【第６分科会】

学校司書の立場からの授業支援～できることからはじめよう～１ 発表の要旨ての感想も合わせて発表。本から得た働く人の「学校司書の立場からの授業支援

気持ちや考えの情報が、生徒自身が実体験で味～できるこわった気持ちや考えと重なり、生きた情報となとからはじめよう～」（宮下昌子、石山亜由子）った。発表の場を設けたことは、情報を共有し、生徒が多様な考えに触れる機会にもなった。

（１）研究の概要（３）成果と課題

富山県では、中学２年生が一週間、職場体験や福祉・ボランティア活動に参加することにより、①学校司書と連携して、学校図書館にある資料を規範意識や社会性を高め、将来の生き方を考える用いた学習を行ったことで、生徒に様々な情報など、生涯にわたってたくましく生きる力をつけや学習の場を提供することができた。

る活動「社会に学ぶ『１４歳の挑戦』を全中学校②事前学習・事後学習に、適切な書籍や新聞記事で実施している。新湊南部中学校では、『１４歳のを提示したことは、活字に触れるだけでなく、挑戦』の事前・事後学習を総合的な学習の時間を「生き方」を考えるよい機会となった。

中心に行っているが、平成２９年度は指導内容の③「社会に学ぶ『１４歳の挑戦』を中心としたキ

検討や学習のねらいの共通理解を図るなど、学校ャリア教育を、学年・学校司書・地域・国語科司書と連携した指導を試みた。と連携して行ってきた。今後も学校司書と様々（２）学校司書と連携した指導な形で連携しながら、１年間だけにとどまらな◆事前学習

い、３年間を見通した指導・支援のあり方につ「働くこと」や「生き方」に対する意識の高揚いて模索していきたい。

揚を図る６つの取り組み『三年国語の単元「本を使って調べよう」におけ①ブックトーク－学年体制で事前学習・事後学習る授業支援－システム、物流、司書、未来へ②新聞の切り抜き掲示－２学年廊下と図書館の２のつながり－～諏訪・上田・安曇野・駒ヶ根箇所に掲示。同じ新聞の中から、２学年職員との場合～』

合わせて３回実施（１）諏訪市の取り組み

学校司書が別々に切り抜く。学校司書は働く人（今井裕美）

市立図書館と小学校７校、中学校４校の図書館の気持ちや考えが読みとれる新聞記事に、一言システムがネットワークでつながっている。他図添えて掲示。
③図書の展示－働く人に関する書籍を展示

書館の蔵書の検索・予約ができ、週に一回、専任④地域ボランティアによる読み聞かせ－働く人と職員が各校を巡回し、予約した本を届けてくれたり、他図書館に持って行ったりしてくれる。学校

いうテーマで選書を依頼⑤ＤＶＤ選定支援－何を鑑賞すれば生徒たちに働司書連絡会を月に一回行い、研修の機会が年に数く人の気持ちや考えが伝わるのか、学年担当と回ある。平成２８年度は子どもたちに勧めたい本相談。のブックリストを作成。平成２７年度は百科事典ワークの教材づくりとして、ポプラディアを使っ⑥生き方読書案内作成支援－ブックリストや読書て調べる問題を司書全員で作成した。授業支援の案内見本の作成◆事後学習ためにシステム・物流・司書のつながりが構築さ「生き方を考える(こんな風に生きてみたいを見れている。恵まれた環境をさらに生かした取り組つける)」６つの取り組み

みを模索していきたい。

＊事前学習の①②③④は継続実施(２)上田市の取り組み⑤お礼状の作成・発表、準備資料提供（宮島恭子）⑥生き方読書案内発表支援－事前学習で作成した

市内５施設、近隣市町村４施設、計９つの公共「生き方読書案内」に、『１４歳の挑戦』を終え図書館と小中学校の図書館システムがネットワー-1-

クでつながっている。物流も結ばれており、依頼指導内容が検討されたり、学習のねらいの共通理した本が週に一度届くようになっている。ネット解が図られたりすることは、とても羨ましい。急ワーク化により他図書館資料の貸借が可能だが、な資料依頼に困っているので、図書館年間指導計

授業で使用したい本の情報が直前に届くため、ネ画を作成し、見通しをもって支援できる体制を整ットワークを十分に生かせていない。システム・

えていきたい。また、支援ができる勤務態勢にな物流を生かしたよりよいサービスを提供するには、るよう、教育委員会に働きかけていきたい。

司書教諭との連携を密にしたり、授業等で使用し（２）システム・ネットワーク化についてたい本の情報が共有されたりする必要がある。ネ

人と人とのつながりで頑張っているところと、ットワークの有効利用を図っていきたい。

オンラインでつながっているところと大きな差が（３）安曇野市の取り組み（遠藤愛莉香）ある。諏訪市のシステムは先駆的で羨ましい。シ

学校司書部会が年に７～８回行われ、情報交換ステム化やネットワーク化を教育委員会にお願いや研修を行っている。部会には必ず「おすすめ本をしているが、なかなか導入してもらえない。子リスト」を持ち寄り、本の紹介活動を行っている。

どもたちが同じサービスを受けられる体制を整え

新規採用者には経験のある司書がサポートする体ていきたい。

制も整っている。公共図書館の方を講師に本の修（３）公共図書館との連携

理方法を学んだり、情報交換する機会がとられる

公共図書館の方と一緒に研修する機会がとられなど、公共図書館との連携が図られている。平成

たり、公共図書館の方と一緒に事業を行ったりす

２８年度より公共図書館予算の中に、学校図書館るなどの体制はあまり整っていない。今回の実践専用資料を購入する予算が設けられた。

発表を参考に、連携を図っていきたい。

（４）駒ケ根市の取り組み（米山篤美）

３ 指導助言平成２９年度、市立図書館と市内７校の小中学校が連携した初めての試みとして、「駒ケ根市の図（１）図書館は読書センター・学習センター・情書館を使った調べる学習コンクール」を実施。公報センターの３つの機能を持っている。探究的な益財団法人 図書館振興財団の助成事業「調べる学学習を支える場は図書館である。インターネット習コンクール」参加への橋渡しをした。夏休みにでも調べられるが、プリントアウトして終わっては地域ボランティアの方や学校職員の協力のもと、しまう。人に聞いたり、自分で調べたりするなど、「調べる学習相談会」を開き、多くの親子連れが情報を収集する学習を大事にしたい。

参加した。日常の授業支援では、図書館年間指導（２）学校司書の強みは記録し、整理すること。

計画を作成。先生方が授業しやすいように、授業情報センターとしての図書館をつくる上で、どこで使える教材を一緒に作ったり、集めた資料を提に何があるか知っているのは学校司書の強みであ供したりしている。今後も先生方と相談し、多機るので、それを生かしていってほしい。

能的に授業支援していきたい。

（３）新湊南部中学校の実践はキャリア教育を一つの柱としている。事前と事後の学習に学校司書

２ 協議内容の協力を得ている実践は素晴らしい。連携するに各発表を聞いての感想発表や各校での授業支援、は司書教諭だけでなく、学校司書にも学習内容やシステム化・ネットワーク化・公共図書館との連必要とする資料等を伝え、学校司書は資料を十分携などについての情報交換が行われた。に準備して学習を支えていって欲しい。切り抜い（１）授業支援についてた新聞に一言添えるという取り組みも読んでみよ

授業の目標等が分からない中、授業を丸投げさうかなという気持ちにさせ、情報センターとしてれることがあったり、授業者の考えがあるので、の役割を果たしている。

あまり授業には関わらない方が良いと言わたりす（４）諏訪市の取り組みはシステム・物流を十分ることがあるなど、学校よって、先生方によってに活用している。また、駒ヶ根市の図書館年間指図書館利用、学校司書の活用に差がある。新湊南導計画を使った授業支援は学習センターとしての部中学校のように司書教諭と学校司書が連携し、役割を十分に果たしている。
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