対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[A̲lls1] [01] 哲学期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

諏訪 是隆

教養科目

単位数
２年

分野
人文・社会科学系科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-スワ

ゼリュウ

suwa zeryu [suwa(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
哲学とはどういう学問なのかを明確にすることを目的とする。その成り立ちと、哲学者達の考えに触れることで、学生諸君それぞれの在り方、生き方について考察する機械を創出する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
世界の哲学思想を概観することで、異文化を理解し、多様な学問の考え方を修得し、今後の学問探究の場や日常生活において課題を設定し、問題解決に取り組む姿勢を養ことができることを目標とする。また、「多様な学問の考え方」「批判的思考力」「論理的思考力」を修得することを目指し、最終授業での発表において「口頭発表力」を養う機会を与えます。
【授業方法（フィードバックの内容）】
講義を中心とするが、学生との対話形式によって講義を進めていく。難解な専門用語などもあるので、講義前の学修が望まし
いが、授業に理解できるよう解説する。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、予め指示された資料や文献を読んでおくこと。事後学修（２時間以上）は、授業を振り返りながらノートに要点を整理する。最終授業での口頭発表を年頭におき講義の内容を復習しておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
最終授業での発表（50％）と、毎回の講義での取り組み姿勢（50％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

哲学ということば

第2回

神話から哲学へ

第3回

ソフィストとソクラテス

第4回

プラトンとアリストテレス

第5回

ストア派とエピクロス派

第6回

キリスト教と中世

第7回

ルネサンスの思想

第8回

イギリス経験論

第9回

デカルトの懐疑

第10回

ホッブズのリヴァイアサン

第11回

ロックのコモンウェルス

第12回

カントの批判哲学

第13回

ヘーゲルの体系

第14回

ニーチェ

第15回

まとめ発表

【教科書・参考書】
講義中に必要な図書、参考書を随時紹介する。
【学生へのメッセージ】
哲学と聞くと難解なイメージがあるかもしれませんが、哲学は私たちの生活を意義あるものとし、幸せへと導いてくれる叡智です。共に学びましょう。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
なし

-1-

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[B̲lls1] [09] 政治学期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

堀 保彦

教養科目

単位数
２年

分野
人文・社会科学系科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-ホリ

ヤスヒコ

hori yasuhiko [hori(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
政治とは集団内の利害や意見を調整する営みです。社会における利害を調整する政治の仕組みとその問題点を概観します。また、
SDGs3の目標「すべての人に健康と福祉を」、SDGs8の目標「働きがいも経済成長も」に関する政治課題についても解説します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
政治や政策のプロセスを理解し、それを支える社会のさまざまな状況を把握・分析する能力を涵養することを授業の到達目標とします。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、情報収集力、文章表現力、批判的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書及び毎回配布するレジュメ（論点メモ）を中心に講義を行い、各回の講義ポイントに関連する課題について自由にディ
スカッションし、コメントシートを作成・提出するという方法で授業を行います。提出されたコメントシートについて次回講義で補足とフィードバックを行います。最終回に現代社会における政治の問題点について自らの考えをプレゼンテーションしていただきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、授業計画に示された次回の講義内容について教科書で予習し授業中に指示した事件等に関する調査を行うこと。事後学修（２時間以上）は、授業中に配布したレジュメやノートを使って自らの考えを文章にまとめること。
【成績評価（方法・基準）】
毎回の課題（コメントシート）への取り組み姿勢（20％）、学力確認テスト（60％）、プレゼンテーション（20％）で評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

政治学のアイデンティティー（政治学とはどのような学問か）

第2回

政治の世界：政治とは何か

第3回

政治体制と変動

第4回

主要国の政治制度：権力分立制度の相違

第5回

政治と経済、政治と福祉、SDGs3の目標「すべての人に健康と福祉を」、SDGs8の目標「働きがいも経済成長も」

第6回

福祉国家の危機と再編、SDGs3の目標「すべての人に健康と福祉を」

第7回

政治過程と政治制度、国民代表の政治過程

第8回

利益代表の政治過程

第9回

政治と公共政策、政策過程

第10回

行政：行政統制と行政責任

第11回

政党と政党制第12回

政治意識と政治行動

第13回

主権国家のゆくえ

第14回

政治参加の意義

第15回

プレゼンテーション（現代政治の問題点について）【教科書・参考書】
教科書：『現代政治学（第４版）』加茂利男・大西 仁（有斐閣）2012年。参考書：『行政学（新版）』西尾勝（有斐閣）2001
年、『政策学的思考とは何か：公共政策学原論の試み』足立幸男（勁草書房）2005年、『現代政治の思想と行動（新装版）』丸山眞男（未来社）2006年。
【学生へのメッセージ】
事前・事後学修の他に毎日欠かさず新聞（Webニュースでも可）を読んで政治に関する関心を高め、疑問や意見をノートにメモしておいてください。
【オフィスアワー】
授業の前後に講師控室（大学事務局隣）か教室にて対応します。
【実務経験】
株式会社中部銀行24年。銀行業界の要望を政策提言に集約する業務（利益代表活動）の経験から具体的な事例をあげて分かりやすい授業にします。

-2-

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[C̲lls1] [11]【指定科目】社会学期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

田沼 朗

教養科目

単位数
２年

--

分野
人文・社会科学系科目

選択 （2）

種

類

講義

-タヌマ

アキラ

tanuma akira [tanuma(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会学とは人間学、人と人との関係の学です。社会関係・社会行為とその生成・変動を人間の社会的行為やそれを規制する文化と関連付けながら理論的・経験的に研究することが社会学の目的である。社会学というものの考え方を押さえた上で、その基本的概念、現代社会が直面する諸問題についてふれていきたい。講義を中心とし適宜資料を配布するが、学生間の対話も行いたい。
また、随時参考書を紹介する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
社会学の歴史と基本的概念、主な社会学者の学説および現代社会が直面する諸課題を理解することを目標とする。様々な文化や価値観を背景とする人々と相互に尊重し合いながら共生する社会への理解や、国際的視野も養う。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、地域理解、異文化理解、情報収集力、情報分析力、情報構成力、批判的思考力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
講義を中心とする。適宜資料を配布し、参考書を紹介する。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学習（２時間以上）は、事前に指示された資料を読み、出された課題を行っておく。事後学修（２時間以上）は、講義終了後に、ノートを整理しながら復習を行い、次回の講義に備えること。
【成績評価（方法・基準）】
レポートを含む学力確認テスト（70％）、授業への積極性（30％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

社会学とはどんな学問か

第2回

社会学の成立、歴史と展開

第3回

20世紀の社会学

第4回

社会的存在としての人間

第5回

家族１

第6回

家族２

第7回

地域社会１

第8回

地域社会２

第9回

社会構成

第10回

ライフスタイル

第11回

組織と官僚制

第12回

ジェンダー

第13回

社会変動

第14回

現代の社会問題：貧困、環境、SDGs等

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：必要に応じて資料を配布する。指定図書：『社会学と社会システム（最新社会福祉士養成講座精神保健福祉士養成講座３）』
日本ソーシャルワーク教育学校連盟編（中央法規出版）2021年は、社会福祉士国家試験受験希望者には有益である。参考書：講義の中で適宜紹介する。『岩波小辞典社会学』宮島喬編、『クロニクル社会学』那須壽編（有斐閣）、『現代社会学選書』（岩波書店）、『現代社会の理論』見田宗介（岩波書店）、『社会学入門』見田宗介（岩波書店）をとりあえず参考書として挙げておく。
【学生へのメッセージ】
日頃から身近な社会問題に関心を持ってほしい。
【オフィスアワー】
水曜日11:55-12:25、15:35-16:30【実務経験】
なし

-3-

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[D̲lls1] [13]【指定科目】心理学期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

手塚 知子

分野

教養科目

単位数
２年

人文・社会科学系科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-テヅカ

トモコ

tezuka tomoko [tezuka(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
心理学とは、ひとの「意識」や「行動」の傾向を探る学問といえます。目に見えない「こころ」を科学する視点を持ち、「臨床心理学」「社会心理学」「発達心理学」など、さまざまな理論から考えていきます。本授業での学びはSDGs3の目標「すべての人に健康と福祉を」の視点に繋がります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)人の心の基本的な仕組みと機能を理解し、環境との相互作用の中で生じる心理的反応を理解する。(2)人の成長・発達段階の各期に特有な心理的課題を理解する。(3)日常生活と心の健康との関係について理解する。(4)心理学の理論を基礎としたア
セスメントの方法と支援について理解する。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、傾聴力、批判的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
配布資料を基に、講義、演習、ディスカッションを行う。授業の中では、受講生が自分自身の身近な事柄にひきつけて理解できるよう例を示す。また講義後に、学生同士の意見交換やディスカッション、ロールプレイなどの演習も取り入れながら学修を深める。各授業終了時には、小レポートの作成を通して学んだ内容をまとめることにより、学修の定着を図る。授業計画の進め方は状況によって変更の可能性がある。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、シラバスに記載した参考書を読み、内容や用語について予習を行うこと。事後学修（２時間以上）は、毎回課題を課すため、学んだことを整理し、課題を行ってくること。
【成績評価（方法・基準）】
授業内容確認テスト（40％）、小テスト（30％、３回×10％）、授業への取り組み（20％）、課題への取り組み（10％）により総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

心理学の歴史と対象

第2回

心を探究する方法の発展

第3回

心の生物学的基盤

第4回

感情・動機づけ・欲求

第5回

感覚・知覚

第6回

学修・行動

第7回

認知

第8回

個人差

第9回

人と環境

人の心の発達過程

第10回

生涯発達

心の発達の基盤

第11回

心の不適応

第12回

健康生成論

第13回

心理アセスメント

第14回

心理療法におけるアセスメントと介入技法の概要１

第15回

心理療法におけるアセスメントと介入技法の概要２

人の心の基本的な仕組みと機能「学修への動機づけ」についてICT機器による調べ学修

日常生活と心の健康

心理学の理論を基礎としたアセスメントと支援の基本
心理的支援の基本的技法【教科書・参考書】
教科書：プリントを配布する。参考書：『心理学・入門：心理学はこんなに面白い』サトウタツヤ・渡邊芳之著（有斐閣アルマ）2011年、『心理学と心理的支援（最新社会福祉士養成講座精神保健福祉士養成講座）』一般社団法人日本ソーシャルワーク教育
学校連盟編集（中央法規出版）2021年、『自分をみつめる心理学』串崎真志著（北樹出版）2011年。そのほか適宜資料や文献等を紹介する。
【学生へのメッセージ】
履修登録しておけば単位が出るという授業ではありません。参考図書等を読む習慣をつけるようにしてください。予習・復習しないとわからなくなります。仏教においても福祉においても、自己ならびに他者の心のしくみと人間関係を見つめることは重要なことです。一緒に心理学の世界を楽しみましょう！
【オフィスアワー】
火曜日と木曜日（11:55-12:25）

【実務経験】
峡南地域就学相談員・山梨県立こころの発達総合支援センター臨時職員・障害児支援児童発達施設非常勤職員

-5-

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[E̲lls1] [03]【高大連携】倫理学期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

桑名 法晃

教養科目

単位数
２年

分野

--

人文・社会科学系科目

選択 （2）

種

類

講義

-クワナ

ホウコウ

kuwana hoko [hkuwana(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
倫理学とはどのような学問であろうか。「日本倫理思想史」という視点から、現代を生きる私たちのよりよい生き方・あり方を考えるために、特に古代の「神をめぐる思想」から、中世の「仏法をめぐる思想」について概説します。本学のディプロマ・ポリ
シーが掲げる学士力の根底となる基礎学力を培う授業となります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
日本の倫理思想史についての基礎知識を身につけ、現代日本人の行動の基礎にある価値観を理解することを目指します。また、日本倫理思想史を学ぶことを通して、現代における自分自身の生き方・あり方を考えるヒントとし、自ら主体的に考察していく力を修得することを、授業の目標とします。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、文章表現力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力、実行力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
倫理学とは何かについて概観し、本講義における視点を明確にした上で、日本の倫理思想史をたどり、日本人の倫理意識の形成を学んでいきます。また受講生が自分自身の問題として主体的に授業に参加するよう促していきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）としては、参考書等に目を通し、疑問をもって授業にのぞむこと。事後学修（２時間以上）は、授業の内容を踏まえ、その問題について自分なりに考えてみること。
【成績評価（方法・基準）】
授業に取り組む姿勢（30％）、プレゼンテーション（70％）で総合的に評価します。毎回授業後に、講義内容、意見・感想等を記
入し、提出してもらいます。授業に取り組む姿勢は、この毎週提出課題に基づいて評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

第2回

倫理学とは何か１

倫理学と日本倫理思想史

第3回

倫理学とは何か２

なぜ日本倫理思想史を学ぶのか、倫理の重層性

第4回

神をめぐる思想１

風土と神

第5回

神をめぐる思想２

日本の神の特徴

第6回

神をめぐる思想３

神と景観、祭祀

第7回

神をめぐる思想４

日本神話の発生と展開

第8回

神をめぐる思想５

古事記神話１

上巻神話の概要

第9回

神をめぐる思想６

古事記神話２

上巻神話の世界観

第10回仏法をめぐる思想１

インド・中国仏教

第11回

仏法をめぐる思想２

日本における仏教の受容、聖徳太子

第12回仏法をめぐる思想３

国家仏教、本地垂迹説

第13回

仏法をめぐる思想４

修験道

第14回

プレゼンテーション１

第15回

プレゼンテーション２

全体のまとめ【教科書・参考書】
教科書：特に指定しない。参考書：『日本倫理思想史 増補改訂版』佐藤正英（東京大学出版会）2012年、『日本の思想とは何か：現存の倫理学』佐藤正英（筑摩書房）2014年、『古事記神話を読む〈神の女〉〈神の子〉の物語』佐藤正英（青土社）2011年。
【学生へのメッセージ】
受講生一人一人が自らの問題として捉え、自分自身の考えを形成することを望みます。
【オフィスアワー】
火曜日第５時限目と木曜日第１時限目。質問はメール（hkuwana(a)min.ac.jp）でも可。
【実務経験】
日蓮宗教師・宗教法人妙法寺副住職

-6-

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[F̲lls1] [05]【高大連携】歴史学期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

白 景皓

教養科目

単位数
２年

分野
人文・社会科学系科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-ハク

ケイコウ

bai jinghao [bai(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
歴史学とはどういう学問なのかについて講義する。調べ学修や巡見を通じて歴史を体感してもらう。歴史学は、過去の史料を評価・検証する過程を通して歴史の事実、及びそれらの関連を追究する学問であるので、歴史学を学ぶ意義を学修してもらいたい。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
歴史学とはどういう学問か修得し、調べ学習を行った日本史の時代や出来事と照合しているアジア史等について理解できるようにする。また、口頭発表を通して「論理的思考力」「地域理解」「構想力」「文章表現力」「口頭発表力」が身につく。
【授業方法（フィードバックの内容）】
講義形式を基本とする。調べ学修を行うので図書館に行って文献検索を行う時もある。アクティブラーニングによる双方向授業を行うので、電子機器（ipad等）を毎回持参すること。また、受講者の興味のある歴史事項や人物等について調べ学修を行うが、これについてディスカッションやディペートを行い、最後に１人づつプレゼンテーション（口頭発表）してもらう。受講生数によっては、発表を２回に分けて行うこともある。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、授業内容について予め調べ学修を行い、わからない語句等は辞書で調べておくこと。事後学修（２時間以上）は、授業でやった内容について復習し、わからない箇所は辞書等で調べておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
期末レポート（50％）、授業に取り組む姿勢（50％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

歴史学とはどういう学問か

第2回

史実と伝承

第3回

日本史とアジア史の時代区分

第4回

史（資）料の探し方

第5回

日本の暦

第6回

暦：旧暦と新暦

第7回

日本と東アジアの元号

第8回

日本史に関する調べ学修１

第9回

日本史に関する調べ学修２

第10回

調べ学修についての発表１

第11回

アジア史に関する調べ学修１

第12回

アジア史に関する調べ学修２

第13回

アジア史に関する調べ学修２

第14回

調べ学修についての発表２

第15回

まとめ

暦の見方

【教科書・参考書】
教科書：『図説新版歴史散歩事典』佐藤信編（山川出版社）、『アジア史概説』宮崎市定著（中公文庫）2018年。参考書：『地方史研究の新方法』木村礎・林英夫編（八木書店）2000年、『歴史学ってなんだ？』小田中直樹（PHP新書）2004年。
【学生へのメッセージ】
授業では調べ学修を行うので、毎回ipadやノートパソコン等の電子機器を持参すること。
【オフィスアワー】
授業後または火、水、木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
広島大学文学研究科TA３年、進学塾教員３年

-7-

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[G̲lls1] [07] 日本国憲法期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

堀 保彦

教養科目

単位数
２年

分野
人文・社会科学系科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-ホリ

ヤスヒコ

hori yasuhiko [hori(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
日本国憲法の国民主権、基本的人権の尊重、平和主義の基本原理とそれを実現するための統治機構を概観し、私たちと憲法の関わりについて考えます。また、SDGs16の目標「平和と公正をすべての人に」、SDGs10の目標「人や国の不平等をなくそう」、
SDGs5の目標「ジェンダー平等を実現しよう」、SDGs3の目標「すべての人に健康と福祉を」、SDGs4の目標「質の高い教育をみん
なに」と日本国憲法の関係についても概説します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
憲法の理念を理解し、正しい人権意識を身につけることを到達目標とします。〈コンピンテンシー：多様な学問の考え方、情報収集力、文章表現力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書及び毎回配布するレジュメを中心に講義を行い、各回のポイントに関連する課題について自由にディスカッションし、コメントシートを作成・提出するという方法で授業を行います。提出されたコメントシートについて次回講義で補足とフィード
バックを行います。最終回に現代社会における憲法上の問題点について自らの考えをプレゼンテーションしていただきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、授業計画に示された次回の講義内容について教科書で予習し授業中に指示した判例・事件等に関する調査を行うこと。事後学修（２時間以上）は、授業中に配布したレジュメやノートを使って自らの考えを文章にまとめること。
【成績評価（方法・基準）】
毎回の課題（コメントシート）への取り組み姿勢（20％）、学力確認テスト（60％）、プレゼンテーション（20％）で評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

憲法とは何か

第2回

明治憲法と日本国憲法

第3回

日本国憲法の成立

第4回

憲法の法源と解釈

第5回

国民主権と象徴天皇制

第6回

平和国家、SDGs16の目標「平和と公正をすべての人に」

第7回

人権尊重の原理第8回

包括的人権と法の下の平等、SDGs10の目標「人や国の不平等をなくそう」、SDGs5の目標「ジェンダー平等を実現しよう」

第9回

精神的自由権（思想・良心の自由、信教の自由、学問の自由）

第10回

精神的自由権（表現の自由）

第11回

身体的自由権、経済的自由権

第12回

社会権、SDGs3の目標「すべての人に健康と福祉を」、SDGs4の目標「質の高い教育をみんなに」、

第13回

権力分立と統治機構の原理

第14回

憲法の現代的課題

第15回

プレゼンテーション（現代社会における憲法問題について）【教科書・参考書】
教科書：『憲法入門（第４版補訂版）』伊藤正己著（有斐閣）2006年。参考書：『憲法とは何か』長谷部恭男著（岩波新書）
2006年、『憲法入門（五訂版）』樋口陽一著（勁草書房）2013年、『憲法（第６版）』芦部信喜著（岩波書店）2015年。
【学生へのメッセージ】
日本国憲法施行から76年が経過しましたが、日本国憲法の理念が完全に実現しているとは言い難く、また、社会の変化ととともに新たな憲法問題が生じています。各回の課題について事前に情報収集し、講義中のディスカッションを経て自らの考えをコメントシートにまとめることで情報収集力、論理的思考力、文章表現力の向上を図ることを望みます。
【オフィスアワー】
授業の前後に講師控室（大学事務局隣）か教室にて対応します。
【実務経験】
株式会社中部銀行24年。銀行におけるコンプライアンス担当の経験から得た実例を基に憲法の今日的意義について考える授業
をします。

-8-

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

教養科目

講義名

[H̲lls1] [15] 文学〈R5以降〉《遠隔授業》

期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

岡田 文弘

分野

単位数
２年

人文・社会科学系科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-オカダ

フミヒロ

okada fumihiro [ookada(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】「文学」と一口に言っても、小説・詩・戯曲など形式も多様で、また同様に内容も多様です。そして「文学」つまり「コトバ」
を用いての人々の営みを概観することは、そのまま人類の「文化」の「歴史」を俯瞰する試みでもあります。本講義では「文学」とは何かを問い直しながら、その「歴史」や「理論」を学んでゆきます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
世界の文学史を学ぶ事で「地域理解」「異文化理解」を深める。また多岐にわたる文学作品へのアプローチの仕方を学ぶ事で「多様な学問の考え方」「読解力」「批判的思考力」「構想力」を修得する。
【授業方法（フィードバックの内容）】
この授業は同時双方向型（ライブ配信）のオンライン授業です。ファイル・キャビネットにアップした資料を中心に講義を進めます。また毎回、質問・意見等を記入してもらい（Googleフォーム使用）、翌週の授業の冒頭でフィードバック（回答や補足説明など）を行います。ディベートの機会も適宜設けます。
【授業外学修の方法（時間数）】
この授業では、毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。事前学修は、事前配布資料を読んでおくこと。事後学修は、学修した内容を自分なりに整理しておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組みの姿勢（50％、毎回の質問・意見等の記入）およびレポート（50％）により、総合的に評価を行います。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス（シラバス確認）〈対面〉

第2回

文学とは何か〈同時双方向型のオンライン授業〉

第3回

世界文学史１：古代〈同時双方向型のオンライン授業〉

第4回

世界文学史２：中世〈同時双方向型のオンライン授業〉

第5回

世界文学史３：近世〈同時双方向型のオンライン授業〉

第6回

世界文学史４：現代（20世紀前半）〈同時双方向型のオンライン授業〉

第7回

世界文学史５：現代（20世紀後半）〈同時双方向型のオンライン授業〉

第8回

文学理論１：文学理論のはじまり〈同時双方向型のオンライン授業〉

第9回

文学理論２：構造主義前後〈同時双方向型のオンライン授業〉

第10回

文学理論３：テキストにどう向き合うか〈同時双方向型のオンライン授業〉

第11回

仏教と文学１：仏教における「コトバ」〈同時双方向型のオンライン授業〉

第12回

仏教と文学２：大乗仏典の文学性〈同時双方向型のオンライン授業〉

第13回

仏教と文学３：仏教と古典文学〈同時双方向型のオンライン授業〉

第14回

仏教と文学４：仏教と近現代文学〈同時双方向型のオンライン授業〉

第15回

まとめ〈同時双方向型のオンライン授業〉【教科書・参考書】
教科書：レジュメをもって代替とする。参考書：『新文学入門：T・イーグルトン『文学とは何か』を読む』大橋洋一（岩波書店）1995年、『寝ながら学べる構造主義』内田樹（文春文庫）2002年、『文学理論』ジョナサン・カラー著 富山太佳夫訳（岩波書店）2003年、『文学とは何か：現代批評理論への招待 上・下』テリー・イーグルトン著・大橋洋一訳（岩波文庫）2014年。
【学生へのメッセージ】
授業中に指示した参考書を始めとする関連書籍を読むことが望ましい。またなるべく双方向の授業とするため、質問・意見等の記入に注力すること。
【オフィスアワー】
随時、メール（ookada(a)min.ac.jp）でアポイントメントを取ってください。
【実務経験】
なし

-9-

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[A̲lsm1] [01] 自然科学入門期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

神宮寺 守

教養科目

単位数
２年

--

分野
自然科学系・総合領域科目

必修 （2）R3以降

種

類

講義

-ジングウジマモル

jinguji mamoru [jinguji(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
自然科学は再現可能な観測や実験に基づいて、自然界の法則性を研究する学問です。自然科学の様々な学問分野と研究対象をとりあげ、自然科学の知識や方法論そして考え方について講義する。自然科学的視点から気候変動や生物多様性など地球環境問題を考察する。地球環境問題の理解は持続可能な開発目標（SDGs）に繋がります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
自然科学とはどういう学問かを学び、自然科学の知識とともに科学的なものの見方や考え方について理解を深め、自然の事象に関する論理的思考力を身につけることができる。科学的根拠に基づいて環境問題を評価できるようになり、関連するSDGsへの理解も深まる。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、論理的思考力、評価力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
毎回の授業で、自然科学の様々な学問分野や研究対象、地球環境問題などに関するプリント資料を配布する。配布プリントに基づいて、板書とともにPowerPointを活用し、難しい数式をなるべく使わないで、授業内容が理解できるように分かりやすい授業を行う。受講生が自分の意見や質問などを積極的に述べる機会を作る。
【授業外学修の方法（時間数）】
この授業では、授業内容をまとめたプリントをあらかじめ配布するので、２時間以上の事前学修を行い、授業当日に使用したスライドをまとめたプリントを配布するので、参考にして２時間以上の事後学修を行うこと。
【成績評価（方法・基準）】
中間レポート（30％、第８回）、学力確認テスト（50％、第15回、テスト60分、解説30分）、授業参画度（20％、毎回のリアク
ションペーパー、授業内容に関する質問や意見など）により総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス（シラバスの確認、自然科学とは、自然科学の学問分野）

第2回

宇宙の起源と進化（ビッグバン宇宙、星、銀河、太陽、地球の形成）

第3回

生物（生命の誕生、生物の進化と多様性、細菌・植物・動物・人類）

第4回

自然界の４つの力（重力・電磁気力・弱い力・強い力、自然の階層構造）

第5回

光（電磁波、光の基本的性質、波動と粒子の二重性、太陽光と光合成）

第6回

エネルギー（化石燃料、再生可能エネルギー、原子力）、SDGs7の目標「エネルギーを皆に、そしてクリーンに」

第7回

地球システム（大気・水・地・生物の４つの圏と人間圏、物質の循環）

第8回

地球温暖化（地球のエネルギー収支、温室効果、地球温暖化のメカニズム）

第9回

気候変動（IPCC評価報告書、1.5℃特別報告者、二酸化炭素問題）、SDGs13の目標「気候変動に具体的な対策を」

第10回

成層圏オゾン（オゾン層の形成と破壊、フロン、紫外線、南極オゾンホール）

第11回

海洋（海洋汚染物質の種類と経路、富栄養化、プラスチック汚染）、SDGs14の目標「海の豊かさを守ろう」

第12回

森林（森林の現状、多機能性と役割、森林,特に熱帯雨林の減少）、SDGs15の目標「陸の豊かさも守ろう」

第13回

生物多様性（生態系・種・遺伝子の多様性、生物多様性の恵み、野生生物種の減少）

第14回

地球の限界（人間活動の拡大、共有地の悲劇、持続可能な開発）、SDGs12の目標「つくる責任、つかう責任」

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：プリントを配布する。参考書：『新版 科学とは何か』八杉龍一著（東京教学社）1991年、『自然科学入門 新物理学』
J.T.シップマン著、勝守寛訳（学術図書出版社）2007年、『地球と環境の科学』木下紀正・八田明夫著（東京教学社）2020年、『令和５年版 環境白書・循環型社会白書・生物多様性白書』環境省（https://www.env.go.jp）【学生へのメッセージ】
授業を通じて自然科学の知識と科学的なものの見方や考え方を身につけてください。日常においても、自然や環境問題そしてSDGsに関心を持ち、Webサイトやテレビ、新聞などで情報をチェックするように心がけること。
【オフィスアワー】
水曜日２時限目、授業の前後に教室にて受け付けます。
【実務経験】
山梨県環境科学研究所課題評価委員。山梨県森林審議会委員。危険物取扱者（甲種）資格。

- 10 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

教養科目

自然科学系・総合領域科目

講義名[B̲lsm2] [03] 人間関係とコミュニケーションの基礎期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

中野 宏子

単位数
２年

--

選択 （2）

種

類

講義

-ナカノ

ヒロコ

nakano hiroko [hnakano(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
コミュニケーション能力という言葉をよく耳にしますが、「コミュニケーション」とはどのようなものを指すのか。「人間関係とコミュニケーション」を中心に、基礎的な理論、具体的なコミュニケーション技術、現代のコミュニケーションをめぐる問
題として新たなコミュニケーションツールなどについて概説します。コミュニケーション能力について理解を深め、具体的なコミュニケーション技術を身につけることによりSDGs17の目標「パートナーシップで目標を達成しよう」に繋がります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
コミュニケーションの知識を体系的に修得するとともに、相手の言ったことを的確に理解し、自分の言葉で具体的に述べる力を身につけることを、本事業の目標とします。〈コンピテンシー：傾聴力、会話力、口頭表現力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
コミュニケーション理論について正確に理解するよう講義すると同時に、それらを現実の自分の問題として、思考、かつ実践できるよう具体的で積極的に参加する授業を行います。また、発表力を充実させるために、グループワーク、ディスカッション、ディベートを授業で行います。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、各回の講義内容についてシラバスに記載した参考書による事前学修を行うこと、事後学修（２時間以上）は、配布プリントの内容に基づき授業の復習をし、課題を次回提出することを望みます。
【成績評価（方法・基準）】
中間レポート（30％、第８回）、学力確認レポート（60％）、授業参画度（10％、毎回のリアクションペーパーなど）により総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

人間関係と心理（自己覚知）

第2回

人間関係と心理（他者理解）

第3回

人間関係と心理（ラポール）

第4回

対人関係とコミュニケーション（対人関係・コミュニケーションの意義）

第5回

対人関係とコミュニケーション（対人関係・コミュニケーションの概要）

第6回

コミュニケーションを促す環境

第7回

コミュニケーションの技法（物理的対人距離・心理的距離）

第8回

コミュニケーション（言語的コミュニケーション・非言語コミュニケーション）

第9回

コミュニケーションの技法（傾聴）第10回

コミュニケーションの技法（受容・共感）

第11回

機器を用いたコミュニケーション

第12回

記述によるコミュニケーション

第13回

チームマネージメントとコミュニケーションの基本

第14回

チームマネージメントを行う際のコミュニケーション技術

第15回

総括

【教科書・参考書】
教科書：なし プリントを配布する。参考書：『入門コミュニケーション論』宮原哲（松柏社）2006年、『グローバル社会のコ
ミュニケーション学入門』藤巻光浩（ひつじ書房）2019年、『メディア・リテラシー』菅谷明子（岩波書店）2000年。その他の参考書は講義中に適宜紹介する。
【学生へのメッセージ】
現代社会に求められる「コミュニケーション能力」を受講生一人一人が自らの問題として捉え、落ち着いて他者の意見を聴く、自信をもって自分の意見を述べられるようになることを望みます。毎回受講生に積極的に問いかけ、発言してもらいます。
【オフィスアワー】
水曜日・金曜日10:30-12:00（大学事務室を通じて予約してください）【実務経験】
山梨県教育委員会スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーク4年での実務勤務を活かして、コミュニケーションの重要性を感じられる授業にしたいです。

- 11 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

教養科目

講義名

[F̲lsm3] [05] 人間の尊厳と自立《遠隔授業》

期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

村瀬 正光

単位数
２年

--

自然科学系・総合領域科目

選択 （2）

種

類

講義

-ムラセ

マサミツ

murase masamitsu [murase(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
人間の理解を基礎として、尊厳の保持と自立について理解し、介護福祉の倫理的課題への対応能力の基礎を養う学修とする。人間の尊厳と自立を理解するため、基本的人権の理念、人権侵害等の社会問題を通して学ぶ。介護における尊厳の保持・自立支援を理解するために、具体的な生活場面の事例を取り上げて学ぶ。人権思想・福祉理念の歴史的変遷を理解し、人間の尊厳・人権尊重
及び権利擁護の考え方を養う内容とする。人間にとっての自立の意味と、本人主体の観点から、尊厳の保持や自己決定の考え方を理解する内容とする。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
介護を必要とする者に対する全人的な理解や尊厳の保持、介護実践の基盤となる教養、総合的な判断力及び豊かな人間性を涵養する。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、情報収集力、情報分析力、読解力、文章表現力、課題設定力、実行力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
授業前半は、スライド等を使用し授業を進める。授業後半は、受講生と一緒に議論し、理解を深める。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。その方法については授業中に説明する。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（50％）と、講義毎の予習と復習のレポート提出（50％）とにより評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

人間の多面的理解

第2回

人間の尊厳と人権・福祉理念

第3回

人間の尊厳 普遍的尊厳

第4回

人間の尊厳 個別的尊厳・多様性

第5回

自立の概念

第6回

事例を通して「自立・自律」を考察１

第7回

事例を通して「自立・自律」を考察２

第8回

人権と尊厳 基本的人権

第9回

権利擁護

第10回

アドボカシー

第11回

人権尊重

第12回

スティグマ

第13回

身体的な自立支援第14回

精神的な自立支援

第15回

社会的な自立支援【教科書・参考書】『介護概論 三訂 介護福祉士養成講座12』福祉士養成講座編集委員会編（中央法規）。
【学生へのメッセージ】
積極的に授業に参加するとこを望む。
【オフィスアワー】
随時、メール（murase(a)min.ac.jp）でアポイントメントを取ってください。
【実務経験】
日蓮宗大光寺住職、みずほ在宅支援クリニック、泰玄会病院勤務医。

- 12 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

教養科目

講義名

[H̲lsm0] [11] ボランティア活動の単位認定

期

通年 （1回）

間

対象学年

１年

担当者

木村 中一

単位数
２年

分野

３年

自然科学系・総合領域科目

選択 （1）

種

類

認定

４年
キムラ

チュウイチ

kimura chuichi [kimura(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
ボランティア活動をつうじて、社会的な個人の価値を知り、奉仕と勤労による社会参画の意義を学びます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
コミニュケーション力の向上により人間力の育成を図り、SDGsの目指す解決目標にどのように合致させていくかを意識出来る活動が構築できるスキルを身につける。
【授業方法（フィードバックの内容）】
認定科目なので、直接的授業は行わないが、活動を行った事業体の判断と、事前学修と事後検証により、成果が得られたかどうかを判定する。
【授業外学修の方法（時間数）】
認定科目のため、活動事業体との打ち合わせにより、内容を決定する。
【成績評価（方法・基準）】
ボランティア活動の主事業体の評価が優先され、事後検証による自己評価と教員の判定を加味して認定する。最低活動時間数は45時間である。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

事前学修

【教科書・参考書】
認定科目なので特にない【学生へのメッセージ】
認定科目【オフィスアワー】
認定科目【実務経験】
木村中一：科目担当教員（学務委員長）- 13 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[I̲lsm0] [13] 社会活動の単位認定

期

通年 （1回）

間

対象学年

１年

担当者

木村 中一

教養科目

単位数
２年

分野

３年

自然科学系・総合領域科目

選択 （1）

種

類

認定

４年
キムラ

チュウイチ

kimura chuichi [kimura(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学の建学の精神である「社会に身をもって尽くす」ための実践的活動に対して単位認定を行います。授業カリキュラムの中だ
けでは得られない社会活動を直に行い、社会に対する貢献とはどういうことなのかということを肌で感じてもらうための科目です。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
どのような活動を行うかによって具体的到達目標は異なってきますが、概念的には、社会貢献の具体的なあり方に気づき、現場における実践を通して課題解決に取り組む姿勢が培われることが目標となります。
【授業方法（フィードバックの内容）】
第１回目のガイダンスでこの科目の意味とねらい、単位認定の方法、申請の具体的な手順などについて説明します。第２回目
以降は、それぞれの活動内容によって時間数が計算されます。
【授業外学修の方法（時間数）】
それぞれの活動内容によって異なります。
【成績評価（方法・基準）】
必要最低時間を満たすこと。例：施設ボランティアの場合は45時間。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

【教科書・参考書】
認定科目なので特にない。
【学生へのメッセージ】
認定科目【オフィスアワー】
認定科目【実務経験】
木村中一：科目担当教員（学務委員長）- 14 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[A̲lcl1] [01] 山梨県と峡南地域

期

集中

間

対象学年

１年

担当者

望月 真澄

教養科目

単位数
２年

分野

３年

地域教養科目

選択 （2）

種

類

演習

４年
モチヅキ

シンチョウ

mochizuki shincho [smochi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
山梨県峡南地域の歴史と文化について学ぶために３回の巡見（フィールドワーク）を行う。各回の1限に巡見場所に関する調べ学修を行い、予備知識を得た上で2限以降に巡見を行う。自ら歩いて見学することにより、峡南地域の歴史と文化を体感する。巡見先の施設等の関係者から話を聞き、各自調べた内容を現地で発表してもらう。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
峡南地域が山梨県の中でどういう地域か、理解することを到達目標とする。そして、３回の巡見（フィールドワーク）を通じて「健康力」「情報収集力」「地域理解」「傾聴力」「口頭発表力」が身につく。
【授業方法（フィードバックの内容）】
山梨県峡南地域の身延町、南部町、早川町、富士川町、市川三郷町にスポットをあて３回に分けて神社仏閣、史跡、文化・歴史施設等を巡見（フィールドワーク）する。各回の巡見後にレポートを提出してもらう。毎回、１限は大学や久遠寺内で調べ学修を行
い、それから巡見を行う。タブレット端末等のICT機器を使用して巡見先の調べ学修を行う。授業は集中講義で、6月8日、7月6日、10月5日の３回を予定している。諸般の事情によりこれらの日に授業ができない場合の予備日として7月20日、11月16日、12月14日を設定する。
【授業外学修の方法（時間数）】
３回それぞれの巡見（フィールドワーク）のための各回ごとに事前学修10時間、事後学修10時間を行うこと。
【成績評価（方法・基準）】巡見した際の授業への取り組み姿勢（70％）、レポート（30％）にて評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

授業の概要説明、１回目巡見場所の調べ学修と巡見（南部町方面）１回〜５回

第2回

２回目巡見場所の調べ学修と巡見（身延町・早川町方面）６回〜10回

第3回

３回目巡見場所の調べ学修と巡見（富士川町・市川三郷町方面）11回〜15回【教科書・参考書】
特になし。
【学生へのメッセージ】
３回の巡見には必ず出席すること。巡見場所、巡見日は、天候や訪問先の事情により変更することもあります。巡見は基本的に学校のバスを利用するので交通費はかかりません。拝観料他が必要となる場合は予め受講者に連絡します。昼食は各自持参。受講生数にもよりますが、基本的に学バスで巡見するので受講人数に制限があります。開講日土曜日の１限〜５限となります。３回の開講日に行いますが、都合により予備日になる場合もあります。
【オフィスアワー】
授業内容等に関する質問があれば、３回の授業前後の時間に担当教員が対応する。毎回、１限に調べ学修を行うが、具体的な巡見
場所を知りたい受講生は事前に担当教員にメール（smochi(a)min.ac.jp）で聞いてください。
【実務経験】
博物館学芸員として勤務経験（40年）あり。

- 15 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[B̲lcl1] [03] 山梨県の福祉文化期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

伊東 久実

分野

教養科目

単位数
２年

地域教養科目

選択 （2）

３年

種

類

講義と演習、実践

４年
イトウ

クミ

ito kumi [ito(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
講義と演習、そして学外において福祉活動に参加して、地域文化と福祉の関わり、地域課題と福祉のあり方への理解を深め、地域
課題を解決するための基礎スキルの修得を行う。〈キーワード：福祉文化、地域課題、課題解決〉【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
豊かな暮らしを障がいのあるなしに関わらずすべての人々が享受できる社会形成に向けて、現在の地域にある福祉文化を概観し、私たちが暮らす地域の福祉の多様性を理解できるようになる。次に、インターネット上から得られる情報を用いてプレゼンテーションができるようになることや、実際の現場から得られた情報を、先の情報と照らし合わせて適切に加工し、他者に伝えられるようになる。そして、それらの情報から導かれる課題を解決する具体案を作成できるようになる。〈コンピテンシー：地域理解、情報収集・分析・構成力、読解力、文章表現力、口頭発表力、批判的・論理的思考力、課題設定力、構想力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
大学図書館、地域図書館などの資料を活用して、地域の歴史の中にある福祉文化を探索する。校外学修では地域に出かけて実際の現場を見て、感じて、その意味を知り、地域の課題解決に向けた具体的な提言案を作成する。講義形式と自己学修型の演習と、実践の観察によるPBL型の授業となる。特に11回〜15回の授業では、それまでの授業を踏まえて「支え合い」を基本コンセプトとしてPBL型の授業を行う。
【授業外学修の方法（時間数）】
講義形式：事前に指定された事項の理解に２時間以上、事後には全体の復習と与えられた課題をまとめることに２時間以上が必要となる。演習形式：得られた情報を加工するために事前に２時間以上、事後にも２時間以上は必要となる。実践形式：実際の現場に出るための情報を収集することに２時間以上、事後学修は得られた情報を整理加工することに２時間以上が必要となる。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（60％）、プレゼンテーションの準備と発表（40％）により評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション、福祉と文化の関係とその範囲

第2回「支え合い」の源流

第3回

様々な福祉実践と民間の活動１：情報の収集

第4回

同上２：発表とディスカッション

第5回

福祉活動への参加（身延町内子育て支援施設での校外学修の事前指導）

第6回

福祉活動への参加（身延町内子育て支援施設での校外学修）

第7回

校外学修の振り返り：地域の福祉文化の重要性

第8回

資料から考察する山梨県の福祉文化１：情報の収集

第9回

同上２：発表とディスカッション

第10回

山梨県の地域課題を知る
福祉に関する地域課題の検出（PBL型）

第11回

地域課題解決に向けての方策検討（PBL型）

第12回

地域課題解決具体案の作成（PBL型）

第13回

課題解決策のプレゼンテーションとディスカッション１

第14回

同上２

第15回

山梨県の福祉文化の多様性理解【教科書・参考書】
教科書：プリントを配布する。参考書：『福祉文化論』一番ケ瀬康子ほか編（有斐閣ブックス）1997年、『福祉文化とは何か』河
東田博編（明石書店）2010年、『福祉文化の協奏』増子勝義（北樹出版）2017年、その他の参考書は講義中に適宜紹介する。
【学生へのメッセージ】「福祉文化」という聞き慣れない言葉ですが、個が大切にされ、人と人との間に温かさを通わせることの出来る支え合いの暮ら
しについて、課題意識をもって共に考えましょう。
【オフィスアワー】
火曜日15:30-17:00と金曜日15:30-17:00

【実務経験】なし- 17 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[C̲lcl2] [05] サービスラーニングⅠ期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

伊東 久実

分野

教養科目

単位数
２年

地域教養科目

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
イトウ

クミ

ito kumi [ito(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会貢献活動となる活動を主題として、地域の課題について、それを体験し、まとめて整理して、内容を明かに認識して、解決に向けての方策を考え事前に試用し、改善を加えて、再実行できるプロセスが踏めるような授業構成とする。〈キーワード：社会貢献、地域貢献、課題解決、PDCAサイクル、SDGs〉【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
大学内で学んだ知識や技術を活かして、地域社会に存在するさまざまな課題にたいする情報を収集し、分析し、まとめて、課題解決に向けて組織的に社会的活動を行うためのコミュニケーション力を発揮し、社会的役割や市民としての責任に立脚して貢献できる姿勢を得ることを目標とする。学生はPDCAサイクルを理解して、その活用方法を学び、論理的に組み立て、実際に運用し、解題解決の方法として実践できる力を成果とする〈コンピテンシー：健康力、地域理解、情報収集力、情報分析力、傾聴力、会話力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力、課題設定力、構想力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
峡南圏域で行われている地域活動を、学内学修と合わせて行うことを通して地域課題の解決方法を探求する。地域活動とは、認知症カフェ、高齢者いきいきサロン活動、小中学校出張授業、子育て支援イベントの企画・運営、地域行事への参加、イベント参加や協働、ボランティア活動等のことをいう。
【授業外学修の方法（時間数）】
地域活動を実施する前に、４時間以上の事前学修を実施し活動目的や活動内容等の計画書を作成する。地域活動の実施後は活動の振り返りを行い、６時間以上の事後学修を実施し活動報告を文章化・言語化して行う。
【成績評価（方法・基準）】
事前学修での活動計画書の内容（10％）、計画と活動報告が一致しているか（20％）、活動報告の内容（報告書30％とプレゼンテーション40％）で評価を行う。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション：サービスラーニングとは？

第2回活動計画の素案作り

第3回

活動計画の構成と計画書の作成

第4回

活動前の事前準備（事業者との面談と打ち合わせ）

第5回

地域活動１（活動の準備）

第6回

地域活動２（活動の準備）

第7回

地域活動３（実践）第8回

地域活動４（実践）第9回

地域活動５（実践）第10回

活動の振り返り（フィードバック討議）

第11回

活動報告書の作成と地域課題の掘り起こし１

第12回

活動報告書の作成と地域課題の掘り起こし２

第13回

地域課題に対する解決案の作成と修正

第14回

解決案の事業者への提案

第15回

事後報告会と全体の振り返り【教科書・参考書】
教科書：プリントを配布する。参考書：『ボランティア論』川村匡由編著（ミネルヴァ書房）2006年。
【学生へのメッセージ】
受け身ではなく、自らが体験してそれを振り返り、文章や言葉として他者に伝えていくことを通して学びを深めて欲しい。「我がまち」という意識を持ち、活動を通して地域の課題を明確にする意識を持って欲しい。
【オフィスアワー】
火曜日15:30-17:00と金曜日15:30-17:00【実務経験】
私立幼稚園教諭、国立大学附属幼稚園教諭- 18 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[D̲lcl2] [07] サービスラーニングⅡ期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

伊東 久実

分野

教養科目

単位数
２年

地域教養科目

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
イトウ

クミ

ito kumi [ito(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会貢献活動を主題とする。地域の課題について学内で調査、整理して、解決に向けての方策を考え事前に試用する。その後、改善を加えて実践の場において再実行するプロセスが踏めるような授業構成とする。〈キーワード：社会貢献、地域貢献、課題解決、PDCAサイクル〉【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
大学内で学んだ知識や技術を活かして、地域社会に存在するさまざまな課題を解決するために組織的に社会的活動を行うことを通して、社会的役割や市民としての責任を自覚できることを目標とする。学生はPDCAサイクルを理解してその活用方法を学び、実際に運用し、課題解決の方法を身につけることを成果とする。〈コンピテンシー：健康力、地域理解、情報収集力、情報分析力、傾聴力、会話力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力、課題設定力、構想力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
峡南圏域で行われている地域活動を、学内学修と合わせて30時間以上行うことを通して地域課題の解決方法を探求する。地域活動とは、認知症カフェ、高齢者いきいきサロン活動、小中学校出張授業、子育て支援イベントの企画・運営、地域行事への参加、イベント参加や協働、ボランティア活動等のことをいう。
【授業外学修の方法（時間数）】
地域活動を実施する前に、４時間以上の事前学修を実施し活動目的や活動内容等の計画書を作成する。地域活動の実施後は活動の振り返りを行い、６時間以上の事後学修を実施し活動報告を文章化・言語化する。
【成績評価（方法・基準）】
事前学修の内容のレポート（20％）、活動計画書（20％）、活動報告の内容（報告書30％とプレゼンテーション30％）で評価を行う。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

サービスラーニングⅠの成果を踏まえた活動計画

第2回

地域課題の調査

第3回

地域課題への対応策１

現状の把握

第4回

地域課題への対応策２

先進的な活動事例

第5回

活動目的と活動内容等の明確化

第6回

活動計画の立案

第7回

地域活動１

第8回

地域活動２

第9回

活動の振り返りと改善計画 （TAによる指導）

第10回

地域活動３

第11回

地域活動４

第12回

活動の振り返りと改善計画（フィードバック討議）

第13回

活動報告書作成

第14回

事後報告会

第15回

事後報告会と全体の振り返り【教科書・参考書】
教科書：プリントを配布する。参考書：『ボランティア論』川村匡由編著（ミネルヴァ書房）2006年。
【学生へのメッセージ】
受け身ではなく、自らが体験してそれを振り返り、文章や言葉として他者に伝えていくことを通して学びを深めて欲しい。「我がまち」という意識を持ち、活動を通して地域の課題を明確にする意識を持って欲しい。
【オフィスアワー】
火曜日15:30-17:00と金曜日15:30-17:00【実務経験】
伊東久実 私立幼稚園教諭、国立大学附属幼稚園教諭- 19 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[A̲lsi2] [01] 情報処理技能期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

笠井 健次

分野

教養科目

単位数
２年

情報科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-カサイ

ケンジ

kasai kenji [kasai(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
コンピュータは情報の伝達、蓄積、検索、そして加工を行う便利なツールであります。PCにおける基本ソフト（Windows）や応用ソフト（Word・Excel・PowerPoint）の操作を学び、さらに演習問題に取り組むことで、それらを活用するための基礎力を身に付けていきます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
授業を受講し適切な反復学修を行うことで、受講生は大学生に相応しいコンピュータ活用スキルを身に付けます。コンピュータ
活用スキルとは、単に操作方法の知識ではなく、「論理的思考力」「情報収集力」「情報分析力」「情報構成力」も含みます。
情報活用の基礎力を獲得することが授業の目標です。
【授業方法（フィードバックの内容）】
短めの講義も行いますが、多くは演習問題によって進めていきます。第１回、第２回は配布プリントを使用し、以降は市販のテキストを使用します。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）：テキストにて各演習のシチュエーションを把握しておくこと。対応動画の視聴で操作を確認しておくこと。事後学修（２時間以上）：考える事、操作する事、両面を自身で反復すること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（50％）、学力確認テスト（50％）にて評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

情報処理室についての説明

第2回

Windows入門２

Windows入門１

第3回

Word、Excel、PowerPoint

第4回

Word 伝わる文書

文字のレイアウト、画像の配置

第5回

Word 伝わる文書

ビジュアルの工夫

第6回

Word レポート作成

文書の体裁

第7回

Word レポート作成

脚注

第8回

Excel 成績データ整理

関数による計算表示

オートフィル

第9回

Excel 成績データ整理

関数による合否判定

順位表示

第10回

Excel 成績データの資料化

クラスごと集計

第11回

Excel 成績データの資料化伝えるための整理

第12回

PowerPoint スライド作成

テーマ

第13回

PowerPoint 表

第14回

PowerPoint 発表準備

第15回

まとめ及び振返り

PCの内部構造

ファイル管理

各ソフトの基本操作

図表番号

目次の自動作成

ワードアート

相互参照
ページ番号設定

グラフ作成

レイアウトの工夫

スマートアート

見せ方の工夫

配布資料

画像
原稿

【教科書・参考書】
noa出版「学生のためのOfficeスキル活用＆情報モラル」、またWindowsの基本操作に関する参考資料、PC内部構造に関する参考資料などを配布する。
【学生へのメッセージ】
これまでに修得したコンピュータースキルを充分に復習してから本講義に臨んでください。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
メーカー系SEとして職歴スタート。現在も企業向けシステム開発に従事。情報活用の指導機会も多くその基礎を学生に伝授したい。

- 20 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[A̲mmb1] [19] 総合仏教期

通年 （1回）

間

対象学年

１年

担当者

木村 中一

専門基礎科目

単位数
２年

分野

３年

専門基礎科目

必修 （2）

種

類

演習・実践

４年
キムラ

チュウイチ

kimura chuichi [kimura(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】「建学の精神」を具体的に理解し、体感するために設けられた授業である。そのために、毎年度行われる公開の学園講座の聴講や身延山久遠寺で執り行われる各種法要に参列しその意義をレポートし、それぞれを深く理解して、多様性の理解や地域に根差した文化活動の価値を理解して、個々の資質向上に供する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
身延山大学の建学の精神を学修し、その理解と受容を促すことを目的としている。そのため、学生諸君には、下記に示す法要参列
や、学園講座を聴講して、その内容を把握していただき、身延山大学生として資質の向上と、社会に貢献する人材として何が必要なのかを知り、本学に入学した目的を再認識して、自己実現に向かう姿勢を養うことを目標とする。〈コンピテンシー：情報収集
力、情報分析力、情報構成力、文章表現力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
単年度に行われる三大会と法難会への参列、学園講座と公開講演会の内容を聴講し、レポートを作成、建学の精神の意味するところが具体的にどのように活かされているのかを明記して、提出することが課せられる。
【授業外学修の方法（時間数）】
三大会などは、その意義を事前によく学修すること。学園講座や公開講演会は事後の振り返り学修に２時間以上、その後のレポート作成に２時間以上が必要である。
【成績評価（方法・基準）】
単年度に行われる計５回の学園講座と公開講演会、本山法要への出席を、４年間で12回以上の聴講を義務とする。その都度、レポートを提出する。その評価がレポート１回につき10％、12回提出のレポート点数の合計を12で除した数値、いわゆる平均点（80％）に理解度の深化点（20％）を加えて評価する。レポートは最低800字、学年が上がれば記す内容も高度化しなければならない。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

上記の評価の方法及び基準に従うこと。

【教科書・参考書】
特にない。
【学生へのメッセージ】
生きた授業である。演者は必ずしも教員ではないので、細分もらさずに聴講すること。年度末に、その年度に何度（何回）出席したか各自で確認すること。
【オフィスアワー】
火曜日４時限目、水曜日２時限目、質問はメール（kimura(a)min.ac.jp）でも可。
【実務経験】
木村中一：科目担当教員（学務委員長）- 21 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門基礎科目

講義名[E̲mmb1] [11]【指定科目】社会福祉概論Ⅰ

期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

中野 宏子

単位数
２年

専門基礎科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-ナカノ

ヒロコ

nakano hiroko [hnakano(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】(1)社会福祉をめぐる思想・哲学・理論を理解する。(2)社会福祉の歴史的展開の過程と社会福祉の理論を踏まえ、欧米との比較により日本の社会福祉の特性を理解する。(3)社会問題と社会構造の関係の視点から、現代の社会に問題について理解する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
相談援助活動の背景について理解する。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、健康力、地域理解、情報収集力、情報分析
力、情報構成力、読解力、傾聴力、会話力、課題設定力、構想力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
社会福祉と歴史的展開をふまえて理解できるように制度論にもふれながら、基礎的知識を学修する。個人ワーク、アクティブラー
ニングを取り入れた授業を行う。授業終了後、リアクションペーパーを提出し、授業内容について自らの考察を深める。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前課題（２時間以上）は、毎回の授業で出される課題を行う。事後課題（２時間以上）は、授業の要点をリアクションペーパーにまとめて提出する。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（50％）、レポート・リアクションペーパー（30％）、授業への取り組み姿勢（20％）などを総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

社会福祉の原理（社会福祉の歴史、思想・哲学、理論、社会福祉の原理と実践）

第2回

社会福祉の原理（社会福祉学の構造と特徴）

第3回

社会福祉の歴史（歴史観、政策史、実践史、発達史、時代区分）

第4回

日本の社会福祉の歴史的展開（慈善事業、博愛事業、社会事業）

第5回

日本の社会福祉の歴史的展開（社会福祉事業、社会福祉）

第6回

欧米の社会福祉の歴史的展開（救貧法、慈善事業、博愛事業）

第7回

欧米の社会福祉の歴史的展開（社会事業、社会保険、福祉国家、福祉社会国際的潮流）

第8回

社会福祉の思想・哲学（社会福祉の思想・哲学の考え方、人間の尊厳）

第9回

社会福祉の思想・哲学（社会正義、平和主義）

第10回

社会福祉の理論（社会福祉の理論の基本的考え方、戦後社会福祉の展開と社会福祉理論）

第11回

社会福祉の理論（社会福祉の理論、欧米の社会福祉の理論）

第12回

社会福祉の論点（公私関係、効率性と公平性、普遍主義と選別主義、自立と依存）

第13回

社会福祉の論点（自己選択、自己決定とパターナリズム）

第14回

社会福祉の論点（参加とエンパワメント、ジェンダー、社会的承認）

第15回

社会福祉の対象とニーズ（ニーズと需要の概念、ニーズの種類と次元、理論と課題）【教科書・参考書】
中央法規出版 社会福祉士養成講座 「社会福祉の原理と政策」最新。授業中に適宜プリントを配布する。
【学生へのメッセージ】
社会福祉の中でもっとも基本となる科目。制度体系から臨床にいたる内容をしっかり学ぶことが大切になる。人々の生活や地域
・社会について興味関心・問題意識を持っている学生の積極的参加を期待する。
【オフィスアワー】
水曜日、金曜日の10:30-12:00（大学事務室を通じて予約してください）【実務経験】
山梨県中央市社会福祉協議会７年。地域福祉全般の業務、ボランティアセンター長の経験を活かした授業にしたいと考えます。

- 22 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

専門基礎科目

講義名[I̲mmb1] [13]【指定科目】社会福祉概論Ⅱ

期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

中野 宏子

単位数
２年

分野

--

専門基礎科目

選択 （2）

種

類

講義

-ナカノ

ヒロコ

nakano hiroko [hnakano(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
福祉政策の構成要素について理解する。福祉政策と関連政策の関係について理解する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
相談援助活動と福祉政策の関係について理解する。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、健康力、地域理解、情報収集力、情報分析力、情報構成力、読解力、傾聴力、会話力、課題設定力、構想力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
社会福祉と歴史的展開をふまえて理解できるように制度論にもふれながら、基礎的知識を学修する。個人ワーク、アクティブラー
ニングを取り入れた授業を行う。授業終了後、リアクションペーパーを提出し、授業内容について自らの考察を深める。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前課題（２時間以上）は、毎回の授業で出される課題を行う。事後課題（２時間以上）は、授業の要点をリアクションペーパーにまとめて提出する。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（50％）、レポート・リアクションペーパー（30％）、授業への取り組み姿勢（20％）を総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

社会問題と社会構造（貧困、孤立、失業、要援護性、偏見と差別、社会的排除）

第2回

社会問題と社会構造（ヴァルネラビリティ、ニューリスク、依存症、自殺）

第3回

社会問題の構造的背景（低成長経済、グローバル化、少子高齢化、人口減少社会、格差、社会意識、価値観の変化）

第4回

現代の社会福祉政策の概念・理念（現代の社会問題と福祉政策）

第5回

現代の社会福祉政策の概念・理念（社会保障、社会政策、福祉レジーム）

第6回

福祉政策におけるニーズと資源（種類と内容、把握方法、開発方法）

第7回

福祉政策の構成要素（福祉政策の構成要素とその役割・機能、政府・市場）

第8回

福祉政策の構成要素（措置制度・多元化する福祉サービス提供方式）

第9回

福祉政策の過程（政策決定、実施、評価・福祉政策の方法・手段・政策評価・行政評価）

第10回

福祉政策の過程（福祉政策と福祉計画）

第11回

福祉政策の動向と包括的支援（社会福祉法・地域包括システム）

第12回

福祉政策の動向と包括的支援（地域共生社会・多文化共生・持続可能性）

第13回

福祉政策と関連施策（保健医療、教育、住宅、労働、経済政策）

第14回

福祉サービスの供給と利用課程（福祉供給部門・福祉供給過程・福祉利用課程）

第15回

福祉政策の国際比較【教科書・参考書】
社会福祉士養成講座「社会福祉の原理と政策」最新 福祉士養成講座編集委員会編（中央法規出版）2015年。資料は適宜配布する。
【学生へのメッセージ】
社会福祉の中でもっとも基本となる科目。制度体系から臨床にいたる内容をしっかり学ぶことが大切になる。人々の生活や地域
・社会について興味関心・問題意識を持っている学生の積極的参加を期待する。
【オフィスアワー】
水曜日、金曜日の10:30-12:00（大学事務室を通じて予約してください）【実務経験】
山梨県中央市社会福祉協議会７年。地域福祉全般の業務、ボランティアセンター長の経験を活かした授業にしたいと考えます。

- 23 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門基礎科目

専門基礎科目講義名[J̲mmb3] [17] デス・エデュケーション《遠隔授業》

期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

村瀬 正光

単位数
２年

選択 （2）

３年

種

類

講義

-ムラセ

マサミツ

murase masamitsu [murase(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
現代における生老病死の諸問題を解説し、様々な視点から「いのち」について考える力を養うことを目的とする。生殖医療・再生医療、終末期医療など生老病死の諸問題に関して概要を解説し、具体的な事例を一緒に議論する。医療現場における宗教・宗
教家の意義を、実際の活動などを通して解説する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
生老病死の諸問題を、自分の言葉で説明できるようになること。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、情報収集力、情報分
析力、傾聴力、文章表現力、論理的思考力、課題設定力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
授業前半は、スライド等を使用し授業を進める。授業後半は、受講生と一緒に議論し、理解を深める。〈この授業はハイフレックス
形式の遠隔授業となります。対面授業に切り替わる際は、予め担当教員より受講生へメールにて連絡します〉【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。その方法については授業中に説明する。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（50％）と、講義毎の予習と復習のレポート提出（50％）とにより評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション（授業の進め方、自己紹介など）〈対面授業〉

第2回

宗教とは（岸本英夫著『宗教学』を中心に）〈対面授業〉

第3回

倫理学（自由主義の原則）〈同時双方向形式〉

第4回

生殖医療の現状１〈同時双方向形式〉

第5回

生殖医療の現状２〈同時双方向形式〉

第6回

終末期医療の現状１〈同時双方向形式〉

第7回

終末期医療の現状２〈同時双方向形式〉

第8回

臨死体験のワーク〈同時双方向形式〉

第9回

日蓮聖人の終末期〈同時双方向形式〉

第10回

精神疾患について（自死、自殺）〈同時双方向形式〉

第11回

グリーフワーク〈対面授業〉

第12回

傾聴〈対面授業〉

第13回

終活、事前指示〈対面授業〉

第14回

医療現場における宗教者〈同時双方向形式〉

第15回

ビハーラについて（長岡西病院ビハーラ病棟）〈同時双方向形式〉【教科書・参考書】
授業中に適宜、資料を配布する。参考書：『宗教学』岸本英夫著（原書房）、『生物と無生物のあいだ』福岡伸一著（講談社現代新書）、『死ぬ瞬間』キューブラー・ロス著（中公文庫）、『死とどう向き合うか』アルフォンス・デーケン著（NHK出版）、『定本 ホスピス・緩和ケア』柏木哲夫著（青海社）、『病院で死ぬということ』山崎章郎著（文春文庫）。
【学生へのメッセージ】
積極的に授業に参加することを望む。
【オフィスアワー】
随時、メール（murase(a)min.ac.jp）でアポイントメントを取ってください。
【実務経験】
日蓮宗大光寺住職、みずほ在宅支援クリニック、泰玄会病院勤務医。

- 24 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[K̲mmb2] [25] 発達心理学期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

一瀬 英史

専門基礎科目

単位数
２年

分野

３年

専門基礎科目

選択 （2）

種

類

講義

-イチノセ

ヒデシ

ichinose hideshi [hichinose(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
対人援助では、他者を理解する枠組みや理論などの根拠が求められます。その一つの視点として、人の受精から老年期までの発達の過程について考え、発達の基礎理解から対人援助につなげることを目指します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
生涯発達を受胎から死に至るまでと位置づけ、生涯にわたって発達し続ける人間について考え、理解を深めていきます。人は生涯どのように発達し、そのプロセスにおいて心理学的構造や機能の獲得、保持、変容、そして衰退がどのように起こるのか理
解し、対人援助の方法を検討できることを目指します。特に「健康力」「情報収集力」「改善力」の修得を重視します。
【授業方法（フィードバックの内容）】
基本的には指定した教科書に載っている重要な事項について解説し、その内容について受講生が理解し、考えることができる授業を行います。講義後、必要に応じてグループワーク、ディスカッションを取り入れる予定です。また、教科書に載っていない
ような日常の出来事や事例、映像資料等を紹介し、用語を身近なものとして理解できるように授業を進めます。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、教科書を読み、基本的な用語の理解に努めること。事後学修（２時間以上）は、学んだ内容について
プリントやノートにまとめ、課された課題を行ってくること。
【成績評価（方法・基準）】
授業内容確認テスト（50％）、授業への取り組み（30％）、課題への取り組み（20％）により総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション：発達するとはどういうことか・生涯発達の考え方

第2回

生命の芽生えから誕生まで

第3回

赤ちゃんがとらえる世界

第4回

乳児のコミュニケーションと人間関係の発達

第5回

愛着

第6回

ことばの発達

第7回

あそびと発達第8回

まとめと確認

第9回

自己の発達

第10回

心の理論と仲間

第11回

思考の発達

第12回

青年期の発達

第13回

人生後半の課題

第14回

発達上の諸問題

第15回

プレゼンテーション：生涯発達のなかで自己を捉える【教科書・参考書】
教科書：『問いからはじめる発達心理学：生涯にわたる育ちの科学』坂上裕子・山口智子・林創・中間玲子著（有斐閣ストゥディア）2014年、参考書：黒川伊保子の著書（講義内で案内する）【学生へのメッセージ】
発達心理学は生まれてから死に至るまでの人間の生涯発達を学ぶ学問です。他者理解のみならず、自己理解にも役立つ実践的な科目です。将来、大学時代に学んでおいてよかったと思えるように学修して欲しいと思っています。
【オフィスアワー】
講義前後の時間帯【実務経験】
公認心理師、臨床心理士、臨床動作士、山梨県総合教育センター等臨床経験17年、現Eustress（ユーストレス）株式会社代表- 25 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[L̲mmb2] [21] 法華経概論Ⅰ期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

庵谷 行亨

専門基礎科目

単位数
２年

分野

３年

専門基礎科目

選択 （2）

種

類

講義

-オオタニ

ギョウコウ

otani gyoko [ohtani(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
法華経の概要について学修します。成立、原典、漢訳本、構成、思想内容、仏教における位置づけなど、法華経の基本的事項について概説します。〈キーワード：法華経、迹門、本門、開会、菩薩〉。法華経の学修を通して仏教者としての総合的・多角的知識を身につけます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
法華経の概要を総合的に理解することにより、法華経の教えを通して大乗仏教の基本的思想や日本仏教の特色および日蓮聖人の法華仏教の内容を把握し、自発的に考察を深め、自身の考えを発表する力を養うことを目標とします。〈コンピテンシー：情報分析力、読解力、会話力、文章表現力、口頭発表力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
講義を通して、法華経の思想をどのように受け止め、どのように生かしていくかについて考察を深めます。具体的には毎回課題を提示し、受講生が発表（プレゼンテーション）し、全員で意見交換（ディスカッション）をおこないます。オープンな教育リソ
ースを活用して理解を深め学修の成果を発信します。
【授業外学修の方法（時間数）】
各回の授業では、シラバスの記載内容に基づいて事前学修を２時間以上おこない、授業後はノートを整理して講義内容の理解に努めるなど事後学修を２時間以上おこなってください。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（80％）、課題発表（授業中に課題に関する学修成果を発表）・意見交換（発表者に対する質問や意見）などの授業への取り組み姿勢（20％）を基準として総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

法華経の成立オープンな教育リソースを活用して法華経成立の情況を理解しその内容を発信する

第2回

法華経の原典・漢訳本

第3回

法華経の構成第4回

法華経説法の場所

第5回

法華経説法の開始

第6回

日本仏教における法華経の位置づけ１

第7回

日本仏教における法華経の位置づけ２

第8回

法華経迹門の思想

第9回

法華経本門の思想

第10回

法華経の開会思想

第11回

法華経の題号喩

第12回

法華経中の譬喩

第13回

法華経の菩薩思想

第14回

法華経の娑婆即寂光思想

第15回

法華経学修のまとめ【教科書・参考書】
教科書：『誰でもわかる法華経』庵谷行亨（大法輪閣）2000年。参考書：『真訓両読妙法蓮華経並開結』法華経普及会編（平楽寺書店）1924年、『日蓮聖人教学の基礎』二 庵谷行亨（山喜房佛書林）1989年、『法華経・仏典講座 ７』田村芳朗・藤井教公（大蔵出版）1992年。その他の参考書は講義中に適宜紹介します。
【学生へのメッセージ】
講義内容の関係から後期の「法華経概論Ⅱ」と併せて受講することを望みます。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
宗教法人宗長寺代表役員26年。社会における宗教の役割を視点に授業します。

- 26 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[M̲mmb2] [27] 仏教文化史期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

白 景皓

専門基礎科目単位数
２年分野
専門基礎科目

選択 （2）

３年

種

類

講義

-ハク

ケイコウ

bai jinghao [bai(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
インドの仏教文化を時代ごとに学修する。その後、スリランカや東南アジアで発展した仏教美術を概観する。また、シルクロードと中国の仏教芸術と訳経、日本の寺院建築と美術などにも焦点を当て詳述する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
仏教発祥の地であるインドから伝播した各地域で、それぞれの地域文化と融合しながら、独特の発展を遂げた仏教文化を歴史
変遷を辿りながら概観し、仏教文化の史的知識を形成することを目的とする。本講義による到達目標は、各国に伝播した仏教の影響を受けた文化の変遷を理解し、その特徴を把握できることである。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、異文化理解、外国語リテラシー、情報の収集・分析・構成力、文章と口頭による自分の考えの表現力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
プロジェクターや、テキストを用い、授業を行う。受講生は、積極的に情報を収集して、資料作成に励んでもらいたい。講義に臨む時には、あらかじめ指定された歴史や地域の特徴を調べておくこと。講義後には、地域、年代の特徴とそこに形成された仏教文化の特徴を理解するように努めること。受講生による調べ学習の発表も２回予定している。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、第２回目以降の講義の最後に次回講義の内容を資料ページで指定する。また、必要に応じて資料や事例をファイルキャビネット（初回に説明）から各自ダウンロードして参照すること。事後学修（２時間以上）は、講義中のノート整
理や、難語理解のための調べ学修などを必要とする。発表形式の事前学修は、６時間程度を必要とする。
【成績評価（方法・基準）】
小テスト（50%）、授業への取り組みの姿勢（20％、毎回のリアクション・ペーパーへの記入等）および期末レポート（30％）により、総合的に評価を行います。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

授業の概要、進め方、評価方法の説明

第2回

仏教文化史の研究方法

第3回

仏教文化の地域区分と年代区分総論

第4回

インド：仏教文学の発祥

第5回

インド仏教美術の発生：無仏時代からガンダーラ様式とマトゥラー様式へ

第6回

インド仏教美術の発展：グプタ様式とポストグプタ期からサールナート派へ

第7回

シルクロードと仏教文化の伝播

第8回

中国の仏教芸術：六朝時代と石窟寺院

第9回

中国の仏教芸術：隋・唐代

第10回

中国の仏教芸術：宋代以降

第11回

朝鮮半島の仏教美術、日本：黎明期の仏教美術・飛鳥から奈良へ

第12回

日本：平安から鎌倉以降へ （身延山久遠寺の実地研修を含む）

第13回

南アジア：スリランカの仏教美術

第14回

東南アジア：ジャワ・スマトラ・クメールの仏教美術

第15回

東南アジア：ミャンマー・タイ・ベトナム・ラオスの仏教美術【教科書・参考書】
テキスト：特に指定しない。辞典：金岡秀友・柳川啓一共編 『仏教文化事典』（佼成出版社）他、その国や時代により、適宜授業中に紹介する。必要資料はファイルキャビネットにアップしておくので、各自でダウンロードして、事前に学修に用いること。
【学生へのメッセージ】
文学・芸術専攻（旧仏教芸術専攻）の学生は、必修科目（令和２年度以前入学者）、専門基礎科目（令和３年度以降入学者）であるため、２年次で受講することが望ましい。
【オフィスアワー】
授業の前後、火・水・木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
広島大学文学研究科TA３年、進学塾教員３年- 27 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[N̲mmb2] [23] 法華経概論Ⅱ期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

庵谷 行亨

分野

専門基礎科目単位数
２年

専門基礎科目

選択 （2）

３年

種

類

講義

-オオタニ

ギョウコウ

otani gyoko [ohtani(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
法華経各品の概要について学修します。とくに方便品第二・如来寿量品第十六・如来神力品第二十一などの主要品をはじめ虚空会の思想や起顕竟の法門など法華経各品の基本的事項について概説します。〈キーワード：方便品、如来寿量品、如来神力品〉。法華経の学修を通して仏教者としての総合的・多角的知識を身につけます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
法華経各品の概要を総合的に理解することにより、法華経全体の思想内容を印度・中国・日本の三国仏教を踏まえて把握し、主体的に考察を深め、自身の意見を発表する力を養うことを目標とします。〈コンピテンシー：情報分析力、読解力、会話力、文章表現力、口頭発表力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
講義を通して、法華経各品の思想をどのように受け止め、どのように生かしていくかについて考察を深めます。具体的には毎回課題を提示し、受講生が発表（プレゼンテーション）し、全員で意見交換（ディスカッション）をおこないます。オープンな教育
リソースを活用して理解を深め学修の成果を発信します。
【授業外学修の方法（時間数）】
各回の授業では、シラバスの記載内容に基づいて事前学修を２時間以上おこない、授業後はノートを整理して講義内容の理解に努めるなど事後学修を２時間以上おこなってください。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（80％）、課題発表（授業中に課題に関する学修成果を発表）・意見交換（発表者に対する質問や意見）などの授業への取り組み姿勢（20％）を基準として総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

序品第一・方便品第二オープンな教育リソースを活用して法華経説法の情況を理解しその内容を発信する

第2回

譬喩品第三・信解品第四第3回

薬草喩品第五・授記品第六第4回

化城喩品第七・五百弟子受記品第八第5回

授学無学人記品第九・法師品第十

第6回

見宝塔品第十一・提婆達多品第十二

第7回

勧持品第十三・安楽行品第十四

第8回

従地涌出品第十五・如来寿量品第十六

第9回

分別功徳品第十七・随喜功徳品第十八

第10回

法師功徳品第十九・常不軽菩薩品第二十

第11回

如来神力品第二十一・嘱累品第二十二第12回

薬王菩薩本事品第二十三・妙音菩薩品第二十四

第13回

観世音菩薩普門品第二十五・陀羅尼品第二十六

第14回

妙荘厳王本事品第二十七・普賢菩薩勧発品第二十八

第15回

法華経全体のまとめ【教科書・参考書】
教科書：『日蓮聖人教学の基礎 二』庵谷行亨（山喜房佛書林）1989年。参考書：『真訓両読妙法蓮華経並開結』法華経普及会編（平楽寺書店）1924年、『法華経・仏典講座 ７』田村芳朗・藤井教公（大蔵出版）1992年、『誰でもわかる法華経』庵谷行
亨（大法輪閣）2000年。その他の参考書は講義中に適宜紹介します。
【学生へのメッセージ】
講義内容の関係から前期の「法華経概論Ⅰ」と併せて受講することを望みます。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
宗教法人宗長寺代表役員26年。社会における宗教の役割を視点に授業します。

- 28 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[O̲mmb2] [29] 日本文化史期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

白 景皓

専門基礎科目単位数
２年分野
専門基礎科目

選択 （2）

３年

種

類

講義

-ハク

ケイコウ

bai jinghao [bai(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】「日本文化」は「仏教」を始め様々な「外来文化」を受容する一方、それを独自に改変・展開することで多彩な広がりを見せています。本講義では文学・美術などの「芸術」や「年中行事」などの風習・慣習などを糸口とし、古代から近現代に至るまでの日本文化について、おもに仏教の関わりから概観してゆきます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
日本文化について学ぶことで「地域理解」を深める。多岐にわたる種類の文献を読み込むことで「読解力」を養い「多様な学問の考え方」「批判的思考力」を修得する。
【授業方法（フィードバックの内容）】
教員作成のレジュメを始めとした配布資料を中心に講義を進めます。また毎回リアクション・ペーパーを配布し、授業の最後に時間を設けて質問・意見等を記入してもらい、翌週の授業の冒頭でフィードバック（回答や補足説明など）を行います。テーマについてのディベートの機会も適宜設けます。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、事前配布資料を読んでおくこと。事後学修（２時間以上）は、学修した内容を自分なりに整理しておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組みの姿勢（50％、毎回のリアクション・ペーパーへの記入等）およびレポート（50％）により、総合的に評価を行います。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス（シラバス確認）

第2回

聖徳太子と日本

第3回

仏教文学１：古典

第4回

仏教美術

第5回

神仏習合の文化１

第6回

神仏習合の文化２

第7回

唱える仏教１

第8回

唱える仏教２

第9回「神仏習合」と「唱える仏教」

第10回

日本人の死生観１

第11回

日本人の死生観２

第12回

食文化と仏教第13回

仏教文学２：近代

第14回

日本文化創出の試み

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：レジュメをもって代替とする。参考書：『日本宗教史』末木文美士（岩波新書）2006年、『事典 日本の仏教』蓑輪顕量
編（吉川弘文館）2014年、『日本仏教史』蓑輪顕量（春秋社）2015年。
【学生へのメッセージ】
授業中に指示した参考書を始めとする関連書籍を読むことが望ましい。またなるべく双方向の授業とするため、リアクション・ペー
パーの記入に注力すること。
【オフィスアワー】
授業の前後、火・水・木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
広島大学文学研究科TA３年、進学塾教員３年- 29 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[P̲mmb1] [31] 介護福祉学期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

佐々木 さち子

分野

専門基礎科目単位数
２年

専門基礎科目

選択 （2）

３年

種

類

講義

-ササキ

サチコ

sasaki sachiko [sasaki(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
介護福祉学は介護福祉・社会福祉士分野に共通する生活支援をするために必要な教養と知識を身につける。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
介護福祉学は高齢者や障害を持った人たちの命を守り、生きる力を強め、生活の質を高めるための「健康力」をみいだし、その人らしく生活をする「地域理解」を深め、その方の生き方を知るためのコミュニケーション技術を学ぶことで「会話力」が身につく。
【授業方法（フィードバックの内容）】
介護や福祉の社会問題を取り上げ（課題にだす）ディスカッションやグループワークを行っていく。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、課題を提示して調べてくる。事後学修（２時間以上）は、課題の発表とグループワークをまとめる。
【成績評価（方法・基準）】
課題提出（20％、２回×10％）、課題発表（20％、２回×10％）、授業への取り組み姿勢（10％）、学力確認テスト（50％）に
より総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

介護福祉学とは

第2回

介護の現状

第3回

介護福祉士の倫理

第4回

介護する背景第5回

介護におけるコミュニケーションの基本

第6回

在宅における介護福祉サービス

第7回

施設における介護福祉サービス

第8回

介護福祉に関わる多職種連携１

第9回

介護福祉に関わる多職種連携２

第10回

自立支援とリハビリテーション１

第11回

自立支援とリハビリテーション２

第12回

高齢者に見られる主な疾患

第13回

介護福祉における安全確保とリスクマネジメント

第14回

介護福祉従事者の心身の健康管理

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：最新『介護の基本Ⅰ・Ⅱ』介護福祉士養成講座編集委員会編集（中央法規）。参考書：「介護の基本」最新介護福祉士全書（メジカルフレンド社）、最新『発達と老化の理解』介護福祉士養成講座編集委員会編（中央法規）。
【学生へのメッセージ】
介護福祉学の概論を理解し全体像を把握すること。介護・福祉の社会問題として何が起こっているか注視してほしい。
【オフィスアワー】
出校日は火曜日. 授業以外は406研究室（４階）にいる。
【実務経験】
JR東京総合病院他約20年以上の看護師経験を活かし、医療的ケアや介護福祉士に必要な医療的知識を伝える授業を行う。

- 30 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門基礎科目

専門基礎科目

講義名[Q̲mmb1] [21] 生涯学習概論Ⅰ〈R4以前は博物館学系科目〉

期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

望月 厚志

単位数
２年

３年

選択 （2）

種

類

講義

４年
モチヅキ

アツシ

mochizuki atsushi [amochi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】「生涯学習及び社会教育の本質について理解を図る」ことを目的とした授業です。授業目標として、生涯学習全般について理解を深め、生涯学習・社会教育の専門的な支援職員の社会教育主事（社会教育士）や博物館学芸員等として活躍するのに必要な考え方や知識、能力の基礎を培うものです。この科目の内容は、生涯学習の理念と施策、社会教育の意義と展開、社会教育に関する法令、社会教育主事・社会教育指導者の役割、生涯学習社会と学校・家庭・地域を基本としていますが、「生涯学習概論Ⅰ」は、「生涯学習」についての基本・理論を学びます。「生涯学習」に関する諸理論、生涯学習の歴史、日本の生涯学習政策、生涯学習と高齢者の問題、生涯学習とボランティアなどについて解説します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)「生涯学習」の意味や意義を考え、理解できたか。(2)「生涯学習の理論、生涯学習政策と教育実践、成人学習（教育）の理論、具体的な展開事例等」について理解できたか。(3)「学習社会」についての理解を深め、それをもとに今後の自分自身の「生涯学習」について意識化が図れたか。(4)生涯学習社会における博物館と学芸員の役割など専門職について理解できたか。
【授業方法（フィードバックの内容）】
各回の学修テーマについて、パソコン・ビデオ・DVD・書写カメラを使用して授業を行います。基本的には「パワー・ポイント」
によって資料の提示を行います。また、必要に応じてプリント資料を配布し、それを参考・参照にして授業を進めます。さらに、必要に応じて関連する映像資料（DVD）も提示して学修内容の理解を深めます。講義中に見る映像資料に関する学修課題及び小課題
レポートが課せられるので注意してください。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うことを望みます。テキストの該当箇所や配布プリント資料をよく読んで内容の理解を深めてください。
【成績評価（方法・基準）】
成績評価の方法：各講義中での学修課題及び各講義後で出される課題小レポート（40％）、最終課題レポート（60％）に基づ
き総合的に成績評価・判断をする。成績評価の基準：「到達目標」を基準とする。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回
第2回
第3回

生涯学習の理念１：世界の学び（印刷資料・VTR資料使用）１．生涯学習とは何か、本講義のガイダンスと授業計画（シラバス使用）、世界の学び（印刷資料・VTR資料使用）
同上２：生涯学習論の登場とその社会的背景（印刷資料使用）〈生涯学習論の登場、ポール・ラングランの「ワーキング・ペーパー」、ポール・ラングランの『生涯教育入門』〉
同上３：生涯学習論の源流と国際的展開

１）ヨーロッパでの動向（印刷資料・VTR資料使用）〈生涯学習論の源流：ヨーロッパでの動向〉第4回

同上４：生涯学習論の源流と国際的展開

第5回

同上５：生涯学習論の国際的展開：ユネスコでの動向（印刷資料・VTR資料使用）〈エットレ・ジェルピの生涯教育論〉

第6回

２）日本での動向（印刷資料使用）〈生涯学習論の源流：日本での動向〉

生涯学習論の展開と日本の現実問題・実践：生涯学習と高齢者（印刷資料・VTR資料使用）〈エリクソンの理論、コンヴォボイ
構造、高齢者の「発達課題」〉

第7回

日本の生涯学習政策１：1970年代の展開（印刷資料・VTR資料使用）〈1971年社会教育審議会答申、大学紛争〉

第8回

同上２：1980年代の展開（印刷資料・VTR資料使用）〈1981年中央教育審議会答申、社会人入学制度、臨時教育審議会〉

第9回

同上３：1990年代から現代までの展開（印刷資料使用）〈生涯学習振興法、生涯学習審議会答申〉

第10回
第11回
第12回

学習社会論―R.ハッチンスの「学習社会論」からユネスコの「未来の学習」（印刷資料使用）〈ロバート・ハッチンス『学習社会論』、フォール報告書、フロム『生きるということ』〉
生涯学習の現状と課題：生涯学習とボランティア（施設ボランティア）（印刷資料・VTR資料使用）〈ボランティア論、生涯学習とボランティアとの関係〉
生涯学習の現代的な課題１：生涯学習と成人教育の理論（印刷資料・VTR資料使用）〈マルカム・ノールズの「成人学習理論」、クラントンの「意識変容の学習理論」〉

第13回

同上２：生涯学習社会における博物館、学芸員の役割再考（印刷資料・VTR資料使用）〈博物館と学芸員と生涯学習〉

第14回

同上３：生涯学習社会とキャリア教育（印刷資料・VTR資料使用）〈キャリア教育、生涯学習とキャリア教育〉

第15回

今後の「生涯学習」を考える：講義全体のまとめと今後の学習課題の提示〈講義全体のまとめと今後の学習課題の提示、最終レポート作成〉【教科書・参考書】
テキスト：『生涯学習支援の基礎理論と実践の展開』望月厚志ほか（青簡舎）2020年、参考書：『生涯教育入門』ポール・ラング
ラン著／波多野完治訳（全日本社会教育連合会）1973年、『パンパイデア』J.A.コメニウス著／太田光一訳（東信堂）2015年、『生涯教育政策』OECD編・森 隆夫訳（ぎようせい）1974年、『成人教育の現代的実践』マルカム・ノールズ著／堀 薫夫・三輪健二監訳（鳳書房）2002年、『成人教育・生涯学習ハンドブック』ピーター・ジャービス著／渡邊洋子・犬塚典子監訳（明石書店）2020年、『フランス革命期の公教育論』コンドルセ他著／坂上 孝編訳（岩波文庫）2002年、『老年期』E.H.エリクソ
ン他著／朝長正徳・朝長梨枝子訳（みすず書房）2002年、『現代生涯学習全集全12巻』岡本包治編著（ぎようせい）1993年、『
生涯学習事典』日本生涯教育学会編（東京書籍）1992年、『生涯学習e事典』日本生涯教育学会編、2005年〜。その他、授業時に適宜紹介します。
【学生へのメッセージ】
旧仏教芸術専攻（令和４年度以前入学者）の学生は必修科目です。積極的な授業参加を希望いたします。
【オフィスアワー】
ご質問や補充説明など、毎週の授業の前後に授業実施教室にて受け付けます。
【実務経験】
社会教育委員10年、公民館運営審議会委員４年、文部科学省学芸員資格認定委員会委員（生涯学習概論担当）４年の経験を活かして理論と実践について指導します。

- 32 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門基礎科目

専門基礎科目

講義名[R̲mmb2] [31] 生涯学習概論Ⅱ〈R4以前は博物館学系科目〉

期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

望月 厚志

単位数
２年

選択 （2）

３年

種

類

講義

４年
モチヅキ

アツシ

mochizuki atsushi [amochi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】「生涯学習及び社会教育の本質について理解を図る」ことを目的とした授業の続きです。「生涯学習概論Ⅰ」と同様に、授業目標
としては、生涯学習全般について理解を深め、生涯学習・社会教育の専門的な支援職員の社会教育主事（社会教育士）や博物館学芸員等として活躍するのに必要な考え方や知識、能力の基礎を培うものです。この科目の内容は、生涯学習の理念と施策、社会教育の意義と展開、社会教育に関する法令、社会教育指導者の役割、生涯学習社会と学校・家庭・地域を基本としていますが、「生涯学習概論Ⅱ」では、「社会教育」に関する総論的な内容で構成され、「社会教育の意義と展開」「社会教育に関する基本的な法令」「社会教育主事（社会教育士）と社会教育指導者の役割」「生涯学習社会とと家庭・学校・地域などの連携や関係」についてなど「社会教育」の基本を学びます。様々な社会教育活動・実践についても具体的に考察します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)「社会教育」の定義・意味育や意義を考え、生涯学習との関係を理解できたか。(2)「社会教育に関する法令や社会教育行政組織について理解できたか。(3)「社会教育諸施設」並びに専門職員について、歴史・現状・課題という観点から理解を深めることができたか。(4)生涯学習社会における家庭・学校・地域と社会教育の役割・具体的な実践などについて理解できたか。
【授業方法（フィードバックの内容）】
各回の学修テーマについて、パソコン・ビデオ・DVD・書写カメラを使用して授業を行います。基本的には「パワー・ポイント」
によって資料の提示を行います。また、必要に応じてプリント資料を配布し、それを参考・参照にして授業を進めます。さらに、必要に応じて関連する映像資料（DVD）も提示して学修内容の理解を深めます。講義中に見る映像資料に関する学修課題及び小課題
レポートが課せられるので注意してください。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後の学修を行うことを望みます。教科書の該当箇所や配布プリント資料をよく読んで内容の理解を深めてください。
【成績評価（方法・基準）】「到達目標」を基準とし、各講義中での学修課題及び各講義後で出される課題小レポート（40％）、最終課題レポート（60％）に基づき総合的に成績評価・判断をする。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

生涯学習・社会教育の概念と定義：生涯学習と家庭教育・学校教育・社会教育との関係（文書資料使用）

第2回

生涯学習と社会教育のあゆみ：各種答申を中心に（VTR・DVD使用）

第3回

生涯学習と社会教育の法律：教育基本法・社会教育三法・生涯学習振興法・スポーツ基本法（文書資料使用）

第4回

社会教育行政組織：国及び地方社会教育組織（文書資料使用）

第5回

社会教育関係職員：社会教育主事（社会教育士）・社会教育委員（文書資料使用）

第6回

社会教育施設１：公民館の歴史・現状・課題（文書資料・VTR・DVD用）

第7回

同上２：博物館・図書館の歴史・現状・課題（VTR・DVD使用）

第8回

同上３：生涯学習センター他の歴史・現状・課題（VTR・DVD使用）

第9回

社会教育と学習者理解・人材育成１：ボランティア活動の意義とその実践（VTR・DVD使用）

第10回

同上２：「おとなの生きる力」「成人力」「キー・コンピテンシシー」理論（文書資料・VTR・DVD使用）

第11回

同上３：「生涯学習とノーマライゼーション」

第12回

同上４：「生涯学習とリカレント教育・リスキリング」

第13回

社会教育と学校：「学社連携・学社融合」理論とその実践（VTR・DVD使用）

第14回

社会教育と地域社会：コミュニテイ・スクール他（文書資料使用）

第15回

社会教育の今後の課題：本講義のまとめと将来のための学習課題（文書資料・VTR・DVD使用）【教科書・参考書】
教科書：『生涯学習支援の基礎理論と実践の展開』望月厚志ほか（青簡舎）2020年、『社会教育行政読本：「協働」時代の道しるべ』社会教育行政研究会編（第一法規）2013年、必要に応じて印刷文献資料と映像資料を使用して授業をすすめる。参考書：『生涯学習・社会教育行政必携』生涯学習・社会教育行政研究会編（第一法規）令和4年版、『リスキリング』後藤宗明（日本能率協会
マネージメントセンター）2022年、『生涯学習と学習社会の創造』佐藤晴雄・望月厚志・柴田彩千子著（学文社）2013年、『平成23年度 社会教育調査報告書』文部科学省生涯学習政策局調査企画課編（文部科学省）2013年、『地域教育論：生涯学習から社
会教育へ』遠藤克弥編（川島書店）2011年、『生涯学習の理論：新たなパースペクティブ』立田慶裕ほか（福村出版）2011年、『社会教育と学校』鈴木眞理・佐々木英和編（学文社）2003年、『生涯学習研究e事典』日本生涯教育学会編（日本生涯教育学会）2005年、その他、講義の中で適宜紹介します。

【学生へのメッセージ】
旧仏教芸術専攻（令和４年度以前入学者）の学生は必修科目です。積極的な授業参加を希望いたします。
【オフィスアワー】
ご質問や補充説明など、毎週の授業の前後に授業実施教室にて受け付けます。
【実務経験】
社会教育委員10年、公民館運営審議会委員４年、文部科学省学芸員資格認定委員会委員（生涯学習概論担当）４年の経験を活かして理論と実践について指導します。

- 34 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門基礎科目

専門基礎科目

講義名[S̲mmb2] [33] カウンセリング入門〈R4以前は福祉理論系科目〉

期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

一瀬 英史

単位数
２年

３年

選択 （2）

種

類

講義

４年
イチノセ

ヒデシ

ichinose hideshi [hichinose(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
カウンセリングマインドを持ち、カウンセリングの原理を理解した人材を育成する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
人が精神的健康を阻害されたときカウンセリングを受けて心の健康を回復する。従って、カウンセラーは健康力とは何かを理解した上で、相手の話を傾聴し、対話をもってカウンセリングを行われなければならない。すなわち、「健康力」知り、「傾聴力」「会話力」「口頭発表力」を培うことが目的の一つである。また各種心理療法の理論を学び、対人援助の方法を理解することを目指す。
【授業方法（フィードバックの内容）】
講義と演習。演習は，ペアや集団で行うことが多い。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、教科書を読み、基本的な用語の理解に努めること。事後学修（２時間以上）は、授業を振り返りながら要点をノートに整理し、わからなかったところを次の授業の冒頭で質問して明らかにすること。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（60％）、授業への取組の姿勢（40％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

自身のカウンセリング経験、カウンセリングのイメージ，推しなどについて語り合い

第2回

心理療法概観

第3回

深層心理学

第4回

精神分析

第5回

催眠

第6回

ユング心理学第7回

確認とまとめ

第8回

行動療法

第9回

認知療法・認知行動療法

第10回

ストレスマネジメント

第11回

来談者中心療法

第12回

家族療法

第13回

日本の心理療法

第14回

動作療法

第15回

確認とまとめ【教科書・参考書】
参考書：『心理療法ハンドブック』乾吉佑ほか編（創元社）2005年。
【学生へのメッセージ】
出席率が２／３に満たない場合は、受験することができない。真剣にカウンセリングを学びたい学生を望む。
【オフィスアワー】
講義前後の時間帯【実務経験】
公認心理師、臨床心理士、臨床動作士、山梨県総合教育センター等臨床経験17年、現Eustress（ユーストレス）株式会社代表- 35 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門基礎科目

専門基礎科目

講義名[T̲mmb1] [23] 教育原理〈R4以前は福祉理論系科目〉

期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

田沼 朗

単位数
２年

選択 （2）

--

種

類

講義

-タヌマ

アキラ

tanuma akira [tanuma(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
教育の思想や理念と制度の変遷、現代の教育が直面する課題について概説します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
近代から現代に至る日本の教育の思想と歴史をたどり、現在の子どもと学校が直面する課題について理解する。それらを踏まえて
子どもの権利を保障する教育改革の原理およびその内容を探りたい。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、地域理解、異文化理解、批判的、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
基本的に講義形式。教科書は特に使用しない。授業ごとに資料を配布し参考文献を紹介する。学生諸君との対話も考えたい。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、あらかじめ指示されたテキストや資料を読み、自分の意見をまとめておく。事後学修（２時間以上）は、授業を振り返り、要点をノートに整理する。
【成績評価（方法・基準）】
レポートを含む学力確認テスト（70％）、授業への取組の姿勢（30％）によって評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション

コロナ禍の中で明らかになった日本の学校の役割

第2回

近代公教育制度の発足１

近代学校成立の意味

第3回

近代公教育制度の発足２

教育目的をめぐる論争

第4回

教育勅語の成立とその意味

第5回

大正新教育運動と教育改革

第6回

戦時体制と教育第7回

戦後教育改革１

敗戦と教育

第8回

戦後教育改革２

日本国憲法、教育基本法の成立とその思想

第9回

教育の逆コース

第10回

高度成長期の教育思想

第11回

現代教育問題１

おちこぼれ・体のおかしさ・非行・家庭内暴力

第12回

現代教育問題２

校内暴力・管理教育（体罰、校則）

第13回

現代教育問題３

いじめ・不登校

第14回

新自由主義改革の展開とその矛盾（格差と貧困）

第15回

子どもの権利条約の精神の意義、まとめ【教科書・参考書】
教科書は指定しないが教職課程共通に使用する資料として、『ハンディ教育六法』浪本勝年他編（北樹出版）を用意してほしい。
適宜資料を配布し、参考書を紹介する。とりあえず『少年期不在』竹内常一（青木書店）、『子どもの自分くずしと自分つくり』
竹内常一（東京大学出版会）、『いま、なぜ教育基本法の改正なのか』田沼朗他編（国土社）、『日本教育小史』山住正己（岩波書店）、『子ども白書 2020 子どもコロナクライシス』日本子どもを守る会編（かもがわ出版）に目を通しておいてほしい。
【学生へのメッセージ】
日頃から新聞、雑誌の教育記事に関心を持ってほしい。
【オフィスアワー】
月曜日11:55-12:25、15:35-16:30【実務経験】なし- 36 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[A̲cse4] [13] 社会教育演習期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

望月 厚志

資格取得科目

単位数
２年

分野

３年

社会教育主事資格取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
モチヅキ

アツシ

mochizuki atsushi [amochi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会教育主事（社会教育士）としての職務を遂行するために必要な資質及び能力の総合的かつ実践的な定着を図ることを目的として、社会教育に関する実践について主体的に係ることができるようになることをねらいとします。これまで実際に行われてきた社会教
育実践・学習プログラムの理解と批判的な検討から始まり、次に、学習プログラムの企画・立案方法の理論について学びます。
そして、それらの理論や生涯学習概論等で学んだことを基礎として、地域の生活課題に対応した学習プログラムの立案や社会教育諸施設で実行できる「具体的な学習プログラム作成」を行います。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
到達目標は次の四点です。(1)実際に行われてきた社会教育実践・学習プログラムの批判的な検討や内容理解ができたか。(2)学習プログラムの企画・立案方法を理解できたか。(3)地域の生活課題に対応した学習プログラムや社会教育諸施設で実行できる具体的な学習プログラム作成できたか。(4)学習プログラムの遂行上で必要となるファシリテーション能力・プレゼントテーショ
ン能力の基礎を培うことができたか。
【授業方法（フィードバックの内容）】
テキストの読解と内容紹介を中心として、受講者によるプレゼンテーション・演習形式で授業を進めます。（指定テキストは、教授者が用意し、授業期間中、受講者に貸与いたします）【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間の事前・事後学修を行うことを望みます。各自指示されたテキストの内容を読み、その内容について様々な方法で発表できるようにまとめておいてください。
【成績評価（方法・基準）】「到達目標」を基準とし、授業への参加・取組み姿勢、発表時のレポート（50％）、作成した「学習ブログラム」及びそれに関するレポート（50％）に基づき総合的に成績評価・判断する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
オリエンテーション（シラバス使用）
第1回「生涯学習プログラム」の理解と批判的検討①：市民ホールを支える市民劇の育成（テキスト①使用）（プレゼントテーション能力の基礎の育成を含む※）

第2回

同上②：住民ガイドの養成と活動支援の研究（テキスト①使用）※

第3回

同上③：住民の自主企画「地域づくり事業」（テキスト①使用）※

第4回

同上④：公民館分館における地域学習事業（テキスト①使用）※

第5回
第6回

学習プログラムの基本（テキスト②使用）①生涯学習の推進と学習プログラム、②学習プログラムとは何か
生涯学習の視点に立った学習プログラムの体系化（テキスト②使用）①生涯学習という視点、②プログラム編成の原理、③学習目標の構成要素

第7回

学習プログラム立案の視点と手順①：要求課題と必要課題（テキスト①②使用）

第8回

同上②：学習目標・学習内容・学習方法（テキスト①②使用）

第9回

参加型学習プログラムのデザインと手法：学習プログラムの「運営力」の理解を含む（テキスト③使用）

第10回

学習プログラムの作成演習①：地域生活・社会教育施設等における学習課題の把握と立案企画

第11回

同上②：中・長期計画の検討と立案

第12回

同上③：年間事業計画の検討と立案

第13回

同上④：個別事業計画の検討と立案

第14回

同上⑤：展開計画の検討と立案及び評価計画

第15回

演習で作成した「学習プログラム」の発表・検討会（まとめと今後の課題）【教科書・参考書】
テキスト：①『生涯学習活動のプログラム』岡本包治（全日本社会教育連合会）1998年、②『生涯学習プログラムの開発』岡本包治編著（ぎょうせい）1992年、③『参加型学習の進め方』廣瀬隆人ほか（ぎょうせい）2005年。参考書：『学習プログラムの革新』白石克己・金藤ふゆ子・廣瀬隆人編（ぎょうせい）2001年、『社会教育計画ハンドブック』今西幸蔵（八千代出版）2004
年、『社会教育計画の基礎』鈴木眞理・清國祐二編著（学文社）2004年、『社会教育計画策定ハンドブック』（計画と評価の実際）国立教育政策研究所社会教育実践研究センター編（国立教育政策研究所社会教育実践研究センター）2012年、『現任教育計画』
岡本包治（実務教育出版）1992年、『現任教育計画の進め方』岡本包治（平成出版）1997年。

【学生へのメッセージ】
積極的な授業参加を希望いたします。
【オフィスアワー】
ご質問や補充説明など、毎週の授業の前後に授業実施教室にて受け付けます。
【実務経験】
社会教育委員10年、公民館運営審議会委員４年、「みと好文カレッジ」運営審議会委員６年の経験を活かして実践的「学習プログラム立案」の指導をします。

- 38 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

日本語科目

講義名

[A̲jji1] [01] 漢字Ⅰ（Chinese CharacterⅠ）期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

木村 中一

単位数
２年

分野

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
キムラ

チュウイチ

kimura chuichi [kimura(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
幅広い話題について書かれた新聞の論説、評論など、論理的にやや複雑な文章や抽象度の高い文章などを読んで、文章の構成
や内容を理解することができる。また、さまざまな話題の内容に深みのある読み物を読んで、話の流れや詳細な表現意図を理解することができる。〈コンピテンシー：外国語リテラシー、読解力、文章表現力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
テキストに即しながら、講義を行う。小テストを毎回実施し、理解度を確認しながら進めていく。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修は、シラバスに則してテキストにしっかり目を通しておくこと。事後学修は、授業内容の復習を行い、練習問題を解き理解を深めること。各２時間以上の学修が必要である。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（50％）、小テスト（20％）、受講態度（30％）で総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

第2回

『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第１〜第２回

第3回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第３〜第４回

第4回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第５〜第６回

第5回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第７〜第８回

第6回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第９〜第11回

第7回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第12〜第13回

第8回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第14〜第17回

第9回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第18〜第21回

第10回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第22〜第24回

第11回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第25〜第28回

第12回『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』第29〜第31回

第13回

言葉の構成について

第14回

音の変化について

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：『新完全マスター漢字日本語能力試験N1』石井怜子ほか著（スリーエーネットワーク）2010年。参考書：『漢字引きナー
ズ 24の原則でわかる』武部良明（アルク社）2014年、『漢字のなりたち（日英対訳）』白川静（平凡社）2016年。
【学生へのメッセージ】
語学学修には事前・事後学修に時間をかけることが必要である。繰り返し繰り返し身につくまで徹底して反復練習をするように。
【オフィスアワー】
火曜日４時限目、水曜日２時限目、質問はメールでも可（kimura(a)min.ac.jp）【実務経験】
宗教法人法養寺代表役員、日蓮宗宗宝霊跡審議委員。

- 39 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

日本語科目

講義名

[B̲jji1] [03] 漢字Ⅱ（Chinese CharacterⅡ）期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

木村 中一

単位数
２年

分野

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
キムラ

チュウイチ

kimura chuichi [kimura(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
幅広い話題について書かれた新聞の論説、評論など、論理的にやや複雑な文章や抽象度の高い文章などを読んで、文章の構成
や内容を理解することができる。また、さまざまな話題の内容に深みのある読み物を読んで、話の流れや詳細な表現意図を理解することができる。〈コンピテンシー：外国語リテラシー、読解力、文章表現力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
テキストに即しながら、講義を行う。小テストを毎回実施し、理解度を確認しながら進めていく。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修は、シラバスに則してテキストにしっかり目を通しておくこと。事後学修は、授業内容の復習を行い、練習問題を解き理解を深めること。各２時間以上の学修が必要となる。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（50％）、小テスト（20％）、受講態度（30％）で総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

第2回

同じ部分・同じ音読みをもつ漢字を覚えよう

その１

第3回

同じ部分・同じ音読みをもつ漢字を覚えよう

その２

第4回

訓読みを覚えようその１

第5回

訓読みを覚えようその２

第6回

難しい読みを覚えよう

その１

第7回

難しい読みを覚えよう

その２

第8回

語彙で覚えようその１

第9回

語彙で覚えようその２

第10回

語彙で覚えようその３

第11回

いろいろな覚え方をしよう

その１

第12回

いろいろな覚え方をしよう

その２

第13回

新聞を読もう

その１

第14回

新聞を読もう

その２

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：『日本語総まとめN1漢字』佐々木仁子他著（アスク出版）2019年。参考書：『漢字マスターN1』アークアカデミー編著（
三修社）2011年ほか。その他、随時講義時に指示する。
【学生へのメッセージ】
語学学修には事前・事後学修に時間をかけることが必要である。繰り返し繰り返し身につくまで徹底して反復するように。
【オフィスアワー】
火曜日４時限目、水曜日２時限目、質問はメールでも可（kimura(a)min.ac.jp）【実務経験】
宗教法人法養寺代表役員、日蓮宗宗宝霊跡審議委員。

- 40 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

日本語科目

講義名

[C̲jji2] [05] 語彙Ⅰ（VocabularyⅠ）期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

白 景皓

単位数
２年

分野

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
ハク

ケイコウ

bai jinghao [bai(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
語彙の習得は語学の基本であり、これによって「読解力」「傾聴力」「会話力」などのコミュニケーション力、あわせて「文章表現力」「口頭発表力」などの表現力を身につける。日本語能力試験（N1）合格レベルの日本語能力を取得する。
【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書に沿って練習問題をこなし、確認しつつ進める。小テストを毎回実施し、理解度を確認しながら進めていく。
【授業外学修の方法（時間数）】
この授業では、指定テキストにしたがって、毎回それぞれ２時間以上の事前・事後の学習を行うこと。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（50％）、小テスト（20％）、受講態度（30％）で総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

第2回

『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第１、2回

第3回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第3、4回

第4回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第5、6回

第5回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第7、8回

第6回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第9、10、11回

第7回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第12、13、14回

第8回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第15、16、17回

第9回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第18、19、20回

第10回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第21、22、23回

第11回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第24、25、26回

第12回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第27、28、29回

第13回『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』第30、31回

第14回

まとめ1：日本語能力試験N1の語彙と語源について

第15回

まとめ2：日本語能力試験N1の語彙の専門分類について【教科書・参考書】
教科書：『新完全マスター語彙、日本語能力試験N1』本田ゆかり・来栖里美・前坊香菜子・阿保きみ枝・宮田公治（スリーエーネ
ットワーク）2011年。参考書：『日本語能力試験問題集N1語彙スピードマスター』中島智子・高橋尚子・松本知恵（ジェイ・リサ
ーチ出版）2011年、『日本人の心がわかる日本語』森田六郎著（アスク出版）2011年。
【学生へのメッセージ】
事前・事後学習をきちんと行って、日本語習得につとめてください。
【オフィスアワー】
授業後または火、水、木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
広島大学文学研究科TA3年、進学塾教員3年- 41 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

日本語科目

講義名

[D̲jji2] [07] 語彙Ⅱ（VocabularyⅡ）期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

白 景皓

単位数
２年

分野

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
ハク

ケイコウ

bai jinghao [bai(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
語彙の習得は語学の基本であり、これによって「読解力」「傾聴力」「会話力」などのコミュニケーション力、あわせて「文章表現力」「口頭発表力」などの表現力を身につける。日本語能力試験（N1）合格レベルの日本語能力を取得する。
【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書に沿って練習問題をこなし、確認しつつ進める。小テストを毎回実施し、理解度を確認しながら進めていく。
【授業外学修の方法（時間数）】
この授業では、指定テキストにしたがって、毎回それぞれ２時間以上の事前・事後の学習を行うこと。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（50％）、小テスト（20％）、受講態度（30％）で総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

第2回

名詞の類義語その１

第3回

名詞の類義語その2

第4回

名詞の類義語その３

第5回

動詞の類義語その１

第6回

動詞の類義語

その２

第7回

形容詞の類義語

その１

第8回

形容詞の類義語

その２

第9回

副詞の類義語

第10回

オノマトペの類義語

第11回

日本語能力試験N1の表現・熟語・ことわざ

第12回

日本語能力試験N1の文章を読もう

その１

第13回

日本語能力試験N1の文章を読もう

その２

第14回

日本語能力試験N1の文章を読もう

その２

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：『日本語総まとめN1語彙』佐々木仁子他著（アスク出版）2019年。その他、随時講義時に指示する。参考書：『新完全マス
ター語彙、日本語能力試験N1』本田ゆかり・来栖里美・前坊香菜子・阿保きみ枝・宮田公治（スリーエーネットワーク）2011年、『日本語能力試験問題集N1語彙スピードマスター』中島智子・高橋尚子・松本知恵（ジェイ・リサーチ出版）2011年、『日本人の心がわかる日本語』森田六郎著（アスク出版）2011年。
【学生へのメッセージ】
事前・事後学習をきちんと行って、日本語習得につとめてください。
【オフィスアワー】
授業後または火、水、木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
広島大学文学研究科TA3年、進学塾教員3年- 42 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[E̲jji3] [09] 文法Ⅰ（GrammarⅠ）期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

金 炳坤

日本語科目

単位数
２年

分野

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
キム

ビョンコン

kim byungkon [kim(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)幅広い話題について書かれた新聞や雑誌の記事・解説、平易な評論など、論旨が明快な文章を読んで文章の内容を理解することができる。(2)一般的な話題に関する読み物を読んで、話の流れや表現意図を理解することができる。〈コンピテンシー：
多様な学問の考え方、地域理解、異文化理解、外国語リテラシー、読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書に沿って進めていきます。４回ごとに小テスト（成績評価の対象）を行いますので、予習・復習に励んでください。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回４時間程度の授業外学修が望まれます。教科書の語彙は単語帳を作って憶えるようにしてください。教科書の文法はノートに整理し活用できるようにしておいてください。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（40％）、小テスト（30％）、学力確認テスト（30％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス／レベルテスト／１課

第2回

２課

範囲の始まり・限度

第3回

３課

限定・非限定・付加

第4回

４課

例示

第5回

小テストⅠ

第6回

５課

関連・無関係

第7回

６課

様子

第8回

７課

付随行動

第9回

８課

逆接

第10回

小テスト２

第11回

９課

条件

第12回

10課

逆接条件

第13回

11課

目的・手段

第14回

12課

原因・理由

第15回

小テスト３／まとめ

時間関係【教科書・参考書】
教科書：『新完全マスター文法日本語能力試験N1』友松悦子他著（スリーエーネットワーク）2011年。参考書：『日本語能力試験
公式問題集JLPT公式問題集 第二集 N1』国際交流基金他編集（凡人社）2018年。
【学生へのメッセージ】
日本語能力試験の実施日は公式ウェブサイト〔https://www.jlpt.jp/index.html〕よりご確認ください。
【オフィスアワー】
今はできなくともやり方を変えればできるようになるかも知れません。変わりたいという気持ちがあれば、授業の前後、火・水・木曜日のオフィスアワーに相談に乗りますので、殻に閉じこもらないで、話を聴かせてください。
【実務経験】
日本在住歴20年以上、通訳・翻訳の経験豊富で、「日本語がお上手ですね」は「マイクロアグレッション」になり得ることを教授します。

- 43 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[F̲jji3] [11] 文法Ⅱ（GrammarⅡ）期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

金 炳坤

日本語科目

単位数
２年

分野

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
キム

ビョンコン

kim byungkon [kim(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)幅広い話題について書かれた新聞の論説、評論など、論理的にやや複雑な文章や抽象度の高い文章などを読んで、文章の構成や内容を理解することができる。(2)さまざまな話題の内容に深みのある読み物を読んで、話の流れや詳細な表現意図を理解することができる。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、地域理解、異文化理解、外国語リテラシー、読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書に沿って進めていきます。４回ごとに小テスト（成績評価の対象）を行いますので、予習・復習に励んでください。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回４時間程度の授業外学修が望まれます。教科書の語彙は単語帳を作って憶えるようにしてください。教科書の文法はノートに整理し活用できるようにしておいてください。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（40％）、小テスト（30％）、学力確認テスト（30％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス／13課

可能・不可能・禁止

第2回

14課

話題・評価の基準

第3回

15課

比較対照

第4回

16課

結末・最終の状態

第5回

小テスト４

第6回

17課

強調

第7回

18課

主張・断定

第8回

19課

評価・感想

第9回

20課

心情・強制的思い

第10回

小テスト５

第11回

品詞

第12回

助詞

第13回

副詞

第14回

接続詞

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：『新完全マスター文法日本語能力試験N1』友松悦子他著（スリーエーネットワーク）2011年、『文法必携バイブルN1完
全制覇文型集』郭冰雁他著（ブイツーソリューション）2016年。参考書：『日本語能力試験公式問題集JLPT公式問題集 第二集
N1』国際交流基金他編集（凡人社）2018年。
【学生へのメッセージ】
日本語能力試験の実施日は公式ウェブサイト〔https://www.jlpt.jp/index.html〕よりご確認ください。
【オフィスアワー】
今はできなくともやり方を変えればできるようになるかも知れません。変わりたいという気持ちがあれば、授業の前後、火・水・木曜日のオフィスアワーに相談に乗りますので、殻に閉じこもらないで、話を聴かせてください。
【実務経験】
日本在住歴20年以上、通訳・翻訳の経験豊富で、「日本語がお上手ですね」は「マイクロアグレッション」になり得ることを教授します。

- 44 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[G̲jji4] [13] 文法Ⅲ（GrammarⅢ）期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

金 炳坤

分野

日本語科目

単位数
２年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
キム

ビョンコン

kim byungkon [kim(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)幅広い話題について書かれた新聞や雑誌の記事・解説、平易な評論など、論旨が明快な文章を読んで文章の内容を理解することができる。(2)一般的な話題に関する読み物を読んで、話の流れや表現意図を理解することができる。〈コンピテンシー：
多様な学問の考え方、地域理解、異文化理解、外国語リテラシー、読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書（中国語解説対訳付き）に沿って進めていきます。(1)毎回20個程度の基礎文法を覚えて、(2)その例文を作成し、(3)
その場で正しく活用できているかどうかの確認を行い、(4)それを繰り返すことで、(5)自らの言葉として駆使できるようになる、というプルセスを踏んでいきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回４時間程度の授業外学修が望まれます。次回の授業前は、基礎文法を確認して文章を作ってみること。授業後は、基礎文法を使用して作文を書いてみること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（40％）、小テスト（30％）、学力確認テスト（30％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

第2回

基礎文法（268）を用いた文章作成（1-20）

第3回

基礎文法（268）を用いた文章作成（21-40）

第4回

基礎文法（268）を用いた文章作成（41-60）

第5回

基礎文法（268）を用いた文章作成（61-80）

第6回

基礎文法（268）を用いた文章作成（81-100）

第7回

基礎文法（268）を用いた文章作成（101-120）

第8回

基礎文法（268）を用いた文章作成（121-140）

第9回

基礎文法（268）を用いた文章作成（141-160）

第10回

基礎文法（268）を用いた文章作成（161-180）

第11回

基礎文法（268）を用いた文章作成（181-200）

第12回

基礎文法（268）を用いた文章作成（201-220）

第13回

基礎文法（268）を用いた文章作成（221-240）

第14回

基礎文法（268）を用いた文章作成（241-268）

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：『文法必携バイブルN1完全制覇文型集』郭冰雁他著（ブイツーソリューション）2016年。その他、必要に応じて「教材リソース」を提供します。
【学生へのメッセージ】
授業中に文章作成を行いますので、ノートパソコンを持参するようにしてください。
【オフィスアワー】
聞き上手が話し上手になる近見です。授業の前後、火・水・木曜日のオフィスアワーに相談に乗りますので、臆することなく、第一歩を踏み出してください。
【実務経験】
日本在住歴20年以上、通訳・翻訳の経験豊富で、「日本語がお上手ですね」は「マイクロアグレッション」になり得ることを教授します。

- 45 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[H̲jji4] [15] 文法Ⅳ（GrammarⅣ）期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

金 炳坤

分野

日本語科目

単位数
２年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
キム

ビョンコン

kim byungkon [kim(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)幅広い話題について書かれた新聞の論説、評論など、論理的にやや複雑な文章や抽象度の高い文章などを読んで、文章の構成や内容を理解することができる。(2)さまざまな話題の内容に深みのある読み物を読んで、話の流れや詳細な表現意図を理解することができる。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、地域理解、異文化理解、外国語リテラシー、読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書（中国語解説対訳付き）に沿って進めていきます。(1)毎回10個程度の超級表現を覚えて、(2)その例文を作成し、(3)
その場で正しく活用できているかどうかの確認を行い、(4)それを繰り返すことで、(5)自らの言葉として駆使できるようになる、というプルセスを踏んでいきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回４時間程度の授業外学修が望まれます。次回の授業前は、超越表見を確認して文章を作ってみること。授業後は、超越表現を使用して作文を書いてみること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（40％）、小テスト（30％）、学力確認テスト（30％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

第2回

超級表現（115）に基づく文書作成（1-10）

第3回

超級表現（115）に基づく文書作成（11-20）

第4回

超級表現（115）に基づく文書作成（21-30）

第5回

超級表現（115）に基づく文書作成（31-40）

第6回

超級表現（115）に基づく文書作成（41-50）

第7回

超級表現（115）に基づく文書作成（51-63）

第8回

超級表現（115）に基づく文書作成（64-76）

第9回

超級表現（115）に基づく文書作成（77-89）

第10回

超級表現（115）に基づく文書作成（90-102）

第11回

超級表現（115）に基づく文書作成（103-115）

第12回

翻訳（母国語から日本語へ）１

第13回

同上２

第14回

同上３

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：『文法必携バイブルN1完全制覇文型集』郭冰雁他著（ブイツーソリューション）2016年。その他、必要に応じて「教材リソース」を提供します。
【学生へのメッセージ】
授業中に文書作成を行いますので、ノートパソコンを持参するようにしてください。
【オフィスアワー】
聞き上手が話し上手になる近見です。授業の前後、火・水・木曜日のオフィスアワーに相談に乗りますので、臆することなく、第一歩を踏み出してください。
【実務経験】
日本在住歴20年以上、通訳・翻訳の経験豊富で、「日本語がお上手ですね」は「マイクロアグレッション」になり得ることを教授します。

- 46 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

日本語科目

講義名

[I̲jji1] [17] 読解Ⅰ（Reading ComprehensionⅠ）期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

田淵 和子

単位数
２年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
タブチ

カズコ

tabuchi kazuko [tabuchi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
交換留学生及び一般留学生は日本語能力試験（N1）合格レベルの日本語運用能力を身につける。〈コンピテンシー：読解力、情報分析力、文章表現力〉【授業方法（フィードバックの内容）】指定されたテキストに沿って、授業を進めていく。
【授業外学修の方法（時間数）】
指定テキストにしたがって、毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。その方法については授業中に説明する。
【成績評価（方法・基準）】毎回の演習の到達度（50％）、課題への取り組み（50％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス：自己紹介、シラバス確認、事前試験の振り返り

第2回

事前試験の振り返り、演習１

第3回

演習２

内容理解（短文）

第4回

演習３

内容理解（中文）

第5回

演習４

内容理解（中文）

第6回

演習５

内容理解（長文）

第7回

演習６

内容理解（長文）

第8回

演習７

総合理解

第9回

演習８

総合理解

第10回

演習９

主張理解（長文）

第11回

演習10

主張理解（長文）

第12回

演習11

情報検索

第13回

模擬試験１

第14回

模擬試験２

第15回

まとめ

内容理解（短文）【教科書・参考書】『新完全マスター読解日本語能力試験N1』福岡理恵子・清水知子・初鹿野阿れ・中村則子・田代ひとみ（スリーエーネットワーク）2011年、『日本語能力試験問題集N1読解スピードマスター』菊池富美子・黒岩しづ可・竹田慎吾・日置陽子（ジェイ・リサー
チ出版）2011年。
【学生へのメッセージ】
事前・事後学修をきちんと行って、日本語修得につとめてください。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。質問はメール（tabuchi(a)min.ac.jp）でも可。
【実務経験】なし- 47 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

日本語科目

講義名

[J̲jji2] [19] 読解Ⅱ（Reading ComprehensionⅡ）期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

田淵 和子

単位数
２年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
タブチ

カズコ

tabuchi kazuko [tabuchi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
交換留学生及び一般留学生は日本語能力試験（N1）合格レベルの日本語運用能力を身につける。〈コンピテンシー：外国語リ
テラシー、異文化理解、読解力〉【授業方法（フィードバックの内容）】指定されたテキストに沿って、授業を進めていく。
【授業外学修の方法（時間数）】
指定テキストにしたがって、毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。その方法については授業中に説明する。
【成績評価（方法・基準）】
授業での取り組み（70％）、模擬試験（30％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス

第2回

事前試験の振り返り

第3回

第１部

自己紹介、事前試験の振り返り、

評論・解説・エッセイなど１／１．文章のしくみを理解する

1)［対比］ほかのものと比べる／2)［言い換え］ほかの言葉で言い換える

第4回

3)［比喩］ほかのものにたとえる／4)［疑問提示文］疑問を使って論点を提示する

第5回

２．問いを解く技術を身につける／1)指示語を問う／2)「だれが」「何を」などを問う

第6回
第7回
第8回
第9回
第10回

3)下線部の意味を問う／4)理由を問う／5)例を問う
第２部

広告・お知らせ・説明書きなど１／１．全体をつかむ

２．情報を探し出す／1)広告／2)お知らせ
3)説明書き／4)表のリスト
第３部

実戦問題１／１．内容理解（中文）第11回

２．内容理解（長文）第12回

３．主張理解（長文）第13回

４．総合理解／５．情報検索

第14回

模擬試験

第15回

まとめと振り返り【教科書・参考書】
教科書：『新完全マスター読解日本語能力試験N1』福岡・清水・初鹿野・中村・田代著（スリーエーネットワーク）2011年。
【学生へのメッセージ】
間違うことを恐れず、数多くの問題に取り組んでいきましょう。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。質問はメール（tabuchi(a)min.ac.jp）でも可。
【実務経験】なし- 48 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

日本語科目

講義名

[K̲jji3] [21] 作文Ⅰ（CompositionⅠ）期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

桑名 法晃

単位数
２年

分野

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
クワナ

ホウコウ

kuwana hoko [hkuwana(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
本講義受講によって、(1)問題に対して課題設定を行い、(2)それらを文章表現をもって他者に伝える力を身につけ、(3)同時に情報分析力を得ることができる、以上の学力の修得が本授業の目標である。〈コンピテンシー：課題設定力、文章表現力、情報
分析力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
積極的な予習復習を基として演習形式で授業を展開する。また受講生同士でディスカッションを行い、主体的に授業に参加するよう促していく。
【授業外学修の方法（時間数）】
日本語科目にて修得した力を作文として表現するため、積極的な予習復習が望まれる。事前を毎回２時間以上行い、事後においては各回の内容に基づいた復習を２時間以上行うこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（20％）、質疑応答（10％）、課題作文（70％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション

第2回

代名詞の使い方基礎編

第3回

代名詞の使い方応用編

第4回

代名詞の使い方まとめ

第5回

接続詞の使い方基礎編

第6回

接続詞の使い方

応用編

第7回

接続詞の使い方まとめ

第8回

モノの基礎的表現法

第9回

モノの表現法

文語と口語

第10回

モノの表現法相違点と相似点

第11回

意見を述べる

感想文

第12回

意見を述べる

意見文

第13回

意見を述べる

まとめ

第14回

課題作文

第15回

課題作文（発表）

テーマと内容【教科書・参考書】
教科書：適宜指示する。参考書：『表現テーマ別 にほんご作文の方法（改訂版）』佐藤政光他著（第三書房）2002年、『新完全マスター読解 日本語能力試験N1』福岡理恵子他著（スリーエーネットワーク）2011年、『悪文・乱文から卒業する 正しい日
本語の書き方』スクール東京（ディスカヴァー・トゥエンティワン）2018年。
【学生へのメッセージ】
弛まない積み重ねにより修得するのが語学である。宿題・課題を毎回課すので地道に取り組むように。
【オフィスアワー】
火曜日第５時限目と木曜日第１時限目。質問はメール（hkuwana(a)min.ac.jp）でも可。
【実務経験】なし- 49 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

日本語科目

講義名

[L̲jji4] [23] 作文Ⅱ（CompositionⅡ）期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

桑名 法晃

分野

単位数
２年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
クワナ

ホウコウ

kuwana hoko [hkuwana(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
本講義受講によって、(1)問題に対して課題設定を行い、(2)それらを文章表現をもって他者に伝える力を身につけ、(3)同時に情報分析力を得ることができる、以上の学力の修得を目標とする。〈コンピテンシー：課題設定力、文章表現力、情報分析力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
積極的な予習復習を基として演習形式で授業を展開する。また受講生同士でディスカッションを行い、主体的に授業に参加するよう促していく。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。その方法については授業中に説明する。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（20％）、質疑応答（10％）、課題作文（70％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション

第2回

まぎらわしい表現

基礎編

第3回

まぎらわしい表現

応用編

第4回

まぎらわしい表現まとめ

第5回

使用されている間違った日本語表現

接続詞

第6回

使用されている間違った日本語表現

否定

第7回

使用されている間違った日本語表現

敬語

第8回

使用されている間違った日本語表現

代名詞

第9回

使用されている間違った日本語表現

口語表現

第10回

中間報告

第11回

討論

テーマ設定

第12回

討論

問題についてのアプローチ

第13回

討論

資料概説と作成方法

第14回

課題・報告書作成について

第15回

報告書の発表レポート作成【教科書・参考書】
教科書：適宜指示する。参考書：『表現テーマ別 にほんご作文の方法（改訂版）』佐藤政光他著（第三書房）2002年、『新完全マスター読解 日本語能力試験N1』福岡理恵子他著（スリーエーネットワーク）2011年、『悪文・乱文から卒業する 正しい日
本語の書き方』スクール東京（ディスカヴァー・トゥエンティワン）2018年。
【学生へのメッセージ】
弛まない積み重ねによって取得するのが語学である。宿題・課題を毎回課すので地道に取り組むように。
【オフィスアワー】
火曜日第５時限目と木曜日第１時限目。質問はメール（hkuwana(a)min.ac.jp）でも可。
【実務経験】なし- 50 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

日本語科目

講義名

[M̲jji1] [25] 聴解Ⅰ（Listening ComprehensionⅠ）期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

塩田 宝樹

単位数
２年

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
シオタ

ホウジュ

shiota hoju [shiota(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
受講生が日本語の聴き取りに慣れ、日本語能力試験合格レベルまで日本語の聴解レベルを上げていくことを目指します。〈コンピテンシー：異文化理解、外国語リテラシー、読解力、傾聴力、会話力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
日本語能力試験の問題をヒアリングしながら解き進め、試験問題に慣れていくようにします。また、日常生活やニュース、時事問
題に関する内容について会話をすることで、実践的な日本語の理解・修得を図ります。
【授業外学修の方法（時間数）】
普段からテレビやラジオを聴き、事前学修（２時間以上）として、自分が関心を持ったニュースや時事問題についてまとめること。
事後学修（２時間以上）は、授業の内容をさらに深め、苦手なところについて繰り返し練習することを求めます。
【成績評価（方法・基準）】
練習問題の成績（50％）、授業への取り組み（40％）、課題への取り組み（10％）により総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション：簡単な聞き取り

第2回

問題集

第3回

似ている音の聞き分け

第4回

音の変化や縮約形

第5回「だれがするか」を聞き取る

第6回「話し手はどう思っているか」を聞き取る１

第7回「話し手はどう思っているか」を聞き取る２

第8回

確認問題

第9回

「起こったか、起こっていないか」に注意して聞く

第10回

イントネーションに注意して聞く

第11回

会話でよく使われる表現に注意して聞く

第12回「するべきこと」を理解する１

第13回「するべきこと」を理解する２

第14回

確認問題

第15回

まとめ：聴解Ⅱへの布石

問題紹介【教科書・参考書】
教科書：『新完全マスター聴解 日本語能力試験N1』中村かおり・福島佐知・友松悦子著（スリーエーネットワーク）2011年。参考書：『毎日の聞きとり50日 初級編 下 新装版』宮城幸枝・三井昭子著（凡人社）2010年。他、授業内で随時紹介します。
【学生へのメッセージ】
授業内だけでは日本語に耳が慣れることはできません。普段の生活の中で積極的に日本語での会話を行ったり、日本のテレビやラジオ等を聴くようにしましょう。また、テレビやラジオで聴いたフレーズや文章を、同じように発声してみましょう。
【オフィスアワー】
授業担当時の前後、火・水・木曜日の授業・会議以外の時間帯【実務経験】
宗教法人寳塔寺代表役員- 51 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

日本語科目

講義名

[N̲jji2] [27] 聴解Ⅱ（Listening ComprehensionⅡ）期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

塩田 宝樹

単位数
２年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
シオタ

ホウジュ

shiota hoju [shiota(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
聴解Ⅰに引き続き、日本語能力試験N1合格レベルまで受講生の日本語の聴解レベルを上げていくことを目標とします。〈コンピテンシー：異文化理解、外国語リテラシー、読解力、傾聴力、会話力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
日本語能力試験の問題をヒアリングしながら解いていき、試験問題に慣れていくようにします。また、日常生活やニュース、時事問題に関する内容について会話をすることで、さらなる実践的な日本語の理解・修得を図ります。
【授業外学修の方法（時間数）】
普段からテレビやラジオを聴き、事前学修（２時間以上）として、自分が関心を持ったニュースや時事問題についてまとめること。
事後学修（２時間以上）は、授業の内容をさらに深め、苦手なところについて繰り返し練習することを求めます。
【成績評価（方法・基準）】
練習問題の成績（50％）、授業への取り組み（40％）、課題への取り組み（10％）により総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション：日本語能力試験までの学修計画

第2回優先される課題を判断する１

第3回優先される課題を判断する２

第4回

条件を整理しながら聞く

第5回

話し手の意図を考えて必要な情報かどうかを判断する

第6回

言い換えに注意する

第7回

確認問題

第8回

多くの情報の中から必要な情報を拾う

第9回

例と例をまとめる言葉を聞き分けて話題をつかむ

第10回

文を関連づけて話の主題をまとめる

第11回

表現を手がかりに意見や主張を聞き取る

第12回

二人以上の人の話を整理する

第13回

模擬試験

不得意分野の掌握と克服

第14回

模擬試験

不得意分野の掌握と克服

第15回

模擬試験

不得意分野の掌握と克服【教科書・参考書】
教科書：『新完全マスター聴解 日本語能力試験』中村かおり・福島佐知・友松悦子著（スリーエーネットワーク）2011年。参考書：『毎日の聞きとり50日 初級編 下 新装版』宮城幸枝・三井昭子著（凡人社）2010年。他、授業内で随時紹介します。
【学生へのメッセージ】
授業内だけでは日本語に耳が慣れることはできません。普段の生活の中で積極的に日本語での会話を行ったり、日本のテレビやラジオ等を聴くようにしましょう。また、テレビやラジオで聴いたフレーズや文章を、同じように発声してみましょう。授業
では映画なども見ていくことを予定しています。
【オフィスアワー】
授業担当時の前後、火・水・木曜日の授業・会議以外の時間帯【実務経験】
宗教法人寳塔寺代表役員- 52 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

日本語科目

講義名

[O̲jji3] [29] 会話Ⅰ（ConversationⅠ）期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

伊東 久実

単位数
２年

分野

３年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

種

類

演習

４年
イトウ

クミ

ito kumi [ito(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
個人的、一般的な興味に関する話題についての詳細な説明、描写、叙述する力を身につける。この授業を受けることにより、日常生活で円滑なコミュニケーションができるようになる。また、日本語で分かりやすく発表できるようになる。〈コンピテン
シー：外国語リテラシー、異文化理解、会話力、口頭発表力〉【授業方法（フィードバックの内容）】「話す」技能に焦点を当てた授業である。 会話やプレゼンテーションについて、分かりやすく伝えるためにどのような話し方が適切かをテキストやディスカッション、ロールプレイを通して学ぶ。
【授業外学修の方法（時間数）】
普段からテレビやラジオを聴き、事前学修（２時間以上）として、自分が関心を持ったニュースや時事問題についてまとめること。
事後学修（２時間以上）は、授業の内容をさらに深め、苦手なところについて繰り返し練習することを求めます。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（50％）、課題への取り組みおよび発表（50％）により総合的に判断します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション

第2回

自己紹介で好印象を与えよう

第3回

きっかけを話そう

第4回

町の様子を話そう

第5回

健康について話そう

第6回

自分の特技について伝えよう

第7回

言い換えて説明しよう

第8回

印象に残った出来事を話そう

第9回

比べて良さを伝えよう

第10回

動きの順序を説明しよう

第11回

ストーリーを話そう

第12回

最近の出来事を話そう

第13回

学外での交流活動に向けて：内容の検討１

第14回

学外での交流活動に向けて：内容の検討２

第15回

まとめ･発表【教科書・参考書】
教科書：『日本語上級話者への道―きちんと伝える技術と表現』荻原 稚佳子、斉藤 真理子著（スリーエーネットワーク）､2010年。参考書：『日本語おしゃべりのたね 第２版』西口光一監修（スリーエーネットワーク）2011年、『中上級学習者のためのブラッシュアップ日本語会話』清水崇文編（スリーエーネットワーク）2013年、『ロールプレイで学ぶ中級上級への日本語会話』山内博之著（凡人社）2014年。その他、日本語能力試験問題集や文献、視聴覚教材を適宜に紹介する。
【学生へのメッセージ】
学外での交流活動を行います。自身の意見や考えを積極的に述べましょう。
【オフィスアワー】
火曜日と金曜日（15:30-17:00）【実務経験】なし- 53 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

日本語科目

講義名

[P̲jji4] [31] 会話Ⅱ（ConversationⅡ）期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

伊東 久実

分野

単位数
２年

日本語能力試験取得課程

選択 （1）

３年

種

類

演習

４年
イトウ

クミ

ito kumi [ito(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
本学独自の教育支援プログラムである「日本語に関する科目」（卒業基準単位外）は、〈Category０〉交換留学生（全16科目）、〈Cat.１〉JLPT N1未取得の留学生（語彙Ⅰ・Ⅱ、文法Ⅲ・Ⅳ、読解Ⅰ・Ⅱ、聴解Ⅰ・Ⅱの８科目）、〈Cat.２〉N1取得の留学生（作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの４科目）、〈Cat.３〉新入生（読解Ⅰ・Ⅱ、作文Ⅰ・Ⅱ、会話Ⅰ・Ⅱの６科目）を対象とす
る各カテゴリを通して、〈Cat.０・１〉ではN1取得を目指し、〈Cat.２〉では「やまなし留学生スピーチコンテスト」の入選をねらい、〈Cat.３〉では日本語運用能力の向上をはかると共に国際交流を深めます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
話すべき内容とその構成を意識しながら話す力を身につける。自分の考えや気持ちを根拠を示して伝えることができるようになる｡抽象的なことが話せ、聞き手の理解や反応に応じた話し方ができるようになる。〈コンピテンシー：外国語リテラシー、異文化理解、会話力、口頭発表力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
会話Ⅰで習得した技能をもとに、学生自身が話題提供を行ったり、提案されたテーマについてディスカッションを行う。学外
において発表の機会を持つ。
【授業外学修の方法（時間数）】
普段からテレビやラジオを聴き、事前学修（２時間以上）として、自分が関心を持ったニュースや時事問題についてまとめること。
事後学修（２時間以上）は、授業の内容をさらに深め、苦手なところについて繰り返し練習することを求めます。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（50％）、課題への取り組みおよび発表（50％）により総合的に判断します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

町の様子を話そう（話の構成を考える）

第2回

スポーツのおもしろさを伝えよう（複雑なことをわかりやすく説明する）

第3回

言いかえて説明しよう（ことばの言い換え）

第4回

比べて良さを伝えよう（比較しながら説明する）

第5回

最近の出来事を話そう（感情を生き生きと伝える）

第6回

健康について話そう（因果関係）

第7回

将来の夢を語ろう（抽象的な表現）

第8回

スピーチコンテストに向けて：内容の検討

第9回

スピーチコンテストに向けて：発表の練習

第10回

スピーチコンテストのリハーサル

第11回

スピーチコンテスト

第12回

心に残る言葉

第13回

年次を振り返って

第14回

将来の計画について語ろう

第15回

まとめ ･ 発表

【教科書・参考書】
教科書：『日本語超級話者への道―きちんと伝える技術と表現』荻原 稚佳子、斉藤 真理子著（スリーエーネットワーク）2010年。参考書：『日本語おしゃべりのたね 第２版』西口光一監修（スリーエーネットワーク）2011年、『中上級学習者のためのブラッシュアップ日本語会話』清水崇文編（スリーエーネットワーク）2013年、『ロールプレイで学ぶ中級上級への日本語会話』山内博之著（凡人社）2014年。その他、日本語能力試験問題集や文献、視聴覚教材を適宜に紹介する。
【学生へのメッセージ】
留学生スピーチコンテストの参加を計画しています。自身の意見や考えを積極的に述べましょう。
【オフィスアワー】
火曜日と金曜日（15:30-17:00）【実務経験】なし- 54 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[A̲sca2] [05] キャリア教育Ⅰ期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

淡路 実春

専門科目

単位数
２年

分野

３年

キャリア系科目

選択 （1）

種

類

演習

４年
アワジ

ミハル

awaji miharu [mawaji(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】「自己の希望就職先で内定をもらうこと」を目的とし、自己分析や企業分析をして、マッチングする企業にアプローチしていく
上で、志望動機や自己アピールおよび履歴書の書き方のコツを学び、模擬面接で実践を体験してもらいます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
企業へアプローチしていく上で、自分と向き合い自分を知ることや、企業研究を自主的に行い、自分の考えを具体的に述べる力や文章で伝える力を身に付けることを授業の目標とします。〈コンピテンシー：地域理解、情報収集力、読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、論理的思考力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
配布資料に基づいて、講義、演習、ディスカッションを行います。実際に自己分析・企業研究をして、これに基づいた志望動機・
自己アピールを考えて履歴書を作成します。講義の内容によっては、知識を得るだけではなく、簡単なゲームを通して「考える」「感じる」時間を作っています。
【授業外学修の方法（時間数）】
予習および復習は、講義時に配布するプリントにより進めてください。講義内容を振り返り、毎日20分間（１週間で140分）自分自身について、将来について考え、実際の就職活動に活かせるよう努めてください。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（40％）、自己表現（30％）、ロールプレイ（20％）、授業参画（10％）によって評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

就職活動のプロセス

第2回

自己分析１

第3回

自己分析２

第4回

企業研究とマッチング

第5回

志望動機

第6回

自己アピール

第7回

履歴書の作成第8回

お礼状の書き方

第9回

面接の種類と対策

第10回

第一印象の重要性と身だしなみ

第11回

美しい姿勢とお辞儀／面接の流れを確認する（ロールプレイ）

第12回

正しく聴いて分かりやすく答える（理解する力・伝える力）質疑応答例

第13回

ディスカッション１

第14回

ディスカッション２

第15回

総括（学力確認テスト）【教科書・参考書】
毎講義時にプリントを配布します。
【学生へのメッセージ】
就職活動に必要な知識を得るために、欠席はしないよう心掛けてください。講義中は積極的に考え行動してください。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
高等学校・専門学校・大学・企業研修を担当いたしました。

- 55 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[B̲sca3] [07] キャリア教育Ⅱ期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

淡路 実春

専門科目

単位数
２年

分野

３年

キャリア系科目

選択 （1）

種

類

演習

４年
アワジ

ミハル

awaji miharu [mawaji(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会で活躍するための基礎力を養い、就職活動やその後の生活に活かせる知識を修得します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
社会人としての心構えや知っておきたい様々なマナー・敬語などの一般常識、人と関わる中で必要不可欠なコミュニケーション
について学ぶことで、(1)傾聴力・会話力・口頭表現力が向上し、(2)一般的な論理的思考ができるようになります。他にも、働くことに関する法律を学ぶことで、雇用契約を締結する際の条件確認に活かすことができる他、社会保障や税金の支払いなどについての知識が身につきます。〈コンピテンシー：読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、論理的思考力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
配布資料に基づいて、講義、演習、ディスカッションなどを行います。講義の内容によっては、知識を得るだけではなく、簡単なゲームなどを通して「感じる」「考える」時間を作っています。
【授業外学修の方法（時間数）】
予習および復習は、講義時に配布するプリントにより進めてください。講義内容を振り返り、毎日20分間（１週間で140分）自分自身について、将来について考え、実際の就職活動に活かせるよう努めてください。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（40％）、ロールプレイ（30％）、小論文（20％）、授業参画（10％）によって評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

夢を叶えるために

第2回

敬語と接遇用語

第3回

ビジネス電話に関する知識１

第4回

ビジネス電話に関する知識２

第5回

ビジネス電話に関するロールプレイ（ビジネスシーン・インフォームシーン）

第6回

マナーの基本１（マナーの本質・挨拶・お辞儀・身だしなみ・訪問のマナー・席次）

第7回

マナーの基本２（名刺交換・紹介の順番・案内のしかた・お茶やお菓子の出し方といただき方・見送りのしかた）

第8回

マナーの基本３（季節のご挨拶・葬儀・結婚披露宴）

第9回

マナーの基本４（ロールプレイ）

第10回

コミュニケーションの基本１

第11回

コミュニケーションの基本２

第12回

社会人としての心構え１

第13回

社会人としての心構え２

第14回

知っておきたい法律・規則

第15回

総括（学力確認テスト）【教科書・参考書】
講義ではプリントを配布します。
【学生へのメッセージ】
講義中は積極的に考え行動してください。また欠席・遅刻をしないよう心掛けてください。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
高等学校・専門学校・大学・企業研修を担当いたしました。

- 56 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[C̲sca4] [09] キャリア教育Ⅲ期

前期 （15回）

間

対象学年
担当者

--

専門科目

単位数
２年

Jill Emma Strothman

分野

３年

キャリア系科目

選択 （1）

種

類

演習

４年
ジル・エマ・ストロースマン

jill emma strothman [jill(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
一歩進んだ英語を使えるようになるための授業です。１年次が学ぶ教養英語に加え、より高度な英語を学ぶことによって、SDGs8の目標「働きがいも経済成長も」に繋がります。英語の資格を持てばよりグロバルな仕事が職場の選択肢に加わります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
主に英語の上級コース、特に学生に必要な英語知識の応用コースを提供します。本講義をすることにより学生はその希望に則し
た、それぞれのキャリアに役立つ英語の修得できます。〈コンピテンシー：外国語リテラシー、文章表現力、口頭発表力、会話力、読解力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
ここ数年、少人数のため時間を決めて研究室で一対一の学修をしていますが、人数が多いと教室での講義となります。TOEIC狙いの学生にはTOEICの教材を使って、英語で会話をする希望のある学生には会話の教材で対応していきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。受講前に用語の理解に努めること。受講後はノートを整理して講義内容の理解に努めること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（40％）と、学力確認テスト（40％）と、課題などその他は（20％）です。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

Pronunciation

第2回

Greetings

第3回

You and Your Family

第4回

Everyday Life in Minobu

第5回

Future Dreams

第6回High School Days

第7回

中間テスト

第8回

Reading Comprehension

第9回

Telephoning

第10回

Fixing an Appointment

第11回

Complaints

第12回

Requests and Offers

第13回

Specific Career Terminology 1

第14回

Specific Career Terminology 2

第15回

学力確認テストと前期のまとめ【教科書・参考書】
教科書：最初の授業の際、一緒に選びます。参考書：英和・和英辞典など【学生へのメッセージ】
高度な勉強です。発音などに関しては厳しく指導しますので、しっかり話せるようになりたい方に受講していただきたいです。
【オフィスアワー】
月曜日５時限【実務経験】なし- 57 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[H̲sca3] [01] 手話実践（日常会話）期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

望月 香代

分野

専門科目

単位数
２年

キャリア系科目

選択 （1）

--

種

類

演習

-モチヅキ

カヨ

mochizuki kayo [kayomochi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
手話を学ぶこと、実践を通してで知った聴覚障害者の存在「異文化理解」を基に、言語としての手話の力「会話力」を深めていきます。実践の会話を広げ日常会話の基本を演習することでさらに手話を身に付け、手話を読み取れるように進めてさらに「表現力」を育てます。また手話言語を身に付けることでSDGs10の目標「人や国の不平等をなくそう」の学びに繋がります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
前年までに、聴覚障害者とのコミュニケーションとはどのようなものか、体験を通して学んで来ています。そのことを基礎とし、手話の特徴を学びながら語彙を増やすことでさらにコミュニケーション力が身につくようになります。また聴覚障害者の理解をさらに深めるため、聴覚障害者から話をしてもらう時間を作り、実践的な学びから異文化理解を具体的にできるようにします。
【授業方法（フィードバックの内容）】
テキストに添いながら、生活で使う手話の語彙を繰り返し覚えていきます。また、自分のことが手話で話せるように、毎回一人一人が発表を行います。実践を主にした授業を進めていきます。聴覚障害者とのコミュニケーションにより、聞こえないことを具体的に学べるようにします。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、第２回目以降の講義の最後に次回の講義の内容を指定する。テキスト内容を確認すること。事後学修（２時間以上）は、授業中に覚えた単語を復習しておくこと。また出された内容について調べ、授業中に気付いたこと、疑問点等を整理することを要する。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（40％、講義中に手話での発表をしてもらう。最低３回×10％＝30％＋発表者に対し意見や感想など、積極的な授業参加を評価＝10％）、小テスト（20％、単語・文章の読み取り・表現のテスト）、学力確認テスト（40％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション（授業の進め方、テキストの紹介）
自己紹介（名前・住所・家族・趣味・数字）表現と読み取り１

第2回

自己紹介（仕事・あなたの家・指文字）表現と読み取り２

第3回

話しかけてみましょう（一日・一ヶ月・一年）

第4回

話しかけてみましょう

表現と読み取り２

第5回

話しあってみましょう

表現と読み取り３

第6回

まとめ

第7回

実践（聴覚障害者と交流することでSDGs10の目標「人や国の不平等をなくそう」について考えよう）

第8回

具体的表現１（形・動作・状況を工夫して表現しましょう）

第9回

具体的表現２（意味をつかんで表現しましょう）

第10回

置き換えの表現（意味に合った手話を表現しましょう）

第11回

実践（聴覚障害者と交流することでSDGs10の目標「人や国の不平等をなくそう」について考えよう）

第12回

表情（表情の強弱・速度を工夫して表現しましょう）

第13回

主語の明確化１（位置・方向を工夫して表現しましょう）

第14回

主語の明確化２（位置・方向を工夫して表現しましょう）

第15回

まとめ

表現と読み取り１【教科書・参考書】
教科書：『手話を学ぼう 手話で話そう』（社会福祉法人全国手話研修センター）2014年、『手にことばを』（公益社団法人東京都
聴覚障害者総合支援機構東京都聴覚障害者連盟）2020年。参考書：『今すぐはじめる手話テキスト 聴さんと学ぼう！』（一般社団法人全日本ろうあ連盟）2014年。
【学生へのメッセージ】
前年度学んだことを土台にし自分が伝えたいことをまとめる準備をして授業に出席してください。コミュニケーションを通して伝えること・伝わることを感じられるように進めていきます。

【オフィスアワー】
水曜日11:00-14:00と授業終了後。質問はメール（kayomochi(a)min.ac.jp）でも可。
【実務経験】
手話通訳士、山梨県登録手話通訳者、手話通訳養成講座運営委員、手話奉仕員・手話通訳者養成講師- 59 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

講義名

[I̲sca3] [03] 手話実践（通常会話）期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

望月 香代

分野

専門科目

単位数
２年

キャリア系科目

選択 （1）

--

種

類

演習

-モチヅキ

カヨ

mochizuki kayo [kayomochi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
今まで学んできた視覚言語である手話とはどのようなものなのかを自分の言葉で話せるようにしてもらいます。社会の中に共に暮らす聴覚障害者の存在を理解したうえで、自己紹介、実践会話を通して身に付けた手話をさらに使用言語となるように授業を進めます。理解と実践によって「異文化理解」「人間力」「コミュニケーション力」の向上につながります。授業を通して考えること
でSDGs10「人や国の不平等をなくそう」の学びをさらに考える時間となります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
聴覚障害者は私たちと同じ社会で暮らしています。今後、出会うこともあるはずです。その時、当たり前にコミュニケーションができるのは大切なことです。また、聴覚障害者について他の人に話せること、それは人間力に繋がります。会話、実践を通して学びます。それによりコミュニケーション力が身につきます。また、仲間とのコミュニケーションも必要だと再確認ができるように、グループで学びます。
【授業方法（フィードバックの内容）】
前半はテキストを使用しながら、語彙の確認を中心に実践練習を行います。後半は、聴覚障害者を考えて自分ができるコミュニケーションを考え、手話で発表できるように確認していきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、第２回目以降の講義の最後に次回の講義の内容を指定する。テキスト内容を確認すること。事後学修（２時間以上）は、授業中に覚えた単語・文章を復習しておくこと。また出された内容について調べ、授業で気付いたこと疑問点を整理することを要する。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（40％、講義中に手話での発表をしてもらう。最低３回×10％＝30％＋発表者に対し意見や感想など、積極的な授業参加を評価＝10％）、小テスト（20％、単語・文章の読み取り・表現のテスト）、学力確認テスト（40％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション（授業の進め方、テキストの紹介、基本文法の確認）

第2回

手話の形・方向・位置のまとめ１

第3回

手話の形・方向・位置のまとめ２

第4回

手話の形・方向・位置のまとめ３

第5回

手話の形・方向・位置のまとめ４

第6回

手話の形・方向・位置のまとめ５

第7回

実践（聴覚障害者と交流することでSDGs10の目標「人や国の不平等をなくそう」について考えよう）

第8回

主語の明確化指さしを使って表現しましょう１

第9回

主語の明確化指さしを使って表現しましょう２

第10回

主語の明確化体の向きをかえて表現しましょう１

第11回

主語の明確化体の向きをかえて表現しましょう２

第12回

空間の活用１

第13回

空間の活用２

第14回

空間の活用３

第15回

まとめ【教科書・参考書】
教科書：『手話を学ぼう 手話で話そう』（社会福祉法人全国手話研修センター）2014年、『手にことばを』（公益社団法人東京都
聴覚障害者総合支援機構東京都聴覚障害者連盟）2020年。参考書：『今すぐはじめる手話テキスト：聴さんと学ぼう！』（一般社団法人全日本ろうあ連盟）2014年。
【学生へのメッセージ】
授業中に仲間通しでやり取りしたことを考え、復習し次の受講をすることが望ましい。今後自分が人として成長していく上で、何が大切なのか、何をしなければならないかを、一人一人が考え、みんなで話せるようにしてほしい。
【オフィスアワー】
水曜日11:00-14:00と授業終了後。質問はメール（kayomochi(a)min.ac.jp）でも可。

【実務経験】
手話通訳士、山梨県登録手話通訳者、手話通訳養成講座運営委員、手話奉仕員・手話通訳者養成講師- 61 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門科目

ゼミナール・卒業論文

講義名[A̲sse3] [09]【日蓮学専攻２】ゼミナールⅠ〈金 炳坤〉

期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

金 炳坤

単位数
２年

必修 （1）

--

種

類

演習

-キム

ビョンコン

kim byungkon [kim(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
インド、中国、韓国、日本の仏教史や仏教思想について学び、仏教者として総合的・多角的な知識を身につけ、社会的課題の解決
方法を探究し、布教現場における指導者を目指していきます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
仏教学に対する研究を行っていくうえで必要な基礎学力を身につけることを到達目標とします。〈コンピテンシー：多様な学
問の考え方、情報分析力、読解力、論理的思考力、構想力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
日蓮学専攻（２，３年次編入生を含む）の学生を対象に、より専門性の高いゼミナールⅡ、Ⅲ、Ⅳ、卒業論文指導へと、体系的につながる教育課程が円滑に続くように、文献講読を通じたアクティブ・ラーニング型授業を展開し、各自の研究分野の設定を促していきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。事前学修（２時間以上）では、授業計画を確認し、教科書に対する調べ学修を行うこと。事後学修（２時間以上）では、教科書及び参考書等を駆使して、前回の授業内容に対する理解を深めておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（30％）、学修課題の提出及び発表（50％）、研究分野希望調査票案の作成（20％）により総合評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回[4月10日] ガイダンス：履修相談（履修の手引き）シラバス／自己紹介

第2回[4月17日] 文献講読：仏教伝来（第１から３回）

第3回[4月24日] 文献講読：仏教伝来（第４から６回）

第4回[5月15日☆] 文献講読：仏教伝来（第７から９回）〈令和６年度主専攻副専攻資格希望調査（前期）確認〉

第5回[5月22日] 文献講読：仏教伝来（第10から12回）

第6回[5月29日] 文献講読：仏教伝来（第13から15回）

第7回[6月5日☆] 文献講読：仏教伝来（第16から18回）

第8回[6月12日] 文献講読：仏教伝来（第19から21回）

第9回[6月19日] 文献講読：仏教伝来（第22から24回）

第10回[6月26日] まとめと発表１

第11回[7月3日☆] 宗教年鑑（日本の宗教の概要、仏教と仏教系の諸教団〔p.7-〕）

第12回[7月10日] 宗教年鑑（宗教統計、第６表

第13回[7月17日] 宗教年鑑（平成７年度から令和５年度までの推移作成）

第14回[7月24日] まとめと発表２

第15回[7月31日] 「研究分野希望調査票」の作成

包括宗教団体別被包括宗教段階・教師・信徒数、仏教系〔p.66-〕）【教科書・参考書】
教科書：教育リソースを提供する。参考書：『仏教史研究ハンドブック』佛教史学会編（法藏館）2017年。参考書：『インド哲学
仏教学への誘い』菅沼晃博士古稀記念論文集刊行会編（大東出版社）2005年。その他：『履修の手引き 令和６年度』身延山大学
仏教学部仏教学科編（身延山大学仏教学部仏教学科）2024年。『宗教年鑑 令和５年度版』文化庁編（文化庁）2023年、『仏教伝来』福士慈稔（法蔵館）刊行予定。
【学生へのメッセージ】
自他ともに利するような、ライフワークとして今後も継続的に取り組んでいきたくなるような研究テーマを、今年度中に選ぶことです。そのため必要なこと、それは時間をかけることです。それから担当教員（A/A）とよく話し合うことでしょう。
【オフィスアワー】
授業の前後、火・水・木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
関連する学会及び研究所に15年以上属しており、複数の仏教系大学において10年以上務めている。

- 62 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門科目

ゼミナール・卒業論文

講義名[B̲sse4] [29]【日蓮学専攻２】ゼミナールⅡ〈金 炳坤〉

期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

金 炳坤

単位数
２年

必修 （1）

--

種

類

演習

-キム

ビョンコン

kim byungkon [kim(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
日蓮教学、日蓮教団史の基礎知識を学び、宗教者として総合的・多角的な知識を身につけ、社会的課題の解決方法を探究し、布教現場における指導者を目指していきます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
日蓮学に対する研究を行っていくうえで必要な基礎学力を身につけることが到達目標となります。〈コンピテンシー：文章表
現力、批判的思考力、論理的思考力、課題設定力、構想力、計画力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
日蓮学専攻（２，３年次編入生を含む）の学生を対象に、より専門性の高いゼミナールⅢ、Ⅳ、卒業論文指導へと、体系的につながる教育課程が円滑に続くように、文献講読を通じたアクティブ・ラーニング型授業を展開し、各自の研究分野の設定を確かなものにしていきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。事前学修（２時間以上）では、授業計画を確認し、教科書に対する調べ学修を行うこと。事後学修（２時間以上）では、教科書及び参考書等を駆使して、前回の授業内容に対する理解を深めておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（30％）、学修課題の提出及び発表（50％）、研究分野希望調査票案の提出（20％）により総合評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回[9月25日] ガイダンス／履修相談／文献講読１：日蓮と法華経

第2回[10月2日☆] 同上２：第１章

第3回[10月9日] 同上３：第２章

法難の時代

第4回

[10月16日] 同上４：第３章

闘争の終焉

第5回

[10月23日] 同上５：第４章

日蓮宗の発展

第6回[10月30日] 同上６：第５章

法華経とは何か

第7回[11月6日☆] 同上７：第６章

日蓮の法華経観

第8回[11月13日☆] まとめと発表１

第9回[11月20日] 卒業論文／研究分野希望調査票案の作成及び提出

第10回[11月27日] アカデミック・スキルズ：本を読む

第11回[12月4日] 同上２：情報整理

第12回[12月11日☆] 同上３：研究成果の発表

第13回[12月18日] 同上４：プレゼンテーション（口頭発表）のやり方

第14回[1月8日☆] 同上５：論文・レポートをまとめる

第15回[1月22日] まとめと発表２

救世主の出現【教科書・参考書】
教科書：『図説あらすじでわかる！ 日蓮と法華経』永田美穂監修（青春出版社）2010年、『大学生のための知的技法入門：
アカデミック・スキルズ（第３版）』佐藤望編著（慶應義塾大学出版会）2020年。参考書：『日蓮辞典（新装版）』宮崎英修編（東京堂出版）2013年。
【学生へのメッセージ】
自他ともに利するような、ライフワークとして今後も継続的に取り組んでいきたくなるような研究テーマを、今年度中に選ぶことです。そのため必要なこと、それは時間をかけることです。それから担当教員（A/A）とよく話し合うことでしょう。
【オフィスアワー】
授業の前後、火・水・木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
関連する学会及び研究所に15年以上属しており、複数の仏教系大学において10年以上務めている。

- 63 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門科目

ゼミナール・卒業論文

講義名[F̲sse3] [65]【文学・芸術専攻２（論文）】ゼミナールⅠ〈白 景皓〉

期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

白 景皓

単位数
２年

必修 （1）

--

種

類

演習

-ハク

ケイコウ

bai jinghao [bai(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
仏教学・仏教史の専門知識を学修し、文献の基本的な扱い方・調べ方を解説した上で、日本の仏教文献を講読することで、仏教諸宗の要点と基礎を概観していきます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
日本の仏教文献を読むことを通し、「情報収集力」「分析力」「読解力」「課題設定力」などを身につけることを目標とします。
【授業方法（フィードバックの内容）】
ゼミナールⅠでは、文学・芸術専攻の３年次編入学生を対象に、より専門性の高いゼミナールⅡ・Ⅲ・Ⅳへの円滑かつ体系的な教育課程の移行ができるように、アクティブ・ラーニング型の授業を展開し、各自の研究分野の設定に徹する。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（2時間以上）は、指定図書を読んで、次回の授業に備えること。事後学修（2時間以上）は、教育リソース及び参考書を読んで、前回の授業内容をまとめること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（50％）、学修課題の提出と発表（50％）により総合評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス／卒業論文とは／各人の興味関心の報告

第2回

論文の書き方

第3回

文献の探し方と参考文献の書き方

第4回

講読文献の決定と紹介

第5回

講読文献の解説１〈成実宗、倶舎宗、律宗〉

第6回

講読文献の解説2〈三論宗、法相宗〉

第7回

講読文献の解説3〈華厳宗〉

第8回

講読文献の解説4〈天台宗〉

第9回

課題発表1

第10回

講読文献の解説5〈真言宗〉

第11回

講読文献の解説6〈浄土宗、浄土真宗〉

第12回

講読文献の解説7〈日蓮宗〉

第13回

講読文献の解説8〈禅宗〉

第14回

課題発表2／コメント

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：資料を配布する。『仏教十二宗綱要』小栗栖香頂著（仏教書英訳出版舎）1886年。参考書：『仏典講座 八宗綱要』平川彰（大蔵出版）2004年、『日本仏教史 思想史としてのアプローチ』末木文美士（新潮文庫）1996年、『日本仏教史』蓑輪顕量（春秋社）2015年。
【学生へのメッセージ】
授業中に指示した参考書を始めとする関連書籍を読むことが望ましい。
【オフィスアワー】
授業後または火、水、木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
広島大学文学研究科TA３年、進学塾教員３年- 64 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門科目

ゼミナール・卒業論文

講義名[G̲sse4] [65]【文学・芸術専攻２（論文）】ゼミナールⅡ〈白 景皓〉

期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

白 景皓

単位数
２年

必修 （1）

--

種

類

演習

-ハク

ケイコウ

bai jinghao [bai(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
仏教学・仏教史の専門知識を学修し、文献の基本的な扱い方・調べ方を解説した上で、東アジアの仏教文献を講読することで、ブッダの伝記と仏教の史伝文学を解読していきます。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
仏教文化と関連する研究を行っていくために必要となる基礎学力を身につけることが到達目標となります。
【授業方法（フィードバックの内容）】必要となる文献の探し方・調べ方・扱い方を教授し、文献講読を通して文献資料を読み込む力を修得させていきます。自ら研究
テーマを決めて取り組む、より専門性の高い３年次の「ゼミナールⅢ・Ⅳ」、４年次の「卒業論文指導」への導入として、専門課
程の基礎を徹底させていきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。毎回担当者を決めて発表を行うため、事前学修では、テキストとして用いる文献を読み込み、発表準備を行うこと。
【成績評価（方法・基準）】
レポート（30％）、発表（30％）、授業への参加姿勢（40％）により総合評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ガイダンス／各人の興味関心の報告

第2回

仏教分野の先行研究の解読１

第3回

仏教分野の先行研究の解読２

第4回

資料収集と整理法

第5回

講読文献の決定と紹介

第6回〈ブッダの誕生〉に関する文献講読

第7回〈ブッダの成長生活〉に関する文献講読

第8回〈ブッダの出家〉に関する文献講読

第9回〈ブッダの成道〉に関する文献講読

第10回〈ブッダの教法〉に関する文献講読

第11回〈ブッダの入涅槃〉に関する文献講読

第12回〈ブッダの涅槃後〉に関する文献講読

第13回〈ブッダの教法の結集〉に関する文献講読

第14回〈インド、中国と日本の祖師たち〉に関する文献講読

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：資料を配布する。T2035『佛祖統紀』「教主釋迦牟尼佛本紀」、「西土二十四祖紀」、「東土九祖紀」志磐。参考書：『原始仏教』中村元（ちくま学芸文庫）2015年、『ブッダ伝』中村元（角川ソフィア文庫）2015年。
【学生へのメッセージ】
授業中に指示した参考書を始めとする関連書籍を読むことが望ましい。
【オフィスアワー】
授業後または火、水、木曜日のオフィスアワーに対応します。
【実務経験】
広島大学文学研究科TA３年、進学塾教員３年- 65 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門科目

ゼミナール・卒業論文

講義名[K̲sse3] [17]【文学・芸術専攻２（制作）】ゼミナールⅠ〈柳本 伊左雄〉

期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

柳本 伊左雄単位数
２年--

必修 （1）

種

類

演習-ヤナギモトイサオ

yanagimoto isao [yanagi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
仏像制作を前提として、基本的技術の修得を行う。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
立体（三次元）を制作する上での俯瞰的感覚を育てる。〈コンピテンシー：地域理解、異文化理解、構想力、実行力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
工房所有の仏像原型、あるいは卒業制作を念頭に置き、写真その他立体原型のデッサンを行う（選択肢として卒業制作が工房所
有の原型模刻でも可）。デッサンを中心に授業を進めるが個人差があるため、早めに粘土原型制作に進む場合もある。
【授業外学修の方法（時間数）】
時間数の上限は決めないが、各自の必要に応じてできるだけ多く行う。授業以外に工作室において不足分を補う事が必要になる。
【成績評価（方法・基準）】
完成作品（デッサン・粘土原型）の修得程度による採点（50％）、授業への取り組み姿勢（25％）、事前・事後学修を含む受講時間
外制作（25％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

授業の進め方、用具の説明、対象仏像の決定

第2回

資料の収集

第3回

デッサン１

第4回

デッサン２

第5回

デッサン３

第6回

デッサン４

第7回

デッサン５

第8回

デッサン６

第9回

デッサン７

第10回

デッサン８

第11回

デッサン９

第12回

デッサン10

第13回

デッサン11

第14回

デッサン12

第15回

評価・採点

【教科書・参考書】
日本彫刻史基礎資料集成（中央公論美術出版）・日本の美術（至文堂）・原色日本の美術（小学館）【学生へのメッセージ】
仏像制作における基礎（今年度講義においてはデッサン）には完成はなく、続ける限り並行して行っていく必要がある。
【オフィスアワー】
工作室活動時間（9:00-17:00）、工房活動時間（9:00-22:00）内。（日曜日を除く）【実務経験】なし- 66 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門科目

ゼミナール・卒業論文

講義名[L̲sse4] [37]【文学・芸術専攻２（制作）】ゼミナールⅡ〈柳本 伊左雄〉

期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

柳本 伊左雄単位数
２年--

必修 （1）

種

類

演習-ヤナギモトイサオ

yanagimoto isao [yanagi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
仏教美術を通して仏像の制作技術を習修する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
塑造による仏像原型制作を行い、仏像制作の基礎を修得する。〈コンピテンシー：地域理解、異文化理解、構想力、実行力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
卒業制作を視野に入れ、木彫のための粘土原型を完成させる。時間に余裕があれば3Dプリンターによる型取りを行う場合がある。
【授業外学修の方法（時間数）】
時間的に不足することが予想されるので、実習棟工作室において原型制作を行い不足分を補う。
【成績評価（方法・基準）】
作品・仏像原型（50％）、授業への取り組み姿勢（25％）、事前・事後学修を含む受講時間外制作（25％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

原型作成準備、用具の調整・確保等

第2回

芯棒作成

第3回

仏像（塑造）の制作１

第4回

仏像（塑造）の制作２

第5回

仏像（塑造）の制作３

第6回

仏像（塑造）の制作４

第7回

仏像（塑造）の制作５

第8回

仏像（塑造）の制作６

第9回

仏像（塑造）の制作７

第10回

仏像（塑造）の制作８

第11回

仏像（塑造）の制作９

第12回

仏像（塑造）の制作10

第13回

仏像（塑造）の制作11

第14回

仏像（塑造）の制作12

第15回

批評・評価採点【教科書・参考書】
工房作成の動画・工房所有仏像原型・資料等日本彫刻史基礎資料集成（中央公論美術出版）。
【学生へのメッセージ】
作業が遅れた学生は、受講時間外（事前・事後学習）に原型制作を行ってもらう。粘土ベラ・油粘土等については各自用意する。
【オフィスアワー】
工作室活動時間（9:00-17:00）、工房活動時間（9:00-22:00）内。（日曜日を除く）【実務経験】なし- 67 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門科目

ゼミナール・卒業論文

講義名[P̲sse3] [20]【福祉学専攻２】ゼミナールⅠ〈手塚知子〉

期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

手塚 知子

単位数
２年

必修 （1）

--

種

類

演習

-テヅカ

トモコ

tezuka tomoko [tezuka(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
各自が興味関心をもつ福祉の分野を学修します。講義と演習を取り入れ、学生各自が興味関心をもった内容に関して、課題を設定
し、調べてまとめ、発表する機会を設定します。課題研究の方法や問題意識をゼミ生が共有し、意見交換を行いながら進めます。適宜、学外学習を取り入れることがあります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
各自が興味関心をもつ福祉の分野を学修します。社会福祉を学び制度や支援内容を考えながら、読解する力や資料の収集力と分析力を身につけることを目的とします。〈コンピテンシー：批判的思考力、論理的思考力、課題設定力、構想力、計画力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
講義と演習により授業を進めます。文献収集の方法､ 文献講読､ 観察､ レポート作成等について概説し、各自が関心を持つ内容について担当を決めて定期的に発表します。また各自の課題に応じて、地域の施設を利用し実地での学修を行います。
【授業外学修の方法（時間数）】
この授業では毎回それぞれ２時間以上の事前・事後の学習を行うこと。事前の学習では、授業終了時に指示された内容を次回までに行うこと。事後の学習では、専門用語の復習を行うと共に、関連の資料を利用して授業で扱った内容理解を深めること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み（70％）､ レポート（30％）により総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

授業の進め方に関する導入

第2回

論文の書き方

その１

第3回

論文の書き方その２

第4回

論文の書き方

その３

第5回

文献の探し方と参考文献の書き方

第6回

福祉分野に関する文献の解説１（児童福祉）

第7回

福祉分野に関する文献の解説２（高齢者福祉）

第8回

福祉分野に関する文献の解説３（障害者福祉）

第9回

レポート発表第10回

福祉分野に関する文献の解説４（地域福祉）

第11回

福祉分野に関する文献の解説５（更正保護）

第12回

福祉分野に関する文献の解説６（社会保障）

第13回

福祉分野に関する文献の解説７（現代社会と福祉課題）

第14回

レポート発表

第15回

まとめ

コメント

コメント

各自の興味関心の報告

その１

その２

【教科書・参考書】
授業時に随時指示します｡【学生へのメッセージ】
ゼミ員各自の関心を共有し､ 相互に触発し合いながら多くのことを学びましょう｡【オフィスアワー】
火曜日11:55-12:25、木曜日11:55-12:25【実務経験】
峡南地域就学相談員・山梨県立こころの発達総合支援センター臨時職員・障害児支援児童発達施設非常勤職員- 68 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

全専攻共通

分野

専門科目

ゼミナール・卒業論文

講義名[Q̲sse4] [40]【福祉学専攻２】ゼミナールⅡ〈手塚知子〉

期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

手塚 知子

単位数
２年

--

必修 （1）

種

類

演習

-テヅカ

トモコ

tezuka tomoko [tezuka(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
各自が興味関心をもつ福祉の分野を学修します。学生各自が興味関心をもった内容に関して、課題を設定し、調べてまとめ、発表する機会を設定します。課題研究の方法や問題意識をゼミ生が共有し、意見交換を行いながら進めます。適宜、学外学習を取り入れることがあります。福祉専門職に求められる役割や視点から学生同士の協働的な学びの場として授業を展開します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
社会福祉分野について広く学び課題設定や卒業論文作成に結びつく力を身につけることを目的とします。〈コンピテンシー：批
判的思考力、論理的思考力、課題設定力、構想力、計画力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
各学生の課題設定に基づいた授業を進めます。文献収集の方法、文献講読、観察、レポート作成等について概説し、各自が興味関心を持つ内容について、担当を決めて定期的に発表します。卒業論文につながる課題設定やプレゼンテーション等を行います。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修が望まれます。特に事前学修では、教材等を十分に読解し分からない専門用語がないよ
うに調べておくこと、また予習を十分に行うこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み（70％）、レポート（30％）により総合的に評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

授業の進め方に関する導入

第2回

論文の作成方法

第3回

研究方法

その１

第4回

研究方法

その２

第5回

参考文献、資料の収集方法

その１

第6回

参考文献、資料の収集方法

その２

第7回

参考文献や資料の読み合わせ

その１

第8回

参考文献や資料の読み合わせ

その２

第9回

参考文献や資料の読み合わせ

その３

第10回

レポート発表第11回

参考文献や資料の読み合わせ

その４

第12回

参考文献や資料の読み合わせ

その５

第13回

参考文献や資料の読み合わせ

その６

第14回

参考文献や資料の読み合わせ

その７

第15回

レポート発表

その1

その２

まとめ

【教科書・参考書】
教科書・参考書等：適宜各自の研究テーマに即した資料を提示します。
【学生へのメッセージ】
ゼミ生員各自の関心を共有し、相互に触発し合いながら多くのことを学びましょう。
【オフィスアワー】
火曜日11:55-12:25、木曜日11:55-12:25【実務経験】
峡南地域就学相談員・山梨県立こころの発達総合支援センター臨時職員・障害児支援児童発達施設非常勤職員- 69 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

講義名

[4̲mwt4] [19] 青少年問題と社会教育期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

栗田 真司

分野

専門科目

単位数
２年

福祉理論系科目

選択 （2）

３年

種

類

講義

４年
クリタ

シンジ

kurita shinji [kurita(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
青少年問題の背景にある青少年を取り巻く家庭、学校、地域社会などの環境の変化や、青少年自身の問題、大人や社会の価値観が引き起こす問題などの特性と心理学的支援方法、社会教育の方法について解説します。それを踏まえて、各自が１つの問題を取り上げ、その問題を解決するための具体的な援助方法について考察し、自分の考えを発表します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
青少年を取り巻く諸問題について理解し、問題の解決につながる青少年の社会教育活動を計画し、実践するための基礎的な能力を身に付けることが目標です。〈コンピテンシー：情報収集力、情報分析力、課題設定力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
青少年問題の背景にある青少年を取り巻く家庭、学校、地域社会などの環境の変化や、青少年自身の問題、大人や社会の価値観が引き起こす問題などについて、その問題を解決するための具体的な援助方法について考察し、自分の考えを発表します。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回２時間の事前・事後学修を行うことを望みます。その方法については授業中に説明します。
【成績評価（方法・基準）】
授業時提出物（80％、振り返りカード、小レポート）、プレゼンテーション（20％）で評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

対話型討論：「青少年とは誰を指すのか」「青少年問題とはどのようなものか」

第2回

青少年問題１：不登校、いじめ、虐待、引きこもり

第3回

青少年問題２：発達障害を含む障害、非行・犯罪、貧困、ニート

第4回

中央青少年問題協議会（1949年）以降の社会教育の経緯

第5回

地域教育力：学校教育・地域社会教育・家庭教育の協働

第6回

少子化・超高齢社会がもたらす青少年への影響

第7回

同年齢交流と異年齢交流の意義：競争意識と愛他意識

第8回

自然体験活動、生活体験活動の特性と課題

第9回

青少年問題への心理学的支援１：臨床心理学的視点による子ども理解

第10回

青少年問題への心理学的支援２：認知行動療法の実際

第11回SNSなどのソーシャルメディアとメディアリテラシー：多くの友人よりもたった一人の親友

第12回

人生における宗教や芸術のもつ意義と日本における問題点

第13回

家庭でも学校でもない青少年の居場所づくり：新・放課後子ども総合プラン

第14回

新しい社会教育施設：児童青少年センター「ゆう杉並」の挑戦

第15回

プレゼンテーションと総括【教科書・参考書】
文部科学省『高等学校学習指導要領解説公民編』2018年。栗田真司『子どもの心を育てるコミュニケーション』学術研究出版、2017年。その他、講義の中で適宜紹介します。
【学生へのメッセージ】
受講前に各回のテーマについて自分の考えをまとめておきましょう。板書を写すだけのノートにならないノートの取り方についても学びます。受講後は、ノートの整理を行い、講義内容の理解を深め次回に備えましょう。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。メールでの連絡は、pico(a)olive.ocn.ne.jpにお願いします。
【実務経験】
臨床心理カウンセラー10年- 70 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

講義名

[5̲mwt3] [21] 家庭教育期

前期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

田淵 和子

分野

専門科目

単位数
２年

福祉理論系科目

選択 （2）

３年

種

類

講義

４年
タブチ

カズコ

tabuchi kazuko [tabuchi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
家庭で子どもを教育する際の基礎知識の修得を目指す。また、学生自身が子どもや保護者の支援方法の視点を培うことができるよう具体的に説明をする。現代の家庭教育について子どもや家庭教育をめぐる諸問題について各回で取り上げ受講生の理解を深める。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
現代の家庭教育における諸問題について考察し、子どもの発達過程における家庭教育の役割やその方法について理解することを目的とする。授業を通じて、受講生は、家庭教育の現状と課題について理解するとともに、家庭で保護者がすぐにチャレンジできる知識や技術を修得できる。〈コンピテンシー：健康力、地域理解、実行力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
毎回テーマにそって講義を進める。内容によって演習、ディスカッションも行う。授業の中では家庭で子どもを教育する場合の知識や技術について具体的に紹介する。受講生同士アイデアを出し合い、できる限り多くの知識・技術を修得できるようにする。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。事前に、予め次回テーマを伝えるので、それに関する情報収集等の予習を行うこと。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（80％）、授業への取り組み（20％）で評価する。授業への取り組みは、毎回のリアクションペーパーなどにより評価する。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

シラバスの確認、自己紹介、家庭教育とは？：現代の家庭教育における課題

第2回

子どもの発達と家庭教育１

第3回

子どもの発達と家庭教育２

第4回

遊ぶこととしつけ

第5回

しつけをバッドサイクルからグッドサイクルへ、家庭教育のポイント

第6回

家庭教育がうまくいかなくなるとき、無条件の子育ての諸原則

第7回

子どもの発達を促す日常生活の工夫

第8回

子どもがかかえる要因別生活スキルの身につけ方１

第9回

子どもがかかえる要因別生活スキルの身につけ方２

第10回

子どもがかかえる要因別ソーシャルスキルの身につけ方１

第11回

子どもがかかえる要因別ソーシャルスキルの身につけ方２

第12回

子どもがかかえる要因別運動スキルの身につけ方

第13回

子どもがかかえる要因別認知、学習スキルの身につけ方

第14回

育てにくい子どもの家族支援

第15回

まとめ：授業全体の振り返り【教科書・参考書】
教科書：毎回プリントを配布する。参考書：『家庭教育論』住田正樹著（放送大学教育振興会）2013年、『むずかしい子を育てるペアレント・トレーニング』野口啓示著（明石書店）2013年、『現代の家庭教育』田中理恵編著（放送大学教育振興会）
2018年、『イラスト版 発達障害児の楽しくできる感覚統合：感覚とからだの発達をうながす生活の工夫と遊び』太田篤志著（合同出版）2019年、『発達が気になる子への生活動作の教え方』鴨下賢一編著（中央法規）2019年、『発達が気になる子へのス
モールステップではじめる生活動作の教え方』鴨下賢一編著（中央法規）2020年、『発達が気になる子へのソーシャルスキル
の教え方』鴨下賢一編著（中央法規）2020年、『育てにくい子の家族支援、親が不安・自責・孤立しないために支援者ができること』高山恵子著（合同出版）、『無条件の愛情 自主性を育む家庭教育』アルフイー・コーン著、友野清文・飯牟禮光里訳（丸善
プラネット）2020年。
【学生へのメッセージ】
家庭での教育は、保育所、幼稚園、学校以外を除いた場合、子どもにとってもっとも重要な経験です。子育ての専門家として関わる場合には、子育て支援について知識と技術を必要とします。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。質問はメール（tabuchi(a)min.ac.jp）でも可。

【実務経験】なし- 72 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

専門科目

講義名

[6̲mwt3] [25]【指定科目】障害者福祉論期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

高木 寛之

分野

単位数
２年

福祉理論系科目必修 （2）福祉学専攻

--

種

類

講義

-タカギ

ヒロユキ

takagi hiroyuki [takagi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
障害者の生活実態とこれを取巻く社会情勢について理解し、障害者の自立支援のための法律と支援の方策、専門職の役割等について考える。講義を中心にし、サービス施設訪問や障害者自身の声を聞く等の機会を設ける。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
共生社会を目指すため、障害者自立支援法における専門職の役割と実際について適確な知識と判断力を持つこと。〈コンピテンシー：
多様な学問の考え方、健康力、地域理解、情報収集力、情報分析力、情報構成力、読解力、傾聴力、会話力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
テキストによって進める。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、事前に配布する資料を予習すること。事後学修（２時間以上）は、授業で提示したポイントや考え方をノートに整理すること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（20％）、中間レポート（30％）、小テスト（50％）の割合で総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

障害者の生活実態：障害者が置かれている状況を中心に第2回「障害」とは、「障害者」とは：改正障害者基本法、法律上の定義、障害者福祉の歩み

第3回

障害者福祉の思想と理念１：障害の概念

第4回

障害者福祉の思想と理念２：ノーマライゼーション、インクルージョン、自立生活の思想

第5回

障害者福祉の思想と理念３：リハビリテーション、エンパワメント、QOL

第6回

DVDを鑑賞し課題をまとめる：障害者運動草創期を戦った人々

第7回

障害者自立支援制度１：障害者自立支援法・障害者総合支援法の創設の背景及び目的

第8回

障害者自立支援制度２：障害者総合支援法の仕組みと基礎的理解

第9回

障害者総合支援法における組織及び団体、相談支援事業所の役割と実際

第10回

障害者総合支援法における専門職の役割と実際、他職種連携、ネットワーキング

第11回

障害者が利用する各種制度：保健・医療、教育、雇用・労働

第12回

障害者を支援する生活基盤：経済生活、生活環境

第13回

障害者福祉の関連分野：スポーツ、芸術、ボランティア

第14回

当事者参加と諸活動

第15回

まとめ：障害者福祉の課題と展望

障害者観、人権尊重〜障害者の権利に関する条約、障害者虐待防止法〜【教科書・参考書】『障害者に対する支援と障害者自立支援制度（新・社会福祉士養成講座14）』社会福祉士養成講座編集委員会（中央法規出版）。
【学生へのメッセージ】
日頃から図書館を活用し、福祉に関係するニュース等をスクラップするなど、自分なりの勉強方法を見つけて欲しい。
【オフィスアワー】
授業の前後に非常勤講師控室（大学事務室隣）か教室にて受け付けます。
【実務経験】なし- 73 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

専門科目

講義名

[7̲mwt3] [47]【指定科目】児童・家庭福祉期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

小田切 則雄分野

単位数２年

福祉理論系科目必修 （2）福祉学専攻

３年

種

類

講義

-オタギリ

ノリオ

otagiri norio [otagiri(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】(1)子ども・児童福祉の必要性についての基本的視点について学ぶ。(2)児童・家庭の生活実態とこれを取り巻く社会情勢、福祉需要（子育て、一人親家庭、児童虐待及び家庭内暴力（DV）の実態を含む）について理解する。(3)児童・家庭福祉制度の発展過程について理解する。(4)児童が健全に成長・発達する権利を有していることを理解する。(5)相談援助活動において必要となる児童・家
庭福祉制度や児童・家庭福祉に係る他の法制度及びサービス体系について理解する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
子どもを大切にする社会・地域環境とは何か、そのために家庭や地域・社会としてどのようなサポートをすればよいか、また児童福祉の歴史や児童福祉法及びその他の関連法規について学び、今後必要な施策などについて理解させる。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、地域理解、情報収集力、情報分析力、情報構成力、読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書に沿って進めます。
【授業外学修の方法（時間数）】
受講前（２時間以上）にシラバスに示されたテキストの該当箇所を熟読し、用語の理解に努めること。受講後（２時間以上）はノートを整理して講義内容の理解に努めること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（25％）、学力確認テスト（75％）などを総合的に評価する。受講前にシラバスに示された教科書の該当箇所を熟読し、用語の理解に努めること。受講後はノートを整理して講義内容の理解に努めること。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回
第2回

はじめに：児童福祉とは子ども（児童）家庭福祉の理念

児童福祉の理念。児童・家庭の生活実態とこれを取り巻く社会情勢、福祉需要（一人親家庭、児童虐待
及び家庭内暴力（DV）、地域における子育て支援及び青少年育成の実態を含む）と実際

第3回

児童・家庭福祉制度の発展過程・日本及び欧米における児童福祉の歩み

第4回

児童の定義と権利（子どもの権利）

第5回

児童福祉法（法形系と体制）

第6回

児童虐待の防止等に関する法律（児童虐待防止法）・配偶者からの暴力の防止及び被害者の保護に関する法律（DV法）

第7回

母子及び寡婦福祉法・母子保健法・児童手当法・現代社会と児童家庭福祉問題

第8回

児童扶養手当法・特別児童扶養手当等の支給に関する法律

第9回

次世代育成支援対策推進法・少子化社会対策基本法・売春防止法

第10回

児童・家庭福祉制度における組織及び団体の役割と実際

第11回

児童・家庭福祉制度における専門職の役割と実際
及び、児童・家庭福祉制度における多職種連携、ネットワーキングと実際

第12回

児童福祉の財政と児童相談所の役割と実際

第13回

福祉・保健・医療に係わる施策：子どもの健全育成

第14回

福祉・保健・医療に係わる施策：子ども家庭福祉

第15回

子ども（児童）家庭福祉動向：講義のまとめ【教科書・参考書】『児童福祉論 新版 第４版』福祉士養成講座編集委員会編集（中央法規出版）2007年。
【学生へのメッセージ】
授業はビデオ等を用いてできるだけ具体的に進める嵐閧ﾅあるが、学生も積極的に参加し意欲的な学修姿勢を期待する。
【オフィスアワー】
質問などは講義時間の前後で受け付ける。
【実務経験】なし- 74 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

専門科目

講義名

[8̲mwt2] [31]【指定科目】社会保障論Ⅰ

期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

高木 寛之

分野

単位数
２年

福祉理論系科目必修 （2）福祉学専攻

--

種

類

講義

-タカギ

ヒロユキ

takagi hiroyuki [takagi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会保障制度の基本的な考え方としくみを理解するとともに、社会保障の現状と課題を捉える。社会保障を学ぶことは「私たちの日常生活にも役に立つ」ことであるし、社会全体の生きづらさを明らかにし国が保障すべき生活の水準を考える貴重な機会でもある。イギリスの社会保障の歴史から貧困を克服するために私たち国民が作り上げてきた社会保障制度をよく理解し、現代社会における問題と課題を自分たちの生活に照らして考えられるようにする。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
社会保障制度、社会保障の概念、理論と政策の歴史を理解し、社会保障の財政、機能、問題点を学ぶ。〈コンピテンシー：情報収
集力、情報分析力、批判的思考力、論理的思考力、課題設定力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書、映像資料の内容を参照しながら講義形式で進める。コメントペーパーを書いてもらい理解度を確認しながら進めていく。学力確認テストでは講義やレジュメの内容に基づきその理解度を確認する。そして、援助方法について理解できるよう、小グループによる事例検討などを交えた授業にしていく。社会福祉士国家試験受験資格取得のための必修科目である。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、教科書をあらかじめ読み、レポートを作成すること。質問事項をまとめておくこと。事後学修（２時間以上）は、教科書を復習し、分からないところなどを明確にしておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業内コメントペーパー（39％、13回×３％）、レポート（50％、５回×10％）、学力確認テスト（11％、レポート形式）で評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション：私のライフステージと社会保障

第2回

現代社会と社会保障：人口動態の変化

第3回

現代社会と社会保障：経済環境の変化

第4回

現代社会と社会保障：労働環境の変化

第5回

社会保障の概念や対象およびその理念：社会保障の概念と範囲

第6回

社会保障の概念や対象およびその理念：社会保障の役割と意義

第7回

社会保障の概念や対象およびその理念：社会保障の理念

第8回

社会保障の概念や対象およびその理念：社会保障の対象

第9回

社会保障の概念や対象およびその理念：社会保障制度の展開

第10回

社会保障の現状と課題

第11回

社会保障の財政：社会保障の財政

第12回

社会保障の財政：社会保障給付費・内訳・動向

第13回

社会保障の財政：国民負担率

第14回

社会保障の財政：社会保障と経済

第15回

まとめと振り返り【教科書・参考書】『社会保障（最新・社会福祉士養成講座）』第１版（中央法規出版）2021年。
【学生へのメッセージ】
社会保障制度の理解は困難を極めますが現代社会を生きる上では必ず必要になる知識です。苦労しながらも身につければ、必ず役に立ちます。社会福祉士国家試験科目ですので、受験希望者は必ず受講してください。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】なし- 75 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

専門科目

講義名

[9̲mwt2] [33]【指定科目】社会保障論Ⅱ

期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

高木 寛之

分野

単位数
２年

福祉理論系科目必修 （2）福祉学専攻

--

種

類

講義

-タカギ

ヒロユキ

takagi hiroyuki [takagi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会保障とは何か、社会福祉における医療制度の考え方と制度への理解、制度を活用する専門職への専門性、意義と実際を概説します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
社会保険制度の体系として、医療保険制度、介護保険制度、年金制度、労災保険制度と雇用保険制度、社会手当制度、社会福祉制
度を中心に学ぶ。また、現在ニュースでも話題になる時事的なトピックを取り上げることにより、社会福祉を考える上での社会保障制度の視点を身につけるとともに、日常生活と社会保障制度の結びつきについても理解を深められるようにする。（知識・理解）医療保険制度を中心とした具体的な社会保険制度について理解し、説明できる。社会保障制度にまつわる最新の動向のうちい
くつかについて理解し、説明できる。（思考・技能・実践）医療保険制度についての理論を理解したうえで、現代の同制度が抱える問題点について自分の見解を抱くための基礎を身につける。最新の社会保障制度を巡るトピックについてその概要を理解したうえで、自身の見解を抱く基礎を身につける。〈コンピテンシー：情報収集力、情報分析力、批判的思考力、論理的思考力、課
題設定力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書、映像資料の内容を参照しながら講義形式で進める。毎回コメントペーパーを書いてもらい理解度を確認しながら進めていく。学力確認テストでは講義やレジュメの内容に基づきその理解度を確認する。そして、援助方法について理解できるよう、小グループによる事例検討などを交えた授業にしていく。社会福祉士国家試験受験資格取得のための必修科目である。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、教科書をあらかじめ読み、レポートを作成すること。質問事項をまとめておくこと。事後学修（２時間以上）は、教科書を復習し、分からないところなどを明確にしておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業内コメントペーパー（39％、13回×３％）、レポート（50％、５回×10％）、学力確認テスト（11％、レポート形式）で評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション：我々のライフステージと社会保障

第2回

社会保険・社会扶助・民間保険の関係：保険と扶助の考え方

第3回

社会保険・社会扶助・民間保険の関係：社会保険と社会扶助の考え方

第4回

社会保険・社会扶助・民間保険の関係：社会保険と民間保険の現状

第5回

社会保険制度の体系：医療保険制度の概要

第6回

社会保険制度の体系：介護保険制度の概要

第7回

社会保険制度の体系：年金制度の概要

第8回

社会保険制度の体系：労災保険制度と雇用保険制度の概要

第9回

社会保険制度の体系：生活保護制度の概要

第10回

社会保険制度の体系：社会手当制度の概要

第11回

社会保険制度の体系：社会福祉制度の概要

第12回

諸外国における社会保障制度：諸外国の社会保障

第13回

諸外国における社会保障制度：社会保障の国際比較

第14回

諸外国における社会保障制度：社会保障の国際化

第15回

まとめと振り返り【教科書・参考書】『社会保障（最新・社会福祉士養成講座）』第１版（中央法規出版）2021年。
【学生へのメッセージ】
社会保障制度の理解は困難を極めますが現代社会を生きる上では必ず必要になる知識です。苦労しながらも身につければ、必ず役に立ちます。社会福祉士国家試験科目ですので、受験希望者は必ず受講してください。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。

【実務経験】なし- 77 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

講義名

[B̲mwt2] [27]【指定科目】社会福祉調査の基礎期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

國枝 俊弘

単位数
２年

--

福祉理論系科目必修 （2）福祉学専攻

種

類

講義

-クニエダ

トシヒロ

kunieda toshihiro [kunieda(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会調査は社会の実態を把握するために必須な手法であると同時に、世論調査など普段の生活においても身近なものです。社会福祉の視点で、社会調査の目的、歴史と社会的意義について概説します。既存の社会調査の活用方法、および基本的な社会調査の設計方法を指導します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
社会調査に関する基本的事項、社会調査の目的、歴史、方法論、各種調査方法とその長所と短所、調査倫理など知識と設計、分析の技本的な技能の修得を目標とします。〈コンピテンシー：情報収集力、情報分析力、情報構成力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
資料を用いての講義形式がベースに、可能な範囲で授業内で調査に関連するワーク、一般に公開されている社会調査データを探し解釈した結果の発表・ディスカッション等も行います。
【授業外学修の方法（時間数）】
毎回それぞれ２時間以上の事前・事後学修を行うこと。課題学修や講義中に作成したノートを見直しを行い、理解を深め不明点を明確にすること。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（80％）、レポート・課題（20％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

社会調査とは：社会調査の目的

第2回

社会調査における倫理と個人情報の取り扱い

第3回

社会調査の種類

第4回

量的調査の手順

第5回

アンケート票の設計の技術

第6回

量的データの処理と解釈

第7回

統計法１：基礎的な統計処理

第8回

統計法２：多変量解析

第9回

調査設計実習

第10回

質的調査の特徴と種類

第11回

観察法と面接法

第12回

社会福祉における質的データの取り扱い

第13回

インタビュー演習

第14回

社会調査の実施におけるIT技術の活用

第15回

総括

【教科書・参考書】
教科書：なし。参考書：宮本和彦・梶原孝之・山村豊編著『社会福祉士シリーズ５ 社会調査の基礎』（弘文堂）2008年、NHK放送
文化研究所編集『現代日本人の意識構造［第九版］』（NHK放送文化研究所）2020年、木本書店・編集部『2020年版 白書の白書」（木本書店）2020年。
【学生へのメッセージ】
様々な情報が発信される現代社会において調査リテラシーは、社会福祉の場面だけでなく日常生活でも求められる力です。社会福祉に関わらず身近な情報について考え、発信することを求めます。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
社会調査会社に所属し、社会調査の実務だけでなく、統計分析の企業への支援を行っています。

- 78 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉理論系科目

講義名[F̲mwt2] [39]【指定科目】ソーシャルワークの理論と方法Ⅱ

期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

手塚 知子

単位数
２年

必修 （2）福祉学専攻

--

種

類

講義

-テヅカ

トモコ

tezuka tomoko [tezuka(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会福祉推進のための相談援助（ソーシャルワーク）の意義・形態・方法を明確にし、ソーシャルワーク実践のために必要な知識と方法論を学修することにより実践に必要な知識や技術を修得する。ソーシャルワーク実践の知識と方法論を学修することはSDGs3の目標「すべての人に健康と福祉を」に繋がります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)人と環境との交互作用に関する理論とミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワークについて理解する。(2)ソーシャルワークの様々な実践モデルとアプローチについて理解する。(3)ソーシャルワークの過程とそれに係る知識と技術について理解する。(4)コミュニティワークの概念とその展開について理解する。(5)ソーシャルワークにおけるスーパービジョンについて理解する。〈コンピテンシー：地域理解、情報分析力、情報構成力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
ソーシャルワーク実践の基礎となる専門性について視聴覚教材やプリントを用いて学修し、実践の場において応用できるよう様々な課題を提示します。様々な地域実践例を基に「地域の課題発見」から「課題解決」まで誰がどのような段階を踏まえて、地域を構成していくのかを分析していきます。また、「地域福祉」を理解できるよう様々な事例を比較検討していきます。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、該当する教科書の章を読むこと。事後学修（２時間以上）は、授業で学んだ内容が実社会ではどのように具現化されているのかをまとめること。
【成績評価（方法・基準）】
中間レポート（20％、第８回）、学力レポート（70％）、授業参画度（10％、毎回のリアクションペーパーなど）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ケアマネジメント：ケアマネジメントの原則、ケアネジメントの歴史、適用と対象

第2回

同上：ケアマネジメントの意義と方法、意義、プロセス、モデル

第3回

集団を活用した支援：グループワークの意義と目的（グループダイナミクス）

第4回

同上：グループワークの原則（個別化、受容、参加、体験の原則）

第5回

同上：グループワークの原則（葛藤解決、制限、継続評価の原則）

第6回

同上：グループワークの展開過程（準備期、開始期、作業期、終結期）

第7回

同上：セルフヘルプグループ（共感性、分かち合い、ヘルパーセラピー原則）

第8回

コミュニティワーク：コミュニティワークの意義と目的（ソーシャルインクルージョン）

第9回

コミュニティワーク：コミュニティワークの展開（地域アセスメント、地域課題の発見、認識）

第10回

同上（実施計画とモニタリング組織化社会資源の開発、評価と実施計画の更新）

第11回

ソーシャルワークの記録：記録の意義と目的（ソーシャルワークの質の向上）

第12回

同上：記録の方法と実際（文体、項目、図表）

第13回

スーパービジョンとコンサルテーション：スーパービジョンの意義、目的、方法（定義、機能、方法、関係性）

第14回

同上：コンサルテーションの意義・目的・方法（定義、関係性、方法）

第15回

同上：まとめ【教科書・参考書】
教科書：「新・社会福祉士養成講座 第８巻 相談援助の理論と方法Ⅱ」（中央法規出版）2016年。参考書：「福祉専門職のための統合的・多面的アセスメント」渡部律子（ミネルヴァ書房）2019年。
【学生へのメッセージ】
日本の社会福祉で求められている「地域福祉」「コミュニティソーシャルワーク」とはどのようなものなのか。自分とどのような関りがあるのかを自分の問題として学修に取り組むようにしてください。
【オフィスアワー】
火曜日・木曜日（11:55〜12:25）【実務経験】
峡南地域就学相談員・山梨県立こころの発達総合支援センター臨時職員・障害児支援児童発達施設非常勤職員- 79 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉理論系科目

講義名[G̲mwt3] [41]【指定科目】ソーシャルワークの理論と方法（専門）Ⅰ

期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

中野 宏子

単位数
２年

--

必修 （2）福祉学専攻

種

類

講義

-ナカノ

ヒロコ

nakano hiroko [hnakano(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
相談援助実習、相談援助演習につながる科目として、「実践能力」を身につけるための相談援助の理論と方法の基礎を学修します。相談援助の実践場面において応用できる理論としてと方法の基本的事項について、対象者への支援と実践理論の接点を概説します。ソーシャルワーク実践の知識と方法論を学修することはSDGs3の目標「すべての人に健康と福祉を」に繋がります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)社会福祉士として多様化・複雑化する課題に対応するため、より実践的かつ効果的なソーシャルワークの様々な理論と方法を理解する。(2)支援を必要とする人との援助関係の形成やニーズの掘り起こしを行うための、知識と技術について理解する。(3)社
会資源の活用の意義を踏まえ、地域における社会資源の開発やソーシャルアクションについて理解する。(4)個別事例の具体的な解決策及び事例の共通性や一般性を見出すための、事例分析の意義や方法を理解する。〈コンピテンシー：課題設定力、情報収
集力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書を中心に講義形式で授業を行います。授業中に毎回、いくつか課題を提示します。課題について自分の考えをまとめ、そこから得た新たなテーマを設定し課題解決に向けた方法を模索します。このような方法で実践力を身につける授業を行います。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、該当する教科書の章を読むこと。事後学修（２時間以上）は、授業の要点をリアクションペーパーにまとめて提出し、授業で学んだ内容が実社会ではどのように具現化されているのかをまとめること。相談援助実践に係る基本的な知識を修得するために予習復習を行ってください。
【成績評価（方法・基準）】
中間レポート（20％、第８回）、学力レポート（70％）、授業参画度（10％、毎回のリアクションペーパーなど）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ソーシャルワークにおける援助関係の形成：援助関係の意義と概念

第2回

同上：援助関係の形成方法（自己覚知と他者理解）

第3回

同上：援助関係の形成方法（コミュニケーションとラポール）

第4回

同上：面接技術（面接の意義・目的・方法・留意点）

第5回

同上：面接技術（面接の場面と構造・技法）

第6回

同上：アウトリーチ（意義・目的・方法）

第7回

ソーシャルワークにおける社会資源の活用・調整・開発：社会資源の活用・調整・開発の意義・目的・方法

第8回

同上：ニーズの集約・計画策定・実施評価

第9回

同上：ソーシャルアクション

第10回

ネットワークの形成：ネットワーキングの意義・目的・方法

第11回

同上：セーフティーネットの構築とネットワーキング

第12回

同上：家族・住民とサービス提供者間のネットワーキング

第13回

同上：ミクロ・メゾ・マクロにおけるネットワーキング

第14回

同上：多様な分野の支援機関とのネットワーキング

第15回

同上：コーディネーション【教科書・参考書】「相談援助の理論と方法Ⅱ（第３版）」社会福祉士養成講座（中央法規出版）2015年、「私たちの暮らしとソーシャルワークⅡ」
高井由紀子（保育出版社）2016年、「アセスメント技術を高めるハンドブック（第2版）」近藤直司（明石出版）2015年。
【学生へのメッセージ】
日本の社会福祉で求められている「地域福祉」「コミュニティソーシャルワーク」とはどのようなものなのか。自分とどのような関りがあるのかを自分の問題として学修に取り組むようにしてください。
【オフィスアワー】
水曜日・金曜日（10:00-12:00）大学事務室を通じて予約してください。
【実務経験】
福祉士、社会福祉協議会・老人福祉センター等福祉行政機関等での相談援助の実務- 80 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉理論系科目

講義名[I̲mwt2] [35]【指定科目】地域福祉と包括的支援体制Ⅰ期

前期 （15回）

間

対象学年
担当者

--

単位数
２年

必修 （2）福祉学専攻

--

叶寧

種

類

講義

-ヨウ

ネイ

ye ning [ye(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
地方行政において1990年以降「地方分権化・地域主権化」が進み、多様な計画化が市町村行政に求められています。従来の縦割的対応の社会福祉の考え方を改める新しい「地域福祉」とは何か、新たなシステムとは何かについて概説します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)地域福祉の基本的な考え方、展開、動向について理解する。(2)地域福祉における主体と対象を理解し、住民の主体形成の概念を理解する。(3)地域福祉を推進するための、福祉行財政の実施体制と果す役割について理解する。(4)地域福祉計画をはじめとした福祉計画の意義・目的及び展開を理解する。(5)包括支援体制の考え方と、多職種及び他機関協働の意義と実際について理解する。(6)地域生活課題の変化と現状を踏まえ、包括的支援体制における社会福祉士及び精神保健福祉の役割を理解する。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、健康力、地域理解、情報収集力、情報分析力、情報構成力、読解力、傾聴力、会話力、課題設
定力、構想力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書による講義や地域福祉関連の法律、制度政策、トピックスから地域福祉の全体像を把握し、地域共生社会、包括的支援体制、地域包括ケアシステム、重層的支援体制整備事業等に関して理解する。適宜、ビデオ等の視聴覚教材を使用し、双方向授業を行う。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、該当する教科書の章を読むこと。事後学修（２時間以上）は、授業で学んだ内容が実社会でどのように具現化されているのかを調べること。
【成績評価（方法・基準）】
受講状況（80％、リアクションペーパーをはじめとする提出物の記述内容により授業の理解度を評価すると共に、グループディ
スカッションや発表などの参加度等も含め、毎回の受講状況を総合的に評価する）、期末課題（20％、提出された内容により、
課題理解度、表現の適正さ、考察の論理性等を総合的に評価する）【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

地域福祉の概念と理論（概念・構造・機能・共生社会）

第2回

地域福祉の歴史（セツルメント・COS・社会福祉基礎構造改革等）

第3回

地域福祉の動向（コミュニティソーシャルワーク）

第4回

地域福祉の推進主体（地方自治体・NPO・社会福祉協議会）

第5回

地域福祉の主体と形成（当事者・ボランティア・住民主体）福祉行政システム

第6回

国の役割と地方との関係（地方分権・法定受託事務と自治事務）

第7回

都道府県・市町村の役割

第8回

福祉行政の組織（福祉事務所・児童相談所・地域包括支援センター）

第9回

福祉行政の専門職（児童福祉司・福祉事務所の現業員等）

第10回

福祉における財源（国と地方の財源）

第11回

福祉計画の意義・目的と展開（福祉計画の歴史・福祉行財政と福祉計画の関係等）

第12回

福祉計画の意義・目的と展開（福祉計画の種類）

第13回

市町村地域福祉計画・都道府県地域福祉支援計画の内容）

第14回

福祉計画の策定過程と方法

第15回

まとめ

福祉計画の実態と評価（課題把握・モニタリング）【教科書・参考書】
教科書：『新・社会福祉士養成講座 ９ 地域福祉の理論と方法：地域福祉』社会福祉士養成講座編集委員会編（中央法規）。参考書：『地域福祉援助をつかむ』岩間伸之（有斐閣）、『地域福祉論』岡村重夫（光生館）。
【学生へのメッセージ】「全ての人々が地域、暮らし、生きがいを共に創り、高め合うことができる『地域共生社会』を実現する。このため、支え手側と受け手側に分かれるのではなく、地域のあらゆる住民が役割を持ち、支え合いながら、自分らしく活躍できる地域コミュニティを育成し、福祉などの地域の公的サービスと協働して助け合いながら暮らすことのできる仕組みを構築する」という「ニッポン一億総活躍プラン」において提示した理念です。その実現に向けて、地域福祉と包括的支援体制の概念および具体的な進行・実行のあり方について検討する必要性がますます重要視されてきています。社会福祉士国家試験の新カリキュラムでは前期後期の必修科目ですので、受験希望者は必ず受講してください。

【オフィスアワー】
授業担当時の前後、火・水・金曜日の授業・会議以外の時間帯【実務経験】
地域福祉・高齢者福祉の関連領域における理論実証研究の経験がある。かつ社会福祉士であり、生活困窮者自立支援事業の相談員としての実務経験がある。

- 82 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉理論系科目

講義名[J̲mwt2] [37]【指定科目】地域福祉と包括的支援体制Ⅱ期

後期 （15回）

間

対象学年
担当者

--

単位数
２年

必修 （2）福祉学専攻

--

叶寧

種

類

講義

-ヨウ

ネイ

ye ning [ye(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
地方行政において1990年以降「地方分権化・地域主権化」が進み、多様な計画化が市町村行政に求められています。従来の縦割的対応の社会福祉の考え方を改める新しい「地域福祉」とは何か、新たなシステムとは何かについて概説します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)地域福祉の基本的な考え方、展開、動向について理解する。(2)地域福祉における主体と対象を理解し、住民の主体形成の概念を理解する。(3)地域福祉を推進するための、福祉行財政の実施体制と果す役割について理解する。(4)地域福祉計画をはじめとした福祉計画の意義・目的及び展開を理解する。(5)包括支援体制の考え方と、多職種及び他機関協働の意義と実際について理解する。(6)地域生活課題の変化と現状を踏まえ、包括的支援体制における社会福祉士及び精神保健福祉の役割を理解する。〈コンピテンシー：多様な学問の考え方、健康力、地域理解、情報収集力、情報分析力、情報構成力、読解力、傾聴力、会話力、課題設
定力、構想力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書による講義や地域福祉関連の法律、制度政策、トピックスから地域福祉の全体像を把握し、地域共生社会、包括的支援体制、地域包括ケアシステム、重層的支援体制整備事業等に関して理解する。適宜、ビデオ等の視聴覚教材を使用し、双方向授業を行う。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、該当する教科書の章を読むこと。事後学修（２時間以上）は、授業で学んだ内容が実社会でどのように具現化されているのかを調べること。
【成績評価（方法・基準）】
受講状況（80％、リアクションペーパーをはじめとする提出物の記述内容により授業の理解度を評価すると共に、グループディ
スカッションや発表などの参加度等も含め、毎回の受講状況を総合的に評価する）、期末課題（20％、提出された内容により、
課題理解度、表現の適正さ、考察の論理性等を総合的に評価する）【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

地域社会の概念と理論

第2回

地域社会の変化（世帯構成・過疎化・地域間格差等）

第3回

多様化・複雑化した地域生活課題の現状とニーズ（ひきこもり・ニート・災害）

第4回

地域福祉と社会的孤立（社会的排除・セルフネグレクト）地域共生社会の実現に向けた包括的支援体制

第5回

包括的支援体制（考え方とその展開）

第6回

地域包括ケアシステム（考え方とその展開・子育て世代包括支援センター）

第7回

生活困窮者自立支援の考え方（理念・実際）

第8回

地域共生社会の実現に向けた各種施策（多機関協働による包括的支援体制）地域共生の実現に向けた多機関協働

第9回

多機関協働を促進する仕組（総合相談・地域ケア会議・要保護児童対策地域協議会）

第10回

多職種連携、福祉以外の分野との機関協働の実際

第11回

非常時や災害時における法制度（災害対策基本法・災害救助法・避難計画）

第12回

非常時や災害時における総合的かつ包括的な支援（災害時要援護者支援等）地域福祉と包括的支援体制の課題と展望

第13回

地域福祉ガバナンス（ガバナンスの考え方・住民自治・プラットホームの形成と運営）

第14回

地域共生社会の構築（地域共生社会・地域力の強化）

第15回

まとめ

地域共生の実現に向けた多機関協働【教科書・参考書】
教科書：『新・社会福祉士養成講座 ９ 地域福祉の理論と方法：地域福祉』社会福祉士養成講座編集委員会編（中央法規）。参考書：『地域福祉援助をつかむ』岩間伸之（有斐閣）、『地域福祉論』岡村重夫（光生館）。
【学生へのメッセージ】「全ての人々が地域、暮らし、生きがいを共に創り、高め合うことができる『地域共生社会』を実現する。このため、支え手側と受け手側に分かれるのではなく、地域のあらゆる住民が役割を持ち、支え合いながら、自分らしく活躍できる地域コミュニティを育成し、福祉などの地域の公的サービスと協働して助け合いながら暮らすことのできる仕組みを構築する」という「ニッポン一億総活躍プラン」において提示した理念です。その実現に向けて、地域福祉と包括的支援体制の概念および具体的な進行・実行のあり方について検討する必要性がますます重要視されてきています。社会福祉士国家試験の新カリキュラムでは前期後期の必修科目ですので、受験希望者は必ず受講してください。

【オフィスアワー】
授業担当時の前後、火・水・金曜日の授業・会議以外の時間帯【実務経験】
地域福祉・高齢者福祉の関連領域における理論実証研究の経験がある。かつ社会福祉士であり、生活困窮者自立支援事業の相談員としての実務経験がある。

- 84 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉理論系科目

講義名[K̲mwt2] [29]【指定科目】福祉サービスの組織と経営期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

楢木 博之

単位数
２年

必修 （2）福祉学専攻

--

種

類

講義

-ナラキ

ヒロユキ

naraki hiroyuki [naraki(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
福祉サービスとは何か、福祉サービスに係わる団体とは何か、福祉サービスを経営するために必要はことは何か等について説明
し、社会福祉士が福祉サービスの組織と経営を学ぶ意義を考えていく。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
福祉サービスに係わる組織や団体（社会福祉法人・医療法人・特定非営利活動法人・営利法人、市民団体、自治会など）について理解できる。福祉サービスの組織と経営に係わる基礎理論について理解できる。福祉サービスの経営と運営管理について理解する。〈コンピテンシー：論理的思考力、課題設定力、実行力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書を中心に講義形式で授業を行う。授業中に毎回、いくつか課題を提示し考えてまとめていく。授業終了後はリアクションペーパーに授業のまとめ、感想等を記述する。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、毎回の授業で出される課題を行う。事後課題（２時間以上）は、授業の要点をリアクションペーパーま
とめて提出する。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（40％）、レポート（15％）、リアクションペーパー・授業で出される課題（45％）の配分で評価を行う。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

福祉サービスにおける組織と経営

第2回

福祉サービスにおける組織と団体（法人とは）

第3回

福祉サービスにおける組織と団体（社会福祉法人等）

第4回

福祉サービスの組織と経営の基礎理論

第5回

集団力学における基礎理論

第6回

リーダーシップに関する基礎理論

第7回

福祉サービスの管理運営の方法（サービス管理）

第8回

苦情対応とリスクマネジメント

第9回

サービス提供のあり方の方向性

第10回

福祉サービスの管理運営の方法（人事管理と労務管理）

第11回

人材育成

第12回

専門職のキャリアアップ

第13回

福祉サービスの管理運営の方法（会計管理と財務管理）

第14回

福祉サービスの管理運営の方法（情報管理）

第15回

総括

【教科書・参考書】『福祉サービスの組織と運営 専門科目 最新社会福祉士養成講座』一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟編集（中央法規出版）【学生へのメッセージ】
授業内容に応じた資料を配布するので、各自まとめておくように。授業中に扱った時事問題は、各自その問題の全容を確認して問題点を整理するように。また、日頃から各種メディアを通して福祉サービスに関する諸問題をメモしておくように。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
社会福祉士、医療機関にて16年間、医療ソーシャルワーカーとして勤務- 85 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

専門科目

講義名

[L̲mwt2] [11]【指定科目】高齢者福祉論

期

前期 （15回）

間

対象学年
担当者

１年

単位数
２年

分野

必修 （2）福祉学専攻--

叶寧

福祉理論系科目

種

類

講義

-ヨウ

ネイ

ye ning [ye(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
高齢者の定義と特性を踏まえ、高齢者とその家族の生活とこれを取り巻く社会環境について理解する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
高齢者に対する法制度と支援の仕組みについて概説する。〈コンピテンシー：健康力、地域理解、情報収集力、情報分析力、情報
構成力、読解力、傾聴力、会話力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書、参考書、各種資料を通して、受講者の高齢者への理解度を深めていく。また同時に今後必要とされる資料を読み取る力を高めていきます。加えて現実に起きている高齢者問題についてグループ討議などの方法で、多角的にものを考える力つけていく。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、各回の講義内容についてシラバスに記載した教科書、参考書による学修を行うこと。事後学修（２時間以上）は、配布プリントの内容について授業の復習を行うことを望む。
【成績評価（方法・基準）】
受講状況（80％、リアクションペーパーをはじめとする提出物の記述内容により授業の理解度を評価すると共に、グループディ
スカッションや発表などの参加度等も含め、毎回の受講状況を総合的に評価する）、期末課題（20％、提出された内容により、
課題理解度、表現の適正さ、考察の論理性等を総合的に評価する）【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

高齢者の定義と特性

第2回

高齢者の生活実態（介護需要、介護予防）

第3回

高齢者を取り巻く社会環境

第4回

高齢者福祉の歴史

第5回

高齢者福祉の理念（人権の尊重、尊厳の保持、介護保険法）

第6回

高齢者観の変遷（敬老思想、エイジズム、社会的弱者、アクティブエイジング）

第7回

高齢者福祉制度の発展過程

第8回

高齢者に対する法制度

第9回

老人福祉法

第10回

高齢者の医療の確保に関する法律

第11回

高齢者、障害者等の移動等の円滑化の促進に関する法律

第12回

育児・介護休業法の概要

第13回

高齢者と家族等の支援における関係機関と専門職の役割

第14回

高齢者と家族等に対する支援の実際

第15回

高齢者領域における社会福祉士の役割【教科書・参考書】
教科書：『新・社会福祉士養成講座 第13巻 高齢者に対する支援と介護保険制度』（中央法規出版）2022年。参考書：『よくわかる
高齢者心理学』佐藤眞一（ミネルバ書房）2016年、『高齢者福祉論（初めて学ぶ社会福祉）』杉本敏夫（ミネルバ書房）2016年。
【学生へのメッセージ】
今日、世界の高齢化は急速に進展し、これまで高齢化が進行してきた先進地域はもとより、開発途上地域においても、高齢化が急速に進展することが見込まれています。老化、自立の概念、医療、介護、社会保障等の一連の課題と対策に関する法律・制
度政策について現状調べを一緒に行います。現存の制度政策等では対応できているのか、さらに対応できていない場合に今後どのように対処していくのか学生各自の考えをもち、授業内外における検討・議論ができるように期待しています。
【オフィスアワー】
授業担当時の前後、火・水・金曜日の授業・会議以外の時間帯【実務経験】
地域福祉・高齢者福祉の関連領域における理論実証研究の経験がある。かつ社会福祉士であり、生活困窮者自立支援事業の相談員としての実務経験がある。

- 86 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

講義名

[M̲mwt3] [49]【指定科目】貧困に対する支援期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

高木 寛之

単位数
２年

福祉理論系科目必修 （2）福祉学専攻

３年

種

類

講義

-タカギ

ヒロユキ

takagi hiroyuki [takagi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
貧困とは何か、貧困に対する支援とは何か、社会福祉における公的扶助の考え方と生活保護制度、生活困窮者自立支援制度の概要と制度を必要とする人への理解、制度を活用する専門職への専門性、意義と実際を概説します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
公的扶助の概念と貧困・低所得者問題について理解する。生活保護制度の概要とその基本原理・原則・種類及び権利と義務について理解する。生活保護制度の運営実施体制について理解する。貧困・低所得者への相談援助方法やその専門性、自立支援プログ
ラムの意義と実際について理解する。低所得者・ホームレスに対する援助方法について理解する。〈コンピテンシー：情報収集
力、情報分析力、批判的思考力、論理的思考力、課題設定力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書、映像資料の内容を参照しながら講義形式で進める。毎回コメントペーパーを書いてもらい理解度を確認しながら進めていく。学力確認テストでは講義やレジュメの内容に基づきその理解度を確認する。そして、援助方法について理解できるよう、小グループによる事例検討などを交えた授業にしていく。社会福祉士国家試験受験資格取得のための必修科目である。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、教科書をあらかじめ読み、レポートを作成すること。質問事項をまとめておくこと。事後学修（２時間以上）は、教科書を復習し、分からないところなどを明確にしておくこと。
【成績評価（方法・基準）】
授業内コメントペーパー（39％、13回×３％）、レポート（50％、５回×10％）、学力確認テスト（11％、レポート形式）で評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション：私たちのライフステージと公的扶助

第2回

公的扶助の概念

第3回

貧困の概念と貧困状態にある人の生活実態

第4回

貧困状態にある人を取り巻く社会環境

第5回

貧困の歴史：貧困状態にある人に対する福祉の理念、貧困観の変遷、貧困に対する制度の発展過程

第6回

生活保護制度

第7回

生活保護の動向

第8回

低所得者に対する法制度：生活困窮者自立支援制度

第9回

低所得者に対する法制度：生活福祉資金貸付制度

第10回

低所得者に対する法制度：低所得者対策、ホームレス対策

第11回

貧困に対する支援における関係機関と専門職の役割：貧困に対する支援における公私の役割関係

第12回

貧困に対する支援における関係機関と専門職の役割：国、都道府県、市町村の役割

第13回

貧困に対する支援における関係機関と専門職の役割：福祉事務所の役割、自立相談支援機関の役割

第14回

貧困に対する支援の実際

第15回

まとめと振り返り【教科書・参考書】『貧困に対する支援（最新・社会福祉士養成講座）』第１版（中央法規出版）2021年。
【学生へのメッセージ】
私たちの生活と隣り合わせに現出する貧困にしっかりと目を向けてください。社会福祉士国家試験の新カリキュラムでは必修科目となりましたので、受験希望者は必ず受講してください。
【オフィスアワー】
毎週授業前後に教室にて受け付けます。
【実務経験】なし- 87 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

専門科目

講義名

[N̲mwt3] [51]【指定科目】保健医療と福祉期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

楢木 博之

分野

単位数
２年

福祉理論系科目必修 （2）福祉学専攻

３年

種

類

講義

-ナラキ

ヒロユキ

naraki hiroyuki [naraki(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
保健医療分野において、なぜ社会福祉士・精神保健福祉士の支援が求められているのかについて考える科目である。その上で支援に必要な保健医療制度（診療報酬含む）、連携する多職種や地域の社会資源について理解を深める。さらに、体験学修や事例検討を用いて保健医療サービスについて具体的に学修する。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
医療保険制度（診療報酬に関する内容を含む）や保健医療サービスについて理解することで、制度の動向を調べ、相談援助活動に必要な知識を増やすことができるようになる。保健医療サービスにおける専門職の役割と実際、多職種協働について理解することで、多職種の役割を理解することができる。〈コンピテンシー：論理的思考力、課題設定力、実行力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
教科書を中心に講義形式で授業を行う。授業中に毎回、いくつか課題を提示し考えてまとめていく。授業終了後はリアクションペーパーに授業のまとめ、感想等を記述する。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、毎回の授業で出される課題を行う。事後課題（２時間以上）は、授業の要点をリアクションペーパーま
とめて提出する・課題レポートを作成する。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（40％）、レポート（15％）、リアクションペーパー・授業で出される課題（45％）の配分で評価を行う。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

保健医療サービスとは

第2回

保健医療サービスの変遷

第3回

保健医療サービスの今日的課題

第4回

医療連携と社会福祉士の役割

第5回

医療法による医療施設の機能・類型

第6回

保健医療政策による医療施設の機能・類型

第7回

介護保険法による施設の機能・類型

第8回

在宅支援のシステム

第9回

保健医療サービスにおける医療ソーシャルワーカーの役割１

第10回

保健医療サービスにおける医療ソーシャルワーカーの役割２

第11回

保健医療サービスの専門職の役割

第12回

保健医療サービスの提供と経済的保障

第13回

保健医療サービスにおける専門職の連携と実践

第14回

保健医療サービスにおける地域の社会資源と連携の実践

第15回

総括

【教科書・参考書】「保健医療と福祉」最新・社会福祉士養成講座（中央法規）【学生へのメッセージ】
保健医療サービスは私たち国民の生活に大きく影響します。他人事ではなく、私たちが生活する上で必要な意識で参加してください。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
社会福祉士、医療機関にて16年間、医療ソーシャルワーカーとして勤務- 88 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

専門科目

講義名

[O̲mwt4] [53]【指定科目】刑事司法と福祉期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

中野 宏子

単位数
２年

分野

３年

福祉理論系科目必修 （2）福祉学専攻

種

類

講義

-ナカノ

ヒロコ

nakano hiroko [hnakano(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
刑事司法では、何回も犯罪を繰り返す再犯者による犯罪の防止が課題となっており、社会内処遇を担う更生保護に対する期待はま
すます高まっています。更生保護制度、医療観察制度は馴染みのない分野ですが、社会福祉士・精神保健福祉士等との連携強化が求められており、その理解のために、刑事司法、少年司法、更生保護制度、医療観察制度等について概説します。授業を通じて、
SDGs16の目標「平和と公正をすべての人に」と再犯防止策等について幅広く理解することを目的とします。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
刑事政策における再犯防止の課題達成のため、関係機関連携（社会福祉士・精神保健福祉士を含む）が求められており、刑事司法・少年司法手続き、更生保護制度、医療観察制度等を理解し、「多様な学問の考え方」ができるようにする。再犯防止の課題達成のため、事案に応じた「課題設定力」「構想力」「計画力」及び課題解決のための「実行力」「評価力」「改善力」を身につける。
【授業方法（フィードバックの内容）】
授業は集中講義となります。授業内容は授業計画のとおりであり、資料を配布します。更生保護制度は馴染みがないため、DVDを使用するほか、事例研究等を行い、理解しやすいように配慮します。社会福祉士資格取得のために必修科目となっており、社会福祉士国家試験問題（過去）にも取り組みます。
【授業外学修の方法（時間数）】
受講前に、シラバスに示されたテキストを熟読し、用語の理解に努めるとともに、受講後においては、ノートを整理するなどして、授業内容の理解に努めてください。それぞれ２時間程度を目安にしてください。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（40％、授業中に調べ学修によって発表をしてもらう。最低２回×10％＝20％＋発表者に対する質問や意見など、積極的な授業参加を評価＝20％）と学力確認テストの成績（60％）により総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
刑事司法における近年の動向と社会環境：犯罪の動向、高齢出所者等の支援、再犯防止等推進法、
第1回

社会福祉士・精神保健福祉士の役割（再犯防止、多機関連携が重要な課題となっていること、
SDGs16の目標「平和と公正をすべての人に」と再犯防止策について）

第2回

刑事司法：刑法の基本原理、刑罰、刑事事件の手続き、処遇

第3回

少年司法：少年法の基本原理（改正少年法のポイントを理解する）、少年事件の手続き、処遇

第4回

更生保護制度Ⅰ：更生保護制度の概要

第5回

更生保護制度Ⅱ：更生保護の担い手（更生保護ボランティアを理解する）

第6回

更生保護制度Ⅲ：生活環境の調整・仮釈放

第7回

更生保護制度Ⅳ：保護観察１種類・期間、指導監督

第8回

更生保護制度Ⅴ：保護観察２遵守事項、良好・不良措置

第9回

更生保護制度Ⅵ：保護観察３専門的処遇プログラム、社会貢献活動等

第10回

更生保護制度Ⅶ：保護観察４補導援護、更生緊急保護、関係機関・団体との連携

第11回

恩赦、犯罪予防活動：恩赦制度の概要、社会を明るくする運動

第12回

医療観察制度Ⅰ：医療観察制度の概要

第13回

医療観察制度Ⅱ：生活環境の調査、生活環境の調整、精神保健観察の内容、関係機関・団体との連携

第14回

犯罪被害者支援：犯罪被害者基本法、犯罪被害者支援の内容、更生保護における被害者等通知制度等

第15回

総括

【教科書・参考書】
教科書：『更生保護入門』松本勝編著第６版（成文堂）2022年。
【学生へのメッセージ】
刑事司法の分野では、近年、社会福祉との連携強化が求められており、更生保護官署では社会福祉系の学生が職員として採用されることが増えています。この科目は、文献が少ないので、独自での勉強がしにくいところがあります。授業を聞く中で、疑問点は積極的に質問し、理解を深めてください。
【オフィスアワー】
水曜日・金曜日（10:30-12:00）大学事務室を通じて予約してください。

【実務経験】
福祉士、社会福祉協議会・老人福祉センター等福祉行政機関等での相談援助の実務- 90 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉理論系科目

講義名[P̲mwt4] [55]【指定科目】権利擁護を支える法制度期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

中野 宏子

単位数
２年

必修 （2）福祉学専攻

３年

種

類

講義

-ナカノ

ヒロコ

nakano hiroko [hnakano(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
社会福祉法の改正に伴い、社会福祉のサービス利用のシステムが「措置制度」から「契約制度」に転換しました。契約制度に際して、判断能力の点で援助を必要とする人達が存在します。このような人たちの相談援助では支援する側に人権と社会正義などの基本理念が必要とされます。「権利とは何か」「権利侵害とはどのようなことか」「どのように権利を擁護するか」を具体的かつ体系的に理解を深めることによってSDGs16の目標「平和と公正をすべての人に」に繋がります。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】(1)法に共通する基礎的な知識を身につけるとともに、権利擁護を支える憲法、民法、行政法の基礎を理解する。(2)権利擁護の意義と支える仕組みについて理解する。(3)権利が侵害されている者や日常生活上の支援が必要な者に対する権利擁護活動の実際について理解する。(4)権利擁護活動を実践する過程で直面しうる問題を、法的観点から理解する。(5)ソーシャルワークにおいて必要となる成年後見制度について理解する。〈コンピテンシー：情報分析力、批判的思考力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
テキスト、資料を基に体系的に講義します。また、講義後の受講生のリアクションペーパーに記載された内容についてフィード
バックを行います。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、講義にのぞむ前には提示された課題について学修をしてくることを望みます。事後学修（２時間以上）は、受講後はノートの整理を行い、講義内容の理解を深め、次回に備えることを望みます。
【成績評価（方法・基準）】
中間レポート（30％、第10回）、学力確認テスト（60％、第15回、テスト60分、解説30分）、授業参画度（10％、毎回のリアク
ションペーパーなど）により総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

法の基礎

法と規範

法の体系・種類・機能

第2回

法の基礎

法律の基礎知識・法の解釈

第3回

ソーシャルワークと法の関わり

憲法（概要・基本的人権）

第4回

ソーシャルワークと法の関わり

民法（総則・契約・不法行為）

第5回

ソーシャルワークと法の関わり

親族（婚姻・親権・扶養）

第6回

ソーシャルワークと法の関わり

行政法（行政組織・行政処分）

第7回

ソーシャルワークと法の関わり

行政法（行政強制・行政罰・行政不服申し立て・行政訴訟）

第8回

ソーシャルワークと法の関わり

行政法（国家賠償・国と自治体の関係）

第9回

権利擁護の意義と支える仕組み

権利擁護の意義・苦情解決の仕組み

第10回

権利擁護の意義と支える仕組み

虐待防止法と差別禁止法の概要

第11回

権利擁護活動で直面しうる法的諸問題

インフォームドコンセント・個人情報・守秘義務

第12回

権利擁護に関わる組織・団体・専門職

組織団体の役割（市町村・社会福祉協議会）

第13回

成年後見制度成年後見の概要（後見・保佐の概要）

第14回

成年後見制度

補助・任意後見の概要

第15回

成年後見制度

日常生活自立支援事業・まとめ

裁判制度・判例【教科書・参考書】
教科書：『権利擁護と成年後見制度（新・社会福祉士養成講座19）』（中央法規出版）2014年。参考書：『初めて読む『成年後見』の本』（明石出版）2010年。
【学生へのメッセージ】
契約制度における社会福祉サービスの利用者を支援することは、一部の人達の問題ではなく、全ての人達の生活に深く関わっています。私たちの生活がどのように「法」と関連しているのか、自分の問題として考え、学修に取り組んでください。
【オフィスアワー】
水曜日・金曜日（10:30-12:00）大学事務室を通じて予約してください。
【実務経験】
山梨県中央市社会福祉協議会7年。地域福祉、高齢者団体事務局、居宅サービス、相談業務等の経験を活かし権利擁護の実態を理解できる授業にします。

- 91 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

講義名

[Q̲mwt1] [13] 保育原理期

後期 （15回）

間

対象学年

１年

担当者

伊東 久実

分野

専門科目

単位数
２年

福祉理論系科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-イトウ

クミ

ito kumi [ito(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
保育の基本的な理念や意義について概説します。保育における子ども理解を基盤として、子どもとのかかわり方や子育て支援の在り方について具体的に理解を促します。〈キーワード：保育の基本、子ども理解、現代的課題〉【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
保育実践に必要となる子どもの理解や発達の捉え方、さらに保育の制度や現状について理解することができます。また、子育て支援の内容や方法について、施設の活動に参加することで理解を深めることができます。〈コンピテンシー：論理的思考力、批判的思考力、口頭発表力、会話力、傾聴力、計画力、実行力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
主として講義形式ですが、ディスカッションなど活発な意見交流を促し双方向授業を行います。理解を深めるために地域の保育所、児童館等で実地に学ぶフィールドワークも含めます。保育施設訪問後のフィードバックを大切にする。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、テキストの指定された箇所を熟読し、疑問点等を明確にしておくこと。事後学修（２時間以上）は、ノート（実習ノートも含む）や配布資料を整理し授業内容の理解に努めること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（30％）、学力確認テスト（70％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

保育とは何か１

第2回

保育とは何か２

第3回

保育の基本となること１：自ら育つもの者を育てる

第4回

保育の基本となること２：社会全体で子どもを育てる

第5回

保育の基盤としての子ども観

第6回

保育における「子ども理解」とは

第7回

現代の子育てと子育て支援：子育て支援の必要性

第8回

身延児童館での子育て支援活動（計画）第9回

身延児童館での子育て支援活動（準備）第10回

身延児童館での子育て支援活動（実践）第11回

フィードバック

第12回

子どもの発達を捉える「まなざし」

第13回

子ども理解を深めるために：発達の捉え方

第14回

保育の現状と課題：倉橋惣三『育ての心』を読む

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：『新しい保育講座 保育原理』渡邉英則（ミネルヴァ書房）2018年。参考書：『育ての心（上）倉橋惣三文庫』津守真著（フレーベル館）1988年、『子ども理解と援助』高嶋景子著（ミネルヴァ書房）2011年。
【学生へのメッセージ】
保育のよりよいあり方について、積極的に学ぶことを希望します。保育所等訪問は、時間割を調整して別の日時に実施することもあるので注意すること。
【オフィスアワー】
火曜日・金曜日（15:30-17:00）【実務経験】
私立幼稚園教諭、国立大学附属幼稚園教諭- 92 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

講義名

[R̲mwt3] [43] 子育て支援論期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

伊東 久実

専門科目

単位数
２年

分野

--

福祉理論系科目

選択 （2）

種

類

講義

-イトウ

クミ

ito kumi [ito(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
保護者や家庭のかかえる支援の必要性の理解を促します。その上で、子育て支援を多面的に実践する知識や技能を養います。〈キーワード：保護者理解、支援の方法、社会資源〉【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
保護者に対する相談、助言、情報提供、行動見本の提示等の支援 について、具体的に理解することができます。また、保育士の行う子育て支援の内容と方法及び技術を地域の児童館において実践を通して具体的に理解することができます。〈コンピテンシー：地域理解、情報収集力、口頭発表力、文章表現力、課題設定力、計画力、実行力、評価力、改善力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
学内での学修による 理解を深めるために、地域の児童館や保育所等で実地に学ぶフィールドワークを積極的に行います。また、実地での活動後のフィードバックを大切にします。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、テキストの指定された箇所を熟読し、疑問点等を明確にしておくこと。事後学修（２時間以上）は、ノート（実習ノートも含む）や配布資料を整理して授業内容の理解に努めるとともに、実地での活動後は振り返りシートを基に次回の課題を明確にすること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への取り組み姿勢（50％）、学力確認テスト（50％）により総合評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

子育て支援の意義と役割１

第2回

子育て支援の意義と役割２

第3回

子育て支援の目的と内容

第4回

支援者に求められる基本的態度

第5回

地域での子育て支援活動（計画）第6回

地域での子育て支援活動（学内での演習）

第7回

地域での子育て支援活動（実践）第8回

地域での子育て支援活動（評価と改善）

第9回

多様な支援の展開と関連機関との連携

第10回

子育て家庭に対する支援の体制

第11回

保護者や家庭の抱える支援のニーズへの気づきと多面的な理解

第12回

子育て家庭支援に対する支援の展開

第13回

子育て家庭支援の政策動向と課題

第14回

海外に学ぶ子育て支援

第15回

まとめ

【教科書・参考書】
教科書：『実践 子ども家庭支援論』松本園子・永田陽子他著（ななみ書房）2023年。参考書：授業時間内に適宜紹介します。
【学生へのメッセージ】
子どもの最善の利益を守るための子育て支援のあり方について積極的に学ぶことを希望します。実地での活動は、時間割を調整して、別の日時に実施することもあるので注意すること。
【オフィスアワー】
火曜日・金曜日（15:30-17:00）【実務経験】
私立幼稚園教諭、国立大学附属幼稚園教諭。保育者経験を生かして、保護者支援の具体的方法が理解できる授業にします。

- 93 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

講義名

[S̲mwt3] [45] 障がい児福祉期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

田淵 和子

分野

専門科目

単位数
２年

福祉理論系科目

選択 （2）

--

種

類

講義

-タブチ

カズコ

tabuchi kazuko [tabuchi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
子どもをとりまく社会情勢を理解した上で、障害のある子どもの権利や子どもの最善の利益について考えていきます。障がいについての理解や支援の工夫、また福祉制度、施策についても概説し、子どもを多面的な視点から捉えることを目指します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
障がい児を巡る動向や障害のある子どもへの理解と関わり方について、具体的な知識を身につけることができます。また子どもに関する福祉制度についての理解を深めることができます。授業を通して「多様な学問の考え方」「情報収集力」「改善力」を修得することを目指します。
【授業方法（フィードバックの内容）】
講義を通して基礎的な知識の伝達後、映像資料や参考図書を活用し理解を深めます。グループワークやロールプレイを用いることで、他者の多様な意見や視点に気づけるようにします。適宜、調べ学修を通して必要な情報を収集し、分析して、支援に活用できるような機会を設けます。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、参考書を読み、内容や用語について予習を行うこと。事後学修（２時間以上）は、学んだことを整理し、課題を行ってくること。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト（60％）、授業への取り組み（20％）、課題への取り組み（20％）により総合的に評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション／自己紹介、障がい児福祉とは

第2回障がい児をめぐる動向１

第3回

同上２

第4回

障がい児の概要と理解１

第5回

同上２

身体障害・知的障害の理解と支援

第6回

同上３

精神障害（発達障害を含む）の理解と支援

第7回

障がい児福祉に関する制度・施策の展開１

第8回

同上２

児童・家庭福祉制度の理解

ICT機器を用いた調べ学修

第9回

障がいのある子どもを支援する場１

保育・教育の場での支援

第10回

同上２

障がい児入所施設での支援

第11回

同上３

児童発達支援センターでの支援

第12回

障がいのある子どもをもつ保護者への支援１

第13回

同上２

第14回

障害のある子どもを尊重した支援（DVD鑑賞）

第15回

まとめ／総括と振り返り

歴史的視点

子どもをとりまく社会情勢

福祉の基礎となるノーマライゼーション理念

ICFの理解障がい観の成り立ち
障害の原因の分類と支援

児童福祉法

障がい児支援の流れ

障がいのある子どもの子育て

家族・きょうだいへの視点【教科書・参考書】
教科書：適宜プリントを配布します。参考書：『Q＆Aで学ぶ 障がい児支援のベーシック』小畑文也・鳥海順子・義永睦子編著（コレール社）2019年、『特別支援児の心理学：理解と支援』梅谷忠勇・生川善雄・堅田明義編著（北大路書房）2006年、『子ども理解と発達臨床』山口勝己著（北大路書房）2007年、『障害児心理入門』井澤信三・小島道生編著（ミネルヴァ書房）2013年。
【学生へのメッセージ】
授業を通して障がい児・者の福祉について学び、理解できたことを、日常生活において実践できるようになることを望みます。福祉の専門職を希望する学生のみならず、広く学生の参加を期待します。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。質問はメール（tabuchi(a)min.ac.jp）でも可。
【実務経験】なし- 94 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉技術系科目

講義名[B̲mws3] [05]【指定科目】ソーシャルワーク演習（専門）Ⅰ

期

前期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

手塚 知子

単位数
２年

選択 （1）

--

種

類

演習

-テヅカ

トモコ

tezuka tomoko [tezuka(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
ソーシャルワーカーに求められる自己覚知及び価値観を中心とした他者理解を促進するとともに、援助的コミュニケーションの基礎についてもロールプレイ等の体験を通して学ぶ。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
相談援助の知識と技術に係る他の科目との関連性も視野に入れつつ、社会福祉士に求められる相談援助に係る知識と技術について、次に揚げる方法を用いて、実践的に修得するとともに、専門的援助技術として概念化し理論化し体系立てていくことができる能力を涵養する。総合的かつ包括的な援助及び地域福祉の基盤整備と開発に係る具体的な相談援助事例を体系的にとりあげること。個別指導並びに集団指導を通して、具体的な援助場面を想定した実技指導（ロールプレイング等）を中心とする演習形態により行うこと。〈コンピテンシー：読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
テキストを中心に演習形式で授業を行う。授業中に毎回、いくつか課題を提示し、グループで議論したり、個人で考えてまとめていく。授業終了後はリアクションペーパーに授業のまとめ、感想等を記述する。双方向の授業（アクティブラーニング）を実施している。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前課題（２時間以上）は、毎回の授業で出される課題を行う。事後課題（２時間以上）は、授業の要点をリアクションペーパーにまとめて提出する。
【成績評価（方法・基準）】
授業内コメントペーパー（39％、13回×３％）、レポート（50％、５回×10％）、学力確認テスト（11％、レポート形式）で評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ソーシャルワーク演習の意義と目的：社会福祉士養成における演習の意義と目的

第2回

ソーシャルワーク演習の意義と目的：ソーシャルワーク演習［社会専門］の目標と内容

第3回

ソーシャルワークの展開過程と社会福祉士のアクション（活動）１：演習のねらいと事例の基本情報

第4回

同上２：ケース発見とエンゲージメント（インテーク）１

第5回

同上３：ケース発見とエンゲージメント（インテーク）２

第6回

同上４：アセスメント１

第7回

同上５：アセスメント２

第8回

同上６：プランニング１

第9回

同上７：プランニング２

第10回

同上８：支援の実施とモニタリング１

第11回

同上９：支援の実施とモニタリング２

第12回

同上10：支援の終結と結果評価、アフターケア１

第13回

同上11：支援の終結と結果評価、アフターケア２

第14回

同上12：ソーシャルワークの展開過程とコンピテンシー

第15回

まとめと振り返り【教科書・参考書】『ソーシャルワーク演習［社会専門］（最新・社会福祉士養成講座）』第１版（中央法規出版）2021年。
【学生へのメッセージ】(1)グループ作業に支障を来たすため、遅刻は一切認めない。従って、始業時間に遅れて教室に入ってきた者（具体的には、口頭での出席確認終了以降）は、その日の受講を認めない。(2)基本的に100％の出席を求める。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】
峡南地域就学相談員・山梨県立こころの発達総合支援センター臨時職員・障害児支援児童発達施設非常勤職員- 95 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉技術系科目

講義名[C̲mws3] [07]【指定科目】ソーシャルワーク演習（専門）Ⅱ

期

後期 （15回）

間

対象学年

--

担当者

高木 寛之

単位数
２年

--

選択 （1）

種

類

演習

-タカギ

ヒロユキ

takagi hiroyuki [takagi(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
ソーシャルワーカーに求められる基本姿勢、ソーシャルワークの技法についてロールプレイを通して学び、ソーシャルワーク
の過程についても理解を深める。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
相談援助の知識と技術に係る他の科目との関連性も視野に入れつつ、社会福祉士に求められる相談援助に係る知識と技術について、次に揚げる方法を用いて、実践的に修得するとともに、専門的援助技術として概念化し理論化し体系立てていくことができる能力を涵養する。総合的かつ包括的な援助及び地域福祉の基盤整備と開発に係る具体的な相談援助事例を体系的にとりあげること。個別指導並びに集団指導を通して、具体的な援助場面を想定した実技指導（ロールプレイング等）を中心とする演習形態により行うこと。〈コンピテンシー：読解力、傾聴力、会話力、文章表現力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
テキストを中心に演習形式で授業を行う。授業中に毎回、いくつか課題を提示し、グループで議論したり、個人で考えてまとめていく。授業終了後はリアクションペーパーに授業のまとめ、感想等を記述する。双方向の授業（アクティブラーニング）を実施している。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前課題（２時間以上）は、毎回の授業で出される課題を行う。事後課題（２時間以上）は、授業の要点をリアクションペーパーにまとめて提出する。
【成績評価（方法・基準）】
授業内コメントペーパー（39％、13回×３％）、レポート（50％、５回×10％）、学力確認テスト（11％、レポート形式）で評価します。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

ソーシャルワーク演習の意義と目的：社会福祉士養成における演習の意義と目的

第2回

実践的にソーシャルワークを学ぶ

第3回

同上２：演習事例２

第4回

同上３：演習事例３

第5回

同上４：多角的視点

第6回

同上５：総括

第7回

実践的にソーシャルワークを学ぶ
服役を繰り返す福祉ニーズのあるクライエントへの多機関・多職種による支援を考える１：演習事例１

第8回

同上２：演習事例２

第9回

同上３：演習事例３

第10回

同上４：多角的視点

第11回

同上５：総括

第12回

実践的にソーシャルワークを学ぶ

第13回

同上２：演習事例２

第14回

同上３：演習事例３

第15回

地域における社会的孤立への気づきと生み出す支援を考える１：演習事例１

メンタルヘルス課題と社会福祉士の役割・機能を考える１：演習事例１

まとめと振り返り【教科書・参考書】『ソーシャルワーク演習［社会専門］（最新・社会福祉士養成講座）』第１版（中央法規出版）2021年。
【学生へのメッセージ】(1)グループ作業に支障を来たすため、遅刻は一切認めない。従って、始業時間に遅れて教室に入ってきた者（具体的には、口頭での出席確認終了以降）は、その日の受講を認めない。(2)基本的に100％の出席を求める。
【オフィスアワー】
授業の前後に教室にて対応します。
【実務経験】なし- 96 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉技術系科目

講義名[D̲mws2] [13]【指定科目】ソーシャルワーク実習指導Ⅰ期

後期 （15回）

間

対象学年
担当者

--

単位数
２年

選択 （1）

--

叶寧

種

類

演習

-ヨウ

ネイ

ye ning [ye(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
実践力のある対人援助専門職として仕事をする力量を総合的に身につける必須の過程である。実習を遂行する力量を養うため、福祉現場で必要とされる姿勢やマナーをはじめ、倫理・知識・技術等を身につけるとともに、実習内容の振り返りを通じて専門職としての自己のあり方を問うことを目的とする。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
社会福祉士として求められる資質、技能、倫理、自己に対応できる能力を修得する。具体的な体験や援助活動を、専門的援助技術として概念化し理論化し体系立てていくことができる能力を涵養する。〈コンピテンシー：情報構成力、論理的思考、課題設定力、実行力〉【授業方法（フィードバックの内容）】
小グループによる実習事前指導及び事後指導を行う。また、実習中は週１回の巡回指導を行う。総括として、実習報告書を作成するとともに、実習報告会で報告し質疑応答を行う。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前・事後学習（それぞれ２時間以上）。また、授業中に理解できない内容があった際にはテキストや参考文献等を活用して調べ、それでもわからない場合はリアクションペーパー等に記入すること。
【成績評価（方法・基準）】
授業への参加・取り組み姿勢（80％）、レポート・課題等（20％）の配分で評価を行う。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

実習、実習指導の意義（相談援助実習の基本的な流れ）

第2回

実習分野と施設・機関・地域社会に関する基本的な理解

第3回

実習先で関わる他職種の専門性や業務に関する基本的な理解

第4回

ソーシャルワークの価値規範と倫理・知識及び技術に関する理解

第5回

実習におけるプライバシーの保護と守秘義務の理解

第6回

実習施設・機関見学（多様な施設、事業所における見学実習）

第7回

実習記録への内容及び記録方法に関する理解

第8回

個人票の作成第9回

実習計画書の作成１

第10回

実習計画書の作成２

第11回

実習先（実習Ⅰ）事前オリエンテーション訪問

第12回

実習生・担当教員・実習指導者との三者協議を踏まえた実習計画書の完成

第13回

実習施設・機関に係わる制度の理解

第14回

社会福祉士倫理綱領・行動規範の確認、礼状の書き方

第15回

実習先の評価と自己評価、実習に向けての心得と注意事項の理解【教科書・参考書】『相談援助実習の手引き』本学社会福祉演習実習委員会編著、『相談援助実習〜ソーシャルワークを学ぶ人のためのテキスト〜』（
加藤幸雄他編著）中央法規。
【学生へのメッセージ】(1)グループ作業に支障を来たすため、遅刻は一切認めない。(2)基本的に100％の出席を求める。さらに、累積３回を超える欠席の場合は単位の修得を認めない。
【オフィスアワー】
授業担当時の前後、火・水・金曜日の授業・会議以外の時間帯【実務経験】
社会福祉士の資格を有し、市町村の委託事業を受けている社会福祉協議会にて生活困窮者自立支援事業の相談員としての勤務経験がある。

- 97 -

対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

分野

専門科目

福祉技術系科目

講義名[J̲mws3] [19]【指定科目】ソーシャルワーク実習Ⅰ期

通年 （3回）

間

対象学年
担当者

--

単位数
２年

叶寧

選択 （1）

３年

種

類

実習

-ヨウ

ネイ

ye ning [ye(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
実際に福祉現場を体験し、社会福祉士に必要な倫理・知識・技術を身につけるとともに、実践力のある対人援助専門職を目指して自己を振り返り、資質や専門性を磨く。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】
相談援助実習を通して、相談援助に関わる知識と技術について具体的かつ実際的に理解し実践的な技術等を体得する。社会福祉士として求められる資質、技能、倫理、自己に求められる課題把握等、総合的に対応できる能力を修得する。関連分野の専門職との連携のあり方及びその具体的内容を実践的に理解する。
【授業方法（フィードバックの内容）】
実習中は、実習指導者の他、原則として1週間に1回、担当教員が巡回指導を行う。巡回時、又は帰校時に質問や相談を受ける。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、事前課題をまとめておく。事後学修（２時間以上）は、実習報告書をまとめる。
【成績評価（方法・基準）】
自己評価・実習記録・実習指導者評価と実習後スーパービジョン・実習報告を総合して評価を行う。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

基本的な実習期間

２年次春期以降の60時間以上（概ね８日間程度）

主な実習施設・機関の種類
第2回(1)高齢者福祉関連施設、(2)障害者福祉関連施設、(3)児童福祉関連施設、(4)社会福祉協議会等、(5)相談機関：地域包括支援センター、市町村社会福祉事務所、居宅支援事業所等、(6)その他：生活保護法による救護施設、医療機関等
実習内容(1)利用者や関係者（家族、親族、友人等）、施設、事業者、機関、団体、住民やボランティア等との基本的なコミュニケーションや円滑な人間関係の形成(2)利用者や関係者（家族、親族、友人等）との円滑な援助関係の形成(3)利用者や地域の状況を理解し、その生活上の課題（ニーズ）の把握、支援計画の作成と実施及び評価(4)多職種連携及びチームアプローチの実践的理解

第3回(5)当該実習施設が地域社会の中で果たす役割の理解及び具体的な地域社会への働きかけ(6)地域における分野横断的、業種横断的な関係形成と社会資源の活用・調整・開発に関する理解(7)施設・事業者・機関・団体等の経営やサービスの管理運営の実際(8)社会福祉士としての職業倫理と組織の一員としての役割と責任(9)ソーシャルワーク実践に求められる技術の実践的理解
アウトリーチ、ネットワーキング、コーディネーション、ネゴシエーション、
ファシリテーション、プレゼンテーション、ソーシャルアクション【教科書・参考書】『社会福祉士 相談援助実習（２版）』一般社団法人日本社会福祉士養成校協会（中央法規出版）2015年。
【学生へのメッセージ】
実習Ⅰ〜Ⅱの実習時間（240時間以上）全て実施しなければ履修したことにはならない。実習先での遅刻や欠席は認められない。真にやむを得ない事由であっても、実習時間が不足する場合は、後日その埋め合わせが必要になることもあるので、十分注意すること。
【オフィスアワー】
基本的には、授業担当時の前後、火・水・金曜日の授業・会議以外の時間帯。実習期間中は、巡回時、又は帰校日時に質問や相談を受ける。
【実務経験】
社会福祉士の資格を有し、市町村の委託事業を受けている社会福祉協議会にて生活困窮者自立支援事業の相談員としての勤務経験がある。

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対象年度

学科・科目

令和6年度

福祉学専攻

専門科目

講義名

[K̲mws5] [01] 介護過程・医療的ケア演習

期

集中

間

対象学年

１年

担当者

佐々木 さち子

単位数
２年

分野

３年

福祉技術系科目

選択 （1）

種

類

演習

４年
ササキ

サチコ

sasaki sachiko [sasaki(a)]【授業の目的・ねらい／授業全体の内容の概要】
介護過程とはどのような学問なのか、「介護過程」をテーマに介護過程の流れ、内容などの基礎知識と支援技術を取得する。
医療的ケアは、2011年の法改正により、介護福祉士の業務として「喀痰吸引等」が位置づけられました。医学的知識と技術を取得します。
【授業修了時の達成課題（到達目標・competency）】「介護過程」の総論的内容を学修し、事例展開を取り入れながら進める。「介護過程」の意義、目的、内容などについて理解させるために、介護の実践活動がどのような過程を経て行われるのか、その過程の考え方や構成要素について、生活場面の身近な事例から理解できるように展開する。また、映像等を利用し、それぞれの技術の目的・準備・実施方法・留意点をおさえてから、技術体験をして考察する。他の科目で学修した知識や技術を統合して介護過程を展開し、介護計画を立案し、適切なサービスの提供ができる。「介護過程」では、〈多様な学問の考え方、健康力、地域理解、情報収集力、情報分析力、情報構成力、読解力、傾聴力、会話力、口頭発表力、批判的思考力、論理的思考力、課題設定力、構想力、計画力、実行力、評価力、改善力〉「医療的ケア」では、〈多様な学問の考え方、健康力、読解力、会話力、文章表現力、実行力、評価力〉【授業方法（フィードバックの内容）】「介護過程」では、総論的内容を学修し、事例展開を取り入れながら進める。「介護過程」の意義、目的、内容などについて理解させるために、介護の実践活動がどのような過程を経て行われるのか、その過程の考え方や構成要素について、生活場面の身近な事例から理解できるように展開する。また、ビデオを利用し、それぞれの技術の目的・準備・実施方法・留意点をおさえてから、技術体験をして考察する。受講前にシラバスに示されたテキストの該当箇所を熟読し、用語の理解に努めること。受講後はノートを整理して講義内容の理解に努めること。「医療的ケア」では喀痰吸引や経管栄養の技術に必要な器具の使い方を２日間で学び、テストを行います。
【授業外学修の方法（時間数）】
事前学修（２時間以上）は、毎回の授業時に指定された文献を必ず読んでくること。事後学修（２時間以上）は、授業中に提示した専門用語の復習を行うこと。「医療的ケア」では事前学修は手順のプリントを熟読してくる。
【成績評価（方法・基準）】
学力確認テスト・レポート・リアクションペーパー・授業への取り組み姿勢を総合的に評価する。「医療的ケア」では、口腔内、鼻腔内、気管カニューレ内部の喀痰吸引、胃瘻・経鼻経管からの経管栄養のテストそれぞれ５回クリアすることで100％となる。
【授業計画（諸般の事情による計画変更の可能性あり）】
第1回

オリエンテーション／「介護過程」の総括

第2回「介護過程」の意義と目的

第3回「介護過程」の意義と目的「生活支援の考え方と介護過程の必要性」

第4回

介護過程の理解／情報収集とアセスメント

第5回

情報の解釈・関連づけ・統合化

第6回

計画の立案

第7回

評価のプロセスと視点

第8回

介護過程の展開／事例検討

第9回

総合評価の視点

第10回

介護過程のまとめ第11回

医療的ケア実施の基礎／安全な療養生活／救急蘇生法の実際

第12回

喀痰吸引について／医学的基礎知識

第13回

喀痰吸引の実際（人形モデル）／口腔内喀痰吸引５回／鼻腔内喀痰吸引５回／気管カニューレ内部の喀痰吸引５回

第14回

経管栄養について／医学的基礎知識

第15回

経管栄養の実際（人形モデル）／胃ろうによる経管栄養５回〜経鼻経管栄養５回【教科書・参考書】『介護福祉士実務者研修テキスト「介護過程」』（中央法規）2020年、『介護福祉士実務者研修テキスト第５巻「医療的ケア」』（中央法規）2020年。

【学生へのメッセージ】
受講前にテキストを熟読し、疑問点等をノートにまとめておくこと。受講後はノートを整理して講義内容の理解に努めること。
医療的ケアは２日間で「喀痰吸引」「経管栄養」の技術を修得し試験に合格することを目指すのでテキスト添付のDVDを視聴してくること。事前に配布する手順のプリントをよく読んできてください。
【オフィスアワー】
火曜日（10:00-17:00）【実務経験】
JR東京総合病院他約20年以上の看護師経験を活かし、医療的ケアや介護福祉士に必要な医療的知識を伝える授業を行う。

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