放課後等デイサービス事業所における自己評価結果（公表）
討議年月日：令和 6 年
公表：令和 6 年 3 月 29 日
チェック項目環境・体制
整
備

利用定員が指導訓練室等スペースとの関

事業所名
はい いいえ2 職員の配置数は適切である

5

学校の宿題、見学対応など
1 できるように配置されている。

51

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目4 標設定と振り返り）に、広く職員が参画して週報の記入、長期目標の設定。定期的な会議の実施、意見を言い合える。

6

アンケートの実施、送迎時の保護者とのコミュニケーション。

保護者等向け評価表を活用する等によりア

5 ンケート調査を実施して保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている
この自己評価の結果を、事業所の会報や6 ホームページ等で公開している第三者による外部評価を行い、評価結果を7 業務改善につなげている

職員の資質の向上を行うために、研修の機8 会を確保している

4

1

1

3

6

新人研修、職員研修、管理者研修など行っている。

6

保護者からの情報をもとに作成、子どもの様子によって作成しなおしたりもしている。

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者9 のニーズや課題を客観的に分析した上で、放課後等デイサービス計画を作成している

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

もう一人パート職員が欲しい。

エレベーターがあり、フリース バリアフリーではないので、必要がペース。
あれば改善していく。

6

いる

業
務
改
善

工夫している点物が多いので、収納に工夫してる。勉強と遊びのスペースを分けることが可能。机を可動式にしている。

6

事業所の設備等について、バリアフリー化

子どもの適応行動の状況を把握するため

10 に、標準化されたアセスメントツールを使用

4

1 統一の書式があり。

している
活動プログラムの立案をチームで行ってい11 る

活動プログラムが固定化しないよう工夫して

12 いる
適
切な支
援の提供

平日、休日、長期休暇に応じて、課題をきめ13 細やかに設定して支援している

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活14 動を適宜組み合わせて放課後等デイサービ
ス計画を作成している

6

チームで話し合って決めている。

6

キッズヨガのオリジナル検定を導入。季節感も大事にしている。
同じレッスンでも担当を変更。

6

レッスンとは別に、工作やゲームの準備やお出かけの 公共の交通機関の活用。
企画（地域でのお買い物や6

支援開始前には職員間で必ず打合せをし、15 その日行われる支援の内容や役割分担に6ついて確認している支援終了後には、職員間で必ず打合せを16 し、その日行われた支援の振り返りを行い､日々の支援に関して正しく記録をとることを17 徹底し、支援の検証・改善につなげている

子どもによって、集団活動メインか、個別対応が必要か、計画を立てている。土曜日は個別対応にしている。
毎日エリアでは朝礼、事業所内ではブリーフィングの実施。おやつ、送迎、レッスンの担当決め。
個別対応が必要な子への対応方法など。

5

ブリーフィング時に共有。ラインワークスでも共有。

6

ブリーフィングの記録。日報、連絡帳での記録。

気付いた点等を共有している

定期的にモニタリングを行い、放課後等デイ

18 サービス計画の見直しの必要性を判断して6いる
ガイドラインの総則の基本活動を複数組み19 合わせて支援を行っている

6

28 日

はぐぽん藤が丘駅前

1 係で適切である

3 の配慮が適切になされている

3 月

ガイドラインの総則を確認し、当てはまるようプログラムを行っている。

参加できている。管理者が参加できない時は事業所内で打ち合わせ後、職員にお願いしている。
訪問や、送迎時の共有だけでなく、行事予定などについて不明な点は直接確認。特
別対応が必要な時は相談している。

障害児相談支援事業所のサービス担当者

20 会議にその子どもの状況に精通した最もふ

5

さわしい者が参画している学校との情報共有（年間計画・行事予定等の交換、子どもの下校時刻の確認等）、連21 絡調整（送迎時の対応、トラブル発生時の連絡）を適切に行っている

6

医療的ケアが必要な子どもを受け入れる場

22 合は、子どもの主治医等と連絡体制を整え

41

協力医療機関へはあいさ
現在は対象児はいません。
つを行っている。

2

3

保護者を通じて保育園からの情報も共有している。

1

4 現在対象者がいない。

1

2

今後は、訪問を行っていく。

4

同グループ内の学童とイベントなどで交流を行っていきたい。ている
関係
機
関や
保
護者との連
携

就学前に利用していた保育所や幼稚園、認23 定こども園、児童発達支援事業所等との間で情報共有と相互理解に努めている学校を卒業し、放課後等デイサービス事業所から障害福祉サービス事業所等へ移行
24 する場合、それまでの支援内容等の情報を提供する等している
児童発達支援センターや発達障害者支援

25 センター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている
放課後児童クラブや児童館との交流や、障26 がいのない子どもと活動する機会がある（地域自立支援）協議会等へ積極的に参加

27 している3

2 部会には定期的に参加連絡帳の記入。送迎時の伝達。電話やメールでの共有。

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合

28 い、子どもの発達の状況や課題について共6

通理解を持っている
保護者の対応力の向上を図る観点から、保29 護者に対してペアレント･トレーニング等の23支援を行っている
運営規程、支援の内容、利用者負担等につ30 いて丁寧な説明を行っている

6

見学や契約時に行っている。

6

相談があれば、面談やメール、電話など対応している。

保護者からの子育ての悩み等に対する相31 談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っ保護者から相談を受けた保護者会での講演会などの実施。
ときは対応している。ている
父母の会の活動を支援したり、保護者会等
保護者への説明
責任等

32 を開催する等により、保護者同士の連携を

2

2

今後保護者会を開催予定あり。

支援している
子どもや保護者からの苦情について、対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者33 に周知し、苦情があった場合に迅速かつ適切に対応している

アンケートなどで得た苦情は職員間で共有。適切に対応している。本部にも相談できる環境である。

6

定期的に会報等を発行し、活動概要や行事

34 予定、連絡体制等の情報を子どもや保護者

41に対して発信している

35 個人情報に十分注意している
障がいのある子どもや保護者との意思の疎36 通や情報伝達のための配慮をしている

事業所の行事に地域住民を招待する等地

37 域に開かれた事業運営を図っている

月間の予定表を発行。随時メールも送信している。

6

鍵のついた書庫に保管。
厳重に管理している。

6

発話の少ない子には、言葉繰り返し伝える、文字で残すように遣いに気を付け、絵など示ししている。ている。

1

3

桜祭りなど、地域の住民と関われる機会を作っていきたい。

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感38 染症対応マニュアルを策定し、職員や保護5者に周知している事業所内に避難場所や経 保護者にまで行えていないので、路を掲示。
定期的に発信していく。

6

月に１度、レッスンに組み込み、避難場所の確認など行っている。

40 保する等、適切な対応をしている

6

委員会の設置、研修を行っている。

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子どもや保41 護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、放課後等デイサービス計画に記載している

5

契約時に説明。同意書への記入を徹底。

4

1 料の確認を行ってもらっている。

6

シートに記入、事業所内で共有。

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救39 出その他必要な訓練を行っている
非常時
等の対応

1

虐待を防止するため、職員の研修機会を確

食物アレルギーのある子どもについて、医42 師の指示書に基づく対応がされている

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共43 有している保護者からの聞き取りや、原材