（様式１－１）

令和５年度
学校教育目標
重点目標
学力の向上
重点
目
標に関

人間関係力の育成

する
評
価
体力の向上

いじめ
防止

認知した
いじめの解消不登校防止

不登校児童の減少

働き方改革◇

教職員の適正な勤務評価について志を持ち，自ら考え行動できる児童の育成
評
価計
画
目標達成のための方策（取組指標）★重点★学習規律（特に話の聴き方），学び方の指導と評価の実施
・「学びの名人」（月１回），「あいづちあいうえお」を活用した指導と評価★考えをつくり、交流する授業の実施
・ノート指導と評価
・１時間１回以上ペアやグループでの交流○基礎学力の定着に係る取組の実施
・天の原タイムでの基礎問題の繰り返し（漢字，計算等）
・家庭学習強調旬間の実施（学期１回）○海洋教育の充実
・必然性のある体験活動の位置付け
・探究的活動を促すストーリーマップ

学校評価報告書
重点目標

大牟田市立天の原小学校（ＮＯ１）
話を聴き，考えをつくることができる子どもの育成

自 己 評 価学校関係者評価
改 善 計 画結 果（成果○と課題△）
評価
コメント
次年度における改善策（案）○教師評価・児童評価共に成果指標は到達・学校の自己評価は適切である。 ・少人数の指導の継続・拡充を図り，「あいづちあいうえお」を提示したり， Ａ ・重点指導達成度を明確にして，基礎学力の育成に努める。
全校朝会で話の聴き方のよかった場面を毎月点検してあることは，学 ・国語は帯の時間に読解プリントに紹介したり，1か月に一度自己評価をし校の取組姿勢のよさを感じる。
取り組み，読む力をつける。単元○考えをつくるに関する意識たりしたことで，話し手が伝えたいこと・聴く力が育っているのは，素テストの結果をもとに復習の時間
・児童評価（できた児童が８０％以上） ４を考えながら聴くことができるようにな Ａ
晴らしい。
を設定し，複数で指導にあたる。
・教師評価（できた児童が７５％以上）ってきた。
・目標達成に努力してあること（下学年担任→上学年へ）○市販テストでの達成○ヒアリングシートを用いて対話活動をが見える。すぐに成果に結び ・導入を工夫し，単元の目標や一単・学級の平均点が、単元テスト期待得 ３位置付けたことで，当初より自分の考 Ａ付かないと思うが，少しずつ位時間のめあてを明確にもたせて，点以上達成
えを書ける児童が増えた。まだ個別の目標に近づけてもらいたい。
学習意欲を向上させる。
○家庭学習の提出９０％以上指導が必要な児童もいる。
・授業内容が分からない子への ・学習規律（時間厳守等）と支持的○海洋教育に関するアンケート△天の原タイムに複数指導体制を組んで指対応も少人数で頑張っている。
風土づくりへの取組の徹底を図る。
・児童評価
導したが、国語の読解力や語彙力の向上
・子ども達の取組成果をぜひ地 ・本年度の海洋教育の活動実績をも（自己課題を設定し進んで調べてまと ４が今一歩だった。問題数が少なかった。 Ａ域にも知らせてほしい。とに，カリキュラムや学習内容をめることができた児童が８０％以上）○児童の身近な環境問題に対する関心や・先生方のゆとりある指導がで見直す。地域や保護者への発信ま課題解決意欲が高まった。
きればよい。
で視野に入れて指導していく。
○「あ・そ・ふ・じ・さん」の取組への評価 ○よく聞こえる声での挨拶の意識○児童会の挨拶ボランティアの取組によ
・学校の自己評価は適切である。 ・Ｍ-ＨＡＴで取り組んでいる基本的の実施
・児童評価（できた児童が８０％以上）
り，聞こえる声で気持ちのよい挨拶をす・６年生で登校班のリーダーとな生活習慣の確立については，繰
★挨拶運動取組期間の設定と評価
・教師評価（できた児童が７５％以上）る児童が増えた。
なって挨拶を進んでしてくるり返し指導して徹底を図る。やる・清掃リーダーの評価と児童の評価○清掃９月の児童評価８０％達成
３ ○６年生をリーダーとして，時間いっぱ Ａ子も見られるようになった。
ことの意義を理解させて，言われ・名札着用に向けた指導と評価（日常）
名札着用 年間の児童評価９０％達成
い掃除をする児童の姿が多く見られた。
・全体として良くなっている。てするのではなく，自分から進んかかと揃えに向けた指導と評価（日常）かかと揃え11月児童評価８０％達成△靴やトイレのスリッパそろえや名札着
・子どもが安心して過ごせる学でできるようにしたい。
・チャイム席に向けた指導と評価（日常）
チャイム席年間児童評価９０％達成
用は，月目標の時は徹底できたが，日級づくりに努力してもらって ・毎月１回の登校班の振り返りや日・「さん」付けのその場指導（日常）「さん」付け７,12月児童評価８０％達成
常となると難しかった。
いる。
常において，挨拶のよさに気付か★「ありがとう」「ごめんなさい」等の優し ○優しい言葉遣いの意識○日々のその場指導と毎月の振り返りで・子どもによって指導の仕方がせていく。上靴揃えやスリッパ並い言葉遣いへの評価の実施
・児童評価（できた児童が８０％以上） ４「ありがとう」「ごめんなさい」は言え Ａ
違うと思うので，1人1人の性べの状況を可視化し，実践意欲を・「ありがとう」等，その場指導の徹底・教師評価（できた児童が７５％以上）るようになっている。
格を見ながら細やかな気配り高める。
○学級活動の充実と友だちのいいところ見つ ○生活アンケート（自己概念）△生活アンケートの自己概念が低い。授業が必要である。
・「できた・わかった」が実感できる
けの評価の実施
・0.9P以上（上限値1.5 下限値-1.5） ３
で「わかった」「できた」が実感できて Ａ ・評価委員が分かりやすい言葉
振り返りの場を多く設定する。主・毎日の帰りの会等での児童，教師の評価○生活アンケート（友だちとの関係）いない。自分のよさを認識する場の設定
で（教育用語はなるべく使用
体的に話し合い、協働して実践す・話合い活動，集会活動の充実
・1.1P以上（上限値1.5 下限値-1.5）や教師の肯定評価が少なかった。
せず）説明する必要がある。
る学級活動の時間の充実を図る。
★体育学習での運動量60％以上の実施（確保） ○きびきびした動き○リレー大会や運動会を機に，体育の時間・学校の自己評価は適切である。 ・日常の場所移動には，３歩以上ダ・移動はきびきびすることの徹底
・児童評価（できた児童が８０％以上） ４はたくさん動く，素早く動くという目標 Ａ ・運動会できびきび動く姿を見ッシュを心がけさせる。
・主運動の時間の確保（25分～30分）
・教師評価（できた児童が７５％以上）を達成できた児童が増えた。
ることができた。
・体育の時間は，主運動につながる★外遊びの奨励の実施○週３回（１日１５分以上）の外遊び○業間休みや昼休みに，たくさんの児童・外遊びをしている子どもが多アナロゴンを実施する。
・週３回（１日１５分以上）遊ぶ時間を設定 ・児童評価（できた児童が８０％以上） ４の外で遊ぶ姿が見られた。
Ａ
いのは，健康保持や体力づく ・バトンロケットや縄跳び台，業間→朝・中休み・昼休み
・教師評価（できた児童が７５％以上）○共通の準備運動を基に，走力に対する児りから良いことである。
走など体力向上の場や時間を設定○走力と敏捷性，筋持久力を高める運動等の ○体力テスト（５０ｍ走,反復横跳び,童の意識を高めていくことができた。
・取り組む方策が具体的で子どする。
実施上体起こし）での県平均達成
３ △体力テストの結果、特に敏捷性や筋持 Ａもの変容が分かる評価ができ ・敏捷性や筋力等，体力テストで低・体育学習の準備運動での取り上げ
・６月記録より向上
久力に関しては向上せず,取組の工夫がている。
い能力に関しては，再度測定する→ランニング，おおむたっ子ストレッチ必要である。
・運動の楽しさを知ってほしい。
場を設ける。
○早期発見・早期解消の取組の実施○認知したいじめの早期解消○各種アンケート調査やSC(ｽｸｰﾙｶｳﾝｾﾗｰ)と・学校の自己評価は適切である。 ・スクールカウンセラーを活用した
・毎月の児童アンケート，教師チェック，情 ・４ヶ月以内の解消100％の連携した取組，いじめ防止対策委員会
・いじめの早期発見・早期対応
いじめ防止のための教職員研修会
報交換会等と児童理解会議の計画的な実施ができ，に努められている。次年度はを学期に１回は実施する。
・毎回，アンケート結果に基づく教育相談４
担任による日常の個に応じた丁寧な指導 Ａ
いじめを生まない学校づくり ・その日のうちに，管理職への報告
・関係者会議での状況，取組の共有が図られ，早期解消につながった。
を具体的方策で取り組んでほ・連絡・相談を徹底する。
○教職員のいじめに特化した研修の実施△いじめ防止について，早期対応はできしい。
・個に応じて中心となる教職員を決・職員研修（学期１回）
たが，いじめられた児童がその後，安・いじめの問題は将来にかかわめ，チームを組んで組織的に対応
・いじめ防止対策委員会（年３回以上）
心して登校できているかの継続的な見ることなので丁寧な指導をおする。継続的な見取りや指導も怠取りが薄くなりがちだった。
願いしたい。
らない。
○未然防止，早期解消の取組の実施○不登校兆候児童数（15日以上）○毎日の欠席状況の把握，児童アンケート
・学校の自己評価は適切である。 ・未然防止のアクションや早期発見
・毎月の児童アンケート，毎週の欠席状況調 ・昨年度より減少
４をもとにした教育相談，気になる児童に Ａ ・不登校児童への対応は難しい
・早期対応アクションを徹底する。
査とその結果に基づく教育相談
ついてのSSW（ｽｸｰﾙｿｰｼｬﾙﾜｰｶｰ)や市教育と思う。学校だけでの対応に ・家庭の事情で欠席する児童につい・関係者会議での状況，取組の共有：適宜相談室等の関係機関と連携した組織的対は限界がある。ぜひ関係機関ては，ＳＳＷやＳＣ等の関係機関○福岡アクション３等の実施の徹底○不登校児童数（30日以上）
応で，改善が見られた。とつながって頑張ってほしい。と連携して児童や保護者と話合い・マンツーマン対応，３日連続欠席児童対応 ・昨年度より減少
４ △家庭の事情で欠席する児童へのアプロー Ａ ・小さい時は家庭教育が大切での場をもち，個別最適な学びの方等
チが課題である。
ある。
法を考えていく。
○定時退校日の設定とその実施○時間外勤務時間○水曜日の午後に会議や研修を精選して・学校の自己評価は適切である。 ・次年度も水曜日の午後の有効活用
・毎週１日の設定と職員室黒板への明記
・毎月の時間外勤務時間の平均設定したことで、他の曜日に学級事務・水曜日の放課後の時間を有効を図っていく。会議や研修を必要○働き方改革委員会等による取組の推進
４５時間 → ４０時間
４や教材研究、授業の準備等を行うこと Ａ活用してあることが窺える。
不可欠なものだけに精選する。
・毎月，時間外勤務状況の把握と面談ができた。
・働き方改革と先生方の子ども ・成績をまとめる７月,１２月,３月・学期１回の校内研修による働き方の振り返△学校行事前や通知表作成前は，超過勤務に対する愛情のこもった指導は下校時刻を早め,学級事務の時間りと改善時間が多くなった。の両立ができればよいと思う。
を確保する。
・【自 己 評 価】 ４：目標達成（９０％以上）
３：ほぼ達成（７０％～９０％）
２：もう少し（６０％～７０％）
１：できていない（６０％未満）
・【学校関係者評価】 Ａ：自己評価は適切であるＢ：自己評価は上方修正すべきである
Ｃ：自己評価は下方修正すべきである
成果指標
評価○話の聴き方に関する意識
・児童評価（できた児童が８０％以上） ４
・教師評価（できた児童が７５％以上）

（様式１－２）

令和５年度
評

領域

価計

評価の観点

・ 教育相談の充実
・ 問題行動への組織的対応○ 問題行動やいじめの早期解決（４か月以内）

・ 基礎学力の定着

・ 望ましい勤労観の醸成
進路指導・ キャリア形成と自己実現
・ 校内生徒指導の充実
生徒指導

保健管理

○ 環境衛生（教室換気，採光，トイレ，飲料水等）の管理（毎月の安全点検の活用）○ 保健室報告（毎日）の共有と終礼等での全体への周知○ 毎月の安全点検の確実な実施（第１金曜日まで）とそれを受けての素早い修理・改善○ 避難訓練、防犯教室、交通教室等の実施（年４回）通学・ 保健管理体制

括・ 校内の安全管理
安全管理
・ 危機管理体制の整備

的特別支援教育

組織運営

・ 特別支援教育の推進

修情報提供◇

344343444

路の安全点検、見守り隊との連携、地域との情報共有

3○ 児童理解会議の実施（毎月）交流学習の充実○ 個別の指導計画作成，実施と評価（学期１回）○ 個別の対応に向けた関係機関や保護者との連携
（随時）

3

3

・ 主題研修の推進○ 全員の授業公開と主題研究の日常化

3

・ 一般研修の推進○ 道徳，人権・同和教育，特別活動，ＩＣＴ等に係る研修の推進

3

・ 初任者研修の充実○ 全員協力体制による初任者への指導・助言

4○ 重点目標の達成状況の評価とその改善（毎月）・ 本年度の重点目標の達成
・ 学校評価の実施と評価・情報提供のネットワーク体制づ
くり

保護者・地域と・ 保護者や地域住民との連携の連携

教育環境整備4・ 重点３部会の機能化

価
教育目標
学校評価

評価

○ 重点目標達成のための重点３部会（知・徳・体）の実施（毎月１回）○ 各教職員の自己評価に基づく校務の遂行（学期に１回）

評研自○ ①「天の原小学校 学び方」「あいづちあいうえお」の指導と評価の実施 ②話の聴き方７５％達○ 成①天の原タイムで基礎問題の実施、家庭学習強調
旬間実施（学期１回）②単元の期待得点達成○ ①探究的活動を促すストーリーマップや必然性のある体験活動の実施 ②児童意識８０％○ 体験活動の充実（縦割掃除，ボランティア体験，委員会活動，係活動等）○ 学級活動の時間において現在や将来に希望や目標をもって生きる意欲や態度の形成の実施○ ①全教職員による児童理解会議の実施（毎月１回）○ ②不登校，不登校兆候児童の昨年度より減少
学校生活アンケート等と関連した面談の実施（毎回）ＳＣ・ＳＳＷの活用（日常）・ 海洋教育の充実

総画
評価指標（①取組指標または②成果指標）

・ 学習規律や学び方の育成
教育課程
学習指導

学校評価報告書○ 学校の自己評価（学期１回）と学校運営協議会（学校関係者評価委員会）の実施（年３回）○ 学校通信や学年・学級通信等の定期的な発行，及び緊急連絡メール配信やＭボードの定期的な発信○ 家庭学習強調旬間の設定（学期に１回）○ 学習参観，学校や地域の行事等の学校開放,小中一貫教育（Ｍ-ＨＡＴ）における保護者，地域との連携（随時）○ 廊下掲示板や教室背面，花壇等の教育環境の整備

評価について・【自 己 評 価】
・【学校関係者評価】

４：目標達成（９０％以上）
Ａ：自己評価は適切である

評価

結果（成果○と課題△）○ 目と耳と心で聴くや反応の仕方の継続指導で定着してきた。
△ 国語の基本的な知識・技能の定着が不十分である。
○ 身近な環境問題に対する関心や課題解決意欲が高まった。
○ 学校が多くの人の働きで支えられていることの理解が深まった。
△ キャリアパスポートを効果的に活用することができなかった。
○ 共通理解と組織的対応で,登校できるようになった児童も多い。
△ カウンセリングや研修へのＳＣ活用が少なかった。
○ 担任の素早く丁寧な指導がいじめの早期解消につながった。
○ 養護教諭が毎日，保健室の来室状況を紙面で具体的に報告したことにより，対応策をその都度講じることができた。
○ 毎月期日までの安全点検の実施や素早い修理・改善ができた。
○ 地域の協力で,危険に関する情報を提供してもらうことができた。
○ 毎月の会議で情報交換したことで，共通理解と指導の充実が図られた。就学相談にもつなげることができた。

学校関係者評価
評価
ＡＡＡＡＡＡ
ＡＡＡ

ＡＡ

Ａ△ 各部会での毎月の取組はできたが，教44433・ 校内の環境整備

己

大牟田市立天の原小学校（ＮＯ２）

職員の重点目標達成に向けての主体性や評価・改善の動きについては十分ではなかった。

○ 研究授業で単元構成や学びを深める発問について理解できた。

△ 対話的活動の効果の検証が十分ではなかった。

○ 全員による協力体制で指導・助言がよくできた。
○ 毎月，評価を数値化し改善を図りながら進めることができた。
○ 重点目標の具現化に向けて，定期的な評価を実施できた。
○ 毎日のＭボード掲載や,通信の定期的な発行,配信メールによる緊急連絡等ができた。
○ リレー大会や運動会，学習発表会等の行事を通して，連携できた。
△ 広報が足りず,参加が少ない行事もあった。
△ 教室の背面は常に整備できたが,廊下掲示板や花壇の整備に関して,定期的に行うことが難しかった。

ＡＡＡＡＡＡＡＡＡ

コメント改善計画

次年度における改善策（案）・ 学校の自己評価は適切である。 ・ 授業の開始と終了時刻の徹底（管理職の見回りと指導,毎学期の担任による評価の実施）
聴く力の育ちは素晴らしい。
・ すぐには難しいと思うが,少しず ・ 国語科・算数科の授業や天の原タイムにつ向上させてもらいたい。
おける複数指導の実施
・ 子ども達の取組成果をぜひ地域 ・ カリキュラムと学習内容の見直し,発信にも知らせてほしい。
まで視野に入れた単元構成
・ 学校の自己評価は適切である。 ・ 発達段階に応じたキャリアパスポート活・ 引き続き，児童に役割をもたせ用とその見取りた体験活動を充実させ，継続的 ・ キャリアパスポートを活用した学級活働な指導をお願いしたい。
（３）の実施気付いたその日のうちに管理職へ報告・連絡・相談
・ 学校の自己評価は適切である。 ・することの徹底（職員室に言葉の掲示）
・ 早期発見・対応に努められている。将来にかかわるので丁寧な ・ スクールカウンセラーを活用したいじめ指導をお願いしたい。対応は学防止研修の実施（学期に１回）
校だけでは限界がある。ぜひ関 ・ 個に応じて中心となる教職員を決定。継係機関とつながってほしい。
続的な見取りや指導の重視
・ 学校の自己評価は適切である。
・ 児童の健康や安全は，特に大切なことである。継続して取り組んでもらいたい。
・ 学校の自己評価は適切である。
・ 事故が起きないように，管理徹底，定期的な点検を通して，未然防止に取り組んでほしい。
・ 学校の自己評価は適切である。
・ 児童のニーズに応じた支援や指導が行われるよう保護者や関係機関との連携をお願いしたい。
・ 学校の自己評価は適切である。
・ 学校も一つの組織なので，協働的に力を合わせて取り組んでもらいたい。
・ 学校の自己評価は適切である。
・ 先生方の協働した研修が充実することを望む。働き方改革も大切だが，先生方の子どもに対する愛情のこもった指導も大切で，両立できればよいと思う。
・ 学校の自己評価は適切である。
・ 重点指導達成度を明確にして，毎月評価してあることは，学校の取組姿勢のよさを感じる。

・ 養護教諭と担任,管理職との報告・連絡・相談を密にした,組織的な対応や指導の実施
・ 保護者や見守り隊，まちづくり協議会，警察との素早い情報共有・連携
・ 危険箇所解消への素早い対応や危機回避のための行事や研修の実施
・ 発達障害の理解のための教職員研修会の実施
・ 学期前に個別の教育支援計画や指導計画を交流
学年や学級と共通理解して支援に臨む・ 重点２部会（学習づくり・生活づくり）によるＰＤＣＡサイクルの機能化，年度当初のめざす姿や育成計画の協議,毎月の目標と取組,評価・改善の協議による主体性の向上

・ 対話的活動など，主となる手立ての有効性の検証（個の変容を追うこと）
・ ＩＣＴ活用の推進（教職員研修や実践交流会の実施）
・ 全教職員で役割を明確にした計画的な危機管理や不祥事防止研修の実施
・ 定期的な教師評価・児童評価の実施
・ 児童の実態と指導の考察の実施・ 評価を活用した重点２部会の取組推進

・ 学校の自己評価は適切である。 ・ 地域のまちづくり協議会など,情報発信・ 今後も引き続き,地域への発信をの場の有効活用お願いしたい。
・ 学校の自己評価は適切である。
・ 次年度の小中一貫教育における保護者，地域，学校の三者の連携を期待する。
・ 学校の自己評価は適切である。
・ 児童の心の落ち着きや登校意欲の向上のために，清潔で潤いのある環境をお願いしたい。

・ Ｍ-ＨＡＴ事業の広報による参加率の引き上げ（保護者や地域の方への参加の呼びかけ）
・ 年度当初の廊下掲示板と花壇の担当確認と毎月の管理職による整備状況の見取り

３：ほぼ達成（７０％～９０％）
２：もう少し（６０％～７０％）
１：できていない（６０％未満）
Ｂ：自己評価は上方修正すべきである
Ｃ：自己評価は下方修正すべきである