こんな活動です

保護者や地域の力を生かした、共働支援＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名
浄水小学校支援地域本部
愛知県
豊田市 ／

●●●●●●●

開始年度
統括コーディネーター数

国庫補助

地域コーディネーター数

ボランティア登録数27
年度2 人 有130 人
0人

ICT 活用
学習支援

企業・NPOとの連携 国庫補助 ICT活用
開始年度

無 27 年度
無有有

国庫補助

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

無

企業・NPOとの連携

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

年間開催日数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

じょうすいしょうがっこう

／

浄水小学校
浄水小学校

学校支援 ↑

教育協議会

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数↓ 協力依頼学校支援地域本部

0基
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 開始年度
企業・NPO国庫補助 ICT活用
本 放課後
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数 0 人 2 人 18 人 133 日 27 年度との連携 有
無有
デ 子供教 ●
放課後0人
2人
18 人 133
無 放課後児童クラブとの連携
有
学習支援
実施場所有
●
室 日 27 年度
子供教室
実施場所
学習支援 多目的教室、運動場、体育館
放課後児童クラブとの連携
タ有
連携なし
多目的教室、運動場、体育館土曜日
有
連携なし
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均の教育 ●企業・NPO
学習支援 0
開始年度
国庫補助
無有
人 2人
20 人 ICT有活用27 年度
活動
土曜日のとの連携 無● ネーター数 ネーター数 参加人数 コミュ
教育活動
児童生徒数 学級数
指定日
委員数
0人
2人
20 人 ニティ・
有 0 27 年度
無無有スクー
平成
0 人 0 学級0年
0 月 児童生徒数
0日 0人
指定日 ル
委員数
学級数
コミュニティ・スクール
統括コーディネーター数〈フリガナ企業・NPOとの連携無企業・NPO国庫補助 ICT活用
ICT 活用 開始年度との連携
000 人 0 人 0 人 0 人 0 年度
開始年度

統括コーディネーター数

浄水小学校

浄水小学校支援地域本部

ー基本データ統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数 学校支活動
0人
2 人 165 人援活動
有●
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 地域未
参加人数 0来塾
未来塾●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●愛知県豊田市●●●

こんな関 係 す る 学 校 名
活動 名
活動です！ 保護者や地域の力を生かした、共働支援

協 ↑ ↓ 議地域コーディネーター

調 ↑ ↓ 整学校支援ボランティア↑連携協力 ↓地域

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

平成２７年度に学校支援地域本部を設置し、保護者や地域のボランティアによる学校支援活動と、子供のための教育活
平成 27 年度に学校支援地域本部を設置し、保護者や地域のボランティアによる学校支援活動と、子供のための教育動を行っている。校内に、地域支援室を設置し、地域コーディネーターを配置し、学校と保護者・地域のつなぎを行ってい活動を行っている。校内に、地域支援室を設置し、地域コーディネーターを配置し、学校と保護者・地域のつなぎを行っる。保護者と地域の人々が、学校に気軽にかかわりをもつことができるように、「できることを・できるときに」の精神でのボラている。保護者と地域の人々が、学校に気軽にかかわりをもつことができるように、「できることを・できるときに」ンティア活動を主体としている。の精神でのボランティア活動を主体としている。
182● 活動の特徴・工夫■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】① 豊かな土曜日のための活動：土曜学習（各種講座を６４回開催、自主学習の支援）② 放課後の子どもの居場所づくり「ほっとタイム」：平日の授業後、学校内で学習、読書、運動や遊びをして過ごすことができる。
③ 学校支援活動：ボランティアによる環境整備や学習、学校行事、交通安全等への支援●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・読み聞かせ、クラブ講師、校外学習引率、ミシンボランティア、除草・植木の剪定・花壇整備、図書館整備、書初め手本書き、浄水フェスタ大道具作り、登下校の見守り、など【特徴的な活動内容】①豊かな土曜日のための活動：土曜学習（各種講座を６４回開催、自主学習の支援）【実施に当たっての工夫】②放課後の子どもの居場所づくり「ほっとタイム」：平日の授業後、学校内で学習、読書、運動や遊びをして過ごすことができる。
① 学校支援活動を「できることを・できるときに」行なうボランティア活動とすることで、保護者が気軽に活動参加することができ、学校への理解が進んでいる。
③学校支援活動：ボランティアによる環境整備や学習、学校行事、交通安全等への支援② 学校施設を積極的に有効活用し、通常の教育活動以外に、放課後や土曜日・長期休業中に子供のための多様な活動
・読み聞かせ、クラブ講師、校外学習引率、ミシンボランティア、除草・植木の剪定・花壇整備、図書館整備、書初め手本書き、浄水フェを取り入れることで、子供の個々の技能を伸ばし、地域講師との交流により、人と関わる力を高めることができる。
スタ大道具作り、登下校の見守り、など
452【実施に当たっての工夫】■事業を実施しての効果・成果①学校支援活動を「できることを・できるときに」行なうボランティア活動とすることで、保護者が気軽に活動参加することができ、【保護者アンケートでの声】
学校への理解が進んでいる。 ①子供が、親以外の大人と関わったり近所とは違う交流もでき、勉強になっている。
②保護者がボランティア活動に参加するようになって、子供たちの様子を直接目で見ることができる上に、学校活動の②学校施設を積極的に有効活用し、通常の教育活動以外に、放課後や土曜日・長期休業中に子供のための多様な活動を取り入れること幅が広がった。
で、子供の個々の技能を伸ばし、地域講師との交流により、人と関わる力を高めることができる。
③学校支援地域本部ができてから、より子供と学校、親と学校のつながりが深まった。

● 事業を実施しての効果・成果

④高齢者との関わりなどにより、子供の考えが変わったのでとてもよい。
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190

ィ

①子供が、親以外の大人と関わったり近所とは違う交流もでき、勉強になっている。
ミ五
ボ三
シ年
ラ年
②保護者がボランティア活動に参加するようになって、子供たちの様子を直接目で見ることができる上に、学校活動の幅が広がった。
ン生
ン生③学校支援地域本部ができてから、より子供と学校、親と学校のつながりが深まった。ののテの学④高齢者との関わりなどにより、子供の考えが変わったのでとてもよい。 調 ミ● その他

ア区

整シ

探をン
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
活動の様子（写真）等

すのる授活動の様子（写真）等

検にィ

①企業・NPO との連携・協働（放課後：ボランティア団体 mama’s  smile）（土曜日：ボランティア団体 mama’s  smile） 引
ボ業
率ラを②学習支援（学校支援：保護者による社会科授業の引率）（放課後：地域住民・大学生による学習支援）（土曜日：地域住民・大学生にすン前る
テによる学習支援）
アWebサイトwww2.toyota.ed.jp/swas/index.php?id=s_josui■その他①企業・NPOとの連携（放課後：ボランティア団体 ＭＡＭＡ’Ｓ ＳＭＩＬ） （土曜日：ボランティア団体 ＭＡＭＡ’Ｓ ＳＭＩＬ）②学習支援（学校支援：保護者による社会科授業の引率）（放課後：地域住民・大学生による学習支援）（土曜日：地域住民・大学生による学習支援）

五年生のミシンの授業を前にミシンの調整をするボランティア

三年生の学区探検に引率するボランティア

http://www2.toyota.ed.jp/swas/index.php?id=s_josui

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