視点
紙芝居が育てるいのちと生きる力―三つ子の魂百まで―
埼玉東萌短期大学幼児保育学科
学科長・教授正司顯好

幼児教育における紙芝居の果たす役割について考由の一つであると考えられます。保育者養成校側にえます。アンデルセン、グリム、イソップ等の童話

これから考えていただきたい課題でもあります。

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は海外から入ってきた文化ですが、紙芝居は昭和５

初めて紙芝居を見た海外の絵本作家たちは、強い

年頃、街頭紙芝居として日本で誕生しました。自転関心と興味を示します。フランス、スペイン、ドイ

車の後ろに積んだ舞台で水飴などを売りながら、手ツ、インド、中国、韓国、ベトナム等世界各国で紙作りの紙芝居を空地や道端などで演じる街頭紙芝居

芝居の講座や研究会が開催されていますが、海外のは、当時全国的に広がりをみせていました。当時は絵本作家や編集者、研究者たちは、紙芝居の実演者

娯楽の色彩が強いものでしたが、時代の流れの中でに対して「今、あなた魔法をかけたでしょう！」な

国策紙芝居に利用されたりもしました。やがて教育

どと驚きの声を上げます。絵本は、絵と文字が同じ

紙芝居が優れた紙芝居作家たちによって作られるよ

ページに描かれ背表紙で閉じられているのに対し、

うになりました。紙芝居は、これまで約 90 年の歴

紙芝居は、表が絵で、裏が文字（脚本）になってお史を持つ日本固有の児童文化財です。

り、1 枚 1 枚バラバラの形式になっています。紙芝紙芝居は舞台を使うことで、作品世界が舞台から居のような児童文化財は見たことがないので「是非、放たれ現実世界へ飛び出し、観客である子ども達に自分も作ってみたい」と言う海外の絵本作家も少な

共感の世界を広げていきます。絵本と違って 30 人

くないのです。

や 40 人など大勢で楽しむのに適しています。とこ

紙芝居の演じ方を学び、作品理解を深め、参加者

ろが、保育者 234 名を対象とした紙芝居に関するが意見交換し交流する場として紙芝居サミットが開アンケート調査を行ったところ、80.3％（234 人

催されます。昨年に引き続き、文化庁、埼玉県、埼中 188 人）の保育者が舞台を使わないで絵本と同

玉県教育委員会、全埼玉私立幼稚園連合会、埼玉県

じように手持ちで紙芝居を演じているということが文化団体連合会等の後援をいただき、今年も「第明らかになりました。何故そのようなことになって

22 回紙芝居サミット」が開催されます。特別講師

いるでしょうか。その理由を調査（複数回答可）しとして、紙芝居「ひよこちゃん」や絵本「こぎつねたところ、1 位が「園内に舞台が無い（82 人）」2

コンとこだぬきポン」など生涯にわたり 200 点を位が「舞台が無くても手で持って固定すれば演じら超える作品を世に送り出している二俣英五郎先生をれる（67 人）」という結果になりました。さらに回招いて、それぞれの作品に込められた二俣先生の思

答内容（複数回答可）を見ると学生の時、保育者養いを語っていただきます。

成校で紙芝居と絵本それぞれの特性と違いについて

幼児教育の現場で保育者から子どもたちに手渡さ

学んだ記憶がないという保育者が 44.4％（104 人）

れた言葉と感動は、心の財産になり生きる力につなと 5 割弱になりました。これは幼児教育の現場でがることでしょう。紙芝居は、そこでも大きな役割

紙芝居の特性が生かすことが出来ていない大きな理を果たせる児童文化財だと考えます。

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2017. 6 私幼時報1•••••••••••••••新幼稚園教育要領のポイント
國學院大學・教授
神長美津子•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

平成 29 年 3 月 31 日、新幼稚園教育要領が告示いたり、分かったり、できるようになったりする「知されました。新幼稚園教育要領の第１章総則部分は、識・技能の基礎」、気付いたことやできるようになっ小学校以上の学習指導要領の項立てと共通となり、たことを使いながら、考えたり、試したり、工夫し他の学校種の教員が読んでもわかる書き方をしていたり、表現したりする「思考力・判断力・表現力のます。以下、そのポイントを解説します。

基礎」、心情・意欲・態度が育つ中で、よりよい生活をつくり出そうとする「学びに向う力・人間性等」○幼児教育で育みたい資質・能力の明確化の 3 つの柱を示しています。

今回の改訂では、新しい時代に必要となる資質・能力を踏まえ、幼児教育から高等学校教育までの学〇「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」10 項

校教育で育成すべき資質・能力の３つの柱として、目の明確化「生きて働く知識・技能の習得」「未知の状況にも対これらの資質・能力は、第２章に示すねらい及び応できる思考力・判断力・表現力の育成」「学びを内容に基づく活動の全体を通じて育むものであり、人生や社会に生かそうとする学びに向かう力・人間

その結果幼稚園修了時に見られる幼児の具体的な姿

性等の涵養」を考えています。幼稚園教育要領では、

として、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」

これに沿って、幼稚園教育において育みたい資質・の 10 項目を示しています。「健康な心と身体」「自能力として、豊かな体験を通じて、感じたり、気付

立心」「協同性」「道徳性・規範意識の芽生え」「社地 域 で 愛 さ れ る 園 に な る た め の サ ポ ー トブック

園 のリーダーのために

管理職向け月刊誌
定価：本体価格 926円 + 税
B5 判 72 ページ

2 017 年 6 月 号 の 主 な 内 容● 大特集

コーチング大特集 職員のすぐれた能力を生かす

これからの園を強くしていくのは、自分で行動できる自立性の高い職員です。園のリーダーである皆さん、「コーチング」というスキルで、職員一人ひとりのすぐれた能力の生かし方を考えてみませんか。
● 0・1・2 歳

非認知能力を高める保育者のかかわり

子どものエピソードを通して、非認知能力を高めるための保育者のかかわりをみていきます。今回取り上げた「忍耐力」は、育て急ぎは逆効果だと言います。
● スピーチ道場 〜あなたの言葉で園をもっと輝かせよう！〜 何かを発信する時には「なぜ」「どうやって」「何を」の順で話すと効果的です。今月は 行事について伝える をテーマにしたスピーチをご紹介します。
本社：〒113-8611 東京都文京区本駒込 6-14-9

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2

2017. 6 私幼時報

ISBN978-4-577-81411-6

キンダーブックの786•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

会生活との関わり」「思考力の芽生え」「自然との関で、身体の動きを調整するようにすること」、領域「人わり・生命尊重」「数量・図形、文字等への関心・間関係」では「諦めずにやり遂げることの達成感や感覚」「言葉による伝え合い」「豊かな感性と表現」

前向きな見通しをもって自分の力で行うことの充実です。これらは、5 領域に基づいて教育課程を編成

感を味わうことができるようにすること」、領域「環し、総合的に指導することを通して育まれるととも境」では「正月、わらべ歌や伝統的な遊びなど我がに、幼稚園修了時の幼児の具体的な姿であり、教師

国や地域社会における様々な文化や伝統に親しむこが指導する際に、参考にするものです。今後、各幼と」、領域「言葉」では「言葉の響きやリズム、新稚園において、各項目について修了時の幼児の姿をしい言葉や表現などに触れ、これらを使う楽しさをおさえながら、それらの姿を手がかりにしてカリ味わえるようにすること」、領域「表現」では「豊キュラム・マネージメントをし、教育の質の向上を

かな感性を養う際に、風の音や雨の音、身近にある図ることが必要です。

草や花の形や色など自然の中にある音、形、色などに気付くようにすること」です。

○幼児理解に基づいた評価の考え方を明示
これまでの幼稚園教育において大切にしてきた、
幼児一人一人のよさや可能性を把握し指導の改善を

今後、各幼稚園において、改訂の趣旨を受け止め、質の高い幼児教育を提供していくことを期待しています。

図るという、幼児理解に基づく評価の考え方について、改めて幼稚園教育要領上で示しています。各幼稚園においては、評価の信頼性や妥当性を図りながら、次年度や小学校等にその内容が適切に引き継がれていくことが必要です。

新幼稚園教育要領の詳細については、文部科学省のホームページをご覧ください。
http://www.mext.go.jp/a_menu/
shotou/new-cs/1384661.htm○現代的な諸課題に沿って教育内容の改善・充実
近年の子どもの育ちに関わる現代的な諸課題に沿って教育内容の改善・充実を図っています。たと
えば、領域「健康」では「多様な動きを経験する中2017. 6 私幼時報3

全 日 私 幼 連 の 会 議● 4.25 常任理事会

平成 28 年度事業報告・収支決算を議決
全日私幼連の常任理事会が 4 月 25 日東京・私学会館にて行われました。32 人が出席し議長に園尾憲一副会長、議事録署名人に武田正廣常任理事、徳本達之常任理事を選出、議事に入りました。
■行政報告：先﨑卓歩文部科学省初等中等教育局幼児教育課長より認定こども園施設整備における安心
こども基金の活用について報告がありました。
■審議案件１：平成 28 年度事業報告承認の件／各委員会委員長等より平成 28 年度事業報告について説明があり原案通り議決しました。
■審議案件２：平成 2 ８年度収支決算承認及び会（公財）全日私幼研究機構理事長より新幼稚園教育

務監査報告の件／田中辰実総務委員長より平成 28

要領、PTA しんぶん、機構における評価について

年度収支決算および監査報告について説明があり、報告がありました。

原案を議決しました。

最後に、澤田豊副会長の閉会のあいさつで終了し■報告案件：会務運営報告について／各委員会委員

ました。

長等より委員会活動状況について報告がありました。

※「私幼時報」2017 年 4 月号 3 頁 常任理事会の記事タイトルに誤りがございました。（誤）平成 28 年度→（正）平成 29 年度 謹
んでお詫び申しあげます。

■（公財）全日私幼研究機構からの報告：田中雅道

保育力の向上のために資質向上の取組の証明に積極的に研修に参加し、その履歴を研修ハンドブックに記録しておきましょう。
監修

公益財団法人 全日本私立幼稚園幼児教育研究機構

新版 研修ハンドブック
4103501756 円（本体 700 円）●Ｂ6 判●120 ページ●ビニールカバー入り

ご用命はお近くの書店、またはワンダー販売会社まで。

株式会社 世界文化社 ワンダー事業本部
TEL03-3262-512842017. 6 私幼時報

（総務委員長・田中辰実）

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ぜひご活用ください!
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事業団の融資○旧耐震基準の園舎の建て替え
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この融資制度は文部科学省から私立学校施設高度化推進事業費補助（利子助成）を受けることができますので耐震改築利子助成

全借り入れ期間
実質0.5％の固定金利です。

私立学校施設整備費補助金
安心こども基金等※融資金利が 0.5％以下の場合は利子助成は行われません○耐震補強工事・非構造部材の耐震対策事業
防災（耐震）機能強化のための補助金の対象となる改修事業

融資上限＝補助対象事業費－補助金※ 補助金の対象となっている事業に対してご利用いただけます。

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融

資

費

返

目

期

間

20年以内
10年以内
６年以内
（うち据置２年）（据置年数含む）（据置年数含む）【一般施設費】

年％

園舎・遊戯室等の建築事業等
並びに園地の買収事業等【教育環境整備費】

済

平成29年4月12日現在

校教具並びに通園バスの購入等

0.60
―

年％

年％

0.31
0.31

0.41
5年6か月以内（うち据置6か月）※融資金利は毎月の金利情勢により変更することがあります。
※上記費目以外にも災害復旧事業、公害対策事業等が対象となります。

日本私立学校振興・共済事業団
融資部

融資課

0.31

〒102-8145 千代田区富士見1-10-12 03（3230）7862～7867
 yushi@shigaku.go.jp
2017. 6 私幼時報

04-153 私幼時報 6月号_広告.indd

1

2017/04/17

5
10:49:36

ニュースのひろば
平成 29 年度
「児童虐待防止推進月間」標語募集について
厚生労働省では毎年 11 月を「児童虐待防止推進月間」と定め、児童虐待問題に対する社会的関心の喚起を図るため、広報・啓発活動を実施しています。
平成 29 年度も、児童虐待問題に対する理解を国
民一人ひとりが深め、主体的な関わりを持てるよう、意識啓発を図ることを目的として、標語の募集を行っています。応募方法など詳細は厚生労働省のHP をご覧ください。
■募集期間：４月 24 日（月）から６月 23 日（金）平成 29 年度・経営実態調査のご協力をお願いします
経営研究委員会では、本年度も経営実態調査を行います。この調査は、幼児教育の無償化及
び新制度への対応など振興活動を行っていくう
えで組織として重要なデータとなります。信憑性の高いデータとする為にも、調査の必要性をご理解いただき、回答にご協力くださいますよう何卒、宜しくお願い申しあげます。
また本調査は、全日私幼連 HP を通じ、インターネットより回答いただくことができますがHP から回答する際、ログインする必要がありま「絵本ガイド」の購入について
全日私幼連・こどもがまんなか PROJECT 企画
推進会議発行の「絵本ガイド」は、全国の園に見本誌が配布され、多数の方々が購入されています。
見本誌と共にお送りした案内チラシの裏面に「絵本ガイド」で紹介した絵本 300 冊をプレゼントする企画が掲載されています。ぜひ保護者の皆さまにご紹介ください。
「絵本ガイド」の購入は、園ごとにお取りまとめの上、特設サイト（https://www.k-ehon.com/）よりお申し込みください。
■絵本プレゼント応募締切：6 月 30 日（金）

2,160

6

2017. 6 私幼時報す。本年より、ユーザー名が分からない際には、検索ページを作成致しましたので、ご活用ください（次頁参照）。また、昨年、HP より回答された園においては、同じ設問の場合、昨年の数値が反映されるようになっています。この機能も本年より新たに加えたものとなっております
ので、HP から回答して下さいますと幸いです。
ご提出いただいたデータの取り扱いにつきま
しては、守秘に万全を期し調査目的以外には使用いたしません。また、調査結果は、本連合会の機関誌や HP 等によりご報告させていただきます。

（経営研究委員会委員長・尾上正史）

全⽇私幼連平成29年度・経営実態調査

ユーザー名を忘れてしまったときの照会⼿順
全⽇私幼連ＨＰトップページより経営実態調査にご回答ください。
ユーザー名を忘れてしまったときには、以下の⼿順で照会ができます。
１・ページ下部の「ユーザー名を忘れてしまった⽅はこちら」をクリックします拡⼤

ここをクリックします

２・電話番号を⼊⼒し、「ユーザー名 参照」ボタンをクリックします①電話番号を⼊⼒します②ユーザー名参照ボタンをクリックします

こちらに情報が表⽰されます2017. 6 私幼時報7

（公財）全日私幼研究機構・第 7 回幼児教育実践学会
ＫＪ法やＩＣＴ機器を活用した保育の振り返りと園内研修の手法の提案
１

ＫＪ法等を活用した園内研修の手法に関する実践研究北見北光幼稚園 吉田耕一郎○北翔大学 西出勉

（１）目的
園内研修の活性化については、松山（2011）
や大豆生田（2011）,岡（2013）、柴崎（2013）、瀧川（2016）、等が、その意義や効果的な進め方などを報告している。
本実践研究では、ＫＪ法や思考ツールを活用しながら研究テーマを設定することにより、園内研修に対する教員の自分事としての高い参画意識を図ることを目的とした。
（２）園長への聞き取り調査
園長は、次のような問題意識を持っており、園内研修の在り方について模索していた。
① 経験年数の違いやクラスの実態の違いに準拠し、個々にテーマ設定して取り組んだが、園全体が高まっているのか。
② 園長や中堅教員の発言の方向にまとまるのではなく、全員が発言できないか。
【園長の願い】『全員参加の園内研修を目指したい！』（３）自分事としての参画意識
参画意識を高めるためには・・・① 教員間のイメージが共有化されること。
・保育実践に関する対話が可視化され、教員同士のイメージが共有されている。
② 自分事の研究テーマになっていること。
・自らの保育実践が想像でき、具体的な保育場面をイメージできている。
（４）思考の可視化と共有化を促すツール
テーマ設定に際して、ＫＪ法等を活用した。
① ＫＪ法の活用
ＫＪ法とは、蓄積された情報から必要なものを取り出し、関連するものをつなぎ合わせて整理し、統合する手法である。
ＫＪ法の活用を通して、一人ひとりの教員
が「自分の考えを整理し表現する」というプロセスを経験しながら「比較する」
「多面的に
みる」
「関連付ける」等の思考の枠組みを構築
していくことにつながっていく。

8

2017. 6 私幼時報②

思考ツール（Ｘチャート）の活用
頭の中の情報を書き込むための図形の枠組みであり、イメージや情報を外に出すことを促し、視覚化されたものの関係性を見つけやすくする。あえて頭の使い方に限定をかける
ことにより、思考を促す。
◇ ①及び②とも、付箋に教員各自の考えを記述させ、模造紙に貼っていく。
◇ ②はあえてＸチャートに貼らせることにより、教員相互の思考の可視化と共有化を促すことをねらいとしている。
（５）園内研修（テーマ設定）の実際【第１回研修会：２／４】＜園長の思いや願い＞
・園内研修のテーマについて、教員同士が同じような問題意識を持っていたのか？
・教員はＫＪ法の手法には慣れていたが、幼稚園全体のテーマ設定の経験はない。
【園長の提案】『ＫＪ法等を活用して、幼稚園全体の研究
テーマをみんなで設定しよう！』① 今、どんなことが問題なのか？【問い】
・自分の学級の子どもについて、「問題に感じている」「困っている」ことを考える。
・子どもたちの現状や幼稚園全体にかかわって、どんな問題があるのか。
（中堅教員）② 自らの考えを付箋に記入し、各教員は説明しながら自分の付箋をＸチャートに貼っていく。
③ 分類した同じ仲間同士の付箋を集め、Ｘチャート上に貼り直し名前をつける。
【結果】同じ仲間同士に分類しようとしたが、テーマの設定までには至らなかった。「なぜ？」【第２回研修会：６／２２】
新年度を迎え、新任教員４名が新たに加わったことから、改めて研究テーマの設定について園内研修を行い、次のように整理された。

【口頭発表 1 概要】
①
③
④
⑤
⑥

集団行動
② 片付け
話の聞き方（子どもの集中力）
遊びの悩み（遊びが見つからない！）
教材研究（園環境の使い方）
子どもの対応（子どもの同士のトラブル）（配慮を要する子ども）⑦ 教職員の連携の在り方 ⑧ 病気の知識■

分類まではできたが、全体の研究テー
マとして具体的に絞る段階になって話し合いがまとまらず、時間終了となった。
■ 教員一人一人が抱く問題はあったが、全員が「これでいこう！」という雰囲気にはならなかった。 ＜ネガティブ＞【考察】「なぜ、ネガティブな雰囲気？」◇ 教員の経験年数（年齢構成）による着目した観点、意識のズレが見られた。
・若手教員：問題解決のための方法論
・中堅教員：教職員間の連携、援助の質◇ 教員個々が学びたいことに意識が向きがちとなり、園全体の研究テーマの抽出までには至らなかった。
【第３回研修会：７／２２】「問い直し」＜そもそも論からの「問い直し」＞■ そもそも私たちは日々、何を目指して保育しているのか？【主語は子ども】■ 子どもたちに、どのようになってほしいのか？どんな力を身に付けてほしいのか？ 【問いの変換】□「遊びの経験」を大切にした保育【改めて「遊びの質」への着目】＜子どもの遊びの状況＞
・同じ遊びになりがち、停滞しがち
・一人あそびと集団の遊び など◇「今一度、研究テーマの設定を・・・。
」「遊びの中で自立心、協同性を・・・。
」◇『日常会話にある「易しい言葉」で！』◎「子どもたちに○○の力を育成したい！」
Ａ 活発にやりとりする力
Ｂ 遊びをつくりだす力
Ｃ 熱中して遊ぶ力（７）教員の感想
・付箋に書いた内容を言葉で伝えることができ、主体的にかかわれると思った。
・園の方向性を意識することができ、向上心を持つことができた。
・自分たちで話し合いをまとめることが難
しかった。
（８）総括
○ 思考の可視化とイメージの共有化
研究テーマの設定プロセスにおいて、ＫＪ法や思考ツール（Ｘチャート）の活
用は思考の可視化や保育イメージの共有化を促し、教員の主体的な参画意識を高めるツールとして有効である。
○ 問い直しの重要性 ～「問いの変換」① 第２回研修会までは、経験年数の違いによる子ども観や保育観の違いが問題意識のズレ、ギャップを生じさせ、納得感や一体感がもてる研修とはならなかった。
② 第３回研修会は、「どのようにすれば問題を解決することができるか？」から子どもを主語に遊びを通して「どんな力を育成したいのか？」という問いの変換
により、教員同士の根本的な問い直しによる対話と省察が行われた。
③ 問題解決志向の研修から教員一人一人が子どもの現状を肯定的に捉え、よりよい保育へ目線が向いたことが、参画意識の高まりにつながった。
○ 園長のリーダーシップの発揮
教員集団の一メンバーとして「ともに学び合う園長」として参画する一方で、教員相互の思考の質を高める提案や「そもそも論」から見方・考え方を根本的に問い直す
発想の提示など、教員集団の実態を踏まえ異なる視点を導入する役割も担っている。
参考文献
・松山益代（著）参加型園内研修の進め ぎょうせい 2011 年
・大豆生田啓友他（著） 保育の質を高めるための体制と研修に関する研究報告書 公益社団法人全国私立保育園連盟
2011 年
・岡健 園内研修が活性化する３つのポイント これからの幼児教育 ベネッセ次世代育成研究所

2013 年

・瀧川光治 写真を活用した保育の振り返りと園内研修の手法の提案 大阪総合保育大学紀要第１０号

2016 年・柴崎正行編（著） 子どもが育つ保育環境づくり 園内研修で保育を見直そう Ｇａｋｋｅｎ

2013 年

・関西大学初等部 思考ツール 関大初等部式思考力育成法
実践編

さくら社

2013 年
2017. 6 私幼時報

9（公財）全日私幼研究機構・第 7 回幼児教育実践学会
ＫＪ法やＩＣＴ機器を活用した保育の振り返りと園内研修の手法の提案
２

ＩCT 機器を活用した映像（写真及び動画）利用の実践研究○北見北光幼稚園 吉田耕一郎
北翔大学 西出勉
チイン（縮小）が可能。
（１）目的（６）ＩＣＴ機器を活用した研修の実際
松山（2011）や岡（2013）、瀧川（2016）、
第１回目 機器の設定と airdrop 体験
北野（2016）、片岡（2016）、河邉（2016）ら
機器の設定方法を周知するとともに、は、保育実践の分析的な解釈に映像を利用す
機器になれることを主眼に実施した。
ることの有効性を報告している。
まとめ
本研究は、直近の保育をすぐに映像提示し・スマホ操作に慣れおり、設定や機能て進める手法と効果を探ることとした。
操作方法も、１回の説明で理解。
（２）ＩＣＴ機器の選定
・Airdrop を体験し、写真を共有させ
選定条件
・写真及び動画を使用できることることも容易に行う。
・映像の共有が容易にできること
・情報共有方法が簡単。互いのデバイスだけで済む。
・操作が直感的でわかりやすいこと（３）機器の準備
・少人数の情報共有に適している。
インターネット環境、無線 LAN ルー
・大人数だと、説明者がどの映像を利用するかを指定し、それを探す手
ター、ipod touch（カメラ機能付き）
間がかかる。特に似たような写真がなど、ディスプレイ、Apple TV（４）ＩＣＴ機器の使用環境整備ある場合は尚更となる。
・デバイス画面が小さい。
airdrop、airplay 共通設定
・自分のデバイス画面を見ており、説
①wi-fi 化
無線 LAN ルーターの設置
明者の方を見ることは少ない。
・映像のどの部分の説明・質問なのか②個別使用機器の設定を伝えづらい。
wi-fi 設定画面から使用空間に設置
第２回目 airplay を使用した園内研修
した無線 LAN ルーターを選択。
機器の設定方法を周知、及び、映すこ
airplay の場合①ディスプレイと「Apple TV」とと伝えることの体験を主眼にした。
大型液晶ディスプレイと「Apple
まとめ（感想も含めて）TV」という機器を接続する。
・設定や機能操作方法も、１回の説明②個別使用機器の設定で理解。
（５）ＩＣＴ機器の基本操作
・例えばブロックで遊んでいる場面な
airdrop の場合
どは、より伝わりやすい。
①送信者は送信する写真を選択し（写・伝えたいことやライブ感が伝わる。
真の複数選択可能）、airdrop に表・実践方法が具体的に伝わる。
示されたリストから送信したい相・説明者が伝えたい部分以外の全体が手をタップ（送信者の複数選択可）。
見え、他の先生の気付きも提供。
②使用する写真を特定する
・子どもの表情がわかる。
Airplay の場合
・遊びの一連の流れがわかる。
①写真の画面で airplay をタップ。
・同じものを見ながら、説明者の説明②送信者機器の写真がリアルタイムが聞ける。また、映像のどの部分かでディスプレイに映し出される。
を示しながら質問ができる。
③写真のスワイプ（次々と写真を映し
・説明者は伝えたい意図を整理してお出す）、ピンチアウト（拡大）、ピンく事が必要。

10

2017. 6 私幼時報

【口頭発表 2 概要】
・次回は以下の視点で映像を残し、研究に使用する事とした。
【関心を持つ場面】
・話題、活動、役割など
・ここにある何かに関心を見出した時・見知っているものを見つけた時
・見知らぬもので、遊んでいる時・通常とは違う変化に、ついて行こうとした時【熱中している場面】
・一定の時間、注意を持続した時
・心地よさを感じている時・誰かに信頼を寄せている時
・他の人やものに遊び心を発揮した時【困難に立ち向かっている場面】
・難しい課題を課し、選んだ時・難問にぶつかった時・問題を解決するために、いろいろな工夫を凝らしている時【考えや気持ちを表現している場面】
・言葉、ジェスチャー、音楽、造形、
文字、数、お話
・いろいろな手段で、表現している時【助け合う行動が見られる場面】
・他の人やお話や想像上の出来事→「公平さ」「誇り」「助け合い」
・「クラスの生活を守る」ように応答する
第３回目 伝えたい意図を整理して映像を準備するとともに説明する力をつけることを主眼にした。
まとめ（感想も含めて）・聞きやすい。
・発表者の意図が分かりやすい。
・何を考えたらよいか、焦点を絞りやすい。
・質問しやすい。
・考える適当な間があってよい。
・事前に問を立てておくと、活発な意見が出るのではないか。
・一人説明１０分、討議２０分 合計
３０分の研究発表協議が可能。
（７）感想・生の情報を読み取ることができ、その場ですぐに聞きたいことや疑問が浮かび上がってきた。

・遊びの経過を連続写真で伝えられるので、分かりやすい。
・発表者自身も写真を見て、新たな読み取りができた。
・映す視点、発表者の問が明確になると、話し合いが深まる。
・話のまとめ方、進め方は今後も修練していく必要を感じた。
（８）総括
apple 製品の機能を活用すると、直近の映像を研修に利用することは容易であった。
機能によって、使い分けができることがわかった。airdrop は少数での研修に利便性がああり、airplay は大人数での研修に向いているということである。
動画は wi-fi では不安定なので、アダプタ
ーを使用して、ディスプレイに直接 HDMI 接続
すると安定することがわかった。
保育を語る力を強力に支援するツールであること。
子どもの内面を読み取る力を全教員で高め合うことができるツールであること。
映像を切り取る際に、視点を共通に持って行うと、伝わりやすいことがわかった。
参考文献
・松山益代（著）「参加型園内研修の進め」
ぎょうせい 2011 年
・岡健 園内研修が活性化する３つのポイン
ト これからの幼児教育 ベネッセ次世代育成研究所 2013 年
・瀧川光治 写真を活用した保育の振り返りと園内研修の手法の提案 大阪総合保育大学紀要第１０号 2016 年
・北野圭子他 遊びの見取りや見通しのための園内研究 （４） 日本保育学会第６９回ポスター発表 2016 年
・河邉貴子 保育記録と園内研修を活用して園全体の非 認知能力を育む これからの幼児教育 ベネッセ教育 総合研究所
2016 年
・片岡章彦他 写真を使った個人記録のあり
方 第６回幼児教育実践学会 私幼時報
2016 年

2017. 6 私幼時報

11

栃木県からのおたより

徳島県からのおたより

幼稚園と認定こども園の連携の在り方オールとちぎの取り組み
新年度が始まり園内にはこどもたちの元気な声と、この時期ならではの泣き声に包まれています。
子ども子育て支援新制度のスタートから 2 年
栃木県には、県所管の幼児教育センターがが経過し、来年からは幼稚園教育要領の改訂な

１５年前から設置されており、センターの指導

どここ数年の幼稚園を取り巻く環境の変化に戸主事が、幼小連携の推進や各園の園内研修アド

惑いながらも「こどもがまんなか」の制度とな

バイザーなど、幅広く力を貸してくれています。

るよう、小さな団体ですが力を合わせているとまた、当連合会には全国で唯一、国立大学法ころです。徳島県は協会加盟園が全国最小規模

人宇都宮大学附属幼稚園が加盟しており、公開

で、現在加盟園１０園のうち幼保連携型認定こ

保育をはじめ、研究会、講師派遣など、多大なども園が２園、施設型給付を受ける幼稚園が３

協力を頂いています。

園と従来からの私学助成を受けている園と新制

県も国立も私立も公立も自治体も一致協力し度移行園がちょうど半々という状況です。当園て幼児教育を推進し、質の向上のために惜しみも現在施設型給付を受ける園ですが、来年度よなく力を注いでいます。このオールとちぎの取り県内初の幼稚園型認定こども園への移行を計り組みは、他県にはない強みであると自負して画しています。また、県内の新設及び保育所かいます。

らの幼保連携型認定こども園数は公立１１園、

今年度は、平成 30 年度の新幼稚園教育要領

私立１７園と着実に移行数が増えている状況での全面実施を見据え、改訂の趣旨や内容の周知・す。ただ県都徳島市では待機児童対策として認徹底のために各々で研修会を計画しています。

定こども園が乱立（？）気味に認可されていて、設置者から若い教員に至るまで、各々に必要な保育の質の確保より施設確保に重きを置いてい視点で学ぶことができる機会を提供できることる感が否めません。そんな中、当協会も昨年徳は、本県の幼児教育の質の向上に繋がっている

島県私立幼稚園・認定こども園協会と改称しまと確信しています。

した。現在は学校法人由来の幼稚園・認定こど

教員の資質向上は、子どもたちのため、未来も園のみの構成ですが、今後、学法由来以外のの日本のためです。そのために栃木県の恵まれこども園と研修等交流をどう進めていくべきか

た幼児教育資源に感謝しつつ、最大限に活用すが課題となっていくように思われます。ただ、ること、そして今後も 1 つの施設も欠けること

われわれ協会としましては幼児教育を担う第一なく、オールとちぎで邁進していきたいと考え人者としての気概を持ち、平成最後の年、時代ています。

の区切りとなる今年を進んでいきたいと考えています。

（（一社）栃木県幼稚園連合会教育研究委員長、（徳島県私立幼稚園・認定こども園協会監事、阿下野市・愛泉幼稚園／小倉庸寛）

南市・はのうら幼稚園／木内啓嗣）

12

2017. 6 私幼時報

編集後記
編集後記
私は２歳の娘を育てる子育て世代です。自分の子育てに迷いや不安を抱えています。これまで、ることが、子育てへの不安を喜びに変える力になるのではないのでしょうか。

家庭教育を支えてきた地域のコミュニティは変容

子育てが多様化していく中で、安心して子育てし、核家族化により、人の繋がりが希薄になって、ができる社会の実現のためには既存の形式的なコ

先人の体験、良い手本に触れる機会が減少していミュニティでは限界があると思います。幼児教育ます。私は園に通う保護者と交流があるため、皆機関が子育て世代のコミュニティ形成のため、どさんと子育てのお話をする中で、自分の子育てをんなことができるのだろうかと、今日も保護者の見直す良いきっかけになっていますし、心強く感

皆さんとの子育て談義を楽しんでいます。

じています。こういった同じ目標を持った人同士（調査広報委員・宮澤公大）が顔を合わせ子どもの頃の原風景や体験を共有す

平成 29 年度（第 4 回） 免許状更新講習の認定一覧●必修領域「全ての受講者が受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

時間数

講習の期間

受講数

認定番号

北海道
札幌市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新 佐藤 貴虎（旭川大学短期大学部幼児教の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 育学科教授）
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 糸田 尚史（名寄市立大学保健福祉学部の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 26 日開催の選択必 社会保育学科教授）
修講習と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 7 月 25 日

500 人

平 2980012100808 号

神奈川県
相模原市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等 久保田 力（相模女子大学学芸学部子どについての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新 も教育学科教授）の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 七海 陽（相模女子大学学芸学部子ども教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 教育学科准教授）の理解を深めることを目指す。なお本講習は、7 月 30 日開催の選択必修 齋藤 正典（相模女子大学学芸学部子ど講習と連続して行うものです。
も教育学科教授）

6 時間

平成 29 年 7 月 31 日

100 人

平 2980012100809 号

大阪府
大阪市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 中橋 美穂（大阪教育大学教員養成課程
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 学校教育講座准教授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 24 日開催の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 7 月 25 日

100 人

平 2980012100810 号

福島県
郡山市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等 高橋
昇（原釜幼稚園園長、仙台青葉についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新 学院短期大学こども学科非常勤講師、近の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 畿大学豊岡短期大学通信教育部非常勤講
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 師）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 27 日開催の選択必 折笠 国康（郡山女子大学短期大学部幼修講習と連続して行うものです。
児教育学科講師）

6 時間

平成 29 年 7 月 26 日

50 人

平 2980012100811 号

宮城県
仙台市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 大迫 章史（仙台白百合女子大学准教授 )教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 磯部 裕子（宮城学院女子大学教授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 17 日開催の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 7 月 16 日

100 人

平 2980012100812 号

石川県
金沢市

「学校を巡る近年の状況の変化」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」について、教員に求められる
最近の知識・技能の習得と今日的な教育課題についての理解を深めることを目指す。なお、本講習は８月 28 日開催の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 8 月 29 日

150 人

平 2980012100813 号

山形県
山形市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新大桃 伸一（東北文教大学教授）の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、
永盛 善博（東北文教大学短期大学部准教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について教授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 9 月 10 日開催の選択必

6 時間

平成 29 年 9 月 9 日

60 人

平 2980012100814 号

6 時間

平成 29 年 7 月 15 日

100 人

平 2980012100815 号

宮下友美惠（( 公財 ) 全日本私立幼稚園
幼児教育研究機構研究研修委員長、静岡県立大学短期大学部非常勤講師、常葉学園短期大学非常勤講師、学校法人静岡豊田学園静岡豊田幼稚園長）

修講習と連続して行うものです。

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新福山多江子（東京成徳短期大学教授）
埼玉県の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、
平田 智久（十文字学園女子大学名誉教
さいたま市 教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 1 日開催の選択必修
講習と連続して行うものです。

2017. 6 私幼時報

13

東京都
千代田区

黒田秀樹（公益財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構研究研修委員会専門「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等 委員、東筑紫短期大学講師、西南学院大についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新 学短期大学部非常勤講師、学校法人黒田の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 学園きらきら星幼稚園理事長・園長）
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 宮下友美惠（( 公財 ) 全日本私立幼稚園の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 24 日開催の選択必 幼児教育研究機構研究研修委員長、静岡
修講習と連続して行うものです。
英和学院大学短期大学部非常勤講師、常葉学園短期大学非常勤講師、学校法人静岡豊田幼稚園長）

6 時間

平成 29 年 7 月 23 日

150 人

平 2980012100816 号●選択必修領域「受講者が所有する免許状の種類、勤務する学校の種類又は教育職員としての経験に応じ、選択して受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

北海道
札幌市

「学校を巡る近年の状況の変化」「学習指導要領の改訂の動向等」の２項目について、幼稚園教諭に求められる最新の知識の修得と今日的な教育
的課題についての理解を深めることを目指す。また、幼稚園教諭免許状の更新者に焦点を当てた内容としている。なお、本講習は 7 月 25 日開
催の必修講習と連続して行うものです。

平野 良明（札幌国際大学人文学部心理学科教授）
吉田 耕一郎（北翔大学非常勤講師 , 北見北光幼稚園理事長・園長 )

神奈川県
相模原市

講習の期間

受講数

認定番号

6 時間

平成 29 年 7 月 26 日

500 人

平 2980012301668 号

本講習では、家庭・学校・地域とどのように連携を取り、共に知恵と力を合わせて子どもの育ちを支えていくのかを学ぶ。平成 30 年から施行さ
久保小枝子（和泉短期大学 児童福祉学
れる予定である幼稚園教育要領改訂にあたって新たに保育者に期待され科 専任講師）ていることは何か、現状の保育と比較しながら学びを深めていく。なお、
本講習は 7 月 31 日開催の必修講習と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 7 月 30 日

100 人

平 2980012301669 号

大阪府
大阪市

このたび、改訂が予定されている幼稚園教育要領には、これまで以上に子どもの学びや育ちをどのように保障するかが盛り込まれると考えられ 小田 豊（聖徳大学児童学科教授 , 関西
る。その際、幼児教育・保育に関する国際的な研究動向を見据えて、幼 国際大学客員教授）
児にふさわしい生活や活動を通して、いかに学びや育ちを支えていくか、 鈴木 正敏（兵庫教育大学学校教育研修
実践を踏まえながら検討していく。なお、本講習は 7 月 25 日開催の必 科准教授））
修講習と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 7 月 24 日

100 人

平 2980012301670 号

福島県
郡山市

本講習は幼稚園教諭を対象とし、学校を巡る近年の状況の変化、学習指導要領の改定の動向等についてその理解を深めるとともに、今日求められている幼稚園教育の課題をふまえて、幼稚園や教員の役割について考察する。なお、本講習は 7 月 26 日開催の必修講習と連続として行うものです。

賀門 康博（郡山女子大学附属幼稚園園長、郡山女子大学短期大学部非常勤講師）
6 時間
小林徹（郡山女子大学短期大学部幼児教育学科准教授）

平成 29 年 7 月 27 日

50 人

平 2980012301671 号

宮城県
仙台市

本講習では「幼児期の終わりまでに育って欲しい姿について理解を深め
小野 真喜子（聖和学園短期大学教授）
る」、「遊びを通しての総合的な指導における教師の役割について」を学ぶ。
東 義也（尚絅学院大学教授）
なお、本講習は 7 月 16 日開催の必修講習と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 7 月 17 日

100 人

平 2980012301672 号

石川県
金沢市

「学校を巡る近年の状況の変化」「学校指導要領の改訂の動向等」について、教員に求められる最近の知識・技能の習得と今日的な教育課題について 田中雅道（公益財団法人全日本私立幼稚の理解を深めることを目指す。なお、本講習は８月 29 日開催の必修講習 園幼児教育研究機構 理事長）と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 8 月 28 日

150 人

平 2980012301673 号

山形県
山形市

本講習では、「幼稚園を巡る近年の状況の変化」「幼稚園教育要領の改訂
佐久間 美智雄（東北文教大学短期大学の動向等」「社会的養護と保育相談支援のあり方」について、最新の知識・
部准教授）
技能の修得と今日的な教育課題の理解を深めることを目指す。なお、本下村 一彦（東北文教大学准教授）
講習は 9 月 9 日開催の必修講習と連続して行うものです。

6 時間

平成 29 年 9 月 10 日

60 人

平 2980012301674 号

6 時間

平成 29 年 7 月 1 日

100 人

平 2980012301675 号

6 時間

平成 29 年 7 月 24 日

150 人

平 2980012301676 号「学習指導要領改訂の動向」： 教育基本法の改定以来の幼児教育の充実のための一連の施策と、学校教育をめぐる現状と課題を解説した上で、次期幼稚園教育要領が目指す「幼児期に育みたい資質・能力」「幼児期の終埼玉県
神長美津子（國學院大學教授）
わりまでに育ってほしい姿」等を解説する。「多様化社会の中での保育者
さいたま市
横山 文樹（昭和女子大学教授）の専門性を考える」：多様化の時代の今、子ども園化の推進の中で保育携帯も多様化した社会の中、保育者はどう対応していくかを考える。 なお、
本講習は 7 月 15 日開催の必修講習と連続して行うものです。

東京都
千代田区

14

安達譲（公益財団法人全日本私立幼稚園「学校を巡る近年の状況の変化」「学習指導要領の改訂の動向等」について、 幼児教育研究機構 研究研修委員会専門
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 委員、大阪教育大学非常勤講師、学校法の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 23 日開催の必修講 人ひじり学園せんりひじり幼稚園園長）
習と連続して行うものです。
田中雅道（公益財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構理事長）

2017. 6 私幼時報

時間数

●選択領域「受講者が任意に選択して受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

京都府
京都市

・栄和人氏、吉田沙保里氏のお話しから夢を追い続ける意欲、向上心、人材育成などについて考える機会とする。対談形式で進行は藤本明弘氏で吉田沙保里氏はゲストスピ - カーとして扱う。・門田理世氏の講演で保育者の保育指導の方向性を見据えた、子どもたちの経験に見る保育の質を問う。・２日目に黒田秀樹氏の講義からクリエイティブな保育の視点、保育のデザインを事例を通して学ぶ。

栄
和人 ( 至学館大学健康科学部健康スポーツ学科教授）
藤本 明弘 ( 公益社団法人京都府私立幼稚園連盟副理事長）
門田 理世 ( 西南学院大学大学院人間科
学研究科教授）黒田 秀樹 ( 九州女子短期大学非常勤講
師）

北海道
札幌市

「保育現場での質を高める」、「幼稚園の役割を広め深める」の２つの事項について理解と実践をふり返り、応用力をつけ保育現場における現代的な課題に関する知識と理解を得ることを目指す。また、幼稚園教諭免許状の更新者に焦点を当てた内容としている。

今野 道裕（名寄市立大学短期大学部児童学科教授）

北海道
札幌市「保育現場での質を高める」、「幼稚園の役割を広め深める」の２つの事項について理解と実践をふり返り、応用力をつけ保育現場における現代的な課題に関する知識と理解を得ることを目指す。また、幼稚園教諭免許状の更新者に焦点を当てた内容としている。

若林

神奈川県
相模原市

講座Ａ： 保育者の専門性を行かした相談支援について検討する。子どもや保護者との日常でのかかわりを生かした支援、そして発達検査等のアセスメントや他機関との連携など、心理臨床の専門性にも触れて理解を深めたい。講座Ｂ：「音楽表現」が子どものコミュニケーション力の育
ちに欠かせないことを確認し、「クラスで取り組む集団活動」等に偏よらない、園生活のあらゆる場面で個々の創造的・想像的表現を育む保育の充実を目指す。

矢野 由佳子 ( 和泉短期大学児童福祉学科准教授）
山本 美貴子 ( 和泉短期大学児童福祉学
科准教授）

長崎県
雲仙市

講習の期間

受講数

認定番号

6 時間

平成 29 年 7 月 28 日

100 人

平 2980012507415 号

6 時間

平成 29 年 7 月 27 日

300 人

平 2980012507416 号

卓実（認定こども園あけぼの園長） 6 時間

平成 29 年 7 月 28 日

300 人

平 2980012507417 号

6 時間

平成 29 年 8 月 5 日

200 人

平 2980012507418 号

本講習は、保育者としての専門性を高めることを目的とし、講習①では、
吉田 美恵子（長崎短期大学保育学科准ある園の問題提起を通して、講習②では、講義を中心に、「保育実践に
教授）
おける遊びの構造と保育者の役割」について学びを深める。

6 時間

平成 29 年 7 月 27 日

50 人

平 2980012507419 号

福島県
福島市

幼稚園教諭を受講対象者とする。子ども理解と保護者支援についてカウンセリングマインドを使いながら、親子間、保育者間での伝え方などの理解を深め、幼児期の前後の発達を捉えながら幼児理解を深め、親子支援の在り方について具体的な方法について学ぶ事を目的としている。

6 時間

平成 29 年 8 月 3 日

50 人

平 2980012507420 号

福島県
福島市

幼稚園教諭を受講対象者とする。東日本大震災及び原発事故以降、自然環境とふれ合う機会の減少に伴い様々な問題が出てきている。講師が実際に足を運んで感じた現地の自然環境の状況について理解を深めながら、大澤
自然を感じる保育の工夫や幼児期にふれておきたい自然環境について理解を深め、幼児期における自然環境の大切さについて学ぶことを目的としている。

力（東京家政大学教授）

6 時間

平成 29 年 12 月 25 日

50 人

平 2980012507421 号

宮崎県
宮崎市

輿水先生には、世界の保育の流れから見たこれからの保育、子ども理解に必要な乳幼児期の発達的な特徴、保育の質を高める同僚性の職場作りの３つの柱で質の高い保育を目指す保育者となる土台作りについて講義をしていただく。こころの相談室代表である足立明彦先生には、ゲストスピーカーとして、脳科学からみた子どもの多様化 / 発達の複雑化に関する情報と社会のデジタル化が及ぼす脳への影響をみることで 心理発達に応じた保育・教育及び合理的配慮に関するお話をしていただく。

輿水
基 ( 学校法人めぐみ学園認定こども園めぐみ園園長）

6 時間

平成 29 年 8 月 4 日

100 人

平 2980012507422 号

石川県
金沢市

「環境を通して行う教育」の意味を今一度考えたいと思います。幼児の主
体性と教師の意図のバランス、遊びを通しての学び等について考察します。環境構成、援助・指導（関わり方や言葉かけ）について教師が自分の保育を振り返り、課題や気づきを得るための機会としたいと考えます。

太田
授）

6 時間

平成 29 年 7 月 22 日

150 人

平 2980012507423 号

石川県
金沢市

①何気ない遊びのビデオ映像を用いて、園児の遊びの姿から「幼児期の学び」を読み取り、②読み取った学びを「保育者からの発信」として見える化する、という二つのワークショップで構成する講習です。要領改訂や認定こども園への移行では、保育者は自らの保育、自園の保育の見返しを強く求められます。方法として有効なのが「異なる視点」。保護者との連携や幼小接続と結べば、他者への発信と応答から自らの保育が見えてきます。

大井佳子 ( 木の花幼稚園園長、金城大学
社会福祉学部社会福祉学科こども専攻教授、北陸学院大学人間総合学部子ども教育学科教授）

6 時間

平成 29 年 8 月 30 日

150 人

平 2980012507424 号

石川県
金沢市

「保育実践に繋がる研修の組み立てとは？」をテーマに、それぞれの園、それぞれの保育者が、やらされているのではなく、自分（自分たち）自開 仁志（金沢星稜大学人間科学部准教
身で課題に気づき、高めていく研修の在り方を考える。具体的には、園授）の課題の明確化、課題解決につながる様々な研修の特徴について、講義や演習を交えて実践的に学んでいく。

6 時間

平成 29 年 8 月 31 日

150 人

平 2980012507425 号

髙橋かほる（日本女子大学、聖徳大学兼任講師）

雅子 ( 聖隷クリストファー大学教時間数

2017. 6 私幼時報

15

大宮 勇雄 ( 福島大学人間発達文化学類
教授）
・幼稚園教育要領改訂の最新の情報を共有し、これからの保育のあり方 高田 憲治 ( 広島女学院大学非常勤講師）を考える。
吉永 早苗 ( ノートルダム清心女子大学
・音楽、人形劇、造形など、現場に即した保育技術の向上と知識の獲得 教授）をめざす。
寺田 喜平 ( 川崎医科大学小児科教授）
・遊びを通じて自然に親しむことの大切さを学ぶ。
菊野 秀樹 ( 比治山大学短期大学部幼児
12 時間
・ゲストスピーカーとして、金子みすゞ記念館館長であり児童文学作家の 教育科教授）
矢崎節夫さん、サンドアートパフォーマー田村祐子さん、なぞなぞ工房 三桝 正典 ( 広島女学院大学幼児教育心杉山亮さん、姫路独協大学客員教授太田篤史さんにご講演いただく。なお、 理学科教授）
全体のコーディネートは、比治山大学短期大学部非常勤講師の中丸元良 田中 雅道 ( 公益財団法人全日本私立幼氏が担当する。
稚園幼児教育研究機構理事長）
中丸 元良 ( 比治山大学短期大学部非常
勤講師）

広島県
広島市

平成 29 年 8 月 1 日～
平成 29 年 8 月 2 日

140 人

平 2980012507426 号

千葉県
千葉市

本講習は、国公私立の区別なく、幼稚園教育に携わる教諭の多様なニーズに応じた講習、幼稚園教育における専門的な知識や技能の習得、幼稚園教諭としての資質向上のための意識ある講座とするため①現場に生かす幼稚園教育要領について②理想の教育課程作成についてなどを中心に講義等を行います。

加藤 繁美（山梨大学教授）
土谷 みち子（関東学院大学教授（教育学部長））
鈴木 由美（聖徳大学教授）
砂上 史子（千葉大学准教授）
小川 晶（植草学園大学准教授）
松原 豊（こども教育宝仙大学教授）
森 眞理（立教女学院短期大学准教授）
箕輪 潤子（川村学園女子大学准教授）
岡崎 裕美（千葉敬愛短期大学教授）
百瀬 定雄（聖徳大学教授）

栃木県
宇都宮市

幼稚園教育要領の変遷の歴史とその意味
幼稚園教育の基本と小学校以降との繋がり
遊びを学びと伝える時の難しさを克服するために気になる子の接し方
新制度の目指す所

小林 研介（呑竜幼稚園園長、佐野短期
大学非常勤講師、栃木県仏教保育協会会長、佐野市子ども子育て会議会長）

6 時間

平成 29 年 7 月 28 日

50 人

平 2980012507428 号

安見大澤

克夫 ( 東京成徳短期大学教授）
力 ( 東京家政大学教授）

6 時間

平成 29 年 7 月 1 日

100 人

平 2980012507429 号

芳枝 ( 東京家政大学准教授）
里喜 ( 玉川大学准教授）

6 時間

平成 29 年 7 月 8 日

200 人

平 2980012507430 号

髙橋 かほる ( 日本女子大学、聖徳兼任講師）
松本 純子 ( 東京成徳短期大学教授）

6 時間

平成 29 年 7 月 15 日

100 人

平 2980012507431 号

乳幼児期、自分の声をていねいに聴きとられ、その声を正当に評価される（扱われる）経験を通して、自分の「心」を育てていく存在である。そん加藤繁美（国立大学法人山梨大学大学院
な乳幼児の「心の発達」に対して、保育実践がどのように向き合うこと
教授）が大切か、発達段階に対応させながら具体的な実践場面を検討する作業を通し、その視点と原理を明らかにしていく点に、本講習のねらいがある。

6 時間

平成 29 年 7 月 24 日

80 人

平 2980012507432 号「次期幼稚園教育要領改定案にある指導計画の立案と記録と評価」： 指
導計画の立案と、記録の取り方そして評価について講義する。特に、幼児期の終わりまでに育ち持つ １０の姿と今までの５領域との関連性に埼玉県ついて詳しく解説する。 「環境に関する指導と展開」： 次期幼稚園教さいたま市 育要領改定案における幼児期の終わりまでに育ってほしい姿のうち、「社会生活との関わり・思考力の芽生え・自然との関わり , 生命尊重」を基軸に、子どもたちの身近な環境を活用する保育の指導と展開を具体的に学ぶ。

「保育に生かす園内研修」： 園の教育活動を評価・改善する営みとして、
園内研修が重要である。経験により培われた知識や技術を持ってしても保育の悩みは尽きないもの。日々の保育の充実に向けて、各園の実態に埼玉県即した園内研修の在り方を考える。「遊びの中の学び」： 平成 30 年の幼 柿沼
さいたま市 稚園教育要領改訂案では「遊びを通しての総合的な指導」が今まで通り 田澤
大切なこととされている。子ども自身が主体的に遊び込む中にはたくさんの学びがある。その学びを深めるための保育者の役割とは何かを一緒に考えていく。
「子ども理解と保護者相談 －カウンセリングマインドを使って－」：保護者から子どものことを相談された時には、子どもの言動の捉え方を専門性から考え、子どもへの対応について専門家としての助言が必要となる。カウンセリングマインドを実践的に学び、保護者対応に生かせる埼玉県
ようにしよう。
さいたま市「幼児教育の現状と課題」： 教育要領改訂の過程で、子どもの育ちの様々な課題が挙げられている。また、多様なニーズや、子育て力の低下を踏まえた保育も求められている。幼稚園で私たちは何をしていったらよいのかを考えていきたい。

佐賀県
佐賀市

16

2017. 6 私幼時報

6 時間

平成 29 年 7 月 25 日

100 人

平 2980012507427 号