①研究の背景
高齢社会の到来による一人暮らしの高齢者の増加に伴い、見守りサービスの充実が求められている。そのような中、IoT が高齢者の見守りに資する手法の一つとして着目されている。IoT( Internetof Things )とは、モノのインターネットと呼ばれ、コンピューターやプリンターが接続していたインターネットに、あらゆるモノを接続することで、インターネットを介してモノを作動させることができる仕組みである。
ICT や IoT は高齢者にとって馴染みの薄いものと捉えられてきたが、このようなデバイスにより日常生活の中に溶け込むものとして高齢者の見守り装置を設計することが可能となってきた。
教育分野では、高齢社会や人口減少社会において環境の変化に対応できる人材の育成が指摘されている。文部科学省は、「新しい学指導要領等の在り方について」の中で、変化の中に生きる社会的存在となるために、PBL(Project Based Learning, Problem Based Learning)をはじめとする「アクティブラーニング」を推奨する。一方、PBL の実践に基づく知見に比べて、その評価基準の構築が課題となっている。
本研究では、以上のような社会背景、教育背景を念頭に置き、ともすると学内、さらには教員のみの評価に留まる可能性のある PBL を多面的に評価しあうことを実現しうる「専門性の異なる複数の大学が協働した PBL プログラム」を開発するために必要となる要件を明らかにすることを目的とする。
具体的には、社会問題である高齢者の見守りに対して、流通・マーケティングを専門とする流通科学大学の学生と、電気工学・機械工学を専門とする神戸市立工業高等専門学校の学生が協働し、IoT の使い方、さらに、IoT を用いたデバイスの提案を流通科学大学の 1 年生が担い、その開発を神戸市立工業高等専門学校の 5 年生が担うという PBL プログラムを開発した。さらに、開発したモニターの効果を、地域特性のの異なる神戸市内の 2 地域において検証した。

②研究実績・成果2017 年度は、「IoT × 高齢者の見守りワークショップ」と題して、11 月 17 日(金)から 18 日(土)にかけて、神戸市立工業高等専門学校の学生会館において、流通科学大学、神戸市立工業高等専門学校の学生が、ハッカソンと呼ばれる合宿をおこない、学生 9 名、教員 6 名が参加した(図 1,2,表 1)。9 名を 2 チームに分け、限られた時間内で、IoT を活用した高齢者の見守り装置の提案をおこなった(写真 1,2)。次に 12 月 16 日(土)、流通科学大学図書館ラーニングコモンズにおいて中間発表を実施し、2 チームがそれぞれ発表した内容に対して教員が講評をおこなった(写真 3,4,5,6)。
1 年目の実践研究を通じて、他大学の教員および学生間の日程調整に課題が見出された。特に、学生間の協働については、既にシラバスが決定している中、異なるシラバスをどのように関連付けていくかという点が課題として残った。
上記の課題を踏まえて、2018 年度は、計画を大幅に変更し、教員が自由に講義内容を調整できるゼミ（研究室）を用いて、実践研究を進めることとなった(図 3)。シラバスの目標と本実践研究との親和性を考え、本実践研究の成果物がシラバスの目標及び成果物に該当すると考えられる流通科学大学初年次教育における 3 クラスと、神戸市立工業高等専門学校電気工学科の森田研究室 4年生を対象として実践研究を継続することとなった。
2018 年度後期から開始する流通科学大学初年次教育内の「教養演習」において、「高齢者元気プロジェクト！」と題して、IoT を使った高齢者のための装置の企画」をテーマに 7 チームでの商品企画をおこなった(図 4,5,6)。
「教養演習」の講義では、神戸市立工業高等専門学校の森田教授が「センサー」について技術的解説と活用事例について講義し(写真 7)、電気工学を専門としない流通科学大学の 1 年生であっても商品企画に臨むことができる情報提供をおこなった。流通科学大学においては、3 クラスそれぞれ同大学でマーケティングを専門とする福井誠教授、清水信年教授、田中康仁准教授に講評を 3 回受けた。その後、学園祭（りゅうか祭）では最終案である 3 クラス 21チームが商品企画のポスター展示をおこない、来訪者による投票で最も評価の高い 3 案を選出した(写真 8,9,図 7,8,9)。その後、3 クラス合同プレゼンテーション大会を実施し、改善した企画案を21 チームが発表することで学生間で共有した(写真 10)。
以上の流れを通して、初年次教育における PBL の中で、他大学の教員からの講義、および、教養科目に該当する初年次教育では受講できないマーケティングを専門とする学内における他の教員の講義を受ける機会を創出するに至った。
さらに 3 クラス合同のプレゼンテーションを通して、商品を企画する過程で得た学びを共有するに至った。評価については、学園祭での投票が教員だ
けではない多面的な評価を受ける機会となった。3 クラスのうち、研究代表がが担当するクラスについては、チーム内での学生同士の自己評価、他者評価を実施した。チーム間のやりとりは、サイボウズ live にておこなっていたことから、各チームのログを記録した。最終的に各チームのログ内容を比較し、チームビルディングに必要だと考える項目についてアンケートをおこなった。結果については今後分析をおこなう(図 10)。
神戸市立工業高等専門学校においては、流通科学大学にて選出した 3 案を神戸市立工業高等専門学校電気工学科の森田研究室にフィードバックしたのち、「熱センサー」「光センサー」「動きセンサー」を用いた具体的なセンサーの開発を開始した。孤独死などが社会問題となっている単独世帯の高齢者のを対象とした装置の開発に焦点を当てた結果、高齢者の行動を見守りために、ベッド、玄関、トイレ、居間に設置する装置が完成した。
具体的な効果を検証するために、単独世帯の高齢者が多く生活し、かつ、地域コミュニティが強固である神戸市長田区真野地区と、神戸市西区井吹台地区での実験をおこなった(図 11,12,写真
11,12,13,14)。
実験の結果、西区の RC 造の集合住宅に比べて、長田区の木造住宅におけるセンサーの感度が高いことが分かった。また、センサーの種類に応じたメリットとデメリットも明らかになった。さらに、見守りデータを分析する中で、高齢者の日常生活の流れがほぼ正確に把握することがわかった。このデータは見守りだけでなく、予防医学などにおいても活用可能であることを示唆している。以上の結果を、2019 年 2 月 27 日（水）神戸市長田区の真野地区において、真野ふれあいのまちづくり協議会開催の折に、森田研究室の４年生 2 名が発表した(写真 15)。さらに、2019 年電子情報通信学会総合大会では、実践研究を担当した教員が今回の研究で得た知見を発表した(図13,14,15.16.17)。

③

今後の課題・展望

学びにおける効果としては、流通科学大学においては、PBL に取り組む学生の姿勢が主体的になっていったことが初年次教育における商品企画のプレゼンテーションが改善される過程で確認できた。神戸市立工業高等専門学校電気工学科森田研究室については、自らが制作したセンサーを実際に高齢者の自宅において実験し、それを地域に発表という形でフィードバックするという試みの中で、学生が実践と研究の往還の中で主体的に取り組む姿勢の萌芽がみられた。以上から、学内の他クラス、他の教員、さらには他大学と協働する横断的な PBL を実現することで、学生の主体性の育成が可能であると考えられる。
横断的な PBL を実現するための技術的な課題について、1 年目の実践研究では、他大学の教員および学生間の日程調整、特に大学間の異なるシラバスをどのように関連付けていくかという点が課題として残った。2 年目は、シラバスで求めている成果物と本実践研究で得られる成果物に親和性があるゼミ（研究室）間での協働することで、ようやく「専門性の異なる複数の大学が協働した PBL プログラム」を実施するに至った。
教員間の人間関係が構築されている場合、今回の実践研究において実施した手法は可能であるが、今後は、UNITY 単位互換講座に PBL を盛り込むなどの条件整備が必要になると考えられる。今回、高齢者の見守りという視点から神戸市看護大学の教員との協働も検討したが共同研究者を見出すには至らなかった。複数の大学の情報、特に講義やゼミ（研究室）における協働を希望する教員同士のマッチングやプロジェクトへの参画募集など、情報を蓄積、発信する仕組みが不足しているといえる。一大学からの発信は困難であるが、複数の大学により運営されている UNITY において上記のような仕組みが実装できれば、横断的な PBL を実施する可能性は広がる。
今後、横断的な PBL を実現するためのプラットフォームとして専門性が異なる複数の大学をゆるやかにつなげる UNITY の存在意義は大きい(図 18)。

図 1 .神戸高専学生会館で実施するハッカソン（合宿）参加募集チラシ（表面）図 2 .神戸高専学生会館で実施するハッカソン（合宿）参加募集チラシ(裏面)表 1 .神戸高専学生会館で実施したハッカソン（合宿）の流れ

写真 1 .神戸高専学生会館で実施したハッカソン（合宿）の様子

写真 2 .神戸高専学生会館で実施したハッカソン（合宿）の様子

写真 3. 流通科学大学図書館ラーニングコモンズで実施した中間発表の様子(チーム A)

写真 4. 流通科学大学図書館ラーニングコモンズで実施した中間発表の様子(チーム B)

写真 5.流通科学大学上田教授によるチーム A への助言

写真６.流通科学大学上田教授によるチーム B への助言

図 3. 2017 年度の課題を踏まえて立て直した 2018 年度実践研究計画

図 4. 流通科学大学初年次教育「教養演習」内で実施する「高齢者元気プロジェクト！」説明書

図 5.「高齢者元気プロジェクト！」で企画する装置に使用するセンサーの説明書

図 6.流通科学大学の学園祭（りゅうか祭）での教室展示において投票を依頼する説明ポスター写真 7. 神戸高専森田教授による流通科学大学初年次教育 3 クラスに対する講義の様子

図 7. 流通科学大学での投票で選出されたチームの企画案

図 8. 流通科学大学での投票で選出されたチームの企画案（続き）

図 9. 流通科学大学での投票で選出されたチームの企画案（続き）

写真 8. 流通科学大学初年次教育クラスの教室展示での投票の様子

写真 9. 流通科学大学初年次教育クラスの教室展示での投票の様子

写真 10. 流通科学大学での 3 クラス合同プレゼンテーション

図 10. 流通科学大学「教養演習」のカリキュラム(9/27-11/18 のチーム活動が本実践研究の対象)

図 11. 実験対象住居 1 の平面図

図 12. 実験対象住居 2 の平面図

写真 11. 玄関でのセンサー設置の様子

写真 12. 玄関でのセンサー設置の様子

写真 13. トイレでのセンサー設置の様子

写真 14. 居間でのセンサー設置の様子

写真 15. 長田区真野地区での研究成果発表会の様子

図 13. 2019 年電気情報通信学会総合大会での発表プログラムの抜粋

図 14. 2019 年電子情報通信学会総合大会での大会梗概

図 15. 2019 年電子情報通信学会総合大会での発表パワーポイント

図 16. 2019 年電子情報通信学会総合大会での発表パワーポイント（続き）

図 17. 2019 年電子情報通信学会総合大会での発表パワーポイント（続き）

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図 18. UNITY が持ちうる「複数の大学の専門性を生かすためのプラットフォーム」としての可能性