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クレジット：
UTokyo Online Education 学術フロンティア講義 2022 横山広美

理系に女性はなぜ少ないのか

Kakidai, CC BY-SA 4.0, via Wikimedia Commons横山広美
東京大学 国際高等研究所 カブリ数物連携宇宙研究機構
学際情報学府文化人間情報学コース
科学技術社会論前機構長・村山斉

機構長・大栗博司

2日本の理系女性率はOECDで最低

内閣府. Society 5.0の実現に向けた教育・人材育成に関する政策パッケージ 概要. p.5.
https://www8.cao.go.jp/cstp/tougosenryaku/11kai/siryo3_2.pdf

3

分野によって女性率は大きく異なる（出典）文部科学省「学校基本調査」を基に作成
https://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/chousa01/kihon/1267995.htm

4アメリカでは数学が多い方に分類

Cheryan, S., Ziegler, S. A., Montoya, A. K., & Jiang, L. (2016). Why are some STEM fields
more gender balanced than others?. Psychological Bulletin, 143(1). p.3.

5

日本の数学の成績はトップ

数学の成績：15歳の男女が受験

OECD (2022), Mathematics performance (PISA) (indicator). doi: 10.1787/04711c74-en (Accessed on 316October 2022)
https://data.oecd.org/pisa/mathematics-performance-pisa.htm#indicator-chart大学進学の女性率がOECD最低OECD data, "Gender gap in education“.
https://www.oecd.org/gender/data/gender-gap-in-education.htm

日本は、男子の方が大学に進学する世界的には珍しい国7日本は男女格差の大きな国
世界経済フォーラム（WEF）
男女格差を数値化「ジェンダーギャップ指数2021」
120位 / 156か国
経済：１１７位 政治１４７位 教育９２位 医療６５位
プロジェクトの着眼点：背景にある共通の問題なのか？
これが以下に影響しているのかー大学進学率の女性率はOECD最低ー理系進学の女性率もOECD最低8

The New York Times. Dec. 8, 2019.
By Motoko Rich
https://www.nytimes.com/2019/12/08/world/asia/tokyo-university-women-japan.html

9問題の整理〇理系の「機会の平等」が保たれているか
１．能力差別があるのか？
・「生まれながら」or「環境要因」なのか科学的には性差ではなく個人差がはるかに大きい。

２．平等度の低い社会要因が影響しているか？
どんな社会要因が影響するのか？

研究プロジェクトの方針
・理系のイメージや、能力の、ジェンダー度を測定する
・平等度を指標に入れて測定する
10・理論的枠組みを整理し、実践に使える結果を出す

2017.10-2021.3 Project paper• Ikkatai, Y., Inoue, A., Minamizaki, A.,Kano, K., McKay, E. and Yokoyama, H. M.(2021).‘Effect of providing genderequality information on students’ motivations to choose STEM’.PLOS
ONE.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0252710• Ikkatai, Y., Inoue, A., Kano, K., Minamizaki, A., McKay, E. and Yokoyama, H. M.(2021)．‘Factors related to girls’
choice of physics for university entrance exams in Japan’.Physical Review Physics Education Research. (17),010141 –• Ikkatai, Y., Inoue, A., Minamizaki, A., Kano, K., McKay, E., & Yokoyama, H. M. (2021). Masculinity in the public
image of physics and mathematics: a new model comparing Japan and England. Public understanding ofscience,https://doi.org/10.1177/09636625211002375• 井上敦・一方井祐子・南崎梓・加納圭・マッカイユアン・横山広美（2021）．高校生のジェンダーステレオタイプと理工系への進路選択意識．科学技術社会論研究．
• 一方井祐子・井上敦・南崎梓・加納圭・マッカイユアン・横山広美（2021）．STEM分野に必要とされる能力のジェンダーイメージ：日本とイギリスの比較研究．科学技術社会論研究．
• Ikkatai, Y., Minamizaki, A., Kano, K., Inoue, A., McKay, E., & Yokoyama, H. M. (2020). Masculine public image ofsix scientiﬁc ﬁelds in Japan: physics, chemistry, mechanical engineering, information science, mathematics, andbiology. Journal of Science Communication.
• Ikkatai, Y., Minamizaki, A., Kano, K., Inoue, A., McKay, E., & Yokoyama, H. M. (2020). Gender-biased public
perception of STEM fields, focusing on the influence of egalitarian attitudes toward gender roles. Journal ofScience Communication, 19(1), A08.

• 井上敦（2019）.親の数学のジェンダーステレオタイプと娘の自然科学専攻.日本科学教育学会第43回年会論文集,9-12.
• Ikkatai, Y., Inoue, A., Kano, K., Minamizaki, A., McKay, E., & Yokoyama, H. M. (2019). Parental egalitarian
attitudes towards gender roles affect agreement on girls taking STEM fields at university in Japan. International
Journal of Science Education, 41(16), 2254-2270.
12

一般イメージ論文

Ikkatai, Y., Minamizaki, A., Kano, K., Inoue, A., McKay, E., &Yokoyama, H. M. (2020). Gender-biased public perception ofSTEM fields, focusing on the influence of egalitarianattitudes toward gender roles. Journal of Science
Communication, 19(1), A08.

オンライン調査2019
20-69歳の男女1086名
男性541、女性545
性別・年齢・地域で割付

13
http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

学問分野のジェンダーイメージ（就職）14
http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

学問分野のジェンダーイメージ（結婚）15
http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

個人の男女平等度を測るSESRA-s• 15問の質問から、個人が持つ男女平等度をスコア化する
SESRA-s（15-item short-form of the Scale of Egalitarian Sex
Role. Attitudes )女性が社会的地位や賃金の高い職業をもつと結婚するのがむずかしくなるから、そういう職業をもたないほうがよい。
結婚生活の重要事項は夫がきめるべきである。
主婦が働くと夫をないがしろにしがちで、夫婦関係にひびがはいりやすい
女性の居るべき場所は家庭であり、男性の居るべき場所は職場である夫婦が仕事を持つと、家族の負担が重くなるのでよくない
結婚後、妻は必ずしも夫の姓を名乗る必要はなく、旧姓で通してもよい
家事は男女の共同作業となるべきである
子育ては女性にとって一番大切なキャリアである
男の子は男らしく、女の子は女らしく育てることが非常に大切である
娘は将来主婦に、息子は職業人になることを想定して育てるべきである
女性は家事や育児をしなければならないから、フルタイムで働くよりパートタイムで働いたほうがよい
女性の人生において、妻であり母であることも大事だが、仕事をすることもそれとおなじくらい重要である
女性はこどもが生まれても、仕事を続けたほうがよい
経済的に不自由でなければ、女性は働かなくてもよい
女性は家事や育児をしなければならないから、あまり責任の重い、競争の激しい仕事をしないほうがよい
16

Ikkatai, Y., Minamizaki, A., Kano, K., Inoue, A., McKay, E., &Yokoyama, H. M. (2020). Gender-biased public perception of STEMfields, focusing on the influence of egalitarian attitudes toward
gender roles. Journal of Science Communication, 19(1), A08.

平等主義的性役割態度
×理系分野のジェンダーイメージ
Fisher's test p<0.001

Fisher's test p=0.009

Fisher's test p=0.347

Fisher's test p<0.001

RISTEX横山プロジェクト

不平等的態度をもつ人ほど、看護学を女性向き、機械工学を男性向きとみなす

17キーワード論文

Ikkatai, Y., Minamizaki, A., Kano, K., Inoue, A., McKay, E., & Yokoyama,
H. M. (2020). Gender-biased public perception of STEM fields, focusing
on the influence of egalitarian attitudes toward gender roles. Journalof Science Communication, 19(1), A08.
オンライン調査2019
20-69歳の男女791名
男性397、女性394
性別・年齢・地域で割付

http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

18

http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

19Leslie, S. J., Cimpian, A., Meyer, M., & Freeland, E. (2015). Expectations of brilliance underlie
gender distributions across academic disciplines. Science, 347(6219), 262-265. Fig. 1.

理工系

博士号を持つ女性の割合

学問分野に対する能力イメージ

社会科学
人文社会Brillianceなイメージ

20

強い一方井祐子・井上敦・南崎梓・加納圭・マッカイユア
ン・横山広美（2021）．STEM分野に必要とされる能力のジェンダーイメージ：日本とイギリスの比較研究．
科学技術社会論研究, 第19号．p.85.

能力と男女イメージ
（a）日本

男性的

やや男性的

やや女性的

女性的

0%

20%

オンライン調査2019
20-69歳の男女1177名
男性583、女性594
性別・年齢・地域で割付

どちらでもない

論理的思考力
計算能力
物事を迅速に判断する能力
物事を深く考える能力
豊富な知識量記憶能力
社会のニーズをとらえる能力（b）イギリス40%

Masculine
Neither masculine not feminine
Feminine

60%

80%

100%

Somewhat masculine
Slightly feminine

Mathematical ability
Ability to think logically
Ability to make quick decisions
Ability to think deeply
Breadth of knowledge
MemoryAbility to understand the needs of society

0%

20%

40%

60%

80%

100%

21一方井祐子・井上敦・南崎梓・加納圭・マッカイユアン・横山広美（2021）．STEM分野に必要とされる能力のジェンダーイメージ：日本とイギリスの比較研究．科学技術社会論研究, 第19号．p.86.

（a）物理学に必要と思われる能力（日本）とても優れている

やや優れている

どちらでもない

あまり優れていない

まったく優れていない

計算能力
論理的思考力
物事を深く考える能力
物事を迅速に判断する能力
豊富な知識量記憶能力
社会のニーズをとらえる能力
0%

20%

40%

60%

Very good

Above average

Average

Below average

Very poor

20%

40%

80%

100%

（b）物理学に必要と思われる能力（英国）Mathematical ability
Ability to think logically
Ability to think deeply
MemoryBreadth of knowledge
Ability to make quick decisions
Ability to understand the needs of society0%60%

80%

100%

22一方井祐子・井上敦・南崎梓・加納圭・マッカイユアン・横山広美（2021）．STEM分野に必要とされる能力のジェンダーイメージ：日本とイギリスの比較研究．科学技術社会論研究, 第19号．p.87.

（a）数学に必要と思われる能力（日本）とても優れている

やや優れている

どちらでもない

あまり優れていない

まったく優れていない

計算能力
論理的思考力
物事を迅速に判断する能力
記憶能力
物事を深く考える能力
豊富な知識量社会のニーズをとらえる能力
0%

20%

40%

60%

80%

100%

80%

100%

（b）数学に必要と思われる能力（英国）Very good

Above average

Below average

Very poor

Average

Mathematical ability
Ability to think logicallyMemoryAbility to think deeply
Ability to make quick decisions
Breadth of knowledge
Ability to understand the needs of society

0%20%40%

60%

23母親が思う子供の数学能力と理系選択
アメリカのデータ：
母親の子供数学能力判定と、物理科学系のキャリアを選ぶ確率

Bleeker, M. M., & Jacobs, J. E. (2004). Achievement in math and science: Do mothers'
beliefs matter 12 years later?. Journal of Educational Psychology, 96(1). p.105.

http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

井上敦（2019）.親の数学のジェンダーステレオタイプと娘の自然科学専攻.日本科学教育学会第43回年会論文集,9-12.

親の賛否
Ikkatai, Y., Inoue, A., Kano, K., Minamizaki, A., McKay, E.,& Yokoyama, H. M. (2019). Parental egalitarian attitudes
towards gender roles affect agreement on girls taking
STEM fields at university in Japan. International Journal ofScience Education, 41(16), 2254-2270.
オンライン調査2018
大卒の娘がいる親20-69歳の男女1236名
男性618、女性61825
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中学時代の変化

Ikkatai, Y., Inoue, A., Kano, K., Minamizaki, A., McKay, E., &Yokoyama, H. M. (2021). Factors related to girls’ choice of physics
for university entrance exams in Japan. PRL Edu Research
オンライン調査2019
理系大卒1101- 女性554、男性547
物理学者490- 女性71、男性419

http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

26

高校時代の意識井上敦・一方井祐子・南崎梓・加納圭・マッカイユア
ン・横山広美（2021）．高校生のジェンダーステレオタ
イプと理工系への進路選択意識．科学技術社会論研究．
「高校生と母親調査, 2012」の対象となった
高校生のうち 進学を希望する高校2年生713（女子373 男子340）

http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

27

拡張モデルの提案

Ikkatai, Y., Inoue, A., Minamizaki, A., Kano, K., McKay, E., &Yokoyama, H. M. (2021). New model of the public imageof masculinity in physics and mathematics tested in Japanand England. Public understanding of science

Cheryan, S., Ziegler, S. A., Montoya, A. K., & Jiang, L. (2016). Why are some STEM fields
more gender balanced than others?. Psychological Bulletin, 143(1), p.6. Fig. 5, Adapted.

①

Cheryan et al. 2016

Solid arrows indicate thepresence of experimentalevidence.

②

オンライン調査201920-69歳の男女
日本1177名- 女性593、
男性594
イギリス1082- 女性553、
男性529③④+Social Climate
男女平等度、大学教育観、知的な女性、異性モテ

28

Ikkatai, Y., Inoue, A., Minamizaki, A., Kano, K., McKay, E., & Yokoyama, H. M. (2021).
Masculinity in the public image of physics and mathematics: a new model comparing Japanand England. Public Understanding of Science, 30(7), 810–826.

29

結果

30
http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

情報提供の実験

Ikkatai, Y., Inoue, A., Minamizaki, A., Kano, K., McKay, E., &Yokoyama, H. M. (2021). Effect of providing gender equality
information on students’ motivations to choose STEM. PLOS
ONE.
オンライン調査2020

中学１年の男女1089名
男性544、女性54531
http://member.ipmu.jp/hiromi.yokoyama/ristex2017.html

残されている謎1：女子の理数嫌いは本当か？
内閣府. (2021). 男女共同参画の視点を取り込んだ理数系教科の授業づくり. p.5.
https://www.gender.go.jp/c-challenge/pdf/keihatsu.pdf• 女子中学生は理数嫌いを「演じている」（内田・守 2012）• 女子は特に中２で理科嫌いになる。物理分野で統制感が低い（原田ら 2018）32
内田昭利・守一雄. (2012). 学生の「数学嫌い」「理科嫌い」は本当か：潜在意識調査から得られた教育実践への提言. 教育実践学論集, 第13号. 221-227.
原田優希・坂本一真・鈴木誠. (2018). いつ, なぜ, 中学生は理科を好きでなくなるのか？ －期待－価値理論に基づいた基礎的研究－. 理科教育学研究, 58(3). 319-330.

残されている謎2：ジェンダー平等パラドクス• 男女平等度の低い国で理工系人材の輩出が多い• 女性は本来非理工系を好む？
• 現在、論争中

平等

Stoet & Geary 2018, 2020
Psychological science

理工系の学生の割合• イスラム教徒の多い国では理工系は男性に向くという社会風土が見られにくい？男女別学が一因か？
（Moshfeghyeganeh & Hazari 2021）

Andrieu, E., Borgonovi, F., & Liebender, A. S. (2019). The role of education and skills inbridging the digital gender divide: evidence from APEC economies. p.33. Fig.5.

Stoet, G., & Geary, D. C. (2018). The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics education. Psychological science, 29(4), 581-593.
Stoet, G., & Geary, D. C. (2020). The gender-equality paradox is part of a bigger phenomenon: Reply to Richardson and colleagues (2020). Psychological science, 31(3), 342-344.
Moshfeghyeganeh, S., & Hazari, Z. (2021). Effect of culture on women physicists’ career choice: A comparison of Muslim majority countries and the West. Physical Review Physics Education Research, 17(1), 010114.

まとめ〇プロジェクトの特徴
・これまで測定されていなかった理系各分野の「イメージのジェンダー度」を測定。
・社会要因に着目し、理論的枠組みを用いて定量的に検証した。

〇明らかになったこと
・就職イメージと、数学ステレオタイプが特に重要【再発見】・社会要因としては、優秀な女性にネガティブな人は数学男性イメージ【新発見】• 理系女性の問題は複雑。日本の平等度が底上げが必要の可能性。

〇学問領域としての拡張
・「サイエンス・オブ・サイエンスコミュニケーション」
文化的要因を検証、コミュニケーションの理論的モデル構築
34