建設コンサルタンツ協会ホーム特集

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土木萌え

協会誌トップページ〜ドボクの魅力を伝える〜

260号目次Public Relationsには必要となる。「あなたがあたり土木の魅力新たな土木広報の道筋を求めて地域に身近なテーマでアプローチ前と思っていることが、実は何に支えられているか

人・自然・社会と根本でつながっている「土木」
といをちょっと考えてみませんか」というような、人々のイうフィールドを利用者に近づけるために、地域に根ざマジネーションを鍛えるコミュニケーションとは何か、した身近な題材とテーマで人々のイマジネーションそうしたことを議論する広報がこれまで弱かったのを高め、地域の問題として利用者と提供者が共に考だろうと考えている。

え、活動する双方向性のコミュニケーションを構築していくことも有効だろう。

従来になかった土木萌え
ところが最近、そうした土木と社会をつなぐ萌芽が意外な展開で見え始めている。
緒方 英樹
OGATA Hideki

一般財団法人全国建設研修センター
事業推進室/企画推進部長

土木には伝えたい多くの魅力がある。しかし、それが伝わらないというジレンマ…。その魅力を伝えるためには、どのような工夫や取り組み、心構えが必要なのか。
「広報」というツールを使って伝えることのできる土木の魅力とは…。

なぜなら、古来日本人の暮らしは、地形や気候などの自然条件と深く関わってきた。各地域の暮らしや産業もまた、それぞれの地形や自然の特色に合わ

たとえば、市民グループの立ちあげたNPO法人せて工夫を凝らしてきた。その工夫にこそ土木が担「社会科見学に行こう」
は、1人や2人では行くことが難ってきた役割がある。そうした自然と人とのつながしいトンネルや放水路など様々な工事現場の見学をりの中で、土木事業や技術は、わが国独自の自然・風ウェブサイトで募り、その輪が次第に広がって多くの生土を相手として経験を重ね、地域の大地に痕跡を残産現場の見学を楽しむコミュニティを形成している。

してきたからだ。

この見学会は小・中学校の社会科見学をヒントに始筆者が、そうした意図から当研修センター発行となめられたものだが、学校や企業・団体による見学とる『土木の絵本シリーズ』全5巻の企画・執筆に至った見えにくい役割や価値をどう伝えるか部やある分野内に偏っていたり、一過性のイベントにの違いは、受け身的に「行かされる」のではなく、自分のは、地域に身近な歴史資産や先人に学ぶ土木広「土木はわれわれの毎日毎日の生活と直接結びつ終始する傾向も多く見られる。そのため、土木と生の興味で自発的に「行く」ことにある。それも、身近報へのアプローチと、土木の役割や価値を一般のいているのだから、土木技術が停滞したり、土木事活空間との関わりといった基本的な知識や情報が共な地域の宝物を発見しあって「見せ合う」
楽しみ、見人々にわかりやすく理解できる広報媒体の必要性に業を継続的に行えなくなったら、われわれの生活そ有されないまま、土木領域からの直截な発信や伝達た上でその価値に驚いたり、納得・学習したりする喜思い至ったからである。その背景には、一般の人々のものが揺さぶられることになる」。このように『土木がなかなか届かないというジレンマが続いている。

びに共感した人たちのネットワークが、ウェブコミュニはもとより、次代を担う若い人たちにとって、私たち

工学概論教科書』冒頭の一文にあり、私たちの暮らまして、こちらから見て「あたり前」のことであっても、ティを基点に見学ブームを牽引している。の暮らしと密接に関わってきた土木というフィールド

しと土木はきわめて密接な関係にある。

見る角度や立ち位置による視差（ズレやギャップ）に

また、土木学会とNHK文化センター連携によるところがこうした土木の機能・役割、日常生活とのよって「あたり前」どころか不信や不安に映ってしまう「土木遺産を訪ねて」
ツアーでは、土木とは縁のなかそして、その絵本で描く対象を歴史的人物にあて密接な関わりは、一般の人々から正しく理解されてことも多い。その大きな要因は、「ふつうの暮らし」った多くの市民が、古地図を片手に歴史的構造物やたのは、自然や地域住民と向き合って対応してきたいるとは言い難い。それはなぜなのか。なぜ、きちを支えている土木の仕事が、空気のようにあたり前土木施設を歩いて散策する。そして、現在を支えてく先人の考え方や工夫を知り、土木本来の持つ志や役んと伝わらないのか。伝わらないままでいたらどうで人々の目に見えにくいことからであろう。サンテグ

れている土木遺産から先人の土木技術や苦労に想割を理解して、現在や未来の社会発展に生かしてほなるのか。「伝わる」とはどんなことなのか。「伝わジュペリ『星の王子さま』にもあるように「大切なこと像をめぐらす。土木と銘打った町歩き講座は人気ツしいと意図したからである。

る」ことを阻害している要因とは何なのか。そうしたは（往々にして）目に見えにくい」。そうした見えないアーとなって2012年4月より継続中である。

ことを分析して効果的な道筋に沿ったミッションを構

ものの大切さ、見えにくい価値や役割に思いを馳せ自分たちの身の回りにあるけれども、普通は接す築していくことが土木広報戦略であるのだが、現在る、イメージさせる双方向性のコミュニケーションがる機会のない土木工事の現場や、歴史的構造物や絵本という媒体を選択したのは、絵と文を有機的は土木と社会に関わるジレンマを抱えたま

施設を身近な興味から見学して、その細部や背景かに組み合わせて、土木における基本的知識を若年層

ま、「土木広報」の定義づけや方向性が整ら社会との関わりまで学ぶという土木リテラシーをからわかりやすく、楽しく想像・認識してもらい、繰りっていない。

促進する理想的なケースとなっている。

土木分野にかぎらず、
「伝える」
ことと
「伝礎的知識や素養でる」ということは、こちらが出したことを相あり、住 民 や 社 会手が受けとめて初めて成立するものだ。その土木リテラシー

れは発信の量だけでなく情報の質も関係促進を地域に身近する。広報すなわちPublic Relationsとな目線で支援するは、Public（一般社会や公衆）に対してどのことも、これからのようにRelate（関係）していくかにかかって土木広報におけるいる。

眼目の一つと位置

また、伝える言葉や概念が専門的でわか

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Civil Engineering Consultant

VOL.260 July 2013

「土木の絵本」による土木の伝達

ここで言う「土木リテラシー」とは、土木に関する基わる」
ことは同義ではない。なぜなら「伝わりにくかったり、広報の場所や対象が都市に馴染みが薄いと感じていたことがある。

づけて事例紹介し写真1 土木学会とNHK文化センター連携事業「土木遺産を訪ねて」

たい。

写真2 「土木の絵本」
全5巻

写真3 「土木の絵本」
で学ぶ小学校生徒

Civil Engineering Consultant

VOL.260 July 2013029

写真4 八田與一技師による烏山頭水庫「土 木 の 絵 本」は 各 巻 発 行 後 、全対象とした従来にない映像メディア

国公立小学校24,072校（1997年 当との出会いであり、新たな土木広報時の学校数で分校を含む）に各巻1というパラダイムへのきざしと可能冊配布した。公益事業に対する国性 を感じさせ てくれ るもの で あっ土交通省の指導もあって、そのつどた。それは、利用者側に「土木とは学習活用の希望を調査した結果、何か」を伝えたいと願い、日本と台各巻およそ1,000〜2,000校から副読

湾の各地で上映してきたプロセスの本、調べ学習などで活用希望が出中で、映像媒体を介在した人やコミされ、1学級分約40冊を頒布、1〜4ュニティの循環が情報やネットワーク巻だけで、各巻60,000冊の増刷となを横へ横へと押し拡げた結果、地った。

域や行政区といった領域、土木や教現在も小学校・中学校の副読本、育など限定した分野を超えていくと調べ学習等の希望に応えるため、当いう意外性と醍醐味を持ったものでセンター の ホ ームページ から の 閲もあった。

覧・使用ができることとしている。

そこに、これからの土木広報にと

写真7 「パッテンライ！」
台湾試写会に台南市の嘉南国小学校生徒も鑑賞っての示唆がある。特に、この映画
返し記憶にとどめ、親や先生たちと時間と情報を共絵本から映像媒体への展開

制作と上映過程において、八田與一の郷里・金沢市

その広報段階から見た絵本の効用では、広報効有できる広報媒体となる、という目論見があった。そ初等・中等教育で活用された『土木の絵本』は、では、八田與一という人的資産を地域資産とみなし、果階層モデル「AIDMAの法則」に照らすと、親や教して、その絵本に「土木の」と冠したのは、土木広報の2002年度から導入された「総合的な学習の時間」を映像媒体を地域ネットワーク形成に介在させて情報師と何度も「納得（Desire）」「記憶（Memory）」というミッションとして以下4点の動機を内包させた、日本で視野に入れた教育映像『私達の暮らしと土木シリーの循環による1つのムーブメントを起こした。歴史と感情段階を繰り返すことで、リテラシー向上がはから最初の「土木の絵本」という試みだからである。

ズ』（1〜3巻各20分）として映像化した。絵本から映記憶の掘り起こしで地域資源の再認識をはかりながれた。また、アニメ映画では「注目（Attention）」「関像媒体への移行は、『土木の絵本』を活用している小ら、地域や分野を超えたモデルケースと言えるだろ

心・興味（Interest）」という段階でインパクトを与え、学校から、授業で絵本と併用できる導入映像の要望う。この事例から、従来の「知らせる・啓蒙する」に傾対象者の心象や「記憶」にとどめることができた。そが多く寄せられたことと、映像の持つ特性がより多く注した土木広報に対して、利用者側の領域である地して最終的に、それぞれの媒体が持つ特質が段階的の児童の心象に届くと考えて、アニメーションと実写に域社会との関わりの中でこそ息づく広報の新たな可に関与したことで、住民自らの「行動（Action）」を引よる作品構成とした。

能性を垣間見た。一般社会に土木を知らせたいとしき出す広報モデルとなれば幸いである。

① 絵本は、若年層の土木リテラシー向上を促す有効な媒体となる② 土木とは何か、その仕事や役割、価値を伝達できる③ 教科書にない国づくりの視点から、自然と人とその教育ビデオの試みは、さらに劇場版アニメー

た広報は、地域の歴史資産に広報媒体が効果的に介④ 土木の歴史に学ぶことから、地域の身近な歴ション映画への取り組みにつながった。絵本の5巻入すれば、住民や地域へ広報主体と領域が転換して史資産を引き寄せ、そこから現在、そしてこれかで取りあげた土木技術者・八田與一を題材にした長らの社会を考えることができる編アニメ映画『パッテンライ！南の島の水ものがたり』の関わりを学ぶことができる

よ いちである。
この本格的な映画製作と全国上映は、一般大衆を利用者側にフィードバックできるというヒントを得た。

「新たな土木広報」領域における方向性＜参考文献＞
1）土木工学概論教科書研究会編著『土木工学概論教科書』
彰国社
2）緒方英樹・加古里子「土木の絵本全5巻シリーズ」（一財）
全国建設研修センター（http://www.jctc.jp）
3）「土木の絵本シリーズに見る小学校アンケート調査からの報告〜土木史を義務教育『総合的な学習の時間』に組み込むための方策〜」
土木学会土木史研究発表東京大学）
2000年6月
4）NPO法人「社会科見学に行こう」（http://kengaku.org/）

絵本とアニメ映像による広報で有効と見た土木広報の領域は、若年層の教育現場であったり、地域の小さなエリアであった。そうした場面で、絵本媒体は、自分たちの地域を見直す契機となったり、教師や生徒が土木学習に向かう際、インタープリター的役割をも導いた。
アニメ映像における金沢での広報プロセスでは、媒体それ自体で広報は完結しない。しかし、地域コミュニケーションの中に広報媒体が介在することによって、人や物的資産を通じてのネットワーク形成という無形の仕組みに至った際に、その役割も完結することを確認した。その結果として、そこに関わる人々のリテラシー向上に寄与し、そこで初めて提供者と利用者の理解から信頼関係も生まれてくる可能

写真5 「パッテンライ！」台湾用ポスター

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Civil Engineering Consultant

VOL.260 July 2013

写真6 「パッテンライ！」より（©「パッテンライ！」製作委員会）

性を見た。

図1 歴史資産をめぐる人と情報の螺旋と、金沢地域ネットワーク形成
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