2023 年 6 月

中嶋：コロナ禍における小・中学生のキャリア意識形成イベントの実践

コロナ禍における小・中学生のキャリア意識形成イベントの実践―こども 夢・創造プロジェクトを事例として―

Practice of career awareness building event for elementary and juniorhigh school students during the COVID-19 pandemic– Children's Dream Creation Project as a Case Study –中嶋

Ⅰ．はじめに克成

こども 夢・創造プロジェクトのコンセプトとしては、①「大阪の誇る優れた人材、あこがれの人に直接教えてもら2019 年より続く Covid-19 は経済・教育をはじめとする我う」

が国のあらゆる分野で極めて大な影響をもたらした。教育分②「こども達の興味・関心のあることについて自主的・自発野においては、対面イベントの中止や移動制限など様々な活的な参加」

動制限が生じた。中でも、初等・中等教育の段階にある者に③「学校の教科にはない学習内容（教科にはない分野、よりとっての影響は大きく、校外の学習活動や対面の活動を制限深く発展的な内容の学習）」されるなど、本来得られるべき体験や学習が極めて限定的な④「土日祝、放課後、夏休みなどの長期の休み期間等、学校ものとなってしまっている。の授業時間外を活用」

このような中、大阪市では感染拡大に十分留意しながら、⑤「一過性のイベントではない、体系化されたプログラムで従前より続けていた小・中学生向けキャリアイベント「こど実施」

も 夢・創造プロジェクト 2020」を開催し、コロナ禍におい⑥「効果のあがる学習のため、少人数で実施」ても小・中学生の体験活動を継続した。

⑦「企業等の協力を得て実施」

本稿ではコロナ禍で実施された小・中学生向けキャリアイなどがあげられている 2）。

ベント「こども 夢・創造プロジェクト 2020」が、参加者の生きる力の育成にとっていかなる効果があったかを検証することを目的とする。
こども 夢・創造プロジェクトとは、大阪市内在住の小学校高学年・中学生を対象としたキャリア意識を醸成するプログラムである。プログラムは複数用意してあり、参加者は自身の興味に応じて選ぶことができる 1）。各プログラムは 2～5日程度で実施される（詳しくは後述）。
こども 夢・創造プロジェクト実行委員会の掲げる趣旨は以下の通りである。

大阪の誇る文化のや産業の担い手、こども達のあこがれの人物から自分の興味、関心のある分野について直図 1．こども 夢・創造プロジェクトの特色

接学び、個性や創造性、将来の夢や希望を育むことに（出典：こども 夢・創造プロジェクトホームページ

より、次代の担い手となる青少年の健全育成をめざし

https://www.kodomo-yumepro.org/）ます。

当該「こども 夢・創造プロジェクト」は、2010 年度から
（出典：こども 夢・創造プロジェクトホームページ

継続的に開催されており、本稿対象の 2020 年度については、https://www.kodomo-yumepro.org/）

新型コロナウィルスの感染拡大防止に留意しながら実施された。

-9-

周

南公

立大

学

論叢第 3号

なお、本論文は、以下のように構成されている。

各項目の 6 点ないし 5 点（肯定的評価）を選択した割合がど

Ⅱでは、本研究の方法（アンケート調査）とその分析の方のくらい増加したかという尺度でも分析した。その割合が向性について記述している。Ⅲでは、Ⅱの方法のもと示され10％以上の場合が「10 増」、20％以上の場合は「20 増」と表た結果を示し、考察を行っている。Ⅳでは、今回の研究結果示した。

について総括している。

本事業参加者の事前・事後での評価項目の変容度の分析は、ばらつき（標準偏差 SD）に留意しつつ、全体および上位項

Ⅱ．方法

目・下位項目は平均点の有意差検定（t 検定）により有意差を分析しているが、①事業ごとに参加者にばらつきがあるこ

1．参加者対象の量的調査の概要と（最小 6 名、最大 19 名）、②2020 年度はコロナ禍での感

ここからは、「生きる力」に関わる能力の向上について、染防止に最大限配慮し小規模での実施に代えたこと（2019

参加者を対象としたアンケート調査の結果をもとに事業全体年度参加者 247 名→2020 度参加者 62 名）などから、結果のおよび事業毎に評価していく。

解釈においては注意が必要である。したがって、平均値や有評価にあたっては、本プログラムを評価するため前年度ま意差検定の評価を参考としながら 4）、各事業の「生きる力」3 ） を踏襲し、事について総合的に分析することとした。なお、2020 年度はで活用していた「生きる力調査」の評価法

前・事後に 18 の評価項目からなるアンケートを実施し、そコロナ禍の実施となったため参加者が少人数であることから、の変容度を分析した。アンケートは各項目で「とてもあては2019 年度以前の調査 5）では言及していなかった中央値の差まる」を 6 点、「全くあてはまらない」を 1 点として 1 点刻の検定も参考に付記している。

みの 6 段階（6～1 点）で得点化し、項目毎に平均点（M）および標準偏差（SD）を算出した。併せて、「生きる力」評価

2．評価項目の上位項目（「前に踏み出す力」、「考え抜く力」、「チームで評価項目については表 1 の通りである。これは、経済産業働く力」）およびその下位項目（「意志力」ほか：後述）毎に省の「社会人基礎力」、文部科学省の「生きる力」を参考についても同様に算出した。これら算出値による分析に加え、構成した。

表 1．評価項目表（出典：筆者作成）- 10 -

2023 年 6 月

中嶋：コロナ禍における小・中学生のキャリア意識形成イベントの実践

表 2．対象者の属性

学 年

小学４年

小学 5 年

小学 6 年

中学 1 年

中学 2 年

中学 3 年

合計

男 子
女 子
合 計

３名
13 名
１6 名

4名
8名
1２名

4名
10 名
14 名

5名
8名
13 名

1名
4名
5名

０名
2名
2名

17 名
45 名
６2 名

事前調査

事後調査

MM

（出典：筆者作成）
表 3．生きる力集計結果

能力調査項目SDSD

生きる力

91.6 10.2 95.9 11.3

前に踏み出す力

30.1

3.8 31.8

4.2

1自分から進んでなんでもやる

4.90.95.2

0.9

2自分の持っている力をのばそうとする

5.1

0.9

5.4

0.8

3活動が活発にできて動きもすばらしい

4.5

1.0

4.9

1.0

4だれにでもあいさつできる

5.3

0.8

5.4

0.8

5さまざまなことを実際に体験しようとする

5.3

0.9

5.5

0.7

6自分でできることは自分でする

5.0

1.0

5.4

1.0

31.6

3.1 32.5

3.7

7自分にわりあてられた仕事はしっかりやる

5.3

0.8

5.5

0.8

8何が問題なのか、どうしたら良くなるかを考えることができる

5.0

1.0

5.3

1.0

9きまりやルールを守ることができる

5.4

0.8

5.5

0.8

10未来の夢と希望を持っている

5.5

1.0

5.6

0.8

11やりたいことがたくさんある

5.7

0.7

5.7

0.7

12道具を上手に使える

4.8

1.0

5.1

1.0

29.9

4.3 31.6

4.2

13話す、書く、踊る、歌うなどで自分を表現することができる

5.0

1.0

5.2

1.0

14自分の伝えたいことを相手にわかりやすく伝えることができる

4.5

1.2

5.0

1.1

15人の話をきちんと聞き取ることができる

5.0

1.1

5.2

1.0

16自分と違う意見や考えを受け入れることができる

5.3

0.8

5.5

0.8

17いま何をすればよいか自分で判断できる

4.6

1.0

5.1

1.0

18安全への関心があり、危ないことをさけることができる

5.5

0.7

5.6

0.7

意志力

働きかけ力

実行力

考え抜く力
課題発見力

計画力

創造力

チームで働く力
発信力

傾聴力

状況把握力

*各項目で「とてもあてはまる」を 6 点、「まったくあてはまらない」を 1 点としてそれぞれ 1 点刻みで得点化し、項目ごとに平均点（M）及び標準偏差（SD）を算出「6 とてもあてはまる」または「5」を回答した人数が 20％以上増えた項目「6 とてもあてはまる」または「5」を回答した人数が 10％以上増えた項目（出典：生きる力アンケート結果より筆者作成、以下すべて表は同じ資料より筆者作成）- 11 -

周南公

立Ⅲ. 結果および考察

大学論第 3号

叢

んどの項目で事前評価よりも事後評価が向上している。特に「チームで働く力」については、すべての下位項目（「発信力」、「傾聴力」、「状況把握力」）で肯定的評価が 10％

1．事業全体に関する評価
本事業は、趣旨に示されているように、さまざまな分野の「プロフェッショナル」な講師をむかえ、小学生や中学生の表 4.1「世界に羽ばたく！子役体験」で有意差のあった項目

あこがれの分野や技術、作品作りなどを本格的に体験できる

生きる力得点プログラムである。2020 年度は当該趣旨にのっとり、6 つのプログラムが実施された。
事業全体に関する評価のため、全 6 プログラムについてアM
体験前
体験後

全プログラム参加者 63 名のうち、事前および事後の調査の表 2 はプログラム参加者の属性である。参加者の内訳は小ｔ（9)

10.24

88.20

11.06

2.87※※

上位項目「チームで働く力」

ンケート結果に基づき分析を行った。評価・分析の対象は、両方に回答した 62 名（男子 17 名、女子 45 名）とした。

SD84.50

M
体験前
体験後学生計 42 名、中学生計 20 名であった。

SDｔ（9)

25.60

4.15

29.10

3.423.85※※

下位項目「発信力」

表 3 は生きる力の集計結果を示したものである。各項目で「とてもあてはまる」を 6 点、「まったくあてはまらない」を 1 点としてそれぞれ 1 点刻みで得点化し、項目ごとに平均

M
体験前体験後点（M）及び標準偏差（SD）を算出している。全 62 名分の体として参加者の「生きる力」の向上が示唆された。また、昇しており、大きく向上した力ということができる。

ｔ（9)
1.80

9.80

1.40

SDｔ（9)

9.20

1.94

10.20

1.08

2.54※

生きる力得点中央値（四分位範囲）
体験前
体験後

87.00(80.75-91.00)
88.00(84.25-94.00)とになる。そのため、プロジェクトに参加しても「やりたい上位項目「チームで働く力」こと」が新たに増えるということはなかったものと思われる。

中央値（四分位範囲）
体験前
体験後

2．プログラム毎の評価

3.09※※※

表 4.2「世界に羽ばたく！子役体験」中央値事後（5.7）とも同水準であった。参加者らは申し込み時点
り、もともと参加したかったプロジェクトに参加しているこ

2.87※※*p<.05 **p<.01 ***<.001

一方で「11 やりたいことがたくさんある」は事前（5.7）、で自分の興味・関心にしたがってプロジェクトを選択しておSD
8.60

M
体験前
体験後

いる。特に、「意志力」、「実行力」、「発信力」の 3 つの下位項目については、下位項目を構成する 2 評価項目とも上

2.12下位項目「状況把握力」

意差が認められた。上位項目では 3 項目中「前に踏み出す
評価項目別に見ても全ての項目で得点の平均値が向上して9.10

M
体験前
体験後

「生きる力」全体、全ての上位項目及び全ての下位項目で有力」、「チームで働く力」の 2 項目が「10 増」している。

ｔ（9)
1.54

下位項目「傾聴力」

データを分析した結果、事前調査の全事業の平均得点は 91.6から、事後調査では 95.9 に 4.3 ポイント伸びており、事業全SD
7.80

26.50(23.75-28.50)
28.00(26.25-32.00)

ｐ0.029※※ｐ0.009※※

下位項目「発信力」

a．「世界に羽ばたく！子役体験」（参加者 10 名）

中央値（四分位範囲）「世界に羽ばたく！子役体験」では、英語・お芝居・ダンスのワークショップを行いながら、短い舞台作品を作り、最終日に発表を行う。

体験前
体験後

7.50(6.25-9.00)
9.50(9.00-10.75)

ｐ0.021※

下位項目「傾聴力」

表 4.1 には「世界に羽ばたく！子役体験」で有意差のあっ中央値（四分位範囲）た項目を示している。また、併せて表 4.2 では、中央値の差の検定による評価結果を示している。「生きる力」全体の得点は事前調査の 84.5 から 88.2 に 3.7 ポイント向上してい

体験前
体験後

8.50(8.00-9.75)
9050(9.00-10.75)

ｐ0.034※

下位項目「状況把握力」

る。また、「生きる力」全体、上位項目「チームで働く力」、下位項目「発信力」、「傾聴力」、「状況把握力」では、平均値の差の検定の結果（表 4.1）、中央値の差の検定の結果（表 4.2）とも有意差が認められた。
上位項目「前に踏み出す力」、「チームで働く力」のほと- 12 -中央値（四分位範囲）
体験前
体験後

10.00(9.25-10.00)
10.00(10.00-11.00)

ｐ0.031※*p<.05 **p<.01 ***<.0012023 年 6 月

中嶋：コロナ禍における小・中学生のキャリア意識形成イベントの実践

以上増加している。「前に踏み出す力」も「2 自分の持って「9 きまりやルールを守ることができる」

いる力をのばそうとする」以外は肯定的評価が 10％以上増「11 やりたいことがたくさんある」

加している。中でも、評価項目「3 活動が活発にできて動き「12 道具を上手に使える」もすばらしい」、「4 だれにでもあいさつできる」、「5 さ【「10 増」した項目】

まざまなことを実際に体験しようとする」、「13 話す、書なし

く、踊る、歌うなどで自分を表現することができる」、「14自分の伝えたいことを相手にわかりやすく伝えることができる」、「15 人の話をきちんと聞き取ることができる」、

c．「ニュース番組作成・アナウンサー体験」（参加者 10名）

「17 いま何をすればよいか自分で判断できる」、「18 安全「ニュース番組作成・アナウンサー体験」では、J:COMへの関心があり、危ないことをさけることができる」は事前でニュース番組を作っているプロのスタッフから番組制作のの結果よりも 20％以上も肯定的評価が増加するなど顕著な基礎を学び、カメラマン・スイッチャーなど本物の機材を触向上がみられる。ってのニュース番組作り体験をするほか、プロのアナウンサ【「20 増」した項目】（9 項目）

ーからの発声や原稿の読み方の指導も実施するものである。

「3 活動が活発にできて動きもすばらしい」

表 5.1 では、「ニュース番組作成・アナウンサー体験」各「4 だれにでもあいさつできる」

項目の平均値の差の検定の結果のうち、有意差のあった項目「5 さまざまなことを実際に体験しようとする」を示している。表 5.2 では同項目の中央値の差の検定の結果「12 道具を上手に使える」を示している。下位項目「計画力」では平均値の差の検定で「13 話す、書く、踊る、歌うなどで自分を表現することがは有意差が認められたものの、中央値の差の検定では有意差できる」は見られなかった。「生きる力」は事前調査の 92.6 から「14 自分の伝えたいことを相手にわかりやすく伝えること95.4 へ 2.8 ポイント向上している。

ができる」「15 人の話をきちんと聞き取ることができる」

表 5.1「ニュース番組作成・アナウンサー体験」で「17 いま何をすればよいか自分で判断できる」

有意差のあった項目「18 安全への関心があり、危ないことをさけることができ下位項目「計画力」

る」

M
体験前
体験後

【「10 増」した項目】（3 項目）「1 自分から進んでなんでもやる」

SDｔ（9)

10.60

1.43

10.90

1.08

1.96※

*p<.05 **p<.01 ***<.001「6 自分でできることは自分でする」「16 自分と違う意見や考えを受け入れることができる」

表 5.2「ニュース番組作成・アナウンサー体験」中央値

b．「ウッドクラフトワークショップ」（参加者 6 名）

下位項目「計画力」「ウッドクラフトワークショップ」では、自分でデザイン

中央値（四分位範囲）したサイドテーブルをカンナやノコギリ、電動工具などを使体験前
体験後いながら作る。デザイン手法を学びながら、木工職人の体験

11.00(10.25-11.75)
11.00(10.25-12.00)

ｐ0.149*p<.05 **p<.01 ***<.001をする。
「生きる力」は事前調査の 94.0 から 96.2 に 2.2 ポイント向上している。結果を見ると「生きる力」全体、上位項目・下位項目とも有意差は認められなかった。

下位項目「実行力」および「課題発見力」はそれぞれを構成する２評価項目（実行力：「5 さまざまなことを実際に体

上位項目「前に踏み出す力」が 30.2 から 30.8 へ 0.6 ポイ

験しようとする」、「6 自分でできることは自分でする」。

ント向上、「チームで働く力」が 0.2 ポイント向上している

課題発見力：「7 自分にわりあてられた仕事はしっかりやのに対し、「考え抜く力」は 31.8 から 32.8 へ 1.0 ポイント

る」、「8 何が問題なのか、どうしたら良くなるかを考える向上しており、「考え抜く力」の向上は本プログラムの特徴ことができる」）とも肯定的評価が 10％以上増加していである。「考え抜く力」の中でも下位項目「想像力」は評価る。

項目「11 やりたいことがたくさんある」、「12 道具を上手【「20 増」した項目】（3 項目）に使える」とも肯定的評価をした人数が 20％以上増えてい「3 活動が活発にできて動きもすばらしい」

る。

「6 自分でできることは自分でする」【「20 増」した項目】（5 項目）「8 何が問題なのか、どうしたら良くなるかを考えることが「2 自分の持っている力をのばそうとする」できる」「3 活動が活発にできて動きもすばらしい」【「10 増」した項目】(4 項目)- 13 -

周

南公

立大

学論

第 3号

叢
表 6.2「水の化学」中央値「2 自分の持っている力をのばそうとする」「5 さまざまなことを実際に体験しようとする」

上位項目「チームで働く力」「7 自分にわりあてられた仕事はしっかりやる」

中央値（四分位範囲）
体験前
体験後「12 道具を上手に使える」
d．「水の化学」（参加者 8 名）

35.00(33.00-36.00)
35.00(33.00-36.00)

ｐ0.041※

下位項目「発信力」
中央値（四分位範囲）「水の化学」では、透明な水に溶けている様々な物質を調べる。pH や COD（科学的酸素要求量）などの水質項目の分

体験前
体験後

析を学んだあと、大阪市の水道の仕組みなどを学ぶ。
表 6.1 には「水の化学」の平均値の差の検定で、有意差の10.00(9.50-10.50)
12.00(11.00-12.00)

ｐ0.097

下位項目「傾聴力」
中央値（四分位範囲）あった項目を示している。「生きる力」全体では事前調査の97.7 から 103.0 へ 5.3 ポイントと大幅に向上している。ま

体験前
体験後

た、上位項目「チームで働く力」、下位項目「発信力」、

11.00(10.00-11.50)
12.00(11.50-12.00)

ｐ
0.094

下位項目「状況把握力」「傾聴力」、「状況把握力」で有意差が認められた。しかし中央値（四分位範囲）ながら、中央値の差の検定では上位項目「チームで働く力」

体験前
体験後以外に有意差はみられなかった(表 6.2)。
本プログラムではほとんどの項目で平均値の向上がみられ10.00(10.00-11.50)
12.00(11.00-12.00)

ｐ
0.105

*p<.05 **p<.01 ***<.001

る。特に上位項目「チームで働く力」は 31.6 から 34.4 へ向上しており、中でも下位項目「発信力」の「13 話す、書く、踊る、歌うなどで自分を表現することができる」は肯定【「10 増」した項目】（7 項目）的評価が 20％以上増加している。また、上位項目「前に踏「1 自分から進んでなんでもやる」

み出す力」はすべての評価項目で平均値が向上しており、「2 自分の持っている力をのばそうとする」「1 自分から進んでなんでもやる」、「2 自分の持っている「4 だれにでもあいさつできる」

力をのばそうとする」、「4 だれにでもあいさつできる」、「5 さまざまなことを実際に体験しようとする」「5 さまざまなことを実際に体験しようとする」、「6 自分「6 自分でできることは自分でする」

でできることは自分でする」の項目で肯定的評価が 10％以

「8 何が問題なのか、どうしたら良くなるかを考えることが上増加している。

できる」【「20 増」した項目】（1 項目）「17 いま何をすればよいか自分で判断できる」「13 話す、書く、踊る、歌うなどで自分を表現することがe．「和菓子作り体験」（参加者 10 名）できる」「和菓子作り体験」では、昔から日本の生活の文化に根付いてきたメモリアルな和菓子を最先端の設備の綺麗なアトリ

表 6.1「水の化学」で有意差のあった項目

エで菓子職人と一緒に作る。

上位項目「チームで働く力」
M
体験前
体験後

SD

表 7.1 には「和菓子作り体験」の平均値の差の検定の結果

ｔ（6)

31.57

2.19

34.43

1.59のうち有意差のあった項目を示している。「生きる力」は事2.71※

前調査の 90.5 から 95.8 へ 5.3 ポイントと大幅に向上している。また、「生きる力」全体、上位項目「前に踏み出す下位項目「発信力」
M
体験前
体験後

SD力」、「考え抜く力」、「チームで働く力」、下位項目「意ｔ（6)

10.14

0.99

11.29

1.03

志力」、「実行力」、「課題発見力」、「計画力」で有意差2.49※が認められた。この中でも表 7.2 が示すように、「生きる力」全体、上位項目「前に踏み出す力」、下位項目「意志下位項目「傾聴力」
M
体験前
体験後

SD力」は、中央値の差の検定でも有意差が認められた。

ｔ（6)

10.86

0.83

11.71

0.45

多くの項目で評価が向上し、平均値が下がった項目はなか2.52※

った。上位項目「前に踏み出す力」、「考え抜く力」、「チ下位項目「状況把握力」
M
体験前
体験後

SDームで働く力」とも増加しており、中でも下位項目「意志力」、「働きかけ力」、「課題発見力」、「計画力」は、そｔ（6)

10.57

1.05

11.43

0.73

れぞれを構成するすべての評価項目で肯定的評価が 10％以2.12※

上増加している。さらに、「発信力」はそれを構成する「13*p<.05 **p<.01 ***<.001

話す、書く、踊る、歌うなどで自分を表現することができ- 14 -

2023 年 6 月

中嶋：コロナ禍における小・中学生のキャリア意識形成イベントの実践

表 7.2「和菓子作り体験」中央値

る」、「14 自分の伝えたいことを相手にわかりやすく伝えることができる」とも肯定的評価が 20％以上増加してい生きる力得点る。

中央値（四分位範囲）
体験前
体験後【「20 増」した項目】（6 項目）「2 自分の持っている力をのばそうとする」

90.00(86.25-96.25)
99.00(88.25-103.75)

ｐ0.014※

上位項目「前に踏み出す力」「8 何が問題なのか、どうしたら良くなるかを考えることが中央値（四分位範囲）できる」

体験前
体験後

「10 未来の夢と希望を持っている」「13 話す、書く、踊る、歌うなどで自分を表現することが30.00(29.00-32.75)
33.00(29.50-35.75)

ｐ0.035※

下位項目「意志力」

できる」

中央値（四分位範囲）「14 自分の伝えたいことを相手にわかりやすく伝えること

体験前
体験後

ができる」
「17 いま何をすればよいか自分で判断できる」

10.00(9.25-10.75)
11.00(10.00-12.00)

ｐ0.034※

下位項目「実行力」
中央値（四分位範囲）

表 7.1「和菓子作り体験」で有意差のあった項目

体験前
体験後

生きる力得点M
体験前
体験後

SDｔ（9)

90.50

9.39

95.80

10.57

体験前
体験後

SD

中央値（四分位範囲）
体験前
体験後

ｔ（9)

30.20

3.66

32.10

3.78

体験前
体験後

SD
1.22

10.90

1.04

体験前
体験後

SD
1.10

11.20

0.87

体験前
体験後

SD
2.77

32.80

2.75

2.61※

体験前
体験後

SDｔ（9)

10.00

1.61

10.90

0.94

2.59※

M

SD
1.28

11.30

1.00

2.45※

上位項目「チームで働く力」
体験前
体験後

10.50(10.00-11.75)
11.00(10.25-11.75)

ｐ
0.054

29.50(28.25-30.75)
32.50(28.25-34.00)

ｐ0.078*p<.05 **p<.01 ***<.001【「10 増」した項目】（5 項目）「3 活動が活発にできて動きもすばらしい」「4 だれにでもあいさつできる」「7 自分にわりあてられた仕事はしっかりやる」

ｔ（9)

10.50

M0.056「9 きまりやルールを守ることができる」

下位項目「計画力」
体験前
体験後

ｐ

「1 自分から進んでなんでもやる」

下位項目「課題発見力」
M

11.00(10.25-11.75)

中央値（四分位範囲）
体験前
体験後

ｔ（9)

31.10

0.103

上位項目「チームで働く力」

2.24※

上位項目「考え抜く力」
M

10.50(9.00-11.00)

中央値（四分位範囲）
体験前
体験後

ｔ（9)

10.70

33.00(30.75-35.00)ｐ

下位項目「計画力」

2.74※

下位項目「実行力」
M

31.00(28.50-33.00)

中央値（四分位範囲）
体験前
体験後

ｔ（9)

9.90

0.072

下位項目「課題発見力」

1.87※

下位項目「意志力」
M

11.50(10.25-11.75)

ｐ

上位項目「考え抜く力」

2.81※

上位項目「前に踏み出す力」
M

11.00(10.00-11.75)

SD
1.54

30.90

1.00

「本格アフレコスタジオで声優体験」では、プロの声優から技術等の基本を学び、アニメ声優とアフレコでも共演す

ｔ（9)

29.20

f．「本格アフレコスタジオで声優体験」（参加者 19 名）

2.08※*p<.05 **p<.01 ***<.001る。
表 8.1 には、「本格アフレコスタジオで声優体験」の平均値の差の検定の結果のうち、有意差のあった項目を示している。「生きる力」全体では事前調査の 92.2 から 97.4 へ 5.2ポイントと向上している。「生きる力」全体、上位項目「前- 15 -

周

南公

立大学

論

第 3号

叢

表 8.2「本格アフレコスタジオで声優体験」中央値に踏み出す力」、下位項目「意志力」、「働きかけ力」、「実行力」、「発信力」に有意差が認められた。特に、表生きる力得点8.2 で示しているように、「生きる力」全体、下位項目「意中央値（四分位範囲）
体験前
体験後

志力」、「働きかけ力」、「実行力」では、中央値の差の検定においても有意差が認められた。
上位項目 3 項目とも平均値が増加しているが、特に「前に中央値（四分位範囲）出す力」では、「1 自分から進んでなんでもやる」、「3 活中央値（四分位範囲）を実際に体験しようとする」、「6 自分でできることは自分でする」で肯定的評価が 20％以上増加している。「チーム判断できる」で 10％以上増加している。

中央値（四分位範囲）を構成するすべての評価項目で肯定的評価が 20％以上増加

体験前
体験後

生きる力得点
ｔ（18)

4.25

体験前
体験後

SD
1.34

10.89

1.55

体験前
体験後

SD

「5 さまざまなことを実際に体験しようとする」「6 自分でできることは自分でする」「13 話す、書く、踊る、歌うなどで自分を表現することができる」

3.14※「14 自分の伝えたいことを相手にわかりやすく伝えることができる」【「10 増」した項目】（2 項目）

ｔ（18)

9.84

1.76

10.58

1.60

0.066

「3 活動が活発にできて動きもすばらしい」

3.41※※

下位項目「働きかけ力」
M

11.00(10.00-12.00)

ｐ「1 自分から進んでなんでもやる」

ｔ（18)

10.00

11.00(8.50-11.00)【「20 増」した項目】（6 項目）

下位項目「意志力」
M

0.011※*p<.05 **p<.01 ***<.001

ｔ（18)

32.58

ｐ

2.12※

上位項目「前に踏み出す力」
3.48

12.00(10.50-12.00)

中央値（四分位範囲）

有意差のあった項目

29.84

0.049※

下位項目「発信力」

表 8.1「本格アフレコスタジオで声優体験」で体験前
体験後

10.00(9.00-11.00)

体験前
体験後

している。

SD

11.00(9.50-12.00)ｐ

下位項目「実行力」

また、下位項目「実行力」および「発信力」は、それぞれM

10.00(9.00-11.00)

体験前
体験後

20％以上増加しており、「17 いま何をすればよいか自分で12.58

0.0072※※

中央値（四分位範囲）

手にわかりやすく伝えることができる」で肯定的評価が97.42

12.00(10.00-12.00)ｐ

下位項目「働きかけ力」を表現することができる」、「14 自分の伝えたいことを相

10.04

10.00(10.00-11.00)

体験前
体験後

で働く力」では、「13 話す、書く、踊る、歌うなどで自分92.15

0.228

34.00(32.00-36.00)

下位項目「意志力」

動が活発にできて動きもすばらしい」、「5 さまざまなこと

体験前
体験後

ｐ33.00(29.50-35.00)

体験前
体験後（1.5 ポイント増加）で顕著な伸びがみられる。「前に踏みSD

0.019※

103.00(91.50-108.00)

上位項目「前に踏み出す力」

踏み出す力」（2.8 ポイント増加）、「チームで働く力」

Mｐ

95.00(83.50-100.00)「12 道具を上手に使える」

2.22※「17 いま何をすればよいか自分で判断できる」

下位項目「実行力」
M
体験前
体験後

SD

Ⅳ. むすびにかえて

ｔ（18)

10.00

1.52

11.11

1.45

2.90※※※

大阪市では感染拡大に十分留意しながら、従前より続けて

下位項目「発信力」
M
体験前
体験後

SD

いた小・中学生向けキャリアイベント「こども 夢・創造プ
ロジェクト 2020」を開催し、コロナ禍においても小・中学

ｔ（18)

9.89

1.92

10.58

1.82

生の体験活動を継続した。本稿ではコロナ禍で実施された

2.00※

小・中学生向けキャリアイベント「こども 夢・創造プロジ*p<.05 **p<.01 ***<.001

ェクト 2020」の効果を検証するため、「生きる力」に関わる能力の向上について、参加者を対象としたアンケート調査の- 16 -

2023 年 6 月

中嶋：コロナ禍における小・中学生のキャリア意識形成イベントの実践結果を事業全体および事業毎に評価した。
全 62 名分のデータを分析した結果、事前調査の全事業のては各年度の大阪市「こども 夢・創造プロジェクト事業効果測定分析結果」（今西幸蔵、蓬田高正）に詳しい。

平均得点は 91.5 から、事後調査では 95.9 に 4.4 ポイント伸4）本プロジェクト実施主体である大阪市から要求されていびており、事業全体として参加者の「生きる力」の向上が示るのは平均値の差の検定のみである。

唆された。また、「生きる力」全体、全ての上位項目及びす5）註 3 の調査のことである。

べての下位項目で有意差が認められた。上位項目では 3 項目
中「前に踏み出す力」、「チームで働く力」の 2 項目が「10【参考資料】増」している。
評価項目別に見ても全ての項目で得点の平均値が向上して・経済産業省「社会人基礎力」，経済産業省ウェブサイト，いる。特に、「意志力」、「実行力」、「発信力」の 3 つの下位

https://www.meti.go.jp/policy/kisoryoku/（2022 年 9 月

項目については、下位項目を構成する 2 評価項目とも上昇し20 日閲覧）．ており、大きく向上した力ということができる。

・文部科学省「生きる力」，文部科学省ウェブサイト，

一方で「11 やりたいことがたくさんある」は事前・事後

https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/miとも同水準であり、本プロジェクトは「11 やりたいことがcro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/02/14/1413516_001_たくさんある」の変化に寄与しなかったといえる。すなわ

1.pdf （2022 年 9 月 20 日閲覧）．

ち、このプロジェクトを通しても将来希望の職業等が増えるということにはならなかったといえる。参加者らは申し込み時点で自分の興味・関心にしたがってプロジェクトを選択しており、もともと参加したかったプロジェクトに参加していることになる。そのため、プロジェクトに参加しても「やりたいこと」が新たに増えるということはなかったものと思われる。いわゆるインターンシップの場合は、参加者は自身の適正を見極めることも目的の一つとなるため、「やりたいこと」の増減の可能性はある。しかしながら、本プロジェクトはあくまで職業体験であり、かつ子供が各プログラムを楽しめることを主眼として構成されていたため「やりたいこと」の増減には寄与しなかったものと推測される。
また、特に中央値の差の検定では、有意差の見られなかった項目が散見された。ここには、サンプル数の少なさや感染症予防のため、一部の活動を制限したことが影響している可能性がある。
以上のようにコロナ禍において、体験内容が制限された状
態でも本プロジェクトは参加者のキャリア意識や生きる力を醸成できたといえる。プロジェクト別にみると、母数が少ないため有意差を生じるには至らなかったものもあるが、生きる力は全体として向上傾向といえる。次年度以降のデータも分析に加え、母数を大きくすることで、精緻な分析を行っていく予定である。

【謝辞】
本研究の遂行にあたり、こども 夢・創造プロジェクト実行委員長の今西幸蔵先生にはご助言・ご協力を賜りました。こ
こに深謝の意を表します。

【註】
1）参加者は公募により決定する。
2）こども 夢・創造プロジェクトホームページに詳しい。
https://www.kodomo-yumepro.org/
3）前年度までの本事業「生きる力調査」の分析方法につい- 17 -