ウェルネス×協奏型地域社会の担い手育成「学び舎」事業

平成 29 年度成果報告および平成 25 年〜 29 年度（5 年間）のあゆみ《目次》

ごあいさつ … ………………………………………………………………………… P ３
事業推進責任者

札幌市立大学 学長 蓮見 孝

Ⅰ. COC 事業評価

COC 事業評価部門… …………………………………………………………… P ６

Ⅱ. 事 業 概 要

ウェルネス×協奏型地域社会の担い手育成「学び舎」事業の概要… ……… P10

COC 事業担当者

デザイン学部 教授 中原 宏

学内組織体制図… ……………………………………………………………… P12
施設平面図… …………………………………………………………………… P13

Ⅲ. 平成 29 年度活動報告
0. 活動履歴… …………………………………………………………………… P16
1. 教育改革推進チーム… ……………………………………………………… P20
2. 研究企画推進チーム… ……………………………………………………… P22
3. 学び舎企画推進チーム

		

3.1〈 SCU まちの教室 〉班………………………………………………… P24

		

3.3〈 SCU まちの先生 〉班………………………………………………… P28

		

3.2〈 SCU まちの談話室 〉班……………………………………………… P26

3.4〈 SCU まちの健康応援室 〉班… …………………………………… P30…

4. 広報企画推進チーム… ……………………………………………………… P32
5. COC 特任教員… ……………………………………………………………… P34

Ⅳ . 平成 25 年〜 29 年度（５年間）の事業総括
1. 教育改革推進チーム… ……………………………………………………… P38
2. 研究企画推進チーム… ……………………………………………………… P42
3. 学び舎企画推進チーム

		

3.1〈 SCU まちの教室 〉班………………………………………………… P46

		

3.3〈 SCU まちの先生 〉班………………………………………………… P54

		

3.2〈 SCU まちの談話室 〉班……………………………………………… P50

3.4〈 SCU まちの健康応援室 〉班… …………………………………… P58…

4. 広報企画推進チーム… ……………………………………………………… P62
5. COC 特任教員… ……………………………………………………………… P66

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

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ご あ い さ つ
事業推進責任者
札幌市立大学 学長

蓮見 孝

公立大学法人札幌市立大学による大学 COC 事業

本学 COC において最も画期的な取り組みは、平 成（COC）の最終年度終了にあたり、事業推進責任者と27 年５月に開設した「COC キャンパス まちの学校」のしてごあいさつを申し上げます。

運営といえます。それは大学を「教職員と学生のための本 学 SCU は、設 置 団 体 で あ る 札 幌 市 と の 綿 密 なキャンパス」という限定された概念に留めることなく、

協 議 の も と、平成 25 年に COC「地（知）の拠点整備

社会を構成する多世代・多セクターの人々が集まり事業」に申請し採択されました。事業名称は「ウェル共に学び合う開かれた大学のあり方を模索しようと

ネス×協奏型地域社会の担い手育成「学び舎」事業」。 するものでした。廃校になった小学校の跡利用施設
地方創生に必要不可欠な「地域の担い手の育成」と 「まこまる」の一部を COC キャンパスとして整備し、「 ま ち の 談 話 室 」、
「 ま ち の 先 生 」、「地域住民とともに健康の維持・促進を図るウェル 「 ま ち の 教 室 」、ネス」の取り組みを、SCU の特長である「デザインと 「 まちの健康応援室」という４つのプログラムを運営
看護の連携（D × N）」をいかして推進しようとする

しました。

ものです。

「まちの教室」では、全教員が担当することを目標に

5 年 間 に わ た り 積 極 的 に 推 進 し て き た COC は、 多くの公開講座を開講するとともに、正規の授業の「大学を学外に開き地域創生の核となる大学づくり」と一部を公開（事前申込）でおこなうなど、市民に身近ないう第二期経営戦略の柱を推進する上で極めて有効な大学のあるべき姿を試行しました。
「まちの談話室」

エンジンとなり、諸活動を通して大学の存在意義がでは、「まこまる」と連携しながら、札幌国際芸術祭

強く社会から再認識されるようになったと実感して

企 画 で あ る「 大 風 呂 敷 プ ロ ジ ェ ク ト 」な ど 多 彩 な

います。そ し て 本 学 の 全 教 職 員 と 学 生 が 意 欲 的 に事業やイベントを、学生の参画も誘導しながら企画

参 画 し 推進されてきた COC は、終了後もその基盤が実施しました。
「まちの先生」では、学外講師の発掘と継続され、さ ま ざ ま な 活 動 が 引 き 続 き 展 開 さ れ て

学外講師による運営体制の確立をめざす活動をおこいく予定です。

ないました。
「まちの健康応援室」では、アウトリーチ

COC における最も重要な課題は、「教育の改革」であると強く認識し取り組んできました。本学の特長で活動（出前）にも力を注ぎながら、大学による地域の健康支援事業の定着を図りました。

ある D × N をいかしながら、１年次から４年次まで、本学 COC は、日本学術振興会による平成 28 年度

地域志向のアクティブラーニングを取り入れたカリ評価で「A」となり、学内の事業評価部門でも「概ねキュラムを整備することができました。地域志向に良好」との評価をいただいています。また冒頭にも芽生えた多くの学生たちは、主体的学びのプラット

述べた通り、COC キャンパスは、平成 30 年度から６年

フォームとして新設した科目「地域プロジェクト」 間の第三期中期計画においても、引き続き「まこまない（自由科目）を積極的に履修申請し、多様な地域活動をキャンパス」として継続運営されることになりました。
次年度以降も、室蘭工業大学が代表校となり推進

おこなうようになりました。
研究においては、高齢化が最も顕著な札幌市南区をされている COC ＋ と 連 携 し な が ら、COC で 培 っ たフィールドとして、市との連携のもと、大規模な高齢者経験やノウハウをいかし、学生、教職員、地域のみなニーズ調査を実施・分析し、そのデータ等を公表しまさんの期待に答えられる大学づくりのために、充実した。また地域包括ケアやエリアマネジメントなど、 した活動を意欲的に展開していきます。長年にわたる
これからの地域に有効な社会基盤の整備に資する

多くのみなさんの多大なるお力添えに心から感謝

教員の研究に COC の資金をいかすことができました。

申し上げます。

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

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I. COC 事業評価

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

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COC 事業 評価部門 歴代委員
※役職は任期中最終のもの。

【学内委員】中村 惠子

札幌市立大学 特別顧問・特任教授［平成 26 ～ 28 年度 評価部門長］（平成 26 ～ 28 年度）

城間 祥之

札幌市立大学 デザイン研究科長・デザイン学部教授［平成 29 年度 評価部門長］（平成 26 ～ 29 年度）

松浦 和代

札幌市立大学 看護学研究科長・看護学部教授（平成 29 年度）【学外委員】
細川 敏幸

北海道大学 高等教育推進機構 教授（平成 26 ～ 29 年度）

瀬戸口 剛

北海道大学 大学院工学研究院 建築都市空間デザイン部門 空間計画分野
北極域研究センター 教授（平成 26 ～ 29 年度）

遠藤滋

北海道立総合研究機構 連携推進担当理事（平成 26 ～ 28 年度）

髙田純

北海道立総合研究機構 連携推進担当理事（平成 29 年度）

佐藤 正義

札幌シーニックバイウェイ藻岩山麓・定山渓ルート運営代表者会議（南区区民協議会）
前顧問（平成 26 ～ 29 年度）

元木

朗

山田 一八

札幌市市長政策室 改革推進室長（平成 26 ～ 27 年度）
札幌市総務局行政部 改革推進室長（平成 28 ～ 29 年度）

本事業では、学外委員を含む評価部門を設け、毎年度、事業の推進状況の評価を行った。
最終年度に当たる平成 29 年度は、COC 事業期間５か年分の評価を行った。

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平成 29 年（2017 年）12 月 18 日

COC 部門長（COC 事業担当者）
中

原

宏

様

COC 評価部門長
城

間

祥

之

「地（知）の拠点整備事業（COC）」の評価結果について
平成 29 年 11 月 13 日に開催した「地（知）の拠点整備事業」評価部門会議において、本事業の実施結果（状況）を以下のとおり評価しましたので通知いたします。
１

評価結果

２

意見

①

記

本事業は、全体として「概ね良好、ほぼ計画どおり実施している」と評価する。
以下の意見を参考に、引き続き推進してください。
総評

毎年度、実施スケジュールを作成・視覚化（文書化）して関係する教職員間で情報を共有するとともに、それに基づいて事業をほぼ計画どおり実施したことは高く評価できる。補助金終了後においても多くの取組を継続するとのことだ

が、『量から質への転換期』を迎えていると考える。各取組の有効性や教職員の負担感のほか、今後は何が重要で何に力を入れる必要があるのかなど、今一度検証の上、『質の充実』を図っていただきたい。

②

組織体制

部局長等で構成し重要事項を協議する「推進会議」、事業内容のディレクション等を行う「幹事会」、各取組を企画・実施する４つのチームなど、大学組織全体で COC を推進する体制が構築され、実質的に機能していることは高く評価できる。また、大多数の教職員が参加していることは特筆に値する。

③

予算執行

経費を節約して執行したことは評価できるが、予算超過（赤字）を恐れるあまり、執行が委縮している面が見受けられる。計画的に、かつ、特に重要な取組には十分配分するなど、より有効な活用が望まれる。

④

教育

申請時に掲げた目標を全て達成したことは高く評価できる。特に正規科目として平成 28 年度から「地域プロジェク

ト」、平成 29 年度から「学部連携基礎論」を開講したことは特筆に値する。人口減少及び長寿社会において、より質の高い生活や本当の豊かさとは何かを追求する学問、人材育成の場としての実践的な大学を目指していただきたい。

⑤

研究申請時に掲げた目標を達成できない見込みだが、目標が高過ぎたと思われる。また、補助金減額の影響は理解するが、研究数が漸減している。平成 25 年度に実施した札幌市南区の高齢者ニーズ調査に関するデータは、非常に貴重であり、市民に大きく還元できる可能性を秘めている。例えば、少子高齢化が顕著な南区の保健福祉部は同様の問題意識を持っていると思われるが、データ提供や分析の協力など、行政と一層連携・協働した取組を進めていただきたい。
なお、このデータを有効に活用するためには、質の高いデータベースの構築が必要である。現時点では調査しただけに見える。このデータを今後どのように活用するのかが見えない。

⑥

地域貢献

公開講座や南区町内会イベントへの参加等を積極的に行ったことは高く評価できる。地域特性や地域課題が多様化する
中、試行錯誤しながら取り組んだ活動に少しずつ成果が表れ、今後の可能性も認められる。
「まちの健康応援室」は、COC

キャンパスへの来室者が少なく、出張活動のニーズが高いことから、出張活動により力を入れた方がいいのではないか。

⑦

広報活動

幅広く行ってはいるが、効果的に浸透する情報発信が行われたかについては疑問が残る。ウェブサイトは、全国に発信する媒体としては有効だが、市民や企業等の理解・関心が得られるような、わかりやすく具体性のある工夫を要す

る。成果報告書においても、事業計画と実施結果の整合性について不明確な記述が多い。成果指標は、結果の数値だ
けでなく、なぜそのような結果に至ったのかなどを含め、市民にわかりやすく説明するような工夫を要する。

以上

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

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II. 事業概要

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

9ウェルネス×協奏型地域社会の担い手育成「学び舎」事業の概要
COC 事業担当者
デザイン学部 教授
中原 宏

本事業は、札幌市と連携し、廃校となった小学校の一部に地（知）の拠点「COC キャンパス」を新設し、ここを③地域志向科目のシラバスへの反映

２年間に渡る教員の合意形成の過程を経て、本学が多世代・多セクターが学び合う「学び舎」として整備し、 開設している科目の全てを対象とした調査を実施する「地域志向」の教育・研究・社会貢献活動を推進するもことで、申請時に掲げた目標を上回る地域志向科目をのである。札幌市、とくに南区では、少子高齢化が進み、 整備するに至った。
コミュニティの再構築、地域の魅力ある顔づくり、高齢者のウェルネス支援が課題となっている。この課題解

２．研究：ウェルネス×協奏型地域社会の構築に寄与

ウェルネス支援や地域の活性化に貢献する人材を育成

本事業では、対象地域の課題解決に寄与する、ウェル

決に向けて、デザインと看護の専門性を有する本学が、する研究の推進するなど、地域志向プロジェクトを地域住民と協働しネス×協奏型地域社会の構築を目的とした研究を「COC

ンパスで地域の現状を体感し、課題を読み取り、解決策①ウェルネスサイエンス研究の推進て展開する。あわせて、本学の学生が、真駒内 COC キャを提案する過程で、「専門性を実社会に活かす力」を獲リサーチ」として位置づけ、以下の取組を行った。

COC リサーチについては、全学教員を対象とする競得することを目指す。

争的研究資金（「地域志向」研究のための研究費補助制のとおりである。

積極的に支援することとした。平成 26 〜 29 年度の事業期間全５カ年の主な事業の構成と、実績は以下

１．教育：異分野連携教育の拡充と地域志向の強化によるカリキュラム改革

教育改革推進チームではこの 5 年間、地域志向を有する人材育成を、本学の教育カリキュラムに明確に位置付け、「異分野連携の深化」、「地域志向科目の増強」、

度）を平成 25 年度に「COC 共同研究費」として創設し、COC リサーチとしては計 12 件の研究を採択するとともに、研究を担当した教員は両学部合わせ延べ 73 名であった。また、年度ごとに研究成果報告書を発刊およびWeb 上に掲載した。

②研究基盤の整備・研究関連調査

学内の教員が実施している「地域志向」の研究動向の「地域志向科目のシラバスへの反映」の 3 点を目的に活実態調査を実施するとともに、学内における「地域志①異分野連携の深化③高齢者ニーズ調査の実施とデータ有効活用の検討

動を行ってきた。

開学時より実施してきた学部間連携科目である「ス向」の研究の意識づけ強化を行った。

札幌市南区在住の高齢者 9,000 名を対象とする「健タートアップ演習」と「学部連携演習」の２つを核とし康に関するニーズ調査」を平成 25 年度に実施するととことで実現させてきた。

平成 26 年度に開催した。また、データの活用方策につてより深い連携教育を、地域を題材とした演習を行う②地域志向科目の増強

上述の演習を繋ぐ新設科目として、「学部連携基礎

もに、分析結果を基に南区住民を対象とした報告会をいて検討するとともに、学内公開を行った。

論」の設計を行うことで、両演習を段階的に深化させる

３．社会貢献：コミュニティの再構築等の地域課題のこれら３科目の学びを地域活動として実践するため、本事業では、対象地域の課題解決に寄与するウェル

仕組みを作り上げ、平成 29 年度より開講させた。また、克服に寄与する社会貢献活動の展開「地域プロジェクトⅠ（基礎編）」、「地域プロジェクトⅡ

ネス×協奏型地域社会の構築を目的とした社会貢献活地域志向科目の骨格となる科目群を完成に導くことが①まちの教室②まちの談話室③まちの先生④まちの健（応用編）」、「地域プロジェクトⅢ（発展編）」を整備し、 動を「COC まちの学校」として位置づけ、これをさらにできた。
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康応援室の４事業に区分して全学的に展開している。

①まちの教室：地域住民向けの公開講座・セミナー事業もつ有資格ボランティア（19 名登録、13 名活動中）のや「ウェルネス」に関わるデザイン学・看護学の最先端

ちの相談や健康チェックに当たっている。また、ボランである。
「SCU まちの教室」公開講座は、事業期間合計

働で活動する意識を高めている。

本学の専任教員全員が、積雪寒冷地の「まちづくり」 協働によって相談への対応体制をつくり、地域の方たの講義を地域住民に対して行い、地域貢献を図るもの

で 229 回（教員登壇者数：237 人）を実施した。なお、

ティアと教員によるミーティングを年２回開催し、協開設以降、約 1,000 名の市民が来室するとともに、地デザイン学部・看護学部の全ての専任教員が企画立案・域への出張活動も実施した。

営率は、事業期間累計で 94.9％となり（デザイン学部：

４．広報・記録活動②まちの談話室：多世代・多セクターの交流事業「研究企画推進チーム」「学び舎企画推進チーム」が推進がもてる状態）を創出する場を設定するとともに、各種ムである。主に、他チームの活動の記録、成果の社会へ講座の講師として運営に関わることを目ざした全学運100％・看護学部：90.5％）、ほぼ目標を達成した。

地域の人々のウェルネス（健康で、楽しく、生きがい事業やイベントを開催し、大学と地域との交流活動を活性化するものである。

上記目的を達成するため、以下の取組を展開した。

・多世代・多セクターによる協奏の場づくりの先進事例の調査・地域防災に係る企画

COC 広報企画推進チームは、「教育改革推進チーム」

する事業を、地域・社会へ繋げる支援を目的としたチーの発信を目的としている。

具体的な活動としては以下の取組を行った。

①コミュニケーションメディア（事業概要紹介パンフレット、専用封筒、事業説明プレゼンテー
ション用スライド、横断幕、案内ポスター、リーフレット等）の作成

・図書室・談話室の運営② ICT を活用した広報活動（COC 広報 Web サイト

・地域住民が本学教育研究活動の理解を深めるた③映像による COC 事業記録

・地域住民の交流を促す企画の実施（まちの小さ⑤ COC キャンパス内のサインデザイン

・ばくりっこ掲示板の運営
めの展示企画の実施

な音楽会、演劇、ボードゲーム等）

・コミュニティカフェ運営に関するアドバイスの実施と「お試しシェフ」の実施③まちの先生：地域住民が主役となる生涯学習事業専門知識・技能を有する地域住民が講師となって地

域住民の生涯学習講座を担う事業であり、事業終了後の構築・運用・改善）④ COC 催事イベントの企画・運営⑥各種成果報告用パネルの作成⑦まちの学校新聞の発行（地域住民への活動周知）⑧ COC 事業報告書の作成

５．COC 事業推進のための仕組

事業推進組織は本学の教職員が一体となって取り組は地域住民が自立して講座等を運営・活動できる仕組

む全学体制とした。とくに教育改革を担う教育改革推している。平成 27 〜 29 年度は、市民と本学教員（まち絡会議や、両学部の教務委員会メンバーと一致するよみと講座を通じたコミュニティを構築することを目指の先生班メンバー）による「まちの先生」運営委員会を進チームについては、全学委員会である教務・学生連
う人員配置を行った。また、COC 特任教員１名（平成

毎月開催するとともに、講師となる住民の企画募集と、 26、27 年度は２名）と臨時職員２名（平成 26、27 年度「まちの先生」の夏季・秋季・冬季講座を計 62 講座開は３名）の体制で COC 事務局を運営した。

④まちの健康応援室：地域住民の気軽な健康相談の場所を設置し、前年度の COC 事業に係る事業評価を実施し、へのウェルネス支援事業の一環として、札幌市で最もさらに、本事業を円滑に進めていくため、札幌市の講した。

看護学部を有する本学の専門性を活かした地域住民

COC 評価部門（構成：学内委員２名、学外委員５名）

次年度の改善を図った。

高齢化が進む南区を中心に、地域住民の健康・生活に関係部課長、地域住民と大学が協議、情報交換を行う

キャンパスの一室を専用スペースとして、平成 27 年 9ととし、札幌市と地域住民、本学の連携・協力を維持・関する相談、助言を行う「まちの健康応援室」を COC 「COC 連絡会議」を設置し、定期的に意見交換を行うこ
月に開設した。これは当初、COC 事業計画には盛り込
まれていなかったものである。本学看護学部教員と、保強化していく体制とした。

健師・看護師・薬剤師・管理栄養士などの専門資格を

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

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III. 平成 2 9 年度活動報告

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

150. 活動履歴●4月

6 日 スタートアップ演習（第１回）

13 日 スタートアップ演習（第２回）
15 日 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル（説明会）」
		 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第１回）
20 日 スタートアップ演習（第３回）
22 日 学び舎・まちの先生班企画「観光ボランティアガイドって！」25 日 学び舎・まちの健康応援室班活動「ちあふる・みなみ健康応援室ミニ出張講座」
27 日 スタートアップ演習（第４回）
30 日 学び舎・まちの教室公開講座「ロボットづくり講習会～レゴマインドストーム初級講習会～」●5月

6 日 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第２回）

11 日 スタートアップ演習（第５回）
18 日 スタートアップ演習（第６回）
20 日 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第３回）
		 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第２回）
22 日 学び舎・まちの教室授業公開「デザイン特論」（第１回）
23 日 学び舎・まちの先生班企画「日本の民謡を唄って楽しもう！（説明会）」
25 日 スタートアップ演習（第７回）
28 日 学び舎・まちの教室公開講座「ロボットづくり講習会～レゴマインドストーム初級講習会２～」
29 日 学び舎・まちの教室授業公開「デザイン特論」
（第２回）

●6月

1 日 スタートアップ演習（第８回）

		 学び舎・まちの先生班企画 ｢日本の民謡を唄って楽しもう！｣（第２回）
3 日 学び舎・まちの先生班企画 ｢ポタジェサークル｣（第４回）
5 日 学び舎・まちの教室授業公開 ｢デザイン特論｣（第３回）
6 日 COC 共同研究審査会
10 日 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第３回）
12 日 学び舎・まちの教室授業公開 ｢デザイン特論｣（第 4 回）
15 日 学び舎・まちの先生班企画 ｢日本の民謡を唄って楽しもう！｣（第３回）
		 学び舎・まちの健康応援室班活動「ちあふる・みなみ健康応援室ミニ出張講座」
		 スタートアップ演習（第９回）
16 日 COC 共同研究採択通知
17 日 学び舎・まちの先生班企画 ｢ポタジェサークル｣（第５回）
18 日 学び舎・まちの教室公開講座 ｢ロボットづくり講習会～レゴマインドストーム中級講習会～｣
19 日 学び舎・まちの教室授業公開 ｢デザイン特論｣（第５回）
22 日 スタートアップ演習（第 10 回）
24 日 学び舎・まちの談話室班企画「第４回まちの小さな音楽会～オカリナ・ラベンダーコンサート」
29 日 スタートアップ演習（第 11 回）

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●7月

1 日 学び舎・まちの教室公開講座「メカトロ教室『走れロボットカー』」

		 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第６回）
6 日 スタートアップ演習（第 12 回）
		 学び舎・まちの先生班企画「日本の民謡を唄って楽しもう！」（第４回）
8 日 学び舎・まちの健康応援室班活動「常盤地区スマイルクラブ」
13 日 スタートアップ演習（第 13 回）
15 日 学び舎・まちの教室公開講座 ｢昆虫のデザイン～樹液酒場の常連たち～｣
		 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第７回）
		 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第４回）
20 日 スタートアップ演習（第 14 回）活動報告会
		 学び舎・まちの先生班企画 ｢日本の民謡を唄って楽しもう！｣（第５回）
23 日 学び舎・まちの教室公開講座 ｢ロボットづくり～競技大会（WRO2017）向け中級講習会～｣
24 日 学び舎・まちの教室授業公開 ｢デザイン特論｣（第６回）
27 日 スタートアップ演習（第 15 回）
28 日 学び舎・まちの健康応援室班活動「もりの仲間のさわやかクラブ」●8月

1 日 学び舎・まちの先生班企画「まこまない盆踊を「おおう」大風呂敷をつくろう！説明会」

1 ～ 12 日 学び舎・まち談話室班企画「真駒内大風呂敷工場

大風呂敷づくり」

2 日 学び舎・まちの先生班企画「！歯みがきが楽しくなるワクワク教室！」
4 日 学び舎・まちの教室公開講座／まちの健康応援室班活動「ちあふる・みなみ健康応援室ミニ出張講座」（第１回）
5 日 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第８回）
5 ～ 6 日 学び舎・まちの教室公開講座 ｢ロボットづくり講習会～競技大会（WRO2017）向け上級講習会～｣
9 日 学び舎・まちの先生班企画「指で描くパステル和（なごみ）アート はじめて講座」（夏季第１回）
10 ～ 12日 学び舎・まちの教室公開講座 ｢ロボットづくり講習会～競技大会（WRO2017）試走会および WRO2017 札幌大会｣
16 日 学び舎・まちの先生班企画「指で描くパステル和（なごみ）アート はじめて講座」（夏季第２回）
19 日 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第９回）
26 日 学び舎・まちの談話室班企画「第５回まちの小さな音楽会～ギター・サマーコンサート」
		 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第５回）
27 日 学び舎・まちの談話室班企画「まこまる劇場」●9月

2 日 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第 10 回）
8 日 学び舎・まちの教室公開講座「ナースが推奨する自然療法の活用『アロマセラピー』」
9 日 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第６回）

14 日 学び舎・まちの先生班企画「日本の民謡を唄って楽しもう！」（第６回）
16 日 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル（収穫祭）」（第 11 回）
20 日 広報・まちの学校新聞

第６号発行

21 日 学び舎・まちの先生班企画「日本の民謡を唄って楽しもう！」（第７回）
27 日 学び舎・まちの健康応援室班活動「みんなでみに区る健康まつり 2017」● 10 月

1 日 学び舎・まちの教室公開講座「マイコンレーサー講習会～初級編～」
3 日 学部連携演習（ガイダンス）
5 日 学び舎・まちの先生班企画「日本の民謡を唄って楽しもう！」（第８回）

		 学び舎・まちの教室公開講座／まちの健康応援室班活動「ちあふる・みなみ健康応援室ミニ出張講座」（第２回）
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

1710 日 学部連携演習（第２回）
14 日 ｢きて！みて！まこまる 2017｣ スタートアップ演習パネル展示・COC 共同研究パネル展示
		 学び舎・まちの教室公開講座「健康情報学- 健康・医療の情報を賢く判断し選ぶために -」		 学び舎・まちの教室公開講座「こどもの描くスケッチから『まちの未来』を考える」
		 学び舎・まちの談話室班企画「ボードゲームの世界に触れてみよう！」
		 学生企画「あそびワークショップ / まちのロボットこうじょう」（卒業研究）
		 学び舎・まちの談話室班企画「第６回まちの小さな音楽会～オカリナ・コスモスコンサート」
		 学び舎・まちの先生班企画「活動パネル展示」
		 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」
17 日 学部連携演習（第３回）フィールドワーク
19 日 学び舎・まちの先生班企画「日本の民謡を唄って楽しもう！」（第９回）
		 学び舎・まちの健康応援室班活動 ｢石山地区生き活き健康教室｣
21 日 地域プロジェクト中間報告会
		 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第７回）
		 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第 12 回）
24 日 学部連携演習（第４回）
25 日 学び舎・まちの健康応援室班活動 ｢藻岩地区健康づくりふれあい交流会｣
29 日 学び舎・まちの教室公開講座「マイコンレーサー講習会～初級編２～」
31 日 学部連携演習（第５回）● 11 月

2 日 学び舎・まちの先生班企画「日本の民謡を唄って楽しもう！」（第 10 回）
5 日 学び舎・まちの教室公開講座「マイコンレーサー２講習会～中級編～」
7 日 学部連携演習（第６回）フィールドワーク

12 日 学び舎・まちの教室公開講座「マイコンレーサー講習会～上級編～」
14 日 学部連携演習（第７回）
17 日 学び舎・まちの先生班企画「指で描くパステル和（なごみ）アート はじめて講座」（秋季第１回）
18 日 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第８回）
		 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第 13 回）
19 日 学び舎・まちの教室公開講座「マイコンレーサー北海道大会」
20 日 学び舎・まちの健康応援室班活動「健康なまち定山渓『まちけん』」
		 学び舎・まちの教室公開講座「メンタルヘルス講話とストレスチェック」
21 日 学び舎・まちの先生班企画「指で描くパステル和（なごみ）アート はじめて講座」（秋季第２回）
25 日 学び舎・まちの先生班企画「カーリンコンをやってみよう！」（第１回）
		 学び舎・まちの先生班企画「松浦武四郎の軌跡と地図」
28 日 学び舎・まちの教室授業公開「建築環境学特論」（第１回）● 12 月

5 日 学び舎・まちの教室授業公開「建築環境学特論」（第２回）
8 日 学び舎・まちの教室公開講座／まちの健康応援室班活動「ちあふる・みなみ健康応援室ミニ出張講座」（第３回）
9 日 学び舎・まちの先生班企画「カーリンコンをやってみよう！」（第２回）

12 日 学び舎・まちの教室授業公開「建築環境学特論」（第３回）
16 日 学び舎・まちの談話室班企画「第７回まちの小さな音楽会～オカリナ・クリスマスコンサート」
		 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第９回）
19 日 学び舎・まちの教室授業公開「建築環境学特論」（第４回）
		 学部連携演習（第８回）
22 日 学び舎・まちの教室公開講座 ｢話を聴いてもらっていますか・話せていますか－患者として主体的に治療に参加するために－」

18

●1月

6 日 学び舎・まちの教室公開講座 ｢冬のメカトロ講座『ロボットカーを走らせよう』｣
9 日 学び舎・まちの教室授業公開「建築環境学特論」（第５回）

		 学部連携演習（第９回）
10 日 学び舎・まちの先生班企画 ｢おいしく食べて！楽しく歯みがき！｣		 広報・まちの学校新聞

第７号発行

16 日 学び舎・まちの教室授業公開「建築環境学特論」（第６回）
		 学部連携演習（第 10 回）発表会
20 日 学び舎・まちの先生班企画「ポタジェサークル」（第 14 回）
		 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第 10 回）
23 日 学び舎・まちの教室授業公開「建築環境学特論」（第７回）
		 学び舎・まちの教室公開講座 ｢話し合い上手になるために～地域の集まりを楽しむコツ～｣
27 日 学び舎・まちの先生班企画「カーリンコンをやってみよう！」
（第３回）

●2月

6 日 学び舎・まちの教室公開講座 ｢牧場の歴史ものがたり｣

10 日 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第 11 回）
13 日 学び舎・まちの教室公開講座／まちの健康応援室班活動「ちあふる・みなみ健康応援室ミニ出張講座」（第４回）
16 日 学び舎・まちの教室公開講座「地域住民のこころを掴むコミュニティレストランの運営」
17 日 COC 事業最終成果報告会「札幌市立大学 ｢まちの学校｣ のこれまでとこれから- 地域志向型教育・研究拠点および交流の場を目指して -」18 日 学び舎・まちの教室公開講座「ロボットづくり講習会～初級編～タッチセンサーロボ編」
		 学び舎・まちの教室公開講座「ロボットづくり講習会～初級編～四足歩行ロボ編」
23 日 学び舎・まちの教室公開講座「アートの中のゲーム、ゲームの中のアート」
24 日 学び舎・まちの先生班企画「カーリンコンをやってみよう！」（第４回）
		 地域プロジェクト最終報告会●3月

2 日 学び舎・まちの先生班企画 ｢指で描くパステル和（なごみ）アート講座｣

		 学び舎・まちの教室公開講座「パリの街とデザイン（その２）」
9 日 学び舎・まちの教室公開講座「Norwegian Life/ ノルウェーの風景そして暮らしとデザイン」
		 学び舎・まちの教室公開講座「昭和のデザイン」
17 日 学び舎・まちの健康応援室班サポート 学生企画「みんなで楽しく ふまねっと」（第 12 回）
		 学び舎・まちの教室公開講座「動物園をデザインする～円山動物園×札幌市立大学の 12 年間の歩みとこれから～」
18 日 学び舎・まちの教室公開講座「ロボットづくり講習会～レゴ・マインドストーム初級編～」
20 日 広報・まちの学校新聞

第８号発行

24 日 学び舎・まちの先生班企画「カーリンコンをやってみよう！」（第５回）

教育＝教育改革推進チーム・研究＝研究企画推進チーム
学び舎＝学び舎企画推進チーム・広報＝広報企画推進チーム

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

191. 教育改革推進チーム
チームリーダー：細谷 多聞
代表幹事：定廣 和香子
メンバー：【デザイン学部】石井雅博・原 俊彦・町田 佳世子・若林 尚樹【看護学部】古都 昌子・山本 真由美・柏倉 大作・鬼塚 美玲
渋谷 友紀・高橋 葉子・中田 亜由美

Ⅰ平成 29 年度の事業概要・目的

平成 26 年度から始まった COC 教育改革プログラ

教育改革推進チームでは、本年度は「学部連携基ム試行の最終段階として「D × N（デザインと看護）

Ⅲ（発展）への展開を教育カリキュラムとして確立

大学や地域という新しい舞台・環境に一日も早く慣これらの科目を確立することで、本学の地域志向科

南 区 各 地 に 学 生・ 教 員 チ ー ム を 派 遣 し、
「D × N 連

昨年度に検討した授業計画を元にそれぞれの科目をまた、その体験をもとに「D × N 連携」を活かしたプの学生が、必須科目で段階的な地域志向学習を進めトリウムでのポスターセッション・展示、最終報告

礎論」、および、地域プロジェクトⅠ（基礎）Ⅱ（応用） の連携」をテーマとしたプロジェクト活動を通じ、させることを目標に取り組んだ。COC 最終年度に、 れることをねらいとし、５回目に３コースに分かれ、目群を完成させることが目的である。結果として、 携」「地域に親しむ」エクスカーションを実施した。
無事開講することができたとともに、本学に在学中

る教育カリキュラムと、学生がこれらの学びから主
体的な地域志向学習を希望に応じて受講可能なカリキュラムを完成させることができた。

Ⅱ

平成 29 年度の役割

地域志向を有する人材の育成を、本学の教育カリ

ロジェクト活動を企画・実施し、その成果を、B 棟ア
会でのプレゼンテーション、大学祭で一般向けに展示を通じ発表した。実施者：履修者 171 名：デザイ

ン学部 87 名、看護学部 84 名、演習担当教員：デザ

イン学部 10 名（うち共通教育３名、COC 特任１名）、看護学部 10 名。

キュラムに明確に位置付けるとともに、必要な増強

２）授業内容の検証と評価る。COC 最終年度を迎えるにあたり、平成 28 年度にンケート、学生の授業評価アンケート、COC 教育改

講させることが必要であった。

己達成度評価を元に効果検証を行った。その結果、科目を新たに設置することが本チームの役割であ

教育内容を具体的に計画した、新規科目を確実に開Ⅲ

平成 29 年度の活動

１．事業計画(1) ２年次開講の必須科目として設定した「学部連携基礎論」を開講するとともに、従来科目である「学部連携演習」との接続を図る。

(2) 平成 28 年度に自由科目として開講した「地域プロジェクト」を「地域プロジェクトⅠ（基礎）」「地

域プロジェクトⅡ（応用）」「地域プロジェクトⅢ（発展）」に展開するとともに、従来科目（地域プロ

ジェクト）の受講学生が円滑に「地域プロジェク
トⅡ（応用）」の受講ができるように誘導する。

２．主な活動【スタートアップ演習】１）実施内容20

成績分布、展示・報告会の教員評価、担当教員ア革推進チームで作成し、最終日に実施した学生の自地域との連携については、エクスカーションやプロ
ジェクトを通じての間接的体験に過ぎないが、地域に親しむという点では、全体評価と同様、各項目とも「できた＋まあできた」が概ね 80％〜 90％との回答を得た。その一方、平成 27 年度からエクスカー

ションとプロジエクトを直接、結び付けなくても良いとしたこともあり、「発見に基いてプロジエクトのテーマを明確に実施する」という項目の評価がやや低下した。また集団活動への参加が困難な学生も徐々に増える傾向にあり、これらの知見を踏まえ、これまでの活動の集大成として平成 29 年度に向けた改善案をまとめた。
【学部連携基礎論】
１）実施内容学部連携基礎論は、２年次開講の必須科目として

前期に開講した。本科目は、3 年次開講科目「学部連トⅠ（基礎編）」「地域プロジェクトⅡ（応用編）」「地

目的として計画したものである。前半では、地域調査

また、この際、平成 28 年度に「地域プロジェクト」

携演習」の基礎となる講義・演習を展開することを手法や本学教員による研究実践の事例、札幌市南区
地域振興課に講師を依頼し、南区の特徴について講義を行っていただくなど、従来の学部連携演習で不足がちであった教示を充実させた。また、後半では受講学生を南区 10 地域にグループ分けし、担当地域のアセスメントや特徴の抽出、を経て、課題の抽出に取り組む演習を行った。学習成果の発表は平成 29 年８月２日に桑園キャンパスで行い、受講学生、科目担当
教員の他、両学部教員の任意参加で実施した。

域プロジェクトⅢ（発展編）」の３科目構成とした。
を受講した学生は継続的に履修できるように配慮した。さらに、平成 29 年度入学学生には、入学当初か

ら複数回の科目説明会、オリエンテーションを企画
し、学科目「地域プロジェクトⅠ・Ⅱ・Ⅲ」の魅力を説明した。その結果、平成 28 年度の履修生 17 名のうち、10 名が地域プロジェクトⅡを履修した。また、平成 29 年度入学生のうちデザイン学部 32 名、看護学部６名が地域プロジェクトⅠを履修し、平成
28 年度入学生のうち、さらに 17 名が地域プロジェ

クトⅡを履修した。授業内で運営するプロジェクト

２）授業内容の検証と評価

両学部の２年次学生は時間割の制約が大きいことから、最終発表会を除く授業を芸術の森キャンパスと桑園キャンパスの校地をまたいで実施せざるを得ない事情がある。前半の講義については、遠隔講義システムを活用して実施したが、理想とした教育成

果が得られる環境を整えることができなかった。次年度開講時は、各キャンパスに講義を行う教員を配置し、直接的な講義が叶うよう、授業計画を変える必要がある。また、受講学生からは校地をまたいだ演習が連携にそぐわないといった意見（授業評価アンケート）も得ていることから、演習プロセスを共有しやすい学習環境を拡充しなければならないことがわかった。ただし、学習成果は評価できるものであり、従来、３年次に行ってきた学部連携演習の前半部分の目標（地域調査や課題発見）は確実に達成されていた。

数 も 平 成 28 年 度 は、10 プ ロ ジ ェ ク ト で あ っ た が、
平成 29 年度は 26 プロジェクトとなり、多くの学生が複数のプロジェクトを選択し、積極的に参加している。中間報告会、最終報告会を企画し、学習成果を形成的に評価する機会を設けるとともに、プロジェ
クトⅠ・Ⅱの合同授業としたため、学年を超えた学
習成果の共有も可能となった。将来的には、学年を超えた学生同士による継続的なプロジェクトの計
画、実施、評価の実現が期待でき、地域貢献に必要な実践的能力の獲得に向けて、効果的な授業科目となりつつある。提供するプロジェクトが、デザイン学部教員によるものが多いため、看護学部の履修者が少ない点が課題である。しかし、地域で生活する

人々の理解、デザインを通したヘルスプロモーショ
ンの可能性など看護学的な実践力に不可欠な内容が学習できる科目となっているため、今後は、これらの特徴や魅力の伝達を通して、看護学部学生の履修者の増加をめざしたい。

【学部連携演習】

平成 28 年度の実施方法を踏襲し、札幌市南区の10 地区を対象とした演習授業を行なった。それぞれ

３．評価

COC 事業の最終年度は、異分野連携科目の深化を、の地区は、デザイン学部と看護学部の学生 18 〜 20

学部連携基礎論の開講と、地域プロジェクトⅠ（基ンと看護の連携」および「地域課題の発見と提案」をできた。また、地域志向科目のシラバスへの反映は、名、および両学部の教員が１名ずつ担当し、「デザイ

目指すプロジェクト学習を行なった。演習期間中には２回の現地調査を行い、最終回の授業では、地域の方々を招いて芸術の森キャンパスのアリーナで公開発表会を実施した。

礎）Ⅱ（応用）Ⅲ（発展）の開講で実現させることが

既に目標値を達成できている。これらのことから、教育改革推進チームで掲げた COC 事業の目標はすべて達成できたと考える。

【地域プロジェクトⅠ（基礎）Ⅱ（応用）Ⅲ（発展）】平成 28 年度に正規科目として開設した地域プロ

ジェクトを学生が学習深度にあわせて、継続的に受講できるように平成 29 年度から、「地域プロジェク
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

212. 研究企画推進チーム
チームリーダー：宮﨑 みち子
代表幹事：三谷 篤史
メンバー：【デザイン学部】矢部 和夫・椎野 亜紀夫・張 浦華【看護学部】神島 滋子・村松 真澄・渡邉 由加利・御厩 美登里・大友 舞

Ⅰ平成 29 年度の事業概要・目的

地域課題の解決に寄与し、ウェルネス×協奏型地

域社会の構築を目的とした研究「COC リサーチ」の２）高齢者ニーズ調査のデータ活用

平成 25-26 年度に実施した「南区にお住まいの 65

企画・推進を図る。

歳以上の方の健康に関するニーズ調査」結果においⅡとなった。そこで、口腔の清潔に関するリーフレッ

平成 29 年度の役割

１．ウェルネスの研究推進：地域課題の解決に寄与する研究「COC リサーチ」の採択を行ない、「地域志向」の研究推進を図る。

２．研究基盤の整備・研究関連調査：南区民への調査を基盤としたウェルネス研究を推進する。

３．高齢者ニーズ調査結果の更なる有効活用を検討する。

Ⅲ

平成 29 年度の活動

１．事業計画

１）ウェルネス研究推進

２）高齢者ニーズ調査のデータ活用

３）研究基盤の整備・研究関連調査：学内教員が実施している「地域志向」の研究動向の実態調査

２．主な活動１）ウェルネス研究推進「COC リサーチ共同研究」学内公募を実施した（公募期間：平成 29 年４月７日～５月 12 日）。本年度は、て、高齢者が口腔の清潔に関心の少ない点が明らか
ト「１日１回！お口の中を見ましょう」（図１）を作成した。これをまちの健康応援室や南区の健康まつりなどで配布し、口腔の清潔に関する啓蒙を図った。
３）研究基盤の整備・研究関連調査：学内教員が実施している「地域志向」の研究動向の実態調査

COC 事業に留まらず学内で行われている「地域に密着した」研究数や内容の把握により、今後の活動の参考にする目的で、質問紙調査を平成 29 年 11 月に実施した。調査対象は、本学教員（除、休職および特別休暇中の教員）でデザイン学部 35 名、看護学部
41 名、計 76 名である。なお、本調査の詳細は本事業の「総括報告」（42 〜 44 ページ）に掲載する。
３．評価

１）ウェルネス研究推進として、「COC リサーチ共同

研究」学内公募を実施した結果、応募は１件であった。本年度は COC 事業の最終年度であり、時間的制約から追加公募には至らなかった。

COC 事業対象地域におけるウェルネスに関連し、本

２）高齢者ニーズ調査のデータ活用では、口腔の清の成果検証に関する研究」、「COC キャンパスの効果

により、高齢者が日常的に口腔の清潔に関心を持

学の教育に反映が期待できるものとし、「COC 事業
検証に関する研究」、「南区の賑わい創出に関する研究」、「南区住民のウェルネス支援に関する研究」をテーマに募集した。

その結果、１件の応募があり採択された。その研究課題は「「まちの健康応援室」有資格ボランティアとの協働による健康支援活動の検証－「まちの健康応援室」継続利用の効果判定－」（研究代表者：菊地ひろみ、共同研究者：本田光・原井美佳・伊東健太郎・

小坂美千代・松永康佑・金秀敬・近藤圭子）である。
22

潔に関するリーフレットを作成・配布した。これ
つ機会と、具体的なセルフケアの機会を提供できたことは評価できる。

３）研究基盤の整備・研究関連調査：学内教員が実施している「地域志向」の研究動向の実態調査は、
今年度も実施した。継続した本調査は、学内における「地域志向」の研究の意識づけ強化に貢献したと評価する。

図１

口腔の清潔に関するリーフレット「１日１回！お口の中を見ましょう」「きて！みて！まこまる 2017」における研究成果展示「学内研究交流会 2017」における COC リサーチ共同研究の研究成果展示
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

233.1 学び舎企画推進チーム〈 SCU まちの教室 〉班
チームリーダー：上遠野 敏
代表幹事：斉藤 雅也
幹事： 菅原 美樹
メンバー：【デザイン学部】松井 美穂・山田 信博【看護学部】貝谷 敏子・守村 洋・櫻井 繭子・森川 由紀

Ⅰ平成 29 年度の事業概要・目的「まちの教室」班の目的は、デザイン学部・看護学

部の専任教員による市民向け「SCU まちの教室」を企画・運営し、地域貢献を図ることである。

Ⅱ

平成 29 年度の役割

１．
「SCU まちの教室（公開講座・授業公開）」の企画・運営「SCU まちの教室」は、公開講座・授業公開で構成されている。公開講座は、デザイン学部・看護学部の専任教員による単発、連続のいずれかで公開する。
授業公開は、デザイン研究科の正規授業の一部を公開する。

企画による市民向けの公開講座を実施する。
２．主な活動(1)「 SCU まちの教室」は、公開講座を計 17 企画（34回）、授業公開を計２企画（13 回）実施した。

(2)「 SCU 産学官金研究交流会」を地域連携研究セン
ターの主体で平成 29 年 11 月 30 日に実施した。まちの教室班が企画して、本学の開学以来、デザイ
ン・ウェルネスに関わる共同研究を進めている札

幌市円山動物園と連携した公開講座を平成 30 年
３月 17 日に実施する。

２．ウェルネスに関係する企業・団体との交流事業の企画・運営

本学のデザイン・看護分野の特色を活かした研究成果を公表し、産学官金の連携強化を図ることを目的として「SCU 産学官金研究交流会」を地域連携研究センターの主体で実施する。また、ウェルネスに関係する企業・団体との連携によって、教室班企画
による市民向け公開講座を実施する。

Ⅲ

平成 29 年度の活動

１．事業計画

写真１

昆虫のデザイン〜樹液酒場の常連たち〜(1)「SCU まちの教室」は、前期と後期の始めに全教員に対して企画を募集し、実施する。授業公開は、大学院デザイン研究科教授会で募集し、実施する。
本学デザイン学部・看護学部の専任教員全員が、その企画立案や講座の講師として運営に関わることを目指す（全学運営率＝事業期間中の累積運営
教員数／在籍教員数：100％）。

(2)「SCU 産学官金研究交流会」を地域連携研究セン
ターの主体で実施する。また、ウェルネスやまちづくりに関連する企業・団体と連携して、教室班
24

写真２

ナースが推奨する自然療法の活用「アロマセラピー」

３．評価(1)「SCU まちの教室（公開講座）」の講座参加者アンケートより、「特に役に立った」「役に立った」の回答が概ね高く、参加者のニーズを満たしていることが確認できた。また、「SCU まちの教室」の全学(2) ウェルネスやまちづくりに関連する企業・団体と連携して実施した、「SCU 産学官金研究交流会」
は 120 人の参加者があり、今後の地域・産学官（金融）の連携を推進する基盤をつくることができた。

運営率（＝事業期間中の累積運営教員数／在籍教員数）は 90% 以上となり、目標の 100% にほぼ近い実績が得られた。

写真３

こどもの描くスケッチから「まちの未来」を考える

写真４

話を聴いてもらっていますか・話せていますか

写真５

冬のメカトロ講座「ロボットカーを走らせよう」

写真６

冬のメカトロ講座「ロボットカーを走らせよう」

写真７

写真８

牧場の歴史ものがたり

話し合い上手になるために〜地域の集まりを楽しむコツ〜

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

253.2 学び舎企画推進チーム〈 SCU まちの談話室 〉班
チームリーダー：上遠野 敏
代表幹事：武田 亘明
幹事：藤井 瑞恵
メンバー：【デザイン学部】羽深 久夫・片山 めぐみ・小宮 加容子・福田 大年【看護学部】大野 夏代・矢野 祐美子・田仲 里江

Ⅰ平成 29 年度の事業概要・目的

卒業研究に関連した⼦ども向けワークショップ「ま地域市民のウェルネス（健康で、楽しく、生きがいがちのロボットこうじょう」をまちのホームルームでトを開催することを通して市民交流活動を活性化する

⼦ども 37 名）。学⽣スタッフ３名＋教員２名＝総合計

持てる状態）を創出する場を設定し、各種事業やイベンことを目的とする。

Ⅱ

平成 29 年度の役割⾏った。参加者は、市⺠ 71 名（⼥性 26 名、男性８名、76 名であった。参加した⼦どもたちは真剣に取り組

み、お互いに刺激し合いながらそれぞれ⼯夫し、有効な情報を得ることができたと共に、本学での教育につ

本事業最終年度は、これまでの活動のまとめを行う。 いて市民に知らせることができた。

次年度以降本学が地域市民の活動活性化に中心的役割を担うためにはどのような場の創出と事業・イベントの開催が有効であるかを明らかにし、今後の活動の在り方を検討する。

Ⅲ

平成 29 年度の活動

1．事業計画事業の目的を達成するために、次の取組みを行った。

(1) 図書室・談話室の運営(2) ばくりっこ掲示板の運営(3) 地域市民や本学教育研究活動の理解を深めるた
めの展示企画の実施(4) 地域市民の交流を促す企画の実施(5) コミュニティカフェ運営に関するアドバイスの実施

２．主な活動1）図書室・談話室の運営

配架済みの図書の貸し出しおよび市民情報コーナー

でのイベントなどの掲示を行った。通常の利用者は、１

日平均 10 名程度で多くはなかったが、本施設でのイベ

4）地域市民の交流を促す企画の実施①第４回まちの小さな音楽会オカリナ・ラベンダーコンサート

6 月 24 日 13:00 〜 14:00 に開催した。参加者は、市民 63 名（大人 61 名＋子供２名）＋スタッフ 10 名＋演
奏者２名＝ 75 名であった。演奏者の工夫で、演奏に合わせて会場の皆が手振りや合唱をするなどの参加する場面をつくった。会場が一つになる演出は、全員が楽しく過ごすことができ大変好評であった。
②真駒内大風呂敷プロジェクト おおう

昨年度に続き今年度も開催した。本プロジェクトは、上町公園で実施される「まこまない盆踊」のやぐらをお
おう大風呂敷を地域住民が共同でつくりあげるものである。大風呂敷の制作場所「大風呂敷工場」を COC キャ

ンパスまちのホームルームに開設し、ミシンを介したコ
ミュニケーションの場として機能されることで、新たなコミュニティの創出と、まちの学校の賑わいづくりにつながる。今年度は、９日間で延べ 63 名が参加した。町
内会や商店街、市民活動支援を行うことができた。

③第５回まちの小さな音楽会ギター・サマーコンサート

ント開催日は多数の利用があった。
2）ばくりっこ掲示板の運営

これまでどおり継続して受付を行い交換情報の掲示を行った。年度や季節の変わり目は、比較的多く情報が寄せられ交換が行われた。

3）地域市民や本学教育研究活動の理解を深めるための展示企画の実施26

写真１

やぐらをおおう大風呂敷

8 月 26 日 13:00 〜 14:00 に開催した。参加者は、市

民 136 名（大人 123 名＋子ども 13 名）、スタッフ７名、演奏者７人。合計150人で会場はいっぱいになった。札

幌市民芸術大賞受賞者で 11 弦ギター奏者渋谷環さんとアンドレス・セゴビア国際ギターコンクール室内楽部

門優勝の渋谷環室内ギターアンサンブルの皆さんが演奏した。ギターの奏でる素晴らしい世界に引き込まれ、豊かで楽しい時間を過ごすことができた。ギターの説
明や曲目の解説もし、最後は参加者全員でギター伴奏での合唱を楽しんだ。

写真２

第 6 回オカリナ・コスモスコンサートの様子

広報にあたり、札幌南郵便局内の掲示板や窓にポス間が⻑くても飽きる様⼦もなく、⺟親もその様⼦に驚示企画をするなどして地域活動を支援していく体制をに混ざってゲームを楽しんでいた。ゲームの時やゲーター掲示をしていただいた。今後も本学と連携して展つくることとなった。

④第１回まこまる劇場

8 月 27 日 14:00 〜 15:00 に本学演劇部デンコラと学外協力者により開催した。参加は、市民 41 名（大人 25

人＋子ども 16 人）＋出演者 11 名＋演劇スタッフ１名いていた。一人で参加した⾼齢者は学⽣や⼀般参加者
ムを選んでいる時も、参加者の年齢や興味などをお互いに話しながら決める様⼦が⾒られた。

⑦第７回まちの小さな音楽会オカリナ・クリスマスコンサート

12 月 16 日 13:00 〜 14:00 に開催した。参加者は、市＋教員１名＝ 54 名。短編作品は、個性があり、テンポ

民 98 名（女性 77 名、男性 16 名、子ども５名）＋スタッ

かったけれども、子どもには難しいかも、大学祭が楽しと市民オカリナサークル 16 名が演奏した。本音楽会にが速く飽きのこない楽しいものでした、大人には面白
みなどの声があった。笑い声もあり、楽しい時間となったなどの感想が寄せられた。

⑤第６回まちの⼩さな⾳楽会オカリナ・コスモスコンサート

フ３人＝ 101 名であった。オカリナ、ピアノ、箏の演奏参加してオカリナサークル「赤とんぼ」でオカリナを習い始めた市民も演奏した。これからも音楽会の継続を希望する声が多数あり、企画運営に参加したいとの声が寄せられた。

10 ⽉ 14 ⽇ 13:00 〜 14:00 に 開 催 し た。参 加 は、 5）コミュニティカフェ運営に関するアドバイスの実施

市 ⺠ 109 名（ 男 性 33 名、⼥ 性 67 名、⼦ ど も ９ 名 ）、

カフェまこまるは、昨年度まで運営していた NPO が学内関係者５名＋スタッフ教員４名＋出演者３名＝撤退し、市民有志グループによる飲食提供を不定期に加を⽬的に訪れる市⺠が多く、音楽会開催が市⺠に談はなく、運営を見守った。

121 名であった。複数回参加の市⺠も増え、⾳楽会参定着してきた。オカリナの演奏や箏とのコラボレー行っている。この体制でのカフェ運営に関して特に相ションが素晴らしく、曲や楽器についての解説が楽

３．評価

奏での参加や⾳楽会運営のお⼿伝いをしたいとの声れ活用されるようになっている。ばくりっこ掲示板は、

しくまた是⾮参加したいとの声が多かった。また、演も聞かれた。

⑥ボードゲームの会

図書室・談話室は、地域市民の交流の場として知ら地域市民に少しずつ知られるようになってきた。

地域町内会や商店街などと協働で取り組む体制がで10 ⽉ 14 ⽇ 10:00 〜 15:30 に開催した。参加者は市き、大学が地域市民の交流を促進する役割を担うこと

ども 15 名＋学⽣３名）と同教室だったので、教室全体

民との協働により開催してきた音楽会は、毎回参加す⺠14名（⼥性９名＋男性５名）
であり、ロボット⼯場（子がとても賑わっていた。

ができた。地域の音楽家やサークル活動をしている市
る市民が 100 名を超え、地域市民にとって楽しみな行

低年齢の⼦どもに対応したゲームが少なかったため、 事の一つとなった。本学学生および卒業生によるボー

親⼦で１プレーヤーとして参加したり、ロボット⼯場

ドゲームの会は多数の子供たちが楽しむものとして市いた。友だち２⼈で参加したが途中からそれぞれ学⽣

めのワークショップは、本学の教育研究について市民に兄弟の下の⼦が参加し、ゲームは上の⼦が参加してスタッフや⼀般参加者と⼀緒に楽しんだり、低学年児童が１⼈で⼤⼈のグループに参加していた。ゲーム時民に知られるものとなった。また、学生研究の検証のたに知らせる役割を担うことに繋がっている。

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

273.3 学び舎企画推進チーム〈 SCU まちの先生 〉班
チームリーダー：上遠野 敏
代表幹事：山田 良
幹事：川村 三希子
メンバー：【デザイン学部】髙井 真希子・大島 卓・金子 晋也・矢久保 空遥【看護学部】工藤 京子・檜山 明子・山内 まゆみ

Ⅰ

平成 29 年度の事業概要・目的

地域住民が講師となり講座等を行う「まちの先生」

事業を「COC キャンパス まちの学校」で実施する。
また、最終年度にあたり、地域住民が自立して講座等を運営・活動できる仕組みと講座を通じたコミュ
ニティを構築する。

Ⅱ

平成 29 年度の役割

平成 29 年度の役割は、COC 事業終了後も地域住民が主体となって「まちの先生」を継続するため、まちの先生運営委員会において開催情報の周知とオブザーバーの呼びかけなどを通じて、今まで以上に市民が参加しやすいものにした。さらに、地域住民が主体となって活動するために、自主的に運営する仕組みを構築したり
従来の講座をサークル活動へと展開したりした。

Ⅲ

平成 29 年度の活動

１．事業計画(1) 市民が提案する講座を市民が自主的に運営し、積極的に広げ実施するためのサポート。

(2)「まちの先生」講座の募集と実施。

(3) 地域住民が主体となって活動するための枠組みづくり。

２．主な活動１）「まちの先生」運営委員会の運営及び企画サポート

まちの先生班担当教員１名、COC 特任教員１名、市

写真１

パステルアート講座

アートの講座（写真１）などが新規で開講され、多くの参加者を集めた。

○「まちの先生」講座

・観光ボランティアガイドって！
日時：平成 29 年 4 月 22 日
講師：渡邉 昇 氏

参加人数：21 名

・まこまない盆踊を「おおう」大風呂敷をつくろう
日時：平成 29 年 8 月１日
講師：小林 元 氏

参加人数：7 名・！歯みがきが楽しくなるワクワク教室！（写真２）
日時：平成 29 年 8 月２日
講師：津金澤 秀樹 氏

参加人数：15 名

・指で描くパステル和（なごみ）アートはじめて講座（夏季第１回）

日時：平成 29 年 8 月 9 日

民構成員１名の計３名で、月に１回程度計８回（平成30 年１月 19 日現在）、
『まちの先生運営委員会』を開催した。委員会では「まちの先生」の企画者やオブザーバーの参加もあり、市民に開かれた会議の場とした。
２）平成 29 年度「まちの先生」の開講

今年度は 12 件の企画申請があり、連続講座・サーク

ル活動を含め今年度中に全 39 回の実施が予定されている（平成 30 年１月 19 日現在）
。今年度から、パステル28

写真２

歯みがきが楽しくなるワクワク教室

写真３

松浦武四郎の軌跡と地図

講師：竹村 真奈美 氏

写真５

菜園（ポタジェ）サークル

参加人数：20 名・指で描くパステル和（なごみ）アートはじめて講座（夏季第２回）

日時：平成 29 年 8 月 16 日
講師：竹村 真奈美 氏

参加人数：18 名

・指で描くパステル和（なごみ）アートはじめて講座（秋季第１回）

日時：平成 29 年 11 月 17 日
講師：竹村 真奈美 氏

参加人数：12 名

写真６・指で描くパステル和（なごみ）アートはじめて講座（秋季第２回）

10 回が実施された。
（平成 30 年１月 31 日現在）

参加人数：13 名・松浦武四郎の軌跡と地図（写真３）○「まちの先生」サークル活動

日時：平成 29 年 11 月 25 日
講師：打田 元輝 氏

参加人数：39 名・カーリンコンをやってみよう（第１回／全５回）（写真４）

開 催 日 時： 平 成 29 年 4/15、5/6、5/20、6/3、
6/17、7/1、7/15、8/5、8/19、9/2、9/16、
講師：藤井 純子 氏

参加人数：21 名・民謡サークル「日本の民謡を唄って楽しもう」（写・おいしく食べて！楽しく歯みがき！

真６）

日時：平成 30 年１月 10 日
講師：津金澤 秀樹 氏

・菜園（ポタジェ）サークル（写真５）

10/21、11/18、平成 30 年 1/20

日時：平成 29 年 11 月 25 日
講師：佐賀 信義 氏動（ポタジェサークル・民謡サークル）の説明会を実施し、ポタジェサークル全 14 回、民謡サークル全

日時：平成 29 年 11 月 21 日
講師：竹村 真奈美 氏

民謡サークル「日本の民謡を唄って楽しもう」

開 催 日 時： 平 成 29 年 5/23、6/1、6/15、7/6、

参加人数：22 名

３）平成 29 年度「まちの先生」サークル活動説明会

今年度は４〜５月に、通年で行われるサークル活

7/20、9/14、9/21、10/5、10/19、11/2
講師：佐藤 裕子 氏
３．評価

事業計画の項目を実施し、本年度の目的は達成したと言える。COC 事業終了後を見据えた企画運営の枠組
みの整理や他団体との連携、サークル活動による自主的なコミュニティの形成が達成された。運営委員会の開催については、運営委員だけでなく企画者や多数のオブザーバーの参加もあり開かれた議論の場となった。
以上の様に、本年度はまちづくりの核となる人材の発掘だけでなく、人材の育成と知の拠点としてのコミュ
写真４

カーリンコンをやってみよう

ニティの形成に対しても成果が得られた。

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

293.4 学び舎推進チーム〈 まちの健康応援室 〉班
チームリーダー：上遠野 敏
代表幹事：菊地 ひろみ
幹事：松永 康佑
メンバー：【デザイン学部】金 秀敬【看護学部】本田 光・伊東 健太郎・小坂 美智代・原井 美佳・近藤 圭子

Ⅰ平成 29 年度の事業概要・目的「まちの健康応援室」班は、教員と有資格ボラン

ティアとが協働して COC キャンパスを拠点にして活動しており、看護学部をもつ本学の特徴を活かした事業である。

Ⅱ

平成 29 年度の役割「まちの健康応援室」の周知のために、まちづくりセンターや老人福祉センターにおいてチラシを配布してもらい、新規利用者の来所もあった。また従事する有資格者の技術に応じて、「栄養相談の日」や「こころの相談日」を新たに設けた。さらに今年度は、健室者も増えている。健康相談の内容は、健康チェッ
クの測定結果に基づく生活習慣の振り返りが多かった。

３）アウトリーチ活動①「常盤地区スマイルクラブ」出張・実施日：平成 29 年７月８日（土）・担当者：本田（教員）、坂東（ボランティア）、看
護学部１年生２名

・実施状況・成果：36 名が参加し、骨密度測定、体組成測定とミニ健康講話を実施した。

康応援室の効果判定に関する研究を実施した。

Ⅲ１

平成 29 年度の活動

事業計画

平成 29 年度の主な事業は、健康応援室の開室（10日程度／月）、アウトリーチ（出張）活動として、南区各地で開催される健康づくり事業への協力、南区
保育・子育て支援センターでの定期的な子育て相談の実施、健康応援室の効果判定に関する研究である。
２

主な活動

１）有資格ボランティアとの協働による健康応援室
運営状況

今年度３名が新規ボランティア登録をし、登録者19 名のうち 13 名が活動中である。保有資格は保健師、看護師、管理栄養士、薬剤師で、専門性を活かした相談支援を展開している。ボランティアと教員によるミーティングを年２回開催し、協働で活動する
意識を高めている。

２）健康応援室の活動状況（１月末現在）

月平均７～ 10 日間開室し、延べ日数は 85 日、来室 者 数 は 延 べ 552 人 で １ 日 あ た り 約 6.5 人 で あ った。利用目的の多くが健康チェックであり、継続来30

写真１ 「常盤地区スマイルクラブ」での活動②「もりの仲間のさわやかクラブ」出張・実施日：平成 29 年７月 28 日（金）・担当者：原井（教員）、山村（ボランティア）、看
護学部４年生４名

・実施状況・成果：来場者は約 65 名、足指力計、骨密度計による測定と結果説明を行った。

③「みんなでみに区る健康まつり 2017」拡大開室
・実施日：平成 29 年９月 27 日（水）・担当者：本田、伊東（教員）、山村（ボランティア）、
看護学部１年生１名、２年生１名

写真２ 「みんなで見に区る健康まつり 2017」拡大開室

写真３

・実施状況・成果：骨密度測定、体組成測定を実マとした講話と相談活動を行った。

施し、85 名が参加した。

健康づくりサークル「ふまねっと」サポート

４）健康づくりサークル「ふまねっと」サポート

健 康 づ く り サ ー ク ル の 企 画・ 運 営 は 全 て 学 生 が④「きて！みて！まこまる 2017」拡大開室行っており、毎月１回定期的に活動を継続している。

・実施日：平成 29 年 10 月 14 日（土）・担当者 : 菊地、近藤（教員）、大村（ボランティア）、 「まちの健康応援室」はサークルの活動日に合わせて
看護学部１年生２名

開室し、サークルにはメンバーとして参加しながらいて、健康測定全般と健康相談を実施した。

対応可能な体制を整えた。

・実施状況・成果：来室者 39 名。健康応援室にお活動を見守り、参加者の体調不良や転倒等に備えて

５）健康応援室の継続利用による効果判定に関する研究⑤「石山地区生き活き健康教室」出張

地域住民が「まちの健康応援室」を継続的に利用・実施日：平成 29 年 10 月 19 日（木）・担当者：本田（教員）、結城、巣内（ボランティア） する効果を判定するため、市民 41 人を対象に平成・実施状況・成果：来場者 67 名が参加し、骨密度測定、足指力測定を実施した。

29 年 4 月から平成 30 年１月まで調査を実施した。
10 か月の期間に月１回の来室を依頼し、健康測定と健康観に関する質問紙調査を実施した。
「毎月の来室により、自分の健康を振り返るよい機会になってい⑥「藻岩地区健康づくりふれあい交流会」出張・実施日：平成 29 年 10 月 25 日（水）・担当者：菊地、小坂（教員）、岡崎（ボランティア）る」という感想が聞かれている。

・実施状況・成果：来場者 97 名が参加し、骨密度、 ３

評価

平成 29 年度は、健康応援室の効果判定研究も実施

足指力、血圧測定を実施した。

したため、毎月継続して利用される方が多く、毎回平均６人の利用と多くの方に利用していただくこと⑦「健康なまち定山渓『まちけん』」出張ができた。また、南区各地における健康づくり事業

・実施日：平成 29 年 11 月 20 日（月）「まちの健康応援・担当者：菊地、伊東（教員）、結城（ボランティア） からの出張依頼も多く寄せられ、・実施状況・成果：骨密度測定とストレスチェック、 室」の活動が周知され、地域に浸透されつつあることを実感する１年であった。

心の健康づくりミニ講話を実施した。

⑧「ちあふる・みなみ健康応援室ミニ出張講座」

・実施日：平成 29 年４月 25 日、６月 15 日、８月４

Ⅳ

今後の課題

今後は、効果判定研究終了後の利用者数の維持、日、10 月５日、12 月８日、平成 30 年２月 13 日

増加について、広報活動と健康応援室の在り方を再ア）

教育資源の一つに位置付けて、学生の教育と連動し・担当者：渡邉、森川、石引、大友（教員ボランティ
・実施状況・成果：母親から相談が多いことをテー検討する必要がある。また本事業は、大学におけるて活用されるよう検討していきたい。

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

31

4. 広報企画推進チーム
チームリーダー：吉田 和夫
代表幹事：柿山 浩一郎・猪股 千代子
メンバー：【デザイン学部】藤木 淳・石田 勝也・大渕 一博・須之内 元洋【看護学部】喜多 歳子・田中 広美・三上 智子・石引 かずみ

Ⅰ

平成 29 年度の事業概要・目的

本チームは、「教育改革推進チーム」「研究企画推進チーム」「学び舎企画推進チーム」が推進する事業

を、地域・社会へ繋げる支援を目的としたチームである。主に、他チームの活動の記録、成果の社会への発信を目的として活動するチームであった。

Ⅱ

平成 29 年度の役割

平成 29 年度は、本 COC 事業の最終年度ということもあり、これまでに本チームで構築した広報手段の安定的活用と、最終成果報告会の企画運営、本事業のまとめとしての映像作成を本チームの役割とした。

Ⅲ

平成 29 年度の活動

１．事業計画

本年度、本班に与えられた役割をもとに、具体的に以下の項目について活動を行うこととした。
１）広報活動

図１ 本事業専用 Web サイト トップページ（平成 30 年１月５日現在）

２）催事イベントの運営れた旧真駒内緑小学校には、他に４つの事業者が入４）平成 29 年度報告書、及び、最終成果報告書のキャンパスへのアクセスが容易な中央入口に、写真

３）COC 事業の成果報告映像の作成
企画編集

２．主な活動
１）広報活動

①広報 Web サイトの運用

持続的な運用を視野に入れ、平成 28 年度に札幌市立大学の学内サーバーに Web サイトを移植したことにより、Web サイトの運営費を大幅に削減した上居しており、建物の入り口が３箇所ある。本学 COC
１のような入口

サインを設置した。このサインは黒板塗料で塗装したものとなっており、事
業者名、開館時
間の変更があっで、滞りなく運用を行うことができた（図１）。また、 た場合に適宜修
平成 27 年度から開始したメールマガジンの配信を毎月１回行った。

正可能な仕様とした。

②まこまる入り口サインの設置

本 COC 事業により本学 COC キャンパスが設置さ

32

写真１

まこまる入り口サイン

③スタートアップ演習統合パネル
COC 事業に関連する演

習 科 目 で あ る 平 成 29 年度１年次のスタートアッ
プ演習の統合パネルを作成した（図２）。なお、後期科目である学部連携演
習も、授業終了後に制作することとした（本報告書入稿後、制作予定）。
④まちの学校新聞

南区住民の皆様に「まちの学校」の活動を周知

す る（ 回 覧 板 で の 配 布 ）「 ま ち の 学 校 新 聞 」を ９

月、１ 月 に 発 行 し、本 事業のまとめを目的とした第８号を、年度末に発行

図３

平成 29 年度「スタートアップ演習」統合パネル

する予定とした（本報告書入稿後、発行予定）。

果報告会を企画した（本報告書入稿後、本会実施予定）。
『札幌市立大学「まちの学校」のこれまでとこれ

２）催事イベントの運営

から - 地域志向型教育・研究拠点および交流の場を①きて！みて！まこまる 2017 の運営

全まこまる入居事業者による全館イベントとして「きて！みて！まこまる 2017」を 10 月 14 日に開催した（図３）。本学は、各種活動の展示、４件のイベ

ント、２件の公開講座と健康相談にて、本学の活動

を地域の皆様に伝達し、本班は全体の運営を行った。
イベント全体としては 445 名、本学主催のイベントには 327 名の参加があり盛況に終わった。

目指して -』と題し本 COC 事業の成果を報告するとともに、今後の展望についてディスカッションを行う場を設計した。

３）COC 事業の成果報告
映像の作成

５ 年 間 の COC 事 業 の ま と め 映 像 を、ロ ン グ バ ー

ジョン：25 分 30 秒（予定）、ショートバージョン：
約５分（予定）にて制作した（本報告書入稿後、完成② COC 事業最終成果報告会（２月 17 日）

本 COC 事業５年間のまとめとして、ご協力頂いた

札幌市南区を中心とした方々を対象とした、最終成予定）。

４）平成 29 年度報告書、及び、最終成果報告書の企画・編纂

本 COC 事業最終年度ということから、平成 29 年度の活動報告に加え、過去５年間の事業報告の二部構成として、過去４年分のものと一部書式を改め学内に寄稿依頼を行い、報告書を作成した。
３．評価

４年間を通して構築してきた広報の仕組みを継続的に運用し、本事業最終年度としての成果報告資料（報告書、報告映像）の作成を行うことができ、滞りの無い活動ができたものと評価する。

図２

きて！みて！まこまる 2017 配布資料
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

33

5. COC 特任教員
教育プロジェクトセンター 特任助教：籔谷 祐介

Ⅰ

平成 29 年度の事業概要・目的

本事業全体が円滑に推進するために、教育・研究・

社会貢献活動に関する各チーム、班が個々に活動を推進し、連携・協力できるよう、連絡・調整、企画・運営に携わる。

Ⅱ平成 29 年度の役割

本事業において本学の教職員や学生、札幌市各課、各地域関係者などと連絡・調整を行うとともに、事業に関連する様々な団体や多世代、多セクターとのネットワークを形成するコーディネーターとしての貢献活動を支援する。

(7)COC 事業終了後の方針について検討する。
２．主な活動

１）教育改革（COC カリキュラム）の推進(1) 他の専任教員とともに、「スタートアップ演習」と「学部連携演習」のグループを担当し、学生の指導を行った。また、「学部連携演習」に関しては、
札幌市南区地域振興課との連絡・調整を行い、授業が円滑に運営できるよう科目責任者の支援を行った。

役割を担う。必要に応じて、各チーム・班が担う教(2)「 きて！みて！まこまる 2017」において地域団体

事業が円滑に推進されるように「まちの学校」を中るサイン制作を「地域プロジェクトⅠ、Ⅱ」の１プ

育・研究・社会貢献活動に対する支援を行いながら、心とした事業の企画・運営にも携わる。学生に対しては主体的な社会貢献活動を支援する。

Ⅲ

平成 29 年度の活動

１．事業計画との連絡・調整を行った。また、イベントにおけ

ロジェクトとして位置づけ、学生に対する指導を行った。

２）地域志向型研究の推進

10 月 14 日に開催した「きて！みて！まこまる 2017」において、平成 28 年度 COC 共同研究に採択された研究(1) 教育改革（COC カリキュラム）を推進するために、 課題の展示の機会をつくるための調整を行った。
異分野連携科目「スタートアップ演習」、
「学部連

携演習」、
「地域プロジェクト」の授業を担当する。

(2)COC 事業に関する研究成果の発信の場を設けることで、地域住民を対象としたウェルネスサイエ
ンス研究を推進する。

(3)SCU ま ち の 教 室 公 開 講 座・ 授 業 公 開、SCU ま ち

３）まちの学校の活動の推進(1)SCU まちの教室公開講座・授業公開の企画や運営を推進させるための連絡・調整を行った。また、3

月２日、9 日に開催する講座「Evening Lectures –欧州の暮らしとデザイン」の企画を行った。

の談話室による多世代・多セクターの交流企画、 (2)SCU まちの談話室による多世代・多セクターの交
SCU まちの先生企画講座、SCU まちの健康応援室

流の企画・運営を推進させるため、「真駒内大風呂(4) 事業に関連するさまざまな団体や多世代、多セクび共催する真駒内団地商店街振興会との連絡、調の企画・運営を推進する。

ターと交流する機会を作り、ネットワーク形成を行うとともに、積極的に広報活動を行う。

(5) 札幌市立大学 COC キャンパス「まちの学校」の企
画・運営および、「まちの学校」が入居する施設「まこまる（旧真駒内緑小学校）」の他の入居者（Co ミ

ドリ、ちあふる・みなみ、札幌市教育委員会）と連
携体制を整える。

(6)「COC STUDENT PLAZA」に申し込みした学生たちの相談を受け、授業外での学生の主体的な社会

34

敷プロジェクト おおう」の企画、運営支援、およ整を行った。このプロジェクトは、まちの学校に
市民交流の場を創出することを目的に、真駒内団
地商店街振興会と共催で地域の盆踊で使用する櫓をおおう大風呂敷を制作するものである。

(3)SCU まちの先生企画講座の企画や運営を推進した。具体的には、まちの先生講座「ポタジェサー
クル」、「観光ボランティアガイドって！」、「まこ

まない盆踊を「おおう」大風呂敷をつくろう！」、「指で描くパステル和（なごみ）アート はじめて講

座」、「松浦武四郎の軌跡と地図」、「カーリンコン開催された、合同イベント「きて！みて！まこま先生、地域団体、他班との連絡・調整、および活動

備・運営、パンフレット制作、および学内との調をやってみよう！」の企画にあたり、講師となる支援を行った。また、まちの先生運営委員として、まちの先生のしくみの検討、応募された企画の協る 2017」（10/14）において、イベントの企画・準整などを担当した。

議、講師の支援を行った。

写真１

図１

ポタジェサークル

制作したパンフレット(4)SCU まちの健康応援室の企画や運営を推進するた(3)「 地 域 プ ロ ジ ェ ク「藻岩地区健康づくりふれあい交流会」（10/25）、

こまる中央入口サイ

め、南区保健福祉部との連絡・調整を行った。結果、「健康なまち定山渓『まちけん』」（11/20）への出

張（アウトリーチ活動）につながった。また、札幌
市南区のイベント「みんなでみに区る健康まつり

ト」の課題として、まンの制作指導を行った。

2017」を、まちの学校を第２会場として実施した。 ６）COC STUDENT
イベントの実行委員となり、南区保健福祉部担当

PLAZA による学生支援

ト当日のレイアウト検討を行った。

た学生の主体的な活動者、および学内教員との連絡・調整、およびイベン

社会貢献を目的とし「みんなで楽しくふま４）事業の広報・催事の企画推進(1)COC 事業の取り組みを地域住民に周知することを目的に、広報チームで制作する「まちの学校新聞」の掲載内容の情報収集、文章作成を行った。

(2) 広報チームで制作した COC 事業の 5 年間のまとね っ と 」の 企 画・ 活 動

写真２

支 援 お よ び、共 催 団 体

まこまる中央入口のサイン制作である「認定 NPO 法人ふまねっと札幌支部」との連携支援を行った。

め映像の制作支援を行った。

７）COC 事業終了後の方針の検討

学校」のこれまでとこれから−地域志向型教育・て、COC 事業終了後の方針について他の教職員とと(3)COC 事業最終成果報告会「札幌市立大学「まちの研究拠点および交流の場を目指して−」の企画立案・検討、および広報チームや学内教員、地域住民との連絡・調整を行った。

「COC 事業終了後検討ワーキング」のメンバーとしもに検討した。
３．評価

本学教職員や学生、札幌市各課、各地域関係者等

５）「札幌市立大学 COC キャンパス まちの学校」のとの連絡・調整や、各チーム・班の企画・運営支援(1)「 まこまる」入居者同士の連携を推進することをできた。
「まこまる」の他の入居者とも効果的な連携

運営と「まこまる」入居者との連携目的に、「まこまる運営協議会」、「まこまる事前打合せ」に毎月出席した。

(2) まこまる入居者が連携して施設を PR するためにを努めたことにより、円滑に事業を推進することがができた。また、学生への支援を行い、主体的な社会貢献活動が定着した。以上より、本年度の目的は達成できたと言える。

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

35

36

IV. 平成 25 年〜 29 年度（５年間）の事業総括

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

371. 教育改革推進チーム

Ⅰ

概要・目的・役割

教育改革推進チームではこの５年間、COC に関わる

ぞれ２回のバスを利用した地域調査を敢行した。学部連携演習では、従来行ってきた授業評価の基準のカリキュラムの編成を目指し、「異分野連携の深化」、 改善を試み、地域志向科目として追加が必要な教育「地域志向科目の増強」、「地域志向科目のシラバスへ

評価についても見直しを行なっている。具体的には、携の深化」については、開学時より実施してきた学部

り、前者は両学部の担当教員全員が最終発表会の採の反映」の３点を目的に活動を行ってきた。
「異分野連間連携科目である、スタートアップ演習と学部連携演習の２つを核としてより深い連携教育を、地域を題材とした演習を行うことで実現させてきた。
「地域志向

科目の増強」については、上述の演習をつなぐ新設科
目として、「学部連携基礎論」の設計を行うことで、両アウトカム評価、および個人活動評価票の導入であ点評価を行い、成績に反映したこと、後者は学生自身に学習の観点やプロセスを予め示すとともに、それらに対する達成度を自己評価させ、担当教員の行う成績に反映させる試みである。

当該活動の初年度の評価としては、厳しい側面も演習を段階的に深化させる仕組みを作り上げ、平成 29

多くあった。まず、学内における評価として、過密な域活動として実践するため、地域プロジェクトⅠ（基いた。授業日程に制約の多い中、事前の予約を要す

年度より開講させた。また、これら３科目の学びを地

礎編）、地域プロジェクトⅡ（応用編）、地域プロジェクトⅢ（発展編）を整備し、地域志向科目の骨格となる科目群を完成に導くことができた。
「地域志向科目のシラバスへの反映」については、２年間に渡る教員の合意形成の過程を経て、本学が開設している科目の全てを対象とした調査を実施することで、申請時に掲げた目標を上回る地域志向科目を整備するに至った。本
チームの役割は、デザイン学部と看護学部に開設された従前の科目の地域志向性を活用しながら、最小限の新設科目を追加することで、教育改革を実施することであり、5 年間に築いた礎を将来にわたり、存続可能なカリキュラムに昇華することであった。

Ⅱ

主な活動内容１．異分野連携科目の深化

平成 25 年度、地域志向のカリキュラム改革の第一段階として、デザイン学部と看護学部の３年次開
講必須科目である学部連携演習において、札幌市南区の地域課題に関する学習を開始させた。また、開学時から学部連携演習とともに行ってきた１年次のスタートアップ演習においても、同様の学習を開始させた。実際の授業では、それまでの連携教育としての科目目標はそのままに、プロジェクト学習のフィールドを札幌市南区の 10 地区に定め、両学部が授業スケジュールへの不満が学生教員ともに生じてる２回のバス利用を課すことには困難を伴う。また、学部連携演習については、開講と同時期に看護学部の実習が数週間にわたり行われることから、看護学部の学生がプロジェクトワークに参画できない期間が生じる。学外からの評価についても、大学の都合で定められた調査日程に合わせて協力することが困難である点や、学生とのコミュニケーションの齟齬
等、教育に参画いただいている地域からはお叱りをいただいた点も多かった。

平成 26 年度については、スタートアップ演習と学部連携演習において、バスを利用した調査日程の自由度を拡げるなど、授業進行に負担のかからないよ
うな配慮を行うとともに、札幌市南区地域振興課との連携を強化し、10 地域の連合町内会への事前説明を行う等の対策を行いながら授業を展開した。なお、学部連携演習の最終発表会は、教育にご協力いただ
いた地域の方々を招くことができるよう、この年度から公開発表会として芸術の森キャンパスのアリー

ナで開催するように変更した。教育評価については、
前年度に学部連携演習で開始した個人活動評価票を分析した結果、デザインと看護の連携やグループ内
コミュニケーション能力の向上等を確認することができたことから、演習の目的は充分達成されていることを確認した。個人活動評価票は、小さな変更を連携した学びを地域で展開させることから始めた。 加えたが、２年目も引き続き継続することにした。
COC 開始間もない状況で準備に行き届かないことが多くあったが、申請時の計画どおり、両科目でそれ
38

平成 27 年度のスタートアップ演習は、地域志向科

目全体としての位置付けを明確化し、初期段階で必要な学習として授業内容の修整を行った上で開講し度にその検討を行うことにした。

通じて、地域の課題を見つけ出すという目標に重点

通認識を培うことを目標に、合計３回の FD（Faculty

いった地域志向科目としての導入に重きを置いた授実践的方法）を実施し、学内の意見調整を行った。第た。すなわち、前年度のようにプロジェクト学習をを置くのではなく、地域に親しむ、地域を知る、と
業内容に改めたのである。また、授業最終日に地域志向科目としての効果を検証するため、調査を行ない、修整した授業内容が地域への関心を深めることにつながったことを確認している。学部連携演習に

平成 26 年度は、地域志向科目に対する教員の共Development：大学教員の教育能力を高めるための
１回目は「地域志向を考える」と題し、両学部教員混成の５グループで地域志向をどのように捉えるかを協議した。また、この内容は全体討議で共有し、本学が考える地域志向科目の特性としてまとめた。第２

ついては、前年度に行った方法を踏襲して開講し、 回目は「地域志向性を取り入れたカリキュラムを考
アウトカム評価と個人活動評価票による教育評価にえる」と題して開催し、レクチャーの後に行った意

平成 28 年度のスタートアップ演習、学部連携演習

評価が重要であることを共有した。第３回目は「異ついても継続して行った。

は、これまでに構築した授業内容の検証を行いなが見交換で地域社会への貢献に基づいたカリキュラム

分野連携科目（地域セミナー）を実現する」と題して、（最終的な授業名称
ら、異分野連携科目の深化を確認しながら実施した。 新設科目である「地域セミナー」
また、次年度からはじまる学部連携基礎論との接続をは地域プロジェクトに変更された）の目的の共有や円滑に行うために、それぞれの科目の内容を吟味し、 実現に向けた方策のアイディアを出し合った。これ「異分野連携の段階的理解」と「地域について調べる」 らの FD は両学部の多くの教員が参加し、地域志向科という科目目標に必要な要素の抽出を行なった。

目に対する共通認識を得ることにつながった。地域習、学部連携基礎論、学部連携演習という、３科目の経て、COC 事業２年目に初めて実施できたものであ

最終年度である平成 29 年度は、スタートアップ演

異分野連携科目が完成した。すなわち、連携の意義を考えるスタートアップ演習、連携の理論や効用を学ぶ学部連携基礎論、連携の実践を図る学部連携演
習の段階的な学習がカリキュラムに完成されたのである。また、地域志向科目としての特性としては、地域を知るスタートアップ演習、地域について調べる

志向科目のシラバスへの反映はこうした合意形成をる。シラバスへの反映については、当初計画していたマークを明示する方法ではなく、各科目の科目責任者が作成したシラバスに、地域志向科目である内容に自らアンダーラインを付けて申告する方法をとることにした。

平成 27 年度は、シラバスを元に地域志向科目の点

学部連携基礎論、地域について提案を創る学部連携

検と分析を初めて行った。その結果、本学の地域志向させることができた。これらの科目はいずれも必須

で既に予定数を上まわっていることを確認している。

演習といった、段階的な学習もカリキュラムに実現科目であり、すべての学生が受講するものであることから、本学の異分野連携科目の深化を図ることができたと考える。

科目は COC 開始時に比べ確実に増えており、この時点
一方、平成 28 年度からは両学部でカリキュラム改編を予定していることから、新カリキュラムにおける、地域志向科目の増強は確実に実行できることも推測できた。次年度新設科目となる地域プロジェクト

２．新設科目展開・地域科目の増強（事業申請時の名称は地域セミナー）の具体的な授業

し、地域志向科目の増強、およびそれらの科目のシ点的に検討したのも平成 27 年度であった。双方の科

平成 25 年度、地域志向カリキュラムの編成を目指

ラバスへの反映方法の検討を開始した。本学が従来から開講している科目の中には、地域志向科目としての適性を有するものも多いことが予想されたことから、初年度は、これらを抽出する作業を行なうことにした。シラバスへの反映の具体的方策について
は、地域志向科目であることを表明するマークを該

当科目のシラバスに明示する提案を行なったが、教員間での合意形成の過程で、地域志向科目の定義について議論を深める必要があることを確認し、次年計画、平成 29 年度に開講する学部連携基礎論、を重目について、両学部の新カリキュラムと調整を重ねた
結果、地域プロジェクトは 4 年間の学習の中でいつでも受講できる自由科目として、学部連携基礎論は 2 年

次の必須科目として、それぞれ位置付ける点で合意を得た。これらの調整は教育改革推進チームが授業内
容や実施方法を提案し、全学委員会である教務学生連
絡会議でカリキュラム全体との整合性を審議するといった手順で慎重に進めたものである。

平成 28 年度は、地域プロジェクトを初めて開講し文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

39た。受講対象学生はこの年度に入学した新カリキュ

学内に閉じた教育改革であれば、勝手のわかった手

関 わ ら ず 予 想 を 上 回 る 受 講 者 が あ っ た。地 域 プ ロ

域に移す地域志向科目では、地域に教えを請う場面

ラムの１年生のみであったが、自由科目であるにもジェクトは、複数の教員が地域に関わる各々のプロ
ジェクト課題を持ち寄り、学生に学ぶ機会を提供する授業形式を取る。教員が抱えるプロジェクトはこれまでにも潜在しており、自由科目とはいえ、参加
学生に単位を出すことができる点は教員にとっても望ましいことであった。ただし授業としては、科目責任者が年度最初のガイダンス、および当該年度に実施するプロジェクトの紹介、プロジェクトワークの講義などを行い、この内容を踏まえて、各々の教員の元でプロジェクト学習を行うものであり、授業の最後には参加したプロジェクトの合同報告会も設けることにした。教育改革推進チームでは、授業の進行に伴い、地域志向科目として成果が予想以上に大きいことに気づきはじめた。そして、在学中の１回限りの学びで終わらせるのではなく、受講した学生がその後も継続して受講できる方法を模索しはじ法で改革を行うことも可能であるが、教育の場を地は非常に多く、社会的な仕組みの中で大学教育を実践していく必要があった。こうした過程の中で、様々な行き違いを経験したのも、今となっては重要な成果であったといえる。例えば、時間の約束ひとつとっても調整には困難が伴う。授業時間内での地域への移動や、約束する日にちの設定など、必ずしも大学の都合では対応できない。事業の設計段階では、地域と関わるこのような現実でさえ、大学は見逃してしまう傾向にあり、その結果、地域に対応していただく

方々はもとより、受講学生や担当教員でさえ、困難な事態に陥ってしまった。このように、５年間の経験

は、カリキュラムの大枠のみならず、些細とも思える問題をひとつひとつ解決していく取り組みでもあった。また、当初は地域と連携して教育を実施する上での基本的な合意形成もできているとはいえなかった。大学生が地域の場をかりて学ぶことに対して、地めた。地域プロジェクトをⅠ・Ⅱ・Ⅲの３科目とし、 域にどのような意義と負担を担っていただくことにそれぞれを、基礎編、応用編、発展編として再構築すなるかを、大学側も地域も正確な予測ができずに開開始早々に実現に向けた調整を行うことにした。前異なり困惑する事態もしばしば経験した。教育を主るアイディアがこの過程で生まれ、新カリキュラム

年度の活動に示したように、カリキュラムの変更は全学委員会である教務学生連絡会議とともに慎重に進める必要があるが、これに加え、この案件については文部科学省との調整が必要であった。

平成 29 年度は、学部連携基礎論を開講するとともに、前年度に開講した地域プロジェクトを地域プロ
ジェクトⅠ・Ⅱ・Ⅲに変更し、改訂を行なった。学部連携基礎論については、期待した以上の学習成果が得られたが、校地をまたぐ授業実施の方法には改善の余地が見られたため、各校地への講師の配置方
法や、後半グループワークの進捗の共有などの改善を協議し、次年度実施に向けた対策を行なった。また、地域プロジェクトの改訂は受講者の大幅な増加を促すこととなり、教育改革推進チームで提供した

始したことで、各々が期待していた内容とは大きく導する大学側としては、その目的を丹念に説明し、その都度、ご理解いただくことに徹する他ないが、一方で、何らかのかたちで教育いただいたご恩を還元できないかと悩むようにもなる。教育の恩は教育の成果として地域に還元するのが、もっともわかりやす

いやり方ではあるが、毎年の授業の成果物（提案）を差し出す方法では充分とはいえない。また、差し出すこと自体がうまくできるようになるためにも、授業計画にもうひとつ工夫が必要である。教育改革推進
チームとしては、こうした教育では補いきれない地域貢献を、本学の研究や教育以外の地域連携活動として還元する包括的な仕組みに組み入れることで実現させる必要を改めて訴えたい。

事業２年目に、「教育のプロセス」という模式図を学びの機会の提供は有効であったことが確認でき作成した（図１）。この図を作成するにあたり、最上設科目展開が完成するが、必須の授業として展開し段には「研究」、下段には「社会貢献」を掲げた。上段

た。平成 30 年度は地域プロジェクトⅢを開講し、新ている異分野連携３科目とともに、そこで学習した成果を自由科目で試すことのできる柔軟なカリキュ
ラムを整えることができたと考える。

Ⅲ

総括

5 年間の教育改革は、順調に進んだ訳ではない。大40段に本チームに関わる「教育」を掲げるとともに、中に示した「教育」は、スタートアップ演習→学部連携
基礎論→学部連携演習と地域学習を段階的に深化させる方策を示している。これらの学習の先には、４年次の卒業研究や大学院での地域プロジェクト演習を位置付けており、学習の成果が徐々に研究の題材として結実する様子を示している。また、右に広がる紫色の領域は、中段の研究に向かって拡がる様子を示

うしたアイディアから導かれたといって過言ではない。

して作用することを示した。事業開始５年を経た現たことは、この 5 年間を経験した教員にとっては今後にしており、教育の成果が少なくとも研究の起爆剤と在、まさにこの部分がどのように結実されようとしているかが試されているのではないかと考える。地域で教育に協力していただき、大学はそのお礼として地域の発展に役立つ持続的な研究を展開し、関わ各々の立場で地域を考え、大学が取りうる手段を試み

影響する大きな経験となったことは間違いないと考える。こうした教員が今後行う教育である点において、本学の COC 教育改革は着実に根づいたと判断できる。

りの強化を図る。関わりが強化されることで、毎年、 Ⅳ繰り返される教育に、その意義を自然と見出してい今後の課題

COC 事業を終了するにあたり、教育改革推進チー

ただくような継続性のある地域との関わりを築くこ

ムとしては、以下を今後の課題としてとらえている。

一方で、地域志向に対する大学内の考え方はこの 5 年

成 30 年度の完成を目指し、学生にとって魅力的なとができるかを、我々は問われていると考える。

間で大きく変わった。これは、教育改革推進チームの構成員だけではなく、全学教職員に及ぶ変化であったと

第一に、「地域プロジェクトⅠ・Ⅱ・Ⅲについて、平
地域志向科目であり続けるよう継続すること」。第二に、「異分野連携科目の段階的学習プロセスについ感じている。大学教員が全員参加で臨んだ COC 事業は、 て、いまいちど、目的にあったものであるかをチェッ各々が所属するチーム以外の活動情報も横目で見ながクすること」。第三に、「地域志向学習において、教育決しようとするのではなく、幹事会や推進会議などのいかを検討すること」。第四に、「教員や大学院生のら進めたものである。チームの課題をチーム単独で解組織を設けることで共有しながら進めてきた。事業２

目的を曲げることなくテーマの持続性が実現できな研究に結実しやすいテーマ設定を考え、教育から研年目に教育改革推進チームが重点的に企画した FD は、 究へのつながりを計画すること」の４点である。以チーム固有の課題を持つ教員を交えて協議したもので上の課題については、本事業の実施に関し、教育改なった。教育改革推進チームでとった諸処の方策も、こに、今後の取り組みを委ねるものである。

あり、さまざまなアイディアが出される有益な機会と革の提案審議を行なってきた学部教務学生連絡会議

図１ 「教育のプロセス」の模式図
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

41

2. 研究企画推進チーム

Ⅰ

概要・目的・役割

地域課題の解決に寄与し、ウェルネス×協奏型地

域社会の構築を目的とした研究「COC リサーチ」の企画・推進を図る。

Ⅱ

主な活動内容１．ウェルネスサイエンスの研究推進に向け、「COC
共同研究費の応募要領」を整備した。

２．ウェルネスサイエンスの研究推進として、地域課題の解決に寄与する「COC リサーチ共同研究」の公募・採択を実施した。その結果は表１の通りである。なお、これらの研究成果は、COC キャン

パスにおける各種イベント、関連学会および本学の研究交流会等で報告し、広く公表した。

３．COC 研究基盤の整備・研究関連調査として、「地域志向」の研究動向調査を継続して実施した。なお、「平成 29 年度の地域に密着した」研究の実態

調査結果は、下記の通りである（担当：神島滋子、
大友舞）。

１）目的：COC 事業内に留まらず学内で行われてい３）結果①回答数（回答率）の概要：回答数は 26 名で、回答率は 34.2％であった。学部別内訳はデザイン学部

11 名（42.3 ％）、看 護 学 部 15 名（57.7 ％）で あ った。学部別の回答数は、デザイン学部 35 名中 11

名（31.4 ％）、看 護 学 部 41 名 中 15 名（36.6 ％）であった。

②「地域に密着した」研究への取り組み状況「 地 域 に 密 着 し た 」研 究 に 取 り 組 ん で い る 教 員
は 20 名（76.9 ％）、取 り 組 ん で い な い 教 員 は ６名（23.1 ％）で あ っ た（ 図 １）。平 成 28 年 度 と の比 較 を 図 ２ に 示 す。学 部 別 に み る と デ ザ イ ン 学

部 で は 取 り 組 ん で い る 11 名（100 ％）で あ っ た。
看 護 学 部 で は 取 り 組 ん で い る ９ 名（60.0 ％）、取り 組 ん で い な い ６ 名（40.0 ％）で あ っ た。教 員が 取 り 組 ん だ 研 究 数 の 範 囲 は １ 件 か ら 21 件 であ っ た。研 究 に 取 り 組 ん で い る 教 員 の 研 究 数 平

均 は ３ 件 で あ っ た。学 部 別 に み る と、研 究 に 取り 組 ん で い る 教 員 の 研 究 数 は、デ ザ イ ン 学 部 でる「地域に密着した」研究数や内容を把握することで、今後の COC 活動の参考にする。

２）調査概要①対象：札幌市立大学教員（除、休職および特別休23.1%

暇中の教員）デザイン学部 35 名、看護学部 41 名、計 76 名②調査期間：平成 29 年 11 月
③調査方法

ⅰ質問紙調査：質問紙をメールで配信し、メール返信により回答を得た。

ⅱ調査項目は所属学部、地域に密着した研究への取り組み状況、研究テーマ、開始年度、終了年度（ま76.9%
取り組んでいる

取り組んでいない
図１ 「地域に密着した」研究への取り組み状況（全体）たは継続中）、研究代表者名、対象地域、地域の研究協力者・共同研究者の８点である。なお、「地域に密着した」研究とは、COC 事業での研究に限らず、「地域との関係の中で調査・分析される」「地
域活性等につながる制作研究」「地域との交流実績
やワークショップの記録」とした。

ⅲ分析方法：「地域に密着した」研究への取り組み状
況は、単純集計した。研究テーマは、内容をカテゴ
リに分類した。
42

図２ 「地域に密着した」研究の取り組み状況 調査年度間の比較

表１

COC 共同研究費採択研究課題

平 均 3.54 件、看 護 学 部 で 平 均 2.3 件 で あ っ た。

札幌市が最も多く 47 件であった。そのうち札幌市

は平成 21 年度１件、平成 25 年度 2 件、平成 26 年であった。札幌市外の北海道を対象とした研究数

開始年度に見た学部別研究数は、デザイン学部で度 3 件、平成 27 年度６件、平成 28 年度 12 件、平成 29 年 度 15 件 で あ り、看 護 学 部 で は 平 成 27 年
度２件、平成 28 年度が最も多く 14 件、平成 29 年
度５件であった。

③研究の対象地域：研究対象地域を集計した結果、南区における研究数をまとめると 23 件（48.9％）
は５件（8.3％）であった（表２）。

④研究のテーマ：調査により収集した研究テーマの概観を表３に示す。研究テーマは、昨年度と同様に地域住民の健康課題に関連した研究、生活環境の改善・充実に関連した研究、地域住民の生きが

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書43

表２ 「地域に密着した」研究の対象地域 n=60（複数回答）

らに平成 29 年度は COC 事業最終取り組み年度であることから、COC 事業への取り組みを通して地域志向の研究活動が活性化した可能性を示したと言える。

開始年度の時期について、平成 28 年度から平成

29 年度の開始とする研究が多かったことから、地域に密着した「COC リサーチ」推進の成果であると捉えられる。

研究の対象とした地域は、札幌市南区に限らず、札幌市内を地域とする研究で６割をしめた。本学の設置母体が札幌市である公立の大学であることか

ら、研究成果を札幌市全体に還元しようとする本学
教員の意志が伺える結果であった。さらに、北海道内を対象とする研究で９割以上を占めたことから、１つの「地域」の範囲を「北海道」と捉えている大学教員が多いと推察できた。

地域に密着した研究テーマを概観すると、地域住民の健康課題に関連した研究、生活環境に関連した研究、地域住民の生きがいに関連した研究など多岐にわたっていた。平成 28 年度との比較では、生活環境の改善や地域住民の生きがいに関連したテーマが増えていることに加え、教育やコンソーシアム開発、企業との共同開発など教育活動に関連した研究が急増している。COC 事業で薦める教育推進の影響も良いに関連した研究、その他（教育、コンソーシアム

好にあらわれてきていると推察される。

た。

Ⅲ

開発、人材育成、企業との共同開発等）に分類され総括

１）本チームの運営は、表４に示すメンバーで担当

４）考察

平成 29 年度に本学の教員が取り組んだ「地域に密した。

着した」研究実態を調査した結果、回答率は 34.2％

２）COC リ サ ー チ 共 同 研 究 に つ い て は、平 成 25 年

員の割合は７割以上であったことから、研究的視点た。平成 26 年度～ 29 年度においては 13 件の応り組む、といった大学教員としての姿勢が今年度もされた研究を担当した教員は看護学部・デザイン

27 年度のそれが６割だったことと比較すると、地域

３）COC 評価部門からの評価結果について、特記すであった。地域に密着した研究に取り組んでいる教度は本チームメンバーによる研究１件が採択されから事象をとらえたうえで地域に密着した活動に取募があり、そのうち 11 件を採択した。なお、採択

明らかになった。そのような取り組み姿勢は、平成学部合わせて 73 名であった（表１参照）。

に密着した研究に取り組む割合が増加しており、さ表３44べき事項は下記２点である。

地域に密着した研究テーマ 概観

表４

COC 事業「研究企画推進チーム 」メンバー①平成 27 年度の評価結果は、「研究活動の指標の⑥ COC キャンパスにおける各種イベント時のパネ

体に瑕疵があり、現状では最終年度までに達成する

レットの作成・配布（平成 29 年 10 月）等の形で活達成が低い。予算削減も理解できるが当初の指標自ことは困難である。指標の再検討が必要である」であった。これに対し再調査・再検討をした結果、次の点が明らかとなった。研究計画において、札幌市

ル展示、⑦高齢者向け「口腔の清潔」に関するリーフ用している。評価部門には、このような活用状況を確認の上での評価を期待する。

なお、本データに関する行政部門との連携・協働

および関連団体の受託研究・共同研究を基準としたに関しては今後の課題である。

すには妥当性に乏しい可能性がある。特に、受託研

Ⅳ

ものではなく、増減を繰り返す傾向を示しているた

ルネス×協奏型地域社会の構築を目的とした研究

数値目標は、本学における研究の進捗状況全体を示
究等の外部資金による研究件数は、一様に増加する

今後の課題

本チームの役割は、地域課題の解決に寄与し、ウェ

め、一概に減少していると断定しがたい。

「COC リサーチ」の企画・推進を図ることであった。

いる。高齢者ニーズ調査については、調査しただけ

および教員の「地域に密着した研究」の推移から、地成 25 年度１件、同 26 年度６件、同 27 年度３件、同傾向が今後も継続するよう、本学の理念である「人②平成 29 年度の評価結果は、「研究数が漸減してに見える」であった。研究件数は、本事業開始時の平28 年度２件および同 29 年度１件と、評価部門の指摘の通り漸減傾向であった。しかし、教員の地域志向の研究実態調査から、「地域に密着した研究」の取５年間のチーム活動の結果、COC 共同研究の成果

域志向の研究は一定度深まってきたと考える。この間重視と地域貢献」を核とした、各教員の研究活動が期待される。

また、高齢者ニーズ調査のデータは、その有効活

り組み状況（平均）は、平成 27 年度 41 件（1.8 件）、 用に向け学内のみならず、札幌市（特に南区）との連
同 28 年度 45 件（1.8 件）、同 29 年度 68 件（３件）であ っ た。し た が っ て、COC 共 同 研 究 に 限 定 せ ず に、

携・協働の手続きを模索していく必要がある。

幅広く地域志向の研究がなされていることは明らかである。

また、高齢者ニーズ調査結果の成果は、①報告書の作成と配布（主な配布先：まちづくりセンター、
札幌市、南区役所、関心のある市民）、②本学ＨＰに掲載、③南区住民に対する報告会の開催（平成 26 年９月）、④学内教員が利用可能なデータシステムの作成と活用推進（平成 26 年度）、⑤関連学会での発表、文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

453.1 学び舎企画推進チーム〈 SCU まちの教室 〉班

Ⅰ

概要・目的・役割「まちの教室」班の目的は、デザイン学部・看護学

部の専任教員による市民向け「SCU まちの教室」を企画・運営し、地域貢献を図ることである。

Ⅱ

主な活動内容１．
「SCU まちの教室（公開講座・授業公開）」の企画・運営の交流事業も毎年度実施するとともに、「SCU 産学官
金研究交流会（平成 28 年度まで「SCU 産学官研究交流会」）」を毎年度、地域連携研究センターの主体で実施することで、地域の産学官、金融機関等との連携の基盤を形成することができた。今後は、本学が主体となって事業期間内で築いた連携をさらに発展させていくことが課題である。

「SCU まちの教室」は、公開講座と授業公開で構成されている。公開講座は、デザイン学部・看護学部の専任教員による単発、連続のいずれかで公開する。授業

公開は、デザイン研究科の正規授業の一部を公開する。
２．ウェルネスに関係する企業・団体との交流事業の企画・運営

本学のデザイン・看護分野の特色を活かした研究成果を公表し、産学官金の連携強化を図ることを目的として「SCU 産学官金研究交流会」を地域連携研究センターの主体で実施する。また、ウェルネスに

写真１

地球環境時代の寒冷地の住まいを考える

関係する企業・団体との連携によって、教室班企画
による市民向け公開講座を実施する。

Ⅲ

総括(1)「SCU まちの教室」公開講座は、事業期間合計で229 回（教員登壇者数：237 人）を実施した。なお、
デザイン学部・看護学部の全ての専任教員が企画立案・講座の講師として運営に関わることを目ざした全学運営率は、事業期間累計※）で 94.9％となった（デザイン学部：100％・看護学部：90.5％）。

(2) まちの教室班企画のウェルネスに関係する企業・

写真２

国道 453 号線をグリーンカーテンでつなげよう

団体との交流事業を毎年度実施した。また、「SCU
産学官金研究交流会（平成 28 年度まで「SCU 産学官研究交流会」）」を毎年度、地域連携研究センターの主体で実施した。

※）平成 29 年度末に在籍している全教員数（78 人）に対する講座の実施教員数（74 人）。但し、退職者の実施分も含む。

Ⅳ

今後の課題

「SCU まちの教室」公開講座の全学運営率は、事業期間内で 94.9％に達したので目標は概ね達成できたと言える。また、ウェルネスに関係する企業・団体と46

写真３

札幌芸術の森：紅葉の中の彫刻

写真３

札幌市立大学看護学部のモンゴル支援

写真４

アメリカ小説の女性たち

写真５

真駒内のまちづくりを考える

写真６

真駒内駅花いっぱい花壇づくり

写真９

写真７

昆虫のデザイン

写真８

老活ゼミナール

南区の人口減少とその将来を考える

写真 10

ロボットづくり講習会

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書47

写真 11

オリンピック・パラリンピックと都市計画

写真 12

札幌オリンピックと真駒内の想い出

写真 13

写真 14 「在宅医療」知っていますか？

表１ 「SCU まちの教室」公開講座 開催一覧

48

じょうぶな骨をつくろう！

表２ 「SCU まちの教室」授業公開 開催一覧

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

493.2 学び舎企画推進チーム〈 SCU まちの談話室 〉班

Ⅰ

概要・目的・役割

地域市民のウェルネス（健康で、楽しく、生きがいが持てる状態）を創出する場を設定し、各種事業や(2) コミュニティカフェのプレオープン準備(3) 市民交流の場としての図書室・談話室の在り方の検討と整備イベントを開催することを通して市民交流活動を活(4) 企業、行政の会議による地域防災に関する情報収

本学が地域市民の活動活性化に中心的役割を担う(5) 札幌市南区の常盤地区連合町内会事業と大学と催が有効であるかを明らかにし、今後の活動の在り(6) 市民への啓蒙活動として地域防災のパネル展示

性化することを目的とする。

ためにはどのような場の創出と事業・イベントの開方を検討する。

Ⅱ

主な活動内容事 業 の 目 的 を 達 成 す る た め に、次 の 取 り 組 み を行った。以下、年度ごとにその取り組みをまとめる。
1．平成 25 年度

集と取り組みに関する課題の明確化の連携による防災訓練への参加と防災グッズの展示の実施

これらにより、地域力の向上をめざした市民交流の場と仕組みについて整理・確認することができた。
ま た、図 書 室・ 談 話 室 の 整 備 と し て、書 架 の 製 作、テーブルの作成、市民からの書籍の寄付受付と登録を行い環境の整備を整えることができた。

本事業初年度は、たまり場・しゃべり場班として、地域市民が主体的に地域活性化を目指している先進地域の事例研究、札幌市特に南区市民が抱える課題と目指す地域の在り方に関する声を広く伺い、把握・共有するための場づくりの準備を行った。

(1) 多世代・多セクターによる協奏の場づくりの先進事例の調査(2) コミュニティカフェ組織の在り方と本学の関わり方について検討と意見交換(3) 平成 25 年度公開フォーラムの第二部の企画・運営

写真１(4) 地域防災事業の企画・運営についての準備

これらにより、地域の安全に関すること、市民間の交流に関することが求められていることが分かった。

2．平成 26 年度

初年度の取り組みにより見えて来た市民交流について、具体的に検討した。さらに市民交流の場としての図書室・談話室の整備とコミュニティカフェの在り方について試験的な取り組みを行った。また、図書室・談話室の様子

3．平成 27 年度

実際に地域市民自身による交流の場づくりと取り組みの仕組みと展開方法について、継続的な市民活動の在り方についてワークショップ形式により議論を重ねた。

(1) まこまる運営事業者の決定が平成 26 年度末になり、受 け 入 れ 体 制 が 整 わ な か っ た た め、
「お試しシェフ」は、平成 27 年 9 月からの開始となった。

防災に関する地域の取り組みと連携した取り組みを(2)「 お 試 し シ ェ フ 」を ３ 回 開 催 し た（ ９ 月、10 月、(1) 札幌市からカフェ事業を請け負う事業主体とコ(3)「 お試しシェフ」や平成 28 年度からの地域住民有行った。

ミュニティカフェに関わる市民組織についての検討5012 月）。

志によるカフェ運営の方法を検討するために「カフェまこまるミーティング」を９回開催した。

カフェ施設の検討、市民交流イベントの検討、カフェメニューの検討、カフェ運営組織の検討を行った。地域市民によるワークショップ形式で行うこと
で、参加市民と具体的な活動のイメージを共有することに繋がった。

しかし、札幌市が委託したカフェ運営事業者は、事業者自身が選定した近隣でコミュニティカフェを運営している団体に運営委託をすることとしたた

め、前年度まで議論を積み重ねて来た市民によるカフェ運営はできなくなった。ただし、休業日に施設設備を借用して行うことができる可能性は残された。このカフェ運営委託先の団体は、人員と採算が合わないとの理由で１年で撤退することになった。

写真３

第 2 回「まちの小さな音楽会」オカリナコンサート

ト（１月）(7) 第３回「まちの小さな音楽会」オカリナ・コンサー

4．平成 28 年度

市民交流の場としての図書室・談話室の整備と運営および市民交流のための取り組み、大学教育と研究の市民への理解を深める取り組みを中心に行うこ
ととした。

ト（２月）

2）大学の教育研究の市民の理解促進のための取り組み(1) 卒業修了研究展 巡回展（６月 15 日～ 30 日）(2) ダンボール・アート展（７月 27 日〜８月 11 日）

1）市民交流のための取り組み(1)「 おおうプロジェクト」（真駒内盆踊り、秋川沿町、『ミュークリスタル 25 周年』（８月、11 月）(2)「ボードゲームの世界に触れてみよう！の会」
（ 11
月）

写真４

ダンボール・アート展(3) デザインと看護から地域への提案展示（９月 23日～ 10 月８日）

写真２(4) 承徳医学院短期派遣研修報告会（10 月１日〜 22

ボードゲームの世界に触れてみよう！の会日）(5) 図書コーナー・談話室班活動報告パネル展（11(3)「 子どものコミュニケーション能力を育む遊びの

月）研究」にかかる遊びのワークショップ（卒業研究） (6)「 ダンボールによる展示用具」展（11 月）(7)「 ダンボールによる展示用具」に乗せる展示サン（11 月）

プルとしての学生作品の展示（11 月）(4) わらしべ長者の会（11 月）(5) 第１回「まちの小さな音楽会」オカリナ・コンサート（12 月）(6) 第２回「まちの小さな音楽会」オカリナ・コンサー
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

513）市民交流のための場の運営(3) 第５回「まちの小さな音楽会」ギター・サマーコ(2) まこまる「ばくりっこ掲示板」の設置(4) 第１回「まこまる劇場」（８月）本学演劇部デンコ(1) 図書室・談話室の運営

ンサート（８月）

ラと学外協力者により開催(5) 第６回「まちの⼩さな⾳楽会」オカリナ・コスモ
スコンサート（10 ⽉）(6) ⼦ども向けワークショップ「まちのロボットこうじょう」（卒業研究）（10 ⽉）

写真５

まこまる「ばくりっこ掲示板」(3) コミュニティカフェ運営に関するアドバイス

これら、市民交流の取り組みにより、ゲームや音楽活動を通した交流を促進することができた。地域
町内会や商店街との連携による自主的な市民活動への支援を行うことができた。

多くの展示によりこれまで比較的知られていな

かった大学教育と研究について広く市民の理解を深めることができた。図書の無料貸し出しや活動場所の提供、市民活動の情報や物々交換希望情報の掲示

写真６

⼦ども向けワークショップ「まちのロボットこうじょう」(7)「 ボードゲームの会」（10 ⽉）(8) 第 7 回「まちの小さな音楽会」オカリナ・クリス
マスコンサート（12 ⽉）

により市民交流活動の場として定着することができ

3）コミュニティカフェ運営に関するアドバイスの実施「カフェまこまる」の運営は、生涯教育系 NPO が定期に飲食の提供を行なっていた。特に相談もなくついて相談を受けアドバイスを行なった。しかしこ

これらの活動では、図書室・談話室は、無料の図た。

請け負うことになった。カフェのメニューや価格に

カフェについては、市民有志グループによって不活動を見守った。

の NPO もスタッフの年齢や人数、採算が取れないな

書貸し出しと市民情報掲示版と物々交換情報掲示板

た。

内会・商店街との連携による市民活動支援を行い地どの理由で本年度限りで１年で撤退することになっ5．平成 29 年度

本事業最終年度として、市民交流の場の運営と市民交流活性化のための事業を中心に取り組んだ。
1）図書室・談話室と「ばくりっこ掲示板」の運営
2）地域市民の交流を促す取り組み

による情報提供を行なった。前年度に引き続き、町域と大学の連携が強化されている。ゲームによる交流と音楽サークル活動としての音楽会を実施した。
毎回 100 名を超える市民が参加する活動として定着することができた。

Ⅲ

総括

1．市民交流活性化準備のための調査・検討

市民活動活性化のための先進地域の事例および札(1) 第４回「まちの小さな音楽会」オカリナ・ラベン

幌市民はどのように考えているのかを把握するため(2) 真駒内大風呂敷プロジェクト おおう（９日間でうな役割を担うことができるかに関して、適当と思

ダーコンサート（６月）延べ 63 名が参加）

52の調査を実施した。これにより、大学としてどのよ
われる具体策を計画することができた。

2．市民交流のための取り組み

場の創出と事業・イベントの開催と運営が有効でなどと協働で継続して取り組む体制ができ、大学がとの間で築き上げて来た信頼関係を生かして、市民「おおうプロジェクト」では、地域町内会や商店街

地域市民の交流を促進する役割を担うことができた。地域の音楽家やサークル活動をしている市民との協働により開催してきた音楽会は、毎回楽しみに参加する市民が 100 名を超えるなど定着してきた。

本学学生卒業生による「ボードゲームの会」は多数の子供たちが楽しむものとして市民に定着してきた。また、学生研究の検証のためのワークショップ

は、本学の教育研究について市民に知らせる役割をあるかを明らかにすることができた。今後も、市民とともに作り上げて来た交流の場や協働的活動を維持・継続し、さらに発展させていくことが重要となる。

今後は、これまでの活動を踏まえて、地域力活性化事業を大学教育と研究活動に明確に位置付け、継続してしていく体制をつくり積極的に取り組むことが求められる。

次年度以降、求められる事項について以下にまと担うことに繋がっていると言える。

める。

3．大学の教育研究の市民の理解促進のための取り組み

１）市民の自主的な活動組織づくりを行った。特に地域連携型授業での地域活性化のたづくりおよび活動場所の確保・提供のための継続的大学教育で行われている内容についてパネル展示

めの市民への提案は、今後の地域との協働活動の実

践的な取り組みの可能性が高まったものである。ま

市民活動の活性化のための組織と組織間連携体制な支援が求められる。

た看護学部による健康に関する取り組みやデザイン

２）各種市民活動の大学内担当体制づくり

深い内容であり、地域に役立てられることを広く市

研究室などが引き継ぐなどの体制づくりが求められ

４．市民交流のための場の運営

３）市民活動・交流の場の管理運営体制づくり

ち寄り活動できる場としての機能が受け入れられた

受付事務を執り行う部署の明確化と担当者の確保が学部による作品の展示は、本学の地域との繋がりが民へ知らせることができた。

区民センターなどの施設と違った、より手軽に立ものと思われる。図書室・談話室は、地域市民の交流の場として市民に広く知られ活用されるように

これまでの市民活動支援組織を、教員個人やゼミ・る。

市民活動・交流の場としての施設の管理・運営、求められる。

なっている。市民により持ち寄られた書籍は、市民

４）施設運営に掛かる予算の確保「ばくりっこ掲示板」は、地域市民に少しずつ知られ

市民活動支援に掛かる費用の確保が求められる。

のゆるやかな活用が行われていて親しまれている。
るようになってきた。

市民活動の場の維持管理、大学教育や研究活動、

一般施設の営利目的団体への施設貸し出し契約基

準では採算が取れることが求められるため、コミュ
ニティカフェへの適用は難しいと考えられる。

Ⅳ

今後の課題

人口減少・少子高齢化が進むなか、今後は地域力の 強 化 が ま す ま す 求 め ら れ る。大 学 と し て 地 域 コ
ミュニティの中心的役割を果たしていかなければならない。

談話室や図書室など大学施設を市民交流の場として活用、おおうプロジェクトなど市民主体の活動への支援、音楽会やボードゲームの会など市民交流イ

ベントの開催などの活動により、大学が地域市民の活動活性化に中心的役割を担うためにはどのような文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

533.3 学び舎企画推進チーム〈 SCU まちの先生 〉班

Ⅰ

概要・目的・役割

まちの先生班は、平成 25 年度はシニアアカデミー

班として発足し、平成 26 年度からまちの先生班としまた、ファシリテーションの基本的な知識や技能を習得し、地域住民ファシリテーターの養成に関する議論を行うことを目的に、平成 26 年度は全学 FDて地域住民が主体となった講座開講を目指し、講師 （Faculty Development：大学教員の教育能力を高めの人材発掘などを行ってきた。平成 27 年度からはまちの先生運営委員会を発足させ、地域住民が主体とるための実践的方法）研修会「教員および地域住民
ファシリテーター養成に向けて」、 平成 27 年度はなった講座の枠組みを札幌市南区の住民である参加 「まちの学校」の参考事例「シェア奥沢」について「地者とともに検討してきた。さらに、平成 28 年度と平域間連携による、多世代共創コミュニティづくり」

成 29 年度は、講座の自立した運営を目的として、ま （写真２）を開催した。
ちの先生企画募集説明会（平成 28 年度）、サークル
説明会（平成 29 年度）を実施した。

Ⅱ

主な活動内容１．まちの先生班の活動

１）まちの先生運営会議の実施（平成 26 年度）

運営会議は、平成 27 年度からのまちの先生開講に向けて、市民のニーズやあり方について検討するた
めに、班メンバーの「まちの先生」の企画運営を考えるレクチャーと、住民参加のグループワークを計４回開催した（写真１）。まち班や芸術班など多方面からの課題があげられ、平成 27 年 3 月には「まちの学校プレオープニングイベント」においてプレ開講を
実施した。

写真２

地域間連携による、多世代共創コミュニティづくり３）ま ち の 先 生 の 開 講 サ ポ ー ト（ 平 成 27 年 度 か ら
平成 29 年度）

平成 27 年度から、まちの先生講座の本格的な運営を始めた。当初は、講座開講にあたって班のメンバー
が企画書の作成や日程調整などの企画準備と、当日の運営のサポートを行う体制を確立した。順次、まちの先生運営委員会に運営業務を引き継いでいった。

また、各講座の開講後には、講座に関するアンケー

ト収集を行い集計した。平成 28 年度には、まちの先生の紹介リーフレット（図１／ 57 ページ）を作成した。

２．ま ち の 先 生 運 営 委 員 会（ 平 成 27 年 度 か ら 平 成
写真１ 「まちの先生」の企画運営を考えるレクチャーとグループワーク

２）まちの先生プレ開講（平成 26 年度）と FD 研修会の開催（平成 26 年度、27 年度）「まちの先生」開講前のプレイベントとして、平成

26 年 10 月に「さっぽろデザインウィーク 2014」においてスペシャルイベントを開催した。
54

29 年度）

１）まちの先生の仕組みに関する計画

平成 27 年度は、まちの先生班、COC 特任教員から、運営委員会の構成員を選出し、市民構成員とともに「まちの先生」運営委員会を結成した。運営委員会は、
まちの先生班が制定した会則に基づき、概ね月１回のペースで開催し、オブザーバーや講座企画者なども自由に参加できる開かれた会とした（写真３）。

写真３ 「まちの先生」運営委員会

写真６

委員会では、まちの先生憲章の制定や、企画募集要領の制定、応募のあった企画内容の協議を行った。

民謡サークル

表１は、開講実績である。

平成 27 年度は、まちの学校オープニングイベン

また、講座募集については、企画募集説明会やホート・夏季・秋季・冬季講座合わせて全 10 講座を開講

まちの先生開講説明会を実施し（写真４）、平成 26

月と７月の２回、「まちの先生」講座募集説明会を実ムページ・チラシなどを通じて行い、平成 28 年度は年度に行ったまちの先生運営会議以外の新規企画の募集と実施成果を上げた。

さらに平成 29 年度からは、年間を通じてまちの先し、延べ 161 人の参加があった。平成 28 年度は、４施し、随時募集の企画も含め全 13 講座を開講し、延べ 137 人の参加があった。平成 29 年度は、連続講座・
サークル活動を含め全 39 講座を開講し、延べ 419 人

生活動を実施できる仕組みとして、ポタジェ（菜園） の参加（平成 30 年１月 31 日現在）があった。
サークル（写真５）と民謡サークル（写真６）の仕組

３か年を通じて、当初はまちの学校と連動したプみを整えた。

レ開講などで人数を伸ばし、平成 28 年度以降は毎回

３．ま ち の 先 生 の 開 講（ 平 成 27 年 度 か ら 平 成 29

サークル活動の開始もあり、徐々に自立した運営の年度）の講座に一定数の参加者があった。平成 29 年度には足掛かりが築けたといえる。

Ⅲ

総括

まちの先生班では、５か年の活動を通じて多くのまちの先生講座の開講があり、地域の担い手発掘という点から、南区の地域貢献に寄与したと考えられる。また、まちの先生運営委員会では、COC 事業終了後も継続した取り組みが行われるような仕組みづくりという目標に対し、講師の発掘方法や「交流」を目的としたオリジナルな講座内容などの成果を上げ
写真４ 「まちの先生」開講説明会

ることができた。

Ⅳ

今後の課題

まちの先生班では、まちの先生運営委員会という地域住民が主体となった講座の枠組みについては成果が得られた。しかし、まちの先生に参加した企画
者や講師などの地域住民からもまちの学校という場

所の重要性が指摘されているように、COC 事業後のまちの先生の活動拠点のあり方についての課題が
残った。

写真５

ポタジェ（菜園）サークル
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

55

表１

56

まちの先生活動一覧（平成 30 年 1 月 31 日現在）

表１

まちの先生活動一覧（平成 30 年 1 月 31 日現在）
［つづき］

図１ 「まちの先生」のリーフレット
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

573.4 学び舎推進チーム〈 まちの健康応援室 〉班

Ⅰ

概要・目的・役割「 ま ち の 健 康 応 援 室 」 は、COC（Center ofCommunity）事業の一環として、生涯にわたり健康で楽しく生きがいがもてる状態＝ウェルネス支援に向けて取り組むことを目的として、地域の方々が気軽に立ち寄り、健康や暮らし、介護の相談ができる場所として、平成 27 年９月に札幌市南区真駒内地活用された。
※）「ふまねっと運動」：NPO 法人地域健康づくり支援会ワン
ツースリー（現 認定 NPO 法人ふまねっと）により開発された、全身のバランスや認知機能を向上させることを目的とした運動学習プログラムである。50cm 四方のマス目でできた網を床に敷き、マス目を利用したステップを間違えないように歩く運動で、道内外 300 以上の施設や病院で取り入れられている。 HP：http://www.1to3.jp/

区の COC キャンパスに誕生した。看護学部をもつ本学の専門性を活かし、地域在住の保健師・看護師などの市民ボランティアと学生、大学教員が協働して、札幌市で最も高齢化が進む南区を中心に、健康支援
を通した社会貢献活動を行っている。

「まちの健康応援室」は、保健師・看護師などの資格をもつ市民ボランティアと学生、教員が協力して健康支援に取り組む活動形態を特色としている。教員は、看護学部６名、デザイン学部２名の８名で班を構成し、この他に看護学部の助産学専攻科教員が教員ボランティアとして参加している。教員と市民ボランティアが混合で活動体制を組む。市民ボラン

図１

こんにちは「まちの健康応援室」ですポスター

図２ 「まちの健康応援室」
開室ポスター

ティアは、保健師、看護師、薬剤師、管理栄養士、健康運動指導士の資格を持つ専門職である。年齢層は、 Ⅱ 主な活動内容「まちの健康応援室」の活動は、COC キャンパスの20 歳代から 70 歳代まで幅広い。現職者からリタイ
アされた方まで多様であるが、自身の専門性を活か一室を専用スペースとした健康チェック、健康相談

数は平成 27 年度 15 名、平成 28 年度 15 名、平成 29

チ活動、助産学専攻科教員ボランティアによる母子した社会貢献活動に関心の高い集団である。登録者に加え、地域の健康イベントに出向いてアウトリー

年現在 19 名となっている。交通費などの支給はない

健康相談、COC STUDENT PLAZA 学生主催の「ふま軽に立ち寄って健康や暮らしの相談ができる場所をれ、学生が「まちの健康応援室」への参加を通じて市携を図りながら、地域の保健・介護予防のネットワー

キルを磨く機会となっている。

の教育・研究フィールドを提供することである。

１．COC キャンパスでの相談活動参加する他、自由科目「地域プロジェクトⅠ」「地域

祝日・年末年始除く）で活動した。１か月につき７し、ボランティアや健康応援室を訪れる市民との交して来室者やイベント時に参加者に配布し周知し年度は、「まちの健康応援室」がサポートする COC

器、体組成計、握力計、足指力測定器、身長計を常備

クル」 が学部学生の卒業研究のフィールドとして護の相談に応じている。また、相談内容に応じ、受診が、開室以降継続して活動するボランティアも多い。 ねっと運動サークル」活動サポート等である。相談「まちの健康応援室」の役割は、地域の方たちが気 活動やアウトリーチ活動には学生を積極的に受け入作り、行政や地域包括支援センター、町内会等と連クのひとつとして機能するとともに、学部・大学院
学生は、学生ボランティアがアウトリーチ活動に民の健康意識の理解や自身のコミュニケーションス

火曜日から土曜日の 13:00 ～ 16:00（不定期開室、プロジェクトⅡ」を履修する１年生と２年生が参加

日～ 10 日間開室し、毎月「開室カレンダー」を作成

流 を 通 し て 学 び の 場 と な っ て い る。ま た、平 成 29

た。
「まちの健康応援室」には、血圧計、骨密度測定

STUDENT PLAZA 学生主催の「ふまねっと運動サーし、来室者の健康チェックを行うと共に、健康や介※）58に関する情報提供、行政、地域包括支援センターへの紹介を行った。

来室者の推移は図３の通りである。平成 27 年 10月の開室以降、約 1,000 名の来室者があった。ひと
月の開室日数は平均 10.6 日、ひと月の来室者数は平均 36.5 名、１回の活動日につき平均来室者数は 3.4
名である。来室者の約 10％は継続して定期的に来室している。

平 成 27 年 10 月 の 開 室 時 か ら 平 成 28 年 12 月 まで 15 か 月 間 に 来 所 し た 相 談 記 録 323 名 分 に つ いて、利用者の基本属性、利用目的、健康状態について

写真１

健康相談活動の様子分析した結果、来室者の平均年齢は 60.2 ± 17.3 歳

27 年度は出張活動を４回（まこまる主催のイベント

から 74 歳までの前期高齢者 36.5％、後期高齢者がを３回実施した。平成 29 年度は、出張活動を７回、で、うち、母子を含む成人の来室者が 46.9％、65 歳

16.7％であった。来室者の 71.4％が女性で、男性はを含む）、平成 28 年度は、出張活動を６回、公開講座

公開講座を１回実施した。目に見える地域貢献活動「まちの健康応援室」を広報する機会とす
27％であった。居住区は南区内が 87.9％であった。 を展開し、利用目的は、健康チェック、健康相談、治療・受診の相談、子育て相談などであった。日中の開室である

ことから、高齢者の利用が全体の半数以上を占めてるとともに、学生が健康支援活動を通して地域の健康づくりに関心を高める機会とした。

いたが、子育て中の母親等の利用もあり、幅広い年

３．助産学専攻科教員ボランティアによる母子相談

活を送り、自身の健康に関心を持っている人が多く

センター「ちあふる・みなみ」を利用する母親から齢層に利用されていた。測定結果から、健康的な生

COC キャンパスに隣接する南区保育・子育て支援

利用していると考えられたが、足指力では男女差がの保育や乳幼児の健康相談ニーズへの対応として、必要性が示唆された。

の健康応援室」活動のうち、隔月でミニ出張としてあり、転倒予防を中心とした介護予防の取り組みの本学助産学専攻科の教員ボランティアによる「まち「ちあふる・みなみ」に出向いて講話と相談活動を実

２．地域の健康イベントでのアウトリーチ活動

南区は 10 の地区があり、各地区の主催者または行政からの依頼により、地域の健康イベントに出向い施した。テーマは「季節の感染症」「母乳育児関連相談」「母親のメンタルヘルス」「乳歯のこと」など、医療的な内容に対応した。参加者は４名～ 13 名で、専て健康応援室の機材を持参して出張活動を行った。 門職に相談できる安心感は高く、ミニ出張以外の「まこの活動には学生もスタッフとして参加した。平成

ちの健康応援室」の助産師担当の日に相談に来室す

図３ 「まちの健康応援室」来室者数の推移
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

59

表１

アウトリーチ活動状況

表２

写真２

ちあふる・みなみへのミニ出張活動状況

出張健康応援室の様子

る母子がおり、子育て世代の利用にもつながった。
４．COC STUDENT PLAZA 学生主催

「ふまねっと運動サークル」活動支援

COC STUDENT PLAZA で活動する看護学部学生が健康づくりを通して高齢者の健康維持と若い世代との新たなコミュニケーション創出につなげることを目的に「ふまねっと運動サークル」を立ち上げた。平

写真３

ちあふる・みなみ成 28 年９月に体験会を行い、以後、月１回定期的にて看護学生との世代間交流を楽しんでいる。学生と年生７名が、南区のふまねっとサポーターの支援をながら、高齢者の気持ちにも肯定的な影響を与え、活動を継続している。学生は看護学部の３年生と４高齢者との交流は、直接的な運動の効果もさること受けて、企画から実施まで自主的に運営している。 口コミで参加者が増えている状況にある。
自由科目の「地域プロジェクトⅠ」「地域プロジェク

トⅡ」を履修する学生も参加し、活動を通して高齢

Ⅲ

ちの健康応援室」は、この活動の運営面に関するア

り込まれていなかったものである。COC 事業計画が13 ～ 14 名の市民が参加し、ふまねっと運動を通じ

平成 26 年にワーキングチームが発足し、先行事例を者とのコミュニケーションを図る機会となった。
「まドバイスと、安全面の観点から支援している。毎回

60

総括

当初、
「まちの健康応援室」は COC 事業計画には盛採択され、事業開始後に本学学長の意向を受けて、参考に活動の枠組み

援センター、健康づくりの自主組織の方達と協力関て平成 27 年９月から

学・大学院の教育・研究につながる関係性をさらに係を作ることができた。この関係を基盤として、大を 作 り、準 備 を 重 ね

発展させ、地域貢献と教育研究の良い循環が進んで活動を開始した。COC

いくことが期待できる。健康づくりを軸に地域住民事業計画に達成目標

が集う場は、生活経験が少ないといわれる若い学生

はなく、その意味では達が、多世代交流を経験し、コミュニケーションス

自由に活動を展開す

キルを磨く貴重な機会でもある。教育・研究のフィーることができたといルドとして、「まちの健康応援室」を通じて培った地

え る。オ ー プ ン 以 降域との関係性を活かし、学生の積極的な活用を進め

約 1000 名 の 市 民 がることが必要であろう。

来室し、各地区の健康づくり事業からの出張依頼も多く寄せら図４

ふまねっとチラシれるようになった。
「まちの健康応援室」の活動が周知され、地域に根ざした活動になりつつある。

「まちの健康応援室」の活動の特色のひとつに、有資格の市民ボランティアの参画がある。有資格ボラ

ンティアは「まちの健康応援室」の活動の要であり、ボランティアの専門性や個性を発揮した助言や対応

Ⅳ

今後の課題

今後の課題を以下の４点に整理する。

(1)COC 事業終了に伴い、「まちの健康応援室」は大学組織に位置付けて継続することとなった。新しい組織において、地域のニーズを反映した健康支

援活動を継続するために、活動内容の精査、持続可能な活動体制づくりを進める必要がある。

は、「まちの健康応援室」の活動を特徴づける要因の(2) 専門職として経験を重ねてきた市民ボランティ

いて、地域包括ケアシステムにおける住民の健康づて行ったインタビューにおいて、学習へのニーズ

ひとつである。平成 29 年度の介護保険制度改正におくり、介護予防に対するボランティアの活用促進が盛り込まれた。医療系の資格をもつ市民ボランティ
アが、専門職のスキルと知識を活かして地域住民の健康支援活動を行うことは、地域包括ケアシステム

アは、学習への意識が高く、調査研究の一環としが出されていた。これまでも資料や書籍の整備、
年 2 回のボランティアミーティングで講義や事例検討会を行ってきたが、学習環境をさらに整えていく必要があると思われる。

における新しい互助の形であるといえるのではない(3) 現在は市民ボランティアや教員が来室者に対しを、大学の組織力、教育力を活用してボランティア機関である大学が実施することの目的を明確化だろうか。また、地域貢献の気持ちをもつ有資格者として活躍してもらうことにより、地域と大学の結び付きがより強くなることも期待できるのではないだろうか。

大学が「まちの健康応援室」を実施するには、行政サービスとの違いを自覚し、大学が行うことの意味

をより際立たせる必要がある。
「まちの健康応援室」の活動を通じて、南区の行政や町内会、地域包括支て行う個別支援を軸に活動しているが、教育研究する必要がある。健康教室など集団に対する活動
形態や、来室者への健康指導を授業の一環として行う可能性を検討し、大学・大学院の教育・研究
フィールドとしての位置づけの強化、学部教育と連動した活動について積極的に検討する必要があろう。

(4) 当面、COC キャンパスを拠点に活動を継続する
が、他区への波及についても検討を要する。地域の健康づくり、ウェルネス支援は南区以外にも必要とされており、大学の教育力や組織力、発信力
を活かした地域とのネットワークづくり地域貢献
活動が求められている。

写真４

ふまねっと運動サークル活動の様子
文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

61

4. 広報企画推進チーム

Ⅰ

概要・目的・役割

本班は、「教育改革推進チーム」「研究企画推進チー

ム」「学び舎企画推進チーム」が推進する事業を、地スティバル」の冊子への広告紙面、各種イベントへの本学 COC 事業としてのブース出展も効果的なコ
ミュニケーション手段と位置づけその際に必要とな域・社会へ繋げる支援を目的としたチームである。 る横断幕の作成を行った。
主に、他チームの活動の記録、成果の社会への発信

平 成 27 年 度 に は、札 幌 市 の「 広 報 さ っ ぽ ろ 」をを目的として活動を行うことが役割であった。

通した情報発信が平成 26 年度末からの札幌市南区

Ⅱ

80mm 程度のスペースに定期的に掲載することが主な活動内容１．コミュニケーションメディアの作成

COC 事業は、地域住民の皆様や町内会組織、札幌市など学外の組織との連携が中心となる活動であり、本事業の内容を分かりやすく伝達するコミュニ
ケーションメディア無しには、活動を広げることが難しいことが容易に予想された。そこで本チームでは事業開始当初となる平成 25 年度に「事業概要紹介

パンフレット」「専用封筒」を、学内スタッフが対外的に本事業を説明しやすくなることにポイントをおいて作成した。

と の 調 整 の 結 果 可 能 と な っ た。幅 110mm × 高 さ可能となり、その基本グラフィックやフォーマット
の整備を印刷業者と共に行った。また、平成 27 年９月 30 日に開室した「まちの健康応援室」の広報媒体を制作した。具体的には、１．開室告知チラシ／２．
開室カレンダーの書式作成／３．出張健康相談時の幟旗のデザイン／４．教室名表示サインの設置、を行った。

２．ICT を活用した広報活動

本事業採択後、速やかに「広報 Web サイト（http://

平成 26 年度には本 COC 事業の内容を「札幌市立coc.scu.ac.jp）」を 構 築 し そ の 運 用 を 開 始 し た。学要」「COC カリキュラムの特徴」からなる事業説明プ

的 と し、イ ベ ン ト の 告 知 を 中 核 と す る ペ ー ジ 構 成

大学の概要」「COC 事業とは？」「本学の COC 事業概
レゼンテーション用スライド（全 46 ページ）を作成
し、学内外への周知に活用した。また、平成 24 年に廃校した「真駒内緑小学校」に本学 COC キャンパス
を平成 27 年５月より設置し、地域の皆様、札幌市とともに活動する計画となったため、COC キャンパス外の閲覧者が本事業に係ることの補助を第一の目と し た。情 報 発 信 に 関 し て は そ の 鮮 度 が 重 要 で あり、本事業を推進するにあたって構成された学内の10 弱の組織が個別に情報発信できる仕組みを構築したが、実際の運用では担当者の ICT（Information& Communication Technology）ス キ ル の 問 題 も あの基本的な考え方を示すパンフレットを作成した。 り事務局が情報発信を代行することになったため、加えて「Sapporo Design Week 2014」「映画祭フェ

図１

62

Web の情報発信の承認プロセスを検討した。また、Web サイト上のイベントカレンダー

本学教員の顔が閲覧者に見えることが地域との繋がりの醸成に影響すると考え、ほぼ全教員の顔写真の公開を行った。

ま た、平 成 27 年 度 に は、COC キ ャ ン パ ス が 稼 働を開始し、本事業の活動も具体的となったため、活動の実態に合わせた Web サイトの構造の再構築を行った。なお平成 28 年度には予算削減の影響を受け、事業期間後半には本学学内の Web サーバーに移植を行い、低コストでのサイト運営を行う試みと、映像による本 COC 事業の活動報告ページ（https://

図２

COC 事業のまとめ映像画面

www.youtube.com/user/scucoc）の制作も行った。

学 COC チャンネル」にて公開する実践的教育的活動

ンダーであり、オレンジ色でハイライトされた日が「2. 本事業の実施報告」に関しては、平成 28 年度

図１は本事業で実施したイベント等をしめすカレであった。

イベント開催日である。アーカイブ的意味合いも兼から企画をすすめ本事業最終年度の平成 29 年度の最後に、平成 27 年 11 月より、COC キャンパスで５年間の COC 事業のまとめ映像を、ロングバージョ

ねた Web サイトになったものと評価する。

実施されたイベントでのアンケートに「今後の情報配信を希望する」と回答した方々を対象に、月１回の「メールマガジン」の配信を行った。主に当該月に最終成果報告会での利用とその他の活用を見越した

ン：25 分 30 秒（予定）、ショートバージョン：約５分（予定）にて制作した（本報告書入稿後、完成予定）。

実施されるイベントの告知を行い、リピーターの確

４．催事イベントの企画・運営

ものであった。

域 貢 献 活 動 と い っ た、催 事 イ ベ ン ト の 企 画 運 営 を保と前述の広報 Web サイトへの誘導を目的とした本事業の事業内容の紹介や成果報告、具体的な地行った。

３．映像・静止画による記録 / 活かし方の検討

平成 25 年度には、平成 26 年３月８日に後に本学

本映像による記録は、「1. 学生への教育を目的と

COC キャンパスとなる旧真駒内緑小学校で実施した報告」を目的とした記録といった２大方針を掲げ実平 成 26 年 度 に は、平 成 26 年 10 月 23 日 に 南 区した教材」としての記録に加えて、「2. 本事業の実施 「H25 年度公開フォーラム」を運営した。
施した。また、本事業では、地域の皆様をはじめ、学外者と本学学生・教職員の交流の機会がその活動の民センターで実施した「みんなでみに区る健康まつり 2014」、同 10 月 25 日に札幌駅前通地下歩行空間核であった。この交流活動は教材作成の観点、事業 （チ・カ・ホ）憩いの空間 WEST 会場で実施した「札「COC 事業紹介パネル」「スの実施報告の観点から記録を行うこととなったが、 幌市立大学紹介パネル」
被写体となる方々の肖像権に関する問題が想定されタートアップ演習成果発表パネル」の展示と、チ・カ・

響することから、本チームで原案作成、大学の広報

in チ・カ・ホ」の運営、同 11 月 18 日に札幌市立大た。これは、本学全体の広報に関するポリシーに影室での協議・検討を経て、全学での共通ポリシーとして確定するプロセスをとった。広報に関するポリ
シー確定後は、これに従っての記録活動を行った。

「1. 学生への教育を目的とした教材」としての位

置 づ け の 活 用 で は、先 輩 の 活 動 を 後 輩 が 映 像 を 通して学ぶ【閲覧教材】的な活用を行うことを目的に「YouTube 札幌市立大学 COC チャンネル」での公開を行い、活用の利便性を高めた。加えて、前述の撮影

ホ北２条交差点広場（東）でのイベント「まちの先生

学、札幌市、南区地区連合町内会、南区民協議会の代表者が一堂に会し、これまでの取組みや今後の計画について報告した平成 26 年度第１回 COC 連絡会議の運営、平成 27 年３月 21 日に旧真駒内緑小学校にて【まこまる】（旧真駒内緑小学校）のオープニングに合わせた本学 COC キャンパスの開校式、平成 26
年度 COC 成果報告会、および、学び舎企画推進チーム（まちの教室、まちの談話室、まちの先生）との連された映像を編集する、といった【編集素材的教材】 携によるイベント「まちの学校プレオープニングイ
としての活用も行った。具体的には、尺の長い素材

ベントおよび成果報告会」を運営した。

行ってもらい、それを前述の「YouTube 札幌市立大COC キャンパス「まちの学校」がオープンしたが、こ的な映像を短くまとめるといった編集作業を学生に

平 成 27 年 度 に は、平 成 27 年 ５ 月 ９ 日 よ り 本 学

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

63

のオープンに合わせたオープニングイベント「まち課題解決方法を知ることを目的とした演習授業」は、は札幌市南区のイベントである「みんなでみに区るが、両演習授業ともに 10 チームが成果を構築するたの学校にあつまれ！」の企画運営を、同９月 30 日に健康まつり 2015」の午後の部として、本学 COC キャ
ンパスにて実施した「まちの健康応援室開室イベント」の企画運営を、平成 28 年２月 27 日には本 COC

本 COC 事業の教育改革の対象となった科目である

め、全ての成果を取りまとめた統合パネルを毎年度作成した。

また、国立大学法人高知大学が主催する、全国の事業の平成 27 年度の成果報告会と位置づけた「まちCOC 事業に関するシンポジウム「地（知）の拠点整備

平 成 28 年 度 に は、平 成 28 年 11 月 12 日 に COC〜」に本学の COC 事業内容の紹介を目的としたポスの学校でまなぼう！」の企画運営を行った。

キャンパスにて実施された「きて！みて！まこまる
まこ×まち 2016Vol.2」の企画運営を、平成 29 年２

事業シンポジウム〜 COC 全国ネットワーク化事業
ター発表用 A0 ポスターを作成した。

月 18 日には本 COC 事業の平成 28 年度の成果報告

７．まちの学校新聞の発行た。

活動を周知する（回覧板での配布）、町内会連合会長

キャンパスにて実施された「きて！みて！まこまる

文部科学省への報告を行う（札幌市の東京事務所か会と位置づけた「みんなの発表会」の企画運営を行っ
平 成 29 年 度 に は、平 成 29 年 10 月 14 日 に COC2017」の企画運営を、また、本 COC 事業５年間のまとめとして、ご協力頂いた札幌市南区を中心とした方々を対象とした、平成 30 年２月 17 日実施予定の最終成果報告会を企画した。
５．COC キャンパスの整備

平成 26 年度には、平成 27 年５月より旧真駒内緑

小学校に本学 COC キャンパスが開校予定となったた

平成 27 年度より、南区住民の皆様にまちの学校のへの活動の報告を行う（10 部の郵送 or 訪問配布）、
ら報告を数部の郵送にて実施）といった目的（方法）
で、COC キャンパスでの活動を周知する「まちの学校新聞」を企画・発行した。平成 27 年８月の第１号〜平成 30 年１月の第７号を発行し、最終報告として
平成 30 年度末に第８号を発行予定とした。
８．報告書の作成

め、平成 27 年３月 21 日に札幌市との共同によるプレ開校イベントを実施することとなった。これに合わせて、同キャンパス内の教室名表示・誘導看板・他の施設との統一感等を加味したサイン計画を検討

し、スタッフの手作りによる試験的なサインを設置した。この試験的なサインにて１年間の運用を行い、「Wi-Fi 利用に関する利用掲示」といった具体的な掲

示物も含め、平成 27 年度末には正式な教室名表示を取り付ける等のプロセスを経て、館内サインの整備を行った。また、本学の COC キャンパスへのアクセスが容易な中央入口に、入口サインを設置した。このサインは黒板塗料で塗装したものとなっており、
事業者名、開館時間の変更があった場合に適宜修正可能な仕様とした。

６．各種成果報告用パネルの作成

各種イベント等での成果報告用のパネルを作成した。

「１年次のスタートアップ演習（デザインと看護の連携と大学導入教育に加え、地域を知ることを目的とした演習授業）」と「３年次の学部連携演習（実際の共同を行うデザインと看護の連携に加え、地域の64

図３ 「まちの学校新聞 第６号」
（平成 29 年９月）

図５

図４ 「まちの学校新聞 第７号」
（平成 30 年１月）

最終報告書表紙

本事業は５年間の事業であったが、地域の住民のには、COC 事業終了を見据え、本事業を後世に伝え度内での関係各所への配布を目的とした報告書を作以上５年間にわたる本事業の広報は、本事業その皆様、関係機関に広く周知する必要があるとし、年成した。初年度の平成 25 年度を「01 号」としそれ以るためのまとめのあり方を模索した。

ものの進展に合わせ、流動的な対応を迫られるもの

降を「02 号」〜「05 号」とした。なお、最終の「05 号」 であったが、一定の成果を得られたものと評価する。
に関しては、「平成 29 年度成果報告および平成 25

年〜 29 年度（５年間）のあゆみ」として平成 29 年度

Ⅳ構成とした。

事業の広報活動を行ってきた。予算削減の影響を受

Ⅲの広報活動のあり方を模索した経緯があったが、本の活動報告に加え、過去５年間の事業報告も含めた

今後の課題

以上のように本チームでは、５年間にわたり COC

け、本チームの広報活動では、少なからず低予算で総括

平成 25 年度には、本事業の記録・広報のあり方を検討し、具体的な運用の仕組みを構築した。平成 26

年度には、平成 25 年度に構築した運用の仕組みに基づき、本事業の活動の実際の記録、ホームページや印刷物を用いた広報（情報発信）を行った。平成 27

年度は、本事業の中心的な活動の場となる「COC キャンパス」の運営が開始し、キャンパス内のサイン作
成をはじめとした場の整備活動と札幌市と連携した広報のあり方を検討した。平成 28 年度は COC キャ

事業の目的である「地域の活性に貢献する人材を育成する」観点から言えば、「広報予算を保有する組織」
として実施する広報ではなく、極端に言えば「予算の無い個人」ができる広報のあり方を検討することが重要との認識に至った。地域の一般の住民（予算の無い個人）が地域創生活動を行うにあたっての広報活動のあり方に関する方法論を、大学という研究機関が構築することが重要と考えられる。

ンパスを中心に行われる活動の広報を、いかに低コストで実現するかの試行錯誤を行った。平成 29 年度

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

65

5. COC 特任教員

Ⅰ

概要・目的・役割

本事業全体を円滑に推進させることを目的に、本学の教職員や学生、札幌市各課、各地域関係者など

度）、「廃校活用を目的とした空間デザイン手法に関する研究」（平成 27 年度）の研究課題に取り組んだ。

と連絡・調整を行うとともに、事業に関連する様々(4) 平成 29 年 10 月 14 日に開催した「きて！みて！

成するコーディネーターとしての役割を担う。必要

研究に採択された研究課題展示の企画・実施の支な団体や多世代、多セクターとのネットワークを形に応じて、各チーム・班が担う教育・研究・社会貢献活動に対する支援を行いながら、「まちの学校」を中心とした事業の企画・運営にも携わる。学生に対しては主体的な社会貢献活動を支援する。

なお、COC 特任教員は、平成 26 年度〜平成 27 年

度は 2 名体制、平成 25 年度・平成 28 年度〜平成 29
年度は１名体制であった。

Ⅱ

主な活動内容１．教育改革（COC カリキュラム）の推進

まこまる 2017」において、平成 28 年度 COC 共同援を行った。

３．SCU まちの教室公開講座の企画・運営の推進(1) 公開講座の企画・運営を推進させるための連絡・調整を行った。また、まちの学校の賑わい創出および広報の一環として、下記の公開講座の企画・運営・実施、チラシ制作、地域団体との連絡・調整を行った。

・「地域の人々と学生が共に学び合う " 学び舎 " について」（平成 26 年 3 月 24 日）(1)「 スタートアップ演習」においては、各教員、札・「真駒内のまちづくりを考える ‐ ヨーロッパのター等との連絡・調整を行い、演習の準備・運営

・「手で描く、手で創るデザイン」（平成 28 年１月

ともにグループを担当し、学生の指導も行った。

・「コミュニティ研究から、みんなの暮らしを考え

幌市南区地域振興課、南区各区のまちづくりセンを行った。平成 27 年度からは毎年他の専任教員と(2)「 学部連携演習」においては、各教員、札幌市南区

地域振興課、南区各区のまちづくりセンター等と先進事例を通して ‐ 」（平成 27 年 2 月 13 日）
30 日）

る」
（平成 28 年 3 月 5、26 日）」の連絡・調整を行い、演習の準備や運営を行った。
平成 26 年度からは毎年他の専任教員とともにグループを担当し、学生の指導を行った。

(3)「 地域プロジェクト」においては、平成 28 年度に「まこ×まち 2016 Vol.2」、平成 29 年度に「きて！

みて！まこまる 2017」をそれぞれテーマとして授業を担当し、学生指導や地域の関連団体との連絡・調整を行った。

２．ウェルネスサイエンス研究の推進(1)「 札幌市南区在住の 65 歳以上の高齢者の健康に関するニーズ調査」の結果報告会の準備・運営支援を行った。

(2) 本事業に関する研究基盤の整備、地域住民を対象

写真１

コミュニティ研究からみんなの暮らしを考える

・「エドウィン・ダンと真駒内のまち」（平成 28 年
6 月 4 日、11 日、25 日）

・「真駒内のエリアリノベーションを考える―自分らしい暮らしを自分でつくるまちづくり」（平成29 年 2 月 26 日）としたウェルネスサイエンス研究を推進させるた・「Evening Lectures – 欧州の暮らしとデザイン」(3)COC 共同研究の採択を受け、「札幌市南区におけ(2) 本学学長による大学院デザイン研究科の科目「ソめの連絡・調整を行った。

る高齢者の外出困難要因の明確化」（ 平 成 26 年

66

（平成 30 年 3 月 2 日、9 日）

シオデザイン特論」（平成 26 年度）、
「デザイン特論」（平成 27 年度〜 29 年度）の授業公開実施に向催で地域の盆踊で使用する櫓をおおう大風呂敷を制よび地域のコミュニティカフェで実施）、企画・運

地商店街振興会の担当者との連絡・調整を行った。

けて、会場の確保（平成 26 年度は区民センターお
営支援、チラシの制作を行った。

作するプロジェクトの企画・運営、および真駒内団

７）「わらしべ長者の会」

４．SCU まちの談話室の企画・運営の推進

ものの交換を通して市民交流を図るイベント（平１）「緑小のこれからを考えるワークショップ」

成 28 年 11 月 19 日）を、市民活動団体「まち班」と第二部として、学生のパネル展示、「緑小のこれからび企画支援を行った。

平成 26 年 3 月 8 日に開催した公開フォーラムのを考えるワークショップ
準備・運営を行った。

春を咲かせよう」の企画・共催するにあたって、担当者との連絡・調整、およ８）「スタートアップ演習 展示会」

平成 28、29 年度に実施したスタートアップ演習

２）コミュニティカフェ

食を通して地域住民が交流できる場を開設するた

めに、平成 26 年度には、話し合いをする場としてのの成果パネルの展示会の企画支援や各関係者との連絡・調整を行った。

コミュニティカフェ座談会の企画・運営・準備の支９）「学部連携演習 展示会」

テーブルを住民参加のワークショップによって制作している学部連携演習の成果パネルの展示会の企画援を行った。また、コミュニティカフェで使用するした。平成 27 年度には、まこまる内にある「カフェまこまる」を活用した市民や学生が主体となって行う市民交流企画「お試しシェフ」の実施において、各関係者との連絡・調整を行った。また、それらの企画の場である「カフェミーティング」に参加し、協議・

まちの学校を開設した平成 27 年度以降、毎年実施

支援や各関係者との連絡・調整を行った。
５．SCU まちの先生の企画・運営の推進

１）「まちの先生大集合！」「まちの先生運営会議」

地域住民とともにまちの先生のテーマや運営につい運営支援を行った。

て考えるワークショップ（平成 26 年度に 4 回実施）の３）地域防災事業

プのファシリテートを担当し、運営会議終了後にはそ企画・実施の支援を行った。ワークショップの１グルー

平成 26 年度、防災をテーマに地域住民が交流できる場を開設するために、行政や企業の防災に関する調査、情報収集を行った。定山渓地区防災訓練に参のグループが母体となった市民活動団体「まち班」を組織し、自立的に活動できるよう支援した。

加し、訓練の体験を行った。

２）「SCU まちの先生 in チ・カ・ホ」

４）「さっぽろハロウィン」

先生 in チ・カ・ホ」（ 平成 26 年10月25日）の企画・準備・

札幌デザインウィーク 2014 で開催した「SCU まちの札幌の中心地をメイン会場として実施されたイベント

運営支援を行った。また、札幌デザインウィーク実行「さっぽろハロウィン」と連携し、「まちの学校」において、 委員会に出席し、関係者との調整を行った。
市民 交流イベント「Trick or Escape」（平成 27 年10 月31日）を実施するにあたって、さっぽろハロウィン実行委員会と本学教員との連絡・調整、広報支援を行った。
５）「まこまるばくりっこ掲示板」

掲示板の制作（平成 28 年 2 月）において、本学教員と学生とのマッチングや掲示板・広報チラシ制作のデザイン面における支援を行った。

３）「まちの先生運営委員会」

平成 27 年 4 月に、まちの先生の企画や運営の仕組みを検討するために、「まちの先生運営委員会」を地域住
民と本学教員で組織し、運営委員として参加した。平成

27 年度は、まちの先生の企画募集、しくみの検討、応募された企画についての協議を行った。平成 28 年度は、
前年度の内容に加え、まちの先生企画募集説明会（春季、秋季の 2 回）の企画・運営、登壇者との連絡・調整

６）「真駒内大風呂敷プロジェクト おおう」

平成 28 年度から、まちの学校に市民交流の場を創出することを目的に、真駒内団地商店街振興会と共を行った。平成 29 年度は、まちの先生の企画募集、応募された企画についての協議に加え、COC 事業終了後に各企画者が継続的に活動できるよう支援した。

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書

67４）まちの先生の企画にあたり、学内外の関係者の連絡・調整、および企画支援を行った

・「リノベーションやセルフビルドによる居場所づくり」（平成 27 年 11 月 7 日）

・
「大風呂敷づくりの魅力！あなたも「縫子さん」になりませんか？」（平成 28 年 7 月 26 日）

・「生活の場のデザイン」（平成 28 年 11 月 12 日）

・「医学生による救命講習 みんなで学ぼう AED」
（平
成 29 年１月 28 日）

・「北海道を唄おう、踊ろう、演じよう」（平成 28 年
11 月 19 日）

・「菜園（ポタジェ）がある暮らし」（平成 28 年 10 月
22 日、平成 29 年１月 28 日、3 月 25 日）

・「ポタジェサークル」（平成 29 年度・年間 14 回）・「観光ボランティアガイドって！」（平成 29 年 4 月

７．広報・催事の企画・運営の推進(1)「さっぽろデザインウィーク 2014」、「みんなでみに区る健康まつり 2014」に参加し、学内外との連絡・調整を担うことで本事業の広報活動を行った。

(2) 本事業の取り組みを地域住民に周知することを目的に、広報チームで制作する「まちの学校新聞」（全 8 回制作）の掲載内容の情報収集、文章作成を行った。

(3) 札幌市が発行する広報誌「広報さっぽろ」南区版に、本学 COC 事業専用枠の設置に向けた交渉・調整を行
い、平成 27 年度の１年間設置が実現した。

(4) 地域の小学生（桜山小学校）約 110 名の施設見学の受け入れを行い、COC 事業やまちの学校について説
明し、周知をした。

22 日）(5) 地域住民への本事業の周知を目的に、「COC フォー（平成 29 年 8 月１日）

「まちの学校にあつまれ！」（平成 27 年 5 月 9 日）、
「み（平成 29 年 8 月 9 日、16 日）（平成 29 年 2 月 18 日）、「札幌市立大学「まちの学校」

・「まこまない盆踊を「おおう」大風呂敷をつくろう」
・「指で描くパステル和（なごみ）
アートはじめて講座」
・「松浦武四郎の軌跡と地図」（平成 29 年 11 月 25 日）
・「カーリンコンをやってみよう」（平成 29 年 11 月
25 日）

６．SCU まちの健康応援室の企画・運営の推進(1)「まちの健康応援室」開室に向けて、「まちの健康応
援室」の整備を行った。

(2) 札幌市南区の「みんなでみに区る健康まつり 2015」（平成 27 年 9 月 30 日）に合わせて、「まちの健康応援ラム」（平成 26 年 3 月 8 日）
、オープニングイベント

んなの発表会 – 地域と学生による活動成果の発表」のこれまでとこれから−地域志向型教育・研究拠点

および交流の場を目指して−」（平成 30 年 2 月 17 日）の企画立案・検討、および広報チームや学内教員、地域住民との連絡・調整、場のデザインを行った。

８．
「まちの学校」開設準備と開設後の運営の推進(1)「まちの学校」開設に向けて、札幌市の関連部署や学内教職員との連絡・調整により、場のデザイン、什器
の選定、整備を行った。

室」のオープニングイベントを開催し、関係者との(2) 開設後の周知のために、プレオープニングイベント

28・29 年度にも引き続き参画し、南区保健福祉部担(3) 開設後は、札幌市やまこまる入居者、地域の関係者

調整やイベント全体の場のデザインを行った。平成
当者、および学内教員との連絡・調整、およびイベン
ト当日の場のデザインを行った。

(3) 平成 28 年度は、アウトリーチ活動を積極的に推進するために、まちの健康応援室で作成した資料を活用した各関連機関への周知、および出張企画実施に向けた連絡・調整を行った。その結果、「定期的なミニ出張講座」、「ファーストエイド研修」、「もりの仲
間のさわやかクラブ ハツラツ介護予防」、「認知症サ（平成 27 年 3 月 21 日）を開催した。

との連絡・調整や広報活動を行い、「まちの学校」を拠点とした事業の運営を推進してくための役割を担った。

９．まこまる入居者との連携(1)「まこまる」入居者同士の連携を推進することを目的に、「まこまる運営協議会」、「まこまる事前打合せ」に毎月出席し、積極的な連携を図った。

ポーター養成講座」の実施につながった。また、「ま(2) まこまる入 居者が連 携して施 設を PR するために、備えて」にまちの健康応援室として参加するにあた

まち 2016 Vol.2」（平成 28 年11 月12 日）、「きて！みこまる」で実施したイベント「夏フェスタ & 災害時にり、連絡・調整、および当日の運営補助を行った。平

成 29 年度は、南区保健福祉部との連絡・調整を行い、「藻岩地区健康づくりふれあい交流会」、「健康なまち68

定山渓『まちけん』」への出張につながった。

「まこ×まち 2016」（平成 28 年 2 月 27 日）、「まこ×て！まこまる2017」（平成 29 年10月14日）を開催し、本学の担当者として、イベントの企画・準備・運営、
パンフレット制作、および学内との調整を行った。

(3) 平成 27 年度には、まこまるの情報誌「まこまる通信」（年 3 回）を制作した。

(4) まこまる中央入口のサインを制作した。
10．関連施設・大学の視察調査や視察受入
１）関連施設視察調査

下記 18 施設への視察調査を行った。

札 幌 大 学 suicc / ユ ニ バ ー サ ル カ フ ェ Minna / あ

けぼのアート & コミュニティセンター / こみゅにてぃさろん八垂別 / 取手アートプロジェクト / アーツ千代田 3331 / 芝の家 / 千葉大学コミュニティ再生ケアセンター / 柏の葉アーバンデザインセンター（UDCK）/ 東京大学フューチャーセンター推進機構 /横浜市立大学並木ラボ / 千葉大学サテライトキャン

パス / 札幌市生涯学習センター「ちえりあ」ご近所先

みんなで楽しくふまねっと

画・活動支援および、共催団体である「認定 NPO 法
人ふまねっと札幌支部」との連携支援を行った。

生 / Aalto University Design Factory（Espoo, Finland） 12．COC 事業終了後の方針の検討/ Aalto University Department of Real Estate, Planning
and Geoinformatics（Espoo, Finland）/ Future Center“The shipyard”（Breda, Netherlands）/ Kvarterhuset（Copenhagen, Denmark）/ The Mill（London, UK）「COC 事業終了後検討ワーキング」のメンバーとして、COC 事業終了後の方針について他の教職員とともに検討し、案を作成した。

Ⅲ２）関連イベントでの講演による情報発信

総括

本学の教職員や学生、札幌市各課、各地域関係者

下記５つのイベントで講演を行った。

名古屋学院大学サイエンストーク / さっぽろ若者会

議 / ケアとクリエイティブをかんがえる ケアクリ会議/ 平成 26 年度 地（知）の拠点整備事業シンポジウム〜
COC 全国ネットワーク化事業 / 全国ネットワーク化事
業 平成 27 年度 COC/COC+ 全国シンポジウムなどとの連絡・調整、および各チーム・班の企画・運営支援を行うことによる成果は以下の通りである。教育では、南区地域振興課や各まちづくりセン

ターの協力により、南区をフィールドとした授業の基盤づくりができた。研究では、ウェルネスサイエ
ンス研究の推進に向けた研究成果の発信の場づくりと、自ら COC 共同研究を活用した南区に関する研究

３）関連大学視察受け入れ、情報交換

下記 10 大学の視察を受け入れ、情報交換を行った。
横浜国立大学 / 宮崎大学 / 富山県立大学 / 大阪府

立大学 / 宇都宮大学 / 小樽商科大学 / 島根県立大学 /名古屋学院大学 / 兵庫県立大学 / 秋田公立美術大学
11．COC STUDENT PLAZA による学生支援

課題に取り組んだ。社会貢献では、拠点となる「まちの学校」を開設し、多世代交流の機会創出やウェルネス支援を行い、様々な地域ネットワークが形成した。学生に対しては、COC STUDENT PLAZA の仕組みを運用することで学生の主体的な社会貢献活動の定着に寄与した。また、イベント開催や広報誌の制作によって先に挙げた活動を広く地域に発信するこ(1) 地域貢献活動に興味のある学生を支援する目的で、 とができた。以上より、本事業を円滑に推進させる
COC STUDENT PLAZA という仕組みを企画し、特任役割を果たすことができたと考える。

した。平成 26 年度 12 名、平成 27 年度 18 名、平成

Ⅳ室」の整備、「まちの健康応援室」の支援、Ｃｏミドリ

会貢献活動に取り組んできたが、事業終了後も継続

まる」プレーパークの遊具のデザインや、健康づくり担ってきた役割をどのように補うかが課題である。

教員が相談窓口となり、学生の地域貢献活動を支援
28 年度 11 名の登録があった。
「まちの図書室・談話での遊びの支援、「まちの学校」でのイベント、「まこサークル等の活動を行った。

(2) 平成 29 年度は、「みんなで楽しくふまねっと」の企

今後の課題

本事業期間中には実験的に様々な教育・研究・社

的 に 取 り 組 む も の に お い て、こ れ ま で 特 任 教 員 が現在、他の専任教員が担えるよう学内の推進体制を整えている。

文部科学省 地（知）の拠点整備事業（大学COC事業） 札幌市立大学 最終成果報告書69平成 25 年〜 29 年度 文部科学省「地（知）の拠点整備事業（大学 COC 事業）」

ウェルネス× 協 奏 型 地 域 社 会 の 担 い 手 育 成「 学 び 舎 」事 業
平成 29 年度成果報告
および平成 25 年〜 29 年度（5 年間）のあゆみ
発行日：平成 30 年３月 31 日
発 行：札幌市立大学
編 集：札幌市立大学 COC 広報企画推進チーム/COC 事務局●大学本部 / デザイン学部 / デザイン研究科
芸術の森キャンパス：〒 005-0864 札幌市南区芸術の森１丁目●看護学部 / 助産学専攻科 / 看護学研究科
桑園キャンパス：〒 060-0011 札幌市中央区北 11 条西 13 丁目● SCU まちの学校
COC キャンパス：〒 005-0014 札幌市南区真駒内幸町２丁目 2 - 2 まこまる内【連絡先】
札幌市立大学 COC 事務局（地域連携課内）
e-mail : coc-office@jimu.scu.ac.jp
Tel : 011-596-6675 Fax : 011-596-6676