⾼等⼩学校におけるセルロイド教育について
セルロイド標本調査第 3 報
佐藤功
１．概要
セルロイドハウスには原料、中間物、製品までを標本箱に納めた⼩学校⽤のセルロイド教材が収蔵されている。この標本がどのように活⽤され、どのようにセルロイドが教えられていたか、興味がある。この標本を使った教育に関する資料が⾒つかり授業内容が判明したので報告する。
プラスチックは当時のセルロイド以上の⽣活に⼊り込んでいるが、あまり教えられていない。セルロイド時代の教育を通して現代プラスチック教育の在り⽅を考えるきっかけになることを願っている。
２．セルロイド標本について（１）（２）
表 1 に⽰すように、この標本は⾼等⼩学校 2 学年を対象とした理科教材で、島津製作所
標本部で製作された。特に原料、中間体の標本が充実しており、原料から製品まで製造⼯程が追える構成になっている。
表１

セルロイド標本の概要

名称

初等博物学標本セルロイド製造順序及製品標本製作

島津製作所標本部

製作時期

昭和８〜１０年（型録から推定）

対象

⾼等⼩学校２学年、理科構成

原料（８）、中間体（１１）、製品（７）その他

⼯程図が付いている

図１

⾼等⼩学校理科教授要項

表２

⾼等理科教授要項

３．指導要項の概要
国会図書館では情報のデジタル化を推進し、権利状況に問題のない資料のアーカイブ化されている。
今回その中で信濃教育会編「⾼等⼩学校理科教授要項（第２学年⽤）」（図 1）を発⾒した。
本資料の概要を表 2 に⽰す。
地⽅の教育委員会が編纂したものではあるが、国定教科書だったこと、発売元が東京の出版社であることから地域性は⼩さかったと解される。

４．⾼等⼩学校 2 年理科の教程
図１に教授要項の⽬次を⽰す。

図１

教授要項⽬次1、２学期は各々１７テーマ、3 学期は８テーマを扱っている。１テーマが 1 週間で終わる構成になっている。
具体的に⾒ていくと、1 学期は⼒学で始まる。次いで物質系のテーマが続く。鉱⽯から始まるが、マッチ、⽕薬、陶磁器のような製品も登場する。
有⽤鉱物の⽤途例（粘⼟/陶磁器、硫⻩/マッチのように）の説明と⾔う位置づけなのだろう。
最後にセルロイドが登場する。これは他テーマとは独⽴した扱いのように⾒受けられる。⽣活の中に深く浸透しているため、取り上げるようになったものと推定される。
2 学期になると、澱粉など⾷物系の物質が続く。この後、⽣物系に⼊り⼈体構造、⽣理のテーマが続く。
3 学期は電気を扱う。雷で始まり、ベル、電話、電⾞、伝統、無線と当時の電気製品が並んでいる。
最後の「⾃然物及び⾃然⼒の利⽤」
は理科教育の総括で、⾃然物やエネルギーの活⽤を説明している。さらに質量不変の法則、エネルギー不変の法則まで⾔及して終わっている。本教程と島津製作所の標本型録とはかなり良い⼀致を⾒ている。これを⽐較検討するといろんな知⾒が得られることが規定できる。ただし、本報ではセルロイド教育に絞って報告する。
５、セルロイド教育（１）教育内容
セルロイド該当ページを最後に添付した。これを整理すると表 3 のようになる。製法はてこずったようで、「種々の秘密あり、また技術を要する處多くして容易なるものあらず、したがって此実験は教室に於いては不可能なり」としている。このため、製造法は原料と簡単な⼯程の説明にとどまっている。すでに⾝近な材料になっているためか、特性では熱可塑

性と燃焼性に触れている。熱可塑性がセルロイド普及に重要な特性であったことから妥当な説明だ。
表３セルロイド教育項⽬

項⽬

内容

備考

製法

簡単に「秘密あり…」の記述

熱可塑性

１３０℃程度で軟化し賦形出来る

可燃性
⽤途

広い

（２）実験
教授内容構築では「秘密、技術」にはばまれ、てこずった様だが、実験には様々な⼯夫がみられる。セルロイド⾃体を作ることができなかったため周辺を固め、結果的に綿⽕薬、コロジオン、硝酸繊維などに⾔及し、教授内容を豊かにしている。表４に要項が提案している実験を列挙した。
表４

実験提案
内容

実験項⽬
硝化燃焼

綿を⼀昼夜混酸に浸漬し硝化綿を作る
硝化綿を燃焼させ無煙であることを確認する
セルロイド⽚を燃焼させ、樟脳⾹を確認する

熔融130℃程度に加熱し、軟化させる

溶解

硝化綿を混合溶媒に浸漬し、コロジオンを作成する

紡⽷

コロジオンを細孔より温湯に押出し、⽷状にする

硝化実験は常温で進⾏するため、安全に留意すれば実現可能だ。ただし、濃硝酸、濃硫酸は当時でも⼩学校では⼊⼿しがたく、実際に⾏われことは少なかったと思われる。もちろん、児童にさせることは出来ないので教卓実験だった。それでも、外⾒上綿と変わらない硝化綿が激しく燃えたり、溶剤に溶けることは強烈な印象を与える。これらは化学反応を意識させる良い実験だ。燃焼させて無煙⽕薬に⾔及するのも的確だ。
⼀⽅ではセルロイドの燃焼で樟脳⾹を確認するのも綿⽕薬と⽐較すれば印象に残る実験になったと思う。
軟化実験、これも魅⼒的な実験だが温度制御機器がない時代に、安全に 130℃を安定確実に実現するのに先⽣⽅は相当苦労されたと思う。
溶解/紡⽷実験も実際に⾏われた例は少ないと思われる。硝化によって溶解しやすくなったこと、溶剤を除去すれば固化することも⼤変印象に残る実験だ。なお、本要項が発⾏されたころ（1913 年、⼤正 2 年）は硝酸繊維の事業化が検討されていた。
ちなみに、⽇本セルロイド⼈造絹⽷が⼤⽇本セルロイドになるのは 1919 年（⼤正 8 年）のことだ。
このように⾒ていくと強酸、可燃性と安全性に問題のある内容ながら、果敢に提案し、魅⼒ある授業を作ろうとした先⼈の姿勢がうかがえる。
（３）標本の重要性
島津製作所の型録から 1914 年（⼤正 3 年）にはすでにセルロイド標本が存在していたことが分かる（２）。当時のものも基本的には製造プロセス重視の姿勢は変わりない。製造⼯程が「秘密、技術」にはばまれたため、これを補おうとして、製造⼯程が詳細になったことが推定される。
島津製作所は永年医学、⼤学向けに⼈体模型を⼿掛けてきた。それに対し、セルロイドなどの⼯業製品の標本は未開拓の分野だった。
この点は教程を⾒るとある程度納得できる。図 1 を⾒ると、2 学期には⼈体各器官がテーマになっている。この分野から⼩学校教材に⼊り、教程が隣接している、⼯業製品にまで⼿掛けるようになったと推察できる。
（４）理科以外での活⽤（４）で、セルロイド⼯
昭和 6 年発⾏の東京市職業指導所編纂「⼩学校職業指導教材解説」

業を説明する時、標本、解説図を使⽤することが推奨されている。当時の職業指導がどんなものであったかは分からないが、理科以外でも標本が活⽤されていたことが想像できる。
６．結⾔
セルロイドが⼤量に使われた時代に初等教育でどのように教えられてきたかをセルロイ
ド教材、教授要項を通して考察した。⾝近な材料をきちっと教えるという当時の姿勢が浮かび上がらせることが出来た。
きっかけになったのは国会図書館のデジタル事業だ。実⽤書、通俗書は散逸しやすい。本事業によってこれらがデーターバース化され校正の利⽤に供されることを期待している。
７．参照⽂献（１）セルロイド標本調査（第 2 報）佐藤功、セルロイド研究調査報告（2019,3,1）
セルロイドハウスホームページ（２）セルロイド教材、佐藤功、セルロイドサロン２２８（2018,7,18）
セルロイドハウスホームページ（３）⾼等⼩学校理科教授要項、P50、信濃教育会編、光⾵館書店（1913,9,23）

（４）⼩学校職業指導教材解説、P324、東京市職業指導研究会編、三省堂(1931,11,20)

添付

セルロイド教授要項（⾼等⼩学校理科教授要項、P50）