(1) 学際的な実習候補地：世界遺産編
世界の文化遺産および自然遺産の保護に関する条約（Convention Concerning the Protection of theWorld Cultural and Natural Heritage）に基づき登録されている世界遺産をおもな実習地として、水、エネルギー、生態系、環境災害、健康に関して学習・調査することを目的とする（ただし著しく治安が悪化している地域はこのリストからは除外）
2019 年 2 月末現在
国名（世界遺WENDI に関連するキーワー

産がある地域ド

学習目標例または名称）
１. 日本



エネルギー

（岩手県～鹿

明治日本の産業革命遺産

したエネルギーである石炭鉱業の歴史について

児島県 8 エリ

製鉄・製鋼、造船、石炭産学ぶア）

業

日本の経済発展・国民経済の向上に大きく貢献

資源としての石炭と世界における日本経済の将来について考え、エネルギー供給の課題を理解
する

２．日本



エネルギー

（岩手県平泉

太陽光発電所建設

「平泉―仏国土（浄土）を表す建築・庭園及び考古学的遺跡群―」と発電所の共存の是非に関す町）る議論を整理し、自治体・民間がどのように住民や国内外社会の理解を得ようとしたのか考察す
る

３. 日本



水に浮かぶ鳥居（広島県）



戦争による被災

健康被害、生命の危機

厳島神社の見学を通じて、建築上の価値を歴史的および文化的背景と合わせて考察する

原爆ドームにおける展示の見学を通じて、原子力の破壊威力とエネルギー資源としての活用について考える

４．日本



エネルギー

（屋久島）
５. 日本



絶滅危惧種の保全（小笠原諸

外来種による生態系攪乱島）



エコツアー



再生可能エネルギーによる電力自給率 100％



屋久島 CO2 フリーの島づくり

島嶼における固有種保全と外来種制御の実際を理解する

エコツアーなどによる自然生態系の利用と管理の実態と問題を理解する

６. 日本



（古都奈良）

常緑樹シイ・カシ林の劣

外来種の侵入による自然林への攪乱や，高密度化

シカ個体群による保護林の劣化の状況を理解す

「森を食べる」鹿問題

るとともに，対応策としてのシカ排除柵などに

外来樹種の侵入よる植生管理を理解する

伝統的・宗教的な慣習・規範と森林保全管理の難しさと，解決への努力を理解する

7．イタリア水

潟の成り立ちと構造、浮島メカニズムを学ぶ

（ベネチア）潟（ラグーナ）

大運河（カナル・グランデ）アクア・アルタ（高潮現象、10～4 月）がどのように起こるのかを理解する

水没リスクに瀕する地域と気候変動の影響を考

水に浮かぶ人工都市

察する

中世の東西貿易の中継地



人間的価値の交流を示すものをたどるルネサンス文化の掉尾

ビザンチン美術に関する造詣を深める

8．イタリア災害

火山灰により一瞬にして人々の平和な日々が奪（ポンペイの

火山灰

われ、地上から消えた古代都市における給水設

遺跡地区）



大地震

備や街路などの都市機能について学ぶ

かつての海運都市を舞台に古代の上水道整備について学ぶ

9．中華人民共

水和国



自然保護区（四川省九寨

地殻変動湖）



太古の地殻変動と氷河の活動で生じた「海子」について学ぶ

自然美、美的な自然現象について考察する



地中の炭酸カルシウムによって浄化された透明度の高い水が醸し出す空間を体験する

10．中華人民



水共和国



麗江

わたり並行して流れる保護区を訪ね、流域を観（雲南省）



少数民族

察する



三江併流



アジアを代表する３大河の源流が長さ 170ｍに水路がめぐる旧市街におけるチベット、中国から文化を吸収する少数民族の現状と課題を把握する

11．カンボジ

水ア

トンレサップ湖とともに生きる人々の生活について考察し、課（アンコール

遺跡保全

題を発見する遺跡群）



人間の安全保障



エネルギー





雨期の洪水リスクの観点から、トンレサップ湖アンコール遺跡群においてヒンズー教と仏教の対立あるいは政治と宗教の関係を考察するとともに、建築技術、都市計画について観察する



遺跡の保全および地雷撤去について学ぶ

ポルポト大虐殺に関して、人間の安全保障について議論する

カンボジアはミャンマーと並び ASEAN の中でも最も電化率が遅れている国であり、プノンペンやシエムレアプのような都市の周辺でも非電化村が多く有り、再生可能エネルギーによる電化について学ぶ事ができる

12．マレーシ

水ア

交易の中心地

港湾都市として成長したマラッカ海峡の歴史的都市群ムラカ（マラッカ）を舞台として、ポルト（マラッカ、

多民族社会

ガル・イギリス支配下の歴史を学ぶ

ジョージタウ

人間的価値の交流の有無を検証するン）



宗教と文化の交流地として発展したジョージタ
ウンで形成されて現在も存続している多民族社会を参与観察する

13．マレーシ



生物多様性

ア



生態系保全

もに，超塩基性岩と堆積岩と標高マトリックス（キナバル国



国立公園による森林組成と機能の変化を理解する

立公園）



熱帯山地の生物多様性の豊富さを理解するととエコツアー利用と生物多様性保全の実例として，生物保全戦略について考える

14.フィリピン棚田およびその継承問題（コルディリ国際支援

ルソン島北部の中央山岳地帯バギオ街の棚田の景観の観察を通じて、村民の村離れによる後継

ェーラの棚田者不足問題を抱えたイフガオ族が、どのように群）国内外の支援をとりつけて伝統技法による棚田保全を図ったのかについて学ぶ

普遍的価値をもつ景観を鑑賞する目を養う

15.シンガポー水

同国の水資源確保と洪水マネージメントを学ぶ

ル



生態系



マングローブ、希少動物などの生態系保全への（植物園）



環境災害

取組みについて現地にて情報収集するヘイズなど隣国における焼畑農業や山火事に起因した大気汚染の解決方法について討論する

16.エジプト

水（ナイル川流

ダム建設

ム建設により水没危機にさらされ、ユネスコの域）



水害を考えての移築援助で移築されたヌヒア遺跡を事例に、ダム建

世界最長の大河ナイル川流域のなかでとくにダ設の利点とリスクを考察する


遺跡の普遍的価値の所在を考察する(例、文化的伝統や文明に関する独特性、希少性)

ピラミッド建設は強制労働か、それとも農作ができない夏のナイル川氾濫期の公共事業か、ディベートを行う

17.アメリカ合



災害衆国



火山噴火

まってできたイエローストーン湖を訪ね、間欠（イエロース

熱水現象泉、噴気孔、テラスなどの熱水現象について学ぶトーン湖）

国立公園





巨大火山の大噴火で生まれたカルデラに水が溜先住民問題や採鉱計画により危機遺産登録を受けた経緯などを学ぶ

18.ロシア水（サンクトペ

水路路がある「北のベネチア」とも称される水の都がテルブルグ）ネヴァ川

なぜこの地に建設されたのか、バルト海に通じ

水の都サンクトペテルブルグの 80 以上ある水る河口という立地と合わせて考える

ロシア革命の主要舞台を通して、現代ロシアの国際戦略についてディベートする

19. フ ラ ン ス

ロワール川流域

流域面積が国土の 5 分の１を占めるロワール川（シャンボーの支流コッソン川を背に建つ古城において、建ル城）

物と庭園、自然が一体となった設計を学び、その普遍的な価値について考察する。

20. フ ラ ン ス

ライン川（ストラスブイル川

フランスとドイツとの国境を流れるライン川の左岸にあるストラスブールにおける歴史的建造ールの旧市物、およびイル川が 4 本の水路に分岐する一帯街）を訪ね、もともと水を必要とした職人や漁師が住んでいた地域の歴史、文化背景などを学ぶ。

21. フ ラ ン ス

セーヌ川（セーヌ河

シテ島

川の周辺で世界遺産に登録されている地域（サ岸）



ユネスコ本部

ン・ルイ島からエッフェル塔あたりまで）を訪

「花の都」パリの中心部を東西に流れるセーヌ

ね、オスマンによるパリの都市計画（上下水道整備、公園・緑地建設）、および河川交通の要衝として栄えたシテ島の歴史を学ぶ。
「ミッテランの大計画」の具体例を訪ね、都市建設の計画がどのように実行に移されたのかについて、川との関係や文化的な価値に着眼して考察する。



ユネスコ本部を訪ね、自らの研究成果を発表し、専門家から助言を得る。

(2) 専門的・学際的な実習候補地：ジオパーク･エコパーク編＜2019 年 2 月末現在のリスト＞
国名（名称） WENDI に関連するキーワード

学習目標例

１．日本





奈良県川上村（大台ヶ原・ 

吉野川源流域

水供給を村の発展目標として宣言し大峯山・大杉

治水

た川上村（川上宣言）の行政，住民と谷 ユネスコ



水資源のコミュニケーションを通して，持続緑のダム的発展について考えるエコパーク） 

森林保全とダムによる治水と良質な

持続的林業と生物多様性保全，林業の

開発



住民



吉野林業



生物多様性保全

ングについての基礎技術の習得と，長

持続的発展教育期モニタリングを地域社会の活性化

日本遺産にどのように生かすかを考える



林業遺産



過疎・高齢化問題について考える

森林モニタリングと，水域のモニタリ

河川・貯水池における観測機器を用いた基礎水質項目観測の実践を通じて、フィールドでの観測力を身につける。

２．日本



エネルギー（風，波，水）（山陰海岸

地下資源（明延鉱山）*地域外る資源（自然，水，地下）について総地球の歴史（玄武洞，地磁気の反転の合的に把握し，古代からの歴史をふま発見）

え，地域の持続可能な発展について考

砂丘，潟湖，砂嘴，岩石海岸，北前船察する。

高原，滝，急流河川



温泉群，火山（神鍋）古墳群（沿岸一帯）



自然環境，気候風土と持続可能性

３．日本



高山帯

（白山ユネ

豪絶地帯

こからの融雪流出は、庄川、手取川、スコエコパ



高山植物

九頭竜川、長良川の流域に住む人々のーク）



ブナ林

水資源となっている。気候変動がこの

水源地域の水資源、生態、そして人々の生

水資源

活に及ぼす影響を分析し、地域の持続

山村

可能な発展について考察する。

４．日本



水（みなかみ

利根川最上流域

ようにまちづくりに活かされている

ユネスコエ



持続可能なまちづくりのか、「地域の宝であり資源である」

ジオパーク） コパーク）



自然の造形美を学習する．地域が有す

白山は世界有数の豪雪地帯であり、そ自然と人間の共生という目的が、どの希少な動植物などの自然、景観、森林、水と人間のかかわりに着眼して考察する

核心地域、緩衝地域、移行地域の土地利用区分について、それぞれの地域における実践状況、現状を理解する

５．日本



気象・海象観測実習



防災研究所流域災害研究センターの（京都大学

白浜海象観測所および潮岬風力実験

防災研究所所のフィールド観測施設・装置を中心の白浜・潮岬に気象・海象観測フィールド実習を体の観測施設、験し、得られたデータをコンピュータおよび、南紀

熊野ジオパ処理し統計解析を行う。

南紀熊野ジオパークの地質学的サイ
トの巡検

近隣の白浜・潮岬の陸繋砂州、古座川流域の熊野カルデラ岩脈、など、南紀ーク）

熊野の代表的な地質学的サイトを巡り、観察を行う。また、過去の津波の痕跡・堆積物等を調査するとともに、想定される次の大地震時の地震・津波災害の状況や対応策等に関して、情報収集をして認識を深める。
６．韓国

（済州島ジ

エネルギー



（サケラー
ト生物圏保

コアエリアでの生物多様性保全と多

世界自然遺産もあり

生物圏保存地域の理念と実際の活動

様な生態・生態系の研究
存地域）

スマートグリッド実証事業について学習可能オパーク）
７．タイ

トランジションゾーンの農民による例を理解する

森林保護機関による住民の収入多様生物多様性資源の利用の実態と半栽化のためのサポートや，地域住民向け培化の環境教育が，住民意識の変革にどう森林消失とその後の観光開発と保護つながるかを理解する．

地域の景観動態と管理

保護地域における基礎的な研究活動
が，生物保全と管理にどう貢献するのかを理解する(3) 専門的・学際的な実習候補地：京都大学のフィールド編＜2019 年 2 月現在のリスト＞（部局）名称WENDI に関連するキーワード

学習目標例

１．
（フィールド研）

水芦生研究林

学際研究

相互作用（森里海連環）を自然科学と人舞鶴水産実験所

レジリエンス

文社会学の両面から学ぶ。

SDGs



生物多様性保全

由良川流域に関して、森・川・里・海のニホンジカによる過食害を契機とする動物・植物・人間の関係を研究林と地元の取り組みを通して考察する。



芦生研究林と舞鶴水産実験所の協働による実習プログラムの履修や調査観測を通して、流域のつながりを学ぶ。



芦生研究林と京都府立植物園の協定に基づく稀少植物の域内・域外保全の取り組みに関し、生物多様性保全のコンセプトと技術について具体的に学ぶ。

２．
（フィールド研）

水北海道研究林



学際研究辺牛湿原・厚岸湖の流域について、森・

レジリエンス

川・里・海の相互作用（森里海連環）を



SDGs

自然科学と人文社会学の両面から学

生物多様性ぶ。

生態系保全

ラムサール条約に登録されている別寒北海道大学北方生物圏フィールド科学センター厚岸臨海実験所と協働での実習プログラムの履修や調査観測を通して、流域のつながりを学ぶ。

３．
（フィールド研）

レジリエンス

和歌山研究林

SDGsの維持管理手法の実際を学ぶととも

森林資源に、人工林施業が及ぼす森林・河川環境

森林資源の持続的利用に関し、人工林への影響について、調査を通して学ぶ。
４．
（フィールド研）

学際研究

上賀茂試験地

レジリエンスSDGs

大都市近郊の里山の景観の特徴、維持機構と管理について学ぶ。

芦生研究林と連結することで、人と森の関わりについて、奥山と里山を比較して考察できる。

５．
（フィールド研）

生態系保全瀬戸臨海実験所



生物多様性



地球環境変化

黒潮域の生物多様性について、その成立条件と歴史について学ぶ。

森里海を通じて回遊する生物の生態を通じて、その生態系の連環機構について学ぶ。


京都大学所有畠島実験地にて漁業などの人間活動と海洋生物の多様性の長規模変動について学ぶ。

亜熱帯生態系の北限に当たるこの地において、地球温暖化の海洋生態系への影響を考察することができる。

６．（京都大学防災研

気象・海象観測実習

防災研究所流域災害研究センターの白究所）白浜・潮岬の観浜海象観測所および潮岬風力実験所の測施設、および、南紀フィールド観測施設・装置を中心に気熊野ジオパーク（再象・海象観測フィールド実習を体験し、掲）得られたデータをコンピュータ処理し統計解析を行う。

南紀熊野ジオパークの地
質学的サイトの巡検

近隣の白浜・潮岬の陸繋砂州、古座川流域の熊野カルデラ岩脈、など、南紀熊野の代表的な地質学的サイトを巡り、観察を行う。また、過去の津波の痕跡・堆積物等を調査するとともに、想定される次の大地震時の地震・津波災害の状
況や対応策等に関して、情報収集をして認識を深める。

(4) 専門的・学際的な実習候補地：そのほかの実習地編＜2019 年 2 月末現在の予備的なリスト＞
国名（名称）WENDI に関連するキーワード

１．マレーシア（ラン

熱帯雨林生態系

学習目標例


ビル国立公園）

先住民と森林との関わりの変遷、大規
模オイルパームプランテーションの開発、それらの生態系への影響について講義を受け、熱帯林の望ましい将来について議論する

２．マレーシア（パソ

熱帯雨林

研究林）

台湾東華大学と共同で仮説検証型の国
際森林生態学実習を行い、オイルパーム栽培のための土地利用変換の森林生態系への影響を多角的に学ぶ

３．タイ（ドイインタ

生物多様性

ノン国立公園）森林保全



山岳国立公園の生物多様性や山岳民族の伝統的知識を活用したツーリズムの展開や、温帯果樹・野菜の導入による特産物の開発などを通して、森林保全と地域共同体の協働的発展の効果と問題点を考察する