為法理
13 現行幼稚園養育体制――その当否の検証

テキスト：・山元は使用せず
・池田の講義では、池田哲之ほか著『人間関係能力育成の研究』（くらすなや書房）を使用する◦成績評価

・定期試験に代え、教員各々にレポートを提出し、そのレポートの評点を合算して評価する。

◦オフィスアワー

池田：月曜日 16：30～17：30 研究室（西館414号）
山元：水曜日、木曜日を除く 講義以外の午後 研究室（西館406号）◦備考

14 これからの幼児教育と幼稚園教育法制度
15 総括
16

― 39 ―

保育原理

担当者：

◦科目の概要保育の意味や役割を理解した上で、施設保育における目的、思想や歴史、内容、方法など基礎的事項を広く学習する。また、保育所保育指針のポイントを読み解きながら、現代の保育に求められていることを理解する。
これらの学習を通して、保育所・幼稚園・認定こども園という職場や保育士・幼稚園教諭・保育教諭という専門的な仕事を理解することで、保育実習や教育実習などその後の実践的な学習の準
備を行う。

丸田

愛子

◦到達目標

1.「保育」の役割や施設保育の目的を理解している
2. 保育の思想や歴史、制度を理解し、現代保育の課題を学ぶ
3. 保育士・幼稚園教諭という専門的な仕事を理解している◦授業時間以外の学習

配布プリントは、資料として各自整理する。また、それらをもとに
事前・事後学習をし、不明な点を残さないようにする◦テキスト・参考書等

テキスト：無藤隆 編『保育の実践・原理・内容』ミネルヴァ書房
参考文献：大場幸夫（監修）『保育所保育指針ハンドブック』学習研究社◦授業計画

1 オリエンテーション（子ども観と保育）
2 保育の意義（養護と保育，子どもの最善の利益）
3 保育の目的（保育所，幼稚園，認定こども園）

4 保育の歴史と思想（１）：世界の保育史 ( 最初期）

◦成績評価

5 保育の歴史と思想（２）：世界の保育史 ( 近代）

受講態度およびレポート等の提出状況（20％）定期筆記試験（80％）

6 保育の歴史と思想（３）：日本の保育史
7 保育の原理（１）：養護と保育の一体性
8 保育の原理（２）：子どもの遊びと活動◦オフィスアワー

9 保育の原理（３）：子育て支援，保護者に対する援助

水・金曜日

10 保育の内容（１）：保育内容，内容とねらい
11 保育の内容（２）：５領域，総合的な保育

12 保育の内容（３）：発達過程，子どもに応じた援助

16:30～18:00

研究室（西館403号）◦備考：保育のさまざまな形態
13 保育の方法（１）：保育の計画，評価
14 保育の方法（２）15 現代における保育の課題（子育て，保育制度）
16 定期試験

教育心理学◦科目の概要担当者：

乳幼児から生涯にわたって「学ぶ」ことが中心的なテーマである。特に乳幼児から児童期における保育や教育に携わる保育士や教員が行う、子どもの「学び」に対する適切な指導・援助の在り方とはどのようなものかを考え、理解し、実践する力を養うことを目的としている。また、教育評価、発達上の問題や学級にかかわる問題なども重要なテーマであり、その理解を深めることがもう一つの目標である。授業では意見を発表し討議への参加が求められる。また情報機器を利用し学習を深める。

坪井

敏純

◦到達目標

1. 学ぶ意欲を引き出す指導・援助の方法がわかる
2. 学習理論を理解し、行動変容への対応がわかる
3. 代表的な学習指導法（教授法）の特徴を理解し、実践できる◦授業時間以外の学習

・授業計画に沿って、予習として各単元に関連した実生活や経験をレポートする。復習は、質問事項と学習内容の確認を配布したプリントで行う。関連した事例資料を読んで、理解を深める◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 動機理論（概要、生理的動機と社会的動機）
2 動機づけ（内発的動機；好奇心と有能感 ）テキスト：『実践につながる教育心理学』北樹出版
参考図書：『発達をうながす教育心理学』

3 動機づけ（自己統制感、原因帰属、など）
4 動機づけ（外発的動機）

5 学習理論（学習理論の概説）
6 学習理論（古典的条件付け）
7 学習理論（道具的条件付け）

8 学習理論（観察学習・認知理論）
9 学習理論（学習理論の応用）

10 学習理論法（知識と理解；有意味需要学習）
11 学習指導法（発見学習・プログラム学習）
12 教育評価

13 人間関係と社会性
14 学級経営

15 発達の過程（乳幼児から青年期）◦成績評価

定期試験（70％）課題（レポート等）の達成（15％）
授業での発表や討議への参加（15％）◦オフィスアワー
水曜日◦備考

16:30～18:00

研究室（西館311号）

単位互換科目、他学科開放科目

16 定期試験― 40 ―

教育制度論担当者：◦科目の概要

わが国における公（学校）教育制度の変遷を知り、現代日本における公教育の意義と機能を理解することで、学校教師としての資質の基礎固めを行う。学校教育の不易と流行を見極める目を、本講義を通じ養って欲しい。

池田

哲之

◦到達目標

1.「国民国家」の形成と公教育の関係について理解する
2. 戦後教育改革の意義および問題点を知る
3. 現代公教育の目的と課題を理解する◦授業時間以外の学習・日頃より教育問題に関心を持ち、新聞などにおける教育関連記事を読むよう努めること◦テキスト・参考書等

指定テキスト：池田哲之、他著『改訂版 現代教育本質論』学文社
参考書：苫野一徳『どのような教育が「よい」教育か』講談社
諏訪哲二『生徒たちには言えないこと』中央公論新社
広田照幸『日本人のしつけは衰退したか』講談社◦授業計画

1 幕末期の教育概況－寺子屋・塾・藩校－
2 「学制」の布達－日本における近代学校教育制度の萌芽－
3 森有礼の教育政策－諸学校令－

4 教育勅語（教育ニ関スル勅語）の渙発

◦成績評価

5 大正期の教育動向－新教育運動－

筆記試験９０点、受講姿勢・意欲１０点

6 決戦下の教育と子ども－昭和戦時教育体制－
7 占領支配下の教育改革－４大教育指令－
8 旧教育基本法の制定目的◦オフィスアワー

9 高度経済成長と教育政策

月曜日16:30～17:30

10 臨時教育審議会の設置目的と審議概要
11 子どもの変容－学校の無力化－

12 改正教育基本法－戦後公教育の転換－

研究室（西館414号）◦備考

13 道徳の「教科」化－可能性と課題－

単位互換開放対象科目 授業計画は、受講生の理解度、受講生数など

14 安倍政権と教育改革により、授業開始後に変更となるばあいもあります。

15 総括

16 定期試験

情報機器演習◦科目の概要担当者：

コンピュータとインターネットの役割を理解していることが当
然の世の中になっている。さらに、携帯端末で音楽を楽しんだり、写真を撮ったり、コンピュータと連携し使用できる情報メディアも多様化し、急速に普及している。このような現在においてコン
ピュータを活用する基礎を固め、自信をもって情報機器を活用できる人を育てる。

瀬戸

博幸

◦到達目標

1. ＩＣＴの基本的な技術を習得する
2. インターネットを理解し活用できるようになる
3. コンピュータを生活の道具として活用できるようになる◦授業時間以外の学習

・身のまわりの情報機器に、常に関心を持つようにしておく
・各時間に修得した内容を整理し、記録しておく◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 コンピュータの基本操作
2 インターネットの歴史

参考資料
新・電子立国６コンピューター地球網 相田洋 NHK 出版
http://www.tohoho.com「とほほの WWW 入門」

3 ブラウザを使おう

4 電子メールを使おう

5 ホームページを作ってみよう
6 ホームページの公開

7 ホームページのリンク

8 ホームページに paint で描いた画像を載せよう

9 ホームページに写真を載せよう（著作権等について）

10 ホームページのレイアウトを整えよう

11 Ｗｏｒｄを使って指導案を作り公開しよう

12 図書館のホームページや新聞データベースの検索
13 最終課題（みんなでディスカッションしながら）14 最終課題（各自のホームページを完成させよう）
15 最終課題（完成！）◦成績評価

日々のレポート（50％）および最終課題レポート（50％）◦オフィスアワー
月曜金曜

◦備考

９・１０限

単位互換科目16― 41 ―

研究室（西館417号）

発達心理学Ⅰ

担当者：◦科目の概要

乳幼児から生涯にわたる人間の発達的変化の特徴を理解し、人間理解を深めることがこの授業の目標である。
また、発達過程に応じた子どもへの指導・援助のあり方を学ぶと同時に、発達障害を含めた特別支援教育について理解を深める。
授業では意見を発表し討議への参加が求められる。また情報機器を利用し学習を深める。

坪井

敏純

◦到達目標

1. 発達の原理と理論がわかる
2. 発達段階の特徴が分かり、発達課題への対応ができる
3. 発達のつまづきや障害にについて理解し、その対応ができる◦授業時間以外の学習

・学んだ内容を自分にあてはめて、自己理解を深めてみよう
・保育などのボランティアに参加して、適切な指導や支援を考えてみよう◦テキスト・参考書等

テキスト：『問いからはじめる発達心理学』有斐閣
参考図書；『０歳～１２歳児の発達と学び』北大路書房◦授業計画

1 発達心理学を学ぶ 目的と概要
2 生涯発達理論（エリクソンの発達理論 乳幼児期）

3 生涯発達理論（エリクソンの発達理論 児童期・青年期
4 乳幼児の認知発達（ピアジェ理論）◦成績評価

5 認知発達理論（児童期）

定期試験（70％）課題（レポート等）の達成（15％）
授業態度（15％）

6 アタッチメント理論
7 乳幼児期の言語発達

8 自己の発達と社会性の発達◦オフィスアワー

9 児童期の認知発達

水曜日16:30～18:00

10 学校と子ども

11 青年期の対人関係と自己の発達
12 アイデンティティの発達研究室（西館311号）◦備考

13 キャリア発達と親になること

単位互換科目、他学科開放科目

14 発達障害とその支援（教育相談）

15 心理的問題とその支援（教育相談）
16 定期試験

発達心理学Ⅰ◦科目の概要担当者：

ひとの生涯にわたる発達変化を概観し、発達についての基礎理解を図る。発達の定義とその様相を学び、生命の発達がどのような道すじをたどるのかを理解する。発達の原則やさまざまな発達理論を学ぶことによって自分や他社の一生涯の変化を知り洞察を深める。発達観の歴史的変遷と現代の発達理論を学び、乳幼児にとって初期経験の重要性や他社（保育者を含む）との相互的関わりの必要性を理解する。さらに乳幼児の発達と就学前の保育・教育の重要性について学ぶ。

平嶋

慶子

◦到達目標

1. 発達の概念と発達の原則を学ぶ２. 発達理論を理解し、それぞれの発達段階の特徴を知り自身や他者の理解を深める３. 子どもの発
達と保育の関係を学び、その重要性を考察する◦授業時間以外の学習・配布資料は講義後も熟読し、毎回持参のこと。キーワードは講義
中でも検索可、調べたことはノートやプリントに書きこんでおくとよい。

◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 序：人の一生涯の発達と保育・教育の必要性
2 発達とは①発達の定義と発達の原則
3 発達とは②発達段階

4 発達とは③発達の規定因（遺伝と環境、相互作用）
5 発達のはじまり～胎児期～乳児期
6 幼児期前半：身辺自立とことば
7 幼児期後半：遊びと自己制御、
8 児童期①認知・思考と学習

9 児童期②社会性・道徳性と学校生活

10 思春期～青年前期
11 青年期

12 成人（壮年期～老人期）

13 発達のつまずき、障碍とその支援
14 集団保育と発達

15 総括：保育者として生きる

テキスト：
保育・教育ネオシリーズ５ 発達の理解と保育の課題
岸井勇雄ほか監修 無藤隆編著 同文書院
参考文献は随時紹介する◦成績評価
受講態度20％

筆記試験80％◦オフィスアワー
月・水・金曜日◦備考

16:25~17:55

単互換開放対象科目

16 定期試験― 42 ―

研究室（西館416号）

国語科教育法

担当者：◦科目の概要「国語科教育」の沿革・目標・内容・方法について学ぶ。
『学習指導要領』さらには、実際の教科書教材をとり立て、グループ毎に演習形式で教材分析・教材研究の結果を発表する。
「学習指導案」を作成し、それをもとに、教壇にたてるよう「国語教師」の基礎を身につける。

瀬戸口

修

◦到達目標

1. 国語科教育の沿革・目標・内容などを学ぶ
2. 教材分析・教材研究・指導案作成に習熟する
3. 国語教師力を身につける◦授業時間以外の学習・教育問題・情報にアンテナをたてて、自己の意見・考え・教育観を培う
・教育実習や教採試験に備える◦テキスト・参考書等

テキスト：
野地潤家・湊吉正：『新編小学校国語科教育法』
文部科学省：『小学校学習指導要領解説 国語編』

◦授業計画

1 国語科教育と国語教育 日本語教育との差異
2 法的規定（憲法・基本法・学校教育法・同施行規則）
3 学習指導要領の解説Ⅰ
4 学習指導要領の分析◦成績評価

5 学習指導要領・・教採試験対応

各種レポート（20％）と最終評価用レポート（80％）

6 教材分析①・・・教材Ａ・Ｂ（小学３・４年生教材）
7 教材分析②・・・教材Ｃ・Ｄ（小学５・６年生教材）
8 教材研究①・・・グループ発表αグループ◦オフィスアワー

9 教材研究②・・・グループ発表 βグループ

月曜日

10 教材研究③・・・グループ発表γグループ

11 「指導計画」
・・・グループ発表 α・β・γ
12 ブックトーク①：「私のお薦めの1冊」

５・６限

研究室（西館405号）◦備考「私のお薦めの1冊」
13 ブックトーク②：
14 授業者による ‘ 模擬授業 ‘

15 「本時学習指導案」の作成・提出
16

社会科教育法◦科目の概要

担当者：

前半は、小学校社会科教育の目標・方法・評価について理解するために、学習指導要領解説の読み込みと具体的な実践事例の検討を行う。後半は前半の学習内容を応用するためにグループワー
クで模擬授業を作成・実行し、社会科の授業に必要な技能等について体験的に学ぶ。これらの学習を通じて、アクティブ・ラーニ
ング（AL）の観点も踏まえよりよい社会科授業を行おうとする意識も高めていく。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 社会科教育の目標・方法・評価について理解する
2.1の学習成果を活用して模擬授業実践ができる
3. 模擬授業により協働して活動を構成することができる◦授業時間以外の学習・授業内容をしっかりと理解するために予習・復習するとともに、特に模擬授業作成に当たっては現地調査や図書館での資料収集等を積極的に行ってほしい◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 イントロダクション（自らの社会科経験を振り返る）
2 中学年（主に第3学年）の目標と実践事例を学ぶ
3 中学年（主に第4学年）の目標と実践事例を学ぶ
4 第5学年の目標と実践事例を学ぶ
5 第6学年の目標と実践事例を学ぶ

6 教材開発（デジタル教材を含む）の在り方を学ぶ
7 授業技術（AL、ICT を含む）について学ぶ
8 社会科の評価の在り方について学ぶ

9 社会科の学習指導案の作成方法について学ぶ

10 特別支援教育の観点から社会科を考える

11 中学年 ( 主に第3学年 ) の内容についての模擬授業を行う
12 中学年 ( 主に第4学年 ) の内容についての模擬授業を行う
13 第5学年の内容についての模擬授業を行う
14 第6学年の内容についての模擬授業を行う
15 総括（小学校社会科の本質を考える）

テキスト：文部科学省『小学校学習指導要領解説 社会編』
（東洋館
出版社）
参考書：安野功編著『小学校社会 板書で見る全単元・全時間の授業のすべて』（東洋館出版社） ほか◦成績評価
筆記試験80％

模擬授業20％◦オフィスアワー
火曜日◦備考

14：30～16：20

単位互換開放科目

16 定期試験― 43 ―

研究室（西館411号 )算数科教育法

担当者：◦科目の概要

算数を学習する目的と意義を考察し、そのためには、どのような内容を、どのような系統性のもとに、どのような教材を用いて、いかに学習すべきかを理解することを目標とし、最終的には、実践に活かせる活用力を養うことを目指す。
また、算数を教えるためには、その意義だけでなく、算数的活動を通し、楽しさを教師自身が実感する必要があり、この授業を通し、学ぶこと・考えることの面白さと深さを、アクティブラー
ニングを通し発見していく講義構成とする。

内田

豊海

◦到達目標

1. 算数科の変遷を概観し、これから求められる教育を考察する
2. 算数の目標や内容、評価の観点に関する知識を習得する
3. 授業の計画・実施・評価・改善といった、実践的な能力を養う◦授業時間以外の学習

・適宜提示される課題をまとめ、また、模擬授業を作成する◦テキスト・参考書等

テキストは使用しない『小学校学習指導要領解説◦授業計画

1 ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ：小学校で習ってきた算数を振り返って 算数
2 算数教育の目標１：算数の特徴と算数教育の現状と課

算数編』文部科学省

3 算数教育の目標２：学習指導要領（目的）の変遷
4 算数教育の内容１：学習指導要領の内容と系統性◦成績評価

5 算数教育の内容２：４つの領域における指導内容

定期試験の成績（５０％） 受講態度（１５％）
演習での発表および提出物（３５％）

6 算数学習指導１：様々な学習・理解の理論
7 算数学習指導２：算数的活動

8 算数学習指導３：問題解決および数学的考え方◦オフィスアワー

9 算数学習指導４：教材開発、ICT 活用

月曜日：終日

10 算数教育の評価：評価の意義、種類、方法
11 算数の授業１：授業ビデオの鑑賞・討論
12 算数の授業２：学習指導案の作成

水曜日：５コマ目以外

研究室（西館412号 )◦備考

13 模擬授業と討論（授業研究）１：展開に注目して14 模擬授業と討論（授業研究）２：内容に注目して15 まとめ：算数教育の意義の再検討
16 定期試験

保育内容総論◦科目の概要担当者：

保育所保育指針、幼稚園教育要領および保育教育要領における保育の内容を概説し、保育の目標を具体的に達成するための基本的な内容・方法とその実践について学ぶ。
その中で、望ましい指導・援助につて、各自の考え方を発表し、討議することで、保育指導の在り方を深めていく。また、適宜、
情報機器（スマホ等）を使った情報検索などを行い、その活用を
進める。

坪井

敏純

◦到達目標

1. ３施設の保育目標と保育内容（教育と養護）を知る
2. 発達段階に沿った保育の内容を理解する
3. 保育計画を立案することができる◦授業時間以外の学習・保育雑誌などの実際の保育を調べる
・ボランティアなどの機会を生かして保育に触れる◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 保育所・幼稚園・認定こども園の違い
2 保育の基本（環境と保育）

3 幼稚園教育要領解説（総則、保育の内容、指導計画）
4 保育所保育指針解説（総則、保育の内容、保育計画）
5 保育所保育指針（保護者支援、資質向上等）

6 保育教育要領（総則、保育の内容、指導計画）
7 年齢別保育（0～3歳）
8 年齢別保育（4～5歳）
9 教育・保育実習の概要

10 実習記録と観察記録

11 保育計画（指導案）の書き方（記載事項とねらい）

12 保育計画（指導案）の書き方（具体的な指導案の例 ）13 保育計画の立案（中心的活動）

14 保育計画の立案（日課）保育計画の実施（模擬保育）
15 保育計画の実施（模擬保育）

・幼稚園教育要領解説、・保育所保育指針解説
・０～６歳 子どもの発達と保育（学研）・幼保連携型認定こども園教育・保育要領 幼稚園教育要領 保育所保育指針（内閣府）
・保育指導案大百科事典（一藝社）◦成績評価

授業での発表や討議の参加（15％）
課題の達成（レポートなど）（85％）◦オフィスアワー
水曜日16:30～18:00◦備考

研究室（西館311号）

単位互換科目、他学科開放科目16― 44 ―

保育内容（健康）◦科目の概要担当者：

幼児期の運動や遊びは、身体の発育、発達に多大な影響をもたらすのみならず、精神的、社会的発達に対しても大きく影響をおよぼす。
したがって、幼児期の発達特性をよく理解し、発育・発達に応じた保育援助のあり方や運動、遊びの持つ特性を理解しておくことは重要なことである。ここでは、上述した観点から、乳幼児期の健康に関する基礎的理解をめざす

大村

一光

◦到達目標

2. 幼児の基本的理解ができるようにする
3. 幼児との積極的関わりができるようにする◦授業時間以外の学習

・自分及び保護者や祖父母等の幼児期における遊び等についても聞き取り調査を行い ( アクティブラーニング )、レポート等による提出をめざす◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 幼児期の健康のとらえ方
2 「健康」のねらい、指導の基本

参考書：
運動遊び、井上勝子編、健帛社
授業時に、各種資料を配布する

3 身体の発育・発達Ⅰ（身長、体重の発育について）
4 身体の発育・発達Ⅱ（個人差の理解）

5 運動機能の発達Ⅰ（幼児期の基礎的運動能力）

6 運動機能の発達Ⅱ（近年の運動能力の実態と課題）
7 運動機能の発達Ⅲ（遊びの理解と運動能力）

8 保育計画における健康面での留意点Ⅰ（春、夏編）
9 保育計画における健康面での留意点Ⅱ（秋、冬編）

10 運動施設における怪我の実態とその対策

11 運動遊びの実際Ⅰ（発達に伴う遊びの変化の理解）

12 運動遊びの実際Ⅱ（身体を操作する遊具を使った遊び
13 運動遊びの実際Ⅲ（さまざまな素材を用いた遊び）
14 運動遊びの実際Ⅳ（鬼遊び、伝承遊び）
15 各種行事と運動◦成績評価

定期試験あるいはレポート提出（60％）受講態度等（40％）◦オフィスアワー

月・火曜日以外の昼食時間

研究室（体育館101号）◦備考

単位互換科目16 定期試験

保育内容（言葉）◦科目の概要保育内容（言葉）の領域について学び、実技の習得を図る。
保育内容・領域の概念を学び、ことばの発達と言語発達理論を理解する。またお話し（絵本、紙芝居）、指遊び、折り紙、絵かき歌などを４人１グループで発表したり他班の発表を見ることでたくさんの保育教材や保育技術を知り、習得する。
授業は前半を実技発表、後半を講義とする。

担当者：

平嶋

慶子

◦到達目標

1. ことばについて学ぶ
2. 言語発達の姿と言語発達理論を理解する
3. 保育実技（お話し、指遊びほか）を発表し習得する◦授業時間以外の学習

４人１グループで①実技発表の内容を下調べしてから演目を決め担
当教員に届ける②発表用レジュメを作成する③発表予定の３週間からリハーサルを担当教員の前で行い、合格してから発表する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション授業の組立ての説明とｸﾞﾙｰﾌﾟ分け
2 領域（言葉）とは
3 模範演示・ことばの機能と特徴

4 実技発表・ことばの発達１．前言語期
5 実技発表・ことばの発達２．移行期

6 実技発表・ことばの発達３．言語期①文法の獲得

7 実技発表・ことばの発達４．言語期②二次的ことばの8 実技発表・ことばの発達５．ことばとコミュニケーシ
9 実技発表・言語発達を説明する理論①学習説

10 実技発表・言語発達を説明する理論②生得説
11 実技発表・ことばを育てる環境
12 実技発表・保育者の役割と援助（言葉）のさまざまな活
13 実実技発表・遊びとことば：
14 実技発表・人間の発達とことばの関係
15 実技発表・総括

保育・教育ネオシリーズ２０ 保育内容・言葉 岸井勇雄ほか監修
大田光洋編著 同文書院
絵本のひみつ 余郷裕次 南日本新聞社 など授業中に随時紹介す
る

◦成績評価

①実技発表②レジュメ作成③レポート提出④受講態度20％①②③の一つでも欠けると不可◦オフィスアワー

月・水・金曜日 16:25~17:55（リハーサルは要予約）◦備考

単位互換開放科目16― 45 ―

研究室（西館416号）

保育内容（表現Ⅰ）

担当者：◦科目の概要幼児期から児童期における、描く活動を中心とした造形表現活動について多様な制作や教材研究、講義を通して学ぶ。
様々な技法や素材に触れ制作を行うことで造形表現のよさや技能を身につけられるようにする。
また、講義を通して絵の発達の様子を理解し、子供の成長に合わせた支援の在り方を考察していく。

◦到達目標

1. 児童期までの造形表現活動の教育的意義と発達過程を理解する
2. 制作を通して表現の豊かさを感じ基本的な表現技能を習得する
3. 児童期までの子どもの発達に沿った支援の在り方を身につける◦授業時間以外の学習

・各自で美術館に出向き作品鑑賞を通して感性を養う
・絵の発達については、テキストと配布したプリントをよく予習・復習し、理解を深めること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 幼児期の造形表現について
2 絵の具の表現①実践例から画材のよさや特性を学ぶ②制作を通して発達による内容を理解①観察しながら造形の良さを表現する
5〃②色に関する基礎知識を学ぶ ③着彩
6 幼児期の子どもの絵の発達について①錯画期・象徴期
7 幼児期の子どもの絵の発達について②図式期
8 様々な描く技法を学ぶ①モダンテクニックを体験
9〃②課題制作・まとめ
10 描く活動を中心とした教材研究①立案・試作制作
11〃②発表
12 保育実践における知識と技能：保育実践を見て学ぶ：パネルシアターの制作
13：パネルシアターの制作
14：制作のまとめ15
16 定期試験3〃

4 自然物を描く

テキスト：辻 泰秀『幼児造形の研究
萌文書林

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B

保育内容「造形表現」』◦成績評価

受講態度（10％） レポート（10％）
筆記試験90分間で実施（40％） 作品評価（40％）◦オフィスアワー
月曜日

14：40～16：10

研究室（本館602号）◦備考

A: 松下茉莉香
B: 井上周一郎

社会福祉◦科目の概要

松下・井上

担当者：

社会福祉とは、個人が社会生活をしていく上で生じる障害や困難に対して、社会福祉政策、地域社会、個人などが独自にあるいは相互に協働しながら、これを解決あるいは緩和していくための活動の総体である。本科目では、現代社会における社会福祉の意
義と歴史的変遷、社会福祉と児童福祉及び児童の人権や家庭支援との関連性、社会福祉の制度や実施体系等、社会福祉における相談援助や利用者の保護にかかわる仕組み、及び社会福祉の動向と課題の理解を目指し講義を行う。

赤瀬川

◦到達目標

1. 社会福祉に関する基本的理念、概念、歴史等を理解する
2. 社会福祉に関する法律、制度、施設、専門職について理解する◦授業時間以外の学習

・授業で示す事前学習課題に取り組む
・書籍、新聞、インターネット等で社会福祉の動向について調べる◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 社会福祉の理念と概念
2 社会福祉の歴史

テキスト：相澤譲治ら『総合福祉の基本体系』勁草書房
参考図書：『社会福祉小六法2015』ミネルヴァ書房

3 社会福祉の法律

4 社会福祉の法律と行政組織
5 社会保障制度

6 経済困窮者を対象とした福祉
7 児童家庭福祉の歴史、理念
8 児童家庭福祉の実際

9 障害者福祉の歴史、理念

10 障害者福祉の実際

11 高齢者福祉の歴史、理念
12 高齢者福祉の実際

13 ひとり親家庭の福祉の歴史、理念
14 ひとり親家庭の福祉の実際
15 地域福祉、医療福祉

修

◦成績評価

レポート及び提出物（30%）定期試験（70%）◦オフィスアワー
水曜日◦備考

16:25～17:55

COC 科目16 定期試験― 46 ―

研究室（西館409号）

子どもの保健Ⅰ

担当者：◦科目の概要健康の概念を再確認し、子どもの健康管理に必要な知識について学ぶ。具体的には、まず小児期の区分や子どもの発達について理解する。次に、統計から見た子どもの健康に関する現状を確認し、それに対する母子保健施策を学ぶ。さらに、子どもが罹りやすい病気とその対応や、事故防止と安全対策についても理解を深
める。

宇都

弘美

◦到達目標

1. 小児期の区分や子どもの発達について理解する
2. 統計から見た健康に関する現状を知り、それに対する施策を学ぶ
3. 子どもが罹りやすい病気とその対応、事故と安全対策を学ぶ◦授業時間以外の学習

・事前学習として授業内容をシラバスで確認し予習をしたり、授業後に約１時間程度の復習をして、授業内容の理解の確認を毎回する

テキスト：堀浩樹他編著『保育を学ぶ人のための 子どもの保健Ⅰ』
建帛社
参考文献：
『子どもの保健 第６版』
：巷野悟郎著，診断と治療社◦授業計画

1 保育保健の意義・範囲、健康の概念、子どもの定義
2 出生前の成長と出生後の身体発育
3 生理機能の発達
4 運動機能の発達◦成績評価

5 精神発達筆記試験（90分で実施）100%

6 子どもにかかわる統計

7 子どものための保健対策（母子保健行政）
8 新生児・未熟児◦オフィスアワー

9 出生前の原因による病気

水曜日・金曜日

10 病気の予防、子どもの病気の主な症状
11 子どもの病気① ( ウイルス性感染症 )12 子どもの病気②（細菌性感染症 )16：30以降研究室（西館306号）◦備考

13 子どもの病気③（感染症以外の病気 )単位互換科目14 子どもの事故と対策
15 性教育と性感染症
16 定期試験

音楽Ⅱ◦科目の概要担当者：

クラスを２グループに分け、前半と後半で以下の演習を実施する①幼児曲を使用した歌唱援助及びコードネームを主とした音楽
基礎理論の演習を実施する (45分 )②ピアノレッスンを通してバイエル95番まで及び指定された幼児曲の弾き歌いが出来るように演習する (45分 )③課題曲を終了した学生には選択曲を準備し、評価に加える

新村 元植

◦到達目標

幼児教育に必要な音楽の基礎理論や歌唱、弾き歌いについてさらに演習すると共に､ 音楽の一般的能力を高める◦授業時間以外の学習演習に際しては、各人の幼児曲やピアノ曲について事前に練習する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 集団 ･ 個人指導1( テキスト19番、さようならのうた )2 〃 2( テキスト29番、お弁当 )鹿児島私立幼稚園協会編『うたとあそび』
全国大学音楽教育学会九州学会編『ピアノテキスト』

3 〃 3( テキスト39番、おかえりのうた )4 〃 4( ヘ長調音階 ･ カデンツ、チューリップ )5 〃 5( テキスト46番、まつぼっくり）

6 〃 6( ニ長調音階 ･ カデンツ、めだかの学校 )7 〃 7( あわてんぼうのサンタクロース )8 〃 8( テキスト44番 )9 〃 9( ひなまつり )10 〃 10( イ長調音階 ･ カデンツ、サンタクロース )11 〃 11( どんぐりころころ )12 〃 12( ふしぎなポケット )13 〃 13( バイエル95番、線路は続くよどこまでも )14 〃 14( 試験曲、未履修曲1)
15 〃 15( 試験曲、未履修曲2)◦成績評価①ピアノ実技試験２曲（バイエル95番以降、幼児曲）50％②平常点（小テスト、受講態度等）50％◦オフィスアワー
随時

研究室（本館603号）◦備考

授業計画課題曲が終了しないとピアノ実技期末試験は受験できない

16 定期試験― 47 ―

１年後期◦テキスト・参考書等

体育Ⅱ

担当者：

◦科目の概要前半では、幼稚園教育要領・保育指針に示される「健康」や「身体表現」指導の基礎となる音を伴う運動教材の習得や手具体操技術の習得を通じて、基礎的身体支配に関する知識や技術の蓄積を目指す。後半では、幼児期における体力および運動技能について理解を深め、講義や実践をとおして、発達段階に応じた運動遊びの意義や重要性について学習を進めていく。

小松・黒原

◦到達目標

1. 幼児教育に必要な音を伴う運動教材を身に付けることができる
2. 手具の使用方法や集団演技のまとめ方を身に付けることができる
3. 発達段階に応じた運動遊びを実践できる◦授業時間以外の学習

・授業以前にシラバスを読み、授業の見通しを立てておくこと
・授業で出される課題に個人やグループで取り組み、授業以前に十分準備し、担当時以前に相談に来ること◦テキスト・参考書等

テキスト：保育所保育指針・幼稚園教育要領◦授業計画

1 教育要領・保育指針と運動教材の関連について学ぶ
2 運動教材の習得①
3 運動教材の習得②

4 運動教材の制作①（制作方法について説明）5 運動教材の制作②（発表 /VTR 撮影）

6 手具の使用方法について学ぶ①（輪・ボール）
7 手具に使用方法について学ぶ②（リボン）

8 集団演技のまとめとしての手具体操の創作発表を行う
9 幼児期の体力について①

10 幼児期の体力について②

11 幼児期の運動技能について①
12 幼児期の運動技能について②

13 幼児期の運動遊び①（鹿児島県の実態をとおして）
14 幼児期の運動遊び②（鹿児島県の実態をとおして）
15 幼児期の運動遊び③
16 総括

A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B

◦成績評価

受講態度（10％）
授業中の課題の発表・提出物等によって行う（90％）◦オフィスアワー

A: 月曜日の午後 研究室（体育館201号）
B: 水曜日13:00~16:00 研究室（体育館203号）◦備考

COC 科目、単位互換科目
A：小松恵理子

B: 黒原貴仁

教育原理◦科目の概要担当者：

子どもたちの身体的精神的健康を前提として、子どもたちの「意・情・知」を助長していくことが教育の使命である。幼児期
ではそれは全体的なものとして進められていく。同時に、仲間としての意識を持ちながら、集団の一員として動けるための基礎作
りも幼児期には必要である。本講義はこのことを具体的事例を含
めてじっくり考えていきたい。

山元

有一

◦到達目標

1. 教育の目的
2. 子ども理解
3. 指導力の基礎作り◦授業時間以外の学習

・前期の「教職概論」が事前学習的役割を果たしているので、その復習を行うこと。附属幼稚園実習後は本講義との関連づけを必ず試みること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 はじめに――自分の「学んだ（遊んだ）思い出とは？
2 園で何を学ぶか？――園生活と心の変化

フリードリヒ・コーパイ『教育過程における実り多き瞬間』（中川書店、税抜き１，
５００円）

3 園で何を学ぶか？――生活から学ぶこと

4 園で何を教えるか――五領域と「生きる力の基礎」

5 園でどう教えるか――何もしないことの奥義（環境設
6 事例：物語に見る自立――ヘンゼルとグレーテル
7 事例：家庭を持ち込む子どもたち――夜驚症
8 事例：子どもをめぐる諸問題――遊びの変化

9 事例：子どもをめぐる諸問題――虐待、歴史的事例

10 事例：子どもをめぐる諸問題――アトピー、アレルギ
11 子どもの発達を知ることと保育――移行対象、ワロン
12 子どもの発達を知ることと保育――人間関係、ピアジ
13 どのような子どもを育てたいか？――各自の子ども像◦成績評価

筆記試験により評価する◦オフィスアワー

水曜日、木曜日を除く講義のない午後◦備考

14 どのような教諭になりたいか？――各自の教諭像

15 教育とは何か？――管理か、自由か？個性か、社会性
16― 48 ―

研究室（西館406号）

保育者論

担当者：

◦科目の概要保育士という専門職の役割や責務、倫理を理解した上で、保育者のあり方について学びを深める。また、保育士の職務内容を理解し、教育・保育の現場において必要な知識を身につける。これらの学びの総括として、自分なりの保育者像について考えをまとめ、自らが成長・自己発揮していけるような人材を育成することを目標とする。

丸田

愛子

◦到達目標

1. 保育士の責務や倫理、社会的役割を理解している
2. 乳幼児の発達の特徴及び保育のポイントを把握している
3. 保育の現場で専門性を発揮し、自ら成長する心構えがある◦授業時間以外の学習

配布プリントは、資料として各自整理する。また、それらをもとに
事前・事後学習をし、不明な点を残さないようにする◦テキスト・参考書等

テキスト：無藤隆 編『保育の実践・原理・内容』ミネルヴァ書房
参考文献等：阿部明子・中田カヨ子（編者）『保育における援助の方法』萌文書林◦授業計画

1 オリエンテーション（資質と専門性）
2 保育者の役割（制度と資格，責務，倫理）
3 保育者の仕事

4 保育における基本姿勢（１）：子ども理解◦成績評価

5 保育における基本姿勢（２）：保育者としての在り方

受講態度およびレポート等の提出状況（30％）
学期末レポート課題（70％）

6 保育の計画：指導計画，保育記録
7 保育援助（１）：0歳児から１歳児
8 保育援助（２）：2歳児から3歳児◦オフィスアワー

9 保育援助（３）：4歳児から5歳児

火・水曜日

10 保育技術

11 保育における協働：家庭への子育て支援

12 保育における協働：職員間，地域社会との連携

16:30～18:00

研究室（西館403号）◦備考

13 保育者としての成長：反省，評価

単位互換開放対象科目

14 保育者の専門性
15 総括：保育者像
16 定期試験

教育方法の研究◦科目の概要担当者：

主に小学校における様々なジャンルの教育実践の検討を通じて、児童の「生きる力」を育てるためにどのような教育方法が用
いられ、どのような効果があるのかを学ぶ。
また、ICT や思考ツール等アクティブ・ラーニングに必要な方法の活用について学び、小学校の教師として効果的な実践を行えるようにすることを目指す。
さらに、小学校教育とは異なるジャンルの教育方法についても学び、相対的な理解を目指す。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 教育方法の目的や効果、歴史等を理解できる
2. 主に小学校教育に必要な教育方法の技能を習得する
3. 効果的な教育実践を行おうとする意識を持つことができる◦授業時間以外の学習・各課題について、理解や考察を深めるための発表や実演、ミニレ
ポートを課す◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 イントロダクション（科目の目的の理解）
2 授業の在り方を学ぶ①（命の授業から）

テキスト：使用しない
参考書：グラハム・パイクほか著『地球市民を育む学習』明石書店
大瀬敏昭『輝け！いのちの授業』小学館 ほか

3 授業の在り方を学ぶ②（GT を活用した授業から）4 授業の在り方を学ぶ③（防災教育から）

5 授業の在り方を学ぶ④（創造力を培う授業から）6 授業の在り方を学ぶ⑤（幼児教育との連携授業から）7 学習方法の事例を学ぶ①（アイスブレイキング等）
8 学習方法の事例を学ぶ②（思考ツール）

9 学習方法の事例を学ぶ③（地域素材の活用）

10 子どもの学習成果の表現（学習発表会の事例から）
11 幼稚園教育実習Ⅰから教育方法について考える
12 NPO の活動から教育方法について考える

13 ICT を効果的に活用した授業について学ぶ

14 教師の願いと教育方法（鹿児島市立小学校の実践）
15 総括

◦成績評価
筆記試験80％

ミニレポート20％◦オフィスアワー
火曜日◦備考

14：30～16：20

単位互換開放科目

16 定期試験― 49 ―

研究室（西館411号）

生徒指導・進路指導

担当者：◦科目の概要

子どもの個性や能力を最大限に伸ばしていくためには、一人ひとりをより正しく、より深く理解しながら援助を行うことが大切である。
「子どもの生きる力が育つ」という観点より、一人ひとりの子どもが自分の持ち味、個性を活かして豊かな自己実現をはかるための理論を具体的に学ぶ。
そして、子どもにどのような援助や指導ができるかを考え、子ども達へのかかわり方のポイントや将来の進路を選ぶ力を育てるた
めの援助について理解を深める。

松元

理恵子

◦到達目標

1. 子ども達が豊かな自己実現をはかるための理論を習得する
2. 生徒指導の教育的意義と課題を理解する
3. 実際的な知識を習得し、実践力を習得する◦授業時間以外の学習

・次の授業でとりあげるテーマについて、授業で配布するレジュメをもとに用語等を調べる・授業後は、レジュメを見ながら復習を行い、授業で配布した資料も参考にしながら自分なりにノートをまとめる。

◦テキスト・参考書等

参考書：小泉令三編『よくわかる生徒指導・キャリア教育』
ミネルヴァ書房◦授業計画

1 生徒指導の意義と特質（生徒指導とは何かを学ぶ）
2 学校内のシステム構成（チーム学校と運営を学ぶ）
3 生徒指導の機能について（生徒指導の目標を学ぶ）
4 心理教育プログラム（体験学習）◦成績評価

5 道徳教育・特別活動と生徒指導（事例検討）

定期試験は６０分で実施（７０％）講義で出された課題（レポート等）の提出状況（２０％）受講態度（１０％）

6 子どもの発達プロセス１（発達課題について）
7 子どもの発達プロセス２（仲間関係について）
8 「いじめ」の理解と対応について◦オフィスアワー

9 特別な支援を必要とする児童へのかかわりについて

火曜日・木曜日

10 不登校の理解と指導１（定義や支援について）
11 不登校の理解と指導２（不登校の事例検討）
12 集団不適応の理解と指導（事例検討）

12：05～12：55

研究室（西館305号）◦備考

13 進路指導と生徒指導（キャリア教育の定義を学ぶ）

小教免必修

14 ガイダンス・カウンセリングの基礎的理論
15 進路指導のすすめ方（体験学習）
16 定期試験

障害児の教育・保育◦科目の概要担当者：

保育現場では、子どもの発達を促す保育行為が求められます。
この授業では、自閉症スペクトラム障害、注意欠如・多動性障害、限局性学習障害といった発達障害をはじめ、様々な障害特性の理解と、基礎的な支援スキルについて学びます。
また、二次障害への対応や、保護者への支援、他の専門機
関との協力体制についても理解を深めることを目標とします。

宮里

新之介

◦到達目標

1. 様々な障害の特性を理解し、他者に説明できる
2. 障害に応じた援助を理解し、現場での対応がイメージできる
3. 保護者への援助について考えることができる◦授業時間以外の学習

・前授業のミニテストを行うことがあるのでよく復習すること・障害を有する人と関わる機会を持つと学習内容が理解しやすいので、そのような機会を持つことを勧めます◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション／障害児の教育・保育とは2 障害とはなにか（ICIDH から ICF へ）テキスト：
平山諭（編著）『保育士養成テキスト⑫
房

障害児保育』ミネルヴァ書

3 自閉症スペクトラム障害の特性

4 自閉症スペクトラム障害への支援スキル
5 注意欠如・多動性障害の特性

6 注意欠如・多動性障害への支援スキル
7 限局性学習障害の特性

8 限局性学習障害への支援スキル
9 二次障害についての理解

10 知的障害の特性
11 運動障害の特性

12 知的障害、運動障害への支援スキル

13 聴覚障害、視覚障害の特性と支援スキル◦成績評価

・定期試験（80％）
・講義時の受講態度及びミニテスト（20％）◦オフィスアワー
後期：木曜日◦備考

14 保護者への支援

15 特別支援教育の基礎的知識と専門機関との連携
16 定期試験― 50 ―

10：35～12：05

研究室（本館312号）

障害児の教育・保育

担当者：◦科目の概要障がいに関する基礎的な知識を身につけた上で、障がいのある
子どもを含む特別な配慮が必要な子どもについて、理解と援助の方法を学習する。
障がいのある子どもの育ちを支えるための協力体制として、保護者への支援や小学校、地域の相談機関等との連携のあり方について理解を深める。これらの講義や事例検討を返して、教育・保育現場において必要な知識と感覚を養うことを目標とする。

丸田

愛子

◦到達目標

1. 障がい理解を深め、対応するための基本的な心構えがある
2. 障がい児、配慮が必要な子どもへの対応を幅広く考えられる
3. 保育所・幼稚園等における支援体制について理解する◦授業時間以外の学習・配布プリントは、資料として各自整理する。また、それらをもとに事前・事後学習をし、不明な点を残さないようにする◦テキスト・参考書等

テキスト：鯨岡峻 編『障害児保育』ミネルヴァ書房
参考文献等：酒井 幸子・田中 康雄『発達が気になる子の個別の指導計画』学研教育出版◦授業計画

1 オリエンテーション（障害児教育・保育への理解）
2 障害児保育の意義（１）：障害の捉え方3 障害児保育の意義（２）：発達課題と障がい

4 障害の特徴と支援（１）：自閉症スペクトラム◦成績評価

5 障害の特徴と支援（２）：注意欠陥／多動性障がい

受講態度およびレポート等の提出状況（30％）定期筆記試験（70％）

6 障害の特徴と支援（３）：知的障害
7 障害の特徴と支援（４）：身体障害
8 障害の特徴と支援（５）：学習障害◦オフィスアワー

9 障害の特徴と支援（６）：その他の障がい

火・水曜日

10 気になる子どもの特徴と援助のポイント
11 保護者への支援

12 事例検討（１）：自閉症スペクトラムに関するケース

16：30～18：00

研究室（西館403号）◦備考：保育の中で気になる子どものケース
13 事例検討（２）単位互換開放対象科目

14 保育所・幼稚園の支援体制
15 障害児保育の課題
16 定期試験

発達心理学Ⅱ◦科目の概要担当者：

発達についての全体的理解をふまえながら、子どもの心身の発達変化の特徴と乳幼児期の保育の重要性について学ぶ。
集団保育の場で、生活や遊びの活動を通して子どもが経験する
他者との関わりや相互作用が、いかに一人ひとりの発達にとって重要で影響を及ぼしているのか、発達の原動力となっているかを理解する。
さらに保育者のかかわりや援助のあり方を知り、発達援助につ
いて学ぶ。

平嶋

慶子

◦到達目標

1. 発達段階を基に子どもの発達と保育の関係について理解を深める
2. 生活と遊びを通して発達する子どもの姿を理解する
3. 保育における発達援助のありかたと重要性を学ぶ◦授業時間以外の学習・配布資料は熟読し、関連事項やキーワードについて積極的に調べておくこと・出された課題レポートは授業後すぐに取りかかると次回の授業の理解が深まる◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 乳幼児の定義と発達の特徴
2 中枢神経系の成熟と運動・知覚の発達

テキスト：
保育・教育ネオシリーズ５ 発達の理解と保育の課題
岸井勇雄ほか監修 無藤隆編著 同文書院

3 情動・感情の発達と内発的動機づけ

4 他者との関わりの中で育つ言葉とコミュニケーション
5 認知・思考 の発達

6 社会性の発達と子どもの集団の重要性

7 自我の成立と自己制御 : 自律はどのように育つのか

8 個人内差と個人差 : 個性に応じた保育者の関わり必要性
9 発達の援助と集団保育①生活とあそび〃 ②発達段階や発達課題に即した保育と援助
11 発達のつまずきと発達のチェック : 発達診断、発達検査
12 発達の障碍
13 さまざまな援助 : 療育と支援
14 援助の場 : 保育者と保護者の連携が子どもの発達を支え
15 まとめ : こどもの発達と保育のよろこび、やりがい
16 定期試験
10◦成績評価
受講態度20％

レポート20％◦オフィスアワー
月・水・金曜日◦備考

16:25~17:55

単位互換開放対象科目― 51 ―

筆記試験60％

研究室（西館416号）

体育科教育法

担当者：◦科目の概要

小学校学習指導要領に示されている運動領域について学習する
ことにより、体育科の目標としている適切な運動経験、健康・安全についての理解、運動に親しむ資質や能力、健康の保持増進と体力の向上、楽しく明るい生活を営む態度などについて理解し、効果的な指導ができるようにする。上記目標を達成するために、
1~6年の各学年に設定された運動領域について運動の捉え方や運動技能の指導法、指導の工夫について解説してゆく

小松・黒原

◦到達目標

1. 学習指導要領に示された運動領域について理解する
2. 発達段階に合わせ、各運動領域の指導内容を理解する
3. 各運動領域の指導方法や必要とされるや態度を身につける◦授業時間以外の学習

・授業以前にシラバスを読み、授業の見通しを立てておくこと
・授業で出される課題に個人やグループで取り組み、授業以前に十分準備し、担当授業以前に相談に来ること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション
2 体育科の目標について

3 各学年の目標と運動領域について

4 体育授業のマネジメントについて①
5 体育授業のマネジメントについて②

6 低・中学年における体育授業について①
7 低・中学年における体育授業について②
8 低・中学年における体育授業について③
9 高学年における体育授業について①

10 高学年における体育授業について②

11 体つくりの運動：特性・単元計画や授業計画の立案
12 体つくりの運動：学年別指導の実際について
13 表現運動：特性・英国 NC との比較

14 表現運動：単元計画や授業計画の立案について
15 表現運動：学年別指導の実際について
16 試験

テキスト：
小学校学習指導要領
小学校学習指導要領

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A

◦成績評価

期末試験（60%）模擬授業（30％）
受講態度（10%）◦オフィスアワー

A: 月曜日午後 研究室（体育館201号）
B: 水曜日13:00~16:00 研究室（体育館203号）◦備考

単位互開放対象科目
A：小松恵理子

B：黒原貴仁保育内容（環境）◦科目の概要文部科学省
体育編 文部科学省

担当者：

幼稚園・保育所・認定こども園の保育内容である5領域のうち「環境」とはどのようなねらいと内容を持つか、具体的に理解することを目的とする。また、自ら現場における使える知識として調べ学習を行い、それを理論的に検証することを行う。

横峯

孝昭

◦到達目標

1. 幼児を取り巻く環境について理解する
2. 幼児の遊びを膨らませる環境について理論と実践を考える◦授業時間以外の学習

・領域「環境」についての捉え方を中心に話をしていくことになる
ので、具体的な活動の仕方までは各自の事後学習となる・いろいろな事例について、該当文献を読みつつ知見を広げて欲しい◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション
2 5領域の内容について自分の幼児時代の遊びをもとに＜参考書＞
新 子どもと環境

小田豊監修

三晃書房

3 動物とのかかわり（調べ学習）
4 植物とのかかわり（調べ学習）

5 地域とのかかわり（調べ学習）
6 動物とのかかわり（理論）
7 植物とのかかわり（理論）
8 地域とのかかわり（理論）

9 ものとのかかわり（シャボン玉）

10 ものとのかかわり（理論）
11 自然現象とのかかわり
12 文字とのかかわり

13 数・量・図形とのかかわり◦成績評価

定期試験（70％）受講態度（30％）◦オフィスアワー
月曜日◦備考

14 情報とのかかわり

15 小学校とのかかわり
16 定期試験― 52 ―

14：40～18：00

研究室（西館401号）

幼稚園教育実習Ⅰ指導担当者：◦科目の概要１年次後期に２週間の予定で実施される、本学附属幼稚園での教育実習に関わる事前事後指導を行うことで、効果的な実習の展開を目指すとともに、幼稚園教員 ( 間接的には小学校教員 ) として求められる基礎的資質・能力の養成を図る

宇都・横峯・附属幼稚園園長・主任◦到達目標

1. 教育現場の実情を理解する
2. 幼児の理解を深める
3. 幼児との積極的な関わり◦授業時間以外の学習・実習以前における附属幼稚園でのボランティア活動等を積極的に行う◦テキスト・参考書等

・教育実習の手引き（本学作成）◦授業計画

1 実習の概要について
2 実習に関する諸連絡と注意Ⅰ
3 実習に関する諸連絡と注意Ⅱ

4 附属幼稚園でのｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ（主任）Ⅰ
5 附属幼稚園でのｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ（主任）Ⅱ

6 歌・体操・絵画製作等の指導（主任）Ⅰ
7 歌・体操・絵画製作等の指導（主任）Ⅱ

8 附属幼稚園でのｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ（主任・担当教諭）Ⅰ
9 附属幼稚園でのｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ（主任・担当教諭）Ⅱ

10 実習事後指導 ( 実習Ⅰ反省 , 幼稚園実習Ⅱへ向けた指導 )
11

A
A
A
B
B
C
C
B
B
A

◦成績評価

原則として全回出席した者を評価対象とする (40%)
事後指導におけるレポート等 (60%)◦オフィスアワー

各教員研究室：初回時に提示

12

◦備考

13

A: 宇都・横峯

14

B: 各幼稚園

C: 各幼稚園主任

15
16

幼稚園教育実習Ⅰ◦科目の概要担当者：（1) 幼稚園教諭として必要な資質を養成するために実際の保育を経験し、さらに社会人としての基本的な勤務態度を身につける。
(2) 幼稚園教諭二種免許状を取得するためにこの実習を実施する。

横峯・宇都・附属幼稚園◦到達目標

1. 教育現場の実情を理解する
2. 幼児の理解
3. 幼児との積極的関わり◦授業時間以外の学習

・事前指導等で指示された内容をしっかりと学習すること◦テキスト・参考書等◦授業計画

・教育実習の手引き（本学作成）

1 実習の態度
積極的な取り組み、謙虚な態度、責任ある行動
2
3 保育の実践
4
5
6
7
8

9

10
11
12
13

保育指導案の作成、保育の指導及び援助、保育の環境
構成
実習の記録
観察の視点、表現の適切さ、幼児の理解
教育実習オリエンテーション
教育実習に関するオリエンテーションが実習中に適宜
開催される

◦成績評価

実習園の評価及びオリエンテーションの参加を含めて総合的に評価◦オフィスアワー

各教員研究室：初回時に提示

◦備考

14

(1) 幼稚園教育実習 I に関するオリエンテーションが適宜実施される

16

れた実習参加要件を全て満たすこと

15が全て参加すること― 53 ―(2) 実習に参加するためには、学生使覧に示さ

児童家庭福祉担当者：◦科目の概要児童家庭福祉とは、理念的には人格主体として理解されながら実際には自分たちの立場を主張したりそれを守る力の弱い児童を、その保護者とともに、国、地方自治体および社会全体がその生活と発達、自己実現を保障する活動の総体をいう。本科目では、現代社会における児童家庭福祉の意義と歴史的変遷、児童家庭福祉と保育との関連性及び児童の人権、児童家庭福祉の制度や実施
体系等、児童家庭福祉の現状と課題及び児童家庭福祉の動向と展望についての理解を目指し授業を行う。

赤瀬川

修

◦到達目標

1. 児童や家庭の生活実態やニーズなどついて理解する
2. 児童の権利、法律、制度、機関等について理解◦授業時間以外の学習

・授業で示す事前学習課題に取り組む
・書籍や新聞等により児童家庭福祉について理解を深める◦テキスト・参考書等

テキスト：松本峰雄編『改訂 子どもの福祉－児童福祉のしくみと実践－』建帛社
参考文献：阿部彩『子どもの貧困－日本の不公平を考える」岩波書店
阿部彩『子どもの貧困Ⅱ－解決策を考える』岩波書店
松本伊智郎編『子ども虐待と貧困』明石書店◦授業計画

1 児童家庭福祉の理念
2 児童家庭福祉の概念
3 児童家庭福祉の概況

4 多様な保育ニーズと保育問題◦成績評価

5 子どもの養護問題と虐待防止

レポート及び提出物（30%）定期試験（70%）

6 障害のある子どもの問題

7 子どもの行動に関する問題
8 児童家庭福祉の歴史◦オフィスアワー

9 児童家庭福祉の制度と法体系①福祉制度等

水曜日

10 児童家庭福祉の制度と法体系②法律等
11 児童家庭福祉行政と実施機関
12 児童福祉施設

16:25～17:55

研究室（西館409号）◦備考

13 児童家庭福祉の専門職

COC 科目14 児童家庭福祉の方法論

15 児童家庭福祉サービスにおける専門機関との連携
16 定期試験

子どもの保健Ⅱ◦科目の概要担当者：

子どもの健康管理に必要な技術及び安全に係る保健活動について、子どもの心身の不調に対応するための観察ポイントや処置、事故を予防するための環境管理を具体的に理解する。さらに、実習に向けて、保育者としての自身の健康管理や地域の資源の活用についても学ぶ。

宇都

弘美

◦到達目標

1. 子どもの健康及び安全に係る保健活動のしくみを学ぶ
2. 子どもの心身観察ポイントや処置、事故とその予防を学ぶ
3. 実習に向けて、自身の健康管理や地域の資源の活用について学ぶ◦授業時間以外の学習

・事前学習として授業内容をシラバスで確認し予習をしたり、授業後に約１時間程度の復習をして、授業内容の理解の確認を毎回する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 講義ガイダンス、班分け、乳児の抱き方・寝かせ方
2 調乳、授乳の仕方

テキスト：髙内正子編著『子どもの保健演習ガイド』建帛社
参考文献：兼松百合子ほか編著『子どもの保健・実習』同文書院

3 小児各期の発育の評価 ( 身体計測 )4 健康状態の観察方法（バイタルサインの観察）
5 感染予防、手洗い
6 食事介助7 与薬、罨法

8 事故と対策、事故防止グッズの紹介
9 応急処置、ケガの手当て

10 運搬法11 清潔の援助①（歯磨きの指導、仕上げ磨き）
12 心肺蘇生法

13 清潔の援助②（おむつ交換）◦成績評価

演習への取り組み状況（授業態度）（30%）技術試験（70%）◦オフィスアワー

月曜日の16：30以降および金曜日の昼休み時間
研究室（西館306号）◦備考

14 清潔の援助③（清拭）

15 清潔の援助④（沐浴①）

16 清潔の援助⑤（沐浴②技術試験）― 54 ―

乳児保育

担当者：

◦科目の概要乳児保育の理念や役割について学び、乳児保育の現状と課題について理解する。また、３歳未満児の成長・発達について学び、保育の実際についても理解を深める。さらに、乳児保育における保育の内容や方法、計画や記録についても学ぶ。家庭や地域、関係機関との連携についても学ぶ。

宇都

弘美

◦到達目標

1. 乳児保育の現状と課題について理解する
2. ３歳未満児に対する保育の内容や方法、計画や記録について学ぶ
3. 家庭や地域、関係機関との連携について学ぶ◦授業時間以外の学習

・事前学習として授業内容をシラバスで確認し予習をしたり、授業後に約１時間程度の復習をして、授業内容の理解の確認を毎回する◦テキスト・参考書等

テキスト；志村聡子編著『初めて学ぶ乳児保育』同文書院
参考文献；
保育総合研修会監修『新保育所保育指針サポートブックⅡ』世界文
化社

◦授業計画

1 乳児保育とは、乳児保育の歴史、家庭保育と集団保育
2 家庭生活と園生活
3 乳児の発達の特徴と保育①（自我の発達、ビデオ）
4 乳児の発達の特徴と保育②（運動発達、ビデオ）◦成績評価

5 乳児の発達の特徴と保育③（言葉の発達、ビデオ）

筆記試験（90分で実施）80%・レポート20%

6 乳児の日常生活と保育の実際①（乳児期前半）
7 乳児の日常生活と保育の実際②（乳児期後半）
8 １歳児の日常生活と保育の実際◦オフィスアワー

9 ２歳児の日常生活と保育の実際

月曜日の16：30以降および金曜日の昼休み時間
研究室（西館306号）

10 保育における保健活動

11 保育計画と記録①（保育課程と指導計画）

12 保育計画と記録②（年間・月間計画、週案など）◦備考

13 保育所実習に向けて単位互換科目

14 保育の実際（ビデオ）

15 乳児保育を支える制度や連携と今後の課題
16 定期試験

保育所実習Ⅰ指導

担当者：◦科目の概要

保育所実習Ⅰに向けて、保育実習の意義・目的および内容を理解する。また、子どもの人権と最善の利益について確認し、子どもの生活や保育士の仕事について学び、保育士としての責任感、使命感を有する。さらに、心構えと準備について学び、目標や自
己課題を設定することで、意欲を養う。
実習内容については、観察・援助の仕方や記録・指導案の書き方など、学習し実践力を身につける。実習後には自己評価をし、その後の学習目標を立てる。

丸田・宇都

◦到達目標

1. 子どもの人権や生活、保育士の仕事等を十分理解している
2. 保育者としての責任感、使命感を有している
3. 実習に必要な知識を有し、実習準備・学習が行えている◦授業時間以外の学習

・事前学習として、授業内容をシラバスやテキストで確認し予習を行う
・授業後は復習をし、計画的な実習準備を行うことが望ましい◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 保育実習の目的と内容、保育所実習までの流れ
2 子どもの人権と最善の利益、保育所の一日3 実習に向けての準備と心構え

4 保育における観察・援助の方法
5 保育記録及び指導案の作成
6 事前訪問について

7 実習目標、自己課題と実習計画の立て方

8 腸内細菌検査及びぎょう虫卵検査について
9 検査結果配布と実習準備の確認

10 実習事後指導、レポート提出
11
12
13
14

A
B
B
B
B
A
A
B
B
A

テキスト：鹿児島女子短期大学児童教育学科（編）『保育実習の手引き』
参考文献等：石橋裕子（編者）『新訂 幼稚園・保育所・児童福祉施設等実習ガイド』同文書院◦成績評価

実習の取り組み（50％）とレポート（実習の終了報告書）（50％）
で総合的に評価する◦オフィスアワー
火・水曜日

◦備考

16：30～18：00

Ａ：宇都弘美・丸田愛子

15
16― 55 ―

研究室（西館403号）

Ｂ：丸田愛子

保育所実習Ⅰ

担当者：◦科目の概要児童福祉施設としての保育所の機能、保育士の仕事や職業倫理について学び、実際に子どもや保育士の姿に触れることを通して、子どもの生活や発達、保育者の援助について理解を深める。そうした中で、既習の理論や技能を実践し、観察・参加実習を通して、保育技術の体験的理解をはかる。自身の知識や技能が及ばないところに関しては、自己課題と捉え、習得を目指す。また、保育士を目指す動機、必要な資質、社会人としての責任ある行動について確認し、向上心を養う。

丸田・宇都

◦到達目標

1. 保育所の機能・役割・生活や保育士の仕事を理解している
2. 乳幼児の発達や保育援助について、具体的に学習している
3. 担当保育等を通して、実践力を身につける◦授業時間以外の学習・「保育所実習Ⅰ指導」の授業と並行して計画的に実習準備を進める
・実習後は振り返りをし、自己課題を明確にする◦テキスト・参考書等[ テキスト ]鹿児島女子短期大学児童教育学科（編）『保育実習の手引き』[ 参考文献等 ] 石橋裕子（編者）『新訂 幼稚園・保育所・児童福祉施設等実習ガイド』同文書院◦授業計画

1 保育所の目的・役割・機能
2 保育所における乳幼児の一日の生活や遊び
3 保育士の援助・かかわり方（保育活動）

4 一人ひとりの子ども・集団の姿やその発達◦成績評価

5 環境構成7 保育士とその他職員の仕事・役割、職員間の連携

本学の定めた評価表に従って、①実習の態度②保育・援助の実践③
実習の記録の観点から、各実習先が評価する（100％）

9◦オフィスアワー

6 保育課程と保育計画

8 保育所と家庭・地域との関係
10

火・水曜日

12

◦備考

11
13

16：30～18：00

研究室（西館403号）

14
15
16

国語（書写を含む）◦科目の概要担当者：

幼稚園・小学校（国語科）教諭、保育士として、ふさわしい教
師力を身につける。会話表現と文章表現について、実際の現場や実習に役立つ、知識や技術に習熟することをめざす。さらには、
文字力・書写力および文章表現力を身につける。

瀬戸口

修

◦到達目標

1. あいさつや敬語のつかい方を身につける
2. 現場での話し方に習熟する
3. 実習日誌などの書き方や表記に習熟する◦授業時間以外の学習・実習生調書や個人票の書き方、事前訪問のアポの取り方や話し方に活かす◦テキスト・参考書等◦授業計画

田上貞一郎『保育者になるための国語表現』萌文書林

1 自己紹介をする（話す・書く）
2 原稿用紙のつかい方を学ぶ

3 会話表現（基礎編）①―話し方・あいさつ
4 〃〃②―敬語のつかい方

5 会話表現（応用編）①発声・自己紹介
6 〃〃②実習先 / 保育現場での話し方、コトバかけ〃③就職面接 / 保護者との話し方、現場での電話
8 文章表現（基礎編）①文字・表記について
9 〃 〃②文章作成上の留意点、基本的な書き方
10 文章表現（応用編）①実習日誌の書き方
11 〃 〃 ② 指導計画の書き方
12 〃 〃 ③お礼状など手紙・ハガキの書き方
13 〃 〃 ④履歴書の書き方
14 〃 〃 ⑤連絡帳・園だよりの書き方（最終作文）
15 課題作文の提示・・・
7 〃

◦成績評価

各種レポート（20％）
最終作文（80％）◦オフィスアワー
水曜日

◦備考

16

― 56 ―

５・６眼

研究室（西館405号）

算数

担当者：

◦科目の概要

子どもは生まれながらにして ( 遺伝的に ) 数学能力を有しています。この授業では、それがいかに発達し、教育によっていかに伸びるのかを知ることをスタートとします。子どもの内にある能力を、外の世界の出来事と結びつけ、深めることで子どもはどのよ
うに数学的能力を身に付けるかを、実際に、主体的にｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝ
ｸﾞを用いた数学的活動や ICT の活用を通し体験・学習しながら考察していきます。最終的には、幼児期での学習が、小学校以降、どのように発展するかを見据えながら、子どもの成長に携うことを目指します。

内田

豊海

◦到達目標

１. 幼少期における算数教育の意義を理解する
２. 算数的活動を通して、その楽しさと深さ、意義を知る◦授業時間以外の学習

・授業で発展的な課題を提示するので、授業時間内で考えきれない
発展性について、考察する◦テキスト・参考書等

テキストは使用しない（参考書）
田宮緑『体験する調べる考える領域「環境」
』萌文書林

◦授業計画

1 ガイダンス：
2 算数を学習することの意義
3 子どもの発達と算数の関係

4 身の回りにあふれる「形」の世界◦成績評価

5 ものを頭の中で分解しよう

展開図
6 数を用いた遊びを通して計算してみよう
7 式を使わずに計算してみよう
8 測れないものの測り方
9 時間について考えてみる
10 身に染み付いている数感覚
11 数える力 どうしたら上手に早く数えられるか
12 パターンを見つけてみよう
13 無限について考えてみる
14 算数を使って、ものを選んでみよう
15 算数を勉強することの意義の再検討
16 定期試験

定期試験（７０％）受講態度（１５％）
提出物（１５％）◦オフィスアワー終日

５コマ目以外研究室（西館412号）◦備考

生活（小・幼・保コース）◦科目の概要水曜日

担当者：

原則として「生活科教育法」も履修する小・幼・保コースについては、生活科の「学習材開発」にスポットを当て、フィールド
ワークも含め体験的に学ぶことを主目的とする。
また、地域や環境を生かした「遊びをとおした学び」を実践できることを目指す。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 生活科を実践できる知識・技能を習得する
2. 地域を見つめ、環境を教育に生かそうとする意識をもつ◦授業時間以外の学習・テーマごとにミニレポートを課す◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 イントロダクション（学習材開発の観点）
2 「学校と生活」の学習材開発
3 「家庭と生活」の学習材開発
4 「地域と生活」の学習材開発

5 「公共物や公共施設の利用」の学習材開発
6 「季節の変化と生活」の学習材開発

7 「自然や物を使った遊び」の学習材開発
8 「動植物の飼育・栽培」の学習材開発
9 「生活や出来事の交流」の学習材開発

10 「自分の成長」の学習材開発

11 「まち探検」の実践（短大周辺を歩く）
12 体験学習①（自然体験・食育体験①）
13 体験学習②（自然体験・食育体験②）

テキスト：文部科学省『小学校学習指導要領解説 生活編』
（日本文教出版）
参考書：田村学編著『小学校生活 イラストで見る全単元・全時間の授業のすべて』（東洋館出版社） ほか◦成績評価

授業テーマごとに課すミニレポート100％◦オフィスアワー
火曜日

14：30～16：20

研究室（西館411号）◦備考

14 体験学習③（自然体験・食育体験③）

単位互換開放科目 授業計画12～14の体験学習は日曜日を一日使っ

16

COC 科目

15 総括て実施する。
（数千円の費用がかかる）― 57 ―２年前期

月曜日

生活（幼・保コース）

担当者：◦科目の概要幼・保コースでは、生活科教育の目的や内容について基本的な理解をするとともに、生活科を核とした保・幼・小連携について
その実践の在り方を学ぶことを主目的とする。
また、地域や環境を生かした「遊びをとおした学び」を実践できることを目指す。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 小学校との連携において生活科を実践できる知識・技能を習得す
る
2. 地域を見つめ、環境を教育に生かそうとする意識をもつ◦授業時間以外の学習

・必要に応じてミニレポートを課す◦テキスト・参考書等

テキスト：文部科学省『小学校学習指導要領解説 生活編』
（日本文
教出版）
参考書：田村学編著『小学校生活 イラストで見る全単元・全時間の授業のすべて』（東洋館出版社） ほか◦授業計画

1 イントロダクション（生活科体験のふりかえり）
2 「学校と生活」の目標・内容・実践事例
3 「家庭と生活」の目標・内容・実践事例
4 「地域と生活」の目標・内容・実践事例◦成績評価

5 「公共物や公共施設の利用」の目標・内容・実践事例

筆記試験100％※レポート提出で筆記試験の代替とする場合がある。

6 「季節の変化と生活」の目標・内容・実践事例

7 「自然や物を使った遊び」の目標・内容・実践事例
8 「動植物の飼育・栽培」の目標・内容・実践事例◦オフィスアワー

9 「生活や出来事の交流」の目標・内容・実践事例

火曜日

10 「自分の成長」の目標・内容・実践事例

11 保・幼・小連携①（アプローチ・カリキュラム）
12 保・幼・小連携②（スタート・カリキュラム）

14：30～16：20◦備考

13 保・幼・小連携③（保・幼と小学校の連携授業）

単位互換開放科目

14 遊びと学びの関係について

COC 科目

15 総括
16

音楽Ⅲ
◦科目の概要研究室（西館411号）

担当者：

幼児現場における音楽的表現の理論や歌、器楽合奏等の実践を学び、保育者としての資質を高める。また、幼稚園実習を通して、音楽活動に疑問を持ったこと、指導法について知りたいことなどを出し合い、その解決方法を学生自身が模索し、次の保育所実習や就職後に役立てるようにしていく。

中村・稲森

◦到達目標

1. コードネームを見て伴奏を弾けるようになる
2. 幼児教育現場での音楽活動について知り、活用できるようになる◦授業時間以外の学習

・ピアノレッスンには練習した上で臨み、レッスン終了後は復習する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 歌唱法Ⅰ（基本的な発声法）
・4月のうた及びピアノ
2 歌唱法Ⅱ（幼児への指導法）
・5月のうた及びピアノ

テキスト：『うたとあそび』鹿児島市私立幼稚園協会編
ブルグミュラー、ソナチネアルバム等のピアノ教則本
参考書 : 新・幼児の音楽教育（井口太編、朝日出版社）

3 簡易楽器奏法・6月のうた及びピアノ

4 ２、３歳児器楽合奏・7、８月のうた及びピアノ

5 幼児曲器楽合奏Ⅰ（指導法）
・9月のうた及びピアノ
6 幼児曲器楽合奏Ⅱ（実践）・10月のうた及びピアノ
7 コードネームの基礎知識・11月のうた及びピアノ

8 コードネームを用いた伴奏法・12月のうた及びピアノ
9 幼児曲伴奏法・1月のうた及びピアノ

10 合唱Ⅰ（実践）・2月のうた及びピアノ

11 合唱Ⅱ（指導法）
・3月のうた及びピアノ
12 わらべうた・生活指導のうた及びピアノ
13 手遊びうた・集団遊びのうた及びピアノ
14 ボディーパーカッション及びピアノ
15 弾き歌い試験及びピアノ
16 定期試験◦成績評価

クラシック曲実技試験50%、弾き歌い試験25%、受講態度25%◦オフィスアワー
水曜日

13：00～16：00

研究室（本館601号）◦備考

・６クラスの内、３クラスは中村、３クラスは稲森が担当、45分演習、45分ピアノレッスンで授業を構成する― 58 ―

教育相談

担当者：

◦科目の概要現代社会の変容の中で、幼児、児童生徒の抱える問題が多様化
し、深刻化する傾向がみられる。子どもの心の問題を理解し、どのように対応していけばよいのか、成長していく子ども達を支えていくために必要なチーム支援についての理解を深める。
そして、近年の子供の健康に与える家庭の教育や地域社会の機能の低下等を概観し、教師として子供、家族、関係者にいかなる教育相談を行えばよいのかを学ぶ。

松元

理恵子

◦到達目標

1. 問題を抱える子どもの心理状態を理解する
2. 教育相談の基礎的な理論と具体的な方法を習得する
3. 自己理解、他者理解を深め、相談活動のあり方を考える◦授業時間以外の学習

・次の授業でとりあげるテーマについて、配布されたレジュメをもとに用語等を調べる・配布された資料やワークシートをレジュメと照合しながら整理する◦テキスト・参考書等

参考書：高嶋景子・砂上史子・森上史朗編『子ども理解と援助』
ミネルヴァ書房◦授業計画

1 教育相談の理論と方法（教育相談とは何かを学ぶ）
2 現代を生きる子ども達（子どもの行動の理解を学ぶ）
3 発達理解と相談・支援１（乳児期・幼児期を学ぶ）
4 発達理解と相談・支援２（学童期・思春期を学ぶ）◦成績評価

5 不適応行動と心理１（いじめに対する支援）

定期試験は６０分で実施（７０％）講義で出された課題（レポート等）の提出状況（２０％）受講態度（１０％）

6 不適応行動と心理２（非社会的行動に対する支援）
7 不適応行動と心理３（反社会的行動に対する支援）
8 保護者対応１（「親育ち」のための発達支援）◦オフィスアワー

9 保護者対応２（保護者支援と方針のたて方について）

火曜日・木曜日

10 特別な支援を必要とする子どもと保護者へのかかわり
11 子どもの発達とアセスメント

12 虐待について（対応の仕方を学ぶ）

12：05～12：55◦備考

13 危機に直面した子どもの心のケア

小教免・幼教免必修

14 教育相談の具体的方法（傾聴を学ぶ）

ピアヘルパー受験資格必修

15 社会資源の活用（関係機関を知る）
16 定期試験

保育臨床◦科目の概要研究室（西館305号）

担当者：

幼児期・児童期の発達に関する知識と臨床心理学をベースに、
幼児・児童期に現れる反・非社会的問題行動や、習癖、神経症的な問題行動に関する理解を深めます。
その上で、様々な事例問題を通して、いわゆる「問題行動」といわれるものを呈している幼児・児童やその保護者に、保育者としてどのように対応するかを根拠に基づいて考えるワークを行い
ます。

宮里

新之介

◦到達目標

1. 問題行動に関する基本的知識を習得し他者に説明できる
2. 問題行動への対応を根拠に基づき考えることができる
3. 育児相談についての基本的技能を習得する◦授業時間以外の学習

・前回の授業の理解度をチェックするためのミニテストを実施する
ことがありますので、授業の復習を行うこと◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション ／2 現代社会と子どもの育ち

保育臨床とはテキスト：「新保育ライブラリ

保育の内容・方法を知る 保育臨床相談」
小田豊・他（編著） 北大路書房

3 幼児期の発達と遊び

4 臨床心理学的な視点とは

5 保育臨床の実践（事例の検討）
6 観察と記録

7 年少児の問題行動①（非社会的行動）
8 年少時の問題行動②（反社会的行動）
9 年少時の問題行動③（神経症的行動）

10 年少時の問題行動④（生活習慣に現れる行動）
11 様々な問題行動に対する対応（事例の検討）
12 保護者の支援①（育児不安と虐待について）

13 保護者の支援②（育児相談のカウンセリング）◦成績評価

・定期試験（80％）
・講義時の受講態度及びミニテスト（20％）◦オフィスアワー
前期：金曜日後期：木曜日◦備考

14 保育現場でぶつかる諸問題
15 総括

16 定期試験― 59 ―

10：35～12：05
10：35～12：05

研究室（本館312）
研究室（本館312）

子どもと人権担当者：◦科目の概要人権教育・保育で育成することが求められる力（セルフ・エス
ティームやコミュニケーション能力、正しい知識理解など）について、具体的な事例をとおして学ぶ。
その内容を踏まえて、実際にどのような実践が行われているかを学び、自身が教師・保育者となった時にどのような実践を行うかについて考える。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 人権教育を実践するための知識や技能を習得する
2. 人権に対する配慮をもって子どもとかかわる意識を高める◦授業時間以外の学習・授業で松﨑が提示する教材と類似した素材を図書館や書店等で探すことを求めます（筆記試験にも反映）◦テキスト・参考書等

テキスト：使用しない
参考書：国際協力機構中部国際センター『教室から地球へ 開発教育・国際理解教育◦授業計画

1 人権教育・保育の目的を学ぶ
2 多文化教育の在り方を考える（アイヌ学習を事例に）虎の巻』 ほか

3 ノーマライゼーションと教育 ( 障がい者の姿に学ぶ )4 社会教育と人権教育の関係を考える◦成績評価

5 世界の子どもの人権をめぐる状況を学ぶ

筆記試験100％

6 人権教育の教材開発について考える

7 まとめ（自分なりの人権教育を考える）
8 定期試験

◦オフィスアワー

9

10

火曜日

12

◦備考

11
13

14：30～16：20

研究室（西館411）

単位互換開放科目

14
15
16

家族関係論
◦科目の概要担当者：

一般的にミクロな視点で捉えられがちな家族をマクロに捉え、私たちが「これが家族だ」と描いている家族像や家族関係を見直す。そこから、家族のありようは普遍的なものではなく多様で、また社会や時代とともに変化することを学ぶ。さらに、子どもの社会化や少子化・子育て支援など子どもをめぐる家族関係や社会情勢などを学習するとともに、教育・保育施設での参与観察を通して、教育者や保育者としての資質を高めたい。

倉重

加代

◦到達目標

１．社会の動きにともなう家族の変化を理解する
２．家族を多角的に捉える視点を身につける
３．教育者・保育者として多様な状況に対応できる柔軟性を身につける◦授業時間以外の学習・家族に関する各種資料等を入手したり、新聞を読んだりして、家族に関する問題や解決の動きに関心を持つ◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 家族とは何か―学問的定義とアンケートから考察する
2 家族の特性と機能について学ぶ
3 家族の類型と世帯について学ぶ

4 配偶者選択のメカニズムについて学ぶ
5 結婚の機能について学ぶ

6 子どもの社会化と親子関係について学ぶ
7 子どもの社会化と社会関係について学ぶ

8 教育・保育現場で子どもの実態を観察をする

9 観察結果をもとに子どもの社会化について議論する

10 観察の振り返りをし、子どもの実情の理解を深める
11 子育てのあり方について学ぶ

12 家族変動の諸側面について学ぶ

13 産業化と戦後家族の変動について学ぶ

14 家族の多様化と家族のゆくえについて学ぶ

15 家族の多様化とゆくえについて議論・発表する○テキスト
木下謙治ほか編『新版 家族社会学』九州大学出版会 2008年．
○参考書
内閣府『少子化対策白書』 ほか授業中に紹介◦成績評価

定期試験（70％）レポート（20％）受講態度（10％）◦オフィスアワー

火曜日・金曜日 16：30～18：00◦備考

単位互換対象科目

16 定期試験― 60 ―

研究室（西館312号）

教師と法

担当者：

◦科目の概要社会全体の法化現象がすすむなか、教師としての職務を法知識の活用なしに遂行することはできなくなっている。本講義では、
公教育（学校教育）と法令のかかわりを理解しながら、重要教育法令に関する実際的な運用能力を養ってゆく。

池田

哲之

◦到達目標

1. 現代教育法令の体系を知る
2. 学校現場と法令の関わりの実際を知る
3. 教員採用試験に対応しうる法令知識を習得する◦授業時間以外の学習・日頃より教育問題に関心をもち、新聞等における教育関連記事を読むよう努めること・六法やアプリの活用をとおし、法令検索の習慣をつけること◦テキスト・参考書等

指定テキスト：若井彌一監修『必携 教職六法 2016年度版』
参考書等：『切抜き速報シリーズ 教育版』ニホン・ミック◦授業計画

1 日本国憲法の基本理念
2 教育権と学習権

3 旧教育基本法の基本精神
4 新教育基本法の骨子◦成績評価

5 学校教育法の理解

レポート70点、受講姿勢・意欲30点

6 学校教育法施行令・施行規則の理解
7 学習指導要領の変遷

8 教育公務員の義務・責任◦オフィスアワー

9 教育公務員の分限・懲戒

月曜日16:30～17:00

10 教育委員会－制度の概要－
11 教員の養成
12 教員の研修

研究室（西館414号）◦備考

13 教育職員免許状の更新
14 教育関係諸法令の解説

単位互換開放対象科目

16

変更となるばあいもあります。

授業計画は、受講生の理解度、受講生数などにより、授業開始後に

15 まとめ学校経営と学校図書館◦科目の概要担当者：

司書教諭として、学校教育と学校図書館の基礎的な知識を身につける。多くの学校図書館の運営事例を校種別に学ぶと同時に、学校経営の中における学校図書館の位置づけを理解し、司書教諭の果たす役割を学ぶ。

岩下

雅子

◦到達目標

1. 学校図書館に関する基礎的な知識を身につける
2. 学校教育における学校図書館活用の可能性を知る
3. 学校図書館の業務について理解する◦授業時間以外の学習

課題が出されたら、次週までに予習してくること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 学校図書館の理念と教育的意義
2 学校図書館の利用指導（オリエンテーション）

参考文献
野口武悟

前田稔『新訂学校経営と学校図書館』ＮＨＫ出版

3 世界・日本の学校図書館史
4 鹿児島県の学校図書館史

5 鹿児島県の学校図書館の現状

6 学校図書館と教育行政（学校図書館法と教育施策）
7 学校図書館の運営①小学校の事例を中心に
8 学校図書館の運営②中学校の事例を中心に
9 学校図書館の運営③高校の事例を中心に10 学校図書館とネットワーク①ＰＴＡ・地域との連携
11 学校図書館とネットワーク②公共図書館等との連携
12 学校図書館の施設・設備

13 学校図書館をデザインする①◦成績評価
レポート70％

小レポート20％◦オフィスアワー
火曜日◦備考

14 学校図書館をデザインする②15 学校図書館と司書教諭の役割
16 レポート― 61 ―

10:00～10:30

発表10％

非常勤講師室（本館104号）

理科教育法担当者：◦科目の概要見通しを持った観察や実験を行う段階で、児童の学習への構造化の一貫性を考慮した指導内容について理解する。さらに自ら授業の導入をするにあたりの教材研究を行い、導入部分の模擬授業
を個人で行ってもらう。

横峯

孝昭

◦到達目標

1. 小学校理科教育の目標・内容について理解する
2. 小学校に求められる基本的な考えについて理解する◦授業時間以外の学習

・理科としての知識は中学校までの一般常識があれば十分である・
その点を踏まえて事前に勉強をしておくと良い・観察、実験をするための教材研究を学年ごとに考える努力をしてもらいたい◦テキスト・参考書等＜参考書＞
小学校学習指導要領解説 理科編 文部科学省
ものづくりハンドブック1～7「楽しい授業」編集員会（仮説社）◦授業計画

1 オリエンテーション
2 小学校理科の全体目標

小学校理科教科書を持ちなら3 小学校理科の単元（A 区分 B 区分の取り扱い）
4 学習指導案の作成について◦成績評価

5 小学校理科の基本的な考え方

物理編
6 小学校理科の基本的な考え方 化学編
7 小学校理科の基本的な考え方 生物編
8 小学校理科の基本的な考え方 地学編
9 小学校理科の導入について（提示）
10 小学校理科の導入について（思案）
11 小学校理科導入模擬授業（他学生の評価も交えて）
12 小学校理科導入模擬授業（他学生の評価も交えて）
13 小学校理科導入模擬授業（他学生の評価も交えて）
14 小学校理科導入模擬授業（他学生の評価も交えて）
15 総括

授業中に自ら作成した指導案（70％）及び受講態度（30％）◦オフィスアワー
月曜日

14：40～18：00

研究室（西館401号）

◦備考

16

音楽科教育法◦科目の概要担当者：

小学校音楽科授業に関する演習を実施する事により、授業運営に必要な能力を習得する①２名のグループでそれぞれ２０分程度の模擬授業を実施する②小学校音楽科における教材、指導案、模擬授業を研究する③小学校学習指導要領音楽編を研究する④小学校音楽科指導に必要な音楽知識及び伴奏法を研究する

新村

元植

◦到達目標

小学校音楽科の目標及び指導計画や指導法について研究し、理解を深める◦授業時間以外の学習

模擬授業に際しては、事前に指導案の作成、指導法、伴奏法を研究する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 小学校学習指導要領研究１( ねらいと目的 )2 学習指導要領音楽編研究２( 子どもの音楽的発達 )「ピアノテキスト」（全国大学音楽教育学会九州学会編）「小学校「音楽」」教科書１～６年生 ( 教育芸術社 )3 音楽授業指導研究１( 指導計画の作成と領域 )4 音楽授業指導研究２( 音楽科授業の指導ポイント )5 音楽授業指導研究３( 歌唱活動､ 器楽活動授業 )6 音楽授業指導研究４( 身体表現活動､ 創作活動授業 )7 音楽授業指導研究５( １学年の教材の取り扱い方 )8 音楽授業指導研究６( ２学年の教材の取り扱い方 )9 音楽授業指導研究７( ３学年の教材の取り扱い方 )10 音楽授業指導研究８( ４学年の教材の取り扱い方 )11 音楽授業指導研究９( ５学年の教材の取り扱い方 )12 音楽授業指導研究10( ６学年の教材の取り扱い方 )13 教材曲を使用したコードネームによる簡易伴奏法演習
14 教材曲を使用したコードネームによる簡易伴奏法演習
15 総合的演習◦成績評価

・定期試験では筆記試験 (90分 ) を実施する (60％ )・平常点 ( 授業課題等 ) を評価する (40％ )◦オフィスアワー

随時：研究室（本館603号）◦備考

単位互換対象科目

16 定期試験― 62 ―

図画工作科教育法

担当者：◦科目の概要小学校における図画工作科の目的と意義および指導法について学ぶ。
ここでは理論的学習をはじめ、様々な課題制作にも取り組み、図画工作の基礎的知識や技能を習得する。また素材体験を重ねながら、造形の豊かさを味わうなかで、手を通して思考することの大切さを実感し、感性を働かせるための教材研究や環境設定のあり方を把握する。適宜、学年に応じた援助や言葉がけについても理解し、現場での指導力を身につける。

井上周一郎・松下茉莉香◦到達目標

1. 図画工作科の目的と意義を学ぶ
2. 図画工作の基本的知識や技能を習得し、造形表現を味わう
3. 表現及び鑑賞学習の内容を理解し、適切な指導法を身につける◦授業時間以外の学習・美術館での鑑賞学習を通して、美的感性を磨く
・日常の暮らしのなかに存在する美的なものや日本文化に着目し、その豊かさを味わう◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 クロッキーとデッサンについて学ぶ
2 クロッキーに取り組む～感じて描く～

3 彫塑表現Ⅰ「紙粘土制作～心棒作りから荒付け」
4 彫塑表現Ⅱ「紙粘土制作～荒付けから成形」
5 彫塑表現Ⅲ「紙粘土制作～成形から仕上げ」
6 学校現場での図画工作

7 図画工作科教育の目的と意義

8 「造形遊び」と「工作に表す」の内容と指導について
9 絵画表現の実験制作と指導の在り方について

10 水彩絵の具を用いた風景画の制作①〃②（ 総括）
12 児童期の描画表現の発達と指導の在り方について
13 版画表現の実験制作と指導の在り方について
14 一版多色版画を用いた実験制作
15 図画工作科の指導案作成
16 定期試験11

テキスト：特に指定せず、適宜資料を配布する
参考文献：授業中に適宜紹介する

A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B

◦成績評価

受講態度およびレポート（２０% 程度）
作品評価（４０% 程度） 定期試験６０分（４０% 程度）◦オフィスアワー

月曜日・金曜日 ９・１０限 ( 井上研究室 )月曜日 １２：５５～１４：２５ ( 松下研究室 )

◦備考
A：井上

B: 松下

外国語活動に関する指導法◦科目の概要

担当者：

この授業では、平成２３年度から必修化された小学校「外国語活動」での指導方法を学ぶ。具体的には指導要領に目を通し、授業で必要な英語表現、英語を用いたクイズ、ゲーム、歌等をマスターした上で、２回の模擬授業を行いそれらを実践的に身に付け
る。

吉村

圭

◦到達目標

1.「外国語活動」を実施する際に必要な英語表現、ゲーム等を学び、模擬授業で実践できる
2. 協力し「外国語活動」向けの指導案、教材を作成できる。

◦授業時間以外の学習・参考書（図書館所蔵）等の関連書籍を参照し、授業で実践可能な表現、ゲーム等を調べる◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション
2 指導要領内容、英語表現、コミュニケーション
3 指導要領内容、英語表現、異文化・言語理解

4 指導要領内容、英語表現、音声・表現への慣れ親しみ
5 英語表現、英語のゲーム１
6 英語表現、英語のゲーム２
7 英語表現、英語の歌

8 ミニ模擬授業用指導案作成
9 ミニ模擬授業用教材作成

10 ミニ模擬授業

11 模擬授業用指導案作成
12 模擬授業用教材作成
13 模擬授業リハーサル

テキスト ：外国語活動編『小学校学習指導要領解説』東洋館出版
社 Hi,friends! 1（東京書籍）、Hi,friends! 2（東京書籍）
参考書 ：『小学校教師のための英語発音これだけ !』アルク『小学校教師のための英語ゲームこれだけ !』アルク◦成績評価

２度の模擬授業・提出物（70％）授業貢献度（30％）の総合評価◦オフィスアワー
水曜日◦備考

14 模擬授業
15 模擬授業16― 63 ―

12:55～14:25

研究室（西館309号）

外国語活動に関する指導法

担当者：◦科目の概要2011年より小学校5、6年生を対象に年間35時間が必修化されている「外国語活動」について、文部科学省はさらに2020年にはその対象を小学3、4年生とし、5、6年生には科目としての「英語」を必修化することを検討している。この授業では、将来の小学校教諭として不可欠な「外国語活動」の指導法を学ぶ。具体的には外国語活動の目的や実態の解説、資料を用いた英語活動の実践と考察、そしてグループによる模擬授業を通して、教育現場で求められる英語の指導力を習得する。

生田

和也

◦到達目標

1. 学習指導要領に沿った外国語活動の目的・実態の理解
2. 外国語活動の指導に必要な知識・技能の修得
3. 指導案作成と模擬授業による基礎的な英語指導力の習得◦授業時間以外の学習

・予習・復習、課題の提出
・グループにおける模擬授業の準備◦テキスト・参考書等『小学校学習指導要領解説 外国語活動編』（文部科学省）東洋館出版社『Hi, friends! １・２』
（文部科学省）東京書籍株式会社◦授業計画

1 小学校外国語活動の解説（目標・実態・課題）
2 資料の探し方、英語活動の実践
3 英語活動の実践、テーマの考察

4 模擬授業1の準備：授業テーマ決定と指導案作成◦成績評価

5 模擬授業1の準備：指導案作成、準備物作成

出席と授業態度（10％）
、指導案提出（40%）
模擬授業に関わる活動（50％）

6 模擬授業1の準備：準備物作成、リハーサル
7 模擬授業1-1、自己評価・相互評価
8 模擬授業1-2、自己評価・相互評価◦オフィスアワー

9 模擬授業1-3、自己評価・相互評価

授業内で指定する。

10 模擬授業2の準備：1回目の振り返り、指導案作成
11 模擬授業2の準備：指導案作成 、準備物作成
12 模擬授業2の準備：準備物作成、リハーサル◦備考

13 模擬授業2-1、自己評価・相互評価
14 模擬授業2-2、自己評価・相互評価

外国語活動を生徒が ” 楽しむ ” ための秘訣は、まずは先生となるみ

16

期待します。

なさんが、授業やその準備を ” 楽しむ ” ことです。積極的な参加を

15 模擬授業2-3、自己評価・相互評価

道徳教育の研究◦科目の概要担当者：「道徳」とは何かという問いに始まり、日本の道徳教育の歴史と現在を学んだ上で、「道徳」の授業のあり方、その他の科目を含め、学校生活のなかで行われる道徳教育の実践などについて考
えていきます。そのなかではまた、子どもの道徳性の発達にも配慮し、年齢に応じた教育内容を考えます。模擬授業も取り入れて、より実践的な授業を行います。

村若

修

◦到達目標

1. 道徳教育の意味と意義を理解する
2. 日本の道徳教育の歴史と特性を知る
3. 学習指導要領に沿って「特別の教科道徳」の授業を構成できる◦授業時間以外の学習・小学校教育実習に参加する者は、実習校での道徳教育の実施体制
を具 体的に学ぶこと・グループで模擬授業を行う場合はその準備をすること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 「道徳」とは何か、「道徳」は教えられるか
2 日本の道徳教育の歴史 (1)3 日本の道徳教育の歴史 (2)4 道徳性の発達

5 「道徳の時間」の指導（低学年）
6 「道徳の時間」の指導（中学年）
7 「道徳の時間」の指導（高学年）
8 家庭生活と道徳教育
9 学校生活と道徳教育

10 社会生活と道徳教育

11 道徳教育の倫理学的基礎 (1) カント倫理学を手がかりに
12 道徳教育の倫理学的基礎 (2) 功利主義を手がかりに
13 道徳教育の倫理学的基礎 (3) 正義論を手がかりに
14 道徳教育の倫理学的基礎 (4) ケア論を手がかりに
15 まとめ－道徳教育の可能性

参考文献：文部科学省『小学校学習指導要領解説 特別の教科道徳』
吉田武男他著『道徳教育の変成と課題 「心」から「つながり」へ』学文社（2010）◦成績評価

基本的に期末レポート（80%）
小レポートや提出物等（20%）により評価します◦オフィスアワー
火曜日◦備考

13：00～16：00

小教免必修

16

― 64 ―

研究室（西館410号）

特別活動の研究

担当者：◦科目の概要特別活動はクラス、あるいはクラウスを越えた集団活動を通して、子どもたちの個々の成長とともに、集団の一員としての自覚を深めるためになされる。実践的側面が特別活動では殊のほか重要であり、他の教科との関連性も重視されている。このことを踏
まえて、本講義では特別活動全般についての理解を深めたい。

山元

有一

◦到達目標

１．特別活動の全般的理解
２．特別活動の内容
３．指導上の留意事項◦授業時間以外の学習・講義実施中に小学校教育実習があるので、それも事前事後の学習の機会と考えてもらいたい◦テキスト・参考書等

フリードリヒ・コーパイ『教育過程における実り多き瞬間』（中川書店、税抜き１，
５００円）

◦授業計画

1 特別活動とは？――その歴史的変遷、概略
2 特別活動で望まれるもの―集団の一員としての自覚
3 特別活動で望まれるもの―社会上の基本的モラルの4 特別活動で望まれるもの――日本人としての自覚◦成績評価

5 個性の伸長と社会性――特別活動における矛盾 ?!

レポートにより評価する

6 小中学習指導要領における特別活動の比較
7 小学校における学級活動について
8 承前◦オフィスアワー

9 児童会活動について

水曜日、木曜日を除く

10 クラブ活動について

11 小学校における学校行事について
12 特別活動における教諭の役割

講義のない午後

研究室（西館406号）◦備考

13 特別活動と「道徳の時間」との関連性について
14 特別活動と他の教科との関連性について

15 総括：特別活動の新しい実践的課題と具体策
16

教育課程・保育課程◦科目の概要担当者：

教育課程と保育課程、各保育計画の意義、種類、構成や基本的な知識について習得する。また、子どもの発達の特徴と生活や遊びについて理解を深め、長期・短期的な指導計画の内容と構成について理解する。
さらに、実際に教育・保育課程や指導計画のサンプルを分析することで、保育のねらいや活動内容を考える力を養う。これらを通して、自ら指導計画を作成し、検討することを目標とする。

丸田

愛子

◦到達目標

1. 教育・保育課程の編成の意義や目的について理解する
2. 指導計画の編成方法や内容について理解する
3. 教育・保育課程の今日的課題を知り、理解を深める◦授業時間以外の学習・配布プリントは、資料として各自整理する。また、それらをもとに事前事後学習をし、不明な点を残さないようにする◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 保育の基本と計画の意義について
2 カリキュラムの基礎理論

3 保育内容と保育における計画の必要性
4 保育課程の構成 ( 保育園 )5 教育課程の構成（幼稚園）

6 教育・保育要領（認定こども園）

7 教育課程編成について（ 小学校学習指導要領）
8 保育の記録と省察について

9 保育の計画と評価①：0歳児～２歳児

10 保育の計画と評価②：3歳児～5歳児
11 短期計画の作成と検討①
12 短期計画の作成と検討②
13 指導要録と保育要録

14 小学校における計画との関係

15 保育・教育課程の変遷と今後の課題

テキスト：特に指定しない
参考文献等：『保育所保育指針解説』厚生労働省『幼稚園教育要領解説』文部科学省『 幼 保 連 携 型 認 定 こ ど も 園 教 育・ 保 育 要 領 解 説 』
内閣府・文部科学省・厚生労働省◦成績評価

受講態度およびレポート等の提出状況（30％），筆記試験（70％）◦オフィスアワー
水・金曜日

◦備考

16：30～18：00

単位互換開放対象科目

16 定期試験― 65 ―

研究室（西館403号）

保育内容（表現Ⅱ）

担当者：◦科目の概要

本授業では、「領域：表現」において、特に幼児の自発性・好奇心を重視した遊びや体験活動を取り入れた運動による表現活動
を通して、幼児の豊かな感性や創造性、ひいては生きる力の基礎を育成する支援の在り方について学ぶ。また、ＶＴＲや教科書を通じて、身体表現指導の基礎的理論び、日常の保育から発表会・運動会までの模擬保育を実践する。

小松

恵理子

◦到達目標

1. 身体表現の基礎理論を身につける
2. 様々な身体表現場面においてオリジナル保育案の作成ができる
3. 作成した保育案を基に模擬保育の実践力を養う◦授業時間以外の学習・参考図書を熟読すること・授業で出される課題に個人やグループで取り組み、授業以前に十分準備し、担当時以前に相談に来ること◦テキスト・参考書等

テキスト：保育所保育指針
幼稚園教育要領井上勝子編著：「豊かな感性を育む身体表現遊び」（株）ぎょうせい◦授業計画

1 指導要領・保育指針と「領域：表現」との関連ついて
2 幼児の身体表現の実際と発達について
3 身体表現指導の実際１：歌遊び・手遊びから表現へ
4 身体表現指導の実際２：歌遊び・手遊びから表現へ◦成績評価

5 身体表現指導の実際３：様々な素材から表現へ

授業中の課題発表・報告レポート（60%）
実技試験（30%）受講態度（10%）等を総合して評価する。

6 身体表現指導の実際４：様々な素材から表現へ
7 身体表現指導の示範（科目担当者）と討論

8 身体表現指導の実際５：季節・生活から表現へ◦オフィスアワー

9 身体表現指導の実際６：季節・生活から表現へ

月曜日

10 身体表現指導の実際７：空想・物語から表現へ
11 身体表現指導の実際８：空想・物語から表現へ
12 身体表現指導の実際９：ｵﾍﾟﾚｯﾀから表現へ

伴奏音
発表
14 身体表現指導の実際11：自由な課題から表現へ 伴奏
15 身体表現指導の実際12：運動会での表現活動へ 編集
16 実技試験

午後 研究室（体育館202号）◦備考

13 身体表現指導の実際10：ｵﾍﾟﾚｯﾀから表現へ

単位互開放対象科目

小学校教育実習指導

担当者：◦科目の概要小学校教育実習の目的・意義や展開について学び、実際にどのようなことを行うかを理解して、実習に臨む意欲を高める。
また、既習事項の復習や過去の実習事例の検討をとおして、授業参観のポイントの理解や授業づくりに必要な技能の獲得を目指す。学習指導と同じく重要な柱である生活指導等についても理解を図る。さらに、実習に必要な手続きやマナー等についてもしっ
かりと理解し、実行できるようにする。

松﨑・内田

◦到達目標

1. 小学校教育実習の意義を理解し、実習に臨む意欲をもつ
2. 実習に必要な観察力や技能を習得する
3. 実習を振り返り今後に生かそうとする意識をもつ◦授業時間以外の学習・担当教員や事前訪問での実習校の指導を密に受け、関係書類の作成や実習に関する打ち合わせ等を徹底し、実習に対する意識を高める◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 小学校教育実習の目的と意義を学ぶ
2 小学校教育実習の準備（書類作成等）
3 小学校教育実習の展開について学ぶ

4 授業実習に伴う学習指導案の作成について学ぶ
5 授業実習のやり方について学ぶ

6 生活指導等への取り組み方について学ぶ

7 教育実習生としてのマナー等について学ぶ
8 事後指導（小学校教育実習を振り返る）
9

A
A
A
B
B
A
A
C

テキスト：鹿児島女子短期大学児童教育学科『教育実習の手引』
参考書：小泉博明ほか『教育技術 MOOK 小学校・中学校・高校対
応 教育実習まるわかり』（小学館） ほか

◦成績評価

レポート（90％）受講態度（10％）◦オフィスアワー10

責任者＝松﨑

12

◦備考

11
13

火曜日

14：30～16：20

研究室（西館411号 )14

担当：Ａ（松﨑） Ｂ（内田） Ｃ（松﨑・内田）

16

・１年次の夏季休業中にも実習校への事前訪問が必要となる

15

・指導への出席を怠ると小学校教育実習に参加できないことがある― 66 ―

小学校教育実習

担当者：◦科目の概要

実際に小学校で１０日間の教育実習を行うことによって、小学校教師の職務や責任等について実地に学び、自分なりの教師観を構築する。具体的には、授業実習・参観を通じて授業に必要な知識・技能を習得する。また学級活動・行事や休み時間等における児童との活動をとおして、子ども観を構築する。さらに、講話の聴講等をとおして、小学校教育についての理解を深める。なお本
シラバスの「授業計画」は目安であり、実際には実習校の計画に
従う。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 小学校教師の責任ややりがいを実感できる
2. 教師の職務に必要な知識や技能を習得する
3. 児童と接する中で子ども観を構築できる◦授業時間以外の学習・授業実習の準備や実習記録への記入を着実に行うことが求められる◦テキスト・参考書等

テキスト：鹿児島女子短期大学児童教育学科『教育実習の手引』
参考書：児教研修Ⅳ－②で購入する公開研究会学習指導案集
実習校で配布される資料◦授業計画

1 講話や学級活動をとおして実習校について理解する
2 授業参観や講話をとおして授業の在り方を学ぶ
3 学級活動や講話をとおして、児童理解を行う
4
5
6
7
8

9

10

行事への参加や講話をとおして特別活動等を理解する
指導教員の補助をとおして、学級経営の在り方を学ぶ
授業実習に向けて、指導案を作成する
授業実習を行い、自身の授業の改善点を探る
授業実習を行い、児童理解を深める
評価授業等をとおして、授業実習の仕上げを行う
実習全体をふりかえり、まとめる◦成績評価

実習校が評価授業や実習記録等から４観点を用いて総合的に評価した結果に基づき、松﨑が最終評価をする（100％）◦オフィスアワー

火曜日 14：30～16：20 研究室（西館411号 )( ※実習期間中は毎日17時以降を目安に、電話やメール等による相談を受け付ける )

11
12

◦備考

13
14

・原則として前年度の３月に行われる実習参加資格審査に合格しな

16

便覧等で確認しておくこと。

いと、小学校教育実習には参加できない。参加条件については学生

15

幼稚園教育実習Ⅱ指導◦科目の概要担当者：

2年次に行われる幼稚園教育実習Ⅱにおいての事前・事後指導である。1年次の基本実習をベースに、各自が実習に向けての意
欲や問題意識を高めるとともに、教材研究、指導案作成に新たな観点を加えることができることを中心的な目的とする。

山元・松﨑・井上◦到達目標

1. 実習の事前事後の作業による人格的技術的向上◦授業時間以外の学習

・この指導以前に参加した2つの実習から得られたものや反省材料を踏まえて、新たな課題を各自持っておくこと◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 幼稚園教育実習の意義について（山元・松崎・井上）
2 実習に参加する意識・態度について（山元・松崎・井上）

配布プリントによるため、テキストは使用しない『教育実習の手引』は持参すること

3 実習に関する諸手続きについて（山元・松崎・井上）

実習の形態と目的について（山元・松崎・井上）
子どもたちの姿の理解に基づく指導計画立案について
5（山元・松崎・井上）
6 指導計画案の書き方について（山元・松崎・井上）
7 実習記録の書き方について（山元・松崎・井上）
8 総括（事後指導）（山元・松崎・井上）
4

9

◦成績評価

レポートの提出を義務づける
また、幼稚園教育実習Ⅱの成績とも関連づける◦オフィスアワー

10

水曜日、木曜日を除く随時（初回時に提示）（各教員によって空き時間が異なるため注意すること）

12

◦備考

11
13
14

・授業計画以外にも追加の補講を行うので、掲示板に注意

15
16― 67 ―

幼稚園教育実習Ⅱ

担当者：◦科目の概要山元・松﨑・井上◦到達目標

実践現場での実習を通して、以下の目的を達成する。
1．子どもたちとの遊びや触れ合いを通して子どもを知る。
2．子どもとのかかわり方をまなぶ。
3．保育の実践技術・技能を高める。
4．職員間のチームワークを理解する。
5．保育の専門家としての資質を高める。
6．社会的な保育ニーズ、近年の幼稚園を取り巻く状況について理解する。

1. 実践による子ども理解
2. 保育技術の向上
3. 保育観の形成◦授業時間以外の学習

・事前指導はこれまでの実習と幼稚園教育実習Ⅱ指導である・事後指導は、実習終了後に機会を設ける◦テキスト・参考書等

本学作成の『実習の手引き』、また幼稚園教育実習Ⅱ指導で配布したプリントを有効に活用すること。

◦授業計画
1

原則として６月実習の展開については各幼稚園の指示

2 に従うが、本学では一応の目安として下記のような実習
3 内容がある・第1段階では観察を中心とした実習を行ってもよい
・配属されたクラスの一日の流れをつかむ
・保育のねらいや計画、保育者の教育方針を理解する
6 ・第2段階では担当クラスの保育をしながら、自らの7
研究保育のねらいや計画を立て、そのための経験と8
考察を深める9 ・第3段階では指導計画に沿いながら、それを実践・
展開する
10
4

◦成績評価

5

各実習園が実習態度などに関する本学所定の項目について評価を行い、それをもとに本学が単位認定する◦オフィスアワー

水曜日、木曜日を除く随時（ただし、各教員で空き時間が異なるので注意すること）

11
12

◦備考

13
14

・守秘義務を必ず守ること

16

・守秘義務が履行されない場合、単位を認めないことがある

・ブログやツィッターなど一見個人的な場でも発言は控えること

15

造形表現Ⅰ
◦科目の概要担当者：「つくる」活動をはじめ、工作活動のあり方を幅広く学ぶこと
で、小・幼・保における指導力の向上を目指す。
「保育内容（表現Ⅰ）」「図画工作」の発展的な科目として位置づける。
＊受講上、注意しておくべき事項
・基本的に多様な工作活動に取り組む
・様々な素材を必要とするため、材料は個人でも準備する
・積極的に鑑賞学習を行う
・舞台発表などに関する小道具や大道具づくりなども学ぶ

1 ペーパークラフトⅠ
2 ペーパークラフトⅡ

周一郎

◦到達目標

1. 工作活動の専門的な知識や技能を習得する
2. 多様な課題制作を通して、創造する喜びを味わう
3. 工作活動における指導法を深く理解する◦授業時間以外の学習・授業に関する自主制作に取り組み、造形表現の奥深さを味わう◦テキスト・参考書等
◦授業計画

井上

テキスト：
「幼児造形の研究」編著 辻泰秀
参考文献：授業中に適宜紹介する

萌文書林

3 ダンボールによる工作Ⅰ
4 ダンボールによる工作Ⅱ

5 身近な材料によるおもちゃ作りⅠ
6 身近な材料によるおもちゃ作りⅡ
7 自然物による造形Ⅰ

8 美術館での鑑賞学習Ⅰ
9 美術館での鑑賞学習Ⅱ

10 土粘土による粘土遊びⅠ
11 土粘土による粘土遊びⅡ
12 石膏による造形Ⅰ
13 石膏による造形Ⅱ◦成績評価

受講態度およびレポート（２０% 程度）
作品評価（４０% 程度）定期試験６０分（４０% 程度）◦オフィスアワー
月曜日・金曜日◦備考

14 幼児期の造形表現活動のあり方
15 児童期の造形表現活動のあり方
16 定期試験― 68 ―

９・１０限

研究室（本館609号）

社会的養護赤瀬川

担当者：◦科目の概要社会的養護とは、保護者の身体的、経済的、社会的、心理的要因による児童の養育環境の悪化や児童本人の心身状況から保護者による養育困難などにより、施設、里親などにより養育を行うことである。本科目では、現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷、社会的養護と児童福祉の関連性及び児童の権利擁護、
社会的養護の制度や実施体系等、社会的養護における児童の人権擁護及び自立支援等、及び社会的養護の現状と課題について理解することを目指し授業を行う。

修

◦到達目標

1. 社会的養護の理念や概念、制度、今後の課題について理解する
2. 社会的養護を必要とする子どもや保護者について理解する◦授業時間以外の学習・書籍・新聞・インターネットなどで現状について調べる
・授業で示す課題に取り組む◦テキスト・参考書等

・テキスト：松本峰雄編『子どもの養護第２版』建帛社・参考図書：相澤仁編『やさしくわかる社会的養護シリーズ１～７』
明石出版

◦授業計画

1 社会的養護の理念と概念
2 社会的養護の歴史的変遷

3 児童家庭福祉の一分野としての社会的養護
4 児童の権利擁護と社会的養護◦成績評価

5 社会的養護の制度と法体系

レポート及び提出物（30%）
、定期試験（70%）

6 社会的養護の仕組みと実施体系
7 家庭的養護と施設養護

8 社会的養護の専門職・実施者◦オフィスアワー

9 施設養護の基本原理

水曜日

10 施設養護の実際 - 日常生活支援 治療的支援 自立支援等 11 施設養護とソーシャルワーク
12 施設等の運営管理、

16:25～17:55

研究室（西館409号）◦備考

13 倫理の確立

14 被措置児童等の虐待防止
15 社会的養護と地域福祉
16 定期試験

子どもの保健Ⅲ◦科目の概要宇都担当者：

子どもが心身共に健やかに育っていくために、保健管理の実際について具体的に学ぶ。また、子どもが生活している自然環境とその中での健康上の問題点を理解し、健康を維持増進するための援助を考える。
さらに、家庭や社会環境における課題についても理解を深め、社会資源を活用した支援を学ぶ。子どもの精神保健とその課題についても理解を深める。

弘美

◦到達目標

1. 自然環境における健康上の問題点を知り、健康を維持増進する
2. 家庭や社会環境における課題の理解し、社会資源を活用できる
3. 子どもの精神保健とその課題について理解する◦授業時間以外の学習

・事前学習として授業内容をシラバスで確認し予習をしたり、授業後に約１時間程度の復習をして、授業内容の理解の確認を毎回する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 保育所・幼稚園の健康管理と健康教育
2 健康の保持・増進のための組織的取組みと連携

テキスト：1年次に使用した
堀浩樹他編著『保育を学ぶ人のための 子どもの保健Ⅰ』建帛社参考文献：巷野悟郎著『子どもの保健 第6版』診断と治療社

3 日常の健康観察

4 健康と自然・保育環境

5 健康的な生活習慣と生活習慣病
6 思春期の問題行動

7 事故予防と子どもの生活の場における安全・衛生管理
8 児童虐待防止①虐待の種類やリスク因子など

9 児童虐待防止②被虐待児の予後や虐待者への支援

10 子どもの生活環境と精神保健
11 精神・神経系の病気
12 予防接種13 命の大切さを教える教育と性教育①（幼児期）

14 命の大切さを教える教育と性教育② ( 小・中学生期）
15 命の大切さを教える教育と性教育（ビデオ視聴）◦成績評価

筆記試験（90分で実施）（100%）◦オフィスアワー
水曜日・金曜日◦備考

単位互換科目16 定期試験― 69 ―

16：30以降研究室（西館306号）

子どもの食と栄養担当者：◦科目の概要栄養の基礎的知識を学び、望ましい食生活のあり方を考え、自ら実践できるようになるとともに、保育士として、乳児期から学童期の子どもたちの食生活上の援助ができる知識と技術を習得
し、併せて、食育活動の計画表が作成できるようになる。

河井

マサ子

◦到達目標

1. 子どもの発育・発達と食生活の関連について理解を深める
2. 食育の基本・内容及び食育のための環境等を理解する
3. 家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題を学ぶ◦授業時間以外の学習・事前授業としてテキストの熟読と疑問点の洗い出しを行う
・家庭での調理の実践や食品表示を見て商品を購入する習慣も望ましい◦テキスト・参考書等

テキスト：新時代の保育双書『子どもの食と栄養』第２版（株）みらい
参考文献：『新カラーチャート 食品成分表』 教育図書

◦授業計画

1 子どもの健康と食生活の意義
2 栄養に関する基礎的知識
3 献立作成と調理の基礎

4 妊娠・胎児期の食生活と栄養◦成績評価

5 乳児期の食生活定期試験（70％）課題提出（20％）受講態度（10％）

6 離乳期の栄養

7 幼児期の食生活と栄養
8 学童期の食生活と栄養◦オフィスアワー

9 思春期以降の食生活と栄養

講義時間の前後

10 子どもの疾患と食生活

11 食物アレルギーと食生活

12 障がいのある子どもの食生活食物アレルギーと食生活

非常勤講師室（本館104号）◦備考

13 児童福祉施設における食生活と栄養
14 食育の基本
15 食育の実践
16 定期試験

社会的養護内容◦科目の概要担当者：

本科目では次の内容を目標として授業を行う。①社会的養護における児童の権利擁護や保育士等の倫理について具体的に学ぶ。
②施設養護及び他の社会的養護の実際について学ぶ。③個々の児童に応じた支援計画を作成し、日常生活の支援、治療的支援、自立支援等の内容について具体的に学ぶ。 ④社会的養護にかかわる
ソーシャルワークの方法と技術について理解する。⑤社会的養護を通して、家庭支援、児童家庭福祉、地域福祉について理解や認識を深める。

赤瀬川◦到達目標

1. 施設養護及び社会的養護の実際について理解する
2. 支援計画作成、日常生活支援、治療的支援等を理解する◦授業時間以外の学習・自らの日常生活技術を高めることを普段から意識して生活する
・授業で示す課題に取り組む◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 社会的養護の理論 (1) 社会的養護の実践と保育
2〃(2) 社会的養護の理念と機能・枠組み〃(3) 社会的養護を必要とする子どもの理解〃(4) 施設養護のプロセス
5〃(5) 記録及び評価
6 ケーススタディ (1) 施設への入所前後の支援
7〃(2) 個別支援計画の作成１8〃(3) 個別支援計画の作成２
9〃(4) 日常生活支援１
10〃(5) 日常生活支援２
11〃(6) 治療的支援
12〃(7) 自立支援〃(8) 家庭養護
13〃(9) ソーシャルワーク１
14〃(10) ソーシャルワーク２
15
16 定期試験・テキスト：橋本好市編『演習・保育と社会的養護内容』みらい・参考図書：相澤仁編『やさしくわかる社会的養護シリーズ１～７』
明石出版

3
4

修

◦成績評価

レポート及び提出物（40%）定期試験（60%）◦オフィスアワー
水曜日◦備考

16:25～17:55

COC 科目― 70 ―

研究室（西館409号）

施設実習Ⅰ指導

担当者：◦科目の概要

施設実習前及び実習後に次の内容を目標として講義を行う。①
施設実習Ⅰの意義・目的を理解する、②実習の内容を理解し、自らの課題を明確にする、③実習施設における子ども・利用者の人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務等について理解する、④実習の計画、実践、観察、記録、評価の方法や内容について具体的に理解する、⑤実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を明確にする。

赤瀬川・松下

◦到達目標
１
２
３

実習施設における保育士の職務内容及び役割について理解する
実習における明確な到達目標を設定する
実習生に求められる知識や技術を獲得し、留意事項を理解する◦授業時間以外の学習・実習先の施設情報を整理する
・利用者（入所者）等と事前に接する機会を作る◦テキスト・参考書等

テキスト：鹿児島女子短期大学児童教育学科『保育実習の手引き』
愛知県保育実習連絡協議会編『保育士をめざす人の福祉施設実習』みらい◦授業計画

1 実習の目的、概要について理解する
2 実習の内容の理解
3 実習の課題の設定

4 留意事項の理解①子どもの人権と最善の利益◦成績評価

5 留意事項の理解②プライバシーの保護

レポート及び提出物（70%）小テスト（30%）

6 留意事項の理解③実習生としての心構え
7 実習における計画と実践

8 実習における観察、記録及び評価◦オフィスアワー

9 事後指導における実習のふりかえり

10 事後指導における実習の総括と課題の明確化

水曜日

12

◦備考

11
13

16:25～17:55

研究室（西館409号）

14
15
16

施設実習Ⅰ
◦科目の概要担当者：

以下のことを目標として設定し施設実習Ⅰを行う。①児童福祉施設（保育所を除く）、障害者支援施設等の役割や機能を具体的に理解する、②観察や子ども・利用者とのかかわりを通して子ども、利用者への理解を深める、③既習の教科の内容を踏まえ、子ども・利用者の支援及び保護者への支援について総合的に学ぶ、④支援の計画、観察、記録及び自己評価等について具体的に理解する、⑤保育士の業務内容や職業倫理について具体的に学ぶ。

赤瀬川・松下

◦到達目標
１
２
３

児童福祉施設等の役割や機能、現状を理解する
子ども・利用者への理解を深める
子ども・利用者への支援及び保護者への支援を習得する◦授業時間以外の学習・施設長や実習担当職員からの助言を整理しておく・関係機関との連携について考察しておく◦テキスト・参考書等

3

テキスト：鹿児島女子短期大学児童教育学科『保育実習の手引き』
愛知県保育実習連絡協議会編『保育士をめざす人の福祉施設実習』
みらい
参考書：小野澤昇ら編『保育の基礎を学ぶ 福祉施設実習』ミネル
ヴァ書房 内山元夫ら編『福祉施設実習ハンドブック』みらい

5

◦成績評価

◦授業計画

1 各実習先の実習計画に基づき11日間の実習を行う
2
4
6

・実習先の評価による（100％）

8◦オフィスアワー

7
9

10

水曜日

12

◦備考

11
13
14
15
16

― 71 ―

16:25～17:55

研究室（西館409号）

保育所実習Ⅱ指導担当者：◦科目の概要

保育所実習の意義と目的を再確認し、既習の教科や保育所実習
Ⅰの経験を踏まえ、保育実践力を培う。また、保育の観察、実践、記録及び自己評価等を踏まえ、保育の改善について学ぶ。さらに、実習の事後指導等を通して、実習の総括と自己評価を行い、保育についての課題を明らかにする。

宇都・丸田

◦到達目標

1. 既習の教科や保育所実習Ⅰの経験を踏まえ、保育実践力を培う
2. 実習の総括と自己評価を行い、自身の保育の課題を明らかにする◦授業時間以外の学習

・事前学習として授業内容をシラバスで確認し予習をしたり、授業後に30分～1時間程度の復習をして、各自で行う実習までの準備をする◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 保育所実習Ⅰ事後指導及び保育所実習Ⅱに向けて
2 保育所実習Ⅰでの各自の課題の確認

3 実習記録の記載法の再確認、保育場面を視聴し記録
4 保育場面を視聴し記録する

5 各自の保育所実習Ⅱの目標の設定について
6 事前訪問について

7 事前訪問後の記録の整理及び指導案作成のための教材
8 腸内細菌検査及びぎょう虫卵検査について
9 検査結果配布と実習準備の確認

10 実習事後指導、レポート提出
11

テキスト；
『保育実習の手引き』：鹿児島女子短期大学児童教育学科編
参考文献；『保育所保育指針ハンドブック』：大場幸夫監修，学研『新訂 幼稚園・保育所・児童福祉施設等実習ガイド』：石橋裕子編者，同文書院

A
B
B
B
B
A
B
B
B
B

◦成績評価

実習準備の取組み状況とレポート ( 実習の終了報告書）で総合的に評価する（100％）◦オフィスアワー
水曜日・金曜日

12

◦備考

13

Ａ（宇都

14

16：30以降研究室（西館306号）

丸田）Ｂ（宇都）1516

保育所実習Ⅱ◦科目の概要担当者：

既習の教科や保育所実習Ⅰの経験を踏まえ、子どもの保育及び保護者支援について学ぶ。また、保育の計画、実践、観察、記録
及び自己評価等について実践し、理解を深める。さらに、保育所の役割や機能、保育士の業務内容や職業倫理、家庭・地域社会との連携について総合的に学び、自己の子ども観や保育観の確立を
目指す。

宇都・丸田

◦到達目標

1. 保育課程に基づく指導計画の一部を実践し、評価する
2. 入所児の保護者支援や地域の子育て家庭への支援を学ぶ
3. 実習を通して、保育士としての自己の課題を明確にする◦授業時間以外の学習

・毎日、帰宅してから実習を振り返り、実習記録を作成する
・実習終了後は、実習を総括して記録をすべて仕上げて実習先に提出する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 保育所の社会的役割と責任
2 保育所での生活や子どもの状態と保育士等の援助
3 保育課程に基づく指導計画の作成・実践・評価

4 入所児の保護者支援や地域の子育て家庭への支援

5 多様な保育の展開と保育士等の業務と連携について

テキスト；『保育実習の手引き』：鹿児島女子短期大学児童教育学科編
参考文献；『保育所保育指針ハンドブック』：大場幸夫監修，学研『新訂 幼稚園・保育所・児童福祉施設実習ガイド』：石橋裕子 編著，同文書院◦成績評価

6 地域社会との連携

7 実習を通しての保育士としての自己の課題の明確化

・本学の定めた評価表に従って、各実習先が評価する (100％ )・評
価の観点は、実習の態度、保育・援助の実践、実習記録の３項目

8

9◦オフィスアワー

10

水曜日・金曜日

12

◦備考

11
13
14
15
16

― 72 ―

16：30以降研究室（西館306号）

施設実習Ⅱ指導担当者：◦科目の概要

施設実習Ⅰでの学びを基盤として、以下のことを目標として設定し実習指導を行う。①施設実習Ⅱの意義と目的を理解し、支援について総合的に学ぶ、②実習や既習の教科の内容やその関連性を踏まえ、支援の実践力を培う、③支援場面の観察、記録及び自己評価等を踏まえた支援の改善について実践や事例を通して学
ぶ、④保育士の専門性と職業倫理について理解する、⑤実習の事
後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、支援に対する課
題や認識を明確にする。

赤瀬川・松下◦到達目標

1. 実習Ⅰでの経験を生かし、より専門的な支援技術を身に付ける
2. 個別支援計画に基づいた支援の必要性と具体的方法を理解する◦授業時間以外の学習・実習先での困難事例について整理しておく・職員の具体的な支援技術についてまとめておく◦テキスト・参考書等

テキスト：鹿児島女子短期大学児童教育学科『保育実習の手引き』
愛知県保育実習連絡協議会編『保育士をめざす人の福祉施設実習』
みらい
参考書：小野澤昇ら編『保育の基礎を学ぶ 福祉施設実習』ミネル
ヴァ書房 内山元夫ら編『福祉施設実習ハンドブック』みらい◦授業計画

1 施設実習Ⅰのふり返り
2 施設実習Ⅱの内容の理解、課題の設定

3 各実習施設の困難事例について考察し、支援方法を学
4 保育実践力育成①利用者の状態に応じた適切な関わり◦成績評価

5 保育実践力育成②保育の表現技術を生かした支援実践

発表（30%）レポート及び提出物（70％）

6 支援の全体計画に基づく具体的な計画と実践

7 支援の観察、記録、自己評価に基づく支援の改善
8 実習の総括と評価◦オフィスアワー

9

10

水曜日

12

◦備考

11
13

16:25～17:55

研究室（西館409号）

14
15
16

施設実習Ⅱ
◦科目の概要担当者：

施設実習Ⅰでの学びを基盤として、以下のことを目標として設定し実習を行う。①児童福祉施設（保育所以外）
・障害者支援施設等の役割や機能について実践を通して、理解を深める、②家庭と地域の生活実態にふれて、児童家庭福祉及び社会的養護に対する理解をもとに、保護者支援、家庭支援のため の知識、技術、判断力を養う、③保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解する、④保育士としての自己の課題を明確化する。

赤瀬川・松下

◦到達目標
１
２
３

子ども・利用者を受容、共感する態度を身につける
子ども・利用者のニーズ把握、子ども・利用者理解を深める
子ども・利用者への支援技術及び保護者への支援技術を習得する◦授業時間以外の学習・ケース会議や職員会議について方法や内容を整理しておく・地域との関係機関や連携について考察しておく◦テキスト・参考書等

3

テキスト：鹿児島女子短期大学児童教育学科『保育実習の手引き』
愛知県保育実習連絡協議会編『保育士をめざす人の福祉施設実習』
みらい
参考書：小野澤昇ら編『保育の基礎を学ぶ 福祉施設実習』ミネル
ヴァ書房 内山元夫ら編『福祉施設実習ハンドブック』みらい

5

◦成績評価

◦授業計画

1 各実習先の実習計画に基づき11日間の実習を行う
2
4
6

・実習先の評価による（100％）

8◦オフィスアワー

7
9

10

水曜日

12

◦備考

11
13
14
15
16

― 73 ―

16:25～17:55

研究室（西館409号）

学校図書館メディアの構成

担当者：◦科目の概要学校図書館は、児童および生徒の学習活動と読書活動を行うために活用される場所である。そこで、学校における教育活動に有
益な学校図書館を作り上げるため、学校図書館メディアの役割や、必要とされるメディアの種類、特質、組織化について理解をする。

川戸

理恵子

◦到達目標

1．学校図書館メディアの種類 ･ 性質と扱い方について理解する
2．学校図書館のメディアの組織法について理解する
3．学校図書館におけるメディア提供のあり方を理解する◦授業時間以外の学習

・授業前には、授業内容の理解を深められるように提示された資料をよく読むこと・授業後は、授業内容を踏まえて知識の整理をすること◦テキスト・参考書等

テキスト）なし（講義中にプリント配布）参考書）『日本目録規則 1987年版改訂3版』日本図書館協会，2006／『日本十進分類法 新訂10版』日本図書館協会，2014／『小学校件名標目表 第2版』全国学校図書館協議会，2004◦授業計画

1 学校図書館メディアの意義と役割
2 学校図書館メディアの種類と特性
3 学校図書館メディアの収集
4 学校図書館メディアの整理◦成績評価

5 目録作業の概要

定期試験の成績 (70%) ※ 定期試験は70分で実施／受講態度 (10%)、
授業中の指示した課題の提出 (20%)

6 目録作業の実際1（目録作成の演習）
7 目録作業の実際2（目録作成の演習）
8 主題分析の概要、件名付与の概要◦オフィスアワー

9 件名付与の実際（件名付与の演習）

火曜日16:20～17:20

10 分類作業の概要

11 分類作業の実際1（分類付与の演習）
12 分類作業の実際2（分類付与の演習）

研究室（西館402号 )◦備考

13 学校図書館メディアの配架
14 学校図書館メディアの保存
15 総括

16 定期試験

社会◦科目の概要担当者：

社会科教育法で学んだ基礎的な理論等を踏まえ、地域や子どもの実態に応じて社会科の具体的な教材開発ができることを目的とする。
「実践研究・教材開発」では様々なテーマを提示し、その実践事例について検討するとともに、自分ならどのような実践を行うか考える。
「フィールドワーク」では、県や市町村の産業についての学習で使われうる場に赴き、地域と教育の関係を理解す
る。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 様々な教材の有用性を理解する
2. 体験をとおして地域と教育の関係を理解する
3. 授業内容を応用して自分なりの教材を構想できる◦授業時間以外の学習・受講生には教材開発の発表を課すので、しっかりと準備をすること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 イントロダクション（本科目のねらい等の理解）
2 実践研究・教材開発①（マンガの教材化）
3 実践研究・教材開発②（恋愛の教材化）
4 実践研究・教材開発③（CM の教材化）

5 実践研究・教材開発④（食育と社会科）
6 実践研究・教材開発⑤（法教育）7 実践研究・教材開発⑥（地名教育）

8 実践研究・教材開発⑦（地域の歴史教材）
9 調べ学習・見学体験学習の実践研究

10 フィールドワーク目的地の地域性理解

11 フィールドワーク①（鹿児島県内の産業

12 フィールドワーク②（鹿児島県内の産業）
13 フィールドワーク③（鹿児島県内の産業）

テキスト：文部科学省『小学校学習指導要領解説 社会編』
（東洋館出版社）
参考書：谷川彰英編著『日韓交流授業と社会科教育』（明石書店） ほか◦成績評価

最終レポート50％◦オフィスアワー
火曜日

14：30～16：20

ミニレポート30％

研究室（西館411号）◦備考

14 フィールドワークのふりかえりと授業構想

単位互換開放科目

16

COC 科目

15 総括

発表20％

フィールドワークは日曜または祝日を使い、丸一日かけて行う― 74 ―

理科担当者：◦科目の概要

小学校学習指導要領に示されている理科の目標を理解し、各学年における目標、それに対応する学習内容について理解を深めることを目的とする。また、理科教育法似て深めた知識を下に各々に教材研究をしてもらう。

横峯

孝昭

◦到達目標

1. 小学校理科教育の目標を理解する
2. ものづくりを模擬授業を通して考え、実践力を養う◦授業時間以外の学習

・理科としての知識は中学校までの一般常識があれば十分である・その点を踏まえて事前に勉強をしておくと良い・ものづくりのための教材研究を学年ごとに考える努力をしてもらいたい◦テキスト・参考書等＜参考書＞
ものづくりハンドブック１～７「楽しい授業」編集員会（仮説社）◦授業計画

1 オリエンテーション
2 小学校理科の全体目標
3 小学校理科の単元

4 学習指導案の作成について（小学校教科書をもとに）◦成績評価

5 小学校理科の基本的な考え方

物理編
6 小学校理科の基本的な考え方 化学編
7 小学校理科の基本的な考え方 生物編
8 小学校理科の基本的な考え方 地学編
9 小学校理科の基本的な考え方 総括
10 ものづくりについて考える（仮説実験授業とは）
11 各々の教材研究について（思案）12 各々の教材研究について（試行錯誤）
13 各々の教材研究について（提示）14 各々の教材研究について（評価）15 総括

講義中に課す課題の達成によって評価する（100％）◦オフィスアワー
月曜日

14：40～18：00

研究室（西館401号）

◦備考

16

◦科目の概要担当者：

家庭科の目標・内容を基に科学的な根拠や実践的・体験的な活動を考慮し、多様化する家庭生活に対応できるよう、基礎的内容
を中心に学習を進める。主に下記授業計画に示した内容について学習し、生活者としてよりよい家庭生活が送れるように問題や課題を主体的に発見、解決することを目標とする。また、家族の協力により柔軟に楽しく家庭生活を送ることができることを理解し、指導にいかせるよう導く。実習での指導法や注意点について検討するために実際に調理実習を行う。

山﨑

歌織

◦到達目標

1．家庭生活に必要な基礎知識や指導法を習得する
2．家庭生活の変容を認識し、環境に合わせた指導法について考える
3．基本的な調理操作を行うことにより、注意への意識を高める◦授業時間以外の学習

・次回の授業範囲についてテキストを読む・復習として、専門用語の意味を理解する◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 家庭科の目標・内容について
2 日常の食事と調理の基礎：栄養・食品に関する指導
3 日常の食事と調理の基礎：調理・献立に関する指導
4 日常の食事と調理の基礎：食生活に関する指導
5 日常の食事と調理の基礎：食生活指針について
6 日常の食事と調理の基礎：調理実習の注意

7 快適な衣服：衣服の着方・手入れに関する指導
8 快適な衣服：被服材料に関する指導
9 快適な衣服：被服制作に関する指導10 快適な衣服：被服制作

11 快適な住まい方に関する指導

12 物の選び方・購入に関する指導
13 環境と生活に関する指導テキスト：中間美佐子・多々納道子『小学校家庭科の指導』建帛社文部科学省著『小学校学習指導要領解説 家庭編』
株式会社東洋館出版社
参考文献：適宜、プリントを配布
視聴覚機器：ビデオ VHS、DVD◦成績評価

定期試験（60分で実施）60％・課題レポート30％、
受講態度10％の総合評価◦オフィスアワー
金曜日◦備考

14 調理実習（調理の基本）
15 総括

16 定期試験― 75 ―

14：00～17：00（研究室：西205）

２年後期

家庭

カウンセリング入門

担当者：◦科目の概要

悩みを抱えた心に触れ、耳を傾け、理解しようとするときには、自分の心をみつめることを含んだ包括的な視点を持つことが大切になる。自分自身の心を見つめ直し、自己理解を深めながら、他者理解をしていく過程を「聴く」練習やワークを通して体験し、理解を深める。
そして、心の課題にともに向き合い、日常生活の中でも実践していけるカウンセリングの演習体験を通し、人間性の尊重を軸とした心理的援助を学ぶ。

松元

理恵子

◦到達目標

1. カウンセリングの基礎的理論を理解する
2. カウンセリングにおける「みたて」を理解する
3. 援助に必要な相談・面接技法を習得する◦授業時間以外の学習・専門用語や次に取り上げるテーマについて、テキストを読んで確認しておく・授業後は、配布されたレジュメとテキストを照合しながら読み直す。

◦テキスト・参考書等

テキスト：日本教育カウンセラー協会編『ピアヘルパーハンドブッ
ク』
図書文化，2001
参考文献：日本教育カウンセラー協会編『ピアヘルパーワークブッ
ク』
図書文化，2003◦授業計画

1 エンカウンターについて（体験学習）
2 カウンセリングの理論１（精神分析、自己理論）

3 カウンセリングの理論２（行動療法、論理療法他）

4 カウンセリングの技法１（受容、繰り返し、明確化）◦成績評価

5 カウンセリングの技法２（支持、質問）

7 対話上の諸問題への対処法（ロールプレイング）

レポート提出（60％）講義で出された課題（レポート等）の提出状況（30％）、受講および演習態度（10％）

9◦オフィスアワー

6 カウンセリングの非言語的技法（体験学習）

8 青年期の課題（グループワーク、ロールプレイング）
10

火曜日・木曜日

12

◦備考

11
13

12：05～12：55

研究室（西館305号）

ピアヘルパー受験資格必修

14
15
16

生涯学習論
◦科目の概要担当者：

生涯学習は1960年代から、余暇と労働の逆転現象を背景に成立し始めている。また、それは知識のあり方の変容をも背景としている。本講義では「生涯にわたって学ぶこと」の重要性を知るとともに、そうした態度を他社にどうやって伝えるかをも考
えていく。

山元

有一

◦到達目標

1. 自己教育としての教育
2. 生涯学習の学習内容
3. 自己教育と職業◦授業時間以外の学習

・科目の性質上、すべてが事前事後の学習であり、生涯にわたる学びが必要である◦テキスト・参考書等
◦授業計画

使用しない

1 知る、あるいは学ぶとは？ - 学校教育における「学び」
2 承前――高等教育機関における「学び」
3 承前――職業生活における「学び4 承前――老年期における「学び」

5 生涯学習の歴史と展開――労働と余暇との関係で
6 承前――生涯学習支援施設とその活動

7 事例課題：音楽は「楽しむ」ものか？―知識の構造
8 事例課題：自然科学は「解く」ものか？―②
9 事例課題：歴史は「覚える」ものか？―③

10 事例課題：ロックや映画は生涯学習になるのか―④
11 事例課題：美食家は生涯学習をしているのか―⑤

12 事例課題：読書するだけで生涯学習しているのか―⑥
13 生涯学習と政治問題・倫理問題◦成績評価

レポートにより評価する◦オフィスアワー

水曜日・木曜日を除く午後◦備考

14 生涯学習の現状と課題「学び」はどうあるべきか？
15 総括：
16― 76 ―

研究室（西館406号）

生活科教育法

担当者：◦科目の概要

主に学習指導要領の読み込みや、教科書記述や「実践事例の検討をとおして、生活科の目標・内容・方法・評価等について９つの学習内容それぞれに即して学ぶ。方法については、思考ツールの活用等アクティブ・ラーニングの視点を取り入れる。
また、生活科を核とした保・幼・小連携等について学び、幼児教育における遊びを教科教育の学びに変換する生活科の役割を理解して、将来保・幼・小それぞれの立場で実践できることを目指
す。

松﨑

康弘

◦到達目標

1. 生活科の目標・内容・方法・評価等について理解する
2. 生活科をとおした保・幼・小連携の在り方について理解する◦授業時間以外の学習・テキストの記述内容と授業で紹介する実践事例を結び付けまとめておくこと◦テキスト・参考書等

テキスト：文部科学省『小学校学習指導要領解説 生活編』
（日本文
教出版）
参考書：文部科学省検定教科書『あたらしいせいかつ』（加藤ほか
代表、松﨑ほか著作 東京書籍）ほか◦授業計画

1 イントロダクション（生活科の記憶を振り返る）
2 「学校と生活」の目的と実践事例を学ぶ
3 「家庭と生活」の目的と実践事例を学ぶ
4 「地域と生活」の目的と実践事例を学ぶ◦成績評価

5 「公共物や公共施設の利用」の目的と実践事例を学ぶ

筆記試験（100％）

6 「季節の変化と生活」の目的と実践事例を学ぶ

7 「自然や物を使った遊びの工夫」の実践事例を学ぶ
8 「動植物の飼育・栽培」の目的と実践事例を学ぶ◦オフィスアワー

9 「生活や出来事の交流」の目的と実践事例を学ぶ

火曜日

10 「自分の成長」の目的と実践事例を学ぶ

11 生活科を核とした保・幼・小連携について学ぶ
12 生活科の教科書の在り方について学ぶ

14：30～16：20

研究室（西館411号）◦備考

13 生活科の評価の在り方について学ぶ

単位互換開放科目

14 各教科や「総合的な学習の時間」の関係を学ぶ
15 まとめ（生活科の本質について考える）
16 定期試験

家庭科教育法◦科目の概要担当者：

小学校における家庭科教育の変遷を辿り、時代による家庭科教育の内容や特徴を小学校学習指導要領・家庭編に沿って理解していき、家庭科で扱われる内容について各項目の課題を認識し児童の生活をより良くしようとする実践的な態度を育てるための指導力を育成する。現代社会における児童の生活態度、発達段階、子供を取り巻く環境の問題点等を把握し様々な角度から児童を捉える能力を身につける。中でも日常生活に必要な基礎的・基本的な知識技能の習得に関しての指導法を身につける

大倉

洋代

◦到達目標

1. 家庭科教育の現代的課題と学習理論をふまえ，求められている
学習方法を説明できる◦授業時間以外の学習

・日常の食事から食育についてレポート作成
・衣服生活で小物作り作成，快適な住まいで住設計◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 学校家庭科の歴史的変遷
2 小学校家庭科の特徴（児童の発達段階と関連して）3 小学校家庭科の学習指導要領

4 指導内容１( 家庭生活と家族で家族を教える）
5 指導内容２( 日常の食事と調理の基礎）

6 指導内容３( 衣服と住まいで生活技術を習得する )7 指導内容４( 消費生活と環境を考える）

8 指導方法（児童の活動を主体とした授業展開）

9 年間指導計画の作成 ( 学校行事と総合的な計画立案）

10 教材研究の方法（教材研究のための資料収集）
11 指導案作成（指導案の書き方の基礎）

12 小学校家庭科の評価（自己評価の活用）
13 授業改善の方法（カリキュラム評価）

テキスト：『わたしたちの家庭科 小学校５・６』開隆堂
文部科学省著・小学校指導要領解説 家庭編・株式会社東洋出版
小学校家庭科の指導 ・中間美佐子，多々納道子 ・建帛社

◦成績評価

筆記試験（60分で実施）40％
20％の総合評価◦オフィスアワー

講義時間の前後（講義室）◦備考

14 とりまく課題 ( 食育 金銭教育 環境教育との関連）

15 小学校家庭科を教えるために体験的な活動の重要性
16 定期試験― 77 ―

・課題レポート40％

・受講態度

保育指導法の研究

担当者：◦科目の概要保育における生活と遊びの指導・援助について理解する。実習の経験を踏まえて理論と実践を繋げる保育の考え方を身に付けることを目標としている。その中で、望ましい指導・援助につて、各自の考え方を発表し、討議することで、保育指導の在り方を深めていく。また、適宜、情報機器（スマホ等）を使った情報検索などを行い、その活用を進める。

坪井

敏純

◦到達目標

1. 幼児の視点で考えることが出来る
2. 保育を理論的に裏付けができる
3. 望ましい保育を具体的な実践例で考えることができる◦授業時間以外の学習実習の経験をこの授業の学びから振り返り、自分の保育を見つめな
おす作業が求められる。

◦テキスト・参考書等

テキスト：用いない。授業で資料を配布する
参考図書；保育の理論と実践講座全６巻（新日本出版社）「ちいさいなかま」（ちいさいなかま社）
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説
認定こども園保育要領◦授業計画

1 幼児理解とは何か
2 問題行動と幼児理解

3 遊びの指導・援助１（見守り）

4 遊びの指導・援助2（間接的指導 ･ 援助）◦成績評価

5 遊びの指導・援助3（間接的指導の実践論文を読む）

課題（レポート等）の達成（70％）
授業での発表や討議への参加（30％）

6 遊びの指導・援助4（直接的指導 ･ 援助）

7 遊びの指導・援助5（直接的指導の実践論を読む）
8 遊具（教具）
・教具◦オフィスアワー

9 生活（日課）と保育の指導（朝と帰りの会、係活動）

水曜日

10 生活（日課）と保育の指導（片付けと給食）

11 保育形態の考え方と指導（設定保育と自由保育）

12 保育形態の考え方と指導（年齢別保育と異年齢保育）

16：30～18：00

研究室（西館311号）◦備考

13 保育の評価と方法（保育の自己評価）

単位互換科目、他学科開放科目

14 表現活動（劇）の教育的役割（研修Ⅵ）
15 表現活動の実践（研修Ⅵ）
16

保育内容（人間関係）◦科目の概要担当者：

保育所保育指針・幼稚園教育要領・保育要領に沿って領域「人間関係」の「ねらい」「内容」及び留意事項等について解説し、「内容」を理解し、その指導・援助について、理論的な理解と具体的な実践方法を知る。
実践力を高めるために、「ねらい」と「内容」の理解を深める
ために、具体的な指導法について、意見を発表し討議根の参加が求められる。また情報機器を利用し、課題解決のための情報収集やその利用方法について学ぶ。

坪井

敏純

◦到達目標

1. 領域「人間関係」の各内容を理解することができる
2．各領域のねらいや内容の関連性が分かり、説明できる
3. 望ましい保育を具体的な実践例で考えることができる◦授業時間以外の学習

事前学習では、教育・保育実習で学んだことをまとめ、振り返りをする。事後学習では「小さいなかま」「現代と保育」などの書籍から、現在の保育問題を理解し、保育観・教育観を深める◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 領域「人間関係」の目標
2 領域「人間関係」のねらいと内容の構造

テキスト：保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、認定こども園保育要領、配布資料

3 領域「人間関係」の内容1～２（主体性）4 領域「人間関係」の内容3～4（自立と仲間
5 子どもの社会性の発達１（主体性と依存）

6 領域「人間関係」の内容5～6（仲間との関わりの形成）
7 領域「人間関係」の内容7～8（仲間入りのきっかけ）
8 子どもの発達を促す仲間の役割と保育者の指導・援助
9 遊びのいざこざ「入れて・貸して」への対応

10 領域「人間関係」の内容12（公共性）

11 領域「人間関係」の内容9・11（道徳ときまり）
12 領域「人間関係」の内容10（思いやり）

13 領域「人間関係」の内容13～14（対人関係の広がり）
14 多文化共生の保育
15 養護と社会性◦成績評価

課題（レポート等）の達成（85％）
授業中の発表や討議への参加（15％）◦オフィスアワー
水曜日◦備考

16：30～18：00

研究室（西館311号）

単位互換科目、他学科開放科目

16― 78 ―

保育内容（表現Ⅲ）

担当者：◦科目の概要幼児の音楽表現指導法を修得する。すべての実習を終えた上で必要だと思われた保育者としての音楽活動の技術を学生同士で伝え合い、教員の指導の下知識や技術を修得する。また、ピアノのレッスンにおいては弾き歌い曲や保育現場でよく歌われる曲を修
得する。

中村

礼香

◦到達目標

1. 様々な音楽表現ができるようになる
2. 幼児音楽教育の理論を理解する◦授業時間以外の学習・指導案の作成や、発表のための事前練習を行う
・ピアノレッスンには練習した上で臨む◦テキスト・参考書等

テキスト：鹿児島市私立幼稚園協会編『うたとあそび』
ピアノ教則本（ソナチネアルバム等）
参考書： 井口太編『新・幼児の音楽教育』朝日出版社◦授業計画

1 リトミックⅠ（リズム）及びピアノ
2 リトミックⅡ（拍・拍子）及びピアノ

3 リトミックⅢ（フレーズ・高低）及びピアノ
4 リトミックⅣ（ニュアンス）及びピアノ◦成績評価

5 リトミックⅤ（絵本・ストーリー）及びピアノ・クラシック実技試験50%・弾き歌い試験25%・受講態度25%

6 手話を使った歌唱活動及びピアノ
7 幼児音楽教育理論講義及びピアノ
8 ハンドベル合奏及びピアノ◦オフィスアワー

9 器楽合奏基礎及びピアノ

火曜日

10 器楽合奏応用及びピアノ
11 わらべうた及びピアノ
12 ピアノてあそびうた

13：00～16：00

研究室 ( 本館601号）◦備考

13 絵本を使った効果音作り及びピアノ

４5分演習、45分ピアノレッスンで授業を構成する

14 ピアノ絵本を使った効果音発表
15 弾き歌い試験及びピアノ
16 定期試験

保育・教職実践演習

担当者：◦科目の概要実習を含めた１年半の学びを振り返った上で、「保育者の職務内容」「子ども理解」「保育指導力」という教職実践演習に求められるテーマについて、「地域」も意識しながら、教員による講義と学生による討論を組み合わせる形で考察し、理解を深める。また、模擬保育等を実施し、実習での学生自身の経験と照らし合わせることで実践力を高めるとともに、保育者や保育の在り方について考える。さらに、本演習も含めた短大での学びを総括し、自分なりの保育者観・保育観を構築する。

松﨑ほか２０名◦到達目標

1. 講義・討論等をとおして子ども理解や保育理解を深化する
2. 模擬保育等をとおして保育職としての実践力を高める
3. 自分なりの保育者観・保育観を確立できる◦授業時間以外の学習・講義に基づいた討論や、模擬保育の準備を計画的に行うこと
・履修カルテの提出を求める◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーションと実習のふりかえり
2 講義①（保育者の職務内容について学ぶ）

3 討論①（保育者の職務内容について討論を行う）
4 講義②（子ども理解について学ぶ）

5 討論②（子ども理解について討論を行う）
6 講義③（保育指導力について学ぶ）

7 討論③（保育指導力について討論を行う）

8 ロールプレイ（既習事項を用いて役割演技）
9 模擬保育①（模擬保育の計画づくり）

10 模擬保育②（模擬保育の教材製作等）

11 模擬保育③（地域の子どもに対する模擬保育の実行）
12 模擬保育④（模擬保育の反省的検討）
13 講義④（保育の意義について学ぶ）

14 討論④（保育の意義について討論を行う）

15 総括（演習のふりかえりと保育者観の確立）
16

A
A
E
B
E
C
E
E
E
E
E
E
D
E
E

テキスト：指定しない。
参考書：小原敏郎ほか編著『保育・教職実践演習
れる保育実践力』（建帛社） ほか

保育者に求めら◦成績評価

レポート100％◦オフィスアワー

松﨑 ( 責任者 )：火曜日

◦備考

Ａ＝松﨑

14：30～16：20

Ｂ＝坪井・平嶋・横峯・丸田・黒原

新村・井上・中村・松下・生田
山元・宇都・赤瀬川― 79 ―

研究室（西館411号）

Ｅ＝全教員

Ｃ＝小松・瀬戸・Ｄ＝瀬戸口・大村・池田・村若・COC 科目教職実践演習（幼・小）担当者：◦科目の概要実習を含めた１年半の学びを振り返った上で、「教師の職務内
容」「児童理解」「教科の指導力」という、教職実践演習に求められるテーマについて、これらの背景にある「地域」を意識しながら教員による講義と学生による討論を組み合わせる形で考察し、理解を深める。また、小学校の公開研究会の授業を参観し討論の材料とすることで、教師や授業の在り方について考える。さらに、本演習も含めた短大での学びを総括し、自分なりの教職観を構築
する。

松﨑・内田

◦到達目標

1. 講義等を通して子ども理解や授業・保育理解を深化する
2. 討論や製作等の協同的活動をとおして互いの教育観を理解できる
3. 実地見学等をとおして、自分なりの教師観・教育観を確立できる◦授業時間以外の学習・講義を受けて討論を行うスタイルのため、討論（発表）に向けて、講義内容の復習と自分なりの論の構築が強く求められる◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーションと実習のふりかえり
2 講義①（教師の職務内容について学ぶ）
3 討論①（教師の職務内容について討論）
4 講義②（児童理解について学ぶ）
5 討論②（児童理解について討論）

6 講義③（山下小学校公開研究会事前指導）

7 実地見学（山下小学校公開研究会授業参観）
8 討論③（授業参観での学びについて討論）
9 講義④（教科の指導力について学ぶ）

10 討論④（講義④を踏まえて討論）

11 製作①（２年間の学びをふりかえる）
12 製作②（２年間の学びを表現する）
13 講義⑤（教職の意義について学ぶ）
14 討論⑤（教職の意義について討論）
15 総括（教職観の構築）
16

テキスト：使用しない
参考書：谷川彰英ほか編著・松﨑康弘ほか著『改訂師』（建帛社）ほか

C
A
C
A
C
C
C
C
B
C
C
C
C
C
C

◦成績評価

最終レポート50％

◦備考

Ａ＝松﨑

COC 科目火曜日

Ｂ＝内田

14：30～16：20

研究室（西館411号）

C ＝全員「履修カルテ」の提出を求める

造形表現Ⅱ◦科目の概要討論後のミニレポート50％◦オフィスアワー
松﨑 ( 責任者 )担当者：

幼児期の造形表現の中でも、平面表現を中心とした多様な制作を通して、表現の喜びや意義を体感する。
さらに色彩や絵の見方に関して講義を中心に学ぶことで、現場で役立つ知識を身につける。
また、講義や教材研究を通して子どもの発達に沿った支援の在り方を考察する。

松下

茉莉香

◦到達目標

1. 講義・制作を通して造形表現の専門的な知識技能を習得する
2. 教材研究を通して発達に沿った支援の在り方を考察する◦授業時間以外の学習

・10～12回の教材研究では発表前に試作を作り事前に担当と打ち合わせを行う◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 観察して描く活動の内容と意義
2
3 写す活動の内容と意義

制作①下書き②着彩・総括制作①コラージュ版
制作②回転スチレン版

4

5 絵の見方について

6 色彩の三属性と感情効果
7 素材の研究１

ビニールを用いた造形の実践

①制作
8
②総括
9 素材の研究２ 紙を用いた造形の実践 ①制作
10②総括
11 教材研究
発達とねらいを踏まえ教材を立案
12
教材の発表①
教材の発表②13
14 絵画史① 美術史の流れを理解する
15 絵画史② 各時代の絵画に触れ背景や良さを学ぶ
16 定期試験

これからの教「幼児造形の研究 保育内容「造形表現」」辻 泰秀「保育をひらく造形表現」 槇 英子 / 萌文書林

◦成績評価

/

萌文書房

受講態度（10％）レポート（10％）
教材研究発表（15％）作品評価（35％）定期試験60分（30％）◦オフィスアワー
月曜日◦備考― 80 ―

14：40～16：10

研究室（本館602号）

環境教育演習

担当者：◦科目の概要

豊かな自然環境をもつ鹿児島で環境教育の実践を行えるための専門的な知識や技能を習得するために、既習事項の見直しや実践
事例の検討を行う。
また、屋久島環境文化研修センターにおける合宿研修をとおして、自然環境を諸感覚を用いて感じ取るセンスを磨き、豊かな自然環境を教材化し実践に生かそうとする意識を高める。
さらに、環境教育や環境保護に従事する人々との交流を通じて、教育者や社会人としてふさわしい意識を構築する。

松﨑・内田

◦到達目標

1. 環境教育の実践ができる専門的な知識や技能を習得できる
2. 地域の環境を教材化する意識を高める
3. 環境教育や環境保護に従事する人々の意識を学びとる◦授業時間以外の学習・保育内容（環境）や社会科教育法等の復習を行い、環境教育に対する課題意識をもって参加することを強く求める◦テキスト・参考書等

テキスト：使用しない
参考書：井上美智子ほか編著『むすんでみよう子どもと自然
現場での環境教育実践ガイド』（北大路書房） ほか◦授業計画

1 イントロダクションで本演習のねらいを理解する
2 保育内容（環境）の実践事例を学ぶ

保育

3 生活科における環境教育の事例を学ぶ
4 社会科における環境教育の事例を学ぶ◦成績評価

5 理科教育における環境教育の事例を学ぶ

レポート（100％）

6 総合的な学習の時間における環境教育の事例を学ぶ
7 特別活動等における環境教育の事例を学ぶ
8 屋久島の地域性について学ぶ◦オフィスアワー

9 （合宿）環境を生かした製作を学ぶ

責任者＝松﨑10 （合宿）環境を生かした産業を学ぶ

11 （合宿）ナイトハイクで諸感覚を研ぎ澄ます
12 （合宿）自然観察を通して教材化を考える

火曜日

14：30～16：20

研究室（西館411号 )◦備考

13 （合宿）環境を生かした実践を実践者から学ぶ
14 屋久島合宿での学びをふりかえり、まとめる

原則として受講者は小・幼・保コース学生に限る

16

すべての授業は松﨑・内田の両名で行う

２万円程度の合宿参加費が必要となる

15 演習全体をふりかえり、まとめる

言葉の研究◦科目の概要担当者：

保育内容（言葉）の領域について学びを深め実践力を高める。
一つのお話しをもとに、さまざまな表現方法、媒体を試みながら子どもの遊びを考える。ごっこあそびや劇遊び他を考え制作・創作する。こころとからだとことばの関係を考察することによって保育者としての感性を育てる。授業は教材研究として毎回お話しを一つ紹介し展開できる遊びを考える。15回授業の前半は講義と教材研究を中心に、後半はお話しをもとにした遊びを検討し、最終的には各自またはグループで発表する。

平嶋

慶子

◦到達目標

1. 保育内容（言葉）について学びを深める
2. 教材や媒体を研究し、子どもが楽しく遊べる工夫を考えられる
3. 個人やグループでの発表を通して多様な視点に気づく◦授業時間以外の学習

・ごっこ遊びやおはなしなどに限らず、児童文化全般に興味を持って楽しく豊かに生活することを心がける◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 オリエンテーション：授業の組み立ての説明と課題
2 領域（言葉）の理解
3 子どもの頃の遊び・絵本
4 お話し
5 遊び

6 媒体と技法
7 演技と表現

8 繰り返しとこだわりの意味するもの
9 テーマの設定

10 媒体の検討

11 素材、材料の検討
12 制作と検討
13 制作と検討

演習 保育内容 言葉 戸田雅美 建帛社
参考文献 ことばが（ひら）かれるとき 竹内敏晴 ちくま文庫
絵本のひみつ 余郷裕次 南日本新聞社 など授業中に随時紹介す
る

◦成績評価

・制作計画・発表・レポート提出すべてそろって80％
・受講態度20％◦オフィスアワー
月・水・金曜日

◦備考

14 発表
15 総括
16

― 81 ―

16:25～17:55

研究室（西館416号）

子どものための哲学

担当者：◦科目の概要「子どものための哲学」という講義名は両義的です。それは一方で、皆さんが将来子どもたちに示し、子どもたちとともに考えてほしい何かを意味しますし、他方で、子どもを理解するために皆さんに前もって知っておいてほしい何かも意味します。いずれにせよ、子どもというものを哲学的に解釈し、何が子どものためになるかをあれこれ考えてみる授業です。2名の教員がそれぞれの専門分野から話題提供しますので、一緒に「子ども」になって「哲学」しましょう。

村若・山元

◦到達目標

1. 子どもについて考えるための多角的な視点を身につける2. 保育・教育について考えるための多角的な視点を身につける
3. 自分の考えを表現でき、他者の考えを傾聴できる◦授業時間以外の学習・授業内容について、授業前または授業後に課題を出すことがある◦テキスト・参考書等

参考資料：河野哲也『「こども哲学」で対話力と思考力を育てる』
河出書房新社
オスカー・ブルニフィエ著、重松清、西宮かおり訳『こども哲学』シリーズ、朝日出版社
DVD『ちいさな哲学者たち』ファントム・フィルム◦授業計画

1 子どもと身体2 子どもと感覚・認知3 子どもと思考4 子どもと感情◦成績評価

5 子どもと道徳期末レポート（80％）
提出物（ミニレポート、感想文等）（20％）

6 子どもと死

7 子どもと病い

8 子どもと生・生活◦オフィスアワー

9 子どもと本

村若：火曜日 13：00～16：０0 研究室（西館410号）
山元：水曜・木曜日を除く、講義のない午後 研究室（西館406号）

10 子どもと遊び
11 子どもと芸術
12 子どもと戦争◦備考

13 日本人としての子ども
14 子どもと世界
15 子どもと歴史
16

保育研究法◦科目の概要担当者：

保育実践において振り返りの方法や態度を学び、保育における課題の発見とその解決に向けた具体的な実践力を身に着けることが目的である。そのため、課題の発表とグループ討議を中心に行われる。
同時に実践研究の研究法を知り、実践論文の作成と発表技術を学び、保育とは何かというしっかりとした保育観を養っていく。
またその中で情報機器（スマホなど）を利用し、文献検索や保育情報の収集などの研究方法を身に着ける。

坪井

敏純

◦到達目標

1. 保育の考え方が深まる
2. 実践論文の書き方がわかる
3. 保育を振り、課題に気づき、それを解決する実践方法がわかる◦授業時間以外の学習・保育研修会や学会などの論文集に目を通し、参考図書に上げた実践論文を読んで、保育を深める努力をすること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 研究の意義とエビデンス
2 研究の手順（問題提起から展望まで）

3 事例から研究計画を立てる（運動発達の例）
4 事例から研究計画を立てる（食育の例）
5 実践論文を読む（３歳未満児）
6 実践論文を読む（3歳以上児）

7 実習で得た課題や問題を発表する１8 実習で得た課題や問題を発表する２

9 実習体験から得た課題を使って研究計画を立てる

10 実習体験から得た課題を使って研究計画を発表する１
11 実習体験から得た課題を使って研究計画を発表する2
12 エピソード記録を知る

13 エピソード記録を発表し、検討する
14 アンケートの作り方と結果の分析
15 研究のための文献検索

配布資料
九州保育団体合同研究集会報告集
鹿児島県保育事業研修大会論文集
日本保育学会発表論文集◦成績評価

課題（レポート等）の達成（50％）
授業での発表や討議への参加（50％）◦オフィスアワー
水曜日◦備考

16：30～18：00

研究室（西館311号）

単位互換科目、他学科開放科目

16― 82 ―

相談援助

赤瀬川

担当者：

◦科目の概要相談援助とは、ソーシャルワーク（社会福祉援助技術）のなかで社会福祉専門職（ソーシャルワーカー）が主に用いる技術や技法をいう。保育者も保護者支援の場などにおいてソーシャルワー
クの知識や技術を用いて支援を行う。本科目では、相談援助の概
要、相談援助の方法と技術、相談援助の具体的展開、及び保育におけるソーシャルワークの応用と事例分析を行い、ソーシャル
ワークへの理解を深め保育現場等において活用できる基礎的な支援スキルの構築を目指し講義を行う。

修

◦到達目標

1. 相談援助の方法と技術を習得する
2. 事例を通してソーシャルワークの援助技術について理解する◦授業時間以外の学習

・授業で示した課題について取り組む
・虐待や障害児などに関する書籍、記事などを読み理解を深める◦テキスト・参考書等

テキスト：前田敏雄監修『演習・保育と相談援助』みらい
参考書：日本保育ソーシャルワーカー学会編『保育ソーシャルワークの世界－理論と実践 ‐ 』晃洋書房◦授業計画

1 相談援助の概要（１）相談援助の理論・意義・機能
2 相談援助の概要（２）相談援助とＳＷ、保育とＳＷ
3 相談援助の方法と技術（１）相談援助の対象、過程
4 相談援助の方法と技術（２）相談援助の技術◦成績評価

5 相談援助の具体的展開（１）計画、記録、評価

レポート及び提出物（40 %）定期試験（60%）

6 相談援助の具体的展開（２）関係機関との協働・連携
7 相談援助の具体的展開（３）社会資源の活用・調整
8 事例分析（１）虐待の予防と対応に関する事例１◦オフィスアワー

9 事例分析（２）虐待の予防と対応に関する事例２

水曜日

10 事例分析（３）虐待の予防と対応に関する事例３
11 事例分析（４）障害児とその保護者への支援１
12 事例分析（５）障害児とその保護者への支援２

16：25～17：55

研究室（西館409号）◦備考

13 事例分析（６）障害児とその保護者への支援３

14 事例分析（７）精神障害者とその子どもへの支援

15 事例分析（８）DV を受ける保護者とその子への支援
16 定期試験

家族支援論◦科目の概要平嶋

担当者：『○歳までは母親が家庭で子育てするべし』という考えの中には、どのような問題が存在しているのだろうか。現代日本の家族と子育ての現状を理解し、家庭と保育施設が相補しながら子ども
を含む家族の発達を補償するという課題を考える。適切な子育て支援をおこなうための方法や制度を知り、自身が保育者となった場合の支援を考える。

慶子

◦到達目標

1. 家庭の意義とその機能を理解する
2. 社会と家族の変化を学び子育て中の家庭の問題について理解する
3. 子育て中の家庭への支援を学ぶ◦授業時間以外の学習

・全体で３つのレポート課題を出す
・配布資料をすぐに読み関係事項の下調べを早めに取り掛かると良い◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 家族福祉の対象と家族支援
2 保育施設の役割と機能

3 現代日本の子育て・保育をめぐるさまざまな問題
4 家族を取り巻く社会の姿

5 食生活から見る家庭の変化

6 育児ノイローゼ～子育て不安～子育てに困難を感じる
7 母原病と母性神話（愛着万能の危うさ）

8 親と子どものつながりと断絶から世代間の子育てを考
9 援助を必要とする家庭を支援する

10 男女共同参画社会とワークライフバランス
11 保育所と子育て支援
12 多様な子育て支援

13 関係機関との連携：ソーシャルネットワークの構築

みんなで考える 家族・家庭支援論 知っていますか？いろんな家
族が・家庭があることを 草野いづみ編著 同文書院 参考文献①
流動する社会と家族Ⅰ 社会と家族の心理学 東洋・柏木恵子編著
ミネルヴァ書房 ②変わる家族変わる食卓 真実に破壊されるマー
ケティング常識 岩村暢子 中公文庫 ほか◦成績評価

受講態度２０％

レポート６０％◦オフィスアワー
月・水・金曜日◦備考

14 関係法令と施策

15 まとめと職業的自立にむけて
16 定期試験― 83 ―

16:25～17:55

試験２０％

研究室（西館416号）

保育相談支援担当者：◦科目の概要保育相談支援とは、保育士が保育に関する専門的知識・技術を背景としながら、保護者が支援を求めている子育ての問題や課題に対して、安定した親子関係や養育力の向上をめざして行う子どもの養育に関する相談、助言、行動見本の提示等の援助業務の総体である。本科目では、保育相談支援の意義と原則の理解、保護者支援の基本の理解、保育相談支援の内容や方法の理解、保育所
等児童福祉施設における保護者支援の実際について理解することを目指し授業を行う。

赤瀬川

修

◦到達目標

1. 保育相談支援の意義、理論について理解する
2. 保育相談支援の方法を理解し、基礎的な技術を習得する◦授業時間以外の学習

・授業で示した課題について取り組む
・子育てなどに関する書籍、記事などを読み理解を深める◦テキスト・参考書等

・テキスト：青木紀久代編『実践 保育相談支援』みらい・参考図書：「保育ソーシャルワークの世界―理論と実践―」
日本保育ソーシャルワーク学会編 , 晃洋書房

◦授業計画

1 保護者に対する保育相談支援の意義
2 保育の特性と保育士の専門性を生かした支援
3 子どもの最善の利益と福祉の重視
4 子どもの成長の喜びの共有◦成績評価

5 保護者の養育力の向上に資する支援

レポート及び提出物（40%）定期試験（60%）

6 受容的かかわり、自己決定、秘密保持の尊重

7 地域の資源の活用と関係機関等との連携・協力
8 保育に関する保護者に対する指導◦オフィスアワー

9 保護者支援の内容

水曜日

10 保護者支援の方法と技術

11 保護者支援の計画、記録、評価、カンファレンス
12 保育所における保育相談支援の実際

16：25～17：55

研修室（西館409号）◦備考

13 保育所における特別な対応を要する家庭への支援

COC 科目14 児童養護施設等要保護児童の家庭に対する支援

15 障害児施設 母子生活支援施設等における保育相談支援
16 定期試験

学習指導と学校図書館◦科目の概要担当者：

司書教諭として、学習指導における学校図書館活用に必要な知識と技能を身につける。多くの学校が取り組んでいる様々な授業支援のための図書館活用例を参考に学習指導（授業）と学校図書館を上手くコーディネートするために、司書教諭が果たす役割を
理解する。

岩下

雅子

◦到達目標

1. 学習指導における学校図書館活用の意義を知る
2. 学習指導に必要な知識と技能を身につける◦授業時間以外の学習・課題が出されたら、次週までに予習してくること◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 教育課程と学校図書館
2 学校図書館利用指導

参考文献『ベーシック司書講座・図書館の基礎と展望
二村健（監修）学文社

図書館制度・経営論」』

3 小学校における学校図書館と学習指導①
4 小学校における学校図書館と学習指導②
5 小学校における学校図書館と学習指導③
6 中学校における学校図書館と学習指導①
7 中学校における学校図書館と学習指導②
8 中学校における学校図書館と学習指導③
9 高校における学校図書館と学習指導①

10 高校における学校図書館と学習指導②
11 パスファインダーを作成しよう①基礎
12 パスファインダーを作成しよう①応用
13 パスファインダーを作成しよう③発表◦成績評価

レポート（70％） 小レポート（30％）◦オフィスアワー
火曜日◦備考

14 授業支援とブックトーク活用

15 学習・情報・読書センターとしての学校図書館活用
16 レポート― 84 ―

16:00～16:25

非常勤講師室（本館104号）

読書と豊かな人間性

担当者：◦科目の概要読書の意義や子どもにとっての読書の必要性を中心に、本と読書についてさまざまな角度から考えます。実際に本の紹介や、ブックトークを実践して、読書をどのように人にすすめていくか
工夫してみましょう。また、図書館のあり様を再確認して活用し、モノとしての本についても学びます。読書会も体験します。読書が人生にどのような喜びや楽しみ、豊かさを与えるものであるか、自身が改めて感じ、それを他者にも伝えられる力を、身につけま
す。

伊佐山

潤子

◦到達目標

1. 読書の必要性と楽しさを実感し、他者にもすすめられる
2. 図書館のあり方と活用法を知って利用できる
3. 本の「10分紹介」やブックトークができる◦授業時間以外の学習

・自身の趣味・興味以外にも範囲を広げて、読書量を増やす
・関連図書を読む
・図書館を利用する◦テキスト・参考書等

テキスト：プリント配布
参考書：太田克子ほか『読書の力』三省堂，2010
脇明子『読む力が未来をひらく』岩波書店，2014
この他については講義中随時紹介◦授業計画

1 読書の意味を考える
2 本の一生をたどる

3 子どもと読書について考える

4 読書のすすめの方法を考える（１）◦成績評価

5 図書館をもっと知る

各時間の取り組み（発表や提出物など）（80％）
学期末レポート（20％）で評価

6 10分で本の紹介をする（１）準備
7 10分で本の紹介をする（２）実践
8 絵本を読む◦オフィスアワー

9 絵本の構図や絵の読みかたを学ぶ

水曜日

10 ブックトークをする（１）準備
11 ブックトークをする（２）実践

12 読書のすすめの方法を考える（２）16：25～17：00

研究室（西館407号）◦備考

13 読書会を体験する
14 図書館を活用する

15 本のある生活をどう維持するか考える16

情報メディアの活用◦科目の概要担当者：

インターネットの爆発的な普及により、図書館におけるコン
ピュータとインターネットの役割が大きく変化している。また、携帯電話で音楽を楽しんだり、写真を撮ったり、コンピュータと連携し使用できる情報メディアも多様化し、急速に変化している。
このような現在において図書館で情報メディアをどのように活用すべきか、情報機器演習で培ったリテラシーを基にして考える。

瀬戸

博幸

◦到達目標

１．情報とは何か、その概念を述べることができるようになる
２．情報メディアの歴史を語れるようになる
３．情報メディアの活用について考えることができるようになる◦授業時間以外の学習

・身のまわりの情報メディアに、常に関心を持つ・各時間に修得した内容を整理し、記録しておく◦テキスト・参考書等◦授業計画

1 情報メディアってなんだろう
2 ラジオ放送がどのように誕生したか

参考書
大串夏身編著『情報メディアの意義と活用』樹村房
相田洋著『新・電子立国６コンピューター地球網』NHK 出版

3 インターネットを活用しラジオについて歴史年表作成
4 テレビの誕生

5 地上デジタル放送とは6 映像の記録メディア

7 南極からのハイビジョン生中継
8 宇宙に広がるメディア

9 メディアについて現在の状況を眺めてみよう

10 図書館がインターネットに情報発信（OPAC）
11 国立国会図書館をみてみよう

12 国立情報学研究所をみてみよう（連想検索、SINET）
13 これからの情報メディアについて◦成績評価

日々のレポート（50％）および最終課題レポート（50％）◦オフィスアワー
月曜日、金曜日◦備考

14 もう一度著作権について考えてみよう
15 総括

16 レポート― 85 ―

9・10限

研究室（西館417号）

平成２８年度入学生 カリキュラム・マップ①主体的に学び、多様な考え方に触れ、柔軟な思考ができる｡

一般教養科目DP②自己を高めるとともに、他者との関わりを良好に保つことができる｡③地域への関心を深め、地域活性化の担い手として課題解決に意欲的に取り組む。
④社会や文化に対して関心を持ち、広い視野に立って、社会に参画する力を持つ｡

科目名

最も関係
の深い
DP番号

DPとの関係

到達目標
①

②

③

○

○

④

わたしを知る・わたしを創る

心と思想の探求（人間の心に迫り人間を知る）
日本語表現の基礎

倫理学

①

①

１． 原稿用紙のつかい方を身につける○

２． 文字・表記・用語に習熟する○

３． 文章表現力を身につける◎

１． 倫理学的な思考を身につける。

◎

２． 「生命倫理」の基礎を理解する。

○○

３． 身近な生命倫理の問題を知り、それについて自分の考えを述べることができる。
１． 「読む」そして「考える」という行為を通し、自身の視野を広げる

生
田 文

学

瀬
戸 文
口

学

伊
佐 文
山

学

吉
村 文

学

④

③

①

④

２．

②

○

○

○
○

アメリカ文化の特徴を知り、批判的に検証する

３． グループ内や教室内で、自分の意見を発信できるようになる○

１． 万葉集の和歌の鑑賞ができる

○

○
◎

○

２． 古代人の考え・想いを理解する◎

３． 自己の考え・意見を確認する○

１． 物語の大略を理解し、説明することができる◎

２． 登場人物に自身を重ねながら物語を読むことができる○

３． 平安時代の生活に関する知識を身につける○○

１． 各講義を聞き自分の意見を述べることができる○

２． 文学作品について自ら調査し考えを述べることができる

◎

○
○

○
○
○

○

３． 作品を鑑賞し他者と意見交換することができる

心理学○

１． 人間の心理と行動との関係を理解する◯◎

２． 自己理解のために心理学の考え方を当てはめ、説明できる◯◯

３． 他者理解のために心理学の考え方を当てはめ、理解できる◯◯

１． スポーツ活動の楽しさを理解する○○

２． 積極的に健康管理に関われるようにする○◎

１． スポーツについての基礎的な理解を深めることができる○○

２． 健康についての基礎的な知識を深めることができる○○

３． スポーツと健康における相互関係の理解を深めることができる◎○

１． スポーツ活動の楽しさを理解する○◎

２． 積極的に健康管理に関われるようにする

○

○

◎

○

健康の探求（健康の心と体をつくる）
大
村 体育講義②○３．

黒原 体育講義大
村 体育実技

①

②

○
○
○

３．
１． スポーツを楽しめる能力を身につけることができる

黒原 体育実技②

２． スポーツを通してコミュニケーション能力を高めることができる○○

３． 充実した生活を送るための体力を高めることができる

○

○

○

○

○

社会を知る・社会につながる社会の探求（社会に目を向ける）
１． 世の中の出来事を自分の立場から離れて見る視点を身につける。

社会学

国際化と経済④④○

２． 自分の関心と社会の出来事を結びつける能力を身につける。
３． 社会的に共有される意味や形式の相対性について理解する。

〇

１． 基本的な日本経済・国際経済の仕組みが理解できる。

〇〇

２． グローバル化の進む地域経済で何が今問題でどう自分は行動すべ きかを主体的に判断できる。

〇

〇

３．

― 86 ―◎○◎〇

平成２８年度入学生 カリキュラム・マップ①主体的に学び、多様な考え方に触れ、柔軟な思考ができる｡

一般教養科目DP②自己を高めるとともに、他者との関わりを良好に保つことができる｡③地域への関心を深め、地域活性化の担い手として課題解決に意欲的に取り組む。
④社会や文化に対して関心を持ち、広い視野に立って、社会に参画する力を持つ｡

科目名

最も関係
の深い
DP番号

①

④

②

③

○

１． 統治機構の機能を知る

日本国憲法

DPとの関係

到達目標

④
◎
○

２． 最高裁判例をとおし人権の内実を把握する
３．

歴史学
児
童
WE LOVE 鹿児島！
教
育

④

③

１． 民俗学等との連携も視野に、歴史学の方法を理解する○

２． 過去の人々の生き方から自分の生き方を見つめなおす○

３． 歴史学の成果を参照しながら、社会の在り方を考える○

１． 「ローカル・アイデンティティ」を自覚し、「生きる力」とする○◎

２． 地域課題への取り組みを通して社会貢献の実践力を体得する○

３． 意欲的な「地域活性化の担い手」としての基礎を固める

生活Ｗｅ Ｌｏｖｅ 鹿児島！
科
学

④

教
WE LOVE 鹿児島！
養②◎

１． 鹿児島における地域の課題や問題点を理解できる○○○

２． 地域課題への取り組みを通して実践する力を身につける○

３． 地域の担い手としての意識を高める◎

１． 鹿児島再発見。
２．

「ローカル・アイデンティティ」の自覚を深める。

○

○
◎

◎

１． 社会体験を短大での学習にフィードバックさせ、以後の学生生活 に役立て、社会人としての自覚を持つ。

〇〇

２． 職業に関する興味、関心、適性がどこにあるかを自ら考えられる

〇

〇

◎

○

○
◎

○
○

３． 「地域活性化の担い手」としての基礎を固める。

○

◎

○
○

自然界の探求（いろいろな世界に目を向ける）
インターンシップ

③

◎
○

３．
１． 自己理解を深める

児 キャリアガイダンス
童 (1前期）教
育学 キャリアガイダンス
科

(2後期）

③

○

２． 働くことや職業について理解を深める
３． 目指す職業について理解を深める③

１． 職業選択を行う○

２． 就職活動や実習を通して自己理解を深める

◎

生
活
科
学
科

キャリアガイダンスⅠ

④

○
○

◎
○
◎

３． 働くための法律を知りさらに卒業後の職業生活について考える◎

１． 自己理解を深める

◎
◎

○
○
◎

２． 自分の生き方を考える
３．

○

１． 働くことの意義を考える
キャリアガイダンスⅡ④◎○

２． 社会に関心を持ち、自己実現を目指し、行動する
３．

世界を知る・世界を広げる
異文化の探求（海外に目を向ける）○○

２． 体験的に'国際感覚を養う○○

３． 自分の専門分野について国際比較の視点から理解を深める○◎

１． 異文化に接し、異文化への理解を深める

海外事情

①

１． 英文の基礎的なルールを理解し、簡単な英文の聞き取り、及び読解ができる

吉
村 英語演習Ⅰ

①

○

○

○
◎

２． グループのメンバーで協力し、英訳等のクイズに取り組める〇３．
１． 英語による簡潔な日常的コミュニケーション能力を習得する

生
田 英語演習Ⅰ①

２． 高校まで学んできた英文法を復習し、定着させる
３． 動画や歌を通して正確な英語の発音や聞き取り能力を向上する― 87 ―○◎〇○

平成２８年度入学生 カリキュラム・マップ①主体的に学び、多様な考え方に触れ、柔軟な思考ができる｡

一般教養科目DP②自己を高めるとともに、他者との関わりを良好に保つことができる｡③地域への関心を深め、地域活性化の担い手として課題解決に意欲的に取り組む。
④社会や文化に対して関心を持ち、広い視野に立って、社会に参画する力を持つ｡

科目名

最も関係
の深い
DP番号

①

①

②

③

◎

２． 「聴く・話す・読む・書く」力を向上させる○

３． リスニングや会話練習でコミュニケーション能力を磨く

ドイツ語演習Ⅰ④④○

１． 基礎的文法力を固める髙
島 英語演習Ⅰ

DPとの関係到達目標

１． 日常のあいさつ程度の会話が、自然にできるようになる○◎

２． 基本的なドイツ語を、大きな声で読めるようになる

◎

○

３．

韓国語演習Ⅰ

中国語演習１

吉
村 英語演習Ⅱ②②②

１． 韓国語の文字と発音を表わすことができる。

○◎

２． 自己紹介や簡単な日常会話ができる。

○◎

３． 他国の言語に触れることで文化の多様性を理解することができる。

○

◎

○

１． 本文を正確な発音で読み、ローマ字ピンインでも書ける

○

◎

○

２． 中国語で名前を紹介し、１〜10の数字を正確に言える

○

◎

○

３． 学んだ単語と文型の文を、読み,書き，聞き、言うことができる

○

◎

○

１． 英文の基礎的なルールを理解し、簡単な英文の聞き取り、及び読解ができる

○

○

〇

◎

２． グループのメンバーで協力し、英訳等のクイズに取り組める３．
１． 英語による簡潔な日常的コミュニケーション能力を習得する

生
田 英語演習Ⅱ

④

○

◎

〇
〇

２． 高校まで学んできた英文法を復習し、定着させる
３． 動画や歌を通して正確な英語の発音や聞き取り能力を向上する○

１． 基礎的文法力を固める髙
島 英語演習Ⅱ④◎

２． 「聴く・話す・読む・書く」力を向上させる○

３． リスニングや会話練習でコミュニケーション能力を磨く

ドイツ語演習Ⅱ④

１． 身の回りのものについて簡単な表現ができる○◎

２． 食堂で注文ができ店で買い物ができる

○

◎

３．

中国語演習Ⅱ

韓国語演習Ⅱ②②

１． 本文を正確流暢に読み、暗唱できる

○

◎

○

２． 大きな桁の数を読み、時間等数詞を使った表現を理解し、言える

○

○

○

３． 学んだ単語と文型の文を読み、書き，聞き、言うことができる

○

◎

○

１． 韓国語の基礎文法を応用することができる。

○◎

２． 日常会話のより発展した表現を話すことができる。

○◎

３． 会話練習を通してコミュニケーション能力を高めることができる。

○◎

自然界の探求（いろいろな世界に目を向ける）
数学基礎

理科基礎

分子からみた生物①①①

１． 数学的活動の楽しさを知り、問題解決をしようとする態度を培う◎

２． 数学の有用性を認識する○

３． 習得した技能を日常に応用することができる○○

１． 理科・科学の楽しさを実感する◎○

２． 様々なものごとに、興味関心をもつ視点を養う○○

３． 疑問や問題に、自分なりの考えをもてる科学的思考力を習得する○

１． 生物について基礎的な知識を習得する◎○

２． 最近の生物における知見を学ぶ

○

３．

人間と環境

①

１． 地形形成の仕組みについて理解する◎

２． 人々の生活と自然環境の関係について自らの言葉で論述できる○

３． 災害と大地の成り立ちの関係について理解する○― 88 ―○

平成２８年度入学生

カリキュラム･マップ①子どもに対する共感・受容や人権への配慮など、愛情をもって子どもにかかわるために必要な力を備える。（子どもにかかわる力）②小学校教育・幼児教育・保育に必要な専門的な知識と技能を習得するとともに、それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付ける。（専門的な知識・技能）③将来にわたって子どもや社会及び教育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教育・保育を目指し、そのために探究し児童教育学科DP 続け向上しようとする態度を養う。 （探究・向上心）④確固とした倫理観・責任感をもって職務に当たり、教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める。（社会貢献）⑤協働的な活動をとおして、思考力・判断力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める。（協働性）⑥心身ともに健康で、教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する。（専門的職業人及び社会人としての人格形成）

科目名

最も関係
の深い
DP番号

DPとの関係到達目標① ② ③ ④ ⑤ ⑥○

１． あいさつや敬語の使い方を身につける

国語（書写を含む）

算数

②

③

２． 保育現場での話し方に習熟する○ ◎３． 実習日誌などの書き方や表記に習熟する○

１． 幼少期における算数教育の意義を理解する○ ○２． 算数的活動を通して、その楽しさと深さ、意義を知る

○

○ ◎

３．
１． 生活科を実践できる知識・技能を習得する

生活(小幼保)②◎○ ○２． 地域を見つめ、環境を教育に生かそうとする意識をもつ３．
１． 小学校との連携において生活科を実践できる知識・技能を習得する

生活(幼保)②◎○ ○２． 地域を見つめ、環境を教育に生かそうとする意識をもつ
３．

社会

②

１． 様々な教材の有用性を理解する◎

２． 体験をとおして地域と教育の関係を理解する○○

３． 授業内容を応用して自分なりの教材を構想できる
１． 小学校理科教育の目標を理解する

専
門
科
目

理科

教
科
に
関
す
る
科
目
等

家庭

②

２． ものづくりを模擬授業を通して考え、実践力を養う

◎

○

○ ○ ○

○

３．

（

②

１． 家庭生活に必要な基礎知識や指導法を習得する◎

２． 家庭生活の変容を認識し、その環境に合わせた指導法について考える○○

３． 基本的な調理操作をすることで、注意への意識を高める
１． 幼児教育及びに必要な音楽理論の修得

音楽Ⅰ①

２． 保育者として必要な幼児曲弾き歌い技術の修得

○ ○
◎ ○

３．
１． 初等教育及び幼児教育に必要な音楽理論の修得

）

音楽Ⅱ

⑤

２． 保育者として必要な幼児曲弾き歌い技術をさらに高める

○ ◎
○ ○

○

３．

音楽Ⅲ

②

１． コードネームを用いた伴奏法を習得する○

２． 幼児教育現場での音楽活動について知り、活用できるようになる

◎ ○

３．

器楽Ⅰ

②

１． バイエル78番まで弾くことができる○

２． 幼児曲の簡単な伴奏を弾くことができる◎

３．
１． 「つくる」活動の基礎的な知識や技能を習得する

図画工作

②

２． 素材体験を重ね、「つくる」活動の豊かさを味わう
３． 感性を養うための教材研究や環境設定のあり方を把握する

体育Ⅰ（小幼保）②○

２． 小学校体育教員として必要な基礎的技能を身につける◎ ○１． 基礎的舞踊技術を身につける

③

○ ○
○ ○

１． 小学校体育の運動領域の内容を理解できる

３． 学んだ知識・技術を駆使し運動や創作・発表等が実践できる

体育Ⅰ（幼保）○ ◎２． 基礎的創作舞踊理論や作品のまとめ方を身につける
３． 学んだ知識・技術を駆使し作品創作の発表が行える― 89 ―○ ○ ○ ○ ○ ○○○ ○○ ◎ ○ ○ ○ ○平成２８年度入学生

カリキュラム･マップ①子どもに対する共感・受容や人権への配慮など、愛情をもって子どもにかかわるために必要な力を備える。（子どもにかかわる力）②小学校教育・幼児教育・保育に必要な専門的な知識と技能を習得するとともに、それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付ける。（専門的な知識・技能）③将来にわたって子どもや社会及び教育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教育・保育を目指し、そのために探究し児童教育学科DP 続け向上しようとする態度を養う。 （探究・向上心）④確固とした倫理観・責任感をもって職務に当たり、教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める。（社会貢献）⑤協働的な活動をとおして、思考力・判断力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める。（協働性）⑥心身ともに健康で、教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する。（専門的職業人及び社会人としての人格形成）

科目名

最も関係
の深い
DP番号

DPとの関係到達目標① ② ③ ④ ⑤ ⑥○

１． 幼児教育に必要な音を伴う運動教材を身に付けることができる

体育Ⅱ（全）

教職概論

教育原理

③

③

①

３． 発達段階に応じた運動遊びを実践できる○ ○ ○ ○ ○ ○○ ◎ ○１． 教職の意義◎

２． 教員の役割◎ ○３． 教員としての資質の吟味◯

１． 教育の目的○ ◎２． 子ども理解○

２． 手具の使用方法や集団演技のまとめ方を身に付けることができる◯◎

１． 保育士の責務や倫理、社会的役割を理解している

保育者論

⑥

◎
○

３． 指導力の基礎作り

○

○
○ ○

２． 乳幼児の発達の特徴及び保育のポイントを把握している
３． 保育の現場で専門性を発揮し、自ら成長する心構えがある
１． 「保育」の役割や施設保育の目的を理解している

保育原理

③

○

教育方法の研究

③

（

専
門
科
目

①

１． 学ぶ意欲を引き出す指導・援助の方法がわかる◎ 〇 〇２． 学習理論を理解し、問題行動の対応がわかる〇 〇 〇３． 代表的な学習指導法（教授法）の特徴を理解し、実践できる〇 ◎１． 教育方法の目的や効果、歴史などを理解できる○ ○生徒指導・進路指導

教育相談

③

①

教育制度論

④

保育臨床

②

②

◎ ○

○

○ ○
○

◎

３． 実際的な知識を習得し、実践力を習得する

○ ○
○ ○ ○

○

１． 問題を抱える子どもの心理状態を理解する
２． 教育相談の基礎的な理解と具体的な方法を習得する○ ○３． 自己理解、他者理解を深め、相談活動のあり方を考える○

１． 「国民国家」の形成と公教育の関係について理解する

〇

○
○ ◎
〇

２． 戦後教育改革の意義および問題点を知る〇◎

１． ＩＣＴの基本的な技術を習得する◎

２． インターネットを理解し活用できるようになる○

３． コンピュータを生活の道具として活用できるようになる○

１． 問題行動に関する基本的知識を習得し他者に説明できる○

２． 問題行動への対応を根拠に基づき考えることができる○◎

１． 様々な障害の特性を理解し、他者に説明できる②

２． 障害に応じた援助を理解し、現場での対応がイメージできる

○ ○

○

○
○ ○

３． 保護者への援助について考えることができる
１． 障がい理解を深め、対応するための基本的な心構えがある丸
障害児の教育・保育
田②

２． 障がい児、配慮が必要な子どもへの対応を幅広く考えられる
３． 保育所・幼稚園等における支援体制について理解する― 90 ―〇◎ ○３． 育児相談についての基本的技能を習得する

宮
障害児の教育・保育
里○２． 生徒指導の教育的意義と課題を理解する

３． 現代公教育像を構築しうる知見を養う

情報機器演習○○２． 特に小学校の授業に必要な技能を教育方法の習得する

１． 子ども達が豊かな自己実現をはかるための理論を習得する◎○ ○２． 保育の思想や歴史、制度を理解し、現代保育の課題を学ぶ

３． 効果的な教育実践を行おうとする意識を持つことができる

）

教
職
に
関
す
る
科
目
等

○
◎

３． 保育士・幼稚園教諭という専門的な仕事を理解している

教育心理学

◎

○ ◎

○
○

○
○

平成２８年度入学生

カリキュラム･マップ①子どもに対する共感・受容や人権への配慮など、愛情をもって子どもにかかわるために必要な力を備える。（子どもにかかわる力）②小学校教育・幼児教育・保育に必要な専門的な知識と技能を習得するとともに、それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付ける。（専門的な知識・技能）③将来にわたって子どもや社会及び教育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教育・保育を目指し、そのために探究し児童教育学科DP 続け向上しようとする態度を養う。 （探究・向上心）④確固とした倫理観・責任感をもって職務に当たり、教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める。（社会貢献）⑤協働的な活動をとおして、思考力・判断力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める。（協働性）⑥心身ともに健康で、教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する。（専門的職業人及び社会人としての人格形成）

科目名

最も関係
の深い
DP番号

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

１． 発達段階を基に子どもの発達と保育の関係について理解を深める〇 〇 〇◎ 〇 〇 〇〇 〇 〇〇 〇 〇◎ 〇 〇 〇
〇 〇 〇〇２． 生活と遊びを通して発達する子どもの姿を理解する○ ○３． 保育における発達援助のありかたと重要性を学ぶ◎

１． カウンセリングの基礎的理論を理解する○ ○２． カウンセリングにおける「みたて」を理解する○ ○３． 援助に必要な相談・面接技法を習得する○

１． 発達の原理と理論がわかる

坪
井 発達心理学Ⅰ①２． 発達段階の特徴が分かり、発達課題への対応ができる
３． 発達のつまづきや障害について理解し、その対応ができる
１． 発達の概念と発達の原則を学ぶ

平
嶋 発達心理学Ⅰ①２． 発達理論を理解し、それぞれの発達段階の特徴を知り自身や他者の理解を深める
３． 子どもの発達と保育の関係を学び、その重要性を考察する

発達心理学Ⅱ

カウンセリング入門①①

DPとの関係到達目標①

２． 人権に対する配慮をもって子どもとかかわる意識を高める

○
○
〇

○

◎ ○

○

１． 人権教育を実践するための知識や技能を習得する

子どもと人権

○

◎

○

○

３．

○

１． 社会の動きにともなう家族の変化を理解する

家族関係論

専
門
科
目

教師と法

教
職
に
関
す
る
科
目
等

生涯学習論

⑥

②

○

２． 家族を多角的に捉える視点を身につける○○

３． 教育者・保育者として多様な状況に対応できる柔軟性を身につける

○

○

◎

１． 現代教育法令の体系を知る〇 ◎１． 自己教育としての教育◎○

２． 生涯学習の学習内容

○

◎

○

◎

２． 学校現場と法令の関わりの実際を知る
３． 教員採用試験に対応しうる法令知識を習得する（③

３． 自己教育と職業○ ◎１． 学校図書館に関する基礎的な知識を身につける
学校経営と学校図書館③

２． 学校教育における学校図書館活用の可能性を知る○ ◎○３． 学校図書館に関わる職員とその業務について理解する）

国語科教育法②

社会科教育法②◎ ○２． 教材分析・教材研究・指導案に習熟する○

３． 国語教師力を身につける○ ○ ○ ○

１． 社会科教育の目標・方法・評価について理解する◎

２． １の学習成果を活用して模擬授業実践ができる○○

３． 模擬授業により協働して活動を構成することができる

算数科教育法

理科教育法

②

②

１． 算数科の変遷を概観し、これから求められる教育を考察する○ ○ ○２． 算数の目標や内容、評価の観点に関する知識を習得する◎

３． 授業の計画・実施・評価・改善といった、実践的な能力を養う○

１． 小学校理科教育の目標・内容について理解する◎

２． 小学校理科に求められる基本的な考えについて理解する○ ○３．
１． 生活科の目標・内容・方法・評価等について理解する

生活科教育法②

２． 生活科をとおした保幼小連携の在り方について理解する
３．

― 91 ―◎○

１． 国語科教育の沿革・目標・内容などを学ぶ

◎
○ ○

○ ○

平成２８年度入学生

カリキュラム･マップ①子どもに対する共感・受容や人権への配慮など、愛情をもって子どもにかかわるために必要な力を備える。（子どもにかかわる力）②小学校教育・幼児教育・保育に必要な専門的な知識と技能を習得するとともに、それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付ける。（専門的な知識・技能）③将来にわたって子どもや社会及び教育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教育・保育を目指し、そのために探究し児童教育学科DP 続け向上しようとする態度を養う。 （探究・向上心）④確固とした倫理観・責任感をもって職務に当たり、教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める。（社会貢献）⑤協働的な活動をとおして、思考力・判断力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める。（協働性）⑥心身ともに健康で、教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する。（専門的職業人及び社会人としての人格形成）

科目名
音楽科教育法

最も関係
の深い
DP番号
②

DPとの関係到達目標① ② ③ ④ ⑤ ⑥
１． 模擬授業を通して小学校音楽科の指導法を研究する○ ○２． 小学校音楽科における教材、指導案を研究する

○ ◎

○

３．

図画工作科教育法

家庭科教育法⑥②

１． 図画工作科の目的と意義を学ぶ◎

２． 造形表現の基本的な技能やねらいを習得し、その豊かさを味わう○ ○３． 表現及び鑑賞学習の内容を理解し、具体的な指導法を身に付ける○ ○１． 家庭科教育の現代的課題と学習理論をふまえ求められている学習方法を説明できる

○ ◎ ○

○

２．
３．

体育科教育法吉 外国語活動に関する指導法
村②②

１． 学習指導要領に示された運動領域について理解する○

２． 発達段階に合わせ、各運動領域の指導内容を理解する○ ○ ○３． 各運動領域の指導方法や必要とされるや態度を身につける○ ◎ ○ ○ ○ ○１． 必要な英語表現を模擬授業で用いることができる○○

２． 必要なゲーム等を模擬授業で実践できる◎○

１． 学習指導要領に沿った外国語活動の目的・実態の理解○○

２． 外国語活動の指導に必要な知識・技能の修得

◎

○

３．

生 外国語活動に関する指導法
田②○

３． 指導案作成と模擬授業による基礎的な英語指導力の習得
１． 道徳教育の意味と意義を理解する

専
門
科
目

道徳教育の研究

教
職
に
関
す
る
科
目
等

特別活動の研究③○ ○ ◎ ○

３． 学習指導要領に沿って「道徳の時間」の授業を構成できる

○ ○ ○

（

教育課程・保育課程）

保育内容総論②①

２． 特別活動の内容○ ◎３． 指導上の留意事項◎ ○１． 教育・保育課程の編成の意義や目的について理解する◎ ○２． 指導計画の編成方法や内容について理解する○ ○３． 教育・保育課程の今日的課題を知り、理解を深める○

１． ３施設の保育目標と保育内容（教育と養護）を知る

３． 望ましい保育を具体的な実践例で考えることができる

〇 ◎
〇 〇
〇 〇
〇 〇 〇 〇
〇 〇 〇
〇 ◎ 〇

１． 身体、体力の発育発達について理解する○ ○ ◎ ○○

２． 健康管理の基本を学ぶ○ ○ ○ ○○

１． 幼児を取り巻く環境について理解する○ ◎２． 発達段階に沿った保育の内容を理解する
３． 保育計画を立案することができる
１． 幼児の視点で考えることが出来る

保育指導法の研究③

保育内容（健康）③

保育内容（環境）②

２． 保育を理論的に裏付けができる

２． 幼児の遊びを膨らませる環境について理論と実践を考える

○

○ ○

３．
１． 領域「人間関係」の各内容を理解することができる

保育内容（人間関係）

②

○

○ ◎

１． 特別活動の目的

③

○

○ ○ ○

２． 日本の道徳教育の歴史と特性を知る

２． 各領域のねらいや内容の関連性が分かり、説明できる
３． 望ましい保育を具体的な実践例で考えることができる― 92 ―

〇 〇
〇 ◎
〇 〇

○

○

平成２８年度入学生

カリキュラム･マップ①子どもに対する共感・受容や人権への配慮など、愛情をもって子どもにかかわるために必要な力を備える。（子どもにかかわる力）②小学校教育・幼児教育・保育に必要な専門的な知識と技能を習得するとともに、それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付ける。（専門的な知識・技能）③将来にわたって子どもや社会及び教育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教育・保育を目指し、そのために探究し児童教育学科DP 続け向上しようとする態度を養う。 （探究・向上心）④確固とした倫理観・責任感をもって職務に当たり、教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める。（社会貢献）⑤協働的な活動をとおして、思考力・判断力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める。（協働性）⑥心身ともに健康で、教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する。（専門的職業人及び社会人としての人格形成）

科目名
保育内容（言葉）

保育内容（表現Ⅰ）

最も関係
の深い
DP番号
②

②

DPとの関係到達目標① ② ③ ④ ⑤ ⑥
１． ことばについて学ぶ○ ○２． 言語発達の姿と言語発達の理論を理解する○ ◎ ○３． 保育実技（お話し、指遊びほか）を発表し習得する○ ○ ○1 「描く」活動の教育的意義と発達過程を理解する

〇 〇
◎ 〇

2 制作を通して表現の豊かさを感じ基本的な表現技能を習得する
3 子どもの描画発達に沿った支援の在り方を身につける〇

保育内容（表現Ⅲ）

③

②

〇
○

１． 身体表現の基礎理論を身につける

保育内容（表現Ⅱ）○

２． 様々な身体表現場面においてオリジナル保育案の作成ができる○ ○ ○３． 作成した保育案を基に模擬保育をすることで実践力を養う○ ◎ ○ ○ ○ ○１． 様々な音楽表現方法を習得する○ ○２． 幼児音楽教育の理論を理解する

◎ ○

○

３．

○

１． 社会福祉に関する基本的理念、概念、歴史等を理解する

社会福祉

④

○

◎ ○

２． 社会福祉に関する法律、制度、施設、専門職について理解する
３．

幼稚園教育実習Ⅰ指導②

１． 教育現場の実情を理解する

○ ○ ○

○ ○

２． 幼児の理解を深める

○ ◎ ○

○ ○

３． 幼児との積極的関わり

○ ○ ○

専
門
科
目

幼稚園教育実習Ⅰ

教
職
に
関
す
る
科
目
等

小学校教育実習指導⑤

２． 実習内容：幼稚園教論として必要な資質を養成するために観察実習、参加実習、担当保育実習を行う

○
○ ○ ○

１． 教育実習先：本学附属のかもめ、なでしこ、すみれの各幼稚国における１０日間の実習

○ ◎ 〇

○
○

３． 班で協力して観察・参加・担当保育実習を円滑に行う（

１． 小学校教育実習の意義を理解し、実習に臨む意欲をもつ

⑥

○

◎
○

２． 実習に必要な観察力や技能を習得する○

３． 実習を振り返り今後に活かそうとする意識をもつ○ ○１． 小学校教師の責任ややりがいを実感できる

小学校教育実習⑥

３． 児童と接する中で子ども観を構築できる◎○

２． 教師の職務に必要な知識や技能を習得する○

１． 実習の事前事後の作業による人格的技術的向上）

幼稚園教育実習Ⅱ指導

⑤

２．
３．

幼稚園教育実習Ⅱ⑤

１． 実践による子ども理解◯ ◯２． 保育技術の向上○○ ◯３． 保育観の形成
１． 講義・討論等をとおして子ども理解や保育理解を深化する

保育・教職実践演習⑥

２． 模擬保育等をとおして保育職としての実践力を高める○ ○１． 講義等を通して子ども理解や授業・保育理解を深化する

⑥

②

○
○ ○
○
○

１． 工作活動の専門的な知識や技能を習得する○ ○２． 多様な課題制作を通して、創造する喜びを味わう○ ○３． 工作活動における指導法を深く理解する― 93 ―◎○ ○２． 討論や製作等の協同的活動をとおして互いの教育観を理解できる
３． 実地見学等をとおして、自分なりの教師観・教育観を確立できる

造形表現Ⅰ

○

○

３． 自分なりの保育者観・保育観を確立できる

教職実践演習（幼・小）

◎ ◎
○

○ ○

○
○

◎

平成２８年度入学生

カリキュラム･マップ①子どもに対する共感・受容や人権への配慮など、愛情をもって子どもにかかわるために必要な力を備える。（子どもにかかわる力）②小学校教育・幼児教育・保育に必要な専門的な知識と技能を習得するとともに、それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付ける。（専門的な知識・技能）③将来にわたって子どもや社会及び教育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教育・保育を目指し、そのために探究し児童教育学科DP 続け向上しようとする態度を養う。 （探究・向上心）④確固とした倫理観・責任感をもって職務に当たり、教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める。（社会貢献）⑤協働的な活動をとおして、思考力・判断力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める。（協働性）⑥心身ともに健康で、教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する。（専門的職業人及び社会人としての人格形成）

科目名

最も関係
の深い
DP番号

DPとの関係到達目標① ② ③ ④ ⑤ ⑥◎ 〇１． 講義・制作を通して平面表現の専門的な知識技能を習得する

造形表現Ⅱ

〇

〇
◎

１． 環境教育の実践ができる専門的な知識や技能を習得できる

環境教育演習②○

２． 地域の環境を教材化する意識を高める○

３． 環境教育や環境保護に従事する人々の意識を学びとる

言葉の研究

②

２． 教材や媒体を研究し、子どもが楽しく遊べる工夫を考える

○ ◎ ○
◎

３． 個人やグループでの発表を通して多様な視点に気づく

子どものための哲学③○ ○１． 子どもについて考えるための多角的な視点を身につける○○２． 保育・教育について考えるための多角的な視点を身につける

○

◎ ○
○ ○

３． 自分の考えを表現でき、他者の考えを傾聴できる。

〇 〇
〇 〇
◎ 〇

１． 保育の考え方が深まる

保育研究法

③

２． 実践論文の書き方がわかる
３． 保育を振り、課題に気づき、それを解決する実践方法がわかる◎

１． 相談援助の方法と技術を習得する

相談援助

②

２． 事例を通してソーシャルワークの援助技術について理解する○◎

１． 保育内容（言葉）について学びを深める

）

教
職
に
関
す
る
科
目
等

２． 教材研究を通して発達に沿った平面表現の支援の在り方を考察する
３．

（

専
門
科
目

②

〇
〇
〇
○

○ ○

３．

児童家庭福祉

⑥

１． 児童や家庭の生活実態やニーズなどについて理解する○○

２． 児童の権利、法律、制度、機関などについて理解する

◎

○

３．

社会的養護

（

専
門
科
目

○

◎

２． 社会的養護を必要とする子どもや保護者について理解する

○

○

３．

子どもの保健Ⅰ

子どもの保健Ⅱ②②

１． 小児期の区分や子どもの発達について理解する◎ ○２． 統計から見た健康に関する現状を知り、それに対する施策を学ぶ◎ ○３． 子どもが罹りやすい病気とその対応、事故と安全対策を学ぶ◎ ○１． 子どもの健康及び安全に係る保健活動のしくみを学ぶ◎

２． 子どもの心身観察ポイントや処置、事故とその予防を学ぶ○ ◎ ○子どもの保健Ⅲ②

１． 自然環境における健康上の問題点を知り、健康を維持増進する◎○ ○２． 家庭や社会環境における課題の理解し、社会資源を活用できる

◎

○ ○

◎ ○

３． 子どもの精神保健とその課題について理解する
１． 子どもの発育・発達と食生活の関連について理解を深める。

子どもの食と栄養②③○

３． 家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題を学ぶ。

◎

②

○

○

２． 社会と家族の変化を学び、子育て中の家庭の問題について理解する○ ○ ○３． 子育て中の家庭への支援を学ぶ○ ○ ◎ ○

１． 乳児保育の現状と課題について理解する

乳児保育

○

２． 食育の基本・内容及び食育のための環境等を理解する。

１． 家庭の意義とその機能を理解する

家族支援論

○
○ ○ ○

３． 実習に向けて、自身の健康管理や地域の資源の活用について学ぶ

）

保
育
士
証
に
関
す
る
科
目
等

④

１． 社会的養護の理念や概念、制度、今後の課題について理解する

２． ３歳未満児に対する保育の内容や方法、計画や記録について学ぶ
３． 家庭や地域、関係機関との連携について学ぶ― 94 ―

◎ ○
○ ◎ ○
○ ○

○

平成２８年度入学生

カリキュラム･マップ①子どもに対する共感・受容や人権への配慮など、愛情をもって子どもにかかわるために必要な力を備える。（子どもにかかわる力）②小学校教育・幼児教育・保育に必要な専門的な知識と技能を習得するとともに、それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付ける。（専門的な知識・技能）③将来にわたって子どもや社会及び教育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教育・保育を目指し、そのために探究し児童教育学科DP 続け向上しようとする態度を養う。 （探究・向上心）④確固とした倫理観・責任感をもって職務に当たり、教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める。（社会貢献）⑤協働的な活動をとおして、思考力・判断力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める。（協働性）⑥心身ともに健康で、教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する。（専門的職業人及び社会人としての人格形成）

科目名
社会的養護内容

最も関係
の深い
DP番号
①

DPとの関係到達目標① ② ③ ④ ⑤ ⑥
１． 施設養護及び社会的養護の実際について理解する○

２． 支援計画作成、日常生活支援、治療的支援等を理解する

○

◎
○

３．
１． 保育相談支援の意義、理論について理解する

保育相談支援①

２． 保育相談支援の方法を理解し、基礎的な技術を習得する

○

○
○

◎

３．
１． 子どもの人権や生活、保育士の仕事等を十分理解している

保育所実習Ⅰ指導

③

専
門
科
目

施設実習Ⅰ指導

①

②

（

保
育
士
証
に
関
す
る
科
目
等

⑤

○

２． 乳幼児の発達や保育援助について、具体的に学習している◎ ○ ○３． 担当保育等を通して、実践力を身につける○ ○１． 実習施設にいける保育士の職務内容及び役割について理解する

○ ◎

○
○

○
○

○

○

３． 実習生に求められる知識や技術を獲得し、留意事項を理解する

○

○

○ ○
○

２． 子ども・利用者への理解を深める

１． 既習の教科や保育所実習Ⅰの経験を踏まえ、保育実践力を培う②○

２． 実習における明確な到達目標を設定する

３． 子ども・利用者への支援及び保護者への支援を習得する

保育所実習Ⅱ指導○ ◎１． 保育所の機能・役割・生活や保育士の仕事を理解している

１． 児童福祉施設等の役割や機能、現状を理解する

施設実習Ⅰ

○
○ ○

２． 保育者としての責任感、使命感を有している
３． 実習に必要な知識を有し、実習準備・学習が行えている

保育所実習Ⅰ○

２． 実習の総括と自己評価を行い、自身の保育の課題を明らかにする

○

○

◎

○ ○ ○

○

◎ ○

○

○ ○

３．
１． 保育課程に基づく指導計画の一部を実践し、評価する）

保育所実習Ⅱ⑤

３． 実習を通して、保育士としての自己の課題を明確にする
１． 実習Ⅰでの経験を生かし、より専門的な支援技術について理解を深める

施設実習Ⅱ指導

②

○ ○ ○
○ ○ ○

２． 入所児の保護者支援や地域の子育て家庭への支援を学ぶ

２． 個別支援計画に基づいた支援の必要性と具体的方法を理解する

○ ○

◎ ○

○ ◎
○ ○

３．

施設実習Ⅱ

②

１． 子ども・利用者を受容、共感する態度を身につける○○

２． 子ども・利用者のニーズ把握、子ども・利用者理解を深める

○ ○
◎ ○

３． 子ども・利用者への支援技術及び保護者への支援技術を習得する
１． 読書の必要性と楽しさを実感し、他者にもすすめられる

読書と豊かな人間性②

２． 図書館のあり方と活用法を知って利用できる
３． 本の「10分紹介」やブックトークができる
１． 情報とは何か、その概念を述べることができるようになる

情報メディアの活用

司
書
教
諭
養
成

学校図書館メディアの構成

②

②

②

○

１． 学校図書館メディアの種類・性質と扱い方について理解する○

２． 学校図書館メディアの組織法について理解する○３．

― 95 ―○○◎

２． 学習指導に必要な知識と技能を身につける○○ ◎３． 情報メディアの活用について考えることができるようになる

１． 学習指導における学校図書館活用の意義を知る○◎ ○２． 情報メディアの歴史を語れるようになる

３． 学校図書館におけるメディア提供のあり方を理解する

学習指導と学校図書館

◎ ○

○

○ ◎ ○
○
○

― 96 ―

児童教育学科

カリキュラムツリー

保育内容（表現Ⅰ）J1

保育内容（言葉）
保育内容（健康）

教職概論

社会福祉

上しようとする態度を養う｡(探究・向上心)

子どもの保健Ⅰ

生徒指導・進路指導
教育方法の研究

乳児保育

子どもの保健Ⅱ

体育科教育法
保育内容（環境）

１年後期

障害児の教育・保育

保育内容（表現Ⅰ）J2

司書教諭養成科目

教育課程・保育課程

保育臨床 J2
道徳教育の研究

学校経営と学校図書館
学校図書館メディアの構成

子どもの保健Ⅲ
子どもの食と栄養
社会的養護内容
社会的養護

造形表現Ⅰ

外国語活動に関する指導法
保育内容（表現Ⅱ）J2

音楽科教育法
図画工作科教育法

理科教育法

国語 J1
算数 J1
生活 J1
音楽Ⅲ

社会的養護

子どもと人権

教育相談
家族関係論

２年前期

カリキュラムポリシーに基づく科目群

保育士証に関する科目

社会科教育法
算数科教育法

音楽Ⅱ
図画工作 J2
体育Ⅱ

発達心理学Ⅱ

教育原理

教職に関する科目

情報機器演習国語科教育法

音楽Ⅰ
器楽Ⅰ
図画工作 J1
体育Ⅰ

発達心理学Ⅰ

教育心理学

保育原理
保育内容総論

１年前期

教科に関する科目(3) 将 来 に わ た っ て 子 ど も や 社 会 及 び 教
育・保育現場の実態を踏まえながら理想の教
育・保育を目指し，そのために探究し続け向ける｡(専門的な知識・技能)

門的な知識と技能を習得するとともに，それらを活用・実践し問題を解決する力を身に付(2) 小学校教育・幼児教育・保育に必要な専に必要な力を備える｡(子どもにかかわる力)(1)子どもに対する共感・受容や人権への配慮など，愛情をもって子どもにかかわるため

ディプロマポリシー

平成 28 年度入学

子どものための哲学

生涯学習論
保育臨床 J1
保育指導法の研究
保育研究法

学習指導と学校図書館
読書と豊かな人間性
情報メディアの活用

環境教育演習造形表現Ⅱ
言葉の研究

保育内容（表現Ⅲ）
保育内容（人間関係）

家庭科教育法
保育内容（表現Ⅱ）J1

生活科教育法

理科
家庭

国語 J2
算数 J2
生活 J2
社会

カウンセリング入門

２年後期

― 97 ―

施設実習Ⅱ指導

保育所実習Ⅱ指導
施設実習Ⅰ指導
施設実習Ⅰ
施設実習Ⅱ

保育所実習Ⅱ

幼稚園教育実習Ⅱ指導
幼稚園教育実習Ⅱ

小学校教育実習指導
小学校教育実習

教師と法※表中で、同一名称科目がコースによって開講学期が異なる場合、J1 は小・幼・保コース、J2 は幼・保コース対象であることを示す。

保育所実習Ⅰ指導
保育所実習Ⅰ

幼稚園教育実習Ⅰ

力・表現力やコミュニケーション能力・人間関係調整能力を高める｡(協働性)(6) 心身ともに健康で，教育者・保育者かつ社会人としてふさわしい人格を形成する｡(専門的職業人及び社会人としての人格形
成)幼稚園教育実習Ⅰ指導(5) 協働的な活動をとおして，思考力・判断

保育者論
児童家庭福祉

教育制度論 J1に当たり，教育・保育を通じて社会に貢献しようとする意識を高める｡(社会貢献)(4) 確固とした倫理観・責任感をもって職務

保育・教職実践演習
教職実践演習（幼・小）

家族支援論
相談援助
保育相談支援教育制度論 J2

「修得単位記入表」
一般教養科目小幼保コース
組

番

授
業
科
目

リ
ア
ガ
イ
ダ
ン
ス

鹿
児
島
！

日
本
国
憲
法

日 倫 文 心 社 国 歴 イ
本 理 学 理 会 際 史 ン
語 学
学 学 化 学 タ
表
と
ン
現
経
シ
の
済
基
プ
礎

海
外
事
情

数
学
基
礎

理 分 人 英 英
科 子 間 語 語
基 か と 演 演
礎 ら 環 習 習
み 境 Ⅰ Ⅱ
た
生
物

2

2

1

1

1

1

1

前

前 前 前 前 前 前 前 前
前 前 前 前 前前前前
前 前 前 前 前 前 前
前前
前 前 前 前 前
前 前 前
前 前 前
後 後 後 後 後 後 後 後 後
後 後 後 後 後後後
後後
後 後 後 後後
後 後 後
後 後 後 後
後
後

1

1

氏名
（学籍番号1611

専門科目（教職に関する科目）

体
育
実
技

ッ

L
O
V
E

専門科目（教科に関する科目）

外国語 （Ⅰ・Ⅱ）

体
育
講
義

ー

児童教育学科キャ

平成28年度入学

W
E

ド
イ
ツ
語
演
習
Ⅰ

ド
イ
ツ
語
演
習
Ⅱ

中
国
語
演
習
Ⅰ

中
国
語
演
習
Ⅱ

韓
国
語
演
習
Ⅰ

韓 音 器 図 体 国 算 生 社 理 家 音 音 体 教 教 保 教 発
国 楽 楽 画 育 語 数 活 会 科 庭 楽 楽 育 職 育 育 育 達
語 Ⅰ Ⅰ 工 Ⅰ
Ⅱ Ⅲ Ⅱ 概 原 原 心 心
演
作論 理 理 理 理
習
学 学
Ⅱ
Ⅰ

保
育
内
容
総
論

社
会
福
祉

保
育
者
論

教
育
方
法
の
研
究

生
徒
指
導
・
進
路
指
導

教
育
相
談

教
育
制
度
論

情
報
機
器
演
習

保
育
臨
床

障
害
児
の
教
育
・
保
育

発
達
心
理
学
Ⅱ

カ
ウ
ン
セ
リ
ン
グ
入
門

子
ど
も
と
人
権

家 教 生
族 師 涯
関 と 学
係 法 習
論
論

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

2

2

同じ科目でⅠ･Ⅱを連続して受講

)

開
講
学
期

2

1

2

前
後

単位数 2

後
1

1

2

2

1

2

1

2

1

2

1

1

2

1

2

2

1

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

2

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

1

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2

2

2

自分の取得した単位数を記入→
卒業に必要な最低必修単位数

62

2

2

小学校教員免許申請に必要な最低必修単位

80

2

2

1 1 2

幼稚園教員免許申請に必要な最低必修単位

67

2

2

1 1 2

保育士証取得に必要な最低必修単位

83

2

2

1 1

4

1 1 1 12

4

4

1 1 1 12

4

4

1 1 1 12

4

1 1 1 1

2

8

6

選択①

1 1

2 2 2 2 2 1 2

選択②

2 2 2 2 2 1 2

1 ２ 2 2 2 2 2

1 2 2 2 2 2 1 2

2 2 2 2 2

1 2 2 2 2 2 1 2 2

司書教諭資格取得に必要な最低必修単位 小+10

2 2

ピアヘルパー必修科目

専門科目（教職に関する科目等）

2

2

2

前 前 前 前
後 後

2

2

2

2

小
学
校
教
育
実
習

幼
稚
園
教
育
実
習
Ⅰ
指
導

幼
稚
園
教
育
実
習
Ⅰ

1

1

2

1

1

2

2

2

2

前
後

2

保
育
内
容

保
育
内
容

保
育
内
容

1

2

2

保
育
・
教
職
実
践
幼 演
･ 習
小

幼
稚
園
教
育
実
習
Ⅱ
指
導

幼
稚
園
教
育
実
習
Ⅱ

教
職
実
践
演
習

2

2

2

造
形
表
現
Ⅰ

造
形
表
現
Ⅱ

環
境
教
育
演
習

言
葉
の
研
究

2

2

子
ど
も
の
た
め
の
哲
学

保
育
研
究
法

2

2

相
談
援
助

児
童
家
庭
福
祉

社
会
的
養
護

子
ど
も
の
保
健
Ⅰ

子
ど
も
の
保
健
Ⅱ

1

1

子
ど
も
の
保
健
Ⅲ

子
ど
も
の
食
と
栄
養

家
族
支
援
論

2

2

2

乳
児
保
育

社
会
的
養
護
内
容

保
育
相
談
支
援

保
育
所
実
習
Ⅰ
指
導

保
育
所
実
習
Ⅰ

2

2

1

1

施
設
実
習
Ⅰ
指
導

施
設
実
習
Ⅰ

2

2

保
育
所
実
習
Ⅱ
指
導

施
設
実
習
Ⅱ
指
導

保
育
所
実
習
Ⅱ

施
設
実
習
Ⅱ

2

2

2

2

)

2

2

保
育
内
容

(

2

2

保
育
内
容

2

1
前

後 後
1

1

1

2

前 前
後 後 後

1

1

1

1

後 後
1

2

2

前 前
1

2

2

後 後
1

2

2

2

1

前
2

2

2

前 前
後 後 後 後 後 後 後

1

1

2

2

2

2

1

2

後
2

2

1

前 前
1

前
後 後

2

2

2

2

学
校
図
書
館
メ
デ

学
習
指
導
と
学
校
図
ア 書
の 館
構
成

読
書
と
豊
か
な
人
間
性

情
報
メ
デ

2

2

2

前 前 前 前 前 前 前
後 後 後

1

2

ア
の
活
用

1

1

2

後 後 後
1

2

1

1

2

2

2

2

2

2

自分の取得した単位数を記入→
卒業に必要な最低必修単位数

選択③

29（選択①+選択②+選択③）

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

小学校教員免許申請に必要な最低必修単位

１ ２ １ ２

２

幼稚園教員免許申請に必要な最低必修単位

2 2 1 1 1 1 1 1 1

1 2 1 2 2 2

保育士証取得に必要な最低必修単位

2 2 1 1 1 1 1 1 1

2

司書教諭資格取得に必要な最低必修単位

2

1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2

12
2 2 2 2

ピアヘルパー必修科目― 99 ―

修得単位記入表

2

2

保
育
内
容

ィ

後

単位数 2

2

小
学
校
教
育
健 環 人 言 表 表 表 実
康 境 間 葉 現 現 現 習関
Ⅰ Ⅱ Ⅲ 指
係
導

保
育
内
容

資格取得関連科目

ィ

1

保
育
指
導
法
の
研
究

）

2

教
育
課
程
・
保
育
課
程

（

2

特
別
活
動
の
研
究

）

2

前 前

道
徳
教
育
の
研
究

（

2

外
国
語
活
動
に
関
す
る
指
導
法

）

2

体
育
科
教
育
法

（

1

家
庭
科
教
育
法

）

1

図
画
工
作
科
教
育
法

（

1

前 前 前 前 前

音
楽
科
教
育
法

）

2

生
活
科
教
育
法

（

理
科
教
育
法

）

算
数
科
教
育
法

（

社
会
科
教
育
法

1

専門科目 （保育士証に関する科目）

）

開
講
学
期

国
語
科
教
育
法

（

授
業
科
目

学
校
経
営
と
学
校
図
書
館

2

「修得単位記入表」
一般教養科目

平成２８年度入学WEャ

幼･保コース
組

番

授
業
科
目 鹿

体
育
実
技

日
本
国
憲
法

外国語 （Ⅰ・Ⅱ）

日
本
語
表
現
の
基
礎

倫
理
学

1

1

1

1

1

1

1

1

1

後

前
後

前
後

前
後

前
後

前
後

前
後

前

後

前
後

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

文
学

心
理
学

社
会
学

国
際
化
と
経
済

歴
史
学

イ
ン
タ

海
外
事
情

数
学
基
礎

理
科
基
礎

分
子
か
ら
み
た
生
物

人
間
と
環
境

英
語
演
習
Ⅰ

英
語
演
習
Ⅱ

1

1

1

1

1

1

1

前
後

前
後

前
後

前

後

前
後

2

2

2

2

2

2

ン
シ

ッ

リ
ア
ガ
イ
ダ
ン
ス

L
O
V
E

体
育
講
義

ー

児童教育学科

キ

プ

ド
イ
ツ
語
演
習
Ⅱ

中
国
語
演
習
Ⅰ

中
国
語
演
習
Ⅱ

専門科目（教科に関する科目）
韓
国
語
演
習
Ⅰ

韓
国
語
演
習
Ⅱ

音
楽
Ⅰ

器
楽
Ⅰ

図
画
工
作

1

1

1

前

前

体
育
Ⅰ

国
語

算
数

生
活

音
楽
Ⅱ

1

2

2

2

1

専門科目（教職に関する科目）
音
楽
Ⅲ

体
育
Ⅱ

2

1

教
職
概
論

教
育
原
理

1

1

保
育
原
理

教
育
心
理
学

発
達
心
理
学
Ⅰ

保
育
内
容
総
論

社
会
福
祉

保
育
者
論

1

児
島
！

氏名
（学籍番号1611

ド
イ
ツ
語
演
習
Ⅰ

同じ科目でⅠ･Ⅱを連続して受講

)

開
講
学
期

後

単位数

2

2

1

2

前

2

2

前
後

1

1

1

1

1

1

前
後
2

後
2

1

前

1

後

2

2

1

前
2

後
2

2

前
後

前
後

後

後

後

2

2

2

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

2

4

1

1

1

1

2

前
1

1

1

1

1

前

前

前

前

後

後
1

1
前

後

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

施
設
実
習
Ⅰ

保
育
所
実
習
Ⅱ
指
導

自分の取得した単位数を記入→
卒業に必要な最低必修単位数 62
幼稚園教員免許申請に必要な最低必修単位

2

2

67 2

2

1

1

2

1

1

保育士証取得に必要な最低必修単位 83

2

8
4

2
6

※

選択①
1

1

ピアヘルパー必修科目

専門科目 （教職に関する科目）

1

1

2

2

保
育
内
容

保
育
内
容

保
育
内
容

保
育
内
容

健
康

環
境

人
間
関
係

言
葉

表
現
Ⅰ

表
現
Ⅱ

表
現
Ⅲ

1

1

2

2

）

後

1

2
前

保
育
内
容

（

後

2

2
前

保
育
内
容

）

後

2

2
前

保
育
内
容

（

2

2

保
育
指
導
法
の
研
究

）

2

1

教
育
課
程
・
保
育
課
程

（

2

後

1

家
族
関
係
論

）

2
前

子
ど
も
と
人
権

（

1
前

カ
ウ
ン
セ
リ
ン
グ
入
門

）

2

2

発
達
心
理
学
Ⅱ

（

単位数

2

障
害
児
の
教
育
・
保
育

）

前

保
育
臨
床

（

開
講
学
期

情
報
機
器
演
習

）

授
業
科
目

教
育
制
度
論

（

教
育
相
談

前
後
2

1

後

後

1

1

1

1

2

前

前

前

1

1

1

専門科目 （保育士証に関する科目）
幼
稚
園
教
育
実
習
Ⅰ
指
導

幼
稚
園
教
育
実
習
Ⅰ

1

1

後

後

後

1

1

2

幼
稚
園
教
育
実
習
Ⅱ
指
導

幼
稚
園
教
育
実
習
Ⅱ

保
育
･
教
職
実
践
演
習

2

2

2

前

前

1

2

造
形
表
現
Ⅰ

造
形
表
現
Ⅱ

環
境
教
育
演
習

言
葉
の
研
究

子
ど
も
の
た
め
の
哲
学

保
育
研
究
法

相
談
援
助

児
童
家
庭
福
祉

2

2

2

2

2

2

2

1

前
後
2

1

社
会
的
養
護

子
ど
も
の
保
健
Ⅰ

子
ど
も
の
保
健
Ⅱ

1

2

1

前

前

子
ど
も
の
保
健
Ⅲ

子
ど
も
の
食
と
栄
養

家
族
支
援
論

乳
児
保
育

2

1

2

2

前

前

後

社
会
的
養
護
内
容

保
育
相
談
支
援

保
育
所
実
習
Ⅰ
指
導

保
育
所
実
習
Ⅰ

2

2

1

1

前

施
設
実
習
Ⅰ
指
導

施
設
実
習
Ⅱ
指
導

保
育
所
実
習
Ⅱ

施
設
実
習
Ⅱ

2

2

2

2

2

2

前

前

前

前

前

前

1

1

2

2

後

後

後

後

後

後

後

後

後

後

後

後

1

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

自分の取得した単位数を記入→

卒業に必要な最低必修単位数
幼稚園教員免許申請に必要な最低必修単位

2

保育士証取得に必要な最低必修単位

ピアヘルパー必修科目

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

29

※選択②

1

2

（選択①+選択②）

2
2

1― 101 ―

1

2

索引
【あ】

【か】

【さ】

インターンシップ
ＷＥ ＬＯＶＥ 鹿児島！
英語演習Ⅰ
英語演習Ⅱ
音楽Ⅰ
音楽Ⅱ
音楽Ⅲ
音楽科教育法

･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････

23
34
24 ・ 2530 ・ 31
37
47
58
62

･････
家庭
･････
家庭科教育法
･････
家族関係論
･････
家族支援論
･････
カウンセリング入門･････
学習指導と学校図書館･････
学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの構成･････
学校経営と学校図書館
外国語活動に関する指導法 ･････
･････
海外事情
･････
環境教育演習･････
韓国語演習Ⅰ･････
韓国語演習Ⅱ
･････
器楽Ⅰ
･････
キャリアガイダンス
･････
教育原理
･････
教育制度論
･････
教育相談
･････
教育方法の研究･････
教育課程・保育課程
･････
教育心理学
･････
教職概論
･････
教職実践演習（幼・小）
･････
教師と法
･････
子どもと人権･････
子どもの保健Ⅰ･････
子どもの保健Ⅱ･････
子どもの保健Ⅲ･････
子どものための哲学･････
子どもの食と栄養･････
国語科教育法･････
国語(書写を含む)･････
国際化と経済
･････
言葉の研究

75
77
60
83
76
84
74
61
63 ・ 64
29
81
26
32
37
23 ・ 34
48
41
59
49
65
40
39
80
61
60
47
54
69
82
70
43
56
22
81

算数
算数科教育法
施設実習Ⅰ指導
施設実習Ⅰ
施設実習Ⅱ指導
施設実習Ⅱ
社会社会科教育法社会学
社会福祉
社会的養護内容
社会的養護障害児の教育・保育
小学校教育実習指導
小学校教育実習
生涯学習論
情報機器演習情報メディアの活用
児童家庭福祉
心理学

57
44
71
71
73
73
74
43
21
46
70
69
50 ・ 51
66
67
76
41
85
54
21

･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････

【さ】 数学基礎

･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････

27
63
38
50
77
57 ・ 58
83
68
80

･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････

38 ・ 39
48
52
33
34
26
32
25
31
64
65
85

･････
･････
･････
･････

55
28
19
29

･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････
･････

42
51
20
28
79
82
40
84
49
78
44
46
66
79
78
45
45
52
55
56
72
72
59

【や】 幼稚園教育実習Ⅰ指導 ･･････････
幼稚園教育実習Ⅰ
幼稚園教育実習Ⅱ指導 ･･････････
幼稚園教育実習Ⅱ

53
53
67
68

【ら】 理科

75
27
62
19
22

図画工作科教育法
図画工作
生徒指導･進路指導
生活科教育法
生活
相談援助
造形表現Ⅰ
造形表現Ⅱ
【た】 体育Ⅰ

体育Ⅱ
体育科教育法
体育講義
体育実技
中国語演習Ⅰ
中国語演習Ⅱ
ドイツ語演習Ⅰ
ドイツ語演習Ⅱ
道徳教育の研究
特別活動の研究
読書と豊かな人間性【な】 乳児保育

人間と環境
日本語表現の基礎
日本国憲法【は】 発達心理学Ⅰ

発達心理学Ⅱ文学
分子からみた生物
保育・教職実践演習
保育研究法
保育原理
保育相談支援
保育者論
保育指導法の研究
保育内容総論
保育内容（表現Ⅰ）
保育内容（表現Ⅱ）
保育内容（表現Ⅲ）
保育内容（人間関係）
保育内容（言葉）
保育内容（健康）
保育内容（環境）
保育所実習Ⅰ指導
保育所実習Ⅰ
保育所実習Ⅱ指導
保育所実習Ⅱ
保育臨床― 103 ―

理科基礎
理科教育法
倫理学
歴史学

･････
･････
･････
･････
･････