監修者のことば
こ

ばやし ひろ

み

おお

いし

まなぶ

小林宏己

大石 学

早稲田大学・総合科学学術院教授

東京学芸大学名誉教授

社会科は「人々が幸せに生

今日、日本と世界は、急速きる持続可能な社会」の創なグローバル化のもと、環り手として子どもが学び育

境、エネルギー、平和、人つことを願う教科です。そ権、格差など諸課題が深刻の学びには、子ども一人一化しています。この状況は、

人が「何が問題なのか」自地球規模・人類規模の危機分ごととして考え、「どうなの高まりを意味します。児

ることがよいか」と実現に向けた目標を設定し、「どうす童たちは、自らが生きる未来に向けて、主体的に問題をることがよいか」見通しをもって必要な情報を収集し活とらえ、解決のために種々の資料を用い、お互いに意見用しながら、対話を通じて自他の考えを深め合い、よりを交わしながら思考する態度と能力を育成することが求よい社会の変化に向けて意見を表明することが望まれまめられています。本書は、児童たちの発達段階に応じたす。本書には、本気になって学ぶ子どもの思考過程が大具体的な問題、資料、データ、解説などを意識して編集切に扱われるよう、随所に最適な創意工夫を施されていしました。この特徴を十分に活かし、身のまわりの問題ます。近い将来の社会創造に責任をもって取り組む際にを、時間的・空間的、社会的にとらえるリテラシーを身欠かせないエージェンシーの育成にも十分対応した編集につけ、高めていただければ幸いです。

内容になっています。

令和６（2024）年度版『小学社会』編集の趣意と特色

も くじ

編集の基本方針と三つの特色•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 2
特色 1 「調べたり考えたりする力」が身に付く教科書••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 3
特色 2 「主体的に楽しく学べる」教科書••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5
特色 3 「社会とつながる」子どもを育てる教科書•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 9
今日的な課題への取り組み• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 11
すべての児童の学びを支える配慮••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 13
各学年の特色3 年・4 年••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 15
5 年• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 19
6 年• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 23

主体的な学習に活かせる「まなびリンク」••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 27
デジタル教科書・デジタル教材のご紹介••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 28•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 29
教科書を活用した指導を支える「教師用指導書」

1

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学びのチカラで 人と社会を 未来へつなぐ

教育出版：企業理念

編集の基本方針
教科書を通して、「自ら問い、考え続け、行動し、社会を創っていく」。
そんな子どもたちの成長に、いつも寄り添う教科書を目ざしました。

この教科書は、人々が幸せに生きていくためには「どうなることがよいか」と子どもが粘り強く調べ、考え、意見を表明していくことができる過程を大切にしています。
多様な人々と対話を重ね、理解を深め合いながら、考えることをあきらめない子どもが育つよう願って編集しました。その特色は以下のとおりです。

特色

特色

特色

「調べたり
考えたりする力」
が身に付く教科書「主体的に楽しく学べる」教科書「社会とつながる」
子どもを育てる教科書・「問題解決的な学習」の進・豊富な資料や二次元コー

・社会に生きる多様な人たち

め方が身に付きます。

ド・コンテンツが関心や意・「社会的な見方・考え方」を働かせた学びを促します。
・対話的な学習を促し、活発な表現活動につなげます。

欲を高めます。
・見通しをもち振り返りながら追究を進められるようにの姿から学べます。
・社会的な「選択・判断」や「構想」の場面を充実させています。

しています。

2

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特色「調べたり考えたりする力」が身に付く教科書「問題解決的な学習」の進め方が身に付きます。
▼３年 p.144 〜 145

「問い」
を中心に
学習が展開していくことを重視
単元を通して追究していく
「みんなで
「みんなで
つくった学習問題」と、その解決にった学習問題」と、その解決に向けた単位時間ごとの「この時間の向けた単位時間ごとの「この時間の問い」を例示しています。
問い」
を例示しています。

１単位時間の内容を基本的に１見開き（２ページ）で構成しています。

前時

本時

次時

問いがつながり、一貫した追究を進められる「次につなげよう」
右ページの下 部に「部に「 次につなげよう」を掲載しています。各時間の「問い」がつながり、単元を通して一貫した追究ができるようにしました。

問題解決的な学習の流れが、視覚的にわかる「つかむ」「調べる」「まとめる」「つなげる」の問題解決的な学習の進め方を、巻頭にモデル図で解説しました。

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各学年 p. ６〜７▲

32023/03/10 13:24

【キーワード】
問題解決的な学習 社会的な見方・考え方

対話的な学習・表現活動「社会的な見方・考え方」を働かせた学びを促します。
▼各学年 p.5「社会的な見方・考え方」の働かせ方がわかる▲５年 p.150

社会科の視点や方法を、キャラクターのふきだしで、わかりやすく例示しています。

▲３年 p.42▲６年 p.186「見方・考え方」の働かせ方のヒントを、キャラクターが語ります（太字で提示）。

対話的な学習を促し、活発な表現活動につなげます。
対話的な学習・表現活動の多様な方法を紹介
ＩＣＴを活 用した表 現 活 動 など、学習内容に応じた方法を、「まとめる」や「つなげる」ページを中心に、多様に紹介しました。
対話的な学習を効果的に進める
うえで活かせます。

▲５年 p.170 〜 171

思考ツールで学習を整理する方法も多様に紹介しています（このページでは「ダイヤモンド・ランキング」を紹介）。

4

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特色「主体的に楽しく学べる」教科書
豊富な資料や二次元コード・コンテンツが関心や意欲を高めます。

読み取らせたい要素が精緻に描かれたワイドで楽しい絵画資料参照 ⇒ 本冊子 p.16、p.25

スーパーマーケットの店内だけでなく、
バック・ヤードの様子までわかる詳しいイ
ラストだね。見学の予習に活用できるよ。
▲３年 p.55

うわぁ、大きなイラストだね。歴史のできごとを日本
列島の広がりの中で見ることができるよ。

6 年 p.76▲

幅約 60㎝

地域の必要に応じて選んで活用できる「せんたく」のページ
学習指 導 要 領に例 示されている
選 択 肢の中から選んで活用するページが充実しています。
わたしたちの県では、水害がくり返し起きているから、こちらのページを選んで活用しよう。
5

R06̲sya̲syuisyo̲001̲029̲CC2022̲230310n.indd 5▲４年 p.82「地震」▲ p.98「水害」

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【キーワード】
豊富な資料

個に応じた学び 二次元コード・コンテンツ 見通し・振り返り 学び方を学ぶ

自分の力で追究していく「自分で調べて考える」ページ
児童一人一人が自分で資料を選んで、「ポイント」を手がかりに読み取り、考察して、みんなで共有
するページです。個に応じた主体的な学びを促します。
参照 ⇒ 本冊子 p.22

わたしは追究の資料として、この地図を選び、考えて▲５年 p.41 〜 42

みるよ。

関心や意欲に応じて活用できる「もっと知りたい」

児童が個々の関心や意欲に応じて活用できる読み物を中心としたページを、随所に設けています。※すべての児童が一律に学習するものではありません。
参照 ⇒ 本冊子の投げ込み資料「学びのてびき」「もっと知りたい」一覧▲５年 p.172 〜 173▲６年 p.109

わたしは工業と資源との関係に

この時代、日本と世界とついて、もっと知りたいな。

の間には、どのような関わりがあったのかな。
6

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「主体的に楽しく学べる」教科書

特色

白黒写真のカラー化

６年の歴史学習のページには、ＡＩの技術と史料などをもとにカラー化した画像を52 点掲載しました。色鮮やかな画像資料が、児童の関心と学習意欲を高めます。
参照⇒本冊子 p.25

戦後の「青空教室」の写真だね。子どもたちの表情が明るいよ。みんな、どんな気持ちだったのかな。

画像カラー化に関する監修
渡邉英徳（東京大学大学院教授）※権利者の許諾を得られた写真をカラー化しています。

豊富な二次元コード・コンテンツ
紙面に印刷された二 次元コードから簡単にアクセスできます。子ども自身が活用できるコンテンツを豊富に用意しました。
参照 ⇒ 本冊子 p.27

▲ 6 年 p.220

都道府県の名前や位置を当てるクイズだよ。
くり返し楽しみながら、覚えられるね。

WEB▲４年 p.10

WEB

人形の動きがまるで生きているみた
いだ。すごいな。

▲６年 p.158

7

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見通しをもち振り返りながら追究を進められるようにしています。
▲

４年 p.33

見通しをもって学べる「インデックス」
追究の見通しの立て方を丁寧に例示

「つかむ」
「調べる」
「まとめる」「つなげる」のどの場面を学んでいるかが、視覚的にわかります。

「つかむ」場面では、学習計 画を立てる場 面を丁寧に例示して、見通しをもって主 体 的に学ぶ力が身に付くようにしました。

全学年 p. ７

学習内容だけでなく、追究 の 過 程 を 振り返 る
ページを設けて、 学び方を自ら改善していこうとする主 体 的な態 度の育成を図ります。

▲

追究を振り返る観点を提示▲全学年 p. ４▲

４年 p.212 〜 213

学び方を学べます。
学びのてびき
学び方を学ぶ「学びのてびき」のコーナー
を、学習場面に応じて提示しています。
参照 ⇒ 本冊子の投げ込み資料「学びのてびき」「もっと知りたい」一覧▲４年 p.162

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特色「社会とつながる」子どもを育てる
教科書
社会に生きる多様な人たちの姿から学べます。
〇〇さんの話社会で活躍している多様な人物に取材し、臨場感豊かに紹介しました。
キャリア教育にも活用できる内容です。
参照 ⇒ 本冊子 p.18

▲５年 p.73▲

６年 p.10

社会的な「選択・判断」
や「構想」の場面を充実させています。
学習場面「つなげる」

社会的な「選択・判断」や、
地域や社会のこれからについて「構想」する場面を、「つなげる」として充実させました。

▲３年 p.156 〜 157

自分たちの暮らす市の変化の様子について学習したことを踏まえて、「市のこれからの発展」を考え、表現する活動。

「つなげる」のページ
３年

p.112 〜 113、p.127、P.156 〜 157

４年

p.49、p.68 〜 69、p.97、p.129▲６年 p.236 〜 237

５年

p.119、p.171、p.201、p.235、p.245

歴史の学習を振り返りながら、「歴史を学ぶ意味」を考え、表現する活動。

６年

p.48 〜 49、p.236 〜 237、p.286 〜 287

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【キーワード】
多様な人たちの姿から学ぶ

選択・判断、構想

人権

主権者

伝統的な文化人権や人権保障をめぐる
課題について理解し、考えることができるようにしています。
▲

５年 p.138

ユニバーサルデザインの自動車の開発▲６年 p.21

日本国憲法が定める基本的人権と、人権保障をめぐる課題

主権者として必要な資質が養われるようにしています。
日本国憲法や我が国の政治のしくみの基本について理解し、政治への参画に向けて意識を高めることができるように編集しました。
▲

６年 p.48 〜 49

政治の学習を踏まえ、自分たちの住むまちの政治について考える「子ども議会」の活動。

伝統や文化を理解し、尊重する態度を育みます。
我が国の国土や歴史について、貴重な自然や文化財から学びます。６年の歴史単元では、国宝や世界遺産などの写真にマークを付しています。

▲６年 p.77

R06̲sya̲syuisyo̲001̲029̲CC2022̲230310n.indd 10▲５年 p.246 〜 247

10

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今日的な課題への取り組み
SDGs への取り組み
SDGs とつなげて考えよう

学習を SDGs の視点から振り返り、これからの地域や社会、暮らしのあり方について主体的に考えることができるよ
うにしました。

▲５年 p.235

教科の学習内容との 関 わりを重視しています。

「SDGs とつなげて考えよう」のページ
３年

p.162 〜 163

５年

p.250 〜 251

４年

p.214 〜 215

６年

p.66 〜 67▲５年 p.250 〜 251

領土の扱い
我が国の領土の範囲や、北方領土と竹島の領土問題、尖閣諸島をめぐる課題について正しく理解
し、平和的な解決に向けて考えることができる資料を掲載しています。

▲ 6 年 p.230 〜 231▲５年 p.16 〜 1811

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【キーワード】
日本の領土

SDGs

防災教育

ICT 活用カリキュラム・マネジメント

防災教育との関連
教科の学習内容と関わらせながら、防災について理
解し、考えられる教材を各学年に設けています。

防災に関するページ
３年

p.96 〜 111 「火事４年p.80 〜 113 「自然災害５年p.210 〜 221「自然災害６年p.50 〜 57

守

」
」
生

「災害

」
守

政治」
▲５年 p.210

ICT を活用した学習への対応
ICT 機器の多様な活用例を、学習内容に応じて写真やイラスト、さらには動画などで紹介しています。

▲６年 p.267▲

全学年 p. ２〜３タブレット型端末を教科の学習に活用する様々な方法を紹介しました。

カリキュラム・マネジメントへの配慮
他の教科等との学習連携の例を「他の教科などとの関わり（かかわり）」
として示し、横断的な学びを意識できる
ようにしました。生活科からの、また、中学校への接続をスムーズに図ることをねらいとしたページも設けました。

▲３年 p. ４▲全学年 p. ５

R06̲sya̲syuisyo̲001̲029̲CC2022̲230310n.indd 12▲６年 p.291122023/03/10 13:24

すべての児童の学びを支える配慮
より多くの児童に見やすく読みやすい「ユニバーサルデザインフォント」
を使用
本文には、ロービジョン（弱視）や、読みに困難さがある
学習障がいの子どもにも読みやすく配慮した「ＵＤデジタル
教 科 書 体 」を使用しました。
また、本文以外でも、用途に応じたユニバーサルデザイン
フォントを使用しています。

は い

もやしたごみの灰のゆくえ ひろとさんたちは、
せ いそ う清掃工場でもやしたごみの灰や、もやさないごみが運ばれるうめ立て処分場について調べました。地図と う きょう こ うを見ると、処分場は、東京港の中にあります。
一画一画の書き方の方向性や画数を学習
指導要領に照らし合わせながらも、太さの強弱を抑え、文字の尖った部分を避けた優
しくシンプルなデザインの文字です。

電子黒板や、下からバックライトのあたっ
たタブレット表示でもはっきりと見やすいという特色があります。

色覚の個人差に配慮したカラーユニバーサルデザインに基づく配色
色覚の個人差を問わず、より多くの人に見やすい配色にしています。

▲５年 p.153▲３年 p.28 〜 29

この教科書は、全体として色づかいを意図して抑えた落ち着いたデザインにしています。

NPO 法人カラーユニバーサルデザイン機構（CUDO）
による認証を取得しています。

▲６年 p.101

色だけでなく形からも区別することができるようにしています。

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【キーワード】
ユニバーサルデザインフォント カラーユニバーサルデザイン

紙面デザイン

わかりやすく活用しやすい紙面デザイン
新企画！

現在の学習場面を確かめられる「インデックス」「つかむ」「 調べる」「まとめる」な
どのどの場面を、今、学んでいるのかを確かめながら、見通しをもって学習に臨むことができます。

▲３年 p.24 〜 25

毎時の学習活動を３段階で簡潔に提示（３年・４年）

資料のネームにカタカナの記号

見通しをもって学習に臨むことができます。なお、折り返しの多い文章は、読みやすさを考慮して改行しています。

注目させたい資 料を簡 潔に指 示できます。

平易な文章表現、語句解説
当該学年の配当漢字や固有名詞、社会科用語等には、見開きごとに「ふりがな」を付すとともに、平易な文章表現や語句解説により、読解に負担がかからないよう配慮しました。

▲４年 p.31▲３年 p.16

キーワード

問題を解決していくうえで重要な言葉を「キーワード」として、主として側注欄に記載しています。

▲５年 p.129▲６年 p.273

14

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年

1

年の主な特色生活科からの接続、段階を踏んだ展開に配慮した単元構成● ３年 生活科

接続

生

特設

探検や観察など、生活科の学習活動を振り返りながら、社会科への関心や期待を高めていくうえで活用できます。
▲

3 年 p.4

3 年 p.16-17

3 年 p.18-19▲▲● ３年 二小単元「身近 地域 市」「身近な地域」を２か所、調査・比較して、段階を踏んで「市」の学習へと進む
展開を例示しています。配当ページ数・想定時数は、「市」に重点を置いています。

● ３年「昔「市

道具」 導入様子 移 変

」「昔の道具と暮らし」をこの学習の最初（第１小単元）に位置づけ、実際に観察できる「道具」を通して「時間の経過に伴う移り変わり」という考え方を理解します。
そのうえで、交通や公共施設、土地利用や人口などの抽象度の高いことがらを扱う（第２小単元）という、段階を踏んだ展開を例示しています。
▲

３年 p.130 〜 13115

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2

地域副読本と併用しやすい資料やページの数々● 見開描

昔と今のまちの様子を細部まで比較しながら読み取ることを通して、「 時間の経過に伴う移り変わり」という考え方に気づかせます。

● ３年生

資料

活動

「地域の安全を守る働き」では、３年生の児童の関心が高まりやすい資料を掲載するとともに、見学・調査などの活動を重視しています。

▲３年 p. ８〜 9「まちの今」▲３年 p.94 〜 95

比較

現場で
好評！

▲３年 p.128 〜 129「まちの昔」▲３年 p.101● ３年 社会科

「

入門、
！社会科

」

地域調査、地図帳の活用、記録・表現の方法などの基本的技能を詳しく解説した特設のページです。

▲３年 p.100▲３年 p.164 〜 175

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３年４年の主な特色

3 地域の必要に応じて選んで活用できるページが充実● ３年「身近地域▲

３年 p.68 〜 81「工場」

産業」 「工場の仕事」と「農家の仕事」のうち、どちらかを選んで活用することができます。

▲３年 p.82 〜 93「農家」

健康

生活環境

支

事業」「水道」と「電気」のうち、どちらかを選んで活用することができます。 ※「水道」を主に位置付けています。

▲ 4 年 p.50 〜 67「水道」● 4 年「自然災害▲４年 p.72 〜 77「電気」

人々 守

活動」

「地震・津波災害」と「水害」のうち、どちらかを選んで活用することができます。

▲● 4 年「人々４年 p.98 〜 109「水害」▲４年 p.82 〜 97「地震・津波災害」

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3年4年

選

活用

学習指導要領に例示されている選択肢の中から選んで活用できるページが充実しています。
【３年】● 身近な地域と産業

p.68 ～ 81 「工場ではたらく人と仕事」、p.82 ～ 93 「農家の仕事」【４年】● 人々の健康や生活環境を支える事業

p.50 ～ 69 「水はどこから」、p.72 ～ 77「くらしと電気」、p.78 ～ 79 「ガスはどこから」● 自然災害から人々を守る活動
p.82 ～ 97 「地震にそなえるまちづくり」、p.98 ～ 109 「水害にそなえるまちづくり」、
p.110 ～ 111 「火山の噴火にそなえて」、p.112 ～ 113 「雪の災害にそなえて」● 地域の発展に尽くした先人の働き
p.130 ～ 151 「昔から今へと続くまちづくり」（用水・新田開発）、
p.152 ～ 153 「地域に学校をひらく」（教育）、p.154 ～ 155 「地域の人々を病気から救う」（医療）、
p.156 ～ 157 「沖縄の文化のよさを伝える」（文化）● 県内の特色ある地域
p.176 ～ 187 「昔のよさを未来に伝えるまちづくり」（歴史的景観）、
p.188 ～ 197 「自然を生かしたまちづくり」（自然景観）

4

社会で活躍している多様な人物に取材し、 実際の取材に基づいているので臨場感豊かに紹介
リアル！

●「〇〇

話」

実際の取材に基づいて、社会で活躍する多様な人たちを、その思いにも触れながら臨場感豊かに紹介しています。

▲３年 p.69

３年は 39 か所、４年は 75 か所、

掲載しています。

▲ 4 年 p.125▲４年 p.167

R06̲sya̲syuisyo̲001̲029̲CC2022̲230310n.indd 18▲４年 p.169▲ 4 年 p.181▲ 4 年 p.59182023/03/10 13:25

年の主な特色● 生産単元：
事例地選定

▲

1

「高付加価値型」の事例に学び、
日本の産業の未来を考える生産単元
観点

５年 p.84
６次産業化を図る米づくり生産者の取り組み

安全性や品質の向上、環境負荷の軽減、福祉への貢献などを指向した「高付加価値型の生産」や「これからの成長分野の開拓」という観点から、南魚沼市（稲作）などの事例地を選んでいます。日本の産業の未来を前向きに考え▲５年 p.74 ICT を活用して、より高い品質を目ざす
米づくり生産者の取り組みていこうとする意識が涵養されるようにしています。

▲ 5 年 p.116 技術の革新が食料生産に及ぼす影響●「持続可能重視

発展」 視点
食料生産単元▲ 5 年 p.74 減農薬の米づくり▲ 5 年 p.75 農薬に頼らない稲作の工夫

米づくりや水産業で進められている様々な取り組みを紹介しています。
こうした事実を根拠にしながら、食料生産のこれからの発展を考えていくことができるようにしています。

▲ 5 年 p.96 持続可能な水産業に向けた取り組み

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▲５年 p.138 地球温暖化の防止に向けた自動車の開発▲５年 p.139 自動運転車の走行実験▲５年 p.138 福祉自動車の開発▲５年 p.139 環境に配慮した、誰もが働きやすい工場▲

５年 p.168 少子化・高齢化など社会的課題の解決に向けたロボットの開発●「技術向上」 視点重視

工業生産単元工業製品が改良されてきたことや、自動車工場での生産の変化がわかる資料を導入に掲載し、工業のこれまでの発展に対する理解のうえに、これからの発展について考えていくことができるようにしています。

▲ 5 年 p.124 〜 125 自動車の生産と技術の向上

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5 年の主な特色

● 販売

事例

教材化

情報単元

「チェーン店における販売情報の活用」を事例にした教材を主に位置づけました。観光、医療、運輸についても選択して活用できるページを設けました。

▲５年 p.194 販売情報の活用による仕入れの改善を示した資料▲５年 p.202 観光に生かす情報通信技術（せんたく）

2 国土の範囲について多角的に考えることのできる教材
● 日本

多角的

考

領土 意味
資料

日本の排他的経済水域や、その面積の他国との比較、 水産業における漁場の制限など、多角的な視点から日本にとっての領土の意味を考えることができるようにしています。

▲ 5 年 p.99

日本の領土に関するページ
国土▲ 5 年 p.16

範囲...................................................................................... p.14 〜 16
領土問題、尖閣諸島

課題. ...... p.17 〜 18

北方領土

竹島

水産業

影響........................................................................................... p.99

21

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3 個に応じた主体的な学びを促すページ
●「自分

調

考

新企画！

」

児童一人一人が自分で資料を選び、「ポイント」を手がかりに読み取り考察して、みんなで共有するという学習の流れを想定したページです。今、求められている「個に応じた主体的な学び」の実現を目ざしたものです。
▲▲

５年 p. p.216 〜 220

資料の選択
読み取り・考察

この問いを解決するための追究に向かいます。

追究

追究

追究の進め方やポイント、まとめ方などを示しています。

資料の選択
読み取り・考察

一人一人の追究の結 果を整 理して、
みんなで共有します。

共有・まとめ「自分で調べて考える」ページ
自然条件.. p.39 〜 40、p.41 〜 42、p.43 〜 44人々

地域................................................p.78 〜 80

米自動車

人々 .......................................p.137 〜 140生産

日本

工業生産 貿易・運輸............................ p.148 〜 150、p.151 〜 152、p.153 〜 154
自然災害

生...........................................p.216 〜 220

R06̲sya̲syuisyo̲001̲029̲CC2022̲230310n.indd 22222023/03/10 13:25

年の主な特色

1 社会参画に向けて理解を深め意識を高める政治単元
展開

「憲法
暮

軸

▲

● 障害者差別解消法

６年 p. ８〜 9」

だれもが暮らしやすい社 会をつくっていこうとする日本 国 憲 法や政治のしくみについて、障がいのある人の権利を保障する法律に注目して調べていきます。
第 6 学年の学習を、児童に親しみやすい内容からスタートします。

▲

６年 p.21

人権保障をめぐる課題について、具体的な事例から学びます。

パラ・バドミントンの山崎悠麻選手の話をきっかけにして、憲法の学習へ進みます。

▲▲

６年 p.13６年 p.25

国会の働きについて、障害者差別解消法の成立の過程を例にして具体的に学びます。

23

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2023/03/10 13:25

● 人口減少問題

「
支

政治」

軸
暮

展開

身近な地域で取り組まれている育児支援
や、その制度の成立過程などについて調
べたうえで、全国にまで視野を広げて、各地で取り組まれている人口減少問題をめぐる施策を考察する展開になっています。

▲ 6 年 p.34-35▲

６年 p.44▲６年 p.40

● 政治

単元

歴史
効果的

学習

、
資料

歴史単元の導入部を「参政権の拡大」という視点で構成しました。
「選挙は、どのようなしくみで行われてきたのか」といった問いから、人々の社会参画が拡がっていく歴史の展開への関心を高めます。

▲６年 p.68 〜 69
投票するために列に並んでいる現在の人々と約 100 年前の人々

24

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2023/03/10 13:25

6 年の主な特色

2 よりアクティブな歴史学習を実現する歴史単元● 白黒写真化

ＡＩの技術と史料などをもとにカラー化した
画像を 52 点掲載しました。 色 鮮やかな画像資料が児童の関
心・意欲を高めます。
画像カラー化に関する監修

渡邉英徳（東京大学大学院教授）

新企画！

※権利者の許諾を得られた写真をカラー化しています。

▲６年 p.174 占領された長州藩の砲台● 問題解決的

支

資料

学習
数々

読み取る要素がしっかりと描き込まれた精緻な想像図を、豊富に掲載しています。想像図を相互に比較して、時間の推移にともなう様子の変化を読み取る
活動も、効果的に行うことができます。
▲

６年 p.80 〜 81
米づくりが広まったころの様子▲

６年 p.132 安土城と城下町想像図を掲載しているページ
日本列島歴史狩漁米.............p.76
様子 .............p.79

様子 .......................................p.84

様子 ....................................p.89

古墳
海

航行

貴族

遣唐使船 .................p.94

様子 ................................. p.101

大仏
都

出

様子 .... p,80 〜 81

広

米
東

旅

屋

................................. p.104

武士館 .................... p.110 〜 111

様子 ......................... p.126

農作業
安土城
検地

城下町 ..................... p.132

様子 ............................. p.136
大名行列 ......p.142 〜 143

加賀藩
年貢

納

町人

暮

解剖

人々 .................. p.146......................... p.147

見学 ............................. p.162

25

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2023/03/10 13:25

●「歴史

学 意味」
考察
誘
効果的 構成歴史単元の最後に、参政権の拡大をめぐる歴史を振り返り、社会の課題の解決に向けて役割を果たしてきた先人の営為から学んだことを、意見 文に表して交 流する活 動
例を示しました。

▲６年 p.236 〜 237

3 多様な人々との共生に向けて考えを深める国際単元
● 世界

深

子
国々」

学 「日本

各国での現地取材に基づいて、日本の小学校６年生とほぼ同じ年齢で実在する子どもの日常生活をリアルに紹介し、意欲や関心を高めながら学習できるようにしています。

取り上げている国々................ p.242 〜 247

中国 ....................... p.248 〜 253................ p.254 〜 259.... p.260 〜 265▲ 6 年 p.264

● 世界

活躍

日本人

学

平和な世界の実現を目ざしている日本人の活動から、国際協力のあり方について考えます。

▲６年 p.272 アフガニスタンからの難民を診療する中村哲さん。

▲ 6 年 p.253

学年 1 冊（合冊）の教科書は、政治と歴史のページを行き来しながら学びを深めていくうえで、より効果的です。

▲６年 p.14 政治単元

▲６年 p.223 歴史単元

26

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2023/03/10 13:25

主体的な学習に活かせる「まなびリンク」
紙面に印刷された二次元コードから、学

ここから見られます

動画

クイズ

習に役立つ情報をウェブサイトで見ることができます。
学習場面に応じて、さまざまなコンテンツから選んで活用することができます。
補足資料

ワークシート※無料で利用できますが、通信料がかかります。また、端末の操作やインターネットの利用のルール、情報リテラシーについては、適宜、ご指導ください。

３年 41 か所、４年 62 か所、５年 44 か所、６年 65 か所に二次元コードを掲載しています。
類型／
二次元コードのマーク

補足資料

外部リンク

動画

ワークシート

資料の読み取り
支援

クイズ

内容の例

活用の仕方の例

活用の場の例

教科書の内容を補足する読み物など理解を深める
考えを広げる授業（教師が活用を示唆）
家庭（意欲や関心に応じてさらに広く深く学ぶ）

消防署、警察署、工場、放送局、省庁、博物館・資料館などのウェブサイトやキッズページ

情報を集める授業（グループ別の調べ活動など）
家庭（意欲や関心に応じてさらに広く深く学ぶ）

教科書の写真資料を補足す
る動画

関心や意欲を高める
理解を促す

授業（みんなで見て共通理解を図る）
家庭（意欲や関心に応じてさらに広く深く学ぶ）

教科書に例示された思考ツー
ルの記入用紙、白地図

調べた事実や考えたことを整理する

授業（教師が活用を示唆 )グラフ、しくみ図、主題図などの資料の読み取りに関する支援資料を読み取る授業（教師が活用を示唆）
家庭

都道府県名や人物名などを当てるクイズ

くり返し取り組んで習得する
関心や意欲を高める

授業前
家庭

27

R06̲sya̲syuisyo̲001̲029̲CC2022̲230310n.indd 27

2023/03/10 13:25

デジタル教科書・デジタル教材のご紹介● 指導者用「使

紹介ページはこちら

教科書（教材）

」 「

」教材

より大きく
※
写真や図版をこれまで以上に大きく表示できるようになりました。

より充実したコンテンツに各単元に導入動画を用意しました。学習課題を設定する場面などでご活用ください。動画以外のコンテンツもさらに充実させました。

よりスムーズに※
段落ごとに関連する資料が表示されます。授業展開に沿ってスムーズに資料を表示でき、児童の思考を途切れさせません。

より多くの先生がたに使いやすく ※本文に関連する資料がハイライトする
ため、紙面の構造をイメージしやすくな
ります。
教材研究などでご活用ください。

● 学習者用
「主体的

学

」 支

教材

教科書＋

深い学びをサポート
資料を丁寧に解説した動画や、教科書内容を補完する動画を用意しています。繰り返し見ることで、自ら進んで学ぶことができます。

資料読解をサポート
資料を要素で分けて表示することができ、複雑な資料も段階的に読み取ることができます。
・※を付したコンテンツは、3 年・4 年の教材には搭載されておりません。
・掲載画面は開発中のものであり、予告なく変更することがあります。

R06̲sya̲syuisyo̲001̲029̲CC2022̲230310n.indd 28

教材

児童おのおのに適した学び方
学習場面にそくした思考
ツールを選択しながら、考えを整理したり、学習
内容をまとめたりすることできます。

※
比較・関連付けをサポート
本文と資料の関連付けや、資料どうしの比較・関連付けが行いやすく、見方・考え方を働かせた学びを効果的に進めることができます。

28

2023/03/10 13:25

教科書を活用した指導を支える「教師用指導書」●「小学社会」
教師用指導書＊各企画の内容は変更になることがあります。
＊その他、「拡大教科書」の発行を予定しています。

総説編

朱書編／デジタル朱書編

各単元で指導する知識や概念を整理した教材

教科書の紙面を縮小して掲載。各時間の授業

構造図、ねらいや学習活動、具体的な評価規準等の流れとポイントが視覚的にわかります。

を、全学年を通して一覧できるように掲載。二期※「朱書編」
は分売もあります。

制や複式指導への対応も併せて、指導計画作成

掲載内容：配当時間、指導のねらい、教師の発問例、子どもから引き出したい発言例、評価と支援、
板書例、指導のポイント、などの有効な手引きです。

研究編

データ編

各学年の年間学習指導計画や評価計画の立案

教科書の内容に準拠した評価問題、ワークシーに必携。授業改善に向けた研究などにも欠かせまト、また、各種白地図などをデータで提供します。

せん。
掲載内容：年間学習指導計画・評価計画例、教材構造図、学習指導案（各時間）、補充資料、その他

朱書編●

令 和６年 度 版 から教 師 用 指 導 書
セットにデジタル朱書編（データ配信版）
を同梱して提供します。

小学社会５
教師用指導書朱書編

小学社会５
教師用指導書データ編

小学社会６
教師用指導書朱書編［ デジタル指導書の特徴 ］

新企画！

❶ 先生どなたでも使用できる。
❷ アカウントごとに書き込み・保存ができる。
❸ 文字検索ができる。
❹ 複数の端末でアクセスできる。
❺ 自作の資料を保存できる。

小学社会６
教師用指導書データ編

本棚画面
デジタル朱書編
29

R06̲sya̲syuisyo̲001̲029̲CC2022̲230310n.indd 29

2023/03/10 13:25

著作者の紹介
大石

監修

学

小林

東京学芸大学名誉教授

宏己

早稲田大学教育・総合科学学術院教授

編集・執筆

相原

雄三

綾邊香代子
安藤
池

石井
石井
石田
石橋
稲井
内井
内山

雅之
俊介
英真
正広
航平
昌雄
智義
利樹
隆

梅田比奈子
大澤
大嶋
大野

克美
和彦
俊一

大村龍太郎
小川亜弥子
尾﨑
笠原
鎌田
釜田
神野
神野
川崎
岸野

春樹
嘉治
和宏
聡

智尚
幸隆
義人
存宏

木下健太郎

栗原
神代
小玉
小林
近藤
坂井
坂本
櫻井
佐藤
佐藤
重松

清
明

重夫
宏幸
真

誠亮
正彦
眞治
健

正寿
克也

清水

明星大学特任教授

隆志

白尾

東京都立川市立柏小学校教諭裕志

白崎

常葉大学大学院教授
早稲田大学教育・総合科学学術院教授

正

杉本

季穂

鈴木

京都大学大学院准教授

鈴木

東京都新宿区立四谷小学校校長

鈴木

関西学院初等部教諭

武久

立正大学教授

崇資
雄士

遼輔

土屋

浩之

鳴門教育大学附属小学校教諭
東京都府中市立府中第十小学校校長

土屋

勲

恒吉

直人

北海道教育大学教授

寺崎僚子

玉川大学教職大学院准教授

寺本千秋

東京学芸大学教職大学院教授

外池潔

香川大学附属高松小学校副校長

長尾智

慶應義塾幼稚舎教諭

彰夫

廣嶋憲一郎

東京学芸大学准教授

藤本

福岡教育大学教授

伏木将人

目白学園理事長

鋒山久始

中村学園大学特命教授

堀泰弘

帝京大学教授堀田新

上越教育大学大学院教授
千葉県我孫子市立我孫子第一小学校教諭

松岡

龍也

松本

広記

香川大学准教授

宮薗大介

東京都大田区立萩中小学校教諭
東京学芸大学附属世田谷小学校教諭

宮田

衛

宗像

浩行

東京都町田市立南成瀬小学校校長

村田北斗

学習院大学特任教授

森辰明

九州女子大学教授

柳下清隆

東京大学大学院教授

藪田則久

神奈川県横浜市立山元小学校教諭

山川貫慶應義塾横浜初等部教諭

山下

北海道教育大学教授

美帆

由井薗

真一

白百合女子大学教授

渡部

東京学芸大学教授
東北大学・災害科学国際研究所教授

和田

健

岳史
幹夫

東京都北区立西が丘小学校教諭
琉球大学教職大学院教授
北海道札幌市立八軒西小学校校長
東京都新宿区立四谷小学校教諭
暁星小学校教諭
東京都小金井市立小金井第一小学校教諭
神奈川県小田原市立桜井小学校教諭
埼玉県さいたま市立三橋小学校教頭
元浜松市立曳馬中学校校長
岩手大学教授文京学院大学副学長・特任教授
元東京都練馬区立光和小学校校長
玉川大学名誉教授
秋田大学大学院教授
元大阪教育大学学長
元聖徳大学大学院教授
宮崎大学准教授
信州大学教授追手門学院大学教授
共立女子大学教授
東北大学大学院教授
神奈川県川崎市立犬蔵小学校校長
東京学芸大学附属世田谷小学校教諭
新潟大学名誉教授
東京学芸大学附属世田谷小学校教諭
神奈川県横浜市立幸ケ谷小学校教諭
関西学院初等部副校長
白梅学園大学特任教授
青山学院大学客員教授
兵庫県立歴史博物館館長
東京都練馬区立練馬第三小学校教諭
筑波大学附属小学校教諭
筑波大学附属小学校教諭
香川県琴平町立琴平小学校教頭
東京都板橋区立上板橋第四小学校校長

教育出版株式会社

東北学院大学教授
横浜国立大学教授

SDGsとESDに関する監修
特別支援教育監修

画像カラー化に関する監修

手島

利夫

馬奈木俊介
名越

渡邉

斉子

英徳

元東京都江東区立八名川小学校校長
九州大学大学院主幹教授
埼玉大学教授東京大学大学院教授

30

背幅

背幅

7㎜

9㎜

文部科学省検定済教科書

小学校社会科用

文部科学省検定済教科書

17 教出 社会 000

ザインに配慮しています。

先生方・保護者の皆様へ● 色覚の個人差を問わず、より多くの人に見やすいカラーユニバーサルデ

ザインに配慮しています。

● 見やすさ・読みやすさに配慮したユニバーサルデザインフォントを使用し● 見やすさ・読みやすさに配慮したユニバーサルデザインフォントを使用し

ています。

ています。

● 環境にやさしい再生紙と植物油インキを使用しています。

感染症対策）● 環境にやさしい再生紙と植物油インキを使用しています。

ISBN000-0-000-00000-0
C0000 ¥00000E● 表紙には、抗菌加工をしています。

● 学校の生活で気をつけることを示しました。
（タブレット端末の使い方／

小学社会● 色覚の個人差を問わず、より多くの人に見やすいカラーユニバーサルデ

小学校社会科用

17 教出 社会 000

小学社会

先生方・保護者の皆様へ

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（タブレット端末の使い方／

当社二次元
コード入る

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小学

小学

社会
学習に役立つ情報をウェブサイトで見ることができます。
学校のルールを守って利用しましょう。
当社URL入る

社会
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当社二次元
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当社URL入る

この教科書は、これからの日本を担う皆さんへの期待をこめ、税金によって無償で支給されています。大切に使いましょう。

3年

当社二次元
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この教科書は、これからの日本を担う皆さんへの期待をこめ、税金によって無償で支給されています。大切に使いましょう。

4年組

R06_sya_3nen_H1H4_220711a.indd 全ページ

2022/07/11 14:51

組

R06_sya_4nen_H1H4_2207011a.indd 全ページ

2022/07/11 14:52

背幅

背幅

11.5㎜

10㎜

文部科学省検定済教科書

文部科学省検定済教科書

小学校社会科用

17 教出 社会 000

小学社会● 色覚の個人差を問わず、より多くの人に見やすいカラーユニバーサルデ

ザインに配慮しています。

先生方・保護者の皆様へ● 色覚の個人差を問わず、より多くの人に見やすいカラーユニバーサルデ

ザインに配慮しています。

● 見やすさ・読みやすさに配慮したユニバーサルデザインフォントを使用し● 見やすさ・読みやすさに配慮したユニバーサルデザインフォントを使用し

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● 環境にやさしい再生紙と植物油インキを使用しています。

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感染症対策）

ISBN000-0-000-00000-0
C0000 ¥00000E● 表紙には、抗菌加工をしています。

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小学社会17 教出 社会 000

先生方・保護者の皆様へ

小学校社会科用● 学校の生活で気をつけることを示しました。
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小学

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5年

当社二次元
コード入る

この教科書は、これからの日本を担う皆さんへの期待をこめ、税金によって無償で支給されています。大切に使いましょう。

この教科書は、これからの日本を担う皆さんへの期待をこめ、税金によって無償で支給されています。大切に使いましょう。

6年

組

組

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R06_sya_5nen_H1H4_220721a.indd 全ページ

2022/07/21 11:43＊著作者の紹介は、P30に掲載しております

2022/07/21 11:28『小学社会』の表紙は、学習内容に関わりのある写

裏表紙にはICTを活用した協働的な活動に取り組む

真と、子どもたちの学習活動の写真で構成していま

子どもたちのイラストを掲載し、その今日的な学びす。5年生用教科書の表紙と裏表紙をご覧ください。 の姿から親しみが感じられるようにしました。「写どちらにも自動車と作業の様子の写真を掲載してい真の場所はどんな所だろう？」「写真の人は（子どます。両者は実は「組み立て」と「解体」という異もたちは）何をしているだろう？」などと教室の子なる作業を行っています。それらの写真から、資源どもたちに問いかけてみてください。なお、撮影地がリサイクルされているということが想起されます。 などの情報は教科書の奥付に記載しています。

まなびリンク

新しい教科書の特設サイトは授業で役立つ動画や音声、資料を活用できる無料のコンテこちらから !

ンツはこちら！

教育出版ウェブサイトからもアクセスできます。

本『まなびリンク』マーク最終 4C

社〒 135-0063

東京都江東区有明 3-4-10 TFT ビル西館

北海道支社〒 060-0001

札幌市中央区北 1 条西 7 丁目 1

函館営業所

〒 040-0011

函館市本町 6-7 函館第一ビルディング 3F

TEL：0138-51-0886 ／ FAX：0138-31-0198

東北支社〒 980-0014

仙台市青葉区本町 1-14-18 ライオンズプラザ本町ビル 7F

TEL：022-227-0391 ／ FAX：022-227-0395

中部支社〒 460-0011

名古屋市中区大須 4-10-40 カジウラテックスビル 5F

TEL：052-262-0821 ／ FAX：052-262-0825

関西支社〒 541-0056

大阪市中央区久太郎町 1-6-27 ヨシカワビル 7F

TEL：06-6261-9221 ／ FAX：06-6261-9401

中国支社〒 730-0051

広島市中区大手町 3-7-2 あいおいニッセイ同和損保広島大手町ビル 5F TEL：082-249-6033 ／ FAX：082-249-6040

四国支社〒 790-0004

松山市大街道 3-6-1 岡崎産業ビル 5F

九州支社〒 812-0023

福岡市博多区奈良屋町 2-1

沖縄営業所〒 901-0155

那覇市金城 3-8-9 一粒ビル 3F

プレスト 1・7

博多蔵本太田ビル

TEL：03-5579-6278（代）／ FAX：03-5579-6444
2F

TEL：011-231-3445 ／ FAX：011-231-3509

TEL：089-943-7193 ／ FAX：089-943-7134
４F

TEL：092-282-1150 ／ FAX：092-282-1160
TEL：098-859-1411 ／ FAX：098-859-1411

本資料は、文部科学省による「教科書採択の公正確保について」に基づき、一般社団法人教科書協会が定めた「教科書発行者行動規範」に則り、配付を許可されているものです。

https://www.kyoiku-shuppan.co.jp/index.html