2021 年度シュタイナー学園学校評価
シュタイナー学園初等部・中等部・高等部では、2021 年度の教育活動につきまして、以下のように評価いたしました。
コロナ禍における特別な教育目標【1.コロナ・ミッション・ステートメント】と通常の教育目標【2.シュタイナー学園学校評価教育目標】の二部構成になっており。それぞれ教職員による自己評価と学校関係者による評価の抜粋をここに掲げました。

【1.コロナ・ミッション・ステートメント】
評価目標

教職員による自己評価

全体目標

高等部総括

学校関係者評価

初中等部総括

保護者評価（抜粋）■全体■⾼等部■初中等部●コロナ禍の中、⼦どもの安全⾯に軸⾜を置きながらも、この教育が⽬指す理

１）教育に関して

１〜２学期は社会全体の感染者数も昨年度の感染下における学校運営の経想の実践のために『今できる最善』を尽くしていただきました。⼼より感謝しており「⼦どもたちが明るく健康落ち着いており、ほぼ通常の時間割で教験と⽂科省や神奈川県からの通知「学ます。

でいられるための⾮常時にお育活動を⾏なうことができた。昨年度実校における新型コロナウィルス感染症対●難しい意思決定と⽇々の対応

けるシュタイナー教育を推進

施できなかった実習も含め、多くの実習を策」に基づき、通常授業が滞ることがない

学校運営については、⽇々状況が変わる中、正反対ともいえる多様な意⾒がする」︓

⾏なうことができた。

レベルでの⼯夫、努⼒が⾏われた。しかし寄せられていたと思います。正解のない中、授業はもとより、学校⾏事、登下校

２）児童・⽣徒に関して2022 年１⽉後半から感染⼒の強いオミながら、実施できなかった校外学習、発の⽅法、⾃宅学習のあり⽅など議論に議論を重ねて意思決定していただいたこ「こどもたちが孤⽴・不安を感クロン株による第六波が来て、⽣徒の中表の時期や形を変更せざるを得ない活とと思います。

じることのない⼯夫」︓ 児にも陽性者や濃厚接触者が出た。看護動なども少なくなかった。

また⽇々の検温・消毒、予備マスクの管理や消毒液の補充、⼿洗いの指導や童・⽣徒が孤⽴・不安を感じ師資格を持つ養護教員や校医ら、充実

授業内での感染防⽌対策、消毒作業

時間差下校の管理、駐⾞場の交通整理、密にならない⼯夫、ZOOM ⽤のカメることのないように⼯夫し、担した保健チームの活動により、変動の多等、⼦どもたちへの細⼼の注意と様々なラや配信の準備、⾃治体からの通達を読み込むこと、熱中症とのバランスなどな任・学校への信頼を失わず、い社会情勢の中、教職員の PCR 検査を努⼒の上、感染対策を⾏ってきたが、残ど、地味で地道な数々の業務。おそらくこれらはほんの⼀部だと思いますが、丁クラスとの繋がりを感じられる実施したり、情報を適宜更新したりしなが念ながら 2022 年１⽉後半から⽉末に寧に対応していただきました。

ようにする。

ら落ち着いて過ごすことができた。

かけて児童の感染発症により複数学級●安⼼３）保護者に関して(１，２，３，４，６年)の閉鎖実施

世間でこれだけ不安が煽られている中、⼦どもが不安を⼝にすることなく、登校で「保護者との精神的な繋がりを⾏った。学級閉鎖をネガティヴに受け⽌きたことは、普段の先⽣への信頼感の賜物だと思います。

を失わないようにする」︓

めるのではなく、さらなる感染を⾷い⽌め

また、感染に関する「フローチャート」は⼤変役に⽴ち、いざという時に、すぐに使う教師・保護者相互間においるための、より積極的な感染対策としてことができ、⾮常に有益でありがたかったです。て丁寧で密な連絡を取り、考えた。感染対策を講じたがクラス内感●保健チームの対応

保護者が染を⽌められなかった事実は真摯に受け校医や保健チームとともに教職員の皆さんが⼒を合わせて感染防⽌対策を考え学校に対し精神的疎遠を感⽌め、反省と共に問題点を振り返り、今て実施しくださりありがとうございます。 コロナ禍において、対策を施したりやり⽅をじないように⼼掛ける。

後に向けて更なる対策を考慮していきた変えたりしてできる形で教育が⾏われていることに感謝しています。

い。

学内感染については、想定外に必ずおきることなので、防げないことは学校の責任ではないと思います。それよりも感染した場合を想定して、さまざまなプランを事前に検討していただいたことが、うかがわれました。

■全体の１）

■⾼等部

■初中等部

⼦どもたちはコロナ前と変わらず、普段どおり学園がきで通学していました。⼦ども(１)教育に関しての評価

神奈川県からの通知を確認しながら、感学校でも家庭でもリズムある⽣活が保てたちの柔軟さや軽やかさには⼤⼈が学ぶべきところもあったと思います。

・リズムある⽣活と芸術的要

染対策を⾏なった。家族に感染者や濃るように保護者と⾯談を⾏い、電話で話そのような⼦どもに導いていただき、感謝申しあげます。ありがとうございました。

素を考慮した児童・⽣徒の厚接触者が出た場合のフローチャートをすなどし、連携を⼼掛けた。校医、保健⾮常時でもシュタイナー教育の学びが滞らないような仕組みを考え、できる範囲⾁体・精神的健康の安定に作成し、都度更新しながらそれにしたがっチームとともに、感染防⽌や安全対策をで実⾏してくださった。こまめな電話連絡なども、思春期になればなるほど必要だ配慮する。て健康観察をし、なるべく対⾯での授業考慮したうえで、どのように芸術的要素取と感じる。

・学びの意欲と好奇⼼を満たができるように考えた。通常の学園祭をり⼊れながら授業を⽣き⽣きさせられるか●⾏事の催⾏努⼒についてす。

計画し、丁寧に進めたが、コロナウィルスを模索し、⼦どもたちに精神的安定を⽬⾏事を中⽌するのではなく、⽣徒が楽しめることを中⼼に⼩規模でも催⾏したこ・受け⾝ではなく、⾃分ができの状況で外部のお客様をお招きすること指した。とは良かった。⾏動制限のある中でも、できることをできる形で実施でき、また、児る家庭・地域・社会への貢献を⾒合わせ、学内だけで⾏なうことに決め

童⽣徒も状況変化に浮わつかず、対応できていたのも、メディアと距離を起き、を考え⾏動するのを助ける。

た。その後さらに状況が厳しくなったため、学校で落ち着いて⽣活するシュタイナー教育のおかげだと思う。

⾼等部⽣だけのフェスという形で⽣徒の●デジタル運⽤

・⾼等部は⼼⾝の健康とバラ楽しめる機会とした。このように、コロナ禍

対⾯・体験を軸とするこの教育としては、相反する⾯がある中、最善な範囲で教ンスをケアしながら必要に応においても、⾏事や校外学習、実習など育を実践していただいたと思います。ある意味苦渋の決断でもあったと思います

じ、遠隔授業を実施していは、縮⼩や創意⼯夫をして、実施できるが、罹患のリスクを低減でき、⼼理的安全性も確保されました。

く。

形で⾏なった。実習に関しては、受け⼊また、ZOOM の活⽤など、この学園の歴史上、画期的な運⽤をしていただいたとれてくださる施設が思いのほか多く、ありが思います。まさに「今できる最善」をしていただきましたし、前向きに考えれば、このたかった。

学園に不⾜しがちなデジタルコミュニケーションや⾝体及ぼす負担と適切な扱い⽅など、メリット・デメリットについて保護者も向き合う良いきっかけになったと捉えることができると思います。
デジタルだけではない授業の実現に向けた先⽣⽅の暖かさと熱意を⼦どもも受け取っておりました。

■全体の２）

■⾼等部

■初中等部

●時差登校、他

２）児童・⽣徒への対応に

２）⽣徒に関して︓

２）児童・⽣徒に関して登下校の時間をずらすなど、あらゆる⾯で密にならないような⼯夫をしてくれた。

関する評価

オンライン授業は最⼩限にし、濃厚接触登下校の時間帯を学年ごとに変えて、密⼦どもたちも時間差の休み時間や⼊⼝の変更などに柔軟に対応していたように「こどもたちが孤⽴・不安を感者などは当該⽣徒には学びの機会を保にならないように⼯夫しながら、通常登思います。

じることのない⼯夫」︓ 児

証すると共に、できるだけ対⾯の授業をし校、授業を⾏った。また、休み時間、掃●体験学習の⼯夫とクラスの繋がり童・⽣徒が登校できないためた。突然出席停⽌となった⽣徒のため除など密にならない各階ごとの時間調整

体験学習も⼯夫した形で実施され、制限の多い中で、児童⽣徒にとって⼤きなに⽣じがちな孤⽴・不安を感に、⾃宅までノートや教材を届けたりしなを⾏い感染防⽌につなげた。

楽しみだったと思う。出席停⽌となった⽣徒も担任やクラスの友達、そして、保護じることのないように⼯夫し、がら不便を補った。またオンラインの⽣徒を校舎⼊⼝に担当教員が⽴ち、児童・⽣者の温かい気持ちを受け、より学校や友達の⼤切さを知り、強い繋がりが⽣まれ

担任・学校への信頼を失わ授業に巻き込むように⼼がけた。久しぶり

徒への朝の検温、⼿指消毒などの声掛た。 先⽣⽅の優しい気遣いを感じた。

ず、クラスとの繋がりを感じらで全校オンラインになった⽇には、「マスクけをし、継続して感染防⽌に努めた。

れるようにする。

を取った顔を⾒るのは久しぶり」 と喜びの予定していた体験学習は、感染リスクの●児童⼀⼈⼀⼈との繋がり声も聞かれた。

可能性をできる限り排除すること（移動コロナ以前から⾏われていることだと思いますが、登校時、⼀⼈ひとりと担任が教に際しては公共交通機関を利⽤せずに室の⼊⼝で⽬を合わせて挨拶してくださることが、先⽣との繋がりだけでなく、クラチャーター・バスで移動する。体験学習先

スや学校との繋がりや安⼼を感じる助けになっていると感じます。また、⾼等部のは他の団体や⼀般利⽤者との同時間帯

オンライン授業の実施により登校できない⽣徒の孤⽴や不安感が軽減されたのの利⽤を避ける、等）で実施し、⼦どもではないかと思います。

たちの学びの意欲や好奇⼼を満たすことの継続性を⼼掛けた。

■全体の３）

■⾼等部

■初中等部

●ONLINE クラスの会の開催

３）保護者への対応についクラスの会については、状況の厳しい時に１）にあるように保護者との⾯談や電話クラスの会はやはり対⾯が⼀番だが、オンラインで⾏なうことにより、通常参加できての評はオンラインになりつつも予定通り⾏なえ

連絡により、より密な連絡を⼼掛けた。

ない⼈が参加できるなど、良い⾯もあった。

「保護者との精神的な繋がりた。保護者⾯談は感染の落ち着いていた

緊急事態宣⾔下ではクラスの会などをを失わないようにする」︓

秋に実施できた学年もある。上記保健チ

ONLINE で⾏うなどして補いをした。

・さくら連絡網が整備されたことで、こまめな連絡はとても助かります。夫婦間の情

教師・保護者相互間においームの働きにより、情報を適宜お伝えする

学級毎や学園全体に向けての速やかな報共有も楽になりました。て丁寧で密な連絡を取り、ことができた。

情報発信システムを取り⼊れることで、細●⾏事の⼯夫と全体の連帯感

保護者が学校に対し精神的かな状況変化に対しても素早い対応がクラス会や保護者の参加できる⾏事が減ったことは⾮常に残念なところもあったに疎遠であると感じないように可能になった。

が、保護者同⼠の交流や児童⽣徒の発表を⾒ることができる⼤切さを痛感し⼼掛ける。

クラスごとの健康アンケートを取り、児童た。 児童⽣徒にとっては保護者を⼊れないで、全学年がそろうことを優先させた

⽣徒、家族の健康状態を知ることで、速ことはよかった。 少⼈数での参観の場を多く作ってくれたことで、学校と⼦どもたちやかな感染対策や授業体制をつくることとのつながりが感じられた。

ができた。

■全体の４）

■⾼等部

■初中等部

●不安を回避する情報提供について

４）その他

シュタイナーの⼈間観と教育的知⾒を踏

保健チームからのおたより、ホットラインを保健チームからのお便りはとても参考になった。何でも相談できる態勢がよかっシュタイナー教育はどのようなまえた養護教員、校医、元理事⻑の医継続して⾏い、不明な点や不安なことにた。⼦どもの状況によって、個別に対応していただけたのも、普段からよく⼦どもを厳しい環境・状況の中におい師など、恵まれた体制で取り組むことがで関しても保護者がいつでも相談できるよう知ってもらっているという安⼼感が持てた。児童⽣徒に何とかして⾏事、学びをさても、理想を持ちつつ⾃分のきている。「感染対策は不要」と考える⽅にした。

せてあげたいという学校・教員会の熱い想いを感じた。

持てる知恵と⼒で社会へのもいれば「今の対策では不安」という⽅もHP での発信 ︓ワクチンについては専⾨・保健チームのホットラインへ相談できることが折に触れてアナウンスされていること

有効的な働きかけができる⼈

おり、保護者の考えはさまざま。分断を深医からの⾒解を保護者にもお便りで共有はとても良いことだと思います。

間を育てようとしている。私ためないよう配慮しつつ、学園としての考えすることができた。 学内会（総会）で保ちはアントロポゾフィ（⼈智を伝えた。⾝体だけではなく、コロナ禍のも健チームから保護者に向けた丁寧な説学）に基づいたものの⾒⽅たらす社会的、感情的、精神的な影響明も⾏った。

や考え⽅を発信し（強制やについても総合的に⾒ようとしており、今相模原市の福祉活動センターが主催す押し付けを意味しない）、必後も継続したい。

る「コロナを越えてそれぞれの団体が共同

要以上に不安を持ったりネガで千⽻鶴の作品を作ろう」という呼びかけ

ティブな⽅向に傾いたりしないに応え、全校で児・童⽣徒が鶴を折ってようにしつつ、相互扶助の声催しに参加した。

掛 け を す る 。 （ 健 康
HOTLINE の設置もその⼀環の⼀つ）【2. シュタイナー学園教育⽬標に対する学校評価】
⾼等部学校評価教育⽬標
・⾼等部/学校評価教育⽬標

教員による⾃⼰評価
コロナ禍で伸び伸びと学校活動が⾏なえなくなって丸２年、⼀時的に落ち着いていた 1 学期後半と 2 学期に、⼤きな学校⾏事である卒業演劇、そして⽣

学校関係者評価●⾮常時における⽣徒の在り⽅■1⃣ ⾃ ら考え、⾃ら感じ、⾃らの意志で⾏動できる徒が主体的に計画実⾏する⾼等部フェス、卒業プロジェクトの発表を⾏った。

12 年⽣劇、卒業プロジェクトをみて、コロナで制限が多い中で⼈、どんな時代でも⾃分らしく歩んでいける 「⽣きる⼤勢の前で発表すること、⾃分でテーマを決めて調べ、掘り下げて発表するこも 1 ⼈ 1 ⼈が⾃分と向き合い、内⾯を掘り下げ、伸び伸びと⼒」を持った⼈を育てます。とは、この学園の教育の集⼤成でもあり、⼀⼈⼀⼈が真剣に向き合い、苦労発表する姿に、この教育の可能性を感じた。また、多感な時期（１）初中等部で育まれてきた感性を信頼し、感しながら、⼤きな学びを得ていると感じられた。また実習では、航海実習、農業に⽣徒たちを導く教職員に感謝し、頼りにしている。

情に流されない思考⼒を持ち、⾃らの考えを⾃ら実習、職業実習、福祉実習とそれぞれの学年で必要な実習を⾏い、⼀⼈⼀の意志で実現できる⼈を育てる。

⼈の⽣徒が実習を通して、社会の様々な⼈に出会い、教室の中だけでは得ら（２）現在・過去・未来の社会の興味関⼼を持ち、れない貴重な体験をすることができた。3 学期には、イングリッシュデーでの英語⾃律して学び続ける⼒を育てる。

劇の発表や、卒業オイリュトミー公演など、⾏事が控えているが、これらの学び（３）教職員、保護者、地域の⽅々が調和的・協を発表する機会が、普段の学びを⽀え、学びの励みにもなっていると感じる。

⼒的に活動できる場を作る。

今後も学びにおけるインプットと、⾏事などでのアウトプットが、お互いによい形で（４）⽣徒の多様性を尊重し、⼀⼈⼀⼈の個性を作⽤するよう継続していきたい。

⽣かすために、教師は教育芸術の実践を⽬指す。

■1⃣⾃ら考え、⾃ら感じ、⾃らの意志で⾏動でき新型コロナウィルスによる様々な制約を受けながらも、⽣徒たちはできることにる⼈、どんな時代でも⾃分らしく歩んでいける

精⼀杯取り組み、その中に楽しみを⾒出すこともできた。慣れないオンライン授「⽣きる⼒」を持った⼈を育てます。

業にも前向きに向かった。絶えず変容する状況の中、感情に流されず安定し（１）初中等部で育まれてきた感性を信頼し、感て思考を育てることができた。

情に流されない思考⼒を持ち、⾃らの考えを⾃らの意志で実現できる⼈を育てる。

（２）現在・過去・未来の社会の興味関⼼を持ち、⼤⼈にとっても初めて遭遇する事態。先の⾒えない状況にありながらも、⼤きく⾃律して学び続ける⼒を育てる。

動揺することなく学びに向かった。12 年⽣卒業旅⾏が中⽌になったり、様々な発表の形式が変更したりと、不測の事態にその都度対応しながらも、⼤きく動じることなく⾃分の未来を⾒据え、進路の準備をも進めることができた。

（３）教職員、保護者、地域の⽅々が調和的・協コロナ禍により、この領域には困難があった。保護者の⽅々に学習の成果を⾒●⽣徒の学びの様⼦

⼒的に活動できる場を作る。ていただく機会も減り、地域の⽅との運動会やお祭りでの交流もなかった。その保護者参観の中⽌は仕⽅がないとはいえ⾮常に残念ではあり分、道路の落ち葉清掃や、すれ違う時のご挨拶など、わずかな機会を捉えてます。 ですがこのような状況においても⼦どもたちは伸び伸びと暖かい気持ちを通わせることを意識していた。

過ごしているようですので、親は、今は⾟抱の時期と捉え、状授業以外での校舎間移動に制限を儲けたことにより、教職員間のコミュニケー況改善のときまで待つのみですね。

ションの機会は減らざるを得なかった。前年度に導⼊した常勤への PC 配布に助けられ、オンラインでの会議を取り⼊れることができた。新しい技術によって交流が保てたことはよかった。
（４）⽣徒の多様性を尊重し、⼀⼈⼀⼈の個性を引き続き性教育に⼒を⼊れた⼀年だった。性と命の問題、ジェンダーの問題な●性教育について

⽣かすために、教師は教育芸術の実践を⽬指す。

どを様々な教科や特別活動の機会に学びを提供することができた。

ジェンダーの問題を映像も使っての学びは分かりやすく、メディア⼀⽅メディアの利⽤についても、⼀⽅的な禁⽌ではなく状況を様々な視点からを好む世代に⼊りやすかった。 問題を明るくとらえ、現実のもの⾒た上で、どのように付き合っていくかを考えるため、⽣徒が⾃分たちでテーマをとして受け⼊れられたのではないかと思う。

決め、分科会にわかれて議論するシンポジウムを⾏なった。

初中等部学校評価教育⽬標□初中等部︓12 年間の教育交流・道徳・全体交換

教師会⾃⼰評価総括【初中等部全体総括/学校評価教育⽬標（１）】

学校関係者評価●学年を越えた交流

学年を越えた交流を通して相互関係を築きたいという⽬標は、収束が⾒え

コロナ禍に於いても、学年を超えた関係は変わらず継続できてないコロナ感染が続く中、全校⽣徒が集う集会を⾏えないなどの障害が少良かった。名倉祭は、5.6.7.8 年⽣にとって新しい試みの良いなくなかったが、⼩さな集いやクラス同⼠の交流、⼩さな学びの発表会等に機会となった。試⾏錯誤の⾯もあったと思うが、クラス全体や学（１）12 年間を通して深い⼈間愛を培う。

切り替えて、友好的な交流を⾏うことができた。全体的な集いが出来なかっ年を超えた確かな繋がりになったと感じる。

①全教員が全児童・⽣徒の顔と名前、及び学校た分、普段の校種を越えた交流が如何にこの学校で⼤きな要素となってい・⾼等部へのあこがれがあるので、全体が⼀度に集うことは少なでの様⼦を認知して⽇々接し、⼀⼈⼀⼈の個るかを再認識した。また、困難さ故に⼯夫した代替案から新たな良い企画

くなっても、他学年との交流の機会があったのは、⼦どもがとても性を尊重し伸ばす。

が⽣まれたりもした。例えば、⾼等部主催の学園祭に初中等部が参加でき楽しみにしていました

1⃣１2 年間⼀貫教育を⾏い、児童⽣徒が安⼼して学べる⼤きな家族のような学校②12 年間の各エポック科⽬、専科授業を通して⾃なくなった代わりに 5，6，7，8 年⽣主催の「名倉祭」を催し、低学年の・⾼等部に姉がいるので、家庭ではお互いの授業や祝祭などのこと然で温かさを伴う道徳教育・性教育の在り⽅を⼦どもたちに楽しみる環境と催しを⾏うことが出来た。また劇の発表においてを⽇々やりとりしており、兄弟のいない家庭よりは校種を超えた意識し、教育する。

は１回の参加⼈数を減らすかわりに発表の回数を増やすなど⼯夫をして、様⼦は分かってはいます。3 年⽣の弟が秋の祝祭で「おろち劇」

できるだけ全校の⼦どもたち・保護者・教員が観劇できるようにした。

を⾼等部で披露できたことは、姉たちは楽しみにしていたので、③12 年間の⼀貫教育を更に筋の通った⾻太のものにするために、教員が互いに学年・校種を超えた繋がりを強くし、互いの教育内容を熟知する。

本当に良かったです。ありがとうございました。
●⼩さな学校、⼤きな家族
⼀⼈⼀⼈の⽣徒を全教職員が知っていてくれるというのは、とても安⼼感がある。⽣徒同⼠も他学年の交流を通してほぼ全⽣徒を把握していると思う。形を変えたり、規模を⼩さくして実施

した⾏事でも⽣徒には⾏うことができたという気持ちが持てたことがよかった。
・我が⼦の授業をうけもってくださっている先⽣⽅について、学級通信でご紹介いただいたのが、⼦どもの話を聞く時に助けになりました。直接お会いできたら最⾼だけど、せめても、ともおもいがありがたいです。
・学校の教職員皆さんで⼦どもを⾒守り成⻑に⼒を添えて下さること感謝しています。

・ 学級担任以外の先⽣からも学校での息⼦のちょっとしたエピソードを聞けることはとても嬉しく思います。
・学年を超えた交流はとても良い取り組みだと思います。
・⼦どもの様⼦から、⼩さな集いやクラス同⼠の交流は⼤きな集いに⽐べてより親密感を感じるとともに、よさをじっくりと味わうことが出来ていたように感じました。
・縦割りグループでの運動会もいつもとは違った交流をもててよかったようです。
□初中等部︓芸術教育【初中等部全体総括/学校評価教育⽬標(2)】(2)もっと美しく、もっと感動的な教育芸術を︕●芸術教育

教員間においては、昨年以上に全校種の教員対象の研修を意図的に・どの児童も絵や楽器などそれぞれの得意、不得意なものはあって①シュタイナー教育においては、詩・歌・楽器演奏・絵増やし、教育の質向上を⽬指すと共に、互いの連帯感の強化を⼼掛けも、表現するものは素晴らしく、苦⼿意識がない。また、他⼈のを描く等の芸術を多⽤するが、それらを含めて授業がた。

作ったものや表現を尊重し、感じ取ろうとする姿勢が出来てい有機的なものとなり、⼦どもたちに学びの働きかけが出芸術が学園教育の中で重要な要素となっている中、⼤きな声で歌を歌うことる。 オリンピックでは、勝ち負けではなく、⾝体の美しさ、みんな来ているかどうかを教師たちが互いに研究し合い、切の危険性などコロナ感染による幾つかの規制は、教育活動において無視できで競技する楽しさを児童も保護者も感じた。

磋琢磨し合う。

ない⾜かせとなった。しかしながら、実施が可能な範囲で⾏う芸術がもたらす楽・オイリュトミーの時の⾳楽や、中国語の歌、英語の詩など、家庭しさや喜びは、規制が多い学校⽣活の中で⼦どもへの⼤きな癒しの要素となっではいつも息⼦の歌う声が響いています。ていた。例えばリズムの時間に体育館や校庭の広い空間で⼤きく動く、⼤声で「⾳楽を⼼の⽿で聞く練習」とありますが、まさにその通りで、しっ詩を唱えるなどの取り組みをした学年もあった。笛は⾳を出さずに指だけうごかかりと受け取っています。親がその歌や詩を聞きながら、癒されし⾳楽を⼼の⽿で聞く練習は、コロナ感染防⽌の⼯夫の中で逆によい取り組ています。

みとなった。

・詩や歌、劇など芸術的要素が学習の様々な時間に取り⼊れられていることは、⼦どもたちの学びにおいてとてもよいことだと思います。 全体としてまとまりのある学びの働きかけが出来ていると感じます。

□初中等部︓⽇本伝統・アジア⽂化、他【初中等部全体総括/教育⽬標（3）】●⽇本⽂化のある教育

シュタイナー教育では世界に通⽤する⼦どもを育てる⽬標がある中で、⽣まれ・コロナ禍で制約のある中、先⽣⽅が⼯夫して取り組まれているこた⼟地・国の習慣や⽂化こそがその基盤になると考える。その意味で、学園はとに感謝します。取り組みについて他の先⽣と共有されることは①⽇本におけるシュタイナー教育を鑑み、アジアや⽇今までも継続している⽇本伝統⽂化の学びはそれなりに根付きつつ、学園のよいことだと思いますが、研修が多くなったり時間が⻑くなったりし本の伝統⽂化を意識的に体験する教育を⽬指し、⼤きな特⾊になっている。今年に関しては今までの学びを⼤切に継続しつつて先⽣⽅に無理がかかることのないよう、できる範囲で取り組んそれらも⼟台のひとつ として⾃⼰啓発していける⼈間

も、昨年以上に新しい⽇本⽂化的要素を積極的に授業の中に取り⼊れた。

でいただけたらと思います。

を育てる。

また、新しい試みも今後継続していきたい⽅向で教員間の教育的⼀致があ（（３）⽇本の伝統⽂化・アジアの感性に根付いた学びを通して、世界へ向かう・⽇本にある学校として、今⽣活し学んでいる場所として、⽇本のる。

伝統⽂化を⼤切にし、学びの中に積極的に取り⼊れることは、継続しているものはそこで満⾜すとてもよいことだと思います。 新しい試みは準備などに⼤きな労るのではなく、更なる深さをいか⼒を伴うと思いますが、⼦どもたちのよりよい学びのために準備しに取り⼊れられるか。新しいものていただきありがとうございます。

に関しては、⼦どもの成⻑と興味・関⼼を鑑みて取り⼊れるべき可能性となるものを考えていきたい。

・該当学年で体験するものだけでなく、毎年⾏う体験や⾏事があることは、めぐる季節の流れを感じるとともに⼦どもが⾃分で成⻑を感じたり、繰り返すことで⼯夫や腕が上がったりして、⾃⼰継続内容︓

啓発していける⼈に育っていっていると感じます。

奈良旅⾏/般若⼼経及び写経/⽶作り/茶道体験/狂⾔/外郎売り/紙・校舎の⼊⼝に節分イワシがあったり、事務局前に雛飾りが置か漉き/琵琶法師「平家物語」体験/味噌作り/梅⼲し作り/節分/伝統お正

れたり、⼦どもたちが⽬にする場所にさりげなく⽇本の⽂化に触⽉遊び体験/⽅⾔/染め体験/雛祭り/七⼣/相撲/⽣け花/鍛冶屋体験/れるものが飾られることも素敵だなと感じます。準備してくださっ

精進料理/習字 /⽔墨画/醤油作りている⽅に感謝します。

□新たな内容︓琴鑑賞会/⽕鉢体験/東北⻤剣舞/養蚕/七⼣句会□過去に扱った内容︓和太⿎/和裁/炭焼き体験/餅つき/