すべての生徒が現代社会の多様な課題を解決する力を育むためのものです。
聖徳学園中学・高校のＳＴＥＡＭ教育は、理系人材に限定したものではなく、その導入は、探究活動の深まりや生徒の成長に、どんな変化をもたらしているでしょうか。
取材・文／藤崎雅子

ICT活用
発展途上国の課題解決プロジェクト

適切な情報に基づいて自分の意見をもち︑同校のＳＴＥＡＭ教育の核となっているでいる︒近 年では︑校 内にグローバル教 育一手﹁キュー﹂を加えてゲームを成 立させ去問題を参考にした︑ジャンケンに新しい例 えば︑早 稲 田 大 学 小 論 文 入 試の過売上や仕入れ額などのデータを表計算ソ

482021 JUL. Vol.438

︒
活動を展開している︵図１︶﹁現代社会のさまざまな課題の解決には︑論理的かつ感性に訴える表現力をもって発ＳＴＥＡＭの各領域の力が非常に有効です︒

聖徳太子の﹁和を以て貴しとなす﹂とい信できるような︑教科横断的な力を育成

課題解決力の育成に
ＳＴＥＡＭ教育を活用う教えの下︑他者との共生を大切にしながするＳＴＥＡＭ教育に︑学校全体で取り組んでいきたいと考えました﹂︵伊藤校長︶

徳学園中学・高校︒﹁自らの強みを伸ばし︑世界とつながり︑新しい価値を生み出す﹂をら主体的に生きる生徒の育成を目指す聖教育の柱とし︑生徒の多様な面を活かして情報の知識・技能を組み合わせアウトプットを繰り返す伸ばす教育活動を展開している︒

じように行 動する必 要もない︒どうせなを身につけるだけでなく︑目的をもってそのは情報科の授業だ︒情報の知識・技能﹁人と変わったところがあってもいいし︑同ら徹底的に﹃ 出る杭 ﹄になってほしい︒生徒

れらを組み合わせてアウトプットする体験がそれぞれの個 性を活かし︑失 敗を恐れず積極的に挑戦することを応援していまく設 定 ︒生 徒はＳＴＥＡＭの各 領 域の知に重点を置き︑小さなプロジェクトを数多挑戦する校風の下︑教員も社会変化にす﹂︵伊藤正徳校長︶

部を設置し︑海外研修や国際理解教育の識・技能を使って取り組む︒

充実を図るとともに︑総合的な探究の時るグループ活動だ︒プログラミング的思考合わせた教育の変革に積極的に取り組ん

間ではＳＤＧｓの観点から世界を学ぶプロを使ってルールを考え︑グループによっては用する︒考案したゲームを発表し合う際︑グラムや世界の課題に取り組む探 究プロ体制を実現し︑ＩＣＴを活勝 率 を 均 等にしようと数 学の知 識 を 応台

グラムを立ち上げた︒また︑いち早く 人

ルール説明にはプレゼンテーションツールな

表 現 するにはアートの力が必 要になる︒

どのテクノロジーも活用し︑わかりやすく生徒が考えるルールは多彩で︑﹁キューはす

年 度には︑同 校のさまざまな取 組を体 系づける概 念としてＳＴＥＡＭべての手に負けるが一人だけなら勝つ﹂とさらに教育を導入した︒理系人材育成というイるための手 法と捉え︑すべての生 徒を対フトで処 理して︑どう利 益を上 げるかをほかにも︑実際のコンビニエンスストアのいった独自の発想も出てくる︒

象に実施︒グローバル教育との両輪で教育は社会の課題解決に必要な力を身につけメージもあるＳＴＥＡＭ教育だが︑同校で17進している︒

用したアクティブラーニング型の授業も推iPad1
1

総合的な探究の時間
教科横断
STEAM教育グローバル教育部長

学校改革本部長

校長

山名和樹先生品田 健先生伊藤正徳先生る火星プロジェクトなど︑さまざまなプロ残された仲間を助けに行くべきかを考え考える経 営シミュレーション︑火 星に取りす﹂︵学校改革本部長・品田 健先生︶

で使えるようになってほしいと考えていま

状況や環境に合わせて最適な方法を選んしており︑各教科の教員も関心をもって見生徒の成果物は校内ネットワーク上で共有使った講義動画作成のプロジェクトなどだ︒のために有効な情報を収集し見極めるこ

例えば︑生徒それぞれが好授業づくりを行っている︒

だ︒情報科では︑他教科の学習も意識したとどまらず︑他教科を巻き込んでいく方向

ＳＴＥＡＭ教育は情報科のなかの取組に各教科の教員に質問に行くよう促す︒

も︑品田先生はあえて﹁わからない﹂と返し︑て議論する︒つまずく生徒に質問されてするため︑生徒は理科の知識を掘り起こしクトでは地球と火星の距離が判断に影響的に埋め込んでいる︒例えば︑火星プロジェ

他 教 科の知 識を必 要とする機 会を意 識

また︑情報科のプロジェクトのなかには︑るという︒生徒が作った問題を授業のなかで取り上げるなどの動きも出ている︒﹁大切にしているのは︑知識・技術を統合ジェクトを行っている︒

あらゆる教科へのＳＴＥＡＭの視点の浸透へとや︑多様なツールを活用して自分の考えきな教科・科目を選んで取﹁ＳＴＥＡＭ教育で何をしようとしているして課題解決をしていくこと︒課題発見を効 果 的に伝えることを学び︑その時の使った模擬定期考査問題

2021 JUL. Vol.438

49

り組む︑文書作成ソフトを

生 徒が 授 業で制 作した作 品
は、ほかの生徒や教員もネットワーク上で見ることが可能。のか︑言葉の説明だけではなかなか理解がコンビニエンスストアの経営シミュレーションを通じて表計算ソフトを学習。

作成や︑動画編集ソフトを情報科の授業で、新しいルールのじゃんけんを作ろうとグループで試行錯誤。

聖徳太子の「和」の教えを建学の精神とする学校法人聖徳学園が設置する中高一貫校。30 年以上前から国際交流に取り組んでおり、2012 年グローバル教育部を設置し国際理解教育を拡充。また、早期よりＩＣＴ環境整備に取り組み、iPadを活用した授業改革を推進。2017年度ＳＴＥＡＭ教育を導入し、情報科を核として展開している。
1927年設立／普通科
生徒数557人（男子366人・女子191人）※高校
進路状況（2021年３月卒業生）
大学193人・短大１人・専門学校16人・その他17人
東京都武蔵野市境南町2-11-8
0422-31-5121

図1 聖徳学園中学・高校の教育の全体像

マインドセット から 国際協力まで

図2「国際協力プロジェクト」の主な流れ

プロジェクトグループごとに活動。

10月

中間報告会

外部有識者に向けて発表し、助言を受ける。

11〜２月

課題解決策のための行動考案した解決策を実行に移す。

２月

成果報告

1年間の活動をまとめたプレゼンテーション動画制作。
３月

成果発表会

外部有識者や後輩に対しポスター発表し、講評を受ける。

について︑まずＪＩＣＡや元青年海外協力

そんな国際協力プロジェクトが︑ＳＴＥ問題に対し︑講義動画の配信によって幅広﹁ 社 会の諸 問 題に対し教 員が正 解 をもプレゼンテーション
資料作成ことを提案したグループがある︒アイデアですが︑学校現場がその環境をつくること

９〜10月

い子どもたちに質の高い授 業を提 供するわからないのだから︑なんとか自 分のもっ企画を共有し、アンケート調査によって５人以上賛同者を集めた企画をプロジェクトとして選出。

で連携︒情報収集や企画書作成︑プレゼンたないのは当たり前との認 識に︒先 生もプロジェクト選定

ＡＭ教 育 導 入 後は情 報 科と年 間 計 画 上

現代社会の姿を変えるのではないかと思い

７月

隊 員の出 前 講 義︵ 動 画 配 信 ︶で各 国の現が︑問題点を指摘する声ばかりで動かない

各自、担当国の社会的課題解決策を動画にまとめる。

いう動きにつながっていると思います﹂︵山名先生︶て返してあげるかが︑もう一歩のがんばりしていることに︑教員がどれだけ言葉とし﹁ 生徒が一生懸命考えたこと︑やろうと立ったが︑最 近の課 題 解 決 策は多 様で具募 金や物 資の寄 付で満 足する生 徒も目

国際協力プロジェクト立ち上げ当初は通じて情報科の取組に関心をもつ先生方難しいものです︒実 際に生 徒の学ぶ姿を教員や有識者を招いて報告会を開催し︑の行動まで行う︒節目には︑外部から大学ラッシュアップさせ︑実際に課題解決のためェクトとして選出︒各グループで内容をブ以上の賛同者を集めた企画を実行プロジ員で視 聴した後 ︑アンケートを行い︑ 人策のアイデアを動画にまとめる︒それを全か﹂︵山名先生︶の経験から見えてくるのではないでしょう

実の社会で〝活用〟することなのだと︑こ﹁ほかの教科も含め︑学んだ先にあるのは践的に使えるようにした︒

習するよう設 計し︑学んだことをすぐ実で必要になる時期に合わせて情報科で学テーションなどを︑国 際 協 力プロジェクトした︒経験があるからこそ︑発想が生まれ︑の経 験を活かして取り組むことができま字幕付き動画の制作や︑映像の合成などした点だ︒

分たちでサンプル講義動画を制作して示自体は特殊なものではないが︑特長は︑自例えば︑貧困率の高いグアテマラの教育体的になってきたという︒が増え︑次の段階の連携につながっていく

自 分たちの企 画や成 果 を 表 現 する機 会ができるのだと思います﹂︵品田先生︶

できることを組み合わせて形にすること﹁ 情報科の授業で取り組んだ︑外国語ののではないでしょうか﹂︵品田先生︶も設定している︵図２︶︒

２学年の総合的な探究の時間で実施して生は︑同校の生徒について﹁ 発表は比較的当するグローバル教 育 部 長・山 名 和 樹 先に移すことに重点を置いている︒授業を担イデアを考えるだけでなく ︑実 際に行 動プログラム設計当初より︑課題解決のアな学びや国 際 協 力プロジェクトを通じてる︒しかし１学年からの情報科のさまざまなんですか﹂という質問が上がることもあている生徒たちは︑最初は戸惑い︑﹁正解はも連動している︒正解を求めることに慣れは︑正解のない問題に取り組むという点で報の拡散を図ったグループは︑海外からを予 算を動画を撮影しと考えたグループは︑自分たちが体操する満問題に対しラジオ体操を普及させようの活用も多く︑ミクロネシアの肥いる︑発展途上国の課題解決にグループでうまくできるが︑行動に移すという点は弱い﹂と感じていたからだ︒の意識は徐々に変化してくる︒

正 解のない課 題に取り組むうちに︑生 徒含むフォロワー数が800

また︑スーダンの衛 生 状 態 改 善に取り組﹁﹃言ったことはやろう﹄という単純なこと件に及んだ︒の有 料サービスに充てて情SN
SSNSSNS

情報科との連携が最も進んでいるのは︑取り組む﹁国際協力プロジェクト﹂だ︒ＳＴ

年 度はモザンビーク︑ルワンり︑その大まかな流れはこうだ︒
対 象 国︵21で公開した︒また︑ＥＡＭ教育を導入する前から実施してお情報科の授業と国際協力プロジェクト

情報科との連携で進める行動重視の国際協力プロジェクト

5︵山名先生︶や 発 想の広がりにつながると 思います ﹂判や否定をせず︑﹁それ面白いね﹂と認める︒

戦させる︒また︑生徒が出した考えは︑批円の予算を配布︒生徒がやってみたいとい500うことには﹁ダメ﹂とは言わず ︑自 由に挑

1

教員の発想を超え
世界を身近なものに行動を促すため︑生徒にはている知 識 を 総 動 員してやってみようと企画動画作成（個人）ます﹂︵山名先生︶

6月人

元青年海外協力隊員による解説動画を見て各自が担当国を決め、調査を行う。

ダ︑
ミャンマー︑スーダン︑シリア︑フィリピン︶担当国調査状を学び︑一人ずつ担当国を選んで解決

コロナ 禍を機に、国際協力プロジェクトの専用 Web サイトを立ち上げた。対象国の情 報や 外 部 講 師 の講義動画、先輩の活動報告などを掲載。

４〜５月

50

2021 JUL. Vol.438

国際協力プロジェクトの授業の様子。iPadを使うチームもあれば、支援物資の制作のため木を削るチームも。
知識・技能もツールも、目的に合わせて使いこなす。

増やして大量の消毒液を購入して送った︒﹁授業を通して何か気づいて力になればい視しているという︒

り︑これからの生き方につながることを重違う協 調 力が必 要になるでしょう︒そこて取り組んでいくような︑我々の世代とはたちとタッグを組み︑自分の強みを活かし生 徒には︑多 様な考えや文 化をもった人もあると聞きます︒そんな時代を生きるほしい﹂︵伊藤校長︶

め主 体 的な活 動を起こせるようになって見て﹃ 面白い社会になってきた﹄と受け止とつながり︑その絶えず変 化する現 実を見えてきません︒学校の枠を超えて社会なのか︑学 校の中だけにとどまっていてはれた︒山名先生は︑プロジェクトの成功よ﹁教員が思いもよらない発想で︑軽々と既い︒同じ条件でやって︑うまくいく人・いかに本 校のＳＴＥＡＭ教 育で学んだ経 験もスタ

存の枠組みを超えていく︒活動後︑生徒たない人がいる︑その違いは何だろう ︑自 分活かせるのではないかと思っています﹂

んだ生徒は︑自作イラストのちは﹃ 世界と関わることは面白いし︑意外の強みは何だろう ⁝ と考え始めたら︑そ倍にと身近なんだ﹄と言います︒我々教員のほれが一番の学びではないでしょうか﹂

ンプを販 売するなどし︑予 算を約うが︑世界を遠いものに捉えているかもしれません﹂︵山名先生︶
成功例ばかりではない︒あるグループは﹁自分の思いや考えを簡単に世界に発信

いかに社 会が変 化しても ︑建 学以来 大を 活 用した洗 顔 料 を 自 作して現 地に送たなかで︑品田先 生が特に生 徒の成 長をこうしたＳＴＥＡＭ教 育を推 進してき方針だ︒社会人との接点を学校側が設定

後︑社会とのつながりを一層強化していく

育 成のさらなる進 展に向けて︑同 校は今ＳＴＥＡＭ教育を活用した課題解決力す︒君たちは一人でも世界を動かす力をのためにそれをどう活 用するかが重 要でクノロジーが進 化しているからこそ︑共 生アプローチは多様化しています︒そんなテできる時代になり︑より良い社会に向けた切にしてきた共生の視点は揺るがない︒﹁面白い社会になってきた﹂と主体的に行動する人へる取組をしたが︑最終段階になって︑実は感じるのは︑プロジェクトで取り組んだ問し与えるのではなく ︑生 徒が自ら探してわからないことにも粘り強く取り組む

その国は日本よりはるかに女性の社会進いについて授業時間が終わっても考え続け取り組む活動が多かったのですが、アイデア出し何事にも一歩を踏み出しやすくなったとも。最初は大変でしたが、だんだん「やりながら理解していけばいい情報科の授業では、初めてのツールを使って短期間で何かを作るこんだ」と思うようになり、何事にも一歩を踏み出しやすくなったかなと日本人にアピールして買ってもらうことで間接的に支援しようと取り思います。また、国際貢献プロジェクトでは、ルワンダのコーヒー豆を組みました。日本人の国民性をリサーチしたところ、見知らぬ人の支と考えています﹂︵伊藤校長︶

国について新しい発見ができたことが、私にとって者のために行 動 する力 を 育んでいきたい

出が進んでいたことなどが発覚︒途上国とルワンダの女性活躍のため︑自国の特産品いと思います。
（１年生・大 世古 葵さん）

もっているんだ︒そう生徒たちに伝え︑他から自分たちで行い、生徒主体で実行していきた

校 内に呼ぶような 主 体 的 な 行 動 を 期 待ることです。これまでは顧問の先生から提案されてる姿だという︒

際交流ボランティア団体の活動のなかで、学校のみんなが世界にいう固定観念にとらわれ﹁何かをしてあげ自然と興味をもてるような楽しいイベントを開催す﹁学校の中の常識がそのまま社会の常識い方ができて面白いです。高校時代にやってみたいのは、校内の国していくという︒

るか」を意識するようになりました。何か問題を解く時とは違う頭の使﹁彼らは今後︑見たことない問題にぶちあ

授業や学校行事でiPadを使い、最初は難しかったアプリも楽に使たっても︑食らいついて考え続け︑自分なりえるようになり、資料や動画の作成では「どうしたらわかりやすく伝わる﹂という目線になっていたことに気づかさ自分たちでアイデアを出し、実行していきたいの何かを生み出していくように思います︒

Interview

身近なイメージでいうと︑海外に行って︑そした。外国の支援のための活動を通じて、自分のこで入手できた米を︑どんな道具を使い︑援という面より、商品自体の魅力の面を強調した

どのくらいの水分量や火加減にすればいいほうが響くのではないか、ということがわかってきまかを試行錯誤し︑失敗を繰り返して何度の一番の収穫です。
（３年生・東 谷優里さん）

目かにうまく炊けるようになるなど︒わからないことにも諦めず粘るような︑生命力の強さを感じます﹂
世 界を身 近なものとして関わっていこうとする生徒たちを見て︑山名先生は︑これからの社会で求められるコミュニケーシ
ョンの方向性とも合うと考える︒﹁ 最近では︑ネットワーク上に投げられたプロジェクトに世 界 中から参 加 者が集まり︑テクノロジーを活用してコミュニケーションしながら形にしていくといった働き方

2021 JUL. Vol.438

51

LIN
18 E
国際協力プロジェクトの成果発表の様子は動画を撮影し、YouTube で校内限定公開している。