書道・国語教育専修

Ⓟ：計画 書道・国語専修のアドミッションポリシー・カリキュラムポリシー・ディプロマポリシー

建学の精神 『教養ある専門性をもつ職業人養成を重視した教育を施す』を教育目標
アドミッションポリシー
岐阜女子大学の教育方針を理解し、書道文化、日本語・日本文化に深い関心を持ち、書道及び国語の専門性を高めつつ、高度なコミュニケーション能力を有して、伝統文化の継承と創造に貢献したいと思う人を求める。

カリキュラムポリシー
書道・国語専修では、書道文化、日本語・日本文化関する知識を実践的に育むために、以下のカリキュラムを編成しています。
○「専門基礎領域」では、１～２年次に、「芸術」・「言語」・「文学」・「文化」の基礎を学び、３年次にそれらを専門的に「鑑賞」する力を身につける。
○「芸術領域」では、２～３年次に「書道」に加え「水墨画」等を含むトータルな「芸術創作」を学ぶ。
○「日本語領域」では、1年次に「日本語表現」の基礎を学び、２年次には「話しことば」によるコミュニケーションの方法を専門的に学び、さらに３年次に「書きことば」によるコミュニケーションの方法を専門的に学ぶ。
○「日本文学文化」領域では、１年次に日本文学・日本文化の基礎を学び、２年次から３年次には、古代から現代に至る文学を隙間なく学ぶとともに、各ジャンルの漢籍を漏れなく学ぶ。
○４年次には、上記各領域の学修を相互に関連づけ、書道・国語の面から専門的に日本の伝統文化に係わる力をつける。また、専門的な国語の知識を通じて、読む・書く両面からのコミュニケーション能力を身につけるようにする。そして、日本や東洋の伝統文化を理解・継承するとともに、自らの感性や思考力・表現力を磨き、文化発展の担い手となる人材であり、かつ地域社会で活躍する実践的職業人を養成する。

ディプロマポリシー
書道・国語専修では、その目標とする人材を育成するため、学科に在籍し学士課程において、以下に掲げる知識や資質を身につけ、所定の単位を修得した学生に対して学位を授与する。
１ 伝統文化を理解し継承し、また新たな文化を創造する柔軟な思考と知的好奇心とを身につけている。
２ 芸術的感性と国語力を養い、日本語コミュニケーション能力を身につけている。
３ 岐阜女子大学の建学の精神、教育方針を理解し、学修成果を活かし社会に貢献できる能力を有している。

Ⓟ：計画

書道・国語専修の教育方針・教育目標・目的

教育方針
１．育成する人物像 ：我が国の伝統文化を担い、地域社会で活躍する人材の育成。
：中等教育における教員、司書教員となる人材の育成。
２．卒業時の学修レベル：卒業時に中等教育（国語・芸術）教員試験合格レベルの知識を有する。

教育目標・目的
日本や東洋の伝統文化を理解・継承するとともに、自らの感性や思考力・表現力を磨き、文化発展の担い手となる人材であり、かつ地域社会で活躍する実践的職業人を養成する。加えて、「中等教育における教員」「司書教員」などの養成も行う。

書道・国語専修

コアカリキュラム構成の設定と学習内容・行動目標
育成する人物像

入学前課題

日本の伝統文化を理解・継承し、書道全般に精通して現代の書道を創造していく人材および書写・書道指導のできる教員ならびに指導者

内的環境
教育目標
基礎・基本を大切にし、幅広い知識と高度な実力を兼ね備えて、日本独特の伝統文化である書写・書道を継承するとともに現代の書道を創造し、教育力も兼ね備えた人材を育てます。

コアカリキュラムとそれを構成する科目
書道基礎分野書論分野

高等学校での書道経験の個人差が、毎年かなり見受けられます。そこで、その差を少しでも縮めようと 「入学前課題」を設けています。そして入学後の学習にスムーズに入っていけるようにしています。
「入学前課題」と大学での学習との関連

入学前課題の内容

大学での学習との関連

漢字の基本的古典の臨書、仮名の基本「楷書法Ⅰ」・「行書法Ⅰ」・「仮名書法Ⅰ」を学ぶための土台作り

書道芸術分野①書道に関する知識と技能②書写教育に関する知識と技能①書道全般に関する知識②書道史に関する知識①漢字古典に関する知識と臨書・創作②仮名古典に関する知識と臨書・創作

科目：楷書法Ⅰ・行書法Ⅰ・草書法Ⅰ・
篆書法Ⅰ・隷書法Ⅰ・仮名書法Ⅰ・
漢字仮名交じり文書法Ⅰ

科目：書道概論・中国書道史・日本書道史
書論・鑑賞

科目：楷書法Ⅱ・行草書法Ⅱ・隷篆書法Ⅱ
仮名書法Ⅱ・漢字仮名交じり文書法
Ⅱ
漢字作品創作Ⅰ・仮名作品創作Ⅰ

書写・書道の教育力をもった人材の養成
資格に関する科目①文部科学省後援「硬筆・毛筆書写検定」②実用書道
科目：書写検定演習Ⅰ・書写検定演習Ⅱ
実用書道

コアカリキュラムについて育成る人物像
書写・書道に関する高度な知識と技能を身につけ、現代の書道を創造していく人材を育成するとともに、書写・書道の教育力をもった指導者を育成します。その中核となる科目がコアカリキュラムです。
中核となる科目は内容により、書道基礎分野の科目、書論分野の科目、書道芸術分野の科目に分け、それらを適切に学年配当して系統的に学べるようにしてあります。また、巾
広い教育をめざして、資格に関する科目、芸術に関する科目も設定しています。

コアカリキュラムと指導目標・評価
育成る人物像（学習内容・行動目標）
Ｃ項目科目

中国
道史

日本の伝統文化を継承し書道全般に精通して現代の書道を創造できる

書道コース

書Ａ

知Ｂ

理識

解

殷・周・秦・漢・南北朝・隋・唐・宋・元・明・清の各時代の特徴と代表的古典について説明できる。

各時代の代表的古典の図版と書者を暗記して、その特徴を説明できる。

応
用(分析・評価・統合含）中国書道史全体の流れの中で、書写材料と用筆法の関連を理解し、説明できる。

達成
目標

古典の図版を見ただ
けで、時代を想定でき、用筆法について説明できる。

評価「中国書道史問題集」
１２５問に関する知識を確認する筆記テスト。
代表的古典
１００図版と時代・書者の暗記に関する筆記テスト。

履修前後の学習内容評価の達成育成る人物像
状況調査（学生による自己評価）
芸術に関する科目①篆刻・水墨画に関する知識と技能②デザイン書道に関する知識と技能
科目：篆刻Ⅰ・篆刻Ⅱ
水墨画Ⅰ・水墨画Ⅱ・水墨画Ⅲ
デザイン書道

科目：中国書道史
達成レベル①友だちに聞いてできる ②テキスト（プリント）を見ればできる ③ひとりでできる ④他の人に説明できる（□に達成レベルの数字を記入）○殷～唐時代・各時代の特徴と代表的古典について説明できる。
□・古典の図版と書者を暗記して特徴を説明できる。
□・書写材料と用筆法の関連を理解し、説明できる。
□・古典の図版を見ただけで、時代を想定でき、用筆法について説明できる。

めざすキャリア ： 書写・書道指導のできる学校の教員、書道文化を継承し創造できる指導者□・ 「中国書道史問題集」１２５問に関する知識を書道・国語専修 国語教育コース

P コアカリキュラム構成の設定と学習内容・行動目標

入学前課題

育成する人物像
２１世紀にふさわしい文化を創造する人材

中学校・高等学校の国語教員

内的環境
教育目標

現代日本語から古典、漢文に至るまで、幅広く日本の言語文化についての高度な知識と深い理解力を養い、それらを中学生や高校生に教える力をもった人材を育てます。

高等学校での国語等の知識、能力が国語教育コースで学ぶ基礎になります。
「入学前課題」は大学入学後の学習にスムーズに入っていくためのものです。
「入学前課題」と大学での学習との関連
入学前課題の内容

大学での学習との関連

五十音図、動詞・形容 「日本語学基礎」で日本語のしくみ詞の活用を学ぶための土台作り

コアカリキュラムとそれを構成する
科目
日本文学に関する科目①日本文学に関する知識②日本文学の解釈・鑑賞・批評
科目：日本文学概論
日本文学史

日本語に関する科目①日本語に関する知識②日本語の運用能力科目：日本語音声論
日本語表現

漢文に関する科目①漢文に関する知識②漢文の解釈・鑑賞・批評
科目：漢字学基礎
東洋古典学

コアカリキュラムについて育成る人物像
日本語、日本文化に関する高度な知識を身につけ、それらを中学生や高校生に教える力をもった「中学・高校の国語教員」を育成します。
その中核となる科目がコアカリキュラムです。
中核となる科目は内容により、言語に関する科目、日本語に関する科目、日本文学に関する科目、漢文に関する科目及び国語教育に関する科目に分け、適切に学年配当しています。
また、科目ごとに行動細目表を作り、学修により何ができるようになるか明らかにしています。

コアカリキュラムと指導目標・評価
育成る人物像（学習内容・行動目標）
ＣBehavior

Ａ知

竹取物語、源氏物語など、代表的中古文学について説明できる。

竹取物語、源氏物語、枕草子など、中古文学の代表的作品の特徴を理解し、説明できる。

２１世紀にふさわしい文化を創造する人材

言語に関する科目

応用(分析・評価・統合含）達成目
標

竹取物語、源氏物語、枕草子などの作品の解釈、批評ができる。

中古文学の流れを理解し、その特徴について説明できる。

評価

中古文学の歴史、竹取物語、源氏物語、枕草子に関する知識を確認する筆記テスト。代表的作品の解釈に関する筆記テスト。

履修前後の学習内容評価の達成育成る人物像
状況調査（学生による自己評価）
国語教育に関する科目①言語の構造②言語習得・発達①国語科教育に関する知識②国語科の教育能力

科目：言語国語基礎
言語習得論

科目：国語科教育法
教育実習

めざすキャリア ： 中学校・の国語教員、外国人に日本語を教える日本語教員

理
解Contents

日本文学史（中古文学）

中学校・高等学校の国語教員の養成

Ｂ

識科目：日本文学史
達成レベル①友だちに聞いてできる ②テキスト（プリント）を見ればできる ③ひとりでできる ④他の人に説明できる（□に達成レベルの数字を記入）○中古文学
・中古文学の歴史がわかる。説明できる□・竹取物語の概要がわかる。説明できる□

・源氏物語の概要がわかる。説明できる□

・枕草子の概要がわかる。説明できる□

・竹取物語、源氏物語、枕草子など、中古文学の代表的作品の解釈、批評ができる。

□

ⓅⒹⒸⒶ 書道・国語教育専修のコア・カリキュラムの評価・改善

コア・カリキュラム

書写・書道の基礎

書道概論

楷書法Ⅰ

日本文学史

日本語音声論

東洋古典学基礎

指導目標（学修目標）（P）

実施状況（D）

書写・書道の基本的用筆法を習得し，基本点画 ・「書写」と「書道」の違いについて学ぶ。
を確実に揮毫できる。基本点画の習得に関して ・理論、実技の基本的事項を確認する。
は個人差が大きく，進度の速い理解度の高い ・合格制で基本点画の徹底的習得を図る。
学生については添削のみで良いが，進度の遅 ・毎放課後，進度の遅い学生のために補充
い理解度の低い学生については添削のみでは 授業を実施して，個人指導に重点を置いた。
なく，きめ細かい個人指導を増やす。
・基本点画の四方向撮影を実施した。

指導目標（学修目標）達成の評価（C）

改善策（A）

基本点画を１７画設定し，合格制を取り入れて 各点画の揮毫場面を，上・前・左斜め上・下の徹底的習得を図る。毎時間宿題を課し，基本点 四方向から撮影してデジタルアーカイブ化して画の習得ができているかどうか提出された半紙 ipadで視聴でき、自学自習に役立つようにする。
により判断する。
技法を分析的に解明する態度を身につけさせ，全点画合格をめざす。
全員が，全点画合格者になった。

概括的な書道史，主要古典，文房四宝などの ・「基本的用語集」を用いて徹底的修得を図る。 高校での「書道」経験の個人差を，知識的には 書道全般に関する基本的な知識の徹底的な修
書道全般に関する基本的な知識を理解し，説 ・「中国書道史」の手作り資料を用意し，基本的 前期である程度埋めることができた。
得を図る為に，こまめな毎時間の小テストを実明ができる。
な事項について学習する。またその知識を しかし125問に亘る問題の確実な修得は不十分 施する必要がある。
確実にするために，125問に亘る問題集を作 であったため、後期の「中国書道史」でも試験範 また，書道関係の図版等を即座にipad上で閲高校での「書道」経験の個人差が大きく，その溝成した。
囲に含めて再度取り組ませた覧できるシステムを作れば，より速くより具体的を早急に埋める為に，テキストの適切な選択と手作り資料を充実させる。
な資料の提示ができるであろう。
・「文房四宝」のビデオを鑑賞すると共に実際にそれらに触れ，学習を深める。
各時代における楷書の成立とその姿を確認し， ・楷書の成立について知るとともに，基本的用 毎時間宿題を課し，用筆法・結構法を理解し筆の練習を行う。て多種の楷書古典の表現ができ，その特徴用筆法・結構法を理解し，多種の楷書古典の表現ができる。
・「九成宮醴泉銘」「孔子廟堂碑」「雁塔聖教序」 を捉えているかどうか提出された半紙により一つの用筆法だけでは，多種の楷書古典の表「顔氏家廟碑」および北魏楷書を中心に，古 判断する。また条幅での臨書と共に細字での現ができないことを体得させ，時代背景・書写典の臨書をして，書写材料の違いから派生 全臨に近い臨書作品制作を行うことができた。
面・用具との関連において理論的に理解させる。 する直筆か側筆かの用筆法を考えさせる。

楷書の用筆法・結構法の修得をより確実にする為に，さらに継続して条幅での臨書と共に細字での全臨に近い臨書作品制作をさせたい。

１．古典の背景知識が理解できる。
２．日本文学の流れを理解し，各時代の特徴について説明できる。
３．各時代の代表的作品の特徴が説明できる。
４．古典文法の基礎，基本語彙を習得する。

１．各作品が書かれた当時の時代背景を学んだ。
２．上代文学，中古文学等の歴史を学んだ。
３．万葉集，枕草子等，各時代の代表的作品を読んだ。
４．現代語と古典の言葉の違いを学んだ。

１．上代，中古等，各時代の特徴を理解した。
２．日本文学の大きな流れは理解できた。
３．代表的作品の特徴を把握した。
４．当時の社会・文化状況と古典の言葉の意味を関連付けて理解することが難しかった。

４．古典の言葉を当時の社会・文化状況と結び付けて理解できるような教材を用意する。「日本古典文学研究」，「日本古典文学通論」等の授業でも原文に触れる機会を増やす。

１．発音のしくみについて理解し，説明できる。
２．様々な音を発音できる。
３．国際音声字母について理解し，説明できる。様々な音を国際音声字母を用いて記述できる。

１．音声器官，発音のしくみ等について，CD・コンピュータ等を利用し、理解を深めた。
２．日本語の母音・子音等を実際に発音した。
３．日本語等の母音・子音を国際音声字母で記述する練習をした。

１．音声器官，発音のしくみ等に関する知識は習得できた。
２．日本語の音声について理解を深め，発音し分けることができた。
３．実際の音声を聞き，それを国際音声字母を用いて記述することが難しかった。

３．音声の聞き取り練習に時間をかけるとともに，それを国際音声字母を用いて記述する練習を増やす。

１．漢字文化圏について説明できる。
２．論語，詩経，楚辞など，先秦時代の古典の特徴について説明できる。
３．漢詩の形式，作法について説明できる。

１．東アジアの文化的特徴について概観するとともに，漢文の文法を学習した。
２．論語，詩経，楚辞などを訓読，解釈した。
３．漢詩の形式，作法に関する知識を学んだ。

１．漢字，漢文を共通の言語媒体とする東アジアの文化的特徴への理解が深まった。
２．先秦時代の古典を多く取り上げたが、訓読は入門レベルにとどまった。
３．漢詩の作法に関する知識を習得した。

２．漢文の文法に関する知識を学ぶとともに，古典作品の訓読に習熟するため，毎時間課題を与える。

Ⓓ：実施：特別プロジェクト活動概況（コアカリキュラムをより深く理解する特色ある実習）

27.11.01 多方向撮影

日本文学ゼミ風景

27.04.06 入学式書道ﾊﾟﾌｫｰﾏﾝｽ

日本語教育実習

27.02.28 中国研修旅行（龍門にて）

27.09.06~08 夏期錬成会

東洋文化講義風景
日本文学講義風景

25.10.04 中国美術学院
招聘教授授業「水墨画」

27.12.03 大作展表装風景

Ⓒ：評価

書道・国語教育専修の活動の評価例
 コアカリキュラムの評価・改善の評価・改善は前述のとおり[ 評価－１ ] 就職率
平成26年度 書道・国語教育専修
平成25年度
平成24年度
過去5年間の就職率[ 評価－２ ] 就職実績
平成25年度就職先
業種
流通・サービス・小売業（６名）、社会福祉関係（1名）、アパレル（1名）、レンタル業（1名）、税理士事務所（1名）、医療･福祉関係（２名）
冠婚葬祭（1名）、高等学校等教員（５名）、

平成26年度就職先･進学先
業種
流通・サービス・小売業（６名）、医療･福祉関係（１名）、教育・学習支援業（6名）、広告･デザイン（1名）
公務員（1名）、大学院進学（1名）

地域
岐阜県、愛知県、静岡県、福井県、埼玉県

就職率
就職率
就職率

98%
98%
95%
98％

[ 評価－３ ]外部顕彰

日展入選：1名（平成27年度）
全日本高校・大学生書道展：大賞2名（平成27年度）

Ⓐ：改善 書道・国語教育専修
活動の改善：次年度の活動事項への反映[ 改善－１]
国語教員免許取得率を上げるべく、「日本古典文学研究Ⅱ」「日本近代文学研究Ⅱ」を設定し、読解力の向上を目指す。
[ 改善－２]
実社会で要請されるコミュニケーション能力を伸張させるべく「日本語コミュニケーション」を設定し、「日本語コミュニケーション（話しことば）」と「日本語コミュニケーション（書きことば）」をそれぞれ２年・３年の後期に配置し、就職に、また社会人になっていくうえでの導きとなるように配慮する。
[ 改善―３]
書道も国語も、主に中国を中心とする東洋文化の影響下にある。双方の源流が中国にある点に立ち返って、書道・国語に表れた日本の伝統文化を見なおしていくべく、「東洋古典学基礎」を、両専修の必修として、重点化する。
[ 改善―４]
さらに、書道・国語両分野とも、研究・教育内容が、近年多岐に、そして高度になっており、双方の連携から、新たな研究教育を拓いていく必要がある。互いの専門科目を取得しやすいように、時間割等を工夫する。