リレー・エッセイ「私 の 教育実践」

大学や社会に関する興味深いテーマを取り上げ、多くの方がリレーで参加して様々な考えや意見が集える場にしたいと思います。最初のテーマは「私の教育実践」です。

オンラインによる専門科目「物権法」の 授業

須永知彦 Tomohiko Sunaga
滋賀大学 経済学部 / 講師

本稿で扱う「物権法」は講義型の授業で、オンライン 授業でも骨組みは変えていません。有益な「新しい3．学習成果 の 定着 のための 仕組 み（1）講義資料＋音声解説 に 加えて以下の ① から

試 み」はありませんが、経験と感じた課題を簡単に紹③ の教材を提供し、成績評価にも用いることとしまし介します。

た。

①予習・復習兼用に、重要項目の正誤問題を復活・

1．前提：平常時 の 授業

拡充し、SULMSの 小テスト機能 で 提供しました。1「物権法」は「民法」の一部です。
「債権法」とともに、 回あたり10 〜13問で、6 割 は 概念・制度の理解を問「民法入門・総則」の次の中級科目であり、最も応用う基本問題、4 割は事例をもとに考えるやや応用的な的な「債権担保法」の前提と位置付けています。受講問題です。1回あたりの受験可能回数を5回とし、即時者数は80 名前後、1回生の受講は1 〜3名程度です。

フィードバックで正答とコメントを確認可能にしてい講義資料 は事前配布し、授業時 には重要事項等ます。受験可能回数内 で 最高評点 が7を 超 えた 場合をスライドで示しています（配布せずメモをとるよう指に1点を成績評価に算入します（授業15回分で15点）。

示）。双方向性は、重要項目等につき受講者をランダ②平常時の確認テストと同レベル・同量のものを、ムにあてて質問する等で、高くありません。授業内容「小レポート」としてSULMSを通じ出題しました。講の 理解確認 のため、多肢選択問題 や比較的単純 な義資料と音声教材はもちろんですが、特に① の 予習

事例問題 からなる 確認テストを授業時間中に20 〜復習教材との関連を意識して作問しています。テスト

30 分程度で7回実施しています。加えて、事例問題の形式で一斉に実施するのは困難なので、2 〜3日の答レポート課題を出題しています。これは、確認テスト案作成期間をおき提出を求めています。採点コメント

で扱った重要事項について、定期試験 で作成してほは答案 のバリエーションに応じた数種の定型的なもしい答案 の形式・レベル・内容を示す橋渡しと位置のを用意して、答案内容に応じて個別に加筆していまづけています。これらに、事例問題による定期試験のす。別に解答例と解説・全体講評を配布しています。

得点を加えて成績評価を行います。点数配分等は「物各回10点で7回実施し計 70点となり、成績評価 の中権法簡易データ（」以下「簡易データ」）に載せました。

核となります。

2．オンデ マンド 方式採用 の 理由のレポート課題としました。小レポートの答案作成や③平常時 の定期試験 レベルの事例問題を30点分
オンライン 授業実施の際、受講人数や対象からは採点コメント・解答例・解説の検討を通じて得られライブ 配信もありえましたが、①受講者側 の 機材のたはずの、重要 な概念・制度に関する理解、論理的状況への不安、②双方向性の程度 から、他のライブな答案の書き方を、このレポート課題により確認しま

配信が必要な科目に充てられるべき社会的資源・受す。

講者 の資源（通信負荷等）をこの科目で費やす必要（2）余裕をもった学習スケジュールが 予習・復習は薄いという判断から、オンデマンド 方式を採りましの実質化、学習成果 の定着につながると考え、講義た。さらに、通信負荷の最小化のため、動画は用いず、 資料・音声解説と① の予習復習教材は、学年歴上のスライドは講義資料 に掲載して配布し、別途解説音

本来 の 授業日の2 週間前までにアップロードするよう声を提供することとしました。

心掛けました。なお、物権法の枠内では、受講者の負荷が平常時よりも過大にならないように設計したつも

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彦根論叢

Autumn / Oct. 2020 / No.425

物権法簡易データ
年度＊1開講曜限

成績評価方法・定期試験無し
金6・小レポート70
2020（R2）（オンデマンド） ・レポート30
・予習復習教材15＊3
・定期試験 50
2019（H31R1） 金1・確認テスト30
2018（H30） 火5・レポート20
・定期試験 60
2017（H29） 金 7・確認テスト20
2016（H28） 金 3・レポート20

登録者

内 4 年次以上＊2

85

28（32.9）

94

定期試験
合格率1
合格者
受験者＊2
対登録者

66（77.6）

合格率2対受験者

54

63.5

81.8

13（13.8） 70（74.5）

51

54.3

72.9

70

15（21.4） 60（85.7）

52

74.3

86.7

39

18（46.2） 21（53.8）

17

43.6

81.0

164

37（22.6） 130（79.3） 103

62.8

79.2

＊4

＊1：2016 年度 から履修登録取消制度 が導入されているので、それ以降としている。
＊2：数字は人数、丸括弧内は割合である。
＊3：総計は115点となるが、15点分 は難易度 が高い代償としてのマージンとして設定している。
＊4：2020 年度の「定期試験受験者」は小レポートを継続的に提出している受講者の概数である。

りです。

浮かび上がってくるとも考えられます。なお、最後まで（3）受講者 からの 質問・相談 のチャネルとして、諦めず受講しても、それが 合格率に結びつかないこと

電子メール、SULMSの 掲示板、本来 の 授業日時 のを危惧していましたが、「簡易データ」を見る限りはそZoomによる質問受付を用意しました。

うした傾向は現れませんでした。

4．中間的 な 評価と課題
SULMSにみる受講者 の 各教材の利用状況、6月実施の中間アンケート（回答数 35）、受講者からの質

オンライン 授業に特有の原因は考えられるでしょうか。

問・相談、「簡易データ」の数値から、感じたことを記が 失われており、それが理解困難者を生み出す一因します。

である可能性 はあるでしょう。これに関連して、中間

この理解困難者 はどのように生じているでしょうか。

①文字・図表と音声のみでは、平常時には教員から非言語コミュニケーションを通じて得られる情報（1）計画的履修アンケートで授業形態について訊いたところ、音声の本来 の 授業日よりも前倒しして積極的に履修を進みでよい＝69.7 ％、映像（ スライド＋音声）を希望＝24.2％、映像（ スライド＋教員が説明をする姿）を希
望＝12.1％でした。これは、教材提供方法が若干異なめる受講者もいますが、教材 へのアクセスが 遅 れ気味の受講者も3割程度いる印象です。
（2）理解困難者る「法学」でも同傾向でした。どのように評価すべきか小レポートの内容と平均点の低下、中間アンケート迷うところです。の評価（授業全体 の難易度につき、適切＝31.4％、難②知識を積み上げ、思考方法・答案作成方法に慣しい＝57.1％、難しすぎる＝11.4％）、「内容 についてれるための 予習復習教材と小レポートですが、そのいけない」という趣旨の質問・相談 があったことなど意図 は受講者に十分 には伝 わっていません。予習復から、授業 が理解困難になっている受講者（便宜上習教材は成績への換算点が低いためか、受験可能上「理解困難者」と呼ぶ）の存在が浮かび上がりました。

限に達しないのに評点が 低いまま放置する受講者 が平常時の授業でも、授業内容 の理解が困難になりいます。また、受験時間が1分未満という受講者 が目途中 で受講を諦める受講者 はいます。
「簡易データ」
からの印象として、平常時には出席しやすい時間帯でにつきます。複数回受験して7点を超えればよいので、1回目はともかく、2回目以降は、1回目に正解をメモしは受験率や 合格率 が比較的高めのようです。オンデておいてそれを元に機械的に答える、ということでしょマンド 授業も一応 は受講しやすい 授業 なので、平常うか。また、小レポートの解答例・解説を（適時に又時より受講を諦める者の割合は低いと感じます。それは全く）読んでいない受講者が相当数います。これはゆえ、平常時には目につきにくい理解困難者の存在が平常時でも見られる現象かもしれません。

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③ 授業単 独 では 平常時と同程度 の 負荷 を 想定していますが。中間アンケートでの 課題 や問題練習の 量 に関 する問 いに対して、適切＝62.9 ％、多 い＝34.29％、多すぎる＝2.9％、とあり、自由記述では「他の科目とあわせて課題の総量が多い」旨の意見が複数 ありました。これはオンライン 授業に関して巷間指摘される事柄です。
（3）コミュニケーション
質問受付はメールの 他 はほとんど活用されていません。特に、（2）の理解困難者を産みださないよう対応できる適切なチャネルが設定できませんでした。

5．まとめ
ここでは簡単な検討しかできませんでしたが、例えば「授業をライブ配信にする」「予習復習教材の内容を見直し、配点を高くする」「小レポートへの個別のコメントをより詳細にする」「受講者との連絡 チャネルとしてSNS等を活用する」といった試 みは有益でしょうか。最終的な成績とSULMSでの 受講状況との関係などをより詳細に観察し、また、授業評価アンケートの結果なども参考にしながら、今後に向けてさらに検討したいと思います。

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