Iwate Soken News No.6

2021.5.25

IWATE

岩手県教職員組合

岩手教育総合研究所

教育総研ニュース

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リレー特集

岩手の学校に期待する〜コロナ 禍を超えて未 来 へ 〜

異 国 で 生 きる 体 験 か ら 思った こと略 歴徐侖

希 （そゆんひ）（岩手県立大学 総合政策学部 講師）

2004年
2008年
2015年
2015年
2020年

3月 新宿日本語学校 卒業
3月 一橋大学法学部 卒業
7月 早稲田大学法学研究科単位取得満期退学
8月〜2020年3月
名古屋大学法学研究科
4月〜現職

博士後期課程特任助教

私は外国人です。出身は韓国の釜山（プサン）とこの出来事があってから、人（その多くは日本人）いう港町。初めて日本に来たのは日韓ワールドカッのカレーライスの食べ方が気になって、よく観察すプがあった 2002 年なので、あれから 20 年近く日本るようになりました。そうすると、食堂で見かけるに住んでいることになります。年月が経つにつれて日本人のカレーライスの食べ方は、私の食べ方とは日本での生活にも随分慣れてきた気がします。しか確かに違っていました。私のようにカレーとライスし、日本に来たばかりの頃は、韓国との違いに不思を全部混ぜてから食べる人は、私が見た限りではい議に思ったり、戸惑いを感じたり、時には傷つけらませんでした。その一方で、日本人はカレーとライれたりすることもありました。

スを混ぜないというアルバイト先の店長の話は、日その一例にカレーライスの食べ方があります。東本人のカレーライスの食べ方を部分的にしか表して京で日本語学校に通っていた時、学んだ日本語を学いないことも分かりました。アルバイト先の店長が校ではないところで実際に使ってみたい、また経済言ったようにカレーとライスを混ぜることなく、ラ的にも少し余裕を持ちたいという思いから、日本語イスをすくって、すくったライスをカレーに付けて学校の近くにある飲食店でアルバイトをしていまし

食べる人もいれば、私のようにカレーとライスを全た。そんなある日、まかない料理として出てきたの部混ぜてから食べる人を見かけることはなかったもがカレーライス。そのカレーライスを私は自分の食のの、中にはカレーとライスを少しずつ混ぜながらべ方で食べていたところ、アルバイト先の店長から食べる人もいたからです。要するに、同じ日本人で「なんと下品な食べ方」、「日本人はそんな風に食べあっても、カレーライスの食べ方は人によって微妙ないよ」と言われたのです。その時の私のカレーラに違っていました。

イスの食べ方は、カレーとライスを全部混ぜてからということであれば、つまり、同じ日本人であっ食べる方法でした。しかし、店長曰く、日本人はカても、カレーライスの食べ方は一様ではなく、人にレーとライスを混ぜないとのことです。私の食べ方

よってそれぞれ異なるものであれば、私のようなカと違うという日本人のカレーライスの食べ方がある

レーとライスを全部混ぜてから食べるカレーライス

意味新鮮でした。そんな食べ方があったのかと。しの食べ方も十分あり得るでしょう。しかし、私は、かしながらその一方で、ちょっと悔しい気持ちもあ外でカレーライスを食べる際には、それまでの自分りました。下品？、私のカレーライスの食べ方は、のカレーライスの食べ方を変えることにしました。
要するに、これまで見かけてきた日本人のカレーラなぜそこまで言われなければならないのかと。

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識させると同時に、世の中や人に対する自分の見方・イスの食べ方を、私は真似しているのです。

感じ方が変わるきっかけにもなりました。

私はなぜここまでカレーライスの食べ方を気にしているのでしょうか。思うに、あのとき、アルバイその一つが、常識というのは決して絶対的なものでト先の店長が、「なんと下品な食べ方、『日本人は』も不変なものでもないということです。韓国にいた頃、そんな風に食べないよ。
」ではなく、「なんと下品な私は、自分のカレーライスの食べ方について周りから食べ方、『私は』そんな風に食べないよ。
」と言って指摘されることはありませんでした。このことから考いたのであれば、私のカレーライスの食べ方に対すえられるのは、もしかすると、カレーとライスを全部る思いもまた違っていたかもしれません。というの混ぜてから食べるカレーライスの食べ方が、韓国ではも、アルバイト先の店長の「『日本人は』そんな風に多数派であって、カレーライスの食べ方の常識であっ食べないよ。
」という発言に対し、私は、あたかも韓たかもしれないということです。しかし、この常識と国人である私自身を「下品」と否定されたかのよういうのも、社会が変われば非常識へと変わり得るといに感じたからです。

うことを、日本と韓国の多数派のカレーライスの食べ方の違いから思い知らされました。

アルバイト先の店長から、自分のカレーライスの食べ方が日本人の食べ方と違うことについて指摘をもう一つは、日本人はこうである、韓国人はこ受けたあの出来事から相当年月が経ったある日、ふうである、というように、日本人や韓国人をひとと気になってカレーライスの食べ方についてネットくくりにしてする説明の仕方が、いかに不適切でで検索してみたことがあります。そこで、カレーラあるかということです。先ほども述べたように、イスの食べ方については、日本人の間でも意見が一私が実際に観察した限りにおいても、日本人のカ致せず、議論となることがあることや、私がこれまレーライスの食べ方は人それぞれであって、一通で実際に見かけることはなかったものの、日本人のりではありませんでした。日本人はカレーとライ中にも、私のようにカレーとライスを全部混ぜてかスを混ぜないというアルバイト先の店長の、日本ら食べる人が、少数派であるとはいえ、存在すること、人のカレーライスの食べ方に関する認識は、あな

また、これら少数派の人たちもその食べ方についてがち的外れとはいえませんが、日本人のカレーラ周りの同じ日本人から注意されることがあることもイスの食べ方の全体像を適切に説明できていると知りました。

も言えません。であればなおさら、あのときアルそうすると、「なんと下品な食べ方、日本人はそ

バイト先の店長は、「日本人はそんな風に食べないんな風に食べないよ。
」と言ったアルバイト先の店よ」ではなく、「私はそんな風に食べないよ」といっ長の発言は、あくまで店長と異なる食べ方をしていた方が良かったように思います。そして、このこた私のカレーライスの食べ方に対する指摘であっとは、私が韓国人のカレーライスの食べ方について、韓国人である私自身を否定するものとしてとらて聞かれたときにも当てはまるでしょう。少なくえることはないし、また、それまでの自分のカレーとも私が韓国にいる間は、自分のカレーライスのライスの食べ方を変えて、多くの日本人のカレーラ食べ方について周りの韓国人から指摘されたことイスの食べ方を真似することもないでしょう。にもはなく、そこで、韓国ではカレーとライスを全部かかわらず依然として私は、外でカレーライスを食混ぜてから食べるカレーライスの食べ方が多数派べる際にカレーとライスを全部混ぜてから食べるこではないかと推測はしてみるものの、本当にそうとはしていません。もしかすると、日本では多数派であるかどうか、韓国では人のカレーライスの食の日本人のようにふるまう方が嫌な思いをせずに済べ方を気にして観察したこともないし、実をいう

むという、ある種の自己防衛が働いているかもしれとよく分かりません。そして、むしろ、同じ日本ません。あるいは、周りの日本人が私（＝韓国人）人であっても、カレーライスの食べ方は人によっに対して持つ負のイメージ（＝下品な食べ方をするて違っていたように、韓国人のカレーライスの食韓国人というイメージ）を書き換えようとでもしてべ方も人によって異なり多様性があってしかるべいるかもしれません。

きではないかとも思います。
それでは、皆様のカレーライスの食べ方とはいか以上のカレーライスの食べ方にまつわる私の体験なるものでしょうか。

は、否応なしに自分が韓国人であることを認識・意

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魅力と可能性にあふれる地
略 歴大

西英

２００６年
同年

正

大阪市立大法学部卒業
朝日新聞社入社、長野総局に赴任（新聞記者）

２００９年

大津総局に赴任

２０１１年

大阪本社に赴任

２０１８年

盛岡総局に赴任

岩手に来て３年が過ぎました。直前にいた大阪校長先生が今勤める小学校では、震災や津波をと、たしかに文化が違うかもしれません。この文子どもたちに直接感じさせるような授業は控えてを書くにあたり頂戴したお題は「岩手の学校教育きました。心を傷つけてしまうと心配していたかに期待すること」。壮大なテーマです。教育担当とらです。もちろん、それは欠かせない配慮です。

して専従で取材をしたわけではなく、これまで行一方で、内陸の勤務も長かった校長先生は、震災政、選挙、震災を主に取材してきました。頂いたに関する学習がどんどん進む内陸との温度差を感スペースに見合うものを書けるか心もとないです

じていました。
「命を守る行動を次の世代に伝えるが、最近の取材を通して感じたこと、そして文化のは教師の使命ではないだろうか」「いま高田で起の違いのようなものにも触れながら、県外出身者きている復興に向けての動きを知らせなくて良いとしてお題に少しでも近づけたらと考えています。のか」。葛藤がありました。
学校内で半年ほど議論を重ね、一歩踏み出すこ

２０１１年４〜５月、私は震災の応援取材で沿とを決めました。震災で息子を亡くしたお母さん岸部に来ました。それ以降、社内で異動の希望欄を招いた授業。
「大切な人を思い浮かべながら聞いには「岩手」と書いてきました。とりわけ、震災てね」と、語りかけるお母さん。亡くなった息子直後を取材した陸前高田への思い入れが強くあっの話や避難の大切さを、じっと聞きながら涙をぬたからです。

ぐう子どももいました。感想文には「津波は一瞬で多くの物を無にしてしまう。怖い。普段から避震災１０年となった今年の３月１１日、朝日新難を考えることが大切」「悲しく、寂しくなった。

聞の夕刊。
【母校の子どもたちと前を向く】といういまが幸せだと、すごくわかりました」。そんな言見出しで、高田の校長先生の記事を載せました。

葉が並びました。

この記事は１２日の岩手版にも載っているので、ご覧いただいた方もいらっしゃるかもしれません。
甚大な被害を受けた陸前高田市。複数の児童が犠牲になった小学校で、深い傷を残した震災をどう伝えるべきか。そう悩み、迷い続けた校長先生のお話です。
校長先生は震災のとき、内陸の学校で副校長をしていました。しばらく生まれ故郷に戻れず、３週間ほど経ってから、高田で暮らす両親を別々の遺体安置所で見つけました。校長先生自身、教師になるまでにいろんなことを経験しており、それも記事で記しました。

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今年３月１１日朝にあった全校集会。校長先生

一方、少子化により若年層の人口の落ち込みは激は子どもたちに語りかけます。
「小さな松ぼっくり、しい。震災１０年を機に沿岸地域で調べた小学校

この小学校のみなさん。夢と希望と感謝の気持ちと中学校の児童・生徒数の１０年間の落ち込みは、をもって大きくなってほしい。あの一本松のよう全体と比べても著しいものでした。次の１０年でに」。
「震災のあと、２つの『えん』のおかげで、さらに進行します。より良い「学び」や施設の老この街があります。支援と人の縁です。大切な人朽化を考えながら、対策は急務と言えるでしょう。

を思いながら生きてください」。コロナ禍でもあり、少子化との闘いは教育現場でも大きなテーマの一取材は制約されて私は直接聞くことが叶いません

つだろうと思います。

でした。けれど、校長先生のひと言ひと言から、教育に期待するのは、こうした苦労、苦難を子前を向いて進もうとする姿がありありと浮かび上どもたちとともにプラスに変えるようなことがでがってきました。
震災という大きな苦難を受けながら、子どもたきないかと思うのです。もちろん簡単なことではちと一緒に校長先生ご自身も、一歩一歩前に進んありませんが、ちょっとしたことでも子どもの将でいるんだ。そう強く感じました。

来に残るのではないかと感じます。

これまで私は教育行政の取材にも取り組んでき岩手は魅力にあふれる土地です。広い県土と海ましたので、高校の話ですが二つ紹介いたします。

や山、川、起伏に富んだ土地、歴史、自然。バリエー
ション豊かなことは強みで、人を引きつける資源【教科「情報」、現場に不安感 高校で必修、内が豊富です。食材は最高で、私をはじめ岩手の食容が高度化へ…】という記事を書きました。少々の虜になる転勤族は少なくありません。

古くて、２０１９年１月のものです。教科「情報」

コロナ禍は終息の気配が見えません（２１年５への対応として、県教委は他の教科を受け持つ教月）。働き方は変わってきています。少し大きなこ員に「二足のわらじ」を履く形での指導に頼ってとを言いますと、東京一極集中に変化を与える契きました。しかし２０２２年度から実施される新機になるかもしれません。岩手には大きな可能性

学習指導要領では「情報」が一段と重視されて内があるように見えます。子どもたちには、可能性容も高度になるため、現場や専門家が不安視してあふれる岩手にいっそう自信を持って育ってもらいる、という記事です。

えたらと思っています。

今年４月末、改めて記事で登場する先生に話を聞きました。新卒採用の大学生は極めて少なく、状況は変わらず厳しいとのことでした。教えること以外にも事務作業は膨大にあります。この先生
は、教える現場と教員養成機関の連携がうまくいっていないのでは、と指摘していました。変わりゆく社会のなかで事務作業も増え、子どもたちと向き合う時間を捻出するのに多くの先生が苦労されているだろうと想像します。
もう一つは再編問題。
【県立高校再編計画、年度内決定見送り 再考求める動き配慮 県教委】という記事を、３月３１日付けで書きました。学校がなくなることはアイデンティティーを失うようで、抵抗があります。私自身、大阪の田舎に育ったため卒業生としての思いは痛いほどわかります。

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オピニオン

2021.5.25

日本教職員組合中央執行委員（青年部長）

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千葉聡美

当 たり前 は 変 わるもあるそうです。

「最近まで、新規採用者の車通勤はできなかっ準備や引継ぎを３月から始められるって当たた。」これは、全国各地の青年部と話をした時にり前ではないようです。岩手でよかった。他県驚かれる内容です。
岩手の当たり前が当たり前ではないことをのなかまにとっては、「４月１日って決まりじゃ知っていくのは全国組織の仕事の場に来て一番ないの⁉交渉していきたい！」と発見するきっわくわくする時です。

かけになったようです。

「学校って、教員って縛られていることが多いこの１年で様々なことが守りから攻めになっと思っていたけれど、絶対じゃないんだ！」とていくのを感じています。

感じられます。

会えないからオンラインだけではなくて、オンラインだから会える人がいる。

思い返すと、岩手の中でも変化をたくさん感じていました。臨採として働いていた時、講師時間が制限されるから仕方なく削ったのではの先輩が「３０代の頃から頭打ちだった給与がなくて、意義を確認し内容を精査し変更できた。

久 し ぶ り に 上 が っ た！」と 話 さ れ て い た こ と、何年もかかると思われていたものを変えられ教員採用試験で新たにできた講師経験枠で採用るかもしれない。新しいアイディアを聞くたびされたこと、新採用の１０月から車通勤を許可に元気をもらえます。

してもらえたこと、それらの変化に組合が必ず2021 年、学校が私たちがどんな風に変化するかかわっていることを後になって知りました。

か楽しんでいきたいです。
自分は「〜に困っているんです。」と話しただ
けだけれど、変える一助になっていました。それは今、役員になってから実感しています。一人の組合員の「困っているんだよね。」をきっかけに権利獲得した例をいくつも聞きました。「当事者が言っていました。」は強い！
「３月中に来年度の担任や担当が分かる。」これも、全国の青年部から驚かれる内容です。全
国では４月１日に知らされたり、内示なしでいきなり職員全員の前で発表されたり、なんて例

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2021.5.25

教 室 の 窓 から （5）Ｙをクラスの 仲 間 にいったとしても、それは本当にクラスとしてみんなが納得できる成果だと喜べるものなのかな？卒業の（ その 2 ）時に全員が『このクラスで良かった』と思えるため文化祭が近づいたある日の「班長会」で、「Yには、多少の苦労があっても、それを乗り越えるが最近また、まわりの人を殴ったり蹴ったりするの ことが必要だと思うよ。みんなは本当に Y がクラスで困っています」という話が出された。にいないほうがいいと思うのか？そんなふうに考える「先生、このままだと Y の面倒を見切れません」 のなら、Y でなく、他の誰かが迷 惑をかけても、と Y の班の班長が困った顔で言った。
同じように考えてしまうんじゃないかな？Y は、本当他の班長たちは、どうしたらよいかわからず黙っ はみんなと一緒に取り組みたいけど、それが素直ている。私もはっきり見通しが持てていたわけではに表せないだけのかもしれないよ。」
なかったが、班長たちに聞いてみた。
少しの沈黙の後で、Y の班の班長が言った。
「Y が乱暴なことをするのには、何か理由があ 「わかりました。何とか班の人たちと協力して、Yるんじゃないかなぁ。誰か、彼に理由を聞いてみ と一緒に取り組むように頑張ってみます。ただ、暴たことはないの？」
力に対してはどうしたらいいですか？」「・・・・」
私は、一つ提案をした。「では、こうしたらどう「じゃあ、どんな時に乱暴な行動をとるか、思いかと思うんだけど、Y に注意したいことがある時は、当たることはないかなぁ？」
いきなりその行為を『やめて』と言うのではなく、『どある班の班長が言った。「そういえば、まわりが うしてそういうことをするの？』と理由を聞いてみよ
Y に注 意した時とかに乱 暴になることが 多いか う。そして、落ち着いて話ができるようなら、『そも・・・・」
れはまわりが困るからやめよう』とか、『そういう時「そうか、Y は注意された時に何か言いたいこ はこうしたほうがいいよ』と『○○しようよ』というとがあっても自分の気持ちを上手く言えず、それが呼びかけにしてみよう。」と。
乱暴な行動につながっているのかも。もしかしたら、班長たちから徐々に Y への対応が学級に広がみんなに関わってほしいと思ってもその方法がわか り、根気強く続けられ、少しづつ Y の暴力はおさまっらないのかもしれないね。」ていった。それは、Y を疎外せずに仲間として受「でも先生、このままじゃ困ります。文化祭の取け入れるというメッセージが Y に伝わっていったとり組みが始まってるのに、Y はさっぱり協力しないいうことでもあった。そして彼らは、学級展示で教し遊んでばかりいるから、これなら班やクラスにも 室の壁面いっぱいに見事な『ゲルニカ』の模写をいない方がましです。」
完成させたのだった。
私は、文 化 祭の展 示や合 唱などの取り組みを通して、Y とまわりの関係をつくることができないかと考えていた。そこで、ここが重要な分かれ道になると思い、次のように話した。
「確かに今の状態では Y はクラスのみんなに迷惑をかけているし、取り組みに支 障がでていると思う。でも、ちょっと考えてほしいんだけど、仮にY がいない状 態で文 化 祭の展 示や合 唱がうまくあとでわかったことだが、Y が落ち着かなかったと思われる理由の１つは、文化祭に向けて班替えをしたのだが、「前の班に、どうやら彼が想いを寄せていた女子生徒がいたらしい。」とのことだった。これもある班長が教えてくれた。もちろん、次の班でまた彼女と同じ班になった Y は、少し落ち着いた生活に戻ったのだった。（J）

IWATE 教育総研ニュースはホームページにも掲載しております。
http://www.iwakyoso.gr.jp/soken/index.html

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