【第８分科会】

学習センターとしての機能を推進するための取組
１

発表の要旨

隣に地域図書館があり、必然的に本と触れ合う環『図書館を活用した読書活動の広がりを目指し境が整っている。また、朝読書を週１～２回、保た取組

護者の読み聞かせ、PTA によるお話の会（劇やペ羽賀 正道』

中学生の生徒に向けた多読、図書館の活性化のープサートなど）などがあり、読書好きな子ども取り組みについて、「読書マラソン」として家庭もが育っている。しかし、自分の追及したい課題に巻き込みながらの実践を紹介していただいた。例

対して、どの情報をどう活用するかを考えながらえば、図書館を活用する体験は不十分であった。そこで、・まだまだ読みを広げられない生徒も多く、明治子どもがわくわくする探究を目指し、教材研究や以降の文学者を書き出し、配布をした。

図書の選定、めあての掲示、分かりやすい板書な・「お宝発見プロジェクト」として教職員や保護者どについて研究を進めてきた。１年生国語（上）の推薦文を入れたお勧め本リストを配布した。

「くちばし」では、「動物クイズを作ろう」という・学年文庫を各学年の教室前に 30 冊程度のカラ課題について、「見る見るめがね」という物を使うーボックスを置いたことで、生徒が本を手に取ことで、どれをクイズにするか、アップにする部るようになった。

分を決めさせた。答えになる文章も、本の中で考・文学史リストの本を書架に集めてもらうなど、司書補との連携を図った。

えさせるようにした。また、１年生国語（下）「自動車くらべ」では、「自動車カルタをつくろう」となどである。今年始めたばかりで、まだまだうまいう課題を設定し、カルタの札を増やすというこくいっていないが、利用状況は倍増しているといとで、進んで図鑑を読み込む様子が見られた。いうことであった。本を手に取ってみようとした生

つでも読めるように本を置いておいたことがよか

徒が増え、生徒に働きかけるだけ、効果は表れる。

ったそうである。これら２つの実践から、クイズ

しかし、読書好きな生徒が増やしただけなのか、

大会やカルタ大会など目標があったこと、「見る見見極めが必要である。新潟県研究大会では、上越るめがね」でのクイズにしたいことが焦点化され教育大学の先生より興味深いデータを示唆いただ

たことなどが、成果として挙げられた。しかし、いた。
「学力」と「読書」の日米比較では、読書は、課題としては、図鑑は子どもたちにとって、情報学力向上に影響がないということ。また、本とマ量が多いということ、それらたくさんの情報からンガを両方読んでいる方が、学力が高いというこ必要な部分を焦点化する工夫が必要なこと、年間とであった。多読より、1 冊をどう読むか、我流を通した図書館利用を考えていく必要があることではなく、考えながら読むということが学力向上が挙げられた。

において重要だそうだ。

『図書館を有効に活用しながら学力を高める子学習センターの機能として、全ての図書をそろども

日比野

馨』

えるには制約がある。調べ学習はネットが主流に学校図書館が、学ぶ場になるための取り組みになっていくだろう。おばあちゃんの知恵袋や地元ついて紹介していただいた。長野市立湯谷小学校の事はネットに載りにくい。だからこそ、図書館

では、クラスで使える図書館の時間があったり、でそろえたい。そうしたことが、学習センターと学校司書の先生に読み聞かせをしてもらったりと、しての機能になるのではないかということであっ本に親しんでいる。子どもたちにとって図書館はた。

好きな本が読める場所であった。５年生の米作り『学習センターとしての機能を推進するためのでの子どもたちの様子から、知りたいことや明ら取組～図書館を活用した

かにしたいことがあったら、図書館は新しいことる探究活動とは子どもがわくわくす小林 裕美』

や学力を高める場になること、学ぶ場としての図授業実践からの図書館活用のアイデアを紹介し書館にあらためて気づかされた。そこから、子どていただいた。須坂市立井上小学校では、校舎のもの基礎基本の学力差によって学びの質が左右されること、教師自身の図書館の知識、学ぶ場としるところがある。ネットワークでつながっていなての図書館のあり方などが課題として挙がってきいところは、公民館と学校の担当を市立図書館にた。そこで、「図書館を有効活用しながら学力を高作っているところもある。学校が自治体に働きかめる子ども」という研究テーマを設定した。

け、自治体を動かしていく必要があるという意見それぞれの学年での実践から、子どもと図書館も出された。また、司書同士のつながりも大事でを考えたとき、一人一人の子どもがどんな思いであり、学校同士も貸し借りができるようになって図書館にやって来て、図書館で学ぶことで子どもいるところもある。

たちにどんな学力をつけることができるかを考え、その後、グループ協議が行われた。読書と目に図書館を活用する学習場面を構想しなければならは見えない学力や人間性の関係は数値化されないない。また、図書館と関わることで、もの・ひと・が、意味のあるものであり、取り組んでいかなけ

ことに親しみ、それぞれと関わりを深めていくきればならないと感想を話された。

っかけになるという場になりうるということ。そして、図書館を有効に活用できるようになるために、子どもたちに図書館の知識をつけることも必要であり、図書館を整備することが大切である。
そうしたことが、図書館が読書を楽しむ場から、ひと・もの・こととつながる協働的・対話的へとなっていくのだろう。昨日の公開授業では、図書館で自分が知りたい情報を探すことや、学校司書の支援の様子を見ていただいた。子どものふりか
えりでは、子どものがんばる様子が見られた。今３

指導助言
須坂市立須坂小学校教頭の金井直樹先生より、後も引き続き研究していきたい。

発表から学びたいこと、新学習指導要領から利用

２

指導のあり方について指導助言をいただいた。読協議内容

３人の先生方の発表について質疑応答があった。

書週間の確立と並行して学習センターとして整備

・「自動車くらべ」では、図鑑を統一したとあったすることの大切さ、しかし子どもたちにとってたが、いろいろな種類のセットのものを学校司書

くさんの情報を整理することの難しさがあること。

は用意していたが、どのような本を集めればよ全国学力調査から読書好きで学力が決まるわけでいのか教えてほしい。選書のときに助かる。

はない。しかし、図書館へほとんど行かないので→「つくり」と「しごと」が載っているものを探は、明確に違ってくる。また、分からないことがした結果、同じシリーズ本を統一して用意した。

あったら自分で調べると答えた子どもの学力は高１人１冊わたるようにすると、学校だけではそいということから、学習センターとしての機能をろえられないので、近隣や地域の図書館で借り推進していかなければならない。まずは、各校、た。
統一した方が、指導の面でやりやすかった。

図書館年間指導計画を作ってほしい。担任、司書・図書館年間指導計画について、どのように市か教諭、学校司書、それぞれの役割を意識しながらら本を借りているのか。市立図書館との連携に連携を進め、子どもたちの調べる力を伸ばしてほついて教えてほしい。

しいという内容であった。

→学習に必要なものを市立図書館で司書の先生が集めてきてくださる。休みの日に担任が借りに行くこともあるが、学校と地域の図書館を効率よく使う方法を考えていきたい。
その後、市立図書館との連携について多くの先生から紹介をしていただいた。自治体によって学校と市立図書館の連携に意識の差が感じられた。
ネットワークでつながり、市立図書館で借りられ