第１7回（令和5年度）

入 賞作品集《最優秀・優秀・優良》《小学生低学年 ポスターの部》《小学生高学年 ポスターの部》

大泉町立東小学校

最優秀「人はみんなささえあい」

3年

み つ もり るな

三ツ森瑠夏 さん

大泉町立西小学校

最優秀「気づこう・助け合おう」《中学生 ポスターの部》

最優秀「温かい恩返し」
大泉町立南中学校
2年

主催：大泉町
大 泉 町 教 育 委 員 会
大泉町社会福祉協議会

え ぐろ なな み

江黒 七望 さん6年

ね ぎし もと こ

根岸 素子 さん

《小学生低学年 ポスターの部》

優秀「ずっといっしょ」
大泉町立西小学校
3年

いわ せもね岩瀬 桃寧 さん

《小学生高学年 ポスターの部》

優秀「思いやり・支え合い・助け合い」
大泉町立南小学校
5年

しま やまる か

島山 瑠華 さん

《中学生 ポスターの部》

優秀「小さい思いやりから「私たちの町を赤い羽根で」広げよう」
大泉町立北中学校
3年

こ すぎ
う だ
か りー
な なほ

國府田 菜帆さん
小杉果璃奈さん

会生活の中で福祉の大切さや将来の夢などについて考えたり共推進が大きな課題となる中で、小・中学生が、家庭や学校、社ボランティア活動やお年寄りの介護サービスなど社会福祉のさんのご参加とご協力をよろしくお願い申し上げます。

ことと思いますが、次回におきましても本コンクールへのたくしたり、それを表現したりしていくことは福祉に限らず大切な感受性が豊かな時期にいろいろなものを見聞きしたり、体験はじめに感したりと、心に残る出会いなどを内容とする作文やポスターを作成することにより、児童及び生徒の社会福祉に対する一層の理解と関心を高めるために、大泉町ふくし作文・ポスターコンクールを実施いたしました。

令和五年十一月

大第十七回目の実施に当たり、町内小中学校七校より、小学生の作文五十一点・ポスター六十点、中学生の作文百二十五点・

大泉町教育委員会

町

ポスター百二点、合計で三百三十八点のご応募がありました。

大泉町社会福祉協議会

泉

ご応募いただいた児童・生徒の皆様、応募にご協力いただきました先生方にはこの場をお借りしましてお礼申し上げます。
今回の応募作品は審査委員会において厳正に審査し、十八点の入賞作品を決定いたしました。
各学校からご推薦いただいた作品はどれも素晴らしく、選定に大変悩みました。身近な家庭や実体験を題材にした作品が多く、学校教育の中で自然なかたちで福祉教育がなされている様子を実感するとともに、家庭・地域においても小さな頃から福祉教育が浸透してきていることを心強く思う次第です。

1

第17回

令和五年度

大泉町小中学生ふくし作文・ポスターコンクール入賞者

優良

秀

最 優 秀

中手

松

本

塚

井蒼

恋

優菜羽月

わたしのじいちゃん

おばあちゃんとほちょうき

ふくしについて

東小学校３年

南小学校３年

西小学校３年《小学生低学年 作文の部》

優

東小学校６年《小学生高学年 作文の部》
ボランティア活動を通して

北小学校６年《中学生 作文の部》南弥「ふくし」が教えてくれたこと

南小学校６年野愛里紗

日常生活で感動したこと

北中学校３年

只楓「理解する」とは

北中学校１年

最 優 秀

琉

桜

見た目だけではわからない障がい

菊美唯

西中学校２年秀島由

高齢者の方のこと、分かって！

優

新倉

しずく

島

最 優 秀

横田永

秀

平良

優良優

優

2三ツ森瑠夏
ずっといっしょ人はみんなささえあい

西小学校３年

東小学校３年《小学生低学年 ポスターの部》
最 優 秀
寧

岩桃秀

瀬優

最 優 秀
島根

木山岸

結

瑠

素愛華子

みんなで支え合おう

思いやり・支え合い・助け合い気づこう・助け合おう

西小学校５年

南小学校５年

西小学校６年

南小学校１年

秀高

やさしいきもちみんなもってる

北希良隆

優

優
良

《小学生高学年 ポスターの部》

優南中学校２年《中学生 ポスターの部》
温かい恩返し

黒望

江七

最 優 秀

杉梨

北中学校３年小愛

小さい思いやりから広げよう
秀藤果璃奈優佐西中学校１年良

支え合い笑顔をふやそう
優3小学生低学年

作文 ののの部部部

ゆづきに は、 体 が ふ 自 由 で 車 い す の 人 や、つではたらいているそうです。そこ

母さんも上手にせつ明できないけど気持ちが大事なんじゃないかな。おたよ。ふくしって、相手を思いやる

ふ自由な人とかんけいがある言葉だ

何となくふくしという言葉は、体がと知って、とてもびっくりしました。

もなりました。そこもふくししせつ

じさんやおばさんたちと話すように歩いたりはできるけど、おふろや食ね。」と思っていたからです。

したくて、いっぱいおしゃべりもし事を一人でするのが大へんな人など、と言いました。少しだけ、ふくしがわたしのりょう親は、ふくししせいろいろな人が生活をしているそうわかったような気がしました。

きょう」と書いてありました。わた「人びとが安心してくらせるかんした。じてんには、うと思い、国語じてんで調べてみま楽しいよ。長い時間いっしょにいる「大へんなことももちろんあるけど、とわたしが聞くと、お母さんは「大へんなの。」と言いました。

つだいさせてもらうの。」

やりたいけど、できないぶ分をお手ないんだよ。本当はその人が自分で「むずかしいね。やってあげるんじゃと聞きました。お母さんは、てあげるの。」

ルに行くのがすきです。そこは、地わたしは、お休みの日に室内プーるのかなと思いました。

かもしれません。それもふくしにな

人のお手つだいができるようになるができるようになって、こまってるたら、耳の聞こえない人ともお話しいましたが、もしできるようになっうみがあってやってみたいと思ってる会話の方ほうです。わたしはきょ見てわかるように、手を動かしてすずっと思っています。手話は、目でわたしは、手話をやってみたいときてよかったです。これからもふくて、ふくしについて考えることがでかることができました。作文を通し意味が、さいしょよりずっとよくわ心してくらせるかんきょう」というに 書 い て あ っ た 通 り、「 人 び と が 安由かどうかではなくて、国語じてんのだとわかってきました。体がふ自いくうちに、すごく自分と身近なもいと思っていました。でも、考えてたしとふくしは、あまりかんけいな

わたしはこの作文を書くまで、わです。わたしはお母さんに、しは、おじいちゃんや、おばあちゃと、家族みたいに、その人のこともいきの人がプールやおふろに入りに

まつ いんといっしょに住んでいないし、コよくわかって、その人の気持ちもわきます。バスケットボールや運動を「ふくしって何。できないことをやっロナでお年よりの人たちとかかわるかるようになるの。コロナで家族としに来る人もいます。わたしはいつ

わ た し は、「 ふ く し 」 っ て 何 だ ろということもなかったので、ふくし会えない時はみんなかわいそうだっもプールに行くので、いつも会うおた。

こうと思います。

しについて、わたしなりに考えていについて、考えてみようと思いました。そのさびしさを少しでもかるく

西小学校３年 松井優月

ふくしについて最優秀4

小学生低学年

作文 ののの部部部

づか こ の はおばあちゃんとほちょうきて

南小学校３年 手塚恋羽と言って、せっかく買ったのにつけいました。

やおばあちゃんも、耳や足など体がちゃんのかたをたたいて教えてあげ「かみの毛で耳をかくせば見えなく少しずつ悪くなってしまうと思いま

これから、わたしのおじいちゃんおばあちゃんが聞き返すことが多な る か ら 大 じ ょ う ぶ だ よ。」 と 教 え

すが、わたしが耳や足の悪いところてくれませんでした。だけど、

くなると、わたしも同じことを何回ると、少しずつはずかしがらずにつのかわりになって、大すきなおじいています。

も言わなくてはならないので、つかけてくれるようになりました。

家族みんなで相だんして、ほちょとどんどん悪くなってしまい、なおと思いましたが、おとしよりになるてあげたいと思います。

小学生低学年

作文 ののの部部部

わたしのじいちゃん

なか もとな

東小学校３年 中本蒼菜

そちゃんとおばあちゃんの生活を助けれてしまい、今では、ほちょうきはおばあちゃんの生活になくてはならない、とて「もういやだなぁ。」と、思ってしまいます。それがきっも大切なものになりました。
わたしは、おばあちゃんの耳が聞か け で、 お ば あ ち ゃ ん と ケ ン カ になってしまうこともあります。するうきという耳の中に入れるきかいをら な い こ と を 知 り ま し た。 そ れ をこえにくいびょう気が買うことにしました。ほちょうきと知 っ た 時 は と て も 悲 し か っ た で す。とおばあちゃんは悲しい顔をしていいです。大きなびょう気をしたことは、耳の聞こえが悪い人に使う物でだけどほちょうきを使うことで、ま「早くなおってほしいな。」

はありませんが、少し前から耳の聞イヤホンみたいに小さくて、ほちょた前のおばあちゃんみたいに、たくました。

こえが悪くなってしまいました。そうきを耳に入れると小さくて聞こえさんお話ができることがとてもうれさのため、わたしたちの声もときどきにくい音が聞こえるようになるそうしいです。

わたしのおばあちゃんは、今「さっき何て言ったの？。」

です。

聞こえないことがあり、と、聞き返すことが多くなりました。

体けんを通して、お年よりには耳元にくらしていました。

わたしは大すきなおばあちゃんのても、さいしょは、で、やさしく、ゆっくり、大きな声

一年生の時、じいちゃんはびょうき

おばあちゃんはほちょうきを買っ見る音も大きくて、けいたい電話の「こんなのつけてやっぱりはずかしでお話をすることが大切だなぁと思耳が聞こえにくいので、テレビを着しん音も聞こえないことがあるのいな。」

わたしは、じいちゃんといっしょで、 そ う い う 時 は わ た し が お ば あ5

良71

優秀優

んのことをおしえてくれて「すごいなー。」

がどんどんひどくなってベッドでよこになっていることがおおくなっていつもあかるくえがおでやさしくと思いました。

歩くのもたいへんになってきたりてじいちゃんのおせわをしてくれるいきました。

していたので、ほうもんかんごの人かんごしさんが、さいごまでかんごしさんにたすけと思いました。

「すてきなしごとだな。」にきてもらうことになりました。
じいちゃんはおふろがすきだったので、かんごしさんにおふろに入れてもらってました。

小学生高学年

作文 ののの部部部

ワイン作りを通して社会とつながっていると感じました。

行く前は正直、あまりノリ気ではエロの服や着ぐるみを着てとても楽ありませんでした。でも実際に行っボランティア活動を通してしそうにしていて、私も楽しくなりてみると、会場では学園の人達がピ

みなみ

ただ の東小学校６年 只野弥南ました。よく見てみると、彼らには介助者がついており、１人で行動するには難しそうに思いました。

やさしいじいちゃんがだいすきンを作ります。このワインをお客さてもらってじいちゃんは家でなくなといつもいって、かんごしさんがくだったので、ずっといっしょにいら
わたしは去年、栃木県足利市にあんにはん売しています。学園生が介「きょうはかんごしさんくるのかるのを、たのしみにまってました。

れ て う れ し か っ た で す。「 じ い ち ゃ

るこころみ学園のワインじょう造場助を受けるだけでなく経済活動に参介助者が学園生を助ける、それにおふろに入れないときは、あしゆん天国へいってもわたしをみまもっココ・ファーム・ワイナリーで行わりました。

であしをあらったりからだをふいたててね。」

わしたりよるもきてくれたりたくさがあるとほうもんかんごの人にでんびょうきのことやしんぱいなことかったです。

し も お て つ だ い す る の が、 た の しあ り が と う。」 と い っ て く れ て わ た

はうれしそうに「おーきもちいなーおてつだいをしました。じいちゃんの 人 達 が 支 援 を 受 け る だ け で な く、ながら楽しむのが収穫祭です。学園

くしたぶどうのワインを音楽を聞き持った人たちがぶどう畑でしゅうか支援しているし設です。知的障害を人ずみの知的障害を持った人たちを加しました。こころみ学園とは、成れた収穫祭にボランティアとして参とっては、一年に一回おこづかいをンを楽しむイベントです。学園生にココ・ファーム・ワイナリーのワイ

収 穫 祭 は、 お 客 さ ん に と っ て は、いました。

していて、とても良いしくみだと思をもっている人でも社会にこうけん加しているように思いました。障害

ココ・ファーム・ワイナリーがワイ

よって学園生が元気にぶどうを作り、り、ごはんをたべさせたりわたしもい？。」最優秀

6

です。わたしはここで、ボランティ使って好きな物を食べれるイベント

アとしてパンを持って移動販売をしました。高校生の人や大人のボランティアの人達と一緒に売って歩きました。歩いていると色々な人が優しく接してくれ、沢山買ってくれました。沢山歩いて最終的には完売できました。とてもつかれましたがみん
なとの楽しい思い出が作れて良かったです。学園生達もすごく楽しそう

小学生高学年

作文 ののの部部部

ありさ

目がみえない耳が聞こえないことで工夫しながら答えてくれたからです。

かりと聞いてくれ、それを手話などと、その人たちは、私たちの話をしっぐになくなりました。なぜかというりました。でも、そんな気持ちもすをもつ人と話すのには少し不安があいて調べ、クラスのみんなが、楽し

私 た ち の グ ル ー プ は、「 手 話 」 に つしアイテムを考案し、発表しました。

こと、考えたこと、オリジナルふくのテーマについて調べて、分かったです。グループに分かれ、それぞれとをまとめ、発表したことについてについて楽しく学べ、また、そのこ

愛里紗

二 つ 目 は、 車 い す、 ブ ラ イ ン ドとについて考え、生活に生かそうときく

ウォーク体験をしたことです。実際

考える機会が学習する前と後では比北小学校６年 菊に手足が不自由な人の不便さや、目べものにならないくらいに増えましくふくしについて学べるように、げ

私は、学校の総合的な学習の時間がみえない人のこわさを体験しました。

不便になったことがたくさんできたで「 ふ く し 」 に つ い て 学 習 を し また。 ク ラ ス の み ん な も 私 も 一 時 的

これらのことから、私が伝えたい

きやクイズも交えながら発表を行いした。最初、「ふくし」は自分とは、だったので、「楽しかった」「おもしことは、障害をもつ人も様々な工夫と思うのにそれをいっさい分からせたことが無かったけど、この収穫祭

ほ ど 遠 い も の だ と 思 っ て い ま し た。

ろかった」と感じましたが、あの体をして、私たちと同じように生活しました。友達と協力して様々なことを通して関われたし、知的障害の人ですが、私のそんな考えを変えてく験を一生行っていると考えると、とているということです。なので、こないあたたかさがすごいと思いましが社会と関われるしくみを知れて良れ、また、みなさんに伝えたいことてもこわいなと感じました。なので、れからは、ふつうの人と同じようにを調べ、まとめたことで、「ふくし」い経験になりました。今年は、自分が三つあります。

改めて目がみえる、手足が使えるこ困っていたら、声をかけたり、自分た。

からボランティアに参加したいと思

一つ目は、目のみえない人や耳のとはとても運が良く、そして幸せな

これまで、知的障害の人と関わっいます。

聞こえない人たちとのふれあいでから助けにいってみてください。私もこの三つの経験を生かし、さらに、ことだなと思いました。
三つ目は、総合発表で今までのこす。私は、自分の身の回りの人に目でした。

「ふくし」が教えてくれたこと

秀や耳の不自由な人がいないので障害7優

「 ふ く し 」 に つ い て、 考 え て い き た

小学生高学年

なが しま りゅう がいすでもゆとりがある通路や段差なありはいりょされているから誰もが知らないし設までしっかり決まりが表例と聞いた。身近な所からあまり車場に入る時に立っていた警備員さどもなくぼくでも母の車いすを押す使いやすくなるのだと知った。法律る大きなトイレがあった。店内は車んに父が何か話していた。車を進めことができた。久しぶりの外出で母のデパートに買い物に出かけた。駐立体駐車場を登っていくと別の警備ぼくは気付いたことがあった。エと聞くととても難しく感じるが日常車いすマークが書かれておりその場レベーターの無い地元のスーパーや今まで福しと聞くとお年寄りなどはとてもうれしそうだった。

所に車を停めた。車を停めると車い２階建ての電気店なども段差や通路を思い浮かべていたが、自分の身の員さんが誘導してくれた。そこにはすを押した警備員さんが車に近づいは結構広く確保している。ふ段は全とができた。

顔で暮らせるようになる事を知るこすく感じる事ができた。

生活に置きかえるととても分かりやてきた。父はお礼を言うと母を車か父に聞くとハートビル法と交通バ周りで起こっている日常にこそ福し持ってきてくれた。ぼくも何かしな

リアフリー法という法律を教えてくく気にしてなかったが地元のスーパければと思い母のカバンを持つことれた。どうやら、決まった大きさ以ら降ろし車いすに乗せた。初めての２ 年 前 の 春、 母 が 足 首 を 骨 折 しにした。本当は車いすを押したかっ

上の建物を建てる時や１日に決まっがあることに気付いた。今回の経験た。幸い入院はしなかったが足を固たが、駐車場のコンクリートは店内た人数以上の人が利用するし設はこは入り口に車いすも用意しているこ定され車の運転が禁止された。家のに入るまでとても押しにくく押すこの法律も考えて計画しなければなら

車いすの母との買い物。ただ買い物中では松葉づえを使い非常に不便そとができなかった。店内に入り色々ない。そうする事によって様々なハで、ぼくはほんの少しのやさしさとうだった。コロナ禍で父もリモートなことに気付くことになる。例えば

ンデキャップがある人でも快適にしとに気が付いた。車いすマークの駐ワークの日が多く家の事は母に変わエレベーターの上下ボタン。車いす設を使うことができる。父からこのするだけなのに、すでに三人の警備り父が行っていた。ぼくもできるだ

でも届く高さにもボタンがある。子話を聞いてぼくは本当に素晴らしい実行する少しの勇気で多くの人が笑け協力した。

供 用 で は な く 車 い す の お 客 様 用 だ。と感動した。駅や空港などもその代車場もあった。

毎日安静にしていた母もたまにはトイレも男女と別に車いすごと入れ員さんが連携し母のために車いすを買い物に行きたいと言い家族で県外南小学校６年 永島琉楓

日常生活で感動したこと

作文 ののの部部部

いと思います。

良優

8

も、私がした注文を一生懸命受けよ注文をしました。耳が聞こえなくて指でさし、ジェスチャーをしながらはびっくりしながらもメニュー表をかれたバッジがついていました。私ジ、人差し指の立った手がふたつ書」と書かれたバッ「 Please face me

ふ た つ の バ ッ ジ に 気 が つ き ま し た。

私は店員さんの胸元についているす！」

しでの注文をよろしくお願いしまに言われてしまうのか、とそんなこだけで、生産性のない人間かのようた内容。体に不自由なところがあるです。」、「目障り、不愉快だ。」といっのない障害者を守ることはできないに ゾ ッ と 寒 気 が し ま し た。「 生 産 性した。私はそこに書かれていた言葉の中からのイメージが書かれていまその記事には聴覚障害者に対する世向き合うか。」「 障 害 者 は 不 幸？ 差 別 や 偏 見 に ど うに、こんな記事が目にとまりました。と 私 は 思 い ま す。 ま た、「 理 解 を 深げることが「理解を深める」ことだの人にしか出来ないことを考えてあずに、その人にも出来ることや、そる人は、何事も出来ないと決めつけ人に対しての理解とは、障がいのあが大事だと思います。障がいのある障がい者に対する理解を深めること

生 き や す い 社 会 を つ く る た め に は、

私は、障がいをもっている人でもればいいとも思います。

います。そんな場所をふやしていけいかして働ける場所はあると私は思中学生うとしている姿に、とても心を打たとを考える人がいる世の中にとてもめる」ことは、お姉さんがつけてい作文 ののの部部部れました。

シ ョ ッ ク を 受 け ま し た。「 障 害 者 はたあの二つのバッジにもつながると書かれている紙を私にさしだしまし

文しようとすると、店員さんはこうなかったのかなと思い、もう一度注員さんの反応がありません。聞こえものように注文しました。ですが店何度も来ているこのお店。私はいつさんは手話ができるのか、と初めてう意味です。そこで私は、その店員

バ ッ ジ は「 手 話 が で き ま す。」 と いの パ ー ト ナ ー が、「 手 」 が 描 か れ た

バッジは耳に障がいのある人と、そく だ さ い。」 と い っ た 意 味 で、 そ の」 と は、「 こ ち ら を 向 い てface meいをもっている人でも自分の特徴をした。あの店員さんのように、障が思ったら、とても心が苦しくなりまてしまっているのかもしれないとあのお姉さんもあんなふうに思われ

プ で 出 会 っ た 店 員 さ ん を 思 い 出 し、と思いました。私は、コーヒーショッ

ある人のことについて知ってほしい

といった人に、私はもっと障がいのなど、その周囲の人はその人が必要

ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を と る 人 な の か、

シ ョ ン を と る 人 な の か、 筆 談 で コり に せ ず に、 手 話 で コ ミ ュ ニ ケ ーです。この人は障害者だとひとくくい者は外見ではとてもわかりにくいをとることができました。聴覚障があのお姉さんとコミュニケーション思います。バッジのおかげで、私はこれは先日、私が兄とショッピング

「いらっしゃいませ。」

北中学校３年 新島美桜

「理解する」とは

私は家に帰り、お店の人の胸元に不 幸 を つ く る こ と し か で き な い。」

おつ い て い た バ ッ ジ が 気 に な り、 調にい じま みモールに行ったときの話です。

べ て み る こ と に し ま し た。「た。

知りました。そこで、調べている際

Please「アイスカフェラテひとつ。」「 私 は 耳 が き こ え ま せ ん。 指 さ9最優秀

いてどのようなイメージを思い浮かみなさんは、障がいを持つ人と聞ませんか。

たその先の社会を見てみたいと思いけると考えます。みなさんも理解して幸せに暮らせる社会をつくってい解する」ことで全員が豊かに、そし重 す る べ き だ と 私 は 思 い ま す。「 理とするコミュニケーション方法を尊

ちろんランドセルで通っている子もリュックサックで通っています。もう学校のことです。その学校に弟は校とは、障がいをもっている人が通という学校に通っています。支援学

今、弟は小学四年生で、支援学校とても気まずい雰囲気になります。

達 と、 兄 弟 に つ い て の 話 に な る と、解してもらえなかったりします。友周りの人が変な目で見てきたり、理応 変 に で き ず 少 し 暴 れ て し ま う と、う発達障がいです。そのため、臨機私の弟は自閉スペクトラム症といして暴れてしまうこともあります。

思い通りにいかないと大きな声を出りします。臨機応変に対応ができず、手だったり、強いこだわりがあった脳の病気です。人と関わることが苦呼ばれるものがあります。これらはは、知的障がいや発達障がいなどとな い 障 が い も あ る の で す。 そ れ にり ま せ ん。 見 た 目 だ け で は 分 か らます。でも、実際はそれだけではあ軽に外出したり、友達と心置きなく達障がいについて理解が深まれば気らない人が多いということです。発人が発達障がいについてまだまだ知か考えてみました。それは、色々なになりました。そして、何が違うの外出ができないのは違うと思うようし て い る と き に 気 ま ず く な っ た り、のは弟の個性です。友達と弟の話をました。弟が支援学校に行っていることについて何かが違う気がしてい行ったりできません。しかし、このの で、 あ ま り 外 出 を し た り 旅 行 にわないことがあるとあばれてしまう

また、弟は外出中でも何か気にくなるので私は良いと思っています。

が、弟にとって、忘れ物をしにくくでした。その夢は叶いませんでした

校をしたり写真を撮ったりすること

夢は、弟と一緒にランドセルで登下クにしています。私の小さいときのように、たくさん入るリュックサッす。そのため、弟は忘れ物をしない

い荷物は手提げを使う必要がありまいたいと思っています。そして、五て、発達障がいの特徴を知ってもらくったり、学校で学ぶ時間をつくっについてのポスターをたくさんつと思います。また、私は発達障がい

もっと色々な人に知ってもらいたい

かくヘルプマークを付けているのに、ちらに注がれてしまいました。せっが暴れてしまうと、周囲の目線がこクをつけていたのですが、やはり弟です。外出のときに、このヘルプマー障がいをもっているという個性の証マークがあるデザインです。これは、赤色のタグに、白の十字とハートのる ヘ ル プ マ ー ク を 知 っ て い ま す か。

うことを周りの人が見るだけで分かみなさんは、自分が障がい者といりです。

れど何事も全力で頑張る姿は私の誇切な弟です。できないことが多いけにとって世界にたった一人だけの大弟は、障がいをもっていても、私ました。

話したりできるのではないかと思い

よこ くらゆい北中学校１年 横倉由唯

見た目だけではわからない障がい中学生

べますか。ほとんどの人が体が不自いますが、ランドセルに入りきれな

作文 ののの部部部

由な人のことを思い浮かべると思い秀優

10レ て し ま う、 と い っ た こ と も 多 々くれた後、認知症対策として七文字

次はふうせんバレーボール。ふうを固定して、バレーのようにパス・

年後、十年後には発達障がい者、そは何でしょうクイズをした。なかな

トスで続けるゲームだ。確かに、こせんを割らないためにテープで周りでも私は祖母のいいところを知っか 解 く の に 時 間 が か か っ て、「 な るれなら割れないし、テープがはってくらいのをシャッフルし、この文字ている。例えば、私がふざけたら「私ほど」となった。これなら、激しいあることで少し重みができ、痛くなあった。

障がいをもつ人々が幸せに生きられも！」と言って、一緒にやってくれ運動でもないし、祖母と一緒にできい、やわらかいボールができ上がり、の家族、見た目だけではわからないるような世の中になってほしいです。

るところや、私の知らない父の幼いることだろうと思った。

ど こ か で「 さ っ き も 言 っ た よ。」 やなくなったりしてしまうと、自分の前の人との距離が生まれ、追いつけ祖母のペースで一緒に歩いていると、ただ、何度も聞かれたり、祖母とより、遅く、何より、上り下りの階いるからなのか、歩くペースも通常行った。手首、足首に重りがついて

ボ ト ル を 開 け る、 と い う コ ー ス で箱に入れ、軍手をした手で、ペットけ、小銭を拾い、階段を下り、貯金軍手をし、階段をのぼり、ものをよ

次に、重りを手首につけ、手には当によかったと思う。すごく良い機

今回、介護体験に行けて心から本会になってほしいと思った。

を誘って、会話や楽しいと感じる機できると感じた。ぜひ、今度、祖母みんながけがなく、楽しいゲームがムなら、幼い弟でも祖母でもできる、こともできる、と思った。このゲー

体を使うけれどこれなら座ってやる中学生
時 の 話、 祖 母 自 身 の 幼 い 時 の 話 を「もう少し早くしてほしい。」と思っ段が辛かった。重りと体重でいつよ会になったし、これからのことにも作文 ののの部部部てしまう自分がいた。

ろけてしまってもおかしくはない状役立つ気がしたからだ。

たっくさん話してくれるところなど、そ ん な 時、「 介 護 体 験 」 と い う の況 だ っ た。 す る と 私 は、「 祖 母 も こ周りのことに目を向けてみてはいかた

変だったんだ」と祖母に対する思いがでしょうか。

ひらそして当日の八月二日。その日でがこみ上げてきた。なぜもっとより

西中学校２年 平田しずく

祖母は二年程前から認知症を発症祖母に対して、どこか思ってしまっそえなかったのか、これからはもっ私はどれも大好きだ。

「 ね ぇ、 こ こ は ど こ？」 祖 母 を 連が耳に入った。何か祖母の支えになうなのかもしれない」、「こんなに大高齢の方のこと、分かって！

れて、家族旅行にいった時の深夜のればと思い、希望した。

していて、日に日に、聞いたことをたことがくつがえされることになっみなさんもスマホの画面ではなく、時間の一言だった。

何度も聞くようになっていった。周と今以上に祖母によりそって支えると決心した。

たのだ。
まず、学生さんが温かく出迎えてりもなんだかいらついている空気で何度も聞いてしまう祖母に対してキ11

良優

●審査員の紹介（敬称略・順不同）

柿竹前

岩永

沼

田田

瀬俊

和淳

明 （群馬県立大泉高等学校国語担当教諭）

彦 （大泉保育福祉専門学校長）

広 （大泉町内中学校長代表 南中学校長）

一 （大泉町内小学校長代表 北小学校長）

夫 （大泉町社会福祉協議会長）

須井洋

寿酒
島

紀 （群馬県立西邑楽高等学校国語担当教諭）
弘 （群馬県立西邑楽高等学校美術担当教諭）

清 （大泉町健康福祉部福祉課長）

修 （大泉町教育委員会事務局教育部教育指導課長）

中大康

谷木

令和５年 11 月
社会福祉法人 大 泉 町 社 会 福 祉 協 議 会〒370–0523 邑楽郡大泉町吉田 2465 番地
電 話 0276–63–2294

発行日
発 行

秋鈴

第１７回（令和５年度）

大泉町小中学生ふくし作文・ポスターコンクール入賞作品集

12

《小学生低学年 ポスターの部》

優良「みんなもってるやさしいきもち」
大泉町立南小学校
1年

きたりゅう き北 隆希 さん《小学生高学年 ポスターの部》

優良「みんなで支え合おう」
大泉町立西小学校
5年

たか ぎ

ゆあ

高木 結愛 さん

《中学生 ポスターの部》

優良「支え合い笑顔をふやそう」
大泉町立西中学校
さ とう あい り

1年

佐藤 愛梨 さん