特別支援学校におけるＩＣＴ機器の活用方法と授業実践〜一人一台の意味から考える〜
滋賀県高等学校等教育研究会特別支援教育研究部会

NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました出来る状況作り
指導ではなく、ファシリテーター（調整）Society 5.0

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=gevZ2RLW5Yk

Society5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

GIGAスクール
タブレット端末

https://www.mext.go.jp/content/20200911-mxt_jogai01-000009772_18.pdf

GIGAスクール構想

https://www.mext.go.jp/content/20200911mxt_jogai01-000009772_18.pdf講演内容への要望等にお答えしながらお話を進めますQ1.
一人一台、端末を持つという意味と同時にどのように活用していくか
とくに高等部生は端末の購入が自己負担
それに見合った取り組みが求められている

A1.
ツール・手段を統一化しない
学びの多様化 個別最適化
依存先を増やす卒業後に活きるスキル・ツールの習得一斉授業

ツールのみがデジタル化？！

ノート・教科書

タブレット

個別最適化

カメラ

個別最適化

Googleアプリ（Googleレンズ）

個別最適化

音声入力

Googleアプリ（Googleレンズ）

個別最適化

ふりがなPDFみんなが一斉に同じシーンで同じアプリを利用する 教材・教具の域を出ない

子供たちが使いたい時に使いたいアプリを活用する 個別最適化⇓
主体的・対話的で深い学びの実現

Q２.
学校だからこそ、集団だからこそのタブレットの利用・活用の仕方

A２.
依存先を増やす卒業後に活きるスキル・ツールの習得
卒業後には知識の取得をする機会がほぼ無くなります
在学中の１２年間がすべて！！
協働作業（役割分担・コミュニケーション）
他者評価（ハイクオリティ）

Googleアプリ（聞けば分かる）

Siri（話せばできる）

StopMotion Studio（創造活動（協働））Googleアプリ＋画面収録（他者評価）

お絵かきアプリで校内ポスター（他者評価）

Q３.
タブレットの操作ができれば、余暇での利用にもつながると思うが、同時に文字を獲得してくると、ネットの危険性について無防備ではいられない
学校にいるあいだにどのような指導方法・内容があるかA３.
本人への著作権・肖像権
情報リテラシーの獲得（情報授業等）（知的障害の子には理解できない）
保護者へのペアレンタルコントロール（ネットトラブルから子供を守る）の啓蒙（保護者勉強会等）の方が大切！！

（仮題）知的発達・発達障害のある子どものSNS利用
株式会社ジアース教育新社よりこの秋出版予定
を是非ご購読ください！

Q4.
児童生徒が使うという視点と教師が授業等で使う視点がある。
分けきれない場合もあるが、それぞれの視点から活用の仕方が知りたいA４.
児童生徒が使う視点
自己肯定感の向上
依存先を増やすハイクオリティー
やりたい！・出来た！・見て！
教師が使う視点
UD授業の実践
働き方改革
視覚支援・授業にアクセントを！

自己肯定感の向上

他者評価（StopMotion Studio)自己肯定感の向上

他者評価(Googleアプリ）

依存先を増やす（Googleアプリ）

依存先を増やす（Siri）

誰にでもわかりやすい提示（Vbooster)

授業にアクセント（効果音アプリ）

授業にアクセント（あみだくじ）

Q５.
児童生徒が使う場合、知的障害のある子どもたちで、発達的にたとえば2〜3才、3〜5才、5〜6才などの子どもたちにとって,また同じような発達段階にあっても、小学部、中学部、高等部生にとって、授業の中でどのような利用の仕方があるか。実践例

A5.
表面的には、同じ課題でも個に応じたねらい（課題）を与えて同じゴールを目指す（主体的な学び）
子どもたち同士で役割を担う（対話的な学び）同じ活動で個に応じた課題（Vicsuit)同じ活動で個に応じた課題（なまちゅーけい)Q６.
授業の中で、教師が題材の提示や振り返りに使っているが、そのときの注意点は？

A６.
伝えたい事を阻害する要因は排除する
視覚支援はシンプルに！

むやみにアニメーションを入れない（PPT)シンプルな視覚支援（トリミング）無意味なスクリーンセイバー

Q７.
授業の中で、教師が提示する、生徒が調べる、発表するといった活用に“とどまっている”印象
そこからどのように広げていくかA７.
Everyone Can Create!
教科指導の発想を超える
視覚提示・調べ学習⇓
教科横断・総合的な学習
卒業後を見据えた自立活動へのスキルアップ

一斉授業

ツールのみがデジタル化？！

せっかくのタブレットが教材・教具で終わってしまうのは勿体なさすぎます

ノート・教科書

タブレット自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

Q８.
生徒がタブレットを使って調べ学習をする
それがどのように理解されたのか、教師がイメージをもちにくい生徒がどこまで,どのように理解できたか,つながったかの検証ができるツールや方法があれば

A8.
input の指示から⇓output の工夫
テストではなく、プレゼン（PPT，動画、画像、文書、音声・・）

Q９.
視覚障害のある生徒にとって調べ学習をする際,サイトの内容を読み上げてくれるが、そこから必要な情報をピックアップするのが困難
教師が時間をかけて準備をしなければ、なかなか学習として成立しない現状。
アイデアや工夫すべき点などあるか。

A９.
視覚情報を聴覚情報への変換は基本
同時処理（残る情報） 継次処理（消えていく情報）
消さない工夫

リーダー表示（Safari)読み上げを残す（AudioNote2）

読み上げを残す（ボイスメモ）

読み上げを残す（画面収録）

読み上げを残す（UDトーク）Q１０.
不登校あるいは訪問籍でクラスメイトと対面で学習をできない生徒たちとつながるツールとしてICTを活用されている事例がある

リモートでつなぎ授業を共有するというだけではない、“つながる”から一歩進んだ活用例はあるか。

A10.
Zoom,Teams,Webex,GoogleMeetなどのリモートシステム以外の発想はこれから進んでくると思いますVR(Virtual Reality 仮想現実）

eMotion Project

https://www.youtube.com/watch?v=qDlreTwJsfs

AR(Augumented Reality 拡張現実）

THE DOODLE ZOO - らくがき動物園

https://www.youtube.com/watch?v=E0AKMCoeVxg

IoT(Internet of Things 物との接続）重度障害者がロボットで接客する実験カフェ分身「ロボットカフェ DAWN ver.β」11月にＯＰＥＮ！

AI(Artificial Intelligence 人工知能）

Using Talkitt SD

Wearable (身につける）

ロボケアサービスwith『HALⓇ』のご紹介

https://www.youtube.com/watch?v=c_mXAaCtNtM

do not touch (触らない）

iPad+TD Pilot(Tobii)

Streaming配信

つながるQ１１.
学校現場で活用できるアプリを紹介してほしい
学校のタブレットはアプリのインストールには制限がかかっている現状があるが、インストールできるアプリを広げていくためにも、いろいろ知っていきたい。

A11.
何ができるか？
使えるアプリを教えて？
⇓
何をしたいか？
何に困っているか？
ICTありきから子ども苦手だから使わない！

主体への意識変革は全くの論外です

遊びから学びへ（遊びが充分に足りていない子に学習を無理強いしても無理）まとめこれからの理想の教育にこそICTが必要「個人の理想として、教育は、子どもたちが自ら考え、必要な力を身につけ、自分で走っていくことが、最大のゴールになるのではないかと思っている」と話した。その理想に近づくと、教員の仕事は、自分で走っていく生徒をサポートすることへと変化していく。和田教諭は、「これからの理想の教育にとってICT教育がピッタリあてはまっている」

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

卒業後の姿を見据えるツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

Society5.0を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi