2021年度
特集１
保育者の主体性も大切にした雑談相談の振り返りで、園へのエンゲージメントがアップ

6月号～認定こども園さくらの例

特集２
情パートタイムの先生を巻きこみ楽しくレベルアップする園内研修～うきは幸輪保育園

コラム１ トマトがある子どもの世界～カゴメトマトのドキュメンテーション （心育保育園より）

コラム２ 保育者からの贈り物

特集

1

保育者の主体性も大切にした雑談相談の振り返りで、 園へのエンゲージメントがアップ～認定こども園さくらの例

社 会 福 祉 法 人
鐘の鳴る丘友の会

日 常 の 中 で 、保 育 の振り返りが生まれる
豊 富 な 仕 掛 け を

この記録の時点で保育の振り返りをしているのですが、特徴的なのが、この記録を他の保育者と共有し、お互いに写真を見てコメントをつけ合うことで、振り返りの視点を広げていることです。

認定こども園さくらでは、保育者は1人また、その写真とコメントを紙に印刷して１台iPod touchを所有し、「ルクミー玄関に貼り出し、目にする保育者が保育フォト」を使って日常の写真を撮影。

を振り返る 機 会 になるのはもちろん、撮影した写真は、インターネット上にアッ保護者との会話が生まれる機会も創出プしてコメントを添えて記録しています。

しています。

認定こども園さ く ら / さくら
第 2 保 育 園
（いずれも栃木県栃木市）

堀 昌浩 園 長

4月号 の「スマート 保育園 通信」でご紹介 した「 振 り 返 り の 実 践 」 課 題 について、成果が上がる取り組みをされている
心育保育園の事例に続き、今月号では社会 福 祉 法 人 鐘の 鳴 る丘 友の 会 認 定こども園さくらで堀先生が実践されている内容をご紹介します。
▲認定こども園さくらの玄関。両側にドキュメンテーションが張り出されている

はいってこられるような「雑踏感」が生ま

D - O O D Aサ イクルれる場を作っています。
立って話せるようなスタンド型のテーブル

雑談保育者が保育の姿を眺める<Observe>
・相や、座って話せるソファーなどを置くなど

雑談

談

・相談

して職員室で先生たちが雑談を多くできるような場づくりをしているそうです。
そうして常日頃から雑 談と相談を取り実際に保育をやってみる<Act>

こっちの方向に向かっているのではないかと保育の方向づけをする<Orient>

入れ な がら保育を実 施しすることで、職 員会 議 が減り、よりスピー ディーに、リアルに子どもたちの姿をシェアし合い、生産的によりよい保育を考えていくこと

雑雑談

談
・相こっちの方向に向かうとよさそうと決める<Decide>談・相ができるようになったそうです。

談

このような取り組みの結果、こども園さくらでは、以下の図のように、モデル園効果検証でも業務負担軽減や、保育者の園へのエンゲージメント（愛着心）、写真を職員間や保護者へ共有する機会が増えた、

具体 的な振り返り

方 向づけをする（＝O r ient）→こっちの 方 向 に 向 か うと よ さ そ うと 決 め る

保 育 者 が 主 体 的 に 保 育 を 振 り 返 り、（＝D e c i d e）→実 際 に保 育 を や って子ど も の 姿 か ら 新 し い 価 値 を 生 んでみ る（＝A c t）という流れで保育を計画いけるよう、よく言 わ れているP L A N

実行していき、それぞれの間を、雑談・相（計画）に時間がかかるPDCAサイクル談が埋めているイメージです。

ではなく、保育を迅 速に柔軟に現 場にあわせてデザインしやすいD-OODAと いうサ イクルで 保 育 計 画 の 実 行 を子どもたちには遊び場を、保育者には語り場を行っています。
具 体 的 には 、保 育 者 が 保 育 の 姿 を 眺「子どもたちには遊び場を、保育者にはめる（＝Obser ve）→こっちの方向に語り場を」の方針のもと、職員室は年長

向 か って い る の で は な いか と保 育 のの先生の語り合う場に、年少の先生もという項目で、スコアが前回調査より増えているという成果が現れてきています。

「振り返り」の実践についてはよくビジネスシーンでもPDCAはうたわれますが、雑談というコミュニケーションを軸にして現場の子どもの反応を迅速にPLANに反映していくD-OODAのサイクルで振り返りをおこなっていくことは、筆者としては目からウロコな発見でした。
今回の効果検証の結果で「振り返り実施」のスコアに成果として現れており、各園での実践アイデアの参考になれば幸いです。

▲2021年2月に実施したモデル園効果測定の、認定こども園さくらのグラフ。
矢印部が上 から「エンゲージメント（愛 着心）」「ル クミーIC T 業 務負 担削 減」「キッズリー導入により写 真を職 員間で 提 供することが増えた（上）、保護者間で共有することが増えた（下）」でスコアが伸びているのがわかる。

特集 2

パートタイムの先生を巻きこみ楽しくレベルアップする
園内研修～うきは幸輪保育園の例

社会福祉法人幸輪会

うきは幸輪保育園（福岡県うきは市）

橋本 美由紀園長

毎 日 の ケ ース 会 議 はパートタイム職員も参加して多様な意 見を得る
場により、研修という形にし、「パートタイムの先生にも受けていただく機会を作る」という目的でテーマを選びました。
パートタイムの 先 生は 職 場を離 れるとご 家 庭 のことで 忙しく、保育の 仕事に没頭できる時間を確保することは難しい

うきは幸輪保育園では、毎日午睡中に、のではないかと思っています。そこで、ケース会議を実施しています。

研修を通じて保育のいろいろな知見に

主 な目 的 は一 日の 保 育の 振 り返りが触れ、現 場で「ああ、あの研 修で受けた中 心 。保 育 者 の 配 置 や 動 線 の 確 認 、話だ！」とつながる事で、目指す保育の子ど もの 様 子など 細 や か な 気付 きを姿を身近に感じていただきたいと思い、話し合います。

企画しました。

こちらの会議には、正規職員と、嘱託の研修のテーマは、スマート保育園で提供ほか、パートタイムの先生も３～４名参加されている「保育のデザイン研究 所」のしています。

On-line研修の中から、この時期必要なパートタイムの先生は会議に出る機会がテーマ（乳児・幼児関連や、保育者の役割少ないため、ケース会議に参加していたなどもまぜて）を予め６つ指定しておき、だき、気づいた点などを細やかに共 有参加する先生がその中から自分が興味し合います。そこで出た意見を正規職員あるものを１～２つ選ぶ形式にしました。

が拾い、保育の見直し・改善に役立ててどの 研 修に参加したいかはアンケートいく流れを作っています。

形式で回答していただき、それに応じて普段の仕事の流れの中に、パートタイムの勤務も調整していきます。

先生の意見も広く取り上げらる場を確保

研 修 は 毎 週 土 曜 日 の 午 後13 時 か らすることで、チ ームの 現 場 への 知 見を1時 間 で行 い、自分が 選 んだテ ーマの上げ、よりよい保育の 実 践 を目指 せる

開催日に参加していただきます。

ようにしています。
４月号のスマート保育園通信でご紹介した「スマート保育園の効果検証」で、前回までと比べて「必要な知識スキルを学べる機会がある」「保育の楽しさ」「保護者共 有」のスコアを 伸ば す成 果 を出しているうきは幸輪保育園。

研 修を強制にはしたくない。だから自分でテーマを選ぶスタイルで参加聞くだけでなくグル ープ ワー クをすることで活発な意見交換を実現
研 修 形式は、全 参加者が20分程 度で当法人では、保育方針について年に１回一斉に講義を聞き、残り40分はグループ職 員 へ 対 して 説 明 会 を 行 って い る のワークという時間配分で行いました。

今回は当園で実践している、パートタイムですが、今年はコロナ禍もあり説明会が一方的な 知 識の インプットにならないの先生を巻き込んだ園の研修の運営にできなかったため、園 独自で実 施 するよう、パートタイムの先生が日頃思っているついてご紹介します。

ことになりました。今回は説明会ということや意見を出しやすいようにグループワークの時間をしっかりとる工夫をしました。

園の運営で欠かせないパートタイムの先生ですが、時間の都合等で正規職員の先生同様の研修後は紙ベースでの振り返りの機会も設けています。

研修の機会をもつことが難しい園も多いのではないでしょうか。
「興味ある分野」を選んで参加できるOn-line研修とグループワーク

参 加 したい 研 修 に参 加 しているので、の組み合わせは、先生が主体的に、集中して密度濃く学べる参加者も意欲的でグループワークでも、パートタイムの先生も意見を活発に出し合っている様子がみられていました。

素敵なアイデアですね。
モデル園の皆様には、保育のデザイン研究所のOn-line研修を受けていただけますので、日常の保育振り返りのやりかたの正規職員と一緒になってよりよい保育をひとつとして、参考になさってください。

実現したいという思いを語り合う良い機 会になったと思います。

トマトがある子どもの世界
カゴメトマトのドキュメンテーション（心育保育園より）「葉っぱ大きくなってね！」

株式会社Step up統括管理責任者 村本 あすか先生

シーンの紹介４月末に、２歳児（うさぎ組）さんは、KAGOMEさんからいただいたトマトの苗を植えました。給食の先生に、トマトの苗を見せてもらっている子どもたちの様子です。

写真の読み取りこの年齢からしたら、ただの葉っぱに見えています。ここからトマトができるんだよと説明していますが、子どもたちは「ほんとに？」という顔をしています。

考察（保育者として自分が感じ、考え、したいとおもったこと）

トマトの苗というのを２歳児に伝えるのは難しい。
育てる中で「ほんとうだったんだ！」と感じてほしいです。
子どもたちは園庭で遊んでいるときに、園庭の片隅の畑に毎日行きます。遊びの途中で畑に行き、トマトの葉っぱに話しかける姿が見られます。
また、先生や友達を誘って見に行っています。それにより、２歳児ならではの「見て見て〜」というコミュニケーションがぐっと増えているように感じます。
また、水やりをしている中で子どもたちが「はっぱがいっぱいだね、おおきくなってきたね」というつぶやきが聞こえてきています。
畑に育つトマトのほか、裏手に子どもが来ない場所にもトマトが植えてあるのですが、子どもが毎日声をかけるトマトのほうが苗が元気になってきていることを職員が感じています。
声をかけてもらったトマトとそうでないトマトの成長や味の違いを観察するプロジェクトが職員間で生まれたので、こちらも展開が楽しみです。

保 育 者 か ら の 贈 り 物

V o l .1 0

「ブランコの後ろにね、大きな森があるんだよ」と、今日の保育園で過ごした出来事を話しだす息子。
「その森でね、梅の実を拾ったの。とぉ～っても大きな種なんだよ！」と嬉しそうに、園庭で梅の実を拾った事を話してくれました。実際は園庭のブランコの後ろに園芸エリアがあるのですが、息子の目には「森」と映っているようで先生達もその視点を大事にしてくれて「園庭にある森へ行こう～！」と誘ってくれているようです。この経験から、「大きな木の下には何かしらの実が落ちているかも！」と、お迎えの帰り道も毎日探索しながら帰るようになりました。
また別の日は「今日ねフウセンカズラの種を植えたんだよ！」と自信ありげに伝える息子。「フウセンカズラ！？」私は初めてきいた名前で、今や3歳の息子の方が植物について詳しくなっています。園で季節を通した豊かな経験をさせて頂く事により「日々の保育園からの帰り道」という日常も「何か発見できるかも！」とワクワクな時間になったり、今まで何気なくリビングに置いてあった図鑑も、種を探す為にドキドキで図鑑を開くようになったりと、息子を通じて保護者の私自身まで彩り豊かな経験を体験させてもらっています。家庭ではなかなかしてあげられない事を、園の活動を通じて様々な体験をさせて頂き、先生達には５歳現在感謝してもしきれません。これからは園庭で綺麗な色の朝顔が咲く季節かな？楽しみだね！

保護者様用全国の数百園のご応募の中から、スマート保育園®のモデル園１１園が選出されました。

当園は、スマート保育園 のモデル園です。
®

スマート保育園になると、子どもにとってはどう良くなるの？

スマート保育園 って？

紹介動画をご覧ください

テクノロジーの支援で、保育者の「心」と「時間」にゆとりが生まれ、子どもと向き合うことに集中できる保育園です。

※お 使 いの カメラ
ア プ リで、ＱＲコードが 読 み取れます。

お子さまと「もっと向き合いたい」という、保育者の想いを支えます。

1. 複雑な保育の現場業務を、見える化し、その中にひそむ課題を洗い出します。
2. ルクミーの全サービス*を全て導入して、園業務を効率化し、保育者がお子さまに向き合う時間を増やします。

全国のモデル園
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三茶こだま保育園
国立クムクム保育園

ettoilentrance

12936teacher

北柏駅前保育園わらびチコル保育園
たかさごスクールおおたかの森
みどりキッズガーデン

心育保育園
UnNUiFa
SC RSHOEROLY

うきは幸輪保育園

MemoryTree 瀬戸保育園
にこにこ保育園

3. 保育者へのオンライン研修や保育者ケアなど、保育の質向上への支援を受けます。
お子さまと向き合う*テクノロジーによる業務支援サービス

保育

資料作成など園業務

保育の質向上のためのオンライン研修, 保育者ケア

ゆにふぁ

由仁るくみ

研究活動

Creating new infrastructure for society that brings happiness to families around the world