MediaNet No.28（2021.10）

メディアセンターとミュージアム・コモンズのコラボレーション － 文化をめぐる共同性の空間をつくる
ほん ま本間ゆう

友（慶應義塾ミュージアム・コモンズ専任講師）

三田の桜田通り沿い，白いファサードの東別館に，性がコレクションのダイナミズムや魅力を生み出し慶應義塾ミュージアム・コモンズ（以下「KeMCo」ているということである。そのためには，収蔵品をとする）が2021年 4 月19日にグランド・オープンして一カ所に集める統合的な施設を作るのではなく，そから半年が過ぎ「交景：クロス・スケープ」（ 4 月），れぞれの専門の場にあるコレクションと，コレク「オブジェクト・リーディング：精読八景」（ 8 月），ションを巡る活動，またその活動に携わる人々をつ「我に触れよ（Tangite me）：コロナ時代に修復をなぎ可視化してゆく，いわば分散型のミュージアム考える」（10月）と 3 つの展覧会を開催した。こうを作る必要がある。

書くと，展覧会の開催がKeMCoの主たる活動のよ

この分散型のミュージアムについて考えるにあうに思われるかもしれないが，これはあくまで活動たって，共有やコミュニケーションのありかたのモの一端にすぎない。KeMCoは「教育，研究，地域・デルとして参照されたのが「コモンズ（Commons）」国際連携のための創造的空き地」として機能するよという概念だ。コモンズとは，私有／公有の枠組みうに設計された，「文化財を核とした教育，研究，の外にある共有地である。歴史的には，コミュニ

国際的コミュニティ活動を通じて『人間交際』を実

ティのメンバーが共同使用できる雑木林や牧草地な

1）現する新たな空間」 であり，文化財の展示・収蔵どの「入会地」に遡り，あらかじめ特定の用途に定にとどまらない活動を準備している。しかし，具体められていない共有の「空き地」を指す 3 ）。大学に的にどのような活動をするのか分からないという質おけるコモンズといえば，欧米の大学に伝統的に設問を受けることも多い。

置された「コモン・ルーム（Common Room）」がそこで本稿では，KeMCoの目指すものや事業の思い浮かぶだろう。「コモン・ルーム」とは，大学概要をあらためて紹介するとともに，メディアセンを取り巻くアカデミック・コミュニティのメンバー

ターとのコラボレーションのいまとこれからについが共通の関心を元にインフォーマルに交流する場所て考えてみたい。

であり，慶應においては，萬來舍 4 ）がそれに相当する。さらに，1980年代に構想され，後に「ラーニン1 「ミュージアム・コモンズ」
KeMCoのコンセプトは，2017年，長谷山彰常任理事（当時）が座長となって開催された，学術資料の展示施設のあり方を検討するワーキング・グルー
2）46

グ・コモンズ」として図書館に展開した「インフォメーション・コモンズ」もまた，大学における重要なコモンズだ 5 ）。
このようなコモンズ概念を下支えに構想されたのプにおいて考案された 。150年を超える歴史の中が「学生・研究者・卒業生など大学に関わる多様なでこれまでミュージアムを持たなかった慶應というコミュニティが，文化財や学術資料などのさまざまある種特殊な環境において，いま文化財を巡る活動なオブジェクトを基点として交流し，新たな発見やの拠点を作るならば，どのような場として設計すべ発想を生み出す場」としてのミュージアム・コモン

きか。ワーキング・グループでは，従来のミュージズである。慶應において，このミュージアム・コモアムの枠組みを外し，ゼロベースでの検討が行われンズを具体的な実践として展開する方途は，これかた。議論の中で改めて明らかになったのは，大学のら試行錯誤の中で考え，また社会の状況に応じて更コレクションが，それぞれの専門領域で展開される新してゆくが，まずは以下のような活動からスター研究・教育活動と密接に結びついており，その自律トしている。いずれの取り組みも，学内のさまざま

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な部署との連携の中で進めてゆくことが重要なポイみ出すべく，巻末に主立った展覧会の一覧を掲載すントだ。

ることを試みた。
三田キャンパス（以下「三田」とする）には現KeMCoの活動

在，慶應義塾図書館（新館）展示室，慶應義塾史展（1）研究・教育の現在を反映する，機動的な展覧示館，アート・センター，ミュージアム・コモンズ

会や関連プログラムを企画，開催する。と 4 つのギャラリーがある。しかし，2011年にアー（2）分散型ミュージアムのハブとして，学内の文ト・センターのアート・スペースが設置されるまで化財に関連する活動をつなぎ，支えるとともは，三田における展示の大部分は，慶應義塾図書館に，国内外のユニバーシティ・ミュージアム内で行われてきた。そのため，展覧会歴の調査にあをはじめとして，学外機関との連携を行う。

たっては，三田メディアセンターの全面的な協力を（3）デジタルデータを用いたファブリケーション仰いだ。2021年夏からは，文化財ポータル「Keioを可能にするラボ「KeMCo StudI/O」を拠

Object Hub」（後述）にこれらの展覧会情報と，展点に，文化財とデジタル技術のコラボレー覧会風景などの写真を掲載し，作品とあわせて展覧ションをプロトタイプする。

会に集う人々の様子を伝える試みを共同して進めて（4）慶應の文化コレクションや，コレクションをいる。

巡る展覧会等の活動を一望することができる情報プラットフォームを整備・運営する。さらに，このプラットフォームを国内外のデータベースに接続し，慶應の文化財関連情報をグローバルでオープンなネットワークの中に位置づける。
（5）これらの取り組みに必要な調査および，文化財を所管するステークホールダーへの支援を行う。

2

メディアセンターとの連携
さまざまな部署とのコラボレーションを活動の図1

慶應義塾名品撰中核に据えるKeMCoだが，メディアセンターとは，施設が完成するより以前の，2019年の組織発足時から数々の連携を行っている。ここでは，その中でも大きな事例を振り返ってみたい。

（2）Keio Object Hub
KeMCoではグランドオープンにあわせ，慶應のコレクションを展覧会等の文化活動と合わせて発信するポータルサイト「Keio Object Hub（

（1）慶應義塾名品撰：展覧会歴の調査）」（以下「KOH」とする）を「慶應義塾名品撰」（図 1 ）は，慶應義塾収蔵の文リリースした。KOHは，学内でホストされている化財から100点を取り上げ紹介する，慶應初のコレさまざまなデータベースと接続し，メタデータと画クション・ブックであり，学部・研究科・研究所の像を蓄積するミュージアムシステム（データベース）

教職員らの協力を得て2020年10月に発行された。三と，そのデータをユーザに分かりやすく提示し，横田メディアセンターからは図版の提供や作品撮影へ断検索を可能にするオンラインエクスペリエンスの協力を得たが，とりわけ重要だったのが展覧会歴（公開用インターフェイス）の 2 つのシステムによっ調査における共同である。文化財に関連する学内のて構成され（図 2 ），両者は開発用API（Application活動をつないでゆくためには，収蔵品が出品されたProgramming Interface）によって接続されている。

学内外の展覧会を調査し記録を整備することが必要

つまり，データベースと公開用インターフェイスがである。
「慶應義塾名品撰」では，その第一歩を踏システムとしては分離されているため，開発用API47

MediaNet No.28（2021.10）を用いて全く異なるウェブサイトやアプリケーショ

スのロックダウンが続いたため，完全なデジタルンを作成し，義塾の文化財を表現できることが大き展示にシフトした。「Keio Exhibition RoomX：人な特徴である。現在見えているKOHの姿は，一つ間交際」6 ） と名付けられたこの展覧会では，「オンの表現にすぎないという位置づけになるが，この方ラインにしかない部屋＝RoomX」を会場に，博物向性をさらに進めるために，学生や教職員がより自館の原型の一つである驚異の部屋を参照しつつ，現由に利用できる公開用APIも準備している。

実の空間では不可能な展示を試みた。現実の展覧会
では，作品の陳列順はキュレーターによって決定され，基本的には会期中に変更されることはないが，RoomXでは，作品の出現場所が部屋を訪れるごとに変化し，思わぬ作品同士が隣り合わせになる。ひと昔前のゲームのような，アイソメトリック図で描かれた室内にアイコン化された文化財が点在する
インターフェイスは海外からも好評を得た（図 3 ）。
この連携展の試みは，オブジェクトを読み解くことをテーマに設定した「オブジェクト・リーディング：精読八景」展（2021年 8 月）に引き継がれている。
また，KeMCoのグランド・オープン企画「交景」
は，「文字景」と「集景」という 2 つの展覧会で構成されていたが，図書館（新館）の展示室では，「文字景」のカウンターパートにあたる展覧会「（西洋）図2

Keio Object Hubのインターフェイスと設計文字景」が開催された。

KOHのリリースにあたっては，KeMCoを含めメディアセンター，民族考古学専攻，福澤研究セン
ター，美術品管理運用委員会の 5 部署のデータを連携したが，その中でメディアセンターのデジタルコレクションは最大のものである。また，国立国会図書館が運営するデジタル・アーカイブ・ポータル「Japan Search」と接続するにあたっては，メディアセンターが連携をすでに行っていたため，作業をスムースに進めることができた。
図3

Exhibition RoomX（3）展覧会
展覧会でのコラボレーション事例も数多い。KeMCo48（4）図書館の建築

では，分散型ミュージアムのハブとして機能すべく，メディアセンターは収蔵品の魅力もさることなが学内の他部署と連携した展示の形を探究している。

ら，その建築物も重要な文化財である。三田の図書

2020年の夏には，三田メディアセンターを含むアー館旧館はもとより，図書館新館や日吉図書館はモダト・センター，古文書室，斯道文庫，福澤研究セン

ニズム建築の旗手槇文彦が手がけた建築であり，信ター，ミュージアム・コモンズ，美学美術史学専攻，濃町キャンパスの北里記念医学図書館は第二次大戦

民族学考古学専攻の 8 部署の連携展示（テーマ：人前に完成した歴史的建造物（設計：和田順顯）で間交際）を，アート・センター，慶應義塾図書館

ある。建築に焦点を当てたコラボレーションとし（新館）展示室，塾史展示館企画展示室を会場としては，2021年 3 月に，日吉メディアセンター（以下て開催する予定だったが，コロナ禍によるキャンパ「日吉」とする）と共同で3 Dコンテンツ「日吉図書MediaNet No.28（2021.10）（1）データの扱い

館バーチャルツアー」（）を制作した（図 4 ）。


KOHの重要なマイルストンの一つに，データのこのコンテンツは，コロナ禍で思うように図書館にLinked Open Data化がある。また，KeMCo StudI/O

親しむことができない新入生に対して，メディアセの稼働により，文化財に関わる静止画・動画・音声ンターを紹介し，利用方法を伝えるために活用されなどのデジタル・オブジェクトが日々増えており，ている。今後，学内建築物のツアー「慶應義塾 建

これらのデータをどのように管理し，活用していく

7）

築プロムナード」 を2015年から展開しているアーのかを早急に検討する必要がある。メディアセント・センターとも協力して，建築物を重点的に紹介

ターにおいては，研究成果のオープン化や，オープするバーチャル・ツアーを開催しても面白いのではンアクセス（OA）についての検討が重ねられておないかと考えている。

り，また，資料のデジタル化の経験も豊富であることから，共同での調査やプロトタイピングを行えればと考えている。
（2）教育におけるコレクション活用
KeMCoでは，文化財を中心に据えた新しい教育プログラム「Object-based Learning」を試行している。現在は，KeMCoの設置講座（図 5 ）でKeMCoの教員が実施しているが，将来的には，学部・研究科・キャンパスを問わず，さまざまな授業の場でコレクションの活用が進むよう働きかける計画である。
その際に，海外でのプロジェクト事例 8 ）とあわせ，三田メディアセンターが取り組む貴重書活用授業 9 ）を先行例として参照してゆきたい。また，「メディアセンターの中期計画2016 - 2020：最終評価報告」10）に上がっている課題「LMSと連携した授業支援」
は，KOHでも実装を考えていた機能である。プラッ図43

 吉図書館バーチャルツアー。コンテンツの日制作には，学生チーム「KeMCoM」（後述）も参加した

トフォームはもちろん異なるが，コレクションと授業をオンラインで結びつけていく方法について，ディスカッションの機会を持ちたい。

連携のこれからこ こ ま で，KeMCoとメディアセンターと の コラボレーションについて駆け足で紹介してきた。
KeMCoの活動はまだ始まったばかりだが，すでに具体的な連携が生まれていることからも分かるよ
うに，対象とする領域が「学術情報」か「文化財」かという違いはあるものの，メディアセンターとKeMCoの間で，共有できる問題関心は多いのではないかと思う。以下は，筆者個人の勝手な提案となるが，とりわけ，データの扱い，教育におけるコレクション活用，展覧会の企画・運営，学生との協働

図5

KeMCo設置講座「ミュージアムとコモンズ」という領域で，これから一層の情報共有を行い，連携を深めてゆくことを期待している。

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4（3）展覧会の企画・運営

おわりに：キャンパスにおける共同性の空間

展覧会の実施については，三田メディアセンター

今回，この原稿を書くにあたり，「八角塔」「KULIC」とKeMCoですでに連携した実績がある。今後は，まで遡って「MediaNet」のバックナンバーに目をもう一歩踏み込んで，展覧会の企画や運営に関する通し，メディアセンターが重ねてきた議論や実践をノウハウや課題を学内で共有する，勉強会や研修会非常に興味深く学ぶことができた。過去の記事を読のような場が生まれることを期待している。すでにみ進める中で，ふと目にとまったのが，1988年の述べたように，現在，三田キャンパスでは 4 つの「KULIC」に掲載された矢野久経済学部名誉教授（当ギャラリーで随時展覧会が開催され，また，規模の時の肩書きは経済学部助手）の記事である。
「三田・大小はあるが他キャンパスでも展示が行われていボーフム・文化的共同体」とタイトルがつけられたる。メディアセンターとKeMCoだけではなく，アー

このエッセイでは，矢野が留学していたドイツのト・センターや塾史展示館など，文化財を預かりそ

ボーフム大学と慶應をはじめとする日本の首都圏のの公開を担うチームが，展覧会の企画や運営に関す大学を比較して，学生の共同性の空間について述べるソフトウェア的・ハードウェア的なリソースを共られている。

有する場があれば，とても有用ではないだろうか。

“とすれば，三田の塾生にとって唯一の共同性の空間はキャンパスにしかないといえよう。その（4）学生との協働キャンパスのどこに彼らの共同性の空間があるの

KeMCo で は， 学 生 の チ ー ム「KeMCoM」 がだろうか。［中略］重要なことは，キャンパスとKeMCo StudI/Oを拠点に活動しており，KeMCoのいう物的空間において，教員と職員と学生との間デジタル・プロジェクト，ワークショップ，またに研究・情報・教育・文化の知的空間が形成されSNS等を通じた情報発信の大きな支えとなっていることである。三田新図書館はそのための母体的る（図 6 ）。メディアセンターでも，先輩学生による位置を与えられているのである。”12）

後輩への学習アドバイス，イベントの企画や運営，2020年度の春学期，パンデミックによりキャンパ広報誌の編集など，さまざまな形で学生が図書館にスが閉鎖され，授業をはじめとする教育・研究活動

11）関わり活躍してきている 。学生を取り巻く環境がが一斉にオンラインに移行した。キャンパスの空間日々変化するなかで，学生との協働をどのように継がこのように急激に奪われたことで，大学に関わる続し，学生にとっても教職員にとっても実りの多いすべてのひとが，物理的なキャンパスの持つ意味を活動としてゆけるのか，これまでのメディアセン改めて問いなおしたことと思う。矢野のテキストにターの実践に学ぶとともに，最近の動向に基づいたあるように，メディアセンターはキャンパスにおけ情報共有を行いたい。

る「研究・情報・教育・文化の知的空間」の形成に重要な役割を担ってきた。そこでの議論や実践は，オブジェクトを中心とする創造的な交流の場を作ることを目指すKeMCoの問題意識とも重なりあう。
これからもメディアセンターとともに，キャンパスにどのような場所を作り出していくことができるのか考え，実践につなげることができれば幸いである。
注・参考文献1 ）松田隆美．慶應義塾ミュージアム・コモンズ設立趣意．慶應義塾ミュージアム・コモンズ年報．2021，no. 1，p. 6-7．

図6

 ランド・オープン企画にあわせて実施した
グ中等部とのワークショップでは，KeMCoMがチューター役を担った

2 ）学術資料展示施設検討ワーキング・グループ設置の背景については，長谷山彰．“福澤諭吉記念慶應義塾史展示館と慶應義塾ミュージアム・コモンズのグランド・オープンによせて”．三田評論ONLINE．

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MediaNet No.28（2021.10）（参照，2021-08-01）．

3 ）松田隆美．“慶應義塾ミュージアム・コモンズ──三田キャンパスの創造的「空き地」”．三田評論ONLINE．

（参照，2021-08-01）．

4 ）1876年に，教員と学生の交流の場として福澤諭吉が設けた施設。移転や戦災を経ながらも三田キャンパスの一角にあり，現在は「社中交歡萬來舍」として南校舎3Fに設置されている。
5 ）永田治樹．大学図書館における新しい「場」：インフォメーション・コモンズとラーニング・コモンズ（特集ラーニング・コモンズ）．名古屋大学附属図書館研究年報．
2008，no. 7，p. 3-14.
6 ）2021年 8 月現在は，RoomXを会場に，「交景：クロス・スケープ」のデジタル展示が開催されている。
（参照，2021-08-01）．

7 ）アート・センターの「慶應義塾の建築」プロジェクトが毎年秋に開催している，三田キャンパスの建築を紹介するイベント。演説館や旧ノグチ・ルームなど，普段公開されていない建築を一般に広く公開するとともに，学芸員による解説ツアーを行っている。

（参照，2021-08-01）．

8 ）Thogersen, Jane et al. Creating curriculum connections:
A university museum object-based learning project.
Education for Information．2018，vol . 34，no . 2，
p. 113-120．
9 ）“E2093 ― 慶應義塾大学における「貴重書活用授業」の取り組み”．カレントアウェアネス・ポータル．
（参照，2021-08-01）．

10）“メディアセンター中期計画2016-2020：最終評価報告”．
慶應義塾大学メディアセンター．
，（参照11）特集2021-08-01）．
教員・学生との結びつき：メディアセンターの新たな取り組み．MediaNet．2013，no. 20．
各地区における具体的な取り組みについては，その後もMediaNetで継続的に報告されている。
12）矢野久．三田・ボーフム・文化的共同体．KULIC．1988，
no. 22，p. 14．

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