2025琉球大学教育学部案内 2025
目次
学部長からのメッセージ2

琉球大学千原キャンパス

3

教育学部施設紹介おすすめスポット

5

教育学部の概要

7

学校教育教員養成課程

9

カリキュラム・取得可能な免許等

10

教育実習

11

専修紹介
教育実践学専修

13

子ども教育開発専修

14

国語教育専修15

社会科教育専修

16

数学教育専修17

理科教育専修18

音楽教育専修19

美術教育専修20

保健体育専修21

技術教育専修22

生活科学教育専修

23

英語教育専

24

特別支援教育専修

25

Q&A

27

北海道教育大学釧路校との交換留学制度

29

卒業後、さらに学びたい・免許を取得したい方へ

31

受験生のみなさんへ（卒業生からのメッセージ）

32

1

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きよみつ

教育学部本棟の入口前には、モモタマナの樹が大きく枝を広げています。高さ80cm半径6mほどの円形の盛土の上に植樹され、二重段差のコンクリートで囲われています。そのコンクリートの高さは、人が座るのに丁度良い高さです。周囲には、本棟の他に音楽棟、技術棟、工芸棟、教育実践棟（教職センター）、放送大学棟があり、モモタマナの樹はさしずめ広場の中心に鎮座しています。
モモタマナの樹の周りは比較的賑やかで、学生が集まって談笑したり、昼食を食べたり、グ
ループで待ち合わせたりなど、学生が集う場所になってます。そして、教育学部学生が卒業する
ときには、必ず、卒業証書授与式後にこの前で記念撮影をします。
そんな教育学部のアイコン的な存在であるモモタマナの樹の周りでも、2020年初頭から世界的に広ったコロナ禍の時期には、全く学生がいなくなりました。ICT活用が劇的に進み、大学での講義や様々な事務手続きが全てリモートになりました。渋滞の中を大学に通学する煩わしさもなくなり、各段に便利になりました。しかし一方で、学生同士や教員との関係が疎遠になり、大学へのコミュニティ意識が希薄になりました。学生達には望まない社会的孤立をもたらし、心身ともに悪影響を与えることも分かりました。
大学生ですら大きな影響があったので、児童生徒ではなおさらです。初等中等教育では集団活動はとても重要なのです。インターネットが高度に発達し、自宅に居ながらにして多くの情報が得られ、生成系AIやロボットが進化して、極限まで業務効率化が図られ、従業員が不要になっても、学校教育は人が担いつづけるでしょう。児童生徒への教育を、もはや人間には検証すらできない機械学習による判断基準で提供されたAI教材に丸投げするような未来にしてはいけないのです。
人間は社会的動物です。マズローが唱える欲求5段階説では社会的欲求・承認欲求・自己実
現などの高次の欲求は総じて人間関係が基盤になります。そして、社会にでるとき、就職するときに求められる能力は、リーダーシップ、周囲を巻き込む力、ファシリテーションスキル、コミュニ
ケーション能力、行動力などです。全て対人関係です。教員は、成長期である児童生徒が対人関係を構築する手助けを行う重要な役割を担っているのです。
琉球大学教育学部は定員140名と比較的少人数です。高等学校の3～4クラス分でしょうか。一般的に、定期的に接触して、顔と名前が覚えられ、意味のある関係を維持できる人数としてダンバー数があります。上限は約150人とされ、この意味でもほどよい学生数です。同級生の顔と名前が覚えられるので、とても穏やかな雰囲気です。同じ目標に向かって、教員という将来像を共有し合える仲間と切磋琢磨し、互いに励まし合いながら4年間の大学生活を過ごすことができます。同じ沖縄県で教員就職することが多いので、卒業後も長い交流関係を築くことができます。
琉球大学教育学部に入学する学生の6割が沖縄県出身者であり、卒業生のうち教員就職者の7割が沖縄県教員となっています。沖縄県外出身でも沖縄に魅了されて、沖縄県での教員就職を決断する学生が多いようです。
冒頭のモモタマナの樹は、常緑樹ばかりの沖縄県には珍しい落葉樹で、理科の教材としても取り上げられます。また、「踊くはでさ節」「屋慶名クワディーサー」など、沖縄民謡、琉球古典音
楽でも歌われているようです。ガジュマルやデイゴほど沖縄メジャーではありませんが、琉球大学教育学部に入学し、この地味に沖縄で愛されるこのモモタマナの樹に集いませんか。
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教育実践学専修 Educational Practice

小学校
教育
コース

児童の豊かな＜学び＞を創造し、＜生きる力＞を育成できる小学校教員を養成
教育実践学専修は、小学校段階での全人的人間形成において、学習指導と生活指導を中心として、児童の豊かな ＜学び＞を創造することができる小学校教員を養成します。この学修を基盤とし、教科のみならず教科外活動や教科の枠を超えた総合的実践力を発揮することで、豊かな ＜学び＞ を構築し、子どもたちの「生きる力」を育成できる小学校教員を養成していきます。

小学校教員に求められる実践的指導力を養う機会を提供
当専修のカリキュラムにおいては、学校や地域での協働実践と連携して、学校を取り巻く環境を理解し、子どもと直にふ

れあい、子どもの考え方や感じ方などを理解する体験的な教育実践経験を早期から系統的・継続的に積み重ね、小学校教員に求められる実践的指導力を養う機会を提供します。

学べる 3 つの領域
●系統的・継続的な教育実践経験／教職体験Ⅱ（独自開設クラス）など●総合的な指導力の育成／総合的な学習の理論と実践など●「豊かな学び」を創造する教師の力量形成／学校教育リフレクションなど

系統的・継続的な教育実践経験＋理論と実践の往還＝「豊かな学び」を創る教員の養成
教育実践学専修では、児童理解に基づいた「豊かな学び」を創造し、そのような教育実践を不断に再構成していける教員の育成をめざしています。そのため、系統的・継続的な教育実践経験や、理論と実践の往還的な学びに加えて、離島・へき地教育、
道徳教育、総合的な学習、小学校における外国語活動と小学校英語などにも専門的に対応できる総合的な指導力の育成の場を提供します。

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子ども教育開発専修 Child Education Development

小学校
教育
コース

子どもの“声” を聴き＜育ち＞を支える資質を持った小学校教員の養成
子どもへの関心と教育の質とを重ねて問うことを通して、子ども一人一人の生活に固有の意義を見出し、社会の支配的秩序や大人の求める子ども観を問い直すことで、子どもの「文化」特有の世界観へのまなざしを養います。子どもの「生活世界」の内と外をつなぐことで得られる多様な地域の素材や知的・人的資源等を生かし、子どもの＜育ち＞と学校づくりを支える持続可能な教育実践を創り出すことのできる小学校教員を養成していきます。

学校内の教育の視点のみならず、子どもが見ている世界について思考を広げ深める授業
自らの体験・経験とも重ね合わせて、子どもの乳幼児期からの成長・発達についての理解を深める授業や、学びの本質の理解につながるよう、多様なフィールドでの聴き合い・語り合う実践的活動を通し、子どもの＜育ち＞を支える新たな共同／協働関係を追求する実践力を培う授業を提供します。

学べる 3 つの領域
●子どもの文化・生活世界●幼児の発達と教育●地域と学校をつなぐ教育実践

さまざまな専門性をもった教員が、みなさんの小学校教員への道をサポートします！
子どもが見ている世界や、子どもを取り巻く多くのヒト・モノ・コトに関心を持っているみなさん、子どもという視点・姿から、発達と教育の基礎理論をしっかり学
びたいと考えているみなさん、学校文化の内だけにとどまらず、子どもの「文化」「生活世界」に宿る多様な声を聴き、人々が育ち合い、学び合う「学校づくり」に興味があるみなさんの「小学校の先生になりたい」という強い希望をサポートするカリキ
ュラムを提供しています。

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国語教育専修 Japanese Language Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

「豊かなことばの学び」を創りだす人材育成「豊かなことばの学び」を創りだす教育実践力を養成する専修です。
人は「ことばの力」を支えとして、人生を切り拓いていきます。「ことばの力」の基盤を形成するのが教科「国語」であり、国語教師です。
教科内容学（日本語学、日本文学、漢文学、言語文化論）
・教科教育学（学習者中心の国語教育思想と実践）を学び、小
中高と見通して「主体的・対話的で深い学び」を生む国語教師としての力量を培います。

理論と実践の往還に基づくカリキュラム
たとえば「ことばの教育フィールドワーク」という講義では、公立小学校で単元「スピーチ わが町じまん」（小学５年）に参加し、導入で大学生がスピーチし、最後に小学生のスピーチを聴き、感想を伝え合う活動を行いました。
＜実の場＞に参加しながら子ども理解や授業づくりを学びます。

学べる４つの領域●国語教育学 ●言語文化論 ●日本語学（琉球方言を含む） ●日本文学（古典・近現代）

多彩な卒業論文と、集大成としての「カルチャースクール by 琉大国語科」
４年間の学びの集大成として卒業論文に取り組み、そこで得た＜知＞を外にも広く公開して分かち合う「カルチャースクールby 琉大国語科」を行います。
テーマは、「言語地図から見る『人』と「ことば」のつながり」「現代に蘇る『伊勢物語』研究」「聞いて、聴いて、訊いて 『きく』ことで育む豊かな人間関係」「嫌われものの底力 『読むこと』指導と連関させた文法学習」「教科書に載らない名作『春琴抄』」など多彩です。

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社会科教育専修 Social Studies Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

社会科の素養を活かした、学校教育の諸課題に対処できる人材養成
社会科を得意分野とする小学校教諭や、中学校の社会科、高等学校の地理歴史科および公民科の教諭を目指す人のための専修です。社会科の素養は多岐にわたっているので、広い視野と多様な知識を受け止める心構えが必要です。学校教育の諸課題も多岐にわたっているだけでなく、さらに想定外のことや新たな傾向などが生起するので、柔軟に応用可能な問題解決力が必要です。両者を兼ね備えた教員に成長する可能性のある人を養成します。

独自性・専門性の高い授業
社会科教育専修では、社会科の各分野（地理・歴史（世界史・日本史）・公民（政治経済・倫理・現代社会））に対応した多様な専門科目を提供しています。また、沖縄独自の視点を学ぶ「琉球・沖縄史を学びあう」や、社会調査と教材開発の基礎を学ぶ「社会科教材研究」などの特徴的な科目も必ず履修します。

学べる６つの領域●社会科教育 ●地理学 ●歴史学 ●政治学 ●哲学 ●社会学

4 年間の修学の総決算としての卒業論文卒業論文では自らの興味関心に即したテーマについて研究し論述します。3年次に本専修の指導教員の担当する「ゼミ」の中から、自分が執筆したい卒業論文のテーマや領域にあわせていずれかを選択し所属します。
3年次ではそのゼミごとの専門領域について学ぶ中で卒業論文作成に至る基礎を身につけ、4 年次で卒業論文を仕上げます。
卒業論文の作成は、将来の教員ないし社会人としての自身の生き方を自問する重要な機会となります。

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数学教育専修 Mathematics Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

算数の得意な小学校教員、数学担当の中高教員を目指します
小学校教育コースは、教職科目では算数の授業を担当するための科目にやや重点を置き、教科に関する科目では数学分野に少し重点を置きます。中学校教育コースは、教職科目では数学の授業を担当するための科目が多く、教科に関する科目は数学分野が大半を占めます。

数学教育専修の主な履修科目
算数や数学の授業を担当するための教職科目には「初等算数科教育法」「数学科教育法」などの講義科目があります。数学分野の科目は「数学入門」「微分積分」「線形代数」などからはじまって「代数学」「解析学」「幾何学」「確率統計」「離散数学」などの講義科目や演習科目がありますが、大半が1900年頃までの古典的数学の話題です。4年次の「卒業研究」というプロジェクト活動が必修で発展的学習や調査研究活動などを行います。

卒業後の進路数学教育専修では公立学校教員採用試験に１回の受験で合格する人は多くありま
せんが、任期付き臨時採用教員などをしながら何度か再受験して合格する人もいます。また公務員になる人が少なくありません。大学院理学系研究科数学専攻の入学試験は「微分積分と線形代数だけ」という大学が多く、数学教育専修の学生も努力次第では理学系数学専攻へ転向することが可能であり、実際に九州大学数理学研究院や琉球大学理工学研究科などに進学する人もいます。

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理科教育専修 Science Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

理科教員に求められる専門知識と実践力を有する人材育成
理科系の特定の領域・科目に限定せず、物理・化学・生物・地学の 4 つの領域・およびその指導法に関する理科教育についてバランスよく学べます。理科の専門知識と科学的な探究能力を土台に授業の実践力を培い、教科指導・教材研究に強い
小・中学校教員を養成する専修です。

基礎力を培い，深い専門性を身につける
理科教育専修では、理科の専門教育（物理・化学・生物・地学）を充実させ、実験や野外実習などをとおして、授業実践力を育成するカリキュラムとなっています。卒業研究では理科の特定の分野に関する研究を行い、深い専門性を身につけることもできます。

学べる５つの領域●理科教育（教育用教材開発）●物理（固体物理学・低温物理学）●化学（海洋天然有機化学・有機金属化学） ●生物学（植物分類学・動物学）●地学（岩石鉱物学・地質学）

多様な卒業後の進路
卒業生の就職先として小学校教員、中学校教員（理科）、
高等学校教員（理科）、地方
公務員、民間企業、海外日本語教員、日本人学校教員などです。
卒業研究で習得した専門性を深めるために大学院進学を目指す学生も多く、琉球大学、京都大学、九州大学に進学しています。

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音楽教育専修 Music Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

音楽の専門性と指導力に長けた人材育成、音楽を通し子どもの成長に寄与できる教員養成
音楽は学校教育の中で、子どもの発達や情操の育成に大切な役目を果たしています。本専修では、個人及びグループレッ
スンや合唱、合奏などの実技系、音楽理論や音楽史、作・編曲法等の理論系の両面から音楽の基礎を学び、幅広い音楽的
教養や音楽的技能を身につけていきます。そして、教育の本質や理念に基づいた指導法を学ぶことで、音楽の専門性と指導力に長けた人材を育成し、音楽を通して子どもの成長に寄与できる教員を養成していきます。

音楽教育専修での学びで身につく力
音楽科授業をデザインする力を身につける音楽科教育法、個々のスキルアップや協働して音楽表現することを学ぶ実技系
科目、体系化された音楽理論や音楽の成り立ちを学ぶ理論系科目での学びを積み上げながら、教育現場で活用できる幅広
い知識、実践力、応用力を身につけていきます。

学べる７つの領域●音楽教育 ●声楽・ソルフェージュ ●ピアノ ●管弦打楽器●作曲 ●指揮 ●音楽史・音楽理論

音楽教育専修の魅力・卒業後の進路
音楽を通した人との繋がりを大事にしており、授業や発表活動等において、学年を超えたグループ活動を積極的に行っています。そのため、４年間の大学生活を通して、同期だけでなく先輩・後輩の繋がりが深まります。
また、１年間の学習成果発表の場としてホールでの音楽科発表会を行っています。
卒業生の多くは教職に就きますが、大学推薦により県外で教職に就く学生もいます。
さらには海外の日本人学校に就職する卒業生もいます。

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美術教育専修 Art Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

あたらしいものを生み出す、クリエイティビティある人材育成
図工を得意分野とする小学校教諭や、中学校、高等学校の美術教諭を目指す人のための専修です。
新しいものを生み出すということでは、「教育」も「美術」も共に創造的な営みです。
美術教育専修は、専門的な美術の知識、実践力を活かし、多様化する社会において柔軟に対応できる個性的で想像力豊かな人材を育成します。

基礎から応用までしっかり学び、ときには学外での特別授業も！
美術教育専修では、基礎から応用まで充実した授業が整備されています。また、通常授業に加えて、ゲストアーティスト

によるワークショップや、学外でのアートイベントの企画・運営など、さまざまな特別授業も行われており、幅広い専門性を身につけることができます。

学べる７つの領域●図工・美術教育 ●絵画 ●彫刻 ●デザイン ●陶芸 ●織染 ●美術理論・美術史

自由な発想による卒業研究
4 年次の卒業研究では、１年間をかけて学習の集大成に相応しい内容の作品制作（または論文執筆）を行います。

年間を通じて行われる中間報告を節目としながら、段階を追って自分の表現を深めていき、その成果は毎年 2 月に開催される「卒業展」で公開されます。
自由な発想による研究内容に応じて、全教員がそれぞれの専門性を活かしながら、協力して指導にあたります。

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保健体育専修 Health and Physical Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

体育・スポーツを通じて、人間力を育む
保健体育を得意とする小学校教諭や，中学校および高等学校の保健体育教諭を目指す人のための専修です。児童・生徒の発達課題、スポーツ科学や運動文化への深い認識に基づいた保健体育科における教材・授業づくり、指導力の育成、さらに今日的教育課題にも柔軟に対応できる理論と実 践能力を持った教員の養成を目指しています。

幅広い専門性を育成するカリキュラム
保健体育専修では，体育学、運動学、学校保健学、保健体育科教育学の専門分野における科学的成果からしっかりと学ぶことになります。また、スポーツおける運動のメカニズムについて、力学的、生理学的な研究をはじめとして、スポーツの医学的、社会学的、心理学的な 研究などの成果から「運動」や「スポーツ」というものを多面的に探求します。

学べる４つの領域●体 育 学 ● 運 動 学 ● 学 校 保 健 学 ● 体 育 科 教 育 学

保健体育・スポーツ科学を探求 !
4 年間の学びの中で、自分自身が追求したい課題を選択し、研究を行います。テーマ
は学校 教育にとどまらず、健康科学、運動学、体育社会学など多岐にわたります。以下
は昨年度の卒業研究です。
◇チームスポーツにおけるリーダーシップに関する研究―指導者の語りを手がかりに―◆ 異なる 3 つの重さのバットおよび軽量メディシンボールを組み合わせたトレーニングによる打撃パフォーマンス向上効果◇走り幅跳びの着地動作に着目した練習方法の考案とその効果検証◆ Velocity Based Training における速度低下朗行の違いが筋機能に与える影響◇鉄棒運動における片膝かけ上がりの観察的評価基準作成の妥当性の検討

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技術教育専修 Technical Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

児童生徒の工夫し創造する能力を育む教員を養成
将来、ものづくりやプログラミングが得意な小学校教員、中学校教員（技術科）や高校教員（工業）として活躍したい人のための専修です。豊かな知識と創造力，確かな技能を身に付け，児童生徒の生活を工夫し創造する能力を育む教材教具
および教育法を研究開発できる教員を養成します。子どもたちのものづくりに関する興味・関心を喚起し，その知的欲求に情熱をもって応えられる実践的能力に優れた教員を養成します。

ものづくりを通した実習重視の学習活動
技術の世界を，材料と加工、エネルギー活用、情報システム利用、生物育成の面からひも解き、ものづくりを通して専門的知識と実践的指導法を学びます。特に実習に重点を置き、例えば、キクや野菜栽培（栽培）、LED やロボット制御（エネルギー
利用）、
ビジュアルプログラミング活用（情報）などが学べます。

学べる６つの領域●技術教育 ●材料加工 ●機械・電気 ●栽培 ●情報・プログラミング●環境エネルギー

科学技術のない将来の日本を想像できますか
自ら学ぶ力を養う STEAM 教育（理系が軸の 21 世紀型教育）が世界各国で導入され始め、技術とものづくりはその中核です。専修の学生は卒業研究で、4年間の集大成として創意工夫した教材教具や指導法の開発や実践を行い、卒業後は総じて沖
縄県内外の小・中学校教諭（公立，私立），
海外の日本人学校教諭になっています。
そして日本が目指す新たな社会（Society 5.0）に向けて、次世代を担う児童生徒の工夫し創造する能力の育成に貢献しています。

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生活科学教育専修 Human Life Science Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

生活を科学的に探究し、生活課題解決に向けて実践できる人材の育成
生活科学教育専修では、生活科学に関する高度な知識と技術を習得し、家庭科という教科の実践的指導力の向上に向けた教育・研究活動を行い、教育現場が必要とする人材（教員）の養成を目指しています。また、一生活者として自立と共生の意識を育み、家庭、地域、社会の生活課題の改善に向けて共に行動できる人材の育成も目指しています。とりわけ、教育・研究のテーマとしては、沖縄の地域や社会の生活課題や教育課題の改善に向けた取り組みを重視しています。

実践的体験的な学習活動を通して学びを深めていきます
生活科学教育専修では、校種の異なる複数の教員免許状の取得を目指す学生のため、４年間の履修カリキュラムを作成し支援しています。また、授業では、実習・実験・演習・ワークショップ・フィールドワーク等を積極的に取り入れ、実践的体験的な学習活動を通して教員としてのスキルアップを支援します。

学べる６つの領域●家庭科教育 ●生活経営学 ●衣生活学 ●食生活学 ●住生活学 ●保育学

「生活」を軸とした学びができる！
沖縄県で家庭科教員の免許がとれるのはここだけ！
私たちの身の回りには、当たり前としていて実は知らない・深く考えてこなかった
ことが多くあります。生活科学教育専修では、私たちの生活に関することをより専門的に学ぶことで、新しい発見がたくさんできます。
また、本専修で学ぶ内容は、家庭科の授業だけではなく、学級経営や給食指導・食育など、学校のあらゆる場面において発揮できます。
そして、沖縄県で唯一、中・高等学校（家庭）の教員免許が取得できる専修です。

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英語教育専修 English Education

小学校
教育
コース

中学校
教育
コース

英語教員に必要とされる専門知識・英語運用能力を育む教員養成
英語教育専修は、英語に関する幅広い知識を備え、英語教育に関する高い専門性を身に着けた英語教員を養成 します。カ
リキュラムには英語教育学、英語学・言語学、英米文学、コミュニケーション学などの領域に関連 した様々な授業が組み込まれています。
更には、実際の教育現場を想定した模擬授業や附属学校・公立学校での教育実習を通して、たくましく、人間 味あふれる、実践力のあるプロの英語教員を養成していきます。

実践と専門性に富む授業を行います
小学校教育コースでは、英語の基礎的知識と 4 技能・5 領域( 話す[ 発表、やり取り]、読む、聞く、書く) の 十分な習得を目指して講義や実習を展開します。また、電子黒板やデジタル教科書を用いた指導法なども学ぶことで、楽しく使える英語が学べます。中学校教育コースでは、4 技能・5 領域の習得を前提 としてさらに発展的な文化理解や多文化的な視点からのコミュニケーションの実践、習得を目指して講義や 実習を展開していきます。
そして、どちらのコースでも、小学校と中学校両方の免許が取得可能です。

学べる４つの領域●英語教育学 ●英語学・言語学 ●英米文学 ●コミュニケーション学

英語を活かした卒業後の進路
卒業後の進路は県内外の小学校・中学校・高等学校教諭、そして海外教育 機関職員、地方・国家公務員などです。
卒業生の中には大学院に進学する 卒業生もいます。

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特別支援教育専修 Special Needs Education

特別支援
教育
コース

多様なニーズを持つ子どもに対する教育を行うための教員を養成
特別支援教育専修では、特別支援学校、特別支援学級、通常の学級に在籍する多様なニーズを持つ子どもに対する教育を行うための教員を養成し、特別支援学校教諭一種免許状（知的障害者，肢体不自由者，病弱者）を取得できる沖縄県内唯一の専修です。
また、基礎免許となる小学校もしくは中学校教諭一種免許状の取得もあわせて必須のため、卒業後の進路が広がります。

確かな「実践力」と高い「研究力」を持ち、子どもたちを “ 輝く未来 ” に導く教員に特別支援学校だけでなく、小中学校で包括的な支援が必要な子どもに対する支援プロジェクトを行っています。ゼミでは学生や教員全員が集まって合同で行うことによって、１年次のうちから研究の基本スキルを身に付けることができます。 ２年
次では、一人ひとりが研究テーマを持ち、本格的に研究活動を行うことができます。

学べる５つの領域●知的障害者教育●肢体不自由者教育●病弱者教育●発達障害者教育●インクルーシブ教育

卒業時には “2 種類の免許 ” が取得できる専修
特別支援学校教諭の免許を取得するには、基礎免許が必要となっています。基礎免許とは、幼稚園、小学校、中学校、高等学校の免許のことです。卒業時には、2種類の免許が取得できるのがこの専修の特徴です。

また、特別支援学校教諭免許の取得は、沖縄県の教員採用試験において加点対象になります。更に詳しく知りたい方は、特別支援教育専修の HP も開設しますので、是非ご覧ください。

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北海道教育大学釧路校との交換留学の制度について●北海道教育大学釧路校との国内留学制度とは
教員養成系の学生の資質向上を目的に、相互に学生を半年間派遣する国内留学制度です。琉球大学教育学部と北海道教育大学釧路校（教員養成のための単科大学）は、平成１６年度から交換留学を行っています。
釧路校の学生は前学期の４月１日～９月３０日、琉大の学生は後学期の１０月１日～３月３１日が留学の期間です。
派遣人数は両大学とも１０名以内です。

●異なる地域性（自然、文化、歴史）両大学が立脚している自然・文化などの風土が異なっているので、留学体験で視野を拡大することによって、他者理解や寛容な適応能力などを強化する契機となります。
学校外でのフィールド系授業が充実しており、亜寒帯の自然，釧路湿原、野外体験学習（場合によってはイワナ・ワカサギ釣りなどを含む）ウインタース
ポーツなどに接することができます。
また、北方領土に関する学習活動、フレンドシップ事業、フリースクール訪問、へき地校での学びなどもあります。

●釧路校へ派遣された学生は？
琉球大学教育学部の所属専修と同内容に近い専攻に所属して、釧路校の開設科目を履修します。取得した単位は本人の申請により琉大で認定が可能です。条件を満たせば、教職科目、小学校教科の専門科目、中高免許を出す教科専門科目については単位互換を行っています。（※科目の履
修、単位の認定については一部制限がありますので、留学前には十分な確認が必要です。）
学生寮か格安の宿舎に住むことができます。学生寮では１日３食 、 食事をとることが可能です（食費は実費です）。

※本ページに掲載している写真は、2021 ・2023年度・の留学生から提供いただいたものです。

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●留学生レポート
２ ０ ２ ３ 年度に北海道教育大学釧路校に留学した学生の報告書から、印象的な記述をご紹介します。
●上江洲 文音（子ども教育開発専修）
半年間という短い留学生活の中で、周りの方たちに恵まれ、貴重な体験を経験することができました。
研究室の活動では、少年鑑別所に実際に行ってみて鑑別所はどういうところなのか、どういう取り組みを行っているのか様々なことを学ぶことができました。地域文化論の先生とは、休日にラッコやアザラシを観察するため道東を巡りました。北海道の自然のことを授業内だけではなく、実際に足を運びながら教わることができました。とてもいい勉強になり、何よりラッコを見ることができてとても嬉しかったです。野外教育の先生方にもお世話になっていて、イワナ・ヤマメ釣りやワカサギ釣りに連れて行ってもらいました。川で釣りしたことや氷を削って穴を開けて釣りをする経験がなかったため、貴重な体験をすることができました。釣った魚を自分で捌き、味付けして焚き火を囲みながら団欒した時間はとても楽しく良い思い出になりました。
学校以外でも田丸先生の紹介でアイヌの郷土料理体験に参加させていただきました。アイヌ文化に少し興味があったため参加できて嬉しかったです。さらにアイヌ文化に強く関心をもっている北海道の方たちとも交流でき、沖縄のことについても色々伝えることができたので良かったです。
私は、教育心理学研究室に所属しているのですが、地域文化研究室の活動にも特別に参加させていただきました。別の研究室に所属しているのにも関わらず、地域文化研究室の仲間たちは快く迎いいれてくれたので、友達が増え毎日楽しい学校生活を送ることができました。 私がこの留学での1番の思い出は酪農体験です。私たちの生活の中で、何不自由なくお肉や牛乳などを食べることができるのは、動物やその動物を飼育している方たちのおかげです。この酪農体験から、飼育するうえでの大変さを学ぶことができました。初めての乳しぼりでなかなか上手くできませんでしたが、たくさんの牛と触れ合うことができました。朝早くからお仕事をして、みんなで朝日をみた思い出を一生忘れません。沖縄では学べないことをたくさん学べて良かったです。

●浜里 愛奈（子ども教育開発専修）
半年間の北海道での生活は、毎日新しい発見や驚きの連続で、私にとってかけがえのないものとなりました。山一面が赤や黄色に染められた紅葉、感覚が麻痺してしまうほどの寒さ、北海道の広大な土地に広がる雪景色、大自然、そこで暮らす人々との出会
い、一つ一つの瞬間や出会いがとても新鮮で楽しい思い出となりました。
私が交換留学を通して学んだことは大きく分けて三つあります。一つ目は、沖縄と北海道の文化や生活、自然環境の違いです。
釧路校では、授業内でワカサギ釣り、授業外でヤマメ・イワナ釣りをする機会がありました。そこでは、凍った川の上で釣り、魚をさばき、周りにある木の枝などで串を使って魚を焼いて食べるという貴重な経験をすることができました。休日には、アイヌ文化を学ぶた
めに足を運ぶこともありました。アイヌの伝統料理や伝統儀式を教えてもらい、沖縄と北海道のそれぞれの文化について伝え合うことができたことが印象的でした。北海道に行ってみて、改めて沖縄の良さを感じることができました。一方でまだまだ知らないことが多くあることに気付かされたので、もっと自分の地域のことを学びたいと感じました。二つ目は、研究室活動での地域教育についてです。地域教育とは、学校と地域、それから家庭が結びついてできるものであり、その結びつきをつくることは決して簡単ではないことを感じさせられると同時に、沖縄でも同じように地域教育を行っていければ面白いだろうと考えさせられました。三つ目は、人との出会い、支え合いです。私の中で、北海道での人との出会いは、交換留学での一番の収穫物だと思います。北海道で新たな学びを得ることももちろんですが、一番楽しかったことは友達と過ごした時間です。どんなときにも友達がいて、気にかけてくれる先生方がいて、何も分からない私をサポートしてくれて、一緒にたくさん楽しいことをしてくれて、私が充実した北海道生活を送ることができたのは、北海道で出会った方々のおかげだと強く感じています。
私が交換留学に行くことを決めて、北海道に行ったからこそ出会うことができた縁だと思うので、この縁をこれからも大切にしていきたいと思います。
交換留学を通して、学習の面ではもちろん、人として大きく成長することができたと感じています。交換留学を通して、得られた学びや成長をこれからの大学生活、人生に活かしていきたいです。

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卒業後、さらに学びたい・免許を取得したい方へ●高度な実践的指導力を身に付けリーダーシップを発揮できる教育人材を養成【教育学研究科（専門職学位課程）＝教職大学院】
教育学研究科は現在、専門職学位課程の一課程で構成されています。

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この課程には、一般に「教職大学院」と呼ばれる高度教職実践専攻があり、学校マネジメント、教科指導、生徒指導、学級経営などについて、より高度な実践的指導力の修得を目指したカリキュラムを提供しています。
以前の大学院（修士課程）と異なり、修士論文の執筆ではなく、学校現場での教育実践を積み重ねて報告書をまとめることにより、教職修士（専門職）という学位を取ることができます。
この課程を修了した教員は、学校現場でリーダーシップを発揮することが期待されます。

●１年課程で特別支援学校教諭一種免許状を取得【特別支援教育特別課程】
特別支援教育特別課程とは、幼稚園・小学校・中学校・高等学校のいずれかの教諭の普通免許状をすでに取得している人（取得見込を含む）を対象とした、特別支援教育の専門性を深められる１年間の特別課程です。１年間で、現在取得している免許状を基礎免許として特別支援学校教諭一種免許状（知的障害者，肢体不自由者，病弱者）を取得することができます。学部生とともに、特別支援教育の基礎をはじめ各障害種領域の専門的内容や、通常の学級を含む多様なニーズを持つ子どもへの教育的支援の方法、インクルーシブ教育等について学びます。更に、特別支援学校での教育実習を通して実践力も身に付けることができます。本課程で取得できる障害種領域は、知的障害者・肢体不自由者・病弱者の 3 領域です。

2023 年度卒業生（令和 6 年3月卒業）の就職先

卒業後の進学・就職

小学校教諭（正規）38名、小学校教諭（臨時）16名、中学校教諭（正規）12名、中学校教諭（臨時）6 名、高等学校教諭（臨時）5名、特別支援学校教諭（正規）4名、特別支援学校教諭（臨任）2名、幼稚園（非正規）1名、大学院進学 6 名
その他、公務員・企業などの就職先の例（正社員のみ）
【県内】

・沖縄県庁

・沖縄総合事務局

・児童デイサービスまはろ大謝名

・読谷村役場・ITTO個別指導学院
・【県外】
・霧島市役所 ・古河市役所
・ゼネラルリンク・ハイアットリージェンシー那覇沖縄

・キティ―ハウス保育園

・クローバーこども園

・( 株 ) ジーニー・日本国際生活体験協会

・JFE物流・アイケイケイホールディングス

・NPO法人放課後等デイサービスグリーン

・スターバックスコーヒージャパン ・琵琶湖グランドホテル
・国際交流基金 日本語パートナーズ

31・株式会社世田谷自動車学校

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2024年7月発行

琉球大学教育学部〒 903-0213 沖縄県中頭郡西原町字千原 1 番地
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