サービス・ラーニングのカリキュラム Service-Learning Curriculum
サービス・ラーニング（SL）のカリキュラムは、様々なコースを通して、SLをWith ICU’s service-learning curriculum, service activities are tied to learning via
various reflections and sharing. There are a variety of courses available thatenable students to experience active learning through service activities and earncourse credits at the same time. Academic staff is advising as service-learning
advisors to connect the service-experiences of students to educational programs.

経験できるよう、
また、サービス活動の経験の「共有」を通して互いに学

び合い、さまざまな「リフレクション」（振り返り）
によって学びが深められ、大学でのさらに一生の学びに結びつけられように構成されています。

カリキュラム一覧

4年間の履修モデル

コース名 Courses

学期 Term

GE：サービス・ラーニング（一般教養）
GE: Service-Learning（General Education）

単位
Units

春、冬

3

Spring, Winterサービス・ラーニングの実習準備

1年次

履修可能期間 Eligible for registering

2年次

Year 1

3年次

Year 2

Year 4

GE：サービス・ラーニング（一般教養）
GE: Service-Learning（General Education）
サービス・ラーニングの実習準備
Preparation for Service-Learning Field Study

Preparation for Service-Learning Field Study

Spring春

1

コミュニティ・サービス・ラーニングI, II

春、秋、冬

3

春

3

秋

1

コミュニティ
・サービス・ラーニングⅡまたは 国際サービス・ラーニングⅡ
Community Service-Learning II or International Service-Learning II

冬2

サービス・ラーニング特別研究ⅠまたはⅡ
Special Studies in Service-Learning I, II

Community Service-Learning I, II

Spring, Autumn, Winter

国際サービス・ラーニング I, II

SpringInternational Service-Learning I, II

サービス経験の振り返りと共有

AutumnReflection on Service Experiences

サービス・ラーニング特別研究I, II

WinterSpecial Studies in Service-Learning I, II

サービス･ラーニング･
プログラムガイド

履修例

4年次

Year 3Service-Learning Program Guide

国際サービス・ラーニングⅠ
International Service-Learning I
コミュニティ・サービス・ラーニングⅠ
Community Service-Learning I
サービス経験の振り返りと共有
Reflection on Service Experiences※再度実習に参加したい方や大学院生は、「コミュニティ・サービス・ラーニング II」「国際サービス・ラーニング II」の授業を履修することで参加が可能です。

*Community Service-LearningⅡand International Service-LearningⅡ are for students who want to participate in the activity program twice or graduate students

サービス・ラーニング・センターについて

The Service-Learning Center（SLC）supports
students participating in service-learning
programs in various ways. SLC assists students
so that they may have safe and fulfilling service
experiences. Assistance takes a variety of forms,
including providing support for service-learning
courses negotiating with partner organizations,following up on travel preparations and advice
on an individual basis.

サービス・ラーニング・センター（SLC）
は、サービス・ラーニング・プ

ログラムに参加する学生の皆さんを様々な形でサポー卜しています。プログラム説明会、オリエンテーションやセミナーの実施、サー

ビス・ラーニング科目の履修に関する相談のほか、パートナー機関との交渉や渡航準備支援など、学生が安全で充実したサービス活動を行えるよう支援をしています。
また、サービス・ラーニング
や、地域連携に関する、学生の個別相談にも応じています。
▶ 参加を検討中のICU生へ

For Future Participants of ICU

About the Service-Learning Center

単位では数えられない経験をExperience Beyond Measure while Earning Creadits▶ ICU生の活動先としてご検討中の機関の方へ

For Prospective Host Organizations

まず、ICUの大学ウェブサイトからサービス・ラーニングのページやSL̲Support（Moodle）を見てみましょう。活動内容や体験談等を見ることができます。最新情報はSNSをチェックしてみてください。より詳しい内容を知りたい又は不明点がある場合は、SLCに来てください。ここでしか読むことができない過去の体験談を豊富に揃え、サービス・ラーニング担当教員やSLCスタッフに相談することもできます（相談の際は、事前に連絡をください）。実際の活動の第一歩は、春学期（英語は冬学期）に開講する一般教育科目「GE:サービス・ラーニ
ング」。地域コミュニティで18時間サービス活動を体験します。そのほか年間を通し、ゲストスピーカーを招いた公開授業や「SLカフェ」、各種講演、応募説明会やQ&Aセッション（12-1月）への参加をお勧めします。

当センターは、2002年10月に設立され、2003年よりアジ
ア地域の高等教育機関とネットワークを形成して、積極的にサービス・ラーニングを通じた学生交流を行っています。
2005年には文部科学省の補助金事業（戦略的国際連携支援）に採択され、海外でのサービス活動に関する「国際サービス・ラーニング」に力を入れています。ICUの学生の受入にご興味のある方は、SLCまでご連絡ください。

First take a look at our page on the ICU’s website and “SL_Support” at Moodle, which you can see programs & project
details and testimonials. For the latest news and updates, follow us on our SNSs. If you want more details or have any
questions, visit SLC. In the center we have many written reports of previous participants available for you to read, and you
can also talk to the SL instructor and staff（Please make an appointment in advance）. The first step of actual activity is toregister for the General Education Course: GE: Service-Learning in the Spring Term（English course is available in theWinter Term）. You will engage in 18-Hour service activity as requirement outside the class. Moreover, we recommend you
to attend the open lectures by guest speakers, SL Café, SL Program sessions and Q&A sessions（December to January）.

Established in October 2002, SLC has formed a network together with otherhigher education institutions in Asia since 2003 to promote student exchange
through Service-Learning activities. It was selected as a program for "Strategic
Promotion of International Cooperation" project subsidized by the Ministry of
Education, Culture, Sports, Science and Technology（MEXT）in 2005, and has
particularly been emphasizing international service-learning. Please contact us
if you are interested in accepting ICU students as a volunteer.

国際基督教大学 サービス・ラーニング・センター

情報収集のススメ

CAMPUS MAP〒 181-8585
東京都三鷹市大沢 3-10-2
東ヶ崎潔記念ダイアログハウス2階
Phone：0422-33-3687
Fax：0422-33-3685
E-mail：slc@icu.ac.jp

2nd Floor, Kiyoshi Togasaki Memorial Dialogue House
3 - 10 - 2 Osawa, Mitaka, Tokyo 181 - 8585, Japan

How to Find Information
OCW

体験談を見る／Watch Testimonials［OCW］オープンキャンパス等でのSL教員による講義や学生のプレゼンテーション（動画）を閲覧できます。
本部棟
Administration
Building

大学本館
University Hall図書館
Library［開室時間：平日 9:30AM ‒ 4:30PM］

Service-Learning Center
International Christian University

ここでしか
学べない
ことがある

SLCダイアログ
ハウス2階
Dialogue House 2F

国際
基督教大学（終点）Bus Stop

大学礼拝堂
University
体育館 PE Facilities
ChapelWatch the SL instructors’ lectures and students’ presentations at theOpen Campus etc.

ソーシャルメディアをチェック／Check SNS
SL最新情報から、活動先・国情報、ICUネタまで様々な情報を配信中！

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Twitter@ICU_SLC▼

Instagram@icu_slc▼

Learning You Can Only Find Here

Follow us on social media for thelatest updates, program/overseas
info, ICU news etc.

2019.02ICUのサービス・ラーニング
ICU’s Service-Learning in 3 Steps

3つのステップ
活動の振り返り／Reflection
STEP 3

実習／Field Study
STEP 2

準備／Preparation
STEP 1

GE：サービス・ラーニング（一般教養）＋
GE: Service-Learning（General Education）

New Discoveries
Through Serving
サービス（ボランティア）活動を通して、社会での課題解決に参画しながら、問題に関する知識や理解を深め、個々の学びに活かす教育が ICU のサービス・ラーニングです。
サービス・ラーニングでは、責任ある地球市民として大学での学
びを社会に還元するとともに、社会での実体験からさらにさまざ
まな学びを得ることができます。活動の場は、国内外のコミュニ
ティや公的機関です。
これまで、多種多様なNPO、福祉施設、学校等でICU生が活動してきました。
サービス活動の経験が単なる体験にとどまらず、確実に学びに繋がるよう、さまざまな仕組みを用意しています。
とりわけ「リフレ
クション」（振り返り）
は、 体験を学びに結びつける重要な機会を提供します。あなたも、サービス・ラーニングを通して、地球市民の一員であることを実感できる学びを体験しませんか。

Bringing learning from classrooms to communities in
the form of Service-Learning, International Christian
University has pioneered Service-Learning in Japanesehigher education. Students participate in problem-solving,
deepen understanding of pertinent issues and, as aresult, further their academic endeavors.
Service-learning provides each student with opportunities to apply his or her learning as a responsible
global citizen and to achieve far greater learning fromthe experience of working with people. “Service” cantake place either in local communities or abroad. ICU
students have played active roles in a variety of NPOs
and public organizations. To ensure effective learning
through service, the program is carefully designed
to provide many opportunities for self and groupreflection.
Take this opportunity to experience the learning, whileserving people.

サービス経験の振り返りと共有

国際サービス・ラーニング（海外）Reflection on
Service Experiences

Preparation for Service-Learning
Field Study（for ISL）

Community Service-Learning（ISL）

International Service-Learning（ISL）

準 備 Preparation

サービス・ラーニング 担当教員および 非 営 利 機

サービス・ラーニングのエッセンスを学ぶ

について学んだ後、地域コミュニティで18時間以

What is Service-Learning?
Expose to the essence of SL discipline.

どまらず、活動と振り返りを通して学ぶサービス・

STEP 1

そこには教室でも家庭でも出会ったことのない発見があった

サービス・ラーニングの実習準備（海外対象）

コミュニティ・サービス・ラーニング（国内）

STEP 2

実 習 Field Study

国内・海外で30日間のサービス活動を体験

関のゲスト講師から、社会におけるサービス活動
上、実際にサービス活動を体験。学習は机上にとラーニングのプロセスを経験します。

教育や福祉、環境問題、国際協力など関心のある分野を選び、国内・海外のNPOや公的機関等で夏休みを中心に約30日間サービス活動を行ないます。参加学生は関連する分野の教員に「サービス・ラーニング・アドヴァイ
ザー（活動に関する相談やアカデミックな指導をする教

Experience 30-day service activity
in Japan/overseas.

員）」を依頼。アドバイスをもらいながら活動に臨みます。

活動の振り返り Reflection

活動から学んだことをプレゼンテーション。学生同学んだことは一人では生きてこない

ポートをまとめます。その後は、地域コミュニティでSTEP 3

Share your experience with others.

士の共 有 、振り返りから学びを得て、最 終 的にレボランティア活動を継続したり、卒業後の進路を考え、ICUでのメジャーを決定したりと、さらに学びを発展させていきます。

First students will learn various service activities in thesociety from lectures of instructors and guest speakers
of non-profit organizations, then will experience 18-hourservice activity at local communities. Learning can bemade out of classroom. Students will understand theprocess of Service-Learning, learning through service
activities and reflection.

Students will select their field of interest; education,
welfare, environmental issues, global cooperation etc.
and will serve at NPO, public institutions etc. in Japan oroverseas for 30 days mostly in the summer. The
participants of the program will ask academic staff to be
his/her “Service-Learning Advisor,” who gives students
an advise about activities and academic instructions.

Students will give a presentation about what theylearned from activities, then finish up a paper
through sharing and reflections with each other. Even
after the SL course is over, a lot of students engage infurther studies. Some students continue volunteering
at local communities and others decide their majors
in ICU.

世界へ飛び出し、広がる学び

You Learn More
Once You Meet the World
国際サービス・ラーニング
International Service-Learning

海外のパートナー大学・機関と連携し、国際性を活かし たサービス活動を行う
ICUの献学精神の一つである国際サービス･ラーニング･アジア･ネットワーク（SLAN – Service-Learning Asia Network）

性を活かしたサービス活動を行うのが、国際サービス・ラーニング。海外

SLANパートナー機関
SLAN Partners

アジアを中心とした大学や機関とのネットワークをのパートナ一 大 学・機 関は、教 育 、

通じて、学生を派遣しています。それぞれ、特色の福祉、開発などさまざまな分野でのプログラムを展開。複数国の学生が協力して活動するプログラムもインド India
・Lady Doak College
・Union Christian College

あるプログラムで、現地の学生とともに、学校や児童養護施設、障害者施設、貧困地区、農村などであり、世界をフィールドにサービス活動を実施しています。

活動しています。

Internationalism has been one of ICU’s commitments since its foundation. International
Service-Learning embodies this spirit through service and learning. Students participate
in service programs provided by partner universities and institutions. Working in
education, social welfare, and development, each student can pursue his or her interestsin the global field. There are international programs, in which students work together withthose from several countries.

With some partner institutions in Asia, ICU has formeda collaborative network of service-learning programs.
Students perform service activities with students fromhosting institutions in schools and social welfare organizations in rural or poverty-stricken areas through this network.

Serve globally together with partner institutions

韓 国 Korea
・Seoul Women’s
University
中 国 China
・The Amity Foundation

提携先のNPOジーエルエム・インスティチュート
（GLMi）と提携し、アフリカへ学生を派遣しています。GLMiは、外務省プロジェクトの一環で

香 港 Hong Kong
・Chung Chi College
・Lingnan University

タ イ Thailand
・Assumption University

その他のエリア
Othersフィリピン Philippines
・Silliman University

インドネシア Indonesia
・Petra Christian University

ある、教育の質向上を目指した事業をケニアのロイトクトクで実施。公立小学校での補習教室サポートや現地NPO・ボランティア団体との交流などを行います。初年度は、ナイロビの国連訪問も行ないました。
ICU became a partner with GLMi and started sending students to Africa.
GLMi engages in the project supported by the Ministry of Foreign Affairs inJapan to improve basic education in Loitokitok, a town in southern Kenya.
Students will support children with teachers at public elementary schools
and visit local NPOs and volunteer organizations. The student in the first yearof the program visited the United Nations in Nairobi.

活動紹介＆参加者の声 Projects & Voices
中 国 China ‖ The Amity Foundation

フィリピン Philippines ‖ Silliman University

インドネシア Indonesia ‖ Petra Christian University

タ イ Thailand

インド India ‖ Lady Doak College‖ Union Christian College

ケニア Kenya

知的障がい者施設等での交流や、子どもから高齢者まで様々な世代の中国の人々との交流。

1週間ごとに異なる団体（児童擁護施設、DV被害者支援センター、村、小学校など）で活動。

世界各国から学生が集まり、郊外の村で施設整備や修繕事業などの地域支援活動。村の家庭にホームステイ。

バンコクの高校での日 本語クラスとパタヤの福祉施設などで活動。

香港・韓国・日本から学生が集まり、障がい児施設
や小学校、孤児院で子どものサポート。

大学の授業受講をはじめ、盲学校や小学校での子どもとの交流。

小学校での教育支援や現地NPO、ボランティア団
体を視察。

Students work at facilities for the mentally disabled operated by theFoundation and have opportunities to mix with various generations
from children to the elderly.

Students engage in service activities at multiple organizations
with the different focus every week（e.g., Children's homes, DV
victim assistance centers, villages, elementary schools etc.）.

Students from all over the world engage in the community
support activities in the village such as maintenance and repair
works for facilities. Homestay in the village included.

Students engage in service activities
high school in Bangkok and supporting

Students from Hong Kong, Korea and Japan support together athome for handicapped children, elementary schools andorphanages.

Students take lectures at UCC and communicate with students
at blind schools and elementary schools.

Students engage in assistance of elementary schools and visit
local NPOs and volunteer organizations.

［参加者の声 / VOICE］［参加者の声 / VOICE］［参加者の声 / VOICE］［参加者の声 / VOICE］［参加者の声 / VOICE］

様々な分野の学問の授業を受講。インドの高等教育制度を実際に体験しながら知る貴重な機会だった。

中国語は全く分からなかったが、通訳サポートもあり、小学生や高齢者など様々な現地の人々と楽しく交流ができた。

村で4泊ホームステイ。大自然の中でホストファミリーに伝統的な織物を教えてもらったり、子供達と川で遊んだり、最後は日本に帰りたくない！と思ってしまうほど、現地で出会う人々と強いつながりを築くことができた。

言葉は通じなくてもホストファミリーと強い絆を築くことができた。

もともと国際協力の仕事に関して興味があったが、実際にケニアへ行ってみたら、援助依存問題などその難しさについて身をもって知った。

Amityによるサポートの上、丸々任せてもらえる時間があるので、主体性が求められ、やる気次第でいくらでも実り多いものにできるプログラムだった。

1週間ごとに異なる活動場所に行くため、
フィリピンの様々な社会問題を学ぶことができた。

‖

Assumption University

such as teaching at Japanese class ofat welfare facilities in Pattaya etc.

［参加者の声 / VOICE］

I did not understand Chinese at all, but thanks to translating
support, I could interact closely with the local people andenjoyed talking with various generations from elementary school
children to elderly people.

With a support from the Amity, we had many opportunities oforganizing our activity plan by ourselves. I thought; to make ourexperience fulfilled depends on our motivation, which led me tobe highly motivated.

I stayed at a host family for 4 nights in the village. In the nature, I wastaught traditional textiles by my host family and played with children
in a river, which brought such a close bond between the local people
and me that I even felt I didn’t want to go back to Japan.

I visited multiple organizations every week, so I could learn various
social problems in the Philippines.

ただ単に現地に赴いて、その国の文化や言語を吸収して、色んな人と話すだけでも新たな発見や学びが絶対にある。
Even if you just visit, you can learn local cultures and languages, and by talking withpeople of various backgrounds, you can absolutely find new discoveries and learning.

I could build a strong bond with my host family even though there
was a language barrier.

朝4時にコーランとニワトリの鳴き声で起こされ、水風呂を浴び、トイレは他の家に借りに行く。インターネットも繋がらない、
日本と全く違う環境で生活。
I woke up at 4 am with the sound of the Koran and roosters crowing,
took a cold shower and went to bathroom in neighborhood. No internet.
This is how I spent days in totally different environment from Japan.

オランダやアジア各国の学生との共同作業。参加学生の殆どが英語は第二言語だったため、自分に対して劣等感を感じることなく楽しむことができた。
We worked together with students from the Netherlands and other
Asian countries, who were non-native English speakers, so I could
enjoy without any interior complex of language ability.

教育に興味があり、タイを選 択。4週間一緒に活動したICU
生たちと感想や考えを共有 していたが、同じ活動でもそこから学びとることは十人十色で 本当に面白いと感じた。
I chose this program, which
education. Other students fromand shared our thoughts andeveryone felt differently toward

matches with my interest in
ICU and I spent 4 weeks together
opinions, but it was interesting thatthe same activity.

現地の学校では英語によ るコミュニケーションで困ったことが何 度もあったが、 Assumption Universityの学生がフォローしてくれと ても助かった。
Communication in English withdifficult, but students fromstudents at local school was sometimes
Assumption University helped me a lot.

授業の最後に、片言の日 本語で私に話しかけてくれた
時の喜びや達成感は忘 れられません。
I will never forget my feelings ofstudents spoke to me in a little

pleasure and accomplishment when
Japanese at the end of class.

［参加者の声 / VOICE］

インドの教育制度を知り、ICUでのメジャー決定に繋がった。
Learning about the educational system in India broughtme to decide my major in ICU.
社会/ジェンダー/環境問題、インドの文化など生の現場を見て、人生観が変わった。
My life has been changed by looking at a real world ofsociety, gender and environmental issues in India.
他国の学生との共同作業を通して、チームワークの大切さを学んだ。
I learned an importance of teamwork after working
together with students from difference countries.

By taking many lectures of various fields, I had a great
opportunity to know a system of higher education in India.

100年に一度の洪水に遭遇（2018年）。どんな状況に陥っても明るくいることの大切さ、自分たちが無意
識的に無駄にしている水や電気の大切さ、さらにインドの人々の温かさを知った。
We encountered flood in Kerala once in 100 years（2018）. I
learned an importance of being positive at anything, of waterand electricity that I usually waste unconsciously, and felt thewarm kindness of people in India.

他者へのサービスを通して学ぶのではなく、他者からのサービスを受けて学んだ1ヶ月だった。
It was learning from others’ serving to myself, not my serving toothers.

‖ GLMi

I originally had an interest in working in the field of international
cooperation, but after visiting Kenya, I learned about difficulties
of dependence on financial aid etc.

貧困や過酷な環境からの困難な現実もあったが、豊かな文化と喜び、楽しみといった、私の日常にはないものを多く見つけた。
Though there were difficult situations such as poverty and harshenvironment, I found many things that I never have in my life
such as rich cultures, joys and pleasures.

小学校での活動は、想定外の依頼に対する対応力を身につけて自分に自信がついた。
I have got a confidence in my flexibility when someone made me
do unexpected things at school.

自分のためだけじゃなく、社会のためにもなれば、人生はきっと楽しくなる

Act For Others And Yourself,
And Everyone Benefits.
コミュニティ・サービス・ラーニング
Community Service-Learning

三鷹から全国各地まで、日本の社会について学ぶ
コミュニティ・サービス・ラーニングは、国内のNPOや自治体など

JSSL -Japan Summer Service-Learning Programの公的機関、福祉施設などでサービス活動を行うプログラムで、分の興味と関心に合わせて活動先を新しく開拓し、自ら受入れの交渉をして決定する場合もあります。そのプロセスや現場を通して、身近な地域社会について深く学べることが大きな魅力です。
The Community Service-Learning course started in 1999. Students engage
themselves in service activities at domestic NPO and NGO, public organizations,and local communities in Japan. Students have regularly worked at partner
institutions. Students are also encouraged to explore new service sites thatmeet their interests by negotiating with host organizations on their own. Bothcustom-made and regularly-conducted Community Service-Learning offers
excellent opportunities to gain deeper insight into Japanese society.

国内活動先一覧表（2010年〜2018年） Host organizations for Community Service-Learning（2010 - 2018）
カテゴリー
Category

1999年にスタートしました。
コース開設当初からICUと関係の深い機関へ継続的に学生を派遣しています。その他にも、学生が自Meet and learn local communities in Japan from Mitaka to all over the country

環境
Environment

米国ミドルベリー大学との協働プログラム。同大学やSLAN
（左ページ

福祉
Welfare参照）のパートナー大学、ICUの学生約20名が集まり、約1ヶ月間、三活動先
Name of organization

日本キリスト教婦人矯風会 女性の家ＨＥＬＰ／
Japan Christian Women's Organization KYOFUKAI - Japan women's shelter ''HELP''
東京都 Tokyo
一般社団法人 社会的包摂サポートセンター／Social Inclusion Support Center
茨城県 Ibaraki 宍戸小児童クラブ／Shishido elementary school after-school child day care
東京都 Tokyo ＮＰＯ法人 みんなのひろば／Minna-no-Hiroba
群馬県 Gunma 富岡保育所／Tomioka childcare facility
東京愛育苑 金町学園／Kanamachi Gakuen
東京都 Tokyo
ブリッジフォースマイル／Bridge for Smile
東京都 Tokyo
社会福祉法人 朝陽学園／Choyo Gakuen
東京都 Tokyo
北海道 Hokkaido そらぷちキッズキャンプ／Solaputi Kids' Camp
神奈川県 Kanagawa NPO法人 フリースぺースたまりば／Free space-Tamariba
東京都 Tokyo ＵＮＨＣＲ駐日事務所／UNHCR Japan
大阪府 Osaka 日本国際飢餓対策機構／Japan International Food for the Hungry
ICRC;赤十字国際委員会／International Committee of the Red Cross
東京都 Tokyo
NPO法人 難民支援協会／Japan Association for Refugees
東京都 Tokyo
認定NPO法人 JEN／JEN（Japan Emergency NGO）
東京都 Tokyo
フェアトレード・ラベル・ジャパン／Fairtrade Label Japan
東京都 Tokyo
ヒューマンライツ・ナウ／Human Rights Now
東京都 Tokyo
ADRA Japan／ADRA Japan
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo

鷹市内の農家・小中学校・高齢者施設での支援活動や地方で農村体
験を共に行います。多国籍の学生と日本の地域コミュニティに関わることで、様々な視点から地域社会やサービス活動について学びます。
JSSL is a joint program hosted by ICU and Middlebury College（USA）. About 20 students
from ICU, Middlebury College and other Asian universities engage in services at a farm,elementary/junior high schools, facilities for elderly adults and child-support both in rural areasand Mitaka City. Students from the various cultural backgrounds will provide them opportunities
to reflect on the service and the Japanese society from the different point of view.

所在地
Place

三重県 Mie
社団法人 全国愛農会／Ainou
神奈川県 Kanagawa NPO法人 湘南スタイル／Shonan Style
東京都 Tokyo
ノウマチ／Noumachi
国際環境NGO FoE Japan／FoE Japan
東京都 Tokyo
Second Havest Japan
東京都 Tokyo
神奈川県 Kanagawa NPO法人 女性・人権支援センター ステップ／Step（support center for human rights）
岩手県 Iwate
遠野まごごろネット／Tono Magokoro Net（The Tōno City Disaster Relief Network）

国際
International

参加者の声 Voices

カテゴリー
Category

所在地
Place

活動先
Name of organization

国際International

東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
埼玉県 Saitama
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo
東京都 Tokyo

ピースウィンズ･ジャパン／Peace Winds Japan
ワールド・ビジョン・ジャパン／World Vision Japan
公益財団法人 プラン・ジャパン／Plan Japan
国際交流基金／The Japan Foundation
ユートレック（ＵＴＲＥＫ）国際交流センター／UTREK International Exchange Center
財団法人 青少年国際交流推進センター／Center for International Youth Exchange
NPO法人 じぶん未来クラブ／Jibun Mirai Club
青少年自立援助センター／Youth Support Center
埼玉YMCA川越センター／Saitama YMCA Kawagoe Center
東京YMCA 南コミュニティセンター／Tokyo YMCA Minami Community Center
日本ＹＭＣＡ同盟／YMCA Japan
日本ユネスコ協会連盟／National Federation of UNESCO Associations in Japan
財団法人 こども教育支援財団／Foundation for Promoting Children's Education
NPO法人 キッズドア／Kids' Door
独立行政法人 国立青少年教育振興機構「国立那須甲子青少年自然の家」／
The National Nasukashi Youth Outdoor Learning Center

教育
Education

栃木県 Tochigi
岩手県 Iwate

NPO法人 カタリバ コラボスクール 大槌臨学舎／
Katariba Collabo School（afterschool program in Otsuchi）

杉並区児童青少年センター・ゆう杉並／Yuu Suginami（child and youth care center）
東京都 Tokyo
三鷹市立第七小学校・南浦小学校／Mitaka City Seventh elementary school・Minamiura elementary school
東京都 Tokyo
NPO法人 ガリレオ工房／Galileo Kobo
東京都 Tokyo
三鷹市役所／Mitaka City
東京都 Tokyo
地域
Community
島根県 Shimane 島根県津和野町役場／Tsuwano-cho office（Shimane pref.）長野県 Nagano 長野県天龍村役場／Tenryu-mura public office, Nagano pref.
三鷹市地域ケアネットワーク／Mitaka City Community Care Network
東京都 Tokyo
みたか市民協働ネットワーク／Mitaka Collaboration Center
東京都 Tokyo※業種カテゴリーと実際のサービス活動内容は異なる場合があります。*Service activities may be, different from categories.

サービス・ラーニング留学生プログラム JSSL

コミュニティ･サービス・ラーニング Community Service-Learning［参加者の声 / VOICE］［参加者の声 / VOICE］

三鷹市内での活動を通して、自分たち学生の学びが、繋がりのあるコミュニティの方々によって支えられているということを実感した。

I actually realized through activities in
Mitaka City that our learning is supportedby the people in the connected
communities.

海外に行かなくとも、国内で留学生と国際交流ができた。日本人にとっては当たり前だと思っていた風習を説明することに度々困惑したこともあったが、それ以上に学ぶことがあった。

I was able to have an international
interaction with overseas students without
going abroad. Sometimes it was difficult forme to explain Japanese manners andcustoms to them, but such experiences
made me learn more.

「教室」でのリフレクションでは、同じ活動をしていても感じることや考えることの違いに驚き、非常に刺激的だった。

Reflection in a classroom was very exciting
because every time I was surprised to knowthat an activity gave people various
impacts on their feeling and thinking.

SL

三鷹市役所 / Mitaka City
地域福祉、地方行政に若い人が本当に必要とされているのだと身をもって感じた。
色々な人と関わり、繋がりを作れた30日間だった。

I really felt that young people are absolutely
needed to join community welfare andcommunity administration. These 30 days
were very precious for me to build a good
relationship with many people.

アンバサダーSL ambassadors

アジア学院 / Asian Rural Institute
農村リーダーを目指すアジア・アフリカの研修生と野菜の栽培、家畜の世話等を行なった。研修生から、なぜアジア学院に来て、何を学んで、将来何をしていきたいかを聞くことで、自分自身の食糧に対する考えの振り返りに繋がった。

小林 夕里子Yuriko KOBAYASHI
I engaged in growing vegetables and caring
for farm animals with Asian and African
trainees who were aiming to be leaders of
rural communities. By asking them why theycame to ARI and what they wanted to learn
and do in the future, I could reflect on theway I think about food.

READ
MORE!

SLページ＠大学ホームページSL page @ ICU Website

竹内 菜々子

Nanako TAKEUCHI西川 泉希

Mizuki NISHIKAWA藤本 佑里

Yuri FUJIMOTO

プログラム概要や体験談を読むことができます。SL
ページの「コミュニティ・サービス・ラーニング」、「国際サービス・ラーニング」説明文の右上「＋」をクリック。

伊藤 夢香
Yumeka ITO

久松 彩音

Ayane HISAMATSU

Check program overviews and testimonials.
Click “+” on the upper right part of texts
explaining about “Community Service-Learning” and “International Service-Learning.”