2021 改訂版

中学校用
自然博物館発見ノート

植物の生活と種類

展示室
３

土壌の生態系

２

茨城の生態系

１

森林の生態系

３

世界の生態系

見学日

年月日

河川・湖沼・海の生態系

４

年組

氏名

１．世界の気候と生きものたちの展示を見てみましょう。
世界の植物を調べると、気温や雨量などの気候の違いによって、そこに最も適した植物が生えています。
日本で見られる3つの植生について、気温や雨量、植生の特徴などを「世界の気候と生き物たちの映像」で調べましょう。
(生えている植生区分

気温雨の量

植生の特徴 木の特徴、年間を通しての変化、分布状況など）

主な樹木

動物

照葉樹林
ツキノワグマ
ニホンカモシカ

夏緑樹林
カラマツ
シラビソ

針葉樹林

−２３−

２．平地林の生態、山地林の生態の展示を見てみましょう。
このコーナーには、茨城県の代表的な平地の林と山地の林を本物そっくりに再現したジオラマ（第3展示室入り口から右に平地林、左に山地林）があります。それぞれの林では、春から秋にかけて見られるさまざまな植物が紹介されています。
そこに生える植物や、そこにすむ動物にはどのような違いが見られるでしょうか。調べてみましょう。
観点

平地林（モデル地：筑波山麓周辺）

山地林（モデル地：北茨城市定波）

14.0〜14.5℃、45m

12.5〜13.0℃、700m

全景

年平均気温と海抜生えている木生えている草すんでいる動物−２４−

３．植物の形の展示を見てみましょう。
このコーナーでは、さまざまな種子植物をアクリル樹脂の中に封入し、生きている時のままの姿を観察できるようになっていま種子植物す。
くき(1) 植物の花・根・茎・葉に見られるさまざまな形を観察してみましょう。

被子植物

裸子植物

単子葉植物

双子葉植物

子葉が1枚、平行脈、ひげ根子葉が2枚、網状脈、主根と側根（2）種 子植物のうち、被子植物は単子葉植物と双子葉植物に分けられます。下の表に単子葉植物と双子葉植物について葉や根の様子をスケッチしてみましょう。
単子葉植物

双子葉植物

コバギボウシヒヨドリバナ（海浜、水辺の植物）のところにあります（平地の植物Ⅰ）のところにあります

葉ひげ

根

主根・側根根（葉や根のつき方）のところにあります
この根はイヌビエのものです−２５−（菓や根のつき方）のところにあります
この根はオオアレチノギクのものです４．湖沼の生き物の展示を見てみましょう。
すがおこのコーナーは、現在の菅生沼を主なモデル地とし、そこに見られる植物や動物を再現したジオラマです。水辺や水中には、林とは違った生物が生活しています。その様子を観察してみましょう。
（1）ヒシやコウホネなどの水草は、その環境に適応しています。体のつくりにどのような特徴があるでしょうか。水の中のようすを観察してみましょう。
ヒシの葉

コウホネの葉スケッチ

スケッチ

特特徴徴

（2）水 の中には、肉眼では見えないミジンコのような小さな生物がすんでいます。
どんなものがいるでしょうか。1つはスケッチもかきましょう。
名

前

名

前

スケッチ・・・・・−２６−

2021改訂版

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動物の生活とからだのつくり

展示室
３

１

土壌の生態系

２
茨城の生態系

世界の生態系

見学日

年年組月日

３
森林の生態系

４

河川・湖沼・海の生態系

５

氏名

１．自然のしくみのジオラマ（土壌・平地林・山地林・湖沼）の中には、いろいろな動物がかくれています。よく見て次の質問に答えましょう。
(1)哺乳（ホニュウ）類を６種類探しましょう。

※

メモ

哺乳（ホニュウ）類とは、子どもを産み、その子どもは母親の乳で育てられる動物です。哺乳類は、赤ちゃんの初めの時期を母親の体内で過ごしているわけです。母親の体内でも、赤ちゃんは生きていますから、栄養分や酸素をとり入れ、不要分は捨てる必要があります。へそはこのような物質の出入口です。
赤ちゃんが体内にいたときは、へその緒（お）というパイプで母親と赤ちゃん（胎児）がつながっていました。へそは、母親から、栄養をもらうときに使ったパイプのあとです。そのため、哺乳類だけにへそがあります。
－２７－

(2)

哺乳（ホニュウ）類にだけ共通する特徴をあげてみましょう。

２．土壌のジオラマの土の中にいる動物を見てみましょう。

※(1)

名前を６種類あげてみましょう。

(2)

これらの動物には背骨がありますか。

(3)(2)のなかまを何動物といいますか。

メモ

両生類は、完全に陸上の生活に適応していない動物で、からだの表面がぬれていないと死にいたります。それは皮ふ呼吸をしているからです。
両生類は「肺」が発達しておらず、かなり皮ふ呼吸にたよっています。粘液の他におおいをもたない両生類の皮ふは、皮ふの呼吸には都合がよいのですが、乾燥には非常に弱いのです。だから、水中や水辺、植物のしげみの中のような湿った場所でないとすむことができません。

−２８−

３．茨城県の山地林のジオラマの川にサンショウウオが生活しています。次のの点を見てみましょう。
(1)

からだ全体のようすは何に似ていますか。

(2)

皮ふのようすはどうでしょう。

(3)

どんなところで生活をしているでしょう。

４．「鳥の巣のいろいろ」のコーナーを見て、鳥類がもつ特徴について各観察ポイントごとにまとめましょう。
鳥観察ポイント類の特徴からだの表面のようす
足のようす
卵のからのようす
産卵場所
卵のかえし方とかえった
あとの育て方※メモ
鳥類とハチュウ類の違いは、鳥類が前足がつばさに変化し、からだの恒温性（体温を一定に保つ）を獲得したことにあります。

５．クジラ・イルカの骨格標本と魚類の標本を見て答えましょう。潜水艇「いばらき１」や魚類の展示ケースのあたりからどちらもよく見えます。
(1)

それぞれの尾びれのつき方の違いは？
クジラ・イルカ

魚類

つき方
(2)

それぞれの尾びれをうまく使うために、背骨はどのように動くのだろう。
クジラ・イルカ
動かし方
−２９−

魚類

(3)

それぞれの呼吸の方法はどうでしょう。
クジラ・イルカ

魚類

呼吸の方法
※

メモ
クジラやイルカは海にすんでいますが、魚のなかまではなく哺乳（ホニュウ）類です。これらは赤ちゃんを産み、乳を飲ませて育てます。またクジラやイルカの骨は魚とは違いひれの中に骨があり、その骨格の構造は陸上生活をしている哺乳（ホニュウ）類の手足と同じです。

(3)

魚類の子どもの数は哺乳（ホニュウ）類と比べ(4)

なぜ魚は多くの卵を産むのでしょう。てどうでしょう。みんなが食べているたらこは、スケトウダラという魚の卵です。

※

メモ
大型の魚はおとなになるまでの時間

いろいろな動物１回の産卵（仔）数動がかかるので、弱い期間が長く、死亡率も大きくなります。マグロは体長３mと物

産卵（仔）数

マンボウ

2～3億

マグロ

100～1,000万

イワシ

5～8万

トノサマガエル

1,000

キツネ

3～7

いう大きい魚ですが、卵からおとなのマグロになるまでの死亡率は99.9999％以上にもなります。２匹の親からは結局２匹の子しか育たないのです。

−３０−2021改訂版

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生 物どうしのつながり

展示室
３

土壌の生態系

1 ２

茨城の生態系

森林の生態系

世界の生態系見学日

年年組月日

河川・湖沼・海の生態系

６

氏名
入口

3、4、5は問題の図を参照しましょう。

１．土の中には、日ごろ目にすることが少ない小さな生き物たちの食べる・食べられるの関係があります。
「土の中の生き物」コーナーの入り口左側の「土の中の生き物のはたらき」の展示を調べて、空欄に動物名を入れましょう。

生産者

モグラ

消費
者

消費者

菌類

分解者

− ３１−

細菌類

無機物

２．「森のQ＆A」コーナーや「土の中の生き物」コーナーを参考にして、土の中の生き物のはたらきについて調べましょう。
(1)菌類たちはどのようなはたらきを(2)森の地面に積もった落ち葉はどうなるのでしょう。

しているのでしょう。
キノコは多くの集まってできています。

が落ち葉は土の中の小動物によって食べられ、キノコをスケッチしましょう。

されていきます。

土の断面をスケッチしましょう。

３．図を見て、生き物たちの「食べる・食べられる」の関係を考えましょう。
肉食動物のキツネは、をとらえ、それをえさとして生活しています。
ノウサギは草食動物なので、がなければ生活できません。つまり、キツネなどの動物も、緑色の植物が光合成によってつくりだした有機養分を食べて生きているのです。
このような養分のとり方から、緑色の植物を自然界の、動物をとよんでいます。

光合成植物

⇩ 日光

ノウサギ

キツネ

第二次消費者−３２−

４．自然界の「食べる・食べられる」のつながりを整理しましょう。
森の中にはさまざまな生き物たちがくらしています。図の動物の名前を調べ、食べられるものから食べるものへ、矢印をつけてみましょう。

モズのなかま自然界では、「食べる・食べられる」の関係は複雑にいりくんだ網の目のようになっています。これをといいます。

５．陸上の生態系の数量を考えてみましょう。
食べる・食べられるの関係のはじまりは、いつも自然界の生産者の緑色の植物です。次の４つのなかまの数量関係を図であらわしてみましょう。
・小鳥に食べられる昆虫・タカなど・タカなどに食べられる小鳥・昆虫などに食べられる植物−３３−

６．「湖沼の生き物たちのつりあい」の映像を見て調べましょう。
水草、水草を食べる巻貝、巻貝を食べる魚の関係を調べましょう。貝や魚の数がちがうと、水草はどうなってしまうでしょう。「湖沼の生き物たちのつりあい」の映像を見て調べてみましょう。
わかったことをイラストや言葉でまとめよう

このように、食う・食われるの関係を−３４−といいます。