私たちの 歴史総合
資料から読み解く近現代の日本と世界
35・清水／歴総 705 ／Ａ４判／ 156 ページ

新科目
のポイント
「歴史総合」
科目の特徴● 近現代を理解するにあたって，
世界とその中における日本を相互的に捉える。
● 現代的な諸課題の形成に関わる
近現代の歴史を考察。
● 歴史の大きな変化に着目した単元を設定し，「問い」を立て，資料を活用しながら歴史の学び方を身に付ける。
（文部科学省資料より）

1769 年

工場法
国立作業場

産業革命

大量生産

資本主義

アブデュルハミト 2 世

1937 年

武器貸与法

ミドハト憲法

憲 法
国際協調
帝国主義

知識の習得よりも生徒や現代世

映画

マス・メディア

社会主義
無制限潜水艦作戦

新聞
ラジオ

大衆社会

労働運動

マヌルの戦い清水書院の教科書では，細かな技術革新 フォード T 型車 円本

ジョン・ケイ

憲法制定議会

三権分立

国民国家

メッテルニヒ界にかかわりのある事柄・概念について，歴史からたどり，理解を深めることをめざしています。

1830 年
ドイツ関税同盟

ナショナリズム

総力戦

戦争・平和
民主主義

“幹” の部分をしっかり焦点化して学ぶことができます

5つの特色……………………………… 3

教師用指導書…………………………… 42

構成とねらい…………………………… 4

デジタル教材…………………………… 5５

教科書の特色解説……………………… 6

執筆者紹介…………………………… 57

副教材………………………………… 34

シラバス等各種資料…………………… 58

デジタルコンテンツ・教材活用一覧…… 40

Contents2

これからの 時代に必要な歴史の学びを追求した「歴史総合」教科書

新しい紙面スタイルで「主体的・対話的で深い学び」を強力にサポート

指導書

1

つの特色

副教材

特色

5

教科書

学習を深められる● A4サイズの大判誌面で「問い」と「資料」をメインに

脱暗記・「考える」歴史学習ヘ● 授業での展開を考えた見開き完結のテーマ構成

特色2

多角的な視点から日本と世界のつながり，
時代の変化を捉えられる● 歴史学習の総まとめとして日本史•世界史の基礎的事項を無理なく学べる● 豊富な資料を活用して「世界の中の日本」を多角的に考察できる特色

3

身近なモノ・コトの歴史から学ぶ意欲を引き出す● 生徒が歴史を「自分事」として考えられる身近なエピソードを収録● 同世代の青少年にもフォーカスをあて近現代と今を見つめる

視点がさらに広がる特色

4

現代の諸課題に結び付くテーマで「役に立つ歴史」を学ぶ● 生徒の現在「今の私たち」と未来につながる「私たちの歴史」● 資料を活用して学習の振り返り→歴史の考察→課題解決へつなげる力を育てる

特色5

深い学びを補完する充実した史資料● 文字史料や地図，用語解説や歴代総理一覧など豊富な巻末補足資料● 時代と地域のつながりが圧倒的につかみやすい大判の世界年表

3

教科書本編の構成とねらいをご紹介
新しい紙面スタイルで脱暗記の歴史学習へ●問いと資料を主体とした紙面構成
で，探究的な学び方を提案！

11 第二次世界大戦
資料 1

北 海

資料 2

スペイン人のピカソが，スペイン内戦中におこなわれ解説

ピカソ「ゲルニカ」

ばくげき

えが

たドイツ軍の無差別爆撃をテーマに描いた作品。

バルト海

イギリス

東プロイセン

川

ズデーテン

ソ連

エ
ルベ

ドイツ

ポーランド

チェコ
フランス ミュンヘン
スロヴァキア
オーストリア
ハンガリー
ルーマニア
フィウメ

ユーゴスラヴィア

ア
ド
リ
ア
海

イタリア

ローマ

地

●2単位で無理なく学べる

道を歩んでしまった。戦争は人の心をどのように変えてしまうのだろうか？

ドイツの対外進出

ラ ベルリンイン
川● A4サイズの紙面を活かし，図版・写真資料を大きく，豊富に掲載！

第一次世界大戦後，世界は国際協調体制にあったにもかかわらず，再び戦争への

中

海

0

500km

ふう し

が

ミュンヘン会談の風刺画

500km

イタリア

ロンドン
大 西 洋

ノルマンディー

きんりん

ドイツの対外侵略の動きに対して，近隣の国々は

すうじくこくイギリス，アメリカ，ソ連，中国などの国家連合を連合国とよび，連合国によって組織された軍隊を連合軍
という。
資料 5

ドイツ

ゲルニカ

スイス

くうばく

のが

ドイツ軍によるロンドン空爆を逃れる市民

スペイン

ローマ

枢軸側の諸国
枢軸側の最大の占領地
枢軸側の進撃連合軍の反攻中立国

資料 6

1940年11月11日の地下鉄構内

ベルリン

ポーランド

スターリングラード

ハンガリー
ルーマニア

イタリアユーゴスラヴィア
ブルガリア

資料 1 ～ 4▶解説 ドイツ，イタリア，日本などの枢軸国と敵対した●単元のねらいを明確に示した「学
習目標の問い」を導入に，「 探究しようQ」と資料で考察を深められる

ポツダム

トリポリ

ぐんじゅ

軍需産業への女性動員
イギリスのポスター

ヤルタ
黒 海

トルコ

ギリシア

どう対処したのだろうか？

モスクワ

アルバニア

しんりゃく

ソ 連
レニングラード

チェコ
スロヴァキアフランス オーストリア
パリ

ヴィシー

ポルトガル

「考える」歴史学習を
実現できる

Q1

ベルギー

エーレ

イギリス

●学びやすい見開き1テーマ構成

オランダ
北 海

フランス

スウェーデン

イギリス

ドイツ

第二次世界大戦中のヨーロッパ

0

ノルウェー

ソ連

資料 4

フィンランド資料 3

45テーマ構成

ドイツに占領された地域
1938年
1939年
1939年 保護国
イタリアに占領された地域
1939年
ハンガリーに占領された地域
1938〜39年

アルバニア

地 中 海

アレクサンドリア

エジプト
資料 7

くうばく

連合軍によるドイツ空爆
1945年2月13日，ドレスデン●「探究しようQ」
は資料や本文から解答できる（解答例は指導書にご用意）●大きく見やすい資料から生徒の興
味・関心を引き出し，資料を読み解く
力を養える

Q2
戦争のなかで加害者と被害者を区別することはできるだろうか？

78

第３章

資料 5

6 7

経済危機と第二次世界大戦／⑴国際協調の挫折と２度目の世界大戦

事項（用語）が少なすぎない？
・2 単位で現代（20 世紀）までの歴史を学べるように内容を精選しています。
・大事な用語（事件名や人名など）やできごとを先生が生徒に説明して生徒がそれを覚えるのではなく，生徒が歴史的に大事な事柄は何かを判断できるようになることをめざして編集しています。

入試に対応できるの？
・2021 年公表のサンプル問題では，センター試験の世界史Ａ・Ｂや日本史Ａ・Ｂでの出題レベルの知識は問われていません。資料の読み取りや歴史的な概念の理解については，習得できるように工夫しています。
・教科書は学習指導要領をふまえて編集してあります。少なくとも共通テストの「歴史総合」については，指導要領もふまえて作成されるので，試験範囲はカバーできます。

教員間での授業内容の差が大きくなってしまうのでは？

4

・指導書の [ 授業の展開 ] やワークノートを学習内容の一つの目安としてご活用いただけます。
・教科書に掲載されている学習内容は，最低限の内容にとどめています。学校や生徒の実情にあわせた授業内容のアレンジがしやすいつくりです。

教科書紙面の詳しい紹介 は

P.6 から

教科書

資料 8
1000
（万人）
900

ぎ せいしゃすう

第二次世界大戦の犠牲者数
軍人
民間人

1800

800
700

580

600
500

430

400
300

資料 9 ドイツで出版された子ども向け絵本『毒キノコ』（1938年）

200
100

46.6 56.3 29.8

0

39.5

イギリス フランス アメリカ
ソ連 ポーランド ドイツ イタリア
※数値はすべて推定値，数字は総数。
※イギリスの軍人死者数は連邦内諸国と植民地を含む。民間人死者数はイギリス本国のみの数。
( ブリタニカ国際大百科事典 12)

解説

資料 10

アウシュヴィッツ収容所に連れてこられたユダヤ人
せん りょうユダヤ人らはドイツ国内および占領地域に設定された強解説制収容所に移送され，その多くが毒ガスなどで殺害された。

キノコにはユダヤ人

Q4

しょう ちょうやユダヤ教の象 徴 である「ダえがヴィデの星」が描かれている。

ナチ党はどのような表現でユダヤ人を差別し，
はくがい

Q3

どのように迫害したのだろうか？

資料 9 10ぎ せい

ヨーロッパにおける第二次世界大戦の犠牲
しゃすう

者数はどのくらいだろうか？

資料 8

ふ

ドイツの拡大ヴェルサイユ体制の破
壊をめざ
p.59

侵攻した。これに対しイギリス，フランスが宣戦布したドイツは，1933年に国際告し，第二次世界大戦が始まった。ソ連もポーラン

だったい

ちょうへいせいせんりょう

ドの東半分を占領し，フィンランド，バルト三国も連盟を脱退し，その後，再軍備宣言と徴兵制復活を5はき断行した。さらにロカルノ条約を破棄し，非武装地

併合して領土を拡大した。

しんちゅう

ドイツ軍の進撃によりパリも占領され，ロンドン

イツへの制裁を強めなかった。イタリアもエチオピなどは空襲で非戦闘員にも多くの被害が出た。
また，

くうしゅう

しんりゃく

アを侵略するなど対外侵略を本格化させ，ドイツとドイツはバルカンにも侵攻し，ソ連との関係が悪化

すう じくしたため，1941年６月に独ソ戦を開始した。しかし，が成立した。反ファシズムの人民戦線内閣が成立しスターリングラードの戦いに敗れて以降，ドイツはたスペインで内戦が起こると，ドイツ，イタリアが東部戦線で敗走した。他方，アメリカは，1941年３月，武器貸与法を成立させて，ヨーロッパ戦線のふ かんしょうスは不干渉政策をとったため，ソ連や国際義勇軍のイギリスやソ連に協力したが，12月，ついに参戦

支援もむなしく人民戦線政府は敗退した。

した。1944年６月に連合軍のノルマンディー上陸

ふっこう

けん

作戦が成功すると，ドイツは西部戦線でも勢力圏を「ドイツ民族」の復興をかかげるヒトラーは，1938
へい ごう

縮小させていった。

多いチェコスロヴァキアのズデーテン地方を併合し大量殺戮と民衆のナチ党は優生思想にもとづい

抵抗て，ユダヤ人やスラヴ人，ロマ，

さつりく

かい ひ

ていこう

ようとしたため，戦争を回避したかったイギリスとさらには障がいのある人々など社会的弱者を対象とフランスは，ドイツ，イタリアとともにミュンヘン

はくがい

ゆう わ

1937年，日本とドイツの防共

ダヤ人の犠 牲 者 数 は，600万ともいわれる。また，協定にイタリアも加入して，3

ドイツ軍占領地域では，抵抗運動（レジスタンス）がぎ せい しゃ すう

国は枢軸国を構成し，ソ連の脅威に備えた。1939年，展開され，自力で解放した地域もあった。

ドイツはミュンヘン会談での合意を無視してチェコ……………………………………………………………………………
▲ ▲１ 共産主義の侵入や拡大を防ぐこと。

しんこう

スロヴァキアに侵攻し，これを解体した。さらに独
18世紀
1750年

２ インドに起源をもつとされる移動型民族で，シンティとよぶ場合もある。

19世紀
1850

1800
江

戸

アメリカ

して，組織的な迫害と虐殺をおこなった。とくにユ

きょう い

●
「時代・地域インデックス」
で，
いつの時代・どこの地域を学んでいるか
一目でわかる！

ぎゃくさつ

会談にのぞみ，ドイツの要求を認めた（宥和政策）
。

▶1

25

▶2

ヨーロッパ

年にオーストリアを併合した。次にドイツ系住民が第二次世界大戦●人名が青字で判別しやすく，学習のつまずきを軽減たい よ

反乱軍のフランコ将軍を支援し，イギリス，フラン

20

ひ せんとういん連 携 を強化して，1936年，ベルリン・ローマ枢 軸

し えん

15

●基本事項をやさしく，
わかりやすくコンパクトにまとめた本文記述

しんげき

帯のラインラントへの進駐をはたしたが，列強はド
p.58

れん けい

10

教えやすさ・
学びやすさへの配慮

か しん

ソ不可侵条約を結んだうえで，９月にポーランドに
は かい

20世紀
1950

1900
明

治

大正

昭

2000
和

平 成

21世紀

79

令和

教科書の編集担当者が，よくある質問にお答えします！
教科書に「問い」が用意されていると生徒の思考や授業展開が限定されてしまうのでは？
・生徒にとっては “「問い」をつくる ” というのはかなりハードルが高い作業だと考えています。各単元に用意することで，様々な「問い」のバリエーションを提示しています。また，生徒の興味・関心にあった単元での探究的な学びでの活用も可能です。
・教科書で提示している「問い」は，資料読み取りのヒントや学習内容の焦点化をはかるためのものです。学校や生徒の実情に応じて，より深めたり，アレンジしたりもできます。

「問い」が各単元に用意されているが，毎時間探究的な学習をする必要があるのか ?
すべての「問い」を授業で扱う必要があるのか？
学習をしようとすると，毎時間アクティブラーニング型の授業をするのは難しい面もあると思います。また，講義形式の授業では探究的な学びにならない，ということではないはずです。大切なのは主題を設定し，資料にもとづいて考察することです。
・「問い」は資料読み取りや内容理解のための目当てとしてもご活用いただけます。

5

目次
構成

もくじ構成の特徴をご紹介

科目の導入として，身近な事柄の歴史を調査し，資料の扱い方を学ぶ

も く じ
第１編

歴史の扉

第１章 歴史と私たち
第２章 歴史の特質と資料

第２編

中学校からの接続を意識しながら，近代国家をめざす
日本と世界の関係を学ぶ

近代化と私たち第１章 生活や社会の変化を読み取ってみよう ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8
第２章 結びつく世界と日本（1）18世紀までの世界①近世の日本と世界 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12②18世紀の中国とアジア貿易 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14③18世紀のイギリスとアジア，アフリカ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・16
もっと知りたい 海を渡った日本産陶磁器 ・・・・・・・・・・・・・・・・・18
もっと知りたい 琉球と蝦夷地 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19（2）工業化と世界市場の形成④産業革命による経済発展と社会の変化 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20⑤世界市場の形成とイギリスによるアジア進出 ・・・・・・・・・・・・・・22⑥日本の開国とその影響・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24
歴史のなかの16歳 工女と工場法 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・26
もっと知りたい 産業革命とブラスバンド ・・・・・・・・・・・・・・・・・27
第３章 国民国家と明治維新（1）国民国家と立憲体制⑦二つの市民革命と近代民主主義社会の成立 ・・・・・・・・・・・・・・・・28⑧国民統合とナショナリズム ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・30⑨明治維新期の日本と世界 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・32⑩近代国家への移行と憲法の制定 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・34
もっと知りたい 国境の過去・現在・未来 ・・・・・・・・・・・・・・・・・36
もっと知りたい 女王と天皇―理想の家族 ・・・・・・・・・・・・・・・・・37
帝国主義とアジア，アフリカの変容⑪列強による帝国主義 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・38（2）⑫帝国主義がアジア，アフリカにもたらしたもの ・・・・・・・・・・・・・40⑬日清戦争とその影響 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・42⑭日露戦争 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・44
もっと知りたい 近代の博覧会 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・46
もっと知りたい ペストと感染症 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・47
第４章 近代化と現代的な諸課題
鉄道建設 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・48

第３編

大衆の一員として大衆社会の特質と課題を探る

国際秩序の変化や大衆化と私たち

第１章 生活や社会の変化を読み取ってみよう ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・50
第２章 第一次世界大戦と大衆社会（1）第一次世界大戦と国際社会①第一次世界大戦 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・54②社会主義革命 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・56③国際協調体制 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・58④アジアの民族運動 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・60
もっと知りたい ユダヤ人のパレスチナ移住とパレスチナ分割 ・・・・62
もっと知りたい 浅川巧―朝鮮の人々とともに生きた日本人 ・・・・・63
1920年代の世界と大衆の時代の到来⑤大衆の政治参加 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・64（2）⑥女性の社会参加 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・66⑦大衆社会の形成 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・68
もっと知りたい 映画と「大衆化」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・70
もっと知りたい オリンピックの歩み ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・71
第３章 経済危機と第二次世界大戦⑧世界恐慌 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・72（1）国際協調の挫折と２度目の世界大戦⑨ファシズムの台頭 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・74⑩日本の大陸進出 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・76⑪第二次世界大戦 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・78
もっと知りたい リンゲルブルム・アーカイヴと『アンネの日記』・・・・80
歴史のなかの16歳 満蒙開拓青少年義勇軍 ・・・・・・・・・・・・・・・・81（2）世界大戦がもたらしたもの⑫アジア太平洋戦争 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・82⑬戦争が変えた人々のくらし ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・84⑭戦後世界の新たな枠組み ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・86⑮敗戦後の日本とアジア・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・88⑯冷戦下の東アジア ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・90

世界大戦から
戦後世界への転換を学ぶ

6

日本とスポーツの歴史 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4
８月15日とそれぞれの「終戦」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6

2

もくじ厳選された45のテーマで
日本と世界 の近現代史を総合的に学べる！
教科書

第４章

第４編

もっと知りたい 戦争を「記憶」するということ ・・・・・・・・・・・・・・92
もっと知りたい 核と原子力エネルギー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・93

国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題

ナショナリズム ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・94

グローバル化と私たち

第１章 生活や社会の変化を読み取ってみよう ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・96
第２章 冷戦と世界経済（1）冷戦と国際政治①脱植民地化とアジア，アフリカ諸国 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・100②冷戦下の地域紛争 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・102③先進国の政治と社会運動 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・104④核兵器の脅威と核軍縮・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・106（2）世界経済の拡大と日本⑤西ヨーロッパ，東南アジアの地域連携 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・108⑥戦後の日本とアジア諸国との関係 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・110⑦高度経済成長 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・112
もっと知りたい グローバリゼーションとストリートダンス ・・・・114
歴史のなかの16歳 集団就職―「金の卵」
たちの時代 ・・・・・・・・・115
第３章 世界秩序の変容と日本（1）市場経済の変容と冷戦の終結⑧石油危機と価値観の転換 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・116⑨アジアの成長 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・118⑩冷戦の終結 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・120（2）冷戦終結後の世界⑪民主化の進展と冷戦終結後の日本 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・122⑫市場開放と経済の自由化 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・124⑬地域統合の進展と課題・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・126⑭情報通信技術の発達 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・128⑮冷戦終結後の紛争と平和への取り組み ・・・・・・・・・・・・・・・・・・130
もっと知りたい 災害と私たち ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・132
もっと知りたい 中東の少数派クルド人 ・・・・・・・・・・・・・・・・・133
第４章 現代的な諸課題の形成と展望
移 民・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・134

現在につながる
冷戦下の日本の立場や世界の動向を学ぶ●もっと知りたい●歴史のなかの16歳

現代の課題や身の回りの事
象に関連づけたコラムで興味・関心を喚起する●ミニコラム

巻末資料

ミニコラム

補足資料・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・136
近現代史関連用語解説／日本の歴代内閣総理大臣・・・・142
年表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・144
さくいん・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・150
資料出典・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・153

通信技術の発達 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20
香港の歴史 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・22「英雄」
ナポレオン・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・29
移民の時代 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・39
習志野俘虜収容所・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・55
時代の「空気」と私たちの価値観・・・・・・・・・・・・・・・・・84
第二次世界大戦後のアフリカ―独立と統一 ・・・・・・・・100
カンボジアの内戦・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・102
スマホとコンゴの子どもたち ・・・・・・・・・・・・・・・・・124
アフガニスタンにおける日本のNGOの活動 ・・・・・・・131

本文記述や資料を補完して，より深く学べる

豊富な
巻末資料
▶凡例

◦年代は西暦を主体とし，とくに必要な場合は年号（元号）を併記しました。
◦人名は各単元の本文において初出を青字としました。
◦中国の地名・人名のふりがなは，日本語の慣用に従いました。
◦朝鮮の地名・人名のふりがなは，原則として原語読みとしました。ただし，現在使われていない地名は日本語の慣用
読みとしました。
◦国名は，以下のように漢字で示した場合があります。
アメリカ合衆国＝米，イギリス＝英，イタリア＝伊，オランダ＝蘭，スペイン＝西，ドイツ＝独，フランス＝仏，プ
ロイセン＝普，ロシア＝露◦引用した文字史料は，学習上必要な範囲にとどめました。
「前略」「後略」などの表記は省略し，「中略」は「……」で示しました。また，学習上の配慮から，一部改変や要約をしたり，口語訳をしたりした場合があります。
◦本書に掲載されているQRコードからは，インターネットを通じて関連する情報にアクセスすることができます。
https://smz.ai/k1

https://smz.ai/k2

https://smz.ai/r1

3

7

特色

1

新しい紙面スタイルで新しい紙面スタイ
ルで「主体的・対話的で深い学び」
を強力にサポートにっしん

14 日露戦争

しんりゃくとした。それは，極東で南下をめざすロシアとの対立を深めることにつながった。
にち ろ

あた

えいきょう

日露戦争が世界に与えた影響とは，どのようなものだったのだろうか？

れっきょう

資料 1

「学習目標の問い」でねらいを明確に示す！

ちょうせん

日清戦争に勝利した日本は，朝鮮に対する支配を強めて大陸侵略の足場を築こう

列強クラブの仲間入り（ビゴーの風刺画）
ふう し が

Q1

イギリス
にっしん

日清戦争後の日本は，列強からどのように見ら見開き全体の学習目標を示しています。授業の導入としてもお使いいただけます。

資料 1

れていたのだろうか？

にち ろ

資料 2

ロシア

日本

解説

にち えい

日露戦争前の国際関係

日英同盟の規定では，日本が１国を相手に戦争をする場合には，イギリスは中立を守り，戦争の相手が２国以上の場合は，イギリスは日本側で参戦すると決めら
れていた。

イギリス

イギリス「ほら，ソーデスカ氏だよ！」
ロシア「君は何をお望みかね？」
ソーデスカ氏「あなたがたのクラブに入ることを望みます。ドーゾ，オネガイシマッセ…」

学習目標に沿った
良質な問いと資料で「深い学び」を実現！

軍 事 費 0

5

10

15

18.3

日露戦争
戦 死 者 0

5

対立関係
ろ ふつ

25

50

75

100万人

2-3-14-04 中国分割と日露戦争
日露戦争

108.9

中国分割と日露戦争
ロシア

外モンゴル
内モンゴル

清

りょじゅん

だいれん

じゅうけい

多様な資料を
大きく，
見やすく
配置！
写真・地図・文字史料・統計資料など様々な資料を活用して効果的に探究学習を進めることができます。

8

フランス領
インドシナ
解説

40°

資料 5

か？

あた

資料 5

ネルーが見た日露戦争

釜山

広島

蘇州

漢口

えいきょう

ある日本の勝利は，アジアのすべての国ぐにに，大きな影響をおまえによく話したことがあったものだ。たくさんのアジアの

30°
140°

130°

上海

あたえた。わたしは少年時代，どんなにそれを感激したかを，日本

少年，少女，そしておとなが，おなじ感激を経験した。ヨーロッ

1900年ごろの列強の勢力範囲

パの一大強国はやぶれた。だとすればアジアは，ヨーロッパを

寧波

日本（日）
ロシア
（ロ）
ドイツ
（独）
福建 福州
イギリス
（英）
ア モ イ
フランス
（仏）
厦門
台湾
広西
広州
ポルトガル（ポ）
（日）
ほう こ
マカオ
日露戦争（1904～05年）
澎湖諸島（ポ） 香港20° 130°日本軍の進路
広州湾（英） 九竜半島
（英）
ロシア海軍
（仏）
（バルチック艦隊）
の進路
120°
110°
杭州

打ち破ることもできるはずだ。ナショナリズムはいっそう急速
さけに東方諸国にひろがり，「アジア人のアジア」の叫びが起こった。
しんりゃくてきていこくしゅ ぎ こく

ところが，日露戦争の直後の結果は，少数の侵略的帝国主義国のグループに，もう一国をつけくわえたというにすぎなかった。
ちょうせん

そのにがい結果をまず最初になめたのは，朝鮮であった。
（『父が子に語る世界歴史』）

りょう とうポーツマス条約によって，日本はロシアに，遼東半島南部

かんとうしゅう

そ しゃく

とうしん

じょう と

ほく い

みなみまんしゅう（関東州）の租借権，東清鉄道支線（のちの南満州鉄道〔満鉄〕）に関解説する利権の譲渡と，北緯50度以南の樺太の割譲を認めさせた。

インド独立運動を主導した。

44

えい きょう日本は勝ち，大国の列に加わる望みをとげた。アジアの一国で

大韓帝国
かんじょう

漢城 日本海海戦

（ソウル）
プ サン

こうしゅうわんナンキン

な影響を与えたのだろう

奉天

旅順
大連
1898
（ロ）
い かいえい1905（日） 威海衛（英）山東南京

は，アジア諸国にどのようまえたりして考えてみよう。

ほうてん

りょうとう

膠州湾
（独）
かんこう

日 露 戦 争 での 日 本 の 勝 利

べたり，当時の国際関係をふ
樺太

ウラジヴォストク
遼東半島

北京
天津

あるだろうか？日清戦争と比資料 2 3 4

東清鉄道

ハルビン

Q3

日露戦争の特徴はどんな点にぶんかつ

1000km重慶

マレー連合州とくちょう（『日本史料集成』
）

0

ホンコン

香港

Q2

24.1

日清戦争

日本

い かいえい威海衛

イギリスの勢力範囲

8.8

資料 4

友好関係

インド
帝国

友好

満州

日英同盟（1902 年）

日露戦争
0

アフガニスタンアメリカ

朝鮮・満州をめぐる対立

南下政策

露仏同盟（1891 年）

10万人

1.3

日清戦争

動員兵力

エジプト

20億円

2.3

日清戦争

歴史資料にじっくり向き合い，考察を深め表現する力を育み
ます。

フランス

日清・日露戦争の比較

満州を
めぐる対立

ロシア

バルカンへの関心をそらす
ためロシアの極東進出を支持

ドイツ

歴史的対立

ひ かく

資料 3

まんしゅう

ロシアの南下を
めぐる対立

第３章

からふと

かつじょう

国民国家と明治維新／⑵帝国主義とアジア，アフリカの変容

ネルーはインドの政治家で，20世紀にガンディー（→p.61）とともに

問いと資料 をメインに，脱暗記・「考える」歴史学習へ

イギリス紙の記者が見た義兵闘争

1904年8月

すいせん

もん

こうしょう

「……私の家をかんで涙ながらに哀 願 した。

1905年9月

焼かないでくれ。そこが私の死に場所なのだ。

ポーツマス条約

とうかん「統監政治の実態」

ロシアは日本の韓国に対する指導・保護・

かん り そち

私は年寄りで死ぬ日も近い」と。日本兵は彼監理措置を認める。

をはらいのけたが，老人はなおも哀願した。

1905年11月

第２次日韓協約

はく だつ

日本は韓国の外交権をすべて剝 奪 する，「お願いだ！お願いだ！」と，彼は泣いた。そとうかん ふう

韓国統監府を設置する。

の時，日本兵は銃をとって老人を撃った。我々
まいそう

1907年7月

は彼を埋葬した。

第３次日韓協約

日本は韓国の内政権を剝奪，韓国軍を解（マッケンジー『義兵闘争から三一独立運動へ』）散させる。
1910年8月

Q4
かんこくへいごう解説

韓国併合にいたる過程で，日本は韓国に対してど

韓国併合条約
い とう ひろ ぶみ

初代韓国統監となった伊藤博文が韓国しっ ぽ皇太子をだいて「イロハ」を教えながら尻尾でのような姿勢でのぞみ，韓国ではどのような反応
資料 6

資料 8

前に協議することを義務づける。

あい がんがあったのだろうか？

韓国併合にいたる条約

こ問をおく，外交交渉において日本政府と事を見て，そのまえにひざまずき，その足をつ

かんこくへいごう

韓国に日本政府が推薦する外交・財務顧ある老人は……日本兵が彼の家に放火するの

じゅう

資料 7

にっかん

第１次日韓協約

ちょうせん

7 8

かいぶつ

えが

朝鮮人にかみつく怪物に描かれている。

ふう し

が

（
『東京パック』1908年11月の風刺画）
さん とう しょう下にあったアジア諸地域の人々は，日本の勝利をア

山 東 省 で勢力を広げた義和団

ぎ わ だん

義和団事件

しん りゃくふ しん

ジア人のヨーロッパ人に対する勝利と受け止め，独は，列強の侵 略 に対し，
「扶 清

めつ よう

ほろ

はた じるし立への希望を強くした。しかし，日本国民は他のア

滅洋（清を助け，西洋を滅 ぼす）」を旗 印に教会や鉄
は かい

ペ キン

しんにゅう

ゆうえつ

ジアの民族に対する優越感を強めていった。

道を破壊した。1900年，義和団が北京に侵入し，各しん国の公使館を包囲すると，清は各国に宣戦したが，5

せん

日本とロシアを主力とする８か国連合軍は北京を占りょう領し，清軍と義和団を破った（義和団事件）。翌年，
ばいしょうきん

し はら

ちゅうへい

まんしゅう

てっぺい

した朝鮮は，1897年，国号を大韓帝国（韓国）と改めた。しかし，日本はポーツマ
ていこう

p.142

ちょう

へい とう そう

けいかい

けいじょう

か きょ

し

だ とう

そんぶん▶3

かんらく

ほうてんの奉天会戦や 5 月の日本海海戦でも勝利を収めた。

をはかった。1911 年 10 月，財政難に苦しむ政府

しかし，開戦以来約 1 年半の長期戦により，日が，鉄道利権を担保に列強から借金しようとしたこ

たん ぽ

ぎ せい

ナンキン

本では戦費の不足と兵士の犠牲が深刻化し，ロシアとで，辛亥革命が勃発し，翌年 1 月，南京に共和制も国内で第 1 次ロシア革命が発生して，両国ともの中華民国が樹立され，清朝は滅亡した。

▶1

ちゅう か みんこく

けいぞく

戦争継続が困難となっていた。早期講和を望んだ両▲１ 日露戦争中の1905年１月，首都ペテルブルクで労働者の平和請 願デモ
だんあつが弾圧される「血の日曜日事件」が発生。以後，革命運動が広がった。

▶2

仲介でポーツマス条約を結び，戦争は終結した。

し▲２ しかし，賠償金がなかったことで，多大な犠牲を強いられてきた国民の

p.136

ばく はつ

い

わた

で卒業。マカオで開業したころから革命運動に参加。1905年東京で中QR コードQR コードを読み取ると関連する史資料や
国立公文書館・国会図書館などの Web サイトへアクセスできます。

国同盟会を結成し，三民主義（民族独立，民権確立，民生安定）を唱えた。
19世紀
1850

戸

ホンコン

３ 移民として成功した兄が住むハワイに渡り，帰国後香港の医学校を首席

▲

江

や

しゅうげき

い しん

1800

び

（日比谷焼き打ち事件）。
した人々が交番や政府系の新聞社などを襲撃した

じは西欧化して独立を維持すると

18世紀
1750年

ひ

不満が爆発し，東京の日比谷公園で講和反対国民大会が開かれ，暴徒化

日露戦争での勝利により，日本いう，明治維新以来の目標を達成した。列強の支配

https://smz.ai/r1

めつぼう……………………………………………………………………………
せい がん

国は，アメリカ大統領セオドア・ローズヴェルトのせいおう かアジア

格化し，孫文は三民主義をかかげて革命勢力の結集した。日本は翌年 1 月までに旅順を陥落させ，3 月

日露戦争のその後

本

止や立憲制への移行などの改革を始めた。一方で，清朝打倒をめざす革命運動も本沖と旅順港のロシア艦隊を奇襲し，日露戦争が勃発

ちゅうかい

日

ぼっぱつ

はい

清は，義和団事件後，科挙の廃

辛亥革命

インチョン

き しゅう

p.136

そうとく ふしんがい

露間の交渉が決裂すると，1904 年 2 月，日本は仁川
かんたい

へい ごう

強行し，京城（現在のソウル）に朝鮮総督府をおいた。

るイギリスと同盟を結んだ。満州と朝鮮をめぐる日
りょじゅん

ぎ

兵 闘 争 が広がったが，日本は1910年に韓国併 合 を北部（満州）から撤兵せず，朝けつれつ「知識の詰め込み」を軽減しながらも，必修科目として十分な基本事項を簡潔に記述しま
した。

にっかん

鮮にせまった。一方，日本はロシアの南下を警戒す
こうしょう

基本事項を
的確におさえた，
やさしく，
わかりやすい本文

だいかんていこく かんこく

保護国化した。韓国では，武力で日本に抵抗する義せん

25

朝鮮の植民地化

義和団事件後，ロシアは中国東

日露戦争

20

さくほう

ス条約で韓国での優越権を得て，日韓協約で韓国を

10

15

にっしん

日清戦争後，冊封体制から自立

清は賠償金の支払いや，列強の北京駐兵を認めた。
にち ろ

教科書

ぎ へいとうそう

資料 6

20世紀
1950

1900
明

治

大正

昭

2000
和

平 成

21世紀
令和

45

9

特色

1

新しい紙面スタイルで「主体的・対話的で深い学び」
を強力にサポート11 第二次世界大戦
資料 1

定番の図版資料から探究学習ができる！

道を歩んでしまった。戦争は人の心をどのように変えてしまうのだろうか？

資料 2

ドイツの対外進出
北 海

スペイン人のピカソが，スペイン内戦中におこなわれ解説

ピカソ「ゲルニカ」

ばくげき

えがたドイツ軍の無差別爆撃をテーマに描いた作品。

バルト海

イギリス

エ
ルベ

東プロイセン川

ラ ベルリン
イ
ン
川

ドイツ

ズデーテン

ソ連

見慣れた図版も多数掲載！おなじみの教材から一歩踏み込
んで多角的に考察できます。

第一次世界大戦後，世界は国際協調体制にあったにもかかわらず，再び戦争への

ポーランド

チェコ
スロヴァキア
オーストリアハンガリー
ルーマニア

フランス ミュンヘン

フィウメ

ユーゴスラヴィア

ア
ド
リ
ア
ローマ
海

イタリア
地

中

海

0

500km

ふう し

が

ミュンヘン会談の風刺画

フランス

ロンドン
大 西 洋

ノルマンディー

きんりん

すうじくこくイギリス，アメリカ，ソ連，中国などの国家連合を連合国とよび，連合国によって組織された軍隊を連合軍
という。
くうばく

のが

ドイツ軍によるロンドン空爆を逃れる市民

ゲルニカ

Q2
戦争のなかで加害者と被害者を区別するこ

10

78

第３章

スイス

ローマ

枢軸側の諸国
枢軸側の最大の占領地
枢軸側の進撃連合軍の反攻
中立国

資料 6

資料 5

6 7

経済危機と第二次世界大戦／⑴国際協調の挫折と２度目の世界大戦

ベルリン

ポーランド

スターリングラード

ハンガリー
ルーマニア

イタリアユーゴスラヴィア
ブルガリア

スペイン

1940年11月11日の地下鉄構内とはできるだろうか？

ドイツ

資料 1 ～ 4▶解説 ドイツ，イタリア，日本などの枢軸国と敵対した

資料 5

ポツダム

トリポリ

ぐんじゅ

軍需産業への女性動員
イギリスのポスター

ヤルタ
黒 海

トルコ

ギリシア

どう対処したのだろうか？

モスクワ

アルバニア

しんりゃく

ドイツの対外侵略の動きに対して，近隣の国々は

ソ 連
レニングラード

チェコ
スロヴァキアフランス オーストリア
パリ

ヴィシー

ポルトガル

Q1

ベルギー

エーレ

イギリス

イタリア

オランダ
北 海

ドイツ

一つ一つの問いに取り組むことで，近現代史の基礎をしっか
り理解できるよう構成しました。

500km

スウェーデン

イギリス

第二次世界大戦中のヨーロッパ

0

ノルウェー

ソ連

資料 4

フィンランド

資料 3

各所に問いを配置し，主体的な学習と確実な理解を促す！

ドイツに占領された地域
1938年
1939年
1939年 保護国
イタリアに占領された地域
1939年
ハンガリーに占領された地域
1938〜39年

アルバニア

地 中 海

アレクサンドリア

エジプト
資料 7

くうばく

連合軍によるドイツ空爆
1945年2月13日，ドレスデン

580

600
500

授業しやすい見開き完結のテーマ構成
400

430

300
200

教えやすさ・学びやすさを追求
100

46.6 56.3 29.8

039

イギリス フランス アメリカ
ソ連 ポーランド ドイツ イタ※数値はすべて推定値，数字は総数。
※イギリスの軍人死者数は連邦内諸国と植民地を含む。
間人死者数はイギリス本国のみの数。
( ブリタニカ国際大百科事典

1000
（万人）
900

教科書

資料 8

Q3

ぎ せいしゃすう

第二次世界大戦の犠牲者数

ヨーロッパにおける第二次世界大戦の

軍人
民間人

しゃすう

者数はどのくらいだろうか？

1800

800
700

580

600
500

資料 9

200
100

46.6 56.3 29.8

0

資料 10

ドイツで出版された子ども向け絵本『毒キノコ』（1938年）

39.5

イギリス フランス アメリカ
ソ連 ポーランド ドイツ イタリア
※数値はすべて推定値，数字は総数。
※イギリスの軍人死者数は連邦内諸国と植民地を含む。民間人死者数はイギリス本国のみの数。
( ブリタニカ国際大百科事典 12)

連盟を脱退し，その後，再軍備

解説

アウシュヴィッツ収容所に連れてこられたユダヤ人5断行した。さらにロカルノ条約

せん りょうユダヤ人らはドイツ国内および占領地域に設定された強解説制収容所に移送され，その多くが毒ガスなどで殺害された。

キノコにはユダヤ人
えがヴィデの星」が描かれている。

イツへの制裁を強めなかった。

ナチ党はどのような表現でユダヤ人を差別し，はくがい

どのように迫害したのだろうか？

しんりゃく

アを侵略するなど対外侵略を本

資料 9 10

れん けい

ぎ せい

連 携 を強化して，1936年，ベルヨーロッパにおける第二次世界大戦の犠牲
しゃすう

者数はどのくらいだろうか？

資料 8

ふ

が成立した。反ファシズムの人

ヴェルサイユ体制の破壊をめざ侵攻した。これに対しイギリス，フランスが宣戦布したドイツは，1933年に国際告し，第二次世界大戦が始まった。ソ連もポーラン

たスペインで内戦が起こると，

p.59

だったい

は

せんりょう

き

断行した。さらにロカルノ条約を破棄し，非武装地
しんちゅう

しんげき

ドイツ軍の進撃によりパリも占領され，ロンドン支援もむなしく人民戦線政府は

p.58

くうしゅう

イツへの制裁を強めなかった。イタリアもエチオピ
アを侵略するなど対外侵略を本格化させ，ドイツとドイツはバルカンにも侵攻し，ソ連との関係が悪化

原寸

ふっこう

「ドイツ民族」の復興をかかげる
へい ごう

年にオーストリアを併合した。

すう じくしたため，1941年６月に独ソ戦を開始した。しかし，

連 携 を強化して，1936年，ベルリン・ローマ枢 軸

人名が青字で判別しやすい！
多いチェコスロヴァキアのズデ
スターリングラードの戦いに敗れて以降，ドイツはが成立した。反ファシズムの人民戦線内閣が成立し学習のつまずきを軽減
かい ひ

スは不干渉政策をとったため，ソ連や国際義勇軍の東部戦線で敗走した。他方，アメリカは，1941年ようとしたため，戦争を回ユニバーサルデザイン・フォ避したい よ
ントを使用した大きめで見や３月，武器貸与法を成立させて，ヨーロッパ戦線のフランスは，ドイツ，イタリア
すい文字。カラーユニバーサ
ルにも配慮しています。
イギリスやソ連に協力したが，12月，ついに参戦

支援もむなしく人民戦線政府は敗退した。

した。1944年６月に連合軍のノルマンディー上陸

たスペインで内戦が起こると，ドイツ，イタリアがし えん

反乱軍のフランコ将軍を支援し，イギリス，フラン
ふ かんしょう

会談にのぞみ，ドイツの要求を認

20

ふっこう

けん

作戦が成功すると，ドイツは西部戦線でも勢力圏を 第二次世界大戦「ドイツ民族」の復興をかかげるヒトラーは，1938
へい ごう

年にオーストリアを併合した。次にドイツ系住民が縮小させていった。

多いチェコスロヴァキアのズデーテン地方を併合し大量殺戮と民衆の

さつりく

ていこう

抵抗

▶2

て，ユダヤ人やスラヴ人，ロマ，
ドイツはミュンヘン会談での合
はくがい

ゆう わ

1937年，日本とドイツの防共

ダヤ人の犠 牲 者 数 は，600万ともいわれる。また，協定にイタリアも加入して，3

ドイツ軍占領地域では，抵抗運動（レジスタンス）がぎ せい しゃ すう

きょう い

国は枢軸国を構成し，ソ連の脅威に備えた。1939年，展開され，自力で解放した地域もあった。

ドイツはミュンヘン会談での合意を無視してチェコ……………………………………………………………………………
▲ ▲１ 共産主義の侵入や拡大を防ぐこと。

しんこう

スロヴァキアに侵攻し，これを解体した。さらに独
18世紀
1750年

19世紀
1850

1800
江

２ インドに起源をもつとされる移動型民族で，シンティとよぶ場合もある。

戸

20世紀
1950

1900
明

治

大正

昭

2000
和

平 成

21世紀
令和

79

アメリカ

して，組織的な迫害と虐殺をおこなった。とくにユ

第二次世界大戦

しんこう

スロヴァキアに侵攻し，これをぎゃくさつ会談にのぞみ，ドイツの要求を認めた（宥和政策）
。

▶1

協定にイタ

きょう い

さらには障がいのある人々など社会的弱者を対象と25

フランスは，ドイツ，イタリアとともにミュンヘン

1937年，日

ソ連の脅威
ナチ党は優生思想にもとづい国は枢軸国を構成し，
ヨーロッパ

かい ひ

ようとしたため，戦争を回避したかったイギリスと25

ひ せんとういんなどは空襲で非戦闘員にも多くの被害が出た。また，
15

しんりゃく

20

ふ かんしょうスは不干渉政策をとったため，併合して領土を拡大した。

帯のラインラントへの進駐をはたしたが，列強はド

れん けい

し えん

ドの東半分を占領し，フィンランド，バルト三国も反乱軍のフランコ将軍を支援し

ちょうへいせい連盟を脱退し，その後，再軍備宣言と徴兵制復活を

15

か しん

ソ不可侵条約を結んだうえで，９月にポーランドに
10

は かい

ドイツの拡大しんちゅう

帯のラインラントへの進
駐をは
p.58

Q4

しょう ちょうやユダヤ教の象 徴 である「ダ

Q3

10

したドイツ

だったい

300

5

ヴェルサイ

ドイツの拡大
430

400

資料 8

18世紀
1750年

どの時代，どの地域を学んでいるか一目でわかる！
11新しい紙面スタイルで「主体的・対話的で深い学び」
を強力にサポート特色

1

第２章 結びつく世界と日本／⑴18世紀までの世界
さ こく

し づきただ お「鎖国」
は，
19世紀の初年に，
志筑忠雄がケンペルの著書『THE HISTORY OF JAPAN』

1 近世の日本と世界に ほん し

ほんやく

とざ

（
『日本誌』
）資料 1 を翻訳するときにつくった，「国を鎖す」の意味をもつ造語である。
近世の日本は，本当に「鎖国」していたのだろうか？

からもの や資料 2

唐物屋（1798 年）

▼ガラス器
もうせん

▼毛氈
◀クジャクの羽

▼いす

A4判の
▲陶磁器
第２章 結びつく世界と日本／⑴18世紀までの世界
判型を生かした豊富な資料！
「鎖国」
は，19世紀の初年に，
志筑忠雄がケンペルの著書『THE HISTORY OF JAPAN』
さ こく

1 近世の日本と世界
原寸

ほんやく

とざ

（
『日本誌』
）資料 1 を翻訳するときにつくった，「国を鎖す」の意味をもつ造語である。

資料は授業者の目線で厳選。
図説がなくても資料の読み取
りと問いを立てる意識を日々
トレーニングできます。
資料 2

し づきただ おに ほん し

ぎょ く

解説

Q1

からもの や唐物屋（1798 年）

近世の町にあった「唐物屋」で売られていたもの
えが

びょう ぶ

『THE HISTORY OF JAPAN』の表紙（英語版）
ぼう だい

ドイツの医師ケンペルが残した膨大な
げん こう

資料から原 稿 が整理され，1727年に英語でからもの や（『摂津名所図会』
4）

資料 3

資料 1

魚鼓▶
近世の日本は，本当に「鎖国」していたのだろうか？

はどこから来たものだろうか？

資料 2

出版された。1729年にはフランス語版，オ
し づきただ お

ほんやく

ランダ語版が出版された。志筑忠雄が翻訳したのはオランダ語版だった。

外国使節を描いた屛風

▼ガラス器
もうせん

▼毛氈

▼いす

◀クジャクの羽

▲陶磁器

ぎょ く

資料 1

魚鼓▶

解説

Q1
資料 4

（『摂津名所図会』
4）からもの や
使節一行についての記録
近世の町にあった「唐物屋」で売られていたもの▼イギリス商館長の日記（1617年8月31日）

資料 3

えが

はどこから来たものだろうか？

びょう ぶ

外国使節を描いた屛
風
昨日の朝，朝鮮使節たちが朝鮮人450人の
ちょうせん

しものせき

く ぎょう

出版された。1729年にはフランス語版，オ
し づきただ お

たのはオランダ語版だった。

今日，朝鮮の国使が京都に到着したという。
とく がわ いえ みつ

おととし３代将軍（徳 川 家 光）に男の子（の節）の来たのは臣 従の礼をあらわしかつ貢を祝福するために来日したということだ。

物を献上するためで，もしそうしないと皇……このことは，徳川将軍の武力がすで帝は再び彼ら（の国）に対して戦争をしかけに異国にまでおよんでいることを示しておたであろう，と噂している。

り，だから，このようなお祝いのときには

使いを送ってくるのだ。（九条道房『道房公記』）

みつぎ

けんじょう

こう

てい

うわさ

第２章

（
『イギリス商館長日記』）

結びつく世界と日本／⑴18世紀までの世界

ほんやく▼外国使節に対する公卿の感想（1643年6月14日）
ランダ語版が出版された。志筑忠雄が翻訳し
資料 2ちの４代将軍家 綱）が誕生したので，それもの12の一行だろうか？ 資料 3
資料から原 稿 が整理され，1727年に英語でげん こう

供を連れて当地（下関）から出発した……あ
しん じゅうぼう だいえが絵巻に描かれた行列は，どこの国
ドイツの医師ケンペルが残した膨
大な

，彼ら
（使
る人々は（それは庶 民 であるが）

しょ みん

12

『THE HISTORY OF JAPAN』の表紙（英語版） Q2

いえ つな

Q3
え

ど

江戸幕府は一行をどのような使節と位置づけたのだろうか？
資料 4

A4サイズの大判紙面 で資料が見やすく，
読み解く力 が身に付く
解説

さとししょ

ラクスマンへの「諭書」（1793年）
ひょうりゅうみん

だいこく や こう だ ゆう

たいへい ぶ

資料 6

ね むろ

1792年，漂流民の大黒屋光太夫らをともなって，根室に来航したロシア使節ラクスマンに，江戸幕府が申し渡したことが書かれている。

い ゆう し かがみ「泰平武威勇士鏡」（1854 年ごろ）

え

教科書

資料 5

ど わん

だいみょう

か しん

江戸湾（東京湾）の防備にあたった各大名の家臣の中で強勇な５人

解説

えが

ぶ い

の武士が描かれている。こうした絵画により，日本は「武威」で周囲ににき

たいへい

らみを利かせているから「泰平」が保たれているといった観念が広がった。

今まで通信（国交）のなかった異国の船が日本に来たとき
たい ほ

は，乗組員を逮捕したり，船を打ち払ったりすることになっている。これは古くからの「国法」であり，今もそのおきて文字史料も充実！
歴史学習のスキルを
しっかり育成できるに従っている。たとえ，わが国の漂流民を送ってきたとしても，長崎以外の港に上陸することは許さない。……また，
ひょうちゃくこわ

初めから通信のない国が漂着した場合，船は打ち壊し帰国させない。とはいえ，はるばるわが国の人を送ってきた労

近世・近代日本の史料は現代語訳。難解な語句はやさしく言い換えるなど，生徒が史料・文章の読解にきちんと取り組める工夫をしました。

を思いやり，まだわが国の法を理解していないこともあり，
この度はそのまま帰国することを許すので，再びこの地に来てはならない。

（『通航一覧』
７）

Q4

Q5
え

ど

外国船が接近するなか，人々は自国をどのような国と認識してに対応したのだろうか？

いたのだろうか？

資料 5

はん えい

しゅううん

16世紀以降，繁 栄 するアジア

業や諸産業が発達し，海運，河川舟運や街道の交通

東アジアの交易の交易ネットワークにヨーロッ網の整備とあいまって，全国的な商品流通の市場がパ諸国が参入し，全地球的な交易ネットワークが成形成された。各地で都市が発達し，江戸，大坂，京立した。日本とアメリカ大陸産の銀が広く流通する都の三都は，世界でも有数の大都市に成長した。

かっきょう

もう

おおさか

てい

近世東アジアの東アジアでは，伝統的に中華帝した（大交易時代）。

国際秩序

国 を中心にすえる国際秩序（華ちつじょ

大きく見やすい資料から生徒が問いを表現できる！
資料をじっくり見ることで ,生徒の疑問を引き出し , 新たな発見を促すことができます。

か

い

きん

夷秩序）が形成されていた。ここでは中華帝国と近幕府は，日本人の海外渡航と帰国を禁じ，段階的に隣諸国との交渉は朝貢を基本とし，中国皇帝は朝貢

ちょうせん

りん

あた

しゃく い

国に返礼品を与えるとともに，その支配者に爵位やつし ま はんさず

さくほう

官職を授けて君臣関係を結ぶ（冊封）こともあった。

て長崎での貿易を認めた。一方，朝鮮とは，対馬藩

じょしん

まんしゅう

使が派遣された。また，琉球王国は明
（のち清）
に朝

国を支配すると，外交関係では明と近隣諸国との朝

本

めつぼう

17世紀半ば，明が滅亡し，女真（満州）族の清が中日かい貢を続ける一方，薩摩藩の支配下におかれ，慶賀使

貢関係を引きついだ。しかし，近隣諸国では清の正を介した外交，貿易がおこなわれ，朝鮮からは通信
は けん

こう

りゅうきゅう

みん

しん

p.15

さつ ま

けい が

しゃ おん し

え

ぞ

ちょう

▶3

し

ち

▶1

まつまえ

み くだ

統性が問題となった。朝鮮では，自分たちが見下し
じゅきょう

松前藩にアイヌとの交易権が認められた。幕府のこていた満州族への反発から，自国を儒教の教えがようした対外政策は，のちに「鎖国」とよばれた。

く守られた文明の中心（小中華）と見なす意識が強

p.19

このころ，
中国でも明清交代期の動乱が続くなか，まった。日本でも自国を世界の中心とする世界観が清は厳しい海禁政策をとった。気候の寒冷化により，広く普及した。この時期，江戸幕府は軍事力（武威）

▶2

ていめい

ふ きゅう

ぶ

い

こんきょ

ヨーロッパでは経済活動が低迷し，アメリカ銀や日を正統性の根拠として統治をおこない，「鎖国」体制

本銀の生産，輸出も減少した。こうして17世紀後を構築していた。そのため，日本では，武威が自国半に大交易時代は終わりをむかえ，東アジアでは国を中心とする秩序を形成する原理となった。

けいこう……………………………………………………………………………

家が対外関係を統制する傾向が強まった。

▲ ▲１ 松前藩はアイヌを経由して中国の物産を入手した。

一方，東アジア各国では，国内の長期安定により２ 民間人の海外渡航や貿易を制限する政策。清では，1661年から1684年
まで沿海地域の住民を内陸へ強制的に移住させることもおこなわれた。

経済的にもゆるやかな発展が続いた。日本でも，農https://smz.ai/r1

19世紀
1850

1800
江

3 朝鮮，琉球，ベトナム，タイ，ビルマなどが朝貢した（→p.15）。

▲

18世紀
1750年

アジア

や謝恩使が日本へ派遣された。北方の蝦夷地では，

20こく

17世紀前半，キリスト教の影響をおそれた江 戸
外国船の来航を禁止して，オランダと中国にかぎっ

15

ちゅう か ていようになり，アジア諸地域の経済は空前の活況を呈
え ど

10

資料 6

日本の「鎖国」と

さ こく

5

にんしき

18世紀末からの西洋諸国の接近に対し，江 戸 幕府はどのよう

戸

20世紀
1950

1900
明

治

大正

昭

2000
和

平 成

21世紀
令和

13

13

特色

2

多角的な視点から日本と世界のつながり，
時代の変化を捉えられる

えんせい

6 日本の開国とその影響
ペリー来航を世界の視点から
捉え直す

かん たい

ラストレイテド・ロンドンニュース』は日本に向けて出港したペリー艦隊の動向を報じている。

えんせい

資料 1

けいさい

イギリスの新聞『タイムズ』は,アメリカの日本遠征の記事をたびたび掲載し，『イ資料 1

なぜ，世界は日本の開国に注目していたのだろうか？

Q1

ペリーの日本遠征を伝える新聞（1853年）

ペリーは，どのような船に乗り，どのようなルート（航路）で日本

Q2にやってきたのだろうか？
資料 1

日本史が中心の小中学校の学習をふまえ，「生徒が知っていること」を学習の手がかりとする工夫をしました。

2

ペリー（アメリカ）は，なぜ日本を開国させようとしたのだろう
か？

資料 3

資料 2

3

ペリーの海軍長官あての手紙（1852年）

世界地図を見ると，イギリスがすでに東インド洋ならびに中国海
しょうちゅう域，とりわけ中国海域の要所を掌中に収めているのがわかります。
し……イギリスは意のままにこれらの海域から他国を締め出す力をばくだい

もち，また莫大な額の貿易を支配することができるのです。……
しかし，幸いなことに，日本および太平洋上の他の多くの島々にのは，イギリスの手はまだ伸びておりません。しかも，それらのいくつかはわが国にとって必ず重要となる通商ルート上にありま
ひ なんこうす。わが国は十分な数の避難港を確保するための積極的な政策をゆう よとるべきであり，一刻の猶予も許されません。
資料 4

中国で発行されていた英字新聞の記事（1854年）
とびら

せきたん

二つの重要な港町が通商に扉を開き，石炭貯蔵所も確保されていわる。……アメリカ西部とアジア東部を連続して結ぶ環に，さらに解説 『イラストレイテド・ロンドンニュース』
は1842年５月

たいへいよう一環が加えられたのである。太平洋横断航路建設計画は，ペリー14日に創刊され，毎週１回ロンドンで発行されていた新聞。

ていとくえんせい

この新聞記事は，1852年11月24日バージニア州ノーフォーク

提督遠征の成果を示す好例となろう。そして，合衆国からさらに港を日本に向けて出港したペリー艦隊を報じたもの。ペリー提ヨーロッパにいたるカリフォルニア・ルートの開設は，二つの交督の肖像と蒸気機関をもつ帆船ミシシッピ号の挿絵が掲載され通機関と規制の行き届いた競争により，Ｐ＆О郵船会社による独

かんたい

とく

しょうぞう

はんせん

ている。

てい

さし え

けいさい

どく

せん

（
『イラストレイテド・ロンドンニュース』
1853年5月7日）

じ ぎ

占の危険を除くのに時宜を得たものとなるかもしれない。


かんたい

資料 2

ペリー艦隊の航路とイギリスＰ＆О郵便船の航路（『ノース・チャイナ・ヘラルド』1854年11月11日）
解説 P&Oは，1822年に設立されたイギリスの大手海運会社。

60°

カナダ

イギリス ロンドン
マルセイユ

清

アレクサンドリア

日本

アメリカ

シャンハイ

ノーフォーク

上海

スエズ運河

インド

30°
な は

ホンコン

香港

那覇

0°

0

3000km（ただし赤道上の距離）

喜望峰

き ぼうほう19世紀後半
イギリス
フランス
オランダ

0°

14

24

第２章

30°

60°

90°

結びつく世界と日本／⑵工業化と世界市場の形成

120°

150°

180°

150°

スペイン
ドイツ
イタリア
ポルトガル
120°

30°

ペリーの航路P&O郵船社
の航路
90°

60°

30°

日本史・世界史の 基礎的事項 をしっかり，
無理なく学べる
教科書

30

100

たん

（万 t)

（%)

日本炭輸入量
その他輸入量日本炭の比率

20

50
10

0

1873 74

資料 6
解説

75

76

77

78

シャンハイ

79

80

0
81（年）

（
『通商彙編』）

たん

上海市場における日本炭の比率
こう わん

上海は東アジアにおける最大の港湾都市であり，蒸気船の燃料用石炭の補給市場でもあった。日本炭の輸出港は長崎があっとう

圧倒的で，その大半が上海向けであった。

資料 5

フランス大西洋汽船会社のポスター（19世紀末）

蒸気船による航海の発達とスエズ運河の完成により，運送にかかる時間

解説

中学校までの学習をベースに，
無理なく着実にステップアップできる！

がいちじるしく短縮された。鉄道もまた，とくにアメリカの大陸横断において重要な役割をはたした。

Q3

Q4
もう

日本の開国後，世界の交通網はどのように変わったのだろう？

資料 4

もう

5

「二つの交通機関（乗り物）」と交通ルートに注目してみよう。

日本の開国，開港

リーが，東インド艦隊を率いてともなわず，国内では外国人の旅行が制限されるな

浦賀に来航した。ペリーの艦隊は前年にアメリカ東どの独自性も確保していた。

海岸のノーフォークを出港し，大西洋をこえたのち，

交通革命の進展と日本の開国，開港は，当時の世東アジア界の交通網を一変させ，イギリ

アフリカ大陸の喜望峰をへてインド洋に進み，さら
ホンコン

そくしん

な は

スを中心とする世界市場の形成を促進するできごとであった。アメリカでは，1840年代にメキシコとの一つとなった。

の戦争に勝利してカリフォルニアなどを獲得し，太1850年代以降，蒸気船は，スクリュー開発や機平洋をこえたアジアへの関心を強めていた。ペリー

関性能の向上により，航続距離の延長や高速化など，

p.138

きょ り

たん香港に引きあげた。翌1854年，再び来日した新が進むなか，1867年には，ペリーが開 拓 した太

しも だ

かい たく

はこだて

かんせん

平洋横断航路がアメリカの海運会社によって開設さひょうりゅうみん

れ，世界を周回する交通ルートがついに実現した。

港，アメリカ艦船への物資の補給，漂流民の救助なにちべい わ しんじょうやく

どを内容とする日米和親条約が結ばれた。
p.136

そう りょう じ

ついで1869年には，スエズ運河の開通，アメリカにち べい しゅう こう つう

1858年，アメリカ総 領 事 のハリスが日 米 修 好 通

大陸横断鉄道の開通があいつぎ，世界各地へ移動す
p.31

しょう

商条約の調印に成功し，神奈川など５港の開港と自るための所要時間が大きく短縮された。

p.136

p.10

おうべい

こうして，欧米とアジアとの経済的な結びつきは

由貿易が取り決められた。続いてオランダ，ロシ
あん せい

ア，イギリス，フランスとも条約が結ばれ（安 政の強固になり，アジア貿易は拡大していった。そのな

よこ はま

20

五か国条約），翌年には横浜，長崎，箱館が貿易のかにあって，日本の開港は，東アジアにおいて燃料ために開港された。これらの条約は，日本側に不利用石炭を十分に供給し，アジアを基点とする蒸気船
い

ナンキン

じ

な不平等条約であったが，中国の南京条約のように定期航路網の維持，発展を支えるという歴史的役割

戦争に負けて結んだ条約ではなく，交渉による条約をはたしていた。

p.22

18世紀
1750年
https://smz.ai/r1

19世紀
1850

1800
江

アジア

ペリーと江戸幕府との交渉の結果，下田と箱館の開本航行の性能を飛躍的に高めていた。こうした技術革

こうしょう

日

ひ やく

て わた

は，
日本に開国を求める大統領の国書を手渡し，いっえ ど

生徒にとっての歴史学習の総まとめと位置づけ，日本を含む「世界史」像を持てることをめざしました。

もうに香港や那覇などをへて，半年以上をかけての航海
かくとく

15

かつじょう

であった。したがって，賠償金や領土の割譲などは

p.29

き ぼうほう10

資料 6

ばいしょうきん

うら が

5

じ

のような役割をになったのだろうか？

1853年，アメリカ合衆国のペ
かんたいい日本は，東アジアにおける交通網の維持，発展に，ど

戸

20世紀
1950

1900
明

治

大正

昭

2000
和

平 成

21世紀
令和

25

15

特色

2

多角的な視点から日本と世界のつながり，
時代の変化を捉えられる

ひ へい

戦争の長期化に疲弊したロシア民衆たちは，食料を求めて行動を起こした。労働

2 社会主義革命
資料 1者，農民，兵士らが中心となっておし進めた革命がめざしたものは，世界にどのように受け止められ，革命の考えはどのような広がりを見せたのだろうか？

ロシアの首都ペトログラードでデモをする人々（1917年）

Q1
人々はどのようなことを要求して革命を起こしたのだろうか？

全世界に
平和を

資料 2

資料 1

2

レーニンの「四月テーゼ」

解説 1917年，三月革命の知らせを聞いて亡命先から帰すべての権力を民衆に国したレーニンは，「四月テーゼ」を発表し，革命の展望

すべての
土地を民衆に

１．「革命的祖国防 衛 主義」の名の下に帝

を示した。
ぼう えい

てい

こく

国主義戦争を続けることに反対する。
３．臨時政府をいっさい支持しない。
４．全国家権力を労働者代表ソヴィエトに移す必要を宣伝する。

こ のう

５．議会制共和国ではなく，労働者・雇農・農民代表ソヴィエトの共和国。警察，軍
ふう し

資料 3

が

シベリア出兵の風刺画

ち あん い

資料 4

かんりょう

隊，官僚の廃止。

じ

治安維持法

第一条

６．土地を国有化し，土地の処理を地区の雇農・農民代表ソヴィエトにゆだねる。

国体（国の政治体制，つ７．全銀行の統合と労働者代表ソヴィエト

まり天皇制）を変革し，またはによる統制を実施する。

ひ にん

私有財産制度を否認することを

８．社会的生産と生産物の分配にたいする目的として結社を組織し，またロシア革命が日本にあたえた
影響とは？

（一部抜粋）

ちょう えき

入した者は，10 年以下の懲 役
きん こ

または禁錮に処する。

▲


解説 1925年４月に公布された。衆議院の法案成立を
わか つき れい じ ろう

ぞく

葉で申し上げれば，この法律は無政府主義，共産主義を取りしまる法律であるといってもよろしいのであり
解説  この風刺画では，日本兵がシロクマます」と，法律の目的を述べている。

（ロシア兵）と戦っているのをイギリスなど

3-2-02-05ロ シア革命の影響

だん ろが暖炉の前でながめている様子（右），日本
がシベリア（西伯利）に軍費を落としている
えが様子（左）が描かれている。

かん しょう日本はなぜ革命に干渉したのだろうか？その後どのようなことが起きただろうか？

資料 3

4

ロシア革命の影響
列国のソ連承認

イギリス

モンゴル

1924 労働党内閣成立
1926 ゼネスト決行

1920 モンゴル人民革命党結成
1924 モンゴル人民共和国成立
ソ

フランス

ド

イ

連

1917 ロシア革命
1919 コミンテルン結成
1922 ソ連成立

1920 フランス共産党結成
1924 エリオ左派
連合内閣成立
ツ

1922

鮮

ドイツ

ラパロ条約
（独ソ両国が国交を回復）

1924 イギリス （労働党内閣のときに承認）

本

1925 朝鮮共産党結成

イタリア
1925

日本

1933 アメリカ

フランス（同年，治安維持法を制定）（フランクリン・ローズヴェ
ルトの善隣外交）1934 ソ連，国際連盟加入
中

せんきょ

1919～20 北イタリアのストライキ，工場占拠
1921 イタリア共産党結成
ハンガリー
1919 ハンガリー革命
ハンガリー・ソヴィエト共和国成立

国

1919 五・四運動
1921 中国共産党成立
1925 五・三〇運動

イタリア

第２章

日

1922 日本共産党結成
朝1918 ドイツ共産党結成
ドイツ革命
ほう き
1919 スパルタクス団の蜂起

56

Q2列国のソ連承認
3-2-02-06

えいきょう

資料 5

16

しん ぎ

めぐる審議のなかで，若槻礼次郎内務大臣は「俗の言▲

生徒にはあまりなじみのない世界史的テーマ
も，日本 の 政治・社会の動向と関連づけて学ぶことができます。

労働者代表ソヴィエトによる統制。

は事情を知ったうえでこれに加インドシナ
1925 ベトナム青年革命
同志会結成
1930 インドシナ共産党結成

第一次世界大戦と大衆社会／⑴第一次世界大戦と国際社会

インドネシア1920 インドネシア
共産党結成

Q3
えいきょう

ソ連の成立は諸外国にどのような影響あたを与えたのだろうか？

資料 5

「世界の中の日本」をつかみ，

生徒 の 視野を広げる

2 冷戦下の地域紛争
4-2-02-01A東アジア

資料 1

東アジアとベトナム戦争

0

2000km

えいきょう

資料 2

トンキン湾

支援国

ドンホイ
メ
中国，ソ連
コ ラ
ユエ
オ
ン
タイ
ス
川

30°

台湾（中華民国）
0

社会主義陣営
資本主義陣営

120°▲1960年ごろの東アジア

はミニコラムも
話題豊富！

かいにゅう

南ベトナム

アメリカは，なぜベトナムに軍事介入したのだろうか？
また，アメリカ以外にはどのような国がベトナム戦争に

ベトナム国成立（親仏政権）
ジュネーヴ休戦協定調印
ほく い（北緯 17 度線を南北の境界とする）
ベトナム共和国成立（親米政権）かかわったのだろうか？
資料 4

かれ は ざい

資料 1

2 3● 通信技術の発達............... 20● 香港の歴史........................ 22

えいきょう

枯葉剤の影響● 「英雄」ナポレオン........... 29

南ベトナム解放民族戦線結成● 移民の時代........................ 39

わん

トンキン湾事件（北ベトナム軍
しょうとつと米軍の軍事衝突）● 習志野俘虜収容所.......... 55● 時代の「空気」と…

ほくばく

アメリカによる北爆開始（ベトナム戦争本格化）
こうせい

私たちの価値観. .............. 84● 第二次世界大戦後のアフリカ―独立と統一 .... 100● カンボジアの内戦.......... 102● スマホとコンゴの子どもたち...... 124● アフガニスタンにおける日本のNGOの活動...... 131

こうげき

1968

テト攻勢（解放民族戦線による南ベトナム攻撃

1973

ベトナム（パリ）和平協定調印，アメリカ軍のベトナム撤退

だ げき→米軍・南ベトナム軍に打撃）
てったい

へいごう

1975

北ベトナムが南ベトナムを併合

1976

ベトナム社会主義共和国成立

カンボジアの内戦

解説

りん ごく

義勢力，国王派などが入り乱れて内戦がくり返された。この間の1975 ～ 79年に政権きょく たんをにぎったポル・ポトは，極端な社会主義
ぎ せいしゃない，
犠牲者は100万人をこえるといわれる。
い せき

カンボジアを代表する遺跡アンコール・ワッ
トの保存修復に，日本の研究者とともにたずさわっていたスタッフたちも，知識人階

しっかん

資料 5

中ソ対立

ソ連
1978 ていけつ
友好条約締結ベトナム，コメコンに参加のがあか し やすし

内戦終結後は，明石康氏を長とする国連
ざん てい てきの機構がカンボジアを暫定的に統治し，停
かん し

い じ

戦の監視などの平和維持活動をおこなった。
は けん

このとき日本も初めて自衛隊を海外に派 遣し，活動に加わった（→p.131）。

第２章

経済援助拒否1979

1972
ニクソン訪中

ちゅうえつ

中越戦争

経済援助拒否

成立）

1978
しんこう
ベトナム，カンボジアに侵攻

対立関係

ASEAN結成

アメリカ

国際情勢も
よくわかる！
図解も多用し，複雑な国
際関係や各国の動向もわ
かりやすく表現しました。

社会主義国

友好関係

東南アジア
諸国
1967

日本

えんじょきょ ひ

（1976

たお

ムがカンボジアに侵攻すると，政権は倒れ，逃れたことも国際問題になった。

1972
日中共同声明

中華人民
共和国

ベトナム
社会主義共和国という。ポル・ポト政権と対立したベトナ
再び内戦が激化した。多数の難民がタイにかんきょう お せん

ベトナム戦争終結前後の国際情勢級という理由で30名以上が命をうばわれた
しんこう

こ

ふく

をこえて疾患に苦しむ人が増加し，環境汚染も広がった。

ぎゃく さつ政策のもと，反対派などの大量虐殺をおこ

きょ てん

アメリカは，ジャングルを拠点にゲリラ戦を展開する敵をおさえ込む

ため，ダイオキシンを含む枯葉剤をまいた。この影響で，ベトナムでは世代

ベトナムの隣国カンボジアでは，1970年
から91年にいたるまで，親米勢力や共産主

102

な

米軍の戦車（1965年，那覇市）。

インドシナ戦争（～ 54）

1960

1965

せん りょう か

アメリカの占領下にあった沖縄はベトナム戦争の後方基地の役割をになった。写真は軍港と米軍基地を結ぶ幹線道路を走る

ベトナム民主共和国独立

1955
1964

105°

解説

Q1

北ベトナム

1949
1954

サイゴン

ベトナム戦争の経過

年
1946

支援国
米， 韓国，
オーストラリア，
10° タイ，
フィリピン
など

300km

南ベトナム
解放民族戦線
の支配地域

15°

110°

プノンペン

15°

135°

現在の東アジア情勢や沖縄の基地問題にもつながる歴史をしっかり扱っています。

ベトナム共和国

カンボジア

フィリピン

ベトナム
共和国

ベトナム戦争と日本の関わりとは？

20°

ベトナム民主共和国

朝鮮民主主義
人民共和国
大韓民国
日本

ベトナム
民主共和国

1945

沖縄の米軍

中華人民共和国45°

中華人民共和国

資料 3

あた

ような影響を与えたのだろうか？

ハノイ

モンゴル人民共和国

105°

ふんそう

これらの紛争は，それぞれどのような背景のもとに起こり，その後の歴史にどの

60°

ソ連

（ただし赤道上の距離）

教科書

ちゅうとう

冷戦が続くなか，ベトナム戦争や中東戦争などの地域紛争が世界各地で起こった。

4-2-02-01B べトナム戦争

Q2
ベトナム戦争は，ベトナムや国際社会にどのよ
えいきょう

あた

うな影響を与えたのだろうか？

資料 4

5

冷戦と世界経済／⑴冷戦と国際政治

17

特色

2

多角的な視点から日本と世界のつながり，
時代の変化を捉えられる
第3編

国際秩序の変化や大衆化と私たち
産業革命に始まる技術革新で大量に生み出された商品は，人々のくらしをより便利で快適にした。一方で生活スタイルが画一化し，人々の考え方や行動は新聞，ラジオ，広告などのマス・メディアから流れる情報に大きくえいきょう影響されるようになった。こうした人々の集団は大衆とよばれた。

第１章 生活や社会の変化を読み取ってみよう

世界一の商店街誕生！～アメリカ，ニューヨークの五番街～
五番街は，ニューヨーク，マンハッタン島の中心をほぼ南北につらぬく
ふ ゆうそうていたく大通り。19世紀末から高級ブランドの店やデパート，富裕層の邸宅が集ま
ちょうり，1920年代からは超高層ビルも次々に建設された。人々を楽しませ，都じゅうじつ

市生活を充実させる，世界有数のショッピング街である。
▼1933年の五番街

500 五番街ビル(60 階建て 212m）

各編冒頭に象徴的でインパクトのある写真を用いた導入ページ

えい き

一枚の写真から，近代化・大衆化・グローバル化に関わる人々の生活や社会の変化を読み取ることができます。

五番街のおもな超高層ビル
エンパイアステートビル 1931 年完成
500 五番街ビル 1931 年完成
ロックフェラーセンター 1939 年完成

18

50

第１章

生活や社会の変化を読み取ってみよう

様々な資料 から時代の変化や特徴を多角的に考察できる教科書

1 1937（昭和12）年ごろの日本のデパートの食堂
１．資料から生活様式の変化について
考えてみよう
あた
えいきょう
▲ ▲ ▲

技術革新が人々の生活や社会に与えた影響
20世紀前半ごろの都市や人々の様子
人々が求めたこと，もの２．疑問に思ったことをもとに，
学んでいきたいことをあげてみよう

生徒の思考を促し
学習に対する
動機づけをはかる

2 食洗機の広告（1936年，アメリカ）

食事や買い物を楽しんでいるのはどんな人？

人物を写した写真を多用することで

3 ナイロン製ストッキングのセールに集まった女性たち

当事者意識や臨場感を抱きやすい（1940年，ニューヨーク）「1 日 1 セント以下の電気で，手で洗うよりも早くきれいに洗える」

新製品によって，くらしはどう変わった？
解説

20世紀に入ると，ナイロンやポリエステル，ビニールなど，今では身近な素材の開発も進んだ。

4 アメリカ合衆国の自動車登録台数
3500
（万台）
3000
2500

5 フランスの航空会社の広告（1950年）

フォードＴ型車の価格
1908年発売時 850ドル
1916年 360ドル
1920年 575ドル
1924年 290ドル

定番の写真から
目新しい広告やポスターまで

2000

時代を反映した資料を数多く掲載

1500
1000
500
0

1905

10

13

21

26

30

38（年）

（『近代国際経済要覧』）

解説

フォードは1913年に２ドル39セントだった社員の日給を翌年５ドルに引き上げた。これにより労働者の働く意欲とともに，
こうばいりょく

消費者としての購買力も高まった。

51

19

身近なモノ・コトの歴史から学ぶ意欲を引き出す

特色

3

第１章 歴史と私たち

日本とスポーツの歴史

第１ 編

親しみやすい内容で学習を無理なくスタートできる

入学から 1 週間たったけど，歴史の扉

部活はどうするか決めた？
私は野球部に入りたいんだけど，女子の野球部はないから，
ソフトボール部に入ることになるかな。

会話形式で始めることでイメージがしやすく，身近な問題として捉えられるようにしました。

ぼくは小学生のころから野球やっているから，高校でも続けるよ。
こう し えん

甲子園にも出たいな。
いいね，がんばって。この間のセンバツも盛り上がってたよね。
甲子園には女子は出場できないし，うらやましいな。そういえば，
女子のサッカー部も少ないよね。逆に女子だけの運動部もあるけど…。
ちがたしかに。女子と男子とでは，さかんなスポーツに少し違いがあるね。
スポーツの歴史を調べてみるとその理由がわかるかもしれないよ。

現在の日本のスポーツ事情にはどんな背景があるのか，

Q 日本や世界の歴史とのかかわりから考えてみましょう。
近代スポーツのはじまり

どんな人たちがスポーツを始めたのだろうか

スポーツの誕生
近代スポーツが生まれたイ
よか

ギリスでは，労働者の余 暇 としてスポーツが広まりました。
いっ かん

同時に，学校でも教育の一 環としてスポーツがさかんにお社会へ広がるスポーツ

こなわれるようになりました。
もう鉄道などの交通網 が整備されたことで，他校との交流試合

日本では，大正時代になると健康のたもおこなわれ，地域ごとに異しゅ みなっていたルールも統一されていきました。

スポーツは人々にとってどんな存在になったのだろうかするスポーツ アマチュアスポーツ

１ ラグビー校でのラグビーの試合

４ 各競技団体の設立年
年

団体め，また趣味としてスポーツをする人が1911 大日本体育協会

増え，各競技の団体があいついで設立さ1921 大日本蹴 球 協会

しゅうきゅうていきゅう

1922 日本庭 球 協会れました。高等女学校の生徒を中心に女
イギリスのラグビー校（ラグビーフットボールの発祥地といわれる）の校長は，スポーツには規則を守ったり協力
はっしょうち1924 大日本水上競技連盟したりする姿勢を育む教育効果があると考えた。19
世紀半ばには多くの学校でスポーツを教育として取り入れた。
性の間にもスポーツが広まりましたが，

スポーツ，日本へ

女性がスポーツをすることには否定的な

５ 女子野球の禁止

1922 年には栃木県や福岡県の高等女学校で野球部が解散させられたこともあった。

インドアベースボールやバスケットボール，スキーは女子には過激である，ましてや女子が足を開いてバットを振るなどは最も女子からぬ行為であり，男性化を招く。

1925 全日本陸上競技連盟（全国高等女学校長会議，1925 年）

1926 日本ラグビー蹴球協会
考えもありました。
日本には，明治時代の 1870 年代初めにアメリカから野球が，イギリスからサッカー

が，あいついで伝わりました。野球は 1878 年に，開通間もない官営鉄道の労働者たち
６「スポーツ」がタイトルによって初めてチームがつくられましたが，その後は高等学校（現在の大学に相当）のとなった雑誌
1923（大正 12）年に創刊さ
生徒に広まりました。スポーツは，イギリスの考え方を受けついで，人格の向上をおもな目的として学校教育に取り入れられました。

れたスポーツ雑誌。大正期には「スポーツ」という言葉が定着した。スポーツは「見る」「する」ものとして人々の間
しんとうに浸透していった。

フットボール』

つく ば

フットボール部が編集した。1903
年刊行（複製）。

年に全国中等学校優勝野球大会（現在のカ大リーグの選抜チームが来日したこと

７ 日米野球のポスター（1934 年）

アメリカのスーパースター，ベーブ・ルース選手の来日
き ぎょう

は大きな話題だった。新聞社のようなマスコミや企業がしゅさい

自社の宣伝をかねてスポーツ大会を主催することも一般

3 第一高等学校の野球チーム（1896 年）

的スポーツになりました。日本では 1915

球が人気でした。一方，1934 年にアメリ

日本初のサッカーの専門書。東京
し はん

ア メ リ カ 合 衆 国 で 生 ま れ た 野 球 は，
1871 年にプロのリーグ戦が始まり，国民

夏の甲子園大会）が始まるなど，学生野

2『アッソシエーション

高等師 範 学校（現在の筑 波 大学）

見るスポーツ プロスポーツ的になっていた。

をきっかけに，1936 年に日本でもプロ野球が始まり，スポーツ観戦は人々にとっ1-2-09A 外国人力士の出身国ご らくて娯楽の一つとなりました。

1896 年，横浜の外国人チームと対戦した第一高等学校（現在の東京大学）は大差で勝利。新聞で伝えられ，野球の人気が高まった。

4

第１章 歴史と私たち

スポーツがつなぐ人と世界
こ だいら な

現代のスポーツはどんな特色があるだろうか
おお ず も う

８ オリンピックでの日韓の選手
おイ サンファ

スピードスケートの小平奈緒選手（右）と李相花選手。ライバルとし

1960～69年

けんとう。
て金メダルを争ったレースのあと，健闘をたたえ合った（2018 年）

９ 大相撲の外国人力士の
出身国
せき とり

1-2-09B 外国人力士の出身国

外国出身の関 取 は，1960 年代
は 2 か国，2 人だったのに対し，2010 年代には 10 か国，49 人に増えた。

2010～19年スポーツの歴史を掘り下げた，
科目の導入となるページ
私たちの身の回りにあるものの歴史をたどりながら現在を見つめ直すことができます。

10 沖縄の空手道場

空手は沖縄発祥の伝統的な武術。近年は沖縄に学びに来る外国人も多い。

スポーツの国際化

じゅうどう

明治時代以降，日本の伝統的なスポーツも近代化と国際化が進み，柔道
から て

すもう

や剣道，空手などは世界で競技人口が増えました。日本の国技である相撲
でも外国出身の選手が多くなり，さまざまなスポーツで国際化が進んでいます。

やって ●スポーツの歴史を年表にまとめ，日本や世界の歴史とのかかわりを考えてみましょう。
みよう●あなたがいま興味をもっているものについて，その歴史を調べてみましょう。

20

5

生徒が 歴史に興味・関心を持てるエピソードを多数収録

教科書

もっと 知 りたい

災害と私たち
二つの大災害と日本
みま

日本列島はこれまでいく度となく大きな自然災害に見舞われてきました。近年でも大小の規模の大雨や台風，
ふっこう

地震などが被害をもたらし，復興や防災のための対応がはんしん

あわ じ だいしんさい

求められています。なかでも阪神・淡路大震災と東日本
えいきょう

5

あた

大震災は，その後の社会のあり方に大きな影響を与えました。
阪神・淡路大震災は 1995（平成 7）年 1 月 17 日におそ高校生ボランティアの活躍
東日本大震災の被災地で復旧作業を手伝う高校生。

兵庫県南部を襲 ったマグニチュード 7.3 の直下型地震

うに，二つの震災は，災害対策や原子力政策における国が引き起こしました。インフラの損壊や家屋などの倒壊

民的な議論をまき起こしてきました。とくに東日本大震のほか，震源に近い神戸市などでは大規模な火災も発生

災からの復興については，放射性物質の除染や廃炉の問し，死者 6000 人以上の甚大な被害をもたらしました。

題など，将来の世代まで重い課題が残されています。

そんかい

とうかい

こう べ

じん だい

じょせん

きゅうえん

一方，阪神・淡路大震災は多くのボランティアが救援とするマグニチュード 9.0 の大地震によって発生したや復興活動に尽力し，この年は「ボランティア元年」ともので，関東大震災以来，最大の被害をもたらした自然

よばれ，内閣は震災の発生した 1 月 17 日を「防災とボ災害でした。地震にともなって発生した巨大津波は，東ランティアの日」と定めました。東日本大震災に際して北地方と関東地方の沿岸部に壊滅的な被害をもたらし，は「絆」がキーワードとして広められ，海外の多くの国震災による死者，行 方 不明者は約１万 8400 人，避 難や地域から義援金が寄せられたり，援助隊が派遣された者は最大で 47 万人に上りました。また，津波の被害をりして国をこえた援助の輪が広がりました。災害は大き受けた福島原子力発電所は，放射性物質の大量放出をとな被害をもたらしますが，その克服にあたっては国内外

もなう重大な原子力事故を起こしました。

の人々の協力や連帯を生み出してもきました。近年では

かい めつ

ひ なん

過去にあった震災被害を振り返り，未来に お け る「 豊 か さ 」とは何かを考えます。

はい ろ

東日本大震災は，2011 年 3 月 11 日に宮城県沖を震源

ゆく え

10

震災が
もたらしたもの

じんりょく

15

きずな

ぎ えんきん

は けん

こくふく

20

かつ

高校生も含めた若者がボランティアとして災害復旧に活やく躍する場面も多く見られます。日本も，海外で発生した

震災は私たちに何をもたらしたか

災害に援助隊や自衛隊を派遣するなど，大規模な被害に

阪神・淡路大震災は，高度成長以来の日本の「安全神
ほうかい

けつ

話」の崩壊を人々に印象づけ，行政の危機管理能力の欠
じょ

ぼ

わく ぐ

ついてこれまで以上に国際的な枠組みで対応することも一般化してきています。

如を浮き彫りにするものでした。東日本大震災もまた，今後も世界規模で大小の自然災害の発生が想定される

科学技術の負の側面，日本のこれまでの原子力発電政策

なか，大規模な災害の経験は，私たちにできる備えは何

や防災，災害復興の問題点をあぶり出しました。このよ

か，復興のために何をすべきか，私たちにとって「豊かさ」とは何かを常に問い続けることを求めています。

天皇，皇后の被災地訪問

うん ぜん ふ げん だけ

25

30

ふん か

1991 年，長崎県の雲仙普賢岳で発生した噴火の被災地を天皇と皇后が訪問し，避難生活を送る住民や被害者遺族をはげました。以後も大きな災害などの際に同じような光景が見られてきた。皇室と国民の関係も時代とともに変化している。

阪神・淡路大震災の被害
きょう きゃく橋 脚 が倒壊した阪神高速道路。高日本による海外被災地の復興援助

度成長の象徴ともいえるインフラ

東南アジアのスマトラ島沖地震で津波に見舞われたの被害は大きな衝撃を与えた。

被災地へ派遣された日本の援助隊（2004 年，タイ）。

しょうげき

132

第３章 世界秩序の変容と日本／⑵冷戦終結後の世界

21身近なモノ・コトの歴史から学ぶ意欲を引き出す特色3

もっと 知 りたい中国東北部でのペストの流行を伝えるフランスの新聞（1911 年）

ペストと感染症
学びを深める
20のコラム
高校生にも
「自分事」
と
5
思えるエピソードを数多く取り上げました。

10

近代におけるペストの流行からインド，ア

感染症は歴史のなかでたびたび流行し，今にいたるまし，パンデミッで私たち人類を悩ませてきました。例えば 14 世紀にク（世界的流行）ヨーロッパで猛威をふるった黒死病は，おもにペストでとなったのであると考えられ，人口減少など社会的な影響をもたらし

す。

もう い

フリカへと西進

こく し びょうきんイ ェ ル シ ネ ア ペスティス

ました。ペストはペスト菌（学名 Yersinea pestis）によっ

1894 年にはて引き起こされる感染症です。もとはネズミなどの動物

流行地の香港の病気ですが，保菌している動物の血を吸ったノミが人で，ペス卜菌発にたかると，人にも感染して広がります。おもにリンパ見をめぐる先陣

せん

おか

はい

腺で全身を菌が冒す腺ペストが重症化して肺ペストにな争いが展開されると，人から人へと飛沫で感染するようになり，爆発的ました。ドイツな流行になることもあります。

の細菌学者コッホに学んだ北里柴三郎や，フランスのパ

ひ まつ

15

せんじん

さいきん

きたさとしばさぶろう

は けん

ペストは近代でも大流行しました。そのときのペスト

ストゥール研究所から派遣されたイェルサンなどが調査の発源地は，中国の西南部の雲南地方です。18 世紀後をおこないました。イェルサンが菌を突き止め，学名は半に中国は清朝のもとで人口が急増するとともに，経済

彼の名にちなんでつけられています。

うん なん

しんちょう

こう

がさかんになり，多くの漢族が雲南に流入しました。鉱
p.15

ざん

かいこん

山の開発や山地の開墾が進むなかで，ペスト菌をもつ野
生のネズミと人間が接触する機会が増えたことが，ペス20

ト流行のきっかけになったと考えられています。

欧米諸国や日本などは，ペストなどの流行を食い止め

アヘン戦争のあと，中国の社会が混乱してくると，もるという名目をかかげて，近代的な衛生制度を確立しまともと雲南に住んでいたムスリムや少数民族が，官憲かした。帝国主義時代になると衛生制度を植民地にも施行

かんけん

ら不当なあつかいを受けたとして 19 世紀半ばに反乱を
ちんあつ起こしました。戦乱のなかで反乱軍や鎮圧軍の往来が激25

p.47
コラム感染症
しくなり，ペストが雲南の全域に広がりました。19
世

紀末にはついに雲南から外に流行が広がり，国際的な貿ホンコン

易港となっていた香港に入り，そこから中国の沿海地域，
p.23

タイワン

台湾，日本，ハワイ，北アメリカへと東進，東南アジア

30

中国でのペストの広がり

1910～11年

中国東北部
で大流行

ハルビン
奉天

北京
天津

朝鮮

清

神戸

ビルマ

1897年

台湾

広州

フランス領
インドシナ

19 世紀末のペストの大流行

日本で
患者発見
1895年～

フィリピン
120°

当だとする根拠となりました。例えば日本が植民地にし「もっと知りたい」
た台湾では，1895 年からペストが流行し，2 万人をこ
p.43,44

第2編

かく り

●じゅん
海を渡った日本産陶磁器さ18者を出した家を巡査が監視するなどの対策を取りました............................... 19●

琉球と蝦夷地
い じが，その制度は治安維
持のためにも利用されたのです。
.......... 27●
産業革命とブラスバンド
ぼう えき
衛生制度は防疫のために住民の生活や文化にも介入し，● 国境の過去・現在・未来....... 36
い せいしゃ
民衆の身体を為者が支配するきっかけともなったので........ 37●政
女性と天皇-理想の家族
す。
● 近代の博覧会............................... 46
日本が中国を侵略していくなかで，ペスト菌などの細● ペストと感染症............................ 47
まんしゅうこく菌を兵器として用いようとする研究が，満州国に設けら第3編
p.77
かん とう ぐんれた関東軍防疫給水部（通称「七三一部隊」）で進めら● ユダヤ人のパレスチナ移住と…
たい ほ............................

● 浅
川巧-朝鮮の人々とともに…
感染させて，解剖する方法が秘密裏におこなわれたのでり生きた日本人................................ 63 こ なん

す。1940 年代には，開発された細菌兵器が中国の湖南..........................

しょう● 映画と
「大衆化」

70

あた

省などで実際に使用され，多くの住民に被害を与.................... えまし● オリンピックの歩み71た。しかし，第二次世界大戦のあと形成された冷戦構造● リンゲルブルム・アーカイヴと… p.87，91● 戦争をが日本で問われることはありませんでした。
「記憶」するということ... 92

大流行
0

かんじゃ

える死者を出しました。台湾総督府は患者を隔離し，患. .......

のなかで，七三一部隊の関係者に対して戦争犯罪の責任『アンネの日記』. .......................... 80

1894年

香港からまたたく間に東アジアをはじめ世界へ広がった。

22

30°

大流行

香港

タイ

し，文明の力で住民を救ったと喧
好奇心を磨く伝し，植民地政策を正

かいぼう

上海

雲南

し こう

けんでん

62
パレスチナ分割れました。そのなかで，スパイ容疑などで逮
捕した人に

日本

35

40

医療，衛生と植民地支配

1000km● 核と原子力エネルギー. ............ 93

第4編● グローバリゼーションと…

ストリートダンス.......................114● 災害と私たち..............................132● 中東の少数派クルド人............133

47

様々なテーマのコラムで さらに広がる，

近現代と 今を見つめる視点
教科書

歴 史 のなかの16 歳

満蒙開拓青少年義勇軍
ま ん しゅう

満州農業移民ひろ た こうき

満州への農業移民は，1936（昭和 11）年，広 田 弘

毅 内閣が国策としてかかげた「20 か年 100 万戸送出計画」により本格的に始まりました。この計画は，20
5

満蒙開拓青少年義勇軍募集ポスター

年後の満州国の人口を 5000 万人と予想し，その 1 割にあたる 500 万人を農業移民で満たすというものです。
たん

10

れい さい

生徒と同世代の青少年にフォーカスした「歴史のなかの16歳」にちりん

農業での自立が困難な 5 段 以下の零 細 農家の半数にあた。訓練生は「日輪兵舎」とよばれる宿舎に郷土を同じたる 100 万戸を 20 年かけて満州に移住させれば，１くする小隊（約 60 人）単位で生活し，内務訓練，農業

戸あたり 5 人の家族構成と計算して 500 万人になると訓練，教練，武道などさまざまな訓練を受けました。「日いう計算にもとづくもので，満州国の日本人人口を増加

輪兵舎」が 300 棟も建てられた内原は，「満州移民の聖させること，対ソ戦に備えた人口資源を確保すること，地」といわれました。

とう● 工女と工場法............. 26● 満蒙開拓…
青少年義勇軍.............. 81● 集団就職―「金の卵」…
たちの時代. ................ 115

内地の農業人口を減少させることがねらいでした。
くわ「鍬の戦士」

まんもうかいたく

15

満蒙開拓青少年義勇軍

1941 年，最初の義勇軍訓練生は３年間の現地訓練を

ろ こう きょうしかし，1937 年 7 月に盧 溝 橋 事件が起こり，日中終え，青年義勇隊としての生活を始めました。入植地は，戦争が始まると，移住対象を成年に限った当初の計画で

北安省や東安省などソ連に接する地域が多く，青年義勇

p.77

は目標の達成が困難になります。そこで新たに考えられたのが満蒙開拓青少年義勇軍制度です。国内の 16 歳か
20

25

とうあん

隊には，農業移民としてだけでなく，対ソ戦をにらんだ

じゅんせんとういん

準戦闘員＝「鍬の戦士」としての使命も課せられました。

ら 19 歳までの青少年を全国から集め，国内訓練所で約右下の番付表は，1942 年 4 月 1 日現在の「満蒙開2 〜 3 か月間，満州の青年義勇隊訓練所で 3 年間の訓拓青少年義勇軍府県別送出番付」です。東日本では，長練をおこない，その後，現地に永住する開拓農業者を養野県，山形県，福島県，西日本では，ハワイや北南米移成するものでした。

民をはじめとする海外移民を積極的に送り出していた広せきわけ

し義勇軍の募集はすべての道府県でおこなわれました。

島県，熊本県，山口県が，横綱，大関，関脇を占めてい各道府県は，移住の事務をつかさどる拓務省から割りあます。また，沖縄や植民地であった朝鮮を含むすべてのてられた義勇軍の人数を達成するために，教育会が主体

都道府県から義勇軍が送られていたことがわかります。

たく む しょうたいえき

ふくとなり，市町村役場や小学校，退役した軍人の団体であ1945 年 8 月の終戦でその役目を終えるまで，内原る在 郷 軍人会などの協力を得て，現在の中学 3 年生，訓練所に入所した訓練生は約 10 万人，訓練を終え「鍬

高校１・2 年生に相当する小学校高等科卒業生や農家のの戦士」として満州へ渡 った訓練生は約 8 万 6500 人

次男，三男などを対象に熱心に募集活動をおこないましといわれています。

ざい ごう

30

ほくあん

た。

わた

しもなかつま義勇軍の国内訓練所として，茨城県東茨城郡下中妻村

うちはら

み と

内原（現在の水戸市内原）に内原訓練所が開設されまし内原訓練所 日輪兵舎が並んでいる。

義勇軍を送り出した府県別の番付表

81

23

特色

4

現代の諸課題に結び付くテーマで「役に立つ歴史」を学ぶ

18世紀のアメリカ独立宣言やフランス人権宣言で唱えられた自由や平等の権利は，女性や6 女性の社会参加
資料 1

ど れい

へいたん

奴隷などには適用されなかった。時代とともに進んだ女性の社会参加への道は，決して平坦なものではなかった。女性たちは，どのように社会へ進出していったのだろうか？

第一次世界大戦中の女性の様子「今の私たち」に大切なテーマを選りすぐり
現在を捉え直し，
よりよい未来を考えることができます。

ぐんじゅ▲軍需工場で働くイギリス人女性（1918年）

Q1

就業者の推移（ドイツ）

総力戦となった第一次世界大戦は，従来の女性像をどのように変えたのだろうか？ 資料 1 2 から考えてみよう。
資料 5▲イギリスのポスター
資料 3

女性の社会参加の背景とは？

ドイツの復員政策の基本方針（1918年11月）

大正～昭和初期の女性

さい こ よう女性

6100.0 100.0 100.0

なった方法で活用されるべき。女性の解雇の順番は①就業の必要のない女性，②他の職業（農業，家事使用人など）への移行が可能か，以前その職に従事していた女性，③解雇

総計

12

108.1

60.5

77.3

1918

10

116.8

60.2

80.1

1917

10

116.1

60.9

80.7

産業別就業者数の変化
（ドイツ）
女性

男性

総計

95.5 118.4

480.5

84.0 145.1

73.7

33.8

54.8

食料品・嗜好品 101.6
被服
59.5

52.8

75.3

化学

450.4 117.4 155.6

繊維
木材

117.9

し こう

建築

で かせ

男性

1916

せん い

かい こ

279.3

51.7

34.5

56.1

④未成年で教育課程への編入が可能。
やまかわきく え

山川菊栄が見た大正期の女性

ちょう ちょう「世の中には婦人問題を口にし，男女同権，同格を喋々して（しきりに言って）女子の味方らしく見える男子がたくさあるひとんありますが，うっかりしてはいけません。彼らの或人は外へ出ては女子の味方であり，友人であります。けれど一
れいじょう

歩内へ入ってごらんなさい。専制君主で，妻君も令嬢もみ
どんな奴れいです。……」
私の姉はクリスチャンの職業婦人で，別に文士でも婦人運動者でもなかったのですが，こういう考えかた
は明治末から大正初期にかけて追々中産階級に常識化していたものと思います。

（『おんな二代の記』
）

▶山川菊栄

24

66

第２章

第一次世界大戦と大衆社会／⑵1920年代の世界と大衆の時代の到来

47.7

62.3

◀モガ（モダンガール）（1925年）▼内務省が作成したポスター（1931年）

解説 山川菊栄は社会主義の立場で女性解放運動を展開した。

さいくん

61.6

（1917年10月現在，1914年6月＝100）（『歴史を読み替えるジェンダーから見た世界史』）

後の就職口があるか，故郷で生活できる出稼ぎの独身女性，

そのころ私の姉はこんなことを書いています。

月

電機

「本性」
にか
への再雇用を要求できる。女性労働力は，その

資料 4

年
1914

製鉄・金属・機械 476.1

大戦中に招集されたすべての労働者はただちに旧来の職場

女性の社会進出についてテーマを設けました。
ジェンダーの問題を歴史的に考察し，現代に残された課題を考えることが
できます。

資料 2

女性就業者に関するデータ

Q2
女性の社会進出や社会的役割について，20世紀初めの人々はどのようにとらえていたのだろうか？

資料 3

4 5

生徒の現在と未来につながる「私たちの歴史」

資料 1

教科書

戦争が変えた13
人々のくらしふ きゅう

ラジオや新聞，雑誌の普及により，大衆の行動はメディアがつくり出す時代の「空気」に左右されるようになる。価値観や情報は都市から地方まで一律に届けられ，大量生産される商品は大衆に共有された。このような画一化は，大衆の役割をどう変化させてきたのだろうか？

資料 2『主婦の友』（1944年発行）

うや「撃ちてし止まむ」のポスター『主婦の友』（1945年発行）

現代的な課題を歴史的に考察でき，
学ぶ意義が
実感できる

Q1
戦争が始まると，体制に向かって意見を一つ
1943年３月10日の陸軍記念日に，陸軍にまとめ上げる「空気」に人々がのまれてしま解説

うのはなぜだろう？

省の後援でつくられたポスター。敵を攻めほろ

資料 1

2

こうえん

せ

ゆうらくちょう

ぼしてやろうという意味で有楽町（東京）の日本
資料 3

政治とラジオ放送

劇場の壁面にかかげられた。

▼日本で初めて首相によるラジオ
この え ふみまろ

放送をおこなった近衛文麿

ラジオの前の国民一人
ひとりに語りかける番組を始めたフランクリン・ローズヴェルト

時代の「空気」と私たちの価値観
現代を生きる私たちは，何を基準にして物事の良し悪しを判断しているだろうか。場合によっけい さいては，SNSやWEB上に掲載された他人のコメン
トや広告のキャッチフレーズが判断の決め手になることもある。戦争の時代を生きた人々も，
私たち現代人も，心の動き方は同じではないだ
ばい たい

ろうか。ラジオや映画という新しい媒体が登場したことで，マス・メディアは人々の感覚に作用するものになり，感情的に善悪を判断する大衆をつくり上げた。また，地域では体制を支持するための団体が組織され，同調圧力によって同じように考えるべきだという「空気」が社会をQ2
Q3
日中戦争後に地方でラおお覆った。日本において，時局に協力的ではない

ふ きゅう者に向けられた「非国民」という言葉は，そのこ

ラジオが普及することで，政治と国民の関係には
えいきょう

どのような影響があるだろうか？

しょう ちょう資料 3とを象 徴している。また，ドイツで少年少女が所属した「ヒトラーユーゲント」
は，そこに所属すゆう えつ かんジオの普及が急速に進んだのはなぜだろう
か？

資料 4

5

ることで優越感をもたせ，体制に協力する自負
資料 5
解説とほこりを育んだ。多様化が進む現代であって日本のラジオの普及率

地方では一つのラジオを複数の世帯で共有することもあったため，普及率の数字以
資料 4

しゅっせい

出征する父親と家族

しんとう

上に浸透していたことが考えられる。
80

70

おと め

60
50
40
30

郡部

20
10
0

1933 3540※普及率は世帯に対する比率

84

第３章

ない間に時代の「空気」にのまれ，望まない結果を招くこともあるのではないだろうか。
▼ナチ党の式典におけるドイツ乙女団の少女たち

市部

（％）

も，人々が思考することをおこたれば，気づか

45

49（年）

私たちが
マス・メディアから受ける影響とは？
大衆社会の中で生きる私たちのメディア・リテラ
シ ー に つ い て，「 時代 の空気」を戦時中の資料から考えます。

（『ラジオ年鑑』）

経済危機と第二次世界大戦／⑵世界大戦がもたらしたもの

25

特色

4

現代の諸課題に結び付くテーマで「役に立つ歴史」を学ぶ
第4章 国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題
ちつじょ

ナショナリズムは，国際秩序の変化や大衆化のなかでどのように作用したのだろうか？
ここでは，第3編の学習のまとめとして，「統合と分化」の観点をもとに，ナショナリズムと国際秩序の変化や大衆化をテーマに設定して歴史的に存在する課題について，これまでの学習をふり返りながら，資料を活用して考えていきましょう。

Q1 ナショナリズムの特色を考えてみよう

第2編・第3編の第4章では，
現代につながる課題を
歴史からひもとき
考察①

教科書や世界史年表などからナショナリズムに関連するおもなできごとをぬき出して，その特色を下の表のようにまとめてみよう。

②

1 の写真に示されたできごとはどの時期の，どのような性格の運動だったのだろう？
時

期

欧米諸国のできごと

アジア諸国のできごと

ナショナリズムの特色

1900 年ごろ～第一次世界大戦末期
1920 年代～第二次世界大戦末期
第二次世界大戦後～ 1950 年代半

1 歴史のなかのナショナリズム

義兵闘争

インドネシアの独立

ガンディーの塩の行進

ナチ党大会

イスラエルの建国宣言

五・四運動

26

94

第４章

国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題

資料を活用して学習を振り返り，歴史を考察する
教科書

Q2 ナショナリズムと戦争①

ナショナリズムは戦争の性格をどう変えたのだろう？第一次世界大戦について記した資料 2 を手がかりに考えてみよう。

②

第二次世界大戦中の日本とアメリカにも， 3 のポスターと同様のプロパガンダ合戦がなかったか調べてみよう。

2 総力戦とプロパガンダ（政治的宣伝）

開戦直後，パリやベルリンなど各国の首都や大都市では，自
しゅっせい

かん

国の戦争を支持する市民のデモや出征兵士に花を投げかけ，歓こ

しょうしゅうや ばん

せい

ツァーリズムの「アジア的野蛮さ」
が好んで取り上げられ，西
おう

ふ はい

欧諸国の
「腐敗した文明」
にたいするドイツの「創造的文化」のゆう えつ

呼を送る愛国的ムードがあった。兵役召集に応じなかった者の「1914年の理念」が優越性，フランス革命の理念を否定する

数は，各国とも驚 くほど少なかったし，志願者だけで編成さ称揚された。

おどろ

き

しょうよう

ぼ

へんけん

伝統的な民族的・人種的偏見が掘り起こされ，ステロタイ

ほ じゅう

補充に困らなかった。防衛戦争という大義名分が，国民の愛国プ化された敵国・民族・人種イメージがふりまかれた。開戦的ムードをかき立てて戦争支持を引き出し，それまで既存国家初期にあった「外国人スパイ狩り」や「敵国語追放※」はそのはに批 判 的であった各国社会主義政党も自国の戦争政策を支持しりであった。

き そん

ひ はん

きょこくいっ ちかし，挙国一致体制を支えた。……
すぐ

（木村靖二
『二つの世界大戦』）※敵国語追放ドイツ，オーストリアでは英語・仏語名の店名，商品名のドイツ語への改名があいつぎ，ロシアのペテルブルクはドイツ語風からロシ
ア名のペトログラードに，イギリス王室もハノーファー家からウィ
かいしょう
ンザー家に改称された。アメリカでも参戦時にスパイ狩りがみられた。

同時に，自国・自民族の優れた価値や歴史的使命を賛美する
イデオロギーも大量に生産され，自国・自民族の同質的イメー
ぞうふく

資料を解釈しながら自分の考えをまとめることを促す

ほれていたイギリス軍も1915年末で300万人もの規模に達して，せんりょう ちジが増幅された。「ドイツ軍国主義」，占領地での民間人や文化
ばんこう

財にたいするドイツの「蛮行」は，連合国の反ドイツ・プロパガ
ンダの主題の一つであった。ドイツでは「不実の国イギリス」，

3 第一次世界大戦中のプロパガンダ・ポスター

Q3 ナショナリズムと国家
ナショナリズムは国家の統合や分化にどのような働きをしたのだろうか？ 4

3-4-03（ボスニア湾含む）第一次世界大戦前のヨーロッパ
や じゅう

ぎ

▲ドイツ兵をくるった野 獣 に擬したアメリカのポスター

ノルウェー

ていけつ

5 第一次世界大戦講和条約締結後のヨーロッパ
10°

500km
60°

デンマーク

リトアニア

20°

オスマン帝国Q4 現代のナショナリズム
グローバル化が進展する近年になって，発展途上国のみならず，かつてグ
ローバル化をリードした先進工業国のなかにも反グローバル化の動きがあらわれている。これらは20世紀のナショナリズムと異なり，国民の統合をう
ながすというより分断を深めているようにも見える。それはなぜだろう？
また，ナショナリズムの功罪についても話し合ってみよう。

オーストリア
ハンガリー

ルーマニア

ユーゴ

スペイン
0°

30°

チェコスロヴァキアフランスイ スラヴィア
ブルガリア
タ
リ
ア

40°
10°

アルバニア

10°

ポルトガル

地中海

ギリシア

0°

40°

大西洋

ルーマニア 黒海 40°
ブルガリア

アルバニア
モンテネグロ

スペイン

イ
タ
リ
ア

セルビア

ポルトガル

スイス

エストニア
ラトヴィア

ドイツ ポーランド

オーストリア・ハンガリー帝国

フランス

フィンランドソ連

50°アイルランド

自由国

ドイツ

北海

ロシア帝国

ノルウェー

ベルギー

大西洋
10°

0

デンマーク
オランダ

う。

ぎ

ばす蜘蛛に擬したドイツのポスター

イギリス

イギリス

北海

50°

ひ かく

スウェーデン60°

新興国と国境に注目して変化したことをあげてみよう。

しょく しゅスウェーデン

500km②

しんこうこく

3-4-04と 5 の地図を比 較 して考えたことをまとめてみよ③ 4 第一次世界大戦後のヨーロッパ

4 第一次世界大戦開戦直前のヨーロッパ
0

国名や国境に注目して，わかることをあげてみよう。

▲イギリスをヨーロッパに触 手 をのく も

5 の 二つの地図を見ながら考えよう。

①

ギリシア

地 中 海
20°

黒海

40°

トルコ
シリア

（仏委）
イラク
（英委）
ロードス パレスチナ（英委）（伊） 30°トランス サウジ
ヨルダン アラビアエジプト

ここにあげた例以外にも，自分で興味をもったテーマを設定して，歴史的に存在する課題について考察してみましょう。そのさい，「自由と制限」「平等と格差」「開発と保全」「統合と分化」「対立と協調」などの観点がテーマ設定に活用できます。

95

27

特色

4

現代の諸課題に結び付くテーマで「役に立つ歴史」を学ぶ
第４章 現代的な諸課題の形成と展望

とめ
学習のま

移 民

テーマを設定し，諸資料を活用して，探究してみよう！

ここでは，「歴史総合」の学習のまとめとして，歴史的に存在する課題についてテーマを設定し，これまでの学習をふり返りながら，資料を活用して考えていきます。以下ではテーマ設定の方法と「移民」をテーマに設定した例をあげて，探究の方法を紹介しています。

１ テーマを設定しよう

学習のまとめ第4編第4章は，歴史総合のまとめとして具体例を示しながら探究の方法を紹介しています。

❶これまでの「歴史総合」の学習をふり返り，現代的諸課題の背景や原因を歴史的に考察し，将来について展望するテーマをいくつかあげてみよう。

❷それらのテーマの中で，調べてみたいものを選び，学習課題（問い）のかたちで表現してみよう。
ポイント
資料が教科書，資料集，学校図書館，インターネットなポイント
持続可能な社会の実現を視野に入れて考えよう。

どで入手しやすいテーマを選ぼう。

自由と制限，平等と格差，開発と保全，統合と分化，第一に自分にとって意味があり，第二に社会にとっても対立と協調などの観点を参考にしてみよう。

意味があると感じられるテーマを選ぼう。

ひ かく

日本とそのほかの国や地域の動向を比較したり，関連問いの例

づけたりできるテーマを考えよう。

●豊かな社会で，なぜ子どもの貧困が問題になるのか。
●領土問題を解決するには

テーマ例

どうすればよいか。

●経済格差や貧困の縮小●多民族，多文化共生社会の実現●人口減少社会への対応

●戦争や差別のない社会の実現

として，移民の受け入●気候変動，地球温暖化への対応

れは有効か。

●人口減少社会への対応
かつやく●女性が活躍できる社会に向けてなど

２ 実際に探究してみよう
テーマ例

人口減少社会と移民

学習課題

少子高齢化の進む日本は移民政策についてどう考えればよいか。歴史をふまえて考察しよう。

こうれい か

観点：自由と制限❶上の学習課題を，さらにいくつかの具体的な問いに細分化してみよう。
問いの例▼ハワイのサトウキビ農園で働く日本人女性

ちが●移民とは何か。難民とはどこが違うのか。
●明治以後の日本には，どのような移民の事例が見られるか。
●日本人のハワイやアメリカへの移民の目的，理由は何か。また，移民後の生活はどうであったか。
●日本人などの移民を受け入れたアメリカなどには，どのような目的，理由があったのだろう。
●そもそも移民の受け入れには，どのようなメリットやデメリットがあるのだろう。
●移民受け入れに前向きなアメリカ，オーストラリア，
ドイツではどんな方法で受け入れているのか。また，
そこにはどんな課題があるのだろう。
●現在の日本は移民受け入れにどのような対応をしているのか。国民世論は移民受け入れをどう思っているか。
かさ と まる

移民船「笠戸丸」

▼

28

134

第４章 現代的な諸課題の形成と展望

学んだことをさらなる課題解決 へ

つなげていく力を 育てる

調査結果の一例

教科書▼ 南米移民をうながすポスター❷問いに関連する複数の資料を調べ，できるだけ正確な情報を集めて考察しよう。
はくがい●移民とは，定住国を変更した人を指し，基本的には本人の意思によるのに対し，難民とは迫害のおそれ，
ふんそう

のが

きんきゅう ひ なん

紛争，暴力などにより出身国を逃れた人をさす。生命を守るための緊 急 避難性や強制性をともなう。
こん きゅう●近代の日本では社会変化や不況などにともない困 窮 した農民や労働者が，働き先としてハワイや南
まんしゅうこくかいたくみん北アメリカ大陸，太平洋の島々などをめざして移住したり，1930 年代には満 州 国などに国策開拓民として集団移住したりした事例などがある。
こうざん●アメリカなどは農園や鉱山，鉄道建設などの労働力として低賃金で働く移民の受け入れを望んだ。
●移民受け入れのメリット例……多彩な人材・労働力の確保，少子高齢化社会への活力，文化の多様化
どうよう

こ よう

移民受け入れのデメリット例…異文化 ･ 異教徒の集住にともなう社会の分断，伝統的な文化の動揺，雇用のうばい合い，多言語への対応にともなう社会的コストの増大●先進諸国の難民や移民への対応（省略）●日本の外国人労働者受け入れの現状や国民世論の動向（省略）

歴史の学びをこれからの社会に生かすための視点や手法を身に付ける❸集めた情報を年表や図表などにまとめて，考察を深めよう。
まとめの一例年

移民の要因と課題
プッシュ要因けい やく1885 ～ 94 政府間の契約で約 3 万人がハワイに渡る（官約移民）
1894

移民事業は政府から民間移民会社に移り，
約 4 万人がハワイに渡る（契約移民）

1898

ハワイは米国に併合され，米国の法律で契約移民は困難に。移民先は米国本土とカナダにと こう（自由渡航可能。賃金も高く人気に）

1905 頃

カリフォルニアを中心に日本人移民排斥の動き（低賃金労働や集団居住などへの米国人の反発）

1908

日米紳士協約で，日本側が移民の自主規制

へい ごう• 人口の増加（耕地不足）
こ よう• 雇用の悪化
• 天災，
政情不安

ま さつ

課題：移民と現地社会との摩擦が生じがち
移民は低賃金労働に従事→現地民の雇用をうばう
かべ

はい にち

1924

• 広大な
未開拓地
（農村）

プル要因

はい せき

しん し

• 労働力不足
（都市）

移民受入国

わた

初の移民がハワイに渡る（いわゆる元年者）

移民送出国

1868

日本のアメリカ移民関連年表
おもなできごと

米国で排日移民法成立。日本人移民全面禁止→日本は国策としてブラジル移民を推進（1941 受け入れ停止）

言語・文化の壁→移民で集住し現地人と交流せず

1930 年代 ハワイや米国本土の日系人の生活が安定

オーストラリアの移民政策

1941 ～ 45 アジア太平洋戦争（日本と米国が戦争に）

原則：定住を基礎として高技能者の流入を優遇

1942

き

米国大統領令により日系人の強制収容

ゆうぐう• 技能移民→ポイント制（英語力，教育歴，仕事の経験，
じゅ よう1942 ～ 43 ハワイや米国本土で日系二世の部隊編制

ねん れい

労働需要の有無，年齢 ・健康，貯金の額

1950 年代 中南米の諸国への農業移民等により点数化。技術や経済力を重視。）

ふっ こう• 家族移民→上記の条件で移住した人の家族。

1960 年代 日本の復興と高度成長により日本人移民減少
1988

そ

しゃ ざい

ほ しょう

米国で「市民の自由法」により日系人収容の謝罪と補償

若い人を優先。

３ 探究の成果をレポートや発表用にまとめよう
レポート，口頭発表いずれの場合でも，
以下のような構成にすると，まとめやすい。
①調査・研究しようとした理由②調査・研究した内容③調査・研究してもった自分の考えや感想

ａ．レポートの場合は，文字だけではなく，年表や地図，
図版も活用してみましょう。
ｂ．口頭発表の場合はプレゼンテーションソフトウェアを利用したり，も ぞう
模造紙にまとめたり，レジュメを用意したりすると，聞き手の理解が深まります。また，読み原稿を用意し , 事前に練習しておくと，自信をもって発表することができます。
ｃ．
「調査したこと」と「自分の意見・感想」はきちんと分けましょう。
しょせき
調査したことは出典や書籍・論文名やウェブサイトを記しましょう。

135

29

特色

深い学びを補完する充実した史資料

5

地

図

●日本への外国船の来航（19 世紀ごろ）
清●オスマン帝国の領土縮小
得
撫
島

大泊

ロシア

アルジェ

国後島
1811ゴローウニン◯
R 事件
根室
1792ラクスマ ン◯
R

日本

宝島
1824英船員上陸

A アメリカ
◯B イギリス◯R ロシア◯●アメリカ合衆国の拡大

中 海

カイロ

トリポリなど
イタリアへ
1912

1914年のオスマン帝国領
バルカンの独立諸国（1830～1913年）

0

主要な条約や宣言文 ,地図などの基本資料を多数掲載しました。

キプロス
英へ 1878

アレクサンドリア

メディナ

1000kmメッカ

エジプト
イギリスの占領 1882

●太平洋分割

1000km （1818年，
イギリスに割譲）（1818年，イギリスより割譲）

ロッ

独立当時の領土

アラスカ
1867（米）

ロシア帝国（1783年，
パリ条約で
獲得）

カナダ

アリューシャン列島
1867（米）1867 自治領

キ

オレゴン

トリポリ

オスマン帝国の版図（17世紀末）

うら が

浦賀
A 事件
1837 モリソン号 ◯A
1846 ビッドル提督 ◯A1853 ペリー ◯

カージャ
ール朝

バグダード

ズ 海
ー
ジャ 紅
ヒ

ね むろ

太 平 洋

たからじま

イタリアへ
1912
地

アルジェリア
フランスへ
チュニジア
1830
フランスへ
1881

くな しりとう

京都

カフカス

アナトリア

チュニス

江戸

ながさき

長崎
R
1804 レザノフ ◯Ｂ 事件
1808 フェートン号 ◯R
1853 プチャーチン ◯（1846年併合）

黒 海

イスタンブル黄 海

0

セヴァストポリバルカン半島大津浜
1824英船員上陸

海

箱館

まつまえ

松前
おお つ はま

漢城

ピ

日 本 海

朝鮮

ウィーン

択捉島

ルイジアナ

ー

テキサス

（1845年併合）（1853年，
メキシコ
より購入）

メキシコ

ア
パ
ラ
チ
ア
山
脈

（1803年，フランス
より購入）
ミ シ シッピ川太平洋脈（1848年，メキシコ
より獲得）

山

カリフォルニア

最初の
13州

清

フランス領
インドシナ連邦

大西洋

マリアナ諸島 ウェーク島
1899（独） 1899（米）
ハワイ諸島
グアム島
マーシャル諸島
1898（米）1898（米） 1885（独）
パラオ諸島
カロリン諸島1899（独）
1899（独）
クリスマス島ビスマルク諸島
1889（英）1884（独）
サモア諸島
ソロモン諸島 1899（独・米）
1899（英）トゥトゥイラ島
1899（米）サンタクルーズ諸島

メキシコ

フィリピン
1898（米）

第３編

日

メキシコ湾

ミッドウェー諸島
1867（米）台湾
1895（日）オランダ領東インド

フロリダ（1819年，スペインより購入）

アメリカ合衆国

日本

史料 サンフランシスコ平和条約（1951 年）

赤道
国際秩序の変化や大衆化と私たち
マルキーズ諸島
1842（仏）

本

1874（英）クック諸島
史料
水平社宣言（1922
年）
1888
（英）
オーストラリア
フィジー諸島

ニューカレドニア島 トンガ諸島（英）1853（仏） わ 1900
とく しゅ

1829（英）1901 連邦成立

第１条【戦争状態の終了，日本国の主権承認】

タヒチ島
1842（仏）⒜日本国と各連合国との間の戦争状態は，第 23 条の定め
とうがい

オーストラル諸島
1881（仏）全国に散在する吾が特殊部落民よ団結せよ !!……人の世の
イギリス領
ど

0

2000kmいたわ

アメリカ領

ニュージーランド
冷たさが，何んなに冷たいか，人間を勦 る事が何であるか
1840（英）

われ われ
1907
自治領

タスマニア島ひか

フランス領
がん ぐ らいをよく知っている吾々は，心から人生の熱と光りを願
ドイツ領求 礼さん

讃 するものである。水平社は，かくして生まれた。人の世に熱あれ，人間に光りあれ。
●アフリカ分割●独立後のラテンアメリカ

メキシコ

キューバ

1821

中央アメリカ連合（1839解体）

タンジール

ハイチ

元始，女性は実に太陽であった。真(1914)

1810

エクアドル

1821

フランス領
オランダ領

1830年にエクアドル，
ベネズエラが分離

ボリビア

パラグアイ
1811

スペイン領

1819～1830年の大コ
ロンビアの境界

1822
ポルトガル
からの独立

1825

1810 スペインからの独立年

イギリス領

リベリア

ブラジル帝国

ペルー

チリ
1818

1816

ウルグアイ
1821
1828

0

1828

スペイン領→ポルトガル領
ブラジルから独立

2000km⒝連合国は，日本国及びその領水に対する日本国民の完全な主権を承認する。
ほう き

第２条【植民地の放棄】

チェジュ

ルン

を放棄する。

タイワン

ほう こ⒝日本国は，台湾及び澎湖諸島に対するすべての権利，権原及び請求権を放棄する。
からふと部及びこれに近接する諸島に対するすべての権利，権原及び請求権を放棄する※。
第６条⒜連合国のすべての占領軍は，この条約の効力発生の後なかるべくすみやかに，且つ，いかなる場合にもその後 90

じて行動し，われらとわれらの子孫のために，諸国民とのスペイン領南アフリカ連邦
ケープタウン
協和による成果と，わが国全土にわたつて自由のもたらす(1910)
ポルトガル領けい たく
さん か2000km

恵沢を確保し，政府の行為によつて再び戦争の惨禍が起る
ベルギー領

ただ

日以内に，日本国から撤退しなければならない。但し，この規定は，一又は二以上の連合国を一方とし，日本国
ていけつ

第１条

も

を他方として双方の間に締結された若しくは締結される
もとづ二国間若しくは多数国間の協定に 基 く，又はその結果
ちゅうとしての外国軍隊の日本国の領域における 駐 とん又は
ちゅうりゅうさまた

駐 留 を妨 げるものではない。
※台湾・千島・樺太などの帰属は，ここでは明らかにされていない。

存することを宣言し，この憲法を確定する。……

補足資料

ウル

けんげん

陵島を含む朝鮮に対するすべての権利，権原及び請求権ことのないやうにすることを決意し，ここに主権が国民に

138

コ ムン

⒜日本国は朝鮮の独立を承認して，済州島，巨文島及び鬱

ち しま

イギリス領
モザン
ローデシア
史料
ビーク
日本国憲法（1946 年）
フランス領
ドイツ領
マダガスカル
南西アフリカ ベチュアナ
イタリア領(1896)
ランド
日本国民は，正当に選挙された国会における代表者を通(1884)
ドイツ領0

効力を生ずる日に終了する。

のポーツマス条約の結果として主権を獲得した樺太の一『青鞜』創刊号の表紙

アルゼンチンるところによりこの条約が日本国と当該連合国との間に⒞日 本国は，千 島 列島並びに日本国が 1905 年 9 月 5 日

トーゴ
ゴールド
コースト

1822

植民地の成立年次
イギリスの
進出方向
フランスの
進出方向

サ ハ ラ 砂 漠
正の人であった。今，女性は月であ
アングロ＝エジプト
フランス領
セネガル
よ
スーダン
イギリス領る。他に依
西アフリカ
エリトリア
って生き，他の光によっギニア(1895)
ジブチ
ナイジェリアて輝く，病人のやうな蒼白い顔の月
アジスアベバ
シエラレオネさ
うぶ ごえ(1886)
ファショダ
である。偖 てここに「青鞜」は初 声 エチオピア
カメルーン
ソマリ
ウガンダ
を上げた。現代の日本の女性の頭脳
ケニア ランド(1889)
ベルギー領(1895)と手によって始めて出来た「青鞜」
コンゴ ドイツ領(1908)
スペイン領（『青鞜』）
は初声を上げた。
東アフリカ
ギニア(1890)
独 立 国
アンゴラ

1811

コロンビア

（ ）内の数字はおもな

チュニジア

せいとう
モロッコ
カイロ
史料『青(1912)
鞜』発刊に際して（1911 年）
リビア
リオ＝デ＝オロ アルジェリア(1912) エジプト
(1830)

1804

ベネズエラ

1823

赤道

各編に関連する史資料を豊富に収録し ,さらなる深い学びを
サポート

キエフ

ス
カ

宗谷

ロシアへ
1699～1878

オーストリアなどへ
1699～1878

サンフランシスコ平和条約の調印式
よし だ しげる

署名しているのは吉田茂首相。

しょうちょう（1951 年 9 月）

天皇は，日本国の象 徴 であり日本国民統合の象徴であつて，この地位は，主権の存する日本国民の総意に
基く。
第９ 条

ちつ じょ

日本国民は，正義と秩序を基調とする国際平和をい かく

誠実に希求し，国権の発動たる戦争と，武力による威 嚇
又は武力の行使は，国際紛争を解決する手段としては，
ほう き

永久にこれを放棄する。
２

前項の目的を達するため，陸海空軍その他の戦力は，これを保持しない。国の交戦権は，これを認めない。
第 11 条きょう ゆうさまた国民は，すべての基本的人権の 享 有 を 妨 げられ
おかない。この憲法が国民に保障する基本的人権は，侵すことのできない永久の権利として，現在及び将来の国民に与へられる。
第 25 条史料 日米安全保障条約（1951 年）

第１条

平和条約及びこの条約の効力発生と同時に，アメリカ合衆国の陸軍，空軍及び海軍を日本国内及びその付近に
きょ よ

すべて国民は，健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する。

配備する権利を，日本国は，許与し，アメリカ合衆国は，
じゅだく

これを受諾する。この軍隊は，極東における国際の平和とい じ

安全の維持に寄与し，並びに，一又または二以上の外部の
きょう さ『あたらしい憲法のはなし』の挿絵

国による 教 唆 又は干渉によつて引き起された日本国にお
そう

ちんあつ

当時の文部省が新憲法の精神を国民に広くける大規模の内乱及び騒じようを鎮圧するため日本国政府伝えるため，初等教育用に作成し，配布しの明示の要請に応じて与えられる援助を含めて，外部から

た冊子。

ようせい

の武力攻撃に対する日本国の安全に寄与するために使用することができる。
第２条

第１条に掲げる権利が行使される間は，日本国は，

アメリカ合衆国の事前の同意なくして，基地，基地におけもちゅう へいる若 しくは基地に関する権利，権力若しくは権能， 駐 兵
若しくは演習の権利又は陸軍，空軍若しくは海軍の通過の権利を第三国に許与しない。

30

139

文字史料 や地図，用語解説 や 歴代総理一覧 など

豊富な巻末補足資料
経済，貿易
●資本

国家，政治，社会
●主権国家

教科書

近現代史関連用語解説

広義には事業などをおこなうための元手となるもの。狭義には生産活動に必要な三要素（労働，土地，資本）の一つであり，工場や機械，道具，原材

かん しょう領土と国民を，他国の支配や干渉を受けることなく統治する権利（主権）

ちく

料や製品の在庫など，過去の生産活動が生み出した生産物のストック（蓄せきをもつ国家。

積）で，新たな生産活動に投入される。

●国民国家●外国資本／民族資本

言語や歴史などの共通の文化に根ざした，国民の一体性にもとづいて形成

そうしゅこく【外国資本】宗主国を含む外国や外国人などが投資した資本。

される主権国家。

【民族資本】外国資本に対抗する，植民地や従属国の土着の資本。

●帝国

●恐慌

用語解説

きょう こ う複数の民族や国を，皇帝のもとで支配する国をいう。強大な軍事力を背景
れっきょう

企業の倒産や失業者の激増など，経済がパニック状態となり，破綻した状に，海外に植民地を広げた近代の列強にも用いられる。

態のこと。

●立憲制

●自由貿易／保護貿易

国民が国家権力を統制する憲法のもとで政治をおこなうしくみ。

は たん【自由貿易】国家が外国との貿易に対して，保護や奨励を含めた制限を何もさまた近現代史を理解する上で欠かせない重要語句を簡潔にわかりやすく
説明しています。

てっぱい加えず，関税（輸出入品に課せられる税）など貿易の妨げとなるものを撤廃●共和制（共和政）

がい ねん

君主をもたない政体を指す（君主制の反対の概念）。国民に広く主権を認める民主制だけでなく，制限選挙の場合や，少数の者にしか主権がない場合もある。ヨーロッパ史では「共和政」と表記されることが多い。

●制限選挙／普通選挙【制限選挙】財産や納税額，社会的地位などによって選挙権を制限する制度。

することを原則とするもの。
【保護貿易】国内の産業を保護，育成するために，国家が外国との貿易を統制すること。関税を課したり，輸入を制限したりすることでおこなわれる。

領土支配
れ っ きょう●列強【普通選挙】上記のような制限を設けず，一定の年齢に達した国民に選挙権を認める制度。

強大な軍事力や経済力をもつ国々。とくに 19 世紀後半から 20 世紀前半にかけて帝国主義をおし進めた欧米諸国や日本をいう。
そうしゅこく

●政党内閣

●宗主国

かくりょう

首相をはじめとする閣僚が，議会で多数の議席をもつ政党の所属員で構成

他の国や地域に対して，内政や外交，軍事などを管理する権利（宗主権）される内閣。

をもち，事実上支配している国。

●全体主義

●保護国

個人の自由や利益よりも，国家や社会といった全体の利益を優先しようとする思想や運動。

独立国ではあるものの，条約によって他国の保護を受ける国（保護する国
を保護国，保護される国を被保護国という場合もある）。保護下におかれると，
一般的に内政権は認められるが，外交権は制限される。

●社会運動

しんちょう

社会的な問題の解決や，さまざまな権利の伸張，制度の改良などを求めて●植民地おこなわれる運動。

ある国の海外移住者が入植して開発したり，ある国によって政治的，経済的に従属させられたりした地域のこと。本国の経済と密接に結びつき，原料

●民族自決

かんしょう

各民族がみずからの帰属や政治体制などを，他国や他民族の干渉なしに自主的に決定すること。

の供給元や商品，資本の輸出先となった。
そ しゃく

●租借

せんゆう

ある国が他国の領土の一部を長期的に借りて占有することをいい，その土●ナショナリズム
民族や国家の独立，統一，発展などをめざす思想や運動。民族主義，国民主義などと訳され，個人や国民の利益よりも国家を優先させようとする場合

地を租借地という。多くの場合，租借した国は租借地の政治，軍事の大きな権限をもつことができたため，事実上の領土支配となった。

には，国家主義と訳される。

日本の歴代内閣総理大臣
与党

6

7

期間 1898.01 ～ 98.06

期間 1900.10 ～ 01.05 与党 立憲政友会
1901.02 八幡製鉄所の操業開始

期間 1898.06 ～ 98.11

おもなできごと明
1治

い とうひろぶみ伊藤博文 ①

期間 1885.12 ～ 88.04
2

くろ だ きよたか

黒田清隆

期間 1888.04 ～ 89.10
1889.02 大日本帝国憲法が発布される
3

やまがたありとも

山県有朋 ①

期間 1889.12 ～ 91.05
4

まつかたまさよし

松方正義 ①

期間 1891.05 ～ 92.08
5

伊藤博文 ②

期間 1892.08 ～ 96.08
1894.07 日清戦争が始まる

142

8

9

期間 1911.08 ～ 12.12 与党 立憲政友会
1911.10 辛亥革命が始まる
1912.07 大正に改元

おおくましげのぶ

大隈重信 ①
与党 憲政党

山県有朋 ②

期間 1898.11 ～ 1900.10
1900.06 義和団事件が起こる
10 伊藤博文 ④

期間 1900.10 ～ 01.05 与党 立憲政友会
1901.02 八幡製鉄所の操業開始
かつら た ろ う

11 桂太郎 ①

期間 1901.06 ～ 06.01
1902.01 日英同盟が結ばれる
1904.02 日露戦争が始まる
さいおん じ きんもち12 西園寺公望 ①

期間 1906.01 ～ 08.07
13 桂太郎 ②

期間 1908.07 ～ 11.08
1910.08 韓国併合

正14 西園寺公望 ②伊藤博文 ③10 伊藤博文 ④

在任期間

大松方正義 ②

期間 1896.09 ～ 98.01

与党 立憲政友会

15 桂太郎 ③

期間 1912.12 ～ 13.02
1912.12 第 1 次護憲運動
やま もと ごん べ歴代総理の一覧
所属政党・在任期間やその期間中にあった
主な出来事を掲載。
学習の整理・確認にも役立ちます。

え

16 山本権兵衛 ①

期間 1913.02 ～ 14.04

与党 立憲政友会

17 大隈重信 ②

期間 1914.04 ～ 16.10 与党 立憲同志会
1914.08 第一次世界大戦に参戦
1915.01 二十一か条要求
てら うち まさ たけ

18 寺内正毅

期間 1916.10 ～ 18.09
1917.03 ロシア革命が始まる
1918.08 シベリア出兵が始まる
米騒動が起こる
はら たかし19 原敬

期間 1918.09 ～ 21.11 与党 立憲政友会
1919.03 三・一独立運動が起こる.05 五・四運動が起こる.06 ヴェルサイユ条約が結ばれる
1920.01 国際連盟に加盟する

近現代史関連用語解説／日本の歴代内閣総理大臣

31

特色

5

深い学びを補完する充実した史資料

南北アメリカ・オセアニア
1900

01 オーストラリア連邦成立
07 ニュージーランド，英の自治領となる
10 メキシコ革命（〜 17）
14 パナマ運河開通
17（米）第一次世界大戦参戦

日本と世界のつながりが一目でわかる
世界の動きに対してそのとき
日本では何が起きていたのか関連づけて理解しやすい！
29（米）「 暗黒の木曜日」→世界恐慌
33（米）Ｆ．ローズヴェルト大統領就任

41 日 本 に よ る 真 珠 湾 攻 撃 →（米）
アジア太平洋戦争（〜 45）
47（米）トルーマン ・ ドクトリン→マーシャル・プラン発表
1950
54（米）ビキニ水爆実験

59 キューバ革命，米ソ首脳のキャンプ ・ デーヴィッド会談
62 キューバ危機
64（米）公民権法の成立
71（米）ドル危機，変動相場制に移行
87 米ソ，ＩＮＦ全廃条約

2000

32

148

年

ヨーロッパ
04 英仏協商
05 （露）血の日曜日事件（第 1 次ロシ
ア革命）
07 英露協商

14 サライェヴォ事件 →第一次世界大戦勃発（〜 18）
17（露）三月革命，十一月革命
18 ウィルソンの十四か条，対ソ干渉
戦争
19 パリ講和会議 →ヴェルサイユ条
約，コミンテルン結成
20 国際連盟成立
21 （ソ）新経済政策（〜 28）
22（伊）ムッソリーニ，ローマ進軍，
ソヴィエト連邦成立
25 ロカルノ条約
28 不戦条約，（ソ）第１次五か年計画
33 ナチ党政権成立
36 スペイン内戦，（ソ）スターリン憲法制定
38 ミュンヘン会談
39 独ソ不可侵条約，第二次世界大戦勃発（〜 45）
40 日独伊三国同盟
41 独ソ戦勃発，米英首脳の大西洋憲章
45 ヤルタ会談，ドイツ降伏，ポツダ
ム会談，国際連合成立
49 コメコン結成，ＮＡＴＯ結成，東西ドイツ成立

55 ワルシャワ条約機構結成，西独，
ＮＡＴＯ加盟56 スターリン批判，ポーランドとハンガリーで反ソ暴動
57 ＥＥＣ調印
61 東独，ベルリンの壁構築 ，非同盟諸国首脳会議（ベオグラード）
67 ＥＣ発足
68 ソ連と東欧軍のチェコ侵入
72 国連人間環境会議
75 第１回サミット
86 （ソ）チェルノブイリ原子力発電所事故
89 東欧民主化，米ソ首脳のマルタ会
談（冷戦終結）90 東西ドイツ再統一
91（ソ）バルト三国独立，ＣＩＳ成立，
ソヴィエト連邦解体
93 ＥＵ発足
99 ＮＡＴＯ軍，セルビア空爆，ヨー
ロッパ統一通貨「ユーロ」誕生

01（米）同時多発テロ事件

表08 キューバ，カストロ退任

04 ＥＵに中東欧などの 10 か国加盟
07 ＥＵに東欧２か国が加盟，27 か国に拡大

15 米・キューバ，国交回復
17 国連会議で核兵器禁止条約
採択（2021 発効）

20 英，ＥＵ離脱
22 ロシア，ウクライナに侵攻

アフリカ，西・中央アジア
05 イランで立憲運動，第 1 次モロッコ事件
08 青年トルコ人革命，政権掌握
10 英領南アフリカ連邦成立
11 第 2 次モロッコ事件，イタリア・トルコ戦争（〜 12）
12 第 1 次バルカン戦争
13 第 2 次バルカン戦争
15 フセイン・マクマホン協定
16 サイクス・ピコ協定
17 バルフォア宣言
19 ギリシア・トルコ戦争（〜 22），
第 3 次アフガン戦争
20 トルコ，セーヴル条約
22 トルコ革命（オスマン帝国滅亡），
エジプト王国成立
23 トルコ，ローザンヌ条約調印，共和制樹立
25 イランにパフレヴィー朝成立，
トルコ，政教分離
32 サウジアラビア王国成立，イラク王国独立
35 イタリアのエチオピア侵入

44 シリア共和国独立
45 アラブ連盟結成
46 ヨルダン王国成立
47 国連，パレスチナ分割案
48 イスラエル共和国建国 →第１次
中東戦争
51 イラン，石油国有化，リビア独立
52 エジプト革命 →共和国宣言
56 エジプト，スエズ運河国有化→第２次中東戦争（〜 57）
57 ガーナ独立60「アフリカの年」
，ＯＰＥＣ
（石油
輸出国機構）結成
62 アルジェリア独立
63 ＯＡＵ（アフリカ統一機構）
結成
67 第 3 次中東戦争
73 第 4 次中東戦争→第１次石油危機
79 イラン革命→第２次石油危機，
ソ連，アフガニスタン軍事介入
80 イラン ・ イラク戦争（〜 88）
90 イラク，クウェートを制圧
91 湾岸戦争
93 パレスチナ暫定自治協定
94 南アフリカ，マンデラ大統領就任（初の黒人大統領）
01 アフガニスタンのターリバーン政権崩壊
02 ＡＵ（アフリカ連合）
発足
03 イラク戦争
05 イスラエル軍，ガザ地区より撤退
06 イスラエル軍，レバノンに侵攻
11 西アジアと北アフリカで民主化運動拡大
12 国連総会で「パレスチナは国家」
決議採択
21 アフガニスタンでターリバーンが政権掌握

時代と地域のつながりが圧倒的につかみやすい大判の世界年表
教科書

南・東南アジア
04 蘭領東インド成立
05 ベンガル分割令，タイ，チュラロ
ンコン大王の近代化，（越）ファン・ボイ・チャウらの東遊運動
06 全インド ・ ムスリム連盟結成，インド国民会議カルカッタ大会

19 ガンディーの不服従運動開始
20 インドネシア共産党結成

東・北アジア00 義和団事件（～ 01 北京議定書）
05 孫文，中国同盟会結成，清，科挙廃止
10 日本，韓国を併合
11 辛亥革命12 中華民国成立，清朝滅亡

19 三・一運動，五・四運動，中国国
民党成立

日

本

04 日露戦争（～ 05）
05 ポーツマス条約

14 第一次世界大戦に参戦
15 二十一か条要求
18 シベリア出兵（～ 22）

21 中国共産党成立

21 ワシントン会議

29 インド国民会議ラホール大会，完全独立決議，ホー・チ ・ ミン，イ
ンドシナ共産党結成
30 ガンディー，第２次不服従運動（～34），塩の行進，第 1 回英印円卓会議（ロンドン）32 タイ，民主革命（立憲民主制に移行）
35 新インド統治法 →ビルマ，インドから分離
40 日本軍，仏領インドシナ進駐
41 ホー・チ・ ミン，ベトナム独立同盟
結成
42 日本軍，東南アジア各地を占領
45 ベトナム民主共和国成立，インド
ネシア共和国独立
46 インドシナ戦争勃発，フィリピン共和国成立
47 インド連邦とパキスタン，分離独立
48 ビルマ連邦成立
49 ベトナム国成立

24 第１次国共合作
26 国民党の北伐開始

23 関東大震災
25 治安維持法，普通選挙制成立

31 満州事変（ → 32 満州国成立）

30 金解禁，ロンドン海軍軍縮会議
32 五・一五事件

50 インド共和国成立

50 朝鮮戦争勃発（～ 53），中ソ友好同盟相互援助条約
53 （中）第１次五か年計画，朝鮮休戦協定

54 ジュネーヴ協定（インドシナ戦争
休戦）
55 第１回アジア・アフリカ会議（バ
ンドン会議）
57 マラヤ連邦独立
59 シンガポール独立
60 南ベトナム解放民族戦線結成
62 中印国境紛争
63 マレーシア連邦成立
65 米軍，北爆開始，インドネシア，九・三〇事件
71 バングラデシュの独立，印パ戦争
73 米，ベトナムより撤兵，ベトナム
和平協定調印
75 ベトナム戦争終結
79 中越戦争
91 カンボジア和平最終合意文書調印
98 インドとパキスタン，地下核実験

02 東ティモール，インドネシアから独立
04 スマトラ沖大地震，インド洋大津波

21 ミャンマーで国軍によるクーデタ
発生

34 中国共産党の長征（～ 36）
37 盧溝橋事件 →日中戦争勃発（～ 45），
第 2 次国共合作
39 ノモンハン事件

48 大韓民国，朝鮮民主主義人民共和
国成立
49 中華人民共和国成立

58 （中）人民公社組織開始
59 チベット反乱
60 （韓）反政府暴動，李承晩大統領失脚
61 （韓）軍事クーデタ，朴正熙実権掌握
66 （中）文化大革命（～ 76）
69 中ソ国境紛争
71 中華人民共和国の国連代表権承認
79 米中国交正常化
88 オリンピックソウル大会
89（中）天安門事件
91 南北朝鮮の国連同時加盟
97 香港，中国に返還
99 マカオ，中国に返還
00 初の南北朝鮮の首脳会談
01 中国，ＷＴＯ（世界貿易機関）に加盟
06（北朝鮮）初の地下核実験
08 オリンピック北京大会
20 香港国家安全維持法施行

1900

33 国際連盟脱退
36 二・二六事件
40 日独伊三国同盟
41 日ソ中立条約，真珠湾攻撃→アジア太平洋戦争（～ 45）
42 ミッドウェー海戦
45 広島と長崎に原爆投下，ポツダム宣言受諾
46 日本国憲法公布

51 サ ン フ ラ ン シ ス コ 平 和 条
約，日米安全保障条約
54 防衛庁，自衛隊発足
55 55 年体制（～ 93）
56 日ソ国交回復，国連加盟○高度経済成長

1950

紀元前から
現代までを網羅
前近代を含めた
世界史を一望できます。

60 日米新安全保障条約
64 オリンピック東京大会，Ｏ
ＥＣＤ加盟
65 日韓基本条約
72 沖縄返還，日中共同声明
78 日中平和友好条約
85 男女雇用機会均等法制定，
プラザ合意
92 自衛隊，ＰＫＯに参加
93 55 年体制崩壊
95 阪神・淡路大震災，地下鉄
サリン事件
2000
03 有事法制関連三法成立
04 イラクへ自衛隊派遣
09 総選挙で民主党へ政権交代（～ 12）
11 東日本大震災，福島第一原
子力発電所事故
20 新型コロナウイルス感染症の世界的大流行149

33

教科書準拠教材

私たちの歴史総合
ワークノート
教科書【歴総705】完全準拠
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第２編

第２章(2)
教科書
p.24〜p.25

日本の開国とその影響

6

内容整理

空欄にあてはまる語句を書き込もう。

解答へと導く，文字数を日本の開国，開港・1853 年，アメリカ合衆国の❶ ＿ ＿ ＿ が浦賀に来航。

カウントできるヒント

ルート：アメリカ東海岸のノーフォークを出港→❷ ＿ ＿ ＿ →アフリカ大陸の喜望峰→インド洋→香港→琉球（沖縄）の那覇→小笠原諸島→那覇→

確

浦賀
・いったん香港に引き上げたのち，1954 年に再来日。

①

・江戸幕府との交渉の結果，❸ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ を結ぶ。
内容：❹ ＿ ＿ と❺ ＿ ＿ の開港，アメリカ艦船への物資の補給，漂流民の救助など。
・1858 年，アメリカ総領事ハリスが❻ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ の調印に成功。
内容：神奈川など 5 港の開港，自由貿易の取り決め。

次の各文が説明しているものは何か，答えよう。

認

開国を求めて来日した，アメリカの東インド艦隊司令長官。
②

1854 年にアメリカと日本が結んだ，下田・箱館の開港などを定めた条約。
③ 1858 年にアメリカと日本が結んだ，自由貿易が取り決められた条約。

・オランダ，❼ ＿ ＿ ＿ ，イギリス，フランスと安政の五か国条約を結ぶ。
交渉による条約で，国内での外国人の旅行を制限するなど，独自性も確保。

作

交通革命の進展と東アジア・日本の開国・開港は❽ ＿ ＿ ＿ ＿ を中心とする世界市場の形成を促進。
・太平洋横断航路の開設。→世界を周回する交通ルートが実現。

【地名】スエズ運河

・1869 年，❾ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ とアメリカ大陸横断鉄道があいついで開通。

確・日本の開港がはたした役割：燃料用の❿ ＿ ＿ 供給と蒸気船定期航路の維
作

業

地図にペリーの航路を書き入れよう。

業

左ページの地図の空欄にあてはまる地名を書き込もう。
① アメリカとの日米修好通商条約を含めて安政の五か国条約と呼ばれる条約が結ばれたが，アメリカ以外に条約作業学習ができる設問が充実

確認・地図 次の問いに答えよう。また，①の場所を左ページの地図に書き込もう。

を結んだ四つの国をすべて答えよう。
サライェヴォ事件が起きた半島を何というか。
①
サライェヴォ事件をきっかけに世界全体を覆った戦争② 日米修好通商条約について説明した文として，適切な→実際に手を動かしての学習①②

で理解につなげます②

を何というか。
③

ものを次から一つ選ぼう。

②の戦争によって日本は好況となったが，この好況を③
ア．日本側に不利な不平等条約であった。

何と呼ぶか。
確

03000km（ただし赤道上の距離）

認イ．沖縄や小笠原諸島をアメリカに割譲した。

下の図について，次の問いに答えよう。

ウ．外国人が日本国内を自由に旅行できるようになった。

①

空欄に国名を書き込み，図を完成させよう。

②

日本はドイツに宣戦して第一次世界大戦に参戦した

①

図に記入

が，何という同盟を名目としたか。
③②
２．19 世紀の交通について，次の文を読み，あとの問い

日本がドイツ軍と戦って占領したのはどこか。国名をに答えよう。

示して答えよう。

②【Ａ

2

使い方は自由！

各問いに答えよう。

認

１．日米修好通商条約について，各問いに答えよう。

持・発展を支える。
作

左のページの地図に書き込もう。

業【国名】日本，清，アメリカ（1902）

大西洋③太平洋】横断航路が開設されたことで世界を周回する交通ルートが実現し，ａ世界各地へ移動

英仏協商（1904）

板書や関連する事件，重要人物等を書き込むこと

英露協商するための所要時間が大きく短縮された。アジア貿易が（1907）
日露協商（1907）
拡大するなか，日本の開港は，蒸気船の燃料用の三国同盟（1882）【Ｂができる豊富なメモスペースも用意しています

露仏同盟（1891）理解

石炭石油】を供給するという役割をはたした。

①

Ａ，Ｂにあてはまる語句として正しい方を選ぼう。

②

下線ａの要因となった 1869 年に開通したものは何か，二各問いに答えよう。

１．第一次世界大戦について説明した文章として，適切な34ものを次からすべて選ぼう。
ア．アメリカは第一次世界大戦には参戦せず中立の立場を保った。
イ．ロシアは国内で革命が起き，戦争終結前に離脱した。

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巻末に各編のまとめ問題を収録。一問一答形式や資料からの読み取り問題などを紙面に追加掲載しました

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35

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史資料と問いから考える

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示 された資料を読み取り、自分で「問い」を立てられるようになる➡問いを表現するテ ーマに沿って要点をまとめ、知識を整理➡史実の確認数
 多くの資料を掲載！多角的・多面的な考察へリード➡史料・資料を読む
自 分で立てた「問い」が、学習を通じてどう変化したのか「まとめ」で検証！➡まとめ

史実の確認
冒頭に単元のテーマとなる

空欄に書き込みながら「単元を貫く問い」を明示

重要事項を確認できる

2 大衆の登場

2 大正デモクラシーと大衆の政治参加
テーマ 日本で「大衆」の政治参加はどのように実現していったのか◆単元をつらぬく問い「大衆」とは何か、「大衆」の登場は政治や文化にどのような影響を与えたのか

・（⑫

1 世界史上の民衆運動
テーマ 第一次世界大戦後、「大衆」の政治参加はどのように実現していったのか）…社会の大部分を占める存在→戦前は「男性」に限定）体制

・第一次世界大戦の影響…（②→女性の社会進出をうながす→諸外国の影響を受け、民主政治の流れが日本にも波及

ａ．イギリス

・選挙法改正：第 4 回（1918年）…21歳以上の男子、30歳以上の女子に選挙権を認める
第 5 回（1928年）…21歳以上の男女に平等な選挙権＝完全な（③

）制の確立

ｂ．ドイツ

特色

⑴連邦制の共和国：18の州（ラント）で構成⑶労働者の（⑥ｃ．イタリア）権、（⑦（⑨）権を認める）がファシスト党を創設（1919年）、（⑩ｄ．ソ連：労働者による政権の登場

ｂ．日本における第一次世界大戦の影響

・大隈重信内閣の登場…国民に人気の政治家を起用
・第一次世界大戦…日本は参戦
・寺内正毅が組閣→「大衆」への政治的配慮）を決定→対ソ干渉戦争である（⑮）…運動は全国、アジアへも波及→米価高騰による（⑯）である原敬内閣の登場→初の本格的（⑰→寺内内閣退陣・（⑱）…非政党内閣である清浦奎吾内閣の登場がきっかけ→清浦は選挙で敗北、退陣スローガン：「普選断行」「行政整理」「貴族院・枢密院改革」→護憲三派である加藤高明内閣の登場

・日ソ基本条約（1925年）…ソ連の成立を受けて、日ソの国交樹立
・（⑲）の台頭…独裁権力のもと、国民の権利や自由が制限され、国家の利益を実現）を結成し、民衆の声をくみ取る動きの加速 （例）立憲同志会の成立→（⑭

ｄ．加藤高明内閣

・社会主義運動の高まり…失敗→（⑧→桂内閣の退陣（＝大正政変）…民衆運動による最初の政権交代・積極政策…地方での高等教育の充実など）を制定…当時最も「民主的」であるとして高く評価される⑵男女同権の普通選挙制）…「閥族打破」「憲政擁護」がテーマ、桂太郎内閣の退陣を求める

・（⑬

ｃ．普通選挙運動と治安維持法

・「ヴァイマル共和国」：戦間期ドイツの通称、ブルジョワ民主主義政体
・（⑤）事件…ポーツマス条約で賠償金が取れないことへの不満→多くの「国民」が参加した最初の暴動＝「大衆」の出現

・小選挙区制の導入、納税資格の引き下げによる有権者の増加）党内閣の成立…選挙法改正と大戦後の不況の影響→（④）…大正期の日本で、アメリカの影響やソ連の登場を受けて広がった

自由主義的、民主主義的な動き

ａ．日本における「大衆」の登場

史実の確認

・
（①

・
（⑪

）主義を標榜

）公布（1925年）…（⑳・普通選挙法（1925年）…衆議院議員選挙法の改正）主義運動の取り締まり→納税資格制限を撤廃、25歳以上の男子に選挙権、30歳以上の男子に被選挙権＝「大衆」の範囲は拡大したものの、一方ではそれが制限される結果となった

まとめ学習した知識と教科書等を参考に、単元のテーマを自分の言葉で説明してみよう。

・「ソ連」の成立…「ソヴィエト社会主義共和国連邦」の樹立を宣言（1922年）→労働者階級による政権。世界の労働運動を刺激するきっかけになる

まとめ

学習した知識と教科書等を参考に、単元のテーマを自分の言葉で説明してみよう。

以降の史料・資料を用いた考察・記述問題「史料・史70

第３部

国際秩序の変化や大衆化と私たち

テーマごとに要点をおさえて，知識を整理

36

料を読む」でも必要な 知識 712を効率的におさえる

大衆の登場

史料・資料を読む
3 女性の社会進出
各時代の女性の様子

資料 8

1920年代のアメリカの女性に対する描写

図 2 流行の服装の勤労女性（第一次世界大戦中）

文字史料や写真資料など，様々な種類の資料を多数掲載
文字史料：約100点
写真：約40点
統計・地図：合計約50点

図 3 車から降りるフ
ラッパー（1920年代）

副教材

資料 7

図 1 「家の光」（1860年）

流行の変化 ─ 短いスカート、ボーイッシュな姿態、細身でロー・ウェストのドレス、化粧品の思いきった使いかた ─ などは、アメリカ女性の理想像がほんとうに変わったことを表している（同時に、それは女性の好みに関する男性の理想の変化かもしれない）。女性たちは、自由 ─ いままで彼女たちを非活動的な生活に縛りつけてきた拘束から離れて、働いたり遊んだりする自由 ─ のことばかり考えていた。だ
かかとが、彼女たちが求めていたものは、初期の婦選論者が麦わら帽をかぶり、黒っぽいスーツを着、踵の低い靴をはいてやったような男性および男性の要求からの自由ではなかった。一九二〇年代の女性は、ゴルフ場や事務所にいるときでさえも、男をうっとりさせたいと願っていた。週末になると髪を切り、簡単な小さな帽子をかぶり、ニッカーボッカーをはくフラッパーな小娘も、絹の靴下とハイヒールを手放そうとはしなかった。戦後女性の理想は、豊かな成熟や、老練な知恵や、修練をつんだ優雅さではなかった。

（F.L. アレン、藤久ミネ訳『オンリー・イエスタデイ』ちくま文庫、1993年）

問5

フランスのファッションデザイナーで、女性の社会進出とともに、シンプルで動きやすい 資料

問6

女性の理想像は、時代が変わると同時にどのように変化していっただろうか。 資料 7 、 8 を参7 の図 3 のような服装をデザインした人物を答えなさい。

（

資料から読み取るポイントの意
識付け，資料どうしの関連を考察する問いも盛り込み，多面）考に述べよう。

的・多角的な考察へリード

76

第３部

国際秩序の変化や大衆化と私たち

資料 4

史料・資料を読む

村山談話（1995年 8 月15日発表）

いま、戦後50周年の節目に当たり、われわれが銘記すべきことは、来し方を訪ねて歴史の教訓に学び、

1 冷戦の終結が日本や世界にどのような変化をもたらしたのだろうか

未来を望んで、人類社会の平和と繁栄への道を誤らないことであります。

資料 1

支配と侵略によって、多くの国々、とりわけアジア諸国の人々に対して多大の損害と苦痛を与えました。

湾岸戦争終結後に掲載された新聞記事「ありがとうアメリカ。 そして地球家族の国々」。 イラクからの解放を国際社会に感謝するため、 ク

ウェート政府が11日付のワシントン・ポスト紙に掲載した全面広告の国名リストに、湾岸の当事国を除けば多国籍軍への世界最大の財政貢献国である「日本」がなかった。日本と同様、兵力の直接提供を拒んだドイツは載っている。……

日本政府は今のところ、この広告に対して措置をとることを「大人げない」として、あえて静観の構えだが、この広告が「評価されない日本」「何をしようとしているのか分からない日本」のイメージを一層定着させることを、恐れている。

（『朝日新聞』1991年 3 月12日）

資料 2

湾岸戦争後の日本外交の反省

湾岸危機の諸問題について日本が行った多額の資金協力を始めとする様々な協力は時間の経過とともに、わが国は、遠くない過去の一時期、国策を誤り、戦争への道を歩んで国民を存亡の危機に陥れ、植民地

私は、未来に誤ち無からしめんとするが故に、疑うべくもないこの歴史の事実を謙虚に受け止め、ここにあらためて痛切な反省の意を表し、心からのお詫びの気持ちを表明いたします。また、この歴史がもたらした内外すべての犠牲者に深い哀悼の念を捧げます。

敗戦の日から50周年を迎えた今日、わが国は、深い反省に立ち、独善的なナショナリズムを排し、責任ある国際社会の一員として国際協調を促進し、それを通じて、平和の理念と民主主義とを押し広めていかなければなりません。

問3

日本の PKO への派遣決定はアジアにどのような反応をもたらしただろうか、 資料 3 を参考に

問4

冷戦の終結により、日本を取り巻く環境はどのように変わったのだろうか。次の⑴〜⑶について答えよう。

国際的にも評価されるようになっている。しかし、湾岸危機の近況が国際社会を支配していた段階においては、日本の協力について「遅過ぎる、少な過ぎる」という批判や日本の協力に人的側面の協力が含まれていないことについての批判があった。

（外務省『1991年版外交青書』）

問1

資料 1 、 2 から、湾岸戦争の対応で日本がどのような点で批判されたのか考えよう。

考えよう。

⑴アジアの一員としての日本を取り巻く環境はどのように変わったのか考えよう。

問2

日本の対応が批判された理由を、冷戦終結後の国際環境の変化と結び付けて考えよう。
⑵世界の一員としての日本を取り巻く環境はどのように変わったのか考えよう。

資料 3

PKO 協力法成立を受けてのシンガポール政府の反応を伝える新聞記事

PKO 協力法の成立について、東南アジア諸国には肯定的な見方が広がっているが、シンガポール政府

は十五日、改めて日本の国際貢献は平和的活動に限られるべきだ、と明確な歯止めを要求した。

⑶この先の日本にはどのような姿が求められているのか考えよう。

同国は外務省が同法を「日本がカンボジアの国連活動を支援し、国際的責務を果たすことに道を開いた」と位置付ける一方で「非戦闘活動のみでの貢献が許されている」と平和的貢献だけに限定されていることを強調した。その上で、日本の軍事大国化への懸念については「過去の行為と将来の地域での役割を
アジアの国々にどう示すかだ」と過去の謝罪を含めた日本の明確な態度表明にかかっていることを指摘し
た。
130

第４部

（
『北海道新聞』1992年 6 月16日掲載）
グローバル化と私たち

記述問題も問題集に
4

国際社会の変化131

書き込んで解答できる

37

問いを表現する各部の導入として，資料から自分なりの “ 問い ”（学習テー第３ 部「国際秩序の変化や大衆化と私たち」の問いを表現する◆以下にあげる資料は「国際秩序の変化や大衆化」の歴史に関連するものです。これらの資

2

植民地の独立資料 3─1 第二次世界大戦後の独立国料を読み解きながら、これから「国際秩序の変化や大衆化と私たち」を学習するうえで、

アメリカ合衆国

問1⑯※1

ワシントン会議…海軍軍縮条約（※1）などを締結
ロカルノ条約…ヴェルサイユ条約の再確認
ドイツ、国際連盟加盟※2

パリ不戦条約

列強間で主力艦の保有比率を定める
米：英：日：仏：伊＝５：５：３：1.67：1.67
補助艦の保有比率を定める
米：英：日＝ 10：10：７

資料 1 と中学校までの学習から、1920年代はどのような時代だったといえるか考えよう。

資料 2─1

カナダ

資料 2─2

アメリカ合衆国の債務 ･ 債権

1914年

54億ドルの債務

1920年末

各国の製造業生産指数の推移

サンフランシスコ
ロサンゼルス

ハワイ諸島▼各国の製造業生産指数の推移

90億ドルの債権（1913 年 =100）

ニューヨークポルトガル スペイン
モロッコ

アンカラ

テヘラン

イラク イランアルジェ リビア
エジプト
リア

上海

インド

台湾
フランス領
インド
シナ フィリピン

ボンベイ カルカッタ

スーダン（英・エジプト領）

シンガポール

エチオピア

ケニア

東京

30

日本の委任統治領

0

オランダ領東インド

バタヴィア

ベルギー領
コンゴ

の変化」

リオデジャネイロ
サンパウロ

フランスとその領土

日本

スペインとその領土
オランダとその領土

イギリスの
委任統治領

オーストラリアの
委任統治領

オーストラリア
ケープタウン

サンティアゴ

ドイツとその領土

30

南アフリカ連邦

イタリアとその領土
ポルトガルとその領土

400

問2

60

ウラジヴォストク
北京

民地の独立」／「生活様式の変化」／「大衆の政治的・経済的・社会的地位
ブラジル

150

500

ソヴィエト連邦

モスクワ

トルコ
ワシントン
日本
中華民国
以下の
5 つのキーワードから、特に興味・関心を持ったものを2 つあげよう。

【 5 つのキーワード】
リベリア

1925年ごろイギリスとその領土

600

18億3500万ドル（1917年7月時点）

メキシコ

ベルリン

ドイツ

フランス パリ「国際関係の緊密化」／「アメリカ合衆国とソヴィエト連邦の台頭」／「植700

イギリス・フランスへの債権（推計）

問いを表現

アメリカ合衆国

ソ連

800

ニュージー
ランド

ソヴィエト連邦

イギリス
ロンドン

オタワ

イタリア

アメリカ合衆国とソヴィエト連邦の台頭

オーストラリア

20世紀初頭の世界

オランダ

2

インドネシア①モーリタニア
⑦ベナン
⑬ガボン
②セネガル
⑧トーゴ
⑭コンゴ共和国③マリ⑨チャド⑮コンゴ民主共和国④コートジボワール ⑩ナイジェリア ⑯マダガスカル⑤ブルキナ・ファソ ⑪カメルーン⑰ソマリア⑥ニジェール⑫中央アフリカ共和国

1945年〜49年に独立した国
1950年〜59年に独立した国
1960年に独立した国

資料 3─2

フィリピン

ビルマ（ミャンマー）南アフリカ連邦

ロンドン軍縮会議（※2）

︵バングラデシュ︶

1930

ブラジル

国際連盟成立

日本
ベトナム
社会主義
共和国

東パキスタン

1928

⑰

ガーナ

インド

セイロン
︵スリランカ︶

1926

パキスタン

1925

できごと

スーダン

1921

ギニア

1920

ヴェルサイユ条約締結

⑥
⑨
⑤
④ ⑩
⑫
⑪
⑬ ⑮
⑧⑦
⑭

ガイアナ

年表：1920～30年代の国際的な動き

年

リビア

② ① ③

国際関係の緊密化

1919

中華人民共和国

チュニジア
モロッコ

メキシコ

資料 1

ソヴィエト連邦
ヨルダン
モンゴル
人民共和国

シリア

フランス

自分にとっての「国際秩序の変化や大衆化」を読み解くための「問い」を表現しよう。

1マ）を設定しますイギリス

アメリカとその領土
日本とその領土

ニュージーランド
120

90

60

30

0

30

60

90

120

150

300

資料 2─1、 2 か ら、 ア メ リ カ が20世 紀 初

200

頭に世界経済をリードした要因は何か考えよう。ま

ドイツ

100

た、ソ連が着実に生産力を伸ばしているのはなぜだ
ろうか。

アメリカ
イギリス

1920

25

1929

30

35

40（年）

（『近代国際経済要覧』）

これまでの資料の読み解きで生じた疑問点をふまえて、「私にとっての国際秩序の変化や大衆
第二次世界大戦後に独立したナイジェリア・モロッコ・インドの現在の公用語を調べてみよう。
化を読み解くための問い」を表現してみよう。その際には、上で選んだキーワードから、疑問
また、 資料 3─1、 2 を参考に、それらが公用語になった理由も述べよう。
に感じた点やこれから学んでいきたいことを、「問い」の形で表現しよう。

問3

ナイジェリア

その理由※「問い」については、巻頭の「問いの例」も参照

問い

モロッコ

この問いを立てた理由

インド

58

第3部

国際秩序の変化や大衆化と私たち「国際秩序の変化や大衆化と私たち」の問いを表現する

59

まとめ「国際秩序の変化や大衆化と私たち」
のまとめ
資料 2

◆ 20 世紀に入り国際社会がめまぐるしく変化していく中で、「大衆社会」が形成されていきました。第 3 部のまとめとして、次の 2 つの資料を用いて、「統合・新型コロナウィルス感染症の資料 （厚生労働省ホームページ）

図１ 新型コロナウィルス感染拡大防止の啓発ポスター

分化」という観点から「大衆化」を考えてみましょう。

問1

これまでの学習を振り返り、あなたが第３部の最初に設定した「問い」について、わかったことや考察したことをまとめてみよう。

「国際秩序の変化や大衆化と私たち」の問いを表現する

１

2019 年 11 月に中国で最初に確認された新型コロナウィルス（COVID-19）は、
その後全世界に感染が拡大し、私たちの生活も様々な面で制限され、大きく変容しました。しかし歴史を振り返ると、このようなウィルスの流行は過去にもあり、例
えば 1918 ～ 20 年にはインフルエンザが世界的に大流行し、日本では「スペインかぜ」と呼ばれました。このような伝染病の歴史から「大衆化」を考えよう。
図 2 感染者数と死亡者数（2022 年 8 月末時点）
資料 1 「スペインかぜ」流行時の資料

図１ 当時の啓発ポスター①

図２ 当時の啓発ポスター②

感染者数
世界 約 6 億 154 万人
日本 約 1877 万人

図３ 当時の日本の女学生「マスク」をかけぬと…

問2

問4

死亡者数
約 649 万人
約 4 万人

資料 3、4 から、当時ドイツと日本で「排除」されたのは、どういった人たちだったのか。

資料 1「スペインかぜ」流行時の資料を見て、現代と同じ点は何か。また違う点は何だろうか。
ドイツ

日本

同じ点

違う点

問3

汽車電車人の中ではマスクせよ
外出の後はウガヒ忘るな

図４

感染者数と死亡者数

感染者数
世界 約 5〜6 億人
日本 約 2,300 万人

死亡者数
約 4000 万人（1 億人との説も）
約 38 万人

導入で設定した “ 問い ” を見直し
（図 1・2 出典：内務省衛生局編『流行性感冒』1922 年）と現代社会について考察し，次の第3部

国際秩序の変化や大衆化と私たち

単元の学習につなげます38

現代の感染防止対策をふまえ、｢スペインかぜ｣ 流行当時の日本人は 資料 1 のような政府の呼びかけに従っただろうか。その理由も含めて自分の意見を書こう。
問 6 資料 1・2、 資料 3・4、コロナ下における現代の社会を比較して、共通点を探そう。また、その共通点を手掛かりに、自分なりに「大衆」とは何かを定義しよう。

共通点（人口…世界 : 約 20 億人／日本 : 約 5,500 万人）（国立感染症研究所 感染症情報センター）

つつ，学習内容を振り返り，歴史94

問 5 特定の集団が「排除」されるようになった理由は何だったのか、考えよう。

「大衆」とは何か「国際秩序の変化や大衆化と私たち」のまとめ

95

まとめ① これまでの取り組みから、「私は大衆なのか」考えよう。

まとめ② あなたの「問い」について、必要があれば修正し、さらに調べてみたいことをまとめよう。
修正が必要ない場合、新しい疑問や新たに調べてみたいことをまとめよう。

61

解答・解説

④代表なくして課税なし ⑤トマス = ジェファソン
⑥独立宣言⑦ロック ⑧ワシントン ⑨パリ条約⑩合衆国憲法 ⑪アンシャン = レジーム ⑫ルイ 16 世
⑬三部会 ⑭国民議会 ⑮バスティーユ牢獄（監獄）⑳ナポレオン法典 ㉑ウィーン会議 ㉒ナショナリズム
㉓自由主義 ㉔ギリシア ㉕スペイン ㉖七月革命㉗二月革命 ㉘諸国民の春㉙サルデーニャ（サルディニア）王国㉚イタリア王国
解答のパターンを複数㉛ビスマルク ㉜鉄血政策 ㉝ヴェルサイユ宮殿

ご用意しています㉞西部 ㉟プランテーション㊱リンカン㊲奴隷解放宣言 ㊳大陸横断鉄道
史料・資料を読む
問１⑴ボストン茶会 ⑵①先住民（インディオ） ②東インド⑶（例）仲間と仲間ではない人を区別するため。／先住民に罪をなすりつけようとしたため。／ドラマチックな演出をするため。／モラルエコノミー（茶を捨てるのはもったいないという経済的合理性よりも茶の貿易の自由がイギリスにより奪われたという道徳的な経済性を重んじる行為）としての儀礼的行為（シャリヴァリ）。
問２

内容を充実させています
絵の左端の母子像から読み取れる。
⑵（例）ナポレオン軍への恐怖や怒り。／スペインを守りたいという感情。

問６（例）教育によって人々が君主や法に対してより献身的になることや、社会的上昇を果たすこと。

問７（例）フランスやアメリカのような市民を中心とした革命を通じて勝ち取った自由や平等を具現化するための国
民国家ではなく、国王や貴族を中心とした、民主主義ではなく戦争を通じて達成された上からの近代化であるため、君主権が強くなっている。
まとめ⑴（例）領域内の住民を国民として統合することによって形成される国家形態であり、統合の手段として教育や軍隊、
国家や国旗、共通の度量衡や言語、文化、あるいは憲法（現在においてはオリンピックなどの祝祭典等も）等が用いられる。他方で国民国家は国民としての規範を伴うため、必然的に国民に含まれないものを排除することになる（少数民族への抑圧や、性差別等の問題）。また、市民革命によってではなく国王や貴族を中心として形成される国民国家においては、権威主義的だったり、国民の自由や権利が制限される傾向がある。

解説 フランスやアメリカのような共和主義的な国民国家⑴ワシントンと、ドイツや日本のような君主権の強い権威主義的な国民

リンカンなど政治家が多く、民主主義の確立に貢献した人⑵（例）国民とは、教育や軍隊、国家や国旗、共通の度量⑵（例）アメリカの紙幣にはジェファソンやジャクソン、物が多い。一方日本は、福澤諭吉といった思想家や夏目漱

石や樋口一葉といった文豪など政治家ではない人物が多い。

解説 2024 年に発行予定の新紙幣も渋沢栄一や津田梅子、

派生点にもふれた解説
北里柴三郎である。

⑶（例）国民であることに誇りを持たせるため。／その国をおこなっておりますがどのような国であるかを表し共有するため。／その国の国家を比較するとわかりやすい。

衡や言語、文化、あるいは憲法等を通じて国家に統合されており、同胞意識や祖国への愛着を形成することが多い。
他方で、国民ではない他者に対して同じ地球市民として対等かつ複眼的な視点で関係を取り結ぶことが望まれるが、われわれとわれわれ以外、という二分法は時に他者への優越感や差別意識等につながることもある。
解説

スポーツの国際試合や海外旅行など、他者が明確に歴史を国民に伝えるため。

意識される時に浮かび上がってくるのが国民意識である。

下線部分：（例 1・第 1 条）人は、自由かつ権利においてあるが、同時に他者の排除にも容易につながることもある

問３

平等なものとして生まれ、そして生存する（例 2・第 10 条）
その意見の表明が法律の定める公の秩序を乱さないかぎり

なぜそれが大事だと思うか：（例 1）フランス革命前の絶対王政の不平等かつ不自由な点を否定し、新しい原理を提唱しているから。（例 2）自由や平等が制限される条件としての、公共の福祉について明言しているから。

それは「国民であること」を通じた連帯をもたらすこともため、そのことへの自覚が重要となる。

４ 立憲体制と国民国家②→ p.38 ～史実の確認

問４（例）フランス革命をつぶそうとする勢力（オースト①王政復古の大号令 ②廃藩置県 ③明治維新

祖国を守ろうという意識（ナショナリズム）を高めること⑧李鴻章 ⑨中体西用 ⑩日清修好条規 ⑪日朝修好条規

リア等）に対して、革命によって自ら樹立した自分たちのを意図している。
問５⑴（例）

銃を構えている兵士：フランス（ナポレオン）軍で、冷酷で無慈悲な侵略者として描かれている（没個性、顔が描かれていない）。

倒れている人：スペイン反乱の犠牲者で、圧倒的な弱者と④岩倉具視 ⑤西郷隆盛 ⑥大久保利通 ⑦洋務運動⑫樺太・千島交換条約 ⑬琉球処分 ⑭沖縄県
⑮自由民権運動 ⑯伊藤博文 ⑰内閣制度⑱大日本帝国憲法 ⑲欽定憲法 ⑳天皇大権㉑貴族院（衆議院） ㉒衆議院（貴族院） ㉓大津事件㉔陸奥宗光 ㉕領事裁判権 ㉖小村寿太郎 ㉗関税自主権
史料・資料を読むして描かれている（非武装）。

問１ ①権力（国家権力） ②人権（国民の権利・自由）

ドリード市民で、殉教するイエスになぞらえて描いている。

資料２⑴国民 ⑵ 11

手を挙げている人：正義を貫きスペインを守ろうとしたマ

副教材⑯人権宣言 ⑰恐怖政治 ⑱ナポレオン ⑲皇帝

根拠を明確に示して

解説 ポーズ、右手の聖痕、人物の右手前に描かれた修道士、

問２

5

39

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1

Point

単元の学習目標を
明示

190

第2章

冷戦と世界経済／（2）世界経済の拡大と日本

戦後の日本と⑥ アジア諸国との関係
教科書 p.110 ～ p.111

学習目標



1951 年に調印されたサンフランシスコ平和条約は，アジア諸国との間にさまざ
まな課題を積み残す内容であった。独立後の日本とアジア諸国の関係はどのように回復し，再編されたのだろうか？

⑴日本とその他の地域の動向などに関して，グローバル化する国際社会の一員として，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究する。
⑵冷戦下の国際情勢の変容の背景と影響などに着目して，日本とアジア諸国の関係やアメリカの世界戦略の変化などを多面的・多角的に考察し，表現する。

授業の展開

2

導入

Point

【探究しよう】
には，
それぞれの
「問い」
の
ねらいを明記Q1

資料 1 の写真はなぜ世界をおどろかせた

学習活動の例

指導上の留意点▶これまでの学習をふまえ， ▶適宜米中の対立に関すのだろうか？そして，この会談はなぜ実現し資料 1 から気づくことや疑問るこれまでの授業を振りたのだろうか？

を挙げる。ワークシート：Q1

返り，資料についての気Q2▶資料 2 から適切な情報を読づきを補足する。

パンダはいつ，どのような国におくられたのだろうか。そしてなぜ日本にやってきた み取り，本時の学習の見通しのだろうか？

を立てる。ワークシート：Q2〈ねらい〉具体的な資料や事例からアメリカの▶ 資 料 の 読 解 を 支 援 し，生徒が自由に意見を発表できるように促す。

対中外交や冷戦構造に変化が生まれたことに気づけるようにする。
展開▶ソ連，韓国，中国との国交▶教科書巻末の「補足資正常化について，教科書の記料」なども参照しながら〈ねらい〉サンフランシスコ平和条約に不参加 述や資料を手がかりにワーク考察できるように支援すだった国などとの国交正常化に関する外交のシート：Q3 にまとめる。

る。

展開について理解する。

▶ソ連やアジア諸国との国交▶賠償と借款の違いなど

Q3

アジア諸国との間で何が解決され，何が解決されなかったのだろうか？

3

Point

単元の
【探究しよう】に則して，導入からまとめまでの授業展
開を1ページで提示

アジア諸国との戦後補償の特徴について， 正常化や戦後補償についてそ なじみのない概念につい比較したり関連づけたりして考察，表現でき れぞれ比較し，気づいたことて適宜補足し，理解を促るようにする。

す。

を発表し合う。

Q4 「解決済み」のはずの賠償請求が今も続 ▶普段目にする報道などから ▶一面的な捉え方になら
アジア諸国との歴史的な課題

ないよう，学習内容や根〈ねらい〉現代の日本とアジア諸国との関係や を見出し，ワークシート：Q4 にま拠をふまえた議論になる

その課題について，主体的に追究する。

ように支援する。

いているのはなぜだろうか？

Q5

とめる。

日本国内の米軍基地の面積はどのように ▶資料 8 を参考に，グラフの ▶生徒がサンフランシス

推移しているだろうか？読み取ってみよう。 変化の要因とそれがもたらす コ平和条約などの既習事
沖縄にいまだ多くの米軍基地が残っているの

課題について考察し，意見交項と結びつけられるようはなぜだろうか？調べてみよう。

換をする。ワークシート：Q5に支援する。

〈ねらい〉日本の独立が沖縄の基地負担増につ▶適宜現代的な課題と関

ながり，いまだ解決していないことなどに気連づける。

づけるようにする。
まとめ 戦後補償がもたらす現代の問題に，私たちは ▶ワークシートの記述をふま 現代的な課題を自分事とどう向き合うべきだろうか？

えて自分の考えを発表し合して捉えられるように支う。ワークシート：まとめ援する。

その他の留意点・アジア諸国との関係に関する課題などは一面的な見方にならないように，様々な立場に関する資料を紹介するなど，生徒が多面的・多角的に捉えられるよう努めることが大切である。

42

4

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P.46

各テーマの授業の流れ，ポイント，

板書例をパワーポイントデータ

図版・資料の活用方法や，内容を掘でご用意。授業でそのまま使り下げるための発展的な問いかけ例，える内容で先⽣⽅の負担を軽

指導上の留意点などをまとめています。

減します。

授業の流れやポイントを理解させ，

オリジナルスライドへの加工も

自ら考える学習を促します。

簡単。

Word
●板書例
Excel
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指導書 PDF の板書例を Word 化
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指導案の作成に

P.45
P.45
P.48
P.50
P.50
P.50
P.49
P.51
P.47
P.51
P.49
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補足資料，作業学習に活用できる2015 ～ 2023 年の過去問，共通テスト試作問題収録
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P.49
P.54
43

教師用指導書

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58

第3章

国民国家と明治維新／（1）国民国家と立憲体制
アメリカでの岩倉使節団歓迎セレモニーの席上，伊藤博文は，明治維新は短期間になされ，日の丸は「文明諸国に肩を並べ，前方かつ上方に動こうとしている」と演説した。明治維新はどのような国家の形成をめざして進められ，そこにはどのような特徴があるのだろうか？

明治維新期の

1

Point

単元の学習目標を明示⑨ 日本と世界教科書 p.32 ～ p.33

⑴列強のアジア進出という国際情勢のなか，明治維新期の日本が進めた政治変革の特徴や社会

学習目標の変容を，諸資料の活用を通して理解する。
⑵近代国家の確立をめざす日本は，（西洋の）近代国際法に基づき，領土や国境の画定をおし進めたことを，諸資料の活用を通して理解する。

授業の展開
導入

展開

2

Point

指導上の留意点をふまえた具体的な指導案で授業の構築をサポート

学習活動の例明治新政府はどのようにして成立したのだろ▶本文から，開港後の動きを整理うか？

する。ワークシート：導入

Q1▶資料 1 から近世の政治体制の明治維新によって，近世の政治体制はど

指導上の留意点

廃藩置県は，中央政のように変わり，その過程で天皇はどのよう 特徴を読み取って廃藩置県後の政 府を強化し，対外的な役割をはたしたのだろうか？

治体制と比較し，その変化を書き〈ねらい〉双頭・連邦の複雑な国家が単一構造 出す。ワークシート：Q1 ①

主権を確立させるために行われたことにに変わったこと，その変革は天皇の権威を利 ▶本文から，天皇の果たした役割 着目させる。
用して進められたことを理解する。
Q2を書き出す。ワークシート：Q1 ②

欧米諸国を視察した明治維新のリーダー ▶資料 2 や本文から，使節団の 使節団を派遣した目たちは，「世界」をどのように見たのか？

目的や歴訪した国などを発表す〈ねらい〉使節団の指導者たちは日本の文明化 る。

的やその構成と派遣
期間，歴訪した国にに確信を抱く一方，ヨーロッパ国際政治の現 ▶資料 3 から，英・独での使節 ついてまとめる。
実を思い知らされたことを理解する。

団の体験をまとめた文の空欄に記入する。ワークシート：Q2

Q3

岩倉使節団の一行は，諸改革をどう受け止め，どのように近代化を進めたのか？

3

Point

導入・展開・まとめの流れを1ページで提示。授業が組み立てやすい！

▶資料 4 から，留守政府の諸改使節団の体験と征韓革をどう認識したかを読み取り， 論政変により，文明〈ねらい〉使節団の指導者たちは，留守政府の 書き出す。ワークシート：Q3 ①

受容の方針は転換さ

急進的な近代化政策を表面的なものとして批▶資料 5 から，欧米視察の体験

れ，日本の政治風土判的にみたこと，帰国後の政変を経て，漸進をふまえ，新たにどのような国家に適った近代化がめ

主義に基づく民力養成を第一義とした独自の目標が掲げられたかを読み取り， ざされたことに着目

近代化を進めたことを考察する。

書き出す。ワークシート：Q3 ②

させたい。

Q4

▶資料 6 を読み解き，Q4 ①，②

資 料 6 が 1879 年 にの問いを考えて，発表する。

描 か れ て い る こ と，

明治新政府は，周辺の国や地域とどのような関係を築こうとしたのだろうか？

〈ねらい〉明治政府は，（西欧の）近代国際法 ▶本文と上記をもとに，どのよう 日本の外交方針は清に基づく外交関係を樹立しようとしたことを， にアジア外交を進めたかを考え書 との緊張を高めたこ
琉球処分を事例として考察する。

き出す。ワークシート：Q4とに着目させる。

Q5▶資料 7 から，西洋文明に対す

日本と中国は，それ明治維新で進められた近代化は，同時期の中国（清）とどのような点が違うか？

る日中の姿勢の違いを読み取り， ぞれが置かれた歴史〈ねらい〉日本は官民一体となって近代化（西 発表する。

的条件のもと，異な洋化）を推進したのに対し，中国では政体を ▶本文と上記をもとに，日本が進 る近代化の過程を経根本的に改革しようとする動きはすぐには起めた近代化の特徴を考えて，書き験したことに着目さこらなかったことに気づく。

出す。ワークシート：Q5

せたい。

まとめ 明治維新はどのような国家の形成をめざし， 本時の内容を振り返り，自分の言どのような特徴をもっていたかをまとめる。

4葉で表現する。ワークシート：まとめ

Point

「問い」
に対応するワークシートを個別にご用意。
すぐに授業に導入できます

44

5

Point

【 探究しよう 】解答例

各単元ごとの「探究しようＱ」の解答例をご用意しました

Excel

探究しよう Q

解答例
近世の日本は，幕府と朝廷という二つの中心と多数の大名の小「国家」をもつ複雑な国家だったが，明治維新によって天皇を中心とする中央集権的な単一構造の国家に変わった。その変革は天皇の権威を利用して進められた。

明治維新によって，近世の政治体制（構造）はどのよ
うに変わったのだろうか？ また，その過程で，天皇

Q1 （君主）はどのような役割をはたしたのだろう？本文から考えよう。

４ 編 ２ 章⑥

使節団の指導者たちは，西洋文明の実態を克明に観察するなかで日本の文明化に確信を抱いた。特にイギリスでは貿易と工業が国家の富強を支えていることを認識し，日本との落差が想像以上であることも実感した。また，ドイツではそれまで信頼してきた万国公法（国際法）も国力の強弱に左右されるというヨーロッパ国際
政治の現実を思い知らされた。

Q3

岩倉使節団の一行は，留守中に進められた諸改革をどのように受け止めたのだろうか？また，帰国後，政府内の主導権をにぎった彼らは，どのような方針のもと近代化を進めていったのだろう？

使節団の指導者たちは，留守政府の急進的な近代化政策は表面的なもので，内実は西洋には及ばないと見た。そこで帰国後は，使節団の西洋体験にもとづき，漸進的な民力の育成を第一義とした近代化（国力の充実）が新たな国家目標として
確定した。

Q4

明治新政府は，周辺の国や地域とどのような関係を築こうとしたのだろうか？ 資料6と本文から考えよう。① 風刺画（資料6）で，なぜ巨人（琉球）は日本と中国（清）に両足をおいているのだろう？② その巨人を，日本はどうしようとしているのだろう？

明治政府はこれまでの伝統的な国際関係を変更し，（西欧の）近代国際法にもとづく外交関係を樹立しようとした。そのもとで領土や国境の画定をおし進め，北方では千島列島を，南方では琉球を領土に組み込もうとした。
①近世の琉球王国は，実質上は日本（薩摩）が支配していたが，形式上は中国（清）の臣下であり，両属関係にあった。
②中国との（朝貢・冊封）関係を絶ち，日本の国境の中に引き寄せようとしている。

59



6

Point

板書例

授業をサポートする
実用的な板書例
板書例は Word データもご用意！

○明治新政府の成立
開港後，尊王攘夷運動が活発に1867 年，江戸幕府が崩壊→

王政復古の大号令で天皇をおし立てる新政府樹立

1871 年，廃藩置県→

明治維新の特徴

犠牲者が少ない，天皇の権威を利用…

天皇中心の中央集権国家に○近代化と東アジア［日本］岩倉使節団が欧米諸国の実情を見聞 （不平等条約の予備交渉は失敗）
留守政府の改革

…

指導書

Q2

廃藩置県後，欧米諸国を視察した明治維新のリーダ
ーたちは，「世界」をどのように見たのだろうか？

学制，徴兵制，地租改正

帰国した大久保利通らが政府の主導権をにぎり，近代国家建設を推進［清］洋務運動をおこなうも，中体西用の方針［日本の外交関係］日清修好条規（1871 年）
日朝修好条規（1876 年）
樺太・千島交換条約（1875 年）
台湾出兵（1874 年） →使節団の写真中央の羽織袴・革靴の人物が正使岩

資 料 の 解説

倉具視，他は副使。馴染みの少ない山口尚芳（1839
三谷博著～ 94）は佐賀藩出身で，名は「ますか」とも読む。

『維新史再考』（NHK 出版，2017 年）に近世日本国

長崎に遊学し，オランダ語や蘭学，英語を学び，藩家の概念図として掲載されている。著者によれば，の翻訳方になる。幕末には薩長志士と交流，岩倉具

「幕府」
「藩」
「朝廷」という言葉は明治以降の概念で，視にも面識を得た。1871 年に外務少輔となり，岩幕藩体制とか幕藩制国家という理解では近世の国家

倉遣欧米使節団に加えられた。

構造を正確に捉えられない。図のように，近世日本■資料 4は，「公儀」（幕府）と「禁裏」（朝廷）という二つ

資料 5の政治の中心と二百数十の小国家（藩）という複合

米欧回覧が長期間にわたるなか，留守政府の下で，的な構造であった。公儀は，今日の政府にあたる政

学制・徴兵令・地租改正を含めた近代化政策が矢継1960 年代…ソ連のフルシチョフによる平和共存

治組織とともに広大な領地をもち，全国への軍事指政策に社会主義陣営が反発・動揺ぎ早に実施された。資料
4 は，巡遊中の大久保利第3編 第2章 （1） ②社会主義革命

揮権を背景に，各大名（小国家）や旗本と主従関係

教科書 pp.56～57
通がパリから出した西徳二郎宛ての手紙である。こチェコスロヴァキアでの自由化・民主化運動を結んでいた。主な役割は国内の治安と外交権の掌→ワルシャワ条約機構を投入して鎮圧の手紙で大久保は，米・英・仏の文明化ははるかに○社会主義革命としてのロシア革命握であった。一方「禁裏」は古代から引き継いだ国背景 第一次世界大戦の長期化による食料難→労働者らのデモ・ストライキ進んでおり，留守政府の近代化政策は形だけのもの→79 年のソ連によるアフガニスタン侵攻で家祭祀や宮廷儀礼の執行，公家・公儀に対して官位再び対立状態に（新冷戦）ではないかと疑問を呈している。こうした見方は，・十一月革命…レーニン，四月テーゼを発表（「即時停戦」・「すべての権力をソヴィエトへ」）■資料 1

近世日本の政治体制の模式図の発給などを行った。いわば日本という国家の統合

7

板書例

Word

ヨーロッパ滞在中の大久保利通の手紙／

第4編 第3章 （1） ⑩冷戦の終結

帰国後の岩倉具視の意見書
教科書 pp.120～121

岩倉使節団の○社会主義世界の変容

具体例：中ソ対立，「プラハの春」

1970 年代…米ソの緊張緩和（デタント）の時代

・三月革命勃発（1917 年 3 月）…各地でソヴィエト結成→ニコライ 2 世の退位（ロシア帝国滅亡）○冷戦の終結とソ連の崩壊→ソヴィエト政権樹立，「土地に関する布告」「平和に関する布告」を発表
大久保だけでなく使節団一行に共通して見られるも背景…ソ連で産業構造の転換の遅れ，経済停滞性，継続性を象徴する組織であったが，政治的発言

アフガニスタンでの戦争がソ連財政圧迫のである。欧米資本主義は長時間かけて成立したも権はなく，廷臣を含む領地は十万石あまりで，中規のであり，短期間に西洋文明を取り入れることは不○社会主義革命とその広がり→ペレストロイカ（改革）の推進

模の大名程度であった。この点を理解していないと，・コミンテルン（第三インターナショナル）…国際的組織化で社会主義革命の拡大ねらう例）グラスノスチ：言論・報道の自由化など可能である。
急速な移植は表面的な近代化に終わり，・ドイツと単独講和
・対ソ干渉戦争…反革命軍・英米仏日などの干渉軍との戦い（シベリア出兵）

1985 年 ゴルバチョフ書記長就任→ヨーロッパでは挫折／アジアの民族運動・社会主義運動に影響（中国共産党・日本共産党など）「王政復古」を軸にして起きた明治維新を理解する

かえって弊害をもたらす。こうしたことが，使節団→日本政府の警戒（治安維持法など）ことはできない，という。

一行の共通認識であった。
・アフガニスタンからの撤退（1988 ～ 9）

■資料 2

Point

琉球処分（1879 年）

岩倉使節団

地図にあるように，岩倉遣新思考外交：緊張緩和をさらに推進・中距離核戦力（INF）全廃条約（1987）○ 1920 年代のソ連
・ソヴィエト社会主義共和国連邦（ソ連）成立（1922 年）

一方，使節団の帰国後には，留守政府（西郷隆盛・レーニン死去→スターリンが実権掌握，一国社会主義路線採用
・新ベオグラード宣言（1988）など

ブレジネフ・ドクトリンの否定

欧 米 使 節 団 は 1871 年 12 月 23 日（ 明 治 4 年 11・五か年計画開始（1928 ～）：工業国をめざす／「粛清」：反対派の弾圧
ら）の打ち出した征韓論がいったん決定される。し影響…東欧諸国で民主化運動が進展（東欧革命）

月 12 日）にアメリカ太平洋汽船会社の蒸気船「アベルリンの壁の崩壊→東西ドイツ統一
かし，大久保と岩倉は，天皇の裁断による逆転工作メリカ」号で横浜を出港。以後，12 か国を巡回し，を行い，征韓論を葬り去る。敗れた西郷らは，辞表⇒ソ連崩壊（1991），独立国家共同体（CIS）結成

地中海からスエズ運河を通り，インド洋に出て，セ○冷戦後の地域紛争と日本を提出した（征韓論政変）。資料 5 は，この時に岩

教科書・授業での取り
仏植民地を経て，1 年 9 か月後の 1873 年 9 月 13日に帰国した（日本ではこの間太陽暦を導入し，明扱いを前提にした図版や
治 5 年 12 月 3 日を明治 6〔1873〕年 1 月 1 日と史資料の詳しい解説を
した）
。
掲載

イロン・シンガポール・サイゴン・香港などの英・マルタ会談→冷戦終結を宣言

・ 湾岸戦争（1991）…前年のイラクのクウェー倉らが作成した天皇への奏状（岩倉上奏文）である。
ト侵攻に対し，米国中心の多国籍軍が攻撃→日本の国際貢献のあり方が議論となる
岩倉上奏文はこう述べる。明治政府成立以来の国家目標である国権回復（条約改正）は，一朝一夕に実現することはできず，「実効実力」が必要不可欠である。そこで，「実効実力」を表すために，民力を45

教師用指導書

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デジタル板書PowerPoint電子黒板などで利用できるパワーポイントの板書スライドをご用意しました。
教科書内容にそった解説と図版で構成，先生方の授業準備の負担を軽減します。

❷ 社会主義革命

2 / 9

1

Point

穴埋め形式にして小問を作成したりといった加工が自由にできます○社会主義革命としてのロシア革命

背景：第一次世界大戦の長期化による食料難→ 労働者らのデモ・ストライキ
資料 １

ロシアの首都ペトログラードでデモをする人々（1917年）❹ 産業革命による経済発展と社会の変化

6 / 7

2

Point

〇産業革命と社会の変化

解説もスムーズに，生徒の理解も深まりやすい！

◎資本主義社会の成立…

生産に必要な機械や工場（＝資本）をもつ産業
資本家が労働者を雇い生産活動をする社会◎工業都市や港湾都市が発展
工業都市：マンチェスター❹ 産業革命による経済発展と社会の変化

4 / 7○イギリスの産業革命

バーミンガム港湾都市：リヴァプール

3▼教科書p.137

年表

産業革命期における技術革新のまとめ

資料 ３ イギリス諸都市の人口の変化

Point

プロジェクターに投影するなどして，図解で分かりやすく説明することが可能です。補助教材としての活用が期待できます4

Point

学習内容に対応した図版もまとめて表示46

授業プリントWord ジタル板書を word データ化し，重要語句の穴埋め問題にもデ利用できるプリントアウト用素材もご用意しております

第 2 章 第一次世界大戦と大衆社会（1）第一次世界大戦と国際社会第 3 章 国民国家と明治維新／（1）国民国家と立憲体制⑨ 明治維新期の日本と世界③ 国際協調体制▶教科書 PP.32～33

アメリカでの岩倉使節団歓迎セレモニーの席上，伊藤博文は，明治維新は短期間になされ，日の丸▶教科書 PP.58～59

20 世紀初頭まで，戦争は国家間の対立を解消するための有効な選択肢の一つであった。しかし，民は「文明諸国に肩を並べ，前方かつ上方に動こうとしている」と演説した。明治維新はどのような衆のくらしをまき込んで大きな犠牲をもたらした第一次世界大戦は，その考え方を大きく転換させ国家の形成をめざして進められ，そこにはどのような特徴があるのだろうか？

た。戦争にたよらずに国家間の対立を解消する試みはどのようにして生まれたのだろうか？
○明治新政府の成立
開港後，1.

○ヴェルサイユ体制とワシントン体制

運動が活発に1867 年，江戸幕府が崩壊 → 2.
1871 年，3.
4.

の特徴

→

で天皇をおし立てる新政府樹立◎1.

天皇中心の中央集権国家に体制

1919 年 パリ講和会議 主導権：英・仏・米… 犠牲者が少ない，天皇の権威を利用

基本原則：2.

の「十四か条」→新たなヨーロッパの国際秩序◎［日本］5.

◎課題点：ヴェルサイユ条約（対独）が欧米諸国の実情を見聞 （不平等条約の予備交渉は失敗）

留守政府の改革 … 学制，徴兵制，地租改正…懲罰的で過酷な内容

帰国した 6.

3.

◎［清］7.

らが政府の主導権をにぎり，近代国家建設を推進

運動をおこなうも，中体西用の方針◎［日本の外交関係］8.
9.

◎4.

（1871 年）

・ドイツ領の南洋諸島の領有条約（1875 年）

台湾出兵（1874 年）の設立…米・独・ソの不参加
体制

大戦後の日本の国際的地位向上（1876 年）

10.

指導書

〇近代化と東アジア・国際連盟の 5.

→ 琉球処分（1879 年）になる

1921 ～ 22 年 ワシントン会議→九か国条約などで日本の進出を抑制〇国際協調の高まりとその限界◎国際協調外交の具体例
1925 年 6.

条約（集団安全保障の考え方）

1928 年 7.

条約（戦争を違法化）…日本も協調外交に徹することで権益を維持◎国際協調の限界
・戦勝国の権益は維持・拡大
・民族自決…ヨーロッパへの適用のみ（アジア・アフリカの植民地支配は継続）→各国は自国の利益を優先→協調の挫折へ

単元振り返りシート

組

1

Point

単元振り返りシート

私たちの歴史総合
年

Excel

番 名前：

月

目標に対してできた・できなかったを振り返り自己分析すること
で次の目標を設定しやすくなり
ます

日

単元名：

◎単元を貫く問い：★ 問いに対して，学習前と学習後に考えたことを具体的に書きましょう。

★ 授業で初めて知ったことや，印象に残ったことを書きましょう。

★わからなかったことや疑問に思ったこと，調べたいことを書きましょう。

★ 単元を振り返り評価しましょう。

Ａ:十分

Ｂ：普通

● 内容を理解できた

【

Ａ

Ｂ

Ｃ

】

● 内容は興味深かった

【

Ａ

Ｂ

Ｃ

】

● 授業に意欲的に取り組めた

【

Ａ

Ｂ

Ｃ

】

Point

2

目的の達成に向けてどういった取り組みをしたのか学びへ向かう姿勢を具体化すること
で自己の成長はもちろん，評価基準の資料としても活用で
きます

Ｃ：不十分

47

教師用指導書

デジタル指導書収録コンテンツ
作業ワークシート

Word

教科書の単元に則したワークシートを Wordデータでご用意しました。
「指導書
PDF」 P.44 の「授業の展開」に対応。
あわせてご使用いただくと効果的です。

第４編 第２章⑥戦後の日本とアジア諸国との関係

年

組

番 名前

教科書 p.110～p.111

Ｑ１

資料１の写真はなぜ世界をおどろかせたのだろうか？

教科書 p.90～91，p.102～103 や，巻末年表を参考に予想してみよう。

1

Point

…からではないかＱ２「主体的・対話的で深い学び」「アクティブラーニング」
を取り入れた授業展開をお手伝いします

資料２について，パンダがおくられた国について考察してみよう。

1970 年代の頭までは，〔〕諸国のみにおくられているが，72 年には日本や〔〕などの〔〕諸国にもおくられている。このことは〔〕を意味していると考えられる。

Ｑ３

アジア諸国との間で何が解決され，何が解決されなかったのだろうか？

日本の国連加盟はいつ，どのような背景で実現したかまとめてみよう○アジア諸国との国交回復について，代表的なものを表にまとめよう。
相手国

条約締結年

条約名

内容の要点

韓国

Ｑ４

「解決済み」のはずの賠償請求が今も続いているのはなぜだろうか？

探究に必要な用語をチェック①吉田茂内閣にかわって組閣し，テレビや新聞，インターネットなどの報道から，現代の日本がかかえる「自主外交」をかかげ，日ソ国交

戦後補償上の課題について調べてみよう。

回復を模索した人物〔〕②日本とソ連の国交回復のため

中華人民共和国1956 年に日ソ間で調印された条
約〔
教科書 p.89 や資料５～７，p.141 の資料を参考に，これらの条約にどの〕③首相として韓国との国交正常化
や沖縄返還などを実現した人物

ような課題があったのか，考察してみよう。
その際，どのようなことが解決されたのか，またはされなかったのかに〔〕④アメリカの財政悪化を背景としついて，様々な立場に立って考えよう。
上記の結果，台湾・北朝鮮との関係はどうなった

これらの関係改善をうながすきっかけとなった国際情

た金・ドルの交換停止を軸としか，調べてまとめてみよう。

勢についても調べ，まとめよう。

たドル防衛策がもたらした国際
相場の動揺
〔

Ｑ５

日本国内の米軍基地の面積はどのように推移しているのだろうか？

読み取ってみよう。

〕⑤アジア政策の転換を進め，中国を電撃訪問したアメリカ大統領

沖縄にいまだ多くの米軍基地が残るのはなぜだろうか？

〔

調べてみよう。

〕⑥1972 年に訪中した田中角栄首相

沖縄の復帰までの経緯をまとめてみよう。

が周恩来首相との間に結び，日中の国交正常化を実現した条約

Point

2

指導書 PDF の［授業の展開］［学習活動の例］と対応し，記述式で回答する問いで構成。
評価資料としてもお使いいただけます〔

年代に協議会を組織して展開さ1952 年から 71 年にかけて日本全体の米軍基地面積は〔いるのに対し，沖縄の占める割合は〔〕している。

〕してれた日本への復帰運動〔〕⑧1971 年にアメリカとの間に締結理由を考察し，まとめる

され，翌年の沖縄の日本復帰を実現した条約〔まとめ

戦後補償にかかわる問題について，私たちはどのように向き合うべきだろうか？

学習内容をふまえて自分自身の意見をまとめてみよう。

48〕⑦アメリカ施政権下の沖縄で 1960
資料８からわかることをまとめよう。

〕

教科書準拠ワークノート

Word

教科書準拠ワークノートを Word データで用意しました。

1

Point
第３編 第３章(2)レイアウトを単純化した構成にしていますので ,自由に加工しやすくなっています

16 冷戦下の東アジア
教科書 p.90～p.91

内容整理

空欄にあてはまる語句を書き込もう。

戦後の中国
・日本の敗戦後，国民党の蔣介石と❶ ＿ ＿ ＿ の毛沢東が双十協定を結ぶ。

第２編 第２章(2)・1946 年，全面的な国共内戦が始まる。

6 日本の開国とその影響・1949 年，毛沢東を中央人民政府主席，周恩来を首相とする❷ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ の建国で内戦終結。→社会主義

教科書 p.24～p.25

陣営に加わる。
○共産党→中華人民共和国

内容整理

・中華人民共和国は❸ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ を結んでソ連と提携。

空欄にあてはまる語句を書き込もう。

日本の開国，開港・❹ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ …毛沢東の指導で食料と鉄鋼の増産をめざすが失敗。

・1853 年，アメリカ合衆国の❶ ＿ ＿ ＿ が浦賀に来航。

・ソ連やインドと衝突し，孤立。→アメリカに接近。
○国民党→中華民国

ルート：アメリカ東海岸のノーフォークを出港→❷ ＿ ＿ ＿ →アフリカ大陸の喜望峰→インド洋→香港

・国民党政府は台湾に❺ ＿ ＿ ＿ ＿ の拠点をおき，アメリカと提携して大陸反攻をめざす。→中国が分断。

→琉球（沖縄）の那覇→小笠原諸島→那覇→浦賀

朝鮮半島の南北分断

・いったん香港に引き上げたのち，1954 年に再来日。

・日本の敗戦後，朝鮮半島は日本の植民地支配から脱する。

・江戸幕府との交渉の結果，❸ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ を結ぶ。

・北緯❻ ＿ ＿ 度線を境界線として，北部にソ連軍，南部にアメリカ軍が駐留する分割占領。→冷戦の最前線に。

内容：❹ ＿ ＿ と❺ ＿ ＿ の開港，アメリカ艦船への物資の補給，漂流民の救助など。

・1948 年，南部に❼ ＿ ＿ ＿ ＿ …大統領は李承晩。

・1858 年，アメリカ総領事ハリスが❻ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ の調印に成功。

北部に❽ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ …首相は金日成。
・1950 年，❾ ＿ ＿ ＿ ＿ が勃発。

内容：神奈川など 5 港の開港，自由貿易の取り決め。

アメリカは❿ ＿ ＿ ＿ を編成して軍事介入。→中国も義勇軍を派遣。

・オランダ，❼ ＿ ＿ ＿ ，イギリス，フランスと安政の五か国条約を結ぶ。交渉による条約で，国内で指導書→休戦協定が締結され，南北の分断は固定化。

の外国人の旅行を制限するなど，独自性も確保。

現代の朝鮮半島と台湾

交通革命の進展と東アジア

・大韓民国…⓫ ＿ ＿ ＿ が大統領に就任して工業化を進める。
・朝鮮民主主義人民共和国…軍事優先の金一族による独裁体制が続く。

・日本の開国・開港は❽ ＿ ＿ ＿ ＿ を中心とする世界市場の形成を促進。

・台湾…国民政府が日本の統治を引きつぐ。

・太平洋横断航路の開設。→世界を周回する交通ルートが実現。

1947 年，国民政府は⓬ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ を起こして戒厳令を発し，・1869 年，❾ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ とアメリカ大陸横断鉄道があいついで開通。

1987 年まで独裁的に支配。

・日本の開港がはたした役割：燃料用の❿ ＿ ＿ 供給と蒸気船定期航路の維持・発展を支える。

・大韓民国と台湾（中華民国）は，アメリカの同盟関係のもと経済発展をとげ，1980 年代には民主化が進む。
確 認

作 業

地図にペリーの航路を書き入れよう。

確 認

次の各文が説明しているものは何か，答えよう。

次の各文が説明しているものは何か，答えよう。

① 1949 年に建国した中華人民共和国の中央人民政府主席。
② 1949 年に建国した中華人民共和国の首相。
③ 1960 年代にクーデタで大統領に就任した大韓民国の軍人。
確 認

各問いに答えよう。

１．戦後の中国について，各問いに答えよう。
① 中華人民共和国がソ連と結んだ条約は何か。
② 蔣介石の国民党政府が中華民国の拠点をおいた場所はどこか。
③ 国民党政府はどこの国と提携して大陸反攻をめざしたか。

2

Point

授業や定期試験 , 小テストでピックアップして使用することも可能① 開国を求めて来日した，アメリカの東インド艦隊司令 長官。

※解答もご用意しています

白地図ワークシート
1

Point

第４編

Word

第３章(2)

13 地域統合の進展と課題

授業内での活用だけでなく，試験問題作成の際にもお役立ていただけます第３編

教科書

p.126～p.127

作

次の地図中の①～⑤にあてはまる地域統合の名称を答えよう。

業

第３章(1)

11 第二次世界大戦
教科書

p.78～p.79

次の地図について，各問いに答えよう。

作

業

①

枢軸側の諸国を赤色でぬろう。

②

Ａ〜Ｃにあてはまる国名を答えよう。

思考ツール

Word

 比較・分類など，目的によって選べる多彩なツールを収録。
教
様々なシチュエーションで思考スキルの習得，定着をサポートします。

49

教師用指導書

デジタル指導書収録コンテンツ
教科書 PDFPDF

 業で利用できるデータや自作の教材として加工できる素材を授ご用意しています。

教科書図版・写真

JPEG

教科書本文テキスト Wordに参加。1905 年東京で中国同盟会を結成し，三民主義（民族独立，民権確立，民生安定）を唱えた。

探求しよう Q1
日清戦争後の日本は，列強からどのように見られていたのだろうか？ ▶資料 1
探求しよう Q2
日露戦争の特徴はどんな点にあるだろうか？日清戦争と比べたり，当時の国際関係をふまえたりして考えてみよう。▶資⑭ 日露戦争料 2 3 4
探求しよう Q3
日清戦争に勝利した日本は，朝鮮に対する支配を強めて大陸侵略の足場を築こうとした。それは，極東で南下をめざす
日露戦争での日本の勝利は，アジア諸国にどのような影響を与えたのだろうか？ ▶資料 5
ロシアとの対立を深めることにつながった。日露戦争が世界に与えた影響とは，どのようなものだったのだろうか？

探求しよう Q4

韓国併合にいたる過程で，日本は韓国に対してどのような姿勢でのぞみ，韓国ではどのような反応があったのだろうか？
義和団事件▶資料 6 7 8
山東省で勢力を広げた義和団は，列強の侵略に対し，「扶清滅洋（清を助け，西洋を滅ぼす）」を旗印に教会や鉄道を破
資料 1 列強クラブの仲間入り（ビゴーの風刺画）
イギリス「ほら，ソーデスカ氏だよ！」
ロシア「君は何をお望みかね？」壊した。1900 年，義和団が北京に侵入し，各国の公使館を包囲すると，清は各国に宣戦したが，日本とロシアを主力とす
る８か国連合軍は北京を占領し，清軍と義和団を破った（義和団事件）。翌年，清は賠償金の支払いや，列強の北京駐兵を認めた。

ソーデスカ氏「あなたがたのクラブに入ることを望みます。ドーゾ，オネガイシマッセ…」
日露戦争
資料 2 日露戦争前の国際関係
義和団事件後，ロシアは中国東北部（満州）から撤兵せず，朝鮮に駐留し続けた。一方，日本は，ロシアの南下を警戒
解説 日英同盟の規定では，日本が１国を相手に戦争をする場合には，イギリスは中立を守り，戦争の相手が２国以上のするイギリスと日英同盟を結んだ。日露間の交渉は決裂し，1904 年 2 月，日本は仁川沖と旅順港のロシア艦隊を奇襲し，場合は，イギリスは日本側で参戦すると決められていた。
日露戦争が勃発した。日本は翌年 1 月までに旅順を陥落させ，3 月の奉天会戦や 5 月の日本海海戦でも勝利を収めた。
資料 3 日清・日露戦争の比較
しかし，開戦以来約 1 年半の長期戦により，日本では戦費の不足と兵士の犠牲が深刻化し，ロシアも国内で第 1 次ロ
資料 4 中国分割と日露戦争▶1

シア革命が発生して，両国とも戦争継続が困難となっていた。早期講和を望んだ両国は，アメリカ大統領セオドア・ロー
解説 ポーツマス条約によって，日本はロシアに，遼東半島南部（関東州）の租借権，東清鉄道支線（のちの南満州鉄道▶2

ズヴェルトの仲介でポーツマス条約を結び，戦争は終結した。
〔満鉄〕）に関する利権の譲渡と，北緯 50 度以南の樺太の割譲を認めさせた。
資料 5 ネルーが見た日露戦争
日露戦争のその後日本は勝ち，大国の列に加わる望みをとげた。アジアの一国である日本の勝利は，アジアのすべての国ぐにに，大きな影
日露戦争での勝利により，日本は西欧化して独立を維持するという，明治維新以来の目標を達成した。列強の支配下に響をあたえた。わたしは少年時代，どんなにそれを感激したかを，おまえによく話したことがあったものだ。たくさんのあったアジア諸地域の人々は，日本の勝利をアジア人のヨーロッパ人に対する勝利と受け止め，独立への希望を強くしアジアの少年，少女，そしておとなが，おなじ感激を経験した。ヨーロッパの一大強国はやぶれた。だとすればアジアは，た。しかし，日本国民は他のアジアの民族に対する優越感を強めていった。
ヨーロッパを打ち破ることもできるはずだ。ナショナリズムはいっそう急速に東方諸国にひろがり，「アジア人のアジア」の叫びが起こった。ところが，日露戦争の直後の結果は，少数の侵略的帝国主義国のグループに，もう一国をつけくわえ
朝鮮の植民地化たというにすぎなかった。そのにがい結果をまず最初になめたのは，朝鮮であった。
（『父が子に語る世界歴史』）
日清戦争後，冊封体制から自立した朝鮮は，1897 年，国号を大韓帝国（韓国）と改めた。しかし，日本はポーツマス条
解説 ネルーはインドの政治家で，20 世紀にガンディー（→p.61）とともにインド独立運動を主導した。
約で韓国での優越権を得て，日韓協約で韓国を保護国化した。韓国では，武力で日本に抵抗する義兵闘争が広がったが，
資料 6 イギリス紙の記者が見た義兵闘争
日本は 1910 年に韓国併合を強行し，京城（現在のソウル）に朝鮮総督府をおいた。
ある老人は……日本兵が彼の家に放火するのを見て，そのまえにひざまずき，その足をつかんで涙ながらに哀願した。
「…
…私の家を焼かないでくれ。そこが私の死に場所なのだ。私は年寄りで死ぬ日も近い」と。日本兵は彼をはらいのけたが，辛亥革命
老人はなおも哀願した。
「お願いだ！お願いだ！」と，彼は泣いた。その時，日本兵は銃をとって老人を撃った。我々は清は，義和団事件後，科挙の廃止や立憲制への移行などの改革を始めた。一方で，清朝打倒をめざす革命運動も本格化
彼を埋葬した。
（マッケンジー『義兵闘争から三一独立運動へ』
）
▶3

1

Point

教科書掲載の図版・写真は１つずつ JPEG 形式でも収録
プリントやスライド作成に便利

50

し，孫文は三民主義をかかげて革命勢力の結集をはかった。1911 年 10 月，財政難に苦しむ政府が，鉄道利権を担保に
資料 7 韓国併合にいたる条約
列強から借金しようとしたことで，辛亥革命が勃発し，翌年 1 月，南京に共和制の中華民国が樹立され，清朝は滅亡し
資料 8「統監政治の実態」
た。
解説 初代韓国統監となった伊藤博文が韓国皇太子をだいて「イロハ」を教えながら尻尾で朝鮮人にかみつく怪物に描か▶１ 日露戦争中の 1905 年１月，首都ペテルブルクで労働者の平和請願デモが弾圧される「血の日曜日事件」が発生。以後，革命運動が広がった。
▶２ しかし，賠償金がなかったことで，多大な犠牲を強いられてきた国民の不満が爆発し，東京の日比谷や公園で講和反対国民大会が開かれ，暴徒化した人々が交番や政府系の新聞社などを襲撃した（日比谷焼き打ち事件）。
▶３ 移民として成功した兄が住むハワイに渡り，帰国後香港の医学校を首席で卒業。マカオで開業したころから革命運動

定期試験問題Word のまま使うことはもちろん，
そ問題を編集してオリジナルのテストをつくることもできます。

1

Point

教科書の重要語句を問う問題から新しい評価の観点をふまえた問題などをご準備しています

定期試験⽤問題案
第 2 編 近代化と私たち
教科書 p.8 〜 p.49
［1］

次の会話⽂を読み，問1 〜問7 に答えよ。

先⽣：今⽇は18 世紀のアジアの経済と社会について，これまで勉強したことを振り返ってみましょう。
⽣徒：①江⼾幕府は，「鎖国」体制のなかでも諸外国との交流を続けていました。

の問いに答えよ。

先⽣：そうでしたね。では，18 世紀の中国の経済は，どのように捉えることができましたか。
⽣徒：資料１からは，中国の⼯業⽣産⽐が ア ということがわかります。
先⽣：その通りですね。当時の世界の都市の⼈⼝からは，何がわかりましたか。
⽣徒：資料２をもとにみんなと議論した結果， イ ということがわかりました。

指導書

先⽣：いろいろな⾒⽅がありましたね。では，⽣活⽂化として中国からどのような影響が広がりましたか。
⽣徒：資料３からは，②イギリスの上流階級が中国を模倣していることがわかり，茶が⼈気になりました。
先⽣： キャラコとよばれたインド産の ウ の輸⼊を代替するために始まったイギリスの産業⾰命により，紅茶に③砂糖を⼊れて飲む習慣が労働者の間に広まっていきましたね。
⽣徒： ④イギリス産業⾰命の影響が世界中に広まっていくなかで，今につながるグローバルな社会が形成されていったことを学ぶことができました。

⑴

Ａにあてはまるヨーロッパの国名を書け。

⑵

Ｂにあてはまる⼈々の名称を書け。また，幕府は当時その⼈々が住む地域を何とよんでいたか，書け。

⑶

Ｃにあてはまる使節の名称を書け。

⑷

Ｄにあてはまる中国と近隣諸国との関係を何というか，書け。

⑸

図2 は，琉球に対して明治政府が1879 年におこなった対応を表している⾵刺画である。これを説明した次の⽂の空欄

ⅰ・ⅱにあてはまる語をそれぞれ漢字2 字で答えよ。
それまで，⽇本と中国にⅰ していた琉球に， ⅱ 県を設置した。

問２．⽂中の空欄アにあてはまる説明として正しいものを，次の１〜４から⼀つ選べ。
１．インドに次いで⼤きい

２．イギリスと⻄ヨーロッパの合計よりも⼩さい

３．どの地域よりも⼤きい

４．北アメリカと東アジアの合計よりも⼩さい

問３．⽂中の空欄イにあてはまる説明としては適切でないものを，次の１〜４から⼀つ選べ。
１．1500 年と1800 年を⽐べて，上位10 番以内に⼊るアジアの都市の数はほぼ同じである
２．1500 年には⼊っていなかったロンドンが，1800 年では2 番⽬になっていることから，その⼈⼝が急激に増えた
３．江⼾・⼤坂・京都は1800 年当時，世界有数の⼤都市であった
４．1500 年と1800 年を⽐べて，上位10 番以内に⼊る中国の都市の数が減っているので，中国全体が衰退した

問１．下線部①に関連して，図1 は，江⼾幕府と諸外国との関係を模式的に⽰したものである。それをふまえて，次の⑴〜⑸

2

Point

共通テストの傾向をふまえた思考力・判断力を問うものや史資料読解問題も充実しています

問４．下線部②に関連して，資料3 からわかることの説明として適切なものを，次の１〜４から⼀つ選べ。
１．コーヒーハウスで友⼈たちと茶を飲んでいる

２．カップの形が，取っ⼿のない茶碗の形に近い

３．この当時，紅茶ではなく緑茶を飲んでいる４．中国⾵の服装を取り⼊れている

問５．⽂中の空欄ウにあてはまるモノを，次の１〜５から⼀つ選べ。
１．⽑織物

２．⾹⾟料

共通テスト・センター試験過去問

３．タバコ

４．陶磁器

５．綿織物

Word

 015 ～ 2023 年センター試験・共通テスト本試験・追試験
2
収録教科：世界史 A・B，日本史 A・B，2025 年度大学入学共通テスト試作問題『歴史総合，日本史探究』の word データを収録しています

一問一答問題各編ごとにご用意Word

小テストや授業補足の予習復習に活用できます51

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データベースの使用方法について① h ttp://datebase.shimizushoin.co.jp
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②ご利用方法については，
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定期試験問題
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54

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弊社のデジタルサポートサイトでは，観点別評価規準案やシラバス，
ルーブリック評価表等はもちろんのこと，デジタル指導書をご購入いただいた先生向けのダウンロードサービスをおこなう予定です。
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1 類似問題推薦機能

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「全て」蓄積▶「間違えた問題」や「お気に入りの問題」を
絞り込むことが可能で復習に便利▶連携させたノート写真も確認可能▶解いた問題と似ている問題を
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6 オフライン機能

問４ 各問いに答えよう。

オプションとして「ルーブリック評価」

１．世界経済の覇権をにぎったイギリスについて，各問いに答えよう。

評価基準の自動プリセットや，▶インターネットのない環境でも
サクサク利用できる！

ルーブリック評価支援機能

オリジナル問題作成時に、を設定することができます。

① 国際商業の中心地となったイギリスの首都はどこか。
② 国 際商業から得られる富が国内産業に活用されたことにより，

イギリスでは何が起こったか。

学校全体での評価基準の共有など，
ルーブリック評価の運用が簡単に行なえます。

具体的な評価規準
評価の負担を軽減できます※画面はイメージです。内容が変更になる可能性があります。

56

3 問題検索機能

私たちの

歴史総合

資料から読み解く近現代の日本と世界

執筆者挨拶・
紹介（35・清水・歴総 705  A4判 156ページ）

ご挨拶
歴史総合，それは日本史と世界史の総合をはかる壮大な試みです。若干の不安とともに，期待感もあることでしょう。これまでの日本史や世界史では，
いわば教師が水先案内人となって歴史の流れをたどりましたが，歴史総合
では個々の生徒が舵取りしながら，近現代の日本と世界を総合する航海をめざします。そのための海図となるのが「教科書」であり，三角定規やコンパスとなるのが「問い」と「資料」です。本教科書では，学習指導要領の原田智仁

趣旨を生かしつつ，生徒の確かな舵取りを支援する問いと資料の設定に細兵庫教育大学名誉教授

心の注意を払いました。是非手に取ってご覧ください。ボン・ヴォヤージュ！

執筆・編修者
■ 著作者

石川 知行
上田
茂
大庭 大輝
風間 睦子
川﨑 大輔
神田 基成
傳田 佳史
廣川みどり
渡邊 優輔

■ 編集協力 楢原毅

茗溪学園中学校高等学校教諭
千葉県立千葉西高等学校教諭
筑波大学附属高等学校教諭
東京都立日野台高等学校教諭
山梨県立甲府東高等学校教諭
鎌倉学園中学校・高等学校教諭
長野県諏訪清陵高等学校教諭

原田 智仁
伊藤 純郎
上田
信
千葉
功
津田 博司
外村
大
山口 昭彦

兵庫教育大学名誉教授
筑波大学教授立教大学教授学習院大学教授
筑波大学助教東京大学教授上智大学教授

千葉県立袖ヶ浦高等学校教諭
福島県立福島高等学校教諭

早稲田実業学校高等部教諭（所属・役職は令和 4 年度のものです）

57

シラバス等各種資料
ホームページからダウンロードできます
シラバス案
評価規準案

ルーブリック
評価表

検討の観点
内容特色

編修
趣意書

シラバス・評価規準案

ルーブリック評価表※一部抜粋して掲載
58

検討の観点
書名

清水書院

私たちの歴史総合（記号・番号）（35清水・歴総705）

検討の観点

内容の構成および特色● 学習指導要領の内容に沿い，多様な資料が豊富に掲載され，それらを活用して考察するための問いが随所に配置されており，主体的・対話的で深い学びを促す工夫がなされている。

内容の程度・選択（内容の工夫）● 本文は基礎的・基本的事項を中心にまとめられ，簡潔で平易な文章で説明されている。また，注も適切に付され，より効果的な内容の理解につなげることができる。
● 巻頭の「歴史の扉」では身近な事象を題材として，生徒の興味を高めながら資料を活用して歴史学習を進めることができるよう配慮されている。
● コラムが充実し，生徒の興味・関心を喚起しながらより深い学習ができるようになっている。
● 学習指導要領の趣旨に沿い，中学校までの既習事項も踏まえられており，生徒の理解や授業展開に配慮した構成となっている。

組織・配列・分量（全体の構成）● 見開きのテーマ毎に学習目標が示され，資料・問い・本文なども合わせて学習内容が系統的に記述されており，授業が展開しやすく学習に取り組みやすい工夫がなされている。
● 各編の導入・まとめに当たるページはその趣旨が精選・集約されていて，分量的にも扱いやすい編集となっている。
● 補足資料や用語解説，日本の内閣総理大臣一覧，年表，出典一覧などの巻末資料が充実しており，探究学習に活用することができる。

表記・表現・指導の工夫（創意工夫，指導のための教材など）● オールカラー印刷で，大判の紙面を生かして写真やグラフ・概念図・年表などが大きく効果的に掲載されており，資料を用いた探究活動を円滑に進めることができる。
● 表記・表現は発達段階に応じて適切に表示され，本文は適度な分量でまとめられている。重要語はゴシック活字を用い，人名は青字とするなど工夫されている。
● 各ページには学習している地域や時代が示され，学習を無理なく進めることができるよう配慮されている。
● 指導案が充実した指導書やワークシートが用意され，より効果的な指導ができる。

印刷・造本
配慮事項
新しい学習指導要領
への対応
総合的所見

● 活字の大きさは適切で，印刷も鮮明である。造本も堅牢である。
● 活字にはユニバーサルデザイン・フォントが用いられるとともに，図やデザインはカラーバリアフ
リーに配慮した配色で，見やすく読み取りやすい紙面になっている。
● 近現代の日本史・世界史を互いに関連させながら，簡潔かつ要点をおさえた記述がなされており，
歴史の総合科目にふさわしい内容となっている。
● 写真や文字史料，地図，年表などの資料を用いながら，歴史的な見方・考え方を働かせて，歴史を多面的に考察できる工夫がなされている。
● 日本史・世界史に関する基礎的・基本的な内容を理解し習得することができるとともに，多面的・多角的に考察を深め，探究活動を十分におこなうことができる教科書である。
● 生徒が歴史を学ぶ意義を見出し，意欲的に学習に取り組むことができる教科書である。
● A4判

判型・その他

156ページ（表紙・見返しを除く）● 文字史料の点数：約140● 索引数：約660項目（うち人名は約140項目）

59新課程 教科書ラインナップ
高等学校 公共

私たちの 公共

私たちがひらく未来・社会

資料から考える現代社会の課題

現代社会の課題を探究し，人間と社会の在り方や未来について考察します

社会に参画する主体として自立する事やよりよい社会を形成することを学ぶ教科書

著

者

中野勝郎／
宇南山卓／
高橋雅人 他10名

判

型

B5判

頁

数

224頁

教科書番号

公共705

ISBN

978-4-389-60043-3

高等学校

著

者

大芝 亮／
橋本康弘 他13名

判

型

AB 判

頁

数

192頁

教科書番号

公共706

ISBN

978-4-389-60044-0

高等学校

政治・経済

新倫理

い ま

ひら

Ethics：人間の探究

現代をみる力 あしたを拓く力

先哲の思考を辿りながら，
自己・他者・人間について考察します

体系的な記述で政治・経済の基礎を学び，現代日本と国際社会の諸課題を考察する

著

者

菅野覚明／
熊野純彦／
山田忠彰 他10名

著者

中野勝郎／栗原 久
宇南山卓／大西楠テア

判

型

A5判

判

型

A5判

頁

数

数

260頁

他7名

232頁

頁

教科書番号

倫理703

教科書番号

政経704

ISBN

978-4-389-60046-4

ISBN

978-4-389-60047-1

高等学校

私たちの

日本史探究

歴史総合

新視点による日本通史とアジア・世界

資料から読み解く近現代の日本と世界

これからの時代に必要な歴史の学びを追求した
教科書
著

者

原田智仁／
伊藤純郎 他16名

判

型

A4判

頁

数

156頁

教科書番号

歴総705

ISBN

978-4-389-60045-7

著

者

伊藤純郎

判

型

B5判

頁

数

300頁

他12名

教科書番号

日探704

ISBN

978-4-389-60048-8

清水書院

清水書院 WEBサイトはウェブ検索ならびに
URL からもhttps://www.shimizushoin.co.jp/▲▲▲

こ ち ら か ら ア ク セ ス 可能

開かれた視点を育む「 グローバル・ヒストリー 」
としての日本史

本社〒102-0072

大阪支 社〒553-0003

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東京都千代田区飯田橋 3-11-6 清水書院サービス第2ビル

ご覧いただけます

TEL（代表）: 03-5213-7151

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