担当科目
A221002
建築概論

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
達成目標
時間短縮での授業となったため、資料内 授業評価は高く、受講ノートもよく書か 授業評価4.44
建築で学ぶ科目のつながりを理解できる 容について、復習時に自己学習がしやす れていました。
回答率87.0％ようになる。
いように作り直しました。
また建築界で活躍している建築家の作品 科目GPA3.4
建築学でのそれぞれの領域の科目構成を 建築学全体のつながりや、その中で学ぶ 紹介の回では、建築家の意図や作品の特理解できるようになる。
内容について、理解しやすくなったと思 徴について、写真や図を多く使うように
本学での建築学と、建築士資格での領域 います。
心がけ、見た目でもわかりやすいようにの構成対応について理解できるようにな 建築学では何を学ぶのか、どのような建 工夫しました。
る。
築作品があるのか、学生たちの学ぼうと 今後は、質問や、興味のある内容につい教育効果する姿勢が真剣によく伝わってきまし て、学生からのコメントが出せるように多岐に渡る建築のさまざまな分野につい た。
課題プリントを工夫し、一方通行の内容てその内容や、それらの分野が互いにどにならないように気を付けていきたい。
のような関わりをもつのか、この科目を通して建築学の基礎を理解してもらいます。
建築は、多岐の要素が結びついているため、幅広い知識を身に付ける必要があります。大学教育において「建築学」を学
ぶためには、入学した初期の段階で、その多岐に渡った要素についてよく理解
し、将来を見据えていくことが重要となります。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A221005
建築の歴史

達成目標
時間短縮での授業となったため、資料内 授業評価は高く、受講ノートもよく書か 授業評価4.32
建築の歴史的な流れを理解できる。
容が見た目でも、よりわかりやすくなる れていました。
回答率92.2％
建築様式の違いを理解できる。
ように作り直しました。また、写真や図 今後は、学生からの質問や興味に対し 科目GPA3.4
日本や海外の建築家と建築作品の組み合 面、映像などを取り入れ、学生が建築に て、適切なアドバイスを与えながら、自わせを正しく理解できる。
興味を持つように授業内容を工夫しまし 分で授業を通じて、成長を実感させられ教育効果た。
るよう工夫したい。
建築史学は建築学の創立以来、歴史上の 学生も授業を通じて建築での歴史とは何
あらゆる様式を理解する上で必須の学問 かを学ぼうとし、真剣に取り組んでいるとされています。そこでまず、そうした 様子が伝わってきました。
学問的背景と現代社会における役割を理解することが大切となります。

A221028
卒業研究Ⅰ

達成目標
時間短縮での授業となったため、個々の 授業評価は高く、受講ノートもしっかり 授業評価5.00
授業の中で、ディスカッションを行い、 能力を判断しながら、テーマを深めるた と書き込みしている。学生が疑問に感じ 回答率16.7％
自分の意見を相手に伝えられるようにな めにどのような手段や方法を与えるのが たり、不明だったことをすぐにフィード 科目GPA3.8
ること。
良いか、工夫しながら進めた。
バックできるようにしている。
そのことで自分自身のコミュニケーショ
今後は、適切なアドバイスを与えながン能力や考察力を確立できること。
ら、自分で成長を実感させられるよう工夫したい。

A221008
環境デザインⅠ

快適な居住間をつくるための方法やポイ 建築における暑さ寒さや熱の伝わり方、 省エネに関する知識、計算は、実務でも 授業評価4.19
ントについて理解できる。
光の定量的表現や計算方法など、パワー 求められることから、多くの学生の理解 回答率59.3％
熱の伝わりについて基礎的な事柄を理解 ポイントや部分的に動画を用いるなどわ が得られるよう対応したい。
科目GPA2.48
できる。
かりやすい説明を心がけた。
作業など手を動かして取り組める内容を
光環境の基礎的な事柄を理解できる。
照度計を用いた、照度計測の体験なども 工夫してゆきたい。
快適で過ごしやすく、省エネを実現でき 行った。
る建築が求められている。これを実現す 計算問題などは、回答時間を確保するとるためには、光、熱、風、音などヒトが ともに、丁寧な解説を行った。
感覚的に捉えている要素を量的に把握して、快適性や環境の改善に役立てる必要がある。
この講義では建築における暑さ寒さや熱の伝わり方、光の定量的表現や計算方法など環境形成の基礎について学習する。

A221024
木造設計演習Ⅰ

木造建築の設計方法の基礎を理解でき 木造の軸組を作成する課題に取り組ん 進度に個人差があることから、フォロー 授業評価4.8
る。
だ。モデリングスタジオにて、木組みを をしながら、丁寧な指導を心がけてゆき 回答率33.3％
軸組みの考え方を理解することができ 制作するものであり、難しい部分、手間 たい。
科目GPA2.87
る。
のかかる部分もあるが、積極的に取り組 前半でのんびりし、期末で慌ただしく作部材の役割について理解することができ む様子が見受けられた。
業する傾向がみられることから、バランる。
時間外で行ってもらう作業もあったが、 スのよい時間配分となるよう指導をした木造住宅に用いられる仕口模型の制作を ほとんどの学生が完成に至ることができ い。
行い、仕組みや部材名称、部材寸法等を た。
立体的、体感的に理解します。
さらに木構造における木組み、納まりなどについて講述し、各図面のトレースを行いながら理解を深めます。

A221030
卒業研究Ⅰ

授業の中で、ディスカッションを行い、 学生それぞれの興味や取り組みたい事柄 学生個々での進度や取組み状況に差が生 授業評価5.0
自分の意見を相手に伝えられるようにな をプレゼンをしてもらいながら、卒業研 じることから、それぞれの状況に応じて 回答率37.5％
ること。また、そのことで自分自身のコ 究のテーマを定めていった。
しっかりと取り組みができるよう配慮し 科目GPA3.38
ミュニケーション能力や考察力を確立で 設定した研究や課題のテーマに関する資 たい。
きること。
料収集、調査、制作などを行った。
全体に進みがのんびりとしていることから、前半での積極的な作業を行うよう指導したい。

U211010インターンシップ

社会で働くことの意味を考えられるよう 事前学習、インターンシップへの参加、 多くの受講生それぞれと面談を進めてゆ 授業評価4.76になる。
事後学習を行った。
くことから、待ち時間も多くなる傾向が 回答率30.3％
自己の職業適性を見つけることができ 事前学習では、ビジネスマナー、エント ある。有意義な時間となるよう工夫して 科目GPA3.30
る。
リーシートの書き方などに加え、企業の ゆきたい。
将来に向けての自己に必要な知識や能力 選定、日程調整などを行った。
が認識できる。
事後学習では、インターンシップ実習の就業体験を通して社会の仕組みやコミュ まとめ、発表などを行った。
ニケーション能力を取得します。
意欲的に取り組む様子がみられた。
ビジネスパーソンとして必要な教養や職業倫理を身に付けることを目的とします。

L221016
心理学 A、D

目標
・人数が多いため、焦点が絞りにくかっ ・テキスト以外にも色々な本を紹介した 授業評価4.12
心理学の基礎用語を理解することができ た。
が、あまり興味を持つ学生が少なかっ 回答率53.1％
る。
・個々の学生に対しての振り返り等のコた。どうもメンタリストをイメージし 科目GPA
自分自身の日常生活の中で、心理学的視 メントを丁寧に返すようにした。
ている学生が多く、人の心を操るすべ
点を活用することができる。
・毎回授業後に使用したPPTと授業ノーが心理学であり、だから心理学を取る
教育効果
トをユニパにて配信した。
という学生の意見が殆どであった。
哲学や倫理学、生理学の流れを汲みなが ・振り返りで出された質問にはできるだ ・デザイン関係や錯視についての講義はら、人間関係論、コミュニケーション理 け答えるように努めた。
よく聞いていたが、いろいろなところ
論、リーダーシップ理論やモチベーショ ・用語について覚えようとする学生とそ
で心理学が使われているという部分にン理論と関連づけられます。また、デザ の場を過ごすだけの学生との差がわかはあまり興味がなかったようである。
イン、建築などの基礎となる人間の知覚 るクラスであった。
・細かな部分は資料にして学生の興味にや感覚とも関連します。
・日常の出来事を心理学ではどのように沿った内容をもう少し研究していきた
建築やデザインを考えるうえで必要な、 使っているかをもっと学生の身近な事
い。
住む人、利用する人の心に寄り添うこと 例を使って話さないと伝わらないのかに気づくことができれば幸いです。
と迷うことも多かった。

L221056
心理学 A,D目標
・建築とスマデの学生に限られているの ・毎回授業後に使用したPPTと授業ノー 授業評価3.99
心理学の基礎用語を理解することができ であるが、こちらは留学生も多く、日ト、参考資料等をユニパで配布した。 回答率66.0％
る。
本語の理解が難しかったようである。 ・もう少し､日常に即した動画や画像を 科目GPA
自分自身の日常生活の中で、心理学的視 ・こちらもできる学生とできない学生の多めに使い、親しみやすい内容になる点を活用することができる。
差が大きかった。
よう工夫していきたい。
教育効果
・できるだけ視覚に訴えられるように画
哲学や倫理学、生理学の流れを汲みなが 像を多く使用したのであるが、わかりら、人間関係論、コミュニケーション理 やすい動画もこれから探して活用して論、リーダーシップ理論やモチベーショ いけるよう改善していきたい。
ン理論と関連づけられます。また、デザイン、建築などの基礎となる人間の知覚や感覚とも関連します。
建築やデザインを考えるうえで必要な、住む人、利用する人の心に寄り添うことに気づくことができれば幸いです。

A221027
卒業研究Ⅰ

目標
・学生の考えを引き出すことはうまくで 早めの調査と方向性を考えることで余裕 授業評価4.30
・生活、地域、産業などに興味、関心をきたのではないかと思う。表現方法に を持って作品や論文の完成に持って行け 回答率100％
もち、調査、実践、体験などを通してつたなさを感じるので後期はこのあた るように話していきたい。
科目GPA
問題発見をすることができる。
りも指導を入れていきたい。(自覚を・論理的に物事を考え、他者とコミュニ促していきたい）ケーションをすることができる。
・学生は計画を自身で立てて学習を進め
・研究課題の絞り込みや目的の明確化をることができたが、詰めの甘さも感じすることができる。
た。このあたりの指導も後期に指導し教育効果ていきたい。
建築の基本から物事を順序立てて進める力、多様な表現を用いて計画を説明する
力、多数の人々と協働できる力を身に付けるため、自ら研究課題（テーマ）を定め、担当教員の指導を得ながら、4年間の集大成となる論文、設計、作品の制作をします。

A221003
住宅のつくり

住宅建築の工法や構造などの専門用語を 建築構法についての作図に重点を置き、 大学に入り初めての筆記試験というこ 授業評価4.14
理解することができる。
その詳細説明に力を入れた。そのため、 と、教科書持ち込みの試験の準備がわか 回答率81.8％
建築物のありようを理解し、建築構法の 作図のための教科書以外の資料が多く らないとの意見をいただいた。
科目GPA2.9
作図をすることができる。
なった。
そのため再試験が7人と多くなってし
戸建て住宅や集合住宅で用いられる各種 来年度は作図や用語が中心に学べる教科 まった。の構法や建築的な特性を含めた概略を知 書に変更をし、教科書と伝えたい授業内 理解度についても差が大きく、半数以上
り、建築物がどのようにつくられるかを 容の一致を目指したい。また、映像での の学生はよく理解ができているが、半数理解することを目的とします。また、建 説明をしなかったが、1年生であること 以下の学生は極端に理解ができていな築に携わる者として自身の考えを他者に から教科書だけでなく映像を使いながら かった。
伝えるために、建築の工法や構造などの の授業にしていきたいと考えている。
大学での学びのスタイルについてもお伝
専門用語を身に付けることも目的の一つ 基礎については来年度は特に詳細説明に えする必要があったと反省している。
です。
ついて映像を使いできればと考えてい本講義では、これらの理解と修得をもと る。
に住宅建築で用いられる建築構法の在り方について考える基礎を養います。

A221013
建築材料

建築物の材料に要求される事柄を整理す 建築材料そのものだけでなく使用されて 授業内容の理解ができた学生と理解でき 授業評価4.25
る。
いる建築物についてや現在の問題につい ていない学生の差が出ていた。
回答率52.8％
建築材料の評価法について理解する。
てなど広い範囲での情報を伝えつつ基本 再試も6人と多かった。
科目GPA2.93
建築材料の使い方について理解する。
の材料の性質についての特性を理解でき 課題の提出も出ない学生が多く、課題提建築材料に求められる特性を理解すると るような流れの工夫を行った。
出についてメールや電話など何度も行う
ともに、各種建築材料の製造法と特性に 学生からわかりやすかったと評価をいた 必要があった。
ついて学びます。
だき さらに興味を持っていただけるよ
授業で取り上げる、無垢材、木質材料、 うな情報を集めつつ話をしていきたいと
石材、コンクリート、ガラス、金属、プ 考えている。
ラスチックス、接着剤・塗料、焼成材
料、エコ材料などは、特に良い建築を設計するために、正しく建築材料の特性を理解することが必要となります。

A221023
建築設備

建築設備の構成について基本的な事柄を 学内見学をしながらの設備確認、ビデオ 電気設備は工学部出身の学生とそれ以外 授業評価4.42
理解できる。
の活用などできる限りわかりやすい内容 の学生での理解度の差が大きかった。
回答率51.1％
電気設備、給排水衛生設備などの専門用 になるように工夫をした。
全体についても理解度が高い学生とそれ 科目GPA2.68
語を理解することができる。
照明ではプレゼンテーションを実施いた 以外で大きな差が出た。
設備計画を行う上でのポイントを理解で だき変化も付けた。
理解ができなかった学生についてのフォきる。
その内容がわかりやすかったとの意見を ローについて考えたいと思う。
本講義では、空調、給排水、防災、電気 いただいたため 今後も継続したいと考の各設備について講述し、演習課題を通 えている。
じてより実践的な技術を習得します。

A221036
卒業研究Ⅰ

・生活・地域・産業などに興味・関心を それぞれの学生が自主的に課題を考え それぞれの完成度が高く、意欲も高く 授業評価4.85
もち、調査・実践・体験などを通して 情報を共有しながら進めることができ 私自身も刺激になった授業だった。
回答率50％
問題発見をすることができる。
た。
科目GPA4.0
・論理的に物事を考え、他者とコミュニ 問題点も早期に対応ができ完成度が高い
ケーションをすることができる。
卒業論文ができたと思う。
・研究課題の絞り込みや目的の明確化をすることができる。
・建築に関わる社会的課題、先進技術、歴史と文化などについての理解を深める。
・調査、体験、グループワークなどを通して良好なコミュニケーションや気づきを得る。
・研究や創作のプロセスについて理解し自らの問題意識を踏まえた課題設定を行う。

L221044
自己のこれまでの経験・学びについてま 今年度の学生は文章力が低く、話をする 真面目な学生が多く課題等は適宜提出い 授業評価4.40
キャリアデザインⅠ A とめ、伝えることができる。
と理解できるがまとめられない方が多く ただける学生が多かった。
回答率48.9％
自分軸を形成することができる。
履歴書等の朱書きを丁寧に行った。しか 各課題の採点について、面談等が必要な 科目GPA2.88
自己に必要な知識や能力が認識できる。 し、修正をしても次の課題は同じように 学生も多かった。
人生のキャリアデザインを考え、学科の まとまらず、文章を書くという基本の内 一律の指導が難しいと感じている。
学びに関係した仕事について理解し、就 容から進める必要があったと感じた。た
職活動の準備をすることを目的としま だ、就職に対する意欲や行動力は高く、す。
時間をかけて後期に対応していきたいと考えている。
A221004
基礎製図Ⅰ

目標
毎回、課題のはじめにパワーポイントを 授業評価は高いが、課題が図面のトレー 授業評価4.56
木造住宅の基本的な特性を習得を目標と 用い、製図道具の使い方や、建築図面の スであるため、線の意味や、記号の意味 回答率80.5％
します。そのために段階的に、図面の記 作図手順など具体的に解説を行い、その など理解して描いているのか、知識や技 科目GPA2.74
号を正しく知り、記述ができ、平面図・ 後、二つの製図室に分かれて作図を行っ 術が定着しているのか、注意深く見てい立面図・断面図の製図を行うことがで た。
く必要がある。
き、基本的な住宅建築の製図を行うこと 課題説明に講義室を使用することで集中ができることを目指します。
力が増し、課題への理解度が向上したよ
教育効果
うに感じている。
建築図面の表現方法および木造住宅の特性とプランニングの基礎を理解・習得することが目的です。

A221014
建築設計演習Ⅰ目標
教員4名により4グループに分かれての授 エスキースにおいて、一方向の指導では 授業評価4.34
建築設計製図の基礎知識と表現技術の習 業。
なく、学生同士がディスカッションし、 回答率64.8％
得により、コンセプトワークから計画・ 個人の能力や、進捗状況に応じて指導を 楽しみながら作品のクオリティーを高め 科目GPA2.36
設計までの業務に反映できることを授業 行った。エスキース指導において、他学 ていく環境づくりをしていきたい。
の達成目標とします。
生の作品についても、自分の意見が言え
教育効果るように促したが、学生同士のディス「建築」・「空間」・「家族」の関係に カッションまでには至らなかった。
ついて考察し、設計に反映できることを目的とします。

A221021
建築体感演習目標
受講生がいなかっため、開講せず。
歴史的評価の高い日本建築の様式、構造、材料、構法、スケール、装飾、使われ方、近代・現代の建築デザインなどについて、現地での観察や事前の解説を通じて、今後の建築を考えていく具体的で多様な視点を獲得することを目標とします。
教育効果
日本の伝統的な建築や、近代・現代の建築、建築家の作品について、体験型学習などを通じて、建築への理解を深めることを目的とします。

A221035
卒業研究Ⅰ

目標
卒業設計に繋がる研究と位置づけ、対話 自分の意見を伝えられるようになってき 授業評価4.80
ディスカッションを行い、自分の意見を を重ねながらテーマの設定、問題提起、 たが、議論には至っていない。学生自ら 回答率25.0％
相手に伝えられるようになること。ま コンセプトを整理し、資料収集、事例調 が主体的に考え、学生同士でも積極的に 科目GPA3.38
た、そのことで自分自身のコミュニケー 査を行った。テーマの設定では、他学生 ディスカッションできる環境を整えてい
ション能力や考察力を確立できること。 の研究について発言する機会をできるだ きたい。
教育効果
け設け、自分の意見が言えるように促し
学生自身が研究や課題となるテーマを見 た。
出し、そのテーマに向かって資料収集や調査を行いながらまとめる力を養い、そのまとめについて、他の人に伝える力を養うことが目的となります。

U221011
地域クリエイション
ワーク

目標
藤川こどもの家にて、木のおもちゃのア 地域との繋がりを考えるようにするため 授業評価4.56
地域の活性化について、市民生活、産業 イデアスケッチ・ワークショップを実 には、制作に使用する木材を地元産にす 回答率84.6％
育成、教育環境の活性化との関連性と重 施、そのスケッチをもとに学生がグルー るなど、地域が抱える問題を共有する工 科目GPA3.31
要性について理解している。
プワークにて制作を行った。制作した作 夫が必要である。また、子ども達に遊ん
地域の活性化のためのデザイン・クリエ 品は、大学祭で子ども達に遊んでもらっ でもらう制作発表が大学祭となり、アン
イション及びまちづくり・家づくり、都 た。
ケート調査よりも後になってしまったこ
市マネジメントについての知識をもって アンケートより、考察力、協調力、コ とも要因と考えられるため、授業内に実いる。
ミュニケーション能力などの向上につい 施できるようにスケジュールを調整す
地域の活性化に繋がるまちづくりを提案 て一定の効果はあったが、地域との繋が る。
することができる。
りについて考えるようになったか、とい
教育効果う質問に対して、他の質問と比べて少な
デザイン・ものづくりを通して、地域と かった。
繋がり、考察力、協調力、コミュニケー
ション能力など、社会人としての基礎力養成を目的とします。

経済的に参加したくても受講できない学 授業評価生もいたため、参加費の見直しをする必 回答率％
要がある。
科目GPA

A221020
複合構造

鉄筋コンクリート構造などの材料的複合 対面式の授業を実施した。スライドおよ 学習内容を構造計算方法の教授から，構 授業評価4.31構造の特徴・特質と部材の設計方法の概 びプリントを用いて考え方や問題の解き 造設計法の理解促進へとシフトした。
回答率51.8％
略を理解できる。
方を教授し、講義内容に関連する演習を この結果，より大きな視野で構造を捉え 科目GPA2.53
部材の構造計算方法を理解し、計算する 複数回行った。
るようになったと考えられる。
ことができる。
UNIAP を 用 い て 授 業 資 料 の 解 説 を 実 施
複数の構造システムを用いた複合構造の し，学生との質疑応答を対面授業回で実構造設計を理解できる。
施することで学生の疑問等を極力低減することができたと思われる。

A221009
建築構造力学

断面の特性や不静定構造物の応力、変形 対面式の講義を実施した。
学生の自己評価による学修到達度レベル 授業評価4.25を計算することができる。
スライドおよびプリントを用いて考え方 と成績評価による学修到達度レベルに乖 回答率61.9％
多種多様な構造物（建築物）の力の流れ や問題の解き方を教授し、講義内容に関 離が見られたため，授業課題や定期試験 科目GPA2.94
を理解できる。
連する演習を毎回行った。
を含めて見直した結果，若干是正され
UNIPAによる授業資料配信により解説を た。
行い，演習時間を十分に確保することができ，個別のフォローも実施した。

A221029
卒業研究Ⅰ

授業の中で、ディスカッションを行い、 授業の性格上、個別指導となる。
実験系の研究テーマを中心に予定通りの 授業評価
自分の意見を相手に伝えられるようにな 全体的には、テーマ設定に時間をかける ペースで進めるように指導することがで 履修者人数のること。また、そのことで自分自身のコ とともに、それをレポート化するとも きた。
関係上、非公ミュニケーション能力や考察力を確立で に、他者に対して説明できる能力の育成
表きること。
に重点を置いて指導を行った。

U221007
福祉社会のクリエイション「福祉社会の構築」という切り口で、福 課題提出は授業当日までとした。
科目GPAは昨年度の2.52と比較し高かっ 授業評価4.37
祉社会における現況と問題点、ユニバー 受 講 生 は 16 名 で 、 1 ～ 10 回 の 講 義 後 、 た。これは、90分の対面授業ができたた 回答率75.0％
サルデザイン、インクルーシブデザイン 11、12回でグループのテーマを決定し発 めであると考える。
科目GPA2.63などについて学習・理解し、福祉社会の 表資料の作成、13、14回で発表会を実施 授業評価に関しては、昨年度の4.087と実現に対する具体的な取り組みを試みる した。
比較し高く、回収率を考慮すれば、十分ことを目標とする。
グループのメンバー構成は教員が指定し に達成目標を達することができた状況を
福祉社会を支える都市的ハードから生活 （ 1 グ ル ー プ 4 名 ) 、 他 学 科 の 学 生 と グ 反映しているものと考える。
のソフトまでをどのように創造するかに ループになるようにした（遠隔希望学生 達成目標に対する授業評価を高めるについて、ユニバーサルデザイン、インク が各自で作成)。
は、ある程度の対面授業は必要であり、ルーシブデザインなどについて学習し、 4グループ全てが期日までに発表資料の 工夫を行いたい。
全ての人が過ごしやすい都市、生活空間 提出がされ、全てのグループが発表できを創造するのための提案ができることが た。
期待される。
昨年同様、教員が指定したグループでの発表会であったが、昨年ほどグループ
ワークが大変であったとの意見はなかった。これは、受講人数が昨年度より少なかったため、グループワークでの教員の指導が適切にできたためと思われる。学
科学生とのグループワークから学生は様々な考え方があることを学ぶことができたと考える。

A221010
建築CADⅠ

具体例に沿いながら、CADの基本的操作 教員1名で2クラスを受け持ち同様の授業 科 目 GPA は 2021 年 度 の 2.74 と 比 較 し 高 授業評価4.39
方法を習得すると共に、より効果的な図 を実施している。
かった。
回答率46.8％
面作成とプレゼンテーションの能力を身 必修科目のため受講人数は47名で、コロ 授業評価に関しては、回収率が昨年度よ 科目GPA2.83に付けることを目標とする。
ナ感染拡大防止のため、遠隔授業希望者 り低いため、十分に達成目標を達するこ
CADシステムを用いて建築設計図面の作 が数名いたが、履修生は積極的に取り組 とができた状況と判断することは難し
図方法を学習し、図面の精度、表現力を んでくれた。
い。もう1つのクラスと比較すると授業
高める授業である。具体的に住宅や事務 当初は画面で逐次作業手順を説明し、作 評価が少し低いが、履修人数がもう1つ所等の建築について2次元CADによる平・ 業に慣れた時期から、授業開始時に課題 のクラスより多いことが原因と考えられ
立・断面図等を作成し、さらに作成した 及び進め方の説明をし、各自が作業を行 る。
データの加工・編集、プレゼンテーショ う方法をとした。
本年度はSAを用い、CADが不得意な学生
ンまでを学習することが期待される。
学生からの質問や不明点については、全 にはSAに集中的にフォローさせるなどの員で問題を共有し、逐次説明を行い素早 方法をとった。そのことで、授業評価がく解消できたと考える。
上がったと考える。
毎回の提出物のチェックも行い、間違いを指摘し修正するという作業を繰り返す
ことで、学生の正確なCAD技術や知識の向上に寄与できた。

A221011
建築CADⅠ

具体例に沿いながら、CADの基本的操作 教員1名で2クラスを受け持ち同様の授業 科 目 GPA は 2021 年 度 の 2.74 と 比 較 し 高 授業評価4.43
方法を習得するとともに、より効果的な を実施している。必修科目のため受講人 かった。
回答率68.3％
図面作成とプレゼンテーションの能力を 数は41名で、コロナ感染拡大防止のた 授業評価に関しては、回収率を考慮すれ 科目GPA2.83
身に付けることを目標とする。
め、遠隔授業希望者が数名いたが、履修 ば、十分に達成目標を達することができ
CADシステムを用いて建築設計図面の作 生は積極的に取り組んでくれた。
た状況を反映しているものと考える。
図方法を学習し、図面の精度、表現力を 当初は画面で逐次作業手順を説明し、作 本年度はSAを用い、CADが不得意な学生
高める授業である。具体的に住宅や事務 業に慣れた時期から、授業開始時に課題 にはSAに集中的にフォローさせるなどの所等の建築について2次元CADによる平・ 及び進め方の説明をし、各自が作業を行 方法をとった。そのことで、授業評価が立・断面図等を作成し、さらに作成した う方法をとした。
上がったと考える。
データの加工・編集、プレゼンテーショ 学生からの質問や不明点については、全ンまでを学習することが期待される。
員で問題を共有し、逐次説明を行い素早く解消できたと考える。
毎回の提出物のチェックも行い、間違いを指摘し修正するという作業を繰り返す
ことで、学生の正確なCAD技術や知識の向上に寄与できた。

A221031
卒業研究Ⅰ

授業の中にディスカッションを行うこと 履修者数7名。履修者は概ね積極的に取 科目GPAは昨年度の2.17と比較すると低 授業評価3.87
を通して、意見を相手に伝えられるよう り組んでくれた。
く、授業評価も昨年度の5.00から比較す 回答率42.9％になることと、自分自身のコミュニケー 履修者により研究の進捗状況が異なるた ると低くなってる。これは、昨年度は回 科目GPA1.00
ション能力や考察力を確立できることを め、毎回やるべき内容について打ち合わ 収率が16.7％と低く授業評価が高い学生目標とする。
せを行い、各自のペースでできるような に回答が偏ったものであったと考えられ建築学科の学修課程で習得してきた知識 環境を整えた。また、研究の進捗状況を るが、今年度は回収率42.9％になったたをもとに、学生自身が建築学科教員の指 全履修生と教員で共有し、各自のペース めであると思われる。
導を受けて、テーマを設定し、これを研 や現時点での課題なども共有するように 研究論文が不得意な学生もいるため、進究成果としてまとめるようにする授業で 心がけた。
め方については、より適切なアドバイスある。テーマに向かって資料収集や調査を与えながら、テーマに向かって資料収を行いながらまとめる力や、他の人に伝集や調査を行いながらまとめる力をつけえる力を養うことが期待される。
させるよう工夫したい。

A221006
建築計画Ⅰ

建築計画のために必要な視知覚の感覚 同時期に行われている建築概論からの流 昨年度の反省を踏まえ、調べ学習や確認 授業評価4.51
や、身体と人間行動について理解するこ れも配慮し、初学生にも興味を持ってわ 演習問題が提出することを目的とならな 回答率76.6％とができる。
かりやすく伝えるために、視覚的に把握 いように。都度、学習の目的と意義を都 科目GPA2.66
建築の計画の方法を理解することができ しやすい資料を用意した。また、定期的 度伝えた。
る。
に調べ学習を取り入れ、授業で学んだ用 シラバスに示されている達成目標の達成
用途別による建築計画を理解することが 途の建築事例についてより理解を深めて いついての評価が低かったため、次年度できる。
もらうようにした。また、授業時間内に は達成目標が達成したと認識されるようは、授業内容確認のための確認演習問題 に資料の充実や、授業進行方向を再検討を行い、学習の定着を図った。
する。

A221007
住空間の機能、素材や色彩、光、設備、 同時に開講されている建築設計製図Ⅰの 昨年度の改善点として、いつでも資料を 授業評価4.43
インテリアデザインⅠ 寸法、デザインスタイルなど、住宅設計 住宅設計を意識し、住宅設計をする上で 確認できるようにし、授業の内容を再度 回答率66.7％
やインテリアデザイン、インテリアコー ヒントとなる住宅の機能やインテリア空 学習しやすいものとした。資格取得に向 科目GPA2.92
ディネートに求められる基礎知識を身に 間内での心理効果、動作空間などの基礎 けた意欲的な学生を意識したが、興味の付け、簡単な住宅のプランニングができ 的情報の提供をするものとした。さら ない学生もいるため、必須であることをるようにする。また、「生活」と「も に、後期に実施されるインテリアデザイ 鑑みて授業内容を基礎的なものにする。
の」、「人」と「空間」の関係について ンⅡにつながることも意識し行なった。
の基礎を学び、住空間の機能、デザイン また、本年度より、資格試験取得を視野
スタイル、色彩、基本寸法などの住空間 に入れた授業内容に変更したことで、資におけるインテリアデザインを理解する 格取得に興味を持つ学生が増えた。
ことを本講義の目的とする。
A221017
インテリア設計の基本的知識と表現技術 まず、家族や住まうことについての基礎 履修者数全員が異なる提案をし、また、 授業評価4.25
インテリア設計演習Ⅰ として、「家族」・「住まい」の各関係 知識を学び、そして、建築ストック増加 それぞれの技術も異なるため、個別に対 回答率43.3％と基本構成要素、基本的条件、エレメン の社会問題を知ってもらう。その上で、 応した。
科目GPA1.83
トの学修を通して、コンセプトワークか 内部空間の空間計画や、演出方法などを 身近な住宅の設計であるが、空間の提案
ら計画・設計・コーディネートボードま 事例を通して学修し、それらを踏まえた がCADソフトのデータや技術力に制限さでできることを授業の達成目標としま 上で価値のある居住空間の提案をしても れる傾向があり、他のソフト活用や表現す。
らった。
方法の技術向上もできる授業内容を再検
プレゼンテーション技術も習得しつつ、 討したい。
コンセプトボード、各種図面、マテリア
ルボード、コーディネートボードを制作した。
インテリアエレメントの選定も実際に販売されているメーカー商品をカタログから選定することで、より実践的に学び、就職活動時のポートフォリオとしても活用できるものを意識させた。

A221034
卒業研究Ⅰ

ディスカッションを行い、自分の意見を 卒業研究Ⅰにおいては、高等教育の総合 16週と限られた回数での実施になるた 授業評価4.93
相手に伝えられるようになること。ま 成果として、社会的な問題に注目し、調 め、時にはこちらから先回りして指導し 回答率75.0％
た、そのことで自分自身のコミュニケー 査・分析・考察・提案する能力を身に付 てしまうこともあるため、学生自ら動 科目GPA2.63
ション能力や考察力を確立できることを けられるように対話を重ねおこなった。 き、考えられるように見守ることもして目的とし効果をえられるものとする。
大学最後の課題になるため、学生自身が いきたい。しかし、それぞれのペースも考えたテーマの研究成果が出るように、 把握し、個別に対応するようにしたい。
タイムマネージメントやタスクマネージ
メントが自主的にできるよう誘導した。
学生が自ら疑問に思っていることを引き出し、それぞれの考えるテーマに近い既往研究や事例を紹介し、研究方法や調査方法など対話を通して進められるようにした。

A221012
建築計画Ⅱ

商業施設・大型店舗の立地性と施設構 さまざまな学生が興味を持ちやすく、わ カリキュラム・ポリシーに基づいて建築 授業評価4.13
成・業種構成が理解され、モデルの構築 かりやすく伝えるために、視覚的に把握 計画での専門性をより高めることを目標 回答率66.3％と商業施設計画への応⽤が出来るまでを しやすい資料を用意した。また、定期的 とした。
科目GPA
達成目標とします。
に授業で使用した教科書の内容を問題化 今後も建築を計画する前には、その用途
して出題することで、理解を深めに定着 の過去作品を分析し体系化して把握したしやすいようにした。
うえでアイデアを出すことの重要性を伝図版などの視覚的な情報の提示が重要な えたい。
ので、今後はもっと視覚的な情報を増や コロナ感染関連で毎週のように公欠の学していきたい。
生が出たため足並みを揃えるのにいつもより少し苦労したが、1コマの授業時間
が通常時間の90分に戻ったため前年までよりも対面授業時間が確保でき、コロナ
禍前の指導時間に戻ったので、学生としても良かったのではないかと考えている。
図版の提示などに増えた時間を割いて、より質の高い指導ができるように考えている。

A221037
卒業研究Ⅰ

達成目標
前期の卒業研究Ⅰでは、後期では卒業設 各過程をチェックし進行具合を把握する 授業評価4.7①授業の中でディスカッションを行い、 計を選択したい学生にも能力向上を考え ために登校は一つの起点として重要と考 回答率50.0％
自分の意見を相手に伝えられるように て全員に卒業論文を選択してもらった。 えられる。
科目GPAなること。また、そのことで自分自身 課題における構想やコンセプト等をディ また、達成目標に対する授業評価を高めのコミュニケーション能力や考察力を スカッションを中心に進めた。決定事項 るには、ある程度の対面授業は必要であ確立できること。
及びアイディアをまとめさせ、チェック り、少人数による対応など考えていきた②建築学科の学修課程で習得してきた知 バック方式で効率の良い授業となったと い。
識をもとに、学生自身が建築学科教員 考えている。
1 コ マ の 授 業 時 間 が 通 常 時 間 の 90 分 にの指導を受けてテーマを設定します。
戻ったため前年までよりも対面授業時間
そして、これを卒業研究としてまとめが確保でき、コロナ禍前の指導時間にます。
戻ったので、学生としても良かったので③所属する各研究室において、研究や課はないかと考えている。図版の提示など題となるテーマを見出し、そのテーマに増えた時間を割いて、より質の高い指に向かって資料収集や調査を行いなが導ができるように考えている。
らまとめる力を養っていくことになります。また、そのまとめについて、他の人に伝える力を養うことが目的となります.

A221019
建築生産

建築生産、住宅産業などについての基礎 住宅のつくり、建築施工など先行する学 講義内容からしても事例を通した理解・ 授業評価4.39
的知識を理解することができる。
習内容を踏まえつつ、さらに発展的な内 学習は必須となるため、授業内容の整序 回答率51.9％
建築生産および管理にかかわる社会的環 容を学習する科目ながら、既習科目に対 を行い、ちゃんと学生が意識を持続させ 科目GPA1.92
境と産業構造、歴史、関係業界と職能、 する学生の理解度にばらつきがあり、ど られるよう授業資料、課題内容を再編し生産プロセス、管理の領域と内容、ファ の程度のレベルからおさらい的な内容を ていきたい。
シリティマネジメント（FM）などについ 進 め る か 試 行 錯 誤 し た 。 ま た 、て理解することができる。
PowerPoint を 使 っ た 事 例 の 解 説 ・ 説 明
講義で養った知識を建築の建築計画や建 は、大半の学生が意識を集中することが築生産に取り入れられるようにすること できないため、手を動かすワークを大幅ができる。
に導入せざるをえない。こうした状況への対応が、結果的に場当たり的な授業進行になった面の否めず反省点となった。

A221018
建築（主に住宅建築）のエクステリアデ 住宅プランニング、建築計画Ⅰなど先行 講義内容からしても事例を通した理解・ 授業評価4.33
エクステリアデザイン ザインに関した専門用語を理解すること する学習内容を踏まえつつ、さらに発展 学習は必須となるため、授業内容の整序 回答率48.3％
ができる。
的な内容を学習する科目ながら、既習科 を行い、ちゃんと学生が意識を持続させ 科目GPA2.71
エクステリアデザインがどのようになさ 目に対する学生の理解度にばらつきがあ られるよう授業資料、課題内容を再編しれているか理解することができる。
り、どの程度のレベルからおさらい的な ていきたい。
外構計画のオーソドックスなプランを読 内容を進めるか試行錯誤した。また、 こちらの手応えに反して、授業評価が高み書きすることができる。
PowerPoint を 使 っ た 事 例 の 解 説 ・ 説 明 かったことに感謝しつつも、複雑な思いは、大半の学生が意識を集中することが がある。
できないため、手を動かすワークを大幅 満足度に学習効果が伴うように工夫をこに導入せざるをえない。こうした状況へ らしていきたい。
の対応が、結果的に場当たり的な授業進行になった面の否めず反省点となった。
A221025
住宅産業論

住宅産業に関連した専門用語やトピック 本学科学生の多くが選択する進路先とし 新しいカリキュラムのもとでのはじめて 授業評価4.28
スを理解することができる。
て住宅産業がある。そのため、本講義内 の開講とあって、受講者層やそうした層 回答率42.2％
ハウスメーカーによる住宅がどのように 容は就職先に大いに関わりつつも、実際 の学習傾向に十分な対応をとることがで 科目GPA0.98
生み出されているのか理解することがで には就職後には学ぶことが少ない内容を きなかった。
きる。
取り扱う科目として、重要な位置を占め 定期試験でも、教科書持ち込み、かつ、
これからの住宅産業の展望と課題につい ると思われる。しかしながら、4年次開 要点を何度も確認したものの、多くの学て自分の意見を述べることができる。
講であることもあって、受講学生の大半 生が不合格となった。なんとなく受講は、卒業単位不足による履修となってい し、なんとなく試験準備もせずに試験にる。対策として、質的な話題を抑制し 望み、でもなんとなく合格になるというて、手を動かして学習する講義内容に変 流れがしっかり身に付いてしまっている
更したものの、十分な対応ができなかっ ようで、これはコロナ流行に伴う遠隔授た。
業からの誤学習とも思われる。とはいえ、そうした傾向を踏まえつつ、授業時の発問、定期試験対策等々、すこしずつ学習姿勢の改善を促していきたい。

A221026
不動産プロデュース

土地及び建物に関連する権利関係・法令 宅地建物取引業関連の内容とあわせて、 本年度の反省を踏まえて、価値に関する 授業評価4.52
上の制限（特に民法、宅地建物取引業、 不動産プロデュースに関する学習内容を 話題は、なるべく事例紹介を通して伝え 回答率45.5％
建築基準法）を理解し、不動産管理につ 加味してスタートした新カリキュラムで るようにし、その他の授業内容は、宅地 科目GPA1.70
いて理解することができる。
あったが、実際問題として不動産分野に 建物取引業関連のシロクロがつきやすい
興味関心がある学生の履修は限定的で、 ワークを取り入れるなどして、実りのあ
卒業単位不足による履修が大半を占め る学習時間となるよう改善を試みたい。
た。4年次開講であると同時に、入学時からの単位大盤振る舞いが影響しているものと思われる。
対策として、質的な話題を抑制して、手を動かして学習する講義内容に変更した
ものの、十分な対応ができなかった。

A221036
卒業研究Ⅰ

・生活・地域・産業などに興味・関心を 学生個々の関心や進路希望先に沿って課 左記反省を活かしつつ、具体的な指示、 授業評価4.60
持ち、調査・実践・体験などを通して 題設定をともに行い、情報収集・整理か 課題の細切れ化、スケジュール管理の習 回答率71.4％
問題発見をすることができる。
ら言語化、図表現などを実践する授業内 得などを個々の学生に応じて対応してい 科目GPA2.00
・論理的に物事を考え、他者とコミュニ 容としてなんとか展開している。ただ、 きたい。
ケーションをすることができる。
毎週、進捗報告からの打ち合わせ・指示・研究課題の絞り込みや目的の明確化を のサイクルが極めて遅く、なかなか成果することができる。
が積み上がっていかないのが現状である。さらなる具体的な指示、課題の細切れ化を行うことが肝要だと痛感した。

A221022
建築設計演習Ⅲ

立地環境や建物の構造を理解して、設計 授業の流れは、毎回設計の成果を対面で 達成目標に対する授業評価を高めるに 授業評価4.40
図面（配置図、平面図、立面図、断面 プレゼンして、問題点を議論し設計を進 は、学生の個性に応じた指導の対応など 回答率62.0％
図）作成できることです。建築のイメー めていく。
考えていきたい。
科目GPA2.54
ジを表現できる手法と、伝えることを習 個々の学生のデザインに応じ、計画、技得することを目標とします。
術、環境などに沿った設計指導の授業で中規模施設を設計する構想力をつけるこ あった。とを目的とします。また、建築物の外部(エクステリア)・内部(インテリア)の生活シーンをイメージし、さらに周辺環境とのかかわりを含めて検討するなどの空間設計力、構想した建築空間をより分かりやすく相手に伝えるための図面表現力も養います。

A221033
卒業研究Ⅰ

授業の中で、ディスカッションを行い、 課題における構想やコンセプト等をディ 達成目標に対する授業評価を高めるに 授業評価5.00
自分の意見を相手に伝えられるようにな スカッションを中心に進めた。遠隔授業 は、ある程度の対面授業は必要であり、 回答率12.5％
ること。また、そのことで自分自身のコ では対面授業までの間に、決定事項及び 少人数による対応など考えていきたい。 科目GPA4.00
ミュニケーション能力や考察力を確立で アイディアをまとめさせ、チェックバッ
きること。
ク方式で効率の良い授業となった。
建築学科の学修課程で習得してきた知識をもとに、学生自身が建築学科教員の指導を受けて、テーマを設定します。そして、これを卒業研究としてまとめます。
そのために、所属する各研究室において、研究や課題となるテーマを見出し、そのテーマに向かって資料収集や調査を行いながらまとめる力を養っていくことになります。また、そのまとめについて、他の人に伝える力を養うことが目的となります。