２０２４年度 社会福祉法人立正たちばな会における教育及び保育に関する全体的な計画
心と心がここで出会い通い響きあう
大切にしよう「信じる心」 伝えよう「ありがとうの気持ち」
みんなが笑顔でいたいから 私たちの保育園は 『心の居場所』であり続けます。
一、私たちは、移ろいゆく豊かな自然環境の中で、子どもたちの感性を見つめます。
一、私たちは、笑顔でいられる幸せを感じながら、子どもたちとの関わりを大切にします。
一、私たちは、志高く、大切な仲間と信頼しあい、共に成長していきます。
一、私たちは、ひとりひとりを大切に、子どもたちの生きる力を育みます。
一、私たちは、いつもあなたのそばに寄り添い、支えあい、共に歩みます。

教育及び保育理念

感じよう「つながる幸せ」

1.身体の丈夫な子ども

【 感 】
【 関 】
【 信 】
【 生 】
【 歩 】

2.友だちと仲よくあそび思いやりのある子ども

保育教育の目標
3.粘り強く最後まで頑張る子ども
4.人とかかわる力、聞く力が育つ子ども（乳児）３才未満児は、個々の成長発達に寄り添いながら保育を行う。
２歳児は後半より、異年齢移行に向けて小グループずつ川西れんげに移る。

教育及び保育方針

保育教育の方法

温かい人間関係のなかで愛情と専門的技術をもって安全と安心のための環境設営に充分意をはらい日常の保育・教育につとめる。

（幼児）３才以上児は、個々の生活環境に即したクラス編成を行う。
また、異年齢混合保育で園生活を送る中で、後半より就学に備えて、５才児は１０時から１５時単独の活動となるが、異年齢の特徴をより子ども達の成長に生かすため、１５時以降は異年齢クラスでの生活となる。

保育園の社会的責任

保育・教育の基本原理

保育・教育の環境

保育・教育の計画及び評価（人権尊重）（リボン保育園）（指導の計画）
一人ひとりの個性を大切に、子どもの成長に寄り添った５つの空間で成長を見守
具体的な計画 ・ 年間指導計画 ・ 月案 ・週案 ・ 日案
乳幼児期における保育・教育は、人格形成の基礎 子どもの人権に十分配慮するとともに、子ども一人ひとりの人格をる。遊びのなかで好奇心をくすぐったり、少し難しいことにチャレンジしたり、少しず （保育教諭・保育士等の自己評価／保育園の自己評価）を培う重要なものであり、その健全な心身の発達を 尊重して保育を行う。
つ大きくなっていく過程を感じることのできる空間である。
図ることを目的とし、子どもの最善の利益を考慮し （個人情報の管理・苦情処理等）
・事故チェックリストの実施と危機管理マニュアルの作成ながら園生活を通して、生きる力を育成するものと 児童福祉施設としての役割を自覚し子育て家庭や地域に対し、保 （川西保育園）育園の役割を果たし地域社会に貢献する
異年齢児の集団を作ることで兄弟姉妹のような関係を経験し、子ども同士のかか ・障害のある園児の指導や小学校教育への円滑な接続に向けた教育及び保育内容等に配慮する。
する。
わりによる自然な発達成長が生まれ豊かな人格形成の基礎が作られる。

年齢乳児

１歳児

２歳児

（ねらい）
人への基本的信頼感が芽生える。

生命の保持
養護（保育者の援助・関わり）
情緒の安定

（ねらい）
自ら体調の変化に気付く。

（ねらい）
（ねらい）
保育士からの語りかけやふれあいを通して愛さ 保育士への甘えや依存の要求がみたされ情緒が安定する。
れることを実感し喜びにつなげるようにする。
（内容）
（内容）
スキンシップにより、保育士との関わりの心地よさや安心感を得発達過程などを的確に把握し応答的なふれあ る。
いや言葉かけを行う。

（ねらい）
子どもの気持ちを受容し共感しながら継続的な信頼関係を築いていく。
（内容）
保育士や友達と様々な遊びを楽しむ。

（ねらい）
コミュニケーションを通して心の自立を育む。
（内容）
友達や年上のこどもと遊ぶことを楽しむ。

（ねらい）
（ねらい）
多様な経験を通し自己肯定感を育み、自信や保育教 生活リズムに応じた活動内容の調和を図り休息がと諭への信頼を獲得できるようにする。
れるようにする。
（内容）（内容）
生活の仕方が分かり、自分で考えて行動する。
遊びや生活の中で、危険を招く事態がわかり、気を付けて行動する。

乳児

這う・歩く・くぐるなど活発な運動遊びを取り入れる。

５領域（１歳以上３歳未満児）（ねらい）
保育士との良好な関係のもと、自分の思いを受け止めてもらえる安心感のなかで園生活を楽しむ。
（内容）
特定の保育士との関わりにより信頼関係が生まれる。

健康人間関係（内容）
土や水等の素材に触れ全身で感触を楽しみ感性を育む。
音楽にあわせて、歌や踊りを楽しむ。

１歳児

２歳児

（ねらい）
（ねらい）
食事・排せつ・着脱など生活に必要な基 からだを十分に動かして遊ぶことを楽しむ。
本的なことを自分でしようとする気持ちを （内容）持つ。
生活の中で援助してもらいながら自分で出来たこ（内容）とに喜びを感じる。
歩いたり、走ったりがしっかりして、動物の真似をして飛んだり跳ねたりする。
（ねらい）
保育士や友だちに関心を持ち真似をしたりして自ら関わろうとする。
（内容）
身の回りに様々な人がいることを知り、徐々に友達と関わって遊ぶ。

（ねらい）
遊びのイメージを広げ、友達とかかわって遊ぶ楽しさを知る。
（内容）
生活や遊びの中で順番を待つなどの決まりがあることに気づく。

環境

（ねらい）
（ねらい）
自然とふれあう中で好奇心や探求心が生 移行することに期待をもち、身の回りのことを自分でまれてくる。
しようとする意欲を持つ。
（内容）
（内容）
戸外の遊びを通して、草花や虫に興味を 自分のものと他人のものの区別を知り、共同のもの持つ。のあることも知る。

言葉

（ねらい）
話しかけややり取りの中で、声や言葉で気持ちを表そうとする。
（内容）してほしいことやほしいものがあると言葉や身振りで伝える。

（ねらい）
生活や遊びの中で簡単な言葉でのやりとりを楽しむ（内容）
友達や保育士に自分の思いを言葉で伝えられるようになる。

（ねらい）
保育士や友だちと遊ぶ中で自分なりのイメージを膨らませ楽しんで遊ぶ。
（内容）
自分の思いを言葉や行動で表現できるようになる。

（ねらい）
自分の思いを言葉や行動で表現できるようになる。
（内容）
保育士や友だちと遊ぶ中で自分なりのイメージを膨らませ楽しんで遊ぶ。

（ねらい）
安心できる人的及び物的環境の下で感覚の働きを豊にする。

表現５領域（３歳以上児）健康（内容）
運動量が増し、活発に活動できるようになる。

３歳児

４歳児

（ねらい）
（ねらい）
歯磨きを習慣化する。
自分の体に関心を持ち、異常を感じたら自分から保（内容）
育教諭等に知らせる。
身の回りを清潔にし、生活に必要な活動 （内容）を自分でしようとする。
様々な用具・総合遊具を使って遊ぶ。
音楽に合わせて、歩いたり、飛んだりできる。

（ねらい）
健康に関心を持ち、生活に必要な習慣を身につけられるようにする。
（内容）
病気と予防の関係が分かり、必要な生活習慣や態度を身に付ける。

５歳児
（ねらい）
室内外の危険な物や場所・危険な行動を知り気をつけて行動する。
（内容）
色々な運動器具をよく使い、工夫して遊ぶ。

人間関係

（ねらい）
（ねらい）
（ねらい）
年上の子に手伝ってもらいながら、園生 友達と共同で使う物を使い、楽しく遊ぶ経験をしたり、 遊びや行動を通して友達を応援したり力を合わせる事活の過ごし方を知る。
大切に扱うことを知る。の大切さを知る。
（内容）
（内容）
（内容）
友だちと簡単なルールのある遊びをする 年長児の様子を見て真似たり、年少児を遊びに誘っ 年下の子に優しく接し、約束事や生活の進め方を伝中でルールを守れる。
たりする。
えいく。

環境

（ねらい）
（ねらい）
（ねらい）
身近な動植物に親しみを持ち世話をする 身近な物や遊具に興味を持って関わり、考えたり試し 生活や遊びの中で簡単な標識や文字などに関心をもことで生命の尊さに気付く。
たりして工夫して遊ぶ。
つ。
（内容）
（内容）
（内容）
自然の大きさや美しさや不思議さに気づ 自然物を遊びに取り入れる。
大きくなったことを意識して行動しようとする。
く。
話し合いながら友達と助け合って遊ぼうとする。

言葉

（ねらい）
（ねらい）
友だちの話を聞いたり、保育教諭に質問 保育教諭や友だちとの会話を楽しみ相手に伝わるよしたり、興味を持った言葉によるイメージ うに話す工夫をする。
を楽しむ。
（内容）
（内容）
話しかけや問いかけに対して、適切に答えることがで親しみを持って日常の挨拶をする。
き、簡単な伝言ができる。

（ねらい）
人の話を聞いたり身近な文字に触れたりして言葉への興味をひろげる。
（内容）
見たこと聞いたことを上手に話したり、人の話を聞く。

表現

（ねらい）
いろいろな素材や用具に親しみ、友達と工夫して遊ぶ。
（内容）
様々なものの音、色、形、手触り、動き、味、香に気づき、驚いたり感動したりする。

（ねらい）
自分のイメージを動きや言葉などで表現したり演じて遊ぶ楽しさを味わう。
（内容）
色々なものへの想像力、創造性が育つ。

（ねらい）
音楽に親しみ友だちと歌ったり合奏したりして一つの物を作り上げる楽しさを味わう。
（内容）
身近な生活経験をごっこ遊びに取り入れて遊ぶ楽しさを味わう。

・生活リズムの安定を図り、生理的・依存的欲 ・保育士に見守られながら過ごす中で、安心して自分の気持ちを求を満たし、生命の保持、生活・情緒の安定を 表すことができるよう自我の芽生えを大切に育む。
図る。
・安全な環境の中で、全身を使った遊びや探索活動を促す。

・保育士との安定した関わりの中で、生活に必要な ・基本的生活習慣が身につくよう、できた時は褒めやる気を育て ・様々な経験を通して、生活に必要ま週間や態度が ・人とのつながりのなかで、心豊かなこどもを育てる。
身の周りのことを自分でするよう一人ひとりのペース ていく。
身につくようにする。
を尊重しながら、やる気を育てていく。
・子どもの興味・関心を把握しておき、遊びからたくさん学ぶこと ・いろいろな遊びに興味を持ち、保育教諭や友達との・自己主張を促しやりたいことが十分できるよう環境 ができるように配慮する。
関わりが広がるようにする。
を工夫し、友達と遊ぶ楽しさを伝える。

・保健的で安全な環境づくりをする。
・一人ひとりの状態に応じて離乳食を開始し楽しい雰囲気の中で食べられるようにする。
・一人ひとりの発達に合わせて関わり、歩行を促していく。

・一定の時間内に一定量食べれるように、苦手なものが後に残らないように言葉を掛けて関わりながらペースよく食べれるように促す。
・排尿・排便をトイレでできるよう励ましながら、できた時は十分褒めて進めていく。

保育をする際の配慮事項

健康な心と体（健康）

５歳児

（ねらい）
運動機能が高まるようにする。
（内容）
基本的な生活習慣が身につく。

健やかに伸び伸びと育つ （内容）

身近なものと関わり感性が育つ

４歳児

（ねらい）
気候に応じて体調管理をする。
（内容）
生活や遊びの中で自我が育つ。

（ねらい）
清潔になる事の心地よさを感じる。

教育（保育者による発達の援助）

１、育みたい資質・能力・知識及び技能の基礎 ・思考力、判断力、表現力の基礎 ・学びに向かう力、人間性等ねらい及び内容に基づく保育活動全体によって育む。
２、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿
・健康な心と体 ・自立心 ・協同性 ・道徳性、規範意識の芽生え ・社会生活との関
わり ・思考力の芽生え ・自然との関わり、生命尊重 ・数量や図形、標識や文字などへの関心、感覚 ・言葉による伝えあい ・豊かな感性と表現（ねらい）
安定した生活の中で、簡単な身の回りのことを自分でしようとする。
（内容）
（内容）
一人ひとりの生活リズムが整うよう配慮される。 自分でできることを喜び、身の回りのことを自分でしようとする。

3つの視点
（乳児）

身近な人と気持ちが通じ合う

３歳児

幼児教育を行う保育園として共有すべき事項

・苦手な食べ物も少しずつ口にできるように、言葉かけや、関わり方を考慮する。
・一人ひとりの発達段階を把握して、安全に運動や活動ができるように環境や、関わり方に気を付ける。
・活動が十分にできる環境での遊びを配慮する。

・手・腕･足の力を把握しておき、音楽に合わせたり、いろいろな ・描く・貼る・剥がすなど、指先が自由に動くようになる ・出来ないこともあきらめないで取り組めるように方法
総合遊具や用具を使った遊びに誘う。
ので、活動に取り組んでいる時は見守り励ます。
を知らせて励まし、自信に繋げていく。
・楽しい食事の雰囲気を壊さないように苦手な食べ物も少しずつ ・音楽を聴いて、それに合わせて身体を動かすことが ・ルールを伴った集団遊びを楽しめるように、一人ひと慣らしていく。
できるように促す。
り理解できるよう話し合う。

自立心（人間関係）

・言葉をかけながら、一人ひとりゆったりと関わる。
・言葉をかけたりあやしたりしながら、安心して過ごせるようにする。

・一人ひとり興味を持っている遊びを把握して、環境づくりに配慮する。
・遊びが十分に取り組めるように気を付け、ケガのないように見守る。

協同性（人間関係）

・語りかけられることにより声を出したり答えよう ・様々なことでたくさん褒めて、自信を持たせる。とする。
・友達との関わりを見守りながらも、けがのないようにする。
・言葉をかけながら、一人ひとりゆったりと関わ ・子どもが理解できる言葉かけに配慮する。
る。

・自分でできることは手出ししすぎないように見守り ・子ども達の興味・関心を把握して、簡単な手伝いが出来るようながら、できないことは方法を知らせてできたという 促し、できた時は十分に褒める。
実感が持てるように援助する。
・言葉で自分の気持ちを表せるように促していく。

・約束を守って行動することの大切さを知らせる。
・最後までやり世ことができるようにできないときは方法を知らせたり、言葉を掛けて励まし、あきらめないで取り組めるよう関わる。

・少しの間なら待つことができるよう、理解できる言 ・子どもが興味を持てる集団遊びを取り入れて一緒に遊びなが ・自分の気持ちだけでなく、相手にも気持ちがあること ・約束を守り自制して行動することが、自分も周りの人葉で知らせながら関わっていく。
ら、楽しめるように促す。に気づかせて、関わり方を知らせていく。
も気持ちよく過ごせることに気づかせていく。
・玩具の貸し借りができるよう言葉をを掛けて促す。 ・思いやりの気持ちが育つように、友達や年少児にはどんなふう ・無理なく行事に参加させて、役割を持って取り組め ・自分の周りにはどんな人がいるか、どんなことをしたに接すればいいかを気づかせたりしながら見守っていく。
るよう、気づいて行動ができるように、関わる。
らいけないのかを話し合い気づかせていく。

・保育士との信頼関係を大切にしながら安心し ・一人ひとりの欲求を把握して、満たしてあげるように、言葉をかけ ・言葉や行動の手本を見せたりしながら、子どもとて過ごせるようにする。
たり、関わり方を気を付ける。
一緒に遊びを楽しむ。
・感情の表現の手本を見せたり、一人ひとりの表現の仕方を十分に理解して認める。

道徳性・規範意識の芽生え ・たくさん言葉をかけて、十分な関わりを持つ。 ・一人ひとりの心の成長に合わせて、いけないことはいけないとしっかりつたえていく。
（人間関係）

・簡単な約束や決まりがわかり守ることができるように、ルールを守らないと、できなかったり、遊べないことを知らせていく。
・遊んだ後は、片付けをしたら気持ちがいいことに気づかせたりして、進んで取り組めるように促す。

・良い悪いの区別がつくよう、どうしたらいいか考えて ・良い悪いを区別し、考えて行動できるよう、気づいて行動ができるように話し合ったりしながら関わる。
いないときは、その都度言葉を掛けて知らせたり、話し・友達との生活や遊びの中で決まりがあることの大切 合って気づかせていく。
さに気付かせていく。

・保育士との信頼関係を大切にしながら、泣いている理由を把握して、欲求が満たされるように関わる。
・手遊びや、リズム遊びを考慮して、成長に合わせた保育内容を考える。

・玩具の使い方を知らせながら、安全に遊びがたのしめるようにす ・一人ひとりの欲求に気づいて満たし、安心して生活 ・無理なく行事に参加して、一緒に楽しんだりしながら、行事の楽 ・共同のもの・自他のものの区別ができものを大切に ・外国人など、自分とは異なる文化をもった様々な人にる。
ができるようにする。
しさを伝えていく。
することに気づかせていく。
関心がもてるようにする。
・無理なく行事に参加できるように、内容など十分考慮して、・自分の気持ちを言葉や行動で表すことができるよ ・高齢者や地域の人と触れ合う機会を持ち、いろいろな人と親し ・遊具や用具を安全につかうことができるよう、危険な ・規律ある生活ができるよう、今何をする時なのかを気楽しく参加できるようにする。
う促す。
みを持てるようにする。
行為に気づかせていく。
づかせて理解して行動ができるよう関わる。
・自分のものと他人のものとの違いを知らせる。

・指や手を清潔に保ち、衛生面に気をつけ、安全や空間づくりを心掛ける。
・安全面、衛生面に気を付けながら関わる。
・一人ひとりの発達に合わせて関わる。

・安全な環境を用意し、一緒に遊びを楽しみながら、一人ひとりを見守る。
・気の合う友達との関わりを持たせたり、遊びを通して友達と十分に関わることができるように言葉を掛けながら促していく。

・一人ひとりの興味・関心を把握し、散歩や戸外遊 ・身近な公共の施設や交通機関に関心が持てるよう促す。
・遊びの中で数に触れる機会を持ち、数の順番がわびを通して身の回りのものに触れる機会を持つ。
・身近な用具や器具の仕組みについて関心がもてるように、また かったり、数の対応ができるよう、一緒に関わる。
・指先を使う力がついているか、一人ひとり把握しな 保育教諭も質問に答えられるようにしておく。
がら、集中して遊びに取り組める環境づくりに心が ・親しい大人がしていることを手伝おうとする気持ちを大切に方ける。
法をしらせながら、できた時はしっかり褒める。

・自分の意見だけでなく、友達の話もきちんと聞いて、受け止めて遊ぶことの大切さを知らせ、どう接したらいいか気づかせていく。

・言葉をかけながら関わり、安心して抱かれていられるようにする。
・授乳中も優しく言葉をかけながら関わる。
・月齢に合わせた玩具を用意する。

・健康状態に合わせて、戸外での遊びが十分に楽しめるようにする。危険がないように安全面に十分気を付ける。

・自然界（光・水・砂・土など）を遊びの中で取り入れ ・話したり知らせたりして、身近な動植物に関心が持てるようにて触れたり関わって遊び、心地よさを感じるようにす し、関わり方や扱い方をしらせながら、見守る。
る。
・遊びの中に、子どもが興味を持っている自然物（どんぐり・花・石・砂など）を取り入れる。

・身近な動植物に触れる機会を作り、進んで関わろうとするよう促す。
・季節があることに気づく機会を作り、生活のなかの違いを知らせ話し合うことができるようにする。

・大きくなったことを意識して行動でしるよう、どんなに成長したか話したり、成長したことを褒める。
・安心して生活できるよう、子どもの気持ちに気づいて関わったり、環境に配慮とする。

数量や図形、標識や文字等への関心・感覚（環境）

・玩具は消毒して衛生面に気を付けて、安全な ・言葉を掛けながら、片付けを促したり、置き場所を知らせる。
・身近な公園や施設に親しめるよう、ルールを守って ・生活の中で簡単な数や順番が分かるように、気づかせたり教 ・子どもの気づきを把握して、標識や文字・記号に興ものを用意する。
・おもちゃなどの色、形、数など、言葉を掛けながら違いに気づくよ 遊ぶことができるよう見守る。
える。
味・関心が持てるようにする。
・一人ひとり興味のある玩具を把握し、安全に う促していく。
・遊びの中で、色の違いや、形の違いに気づかせな ・遊びの中で、いろいろなものを集めたり分けたりして楽しめるよ ・いろいろなものに形や位置があることを知らせる。
遊ぶことができるように、欲求が満たされるようがら、言葉を掛けて知らせていく。
うに、必要なものを把握して、用意しておく。にする。

・身近にある文字に興味や関心を持ち、伝える楽しさを味わい、積極的に使用することができるよう子どもの興味・関心のあるものを把握して関わる。
・生活の中や遊びの中で、時刻や時間などに興味が持てるように、言葉を掛けて気づかせていく。

言葉による伝え合い（言葉）・要求が満たされるように関わる。
・一人ひとりの様子をきちんと把握する。
・言葉をかけたり、あやしたりしながら、一人ひとり十分なかかわりを持つ。
・十分な関わりを持って、言葉を促していく。

社会生活との関わり（人間関係・環境）
幼児期の終わりまでに育って欲しい姿（各年齢で経験・体験すべき事項）

・友達や保育教諭と言葉のやり取りが楽しめるよう関
わりながら、一緒にあそびを楽しめるよう関わる。
・子どもの気持ちに気づき、言葉で表現できるよう関わる。

思考力の芽生え（環境）

自然との関わり・生命尊重（環境）

豊かな感性と表現（表現）

小学校との連携・一人ひとりの言葉の発達の段階を把握して、言葉を掛けながら、2語文が出るよう促していく。
・「かして」「いいよ」を言葉を掛けて、促していく。
・してほしいことや困ったことを言葉で話せるよう促していく。

・安全な環境づくりに心がけ、十分に遊ぶことが ・一人ひとりの興味があるものや、苦手なものを把握して、さまざできるようにする。
まな経験ができるよう関わる。
・月齢に合った絵本や保育教材を十分に用意 ・一緒に遊ぶ中で、模倣する面白さや楽しさを知らせ、楽しんで遊する。
ぶことができるように関わる。
・発達に合った運動や遊びを考慮して関わる。 ・好きな遊びが楽しめるよう環境づくりや関わりに配慮する。

子どもの健康支援（保健計画参照）

・ 小学校以降の生活や学習の基盤の育成につながることに配慮し、 年２回嘱託医による内科検診・年１回嘱託歯科医による歯科検診・健康
幼児期にふさわしい生活を通して、創造的な思考や主体的な生活態度 状態、発育発達状態の定期的、継続的な把握・異常が認められた時のなどの基礎を培うようにする。
適切な対応・フッ化物塗布（年長）・ 認定こども園の教育・保育において育まれた資質・能力を踏まえ、小学校教育が円滑に行われるよう、小学校教師との意見交換や合同の研究の機会などを設け、「幼児期のおわりまでに育ってほしい姿」共有して連携を図り、小学校教育との円滑な接続を図る。

・保育士の言葉を理解して行動できるように、行動の手本を見せたり、言葉を掛けて気づかせていく。
・自分の思いを言葉で言えるよう促し、言えた時は褒めて自信に繋げていく。

・「なぜ、どうして」の問いかけはしっかり聞いて応じて ・人の話は最後まできちんと聞くことの大切さを伝る。
いく。
・見たこと聞いたことを上手に話すことができるように、・子どもの気持ちを十分に理解して、経験や思い、考 子どもの話はきちんと聞いて、答え、言葉を促す。
えたことを自分なりに言葉で表現できるようにする。

・安心して自分の気持ちを表現できるよう配慮し、自 ・様々なものの音、色、形、手触り、動き、味、香に気づき驚いた ・感じたことを話したり、友達の話を聞くことの楽しさを ・色々なのもはの想像力や創造性が育つよう、子ども己主張できるように言葉を掛けて促していく。
り感動したりできるよう、子どもの気づきを理解しておく。
知らせて、伝え合う楽しさを知らせる。の感じていることに気づいて問いかけたり、話をする。
・童話・絵本・視聴覚教材を取り入れて、イメージに ・安心して自分の思いが表現できるように、子どもの思いに気づ ・友達の話をきちんと聞いて一緒に取り組み、協力す ・言葉への興味関心が深まるので、使い方に気を付け広がりが持てるようにする。
いて言葉で促していく。
る大切さをしらせていく。て関わる。
・身近な音の出るものに親しむ機会を持つ。

食育の推進(食育計画参照)
１、 健康・安全など食生活に必要な基本的な習慣や態度を身に付ける。
２、 食べ物への感謝の気持ちを育てる。
３、 様々な人々と一緒に食べる楽しさを味わい、愛情と思いやりを育てる。
４、 食べ物に興味・関心を持ってもらう。

子育て支援（家庭との連携）
家庭と園とで子どもの様子を連絡ノートに書いたり、送迎時に伝えあい、信頼関係を築き成長を喜び逢える関係を築く。

・友達や保育教諭などとの会話ややり取りが楽しめるよう関わりを持ち、理解できるように言葉の使い方に気を付ける。
・子どもとの会話を大切にして関わり、適切な言葉を知らせたり気づかせたりする。
・親しみを持って日常の挨拶ができるよう、手本を見せる。

災害への備え(避難計画参照)

環境及び衛生管理並びに安全管理（環境・衛生管理）
毎月避難訓練（火災・地震等）を実施･年１回消防署との連携訓練・防災頭巾導入・年２回の施設内外の設備、用具の清掃、消毒、安全管理及び自主点検・子ども及び職員の 消防点検・消防署査察・交通教室
清潔保持・ポラリエットの導入・オゾンだっしゅ、クリーンホープによる衛生管理・職
員検便・空間清浄機
コロナウイルス感染拡大対策（安全管理）

特色のある教育及び保育（研修の方針）体系的・計画的な研修機会を確保するとともに、職員が計画的に研修等に参加し、専門性の向上が図かれるようにする。

（施設長の責務）（地域との連携）
認定こども園の役割や社会的責任を遂行するために、法令等を厳守し、保育所を取り巻く社会情勢等を踏まえ、専門性向上に努め、保育の質及び職
地域子育て支援センターを開設し子育て公開講座や様々な子育て支援を行うとともに、 員の専門性向上のために必要な環境を確保する。
各施設においても一時保育・園庭開放・育児相談（随時）を行い地域子育て支援を行う。 （研修の実施体制）
保育実習、中高職場体験受け入れ・職業講話を行い人材養成を支援する。母推・食推 園内研修（公開保育）・園外研修への計画的参加・職員会における研修委員との連携を図る。

（特色のある教育及び保育）
異年齢縦割り・体育教室・英会話教室・花育・足育小学校就学を意識した子どもの心を育てるカリキュラムや行事（ひまわりの会）･太鼓（つながり隊）（その他）
川西地域だけでなく岩国市内各地の行事へ積極的に参加するとともに各種行事に地域住民や関係者を招待して交流を図る