令和４年度

学校評価資料(維新小)2023/1/27

様式【学校評価資料】

併設型小・中学校五つ星学園（維新小学校）

自己評価（最終）
令和４年度の達成基準
自己評価（中間）※基準は、今年度維新小
学校経
具体的計画
昨年度結果は、維新小(児童・保護者・教職営目標
評価
評価
達成状況
改善策
達成状況(R3.12結果）
改善策員)
昨年度地域は、昭和中学校区① 朝の挨拶運動や外部講師の ○「友達や家族に進んで挨拶している」と回 〇「友達や家族に進んで挨拶をし・あいさつ週間・・・各教室を回って挨拶をする機会 〇「友達や家族に進んで挨拶をしている」と回答し・友だち同士が、気軽に話ができるような学級づくりを目指す。
講話、学校行事、授業等におけ 答する児童が90％以上（昨年度結果は88％） て い る 」 と 回 答 し た 児 童 ・ ・ ・をつくる。
た児童・・・94％(88％)
・親子の会話を啓発するような働きかけをおこなう。
る 挨 拶 や 発 表 の 指 導 を 徹 底 す 「地域の人に進んで挨拶している」と回答す 87％・品格目標であいさつの月では、週ごとにあいさつの 〇「地域の人に進んで挨拶をしている」と回答した
る。
る児童が90％以上（昨年度結果は94％）。
〇「地域の人に進んで挨拶をしてめあてをきめて取り組みを行う。クラスで目標を決め 児童・・・75％(94％)○｢友達・家族に進んで自分の思いを伝える｣ いる」と回答した児童・・・87％て取り組んだり、個々人で目標を決めたりしながら、Bと回答する児童の割合が80％以上（昨年度結継続した取り組みを行う。
○｢友達・家族に進んで自分の思いを伝える｣と回答 B
果は77％）○｢友達・家族に進んで自分の思い・教職員が来校者、地域の方々、児童へと率先してあ した児童・・・63％(77％)
を伝える｣と回答した児童・・・
いさつをするなど手本を示す。
69％

学校関係者評価

自己評価の適切さ
自己評価・改善策ともに適切である。

１
あ自い己さ表つ
現な力
ど〇の思
基
い
本や的り
生の活
心習の慣
育の成
確
立と② 早寝・早起き・朝ご飯やメ ○「自分は生活習慣が整っている」と回答す ○ 「 自 分 は 生 活 習 慣 が 整 っ て いデ ィ ア コ ン ト ロ ー ル の 強 化 週 る 児 童 の 割 合 が 70 ％ 以 上 （ 昨 年 度 結 果 は る」と回答した児童・・・63％
間、生活習慣チェックカードの 65％）。
取組、保護者啓発等を工夫・改 ○きらきらカードで合計得点が８割以上の児 ○きらきらカードで合計得点が８善する。
童の割合が 60％以上。
割以上の児童の割合・・・52％

・メディア利用時間の設定目標が高すぎたり低すぎた ○「自分は生活習慣が整っている」と回答した児
りせず、頑張れば達成できる目標となるように事前指 童・・・75％(65%)
導を行う。
・メディアの基準を家庭に提示し、児童と保護者が一 ○きらきらカードで合計得点が８割以上の児童の割緒に取り組むことができるよう協力をお願いする。合 合・・・45％(58%)
わせて、メディア以外にすること(読書・手伝い・運動Cなど)も啓発する。

③ 公 開 授 業 を 通 し て 、 Ｓ Ｅ Ｌ 〇｢自分の将来について考えている｣と回答す 〇｢自分の将来について考えてい（社会性と情動の学習）等の実 る児童が80％（昨年度結果は76％）る｣と回答した児童・・・69％
行 度 を 上 げ る と と も に 、 ピ 〇｢自分の将来について考えている｣と回答す
ア・サポート活動や合同授業・ る保護者が70％（昨年度結果は64％）〇アセス結果行事、キャリア教育講演会や職 〇次のアセスl項目(各学年最終回)の平均値が 非侵害的関係平均値・・・4.08
業人と語る会、体験入学等を工 前年度以上。
友人サポート平均値・・・・4.25
夫する。
・非侵害的関係平均値（R3年度末：4.18)
・友人サポート平均値（R3年度末：4.04）

・縦割り班による清掃活動、休み時間には異学年が交 〇｢自分の将来について考えている｣と回答した児
じって一緒に遊ぶなど、普段から交流は出来ている。 童・・・63％(76%)
今後は、学校行事での取組や授業における上学年から 〇｢自分の将来について考えている｣と回答した保護下学年へのピア･サポート活動、幼稚園との交流活動を 者・・・76％(64%)
充実させる。
・少人数であることの弱点を克服するために、昭和小 〇アセス結果 非侵害的関係平均値
B との合同授業や、合同での社会科見学、修学旅行など
・・・4.34(4.18)を通し、多様な人との交流を図る。
友人サポート平均値
・学級経営を基盤として、だれもが安心して学び、生・・・4.20(4.04)
活できる学校づくりを行う。

④ 小学校では朝学習・昼学習 ○ 「 家 で 学 年 の め や す の 時 間 、 学 習 し て い ○「家で学年のめやすの時間、学や読み聞かせ、中学校では朝学 る」と回答する児童が８０％以上。
習している」と回答した児
習や０→１プロジェクト（帰り ○ 「 家 で 学 年 の め や す の 時 間 、 学 習 し て い 童・・・88％の 会 、 週 末 課 題 や ・ 自 主 学 習 る」と回答する保護者が８０％以上。
ノート等を活用した家庭学習の ○ 「 家 で 学 年 の め や す の 時 間 、 学 習 し て い指導）を通して、個に応じた補 る」と回答する教職員が８０％以上。
充的学習を工夫・改善する。
○「家で学年のめやすの時間、学２習している」と回答した教職員・・・57％
学・宿題は毎日きちんと提出させる。提出物等が出され ○「家で学年のめやすの時間、学習している」と回ていない場合には、声掛けをしたり理由を確認したり 答した児童・・・87％(94%)
する。
○「家で学年のめやすの時間、学習している」と回・学校での学習内容と宿題をリンクさせることで、 答した保護者・・・76％(94%)
習ったことを宿題をすることにより定着できるよう出し方を工夫する。
○「家で学年のめやすの時間、学習している」と回
B ・場合によっては、個に応じて宿題内容や量を調節す 答した教職員・・・33％
ることにより、意欲を高める。
・参観日の懇談等で保護者にめやすの学習時間を伝えたり、音読を聞いてもらったりと保護者にも協力をお願いする。

学習
力習の慣
向の上確
立と

３
地域
への愛
着と誇りの育成⑤ 協同学習と「岡山型学習指 ○「授業はわかりやすいと思う」と回答する ○「授業はわかりやすいと思う」
導のスタンダード」の実行度を 児童が80％以上（昨年度結果は77％）。と回答した児童・・・81％
高 め 、 小 中 教 員 相 互 の 授 業 参 ○「授業はわかりやすいと思う」と回答する
観・授業研究を進める。
保護者が80％以上（昨年度結果は74％）。

・授業５を基本としながらも、デジタル教科書やＧＩ ○ 「 授 業 は わ か り や す い と 思 う 」 と 回 答 し た 児
ＧＡ端末の活用を取り入れながら、教師一人一人が分 童・・・88％(77%)
かりやすい授業実践に取り組む。
○「子どもは、授業はわかりやすいと言っている」
・年数回、お互い自由に授業を見合う週間を設けるこ と回答した保護者・・・89%(74%)
B とで、他の教師の優れた実践を自分の指導に生かせるようにする。

⑥ 地 域 に 赴 き 、 地 域 と の 連 ○「地域の行事に参加している」と回答する ○「地域の行事に参加している」
・地域の方を講師として招き指導を仰いだり一緒に活 ○ 「 地 域 の 行 事 に 参 加 し て い る 」 と 回 答 し た 児携・交流や校園間の交流を深め 児童児童が80％以上（昨年度結果は53％）。 と回答した児童・・・88％
動したりする機会を増やす。また、校外学習に出かけ 童・・・94％(53%)
るとともに、地域防災について ○「子どもは地域の行事に参加している」と学習する際には、機会があれば地域の歴史や地域のよ 〇「子どもは、地域の行事に参加している。」と回
考える活動やボランティア活動 回 答 す る 保 護 者 が 80 ％ 以 上 （ 昨 年 度 結 果 はさについて触れる。
答した保護者・・・82％(73%)
等を工夫する。
73％）。
・地域の行事や祭りと、児童とを繋ぐハブとして、行○「連携した防災学習・活動が進められてい事を紹介したりチラシを配布したりと学校も協力をす ○「連携した防災学習・活動が進められている」とる」と回答する保護者が80％以上（昨年度結 ○「連携した防災学習・活動が進 Ｂ る。
回答した保護者・・・81％(79%)
果は79％）地域住民が80％以上（昨年度結果 め ら れ て い る 」 と 回 答 し た 教 職
・隣接する幼稚園との引き渡し訓練を一緒に行った ○「連携した防災学習・活動が進められている」とは80％），教職員が80％以上（昨年度結果は 員・・・63％
り、交流中を火災発生を想定しての避難訓練をしたり 回答した地域住民・・・７５％（８０％）67％）。と、実効性を高める。
〇「連携した防災学習・活動が進められている」と回答した教職員・・・50％(63%)⑦ 地域のよさについて英語で ○「昭和・維新地区は、よい所だと思う」と ○「昭和・維新地区は、よい所だ
表現する面白さを子どもが味わ 回 答 す る 児 童 が 90 ％ 以 上 （ 昨 年 度 結 果 は と 思 う 」 と 回 答 し た 児 童 ・ ・ ・えるよう、英語特区やインバウ 94％）。
100％
ンド教育に係る子どもの主体的 ○ 「 英 語 で 人 と つ な が る ( 話 す ) の が 楽 し活動を工夫する。
い。」と回答する児童が80％以上（昨年度結 ○「英語で人とつながる(話す)の果は82％）が楽しい」と回答した児童・・・○「学校は小・中一貫教育の取組について情 76％
報発信を十分行っている」と回答する保護者が90％以上（昨年度結果は78％），地域住民 ○「学校は小・中一貫教育の取組 Ａが90％以上（昨年度結果は100％），教職員が について情報発信を十分行ってい90％以上（昨年度結果は100％）。
る」と回答した教職員・・・88％

・学んだ英語を生かし人と交流する機会を増やす。海 ○「昭和・維新地区は、よい所だと思う」と回答し外校との交流や昭和小、昭和中との合同授業など。
た児童・・・94％(94％)
・英語力やコミュニケーション力の自信にもつながる
ので、英語検定も紹介していく。
○「英語で人とつながる(話す)のが楽しい」と回答
・幼・小・中一貫教育の取組に加え、義務教育学校開 した児童・・・88％(82％)
校への取組をWEB、たより等でこまめに発信していくことで、保護者・地域の方々の理解、協力がいただける ○「学校は小・中一貫教育の取組について情報発信ように努める。
を十分行っている」と回答した保護者・・・82％(78％)○「学校は小・中一貫教育の取組について情報発信を十分行っている」と回答した地域住民・・・86％(100％)）○「学校は小・中一貫教育の取組について情報発信を十分行っている」と回答した教職員・・・88％(100％)

B・早寝、早起き、朝ごはんなどの項目については、ほぼ生活習慣が ・数値が低いことはさみしいが、原因を分析し改善に整っているので、このまま習慣が身に付くように指導していく。
努めてほしい。
・今後、家庭学習でタブレットを使用する機会も増えることを考えると、メディアに関する目標設定については、単なる時間だけでは計れないこともあるので見直しも検討していく。
・「きらきら☆ウィーク」期間中、こまめに児童に声をかけたり、家庭への働きかけをしてきた。アンケート結果をふまえたうえで、保護者とも意見交換をして実効性を高めていきたい。
・ネットモラルに関する講演会等で保護者にも啓発していく。

・学校行事や授業における地域の方との交流活動や、上学年から下 自己評価・改善策ともに適切である。
学年へのピア･サポート活動、中学生によるピア・サポート活動、幼稚園との交流活動を充実させる。
・少人数であることの弱点を克服するために、昭和小との合同授業や、合同での社会科見学、修学旅行などを通し、多様な人との交流を図る。
B・アセスの結果だけを見ると昨年度よりも数値が向上しているが、個々の児童に目を向けると個人差が大きい。引き続き、学級経営を基盤として、だれもが安心して学び、生活できる学校づくりを行う。
・家庭での学習時間については、児童と教職員との認識の差が大き ・児童と教職員との認識の差については、子どもへのい。教職員の数値が低いのは何故なのかをはっきりさせることが必 聞き取りを行う必要があるのではないだろうか。
要。時間に見合った十分な学習ができていないと認識するのであれ ・アンケート内容は、学年に見合った時間を問うだけば、家庭学習の仕方を指導する必要がある。また、学年に見合った でなく、時間内にいかに学習に向き合ったかを自分に時間よりも少なく早く終わってしまうようならば宿題の量や質につ 問うような項目も必要ではないだろうか。
いた見直すことも必要。
B・子ども目線に立った授業づくりを目指す。
・教師の授業力を上げるために、研修を定期的に行う。

自己評価・改善策ともに適切である。

AB

A

・学校に地域の方を講師としてお招きしてお話を聞いたり、一緒に ・今年度は幼小で連携した避難訓練ができていなかっ活動したりする機会を増やす。また、校外学習に出かけ学習する際 たので、反省を踏まえて来年度は実施してもらいたにも、現地で地域の地理や歴史などに詳しい方のお話を聞いたり、 い。
体験したりする場を設けたりすることで、より深く地域のよさにつ ・昔から地域で作られている農作物について学んだ
いて学ぶことができるようにする。
り、現在鳥獣被害を多発している現状を知ることでよ
・地域の行事や祭りと、児童とを繋ぐハブとして、行事を紹介した り地域を知るきっかけになったりするのではないだろりチラシを配布したりと学校も協力をする。
うか。
・来年度、まずは隣接する幼稚園との引き渡し訓練や避難訓練を一緒に行う。

・英語を生かし人々と交流する機会を計画的に設定し、有用感を実 ・「昭和、維新地区はよい所だと思う」の評価が高い感できるようにする。
ことがうれしい。
・具体的にどこがよいのかを問う項目があってもよいのではないだろうか。
・あいさつについては、日頃から授業支援等で子どもたちとつながりがあるので、声をかけやすい。コロナの関係で公民館行事も以前よりも少なくなっており難しい面もある。
・不審者対応の面で、知らない人への声かけについて制限される昨今ではあるが、だれにでも元気にあいさつができるようになってほしい。