今月の視点－92

センター試験：理数教育の充実と新課程「数学・理科」 !
出題科目・範囲の変更・拡大、複雑化した選択解答方法 !
旺文社

教育情報センター

26 年 8 月

27 年大学入試は、数学・理科について、理数教育の充実を図って 24 年度から先行実施
された新しい学習指導要領に対応した最初の入試となる。
センター試験の数学は、数学Ａに新項目「整数の性質」が加わって従前の全問必答から“選択解答”に変わるほか、数学Ｂにこれまで出題科目外であった旧数学Ｃから「確率分布」が移行してくる。理科は、物理・化学・生物・地学の４領域で、「基礎を付した科目」と「基礎を付していない科目」の８科目を“４パターン”に区分した選択解答方式になる。
ここでは、新教育課程の基本的な枠組みや実施状況、数学・理科の科目編成・内容及び27 年センター試験の新課程｢数学・理科｣の出題内容の変更や実施方法等を改めてまとめた。

＜新課程と理数教育の充実＞〇

学習指導要領の改訂
教育の目的は、「人格の完成と平和で民主的な国家及び社会の形成者の育成」であるとされる(教育基本法第 1 条)。この目的は時代の変化に関わらず、普遍的なものといえる。
他方、学習指導要領は、各学校において編成される教育課程の基準として国が定めるものである。学習指導要領はこれまで、上記のような教育の目的を実現すべく、社会や児童生徒の変化などを踏まえ、およそ 10 年に 1 度改訂されてきた。
今回改訂された高等学校学習指導要領は 21 年 3 月に告示され、数学、理科及び理数(主に専門学科で開設)の各教科・科目は 24 年 4 月 1 日の入学生から学年進行で“先行実施”、全ての教科・科目は 25 年 4 月 1 日の入学生から学年進行で“全面実施”されている。
〇

学習指導要領の基本的な枠組み
学習指導要領(21 年 3 月告示の高等学校学習指導要領。以下、同)では、育成すべき資質・能力の基本として「生きる力」の理念を継承し、「生きる力」を支える「確かな学力」(①
基礎的な知識・技能／②それらを活用して課題を解決する思考力・判断力・表現力等／③
学習意欲・態度)、「豊かな心」、「健やかな体」の調和を重視している。

- 1 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

各学科に共通する各教科・科目については、国語(6 科目)／地理歴史(6 科目)／公民(3 科目)／数学(6 科目)／理科(10 科目)／保健体育(2 科目)／芸術(12 科目)／外国語(英語：7 科目)／家庭(3 科目)／情報(2 科目)の 10 教科 57 科目(旧課程：10 教科 59 科目)となっている。
卒業単位数などの教育課程編成に当たっての基本的な枠組みは、次のようになっている。
●「卒業までに修得する単位数」は、「74 単位」以上(旧課程と同様)。

●

全ての生徒に履修させる「必履修教科・科目」の最低合計単位数は、生徒の“多様性”と学びの“共通性”のバランスに配慮し、「31 単位」としている(旧課程と同様)。

●

学習の基盤となる国語、数学、外国語(英語)における必履修科目については、全ての高校生が共通に履修する「共通必履修科目」(国語＝国語総合／数学＝数学Ⅰ／外国語＝コミュニケーション英語Ⅰ)を“新設”し、高校教育の共通性を高めている。

●「週当たりの標準授業時数」(全日制)は「30 単位時間」と旧課程と同様であるが、必要がある場合は増加することができることを明確化。
なお、「年間授業週数」は「35 週」を標準としている。各教科・科目の「1 単位」は、
1 単位時間を 50 分として 35 単位時間の授業を標準としている(旧課程と同様)。

〇

理数教育の充実
今回の学習指導要領改訂における教育内容の主な改善としては、言語活動の充実／外国語活動の充実／伝統や文化に関する教育の充実／道徳教育の充実／体験活動の充実などとともに、理数教育の充実が図られている。
理数教育の充実に関しては、近年の新しい科学的知見に対応する観点から指導内容を刷新している。
例えば、理科では新しい生物学の内容として「遺伝情報とタンパク質の合成」を旧課程の「生物Ⅱ」(選択科目)から新課程の「生物基礎」(選択必履修科目)に移行したり、新課
程「地学」(選択科目)の「膨張する宇宙」で現代の宇宙像を扱ったりするなど、学習内容の改新と充実を図っている。
数学では、中学校で学習する「資料の活用」との接続や様々な事象を数学的に考察する能力を培う観点から、「統計」に関する内容(「データの分析」)を旧課程の「数学Ｂ」から、全ての高校生が共通に履修する共通必履修科目の「数学Ⅰ」に移行し必修化している。
また、理科では科目履修の柔軟性を向上させたり、数学では学習の系統性と科目選択の多様性などに配慮したりするなどの内容・科目編成となっている。

＜修得単位数と授業時数の設定＞〇

教育内容の充実で、修得単位数・授業時数が拡大
新しい学習指導要領では上述のように、卒業に必要な修得単位数や必履修教科・科目の単位数、週当たりの標準授業時数など教育課程編成の基本的枠組みは旧課程と同じである。
そうした中で、理数教育の充実をはじめ、英語教育では標準的な単語数を 1,300 語から
1,800 語に増加(中学・高校合わせて 2,200 語から 3,000 語に増加)させ、授業は英語で指導することを基本とするなどの充実・強化を図っている。
その結果、新課程では卒業に必要な修得単位数や授業時数の拡大がみられる。

- 2 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

◆

要卒業「修得単位数」の拡大
教育内容の充実によって、公立高校(全日制・普通科。以下、同)では、新課程において卒業までに修得する単位数が旧課程時に比べて増加の傾向を示している。
25 年度入学者の要卒業「修得単位数」の設定状況をみると、最低基準である「74 単位」の設定が 24.1％(調査対象の普通科数に占める割合。以下、同)／「85～94 単位」の設定が 32.9％／「95 単位以上」の設定が 14.9％となっている。
これまでの要卒業「修得単位数」の推移をみると、「85～94 単位」の設定が 30％台で最も多いことに変わりないが、「95 単位以上」の設定が年度を追って増加している中で、25
年度は前回調査(旧課程)の 22 年度に比べ 4.3 ポイントの大幅な上昇である。(図 1 参照)◆「授業時数」の増加
週当たりの「授業時数」の設定状況をみると、標準の「30 単位時間」を下回る割合は10％(調査対象の普通科数に占める割合。以下､同)以下で、最近は 5％以下に低下している。
週当たりの授業時数が最も多い設定は「30～32 単位時間」の 70％台であるが、25 年度
は 70％を割っている。
一方、「33 単位以上」のタイトな設定は年度を追って増加しており、25 年度は旧課程時の前回調査(22 年度)に比べて 5.7 ポイント上昇の 26.1％まで増加している。(図 2 参照)●公立高校：要卒業「修得単位数」設定状況の推移（全日制・普通科）
40.0%

74単位(要卒業単位)

85～94単位(図 1)

95単位以上

35.0%
30.0%
25.0%

35.4%

33.6%

32.8%

32.3%

33.4%

35.1%

32.9%

20.0%
15.0%
10.0%
5.0%

14.9%

10.6%

10.2%

9.7%

9.3%

8.5%

8.4%

24.1%

23.4%

22.9%

22.7%

21.7%

21.2%

20.8%

0.0%
15

16

17

18

19

22

25

(年度）

（注．① 25年度から新教育課程。 ／ ② 修得単位数75～84単位の割合は省略。文科省「公立高等学校の教育課程の編成・実施状況調査」を基に作成。）

90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

15
10.3%
77.8%
12.2%
●公立高校：週当たりの「授業時数」の推移(全日制・普通科）
16
9.7%
77.4%
12.7%
77.8%
77.4%
76.7%
75.9%
74.7%
74.0%
17
7.5%
76.7%
15.1%
18
7.6%
74.7%
17.6%
1930～32単位時間
7.2%
74.0%
18.8%
22
3.8%
75.9%
20.4%
25
4.7% 29単位時間
69.2%
26.1% 33単位時間
以上

以下

12.2%

12.7%

15.1%

10.3%

9.7%

7.5%

15

16

17

17.6%
7.6%

18

18.8%
7.2%

19

20.4%
3.8%

22

(図 2)
69.2%

26.1%

4.7%

25 (年度）（注．① 25年度から新教育課程。／ ② 「33単位時間以上」のうち、36単位時間以上は1％以下。
文科省「公立高等学校の教育課程の編成・実施状況調査」を基に作成。）- 3 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

＜新課程 「数学」 の科目編成・内容等＞〇 旧数学Ｃは“廃止”／数学Ａは“全項目履修”から２項目の“選択履修”に !
新課程の数学は前述のように、生徒の多様化や中学校数学の内容等とのつながりを踏まえ、数学Ⅰを全ての高校生が履修する「共通必履修科目」としている。したがって、数学
Ⅰは、全ての高校生に必要な数学的素養を習得するための内容によって構成されている。
また、旧数学Ｃを廃止し、その内容を他科目に移行するなどして、数学Ａ(旧課程では全項目履修)と数学Ｂをそれぞれ 3 項目(分野)から 2 項目を選択履修する科目に再編した。
新課程「数学」の科目編成は、旧課程の 7 科目から 6 科目に再編された。(表 1 参照)〇

新項目の追加目立つ各科目の内容構成
数学の今回の改訂では、ほとんどの科目は科目名や標準単位数を変えずに新しい項目(分野)を追加したり、履修方法を変えたりしている。ただ、数学における学習の深化や将来の進路への対応などから、単位数を増やして内容の充実を図った科目もある。
各科目の主な内容や変更等については、およそ次のとおりである。(表 2 参照)◆ 数学Ⅰ(３単位)
数学Ⅰは、中学校数学が「数と式｣、｢図形｣、｢関数｣、｢資料の活用」の4領域で構成されていることを踏まえ、次の内容で構成されている。
①

数と式

／

②

図形と計量

／

③

二次関数

／

④

データの分析

なお、「課題学習」も内容に位置付けられている。
新設された「データの分析」は中学校との接続に配慮しつつ、新しい内容として「四分位数」や「箱ひげ図」などを扱い、旧数学Ｂから移行された「分散｣、｢標準偏差｣、｢散布図｣、｢相関係数｣などとともに、データを整理・分析して傾向を把握するための基礎的な知
識・技能の習得を目指している。
標準単位数は 3 単位であるが、2 単位までの減単は可能とされている。
●

中学校に移行した旧数学Ⅰの内容
旧数学Ⅰに含まれていた次の内容は、中学校に移行された。
数の集合と四則／二次方程式の解の公式／いろいろな事象と関数／相似形の面積比・体積比／球の表面積・体積◆ 数学Ⅱ(４単位)
数学Ⅱの内容は旧数学Ａから移行された「二項定理」以外、旧課程と大きく変わらず、
標準単位数も変わらない。数学Ⅱは数学Ⅰの内容を発展、拡充させるとともに、数学Ⅲへの学習の系統性を踏まえ、次の内容で構成されている。
①

いろいろな式／④

三角関数⑤微分・積分の考え／②

図形と方程式／③

指数関数・対数関数／◆ 数学Ⅲ(５単位)
数学Ⅲは、理数教育の充実といった今回の改訂趣旨を端的に示した科目のひとつといえ- 4 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

よう。数学に強い興味・関心をもって更に深く学習しようとする生徒や、将来、数学が必
要な専門分野に進もうとする生徒の履修に対応した科目として、標準単位数を旧数学Ⅲの3
単位から5単位に増単され、内容も旧課程より拡充されて次のような内容で構成されている。
①

平面上の曲線と複素数平面

／

②

極限

／

③

微分法

／

④

積分法

「平面上の曲線と複素数平面」は、旧数学Ｃの「式と曲線」の内容に加え、旧・旧課程(6年度実施<平成元年告示＞）の数学Ｂで扱われた「複素数平面」(｢複素数の図表示」と「ド・モアブルの定理」)を扱う。また、「平面上の曲線」で扱う曲線は、二次曲線やサイクロイ
ド、アステロイドなど「微分法」や「積分法」でも扱われる曲線が中心となる。
なお、｢極限｣、｢微分法｣、｢積分法」は旧課程とほぼ同じ扱いである。
◆ 数学Ａ (２単位)
数学Ａは、次のような内容で構成されている。また、数学Ⅰと同様、「課題学習」も内容に位置付けられている。
①

場合の数と確率

／

②

整数の性質

／

③

図形の性質

「場合の数と確率」では、「期待値」を数学Ｂの「確率変数と確率分布」に統合し、旧課
程の旧数学Ｃ(今回の改訂で廃止)の内容であった「条件付き確率」がここで扱われる。
「整数の性質」は、今回の改訂で新設された項目である。整数に関わる性質は小学校や中学校でも扱われているが、ここでは「ユークリッドの互除法」や「二元一次不定方程式」の整数解などが扱われる。
「図形の性質」は、旧数学Ａの「平面図形」が拡充され、作図や空間図形も扱われる。
旧課程の旧数学Ａ(2単位)は、“全項目履修”(平面図形、集合と論理、場合の数と確率)であったが、新課程の数学Ａは上記①～③の3項目から2項目の“選択履修”を標準とする。
◆ 数学Ｂ (２単位)
数学Ｂは、旧課程の旧数学Ｂの内容を一部引き継ぎ、次のような内容で構成されている。
①

確率分布と統計的な推測

／

②

数列

／

③

ベクトル

「確率分布と統計的な推測」は、旧数学Ｃの「確率分布」と「統計処理」を統合・整理した内容である。
ところで、旧数学Ｂは4項目(数列、ベクトル、統計とコンピュータ、数値計算とコンピュータ)の内容で構成され、「数列」と「ベクトル」の“選択履修”が主体であった。こうした選択項目の偏りを小さくするために、新課程の数学Ｂでは3つの内容で構成されている。
ただ、3項目を履修するには3単位程度を要するため、生徒の実態や単位数等に応じて内容を適宜選択することとされ､新課程でも「数列」と「ベクトル」の選択履修が主体である。
＊

新課程「数学」では前述5科目のほか、「数学活用」(2単位)が設定されている。この科目は旧課程の「数学基礎」(2単位)の趣旨を生かし、内容を発展させた科目である。
(表 1)●数学の科目編成 (新課程 ＆ 旧課程)
新 課 程 「数 学」

旧 課 程 「数 学」

数学Ⅰ(３) ／ 数学Ⅱ(４) ／ 数学Ⅲ(５)
数学Ａ(２) ／ 数学Ｂ(２) ／数学活用(２） ＊数学Ⅰは共通必履修科目(２単位まで減可)数学Ⅰ(３) ／ 数学Ⅱ(４) ／ 数学Ⅲ(３)
数学Ａ(２) ／ 数学Ｂ(２) ／ 数学Ｃ(２)数学基礎(２） ＊数学Ⅰ又は数学基礎を選択必履修(注．① カッコ内は標準単位数。 ② 旧課程｢数学｣は15年度実施(11年告示)の学習指導要領による。)- 5 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

(表 2)●新課程 「数学」 の内容構成
科目

数 学Ⅰ(３単位)

数 学Ⅱ(４単位)

数 学Ⅲ(５単位)

数 学A(２単位)

数 学B(２単位)（１） 確率分布と統計的な（１） 平面上の曲線と複素数平面 （１） 場合の数と確率（１） いろいろな式（１） 数と式推測 ←【旧数学Ｃ】
ア 平面上の曲線←【旧数学Ｃ】 ア 場合の数
ア 式と証明ア 数と集合ア 確率分布(ア） 数え上げの原則（ア） 直交座標による表示（ア） 整式の乗法･除法、(ア) 実数(ア） 確率変数と確率分布(イ） 順列・組合せ（イ） 媒介変数による表示
分数式の計算(イ） 集合 ←【旧数学Ａ】(イ） 二項分布
イ 確率（ウ） 極座標による表示
・二項定理 ←【旧数学Ａ】
イ 式(ア） 確率とその基本的な法則 イ 正規分布
イ 複素数平面 ←【旧・旧課程（イ） 等式と不等式の証明（ア） 式の展開とウ 統計的な推測(イ） 独立な試行と確率
数学Ｂ】
イ 高次方程式
因数分解(ア） 母集団と標本(ウ） 条件付き確率 ←【旧（ア） 複素数の図表示（ア） 複素数と二次方程式（イ） 一次不等式(イ） 統計的な推測の考え
数学Ｃ】（イ） ド・モアブルの定理（イ） 因数定理と高次方程式（２） 図形と計量（２） 数列（２） 整数の性質 【新設】（２） 極限（２） 図形と方程式
ア 三角比
ア 約数と倍数
ア 数列とその極限
ア 直線と円（ア） 鋭角の三角比
ア 数列とその和内イ ユークリッドの互除法 ←【旧（ア） 数列の極限(ア） 点と直線（イ） 鈍角の三角比(ア） 等差数列と等比数列
数学Ｂ】（イ） 無限等比級数の和(イ） 円の方程式（ウ） 正弦定理・余弦定理(イ） いろいろな数列
ウ 整数の性質の活用
イ 関数とその極限
イ 軌跡と領域
イ 図形の計量
イ 漸化式と数学的帰納法（３） 図形の性質（ア） 分数関数と無理関数（３） 指数関数・対数関数（３） 二次関数(ア） 漸化式と数列
ア 平面図形（イ） 合成関数と逆関数
ア 指数関数
ア 二次関数とそのグラフ(イ） 数学的帰納法(ア） 三角形の性質（ウ） 関数値の極限（ア） 指数の拡張
イ 二次関数の値の変化（３） ベクトル(イ） 円の性質（３） 微分法（イ） 指数関数とそのグラフ（ア） 二次関数の最大・
ア 平面上のベクトル(ウ） 作図ア 導関数
イ 対数関数最小(ア） ベクトルとその演算
イ 空間図形（ア） 関数の和・差・積・商の（ア） 対数（イ） 二次方程式・(イ） ベクトルの内積
導関数（イ） 対数関数とそのグラフ
二次不等式
イ 空間座標とベクトル［課題学習］（イ） 合成関数の導関数（４） データの分析 【新設】 （４） 三角関数（ウ） 三角関数・指数関数
ア 角の拡張ア データの散らばり・対数関数の導関数
イ 三角関数容 イ データの相関 ←【旧イ 導関数の応用（ア） 三角関数とそのグラフ
数学Ｂ】
注．① 本表では、「数学活用」を省略。
（イ） 三角関数の基本的な性質 （４） 積分法② 表中の←【 】は、当該項目の内容が移行されてきた
ア 不定積分と定積分
ウ 三角関数の加法定理［課題学習］
元の科目を示す。
（ア） 積分とその基本的な性質（５） 微分・積分の考え「旧数学｣は15年度実施(11年告示)の学習指導要領、（イ） 置換積分法・部分積分法
ア 微分の考え「旧・旧課程数学」は6年度実施(平成元年告示)の学習（ウ） いろいろな関数の積分（ア） 微分係数と導関数
指導要領による。
イ 積分の応用（イ） 導関数の応用
・面積、体積、曲線の長さ
イ 積分の考え(「高等学校学習指導要領解説・数学編」（ア） 不定積分と定積分＜文科省資料＞等を基に作成）（イ） 面積＜新課程 「理科」 の科目編成・内容等＞〇「基礎科目」と「発展科目」の２系列編成
新課程｢理科｣は、物理、化学、生物、地学の 4 領域のそれぞれが「基礎を付した科目」(以下、「基礎科目」。標準単位数：2 単位)4 科目と「基礎を付していない科目」(以下、「発展科目」。4 単位)4 科目に再編されたとともに、“総合科目”として「科学と人間生活」(2単位)及び「理科課題研究」(1 単位)が新設され、計 10 科目となった。(表 3 参照)〇「選択必履修」を２領域主体から３領域主体に !
新課程「理科」の「選択必履修」は、「科学と人間生活」1 科目及び「基礎科目」から 1
科目選択の計 2 科目履修、又は「基礎科目」から 3 科目を選択履修する。
(表 3)●理科の科目編成 (新課程 ＆ 旧課程)
新 課 程 「理 科」

旧 課 程 「理 科」＜選択必履修科目＞

科学と人間生活(２)物理基礎(２)
化学基礎(２)
生物基礎(２)
地学基礎(２)＜選択科目＞「科学と人間生活」
含む２科目、又は「基礎を付した科目」
を３科目。

物理(４)
化学(４)
生物(４)
地学(４)
理科課題研究(１)＜選択必履修科目＞

理科基礎(２)
理科総合Ａ(２)
理科総合Ｂ(２)
物理Ⅰ(３)
化学Ⅰ(３）
生物Ⅰ(３)
地学Ⅰ(３)「理科基礎」、「理科総合Ａ」、「理科総合Ｂ」を
少なくとも１科目含む２科目。

＜選択科目＞

物理Ⅱ(３)
化学Ⅱ(３)
生物Ⅱ(３)
地学Ⅱ(３)(注．① カッコ内は標準単位数。 ② 旧課程｢理科｣は15年度実施(11年告示)の学習指導要領による。)- 6 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

選択必履修方法の変更の背景には、学校現場での履修実態があるとみる。
旧課程では、例えば、「理科総合Ａ」(物理・化学分野)と「生物Ⅰ」の 2 科目を選択する
ことが適当であるとされ、この 2 科目を履修することで理科の“3 領域”が履修できると構想されていた。
しかし、学校現場では限られた授業時数における学習指導の効率化を図る観点などから、
例えば、「理科総合Ａ」(物理・化学分野)と「物理Ⅰ」又は「化学Ⅰ」の 2 科目を選択させ、実質的には“2 領域”の履修に留まるケースが少なくなかった。
つまり、理系では物理・化学領域の履修を主体に、文系では「理科総合Ｂ」(生物・地学分野)と「生物Ⅰ」又は「化学Ⅰ」による生物・化学領域の履修が主体(「地学Ⅰ｣の履修は少ない)になっていた。
新課程では、こうした実態も踏まえ、物理、化学、生物、地学の 4 領域から 3 領域以上を履修するという旧課程の“理念”を維持したうえで、学校の裁量を拡大し、生徒のニーズに応じた科目履修の柔軟性を高める観点から、3 領域以上の科目を履修する場合には所
謂“総合科目”(「科学と人間生活」)の履修を不要としている。(表 3 参照)〇「基礎科目」に 旧｢Ⅱ科目」からの移行内容／「発展科目」は“全項目履修”に !
理科教育については、科学的な概念理解など基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着を図る観点から、「エネルギー」(物理)／「粒子」(化学)／「生命」(生物)／「地球」(地学)といった科学の基本的な見方や概念を柱として、小・中・高校を通じた理科の内容の構造化を図る方向で改善された。
◆「基礎科目」「基礎科目｣は、旧課程の「Ⅰを付した科目」(Ⅰ科目)、「Ⅱを付した科目」(Ⅱ科目)のうち、中学と高校との接続を考慮しつつ、より基本的な内容で構成し、基本的な概念や探究方法を学習する科目として「物理基礎」／「化学基礎」／「生物基礎」／「地学基礎」で編成されている。
「物理基礎」は物体の運動と力、物理現象とエネルギーなど／「化学基礎」は化学と人間生活、物質の構成、物質の変化など／「生物基礎」は細胞と遺伝子、生物の多様性と生態系など／「地学基礎」は宇宙における地球／変動する地球などで構成されている。
また、｢基礎科目｣は旧｢Ⅰ科目」と旧｢Ⅱ科目」を含めて中学理科との接続を踏まえているため、旧｢Ⅱ科目」からの移行もみられる。
例えば、「物理基礎｣の「エネルギーとその利用｣に、旧｢物理Ⅱ｣から「放射線及び原子力の利用とその安全性」が移行されたり、「化学基礎」の「物質と化学結合」(イオンとイオ
ン結合、金属と金属結合、分子と共有結合)には旧｢化学Ⅱ」からの移行があったり、「生物基礎」では「遺伝子とその働き」（遺伝情報の配分、遺伝情報とタンパク質の合成）や「植生の多様性と分布」などに旧｢生物Ⅱ｣からの移行があるほか、「地学基礎」には「宇宙の構成」(宇宙のすがた)や「活動する地球」(プレートの運動)に旧｢地学Ⅱ」からの移行がある。
なお、「基礎科目」は、観察・実験を重視するとともに、旧｢Ⅰ科目」と同様、各大項目に「探究活動」を位置付け、探究的な学習の推進を図っている。(表4・表5参照)- 7 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

◆「発展科目」
前述の「基礎科目」を基礎として、観察・実験などを行い、より高度な概念や探究方法を学習する「発展科目」として「物理」／「化学」／「生物」／「地学」が設置された。
「物理」は運動、波、電気と磁気、物質と原子など／「化学」は物質の状態や変化と平衡、無機物質、有機化合物及び高分子化合物の性質と利用など／「生物」は生物現象と物
質、生物の生活と反応、生物の集団、生物の進化など／「地学」は地球の概観、地球の活動と歴史、地球の大気と海洋、宇宙の構成などで構成されている。
「発展科目」は、それぞれに対応する「基礎科目」を履修した後に履修する。
また、旧課程では“選択項目”であった項目を“必修化”して、履修内容を充実させている。
「発展科目｣において、旧「Ⅱ科目｣で選択項目であった項目が必修項目となった項目
は、次のとおりである。
●｢物理｣：「物質と原子」、「原子と原子核」の内容を整理、必修化（旧｢物理Ⅱ」で選択)●｢化学」：「生活と物質」、「生命と物質」の内容を整理、必修化（旧｢化学Ⅱ」で選択)●｢生物」：「生物の分類と進化」、「生物の集団」の内容を整理、必修化（旧｢生物Ⅱ」で
選択)

●

｢地学」
：
「地球の探究」、「地球表層の探究」、「宇宙の探究」の内容を整理、必修化（旧｢地学Ⅱ」で選択)

また、「発展科目」には「基礎科目」に引き続き、大項目に「探究活動」を新たに位置付け、探究的な学習の推進を図っている。(表4・表5参照)(表 4)●新課程 「理科」 の内容構成 - ① ＜物理 ・化学領域＞
科
目

物理基礎(２単位)

物 理(４単位)

化学基礎(２単位)

化 学(４単位)(１） 物質の状態と平衡(１） 化学と人間生活(１） 様々な運動(１） 物体の運動とエネルギー
ア 物質の状態とその変化
ア 平面内の運動と剛体のつり合い ア 化学と人間生活とのかかわり
ア 運動の表し方
イ 溶液と平衡イ 物質の探究 ←【旧化学Ⅱ】
イ 運動量
イ 様々な力とその働き
ウ 物質の状態と平衡に関する
ウ 化学と人間生活に関する
ウ 円運動と単振動
ウ 力学的エネルギー
探究活動
探究活動
エ 万有引力エ 物体の運動とエネルギーに関する(２） 物質の変化と平衡(２） 物質の構成
オ 気体分子の運動
探究活動
ア 化学反応とエネルギー
ア 物質の構成粒子
内 (２） 様々な物理現象とエネルギーの利用 カ 様々な運動に関する探究活動
イ 物質と化学結合 ←【旧化学Ⅱ】 イ 化学反応と化学平衡
(２） 波
ア 熱
ウ 物質の変化と平衡に関する
ウ 物質の構成に関する
ア 波の伝わり方
イ 波
探究活動
探究活動
イ 音
ウ 電気
(３） 無機物質の性質と利用(３） 物質の変化
ウ 光エ エネルギーとその利用 ←【旧ア 無機物質
ア 物質量と化学反応式
エ 波に関する探究活動
物理Ⅱ】
イ 無機物質と人間生活
イ 化学反応(３） 電気と磁気
オ 物理学が拓く世界
ウ 無機物質の性質と利用に関する
ウ 物質の変化に関する
ア 電気と電流カ 様々な物理現象とエネルギーの
探究活動
探究活動
イ 電流と磁界利用に関する探究活動(４） 有機化合物の性質と利用
ウ 電気と磁気に関する探究活動
ア 有機化合物(４） 原子イ 有機化合物と人間生活
ア 電子と光
ウ 有機化合物の性質と利用
イ 原子と原子核容に関する探究活動
ウ 物理学が築く未来(５） 高分子化合物の性質と利用
エ 原子に関する探究活動
ア 高分子化合物
イ 高分子化合物と人間生活
注．① 本表では、各項の細目を省略。 ／ ② 表中の←【 】は、当該項目の内容が移行されてきた元の科目を示す。
ウ 高分子化合物の性質と利用に
旧課程の理科「Ⅱ科目」は、15年度実施(11年告示)の学習指導要領による。 ／ ③ 「科学と人間生活」、「理科関する探究活動
課題研究」は省略。
(「高等学校学習指導要領解説・理科編」＜文科省資料＞などを基に作成）- 8 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

(表 5)●新課程 「理科」 の内容構成 - ② ＜生物 ・地学領域＞
科
目

生物基礎(２単位)

生 物(４単位)

地学基礎(２単位)

地 学(４単位)(１） 生物と遺伝子(１） 生命現象と物質(１） 宇宙における地球(１） 地球の概観
ア 生物の特徴ア 細胞と分子ア 宇宙の構成 ←【旧地学Ⅱ】
ア 地球の形状イ 遺伝子とその働き ←【旧生物Ⅱ】 イ 代謝
イ 惑星としての地球
イ 地球の内部ウ 生物と遺伝子に関する探究活動
ウ 遺伝情報の発現
ウ 宇宙における地球に関する
ウ 地球の概観に関する探究活動(２） 生物の体内環境の維持
エ 生命現象と物質に関する探究活動
探究活動(２） 地球の活動と歴史(２） 生殖と発生(２） 変動する地球
ア 地球の活動内 ア 生物の体内環境
イ 生物の体内環境の維持に関する
ア 有性生殖ア 活動する地球 ←【旧イ 地球の歴史探究活動
イ 動物の発生
地学Ⅱ】
ウ 地球の活動と歴史に関する(３） 生物の多様性と生態系
ウ 植物の発生イ 移り変わる地球
探究活動
ア 植生の多様性と分布 ←【旧エ 生殖と発生に関する探究活動
ウ 大気と海洋(３） 地球の大気と海洋
生物Ⅱ】 (３） 生物の環境応答
エ 地球の環境ア 大気の構造と運動
イ 生態系とその保全 ←【旧生物Ⅱ】 ア 動物の反応と行動
オ 変動する地球に関する
イ 海洋と海水の運動
ウ 生物の多様性と生態系に関する
イ 植物の環境応答
探究活動
ウ 地球の大気と海洋に関する探究活動
ウ 生物の環境応答に関する
探究活動
探究活動
(４） 宇宙の構造(４） 生態と環境
ア 太陽系
ア 個体群と生物群集
イ 恒星と銀河系
イ 生態系
ウ 銀河と宇宙容
ウ 生態と環境に関する探究活動
エ 宇宙の構造に関する探究活動(５） 生物の進化と系統
注．① 本表では、各項の細目を省略。
ア 生物の進化の仕組み② 表中の←【 】は、当該項目の内容が移行されてきた元の科目を示す。
イ 生物の系統
旧課程の理科「Ⅱ科目」は、15年度実施(11年告示)の学習指導要領による。
ウ 生物の進化と系統に関する(「高等学校学習指導要領解説・理科編」＜文科省資料＞などを基に作成）
探究活動■ 27年センター試験 ： 新課程 「数学・理科」 実施概要 ■27 年センター試験の出題教科・科目及び出題範囲は、数学と理科については 24 年度から先行実施されている新しい学習指導要領(21 年 3 月告示)に対応した出題となる。
数学・理科以外の教科については旧課程対応(11 年 3 月告示、15 年度実施の高等学校学
習指導要領)で実施される。
なお、数学・理科における旧課程履修者に対しては、「経過措置」(後述)が講じられる。

【数 学】
〇

出題科目・範囲◆

出題科目：｢数学Ⅰ」／「数学Ⅰ・数学Ａ」／「数学Ⅱ」／「数学Ⅱ・数学Ｂ」(4科目)◆

出題範囲：「数学Ⅰ」は「数学Ⅰ」の全て。／「数学Ⅰ・数学Ａ」は「数学Ⅰ」及び「数学Ａ」の全て。／「数学Ⅱ」は「数学Ⅱ」の全て。／「数学Ⅱ・数学Ｂ」は「数学Ⅱ」及び「数学Ｂ」の全て。

◆

特記事項

●

「数学Ａ」については、3項目の内容(場合の数と確率／整数の性質／図形の性質）のうち、2項目以上を履修した者に対応した出題となり、問題を“選択解答”する。
●「数学Ｂ」については、3項目の内容(確率分布と統計的な推測／数列／ベクトル）のうち、2項目以上を履修した者に対応した出題となり、問題を“選択解答”する。

〇

出題科目の選択方法
数学の出題科目は次の2グループで、それぞれのグループから1科目を選択解答する。

- 9 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

●①グループ：「数学Ⅰ」／「数学Ⅰ・数学Ａ」(１科目選択；3単位又は5単位相当)●②グループ：「数学Ⅱ」／「数学Ⅱ・数学Ｂ」(１科目選択；4 単位又は 6 単位相当)●

数学の②グループには、数学 2 科目のほか、「専門学科に関する科目」として「工業数理基礎」、「簿記・会計」、「情報関係基礎」の 3 科目が配置されており、合計 5 科目から1 科目を選択解答する。
「専門学科に関する科目」は旧課程(11 年 3 月告示の高等学校学
習指導要領)対応の出題である。なお、全教科・科目が新課程対応となる 28 年センター試験では、出題科目から「工業数理基礎」が除外される。

○ 数学の問題冊子
数学の問題冊子は、①グループ及び②グループそれぞれにおいて、新・旧課程科目を含む合冊となる。
数学①の問題冊子＝「数学Ⅰ」「数学Ⅰ・数学Ａ」及び「旧数学Ⅰ」「旧数学Ⅰ・●

旧数学Ａ」
数学②の問題冊子＝「数学Ⅱ」「数学Ⅱ・数学Ｂ」及び「旧数学Ⅱ・旧数学Ｂ」●(「旧数学Ⅱ」の経過措置は講じられない)○ 数学の受験方法等●

事前登録：センター試験に出願する際、数学を「受験する」か「受験しない」か、受験の有無を志願票で「事前登録」する。
センター試験を受験するに当たっては、数学に限らず、受験教科(国語、地理歴史、
公民＜出願時には「地理歴史、公民」を１教科として登録＞、数学、理科、外国語)／
地理歴史、公民の科目数／理科の科目選択方法／数学②及び外国語の「別冊試験問題」の配付希望を事前登録する。
登録内容の変更は「確認はがき」で確認後、｢登録教科等訂正届｣を指定期日までに大学入試センターに郵送する。

●

数学を受験登録した場合、試験当日は「数学①のみ」、「数学①＋数学②」、「数学②のみ」の受験が可能である。

●

新課程履修者は、旧教育課程による出題科目(「旧数学Ⅰ」「旧数学Ⅰ・旧数学Ａ」「旧数学Ⅱ・旧数学Ｂ」)を選択解答できない。
●

旧課程履修者は、新課程・旧課程科目を含め、数学①では 4 科目から 1 科目を、数学②では 3 科目から 1 科目をそれぞれ選択解答できる。

【理 科】
〇

出題科目・範囲◆

出題科目：「物理基礎」／「化学基礎」／「生物基礎」／「地学基礎」／「物理」／「化学」／「生物」／「地学」(8 科目)◆

出題範囲：上記 8科目において、それぞれの科目構成の内容の全てが出題範囲となる。

〇

出題科目の選択方法
理科の出題科目は次の2グループに配置され、①グループ及び②グループから最大3科目を選択する。具体的には、次のA～Dの4つのパターンから選択解答する。

- 10 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

●①グループ：「物理基礎」／「化学基礎」／「生物基礎」／「地学基礎」●②グループ：「物理」／「化学」／「生物」／「地学」◎ “４パターン”(Ａ～Ｄ)別の選択解答方法●

Ａ ：「物理基礎」、「化学基礎」、「生物基礎」、「地学基礎」の４科目から２科目を選択解答。(２科目選択；｢基礎2科目｣＝4単位相当)●

Ｂ ：「物理」、「化学」、「生物」、「地学」の４科目から１科目を選択解答。
(１科目選択；｢発展1科目｣＝4単位相当)●

Ｃ ：「物理基礎」、「化学基礎」、「生物基礎」、「地学基礎」の４科目から２科目並びに「物理」、「化学」、「生物」、「地学」の４科目から１科目を選択解答。(３科目選択；｢基礎2科目＋発展1科目｣＝8単位相当)●

Ｄ ：「物理」、「化学」、「生物」、「地学」の４科目から２科目を選択解答。
(２科目選択；｢発展2科目｣＝8単位相当)

◆

特記事項
●

「発展科目」の「物理」、「化学」、「生物」、「地学」については、旧課程で“選択履修”であった項目が“必修化”されたが、高校の教育課程の現状を踏まえて受験者の大幅な負担増にならないよう、“一部に選択問題”が配置される。
●①グループについては、“1 科目のみの受験は認められない”。

●②グループの試験時間において2 科目を選択する場合、解答順に「第1解答科目」及
び「第2解答科目」に区分して各60分間で解答する。「第1解答科目」と「第2解答科目」の間に答案回収等のための時間を設け、それらの合計時間(130分)を試験時間とする。

●

理科の受験科目の選択解答方法(A～D)は、出願時に申し出る(事前登録。後述)。

●

選択解答方法Cにおける「基礎科目」と「発展科目」の組合せで、同一名称を含む科
目同士の選択については制限されず、同一名称を含む科目同士の選択は可能である。
ただし、センター試験を利用する大学(学部)によっては､「基礎科目」と「発展科目」
における同一名称を含む科目の組合せを不可としているところがある。
“同一名称を含む科目の組合せ”は、「物理基礎」と「物理」／「化学基礎」と「化学」／「生物基礎」と「生物」／「地学基礎」と「地学」。
なお、地理歴史と公民では、同一名称を含む科目の組合せで2科目選択はできない。

○

理科の問題冊子
理科の問題冊子は､次のように「基礎科目」「発展科目」「旧課程科目」別の 3 分冊になる。

●

理科①の問題冊子＝基礎科目用：「物理基礎」「化学基礎」「生物基礎」「地学基礎」●

理科②の問題冊子＝新課程用：「物理」「化学」「生物」「地学」
旧課程用：「理科総合Ａ」「理科総合Ｂ」「物理Ⅰ」「化学Ⅰ」「生物Ⅰ」「地学Ⅰ」●

理科②では、問題冊子を新課程用、旧課程用いずれか 1 冊を配付する。

- 11 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

○

理科の受験方法等●

理科を受験する場合、「“新課程科目”を受験する」(新課程履修者及び旧課程履修者)のか、「“旧課程科目”を受験する」(旧課程履修者のみ)のかを事前登録する。

●“新課程科目”を受験する場合：Ａ～Ｄの 4 パターンのうちから 1 つを事前登録する。

●“旧課程科目”を受験する場合：旧課程履修者で理科②の旧課程「理科｣を受験する場

合、「“１科目”受験」なのか、「“２科目”受験」なのかを事前登録する。
●

試験当日、登録した「科目選択方法」を変更することはできない。

●

理科①(基礎科目)は解答時間 60 分で、「基礎 4 科目」から必ず“2 科目”を選択解答する。2 科目の解答の順序、及び時間配分は自由。また、「解答用紙」は 1 枚で、表面に“2 科目分”を解答する。

●

旧課程履修者は、理科の旧課程科目と新課程科目を組み合せた選択解答はできない。
なお、数学では、旧課程履修者は旧課程科目と新課程科目を組み合せた選択解答が可
能である。

●

数学を新課程(又は旧課程)科目、理科を旧課程(又は新課程)科目(いずれも事前登録)の組合せで受験することもできる。

＜27 年センター試験： 「出題教科・科目」 、「時間割」 等＞
27 年センター試験の出題教科・科目は、数学・理科の新課程対応による 6 教科・31 科
目に｢経過措置｣(後述)の旧課程「数学・理科」の 9 科目が加わり､合計 40 科目の過去最多となる。試験日程(本試)は、27 年 1 月 17 日(土)及び 18 日(日)の両日、次の時間割で実施される。(表 6 参照)(表 6)●27年センター試験 「出題教科・科目」 ＆ 「時間割」
試験日

出

題

教

科

・

科

目

「世界史A」「世界史B」「日本史A」

地理歴史 「日本史B」「地理A」「地理B」
第１日 公
民 「現代社会」「倫理」「政治・経済」「倫理、政治・経済」（1/17） 国
語 「国語」
・(土)「英語」「ドイツ語」「フランス語」
外 国 語 「中国語」「韓国語」「物理基礎」「化学基礎」

理 科 ① 「生物基礎」「地学基礎」「数学Ⅰ」「数学Ⅰ・数学A」

第２日

数 学 ① ＊「旧数学Ⅰ」＊「旧数学Ⅰ・旧数学A」「数学Ⅱ」「数学Ⅱ・数学B」（1/18） 数 学 ② ＊「旧数学Ⅱ・旧数学B」「工業数理基礎」「簿記・会計」
・「情報関係基礎」

試 験 時 間2 科目受験
9：30～11：40（＊注1）
1 科目受験
10：40～11：40＜注 記＞

13：00～14：20＊【筆記】 15：10～16：30【リスニング】：「英語」のみ
17：10～18：10（＊注2）＊

注1．地理歴史と公民並びに理科②グルー
プの試験時間で、2 科目を選択する場合は、解答順に「第1 解答科目」及び「第2 解答科目」に区分し各“60 分間で解答”する。
ただし、「第1 解答科目」と「第2 解答科目」の間に答案回収等を行うために必要な時間を加え、“試験時間は130 分”となる。

9：30～10：30（＊注3）
11：20～12：20＊

13：40～14：40(日)「物理」「化学」「生物」「地学」＊「理科総合A」＊「理科総合B」
理 科 ② ＊「物理Ⅰ」＊「化学Ⅰ」＊「生物Ⅰ」＊「地学Ⅰ」

左表の「出題教科・科目」欄で、＊印の科目
は「経過措置」として旧教育課程により出題される科目である。
新課程履修者は、選択解答できない。

2 科目受験
15：30～17：40（＊注1）
1 科目受験
16：40～17：40- 12 -

注2．「リスニング」は“30 分間で解答”するが、解答開始前に受験者に配付したIC
プレーヤーの作動確認・音量調節を受験者本人が行うために必要な時間を加え、“試験時間は60分”となる。

＊ 注 3．理科①グループについては、1 科目のみの受験は認められない。

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○

理科の「試験時間割」と「受験方法」
27 年センター試験「理科」は前述したように、理科①と理科②の試験枠で第 2 日目(27

年 1 月 18 日)に実施される。
その「試験時間割」と「受験方法」は、両試験枠における新課程「理科」の「パターン別選択解答」、理科②における新・旧課程「理科」の「1 科目選択解答」と「2 科目選択解答」など、従前に比べて大幅に変更される。
理科①と理科②の「時間割」と「受験方法」などの概要を改めて図にまとめると、次のようになる。(図 3 参照)●27年センター試験 ： 理科①、理科②の 「時間割」 と 「受験方法」 (イメージ図)
10：30
▼

9：30
▼

新課程「理科」
Ａパターン、Ｃパターン「基礎２科目」受験

理 科①

(図 3)

(60分)
● 60分間で、２科目を選択解答。
● ２科目の時間配分は自由。

15：30
▼

理 科②

／ ● ２科目の解答順序は問わない。
／ ● 解答用紙は１枚、表面に２科目分を解答。

16：30
▼

「発展又は旧課程２科目」受験：
第１解答科目
(60分)

17：40
▼

16：40
▼

「発展又は旧課程２科目」受験：
第２解答科目

新課程｢理科」
Ｄパターン

(60分)

＊注(10分)「発展又は旧課程１科目」受験
▲
16：40

(60分)

新課程「理科」
Ｂパターン、Ｃパターン

▲
17：40

２科目受験登録者は、試験開始後20分（遅刻の入室限度）までに入室しな
いと、第１・第２解答科目とも受験できない。
● ２科目受験登録者は、第１解答科目のみ受験し、途中退室することはできない。
● 第１解答科目と第２解答科目の間の“10分間”(＊注）は答案回収等に必要な時間で、トイレ等の退出はできない。２科目受験の「試験時間｣は、130分となる。
●＜旧課程履修者に対する 「経過措置」 ＞○「経過措置」の位置づけ
27年センター試験では、新課程の数学と理科が24年度から先行実施されたことに伴い、この2 教科に関しては新課程対応で、その他の教科については旧課程対応で実施される。
このため、数学と理科に関し、27 年センター試験の全ての受験者は、新課程対応の試験を受けるのが原則であるが、旧課程履修者(24年3月以前の高校入学者など)に対しては次のような「経過措置」が講じられる。旧課程履修者のうち希望者は、「経過措置」による受験が可能である。数学・理科の｢経過措置｣は、27年センター試験に限り講じられる。
○ 科目単位での「経過措置」
旧課程に基づく「数学Ⅰ」、「数学Ⅰ・数学Ａ」、「数学Ⅱ・数学Ｂ」、「理科総合Ａ」、「理科総合Ｂ」、「物理Ⅰ」、「化学Ⅰ」、「生物Ⅰ」、「地学Ⅰ」は、旧課程履修者の- 13 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

ための出題科目として残され、従前と同様の試験時間・配点により出題される。「経過措置」の出題方法、科目選択の方法等は、下表のとおりである。(表7参照)
なお、新課程履修者(数学・理科)＜24年4月高校入学、27年3月卒業見込み等で、新課程「数学・理科」履修者＞は、旧課程対応の出題科目を選択解答できない。
(表 7)●27年センター試験 「数学 ・ 理科｣ の 「経過措置」
教 ｸﾞﾙ
科 ｰﾌﾟ

数
学

旧 課 程 履 修 者 に 対 す る 「経 過 措 置」
旧課程により出題する科目

出 題 方 法科 目 選 択 の 方 法 等①「旧数学Ⅰ」「旧数学Ⅰ・旧数学Ａ」

数学①では、新課程により出題する「数学Ⅰ」と「数学Ⅰ・数学Ａ」に加え、数学①では、新課程による出題科目と旧課程による出題
旧課程による「旧数学Ⅰ」と「旧数学Ⅰ 科目を合わせた４ 科目のうちから１ 科目を選択解答する。
・旧数学Ａ」を別科目として出題する。

②「旧数学Ⅱ・ 旧数学B」

数学②では、新課程により出題する
数学②では、新課程による出題科目と旧課程による出題「数学Ⅱ」と「数学Ⅱ・数学B」に加え、科目を合わせた３ 科目のうちから１ 科目を選択解答する。
旧課程による「旧数学Ⅱ・旧数学B」
を別科目として出題する。

②「理科総合A」「理科総合Ｂ」
「物理Ⅰ」
「化学Ⅰ」
「生物Ⅰ」
「地学Ⅰ」

次のア、イのいずれかを選択し、解答する。
理科②では、新課程により出題する ア．新課程による 出題科目の選択方法A～D (前記参照)のいずれかの方法により選択解答する。
「物理」、「化学」、「生物」及び「地学」に加え、旧課程による「理科総合Ａ」、 イ． 旧課程により出題する科目の６ 科目のうちから最大
２ 科目を選択解答する。
「理科総合Ｂ」、「物理Ⅰ」、「化学Ⅰ」、「生物Ⅰ」及び「地学Ⅰ」を別科目とし
なお、受験する科目の選択方法（上記アの場合）又はて出題する。
受験する科目数（上記イの場合）は出願時に事前登録。

理科

注．① 旧課程履修者は、理科において、新･旧の異なる教育課程の科目を組み合わせて選択解答することはできない。
② 新課程「数学Ⅱ｣は、旧課程履修者にも対応した出題内容となっているため、「旧数学Ⅱ」は出題されない。

＜得点調整＞〇 数学・理科の“旧課程科目”も「得点調整」の対象に
27 年センター試験(本試)では、次の各科目間で原則として“20 点以上”の平均点差が生じ、これが“試験問題の難易差”に基づくものと認められる場合に「得点調整」が行われる。ただし、受験者数が“1 万人未満の科目”は、得点調整の対象外とされている。
◆

27 年センター試験「得点調整」の対象●

地理歴史の「世界史Ｂ」､「日本史Ｂ」､「地理Ｂ」の間●

公民の「現代社会」､「倫理」､「政治・経済」の間●

数学①の「数学Ⅰ・数学Ａ」と「旧数学Ⅰ・旧数学Ａ」の間●

数学②の「数学Ⅱ・数学Ｂ」と「旧数学Ⅱ・旧数学Ｂ」の間●

理科②の「物理」､「化学」､「生物」､「地学」､「物理Ⅰ」､「化学Ⅰ」､「生物Ⅰ」､「地学Ⅰ」の間○「経過措置」科目を含めた「得点調整」の背景
得点調整が廃止された“旧・旧課程”対応初年度の 9 年センター試験は、約 10 万人の既卒者が受験した｢旧数学Ⅱ｣ (平均点 42.21 点)と、約 25 万人の現役生等(既卒者も受験可)が受験した当時の新課程｢数学Ⅱ・Ｂ」(同 63.90 点)の平均点差は 21.69 点と、大幅に開いた。
この平均点差は社会的な波紋を呼び、当時の文部省は大学に 2 段階選抜の原則中止を要請。
大学入試センターはこうした事態を踏まえ、10 年センター試験(経過措置は 9 年・10 年実施)では数学の｢経過措置｣科目も含めた得点調整の復活を決めた。
27 年の「経過措置」科目を含めた「得点調整｣の背景には、こうした経緯がある。

- 14 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

＜学習指導要領 と センター試験＞○“脱・ゆとり教育”から生まれた新課程「数学・理科」
旧学習指導要領(小・中学校 10 年 12 月、高校 11 年 3 月改正告示)は、中教審の第 1 次答申『21 世紀を展望した我が国の教育の在り方について』(8 年 7 月)を踏まえ、14 年度からの完全学校週 5 日制の下、“ゆとり”の中で「生きる力」の育成を基本として、小・中学校
では 14 年度から、高校では 15 年度から学年進行で全面実施された。
旧課程では、小・中学校での学習内容が 3 割削減され、高校でも要卒業単位数が「80 単位」以上から「74 単位｣以上に、必履修単位数が「38 単位」以上から「31 単位」以上に削減されるなど、学習内容や授業時数、履修科目の縮減が図られた。
その結果、平成 10 年代は“学力低下論”が社会的にも大きな波紋を広げ、“ゆとり”か“詰め込み”かといった二項対立的な議論がみられた。
このような経緯を踏まえ、現行の学習指導要領では前述したように「生きる力」の理念を継承するとともに、小・中学校では授業時数を増やして学習内容を拡充させ、高校では履修内容の充実と履修科目の再編を図るなど、“脱・ゆとり教育”へと大きく舵を切った。
特に理数教育については、算数・数学の授業時数を小学校 16％増、中学校 22％増／理科の授業時数を小学校 16％増、中学校 33％増とし、数量・図形の知識・技能を実際の場面で活用する能力の育成や観察・実験等の充実・時間の確保を図っている。
高校では前述のように要卒業単位数や必履修単位数などの規定単位数は旧課程と同じであるが、公立高校(全日制・普通科)での要卒業単位数や週当たりの授業時数の設定は増加しており、中学校との接続に配慮した項目の配置や履修科目の再編など、指導内容の充実と刷新が図られている。
こうしたことから、27 年センター試験は、いわば“脱・ゆとり教育”から生まれた新課
程「数学・理科」の最初の共通テストとして注目される。
○

新課程｢理科｣の改訂趣旨を活かした“４パターン”別の選択解答方式
センター試験の出題教科・科目は、・大学入学志願者の高等学校段階の学力を客観的に把握すること／・大学での個別試験との組合せ等で個性・特色に応じた多様な入学者選抜の実施に資すること／・高校教育の「共通性」(必要最低限の知識・技能、教養等の確保)と「多様性」(学校の裁量や生徒の選択の弾力化等)のバランスに配慮している学習指導要領を踏まえ、必履修教科・科目を尊重しつつ、大学進学希望者の学習意欲を含めた学力の育成に資することなどの観点から決定される。
こうした観点から、新課程「理科」のセンター試験は、「基礎4科目」と「発展４科目」の計8科目を4パターンに区分した選択解答方式が導入された。
科目数も含めた“4パターン”別の選択解答方式を導入した背景には、物理・化学・生物・地学の4領域中、3領域以上履修を基本理念とする新課程のカリキュラム編成や、｢基礎科目｣と｢発展科目｣の履修内容や標準単位数等を踏まえ、新課程｢理科｣の改訂趣旨を活かしつつ、- 15 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター

センター試験利用大学(学部)における広範な科目選択に応える狙いがあったとみられる。
ただ、パターン別の選択解答方式は、「基礎科目」と「発展科目」枠別の“科目選択”と、その“選択科目数”がセットになり、これに理科４領域の“領域(科目分野)選択”が加わる。さらに、大学志願者の大学・学部選択(併願)の範囲を狭めないよう大学の｢基礎科目｣指定においても｢発展科目｣受験者に個別試験の受験資格を付与する所謂「みなし措置」(得点換算もあり得る)の導入など、センター試験｢理科｣の利活用は極めて複雑化している。
○

センター試験｢理科｣の類型化と機能別分化センター試験｢理科｣のパターン別の選択解答方式は、上記のような複雑化の一方で、大学(学部)の科目指定(科目選択等の利用)方法の“類型化”と、センター試験｢理科｣の“機能的分化”をもたらしたといえる。
これまでは、複数の「理科」試験枠内に配置された出題科目からそれぞれ 1 科目、あるいは 1 つに統合された試験枠(24 年度～26 年度)から最大 2 科目の選択解答方式であった。
他方、Ａ～Ｄの“4 パターン”に配置された科目から、それぞれの選択方法に則って選択解答するパターン別の選択解答方式では、大学(学部)のセンター試験｢理科｣科目指定の類型化が図られ、結果的にセンター試験｢理科｣の機能別分化(基礎科目：日常生活・社会との関連重視、定性的／発展科目：基礎科目の深化、発展的・定量的)につながっている。
因みに、27 年センター試験「理科｣の国公立大における指定(利用)科目のおおよその傾向をみると、文系ではＡパターン(基礎 2 科目)又はＢパターン(発展 1 科目)が最も多く、理系ではＤパターン(発展 2 科目)を主体としてＣパターン(基礎 2 科目＋発展 1 科目)など、さまざまな選択パターンを指定している。
○「達成度テスト・基礎レベル」(仮称)に「基礎科目」の“合科目”化を！
センター試験の新課程｢理科｣は、学習指導要領の趣旨を活かしつつ、高校教育や大学志願者の多様性に応えているとはいえ、その利活用は前述のように極めて複雑である。
ところで現在、中教審では国レベルで実施する“共通テスト”として、「達成度テスト」(基礎レベル・発展レベル：仮称)を検討、議論している。
“基礎レベル”は高校生の基礎学力の保証と学習の改善を目的に、高校教育の共通性とその質を担保するテストといえる。“発展レベル”は学生の主体的な学びと考える力の向上を図ることなどを目的に、大学入学者選抜の改善策のひとつとして構想されている。
そこで現行の学習指導要領を前提とするならば、「達成度テスト・基礎レベル」(仮称)では中学｢理科｣とのつながりなどを考慮し、例えば、センター試験｢理科｣の「基礎科目」
を「物質・エネルギー基礎」(仮称)と「生命・地球基礎」(仮称)の 2 科目、つまり物理・化学系と生物・地学系の 2 領域に“合科目”化したらどうか。
また、センター試験の代替として構想されている「達成度テスト・発展レベル」(仮称)については、6 教科・31 科目(27 年は｢経過措置｣科目を含めると 40 科目)にも及ぶ現行のセンター試験の出題教科・科目を踏襲するのではなく、“合教科・科目”化などによる出題
教科・科目の再編・統合、出題科目数の縮減、実施方法の簡素化などを図るべきである。
(2014．08．大塚)- 16 -Ⓒ2014 旺文社 教育情報センター