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一廻全道造彫教育研究大会ln石 狩特集篇↓

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北形運

1辣 膊 警はNo.137 2013.12.1発 了

発 行 北海道造形教育連盟
̀イ会 長
稲 寅 順 (札 幌市立旭」噂 校長)
事務局長 安木 尚博 (本 し幌市立本し幌小単校長)
事務局 本し幌市立札幌小単校〒007‑0861
札幌市東区伏古 1条 2丁 目 131
TEL(011)781‑5258,FAX(011)783‑8022

第63回 全道造形教育研究大会
石狩大会を終 えて
第 63回 全道造形教育研究大会

石狩大会

運営委員長 島田茂
(石 狩市立緑苑台小学校長)

来」についての示唆をいただき ま した。参Dllさ れた皆様の感性や思者を触発 し、明日からの造形教育の大いなる動機付けになったことと思います 。
私個人の感想と しま しては、大会中において常に感 じられる熱気と参力8さ れた皆様の熱意を肌に感 じながらの運営は、予想を超えるや りがいのあるもので した。 「情熱は人を動か し、信頼は人の不]を 広げる」の言葉通 り、
造形教育へ の情熱をぶつ け含い共有 した2日 間は、私たちの造形教育の値打ちを再確認するには十分過ぎるもの￨￨■ ■すこ￨い 奉￨￨￨で した。その情熱と子どもたち一人一人への深い思いが、明日の造形教育の 「新たなる扉」を押 し開く力となると信 じています。
また、このような大きな研究大会を主管する度に、組織が強化 ・拡大されていくことが理想ですが、石狩造形教育連盟の組織がそうなっていない点が大きな課題と して残 りま した。人のつなが りが希薄になつた時世に、石狩管内教育研究会図工美術部会の 10名 程の好事家だ けの組織に未来はないで しょう。今回の研究大会が会場校の教職員の協力が無ければ成 し得なかったことを考えると、抜本的な組織改革の断行が求め られます。
最後にな りますが、本大会の主管をするに当た り、北海道造形教育連盟をは じめ、北海道教育委員会、石狩管1言「「連舅蟄詈】
渠菖署唇言
言ξ
量量量
暑:曇L繁

:「嘩翁12

内教育長部会、石狩市教育委員会など関係機関の皆様の多大なるこ理解とこ協力に′いより感謝を申 し上げご挨拶といた します。

全道造形教育研究大会石狩大会 をふりかえつて￨石狩造形教育連盟

研究き6山崎 正明)(千 歳市立北斗中学校:11踊調市li:初 韓￨￨‐1

石狩造形教育連盟 は研究の成果を提案す るだ けで はな
く、美術教育の研究 団 1/Sと して、教室で課題を抱えて いる先生方のため に何か しな けれ ばな らな い、また 、造形教育の持つ教育的なllll値 や魅力も伝えた いと考えま した。
あ り、現
研究 には 「深める J ttl面 と 「広める」侵」=がゴ し 「広める」研究を
在の達因の美行i教 育の状況か ら半」重視 しま したtl贈

さて、本大会は、大会主題 「豊かな心と確かな力を膏む造形教育」を受けて、冨l主 題〜子どもの 「こうしたい ￨」があふれる授業を通 して〜を提示 して開催 しま した。授業については、こく普通の日常的な授業を通 しての発表と しま した。これは、研究成果を一般化 しやすいと考えてのことです。
は、作品をつ くらせることが目的化され本大会の役害」
るような授業がいまだ に多い中、描いた り、見た りする活動を通 して何を育むべ きかを明確に示すことがどう しても必要で した。研究内容の 「こう したい IJで 、 「描かされる絵と描 く絵は違う」と述べ たのもこのような背景があつての ことです。
アンケ ー トや分科会での報告から各授業の評価も高く、参DEl者 が、子どもの側から授業をとらえ、本質 的な論議を している ことがわか り、これからの北海道の造形教育に期待できると確信 しま した。いただいた 「子どもへのメッセ ージ」は授業を した子どもたちへの大きな励みとな りま した。ありがとうこざいます。
なお授業や研究 についていただいた課題は、これからの取組に生か していきたいと思 います。なお、石狩と道の研究部で事前研を出来た ことは大きな成果です。
日 菊 覇

実践発表 にあたっては、発表時間や紀要でのページ数について十分な場と時間を保証 しま した。その結果、分科会の充実につながつたと思います。反面もっと他の発表も聴きたかつたとの声も寄せ られま した。また、発表にあたつては、教師どうしが広 く単び含えるようなきつかけになればと考え、東北 からも3人 の実践発表をいた
だき、好評で した。今後。東北との連携もあ つてもよいのではというこ意見もいただきま した。

詈1:潜 薯 :3言 1‐ [』 ￨」li:憲 奮 』
み取 り、Pad等 を活 用 した授業づ くりな ど、さ らに中学校美術部の交流などの場 (こ れ までの研究会 にはなか った ことです )も 持ち ま した。

EIi[:言￨￨tl‐

あ雇 畢 調 弔 t:詢 場 護 ■ 筋 蕃 神啜

教員の実践力の向上などを考えると、教員養成課程担当の大学教諭との日常的な連携が望まれま￨す :￨￨し たがつて、講演や助言者、実技研1う などにも大掌の先生 に多数
こ参力
0い ただきました￨‐

c陣 雛瑚

最後に、本大会の広報にあたって研究案内を北海道の小学校の先生の全員の机上に、中学校は全学校に、本大‐っていただくことが第一と考えき￨し た:￨￨1常 1連 のメン′ヽ￨￨∨
Ddよ 皐Ь
∨雅鶴房
島婁
墓::装 峯:ささえる環境づくりについても集録いたしました。どこ讐
1,4麓 蒻亀‐曇燿:褒￨ 讐らしいだろうと思つています。
￨￨‐ ￨■::量■ ‐￨￨￨‐曲

講演の講師は、日常的な授業づ くりを大切 にされて いる上野行 一先生 (「 美術 による営び研究会」代表 )と 大橋功先生 (「 実践美術教育学会」代表 )に お願い し、さらに実技研修までお願 い して しまいま した。お 二人 とも各分科会 に一般参力]者 と して参力]さ れて いた ことが E日 象に残 りま した。
参加者が体験的 に学 べ るワ ー クシ ∃ップや協議を合わ
せ て 8つ 組み 、参力]者 はその 中か ら二つ を選 べ るという方法をと りま した。お蔭様で盛況で した。
内容的 には、いわゆる実技研修 というよ りも、参 DElす感 じて い ます 。
３一

篠路光真幼稚園 5歳 児
教諭 畠申 礼子￨￨

「絵具島」は絵の具 でできた島で 、それが噴大す るという設定の お話を聞かせることか ら子 どもたちの 「こう した鰺・﹄
石狩市立緑苑台小学校 1年■ ￨ ￨‐ 教諭 1小 笠原 1晴 美‐
10000個 の紙コップを用意 し、子どもの 「こう したい IJを 生み出 しました。
な らべ る、つなげる、友だちと協力 し合 う 。紙 コップの形を生か しなが ら発想が広がっていきま した。

‐ 石 狩市立花川肩教諭 高
とび出す仕組みを矢01
発想を広 げていく。
楽 しむコース」 「相と2コ ースの中か ら涎
を明確 にすることカう したい 1」 を生み

̲;

:

測
囁‰鱚■ ￨を望遠鏡や顕微鏡でのぞいて見たような形=0)の紙を準備し、￨じ の中の感情を表現させました。単に「喜怒哀楽」だけではなく、場面ことの気持ちを考えられるよう、一人一人にテーマをしつかりと持たせることを丁寧にかかわり、子どもの「こうしたい ￨」 を生み出しました。
￨い(円'大:研 究会 石狩大 会

ヽ4年」
学校 ‐
1 見― ￨、それを楽 しみ、わ― ドは 「自分で:に あ ￨ザ るコース」
ばせ、 「誰に ?Jら、子どもの 「こ」
しま した。

江別市立1末 野幌小学校 6年 ￨教諭 1金 住 ゆかり ■「墨で絵を描く」という一つのタブーを破るわくわく感に初めて感。自分たちでいろいろな墨の色をつ くりあげることから 「こうしたい IJを 生み出 しま した。
日常の班隊形を生か し、 「すこいね ￨」と認め合える場を大切にしま した。

士ＦｎＨ ｕｈＪ参 琶の中1「 あの きの、あの気持ちγ心をのぞい 見てみたら￨と

第 63回 全道造形教育研究大会
石狩大会
小 「な らべて1‐

つ ん で」‐‐

̲̲

石狩市立緑苑台小学校

大森1‐

￨て

美0貝 市立東中学校 伊 藤 記 子「色彩 による感情表現」ということで、どのような提示を していくのかと興味があ り、見せていただきました。円形の紙は、子どもたち にとって新鮮であつた にちが いあ りません。持ち上げて、クルクルと回 しなが ら、絵の具の粘 り気や筆先の状態をさわるなど して、吟味する様子 に、個々が自分のイメ ージを追求 しているのが伝わ つてきま した。何度も色と技法を試 している子どももいま した。あらためて 「美術」とは子どもの 「行 った り来た りする気持ち」を認める教科であることが実感できました。

中 「あのときの、あの気持ち〜lbを のぞいて見てみたら」
1‐香奈江

音更町立下音更中単校 西中 ますみ

子どもたちのワクワクが ピークに達 したのは、 1万 個の紙コップが現れた瞬間。 「わ あ !Jと 歓声があが り、倉」
作活動 に入つていきま した。積んだ り、つなげた り、思い思いに、そ して全員が楽 しみながら笑顔で取 り組んでいる姿がE日 象的て した。
途中、積み上げたコップが くずれても、また最初か ら作 り出す倉」
作意欲。小笠原先生が 「みんなのを見てみようよ ￨」 と言った時の 「まだや りたいな あ…。 Jと いうつぶやき。子どもたちの活動の場を保障する題材設定、そ して日頃の学級経営の素晴ら しさによって支えられた授業だと思いま した。

何より、自分自身がはつとさせ られたのは 「とにかく具象表現を一切使わないことJと いうことです。音符や星、ハ ー トマ ークなどの記号も使わず に、心情を表現する。このことで、多くの説明は無 く、生徒たちの拍象表現に対 しての意識や考えが深まるのを感 じま した。
私は、自分が抽象絵画を扱う研究室に所属 していま したが、今までの抽象絵画に対 して迫る授業から逃げていた部分があります。
今回の研究授業を通 して、あらためて生徒に抽象表現について深く取り組んでいこうという気持ちにさせていただいた気が します。

けてびつくり !と ―び出す力.T― ド」
小4「 開‐
網走市立 Cp央 小単校 添 田好美

最後の作品交流の場面で 「妹を喜ばせたい」、 「お母さんの誕生日をお祝い したい」と家族を思って作られたカー ドが紹介されていま した。自分の作品で人に喜んでもらおうという、やさ しい気持ちに感1出 しま した。
友だち同士のあたたかい交流も忘れられません。 「見て、観て。」と、苦労 しながらできた形をグル ープの友だちに見せる男の子がいま した。活動時間も残 り少な くな り、自分のカー ド作 りに忙 しい女の子で したが、 しば し手を体め、男の子の手にする17F品 を見つめ、にっこりと微笑みました。ほのぼのとする光景で した。

‐
小 6「 墨から感 じる形や色」‐ ̲.̲
名古屋市立千鳥小学校

大島‐自分たちの森をつ―
幼年中 「くろう」 ‐.‐ ‐平和幼稚園 黒 壁 幸 代
先生のことばによる導入のみで年中の子どもたちが 「森Jと い
う難 しいテ ーマに (し かも、いつもとは違う環境であんなに大勢が取 り囲む中￨￨)取 り組む姿に大変驚きま した。また、クラスの子どもたちがとにかく落ち着いていたのが印象的で した。集中 し、時間一杯かけて絵をかいていたので、あの絵はその後どのようにまとめた (全 部繋げてみんなで森探検?)の か気になります。
授業後の研究協議ではいろいろな先生の導入に対 しての考えや素0青 ら しいアイデアなどを聞くことができ、とでも勉強になりました。ありがとうこざいました。

‐う』
幼年長『自分の 「絵の具島」を描こ―■‐‐
聖矢

札苗幼稚園 高橋樺

私自身がこの授業を観させて頂いて、これから私も大切にしていきたいと強く感じたこと4つ を書かせて頂きます。1つ 目は、「題材を練るJと いうことです。・雲のある物語を描こう'と いう投げかけや '自 分の好きな色 柄の台紙に貼る'と いう工夫も。子どもの活動意欲をかき立てるた「めに大事なことだと感じました。2つ 目は、 自分のイメージを表すための表現技法を充分に教える」ということです。先生から教わつたものをはじめとして、子ども同士で見つけ教え合つていたものまで、本当にたくさんの技術を学ぶことができたと思います。3つ 日は、・教師の細やかな把握と・ということです。つまずいている子はいないか、どんな思いでその色を選んだ
支援を大切にするのかなどより細かく子どもに寄り添つていきたいと感じました。4つ 目は、1活 動のメリハリをつ・ということです。これは図工の授業以外でも今一度見直してしヽ
こうと感じました。
ける

普段と違う場所にもかかわらず、子どもたちが落ち着いて活動に取 り組む姿勢に 「スゴイ !」 と思うと同時に、先生と子どもたちとの信頼関係が感 じられま した。一人一人の絵の素敵な所を見つけ、誉められている先生の言葉に子どもたちはとでも嬉 しそうで した。活動中、絵の具の混色を楽 しむ男の子からこんな言葉が間かれていてほほえましく思いました。 「先生が、いい色になつたね― だって。J「 いい色になつちゃつた一!!」という繰り返 しの声、それと共に周りにも伝えたい 1見 て見てと満足そうな笑顔が印象的でした。

―Jこ すよ■申 「菫べう ■l界 のう・
←陰わせる
・ てき

F自 分の「‐
坤年長‐給の早尋Jを 輝子￨つ 』.

画像を力0工 して導入 に用いる工夫が面白く、先生の人柄もあ最初の導入部分を聞き逃 したので残念で したが 、子どもたちつてか楽 しい雰囲気で授業が始ま りま した。中学一年生の 目標はのびのびと、それぞれの思いを絵に表 llMし ていま した。一人にある 「楽 しさ」を しつか りおさえていま した。

一人の思いはそれぞれで、かかる時間もそれぞれ。最初 にパ ッ11[￨‐1‐￨ぐ1‐

附属本し
幌中単校 寺 田実

授業者の佐藤先生が何度も生徒 に投げかけていた互いの作品を受けとめ合うことが伝わつていて、生徒それぞれが 「こう したい ￨」 と思える表現をのびのびと追究できていま した。先生と生徒、生徒間での美術を通 じた心のつなが りが見えま した。

!

こども寧舎

芳賀

雅子と描いて しまう子、 じつくり考えて最後までねばる子、面白かつたです。絵の具の使い方も慣れていま した。
ただ、残念だつた事 は、子どもたちのイメージが似ていたよ
うな気が しま した。運営者の皆様、お疲れ様で した。

■ ボ ∫

覇一一

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饂ぎ一︑

鰊y..感 砂ず
TだIF摩 藁惨1鷲 :1汗::穐
會:::::::::::::￨:11111:::::￨:￨::::::￨:￨:::￨￨::::::::::::::::::::::::猿1:i摯 鷹1鯰骰驚囃警‡磯1難 :鐘 機鶴‡
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議: ‡:::￨11轟轟餃 は 1隕

雛饉購購.、

警購隆 魃 ‡鷲雛議爾
一―――
一…… …巫穐た,轟 鰺繹回全Ё達形教育F究 大会上り1・ 旭川大会シンポルマークニ ず畿
ま琴電￨な融緩畷ま::::::::::::::::::‐ ::::::::￨:::::￨平 成 26年 に ,金 道 造 形 教 育 研 究 大 会 が 旭 川 を会 場 に開催 され ます 。上 川・旭 jllが 取
小 中 の連 携 を軸 とした 授 業 づ <り・「深 め る研 究 」と ,指 導̀「広 げる 研 究 」に取 り組 んで きた
形 教 育 を伝 えて い <活 動 。
また ,「 明 日の 図工 や 美 術 の授 業 をどうしよう ?」 といて‐
一 人 で も多 <の 先 生 方 に参 加 い た だ ￨す たらと 考 えて いまI鰈蝙鷺
量鰺
鱗鷺
‡鷺

開催 日 2014年 7月 29日 (火 )場 所 旭川市立永山中学校
参搬費 3.500円
授業②in全 道 造 形

11:00,、造形教育 造形教育を語を語る集 る集いI
いIレ セツション
1￨

12:00
2:091

λ
坦1̲1:
1シ 9,今 1接 埋
:0ち ヮr二*2田ご&獣会樋 携 mる
い10:00食分科会館
性悧一 誉員美鑑

造形 まつ り

授業0

昼
9:00

移 動

開会 式

受 付

研究こつllて、
r:,9̲… …
̲16Ю
…赫 口トキ ャンプ迪 欄 催鞄
14:00

16:00

̲、

￨

0 17:10
17:101118Ю O

有名な講師の方をお招き して充実のワ ークシ ョップで す。本大会 に 31き 続 き ,参 加 してみて 健
ふ第 日4回 霊道鷹彫教育研究大量上Il:薔 旭lil大 霧 ポイント
□小 学校 5本中学校 5本高校 1本特別支援 1本幼稚園 2本鷲饉議驚‡鷺鸞鶯議:がで しょぅ ?艤驚畿 爾!

な ど多彩なニ ー ズ に応 える i受 業

磯難獲穣難鷲難簸□ しかも,完 全に 18寺 間ずら しに して各授業を しっか り見らオ
1る よぅこ晨葉彙ニマ考税長しEI・回だヽ
中のつなが りを意識 した授業構成を提 案 してい きます。

:

‡緑 鶉磯隧‡幹 回 tす 0こ 飩 2鰈 のヒン Hこ なる等の勧 罐 渥 台で鄭で困 っひ 耽Elさ らに,ア ー トキ ャンプ in Jヒ 海道やチ ーム北海道ブ ース,地 上或連携ブ ースなど,「 広げる乞 F5菫 蜜毛震 畠 ￨は 鷺辣:::￨￨￨￨￨￨￨￨￨:￨￨:￨::￨￨:::::::::::::

現在 7サ ー クルか らの参加￨,

□旭川美術館で美術館 との連 携 に関 してのパネル デ ィスカ ッで楽 ししヽ
ひ とときを過 ご してみ ませんか ?

すぐにアクセス I>:￨￨￨::::￨:￨:::::::1‐ 1111111:::::::

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第 64回 全道造形教育研究大会上川・ 旭 jll大 会 webサ イ ト‐轟⌒″
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小川健

札幌市造形教育連盟では、北海道造形教育連盟の研究主題 「わた しを倉lる 」を目指 し 「好きが墾き合 う造形活動」を研究主題と して、様 々な授業実践や 、研修会を行 つて います 。今回 は、 「さつぞ う」が行 って いる活動 につ いて写
真 と併せ てた っぶ り紹介 したいと思 います
まず は、今年の 2月 に行われた 【サ マ ー ジ ヤンプ 】札￨幌市立百合が原小学校の矢野宣利先生の 授業実践です 。

つないで」の造形遊びを楽 しみました。お花紙をるされた紙コップに貼り、その活動が友だちとつなげ合う￨ち ざりながら●1天 丼から吊1活 動へと広がり●さみしく感 じられた白い教室が色彩にあふれたすできな空間へ と大II先 生と子ども、子ども同士のつながりがより強くなり、学級として1変 身しま￨し たよ￨■ 1歩 成長することができたことが一番の成果です」と矢野先生の言葉にあるように、'実 践を通 して私たちが営べることははかり知れません。
131年 生の子ども￨た ちが ￨￨「 つるして

※ ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※￨※ ￨※ :※ ‐※￨※ ￨※ ￨※ ￨※ :※ ‐続いては、研究全体会と して7月 に 【サマ ージヤンプ】を行いま した。今年度から研究主題を再考するにあたって、連盟員の方 々からた くさんの意見をいただくとともに、これからの 「さつぞう」の研究の方向性について話し合いました。
サマ ージヤンプに合わせて 「あったかギ ャラ■JIの 取り組みも始め￨ま した。 「普段みなさんにはお見せする機会がない、:で ￨も lt llぜ ひもでもらいたい ￨」 そんな先生方の思いからイーゼルギヤラリー
思い」や 「願￨の 形で始めたものです:￨￨￨1作 品から伝わる子どもたちのすできな 「,い 11が あふれるすばらしい展示でした。
■￨り￨￨￨￨￨※ ￨※ ※ ※￨※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※この他 にも、9月 には研修会 と して 、美 D貝 の アルテ ピア ッツ ァに行 き、安田侃氏の講演 を聴 いてきま した (も ち ろん作品も鑑賞 してきま した )。 日本を代表す る彫刻作家の生の声 を聴 き 「人が造形す るという営み」 につ いて考えさせ られた員重な研修で した。
※ ※ ※※ ※※ ※ ※※ ※ ※※ ※ ※※ ※※ ※※ ※ ※ ※※ ※※ ※ ※※※ ※ ※ ※※最後に 「さつぞう」研究部会では 「子どもの力を31き 出すため」に日夜頭をひねり、手を動か し、心を磨きながら研究に尽力 しています。子どもが楽しむために、私たち教師も楽 しみながら、様々な研究 ・研修に取り組んでいきたいと思います￨

全道造形教育研究大会 石狩大会が大盛況のもと終わ りま した。 「お ・も ,て 。な ・しJの 言葉が大付け役 とな つた東京オリンピック。今までの良き伝統や文化を、よ りよ く次へ とバ トンを引き継 いでいく伝承者 と しての使命が我々にあるような気が します。 『豊かな心 と確かな力を育む造形教育』とい う大きなテーマのもと、あったかな造形教育を発信できたのも石狩の先生方をは じめチーム北海道の団結力のおかげです。来年度の上川 旭川大会もあ つたかい研究大会 となるよう力を結集させま しょう。最後 に、連盟報発行にあた り、原稿執筆にこ協力いただいた方々に感謝申 し上げます。
<北 海道造形教育連盟 広報部 >本 多 隼 人 櫻 田悟 松 本 和 彦