宝達志水町教育振興基本計画（後期）

令和３年３月
宝達志水町教育委員会

目次

１ はじめに ………………………………………………………………………………

１

２ 計画の位置づけ ………………………………………………………………………

１

３ 計画期間 ………………………………………………………………………………

２

４ 国県の動向 ……………………………………………………………………………

２

第１章 宝達志水町の教育の現状
１ 学校教育 ………………………………………………………………………………

４

２ 生涯学習 ………………………………………………………………………………

６

３ スポーツ活動 ………………………………………………………………………… １０
第２章 教育目標
１ 基本理念 ……………………………………………………………………………… １２
２ めざす人間像 ………………………………………………………………………… １２
３ 教育振興基本計画の体系 …………………………………………………………… １３
４ 基本目標と施策の方針 ……………………………………………………………… １４
第３章 基本目標の達成に向けた取組
１ 確かな学力の育成 …………………………………………………………………… １８２ 豊かな心の育成と健康でたくましい体力の保持増進 …………………………… ２１
３ 教育環境の整備 ……………………………………………………………………… ２４４ 学校・家庭・地域の連携協力 ……………………………………………………… ２７
５ 生涯学習の推進 ……………………………………………………………………… ２８
６ 健康で活力ある人づくりとスポーツ振興 ………………………………………… ３２
７ ふるさとの歴史・文化の継承と保全・保存 ……………………………………… ３４
第４章 宝達志水町の計画の実現に向けて
１ 教育行政の推進 ……………………………………………………………………… ３７
２ 教育振興基本計画の実現 …………………………………………………………… ３７
３ 教育施策の点検・評価及び見直し ………………………………………………… ３７
その他【資料編】……………………………………………………………………………… ３８

１

はじめに
本町は、平成 27 年 3 月に「宝達志水町教育振興基本計画」を策定し、ふるさとを愛し、未来を拓く

心豊かな人づくりを基本理念に掲げ、それぞれの基本目標に基づき取り組んで参りました。この計画
期間は、平成 27 年度から令和 6 年度までの 10 年間として計画しており、概ね 5 年後に見直しを図るものとされております。
今回、宝達志水町教育振興基本計画（後期）を策定するにあたり、宝達志水町上位計画にあたる「第2 次宝達志水町総合計画」が令和 2 年 3 月に策定されたことに伴い、現行の「宝達志水町教育振興基本計画」の見直しを 1 年間延長しました。
また、国においては、「GIGA スクール構想」の実現に向けた児童生徒一人１台端末と高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備することが決定されました。そのことにより、新しい時代の教育に必要な、子どもたち一人一人の個別最適化と、創造性を育む教育を実現できる可能性が生まれ一人一人の考えをお互いにリアルタイムで共有し、双方向で意見交換する協働的な学び、遠隔教育の充実な
ど、多様な教育環境が整いつつあります。
石川県においては、平成 28 年 3 月に「第 2 期石川の教育振興基本計画」が策定され、本町においても「第 2 期石川の教育振興基本計画」を踏まえつつ「第 2 次宝達志水町総合計画」との整合性を図りながら、教育の振興と発展を目指し、これまでの「宝達志水町教育振興基本計画」を継承しながら今回の「宝達志水町教育振興基本計画（後期）」を策定することとしました。

２

国

教育振興基本計画

県

石川の教育振興基本計画町

宝達志水町教育振興基本計画

計画の位置づけ
この計画は、国が示す教育振興基本計画を基に、宝達志水町の実情に応じて、町における教育の振興のための施策に関して基本的な事項を定めるものであり、本町の教育の後期計画として位置づけています。平成 28 年 3 月に策定された「第 2 期石川の教育振興基本計画」を踏まえ、宝達志水町がめ
ざすまちづくりの指針である「第 2 次宝達志水町総合計画」との整合性を図っていきます。

1

３

計画期間
本基本計画の計画期間は、令和 3 年度～令和 6 年度の 4 年間とします。

H27

H28

H29

H30

R1

R2

宝達志水町教育振興基本計画

R3

R4

R5

R6

宝達志水町教育振興基本計画（後期）（国）第 3 期教育振興基本計画（県）第 2 期石川の教育振興基本計画（町）第 2 次宝達志水町総合計画（R11 年度まで）

４

国県の動向

（１） 国の動向
教育基本法により、地方公共団体が教育振興基本計画を策定する際に参酌される国の「第 3期教育振興基本計画」が平成 30 年 6 月に閣議決定されて、今後の教育施策に関する 5 つの基本的な方針が示されました。
【国の第 3 期教育振興基本計画の基本的な方針】① 夢と志を持ち、可能性に挑戦するために必要となる力を育成する② 社会の持続的な発展を牽引するための多様な力を育成する③ 生涯学び、活躍できる環境を整える④ 誰もが社会の担い手となるための学びのセーフティネットを構築する⑤ 教育政策推進のための基盤を整備する（２） 県の動向
石川県においては、平成 28 年 3 月に、「第 2 期石川の教育振興基本計画」が策定され、「未来を拓く心豊かな人づくり」を基本理念に掲げ、4 つのめざす人間像と 8 つの基本目標を定め、施策を推進することになりました。
【めざす人間像】① ふるさとに誇りを持ち、広い視野に立って社会に貢献する人間② 生涯学び続ける意欲に満ち、確かな学力を身に付け、個性や創造性に富む人間③ 責任とモラルを重んじ、人を思いやる心豊かな人間④ 健康や体力の増進に努める、活力ある人間
2

【基本目標】① いしかわに誇りと愛着を持ち、世界と地域に貢献する人材を育成します② 学力を高め、社会の変化に対応できる資質・能力を育成します③ 豊かな心と健やかな体を備えたタフな人づくりを推進します④ 信頼される質の高い学校づくりを推進します⑤ 高等教育機関の集積を活かした「学都石川」の魅力向上を推進します⑥ 社会全体で家庭や地域の教育力の向上を推進します⑦ 生涯にわたり学び続ける環境づくりを推進します⑧ ライフステージに応じたスポーツ活動を充実します

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第１章
１

宝達志水町の教育の現状

学校教育（１） 概要町内の小学校・中学校は、令和 2 年 12 月現在、小学校 5 校、中学校 1 校で、計 6校が設置されています。なお、保育所は 4 所が設置されています。児童生徒数の著しい減少傾向があり、小学校において、適正規模の統廃合の検討に迫られています。
令和元年度～7 年度の小中学校の児童生徒数の推計（人）

小学校児童数

中学校生徒数

令和元年度

５１１

３１２

令和 2 年度

４８３

２９５

令和 3 年度

４６３

２９８

令和 4 年度

４３６

２９０

令和 5 年度

４２３

２６１

令和 6 年度

４０４

２４６

令和 7 年度

４０５２２８（２） 学力の向上【現状】
平成 31 年度※全国学力・学習状況調査の結果によると、本町の小学校の学力、国語・算数は、全国平均・県平均を上回っています。中学校では、国語・数学が全国平均・県平均を上回り、英語では全国平均を上回り、県平均よりやや上回っています。今後も、継続して指導法の工夫
改善等に努め、さらなる学力向上対策を進めていかなければなりません。
平成 31 年度※全国学力・学習状況調査の結果によると、授業以外で普段 1 時間以上勉強している割合は、小学校 6 年生で 79.3％（全国 66.1％・県 74.8%）、中学校 3 年生で 59.3％（全国
69.8%・県 65.6%）となっており、小学校においては全国平均、県平均を上回っているものの、中学校においては全国平均、県平均を下回っています。
【課題】
基礎・基本は概ね定着していますが、活用力は学年や教科によって定着に差がみられます。
すべての教職員に対して、指導力を高めていくことが求められます。

4【平成 31 年度※

全国学力・学習状況調査平均正答率】（資料：学校教育課）

H31 小学校第６学年

％
100
80
60

全国平均

40

県平均
町平均

20
0
国語

算数

H31 中学校第３学年

％
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

全国平均
県平均
町平均

国語

数学

英語

（３） 体力の向上【現状】
令和 2 年度

体力・運動能力調査比較によれば、町内小中学生の体力総合では、県の平均を上回る割合が多いといえます。
【課題】
遊びの形態の変化にともない、小中学校ともに運動をする機会が少ない児童生徒がいることから、日頃よりスポーツに親しみ体を動かすことで、充実感や達成感を持つことができる取り組みを実施していく必要があります。
（４） 豊かな心の育成【現状】
本町では、穏やかな児童生徒が多く、平成 31 年度※全国学力・学習状況調査結果によると、小学校で 88.2％、中学校で 84.7％の児童生徒が、「学校に行くのは楽しい」と回答しています。
5

【課題】
いじめ、不登校等の未然防止に向けて、保育所・小学校・中学校の連携をさらに推進し、継続性をもった指導の充実を実施する必要があります。
（５） 特別支援教育の推進【現状】
特別支援学級に在籍する児童生徒はもちろんのこと、通常学級に在籍する児童生徒への指導に関して、校内支援体制の整備や※特別支援教育支援員の配置を進めています。
【課題】
小中学校の支援体制の整備や教職員研修が進められ、保小中の連携や特別支援関係諸機関との連携が進んできています。しかし、発達障害のある要支援児童・生徒数は増加しており、※特別支援教育支援員の配置とともに、学校全体での支援や地域・保護者への特別支援教育に対する啓発が必要です。
（６） 学校給食【現状】
児童生徒の望ましい食習慣の形成や食に関する理解のため、献立内容の充実を促進するとともに、各教科等に学校給食が生きた教材となるよう取り組んでいます。
【課題】
児童生徒が減少していくなかで、安全でおいしい給食を提供するため、給食調理の環境改善と衛生管理の徹底をさらに推進する必要があります。
（７） 学校施設整備【現状】
築 30 年以上の学校がほとんどであり、建物及び設備ともに総じて老朽化が進んでいます。
町内の小中学校の耐震化については、平成 26 年度宝達中学校の完成により、町内すべての小中
学校で新耐震基準を満たすことになりました。
【課題】
施設の老朽化に伴って、校舎や体育館の屋上防水や給排水・空調設備等の大規模な修繕工事が必要となっています。

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２

生涯学習

（１） 生涯学習・社会教育活動の振興① 公民館活動【現状】
公民館が主催する講座を通じて、学習者の自己研さん、世代間交流を促し、地域コミュニテ
ィの活性化を図るほか、ボランティアスタッフとして生徒が事業の運営に直接携わることにより、学校教育では学べない体験を通して、自立心や協働性が育まれるよう取り組んでいます。
また、町民の「知りたい、学びたい」という要望に応えられるよう関係機関の協力のもと、各種講座を実施しています。
【課題】
公民館講座は、学習者の学習意欲の充足を主な目的としてきました。誰もが、いつでも、生涯にわたって自らを磨き高めることができ、その成果を得る環境づくり（学びの場、学びを活かす場、学び直しのできる場）を確立していかなければなりません。世代ごとの学習支援など、
きめ細かな生涯学習の推進体制の充実を図るとともに、オンラインを活用した講座の開催など
時代やニーズにあった講座の提供を整えていく必要があります。

１６ミリフィルム映写機を使った映画会

オンラインによる公民館講座の提供（ディスカバリーウオーク）② 図書館活動【現状】
保育所の乳幼児から小学校児童を対象とした絵本等の楽しさを伝えようと「おはなし会」や「手作り教室」の実施のほか、移動図書館車が定期的に小学校等へ出向いて利用の増加を図っており、地域社会の情報拠点として、住民の多種多様の要求にも応えられるよう、最適な運営に努めています。
【課題】
幅広い世代に情報や資料を提供することや、児童生徒の自主的な学習や読書を支援するほか、身近な図書館として親しまれるよう図書館行事の充実も図っていますが、全体として図書館の利用者の減少が進んでおり、特色のある図書館の運営に取り組む必要があります。

7

わらべうたの会（子育て支援センター）

移動図書館（小学校）③ 生涯学習施設の利用と運営【現状】
町民の良好な生涯学習の場を提供するため、生涯学習センターを中心として、生涯学習情報の発信や学習機会・学習の場の提供、学習成果の発表の場としての有効活用を図っています。
【課題】
本施設には、公民館、図書館のほか、軽運動ができる多目的広場が併設されており、一日の平均利用者は 70 人を超え良好に施設利用がなされていると考えています。
しかしながら、利用者の多くは高齢者であることと、若年層の社会教育活動が低迷傾向にあることから、学習意欲の向上や学習成果が十分に活用できるよう、適切な運営に取り組む必要があります。

視聴覚室

多目的広場（なぎさ）（２） 家庭教育活動の推進【現状】
学校・家庭・地域の連携と協力により、学校支援活動の推進と学校を核とした地域づくりや地域の教育力の向上が図られるよう「※早寝・早起き・朝ごはん運動」「あいさつ運動」を行い、地域全体で家庭教育を支援していく環境づくりを進めています。
【課題】
教育の出発点である家庭教育においては、自主性を尊重しながら、その役割を十分に果たし、教育力の向上が図れる取り組みのほか、地域全体で子どもたちの成長を見守り、子育てする親への支援として、子どもの発達段階に応じた学習の機会とその体制の充実が求められています。
8

〔令和 2 年度〕
区 分

人 数

学校支援ボランティア

197 人

家庭教育支援ボランティア

10 人

青少年育成委員会

42 人

保育所での活動（家庭教育支援ボランティア）（３） 地域教育力の向上【現状】
少子化、都市化、情報化など子どもたちを取り巻く環境が急激に変化する中、本町では親の育児不安、しつけに自信が持てないなどの様々な問題が生じています。また、児童虐待など子どもの人権が損なわれないように関係機関と連携を図っています。
本町においても生活圏の広域化や価値観の多様化などにより、人間関係の希薄化や、地域の交流機会の低下が生じている中で、地域全体で子どもたちへの教育の支援や地域の教育力の向上を図るため、地域の方々が「※学校支援ボランティア」として環境美化活動、防犯、防災活動など、学校の要望に応じたボランティア活動を実施しています。
【課題】
近年、子どもたちの社会経験の不足、物事の善悪の判断や規範意識の低下などが指摘される
中で、家庭・地域・学校との連携の強化がますます重要となっています。
子どもたちの学びや成長を地域全体で育もうとする意識を高めることや日常的な関わりを深めるなど、地域の課題として共有し取り組むことや、それぞれの教育力がよりよく発揮できる環境の整備に取り組む必要があります。

通学時の安全指導

校庭の整備（４） 文化の振興事業の推進【現状】
人々の価値観が「心の豊かさ」を求める傾向にある今日、音楽や美術の鑑賞、発表などの多彩な文化活動への支援、推進のほか、生涯にわたり豊かな感性と教養を育むことができる環境づくりを推進しながら、文化の振興に努めています。
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【課題】
町民一人一人が生涯を通じて、文化に親しむための機会を充実させ、町民の文化活動を支える環境の整備を図るとともに、町内各所に点在する特色ある文化資源の保護・継承と活用を図る必要があります。

文化祭芸能発表会

文化祭作品展示（５） 文化財の保護と活用【現状】
先人から受け継いだ歴史と郷土文化や、多くの文化財からなる豊かな文化遺産が存在します。
文化財保護法に示された理念に基づき、地域文化と歴史文化遺産を地域全体で守り、次世代に継承していかなければなりません。
また、平成 29 年度に新しく開館した埋蔵文化財センターを活用し、発掘された考古資料の収集、保護、調査及び公開をしています。
【課題】
個人所有の文化財の公開について指導が必要となっています。埋蔵文化財については、適正な管理を図るための保管環境や展示をさらに充実していく必要があります。また、郷土の歴史・文化に触れることを目的として、体験講座や企画展示を定期的に行うよう進めます。

ゼンショウジキクザクラ

３

妙法輪寺

ナンテン

スポーツ活動

（１） 生涯スポーツの推進【現状】
近年、生活習慣病の増加、健康志向の高まり等により生涯にわたりスポーツに親しめる環境づくりが求められています。
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心身の健康や健全な成長を促進するスポーツは、明るく豊かで活力に満ちた社会を形成し、真に元気な高齢社会を実現するうえで不可欠なものであります。
本町では、町体育協会や※総合型地域スポーツクラブによる競技大会やスポーツ教室などへの支援のほか、小学生を対象とする競技スポーツの推進やその指導者の育成、また、新たなスポーツの取り組み等でスポーツの推進を図っています。
【課題】
本町のスポーツ人口が減少しないよう、スポーツ活動への啓発や住民相互のふれあいづくり、
世代や身体能力を問わず誰もが参加できるなどを目的とした各種スポーツ教室やイベントの開催を推進するほか、スポーツ鑑賞を通して、スポーツへの関心・意欲を高めていくことなど、効果的な取り組みを進めていく必要があります。
（２） スポーツ施設の整備と活用【現状】
町内のスポーツ施設は、宝達志水総合体育館や宝達志水武道館、宝達志水サッカー場、宝達
志水野球場、遊具を備えた芝生広場がある宝達志水多目的運動広場のほか、身近な小・中学校の体育館等があります。
多くの町民がより快適・便利に利用でき、より効率的な施設運営に努めるほか、統廃合を含めた体育施設の整備と整理を進めています。
【課題】
施設の適切な維持管理を継続的に図っていくため、計画的な整備・修繕計画の策定と実施が必要であり、かつ、利用者による利用料負担を推進し、施設運営財源の確保を図る必要があります。
また、指定管理者制度を活用し、指定管理者が持つ専門的な技術や手法、特徴を活かした運営体制の推進と充実を図るとともに、関係競技団体との協働を図る必要があります。

宝達志水総合体育館

アリーナ

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第２章
１

教育目標

基本理念
ふるさとを愛し、未来を拓く心豊かな人づくり
本町の将来像「育てよ！ 町の宝」

町づくりの柱町の宝を育てる町の良さを伸ばす
町の礎を次代につなげる

宝達志水町の「豊かな自然」、「伝統・文化」、「人」との関わりを大切にし、ふるさとを愛し、ふる
さとに誇りをもち、健康で明るく、そして活力がある人づくりをめざします。
生涯にわたり、学習や文化・スポーツ活動に親しみ、心豊かな人づくりをめざします。
また、個に応じたきめ細かな教育を推進し、基礎的・基本的な知識・技能や、自ら学び、課題を見つけ、解決できる能力を身に付けた、宝達志水町の未来を切り拓こうとする人づくりをめざします。

２

めざす人間像
１ 生涯学び続け、確かな学力を身に付けた、創造性に富む人
生涯学び続けることは大切であり、基礎的、基本的知識、技能を習得し、それらを活用して、自ら考え、判断し、表現することにより、様々な課題に積極的に対応し、解決する力を身に付けることを基盤とし、創造性を伸ばすことが求められます。
２ ふるさとを愛し、ふるさとに誇りを持ち、郷土・社会のために活躍する人
ふるさと宝達志水町の自然や歴史・伝統・文化に親しみ、ふるさとを愛する心を育み、誇りを持つとともに、郷土・社会の発展のために、希望に満ち、意欲的に活躍する人づくりが求められます。
３ 人を思いやる優しさを持ち、責任とモラルを重んじる心豊かな人
人として守り行うべきことを基本として、他人を思いやる優しい心を持ち、互いに相手を理解し助け合い、幸せに生きる喜びを持つとともに、社会のモラルを重んじ、責任のある行動をとり、社会に貢献できる心豊かな人間であることが求められます。
４ 心身ともに健やかで、体力の増進に努め、活力と積極性に富む人
健康で安全な生活づくりのために、運動やスポーツに親しみ、積極的に体力の増進に努める人間であることが求められます。
12

３

教育振興基本計画の体系
めざす人間像

基本理念

基本目標

基本目標１：確かな学力を育み、自ら課題を見つけ、主体的によりよく解決できる力の育

ふるさとを愛し、未来を拓く心豊かな人づくり成をめざします。

１ 生涯学び続け、確
かな学力を身に付け
基本目標２：豊かな心を育み、健やかな身体と体力た、創造性に富む人の増進に努めるたくましい人づくりをめざします。

２ ふるさとを愛し、

基本目標３：安心・安全で、魅力ある教育環境づく

ふるさとに誇りを持りをめざします。

ち、郷土・社会のために活躍する人
基本目標４：学校・家庭・地域が連携・協力し、社会全体で教育力の向上をめざします。

３

人を思いやる優しさを持ち、責任とモラルを重んじる心豊

基本目標５：人と人とのふれあいのある生涯学習社

かな人

会づくりをめざします。

基本目標６：健康で活力あふれた人づくりとスポー

４

心身ともに健やか

ツ活動の充実をめざします。

で、体力の増進に努
め、活力と積極性に富む人
基本目標７：ふるさとの伝統的な歴史・文化に親し
み、郷土を愛する心の育成をめざしま
す。

13

４

基本目標と施策の方針

基本目標１：確かな学力を育み、自ら課題を見つけ、主体的によりよく解決できる力の育成をめざします。
（１） 確かな学力の育成① 基礎基本の定着の徹底② 主体的対話的で深い学びのある授業づくり③ 言語活動の充実④ 学習意欲の向上と学習習慣の確立⑤ 読書活動の推進⑥ 家庭学習の定着と充実⑦ 外国語教育の充実⑧ 情報活用能力（プログラミングを含む）の充実（２） 教職員の指導力向上① 授業改善に向けた取り組みの推進② 個に応じたきめ細かな指導の充実（３） 保育所・小学校・中学校・高等学校の連携推進① 保・小・中・高の連携による教育の連続性の推進② 高等学校との連携推進（４） 特別支援教育の充実① 児童生徒一人一人のニーズに応じた支援の充実

基本目標２：豊かな心を育み、健やかな身体と体力の増進に努めるたくましい人づくりをめざします。
（１） 豊かな心を育む教育の推進① 人権教育・人権学習の推進② 道徳教育の充実③ 生徒指導の充実④ 情報モラル教育の推進（２） 未来をたくましく生き抜く力の育成①※

キャリア教育の取組② 体験学習の充実（３） 健康教育と体力づくり① 健康な体を育む教育の推進② 小中学校のスポーツ活動
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基本目標３：安心・安全で、魅力ある教育環境づくりをめざします。
（１） 学校マネジメントの推進と教職員の資質向上① 学校評価の活用② 学校組織の機能化③ 教職員研修の充実④ 教職員の人事評価（２） 安心・安全な学校施設設備① 学校の危機管理及び防災対策の推進② 環境教育の推進③ 学校施設の適正な維持管理④ 学校の適正規模の検討⑤ パソコン、※ＩＣＴ機器の整備（３） 安全で楽しい学校給食① 学校給食提供に係る栄養管理② 学校給食提供に係る衛生管理③ 食育の充実④ 学校給食体制の充実（４） 学校保健の充実① 学校における保健管理と備品の充実② 児童生徒及び教職員の健康管理③ 児童生徒のけが等の補償④ 教育相談の推進

基本目標４：学校・家庭・地域が連携・協力し、社会全体で教育力の向上をめざします。
（１） 学校・家庭・地域の連携① 学校の教育活動の家庭、地域への発信② 授業参観、学校開放、学校行事への参加③ 学校・家庭の連携した児童生徒の生活習慣の向上④ 学校・家庭・地域を結ぶ「※学校支援ボランティア」との連携（２） 学校・家庭・地域で子どもを見守り、地域での結びつきを推進する活動① 学校と地域で子どもを育て、地域での結びつきを推進する活動② 青少年健全育成の推進③ 地域の伝統行事や地域活動への参加促進

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基本目標５：人と人とのふれあいのある生涯学習社会づくりをめざします。
（１） 生涯学習の充実① 公民館活動の推進② 町民の学習ニーズに応じた学習機会の提供と交流機会の充実③ 公民館職員の研修④ 国際交流事業の推進⑤ 宝たちビジネスアカデミー事業の活動（２） 図書館機能の充実と適正管理① 町民ニーズに即した蔵書の充実②※

レファレンス（相談機能）の充実③ 移動図書館車による地域巡回サービスの充実④ 読書活動推進事業の充実⑤ 子どもの読書環境の整備・充実（３） 心の教育の推進① グッドマナーキャンペーンの実施② 青少年健全育成団体との連携③ 子育て支援の充実（４） 生涯学習施設の適正管理と有効活用① 多様化・高度化する学習要求に応じた環境づくり② 誰もが利用しやすい学習環境づくり③ 安心・安全な学習環境づくり

基本目標６：健康で活力あふれた人づくりとスポーツ活動の充実をめざします。
（１） スポーツ団体の支援及び競技スポーツの振興① 体育協会との連携とスポーツ人口の拡大②※

総合型地域スポーツクラブの振興③ 各種団体との連携と指導者の育成④ スポーツの啓発活動と情報提供の充実（２） スポーツ施設の活用と整備① スポーツ施設の整備計画② 施設の有効活用の推進③ 学校体育施設の有効活用

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基本目標７：ふるさとの伝統的な歴史・文化に親しみ、郷土を愛する心の育成をめざします。
（１） 郷土の伝統・文化活動を利用した学習の推進① 郷土の伝統・文化施設を利用した学習の推進② 地域教材の発掘（２） 町民の芸術・文化活動の推進と支援① 文化協会との連携② 文化振興と情報発信の充実（３） 文化財の保全・保存と公開・活用① 町所有文化財施設の保存と公開② 史跡・天然記念物等の保存と公開③ 文化財の保全・保護・活用

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第３章
１

基本目標の達成に向けた取組

確かな学力の育成
基本目標１：確かな学力を育み、自ら課題を見つけ、主体的によりよく解決できる力の育成をめざします。

（１） 確かな学力の育成【概要説明】
学習指導要領では、「確かな学力」の育成は基礎的・基本的な知識・技能の習得はもとより、これらを活用して、課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力を育むことであります。
また、学習活動の基盤となる言語活動をすべての教科で、それぞれの教科の特質に応じて取りﾌﾟﾗｽ組みます。石川県では、「※いしかわ学びの指針 12 か条＋」が策定され、各学校での教育の充実を図るべく、活用力を高め、知識の理解の質を高め、資質・能力を育む「主体的・対話的で深い学び」のある授業づくり、学力・学習を支える基盤づくり、指導改善を進める体制づくりを柱に、各学校の課題を重点化、焦点化し、学力向上の推進を図ります。読書は、言葉を広げ、感性、情緒を豊かにし、表現力・創造力を培ううえで欠かせないものであることから、読書活動を積極的に推進します。
【施策の展開】① 基礎基本の確実な習得
・指導と評価の一体化を図りながら、「わかる授業」を展開し、基礎的・基本的な知識・技能の確実な習得をめざします。
・教育計画、日課の工夫により、基礎的基本的事項の定着を図ります。
・学力向上プランを作成し、目標達成に向けた具体的な改善策に取り組みます。
② 主体的対話的で深い学びのある授業づくり
・基礎的・基本的な知識・技能の習得はもとより、これらを活用して、課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力等を育みます。
ﾌﾟﾗｽ

・すべての小中学校において、「※いしかわ学びの指針 12 か条＋」を推進し、課題を重点化、焦点化し、年間を通して取り組みます。
・研究指定推進校の成果を公開し、すべての学校の教職員の指導力向上、授業改善を図ります。
③ 言語活動の充実
・国語科においては、話すこと・聞くこと・書くこと・読むことの基本的な力を定着させ、記録、説明、論述、討論といった言語活動を行う能力を培います。
・各教科で、学習の基盤となる言語活動を重視し、それぞれの教科の特質に応じた授業の構成や進め方を改善します。

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④ 学習意欲の向上と学習習慣の確立
・学ぶことの楽しさや成就感、達成感の得られる授業の展開に努めます。
・予習、音読を推奨し、学習意欲の喚起に努めます。
⑤ 読書活動の推進
・児童生徒の発達段階に応じて、読書指導が系統的、計画的に行われるように、「読書指導計画」を作成します。
・学校図書館及び町立図書館の活用を促進し、児童生徒の読書習慣を確立させる取り組みをします。
・学校図書ボランティアの協力により、図書館の整備・運営の充実を図ります。
・小学校で、「読み聞かせ」の実施により、児童の読書に対する興味関心の高揚を図ります。
⑥ 家庭学習の定着と充実
・適切な宿題や課題を工夫し、児童生徒の自律的な家庭学習の充実と習慣化を図ります。
・家庭学習の充実を図るために、児童生徒と保護者対象に、年 2 回生活習慣、学習アンケートを実施します。家庭学習の時間及び内容の充実をめざし、学校・保護者と連携協力し定着を図ります。
⑦ 外国語教育の充実
・※ALT（外国語指導助手）と教科担当教諭との連携を密にして、授業の充実を図ります。
・国際交流事業の推進により、交流を促進することで、児童生徒の国際的視野を広げます。
⑧ 情報活用能力（プログラミングを含む）の充実
・論理的な思考力・判断力・表現力を身に付けるよう、プログラミング的思考を育む授業の充実を図ります。
・児童生徒が、情報及び情報手段を主体的に選択し、活用していくための基礎的な力を育み、
情報モラルの必要性や責任を考え、望ましい情報社会の創造に参画しようとする態度を培う
よう取り組みをします。
平成 26 年度実績 平成 31 年度実績

数値目標項目「自分で計画を立てて、勉強している児童の生徒の割合」（平成 31 年度 全国学力・学習

小学校 6 学年

75.5%

78.2%

中学校 3 学年

57.5%

51.7%

※

状況調査より）（２） 教職員の指導力向上【概要説明】

確かな学力の育成、豊かな心や健やかな心身をバランスよく備えた児童生徒の育成に向け、教育の今日的な課題を解決するには、教職員の指導力向上は欠くことはできません。授業改善、個に応じたきめ細かな指導の充実のため、各種研修の強化、学校研究の効果的な取り組みを推進します。
【施策の展開】① 授業改善に向けた取り組みの推進
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・各学校で、年 2 回の指導主事計画訪問及び要請訪問や県教員総合研修センターの※校内研修サ
ポート事業の活用により、校内研修会を開催し、教員の指導力向上、授業改善に努めます。
・計画訪問と要請訪問では、公開授業・指定授業を行い、指導案検討会や模擬授業による研究の充実に努め、授業力向上をめざします。
・町教育研究会において、課題解決に向けた研究を推進し、児童生徒にとって「主体的・対話的で深い学び」のある授業に活かします。
・※ICT 機器を活用した効果的な授業を推進します。
② 個に応じたきめ細かな指導の充実
・小学校において、特別支援教育支援員による個別支援、中学校において、数学、英語で習熟度別少人数授業を実施し、児童生徒一人一人に応じたきめ細かな指導に取り組み、指導方法の工夫改善を振り返り、基礎基本の定着の徹底や発展学習の充実を図り学力向上、学習意欲の喚起に努めます。
・小学校において、教科専科教員配置による国語や算数、理科の授業及び英語専科教員の専門的知識に基づいた授業により、各教科の学力向上に努めます。
・日課の工夫、補充学習などの個別指導に取り組み、一人一人の学力向上を図ります。
（３） 保育所・小学校・中学校・高等学校の連携推進【概要説明】
少子化、核家族化などの社会の変化は、幼児・児童・生徒を取り巻く環境にも大きな影響を与えており、人間関係の希薄化や自然体験、社会体験の不足が指摘されています。生涯にわたる人
格形成が適切に行われるように、幼児教育から小学校教育へ、小学校教育から中学校教育への円滑な接続と連続性を大切にするために、連携を推進します。
【施策の展開】① 保・小・中・高による教育の連続性の推進
・小学校への就学がスムーズになるよう、気になる子どもの支援について幼児保健部局と情報共有をし、就学予定校の教諭、保育士との連携強化を図ります。
・高校の教師が中学校へ、中学校の教師が各小学校へ出向き出前授業を行い、児童・生徒のみ
ならず教師間でも交流を図ります。
② 高等学校との連携推進
・夏休み前に、小中高生徒指導担当で連携協議を推進していきます。
・宝達高校を支援する会に助成し、連携する事業をサポートしていきます。
（４） 特別支援教育の充実【概要説明】
発達障害も含めた障害のある児童生徒一人一人の持てる力を高め、自立して社会に参加・貢献できるよう、多様な教育的ニーズに応じたきめ細やかな指導と支援を行う※インクルーシブ教育に取り組みます。
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【施策の展開】① 児童生徒一人一人のニーズに応じた支援の充実
・障害のある児童生徒の自立と社会参加の一層の促進を見据えて、連続性のある「多様な学びの場」を整備します。
・支援の必要な児童生徒にきめ細かく対応するために、※特別支援教育支援員を配置します。

２

豊かな心の育成と健康でたくましい体力の保持増進
基本目標２：豊かな心を育み、健やかな身体と体力の増進に努めるたくましい人づくりをめざします。
（１） 豊かな心を育む教育の推進【概要説明】
美しいものや自然に感動する心や他人を思いやる優しい心などを養うことは、潤いのある人生を送るために大切です。基本的な生活習慣の確立や規範意識の高揚、自他の生命の尊重、自己肯定感、自己有用感を育みます。人間関係を築く力、社会性を身に付け、主体的に社会へ参画し、健康や体力の保持増進に努め、何事にも前向きに挑戦し、自らの力で乗り越えようとす
るたくましい人づくりをめざします。
【施策の展開】①

人権教育・人権学習の推進
・人権教育の年間指導計画を作成し、学校教育、家庭教育、社会教育の場において、人権感覚を身に付ける教育活動に努めます。

・宝達志水町いじめ防止基本方針に基づき、「いじめは人間として絶対に許されない」という意
識を児童生徒一人一人に徹底し、お互いを思いやる温かい心を育成します。
② 道徳教育の充実
・豊かな人間性の育成のため、道徳の授業を中心に、特別活動などすべての教育活動全体を通した、道徳教育の充実を図ります。答えが一つでない道徳的な課題を児童生徒が自分自身の問題と捉え、向き合い、「考え、議論する道徳」を推進します。
・いしかわ道徳教育推進事業の指定により、「人と地域を活かした道徳教育講座」の研究実践に取り組み、学校・家庭・地域の連携を図る道徳教育を推進します。
③ 生徒指導の充実
・校長の強いリーダーシップの下、学校の生徒指導の方針を明確にし、全教職員の共通理解と連携・協力により、校内指導体制を充実します。
・自己存在感、自己決定、共感的人間関係の生徒指導の 3 視点を授業設計に取り入れ、自己有用感を育てます。
・専門機関と連携して、非行防止教室、薬物乱用防止教室、情報モラル教室を開催し、家庭教
21

育力を高めるとともに児童生徒へ正しい知識を身に付けさせ、規範意識の向上を図ります。
・「学校いじめ防止基本方針」に基づき、全小中学校におけるいじめの未然防止、早期解決に取り組みます。
・いじめの早期発見、早期対応を図るため、全小中学校で、年間を通して、月ごとの調査を実施します。
・不登校については、※中 1 ギャップの克服を図るために、小中が連携し、未然防止に努めます。
子どもの些細な変化を見逃すことのないよう学校全体で情報を共有し、すべての児童生徒が安心して楽しく学校生活を送ることができるような環境づくりを進めます。
・教員のカウンセリング力を高め、教育相談機能の向上を図ります。
④ 情報モラル教育の推進
・全小中学校で、児童生徒及び保護者対象の講演会を実施し、学校・家庭が連携し、児童生徒
自身が主体的に情報機器を適切に利用することができるよう情報教育を推進します。
・児童生徒の発達段階に応じた情報モラルを身に付けさせ、インターネット上の誹謗中傷、いじめ、ネット犯罪などの被害者・加害者にさせないための指導の充実を図ります。
（２） 未来をたくましく生き抜く力の育成【概要説明】
児童生徒が自分の性格や興味・関心・能力適性などについて、理解を深めるとともに、職業や職業生活に関する様々な情報を収集・活用し、主体的に進路を選択・決定できるように、発達段階に応じた※キャリア教育を推進します。また、地域との連携・協力により、体験的な学習活動を推進します。
【施策の展開】※①

キャリア教育の取組

・各小学校、中学校において、発達段階に応じた※キャリア教育の推進を図るため、各学年で年間計画を立案し、全教育活動において実施します。
・中学 2 年生が、7 月下旬に、職場体験学習「わく・ワーク体験学習」を町内の事業所の協力のもとに実施します。
・「キャリア・パスポート」として、児童生徒が、小学校から高等学校までのキャリア教育に関わる諸活動について、特別活動の学級活動及びホームルーム活動を中心として、各教科等と往還し、自らの学習状況やキャリア形成を見通したり振り返ったりしながら、自身の変容や成長を自己評価できるよう努めます。
② 体験学習の充実
・小学校において、少年自然の家での宿泊体験や自然教室等を通して、心豊かな児童を育成します。
・社会科見学を実施し、社会への関心を高め、将来の社会人への基盤づくりを行います。
・ボランティア活動や地域への社会参加活動をはじめ、運動会、学園祭等の学校行事についても、児童生徒が主体的に企画運営する機会を設定します。
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・学校や児童生徒の実態を踏まえ、地域と連携し、地域に開かれた特色ある学校行事を充実します。
・儀式的行事などを通して、厳粛で清新な気分を味わい、新しい生活を展開させる動機づけとするとともに、学校や地域社会の一員として集団への所属感を深めます。
・入学式や卒業式などにおいては、国旗の掲揚、国歌の斉唱を通して、国際社会に生きる日本
人としての自覚を養います。
（３） 健康教育と体力づくり【概要説明】
豊かで、活力のある人生を送るために、健康保持は重要であるという意識を育むとともに、運動やスポーツを通して、改めてその楽しさを理解させたり、関心を持たせることで、責任感や連帯感などを身に付けさせることは、人間的成長に大きく寄与します。生活習慣の改善、体育の授業の工夫、体育的行事の充実を図り、体力の増強、運動能力の向上や生涯にわたり運動・スポー
ツに親しむ資質、能力を育みます。
【施策の展開】① 健康な体を育む教育の推進
・「※早寝・早起き・朝ごはん」運動を推進し、基本的生活習慣の確立をめざします。
・「※体力づくり 1 校 1 プラン」を全小中学校で、積極的に取り組み、児童生徒の体力向上を図ります。小学校では、「※スポチャレいしかわ」に取り組み、中学校では部活動を推進します。
・小学校では、なわとび、マラソンなどの体力強化月間を設定し、児童の体力向上を図ります。
・中学校では、冬期間の合同トレーニングを実施し、生徒の基礎体力の向上をめざします。
② 小中学校のスポーツ活動
・町教育研究会の事業により、小学校において、４年生は器械運動交歓会（９月）、５年生は水泳記録会（７月）、６年生は陸上競技大会（６月）を実施し、スポーツを愛好する心を育て、児童の体力、運動能力を高めます。また、町内の小学校児童同士の交流の場とします。
・中学校の保健体育科授業、部活動を活性化させ、体力・運動能力の向上を図るとともに、生涯にわたり、運動・スポーツに親しみ、積極的に活動する生徒を育成します。

器械運動交歓会（４年）

水泳記録会（５年）

23

平成 26 年度実績

平成 31 年度実績

令和 6 年度目標

小学校 6 年

98.2％

98.2％

99.0％

中学校 3 年

95.7％

97.5％

98.0％

平成 25 年度実績

平成 31 年度実績

令和 6 年度目標

65.3％

68.4％

70.0％

49.2％

60.8％

65.0％

数値目標項目朝食を毎日食べる小中学校の児
童生徒の割合(平成 31 年度※全国
学力・学習状況調査より)
数値目標項目体力テストの 5 段階評価で、上位

小学校

2 ランク（Ａ、Ｂ）の割合（平成4、5、6 年生

31 年度※全国体力・運動能力、運中学校

動習慣等調査より）

３

1、2、3 年生

教育環境の整備基本目標３：安心・安全で、魅力ある教育環境づくりをめざします。

（１） 学校マネジメントの推進と教職員の資質向上【概要説明】
学校は、少子高齢化、情報化、国際化等の進展や社会環境の変化により、多種多様な課題を抱えています。学校、教職員への期待はますます多岐にわたり、ますます複雑化しています。これ
らの課題に適切に対応するために、校長のリーダシップの下、学校の組織の機能化と学校の教育力の向上を図ります。
【施策の展開】① 学校評価の活用
・学校は、自らの教育活動や学校運営について、設定した教育計画や目標に照らして、自己評
価、学校関係者評価を適切に行い、ＰＤＣＡサイクル（計画-実施-評価-改善）に則り、その達成状況や達成に向けた取り組みを点検し、学校の教育活動・運営の改善に努めます。
・学校の教育活動の内容を学校だより、ホームページを活用して、情報提供・発信し、家庭・地域との連携協力を推進します。
② 学校組織の機能化
・校長のリーダーシップの下、学校経営計画に基づき、各主任等が積極的に役割を果たし、教職員が協働する校務分掌を組織し、学校運営の充実を図ります。
・年間教育計画を策定し、活気に満ちた学習、活動が展開されるよう取り組みの充実を図ります。
・児童生徒と向き合う時間の充実を図るため、校務の合理化と事務処理の効率化に努めます。
③ 教職員研修の充実
・全教職員の今日的教育の様々な課題に対応するために、研修の機会を積極的に利用し専門性を高めます。
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・基本研修等により、経験に応じた専門性の基盤となる資質能力の向上を図ります。
・町内の教務主任、研究主任を対象に研修会を開催し、学校の指導体制の充実を図ります。
④ 教職員の人事評価
・教職員人事評価制度を活用し、教職員の意欲に応え、さらなる能力開発と人材育成を図るとともに、学校の活性化を図ります。
（２） 安心・安全な学校施設設備【概要説明】
学校は、児童生徒が学習する場で、スポーツを楽しんだり、仲間同士で語り合ったりして、一日の大半を過ごす大切な場所として、何よりも安心で、安全な施設であることが求められます。
小学校５校は耐震化工事を完了しており、中学校は２校を統合した宝達中学校の新校舎を平成 26
年度から使用しています。小中学校の体育館は、避難所として指定され、地域の防災拠点としての役割も担っているため、整備や改修にあたっては多くの方が利用しやすい施設整備に務めます。
また、関係部署・関係機関と連携を図り、通学路の安全確保や防災計画・危機管理マニュアルに基づき、防災教育の推進に努めます。
小学校の統廃合については、これまで、旧町単位で１校ずつを残す方針を示していましたが、
令和元年度の出生数が想定を大きく下回ることが確実視されたことから、令和２年３月宝達志水
町議会定例会において方針を見直し、出生数増加のための十分な手だてを講じたうえで、令和２
年度及び３年度の出生数を見て判断する方針を示しています。一方で、平成３１年３月に宝達保育所を閉所して以降、保育所より小学校の数が多くなっていることや、令和４年度には複式学級となる可能性があることから、統廃合については継続して検討していきます。
【施策の展開】① 学校の危機管理及び防災対策の推進
・危機管理マニュアルを策定し、それに基づき、児童生徒の安全対策に努めます。
・地域、関係機関と連携を図り、不審者対応訓練、地震、津波、火災の避難訓練、心肺蘇生法の研修等を実施します。
② 環境教育の推進
・宝達山をはじめ、町の自然にふれ、自然を大切にする心を育てます。
③ 学校施設の適正な維持管理
・安心・安全な学校施設であるための適切な維持管理が求められます。長期的視野にたった計
画的な維持管理を行います。
④ 学校の適正規模の検討
・児童生徒数の減少のほか、少人数学級、教科別教室といった学校を取り巻く新しい時代の流れを踏まえ、将来の児童生徒の教育を見据えた学校の適正規模化を進めます。
⑤ パソコン、※ICT 機器の整備
・近年、子どもたちは早期からインターネットを利用できる環境にありますが、過度に使用したり、知らない人とのやり取りでトラブルに繋がったりすることがないよう、※情報リテラシ
ーや情報モラル教育を行います。
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・コロナ禍による臨時休校などの不測の事態に対応するため、児童生徒一人に１台のパソコンを整備し、オンライン授業や教室を分散した授業の実施に向けた整備を進めます。

電子黒板を活用した授業（３） 安全で楽しい学校給食【概要説明】
給食は、児童生徒の成長と健全な心身を育むために大切です。また、児童生徒の望ましい食習慣の形成や食に関する理解の促進のため、学校給食の献立内容の充実、地産地消など学校給食が生きた教材になるように取り組みます。安全で、楽しい学校給食の提供のため、給食調理環境の改善と衛生管理の徹底を図ります。
【施策の展開】① 学校給食提供に係る栄養管理
・学校給食献立検討委員会、物資選定委員会を毎月実施し、学校給食摂取基準に基づいた栄養
管理及び適切な献立を実施していきます。
② 学校給食提供に係る衛生管理・栄養教諭、栄養職員による指導を通して、学校給食衛生基準に基づいた衛生管理を実施します。また、調理従事者の研修会を推進します。
③ 食育の充実・栄養教諭、栄養職員と学級担任が連携協力し、学習指導要領に基づき、児童生徒の望ましい食習慣の形成、食に関する理解を促進します。また、食物アレルギーの対応について、全教職員に周知徹底を行います。
④ 学校給食体制の充実
・児童生徒が給食活動を通して、楽しく、美味しく食することができる自校方式で実施します。
（４） 学校保健の充実【概要説明】
児童生徒が心身ともに健康で安全な学校生活が送られるよう、養護教諭の有する専門性を活用する保健経営、健康診断・保健学習の充実に努めます。

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【施策の展開】① 学校における保健管理と備品の充実
・児童生徒の健康診断が正確にできるように、また、健康問題の相談や救急処置に迅速に対応できるように保健室の運営・環境・備品の充実に努めます。
② 児童生徒の健康管理
・児童生徒は発育発達が、生涯で最も著しい時期である。病気や身体の発育、生活環境に関する正しい知識を学校医等の専門機関との連携を図り、家庭との連絡を密にし、健康管理に努めます。
③ 児童生徒のけが等の補償
・学校で発生した災害の医療費については、独立行政法人日本スポーツ振興センターより医療費給付を行います。
④ 教育相談の推進
・児童生徒のいじめ・不登校や学校生活での悩み相談、保護者からの相談等の対応について、※

スクールカウンセラーによる相談体制の充実に努めます。

・児童生徒の悩みや変容を早期に捉えるため、専門機関と一層の連携を図り、学校の教育相談機能の充実を図ります。

４

学校・家庭・地域の連携協力
基本目標４：学校・家庭・地域が連携・協力し、社会全体で教育力の向上をめざします。

（１） 学校・家庭・地域の連携【概要説明】
子育ての主体は家庭であり、その家庭を支え青少年を健全に育成する基盤は地域社会です。
学校が家庭・地域と連携し、様々な教育活動を通して、子どもたちが安心して活動できる居場
所づくりを進め地域への愛着や誇りを育成します。保護者の学校行事や授業参観への参加はもちろんのこと、ゲストティーチャーや「町の先生」として参画を要請していきながら、学校・家庭・地域が密接に連携し、信頼ある関係づくりに努めます。
【施策の展開】① 学校の教育活動の家庭・地域への発信
・学校の教育活動を広く周知するために、学校便りや学校ホームページ等による広報活動を奨励します。
・保護者懇談会、PTA 総会等のほか、学校評議員会等を通して、家庭や地域の意見を広く聴取し、学校改善に活かします。
②

授業参観、学校開放、学校行事への参加
・年に数回、保護者を対象とした授業参観を実施します。また「いしかわ教育ウィーク」には地区住民の方も対象とした学校公開を実施します。
27

③

学校・家庭の連携した児童生徒の生活習慣の向上
・適切な運動、十分な睡眠、調和のとれた食事、心を通わすあいさつなど、幼児期から望ましい生活リズムが定着するように家庭へ啓発していきます。
・町独自の生活習慣アンケートを継続し、児童生徒の日常の状況把握に努めます。

④ 学校・家庭・地域を結ぶ「※学校支援ボランティア」との連携
・学習支援、学校行事支援、部活動支援のほか、図書の整備、草木の剪定等学習環境の整備、
通学路の安全点検、安全確保等の様々な場面で、家庭や地域の人々が学校教育活動に積極的に関わることができる体制づくりに努めます。また、地域に開かれた学校として地域の支援を得ることにより、学校と地域の連携体制が築かれ、学校に対する地域住民の関心を高めます。
（２） 学校・家庭・地域で子どもを見守り、地域での結びつきを推進する活動【概要説明】
子どもたちに身に付けさせたい「生きる力」は、学校教育だけでなく、家庭や地域の様々な人々との交流によって育まれます。そのため、地域の行事や社会体験活動などへ積極的に参加するよう働きかけるなど、地域全体で子どもを育てていく環境づくりに努めます。
【施策の展開】①

学校と地域で子どもを育て、地域での結びつきを推進する活動
・奉仕作業や伝統行事、ボランティア活動などに参加できる子どもたちの育成に努めます。

②

青少年健全育成の推進
・地域で青少年を見守り、育み、地域との結びつきを大切にした青少年の健全育成に努めます。
・児童生徒に対して、情報モラルを身に付けさせるための学習活動を推進し、情報機器の正しい使い方やルール遵守の徹底、ネットトラブルに対する指導を行うほか、保護者に対し携帯電話の機能限定、フィルタリングの活用等様々な問題について啓発活動や講演会の実施に努めます。

③ 地域の伝統行事や地域活動への参加促進
・地域の奉仕作業や伝統行事、ボランティア活動等に積極的に参加するよう子どもたちに働きかけます。
・宝達山から、なぎさドライブウェイまで、豊かな自然を持つ本町では、先人達が多様な文化を築いてきました。この豊かな自然や文化の残る郷土の良さを学ぶ機会を持つことによって、
宝達志水町に誇りと愛着を持った子どもたちを育めるよう努めます。

28

５

生涯学習の推進基本目標５：人と人とのふれあいのある生涯学習社会づくりをめざします。

（１） 生涯学習の充実【概要説明】
時代に即した学習ニーズに対応するための知識や技術の習得等、多様な要求に応えられる講座
や研修会など、学習機会の提供に努めるとともに、生涯を通して自発的に学習できる環境づくりの支援を行うほか、学習成果を活かすことができるような社会参加への促進を図ります。
【施策の展開】① 公民館活動の推進
社会がますます複雑多様化し、子どもたちを取り巻く環境も大きく変化する中で、生涯学習の推進、地域の教育力の向上、ともに助け合う力、地域の絆や連帯意識の高揚などに対し、公民館が担う役割はますます重要となっています。
社会教育の中心的役割を果たす公民館として、体験を通した学びを提供していくことで、新たな発見や気づきを促し、自らが考え、主体的に判断し問題を解決する資質や能力を育てます。
また、主体的に公民館運営に携わり、今後、リーダー的存在となる人材の育成をめざします。

親子で勾玉づくりに挑戦

中学生が企画した体験型学習（ハンドスピナー）② 町民の学習ニーズに応じた学習機会の提供と交流機会の充実
町民の多様なニーズに応じた知識や技術の習得を行う機会の提供や自主的に学ぶことができる環境づくりの支援を行い学習活動を推進するほか、学習成果の発表の場や交流機会の充実を図ります。
③ 公民館職員の研修
町民の学習ニーズに対応するため、公民館職員やスタッフの能力、技術の向上のための研修に努めます。
④ 国際交流事業の推進
社会の多様化、国際化に伴い、国際的視野を広げ、国際協力の精神を養うなど次世代を担う中高生を対象とした国際交流事業を推進します。

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オーストラリア・シドニー

グッドシェパード・ルーゼラン校での授業風景⑤ 宝たちビジネスアカデミー事業の活動
小学 4～6 年生を対象に、商品の開発から販売、決算、解散までの商売の一連の流れを体験してもらい、社会に必要な能力に気づき、身に付けることが期待されます。将来、子どもたちが、地元に根ざした企業やビジネスを起こすきっかけづくりになれるよう支援します。
（２） 図書館機能の充実と適正管理【概要説明】
町立図書館では、図書の貸出のほか、図書館見学の受け入れ、子育て支援センターでのおはなし会（わらべうたの会）、移動図書館車での巡回サービスを行っています。
今後も町民の読書環境の充実と読書活動の推進を図るとともに、子どもの読書活動を促進し、
町民ニーズに対応したサービスの充実と強化に努めます。
【施策の展開】① 町民ニーズに即した蔵書の充実
町民の要望に応じた選書や価値のある図書の選書を行います。
※②

レファレンス（相談機能）の充実

地域の情報の拠点としての図書館機能を向上させるため、※レファレンスサービスの機能充実に努めます。
③ 移動図書館車による地域巡回サービスの充実
図書館から遠距離地域に居住する町民への読書活動の推進と公平な図書館サービスを提供するため、移動図書館車による事業の継続と充実に努めます。
④ 読書活動推進事業の充実
読書活動の推進は、公共図書館の使命であり、４か月検診でのブックスタート事業や乳幼児や児童を対象とした「おはなし会」等の事業を推進するとともに保育所・小学校・福祉施設等へ出向くおはなしボランティアの活動を支援し、各機関と連携していくことでその充実を図ります。
⑤ 子どもの読書環境の整備・充実
子どもの読書活動の推進を図るため、子どもが興味を抱き、感動をおぼえる本を身近に整えるなど、図書資料をはじめ施設設備の整備・充実を図ります。
また、読み聞かせなどのボランティアの養成などの諸条件の整備・充実に努めます。

30

児童の図書館見学

移動図書館車（３） 心の教育の推進【概要説明】
命を大切にし、他人を思いやる心や自然に感動する心など「豊かな心」を育む活動については、学校、家庭、地域が連携し、一体となって取り組むことが重要であり、心の教育の推進とグッド
マナーキャンペーンなどの事業を実施し、充実を図ります。
【施策の展開】① グッドマナーキャンペーンの実施
朝の登校時間に町内の小学校・中学校・高等学校生、地域や家庭が連携し、公共マナーや交通ルールに対する規範意識の向上を呼びかけ、また、青少年の健全育成の輪を広げ、地域ぐるみで子どもたちを育てる気運を高めるため、グッドマナーキャンペーンの充実を図ります。
② 青少年健全育成団体との連携
家庭・学校・地域が一体となって、明るく心豊かで健やかな青少年の育成に努めることを目的とし、青少年育成センターやその他の青少年育成団体と連携しながら、次世代を担う若者たちの育成を図ります。
また近年、インターネットや危険ドラッグによる青少年の被害が後を絶たないことから、関係機関と連携して被害防止のためのマニュアルを作成し、それを基にして広報・町ホームペー
ジ・町ケーブルテレビ等で啓発活動を行います。

青少年健全育成町民会議

巡回パトロール風景

31

③ 子育て支援の充実
子育て支援センターや保育所と連携し、核家族世帯や共働き世帯など子育てに不安を持つ家
庭に対して、安心して子育てが行えるよう支援の充実を図ります。
（４） 生涯学習施設の適正管理と有効利用【概要説明】
快適な学習環境は、学習意欲の維持、向上につながるばかりでなく、学習効果を高める意味でも大きな役割を果たします。
学習環境には、施設や設備、備品のほか、資料や教材、人材などがあります。これらを活用し生涯学習を推進するためには、総合的な整備や利用者が学びやすい環境を作り上げていくことが重要です。
公共の学習施設には、安全で誰もが利用しやすい環境づくりが求められています。世代や諸条件に関わらず、すべての利用者が使いやすい施設・整備を提供するためには、様々な利用者の目線に立ち、※ユニバーサルデザインを意識した施設整備や管理・運営が図られるよう努めます。
【施策の展開】① 多様化・高度化する学習要求に応じた環境づくり
ニーズの高い学習分野を適切に把握するとともに、多様化・高度化する学習要求に応えるた
め様々な学習スタイルを想定した環境整備に努めます。
② 誰もが利用しやすい学習環境づくり
建物や設備のバリアフリー化をはじめ、※ユニバーサルデザインの考え方に基づき、あらゆる学習者が区別なく学習に取り組める環境づくりに努めます。また、限りある学習スペースを公平・平等に利用できるよう利用の制度やシステムについて研究するとともに、学習施設情報のネットワーク化をさらに推進し、学習者にとってより利便性の高い学習環境の提供をめざします。
③ 安心・安全な学習環境づくり
施設の日常的な点検や保守等を適切に行い、利用者が安心して学ぶことのできる学習環境を提供します。また、学習者が無用なトラブルに巻き込まれないよう、個人情報を適正かつ慎重に取り扱うとともに必要のない個人情報を収集することのないよう徹底を図ります。

６

健康で活力ある人づくりとスポーツ振興
基本目標６：健康で活力あふれた人づくりとスポーツ活動の充実をめざします。

（１） スポーツ団体の支援及び競技スポーツの振興【概要説明】
スポーツは、地域での人と人との交流を促進し、地域の一体感や活力を醸成するとともに健康づくりの 3 本柱（栄養、休養、運動）の一つであることを踏まえ、利用者が自主的、かつ積極的に参加でき、生涯にわたり活動できるよう充実に努めます。
32

【施策の展開】① 体育協会との連携と競技スポーツ人口の拡大 （令和 2 年度）
本町のスポーツ振興の一翼を担う体育協

区 分

団 体

人 数

町体育協会

25 団体

973 人

会や加盟競技団体との連携を充実させながら、競技スポーツに親しむ機会の拡大と競技スポーツ人口の増加を図っていきます。
※②

総合型地域スポーツクラブの振興（令和 2 年度）

地域に根づいたスポーツを振興していく

区 分

事 業

種目数

総合型地域

ジュニアスポーツ

25 種目

スポーツクラブ自主・サークル等

16 種目

ために、各競技団体やスポーツ・レクリエーション関係団体等による自発的な事業や活動の支援のほか、総合型地域スポーツク

ラブの取り組みが町内全域に広がるよう推進します。
③ 各種団体との連携と指導者の育成
小学生から高校生までの年代ごとに適正な指導ができる指導者を育成するため、体育協会や※総合型地域スポーツクラブ等の関係団体と連携し研修会等の情報を提供し、指導者資格の取得

や指導者の養成・確保、また、競技力の向上をめざします。

北陸地区スポーツ推進委員研修会

公民館講座ニュースポーツ④ スポーツの啓発活動と情報提供の充実
町民が何を望み期待しているかという情報は、本町のスポーツ振興を図るうえで大変重要なことです。今後さらに多様化し必要とされるスポーツを把握するため、関係団体と連携し、定期的な調査の実施に取り組んでいきます。
また、高度情報化社会に対応した情報提供を推進するとともに、スポーツ活動に関わる情報収集と提供に努めます。
（２） スポーツ施設の活用と整備【概要説明】
町民が運動、スポーツを行う上で安全で安心なスポーツ環境づくりが求められています。適正な維持管理により長寿命化を図り、町民が身近にスポーツに親しむことができるように、利33

用状況を勘案しながら計画的な整備に取り組みます。
【施策の展開】① スポーツ施設の整備計画
各施設の状況を把握するとともに、利用者の利便性を考慮した必要な修繕計画の策定や利用状況等に応じた統廃合を進めていきます。
② 施設の有効活用の推進
既存の施設を有効に活用しながら、町民が主体的に取り組むスポーツ活動を支援するほか、施設の効率的な活用や運営を図るため、※指定管理者制度の活用などを検討し、適正な管理運営の充実に努めます。
③ 学校体育施設の有効活用
町スポーツ施設のほかに、身近なスポーツ活動の拠点の一つとして、学校体育施設の有効利用を推進します。

７

ふるさとの歴史・文化の継承と保全・保存
基本目標７：ふるさとの伝統的な歴史・文化に親しみ、郷土を愛する心の育成をめざします。
（１） 郷土の伝統・文化活動を利用した学習の推進【概要説明】
町民が文化に親しむことができるよう、鑑賞や学習の機会、創作や発表の機会の拡充や、児童生徒が学校や地域の中で文化にふれる機会の拡充を図ります。
【施策の展開】① 郷土の伝統・文化施設を利用した学習の推進
地域の歴史・文化について、町内外の地域史に係る歴史・伝承等の学術的資料の収集や提供、
町内小学校児童への郷土学習として、国・県指定文化財の公開など、多様な文化資源の活用に
より教育の充実などにつながる取り組みを推進します。
② 地域教材の発掘
本町にある様々な文化資源の魅力について理解を深め、活用につなげられるよう、文化資源の活用や情報発信に努めます。

（２） 町民の芸術・文化活動の推進と支援【概要説明】
文化団体や文化に関心のある個人による多彩な文化活動の支援に努めるとともに、文化に携わる人材の育成を推進します。

34

【施策の展開】① 文化協会との連携〔令和 2 年度〕

町文化協会と連携しながら、文化・芸術の普及と推進を図ります。

区 分

団体数

会員数

町文化協会

24 団体

215 人

② 文化振興と情報発信の充実
町のホームページ、ＳＮＳや施設見学会など、現状に応じた情報媒体や手法により、文化・芸術の情報発信や地域の伝統的な行事などを継続していくため必要な支援について取り組んでいきます。
町外への宝達志水町の歴史・文化の魅力を発信するため、観光担当課と協力し、歴史ボラン
ティアガイドの育成・活用に取り組んでいきます。
（３） 文化財の保全・保存と公開・活用【概要説明】
本町は、加賀・能登・越中の交通の要衝として、古代からの街道の交わる地域であり、先人が守り伝えてきた豊かな自然と歴史や、郷土文化などが数多く受け継がれており、地域の成り立ちを表すとともに、町民の誇りです。
地域を形成する自然の景観、文化遺産は、過去を現在に伝えるだけでなく、自分たちを形成してくれているのは、過去からの「つながり」がもたらしてくれたものであることを自覚することで、その重要性・希少性を知ることができます。
過去から受け継いだ歴史や文化遺産を後世に継承していくだけでなく、未来により良い姿で渡していくことが責務であるほか、文化財保護法に示された理念に基づいて、地域文化と歴史文化遺産を地域全体で守り、次世代に継承していく取り組みを推進します。
国指定文化財2件

石川県指定文化財 6 件
町指定文化財79 件 《内 24 件民俗文化財》

埋蔵文化財

226 遺跡 (県番号 1600100～1617300)

国指定文化財

喜多家表門

国指定史跡

散田金谷古墳【施策の展開】① 町所有文化財施設の保存と公開
国指定重要文化財「喜多家」は、財団法人喜多家保存会によって平成 13 年度から 16 年度に35かけて「味噌蔵」「道具倉」の一部解体修理が実施され、17 年度に財団の解散に伴い宝達志水
町に寄付されました。
今後は、文化庁の指導を受けながら令和 10 年頃を目途に「主屋・表門」の解体修理、「敷地」の環境整備などの取り組みを計画的に進めていきます。
一方、石川県指定有形文化財「岡部家」は、平成 16 年度に所有者である岡部氏から主屋等の建物と一部の山林を含む敷地を町に寄付されました。
町では、平成 19 年度から 22 年度にかけて主屋の一部解体修理を実施しており、敷地約 2 万平方メートルの多くを占める後背の山林については景観を配慮した防災対策を行い、「喜多家」
とともに郷土の歴史を残す遺産として公開と活用の充実を図っていきます。
② 史跡・天然記念物等の保存と公開
国指定史跡「散田金谷古墳」は、昭和 60 年度～63 年度の調査・復元以来、平成 19 年度～20
年度の一部修理、環境整備など適正な史跡の維持管理に努めていますが、近年は新たな外来植物や風水害を受けやすい露天展示について、適正な保存に鋭意取り組んでいきます。
石川県指定史跡「末森城跡」、「御舘館跡」をはじめとする中世城館跡については「宝達志
水町史跡保護に係る基本方針」に基づき継続的に取り組みます。
石川県指定天然記念物「妙法輪寺のナンテン」、「ゼンショウジキクザクラ」をはじめとする天然記念物については「樹木医」からの指導や所有者と協力しながら、適正な管理が実施できるよう取り組んでいきます。
③ 文化財の保全・保護・活用
郷土の歴史を伝える「古文書」「地域史」「町史」などの調査・編纂や、地域の歴史を知ることのできる資料などを作成し、広報することで地域の歴史文化への興味や関心が得られるよ
うにします。
また、個人が所有し管理する文化遺産についても、安心して情報提供や公開ができるように
コミュニケーションが取りやすい環境づくりに取り組みながら、文化財の保全や保護、公開活用を図っていきます。

県指定有形文化財岡部家主屋

ふるさと学習36

第４章
１

宝達志水町の計画の実現に向けて教育行政の推進
本町の教育の推進には、教育関係者はもとより、町民への周知を図り、理解と協力を得て、学校・家庭・地域が一体となった取り組みが必要です。町民の教育に対する意見・ニーズを十分に把握し、教育行政への反映に努め、各施策に取り組みます。
「施策や施策の展開」について、多くの町民や教育関係者の共通の認識となることをめざします。

２

教育振興基本計画の実現「宝達志水町教育振興基本計画（後期）」の実現については、学校・家庭・地域などがそれぞれの役割を発揮し、社会全体が協働して取り組むことが重要です。町の関係部局はもとより、関係機関、各種団体との緊密な連携を図り、各施策について具体的な取り組みを実施していきます。町は計画が効
果的・効率的に推進されるように、施策を総合的に点検・評価し、取り組みを積極的に進めます。

３

教育施策の点検・評価及び見直し
教育施策を着実に実現していくため、計画の進捗状況について、町民や教育関係者、有識者による点検・評価を行い、改善と充実を図っていきます。
また、変化の激しい時代にあって、国の動向、社会の変化を見据え、教育の新たな課題や方向性に対応するために適切に計画内容の見直し、検討を行い、本計画に反映できるように努めていきます。

37

資

料

編

１ 宝達志水町教育振興基本計画（後期）策定委員名簿 ・・・・・・・・・・・・

３９

２ 宝達志水町の体力の状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４０

３ 用語の説明 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４３

38

１

宝達志水町教育振興基本計画（後期）策定委員名簿

役

職

氏

名

選出区分

役

職

委 員 長

北 川 信 之学 識 経 験 者

元中学校長

副委員長

寺 崎 敏 治体育協会代表会

長

委

向 瀬 泰 興社会教育委員代表

議長〃

関 谷 一 昭文化協会代表会

長〃

山 本 和 宏会長〃

荒 井 一 彦校 長 会 代 表会長〃

刈 本 竜 一教 頭 会 代 表会

長

員

保 護 者 代 表
（町ＰＴＡ連合会）

39

２

宝達志水町の体力の状況【令和元年度 体力・運動能力調査比較】※ ○は学校平均が県平均を上回る。▲は学校平均が県平均を下回る。
押水第一小学校
４年男子

５年男子

６年男子

４年女子

５年女子

６年女子
○数

▲数

○

3

3

20.95

○

4

2

○

41.68

○

6

0

43.10

○

45.47

○

3

3

○

45.99

○

51.71

○

5

1

9.97

○

9.51

○

9.17

○

6

0

○

140.94○150.07○158.08

○

5

1

26.10

○

12.22

○

14.61

○

16.39

○

5

1

62.00

○

51.65

○

58.31

○

63.19

○

6

0

○数

▲数

県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均○▲ 県平均○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲

14.70

▲

16.84

▲

19.98

▲

13.87

○

16.44

○

19.54

上体起こし 18.22

○

20.65

▲

22.54

▲

17.16

○

19.49

○

32.50

○

34.83

○

37.04

○

36.36

○

39.00

各 反復横跳び 40.09
種
目 20mｼｬﾄﾙﾗﾝ 47.46

▲

44.90

▲

48.16

○

38.54

▲

▲

56.69

○

65.34

○

37.44

５０ｍ走

9.67

○

9.27

○

8.85

○

立ち幅跳び 146.93▲

155.58○165.96

19.23

○

22.67

▲

50.45

○

56.49

○

握力

長座体前屈

ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ投げ

体力合計点

宝達小学校
４年男子

５年男子

６年男子

４年女子

５年女子

６年女子

県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均○▲ 県平均○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲

14.70

○

16.84

○

19.98

○

13.87

○

16.44

○

19.54

○

6

0

上体起こし 18.22

○

20.65

▲

22.54

▲

17.16

○

19.49

○

20.95

○

4

2

32.50

○

34.83

○

37.04

○

36.36

▲

39.00

○

41.68

▲

4

2

各 反復横跳び 40.09
種
目 20mｼｬﾄﾙﾗﾝ 47.46

○

44.90

▲

48.16

▲

38.54

○

43.10

○

45.47

○

4

2

○

56.69

▲

65.34

▲

37.44

▲

45.99

○

51.71

○

3

3

５０ｍ走

9.67

○

9.27

○

8.85

▲

9.97

○

9.51

○

9.17

○

5

1

立ち幅跳び 146.93○

155.58○165.96▲140.94○150.07○158.08

○

5

1

19.23

○

22.67

▲

26.10

○

12.22

○

14.61

○

16.39

○

5

1

50.45

○

56.49

○

62.00

▲

51.65

○

58.31

○

63.19

○

5

1

握力

長座体前屈

ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ投げ

体力合計点

40

相見小学校
４年男子

５年男子

６年男子

４年女子

５年女子

６年女子
○数

▲数

○

6

0

20.95

○

5

1

○

41.68

○

4

2

43.10

▲

45.47

○

3

3

○

45.99

▲

51.71

○

3

3

9.97

○

9.51

○

9.17

○

6

0

○

140.94○150.07○158.08

○

6

0

26.10

▲

12.22

○

14.61

○

16.39

○

5

1

62.00

○

51.65

○

58.31

○

63.19

○

6

0

○数

▲数

県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均○▲ 県平均○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲

14.70

○

16.84

○

19.98

○

13.87

○

16.44

○

19.54

上体起こし 18.22

○

20.65

○

22.54

○

17.16

○

19.49

▲

32.50

▲

34.83

▲

37.04

○

36.36

○

39.00

各 反復横跳び 40.09
種
目 20mｼｬﾄﾙﾗﾝ 47.46

○

44.90

▲

48.16

▲

38.54

○

○

56.69

▲

65.34

▲

37.44

５０ｍ走

9.67

○

9.27

○

8.85

○

立ち幅跳び 146.93○

155.58○165.96

19.23

○

22.67

○

50.45

○

56.49

○

握力

長座体前屈

ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ投げ

体力合計点

樋川小学校
４年男子

５年男子

６年男子

４年女子

５年女子

６年女子

県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均○▲ 県平均○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲

14.70

○

16.84

○

19.98

○

13.87

○

16.44

○

19.54

○

6

0

上体起こし 18.22

○

20.65

▲

22.54

▲

17.16

▲

19.49

▲

20.95

▲

1

5

32.50

○

34.83

○

37.04

○

36.36

○

39.00

○

41.68

○

6

0

各 反復横跳び 40.09
種
目 20mｼｬﾄﾙﾗﾝ 47.46

○

44.90

○

48.16

○

38.54

○

43.10

○

45.47

○

6

0

○

56.69

○

65.34

○

37.44

○

45.99

▲

51.71

▲

4

2

５０ｍ走

9.67

○

9.27

○

8.85

○

9.97

○

9.51

○

9.17

▲

5

1

立ち幅跳び 146.93○

155.58○165.96○140.94○150.07○158.08

▲

5

1

19.23

▲

22.67

▲

26.10

○

12.22

○

14.61

○

16.39

▲

3

3

50.45

○

56.49

○

62.00

○

51.65

○

58.31

○

63.19

○

6

0

握力

長座体前屈

ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ投げ

体力合計点

41

志雄小学校
４年男子

５年男子

６年男子

４年女子

５年女子

６年女子
○数

▲数

○

4

2

20.95

○

5

1

○

41.68

○

5

1

43.10

▲

45.47

○

4

2

○

45.99

○

51.71

○

6

0

9.97

○

9.51

▲

9.17

○

3

3

○

140.94○150.07○158.08

○

5

1

26.10

○

12.22

▲

14.61

▲

16.39

○

2

4

62.00

○

51.65

○

58.31

○

63.19

○

5

1

○数

▲数

県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均○▲ 県平均○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲

14.70

▲

16.84

○

19.98

○

13.87

○

16.44

▲

19.54

上体起こし 18.22

▲

20.65

○

22.54

○

17.16

○

19.49

○

32.50

▲

34.83

○

37.04

○

36.36

○

39.00

各 反復横跳び 40.09
種
目 20mｼｬﾄﾙﾗﾝ 47.46

○

44.90

▲

48.16

○

38.54

○

○

56.69

○

65.34

○

37.44

５０ｍ走

9.67

▲

9.27

▲

8.85

○

立ち幅跳び 146.93▲

155.58○165.96

19.23

▲

22.67

▲

50.45

▲

56.49

○

握力

長座体前屈

ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ投げ

体力合計点

宝達中学校
１年男子

２年男子

３年男子

１年女子

２年女子

３年女子

県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲ 県平均 ○▲
23.77

○

29.10

○

34.33

○

21.78

○

24.13

○

25.60

○

6

0

上体起こし 23.78

○

27.08

▲

29.45

▲

20.83

○

23.69

▲

24.95

○

3

3

長座体前屈 41.34

○

44.86

▲

49.23

▲

44.69

▲

47.73

▲

50.32

○

2

4

反復横跳び 50.12

○

53.41

▲

55.58

○

46.79

○

48.34

○

49.02

○

5

1

0

0

握力

各
種
目

持久走

439.93

20mｼｬﾄﾙﾗﾝ

68.95

▲

85.78

▲

91.47

▲

53.35

○

59.59

▲

58.70

○

2

4

５０ｍ走

8.60

○

7.98

▲

7.57

○

9.10

○

8.80

○

8.73

○

5

1

立ち幅跳び 184.68○

201.88○215.36○169.16○

175.63○177.84

○

6

0

18.43

○

21.38

▲

24.55

○

12.22

○

13.65

○

14.67

○

5

1

35.21

○

43.76

▲

50.67

○

46.50

○

52.26

○

54.80

○

5

1

ﾊﾝﾄﾞﾎﾞｰﾙ投げ

体力合計点

403.24391.65302.79294.28297.10※中学校は、「持久走」または「２０ｍシャトルラン」のいずれかを選択する。
42

３

用語の説明

用

掲
語

載
解

ページ

説

【アルファベット順】
ＡＬＴ（外国語指導助手）

19

小学校での外国語・外国語活動での授業や中学校での英語授業において、日本人教員と協力して指導にあたる助手
ICT(Information and Communication Technology)は、多くの場合「情
15、20
ＩＣＴ
25

報通信技術」と和訳される。IT(Information Technology)は「情報」に加えて「コミュニケーション」（共同）性が具体的に表現されている点に特徴がある。ICT とは、ネットワーク通信による情報・知識の共有が念頭に置かれた表現である。

【５０音順】
ﾌﾟﾗｽ

いしかわ学びの指針１２か条＋18

学習指導要領を踏まえ、各学校の学力向上に向けて、平成 23 年 1 月に県が策定した指針を改訂したもの。
Inclusive education system（仮訳：包容する教育制度）障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕組みであり、障害のある者

インクルーシブ教育

20が排除されないこと、自己の生活する地域において初等中等教育の機会が与えられること、個人に必要な「合理的配慮」が提供される等が必要とされている。

学校支援ボランティア

キャリア教育

9、15
28

14、22

小学生の安全確保や環境整備等を目的として校区に組織されているボランティア団体である。児童の登下校にの見守り活動やあいさつ運
動、校区パトロール等の活動をしている。
一人一人の将来の社会的・職業的自立に向けて、基盤となる必要な能力や態度を育てる教育
県教員総合研修センターが学校の教員の授業力向上のために実施し校内研修サポート事業

20ている事業。従来のセンターへ研修に行く形ではなく、各学校の研究事業や研修会などに教育センターの指導主事を派遣して、各学校の教員に対して直接指導助言する。
地方公共団体やその外郭団体に限定していた公の施設の管理・運営
指定管理者制度

34

を、株式会社をはじめとした営利企業・財団法人・ＮＰＯ法人など、
法人その他の団体が包括的に代行することができる制度
information literacy（情報と識別を合わせた言葉）
コンピュータやネットワークを活用して情報やデータを扱うための情報リテラシー25

知識や能力のこと。主としてコンピュータを用いた情報の整理や発信の能力を意味し、パソコンの操作やデータの整理、インターネットでの情報検索など様々な分野を含む。

43

児童・生徒の不登校や校内での数々の問題行動等の対応にあたって
スクールカウンセラー

27

は、専門的な心理学知識や心理援助知識が求められる。そのような高度の専門的知識を有し、心理相談業務に従事する心理職専門家
県内の小学生を対象に、クラス単位（全員参加）で４０メートルリレ

スポチャレいしかわ

23

ーや８の字縄跳び 4 種目を競い合い、ランキング上位校が年度末に表彰される。
平成 19 年度より全国の小学校 6 年生と中学校 3 年生を対象に実施て全国学力・学習状況調査

4、5
19、24

いる調査。全国的な児童・生徒の学力・学習状況を把握分析し、①学校が児童生徒への教育指導の充実・改善に活かすこと、②教育施策の成果と課題を検証し、継続的な検証改善サイクルを確立することを目的としている。
全国体力・運動能力、運動習慣等調査

平成 20 年度から文部科学省が毎年行っている調査で、全国の小学校 524

年生と中学 2 年生を対象に体力や運動習慣等の状況を把握することを目的としている。
地域住民が主体的に運営し、地域の特性や実状に応じてスポーツを楽総合型地域スポーツクラブ

11、16

しむことができるスポーツクラブ。複数の種目が用意され、誰もが年

33

齢、興味・関心、技術・技能レベルなどに応じていつでも活動できることなどを特徴としている。

体力づくり 1 校 1 プラン

23

中１ギャップ

22

特別支援教育支援員

6、21

子どもたちの体力アップをめざした県の施策。県内全ての小・中・高等学校が独自の体力アッププランを作成、実施している。
小学校から中学校に進学したときに、学習内容や生活リズムの変化になじむことができず、いじめが増加したり不登校になったりする現象
主に通常学級の児童・生徒のうち、発達障害のある子どもたちに対して、学習や学校生活を支援するサポーター
子どもの食事、睡眠などの乱れを個々の家庭や子どもの問題とするの

早寝・早起き・朝ごはん

8、23ではなく、社会全体の問題としてとらえ、子どもが健やかに成長するための望ましい基本的生活習慣の確立や、生活リズムの向上を目的として地域全体で取り組む運動
年齢、性別、障害の有無等に関わらず様々な人々に配慮して、全てのユニバーサルデザイン

32

人が利用しやすい物、施設、環境、サービスなどを計画・設計し、誰もが参加しやすく暮らしやすい社会を築いていくことを目的とする考え方
図書館利用者が学習・研究・調査を目的として必要な情報・資料など
レファレンス

16、30を求めた際に、図書館員が情報そのもの、あるいはそのために必要とされる資料を検索・提供・回答することによってこれを助ける業務である。

44平成２７年３月

改 訂

令和

発行者

〒９２９－１４９２

宝達志水町教育振興基本計画
宝達志水町教育振興基本計画（後期）

策 定

３年３月

石川県羽咋郡宝達志水町子浦そ１８番地１
宝達志水町教育委員会事務局
学校教育課 TEL 0767-29-8300／FAX 0767-29-3108
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