スクールタクト

振り返りAI分析( β版 )実践事例集

Our Service

振り返りAI分析とは？

「振り返り」を次の学びに⽣かせてますか？
振り返りの重要性
授業における⾃分の学びを確認し、学習状況や⾃⾝の成⻑を捉えるために⼤切とされている「振り返り」。
⽂部科学省の学習指導要領の総則にも、振り返りの重要性が⽰されています。振り返りを「させっぱなし」にせず、⾃⾝の学びを⾒直し、今後の学習に⾒通しを⽴て取り組むという、振り返りと学びのサイクルはどのように作り上げていけばよいのでしょうか。

スクールタクトの振り返りAI分析
スクールタクトの回答欄に⼊⼒された振り返りのテキス
トを、独⾃開発のAIにより、客観的かつ瞬時に振り返りの5つの観点に分類する機能です。
児童⽣徒の主体的‧対話的で深い学びと、教員の働き⽅改⾰を同時に実現します。

5

振り返りAI分析の5つの観点

さらなる学びやすさへ
学習の過程で⾏ったことや学んだこと

スクールタクトでは、学習科学の理論をもとに、振り返りのためのフレームワークを考案。
振り返りAI分析では、児童⽣徒が⼊⼒した振り返りのテキストを、右図の5つ学習のまとめや次に取るべき具体的な⾏動学習を通して感じたことや疑問

振り返りAI分析5つの観点の観点に分類します。
先⽣や児童⽣徒同⼠が、5つの観点という共通理解をもつことで、振り返りを通じた指導や学び合いが⾏いやすくなります。
学習を通して考えたことのうち、⾃分なりの回答や予想に関すること

学習を通して考えたことのうち、物事が起こる理由や原因に関すること

振り返りAI分析でできること

01

個⼈やクラスの学びの傾向を把握

02

主体的‧対話的で深い学びの実現

03

働き⽅改⾰をサポートします

AIにより分析された振り返りが、先⽣のこれまでの経験をAIによるクラス全員分の振り返りをAIが瞬レーダーチャートや散布図によっ分析結果がサポートします。振り時に分析します。ノートを回収して視覚的に表現されます。個⼈や返りの記述、分析を通じた授業改て授業や⾏事の振り返りを読み、クラス全体の学びの傾向を素早く善へのサイクルを回すことで、主分析していた時間を⼤幅に短縮でつかむことができます。

体的‧対話的で深い学びにつなげきます。

ることができます。

Case Studies

実践事例

事例⽬次
01 ⼩4‧道徳

約束やきまりを守る

道徳的価値に迫ることができたかを読み解く⚫感想 ●結論●感想⚫結論

02 ⼩4‧理科

季節の移り変わり●要因 ●仮説

⾃分の⾏動を振り返る

07 中3‧社会

基本的⼈権について考える

⾃分の主張をまとめる●事実 ●感想 ●●考察 ●結論

戦国の世から天下統⼀に向けて事実と要因に着⽬して理解を読み解く●事実 ●要因04 ⼩6‧算数

テストの振り返り⚫感想 ●結論●要因⚫結論「どうして？」「もし〜」で考えを深める

03 ⼩6‧社会06 中3‧全教科

08 ⾼1‧情報

AIを活⽤するために理性‧感性に着⽬して⾃分の意⾒を読み解く●感想

拡⼤図と縮図09 ⾼2‧論理国語

評論⽂の読解考察を通して理解を深める

振り返りを通して「学習の⾒通し」を⽴てる●要因 ●仮説●●考察05 ⼩6‧外国語

わたしの街

視点をもって振り返りを書く●事実 ●感想 ●●考察
● 事例提供にご協⼒いただいた先⽣⽅

事例インタビュー 01‧02※事例は編集部で⼀部修正‧加筆しています。※事例内の画像は、実際の画⾯を簡略化しています。※事例内の⽒名については、仮名に置き換えています。

埼⽟県‧⼩学校 taka先⽣ / 岡⼭県‧⼩学校 かまだい先⽣ / 岡⼭県‧⼩学校 たか先⽣ / 埼⽟県‧中学校 ます先⽣
/ 北海道‧⾼校 ほくと先⽣ / 島根県‧⾼校 カワウソ先⽣

事例 01⼩4‧道徳 約束やきまりを守る

道徳的価値に迫ることができたかを読み解く
実践内容
約束やきまりを守ることの⼤切さを学ぶ授業の最後に、振り返りを通して「学んだこと」や「考えたこと」を書いて、ねらいとする道徳的価値に迫っていきます。

ポイント

道徳の振り返りは「感想」「結論」に着⽬する道徳的価値に迫れたかどうかを「感想」や「結論」から読み解きます。ただし、該当の観点が含まれているからといって、必ずしもその⽂章が道徳的価値に迫れていると判断することはできません。レーダーチャートの観点を⽬安にしつつ、⽂章を読み解く必要があります。

コメント
本時の道徳的価値に迫ることができたかどうか、授業改善につなげていくために使っています。児童の振り返りの分析を読み解くことで、⾃分⾃⾝の授業の振り返りにもなります。

見る視点 ： ●感想 ●結論事例 02⼩4‧理科 季節の移り変わり「どうして？」「もし〜」で考えを深める
実践内容「秋の植物の様⼦について調べよう」という学習課題で、写真に印を付けたり書き込んだりして秋の⾃然の特徴をまとめました。最後に振り返りを記⼊し、友達の振り返りの「いいな」と思うところを⾒合いました。

ポイント

理科の実験や観察は「考察」に着⽬する
理科の実験や観察では、「どうしてこうなったのか」といった要因や、「もし〜だったら」という仮説に着⽬して、分かったことだけでなく考えたことを振り返るように指導していきます。こうした積み重ねで考える⼒、問いを⽴てる⼒を育みます。

コメント
振り返りを書きっぱなしにするのではなく、お互いに⾒合うことで児童は多くの気づきを得ることができます。
振り返りの最後の時間に、全体共有の時間を持つように⼼がけています。

見る視点 ： ●考察-要因 ●考察-仮説事例 03

⼩6‧社会 戦国の世から天下統⼀に向けて事実と要因に着⽬して理解を読み解く
実践内容
教科書や資料集を使って、織⽥信⻑と豊⾂秀吉の戦い⽅や政治の特徴について調べてまとめます。その後「上司にするなら織⽥信⻑と豊⾂秀吉のどちらがよいか」というテーマで意⾒を書きます。授業の最後に、学習の振り返りを記⼊し分析します。

ポイント

調べ学習の振り返りは「事実」「考察-要因」に着⽬する調べたことをもとに考えをまとめるので、振り返りも「事実」に着⽬して、児童が何を理解したのかを読み解きます。また、振り返りの質を⾼めるために「考察-要因」が書けている児童の振り返りを全体に共有し、「なぜ？」「どうして？」を考えるように指導しました。

コメント
ノートに書く振り返りの時と⽐べて、AIの分析結果を楽
しみに⼀⽣懸命に振り返りを書く姿が⾒られるようになりました。結果として、振り返りの質も⾼まっているように感じます。

見る視点 ： ●事実 ●考察-要因事例 04

⼩6‧算数 拡⼤図と縮図考察を通して理解を深める
実践内容
単元のはじめにゴール課題となる問題を提⽰して、この問題を解くことができるように毎時間を積み重ねていきます。わかったこと、がんばったことなどの「わがとも」の視点から振り返りを記⼊し、「分かったこと」「がんばったこと」「友達から学んだこと」「もっと知りたい、頑張りたいと思ったこと」を書きます。

ポイント

思考を深める学びは「考察」に着⽬する
算数では分かったことを書くとともに、「どうして分かったのか」を振り返ることで学びをさらに深めていくよう指導しています。「図を使って説明してもらったから」「表で整理をしたから」など、理解するきっかけになったことを書くことで、学び⽅を共有することができます。

コメント
分析‧閲覧の範囲を「先⽣と⽣徒全員」にしておくこと
で、児童は友達の振り返りを⾒て、気づきを深めることができます。特に、観点数が多い児童の振り返りを読んで参考にしています。

見る視点 ： ●考察-要因 ●考察-仮説事例 05

⼩6‧外国語 わたしの街

視点をもって振り返りを書く
実践内容
⾃分たちの住む街にどのような建物があるのかを学習し、単元（Unit）の最後に振り返りを書きました。「英語の仕組みや⽇本語との違い」「外国の⽂化への気づき」など単元⽬標に対応して振り返りを書くように指導しました。

ポイント

振り返りの視点を明確に伝える
単元の学習で感じたこと（感想）、分かったこと（事実）、英語の仕組みや⽇本語との違い（事実）、外国の⽂化への気づき（考察）などの視点を伝えて、振り返りを記⼊します。

コメント
これまでの⼿書きの振り返りの時と⽐べて、児童が意欲的にたくさん⼊⼒している姿がとても印象的でした。分
析すると、観点ごとに分類されるのでとても⾒やすいです。

見る視点 ： ●事実 ●感想 ●●考察

事例 06

中3‧全教科 テストの振り返り

⾃分の学び⽅を振り返る
実践内容
テスト返却時に、「テストの振り返りをするとともに、授業で⾏う振り返りの質や学び⽅を向上させていきましょう」と声をかけ、今回のテスト結果の振り返りを記⼊して分析します。また、振り返りの観点についての説明を読み、どのように学び⽅に⽣かしていくかを確認しました。

ポイント

⾏動の振り返りは「考察-要因」「結論」に着⽬する
⾃分の⾏動を踏まえて「なぜそうなったか」「どうすればよいか」という視点から振り返りを書きます。個⼈別画⾯の観点別集計では、「考察-要因」や「結論」がどの程度書けているかどうかに着⽬して指導します。

コメント
まずはAIがしっかり判定できる振り返りを書けるようになることが⼤事だと思いました。その上で、⾃分なりの振り返りの型ができるようになっていくのではないかと感じました。

見る視点 ： ●考察-要因 ●結論

事例 07

中3‧社会 基本的⼈権について考える

⾃分の主張をまとめる
実践内容
基本的⼈権について、⾃分の主張を、振り返りの5つの観点をもとにしながら書くように指導しました。クラスの⽣徒が書いた振り返りを⾒合ったり、分析結果を⾒たりしながら修正を重ねて書き上げました。

ポイント

分析‧閲覧範囲を「先⽣と⽣徒全員」にする
先⽣が振り返りAI分析の分析‧閲覧範囲を「先⽣と⽣徒全員」にすることで、⽣徒が分析をすることができます。また、他の⽣徒の分析結果も参考にして、5つの観点を踏まえた⽂章を書くことができます。

コメント
ボタン1つで⽣徒もすぐに分析できる⼿軽さがとてもいいです。5つの観点を意識して⽂章を書かせることで、さまざまな視点から⽂章を書き上げることができました。

見る視点 ： ●事実 ●感想 ●●考察 ●結論

事例 08⾼1‧情報 AIを活⽤するために理性‧感性に着⽬して⾃分の意⾒を読み解く
実践内容
AIの技術について学習した後、⽣成AIなど、どのようにAIを活⽤していけばよ
いか⾃分の意⾒を書きました。学んだことをもとに、感じたことや考えたことを分析しました。

ポイント

⾃分の意⾒は「感想」と「感性」に着⽬する
意⾒⽂など⾃分の考えを書く際に、論理的に考えることも⼤事になりますが、⾃分が感じたままに書くことも⼤切です。⾃分の書いた⽂章が「理性」傾向なのか「感性」傾向なのかを理性‧感性スケールで知ることができます。

コメント
観点別画⾯では集団内分布を⾒ることで、クラス全体として、理性的な振り返りが多いか、感性的な振り返りが多いのかを⾒ることができます。今まで考えたことがな
い新たな視点だったので、多くの気づきがありました。

見る視点 ： ●感想 理性・感性スケール

事例 09⾼2‧論理国語 評論⽂の読解

振り返りを通して「学習の⾒通し」を⽴てる
実践内容「1年半の学習を通して、学習の成果と課題をまとめてみよう」というテーマで振り返りを記⼊します。毎時間の授業では5観点を意識して書かせることは難しいですが、⻑い期間を振り返る場⾯では、この5つの観点を意識して振り返るよう指導しています。

ポイント「考察」に着⽬して振り返りを深める
振り返りを書いて分析結果を⾒ることで、⾃らの学習を調整し、今後の学びにつなげていくことができます。特に「考察」に着⽬させることで、学習したことから考えを広げ、深めることができると感じています。

コメント
これまでも「学習の成果」「今後の課題」「新たな疑問」という視点で振り返りを書かせてきましたが、振り返りAI分析はとても相性がいいと思います。今後は定期考査の振り返りに積極的に使ってみようと思っています。

見る視点 ： ●●考察事例インタビュー 01

友達の振り返りを通して気づきを得る
倉敷市⽴⽔島⼩学校（岡⼭県）――校内でも使う先⽣が増えてきているそうですね。

中⻄貴⼤教諭中⻄：はい。スクールタクトによって児童が書いた内容を先⽣も児童も⾃分たちの端末で⾒ることができるので、理科の先⽣など、専科の先⽣からも「ノート回収の⼿間がなくなった」と、とても好評です。さらに、いままで1つ1つ確認していた振り返りも、「振り返りAI分析」によって瞬時に分類されるので、児童の⾒取りや、授業改善がとてもやりやすくなりました。
――振り返りAI分析を通して、これから取り組んでみたいことを教えてください。

――授業が終わった後、数⼈の児童がタブレット端末を持って私たちに声をかけてくれました。いい振り返りが書けたので⾒てほしいというのです。「○○さんの振り返り、すごいんだよ」と嬉しそうに話してくれました。

中⻄：どの児童も「あの⼦のように振り返りを書けるようになりたい」「もっといい振り返りを書きたい」と向上⼼があるように感じます。友達の振り返りを指標にした、いい循環ができてきていると感じていてとても嬉しいです――振り返りAI分析の結果を先⽣が全体に共有しているところが印象的でした。

中⻄：「振り返りを書いて終わり」にならないように、分析結果を全体に共有したり、児童⼀⼈ひとりにフィードバックをしていきたいと思っています。やはり、教員が「どういう振り返りが⼤事なのか」を⽰すことが⼤切だと思っています。

中⻄：今は「分析の観点数を多くしたい」というモチベーションで児童が振り返りに取り組んでいるように⾒えますが、今後は、観点数を追い求めるのではなく、どういう振り返りが⼤切かどうかという「振り返りの質」を⾼めていくことが⼤切だと思っています。それは教員の役割だと思っています。この「振り返りAI分析」を活⽤して、授業をさらにアップデートしていきたいと思っています。

事例インタビュー 02

振り返りで学びを深める
⽟野市⽴第⼆⽇⽐⼩学校（岡⼭県）――具体的に、振り返りAI分析を使ってどのように指導していますか？

鎌﨑⼤輔教諭鎌﨑：5つの観点が全て満たされることが毎回の振り返りにおいて求められることではないことを伝え、「本時の授業ではどういう振り返りを書けるようになってほしいか」を児童に伝えています。今⽇の授業では「事実」や「結論」を意識して振り返りをするように声をかけたり、この2つの観点が書けているかどうかを意識して私も振り返りAI分析の分析結果を⾒ています。
――最後に、振り返りAI分析のよさを教えてください。

――前任校での実証の時の様⼦を教えてください。

鎌﨑：昨年度までの前任校での実証では、お互いの振り返りの⽂章を読み合ったり、回数を重ねたりしたことで、「事実」や「感想」だけでなく「仮説」や「考察」などの視点も取り⼊れて学習内容を振り返る児童が増えてきました。結果として、振り返り⾃体の質も⾼まったように感じます。
――10⽉に振り返りAI分析がリリースされてからの児童の様⼦を教えてください。

鎌﨑：⾃分の書いた振り返りがAIにどのように分析されるか考え、⾃分なりに⼯夫する様⼦が⾒られました。前任校もそうでしたが、最初はAIをいかに攻略するかという雰囲気がありましたが、そうした中で、どうしたらよい振り返りが書けるだろうか、ということを常に意識させるようにしています。

鎌﨑：この振り返りAI分析は、⼦供たちの学びを深めるだけでなく私⾃⾝の授業改善にも繋がっています。どの教科でも毎回振り返りを書いています。振り返りと分析をセットにして、児童に⾃分の学びを⾒つめさせるとともに、次に⽣かせるように指導しています。また、私⾃⾝も、よく書けている児童の振り返りを全体に共有したり、分析結果を⾒て「この⼦にはこういう声かけをしよう」と、次への⾏動につなげるようにしています。

Support

活⽤サポート課題テンプレート
ご⾃⾝や学校内でよく使う課題を作成‧登録することはもちろん、スクールタクト内に公開されている8,000点以上の公式課題テンプレートを活⽤して簡単に課題を作成することも可能です。振り返りAI分析⽤の課題テンプレートもご⽤意しておりますのでぜ
ひご活⽤ください。

振り返りAI分析のテンプレートを検索するには...
①全学年‧全科⽬‧全て を選択②検索欄に「FK」と⼊⼒後、⾍眼鏡アイコンをクリック作成したテンプレートを登録する場合
先⽣ご⾃⾝で作成されたテンプレートを登録する際は、タグに「振り返り」と「FK」を登録してください。

◀ スクールタクト 課題テンプレート検索画⾯

振り返りAI分析の操作⽅法
01 振り返りAI分析を始める

振り返りAI分析ボタンを押します。

02 必要な操作を⾏う

回答欄を選択し、閲覧‧分析範囲を指定して分析ボタンを押します。

03 分析結果を確認する▲観点別画⾯

詳しくはこちらをご覧ください
操作説明動画（4分27秒）

ヘルプページ▲個⼈別画⾯⼿厚いサポート
明⽇の授業のヒントが⾒つかるサイト

お気軽にご相談ください

スクールタクト活⽤ライブラリ

しつもん！スクールタクト

スキマ時間にスキルアップ

Web動画研修

最新＆お得な情報をお届けします

スクールタクトLINE公式アカウント

この他にも、ニュースレターやスクールタクト認定マスターなどさまざまなサポートが満載です！

https://schooltakt.com

スクールタクトの操作体験をご希望の⽅
無料体験申し込み
お問い合わせhttps://schooltakt.com/contact/

https://schooltakt.com/demo-request/※2ヶ⽉‧先⽣1アカウント‧⽣徒40アカウント※契約中の団体は、本機能をすでにお使いいただけます。

2023.11