令和元（2019）年度 奨励研究 調査研究報告

連携自治体におけるインターンシップの可能性について～課題設定と評価方法を中心に～

札幌国際大学目

Ⅰ 研究概要次・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

1

1 研究の目的
2 研究組織3 推進体制4 調査研究スケジュール

Ⅱ 活動概況

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3

1 合同フィールドワーク
2 施設運営グループのインターンシップ試行実施
3 地域課題グループのインターンシップ試行実施
4 事業企画グループのインターンシップ試行実施

Ⅲ 自治体との連携によるインターンシップの試行実施を終えて～成果と課題～
1・・・・・・・・・ 19

自治体との連携によるインターンシップの課題設定（活動内容）について（１） 施設運営グループ（２） 地域課題グループ（３） 事業企画グループ

2 自治体との連携によるインターンシップにおける評価の在り方
3 自治体との連携によるインターンシップの可能性について

Ⅳ 資 料

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 33

Ⅰ

研 究 概 要1 研究の目的
本学では、平成 30(2018)年度のカリキュラム改定時に、大学共通科目・キャリア科目に位置づく「インターンシップ」の見直しを行った。従前、期間の長短によって科目を開設してきたが、改定後は同期間のものでも活動内容別（Ａ～Ｃ）に分けて科目を開設したのが大きな変更点である。
本研究は、課題解決型「インターンシップＢ」の実施について、本学と地域連携協定を結ぶ自治体における活動の可能性を検証するものである。本学では、現在道内 7 つの市町村と連携協定を結んでいるが、平成 24 年(2012)度の協定締結後、多彩な連携事業を展開してきた実績のある今金町をフィールドとして、自治体における課題解決型インターンシップを実施する上での課題設定、活動内容、評価方法等の資料を得ることを目的として実施する。

2 研究組織本研究は、以下の者が担当する。
(代表) スポーツ人間学部スポーツビジネス学科 教授 佐久間 章
人文学部現代文化学科 准教授 坂梨 夏代
人文学部現代文化学科 准教授 千葉 里美
スポーツ人間学部スポーツ指導学科 准教授 新井 貢
スポーツ人間学部スポーツ指導学科 講師 本多 理紗

3 推進体制本研究は、課題別に 3 グループに学生を編成し、それぞれ以下の推進体制により、研究を進める。
なお、今金町は、まちづくり推進課が連絡調整窓口となった。
①施設運営グループ＊担当教員 坂梨夏代・佐久間章＊人文学部現代文化学科 学生 2 名②地域課題グループ＊担当教員 千葉里美
＊観光学部観光ビジネス学科 学生 3 名＊スポーツ人間学部スポーツビジネス学科 学生 1 名③事業企画グループ＊担当教員 本多理紗・新井貢＊スポーツ人間学部スポーツ指導学科 学生 8 名

1

4 調査研究方法・スケジュール
本研究は、以下の研究担当者がそれぞれの学生グループを担当し、今金町の派遣先となる部署との連絡調整を行い、学生のインターンシップを実施する。学生の活動を参与観察すると共に事前事後のアンケート
調査実施及び派遣先担当者へのヒアリング等を通して、課題解決型インターンシップを行う際の課題設定、
活動内容、評価方法等についての資料を得る。
(1) 設定課題とインターンシップ受け入れ部署①施設運営グループ

旧石器文化館の展示資料の作成等（派遣部署：今金町教育委員会 ピリカ旧石器文化館）②事業企画グループ

今金町新体育館における健康促進事業（派遣部署：今金町教育委員会 今金町立体育館）③地域課題グループ

提示課題の解決方策を提案（派遣部署：今金町まちづくり推進課・まちひと交流課）(2) 調査研究スケジュール
6 月 22-23 日(清麗祭)

合同打ち合せ ※実施計画について(大 学)

8 月 3-4 日

第 1 回 現地見学及び町の現状と課題について (今金町)
・全体及びグループ毎に現地施設等の見学
・現状と課題のレク、グループ別協議

10 月～ 2020 年 1 月

グループ毎にインターンシップの実施＊施設運営グループインターンシップ

10 月 10 日～14 日(3 日間)

展示資料の整理及び作成＊地域課題グループインターンシップ

12 月 9 日～13 日 （5 日間）

地域資源を活かした観光・交流の推進
・観光企画の実施計画づくり
・冬の体験プログラムづくり＊事業企画グループインターンシップ

2020 年 1 月 11 日～12 日(1 日間)

健康づくり事業の実施運営
2020 年 3 月 12 日
3 月下旬

今金町においてインターンシップ体験報告会(今金町)
合同打ち合せ ※今年度の評価と次年度の取組について(今金町)
2

Ⅱ

活動概況
1

合同フィールドワーク（1）目 的【8 月 3 日（土）～4 日（日）】今金町の地域行事への参加とともに、主要施設等の見学を通して、同町の現状及び抱える課題について理解する。

（2）日 程8 月 3 日(土)
9:00

大学発

12:30

旧美利河小学校着(午後の FW についての打ち合わせ)

13:00

今金町美利河地区の現地調査
クアプラザピリカ → ダム湖周辺 → 旧石器文化館

15:30

今金町市街地区の現地調査
新総合体育館 → 役場・デモーレン・インマヌエル教会

16:30

東部ふれあいホール着

夕食・入浴

19:30

【ミーティング】翌日の活動について

8 月 4 日(日)9:00 クアプラザ着「美利河祭り」のイベント運営補助①施設運営グループ
スタンプラリーの参加方法やスマホ操作等の案内係。
②事業企画グループ
マラソンの給水ポイントでの活動とスタンプラリーのＱＲコードが置いてある箇所に立ち、道案内やスマホ操作等の案内係。
③地域課題グループ
ピリカまつり会場においてピリカマルシェブースを出展する際の、販売や説明。
12:00 昼食・旧美利河小学校発
16:30 大学着・解散

3

（3）活動概況
第 1 日（8 月 3 日）
■今金町美利河地区の現地調査

車中でピリカカイギュウについての説明

ピリカ旧石器文化館

新総合体育館

体育館ロビーで説明を聞く学生

東部ふれあいホールにて、アイスブレイク、その後グループ毎にミーティング4

第 2 日（8 月 4 日）■「美利河祭り」のイベント運営補助①施設運営チーム

スタンプラリーの参加方法やスマホ操作等の案内係②事業企画グループ

マラソンの給水ポイントでの活動③地域課題グループ

ピリカまつり会場においてピリカマルシェブースにおける販売や説明
5

2

施設運営グループのインターンシップ試行実施
1 期

日2019 年 10 月 11 日（金）～13 日（日）3 日間

2 活動場所

ピリカ旧石器文化館（瀬棚郡今金町字美利河２２８−１）

3 参加学生

人文学部現代文化学科 4 年 角谷侑美香（16111003）
4 年 榊原 愛歌（16111001）

4 活動内容展示資料の整理及び作成[指導職員]

今金町教育委員会 社会教育グループ
ピリカ旧石器文化館学芸員 宮本雅通 氏

5 活動日程日／曜日

活動（午前）

活動（午後）

10 日（木）移動（大学→今金）

活動・生活の準備

11 日（金）活動①

活動②

12 日（土）活動③

活動④

13 日（日）

活動⑤

活動⑥

14 日（月）住宅退出準備移動（今金→大学）

6 宿泊場所

今金町「ちょっと暮らし」体験住宅

体験住宅前

体験住宅の利用の説明を受ける学生

6

収蔵庫の展示資料の整理を主な活動内容としてインターンシップを実施した。
学生は、一日の活動終了後、インターンシップ
研修日誌に記入し、担当職員へ提出し、指導を仰いだ。また、インターンシップの全日程終了後、担当職員には右のインターンシップ評価表への記入をお願いした。
生活拠点は、旧石器文化館から徒歩１分ほどの場所に位置する旧美利河小学校の教員住宅を利用した今金町「ちょっと暮らし」体験住宅とした。
食材を初日に搬入し、期間中は原則自炊しての生活を送った。

7

3

地域課題グループのインターンシップ試行実施
1 期

日2019 年 12 月 9 日（月）～13 日（金）５日間

2 活動場所

今金町役場まちづくり推進課、 まちひと交流課（瀬棚郡今金 48-1）

3 参加学生観光学部観光ビジネス学科 3 年 土門 美久（17131057）
観光学部国際観光学科

3年

加藤 華蓮(17131021)

観光学部国際観光学科

3 年 酒井 勇綺(17132009)

スポーツ人間学部スポーツビジネス学科 １年 工藤 翔(19141044)
4 活動内容まちづくり推進課:体験移住の方への体験プログラム企画・プレゼン[指導職員]

今金町役場まちづくり推進課 木元 希氏

まちひと交流課:クアプラザピリカ夏季シーズンの誘客企画・プレゼン[指導職員]

今金町役場まちひと交流課 加藤 剛広氏

5 活動日程移動日ならびに活動日 5 日間の内容は、次ページ上段の表の通りである。1-2 日目は役場
や地方自治体を理解すると同時に派遣先の 2 課の仕事について現場視察を通して理解した。３-４日目は前日の現場視察を踏まえ、各課より与えられた課題についてディスカッションを行いグループごとに構想案を考えた。まちづくり推進課からの課題は「体験移住者への体験プログラ
ムづくり」で、まちひと交流課からは「クアプラザピリカ夏季シーズンの誘客企画づくり」であった。
最終日５日目は、与えられた課題に対する役場職員への発表に備え、夕方まで企画書、ツアー
チラシ、発表用パワーポイントなど資料作りをし、最終発表ならびに意見交換を実施した。役場より提案頂いた 5 日間の研修日ごとの詳細な活動スケジュールも合わせて表の下に掲載する。
1 日の活動が終了した学生は、本学のインターンシップ派遣学生と同様の研修日誌に活動内
容や今日の気づきや反省点を記入し担当職員へ提出。それに対し指導やコメントを頂戴した。さらにインターンシップの全日程終了後は、本学担当教員から派遣先担当職員に本学が使用しているインターンシップ評価表への記入をお願いした。

日／曜日

活動（午前）

活動（午後）

8 日（日）

移動（大学→今金）

活動・生活の準備

9 日（月）

研修１日目:今金町及び役場全体を理解する

１０日(火)

研修２日目:国と都道府県、地方自治体の関係を理解する

11 日(水)

研修３日目:各行政セクションを理解する(まちひと交流課)

１２日(木)

研修 4 日目:各行政セクションを理解する(まちづくり推進課)

13 日（金）研修 5 日目:まとめ・発表会

13 日（土）住宅退出準備8

移動（今金→大学）

副町長からの講話の様子

職員からの講義の様子

現地フィールドワークの様子

グループごと企画資料づくりの様子
9最終日の発表会の様子

6 宿泊場所

発表会配布資料

ワーキングステイ@いまかね

生活拠点は、今金町役場から徒歩２分ほどの場所に位置するワーキングステイ@いまかねとした。食材を初日に搬入し、期間中は原則自炊しての生活を送った。

ワーキングステイでの自炊の様子①

ワーキングステイでの自炊の様子②10

4

事業企画グループのインターンシップ試行実施
1 期日・参加学生(1) インターンシップへ向けての準備 2019 年 9 月 2 日（月）～12 月 18 日（水）【参加学生】

スポーツ指導学科 ３年
桂嶋 俊介（１７１４２００７）

菊地 大樹（１７１４２０１４）

小林 礼奈（１７１４２０１９）

村上 葵（１７１４２０２２）

飯田 淳也（１７１４２０２４）

堀江 菜々子（１７１４２０２７）

伊藤

千頭 可奈（１７１４２０４０）

輝（１７１４２０２９）(2) 2019 年 10 月 22 日（火）～２３日（水） 2 日間
【参加学生】

スポーツ指導学科 ３年
桂嶋 俊介（１７１４２００７）

小林 礼奈（１７１４２０１９）

村上

飯田 淳也（１７１４２０２４）

葵 （１７１４２０２２）

堀江 菜々子（１７１４２０２７） 伊藤 輝（１７１４２０２９）
千頭 可奈（１７１４２０４０）(3) 2020 年 1 月 10 日（金）～11 日（土） 2 日間
【参加学生】

スポーツ指導学科 ３年
桂嶋 俊介（１７１４２００７）

菊地 大樹（１７１４２０１４）

村上

飯田 淳也（１７１４２０２４）

葵 （１７１４２０２２）

堀江 菜々子（１７１４２０２７） 伊藤 輝（１７１４２０２９）
千頭 可奈（１７１４２０４０）
2 活動場所

札幌国際大学第一体育館演習室（札幌市清田区清田 4 条 1 丁目 4 番 1 号）
今金町総合体育館（瀬棚郡今金町字今金 435）

３ 活動内容(1) 第 1 回インターンシップへ向けての準備

北海道内で行われている運動教室内容の分析・企画書の提案
11

チームに分かれてのプログラム作成

エアロビクス風バランスボールチーム

チームに分かれてのプログラム作成

ヨガ風ストレッチチーム

4 年生に対してのプログラム実践

実践したことの振り返り121 回目のインターンシップへ向けての最終調整(2) 第 1 回インターンシップ：企画内容の検証（今金町教育委員会および体育アドバイザー）［指導職員］

今金町教育委員会 事務局長 住吉 淳 氏
今金町教育委員会 社会教育グループ 宮本 雅通 氏
今金町教育委員会 社会教育グループ 杉村 明吉 氏
今金町教育委員会 スポーツアドバイザー 西本 亜海 氏

企画のプレゼンテーションと検証 エアロビクス風バランスボールの指導風景

ヨガ風ストレッチの指導風景
13

プログラムの検証(3) 第 2 回インターンシップ：企画内容の実施（今金町在住の女性対象）

受付やプログラムの初めの挨拶をする学生達

エアロビクス風バランスボールの指導風景

14

ヨガ風ストレッチの指導風景

終了時の挨拶と振り返り4

活動日程(1) インターンシップへ向けての準備日／曜日
9 月 2 日（月）活動内容
北海道内行われている運動教室内容の分析・企画の立案・作成※資料「企画 1－1」「企画 1－2」参照

9 月 18 日（水）チームに分かれてプログラムの作成・練習

9 月 25 日（水）チームに分かれてプログラムの作成・練習

10 月 2 日（水）チームごとに実践をし、プログラムを検証

10 月 9 日（水）4 年生へのプログラム実践・検証

10 月 16 日（水）1 回目のインターンシップへ向けての調整練習

11 月 20 日（水）1 回目のインターンシップの振り返り（動画検証）

12 月 11 日（水）1 回目のインターンシップの改善点の修正

12 月 18 日（水）2 回目のインターンシップへ向けての調整練習

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(2) 第 1 回目のインターンシップ ※資料「企画２－１」「企画 2－2」参照

日／曜日

活動（午前）

活動（午後）

10 月 22 日（火）移動（大学→今金）

活動の準備

11 日（金）

活動・次回打ち合わせ

移動（大学→今金）(3) 第 2 回目のインターンシップ

日／曜日

活動（午前）

活動（午後）

1 月１０日（金）11 日（土）移動（大学→今金）
活動・振り返り移動（今金→大学）

合同フィールドワーク後、学生達は夏休みを利用し、北海道内で行われている運動教室等を調査した。
大学での学びを活かし今金町新体育館で実施が可能と予測される運動プログラムの企画（高齢者と主婦層の女性をターゲットにしたプログラム）を考え、今金町に提案をした。
今金町では、体育館利用者の現状等をふまえて検証をしていただき、エアロビクス・ヨガのプログラムを採用することとなった。大学での学びを最大限に活かすため、有酸素の要素を取り入れた「エアロビク
ス風バランスボール」と柔軟性の向上を目指した「ヨガ風ストレッチ」というオリジナルの名前を考案した。
練習や準備は、授業の時間を使用し、バランスボール・ストレッチの 2 つのチームに分かれ、何度も練習を繰り返し行った。
第１回目のインターンシップでは、教育委員会の方々に学生が企画をした運動プログラムを実際に体験してもらい、運動プログラムが対象者に適しているかを検証した。振り返りの中で改善点等を共有し、大学に戻り、ビデオ等で各自の指導方法の振り返りを行った。良かった点や改善点等を確認し、第 2 回目のインターンシップへ向けての準備を行った。
第 2 回目のインターンシップでは、今金町民の女性（若年層）を対象とし、実際に 45 分程度の運動プロ
グラムを実施した。12 名の参加者が集まり、実施後は参加者と教育委員会にアンケートをお願いした。

16

「エアロビクス風バランスボール」と「ヨガ風」プログラムアンケート
この度は、札幌国際大学の学生が企画したエクササイズにご参加いただき、誠にありがとうございます。今後の学生の指導者としての資質の向上やプログラム作成等の参考にするため、アンケートのご協力をお願
いいたします。解答は、当てはまる番号を○で囲んでください。また、具体的なコメントがあれば、ご記入をお願いいたします。
（アンケートの結果は、各個人の解答を公開することはございません。集計後、個人情報の保護の原則に則り処分いたします。）
・ご年代 １０代 ２０代 ３０代 ４０代 ５０代 ６０代 ７０代 ８０代 ９０代・居住地区（地区）

問 1 このプログラムに参加した理由は何ですか？（複数回答）
１、健康づくり２、体力づくり３、運動不足解消

5、友人・仲間との交流

６、美容や肥満予防

７、その他（４、ストレス解消）

問 2 プログラムの運動強度はいかがでしたか？
１、とてもきつい ２、ややきつい ３、ちょうどよい ４、ややもの足りない ５、もの足りない（具体的なコメント）
問 4 プログラムの時間（４０分～４５分）はいかがでしたか？
１、とても長い ２、やや長い ３、ちょうど良い ４、やや短い ５、短すぎる（具体的なコメント）
問 5 プログラムの運動量はいかがでしたか？
１、とても多い ２、やや多い ３、ちょうど良い ４、やや少ない ５、少なすぎる（具体的なコメント）
問 6 学生の運動指導は、わかりやすかったですか？
１、とてもわかりやすかった ２、まあまあわかりやすかった ３、どちらともいえない
４、あまりわからなかった ５、まったくわからなかった（具体的なコメント）
問 7 学生の対応はいかがでしたか？
１、とても良かった ２、まあまあ良かった ３、どちらともいえない ４、あまり良くない
５、まったく良くなかった（具体的なコメント）
問 8 今後参加してみたいプログラムがあれば教えてください。
ご協力ありがとうございました。

17

事業企画グループ「今金町新体育館における健康推進事業」におけるプログラム実践アンケート
この度は、連携自治体におけるインターンシップの可能性についての奨励研究に多大なるご協力をいただ
き、ありがとうございます。今後のインターンシップの可能性を広げるため、アンケートのご協力をお願いいたします。解答は、当てはまる番号を○で囲んでください。また、具体的なコメントがあれば、ご記入をお願
いいたします。
＜プログラムの企画について＞
問１ 実践したプログラムは、対象者のレベルに適していたと思いますか？
１、とても適していた

２、まあまあ適していた

４、あまり適していない

５、まったく適していない

３、どちらともいえない（具体的なコメント）
問２ プログラムの時間（４０分～４５分）はいかがでしたか？
１、とても適していた ２、まあまあ適していた ３、どちらともいえない
４、あまり適していない ５、まったく適していない（具体的なコメント）
問３ プログラムの内容はいかがでしたか？
１、とても良かった ２、まあまあ良かった ３、どちらともいえない
４、あまり良くない ５、まったく良くなかった（具体的なコメント）＜プログラムの運営について＞
問４ 学生の参加者に対しての対応はいかがでしたか？
１、とても良かった ２、まあまあ良かった ３、どちらともいえない
４、あまり良くない ５、まったく良くなかった（具体的なコメント）
問５ 学生の全体的な動きはいかがでしたか？
１、とても良かった ２、まあまあ良かった ３、どちらともいえない
４、あまり良くない ５、まったく良くなかった（具体的なコメント）問６

今後、このような企画型の連携自治体におけるインターンシップを行うとしたら、どのようなことが必要だと思いますか？

問７ 次年度以降の連携事業の在り方について、忌憚のないご意見をお願いいたします。

ご協力ありがとうございました。

18

Ⅲ

自治体との連携によるインターンシップの試行実施を終えて～成果と課題～
1 自治体との連携によるインターンシップの課題設定（活動内容）について（１）施設運営グループ
史跡ピリカ遺跡の案内施設として設置されたピリカ旧石器文化館は、大型スクリーンを用いた映像
コーナーや重要文化財をはじめとする旧石器展示室、石器づくりができる体験学習室を備えている。
施設運営グループの人文学部現代文化学科の 4 年生 2 名は、考古学研究会に所属し本学の有する大学博物館で平素から活動に取り組んでいる。また、学芸員資格を取得するため、博物館に関する各種科目を履修している学生である。今金町におけるプロジェクトには 2 年時より参画しており、同町の現状や課題についても一定程度理解している。
今回のインターンシップは、同館の所蔵資料の中で、近年新たに発見され未整理のままとなっている
美利河地区のマンガン鉱採掘の歴史について、史料を整理すると共に展示できるコーナーを設置するという活動であった。学生の研修担当として指導にあたっていただいた宮本氏からは、活動の最終的なゴールだけは提示されたものの、学生が自ら考え主体的に、展示スペースの整理・設営に取り組むという活動内容であった。とかく、インターンシップの場合、指示事項を行うという受動的な活動が中心となりがちであるが、ゴールに向けて学生自らが作業計画を立案し、活動することは、学生の主体性の伸長にも十分効果が期待できるものであると感じた。また、学生の活動に対して、研修担当の宮本氏からは、「主体性、働きかけ力、実行力ともに申し分ない」という評価をいただいた。この評価には、学生が元々持っていた資質能力によるところも大きいと思うが、一方では、大学の学びの延長上にある活動であったことによって、活動への興味・関心を高め、少なからず影響したのではないかと思われる。
こうした大学の学びを発展させる課題設定（活動内容）に、自治体との連携によるインターンシップの効果的な推進の可能性を感じた。
インターンシップ終了後、今回参加した学生は、大学で展示パネルの作成を行い、3 月にはパネル設
置を終え、展示コーナーを完成させることができた。

ピリカ旧石器文化館（瀬棚郡今金町字美利河 228-1）
19

（２）地域課題グループ
今回の地域課題グループのインターンシップは、まちづくり推進課とまちひと交流課の 2 課にお世話になり、各課より以下の課題についての提案が求められた。
まちづくり推進課:体験移住の方への体験プログラム (特に冬季)
まちひと交流課:クアプラザピリカ夏季シーズンの誘客に関する企画
地域課題グループの学生は 4 名で、うち 3 人は昨年度から今金町プロジェクトの地域課題グループに携わってきた観光学部の学生で、まちづくりや体験観光プランづくりの学びをしてきており、実践的かつ更なる学びの連続性に期待が持てる。一方もう 1 人のスポーツビジネス学科の学生は学科名では一見全く違う学びの学生の様に思えるが、学生の意向を確認するとスポーツだけに限らず体験プログラムなど誰かのためのイベントを企画・実行することに興味関心があり、そうしたイ
ベントをとおした地域コンサルやプロデューサー的な視点を持って日頃の学びをしている熱意が感じられたことから選出した学生であった。
この 2 つの課題に取り組むには一程度の地域理解が必要と担当者は考えるが、8 月の合同フィールドワーク経験や昨年度経験者がほとんどであることから、インターンシップ前は、インターンシッ
プ中に役立ちそうな情報のインプットとして以下の内容について確認し、研修前に知識の共有を図った。

◆研修日 1 日目の情報共有
・「今金町総合計画」(H28 年度から H32 年度後期ダイジェスト版)pp.1-11
https://www.town.imakane.lg.jp/gyousei/uploads/mydownloads/daijesuto.pdf◆研修日 2 日目の情報共有
・「地域おこし協力隊」とはどんな制度か? なぜ地域はその制度を利用するのか?
・今金町の「地域おこし協力隊」はどんな仕事をしているのか?
例)2019.11 発行「地域情報誌」(冬号)などから
https://www.town.imakane.lg.jp/gyousei/post_2398.html

・「フットパス」とは?
http://www.kuromatsunai.com/footpath/what.html→北海道で展開されているフットパスを調べ、自分がきになるエリアのフットパスの展開方法について情報共有。
※今金町近隣では黒松内フットパス例(ブナ林)※今金町のフットパス(今金町と札幌国際大学で作った)の理解
https://www.town.imakane.lg.jp/gyousei/others/siu/footpath.html◆研修日 3 日目の情報共有
・「ちょっと暮らし体験住宅」について
https://www.kuraso-hokkaido.jp/experience/shortstay.html

20インプットした知識をどう創造し新しい需要を喚起させるかが常に問われる観光や地域に関する職業分野にとって、本インターンシップのような現場での課題解決型インターンシップによる学びは、
エンプロイアビリティの醸成、情況把握力、汎用性等の向上が期待できる。特に植上(2016)は職業世界に接近・参入・定位していく過程を職業的社会化と呼び、社会に触れる機会を創出するほど学生の成長が期待できると述べているが、まさに現地に身をおきながらのこの課題解決型インターンシップはそれにあたると筆者は評価したい。また、大学と社会の両者を分離して学びを考えるのではなく、連関・重複した地域連携としてのインターンシップでもありたい。
そこで、創造性に着目するランドリー、フロイト、クライアン、久米、8 の字学習を提唱した西田、発想法の塚本、アウトプット創造法の畑村らのエッセンスを盛込み敷田(2002)により提唱された
下図の「知識創造サーキットモデル」を確認しながら、地域課題グループのインターンシップ試行実
施を学生の日誌コメントから考察してみたい。

Eva
l
ua
ti
on

内部で↑

↑ 外部で

発信した知識が外部で評価され(正当化され) 、研究活動に関する
良いイメージが形成される

議論や体験の中で新たな知識を創造する（学習コ
ア）

Ne
tw or
k
i
ng
ゼミやプロジェクトでネット
ワークが形成され、その中で知識が共有される

↑ 形成
↑ 発信
P
r
e
se
nta
ti
on
研究発表・学会発表・ポスター・論文などで外部に発信する

外部から新たな知
識を呼び込む（学習コア）

Openingstore
学生 が文献 や資料、先例から学んだ知識を発信する（店を開く）

出典)敷田(2002)

学修モデル「知識創造サーキッドモデル」

1 日目の研修日誌を見ると、職員の方から講義や説明のあとに質疑が上がらない(上げられない)ことの指摘受けた事をほとんどの学生が反省項目として記載していた。この反省に対し、地域のことを考えた多様な情報のインプットを個人個人が行い、その情報について学生同士で意見交換する、すなわちサーキッドモデル 1 の Opening と 2 の Networking を毎晩実施しだす様子が日記からうかがえる。特にこの場面の効果的な手法について職員からアドバイスをもらっており、職員から学んだ KJ 法を使い知識共有を深めていることがわかる。その後、職員の方からのコメントには質問が多くなってきたことや、学生の振り返りにからは、これまでの 1 日の感想からちょっとした21

提案が見られるようになっている。また、サーキッドモデルの 1-2 を毎日実施していることに加え、職場に行けば色々な事柄について指導係の職員の方々と意見交換する(サーキッドモデル 3 のPresentation と 4 の Evaluation)中で、学生のコメントには社会から見た今の自分の課題や反省が記載されるようになったのも特徴的である。さらに次は(明日は)こうしてみたいと主体的イメージが形成されていた。まさに、職業的社会化が育まれていると言える。また職務経験が長い職員の方々の仕事姿をみて、エンプロイアビリティの形成もみられる。このように研修期間 5 日間の毎日が、サーキッドモデル内部にあたる 1-2 で学修コアを築き、外部の役場での発信と評価を繰り返し
さらに学修コアを築いていく様子が確認できた。内部と外部を関連させる内部での学修コア形成を考えると、今回の様な共同生活型でのインターンシップは適していると考える。一方、研修終了後に実施した学生の社会人基礎力評価を見ると、最近はやりの 1day インターンシップや従来型の指示型のインターンシップと大きく違い、研修前の評価より低く評価する傾向が全員に見られた。この評価に至った理由を見る限り、それは研修で能力が低下したのではなく、社会から見た眼差しによる社会で通用するかといった厳しい評価からの判断であった。また社会に出る前に必要な具体的能力としては、締切日を意識した計画性、説得させるデータづくりやプレゼンテーションの未熟さをあげる学生が多かった。
インターンシップ終了後、参加した学生からは、授業では地域や消費者をあまり意識しない机上の提案になる傾向が強いが、今回は今金町に住み、歩いていれば地域の方々に声をかけてもらい活動したことで、地域住民の人はどう思うかな?といつも考えながらの研修で大変だったけど充実したとの意見がほとんどであった。一方、地域をヒューマンスケールで理解する機会を作らないと課
題解決型インターンシップは考えられない事、最終日の発表で指摘されたことを札幌でまたブラッシュアップして更に今金町版の提案をしていきたかったとの前向きな意見が聞かれた。こうしたイン
ターンシップを年に 2.3 回、本学と今金町で実施しできれば、サーキッドモデルの学習コアは厚みを増す。次年度は、こうした学生の意見を踏まえた大学と地域を往来したインターンシップの可能性について役場の方と考えていきたい。

22

（３）事業企画グループ
今金町新体育館が 2019 年 4 月 13 日にオープンし、多くの町民の方が利用している。新体育館では、まだ定期的な運動プログラムは定められておらず、体育館で行われている運動プログラムへのイン
ターンシップは難しかったため、スポーツ指導学科として、学科での学びを活かした新体育館における健康促進事業の企画をするインターンシップを行った。今金町教育委員会からの「体育館利用者の継続」「女性（主婦層）」というキーワードを大切に企画作成に取り組んだ。
学生達は、最初に各市町村の人口や高齢化率等を調べ、どのような地域でどのような内容の運動教室が行われているのかを分析し、今金町で実施可能である女性をターゲットとした運動プログラムと高齢者をターゲットとした運動プログラムの企画を提案した。
今金町教育委員会の検証の結果、女性をターゲットとした運動プログラムを企画することに決定し、その後、大学内で準備にとりかかり、インターンシップが実施された。
①

学内での準備による成果
準備においては、授業の「応用演習Ⅱ」の中で行った。２つのチームに分かれて準備や練習を行い、文献やインターネット等を参考にし、プログラムを作成した。その後、同じグループの仲間や先輩等に運動プログラムを実践し、改善点や良かった点を全員で共有した。その工程を何度も繰り返し行うことで、指導者として大切な技術である安全管理や運動指導方法（見せ方、声の出し方等）も習得できたように思われる。また、何度も実践と反省を繰り返すことで、グループ内のコミュニケーションや共通認識が高まり、お互いに助け合う団結力や協調性もさらに身につけることができたと考える。
②

今金町でのインターンシップによる成果
第 1 回目のインターンシップ（2019 年 10 月 22 日、23 日）では、今金町教育委員会の方々への運動指導のため、学生達がとても緊張していた様子であり、練習通りの和やかな雰囲気での運動指導ができずに終了した。そこで参加した教育委員会方々から多くの意見や反省点があげられ、主婦層というよりは、若い女性を対象としたプログラム構成の提案がなされ、再考案することとなった。大学に戻り、撮影した運動指導風景の動画を徹底的に分析や評価をし、改善点・良かった点を全員で共有する機会を設けたことにより、客観的に指導内容を見直すことができたと考える。
第 2 回目のインターンシップ（2020 年 1 月 10 日、11 日）では、町民の女性を対象とし、今金町教育委員会で周知していただき 12 名の参加者が集まった。参加者からのアンケートでは、学生の指導や対応について高評価をいただくことが出来た。「楽しかった」などの参加者の言葉もらうことで、学生たちは、指導する楽しさや伝える面白さ、達成感を感じることができのではないだろうか。また、1人ではなく、チームで企画をし、実践することで情報の共有の大切さ、運動指導の楽しさや運営の難しさを実際の現場を通して感じられたことが何よりも学びになったと考える。
③ まとめ
・学生は、PDCA（計画―実施―評価―改善）のサイクルを学ぶことができた。
・運動指導者としてのスキル（危険管理や指導方法、コミュニケーション）の向上ができた。
23

・チームワークの大切さと人へ教える・伝える喜びや達成感を感じることができた。
・学内ではできない貴重な現場での体験ができ、学生の成長につながった。
・今後の進路選択の参考となった。
③

今後の課題
今後は、このような企画型のインターンシップを行う可能性を考えると、教育委員会との事前の打ち合わせや実施期間に余裕をもたせることや、対象者の特定や情報共有、参加者への周知方法などを工夫する必要があると考える。また、学生が体育館に実際に入り、体育館での仕事を体験しながら町民に寄り添った運動プログラムの企画・実践も可能性があると考える。
このような貴重な経験をさせていただいた今金町教育委員会、運動教室の参加者の皆さまには心より感謝するものである。

今金町新体育館（瀬棚郡今金町字今金 435）

(参考文献)
公益財団法人 健康づくり・体力づくり事業財団 健康運動指導士養成講習会テキスト 上
公益財団法人 健康づくり・体力づくり事業財団 健康運動指導士養成講習会テキスト 下24

2 自治体との連携によるインターンシップにおける評価の在り方
職業体験と表現されるインターンシップは、1997 年(平成 9 年)に文部科学省の「教育改革プログラム」
において、高等教育における創造的人材育成に大きな意義を有するという観点のもと推進が決定され、以降、産業構造や就業構造が急速に変化する中で、大学等におけるキャリア教育・就業教育・専門教育を強化するための効果的教育手法の 1 つとして急速に発展した。こうした中、2011 年(平成 23 年)に大学設置基準が改定され、教育課程内外を通じて学生の社会的・職業的自立に関する指導等に取り組むことやその体制整備の構築、その翌年には「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて」において、学生に主体的な学修を促すためのアクティブラーニングの 1 つの手法としてインターンシップの重要性が再確認されるとともに、「日本再興戦略改定 2015」「ニッポン一億総活躍プラン」「まち・ひと・しごと創生基本方針
2016」なども背景に、地域人材確保の観点から自治体でのインターンシップ実施の重要性を国は掲げている。しかしながら実態としては、1day や数日の部署を変えての職場理解目的と業務体験といった従来型のインターンシップが多く、その評価のあり方は、本学のインターンシップ評価表と同様で 2006 年に経済産業書が掲げた職場や地域社会で多様な人々と仕事をしていくために必要な力である「社会人基礎力」を5 段階で評価してもらう研修生の働く姿を評価するものが一般的であったが、近年は民間企業のインターンシップが短縮化傾向にあることから前述した評価表では判断がつかないことや、企業負担を嫌う傾向から、本学も他学が導入しているように研修日数のカウントと事後研修(報告書作成含む)による「認定」制度
へと 2019 年度より変更している。官学のインターンシップのあり方を調査したインターンシップ推進等に関する調査研究協力者会議(2017)、内閣官房まち・ひと・しごと創生本部事務局(2017)などの報告書や他地域の事例を参照する限り、事後研修での振り返りと報告書の重要性が指摘され、以下 4 点の振り返りを事例として掲載しているが、本学は同様のことをインターンシップ科目開設当初より実施していた。現状の評価はこの程度で留まっている。
1.インターンシップ期間中、具体的にどのような経験をしましたか?
2.インターンシップ先の職場の方々と働いて、印象に残ったことは何ですか?
3.困難だったことや、ハードルが高かったことは何ですか?
4.参加前と参加後で、仕事に対する意識はどのように変化しましたか?
本学がこれまで実施してきた自治体へのインターンシップは、大学側からすれば U ターン希望学生の進路先としての職業理解、自治体側からすれば人材確保の視点からで、事前課題 20%(企業研究、エントリ
ーシートなど)、研修先評価 50%(社会人基礎力)、事後研修 30%(個人とグループでの振り返り)の計
100%で評価してきた。(民間企業へのインターンシップと同様の形態) 今回の奨励研究でも同様の形態を試行し、学生の研修後、業務をとおした社会から見た学生の評価を本学の評価表を用いて担当部署に依頼させていただいた。しかしながら地域が抱える諸活動の解決に向けた連携が前提のインターンシップ
であることを考えると、インターンシップの活動範囲や対象者は、下図の概念図で示すように協働関係にある事業者や色々な立場が関わる地域住民であることから、こうした方々から本インターンシップの取り組みに関する評価を頂戴いただくような評価の在り方を検討する必要があると考える。また、一般的にインターンシップを受け入れる自治体側のメリットとして、職場環境の活性化や若手職員の成長の機会につながると言われるが、こうした評価を盛り込んだインターンシップは散見されない。
25

このように自治体との連携によるインターンシップは、通常のインターンシップより活動範囲や対象が多様である。だからこそ多様な関係者からの評価を得る方法を検討し、地域に根ざした持続可能なインターンシップにつながる評価の在り方を考えていきたい。

大学
単位修得

指導
評価

連携

連携

地域住民

インターン参加

学生

自治体
指導
評価

協働

事業者

通常のインターンシップ

自治体との連携によるインターンシップ26

3 自治体との連携によるインターンシップの可能性について
札幌国際大学では、観光教育、地域・観光研究を推進し、我が国並びに北海道の地域・観光発展に資することを目的に、附属研究機関として地域･産学連携センターを設置している。そして、本学の産学官連携方針の柱の一つとして、「学生の教育機会充実のための連携」を位置づけている。
札幌国際大学産学官連携方針
1

地域が抱える諸課題の解決に向けた連携-地域共創を目指す北海道に根差す私立大学として、地域共創は大きなテーマであり、北海道が抱える諸課題に本

学は地域と共に取り組むことが必要だと考えています。学生と教職員が様々な機会を通じて、地域の諸課題解決に向け力を発揮する機会を提供します。
2

学生の教育機会充実のための連携 -学生の自立を促す建学の礎にある社会で自立できる人材を育成するためには、大学内の教育に加え、社会との関わりが肝要と考えます。学生には様々な機会を通じて自己研鑚の機会を提供します。
3

点検、検証を通じた産学官連携活動の充実、強化産学官の連携による各般の取組については、関係者の意見や評価などを踏まえ、実施結果を点検、検証した上で、課題や成果を明らかにし、課題の解決とともに、成果を拡大するよう努めていくことが必要であり、こうした一連の作業を系統立って実施していくため、自己点検サイクルを確立します。

一方、本学では、2018 年度のカリキュラム改定時に、大学共通科目・キャリア科目に位置づく「インターン
シップ」の見直しを行った。従前、期間の長短によって科目を開設してきたが、改定後は同期間のものでも
活動内容別に分けて科目を開設したのが大きな変更点である。
【インターンシップ科目 ※2018 年度以降入学生】
科 目 名

単位

特

インターンシップＡ

2

職業体験型

大学で用意しているインターンシップ先に派遣

課題解決型

企業からの課題に対し、グループでアイディアを出す問題解決型インターンシップ

学内プロジェクト型

大学内プロジェクトへ参与

就職サイト応募型

就職サイトなどからエントリー

自己応募型

自分で行きたい会社に応募

長期派遣型

主にホテルや自治体、海外に派遣

海外インターンシップ

日本語教員補助など

インターンシップB

インターンシップC

インターンシップD

徴

内

容

2

2

4

27

特に、「インターンシップＢ」の課題解決型及び学内プロジェクト型については、現在も模索している状況にあり、十分な活動実績を報告するまでには、至っていないのが現状である。
「インターンシップＡ」に代表される職業体験型のインターンシップは、毎年一定の活動実績を残しているのに対して、課題解決型インターンシップが進まない理由として考えられるのが、課題設定の難しさと、活動を可能にする受け入れ企業・団体やフィールドの確保ではないかと考える。
とりわけ、企業で実施することを考えた場合、通常の職業体験に比して課題解決型のインターンシップは受入れノウハウが十分に確立しているとは言い難いことが障壁となっている。さらには、企業にとって受入れ労力に見合うメリットが見えにくいことも難点である。企業において課題解決型インターンシップを実施
するには、課題に対する調査や研究及びプ地域連携等の協定を締結している自治体

ログラム開発が必要である。
一方、北海道の自治体に目を転じると、

自治体

連携内容

協定の締結

蘭越町

地域連携

平成29年11月1日～

留寿都村

地域連携

平成29年5月1日～

浦河町

地域連携

平成28年4月15日～

斜里町

地域連携

平成26年8月4日～

今金町

地域連携

平成24年10月16日～

清田区

地域連携

平成21年10月1日～

美唄市

地域活性化
人材育成

平成21年7月15日～

山積する地域課題に対して十分に手が行き届かないという現状がある。こうした状況下に、近年、大学の有するノウハウや研究の蓄積を及び関係機関とのネットワークを活かし、地域課題解決への貢献に期待は高まっている。本学でも、現在道内 7 つの自治体と地域連携協定を締結し、地域をフィールドとして様々な活動を展開しているところである。まさに、今日の自治体は、学生が地域の課題解決を実践的に学ぶ格好の活動フィールドであり、課題解決型インターンシップの受け入れ先としての可能性もあるのではな
いだろうか。
本学において、自治体を受け入れ先とするインターンシップは、「インターンシップＣ」の自己応募型が中心であり、いずれも、学生の出身地でのインターンシップである。出身地であれば、実家から研修先へ通勤することができ、インターンシップに伴う経費も低く抑えることができるという理由によるものと考えられる。
原則 2 週間のインターンシップＣの期間を、宿泊等の滞在費用を自分ですべて賄わなければならないとす
ると、そのハードルはかなり高くなる。よって、自治体におけるインターンシップの活動希望は少なくなる。
そこで、平成 24 年度の協定締結後、多彩な連携事業を展開してきた実績のある今金町をフィールドとして、自治体における課題解決型インターンシップを実施する上での課題設定、活動内容、評価方法等の資料を得ることを目的として実施したのが、本研究である。
これまでにも、今金町では本学の学生が主体となって、交流人口の増加を図るための魅力発信の取組や、
地域観光振興のツールとして活用するためのフットパスモデルコースの設計、美利河地区の地域振興方策について同町の中学生と提案するなど、地域課題をテーマに様々な活動を展開してきた実績がある。
これまでの同町との活動実績を踏まえ、自治体における課題解決型インターンシップを実施する上での課題等について、今年度の取組から考察する。
28

(1) インターンシップの課題設定と活動内容
課題解決型インターンシップを実施するうえで、最も重要となるのが課題の設定である。学生が課題の解決に向けて、主体的に活動に取り組めるような課題の設定が必要である。当然、大学側が一方的に課題設定をするのではなく、自治体と十分協議の上に、設定することが不可欠である。
設定課題は、漠然としたものではなく、具体的であることが望ましい。また、インターンシップ期間の中で、一定程度の活動成果を実感できるものであると、学生自らが活動を自己評価するうえでも有効である。さ
らに、学生が大学での学修成果を活用及び発展させることができる内容であれば、活動への動機づけを高めることができる。
今回の実証研究においては、考古学を学ぶ現代文化学科の学生による旧石器資料館の史料の整理及び展示、スポーツ指導学科の学生による健康づくり教室の企画・運営、国際観光学科・観光ビジネス学科・ス
ポーツビジネス学科の学生による観光振興ツールの企画提案など、いずれも大学での学修と直結するように課題設定を行った。このことによって、学生は戸惑うことなく、課題解決の活動に入ることができた。また、学生の指導にあたった担当者からも、高い評価を得られたことも大学での学びの延長線上にあったことによるものと考えられる。
地域課題の解決方策の検討には、地域の現状を十分に把握していることが必要である。とりわけ、地域が有する自然環境やそこから生産される農産品、さらには施設・設備や人的資源等、解決方策に活用できるものの把握は不可欠である。今回の実証研究では、7 月に学生全員が同町を訪問し、町内施設の見学、および町の一大イベントであるピリカ祭の運営に参画する等の活動をプログラムとしたフィールドワークを実施した。さらに、今回の参加学生のほとんどは、昨年または一昨年から今金町におけるプロジェクトに参画しており、同町の現状については、ある程度理解している学生である。地域課題の解決をテーマとした場
合、現状の理解は必須であり、1 回だけの訪町では無意味とまでは言えないが、町の現状を理解するには十分とは言い難い。
十分に現状を理解しないまま課題解決方策を検討することは、一般的かつ抽象的な方策となりがちで、具体的な解決方策は、現状を根拠にされたものでなければならないはずである。このように、現状理解をどのように図るかが、自治体における課題解決型インターンシップの大きな課題といえるのではないだろうか。
前述したが、本学では道内の自治体と地域連携協定を締結し、学生が地域の課題解決を実践的に学ぶ
格好のフィールドとして様々な活動を展開している。こうした地域連携協定を締結している自治体で地域活動に参画した学生は、当該自治体の現状についてある程度理解できている。そこで、この活動をさらに深化・発展させる科目として、「課題解決型インターンシップ」を位置づけることも一案ではないだろうか。
(2) インターンシップの活動日程
本学のインターンシップの派遣期間と単位の位置づけは、1 か月未満(原則 2 週間 実働 10 日間)が 2
単位で、1 か月以上 3 か月未満(原則 1 か月 実働 20 日間以上)が 4 単位となっている。今回の実証研
究では、最長で実働 5 日間(地域課題グループ)であり、いずれのグループも単位認定できる期間となっていない。しかし、今回は実証研究としての試行的実施であることから、期間よりも活動に重点をおき、自治体におけるインターンシップに向けての資料を得ることを目的としたもので、今回の活動内容を、単位認定できる期間で実施することは全く不可能ではないと考える。しかし、今回の活動は、地域課題グループが実
働 5 日間、施設運営グループが実働 4 日間、事業企画グループが 1 日間という短期間のものであったが、29

今金町での実働時間だけでは計ることのできない大学での企画準備等の時間がある。とりわけ、事業企画
グループは実働 1 日であったが、今金町の教育委員会との事前打ち合わせのために訪町したほか、事業内
容の企画準備のために、大学でもかなりの時間をかけていた。同様に、施設運営グループも、インターンシ
ップ終了後に、大学に戻ってからパネル製作にあたっていた。こうした大学での時間をどのように扱うのか、今後の検討が必要である。地域課題の解決は、一朝一夕に成し得るものではなく、当然実働時間だけで十分とは言い難い。実働時間だけで測りかねるところが、課題解決型インターンシップの難点である。

地域課題G

施設運営G

インターンシップ (実働5日間)

インターンシップ (実働4日間)

パネル製作(大学)

パネル
展示

企画・準備(大学)

インターン
シップ
(実働1日間)ような機関とは

事業企画G

企画(大学)

教育委員会と打ち合わせ【各グループのインターンシップ実働時間と大学での活動時間】(3)インターンシップの受け入れ体制
今回の実証研究では、前述のとおり今金町での実働時間は、通常のインターンシップの派遣期間と比しても短いものであった。本学でインターンシップ科目を受講する学生の大部分は、自宅から通うことのできる範囲でインターンシップ先を選んでおり、札幌市以外の場合でも、実家のある市町村でインターンシップ先を選択しているのが現状である。自宅や実家のない市町村でのインターンシップの場合、宿泊や移動に伴う交通費等の経費が少なからず必要となり、期間も最低 2 週間となると宿泊費、交通費、食費を勘案すると高額となってしまう。こうした経費を抑えることができなければ、連携自治体においてインターンシップの実施は難しいと言わざるを得ない。今回の実証研究では、今金町の好意により、低料金で利用できる体験
移住のための「ちょっと暮らし」住宅やワーキングステイ体験住宅を借用させてもらった。住宅は、家具をはじめ炊事設備も完備しているため食材を持ち込み、期間中は学生が自炊し生活を行った。インターンシップの活動から住宅に戻った後も、課題解決方策について学生が主体的に協議するなど、自由に使える空間
は、今回のインターンシップの活動には大変効果的であった。こうした移住のための体験住宅は、今では道内の多くの自治体が持っている。 しかし、宿泊可能な体験住宅等が十分に整備されていない自治体の場
合には、ホームスティによるインターンシップという方法も検討に値するのではないだろうか。
今回のインターンシップは、主に今金町の「まちづくり推進課」「まちひと交流課」「教育委員会」の 3 つの部署に受け入れてもらった。同町とは、平成 24 年度から共同事業の活動実績があるため、役場職員と本研究担当の教員とのコミュニケーションは円滑であり、今回の実証研究においても、連絡調整はスムーズであった。とりわけ、まちづくり推進課の担当者を窓口に役場内の関係部署と連絡調整にあたる体制が確立していたことが効果的であった。インターンシップの受け入れのみならず、大学との連携において、自治体内に統括的な窓口となる担当者を位置づけることは、効率的な連絡調整に不可欠であると思う。
30

(4) 今金町におけるインターンシップの今後の展望① 相互の信頼関係の構築と円滑なコミュニケーション
本学と今金町は、平成 24 年度の協定締結後、途切れることなく毎年共同事業を実施し、8 年を迎える。
とかく、連携事業は、協定締結後の盛り上がりを経て、次第に縮小し、停滞してしまうケースが多くみられる。
しかし、停滞することなく 8 年間も継続してきた同町との連携には、双方にメリットがあるということが大きなポイントであると考える。連携事業が停滞するケースの主因は、一方のみにメリットがあり、メリットにかける他方はメリットを期待せずに協力できる間は良いが、人的、財的にも協力が難しくなると、次第に縮小し停滞の一途を辿ることになる。本学と今金町との共同事業には、双方にメリットが実感できる Win&Win の関係にある。今金町にとっては、山積する地域の課題を大学の有するノウハウや研究の蓄積を及び関係機
関とのネットワークを活かし、解決に向けてのヒントを得ることができる。一方の大学にとっては、学生が課
題解決を実践的に学ぶ格好の活動フィールドを提供してもらえることにある。
こうした Win&Win の関係を常に意識し、共同事業の研究テーマ設定を行ない、取り組んできたことが、停滞することなくこれまで継続することができた大きな理由である。そして、この間の最も大きな成果は、円
滑なコミュニケーションを可能にする相互の信頼関係が構築されたことではないかと思う。
今では、双方の課題をテーブルに、忌憚なく議論できるまでになっている。学生に教育効果の高い活動フィールドを提供するためには、連携という形だけだけではなく相互の信頼と円滑なコミュニケーションなしには為しえないものと思う。本学が現在提携している自治体においても、強固な信頼関係の構築が、学生の活動フィールドとして活用するためには不可欠である。これからも、Win&Win の関係を大切に、相互の信頼関係を高めていくことが必要である。
② 今金町におけるインターンシップの可能性
連携自治体において、インターンシップを行う上で障壁となるのが、期間中の滞在施設である。今回は、同町の好意により、低料金で体験移住のための「ちょっと暮らし」住宅やワーキングステイ体験住宅を利用させていただいた。こうした安価で利用できる滞在施設がなければ、学生負担の観点からも現実的には実施は難しいと思われる。やはり、滞在期間の宿泊等の生活経費を可能な限り、低料金で生活できるような配慮が必要である。
本学は、現在上川管内占冠村トマムにセミナーハウスを有しており、学生は安価で利用することができる。
今金町で今回利用させていただいたワークスタディ住宅も、同町と協議の上、本学のセミナーハウスと同様の利用を認めていただけるのであれば、インターンシップの障壁をひとつ取り除くことができるばかりではなく、その活動範囲をさらに広げることも期待できる。今回は、今金町役場及び同町教育委員会を派遣先として活動を行ったが、町内には行政機関以外にも様々な団体・企業等があり、派遣先の拡大にも効果が期待できる。しかし、このセミナーハウスの件については、今金町の協力が不可欠であり、大学としては要望を伝え、その可能性について今後協議の場が持てればと考える。
次に、インターンシップの課題設定と活動内容についてである。今回の実証研究においては、考古学を学ぶ現代文化学科の学生による旧石器資料館の史料の整理及び展示、スポーツ指導学科の学生による健康づくり教室の企画・運営、国際観光学科・観光ビジネス学科・スポーツビジネス学科の学生による観光振
興ツールの企画提案など、いずれも大学での学修と直結するように課題設定を行った。 こうした課題設定
31

は、学生の活動に十分な教育効果を学部学科の教育内容と自治体の地域課題との関連表のイメージ得られるものであったと考える。

学 部

学

科

今後の活動において、今回同様の課題設定を行うためには、事前に本

現代文化学科地域の歴史・文化の継承・発信
文化施設の活性化

心理学科

家庭教育支援子育て支援
幼稚園・保育園・認定こども園

観光ビジネス学科

観光振興ツール（商品）の開発
交流人口の増加

国際観光学科観光に関わる広報戦略（ＨＰ・ＳＮＳ等）
インバウンド戦略

スポーツビジネス学科

スポーツ施設の活性化
スポーツツーリズム
スポーツイベント

スポーツ指導学科

子どもの体力向上、少年団・部活動指導
住民のための健康増進
高齢者の介護予防

人文学部

学の学部学科の教育課程と自治体の抱える地域課題との関連を整理しておく必要がある。参考までに、関連を示した表のイメージが右記の通り観光学部である。こうした関連を整理するにあたっては、大学だけで作成するのではなく、当然双方で協議し、作成することが不可欠である。
大学の有する教育機能と地域課地域が抱える課題例

スポーツ人間学部

題との関連を整理することは、自治体にとっても、自地域の地域課題を分析・整理することになり、双方でメリットを享受できるものであり、まさに Win&Win の関係となる。また、教育内容と地域課題との関連の整理は、自治体内のインターンシップの受け入れ部署や団体・組織等を明確にすることもできる。上記の関連表のイメージを、今金町をモデルに試行的に整理したのが以下の表である。本表は、今金町との協議を経ずに、試行的に作成したものなので、一部現状との齟齬は否めないが、本学の特定の学部学科だけではなく、すべての学科において課題解決の活動を展開することが可能であると考えられる。
今後は、今回の取組の成果を踏まえ、今金町と引き続き協議を重ね、双方でメリットを享受できる
Win&Win の関係のインターンシップの可能性を模索していきたい。
最後に、今年度の実証研究に、ご協力いただいた今金町まちづくり推進課をはじめ関係各位に心より感謝の意を表する。
今金町における課題解決型インターンシップの派遣組織と地域課題のイメージ
学部

学

人
文
学
部

現代文化学科教育委員会
ピリカ旧石器文化館

地域の歴史・文化の継承・発信
文化施設の活性化

心理学科

認定こども園いまかね
子ども発達支援センター
へき地保育所

家庭教育支援子育て支援
幼稚園・保育園・認定こども園

観
光
学
部

観光ビジネス学科

まちづくり推進課
まちひと交流課
クアプラザピリカ

観光振興ツール（商品）の開発
交流人口の増加

国際観光学科

まちづくり推進課
まちひと交流課
観光協会

観光に関わる広報戦略（ＨＰ・ＳＮＳ等）
インバウンド戦略

スポーツビジネス学科

まちづくり推進課・まちひと交流課
クアプラザピリカ
教育委員会

スポーツ施設の活性化
スポーツツーリズム
スポーツイベント

スポーツ指導学科

教育委員会

子どもの体力向上、少年団・部活動指導
住民のための健康増進
高齢者の介護予防

ス人
ポ間
ー学
ツ部

科

派遣組織例

32

地域課題例

滞在拠点

セミナーハウス＊ＷＳ住宅 等

Ⅳ

資

料

資料-１

施設運営グループ・・・・・・・・・・・・・ 34

資料-２

地域課題グループ・・・・・・・・・・・・・ 36

資料-３

事業企画グループ・・・・・・・・・・・・・ 41

33

資料-１ 施設運営グループ
札幌国際大学・札幌国際大学短期大学部
インターンシップ評価表
令和
学生氏名

研修期間

勤務状況

令和元年

10 月 11 日

至

令和元年

10 月 13 日

出勤日数

日

公休日数

日

欠勤日数

日

遅刻回数

回

早退回数

回

(アクション

社会教育グループ

役職

主幹・学芸員

氏名

宮本雅通

研修部署

お手数ですが、下記の評価項目の該当部分に○印をつけて下さい。（５＝優１． 前に踏み出す力日（ピリカ旧石器文化館）

所属部署

ご担当者

月

今金町教育委員会

御社名
自

年

１＝劣）

一歩前に踏み出し失敗しても粘り強く取り組む力)（１） 主体性（指示を待たずに自分からやるべきことを見つけて取り組み、意欲的に身に着けようとしている）
５

４

３

２

１

（２） 働きかけ力（目的を共有する働きかけをする、一緒に行動するよう声がけをする）
５

４

３

２

１

（３） 実行力（困難があっても粘り強く解決法を見つけ、目標達成に向け積極的に取り組むことができる）
５
２． チームワークで働く力（チームワーク

４

３

２

１

多様な人々と共に目標に向けて協力する力）（１） 発信力（要点を押さえたわかりやすい説明や、相手の立場や気持ちを考えた発言をしている）
５

４

３

２

１

（２） 傾聴力（相手が話しやすい雰囲気を作る力があり、適切なタイミングで確認や質問ができる）
５

４

３

２

１

（３） 情況把握力（自分に課せられた役割や使命を自覚し、周囲の人々の情況や関係を理解している）
５

４

３

２

１

（４） 規律性（社会のルールやマナー、約束を守り、指示に従い集団行動をとれている）
５
３．

４

３

２

１

今後のキャリア教育指導として、研修生に対する全体的な評価とアドバイスをご記入下さい。

34

展示パネル35

資料-２ 地域課題グループ■インターンシップ実施に向け今金町と交わした書類【インターンシップ受け入れ依頼文】【インターンシップエントリーシート】

【覚書】

36

【実施細則】■研修中の学生日誌【毎日の日誌報告】【学生の事前事後評価】37

■研修最終日の学生成果物【体験移住用冬の体験ツアーパンフレット 1(左・表面/ 右・裏面)】【体験移住用冬の体験ツアーパンフレット 2(左・表面/ 右・裏面)】

38

【体験移住用冬の体験ツアーパンフレット 2(左・表面/ 右・裏面)】【まちひと交流課:ピリカ地区企画提案書 1「合宿誘致プラン」】

39

【まちひと交流課:ピリカ地区企画提案書 2「お洒落手ぶらキャンププラン」】

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資料-３ 事業企画グループ【企画 1－1】41

【企画 1－2】

42

【企画 2－1】

企画名

目 的

内 容

楽しく！楽々シェイプアップ教室～バランスボールを使用したエアロビクス風エクササイズ編～

運動を習慣化・マンネリ化させず、バランスボールを使用した集酸素運動でシェイプア
ップや運動不足を解消することを目的とする。

約２０分間の運動の中で、有酸素運動と筋力トレーニングを行い、楽しく体を動かし、運動量を確保する。

対 象

女性 10 名程度

時 間

20 分程度

場 所

総合体育館

参加者

会場図

指導者

メンバー

（メイン）

〇飯田 敦也 ・千頭 可奈 ・堀江 菜々子（サポート）

・伊藤 輝 ・桂島 俊介 ・菊地 大樹 ・小林 礼奈 ・村上 葵

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44

・バランスボールを用いたエクササイズ

目的⇒運動を習慣化・マンネリ化させず、バランスボールを使用した有酸素運動でシェイプアップ
や運動不足を解決することを目的とします。
内容⇒20 分間の運動の中で、有酸素運動と筋力トレーニングを融合し行います。運動強度は対象者に合わせて変化させます。
☆資料１

【アップ】
・跳ねる・・・まずは体験者に慣れてもらうため軽く跳ねる
・高く跳ねる・・・慣れてきたら少し強く跳ねて高く飛ぶことを意識する
・高低をつけて跳ねる・・・「高く低く」を繰り返し飛び、バランスボールに慣れる・回りながら跳ねる・・・バランスボールの上で回りながら跳ねる。この時に４５度ずつ回り、
左右一回ずつ回ってもらう。
（できない人がいた場合、一周ではなく半周などで対応）

・背中ストレッチ・・バランスボールの上に仰向けに寝て背中を伸ばすストレッチを行う万歳ポーズなどしてしっかり背中の筋肉を伸ばす。
※バランスボールのサイズは必ず自分の身長にあったものを使い、体調に合わせてメニューを行う。
転倒落下の危険性がある場合はゆっくり行うか、見学する。
上靴は履き動きやすい恰好で行う。髪も長すぎる場合は縛るなど安全に注意する。
（８カウントで設定する。）

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【体幹メニュー】
・バランスボール腕立て・・・二人一組で片方が実践し、もう片方が抑える。体幹と筋力を同時に行うができるので、正しいフォームと回数をこなす。

☆資料２

・スクワット・・・２人でボールを持ち、同時にスクワットを行い体幹と下半身のトレーニングを行う。
☆資料３・バランスボール足上げ・・・バランスボールを脚で挟み腹筋を鍛える。脚をしっかり伸ばしてボールを挟みながら上げ下げを繰り返す。

☆資料４

・バランスボールランジ・・・バランスボールを両足で挟み、股関節の筋力を鍛えできるかぎり強く長く抑る。
（強く長く抑えることで効果がアップ）☆資料５※このプログラムは強度が高いため、体調等を考慮する。また、筋力を使うメニューであるため、回数や時間はその日にあわせて調整することや血圧などが高い方にも注意が必要である。２人１組で行うため、身長が同じくらいの人で行う。 （奇数の場合はスタッフで対応する。）【有酸素プログラム】
・跳ねる・・・まずは跳ねて体を温める、リズムを作る↓
・手を付けて跳ねる・・・跳ねながら歩くように手をつけて跳ねる、大きく手を振り運動量を確保する↓
・手をつけて歩く・・・前回の動きに足をつけて歩きながら跳ねる、リズムよく行い体を大きく動かしハキ↓

ハキと動く ☆資料６

・腰に手をあて開脚・・・腰に手を当て跳ねる跳ねながら足を開いたり閉じたりを繰り返す下半身を使う↓

トレーニング ☆資料７

・手をつけながら開脚する・・・先ほどのトレーニングに足を開くときに手をつけ体全体を大きく使い全身↓をつかうトレーニングをする

・腰に手を付けランジ・・・リズムあわせて足を交互に前にだしながら跳ねる☆資料８↓
・手を付けてランジ・・・前の動きに手をつけてからだ全体を大きく動かす。手をつけることで体全体のスト↓

レッチになる・コサックダンス・・・最後にコサックダンスを跳ねながら行い最後に大きく体を使う ☆資料９
※全体的にリズムに合わせて行うことを意識し、常に体を動かしながら行うことで有酸素運動につなげる。
血圧・体調に合わせて行うことや運動強度にも注意する。
正しいフォームの習得できるよう、一つずつしっかりフォームの説明を行う。また、楽しく運動できるよう配慮する。

46

47

【企画 2-2】

企画名

楽しく！楽々シェイプアップ教室～ヨガ風呼吸編～
気軽にできるものを提供し呼吸と運動・スポーツの繋がりを実感いていただき、運動

目 的に対する概念やハードルを下げ、運動不足の解消、ダイエット、運動継続の促進を目的とする。加えて体育館の利用者を増やすことを目的とする。
深呼吸を主なテーマにし、人間本来の姿勢を意識しながら自律神経を整え、リラック

内 容スした状態にコントロールしていく。さらにリラックスした状態で体全体を伸ばしていきコリや固まっている部分をゆっくりと伸ばしていく

対 象

女性 10 名程度

時 間

10 分程度

場 所

総合体育館

・色が塗ってあるところは参加者

会場図

学
生

（メイン）
メンバー

学生

〇伊藤 輝

・小林 礼奈（サポート） ・飯田 淳也

・桂島 俊介・堀江 菜々子・村上 葵

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・菊池 大樹・千頭 可奈49

■運動実施後のアンケート調査【調査期日】 2020 年 1 月 11 日(土)
【調査方法】 札幌国際大学大学生が指導する運動教室（インターンシップ）の女性参加者

１、年代
20 代

30 代

40 代

50 代

60 代

合計

5

2

3

0

2

12

0

2

4

6

8

人数

２、参加理由その他
美容や肥満解消
友人との交流ストレス解消運動不足解消
体力づくり
健康づくり
10

３、運動強度ものたりないややもの足りない

ちょうどよいややきつい

とてもきつい
0

2

4

6

50

8

10

12

【自由記述】
・ストレッチはちょうど良かったです。
・バランスボールは、久しぶりにのり、バランスを保つのが最初難しかったですが、徐々に楽しくできました。
・バランスボールとヨガのメリハリがあってちょうどよかった。
・運動不足だったので、運動強度が強すぎず、弱すぎず良かったです。
・難しい動きもなく、楽しく運動ができました。
・普段運動しているため、少し物足りない感じがありましたが、大人数のアプローチにはちょうど良い強度と思います。
・バランスボールは楽しく、右足、左足、右手、左手と老化している頭にも良かったです。
・ヨガ風は、普段は使わない筋肉を意識できて大変良かったです。
・じわ～と汗がにじむ感じがちょうど良かった。
・バランスボールで少し汗をかいて、ヨガ風でクールダウンする流れが良かったと思います。
・毎日の運動はほぼ行っていないので、このくらいがちょうど気持ちよくできました。
４、プログラムの時間

短すぎる
やや短い
ちょうどよい
やや長い
とても長い
0

1

2

3

4

5

6

7

【自由記述】
・やや短い
・１時間くらいでもよかった。もう少し体験したかったです。
・１人でやるのに比べて指導者や仲間がいると楽しくできるので、「もっとやりたい」という意欲がでてきました。
・もう少し長い時間やりたかったです。
・１時間くらいやっても良いのかなと感じました。
・息を整えながらじっくりやるプログラムもやってみたいと思いました。
・ちょうどよい・あっという間に感じるくらい集中できました
・楽しく終われる時間でした51

５、運動量

少なすぎる
やや少ない
ちょうどよい
やや多い
とても多い
0

2

4

6

8

10

12

【自由記述】
・ヨガの部分で、体幹をやったがカウントしながら複数繰り返すと良いと思う。
・どちらのプログラムも学生がお手本を見せてから実施すると良いと思う。
・初めての動きが多かったので、少しづつ慣れていけばもの足りなくなるかもですが、今日は初めてだ
からよかったです。
・少しの疲れを感じるくらいで、ちょうど良く運動ができる量でした。
・普段運動しているため、少し物足りない感じがありましたが、大人数のアプローチにはちょうど良い強度と思います。
・普段運動をしていないので、私としてはきつすぎず、ちょうど良かった。
・苦痛に感じない時間です。自己の身体と会話した感があります。
・バランスボールで少し汗をかいて、ヨガ風でクールダウンする流れが良かったと思います。
・もう少し、汗をかくくらいでもよいです。
７、学生の運動指導

まったくわからなかった
あまりわからなかった
どちらともいえない
まあまあわかりやすかった
とてもわかりやすかった
0

1

2

3

52

4

5

6

7

8

9

10

【自由記述】
・まあまあわかりやすかった
・上を向く運動の時は、どういった動きをしたらよいかわかりにくかったので、横向きで並べたら良かったです。（カンニングができるので）・ストレッチの時にどこを伸ばすのか教えてくれるともっとわかりやすかったと思います。
・身体のどの部分分を伸ばすのかしっかり意識できた。呼吸を忘れているところもあった。
・とてもわかりやすかった
・声かけてくださって嬉しくて笑顔でできました。
・ほめてもらいながら運動できたので、楽しく参加できました。
・たくさんの学生さんが細やかに指導いただいて良くわかりました。
・落ち着いた口調と柔らかい声で心地よかった。
・丁寧に指導してくれていたと思います。
８、学生の対応

全くよくないあまりよくない
どちらともいえない
まあま良かった
とても良かった
0

2

4

6

8

10

12

14

【自由記述】
・笑顔が良かったです。
・人数もたくさんいたけど様子をみて応じてくれたのが良かったです。
・さりげないサポートと、開始前からの声かけがすでにエクササイズ（会話）でした。
・明るく、楽しく、声かけも良く、気持ちよく参加できました。
・元気で明るくて良かったと思います。
・素敵でした。
・笑顔でとても良かったです。これからも頑張ってください。
・知らない町民もいたので、緊張したと思います。１回の実施だけではなく、何回も来てほしいです。
・声かけたくさんありがとうございました。
53

９、今後参加してみたいプログラムについて・ストレッチ、気持ち良かったのでまた参加したいです。今日はありがとうございました。
・ヨガ、体幹、エアロビクス
・継続してやれるようなプログラムがあればいいな・・（定期的にとか）・バランスボール、ヨガ、体幹を使う運動を色々してみたいです。
・今日はお疲れさまでした。楽しく体を動かくことができ、普段あまり体を動かすことがないので、教えてもらったものを家でやってみようと思いました。今日はありがとうございました。
・もう少し強度をあげたプログラム
・道具がなくても毎日数分程度やれる運動
・ヨガ、ストレッチなど
・来年もあれば参加してみたいです
・また、バランスボールとヨガに参加したく思います。
・バランスボールをもう一度やってみたい。ボクササイズ的なもの
・とても楽しかったです。頑張ってください。

54

■運動実施後のアンケート調査 教育委員会用【調査期日】 2020 年 1 月 11 日(土)
【調査方法】 札幌国際大学大学生が指導する運動教室（インターンシップ）を見学した教育委員会の関係者
5名

１、プログラムの企画について

まったく適していない

あまり適していない

どちらともいえない

まあまあ適していた

とても適していた
0

1

2

3

4

5

【自由記述】
・運動習慣がまだ確立していないメンバーだったので、調度良かったと思います。
・皆さん楽しそうにやっていました。
２、プログラム時間について

まったく適していない
あまり適していない
どちらともいえない
まあまあ適していた
とても適していた
0

1

2

55

3

4

5

【自由記述】
・60 分でも良いと感じた・年齢層に応じて時間を伸ばしてもいいのかなと思いましたが、休憩の時間等も適切にとりつつ、時間配分も良かったと思います。
３、プログラムの内容について

まったく良くなかった
あまり良くない
どちらともいえない
まあま良かった
とても良かった
0

1

2

3

4

5

【自由記述】
・今日の流れの説明や準備運動があると良かった。バランスボールがアップだと思っていたのですが、普段運動していない人達も多いと思うので・・。

４、プログラムの運営について

まったく良くなかった
あまり良くない
どちらともいえない
まあま良かった
とても良かった
0

1

2

56

3

4

5

【自由記述】
・始まる前から声をかけをしていて良かった。プログラムの場づくりは学生たちに頑張ってほしいと思った。
・プログラム１つひとつを行うにあたり、その部位に関する説明などもっと細かくても良いと感じた。
・いいですね！などの声がけを非常に意識していました。
５、学生の全体的な動きについて

まったく良くなかった
あまり良くない
どちらともいえない
まあま良かった
とても良かった
0

1

2

3

4

5

６、今後このような企画型の連携事業におけるインターンシップを行うとしたら、どのようなことが必要だと思いますか？
・打ち合わせ等期間に余裕を持ち事業の周知方法等具体的な段取りが必要だと思います。
・学生が学んだ専門的な知識を活用させていただきたい。
７、次年度以降の連携事業の在り方について忌憚のないご意見をお願いいたします。
・今後もこの事業を通してさまざまなものを作りあげていければと思います。
・今回のような事業を年に 1 度でも続けていけたら良いと思います。

57

■ 学生のレポート「スポーツ指導学科 3 年 男」
このような経験をさせていただき、ありがとうございました。人の前に立ってプログラムを展開することは初めてだったが自分自身のプラスになった。１回目今金町でプログラムを展開した際、正直自分自身に自信が無く、イメージも沸かない状態のまま職員の方々に展開したら結果的に失敗となってしまった。
その際に行われた会議の中で「雰囲気を大事にする」「目的を言う」「良い意味でふざける」と局長に言われて、確かに月形町、浦河町に行ったときと同じ雰囲気では無いなと感じた。大学に帰り映像で見返したら、確かに雰囲気が楽しくない。やる意味が無い状態に近かったと思う。自分が担当したヨガに関しては特に。バランスボールより地味なのですごく悩みました。YouTube で体操系の動画を拝見したり、本を読んだりし、展開する側の話し方、雰囲気作りを学びました。内容も改め、ただヨガに近づくだけではなく自分たちがやってきた部活で取り組まれていた内容に近いものにした。11 日のプログラムは全体としては成功だったと思う。ですが自分は少し悔しくて、というのも反省時今金町の職員の方々は、メインであるバランスボールの方しか濃い意見をおっしゃって無かった。おっしゃっていた方もいましたが内容としては薄かったなと自分自身思った。人集めのチラシの件もそうであるが今回のプログラムに熱が今金町側には無いのではないのかなと疑うくらいだ。今回のプログラムでゼミ内の横の繋がりと個々のスキルが上がったと感じる。自分自信としては人前でプログラムを展開が出来るという大きな自信を持
つことができ、プログラムを展開するにあたり準備が大切であることが分かった。同行していただいた新井先生からもアドバイスをいただいた。内容としては「参加者の中には絶対につまらなそうにしている参加者もいる。だけど展開するときは楽しそうにしている参加者をみたらいい。」というアドバイスだ。展開
するにあたり意識する部分として参考にさせていただいた。これからも意識していきたい。また、ゼミの横の関係としてはもっと深めていかなければならないと思う。例えば誰が前に立っても今回のプログラムを展開出来るようにならないといけないと思う。我々のゼミはもっと上を目指せると思う。また、我々にしか出せないいい雰囲気をどの場所でも出していかなくてはいかない。来年は後輩も入るので縦の関係も大事にするゼミに自分はしていきたい。あっという間の 1 年だった。あと 1 年楽しいことばかりではないと思う。その問題にもしっかり向き合える、卒業に向けて全力で走っていきたいと思う。ありがとうご
ざいました。来年度もよろしくお願いします。
「スポーツ指導学科 3 年 男」
今回一連の取り組みを通して私は、対象者の設定、運動強度の設定などのメニュー制作をしました。そのなかで参加者の方がより楽しく運動それでいて効果のあるメニュー作りを意識しました。ですが実際に先輩方や今金職員の方に体験してもらう中で様々な改善策が出てき、それをまたメニューに組み込んだりすることによっていいものが作れていくのだな、学びました。指導方法としては、音楽に合わせてリズ
ムが取れなかったですがこれを機に練習することができました。まだ全然できないですがこれからできるようにしていきたいと思います。実際自分たちがメニュー作りから実践させてもらえる機会は、少ないのでとても貴重な体験をすることができ、メニュー自体も盛り上がったのでいいプロジェクトにできたと思います。以上で終わります。
58

「スポーツ指導学科 3 年 男」
今回のこのようなプロジェクトを行うのは初めてで、最初はどのようなことをすれば良いか、どのような組み立てをすれば良いかなど、何もわからない状態のスタートでした。準備の段階で思ったのは、様々の事を調べ、意見を出し合い、協力して構成していく事がいかに大事かです。到底、１人の力ではあのメニューを思いつくにいたらなったと思います。他人の意見を聞き、取り入れると言うことが、今回特に成長できた事だと思います。そして、準備には思っていた以上に時間がかかるという事を学びました。正直
すぐ思いつくだろうと最初は考えていました。話し合っていくうちにたくさんの注意点や、必要な事不要な事があり、メニューを決め、実際に行い、また直しの繰り返しで、考えが甘かった事を学ばされました。
実践をした際思ったことは、１回目に今金町に行き実践して見せた時は、緊張や場所、人などの色々な問題はあったものの、思っていたようにはならなくて、修正が必要な点がたくさん見つかりました。しかし、そのおかげで参加者に実践した時は、自分たちが今できる全てを出すことは出来たのではないかと思いました。このような成長、学び、経験が次に同じ様なプロジェクトがあったときに活かすことができると思ったのと、僕の場合は、役者の方でもこの経験は生かす事ができると感じました。
「スポーツ指導学科 3 年 男」
今回、今金町のインターンシップに参加してみて感じたこと成長したと実感したことは２つあります。１
つ目は「企画・運営の難しさを実際に学べたということです。私は今回のインターンを通して大きなプロ
グラムを１から考えるという経験をすることができそこで今回は裏方として資料作りをしましたがいざ作ってみるとすごく難しくて自分が思い描いていた資料とはかけ離れすぎていてすごく悩みました、現地に行ってプログラムを行ってみるとみんな楽しそうに行ってくれましたが、あの資料を作った自分としてはすごく悔しいといいますか、あまり今回は貢献できなかったかなと思いました。２つ目に、「ゼミとしての団結力が高まった」ということです。今回のプロジェクトは長いスパンをかけて作ったのでみんなの意見や練習をたくさん取り入れて行うことができ１つのプログラムとして先生も含め「本多ゼミ」として誇れるものを作れたと思います。この経験は本多ゼミにとって大きな財産と経験になったと思います。最後にこのプロジェクトはすごく今金町の方々とのすれ違いや確認不足を強く感じました。正直かなり変更に時間を使ってしまい。ほかのことにもっと時間を使うことができたのではと感じることが多くありました。どっちが悪いということはありませんが、もし、今後ともこのような交流をしていくのであれば、情報交換と情報共有はしっかり行いたいと思いました。
「スポーツ指導学科 3 年 女」
今金町とのプロジェクトを通して、たくさんのことを学ぶことができました。まずはじめに、自分でプロジ
ェクトを考えるむずかしさと大変さです。考えるだけでなく、実際に教室という形で参加者を集めるような大きなプロジェクトだったため、漠然とした目標だけではいけなくて、大きな目標を立てたうえで細かなところまで気を使わなければならないところに苦労しました。ほかにも、対象者が若い年代の方々だったとはいえ、自分よりは年齢が上の方々なため、どれだけの運動量がちょうどいいのかという点や、転倒の危険がないか、どのような効果があるのか、などさまざまな点に着目しました。練習を行うたびに問題点や、改善点が生まれましたが、それを少しずつ改善していくことによって徐々に良いものに変わっていきました。最初に今金町の方にプロジェクトを提案しに行ったときは極度の緊張もあったせいでうまくで59

きず、参加者に教えられるような状態ではありませんでした。しかし、それがあったおかげで改善点を見つけられ、音源の訂正やリズムの取り方、声掛けなどを再確認することができました。そして、本番の日を迎えて会場に向かったところ、参加者の皆さんがとっても明るい方々でコミュニケーションも取りやす
く、不安が全くなくなりました。そのため、積極的に声をかけに行けたり、プロジェクト実施中も笑顔で声掛けをすることができました。終わった後に「楽しかった」という声や「これからは家に眠っているバランス
ボールを出して自分でもやってみよう」といった前向きな声をたくさん聞くことができ、やりがいを感じました。怪我等がなく無事に終われてよかったです。
これからは今回のことを生かしてさらに成長できるように励んでいきたいと思います。
「スポーツ指導学科 3 年 女」
今回の取り組みでは、自分たちで考えたプログラムを提供し、実際に評価して頂いてなかなか大学生の間で経験することのできない経験だったと思います。プログラムを作るにあたってチームで話し合いをし、一人一人の地元の体育館に行ってどのようなことが行われているのか、また主婦層ということでどんな目的だったら興味をもって体育館に足を運んでくれるのかなど様々な方向性から試行錯誤して作りました。また決まったプログラムを何度も練習し、改善点は何なのか、逆にいいところはどこなのかなど分
析してより良いものを作るために先輩方や友人など巻き込んでやりました。私はこの機会で学んだこと
は、体育館に行ったら当たり前のようなプログラムは簡単ではないこと。仲間と話し合って協力して一つのものを作る楽しさや達成感、自分たちの作ったプログラムで来てくれた人たちが笑顔になってくれることやまたやりたいと言ってくれる人がいるうれしさ、改めてスポーツや運動の素晴らしさを学びました。私はこの経験を生かし、より幅広い年齢層で多くの人にスポーツや運動の良さを知ってもらえるようにまずは自分の知識や経験を増やしたいと感じました。また成長できたことは、積極的に参加者に話しかけ、笑顔で接することができました。人見知りということで少しは克服できたのではないかと思います。また、補佐役だったので少しみんなから一歩引いてみることでその場にいるひとしかわからない雰囲気や感じたことをみんなに伝えたりするなど全体を見る力が身に付いたと思います。今回の経験を生かしこれからの人生に生かせればいいと思います。
「スポーツ指導学科 3 年 女」
まずは、自分たちで企画し運営するということを実在の町で実施するという貴重な体験をすることができました。その上で、相手がいる、実在の町であるという所から先方とのやり取り、連携の難しさを体感しました。自分たちの考えをどう伝えるか、どう表現していくかという難しさに直面しました。社会に出て初めて直面して困惑する前に世の中を知れた気がして勉強になりました。さらに１から自分たちで決め、1 度実施後に改善していく中で、人の前に立って何かをすることの難しさと面白さ、楽しさを知りました。
いかに普段の生活の中で雰囲気に任せ話しをしているか、仲の良さに任せているかということを実感しました。もっともっと誰にでも伝わるような語彙力・ユニークさが必要であるなと感じました。その他には、人に何かを提供する際に気を付けること、考えること、必要なことが目に見えてわかりました。内容だけ
でなく、順番や音楽、音楽の速さ、声のトーン、照明の明暗度、速さ、強度などでした。参加者の前に立ってから適当にやっていい瞬間は 1 秒もないし、自分がした態度や雰囲気で全く別の環境になることを学びました。さらに、今の自分のレベルや苦手なところを把握することができました。今回はチームワークだ60

ったので、支援者の個性に合わせて、良いところを武器として人に提供する・見せるというチームワークの大切さや一人では出来ない雰囲気やサポートの仕方があるということを学びました。このプロジェクトで成長できたと思う部分は、人に何かを提供する際に気を付けること・必要なことの視野を広げて考えることができるようになったと思います。さらに今まではなんでもなるべく一人で早く終わらせたい気持ちが多かったが今回はチームの中で否定せずに人の意見を取り入れながらみんなでやるという所が自分の中ではできるようになったなと感じました。人の良い部分を探し、それを活かしたり引き出すという考え方に変えて取り組めたのが大きかったなと感じました。
「スポーツ指導学科 3 年 女」
今回の今金町プロジェクトの取り組みは、大学生活の中で最も貴重な体験をさせていただく機械となりました。この一連の今金町と札幌国際大学のプロジェクトの流れのなかで、今金町という町は町民全員が一体となって行事等を行っているということが実際に今金町に足を運んだからこそ感じられたことでした。どんなに良い環境があっても、町民が主体となって動かなければ町の活性化には繋がらないと感じました。このように、自分自身の地元でもなく、行ったことのない地域に行き、町での取り組みに実際に主催者側の立場を体験させていただくことはなかなかできないので、とても貴重な体験だと感じました。これは大学生活の中だけではなく、これから就職活動や就職をしていく中で、このような体験ができたということは自信にも繋がると強く感じました。知らない町の初めて会う方々とコミュニケーションをとり、自分達が考えてきた運動で参加していただいた皆さんが笑顔で楽しく汗を流していたのをみて、もっとそれぞれの世代の人に合った運動を提供したい、などの向上心がつき、もっと知識を増やしたいという気持ちになりました。今回のプロジェクトを通して今後もっと改善していきたいところは、どんな状況であっても明るい雰囲気を作れるようにすることです。今回の参加者の方は皆さん明るい方が多く、声をかける方としてもとても自然に楽しくできましたが、参加者の方も緊張して静かになってしまうこともあると思うので、どんな参加者であっても雰囲気を作れるのは主催している方なので今後そのように自分自信が主体となって動くことがあれば、意識していきたいです。またこのように自分達で考え、参加者の方々に何かを発信できる機会があれば是非やりたいと思いますし、もっとレベルを上げて取り組みたいと思います。今回のプロジェクトではとても自信をつけることができ、またもっと色々なことをやってみたいという向上心ができたので、とても私自身の成長に繋がったと実感できました。

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令和元（2019）年度 奨励研究
連携自治体におけるインターンシップの可能性について～課題設定と評価方法を中心に～
調査研究報告書
令和 2 年 3 月
札幌国際大学〒004-8602 札幌市清田区清田４条１丁目 4-1
TEL

011-881-8844

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