編※受理番号

学高等学校※発行者の番号・略号※教科書の記号・番号

35

世Ａ
313

趣意（教育基本法との対照表）

校

27-159

清水修
教科

種

地理歴史科
※教科書書

目学

年

世界史Ａ
名高等学校

世界史Ａ

新訂版

１ 編修の趣旨及び留意点
本書は，平成 21 年３月に改訂された高等学校学習指導要領の趣旨に則り，また改正された教育基本法や学校教育法の規定などをふまえて，以下を趣旨として編修しました。

① 世界史への知的好奇心を高め，確かな学力を育む ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●▶高等学校地理歴史科の必修科目であることをふまえ，地理や日本史との関連をはかりつつ，世界の歴史への興味・関心を高め，その基礎的・総合的な知識や技能の習得をめざしました。
▶授業計画と１授業時間の進度にも配慮して，63 の本文テーマを用意しました。記述内容に過不足がないよう，１テーマを２～４ページで構成するとともに，見開きで展開させる工夫をしました。
▶１つのテーマにつき学習目標となる問いと学習内容のまとめを示し，学習の焦点化をはかるとともに，知識の定着と活用を促す工夫をしました。
▶細かな事項の習得・暗記にとどまることのないよう，それぞれの事象の因果関係や歴史上における意義などを丁寧に解説し，理解を有機的に深めることができるよう留意しました。
▶生徒の多様な関心・個性に対応しながら教養を深めることをはかって，写真やコラムなどは幅広い分野や身近な事柄から題材を取り上げるよう心がけました。

② 資料を活用し，立体的・多角的に探究する ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●
▶地図や年表，写真などの諸資料を，授業で活用するという観点から精選し，豊富に掲載しました。これにより，立体的・多角的に世界史を探究させることをめざしました。
▶資料には右のような問いを適宜設置し，資料の活用を促しつつ，生徒の関心を高め主体的な学習につなげることができるよう工夫しました。
▶ユネスコの世界遺産の写真には右のマークを付し，歴史的な遺物・遺跡の教材化をはかるとともに，それらの価値にも気づくことができるよう配慮しました。

-1-③ 現代世界を見つめる歴史的思考力を培う● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●

▶国際化する現代の社会の要請をふまえ，諸地域の歴史をバランスよく取り上げるとともに，近現代における世界の一体化・グローバル化の過程を大局的に捉えられるよう配慮しました。
▶ユーラシア地域はもとより，それ以外の地域の歴史・文化などにも着目し，現代世界の多様な関心や課題意識に対応できるよう配慮しました。
▶現代世界の理解に必要かつ十分な歴史的事項を盛り込むだけでなく，右のように現代の事象を過去から遡って記述するなど，歴史的視点から現代世界を捉え，持続可能な社会の構築について長期的な視野をもって考察することができるよう工夫をしました。
▶ p.195

２ 編修の基本方針
本書は，教育基本法第２条に示された教育の目標を達成するため，以下の基本方針に基づき編修されました。

① 教育基本法第２条第１号に関して ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●▶歴史に関する知識を身に付け，日本人あるいは地球市民としての教養とするとともに，その知識を生かして現代の社会を主体的に考察し，さまざまな事象と課題の真理を追究してよりよい未来を築くことができるよう，日本を含む世界の歴史について丁寧かつ具体的に記述しました。
▶人類共通の経験としての世界の歴史を謙虚に学び多角的に考察する姿勢を重視し，公正な態度や道徳心を養うことができるよう配慮しました。また，調査・研究や討論など生徒たちが主体となって行う学習活動の紙面を用意し，情操面・身心における成長の促進にも資するものとしました。

② 同第２号に関して ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●
▶近代以降の世界において，個人の価値が見出され尊重されるようになってきた歴史的経緯を記述する
ことによって，その重要性を知り，自他の価値と能力を互いに認め合う姿勢を身に付けることをめざしました。
▶創造する力や自主・自立の精神を重んじ，それらを育むことができるよう，先人たちが政治・経済・文化活動や技術開発などあらゆる分野で不断の努力を重ねて職分を全うし，よりよい社会・生活と豊かな人間性を追求してきたことを系統的に記述しました。

③ 同第３号に関して ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●▶民主主義や基本的人権，男女の平等などが先人たちの努力によって歴史的に獲得されたものであることを記述し，それらを重んじ発展させていくことの大切さを理解するとともに，その実現のために主体的な取り組みや他者との協力を重視する態度を養うことをめざしました。

-2-▶社会の発展や公共の福祉に尽くしてきた先人の歩みを記述し，またそのような人物を具体的に紹介することにより，社会に主体的に参画することの必要性を理解できるよう配慮しました。

④ 同第４号に関して ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●
▶歴史の中では時に多くの人命が危機にさらされるできごとがあったこと，また人々がそれを克服してきたことをも記述し，生命の重大な価値に気づかせ，それを尊ぶ姿勢と心を培うことができるように配慮しました。
▶歴史を通じて人々が多様な自然環境の中でそれを利用・開発しながら生活を営んできたことを記述し，これを通して自然とのかかわり方を考え，共生をはかる態度を育成することをめざしました。

⑤ 同第５号に関して ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●▶日本や世界の諸地域が，互いに関連しながら特色ある伝統と文化を形成し発展させてきたことについて，写真や地図などを多用しながら記述しました。ユネスコの世界遺産の写真にはマークを付して注意を喚起しています。これらにより，さまざまな歴史的遺産と伝統・文化の価値を見出し，それらとそれらを生み出した地域や人々に敬愛の念をもち，尊重する態度を養うことをめざしました。
▶日本を含む世界の歴史上の人々が自己の郷土や国家の発展に尽力してきたことを記述し，自他の国や文化・宗教などを互いに尊重し国際理解・異文化理解に努める態度を養うとともに，国際社会の諸課題と恒久平和のために能動的に取り組む姿勢を培うことができるよう配慮しました。

３ 対照表
図書の構成・内容
序編

特に意を用いた点や特色

該当箇所

・地理的観点から世界の歴史を捉えるための単元を設け，高等学校の地理歴 ・4 ～9 ページ
史科の導入として幅広い知識や歴史学習の基本的技能を身に付けることができるよう意を用いました（第１号）。
・世界各地の自然環境について地図・写真などを多用しながら概観し，歴史 ・4～9 ページ
上人々がさまざまな自然環境の中で特色ある生活を営んできたことを記述しました（第４号）。
・世界各地の伝統的な住居や人々の生活の様子を写した写真を掲載し，他者 ・4～9 ページ
への関心を喚起するとともに，郷土や国土への親しみをもつことができるよう配慮しました（第１号・第５号）。

第１編

・前近代のユーラシアの歴史とそこに発生した各文明の特色について，図版 ・第１編すべてを多用しながら丁寧に記述・解説し，生徒のより深い理解と多角的な考察を促すことに意を用いました（第１号）。
・人類が多様な自然環境に適応しながら各地へと生活の場を広げ，土地に応 ・10 ～11, 12～13,
24 ～25, 38～39,じて特色ある生活様式を作り上げてきたことを記述しました（第２号・第43, 48～49, 62～４号）。
63, 74～77 ページ-3-図書の構成・内容

特に意を用いた点や特色

該当箇所

・各地で国家の仕組みが整えられる中，公共の精神に基づいて社会の形成と ・15, 28, 30, 40 ～発展に寄与した人々とその考え方や思想について記述しました（第３号）。 41, 51, 52, 58, 65
ページ
・今日の国際関係や平和と発展について考察するための契機となるよう，前 ・16, 19, 21, 27, 29～30, 32～35, 41,
近代における各国の対外関係や異民族との関係，諸地域間の接触・交流の44 ～45, 50～51,様子について丁寧に記述しました（第５号）。
54, 56～59, 64～
65, 68～71 ページ
・日本列島を含む世界の文明について，人々が創造した制度や宗教・もの・ ・第１編すべて建造物などを図版や写真とともに取り上げ，伝統としてのそれらを敬愛する態度をもちうるよう配慮しました（第５号）。

第２編

・日本を含めた近代の世界の歴史について，そこに現れたさまざまな社会的 ・第２編すべて
課題や成果を丁寧に記述・解説し，生徒のより深い理解と多角的な考察を促すことに意を用いました（第１号）。
・身分制度や奴隷制度，宗教的な制約や経済的な格差により個人の価値や自 ・82 ～85, 93, 94～
由が制限される中でも，人々がそれぞれの職分を果たしながら生活や経済 95, 98～99, 121～
122 ページ
活動を営み，文化を創造してきたことなどを記述しました（第２号）。
・官民を問わずさまざまな人が将来を見据えながら自主的・自律的に近代化 ・102 ～105, 108～
改革や運動などに邁進して新時代を築いた様子を，具体的な人物や事例を 109, 110～119,挙げながら記述しました（第３号）。
127, 128 ～129,
131, 133, 135,
136 ～140 ページ
・民主主義や基本的人権など自由と平等を尊重する動きが世界的に広まった ・第２編すべてことを記述し，政治・経済や教育・文化などあらゆる面において改革が行われた経緯と今日に至る近代社会の歴史的意義を捉え，公共の福祉と主体的な社会参画のあり方について考察することができるよう配慮しました（第３号）。
・産業の発達や世界の一体化にともない，自然の開発が進められたこと，ま ・82, 93, 94, 120,た人々の自然に対する関心が高まってきたことを記述し，自然とのかかわ 130 ～131 ページ
り方や環境保全について理解と考察を深められるよう留意しました（第４号）。
・航路開拓や世界商業の進展により世界の一体化が促進された一方，列強に ・78～79, 80～82,より世界分割が行われ，各地の伝統的な産業や文化が変容を迫られていっ 90 ～91, 94～95,たことを記し，平等かつ平和的な国際関係の構築と相互の価値観や伝統を 99, 124～144 ページ
尊重することの重要性に気づかせることに意を用いました（第５号）。

第３編

・二つの大戦期と戦後から現在に至る，日本を含めた世界の歴史について，・第３編すべてそこに現れたさまざまな社会的課題や成果を丁寧に記述・解説し，生徒のより深い理解と多角的な考察を促すことに意を用いました（第１号）。
・この時代に現代の私たちの生活様式の基礎が形成されたことや，戦争・対 ・146 ～149, 151,153, 157, 160,立，世界経済の動向がもたらす生活への影響を記述し，生徒が自らの生活のあり方や，それにかかわる現代的な社会問題を客観的に捉え直す契機と 164 ～165, 173,177, 185, 189 ペ
なるよう配慮しました（第２号）。
ージ-4-

図書の構成・内容

特に意を用いた点や特色

該当箇所

・民主主義や人々の権利・平等などが，戦争や植民地支配・差別などによっ ・149, 158, 160,て著しく制限された様子を記すとともに，差別の解消や権利の獲得に積極 166, 169, 173,的に取り組んだ人々や，その運動について記述しました（第３号）。
177, 182, 184,
189, 199, 201,
205 ページ
・戦争や対立により多大な人命が人為によって失われ，国土の荒廃や環境破 ・151, 176 ～177,壊にもつながる兵器が使用されたことなどを記述し，生命と自然を尊重す 185, 186 ～187,192, 195, 196～
る心を育成できるよう意を用いました（第４号）。
199, 200 ページ
・産業の発展や核開発などにより自然環境や人々の健康を脅かすできごとが ・181, 185, 190,あり，克服の試みがなされてきたこと，一方で未解決の問題があることも192, 194, 202,記述しました（第４号）。
203 ページ
・二つの大戦が起こった経緯を丁寧に記述し，対話の重要性に気づかせ，平 ・150 ～151, 164～
和的な国際社会の構築と発展を希求し，それに寄与する姿勢を育むことが 177, 178～179 ページできるよう配慮しました（第５号）。
・国際協調の努力が続けられてきた一方で，なお紛争が起こっている現状に ・144 ～145, 154 ～
ついて，世界平和の実現に向けて何が必要かを生徒が考察するために資す 157, 178 ～205 ページ
るものとなるよう記述しました（第５号）。

課題学習・世界史で学んだ知識や技能を活用しながら諸課題について探究し，論述や ・206 ～209 ページ
討論活動を行うための紙面を設けました（第１号）。
・課題例として，紛争・エネルギー・環境問題・国際関係・差別問題などさ ・206 ～213 ページ
まざまな具体例を挙げ，生徒が現代の諸課題について幅広く関心をもち，その解決と社会の発展に能動的に寄与する態度を養うことができるよう意を用いました（第１号・第３号）。

４ 上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色▶高校生の発達段階を考慮し，平易で簡明な文章を心がけました。また，学習の取り組みやすさに配慮
また，学習の取り組みやすさに配慮し本文テーマや索引において人名を青色の文字としました。
▶第１編から第３編の冒頭には，各編を概観する序文のほか，年表や地図，学習のねらいとなる問いを提示し，これから学ぶ内容を見通すことができるよう工夫しました。
▶活字としてユニバーサルデザイン・フォントを使用したほか，色覚特性に配慮した色遣いや，色以外でも区別をつける（右の例）など，誰にとっても読み取りやすい教科書をめざしました。
▲ p.4-5-

編修趣意書（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
※受理番号

学

校

27-159高等学校※発行者の番号・略号※教科書の記号・番号

35

世Ａ313

清水教科

種

地理歴史科
※教科書

目学年

世界史Ａ
名高等学校

世界史Ａ

新訂版

１ 編修上特に意を用いた点や特色① 中学校社会科や地理歴史科の他科目との関連を重視 ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●
▶地理との関連…世界各地の歴史や文明の特色を，地図や写真などを用いつつ地理的条件から考察する序編を本書の冒頭に配置しました。全編を通して地図を多用するとともに，第１編では各文明の特色と地理的条件とのかかわりについて理解を深められる紙面を設けました。

▲ p.6（序編）▲ p.38 ～ 39（第１編）▶日本史との関連…世界史の中で日本の歴史を把握できるよう，国際関係を中心とする日本史を可能な限り系統的に記述しました。また，日本列島に残るさまざまな文物と世界の歴史を有機的に結びつけて考察する特設ページ「日本列島の中の世界の歴史」を本書の前半部を中心に豊富に用意し，中学校で学んだ内容を想起させる事項や図版を用いることも心がけました。

-1-

＜「日本列島の中の世界の歴史」一覧 ＞（）内は教科書のページ

・紙と印刷（p.22）・サツマイモの来た道（p.36）

・仏教から生まれた文化（p.46）

・奏でる歴史―吹奏楽と楽器（p.60）

・日本の絵画史（p.72）

・ヨーロッパ人の来航と南蛮文化 （p.86）
・鉄道物語―線路は続くよ…

（p.100）

・野球と近代スポーツ（p.142）

・東京モスクとイブラヒム（p.162）②
2 大きな視点から捉える前近代史▲ p.86（日本列島の中の世界の歴史）● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●▶文明の特質を的確に解説…近現代史学習の前段としての前近代史（第１編）は，自然環境や生活様式・宗教・言語・民族・社会制度などに着目し，文明の特質を明らかにしながら基本的な事柄に即して記述しました。図版・写真を豊富に掲載し，視覚的にも諸文明の特質を把握できるよう配慮しました。
▼ p.70 〜 71-2-

▶文明の交流と変容を大観…大きくアジアとヨーロッパの文明圏に分けて構成し，各文明圏や諸国の接触・交流について陸と海の両面から取り上げ，諸地域世界の文明・文化が相互の接触・交流を通じて成長あるいは再編・変容していく有様を日本列島も視野に入れて記述しました。

▲ p.10▲ p.32③ 現代世界への関心・理解につながる近現代史 ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●▶近現代史の動向を丁寧に解説…近現代史における世界の一体化の動向を，ヨーロッパとアジア諸地域の近代化への過程を概観しながら丁寧に記述しました（第２編・第３編）。その際，時間軸・空間軸に十分配慮した構成とし，複雑な近現代史の流れと構造を的確に把握し理解できるよう工夫しました。

▲ p.78▲ p.144-3-▶歴史的観点から考察を深める工夫…近代までの歴史を背景とする現代世界の成り立ちと特質，課題などを具体的に記述し，生徒が歴史的な視野からそれらについて捉え主体的に考察することができるよう，さまざまな事例を取り上げました（第６章２節）。現代の諸課題について考察し追究するための視点・方法やテーマ例なども具体的に示し，持続可能な社会の構築に向けて思考力・判断力・表現力を総合的に育成することができるよう配慮しました（課題学習）。
▼ p.191（第６章 ２節）▼ p.196（第６章 ２節）▼ p.208（課題学習）④ 知識の確かな定着から活用・応用へ ● ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●
▶学習内容のポイントを提示…各テーマに学習目標としての問いとこれに対するまとめを掲載し，学習内容の焦点化をはかるとともに，基礎的知識の習得と大局的な視野からの理解を深めることができるよう配慮しました。これにより，知識の定着のみならず，その活用・応用をも促し，学習をさらに発展させることをめざしました。

▼ p.129▶ p.128▶資料に対する問いを設置…写真・地図などの諸資料に適宜問いを設けました。
資料の積極的な活用をはかるとともに，資料を読み取る技能を高め，生徒自ら考え表現することを促す工夫をしました。
▶ p.159-4-

２ 対照表図書の構成・内容

学習指導要領の内容

序 編 自然環境と歴史
・乾燥地帯の生活と歴史
・海と森の世界の生活と歴史
第１編 ユーラシアの文明と交流
第１章 アジアの諸文明
１節 東アジアの文明
２節 南アジアの文明
３節 東南アジアの文明
４節 西アジアの文明
第２章 ヨーロッパの文明
１節 ヨーロッパの文明○日本列島の中の世界の歴史
紙と印刷
サツマイモの来た道仏教から生まれた文化
奏でる歴史
日本の絵画史第２編 一体化する世界
第３章 ヨーロッパの再編と大西洋世界
１節 ヨーロッパの新時代
２節 ヨーロッパの主権国家と大西洋世界
第４章 拡大する欧米の衝撃とゆれるアジア・アフリカ
１節 革命の時代へ
２節 国民国家建設に向かう欧米諸国
３節 帝国主義とアジア・アフリカの従属化
４節

東アジアと日本の帝国主義化○日本列島の中の世界の歴史
ヨーロッパ人の来航と南蛮文化
鉄道物語
野球と近代スポーツ
第３編 現代世界と地球社会への歩み
第５章 世界戦争の時代
１節 急変する人類社会
２節 第一次世界大戦と「民族自決」
３節 第二次世界大戦の悲劇
第６章 大戦後の世界と現代社会
１節 冷戦期の世界
２節 現代世界の歩みとその課題○日本列島の中の世界の歴史
東京モスクとイブラヒム
課題学習 持続可能な社会に向けて
１ 調査・研究をしてみよう
２ 討論をしてみよう
３ テーマ集

該当箇所（1）世界史へのいざない ア（1）世界史へのいざない ア（1）世界史へのいざない ア

４ ～９ページ
６ ～７ページ
８～９ページ（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざない

ア・イ
ア・イ
ア・イ
ア・イ
ア・イ
ア・イ
ア・イ
イ
イ
イ
イイイ

12～61 ページ
12 ～37 ページ
38～42 ページ43～47 ページ
48～61 ページ62～77 ページ62 ～77 ページ（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（3）地球社会と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（2）世界の一体化と日本（3）地球社会と日本（2）世界の一体化と日本（3）地球社会と日本（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざないイ
イ
イ
ウ・エ
イ
ウ
ウエ／イエ／イイイイイ（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本（1）世界史へのいざない（1）世界史へのいざない（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本（3）地球社会と日本

ア・イ
アイ
イ
ウ・エ
ウ・エ
ウ・エ
イ
イオ
オ
オ
オ-5-配当時数80～95 ページ80 ～87 ページ
88～95 ページ
96～143 ページ

1（1）
（1）
18
13
7
1
1
4
3
3
2
（1）
（1）
（1）
（1）
（1）
24
5
2
3
18

96 ～109 ページ
110～123 ページ
124～133 ページ

55
5

134～143 ページ

3

22 ～23 ページ
36～37 ページ46～47 ページ60～61 ページ72～73 ページ86 ～87 ページ
100～101 ページ
142～143 ページ
146～177 ページ
146 ～149 ページ
150～163 ページ
164～177 ページ
178～205 ページ
178 ～190 ページ
191～205 ページ
162 ～163 ページ
206～213 ページ
206 ～207 ページ
208～209 ページ
210～213 ページ
計

1（1）
（1）
（1）
25
13
1
6
6
11
6
5
1（1）
2（2）
（2）
70