国際日本研究センターニューズレター

2011年度●5月16日

International Center for Japanese Studies News Letter

活動報告(4月〜 6月)■講演会・ワークショップ等■

比較日本文化部門・国際連携推進部門共催「宮澤賢治の作品にみられるキリスト教的表象」

講演会

プラットゥ・アブラハム・ジョージ氏（ジャワハルラル・ネルー大学）●6月8日～ 14日■海外大学・研究機関調査■

中国（北京大学、北京外国語大学、南開大学）

望月圭子〈国際日本語教育部門〉■プロジェクト■●長沼直兄の日本語教育関係資料の電子化、データベース化に向けた作業を開始しました〈社会言語部門〉なお、このプロジェクトの遂行のために、宮本隆史さん（日本学術振興会特別研究員）を特任研究員に任命いたしました。
■会議歴■●センター会議：2011年4月14日、5月13日、6月16日●部門会議：2011年4月11日、12日、13日、5月9日、23日、30日、6月6日

国際日本語教育部門主催■今後の活動予定■

言語研究と教育シリーズ第一回研究会｢『省略』日仏対照研究と教育への応用｣

発表者：金谷武洋（モントリオール大学）、秋廣尚惠（プロバンス大学）
日時：2011年7月19日（火）18:00 ～ 19:45

会

場：東京外国語大学留学生日本語教育センター「さくらホール」

Activity Report■ Symposiums and Lectures ■●16 May.: Lecture - "Representation of Christianity in
Miyazawa Kenji's Literary Works" by Prof. Pullattu
Abraham GEORGE(Jawaharlal Nehru University, India)■ Firsthand Examination of Overseas Universities
and Research Institutions ■●8-14 Jun. China (Peking University, Beijing Foreign
Studies University, Nankai University) Keiko Mochizuki■ Project ■●Starting digitalization of the database of Naganuma
Naoe collection, by Sociolinguistics DivisionIn regard of this project, Takashi Miyamoto, research
fellow of Japan Society for the Promotion of Science,
was appointed as a research fellow of ICJS.
■ Meetings ■●Center meetings: 2011 – 14 Apr., 13 May, 16 Jun.
●Division meetings: 2011 – 11, 12 and 13 Apr., 9, 23
and 30 May, 6 Jun.

■ Future Event ■[Language Studies and Education] The 1st Research Seminar:
Comparative Analysis oｎ "Ellipsis" in Japanese and Frenchhosted by the International Japanese Education Division,
International Center for Japanese Studies
Lecturers: Takehiro Kanaya, University of Montréal
Hisae Akihiro, University of Provence
Date: Tuesday, 19 July 2011, 18:00-19:45
Venue: Sakura Hall, TUFS Fuchu campus

Call for papers “Journal for Japanese Studies”【指定期日】投稿希望連絡締め切り 2011年 7月15日必着
投稿論文締め切り
2011年 9月 末日必着
【連絡先】 東京外国語大学 国際日本研究センター『日本語・日本学研究』編集委員会〒183-8534 東京都府中市朝日町3-11-1
電話/ FAX：042-330-5794 E-mail：info-icjs@tufs.ac.jp
URL：http://www.tufs.ac.jp/common/icjs/

発行
-8-

05

No.

2011.06

International Center
for Japanese Studies

ニュースレター・講演会「宮澤賢治の作品にみられるキリスト教的表象」開催

東京外国語大学
Tokyo University of Foreign Studies
http://www.tufs.ac.jp/common/icjs"Representation of Christianity in Miyazawa Kenji's Literary Works" Report…………………………………………………………………… P1

・留学生に聞きました―東京外国語大学の授業と生活 Interview with International Students: Life and Course Study in TUFS… ………………………………………………………………………………… P2
・小特集 留学生が体験した東日本大震災 Special Future: How International Students Experienced the Higashi-Nihon Great Earthquake ／座談会Round-table discussion… ………………………… P3

ジャーナル『日本語・日本学研究』論文公募のお知らせ
・ 日本の文化・社会・歴史並びに日本語・日本語教育に関する研究論文（20ページ程度、400字×60枚）、海外の研究動向・研究潮流の紹介（20ペー
ジ程度）、研究ノート（10ページ程度）、書評（1ページ）・原 稿の書式：寄稿・投稿論文は日英いずれかの言語とする。日本語論文には、
英語の概要（300語程度）、
英語論文には日本語の概要（800字程度）をつける。
・投稿エントリーとエントリー締め切り：論文の投稿を希望する場合は、指定の期日までに、下記編集委員会アドレスにE メールで投稿予定の旨を連絡すること。メール本文 には、氏名・論文の題名（仮題でもよい）・
所属機関名（該当者のみ）、および連絡先（住所・電話番号・メールアド
レス）を明記すること。また、メールのSubject（件名）には「『日本語・日本学研究』投稿希望」と記入すること。
・公開、複製、公衆送信に関する権利：掲載された論文等の公開、複製、
公衆送信の権利は、本センターに帰属する。本誌に発表されたものを転載する場合は、その旨を編集委員会に連絡して承認を得るとともに、当該論文等の初出を明示すること。

国際日本
センター
研究
NEWS LETTER

Submission Requirements of the Journal
Topics: Research article on Japanese culture, society,history, language, and language education（double
space, approx. 20 pages,）international research trends（approx.20 pages,）research report（approx. 10 pages,）book review（ 1 page.）
Format: The articles may be written in Japanese or
nglish. For articles in Japanese, attach a summary inEnglish（approx. 300 words,）and for articles in English,
attach a summary in Japanese（approx. 800 letters.）
Policy Acknowledgement: All rights relating to the
publication, reproduction, and public transmission of
the articles published on the journal shall belong to theInternational Center for Japanese Studies. Any contents
shall not be reproduced without showing the credit,
first appearance of the article, nor the express written
permission given by the editorial committee.
【Deadlines】Deadline for Journal entry is July 15th,
2011 Deadline for Submission is September 30th, 2011
【For further information, please contact 】
International Japan Studies Editorial Committee,
International Center for Japanese Studies, Tokyo
University of Foreign Studies【Address】
3-11-1, Asahi-cho Fuchu-shi, Tokyo 183-8534 Japan
Telephone and Fax: +81（0）42-330-5794
E-mail : info-icjs@tufs.ac.jp
URL: http://www.tufs.ac.jp/common/icjs/〒183-8534 東京都府中市朝日町 3-11-1 アゴラ・グローバル 2F

東京外国語大学国際日本研究センター TEL 042-330-5794 E-mail info-icjs@tufs.ac.jp URL http://www.tufs.ac.jp/common/icjs

・スウェーデンから戻って・2011年度各部門方針

Returning from Sweden… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… P4

2011 Divisions Policies… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… P5 〜 6・交流協定校紹介⑤ The Chinese University of Hong Kong… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… P7
・今おもしろい本③ Series: Interesting Books I Recently Read……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… P7
・活動報告および『日本語・日本学研究』論文公募のお知らせ Activity Report and Call for paper of International Japanese Studies…………………………………………………………………………… P8

講演会「宮澤賢治の作品にみられるキリスト教的表象」開催"Representation of Christianity in Miyazawa Kenji's Literary Works" Report
2011年5月16日に比較日本文化部門・国際連携推進部門の共催で、プラッ
トゥ・アブラハム・ジョージ氏（ジャワハルラル・ネルー大学）の講演会「宮澤賢治の作品にみられるキリスト教的表象」が開催された（本部棟中会議室）。コメンテーターは柴田勝二氏、中野敏男氏（いずれも本学教員）。70名を超える参加者で盛況であった。講演者であるジョージ氏は現在、国際
日本文化研究センターの共同研究者として、国際的な宮澤賢治研究をリードされている。
ジョージ氏は、宮澤賢治の作品の中におけるキリスト教関係の言葉、
モチー
フそして思想を丹念に拾い上げつつ、法華経信仰者であった賢治がなぜキリスト教という異宗教の要素を自分の作品の中に盛り込んだのかと問いかけた。そして、賢治の周辺にいたキリスト教関係者の存在、日本女子大学に入学しキリスト教に接していた妹・とし子の影響とその死などの転機を押さえつつ、聖書の黙示録から得たヒント、自分の作品おける普遍性と救済の思想を深めようとした意図などを展開した。
ジョージ氏の講演に対して、柴田氏は、法華経との関係からみた、賢治
におけるキリスト教の影響の相対化、賢治における「本当の神」の意味などを、作品例を通して問題提起した。中野氏はジョージ氏の講演に示唆されたとしつつも、戦前日本の大東亜共栄圏構想における思想的前提のひとつとなった国柱会が賢治に占めた意味と、関東大震災と今日の東日本大震災とを参照し、関東大震災前後の賢治作品にみられる変化から、「震災から戦争へ」という時代的思潮を読みとる必要があるのではないかと提起した。
賢治のアイデンティティをどこにみるか、また、賢治がめざした宗教的思
想的な普遍性と、賢治がコミットしていた時代状況とのどちらを重視するかという問題は、宮澤賢治研究が常に伴う争点であろう。ただし、そうした賢治研究の蓄積を消化しつつ、賢治作品がもつ宗教的普遍性という志向性をキリスト教的表象から論じたジョージ氏の講演は斬新であるだけでなく、賢治研究により広い国際思想的な視野が必要であることを実感させた。国際的な文脈に立った日本研究の意義を再確認する講演会であった。 （友常勉）

The above lecture by Professor Pullattu Abraham
GEORGE, (Jawaharlal Nehru University, India) was
jointly hosted by the Comparative Japanese Culture
Division and International Cooperation Division on May
16 2011. Facilitated by Shoji Shibata, Toshio Nakano,(TUFS professors) as discussants, it was a lively lectureattended by more than 70 people.
Professor George questioned why Miyazawa, who
was a Nichiren Buddhist, chose to include elementsof another religion in his works. He went on to review
the major turning points in Miyazawa's life, such as thepresence of Christians around him, and explained how
he was inspired by the Book of Revelation to deepen
the concepts of universalism and salvation in his works.
In response, Prof. Shibata and Prof. Nakano pointed out
the issues of where to look for Miyazawa's identity, andwhether to focus on the religious universalism he aspired
to or the contemporary
situations he was committed
to. Prof. George's lecture
was interesting in thathe showed originalityof ideas by discussing
religious universalism inMiyazawa's works fromthe representation of
Christianity.
(Tsutomu Tomotsune)-1-

国際日本研究センターニューズレター

International Center for Japanese Studies News Letter

留学生に聞きました―東京外国語大学の授業と生活

Interview with International Students: Life and Course Study in TUFS
東京外国語大学の留学生に、留学の目的、外語大と母国の大学の違い、先生たちと日本人の学生たちとのコミュニケーショ

ン、印象に残った授業、大学への要望などを聞いた。 （聞き手：友常勉）■
 ウェイン・ウァイ・ティン・チャン
ニューヨーク州立大学オルバニー校、イースト・エイジアン・スタディーズ

日本に留学したのは、新しい人生を経験したかったからです。専攻は東アジ
ア研究なので、日本はどんな国なのかを見たかったし、日本語の勉強もした
かったのです。それで、大学の教授の勧めで、言語学が専門の外語大を選びました。選択が間違っていないと思っています。外語大は学習の環境が整っていて、先生たちも親切に助けてくれます。授業も楽しかったです。色々な国の人々と一緒に勉強できて、特に「異文化コミュニケーション」の授業に参加できたことはとてもいい経験でした。外語大の評価制度はアメリカの大学に比べて、それほど厳しくありません。アメリカではより多くの課題とテストをこなさなければならず、
とても忙しいです。先生たちとのコミュニケー
ションはあまり問題がありませんが、日本人の学生たちは比較的にシャイだと思います。でも、彼らに積極的に話しかけたら、最初のうち恥ずかしがってしゃべらないかもしれませんが、段々話していくと、自信が付いてきて、留学生と同じぐらい話すようになります。外語大の生活には大変満足していますが、例えば英語話者からいえば、英語でコミュニケーションできる環境
がもっと広がってくれると快適かもしれません。
■ヴィクトリア・ヤコブレワ

サンクトペテルブルグ大学、日本史

日本に留学した理由は日本語を上達し、日本文化を学ぶためでした。そして、外語大を選んだ理由は日本語を勉強するにはもっとも良い大学だからです。
外語大の授業はロシアの大学とまったく違います。ロシアの大学では、勉強したい科目を選択できないのです。すべての科目が必修で、スポーツ、数学、コンピューター、哲学、物理も勉強しなければなりません。それに比べて、外語大は自由です。勉強したい科目だけを選べばいいですから、勉強は楽しいです。ロシアだったら、嫌いな科目も勉強しなければならないので、学んだ知識をすぐ忘れてしまいます。外語大の授業では世界中の人々の意見が聞けるので、それによって、自国中心的な考え方を脱却できて、とても面白かったです。また、ロシアと違って、ここでは個人の意見が尊重されることはとてもいいことだと思います。日本人の学生たちはシャイですが、他人の意見を良く聞くと思います。外語大に関して本当に満足しています。
■ユリヤ・スラスチェノワ

サンクトペテルブルグ大学、日本史

日本語を練習したいがために、日本にやってきました。大学の選択はあまりおおくありませんでしたが、外語大には満足しています。言語学の大学としてはもっとも良い大学だからです。外語大とロシアの大学の違いの一つは、ロシアの大学では、エッセイを書くことやプレゼンテーションがないことです。それはあまりよくないと思います。なぜならば、プレゼンをするとき、自分についてたくさん学ぶことができると思うからです。また、授業では必ずディスカッションが行われることもロシアの大学と違います。授業は日本のほうがやさしかったですが、面白かったです。授業中、先生は時折留学生の国の事象について質問するので、先生からだけではなく、ほかの国の学生からも学ぶことができます。また、先生たちも、勉強の問題以外も、気軽に相談に乗ってくれて、手伝ってくれます。留学生の名前も一所懸命覚えました。これはロシアの大学では考えられないことです。外語大はリゾート大学のような場所です。すべてに対して満足していますが、科目の選択がより充実していれば、さらに満足できたと思います。将来、奨学金をもらって、研究生としてまた日本に留学したいと考えています。
-2-

The participants who participated in this interview wereasked their opinions on the following questions: why
they came to Japan, difference between studying at TUFS
and studying at their home school, communication withprofessors and students, request to TUFS and the Japanese
Government.
(Interviewed by Tsutomu Tomotsune)■Wien Wai Ting Chung,State University of New York at
Albany, Major: East Asian Studies
Being an East Asian Studies
student, Wier came to
Japan because he wanted
to experience a new typeof life and see what Japanwas like. His professors
recommended TUFS to him
because it is a language-specific university and it has a lotof resources and teachers that can help him improve his
Japanese. Overall, classes were fun as there were many
opportunities to learn from people from other countries,
and he didn’t face much problems communicatingwith his professors and the Japanese students. He thinks
Japanese students are initially shy but once they become
more confident, they talk as much as the foreign students.
■Victoria Yakovleva,
Saint-Petersburg State University,
Major: History of Japan
Victoria came to Japan to
improve her Japanese and to
study Japanese culture. She
chose TUFS because it was
the best university for studying
languages. Classes wereinteresting in TUFS becauseof the wonderful opportunities to learn from people
from other countries and hearing different points of view
on an issue, and being able to choose the subjects she
wanted to study, unlike in Russia where all subjects arecompulsory. She likes that a lot of attention is paid toindividual thinking, too. She believes Japanese students
are open to other points of view and communication
between foreign students and Japanese students brings
benefits to both.
■Yuliya Slastenova,
Saint-Petersburg State University,
Major: History of Japan
Yuliya’s purpose was topractice Japanese when shecame to Japan. She thinks
TUFS is like a resort university
because she can choose thesubjects she wants to study,
say her own opinions in
discussions with her classmates in class, interact withpeople from other countries, and have control over what
she is learning. She also likes the fact that the professors
would listen to the student’s problem, even if it was notabout their studies, and tried to help him or her out.
Teacher’s ability to remember foreign students’ names
the first time they met also impressed her, unlike Russianteachers who don’t remember Russian names at all. She
would have preferred more subject choices to choose
from but basically she is very satisfied with everything.

国際日本研究センターニューズレター

小特集International Center for Japanese Studies News Letter

留学生が体験した東日本大震災

Special Future: How International Students Experienced the Higashi-Nihon Great Earthquake
3月11日の東日本大震災と原発事故を東京外国語大学の留学生たちはどう受け止めただろうか。留学生たちの座談会とスウェーデンからの留学生・アクセル・テオリンさんからの寄稿で小特集を組んだ。
In this number, in order to focus that how international students of TUFS experienced Higashi-Nihon Great Earthquake,we organizedround-table discussion with international students and asked to write an article to Axel Theorin.

東日本大震災、津波、原発事故―留学生座談会

Round-table discussion – the Higashi-Nihon Great Earthquake,
Tsunami and Fukushima Nuclear plant accident

参加者───────────────────────────────
スープリア・シン（ネルー大学、日本語日本文化、インド）
ズラティナ・トシェウァ（ソフィア大学、日本語日本文化、ブルガリア）
ヤロシュ・イジー（カレル大学、日本学、チェコ）
イロダ・ソジコワ（東洋学大学、日本語・日本文化、ウズベキスタン）
レンカ・ビレチャロバ（上智大学、グローバル社会論、チェコ）Supriya Singh（Jawaharlal Nehru University, Japan Japanese Language and Japanese Culture, India）
Zlatina Tosheva（Bulgaria, Sophia University, Japanese Language and Japanese Culture, Bulgaria）
Jaroš Jiřī（Charles University in Prague, Japanology, the Czech Republic）
Iroda Sodikova（Toyo Gakuen University, Japanese and Japanese Culture, Uzbekistan）
Lenka Vyletalova（Sophia University, Global Society, the Czech Republic）

Q.3月11日の地震のときにはどこにいましたか。

スープリア：東京都内の会社にいました。インドの家族は心配して電話をくれたのですが、最初はつながらなかった。インドのお祖父ちゃんは心配
で泣いていました。それで3月6日にインドに帰って、4月2日に日本に戻りました。親が心配していたし、私もこわかったから。

ズラティナ：私は留学生の旅行で大阪を経由して宮崎県に移動するところでした。私は1986年生まれ。ブルガリアではチェルノブイリの世代と呼ばれています。だから地震や津波は怖くないけれど、放射線のことは怖かった。でも私は日本に来るのが夢だったし、帰国してからまた来られるかどうかわからないから、帰国するつもりはありませんでした。国の両親は、私を信頼しているから、残りたいならそうしなさいといってくれたので、ほっとしました。
ヤロシュ：3月11日、ぼくは寮にいました。あまり怖くはな

かったですが、原発事故は怖かったです。東京は安全だと思いました。両親には帰って来いといわれましたが、事態はそれほど悪化していないと感じたから、残るとメールしました。
イロダ：両親から早く帰って来いといわれました。私は放射能については知識がなかったし、帰国して両親を安心さ【スープリアさん】

せて、先週、日本にもどりました。ウズベキスタンではずっとロシアのニュースが放送されるのですが、悪いニュースばかり。
レンカ：地震が起きた時、私はまだチェコにいました。日
系企業に勤めていました。この留学をずっと楽しみにしていましたから、二週間ほど予定を遅らせて日本に来ました。
Q.地震後、二ヶ月経ってから、日本社会の印象はどうですか。
ズラティナ：不思議に早く普通の状態にもどりましたね。
スープリア：私はパニックになったけど、それは地震のあと店に何もなくなって、びっくりしたから。

【ズラティナさん】

レンカ：外国人の目からみると、私たちの国よりずっと前向きだと思う。

イロダ：3月18日に帰国するために関西空港にいったとき、みんなが自分の知っていることを私たちに教えようとしてくれた。それから、被災者を支援しようという学生たちがいた。
スープリア：お店やチケットカウンターで、いつもどおりに日常的な業務を遂行してくれる人たちがいて本当に感謝しています。

Q.この経験がそれぞれの研究やプロジェクトに与えた影響は。

レンカ：私の研究テーマは人間の移動や企業の移動なので、この地震が企業の移動や労働市場にどのような影響を与えるかを考えることができると

Q: Where were you
during the earthquake
on Mar 11th?
Supriya: I was at
my office in Tokyo.
My family in India
was worried andtried calling me, butthey couldn’t get
through initially. My
本学の災害情報支援サイト http://www.tufs.
grandfather was soac.jp/blog/ts/g/tufs_disaster_information/
worried he cried. I
went back to India on Mar 16th and returned to Japan on
Apr 2nd. My parents were worried and I was also scared.
Zlatina: I was on the tour for foreign students en route to
Miyazaki Prefecture via Osaka. I was born in 1986 and am
called the Chernobyl Generation in Bulgaria. So, while I
am not afraid of earthquakes or tsunami, I am afraid ofradiation. But it was my dream to come to Japan, and I
didn’t know if I could return to Japan if I went home. So
I decided not to leave. I was glad my parents trusted me
and allowed me to stay here.
Jaroš: I was in the dormitory that day. I was not sofrightened but the nuclear accident was scary. I thoughtTokyo was safe. My parents wanted me to go home, but I
emailed them to say that I was staying put because I feltthat the situation didn’t deteriorate.
Iroda: My parents told me to come home immediately.
I knew little about radiation and in order not to worry
my parents, I went home. I came back last week. In
Uzbekistan, we got only bad news from Russia.
Lenka: I was still in the Czech Republic when theearthquake happened, working at a Japanese company.
As I had been looking forward to studying in Japan, I
came here two weeks later than scheduled.
Q: Two months after the earthquake, what is yourimpression of the Japanese society?
Zlatina: Things returned to normal extraordinarily fast.
Supriya: I panicked because I found that there wasnothing in the stores after the earthquake.
Lenka: As a foreigner, I think Japan sees the situation
more positively than our countries.
Iroda: When I was at the Kansai Airport waiting togo home on Mar 18th, people were telling us about
everything they knew. There were also students who
were helping the evacuees.
Supriya: I felt thankful that the people working in stores andticket counters carried out their daily activities as per normal.
Q: What effects does this experience have on your own
research or project?
Lenka: My research theme is
the migr ation of people andcorporations, so I could think
about how this earthquake
i s aff ecting the migr ation of
corporations and the labor market.
Zlatina: My research theme is
the “Japanese outlook on life【】

【ヤロシュさん】-3-

国際日本研究センターニューズレター

International Center for Japanese Studies News Letter

思っています。
ズラティナ：私の研究テーマは「日本人の死生観」。地

震後の状況とどう結びつくかわかりませんが、私が前に考えていた「死生観」と変わってくるのではないか。
スープリア：私のテーマはCM。とくに「CMの社会的役割」
なので、ACジャパンのCMはいいポイントになると思う。
イロダ：私は言語学なので地震との関係はありません。

【イロダさん】

でも今までの自分を振り返って、時間を無駄にしてきたことがわかった。
だからこれからは時間を大事に使いたいと思う。
ヤロシュ：私は「ニート」がテーマ。どう地震の問題を私のテーマにとりこめるかわからないけれど。

Q.今日はどうもありがとうございました。

（聞き手／友常勉）

and death.” I am not sure how this is related to the postearthquake situation, but I think my idea should change.
Supriya: My research theme is commercials, in particular,
the “Social role of CM.” I think the AC commercials aregood points to consider.
Iroda: My research theme is linguistics so it is notaffected by the earthquake. But I realized I have wasted
time so far in my life. Therefore,
I want to make good use of timefrom now on.
Jaroš: My research theme is “Neet”
but I am not sure how to include
the earthquake in my research.
Q: Thank you very much for today.
Tsutomu Tomotsune(Questioner）【レンカさん】〈寄稿〉スウェーデンから戻ってアクセル・テオリン（大学院総合国際研究科言語応用専攻日本語育学専修コース２年）
3月11日の夜、ずっとテレビを見たり、インターネットでニュースの更新を探したりした。3月13日、出身国であるスウェーデンに帰って日本語教育
実習をする予定だった。13日には問題なくコペンハーゲンそしてスウェー
デンのマルメまで行けた。久しぶりに帰ってきた喜びが日本から逃げた良心の痛みを上回った。しかし、自分の体の安全を確保できていても、精神的には震災から離れられていなかったことに、すぐ気付いた。ぜったい揺れないスウェーデンでも、最初の一週間は揺れているように感じた。絶対に福島
第一原発の放射能物質の流出に影響されないスウェーデンでも、ニュース
はそれについてのコメントで溢れていた。東京電力と日本政府とが充分に情報を提供しなかったことは外国にいたからこそ痛感した。現場からの確かな情報がない状況で、スウェーデンのメディアは、アメリカやフランスの報道
局の報道を再放送し、資格が怪しい「専門家」のただの推論を事実であったかのように伝えていた。
冷静を取り戻せたのには二つの原因があった。一つは、スウェーデンのニュースを気にしないようにしていても、日本の新聞はインターネットで読み続けた。特に放射線量の数値の変化に注意を向けた。これで、局所的な放射線量上昇があっても、関東地方全体的には上昇がないと納得できた。
もう一つは、スウェーデンにいたからこそ、チェルノブイリの事故による放射能汚染の影響をよく覚えている人が多くいるのである。私は父に相談した。
チェルノブイリに重大な事故が起きたことが公開される前にも、風の方向によって、チェルノブイリから流出した放射能汚染の一部がスウェーデンに来てしまった。放射能汚染があったことに気付いたのは、スウェーデンの中部にある原子力発電所の管理者であった。原子力発電所の出入り口で常に行われる放射線量測定によって、所内から出て行く人や車よりも、外から入って来る車などの方が放射線量が多いことがわかったのである。ただし、この
放射能汚染がスウェーデンでの生活に大きな影響を及ぼしたかと言うとそうではない。ある湖では魚を釣って食べてはいけなくなった。ある森では茸を採って食べてはいけなくなった。被害はその程度で留まった。広くて人が少ないスウェーデンと、狭くて人口が大変多い日本の経験は同じではないが、スウェーデンの経験から学べるのは、地面に落ちて来た放射能汚染は、それ以上移動しない。その限られた地域における生活習慣を変えなければならない面があっても、ある所に滞在するだけでは、危険な状態はそう簡単に生じないことである。つまり、自分自身の東京での生活が危ないと恐れる必
要は、全くないと言ってもいいと、慰めてもらった。3月28日に教育実習を終え、日本行きの飛行機に乗った。振り返ってみると、帰れるかどうかを心配することがあっても、帰るかどうかを迷うことはなかった。
-4-

Returning from Sweden: Axel Theorin
Axel Theorin(2nd year student,
Applied Linguistics,
Japanese Language
Education Course,
Graduate School of
Global Studies)
I was glued to the TV
and internet on thenight of March 11th
trawling for news on
the disaster. I had
planned to return to
my country, Sweden,
to do my Japanese
language practice training two days later. If I couldn't goback as planned, it would be difficult to have a satisfying
training and I would have to cut short my visit in 2 years.
So I went to the airline company website several times.
I was able to get to Copenhagen and Malmö in Swedenon the 13th with no difficulty. The happiness at comingback after a while surpassed the guilt of escaping fromJapan. But even as I was physically safe, I soon realized
I was still spiritually hurt by the disaster. For one week, I
imagined that Sweden, a country with no earthquakes,
was shaking. The country was abounded with news
and commentaries on the radiation leakage from the
Fukushima Daiichi Nuclear Power Plant. Being outside
Japan, I became acutely aware of the lack of information
disclosure from Tepco and the Japanese Government.
With no accurate information from the ground, theSwedish media recycled news from the American andFrench stations, and reported theories by iffy "experts"
as if they were the facts.
Two factors helped to calm down the situation. One
was the availability of Japanese news on the Internet.
I paid special attention to the changes in the radiation
readings and knew that while the levels had gone up
in certain areas, the level in the Kanto region remainedlargely the same. Another reason was that many
people still remember the minimal effects the radiation
contamination from the Chernobyl accident brought toSweden. These effects were limited to consumption banson fish from certain lakes and mushrooms from certain
forests. The situation in huge but sparsely populated
Sweden is very different from congested and densely
populated Japan. I finished my training on Mar 28th andflew back to Japan. In retrospect, I was only worried that
I could not come back, and never once doubted that I
would.

国際日本研究センターニューズレター

2011年度International Center for Japanese Studies News Letter

各部門方針2011 Divisions Policies

国際日本語教育部門「国内外の高等教育機関における日本語教育事情調査」ホームページで公開

International Japanese Education Division : "Surveys on Japanese Language Education in
Local and Foreign Higher-education Organizations" online
国際日本語教育部門が取りまとめている「国内外の高等教育機関における日本語教育事情調査」のデータベースが2011年3月本センターホーム
ページに公開されました。
本調査は、主に本学の交流協定校を対象とし、次のような重点項目に基いて行われています。①学部教育における日本語教育の特徴、②学部教育研究における日本学・日本語学・日本語教育学のカリキュラム及び各分野の連携教育、③大学院教育研究における日本学・日本語学・日本語教育学に関わる研究内容・方向性・研究者・大学院生間の国際的協働ネットワーク、④大学及び大学院教育研究における日本留学の位置づけ、留学先との連携、日本留学のサポート体制、選抜方法、奨学金についての情報等。これらのデータは、各国・地域の高等教育機関における日本学・日本語学・日本語
教育学の研究ならびに教育の特徴を知るだけでなく、研究者間、大学院生間の協働的研究、留学生を送る側と受け入れ側の体制作りへの参考資料ともなることと考え、公開に至りました。5月末現在で公開されているデー
タは、ロンドン大学（SOAS）、フランス国立東洋言語文化大学など15校分ですが、今後も順次公開データを増やしてゆきます。
また、本部門では、2010年度から3カ年プロジェクト「日本語学習者の母語・地域性を踏まえた日本語教育研究－国内外の日本語教育研究機関との協働的研究－」を進めており、昨年度は、英語圏やアラビア語圏を対象

The Division's database "Surveys on Japanese Language
Education in Local and Foreign Higher-education
Organizations" was made accessible to the public on theCenter's website in Mar 2011.
The database is made up of publicly accessible datafrom fourteen universities such as SOAS, and theInstitut National des Langues et Civilizasions Orientales,
and will be progressively increased in the future.
The Division has also embarked on a 3-year project,"Japanese Language Education Research according
to Students' Mother Tongue Language and Regionality- Joint Research with Local and Foreign Japanese
Language Education Organizations" and has organized
lectures and workshops about the English and Arabic
spheres in 2010. We also welcomed new co-researchers
and will continue to enrich our research activities oncomparative linguistics between Japanese and English,
French, Chinese and Arabic, as well as the application of
the research to Japanese Language Education. Lectures
by Professors Takehiro Kanaya (Montreal University)
and Akihiro, who will speak on comparative research
between Japanese and French and the application to
Japanese Language Education, are scheduled end July.
(Ryuko Taniguchi)とした講演会・ワークショップを行いました。また、これまでのエルカ
ウィーシュ・ハナーン氏（カイロ大学准教授）、
秋廣尚惠氏（プロバンス大学）に加えて、今年度はあらたに張麟声氏（大阪府立大学教授）を特任研究員、キャロライン狩野氏（本学客員教授）を連携研究員として迎え、日本語と、
英語・フランス語・中国語・アラビア語の対照言語研究とそれらの日本語教育への応用に関する研究活動をさらに充実させます。7月19日には、金谷武洋氏（モントリオール大学）と秋廣尚惠氏（プロバンス大学）による
日本語とフランス語の対照研究と日本語教育への応用に関する研究会が予定されています。日本語とフランス語の対照研究と、地域の異なるフランス語学習者への言語教育といった二つの軸からも興味は尽きず、充実した議論になることは間違いないでしょう。

（谷口龍子）

対照日本語部門

Contrastive Japanese Division
対照日本語部門では、次の4つの活動を計画している。
（1）日本語と諸言語との対照言語学研究の文献情報のデータベース構築
昨年度までに、日本語とスペイン語、日本語とポルトガル語との対照研
究文献について、国内外の紀要・学会誌等を中心にほぼ調査を終え、リストが完成している。今年度は、この情報をもとに、検索に必要なタグづけなどをしてデータベースを構築し、検索・閲覧・追加などが一元的に行えるようにする。また、2011年度の新たな調査対象として、朝鮮語、中国語、ドイツ語等との対照研究の文献情報を収集する予定である。完成したものから順次、本センターのホームページ上で公開したい。
（2）日本語と諸言語との対照辞典の調査・収集
国内外で刊行されている、日本語と諸言語との対照辞典（中日辞典、韓日辞典等）にどのようなものがあるかを調査し、可能な範囲でそれらを収集する。

The Contrastive Division has planned the following four
activities:(1) C reating a document information database on
contrastive research between Japanese and otherlanguages
Research centered mainly on domestic and internationalbulletins, scholarly journals, etc. that was carried out up
to last year for the information database on contrastive
research between Japanese and Spanish, and Japaneseand Portuguese is almost complete with the list finalized.
This year, we are looking at tagging the informationnecessary for searching to complete the database. We
are also planning to gather document information oncontrastive research with Korean, Chinese and German.
(2) Research and data collection on bilingual
dictionaries for Japanese and other languages
We plan to conduct research on bilingual dictionaries-5-国際日本研究センターニューズレター

International Center for Japanese Studies News Letter（3）日本語と諸言語との対照研究についての研究会の開催
昨年度は2回の研究会を行った。本年度は、7月、10月、12月に開催する予定である。それぞれの回で、学外からの講演者1名と本学教員2名が研究発表を行い、それらについて、参加者（教員、学生等）も含めて活発な議論ができるような会にしたい。
（4）海外の日本語研究事情の調査
日本語研究が行われている国外の大学のいくつかを訪問して研究者と面談し、研究動向や実情について意見交換を行なう。また、可能ならば日本
語教育事情についても調査する。スペイン、ドイツ、中国などへの訪問を予定している。

（早津恵美子）for Japanese and other languages published in Japanand overseas.
(3) Organize seminars on contrastive research between
Japanese and other languages
Seminars are scheduled in July, October and December
this year.
(4) Research on Japanese language research overseas
We will visit a few foreign universities where Japanese
research is being carried out, and interview the
researchers to find out about research trends and thecurrent research situation. We also plan to visit Spain,
Germany and China.
(Emiko Hayatsu)

Introduction of International Partner Universities - The Chinese University of Hong Kong
東京外国語大学と香港中文大学は2001年に交流協定を締結し、この10年間、学生の交換留学を中心に活発な交流を行ってきました。
香港中文大学は1963年に創立された8学部からなる総合大学です。中文大学は4つのカレッジの統合によってできました。今でも学生は入学と同時にいずれかのカレッジに所属することになっていますが、このカレッジ制度は中文大学の特色の1つであり、学部を越えてカレッジごとに行われるさまざまな活動も盛んです。創立以来、伝統と現代性、東洋と西洋の融合を図りつつ、質の高い教育を目指してきました。研究面でも教授陣の業績が評価されており、2009年には元学長・高錕教授が光ファイバーの研究業
績によりノーベル物理学賞を受賞しました。吐露ハーバーを望む、自然に恵まれた広大なキャンパスで、1万4,000人以上の学生た

北京語によるコースも多数開講されています。正規の学期はもちろん、夏期

2010年度は専任教員を迎え、本格的に活動を開始した。真田真治氏「台湾『宜蘭クレオール』について」、パトリック・ハインリッヒ氏「言語喪失と言語学の反応－琉球諸島のケース」と2回の講演会を行い、2009年度に実施した講演会ダニエル・ロング氏「小笠原における英語と日本語の言語接触」とあわせて、文字おこしをし、ブックレットにまとめる予定である。社会言語部門での大きな事業の一つである、
社会言語学基本文献のデー
タベース作成については、準備段階としてのデータ収集、入力をほぼ終え、データベースの基本的な設計、方針を決定した。2011年度前半の公開を目指し、作業を進めている。また、本部門での事業の一つとなるフィールド
ワークを中心とした調査については、昨年度の予備調査の結果、対象を奄
美諸島での言語事情調査と決定し、今年度からは本格的な調査を開始する。
これまで開催した講演会は結果的に、小笠原、台湾、沖縄と地理的な意
味での日本語のバリエーション、周辺的なものがテーマになっていた。今
年度は、日本語の中でのバリエーションをテーマとした講演会を開催することを考えている。また、広く参加者が意見を交換することのできる研究（坂本惠）

In 2010, we welcomed a full-time staff and actively
started our activities. We plan to publish a booklet
on the lectures by Professor Daniel Long's lecture"Language Contact between Japanese and English in
the Ogasawara Islands" held in 2009, Professor Shinji
Sanada's "Yilan Creole in Taiwan : A Japanese-lexicon
Creole" and Professor Patrick Heinrich's lecture "Ryukyuan Language Endangerment and the Responseof Linguistics" held in 2010. As for the major project of
the Division, creating a database of basic sociolinguistic
references, we have almost completed the preparatory
stage of data collation and entry, and have decided on
the basic design of the database and the direction to
take. We are working to have it publicly available by the
first half of 2011. As for fieldwork-oriented surveys, oneof the Division's activities, based on preliminary surveys
conducted last academic year, we have decided to
conduct surveys on the linguistic circumstances on the
Amami Islands and will embark on the actual surveys
this academic year.
(Megumi Sakamoto)

集中北京語コースにも世界中から交換留学生が集まってきます。学生たちは寮の活動や講義を通して、多文化・多言語を背景とした環境のもと、異文化理解を深めています。
香港では以前から日本に対する関心が高く、中文大学では1967年に日本語、
日本文化、日本社会などのコースが開講されました。そして1991年には、社会のニーズに応えて日本研究学科が誕生し、今年20周年の節目を迎えました。
日本研究を専攻する学生は、在学中に全員、日本に1年間の留学をすることになっています。東京外国語大学をはじめ、日本全国のトップレベルの大学で勉強する1年間は、学生たちにとって視野を広げる貴重な経験であり、一生忘れられない思い出となっています。専攻課程では、確かな日本語力を身につけるとともに、人類学、文化史、映画研究、言語学、大衆文化研究など幅広い観点から日本について研究する力を養うことを目的としています。専攻・副専攻課程
あわせてのべ約3,000人の学生が日本研究学科開講のコースを履修しています。
2011年3月に東北地方太平洋沖地震が発生し、大きな被害がもたらされたことに、中文大学の教職員、学生全員が心を痛めています。香港各地で支援のための活動が行われていますが、中文大学でも全学に呼びかけて義援金を募り、キャンドルを灯して「祈りの会」が行われました。中文大学からも「日本は必ずこの困難を乗り越える」と信じ、一日も早い復興を祈っています。

比較日本文化＋国際連携推進部門

Comparative Japanese Culture Division and International Cooperation Division
2011年度の比較日本文化部門・国際連携推進部門の方針は次の通りである。
①“日本を学ぶミニ講義”の映像コンテンツの作成と配信（地域社会先端教育センター「最適化プロジェクト」との協働作業、責任者・林佳世子教員）。
一昨年度から海外交流協定校の日本語・日本研究の初学者を対象として、“日本を学ぶミニ講義”の映像コンテンツ作成を手掛けてきた。2010年度には「食生活の変容と自給率」（野本）「、神事と芸能」（友常）、
今年度は「在日コリアン、
在日韓国・朝鮮人、在日朝鮮人―民族（的）集団とその言語の呼称について」（前田）を収録した。今後も継続してほかの先生方の協力をお願いしていく予定であるが、さらにこの成果の海外提携大学での配信、また、海外大学を訪問する教員に訪問先での試験的な放映を依頼し、内容を検証していく。
②今年度より3年間の計画で採択された科研基盤研究（B）「〈紐帯としての日本語〉日本人社会、
日系コミュニティ、「日本語人」の生活言語誌研究」（研
究代表・野本京子教員）をはじめとした調査・研究の支援。
③「e-Japanology」プロジェクトの具体化のための基盤整備。
④2010年度には国際共同研究会「牡丹灯籠の旅」、また去る2011年5月16日には「宮澤賢治の作品にみられるキリスト教的表象」を開催してきた。
こうした成果の集約もめざしながら、比較日本文化研究のための国際研究会・講演会を開催する。
⑤以上をふまえ、さらに他の部門の活動に協力しながら、「国際日本研究」-6-

香港中文大学

生と共に学んでいます。香港の学生の母語は広東語ですが、中文大学では英語、Sociolinguistics Divisionのアウトラインとネットワーク構築をすすめていきたい。

交流協定校紹介 ⑤

International Center for Japanese Studies News Letter

ちがのびのびと大学生活を楽しんでいます。世界の28の国・地域の200校以上の大学と交流協定を結び、多くの留学生が地元の学

社会言語部門会の開催も計画している。

国際日本研究センターニューズレター（友常勉）

The AY2011 Joint Divisional Plans for the Comparative
Japanese Culture and International Cooperation
Divisions are as follows:
1) Creation and distribution of videos on "Mini lectures
on Studying Japan" (joint project with the Global Society
Advanced Education Center's "Optimization Project",
Kayoko Hayashi). Since two years ago, we have started
making "Mini lectures on Studying Japan" videos
targeting Japanese language and Japanese research
students in overseas partnership universities. We
recorded "Historical trajectory of eating habits and selfsufficient in food rate of Japan" (Nomoto), and "Shinji toGeino" (Tomotsune) in AY2010, and "Korean residents
in Japan - ethnic groups and the linguistic names"(Maeda) in AY2011.
2) Support for surveys and research such as "Binding
Japanese - Japanese Society, Nikkei Community, Lifestylelanguage of "Japanese Language People," a Grant-in-Aid
for Scientific Research (B).
3) Basic maintenance work on the "e-Japanology"
project.
4) Organize international seminars and lectures on
Comparative Japanese Culture research.
5) Making full use of the above to promote joint activities
with other divisions, and design the outline and networkof "International Japanese Studies."(Tsutomu Tomotsune)（香港中文大学日本研究学科 専任講師 上田早苗）

TUFS and The Chinese University of Hong Kong (CUHK)
became partner universities in 2001.
The Chinese University of Hong Kong was established in
1963 and comprises eight faculties. Since its founding,it has strived to conduct high quality education whilebalancing traditions with modernity, and the east withthe west. In 1967, it started courses in Japanese language,
Japanese culture, and Japanese society. To meet the needsof the society, the Department of Japanese Studies wasestablished in 1991. This year marks the 20th anniversary ofthe department. Students in the major program study one
year at a Japanese university. The courses hone students'
ability to conduct research on Japan from a wide variety ofperspectives such as anthropology, cultural history, movie
research, linguistics, pop culture studies, etc. About 3,000
students are enrolled in the major and minor programs.
(Sanae Ueda, Department of Japanese Studies, CUHK)

今おもしろい本 ③Interesting Books I Recently Read: 3『批判的談話分析入門』（ルート・ヴォダック、ミヒャエル・マイヤー編著 野呂香代子監訳、三元社2010）“Methods of Critical Analysis”（Luth Wodak & Michael Meyer）の日本語版である。
「方法論」（Methods）ではなく「入門」と訳されているように、本書の構成は、批判的談話分析（以下CDAと略す）の歴史、方法論の種類、他分野との関係、CDAに対する捉え方の多様性等、これを一冊読めばCDAの全体像を捕らえることができるという読みやすい入門書となっている。章ごとに訳者が異なるが用語の統一もなされており、CDAを一つのアプローチと定義付けるマイヤーに対し、方法論として捉えるフェアクラフとの相違も明らかである。
CDAの前身であるCL（Critical Linguistics）は、西洋の哲学的伝統や認識論から生まれ1970年代後半から盛んになった。談話分析研究の三次元的枠組
みとも言われるCDAの文献は膨大であるが、”critical”というあからさまな表
現が日本の土壌になじまないのか、日本語版として出ているものは、
『言語と
パワー』
（フェアクロー、
大阪教育図書）ほか僅かである。本書の発刊によって、日本の社会における支配、権力、差別や管理を言語形式や談話構造から読み解くことに楽しみを覚える者が増えることを期待したい。

（谷口龍子）

Methods of Critical Discourse
Analysis" by Ruth Wodak andMichael Meyer, translated by
Kayoko Noro, 2010.
"This is the Japanese version of"Methods of Critical Discourse
Analysis" by Luth Wodak &Michael Meyer. As the word "introductory" implies, thisbook introduces the history of critical discourse analysis(hereinafter, CDA), the different types of methods,
relationship with other fields, the diverse ways tounderstand CDA, etc. and is an easy-to-read introduction
to everything one should know about CDA. The
precursor of CDA, Critical Linguistics (CL), originatedfrom Western philosophical traditions and epistemology
and became popular from the late 1970s. There isalready abundant literature on CDA, known as the threedimensional framework of DA research, but I hope thatwith this book, more people would enjoy understanding
control, power, discrimination and management in theJapanese society from the perspective of linguistic formand discourse framework.
(Ryuko Taniguchi)-7-