MediaNet No.23（2016.12）

特集1

プリントコレクションの今特集 1

プリントコレクションの今貴重書活用授業の新たな展開：
プリントコレクション活用の一例としてくらもち倉持たかし

隆（三田メディアセンター）

はじめにがあるが，教育支援の面で近年力を入れているのが100年を超える慶應義塾図書館の長い歴史の中で「貴重書活用授業」である。貴重書活用授業は，教構築されてきた和漢洋の貴重書のコレクションは，員が受講する学生と一緒に貴重書を閲覧しながら解古活字版や五山版などの和刻本漢籍やインキュナブ説を行う授業のことで，書誌学，国文学，英文学やラコレクションなど，非常に価値が高いプリント資日本史学といった分野を中心に，伝統的に行われて料を数多く含んでいる。また，スペシャルコレク

きた授業形式である。スペシャルコレクション担当

ション担当が貴重書とともに管理しているアーカイでは，「貴重書活用授業」のプロモーション活動をブ資料にも貴重なプリントコレクションが含まれて2015年度より積極的に展開してきた。代表的な貴重いる。アーカイブ資料には，写真，拓本，選書基準

書や，所蔵する古文書からとった有名な戦国武将のでは貴重書に指定されない古文書，卒業生や各界で花押をあしらったポスターやちらしを作成するとと活躍した人物の遺品，旧蔵資料，図書館の歴史資料もに，ウェブページによる広報を行った。その結果，があり，プリントであるがゆえにその存在自体が稀利用件数が増加し，利用する授業の分野も従来に比覯である資料も多い。プリントコレクションの将来べて広がりが出てきた。また，従来貴重書室内でのを考えるとき，これらの貴重書・アーカイブ資料を利用に限定されていたため，制限があった利用人数いかに活用していくか，ということも重要な視点のに関しても，図書館内の他のスペースを有効活用す一つとなるであろう。
（以下，本稿では煩雑さを避ることによって，多人数の授業での利用希望にも応けるため，貴重書とアーカイブ資料をまとめて，「貴えることが可能となった。本稿においては，貴重書重書」と統一的に表記することとする。
）

活用授業の新たな展開について，利用状況の変化，近年，三田メディアセンタースペシャルコレク
ション担当では，所蔵する貴重書について，資料保利用環境の整備，利用内容の変化の 3 つの大きな変化を中心に，報告したい。

存に十分配慮しながら，積極的に利活用する方針をとっている 1 ）。文化的な遺産ともいえる貴重書を広く利活用することは慶應義塾の社会貢献にもつながるとの考えからである。年に 1 度外部のギャラリーで開催している貴重書展示会，年間 8 ～ 9 企画程度開催している図書館内展示を継続的に実施するとともに，特別協力を含む塾外展示への出品も積極的に行うことにより，一定の成果を上げている。
一方，大学図書館として研究・教育支援は重要な使命である。研究支援については，塾内外の研究者への貴重書の閲覧・複写提供という形で長年の実績

図1

貴重書活用授業（貴重書室）

9

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特集1

プリントコレクションの今

1

利用状況の変化貴重書活用授業の新たな可能性を教えられた。

2015年度より開始したプロモーション活動が功を文学部社会学専攻「社会心理学特殊Ⅲ」（柳瀬公奏し，貴重書活用授業の申し込み件数，利用資料数先生）の授業も大変興味深いものであった。講義はは劇的に増加した。

情報伝達の歴史に関するもので，グーテンベルク聖表1

貴重書活用授業回数／延べ閲覧資料数

書（複製）が利用された。グーテンベルクによる活版印刷が発明された15世紀の前後で，それ以前に存

2011年度

2012年度

2013年度

2014年度

2016
2015年度
年度（4～10月）

授業回数

5回

5回

13回

15回

20回

23回

コミュニケーションに変化していく様子を示す参考

資料数

17点

23点

47点

点数
不明

173点

151点

では，資料の内容というよりも資料の存在自体が閲在した領主から限られた領民だけに通達する情報伝達方式が，不特定多数の人々へ情報を伝達するマス資料として，貴重書が利用されたのであった。ここ
覧の目的となっている。このように学生が授業内容

上記の表は2011年度以降の授業回数，延べ閲覧資料をよりイメージしやすいように貴重書を利用するこ数をまとめたものであるが，プロモーション活動開とは，これまであまり見られなかった形である。な

始年を画期として，大きく変化していることが見お，グーテンベルク聖書は，資料保護の観点から，

2）て取れる 。具体的な利用資料としては，和漢書で通常の閲覧や授業利用には供しておらず，公開も数

は『百万塔陀羅尼』，洋書ではグーテンベルク聖書

年に一度展示することに限定している。そのため，（Biblia latina, 42 lines.）の零葉が最も多かった。

貴重書活用授業では，現物を精巧に再現したファク

なお，2016年度は10月末の時点で既に利用授業数がシミリ版を利用している。

昨年度を超えている。

法務研究科（法科大学院）では「法史学（西洋単純に依頼件数が増えただけではなく，従来には法史」（屋敷二郎先生）の授業での利用があった。

ない分野からの利用があったことも特徴である。文

『ローマ法大全』（Corpus iuris civilis.）零葉（13世

学部社会学専攻，経済学部，法務研究科（法科大学紀）やモンテスキュー『法の精神』（De l'esprit des院）等で一見貴重書とは無縁と思われてきた分野でlois.）初版（1748年）など，授業で受講生が担当しの利用があった。ここでは，これらの分野での実際て調べた資料について，先生が解説をされるものでの利用例を紹介したい。

あった。利用方法は従来の形であるが，法曹界の実まず，経済学部「専門外国書講読」の事例を取り務家を養成する法科大学院の授業での利用は，分野上げる。穂刈亨先生による原典講読の授業で，テキ的な広がりを象徴している。これら貴重書活用授業

ストはアダム・スミスの『道徳感情論』（The theoryの利用における分野的な広がりは，プロモーションof moral sentiments.）初版（1759年）である。普活動が潜在的な利用を掘り起こした結果といえよう。

段は市販されているペーパーバックのテキストを用いて輪読の授業が行われていたが，2015年度より，利用環境の整備一部の授業が貴重書活用授業として行われている。

続いて，利用環境の整備について述べることとし「専門外国書講読」の貴重書活用授業は，貴重書室たい。貴重書活用授業は，これまで貴重書室の閲覧で所蔵している初版本をテキストに用い，日本語訳室のみに限定して行われてきた。これは資料保存をを担当する学生が初版本の前に座り，交代しながら重視したためで，貴重書は展示出品以外では原則貴3）

102

読み進めていく形で行われた 。この利用方法は，重書室の外には出さない運用を行ってきた。そのた筆者にとっては青天の霹靂であった。書誌学に代表

め，貴重書活用授業での利用人数も一度に20名程度される従来の貴重書活用授業は，授業中に解説したに限定され，多い場合でも 2 グループに分けて最大資料や当該分野の代表的な資料を閲覧することが多40名程度というのが上限であったが，今年度はそのく，現物を「見る」ことに重点が置かれたものであっ人数制限を超えた柔軟な対応をとることができた。

た。しかし，経済学部「専門外国書講読」の授業はきっかけは多人数の授業の利用申請である。経済学「見る」だけでなく，貴重書を使ってテキストを「読部津田眞弓先生から，文学部国文学専攻で担当されむ」という，より贅沢な経験を提供する授業であり，ている受講者約60名の江戸文学に関する授業で，貴MediaNet No.23（2016.12）

プリントコレクションの今重書活用授業の利用希望をいただいた。これまでするには人数が多すぎるが，研修室を利用するほどのグループ分けでは到底対応できない人数であるた多人数ではない受講者による貴重書活用授業で利用め，対応を検討し図書館 5 階の研修室を実施するこすることとなった。ととした。研修室は貴重書室と同じ図書館 5 階にあ多目的学習室での貴重書活用授業で最も印象にり，プロジェクター利用に備えて暗幕があったこと残っているのは，文学部民族学考古学専攻山口徹先から，貴重書の移動，照度の点で十分資料保存上の生による「民族学考古学特殊（楽園イメージの歴史安全が確保できることを確認できたのである。その人類学）」の授業である。『キャプテン・クック第 2ほか授業該当日に研修室が空いていたこともあり，回世界航海記』（A voyage towards the South Pole,約60名での貴重書活用授業を実現することができ

and round the world.）初版（1777年）を閲覧した

た。当日は，貴重書閲覧用に机と椅子の配置を変更ものであったが，貴重書閲覧ののち，パワーポインし，暗幕を閉め，照明の一部を消すことによって，トのスライドをホワイトボードに投射して，歴史的資料保護の条件をクリアすることができた。それでな背景を伝える図版や関連資料などを提示しながもスペース的には，一度に最大30名が限度であったら，資料解説が進められた。プロジェクターを用いため，60名の受講者を 2 グループに分け，図書館 1た解説など，これまでの貴重書室での授業では想階展示室で開催中であった慶應義塾大学附属研究所像もできないことであったが，ここで新たな授業形

斯道文庫主催展示（「元和偃武400年 太平の美 ―式がまた 1 つ可能になり，貴重書活用授業の幅が広書物に見る江戸前期の文化」会期：2016年11月 4 日

がった事例であるといえる。
「1～11月27日）と交代制で見学していただくこととで紹介した「社会心理学特殊Ⅲ」もこの多目的学習なった。60人規模の授業でも貴重書活用授業を実施

室で行われた授業であった。

利用状況の変化」することができたことは大きな成果となった。津田

なお，これら研修室，多目的学習室で貴重書活用

先生には教員の立場から，貴重書活用授業を利用し授業を実施する場合は，事前にスペシャルコレクた感想をご寄稿いただいたので，合わせて参照してション担当によって会場のセッティングを行い，授いただきたい。
（13ページ掲載）

業中も担当者 1 名が付き添う形で実施している。

図2

貴重書活用授業の設営準備（研修室）

特集1

図3

プロジェクターを用いた貴重書活用授業（多目的学習室）

図4

ホワイトボードを用いた貴重書活用授業（多目的学習室）

さらに図書館 1 階に多目的学習室が新設され，そこでも貴重書活用授業ができる環境を整えることができた。このスペースは文字通り，資料の閲覧，オリエンテーション，貴重書活用授業や資料展示といった多目的に利用できるようなスペースとして構想が練られ，2016年 1 月から利用が開始されたものである。オリエンテーションでの利用を念頭に，壁面はプロジェクター投射可能なホワイトボードが設置され，貴重書閲覧や展示もできるよう，遮光カー
テンもつけられた。このスペースは貴重書室で対応

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特集1

プリントコレクションの今3

利用内容の変化

守る中であれば，一定の範囲内で触れることを許可

従来の貴重書活用授業では，資料保護の観点から，して問題ないであろう。これもまた一つ，貴重書活資料に直接触れることができるのは担当教員のみに用授業の幅が大きく広がった事例であり，受講者の限定していた。学部生・大学院生も個人で貴重書を満足感も上昇したのではないかと思われる。

閲覧利用することは可能で，その場合はもちろん手に取って触れることができる。ただ，一度に多人数12おわりにで閲覧する貴重書活用授業においては，同時に複数

これまで見てきたように，貴重書活用授業の取り名が資料に手を触れることによる事故を防ぐため，組みは，プロモーション活動が功を奏して利用が増

このような措置を取っていたのである。

加するとともに，分野や利用方法の面でも多様な広

今年度，この措置を一部緩和し，資料保護に支障がりを見せている。それが可能になったのは，利用のない範囲で，受講する学部生・大学院生も貴重書者との対話と柔軟な対応であろう。プロモーション

活用授業の中で直接資料に触れられるよう，運用を活動は，多人数での利用や，資料に手を触れたいと変更した。きっかけは利用者からの声であり，スペいった利用者のニーズの掘り起こしにつながり，そシャルコレクション担当内での議論を踏まえ，原則の要望への対応を考える中で，貴重書活用授業の幅として教員以外は貴重書に手を触れないという運用を大きく広げることができた。これまで実現できなは維持しつつ，資料の現物に手を触れることが教育かったことについても，「どうしたら多人数で利用上望ましい授業に限り，事前に資料の取り扱いにつできるか」「どうしたら触らせることができるか」

いて十分説明した上で，保存上問題のない資料に限というふうに発想を転換し，柔軟に考えられたこと定して直接触れることを許可することとした。

が，要望に応えられた要因ではないかと考えている。

具体的には，「貴重書活用授業での資料の取り扱一つアクションを起こすと，こちらの想定を超えるいについて」という文書を作成し，初回の貴重書活反応があり，それにまた対応するといった，いわば用授業の際にスペシャルコレクション担当の職員が大きな意味での図書館と利用者との対話が貴重書活口頭で説明を行い，貴重書閲覧時の取り扱いと同様用授業の幅を広げ，奥行きを深めることにつながっの事前準備と取扱いについて教員と学部生・大学院ている。スペシャルコレクション担当では，今後も生に注意を促している。また，職員が資料の保存状

資料保護を大切にする姿勢を堅持しながら，利活用態，利用人数，授業内容等を確認した上で，手を触とのバランスも考え，教員・学生と十分なコミュニれても問題ない資料を特定し，担当教員の要望も確ケーションを取ることによって，質の高い授業支援認するなど，今回の運用変更にあたっては，資料保としての貴重書活用授業を展開していきたいと考え存面で影響が出ないよう，慎重を期している。ている。

手を触れられるように運用を変更すると，すぐにプリントコレクションの最たるものといえる貴重目に見える変化が見られた。それは学生の反応の良書をいかに生かしていけるか，我々スペシャルコレさである。書誌学の授業で感じたことであるが，実クション担当にかかる任務は，プリントコレクショ際に資料に触れた学生が，これまで以上に生き生きンの今後とも密接にかかわっている。今後も授業支しているのである。また，質疑応答も活発になった

援の基本的なものとして，貴重書活用授業には力を印象を受けた。展示ケース越しではなく貴重書を見入れていきたい。貴重書活用授業の最大の魅力は，ることができ，さらに直接資料に触れることができ資料の現物を展示ケースのガラス越しでなく見るこる。貴重書の利活用としては，これ以上ない形であとができ，触ることができる点にある。これはデジり，それが学生の反応に表れたのであろう。特に，タルでは決して味わえない。プリントコレクション

紙やベラムといった材質やその厚みなどについての今後を考えるとき，プリントでないとできないこは，どんな説明よりも手で触れてみることが，そのとを念頭においた保存計画を立てることも一つの方特徴を知る一番の方法である。安易に手で触れるこ法ではないだろうか。書庫の狭隘化の問題は喫緊のとは資料保護の観点から避けるべきであるが，十分課題であり，すべてのプリントコレクションを残すな事前準備と取り扱いに熟練した教員・担当者が見ことはできない。プリントコレクションでないと経MediaNet No.23（2016.12）

プリントコレクションの今

験できない，利用できない価値を持つかどうか，こ注・参考文献の点に留意しながら，将来のプリントコレクション1 ）倉持隆．貴重書，アーカイブ資料からスペシャルコレク

特集1

ションへ．MediaNet. 2014, No.21, p24-25.の保存や利用を検討していく必要もあろう。

2 ）数で見る三田メディアセンター．知識の花弁 三田メディアセンターだより．2016, No.8, p3. より作成
3 ）穂刈亨．貴重書を使った授業．三色旗．2016, No.805, p1.

コ ラ ム

貴重書活用授業を体験してつだ津田

ま ゆみ

眞弓

（経済学部教授）

本物の持つ威力。今はインターネット上でけに陳列していただいた。今思い返しても，世界中の図書館や博物館の所蔵資料を簡単にとても贅沢この上ない授業であった。そもそ見られる。けれど学習効果でいえば，画面のもこれだけの資料がある場も少なければ，積中の画像はもちろん，展示ケースのガラス越極的に授業に協力しようという機関も少ない

しより，目の前にある本物の方が遙かに高い。

だろう。そういう学舎に学んだ幸せを学生の2015年度に私が担当した江戸時代の出版文記憶に残せたのも収穫の一つである。

化を扱った国文学の授業では，毎回そのジャ

幸せな学生には，慶應所蔵の古典籍を使っンルの原本を見せ，古典籍は単に文章を読めた紙上の展示会をレポートに課した。企画意

ばいいのではなく，本そのものが制作され享図と10の展示品でいかに古典籍の世界を伝え受されてきた歴史を伝える資料だということるか。貴重室に『文正草子』の諸本を見比べを学ばせた。ジャンルの違いが外形の違いにに行く者，高校生が古典文学を好きになる展も影響している江戸時代の本は，学生に本と示を考える者。ジャンル・地域・作者・テーは何かを考えさせる良い教材になった。

マと，それぞれの切り口は違うが，各自の教室に持って行ける古典籍は文化財とはい問題意識を反映し，見応えがある企画が並かないから，一年の集大成として，貴重書室んだ。レポートにはデジタル画像の検索が必と斯道文庫の協力を得て，慶應の宝を見る機須となったが，本物とそれを人に見せるプロ会を設けた。斯道文庫が学内で行っている展の手並みを知ることで，インターネットで見示に合わせ（「元和偃武400年 太平の美 ―る古典籍の画像の意味が彼らの中で変化した書物に見る江戸前期の文化」2015年11月），と思う。デジタルの利点と，本物の利点。そ貴重書活用授業を申し込んで，貴重書室にあの双方を学ぶ機会に今後もなればと願ってる出版文化史的に重要な品々を我々のためだいる。

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