ICT機器を利用した教材作り
南丹市立園部中学校

NPO法人

支援機器普及促進協会（ATDS)
理事長

高松崇

Self-introduction主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）外部専門家
京都府立向日が丘支援学校
滋賀県教育委員会
ＮＰO法人

相談支援センター

アドバイザー

特別支援教育ＩＣＴ活用PJ

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

トータルアドバイザー

理事長
アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたTopics

https://news.yahoo.co.jp/byline/maeyatsuyoshi/20230516-00349663

https://toyokeizai.net/articles/-/601891?
fbclid=IwAR17a3PKO3ZNOdv8XnA0L4̲mNhRSnXKIr9nNtI53bhKBvNbJQRDP9HbVjWQ

https://ict-enews.net/zoomin/benesse/

https://cospa-saikyo.com/ict̲education/?
fbclid=IwAR0ycTHIOt30rdEFQ0w8Gxe3gT21bSeKoMOgAIwq7bfWhfZghP71DVZgLNo

https://www.koukouseishinbun.jp/articles/-/8956?
fbclid=IwAR1naL5Rb1bsDAw7c7eijB5u1uJYrrKfLAziQu22BFpgeBGrFx-JQdsaTRA

【１】単調な授業は眠くなる
授業が単調だと、途中から問題ではなく睡魔との戦いに……。また、不正解例ばかり挙げるせいで、正解が頭に入りにくかったりすることが度々あります。
【２】先生がひたすら話すだけ先生がひたすらしゃべり生徒がただ聞く、インプット型の授業は、受け身の姿勢で「理解したつもり」になってしまいがち。「アウトプット」できるレベルに達しないことが多くなるため、模試や定期テストでつまずく恐れがあるように感じます。
分かりにくいところは例を挙げて説明、教科書の内容から派生したちょっとした豆知識の紹介がある授業は、新たな発見があってとても楽しいです。グループワークなどが取り入れられた授業だと、主体的に学ぶことができるので、ただ先生の説明を聞くだけの授業よりも知識が身に付きやすいと思います。
【３】先生のしゃべりのクセが強い
例えば「まっ、これは〜」や「えー、〇〇」などつなぎ言葉、いわゆる「フィラー表現」を使っている先生の授業にモヤッ。無意識なのでしょうが、どうにも気になって集中が切れてしまいます。せっかくの授業なので、気にならないくらい集中しようと心がけています。
【４】謎の「マイルール」の押し付け
以前、小テスト返しの時に模範解答用紙が配布された際、「模範解答は後で回収するので、何も書かずに自分の解答用紙に正しい解答を書いて」と言われました。「写真は撮ってもOKだろう」と、数名の生徒が写真撮影。すると、先生は「解答用紙に転記してくださいって言いましたよね」と生徒を叱責。意図がわからず、一瞬クラスがざわめきました。今考えても不思議なこだわりです。
【５】余計な雑談で授業延長
よく授業時間を延長する先生。「今日は内容があまりないから延長せずに終われる」と冒頭に言った日ほど延長……。なぜなら、余裕があると思い途中雑談するから。せめて面白い話ならいいですが、その先生の雑談はオチもなく、全く面白くありません。
【６】授業の進みが遅い（授業に関係ない）話自体は面白いのですが、教科書の内容が進まない先生がいます。反面、教科書を進めるときはピリピリしていて、生徒が話を聞いていないとじだんだを踏んでいました。進み具合を自分たちのせいにされるので、生徒側はうんざり。
【７】声が小さい、段取りが悪い…
教科書を読むだけ、教科書に全くふれない、声が小さくて全く聞こえない、黒板の使い方や字が下手、段取りが悪く効率が悪い、テストが近くなるとテスト範囲を終わらせるために急ぐ、同じ人ばかり当てるなど差別をする……、実際に私が経験したもやっとする授業です。

教員が使うわかる授業作りApple クラスルーム

Hint!
一斉授業での効率化
個別支援

・「Apple Classroom」初期設定
https://youtu.be/pTNpS-csFC0
・「Apple Classroom」できること
https://youtu.be/k2R-CGBOxQY
・「Apple Classroom」操作方法
https://youtu.be/ESrHUjQCeiw

以外と便利とっても簡単！

今日からMCマークアップ（拡大鏡）

緑の点
円に沿って動かすことで虫めがねの拡大率を設定します

青い点
円の中心・外に向かって動かすことで虫めがねの直径を設定しますマークアップ（操作パネル）

その他ツール
カラーパレット
定規
直線を引く
投げ縄
範囲選択
消しゴム
鉛筆
マーカー
ペン

設定

ビデオ（タイムラプス）

長い変化を早回しで再生どんなものを観察・記録しておきたいかな定点観測ビデオ（スロー）

一瞬の動作をゆっくり再生どんなものを観察したいかな無音で撮影書籍を簡単スキャン

PDFファイルを編集

動画を比較

簡単電子黒板見え方の違い

疑似体験本日のまとめHow­to­動画これからの理想の教育にこそICTが必要「個人の理想として、教育は、子どもたちが自ら考え、必要な力を身につけ、自分で走っていくことが、最大のゴールになるのではないかと思っている」と話した。その理想に近づくと、教員の仕事は、自分で走っていく生徒をサポートすることへと変化していく。和田教諭は、「これからの理想の教育にとってICT教育がピッタリあてはまっている」

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/ツール（手段）の選択権は教師ではなく子ども主体的な学びを保証する

教員が支援を決定することではなく（こうやってやりなさい！）
子どもたちが、学び方を決定（選択）すること（こうやってやりたい！）卒業後の姿を見据える
ツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

参考書籍マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題2015

魔法の種2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi