◆帯グラフの数値はすべて％表示です。
◆折れ線グラフの数値（対全国比）は，大阪府／全国で算出した値です。

◆大阪の子どもたちの様子（公立小・中学校）－ 児童・生徒質問紙調査より － №１
１ 自己肯定感・「自分には，よいところがあると思う」と回答した児童・生徒の

Ｑ：自分には，よいところがあると思いますか？

改善傾向にある

割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っているが，小学校

２ 将来の夢や希望
Ｑ：将来の夢や目標を持っていますか？

中学校

Ｑ：いじめは，どんな理由があってもいけないことだと思いますか？

生徒の割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っている

４ 役に立つ人になりたいか・「人の役に立つ人間になりたい」と回答した児童・生徒の割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っている

Ｑ：人の役に立つ人間になりたいと思いますか？

中学校「当てはまる＋どちらかといえば，当てはまる」（対全国比）

中学校「当てはまる＋どちらかといえば，当てはまる」（対全国比）

・「いじめは，どんな理由があってもいけない」と回答した児童・小学校

小・中学校ともに全国の状況を下回っている小学校「当てはまる＋どちらかといえば，当てはまる」（対全国比）

３ いじめに対する考え

・「将来の夢や目標を持っている」と回答した児童・生徒の割合は，

小学校

中学校

「当てはまる＋どちらかといえば，当てはまる」（対全国比）

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◆大阪の子どもたちの様子（公立小・中学校）－ 児童・生徒質問紙調査より － №２
５ 朝ごはん・「朝食を毎日食べている」と回答した児童・生徒の割合は，小・Ｑ：朝食を毎日食べていますか？

中学校ともに全国の状況を下回っている

小学校

中学校

６ 就寝時刻・「毎日，同じくらいの時刻に寝ている」 と回答した児童・生徒のＱ：毎日，同じくらいの時刻に寝ていますか？

傾向にある

小学校

「している＋どちらかといえば，している」（対全国比）

７ 起床時刻の割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っている

小学校

中学校

「している＋どちらかといえば，している」（対全国比）

中学校「している＋どちらかといえば，している」（対全国比）

・「毎日，同じくらいの時刻に起きている」と回答した児童・生徒

Ｑ：毎日，同じくらいの時刻に起きていますか？

割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っているが，改善

８ 読書の時間・「普段，学校の授業時間以外に読書を全くしない」と回答した
児童・生徒の割合は，小・中学校ともに全国の状況より高く

Ｑ：学校の授業時間以外に，普段（月～金曜日）， なっているが改善傾向にある
どれくらいの時間，読書をしますか？

小学校

中学校

「全くしない」（対全国比）

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◆大阪の子どもたちの様子（公立小・中学校）－ 児童・生徒質問紙調査より － №３
９自主的・計画的な家庭学習
Ｑ：家で自分で計画を立てて勉強をしていますか？

・「家で自分で計画を立てて勉強をしている」と回答した児童・生徒の割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っている

中学校

小学校

10 1日あたりの勉強時間

・「普段，家庭学習に全く取り組まない」と回答した児童・生徒

Ｑ：学校の授業時間以外に，普段（月～金曜日）1日あたりどれくらいの時間勉強しますか？

が、中学校では改善傾向にある

小学校

Ｑ：今住んでいる地域の行事に参加していますか？

・「今住んでいる地域の行事に参加している」と回答した児童・生徒の割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っているが，改善傾向にある小学校

12 ICT機器の活用

・「勉強の役に立つ」と回答した児童・生徒の割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っているが，肯定的回答をした児童・
Ｑ：学習の中でPC・タブレットなどのICT機器を 生徒の割合はとても高い状況にある

使うのは勉強の役に立つと思いますか？

中学校「当てはまる＋どちらかといえば，当てはまる」（対全国比）

中学校「全くしない」（対全国比）「よくしている＋ときどきしている」（対全国比）

11 地域行事への参加の割合は，小・中学校ともに全国の状況より高くなっている

小学校

中学校

「役に立つと思う＋どちらかといえば，役に立つと思う」（対全国比）

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◆大阪の学校の状況（公立小・中学校）－ 学校質問紙調査より － №１
１ 授業中の落ち着き
Ｑ：授業中の私語が少なく，落ち着いていると思いますか？

・「授業中の私語が少なく，落ち着いている」と回答した学校の割合は，小学校では全国の状況を上回っており，中学校では下回っている

小学校

中学校

２ ＰＴＡや地域の人の参加
Ｑ：保護者や地域の人が学校の諸活動に参加していますか？

Ｑ：授業研究や事例研究等，実践的な研修を行っていますか？

「よく参加している+参加している」（対全国比）

・「授業研究や事例研究等，実践的な研修を行っている」と回答した学校の割合は，小学校では全国に近い状況にあり，中学校では下回っている

小学校

中学校

「よくしている+どちらかといえば，している」（対全国比）

中学校

小学校

「そう思う+どちらかといえば，そう思う」（対全国比）

３ 模擬授業等の実践的研修

・「保護者や地域の人が学校の美化，登下校の見守り，学習・部活動支援，放課後支援，学校行事の運営等の活動に参加している」と回答した学校の割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っているが，改善傾向にある

４ 小・中学校間での連携
Ｑ：教科の教育課程の接続や，共通の目標設定等，共通の取組みを行っていますか？

・「近隣等の小・中学校間で教科の教育課程の接続や，共通の目標設定等，共通の取組みを行っている」と回答した学校の割合は，小・中学校ともに全国の状況を上回っている

小学校

中学校

「よく行った+どちらかといえば，行った」（対全国比）

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◆大阪の学校の状況（公立小・中学校）－ 学校質問紙調査より － №２
５ 学校規模Ｑ：学校の全学年の児童数（生徒数）は何人ですか？

・調査対象日現在の学校の全学年の児童数（生徒数）が500人以上の学校の割合は，小・中学校ともに全国より高い状況にある

小学校

中学校

６ 就学援助・調査対象学年の児童（生徒）のうち，就学援助を受けている児童（生徒）の割合が30％以上の学校の割合は，小・中学校
Ｑ：就学援助を受けている児童・生徒の割合は？ ともに全国より高い状況にある小学校「就学援助を受けている児童（生徒）の割合が30％以上」（対全国比）「児童数（生徒数）が500人以上」（対全国比）

７ 調査結果の活用
Ｑ：令和４年度全国学力・学習状況調査の結果を教育活動を改善するために活用しましたか？

・「令和４年度全国学力・学習状況調査の結果を教育活動を改善するために活用した」と回答した学校の割合は，小・中学校ともに全国の状況を上回っている

小学校

中学校

「よく行った＋行った」（対全国比）

中学校

８ PDCAサイクルの確立
Ｑ：児童・生徒の姿や地域の現状等に基づき，教育課程を編成し，PDCAサイクルを確立していますか？

・「児童・生徒の姿や地域の現状等に基づき，教育課程を編成し，PDCAサイクルを確立している」と回答した学校の割合は，小・中学校ともに全国の状況を下回っている

小学校

中学校

「よくしている＋どちらかといえば，している」（対全国比）