116 日文
令和4年（2022年）度版 高等学校芸術科美術 内容解説資料

令和4年（2022年）度版

高校生の美術 1 教授資料

高 校 生 の 美術 1

※仕様および収録内容は、予告なしに変更する場合がございます。

作品画像を拡大できる教科書紙面データ

教授資料

（Ａ４、
フルカラー、200ページ程度）

高校美術の授業に寄り添い、学びの実感を生み出す教科書

教科書全ページがデジタルデータになりました。
画像をクリックすると拡大して見ることができます。

収録内容

・教科書準拠の学習指導案 ・授業実践事例
・掲載作品解説 ・年間指導計画例

教師用デジタルデータ
DVD-ROM
収録内容

・教科書紙面データ ・課題テスト
・ワークシート ・作家インタビュー動画 など

通信制高校にも対応！
DVD-ROMに収録の課題テストとワークシートには、
通信制高校で扱いやすい内容や仕様のものが含まれています。インタビュー動画は家庭学習課題に活用できます。

予告

配信授業に使える、教科書準拠の動画教材を鋭意制作中！
画面は開発中のものです。
予告なしに変更する場合がございます。

資料提供協力 ■表紙 東洲斎写楽「三世大谷鬼次の奴江戸兵衛」出典：ColBase（https://colbase.nich.go.jp/） ■表紙 アンディ・ウォーホル「マリリン・モンロー」東京都現代美術館蔵 © 2020 The Andy Warhol Foundation for the Visual Arts,
Inc. / Licensed by ARS, New York & JASPAR, Tokyo G2239 ■表紙 コモ湖畔のカフェにて 永沢まこと ■表紙,P5 田中一光「日本古典芸能団招聘記念イベントのためのポスター 日本舞踊」©Ikko Tanaka/licensed by DNPartcom 所蔵：
DNP文化振興財団 ■表紙 俵屋宗達「風神雷神図屏風」建仁寺蔵 京都国立博物館寄託 ■表紙 アントニオ・ロペス・ガルシア「シンクと鏡」ボストン美術館蔵 © VEGAP, Madrid & JASPAR, Tokyo, 2020 G2239 ■表紙,P5 ソール・ライター「床屋」© Saul Leiter Foundation, courtesy Howard Greenberg Gallery ■表紙 宇野のチヌ 淀川テクニック ■P4 マルレーネ・デュマス「ヘレーナ」©Marlene Dumas, Collection Helena Michel, Credits photography Peter Cox, Eindhoven■P4 藤田嗣治「自画像」© Fondation Foujita / ADAGP, Paris & JASPAR, Tokyo, 2021 E4098 ■P4 パブロ・ピカソ「自画像」© 2021 - Succession Pablo Picasso - BCF(JAPAN) ■P5,10 ジャコモ・マンズー「日本の子ども」© SIAE,
Roma & JASPAR, Tokyo, 2021 E4098 ■P5 レイモンド・サヴィニャック「モン・サン・ミッシェルを救おう」© ADAGP, Paris & JASPAR, Tokyo, 2021 E4098 ■P5 ソール・ライター「足跡」© Saul Leiter Foundation, courtesy Howard
Greenberg Gallery ■P7 歌川重宣「かん物はんじものづくし（部分）」©CAPSULE CORP./amanaimages ■P7 信貴山縁起絵巻 飛倉の巻（部分） 画像提供：奈良国立博物館 ■P9 火焔土器 新潟県長岡市教育委員会 ■P11 SDGsア
イコン https://www.un.org/sustainabledevelopment/The content of this publication has not been approved by the United Nations and does not reflect the views of the United Nations or its officials or Member States.

日文の高校美術教科書ラインアップ

NEW

高校美術

高校生の美術２116-日文 美I-703
著作者 清田哲男 内藤正人
長濱雅彦 坂上桂子 三井直樹
來嶋路子 中野 滋

116-日文 美Ⅱ-304
著作者 村上尚徳 横田 学
安田 淳 中村美知枝 末房貞樹
三井直樹 中野 滋

高校生の美術３116-日文 美Ⅲ-304
著作者 村上尚徳 横田 学
安田 淳 中村美知枝

高校美術２

高校美術３

116-日文 美Ⅱ-302
監修者 永井一正 木島俊介
著作者 原 研哉 近藤幸夫
末房貞樹 中野 滋 宇野義行
内藤正人 三井直樹 橋本麻里

116-日文 美Ⅲ-302
監修者 永井一正 木島俊介
著作者 原 研哉 近藤幸夫
末房貞樹 中野 滋 宇野義行
内藤正人 三井直樹 橋本麻里

令和4年
（2022年）度版 高等学校芸術科美術 内容解説資料

高校生の美術1
編集
デザイン
写真

株式会社Playce
株式会社マザー株式会社ブリッジ

美Ⅰ-702

本資料は内容解説資料として、一般
社団法人教科書協会「教科書発行者
行動規範」に則っております。

本書の無断転載・複製を禁じます。
CD22290※本冊子掲載QRコードのリンク先コンテンツは予告なく変更または削除する場合があります。
※QRコードは、株式会社デンソーウェーブの登録商標です。

作品を見て、感じて、
作者の気持ちに想いをめぐらせ
描いて、つくって、考えて…… 。

これから未来に羽ばたいていく高校生 が 、美術の楽しさに触れ、新しい見方や考え方と出会い、“自分だけの美 術 ”を つ く り だ せ ま す よ う に 。

日本文教出版の「高校生の美術 1 」はそんな願いを込めてつくった教科書です。

学びの実 感を通して、新しい価 値に出会う

目次
高校生の美術 1 の授業が見える 3 つのポイント▶教科書 P157「 美 術 と は何か」を考える

造 形 的 な 視 点 で 日 常 を 捉 える

これからの美術との関わり方を考える

1枚の絵画を通して、生徒一人一人が自分の中にある価美術の学びを通して、造形的な見方や考え方で日常を見様々な分野で活躍する4名のインタビューを掲載。社会

値観や考え方に気付き、「美術とは何か」を改めて考えつめ直すと、見慣れた景色の中に “新たな価値” を見いだと美術が密接につながっていることを知り、未来に羽ばさせるオリエンテーションからこの教科書は始まります。

すことができます。一人のクリエイターの視点から「美たく高校生が自分なりの「美術との関わり方」を考える術を学ぶ意義」を生徒に問いかけます。

きっかけを与えます。

▶教科書 P2-3

2

高校生の美術 1▶教科書 P4-5① 豊富な題材バリエーション

P4② 紙の教科書ならではの“実感”できる鑑賞ページ

P6③ もっと知りたい！に応えるコンテンツ

P8

教科書の上手な活用法

P10

授業に生かせるキーワード

P11

教科書検討の観点から見た特色

P12

年間指導計画例

P14

3

豊富な

1 題材バリエーション

全国の授業調査から生まれた、どんな授業にも対応できる題材構成

彫刻
19ページ 7題材
塑造や彫造だけでなく、ガムテープ
や新聞紙など身近な材料で制作する

多くの学校で実践されている授業を調査し、取り組みやすい題材から、学びを深める応用的な題材まで、題材や、抽象彫刻、仏像といった絵画・彫刻・デザイン・映像メディア表現と、分野別に豊富な題材をラインアップしました。

様々な種類の彫刻作品を幅広く取り

さらに、題材ごとに学習のねらいや目標を明確に示すことで、生徒の理解が深まる授業づくりをサポートします。

授業が見える紙面の工夫
題材のポイント

生徒へのメッセージ

題材ページごとに、“学習のねらい”を実際の授業での導入を想定した生徒の掲載。表現や鑑賞の活動の中で意識し発想を引き出す問いかけや、作品の見たい大切なポイントを、マークを付け方や考え方などのアドバイスを記載。

て端的に分かりやすく示しています。

主体的な学習を促します。

扱っています。

絵画
50ページ 15題材

▶教科書 P58-59

生徒に身近な漫画や、親しみやすい
トリックアートを扱うページもあり、学校の実態に合った授業に対応できる豊富な題材が魅力です。

デザイン
24ページ 11題材
グラフィックデザインやプロダクトデザイ
ン、装飾など、バランスのよい題材構成が魅力です。作家インタビューや制作プロセスなど、制作に生かせる資料も豊富に掲載
しています。

▶教科書 P72-73▶教科書 P18-19

POINT

映像
メディア
表現

学びの目標

生徒作品の掲載

多くの学校で取り組まれている定番の新学習指導要領に示された三つの柱に生徒作品とともに、作品に込めた想い

題材は４ページ構成！ より豊富な作例

対応する「学びの目標」を設定し、そや工夫した点などのコメントを多数掲

取り組みやすさを重視して、親しみやすと丁寧な解説を掲載しています。

のページの学習を通して身に付けてほ載。同世代の生徒からの刺激は、表現い作品や身近な作家を扱い、丁寧な解説

しい力を分かりやすく示しています。

のヒントにつながります。

を心がけました。

10ページ 4題材

▶教科書 P92-93

4

高校生の美術 1

5

紙の教科書ならではの

2 “実感”できる鑑賞ページ
作品のスケールや形と色の効果、伝統が体感できる紙面構成

錯視を体感して教科書にはページをめくる楽しさがあります。ページを開くと驚きのある造本の工夫や、作品の大きさ、形や色、伝統などを “実感” できるような紙面の工夫を凝らしています。
生徒の興味・関心を引き出し、実感のある深い鑑賞につながるような構成にしました。

大きさを意識して違う？ 同じ？ 形と色の錯視
錯視について学ぶページには、透明フィルムを重ねたつくりに。
作品の鑑賞や生徒自身の表現活動にも生かすことができる形や色による効果を、より実践的に楽しく学ぶことができます。

▶教科書 P127-129▶教科書 P49-52

オーギュスト・ルノワール
ムーラン・ド・ラ・ギャレットの舞踏会

伝統を
感じて

作品のスケールを実感できるよう、ルノワールの絵画の一部

信貴山縁起絵巻 飛倉の巻を実物大で掲載しています。折り込まれたページを開くとダ「信貴山縁起絵巻」は、本物の絵巻に触れてイナミックな筆のタッチや絵具の質感が現れます。作品を細部まで鑑賞することで作者の表現の工夫を読み解くことができ、生徒の創作意欲をかき立てます。

いるかのような感覚で鑑賞できるよう、蛇腹折りにした横長のページに掲載。絵巻に描かれている内容や鑑賞の視点を丁寧に解説し、実際に手に取りながら日本の伝統的

POINT

6

高校生の美術 1

複数の作品を比較して、実際の大きさをイメージ

な美術の奥深さを体感することができます。
▶教科書 P29-31

できるページも！！

▶教科書 P48

7

もっと知りたい！に3 応えるコンテンツ

美術の
歴史を知る

授業に生かせる、理解が深まる充実のコンテンツ

鑑賞に生かせる美術史や、作品制作の基礎基本となる技法に関する資料など、授業に役立つ情報を豊富に入れ込みました。

見やすく、分かりやすくまとめた美術史

美術の学びを深めることができる充実のコンテンツで、鑑賞や表現の授業の幅が広がります。

デジタルコンテンツでより深い学びに触れる

古代から現代までの美術文化に触れることができるよう、西洋と日本の美術史を通史で掲載しています。さらに、近代デザイン史や映像メディア史もまとめて掲載。様々な分野の視［オリジナル動画］
を一部ご紹介

点から歴史的な背景を知り、美術文化の理解を深めることができます。

制作の流れが分かる技法動画▶教科書 P116

技法資料ページに掲載している制作プロセスを動画で視聴できます。短いクリップに分かれているため、段階を追って手順を確認することも可能です。

POINT
西洋と日本の美術文化と、社会情勢の移り変わりが一目で分かる年表付き！
世界と日本の美術史を比較することも可能です。
▶教科書 P105-108▶教科書 P103▶教科書 P142「アクリル絵の具の可能性」

作家の言葉に学ぶインタビュー動画
作家が、発想や構想、技能などについて語ったインタビュー
動画を視聴できます。生徒の創造的な活動のためのヒントが満載です。

基礎基本が身に付く豊富な技法資料
授業に役立つ充実の資料集
鉛筆デッサンや各種絵の具の扱い方、制作プロセスなど、様々な表現の基礎となる技法を学び、実践につなげることのできるような情報をまとめました。色彩の解説ページには、PCCSトーン分類図と実社会で利用されることの多いマンセルの20色相環を掲載し、色への理解を深めることができます。

▶教科書 P5 エマニュエル・ムホー インタビュー

作品動画・関連画像でさらに理解を深める
教科書で取り上げた映像作品の動画や、掲載作品に関連のある別作品の画像や情報を見ることができます。実際の映像や、新たな作品や知識との出会いで、より深い学びを助けます。

▶教科書 P142

POINT
折り込まれたページを引き出せば、作品の色

デジタルを活用する教育にも対応できるよう、全ての題材ページ

彩を確認しながら鑑賞にQRコードを掲載。作品の詳しい情報や制作プロセスなどを動画
で分かりやすく見ることができます。

▶教科書 P99宮崎県小林市 市民応援PRムービー “山奥” 篇

することができます。
▶教科書 P154

8

高校生の美術 19

授 業 の お 悩 みを解決！

教科書には、授業テーマのヒントとなる情報や、生徒に知ってほしいトピックスなど、

まだまだあります！

教科書の 上 手 な 活 用 法

まだまだたくさんのキーワードがあります。

授 業 に 生 か せ る キーワード

日文の教科書には、先生の授業づくりをサポートする様々な工夫があります。
授業のお悩みを解決するヒントを、Q&A形式で紹介します。

Q

keywordkeywordＳＤＧs

著作権と肖像 権

新しい学習指導要領に沿った授業ができるか不安です……。

A 「学びの目標」

が設定されています。

各題材ページには「学びの目標」を明記し、新学習指導要領に示された三つの柱に対応するべく「知識・技能に関する目標」「思考力・判断力・表現力等に関する目標」「学びに向かう力、人間性等に関する目標」と、そのページの学習を通して身に付けてほしい力を分かりやすく示しています。授業計画を立てる際の目標と評価の設定の参考になるだけでなく、生徒自身▶教科書 P155

が学習のねらいを明確に把握することができるので、▶教科書 P75・76

より深い学びにつながると期待しています。

▶教科書 P59

Q

持続可能な社会を担う一員として活躍してほしいという想いから、作品を制作する上で欠かせない著作権や肖像権といった権利につい生徒から「アイデアが浮かばない」と言われます。

SDGsに関する事例を掲載しています。SDGsのアイコンに込めらて言及しています。自己や他者の作品に表された創造性は尊重されれた役割を知ったり、表現のテーマとして社会的な問題に目を向けるべきものであり、その態度があらゆる表現の基礎となっているとる意義を考えたりと、形や色、表現でも社会に貢献できるという実いうことを学ぶことができます。

になるプロセスを紹介しています。

感を得ることができます。

A 発想のヒント

この教科書には、発想から作品が完成するまでのプロセスを紹介するページが数多くあります。例えば、P76-77の「サインのデザイン」では、「東京2020
オリンピック・パラリンピックの招致エンブレム」ができるまでのプロセスを丁寧に解説。デザイナーの考え方や工夫している点などを知ることでアイデアが生まれ、生徒の自由な発想を助けます。

keywordkeyword

ポートフォリオ

美術館に行こ う▶教科書 P77

10Q

ページ数が多くて使いきれません。

Q

A

教科書は、生徒が困ったときの“第２の先生”としてご活用いただけます。

A

他教科や、総合的な探究の時間と関連付けた授業はできますか？
他教科の教科書を調査し、積極的に内容に生かしています。

生徒の「知りたい！」と先生の「教えたい！」に応えられる教科書を目

美術史料では、歴史教科の文化史を参考にして内容や掲載作品を検討し指した結果、全158ページになりました。先生方それぞれの目指す授業ました。技法資料には、化学で扱う炎色反応や、数学で扱う黄金比などに合わせて必要な部分を選び、組み合わせて効果的にご使用いただけまを積極的に掲載しています。P74-75「メッセージを伝えるポスターをす。そして、生徒が授業のつくろう」で紹介している、自ら課題を発見してテーマを決め、形にし中で疑問を抱いたとき、手ていくプロセスは、

元の教科書をめくれば豊富

まさに探究的な学び「振り返りシート」の作成例を掲載しています。制作の最後に、作「もっと美術館に足を運んでほしい！」という先生の声を基に、美な情報のどこかに必ずヒンと言えます。こうし品に込めた自分の考えや工夫した点などを振り返ることで、改めて術館の役割や鑑賞のポイントやマナーなどを掲載しています。教室

トを見付けられる――そんたトピックスを、ぜ

自分自身を知ることができます。また、振り返りシートをまとめるを飛び出し、美術館で実際の作品を見ることで、美術の新たな魅力

な、生徒にとっての第2のひ他教科との連携やと、就職や入学試験に役立つポートフォリオづくりにもつながるとに出会うことができるはずです。

先生としてご活用いただけ

総合的な探究の学びいうことを示しています。

ることを願っています。

にご活用ください。

高校生の美術 1▶教科書 P155▶教科書 P156

11

教科書検討の観点から見た特色
令和４年度使用 高校生の美術１（116-日文 美Ⅰ-702）

3

学習効果への配慮
主要な観点

1

学習指導要領との関連
主要な観点

編集上の特色学習指導要領全般

学習指導要領の示す「芸術科」の目標及び内容を踏まえ、生徒の「芸術や芸術文化と豊かに関わる資質・能力」を育成できるよう幅広い視点から題材を設定した。

該当ページ

教科書全般

題材の設定については、中学校美術の基礎の上に立ち、高校生の造形的な発達に応じた取り扱いができるように配慮した。

内容の程度、
正確性への配慮

他教科や中学校美術科との関連

全ての題材で表現と鑑賞を一体的に学習できるよう配慮し、表現題材においても鑑賞活動を一体化させた。
表現題材では、「発想や構想に関する資質・能力」を育むために作例を多く示し、教科書全般
制作過程などを示して「技能に関する資質・能力」をも身に付くよう配慮した。

主体的・対話的で深い学びとの関連

鑑賞題材では、「美術作品などに関する鑑賞」だけではなく、「美術の働きや美術文化に関する鑑賞」にも重点を置いて題材を設定し、作品を精選して示した。

2

編集上の特色実感を伴う鑑賞活動への配慮

学びに向かう力、人間性等の涵養

題材のポイント、主文、作品解説、学びの目標を〔共通事項〕（知識）への意識を促す内容とし、学習を通して造形的な見方・考え方を深められるよう配慮した。

教科書全般

題材に固有な技法は当該ページで解説し、様々な表現の基礎的な内容となる技法や制作過程などは巻末にまとめ、知識・技能の習得に役立つように工夫した。

39，
41，
59，
61，
65，
74，
75，
83，
85，
87，
97，
99，
130-151

色彩について理解を深め学習に生かせるよう巻末に資料としてまとめ、色相環のページを本の外側へ広げてどの題材でも参照しながら学習できるよう工夫した。

152-154

12

高校生の美術 1

表現題材ではスケッチやデッサン、制作過程などを多く掲載して、表現活動を行うに当たって、発想や構想の手がかりになるように配慮した。

10，
14，
20，
25,39,41，
45，
54，
55，
58，
59，
60，
61,62，
65，
72，
74，
75，
77，
81，
83，
85，
87，
96，
97，
99

作者の言葉や高校生の作品とその制作意図を掲載し、作品から感じ取ったことなどを基に、主題性のある表現を追求できるよう工夫した。

5，
9，
17，
19，
21，
25，
43，
63,
64，
65，
70,71，
77，
81，
87，
93，
95，
97，
99

作品の大きさの体感や作者の表現の工夫が読み取れるように、実物大で作品を掲載するページを複数設定した。

6，
47,48，
49-52

両観音で開くページや絵巻を蛇腹の折り込みページで掲載するなど、作品を鑑賞す
る上での工夫を凝らした。

29，
30，
32-37，
49-52

技法・資料の扉では透明フィルムと併せて錯視の効果を味わえるよう工夫した。

127-129

157

日本人作家、撮影者、読みにくい作品名、日常あまり使われない用語などには振り仮名を付けるなどして、学習に役立つよう配慮した。

教科書全般

古文や歴史の教科書で紹介される作家や美術作品、家庭科の住生活のデザイン、化学の炎色反応など他教科で取り上げられている内容を紙面に反映させた。

教科書全般，
70，
71，
76，
77，
82，
83，
84，
85，
86，
87,150,152「漫画」「アニメーション」「美術館に行こう」など中学校美術科の内容を受けて、42.43，
96，
97，
156
生徒の造形的な能力の発達に応じた取り扱いができるように工夫した。
各題材の本文の多くを問いかける文体にし、その解決に結びつく視点や考え方を、ポイントや学びの目標に盛り込むことで、見方・考え方を働かせて、主体的・対話 教科書全般
的で深い学びが推進されるように工夫した。

4,5,64,74,75,76

他者との学び合いや話し合いの場を通して、学びの中から男女の平等、自他の敬愛を重んずる心情を培えるよう、題材の設定や掲載作品の選択に配慮した。

教科書全般

年表の「美術・一般史」の日本の項目について、色を変え、文頭に丸印を付けるな
ど、カラーユニバーサルデザインにも配慮した。

105-108

自己や他者の作品を尊重する態度を育み、美術に関する知的財産権や肖像権などについての理解を深められるように、「著作権と肖像権」を解説した。

155

我が国及び
諸外国の美術文化についての視点

日本美術の題材を設定し、我が国の美術文化への理解が深まるように工夫した。

26-37,66,67

資料として美術史のページを設け、豊富な作例をあげて、日本のみならず諸外国の美術文化を理解する手がかりとなるよう配慮した。

102-126

デジタルコンテンツの充実

全ての題材ページや、技法資料ページの一部にQRコードを掲載し、機器で読み取ると当該ページに関連する資料や動画などを参照できるよう工夫した。

教科書全般

人権尊重などへの視点
知的財産権や肖像権に関する
配慮

4

造本・体裁
主要な観点

各題材の本文の多くを問いかける文体にして、その解決に結びつく視点や考え方を、
教科書全般
ポイントや学びの目標に盛り込み、学習に主体的に取り組めるよう工夫した。
生涯にわたって美術を愛好する心情や豊かな感性が育めるよう、巻末に「これからの私と美術」のページを設け、様々な分野で活躍する著名人の言葉を掲載した。

教科書全般

SDGsアイコンなど自然環境に関する事例や、生活環境に関わる作例などを取り上げ、環境への意識が高まるように配慮した。

該当ページ

表現題材では、ポイントや主文の文章に、発想や構想と鑑賞の双方で働く「中心となる考え」を盛り込み、鑑賞したことが発想し構想を練るときに生かされ、また、 教科書全般
発想し構想したことが鑑賞に生かされるように工夫した。

思考力、判断力、表現力等の育成「ポイント」「リンク」「実物大」「作家の言葉」「学びの目標」をマークやイラストレーションで示し、生徒が学習に取り組みやすいように留意した。

68,69,70,71,74,75,76,77,
80,81,82,83,84,85,86,87,
88,89

資質・能力の三つの柱との関連

知識及び
技能の習得

教科書全般

身の回りにあるデザインから学習する題材を設定するなど、今日的な内容を積極的に取り上げた。

時代への適応性
及び環境への視点

主要な観点

豊富なページ数で題材の情報量と学習に役立つ資料の充実を図った。

作品と作家の情報は、詳しく、正確で、分かりやすい表記を心がけた。

教科書全般

学習指導要領の目標と内容が三つの柱で整理されたことを踏まえて、全題材で学びの目標を三つの観点で示し、指導と評価の視点を明確にした。

表現及び鑑賞の活動の取り扱い

該当ページ

掲載作品には、解説文や作者の言葉を付けて学習に役立つように工夫した。

学習指導要領に示された「美術Ⅰ」の目標及び内容を踏まえ、生徒の「造形的な見方・考え方を働かせ」て、「美的体験」を重ね、「生活や社会の中の美術や美術文化と幅広く関わる資質・能力」を育成できるよう適切に題材を選択し配列した。

「美術Ⅰ」の目標との関連編集意図の新鮮さ・明確さ

編集上の特色編集上の特色該当ページ

印刷

美術の教科書にふさわしく、作品のよさが正しく伝わるように、鮮明で美しい印刷を心がけた。印刷用紙も印刷に最適な用紙を厳選した。

教科書全般

製本

判型はA4判とし、製本方式は、折ごとに糸でかがり表紙を付ける形式で、破れにくく堅牢な造本にした。

教科書全般

安全性について印刷は生徒のアレルギーなどを考慮して植物性インキを使用した。また、表紙の表面加工にも配慮し、教科書を使用するに当たっての健康上の安全性に留意した。

教科書全般

環境への配慮

用紙は、表紙・本文とも再生紙を使用し、環境への配慮を十分にした。

教科書全般

13

年間指導計画例※時数については，
法定時数を基に計画してあり、
実時数はもう少し減ると思われる。
※題材名は、
関連する教科書の題材ページを基に独自に設定した例で、教科書の目次にある題材名とは異なっている。

長時間題材中心の年間指導計画例

長時間題材を中心に、鑑賞を大切にしながら各題材を配置した年間指導計画例である。
学期

月 時数 領域/分野

1

4

2

1

5 10

鑑賞

オリエンテーション「美術とは何か」

表現・鑑賞 「身近なものを描く」
ふでばこを描こう
絵画

鑑賞
絵画

表現・鑑賞
絵画

短時間題材や選択できる題材を中心に構成した年間指導計画例である。

○は関連する題材のページ、●は資料ページ。

学習内容

教科書ページ

月 時数 領域/分野

1

身近なものの特徴や美しさなどを基に、形や色彩、質感などの効果を考え、構想を練ったり、鑑賞したりするとともに、身近なものの特徴や美しさな
6-9, 130, 131,
どの全体のイメージを捉え、線の強弱や絵の具などの特性を生かして表す。
132-135●資料「さまざまな描画材料」「いろいろな絵の具」「鉛筆デッサン」
複数の視点から見た画面を組み合わせた作品の表現の意図や工夫について考え、鑑賞するとともに、作者の視点に着目し、作品の表現の意図や工12･13, 22･23,
夫、全体のイメージや作風、様式などを捉える。
46-52, 53-55○「光を捉える」「大きさを意識して」「作家探究 レオナルド・ダ・ヴィンチ」

選択課題「人物を描く」自分を見つめて描こう

自己の内面を見つめ、今の気持ちや性格など自分らしい印象などを基に、構図や表情などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、 18-21, 12･13,
24･25, 130, 131,
構図や表情、色彩の効果、全体のイメージなどを捉え、絵の具などの特性を生かして表す。
132-135, 136-137,○「視点と表し方」「想像を形に」138-139, 140-141,●資料「さまざまな描画材料」「いろいろな絵の具」「水彩画を描く」「油彩画を描く」「日本画を描く」「アクリル絵の具の可能性」
142-143

選択課題「想像を形に」想像の世界を表そう

想像や空想したイメージなどを基に、形体や色彩、配置、組み合わせなどの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、具体物や抽象的なものの組み合わせ、構図や色彩などの効果、全体のイメージなどを捉え、絵の具などの特性を生かして、空想や夢などから、心の中の世界を表す。
○「視点と表し方」「人物を描く」●資料「さまざまな描画材料」「いろいろな絵の具」「水彩画を描く」「油彩画を描く」「日本画を描く」「アクリル絵の具の可能性」

24･25, 12･13,
18-21, 130, 131,132-135, 136-137,
138-139, 140-141,
142-143

「飾る」
「伝える」
「使う」
「環境」などの幅広いデザインの世界の世界や役割を理解し、デザインとは何か、デザインをするときに大切なことは何かを考える。
○「私の考えるデザイン」「ポスターで伝える」「サインのデザイン」「イラストレーションの魅力」「キャラクターのデザイン」「生活を彩る模様」「パッケージのデザイン」「暮らしの中の使うデザイン」「デザインとテクノロジー」「作家探究 アントニ・ガウディ」●資料「近代デザイン史」

68･69, 70･71,
72-75, 76･77,
78･79, 80･81,
82･83, 84･85,
86･87, 88･89,
90･91, 123-124

4

1

7

5
1

前期
1

ポスターで伝える
表現・鑑賞「メッセージを伝える
デザイン
（構想）
ポスターをつくろう」

1

7

9

8

2

表現・鑑賞 「色彩、美の秩序、文字のデザイン 基本などについて学ぶ」

環境問題に対する注意喚起を目的としたポスターを構想・表現するために、色彩、造形の秩序、構成の要素、構図、文字の基本などについて学び、理149, 150-151,
解を深める。
152-154●資料「文字の基本」「色彩」「美の秩序」

ポスターで伝える
表現・鑑賞「メッセージを伝える
デザイン
（表現）
ポスターをつくろう」

伝えたいメッセージや伝える場面などを基に、形や色彩、写真やイラスト、文字などによる伝達効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするととも 72-75, 68-69,に、イラストや写真、文字の形や色、構成などの効果、伝達したいイメージなどを捉え、絵の具などの特性を生かし、環境問題に対する注意喚起を目 70-71, 78･79,
80･81, 130, 131,的としたポスターを計画を基にデザインする。
142-143, 145,○「デザインの世界」「私の考えるデザイン」「イラストレーションの魅力」「キャラクターのデザイン」
149, 150-151,●資料「さまざまな描画材料」「いろいろな絵の具」「アクリル絵の具の可能性」「さまざまな表現技法」「文字の基本」「美の秩序」「色彩」
152-154

7

鑑賞「美術館に行こう」
夏期課題
美術館レポート新聞をつくろう

美術館の役割や作品鑑賞のポイントについて理解し、美術館で展覧会を鑑賞し、感想などを新聞形式のレポートにまとめ、互いに鑑賞する。
●「美術館に行こう」

156

8

鑑賞
絵画

「日本美術」
日本の美術のよさや特質を味わおう

屏風や掛軸、絵巻などのよさや美しさ、日本の美術の表現の特質、美術文化の継承と創造について考え、日本の美術の独自の美意識や自然観、制作の知恵などを理解し、金雲や空間、構図、色彩などの効果、全体のイメージや作風、様式などを捉え、鑑賞する。
○「浮世絵版画の魅力」「版で表す」「墨表現の可能性」「漫画の表現」「祈りの形」●資料「日本の美術」「西洋の美術」「美術史年表」26-31, 32-37,
38-39, 40-41,
42-43, 66-67,
116-122, 103-104,
109-115, 105-108

9
表現・鑑賞「写真で表す」6 映像メディア
学校生活を表す情景を撮ろう
表現「視点と表し方」
絵画の魅力を考える

複数の視点から見た画面を組み合わせた作品の表現の意図や工夫について考え、鑑賞するとともに、作者の視点に着目し、作品の表現の意図や工12･13, 22･23,
夫、全体のイメージや作風、様式などを捉える。
46-52, 53-55○「光を捉える」「大きさを意識して」「作家探究 レオナルド・ダ・ヴィンチ」

選択課題「私の見付けた風景」
身近な風景を描こう

身近な場所や風景のイメージなどを基に、形や色彩、構図などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、風景の中の空間、形や色彩の効果、全体のイメージなどを捉え、風景から感じ取ったよさや美しさなどを絵の具などの特性を生かして表す。
○「光を捉える」 ●資料「水彩画を描く」「油彩画を描く」「日本画を描く」「アクリル絵の具の可能性」

14-17, 22-23,
136･137,
138･139,
140･141, 142-143

植物の印象などを基に、視点や構図などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、形や構造、色彩の効果、植物の生命力や全体のイメージなどを捉え、絵の具などの特性を生かして表す。
○「身近なものを描く」 ●資料「水彩画を描く」「油彩画を描く」「日本画を描く」

10･11, 6-9,
136･137,
138･139,
140･141
68･69, 70･71, 72-75,
76･77, 78･79, 80･81,
82･83, 84･85, 86･87,
88･89, 90･91,
123-124

鑑賞
絵画

表現・鑑賞
選択課題
絵画
「植物を描く」
美しさや生命力などを捉えて植物を描こう鑑賞「デザインの世界」
デザイン デザインの広がりを考える

「飾る」
「伝える」
「使う」
「環境」などの幅広いデザインの世界の世界や役割を理解し、デザインとは何か、デザインをするときに大切なことは何かを考える。
○「私の考えるデザイン」「ポスターで伝える」「サインのデザイン」「イラストレーションの魅力」「キャラクターのデザイン」「生活を彩る模様」「パッケージのデザイン」「暮らしの中の使うデザイン」「デザインとテクノロジー」「作家探究 アントニ・ガウディ」 ●資料「近代デザイン史」

1

表現・鑑賞 「色彩、美の秩序、文字のデザイン 基本などについて学ぶ」「キャラクター」・「サイン」・「パッケージ」のデザインを構想・表現するために、色彩、造形の秩序、構成の要素、構図、文字の基本などについて学び、
149, 150-151,
理解を深める。
152-154●資料「文字の基本」「色彩」「美の秩序」

1

鑑賞
彫刻

２学期
11
11

1

選択課題
「塑造で表す」表情のある手をつくろう

対象の表情や動きから感じ取ったイメージなどを基に、形や質感、重心などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、形や質感、量 58･59, 56･57,
60･61, 66･67,
感、重心やバランス、動勢などの効果、全体のイメージなどを捉え、粘土などの材料の特性を生かして表す。
46-48○「立体表現の魅力」「彫って表す」「祈りの形」「大きさを意識して」

表現・鑑賞
彫刻
選択課題
「抽象彫刻で表す」
動きを感じる抽象彫刻をつくろう「パッケージのデザイン」
表現・鑑賞
卵やカップのパッケージをデザイン
デザインしよう目的や条件を基に、画面の構成と時間の流れや物語性、言葉や音などの映像表現の伝達効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、画面
98･99, 96-97,の構成や時間の効果などに着目して、映像メディア機器の特性を生かして表す。
100-101, 147,○「アニメーションの手法」「映像に包まれて」148●資料「伝える映像表現」「アニメーションの基礎」

表現

よさを鑑賞しよう

３学期

4

1

高校生の美術 1

表現・鑑賞 「視覚のトリックを生かして」
不思議な情景を描こう
絵画鑑賞

オリエンテーション「これからの私と美術」

錯視やイメージの重なりなどを基に、形や色彩、描くものや配置などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、視覚に関する錯覚の44･45, 127-129,
効果を理解し、不思議なイメージを捉え、意図に応じて絵具などの特性を生かして表す。
152-154●資料「違う？同じ？形と色の錯視」
「色彩」

「美術とは
生活と美術の関わりに目を向け、これからの生活の中で、美術を通して学んだことをどのように生かすことができるのか考えるとともに、
157, 全ページ
何か」について１年間の学びとともに振り返る。

伝達する内容や目的と見やすさや美しさの調和を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、認識されやすい効果的な形や色彩を使用し、伝達の目的や意図に基づいて、マークやピクトグラムをデザインする。
○「デザインの世界」「私の考えるデザイン」「イラストレーションの魅力」「キャラクターのデザイン」 ●資料「さまざまな描画材料」
「いろいろ
な絵の具」
「アクリル絵の具の可能性」「さまざまな表現技法」「文字の基本」「美の秩序」「色彩」

76-77, 68-69,
70-71, 78･79,
80-81, 130, 131,
142-143, 145, 149,
150-151, 152-154「写真で表す」学校生活を表す情景を撮ろう

被写体の印象や瞬間の美しさなどを基に、構図やシャッター速度などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、写す角度や配置、拡大や
92-95, 146
縮小、光や影、時間の静止などの効果、全体のイメージなどを捉え、カメラの特性を生かして、学校生活で心に残る情景を思いが伝わるように表す。
●資料「写真の基礎」

鑑賞「美術館に行こう」
夏期課題
美術館レポート新聞をつくろう

美術館の役割や作品鑑賞のポイントについて理解し、美術館で展覧会を鑑賞し、感想などを新聞形式のレポートにまとめ、互いに鑑賞する。
●「美術館に行こう」

156

鑑賞
絵画

「日本美術」
日本の美術のよさや特質を味わおう屏風や掛軸、絵巻などのよさや美しさ、日本の美術の表現の特質、美術文化の継承と創造について考え、日本の美術の独自の美意識や自然観、制作の知恵などを理解し、金雲や空間、構図、色彩などの効果、全体のイメージや作風、様式などを捉え、鑑賞する。
○「浮世絵版画の魅力」「版で表す」「墨表現の可能性」「漫画の表現」「祈りの形」 ●資料「日本の美術」「西洋の美術」「美術史年表」26-31, 32-37, 38-39,
40-41, 42-43, 66-67,
116-122, 103-104,
109-115, 105-108

6「墨表現の可能性」
表現・鑑賞
墨の濃淡で、イメージを
絵画
表現しよう

墨による表現の特性やイメージを基に、形や色彩、質感などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、墨の濃淡、にじみやかすれなどの効果を理解し、墨によりつくりだされるイメージを捉え、意図に応じて墨の特性を生かして、積墨法や破墨法、筋目描きなどの技法を体験しなが40･41, 26-31
ら発想を広げ、いろいろなモチーフのイメージを水墨画で表現する。
○「日本美術」

4

表現・鑑賞 「漫画の表現」
絵画
出来事を漫画で表そう場面のイメージ、感情や動き、時間の表現などを基に、コマ割りや構図、背景などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、効果線や40・41, 96-97,
擬声語などの効果、全体のイメージや作風などを捉え、ペンや筆などの特性を生かして、漫画で表現する。
130○「アニメーションの手法」 ●資料「さまざまな描画材料」

6「版で表す」
表現・鑑賞
色の重なりによる効果を考え
絵画
制作しよう

版画の表現のよさや特性を理解し、版による表現の効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、全体のイメージや作風などを捉え、線や
38･39, 32-37,
面などの版による表現の効果を生かし、彫りや製版、刷りを工夫して表す。
144○「浮世絵版画の魅力」 ●資料「版画の種類」

1

9

鑑賞
彫刻

「立体表現の魅力」
立体表現のよさや特性について考える作品がつくられた時代や場所、材料や技法、つくった人の思いや願いへの理解を深め、立体作品の質感や量感、重心など、また、立体作品が置かれた空間の印象などのイメージを捉えて、立体表現のよさや特性について考える。
○「塑造で表す」「彫って表す」「抽象彫刻で表す」「身近な素材と立体表現」「祈りの形」「大きさを意識して」

56･57, 58･59,
60･61, 62-63,
64･65, 66･67,
46-48

選択課題
「彫って表す」特徴的な形を彫り出そう

対象の表情や動きから感じ取ったイメージなどを基に、形や質感、重心などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、特徴的な形の面白さをもつ対象を選び、量感、バランス、動勢などの効果、全体のイメージなどを捉え、生命感や存在感を感じ取り、作品のイメージに合った質感の表現を工夫して、材料の特性を生かして表す。
○「立体表現の魅力」「塑造で表す」「抽象彫刻で表す」「身近な素材と立体表現」「祈りの形」「大きさを意識して」

60-61, 56-57,
58-59, 62-63,
64-65, 66･67,
46-48

表現・鑑賞
彫刻
選択課題
「身近な素材と立体表現」
身近な素材で立体作品をつくろう

5「暮らしの中の使うデザイン」
表現・鑑賞
身の回りにある製品をデザイン
デザインし直す

1

鑑賞
デザイン

素材の特性を理解し、表したいイメージを基に形や色、質感、重心などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、バランス、動勢など 64-65, 56-57,の効果を工夫し、全体のイメージなどを捉え、素材と向き合い、素材の可塑性や弾力性、軽さや重さ、質感や触感、加工や接着の方法などを理解し、 58-59, 60-61,
62-63, 66･67,
素材の特性を生かして表し方を工夫する。
46-48○「立体表現の魅力」「塑造で表す」「彫って表す」「抽象彫刻で表す」「祈りの形」「大きさを意識して」
使う人の心情や使用する場などで求められる機能と美しさとの調和、材料の性質や構造などについて理解を深め、使う人や場面、デザインの目的や条件、機能や用途、美しさなどを考えて、暮らしの中にあるものをデザインする。
○「デザインの世界」「私の考えるデザイン」「パッケージのデザイン」「デザインとテクノロジー」「作家探究 アントニ・ガウディ」 ●資料「近代デザイン史」

86･87, 68･69,
70･71, 84･85,
88･89, 90･91,
123-124「デザインとテクノロジー」
技術の発展とデザインのつながりを考える

使う人の立場や用いる場面、作者の意図と創造的な工夫、生活や社会を豊かにする美術の働きについて考え、構造、形体、素材などと求められる機
88･89, 68･69,
能の関係に着目し、美しさや特徴、全体のイメージなどを捉え、デザインとテクノロジーの関係について理解を深める。
70･71, 123-124○「デザインの世界」「私の考えるデザイン」 ●資料「近代デザイン史」

1 映像メディア 人を包み込む映像表現の鑑賞「映像に包まれて」表現

よさを鑑賞しよう

映像表現の特質や表現効果、投影の工夫などを感じ取り、機器の特質を生かした創造的な工夫について考えるとともに、光や動きを生かした映像 100･101,
96-97, 98･99,の効果、美しさや全体のイメージなどを捉え、機器の特性を生かした投影の工夫に着目し、人を包み込む映像表現のよさや美しさなどを理解する。
125-126,○「アニメーションの手法」「映像で伝えるメッセージ」 ●資料「映像メディア史」「伝える映像表現」「アニメーションの基礎」
147, 148

表現・鑑賞「アニメーションの手法」
8 映像メディア
切り紙アニメをつくろう
表現

テーマを基に、絵コンテを描くなどして画面の変化のさせ方や速度などを検討し、表現効果や伝達効果を工夫して、映像メディア機器の機能や効果を生かし、画面の構成と時間の流れや物語性、言葉や音などの効果を考え、映像メディア機器等の特性を生かした表現方法などを創意工夫してア
ニメーションを制作する。
○「映像で伝えるメッセージ」「映像に包まれて」 ●資料「映像メディア史」「伝える映像表現」「アニメーションの基礎」

2

3

80-81, 68-69,
70-71, 76-77,
78･79, 130, 131,
142-143, 145,
149, 150-151,
152-154

自然物などの形や色彩の特徴や美しさ、用いる場面などを基に、形や色彩の構成などの効果を考え、模様の構想を練ったり鑑賞したりするとともに、 82-83, 68-69, 70-71,
76-77, 78･79, 80-81,
自然物などの形や色彩の特徴や美しさ、構成などの効果、全体のイメージなどを捉え、材料や用具の特性を生かし、計画を基に模様をデザインする。
130, 131, 142-143,○「デザインの世界」「私の考えるデザイン」「サインのデザイン」「イラストレーションの魅力」「キャラクターのデザイン」 ●資料「さまざまな 145, 149, 150-151,
描画材料」「いろいろな絵の具」「アクリル絵の具の可能性」「さまざまな表現技法」「文字の基本」「美の秩序」「色彩」
152-154

表現

1

３学期

表現・鑑賞
「映像で伝えるメッセージ」
10 映像メディア
映像で学校の紹介をしよう
表現「映像に包まれて」

12

目的や条件、美しさや使いやすさ、入れるもののイメージなどを基に、形や色彩などの効果などを考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、包むものの形やイメージ、用いる場面などに着目し、包むものの形状や強度、パッケージの目的を考え、全体のイメージなどを捉え、材料の特性を生 84-85, 68-69,
70-71, 86･87
かして、美しく機能的なパッケージをデザインする。
○「デザインの世界」「私の考えるデザイン」「暮らしの中の使うデザイン」
映像表現の特質や表現効果、投影の工夫などを感じ取り、機器の特質を生かした創造的な工夫について考えるとともに、光や動きを生かした映像
100･101, 96-97,の効果、美しさや全体のイメージなどを捉え、機器の特性を生かした投影の工夫に着目し、人を包み込む映像表現のよさや美しさなどを理解する。
98･99, 125-126,○「アニメーションの手法」「映像で伝えるメッセージ」
147, 148●資料「映像メディア史」「伝える映像表現」「アニメーションの基礎」

鑑賞

11

62･63, 56･57,
58･59, 60･61,
64･65, 66･67,
46-48

1 映像メディア 人を包み込む映像表現の2

3

自然物や人工物などからイメージしたり、楽しい、悲しいなどの感情から形を考えたりしながら、主題を生成し、造形的なよさや美しさを考え、創造的な表現の構想を練ったり鑑賞したりするとともに、重心やバランス、動きなどを生かして、全体のイメージなどを捉え、材料や用具の特性を生かし、意図に応じて表現方法を創意工夫して、存在感や美しさなどが感じられる抽象彫刻に表す。
○「立体表現の魅力」「塑造で表す」「彫って表す」「身近な素材と立体表現」「祈りの形」「大きさを意識して」

10

伝えたい情報や使われる場面などを基に、キャラクターの形や色彩、性格設定などによる伝達効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、キャラクターの形や色、性格を表すポーズや持ち物などの効果、伝達したい情報やイメージなどを捉え、材料や用具などの特性を生かしてキャラクターをデザインする。
○「デザインの世界」「私の考えるデザイン」「サインのデザイン」「イラストレーションの魅力」 ●資料「さまざまな描画材料」「いろいろな絵の具」「アクリル絵の具の可能性」「さまざまな表現技法」「文字の基本」「美の秩序」「色彩」

選択課題「生活を彩る模様」
模様をデザインしよう
表現・鑑賞

後期

後期

12

8

作品がつくられた時代や場所、材料や技法、つくった人の思いや願いへの理解を深め、立体作品の質感や量感、重心など、また、立体作品が置かれた空間の印象などのイメージを捉えて、立体表現のよさや特性について考える。
○「塑造で表す」「彫って表す」「抽象彫刻で表す」「身近な素材と立体表現」「祈りの形」「大きさを意識して」

選択課題
表現・鑑賞
「サインのデザイン」
デザイン
分かりやすい校内案内をデザインする

4 映像メディア

9

２学期

10

56･57, 58･59,
60･61, 62-63,
64･65, 66･67,
46-48「立体表現の魅力」
立体表現のよさや特性について考える

8

2

被写体の印象や瞬間の美しさなどを基に、構図やシャッター速度などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、写す角度や配置、拡大や
92-95, 146
縮小、光や影、時間の静止などの効果、全体のイメージなどを捉え、カメラの特性を生かして、学校生活で心に残る情景を思いが伝わるように表す。
●資料「写真の基礎」

教科書ページ

身近なものの特徴や美しさなどを基に、形や色彩、質感などの効果を考え、構想を練ったり、鑑賞したりするとともに、身近なものの特徴や美しさな
6-9, 130, 131,
どの全体のイメージなどを捉え、線の強弱や絵の具などの特性を生かして表す。
132-135●資料「さまざまな描画材料」「いろいろな絵の具」「鉛筆デッサン」

選択課題「キャラクターのデザイン」
マスコットキャラクターをデザインしよう6

学習内容

小・中学校での図画工作・美術の学習を振り返り、自分の心の中を見つめたり、気付かなかった自分の考えに気付いたりして、自分の美術を見付け
2-3, 4-5, 全ページていく「高校生の美術１」の学習のイメージを持ち、美術の学びの意味や広がりについて考える。
○「見る 感じ取る 考える 表す」

1

伝えたいメッセージや伝える場面などを基に、形や色彩、写真やイラスト、文字などによる伝達効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、 70-71, 78･79,
イラストや写真、文字の形や色、構成などの効果、伝達したいイメージなどを捉え、環境問題に対する注意喚起を目的としたポスターを構想する。
80･81, 130, 131,
142-143, 145,○「デザインの世界」「私の考えるデザイン」「イラストレーションの魅力」「キャラクターのデザイン」
149, 150-151,●資料「さまざまな描画材料」「いろいろな絵の具」「アクリル絵の具の可能性」「さまざまな表現技法」「文字の基本」「美の秩序」「色彩」
152-154

題材

オリエンテーション「美術とは何か」○は関連する題材のページ、●は資料ページ。

表現・鑑賞 「身近なものを描く」
ふでばこを描こう
絵画

72-75, 68-69,

6

14

3

鑑賞

前期

「視点と表し方」
絵画の魅力を考える

鑑賞「デザインの世界」
デザイン デザインの広がりを考える

学期

小・中学校での図画工作・美術の学習を振り返り、自分の心の中を見つめたり、気付かなかった自分の考えに気付いたりして、自分の美術を見付け
2-3, 4-5, 全ページていく「高校生の美術１」の学習のイメージを持ち、美術の学びの意味や広がりについて考える。
○「見る 感じ取る 考える 表す」

学期

学期

1

1

題材

短時間題材中心の年間指導計画例

1

鑑賞

オリエンテーション「これからの私と美術」

96-97, 98･99,
100･101,125-126,
147, 148「美術とは生活と美術の関わりに目を向け、これからの生活の中で、美術を通して学んだことをどのように生かすことができるのか考えるとともに、
157, 全ページ
何か」について１年間の学びとともに振り返る。

15