2014年度

活動報告書

慶應義塾大学教養研究センター
Keio Research Center for Liberal Artsはじめに新体制の発足にあたって

教養研究センター所長 小菅隼人
2014 年 10 月 1 日より、不破有理教授から教養研究センター所長職を引き継ぎました小菅隼人です。
2002 年 7 月の開所以来四代目の所長になります。不破先生からは、2013 年秋に新所長の打診を受けましたが、それ以来、先生は、進行中の全ての事業と人事について新体制への準備を整えて下さいました。
おかげで、10 月の所長職就任以来、その忙しさには驚きましたが、困ることは一切ありませんでした。
そして、今日まで、私の至らなさにも我慢して黙って見守ってくださり、折に触れて遠慮がちにアドヴァ
イスを下さいました。温かいお心遣いに深く感謝しております。また、不破先生と共に副所長としてこれまで教養研究センターを支えてくださった種村和史教授、篠原俊吾教授にも御礼を申し上げます。ありがとうございました。事業のスムーズな移行を助けるために留任してくださった大出敦教授、新副所長の片山杜秀教授、工藤多香子准教授には、副所長就任をお引き受け下さったことに御礼を申し上げる
とともに、これから何卒よろしくお願い申し上げます。
さて、所長就任にあたって私の最初の仕事がホームページ上での「所長挨拶」でした。それには、私の教養研究センターへの想いを込めたつもりです。引用させていただき、最初の活動報告書の巻頭挨拶とさせていただきます。
現在、多くの大学に「教養教育センター」や「生涯学習センター」が設置されています。しかし、慶應義塾大学教養研究センターは、日本で殆ど唯一の教養のための研究センターです。
「教養」は人間にとって絶対に必要なものでありながら、いまだその形式も機能も目的も明確に答えられる人はいません。例えば、マシュー・アーノルド は Culture and Anarchy（1882）において「教養」を「文化」（Culture）と捉えました。
また、T. S. エリオットは、“What is a Classic?”（1944）というエッセイの中で、「教養」を「成熟」（Maturity）という言葉で表しました。さらに福澤先生のいう『学問のすすめ』は、まずは学ぶ姿勢の奨励という意味で「教養」の勧めであると私は捉えています。いずれも、「教養」を直観的に言い表したものですが、教養研究センターの最大の目的は、「教養とは何か？」「教養はどの様な役割を果たすのか？」「教養は何のために必要か？」という疑問に明確な答えを与えられるだけの研究を行うことだと私は思っています。
教養研究センターはこれまで、様々な方法で教養教育の実践に取り組んできました。そこでは、「アカ
デミック・スキルズ」のように新しい方法での初年次教育を展開しているものもありますし、さらに、「日吉学」や「身体知」のように学部教育でこぼれ落ちた分野を掬いあげるもの、「生命の教養学」や「情報の教養学」のように従来の科目群では追い付いていけない新しい分野を取り込んでいくものもあります。あるいは、HAPP、カドベヤ、日吉キャンパス公開講座など地域連携の実験的実践が行われてきました。
さらに、山形県鶴岡市のご厚意で、単なる座学ではなく、豊かな生命の営みを実感しつつ「生きる意味」
を考える「庄内セミナー」という非常に意義深い試みが行われています。教養の意義と輪郭を研究活動に
よって明らかにするとともに、理想の教養教育の方法と内容を実践によって模索することは、当センターの大きな役割であり、これからも積極的に取り組んでいきたいと思います
教養は、例えば医療と同じく、それが人々にとってなくてはならないものであると同時に、社会全体

にとってもなくてはならないものです。教養は、専門技術に比べて、とかく役に立たないものと見なされることが多いですが、それは間違っています。かつて、全てを奪われ監禁された南アフリカの政治犯は、
音楽、美術、演劇、文学などの教養（Humanities）が、人間にとって不可欠なものであり、「食べ物よりも重要だったことを確信した」と発言しました（デイヴィッド・シャルクウィック による国際演劇学会での基調講演より、ウォリック大学、2014 年）。豊かな精神の涵養は、すでに生死の問題とも言えるのです。
教養研究センターは、教養とは何かという問題について正面から向き合い、実践的に教養研究を展開し、それを教育に還元し、また、広く社会に公開してゆかなければなりません。教養研究と教養教育、そして、その為の基盤整備は、豊かな個人を育てるために、大学としての必須の活動であると私は信じています。
皆さまのご協力を何卒よろしくお願い申し上げます。
ここに 2014 年度の活動報告書をお届けいたします。所長交代の時期にあたり、2014 年前半は不破所長の下での、2014 年度後半は小菅の下での活動となります。ご一読いただき、教養研究センターへのご助言、ご提案をいただけば幸いです。

目

次

はじめに

03

組織構成と事業計画（2014 年度）

062014 年度事業報告

07

広報・発信

10

Ⅰ

Ⅱ

研究関連プロジェクト
1

学びの連携プロジェクト

12

2

情報の教養学13

教育開発関連プロジェクト
1-1

アカデミック・スキルズ

15

1-2

身体知：創造的コミュニケーションと言語力

16

1-3

身体知・映像17

1-4

生命の教養学18

1-5

身体知：音楽19

220

3 「学び場」プロジェクト

22

4-1

教員サポート講演会

23

4-2

研究の現場から

24

5

Ⅲ

実験授業

庄内セミナー25

交流・連携関連プロジェクト
1

カドベヤ

27

2

日吉行事企画委員会（HAPP）

28

3

日吉キャンパス公開講座運営委員会

30

1

教養研究センター運営委員会委員

32

2

教養研究センター組織構成員

33

32014 年度の主な活動記録

35

資料編

※Ⅰ〜Ⅲの分類は機能カテゴリーであり、センター内部の組織ではありません。1 つのプ
ロジェクトが複数のカテゴリーに属することはありますが、本報告書では便宜上、各プ
ロジェクトを 3 つのカテゴリーのいずれかにまとめました。

２０１４ 年度

06

活 動 報 告2014 年度
事業報告

詳しい報告は各項目に譲るとして、ここでは、当名の受講者によって、性を教養という観点から再検

初計画による形式上の分類に捉われず、内容から全討する講座となった。まさに、学部教育では扱いき体を概観して、研究活動、設置科目、実験授業、啓れない総合的な観点から、私たちの生命現象に必ず蒙サポート活動、
地域連携活動として概要を述べる。

伴う「性」の問題に正面から取り組む講座となった。

1．研究活動について

（3）
「身体知」

古来、
「教養」
は常に
「教育」
と結びついてきた。そ2014 年度は、武藤浩史（法学部）、横山千晶（法学の意味で、教養「教育」
は、実践的な教養「研究」の出部）を担当講師として、8 月 13 日から 18 日までの発点であり到達点であると言ってもいい。そして、集中講義として実施された。担当者執筆のテキスト

この点を踏まえ、現在の教養研究センターは、多彩を用い、最初の 3 日間は学問的視点や方法を実習し、でユニークな教育活動の創造・展開に大きな重点が3 日目後半から身体ワークショップを行った。

置かれている。これを継承し、今後、さらに教養教（4）「身体知・音楽」

有効な手段になると考える。しかし、それと同時に、「身体知：音楽 I・II」は、教養教育の一環として

所謂「教養」という概念を明確化する学問的研究活動

音楽芸術の良き理解者を、未来社会に派遣するといについては、いまだ、手が付けられていないのが実うことを目指している。2014 年度は、ブクステフー

情である。このことを省みて、今後の課題としたい。

デによる受難の音楽《われらがイエスの御身体》全曲

また、「大学教育カリキュラム研究」
については、今演奏会を含む計 6 公演を催した。

年度は特段の研究活動はないが、上記の視点から大学における教養とカリキュラムの関係の重要性に鑑（5）「身体知・映像」
定員 20 名のところ、二倍以上の人数の学生たちる予定である。また、地域連携・交流に分類される、が申込み、学生たちの映像リテラシーに寄せる関心

庄内セミナー、日吉学、カドベヤなども、社会地域の高さをうかがわせた。同じ文学作品をふたつのグ連携のあり方を実践的に研究する試みになっていループで映像化する試みによって、グループワーク

る。これらの活動を研究成果として纏めることは、において集団制作の技術をも学ぶことができた。

それをさらに発展させ、より豊かなものにするために必要であり、また、きわめて有効な手段にもなろう。これらの事業の実施と並行として研究成果発信にも繋げていきたい。

3．実験授業について（1）「アーサー王研究会」

アルフレッド・テニスン『シャロットの女』の精読から創作へ」：テキストを精読、鑑賞し、さらにそ

2．設置科目について（1）「アカデミック・スキルズ」

れを解釈、発信することによって、芸術鑑賞の方法を学ぶ講座である。具体的には、自由研究セミナー

教養研究センターの教育活動の中で、最も大きな「アーサー王研究会：アルフレッド・テニスン『シャ位置を占める「アカデミック・スキルズ」
は、前年度

ロットの女』の精読から創作へ」において、春学期は同様、「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」3 クラス、「ア

Alfred Tennyson

カデミック・スキルズ（英語）Ⅰ・Ⅱ」1 クラス、合は夏目漱石の『薤露行』を精読し討論を重ねた。学生

計 4 クラスが開講された。また、学生主体の「プレの作品は「アーサー王研究会創作文庫」として冊子体

ゼンテーション・コンペティション」と「論文コンペと Web 版で公開している。

の“Lady of Shalott” の詩、秋学期

ティション」も実施され、さらにこの授業の充実化がはかられた。

（2）｢シェイクスピアを遊ぶ！｣（2）「生命の教養学」（Much Ado About Shakespeare: Creating Comedy from

6 回目を迎え、今年度は、「から騒ぎで大騒ぎ？
「性」を 2014 年度のテーマに、オムニバス講義がMuch Ado about Nothing）」を副題としてコメディ『か行われ、11 名が登壇した。前年を 20 名上回る 60ら騒ぎ』を題材とした。去年と同じく、オクスフォー

07

活 動 報 告みて、今後も教養研究センターの事業として継続す

２０１４ 年度

育を充実させることは当センターの使命を実現する

ド大学から古代史の教授のニール・マクリン氏のほ

應独自の学びの形を実践する事業として、また、「教か、アンナ・モルモドーロ氏も講師に加わった。

養の方法」を模索する企画として意義あるものと考えている。

4．啓蒙・サポート活動について（1）「日吉キャンパス公開講座」

２０１４ 年度

08（6）「研究の現場から」「学会・ワークショップ支援」

日吉の知を広く社会に公開する代表的活動とし教養研究センターは、教職員を対象として、日吉てこの講座がある。主として一般を対象とした有キャンパスでの研究教育活動を活性化する様々支援料の公開講座である。2014 年度は「言葉と想像の翼」

活動を行っている。これは、当センターが支援するをテーマとして、10 月 4 日から 12 月 6 日まで 8 週、ことで所謂「ハブ」となって教職員を繋ぎ、教養の基

計 16 名の講演を行った。例年にもまして多くの申礎概念である「多様性」のあり方を実現・模索するた込を受け、このテーマに対する関心の高さを伺わめの試みである。詳しくは本文に譲るが、今後も継せた。

続させたい事業であると考えている。

（2）「情報の教養学」

5．地域連携活動について

主として学生を対象として、教職員・一般にも開（1）「庄内セミナー」

活 動 報 告いた講座である。2014 年度は「データから情報へ」

教養研究センターでは山形県鶴岡市にある慶應義をテーマとした。世の中に氾濫しているデータはそ塾鶴岡タウンキャンパスを拠点として 2008 年以来、のままでは役立たないため、それを意味のあるデー

09、10、12、13 年度、そして 6 回目を迎える 2014

タに変えたときの新たな発見や研究に関する講演会

年度も引き続き未来先導基金公募プログラム「庄内を 6 回、ワークショップを 1 回実施した。各回ともセミナー」として開催した。教養研究センターの活聴衆が熱心に講演者の話を聞き、質疑討論も活発に動の中でも、特に大きな成果を生んだ活動と自負し行われた。ほとんどの講演は YouTube 上で公開さている。地域と大学が一体になって学生を教育し、れている。

新たな教育方法として今後、他大学へも一つのモデルであり、その意味では、単なる地域連携・交流活（3）「教員サポート講演会」
教員を対象とした啓蒙活動である。2015 年 1 月

動ではなく、また教育活動の枠にとどまらず、教養研究活動として位置付けられると考えている。

13 日には、教養研究センターと日吉学生部（学生相談室）との共催で、「学生相談室における発達支援—
学生の生きる
『現実』
と
『心』
の世界—」
が行われた。

（2）「日吉学」
2013 年開始した「日吉学」は講義とフィールド
ワーク、グループディスカッションによって知識（4）「多様なリテラシー・学びの連携」

を体験と結び付け日吉の自然、地理、歴史を総合主として学生を対象として、教職員・一般にも開的に学ぼうという試みである。
「日吉学」は実験授業

いた講座である。3 年目の活動として、3 回のワーに位置付けられ、授業形式・参加学生の年齢構成・

クショップを開催した。
「本の世界への探索法」（7 月

教授陣の多様さに特徴がある。本プログラムは未5 日）、田村次朗氏によるワークショップ、井庭崇氏

来先導基金に採択され、日吉の新しいキャンパスによるパターン・ランゲージのワークショップであ

マップに日吉学の成果が盛り込まれて刊行されたる。多様なリテラシーを学び、紹介する活動が行わことも 2014 年度の大きな実りといえる。漢字の「塾」れた。

が土壁に囲まれた一つの場所を表わすものであるとすれば、学びの場は一つの共同体を作るもので（5）「学習相談」

あるはずである。そうであるならば、まず自分の学生を対象として、日吉メディアセンターと共居場所を確立することから始めることが必要であ

同して行われているこの事業は、学生が自ら教えろう。そのことを再認識する講座として価値あるることで学ぶ「半学半教」の精神に基づき、教職員

ものと考えている。

のサポートによって学生主体で行われている。慶大学カリキュラム研究（3）
日吉行事企画委員会（HAPP）
1990 年代初めにはじまった入学歓迎行事は、日

大学教育カリキュラム研究については、昨年度吉の各教員、職員、学生を繋ぎ、学部教育からこぼ

学期制問題についての研究・勉強会を行ったが、れ落ちた知を結びつける活動の受け皿として、その今年度は新たな課題が見当たらなかったため、活後、日吉行事企画委員会となり、今日の教養研究セ

動を見合わせた。

ンターの一つのルーツとなった。具体的には、春学（佐藤望）

期は主に新入生歓迎行事、秋学期は公募企画行事を行っている。新入生歓迎行事は、HAPP 主催の公開行事を企画し、それぞれのイベントは、主として依頼型のプロジェクトで、第一線で活動するアーティ
ストや地域住民を巻き込んだものである。秋学期の公募企画では、塾生・教職員から企画を募集し、応２０１４ 年度募された企画の中から HAPP が審査の形で選抜を行い、実行まで教職学生が実施まで一体となって行う活動を展開している。
（4）「カドベヤ」
2010 年 4 月にコトラボ合同会社と慶應義塾大学
により共同で設立されたオルタナティブスペース「カドベヤ」も継続中の重要な地域連携活動である。

09

本文であげられる 4 点を目的として、学部教育では扱うことが難しい地域連携を中心とした教養研究セ
新たなコミュニティの創出という意味で、単なる地域連携・交流活動ではなく、また教育活動の枠にとどまらず、教養研究活動として位置付けられると考えている。

6．その他：特に広報発信活動について
教養研究センターにとって、出版やウェッブサイ
トでの知の公開は社会的使命であると考える。すでに、ニュースレターの発行、事業のアーカイブ化などを積極的に行っているが、なお、センター出版活動、ホームページ等の充実。拡充は今後とも進めていきたい。なお、2014 年度後半にホームページ英語版の制作に着手し、2015 年度にリリースする予定である。
（小菅隼人）

活 動 報 告ンターならではの活動を展開した。
「日吉学」同様、

広報・発信

教養研究センターでは、実施する研究・教育活動

アカデミック・スキルズを履修した経験のある学生に関する最新情報を、ウェブページを通じて随時発が、現在、学習相談員として後輩にアドバイスする信している。また、各種イベントや講演を企画する活動をしている。彼らがレポートの書き方について際には、毎回ポスターとチラシを作成し、広報に努執筆した本を出版した。

めている。
一部の活動成果については書籍として出版もして■教養研究センター、高桑和巳編『新生』2014 年 7りである。そのうち、極東証券寄附講座関連の書籍

月 31 日発行については、『アカデミック・スキルズ学生論文集』

毎年異なるテーマでオムニバスの講義を展開するをのぞき、慶應義塾大学出版会ウェブページで書誌「生命の教養学」は、講座の内容を書籍にまとめてい

情報閲覧および購入が可能である。それ以外の教養る。今年度は 2013 年度の講座を書籍として発行し研究センターの刊行物は、当センターのウェブペーた。

２０１４ 年度

ジで閲覧可能である。
4. 報告書■「教養研究センター 2013 年度活動報告書」2014≪教養研究センター 2014 年度刊行物≫

年 8 月 22 日発行■「庄内セミナー 2014 年」（2014 年度未来先導資金

1.  Newsletter（ニューズレター）

10【生命の教養学】

いる。2014 年度の当センター刊行物は以下のとお

公募プログラム）2014 年 11 月 25 日発行

主に日吉所属の教職員とセンター所員への広報が目的の Newsletter は、年 2 回発行している。

5. 教養研究センター選書■ 24 号 2014 年 5 月 15 日発行

教養研究センター選書は、所員からの原稿を毎年■ 25 号 2014 年 11 月 30 日発行

募集している。2014 年度も応募があったが、審査

活 動 報 告の結果、残念ながら出版にはいたらなかった。
2.  CLA アーカイブズ
2015 年 1 月 13 日に開催された教員サポートワー
クショップの報告書を CLA アーカイブズとして発行した。
■ CLA アーカイブズ 31「学生相談室における発達支援―学生の生きる「現実」と「心」の世界―」2015 年 3 月 31 日発行
3. 極東証券寄附講座関連【アカデミック・スキルズ】■『アカデミック・スキルズ学生論文集』2015 年 3月 31 日発行
センターが力を入れる設置授業の一つである、少人数制授業「アカデミック・スキルズ」
では、学生が提出した論文を学生自らが編集した論文集を、2005
年度より毎年発行している。
■慶應義塾大学教養研究センター監修・慶應義塾大学日吉キャンパス学習相談員著

アカデミック・ス

キルズ『学生による学生のためのダメレポート脱出法』2014 年 10 月 30 日発行（工藤多香子）2014 年度教養研究センター

刊行物一覧

Newsletter25 号（2014.11.30 発行）

２０１４ 年度

Newsletter24 号（2014.5.15 発行）

CLA アーカイブズ 31（2015.3.31 発行）

11

活 動 報 告2014 年度アカデミック・スキルズ
学生論文集（2015.3.31 発行）

アカデミック・スキルズ『学生による学生のための
ダメレポート脱出法』（2014.10.30 発行）

2013 年度活動報告書（2014.8.22 発行）

庄内セミナー 2014 年（2014.11.25 発行）

2013 年度極東証券寄附講座「生命の教養学」
講義集（2014.7.31 発行）

Ⅰ

研究関連プロジェクト

1 学びの連携プロジェクト

3 年目に入った「学びの連携」では、3 回のワークショップが開催された。
新たな試みとして「本の世界への探索法」ワークショップを企画した（7 月 5 日（土））。和洋の古い書物に直に触れ、形態、用紙、文字など、書物のモノとしての様々な特徴に注目することにより、本に関わった人々の思いや時代状況など豊かな世界を知ることができる。このワークショップは、前半で慶應義塾大学附属研究所斯道文庫の住吉朋彦
氏と一戸渉氏を講師に江戸時代の和本、後半で文学部の徳永聡子氏を講師に装飾写本以来の貴重な本の世界への探索法

洋書を教材にして、本との接し方を体験すること
２０１４ 年度を目的として開かれた。情報技術の進展により、すべての情報がデジタル化されつつある現在、我々はともすれば知識を情報としてのみ考え、本来それを取り巻いていた様々なモノとコトとを忘れがちであるが、モノ自体に触れることによって、バーチャル化された情報だけからは知り得ない様々な

12

事柄を体感とともに知ることの大切さにふたたび目を向ける必要がある。このワークショップはその一つの試みである。
ケース・メソッド、システムズ・アプローチなど、

交渉力体験ワークショップ

活 動 報 告主に社会科学系の教育の場で開発されてきた新しい教育メソッドを体験するワークショップも引き続き行われた。11 月 8 日（土）には、法学部の田村次朗氏によるワークショップが開催された。ケー
ス・メソッドを用いて、単なるテクニックに止まらない、人間理解を促進し創造的な合意形成を目指す「交渉学」を体験した。1 月 24 日（土）には、
SFC の井庭崇氏によるパターン・ランゲージのワー
クショップが開催された。日本における第一人者
を講師に、個人的な経験をパターンによって捉え直し共有知とするために作られた言語、パターン・
ランゲージの全体像を学ぶとともに、パターン・
ランゲージを用いた対話によって、一人一人の経験が融合し、生き生きとした未来を生み出す力を持った知へと生まれ変わるダイナミズムを体験できた。
創 造 性 に あ ふ れ る 教 育 メ ソ ッ ド を、 学 問 分 野やキャンパスの違いを超えてお互いに共有し、慶應義塾の教育力をより高めることをめざし、「学びの連携」は今後も様々な取り組みに挑戦していパターン・ランゲージワークショップ

きたい。
（種村和史）

Ⅰ

研究関連プロジェクト

2 情報の教養学「情報の教養学」は、近年の高度情報化社会の急速な発展における最新の話題を提供することを目的とした講演シリーズである。2014 年度は「データ2014 年度 情報の教養学

ポスター一覧

から情報へ」をテーマとした。世の中に氾濫しているデータはそのままでは役立たないため、それを意味のあるデータに変えたときの新たな発見や研究に関する講演会を 6 回、ワークショップを 1 回実施した。
春学期の第 1 回目では、茂木健一郎氏（ソニーコ
ンピュータサイエンス研究所）が教育という観点か
ら様々な考えを紹介した。第 2 回では、永野智久
氏（総合政策学部）がサッカーを対象にどのような
２０１４ 年度

データがあり、どのように利用されるかについて解説した。ちょうどブラジル開催のワールドカッ
プ直前ということもあり、聴衆は大変興味深く聞き入っていた。第 3 回では、新保一成氏（商学部）
が貧困をテーマに講演した。ご自身の研究の中におけるデータの取得から、それに対する統計処理などについて紹介した。
秋学期では、第 4 回において赤倉優蔵氏（日本13ジャーナリスト教育センター）がデータジャーナリ
ズムという報道の手段について解説し、それがどて言及した。この第 4 回講演と連動して、赤倉氏
は藤代裕之氏（日本ジャーナリスト教育センター）と 共 に デ ー タ ジャーナリズムを体験するワー ク
ショップを開催した。第 5 回は、河野武司氏（法学部）
が計量テキスト分析という、様々な文章をどのよ
うにコンピュータソフトを用いて分析できるかについて解説した。最後に、第 6 回は、平手勇宇氏（楽天技術研究所）が企業の電子商取引においてどのよ
うにデータが活用されているのかを紹介した。
参加者数は第 2 会場を設けるほど大盛況の時もあれば、空席が目立つ回もあった。しかし、共通していたのは各回とも聴衆が熱心に講演者の話を聞き、質疑討論も活発に行われた点である。
ほとんどの講演は YouTube 上で公開されており、
情 報 の 教 養 学 の ホ ー ム ペ ー ジ（http://ice.lib-arts.
hc.keio.ac.jp/）から視聴できる。
（高田眞吾）

活 動 報 告のようにニュースや報道に影響していくかについ２０１４ 年度

14

活 動 報 告Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-1 アカデミック・スキルズ

アカデミック・スキルズは、論文作成とプレゼ

結果は、銀賞が矢部絵莉香君（文 1、木曜クラス履

ンテーションのスキルを身につけて貰うための少修）、銅賞が上野浩君（経 1、水曜クラス履修）。な

人数制授業である。2005 年度に極東証券寄附講座

お各クラスの学生が秋学期に制作した論文は、『アとして設置された。以来、毎年開講されている。3

カデミック・スキルズ 2014

名から 4 名程度の教員で最大でも 20 人強の学生をれている。それからアカデミック・スキルズの過担当する。学生間の相互啓発も期待されている。

去の履修者が生みだした成果として、慶應義塾大

教員と学生が分け隔てなく、学び合い、教え合う

学日吉キャンパス学習相談員著、慶應義塾大学教養という、慶應義塾の標榜する「半学半教」の実践の研究センター監修『学生による学生のためのダメレ場でもある。

ポート脱出法』（慶應義塾大学出版会）が 2014 年秋

2014 年度には「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」
3 クラス、「アカデミック・スキルズ（英語）Ⅰ・Ⅱ」

学生論文集』に収載さに刊行された。
（片山杜秀）

1 クラス（いずれも通年授業、春学期Ⅰ、秋学期Ⅱ）、
２０１

合計 4 クラスが開講された。
「アカデミック・スキルズⅠ」では、研究テーマの選び方・絞り方、資料の検索方法などを学び、

年度

４4000 字程度の論文を作成する。
「 アカデミック・ス
キルズⅡ」では、「Ⅰ」の成果を踏まえて、その上積
みをはかり、8000 字程度の論文を完成させる。併せてプレゼンテーションの仕方を考究し実践する。

15

英語のクラスもそれに準ずる。以上の骨格をふまえたうえで、さらなる肉付けは各クラスの担当教員に任されている。2014 年度も各クラスごとに工活 動 報 告夫が施された。グループ学習を行う、教員のミニ講義を挿入する、等々である。
2014 年度の担当教員は以下の通り。水曜 5 時限が、
大出敦、小野裕剛、片山杜秀、渡名喜庸哲。木曜 5
時限が伏見岳志、熊野谷葉子、種村和史。金曜 5
時限が徳永聡子、原大地、治山純子。火曜 3 時限（英語クラス）が鈴木亮子、ノッター・デビッド、ファロン・ルース、エインジ・マイケル。
この授業の最終成果は 例年、秋学期の期末試験
期間明けに開催されるプレゼンテーション・コン
ペティションと論文コンペティションで示される。
各クラスの代表が、プレゼンテーション、若しく
は論文で研究成果を問う。プレゼンテーション・
コンペティションは 2015 年 2 月 5 日に行われた。
菊池廣之極東証券会長にもご臨席を賜った。審査対象になったのは「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」
3 クラスから出場した各 2 名、計 6 名。結果は、金賞が牧晃平君（経 2、金曜クラス履修）、銀賞が瀧本
悠貴君（法 2、水曜クラス履修）。銅賞が原七海君（法1、金曜クラス履修）。論文コンペティションの審査は例年通り非公開で行われ、結果発表はプレゼンテーション・コンペティション内でなされた。

プレゼンテーション・コンペティション金賞の発表

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-2 身体知：創造的コミュ
ニケーションと言語力

2005 年度に発足した「身体知」プロジェクトの成【5 日目】

果の 1 つに、文科省大学教育推進プログラム（教育第 3 時限：創作準備 1

GP）「身体知教育を通して行う教養言語力育成」の採

第 4 時限：創作準備 2択（2009 年度 -2011 年度）があり、また同プログラ【6 日目】

ムの一環として、2010 年度に正規授業化された本

第 3 時限：創作発表会 1

科目がある。

第 4 時限：創作発表会 2

参加型・体験型の授業を通して、知力と身体感覚を相互的に磨き、言語力と非言語的コミュニケー

第 5 時限：創作発表会 3
第 6 時限：振り返りション力の双方を育てるとともに、創造性を高める

２０１４ 年度

ことを目的とする新しいタイプの科目である。学生

例年通り、身体ワークショップを挟むと、教員とたちに集中して特別な体験をしてもらうため、そし

学生、そして学生間のコミュニケーションが俄然良て、年齢も人生経験も大いに異なる通学課程の学生

くなり、自発的に、そして相互に協力しながら、何と通信教育課程の学生が出会える豊かな教育的交流

かを作り上げてゆこうという雰囲気が強くなる。その場を作るために、夏期に集中的に行ってきた。

れが、創作発表会の成果に繋がるわけだが、同時に、2014 年度も、武藤浩史（法学部）、横山千晶（法学部）を担当講師とし、8 月 13 日から 18 日まで、次のようなスケジュールで、授業を実施した。履修者
数は、通学課程学生 13 名、通信教育課程学生 13 名

16だった。教科書として、拙著『ビートルズは音楽を超える』（平凡社新書、2013）を用い、最初の 3 日間はこれを活用してビートルズを学問的に考える視点や方法を身に付けた。その上で、3 日目後半から身活 動 報 告体ワークショップを行い、学んだ知識を身体知（＝体験知）に繋げ、高めてゆけるように、以下のようなスケジュールで、授業を展開した。
【1 日目】
第 3 時限：イントロダクション
第 4 時限：『ビートルズは音楽を超える』1「ばらばらにそろっている」【2 日目】
第 3 時限：『ビートルズは音楽を超える』2「つながる孤高」
前半
第 4 時限：ビートルズバンドと歌う【3 日目】
第 3 時限：『ビートルズは音楽を超える』3「つながる孤高」
後半
第 4 時限：身体ワークショップ 1「ていねいに生きる」【4 日目】
第 3 時限：『ビートルズは音楽を超える』4「つながる孤高」
結論
第 4 時限：身体ワークショップ 3「Help ウォーク」と「Yellow Submarine 体操」

発表会でも質疑応答の時間を重視して、常に学問的な姿勢を忘れないように心がけた。

（武藤浩史）

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-3 身体知・映像

今年は初回のオリエンテーションに 80 名近くが度も登場する。そんな中、TA の山田健人君はいつ参加、定員 20 名のところ、二倍以上の人数の学生でも学生たちのよき理解者、アドバイザー、そしたちが申し込んでくれるという結果となり、学生て教師として活躍してくれた。このクラスは多くたちの映像リテラシーに寄せる関心の高さをうかの協力の下に出来上がるまさに ｢身体と心を通したがわせる幕開けとなった。

授業｣であるといえよう。

同時に最初からグループワークの中でそれぞれ（横山千晶）の強みを見事に発揮して、ピア・ラーニングの場をすぐに構築していったことが印象的であった。
映像リテラシーをすでに身に付けていた学生たち
は、専門家の手ほどきを受けるうちにスポンジで吸い込むように、さまざまな応用能力を自分のものにしただけでなく、初めてカメラに触れたとい２０１う学生たちも、レンズを通して作られる「絵」にはそれぞれ意味があるのだ、ということをすみやかに学び取って、新しい表現形態を確実に手中に収年度４めていった。このクラスでは学期ごとに数回ポー
トフォリオを提出するが、前学期の最後のポートフォリオの中で「映画の見方がまったく変わった」というコメントを書いてくれた学生が何名もいたことがその変化を物語っていた。

17

今ひとつ印象的だったのは、協働学習が効果的に作用したことである。去年同様、同じ文学作品
カズオ・イシグロの短編小説「降っても晴れても」のラスト・シーンを映像化するという難題を前期のうちに与えたのも、自己と他者に対峙する確かな目がすでに前期前半のポートフォリオで養われているのを講師陣が見て取ったからである。
後期の作品には思い切ってアイザック・アシモ
フの『われはロボット』の中の短編のひとつ「うそつき！」を選択した。SF 作品をこの映像クラスで取り上げるのも初めてのことであるが、21 世紀はまさに「ロボット」の時代でもある。この「ロボット」という他者でありながらも自己の投影にもなりうる存在をどう皆が解釈し、映像化するのか（あるいは可視化しないのか）が、焦点となった。
今年も脚本の部分では松井周氏（劇作家、劇団「サンプル」主宰）と映像作家の小泉明郎氏の協力を得た。このお二人の丁寧な実技指導は、専門家の ｢伝える力｣ を教えを受ける中に見出す意味でも、学生にとって非常に意義のあることである。
映像作品は個人で作るものではなく、グループで作るものである。その中で否が応でも自分の考えをはっきり言わなくては先に進まない場面が何

活 動 報 告をふたつのグループで映像化することを試みたが、Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-4 生命の教養学

この授業科目を企画・運営するにあたって念頭

この場を借りてあらためてお礼申しあげたい。

に置いている方針は、2013 年度報告でも参照した（高桑和巳）

2012 年度報告からの引用で示すことができる。
「1）
科目名にある「生命」をあらゆる学問分野によってアプローチ可能なだけ広い意味をもつ概念として捉えること。2）年度ごとに、その広い意味での「生命」現象にとって本質的と思えるサブテーマを設定すること。3）そのサブテーマをめぐって人文科学、
社会科学、自然科学等をそれぞれに代表する研究者にお話しいただくこと。4）そのお話を承けて、受講する学生に「教養」的視座から「生命」について再考してもらうこと」。
２０１４ 年度

講座のスタイルは、2012 年度以来採用しているオムニバス講義形式とした。サブテーマは、コー
ディネーター一同（本報告書末尾の「組織構成員」に記載あり）による議論のすえ、「性」に決まった。

佐々木玲子氏（6 月 6 日）

生命現象全体においてこれほど本質的・根本的なテーマもないだろう。しかし、本講座ではなぜか、

18

性は正面から扱われたことがこれまでなかった。
中等教育で教わる「性教育」とは一線も二線も画す「教養としての性」への手ほどきの役割を果たす講座を提供することを目指し、コーディネーター一

活 動 報 告同で講義内容を大まかに構想したうえで、ゲスト・スピーカーとなるかたがたにご登壇を依頼した。
ご快諾くださったのは次の 11 名のかたたちである（敬称略、肩書きは当時［ただし「慶應義塾大学」は省略］）。斎藤環（筑波大学医学医療系教授）、松

大串尚代氏（6 月 27 日）

本緑（理工学部准教授）、長谷川由利子（元商学部准教授）、梅川純代（日本大学非常勤講師）、石井達朗（名誉教授）、小堀善友（獨協医科大学越谷病院講師）、佐々木玲子（体育研究所教授）、鈴木透（法学部教授）、岡真理（京都大学大学院人間・環境学研
究科教授）、大串尚代（文学部教授）、長沖暁子（経済学部准教授）。
受講者は前年度より 20 名ほど増加し、60 名弱だった。脱落者はほとんどなく、各回の質疑とミニレ
ポート、全体を総括するディスカッション、期末の筆記試験にもほぼ全員が前向きに取り組んだ。
講義録『生命の教養学 11

性』も鋭意準備中であることを付記する。
最後に一言。私（高桑）は、3 年にわたって占めた
本講座企画委員長の座をこの 2014 年度で下り、赤江雄一さんに後をお任せすることになった。これまでさまざまな形でご協力くださった皆さまに、

長沖暁子氏（7 月 4 日）Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-5 身体知：音楽「身体知：音楽 I・II」は、音楽を通じて築き上げ

学教養研究センターが目指してきた「身体知」であるてきている歴史および文化を、実践を通じて学ぶこ

といえる。

（石井

明）

とを目的としている。成果発表は、主に公開演奏会という形で行ってきており、演奏会には、社会還元の意味合いをも持たせてある。2014 年度は、ブク
ステフーデによる受難の音楽《われらがイエスの御身体》全曲演奏会を含む計 6 公演を催した。公開演
奏会は、具体的に次の日程で行った。
① 2014 年 7 月 21 日：慶應義塾大学コレギウム・
ムジクム・古楽アカデミー演奏会、「古楽器で奏でる
シュメルツァーとビーバーの器楽作品～ 17 世紀
オーストリア室内楽の響宴～」、② 2014 年 12 月 14
２０１

日：慶應義塾大学コレギウム・ムジクム古楽アカデ
ミー＠ヨコハマ創造都市センター、③ 2015 年 1 月
15 日：慶應義塾大学コレギウム・ムジクム合唱団、

年度

４

アカデミー声楽アンサンブル演奏会「三善晃へのオマージュ～合唱曲とピアノ曲による～」④ 2015 年 1
月 11 日：慶應義塾大学コレギウム・ムジクム古楽アカデミーオーケストラ演奏会、⑤および⑥ 2015
年 2 月 28 日・3 月 1 日：慶應義塾大学コレギウム・

19

アカデミー声楽アンサンブル演奏会「ドイツ・バロッ
ク受難音楽 ブクステフーデ《われらがイエスの御身「身体知：音楽 I・II」は、専門的な音楽訓練を行う授業として設置され、教養教育の一環の音楽芸術の良き理解者を、未来社会に派遣するということを目指している。専門の音楽家と協同しながら学び、音楽が人間の身体を通じて伝えてきた身体知と文化の歴史を、身をもって学生たちに身に付けてきてもらっている。また、この授業は開講当初から、継続的な学習ということを重視し、複数年にわたり授業に参加する学生が多くいる。これは、参加者が音楽の理解をより深めているということだけでなく、後から授業に入ってきた学生を指導するというような好循環が生まれてきている。地域貢献という視点からは、活動は確実に浸透しており、必ずしも知られているとはいえないが歴史的に重要な音楽作品の価
値を、一般の方々に伝えてきている。
最後に、授業を通じ学生たちは、それぞれが果たしている役割を認識し、自分がどのような行動をとれば、全体として最も良いパーフォーマンスを挙げることができるかということを考えられるようになってきているという点を挙げておく。これは人間力の養成そのものであり、これこそが、慶應義塾大

活 動 報 告

体》
全曲演奏」
。

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

2 実験授業1．精読と創作を通した新しい文学教育

2．ワークショップ「シェイクスピアを遊ぶ！」

自由研究セミナー「アーサー王研究会：アルフレッ

２０１４ 年度

20

ド・テニスン「シャロットの女」の精読から創作へ」

6 回目を迎える ｢シェイクスピアを遊ぶ！｣ シリーに お い て、 春 学 期 は Alfred Tennyson の“Lady ofズ は「 か ら 騒 ぎ で 大 騒 ぎ？（Much Ado About

Shalott”の詩、秋学期は夏目漱石の『薤露行』を精読

Shakespeare: Creating Comedy from Much Ado about

し討論を重ねた。春学期は学術言語を学び学生は作

Nothing'）」を副題としてコメディ『から騒ぎ』を題材

品解釈を深めるためにレポートを執筆、秋学期にはとした。去年と同じく、オクスフォード大学から古創作を行い学外講師の指導のもと編集ソフトを用い

代史の教授のニール・マクリン氏をお迎えしたほか、て編集製本する過程を学んだ。教員と専門家のアド

今年はオクスフォード大学で哲学を教えるアンナ・

バイスを受けながら第 3 校まで作品を練り上げ表現

モルモドーロ氏も講師に加わった。参加者も慶應義を磨く時間を確保できたため、学生の言語力を鍛え

塾大学の学生のみならず、ネイティブ・スピーカー

作品への理解力を深めることができたことは大きなを含む外部からの方々も多く、非常に活気あるワー成果である。2015 年 2 月 4 日には一年の締めくく

クショップが展開された。

りとして、学生は自分の作品を作者の視点から創作

ワークショップでは、このコメディのハイライ

作品の構成と世界観、人物の名前の由来、めざしたトとなる場面をいくつか選び出し、グループごと

人物像などを分析的に説明しパワーポイントを用いで異なった演出を施して身体一杯に演ずることで、て発表を行った。塾内外から 15 名程度の参加者をそれぞれの解釈の違いなどを浮き彫りにした。シェ

得て、アンケート結果も好評であった。今後の展望

イクスピアには触れたことがないという参加者にとしては、春学期においてさらにテニスンの「シャもぐっとこのコメディの世界が身近になるひと時

ロットの女」に影響を受けたアーサー王文学作品やであった。

活 動 報 告作品研究を調査収集し、学問体系の中で作品理解を深めるカリキュラムの充実化を図りたい。

学生の

作品は
「アーサー王研究会創作文庫」
として冊子体とWeb 版で公開している。
（http://arthuriana.info/）（不破有理）（横山千晶）

3．講義・フィールド・グループワークを組み合わせて学ぶ「日吉学」●活動内容

ができ、今後、専門を生かした教養教育の教授法を体系的に築くことが期待できる。
一貫校生と大学生の混成グループの活動は参加
者相互に相乗効果があり、中高生の新鮮な発想は2013 年に開始した「日吉学」は講義とフィールド

全体討議にも刺激を与えた。アンケートによれば、

ワーク、グループディスカッションによって知識「新しい発見があった」との答えは毎回 90％以上で、を体験と結び付け日吉の自然、地理、歴史を総合「講義を聞いてフィールドワークの理解が深まっ的に学ぶ試みである。2014 年は拡充版を「日吉でた」との回答、およびフィールドワークがグループ遊ぶ

回 90％近くあり、座学と観察体験とディスカッショ

4 月 26 日には「グループワークを効果的に進める

ンが有機的に機能した様子がうかがえる。また「大ためのワークショップ」を SDM 研究科の神武直彦

変楽しかった」「楽しかった」と感じた回答者も毎回氏の指導のもと、普通部生から大学院生、社会人

ほぼ全員で、楽しみながら、日吉の成り立ちを自然・学生の初対面混成チームでテーマを見出し解決策

地形・地理・歴史の観点から俯瞰的に掘り下げてをスキットで提示するワークショップを行い、5学ぶことができたといえる。本プログラムは未来

時間に及ぶ熱気に包まれた内容となった。5 月 10

先導基金に採択され、日吉の新しいキャンパスマッ

日と 5 月 17 日は生物学の福山欣司氏、長沖暁子氏、プに日吉学の成果が盛り込まれて刊行されること

有川智己氏が指導し日吉の森を探索し撮影・記録

も 2014 年度の大きな実りといえる。

をとり地図にまとめて生物ホットスポットを紹介、（不破有理）

最も美しい風景を探すランドマークの決定などの４

年度

ワークに「役立った・大変役立った」との回答が毎２０１

日吉を学ぶ」と題して、春学期の土曜の午後に全 7 回 実施し、のべ 30 時間近い授業となった。

21

活動を行った。6 月 7 日は地理班太田弘氏の主導により「探せ！ 日吉の『スリバチ地形』」と題し、今
活 動 報 告を時めくスリバチ地形の権威、皆川典久氏と石川初氏をお迎えして詳細な等高線入りの特製日吉地図を読み解き、梅雨の豪雨をものともせず日吉を歩き、14 日は GPS によって地上絵を描くために日吉を走って学んだ。21 日、28 日は日吉の歴史編で安藤広道氏を中心として大西章氏、都倉武之氏の指導の下、21 日は戦争遺跡の地下壕と寄宿舎を見
学、なぜ海軍は日吉を選んだのか考察し、28 日は日吉地下壕で勤務経験者をお招きしてお話を伺い

第 1 回（4 月 26 日）

戦争遺跡をどのように継承すべきかグループで議論をした。最終回の 28 日には皆勤賞の普通部生 1
名に「日吉学修了書」、2 名に敢闘賞を日英両言語版で授与した。
●成果と今後の展望
実験授業「日吉学」の特色は、授業形式・参加学生の年齢構成・教授陣の多様さにある。異なる専門分野の教員が日吉学のプログラムを共同で策定し自分の担当以外の講義・フィールドワークに参加することにより教員自身、慶應義塾と日吉キャンパスについて学ぶことができただけでなく、義塾内に蓄積された研究と教育手法を学び合うこと

第 6 回（6 月 21 日）

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

3「学び場」プロジェクト

学習相談アワー（ピア・メンター）
2008 年より始まった学習相談の取り組みも、本学生たちにとって、先輩達の経験は大きな刺激になったようであった。今後もそれぞれ独自の特徴を

年度で 7 年目を迎えた。

持つ 3 キャンパスの活動が交流を続けることで、慶ピア・メンターの自主的な努力の積み重ねにより、應義塾の半学半教は豊かな内実と多様性を持ったも学生の認知度も増し、活動も軌道に乗っている。本のになっていくであろう。

年度は 17 名、うち学部生 11 名、大学院生 6 名がピア・メンターとして登録し、春学期は 5 月 7 日から 7 月
21 日まで、秋学期は 10 月 1 日から 1 月 16 日まで（月から金の 13:00~18:30）、相談活動が行われた。春学期の相談件数は 309 件、秋学期は 245 件の合計 554件で、安定した相談件数を維持している。
２０１４ 年度

ポスター、チラシに加え、ピア・メンターがアカ
デミック・スキルズの授業に赴き、学術的なレポー
ト作成にまさに取り組んでいる学生に対して、学習相談の紹介を行った。また、春秋学期それぞれピア・
メンターによるレポートの書き方講座がメディアセ
6 月 13 日、12 月 4 日、ンター内で開催され（6 月 4 日、

22

来の進路について明確なビジョンを持てないでいる

12 月 8 日、12 月 16 日）、いずれの回も好評を博した。
これらの活動は、学習相談の認知度を上げるのにき
わめて効果的であった。
相談活動を通して積み上げた、学生が大学での学

活 動 報 告習・レポート作成においてぶつかる共通の問題とそれに対する効果的なアドバイスの仕方についての貴重な知見を用いて、様々な企画展示を行っている。
今年度は「正しいレポートの書き方は、あります」、「プレゼンなんてこわくない！」の展示を行った。さらに、それをもとに数年がかりでまとめた書籍『ダメレポート脱出法』（慶應義塾大学出版会、2014）がついに刊行された。レポートの書き方・ノートの取り方・スケジューリングの大切さなど、大学における学びを徹頭徹尾学生の視点に立ってアドバイスする書籍は類がなく、大きな反響を呼んでいる。これまでの学習相談の総決算と言える成果である。
昨年度に引き続き、慶應義塾のピア・メンタリング・システムの新たな展開を模索する試みとして、他キャンパスのピア・メンタリング活動（矢上キャン
パスの S-Circle、SFC の WRC）との連携を行った。
「慶
大生よ、何処へ行く？—先輩からきく進路戦略—」というタイトルのもと、3 キャンパスの相談員が一同に集まり、トークセッションが行われた（12 月 10日）
。各キャンパスのピア・メンター達が、どのような思考と経過を経て、自分の進路を決定したかを具体的に語った。大学に入ったばかりで、自分の将（種村和史、大出敦）

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

4-1 教員サポート

教員サポート講演会
現在、大学を巡る研究・教育環境は大きな転換点を迎えている。それにともない大学生の生活環
境や精神環境も一昔と比べてみても、大きく変化しており、教職員はこうした新たな状況に日々直面している。一方、慶應義塾内のさまざまな部署、部門は大学の研究・教育環境の変化、学生がぶつかる諸問題などに対応し、そのノウハウは蓄積されてきている。教養研究センターでは、さまざまな問題の解決法やそのための設備を随時紹介することで、それぞれの部署、部門、あるいは教員、
２０１

職員が問題解決のための連携を図り、ネットワー
クを構築できるようにする目的で、「教員サポート
講演会」を随時開催している。

年度

４

これまでは情報ネットワーク関係の講演会と学生の心の問題に関する講演会を二つの柱として展開してきたが、本年度は、学生の心の問題を扱った学生相談室との共催による講演会のみとなった。

23

2015 年 1 月 13 日に教養研究センターと日吉学生部（学生相談室）との共催で、「学生相談室における発達支援—学生の生きる『現実』と『心』の世界—」と

活 動 報 告題して、飯島みどり氏（学生相談室アソシエイト・
カウンセラー）により講演が行われた。講演では学生相談室の紹介から始まり、青年期に遭遇するさま
ざまな心の問題がまず解説された。その上で慶應義塾大学の大学生、大学院生によく見られる心の問題
や学業、進路、就職、対人関係の問題などが具体的に指摘された。そしてこうした問題を抱え込んでし
まった学生に対して、学生相談室がどのように学生をサポートし、学生とともに問題を解決していっているかということが紹介された。
講演後の質疑応答では、教員、職員から教室や窓口で実際に出会う学生の対応などの多くの質疑が飯島氏に寄せられ、丁寧に応答していただいた。また
教員、職員の間でも意見の交換と情報の共有がなさ
れ、学生の支援に学生相談室を核に教職が連携していく必要があることが改めて確認された。なおこの
飯島氏の講演会の模様の詳細については、CLA アー
カイブズ 31 を参照されたい。
（大出敦）

飯島みどり氏ワークショップ

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

4-2 研究の現場から2011 年から始まった来往舎の研究者交流サロン「研究の現場から」は、毎回 2 名の所員が自分の研究を紹介し、和やかな雰囲気のなかで意見を交換するという企画である。2014 年度は例年どおり 3 回開催した。概要は以下のとおり。

■第 3 回2014 年 12 月 15 日（月）講師：小林拓也（理工学部）「私の研究紹介：ルソー、スイス、フランス語
教育」
講師：藤谷道夫（文学部）「ダンテ『神曲』の数的構成について」■第 1 回2014 年 6 月 10 日（火）

講師：川添美央子（商学部）「感情と社会形成―スピノザを手がかりに」
講師：近藤康裕（法学部）「D・H・ロレンスの work における work について」
２０１４ 年度

24

理工学部の小林先生は、研究の柱とされている「フランス語教育」「スイス」「ルソー」の 3 点について紹介してくださった。とりわけ、思想家として名高いルソーを植物学者としてとらえると、また異なる人物像が浮かび上がってくる点がとても興味深い話だった。文学部の藤谷先生には、ダンテ

商学部の川添先生は、「感情の中にも受動感情からの『神曲』に関する最先端の研究を紹介してもらっ

能動感情へのグラデーション」があるというスピノた。数の宗教的な意味に導かれたダンテが、象徴ザの考えを手がかりに、受動感情と能動感情がそれ的数やその倍数を対称的かつ緻密に詩に織り込み

ぞれどのように共同性を生み出すかをお話くださっながら創作したという、最新の解釈を解説してくた。法学部の近藤先生は、工業化する英国社会と文ださった。コンピューターを駆使する時代になっ学者がいかに対峙したかという視点から、D・H・てはじめて明らかとなった発見とダンテのあまりロレンスの小説『恋しい息子たち』の「前書き」を分析に壮大なプロジェクトに参加者一同驚きを禁じえし、そこには work= 労働／作品というテーマがあず、この日は夜遅くまで議論が続いた。

ることを指摘された。
活 動 報 告（工藤多香子）■第 2 回2014 年 11 月 11 日（火）

講師：鎌田由美子（経済学部）「イスラーム美術と日本―染色品と漆器を中心に」
講師：荒金直人（理工学部）「客観性について―ラトゥールの科学論を手掛かりに」イスラーム美術を専門とする経済学部の鎌田先生
は、江戸時代に伝えられたペルシアやインドの絨毯が、日本の工芸に与えた影響について紹介された。
イスラーム圏の代表的なデザインであるメダイヨン
文をたどると、それが日本産絨毯や讃岐漆器のデザ
インに使われているという解説に加え、福澤諭吉の遺愛品である讃岐漆器の硯箱にもこの文様が見出されるという、最新の発見を報告してくださった。フ
ランス哲学が専門の荒金先生は、ラトゥールの科学論に基づきながら、主観／客観という二項対立的な理解の捉えなおしを試みられた。科学的客観性ゆえに「正しい」ととらえがちな現代の風潮に疑義をただすスリリングな話だった。

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

5 庄内セミナー●参加メンバー、事務担当部門

講義・対話と議論。致道館における富樫恒文氏

不破有理（経・教セ所長）、大出敦（法・教セ副所長）、（統括文化財保護指導員）の指導の下、荘内論語

小菅隼人
（理）
、横山千晶
（法）

の素読体験。

小磯勝人（大学出版会）、日水邦昭（教セ）⑥先端生命科学研究所見学：「生命」にまつわる最先端研究の体験・対話と議論。

●目的、背景（4）事後課題・報告書（レポート集）作成：【テーマ】

教養研究センターでは山形県鶴岡市にある慶應（「生命」を考える）について、庄内セミナーを通義塾鶴岡タウンキャンパス（以下、TTCK）を拠点

じて体感・体験したこと、考えたこと、話し合っと し て 2008 年 以 来、09、10、12、13 年 度、 そ したことなどを基礎として、各自の「生命観」（「死て 5 回を迎える 2014 年度も引き続き未来先導基金

生観」「身体観」など）について論述し体験と思索

公募プログラム「庄内セミナー」として開催した。

を言語化する。課題レポート集を兼ねた報告書

セミナーの目的は「教養力」すなわち「自立・自律力」の発行。
（5）関連企画の実施：日吉図書館、大学生協（日吉）にある。その主要な趣旨は、① TTCK を拠点としの協力を得て、6 月に関連書籍の展示、学生健て新たな「学びの場」を開発すること、②豊かな自保主催の朝食サービスで庄内米を提供。

２０１と「社交力」の涵養を通した「教養」の基礎体力作り

年度

４

然に囲まれ、歴史・文化・人の織りなす多彩な「生命（いのち）」に恵まれた庄内をフィールドとして多●成果

角的に「生命」について考え、対話・議論を交わす①羽黒修験・即身仏などに見られる伝統的な死生観機会を提供すること、③現地での体験プログラム

から TTCK の先端生命科学研究所の活動に見られや講義、地元との交流を通して知的な吸収力・消る先端的な「生命」観に至る広範な「学び」の体験。

化力、広範なコミュニケーション力を養うこと、②地元との交流によって、参加者の「地方・地域」への三点にある。

の眼差しの広がりとそれによる相対的な視点の獲③社会人や多様な学部と学年の学生参加による世代2014 年度は以下の活動を行った。

間交流の体験およびグループワークによるコミュ（1）
事前説明会：8 月 6 日実施

ニケーション力の涵養（社交力の育成）。

（2）
事前課題：
（
【テーマ】
生命の源と死を想い、
「生き
ること」
を考える）
のレポート提出。
（3）
合宿セミナー：8 月 28 日から 8 月 31 日
（3 泊 4 日）。

④フィールドワークを通じた体験的な「学び」の重要性の認識。
⑤対話と議論を通じた言語化と発信能力の向上。

プログラム概要は次の通り。
①「生命」
に関するマインドマップの作成●参加学生の声②井奥洪二氏（化学者・経済学部教授）
による「即・「生命に関して本当に考えさせられる 3 泊 4 日で身仏―身体を考える」をテーマとした講義・対した。時が過ぎ、この体験の記憶が薄れようとも、話と議論。

ここで得た経験や素晴らしいと感じたことは、絶③日本人の死生観 ― 即身仏をめぐって：即身

対に一生私の中で残ります。」（経済学部 2 年）

仏拝観佐藤弘明氏（注連寺住職）による解説、鈴・「慶應に入って良かったベスト 5 に入る位の素晴

木正崇氏（日本山岳修験学会会長・文学部教授）

らしい体験をさせて頂きました。この経験を、東による「羽黒修験」の講義・対話と議論。

京での生活や自分の人生に生かせるよう、今後も④修験体験：山伏による解説と指導によって一精進します。様々にお力添え下さった方々には、

日修験体験。

心から感謝申し上げます。」（文学部 3 年）⑤庄内文化論：さまざまな文化遺産・松ヶ岡開墾場など歴史的施設見学、酒井忠久氏（致道博●活動内容の広報状況

物館館長）と東山昭子氏（鶴岡総合研究所研究顧①地元紙の報道：荘内日報の一面に二日間カラー問）による「庄内の文化と言語」をテーマとしたの特集、また山形新聞に記事掲載。慶應義塾の活 動 報 告得（自立・自律力の涵養）。
●活動内容

25

庄内における教育活動の広報に貢献。
②センター WEB 更新：タイトル「人・土地・知をつなげる

庄内セミナー

庄内に学ぶ「生命」のつながり― 心と体と頭と― 」
URL：http://keio-up.net/shseminar/archives2014.
html③刊行物：学生によるレポート集と「2014 年度未来先導基金公募プログラム「庄内セミナー」報告書」④ YouTube に公開：これまでの庄内セミナーの実録をもとに総集編ともいえるプロモーションビ
デオを慶應義塾 DMC による撮影編集によって
２０１４ 年度26制作公開。
（不破有理）

活 動 報 告Ⅲ

交流・連携関連プロジェクト

1 カドベヤオルタナティブスペース「カドベヤ」は、2010 年 4な人々が平等に関わり、これらの目標を実行に移す

月にコトラボ合同会社と慶應義塾大学により共同で場がカドベヤであるとして、学生たちもそのかかわ設立された。同年 6 月より毎週火曜日の夕方、からりの中に入っていった。以下具体的にこの 4 つの活だを動かすこと（ダンス、体操等）、ことばをかける動の説明を行う。

こと（詩、手紙の創作等）、ともに食べることでつな

活動 2 に関しては、
アーティストが中心となるワー

がる「動く教室」を開催し、近隣の寿地区、石川町のクショップだけではなく、「誰もが企画者となれる」

住民、横浜で働く人々、学生など様々なバックグラ

ことを目標に、参加者がやってみたいことを皆で広ンドを持った人たちがアートを通して一つ屋根の下

げて、参加型のワークショップや集いをより広く実で交流することを目指してきた。この活動は、慶應現した。具体的には二つの活動を展開した。ひとつ

義塾大学における文部科学省大学教育推進事業の社

は障がいを持つ参加者たちがワークショップの案内

会連携活動の一部として行われたものであり、同教人を担当するときに積極的に学生たちが進行の手助

育推進事業は 2012 年 3 月末日を持って終了となる

けをすること。そして自分たちもまた、人をまとめていくワークショップの案内人を担当することであ

部設置科目「人文科学特論」および「人文科学研究る。ワークショップリーダーのあり方に関しては、会」）「動く教室」にかかわってきたメンバーと学生が授業の中で各自が構成したワークショップを体験協力して、コンテンツの提供を継続することで、毎し、意見を出し合うことで、障がいのある方々をも週火曜を｢オープン DAY｣とし、より多くの人々が地巻き込んだ場作りを考察していった。活動の 3 はカ

元の居場所としてカドベヤを活用できる仕組みを整ドベヤに訪れる子供たちの見守り、および夏休みをえてきた。カドベヤでの新しい活動では、学生とと利用しての親子企画の実現である。今年も庄内地方

もに以下のように 4 点の目標を掲げた。

からの土人形の作り手をお招きして、8 月に土人形

２０１４ 年度に伴い、大学の教育コンテンツの一環として（法学27の絵付けのワークショップを就労継続支援 B 型事業
1． 継続的な
「居場所」
を提供し、
「空間」
と
「時間」
を共

3．誰でもが企画者となれ、その実現に参加者全員が協力する。
4．その過程で町、社会の中での自分の ｢居場所｣ を見出していく。

る人々の自立を助ける事業所）とカドベヤで行い、学生たちが運営にかかわった。
これらの研究と実践の成果は横浜国立大学教育人
間科学部の齋藤麻人研究会（社会学）との合同ゼミを
月一回カドベヤで行い、調査・研究発表を行うこと
で、客観的に考察した（活動 4）。合同ゼミには、カドベヤの運営者であり、寿地区で活動する社会企業

これらの目標を達成するために、本年度行った活動は主に以下の 4 つに分けられる。

家、コトラボ合同会社代表の岡部友彦氏にも臨席願
い、実践の場からの忌憚のない意見もいただき、場作りのかかわる人として学生たちの教育に携わって

1．交流場所の提供（具体的には午後の「足湯カフェ」

もらっている。

の開催と 19 時からの「ストレッチと夕めし」）
2．アーティストのみならず参加者も、ワークショッ
プのファシリテイターとなる「誰もが主人公」の実践
3．地元の子供たち、親たちを積極的に受け入れる（子
供のみまもりと夏休みの親子企画の実践）
4．横浜国立大学との合同ゼミの開催
これらの取り組みを実現するために石川町中区・南区界隈に住む人々（寿地区の住民を含む）、横浜で働く人々、NPO 団体、アーティストなどさまざま（横山千晶）

活 動 報 告

有する。
2．
「想像」
を
「創造」
へとつなげる。

所「てふてふ」（主に知的および精神障がいをかかえ

Ⅲ

交流・連携関連プロジェクト

2 日吉行事企画委員会（HAPP）

日吉行事企画委員会（HAPP）は、春学期は主に新入生歓迎行事、秋学期は公募企画行事を行っている。新入生歓迎行事は、HAPP が催し物を企画している。それぞれのイベントは、主として依頼型のプロジェクトで、第一線で活動するアーティスト
や地域住民を巻き込んだりしている。その一方で、秋学期の公募企画では、塾生・教職員から企画を募集し、応募された企画の中から HAPP が、審査の形で選抜を行う。企画の募集は、新年度開始後行い、綿密な企画書を提出してもらった後、夏休
み前までには、選考を終了する。主催者として日吉行事企画委員会は、①安全であること、②大学
２０１４ 年度

28として行う価値のあるものを開催することの 2 点について常に留意している。
2014 年度の新入生歓迎行事は、前年に続き、舞踏公演や各種講演会などを主催した。新入生歓迎
行事としては、次の 6 つを主催した。
① 2014 年 4 月 12 日：「日吉キャンパス体力測定～
君の秘めた能力を探せ～」② 2014 年 4 月 16 日：「中嶋夏舞踏講演〈煙のように

灰のように〉—Like Smoke Like Ash」

活 動 報 告③ 2014 年 4 月 21 日：講演会「〈ことばの世界〉ことばの力が必要なとき（講師：安西祐一郎）」

中嶋夏舞踏講演（撮影：慶應義塾大学アート・センター）④ 2014 年 4 月 25 日：講演会「〈物語の世界〉古英語
叙事詩とホビットの冒険（講師：伊藤盡）」⑤ 6 月 15 日：2014 FIFA WORLD CUP ブラジルパブリック・ビューイング「日本代表を応援しよう！！」⑥ 2014 年 7 月 21 日および 9 月 27 日：「日吉音楽祭 2014」
企画を実施するにあたり、2011 年度に再改訂した以下の理念に基づき企画を実施した：
新入生を中心に全学生を対象として、さまざ
まな企画を通じて多様な「知」の在り方を提示し、大学のみならず生涯にわたる「学習」の意味と可能性を考える機会を提供することを目指す。各
種行事は「心と体と頭と」を総合テーマとし、（1）
知識・言語表現偏重型学習からの脱却、（2）学生・
教職員による一体型の活動の展開、（3）地域・社会への大学・キャンパスの開放の 3 点を目標と
している。
（石井

明）

〔春の新入生歓迎行事〕
NO.

企画名

日程 / 場所

日吉キャンパス体力測定～君の秘めた能力を探せ～
対象：慶應義塾大学生・大学院生

4 月 12 日（土）10:45 ～ 14:30（12:15 ～ 13:00 除く）
陸上競技場・協生館体育施設

2

新入生歓迎行事「中嶋夏舞踏公演〈煙のように 灰のように〉―Like Smoke Like Ash」

4 月 16 日（水）18：15 ～ 20：00〔開場 17：30〕
来往舎イベントテラス

3

新入生歓迎講演会
4 月 21 日（月）18：15 ～ 20：00「〈ことばの世界〉ことばの力が必要なとき」〔開場 17：30〕
講師：安西祐一郎
来往舎シンポジウムスペース（慶應義塾元塾長・大学名誉教授、独立行政法人日本学術振興会理事長）

4

新入生歓迎講演会「〈物語の世界〉古英語叙事詩とホビットの冒険」
講師：伊藤盡（信州大学准教授）

4 月 25 日（金）18：00 ～ 19：30〔開場 17：30〕
来往舎中会議室

52014 FIFA WORLD CUP ブラジル
日本代表を応援しよう！

6 月 15 日（日） 9：00 ～ 12：00
協生館藤原洋記念ホール

6

日吉音楽祭 20149 月 27 日（土）藤原洋記念ホール

29〔秋の公募企画〕NO.

２０１４ 年度

1

企画名

日程 / 場所

Little Talks（演劇企画）

11 月 14 日（金）、15 日（土）
来往舎イベントテラス

2

8Hands'Piano Performance（4 人によるピアノ演奏会）

12 月 16 日（火）来往舎イベントテラス

活 動 報 告1

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉キャンパス公開講座
運営委員会

2014 年度日吉キャンパス公開講座ではテーマ「言葉と想像の翼」の下、10 月 4 日から 12 月 6 日まで 8
週、計 16 名の講演を行った。例年以上に多くの申込を受け、幅広い層の受講者が毎回熱心に聞き入っていた。また、各講義で、履修者と講師の間で有意義な質疑応答が交わされた。
哲学、文学、映画、演劇、手話、身体、動物、脳等といった多様な専門領域から、日常用いる「言葉」と「想像力」に、新たな問題が提起される。コミュニ
ケーションのツールという狭い枠から「言葉」を解放し、その可能性を探る視野が、大学ならではの学際的な連続講義によって示されたのではないか。
２０１４ 年度【2014 年度】
「言葉と想像の翼」
概要：現代の社会や文化では、対面や電話や手紙といった「顔や声や手」
を感じさせる言葉のやりとりから、瞬時に世界中でつながる情報通信メディアに重
点が移り、
「言葉」
はこれまでとは異なる意義を持つ

30

ようになっています。言葉はけっして単なるツール
ではありません。言葉とそこに息づく「想像力」（イ
マジネーション）を主題に、「人間とは何か」という問
題を、様々な角度からもう一度考えてみましょう。

活 動 報 告10 月 18 日
講座は土曜開講、各回 90 分× 2 コマ、全 8 回、受講申込は全 8 回セット（受講料 8,000 円）とし、定員3 時限 「第二言語で創作をする」
吉田恭子（立命館大学文学部准教授）

300 名に対し受講者数 401 名、全回出席者数 79 名

4 時限 「手話言語と『語り』による『ろう文化』の（23%）
、
平均年齢は 60 歳
（最高齢 87 歳、最年少 15 歳）継承」松岡和美（経済学部教授）であった。
11 月 1 日

各回の詳細は以下の通り。

3 時限 「意味の空洞化—文化史的アプローチの可
10 月 4 日
3 時限 「『言葉』とは何か？

能性を探る」
想像・存在・創造の哲学」納富信留（文学部教授）4 時限「天使の形而上学—井筒俊彦とリルケ」

フィリップ・コミネッティ（商学部准教授）
4 時限 「身体は語る……言語の先にあるもの」
香瑠鼓（振付家、アーティスト）

若松英輔（文芸評論家）11 月 8 日
10 月 11 日
3 時限 「現代詩と想像の翼」
朝吹亮二（法学部教授）4 時限 「ニッポン映画の英語字幕／吹替における3 時限 「動物のコミュニケーション—イルカを中心に—」森阪匡通（東海大学創造科学技術研究機構特任講師）
4 時限 「精神医学の言葉と秘密：アイデンティティ

想像と創造」の生成現場」

井上逸兵（文学部教授）北中淳子（文学部准教授）

11 月 15 日
3 時限 「想像とは何か―想像と言語とイカロスの翼—」
荒金直人（理工学部准教授）
4 時限 「子供はなぜ詩人なのか：脳科学と言語学から考える言語発達」
皆川泰代（文学部准教授）
11 月 29 日
3 時限 「クリエイティブ・イマジネーション」
石井力重（アイデアプラント代表）
4 時限 「（脱）劇的言語の想像力」
平田栄一朗（文学部教授）２０１４ 年度

12 月 6 日
3 時限 「中国伝統演劇の
『言葉』
と
『想像』
」
山下一夫
（理工学部准教授）
4 時限 「脳科学から見た創造性のメカニズム」
茂木健一郎（脳科学者、ソニーコンピュー
タサイエンス研究所上級研究員）

31（納富信留）

活 動 報 告資 料 編1

教養研究センター 運営委員会委員

2014 年 4 月 1 日～ 2015 年 3 月 31 日在籍者

日吉研究室運営委員会委員長
成田和信（2014 年 9 月 30 日まで）

第 7 期（2013 年 10 月 1 日～ 2015 年 9 月 30 日）                  小宮英敏（2014 年 10 月 1 日から）教養研究センター担当常任理事
長谷山

日吉キャンパス事務長
富山優一

彰

日吉学生部事務長

教養研究センター所長
不破有理（2014 年 9 月 30 日まで）                  小菅隼人
（2014 年 10 月 1 日から）                  黒田修生
日吉メディアセンター事務長
市古みどり

教養研究センター副所長
大出

日吉キャンパス事務センター課長敦種村和史（2014 年 9 月 30 日まで）

   

片山杜秀
（2014 年 10 月 1 日から）

極東証券寄附講座運営委員会委員長

２０１４ 年度                  篠原俊吾
（2014 年 9 月 30 日まで）
工藤多香子
（2014 年 10 月 1 日から）

今村江里子

住友生命保険寄附講座運営委員会委員長
不破有理（2014 年 9 月 30 日まで）
小菅隼人（2014 年 10 月 1 日から）教養研究センター事務長
武内孝治（2014 年 5 月 31 日まで）
吉川智江
（2014 年 6 月 1 日から）基盤研究（慶應義塾大学教育カリキュラム研究）
座長
佐藤

望

基盤研究（社会・地域連携）代表

32

謙

羽田

功

活 動 報 告

文学部長

関根

経済学部長

中村慎助

基盤研究（身体知プロジェクト）座長

法学部長

大石

裕

特定研究（教育ＧＰ）代表

商学部長

金子

隆

武藤浩史

医学部長

末松

誠

日吉行事企画委員会（HAPP）委員長

理工学部長

青山藤詞郎

小菅隼人（2014 年 9 月 30 日まで）

総合政策学部長

河添健

石井

環境情報学部長

村井純

看護医療学部長

太田喜久子

薬学部長

望月眞弓

文学部日吉主任

斎藤太郎

経済学部日吉主任

青木健一郎

法学部日吉主任下村

商学部日吉主任

英知明

医学部日吉主任

南就将

理工学部日吉主任

萩原眞一

薬学部日吉主任

杉本芳一

体育研究所所長

石手裕

靖

日吉メディアセンター所長
横山千晶
外国語教育研究センター所長
鈴村直樹（2014 年 10 月 31 日まで）
七字眞明（2014 年 11 月 1 日から）
自然科学研究教育センター所長
小林宏充

明（2014 年 10 月 1 日から）

日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長
納富信留（2014 年 4 月 1 日から）

資 料 編2

教養研究センター 組織構成員

2014 年 4 月 1 日～ 2015 年 3 月 31 日

石手靖（体研）、德村光昭（保セ）、

富山優一（キャンパス事務長）、
所長：不破有理（経・2014 年 9 月 30 日まで）

今村江里子（運営サ）、加賀斉天（運営サ）、

小菅隼人（理・2014 年 10 月 1 日から）

山崎健二（学生部）、篠塚憲一（学生部）、服副所長：大出

部剛久（学生部）、

敦
（法）

種村和史
（商・2014 年 9 月 30 日まで）

市古みどり（日吉メディアセ）、酒見佳世（日片山杜秀（法・2014 年 10 月 1 日から）

吉メディアセ）、

篠原俊吾（法・2014 年 9 月 30 日まで）

日水邦昭（教セ）、

工藤多香子（経・2014 年 10 月 1 日から）

尼崎彰男（社会・地域連携室・2014 年 5 月

コーディネーター：斎藤太郎
（文）
、佐藤
武藤浩史
（法）
、羽田

功
（経）
、長田

望
（商）、

31 日まで）、

進
（経）、

高橋

高桑和巳
（理・2014 年 9 月 30 日まで）、

剛（社会・地域連携室・2014 年 6 月 1

日から）

鈴木晃仁
（経）
、横山千晶
（法）
、

極東証券寄附講座運営委員会

前野隆司（SDM 研究科）
、高田眞吾
（理）
、

委員長：不破有理（経・2014 年 9 月 30 日まで）

小菅隼人
（理・2014 年 9 月 30 日まで）、

２０１４ 年度

赤江雄一（文・2014 年 10 月 1 日から）、

小菅隼人（理・2014 年 10 月 1 日から）
委員：大出

敦（法）

石井

明
（経・2014 年 10 月 1 日から）、

新島進
（経・2014 年 3 月 31 日まで）、

種村和史（商・2014 年 9 月 30 日まで）

納富信留
（文・2014 年 4 月 1 日から）、

片山杜秀（法・2014 年 10 月 1 日から）

鈴村直樹
（経・2014 年 10 月 31 日まで）、

篠原俊吾（法・2014 年 9 月 30 日まで）

七字眞明
（経・2014 年 11 月 1 日から）、

工藤多香子（経・2014 年 10 月 1 日から）

33

不破有理
（経・2014 年 10 月 1 日から）、「生命の教養学」企画委員：

篠原俊吾（法・2014 年 10 月 1 日から）、

企画委員長：高桑和巳（理・2014 年 9 月 30 日まで）

富山優一
（キャンパス事務長）、

赤江雄一（文・2014 年 10 月 1 日から）

武内孝治
（教セ事務長・2014 年 5 月 31 日まで）、

委員：片山杜秀（法・2014 年 9 月 30 日まで）、

吉川智江（教セ事務長・2014 年 6 月 1 日から）

山下一夫（理・2014 年 10 月 1 日から）
高桑和巳（理・2014 年 10 月 1 日から）

広報担当：篠原俊吾（法・2014 年 9 月 30 日まで）
工藤多香子
（経・2014 年 10 月 1 日から）

鈴木晃仁（経）、小野裕剛（法）、
小瀬村誠治（法）、高橋幸吉（商）、鳥海

崇（体研）、

日吉行事企画委員会（ＨＡＰＰ）

佐藤聖（慶大出版会）、委員長：小菅隼人（理・2014 年 9 月 30 日まで）

武内孝治
（教セ事務長・2014 年 5 月 31 日まで）、

石井

明
（経・2014 年 10 月 1 日から）

委員：坂本

光
（文・2014 年 9 月 30 日まで）、

吉川智江（教セ事務長・2014 年 6 月 1 日から）

高橋宣也
（文・2014 年 10 月 1 日から）、

日吉キャンパス公開講座運営委員会

石井

委員長：新島明（経・2014 年 9 月 30 日まで）、

不破有理
（経・2014 年 9 月 30 日まで）、

進（経・2014 年 3 月 31 日まで）、

納富信留（文・2014 年 4 月 1 日から）、
委員：不破有理（経・2014 年 9 月 30 日まで）

下村裕
（法・2014 年 9 月 30 日まで）、

大出敦
（法・2014 年 10 月 1 日から）

小菅隼人（理・2014 年 10 月 1 日から）、

佐藤

望
（商）
、竹内美佳子
（商）
、

大出

敦（法）、

森吉直子
（商）
、

納富信留（文・2014 年 9 月 30 日まで）、

小菅隼人（理・2014 年 10 月 1 日から）

石井

小宮

山下一夫（理）、前野隆司（SDM 研究科）、

繁
（理）
、森

泉
（理）
、杉山由希子（理）、明（経）、秋山豊子（法）寺沢和洋（医）、

活 動 報 告種村和史
（商・2014 年 10 月 1 日から）、

佐々木玲子（体研）
住友生命保険寄附講座運営委員会
委員長：不破有理（経・2014 年 9 月 30 日まで）
小菅隼人
（理・2014 年 10 月 1 日から）
委員：大出

敦
（法）

種村和史
（商・2014 年 9 月 30 日まで）
片山杜秀
（法・2014 年 10 月 1 日から）
篠原俊吾
（法・2014 年 9 月 30 日まで）
工藤多香子
（経・2014 年 10 月 1 日から）
佐藤
２０１４ 年度

34

望（商）

教養研究センター事務局
武内孝治（事務長・2014 年 5 月 31 日まで）
吉川智江
（事務長・2014 年 6 月 1 日から）
日水邦昭、山口中、傳小史

活 動 報 告資 料 編3

2014 年度の主な活動記録

Date

4

5

3日
12 日
16 日

Events

21 日
25 日
26 日

教養研究センター設置科目全体ガイダンス【HAPP 企画】日吉キャンパス体力測定～君の秘めた能力を探せ～【第 1 回 情報の教養学】脳と情報、ネットワーク、創造性、共創
第 1 回所長副所長会議【HAPP 企画】
〈ことばの世界〉ことばの力が必要なとき【HAPP 企画】
〈物語の世界〉古英語叙事詩とホビットの冒険【日吉学】個人のアイディアを融合して革新的なアイディアを生み出すには？

10 日
13 日
15 日
17 日

【日吉学】日吉の森のホットスポットを探そう
第 1 回コーディネートオフィス会議
ニューズレター 24 号刊行【日吉学】日吉の森のランドマークを決めよう

6

2日
5日
21 日
28 日
31 日

第 2 回所長・副所長会議
学びの連携プロジェクト「本の世界への探索法ワークショップ」【HAPP 企画】日吉音楽祭 2014：古楽器で奏でるシュメルツァーとビーバーの器楽作品～ 17 世紀オーストリア室内楽の響宴～
2014 年度日吉学 反省会
生命の教養学Ⅹ『新生』刊行

86日

第 2 回コーディネートオフィス会議「庄内セミナー」参加者事前説明会
28日～31日 第 5 回「庄内セミナー」

9

4～5日
初年次教育学会＠帝塚山大学東生駒キャンパス
10 日
第 1 回運営委員会
17 ～ 19 日 【学会・ワークショップ等開催支援制度】第 9 回日独スポーツ科学会議
27 日【HAPP 企画】日吉音楽祭 2014：「室内楽・ピアノ」マラソンコンサート

103日
第 3 回所長・副所長会議
4 日～ 12/6 【日吉キャンパス公開講座】言葉と想像の翼＜全 8 回 16 コマ＞
11 日【学会・ワークショップ等開催支援制度】
日本・スイス国交樹立 150 年記念国際シンポジウム
14 日【学会・ワークショップ等開催支援制度】タイグ・オドゥーラーニャ氏講演会
22 日【第 4 回 情報の教養学】「データジャーナリズムがもたらすニュースの革新」
25 日【第 5 回 情報の教養学】「社会の課題を伝えよう！データジャーナリズム実践講座」
28 日2015 年度日吉学打ち合わせ

35

活 動 報 告7

【第 2 回 情報の教養学】データでサッカーの見方がどう変わるか！？
レポートの書き方講座―レポートはテーマが 9 割―
【日吉学】探せ！ 日吉の「スリバチ地形」
7日
9 日～ 7/12 庄内セミナー関連企画「庄内フェア」開催
第 10 回「研究の現場から」川添美央子、近藤康裕
10 日【学会・ワークショップ等開催支援制度】OAH/JAAS 短期招聘研究者ワークショップ
12 日
レポートの書き方講座―誰も教えてくれない書式・構成の作り方入門―
13 日【日吉学】描こう GPS 地上絵
14 日【HAPP 企画】2014 FIFA WORLD CUP ブラジル 日本代表を応援しよう！！（パブリッ
15 日
クビューイング）【第 3 回 情報の教養学】データで貧困を考えよう
19 日【日吉学】探訪、日吉の戦争遺跡
21 日【日吉学】日吉で学ぶアジア太平洋戦争
28 日

２０１４ 年度

4日

Date

Events

1、2 日

11

２０１４ 年度

12

Much Ado About Shakespeare: Creating Comedy from Much Ado about Nothing'
シェイクスピア喜劇ワークショップ「から騒ぎで大騒ぎ」
8日
学びの連携プロジェクト「交渉力体験ワークショップ ハーバード×慶應流交渉学」【学会・ワークショップ等開催支援制度】東方アジアにおけるイスラームの諸相―思想・美9日
術・コレクションシンポジウム
11 日
第 11 回「研究の現場から」鎌田由美子、荒金直人
第 3 回コーディネートオフィス会議
12 日【HAPP 企画】Little Talks
14 日【第 6 回 情報の教養学】計量テキスト分析のすすめ
27 日
ニューズレター 25 号刊行
30 日
29 日、12/3 【学会・ワークショップ等開催支援制度】日吉電影節 2014
3日
5日
9日
10 日
13 日
15 日
20 日
23 日

36
1

7日
9日
11 日
13 日
15 日

活 動 報 告

24 日
4日
4日

2

5日
28 日
1日

3

4日
7日
20 日
30 日
31 日

【第 7 回 情報の教養学】ビッグデータがもたらす E-Commerce の変革
第 4 回所長・副所長会議【HAPP 企画】8 Hand's Piano Performance」
3 キャンパス合同トークセッション「慶大生よ、何処へ行く？―先輩からきく進路戦略―』【学会・ワークショップ等開催支援制度】ワークショップ「ジャン＝ピエール・デュピュイの思想圏―カタストロフ、科学技術、エコノミー」
第 12 回「研究の現場から」小林拓也、藤谷道夫【HAPP 企画】
“塾長と日吉の森を歩こう”「モーツァルトの弦楽四重奏曲とメンデルスゾーンの弦楽八重奏曲」～弦楽四重奏セミナー
成果発表演奏会～
モーツァルトとプラハ～慶應義塾大学コレギウム・ムジクムオーケストラ演奏会
第 5 回所長・副所長会議
慶應義塾大学コレギウム・ムジクム古楽アカデミーオーケストラ演奏会
教員サポート「学生相談室における発達支援—学生の生きる「現実」と「心」の世界—」
三善晃へのオマージュ～合唱曲とピアノ曲による～慶應義塾大学コレギウム・ムジクム合唱団、アカデミー声楽アンサンブル演奏会
学びの連携プロジェクト「パターン・ランゲージの体験ワークショップ」第 6 回所長・副所
長会議
第 6 回所長・副所長会議
第 4 回コーディネートオフィス会議
ピア・メンター反省会
アーサー王研究会 2014 年度学生創作公開発表会 テニスン『シャロットの女』翻案【極東証券寄附金講座アカデミック・スキルズ】プレゼンテーション・コンペティション
ドイツ・バロック受難音楽 ブクステフーデ《われらがイエスの御身体》全曲演奏会～アカデミー声楽アンサンブル演奏会～
ドイツ・バロック受難音楽 ブクステフーデ《われらがイエスの御身体》全曲演奏会～アカデ
ミー声楽アンサンブル演奏会～
第 2 回運営委員会【学会・ワークショップ等開催支援制度】
ろう者と聴者が協働する手話言語学ワークショップ
ダートマス大学教授による講演会『超一流リベラル・アーツカレッジの教え方』
第 7 回所長・副所長会議
CLA アーカイブズ刊行、アカデミック・スキルズ学生論文集刊行

慶應義塾大学教養研究センター

2014年度 活動報告書
2015年8月31日発行
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ISBN978-4-903248-49-3