令和4年度前期スマートデザイン学科・デザイン学科
授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
D221005
達成目標
シラバスの内容に沿った演習を行った。 全ての授業を対面でおこなった。
授業評価4.33
表すスマートデザイン ①メディアや情報コンテンツをデザイン 2501教室で設置PCと図書館よりの貸与PC ワークシートや作業プリントを作ってそ 回答率64.5％
Ⅰするときに起こる事象を定量化する方 で授業を行った。
れに従って授業を進めた。
科目GPA2.43
法を知っている。
通信環境が不調で授業進行にずいぶん苦 遠隔希望者には別途課題を出題した。
②定量化するため、センサ及び人工的な 労した。
コミュニケーションの方法を知ってい 受講者数は20名程で、学生のモチベーシる。
ョンにより自然にいくつかのグループを③①及び②を活用したメディアや情報コ 形成した。
ンテンツのデザインができる。
他の「スマートデザインⅠ」と一部重複※MicroSoft office, adobeCC,SORAThin する内容があったことは反省点である。
keyeの操作ができる。
担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2)自己評価3)授業改善・対応方法

D221009
達成目標
一部オムニバス授業で、他の担当者の課 昨年と違い、正規の授業時間でしっかり 授業評価4.33
プレゼンテーション演 提案をするために必要な、視覚伝達、グ 題との関連をつけることが難しかった。 と実技指導ができたと思う。
回答率64.5％
習
ラフィックデザイン、プロダクトデザイ 映像の分野では教室が昨年と違っていた 授業内容については今後も改善を行って 科目GPA2.44
ン、動画、インタラクションの技術を理 ので少し苦労した。
いきたい。
解し実践に向けて取り組むことができ 過年度生受講者が多く、取りこぼしの無る。
いよう注意したが脱落者を出してしまっ
他者に意思や情報を伝えるために最適な た。
方法を計画し、プレゼンテーションを実 実習はじっくりと取り組むことができ
施することができる。
た。
D221017
達成目標
キャラクター設計に各自のオリジナルな 昨年の授業資料をスマートデザインの内 授業評価4.42
キャラクターデザイン ①人や物が描ける。
アイデアを使って取り組んだが、趣旨を 容に合致するよう改善した。
回答率36.1％学②自己及び第三者のニーズに合致したモ 伝えるのに苦労した。
オリジナルキャラクターを立案させたが 科目GPA2.44
ーション、ポーズ、シェイプが描け 受講者数が演習科目としては多く、実技 プレゼンテーションの方法で課題が残っる。
の指導に苦労した。
た。
③①及び②を伝達するために効果的を表現をするための演出ができる。
D221018
カルチャーメディアプ
ロトタイピングⅠ

学生が個別のテーマによるプロトタイプ 本年度よりさらに新規ソフトウェアの導 授業評価4.33を作成するため、担当者で手分けして授 入を行った。
回答率64.5％
業を展開したが、昨年に比べほぼ履修者 個別の学生指導に当たってシャトルカー 科目GPA2.46が担当となり把握はしやすかった。
ド式の受講記録を使用した。
エンターテイメントプロトタイピングと 定期試験立案用の作業シートを用意し両方履修している学生については指導が た。
重複してしまうこともあったが、理解してもらった。
シャトルカードを用意した。

D221031
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 最初の卒業研究ということで、授業の存 履修者の研究内容によって個別対応し 授業評価4.33できる。
在意義から説明指導した。
た。
回答率64.5％②①のためのエビデンスを定量的にプレ 一部の学生にとっては難しい内容であっ 先行事例研究、テーマ立案、研究計画策 科目GPA2.47
ゼンテーションできる。
たようだ。
定、研究進捗確認を行った。
③①及び②により製品デザインを計画でメディア専門研究ゼミナールⅠでの成果きる。
報告の準備を行った。
卒業不可で途中離脱する学生が数いた。

D221042
卒業研究・制作Ⅱ

学生が各自主体的に設定したテーマのも 家庭環境に問題を持つ学生が履修者で 連絡を密接にした。
とに有意義な提案型作品を完成させ、作 あったが、既定の過程を達成し、単位取品を通して効果的に提案ができるよう、 得、卒業をすることができた。
作品の資料も同時に作成する。

授業評価4.33
回答率64.5％
科目GPA2.48

D221030①最新のメディアコンテンツ制作におけ 卒業研究の進捗確認と参加者間の情報共 履修者が38名おり、個人指導には限界が 授業評価4.33
メディア研究専門ゼミ るトピックを知っている。
有、時間外での成果発表を実施した。 あった。
回答率64.5％ナール②①のトピックをメディアに取り込み、 シャトルカードを用意した。
発表はほぼ全員行うことができた。
科目GPA2.49
コンテンツを設計することができる。
③②で設計したコンテンツを実現するための方策を調査・立案することができる。
D221014達成目標
学生が個別のテーマによるプロトタイプ 新規ソフトウェアについては、担当教員 授業評価4.33
エンターテイメントプ ①人間中心デザイン手法により新たなエ を作成するため、担当者で手分けして授 で分担したが、最終的にどちらでも指導 回答率64.5％
ロトタイピングⅠ
ンターテイメントのコンセプトメイキ 業を展開した。担当者以外の学生につい できるようにした。
科目GPA2.50
ングができる。
ても個別に相談に応じた。
②①のカスタマージャーニープランをプ 本年度より新しいソフトウェアに対応でレゼンテーションできる。
きるようにした。
③②でプレゼンテーションしたプランの 各課題の立案ワークシート、シャトルカ
実装を計画できる。
ードを用意した。
D221001
デザインプロセスⅠ

達成目標
デザイン行為を行うためのプロセスを、 残留しているデザイン学科の学生は既に 授業評価4.33
基本的デザインプロセスが理解できるよ 具体的な体験を通して学ぶことができる 単位修得しているので、開講の予定な 回答率64.5％
うにします。
ようによく考えられた授業であるが。受 し。
科目GPA2.54
目標
講者の取り組み意識のよって成果の上が協調性とコミュニケーション能力を高 り具合は異なる。
め、デザインのプロセスを習得すること デザイン学科の留年者が対象となっていが目的です。
たが、開講間際になって軒並み退学した
教育効果
ので開講せず。
デザインのプロセスを遊具の制作を通して学びます。

D221004①工業製品をデザインするときに起こる 人に寄り添うAI「Thinkeye」の基礎及び 授業中積極的に質問をしてくる学生と全 授業評価4.33
作るスマートデザイン 事象を定量化する方法を知っている。 その使い方を実例を用いながら説明を行 く質問をしてこない学生とに別れてしま 回答率64.5％
Ⅰ 工教選必②定量化するため、センサ及び人工的な い、その応用として各自のテーマに沿っ った。質問をしてこない学生の制作物を 科目GPA2.57
コミュニケーションの方法を知ってい たpersona作成を行った。
見ると、勘違いや理解不足が散見されたる。
エンジニアリング及び実ビジネスの各教 め、それらの学生に対して、質問しやす③①及び②を活用したプロダクションデ 員の視点から学生の制作へのアドバイス い雰囲気を作るよう心掛けた。
ザインができる。
を行う事により、殆どの学生がpersona※Microsoft Office, AdobeCC,SORAUATh 制作を終えることができた。
inkeye,Orangeの操作ができる。

D221011①視聴覚、味、触覚、嗅覚を含み五感に 商品とサービスを人に分かり易く伝える メディアを通じた商品・サービスと人の 授業評価4.33
メディアデザイン基礎 訴えるメディア(表現方法)を知ってい ための手段として、関わり合いについて、2人の教員から2つ 回答率64.5％【開放】る。
①ソーシャルインターフェイス（人に知 の視点（マーケティング／技術）で解説 科目GPA2.58②メディアを用いた表現と効果を知って ってもらうためのメディアデザイン） を行ったが、昨年の反省より、今年は初いる。
②ユーザーインターフェイス（人に使っ 期の段階で授業の全体構成を説明する事③①及び②を各種メディウム(媒体)・メ てもらうためのメディアデザイン） を行ったので、理解し易かったものと思
ソッド(方法)用いて「もの」「こと」 の両方について説明を行った。
われる。
を文章化・描画するための基礎には、 ①及び②についてはそれぞれの教員が担
文法・デッサンなど「捉え表す根本」 当し、最後は人に寄り添うAIによる①とがあることを知っている。
②の融合という形で、内容を統合していった。
D221022①人間中心デザイン手法によりコミュニ 授業の最初の段階で、テーマとゴールを 授業の最初の段階で、テーマとゴールを 授業評価4.33
人間機械コミュニケー ケーションロボットのコンセプトメイ 設 定 さ せ る と 共 に 学 生 自 ら 推 進 ス ケ 設定させると共に学生自ら推進スケジュ 回答率64.5％
ションプロトタイピン
キングができる。
ジュールを立てさせた事により、各プロ ールを立てさせた事により、各プロトタ 科目GPA2.59
グⅠ 工教選必②①のカスタマージャーニープランをプ トタイピング（AI persona作成及びプレ イピング（AI persona作成及びプレゼンレゼンテーションできる。
ゼン作成）の進捗が見え易くなり、学生 作成）の進捗が見え易くなり、学生全員③②でプレゼンテーションしたプランの 全員の制作を仕上げることができた。 の制作を仕上げることができた。
実装を計画できる。
履修学生が多かったが、2人の教員で担
当分けを行う事により、きめ細かなフォローを行う事ができた。
D221015①個別の知能活用をデザインする方法を 学生ではなかなか経験しずらい「オープ 学生ではなかなか経験しずらい「オープ 授業評価4.33
オープンイノベーショ 知っている（知識の平準化）
ンイノベーション」を理解してもらうた ンイノベーション」を理解してもらうた 回答率64.5％
ン論②受動的な情報享受から能動的な知識共 め、企業の方に授業に参画して頂いて、 め、企業の方に授業に参画して頂いて、 科目GPA2.60
有への変革を行う効果を知っている。 それぞれの企業や事業主の取組みや、抱 それぞれの企業や事業主の取組みや、抱③①及び②により共有化され解決される えている課題を説明して頂き、それらに えている課題を説明して頂き、それらに知識のブロックチェーン社会を理解し 対して、人に寄り添うAIでどのような提 対して、人に寄り添うAIでどのような提ている。
案ができるかを考えさせた。
案ができるかを考えさせたが、シラバス
実ビジネスを行っている方々との協業を 通りに進まなかった部分があったと反省
考えることにより、オープンイノベーシ している。
ョンに関する理解が深まったと思う。
D221038
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 3年時のプロトタイピングをより深堀り 学生1人１人と密なコミュニケーション 授業評価4.30できる。
し、対外的に示せるレベルまで仕上げて を取りながら研究を進めた事により、進 回答率25.0％②①のためのエビデンスを定量的にプレ いる。
捗や課題を把握しやすく、きめ細かな指 科目GPA2.25
ゼンテーションできる。
学生自ら推進スケジュールを立てさせた 導を行う事ができた。
③①及び②により製品デザインを計画で 事により、各卒業研究（AI persona作成 後期卒業研究Ⅱも引き続き細かなフォきる。
及びプレゼン、レポート作成）の進捗が ローを行う。
見え易くなり、学生全員の制作をサポートすることができた。

D221006
プロダクションデザインができる。
シラバスの内容に沿った演習を行った。 暮らしを変えるスマートデザインの企画 授業評価
暮らしのスマートデザ ※MicroSoft office, adobeCC,SORAUATh 2414教室でPCが各学生にいきわたり、デ と実習を実施した。
回答率76.2％
インⅠ
inkeye,Orangeの操作ができる。
ザインプロセスの理論からプロトタイピ 結果としてコンピューターソフトの習熟 科目GPA4.56
身近な暮らしをよりよくするために必要 ングの実践まで学ぶ授業を運営すること レベルも上がり、授業を参加した学生がな課題を発見し、また、スマートデザイ ができた。
基礎的なオリジナルアイデアを提出する
ンに必要なデザインプロセス(調査・分ことができた。
析・提案・開発)を説明できるようになることが目的である。
D221041
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 3年時のプロトタイピングをより深堀りできる。
し、対外的に示せるレベルまで仕上げて②①のためのエビデンスを定量的にプレ いる。
ゼンテーションできる。
学生自ら推進スケジュールを立てさせた③①及び②によりアプリデザインを計画 事により、調査、各卒業研究の作成及びできる。
プレゼン、レポート作成）の進捗が見え易くなり、学生全員の制作をサポートすることができた。

授業評価4.33
回答率64.5％
科目GPA2.63

D221029
基礎的なデザインビジネスの理解と構築 3年時のプロトタイピングをより深堀り デザインを通じた商品・サービスと人の 授業評価4.33
デザインビジネス研究 方法を会得し、研究テーマの選定を自発 し、対外的に示せるレベルまで仕上げて 関わり合いについて、実習と論文化を 回答率64.5％
専門ゼミナールⅠ的に実施し、ウェブ3.0に関する研究を いる。
行ったが、各自実行を進めており成果は 科目GPA2.64
深掘りすることを目標とした。また、研 学生自ら推進スケジュールを立てさせた 出ている。
究のゴールへ向けてのプロセスを研究計 事により、調査、各卒業研究の作成及び画書としてまとめる。
プレゼン、レポート作成）の進捗が見え
ウェブ3.0領域における研究・産業動向 易くなり、学生全員の制作をサポートすの把握に基づく研究テーマの設定と研究 ることができた。
計画の策定を行い、その成果を研究計画書にまとめていくことを目的とする。
L221025①英語基礎力を確認することができる。 必修選択科目で、4年間で英語科目1科目 運動部学生への授業改善策が必要。
授業評価4.33
英語コミュニケーショ ② 英 語 4技 能 の 充 実 を 図 る こ と が で き を選択する科目である。元来、教養科目 レヴェル差が大きいため、2種類の教材 回答率64.5％
ンA B2 商公教選必る。
（外国語科目）の設定が少ないため、殆 （練習問題）を用意する予定。
科目GPA2.65③異文化理解や国際化理解など、幅広い どの学生が履修する。
内容に触れることができる。
使用テキストのレヴェルは高くない。同一テキスト、同一内容、同一小テストを実施するため、没個性の授業となる。また、入学学生のレヴェルが様々であるた
め、教育目標の設定が困難である。大学進学を目標としてきた学生には、容易な内容と思われる。一方、スポーツ特待生、目的意識の低い学生はにとっては非常に困難な科目となっている。しかし、評価システムによって、真摯に取り組んだ学生は、英語レヴェルが高くなくても、合格点をとることが可能である。
このクラスは、高等学校までの内容を理解している10名程度の学生には、エキストラ問題を出し、時間調整を行なった。
他の学生は準備した教材で問題はない
が、一部の学生は「課題」が提出されないことが多々見られた。

L221045
就職活動に必要な企業研究の方法を修得 3学科3教室でZOOMを使って共通のレクチ キ ャ リ ア 教 育 専 門 の 非 常 勤 講 師 が 1 名 授業評価4.33
キャリアデザインⅠ D し、志望企業リストを立案できるように ャーを同時に聴講することを試みたが， （統括者），専任教員が2名の計3名で担 回答率64.5％
します。
通信環境が整わず学生に大きなストレス 当した。統括者は3学科のまとめ役でも 科目GPA2.66
エントリーシート、履歴書作成に必要な を与えてしまった（3度試みて中止とし ある。
自己ＰＲを作成します。
た）。
全て対面で実施。就職情報会社からの派面接試験に必要な技術を身に付けます。 1教室での3学科合同授業が難しく，統括 遣講師とキャリア指導員らの協力を得て3月から始まる就職活動対策を意識し、 者1名が各学科に果たす役割（担当する 模擬面接を含めた，就職活動実践的な内①企業・業界研究
講義内容等）を明確にし，スムーズな運 容とした。
②自己分析
営を模索する必要がある。
③履歴書作成④グループディスカッション模擬練習⑤面接模擬練習などの就活プロセスを体験学習し、就職活動の準備をすることを目的とします。
L221041
日常生活のいろいろな場面において、コ 英語の理解・表現に必要な4つの技能に 今年度は、平常と異なり、授業運営上良 授業評価4.33
英語コミュニケーショ ミュニケーション・ストラテジーを駆使 おいて、特にリスニングとスピーキング い状況ではなかった。
回答率64.5％
ンC D
しながら、英語で積極的かつ円滑にコ の能力を中心に、会話力全体の向上を目 今後、こうした状況が起こりうるので、 科目GPA2.67
ミュニケーションをとる態度と技能を身 指す。更に、英会話を通して英語圏の文 対面、遠隔の同時進行を準備しておかなに付けることができる。
化や習慣についても理解を深めることを くてはならない。更に、改善点として、目標としている。しかし、コロナの影響 授業内容を考慮し、人数制限を設けてもに加え、受講者人数が多く、発話訓練、 らえれば、内容の充実した授業運営が可
ペアワークをおこなうことができなかっ 能と考える。
た。
学習項目について、音声資料が添付されているため、予習の段階で、自主的に「リスニング」、「発話訓練」をするよう指導したが、実践した学生は少ない。
教養系科目が少ないため、単位習得を目的とした学生も見られた。
動機はどうあれ、真摯に取り組んでもら
えば良いが、そうした学生に限り、遅刻、欠席が多く、課題未提出があり、多くの不合格者も出てしまった。同時に、彼らの対応に追われるため、授業進行に障害をきたすことがあった。
カリキュラムにも問題があり、｢英語コミュニケーションA」が基本的な内容であるため、この授業に期待を寄せる学生もいたと思われるが、それに応えることができなかったことが反省材料である。

L221001
スタディスキル A1①効果的にノートを取り，授業で学んだ 大学での学修方法についての演習授業で ノートテイクと文章作成の重要性を特に 授業評価4.33
知識を後から自分で再現できるように ある。授業時間の延長、多くの提示資 強化する。
回答率64.5％なる。
料、板書の少ない進行の中でのノート作
科目GPA2.68②レポートやプレゼンテーション用のレ 成方法が第1課題である。
ジュメやスライドの構成を自ら考え， レポート作成については、実業高校出身
形式に則ってそれらを作成することが 者は簡潔なレポート作成を経験しているできる。
が、殆どの学生が初体験である。
③図書館やインターネットを利用して課 4時間程度の演習では、100％の達成は困題に関連する情報を収集し，整理する 難であるが、パターンを身に付ければ、ことができる。
取り組み方により進歩が見られると思われる。しかし、理解度の低い学生も見られるが、取り組み方と個別指導によって何とか形になっていった。
人数の関係で丁寧な指導は困難である。
スマートフォンの普及のため、PCに触れたことがない学生も見られた。また、PCの使用を啓蒙するが、スマートフォンでプレゼンテーションをおこなう学生も数名見られた。
文章読解もこの授業に含まれているが、かなりの学生に苦手意識が観察された。

L221002
スタディスキル A2①効果的にノートを取り，授業で学んだ 大学での学修方法についての演習授業で ノートテイクと文章作成の重要性を強化 授業評価4.33
知識を後から自分で再現できるように ある。授業時間の延長、多くの提示資 する。
回答率64.5％なる。
料、板書の少ない進行の中でのノート作
科目GPA2.69②レポートやプレゼンテーション用のレ 成方法が第1課題である。
ジュメやスライドの構成を自ら考え， レポート作成については、実業高校出身
形式にのっとってそれらを作成するこ 者は簡潔なレポート作成を経験しているとができる。
が、殆どの学生が初体験である。
③図書館やインターネットを利用して課 4時間程度の演習では、100％の達成は困題に関連する情報を収集し，整理する 難であるが、パターンを身に付ければ、ことができる。
取り組み方により進歩が見られると思われる。しかし、理解度の低い学生も見られるが、取り組み方と個別指導によって何とか形になっていった。
人数の関係で丁寧な指導は困難である。
スマートフォンの普及のため、PCに触れたことがない学生も見られた。また、PCの使用を啓蒙するが、スマートフォンでプレゼンテーションをおこなう学生も数名見られた。
文章読解もこの授業に含まれているが、かなりの学生に苦手意識が観察された。

L221021①英語基礎力を確認することができる。 必修選択科目で、4年間で英語科目1科目 授業内容の高度化と英語を得意としない 授業評価4.39
英語コミュニケーショ ② 英 語 4技 能 の 充 実 を 図 る こ と が で き を選択する科目である。
学生への対応方法を考える。
回答率78.9％ンA A2 工教選必る。
元来、教養科目（外国語科目）の設定が科目GPA1.84③異文化理解や国際化理解など、幅広い 少ないため、殆どの学生が履修する。
内容に触れることができる。
使用テキストのレヴェルは高くない。同一テキスト、同一内容、同一小テストを実施するため、没個性の授業となる。また、入学学生のレヴェルが様々であるた
め、教育目標の設定が困難である。大学進学を目標としてきた学生には、容易な内容と思われる。このクラスのレヴェルは比較的上下の差が見られなかったた
め、授業計画通り進行することができた。その中で、少数派であるが、学修に対する取り組みに問題のある学生が見られた。しかし、評価システムによって、真摯に取り組んだ学生は、英語レヴェルが高くなくても、合格点をとることが可能である。
このクラスは、高等学校までの内容を理解している10名程度の学生には、エキストラ問題を出し、時間調整を行なった。
他の学生は準備した教材で問題はない
が、一部の学生は「課題」が提出されないことが多々見られた。

U221017
インターンシップ D

社会で働くことの意味を考えられるよう 毎年のように就職対策が変わってゆく GPA未記入。
授業評価3.62になる。
中、キャリアデザインⅠとの連携によっ 参加学生の60％程度は、就職に対する意 回答率25.0％
自己の職業適性を見つけることができ て、インターンシップの重要性を広める 識に変化が見られた。
科目GPAる。
ことに苦労した。
将来に向けての自己に必要な知識や能力 学生への伝達が不十分だったように思が認識できる。
う。

L221003
スタディスキル D1

達成目標
シラバスに従って，予定していた内容を ・3、4年生再履修者の脱落を防げなかっ 授業評価4.33①効果的にノートを取り，授業で学んだ 全て実施した。
た点が悔やまれる。
回答率64.5％
知識を後から自分で再現できるように 授業最初に，毎回実施する課題解答のな ・伝えるべき内容が多く，レクチャーの 科目GPA2.72なる。
かで参考になるものをピックアップして 時間が長くなりがちであり，集中力が②レポートやプレゼンテーション用のレ 紹介する時間を設け，真面目な学生を高 途切れる学生が多かった。
ジュメやスライドの構成を自ら考え， く評価する姿勢を示し，やる気を引き出 来年度は自ら考え手を動かす時間を確保
形式に則ってそれらを作成することが すよう努めた。一部の学生には効果があ したい。
できる。
った。
学んだことが形として残るワークシート③図書館やインターネットを利用して課 課題の説明（意図，取り組み方，評価基 を考えたい。
題に関連する情報を収集し，整理する 準）をこれまで以上に丁寧に行うよう心 ノートテイキングの訓練もこの授業の重ことができる。
掛けたため，提出率は昨年よりアップし 要な学習項目であるため，最終回にノー
基本的な学びの（学ぶための）技術であ た。
トのチェックもできれば行いたい。
るスタディスキルを身に付けることは， 目標の②については，定期試験レポート
大学の授業を自分にとって意味あるもの を見る限り，達成できた学生はおよそ半として生かし，さらに自らの世界を広げ 数程度。学生間の差が非常に大きい。プることに直結する。
レゼンテーションは1人1回通しで行うのが時間的に精一杯で，学生にとって手応
えが感じられなかったかもしれない。次年度に向けては時間配分の見直しが必要。
③については，AND,OR，NOT，フレーズ
検索等のキーワード検索の知識が新鮮に受け止められ，検索スキルのアップに繋がったと思う。

D221008
データマイニングⅠ
工教必達成目標
教員2名で担当。
学習が進んでいる一部の学生らにとっ 授業評価4.33①生活の中の事象を定量化する方法を知 授業前半の第2回～8回は画像認識，画像 て，より深い学びに繋がる課題を工夫す 回答率64.5％っている。
生成，AR，チャットボット，自然言語処 る必要があると感じた。
科目GPA2.73②定量化するため、センサ及びデータマ 理等で使用されるディープラーニング、 再履修者が欠席過多で未履修となった者
イニングツールの活用方法を知ってい ディシジョンツリーラーニングについて も少なからずおり，個別に課題提出を促る。
解説。第9～13回はディシジョンツリー す等フォローしていく。
③①及び②を活用したプロダクションデ ラーニングを使ったデータサンプリンのザインを計画できる。
演習を行った。
※MicroSoft office, SORAUAThinkeyeの 動画を多く含めた講義を60分，課題を30操作ができる。
分にしてメリハリを付けることで集中力
生活の中の事象を定量化する方法及び定 を途切れさせないようにした。
量化するためのセンサ及びデータマイニ ディシジョンツリーラーニングの基本的
ングツールの活用方法を知っている。そ な考え方を教えるために，初歩的なデー
れらを活用したプロダクションデザイン タサンプリング用シートを埋める課題をを計画できる。
繰り返したことは効果的であったと思う。

U221006
色彩学 B

達成目標
プロジェクタの演色性が低いため，スラ レクチャーとワークの時間配分とコンテ 授業評価4.33①自然科学的な色彩を成り立たせている イド資料を手元のスマートフォンで見る ンツの見直しも行う。
回答率64.5％
仕組みや、人間が色彩をとらえる方法 学生も多い。
色彩学の基礎知識を教える他，カラーセ 科目GPA2.74
を知っている。
教室後方に座す者のなかには資料ではな ラピー，カラーマーケティングとデザイ②色彩がもたらす心理的な効果や社会的 くゲームをしたりマンガを読む者も相当 ンの領域から興味を抱いてもらえそうなな効果を知っている、
数いると思うが，昨年とは違って静か トピックをさらに工夫したい。
③色彩の理論を生かし、配色を計画する で，受講ノートの記述や課題への取り組ことができる
みもよくなった印象がある。丁寧にしっ
様々な学問領域に関与する色彩につい かりとした受講ノートを書く学生が数名て、基礎的内容（カラーコーディネー おり，コメントを書く楽しみもあった。
ター検定，色彩検定の3級レベル）を正 資料の事前配信はいうまでもなく，受講
確に理解することを目的としています。 ノートのフィードバックも間を置かずに行えた。

U221017
インターンシップ D

社会で働くことの意味を考えられるよう 2名で担当。
厳しい評価となったのは，授業に対する 授業評価3.62になる。
授業開始前にインターンシップガイダン ものかインターンシップに対するものか 回答率25.0％
自己の職業適性を見つけることができ スを実施。
不明。
科目GPA2.63
る。
事前指導を3コマ，実習10日間，事後指 定期試験レポートでインターン中の日報
将来に向けての自己に必要な知識や能力 導2コマをシラバス通りに実施した。
と成果報告（1000字程度）を提出してもが認識できる。
数名が10日間の条件を満たすインターン らったが，適当に仕上げたと思われるもシップ先が見つからず諦めたものの，大 のが多かった。
学紹介のインターン先企業の選定も，コ スマートデザイン学科学生をインターン
ロナの影響があった昨年よりは比較的ス として受け入れてくれる大学紹介の企業
ムーズに行えた。一方で自己開拓する学 は少ないので，そこを開拓する必要があ
生へのサポートがやや希薄になった感が る。
否めない。

D221025①第三者が欲するクリエイションを計画 前期開始後の3回は高城研究室と合同で 評価5.0は回答者が1名のみ。
授業評価5.0
スマートモビリティ論
できる。
Flutter Flowの使い方を学んだが，実際 いまだ研究目的と方法が見えてこない状 回答率33.3％②①のためのエビデンスを定量的にプレ にそれを卒研に活かす学生がおらず，後 態なので，段階的に一歩ずつ確実に進め 科目GPA2.67
ゼンテーションできる。
の 授 業 回 で は ゼ ミ 生 3人 そ れ ぞ れ が リ られるよう，分かり易い指示を出すよう③①及び②により製品デザインを計画で サーチの進捗状況を報告し，アドバイス に す る （ 2 名 が 留 学 生 で 日 本 語 で の コ
きる。
を受ける時間とした。
ミュニケーションにやや問題がある）。
全員が研究の方法，資料のまとめ方等，
基礎的な学びができておらず，最初は戸惑うことも多かった。
卒研の前段階であるプロトタイピングの科目を担当していないため，それぞれの学びの背景，研究テーマが見えずやりにくかった。とはいえ少人数なので，よい雰囲気で進んでいる。
U221005
色彩学 A,D

達成目標
デザイン技法の基本的知識の一つである 履修者数96名、回答者数47名
授業評価4.33
自然科学的な色彩を成り立たせている仕 色彩学は、非常に広い学問領域を含む学 概ね良好な評価を得ている。
回答率64.5％
組みや、人間が色彩をとらえる方法を 際的な性格をもっており、光との関係か 履修者数が100名近い授業のため、個々 科目GPA2.80
知っている。
ら物理学の、色覚のメカニズムとして生 の受講生への課題を通してのフィード
色彩がもたらす心理的な効果や社会的な 理学・心理学の領域から語られる。
バックなど、きめ細やかな対応を心が効果を知っている。
色彩と人の感情との結びつきは心理学の け、今後もこのような方向性でさらに発色彩の理論を生かし、配色を計画するこ 領域でもあるため、授業では、そうした 展継続していきたい。
とができる。
広範な内容のなから、造形に関わる者にとって必要な基礎的知識とその活かし方を理解するテーマを中心に扱った。
多様化した映像・メディア表現を含む今日のスマートデザインにも対応できるよう、デジタルカラーの概念や、色彩の文化的アプローチも紹介した。
毎回、参考書の概要を分かり易く伝える
ために、パワーポイントで作成したスラ
イド集を配信した上で対面授業にてスライドを上映しながら解説を行った。
課題に取り組み、疑問点等はUNIPAのQ&Aにて対応する方法をとり、常に、理解の定着を図るようにした。
毎回の課題では、授業内容のまとめや発展的な学習となる内容とした。この結果、目標に対する相応の教育効果があったと考えられる。

D221017
達成目標は、次の通りである。
キャラクターとは何か、何が必要で何が 履修者数61名 回答者22名
授業評価4.16
キャラクターデザイン ①人や物が描ける。
できるかといった全般的な知識の学習か 概ね良好な評価を得ている。
回答率36.1％学②自己及び第三者のニーズに合致したモ ら始まり、容姿、会話、動きを生み出す 履修者数が比較的多い授業のため、個々 科目GPAーション、ポーズ、シェイプが描け 方法を演習形式で教授した。
の受講生への課題を通してのフィードる。
キャラクターデザイン学ではキャラク バックなど、きめ細やかな対応を心が③①及び②を伝達するために効果的を表 ターをデザインする手法をを学ぶととも け、今後もこのような方向性でさらに発現をするための演出ができる。
に、ユーザーとキャラクターが末永く良 展継続していきたい。
好な関係を築けるような技術についても学ぶことができるよう配慮した。
D221034
卒業研究Ⅰ

達成目標は次の通りである。
受講生は、大学入学後、温めてきたテー 履修者数2名、回答者1名
授業評価4.33①第三者が欲するクリエイションを計画 マをより実効性のある成果につなげる最 GPAが2.50となっているため、達成状況 回答率64.5％
できる。
後の段階となり、これまでの研究を再度 に関する回答の数位が低くなっている。 科目GPA2.82②①のためのエビデンスを定量的にプレ 検証し、受講生各自がより適切なメディ 個々の受講生に対して、一層きめ細やか
ゼンテーションできる。
アを選択し、成果を発表するよう、個々 な対応を心がけ、GPA及び達成状況の向③①及び②により製品デザインを計画で の研究の進捗状況に合わせて指導を行 上を目指していきたい。
きる。
い、また、グループ・ディスカッションや中間発表を通して客観的な達成状況を理解させるよう配慮した。

D221006①生活の中の事象を定量化する方法を知 学生による授業評価は高かったが、集中 学生への伝達を確かなものにするため、 授業評価4.56
暮らしのスマートデザ ってっている。
力の無い学生もこの授業に関心を持たせ 今後はパソコン教室においてもマイクを 回答率76.2％
インI②①を活用したプロダクションデザイン るように、講義と演習のバランスをとり 利用することとしたい。
科目GPA2.71ができる。
ながら進めていった。
※MicroSoft office, adobeCC,SORAUATh 欠席者もテキストで学習出来るように毎
inkeye,Orangeの操作ができる。
回詳しいものをUNIPAへ掲載した。
身近な暮らしをよりよくするために必要な課題を発見し、また、スマートデザイ
ンに必要なデザインプロセス(調査・分析・提案・開発)を説明できるようになることが目的である。

D221020①自己及び第三者のニーズにより制作す 3Dに興味関心がある学生ばかりでなく、 受講生が多いため、3Dプリンターによる 授業評価4.33
デジタルプロトタイピ るスケッチ、イメージなどアイディア その概念を教授することが重要であっ 出力が実行出来なかった点を改善してい 回答率64.5％
ング論のデジタル化の方法を知っている。 た。
きたい。
科目GPA2.84②考え出されたプロダクトの使用時の不 受講生に十分データ制作時間を確保し具合や効果をCGや3Dファブリケーショ た。
ンにより早期にシミュレーションする方法を知っている。
③②のラピットプロトタイピングによる総合的な経済的な利得をプレゼンテー
ションできる。
D221025①モビリティに必要な要件を知ってい 4 年 生 は 特 に 後 半 の 授 業 で 欠 席 者 が 多 オ ム ニ バ ス 形 式 を 強 め 、 欠 席 者 用 に 授業評価3.75
スマートモビリティ論
る。
く、つながった講義内容がうまく連結で UNIPAへのテキスト添付を強化していき 回答率34.8％②自動運転・自律走行・ドローンの制御 きなかった点が惜しまれる。
ます。
科目GPA1.35
技術を知っている。
③新輸送方法を用いた産業アイディアを提案するためのプロトタイピングができる。
D221028①リコメンドとICTの関係を現実的課題 前期は終始体育館等を利用した実験デー 進捗状況を明確にするため、タイムスケ 授業評価4.33
ICT 研 究 専 門 ゼ ミ ナ ー を考察することができる。
タの収集におわれた。
ジュール表による管理を強化していく。 回答率64.5％
ルI②新たなICTにより配信されるコンテン 内容は充実していた。
科目GPA2.86
ツとテーラーメードビジネスを知っている（テーラーメード及びリコメンド型ビジネス）③大容量高速ICTにより実現されるスマートライフに向けたソリューションを知っている。
U221002
達成目標
分かり難い演習問題に対する質問に直接 課題に関して授業中に相談しあって良い 授業評価4.33
コミュニケーション・ ①スケッチに必要な技法を正しく使うこ 答えたり指摘が出来るような環境とな が、教室内が騒がしくならないように注 回答率64.5％
スケッチ Dとができる。
り、その結果、合格者の人数が増加し 意指示を出していきたい。
科目GPA2.91②アイデア立案の流れを図解して説明す た。
ることができる。
③空間や立体などを紙や平面に書き表して説明することができる。
共通科目として、共通科目の基礎、キャリアに属し、学科を問わず、最終的にインターンシップなどに結びつける。
U221009
都市と移動手段のデザイン

達成目標
毎回のテキストを作成し、それに沿って コロナ禍による遠隔授業者もかなりお 授業評価4.33①都市における移動手段のポジショニン 学生は演習課題を行ったが、内容が新鮮 り、今後これが解消すれば問題点は改善 回答率64.5％
グを理解することができる。
であったためか、評価は予想より高かっ される。
科目GPA2.92②移動手段の未来の可能性を理解するこ た。
とができる。
今回この選択科目を受講した学生達は意③新しい移動手段をプランニングするこ 欲的な学生が多く見られた。
とができる。
共通科目として、市場クリエイションの領域となる。

D221026①阿吽・相槌・間などコミュニケーショ UIの概論説明から始まって寄り添い型コ 当初の想定より、授業の内容が理解でき 授業評価4.33
ユーザーインターフェ ンに不可欠なインタラクションを知っ ミュケーショナルAI特有のUIまで、ま なかったと思われる課題提出が多かっ 回答率64.5％
イス論ている。
た、デザインとしてのUIからHCDの観点 た。
科目GPA2.93②アフォーダンスを知っている。
からのマーケティング的思考も含めたUI 例を多く示すなど、より分かりやすい授③①及び②を理解した上で、人間と機械 まで、幅広く伝えることができた。
業を心がけたい。
のインターフェースをデザインする視 また、課題では実際にIFのデザインを点を持てる。
行ったり、それについて論じたりすることで、各自の研究テーマに落とし込むことを念頭にした授業ができたと考えている。
D221010マーケティング演習①デザインにとってマーケティングの概 授業前半の座学で一連のマーケティング 昨年から授業評価の点数が上がっている 授業評価4.33
要と意義を理解する手法を伝えて後半の演習で実践する流れ のは良い傾向。
回答率64.5％②市場やユーザーのトレンドを調査し、 がまとまってきた。
引き続き、演習を通じて各自のテーマを 科目GPA2.94
ニーズを発見し販売計画を立てる、一 殆どの学生が人間中心デザインと共通 深掘りできるような授業内容とする。
連のマーケティング手法を知る
テーマで演習を行っており、演習を通じてテーマを多角的に捉えられるようになっている。
時間割が人間中心デザインから連続になっていることも良い影響を与えていると考えている。

D221039
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 AI研究専門ゼミナールと連携をとりなが 後期も引き続きコミュニケーションを取 授業評価4.33できる。
ら、3年でのプロトタイピングのアウト りながら、対外的に示せるレベルのプレ 回答率64.5％②①のためのエビデンスを定量的にプレ プットをさらにブラッシュアップできて ゼンを仕上げていく。
科目GPA2.95
ゼンテーションできる。
いる。
③①及び②により製品デザインを計画で 学生とのコミュニケーションを密に取きる。
り、状況に合わせたサポートができたと考える。

D221019①人間中心デザイン手法によりサービス 昨年の反省をもとに極端に進捗が悪い学 前期は想定通りの進捗で行うことができ 授業評価4.33
テーラーメードサービ のコンセプトメイキングができる。 生が出ないよう工夫し、無理のないスケ た。
回答率64.5％
スプロトタイピングⅠ ②①のカスタマージャーニープランをプ ジュールで進められた。
後期はプロトタイピング制作に向けてペ 科目GPA2.96
レゼンテーションできる。
学生ごとに研究テーマも適したペルソナ ルソナ検討を行う。
③②でプレゼンテーションしたプランの 構成も異なるが、他プロトタイプの先生 ペルソナ構成検討は学生同士で検討でき実装を計画できる。
との連携も取りながら、アイディアの深 るような工夫をしたい。
化が行えたと考える。

D221016
達成目標
受講者数26名。教員3名で対応。
教員間での連携がスムーズに取れるよ 授業評価4.33
カルチャーメディアプ ①人間中心デザイン手法により新たなカ 各学生の研究をサポートする主担当教員 う、新たな仕組みや方法を考える必要が 回答率64.5％
ロトタイピングⅠ
ルチャーのコンセプトメイキングがで が中心に課題を進めていくため、他のプ ある。
科目GPA2.97
きる。
ロトタイピング授業と連携する必要があ 学生の意欲を高められるように授業の進②①のカスタマージャーニープランをプ る。
め方に工夫する。
レゼンテーションできる。
学生が進めていく上で迷うことのないよ③②でプレゼンテーションしたプランの うに、副担当者からの指導は、主担当教
実装を計画できる。
員の指示に影響のない範囲で指導するな
カルチャーメディアにかかわるものの立 ど、注意しながら進める必要がある。
案、開発にかかわる能力を培うことを目 しっかりと主担当教員からの指示を受け標としています。
進められる学生は問題ないが、相談せず
自分自身で進められない学生の対応が重要になってくる。
D221034
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 受講者数8名。
スマートデザイン学科初めての卒業研究 授業評価4.33できる。
1 名 は 論 文 で の 卒 業 研 究 に す る こ と と であるため、進め方が手探り状態ではあ 回答率64.5％②①のためのエビデンスを定量的にプレ なったため、論文指導を他の教員に依頼 るが、学生の意思を重視し良い政策がで 科目GPA2.98
ゼンテーションできる。
する。その他の学生は3年次プロトタイ きるようにサポートしていく。
③①及び②により製品デザインを計画で ピングで研究してきた内容とは違うテー 授業時間外はSNSを使用し対応する。
きる。
マを選ぶ学生がほとんどであった。
SNSやメールを使い授業時間外で対応することにより、限られた授業時間を有効に利用することができた。
今後も学生自らが率先して研究テーマの資料収集や調査を進めることができるよう努めたい。

D221007
造形デザイン基礎【開放】①自己や第三者または集団、社会の様々 受講者36名。対面授業（一部学生遠隔授 次回は、各ブロセスの時間配分を考え、 授業評価4.33
な領域のニーズを知っている。
業あり）教員3名で実施。
最終プレゼンを14回目までに終えられる 回答率64.5％②ニーズに合わせたクリエイション手法 課題内容を大きく変更し、デザインプロ ようにする。
科目GPA2.99
を知っている。
セスを重視した内容にした。
学生間の話し合いの際、意見が言いやす③①及び②を統合しニーズに応える「も グループワークと個人ワークを組み合わ い雰囲気作りや、思考を誘導する声かけのづくり」を構成できる。
せた、アクティブラーニングを実施。 を積極的にする。
プロダクトデザインを行うために必要な 遠隔授業の学生がグループワークに参加
様々な造形方法を学び、社会のニーズに することが難しく、ZOOMやSNSを利用し合わせたものづくりができる人材を育成 て、できる限り、リアルタイムの参加をすることが目的です。
依頼した。
学生同士のブレインストーミングやプレゼンテーションを通して体験的に学ことを意識した。
最終発表が振り返りの16回目になり、ギリギリまでの制作になってしまったことが反省点である。

L221034①コンピュータによる画像編集、映像音 学生が自身の課題を振り返り分析できる 設問中、設問2、設問3が低めなのは、達 授業評価4.33
デジタルデザイン表現 響編集について複数のソフトウェアを ように、様々なソフトウェアを使い分け 成目標①の画像編集、映像音響編集につ 回答率64.5％A操作できる。
てコンテンツ制作する過程について、毎 いて、教室の都合もあり、他学科の同授 科目GPA2.102②複数のソフトウェアを操作し、課題の 回制作状況を受講ノートに記録してもら 業で使用可能なソフトウェアで授業内容制作に取り組むことができる。
いながら実施した。
を構成したため、画像編集、映像音響編③リッチメディアの可能性について理解 既存のデジタル表現、表計算ソフトによ 集専用ソフトウェアを扱ず、PowerPoint
し、コンテンツ制作に取り組むことが る情報のアノテーション、AIなどの技術 などを流用したことも影響していた可能できる。
に触れながら、それらを複合したリッチ 性もある。また、①だけではリッチメ
メディアの可能性について検討を加えつ ディアの可能性についての理解が偏る。
つ課題制作に取り組むことができた。 そのため、情報整理や文章作成、AIなどを複合したため、画像編集、映像音響編
集の部分が消化不良だった可能性がある。
そこで、改善・対応として、できる限り内容にあった使用教室を確保することと、学科ごとの特性に合わせての内容のアレンジを検討する。

L221035①コンピュータによる画像編集、映像音 学生が自身の課題を振り返り分析できる 科目GPAが他学科より低くなったのは、 授業評価4.33
デジタルデザイン表現 響編集について複数のソフトウェアを ように、様々なソフトウェアを使い分け 造形学部とまったく同じ内容で実施した 回答率64.5％D操作できる。
てコンテンツ制作する過程について、毎 ため、学科の特性上の差が大きく出てし 科目GPA2.103②複数のソフトウェアを操作し、課題の 回制作状況を受講ノートに記録してもら まったことが要因と考えられる。
制作に取り組むことができる。
いながら実施した。
学科間の特性差をある程度考慮した課題③リッチメディアの可能性について理解 既存のデジタル表現、表計算ソフトによ 内を検討する。
し、コンテンツ制作に取り組むことが る情報のアノテーション、AIなどの技術できる。
に触れながら、それらを複合したリッチ
メディアの可能性について検討を加えつ
つ課題制作に取り組むことができた。
L221036①コンピュータによる画像編集、映像音 学生が自身の課題を振り返り分析できる 科目GPAが他学科より低くなったのは、 授業評価4.33
デジタルデザイン表現 響編集について複数のソフトウェアを ように、様々なソフトウェアを使い分け 造形学部とまったく同じ内容で実施した 回答率64.5％
B操作できる。
てコンテンツ制作する過程について、毎 ため、学科の特性上の差が大きく出てし 科目GPA2.104②複数のソフトウェアを操作し、課題の 回制作状況を受講ノートに記録してもら まったことが要因と考えられる。
制作に取り組むことができる。
いながら実施した。
学科間の特性差をある程度考慮した課題③リッチメディアの可能性について理解 既存のデジタル表現、表計算ソフトによ 内を検討する。
し、コンテンツ制作に取り組むことが る情報のアノテーション、AIなどの技術できる。
に触れながら、それらを複合したリッチ
メディアの可能性について検討を加えつ
つ課題制作に取り組むことができた。
D221037
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 毎回の授業におけるディスカッションに 研究テーマの調整に時間を要したため、 授業評価4.33できる。
より、各自の研究テーマについてプレゼ 前期の時点で検証の実行が可能な状態に 回答率64.5％②①のためのエビデンスを定量的にプレ ンテーションを形にすることができた。 できなかった。
科目GPA2.105
ゼンテーションできる。
研究の進行が遅れがちであるため、学生 進行を前倒しして授業計画を設定する。
③①及び②により製品デザインを計画で が主体的に研究に取り組みできるよう支きる。
援を行う必要がある。

U221004
観察、思考、実践を繰り返しながら、人 興味のあるなしで理解度に大きな差が出 初めて担当する授業であったり、受講す 授業評価4.33
コミュニケーション・ の視覚を理解し、視覚伝達の有効性を理 てくる。
る学生が視覚伝達に興味を持っていない 回答率64.5％
スケッチ B
解していく授業。描かれるもの、描くこ 80％の学生が理解し興味を示してくれた 事を考えると、それなりにやれた授業 科目GPA2.108との上達を目標とはしていない。
らというのが目標だったが、およそその だったと考えられる。
目標は達成できたと考えている。
解説やデモンストレーションの見せ方な
どは来年度に向けて改善を考えている。