第十二部門 （英語教育シンポジウム）
教材としての文学を今、考える――授業実践を踏まえたメッセージ――

文学作品を授業コースに盛り込むための工夫 と 方策
中村哲子 駒澤大学
総合教育研究部 外国語第一部門（2017年5月21日 静岡大学）

発表要旨●英語の授業コースの一部に組み込む学習活動
１．俳句を英訳する
目的１． 英語辞書活用の意味を認識させ、利用を促す
目的２． 英訳や創作をとおして、言語理解を高める
手順：単語を確認し、類義語の差異を認識する（辞書活用）→ 学んだ単語を活用して俳句を英訳する（言語理解）→ 英訳におけるリズムの特徴を学ぶ（言語理解）→ American CinquainやDidactic Cinquainの創作
２．戯曲Twelve Angry Menの活用
利点と活用方法 （ 『教室の英文学』 参照）●英語教員養成課程における英米文学教育へのまなざし
１．新指導要領策定と教職教育コア・カリキュラム策定への流れ
２．教員養成課程での科目「英米文学」の位置
ー コア・カリキュラム試案（2016年3月発表）
ー 上記試案に対する意見（2017年3月発表）１．インターネット検索 （名詞に対する形容詞）

２．導入Worksheet （単語から）
Basic

Upper intermediate →↓まず、上記の芭蕉の句を英訳させる→ 課題として単語の意味の違いを確認させる

ワークシート完成→ 「咳をしても一人」（尾崎放哉）
を英訳させる３．配布辞書案内 （使用辞書への認識）
Oxford Advanced←
Learner’s Dic.
← Longman Dic.
← Collins Cobuild
Advanced Dic.
← Merriam-Webster’s
Collegiate Dic.

← Oxford Dic. of English← OED← 類語辞典← 発音辞典４．俳句の英訳での言語的な学習ポイント• ダッシュの役割• 訳語による意味や（dashとhyphenの区別）ニュアンスの差異• 文法構造の多様性 • 冠詞の有無（The old pond /（文、動名詞、分詞）
old pond）• 単数と複数の選択• 小文字と大文字の使用（蛙や蝉の数）（soaking into stones /• 倒置Penetrate the rocks（主語 ＋ 動詞 /動詞 ＋ 主語）

５．英語の意味からリズムを考える： 俳句★咳をしても一人

青：弱 / 赤：強1) I even coughalone

2) Coughing evenalone

3) Even coughing –I am alone.
→ I’m alone.

4) In coughing
too, I amalone.

６．英語の意味からリズムを考える： 台詞
Higgins: And where’s that soggy plain?
Eliza: In Spain! In Spain!
青：弱 / 赤：強Higgins, Eliza & Pickering:
The rain in Spain stays mainly in the plain!
The rain in Spain stays mainly in the plain!
Higgins: In Hertford, Hereford and Hampshire . . . ?
Eliza: Hurricanes hardly happen.
(Higgins taps out “How kind of you to let me come.”)Eliza: How kind of you to let me come!

７．American Cinquain とは？
AMAZE(by Adelaide Crapsey)＊iambic (弱強格）
＊脚韻なし

← ２音節
I know← ４音節
Not these my hands
And yet I think there was ← ６音節
A woman like me once had hands ← ８音節← ２音節
Like these.

８．Didactic Cinquain とは？
Dog← １語 （トピック）
Happy, Playful← ２語 （形容詞）
Chasing, Running, Jumping ← ３語 （動詞＋～ing）
Tail doesn’t stop wagging ← ４語 （状況・感情）
Friend← １語（１と同じものをQuarterback
異なる表現にて）Smart, fast
Running, passing, inspiring＊trochaic（強弱格）
Heart of the team
＊脚韻なし
Leader９．学生の作品例（Basic)
Goalkeeper
Alone Big
Catching Passing jumping
Wall of the team
Guardian deity

DreamEverything possible
If I can making an effort
It can be anything
Never give up!
訳）
夢
不可能なんてないもし努力し続けることができるのなら何にだってなれる
あきらめるな１０．学生の作品例（Upper Intermediate)★RAIN
I heard
The sound of rain
And I felt a cool touch
Message from sky I surely got
By hands←American Cinquain←Didactic CinquainRain
Lonely, beautiful
Cooling, moistening, impressing
Messenger from the skyBlessing

１１．Twelve Angry Menの利点と活用方法
１．冒頭の裁判官のセリフ－ 判決の本質的な意義の提示⇒ テクストの内容把握に有効
２．複数の陪審員による目撃証言についての語り（特定の場面に集中して提示される）－ 事件の状況についての情報提供⇒ 読解による情報の整理と理解に有効
３．テクストで提供される事件の情報⇒ 現場の状況を可視化するのに有効
４．12人の陪審員の激しい意見の応酬－ 発話の意図とそれに対する返答の多様性⇒ 言いたいことは何かを考えるのに有効１２．指導要領改訂スケジュール

１３．英語教員の英語力・指導力強化のための調査研究事業（報告書：http://www.u-gakugei.ac.jp/~estudy/）

１４．中・高等学校教員養成での「教科に関する科目」
現行
１．英語コミュニケーション
２．英語学
３．異文化理解４．英米文学2016年3月報告書
１．英語コミュニケーション
２．英語学
３．異文化理解・文学大学に対する調査結果から、「英米文学」に関する科目において、「英語圏の歴史・社会・文化」が最も多く扱われ、「文学」と「文化」が実際の授業内では一定程度扱われていることが明らかになっている。「英米文学」と「異文化理解」を１つの領域としてより効果を高めることは今後の英語教育実践にも期待されるものである。
（上記報告書 2. 中・高等学校コア・カリキュラム試案, p. 216)

１５．コア・カリキュラム試案（2016年3月）への意見（2017年3月報告書）★異文化理解と文学を同一の領域にする点
意見１） 英語科教育法担当教員＋指導主事 (p. 34)― 異文化を理解するためにはその国の文学を読むことが有効― ひとくくりにすることで文学の重要性が失われる
意見２） 有識者＋学会 (p. 37)－ 英語教育に資する方向性が異なるため、統合することには違和感を覚える－ 単に訳読式の授業に終始するのではなく、作品の内容を英語で要約したり、議論したりするなどの活動が組み込まれることの必要性［がある］

参考文献
Academy of American Poets. ‘Cinquain: Poetic Form’.
https://www.poets.org/poetsorg/text/cinquain-poetic-form
中央教育審議会教育課程部会 「今後の学習指導要領改訂スケジュー ル」 2016.
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/004/siryo/__icsFiles/afieldfile/2016/08/29/1376580_3.pdf
Donegan, Patricia. Haiku: Asian Arts & Crafts for Creative Kids. Boston: Tuttle, 2003.
日本英文学会（関東支部）編 『教室の英文学』 研究社 2017.
Reichhold, Jane. Writing and Enjoying Haiku: a Hands-On Guide. Tokyo: KodanshaInternational, 2002.
Show, George Bernard, and Alan Jay Lerner. Pygmalion and My Fair Lady. New York:Signet Classics, 2007.
髙𣘺和子 『日本の英語教育における文学教材の可能性』 ひつじ書房, 2015.
東京学芸大学 『英語教員の英語力・指導力強化のための調査研究事業 平成27 年度報告書』 2016. http://www.u-gakugei.ac.jp/~estudy/ーーー 『英語教員の英語力・指導力強化のための調査研究事業 平成28年度報告書』 2017. http://www.u-gakugei.ac.jp/~estudy/