【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 小学校社会科研究会】

研究主題

社会とつながり未来を創る子供の育成～社会的事象の見方・考え方を働かせ、主体的に問いを追究する社会科の学習を通して～Ⅰ 団 体 の 概 要

Ⅱ 研 究 の ね ら い

昭和２６（1951）年の発足から 70 年間以上続く歴史ある

社会的事象の見方・考え方を働かせながら、児童主体

小学校社会科の研究団体です。現在、第３学年から第６学の問題解決的な学習を展開し、知識及び技能、思考力（
・
判断力・表現力等を統一的に育む実践を積み重ね、主年まで四つの研究部会に分かれて、社会科授業の実践研究

題および理論の充実を図る。

をしています。教材開発、指導方法の工夫、評価の充実等

Ⅲ 研 究 の 内 容○教材の開発や教材の分析を図りながら、各学年部会（（第３～第６学年）で年２～３回ほどの研究授業を中心に、これからの社会科授業のあり方について研究を深めています。令和５年 11 月実施予定の全小社研全国大会東京大会（（４会場で実施）に向けて連携・準備を進めています。

・東京のよさを再認識し、都民として愛着がもてる
東京らしい教材
・人々の生活や社会的事象の関連について、共感的に迫り、見方・考え方を働かせる教材
・人の働きを共感的に捉える教材
・社会の課題を捉え、発展や関わり方を考える教材○研究理論に基づいた授業づくり
・主体的に問いを追究する工夫【都小社研ホームページおよび二次元コード】
https://www11.schoolweb.ne.jp/swas/index.php?id=1350008

・社会的事象の見方・考え方が働く学習活動の工夫
・学びを確かにする評価の工夫【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 小学校社会科研究会】○各学年部会Ⅳ 研 究 の 成 果 と 課 題【３年部会】＜成果＞

自分と地域社会とのつながりを意識しながら問いをつかみ、見通しをもって主体的に追究し、地域社会の一員として自分にできることを考える授業づくりに取り組んでいます。

○地域の特色を生かした東京らしい教材を開発し、主題の実現に迫ることができた。

【４年部会】
東京都のよさや特色を生かした教材を工夫・開発し、問いをもち、見通しや振り返りを大切にしながら、社会的事象の意味やこれからの関わり方を考える授業づくりに取り組んでいます。

【５年部会】
我が国の国土や産業について、問題意識を高めて問いを見いだし、解決の見通しをもって内容や方法を選択したり対話を充実したりしながら追究し、多角的にこれからの社会の発展を考える授業づく
りに取り組んでいます。

○学習指導要領の分析等を踏まえ、単元の構想を作成した。そして、それを基に、見方・考え方を働かせ、主体的な学びを促す指導計画を作成し、授業への具現化を図ることができた。
○令和５年度全小社研東京大会を見据え、各部会の垣根を超えた「オール東京」の体制を確立し、研究の推進を図ることができた。
＜課題＞●更なる理論の明確化と、より一層の授業への具現化の推進【６年部会】
政治、歴史、国際社会について、子供自らが問いをもち、見通しをもって主体的に追究し、多面的（・多角的に考え、議論しながら考え

＜連絡先＞
団体名

を深めていく授業づくりに取り組んでいます。

【今後の大会予定】

所属
代表者

令和５年度 全国小学校社会科研究協議会研究大会東京大会

日時：令和５年 11 月９日（木）～10 日（金）場所：浅草公会堂（11/9）
11/10 新宿区立四谷小学校
小金井市立小金井第一小学校
11/10 中央区立日本橋小学校 世田谷区立代沢小学校

東京都小学校社会科研究会

事務局

職

氏名

板橋区立上板橋第四小学校
校長 和田 幹夫

連絡先03-3932-6317

所属

青梅市立新町小学校

職

氏名

連絡先

校長 塚田 直樹
0428-31-0268

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体

研究主題【都算研のシンボルマーク】
本研究会創立７０周年記念時に作成したピンバッジである。円の中にルーローの三角形をデザインし、その中にある４つの三角形
は、「数学的活動」を中心に（「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」「学びに向かう力、人間性等」を表している。

東京都算数教育研究会】「数学的に考える資質・能力を育てる指導と評価の在り方」【団体の概要】東京都算数教育研究会（ 都算研）は、昭和 25 年（ 1950 年）に発足した研究会である。算数教育の推進ならびに会員相互の研鑽を図るとともに、東京都の算数教育振興に貢献することを目的としている。研究の成果を東京都の全ての子供たちに還元するために、東京都教育委員会からの認定を受け、活動を発展している。
組織は、庶務部・会計部・研究部・発表部・編集部・育成部の６事業部で構成している。
研究活動は、研究部の４委員会 研究委員会・授業研究委員会・実態調査委員会・資料委員会）が、それぞれ課題を設定して推進し、毎年の研究発表会や授業研究会の開催及び会報や研究物の発行等で研究過程や成果を発信している。また、今年度で 17 期を迎える独自の研究員制度を設け、これからの東京都の算数教育を牽引する人材を育成している。
【研究主題】
過去 20 年以上にわたり、「数学的な考え方」の育成に焦点を当て、その指導と評価についての研究に取り組んできた。令和４年度は、学習指導要領の「数学的な見方・考え方を働かせ、数学的な活動を通して、数学的な資質・能力の育成を目指す」という目標を達成するために、研究主題を「数学的に考える資質・能力を育てる指導と評価の在り方」とした。東京の算数教育をリードする役割を担いながら、令和の日本型学校教育の実現に向け、指導の改善・充実を図っていく。

【研究委員会】
学習指導要領に基づき、日本の算数教育の動向を見据えながら、都算研全体の研究主題（「数学的に考える資質（
・能力を育てる指導と評価の在り方」について、研究主題の達成に迫るための理論研究を進めた。具体的には、単元の指導と評価の計画を作成するとともに、目指す児童の姿を指導と評価の計画において、『期待する児童の姿』として具体化した。また、数学的な見方（
・考え方を働かせた児童の姿に迫るための教師の役割について考え、実践を通してその効果と児童の実態を適切に評価し、その後の指導に生かしてきた。
［検証授業 ●は研究発表会〔会場：稲城二小〕）］○６年「分数のわり算」足立区・千寿桜小：指導教諭 河合知里
●３年「円と球」私立明星小：教諭 河合智史
○４年「分数」豊島区・富士見台小：主幹教諭 大賀康之
［成果 まとめ）］
数学的な見方（・考え方を基に（「指導と評価の一体化」を図る単元計画（
・授業づくりを行うことで、単元における（「期待する児童の姿」や教師の役割を明確にすることができた。実際の授業では、児童の姿をどう把握し、それをどう生かすかを一体として考え、指導の手だてや個別の支援につながった。

【授業研究委員会】
算数の授業実践に志をもつ教員を募り、教材の本質を捉えた授業の在り方を探究し、授業を提案した。また、その成果と課題を研究紀要にまとめた。
研究主題を（「数学的な思考力、判断力、表現力を育てる授業」と設定し、都算研の進める授業づくりを普及・啓発した。
［授業研究会 ●は研究発表会〔会場：稲城二小〕）］○２年「計算のくふう」日野市・日野第三小：主任教諭 田畑哲司
○６年「円の面積」府中市・府中第五小：主幹教諭 榎本直人
○１年「わかりやすくせいりしよう」北区・王子第五小 教諭 小川功介
●１年「なんじなんじはん」江戸川区・小岩小：主任教諭 竹上晋平
●５年「分数と小数、整数の関係」練馬区・大泉二小：主任教諭 大橋直○５年「速さ」太田区・おなづか小：主任教諭 杉山史典
［成果 まとめ）］
数学的な思考力、判断力、表現力を育成するためには、児童に数学的な価値のある内容について十分に思考、判断、表現させる授業づくりを行う必要がある。その授業において数学的な見方・考え方から数学的な価値は何か、また、その指導の手だてについて研究を進め、授業提案をすることができた。

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体【実態調査委員会】
都内小学校児童を対象に、算数の学力実態調査を実施し、定着の状況や誤答分析から、東京都の算数教育の成果と課題を明らかにしている。本調査は、
昭和 39 年から続く歴史のある調査である。令和３年度からは、現行の学習指導要領に対応するため、全体的に整理し直された（「 数と計算」「Ｂ図形」「Ｃ測定（ 下学年）」（「Ｃ変化と関係（ 上学年）」「Ｄデータの活用」の５つの領域を基に、「数と計算・データの活用」「図形・測定・変化と関係」の２通りの問題で調査を実施することとした。コロナ禍で実施した昨年度
は、（「数と計算（・データの活用」領域の問題で調査を行い、各学年約４万人、全体で約 24.5 万人分のデータが集まった。今年度は、（
「図形（
・測定（
・変化と
関係」領域の問題を、これまでの調査結果との比較ができるよう、令和元年
度実施の（「量と測定（・図形」領域の問題を基に、領域の内容に合わせて新たに開発した問題も加えて作成し、調査を行う。
［成果 まとめ）］
令和３年度実施の学力実態調査の集計結果と考察を研究発表会にて報告
し、冊子を各地区に配付した。「 数と計算」「Ｄデータの活用」領域に関するつまずきの分析と指導の手だてを示すことができた。
【育成部】〔研究員による研究推進と教員の育成〕
各地区の小学校算数教育研究活動の中核となる教員を養成し、東京都の小学校教育の充実に資することを趣旨として研究活動を行っている。
月

例会

東京都算数教育研究会】【資料委員会】
実態調査委員会が実施し、その集計結果の考察を基に、正答率の低かった問題を取り上げ、児童のつまずきの要因を探り、授業での検証と協議を重ね、児童のつまずきを改善する学習指導案と指導資料を作成した。
［○検証授業並びに学習指導案及び指導資料の作成、●研究発表会（ 会場（：稲城二小）］○１年 ずをつかってかんがえよう 日野第六小・熊田、桜野小・米倉）○２年 わかりやすくあらわそう 浜田山小・早川、矢口西小・吾郷、港南小・嵐）○３年 倍の計算 南陽小・山崎、下鎌田西小・吉武、千歳小・瀧藤）○４年 分数 立野小・竹内、湯島小・鎌田、志村第三小・田口）○５年 「（ 割合」と（「割合とグラフ」（ 希望丘小（・原、三園小（・青柳、松枝小（・田中）○６年 分数のわり算 志村小・松田、両国小・田中、前原小・遠藤）●２年 時刻と時間 港・港南小：教諭 嵐一寛［成果 まとめ）］
資料や教材の検討、模擬授業を踏まえての協議を実施し、充実した指導資料を作成することができた。また、学習指導要領の改訂に伴い、算数科の領域構成が見直されたため、Ｄ領域（ データの活用）の内容について、研究を行い、実践資料に反映することができた。

※詳しい研究の内容と成果は、研究紀要や都算研のＨＰをご覧ください。

［ http://tosanken.main.jp/（］

設定した研究主題を実現するための研究授業及び考察

夏季講座

夏季休業中の研究内容の中間発表及び指導を受けること

研究発表会

授業公開・研究発表・研究協議等による成果の発表［研究主題］ 数学的な見方・考え方を働かせ、探究する児童の育成～単元を貫く問いと連鎖した問いに視点を当てて～問いを軸とした授業の展開を通して、数学的な見方（・考え方を働かせ、探究する児童の育成を目指した。単元を貫く問いの解決を目的とし、学習の過程で生まれた連鎖した問いの解決を通して、学習したことを統合（・発展させながら新たな問題を次々と見いだすことができる児童を育成した。
［実践事例］ ５月（：２年長さの単位（「整理整頓マスターに注文書を書こう」、
６月：３年余りのあるわり算「マスレクをしよう」、7 月：６年対称な図形「美しく整って見えるマークをつくろう」、９月（：６年拡大図と縮図（「校庭に大きな校章をかこう」 以上、前期に実践した事例）

＜連絡先＞
団体名

東京都算数教育研究会

所属
代表者

事務局
(研究部)

職

氏名

新宿区立牛込仲之小学校
校長 早藤 基代孝連絡先03-3358-3762

所属

あきる野市立東秋留小学校

職

氏名

連絡先

校長 田中 淳志
042-558-1126

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体

研究主題

東京都小学校理科教育研究会】

自然と向き合い、多様な考えを受け入れ、主体的に問題を解決する理科学習～評価を基盤とした指導による資質・能力の育成～

Ⅰ

団体の概要と取組
東京都小学校理科教育研究会(都小理)は、理科教育の充実・発展に資するた『都小理型 問題解決のプロセス』を学習活動の基盤とする。そのうえで、個々

め、各区市町村教育研究会理科部会と連携し、研究・研修、人材育成、調査、の子どもが有する「見方・考え方」を十分に働かせることができるよう授業をマ

広報等の諸活動に取り組んでいる。４つの領域別研究推進委員会（エネルギネジメントし、生きて働く知識・技能の習得、思考力･判断力･表現力等の育成、

ー・粒子・生命・地球）において実践研究を重ね、２月に都小理研究発表会を学びに向かう力、人間性等の涵養を通じ、バランスよく子どもの一人一人の資開催し、研究成果を広く周知する。

質・能力を育むための指導の工夫を図る。
課題２

Ⅱ

研究の内容

課題１

価の工夫

理科の見方･考え方を働かせて、資質･能力を育成する指導方法の工夫
主に個々
の活動

学級全体の
活動
１

問題の答えとなる結論

２ 問題の設定

グループ等の活動
４ 検証計画の立案

３

の学習問題

① 既習の内容や生活経験で得た考え(見方)を確認する② ①で説明できない自然事象に出会い、働きかける 等③ 問題をつくる必然を得るが成立したときに見られる自然事象について
具体的に表す〔予想や仮説を検証する
観察､験の方法を構想する〕

自分が支持する予想や仮説を検証する｢観察・実験などの方法｣を構想する

観察､実験などは、予想や仮説を検証する
ために行う

子どもにとっての学習評価は、自らの学習を振り返り、次の学習へ向かう動機
付けとしての働きをもつ。また教師にとっての学習評価は、「子どもにどのような力がどの程度身に付いたか」という自らの指導の成果を適切に捉え、指導の改善につなげる働きをもつ。したがって、教育課程や、指導方法の改善と一貫性のある取組として学習評価を進めていく必要がある。評価を行うに当たっては、「指導と評価の計画」を作成することとし、「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」（国立教育政策研究所
課題３

５望

振り返りⅠ

成立する際に求められる観察・実験などの結８ 考察Ⅰ予想や仮説の確認

果をグラフの傾き等で表す〔結果｣を比べ、予想や仮説

生活 の

考

〈都小理型

６ 観察・

験の

施

を確認し有効な考えを得る｢ 一致 ｣予想や仮説は妥当｢不一致｣観察･実験をやり直すか､予想や仮説を見直す

問題解決のプロセス〉

察の際、課題１及び課題２への取組の過程において、一人１台端末の効果的な活用を工夫する。例えば、観察・実験の写真や動画による記録、他者の意見の収集、インターネットから得た情報等を活用するなどして、根拠のある結論を導き出｢望ましい結果｣と｢実際の多くの承認を得て客観性を保障する

一人１台端末を活用した指導方法及び学習評価の工夫

GIGA スクール構想の趣旨に照らし合わせて、ICT の効果的な活用を図る。そ必要となる結果を想定する〕

支持する予想や仮説が予想や仮説を確認して得られた考えを材料にして、学級全体で問題について総合的・多面的に検討し結論を導く

令和２年３月）を活用する。

〔予想や仮説が成立するために

振り返りⅡ

９ 考察Ⅱ
結論の導出

子どもの学習状況を分析的に見取り、指導改善に生かすための学習評

す等の学習活動を設定することで、子どもの考えの深まりの可視化を図る。

７ 結果の整理
観察・実験などによって得られた結果を､表やグラフ等に整理し、まとめる

Ⅲ

研究の成果① 「理科の見方・考え方」を働かせて、資質・能力を育成する指導方法について研究を深め、授業実践として提案した。

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体〈問題の設定の場面〉

東京都小学校理科教育研究会】③一人１台端末を活用した効果的な学びの把握について提案した。
上流と下流の川の様子（音なしの動画）を比較することで、子どもは川を流れる水の量の違いなどに着目し、問題を見いだした。

〈考察の場面〉
結論を導きだした後、「水の関わり」についての重要な事柄を選び、図に整理することで、子どもは、「水は様々なものと関わりながら地球上を循環してⅣ今後の課題いる、めぐっている」という関係をつ①「評価を基盤とした指導」について授業実践を通して検証し、子どもの資質・かむことができた。

能力を育むための改善・充実を図る。
②評価基準、特にＡ基準の設定に係る考え方について研究を深める。

②これまでのいわゆる「指導計画」に代わり「指導と評価の計画」を作成し、「指③一人１台端末を活用した効果的な学びについて研究を深める。

導と評価の一Ⅴ体化」を図るた－ 都小理研究発表会 －めの適切な指日時；令和５年２月９日(木)導方法・評価方・実践授業 ・研究協議 ・講演法について、授

今後の活動予定

講師: 文部科学省初等中等局教科調査官

業実践として

団体名

提案した。

代表者

メリハリの利いた評価活動を意図的・計画的に実施でき
た。

連絡先

職

有本

淳

先生

東京都小学校理科教育研究会

所属「確認する」「評価する」等

於；江戸川区立二之江第二小学校

氏名

府中市立南白糸台小学校
校長 西尾 克人

連絡先042-365-5381

所属

板橋区立赤塚新町小学校

職

氏名

連絡先

校長 田中 薫子
03-3977-7811

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 小学校生活科・総合的な学習教育研究会】

研究主題

新たな価値の創造～深い学びの実現を目指して～
Ⅰ

研究の概要

Ⅱ

本研究会では、どのような世の中であっても、その変化に合わせて、価値や意味を創り出したり、更新したりしていく子供たちの育成を目指

７月研究会の事例 Ｂ分科会
「人との関わりを通して、新たな気付きを生み出す指導の工夫」

第１学年 生活科「なつと日野市立日野第一小学校 浅見 美之 指導教諭

し、生活科・総合的な学習の時間の充実を図る研究を進めていくために、研究主題を「新たな価値の創造」とすることとした。また、より生あそぼう」（内容(5)(6)）

単元目標

活科・総合的な学習の時間の特質を重視した研究にしていくために、

夏の自然を観察したり、身近にある物を使ったりする活動を通し「深い学びの実現」を副主題とし、それぞれの視点から以下のように分て、身近な自然の違いや特徴を見付けたり、遊びや遊びに使う物を科会を設定している。

工夫してつくったりして、身近な自然の様子や変化、それを使った

令和４年 11 月｢第 31 回 全国小学校生活科・総合的な学習教育研究協
議会 東京大会」において、７つの分科会が分科会提案を行った。

遊びの面白さや不思議さに気付くとともに、身近な自然を取り入れて自分の生活を楽しくしたり、みんなと楽しみながら遊びを創り出そうとしたりすることができるようにする。

分科会

各分科会の研究主題

Ａ（生活）深い学びを実現するための環境構成とカリキュラム・デザイン

Ｂ（生活）人との関わりを通して新たな気付きを生み出す指導の工夫

本単元における研究主題に迫る手だて研究主題にある「新たな気付き」を生み出している児童の姿を以下の３つの階層に分け、これらの姿を育成するために、「人との関

Ｃ（生活）

Ｄ（総合）

Ｅ（総合）

生活科の深い学びを支える表現活動の工夫～逆向き設計を活用した手立てを講じて～質の高い課題更新から始まる深い学び～子供の熱量が高まるブレークスルー～
学習活動の振り返りと指導の工夫～発達段階をふまえて～

Ｆ（総合）

子供の学びの必然性から生まれる多様な表現活動

Ｇ（生活・総合「その時子供が動いた」生活科・総合的な学習の時間の単元

合同）～「気付き」「探究」の質的向上を目指して～わり」を通して行う手だてを以下に示す。

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 小学校生活科・総合的な学習教育研究会】
Ⅲ

本時の目標（14 時間中の８時間目）
友達のよさを取り入れたり自分との違いを生かしたりして、夏の遊びを楽しくすることができる。

全国小学校生活科・総合的な学習教育研究協議会 東京大会 概要◆期日令和４年 11 月 10 日（木）～11 日（金）＊両日とも対面開催とリモート開催のハイブリット開催◆１日目 午後 四谷区民ホール

展開〇 基調提案〇本時の学習とめあてを確認する。

〇 シンポジウム「新たな価値の創造 ～深い学びの実現を目指して～」

なつのあそびを パワーアップさせて なかよく たのしもう。

シンポジスト田 村

学先生（國學院大學教授・元文部科学省視学官）〇本時の学習でやりたいことを確認し、見通しをもつ。

奈 須 正 裕 先生（上智大学教授）○夏遊びを楽しむ。

小笠原 さちえ 先生（大田区立久原小学校指導教諭）
松 原 大 樹 先生（墨田区立二葉小学校主幹教諭）○協力して片付けをする。

コーディネーター○本時の振り返りをする。

齋 藤等

先生（東京成徳大学特任教授・本会前会長）〇 記念講演成果「予測困難な未来を切り拓く新たな生活科・総合的な学習の時間はこう創る」

・気付きの階層を意識し、個々に合わせた言葉かけをすることで、活動が発展しやすくなることが分かった。

文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官◆２日目 全日 ○新宿区立落合第三小学校

・学級の９割の児童が学習に没頭し、遊びを楽しみ、夏へのイメージ○世田谷区立世田谷小学校

齋藤 博伸 先生

○大田区立道塚小学校○練馬区立開進第三小学校が増し、夏への肯定的な見方が高まった。

〇 授業公開・協議会

課題〇 課題別分科会 37 分科会（31 都道府県）提案・協議・指導講評

・学習前と後で夏へのイメージが変容しなかった児童が数名いた。そ〇 指導・講評のため、振り返りで、自分の思いや願いがより表出できるように、自＜連絡先＞

己内対話を充実させる等の工夫が必要である。

今
後
の
活
動
予
定

◆冬季研究会（予定）◆
日時：令和５年２月 25 日(土)９:15～
会場：新宿区立落合第三小学校

団体名
所属
代表者

※本研究会に興味のある方は、ぜひご参加ください。
詳しくは、本研究会ＨＰをご覧ください。
http://toseisouken.net/

小学校生活科・総合的な学習教育研究会

事務局

職

氏名

武蔵野市立境南小学校
校長 宮崎 倉太郞

連絡先0422-32-3401

所属

新宿区立落合第三小学校

職

氏名

校長 清水 仁連絡先03-3565-0941

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 東京都公立小学校家庭科研究会】

研究主題

よりよい生活を自ら創り出す子供の育成～「Ｂ衣食住の生活」の授業実践を通して～
Ⅰ 研究主題について
今後の社会を担う子供たちには、家族・家庭生活や消費生活の変化に加えて、グローバル化や少子高齢化の進展、持続可能な社会の構築
等、社会の急激な変化に対応できる力が求められている。一人一人が自立し、家族や地域の人々と共に支え合い、よりよい生活を創造することが必要である。生涯にわたって健康で豊かな生活を送るための自立の基礎に必要な力として、小学校家庭科では、生活をよりよくしよ
うと工夫する資質・能力の育成を目指している。
日常生活の中から問題を見いだして課題を設定し、解決するために、知識・技能を身に付け、それらを活用する学習過程において、家庭科ならではの「見方・考え方」を働かせて、思考・判断・表現することが重要となる。これらは家庭生活を大切にする心情や、家庭や地域の一員として生活をよりよくしようと工夫する実践的な態度が土台となっている。生涯にわたって健康で豊かな生活を送るための自立の基礎として家庭科教育の果たす役割の重要性を自覚し、家庭科における「主体的・対話的で深い学び」を実現させ、家庭科教育をさらに充実・発展させていく必要性を感じている。そこで研究主題を「よりよい生活を自ら創り出す子供の育成」とした。

Ⅱ 研究構想以下のように構想し、授業研究に取り組んだ。

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 東京都公立小学校家庭科研究会】
Ⅲ 研究の内容

Ⅳ

研究の成果と課題
１ 本研究の成果＊公開授業○令和４年 10 月 12 日(水)○題材を通して重視する視点を適切に定め、目指す資質・能力を武蔵野市

第６学年「快適な住まい方を考えよう」

明確にして指導したことで、児童が生活の営みに係る見方・考〜Ｂ(6)「快適な住まい方」の指導の工夫〜

え方を働かせ、学びの質を高めることができた。

授業者 武蔵野市立桜野小学校 高嶋 智佳子 主任教諭
講師

和洋女子大学総合研究機構家庭科教育研究所 工藤 由貴子先生○実体験を想起させるための教材や ICT 教材を工夫することで、実践的・体験的な活動が充実し、児童は活発に学び合い、思考を広げ深める姿が見られた。

○令和４年 11 月 18 日(金) 練馬区
第５学年「家族が喜ぶ食事をプロデュース」

２ 本研究の課題～Ｂ(3)「栄養を考えた食事」の指導の工夫～●児童の思考を支える知識（基礎・基本となる一般解など）を明確にした後に、「思考力・判断力・表現力等」の育成に向けた授業者 練馬区立仲町小学校 佐藤 玲子 主任教諭

活動に取り組むようにする。

寺島 智子 栄養教諭
講師

元帝京大学大学院教職研究科 教授 小関○令和４年 12 月７日(水)禮子先生

は、題材の系統に位置付けるようにする。

北区●学習評価について、評価方法を行動観察とした場合は、具体的

第５学年「ミシンでソーイングⅡ」～Ｂ(5)「生活を豊かにするための布を用いた製作」の指導の工夫～
授業者 北区立田端小学校
講師

北原●「Ａ家族・家庭生活」と内容相互の関連がある題材についてな視点を明確にして見取るようにする。

千咲 教諭

元帝京大学大学院教職研究科 教授 小関＊全国小学校家庭科教育研究会 全国大会

＜連絡先＞

禮子先生
団体名

京都大会にて地区発表◇町田市公立小学校教育研究会家庭科部「家族のためのスペシャルウィーク」～家族の一員として～東京都公立小学校家庭科研究会

所属
代表者～Ａ(4)「家族・家庭生活についての課題と実践」の指導の工夫～

事務局

職

氏名

大田区立赤松小学校
校長 飯島 典子

連絡先03-3729-0986

所属

文京区立青柳小学校

職

氏名

校長 村上 律子

連絡先03-3947-2471

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 東京都小学校体育研究会】

研究主題

一人一人の子供が自ら深い学びを実現していく体育学習～研究の視点 一人一人の子供の自己評価の力を高める手立ての工夫～

東京都小学校体育研究会について
東京都における小学校の体育研究の振興を図ることを目的とした研究団体であり、小学校体育科における今日的な教育課題について、授業実践をもとに検証を行い、研究成果の普及を行っている。

研究主題（令和２～４年度）〇体育科における「個に応じた指導の充実」をより一層推進するためには、与えられた課題に子供たちが同様に取り組む一斉一律の課題解決的な学習を改善し、子供が自ら学習課題を見いだし、その解決に主体的・協働的に学習活動に取り組めるようにすることが必要であると考えた。
〇このような学習活動を繰り返すことにより、子供が自ら「深い学び」を実現していけるようにするための体育科の学習指導の在り方を追究することを目指し、本研究主題を設定した。

研究の視点（令和４年度）〇令和２・３年度の研究から、子供が主体的・協働的な学びを繰り返し、
自ら深い学びを実現していけるようにするためには、子供が自らの学習
課題の解決に取り組む過程において、様々な場面で行っている自己評価
活動の充実を図ることが必要であると考えた。
〇そこで、子供の「自己評価の力」を高める手だてを工夫することを、本年度の研究の視点とした。

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 東京都小学校体育研究会】
研究の成果と課題

研究の方法① 10 の研究領域部会による年間を通した研究活動の実施② 各研究領域部会による年２回の実証授業の実施③ 夏季合同研究会（８月）による研究協議の実施④ 月１回開催の正副部長会における情報共有と研修の実施⑤ 研究発表大会の実施、研究紀要や会報の発行による研究成果の普及〇子供が自ら深い学びを実現していくための体育学習の在り方について、次の視点から提言する。（成果）
・子供が自ら深い学びを実現していくための学習過程
・子供が自ら学習課題を見いだすための手だて・子供が学習課題を解決していくための手だて
・子供と運動（課題）との出会い ・自己評価 （ ）は保健領域〇個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を図る視点から、さらなる授業改善を推進してくことが課題である。

研究の内容（R4 年度）
今後の予定
令和２・３年度の研究成果
令和４年度の研究〇「自己評価の力」を高める手だてを工夫する。
・子供たちは、運動や学習に取り組む中で、今もっている力で「自己評価」を行っている。一人一人がもつ「自己評価をする力」は、それまでの学習経験等によって異なり、自己評価の場面で活用・発揮される力も異なっている。この「一人一人がもつ自己評
価の力」を高めるための手立てを工夫する。
〇手だてを工夫したことによる子供一人一人の「自己評価の力」の高まりを、授業を通した子供の姿から把握する。

〇令和４年度東京都小学校体育研究会 研究発表大会
令和５年２月 17 日（金）午後１時 10 分～午後４時 45 分
区 部 会 場：江戸川区立新堀小学校
多摩地区会場：連雀学園三鷹市立第六小学校

＜連絡先＞
団体名
所属
代表者

〇「自己評価の力」の高まりが、子供の「深い学び」の実現につながったかどうかを、子供の姿を通して検証する。
事務局

研究のまとめ東京都小学校体育研究会

職

氏名

大田区立田園調布小学校
校長 本田 幸彦

連絡先03-3721-8907

所属

日野市立日野第八小学校

職

氏名

連絡先

校長 船山

徹

042-591-2411

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 小学校道徳教育研究会】

研究主題

よりよく生きるための基盤となる道徳性を養う

団体の概要
団体の概要
昭和 37 年に発足した本会は、今年度結成 60 周年を迎える研究団体である。東京都の道徳教育の推進並びに会員相互の研鑽を図ることを目的とし、185 名の会員が力を合わせて研究に取り組んでいる。

研究のねらい昨年度、調査部が実施した児童対象の調査では、道徳の学習をしてよかったと思うことに「よりよい自分になりたいと思えたとき」と回答した児童が、前年度より７％増加していた。道
徳科の授業が定着し、一人一人の児童が自身を見つめ、振り返りそしてよりよい自分になろうと意識していることが分かる。
児童自身ではどうしようもない不透明な社会の中でも、全都60 万人の児童に「よりよく生きること」について真っ直ぐに向き合わせたいと考え、学校の教育活動全体を通じて行う道徳教
育と道徳科との共通の目標である「よりよく生きるための基盤となる道徳性を養う」をそのまま研究主題としている。
道徳科の特質を踏まえたよりよい道徳授業づくりを行う「深める」ということと、都内公立小学校に分かりやすく道徳授業
を普及啓発する「広める」という役割を自覚し、各区市町村の道徳教育研究会と連携をとりながら、東京都の道徳教育を推進
していく。

研究の内容
研究部
研修部
調査部
事業部

研究主題や副主題について、論理的分析を図りながら授業実践を行い、研究を深めていく。
授業研究を通して、よりよい指導方法や評価の在り方について授業実践を通して広めていく。
児童の意識、指導の工夫、評価等に関する調査の結果を基に授業研究を行い、効果的な指導法を探る。
多摩地区における各市町村の道徳教育研究会と連携して研究会や研修会を行い、道徳教育の推進に努める。

「研究授業での検証が都小道研の生命線である」ということを合い言葉に、各部の連携を深めながら組織的な研究活動に取り組んでいく。さらに、会計部、総務部、渉外部、広報部の各部が研究活動を支えるとともに、研究内容を都内各校へと広く浸透させ、都小道研の研究活動の統一感を図っていく。

成果と課題《成果》各部で研究テーマに基づく研修や授業研究を実施し、道徳科指導の推進に取り組むことができた。
《課題》一人１台端末の利用など、児童の実態に応じた効果的な方法を開発し取り入れていく必要がある。

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 小学校道徳教育研究会】

令和４年度の 都小道研の主な事業
今年度の＜研究授業＞
例年、研究、研修、調査、事業の各部での授業研究を行っている。今年度も７回実施した。事前の指導案検討・事後の協議はオンラインを利用するなど働き方改革の視点でも工夫＜60 周年記念講演会・懇親会＞
令和４年 10 月８日（土）、中野区立令和小学校において、東京都小学校道徳教育研究会 60 周年記念講演会・懇親会が行われた。前半は、「都小道研 この 10 年 これからの都小を試みている。授業をもとに児童の実態を把握し、研究・検証を行うことがなにより大切であると考えている。
なかでも、今年度３回の研究授業を実施した研修部では、
都小道研全体の研究主題に基づき、研究主題に迫るための手だてを考え、実践を通して理論を構築していくために、授業者が明確な指導観をもち、学習指導案作成の過程で、「なぜその手だて（指導法）を取り入れるのか。」を明記し、その道研」をテーマに元会長、現会長による座談会を行った。指導要領上ではこの 10 年で大きな変革があった道徳教育。そのなかでの都小道研の 10 年間のあゆみと今後の展望について考えを深めることができた。

手法を取り入れた意図をしっかりもち、授業に臨むことができるようにした。事前検討や授業後のレポートで、その指導法が効果的であるかどうかを検討するとともに、授業者の経験年数などを考慮し、授業者の思いや願いを大切にした研究
授業を進めている。
今後は、実施した研究授業の結果を吟味し、指導法の有効

後半は 60 周年記念懇親会を行った。短い時間の中、ペッ
トボトルを持ちながらの会だったが、懐かしい仲間と直接対面して交流することができた。座談会も懇親会もとても有意義な時間となり、都小道研のさらなる発展を期す機会になっ
た。
＜連絡先＞
団体名

東京都小学校道徳教育研究会

所属

性を帰納的にまとめ、各地域に広めていく予定である。
代表者

事務局

職

中野区立令和小学校

氏名

校長 松井 敏連絡先03-3389-1461

所属

昭島市立田中小学校職

氏名

校長 星野 典靖

連絡先042-543-1511

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体

研究主題
Ⅰ
４ １

東京都小学校特別活動研究会】

よりよい人間関係や生活をつくり、自己のよさを生かす特別活動

研究の目的

Ⅱ

研究の方法

特別活動の指導方法の研究

１

研究組織 部員は有志の東京都の小学校教員で構成されている。

本研究会は、東京都教育委員会認定の研究推進団体として、昭和 37

庶務部

年の設立以来、特別活動の研究・発展に努めてきた。

学級活動部

学級活動部、児童会活動部、クラブ活動部、学校行事部の４研究部会
顧問・参与・相談役で構成され、それぞれの研究部会ごとに研究授業を行い、より質の高

会計部
児童会活動部

い、実践的な特別活動の授業のあり方を追究し、その成果を研究発表大会長・副会長会や研究紀要で発信してきた。

研究部
クラブ活動部

２

設立 60 周年を迎えて

監査

事業部

今年度は、本研究会の設立 60 周年である。研究紀要は昭和 39 年度

学校行事部の第１号を発行以来、毎年、その年の研究についてまとめ、発行を重ね編集部てきた。令和３年度で第 58 号を数え、本研究会の長い歴史を物語っている。なお、本会ホームページ（https://tosho-tokkatsu.tokyo）より、
平成元年度以降の研究紀要を閲覧・ダウンロードできる。

２

研究授業による検証
本研究会の特色は、４つの研究部会（学級活動部、児童会活動部、ク

ラブ活動部、学校行事部）が、共通の研究主題の基、仮説・主題に迫る
手だてを「研究授業」を通して検証し、その成果・課題を次年度の研究につなぐ形で積み重ねてきたことにある。
新型コロナウイルス感染症の流行のため、令和２年度は「研究授業」を行うことができなかったが、令和３年度より感染症対策に努めなが第 1 号 昭和 39 年度

第 30 号 平成 5 年度

第 40 号 平成 15 年度

第 58 号 令和 3 年度
紀要

ら、「研究授業」を実施している。

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体

東京都小学校特別活動研究会】

Ⅲ

研究の内容

Ⅳ

１

研究主題

１ 成果
この２年間は、新型コロナウイルス感染症対策を施しながら、特別活動の取組が行われてきた。安易に中止や縮小するのではなく、取組のめあてを明確にし、工夫をすることで、めあてを達成できることが分かった。また、試行錯誤する中で、ICT 機器の活用など、これからの時代の教育活動に不可欠な用具・手法を学ぶきっかけとなった。
これまでの研究の積み重ねに加え、ウィズコロナ時代の特別活動の在り方が当然の手だてとして認識されたことも成果の一つである。

よりよい人間関係や生活をつくり、自己のよさを生かす特別活動２

主題設定について
特別活動の目標は、３つの視点（「人間関係形成」「社会参画」「自己

人間関係形成◎みんなとともに生きていく力の育成

学習指導要領の目標（１）（２）（３）

実現」）を手がかりとしながら特別活 特別活動において育成すること
動における資質・能力を育成することを目指す資質・能力である。そこで、本研究会では、平成 ◎ よ り よ い 集 団 を
25 年度から３年間は「人間関係形
成」、平成 28 年度から３年間は「社つくろうとする力の育成◎なりたい自分に向けてがんばる
力の育成

社会参画

自己実現

会参画」に焦点を当てて研究を進めてきた。研究を進める中で、３つの視点が切り離せない相互関係にあることを再認識し、令和２年度より研究主題を「よりよい人間関係や生活をつくり、自己のよさを生かす特別活動」と修正し、３つの視点を関連させながら研究を進めている。
３

成果と課題

２ 課題
(1)汎用性のある手だての提案
本研究会は、特別活動の指導方法を研究し、広く東京都の教員に伝え、指導の改善を促すことが使命の一つである。誰もが取り組み、成果を上げることができるように一般化・汎用性のある手だての提案に向けて、検証を進めていく。
(2)手だての有効性の確認
各研究部で取り組んできた手だての有効性について、より客観的な裏付けが必要である。指導する教員の見取りに加え、児童の意識調査ア
ンケートを行い、手だての有効性を確認していく。

研究計画①令和元年度…仮説に基づく授業実践
・各活動、学校行事における「自己実現」を明確にし、共通理解を図る。
・各活動、学校行事における学習過程（課題解決）を構築する。
②令和２年度…理論構築
・１年目の研究を踏まえ３つの視点を関連付け、育成する資質・能力について共通理解を図る。
③令和３年度…理論・仮説の検証（１年目）④令和４年度…理論・仮説の検証（２年目）
・実践を裏付ける理論の検証のための授業実践⑤令和５年度…汎用性・再現性のある提案

＜連絡先＞
団体名
所属
代表者
職 氏名
連絡先
所属
事務局
職 氏名
〈庶務部〉
連絡先
ホームページ
メールアドレス

東京都小学校特別活動研究会
目黒区立下目黒小学校
校長 秋山 美栄子
03−3491−0332
大田区立羽田小学校
校長 笹間 伸也
03−3741−5681
https://tosho-tokkatsu.tokyo
info@tosho-tokkatsu.tokyo

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 東京都小学校プログラミング教育研究会】「すべての子どもと教師が、プログラミングを楽しむ東京都にする」～つなげよう、広げようプログラミング～

団体の概要

Ⅲ 研究の方法

東京都内小学校におけるプログラミング教育の普及と充実を図り、教1. GIGA スクール構想で導入されたオンライン会議ツールを積極活

職員資質の向上に寄与すべく、2018 年度に東京都プログラミング教育推

用し、直接顔を合わせることが困難なコロナ禍にあっても、互進校の教員やみんなのコードプログラミング教育教員養成塾卒業生のういに学びあい、情報を共有しあえる環境をいち早く整えた。

Ⅰ

ち、都内小学校教員などが中心となって発足した研究会である。

2. 特定非営利活動法人「みんなのコード」が 2017 年より始めた

2019 年度より、東京都教育委員会研究推進団体に認可され、コロナ禍

「プログラミング教育明日会議」を毎年１回、全国各地の教員にあってもオンラインシンポジウム「プログラミング教育明日会議」をによるプログラミング教育研究団体とシンポジウム形式で共催

共催するなど、与えられた環境でも最大限の活動を実現できるよう、会している。ここでの実践発表や情報共有を通して、プログラミ

員一丸となって研究に邁進してきた。

ング教育の知識やスキル向上に努めている。

Ⅱ（2021 年 ONLINE 明日会議

団体の目的

より、松野会長と東京
新学習指導要領に則ってプログラミング教育が取り組まれるようにな

学芸大学准教授って 3 年が経過した。しかし、その取り組み内容、密度にはまだ地域や高橋

純先生の対談）学校、教員の間で大きな差がある。最も大きな理由は、プログラミング
教育が我々教員にとって未知の領域であることだろう。これまで、教員は「一から十まですべてを把握しなければ、教えられない」と考えがちだった。しかし、プログラミング教育は、これからの時代を生きる児童が身につけるべき知識・技能、プログラミング的思考であり、教員はそのきっかけとなる機会を提供する役割を果たすに過ぎない。児童に、よりよい学びを提供できる教員の意識改革を実現するために活動を行っている。

3. プログラミング教育のすそ野を広げるため、初心者を主な対象としたプログラミング教材の体験会を、明日会議内ワークショ
ップや東京都教職員研修センター専門性向上研修プログラムの中で実施している。
4. 年に数回、集合研修を行い、会員間でプログラミング教育の実
践発表を互いに見合い、研究を深める機会を設けている。
（2020 年度よりコロナ禍の影響で自粛中）

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体 東京都小学校プログラミング教育研究会】
Ⅳ

研究の内容

1. プログラミング教育のすそ野を広げるために、初心者、指導経験の浅い教員が抵抗感なく取り組みやすい教材を選定する。

Ⅴ

成果と課題

≪成果≫


Type_T、かながわのコード、AP ラボなど、志を同じくする全国

2. 1.のような教員が取り組みやすい指導方法の開発と工夫を行う。

の教員団体と連携をして、プログラミング教育明日会議をオン

3. GIGA スクール構想を支えるクラウド教育サービスツールの効果

ライン上で実践することができた。コロナ禍にあっても学び、的な活用方法を率先して工夫し、共有する。
4. オンライン会議システムを用いて、地域や校種などを超えた教員間の連携を実現する取組を行う。
5. Scratch や Hour of Code、Google Blockly など、導入しやすく

研究を止めずに推進することができた。


全国各地の任意団体や企業と協力関係を得ることができた。

≪課題≫△ 以前からプログラミング教育に注目をしてきた、熱意のある一利用する機会が多いブラウザベースプログラミング教材の指導方

部教員に実践が留まったまま、すそ野が広がらない。

法をより深め、初心者から中級者に当たる教員が指導の参考とな△ 本団体の熱意を、都内すべての公立小学校へ広げ、地域や校る実践事例を増やす。
6. MESH、micro:bit、プログラミングカーなど、いわゆるロボット

種、教員の格差を児童や家庭に感じさせることがないプログラ
ミング教育環境を実現することが課題である。

型といわれる教材を用い、プログラミングが現実の社会に動きとなって表現されることの良さを実感できる指導方法を研究する。
7. Scratch や makecode などのビジュアルプログラミング教材を、
プログラミング教育の導入に用いる指導方法を提案する。

＜連絡先＞

8. ビジュアルプログラミングにある程度習熟した中級者を対象に、
団体名より高度で自由なテキストプログラミングへと移行させる指導方

所属

法や教材の工夫の仕方を研究する。
9. プログラミング教育未経験教員を代表者対象としたワークショップを、東京
都教職員研修センター主催の専門性向上研修や明日会議ワークショップで実践する。

東京都プログラミング教育研究会

事務局

職

氏名

杉並区立天沼小学校
校長 松野 泰一

連絡先03-3392-6428

所属

江戸川区立東小松川小学校

職

氏名

連絡先

主任教諭 鈴木 康晴
03-3652-7413

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体

研究主題

広げよう！

人とのかかわり

東京都小学校児童文化研究会】

豊かな心～児童文化手法を活用して～
Ⅰ

団体の概要

に工夫した「パネルシアター」の手法や、素話を用いながら児童
東京都小学校児童文化研究会は、昭和 35 年に発足した。以来、長年にわたり、豊かな創造性や人間性を養うため、楽しい授業づくりの研究を行ってきた。具体的には、児童文化の手法を用い、児童の興
味・関心を引き出しながら、集団活動の楽しさや素晴らしさを体験させることをねらいにして実践を積み重ねてきた。
今年度は、以下の組織により、６つの専門性を発揮しながら実践研究を行っている。

Ⅱを教材の世界に引き込む「童話」の手法、また、「ダンス」を行うことにより身体全体で表現する体験は、児童に学習の楽しさを味わわせ、その「心地よさ」がさらに児童の「学びへの意欲」を生み出す。こうした実践の中で、「児童の心を掴んで離さず、学
びに結びつける授業づくり」をめざしている。
以上のように、児童文化手法を活用した授業を実践すること
で、児童のコミュニケーション能力が向上し、周りの人との関わ

１ 学校劇部

２ 童話部

３ ゲーム部

４ ダンス部

５ パネルシアター部

６ 総合表現部

りが豊かになり、「主体的・対話的で深い学び」が可能となるであろうと考え、本研究テーマを設定した。

研究主題について
Ⅲ 年間計画研究主題を達成するために大切なのは、コミュニケーション能力の育成である。児童文化手法には、こうした力を高める実践が様々ある。児童一人一人が自己表現を行いながら、学級や学年、班で一つの劇を完成させる「学校劇」や「劇あそび」、集団で行う「ゲーム」の実践、教師が自分の持つ得意表現分野を生かして授業を創る「総合表現」等である。これらの手法により、友達とともに創り上げる達成感
や楽しさの共有体験を味わわせ、友達同士の「かかわり合い」を深め、豊かな学級集団を育てることができる。また、授業の導入や展開
時に「遊び」的な要素を取り入れ、児童の学習への興味・関心を引きつけることも児童文化手法の重要な要素である。紙芝居や挿絵をさら・定期的な研究会
第一回公開授業（総合表現部）特別支援学級
生活単元学習

単元名（（活動名）「もっと友達のことを知ろう」（

第二回公開授業（学校劇部）１年１組
市民科（道徳） 単元名（活動名）「こまっているともだちに」第三回公開授業（童話部）２年１組
市民科（（道徳） 単元名（（活動名）「（ あいさつ』って、すごい」
・実技研修会（学校劇部）
・東京都小学校児童文化研究会研究発表大会

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体
Ⅲ 実技研修会

夏季休業中に、児童文化的手法を用いた学校劇について研修会を行った。各学校で行われている学芸会や学習発表会について、それⅣ

東京都小学校児童文化研究会】

研究発表大会コロナ渦で、３年間、研究発表大会を実施することができなかったが、今年度は研究主題に沿って実施する。

らの基本的な進め方、児童の動きを引き立たせる演出や効果的な舞台設備の活用に関する講座、実際の脚本を舞台化する講座を２日間

第 35 回 全国公立小学校児童文化研究会研究発表大会行った。２日間で約 100 名の教員が参加した。一つの脚本を演劇と第 57 回 東京都小学校児童文化研究会研究発表大会

して上演するためのプロセスには、一定の決まりが存在することを

１ 日時・場所

確認するとともに、参加した先生方が演劇の指導法を学ぶことができた。
受講者アンケートの結果から、児童への指導に生かしたいという意見が多くあった。研修会の中で行った講座は以下の通りである。

令和５年２月７日（火） 品川区立浅間台小学校
２ 内容○公開授業（６学級）○実技研修会（学校劇・童話・ゲーム・ダンス・パネルシアター・総合表現）

・学芸会のためのシアターゲーム講座（学芸会を成功させるために配慮したこと）○記念講演
講師：劇団「柿食う客」演出家

中屋敷法仁氏・学芸会のためのスタッフワーク講座
・脚本講座「きらめき商店街ラプソディ！」＜連絡先＞

・脚本講座「ラシードの冒険」
団体名

東京都小学校児童文化研究会

所属
代表者

事務局

職

葛飾区立南綾瀬小学校

氏名

校長 宮内 和彦

連絡先

03-3602-9597

所属

品川区立浅間台小学校

職

氏名校長 髙橋 健一

連絡先03-3474-2727

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体

Ⅰ

東京都小学校性教育研究会】

団体の概要

Ⅳ 研究の内容

本研究会は昭和 54 年に発足。学校における性教育の在り（１） 学習会「小学校における性教育の在り方」（オンライン）方について研修会や研究授業を通して研究を推進してい多摩教育事務所 統括指導主事（当時）美越 英宣 氏る。また、性教育に関する情報共有や課題解決にも取り組ん

より、「性教育の手引き」を基に学習会を実施。

でいる。
Ⅱ

研究の目的
近年の子供たちを取り巻く環境の変化に伴い、実態や課題に応じた性を含めた心身の健康に関する指導の重要性が高まっている。
平成 31 年３月に改訂された東京都教育委員会発行の「性（２） 講演会「性教育について考えよう」（オンライン）
東京都教職員研修センター認定講師 練馬区立旭丘小学校 主幹教諭
𠮷田光男先生の実践から、性教育の基本的な考え方や性教育の進め方についての講義および、4 年「体の発達・発育」の実践事例から協議や意見交換を実施。
（３） 全国性教育研究大会の参加

教育の手引き」を基に、子供たちが性に関する正しい知識を

8 月 4 日・5 日に東京都で開催された第 50 回記念

身に付け、適切な意思決定や行動選択ができる力を育むた

全国性教育研究大会２日間にわたり全体会と分科会Ⅰめの指導方法の工夫を明らかにすることを目的とし研究を（発達段階別）、分科会Ⅱ（課題別）に参加し、レポート報告。

行う。
Ⅲ

研究の方法

（１）「性教育の手引き」の理解を深めるための研修会（２）各校における性教育の実践につながるよう、実践事例の紹介や会員相互の情報共有（３）授業実践と研究協議（４）授業実践と研究協議① 授業公開 「第４学年 体育科保健領域」
授業者 北区立八幡小学校

体の発育・発達T1 第４学年担任、T2 校長 大田 裕子② 授業公開 「第４学年 体育科保健領域」

体の発育・発達授業者 練馬区立旭丘小学校 主幹教諭 𠮷田 光男③ 授業公開（研究授業）の振り返りと指導講評
講師 東京都教職員研修センター 指導主事 町田 典夫 氏

【令和４年度東京都教育委員会研究推進団体
Ⅴ

実践事例

東京都小学校性教育研究会】（２）令和４年６月 24 日（金）（１）令和４年６月 18 日（土）「第４学年 体育科保健領域」「第４学年 体育科保健領域」
体の発育・発達授業者 北区立八幡小学校 T1 第４学年担任、T2 校長 大田 裕子「性教育の手引き」を参考に、教科書に沿った学習計画を立てた。授業の前には、児童一人一人の知識理解の様子や認識などを捉えるためにアンケートを行い、その結果を授業に生かした。
単元を通して、児童からは自分の心身の成長への喜びや、体のことをもっと調べたいなどの反応が見

授業者

体の発育・発達

練馬区立旭丘小学校 主幹教諭 𠮷田 光男

児童の実感を大切にし、家庭で話し合われる性教育の授業を目指した学習計画を立てて指導した。
自校の、赤ちゃんが生れたばかりの男性
教員と妊娠中の女性教員に協力を求め、２人の貴重な体験談
から「新しい命が喜びをもって迎えられること」を実感し、自分の体の成長を肯定的に捉えられるようにした。

られ、一人一人の学びが深まったことがうかがえた。

また、家庭でも性や命の誕生、命の大切さについて話し合っ

授業後の協議では、器官等の名称や科学的な仕組み等の説明の難しさ、課題てもらえるよう、毎回の授業後に「お家の人に伝えたいこと、解決的な学習を取り入れた指導の工夫などについて協議を行った。

話し合いたいこと」を学習カードに書けるようにした。

また、それぞれが自身の実践を紹介し合い、課題

今後も、児童が自分のこととして捉え、生きた知識を身に付と感じていることや工夫していることなどについて

け、生活に生かしていけるような力を付けられるよう、主体的・意見交換を行った。

対話的で深い学びとなる指導の工夫をしていきたい。

Ⅵ

＜連絡先＞

研究の成果と課題
団体名＜成果＞・「性教育の手引き」により基本的な考え方等を理解したことで、学校所属

における性教育を具体的に推進する契機となった。
・授業を参観し合い、協議したことで、授業展開の見通しをもつこと代表者ができ、実践意欲を高めることにつながった。
＜課題＞・研究授業等の実践事例を積み重ね、研修を深めていく必要がある。
・全教育活動の中で性教育を推進していくためには学年や各教科等で指導実践や、系統的な性教育全体計画の立案など検討していきたい。

東京都小学校性教育研究会

事務局

職

氏名

北区立八幡小学校
校長 大田 裕子

連絡先03-3900-8855

所属

北区立八幡小学校

職

氏名

連絡先

校長 大田 裕子
03-3900-8855