第１版

令和６年度
１ 目的

1020

支援学校幼稚部新規採用教員研修 実施要項

新規に採用された支援学校幼稚部教諭に対して、幼児理解や実践的な指導にかかわる研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２ 対象

府立支援学校幼稚部の新規採用の教諭

３ 日時等
回

日時

主題

会場等

１

４月４日（木）～４月15日（月）

幼児理解を深めるために１－働きかけの重要性－
幼児の健康と正しい理解
セルフマネジメント１－働くための基礎的スキル－ 〔講義・演習〕

オンデマンド開催

開講式 －初任者・新規採用者のみなさんへ－
支援学校における指導・支援の在り方
保育づくり１ 特別支援学校教育要領を踏まえた保育とその評価【理論】〔講義・演習〕

大阪府教育センター２

５月２日（木）
14:00～17:00

３

５月～11月保育づくり２ 特別支援学校教育要領を踏まえた保育とその評価【実践】
〔演習〕

所属校等

４

５月７日（火）～
５月16日（木）

保育づくり３ 「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」の作成と活用【理論】〔講義・演習〕

オンデマンド開催

５

５月～11月保育づくり４ 「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」の作成と活用【実践】
〔演習〕

所属校等

５月16日（木）
15:30～17:00

幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領を踏まえた子ども理解〔講義〕

大阪府教育センター

６

７

８

９

５月17日（金）～５月31日（金）11月14日（木）９:30～12:30

11月28日（木）14:30～17:00

12月12日（木）14:00～17:00

食育と食物アレルギーへの対応〔講義〕

オンデマンド開催

保育づくり５ 特別支援学校教育要領を踏まえた保育とその評価【検証】－新規採用教員による保育－〔見学・協議〕

府立支援学校

人権について考える－同和教育について／大阪国際平和センターの見学－〔講義・実践発表・見学〕

大阪国際平和センター（ピースおおさか）

保育づくり６ 「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」の作成と活用【検証】〔講義・協議〕

大阪府教育センター

第１版
支援教育の課題と展望
セルフマネジメント２
１月30日（木）10－１年間の振り返りと今後に向けて－
14:00～17:00
閉講式〔講義・演習〕※太字の時間帯は、通常の時間帯と異なるので注意してください。
４ 会場

大阪府教育センター

第１、３、４、５、６回 所属校等
第２、６、９、10回
大阪府教育センター（大阪市住吉区苅田４丁目13番23号 電話 06-6692-1882）
Osaka Metro 御堂筋線「あびこ」駅下車、東北東へ約 700ｍ
JR 阪和線「我孫子町」駅下車、東へ約 1,400ｍ
近鉄南大阪線「矢田」駅下車、西南西へ約 1,700ｍ

第７回 別途通知
第８回
大阪国際平和センター（ピースおおさか）（大阪市中央区大阪城２番１号）
Osaka Metro 中央線「森ノ宮」駅下車、西へ約 200ｍ
JR 大阪環状線「森ノ宮」駅下車、西へ約 400ｍ
Osaka Metro 谷町線「谷町四丁目」駅下車、東へ約 1,100ｍ

５ その他（１）受付は30分前から。
（２）来所時には、所属名・名前の入った名札を着用すること。
（３）自家用自動車・バイク等は、大阪府教育センター及びその他の研修会場に駐車できません。
（４）第７回については、別途通知します。
（５）事前に準備しておく事項があるので、教員研修プラットフォームを必ず確認すること。
（６）Web 開催（オンデマンド開催、リアルタイム開催）の場合、教員研修プラットフォームに掲載する実施マニュアルを参照すること。

６ 担当室

支援教育推進室

第１版

令和６年度
１1020

支援学校幼稚部新規採用教員研修 シラバス目的
新規に採用された支援学校幼稚部教諭に対して、幼児理解や実践的な指導にかかわる研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２

大阪府教員等育成指標の対象項目
OSAKA 教職スタンダー
ド
第４期
第３期
第２期
第１期
第０期

３１Ⅰ
２

３○○○

４Ⅱ
５○○

６共通の指標Ⅲ
７８９○○○○

10Ⅳ1112○○○

13Ⅴ
1415

職に応じた指標
支援学校（学級）
１
２
３○○

○

○

○

○

研修の主題とねらい等※準備物 「初任者・新規採用者研修の手引」（以下、手引）は、教員研修プラットフォームより閲覧可能です。
回

１

主題

ねらい
準備物・事前課題
講義を通して、教職員としての児童生徒理解に 準備物
幼児理解を深めるためについて大切にすべき点について学び、教職員と 支援学校幼稚部新規
1しての働きかけの重要性について認識を深め 採用教員研修「実施－働きかけの重要性－る。
要項・シラバス」
講義を通して、食物アレルギーや色覚特性について理解するとともに、心肺蘇生法やＡＥＤの使用ができるようになることの必要性や重要幼児の健康と正しい理解性を学び、児童生徒等が健康で、安全・安心な学校生活について理解する。
講義、演習を通して、教職員にとっての研修の意義や重要性について理解するとともセルフマネジメント１－働くための基礎的スキ に、服務等の理解を通して公務員としてのル－自覚を持つ。また、著作権、個人情報の保護について理解する。
開講式－初任者・新規採用者のみなさんへ－
支援学校における指導・ ・講義・演習を通して、支援学校における指導・支援について理解を深める。
支援の在り方２・講義を通して、特別支援学校教育要領についての理解を深めとともに、自立活動の指導の保育づくり１ 特別支援教育課程への位置づけ、ねらいや内容につい学校教育要領を踏まえたて学び、自立活動の指導に対する理解を深め
保育とその評価【理論】
る。
・講義・演習を通して、特別支援学校教育要領を踏まえた指導案・指導計画の作成について準備物「みつめよう一人ひとりを」

第１版
学び、適切な指導や評価の在り方について考える。

３

４

５

・
【理論】回で学んだことを生かし、所属校 準備物
特別支援学校教育要において保育指導案を作成し、特別支援学領・学習指導要領
保育づくり２ 特別支援校教育要領を踏まえた保育と評価を実践する。
学校教育要領を踏まえた保育とその評価【実践】 ・所属校での実践を振り返り、取組みの成果や課題、改善点についてレポートにまとめる。
・講義を通して、「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」の作成・活用の意義について
保育づくり３ 「個別の理解を深め、学校における合理的配慮や基礎教育支援計画」と「個別的環境整備の考え方について学ぶ。の指導計画」の作成と活 ・講義・演習を通して、「個別の指導計画」における子どもの教育的ニーズに応じた目標
用【理論】設定の在り方について考える。
・【理論】回で学んだことを生かして、「個別の保育づくり４ 「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」を作成し、授業を実践する。
教育支援計画」と「個別・所属校での実践を振り返り、取組みの成果やの指導計画」の作成と活課題、改善点についてレポートにまとめる。
用【実践】幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領を踏まえた子ども理解

・講義を通して、「幼稚園教育要領」「幼保 事前課題連携型認定こども園教育・保育要領」の理 「幼稚園教育要領」「幼解を深め、幼稚園・幼保連携型認定こども 保連携型認定こども園園教員に求められる子ども理解を深める。 教育・保育要領」を読んでおく。
・講義を通して、食物アレルギー対応の基本６的な考え方を学び、具体的な方策や緊急時食育と食物アレルギーへの対応の判断・対応ができる力を高める。
・講義を通して、幼児期の食育の意義について理解を深め、ヒヤリハット事例について

７

８考える。
・新規採用教員による研究保育、班別協議
準備物
保育づくり５ 特別支等を通して、特別支援学校教育要領を踏上履き、靴袋、援学校教育要領を踏ままえた保育づくりや評価の在り方につい実践レポート、えた保育とその評価て考える。
保育指導案、【検証】
・学校見学、校長講話、班別協議等を通しクリップボード－新規採用教員による保て、他校の教育実践を知り、自己の教育育－実践に生かす。
・講義を通して、同和教育について理解し、 準備物
部落差別解消のために、すべての学校で同クリップボード
人権について考える
和教育に取組む必要があることを認識す
事前課題る。
－同和教育について／大・同和問題に関する人権学習の大切さについ 教職員人権研修ハン
阪国際平和センターの見て実践発表から学ぶ。
ドブックＱ27を読ん学－・大阪国際平和センター（ピースおおさか）のでおく。
施設見学を通して、「戦争は最大の人権侵害

第１版である」という認識に立ち、人権が尊重される平和な社会の在り方について考える。

９

・講義を通して、「個別の教育支援計画」や「個別の指導計画」における目標の設定や指導内保育づくり６ 「個別の容・方法、評価の在り方について理解を深め教育支援計画」と「個別る。
「個別の教育支援計画」と「個の指導計画」の作成と活 ・協議を通して、別の指導計画」の効果的な引き継ぎに向けた用【検証】
改善点について考える。

支援教育の課題と展望

10

セルフマネジメント２

・講義を通して、支援教育の現状と課題、展望について理解を深める。
・演習を通して、本研修における自身の成果と課題を明らかにし、次年度に向けての行動計画を考える。
講義、演習を通して、今後の教員としての在－１年間の振り返りと今 り方、めざす方向性について学び、教職員としての自覚と使命感、自己改善力を高める。
後に向けて－
閉講式

準備物
実践レポート、保育指導案（提出用各１部）（交流用各５部）

第１版

４OSAKA 教職スタンダードとの関わり求められる資質・能力
１ 人権尊重の精神

Ⅰ

Ⅱ

第１期
人権尊重に基づいた子ども理解ができ、指導することがで

２ 危機管理能力

学級等の安全管理ができる

１、６

３ 学び続ける力

優れた取組みに学ぶ姿勢を持っている

１、８、10

４ 課題解決能力

子どもの課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、８

５ 法令遵守の態度

教育公務員として法令を遵守することができる

１

６ 事務能力計画的かつ正確・丁寧に処理できる

１

組織の一員としての自覚を持っている

２

課題を解決するために相談することができる

９、10

９ マネジメントする力

学級経営等を行うことができる

２、８

10 授業を構想する力

子ども主体の学習指導案を作成することができる

11 授業を展開する力

基本的な授業スキルを実践に生かすことができる

12 授業を評価する力

様々な方法を用いて自分の授業を振り返るができる力
８ ネットワークを構築する力Ⅳ

13 子どもを理解し、一人ひとりを指導する力
14 子どもの集団づくりを

Ⅴ

８、９

きる

７ 協働して取り組むことⅢ研修回指導できる力個に応じた指導・支援ができる

２、３、４、５、６、７、９
２，３、４、５、７、
９
３、５、７、９
１、２、３、４、５、
６、７、９
迅速な報告・連絡・相談を行うことができる

１

学級の子ども一人ひとりの実態把握ができる

１、２、８

15 子どもを集団づくりの中でエンパワーできる
指導力
専
門

専
門
領域
【支援
学校（学級）の教諭

１ ネットワークの構築

子ども一人ひとりの課題を解決するために相談することが３、５できる
２ 子ども理解 個の教育的ニーズに応じた指個に応じた指導・支援ができる

２、４、５、９学級の子ども一人ひとりの実態把握ができる

２、10

導・支援

３ 交流及び共同学習等