令和６年度

教職２～３年次研修実施要項

三重県教育委員会
研修推進課

目

次

○令和６年度教職２～３年次研修実施要項································· Ｐ １
令和６年度教職２～３年次研修実施要領
第１・２回 社会体験研修 ············································ Ｐ ４
第３回

授業研究 ················································ Ｐ ６

第４～６回 教育課題別研修··········································· Ｐ ７
第７回

ネットＤＥ研修（２年次）································· Ｐ ９

第７・８回 ネットＤＥ研修（３年次）································· Ｐ１１○台風、南海トラフ地震、弾道ミサイル発射等非常時における研修講座の実施について········· Ｐ１３○令和６年度教職２～３年次研修 提出書類様式
令和６年度教職２～３年次研修 研修受講計画書（様式１）（２年次） ······ Ｐ１５
令和６年度教職２～３年次研修 研修受講計画書（様式１）（３年次） ······ Ｐ１６
令和６年度教職２～３年次研修 研修受講報告書（様式２）（２年次） ······ Ｐ１７
令和６年度教職２～３年次研修 研修受講報告書（様式２）（３年次） ······ Ｐ１８
令和６年度教職２～３年次研修 研修受講計画書（様式１） 記入例２年次········· Ｐ１９
令和６年度教職２～３年次研修 研修受講計画書（様式１） 記入例３年次········· Ｐ２０
令和６年度教職２～３年次研修 研修受講報告書（様式２） 記入例２年次········· Ｐ２１
令和６年度教職２～３年次研修 研修受講報告書（様式２） 記入例３年次········· Ｐ２２○受講履歴の登録について ·············································· Ｐ２３○校長及び教員としての資質の向上に関する指標 ··························· Ｐ３５令和６年度教職２～３年次研修実施要項
１ 目 的
本研修は、教職経験１年を経過した教諭等が、今日的教育課題や自己の教育課題について最新の知見や対応方策に関する知識を身に付け、実践力を磨き、教職としての基礎・基盤を固めることを目的とする。
２ 実施主体三重県教育委員会（以下「県教育委員会」という。
）は、県教育委員会が実施する初任者研修を受講した２年目及び３年目の教諭等を対象に、教職２～３年次研修を行うものとする。
３ 対象者
令和６年度教職２～３年次研修の対象者は、令和４年度及び令和５年度初任者研修対象の教諭等とする（養護教諭、栄養教諭は含まない）。
４ 研修概要(1) 各回の研修は「令和６年度教職２～３年次研修実施要領」に従い実施する。
(2) 研修の実施にあたり、対象者は、「校長及び教員としての資質の向上に関する指標」に基づき、自己の教育課題等に応じて「研修受講計画書」（様式１）を作成する。
(3) 県教育委員会が定める研修（社会体験研修、授業研究、教育課題別研修、ネットＤＥ研修）を受講する。
第１・２回
第３回
第４～６回
第７回
第８回

社会体験研修授業研究
教育課題別研修
ネットＤＥ研修
ネットＤＥ研修

２回（１日は５時間以上）
１回（原則１限分の提案授業と事後協議）
３回（１回は２時間以上の研修講座）
１回（ネットＤＥ研修２講座受講で１回）
１回（ネットＤＥ研修２講座受講で１回）（令和４年度初任者研修対象者（３年次）のみ）※令和５年度初任者研修対象者（２年次）よりネットＤＥ研修は第７回のみとする。
(4) 令和４年度初任者研修対象者は令和５年度・令和６年度の２年間に、令和５年度初任者研修対象者は令和６年度・令和７年度の２年間に、原則として受講する。単年度で全ての研修を受講することも可とする。
(5) 年度末に研修の成果を振り返り、対象者は「研修受講報告書」（様式２）を作成する。
５ 研修計画(1) 教職２～３年次研修が、「校長及び教員としての資質の向上に関する指標」（指標）に基づく実践的指導力の向上に質するものとなるよう、対象者は研修の実施にあたり校長の指導、助言を得て「研修受講計画書」を作成する。
(2) 校長は、対象者が作成した「研修受講計画書」を確認のうえ、当該教育委員会事務局
へ提出する。

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(3) 「研修受講計画書」は、令和６年度に受講する研修についてのみ作成する。作成の際
は、「実施要領」「記入例」「校長及び教員としての資質の向上に関する指標」等を参照する。
(4) 「研修受講計画書」の提出後に研修内容等を変更する場合は、対象者は校長と相談のうえ決定する。
「研修受講計画書」を再度提出する必要はない。
(5) 令和４年度初任者研修対象者は、令和６年度に受講する研修についてのみ作成する。
６ 研修報告(1) 対象者は、研修の成果を振り返り、まとめとして「研修受講報告書」を作成する。
(2) 校長は、対象者が作成した「研修受講報告書」を確認のうえ、当該教育委員会事務局
へ提出する。
(3) 「研修受講報告書」は、令和６年度に受講した研修についてのみ作成する。作成の際
は、「実施要領」「記入例」等を参照する。
７ 教職２～３年次研修に関わる提出文書
県教育委員会へ
提 出 物
の提出締切

備 考
・令和６年度に受講する予定の研修についてのみ記入する。

研修受講計画書（様式１）

令和６年６月７日（金）・対象者が病休・育休等の場合で、１年間研修の受講が見込まれない場合は、計画書上部の６項目（所属コード、提出日、学校名、
職員番号、校長名、対象者名）のみ記入し、提出する。
・令和６年度に受講完了した研修についてのみ記入する。
（令和６年度受講した研修が全くなかった場合は、報告書上部の研修受講報告書（様式２）

６項目のみ記入し、空欄で提出する。
）
令和７年
２月１４日（金） ・対象者が病休・育休等の場合で、受講した研修が全くなかった
場合は、報告書上部の６項目（所属コード、提出日、学校名、職員番号、校長名、対象者名）の欄のみ記入し、提出する。

(1) 市町等教育委員会事務局への提出締切は、これより早い日程を、各市町等教育委員会が設定する。
(2) いずれの提出文書も電子媒体にて提出する。
（公印不要）(3) 様式は県教育委員会事務局研修担当（三重県総合教育センター）Web ページ（トップページの「１ 研修講座 １５提出書類様式 ３ 教職２～３年次研修」）からダウンロードできる。
（https://www.mpec.jp/）2

８ 提出物の流れ
小・中学校等

市町等教育委員会

県教育委員会事務局
研修推進課 基本研修班

県立学校

９ 受講履歴の登録(1) 受講履歴については、受講者本人が県総合教育センタ Web ページ（https://www.mpec.jp/）「受講履歴照会・入力」から登録する。
(2) 記録する項目等については、本要項２３ページ「受講履歴の登録について」を参照する。
１０ その他(1) この要項に定めるもののほか、教職２～３年次研修に関する事項は県教育委員会が別に定める。

3令和６年度教職２～３年次研修実施要領
第１・２回

区 分
研修講座名

【必修】社会体験
社会体験研修１ ねらい(1) 民間企業や福祉施設等で社会体験をすることにより、社会性やコミュニケーション力を向上させるとともに、地域社会との良好な信頼関係を築くことのできる豊かな人間性を涵養する。
(2) 今後のキャリア教育、グローカル教育の実践や地域との連携・協働の促進に向けて、地域社会の実態やその課題等についての認識を深める。
２ 主 催
三重県教育委員会
３ 日 数(1) ２年間で２回受講する。ただし２日間連続とする必要はない。
(2) １回の研修時間（休憩時間等を除く）は５時間以上とする。
４ 受講期間
令和６年度に受講する場合は、研修受講計画書（様式１）を当該教育委員会等に提出した日から、令和７年２月１３日（木）までの期間に受講する。
５ 対象者
令和６年度教職２～３年次研修対象者
６ 研修先
対象者は研修のねらいを踏まえながら、本研修をとおして何を学び、どのように教育活動に活かすかを考え、研修先を選定する。
(1) 対象者は、校長と相談のうえ研修先を選定する。
(2) 対象者は、研修先と相談し計画を立て、校長の承認を得て決定する。
(3) ２回とも同一の施設等で実施することが望ましい。
(4) 研修先は所属校と同一市町内の施設等とする。ただし、研修の趣旨に沿った該当の施設がなく、かつ合理的であると判断されるときは、県内の隣接する市町での研修を認める場
合もある。その場合は県教育委員会事務局 研修推進課 基本研修班（059-226-3695）に確認をする。
(5) 研修先として想定されるものは、次のとおりである。
ア 企業等（農林水産業、建築・土木、製造業、電気・ガス、不動産関係、金融・保険、
情報・通信、サービス・流通、運輸業等）
イ 社会教育施設等（公民館、図書館、博物館、美術館、青少年自然の家、体育施設等）
ウ 社会福祉施設等（老人福祉施設、児童福祉施設、身体障害者福祉施設、知的障害者福祉施設、生活保護施設、老人保健施設等、在宅看護・派遣、医療、保育等）
エ その他の社会体験（ＮＰＯ法人、社会福祉協議会、行政部局等）

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(6) 以下の研修は認められない。
ア 親族が経営する会社や親族が所有する田畑の収穫等の手伝い、異校種の学校での研修
イ 宿泊を伴う研修
ウ 他の通常業務と兼ねて行うこと
７ 費 用(1) 旅費は、次の予算コードにて処理を行うこととする。
小学校・義務教育学校（前期課程）：1181-22、中学校・義務教育学校（後期課程）：1183-22、高等学校：1186-07、特別支援学校：0553-07(2) 旅費の処理を行う際、必ず用務名の先頭に「（２～３年次研）」と入力する。
(3) 研修に必要な作業着、消耗品等に要する経費は、対象者又は所属校が負担する。
８ 災害補償対象者に研修業務上の災害又は通勤による災害が発生した場合には、地方公務員災害補償法に基づき補償を行う。
９ 損害賠償対象者が研修受講中に第三者に身体や財物に損害を与えた場合（三重県教育委員会事務局
が法律上の損害賠償責任を負った際）、県が加入する賠償責任保険により対応する。
ただし、対象者の故意や過失による場合はこの限りでない。
１０ その他(1) 対象者は、教育公務員としての立場を自覚し、相応しい言動に留意し、服務規律を厳正に保持する。
(2) この要領に定めるもののほか、研修実施に必要な事項は関係者の協議によって定める。
(3) 勤務日、勤務時間内に研修を行うことを原則とする。研修先の勤務条件に合わせなけ
ればならない場合は、校長の認める範囲において行うことができるものとする。
(4) 緊急にやむを得ず欠席等しなければならない場合、対象者は校長の承認を得たうえで、
研修先に連絡をする。
(5) 研修先において知り得た情報は、これを漏らしてはならない。また、研修終了後も同
様とする。

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第３回

区 分
研修講座名

【必修】教科指導
授業研究

１ ねらい
(1) 校内で提案授業を行い、管理職や先輩教員等から指導・助言を受けるなど協議を行うことで、それぞれの強みを強化するとともに、弱みの克服をめざす。
(2) 子どもたちの学ぶ内容や学び方が変わりつつある中で、授業改善に主体的かつ継続的に取組む意欲を高める。
２ 対象者
令和６年度教職２～３年次研修対象者
３ 研修内容校内において、提案授業を 1 回行う。
授業後は参観した管理職や先輩教員等から指導・助言を受ける等、授業について協議、意見交換を行う。
授業・協議後は、授業力における自らの課題を明らかにし、報告書に今後の改善点等を記載する。
４ 受講期間
令和６年度に受講する場合は、研修受講計画書（様式１）を当該教育委員会等に提出した日から、令和７年２月１３日（木）までの期間に受講する。
５ その他(1) 学校内において行うことを原則とする。
(2) 提案授業は、いわゆる“授業”とする。
【例】提案授業にできる････各教科の授業、特別の教科 道徳、
総合的な学習の時間、学活･ＬＨＲ、小学校の外国語活動
提案授業にできない･･学校行事、全校集会･学年集会、給食指導、清掃指導、
課外活動(3) 授業後は、参観者と協議、意見交換を行い、授業力における自らの課題を明らかにする。
(4) 報告書に「参観者名（代表者でよい）、参観者数」、「今後の授業に活かしたいこと」等を記載する。

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第４～６回

区 分
研修講座名【必修】教育課題
教育課題別研修１ ねらい(1) 今日的教育課題について最新の知見や対応方策に関する知識を身に付け、実践力を磨く。
(2) 対象者個々の教育課題、ニーズに合わせた研修講座を受講することにより、それぞれの強みを強化するとともに、弱みの克服をめざす。
２ 対象者
令和６年度教職２～３年次研修対象者
３ 研修内容次の中から、対象者個々の教育課題、ニーズに合ったものを計３回（１回は２時間以上の講座）受講する。
(1) 県教育委員会が行う諸研修（県教育委員会事務局研修担当(三重県総合教育センター)の研修講座を含む。）(2) 市町等教育委員会が行う諸研修（市町等教育委員会主催研修）（教育研究所等の研修講
座を含む。）(3) 研究指定校等の研究発表会・授業研究会等(4) 上記(1)～(3)以外で、当該教育委員会が適切と認めたもの※上記の(1)～(2)については、令和６年度に実施するものの中で、「集合研修」「Web会議システムによる双方向型遠隔研修」「動画配信研修」のいずれの形態も可とする。
ただし、「ネットＤＥ研修」の「一般研修講座」は不可とする。

４ 受講期間
令和６年度に受講する場合は、研修受講計画書（様式１）を当該教育委員会等に提出した日から、令和７年２月１３日（木）までの期間に受講する。
５ 県教育委員会事務局研修担当が実施する研修講座の受講に際しての留意事項(1) 各研修講座の詳細については、県教育委員会事務局研修担当(三重県総合教育センター)の
Web ページを参照する。
(2) 受講可否通知（受講承諾メール）にて受講可否を確認した後に、受講する。
(3) 申し込みの際、登録画面の「対象研修」で「教職２～３年次研修」を選択し、該当する回、対象年度（令和６年度）も入力する。
(4) 受講に係る連絡事項（持参するもの、提出物など）がある場合は、受講可否通知（受講承諾メール）または Web ページに記載するので確認する。

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(5) ブロック別研修（講座番号が「L」で始まる講座）を受講する場合は、次の点に留意する。
ア 研修講座に関する問い合わせや受講の申し込みは、対象者が直接各市町等教育研究所
等に行う。
イ 受講の可否は、対象者が直接各市町等教育研究所等に確認する。
６ 市町等教育委員会又は市町等教育研究所が実施する研修講座の受講に際しての留意事項
上記研修講座を受講する場合は、各市町等教育研究所等から出される実施要領・申込要領
等に従い受講する。
７ 費 用(1) 旅費は、次の予算コードにて処理を行うこととする。
小学校・義務教育学校（前期課程）：1181-22、中学校・義務教育学校（後期課程）：
1183-22、高等学校：1186-07、特別支援学校：0553-07(2) 旅費の処理を行う際、必ず用務名の先頭に「（２～３年次研）」と入力する。
(3) 研修に必要な作業着、消耗品等に要する経費は、対象者又は所属校が負担する。
８ その他(1) １回の研修は２時間以上とする。
① 複数日にわたる研修は、１日ずつ１回とすることができる。
② 同一日に複数の研修（ともに２時間以上の研修講座であること）を受講した場合、それぞれの研修を１回とすることができる。
（１日に合計２回受講できる。
）③ １つの研修が４時間以上あっても、２回とすることはできない。
④ １つの研修が２時間に満たない場合にあっては、同一日または異なる日の複数の講座等（内容が違ってもよい）を延べ２時間以上受講して、１回分とすることができる。
(2) 次のものは教育課題別研修にはできない。
・ 学校業務（学校で割り当てられる研修等を含む）としての受講や受講を義務づけられた研修
・ 資格試験等
・ 勤務校が実施する研究発表会、授業研究会、公開研究会等
・ 県外で行われる研修・ 宿泊を伴う研修
ただし、以下の研修は令和６年度教職２～３年次研修として認める。
ア 市町等教育委員会が実施する２～３年目の教員を対象とした研修
イ 県教育委員会事務局 研修担当が実施する「特別支援学級等新担当教員研修」の第１回及び第３回(3) 受講予定の研修講座が中止になった場合は、別の研修講座の受講を計画し受講する。
その際に三重県教育委員会に再度連絡をする必要は無い。

8令和５年度初任者研修対象者（２年次）
区 分
第７回
研修講座名

【必修】ネットＤＥ研修
ネットＤＥ研修（一般研修講座）

１ ねらい
最新の教育内容や、対象者個々の教育課題、ニーズに合わせた番組を受講することにより、それぞれの強みの強化や弱みの克服をめざす。
２ 対象者
令和６年度教職２～３年次研修対象者のうち令和５年度初任者研修対象者
３ 受講する講座
県教育委員会事務局研修担当(三重県総合教育センター)が実施している「ネットＤＥ研修」より、２講座を受講する。
［推奨講座]「コンプライアンス」学校におけるハラスメント研修「授業方法」シンキングツールを活用した思考の支援と思考力の育成「特別支援教育」特別支援教育基礎講座 －性教育－
特別支援教育基礎講座 －二次的な障がい－「生徒指導・教育相談」いじめの重大事態を防ぐために
不登校の理解と支援について
子どもの発達と心の理解「人権教育」人権教育と虹色の性「健康・メンタルヘルス」こどもの命を守るために －アナフィラキシー編－
こどもの命を守るために －熱中症編－「学級経営」日本語指導が必要な子ども達の学力保障をめざして ～在籍学級における支援や指導の在り方～「ＩＣＴ活用・情報教育」１人１台端末時代のデジタル・シティズンシップ教育について「教育一般」ウェルビーイングな学校をつくろう
ＳＤＧs 理解講座 ～ＳＤＧs 達成に向けたＪＩＣＡの取り組みと共に～「教科指導等」英語教育におけるＩＣＴ活用研修「総合的な探究の時間」について学ぶ
いじめを未然に防ぐ道徳科の授業実践
小学校英語 －指導と評価の基礎基本－
中学校英語 ～４技能５領域の言語活動～
道徳科の指導力を高めるために
４ 受講期間
令和６年度に受講する場合は、本要項を受領した日から令和７年２月１３日（木）までの期間に受講する。

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５ 受講に際しての留意事項
ネットＤＥ研修の受講に際しては、次のことに留意する。
(1) ２講座の受講で１回とする。１回の受講を複数日に分散させることができる。
(2) ２講座の受講は、同一年度に完了する。（複数年度にまたがらない。）(3) 勤務時間内に受講する。
(4) カテゴリ「教科指導等-新学習指導要領実施に向けて」の「小学校新学習指導要領実施に向けて（平成 29 年告示）」「中学校新学習指導要領実施に向けて（平成 29 年告示）」「高等学校新学習指導要領実施に向けて（平成 30 年告示）」、カテゴリ「職務・職能」
は、教職２～３年次研修の第７回としては選択できない。
(5) 令和５年度初任者研修の第１１回（ネットＤＥ研修）で受講した講座は、教職２～３
年次研修の第７回としては選択できない。
(7) ネットＤＥ研修の「動画配信研修」は、教職２～３年次研修の第７回としては選択できない。
(8) ネットＤＥ研修を受講した日は各自で記録しておく。

10令和４年度初任者研修対象者（３年次）
区 分
第７・８回
研修講座名

【必修】ネットＤＥ研修
ネットＤＥ研修（一般研修講座）

１ ねらい
最新の教育内容や、対象者個々の教育課題、ニーズに合わせた番組を受講することにより、それぞれの強みの強化や弱みの克服をめざす。
２ 対象者
令和６年度教職２～３年次研修対象者のうち令和４年度初任者研修対象者
３ 受講する講座
県教育委員会事務局研修担当(三重県総合教育センター)が実施している「ネットＤＥ研修」より、次の【Ａ】から２講座及び【Ｂ】から２講座を合わせて４講座を受講する。
(1) 第７回研修（２講座で１回）【Ａ】一般研修講座の研修一覧「学校安全・危機管理」「学校経営」「コンプライアン
ス」「男女共同参画・次世代育成支援」「特別支援教育」「人権教育」「健康・メンタルヘルス」「学級経営」「ＩＣＴ活用・情報教育」「教育一般」、「NITS 校内
研修シリーズ」のカテゴリの中から２講座選択し受講する。
［推奨講座]「コンプライアンス」学校におけるハラスメント研修「特別支援教育」特別支援教育基礎講座 －性教育－
特別支援教育基礎講座 －二次的な障がい－「生徒指導・教育相談」いじめの重大事態を防ぐために
不登校の理解と支援について
子どもの発達と心の理解「人権教育」人権教育と虹色の性「健康・メンタルヘルス」こどもの命を守るために －アナフィラキシー編－
こどもの命を守るために －熱中症編－「学級経営」日本語指導が必要な子ども達の学力保障をめざして ～在籍学級における支援や指導の在り方～「ＩＣＴ活用・情報教育」１人１台端末時代のデジタル・シティズンシップ教育について(2) 第８回研修（２講座で１回）【Ｂ】一般研修講座の研修一覧「授業方法」「生徒指導・教育相談」「教科指導等」のカテゴリの中の講座、及び「NITS【小学校】新学習指導要領編」「NITS【中学校】新
学習指導要領」「NITS【高等学校】新学習指導要領編」「NITS【特別支援学校】新学
習指導要領編」の中から、２講座選択し受講する。

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[推奨講座]「授業方法」シンキングツールを活用した思考の支援と思考力の育成「生徒指導・教育相談」いじめの重大事態を防ぐために
不登校の理解と支援について
子どもの発達と心の理解「教科指導等」英語教育におけるＩＣＴ活用研修「総合的な探究の時間」について学ぶ
いじめを未然に防ぐ道徳科の授業実践
小学校英語 －指導と評価の基礎基本－
中学校英語 ～４技能５領域の言語活動～
道徳科の指導力を高めるために
４ 受講期間
本要項を受領した日から令和７年２月１３日（木）までの期間に受講する。
５ 受講に際しての留意事項
ネットＤＥ研修の受講に際しては、次のことに留意する。
(1) ２講座の受講で１回とする。１回の受講を複数日に分散させることができる。
(2) １回（２講座）の受講は、同一年度に完了する。（複数年度にまたがらない。）(3) 勤務時間内に受講する。
(4) 第７回「ネットＤＥ研修」を受講完了していない者は、令和６年度の本要項で指定した範囲の番組で受講する。第８回「ネットＤＥ研修」についても同様である。
(5) カテゴリ「教科指導等-新学習指導要領実施に向けて」の「小学校新学習指導要領実施に向けて（平成 29 年告示）」「中学校新学習指導要領実施に向けて（平成 29 年告示）」「高等学校新学習指導要領実施に向けて（平成 30 年告示）」は、教職２～３年次研修の第７回、第８回としては選択できない。
(6) 令和４年度初任者研修の第１１回（ネットＤＥ研修）で受講した講座は、教職２～３
年次研修の第７回、第８回としては選択できない。
(7) ネットＤＥ研修の「動画配信研修」は、教職２～３年次研修の第７回、第８回としては選択できない。
(8) ネットＤＥ研修を受講した日は各自で記録しておく。

12台風、南海トラフ地震、弾道ミサイル発射等非常時における研修講座の実施について
１．「特別警報」「暴風警報」「暴風雪警報」発表や解除の状況による研修講座の実施の有無について○ 「特別警報」「暴風警報」「暴風雪警報」の発表や解除の状況によって、次のように対応します。
「特別警報」「暴風警報」「暴風雪警報」の発表 講座実施のと解除の状況
有無① 午前７時までに県内の全ての地域において、「特別警報」「暴風警報」「暴風雪警報」が解除された場合② 午前７時を過ぎても県内のいずれかの地域に「特別警報」「暴風警報」又は「暴風雪警報」が継続して発表されている場合③ 午前７時から午前10時までの間に県内のいずれかの地域に「特別警報」「暴風警報」又は「暴風雪警報」が発表された場合④ 午前10時以降に県内のいずれかの地域に「特別警報」「暴風警報」又は「暴風雪警報」が発表され
た場合

実施

中止

中止

直ちに
中止

※Ｗｅｂ会議システムを活用した双方向型研修の場合も同様とします。
※午後からの半日講座については、午前７時→午前９時、午前 10 時→午後１時と読み替えます。
※ブロック別研修の実施の有無については、研修講座を開催する各教育研究所等の規定または判断によるものとします。

２．「南海トラフ地震に関連する情報」の発表による研修講座の実施の有無について・研修等は原則予定通り実施します。ただし、各学校において情報収集に努める
必要があることから、各学校の対応状況を確認のうえ、校長、園長等の指示に従い、可能であれば来所してください。
なお、研修等を欠席する場合には、担当する班に連絡してください。

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３．弾道ミサイル発射にかかる「全国瞬時警報システム（Ｊアラート）」による情報
伝達の状況による研修講座の実施の有無について○ 弾道ミサイル発射にかかる「全国瞬時警報システム（Ｊアラート）」による情報伝達の状況によって、以下の（１）～（３）のように対応します。また、研修等の実施中にＪアラートが作動した場合は、センター職員の指示に従ってください。
（１）「日本（三重県以外）の上空を通過した場合」及び「日本の領海外の海域に落下した場合」
・研修等は予定通り実施します。Ｊアラートによる情報を確認した上で、交通状
況等の情報を収集し、安全を確認し来所してください。
（２）「三重県の上空を通過した場合」
・研修等は原則予定通り実施します。児童生徒等の不安への対応等、各学校、園等で何らかの対応が必要になることも想定されることから、研修等を受講するか否かについては、校長、園長等の指示に従ってください。
なお、研修等を欠席する場合には、担当する班に連絡してください。
（３）「日本の領土に落下した場合」
・研修等は中止します。
４．代替講座について
・基本研修については、後日に代替講座を実施します。
・基本研修以外については、原則中止とします。ただし、必要があれば代替講座を実施します。
・代替講座を実施する場合は、後日に連絡します。

【問い合わせ先】
研修推進課

基本研修班
教科等研修班
テーマ研修班
研修企画・支援課 企画・支援班
教育相談班

14

059-226-3571･3695
059-226-3572
059-226-3517･3659
059-226-3428･3731･3514
059-226-3728

令和６年度

教職２～３年次研修
提出書類様式※この様式は、県総合教育センターWeb ページよりダウンロードすることができます。
1 研修講座 → 15 提出書類様式 → 3 教職２～３年次研修(様式１)

令和６年度 教職２～３年次研修 研修受講計画書（令和５年度初任者研修対象者（２年次）用）
所属コード

提出日

学校名

対象者職員番号

令和６年

校長名

対象者名

月

日

○社会体験（２回） ※１回は５時間以上の研修（休憩時間を除く）
回

1

研修講座名

社会体験研修

指標
項目番号

③
⑫
⑰

研

修

の

概

要

研修先
（住所）

三重県

実施日時

月

日

実施時間

時

分 ～

時

分

日

実施時間

時

分 ～

時

分

内 容

2

社会体験研修

③
⑫
⑰

研修先
（住所）

三重県

実施日時

月

内 容
研修先選定理由○授業研究（１回）※原則１限分の提案授業と事後協議
回

研修講座名

指標
項目番号

⑦
3

授業研究

⑧
⑨

研
提案授業予定日限

月

日

修

の

概

要

授業参観者名（予定）限目 教科名授業改善に向けて、取り組みたいこと○教育課題（３回） ※１回分は２時間以上の研修講座 (２時間以上の講座であるか計画時に必ず確認をする ）

回

研修講座名

指標
項目番号

研

修

教育課題別研修

月

日

～

日

～

日

～

主催者

場
実施日時

講座番号
教育課題別研修

月

研修講座名
会

主催者

場
実施日時

講座番号
6

要

研修講座名
会

5

概

実施日時

講座番号
4

の

教育課題別研修

月

研修講座名
会

主催者

場

○ネットＤＥ研修（２回） ※２講座受講で１回分
回

研修講座名

指標
項目番号

研

の

概

要

実施日

講座名
7

修

主催者

ネットＤＥ
研修

三重県教育委員会

実施日

講座名

主催者

15

三重県教育委員会

(様式１)

令和６年度 教職２～３年次研修 研修受講計画書（令和４年度初任者研修対象者（３年次）用）
所属コード

提出日

学校名

対象者職員番号

校長名

対象者名

令和６年

月

日

○社会体験（２回） ※１回は５時間以上の研修（休憩時間を除く）
回

1

研修講座名

社会体験研修

指標
項目番号

③
⑫
⑰

研 修 の 概 要
研修先
（住所）

三重県

実施日時

月

日

実施時間

時

分 ～

時

分

日

実施時間

時

分 ～

時

分

内 容

2

社会体験研修

③
⑫
⑰

研修先
（住所）

三重県

実施日時

月

内 容
研修先選定理由○授業研究（１回）※原則１限分の提案授業と事後協議
回

研修講座名

指標
項目番号

⑦
3

授業研究

⑧
⑨

研 修 の 概 要
提案授業予定日限月日

授業参観者名（予定）限目 教科名授業改善に向けて、取り組みたいこと○教育課題（３回） ※１回分は２時間以上の研修講座 (２時間以上の講座であるか計画時に必ず確認をする ）

回

研修講座名

4

教育課題別研修指標
項目番号

研 修 の 概 要
実施日時

講座番号

会

教育課題別研修

～

実施日時

月

日

～

日

～

研修講座名
会

主催者

場
実施日時

講座番号
6

日

主催者

場

講座番号
5

月

研修講座名

教育課題別研修

月

研修講座名
会

主催者

場

○ネットＤＥ研修（２回） ※２講座受講で１回分
回

研修講座名

指標
項目番号

研 修 の 概 要

実施日

講座名
7

主催者

ネットＤＥ
研修

実施日

講座名

主催者

三重県教育委員会

実施日

講座名
8

三重県教育委員会

主催者

ネットＤＥ
研修

三重県教育委員会

実施日

講座名

主催者

16

三重県教育委員会

(様式２)

令和６年度 教職２～３年次研修 研修受講報告書（令和５年度初任者研修対象者（２年次）用）
所属コード
学校名
校長名
回

提出日

年

月

日

対象者職員番号

対象者名

研修の概要

研修講座名

研修をとおして学んだことや今後の教育活動で活かしたいこと

研修先

1 社会体験研修

住所
実施日

月

実施時間

日
～

研修先

2 社会体験研修

住所
実施日

月

実施時間
提案授業

3

授業研究

日
～

実施日限

月

日

（

）

（提案授業や事後協議をとおして学んだことや今後の授業に活か限目 したいこと等を具体的に記入する。）

教科名
授業参観者
他

名

講座番号
研修講座名

4

教育課題別研修

主催者
実施日

月

実施時間

日
～

講座番号
研修講座名

5

教育課題別研修

主催者
実施日

月

実施時間

日
～

講座番号
研修講座名

6

教育課題別研修

主催者
実施日

月

実施時間

日
～

講座名

7

ネットＤＥ研修

実施日

月

日

月

日

講座名

実施日

◇本年度の教職２～３年次研修全体を振り返ってお答えください。
①研修で学んだことを自らの実践に活用できますか
１．できる

２．どちらかというとできる ３．どちらかというとできない②教職２～３年次研修全体を総合的に判断してください。
１．満足

２．どちらかいうと満足 ３．どちらかというと不満

17

４．不満

４．できない(様式２)

令和６年度 教職２～３年次研修 研修受講報告書（令和４年度初任者研修対象者（３年次）用）
所属コード
学校名
校長名
回

提出日

年

月

日

対象者職員番号

対象者名

研修の概要

研修講座名

研修をとおして学んだことや今後の教育活動で活かしたいこと

研修先

1 社会体験研修

住所
実施日

月

実施時間

日
～

研修先

2 社会体験研修

住所
実施日

月

実施時間
提案授業

3

授業研究

日
～

実施日限

月

日

（

）

（提案授業や事後協議をとおして学んだことや今後の授業に活か限目 したいこと等を具体的に記入する。）

教科名
授業参観者
他

名

講座番号
研修講座名

4

教育課題別研修

主催者
実施日

月

実施時間

日
～

講座番号
研修講座名

5

教育課題別研修

主催者
実施日

月

実施時間

日
～

講座番号
研修講座名

6

教育課題別研修

主催者
実施日

月

実施時間

日
～

講座名

7

ネットＤＥ研修

実施日

月

日

月

日

月

日

月

日

講座名

実施日
講座名

8

ネットＤＥ研修

実施日
講座名

実施日

◇本年度の教職２～３年次研修全体を振り返ってお答えください。
①研修で学んだことを自らの実践に活用できますか
１．できる

２．どちらかというとできる ３．どちらかというとできない②教職２～３年次研修全体を総合的に判断してください。
１．満足

２．どちらかいうと満足 ３．どちらかというと不満

18

４．不満

４．できない

記入例

(様式１)

令和６年度 教職２～３年次研修 研修受講計画書（令和５年度初任者研修対象者（２年次）用）
所属コード

提出日

学校名

対象者職員番号

令和６年

校長名

対象者名

月

日

○社会体験（２回）※１回は５時間以上の研修
育児休暇や介護休暇等で今年度の受講を予回1定していない場合は、上記の６項目のみ、記
指標
項目番号

社会体験研修③⑫⑰

研修先○○観光ホテル（住所）三重県○○市

実施日時
内 容

2

研

研修講座名
入して提出する。

社会体験研修

③
⑫
⑰

8月

修

の

概

実施時間

1日

わかる範囲で記入（夏期休業中などでも可）要
休憩時間を除いた研修時間が5時間以上になるようにする。

0分 ～

10 時

16 時

30 分

ホテルでの接客行体験

研修先
（住所）

三重県

実施日時

月

※研修先を選定した理由や研修のねらいについて、自分のことばで記述する。

日

内 容
地域にある施設での体験や職員や地域の方との対話を深めることで、視野の拡大や発想の展
開をしながら、体験から学んだことを教材研究に活かしたり、地域の方との関係を深めながら、自身の教育実践に活かしたい。

研修先選定理由○授業研究（１回）※原則１限分の提案授業と事後協議
指標
項目番号
取り組みたいことなど、自分のことば
提案授業予定日限で記述する。
⑦

研回※授業改善に向けて、自己の課題や
研修講座名

3

授業研究

6 月

28 日

修

の

概

要

国語

3 限目 教科名

提案授業の参観者の名前を記入する。
複数の場合は、代表１名の名前を記入。(予定でよい）

授業参観者名（予定）

4

授業改善に向
私は授業中に話しすぎてしまうことが多いので、教師の出場の精選を行い、子けて、取り組どもたちがたくさん話せる場面をできるだけ多く用意したい。
みたいこと⑨
P35の指標の項目番号を参照し、研修講座の講座名やねらい等から、各自で該当すると考える項目番号を記入をする。(複数記入可）

研修講座名

教育課題別研修

指標
項目番号

⑧
⑨
⑩

該当「回」を記
教育課題別研修
入する。

研修講座名

○○市立○○小学校会

教育課題別研修

場

実施日時

講座番号

複数の講座を合わせて１回（合わせて２時
研修講座名
教育課題別研修間以上）とする場合は、セルを１講座分追加
し、各欄にそれぞれの必要事項を記入する。
会 場○ネットＤＥ研修（２回） ※２講座受講で１回分
指標
項目番号

回

研修講座名

7

⑥
⑩
ネットＤＥ
研修
⑪
一般研修講座から２番組を
⑱
受講する。

講座名

13:30 ～

主催者

Ｌ3456

実施日時

14:30

10 月

3

○○市教育委員会

日

15:30 ～

16:30

「特別支援教育講座」（Zoomによる遠隔研修）
遠隔研修の場合は、受講場所を記入。
主催者○○町教育委員会

所属校
1234○○町民センター

実施（予定）時間（勤務時間内）を記載す

12:00
8 月 る。複数の講座を合わせて１回とする場
23 日 9:00 ～市町等教育委員
学級づくり合は、同一回内で、合計で２時間を超え
実施日時

会等主催の研修
講座は、講座番号があれば記入。
なければ空欄で
よい。

研
講座名

16:30

学校における生徒指導・教育相談の進め方

研修講座名

⑩

13:30 ～

三重県教育委員会

8 月 22 日○○市教育センター

講座番号場

実施（予定）時間（勤務時間内）を記載する。１回の研修は２時間以上とする。

主催者

Ｌ1001

講座番号

会
6

場

・県教委研修担当の研修講座
研 修 の 概 要
等は､「Ｋ」「Ｔ」などで始まる講座
番号を記入する。
実施日時
8 月 3 日・ブロック別研修については、「Ｌ」で始まる講座番号を記入。
授業づくり（小学校社会）

研修講座名

⑬
5

Ｋ0301

講座番号

会

5

△△

⑧

○教育課題（３回） ※１回分は２時間以上の研修講座 (２時間以上の講座であるか計画時に必ず確認をする ）

回

○○

修

の

いじめの重大事態を防ぐために概るようにする。

主催者○○町教育委員会

わかる範囲で記入

要

実施日

夏期休業中

主催者

三重県教育委員会

実施日
夏期休業中
子どもの命を守るために・「研修受講計画書」は、令和６年度に受講する研修についてのみ作成する。
（アナフィラキシー編）
三重県教育委員会
主催者(来年度以降受講予定のものは記入しない。また、本年度受講する予定が全くない
場合は空欄で提出する。）
・対象者は、指標を参照し、校長の指導、助言を得て作成する。
・「研修受講計画書」の提出後に研修内容等を変更する場合は、対象者は校長と相談のうえ決定する。その場合、「研修受講計画書」を再度提出する必要はない。

19

記入例

(様式１)

令和６年度 教職２～３年次研修 研修受講計画書（令和４年度初任者研修対象者（３年次）用）
所属コード

提出日

学校名

対象者職員番号

令和６年

校長名

対象者名

月

日

○社会体験（２回） 育児休暇や介護休暇等で今年度の受講を予定※１回は５時間以上の研修
回

1

研修講座名

社会体験研修していない場合は、上記の６項目のみ、記入し指標て提出する。
項目番号

③
⑫
⑰

研

修

の

概

要

研修先
（住所）

三重県

実施日時

月

日

実施時間

時

2

研修先
③
（住所）
⑫
社会体験研修※研修先を選定した理由や研修のねらい
実施日時⑰
について、自分のことばで記述する。

実施時間

8時

内 容

分 ～

時

分

30 分 ～

17 時

0分

わかる範囲で記入（夏期休業中などでも可）
休憩時間を除いた研修時間が5時間以上になるようにする。

内 容○○観光ホテル
三重県○○市
8月

1日

ホテルでの接客業務
地域にある施設での体験や職員や地域の方との対話を深めることで、視野の拡大や発想の展開をしながら、体験から学んだことを教材研究に活かしたり、地域の方との関係を深めながら、自身の教育実践に活かしたい。

研修先選定理由

提案授業の参観者の名前を記入する。複数の場合は、代表１名の名前を記入。(予定でよい）○授業研究（１回）※原則１限分の提案授業と事後協議
指標
回 ※授業改善に向けて、自己の課題
研修講座名
項目番号

研

や取り組みたいことなど、自分のことばで記述する。
提案授業予定日限
⑦

3

授業研究

⑧
⑨

授業改善に向けて、取り組
みたいこと

6 月

29 日

修

の

概

要

国語

3 限目 教科名

授業参観者名
（予定）

○○

△△

私は授業中に話しすぎてしまうことが多いので、教師の出場の精選を行い、子どもたちがたくさん話せる場面をできるだけ多く用意したい。

○教育課題（３回） ※１回分は２時間以上の研修講座 (２時間以上の講座であるか計画時に必ず確認をする ）

回

研修講座名

指標
項目番号

研

修

の

・県教委研修担当の研修講座等は､
実施日時
講座番号「Ｋ」「Ｔ」などで始まる講座番号を記入する。
P35の指標の項目番号を参照し、研修講・ブロック別研修については、「Ｌ」で始
4 座の講座名やねらい等から、各自で該当
教育課題別研修
研修講座名まる講座番号を記入。
すると考える項目番号を記入をする。(複会 場 市町等教育委員会等主催の研修講
数記入可）
座は、講座番号があれば記入。なけ
実施日時
講座番号れば空欄でよい。
5 教育課題別研修
研修講座名

会

⑩
6

教育課題別研修
該当「回」を記入する。

⑬
6

教育課題別研修場

実施日時

8 月 22 日

13:30 ～

主催者

Ｌ3456

実施日時

10 月

3

○○市教育委員会

日

15:30 ～

所属校

主催者
遠隔研修の場合は、受講場所を記入。

研

修の概○○町教育委員会
わかる範囲で記入

要

子どもの命を守るために（アナフィラキシー編）

実施日

夏期休業中

主催者

三重県教育委員会

講座名

1人1台端末時代のデジタル・シティズ
ンシップ教育について

実施日

夏期休業中

実施要項Ｐ１１に示した【Ａ】から２番組を受講する。

主催者

三重県教育委員会

①
⑩
ネットＤＥ
8
研修
⑪
実施要項Ｐ１１に示した【Ｂ】から２番組を受講する。⑱

講座名

いじめの重大事態を防ぐために

実施日

夏期休業中

7

ネットＤＥ
研修

講座名

16:30

「特別支援教育講座」（Zoomによる遠隔研修）

講座名

②
⑥
⑯

14:30

学校における生徒指導・教育相談の進め方

講座番号

会

～

実施（予定）時間（勤務時間内）を記載する。１回の主催者
研修は２時間以上とする。複数の講座を合わせて１
月
日～
回とする場合は、同一回内で、合計で２時間を超えるようにする。

○○市教育センター

研修講座名

複数の講座を合わせて１回（合わせて○ネットＤＥ研修（２回）※２講座受講で１回分
２時間以上）とする場合は、セルを１講座分追加し、各欄にそれぞれの必要
指標
回
研修講座名
事項を記入する。項目番号

日

主催者
Ｌ1001

研修講座名
場

要

月

場

講座番号

会

概

三重県教育委員会
主催者
・「研修受講計画書」は、令和６年度に受講する研修についてのみ作成する。
実施日
夏期休業中
（令和５年度に受講完了したものは記入せず、セルを【黄色】で塗りつぶす。）
不登校の理解と支援のために
三重県教育委員会
主催者
・対象者は、指標を参照し、校長の指導、助言を得て作成する。
・「研修受講計画書」の提出後に研修内容等を変更する場合は、対象者は校長と相談のうえ決定する。その場合、「研修受講計画書」を再度提出する必要はない。

20

(様式２)

令和６年度 教職２～３年次研修 研修受講報告書（令和５年度初任者研修対象者（２年次）用）
所属コード
学校名
校長名
回

1

提出日
対象者名

○○観光ホテル
休憩時間を除き、５時間以上受研修先講したことがわかるように記入
三重県○○市○○町・・する。
住所
社会体験研修8 月ら、学んだこと、今後の自分
料理の配膳と室内清掃を中心に体験した。ゲストの急なリクエストや予定の変更等に動じず、丁寧かつ柔軟に対応さの仕事に活かしたいことをれているスタッフの皆さんの姿が心に残った。普段の業務
三重県○○市○○町・・１
振り返る。
の進め方を見直し、緊急の出来事にもきちんと対応できる学んだことや活かしたいこと
ような余裕を生み出したいと感じた。
8 月
4 日○○観光ホテル

研修先
住所
実施日

授業研究

教育課題別研修については、第4回から順に記載する。

4

教育課題別研修

実施日限

☆☆

授業参観者
他

（

□□
）

Ｋ0301

主催者

主催者

提案授業の参観者の名前を記入する。
複数の場合は、代表１名の名前を記入○○小学校６年生児童に対する講師先生の示範授業 １し、参観者数を記入する。
を参観し、その後事後検討会に参加した。子どもたちの考えや発言を引き出す課題設定や教材研究の仕方について学ぶことが多かった。児童主体の授業展
開になるような課題づくりについて考えていきたい。

名

授業づくり（小学校社会）実施日

教育課題別研修

3

講座番号

研修講座名

5

今回の公開授業においては、教師が話しすぎない、子どもたちが主役の授業を念頭に置
いて実践を行った。意識してはいたが、やはりまだまだ無駄が多いということを指摘していただいた。これからも子どもたちが活動する時間を多くとれるように教師の出場を精選していきたい。

研修講座名

講座番号

「回」を記
入する。

3 限目 したいこと等を具体的に記入する。）

国語

教科名

実施時間

教育課題別研修（提案授業や事後協議をとおして学んだことや今後の授業に活か １

6 月 28 日

三重県教育委員会
7 月

実施日

5

は、回ごとに記入する（セル17:00～を結合しない）。

10:00

実施時間
提案授業

P35の「指標」を参照しなが

17:00

～

13:30

5日
17:00

～

1234
通常学級における特別支援教
市町等教育委員会等主催の研修講座は、
育「クラスづくり編」○○町教育委員会 講座番号があれば記入。
8 月

なければ空欄でよい。

22 日

実施時間

14:00

講座番号

Ｌ3456

研修講座名

「特別支援教育講座」（Zoomによる遠隔研修）

主催者
実施日
実施時間

△△

事も相手の立場に立って丁寧に心を込めてやり遂げることの大切さや、もてなしの心を学んだ。児童や保護者との関 １
わりも同じだと感じた。心を込めて丁寧に関わっていきな
がら、さらに信頼関係を築いていきたい。

1 日

10:00

実施時間

○○

各回の受講日より研修をとおして学んだことや今後の教育活動で活かしたいこと後の日付となっているか。
フロント業務や料理の配膳などを体験する中で、小さな仕

研修の概要

実施日

3

2月 ○ 日

対象者職員番号

研修講座名

2 社会体験研修

令和7 年

記入例

15:00

～

実施時間（勤務時間内）を記載する。同一回内で、合計で２時間を超えるようにする。
複数の講座を合わせて１回（合わせて２時間以上）とする場合は、セルを○○町教育委員会
10 月

13:00

3日

14:00

～

１講座分追加し、各欄にそれぞれの必要事項を併記する。

講座番号
研修講座名

１回（２講座）の受
6 教育課題別研修
主催者
講は、同一年度に完了 実施日
する。
実施時間
講座名

7

ネットＤＥ研修実施日
講座名・「研修受講報告書」は令和６年度に受講した研修についてのみ作成する。 （未受講のものについては記入せず～
セルを【黄色】で塗りつぶす。）
いじめを未然に防止するための様々な対策を行っていくことがも １
いじめの重大事態を防ぐ ・対象者は、校長の指導、助言を得て作成する。
ちろん大切だとは思うが、いざ起こった時にどのように対処して
月

日

8 月

5日

ために

いくと良いのかについてわかった。保護者対応などはこれからしっかり意識していきたい。
子どもたちにアナフィラキシーショックが起きた時に自分が何をすれば良いかがわかった。アナフィラキシーショックは死につながることもあるというので、これからアレルギーへの対応に一層気を遣っていきたい。

子どもの命を守るために（アナフィラキシー編）

8 月
6日
実施日（勤務日） 実施日を記入する。
◇本年度の教職２～３年次研修全体を振り返ってお答えください。

①研修で学んだことを自らの実践に活用できますか
1

１．できる

２．どちらかというとできる ３．どちらかというとできない

本年度の教職２～３年次研修全体を②教職２～３年次研修全体を総合的に判断してください。
振り返って、プルダウンで数字を選択
1

１．満足

する
２．どちらかいうと満足 ３．どちらかというと不満

21

４．不満

４．できない(様式２)

令和６年度 教職２～３年次研修 研修受講報告書（令和４年度初任者研修対象者（３年次）用）
所属コード
・「研修受講報告書」は令和６年度に受講した研修
学校名についてのみ作成する。
校長名（昨年度受講完了したものについては記入せ
回
研修講座名
研修の概要
ず、セルを【黄色】で塗りつぶす。）

提出日

令和７ 年

対象者名

○○

1

実施時間

8 月

実施日

授業研究

1 日

10:00

実施時間

3

料理の配膳と室内清掃を中心に体験した。ゲストの急なリクエストや予定の変更等に動じず、丁寧かつ柔軟に対応されているスタッフの皆さんの姿が心に残った。普段の業務の進め方を見直し、緊急の出来事にもきちんと対応できるような余裕を生み出したいと感じた。

三重県○○市○○町・・

住所

提案授業

実施日限

（提案授業や事後協議をとおして学んだことや今後の授業に活か １

3 限目 したいこと等を具体的に記入する。）

今回の公開授業においては、教師が話しすぎない、子どもたちが主役の授業を念頭に置いて実践を行った。意識してはいたが、やはりまだまだ無駄が多いということを指摘していただいた。これからも子どもたちが活動する時間を多くとれるように教師の出場を精選していきたい。

国語

教科名

☆☆
他

（

3

□□
）

提案授業の参観者の名前を記入する。
複数の場合は、代表１名の名前を記入
し、参観者数を記入する。

名

講座番号
研修講座名

4 教育課題別研修
市町等教育委員会等主催の研修講座は、主催者
講座番号があれば記入。
実施日なければ空欄でよい。

月

実施時間

教育課題別研修

Ｋ0301

研修講座名

授業づくり（小学校社会）

実施時間
講座番号
研修講座名
教育課題別研修

主催者
実施日

「回」を記
入する。

実施時間
講座番号
研修講座名

6

教育課題別研修

主催者
実施日
実施時間
講座名

7

ネットＤＥ研修

実施日
講座名

実施日
講座名

8

ネットＤＥ研修

実施日
講座名

実施日

○○小学校６年生児童に対する講師先生の示範授業を参観し、その後事後検討会に参加した。子どもたちの考えや発言を引き出す課題設定や教材研究の仕方について学ぶことが多かった。児童主体の授業展
開になるような課題づくりについて考えていきたい。

三重県教育委員会
7 月

実施日

6

日
～

講座番号

主催者

13:30

5日
～

17:00

1234
通常学級における特別支援教
育「クラスづくり編」○○町教育委員会
8 月
14:00

実施時間（勤務時間内）を記載する。同一回内で、合計で２時間を超えるようにする。複数の講座を合わせて１回（合わせて２時間以上）とする場合は、セルを１講座

26 日
～

15:00

Ｌ3456
「特別支援教育講座」（Zoomによる遠隔研修）○○町教育委員会
10 月

13:00

3日

～

14:00
子どもたちにアナフィラキシーショックが起きた時に自分が何をすれば良いかがわかった。アナフィラキシーショックは死につながることもあるというので、これからアレルギーへの対応に一層気を遣っていきたい。

子どもの命を守るために（アナフィラキシー編）
8 月

分追加し、各欄にそれぞれの必要事項を併記する。

5日

1人1台端末時代のデジタル・シティズ
ンシップ教育について

12 月

いじめを未然に防止するための様々な対策を行っていくことがもちろん大切だとは思うが、いざ起こった時にどのように対処していくと良いのかについてわかった。保護者対応などはこれからしっかり意識していきたい。

いじめの重大事態を防ぐために
8 月

実施日（勤務日）を記載する。

26 日

6日

不登校の理解と支援のために
1 月

実施要項P11に示した範囲から選ばれているか確認をする。

7日◇本年度の教職２～３年次研修全体を振り返ってお答えください。
①研修で学んだことを自らの実践に活用できますか
1

１．できる

１

17:00

～

6 月 28 日

授業参観者

5

P35の「指標」を参照しながら、学んだこと、今後の自分の仕事に活かしたいことを振り返る。

～○○観光ホテル

研修先

2 社会体験研修

各回の受講日よ△△り後の日付となっているか。
研修をとおして学んだことや今後の教育活動で活かしたいこと

学んだことや活かしたいこと
は、回ごとに記入する（セルを結合しない）。
月日

講したことがわかるように記入
実施日する。

2月 ○ 日

対象者職員番号

研修先住所
休憩時間を除き、５時間以上受
社会体験研修

記入例

２．どちらかというとできる ３．どちらかというとできない

本年度の教職２～３年次研修全体を②教職２～３年次研修全体を総合的に判断してください。
振り返って、プルダウンで数字を選択する.
１．満足 ２．どちらかいうと満足 ３．どちらかというと不満
1

22

４．不満

４．できない１

受講履歴の登録について受講履歴の登録方法については、次ページ以降を参照する。詳細については、三重県総合教育センターWeb ページ（https://www.mpec.jp/）「２ ネット DE 研修」→「動画配信研修講座」→「研修履歴の閲覧方法等について」に動画による説明がある。

【入力する項目】① 研修年度：「令和６年度」② 実施日（受講日）③ 研修名（講座名）（５０字まで）・第１、２回：第○回教職２～３年次研修（社会体験研修）
・第３回：第３回教職２～３年次研修（授業研究）・第４回～６回：第○回教職２～３年次研修（○○○○ ※具体的な講座名）※三重県総合教育センターが実施する研修の場合は、受講した研修名が自動で登録されている。
その場合は、「振り返り、気づき」の欄の冒頭に、「第○回教職２～３年次研修」と入力する。
・第７、８回：第○回教職２～３年次研修（ネットＤＥ研修）④ 研修内容（２００字まで）
・ 第１、２回：体験内容等
・ 第３回：提案授業を行ったクラス、教科（科目）、参観者（助言者）名等
・ 第４回～６回：演題、講師、キーワード等
・ 第７、８回：番組名を両方入力する。
⑤ 研修時間⑥ 教員育成指標：該当するものを選択⑦ 主催者
・第１回～３回、７、８回：県・第４回～６回：各研修講座の主催者 「市町」
・
「その他」の場合は具体的な市町名や団体名も入力する。
⑧ 振り返り、気づき（２００字まで）
・この欄の記入は任意とするが、年度末に受講報告書を作成するための覚え書きとして、入力しておくと便利である。

23【資料１】

校長及び教員としての資質の向上に関する指標（１）教員としての資質の向上に関する指標
第１ステージライフステージ

初任～教職経験５年次

項目
番号

基礎形成期
実践力を磨き、基礎・基盤を固める。

教育的愛情

①

○児童生徒一人ひとりの力を最大限に引き出すことができる。
○児童生徒の主体的な学びを支援する役割を果たすことができる。

②〇教育公務員としての自覚と規範意識を持ち、法令等の遵守を徹底できる。
〇自らの行動が学校教育に寄せる県民の信頼に与える影響を理解し、自らを厳しく律することができる。

③〇豊かな人間性と確かな人権感覚を発揮し、児童生徒や保護者、地域等との信頼関係を構築することができる。

④○自らの強み・弱みをふまえ、今後伸ばすべき能力、学校で果たすべき役割などを理解し、自己の資質・能力の向上に向けて主
体的な学びをマネジメントすることができる。
○学校教育を取り巻く環境や社会の変化に対応できるよう、新しい知識・技能を学び続けることができる。

学校運営への参画⑤○組織の一員としての自覚を持ち、報告・連絡・相談を確実に行うとともに、他の教職員からの理解、協力を得ながら、自らの職務を遂行することができる。
○学校教育目標を理解して、学級経営や教科指導を実践するとともに、学校マネジメントの意義を理解し、学校運営の持続的な改善を支えられるよう、組織の中で自己の役割を果たすことができる。

危機管理

⑥

〇学校事故防止と安全対策等のマニュアルを理解し、教室環境や校内の安全点検を日常的に行うとともに、児童生徒の行動の観察等を行い、危機の未然防止に努めることができる。
○危機管理に係る組織的な対応において、自己の役割を的確に果たすことができる。

授業計画

⑦

○児童生徒の実態をふまえ、育成を目指す資質・能力を明確にした授業を計画できる。
○授業のねらいをふまえて教材研究を行うことができる。

授業実践

⑧

○個別最適な学びと協働的な学びを実現するため、多様な授業形態を取り入れる等の工夫をすることができる。
○指導と評価の一体化に基づいて授業を実践することができる。

授業改善

⑨

○評価規準に基づく評価を行い、一人ひとりの学習状況及び自己の授業の課題を把握することができる。
○他の教員の良いところを取り入れて、授業改善を図ることができる。

児童生徒理解⑩○児童生徒一人ひとりの実態や生活背景を理解し、受容的・共感的な態度で児童生徒に接し、信頼関係を築くことができる。

⑪○日常的に児童生徒の生活状況を把握するとともに、児童生徒の発するサインを見逃すことなく、問題行動等を早期に発見し、他の教職員に報告・連絡・相談しながら迅速に対応することができる。
○いじめの防止や早期発見のために、児童生徒の発するサインを察知し、適切に対応することができる。また、早期解決に向けて、管理職の指示のもと、他の教職員と連携・協力しながら組織的な対応に努めることができる。

キャリア教育⑫○児童生徒が学ぶことと将来のつながりを見通し、社会的・職業的に自立する力を身につける学習を展開することができる。

ど を 別 特別支援教育⑬○特別な支援を必要とする児童生徒の特性や実態を把握し、適切な指導・支援を行うことができる。
○他の教職員と連携・協力しながら、児童生徒が共に学ぶという視点に立った教育活動を実践することができる。

⑭○日本語指導が必要な児童生徒に対して、他の教職員と連携・協力しながら、適切な指導・支援を行うことができる。

⑮○児童生徒の居場所づくりや仲間づくりに取り組むとともに、他の教職員に報告・相談しながら不登校支援を行うことができ
る。

使命感
責任感
倫理観
コンプライアンス教

社会性職

コミュニケーション力に必学び続ける意欲

要

探究心

な
素
養

学
習
指
導

生
徒

生徒指導

指

いじめへの対応

導

子 援 特
も 必 な
へ 要 配 外国人児童生徒教育
の と 慮
対 す や
応 る 支

教
育

不登校児童生徒への支援

ＩＣＴや情報・教育デー
タの利活用〇児童生徒にどのような力をつけるのかを考え、主体的・対話的で深い学びの実現に向けて重要なツールの一つとしてＩＣＴを利活用することができる。
○児童生徒の発達段階や実態に応じて、デジタル・シティズンシップの考え方に基づき、情報モラルや情報セキュリティを含めた情報活用能力を育むための学習を行うことができる。

⑯○児童生徒の学習に関するデータ（スタディ・ログ等）や生活に関するデータを把握し、個に応じた指導・支援を行うことができる。
〇児童生徒の人権を尊重し、個人情報やデータの扱い方を十分に理解して取り扱うことができる。また、インターネット上のいじめ等の未然防止や指導方法について研鑽を深めることができる。

課
題
へ
の
対

グローカル教育⑰○豊かな国際感覚と郷土を愛する心を身につける学習を展開することができる。
○多文化共生への理解を深める教育活動を実践することができる。

人権教育

⑱

○三重県人権教育基本方針に基づき、人権教育カリキュラムに沿って人権尊重の意識と実践力を育む教育を児童生徒や地域の実態に応じて展開することができる。

防災教育

⑲

○三重県の地理的特性をふまえた防災・減災に関する理解を深め、児童生徒が自らの命を守るために必要な知識・技能を身につけさせる指導を行うことができる。

応
力※「校長及び教員としての資質の向上に関する指標（令和５年３月改定）」は下記のURL、QRコードから閲覧できます。

https://www.mpec.jp/user/2021/kyo_02.pdf

352024年4月1日時点

令和６年度ネットＤＥ研修公開講座一覧

令和５年度初任者研修受講者は全ての範囲から２つ選んで視聴してください。

第７回（令和４年度初任者研修受講者）
教育一般
1
3
5
7

ウェルビーイングな学校をつくろう
埼玉県上尾市立平方北小学校校長

中島

地方創生と教育～SDGsを学校教育に～
東京大学

公共政策大学院

鈴木

13

寬DLAからはじめる外国人児童生徒教育と社会適応
東京外国語大学

副学長

伊東

祐郎

学校の働き方改革（教職員向け）

教育研究家、学校マネジメントコンサルタント
コンプライアンス（法令遵守）
11

晴美

妹尾

昌俊

学校におけるハラスメント研修
日本女子大学坂田

仰教師のための著作権
放送大学ＩＣＴ活用・遠隔教育センター

尾崎

史郎

2
4
6
8

12
14

SDGs理解講座～SDGs達成に向けたJICAの取り組みと共に～JICA中部職員

他

よりよい生活の実現に向けた消費者教育
文部科学省

消費者教育アドバイザー

荒木

武文

教育研究家、学校マネジメントコンサルタント

妹尾

昌俊

学校の働き方改革（管理職向け）
熊野古道の歴史と文化
日本児童文学者協会会員

小倉

肇

松岡

守

これだけは！教師に求められる知的財産の知識
三重大学教育学部

技術・ものづくり講座

教授

どう対処する?学校における個人情報保護
金城学院大学

長谷川

元洋

具

ゆり

男女共同参画・次世代育成支援
15

男女共同参画社会の実現に向けて三重県男女共同参画センター

柏木

はるみ

16

中高生のデートＤＶ－デートＤＶは力と支配の関係－
名古屋YWCA

フェミニストカウンセラー

学校経営
17
19

校長に求められるリーダーシップ・マネジメント・人材育成
学校法人湘南学園
三重の学校事務の「共同実施」

学園長

住田

昌治

～学校運営のための有効活用～
津市立西郊中学校

倉田

幸一

18
20

学校のリスクマネジメント
三重県総務部

法務・文書課主幹

牛塲

誠

学校経営と学校事務の共同実施
兵庫県立大学清原正義

学校安全・危機管理
21
23

巨大災害に備える自らの命を守る防災教育
三重大学大学院

工学研究科

准教授

川口

淳

22

「防災ノート」を活用した効果的な防災学習の進め方
三重大学大学院

工学研究科

准教授

川口

淳

学校における危機管理［実践編］
三重県教育委員会

教育総務室

川本

孝司

学級経営
57
59

日本語指導が必要な子どもたちの学力保障をめざして-在籍学級における支援や指導の在り方-

京都市教育委員会
よりよい生活や人間関係を築く特別活動

学校指導課

副主任指導主事

大菅佐妃子～いじめ等の未然防止、学力向上の土壌づくり～

國學院大學

人間開発学部

教授

杉田

洋

58
60

外国人児童生徒のための日本語教育の考え方と環境づくり～子どもたちが将来の見通しをもって生きるために～

東京学芸大学

教授

齋藤

ひろみ

多文化共生の視点に立った教育の推進～日本語指導の充実を通して～
日本語教師養成講座

講師

船見

和秀

常葉大学

教授

笹森

洋樹

教育学部

教授

松浦

直己

特別支援教育
74
76
78
80
82
84
86
88
90

三重県の特別支援教育について
三重県教育委員会事務局

特別支援教育課

特別支援教育基礎講座－性教育－
三重県公認心理師会

会長

仲

律子

特別支援教育基礎講座－自立活動－
和歌山大学大学院

教育学研究科教授

武田鉄郎

特別支援教育基礎講座－ワーキングメモリ－
三重大学

教育学部

教授

松浦

直己

発達障がいのある子を支える－認知の歪みから起こる感情・行動を変える三重大学

教育学部

教授

松浦

直己

ICTを活用した支援
香川大学教育学部

香川大学バリアフリー支援室

教授

坂井

聡

医療的ケアを必要とする子どもと家族が地域で暮らすこと
三重大学医学部附属病院

小児・ＡＹＡがんトータルケアセンター

医師

渋谷

典子

学級づくりに活かすソーシャルスキルトレーニング
都留文科大学
自閉症の理解を求めて

教授

品田

笑子

～息子とともに生きて～
日本自閉症協会三重県支部

中野

喜美

75
77
79
81
83
85
87
89
91

特別支援教育基礎講座－二次障がい－特別支援教育基礎講座－学級経営－
三重大学
特別支援教育基礎講座－個別の指導計画－
明治学院大学

心理学部

教授

海津

亜希子

発達障がいのある子どもへの学習「動作」における指導法
神奈川県立保健福祉大学大学院

教授

笹田

哲

発達障がいのある子の健康と身体づくり
鈴鹿医療科学大学

助教

多田

智美

医療的ケアを必要とする子どもと家族が地域で暮らすこと－喀痰吸引・経管栄養編－
看護師
通常学級で無理なくできるユニバーサルデザイン

渡辺

美喜子

～あったかクラスづくり～

プール学院大学

准教授

松久

眞実

特別支援教育ネット

小栗正幸

気になる子どもへの指導と保護者支援の実際
手話入門～コミュニケーションをとるために～三重県健康福祉部

田中

ひろみ，三重県立聾学校

大屋隆

ICT活用・情報教育
92
94
96
98
100
102

協働的な学びと個別最適な学びの一体的な充実に向けて～ 一人一台端末環境を効果的に活用して ～聖心女子大学教授

益川

弘如

プレゼンだけじゃない！校務効率化を目指すプレゼンソフト活用講座
県教育委員会事務局職員
1人1台端末でのGoogle Workspace for Education活用法
県内教職員
１人１台端末を活用した授業動画
県内教職員
クラウドアプリ（Googleクラスルーム）について
県教育委員会事務局職員
クラウドアプリ（Googleフォーム）について
県教育委員会事務局職員

93
95
97
99
101
103

1人1台端末時代のデジタル・シティズンシップ教育について
国際大学グローバル・コミュニケーション・センター

主任研究員

豊福

晋平

校務効率化で時短をめざせ! 表計算ソフト活用講座
県教育委員会事務局職員
1人1台端末活用講座-高等学校編県内教職員
授業で使えるアプリ紹介
県教育委員会事務局職員
模擬授業でイメージ！教科学習におけるプログラミング教育
県教育委員会事務局職員
１人１台端末のGoogle Classroom 活用術
北海道大学

講師

奥村

稔

人権教育
104
106
108

人権教育と虹色の性一般社団法人ELLY 代表理事山口 颯一
わかりやすく学ぶ！人権に関する法律～『人権教育サポートガイドブック』を使って～
県教育委員会事務局職員
人権一人芝居「もも子」

105
107

いろいろな場面で人権教育を！～『人権教育サポートガイドブック』を使って～
県教育委員会事務局職員「多様な性のあり方を知り、行動するための職員ガイドライン」について
県環境生活部

人権課、ダイバーシティ社会推進課～人権教育と学級集団づくりについて考える～
子どもの学び館

福永

宅司

三重病院

山田

慎吾

健康・メンタルヘルス
109
111

子どもの命をまもるためにーアナフィラキシー編ー
教職員の悩みとメンタルヘルス

医師～悩みと上手につきあうために～
明治大学

諸富

祥彦

110
112

子どもの命をまもるためにー熱中症編ー
三重病院
スポーツ医学

小児科医長

篠木

敏彦

中京大学

中川

武夫

～指導者必須の課題～113

こころが強くなるには－すぐにできるメンタルトレーニング－
メンタルトレーニング施設企画

岡本

正善

114

子どもの「身体」「心」「知識・スキル」を育てる食育
名古屋短期大学

保育科

小川

雄二

校内研修シリーズ【NITS】
nits 新しい学習指導要領において期待される学び：校内研修シリーズ No4nits 深い学びを実現するカリキュラム・マネジメント：校内研修シリーズ No65004
國學院大學 教授 田村学 065
國學院大學 教授 田村学
nits 道徳教育：校内研修シリーズ No5
nits コーチングのスキルと活用Ⅰ：校内研修シリーズ No66005
香川大学教育学部附属 教職支援開発センター センター長 七條正典 066

別府大学 教授 佐藤敬子

nits 学習指導要領：校内研修シリーズ No9nits 発達の段階に応じた道徳科の指導：校内研修シリーズ No67009
文部科学省初等中等教育局教育課程課 課長 合田哲雄 067

畿央大学 教授 島恒生

nits 総則とカリキュラム・マネジメント：校内研修シリーズ No10
nits 道徳教育とカリキュラム・マネジメント：校内研修シリーズ No68010
文部科学省初等中等教育局教育課程課教育課程企画室 室長 大杉住子 068
帝京大学大学院教職研究科 教授 赤堀博行
nits 教育と法Ⅰ（学習指導要領と教育課程の編成）：校内研修シリーズ No11
nits コーチングのスキルと活用Ⅱ：校内研修シリーズNo69
011
明星大学 教授 樋口修資 069
nits 教育と法Ⅱ（生徒指導）：校内研修シリーズ No12012

nits 教育相談に関するマネジメントの推進：校内研修シリーズ No15nits015
神田外語大学 客員教授 嶋﨑政男 071
nits 人材育成とコーチング：校内研修シリーズ No16016

別府大学 教授 佐藤敬子

nits 自閉症スペクトラム当事者からみた特別支援教育：校内研修シリーズ No70
明星大学 教授 樋口修資 070
NPO法人東京都自閉症協会 綿貫愛子
事件や事故に遭遇したとき、学校はどう対応すればよいのか：校内研修シリーズ No71

鳴門教育大学大学院 教授 阪根健二

nits 学校組織力の向上「みんなの学校」をつくるために：校内研修シリーズ No72
神田外語大学 客員教授 嶋﨑政男 072
大阪市立大空小学校 初代校長 木村泰子

nits 特別支援教育の実際：校内研修シリーズ No17017

nits 重大事故発生時の対応 ～救命処置の観点から～：校内研修シリーズ No73

FR教育臨床研究所 所長 花輪敏男 073
公益社団法人日本AED財団 理事 桐淵博
nits 道徳科の授業の充実を図るために：校内研修シリーズ No23
nits これからの学校におけるミドルリーダーシップ：校内研修シリーズ No74
023
nits
024

文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官 浅見哲也 074

岐阜聖徳学園大学 教授 玉置祟nits リーダーシップとマネジメント：校内研修シリーズ No75
文部科学省初等中等教育局 参事官 木村直人 075
THS経営組織研究所 代表社員 小杉俊哉

「地域に開かれた学校」から「地域とともにある学校」へ：校内研修シリーズ No24

nits 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて：校内研修シリーズ No25
nits 学校におけるICTを活用した学習場面：校内研修シリーズ No76025
國學院大學 教授 田村学 076
放送大学 教授 中川一史
多様な学びの支援 ～新学習指導要領「障害の状態等に応じた指導内容や指導方法の工夫」を実現するために～：校内研修シリーズ

nits 保健教育の基礎：校内研修シリーズ No27027

横浜国立大学 教授 物部博文 077

nits 幼児教育：校内研修シリーズ No28
028

nits 病弱教育におけるICT活用：校内研修シリーズ No78
國學院大學 教授 神長美津子 078

nits No77

十文字学園女子大学 准教授 齋藤忍
京都女子大学 教授 滝川国芳

nits 教職員のメンタルヘルス・マネジメント：校内研修シリーズ No31nits031
早稲田大学教育・総合科学学術院 教授 河村茂雄 079

コーチングのスキルと活用Ⅲ ～不登校解決のためのリソースを探す～：校内研修シリーズ No79

nits 研修の企画・運営・評価：校内研修シリーズ No33
nits033
独立行政法人教職員支援機構 チーフ・研修プロデューサー 堀田竜次 080

コーチングのスキルと活用Ⅳ ～円滑な保護者対応に生かす～：校内研修シリーズ No80

別府大学 教授 佐藤敬子
別府大学 教授 佐藤敬子

nits 新学習指導要領を具現化した新教材の解説：校内研修シリーズ No34
nits 高等学校における道徳教育の充実に向けて：校内研修シリーズ No81034
文部科学省初等中等教育局 教育課程課・国際教育課 教科調査官 直山木綿子 081
文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官 飯塚秀彦
nits 外国人児童生徒等に対する日本語指導：校内研修シリーズ No36
nits 情報社会に主体的に参画する態度を育む指導：校内研修シリーズ No82036
東京学芸大学 教授 齋藤ひろみ 082
静岡大学教育学部 准教授 塩田真吾
nits 学校教育の情報化：校内研修シリーズ No37
037

nits 児童生徒の協働的な学びにおけるICT活用：校内研修シリーズ No83

東京学芸大学 准教授 高橋純 083
放送大学 教授 中川一史
nits 教育と法Ⅲ （地方教育行財政制度）：校内研修シリーズ No39
nits 学校における環境衛生（感染症対策）：校内研修シリーズ No84039

明星大学教育学部 教授 樋口修資 084

文部科学省初等中等教育局 健康教育・食育課 健康教育調査官 小出彰宏

nits 教育と法Ⅳ （学校の保健安全管理）：校内研修シリーズ No40
nits 学校における感染症対策の在り方：校内研修シリーズ No85040
明星大学教育学部 教授 樋口修資 085
文部科学省初等中等教育局 健康教育・食育課 健康教育調査官 松﨑美枝
nits リスクマネジメント ～学校の危機をいかに防ぐか～：校内研修シリーズ No44
nits 学校のマネジメントモデルの転換と事務職員の役割：校内研修シリーズ No86044
高崎経済大学講師、高崎市教育長 飯野眞幸 086
国立教育政策研究所 初等中等教育研究部長 藤原文雄
nits ネットいじめの未然防止及び解決に向けた指導と対応：校内研修シリーズ No45
nits 学校で配慮と支援が必要なLGBTsの子どもたち：校内研修シリーズ No87045
宝塚大学看護学部 教授、厚生労働省エイズ動向委員会 委員、日本思春期学会 理事 日高庸晴
兵庫県立大学 准教授 竹内和雄 087
nits
048

いじめ問題に関する保護者との連携、信頼関係構築の在り方：校内研修シリーズ No48

nits

分かりやすい授業づくりのための教科指導におけるICT活用：校内研修シリーズ No88

公益社団法人日本社会福祉士会 アドバイザー 愛沢隆一 088
東京学芸大学 准教授 高橋純
nits 地域の教育活性化とスクールリーダー：校内研修シリーズ No49
nits 教育機会確保法と不登校支援施策：校内研修シリーズ No89
049
nits
050

愛媛大学大学院 教授 露口健司 089

nits 学校財務マネジメント：校内研修シリーズ No52
052
nits
053
nits
054

文部科学省初等中等教育局児童生徒課 課長補佐 廣石孝

nits 学校におけるいじめ問題への対応のポイント：校内研修シリーズ No90
文部科学省 学校業務改善アドバイザー 妹尾昌俊 090
文部科学省初等中等教育局児童生徒課 専門官 伊藤淳

学校における働き方改革 「先生が忙しすぎる」をあきらめない：校内研修シリーズ No50

nits

コミュニティ・マネジメント ～地域との連携・協働を進める視点～：校内研修シリーズ No92

日本大学 教授 末冨芳 092

独立行政法人教職員支援機構 つくば中央研修センター長 清國祐二

nits 幼児教育の質の向上の重要性：校内研修シリーズ No93
独立行政法人教職員支援機構 研修協力員／研修プロデューサー 稲岡寛 093
京都教育大学 教授 古賀松香

アクティブ・ラーニングとカリキュラム・マネジメントをつなぐ：校内研修シリーズ No53

カリキュラム・マネジメント ～新学習指導要領とこれからの授業づくり～：校内研修シリーズ No54

nits 「令和の日本型学校教育」の構築を目指して：校内研修シリーズ No94

横浜国立大学 名誉教授 髙木展郎 094
中央教育審議会 第10期初等中等教育分科会長 荒瀬克己
nits 児童虐待防止に向けた学校の取組：校内研修シリーズ No55
nits 自殺予防：校内研修シリーズ No95055

大正大学 教授 玉井邦夫 095

nits いじめのとらえ方と予防：校内研修シリーズ No56056

関西外国語大学 教授 新井肇

nits 不登校児童生徒の理解と保護者への支援：校内研修シリーズ No96
日本大学 文理学部 教授 藤平敦 096
開善塾教育相談研究所 所長 藤崎育子

nits 育成指標の機能と活用：校内研修シリーズ No57
nits 学校のビジョンと戦略：校内研修シリーズ No97057
独立行政法人教職員支援機構 次世代教育推進センター長 大杉昭英／愛媛大学 教授 露口健司 097
nits
058
nits
059

千葉大学 名誉教授 天笠茂『主体的・対話的で深い学び』を見取り、実現する校内研修：校内研修シリーズ No58

特別な支援を要する児童・生徒に対する道徳教育 ～特別支援学級における指導の在り方：理論編～：校内研修シリーズ

働き方改革時代の管理職に求められるタイムマネジメント・スキル：校内研修シリーズ No59

特別な支援を要する児童・生徒に対する道徳教育 ～特別支援学級における指導の在り方：実践編～：校内研修シリーズ

nits No98
國學院大學 教授 田村学、独立行政法人教職員支援機構 研修プロデューサー／研修協力員 宮迫隆浩 098

聖徳大学 名誉教授 吉本恒幸

nits No99東北大学大学院教育学研究科 准教授 青木栄一 099

聖徳大学 名誉教授 吉本恒幸

nits 教員採用統一試験実施の可能性と課題：校内研修シリーズ No60
nits ハンセン病問題学習：校内研修シリーズ No100060
国士館大学 教授 北神正行 100

盈進中学高等学校 校長 延和聰nits 教師の資質と役割とをめぐるディスコースの国際動向：校内研修シリーズ No61
nits 学校の内外環境の分析と特色づくり：校内研修シリーズ No101061
独立行政法人教職員支援機構 上席フェロー 百合田真樹人 101
兵庫教育大学大学院 特任教授 浅野良一
nits
062

あの日学校で起きたこと ～改めて備えと災害時の対応について考える～：校内研修シリーズ No62

nits 学校ビジョンの理解と共有：校内研修シリーズ No102

富谷市教育委員会 生涯学習専門指導員・相談員／戸倉小学校 元校長 麻生川敦 102
兵庫教育大学大学院 特任教授 浅野良一
教職員が育つ学校づくり ～校内OJTの考え方と進め方～：校内研修シリーズ No103
学習指導要領の読み解き方：校内研修シリーズ
No63
nits
nits
063

國學院大學 教授 田村学 103

兵庫教育大学大学院 特任教授 浅野良一

nits 災害から考える リスク・マネジメント：校内研修シリーズ No64
nits 1人1台端末の活用による情報活用能力の育成：校内研修シリーズ No104064
鳴門教育大学大学院 教授 阪根健二 104
信州大学教育学部 助教 佐藤和紀

nits スクール・コンプライアンス（著作権）：校内研修シリーズ No105
nits 学校現場における児童虐待対応：校内研修シリーズ No.131
105
文部科学省初等中等教育局児童生徒課生徒指導室 生徒指導調査官（併）児童虐待防止・対策専門官 井川恭輔
東京学芸大学 教授 佐々木幸寿 131
nits ESD（持続可能な開発のための教育）：校内研修シリーズ No106
nits
106
宮城教育大学教育学部 教授 市瀬智紀 132
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107
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108

学校における労働安全衛生管理の観点からの適切な職場環境づくり：校内研修シリーズ No.132

東京大学 名誉教授 小川正人、労働安全衛生研究所 部長 山本健也

主権者教育の推進① ～現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力の育成～：校内研修シリーズ No107

nits 消費者教育：校内研修シリーズ No.133
文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官 国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部 教育課程調査官 磯山恭子 133

鳴門教育大学 教授 坂本有芳

nits 法務相談体制の活用について：校内研修シリーズ No.134
文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官 国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部 教育課程調査官 磯山恭子 134
おにざわ法律事務所 弁護士 鬼澤秀昌

主権者教育の推進② ～指導上の政治的中立の確保等の留意点～：校内研修シリーズ No108

nits キャリア・パスポート：校内研修シリーズ No109
109

特別な支援を要する児童・生徒に対する道徳教育 ～通常の学級における指導の在り方：理論と実践～：校内研修シリーズ

nits No.135

筑波大学人間系 教授 藤田晃之 135

聖徳大学 名誉教授 吉本恒幸

nits 幼保小の接続について：校内研修シリーズ No110
nits 地域とともにある学校づくり：校内研修シリーズ No.136
110
文部科学省初等中等教育局 幼児教育課長 大杉住子 136
国立教育政策研究所 統括研究官 志々田まなみ
nits これからのへき地・複式・小規模校教育（上）：校内研修シリーズ No111
nits 地域と共に創る教育：校内研修シリーズ No.137
111
北海道教育大学 へき地・小規模校教育研究センター センター長 玉井康之 137
島根大学大学教育センター 准教授 中村怜詞
nits これからのへき地・複式・小規模校教育（下）：校内研修シリーズ No112
nits
112
北海道教育大学 へき地・小規模校教育研究センター センター長 玉井康之 138
nits 人権教育：校内研修シリーズ No113
113

地域の教育活性化とスクールリーダー–ウェルビーイング循環編–：校内研修シリーズ No.138

愛媛大学大学院 教授 露口健司

nits 希死念慮のある児童生徒への適切な対応について①：校内研修シリーズ No.139
学習院大学文学部教育学科 教授 梅野正信 139
いのち支える自殺対策推進センター 子ども・若者自殺対策室 松田芳明

nits 生活安全：校内研修シリーズ No114
nits 希死念慮のある児童生徒への適切な対応について②：校内研修シリーズ No.140
114
大阪教育大学 教授、学長補佐（校安全担当）、学校安全推進センター長 藤田大輔 140
いのち支える自殺対策推進センター 子ども・若者自殺対策室 松田芳明
nits 学校における医療的ケアについて：校内研修シリーズ No115
nits 不登校児童生徒の支援と教育相談：校内研修シリーズ No.141
115
文部科学省 初等中等教育局 視学官（併）特別支援教育課特別支援教育調査官 菅野和彦 141
こども教育宝仙大学 教授 石川悦子
nits 学校安全（総論）：校内研修シリーズ No116
nits 体力向上マネジメント：校内研修シリーズ No.142
116
東京学芸大学教職大学院 教授 渡邉正樹 142
武庫川女子大学健康・スポーツ科学部 教授 柳沢和雄
nits 学校における男女共同参画の推進：校内研修シリーズ No117
nits 災害安全：校内研修シリーズ No.143
117
独立行政法人国立女性教育会館 研究員 飯島絵理 143
子供を性犯罪・性暴力の加害者・被害者・傍観者にしないための「生命（いのち）の安全教育」について：校内研修シ

nits リーズ No118
nits
118
文部科学省 総合教育政策局 男女共同参画共生社会学習・安全課 安全教育調査官 森本晋也 144
nits 特別支援教育総論：校内研修シリーズ No119
119

岩手県立図書館 館長 森本晋也

「先生が忙しすぎる」をあきらめないⅡ 働き方を見つめなおす Why What How：校内研修シリーズ No.144

一般社団法人ライフ＆ワーク 代表理事 妹尾昌俊

nits 言語活動 ：校内研修シリーズ No.145
文化庁参事官（芸術文化担当）付、文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官 河合紳和
新潟大学 教授 長澤正樹 145

nits カリキュラム・マネジメント：校内研修シリーズ No120
120

nits 養護教諭の職務：校内研修シリーズ No.146

千葉大学 名誉教授 天笠茂 146

文部科学省初等中等教育局健康教育・食育課 健康教育調査官 松﨑美枝

nits 不登校児童生徒の対応について：校内研修シリーズ No121
nits 道徳科に求められる評価：校内研修シリーズ No.147
121
鳥取県立精神保健福祉センター 所長 原田豊 147
文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官 堀田竜次
nits 特異な才能のある児童生徒に対する指導・支援Ⅰ：校内研修シリーズNo122
nits 教育現場におけるコーチングコミュニケーション：校内研修シリーズ No.148
122
関西大学 名誉教授 松村暢隆 148
シナジープラス株式会社 代表取締役社長 三宅裕之
nits 特異な才能のある児童生徒に対する指導・支援Ⅱ：校内研修シリーズ No123
nits キャリア教育の実践：校内研修シリーズ No.149
123
関西大学 名誉教授 松村暢隆 149
nits
124
nits
125

東北福祉大学 教授 長田徹

nits こども基本法について：校内研修シリーズ No.150
大阪公立大学 教授 山野則子 150
こども家庭庁 長官官房 参事官（総合政策担当） 佐藤勇輔

子どもを救い、チーム学校を形成するスクリーニング（理論編）：校内研修シリーズ No124

学級・学年・学校支援につながるスクリーニング（実践編）：校内研修シリーズ No125

nits 栄養教諭の職務：校内研修シリーズ No.151

糸満市教育委員会 指導主事 當山誠 151
文部科学省初等中等教育局 健康教育・食育課 学校給食調査官 齊藤るみ
総合的な学習の時間とカリキュラム・マネジメント：校内研修シリーズ
No126
nits
nits 部活動の地域連携・地域移行について：校内研修シリーズ No.152
126
nits
127
nits
128

甲南女子大学 教授 村川雅弘 152

スポーツ庁地域スポーツ課 課長 橋田裕

nits 学習指導要領に基づく性に関する指導：校内研修シリーズ No.153
東京学芸大学大学院 教授 西村圭一 153
文部科学省初等中等教育局 健康教育・食育課 健康教育調査官 横嶋剛よりよい授業づくりのための“新しい”教科書の使い方－小学校編－：校内研修シリーズ No127

学校全体で取り組む食育の進め方～学級活動（2）で進める食育の授業づくりを中心に～：校内研修シリーズ No128

nits 令和版 ネットいじめの現状と対策：校内研修シリーズ No.154

福岡教育大学教職大学院 教授 脇田哲郎 154

兵庫県立大学 教授 竹内和雄

nits 生徒指導Ⅰ：校内研修シリーズ No129
129

nits 時間予算ワークショップ：校内研修シリーズ No.155
関西外国語大学 教授 新井肇 155
先生の幸せ研究所 代表取締役 澤田真由美

nits 生徒指導Ⅱ：校内研修シリーズ No130
130

関西外国語大学 教授 新井肇 156

nits 大まかな合意形成ワークショップ：校内研修シリーズ No.156

先生の幸せ研究所 代表取締役 澤田真由美

第８回（令和４年度初任者研修受講者）
授業方法
24
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シンキングツールを活用した思考の支援と思考力の育成
鳴門教育大学
プログラミング教育

准教授

泰山

裕

－入門編－
奈良女子大学

生活環境学部

教授

駒谷

昇一

他

教育に新聞を（ＮＩＥとは）
三重大学
軸をまっすぐに

山根栄次

─教育の原点に返る─
京都市立堀川高等学校

荒瀬

克己

河合

宣昌

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31

児童生徒の心に残る食の授業のつくり方（消費者教育の視点から）武庫川女子大学
授業の達人、７つの原則！

藤本

勇二

教授

明石

一朗

アビリティトレーニング

木下晴弘～子どもが生き生きする「授業」づくり～
関西外国語大学

魅力ある授業実践株式会社
教員のためのコミュニケーションスキル
関西国際大学

米田

薫

教科指導等
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いじめを予防するための道徳科の授業実践
岐阜聖徳学園大学

非常勤講師

小学校英語-指導と評価の基礎基本皇學館大学

文学部

准教授

川村

一代

中学校英語～４技能５領域の言語活動～
文教大学

教授

阿野

幸一

中学校英語～指導に生かす新しい評価～
文教大学

教授

阿野

幸一

境界線上の教材を用いた表現指導の戦略
早稲田大学

町田

守弘

実践力とディスカッション力の向上を目指した消費者教育
東京経済大学小木紀親

理科実験のいろは
三重県教育委員会
小学校外国語活動の指導の充実

研修指導室

大森

雅彦

～フォニックスの活用～

ｍｐｉ松香フォニックス

英語教育アドバイザー

野中

美恵

明日に役立つ音楽科授業の指導法～ピアノが苦手でも授業はうまくいく～
和歌山大学教育学部附属小学校

教諭

江田

司

柔道における安全指導について
愛知工業大学
消費者市民社会とは何か

服部洋兒～買い物で世界を変える～
横浜国立大学

教育人間科学部

教授

西村

隆男

中学校新学習指導要領実施に向けて（平成29年告示）
県教育委員会事務局職員

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37
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53
55

「総合的な探究の時間」について学ぶ
大正大学

地域創生学部

教授

浦崎太郎

外国語教育における指導と評価の一体化のためのICT活用研修
三重大学

教授

金子

淳

道徳科の指導力を高めるために
岐阜聖徳学園大学

非常勤講師

河合

宣昌

小中道徳科授業づくり研修
県教育委員会事務局職員
社会科授業力の向上に向けて
國學院大學

安野

功

すぐに使える小学校理科基礎実験
三重ＣＳＴ認定教員
わくわく楽しい科学実験名古屋市科学館

佐伯

平二

教諭

南野

忠晴

日本体育大学教授

荒木達雄

京都産業大学教授

柴原弘志

正しいパンツのたたみ方～家庭科の中から見える消費者問題～
大阪府立八尾北高等学校
組体操・組立体操の安全な指導について「特別の教科道徳」の授業づくり

小学校新学習指導要領実施に向けて（平成29年告示）
県教育委員会事務局職員
高等学校新学習指導要領実施に向けて（平成30年告示）
県教育委員会事務局職員「地域経済分析システム（RESAS）」の活用
三重県

生徒指導・教育相談
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69
71
73

いじめの重大事態を防ぐために
神田外語大学教授

嶋﨑政男

ヤングケアラーについて
三重県教育委員会事務局
君たちは狙われている！

生徒指導課

高校生諸君に送る弁護士菊地幸夫の消費者講座
番町法律事務所

弁護士

菊地

幸夫

不登校対策・ひきこもり対策、適応指導教室と学校の関わり方
慶應義塾大学
教育相談入門

教授

伊藤

美奈子

～臨床心理学的視点から～
愛知教育大学大学院

中川

美保子

学校で使えるカウンセリングテクニック
明治大学
児童生徒理解

諸富

祥彦

62
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68
70
72

不登校の理解と支援について
奈良女子大学

森川

伊藤

美奈子

放送大学教養学部

教授

大山

泰宏

専門監

志村

浩二

京都文教大学高石浩一

金沢市立西南部小学校

金森俊朗

昭和女子大学鵜養啓子

いじめによる不登校への支援
亀山市子ども総合センター
児童生徒理解～思春期の子どもの心とネット社会～

いのちの教育－いじめを乗り越える学級づくり－

児童生徒理解－学校における教育相談－－学校において様々な不適応を示す児童生徒への理解とかかわり－
元三重県スクールカウンセラースーパーバイザー

教授

子どもの発達と心の理解

泉

新学習指導要領編【NITS】
nits 【小学校】新学習指導要領編
g01

nits 【高等学校】新学習指導要領編
g03

nits 【中学校】新学習指導要領編
g02

nits 【特別支援学校】新学習指導要領編
g04

小学校教員対象
教科等に関する研修講座のご案内

令和 6 年 4 月 19 日 現在

K0101 【遠隔】国語教育基礎研修-小学校「国語科における指導と評価の一体化」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 22 日（木） 時間未定

●講師 文部科学省 教科調査官

K0103 【遠隔】『読む力』を活用する授業づくり研修（講義）「汎用的な読みの力を活用する授業づくりのあり方」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 6 日（火） 9：30～12：00●講師 三重大学 教授 守田 庸一

K0105 【遠隔】『書く力』を育む授業づくり研修（講義）K0201【遠隔】社会授業づくり研修（講義）-小・中-「育成すべき書く力を明確にした授業づくりのあり方」（仮）●日時 令和 6 年 7 月 30 日（火） 9：30～12：00●講師 皇學館大学 教授 中條 敦仁「児童生徒が主体的・対話的に学ぶ授業づくり」（仮）K0302 【集合】算数授業づくり研修（講義・演習）-小学校-●日時 令和 6 年 8 月 1 日（木） 時間未定
●講師 大阪教育大学 教授 峯 明秀

K0401 【集合】理科 ICT 活用研修
-小学校-

●日時 未定【三重県小学校理科教育研究会との連携講座】●場所 県総合教育センター●日時 令和 6 年 8 月 6 日（火） 時間未定

●講師 県教育委員会事務局●場所 県総合教育センター●講師 学力向上推進プロジェクトチーム指導主事●助言者 三重大学教育学部附属小学校
教諭 前田 昌志

K0402 【集合】理科授業づくり地域別
研修-小学校●日時 未定

K0403 【集合】理科授業づくり研修（公開授業）-小学校-●場所 四日市、津、伊賀の３地域【三重県小学校理科教育研究会との連携講座】●講師 三重ＣＳＴ認定教員●日時 未定●場所 未定K0601【集合】図工・美術授業づくり研修●講師 県教育委員会事務局 指導主事（予定）【県立美術館との連携講座】●日時 令和 6 年 8 月 8 日（木） 時間未定
●場所 県立美術館●講師 県立美術館 学芸員 鈴村 麻里子

K0701 【集合】体育授業づくり研修（公開授業）-小学校【三重県小学校体育研究会との連携講座】●日時 未定

日時等で未定の部分については、決まりましたら、
県総合教育センターホームページに記載します。

【裏面にもあります】●場所 未定●助言者 三重大教育学部 准教授等

K0801 【集合】家庭授業づくり研修（公開授業）【高等学校家庭科教育研究会との連携講座】●日時 未定●場所 未定●助言者 県教育委員会事務局 高校教育課

K0901 【遠隔】英語教育基礎研修-小学校「小学校英語教育の基礎・基本」（仮）●日時 令和 6 年 6 月 4 日（火） 14:00～16:00●講師 文部科学省 教科調査官

指導主事

K0904 【遠隔】英語授業づくり研修（講義・指導と評価）-小学校「児童の自己肯定感を高めるための指導と評価を踏まえた英語の授業づくり」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 1 日（木） 9:30～12:00

K0907 【遠隔】英語授業づくり研修（講義・ICT 活用）-小・中「英語での発信力向上を図るためのICT を活用した授業づくり」（仮）●日時 令和 6 年 7 月 23 日（火） 9：30～12：00●講師 三重大学 教授 金子 淳

●講師 関西大学 教授 今井 裕之

K0912 【集合】英語Ｓｍａｌｌ Ｔａｌｋ研修「できた！という実感を得られる
Small Talk の実践」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 22 日（木） 13:30～16:30●場所 県総合教育センター

K1001 【遠隔】道徳科授業づくり研修（講義）-小・中「自己肯定感を涵養する
道徳科の授業づくり研修」(仮)●日時 令和 6 年 7 月 31 日（水） 時間未定
●講師 愛知教育大学 非常勤講師 鈴木 健二●講師 皇學館大学 准教授 川村 一代

K1202 【集合】 ＭｉｅＭｕ活用講座
K1201 【集合】 ＮＩＥ講座-教育に新聞を「ＮＩＥ活用の基礎と実践」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 20 日（火） 時間未定
●場所 県総合教育センター●講師 中日新聞 NIE 事務局 NIE コーディネーター

【県総合博物館との連携講座】「学校教育における MieMu 活用」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 23 日（金） 時間未定
●場所 県総合博物館（MieMu）●講師 県総合博物館 学芸員●講師 県立美術館 学芸員＊上記研修以外に、２学期以降に公開授業を伴う研修も実施します。
日程等が決まりましたら、県総合教育センターホームページに記載します。
【詳細及び申込】 県総合教育センターのホームページ（ https://www.mpec.jp/ ）①「１ 研修講座」「06 教科等研修」→「（K01）～(K15)」から選択し、クリックします。
②「申込み状況」の「受付中」をクリックし「学校ＩＤ」「学校パスワード」「職員番号」を入力して認証ボタンをクリックしてください。
③必要事項を入力して確認ボタンをクリックすると、確認画面になりますので、入力に間違いなければ、登録ボタンをクリックしてください。
【担当】 県教育委員会事務局研修推進課 教科等研修班 TEL ０５９－２２６－３５７２

県総合教育センターＨＰ

中学校教員対象
教科等に関する研修講座のご案内

令和 6 年 4 月 19 日 現在

K0102 【遠隔】国語教育基礎研修-中学校「国語科における指導と評価の一体化」（仮）●日時 令和 6 年 10 月 22 日（火） 時間未定
●講師 文部科学省 教科調査官

K0103 【遠隔】『読む力』を活用する授業づくり研修（講義）「汎用的な読みの力を活用する授業づくりのあり方」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 6 日（火） 9:30～12:00●講師 三重大学 教授 守田 庸一

K0105【遠隔】『書く力』を育む
授業づくり研修（講義）K0201 【遠隔】社会授業づくり研修（講義）－小・中－「育成すべき書く力を明確にした「児童生徒が主体的・対話的に学ぶ授業づくり」（仮）

授業づくりのあり方」（仮）●日時 令和 6 年 7 月 30 日（火） 9:30～12:00●日時 令和 6 年 8 月 1 日（木） 時間未定

●講師 皇學館大学 教授 中條 敦仁●講師 大阪教育大学 教授 峯 明秀

K0304 【遠隔】数学授業づくり研修（実践報告）－中学校－●日時 未定●実践報告者 県内中学校教員

K0404【集合】理科授業づくり研修（公開授業）－中学校－●日時 未定●場所 未定●講師 県教育委員会事務局 指導主事(予定)K0405【集合】理科実験研修－中学校－●日時 未定K0601【集合】図工・美術授業づくり研修【県立美術館との連携講座】●場所 県総合教育センター●日時 令和 6 年 8 月 8 日（木） 時間未定

●講師 県内高校教員等●場所 県立美術館●講師 県立美術館 学芸員 鈴村 麻里子

K0702 【集合】体育授業づくり研修（公開授業）－中・高－【三重県中学校保健体育研究会との連携講座】●日時 未定

日時等で未定の部分については、決まりましたら、
県総合教育センターホームページに記載します。

●場所 未定●助言者 県教育委員会事務局
保健体育課指導主事【裏面にもあります】

K0801 【集合】家庭授業づくり研修（公開授業）【高等学校家庭科教育研究会との連携講座】●日時 未定●場所 未定●講師 県教育委員会事務局 高校教育課
指導主事

K0905 【集合】英語授業づくり研修(講義：指導と評価)－中学校－

K0902 【遠隔】英語教育基礎研修－中学校－「中学校英語教育の基礎・基本」（仮）●日時 令和 6 年 5 月 30 日（木） 14:00～16:00●講師 文部科学省 教科調査官

K0907【遠隔】英語授業づくり研修(講義：ＩＣＴ活用)－小・中－「英語での発信力向上を図るためのＩＣＴを活用した授業づくり」（仮）「生徒の自己肯定感を高めるための指導と評価を踏まえた英語の授業づくり」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 2 日（金） 13：30～16：30●日時 令和 6 年 7 月 23 日（火） 9:30～12:00●講師 三重大学 教授 金子 淳

●場所 県総合教育センター●講師 文教大学 教授 阿野 幸一

K0913【遠隔】英語力向上研修「教員の英語力向上研修」（仮）K0912【集合】英語Ｓｍａｌｌ Ｔａｌｋ研修●日時 未定●講師 未定

「できた！という実感を得られる
Ｓｍａｌｌ Ｔａｌｋの実践」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 22 日（木） 13:30～16:30●場所 県総合教育センター●講師 皇學館大学 准教授 川村 一代

K1201 【集合】 ＮＩＥ講座-教育に新聞を「ＮＩＥ活用の基礎と実践」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 20 日（火） 時間未定
●場所 県総合教育センター●講師 中日新聞 NIE 事務局 NIE コーディネーター

＊上記研修以外に、２学期以降に公開授業を伴う研修も実施します。日程等が決まりましたら、
県総合教育センターホームページに記載します。

K1001【遠隔】道徳科授業づくり研修（講義）－小・中－「自己肯定感を涵養する
道徳科の授業づくり研修」（仮）●日時 令和 6 年 7 月 31 日（水） 時間未定
●講師 愛知教育大学 非常勤講師 鈴木 健二

K1202 【集合】 ＭｉｅＭｕ活用講座【県総合博物館との連携講座】「学校教育における MieMu 活用」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 23 日（金） 時間未定
●場所 県総合博物館（MieMu）●講師 県総合博物館 学芸員●講師 県立美術館 学芸員【詳細及び申込】 県総合教育センターのホームページ（ https://www.mpec.jp/ ）①「１ 研修講座」「06 教科等研修」→「（K01）～(K15)」から選択し、クリックします。
②「申込み状況」の「受付中」をクリックし「学校ＩＤ」「学校パスワード」「職員番号」を入力して認証ボタンをクリックしてください。
③必要事項を入力して確認ボタンをクリックすると、確認画面になりますので、入力に間違いなければ、登録ボタンをクリックしてください。
【担当】 県教育委員会事務局研修推進課 教科等研修班 TEL ０５９－２２６－３５７２

県総合教育センターＨＰ

高校教員対象
教科等に関する研修講座のご案内

令和 6 年 4 月 19 日 現在

K0103 【遠隔】『読む力』を活用する授業づくり研修（講義）K0105 【遠隔】『書く力』を育む
授業づくり研修（講義）「汎用的な読みの力を活用する「育成すべき書く力を明確にした授業づくりのあり方」（仮）

授業づくりのあり方」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 6 日(火） 9:30～12:00●日時 令和 6 年 7 月 30 日（火） 9:30～12:00●講師 三重大学 教授 守田 庸一●講師 皇學館大学 教授 中條 敦仁

K0202 【集合】地理歴史・公民
授業づくり研修(講義)－高等学校－●日時 令和 6 年 8 月 9 日(金） 14:00～16:00●場所 県総合教育センター●講師 東京大学 教授 中村 元哉

K0407【集合】化学研修－高等学校－「高校化学教育に求めるもの」

K0305 【遠隔】数学授業づくり
研修(講義) －高等学校－●日時 令和 6 年 7 月 25 日(木） 時間未定
●講師 立命館宇治高等学校 教諭 酒井 淳平

K0601 【集合】図工・美術授業づくり
研修 【県立美術館との連携講座】●日時 令和 6 年 6 月 27 日(木） 13:30～16:30●日時 令和 6 年 8 月 8 日（木） 時間未定

●場所 鈴鹿医療科学大学千代崎キャンパス●場所 県立美術館●講師 鈴鹿医療科学大学 教授 若林 成知●講師 県立美術館 学芸員

鈴村 麻里子

日時等で未定の部分については、決まりましたら、県総合教育センターホームページに記載します。

【裏面にもあります】

K0702 【集合】体育授業づくり研修（公開授業）－中・高－【三重県中学校保健体育研究会との連携講座】

K0801 【集合】家庭授業づくり
研修（公開授業）【三重県高等学校家庭科教育研究会との●日時 未定連携講座】●場所 未定●日時 未定●助言者 県教育委員会事務局 保健体育課●場所 未定指導主事●助言者 県教育委員会事務局 高校教育課
指導主事

K0906 【遠隔】英語授業づくり研修（講義：指導と評価）－高等学校－「自己肯定感の涵養につながる指導と評価の一体化に向けた授業づくり」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 7 日（水） 13:30～15:30●講師 中京大学 教授 亘理 陽一

K1201 【集合】 ＮＩＥ講座-教育に新聞を「ＮＩＥ活用の基礎と実践」●日時 令和 6 年 8 月 20 日（火） 時間未定
●場所 県総合教育センター●講師 中日新聞 NIE 事務局 NIE コーディネーター

K0908 【遠隔】英語授業づくり研修(講義：ICT 活用)－高等学校－「ICT 活用で支える学びと自己肯定感の涵養」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 23 日（金） 13:30～15:30●講師 中京大学 教授 亘理 陽一

K1202 【集合】 ＭｉｅＭｕ活用講座【県総合博物館との連携講座】「学校教育における MieMu 活用」（仮）●日時 令和 6 年 8 月 23 日（金） 時間未定
●場所 県総合博物館（MieMu）●講師 県総合博物館 学芸員●講師 県立美術館 学芸員＊上記研修以外に、２学期以降に公開授業を伴う研修も実施します。
日程等が決まりましたら、県総合教育センターホームページに記載します。
【詳細及び申込】 県総合教育センターのホームページ（ https://www.mpec.jp/ ）①「１ 研修講座」「06 教科等研修」→「（K01）～(K15)」から選択し、クリックします。
②「申込み状況」の「受付中」をクリックし「学校ＩＤ」「学校パスワード」「職員番号」を入力して認証ボタンをクリックしてください。
③必要事項を入力して確認ボタンをクリックすると、確認画面になりますので、入力に間違いなければ、登録ボタンをクリックしてください。
【担当】 県教育委員会事務局研修推進課 教科等研修班 TEL ０５９－２２６－３５７２

県総合教育センターＨＰ

令和６年度 テーマ研修講座体系

三重県教育委員会事務局 研修推進課

人権教育研修 （４講座）

生きる力◼ 人権教育カリキュラムに沿って人権尊重の意識と実践力を育む教育について。

特別支援教育研修 （５講座）◼ 特別な支援を必要とする子どもの特性や実態の把握に基づく指導・支援について。

多文化共生教育研修 （１講座）◼ 多文化共生への理解を深める教育活動の実践について。

外国人児童生徒の教育 （１講座）◼ 日本語指導が必要な児童生徒に対しての、適切な指導・支援について。

学びの、その先へ

知識及び技能何を知っているか、何ができるか

思考力・判断力・表現力等知っていること・できることをどう使うか

学びに向かう力、人間性等
どのように社会・世界と関わり、 よりよい人生を送るか

キャリア教育 （１講座）◼ 学ぶことと将来のつながりを見通し、社会的・職業的に自立する力をつける
学習の展開について。

学級経営研修 （１講座）◼ 児童生徒一人ひとりの実態や生活背景を理解し、信頼関係を築くとともに、児童生徒が安心して意欲的に学ぶことができる学級づくりについて。

生徒指導研修 （３講座）◼ 日常的に子どもの生活状況を把握するとともに、子どもや保護者の気持ちに寄り添い、問題行動等に適切に対処するための指導・支援について。

教職を担うにあたり必要とされる専門性（教職を担うにあたり必要とされる素養）

三重県教職員研修計画
第１ステージ

実践力を磨き、基礎・基盤を固める

第２ステージ

知識や経験に基づいた実践力を高める

第３ステージ

多様な知識と経験に基づいた実践を展開
するとともに、若手教員の指導を行い、学校の中核的役割を担う

第４ステージ

高い専門性と豊かな経験を持ち、高度な実践を展開するとともに、指導力を発揮し、学校づくりや教育活動をリードする

環境教育研修 （１講座）◼ 地域や関係機関と連携して、郷土を愛する心を身につける学習の展開について。

乳幼児教育研修 （３講座）

学校で学んだことが、明日、そして将来につながるように、子どもの学びが進化します。

令和６年度 テーマ別研修一覧 選択研修
講座番号

講座名

T0101 【集合】学び続ける人権教育人
権教
育T0102 【集合】人権教育と性の多様性について
T0103 【集合】子どもの権利を守るために
T0104 【遠隔】自他を認め合い自己肯定感を育む教育【遠隔】通常学級における特別な支援－学習障がいのある子への支援－【遠隔】特別支援教育
T0202－ＩＣＴ活用と授業のユニバーサルデザイン－
T0203 【遠隔】特別支援教育－ポジティブ行動支援－
T0201

特
別
支
援
教
育

共多
生文
教化
育

T0204 【遠隔】特別支援教育基礎講座【遠隔】誰一人取り残さない多文化共生教育
T0301－ＳＤＧｓの視点から－

徒児外
教童国
育生人

T0401 【集合・遠隔】日本語指導を必要とする児童生徒への支援

アキ
教ャ
育リ

T0501 【集合・遠隔】未来とつながるキャリア教育

経学
営級

T0601 【集合】いじめを生まない学級経営
T0701 【集合】性暴力といじめ～未然防止と基本的な対応～

生
徒
指
導

乳
幼
児
教
育
教環
育境

三重県教育委員会事務局 研修推進課

内容・日程等は変更する場合があります

内容
人権問題を自分事としてとらえ、主体的に学ぶ人権学習や、部落問題をはじめとする個別的な人権問題を解決するための学習について、基本的な考え方や具体的な取組について学びます。
性的指向・性自認の理解を当事者から学ぶとともに、消費者の権利保障という視点で学校の具体的な取組について学びます。
貧困や虐待等、厳しい養育環境にある子どもの現状を理解し、子ども一人
ひとりの人権が尊重された教育について認識を深めます。また、子どもの権
利条約やこども基本法を踏まえ、「子どもの貧困」等における社会的排除に関わる課題解決に向けて、学校に求められる役割や取組みについて学びます。
自己肯定感を育み、自他を認め合い、いじめを生まない仲間づくりをすすめるために、子どもが自分のことを振り返る方法や活躍できる機会のつくり方などについて学びます。
学習障がいの基礎的基本的な理解とともに、学習活動を行う場合に生じる
困難に応じた適切な指導や授業づくりについて学びます。
ＩＣＴを活用した授業におけるユニバーサルデザインの方法について学ぶ
とともに、インターネットにつながる機器の使用にあたり消費者トラブルを予防するための指導ポイントについて学びます。

子どもの行動の理由を探り、適切な支援から子どもの自己肯定感の涵養につなげるための行動支援について学びます。
障がいの特性等把握し、他の教職員と連携しながら、児童生徒の発達段階に応じた適切な指導・支援を学びます。
海外勤務経験教職員の実践や国際交流員の体験等をとおして、ＳＤＧｓの実現をめざした「誰一人取り残さない」多文化共生教育について学びます。
外国人児童生徒の学力・進路保障のための発達段階に応じた活用事例を含
め、系統的な日本語指導について理解を深めるとともに、外国人児童生徒に対する指導・体制づくりについて学びます。
県内唯一の水産に関する専門高校で、生徒が水産の専門的な学びを活用した課題解決や自己実現に向け主体的に取り組む様子を通して、キャリア発達に必要な基礎的・汎用的能力の育成について学びます。
児童生徒一人ひとりが安心して学級で過ごせるよう個々の悩みを把握するとともに、学級の様子をきめ細かく把握するためのポイントや関わり方について理解し、子どもたちが安心して過ごすことのできるいじめのない学級づ
くりのすすめ方について学びます。
子どもたちを性暴力の加害者・被害者・傍観者にさせないための指導のあり方を学ぶとともに、未然防止と基本的な対応について研修します。

個々の子どもに応じた支援の方法について、子どもの気持ちや行動を理解し具体的な子どもへの支援について学ぶとともに、児童生徒の自己肯定感が涵養するための支援についても学びます。
一時の感情が問題行動等にならないように、アンガーマネジメントの手法
T0703 【遠隔】アンガーマネジメント－怒りをコントロールする－ を取り入れ、落ち着いて物事に対応できる力の育成方法を学びます。

T0702 【遠隔】不登校児童生徒への支援

T0801 【遠隔(オンデマンド)】児童虐待の現状と教職員の役割

児童虐待の現状を正しく把握するとともに、専門性を活かした虐待の防止・早期発見や保護者支援など、教職員としての役割について学びます。

保育を進めていくうえで重要な、乳幼児の発達について理解を深め、総合
T0802 【遠隔(オンデマンド)】０・１・２歳児からの発達と学び的な指導力の向上をめざして学びます。
写真や動画等にコメントを加えながら、子どもの活動を具体的に記録する【遠隔】写真等を活用した保育のドキュメンテーションにつ ことで保育の質の向上につながる方法について学びます。さらに、情報モラT0803
ルおよび情報セキュリティについても学びます。
いて

T0901

【集合】私たちのくらしと森林の役割－ＳＤＧｓの取組をとおして－学校等の教育で地域と連携して学ぶ、持続可能な開発目標を踏まえた森林
環境教育の学習展開方法、生態系における森林の果たす役割について講義と実習を通して学びます。

実施予定日

7月31日PM
8月22日PM
7月29日PM
7月22日PM
8月7日PM
8月21日AM
8月2日AM
5月９日･14日
7月24日AM
8月20日PM未定
8月6日PM
7月30日PM
8月19日AM
8月2日PM
７月22日から
動画配信予定12月25日AM
7月26日AM５年目までの先生、指導の基本スキルを

スキルアップ研修

学びませんか！

常勤講師も受講可能！

さまざまな学びのニーズへの対応が求められる中、経験の浅い先生にとっては、授業づくり、学級づくり、児童生徒への指導、保護者への対応など不安や悩みが尽きないと思います。
そこで、この研修では授業づくり、学級づくり、子どもや保護者との関係づくりにおける指導の基本などを学び、スキルアップをめざしませんか。

☆☆☆☆ １学期のうちに！ ☆☆☆☆
「学習指導の基本を学ぶ」「学級づくりのポイントを学ぶ」

・指導計画の作成や学習指導の基本（授業準備の仕方、授業規律等）について学びます。
・興味・関心を高める導入について学びます。
（主に小学校の内容が中心です。）

・基本的な生活習慣の確立、学級組織の動かし方や学級環境の整備等、学級づくりに必要なポイント
について学びます。

◆６月６日（木）１３：３０～１６：00 ※申込〆切 ６月１４日（金）◆６月２１日（金）1３：３０～1６：００

申込〆切 ５月３０日（木）◇◇◇◇じっくり夏休みに学びましょう！ ◇◇◇◇

「モデル授業に学ぶ授業展開」「子ども・保護者との関係づくりを学ぶ」「学級づくりのための指導・支援を学ぶ」

・小学校の模擬授業の参観をとおして、考えを深めるための授業の流れや子どもの発言のつなげ方等、子ども主体の授業を行うための技能を学びます。

・人に伝わる話し方（表情や視線等）や人間関係づくりの基礎となるソーシャルスキル等について学びます。

・子ども同士の関係のつくり方（アサーショントレーニング、ミニゲーム等）や保護者との連携体制づくり等、学級づくりのための指導・支援を学びます。

◆７月30日（火）9：30～12：００◆８月２日（金）１３：３０～1６：００◆７月30日（火）13：30～16：００◆８月７日（水）９：30～1２：００◆８月２日（金）9：３０～12：００◆８月７日（水）13：30～16：００○○○○ ２学期以降も実施します！ ○○○○

「生徒指導の基本」「年度初めの学級指導」

・生徒指導の基本（目的や子どもの見方や褒め方・叱り方等）や保護者との日常的な連携・協力について学びます。

・次年度に向けた年度初めの学級担任の心構えや学級経営について学びます。

◆２月１７日（月）１３：３０～1６：００◆１０月２３日（水）１３：３０～1６：００ ※※印の講座は、遠隔の受講も可能です。
【申し込み】
県総合教育センターWebページの研修カレンダー
から該当の講座をクリックしてください。
期限：各講座の実施１週間前まで

三重県教育委員会事務局
研修企画・支援課
研修カレンダー二次元バーコード

Tel:059-226-3428
Fax:059-226-３７０６

令和６年度スキルアップ研修
研修名

実施日時

研修形態

学 習 指 導 の基 本 を６/６（木）

学ぶ

13：30～16：00

学級づくりのポイント

６/21（金）を学ぶ

13：30～16：00
７/30（火）モデル授業に学ぶ

9：30～12：00

授業展開

８/２（金）
13：30～16：00
７/30（火）子 ども・ 保 護 者 との関係づくりを学ぶ

13：30～16：00

集合・遠隔
集合
集合
集合

講座日程
研修内容

講義・演習

５/30

「学習指導の基本を学ぶ」

（木）

講義・演習

６/14

「学級づくりのポイントを学ぶ」

（金）

講義・演習

７/23

「モデル授業に学ぶ授業展開」

（火）

講義・演習

７/26

「モデル授業に学ぶ授業展開」

（金）

講義・演習
集合

「人に伝わる上手な話し方」「よりよい人間関係の築き方」
講義・演習

８/７（水）
９：30～12：00
８/２（金）

学 級 づ く りの た め の９：30～12：00

指導・支援を学ぶ

８/７（水）
13：30～16：00

集合「人に伝わる上手な話し方」「よりよい人間関係の築き方」

集合
集合

申込〆切

７/23
（火）
７/31
（水）

講義・演習

７/26

「学級づくりのための指導・支援を学ぶ」

（金）

講義・演習

７/31

「学級づくりのための指導・支援を学ぶ」

（水）

講義・演習
生 徒 指 導 の基 本 を

10/23（水）学ぶ

13：30～16：00

集合・遠隔「生徒指導の基本を学ぶ」

10/16「保護者との関係づくりにつながる連携・

（水）

協力」
講義・演習
年 度 初めの学級 指２/17（月）導

13：30～16：00

集合「学級経営の方針（めざす学級像・子ども

２/10像）を考える」（月）「学級開きと４月の学級指導」〈

これまでの受講者の感想基礎・基本を丁寧に教えてもらったので、学び直しになってとてもよかった。

アサーショントレーニング ※ や子どもたちへの声かけの仕方など、すぐに取り組めることがたくさんあった。

〉

場面が絞られていたのでよかった。また、内容も具体的でわかりやすく、学びになった。

研修の内容が、学校現場で実際にある出来事を事例としていたので、分かりやす
かった。

子どもの思考を考えながら、授業づくりについて学ぶことができた。

※アサーショントレーニングとは、自分の意見を適切に伝えられるようにトレーニングする方法です。