2012年度

活動報告書

慶應義塾大学教養研究センター
Keio Research Center for Liberal Artsはじめに教養研究センター開所 10 年を迎えて― 学んで問いつづける教養教育のために

教養研究センター所長 不破有理
慶應義塾大学教養研究センターは 2002 年 7 月 1 日に開所されました。その設立の趣旨には、新たな教養教育の構築とその基盤たる「教養」の抜本的検討を研究課題として掲げています。開所から 10 年を経て、あらためて現在の教養研究センターが負う研究と教育の使命を考えてみたいと思います。開所記
念シンポジウムの記録にはさまざまな方々の本センター設立にかける熱い思いが残されています。たとえば、「夢の教養教育とは」と問われ、答えて曰く「ソクラテス的教育によって学生と教員、教員同士、学生同士が相互に啓発し合う場としての大学の実現」。この場合のソクラテス的な教育とは、単に教えるのではなく「問う」ことであり、対話によって考えを引き出し、形成をしていく教育を意味していると考えられます。教養研究センターが初めて設置した科目「スタディ・スキルズ」（アカデミック・スキルズに改称）にはセンター開設時の理念を読み取ることができるといえます。
「アカデミック・スキルズ」は大学の 1、2 年生が初めて学問に触れる機会であり、学生が抱いた疑問を「学問」として耐えうる論に深めるために、教員とクラスの仲間たちはともに討論を繰り返し、文献を読み、さらに討論を重ね、四苦八
苦しながら修正していきます。このプロセスの中で、学生同士、そして教員も学んでいくことになります。
これをソクラテス的な討論の場と名づけることができるなら、教養研究センターの 10 年間はそれだけで存在意義があったといえるのではないでしょうか。
「学問とは学んで問うこと」であると「アカデミッ
ク・スキルズ」のテキスト執筆者の一人湯川武名誉教授は語っていますが、学び、問いを深める「夢の教養教育」
が、アカスキの授業においてミクロコスモスを創造したことになるのですから。
教養とは、習得された立場であると、カール・ヤスパースはその著『大学の理念』で記しています。大学において教養が成り立つとしたら、それは学問的な教養であり、ヤスパースの言葉を借りれば「学問性の態度」は専門知識や専門技能以上のものであり、その「学問性」には、懐疑と問いかけ、断定的な主張への警戒、自分の主張の妥当性の限界を知ることであり主張の客観的な検討を恒常的に続けることが必要であると述べています。それが学問的な態度であり、理性への教養であり、この精神的な活動が止まった途端、硬直化してしまうとの警告も添えられています。アカデミック・スキルズとは、単に学生
を大学という教育に適応させるための技法を教えるのではなく、学問的思考を体得することによって社会の問題を解決する人間に育てることにもつながるでしょう。しかしさらに重要なことは、そのような功利的な意図でのみ学問をするのではないことを学ぶこと、人間として生きていくために、自分の周りで起こっている事象や流布している言説に対して問いかけを発し続けることができること、そして自己を相対化する思考を鍛えることが教養教育の基盤であると考えます。
日吉キャンパスは、地理的にも慶應義塾全体の中間に位置するキャンパスです。今後のキャンパス間
交流、学生教員双方のレベルにおいて、研究教育の交流を深める研究体を作っていくことが、教養研究センターに求められる務めの一つでありましょう。研究と教育の統合が大学教育の第一の原理です。
2012 年は大学の今後を占う試金石にもなりうる問題として論議されたのは、秋学期入学に表象される学期制の問題でしょう。その議論の根底には現在の大学教育の在り方に一石投じたいという様々な教員の思いが重なっていると考えられます。10 年前の開所シンポジウムにおいて、すでにアメリカの大学は日本の大学のライバルであるという意識を持つべきだという指摘がありました。優秀な学生の取り合いは日本国内の問題だけでなく、英国の名門オクスフォードでさえ（いや、だからこそ、といえるのかもしれませんが）起こっている状況です。慶應義塾は翻って、どのような国際化を考えているのでしょうか。
学期制の変更とどのようにかかわってくるのか、一年後のこの報告書をまとめる際にどのような思いが去来するのか、教養研究センターが担うべき教育と研究の歴史のよき新たな一年となることを願ってやみません。あらたに刻まれる教養研究センターの 10 年のために、皆様のご協力、ご指導をお願いする
次第です。

目

次

はじめに

03

組織構成と事業計画（2012 年度）

062012 年度事業報告07

開所 10 年記念企画

11

広報・発信

14

Ⅰ

Ⅱ

研究関連プロジェクト
1

カリキュラム研究16

2

学びの連携プロジェクト

18

教育開発関連プロジェクト
1-1

アカデミック・スキルズ

21

1-2

身体知：創造的コミュニケーションと言語力

22

1-3

生命の教養学23

1-4

身体知：音楽24

225

3 「学び場」プロジェクト

26

4-1

教員サポート講演会

27

4-2

研究の現場から

28

5Ⅲ

エディティング・スキルズ

庄内セミナー29

交流・連携関連プロジェクト
1

三田の家

30

2

カドベヤ

31

3

日吉行事企画委員会（HAPP）

32

4日吉キャンパス公開講座運営委員会

34

5

サイエンス・カフェ

36

1

教養研究センター運営委員会委員

37

2

教養研究センター組織構成員

3832012 年度の主な活動記録

39

資料編

※Ⅰ〜Ⅲの分類は機能カテゴリーであり、センター内部の組織ではありません。1 つのプ
ロジェクトが複数のカテゴリーに属することはありますが、本報告書では便宜上、各プ
ロジェクトを 3 つのカテゴリーのいずれかにまとめました。

大学教養研究センター組織構成と事業計画（2012年度）
教養研究センター運営委員会

外

部

評

価

コーディネート・オフィス
所長、副所長、事務長（事業推進者）
コーディネーター
２０１２ 年度

06

所長・副所長連絡会

活 動 報 告広報担当
（副所長の1名が代表を担当
し、コーディネーターおよび
事務スタッフと協力して遂行）

コーディネート・オフィスは、運営委員会の付託を受けて教養研究センターの日常的な活動を執行する機関です。約20名のコーディネーターから構成されています。

所長・副所長・事務スタッフに加え、教養研究センターの極めて多彩なプ

ログラムを統括する代表や中心メンバー、学部や関連研究所からのメンバーが加わっています。教職一体での運営というのが教養研究センター設立からの理念ですが、これを実行しているのがコーディネート・オフィスです。

2012 年度
事業報告

教養研究センターは 2002 年 7 月 1 日に開所されて以来、10 年目という節目を迎えた。開所 10 年企

ジェクトとして始まったピア・メンターによる学習相談の発展的な副産物ともいえる。

画事業を立ち上げ、これまでセンターが培った研究と教育面の 10 年間の実績を振り返るとともに、よ3）
公募企画 公開講座

り広くセンターの活動を広げ、所員の参加を促進す

公開講座「日本ってなんだろう」と連動企画：東北復べく、公募企画も推進した。

興支援「学びの旅のすゝめ：みちのく見聞録」
教養研究センターは社会・地域連携の一環として

1．開所 10 年記念企画

日吉キャンパス公開講座を運営してきたが、より多カデミック・スキルズ」という意図も込めて、開所 10 年を記念してテーマ

1）公募企画

映像ミニ講義シリーズ「はじめてのア

くの教員にセンターの活動に関わっていただきたいされる大学の講義が海外ではことに充実しつつあ

暁子（経済学部）の東北復興支援企画と安田淳（法学る。日本の大学では未だ、映像発信で気軽に見られ部）の中国講座の企画が採択された。東日本大震災

る初心者向けの学習コンテンツが少ない。この認識によって改めて日本のアイデンティティを問い直すの下、吉田恭子前副所長が中心となり 15 本の映像

べく、「日本ってなんだ」と題した公開講座と東北へ

ミニ講義が制作された。講師は「アカデミック・スの旅「学びの旅のすゝめ：みちのく見聞録」を連動企

キルズ」担当経験者と日吉メディアセンター（図書画として立案した。震災で被害をうけた東北の現状

館）、撮影編集はデジタルメディア・コンテンツ統と復興の先へ目をむける体験を共有していくこと

合研究センターが担当し無事 YouTube 上で世界デは、今後の日本を考える一日本人として意味ある営

ビューを果たすことができた。本シリーズは、教員為であり、そのような企画を推進していくことは、がレポートや論文を課した際に学生に予習や復習と社会・地域連携を学びの場に還元する教養研究センして視聴させたり、導入教育の教材としても利用でターの活動として位置づける意義があると考えたた

きる。大いに活用していただければ幸いである。教めである。公開講座では初回に東北学の提唱者であ養研究センターのウェブサイトにおいても公開される赤坂憲雄（学習院大学教授）に講演していただいている。詳細は吉田恭子（文学部）による項目を参照

た。時間軸を縄文時代へ巻き戻し、北から南をあらされたい。

ためて眺めることによって、中央と辺境の図式に依拠することなしに、東北の深層に迫ることができる。

2）『アカデミック・スキルズ』
書籍シリーズの刊行

このような異なる視点から歴史を捉えなおすことに「アカデミック・スキルズ」の成果をまとめた書籍

よって、日本を新しい未来にいざないたいという願として、2005 年に『アカデミック・スキルズ―大いを込めて実施した。
「学びの旅」は公開講座の講義

学生のための知的技法入門』が刊行されて以来、全による学びを現地での体験に結びつける企画であ国の多くの大学で活用されている。
「アカデミック・り、「義経・西行・芭蕉のみちのくを歩く」コースと「古スキルズ」（略称：アカスキ）の授業の改善点を追加

層のみちのく―縄文文化に学ぶ」コースが設定されした第二版が刊行された。さらに、アカスキ発の学た。実施に至るまで JTB 法人東京の本郷吉之助氏

びのスキルを書物としてもシリーズ化していくことと伊藤充彦氏の粘り強いご協力を得、旅の講師としになった。
「グループ学習入門」やアカスキⅢ・Ⅳとては津田、不破のほか、寺澤行忠名誉教授、石川透して設置された社会調査法のクラスから派生して執（文学部）、須田英一（矢上キャンパス文化財調査室）

筆された「実地調査法」
に関する書籍も刊行間近であが同行し、現地での講演・解説を行った。企画段階る。さらに、アカスキ修了学生たちによる学生の視で長沖、伏見岳志（商学部）にご協力いただいたキリ

点から「レポートの書き方」
を論じる書籍も予定されシタンと南三陸関係の企画は残念ながら定員に及ばている。アカスキ修了学生が中心となり、大学生がず実施されなかった。縄文コースの実施にあたって

陥りやすいレポート作成上の困難をどのように克服

は、安藤広道（文学部・考古学民族学研究室）にはコー

するかについてわかりやすく解説する。学生の学生

ス設計から現地の講師の方々へのご紹介まで多々にによる学生のためのレポート執筆法で、学び場プロ

ご尽力いただいた。柴田浩平（教セ前事務長）、山口

07

活 動 報 告を公募した。その結果、津田眞弓（経済学部）と長沖
２０１２ 年度

昨今、iTunes-U に代表されるように、ネット配信

中（教セ事務担当）には立案段階の手順や提案、JTBとの話し合い、現地との連絡まで、もろもろの事務
手続きを進めてくださった。慶應カードへのダイレ
クトメールやプレスリリースなど新しいコンセプトの広報も功を奏し、公開講座の参加者はやや減少傾
向から大幅増加（218 名→ 322 名）に転じ、平均年齢もわずかながら改善された。
特別講座「中国を視る目を養う」
は日中国交正常化
40 周年を記念して企画された。時宜にかなったテーマであったため関心も高く、4 回シリーズではのべ220 名の受講生が集まった。今後も公募企画などによって、日吉キャンパスの教員の研究と教育の成果

縄文の旅：須田先生

２０１２ 年度を還元できる場を提供したい。
4）
学生論文コンテスト
慶應義塾大学の全学部 1・2 年生を対象に論文コンテストを実施した。より多くの学生に大学生として不可欠な学問スキルを習得してもらう機会を提供

08

したいという思いのもと、開催された。柴田浩平（教セ前事務長）の熱意によって、論文コンテストの運営全般に多くの仕掛けが準備された。
前事務長自ら、論文の書き方本を渉猟、おすすめ本のリストを作成

活 動 報 告し、センターの特設ウェブに掲載、大学生協の書籍部に展示もお願いした。
各キャンパスにコンテスト・

縄文の旅：コースターつくり

ポスター、チラシを配布、講演会には具体的には、テーマは敢えて抽象的なものとし発想の自由さを求
め、事前登録から論文原稿の締め切りまで、二回の論文書き方セミナーとメールマガジンによって論文執筆のサポートを行った。事前登録は 200 名近かったが、論文完成にこぎつけた学生は 26 名にとどまった。吉田恭子審査委員長ほか、覆面委員による選考の結果、最優秀賞は該当者なしとなったが、優秀賞
として 3 名の学生が選ばれた。文学部 1 年の安部農
君、文学部 2 年の小川将也君、法学部 2 年の青木み
な実君である。論文は教養研究センターのウェブサ

縄文の旅：上野集合写真

イトに掲載されている。詳細は吉田恭子（文学部）による別稿を参照されたい。

業に応用する実験的な試みを行った。6 月 23 日には湘南藤沢キャンパスとの連携により、ケースメソッ

5）
学びの連携プロジェクト

ドの講義と実践を飯盛義徳（総合政策学部准教授）と2011 年度に大学としてどのような社会・地域連携

西田みづ恵（大学院政メ研究科特任助教）にお願いしが可能か、他キャンパスの事例から学ぶセミナーをた。この公開セミナーにもとづき、文学へ適用する開催した。これがきっかけとなり、「学びの連携」が実験授業が 8 月 6 － 8 日開催された。各取り組みに始まった。2012 年度はこの「学びの連携」
をさらに進

ついては種村和史（商学部）と大出敦（法学部）の別稿

め、各キャンパスが蓄える学びの手法を紹介し、授を参照されたい。9 月 29 日には日吉にあるシステム

30 日に開催し、久保文明氏（東京大学大学院法学政り、第 2 回公開セミナー「学生の主体性を育む教育

治学研究科教授）には東京大学の秋季入学構想につ

方法の探究―ポストデザイン・ポストシステムのいてざっくばらんにお話をいただき、議論を交わし

方法論によるイノベーションの新たな地平開拓―」た。さらに、3 月には国際基督教大学（ICU）学長のにおいて、ポストデザイン思考・ポストシステム思

日比谷潤子氏の講演会を行った。日比谷氏は慶應義考にもとづく社会システム変革のための方法論を紹塾に在職されていたため ICU との比較の視点から時介し、実際に「ヒヨウラをよくしよう」というテーマ

間割や学期制の違いをご説明いただくよい機会とでワークショップを保井俊之（SDM 特別招聘教授）なった。いずれの講演会も質疑が盛んに出され、関が中心となって開催していただいた。多くの参加者

心の高さを見て取れる企画となった。また他キャンを得て、教員や学生がともに日吉という地域を考え

パスからの学事関係者も多く参加があり、学期制変る試みとして大いに盛り上がった。Workshop-based

更に伴う予想される課題などについて具体的な質問

Innovative System Design Methodology（ワークショッがあった。本研究の取りまとめは佐藤望（商学部）がプに基づくシステムデザイン方法論）、すなわち中心となり、慶應義塾の学期制変更へ代替案をまとWISDM を文学へ適用する実験ワークショップはめ提出した。本内容はアーカイブとして刊行予定で「システムで文学？―学生の主体性を育む教育方法ある。

の探究：アルフレッド・テニスンの詩「シャロット

基盤研究「学びの連携」は上記の開所 10 年記念企の女」をシステムで分析、みんなで創作するワーク

画の一部として実施した。今年度より、キャンパス

ショップ」と題して 11 月 3 日に保井俊之氏の協力を間のネットワークの構築とメソッドの学習と応用に仰ぎつつ不破が実施した。詳細は「学びの連携」の不力を入れた。上記および種村和史（商学部）の項目を

破の別稿を参照されたい。SDM のワークショップ

参照されたい。

２０１２ 年度

デザイン・マネジメント研究科（SDM）との連携によ09

手法は、さらに 11 月 10 日開催の日吉リサーチポー
トフォリオ（HRP）において、日吉キャンパスを題材
へとつながった。

3．教育関連極東証券寄附講座として運営されている「アカデミック・スキルズ」は本センター開所 10 年企画にお6）
アカデミック・スキルズ OB・OG リユニオン

いて述べたように、2012 年度は 10 年間の成果がさ「アカデミック・スキルズ」では 1 年かけて共に学

まざまな形で実を結ぶとともに、見直しを行った年

問作法を学び合った仲間同士、学部学年を超えたつでもある。学問研究に必要な多様なスキルに対応すながりが生まれる。センター開所 10 年を機に、横べく、「アカデミック・スキルズ III/IV」
が 3 クラス開のつながりだけでなく、年度を超えた縦のつながり設された。社会調査法に関する授業、映像を用いたを加えることで、未来につながるネットワーク形成

アカデミック・スキルズ、および批評言語を用いるのきっかけを作ろうというものである。2012 年度をアカデミック・スキルズの 3 クラスである。しかし締めくくるアカデミック・スキルズの成果発表会「アながら、社会調査のクラスと批評のクラスは履修者

カスキ・コンペ」にて学事担当理事の長谷山彰理事

が伸び悩んだため、2013 年度は開講せずとした。文と初代教養研究センター所長の羽田功（経済学部）に学作品の解釈をもとに映像を創作するクラスは新た学生へのメッセージをいただき、2013 年 2 月 6 日をに「身体知・映像」として開講されることになった。

まずは旗揚げの日とした。

社会調査法については、上述したように、講義に基

2．研究

づきその授業手法をまとめ、2013 年度内に刊行予定であり、本クラスの成果を書籍を通して還元できる基盤研究「大学教育カリキュラム研究」では、東京ことになった。詳細は大出敦（法学部）による別稿を大学が秋学期入学の検討を始めるとの発表に伴い、参照されたい。第 3 回「庄内セミナー」は 2012 年度

本センターにおいても秋学期入学について研究会を

未来先導基金を得て、一年ぶりに開催された。
「庄内

重ね、公開講演会において学期制についての課題をに学ぶ生命―いま敢えて生と死を考える」と題した共有する場を設けた。最初の講演会は 2012 年 10 月

今回のセミナーに学内外から社会人 3 名を含め、41

活 動 報 告としてキャンパスのあり方を考えるワークショップ

名の参加者を得ることができた。東日本大震災を経て、生命と死を改めて考えるという本セミナーの当初からの理念が、多くの学生の心ととらえたようだ。
今回初めて取り入れた山伏体験は、一日のみというごく限られた時間ではあったが、山伏の白い衣装に身を包み夏にもかかわらず冷たい滝水に身を打たせ、無言で羽黒山を歩くことによって羽黒山の静寂を心身で受け止めた体験となった。最終日に鶴岡タ
ウンキャンパスの最先端生命科学の研究活動見学で締めくくられた本セミナーは学生にとっても参加教員にとっても充実した 4 日間となった。詳細は羽田功（経済学部）の別稿、および「庄内セミナー」報告書
２０１２ 年度を参照されたい。

4．交流・連携

教員サポート

学部を超えてお互いの研究を語り、研究を広げる

場を提供すべく始まった教員の研究交流の場「研究の現場から」
は春 1 回、秋 2 回のペースで実施して 2

10

年目を迎えた。日吉に来られて間もない教員や留学から帰国した方々などの研究のお話を伺うこの企画も定着してきたが、さらに共同研究につながるような研究会も推進したいと考えている。
「学会・ワーク

活 動 報 告ショップ等開催支援」の申し込みは年 2 回（1 月と 7
月締め切り）公募をし、10 件近くの応募がある。予算に限りがあるため、広報支援のみのケースもあるが、本センターの活動に関心を寄せていただく接点としても機能していると考えている。
交流・連携の取り組みのひとつ「カドベヤ」は 2012
年度未来先導基金を得て、教育 GP からの事業を継続発展させている。活動内容は本センターの交流・連携プログラムにリンクされた「カドベヤ」のブログで見ることができる。三田に設けられた学外の学生・教員・地元の方々との交流の場「三田の家」は所有者の都合により事業の見直しを行っている。坂倉杏介（文学部・教セ・グローバルセキュリティ）が活動を港区より委託された「芝の家」に拠点の軸足を移しつ
つ、2013 年は活動をすることになる予定である。
「三田の家」についての詳細は熊倉敬聡（理工学部）による別稿を、「カドベヤ」については横山千晶（法学部）の別稿を参照されたい。
（不破有理）

開所10年
記念企画

1

論文コンテスト
教養研究センター開所 10 年記念の一環として、

柴田事務長
（当時）
の発案で、学生論文コンテストが・事前エントリーした学生のみが応募可能で、参加者にはメーリングリストなどで論文執筆についての情報が提供された。また、審査終了後、参加学生にアンケートを実施。

開催された。

・7 月と 10 月に「論文の書き方セミナー」を実施。

コンテストの目的

主な日程

・大学の学びの基礎である論文執筆に焦点を当て、

6 月 20 日

センター設置の授業やセンターの初年次教育理念

7月5日

発的に興味を持たない学生も巻き込む。

第 1 回論文の書き方セミナー開催（講師との連携を図る。
・比較的高額の賞金で話題作りをし、論文執筆に自学生論文コンテスト開催概要の発表泉忠司）

8 月 10 日

事前登録受付締切 192 名登録

10 月 12 日

第 2 回論文の書き方セミナー開催山内志朗）

成論文評価のイベントでなく、論文作成スキル習

11 月 30 日

論文提出締切 26 名提出得のための学習環境・機会を提供する。

1 月 16 日

受賞論文決定2月5日

表彰式および懇親会開催

・外部スポンサーの参加で、大学外との連携を強め

２０１２ 年度（講師

・事前エントリー制度を導入することで、単なる完ると同時に、学生に広く社会を意識してもらう。
受賞者
コンテストの特徴

最優秀賞：該当者なし

・ 慶應義塾の全キャンパスの大学 1、2 年生対象。

優秀賞

・（株）富士ゼロックスと（株）慶應義塾大学出版会をスポンサーとする。
・社会部門と文化部門の 2 部門、それぞれに最優秀賞と優秀賞を設けた。
・最優秀賞賞金 20 万円。優秀賞 5 万円。

青木みな実「聞こえないこととろう文化」
文化部門：文学部 1 年

安部 農「名と文学」
文学部 2 年

小川将也

「三善晃の音楽語法」
経過および今後の課題
告知当初は広報戦略が功を奏し、7 月 5 日の第 1回論文セミナー参加者 110 名（ビデオ受講者を含む）、事前登録 192 名と、比較的多くの学生を巻き込む形で始まった。その後、夏休み期間にはメールマガジンを送付することで興味の持続を狙ったが、実際の読者数は芳しいものではなかったようで、それが秋の論文提出者数（26 名）に反映する形となった。とはいえ、秋の論文セミナーには 48 名の参加者（ビデオ受講者含む）があり、そのうち 32 名が、論文コンテストに事前登録していない学生であったことを鑑みると、コンテストの参加・不参加にかかわらず、論文やレポート執筆に関心を持っている学生層が潜在していることが明らかになった。
審査委員会は第一次・第二次審査を行って受賞者を決定した。結果的に最優秀賞該当者なしとなったのは、賞金に値するレベルの論文あるいは大きな将

活 動 報 告・テーマを設定する。2012 年度は「変／不変」。

社会部門：法学部 2 年

11来性を感じさせる書き手が見られないという審査委
員全員の見解によるもので、1、2 年生を対象とし

2

はじめてのアカデミック・スキルズ

た論文コンテストにおいて、どのようなレベルを想

教養研究センター設立 10 年を機会に、センター

定すべきか、
果たして論者の将来性を評価すべきか、

設置授業「アカデミック・スキルズ」のミニ講義を映学術的妥当性を評価すべきかが議題となった。

像化し、YouTube に公開した。企画のきっかけは、

表彰式と懇親会ではスポンサーの出席が学生にとって大きな励みとなった。

大学からの映像発信で気軽に見られる初心者向けの学習コンテンツが少ないことだった。10 分以内で、今回、論文提出者が予想を下回る数となったため、大学での学びの基本をコンパクトにまとめたシリー

2013 年度以降の継続が問われたが、試験的に 3 年ズがあれば、塾内外で需要を満たすのではないか、間継続することになった。その際、事前エントリーと考えた。また「アカスキ」の基本講義内容をアーカ

制度や賞金額などを見直しが課題となるだろう。

イブ化することで、「アカスキ」的知の技法が可視化できるとともに、センターの看板授業が内容的にも

２０１２ 年度

講師陣を見てもいかに充実した授業であるか、「顔の見える」かたちで、内外に広く広報できると期待できた。当初は、iTunesU での公開を視野に入れて企画されたが、塾内で iTunesU 利用の取り決めが簡素化されていないことから、YouTube 上での公開を目的にした。
映像シリーズ作成にあたっては、作業を極力簡素12化することによって、これから先も同様の映像発信が簡単にできるようなノウハウ作りを心がけた。まずは、論文テーマの絞り方、ノートテイキング、ク活 動 報 告縄文の旅：上野集合写真

リティカル・リーディング、論文の構成、文献探索、
引用の仕方、参考文献、など、「アカスキ」必修の小テーマを 10 程度設定し、アカスキ担当経験のある
現職教員および図書館スタッフに協力を依頼し、担当テーマを決定した。その上で、それぞれの担当教員に 10 分以内のミニ講義原稿準備およびスライド
資料の作成を依頼した。撮影映像は編集しないので、必ず原稿を 10 分以内に収めてもらうことを重ねてお願いした。その一方、撮影担当の DMC 松澤氏にシンプルかつシャープな画面構成を発案いただき、ハイセンスな画面が実現した。
撮影は、協力者立ち会いの下、春学期 5 本、秋学期 5 本、それぞれ 2 ～ 3 日の間にまとめて行った。
ひとりあたり約 1 時間の撮影時間で、出演者はプロンプターに表示される自分の原稿を読み上げた。この撮影映像にスライドを合成して、タイトルおよびクレジット画面を添えて講義映像を完成させる。協力者および出演者による映像チェックを経た後、YouTube 上で公開された。
教養研究センターウェブサイトからのリンクおよびラインアップは以下の通り（順不同、敬称略）
http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/education/culture/academic.php#movies

・「論文とは何か」
佐藤元状
（法学部）
・「論文作成のプロセス」
迫桂（経済学部）
・「情報や資料の種類とその利用方法について」浅尾千夏子（メディアセンター）
・「文章表現の技法」
識名章喜
（商学部）
・「剽窃について」
赤江雄一
（文学部）
・「講義ノートの取り方」
佐藤望
（商学部）

はじめてのアカデミック・スキルズ
ー 10 分講義シリーズ ー・「ブレインストーミングの技法」坂倉杏介（グローバルセキュリティ研究所）
・「プレゼンテーション」
新井和広
（商学部）
・「クリティカル・リーディングのやり方」片山杜秀
２０１２ 年度（法学部）
・「クリティカル・シンキング」
横山千晶
（法学部）
・「テーマの発見と設定」
不破有理（経済学部）
・「フリーライティングの効用」
吉田恭子
（文学部）
・「資料と向き合う」
津田眞弓（経済学部）
・「情報検索の基本とデータベース」柴田由紀子（メディアセンター）・「KOSMOS の使い方」
杉真梨子（メディアセンター）「情報や資料の種類とその利用方法について」
浅尾 千夏子（日吉メディアセンター）

13

今後は塾内外への広報のみならず、様々な学習場
活 動 報 告面においてミニ講義を学生に活用してもらえる環境作りの構築が望まれる。
謝辞「はじめてのアカデミック・スキルズ」
制作にあたり、事務担当の日水氏、撮影を担当していただいた
慶應デジタルメディア・コンテンツ統合研究センター（DMC）の高野氏、松澤氏、撮影協力者の佐藤
元状氏と赤江氏、徳永氏、出演いただいた先生方、司書の方々にあらためて感謝したい。
（吉田恭子）「文章表現の技法ー推敲の重要性についてー」
識名 章喜（商学部）広報・発信

極東証券寄附講座関連の書籍、教養研究センター
選書については、慶應義塾大学出版会ウェブページ
で書誌情報閲覧および購入が可能である。それ以外

報とは―」 2012 年 9 月 10 日発行■アーカイブズ 28「教員サポート

大学における発の教養研究センターの刊行物は学生相談室関連のも達障害を抱える学生へのサポート」 2013 年 3 月のをのぞいては、すべて当センターのウェブページ

29 日発行で閲覧が可能なので、センター活動に興味のある方々に塾内外で周知をしていただきたい。
1.

慶應義塾大学「身体知教育を通して行う教養言語力育成」
事業報告書 2012 年 11 月 26 日発行
文部科学省「大学教育・学生支援推進事業【テーマA】大学教育推進プログラム」に採択された慶應義塾
２０１２ 年度

14

メディアの現状と活用―大学の価値を高める情■ Report 教員サポート 12「 keiomobile2 を知ろう、使おう」2012 年 8 月 31 日発行
4．報告書■「教養研究センター 2011 年活動報告書」 2012 年
8 月 20 日発行■「庄内セミナー 2012 年」（2012 年度未来先導資金

大学「身体知教育を通して行う教養言語力育成」事業

公募プログラム）2012 年 11 月 15 日発行（以下教育 GP）が 2011 年度最終年を迎えた。その総2008 年度に行われた「鶴岡セミナー」を原点とする括としての報告書。なお、教育 GP ウェブページ、2012 年度で節目の 5 年目を迎える。
庄内セミナーは、教養研究センター刊行物紹介のページ、慶應義塾大

今年のテーマは、「庄内に学ぶ生命―今敢えて生と学出版会ウェブページにおいても活動の軌跡が閲覧

死を考える」。詳細は、29 ページを参照していただ可能である。

きたい。

2.

5．極東証券寄附講座関連

Newsletter（ニューズレター）
主に日吉所属の教職員とセンター所員への広報が■「アカデミック・スキルズ学生論文集」2013 年

活 動 報 告目的の Newsletter は、年 2 回発行している。

3 月 31 日発行■ 20 号 2012 年 5 月 15 日発行

2005 年度より毎年発行されている「アカデミック・「教育 GP を振り返って」と題して、アート、フィー

スキルズ学生論文集」は、センターが活動の中心に

ルド・アクティヴィティ、コミュニティ、コミュニ

置く少人数制授業「アカデミック・スキルズ」で提出

ケーション、発信・評価・システムデザインの 5 セされた論文を学生自らが編集して発行したもの。

クションの方々が総括をおこなっている。さらに、■「生命の教養学」

教養研究センター開所 10 周年記念として、歴代所2012 年度のテーマは、「成長」であった。詳細は、

長のメッセージが掲載されている。

23 ページを参照していただきたい。

■ 21 号 2012 年 11 月 30 日発行■「エディティング・スキルズ」「学びの連携」
プロジェクトの一環として、ケース・2010 年にスタートしたエディティング・スキル

メソッド用いた教育方法の実践に関する特集が組ま

25 ペーズのメンバーによる刊行物第三弾。 詳細は、れている。SFC の先生方によるケース・メソッドにジを参照。

関する 2 回にわたる公開セミナーを受けて、実際に日吉の教育現場において大出敦（文学のテクスト解析）、不破有理（文学作品解釈）が実験授業を展開し、その詳細が掲載されている。

6．教養研究センター選書
教養研究センター選書は、2012 年度、新たに 1冊が加わり、通算 13 冊となった。
■岡原正幸著 「感情資本主義に生まれて」 2013

3．CLA ア ー カ イ ブ ズ お よ び 教 養 研 究 セ ン タ ー

年 3 月 29 日発行

Report1960 年代に登場した「感情社会学」とはどのような2012 年度は、2 つの CLA アーカイブズ報告書とものかを紹介し、昨今、注目を集めている「感情労働」

1 つの Report が刊行された。いずれも教員サポートなどをキーワードに現代社会の問題を論じ、それをに関するものである。

打ち破るための著者自身の実践を紹介する。

■アーカイブズ 27 「教員サポート 11 ソーシャル（篠原俊吾）

2012 年度教養研究センター

刊行物一覧

２０１２ 年度

Newsletter20 号（2012.5.15 発行）

Newsletter21 号（2012.11.30 発行）

15

CLA アーカイブズ 28（2013.3.29 発行）

教養研究センター Report No.19（2012.8.31 発行）

2011 年度活動報告書（2012.8.20 発行）

2012 年度アカデミック・スキルズ
学生論文集（2013.3.31 発行）

教養研究センター選書 13『感情資本主義に生まれて―感情と身体の新たな地平を模索する』（2012.3.31 発行）

活 動 報 告CLA アーカイブズ 27（2012.9.10 発行）

Ⅰ

研究関連プロジェクト

1 カリキュラム研究

教養研究センターの基盤研究においては、これまで慶應義塾大学で実施されているカリキュラムにつて、日吉での教育を中心にしながら、さまざまな観点から検討してきた。2010 年度以降、本研究の成果をひとつの契機にして 2008 年度に設置された「学部共通カリキュラム委員会」
および「日吉カリキュラム検討委員会」が、本格的な活動を始めたことを受け、慶應義塾における教育に関するさまざまデータ「学事日程見直しに関する懇談会」の報告書
12 月 21 日～ 素案が発表され、それについての意見集約、対案検討

2013 年 1 月 10 日
3月8日
3 月 22 日

研究会開催 「フレックス学期制度（トリメ
スター制度）」の提案
国際基督教大学 日比谷順子先生講演会「国際基督教大学（ICU）の 3 学期制とカリキュラム」
北海道大学学務担当副学長 新田孝之先生訪問
ヒアリングの提供等で今後の日吉のカリキュラムの充実を側面支援できるような活動に重点をおいてきた。

２０１２ 年度

16

10 月の久保文明氏の講演会では、東京大学にお昨年度 2010 年度にはカリキュラムについての教ける秋学期検討の背景について詳しく聞くことがで員の意識を知るためのアンケート調査を実施した

きた。これによって、塾内における秋学期問題に関が、それを受けて、2011 年度はその集計作業と、する議論に一定の寄与をすることができた。

分析、そのデータを提示したシンポジウムの開催、報告書の作成を主な活動とした。

10 月時点で、東京大学における秋入学を焦点としていた論議が、学期制度の変更という焦点に移っ

活 動 報 告2012 年度は、「セメスター制度の研究 ―『秋学期ていった。12 月時点で、塾内の「学事日程見直しに入学問題』を見据えてというテーマを掲げて、活動関する懇談会」の報告書素案として提示された導入に取り組んだ。背景には、東京大学が 5 年後に秋学学期＋ 7 学期を基調とする学事日程案が提示された期への全面移行を目指して検討に入り、RU12 大学

が、これについてはこれまでの日吉での教育が縮小（旧帝大、東工、筑波、早慶、一橋）「教育改革推進されるなどの問題があり、反発が強かった。そこで、懇話会」の設置を呼びかけたことがある。慶應義塾

これまでの基盤研究の蓄積を生かして「フレックス

でも、「学事日程見直しに関する懇談会」、および各

学期制度（トリメスター制度）」を骨子とする学期制学部で検討が開始された。

度案を提示し、提案した。

慶應義塾大学 7 学部の新入生を受け入れ、カリ

この制度は、① 4 月からの 10 週間を春学期、9キュラムの大きな部分が共通化されている日吉キャ

月からの 10 週間を秋学期、11 月下旬からの 10 週

ンパスでは、
この問題のインパクトは非常に大きい。

間を冬学期とし、年 3 学期制にする。② 現行の科

そこで、各学部での動き、外部での動きについて、

目を、1 学期週 2 コマ科目と、1 学期週 1 コマ科目

誰もが参加できる研究会において、情報交換し論議に再配分する。③ 6 ～ 8 月および 3 月に、それぞれする場を設ける意味で、このテーマでの研究会を立

夏季・春季集中プログラム学期を置き、さまざまなち上げた。また、2003 年以来、各学部のカリキュプログラムを展開する案である。

ラム比較、半期制・通年半期制移行後の学期制をめ

本案は 1 月 30 日、日吉主任会議でプレゼンテー

ぐる諸問題を総合的に検討し、かつ海外の大学動向

ションを行い、塾内各所で公表をした。
「学事日程見等の調査を重ねてきて、この問題に関する研究の蓄直しに関する懇談会」でも取り上げられ、最終的に積を持っているので、この知見を活かした提言も視は同懇談会の最終報告書の中で、2013 年度 1 年を野に入れた。学部間利害を超えた自由な論議ができかけて検討するべき 5 案のうちの 1 案として取り上る場を提供すること、内外の大学教育、塾内の諸制

げられることになった。

度、歴史的背景等についての広いパースペクティヴ
から論議する場所を提供することを目指した。
研究会の活動は以下の通り。
2012 年 5 月～ 秋入学に関する報道資料、論文などの集積調査
6 月 28 日 研究会開催
10 月 30 日

東京大学 久保文明先生講演会「東京大学の秋季入学構想をめぐって」開催

この案は年 3 学期制とした案であるので、戦後間もなくから 3 学期制をとって国際的なカリキュラムを展開する国際基督教大学（ICU）の学長で、慶應義塾の出身者でもある日比谷順子氏に ICU のカリキュラムについての講演会を依頼し、その講演記録を
CLA アーカイヴの一部として出版した。
2012 年度メンバーは以下の通り。佐藤望（座長・商学部・音楽）、高山博（文学部・文化人類学）、羽田功（経済学部・ドイツ語）、井奥洪二（経済学部・化学）、木俣章（法学部・フランス語）、小林宏充（法
学部・物理学）、木島伸彦（商学部・心理学）、鈴木伸一（医学部・ドイツ語）、金田一真澄（理工学部・ロシア語）、不破有理（所長・経済学部・英語）、種村和史（副所長・商学部・中国語）
、大出敦
（副所長・
法学部・フランス語）、吉田恭子（副所長・文学部・
英語～ 2012.9）、篠原俊吾（副所長・法学部・英語

2012.10 ～）（佐藤望）

２０１２ 年度

講演会ポスター

活 動 報 告日比谷潤子氏

講演会の様子17

講演会報告書Ⅰ

研究関連プロジェクト

2 学びの連携プロジェクト

慶應義塾の各キャンパスでは、様々な教育メソッドが開発され実践されている。その特徴は何か？
それらのメソッドによって、なぜ学生は生き生きと主体的に授業に参加できるのか？

ケースメソッド
2011 年度の学びの連携プロジェクトで行われた

そして、そうし飯盛義徳（総合政策学部准教授）、西田みづ恵（大学たメソッドを日吉の教養教育の実践に取り入れるこ

院政メ研究科特任助教）によるケース・メソッドのとができないだろうか？

ワークショップを受けて、教養研究センターでケー

そのような問題意識から、「学びの連携」
プロジェクトが立ち上がった。

２０１２ 年度

18

1

ス・メソッドの実験授業を行うことになったのは同

6 月 23 日（土）に開催された「ケースメソッドの効

年の年度末のことだった。ケース・メソッドという果的運用の試案」
では、飯盛義徳（総合政策学部准教

人文科学の分野ではあまり聞き慣れない教授法は、

授）と西田みづ恵（大学院政メ研究科特任助教）を講

ロー・スクールやビジネス・スクールなどの実務型師に迎え、ケースメソッドを用いた地域活性化や小の大学院、教員養成学部や医・薬学部などで広く取中高生の主体的学びの育成の試みが紹介された。9り入れられているものである。ケース・メソッドは

月 29 日（土）に開催された、「ポストデザイン・ポス

現場で、数ある選択肢の中から一つを選択する際にトシステムの方法論によるイノベーションの新たな働く意志決定能力を育成する討議型の授業なので、地平開拓」では、保井俊之（SDM 特別招聘教授）を講

上記のような分野では確かに有効であったが、今回、師に迎え、SDM において展開されている、デザイ

実験授業として考えたのは文学解釈の教授法に転用

ン思考とシステム思考とのハイブリッドな方法論でできないかというものであった。では文学解釈で意ある WISDM が紹介された。

志の決定とは何かと考えたとき、さまざまな読解の活 動 報 告さらに、この二つの先進的な教育メソッドの文学可能性があるなかで、ある一つの読解を選択するとの授業への応用可能性を探るため、実験授業も開催いうことが意志の決定にあたると考え、それに基づされた。8 月 6 ～ 8 日には、
大出敦副所長による「ケーいてケースを作成した。原則としてレポートや発表

スメソッドを用いたクリティカル・リーディングのを行ったが失敗したという学生の身近で起こること試み」が、11 月 3 日には、不破有理所長による「文を題材にし、その意志決定の何が間違ったために評

学でシステム？アルフレッド・テニスンの詩『シャ価につながらなかったのか、どのような読解を行え

ロットの女』をシステムで分析、みんなで創作する

ば評価につながるのかを討議させるものにした。

ワークショップ」の二つの実験授業が行われた。

実験授業は 2012 年 8 月 6 日から 8 日までの 3 日

慶應義塾の各キャンパスでは、メディアセンター

間にわたって行った。テキストは谷崎潤一郎『吉野を拠点として、学生同士の教え合い・学び合いの場

葛』、泉鏡花『高野聖』、ポール・クローデルの外交が作られている。日吉の学習相談アワー、矢上の書簡をテキストに用いた。参加した学生には予め、

S-Circle、SFC の WRC（Writing & Research Consultant）

テキストとケースを読み込み、意見をまとめておくがそれであり、各キャンパスの特性に合わせた多様ことを伝え、当日はまず 3、4 名の小グループに分な活動が学生の主体性に支えられて展開されていかれて 2 時間程度の議論を行い、昼食をはさんで全る。それらを連携させることによってお互いの特徴

体での討議をやはり 2 時間ほど重ねるという形で授を学びつつ、慶應義塾全体の活動に発展させること業を展開した。

2013 年 3 月 18 日には、を目指して、
公開セミナー「塾全体としては、文学作品の読解の失敗例があるこ

生による塾生のための半学半教の場作り」が、清家とが議論への導入となり、議論を活性化させること

篤塾長、
長谷山彰常任理事の臨席を得て開催された。

が可能であることが浮き彫りになったが、一方で、キャンパスという地理的枠組み、学部という学問

ケースを作成と授業の準備がこの授業を展開する上分野の枠組みをも超えた「学びの連携」を構築することによって、総合大学たる慶應義塾の教育研究活動に新たな発展の息吹を吹き込みたい。
（種村和史）

で非常に重要であることも分かった。
（大出敦）

システム・デザイン手法で文学。       ひょうたんから駒

いて、SDM のモットーである「木を見て森も見る」

教育 GP 以来取り組んでいるアルフレッド・テニ

しかしながら、すでにチームごとの盛り上がりをみスンの詩“Lady of Shalott”
を題材にしたワークショッ

せていたワークショップは、時間の制約と、事前課プ手法を用いる文学授業の試みを、今回はシステム

題の消化具合、シャロットの詩を読みこなしている

デザイン・マネジメント（SDM）研究科の保井俊之

人と初めて読むという人との間で理解の差異などの特別招聘教授のご協力を得て開催した。文学を読み要因から、一挙に創作ワークショップへと突入する。

解く作業とは、テクストに向き合い、テクストから暴走が止まらない。システム・デザインの手法のひ見える疑問に対して自分なりの読み（＝解決）を示し

とつ、シナリオグラフという強制発想法による創作ていくことであろう。この読むという個人の行為をの実践へと進む。各チームはブレインストーミング教室という共同の空間において、どのように共有でによって書き出したアイデアをつなげ、いつ、どこきるのか、共有することによって、個人の読みを超で、どういう状態の、だれが、どうするという流れ

える新しい読みの創造が可能なのか、この目的を追で物語を作っていく。舞台を宇宙空間へ飛翔させた

求するために、まったく分野の異なるシステム・デチームが 2 つ、神話的語感をもつ岩戸とするチーム

2という細部と全体の俯瞰という物事の観察と分析を行う学びに姿勢を援用しようという目論見である。

くる。参加者も主催者も完全に楽しんでしまう展開

いう伝統的な科目を教える意義の復権をめざしたいである。時間制限がある中で、個人の読みとチームという気持ちから始めた試みであったが、そのための読みを KJ 法のように整理をしてゆき、シナリオには必然的に科目の受講者、つまり学生の関心と覚グラフを用いて、一つの物語につむぎ、創作、演じ醒を喚起するような授業を考えることが必須となる。なかでもチーム名「East Meets West」は身体を用る。これはひいては、学生の主体的な取り組みを誘いた創作によって、朗読という声と、朗読者の周り導し、学生自身の学びへの喜びを開花させることにをチームが舞うという身体の動きを組み合わせ、不もつながるであろう。つまり、授業を面白くすると思議なシャロットを出現させた。最後に、能の発声いう目的と新しい読みを生み出したいという批評解法で男子学生が、ランスロットの最後の言葉を詠じ釈的な目的と新しい読みにつながる新しいアーサー

ると、見事にテニスンの詩は能のことばに化身し、王物語を生み出したいという創造的な目的という、

西洋と東洋の出会いとの合一が成し遂げられた。3

たいへん欲張りな目的を胸に秘めて取り組んだ。そ時間のワークショップが瞬く間に過ぎた。

して、これらの目的を達成するためにシステム・デ

参加者の一人からは、ポスターではイメージしに

ザインというハイブリッドな手法が面白い触媒とくかった SDM の手法が、ワークショップを通じてなってくれるかもしれないという直感にもとづき体感でき、かつ今回のテーマである「シャロットの「暴走」が始まった。

女」にも重なったという声が寄せられた。保井氏が果たして、11 月 3 日のワークショップの当日。

説明した発想量を増やし高めていくためにはポジ

保井氏の笑顔となめらかなトーク、そしてテーブル

ティブな評価が必須というワークショップのルールにはお菓子と飲み物、バックグランドには音楽と、をチーム作業の中で守り実践してみたところ、人と参加者が自然に溶け込める雰囲気を作る。これは自人の潜在意識がいつの間にか繋がったという実感を由な発想を出し合うための序幕である。SDM の手得たという。しかもそのチームの作業の中で、メン法とワークショップのルールを説明してくださった

バーの一人の変容が「シャロットの女」の閉ざされた

保井氏の後を継ぎ、不破が事前課題を確認、さっそ

塔から外界への移行という主題にも対応することにくチームごとにシャロットの詩の Part ごとにヘッド

気づき、偶然名づけたチーム名「西洋と東洋の出会

ラインをつけ、各パートが物語展開にどのように関い」に主題と表現法の上でも合致することになった。

わっているのかを俯瞰的視点から確認してもらい、

不思議な、予期しない成果だった。

作品の物語の転換点を考える話合いを始める。これ参加者のアンケートによれば、参加動機のひとつ

は、システム思考の「つながりを見つけ出す力」を用は「手法への関心」や「参加型、討論形式の教育方法

19

活 動 報 告が 1 つ、と思いもかけないシャロット姫が登場してと、本ワークショップを企画した。当初は、文学と２０１２ 年度

ザイン手法が生きるのではないかとの目論見のも

への関心」という今回の文学と異分野手法の組み合

もっと勉強したり、活用してみようという気になった。チー

わせへの関心や主体的に物事に取り組む学生を育てムメンバーが素晴らしくて、他人と出会うこと、関わることるための教育手法への関心が高いことが見てとれ

から創造が始まるのだなと思った。先生方がいつもながら素る。そのような参加者にも刺激的なワークショップ

晴らしい。

となった。
今後、
この手法をさらに深めることによって、教育法としての可能性を追求したい。

・何かを作りあげた、創造した感じがした。何でもいいから遠慮なく意見を言う、言い当てる、というところから始まり、皆で協力して一応まとまりのあるものを作り上げるというす

以下は、アンケートの「参加動機」と「感想」の記述である。

ごいことをしたいと思う。
・せっかく宿題があったので、group 活動は楽しかった。ただもっと語りあう時間があればよかった。結局最後のランスロット

Q：この公開セミナーには、どのような動機でご参加ください
ましたか？

うよいきっかけになると思う。

２０１２ 年度

A：・すばらしかった！！

・興味がわいたので。

・協同で「暴走する」
楽しさを味わわせていただきました。一人で・SDM の第 1 回 Kids に参加させていただきましたが、文学とはとても生まれない発想でした。保井先生、不破先生のお話がシステムデザインの融合というのに興味をもち参加した。

またわくわくとしたもので楽しかった。BGM も良かったです。

・参加・討論形式の教育方法に興味があるので。
・教養研究セナー主導の SDM 的なワークショプを見てみたかっ20の言葉の意味はよくわからないままだった。ただ文学に出会たから。
・大学時代に出会った Lady of Shalott を 30 年近い月日を経て、今一度見つめ直してみようと思ったこと。SDM に関心があったこと。素敵な皆さまにお会いしたかったこと。

活 動 報 告・active な授業のすすめ方に興味があったので。

こういうワークショップがあると発想もまた広がります。
・是非とも続けてほしい企画だと思う。
・アイディアの出し方を知る良い方法を教えていただいた。実践も面白かった。普段全く関わりのない人との作業も楽しかった。参加者が意欲をもっているお陰ですね。
・何らか社会的枠組み（所属）が共通でない人との協働作業で楽しかった。

（不破有理）

・Shalott の女についてもっと読みたかったから。
・SDM の手法の修得と文学のゆらぎのふしぎ、発展。
・テニスンの Lady of Shalott がどのようになっていくのか興味があったので。
・読む×感じる⇒イノベーションの試みに共感を得たため。
・昨年のセミナーが面白かったのと、授業に新しい方法を取り込む参考にしたい。
・授業方法改善の参考のため。

Q：本日の公開セミナーの感想をお聞かせください。
A：

創作ワークショップ「岩戸」班の発表

・新世界が見えました。
・いろんな方が参加されており、刺激となりました。又、Kidsの復習で忘れかけていた項目を思い出すこともできました。
又、中世英文学（詩）にも初めて触れたので今後勉強してみようと思います。
・大人数で聞くばかりの授業だけではなく、このような討論形
式の授業が増えるよう願います。
・事前にテーマが与えられている形の WS は初めてでおもしろかった。参加者の専門性の違いも感じられて良かった。
・文章だけではピンと来なかった SDM が、自然に実感できて、

ワークショップ終了後の一幕

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-1 アカデミック・スキルズ

スキルズⅢ・Ⅳ」では、共通の基本的な申し合わせを養うものとして 2005 年度より設置されている科はなく、クラス毎に特化した授業が行われている。

目である。2012 年度は、基礎編「アカデミック・ス

火曜 5 時限クラスの「実地調査の手法」（担当：長田キルズⅠ・Ⅱ」3 クラス、同「アカデミック・スキ

進、鈴木亮子、井本由紀、西山敏樹、履修者：2 名）

ルズ（英語）Ⅰ・Ⅱ」1 クラス（いずれも通年授業、は、近年の学生がアンケート、フィールドワークな

春学期Ⅰ、秋学期Ⅱ）、中級編「アカデミック・スキ

どの教室外での社会調査が増えたことを受けて開設

ルズⅢ・Ⅳ」3 クラス（いずれも通年授業、春学期Ⅲ、したもので、講義と実習から調査法を獲得していく

秋学期Ⅳ）の合計 7 クラスが開講された。

ものである。水曜 5 時限クラスの「批評と創作」は（担「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」
は 1 年間をかけ

当：佐藤元状、横山千晶、坂倉杏介、履修者：6 名）て論文・レポートの書き方とプレゼンテーションのは、文学テキストを読み込み、解釈し、それを映像基礎を学ぶ講座である。春学期は主題の立て方、資化するというユニークな試みを展開した。木曜 5 時

料検索の仕方、書式、論の構築といった論文・レポー

限の「読書から批評へ」（担当：大出敦、岩下綾、履トの基礎を学び、4000 字のレポートで評価を行う。

修者：2 名）では、教養研究センターの実験授業と一方、秋学期は春学期の成果を踏まえ、自分でテーしても展開したケース・メソッドを用いて文学作品

マを決め、論文制作に取りかかると同時に、パソコのテキスト読解を試みた。附言すると、2013 年度

ンでスライドショーのアプリケーションを使用するからは「批評と創作」は「身体知・映像」という科目名ことを原則としたプレゼンテーションの基礎を学ぶ

で新たに出発し、「実地調査の手法」と「読書から批ことになる。秋学期は最終的なプレゼンテーション

評」は開講せず、この 2 クラスの成果は「アカデミッと 8000 字の論文によって評価されることになる。

ク・スキルズⅠ・Ⅱ」に取り入れることになった。

以上が原則であるが、基本を押さえておけば各クラ2013 年 2 月 6 には、極東証券会長の菊池廣之氏

スで自由に授業を構成できるようになっているのを招いて恒例になったプレゼンテーション・コンペ

で、各クラスで個性的な授業が展開されている。

ティションを開催、各クラスの優秀者がその成果を

水曜 5 時限クラス（担当：古賀裕章、原大地、岸競い合った。この日、審査が行われている間に、水

みづき、履修者：24 名）は「日本」というテーマで上曜 5 時限クラス「批評と創作」の成果である映画が上記の授業構成に近い形で展開された。木曜 5 時限ク

映され、こちらも好評を博した。一方、この日に先ラス（担当：片山杜秀、種村和史、識名章喜、履修者：立って各クラスの優秀論文のなかから、最優秀論文22 名）は、春学期はディベートを 2 回行い、秋学期を選出する論文コンテストも行われたが、その結果

は学生個々人の論文作成に力を注いだ。金曜 5 時限もこの日発表された。このプレゼンテーション・コ

クラス（担当：新井和広、佐藤望、坂倉杏介、履修者：

ンペティション及び 2012 年度末に刊行した『アカデ24 名）も木曜 5 時限クラス同様、春学期はディベー

ミック・スキルズ学生論文集』は、それぞれ各クラ

トを行い、秋学期は学生個々人の論文作成となった。

スの学生から成る実行委員、編集委員が自主的に運また 2012 年度で 2 年目となった火曜 2 時限の「アカ

営・編集したものである。

デミック・スキルズⅠ・Ⅱ（英語）（担当：迫桂、奥」最後に付け加えておくべきことは、2012 年度は

田暁代、ファロン , ルース、履修者：13 名）は、日

教科書である『アカデミック・スキルズ』（佐藤望編

本語で論文を作り、プレゼンテーションを行う「ア著、慶應義塾大学出版会）の改訂版が出版され、こカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」と授業の基本は同じ

れまでのアカデミック・スキルズでの活動の成果がであるが、原則として教室内は英語しか使用せず、新たに盛り込まれたものとなった点である。

最終的な成果物も英語による論文、英語によるプレ（大出

ゼンテーションである点が特徴である。
「アカデミック・スキルズⅢ・Ⅳ」
は、「アカデミッ
ク・スキルズⅠ・Ⅱ」をさらに発展させたい学生を対象にしているため、原則として、Ⅰ・Ⅱを履修した学生のみを対象としているが、実際には意欲ある

敦）

２

21

活 動 報 告おくべき基礎体力としての論理力、調査力、説得力

年度

学生を受け入れ、授業展開している。
「アカデミック・

２０１

アカデミック・スキルズは大学時代に身につけてⅡ

教育開発関連プロジェクト

1-2 身体知：創造的コミュ
ニケーションと言語力

2005 年度に発足した「身体知」プロジェクトの成果の 1 つに、文科省大学教育推進プログラム（教育GP）「身体知教育を通して行う教養言語力育成」の採択（2009 年－ 2011 年）があり、同プログラムの一環として、2010 年度に正規授業「身体知―創造的コ

２０１２ 年度

22【1 日目】第 3 時限：イントロダクション 第 4 時限：
講義（初期ビートルズ）【2 日目】
第 3 時限：講義と議論（後期ビートルズ） 第4 時限：歌詞読解と議論 1

ミュニケーションと言語力」が始まった。参加型・【3 日目】第 3 時限：歌詞読解と議論 2 第 4 時限：身体験型の授業を通して、知力と身体感覚を相互的に体ワークショップ
（息をする、食べる、歩く）

磨き、言語力と非言語的コミュニケーション力の双【4 日目】
第 3 時限：読解と創作 第 4 時限：創作身体方を育てるとともに、創造性を高めることを目的と

ワークショップ（イェロウサブマリン体操、ヘルプ・する授業である。

ウォーク）

2010 年度、2011 年度に引き続き、2012 年度も、

【5 日目】
第 3 時限：創作準備 1 第 4 時限：創作準備 2

同科目は、武藤浩史（法学部）、横山千晶（法学部）【6 日目】
第 3 時限：創作発表 1 第 4 時限：創作発表 2を担当講師とし、8 月 11 日から 16 日まで、6 日間

第 5 時限：創作発表 3 第 6 時限：創作発表 4の夏期集中型授業（2 単位、初日から 5 日目までは第 3 時限と第 4 時限、最終日は第 3 時限から第 6

履修学生は、6 日間の前半で蓄えた知識と精読力・時限）の形態を取って、開講された。また、通学生

批評力、3 日目と 4 日目で鍛えた身体的感性を活用

だけでなく夏期スクーリングに参加中の通信教育

して、それぞれが、5 日目と 6 日目の創作活動にお課程学生にも講座を開き、両者が交流しつつ学べ

いて、その潜在力をいかんなく発揮した。ビートル

るように設定した。履修者数は、通学生が 9 名、ズの和風編曲や 1 人のストーリーテリングからグ

通信生が 10 名となり、年齢も人生経験も大いに異ループ創作に至るまで多彩な作品がそろい、各自のなる多彩なバックグラウンドを持つ学生たちの交

創作作品発表後に議論をすることで批評力をも鍛え

流の場となった。

た。
「毎朝、起きるのが楽しみなほど、刺激的な授業」

活 動 報 告など多くの肯定的なコメントをいただいた。通学生と通信生の交流に関しても肯定的な評価を得た。次年度は、この授業の教科書用に著書（『ビートルズは音楽を超える』平凡社）を上梓し、さらなる改良を加えたい。

ビートルズの音楽に抗して三味線を弾く男子学生

2012 年度のテーマは 20 世紀最大の文化現象となったビートルズである。彼らの広範な活動を概観し、精査し、追体験することで彼らの活動の意義を探求するとともに、その歌詞を精読し議論することで言語批評力を鍛え、その後、身体感覚と感性を磨き言語力とコミュニケーション力と創造力を育む
様々なワークショップを行い履修者の心身を解放してから、創作活動にチャレンジさせ、最終日には創作成果発表会を開催した。テキストは内田久美子訳『ビートルズ全詩集』を用いた。時間割は次のとおりである。

女性三人の踊り（武藤浩史）

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-3 生命の教養学

この科目は 2010 年度と翌 2011 年度の 2 年にわた念の 1 つである。さらに、広い意味での「生命」（生活、り、理系と文系をそれぞれ代表するゲスト講師（つ人生、生きること一般、また生命に擬して語られる

まり計 2 名）による学問的対話（土曜日集中講義）ともののすべてを含む）においてもほぼつねに成長のいう形で編まれた。内容的には相当の充実を見たと類比物が観察され、しかもそれは当の「生命」にとっいうことだが、残念ながら授業運営という点からはてほぼ例外なく本質的な役割を果たしている。1 度

履修者減少等の問題が生じたようである。

は正面から取りあげられるべき主題であることは明鈴木晃仁企画委員長（当時）の後任を拝命することらかである。
サブテーマが決まったところで、次はご登壇者へのスタイル——つまり通常の曜日・時限に週替わりの依頼である。幸い、教員 7 名のコーディネーター

でゲスト講師をお招きするオムニバス講義という形の専門や関心はさまざまである。お話を伺ってみた

式——をあらためて採用することを、コーディネー

い講師のかたをそれぞれに挙げたうえで、学問分野

ター一同（私を入れて 9 名、本報告書末尾の「組織構に極度の偏りが生じないようにはからって 11 名の成員」に記載あり）
で相談のうえ決めた。

かたへの依頼までたどりついた。
講師を快くお引き受けくださったかたたちのお名にはいささかの変化もない。その本質を大ざっぱに前を以下、ご登壇順に挙げておく（大変失礼ながらまとめれば次のようになるだろう。1）
科目名にある

紙幅の都合で肩書きは省略し、ご専門のみ付記す「生命」
をあらゆる学問分野によってアプローチ可能る）。三中信宏氏（生物体系学）、石倉洋子氏（経営学）、

なだけ広い意味をもつ概念として捉えること。2）
年

村上陽一郎氏（科学史・科学哲学）、山海嘉之氏（ロ

度ごとに、その広い意味での「生命」
現象にとって本

ボット工学）、古市憲寿氏（社会学）、松浦良充氏（教質的と思えるサブテーマを設定すること。3）
そのサ育学）、斎藤修氏（経済史）、茅根創氏（地球システム

ブテーマをめぐって人文科学、社会科学、自然科学

科学）、富田庸子氏（教育心理学）、近藤滋氏（生物学）、等をそれぞれに代表する研究者にお話しいただくこ

奥野景介氏（スポーツ科学）。
授業の実際は次のようにおこなわれた。2012 年

視座から
「生命」
について再考してもらうこと。

春学期に開講し、冒頭 1 回（4 月 6 日）はガイダンス（「教養」的とはここでは、特定の学問分野におもに充てた。翌週 13 日から 7 月 6 日まで 11 回にわた

ねることなく思考の材料を広く求め、とはいえ各分

り上記の講師の皆さんにそれぞれお話をいただいた

野の厳密さによって得られた成果には充分な敬意を（1 時間程度のお話をいただき、その後 30 分は質疑

払い、そのようにして得られた雑多な材料のすべて応答とミニレポート作成に充てる）。それを承けて、をもとに新たな知の組織を自分で工夫する、という

翌週 13 日にまとめのディスカッションをおこなっほどの意味である）。

た。さらにその翌週 19 日に、それまでの授業すべ

集中講義からオムニバス講義に変更することで、議論の濃密さは避けがたく失われる。しかし、そもてをふまえて自由に論述をしてもらう筆記試験をおこなった。

そも私たちが科目を開講しているのは、高等教育に受講者は 60 名弱だった（受講者減少という問題は参与しはじめて間もない 1、2 年生が利用者の大半解決された）。脱落者もほぼ皆無で、各回のミニレを占める日吉キャンパスである。
「深く、狭く」より

ポートや期末の筆記試験にもほとんど全員が前向きも「広く、浅く」多くの議論に出会うことができるとに取り組んだ。質疑応答にも多数が積極的に参加しいうことのほうが、そこで学ぶ人々にとっては恵みた。

になるかもしれない。
ただし、オムニバス講義であるだけで成功が約束されるわけではない。サブテーマの選定こそが重要である。コーディネーター一同で案を出しあって検討した結果、2012 年度は「成長」をサブテーマとすることになった。
「成長」
は狭い意味での生命現象における最重要概なお、講義録『生命の教養学 IX 成長』も鋭意準備中であることを付記する。
（高桑和巳）

23

活 動 報 告と。4）
そのお話を承けて、受講する学生に
「教養」的

２

年度

だが、スタイルの変更にもかかわらず科目の本質

２０１になった私はその反省の申し送りを承け、それ以前

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

1-4 身体知：音楽

住友生命保険相互会社の助成により、今年度より
同寄附講座「身体知・音楽Ⅰ・Ⅱ」を開設した。

リオド楽器（歴史的古楽器）を使用し、当時の音楽が前提としていた音響を再現する努力のなかでこれを

この科目は、音楽を通じて歴史・文化の中の人行い、また声楽クラスにおいては、ドイツ語、フラ間の生を追体験するために設置されたもので、本

ンス語、英語の発音訓練、古楽を意識した発声訓練

格的な音楽演奏訓練を重ね、授業履修者による公を重ねていった。

開演奏会を開き、それを社会に還元するという事

現代人がもつ身体性と、当時の音楽が前提としていた身体性の距離を意識したなかで、音楽表現を作業を行った。

り上げていった。1 月の演奏会の後半では、17 世紀事業の実施日程

フランス王宮のオペラの一部を演出付きで上演した。

2012 年 4 月 7 日

２０１２ 年度

24

クラス別ガイダンス 履修登録

2 回の演奏会は、日吉キャンパス内の本格的な音授業開始（毎週土曜日、水曜日は合唱自主練習）

楽ホールである協生館

2012 年 7 月 18 日 慶應義塾コレギウム・ムジクム演した。

藤原洋記念ホールで実施

奏会にて、住友生命保険相互会社寄附講座声楽アンサンブルクラス ベンジャミン・ブリテン 《5達成点と課題
技術的な点においては、すべての学生に飛躍的なつの花のうた》他演奏
2012 年 9 月 19 ～ 20 日 集中練習

進歩があった。学生もそれを実感したとアンケート

2012 年 9 月 30 日 秋学期授業開始

調査で答えた。この授業の目的は、技術的な向上、2012 年 11 月 11 日 器楽クラス演奏会 古楽器で奏演奏技術の向上というだけでなく、その先を学生にでるバロック時代のトリオ・ソナタ
212 年 12 月 1 ～ 2 日 合唱クラス合宿練習 （東京ス
慶應義塾大学コレギウム・ムジ

活 動 報 告クム 合唱団・古楽アカデミー演奏会
履修者数の歴史的・文化的意味を体得すること、コミュニケー
ション能力、交渉力、表現力、発進力など、学生にポーツ文化館）2013 年 1 月 5 日

意識させることである。音楽の演奏を通じて、芸術意識させ続けることをさらに効果的に進めていく必
要がある。

合唱クラス

24 名

学生アンケート結果

器楽クラス

21 名

・授業に対する満足度

演奏会来場者数 7 月 18 日

210 名

来場者アンケート回収数 52
11 月 11 日

150 名

来場者アンケート回収数 40
1月5日

390 名
（満席）

来場者アンケート回収数 62

回答者のうち 97％が満足したと回答
・技術向上に関する実感
回答者のうち 100％が技術向上を実感したと回答
・コミュニケーション力、交渉力、表現力、発信力の実感
回答者のうち 88％が実感したと回答
（佐藤

事業の成果
本事業における講座は、慶應義塾大学日吉キャン
パスの教養教育の一環として設置されたもので、文化・歴史を、身体を通じて体得し、知識レベル、体得レベルの知を、身体に統合させるということを目的としたものである。
音楽は、歴史・文化のなかで、人間の知的活動を常に反映してきたが、本授業では 17、18 世紀および 20 世紀の、高レベルの芸術音楽を取り上げ、それらを時代に即したかたちで演奏するための訓練を行った。具体的には、器楽においては、いわゆるピ成果発表演奏会（協生館

藤原洋記念ホール）望）Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

2 エディティング・スキルズ「ほんとに本を好きになるために」というテーマで6 月 4 ～ 16 日：日吉生協書籍部ブックフェア「晴耕始まったエディティング・スキルズも 2012 年で 4

雨読」開催

年度目を迎えた。
「本作り」において執筆にとどまら

6 月 16、30 日：豆本作家田中栞氏による製本教室

ないすべての行程—企画・取材・編集・構成・造8 月 19 日・虎ノ門「てれとプラザ」：「Gifter LABO フェ本・流通—を体験的に学習することで、書籍・出

スタ 2012 きみのホンモノ個性をを見つけよう！夏版文化を複合的に学ぶと同時に、編集過程に不可欠

休みオンリーワン体験スクール」参加

な総合的言語力を習得することが本実験講座の目的

11 月 1 日：安井元規（慶應義塾大学出版会）によるである。ウェブサイトや電子書籍といった書籍以外

ウェブサイト編集講座のメディアも対象としている。

11 月 22 ～ 25 日：三田祭にて手作り本展示および春学期は DTP（Desktop Publishing）教室と手作り

各種企画発表。雑誌『ばら☆ばら』配布。
12 ～ 3 月：法学部設置科目「人文科学特論」（笠井担

駆使した現在の編集作業を実習すると同時に、手作当）受講生の詩集『椿の果汁』（3 月出版）、雑誌

りの製本を通して書籍の物理的構造を学ぶことで、『BARABARA』新入生歓迎号編集（2013 年度初頭に「本の仕組み」に親しむだけでなく書籍の可能性を模

配布予定）

２０１

製本教室の二本立てが定着した。コンピューターを索するきっかけとする。また、昨年度からの継続企
エディティング・スキルズのウェブサイト：に開催され、新年度からエディティング・スキルズ

editingskills.net

２

年度

画として、日吉生協書籍部でのブックフェアが 6 月に加わった学生と昨年度からの学生が共同作業をする機会となった。

＜担当者＞

夏休みには、発達障害児教育支援の NPO、Gifter

笠井裕之（法学部）、大出敦（法学部）、吉田恭子（文LABO が主催するイベントに手作り本の体験学習

学部）、小磯勝人（慶應義塾大学出版会）、安井元規（慶ブースとして有志学生が参加した。これはエディ

應義塾大学出版会）（吉田恭子）

三田祭展示がきっかけとなって実現した。
秋学期には、Hiyoshi Research Portfolio 出展のため、ウェブサイトのリニューアルを行うとともに、昨年度に引き続き、学園祭（三田祭）
で手作り本を展示した。
本実験講座の担当者として、総合言語力向上のためには、教室内の教員学生間に限ったやりとりだけ
でなく、外部や他者とのコミュニケーションが不可欠であると痛感している。そうしてはじめて出版という不特定多数を対象とする媒体の潜在力を実感す
るとともに批判的見地を養うことができるのだ。本
実験講座は基本の講座を軸に、学生発案の企画に発

田中栞氏による製本教室

展させるという比較的ゆるやかな枠組みを特徴としている。今後は教室外、大学外へ発信していく学生の企画が出てくるかどうかが本講座改善の鍵になる。そのためにも、学生が複数年・複キャンパスにわたって参加できる枠組みが望ましい。
以下は 2012 年度の主な活動の記録である。
4 月 19 日：受講説明会
5 月 30、31 日：小磯勝人（慶應義塾大学出版会）による編集の基礎と DTP の講座『椿の果汁』

活 動 報 告ティング・スキルズ初の社会活動であり、昨年度の25

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

3「学び場」プロジェクト

1

学習相談アワー

書き方講座」を開催した（6 月 14 日、6 月 18 日）。聴

教養研究センターは、2008 年度からメディアセ衆と同じ学習上の悩みを経験してきた先輩が講師とンターとの共同事業「学生の学習環境を整える」プなり、フランクかつ実践的にアドバイスをするといロジェクト（略称「学び場プロジェクト」）を実施しうことで、教員によるものとはひと味違う講演会とている。本プロジェクトの中心的な活動が、「学習して、2 回とも定員に達する参加者を得ることがで相談アワー」である。これは、教養研究センターのきた。

開設科目「アカデミック・スキルズ」を修了した学生の有志が学習相談員として日吉図書館 1 階のレ

２０１２ 年度

26

春学期には、学習相談員が講師になり、「レポートのまた、日吉図書館 1 階の展示スペースにて二種類の自主展示企画が開催された。

ファレンスデスクに座り、レポートの書き方・文6 月 4 日～ 7 月 5 日には「どこがダメなの !?

わ

献検索の方法に関する学生からの相談に対応する

たしのレポート～教えます、正しいレポート作成術

取り組みである。

とスケジューリング」が開催された。レポート作成

5 年目を迎えた学習相談アワーは、春学期は 5 月

において学生が陥りがちな失敗のパターンを分析

7 日～ 7 月 19 日、秋学期は 9 月 24 日～ 1 月 22 日
（11

し、問題のあるレポートの典型例を相談員自身で作

月 20 日～ 26 日の三田祭期間と 12 月 28 日～ 1 月 5成した。その上で問題の所在を指摘し、克服の方法

日の冬季休業期間を除く）の 2 期にわたって行われをアドバイスした。さらに、失敗の根本的な原因とた。原則として、月曜日から金曜日までの 13：00

して、多くの学生がスケジューリングをおろそかにから 18：00 までの時間帯である。

していることにあることに鑑み、レポート課題発表

本年度は、相談件数の大幅な増加があった。2011から調査執筆、完成レポート提出までの作業項目・

年度春学期においても相談件数が増加したが、これ手順に基づき正しくスケジュールを組みそれに基づは東日本大震災の影響で多くの科目が春学期末試験

いた作業を行うことの重要性を説明した。

活 動 報 告をレポートに振り替えたことによるものであると考12 月 5 日～ 1 月 16 日には「学習相談員、一歩抜えられた。実際、通常の体制に戻った秋学期には相け出す秘訣あるってよ～ノートの取り方、資料の探談件数は例年並みに留まった。ところが、本年度は、

し方、問いの立て方のすべて」が開催された。大学 1・

2011 年度のようなイレギュラーな要因がなかった

2 年から 3・4 年に進み、専門的な教育へとシフトにもかかわらず、春学期の相談件数は前年度並みのするにつれ、学んだ内容を批判的に検討し総合しつ

高水準となった。さらに、秋学期においてもこの傾つ、自分自身で問題を発見し解明する、より能動的向は保たれ春学期同様の相談件数を得ることができな姿勢に転換することが求められるようになる。そた。このことは、学習相談アワーが日吉の学生達にれに対応して、授業の聴き方、ノートの取り方も日広く認知され始めていることを示している。今後も吉時代とは自ずと異なってくる。それを企画展示とこの勢いを保ち安定的な活動を実現していきたい。

して示すことにより、専門課程の学びへの意欲を喚

学習相談員は、大学 2 年生から博士課程 3 年生ま起することを狙った。いずれの企画展示も、学生のでの全学部に跨がっており、互いに連絡を取り合う

切実な悩み・疑問に答えるもので、足を止めて展示のは困難であるが、三田キャンパスにおいて定期的を仔細に見る学生の姿がめだった。また、両企画とな打ち合わせを行っている。彼らの地道な熱意と積も展示内容をプリントの形で来場者に配布し、好評

み重ねが上述のような成果になって現れたのであろ

を得た。

う。
「半学半教」の場作りが確実になされていることを実感する。

学生相談員自身による講座・企画展示の内容を踏
まえ、学生の視点から大学の学び・レポートの書き方をアドバイスする書籍を刊行すべく、現在執筆作業を行っている。

2

学習相談員自主企画
学習相談員は、日吉キャンパスの学生たちに、大学におけるより充実した学びへの欲求を喚起するために、様々な活動を自ら企画し実施している。

（種村和史）

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

4-1 教員サポート講演会

慶應義塾には、大学教育を取り巻く環境の変化に■「大学における発達障害を抱える学生へのサポート」

対応し、高度な教育研究活動をサポートするための日時：2013 年 1 月 21 日（月）18：15 ～ 20：15

施設および知識と経験が様々な部署、様々な人材の講師：萩原豪人氏（慶應義塾大学学生相談室カウン

中に蓄積されている。しかし、情報の共有が充分でセラー）ないためにそれらが教員に充分に生かされていない

近年、発達障害者に対する社会的認知・関心が高のが現状である。このような状況に鑑み、教養研究

まり、その権利を擁護する国際条約や法律制度などセンターでは、「教員サポート」
を開催し、研究教育も制定され、教育現場でも発達障害者の学ぶ権利がに資する様々な知識とスキルを紹介している。

実現されるような対応が求められるようになってい本年度は教員サポートワークショップとして以下のる。その反面、教育の現場で学生に直接向き合う大2 つが開催された。

学教員の間では、いまだに発達障害・発達障害者に対する認識が不足している。

■メディア・リテラシーワークショップ「keiomobile2

今セミナーでは、まず発達障害、及びそれを廻る
社会的状況に対する基本的な知識について説明がさ

日時：2012 年 6 月 27 日
（水）18：15 ～ 19：45

れた。その後、カウンセラーとしての知見から、発

講師：山根健氏（日吉 ITC）

達障害のある学生が大学生活を送る上で、生活・学

おける無線ＬＡＮ環境 keiomobile2 が本運用になっいる状況が、具体例に基づきながら紹介された。そた。しかし、KEIOMOBILE と keiomobile2 との違い、

れに対して、個々の教員としてどのような点に注意

接続のための設定がうまくできない、昨年度は問題

しつついかなる援助を行うことができるかについなく使えていたのだが、年度が変わったら使えなくて、示唆に富んだアドバイスがなされた。さらに、なった、などの疑問や悩みを多く耳にする。そのよ大学として、今後しっかりとしたサポート体制を構うな声に応え、keiomobile2 をより多くの人々に快築すべきこと、また、その際に学内の諸部門間にお適に使ってもらう援助をするために、日吉 ITC といて、さらに学外の諸機関・家族との連携を図るこの共催企画として開催された。

とが重要であるとの提言がなされた。

日吉 ITC の山根健氏より keiomobile2 の概要と接続方法の説明がなされた。当日は複数の日吉 ITC
職員が来場し、セミナー参加者のパソコン・タブレッ
ト・スマートフォンなどを keiomobile2 に接続するための諸設定をマンツーマンでサポートした。高い
利便性を有する keiomobile2 を利用できる環境が整えられ、教育研究に活用可能となったと好評だった。

（種村和史）

２27

活 動 報 告習・進路・就労などの場面で様々な困難に直面して年度

2012 年度より日吉キャンパスでも、慶應義塾に２０１を知ろう、使おう」

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

4-2 研究の現場から2011 年不破所長の発案で始まった来往舎の研究

馬車に着目され研究をされている。当日は、都市部者交流サロン
「研究の現場から」は、和やかな雰囲気

から動物がどんどん姿を消していった時代においの中で毎回 2 名の所員が自分の研究を紹介し談話すて、馬が路上で事故に巻き込まれるという特定の場るという企画である。2012 年度の会の概要は以下面を通して、そこに関わるさまざまな人々がどう動の通り。

物と接していたのかご紹介いただいた。

■ 第 4 回 2012 年 5 月 24 日
（木）開催

■第 6 回

講師：中尾麻伊香（日本学術振興会特別研究員（PD））

講師：井奥洪二（経済学部教授）「原爆の病とイメージ：医学と文学の狭間で」
講師：不破有理（経済学部教授）「小話『19 世紀のアーサー王』テキストの出版をめぐって」
２０１２ 年度

28

2012 年 12 月 13 日（木）開催「普通の人々のための再生医療～骨組織再生
材料の創製」
講師：伏見岳志（商学部准教授）「小さな村の大きな海」

活 動 報 告2012 年第 1 回目は、日本学術振興会特別研究員

2013 年度第 3 回は、経済学部の井奥先生、商学部

として、医学史の鈴木晃仁先生の元でご活躍の中尾の伏見先生に研究の一端をご紹介いただいた。井奥先生と教養研究センター所長の不破先生にお話いた先生には、まさに今最先端といえる再生医療の現場だいた。中尾先生は、原爆のイメージを研究されてについてお話いただいた。井奥先生は、iPS 細胞のおり、広島に投下される以前にそうした兵器やエネ有用性が叫ばれる中、そこに潜む社会的な問題を指ルギーの可能性がどのように想像されてきたか、ま摘され、それゆえに、再生医療の必要性を説かれてた、それらが実際に投下後にどのように変容していいる。
「現場」でのお話から参加者は、再生医療の在

くのか、特に、放射線障害といった原爆の人体へのり方に関してさまざまな知見を得ることができた。

影響が知られていく過程についてお話いただいた。

伏見先生は、ポルトガル出身のユダヤ系移民に関し現場では、多くの質問やコメントが寄せられ、まさてお話いただいた。ポルトガルが長い間、ユダヤ教にこの会が「研究の現場」
そのものとなった。不破先を禁止してきたこと、隠れユダヤ教の多くが移民を

生は、1485 年に出版されたトマス・マロリーによ強いられたことなど解説していただき、その上で、るアーサー王伝説の出版事情、読者層の違いによる迫害を受けた移民の中でも、とりわけポルトガル北書籍の判型の相違などについて、実際の書籍を用い

東部のカシュテロ・ブランコ村の出身者が各国に残て、お話していただいた。

している資料を元に、家族、友人関係、移動の足跡を出来るだけ細かく再構成するという地道な作業か■第 5 回

2012 年 10 月 11 日
（木）開催

講師：岩下綾（法学部専任講師）「フランソワ・ラブレーの描写技巧 – 修辞と奇想のさじ加減」
講師：光田達矢（経済学部専任講師）「馬が転ぶとき – 19 世紀のヨーロッパ都市の対応」
2012 年度第 2 回目のお話は、法学部の岩下先生、経済学部の光田先生にお願いした。岩下先生は、フランス 16 世紀前半の作家ラブレーの作品を「描写」という技巧に焦点をあてて研究されている。当日は、古典からルネサンスにいたるまで蓄積されてきた多くの修辞学や詩学、論理学などの分野での定義を利用し、ラブレーが作中、どのようにイメージの操作をしていったのかをお話いただいた。光田先生は、長年ヨーロッパ各都市に欠かせない移動手段であるら見えてくる移住者の姿をご紹介いただいた。
（篠原俊吾）

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

5 庄内セミナー

教養研究センターでは山形県鶴岡市にある慶應義塾鶴岡タウンキャンパス（以下、TTCK）を拠点とし修験体験（山伏修行体験塾・太田一塾長による指導）。

て 2008、09、10 年度に開催した「庄内セミナー」（初④庄内文化論：さまざまな文化遺産や施設の見学

年度は「鶴岡セミナー」）の実績と反省を踏まえ、（致道博物館、藩校致道館、、藤沢周平記念館、

2012 年度には未来先導基金をいただいて、8 月 31

松ヶ岡開墾場など）
・地元講師による歴史・文化・日から 9 月 3 日にかけて「第三回庄内セミナー」
を実

社会などに関する講義（講師：致道博物館館長・施した。

酒井忠久氏、鶴岡総合研究所研究顧問・東山昭

セミナーの目的は「教養力」すなわち「自立・自律力」と「社交力」の涵養を通した「教養」の基礎体力作りにある。その主要な趣旨は、① TTCK を拠点として新たな「学びの場」を開発すること、②鳥海山・

子氏）
・対話と議論。
⑤先端生命科学研究所見学：「生命」にまつわる最先端研究の体験・対話と議論。
⑥セミナーのまとめ。
（3） 事後課題・報告書（レポート集）作成：「生命につ

自然・人の織りなす多彩な
「生命
（いのち）
」
に恵まれ

いて」をテーマとする課題レポートの提出と報告書

た庄内をフィールドとして多角的に
「生命」
について

の発行。
（4） 関連企画の実施：日吉図書館、大学生協（日吉）ラムや講義、地元との交流を通して知的な吸収力・の協力を得て、11 月に展示企画「慶應義塾と庄内」

消化力、広範なコミュニケーション力を養うこと、（セミナー報告・写真展・先端生命研紹介など）、の三点にある。

庄内フェア（物産展・書籍展・庄内ランチ提供）を参加者がほぼ学生に限られてきた従来とは異な実施。
セミナーの成果としては以下の 5 点が挙げられる。

生 3 名の参加があった点、山伏修行体験に代表され（1）羽黒修験・即身仏などに見られる伝統的な死生観る実体験型メニューも充実した点でセミナーの意義

から TTCK の先端生命科学研究所の活動に見られもより深まったと思われる。

る先端的な
「生命」
観に至る広範な「学び」の体験。

具体的には以下の活動を行った：（1）
事前準備：事前説明会・事前課題（「自分について」のレポート提出）。
（2）
合宿セミナー：8 月 31 日から 9 月 3 日（3 泊 4 日）。

（2）地元との交流による参加者の「地方・地域」への眼差しの広がりとそれによる相対的な視点の獲得（自立・自律力の涵養）。
（3）社会人の参加による世代間交流の体験およびグプログラム概要は次の通り。

ループワークによるコミュニケーション力の涵養①「生命」
に関するマインドマップの作成（社交力の育成）。

②日本人の死生観―即身仏をめぐって：即身仏
拝観（注連寺・大日坊）・両寺住職による解説・（4）フィールドワークを通じた体験的な「学び」の重要性の認識。

日本人の死生観や身体観に関する精神科医（医（5）
対話と議論を通じた言語化と発信能力の向上。

学部教授・加藤元一郎氏）による講義・対話と（庄内セミナー http://keio-up.net/shseminar/news.html）
（羽田功）

議論。
③修験体験：山伏の指導によるレクチャーと一日

山伏修行体験（滝行）

グループワーク（対話と議論）

29

活 動 報 告り、2012 年度は参加者 41 名中社会人 4 名、大学院

２

年度

考える機会を提供すること、③現地での体験プログ

２０１

出羽三山、庄内平野、日本海に囲まれ、歴史・文化・

Ⅲ

交流・連携関連プロジェクト

1 三田の家「三田の家」は、慶應義塾大学教員・学生・卒業

２０１２ 年度

30迎え、朗読と即興演奏の集いを開催した。

生有志と三田商店街振興組合が共同運営する、大学

三田の家の今後であるが、賃貸物件のオーナーのの地域連携活動の拠点の一つである（2006 年 9 月設

都合により、大変残念ではあるが、2013 年秋をもっ立）。主な教員メンバーは、岡原正幸（文学部）、武て活動を終了することとなった。ただし、発展的解山政直（経済学部）、坂倉杏介（グローバルセキュリ

1）半年間をかけて、三田の家のクロー消とするため、ティ研究所）、塩原良和（法学部）、手塚千鶴子（非常ジングを演出・実行していく。2）「三田自由大学」の勤講師）、日向清人（外国語教育研究センター）、熊

設立に関しては、1 年間のメンバー・スタッフ間の倉敬聡（理工学部）である。三田の家はまた、通常の議論を通じて、よりいっそう具体的な準備のスキーキャンパスでは実現しがたい実験的で多様な授業、ムを必要とすることが確認されたため、今後少なくワークショップ等を企画・実践する新しい学びの場

ともその準備も兼ね、二つのプログラムを展開するでもある。そして、社会人や外国人（留学生）との多つもりである。①「芝二丁目場づくり研究所」（仮称）

岐にわたる交流プログラムを立案・実施し、昨今のの開設。三田の家と姉妹関係にある芝の家の向かい

学生に欠けがちな「社交力（sociability）」を育成する。

に、新たにシェアオフィスとなる物件を借り、同研さらに中長期的には、もう一つの地域連携拠点「芝究所を立ち上げ、2013 年 4 月より実験的に運営をの家」と協力しつつ、真に 21 世紀にふさわしい新た行う予定。②港区との共同事業として、新橋六丁目

な「学生街」の創出を目指す。それに向け、2012 年に芝の家につぐ、第三の地域コミュニティづくりの度は、「三田自由大学」（仮称）の設立準備を目標とし拠点を立ち上げ、2014 年 4 月より活動開始の予定た。
（なお、三田の家は、昨年度に続き、慶應義塾創である。

立 150 年記念未来先導基金の助成を受けた。）（熊倉敬聡）

2012 年度の主な活動内容は以下のとおりである。
ただし、三田の家の活動は非常に多岐にわたるため、以下はそのごく一部である。1）「三田自由大学」の設

活 動 報 告立準備として、各メンバー・スタッフの大学観、現在の研究・活動のプレゼンテーションを数回に分けて行い、「三田自由大学」のコンセプトの練り上げを行った。2）
岡原ゼミ、塩原ゼミがそれぞれ毎週金曜
日と火曜日に、通常の教室では実現しがたい実験的
授業・ワークショップを企画し実施した。3）手塚と日向が、毎週月曜日、外国人留学生と日本人学生との「小さな国際交流」プログラムを企画し実施した。
4）
塾生が主体となって企画するイベントなどの実施として例えば以下を行った。岡原ゼミの学生たちが「カルチュラルタイフーン広島大会」（7 月 13 日～ 15「カルチュラルタイフーン広島大会」パフォーマンス

日、
広島女子学院大学）のブース企画としてパフォー
マンスを上演した。また同ゼミの学生たちが、9 月
19 日～ 23 日、韓国の光州ビエンナーレと釜山ビエンナーレ会場にてゲリラパフォーマンスを行った。
5）「芝の家」との共同企画の実施として、「ご近所イノベータ養成講座」研究会を 4 月より実施。講座自体の開講は、2013 年 4 月の予定。6）その他の企画として、「時空を超えて東北を旅する」（2013 年 2 月 16日）を行った。東日本大震災から 2 年。九州を拠点に、
詩、声、音楽を通じた東北支援の活動をつづける、
目黒実、高月晶子、新井武人、saori のユニットを光州ビエンナーレーにて

Ⅲ

交流・連携関連プロジェクト

2 カドベヤオルタナティブスペース「カドベヤ」
は、文部科学省

学の研究会もこの合同ゼミに加わる予定である。

大学教育推進事業の社会連携活動の拠点として、

同時に 2012 年度は毎週火曜日を「カドベヤ・オー

2010 年 4 月にコトラボ合同会社と慶應義塾大学によプン DAY」とし、「動く教室」にかかわってきたメン

り共同で設立された。同年 4 月から、大学の授業の拠バーが中心となって、より多くの人々が地元の居場

点としてのみならず、6 月より毎週火曜日の夕方、か所としてカドベヤを活用できる仕組みを考えた。具らだを動かすこと（ダンス、体操等）、ことばをかける

体的には毎週火曜日の 13 時より 19 時までを「足湯こと（詩、手紙の創作等）、ともに食べることでつながカフェ」の時間とし、地元の方々が気楽に立ち寄っる「動く教室」を開催し、近隣の寿地区および石川町て自由に交流できる場を提供し、19 時以降を「ストレッチとゆうめし」と名付けて、今までの「動く教室」
を展開する場とした。オープン DAY の運営には生授業としては 2010 年度に法学部人文科学特論「寿活保護の受給者をはじめとし地元の方々に積極的にプロジェクト」、および 2011 年度に法学部人文科学

かかわってもらうほか、「足湯カフェ」の時間帯に学研究会「コミュニティを考える」が設置され、カドベ

生企画の JOYnt Café を盛り込むことによって、人々

ヤを拠点として教育活動も展開されてきた。これらの交流の流れを俯瞰できるようにした。このまちづの授業は大学の外に出て、その地域で行われている

くりと人々の居場所の設立という目的に関しては、活動に積極的に参加することから社会の成り立ちを「カドベヤ・オープン DAY」が公益財団法人横浜市

体で学び、コミュニケーション能力を培うことを目

芸術文化振興財団が企画する地域文化サポート事業標とする法学部の少人数科目である。

「ヨコハマアートサイト」の採択事業となったことも特筆に値する。2012 年度は 17 団体が選ばれたが、もって終了となった。2012 年以降はコトラボ合同会

寿地区をはじめとし、横浜市で活動する市民団体と社が場の運営を行うこととなり、慶應義塾大学は、連携を取りながら、横浜のまちづくりの中にカドベ

他大学とも協力して積極的に教育コンテンツを展開

ヤ自身が居場所を見出していったのも 2012 年度でしていった。具体的には法学部人文科学研究会（法あった。教育事業に関しては慶應義塾大学の部門内

学部横山千晶担当）と立教大学の西山志保研究会（社調整費の支援を受けさせていただいたが、合同ゼミ

会学）とが合同ゼミを開催することにより、フィールでの発表会に「アートサイト」の参加団体の方々が出ドワークと調査をかさね、学生主体で町の在り方と席し、学生にアドバイスを下さるなど、幅広い方々

未来像を考察した。同時にそれらの調査に基づいてに教育事業に加わっていただいた感がある。今後は後期には学生たちによるイベント、JOYnt Café を計

今まで通りアーティストや住民の協力を受けなが5 回開催し、町の方々との交流、およびさまざまなら、より広く大学と社会をつないでいく試みをカド

人々の交流の場としてのイベントの有効性をアン

ベヤを中心として展開していく予定である。

ケートによって調査した。2013 年度には横浜国立大（横山千晶）

31

活 動 報 告文部科学省の教育推進事業が 2012 年 3 月末日を

２０１２ 年度の住民、横浜で働く人々、学生など様々なバックグラ
ンドを持った人たちの交流の場として機能してきた。

Ⅲ

交流・連携関連プロジェクト

3 日吉行事企画委員会（HAPP）【プロジェクトの内容と目標】

２０１２ 年度

32■ HAPP の活動の趣旨■

日吉行事企画委員会（HAPP）は、春の新入生歓迎

新入生を中心に全学生を対象として、様々な企画

行事、秋の公募企画行事の二本柱によって、2012

を通じて多様な「知」の在り方を提示し、大学のみな年度も運営した。新入生歓迎セクションは、主としらず生涯にわたる「学習」の意味と可能性を考える機て春学期に行う依頼型のプロジェクトで、第一線で会を提供することを目指している。各種行事は「心活動するアーティストや地域住民を巻き込んだ行事と体と頭と…」を総合テーマとして、平成 6 年度以を行っている。一方、公募企画セクションは、主と降、毎年様々なイベントを運営、その趣旨は主に以して秋学期に行う塾生・教職員の自主企画を HAPP

下の 3 点としている。

が後援するものである。新学期早々には公募を開始（1）知識・言語表現偏重型学習からの脱却：「知」のし、夏休み前には選定を終えている。この際、様々表現には、言語によるもの、身体によるもの、さらな行事の主催者として、日吉行事企画委員会は、①には先端的な技術を用いた表現など多様な形態が存安全であること、②大学として行う価値のあるもの

在している。このことを具体的に体験することのでを開催することの 2 点に常に留意した。2012 年度

きる機会を設けることで、「知」やその「学習」の意味の新入生歓迎行事も、前年に続き、東日本大震災をを考えさせるきっかけとなることを目指している。

意識した講演会などを主催した。他に特筆すべき企（2）学生・教職員による一体型の活動：学生と教職画として、岩名雅紀氏と長岡ユリ氏によって伝統に員が一体となって行事の企画・運営を行うことで、なっている舞踏公演も行われ好評を博した。秋には、キャンパスや大学への帰属感を高めると共に、一連

アイヌ文化についての展示なども行なわれたが、この共同作業自体を通じて学生による自主的な「学習」

れについては議論のある問題であることを十分意識体験の場を展開することを目指している。

しつつ、専門家の意見も参考にして企画を実施した。

（3）地域・社会への大学・キャンパスの開放：行事
を広く地域や社会に開放することで、「地域・社会に【現在の目標達成度】

開かれた大学・キャンパス」実現の一助とすると共活 動 報 告日吉行事企画委員会は、年 3 回、全体会議（6 月、に、学生が地域住民・社会人との直接的な交流を通

12 月、1 月）を行い、各企画内では、担当委員、事じて大学以外の世界に対する視野を獲得する貴重な務局、責任者間で頻繁に打ち合わせを行っている。

機会となることを目指している。
（小菅隼人）

今年度も前年の 2011 年度に再改訂した理念に基づき企画を実施した。ホームページを参照してほしい（http://happ.hc.keio.ac.jp/）。

舞踏セッション The Return

舞踏セッション The Return

〔春の新入生歓迎行事〕
NO.

企画名

概要

日程
4/21（土）14：00 集合、14：30 開始。
まむし谷、来往舎イベントテラス、
来往舎大会議室。

1

塾長と日吉の森を歩こう

塾長と学生がともに日吉の森を散策

2【読書のすゝめ！】
日吉図書館ブックトーク「教授：君ぃ，本を読みたまえ．学生： 5/11（金）16：30-18：00．
えぇーっ、本～ん？！」。
日吉図書館 1F セミナーコーナー。

3

展示会：5/8（火）～ 5/15（火）。
【東日本大震災復興関連の講演会シ
富山妙子氏の新作（3.11 の原発事故に触 講演会：5/12（土）14 時～ 16 時。
リーズ】富山妙子作品展・講演会
発されたもの）を展示。講演会も開催。 来往舎 1F ギャラリー来往舎イベントテ「記憶の糸を紡ぐ―震災・戦争・女」
ラス。

4【東日本大震災復興関連の講演会シ
南三陸町の川瀬摂（かわせおさむ）氏に 6/1（金）17：00 ～ 19：00．
リーズ】講演会「震災はまだ終わってよる講演。
第 4 校舎 B 棟 12 番教室．
いない 南三陸の海の現状と今後」

5

環境週間 20126

6/13（水）18：30 開演。
舞踏セッション The Return：365 日の岩名雅紀氏と長岡ユリ氏による舞踏公演。
魂へ
来往舎イベントテラス。

6/4（月）～ 6/9（土）。
日吉キャンパス。

7/2（月）、7/6（金）、7/14（土）、公募形式を含む室内楽を核とした演奏会 7/18 日（水）。
と公開マスタークラスからなるシリーズ。 来往舎シンポジウムスペース、藤原洋記念ホール。

室内アンサンブル・フェスタⅡ

8

OTO の 会 新 作 コ ン サ ー ト シ リ ー ズ
No.14
来 往 舎 コ ン サ ー ト 秋・ 空・ 響
邦楽を柱とした現代音楽コンサート。
Part.3
OTO の余韻

10/6（土）。
来往舎シンポジウムスペース〔秋の公募企画〕概要

33

活 動 報 告7

２０１２ 年度

環境に関するイベント。

NO.

企画名

日程

1

演劇企画「iRobot ？」「ロボット」と「未来」をテーマとした演劇。

2

Images of Hiyoshi

展示：10/23（火）～ 10/31（水）終日。
記憶・イメージを頼りに日吉を再現する ワークショップ：10/23（火）・25（木）
・27（土）・29（月） 各日 12：00 ～参加型インスタレーション。
14：00 、16：00 ～ 18：00。

3

展示：12/3（月）～ 12/8（土）11：00 ～ 18：00。
ライブ：12/8（土）18：30 ～ 20：00（18：00 開場）。
アイヌ文化の現在：さまざまな形、 現代アイヌ文化を展示・ライブ・トーク トークセッション：12/8（土）14：00 ～ 15：30
さまざまな今等で紹介。
展示：来往舎ギャラリースペース．
ライブ：来往舎イベントテラス。
トークセッション：来往舎ギャラリースペース。

10/3（水）18：30 ～ 20：00、10/4（木）17：30 ～ 19：00。
来往舎イベントテラス。

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉キャンパス公開講座
運営委員会

日吉キャンパス公開講座は、慶應義塾大学日吉キャンパスを中心として義塾が持つ知的リソースを

10 月 13 日
3 時限 「絵草紙を通した義経伝承とみちのく」

広く地域社会に公開し、還元することを目標として

石川透（文学部教授）いる。2012 年度においては、教養研究センター所

4 時限 「西行の足跡とおくのほそ道」

員に向け企画公募を行い、「東北の魅力再発見

―

復

寺澤行忠
（名誉教授）

興の先へ」
および「中国を視る目を養う」
を採択した。
前者企画案はこれを中核として大教室を用いた秋季

10 月 20 日

講座「東北の魅力再発見―日本ってなんだろう」を

3 時限 「海に開かれた三陸沿岸」

開講し、初の試みとして教養研究センター主催・実

川島秀一（神奈川大学大学院歴史民俗資料

施によるツアー企画「教養研究センター開所 10 周年

学研究科特任教授）

企画―学びの旅のすゝめ：みちのく見聞録」との連

4 時限 「流域で考える東日本大震災」

携を試みた。また後者企画をもとに、これも新たな岸由二（経済学部教授）

２０１２ 年度

試みとして、各回ごとに受講可能な特別講座「中国を視る目を養う ―日吉キャンパスから考える日中

10 月 27 日

国交正常化 40 年」を開講した。

3 時限 「福沢諭吉の見た日本人の長所と短所」【秋期講座】「東北の魅力再発見―日本ってなんだ

4 時限 「ポスト 3.11

都倉武之（福澤研究センター准教授）
シナリオ―宇宙、深海、そして環業革命へ」

ろう」

34

日本の力、日本の未来への

昨今自明さを失いつつある日本のアイデンティ
ティーを再検討することを目標に、講座前半は東日山根一眞（ノンフィクション作家、獨協大
学経済学部特任教授）

本大震災復興支援企画として東北みちのくの歴史・

活 動 報 告文化の再発見を主なテーマとし、講座後半ではさら

11 月 3 日に視野を広げ、日常あるいは歴史の中に埋もれがち

3 時限 「東路の道の果て―歌枕と古典劇」

な日本像を多角的に見つめ直すことを行った。当講

村上湛（明星大学人文学部教授）

座は土曜開講、各回 90 分× 2 コマ、全 8 回、受講4 時限 「伝統食の宝庫・東北の底力―発酵と東北

申込は全 8 回セット（受講料 8,000 円）とし、定員

人の知恵」

300 名に対し受講者数 322 名、全回出席者数 68 名

小泉武夫（農学者、発酵学者）（21%）
、
平均年齢は 64 歳
（最高齢 88 歳、最年少 18 歳）であった。各回の詳細は以下の通り。

11 月 10 日
3 時限 「平成・全国花街（かがい）めぐり―80 歳

9 月 29 日

代現役芸者たちの生き様を追う」

3 時限 「東北学、新たなステージへ」

浅原須美（ライター、『お座敷遊び』
『東京六

赤坂憲雄
（学習院大学教授）
4 時限 「東北の義経伝説と文芸・芸能」
佐谷眞木人（恵泉女学園大学人文学部教授）

花街』著者）
4 時限 「近代芸能としての「落語」」
松本尚久（放送作家、明星大学日本文化学部非常勤講師）10 月 6 日
3 時限 「東北の縄文文化から学ぶこと」
安藤広道（文学部教授）4 時限 「キリシタン時代の東北と蝦夷」
浅見雅一（文学部教授）11 月 17 日
3 時限 「憧れのハワイ航路」
柳田利夫（文学部教授）
4 時限 「「山島」としての日本列島」
安藤礼二（多摩美術大学美術学部准教授）

【教養研究センター開所 10 年記念企画】「学びの旅の12 月 8 日

すゝめ：みちのく見聞録」

3 時限 「政治と道徳によって変わる『詩経』の読み

教養研究センター記念企画である当ツアーについても、「日吉キャンパス公開講座」に連携したものとして、ここで概略を述べる。当ツアーは教養研究センターにより企画され、募集・催行等の一切を JTB方」
種村和史（商学部教授）
4 時限 「文学と革命と―魯迅・卜ロッキー・毛沢東」長堀祐造（経済部教授）に委託することによって実現した。
12 月 15 日
Ａコース（義経・西行・芭蕉のみちのくを歩く）

3 時限 「中国の成長は続くのか？ ― 経済成長パ

2012 年 11 月 20 日（火）～ 11 月 22 日（木）2 泊 3 日

ターンの転換と課題」

講師：石川透氏（文学部教授）

孟若燕（商学部准教授）

寺澤行忠（名誉教授）

4 時限 「楊絳：カラクテールの知恵」
桜庭ゆみ子（商学部准教授）

２０１２ 年度

津田真弓（経済学部准教授）
参加者：20 名

12 月 22 日
Ｂコース（古層のみちのく― 縄文文化に学ぶ）
2012 年 11 月 20 日（火）～ 11 月 22 日（木）2 泊 3 日
講師：須田英一（矢上地区文化財調査室助教）
不破有理（経済学部教授）

参加者：12 名【特別講座】「中国を視る目を養う―日吉キャンパ
2012 年に日中国交正常化 40 周年を迎えるにあたり、歴史的にも地理的にも大きな関わりを持ち、利害を共有する両国の関係において、中国を冷静に観察し、知的に考察し、関心と理解を深めることは急務である。当講座ではこれを踏まえ、日吉キャンパスに在籍する中国研究者がその最先端の研究成果を披露した。詳細は以下の通り。土曜開講、各回 90
分× 2 コマ、
全 4 回、受講申込は各回ごと（受講料 2,000円）とし、受講者数は 220 名であった。
12 月 1 日
3 時限 「日中関係のゆくえ―相互理解・相互信頼の可能性について」
段瑞聡（商学部教授）4 時限 「現代中国社会におけるキリスト教の浸透と政治へのインパクト」
林秀光（法学部教授）関根謙（文学部教授）
4 時限 「日中間の荒波―何から何をどうやって守
るのか」

35

安田淳（法学部教授）（坂本光）
活 動 報 告スから考える日中国交正常化 40 年」

3 時限 「日中戦争と文学―南京、そして重慶」

Ⅱ

教育開発関連プロジェクト

5 サイエンス・カフェ

２０１２ 年度

36

教養研究センター主催によるサイエンス・カフェ

参加希望者の増加により、ついに第 14 回からは定は 2007 年の初夏の第 1 回から 2012 年クリスマスに員を明示することになった。このように参加受付に開かれた第 23 回をもって終了し、次の第 24 回から関しては開店当初の気軽さがやや失われたが、それは自然科学研究教育センターの主催によって続けらでも相変わらずカフェを開けば繁盛し、お客様にはれることとなった。このカフェの歩みをここで概観

喜んで頂くことができた。

し、最後に全 23 回の話題と話者の記録をまとめる。

2011 年の 3 月には日本動物学会の関東支部大会

飲み物を片手に、気軽なスタイルでサイエンス談が日吉で開催されることになり、その中の「動物学義に混じることのできるカフェ。日吉キャンパス来ひろば」をカフェの代わりとして宣伝していたが、往舎の「サイエンス・カフェ」
は、極東証券寄附講座

開催前日の 3 月 11 日、大地震が日吉キャンパスに『生命の教養学』の公開講座という位置づけで 2007

も襲来し、中止となった。そのままサイエンスカフェ

年初夏に開店した。
当初からこちらが期待した通り、はしばらく休業となり、2011 年度は 10 月に 1 度だ

子供のお客様もかなり多く、大学の講義などではなけ、つづく 2012 年度も 12 月に 1 度だけの開催となっかなか見られないような大変活発な質疑応答がみらた。これはひとえに、すっかり怠惰になってしまっれた。このカフェで話題提供をする話し手にとってたカフェマスターのせいであったことを認め、ここは、子供にもわかるような話し方を工夫する良い機にお詫び申し上げる。主催が変わった今後も、カフェ会ともなるし、また、思いもかけない質問を受けるの活動によって大学の研究活動が社会に還元され、貴重な体験の場となってきた。

特に次代を担う若い伸びやかな頭脳にとって、良い「通りがかりにちょっと寄ってみたいカフェ」であ

時間空間が生成されることを期待している。

ることを目指し、第 10 回までは事前申し込み不要

全 23 回の記録を以下にまとめる。
（鈴木としていたが、準備の都合上、第 11 回からはなる忠）べく事前の連絡をお願いすることになり、その後、
回数

日時

タイトル

講演者
（所属は当時のまま）

活 動 報 告第 1 回 2007 年 6 月 23 日

クマムシの話鈴木忠（医学部・生物学）

第 2 回 2007 年 9 月 1 日

小さなクラゲの世界

武田典代（理工学部・生命情報）第 3 回 2007 年 11 月 10 日

コケを探して：フィールドサイエンスの楽しみ

有川智己（経済学部・生物学）

第 4 回 2008 年 1 月 26 日

融合する脳と機械

牛場潤一（理工学部・生命情報）第 5 回 2008 年 3 月 15 日

うに！すし？！

中島陽子（文学部・生物学）

第 6 回 2008 年 5 月 17 日 『若返り』の秘密と可能性をさぐる高橋利幸（商学部・生物学）

第 7 回 2008 年 7 月 12 日

人間と宇宙のかかわり―ガリレオから 400 年

表實（商学部・物理学）

第 8 回 2008 年 9 月 6 日

実演！回転物体の不思議な運動

下村裕（法学部・物理学）
上村佳孝（商学部・生物学）

第 9 回 2008 年 11 月 22 日

あなたもファーブル！昆虫と話そう

第 10 回 2009 年 1 月 24 日

天気のお話―いろんな雲を作ってみよう！

杉本憲彦（法学部・物理学）

第 11 回 2009 年 3 月 21 日

サンゴは謎のかたまりっ！

服田昌之（お茶の水女子大学・理学部・生物学）

第 12 回 2009 年 5 月 30 日

夜の森のにぎわい―野ねずみ達のくらし

坂本信介（総研大・葉山／首都大・動物生態）

第 13 回 2009 年 7 月 18 日

家族で暮らすハチの話

片田真一（経済学部・生物学）

第 14 回 2009 年 9 月 12 日

身近で活躍する放射線～宇宙放射線から医療放射線まで～

井上浩義（医学部・化学）

第 15 回 2009 年 11 月 14 日

アカテガニが守った～小網代の谷

岸由二（経済学部・生物学）

第 16 回 2010 年 1 月 23 日

メダカの♂♀のはなし

四宮愛（法学部・生物学）

第 17 回 2010 年 3 月 27 日

二枚貝を観てみよう

伊藤篤子（商学部・生物学）

第 18 回 2010 年 6 月 12 日

田んぼのエビ～魚屋に並ばないエビ～

三本博之（商学部・生物学）

第 19 回 2010 年 10 月 2 日

宇宙飛行士の見えない命綱～宇宙滞在期間を決める宇宙放射線被曝～

寺沢和洋（医学部・物理学）

第 20 回 2010 年 11 月 13 日

ミクロのガラス細工～珪藻が地球を救う！？～

豊田健介（商学部・生物学）

第 21 回 2011 年 2 月 5 日

プラナリア～性と死をみつめて～

松本緑（理工学部・生命情報）

第 22 回 2011 年 10 月 22 日 カメムシのおかあさんの置き土産～母から子へ伝えられる腸内細菌のひみつ～ 細川貴弘（産業技術総合研究所・博士研究員）
第 23 回 2012 年 12 月 25 日

君はプランクトンを見たか？～最新メタゲノム解析が解き明かす海洋微五條堀孝（国立遺伝学研究所・日本遺伝学会会長）
生物多様性の知られざる世界～（日本遺伝学会と共催）

資 料 編1

教養研究センター 運営委員会委員

2012 年 4 月 1 日～ 2013 年 3 月 31 日在籍者
第6期
（2011 年 10 月 1 日～ 2013 年 9 月 30 日）

２０１２ 年度

37

活 動 報 告教養研究センター担当常任理事
長谷山 彰
教養研究センター所長
不破有理
教養研究センター副所長
種村和史
吉田恭子（2012 年 9 月まで）
篠原俊吾（2012 年 10 月から）
大出 敦
教養研究センター事務長
柴田浩平（2012 年 10 月 31 日まで）
武内孝治（2012 年 11 月 1 日から）
文学部長
関根 謙
経済学部長
中村慎助
法学部長
大石 裕
商学部長
樋口美雄
医学部長
末松 誠
理工学部長
青山藤詞郎
総合政策学部長
國領二郎
環境情報学部長
村井 純
看護医療学部長
太田喜久子
薬学部長
増野匡彦
文学部日吉主任
斎藤太郎
経済学部日吉主任 青木健一郎
法学部日吉主任
武藤浩史
商学部日吉主任
英 知明
医学部日吉主任
長井孝紀
理工学部日吉主任 金田一真澄
薬学部日吉主任
池田年穂         体育研究所所長
植田史生
日吉メディアセンター所長
羽田 功
外国語教育研究センター所長
境 一三
自然科学研究教育センター所長
大場 茂
日吉研究室運営委員会委員長
小宮英敏
日吉キャンパス事務長
安田 博
日吉学生部事務長
石井宜明（2012 年 5 月 31 日まで）
渡辺秀人（2012 年 6 月  1 日から）
日吉メディアセンター事務長
風間茂彦（2012 年 10 月 31 日まで）
市古みどり（2012 年 11 月 1 日から）
日吉事務運営サービス課長
黒田修生
日吉 ITC 所長
種村和史

極東証券寄附講座運営委員会委員長
鈴木晃仁（2012 年 10 月 31 日まで）
不破有理
（2012 年 11 月 1 日から）基盤研究（慶應義塾大学の教育カリキュラム研究）
座長
佐藤 望
基盤研究
（社会・地域連携）
代表
羽田 功
基盤研究
（身体知プロジェクト）座長
特定研究（教育 GP）
代表
武藤浩史
交流 ･ 連携プロジェクト代表
横山千晶
日吉行事企画委員会（HAPP）
委員長
小菅隼人
日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長
坂本 光（2012 年 9 月 30 日まで）
新島 進
（2012 年 10 月 1 日から）

資 料 編2

教養研究センター 組織構成員

2011 年 4 月 1 日～ 2012 年 3 月 31 日
「生命の教養学」企画委員：
企画委員長：高桑和己（理）所長：不破有理（経）副所長：種村和史
（商）
、大出

敦
（法）
、

吉田恭子
（文・2012 年 9 月 30 日まで）、

片山杜秀（法・2012 年 9 月 1 日から）、

篠原俊吾（法・2012 年 10 月 1 日から）

鈴木晃仁（経）、小野裕剛（法）、コーディネーター：佐藤望（商）、金田一真澄（理）、

小瀬村誠治（法）、高橋幸吉（商）、

武藤浩史
（法）
、高桑和巳
（理）
、吉田恭子（文）、

鳥海

羽田

乙子 智
（慶大出版会・2012 年 4 月 30 日まで）
、

功
（経）
長田

進
（経）
、鈴木晃仁（経）、崇（体研）、

２０１２ 年度

熊倉敬聡
（理）
、横山千晶
（法）
、

渡邉絵里子
（慶大出版会・2012年5月1日から）、

前野隆司（SDM 研究科）
、小菅隼人
（理）、

柴田浩平
（教セ事務長・2012年10月31日まで）、

坂本

光（文・2012 年 9 月 30 日まで）、

武内孝治（教セ事務長・2012 年 11 月 1 日から）

新島進
（経・2012 年 10 月 1 日から）、

境

一三
（経）
、安田

博
（キャンパス事務長）、

柴田浩平（教セ事務長・2012 年 10 月 31 日まで）、
武内孝治
（教セ事務長・2012 年 11 月 1 日から）
広報担当：吉田恭子（文・2012 年 9 月 30 日まで）、
篠原俊吾（法・2012 年 10 月 1 日から）38

委員：赤江雄一（文・2012 年 8 月 31 日まで）、

日吉キャンパス公開講座運営委員会
委員長：坂本新島光（文・2012 年 9 月 30 日まで）、
進（経・2012 年 10 月 1 日から）

委 員：不破有理（経）、大出敦（法）、納富信留（文）
、

石井

明（経）、

下村

裕（法・2012 年 9 月 30 日まで）、

日吉行事企画委員会（ＨＡＰＰ）

秋山豊子（法・2012 年 10 月 1 日から）、

委員長：小菅隼人（理）

寺沢和洋（医）、山下一夫（理）、

活 動 報 告

委員：坂本

光
（文）
、石井

明
（経）
、不破有理（経）、

下村

裕
（法）
、佐藤

望
（商）
、

前野隆司（SDM 研究科）、佐々木玲子（体研）

竹内美佳子
（商）
、森吉直子
（商）
、

住友生命保険寄附講座運営委員会

小宮

繁
（理）
、森

委員長：佐藤

石手

靖
（体研）
、德村光昭
（保セ）
、

安田

博
（キャンパス事務長）、

吉田恭子（文・2012 年 9 月 30 日まで）、

黒田修生
（運営サ）
、加賀斉天
（運営サ）、

篠原俊吾（法・2012 年 10 月 1 日から）、

泉（理）、杉山由希子（理）、

河越太郎
（学生部）
、屋部

望（商）

委 員：不破有理（経）、種村和史（商）、大出

敦（法）
、

史
（学生部）、
教養研究センター事務局

山崎健二
（学生部）
、
市古みどり
（日吉メディアセ）、柴田浩平（事務長・2012 年 10 月 31 日まで）、

酒見佳世
（日吉メディアセ）、武内孝治（事務長・2012 年 11 月 1 日から）、

日水邦昭
（教養研究セ）、

日水邦昭、山口

富澤英治（外国語教育研究セ）、
尼崎彰男（社会・地域連携室）
極東証券寄附講座運営委員会
委員長：鈴木晃仁（経・2012 年 10 月 31 日まで）、
不破有理（経・2012 年 11 月 1 日から）
委員：種村和史
（商）
、大出

敦
（法）
、

吉田恭子
（文・2012 年 9 月 30 日まで）、
篠原俊吾（法・2012 年 10 月 1 日から）

中、傳

小史

資 料 編

3

2012 年度の主な活動記録

Date

Events

4

12 日
21 日
26 日
27 日

5

7日
「学び場プロジェクト」ピア・メンターによる学習相談アワー（7 月 19 日まで）
15 日
ニューズレター№ 20 刊行
8 日～ 15 日 HAPP 新入生歓迎行事「富山妙子作品展＆講演会「記憶の糸を紡ぐ 震災・戦争・女」」
18 日～19 日 未来先導基金 三田の家「霜田誠二ワークショップ（三田自由大学構想）」
24 日
第 4 回「研究の現場から」中尾麻伊香、不破有理（折井善果からの変更）
31 日
未来先導基金 三田の家「芸術の現在 松本哉講演会」

61日
HAPP 新入生歓迎行事「川瀬摂講演会「震災はまだ終わっていない 南三陸の海の現状と今後」」
4 日～ 9 日 HAPP 新入生歓迎行事「環境週間 2012」5日
第 2 回所長・副所長会議
7日
未来先導基金 三田の家
「芸術の現在 上田假奈代講演会」
12 日
教員サポート「ソーシャルメディアの現状と活用―大学の価値を高める情報とは―」
HAPP 新入生歓迎行事「心を渡る、魂を渡す～ふたつの魂の舞踏
（仮）
」
13 日
未来先導基金 三田の家
「佐渡の沖汁と『空喰いの橋』〜ゼロから始める学生映画の作り方〜」
17 日「庄内フェア」
18 日～29 日 庄内セミナー関連企画「学びの連携」
プロジェクト 第 1 回公開セミナー「学生の主体性を育む教育方法の探究―ケース
23 日
メソッドの効果的運用の試案―」
教員サポート「keiomobile2 を知ろう、使おう」
27 日

3日
5日
5日

7～8日
14 日
17 日
18 日
23 日
25 日
25 日

8
9

10

6 日～ 8 日 「学びの連携」プロジェクト 実験授業
「ケースメソッドを用いたクリティカル・リーディング」
31日～9月3日 未来先導基金公募プログラム 庄内セミナー「庄内に学ぶ生命―いま敢えて生と死を考える」
5日
29 日～
29 日
6日
10 日
11 日
12 日
20 日
24 日
27 日
30 日
30 日

第 1 回運営委員会
日吉キャンパス公開講座「東北の魅力再発見 日本ってなんだろう」（～ 11/17（土）まで毎週土曜
全 8 回）「学びの連携」プロジェクト 第 2 回公開セミナー「ポストデザイン・ポストシステムの方法論によるイノベーションの新たな地平開拓」
HAPP 新入生歓迎行事 OTO の余韻
第 5 回所長・副所長会議
第 5 回「研究の現場から」光田達矢、岩下綾
第 2 回 論文の書き方セミナー「基本論文作成の心得」【学会・ワークショップ等開催支援】＜共催＞「小柴昌俊先生 講演会 「宇宙、人間、素粒子」」「アカデミック・スキルズⅢ・Ⅳ」公開講座その 1『ほかいびと』上映会 + 北村皆雄監督とのトークセッション【学会・ワークショップ等開催支援】KEIO フットサルアドベンチャー 2012
基盤研究「東京大学の秋季入学構想をめぐって」（久保文明氏）第 1 回論文コンテストスタッフ会議

39

活 動 報 告7

6日
6日

HAPP 新入生歓迎行事「バロック時代の生活―バロック・ヴァイオリン、リュート、チェンバロによる演奏会」
第 3 回所長・副所長会議
未来先導基金 三田の家「シリーズ『今、移住について考える』第 1 回「ダンサー JOU が提案する“スロー移住と複拠点生活のすすめ”」」
第 1 回 論文の書き方セミナー「90 でコツがわかる論文・レポートの書き方」（7/6,11 の 2 時限 ,5
時限にビデオ補講）
HAPP 新入生歓迎行事「室内アンサンブル・フェスタ II 室内楽マラソンコンサートⅡ」
学会・ワークショップ等開催支援（後援・名称のみ）「連続ワークショップ ソーシャライズ！―
自分の旗を立てる」
学会・ワークショップ等開催支援「話しことばの言語学 第 4 回ワークショップ」
HAPP 新入生歓迎行事「竹内潮生バロック・ヴァイオリンマスタークラス」
第 4 回所長・副所長会議
HAPP 新入生歓迎行事「慶應義塾コレギウム ･ ムジクム演奏会」（住友生命保険相互会社寄附講座「身体知・音楽Ⅰ」
成果発表会）
アカスキ・ミニ講義撮影（23 日、25 日、26 日）
アカスキ担当者全体会議
第 2 回コーディネートオフィス会議

２０１２ 年度

2日

第 1 回所長・副所長会議
HAPP 新入生歓迎行事「塾長と日吉の森を歩こう」
第 1 回コーディネートオフィス会議
カリキュラム研究報告書刊行

Date

Events3日

121日【学会・ワークショップ等開催支援】「第 16 回日本レーザー・スポーツ医科学学会」
1 日～ 22 日 日吉キャンパス特別講座
4日
第 2 回論文コンテストスタッフ会議
5日【学会・ワークショップ等開催支援】＜共催＞カリフォルニア大学バークレー校人類学部チャー
ルズ・ブリッグス教授 講演・討論会
未来先導基金 三田の家「芸術の現在 松本哉講演会「就活しない生き方を考える」
」
6日
13 日
第 6 回「研究の現場から」井奥洪二、伏見岳志
14 日、15 日【学会・ワークショップ等開催支援】「第 6 回アジア医学史学会」
16 日クラシック ･ ヨコハマ 2012 大学連携コンサート「ハイドン モーツァルト ベートーヴェンの弦楽四十奏曲」
19 日【学会・ワークショップ等開催支援】「慶應義塾演劇ワークショップ no.1」
22 日【学会・ワークショップ等開催支援】「朗読劇「都市日記～慶應日吉キャンパス冬」」
26 日
第 6 回所長・副所長会議【学会・ワークショップ等開催支援】「朗読劇「都市日記～慶應日吉キャンパス冬」」
26 日

２０１２ 年度

11【学会・ワークショップ等開催支援】＜後援＞「猿の惑星」
から学ぶヒトとサル―映像・シナリオに秘められたメッセージを読み解く―
3日「学びの連携」プロジェクト第 3 回公開セミナー「Alfred Lord Tennyson の詩“The Lady of
Shalott”
を読み、分析し、創作する」
4日
カドベヤ（おとなり市）、カドベヤまつり
5 日～
庄内セミナー関連企画「第 3 回庄内フェア」食す（～ 16 日）、知る「慶應義塾と庄内」（～ 17 日）、読む（～ 16 日）、探す（～ 10 日）8日
【学会・ワークショップ等開催支援】Hiyoshi Poetry Festival 6
11 日
クラシック ･ ヨコハマ 2012 大学連携コンサート 住友生命保険相互会社寄附講座事業「古楽器で奏でるバロック時代のトリオ・ソナタⅢ」
14 日
第 3 回コーディネートオフィス会議
15 日
庄内セミナー報告書刊行
18 日
カドベヤ
（おとなり市）20 ～ 22 日 学びの旅のすゝめ：みちのく見聞録（A コース：義経・西行・芭蕉のみちのくを歩く、B コース：
古層のみちのく―縄文文化に学ぶ）
30 日
ニューズレター№ 21 刊行

40

5日
活 動 報 告29 日
31 日

クラシック ･ ヨコハマ 2012 大学連携コンサート 住友生命保険相互会社寄附講座事業「慶應義塾大学コレギウム ･ ムジクム 合唱団・古楽アカデミー演奏会」
アーサー王研究会学生創作公開発表会（アルフレッド・テニスン「シャロットの女」
精読から創作へ）【学会・ワークショップ等開催支援】＜共催＞科研基盤研究（A）「アーツ・アンド・クラフツと民藝」
2012 年度研究会分科会「地域社会：アーツ・アンド・クラフツと民藝運動」（ポスタータイトル：
地域社会×アーツ・アンド・クラフツ×民藝）
クラシック ･ ヨコハマ 2012 大学連携コンサート 住友生命保険相互会社寄附講座事業「慶應義塾大学コレギウム ･ ムジクム演奏会」
第 3 回論文コンテストスタッフ会議
教員サポート「大学における発達障害を抱える学生へのサポート」
未来先導基金 三田の家「シリーズ『今、移住について考える』第 2 回「音楽家 中ムラサトコの語る
愛媛への移住とミニライブ」
アカスキ・ミニ講義撮影
第 7 回所長・副所長会議

4日
5日
5日
6日
6日
16 日
26 日

ピアメン 2012 年度反省会
論文コンテスト表彰式
第 4 回コーディネートオフィス会議
アカデミック・スキルズ プレゼンテーション・コンペティション
アカスキＯＢ・ＯＧリユニオン
未来先導基金 三田の家
「時空を越えて東北を旅する」
人文科学研究会 カドベヤＪＯＹ nt Café 課外授業
「カドベヤでクラシック」

4日
4日
4日
8日

第 2 回運営委員会
第 4 回論文コンテストスタッフ会議【学会・ワークショップ等開催支援】
現代小説（“The Novel Today”）
教養研究センター 2012 基盤研究「慶應義塾大学のカリキュラム研究」企画「国際基督教大学（ＩＣＵ）の 3 学期制とカリキュラム」
アカデミック・スキルズ映画祭【学会・ワークショップ等開催支援】＜共催＞マラルメ・シンポジウム 2013「マラルメは、現在……」「学びの連携」
プロジェクト 第 4 回公開セミナー「塾生による塾生のための半学半教の場作り」
第 5 回論文コンテストスタッフ会議
第 8 回所長・副所長会議
センター選書刊行（岡原）、アカデミック・スキルズ論文集刊行

9日
12 日

1

2

3

16 日
16 日
21 日
27 日

14 日
16 日
18 日
26 日
26 日
31 日

慶應義塾大学教養研究センター

2012年度 活動報告書
2013年7月31日発行
編集・発行

慶應義塾大学教養研究センター
代表者〒223-8521

不破有理

横浜市港北区日吉4-1-1

TEL 045-563-1111（代表）
Email lib-arts@adst.keio.ac.jp
http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/
編集・制作

慶應義塾大学出版会

印刷・製本 （株）太平印刷社ⓒ2013 Keio Research Center for

Liberal Arts

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ISBN978-4-903248-44-8