（11）化学教育部会
教育部会名
部会長名／作成者名

化学内野隆司概要（2 ページ）（１） 組織・運営について
化学教育部会に属する教員の所属は、医学部を除く理系の全学部と、いくつかのセンターならびに大学教育推進機構となっており、部局の枠を超えた幅広い構成となっている。構成員の数は 73 名（2021 年 3 月 31 日現在）で、学際教育部会には及ばないものの、最大規模の教育部会となっている。現在，理系で最も多くの講義，実験を管理運営している。また、神戸大学教職員だけではなく、化学系の科目を担当する非常勤講師に関わる業務の取りまとめも行っている。化学実験の準備などの関連業務は、今年度，非常勤講師１名と技術補佐員２名が中心となって担当した。
講義の担当者の決定や時間割の調整などの業務は教育部会長を中心とし、各研究科（人間発達環境学研究科、理学研究科、工学研究科、農学研究科、海事科学研究科）の幹事の協力を得て行なっている、また、必要に応じて、大学教育推進機構所属の助教もこれに加わっている。
化学教育部会所属教員
人間発達環境学研究科：２
理学研究科：13
工学研究科：24
農学研究科：15
海事科学研究科：3
科学技術イノベーション研究科：3内海域環境教育研究センター：1
バイオシグナル総合研究センター：2分子フォトサイエンス研究センター：4
数理・データサイエンスセンター：1
環境保全推進センター：1
先端膜工学研究センター：3
大学教育推進機構：1（２）実施状況について
化学教育部会が担当する科目は、いずれもクォーター単位で開講されており、基礎教養科目として化学 A〜D を開講しており、いずれも３講義を開講している。これらの科目は文科系学部を対象としており、比較的平易な内容の講義が行われている。
共通専門基礎科目としては、基礎有機化学１および２（各６講義）、基礎無機化学１および２（各３講義）、基礎物理化学 1 および２（各７講義）、化学実験１および２（２時限連続開講で各５講義）を開講している。専門基礎科目は農学部を対象とした化学実験を除き、１年次に配当されている。化学実験に関しては、各学部における化学系学科では必修科目として指定しており、化学系の学生にとって重要な科目であり、多くの学生にとって、大学で初めて行われる実験系の科目となっている。また、化学実験以外の共通専門基礎科目は、基本的に、理科系で非化学系学科の学生を対象として行われており、学部での専門科目につながる内容の講義が行われている。
（３）課題について構成員が多いにも関わらず、実際に全学共通授業科目を担当している教員はその３分の１に過ぎず、全学共通授業科目への関与の程度に大きな差がある。また、非常勤講師
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への依存度が高い状態が継続しており、しかも非常勤講師を探すこと自体が困難な状況にある。現状では 70 歳を上限としているものの、非常勤講師の大部分が 65 歳以上であることから安定的に運営されているとは言い難い面がある。こうした現状は、化学教育部会として能動的に種々の問題に関わっていくときの支障になっている。
―昨年度、化学教育部会の外部評価が行われ、その中で指摘された問題点として、以下のように化学実験の実施体制の危うさがあげられていた。
・現状において、化学実験の実施に関して１名の助教に負う部分が非常に大きくなっている。
・何らかのトラブルが生じたときのバックアップ体制に不安がある。
・一般にこの種の問題は人事とも関係して来るために解決は困難ではあるが、早急な対応が必要である。
昨年度と今年度，この問題点が顕著に現れた。すなわち，長年大学教育推進機構の助教として化学実験を担当してきた助教が 2021 年３月末で退職した。その後任の助教は，６ヶ月ルールのため来年度４月１日からは採用できず，今年度前期は急遽，非常勤講師を採用することとなった。しかし，短期間に適切な非常勤講師を探すことは容易ではなかった。さらに，現助教と技術補佐員，および新規雇用予定の非常勤講師との引き継ぎがうまくいかず新年度の実験準備に支障をきたした。また，後期から助教を採用する予定であった，５年間の雇い止めルールのため候補者の採用がかなわず，結局後期も非常勤講師を雇用することとなった。来年度（２０２２年度）４月からは，ようやく大学教育推進機構主配置の助教を採用することができたが，助教１名というのは極めて危うい体制であり，全学教育の質保障の観点からも是非とも本部に待遇の改善をお願いしたい。また，新規採用の助教の任期が５年（更新なし）という現状も是非改善してもらいたい。
（４）総合所見
講義科目に関しては、現状を維持する上では大きな問題はなく、概ね良好な状態で運営されていると考えられる。しかし、化学実験を安定的に実施するためには人員面での不安が大いにある。化学実験は，化学を専門とする学生のみならず，多くの理系学生や教員志望の学生にとっても必須の科目であることから，この科目の実施体制の改善は喫緊の課題である。また、非常勤講師の任用の困難さや高年齢化の問題もある。
今後、部会の巨大化に伴う機動性の低下や、教育部会に対する認知度が教員によって大きく異なることなど，化学部会として検討すべき課題は少なくないのが現状である。

Ａ

組織構成と運営体制について① 基 本 的 な 組 織 構 成 が 適 切 で あ り 、 実 施 体 制 ・ 運 営 体 制 が 適 切 に 整 備 さ れ 、 機 能 し て い るか（100 字程度）

学内の化学系の教員の大部分が化学教育部会に属しており、教育部会長を中心として、各学部に置かれた幹事が協力して、業務にあたっている。化学実験に関連する業務は、大学教育推進機構に所属する助教と技術補佐員が中心となって担当しているが，実質的にはこの助教１名に頼っているのが現状であり，その実施体制は盤石とは言えない。
根拠資料
教育部会構成員名簿
Ｂ

内部質保証について① 学 生 を 含 む 関 係 者 等 か ら の 意 見 を 体 系 的 、 継 続 的 に 収 集 、 分 析 し 、 そ の 意 見 を 反 映 し た取2

組を組織的に行っているか（100 字程度）

授業振り返りアンケートの結果を、担当の各教員が見直し、自己点検・評価として、報告するシステムになっているが、未提出者に関しては、部会長が提出を促すことによって、全教員が確実に自己点検・評価を行うようにしている。
根拠資料
授業振り返りアンケート結果、担当教員の自己点検・評価シート②自己点検・評価によって確認された問題点を改善するための対応措置を講じ、計画された取組が成果をあげている、又は計画された取組の進捗が確認されている、あるいは、取組の計画に着手していることが確認されているか （150 字程度）

今年度は遠隔講義が中心であったにも関わらず，定期テストに関しては多くの教員が。
対面で実施し，妥当な成績評価を行えたと思う。また，学生からの質問に個別に時間を割くなど、講義内容を理解させるための取り組みをした。また、多くの教員は遠隔講義
でも質問や学生の発言の機会を設けることによって、学生の理解度をはかったり、理解を深めるための努力を行った。さらに，オンデマンド型の講義でも，一方通行とならず，常に双方向型の授業となるよう最善の努力をした。
根拠資料
前年度までの自己点検・評価報告書、シラバス（今年度の工夫）③授業の内容及び方法の改善を図るためのＦＤを組織的に実施しているか （100 字程度）

学教育部会としての組織的な FD は行っていない。担当教員が複数の部局に分散して所属しているので，なかなか組織的に FD 活動を行えないのが現状である。
根拠資料④ 教 育 活 動 を 展 開 す る た め に 必 要 な 教 育 支 援 者 や 教 育 補 助 者 が 配 置 さ れ 、 適 切 に 活 用 さ れるとともに、それらの者が担当する業務に応じて、研修の実施など必要な質の維持、向上を図る取組を組織的に実施しているか（100 字程度）

化学教育部会では、化学実験に１〜２名の TA を配置しており、学生のきめ細かな指導を行うとともに、事故などの発生を予防する努力を行っている。また、TA の配置にあたっては、実験内容を踏まえて、効率的に行えるように配慮している。
根拠資料
神戸大学 SA／TA 実施要領・ガイドライン、SA・TA 採用者名簿、TA ハンドブック
Ｃ

教育課程と学習成果について① 当 該 教 育 部 会 が 提 供 す る 授 業 の 目 標 が 、 全 学 共 通 授 業 科 目 の 区 分 ご と の 学 修 目 標 に 対 応したものとなっているか（100 字程度）

基礎教養科目では、高度に科学技術の発達した現代社会に対応する複眼的思考を養うことが学習目標とされており、担当教員は化学を共通のキーワードとし、各々の専門分野から目標を達成できるような内容の講義を提供している。共通専門基礎科目においては、目標に従い、学部での専門教育につながる内容の講義が行われている。
根拠資料
シラバス
② 授 業 担 当 者 に 共 通 目 標 や 学 部 か ら の 要 請 を 示 し 、 到 達 目 標 を そ れ に 沿 っ た も の に す る 配慮がなされているか（100 字程度 ）化学実験に関しては、共通シラバスを採用し、内容の統一を図りつつ、担当者の意見をフィードバックした改善を重ねてきている。基礎教養科目も、内容は担当者によって異なるが、共通シラバスによって到達目標を共通化している。共通専門基礎科目も、化学を専門としない理系学科を対象とすることが明確になっており、それに沿った内容の3

講義となっている。
根拠資料
シラバス③ 授 業 科 目 の 内 容 が 、 共 通 目 標 や 個 々 の 到 達 目 標 を 達 成 す る も の と な っ て い る か （ 100 字 程度）

基礎教養科目は化学の素養の乏しい文科系学生でも、化学的な物の見方や考え方が理解できる内容となっている。共通専門基礎科目は非化学系の理系学生が知っておくべき内容で、学部における専門科目での学習内容につながるものとなっている。
根拠資料
シラバス
④単位の実質化への配慮がなされているか（100 字程度）

多くの科目において、シラバスに成績の評価基準が明確に示されており、複数の指標に基づいて成績の判定がなされている。成績の分布に関しても、科目による多少のばらつきはあるもの、秀が 10%以内、秀と優の合計が 40%以内という適切な範囲に収まっている。
根拠資料
シラバス、小テスト、レポート課題⑤ 教 育 の 目 標 に 照 ら し て 、 講 義 、 演 習 、 実 験 、 実 習 等 の 授 業 形 態 の 組 み 合 わ せ ・ バ ラ ン スが適切であり、それぞれの 教育内容に応じた適切な 学修指導法の工夫がなさ れているか（150字程度）

化学教育部会で開講している科目は、講義科目と実験科目であり、必修と選択の別はあるものの、理系の多くの学部、学科で両方を履修できるようになっている。これにより、各学部における専門科目の授業も含めてバランスが取れている。文科系学生を対象とした科目については、細々とした事項よりも、化学的なものの見方や考え方を理解させることを目標とすることによって、有意義な教育内容となるよう配慮されている。
根拠資料
シラバス
⑥ シ ラ バ ス に 、 必 須 項 目 と し て 「 授 業 名 、 担 当 教 員 名 、 授 業 の テ ー マ 、 授 業 の 到 達 目 標 、授業形態、授業の概要と計 画、成績評価方法、成績 評価基準、履修上の注意 （関連科目情報）、事前･事後学修」及び「 教科書又は参考文献」が 記載されており、学生が 書く授業科目の準備学修等を進めるための 基本となるものとして、 全項目について記入され ているか（ 50 字程度）

いずれの科目においてもそうした必要事項は記載されているが、毎年、その内容をチェックし、改善するよう努力している。
根拠資料
シラバス
⑦学生 のニ ーズに 応え 得 る履修 指導 の体制 を組 織 として 整備 し、指 導、 助 言が行 われ ている か（100 字程度）

多くの教員が学生の質問への対応や小テストの実施によって、学生のニーズの把握に努めている、また、特に非常勤講師や新任の教員からの講義そのものに対する問い合わせ等に関しては、教育部会長や各学部の幹事が対応している。
根拠資料
シラバス
⑧学生のニーズに応え得る学習相談の体制を整備し、助言、支援が行われているか （100 字程4度）

化学実験に関する対応は、大学教育推進機構所属の助教が主として対応しており、講義科目に関してはそれぞれの担当教員が対応し、必要があれば各学部の幹事や部会長が対応している。
根拠資料
シラバス
⑨ 成 績 評 価 基 準 及 び 成 績 評 価 方 針 に 従 っ て 、 公 正 な 成 績 評 価 が 厳 格 か つ 客 観 的 に 実 施 さ れているか（100 字程度）

毎年、化学系の全授業科目の成績分布をチェックしており、適正でない場合には、その旨を担当教員に連絡し、次年度からの改善を求めている。化学教育部会全体としては適正な範囲におさまっている。
根拠資料
シラバス、試験答案、成績分布（国際教養教育委員会資料）⑩学修目標に従って、適切な学修成果が得られているか（100 字程度）

学 修 成果等に関しては、概ねすべての科目において、多くの学生が肯定的な評価をしており、適正であると考えられる。ただし，今年度は初めて遠隔講義によって講義が行われたため、一部の科目については、実施体制を改善する必要があるように思われる。
根拠資料
試験答案、レポート、授業振り返りアンケート結果

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