[講演内容 全記録]

立教大学 公開講演会

報告、学生制作の映像上映
講演者
社会学部社会学科 ２年次
理学部物理学科 3 年次

若杉 遥

長田 直也

コミュニティ福祉学部福祉学科 4 年次

内山 涼

質疑応答：パネルディスカッション形式
2015 年 11 月 28 日（土） 13:30～15:30
新座キャンパス7 号館 3 階 アカデミックホール

主催：しょうがい学生支援室

サポート体制：手話通訳、学生スタッフによるパソコンテイク・移動サポート等
この講演会は、司会・受付・誘導・点訳など学生スタッフを中心に運営しました。

しょうがい学生支援室

大島（司会）／

皆さん、こんにちは。本日はお忙と、感謝申し上げます。開会にあたり一言ご挨拶をしい中、足をお運びいただき、ありがとうございまさせていただきます。

す。ただいまより、２０１５年度立教大学しょうが立教大学のしょうがいのある学生への支援には長い学生支援室講演会を開会いたします。

い歴史があります。２０年ほど前より、学内にしょ

今年のテーマは「立教と私―しょうがいのある学

うがい学生を支援するネットワークを組織して、各生の視点から―」です。本日、司会を務めさせてい部署で連携して支援にあたってきました。そして、ただきます、立教大学コミュニティ福祉学部コミュ

５年前にしょうがい学生支援をより充実させる必要

ニティ政策学科１年の大島康宏です。

があるという声が上がり、総長室を中心に準備を進西村（司会）／

め、翌２０１１年度に本日この催し物を主催するし同じくコミュニティ福祉学部福祉学科１年の西村尚也です。

ょうがい学生支援室を開設しました。しょうがい学

森（司会）／

生支援室の設置により支援の体制がより充実すると同じく日本文学専修３年の森千歳子です。よろしくお願いいたします。

ともに、いくつもの新しいプログラムが展開できるようになりました。この講演会もその１つです。
本日の講演会は、しょうがい学生支援室５周年を記念しての開催となります。
「立教と私―しょうがいのある学生の視点から―」と題しまして、本学に在学するしょうがいのある学生たちが講演いたします。
このテーマは、しょうがい学生の発案により企画が始まったものと聞いています。これまでの活動を振り返りつつ、学生の講演を通して、大学において必要な支援や配慮とは何か。支え合い、共に学び合うキャンパスとは何かを考える機会になれば幸いです。

大島（司会）／

講演に先立ちまして皆様にご理解

この講演会が、運営する学生スタッフを含め、こをいただきたい点がございます。この講演会では、こに集う皆さんにとって実り深いものになりますこ

車いすを使用している方、視覚しょうがいや聴覚しとを祈念いたしまして、開会の挨拶にかえさせていょうがいのある方のために移動サポート、手話通訳、

ただきます。よろしくお願いいたします。

パソコンテイク、点字のパンフレットなどをご用意しております。そのほか、受付や案内など、私たち
立教大学の学生が準備をしております。
それでは早速、講演に移りたいと思います。まず最初に、立教大学副総長の西田さんからご挨拶をいただきたいと思います。西田さん、よろしくお願いします。

■開会の挨拶
西田／

皆さん、こんにちは。立教大学副総長の西田と申します。本日は土曜日の午後にもかかわらず、
このような多数の方々にお集まりいただきましたこ
1西村（司会）／

西田さん、ありがとうございまし

しながら支援をしていく体制が整いました。写真にた。続きまして、しょうがい学生支援室の佐伯さんあるように開放的な窓口を設けて対応を開始するこ

より、しょうがい学生のサポートについてのご報告とができました。また、同年には「立教大学しょうをしていただきます。その後、DVD 上映へと移りたいがい学生支援方針」を策定して、立教大学として支と思います。DVD につきましては、現代心理学部映像

援の方向性を定めることができました。

身体学科２年の川縁芽偉子さんを中心に作成いたし■支援室開設以降の体制ました。ぜひご覧ください。
それでは、まず初めに佐伯さん、よろしくお願い

それでは、支援室ができてからどのような活動をします。

してきたか、報告いたします。まず支援室が開設される前まで、どのような対応があったかについて説明をします。既に複数のしょうがい学生が在籍して■立教大学のしょうがい学生支援

いたこともあり、授業支援の各種対応や支援機器の佐伯／取り組まれていました。

購入、そして学習設備を整えるなど、大変早くから

しょうがい学生支援室専任職員の佐伯美佳と申します。よろしくお願いいたします。今年でしまた、現在、「学生サポートスタッフ」と呼んでいょうがい学生支援室は 5 周年を迎えました。私はしる授業時におけるサポート学生も以前は「ボラバイょうがい学生支援室を開設した２０１１年からこのト」と呼んで、ボランティア精神で活動する有償ス

部署に着任しております。それでは、立教大学の支タッフとして既にサポート活動が開始されていまし

援体制や支援室ができてからの活動を中心に報告をた。

させていただきます。

また、学生部やボランティアセンターを中心に、まずは立教大学におけるしょうがい学生支援の歴

点字や手話などの各種講座も開催され、施設面にお史、体制についてお話をいたします。立教大学は、けるバリアフリー対応や、学内の調査なども進めら

戦前から視覚にしょうがいのある学生を受け入れてれている状況でした。

きた記録があり、１９７０年代以降、視覚および聴このように、既にしょうがい学生の修学に関する

覚しょうがいの学生が複数在籍するようになりまし

各種支援は行われて、また整いつつある状況でした。

た。学生からの希望や意見はそれぞれの学部や窓口

そして、それらは担当する部署がそれぞれ知識を出で受けとめて対応をしていましたが、もう少し課題

し合って取り組まれているものでした。

を共有して連携しながら対応していく必要があるという大学の動きがあり、１９９４年に「身体しょうがいしゃ（学生・教職員）支援ネットワーク」が発足されました。今でもこの支援ネットワークは発展的に存続しており、全学部の代表の先生と複数の教職員によって構成される大きな組織になりました。
画面の写真は会議の様子ですが、普段はこの中の必要なメンバーが学生の面談に同席をしたり、窓口で対応したりという支援へのかかわりを持って活動しています。
さらに、２０１１年にはしょうがい学生支援室が開設されて、より専門的に、また、直接、学生と接2しょうがい学生の増加と対応の複雑さ、専門性のす。その後は、大体１５から２０名ほどを推移して必要性から、支援をコーディネートする部署およびいます。そして、本年度から発達しょうがい学生の経験と知識のある専門職が必要となり、２０１１年

支援が開始となり、一気に対象者が増加しました。

度にしょうがい学生支援室を開設するに至ります。

１１月１０日現在で、今年の支援対象者数は３１名支援室ができた後は、それまでの積み上げから修です。

学支援は継続しながらも、さらに新しい取り組みを始めました。
例えば、専門知識のあるコーディネーターの尽力により、それまで手書きのノートテイクが中心だった聴覚しょうがい学生サポートにパソコンテイクを導入しました。オープンキャンパスでは、模擬授業などで大学の支援を体験してもらったり、受験生からの相談を受けられるようにし始めました。キャリ
アセンターと協働で卒業生を招いて、しょうがい者
枠での就職活動や、勤務先での配慮などを話してもらう懇談会を始めました。東日本大震災の影響も受け、一人で避難が難しい学生を対象に、緊急時対応■今後に向けてについて具体的な検討を始めました。支援を学外の方にも広く知っていただきたいという思いで、公式

今の報告からわかるとおり、今後に向けては、多Facebook を昨年立ち上げました。現在、３５０名を様なニーズの学生に対応していく支援室、そして、超える購読をいただいています。教職員を対象とす立教大学である必要があります。今年度から開始しる啓発の機会がそれまではほとんどありませんでし

た発達しょうがい学生のニーズも一人一人違います。

たが、回数や内容も充実させ、展開を始めました。

対応も一人一人違いますので、コーディネーターを学生による活動は、授業支援以外にもいろいろと中心に、支援内容を検討し実施していくことが求めあります。その中でも大きな目玉が本日の講演会のられます。

運営スタッフです。日ごろサポートする、される立

また、これまでに支援した実績のないようなニー場の学生が一緒になり、講演会の成功を目指して取ズの相談も、受験前、入学前を含め、毎年入ってきり組んでいます。この取り組みは、２０１２年の講ます。多様な学生を受け入れ、共に学び、共に成長

演会から本格的に開始しました。今日もたくさんのするキャンパスを目指し活動していくことが求めら

学生スタッフが事前準備から頑張って取り組んでいれます。

ます。皆さん、最後まで頑張りましょう。

そして、新たな取り組みを行っていく一方で、私これらの新たな取り組みは、支援室だけではなく、たちには忘れてはならない考え方があります。その支援ネットワークの教職員の協力もあってできたも

１つが、２０１１年策定の支援方針の中に掲げられのばかりです。

た基本姿勢です。

さて、現在、立教大学が支援を行っているしょう

１点目、本学しょうがい学生支援は、支援を受けがい学生の人数を報告いたします。これは支援の希る側、する側という一方通行のサポートではなく、望の申し出のあった学生の数のみです。支援室がでお互いが学び合う双方向の活動とします。２点目、きた２０１１年には、その窓口開設のインパクトでしょうがいの有無にかかわらず、支援にかかわる全

しょうか、前年より増えているのがわかると思いまての学生が共に学び、社会で共に生きていける人材3

へと成長できるよう支援します。３点目、しょうが

うがいの３名の学生が大学生活などについてお話をい学生支援を通して、大学全体の教育力、学生支援

いたします。

力の向上につなげます。以上３つを私たち教職員、

まずは、社会学部社会学科２年生の若杉遥さんでそして学生たちと共有し、ぶれずに持ち続けることす。若杉さんには視覚しょうがいがあります。そしがとても大切だと考えています。

て、２０１２年のロンドンパラリンピックの金メダ以上をもちまして、立教大学のしょうがい学生支リストです。今日は、大学生活と合わせて、そのあ援報告を終わらせていただきます。今回は報告です

たりについてもお話をしてくれるのではないでしょので、もしご質問がありましたら、講演終了後に個うか。それでは、若杉さん、よろしくお願いします。

別にいただけたら幸いです。ご清聴ありがとうございました。

■サポート活動 DVD の制作■講演１

引き続きご紹介にもありました、立教大学現代心

若杉／

若杉

遥

ただいまご紹介にあずかりました若杉と申理学部映像身体学科２年次学生の川縁芽偉子さんがします。本日はこのような機会をいただき、ありが中心となって制作した DVD を上映したいと思います。

とうございます。つたない話ではありますが、最後立教大学で現在行われている授業サポートの様子、まで聞いていただけるとうれしいです。よろしくお学生の様子を映像とナレーションから感じていただ

願いいたします。

きたいと思います。約１０分程度の DVD です。一部
まだ編集が未完了のところがございますが、そこはぜひ温かい目でご覧いただければと思います。本日は、特別に、字幕はパソコンテイクの字幕、ナレーションは学生による生のナレーションで行いたいと思います。どうぞご覧ください。
（DVD 上映）

本日は「立教と私」というテーマでお話させていただきます。お話にあたりまして、大きく２つに分
けてお話したいと思います。１点目は、私の生い立ちについて。２点目は、立教大学での学びについてです。
それでは、本題に入る前に私の自己紹介を少しさせていただきたいと思います。私は現在、立教大学
大島／

続きまして、本日のメイン講演であります

社会学部社会学科２年に在籍しています。一口に視しょうがいがある学生による講演に移りたいと思い覚しょうがい者と言っても、人によって見え方はさます。

まざまです。私は「全盲」と呼ばれる視力ですが、

本日は、視覚しょうがい、肢体不自由、聴覚しょ実際のところは、左目がゼロ、右目が「手動弁」と4言われる程度の視力ですね。
「手動弁」とは、目の前見えていない人と私というのを一緒にしてほしくな

で手を振ったときに、その手の動きがわかる程度といという思いもありました。

いう意味合いの視力です。そのため、部屋に明かりしかし、実際に盲学校に通い始めると、そのようがついているかどうかや、目の前を人が通ったときな私のイメージは変わりました。特に印象的だったに、その人影などを何となく感じることができます。

出来事として２つあります。１つ目は、全盲の先生

今の視力には、中学校２年生の時になりました。

との出会い。２つ目は、ゴールボールとの出会いで生活面においては、文字は点字文字を使用し、歩行

す。

の際は、
「白杖」と呼ばれる白い杖を使って歩行して

１つ目の全盲の先生というのは、黒田先生といういます。

私の社会科を担当してくださっており、また一方で、■生い立ち

ブラインドサッカーと呼ばれる視覚しょうがい者サッカーの日本代表選手でもある先生との出会いでしそれでは、まず私の生い立ちについてお話したい

た。全盲にもかかわらず何でもできる先生の姿に衝と思います。私は、東京都青梅市出身です。その後、撃を受け、また、進路指導でもあった先生から、優

父の仕事の関係で宮城県に引越しをしたため、小学

しく、時に厳しい指導を受ける中で、教師としても、校は宮城県の普通小学校に通っていました。その後、また、一競技者としても憧れる存在となりました。

再度引越しがあり、東京に戻ってきたため、中学校

２つ目は、ゴールボールとの出会いです。ゴール

は東京都の普通中学校に入学しました。その後、視ボールは視覚しょうがい者スポーツの１つで、１８力が低下したため、中学校２年生の８月ごろから、ｍ×９ｍのコートに目隠しをした状態の選手３人が盲学校の通級制度という制度を利用し、週２日は盲入り、中に鈴の入った重さ約１kg のボールを転がし学校で、それ以外の日は地元の中学校で勉強しまし

合い、幅９ｍに設置されたゴールに得点を入れ合うた。その後、１１月に正式に東京都立八王子盲学校というスポーツです。中学校３年生のときに体育のに転校しました。

先生に紹介していただき、始めました。ゴールボー

私が視覚しょうがいになった原因は、線維性骨異ルと出会ったことで、見えなくてもスポーツができ形成症という病気です。この病気は、視神経のまわるということを知り、スポーツができる楽しさを改りに骨ができ、その骨が視神経を圧迫することで視めて感じることができました。

力が落ちてしまうという病気です。中学校１年生の充実した中学校生活でしたが、物足りなさも感じときにこの病気だとわかり、気づいたときにはすでていました。それは友人関係の面です。地方の盲学に片目が見えていない状態でした。その後、治療を校では生徒数が少なく、特に私の学年は私１人だけ受けましたが、思うような結果が得られず、中学校だったため、同学年の友人がいませんでした。もっ

２年生のとき今の視力になりました。

と友達が欲しいという思いから高校受験を決意し、■「盲学校」＝暗い？

高校は筑波大学附属視覚特別支援学校高等部普通科を受験し、合格することができました。

２年生の１１月に盲学校に転校したと言いました■高校時代の思い出が、盲学校に転校するということで、自分自身の中に葛藤がなかったわけではありませんでした。当時高校時代の思い出はと聞かれると、毎日、部活動の私の盲学校という場所に対するイメージは、暗いに精を出していたということ。また、高校２年生の人がたくさんいるというものでした。また、盲学校

とき、ゴールボール競技で２０１２年ロンドンパラに行くということは、自分自身のしょうがいを受けリンピックに出場し、金メダルを獲得したというこ

入れなければならないということでもあり、また、とです。ロンドンパラリンピックの出場を通し、人5間的にも成長することができましたし、また、先輩ていただいています。このサポートにつきましても、方の姿を見て、今後、私がなりたい姿というものを今学期から学生サポートスタッフの方にテキスト化

具体的にイメージすることができるようになりましをお願いしている教科があり、大変助かっています。

た。

４つ目は、点訳です。これは主に語学の授業の際に、その教科書を、点訳を専門とする学外の方にお願いをし、点字にしていただいています。支援室からのサポートを受けることで、充実した大学生活を受けられていると感じています。この場を借りてお礼を伝えたいと思います。ありがとうございます。

■課外活動
学内の活動としましては、サークル活動にも取り組んでいます。今年からボランティアサークルに所属しており、まだ活動にはあまり参加できていませんが、活動を通して人と人との輪が広がることに楽また、高校３年間の目標として、本当の視覚しょ

しさを感じています。また、競技も続けており、今うがい者になるという目標を立て、勉強や部活動の月開催されたゴールボールアジアパシフィック選手

ほか、点字の読み書きや歩行練習などに取り組み、権に日本代表として出場し、金メダルを獲得するこ

見えなくても工夫次第でできることはたくさんあるとができました。そのため、来年開催されるリオデということを感じるようになり、自分に自信が持て

ジャネイロパラリンピックの出場権を獲得すること

るようになっていきました。

ができました。今後も頑張っていきたいと思っていその後、大学受験を考えるようになり、もっと広ます。

い世界に出たいという思いと、高校の現代社会の授業を受けたことで社会学という分野に興味を持ち、立教大学社会学部を自由選抜入試で受験することにしました。受験は無事に合格することができ、立教大学に入学することができました。

■大学で受けているサポート
それでは、次に立教大学での学びについてお話します。私は現在、支援室から主に４つのサポートを受けています。１つ目は移動サポートです。これは授業と授業の間の教室移動をサポートしていただいています。２つ目は、音声ガイドです。図や絵、写■大学入学後の変化

真などが多い授業の際に、サポートの学生の方にそれを説明していただいています。これは今学期から大学入学前と入学後の変化という点につきましては、

受け始めました。３つ目は、テキスト化です。紙媒

入学したばかりのころは、自分はどのようなことを体での文字をそのままの形で読むことができないた

助けてほしいのか、これは頑張ればできることなの

め、データに変換していただき、読める形で提供しか、それとも視覚的に難しいことなのかということ
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を判断することにとても難しさを感じていました。

ん、よろしくお願いします。

入学して約１年半が経過し、自分のニーズの把握や、それを伝える能力が身についてきたと感じています。
また、広い世界に出たいと思って入学した大学でし■講演２

たが、最初は人の多さに圧倒されているばかりでし長田直也

た。しかし、今ではいろいろな人がいて、その一人

長田／

紹介にあずかりました理学部物理学科３年

一人の個性というものを感じられるようになり、その長田直也です。パラリンピック金メダリストの後れを知ることに楽しさを感じられるようになってきということで、すごくやりづらいのですけれども、ました。

皆さん気を楽にして聞いてください。

■今後の目標立教大学は、私に物事を多面的に見る力と、その重要性、またその方法を教えてくださっていると感じています。また、私がこうしたいという思いに対し、大学の先生方、支援室をはじめとする職員の方々、友人などが助けてくださり、応援してくださることで、支えられているなと感じています。
将来につきましては、まだ具体的な進路は決まっていませんが、残りの大学生活を通して、自分の進みたい道というものを決めていきたいと思っています。

まず、私の病気についてなのですけれども、脊髄最後になりますが、私が入学したとき、大学４年性筋萎縮症という病気、等級でいうと１種１級で、間を通して達成したい目標というものを決めました。

一番重い病気を生まれつき持っていて、上下肢不自それは、視覚しょうがいというしょうがいを持って由という感じです。進行性の病気なので、小学校にいるため、普段与えてもらうという立場になること入る前までは車いすに乗り降りすることもできたのが多いのですが、与えてもらってばかりでなく、何ですが、どんどん力が弱くなって、今では握力も１かを与えられるような人間になるというものです。

kg 無いぐらいになってしまい、一人で生活するのが今の段階でまだ達成できたとは思っていません。残

もうほぼ無理で、常に電動車いすで生活しています。

りの大学生活を充実させることで、人間的にも成長

これからもちょっと落ちていくかなという感じです。

し、この目標を達成できるように頑張っていきたい■高校までは普通校へと思っています。
以上で私の話を終わります。ご清聴ありがとうご

ただ、生まれつきの病気だったのですけれども、ざいました。＜場内拍手＞

親の意向で、小中高と特別支援学校には行かずに公立の普通学校に行っていました。公立の学校といっ西村／

ありがとうございました。

ても、全部がバリアフリーではなくて、バリアフリ

続きましては、理学部物理学科３年の長田直也さーなところを選んで行っていて、中学校はそのためんです。長田さんは肢体不自由で、電動車いすを使

毎日車で送ってもらっていました。小中学校は義務用されています。物理学科では、実験科目やレポー

教育なので、教育機関がサポートしてくれるのですトなどで毎日お忙しいそうです。それでは、長田さが、高校となると自分で選んで受け入れてくれるか7

どうかを確認しなくてはいけません。結構な数の学■大学に入って変わったこと校を訪ねたのですが、受け入れを許可してくれたのが、実はたった２校で、その１つの都立戸山高校に高校とかでは友達がいなかったのですけれども、通いました。知っている方もいるかもしれないです

大学が近いという理由でものすごくメリットがあっが、この高校は乙武（洋匡）さんの出身校で、そうて。中学校、高校より実は大学の方が近くて、自分いうこともあって受け入れに柔軟でした。

も両親ともに通学する手間がなくなって時間がふえ

学校での介助の話ですけれども、区や都に非常勤ました。帰り道に、例えば友達と買い食いしに行っ講師という形などでつけてもらって、補助金と自費たり、カラオケに行ったり、皆さんはもしかしたらでのお願いをしていました。これは多分、あまり前当たり前に経験していたことかもしれませんが、そ例がなかったので、最初に前例をつくって、それをういうのを大学生になって初めて経験して、とても

これから利用できる方ができたと思うので、その点よい人間関係が築けるようになりました。これは、はすごくよかったと思います。

今年の夏に友達でバーベキューに行った写真です。

■普通校での壁男だけですごくむさかったのですけれども（笑）
。

ですが、普通学校に行っても、何百人何千人という健常者がいる中で、自分一人だけ電動車いすに乗っているというのは、ものすごく浮いていました。
思い出してほしいのですが、小中高校というのは、友達になるきっかけが体育で一緒にスポーツをした
り、休み時間に遊んだり、帰り道に寄り道をしたりして仲良くなるケースが多くて、自分は送り迎えとかも親に時間で来てもらっていたので、ほとんどというか、全く友達ができずに高校まで過ごしていました。
その後、大学に入ったのですけれども、大学に入■大学で受けているサポートった理由が一言で言うと近かったからです。本音を言うと、しょうがい学生支援室が充実しているとか、

ここからメインテーマとなる「立教と私」というそういうことを全く知らずに、ただ僕の家から立教ことで話していきます。入学してからも、大学にはの池袋キャンパスが近いからという理由で入りましすごく多大なサポートを受けさせていただいていまた。

す。まず、基本的に受けているサポートは、学生にそれでも入るのにちょっと壁があって、当時、iPS

よる移動サポートと、専門のヘルパーの方の補助を細胞というのがすごいブームというか、流行ってい受けています。移動サポートというのは、教室で荷て、僕もそういう研究をしたいなと思って、生物系

物を出し入れしてもらったり、机の配置を変えてもの学科に入学したいと申し入れました。手作業とからったり、移動中に人混みをかき分けてもらったり、がすごく多かったのでちょっと厳しいということで、

そういうことをしてもらっています。それに加えて、第２希望の理学部物理学科に普通に受験して入学し専門のヘルパーの方には、主にトイレ介助だったり、ました。

あと、姿勢、自分の座る位置を直してもらったり、
そういうことをうまく使い分けながら大学生活を送っています。この費用も上限はあるのですが、基本
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は大学に負担していただいて、ほぼ健常者に近いよ■就職に向けて

うに大学生活を送れています。
ほかにも、大学生活を過ごす上で結構必要な設備

あと、就職に関して少しだけお話したいと思いまとかもお願いをしています。例えば、多目的トイレ

す。やはり大学卒業だと、しょうがい者でも就職のに移乗台を設置していただいたり、雨の日は車で来

幅がすごく広がると思いますし、あと、大学から結るのですけれども、駐車場にスペースを確保してお構、しょうがい者向けの就職の情報提供とかもありいてもらったりしています。それでも結構バリアフます。その１つに、日本 IBM という会社のアクセス

リーではない設備があって、例えば、階段でしか行

プログラムというインターンシップ、就業体験みた

けない教室だったり、スロープが設置できない段差

いなものがあって、実は今年、半年もの長い間、参があったり。そういうのも、教室を変更していただ

加しました。これは、しょうがい学生とか、その卒いたりするなど、いろいろ工夫をして過ごしていま

業生のみを対象にした就業体験で、これに行ってすす。

ごくよかったのは、ほかの大学のしょうがい学生と大学側もどんなサポートが必要かというのは、かの交流もあったし、自分がもし今就職したときに、なりわかっていないと感じています。とにかく積極

どんな感じになるかというのを身をもって経験でき的に相談してみるということが大事で、いろいろ相たことです。もしかしたら、来年以降もこのプログ談してみると、例えば、僕が設置をお願いした移乗ラムがあると願っているので、今のしょうがい学生

台を後輩の方が使ったりして、どんどんそういう過だったり、来年以降、しょうがい学生になる方、もごしやすい状況ができています。そういういい循環

しくは卒業生でも参加できるので、ぜひ、機会があが生まれると思うので、あまり偉そうなことは言えったら参加してみてください。ネットで調べてチェ

ないですが、皆さんもどんどん積極的に、今度は下ックしてみてください。

の世代が生活しやすいように、行動してみるのがいいと思います。僕も上の世代が支援室をつくってくれたり、そういうので助かっているので。
他に、奨学金などの支援が、本音を言うとかなりうれしいです。しょうがい者学業奨励奨学金とか、
竹田鐵三神父奨学金というしょうがい学生向けの奨学金があったり、あと、これは単なる自慢、もうほぼ自慢なのですけれども、学業優秀者に贈られる、理学部２年生から４年生の物理学科で１人しか贈られない奨学金とかもいただいています。ありがとうございます。
実はこの写真、右側に僕がいるのですけれども、左側にも車いすに乗っている文学部の学生がいます。

■専門分野の研究について言いたいのは、しょうがい者だからといって、べつ

あと、自分の大学での勉強の話を少ししたいのでに大学の勉強はすごく大変だよということは全くな

すが、大学では素粒子という、原子とか分子よりもくて、同等とか、もしくはそれ以上に勉強とかも全

っともっと小さい分野から、宇宙、例えばブラック

然できると思います。

ホールの仕組みとか、幅広く勉強しています。実験の授業とか、今、写真に写っている授業もあって、
これは、例えば放射線という目に見えないものをど
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うやって測定するかとか、そういう結構小難しそうな実験をしています。
結構、勉強が大変で、課題やレポートがたくさんあって、今年の春学期の４カ月だけでレポートを３００枚近く書いていて、毎日、卒論をやっているよ
うな気分で１年生から過ごしています。でも、結構楽しいから続けられていて、今後は、やっぱりその研究をもう少し進めるために、立教大学の大学院で修士号を取りたいなと思っています。
立教大学の大学院には結構すごいことがあって、例えば、実際に宇宙望遠鏡を飛ばしている研究室があったりします。何かすごく男のロマンがあって。

趣味は、旅行です。今までに日本国内いろいろ行

とても楽しみです。やっぱり勉強することがサポーきまして、食べ物や風景、町並みなど、いろいろ見トをもらっている１つの恩返しだと思っているので、て楽しんできました。今後は海外旅行も視野に入れ

これからそういう勉強も続けて、宇宙とかの研究をています。楽しみです。

していきたいなと思っています。

■大学入学前までの経歴

ご清聴ありがとうございました。＜場内拍手＞

それでは、まず立教大学に入る前のお話をさせて森／

長田さん、ありがとうございました。

いただきます。ご覧いただいてわかるかもしれませ

最後に講演していただくのは、聴覚しょうがいをんが、私は赤ちゃんのときに感音性難聴という診断持つ学生、内山涼さんです。福祉と教育、両方の学を受けました。そして、東京都立立川ろう学校に入習を両立されており、学外でも積極的に活動され、りました。乳幼児クラス、そして幼稚部と進んでき努力されています。それでは、内山さん、よろしくました。そのときの立川ろう学校は、当時主流だっお願いします。

た聴覚口話法という教育が主流でした。これは、聞こえる人たちと同じようにする。しゃべれるように、そして聞こえるように、という教育です。ですので、

■講演３
内山／

内山

ろう学校ですが手話を使っておらず、手話というも涼のは全くわかりませんでした。

ただいまご紹介をいただきました、内山涼幼稚部に通っていたときに、私は並行して地域のと申します。今日はよろしくお願いいたします。コ

保育園にも通っていました。ですので、小学校進学

ミュニティ福祉学部福祉学科の４年生です。

前は、聞こえる世界、そして聞こえない世界と２つ

まずは、簡単に自己紹介をさせていただきます。

の世界を行き来していました。

私は１９９２年７月３０日に生まれました。２３歳

そして、小学校進学の際には通常の学校に進学すです。しょうがい名は、感音性難聴というしょうがることを決めました。中学校は私立中学校に入りまいを持っています。聴力にしますと、右耳１００dB、した。男子校だったのですけれども、男子だけの生

左耳１２０dB 以上ということで、補聴器は右耳だけ活ということで、女子は全くいませんでした。高校に使用しております。左耳は全く効果がありません

は東京都立の高校で国際学科を学びました。高校でのでつけておりません。

は英語や国際的な学びということで、文化や宗教など、幅広く国際的なものを学べる学科となっていま
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した。

た、英語を聞いて発音をするということもあります

そして、その後、立教大学のコミュニティ福祉学

けれども、「聴文化」といいますが、聴者にとっては部コミュニティ政策学科に入学し、３年生のときに当たり前の生活が、聴覚しょうがいの私にはなじま

福祉学科に転科をしました。

ないこともあります。
ですので、自分ができることというのがわからな■聞こえないのは自分だけくなっていた時代でもあります。私はしょうがいがこのように幼稚部卒業後はインテグレーションとあるからだめなのだというネガティブな思考に陥っいうことで、聞こえる人たち、通常の学校にずっとていました。そういった学生生活を過ごしておりま行っていたということになります。ですので、高校した。

までは「ろう」や「ろう学校」というものはよくわ■立教大学へ

かりませんでした。そういう環境で育ってきました。
立教大学に入学する前までということでまとめま

そのような状況の中で、高校３年生で進学を考え

すと、ろう学校の幼稚部卒業後はずっとインテグレ

たときに、自分の中では、高２のときに福祉の授業

ーションで通常の学校に通っていましたので、聴覚が高校にあったのです。最初は福祉のことを漠然と、しょうがいを持っている学生は私一人でした。ほか

その授業を受けてみようかなと思ったのがきっかけ

はみんな聞こえました。ですので、ほかに聞こえなだったのですが、その授業を通して福祉の面白さとい仲間がいるということを知りませんでした。学校いうものを実感しました。そして、しょうがいを持生活のときには、やっぱり自分ができないことといつ人たちや、福祉制度や福祉政策について学ぶというのは顕著にあらわれていましたので、とても大変うことに興味を持ちました。

でした。

そんなところから進学の方向が決まったのですけ
れども、本格的にそこから受験勉強を始めました。

■通常の学校での苦しい日々

その結果、立教大学を一般入試で受けまして、奇跡

まず授業の方法ですが、先生が話をしている口の的に受かりました。

形を読んで内容をつかむ、「読唇法」という方法で授立教大学では、福祉の政策を学ぶことができて、業を受けていました。読唇法ですので、当然全てのしょうがい学生支援室もあるということで、また、内容がわかるわけではありません。何を言っている

日本手話の授業も取れるということで興味を持ちまかということに集中してしまい、勉強の内容、本来した。高校までは当然、手話はわかりませんでしたの目的である授業内容を理解するというところまでが、高校生のときにあるイベントで初めてろう者とには至りませんでした。そのあたりは独学というか、会ったのです。そして、手話というものを知り、手教科書、参考書を用意して勉強するような方法をし話に魅力を感じました。大学に進学したら必ず手話ていました。例えば、高校のときですと、わからなを勉強したい、学びたいと思っていましたので、こい部分があったときには、先生に話をしても、「そこの立教大学の中に、ろう者が手話で授業を教えておはわからない」、「知りません」、「そういうサポート

り、その授業をぜひ取りたいという思いを持って進はできません」というような対応をされ、先生に期学を決めたわけです。

待することをあきらめました。

■何事にも「挑戦！」そういった生活を通して、自分は誰なのか、自分は何者なのかということを悩んでいた時期でもあり立教大学に入学した後の生活について話をします。

ます。そういう意味では、聞こえる人たちの中では

私の学びは何かということを振り返ったときに、福音楽を聴いたり歌ったりという文化もあります。ま祉学科に今在籍していて、福祉の勉強と教職課程を11

並行して取っているので教育についても勉強していました。そこにも興味を持ち始めて、転科の試験をます。

受けて転科しました。
その後ニュージーランドにも、福祉研修として研修に行ってきました。私は聞こえないので日本語を聞くのも大変なのですけれども、現地では英語が中心でした。最初はどういうふうに内容を理解しようかと考えたのですが、一緒に行ったある友人にノートテイクをしてくれる方がいて、友達にノートテイ
クをしてもらいました。その優しさのおかげで、ニュージーランドに行ってもいろいろな学びを得ることができました。
そして、大学４年生になり、私は社会福祉士の資格を取る予定です。そのために現場実習を約５週間、そして、大学の中では、「挑戦」というものを大事

聴覚しょうがい者施設に実習に行って、相談支援のにしようと思って勉強してきました。大学１年のと現場を学んできました。そこで地域の福祉のニーズ

きには、積極性がなかったのですね。普通に勉強でを利用できないろう者がいることを知りました。やきればいいかなあ、ぐらいに思っていたのですけれ

はり聴覚しょうがい者によって、例えば手話が必要

ども、しょうがい学生支援室にかかわるようになり、であったり、聴覚しょうがい者とは何か、というこ

できることはやるということ。そして、やりたいことをまわりに理解してもらうことが大事だと学びをとをやろうという気持ちになりました。もしできな

通して知りました。ほかにも、教員免許を取得する

いところがあれば、そこは助けるということを言っ関係で、教育実習にも行ってきました。ろう学校をてくださった人がいます。そのおかげで、私自身も選び、社会科の授業を担当させてもらいました。そ強くなれて、何事にも挑戦していけるようになりまのときにはいろいろと教えてくれる指導員の先生やした。

生徒とのかかわりを通して、とても充実した学びを

大学２年のときには、キャリアセンターのおかげ得ることができました。大学４年の福祉と教育の分で文部科学省の特別支援教育課でインターンシップ

野、それぞれの実習を通して、私は将来、福祉の知を経験することができました。文部科学省と言えば識を持っている先生になりたいという夢を持ってい国の機関ですけれども、どういうことをしているのます。

か、どんな仕事をしているのかを知ることができました。そして、特別支援のあり方を文部科学省で決めているということで、それを肌で感じることができました。インターンシップの食事のときも全部食事が出たのでラッキーと思っていたのですけれども、とても優しい文科省の方たちでした。ろう者でも構わないよ、インターンシップできるよというふうに受け入れてくれました。
その後、大学３年生のときには、福祉学科に通っている人たちと会うことがあって、福祉学科は福祉の現場に直接携わることができるということを知り
12

ほかにも学外の活動としては、聴覚しょうがい児

ったことがあります。昨年、しょうがい者福祉領域の学習指導を行ったり、ろう学校に行って乳幼児のの実習指導という授業がありました。学生と先生もお世話をしたり、幼稚部とか、あとは先生などの支含めてメンバー８人で進める授業ですが、IPtalk（ア援をしているボランティアをしています。

イピートーク）というソフトを使って、８人モニタ

このように、４年間でいろいろな経験をして、私ーという機能で、聞こえる学生、先生も一緒になっ自身成長することができました。これはやはり立教て文字で、チャット形式で授業を進めるという方法

大学の支援室が充実しているからだと私は考えていを取り入れてみました。これは、実習指導の先生のます。自分でできることと、自分のやりたいことと発案で提供されたやり方なのですが、やってみた結いうのを優先して勉強ができたわけです。そして、

果、とてもよかったです。また、この方法をする場できないところはサポートしてもらえる環境があり

合は、聴者、ろう者ということは関係なく、みんなました。

見て、文字でディスカッションができるという良さ■大学で受けているサポートがあります。これは、聴覚しょうがい学生にとっては新しいサポートの形になったなというように思い、続いて、今受けている情報保障について話をした

いい経験になりました。

いと思います。まず、ほとんど私はパソコンテイク

最後に、ろう者といえば、映像と文字の両方を見という方法をお願いしています。写真にもあるようるということで、映画なんかでも、普通に映像を見に、私の隣に聞こえる学生が座りパソコンを打ちまただけでは聞こえないとわかりませんよね。字幕がす。その出た画面を私自身が見て、授業の内容、先ないものは今この世の中に溢れています。そのとき生の話を理解し、自分がノートをとっていくというに、支援室に申請をすると音声を文字化してくれる方法です。このパソコンテイクのおかげで、情報は支援というのがあり、その支援を受けています。こ格段に多く得られるようになったことを実感していれは世界史の授業なのですが、世界史の内容についます。高校までは全く何を言っているかわからなかての映像を文字化したもので、文字量を見ていただ

ったので情報量が少なかったのですが、大学入学後くとわかるようにとても速い音声になるのですけれは、この支援のおかげで情報が圧倒的に多くわかる

ども、それを見て映像の内容を理解しています。

ようになりました。授業の面白さというものを初め■4 つの要素て実感したわけです。
ほかにも手話通訳のサポートも依頼しています。

まとめとして、「立教と私」ということで、私自身、

ディスカッションが多いゼミや演習については、手４つの要素で成り立っているなというふうに思いま

話通訳をお願いしています。写真にもありますとおす。まず１つ目が、「情報保障」。これは支援室やテり、グループディスカッションのときに、手話通訳

イカーたちのおかげで授業がリアルタイムによくわ者が、それぞれ発言している学生の通訳をして、そかる。そして、学ぶ楽しさというものを実感できるの通訳に合わせてすぐ、リアルタイムで私自身も意ものになります。その実感のおかげで挑戦するとい見が言えるという良さがあります。普段、グループ

う気持ちが芽生えることができます。友人、先生、

ディスカッションと言えば、今まで黙っていること

職員のおかげで、やりたいことに何でも挑戦しようが多かったのですが、手話通訳者の支援があることという気持ちが得られるという「挑戦」、2 つ目の要で、自分自身の意見もリアルタイムに伝えることが素が出てきました。そしてその挑戦をたくさん、実できます。

習やインターンシップを通して、それが経験になっほかにも、この支援方法はおそらくほかの大学にたのだなというふうに思って、３つ目の要素は「経はない方法かもしれませんが、こういった体制もと験」。そして、最後にその蓄積された経験をもとに、
13

以前はなかった、社会に出る前に必要な力は何か。

■質疑応答

そして、自分がやりたいことは何かということを考えることができました。これが、4 つ目の要素の「社佐伯／

では、次に質疑応答の時間に移りたいと思会へ」です。

います。今回の質疑応答は、壇上に講演学生３名と、本日、司会を担当してくれている学生３名に並んでいただきます。壇上のセッティングを行っています
ので、しばらくお待ちください。その間に質疑応答の際のお願いをお伝えします。発言される前に所属、学生の方は大学名、学部、学年、そしてお名前をお願いします。スムーズな情報保障のために、ゆっく
りとはっきりと発言されるようお願いいたします。
また、手話で質問をされる方は、ステージのほうまで来ていただけると幸いです。それ以外の方は席までマイクをお持ちしますので、立ってご発言いただ
ける方は席のところにお立ちください。ご協力をよ

この４つの要素の積み重ねで、このおかげで、将

ろしくお願いします。

来は先生になりたいという夢を持つことができまし

ここで改めて司会を担当している学生３名の紹介た。やはりこの生活ができたのは、立教大学の支援をさせていただきます。向かって左から、森さんで室があって、まわりの友人、教職員のサポートもあす。聴覚しょうがいがあります。続いて、右に３人り、全てのかかわりの中であったことが、その成果

目、大島さんです。視覚しょうがいがあります。さにつながっていると思います。この場をお借りしてらにその右隣、西村さんです。下肢のしょうがいが感謝申し上げたいと思います。

あります。適宜、質問の内容によって答えてもらい

今年、私は卒業するのですけれども、来年から新ます。

しいしょうがい学生が入ってきた際にも、新しい支

それでは、質疑応答を始めますが、会場の中から援室づくりというものが進んでいくのだなというよ

ご質問のある方はいらっしゃいますでしょうか。

うに考えています。
以上で私の報告とさせていただきます。ご清聴ありがとうございました。＜場内拍手＞
佐伯／

内山さん、ありがとうございました。そして、講演してくださった３名の学生の皆さんにもう一度拍手をお願いいたします。＜場内拍手＞

一般参加者 A／

ありがとうございました。就労移行支援事業所というしょうがいがある方が働くトレーニングをするところと、学習支援事業を運営している会社の A と申します。今日は３名とも、学校の14

サポートとしてよかったところを幾つも挙げていた
だいたと思います。実際に社会人になるというところで、こんな支援があったらいいのになとか、こういう支援がなくて実際困るのではないかなというところがあれば、教えていただきたいと思います。よろしくお願いします。
佐伯／ありがとうございます。働くところでどのような支援があったらいいかということについて、
学生のみんながどう考えているかについてコメントが欲しいということでよろしいでしょうか。
では、全員に聞いていますと時間が足りなくなりますので、できれば、高学年の学生、それからイン佐伯／

ありがとうございます。では、もう１人、ターンシップを経験した学生を中心に、この質問をインターンシップに行った内山くんから、コメントさせていただきたいと思います。では、今日インタをお願いします。

ーンシップの話をしてくれた長田さんに、お答えを内山／いただいてもよろしいですか。お願いします。

いうことですとか、そういったところで、情報の不長田／

実際、僕はインターンシップを経験して、便さというのがあります。できれば、会議のときに働くというのは、もう大学生活が比でないぐらい、は、今、目の前にパソコン通訳のモニターがあるの

実はすごく大変だったという思いがあって、やっぱですけれども、そのように文字としての保障がある

り介助とかも必要だし、あと、満員電車で揺られると会議に参加できますし、情報についてはシビアにだけでもすごく辛くて、そういう意味で、例えば、なっていただいて、大事な情報の場合には、パソコ

そういう時間帯をずらしていただいたり、あと、最ンまで準備できなければ、メモをすぐ書いていただ

近、インターンシップでも経験して、欧米でも結構くような配慮というのは、やはり大切だなと思いま

主流になってきている在宅勤務というのがあって、す。

ろう者の場合は、やはり会議に参加するとやっぱりその人に合ったフレキシブルな対応がどん

また、ほかにも、まず、自分の状況というのを話

どんできて、そういうのが、例えば健常者でも怪我す力は必要だと思うのですが、必要な支援を話した

したり、妊婦さんだったり、というのにもつながり

後に、それができるのかというのはまた別の問題な

ますし、そういう柔軟な対応がどんどん増えていっのですが、できるととてもうれしく思います。

たら、全員が過ごしやすい就業になるかなと思いま

佐伯／

した。

うか。

ありがとうございました。よろしいでしょ

それでは、続いてご質問のある方、お願いいたします。では、前の方、すみません。隣の方お願いいたします。
一般参加者 B／ 近所に住んでいる B といいます。
若杉さんにお願いします。オリンピックから見ましたら、パラリンピックはいろいろな意味で下にみられているのですね。せっかくチャンピオンになられているのですから、ぜひ模擬試合でも結構ですから、
このキャンパスの中でやってほしいなと思っていま15

す。よろしくお願いします。

に検証していただいているプログラムです。なかな佐伯／ありがとうございます。なかなかパラリン

かちょっと IT が、しょうがい者の方からすごく敬遠

ピックは、オリンピックと比べると、どうしても認されていると感じていて、どうしたらもっと使って知度も低いかなというところですね。立教大学でももらえるかなと思っているのですけれども、そんな模擬試合をしてどんどん広めていけたらいいのでは

点で何かご意見をいただければなというふうに思っないかというご提案と受けとめました。若杉さんごています。

自身から、今のコメントに対して何か受けとめられ

ちなみに、来年もインターンシップをやります。

る言葉があれば、お願いできますか。

３月から６カ月で、12 月半ばか 1 月には、説明会と若杉／

か募集を開始しますので、どうぞよろしくお願いし

確かにおっしゃるように、まだまだパラリ

ンピックの認知度というのは低いのですけれども、ます。

その中でも同等に扱おうという動きが実際に起きて佐伯／きているので、私たち選手もそれにきちんと対応で活用していくというプロジェクトをされていらっしきるように、対応できるようにというか、同等に見ゃる中で、しょうがい者の方からちょっと敬遠されられるように、競技力であったりとか、競技者としている可能性があるということで、もっとどう使ってふさわしいように成長していきたいなと思っていていってもらえるか、皆さんの中からご意見を募りますので、今後ともよろしくお願いします。

たい。私個人的には、支援機器を非常によく活用しありがとうございます。今の質問は、IT をている大島くんからこのコメント、どのように広げていけるかということをコメントいただくことはできますか。お願いします。
大島／

僕の場合は、今、主に大学には３つの機器を持ってきています。１つが、iPhone を持ってきています。もう１つが、スクリーンリーダーを搭載したノートパソコンを持ってきています。もう１つが、「ブレイルセンス」といって、機能はパソコンとほぼ同じなのですけれども、ディスプレイが画面ではなくて、点字が浮き出てくるディスプレイになっているものです。それら３つを使いながら、授業など
参加者 B／ ぜひ実現するように、よろしくお願いしを受けています。

ます。
佐伯／

大学に入学してすごく感じるのは、授業でもパワありがとうございました。それでは、先ほーポイントとかエクセルとかワードを積極的に使っど手を挙げていただいた後ろの方、よろしいでしょていて、特に立教は IT に力を入ている大学だと思ううか。お願いいたします。

ので、それについては活用をしています。また、友一般参加者 C／

人関係を構築する上でも、LINE や Facebook はすごく

日本 IBM の C です。今日の講演者の長田さんが参加してくれたインターンシップを担役に立っているので、それらを使っています。

当していました。長田さん、どうもありがとうござ

音声と点字だけなので、なかなかスピードとかは、いました。

やっぱりパッと見るときとかは違うと思うのですけ

インターンシップでは、しょうがい者の方たちにれども、それでもほぼ普通に操作をする分には問題

６カ月参加していただいて、IT が、しょうがい者のないし、むしろ大学に入学してから、高校のときに方たちにもっと役立つことができないかというふう

しっかり勉強していたので、まわりの学生よりでき16

てしまうときもあったりするので、本当に、べつにしくお願いいたします。

視覚しょうがい者だから情報機器が使えないとか、佐伯／

そういうことを感じることはなくて、むしろ積極的ていただいて共感をいただけたことに、まず感謝申に活用することで、しょうがいというものをしょう

し上げます。ありがとうございます。

がいではなくせるようになるのかなと思っているのありがとうございます。今日の講演を聞いでは、支援室のスタッフ以外に話す機会も増えて、で、ぜひ活用したいと思っています。

自分のしょうがいのことを理解してもらうために、
どんな工夫とか、心がけをしているかというようなことをお話いただきたいのですが、まだ答えていな
い方たちにお願いをしようと思います。森さんはいかがでしょうか。
森／

そうですね、聴覚しょうがい者をかわいそうだなというふうに思っている人が多いと思いますので、実際に聴覚しょうがいがあっていろいろ大変というのはあるのですが、自分のしょうがいの程度についてきちんと説明をして、やってほしいことを伝えて、それをやってくれれば、私はできるのだということが伝わるのが一番しょうがいの理解には大事佐伯／ありがとうございます。よろしいでしょう

だと思います。しょうがいの程度、そして理解してか。では、ほかの方、ご質問ある方、挙手をお願いもらいたいことを１つずつ伝えて、何ができるか、できますか。

そして何ができないか。自分が聞こえないからでき参加者 D（他大学学生）／

法政大学現代福祉学部

ないのか、それとも聞こえる、聞こえないに関係な２年の D と申します。私自身も弱視で視力にしょう

く、努力すればできることなのかということをはっがいがあるので、大学のしょうがい学生支援室でサ

きり提示する。そして最後に気をつけることは、説ポートを受けていて、講演していただいた３人の方明して、しょうがいの内容が自分だけのことであるの、学ぶこと、授業が理解できることの楽しさですということです。聴覚しょうがいとひとえに言ってとか、大学でそういった人間関係が広くなって、自も、全く聞こえ方が違うと思うので、あくまでも私分の世界が広がったですとか、そういったことにはのことだという前提で話をします。聴覚しょうがい

とても共感を持つことができます。聞いていてとてをひとくくりにしないようにという話、理解をしてもためになりました。ありがとうございます。

もらうことが大事かなと私自身は思っています。

１つ質問させていただきたいのですが、大学での人間関係というのは、友人関係とか先輩や後輩との関係で、とてもすごく広くなったというは、私自身も実感していて、多分、皆さんもそのように思ってらっしゃると思います。支援室以外の方に自分のしょうがいについてお話をする機会もたくさん増えてくると思うのですけれども、そのときにまわりの人に自分のしょうがいとか、自分のサポートをしてほしいことを理解してもらえるように、何か気をつけていることがあれば教えていただきたいです。よろ
17

佐伯／

ありがとうございました。今年入学して、佐伯／ありがとうございます。すてきなお母様か

新しい友達や仲間が増えていったであろう西村くん

らのご質問をいただきました。皆さんが成長してきにも同じ質問をしたいのですが、ご自分のしょうがた中で、親御さんから受けたサポートで印象に残っいのことを話すとき、どんな工夫とか、どんなことているもの。これはすごくよかったと感じているもを心がけながら伝えているか、お答えいただいてものがありましたら、お話をいただきたいと思います。

よろしいですか。

もうひととおり皆さん、お話いただいたので、われ西村／

自分が皆さんに自分のしょうがいを伝えるこそはという方に、手を挙げていただきたいのです

ときには、まず初めに積極的に自分から話しかけてが、いかがでしょうか。大島さん、手が挙がりまし友達関係をつくっていきながら、その中で、自分がたので、お願いいたします。

手伝っていただきたいことなどを話しながら、そう大島／いうふうに友人関係を築いています。

ていたのですけれども、小学校のときは地域の児童

佐伯／ありがとうございました。それでは、時間館にも通っていました。そのとき、児童館に入るにももう間もなくですので、あとお一人ぐらい、もしあたって、まだ視覚しょうがい者を受け入れる体制

よろしければご質問を受けたいと思いますが、いらができていなくて、その自治体からも「ちょっと」っしゃいますでしょうか。お二人から挙がってしまと言われたのですが、両親がそれにすごく何度も何ったので、このお二人を最後にさせていただければ度もお願いしてくれて入ることができて、盲学校だと思います。

けでは経験できない、普通の小学校で遊べるような

一般参加者 E／

僕の場合は、小中高とずっと盲学校に通っ

私は娘が先天性の無痛無汗症といこととか、いろいろな友達とかかわることができまうしょうがいを持っています。いつも親として娘のした。幼いころはやはり、なかなかしょうがいにつ

将来のためにどうサポートしていったらいいかといいても理解できていないですし、自分から積極的にうことに悩むのですけれども、結局は親の意向を押行動するといっても、子どもの場合だと範囲も限らし付けているのではないかという考えとの葛藤がいれてしまうので、両親がそうやっていろいろな、自つも私の中にありまして。皆さんがここまで成長さ分が生きていく上で必要な道とか人脈をある程度用れてきた中で親御さんから受けてきたサポートで、意してくれたことはとてもうれしく思っています。

例えば、これはとても助かったですとか、印象に残それ以降、もう中学生、高校になってしまうと、ったことなどがありましたら教えていただきたいの

逆に今度は、両親がいろいろとやるよりは、自分自ですけれども、よろしくお願いします。

身でやりたいので、僕の場合なのですけれども、僕が相談して、それに協力してもらうという形にしていて、両親から何かをするということはあまりしてもらっていません。
なかなか、しょうがいがあると僕も両親にどこまでお願いして、どこから自分でやればいいのか、悩
むときもあるのですけれども、それはしょうがいの
程度も合わせつつ、どんどん自分でできることを少しでも増やせるように、温かく両親に見守ってもらったことをとてもうれしく思っています。
佐伯／ありがとうございました。すばらしいコメントをいただきました。
では、最後、もう一方、お願いいたします。
18

参加者 F（本学兼任講師）／

立教大学社会学部の真面目な話が出ていなかったのですが、実際にちょ兼任講師の F です。非常に充実した内容で、ありがっと授業だるいな、とか、そういったときがあるか

とうございました。

なと思います。ぜひ赤裸々に自分が感じているこの

ただ、全体の印象として、皆さんすごく真面目だ

今の話のテーマについて一言ずつお話をいただけた

なって思ってしまったのですね。べつにこれはよくらなと思います。

も悪くもという意味なのですけれども、今日、全然では、ちょっと真面目であろう長田さんから、こ

不真面目さが垣間見えなかったのがちょっと物足りちら側に向かってお話をしていただいてもよろしいなさを感じています。

でしょうか。お願いします。
長田／

非常に鋭い質問で答えづらいのですけれど

も、やっぱりサボりたいなと思うときもあるし、僕はサポートも少ない、移動サポートが少ないと言え
ば少なくて、結構、友達に頼んでいることが多いので、友達だったらべつに、LINE とかして、「今日はサボるよ」みたいな感じでサボることも結構あって。
でも、支援室でサポートがあるときはやっぱり、１回連絡するという手間があって、そういうのももちろん連絡して休んだり、連絡するのが嫌だから、とりあえず受ける、みたいなことがあって、そういう点では、ほかの学生とあまり変わらないような気もちょっとだけ僕の話をすると、僕も弱視であまりします。

見えていなくて、大学院は立教を出ているので、在佐伯／

学中は支援室の皆さんに大変お世話になったのです

いただいてよろしいですか。

けれども、サポートをお願いしていると、授業をサ

西村／

ボりにくいのですよね。例えばですけれども。すごんだことはありません。日によって疲れているとき

くサポートが充実しているということはすばらしいなどあるのですけれども、僕自身は移動サポートなのですけれども、でも、人並みに午前中の授業とかどを受けておりますので、迷惑がかかってしまいま

眠いからサボりたいのですよ。そういう不真面目さ

すし、自分としては一生懸命頑張ろうと思って毎日というのが、皆さん、あるのかないのかというか、頑張っています。

こういう講演会だからみんな真面目に見えるのか、
普段からそうなのかというのが、ちょっと気になったところですね。
ついでに、支援室の皆様に聞きたいのは、そうい
う不真面目な、学ぶ意欲のないしょうがい学生が来たときはどうしましょうというのも、ちょっとお伺
いしたいなと思いました。すみません、最後にこんな質問でごめんなさい。
佐伯／F 先生、ありがとうございます。まずは学生

からコメントを、最後なので一人ずついただきたい
かな、なんて思っているのですけれども。今日は不19

では、西村さん。そのままマイクを回して僕自身は、まだ大学に入ってから一度も休大島／

僕の場合は先ほどほとんど移動サポートとう身体的にも無理なので、休みを取らせてもらって、かを受けていないとお話したと思うのですけれども、無理のない範囲でやって、たまにいろいろ休む、な

春学期は５回サボって、秋学期は先週ちょっと、こどということもあります。以上です。

れは言い訳なのですが、１日はサークルの活動と、１日はフィールドワークと、１日はレポートがたま
り過ぎて、これで授業を受けたらほかの単位に響くなと思って、３回ほど休んでしまいました。
基本的には先生方にもいろいろと事前にレジュメを送っていただいたりしているので、なるべく休まないようにはしているのですけれども、やっぱりしょうがいがあるからちゃんとやらないと、と思ってしまうと、しょうがいを意識し過ぎてしまうなとい
うのと、あと逆に、１つを頑張り過ぎてほかのが崩れてしまうのは、僕はちょっと嫌だなと思って、取捨選択ということで、しっかりそこはしつつ、楽し森／い大学生活を送れればなと思っています。

なくて、私も「体調が悪いので休みます」とうそを若杉／

実は、起きたら授業が終わっていたことがついてしまったことがありました。次の日に大学にあったりしたのですけれども、でも、大学に入って行くと、皆さんは「大丈夫？」というふうに、「体よから授業とか勉強が面白いなと、ほぼ初めて思えるくなったの」とみんな心配してくれたのです。みんようになったので、授業は結構楽しんで参加していな優しくて、ちょっとうそをついたことに後悔をします。

たことがあって、その後、「体調が悪いから」というあと、これでも結構、好きなようにやっているつ

実は大学２年のときには、サボることができうそをつくのはやめました。

もりなのですけれども、まわりの人からか「もっとでも、サボろうと思っても、結局はやっぱり単位

遊んだほうがいいよ」って言われることが多いので、が影響してくる部分ですので、どうしても、具合が私は遊びの仕方がちょっとわからないので、誰か教悪くなったときでも、何かないとき以外は、授業にえてください。以上です。

行くように私はしています。

内山／

佐伯／

大島くんが言ったように、私も頑張りすぎ

ありがとうございました。支援室はどう考てはだめだという考え方を持っていまして、１、２

えるかというご質問もいただきましたので、最後に年のときは本当に頑張り過ぎてしまって体を壊して簡単に、私が代弁をしたいと思います。

しまった部分もあったので、大学３年以降は、疲れ

今、学生が話をしてくれたように、サポートを受たら休む、サボりたいときには休むというように、けるということは、サポートの開始時間、終了時間

テイカーにも連絡は必ずするのですけれども、したという待ち合わせとお約束の中で動いています。な

上で休ませてもらうことは大切にしています。最低

ので、どうしても休みたいときは、自ら連絡を入れ限の連絡は大事にしています。

ないといけないという負荷がかかります。これは私

もちろん聞こえる学生もやっぱり休むという権利としては、やっぱりほかの学生にはない負荷だなとなのかわかりませんけれども、権利はあると思いま感じているのが事実です。なので、休むときは、体すので、それはしょうがい学生にも同じ分だけある

調不良であれ、ただ単に遊びに行きたいときであれ、権利だと思っています。今、授業をたくさん取り過

とにかく連絡をしてもらえたら、それはもちろんいぎてしまって、もう全部、真面目に参加するのはもくらでも休む権利があると思っています。ただ、や20

っぱりそれを言うのが面倒だから授業に出ようと思開催できたことは、とてもうれしいことでした。今ってしまうというのがかわいそうなところです。そ日まで学生たちが主体となり、準備を重ねた結果、

こはやっぱり支援室と学生の間の人間関係、それがすばらしい講演会になったと確信しています。

言えるという関係を築いていくということがすごく

講演会の冒頭に、佐伯からご紹介した本学のしょ大事だと思っています。これからもますます人と人

うがい学生支援の基本である、支援を受ける側とすとのつながりということを大切に、支援室は運営しる側という一方通行のサポートではなく、お互いがていきたいと思っています。

学び合う、双方向の活動とする。しょうがいの有無

もし、さらに何かご質問、今、登壇いただいていにかかわらず支援にかかわる全ての学生が、さまざる学生や、我々支援室に相談、質問がありましたら、

まな学生や教職員との出会いを通じて共に学び、社

この後、会場を出た外で個別にご質問を受けること

会で共に生きていける人材へと成長できるよう支援もできますので、そこでお話をさせていただけたらするということが、今日登壇した学生たちの話からと思います。

実感していただけたと思います。

以上で質疑応答を終了させていただきます。どう

本日の講演会をきっかけとして、これらの基本姿

もありがとうございました。

勢を多くの人が実践できるようになれば、こんなにうれしいことはありません。しょうがいが一人一人

森／

ご質問いただいた皆様、ありがとうございまの個性として受けとめられて、特別なことではない、した。ほかにご質問がある方もいらっしゃるかと思

そんな社会になるように、まず立教大学から発信でいますが、時間の都合がありますので、これで終わきるよう、我々、しょうがい学生支援室スタッフもりにしたいと思います。

頑張っていきたいと思います。今後も皆様からのごでは、最後に閉会の挨拶をしょうがい学生支援室

理解、ご指導を頂戴できれば幸いです。

課長の工藤さんにお願いしたいと思います。工藤さ最後になりますが、本日、自分自身のしょうがいん、よろしくお願いします。

に真正面から向かい合い、私たちに貴重な話を聞か■閉会の挨拶

せてくれた学生たち、そして、この講演会を開催するために、さまざまな役割で頑張ってくれたサポー
トスタッフの学生たちに大きな拍手をお願いいたします。本日は誠にありがとうございました。
森／

工藤さん、ありがとうございました。今回の講演は、大学でしょうがい学生がどのように過ごしているかを知るいい機会になったと思います。最後に、講演をしてくださった若杉遥さん、長田直也さん、内山涼さんに拍手をお願いいたします。
最後に２つ連絡がございます。１つ目は、アンケートに関するお知らせです。講演会が始まる前にお工藤／

しょうがい学生支援室の工藤と申します。

配りした資料の中にアンケート用紙が入っていると私は今年の 6 月からしょうがい学生支援室の課長と思いますので、記入をお願いいたします。講演を聞なり、私自身も初めての講演会でしたが、皆様にといて感じたこと、気になったこと、意見など何でもってはいかがだったでしょうか。支援室開設５周年

いいので、書いていただければと思います。アンケの節目の年に、しょうがい学生自身による講演会がートを書き終わりましたら、会場を出たところにア21ンケート用紙回収箱がございますので、そちらに入れてください。アンケート用紙がない方は、いらっ
しゃいませんか。もしいらっしゃいましたら、学生
スタッフに声をかけてください。大丈夫でしょうか。
では、次に２つ目のお知らせです。しょうがい学生とお話したいと思う方もいらっしゃるかと思います。１５時５０分までお時間をいただけるとのことですので、講演が終わった後、ロビーでお話していただければと思います。
これをもちまして講演会を終了させていただきます。本日はどうもありがとうございました。お気を付けてお帰りください。

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当日の様子■最終ミーティングで流れを確認■DVD 映像のナレーション打合せ■案内■笑顔で誘導■受付にて。点訳資料も学生で作成！

■当日の参加者はなんと 150 名
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当日の様子■交流会にも学生による手話通訳をつけました■パソコンテイク■歓談ではたくさんの人から質問が！

■講演者との歓談の様子■講演に聞き入る参加者■集合写真
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