令和５年度 新島村立新島中学校

授業改善推進プラン【教科名：国語】
現状分析

１年

２年

３年

B組

課題

具体的な方策

・標準学力調査（NRT）では、 ・部首や漢字の成り立ちに関 ・漢字テストの頻度を高め、漢全体的に全国平均を下回する知識などの基礎・基本
字の書きに対する意識を高っているものが多く、特にの定着。
める。
「送り仮名を含む漢字の・新出漢字を使った文章作りの書き」など「書くこと」の課題に取り組ませるなど漢正答率が大きく下回って字に親しむ工夫を行う。
いた。
・標準学力調査（NRT）では、 ・読んだことを受けて、自分 ・自分の考えの根拠を、教科書全体的に全国平均を下回の考えや感想をもつことにを基に説明し合うことで、学っているものが多く、特に課題がある。
び合う授業づくりを行う。
「 考 え や 感 想 を ま と め 伝 ・文学的な文章、説明的な文 ・文章の中心と全体を意識したえ合う」など「読むこと」
章ともに基礎・基本の定着。
読みの定着を図る。の正答率が大きく下回っていた。
・標準学力調査（NRT）では、 ・自分の考えとそれを支える ・自身の書いた文章を推敲させ全体的に全国平均を下回
根拠を明確にして書くことることを習慣づけ、読み手をっているものが多く、特にに課題がみられる。
常に意識させる。
「 考 え が 伝 わ る よ う に 工 ・書くことに関する基礎・基 ・主述の対応や呼応の副詞、接夫して書く」「漢字の書き」本の定着
続詞の活用などを生徒たちなど「書くこと」の正答率が互いに確認し、学び合う授が大きく下回っていた。
業づくりを行う。
・学力の現状として、助詞を抜 ・左記の通り、助詞を抜いて ・書き取りは小学校４年生程度いた言語表現や漢字の書き文を書くことや漢字の書きの練習を継続する。読み取り
取り・読み取りに課題があ取り・読み取り、句点のつけは学年相当を行う。普段の生る。また、文末に句点をつけ忘れ。文章読解。
活から助詞や句点を意識し忘れるということがある。て書かせる。文章から読み取・文章読解に苦手意識がある。
る学習活動を増やす。

【教科名：社会】

１年

２年

現状分析

課題

具体的な方策

標準学力調査（NRT）では、全体的に全国平均を下回っており、特に日本の気候の特色や日本の国土等に関する地理的分野の基礎・基本の定着が課題である。

気候や地形などと関連付けて基礎・基本の知識技能の定着を図ること。

・単元の問いを設定し、単元全体を見通した学びの連続性を意識する。
・導入時の指導の工夫を行い、生徒の地理的分野に関する興味・関心を高める。

標準学力調査（NRT）では、全体的に全国平均を下回っている。特に歴史的分野においては、歴史の流れや時代の区分などの基礎・基本の知識の定着が課題である。

歴史の流れとその時代背景などを捉えさせながら、基礎・基本の知識の定着を図ること。

・時代背景や出来事など、知識の定着だけでなく、その事象の原因や理由を考えさせる。
・生徒の歴史的分野への興味・関心を高めるために導入時の指導の工夫に取り組む。

1

３
年

B組

標準学力調査（NRT）では、全体的に全国平均を下回っている。特に思考力・判断力・表現力の正答率が低く、地図や地形図の見方や読み取りにおいても基礎・基本の知識の定着が課題である。

方位や地図記号、地図の種類やその特色など、地理的分野に関する基礎・基本の知識の定着を図ること。

・資料や地図を読み取る活動を授業内で取り入れる。
・様々な社会的事象に関する知識の定着だけでなく、その事象の原因や理由を考えさせることで思考力の向上につなげていく。

・少しずつ自信がついている。 ・ グ ラ フを 綿 密に 読 み取 る
・学んだことを応用すること力。
が少しずつできるようになっている。
・グラフを綿密に読み取る力に課題がある。

・グラフを読み取り、正確に答えられるように気づいたことを答えさせる。

【教科名：数学】
現状分析

１
年

２年

３年

B組

課題

・標準学力検査では、内容別、 ・基礎・基本のさらなる定着観点別ともに全国正答率をを図る。
下回っている。
・基礎・基本の定着に課題がある。
・NRT の結果では、全分野において全国正答率を大幅に下回っている。
・基礎・基本の定着ができていない。

・基礎学力の定着。
・学習意欲や向上心を培う。

具体的な方策・各種テストを通して、基礎・基本の定着度を把握する。
・補習教室を定期的に実施する。
・授業中の学び合いを充実させ、学習意欲の向上を図る。
・既習事項の復習や補習をし、定期的に振り返って定着させる機会を増やす。
・授業中の学び合いを充実させ、学習意欲の向上を図る。

・全体的に、周りと交流しなが ・基礎・基本のさらなる定着ら積極的に授業に取り組んを図る。
でいる。
・標準学力検査では、内容別、観点別とも全国正答率を下回っている。

・各種テストを通して、基礎・基本の定着度を把握する。
・補習教室を定期的に実施する。

・計算は時間をかければ解くことができるが、積み重ねは苦手である。
・文章題が苦手であり、式を組み立てることが苦手である。

・簡単な計算問題を反復して行う。
・問題文から必要な情報に下線を引かせて、式を組み立てる練習を行う。

・基本的な問題の計算力の向上。
・何を求める問題なのかを理解することが苦手である。

2

【教科名：理科】

１
年

２
年

３年

B
組

現状分析

課題

具体的な方策・授業評価アンケートでは、少人数での話し合いが少ないとの回答が、他の教科よりも多かった。

・グループワークが少ない。

・効果的なグループワークの場面を増やす。あわせて、グループワークの手順や要点を示す。

・NRT の結果では、全分野において全国平均を下回っていた。
・中間考査では、実験操作の理由や結果の考察を問う問題での正答率が低かった。

・基礎・基本のさらなる定着を図る。
・実験への取り組ませ方の改善。

・復習の場面を増やし、学習事項の確認を行う。
・実験を行う前に、実験のねらい、意図、考察の視点などを示す。

・授業評価アンケートでは、効果的な振り返りを行えていると実感している生徒が少ないことが分かった。

・振り返りシートや、振り返りの活動内容の改善。

・振り返りシートに振り返りの視点を示す。
・大単元の終わりには、コンセプトマップの作成を行うなど、効果的な振り返りの場面を設ける。

・語句を覚えることができている。
・実験結果から考察することはまだ難しい。

・実験結果から考えることが苦手である。

・問いかけながら、考えを深めていく活動を増やす。

現状分析

課題

具体的な方策・全体的に意欲的に取り組んでいる。
・困り感のある生徒も、生徒同士で教え合い協力しながら学習できている。
・歌唱に対し苦手意識を持つ生徒が見受けられる。
・歌唱に対し苦手意識を持つ生徒が見受けられる。
・内容理解の定着に課題。

・知識の定着。技能の向上。

・感じたことや考えたことなどを言葉や文章にして素直に表現することができる。
・音楽に対する興味・関心が強く、積極的に学習に取り組むことができる。

・知識の定着。技能の向上。
・グループ活動を充実させるための課題設定。

・前時の復習を導入時に行い、理解の定着を図る。
・まず簡単な声出しや発声練習から始める。誰でも取り組める内容を取り入れて学びにつなげることを重点的に工夫して授業を行う。
・グループ活動を取り入れ、互いに学び合ったり教え合ったりできる関係を作り、クラス全体で授業に臨めるようにしていく。
・前時の復習を導入時に行い、理解の定着を図る。
・より高い課題を設定して、知識・技能を高め、深い学びにつなげていく。
・意見交流の機会を増やし、多角的に音楽を学ぶ機会を作る。

【教科名：音楽】

１
年

２

・知識の定着。技能の向上。
・グループ活動を充実させるための課題設定。

年

３
年

3

【教科名：美術】

１
年

２
年

３
年

現状分析

課題

具体的な方策・粘り強く考え取り組むことができる。
・すべきことに集中して授業に取り組むことができる。
・やや慎重であり、興味・関心に基づいて自分のオリジナ
ルをどんどん制作し創造することが苦手である。

・やや慎重であるため、もっと気を楽にして美術を楽しんでほしい。

・美術の偶然の良さを感じる課題を行う。
・共有の時間を増やし、教え合える時間を作る。

・すべきことに対して集中して取り組む様子が見られる。
・コミュニケーションを取りながら楽しんで制作できる。

・「これでいい」が多く、粘り強く取り組むことが苦手である。計画を立ててそれを意識して制作することが苦手なため、即興的・なんとなくで終わらせることが多い。
・知識・技能を底上げすること。
・「これでいい」が多く、計画を立ててそれを意識して制作することが苦手のため、即興的・なんとなくで終わらせることが多い。
・知識・技能を底上げすること。

・計画性の大切さが感じられるよう、1 時間ごとに目標を明示し、手順を重視した説明を行う。
・知識が理解できるよう、視覚に訴える説明を多くし、机間指導を増やす。
・共有の時間を増やし、教え合える時間を作る。
・計画性の大切さが感じられるよう、1 時間ごとに目標を明示し、手順を重視した説明を行う。
・知識が理解できるよう、視覚に訴える説明を多くし、机間指導を増やす。
・共有の時間を増やし、教え合える時間を作る。

現状分析

課題

具体的な方策・非常に興味・関心が強く積極的に活動できる。
・男女仲が良く、全員でアドバイスしながら活動できる。
・端末を活用する場面が少ない。

・より効果的で成果に繋がる取り組みを行うこと。
・粘り強く取り組むこと。
・端末の活用。

・非常に興味・関心が強く積極的に活動できる。
・男女仲が良く、全員でアドバイスしながら活動できる。
・端末を活用する場面が少ない。

・より効果的で成果に繋がる取り組みを行うこと。
・端末の活用。

・グループ学習を主として行い、相互にアドバイスできるようにする。
・繰り返し取り組める課題を設定する。
・試合などの分析に端末を活用する。
・グループ学習を主として行い、相互にアドバイスできるようにする。
・試合などの分析に端末を活用する

・何事にも興味・関心を持って取り組み、コミュニケーシ
ョンを取りながら楽しんで制作できる。
・自分の意見を物怖じせず言うことができる。

【教科名：保健体育】

１年

２年

4

３
年

・非常に興味・関心が強く積極的に活動できる。
・男女仲が良く、全員でアドバイスしながら活動できる。
・端末を活用する場面が少ない。

・より効果的で成果に繋がる取り組みを行うこと。
・粘り強く取り組むようお互いのアドバイスを行うこと。
・端末の活用。

・グループ学習を主として行い、相互にアドバイスできるようにする。
・課題を明確にできるようタブレットやカードを活用する。
・試合などの分析に端末を活用する。

課題

具体的な方策

【教科名：技術】
現状分析

１年

２年

３年

・授業 座学では、初めての内 ・教科書の内容はミニトマト ・種まきから収穫までの流れを容、栽培ということもあり、の栽培方法を多く取り入れ理解させ、それぞれの植物の興味関心を持って学ぶことているが、今回のような季特性と生育、また、気候や温ができた。 実習において節でのスタートの場合に度などの基礎知識を学んでは、始めてのことでもありは、品種選択や栽培の選択から、生徒同士で話し合い、躊躇する場面も見受けられを検討する必要があると考栽培品種を選択する。また実た。これは、私の仕事量と時える。
習の作業内容によっては 2 校間配分の誤差である。
時を持って行う必要がある。
・授業 座学では、木材は技術 ・樹木の特性について学ぶが ・実際にある木材を観察するこの教材としてはポピュラー
実際に手に取ることができとにより年輪や木理に大きな材料であり生徒も親しみたならば、テクスチャーをく影響を及ぼす、気候風土やを持って樹木の種類・特性感じ取れ、作品のデザイン成長にともなう枝打ちなどなどについて、興味を持っや加工・製作に取り入れらの手入れにより変化するこて学んでいた。
れると考えられる。とを学習する。
・授業 座学では、製図基礎知 ・計測と製図は密接な関係で ・計測の授業・実習においては識である製図通則に乗っ取あるにもかかわらず、苦手事前準備として計測する模り、課題制作に用いる、ダン意識を持っている生徒が多型（スケールが入った）を準ボールに直接図面を作成しくいるため、ダンボール家備していれば、興味関心度がた。計測においては、ノギス具（スツール）の図面を縮尺上がったと考える。ダンボーと差し金を中心とした様々
1/1 でダンボールに直接描
ル家具のパーツは事前準備な使い方を学んだ。
いたが、興味を持っていた。
していたため理解が早い。

【教科名：家庭科】

１年

２
年

現状分析

課題

具体的な方策・授業： 座学では集中して取り組めていたが、実習では一部の生徒に私語が目立った。
・授業アンケート： 意見交換や交流する時間が少ないという結果であった。
・授業： 時々集中できない生徒がいるが、おおむね取り組めていた。
・授業アンケート：クロムブッ
クの活用に効果を見いだせてない生徒が何人かいた。

・苦手意識を持っている生徒が集中して授業をうけられるようにする。
・意見交換や交流する内容を増やす。

・生徒が興味を引くような例を提示し、より分かりやすい内容にする。

・２学期は調理実習があるので集中して取り組ませたい。
・授業におけるクロムブックの活用が生徒の学習にプラスになるようにする。

・調理実習では集中して行わないと事故につながることがあるので、事前指導で丁寧に指導し、意識を高めて取り組ませたい。
・実習でもクロムブックを活用し、学習につなげたい。

5

・実習準備で意見交換や交流する時間を設定する。

３
年

・授業：授業に集中して取り組んでいる生徒が多い。
・授業アンケート：クロムブックの活用と振り返りの効果を見出せてない生徒が何人かいた。

・２学期も引き続き集中して取り組ませたい。
・クロムブックの活用と振り返りが生徒の学習のプラスになるようにする。

・調理実習や保育実習でも引き続き集中して取り組めるよう指導する。
・調理実習や保育実習でもクロムブックを活用して事前指導や振り返りに役立て生徒の学習につなげたい。

課題

具体的な方策

【教科名：英語】
現状分析① 授業：苦手意識が強いが、 ・本来取り組めることであっ自分なりの目標を立てて、 ても、自信のなさや慎重にな前向きに取り組んでいる。 りすぎるあまり、「分からない」とあきらめてしまうことがある。
・音と文字の一致。
１
年② 授業評価アンケート：「他の生徒の意見を聞いて考えが深まる…」の項目が低い。
③ 定期考査：試験前後の取り組みから、苦手であっても高い意識で取り組んでいる。
① 標準学力検査：領域別集
計結果では「書くこと」が全国正答率を大きく下回っていた。

２年② 授業評価アンケート：意欲的に授業に取り組んでいる。

③ 定期考査：ワークを中心に、試験対策を行っている。

・ペアやグループワークでの生 徒 同 士の 学 び合 い の活 性化。

・大意から予測する、概要を把握するなど、トップダウンの理解を促し、繰り返し練習する。
・様々な音読練習を行う。必要に応じて、音韻と文字の指導を行う。
・個人→ペア→グループのようにスモールステップを踏み、適切な中間指導を行う。

・語順並べ替えや読み取りなど、積み重ねが必要。

・単語テスト、チェック等を繰り返し行い、定着を図る。

・２極化が起きている。知識の定着と技能の向上により全体を引き上げる。

・習熟度別少人数授業で、基礎クラスでは簡単なやり取りや文法、単語などの定着など、基礎・基本を徹底する。
発展クラスでは教科書以上の内容を扱う。
・聞いたら読む、読んだら話す、話したら書く、のように音と文字を往還させ技能統合を図る。
・受け身にならないよう、特に授業の終末に、振り返りを行う時間を確保し、その場で口頭でもフィードバックを行う。
・授業の中で家庭学習のアドバイスも行う。

・即興を含むテーマ別英作文や、スピーチなどの活動を増やし、表現力の向上を目指す。
・提示される１時間ごとの授業の目標を理解し、必要に応じて自分に合った目標に調整する力。
・ワークのように与えられた課題だけでなく、自分に必要な学習を考えて行う力。
・授業と家庭学習のつながりの強化。

6

① 標準学力検査：領域別集 ・長文の概要や要点を読み取
計結果では「読むこと」
る際に、一語一句、和訳しが全国正答率を大きくてしまう。
下回っていた。

年② 授業評価アンケート：意欲的に取り組んでいる。

・提示される１時間ごとの授業の目標を理解し、必要に応じて自分に合った目標に調整する力。
③ 定期考査：提出物以上の試 ・「話せた」「書けた」という験勉強して、意識高くテス
達成感がその場だけになりトに臨むようにしている。
がちである。

・大意から全体をつかむ読みを繰り返し行う。同時に、短文を読み取ることができない対処として、文構造の理解を促す指導や、単元を超えて、語彙・文法を使用する機会を増やし、基礎・基本の定着を図る。
・受け身にならないよう、振り返りを行う時間を確保し、その場で口頭でもフィードバックを行う。
・つまずきを、都度、補充、克服し長期的な定着を図る。

B・発音する活動については、意欲的に行っている。
・単語を書く・読むことについては大きな課題がある。
・文章読解ができない。

・単語の意味を覚え、正しいスペルの単語を選ぶ練習を行う。書き取りについては、覚えるまで練習することは行わない。

３組

・単語の読み・書き。

7