宇都宮大学教育学研究科専門職学位課程シラバス

No.

開講

曜⽇・時限

時間割コード

科目

1

前期

⽉1,2

M401220

授業研究の運営と課題

松本 敏

参照

2

前期

⽉3,4

M402240

国語授業デザイン論

菊地 ⾼夫

参照

3

前期

⽉5,6

M401110

カリキュラム開発の実践と課題

⻘柳 宏

参照

4

前期

⽉9,10

M401230

肢体不⾃由教育の理論と実践

岡澤 慎⼀

参照

5

前期

⽕1,2

M402310

授業における個のとらえ⽅と対応

司城 紀代美

参照

6

前期

⽕3,4

M401310

⽣徒指導の実践と課題

⻘柳 宏

参照

7

前期

⽔1,2

M402150

学校における「管理」実践とその課
題

⼩野瀬

8

前期

⽔1,2

M402210

授業実践基礎

⻘柳 宏

参照

9

前期

⽔1,2

M402221

授業実践基礎（特別⽀援）

岡澤 慎⼀

参照

10

前期

⽔3,4

M402110

集団作り論

菊地 ⾼夫

参照

11

前期

⽔5,6

M402230

⾔語活動を軸にした教育内容・⽅法
論

⻘柳

宏

参照

12

前期

⽔7,8

M402330

特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解
と対応

司城

紀代美

参照

13

前期

⽊1,2

M402260

社会科授業デザイン論

松本 敏

参照

14

前期

⽊5,6

M401520

現代教師論

⼩野瀬 善⾏

参照

15

前期

⽊7,8

M401410

学校改⾰の実際と課題

⼩野瀬 善⾏

参照

16

前期

⾦1,2

M401320

特別⽀援教育の実践と課題

司城 紀代美

参照

17

前期

他

M402280

英語授業デザイン論

⽥村 岳充

参照

18

通年

⾦5,6,7,8

M403110

リフレクションⅠ

⼩野瀬 善⾏参照

19

通年

⾦5,6,7,8

M403120

リフレクションⅡ

⼩野瀬 善⾏

参照

20

通年

他

M404110

教育実践プロジェクトⅠ

⼩野瀬 善⾏

参照

21

通年

他

M404120

教育実践プロジェクトⅡA

⼩野瀬 善⾏

参照

22

通年

他

M404130

⻑期インターンシップ

⼩野瀬 善⾏

参照

23

通年

他

M404140

教育実践プロジェクトⅡB

⼩野瀬 善⾏

参照

24

通年

他

M404170

⻑期ｲﾝﾀーﾝｼｯﾌﾟ（特別⽀援学校）

司城 紀代美

参照

25

通年不定
時

他

M404150

教育実践ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅠ（特別⽀援学
校）

司城

紀代美

参照

26

通年不定
時

他

M404180

教育実践ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅡB（特別⽀援学
校）

司城

紀代美

参照

27

通年不定
時

他

ME404160

教育実践ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅡA（特別⽀援学
校）

司城

紀代美

参照

28

前期集中

他

M402130

栃⽊の学校改⾰

菊地 ⾼夫

参照

29

後期

⽉7,8

M402270

理科授業デザイン論

⼈⾒ 久城

参照

30

後期

⽉9,10

M402300

病弱教育の理論と実践

岡澤 慎⼀

参照

31

後期

⾦3,4

M402290

道徳授業デザイン論

和井内 良樹

参照

1

担当

善⾏

参 照

参照

No.

開講

曜⽇・時限

時間割コード

科目

32

後期

他

M402320

特別⽀援教育コーディネーターの役
割と課題

33

後期不定
時

他

34

後期不定
時

35

後期集中

担当

参 照

原⽥ 浩司

参照

M4014300 教科教育特論

牧野 智彦

参照

他

M401440

教材論

井⼝ 智⽂

参照

他

M401235

知的障害教育の理論と実践

司城 紀代美参照

2

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

授業研究の運営と課題

代表教員名／Instructor

松本敏 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
⼈⾒久城
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M401220
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽉／Mon

1 , ⽉／Mon

前期／First semester2

2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

松本 敏(松本 敏(satoshim@cc.utsunomiya-u.ac.jp))松本敏(松本 敏(⽉曜⽇12時〜12時30分，⽕曜⽇10時30分〜12時30分))

3シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

授業分析の視点と⽅法を具体的に学習し，ビデオ視聴により授業分析を⾏う。分析結果を，授業のねらい，⼦どもの理解との関係で論じ合い，授業改善の⽅策を探る。教科等の特質に応じた授業分析の⽅法についても事例をもとに考える。学校内外での教員研修やそこで⾏われている授業研究の実態と課題について議論し、授業研究の質を⾼める議論の在り⽅についても省察と討論を通して考える。中学校を中⼼とした科目であるが連続性を踏まえ⼩学校の内容にも触れることとする。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
⾃らの授業観察の⽅法、授業を議論する⽅法を省察し、他の⽅法と⽐較して論ずることができる。授業研究会のファシリテーターとして、異なる意⾒を公平に扱い、議論を深めるための考え⽅と技能を習得する。
（学卒院⽣）
授業観察の⽅法、授業を議論する⽅法を⾝につける。
授業研究によって、授業改善への道筋を考えることができることを知る。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses

共通科目，必修。「3つの⼒」のうち「授業⼒」に関わる。
授業を⾏った経験，授業観察を⾏った経験をもつこと。
共通科目では、「教材開発と教育⽅法の実践と課題」と関連があります。
選択科目では、「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連します。
（授業の⽅法）ビデオによる授業の観察を⾏い、授業記録をとり、それをもとに授業研究会を⾏う作業を繰り返す。それにより授業観察の視点、意⾒の組み⽴て⽅、議論の仕⽅を訓練する。その過程
で、その議論⾃体を省察し、⾃らの観察や意⾒の偏りについて⾃覚し、より公正で多⾯的な議論が⾏われるために必要な態度とスキルを⾝に付ける。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（共に学ぶ効果と⼿だて）現職院⽣は授業研究を数多く経験しているのに対し、学卒院⽣は学部での教育実習や教職実
践演習など限定的なものしか経験していない。このような差のある集団で、実際の授業を撮影したビデオを観察し記録を取り、それに基づいて議論を⾏う。
学卒院⽣は当初何を観察し何を記録すべきかさえ覚束ないかもしれないが、現職院⽣が経験に基づいて観察記録を書き進めるようすを⾒て、観察の視点や記録の取り⽅を学んでいく。
グループごとの発表は、最初は現職院⽣が模範を⽰すが、２回目からは学卒院⽣に発表させるようにする。回を重ねるにしたがって、学卒院⽣の技能が上がっていく。
現職院⽣は学卒院⽣に当初範を⽰すだけに⾒えるが、学卒院⽣の観察の視点の新鮮さや⼦どもの気持ちへの寄り添い⽅など、経験を積んだためにかえって⾒失っていたものに気づき、⾃分の⾒⽅の偏りに気づくようになる。異なる視点や考え⽅から授業像を再構築する体験をし、授業観察や議論の仕⽅について反省的に学ぶ。これは、現場に戻ったときに、授業研究会のよりすぐれたファシリテーターになるための基礎を提供することになる。

授業計画（授業の形式、スケジュー １．オリエンテーションル等）
授業の趣旨、進め⽅について説明する。⽇本における授業研究の歴史と国際的な位置づけ、／Class Schedule
県内外の現状と課題について講義する。（松本・⼈⾒）
２．授業研究の理論
現代のリフレクション理論や授業研究の理論について講義する。(松本）３．授業研究の⽅法
現在⾏われているいくつかの授業研究⽅法について，⽐較検討する。（松本）４.授業研究（１－１）
事例として中学校理科の授業ビデオを視聴し、予め指定した様式を基に、各⾃で授業記録をまとめる。（⼈⾒）
５．授業研究（１－２）
前時で視聴した授業について、授業研究会を⾏う。現職・学卒の混成で⼆つのグループに分かれる。初回なのでそれぞれについた教員がファシリテーターとなって進める。（松本・⼈⾒）６．授業研究（２－１）
事例として中学校社会の授業ビデオを視聴し、予め指定した様式を基に、各⾃で授業記録をまとめる。（松本）4７．授業研究（２－２）
前時で視聴した授業について，授業研究会を⾏う。（松本・⼈⾒）
８．授業研究（３－１）
受講者による授業実践のビデオを視聴し，授業記録をまとめる。授業実践は現職教員のものを想定。（⼈⾒）
９．授業研究（３－２）
前時で視聴した授業について，授業研究会を⾏う。（松本・⼈⾒）
１０．中間振り返り
これまでの視聴や議論をもとに，⾃⾝の⾒⽅の変化をメタ認知的に振り返る。（松本・⼈⾒）１１．授業研究（４－１）
受講者による授業実践のビデオを視聴し，授業記録をまとめる。授業実践は現職教員のものを想定。（松本）
１２．授業研究（４－２）
前時で視聴した授業について，授業研究会を⾏う。（松本・⼈⾒）
１３．授業研究（５）
受講者による授業実践のビデオを視聴し，授業研究会を⾏う。授業実践は学卒院⽣のものを想定。（松本・⼈⾒）
１４．授業研究の現状と課題
受講者それぞれの経験に基づいて授業研究の現状と課題について報告，討論する。（松本・⼈⾒）
１５．まとめこれまでを振り返って，授業を⾒る視点と観察の仕⽅，授業研究会（研究協議）での意⾒交換の仕⽅や意⾒のまとめ⽅についてレポートをまとめ，⼩グループで意⾒交換をする。（松本・⼈⾒）
教科書・参考書等／Textbooks

恒吉他編『授業研究―重要⽤語300の基礎知識』明治図書，1999年．
秋⽥ 喜代美・キャサリン ルイス『授業の研究 教師の学習』明⽯書店，2008年．
その他 プリント教材を配布する。

成績評価の⽅法／Evaluation

授業記録の提出物・研究協議後の省察レポート、研究協議での発⾔等のパフォーマンスを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice
キーワード／Keywords

授業を⾒る視点の広がりと，⼦どもの内⾯に寄り添う深まりを期待します。
授業研究，授業分析，校内研修

5

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

国語授業デザイン論

代表教員名／Instructor

菊地⾼夫 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402240
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽉／Mon

3 , ⽉／Mon42

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

6

前期／First semester

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

授業実践史上、代表的な国語科授業実践をもとに国語教育研究の到達点と改⾰課題を明確にし、国語科授業の果たすべき役割等について受講⽣と共に考察・討議を⾏う。そのうえで国語科授業の可能性と⽅向性を展望し、国語科授業をデザインする⼿法を多角的・体験的に理解する。

授業の到達目標／Course Goals（学卒院⽣）
授業観察を⾏うための視点を獲得し、⽴体的に授業実践を分析することができる。
現代的な課題をふまえた国語科授業を構想し、実践する際に必要とされる知識・技能を⾝につけることができる。
演習形式での考察・討議によって、授業をデザインし、省察に基づく授業改善を⾏うことができる。
（現職院⽣）
国語教育研究のおける歴史的遺産を基盤にし、国語教育の今⽇的な課題をとらえることができる。
国語科授業実践を省察的思考により分析し、新たな視点で授業実践をデザインすることができる。
国語教育を俯瞰する広い視野を⾝につけ、他の教員を指導できる実践⼒やマネジメント能⼒等を養うことができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

選択科目である。
主に授業⼒を育てることをねらいとする科目である。
教育職員免許状を取得する過程で⼿に⼊れた授業をデザインする知識・技能を前提としている。
共通科目では，「授業研究の運営と課題」「教材開発と教育⽅法の実践と課題」と関連がある。
選択科目では，「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。
（授業の⽅法）演習形式を基本とし、必要に応じて講義を⾏う。代表的な授業実践の分析・検討を⾏うこと
によって、授業をデザインするために必要な視点を⼿に⼊れ、相⼿意識・目的意識を明確にした授業実践を構想していく。さらに、実践構想発表や模擬授業を⾏うことによって、より実践的な⼒量を⾝につけると共に、省察に基づく授業改善の⼿法についても議論していく。
形態としては、ワークショップ、グループワーク等、目的に応じた学習形態を導⼊していく。学卒院⽣と現職院⽣、それぞれの強みが活かされるような集団構成の⼯夫を図る。
（共に学ぶ効果と⼿だて）現職院⽣は、学校現場の具体的な実践に⽴脚し、⼦どもの事実を基にした討議を⾏うことが予想されるため、学卒院⽣に対して観念的・思弁的な視点ではなく、実践的な視点を提⽰することができる。それに対して、学卒院⽣は現場経験ととらわれることなく、⾃由な視点で討議することが予想されるため、⽅法論に埋没しがちな現職院⽣に対して理論と実践との往還の視点を提供することが期待できる。したがって、できるだけ相互環流的な意⾒交換や合意形成をせざるを得ないような集団構成で学ぶこととする。

授業計画（授業の形式、スケジュー 第１回︓オリエンテーションル等）＊授業の目的や授業の進め⽅について説明を⾏う。受講予定者の国語授業における関⼼事と国語教師として⾝に付けたい⼒とを類型化する。
／Class Schedule
第２回︓国語科の授業づくりを学ぶ＊学習指導要領改訂のポイントを踏まえ、国語科における授業づくりについて考え、第３回以降の演習につなげる。
第３回︓国語科授業を分析する①＊受講⽣⾃らが、現在の国語科授業に⼤きな影響を及ぼしていると考えられる代表的授業実
践例を複数選択し、その実践を批判的に読み解き、成果と課題についてレポートをする。それを⼿がかりに集団討議を⾏う。
第４回︓国語科授業の分析する②＊受講⽣⾃らが、現在の国語科授業に⼤きな影響を及ぼしていると考えられる代表的授業実
践例を複数選択し、その実践を批判的に読み解き、成果と課題についてレポートをする。それを⼿がかりに集団討議を⾏う。
第５回︓国語科授業を分析する③

7

＊受講⽣⾃らが、現在の国語科授業に⼤きな影響を及ぼしていると考えられる代表的授業実
践例を複数選択し、その実践を批判的に読み解き、成果と課題についてレポートをする。それを⼿がかりに集団討議を⾏う。
第６回︓国語科授業ビデオを視聴する①＊国語科授業ビデオを視聴し、模擬授業研究会を⾏う。授業改善の提案に⼒点を置く。模造
紙と付箋紙を使⽤し、⺠主的な討議の⼿法についても検討する。
第７回︓国語科授業ビデオを視聴する②＊国語科授業ビデオを視聴し、模擬授業研究会を⾏う。授業改善の提案に⼒点を置く。模造
紙と付箋紙を使⽤し、⺠主的な討議の⼿法についても検討する。
第８回︓国語科授業をデザインするために＊第３回から第７回の授業分析及び模擬授業研究会を基に、国語科授業を構想するための留意点をワークショップ形式で整理する。そしてそれを第９回以降の授業デザインの重要な視点とする。
第９回︓国語科授業をデザインする①＊学習指導要領をてがかりにして、「⾔語活動をとおして、指導事項を指導する」という原則の下、教材開発も含めた国語科授業をデザインする。（個⼈で構想する。グループで構想する。グループ討議を⾏う。）
第10回︓国語科授業をデザインする②＊学習指導要領をてがかりにして、「⾔語活動をとおして、指導事項を指導する」という原則の下、教材開発も含めた国語科授業をデザインする。（個⼈で構想する。グループで構想する。グループ討議を⾏う。）
第11回︓授業発表及び模擬授業を⾏う①＊第９回・第10回で構想した授業実践の発表を⾏う。部分的に模擬授業形式で発表してもよいこととする。発表後は、全員で討議を⾏う。単なる批評ではなく、課題のある箇所について代替案を⽰すことに⼒点を置く。
第12回︓授業発表及び模擬授業を⾏う②＊第９回・第10回で構想した授業実践の発表を⾏う。部分的に模擬授業形式で発表してもよいこととする。発表後は、全員で討議を⾏う。単なる批評ではなく、課題のある箇所について代替案を⽰すことに⼒点を置く。
第13回︓国語科授業の今⽇的な課題について整理する①＊国語教育における今⽇的な課題（「PISA型読解⼒の向上」「⾔語活動の充実」「主体的・対話的で深い学び」等）をテーマにして、ワークショップ形式で授業にどのように位置づけるかの議論を⾏う。
第14回︓国語科授業の今⽇的な課題について整理する②＊国語教育における今⽇的な課題（「PISA型読解⼒の向上」「⾔語活動の充実」「主体的・対話的で深い学び」等）をテーマにして、ワークショップ形式で授業にどのように位置づけるかの議論を⾏う。
第15回︓総括＊全体をふりかえり、国語科授業で保障すべき⼒は何か、国語科授業において学びの必然性
をどのようにして確保していくか等を議論し、レポートにまとめる。
教科書・参考書等／Textbooks
成績評価の⽅法／Evaluation
学習上の助⾔／Learning Advice＊その他、テキストは適時指⽰をする。
・各授業での評価（振り返りワークシート）、発表内容・⽅法、討議内容、レポート
具体的な実践場⾯を詳細にイメージして、⼦どもの事実に即して、具体的に議論することを重視したい。

8

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

カリキュラム開発の実践と課題／Practice and Problems of the Curriculum Development

代表教員名／Instructor⻘柳宏 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
和井内良樹
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M401110
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽉／Mon

5 , ⽉／Mon62

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊可（出願前⾯談有）of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

9

前期／First semester

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

学校をベースにした教育課程開発の意義を理解し、開発した内容・⽅法に関して実践と省察を⾏い、学校をベースにした教育課程の開発・実施について検討する。また、総合的な学習
や特別活動と教科の関連を検討する。特に、同学年内の教科、総合的な学習、特別活動等の関係性（⽔平軸）と異なる学年間の教科、総合的な学習、特別活動等の関係性（縦軸）について事例をもとに考察をおこなう。また、そこで得られた知⾒をふまえて実際の教育現場の教育課程を検討し、課題を抽出し、課題に対する解決昨を探っていく。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses
授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（現職院⽣）
教育課程開発の理論をふまえて、各⾃が所属する学校の教育課程を検討し、課題を抽出し、課題に対する解決策を探っていくための技能を習得する。
（学卒院⽣）
学校をベースにした教育課程の開発を⾏う際に重要となる視点と教育課程の開発のための具体的な⽅法について知る。
三つの⼒の内で、特に「学校改⾰⼒」の育成に資する。
学部段階での「教育課程」に関わる授業{教職科目）で獲得されている知識を前提とする。
選択科目では、「⾔語活動を軸にした教育内容・⽅法論」と関連があります。
教育課程開発の理論について講義と討論を⾏った後、教育課程開発の具体的な事例を⽂献及びビデオを通して検討していく。尚、講義内容の検討及び事例の検討は全てグループによる討論によって⾏う。また、授業は毎回、⻘柳宏と和井内良樹によって⾏う。

１．授業の趣旨・進め⽅について説明する。「⽇本の学校の教育目標と教育課程」について講義する。
２．「教育内容の組織化と⼈格・学⼒との関係」について講義した後、グループに分かれて「学⼒形成」のあり⽅、「⼈格形成」のあり⽅について討論する。
３．「教育内容としての学校知︓理論知と体験知」について講義した後、グループに分かれて「学校知」のもつ可能性と問題点について、また「体験知」の意義の⾒直しについて討論する。
４．「教育内容選択の基礎原理︓存在論的基礎」について講義した後、グループに分かれて、「「環境」への⾃覚の必要性」等について討論する。
５．「教育内容構成における四つの柱」について講義した後、グループに分かれて「学問的要請」、「社会的要請」、「⼼理的要請」、「⼈間的要請」の四つの柱それぞれの意義と課題について討論する。
６．「潜在的カリキュラム」について講義した後、グループに分かれて「潜在的カリキュラ
ム」の意義と問題点について討論する。
７．「教育課程における個性の位置づけ」について講義した後、グループに分かれて、特に授業計画（授業の形式、スケジュー 「個と集団」の問題について討論する。
ル等）
８．事例の検討（その⼀）グループに分かれ、⽂献の購読、ビデオの視聴をふまえて提⽰さ／Class Schedule
れた事例について検討を⾏う。
９．事例の検討（その⼆）グループに分かれ、⽂献の購読、ビデオの視聴をふまえて提⽰された事例について検討を⾏う。
１０．事例の検討（その三）グループに分かれ、⽂献の購読、ビデオの視聴をふまえて提⽰された事例について検討を⾏う。
１１．事例の検討（その四）グループに分かれ、⽂献の購読、ビデオの視聴をふまえて提⽰された事例について検討を⾏う。
１２．事例の検討（その五）グループに分かれ、⽂献の購読、ビデオの視聴をふまえて提⽰された事例について検討を⾏う。
１３．事例の検討（その六）グループに分かれ、⽂献の購読、ビデオの視聴をふまえて提⽰された事例について検討を⾏う。
１４．事例の検討（その七）グループに分かれ、⽂献の購読、ビデオの視聴をふまえて提⽰された事例について検討を⾏う。
１５．「教育課程の経営と評価」について講義する。

10

教科書・参考書等／Textbooks

安彦忠彦『改訂版 教育課程編成論』⽇本放送出版協会、２００６年
佐藤学『カリキュラムの批評︓公共性の再構築へ』世織書房、１９９６年

成績評価の⽅法／Evaluation

授業終了時に課すレポート、討論における発⾔等を総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

講義内容をふまえた上で、創造的な意⾒を積極的にグループの中で出して欲しい。

11

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

肢体不⾃由教育の理論と実践

代表教員名／Instructor

岡澤慎⼀ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class演習

時間割コード／Registration Code M401230
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year⽉／Mon

9 , ⽉／Mon

前期／First semester

102

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊可
of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

岡澤 慎⼀(岡澤 慎⼀(028-649-5350|okazawa@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
岡澤 慎⼀(岡澤 慎⼀(⽉曜9:00〜10:00，12:10〜12:40))

12

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/02/04

ＡＬ度／Active Learning

AL50

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

－

授業の内容
／Course Description

肢体不⾃由教育の特⾊・教育内容について実践事例を通して学ぶ。肢体不⾃由がある⼦どもとの教育的係わり合いの展開過程について映像資料を⽤いて紹介し，係わりの糸⼝や⾏動のとらえ⽅，⾏動の意味などについて具体的に検討する。

授業の到達目標／Course Goals

肢体不⾃由のある⼦どもが抱える困難と障害状況について理解を深めるとともに、肢体不⾃由がある⼦どもとの教育的係わり合いの実際について具体的に検討することをとおして、肢体不⾃由がある⼦どもの⾏動の意味を捉えるための基本的な観点について学ぶことを目的とする。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses
授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

特別⽀援教育におけるより深い実践的省察⼒の形成・促進を意図した科目である．
特別⽀援教育全般に関する⼗分な知識
病弱教育の理論と実践，障害の重い⼦どもの教育の在り⽅
教員が⽤意するハンドアウトおよび映像資料に基づき，受講⽣との議論を重ねながら進める

授業計画
第1回 肢体不⾃由の定義と状態像
第2回 肢体不⾃由のある⼦どもが抱える困難と障害状況
第3回 肢体不⾃由のある⼦どもの状態像1（肢体不⾃由の原因疾患︓脳原性疾患）
第4回 肢体不⾃由のある⼦どもの状態像2（肢体不⾃由の原因疾患︓神経・筋疾患）
第5回 肢体不⾃由のある⼦どもの状態像3（肢体不⾃由の原因疾患︓骨・関節疾患）
第6回 肢体不⾃由のある⼦どもの教育1（特別⽀援学校における教育）
第7回 肢体不⾃由のある⼦どもの教育2（特別⽀援学級における教育）
第8回 肢体不⾃由のある⼦どもの教育3（通常学級における教育）
第9回 肢体不⾃由のある⼦どもとの教育的係わり合いの視点1（探索活動，Joyful shared
授業計画（授業の形式、スケジュー
event）ル等）
第10回 肢体不⾃由のある⼦どもとの教育的係わり合いの視点2（コミュニケーション・シ／Class Schedule
ステム）
第11回 肢体不⾃由のある⼦どもとの教育的係わり合いの視点3（感覚運動）
第12回 肢体不⾃由のある⼦どもとの教育的係わり合いの視点4（課題学習）
第13回 肢体不⾃由のある⼦どもとの教育的係わり合いの実際1（知的障害を併せ有する肢
体不⾃由事例）
第14回 肢体不⾃由のある⼦どもとの教育的係わり合いの実際2（感覚障害を併せ有する肢
体不⾃由事例）
第15回 肢体不⾃由のある⼦どもとの教育的係わり合いの実際3（医療的ケアの必要な肢体
不⾃由事例）
試験は実施しない
教科書・参考書等／Textbooks

参考書・参考資料等
重度・重複障害児指導研究会（編）（1979）講座 重度・重複障害児の指導技術 第1巻〜
第6巻 岩崎学術出版社
川住隆⼀（1999）⽣命活動の脆弱な重度・重複障害児への教育的対応に関する実践的研究
風間書房

成績評価の⽅法／Evaluation

毎回のショートレポート（10％）と最終課題レポートおよび試験（80％）および授業中の発⾔や受講態度（10％）にて総合的に評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

13シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

授業における個のとらえ⽅と対応／Understanding and Support for the Individuals in Cl
asses

代表教員名／Instructor

司城

紀代美 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
松本敏
or

⽯嶋和夫

⾼久由紀⼦

授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402310
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽕／Tue

1 , ⽕／Tue

前期／First semester2

2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

14

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

授業において，⼦どもがどのような筋道で思考し，意⾒を表明し，他者と協働するのかをとらえ，個々の⼦どもへの⽀援，指導の⽅法について検討する。授業ビデオの観察と討論により，個をとらえる⼒を養うとともに，他者の視点を取り⼊れながら⾃らの⼦どもに対する⾒⽅を修正する過程も重視する。教科指導の観点（松本），特別⽀援教育の観点（司城），学
校現場での実務経験に基づく観点（原⽥・⽯嶋・⾼久）を取り⼊れることにより，多様な視点を獲得する。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites

関連科目／Related Courses

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（現職院⽣）
⾃らの個をとらえる視点や個別の⽀援のあり⽅を省察し，他者の考えを踏まえて，個々の⼦どもをとらえる視点を再構成する。
個の理解と⽀援という視点から授業を構築する⼒をつける。
（学卒院⽣）
授業において個をとらえる視点や個別の⽀援⽅法を⾝につける。
討論を通して，⾃分の⾒⽅や考え⽅を省察する⼒をつける。
選択科目（学卒院⽣必修）。
主に，「個への対応⼒」を育てることをねらいとする科目である。
共通科目では、「個に応じた指導の実際と評価」「授業研究の運営と課題」「特別⽀援教育の実践と課題」と関連があります。
選択科目では、「授業実践基礎」「特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応」と関連します。
共通科目では、「個に応じた指導の実際と評価」「授業研究の運営と課題」「特別⽀援教育の実践と課題」と関連があります。
選択科目では、「授業実践基礎」「特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応」と関連します。
（授業の⽅法）授業ビデオの記録作成とそれに基づく協議を繰り返すことで，個をとらえる⼒を養う。研究者教員が⾃分の専門分野を⽣かした⼦どもの⾒⽅を提⽰することで，受講者の視点が多様なものになると考えられる。また，実務家教員の学校現場での経験をもとにした事例研究を⾏い，より具体的な個のとらえ⽅と対応について理解を深めることを目指す。
（共に学ぶ効果と⼿だて）現職院⽣はこれまでの教職経験を⽣かして個をとらえることができると考えられ，このことが学卒院⽣の⾒⽅を広げ深めることに役⽴つ。ただし，現職院⽣はその経験から⼦どもの⾒⽅が固定化しているとも考えられ，これに対して学卒院⽣の枠にとらわれない柔軟な視点が役に⽴つ。両者は⾃分にない視点を相互に得ることができ，⼦どもをより多角的にとらえられる教師として成⻑することができる。
観察記録には観察者の視点があらわれると考えられるため，現職院⽣と学卒院⽣がお互いの観察記録から学ぶことができるように観察記録をもとにした討論の場を数多く設定する。

授業計画（授業の形式、スケジュー １．授業への導⼊。授業の目的，進め⽅等について確認するとともに，授業において個をとらえることの重要性とその⽅法について共通理解を図る。（司城・松本・⽯嶋）
ル等）
２．個の児童に着目しながら授業ビデオを視聴し，観察記録をまとめ討論を⾏う。（松本）／Class Schedule
３．個の児童に着目しながら授業ビデオを視聴し，観察記録をまとめ討論を⾏う。（松本）４．個の児童に着目しながら授業ビデオを視聴し，観察記録をまとめ討論を⾏う。（松本）
５．授業における児童の思考，表現，他者との相互作⽤等について考察する。また，教科指導の視点から授業における個のとらえ⽅と対応について討論する。（松本・⽯嶋）
６．個の児童に着目しながら授業ビデオを視聴し，観察記録をまとめる。（司城）７．個の児童に着目しながら授業ビデオを視聴し，観察記録をまとめる。（司城）８．個の児童に着目しながら授業ビデオを視聴し，観察記録をまとめる。（司城）
９．授業における児童の思考，表現，他者との相互作⽤等について考察する。また，特別⽀援教育の視点から，授業における個のとらえ⽅と対応について討論する。（司城・⽯嶋）
１０．実務家教員が⾃らの実践事例をもとに授業における個のとらえ⽅について話題提供
し，参加者全員による討論を⾏う。（⽯嶋）１１．実務家教員が⾃らの実践事例をもとに授業における個のとらえ⽅について話題提供

15

し，参加者全員による討論を⾏う。（⽯嶋）１２．附属学校の公開研究会で参観した授業について振り返りを⾏う。（⾼久）１３．実務家教員が⾃らの実践事例をもとに授業における個のとらえ⽅について話題提供
し，参加者全員による討論を⾏う。（⾼久）１４．実務家教員が⾃らの実践事例をもとに授業における個のとらえ⽅について話題提供
し，参加者全員による討論を⾏う。（原⽥）１５．授業全体を振り返り，教師が個をとらえ⽀援する過程について関する各⾃の考えを交流する。（司城・松本・原⽥・⽯嶋）

教科書・参考書等／Textbooks（参考書）
秋⽥・藤江著『授業研究と学習過程』放送⼤学教育振興会，2010．
牧⽥・秋⽥著『教える空間から学び合う場へ』東洋館出版，2012．

成績評価の⽅法／Evaluation

授業記録の提出物，研究協議後の省察レポート，討論におけるパフォーマンスを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

受講者⼀⼈ひとりが，⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

16

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

⽣徒指導の実践と課題

代表教員名／Instructor⻘柳宏 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct菊地⾼夫
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M401310
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽕／Tue

3 , ⽕／Tue

前期／First semester42

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊可（出願前⾯談有）of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

17

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

⽣徒指導に関する事例検討を通して、⼦ども理解の⽅法や、学校の体制、家庭、地域や関係機関との連携について検討する。また、スクールカウンセリング等のような⽣徒への個別の関わりと同時に、広く教育実践（授業を含む）における教育相談的実践の意義と⽅法について検討する。さらに、事例検討会等の場において多数の視点を尊重しながら検討をすすめていくための⽅法について考察する。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
⾃らの⽣徒指導・教育相談の⽅法を省察し、⾃分の⾏ってきた⽅法とは異なる⽅法と⽐較検討できるようになるとともに、事例検討会等の場において多数の視点を尊重しながら検討をすすめていくための技能を習得する。
（学卒院⽣）
⽣徒指導の⽅法を⾝につける。
⽣徒指導の⽅法を具体的に実践する際の課題について知る。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses
授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

三つの⼒の内、特に「個への対応⼒」の育成に資する。
学部段階での「⽣徒指導」に関わる授業（教職科目）で獲得される知識を前提とする。
共通科目では「特別⽀援教育の実践と課題」と関連があります。
選択科目では「特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応」と関連があります。
⽣徒指導を実践するために必要な理論について講義を⾏い、講義内容をふまえて、グループ
で討論を⾏う。特に現職院⽣及び実務家教員から学校現場における⽣徒指導事例を提⽰してもらい、その事例について検討していくことを繰り返し⾏う。また、授業は毎回、⻘柳宏と実務家・近藤秀⼈によって⾏う。

１．「⼦ども・⽣徒理解について︓依存と⾃⽴のサイクル」について講義し、講義内容について、グループに分かれて討論する。
２．「⼦ども・⽣徒理解のための⼈格モデル」について講義し、講義内容について、グループに分かれて討論する。
３．「カウンセリングの⽅法」について講義を⾏い、講義内容をふまえ、ペアに分かれて「傾聴」を実践する。
４．「不登校の⽣徒指導」について講義を⾏い、講義内容について、グループに分かれて討論する。
５．「いじめの⽣徒指導」について講義を⾏い、講義内容について、グループに分かれて討論する。
６．「非⾏及び校内暴⼒の⽣徒指導」について講義を⾏い、講義内容について、グループに分かれて討論する。
７．「授業における教育相談的な実践」について講義を⾏い、講義内容について、グループに分かれ討論する。
８．事例検討会（その⼀）＊現職院⽣及び実務家教員の提⽰する⽣徒指導事例についてグ
授業計画（授業の形式、スケジュー
ループに分かれて検討を⾏う。
ル等）
９．事例検討会（その⼆）＊現職院⽣及び実務家教員の提⽰する⽣徒指導事例についてグ／Class Schedule
ループに分かれて検討を⾏う。
１０．事例検討会（その三）＊現職院⽣及び実務家教員の提⽰する⽣徒指導事例についてグ
ループに分かれて検討を⾏う。
１１．事例検討会（その四）＊現職院⽣及び実務家教員の提⽰する⽣徒指導事例についてグ
ループに分かれて検討を⾏う。
１２．事例検討会（その五）＊現職院⽣及び実務家教員の提⽰する⽣徒指導事例についてグ
ループに分かれて検討を⾏う。
１３．事例検討会（その六）＊現職院⽣及び実務家教員の提⽰する⽣徒指導事例についてグ
ループに分かれて検討を⾏う。
１４．「構成的グループ・エンカウンターの理論と⽅法」について講義を⾏った後、グループに分かれ実践する。
１５．授業のまとめ ＊これまでの講義及び討論内容をふまえ、グループに分かれて⽣徒指導の課題について討論を⾏い、その後、発表をし合い、それをふまえてさらに全体で議論を⾏う。

18

教科書・参考書等／Textbooks
成績評価の⽅法／Evaluation
学習上の助⾔／Learning Advice

諸富祥彦『はじめてのカウンセリング』上・下、誠⼼書房、２０１０年
⼭下⼀夫『⽣徒指導の知と⼼』⽇本評論社、１９９９年
授業終了後のレポート課題、及び授業時間中の討論における発⾔内容、また事例提⽰等を含め総合的に評価を⾏う。
現場経験者も未経験者も、講義内容をふまえ、新たな気持ちで事例に向き合って欲しい。

19

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

学校における「管理」実践とその課題

代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402150
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

前期／First semester

⽔／Wed 1 , ⽔／Wed 2
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))

20

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

・講座の前半は、学校の管理運営の実状について説明や演習・協議を通して学ぶ。教材には、教職員の不祥事の事例を教育判例から取り上げ、その背景や要因を分析・検証したり、
個⼈情報の漏洩事案（例）を想定した保護者や報道機関等への対応の仕⽅などをシミュレー
ションしたりしながら、学校の危機管理の基本を明らかにしていく。
・後半は、学校組織マネジメントの概論と⼿法について学び、具体的な学校経営ビジョンづくり（演習）を通して学校運営の改善策を追求していく。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
・学校の危機管理におけるリスクマネジメントとクライシスマネジメントの重要性を認識することができる。具体的な教職員の不祥事や情報管理の判例を考察することで合意形成や組織としての対応、対外的な処理の仕⽅などを⾝に着けることができる。
・学校組織マネジメントの知識・知⾒を活⽤し、学校経営ビジョンを策定するなど学校が抱える様々な課題に適切に対処し、業務・組織の⾒直し・改善や教員の育成ポイントを⽰唆する⼿がかりを得るなどミドルリーダーとして学校運営の改善に寄与することができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

・本科目は「学校改⾰⼒」の育成をめざした現職院⽣対象の選択科目である。
・特になし。
・共通科目では、「学校改⾰の実際と課題」「現代教師論」と関連がある。
・選択科目では、「学校評価の開発実践」と関連がある。
（授業の⽅法）・概論の説明や法規演習後の解説などは主に講話形式ですすめていく。個⼈による判例調べ
や班別での事例研究、⾃校（⼜は連携校）での調査活動、学校経営のビジョンづくり並びに模擬記者会⾒といった演習の際には、班（個）別対応⽅式で指導助⾔に当たる。本授業は、
アクティブ・ラーニングを考慮した事例研究、班別調査、ロールプレーイング等を授業の中⼼活動とする。
（共に学ぶ効果と⼿だて）・現職院⽣のみのため、授業の場⾯においては学卒院⽣と共に学び合う機会はないが、⽇々の相互交流の機会などを積極的に利⽤し、本授業の内容等を話題とした情報交換を相互に勧めていく。
・なお、学卒院⽣が特に受講を希望する場合は、班編制などを⼯夫し、現職院⽣から助⾔等を得ながら学修できるよう環境作りに配慮していく。

授業計画（授業の形式、スケジュー （学校の管理運営について）
ル等）
１．はじめに、授業全体の概要とねらい、進め⽅等を確認するとともに、受講者各⾃の本授／Class Schedule
業に対する期待やねらい等を確認する。導⼊として、わが国の学校教育の特徴や学校教育が抱える様々な課題等について、特に、学校の管理運営の観点を中⼼に、率直に意⾒を出し合
い次時以降の下地とする。
２〜３．前時に出された⾒解などを踏まえながら、「適切な学校管理運営とは何か」、ということについて、戦前と戦後の教育に関する制度や事務を対⽐したり、地⽅⾃治と⺠主主義の理念を確認したりしていく。併せて、組織の構成員の果たすべき役割について、特に、ミドルリーダー的な教員等の役割について省察しながら検証・検討し合っていく。
４．学校のステークホルダーである教育委員会（新制度も含め）、保護者・地域社会との関係は、学校の管理運営にどのような影響を及ぼしているのか、国の動向や各地域の現況を踏まえながら、その影響度合いを明らかにし、今後の望ましい関係づくりの⽅向性を⾒出していく。
５〜６．適切な学校の管理運営を図っていく上で、スクール・コンプライアンスの観点か
ら、代表的な教育法規の基礎的知識を修得するとともに、教職員の不祥事や情報管理に係る判例等の事例をもとに演習を通して相互に検討・検証しながら、学校の管理運営に係る実際的な問題について考察していく。
７〜８．前時を受けて、リスクマネジメントとクライシスマネジメントに関連する事例を集
め、ロールプレーイング（模擬記者会⾒等）を取り⼊れながら、相互に検討・検証を⾏い、学校における平常時の危機管理と緊急時における危機管理の在り⽅を体験的に学んでいく。
（学校の組織マネジメントについて）
９．学校経営をめぐる今⽇的な課題に対し、学校組織マネジメントの必要性及びその概要と⼿法について講義と演習を通して学んでいく。
１０〜１１．次に、ＳＷＯＴ分析により学校を取り巻く内外の環境を把握・分析し、⾃校21

（⼜は連携校）の特⾊ある学校づくりに向けた課題整理と実効策を検討する。続いて、⾃校（⼜は連携校）の役割とミッションを探索する。なお、以上の内容については、⾃校（⼜は連携校）に出向き、当該校の担当職員と連絡調整をしながら進めるものとする。
１２〜１３．前時を受けて、⾃校の具体的な学校経営ビジョンを策定する。併せて、それらを確実に展開するためのコミュニケーションスキルや⼈材育成の⼿法、校務分掌の⾒直しの視点などを検討・検証し合う。
１４．前時までに作成したそれぞれの学校経営のビジョンについて、グループごとに発表し合い、相互に成果を学び合う。発表した内容については、それぞれの学校のビジョン策定に役⽴てていただくよう後⽇、当該校に提供する。
１５．これまでの授業全体を振り返って、⾃分の中に「適切な学校の管理運営について」のイメージが構築できたか、併せて、そのイメージに沿った学校運営が出来るようにするために、⾃校（⼜は連携校）が抱える様々な教育課題の⼀つに対応できるような⽅策等を⾒出すことができたかどうか、さらには、⾃分が当該校の学校運営の中核（ミドルリーダー）となって活躍できる存在となるためにはどういったことを⾝に着ける必要があるか、等をレポートにまとめる。また、授業構成や授業の展開⽅法、テーマの取り上げ⽅などについて率直な意⾒を述べてもらい、次回の授業改善に役⽴てる。

教科書・参考書等／Textbooks

１）栃⽊県教育関係職員必携28（栃⽊県教育委員会編第⼀法規）
２）第五次全訂新学校管理読本（学校管理運営法令研究会編著第⼀法規）
３）教職員服務関係実務ハンドブック（教職員法令研究会編ぎょうせい）
４）判例Ｑ＆Ａ教職員の法知識1〜3（教育判例研究会編ぎょうせい）
５）⼈事判定による教職員法律問題質疑応答集１〜２（教育判例研究会編ぎょうせい）
６）最新学校管理規則質疑応答集（教育法規研究会編ぎょうせい）７）ザ☆特集No.37〈管理職演習〉学校防災・危機管理の最新法律問題（菱村幸彦編教育開発研究所）
８） DVDスクールコンプライアンス第1〜3巻⽇本経済新聞出版社 など
９）教員の資質能⼒の向上に関する各種答申等
10）「組織マネジメント研修テキスト」（独法︓教員研修センター「教職員等中央研修講
座」配付資料） ほか

成績評価の⽅法／Evaluation

・毎時の授業記録の提出物・研究協議後の省察レポート、演習及び研究協議での発⾔・発表等のパフォーマンスを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice・演習で扱う題材事例については、批評家的・評論家的な姿勢で取り組むのではなく、「明⽇は我が⾝」という緊迫感や切実感、やり甲斐感を持って、より良いミドルリーダーを目指し主体的に取り組んで欲しい。

キーワード／Keywords

・学校の組織マネジメント、学校の⾃律性、ミドルリーダー、学校の危機管理、スクール・コンプライアンス、リスク・マネジメント、クライシスマネジメント

22

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

授業実践基礎／Basic Learning for Teaching Practice代表教員名／Instructor⻘柳宏 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct ⻘柳 宏，⼈⾒久城，⽇野圭⼦，松本 敏（以上，教育学部），平塚昭仁（附属⼩学校），⾼or
久由紀⼦（附属中学校）
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402210
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

前期／First semester

⽔／Wed 1 , ⽔／Wed 2
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

23

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

8回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

授業参観の視点を整理した上で、附属学校で授業参観をする。授業者および⼤学教員と共に、授業参観の気づきを交流や授業改善のための協議を⾏う。教科を選択し、専門の教員の指導の下、指導案の作成と模擬授業を⾏う。更に、現職教員の講話を聴くことで、⾃らの教師としての使命感・情熱及び学習指導，⽣徒指導への思いや⼯夫等を整理する。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals（学卒院⽣）
授業参観から、授業観察の視点を⾝に付けることができる。
授業研究会の参加を通して、授業改善の⽅法を理解する。
指導案作成と模擬授業を通して、授業を構成する⼒を⾝に付ける。
選択科目(学卒院⽣は必修)である。
主に、授業⼒を育てることをねらいとする科目である。

前提とする知識／Prerequisites

共通科目「教材開発と教育⽅法の実践と課題」「授業研究の運営と課題」では、確かな学
⼒・創造的な学⼒を保障する教材開発と教育⽅法や授業研究の⽅法を学ぶ。「学級経営の実
践と課題」では，児童⽣徒との⼈間関係構築のための学級経営の⽅法について学ぶ。

関連科目／Related Courses

共通科目「教材開発と教育⽅法の実践と課題」「授業研究の運営と課題」では、確かな学
⼒・創造的な学⼒を保障する教材開発と教育⽅法や授業研究の⽅法を学ぶ。「学級経営の実
践と課題」では，児童⽣徒との⼈間関係構築のための学級経営の⽅法について学ぶ。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

複数教員によるオムニバスおよび共同⽅式で進める。⾼度な実践⼒を⾝に付けるために、⼩中学校の授業への直接参観、授業研究会での議論、指導案作成と模擬授業を繰り返す。
１，オリエンテーション
授業についての⾒通しをもたせ，⾃分の今もっている教師像や育てたい⼦ども像を整理，確認する。（久保⽥）２，授業参観の視点
参観にふさわしい意欲や態度を養うと共に、授業参観の視点を持てるようにする。また、授業検討会の意義と⽅法について理解する。（松本）３，授業作りの視点
授業作りの視点を，現職院⽣と共に整理する。（久保⽥）
授業計画（授業の形式、スケジュール等）
４〜９，附属⼩中学校での授業参観および研究協議／Class Schedule
実際の授業を⾒ることを通して授業参観の視点を養うと共に、授業研究会に参加すること
で、授業改善の⼒を⾝につける。（全員）
１０〜１４，指導案の作成および模擬授業
国語、算数・数学、理科、社会、英語の中から教科を１つ選び、担当教員の指導の下、指導案の作成と模擬授業を⾏う。（⻘柳、久保⽥、松本、⼈⾒、⽇野）
１５，まとめ現職教員から教師としての使命感・情熱及び学習指導，⽣徒指導への思いや⼯夫等について講演を聴き，現在の⾃分を振り返る。（全員）
教科書・参考書等／Textbooks

テキストは当⽇紹介する。

成績評価の⽅法／Evaluation

毎時間のミニレポート、指導案、授業への参加態度等を総合的に判断する。

学習上の助⾔／Learning Advice
キーワード／Keywords

学卒院⽣は必修の科目です。
学習指導案、模擬授業

24

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

授業実践基礎（特別⽀援）代表教員名／Instructor

岡澤代表以外の教員名／Other Instruct岡澤or
授業種別／Type of class

慎⼀ (教育学部)
慎⼀（教育学部）

演習

時間割コード／Registration Code M402221
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

前期／First semester

⽔／Wed 1 , ⽔／Wed 2
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

岡澤 慎⼀(岡澤 慎⼀(028-649-5350|okazawa@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
岡澤 慎⼀(岡澤 慎⼀(⽉曜9:00〜10:00，12:10〜12:40))

25

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

授業参観の視点を整理した上で、附属特別⽀援学校で授業参観をする。授業者および⼤学教員と共に、授業参観の気づきを交流や授業改善のための協議を⾏う。また、⼤学教員の指
導の下、指導案の作成と模擬授業を⾏う。更に、現職教員の講話を聴くことで、⾃らの教師としての使命感・情熱及び学習指導、⽣徒指導への思いや⼯夫等を整理する。

授業の到達目標／Course Goals（学卒院⽣）
学部の実習科目で培った授業観察⼒および実践⼒を基礎とし、より⾼度な実践⼒を⾝につける。授業を観察する⼒を向上させ、児童⽣徒の変化から授業を改善する⼒を⾝につける。
児童⽣徒の実態把握に基づいて授業を構成する⼒を向上させる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

共通科目「教材開発と教育⽅法の実践と課題」「授業研究の運営と課題」「学級経営の実
践と課題」「特別⽀援教育の実践と課題」と関連する。

前提とする知識／Prerequisites

共通科目「教材開発と教育⽅法の実践と課題」「授業研究の運営と課題」「学級経営の実
践と課題」「特別⽀援教育の実践と課題」と関連する。

関連科目／Related Courses

共通科目「教材開発と教育⽅法の実践と課題」「授業研究の運営と課題」「学級経営の実
践と課題」「特別⽀援教育の実践と課題」と関連する。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

複数教員による共同⽅式で進める。⾼度な実践⼒を⾝に付けるために、特別⽀援学校の授業への直接参観、授業研究会での議論、指導案作成と模擬授業を繰り返す。

１ オリエンテーション。⾃分の今もっている教師像や育てたい⼦ども像を整理，確認する。
２ 授業参観の視点の整理。参観にふさわしい意欲や態度を養うと共に，授業参観の視点を持てるようにする。また、授業検討会の意義と⽅法について理解する。
３ 附属特別⽀援学校（⼩学部）での授業参観および研究協議（１）
４ 附属特別⽀援学校（⼩学部）での授業参観および研究協議（２）
５ 附属特別⽀援学校（中学部）での授業参観および研究協議（１）
６ 附属特別⽀援学校（中学部）での授業参観および研究協議（２）
授業計画（授業の形式、スケジュー
７ 附属特別⽀援学校（⾼等部）での授業参観および研究協議（１）ル等）
８ 附属特別⽀援学校（⾼等部）での授業参観および研究協議（２）／Class Schedule
９ 指導案の作成および模擬授業（1回目）（１）
１０ 指導案の作成および模擬授業（1回目）（２）
１１ 指導案の作成および模擬授業（1回目）（３）
１２ 指導案の作成および模擬授業（2回目）（１）
１３ 指導案の作成および模擬授業（2回目）（２）
１４ 指導案の作成および模擬授業（2回目）（３）１５ 現職教員から教師としての使命感・情熱及び学習指導，⽣徒指導への思いや⼯夫等について講演を聴き，現在の⾃分を振り返る。
教科書・参考書等／Textbooks『特別⽀援学校―幼稚部教育要領/⼩学部・中学部学習指導要領/⾼等部学習指導要領』『特別⽀援学校学習指導要領解説 総則等編(幼稚部・⼩学部・中学部)』『特別⽀援学校学習指導要領解説 総則等編(⾼等部)』『特別⽀援学校学習指導要領解説 ⾃⽴活動編(幼稚部・⼩学部・中学部・⾼等部)』

成績評価の⽅法／Evaluation

毎時間のミニレポート50％、指導案30％、授業への参加態度等20％

学習上の助⾔／Learning Advice

受講者⼀⼈ひとりが，⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

26

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

集団作り論／Theory to Build a Classroom

代表教員名／Instructor

菊地⾼夫 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct⼩野瀬善⾏、⽯嶋和夫、皆川美弥⼦
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402110
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

前期／First semester

⽔／Wed 3 , ⽔／Wed 42

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

27

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

児童・⽣徒の⾃⼰肯定感（⾃⼰有⽤感）や⾃治の⼒を育む学校における様々な取組を集団づくりとして意識化し、その教育的意味と具体的な実践⼿法を学ぶことを目的とする。具体的には、教育実践史から紡ぎ出す集団づくり理論に触れるとともに、集団づくりにおける今⽇的課題を明らかにし、多様な実践事例を⼿がかりに授業を展開する。参加型の学びを基本にするため、授業参観・授業研究、ロールプレイ、シミュレーション等を通して実践的に学ぶ。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals（学卒院⽣）
学級集団の現状と課題を学校改善の観点および現代社会との関わりから理解することができる。
学級における集団づくりの⽅法を⾝につけることができる。
学級の現状分析の⽅法を⾝に付けることができる。

選択科目（学卒院⽣は必修）である。
主に学校改⾰⼒を育てることをねらいとする科目である。

前提とする知識／Prerequisites

教育職員免許状取得の過程で⼿に⼊れた集団づくりに関する知識・技能を前提としている。

関連科目／Related Courses

共通科目「学級経営の実践と課題」では、学級経営の内容、役割、実践上の課題の理解や、年間を通しての学級経営の計画等を学ぶ。本科目は、学級経営の中から「集団づくり」を取り上げ、その理論と⽅法の詳細を学ぶ。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

講義を聴くだけでなく、授業参観・授業研究・ロールプレイ・シミュレーション等を通して、実践的に学ぶ。

１．集団づくりの授業計画を概観し、科目の趣旨や授業⽅法を理解する。（オリエンテーション）
２．集団づくりにおける課題を顕在化させるために、集団づくりに関するウェビングを⾏う。
３．集団づくり理論の歴史的経緯と今⽇的課題について学ぶ。①
４．集団づくり理論の歴史的経緯と今⽇的課題について学ぶ。②
５．集団づくり理論の歴史的経緯と今⽇的課題について学ぶ。③
６．学業指導の理論について学ぶ。
７．学業指導の具体的な⼿⽴てについて考える。
８．附属⼩学校における特別活動の授業を参観する。
９．附属⼩学校における集団づくりの取組について学ぶ。
授業計画（授業の形式、スケジュー
１０．集団づくりの技法について学ぶ。①（ソーシャルスキルトレーニング、グループエンル等）
カウンター等々）／Class Schedule
１１．集団づくりの技法について学ぶ。②（ソーシャルスキルトレーニング、グループエンカウンター等々）１２．集団づくりの技法について学ぶ。③（ソーシャルスキルトレーニング、グループエンカウンター等々）１３．Q-Uテスト等を例に挙げ、評価内容と結果の分析⽅法を理解する。（評価の特質と分析⽅法を含めた具体的な⼿法について学ぶ。）
１４．教職員集団の組織マネジメントについて、集団づくり論の視点から理解する。（児童⽣徒の集団づくりとの関連についても⾔及する。）
１５．児童⽣徒及び教職員の集団づくりについて総括する。（組織マネジメント全般を視野に⼊れた総括を⾏う。）
教科書・参考書等／Textbooks

テキストは随時紹介する。

成績評価の⽅法／Evaluation

ミニレポート、授業への参加態度、研究協議での発⾔等のパフォーマンスを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

学卒院⽣は必修科目です。

28

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

⾔語活動を軸にした教育内容・⽅法論／Educational Contents and Methodology Centere
d on the Language Practice代表教員名／Instructor⻘柳宏 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402230
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

前期／First semester

⽔／Wed 5 , ⽔／Wed 6
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

29

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

授業の到達目標／Course Goals

特に⼈⽂系の科目において（また、「総合的な学習の時間」、「道徳」等において）、「⾔語活動の充実」をどのように理解し、構想し、実践、省察するのかについて事例分析を中⼼に検討を⾏う。教科の枠にとらわれず、「詩を書くこと」、「対話すること」、「物語ること」をキーワードに、様々な実践事例を検討する。また、授業の中で、実際に「詩を書くこと」、「対話すること」、「物語ること」に関わる実践（模擬授業）を⾏う。
（現職院⽣）
⾃らの現場での⾔語活動を軸にした実践を省察し、どのような点に課題があるのかを理解した上で新た実践を構想していく技能を習得する。
（学卒院⽣）「⾔語活動」の中核をなす「対話」の意義について理解し、様々な教育内容に関わる対話的実践を構想できるようにする。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

三つの⼒の内、特に「授業⼒」、また「学校改⾰⼒」に資する。

前提とする知識／Prerequisites

学部段階での「教育⽅法論」等で習得される知識を前提とする。

関連科目／Related Courses
授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

共通科目では「カリキュラム開発の実践と課題」と関連があります。
選択科目では「授業実践基礎論」「道徳授業デザイン論」と関連があります。
まずテキスト（鈴⽊和夫『⼦どもとつくる対話の教育』他）に描かれたいくつかの実践についてグループに分かれて検討を繰り返した後、それぞれのグループごとに実践を構想し模擬授業を（全体に対して）おこなう。そして、模擬授業についての省察を全体で⾏う。

１． テキスト（鈴⽊和夫『⼦どもとつくる対話の教育』）の検討（その⼀）＊グループに分かれ、テキストに描かれた実践を検討する。
２． テキスト（鈴⽊和夫『⼦どもとつくる対話の教育』）の検討（その⼆）＊グループに分かれ、テキストに描かれた実践を検討する。
３． テキスト（鈴⽊和夫『⼦どもとつくる対話の教育』）の検討（その三）＊グループに分かれ、テキストに描かれた実践を検討する。
４． テキスト（⾕川俊太郎他『ことばが⽣きる⼦どもが⽣きる詩の授業』）の検討（その四）＊グループに分かれ、テキストに描かれた実践を検討する。
５． テキスト（⾕川俊太郎他『ことばが⽣きる⼦どもが⽣きる詩の授業』）の検討（その五）＊グループに分かれ、テキストに描かれた実践を検討する。
６． テキスト（坂本忠芳他『フレネ教育︓表現する教室』）の検討（その六）＊グループに分かれ、テキストに描かれた実践を検討する。
７． テキスト（坂本忠芳他『フレネ教育︓表現する教室』）の検討（その七）＊グループ
授業計画（授業の形式、スケジュー に分かれ、テキストに描かれた実践を検討する。
ル等）
８． 模擬授業（「対話すること」をキーワードにした模擬授業）（その⼀） ＊第１グルー／Class Schedule
プによる模擬授業と全体での検討（省察）９． 模擬授業（「対話すること」をキーワードにした模擬授業）（その⼆） ＊第２グルー
プによる模擬授業と全体での検討（省察）１０. 模擬授業（「対話すること」をキーワードにした模擬授業）（その三） ＊第３グルー
プによる模擬授業と全体での検討（省察）１１．模擬授業（「対話すること」をキーワードにした模擬授業）（その四） ＊第４グ
ループによる模擬授業と全体での検討（省察）１２．模擬授業（「詩を書くこと」をキーワードにした模擬授業）（その五） ＊第５グ
ループによる模擬授業と全体での検討（省察）１３．模擬授業（「詩を書くこと」をキーワードにした模擬授業）（その六） ＊第６グ
ループによる模擬授業と全体での検討（省察）１４．模擬授業（「詩を書くこと」をキーワードにした模擬授業）（その七） ＊第７グ
ループによる模擬授業と全体での検討（省察）１５．授業のまとめ
教科書・参考書等／Textbooks

鈴⽊和夫『⼦どもとつくる対話の教育』⼭吹書店、２００５年
⾕川俊太郎他『ことばが⽣きる⼦どもが⽣きる詩の授業』国⼟社、１９８９年
坂本忠芳他『フレネ教育︓表現する教室』⻘⽊書店、２０００年

30

成績評価の⽅法／Evaluation

討論中の発⾔、模擬授業及び検討会でのパフォーマンス・発⾔を総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

例えば「詩を書くこと」を、⽂学的な表現としてだけでなく、物事を認識するためのツール（道具）として新たに捉え直して欲しい。

31

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応／Understanding and support for children wit
h special needs

代表教員名／Instructor

司城

紀代美 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402330
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

前期／First semester

⽔／Wed 7 , ⽔／Wed 8
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

32

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

通常の学級において特別な⽀援が必要とされる⼦どもの理解のしかたおよび⽀援⽅法について検討する。ビデオ映像を⽤いた観察記録の作成⽅法，エピソードの分析⽅法などの演習を⾏い，多角的な⼦ども理解の視点を⾝につけた上で，現職院⽣の実践に基づく事例検討を⾏う。⼀連の学習を通して，具体的な個々の⼦どもの姿から⽀援⽅法を構築する過程を参加者が共有し，⽀援のための教師の思考の道筋，同僚や保護者との協働のあり⽅について探求する。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals（現職院⽣）
⽀援が必要な⼦どもたちニーズを多角的にとらえる視点を獲得する。
同僚と協働し，⼦どもたちの具体的な姿から⽀援⽅法を構築するための⽅法論を習得する。
（学卒院⽣）
通常の学級における特別⽀援教育の課題を理解する。
協働的に⽀援⽅法を構築する⽅法論の基礎を習得する。
選択科目。
主に，「個への対応⼒」を育てることをねらいとする科目である。

前提とする知識／Prerequisites

共通科目では、「「⽣徒指導の実践と課題」と関連があります。
選択科目では、「授業における個のとらえ⽅と対応」「特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応」「障害が重い⼦どもへの教育の在り⽅」と関連します。

関連科目／Related Courses

共通科目では、「「⽣徒指導の実践と課題」と関連があります。
選択科目では、「授業における個のとらえ⽅と対応」「特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応」「障害が重い⼦どもへの教育の在り⽅」と関連します。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（授業の⽅法）授業者による講義のほかに，観察記録の作成やエピソード記録の分析などの演習，受講者全体あるいは少⼈数による討論を⾏う。
演習においては，⽀援が必要な⼦どもを詳細にとらえるためのエスノグラフィーの⼿法，実践に即した⽀援⽅法の構築につながるアクションリサーチなど，教育学・⼼理学の質的研究
法を活⽤する。事例検討では，現職院⽣の具体的な経験を取り上げ，複雑な問題に対してどのように対応するかを検討する。⼀つの事例についてじっくりと検討する過程を体験するため，⼀事例に対する検討時間を⼗分にとる。
（共に学ぶ効果と⼿だて）
観察記録の作成やエピソードの分析は，⼦どもの発達や特別⽀援教育に対する⾃分⾃⾝の考え⽅を振り返ることにつながる。現職院⽣，学卒院⽣ともに，多様な他者の記録や分析に触れることで，⾃分の思考や⼦どものとらえ⽅の特徴に気づき，より多角的な視点をもつことができると考えられる。
事例検討においては，現職院⽣は⾃分の実践の中から事例を選び，資料を作成したり，⼦どもについて語ったりすることで，⾃分の実践を省察するができ，学卒院⽣は，現職院⽣の実践に触れることで，より具体的で複雑な⽀援の過程について考えることができる。両者がともに⽀援⽅法について検討することで，学校現場で経験の異なる教員同⼠が協議するための
⼿⽴てについて考察することが可能になる。

授業計画（授業の形式、スケジュー １．イントロダクション。授業の目的，進め⽅等について確認する。
ル等）
２．発達障害や特別な⽀援が必要な⼦どもについての⽂献をもとに，障害や⽀援のとらえ⽅／Class Schedule
について検討する。
３．知能検査等のアセスメント⽅法について講義および演習を⾏う。
４．⼦ども理解の⽅法としての質的研究法について講義および演習を⾏う。
５．ビデオ視聴により，⼦どもの⾏動観察の⼿法について演習を⾏う。
６．エピソードをもとにした⼦ども理解の⼿法について演習を⾏う。
７．アクションリサーチの⼿法について理解し，⽀援計画の⽴て⽅について演習を⾏う。
８．受講者による事例を受講者全員で検討する。
９．受講者による事例を受講者全員で検討する。
１０．受講者による事例を受講者全員で検討する。
１１．受講者による事例を受講者全員で検討する。
１２．受講者による事例を受講者全員で検討する。
１３．受講者による事例を受講者全員で検討する。

33

１４．これまでの討論について振り返り，⽀援計画を⽴てる過程について考察する。
１５．各⾃が授業を踏まえて⽀援⽅法の構築過程について分析し，レポートとしてまとめたものを報告し合う。

教科書・参考書等／Textbooks（参考書）
秋⽥・恒吉・佐藤編『教育研究のメソドロジー―学校参加型マインドへのいざない―』東京⼤学出版会，2005．
柴⼭真琴著『⼦どもエスノグラフィー⼊門―技法の基礎から活⽤まで―』新曜社，2006．
秋⽥喜代美編『教師の⾔葉とコミュニケーション―教室の⾔葉から授業の質を⾼めるために―』教育開発研究所，2010.

成績評価の⽅法／Evaluation

演習後の提出物，討論でのパフォーマンス，最終レポートを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

受講者⼀⼈ひとりが，⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

34

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

社会科授業デザイン論

代表教員名／Instructor

松本敏 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402260
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽊／Thu

1 , ⽊／Thu

前期／First semester2

2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

松本 敏(松本 敏(satoshim@cc.utsunomiya-u.ac.jp))松本敏(松本 敏(⽉曜⽇12時〜12時30分，⽕曜⽇10時30分〜12時30分))

35

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

⼩学校社会科（院⽣の状況によっては中学校社会科，⾼等学校地理歴史科，公⺠科も含む）の授業において、思考⼒・判断⼒・表現⼒を育成する社会科の授業をいかに組み⽴てれば良いか。初めに総論的な講義を⾏い，これまでの実践史から典型的な実践例を検討して、授業
デザインの在り⽅を考える。その後は授業の具体例を持ち寄って議論する。現職院⽣を中⼼に⾃らが⾏った社会科授業の指導案、授業記録、授業ビデオなどを提供して検討する。⼩学校を中⼼とした科目であるが連続性を踏まえ中学校の内容にも触れる。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
⾃らのこれまでの社会科授業の実践をまとめ、省察し、他の授業デザインと⽐較して論ずることができる。
思考⼒・判断⼒・表現⼒を⾼める社会科の授業デザインを具体的に構想できる。
（学卒院⽣）
社会科における思考⼒・判断⼒・表現⼒の育成⽅策について、基本的な理論が分かる。
思考⼒・判断⼒・表現⼒を育成する授業を組み⽴てることができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses「3つの⼒」のうち「授業⼒」に関わる選択科目である。
社会科，公⺠科，地理歴史科の授業を⾏ったことがあること。
共通科目では、「カリキュラム開発の実践と課題」「教材開発と教育⽅法の実践と課題」と関連があります。
選択科目では、「授業基礎論」などと関連します。
（授業の⽅法）最初の５回は、議論を含む講義中⼼で⾏う。具体的な授業プランや実践例を基に考察する。
６回目以降は、受講⽣の実践した社会科授業とその改善策について、討論を中⼼に⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（共に学ぶ効果と⼿だて）現職院⽣は授業を数多く経験しているのに対し、学卒院⽣は学部での教育実習など限定的なものしか経験していない。このような差のある集団で、社会科の実際の授業を取り上げ、それに基づいて議論を⾏う。
学卒院⽣は学部段階で受けた初等ないし中等の社会科教育法の授業を振り返り、現職院⽣が経験に基づいて⾃らの授業を説明するのを聞いて、⾃分の知識と経験が当てはまるところを教員の指⽰に応じて確認する。その上で、現実の授業の多様性に気づき、⾔語化できるようになる。
現職院⽣は、学卒院⽣に当初範を⽰すだけに⾒えるかもしれないが、⾃らの実践を学卒院⽣にも分かるように説明できなければならないので、⾃らの授業をより深く考察することになる。多くの実践が出されることにより、異なる視点や考え⽅から⾃らの実践について省察的に学び直す。これは、現場に戻ったときに、他の授業をデザインするときや若⼿を指導する
ときに役⽴つ。

授業計画（授業の形式、スケジュー １．授業の趣旨、進め⽅について説明する。
ル等）
⽇本における社会科授業論の歴史（１）戦前の社会科的諸教科の内容と教育⽅法について、／Class Schedule
国定教科書や教師⽤書を学⽣と具体的に吟味・議論しながら講義する。
２．社会科授業論の歴史（２）戦後初期社会科の内容と教育⽅法について、初期の学習指導要領や各地のプランを学⽣と具体的に吟味・議論しながら講義する。
３．社会科授業論の歴史（３）1960年代の様々な社会科論について、発⾒学習、検証学習などの具体例を学⽣と吟味・議論しながら講義する。
４．社会科授業論の歴史（４）平成期に⼊ってからの社会科の授業について個別化・個性化、討論（話し合い）学習などの具体例を学⽣と吟味・議論しながら講義する。
５．社会科授業論の歴史（５）思考⼒・判断⼒・表現⼒の育成が特に求められる現代の社会科授業について、典型例をいくつか⽰しながら、特に社会科で育成すべき⼒について、学⽣と議論しながら講義する。
６．現職院⽣の授業発表（１）実践例を提⽰する（指導計画，授業記録，ビデオや録⾳，児童・⽣徒のワークシートなど）。思考⼒・判断⼒・表現⼒の育成のために意識して⾏ったところを中⼼に、発表する。学卒院⽣には、次時の議論に必要な基本事項の確認をする（分からない場合は宿題とする）。
７．現職院⽣の授業発表（１）に対する議論 前時の発表についてそれぞれが考えてきたことを持ち寄り（レジュメ⽤意）、その授業の特⾊について討論する。学卒院⽣には、最初に36

基本事項の確認をして、議論に加わらせる。
８．現職院⽣の授業発表（２）実践例を提⽰する（指導計画，授業記録，ビデオや録⾳，児童・⽣徒のワークシートなど）。思考⼒・判断⼒・表現⼒の育成のために意識して⾏ったところを中⼼に、発表する。学卒院⽣には、次時の議論に必要な基本事項の確認をする（分からない場合は宿題とする）。
９．現職院⽣の授業発表（２）に対する議論 前時の発表についてそれぞれが考えてきたことを持ち寄り（レジュメ⽤意）、その授業の特⾊について討論する。学卒院⽣には、最初に基本事項の確認をして、議論に加わらせる。
10．現職院⽣の授業発表（３）実践例を提⽰する（指導計画，授業記録，ビデオや録⾳，児童・⽣徒のワークシートなど）。思考⼒・判断⼒・表現⼒の育成のために意識して⾏ったところを中⼼に、発表する。学卒院⽣には、次時の議論に必要な基本事項の確認をする（分からない場合は宿題とする）。
11．現職院⽣の授業発表（３）に対する議論 前時の発表についてそれぞれが考えてきたことを持ち寄り（レジュメ⽤意）、その授業の特⾊について討論する。学卒院⽣には、最初に基本事項の確認をして、議論に加わらせる。
12．学卒院⽣の授業構想（１）これまでの学習を踏まえ、学卒院⽣が、思考⼒・判断⼒・表現⼒を育成する授業の構想を発表する。これについて、全体で議論し、⽣かしたい点や改善すべき点について、発表者がまとめる。
13．学卒院⽣の授業構想（２）これまでの学習を踏まえ、学卒院⽣が、思考⼒・判断⼒・表現⼒を育成する授業の構想を発表する。これについて、全体で議論し、⽣かしたい点や改善すべき点について、発表者がまとめる。
14．学卒院⽣の授業構想（３）これまでの学習を踏まえ、学卒院⽣が、思考⼒・判断⼒・表現⼒を育成する授業の構想を発表する。これについて、全体で議論し、⽣かしたい点や改善すべき点について、発表者がまとめる。
15．全体を振り返り、社会科で育成すべき思考⼒・判断⼒・表現⼒の内容と、効果的に育成するための授業デザインの在り⽅について議論し、最終レポートにまとめる。

教科書・参考書等／Textbooks

⽇本社会科教育学会編『新版 社会科教育事典』ぎょうせい，2012年．
⼩原友⾏編著『「思考⼒・判断⼒・表現⼒」をつける社会科授業デザイン ⼩学校編』明治図書，2009年．
⼩原友⾏編著『「思考⼒・判断⼒・表現⼒」をつける社会科授業デザイン 中学校編』明治図書，2009年．
ほかにプリントを適宜配布する。

成績評価の⽅法／Evaluation

授業記録の提出物・研究協議後の省察レポート、研究協議での発⾔等のパフォーマンス、最終レポートを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice
キーワード／Keywords

単元、教材に即して、具体的に論じることが重要です。
社会科，公⺠科，地理歴史科，教育内容，教育⽅法，思考⼒・判断⼒・表現⼒

37

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

現代教師論

代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct(未定)、司城紀代美
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M401520
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽊／Thu

5 , ⽊／Thu

前期／First semester62

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))38

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

教師の⼒量形成とそれを⽀える諸制度について多角的に検討していく。まず、教員の地位や専門職としての教員の役割期待の変遷を政策的に跡づけ、現代の教師の社会的役割を明確にした上で、教師の⼒量形成の実態と課題を教員養成と現職教育の両⾯から明らかにする（⼩野瀬善⾏）。次に、具体的な教師の学びに焦点をあて、教師が⽇々の実践や授業研究の中から実践的知識を構築していく過程を⼼理学的視点から明らかにする。（司城紀代美）。さらに、教員評価の観点から教師の⼒量形成の実態と課題を考察する（未定）。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
⾃らの教師としての成⻑を振り返り、キャリア形成に積極的に取り組む意欲を持つことができる。
教師全体の⼒量形成の⽅法と学校内での組織化についての考え⽅と⽅法論を習得する。
（学卒院⽣）
学部段階で⾝に付けた⾃らの教師としての⼒量を客観的に把握することができる。
専門職としての教師の役割を理解し、今後のキャリアパスを⾒通して⼒量形成を図っていく
⽅法を理解する。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

主に、「学校改⾰⼒」を育てることをねらいとする科目である。

前提とする知識／Prerequisites

共通科目における「カリキュラム開発の実践と課題」「授業研究の運営と課題」「学校改⾰の実際と課題」、選択科目における「学校評価の開発実践」「授業基礎論」で学習する知識と関連を有する。

関連科目／Related Courses

共通科目では、「カリキュラム開発の実践と課題」「授業研究の運営と課題」「学校改⾰の
実際と課題」と関連する。選択科目では、「学校評価の開発実践」「授業基礎論」と関連する。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（授業の⽅法）３⼈の教員の専門領域に従って講義及び演習を進め、⼀部共同で⾏う。現職院⽣は、⾃分のキャリア形成を振り返り今後の成⻑の⾒通しを持つための演習を、学卒院⽣は、学部段階で⾝に付けた⾃らの資質能⼒を「学びの軌跡」（履修カルテ）を⽤いて確認する演習をワーク
ショップ⽅式で⾏う。また、教師が実践から協働的に学ぶ過程を体験的に検証するため、現職院⽣、学卒院⽣が共に視聴した授業ビデオや事例について討論する演習を⾏う。
（共に学ぶ効果と⼿だて）教師としての経験の無い学卒院⽣にとって、現職院⽣ライフヒストリーは⽣きた教材となる。現職教員にとって、学卒院⽣が抱く教師像や教職への期待は、そのまま⾃らの教職⽣活を客観視する契機となる。こうした経験の有無による違いを超えて両者が共に現在の教師の資質に対する強い期待と現状、課題を学ぶことで、キャリアに応じた⼒量形成の⽅法とそれを学校を拠点に形成していく際の視点が多角的になる。授業では両者の語り合いを⼤切にしていきたい。

授業計画（授業の形式、スケジュー 第1回 オリエンテーション（⼩野瀬・司城・未定）
ル等）
第2回 教員の資質向上に関する政策・提⾔などから、教員の⼒量形成をめぐる課題と⽅策を／Class Schedule
具体的に明らかにしていく。（⼩野瀬）
第3回 教師の仕事についての考え⽅、実態に関する研究論⽂について検討し、現在の⽇本の教師が直⾯している困難や課題を明らかにする。 （⼩野瀬）
第4回 OECD国際教員調査を元に、教員の勤務環境について実践的に考察し、その改善に向けた⽅略を多⾯的に検討する。（⼩野瀬）
第5回 教師としての成⻑（現職院⽣）、現時点での資質能⼒の確認（学卒院⽣）の演習を⾏い、教職の意味の再確認を⾏う。（⼩野瀬・司城・未定）
第6回 Ｄ．ショーンによる「反省的実践家」という視点から教師の専門性についてとらえ直す。（司城）
第7回 教師の学びに関する研究論⽂について検討し、教師が実践や授業研究を通して学ぶ過程を明らかにする。（司城）
第8回 教師の学びに関する現代的課題を整理し、グループごとに探求したいテーマに沿って検討を⾏う。（司城）
第9回 グループごとの検討結果を報告し、実践からの学びの過程について全体討議を⾏う。
（司城）
第10回 授業の内容と⾃分⾃⾝のこれまでの実践を関連させながら振り返り、教師の学びについて考察を⾏う。（司城・未定・⼩野瀬）
第11回 教員評価制度の概要（目標管理と業績評価）とその意義について、制度導⼊の経緯

39

や背景、企業の評価制度や諸外国の制度などを対⽐しながら考察していく。（未定）
第12回 教員評価の実際について、現在利⽤されている教員評価制度の実例を基に⾃⼰目標の設定を試みる。（未定）
第13回 ⾯談時の評価者と被評価者役をロールプレイしながら、教員評価が学校の教育活動や教員の職能発達、⼈事異動に及ぼす影響について考察していく。（未定）
第14回 教員評価が学校の諸活動全体の改善と教員の資質能⼒の向上とに資する具体的な⽅策を析出できる⼿段として位置づけられるか、併せて、教員評価の本義と指導不適切（不適格）教員排除との関連性を考察していく。（未定）
第15回 これまでを振り返って、⾃らの今後の教師の⼒量形成の在り⽅についてレポートをまとめ，⼩グループで意⾒交換をする。（⼩野瀬・司城・未定）

教科書・参考書等／Textbooks（参考書）
⼩島弘道他編『教師の条件―授業と学校をつくる⼒―』学⽂社．2008．
アンディ・ハーグリー?ブズ著, 秋⽥喜代美監訳,⽊村優・篠原岳司 翻訳『知識社会の学校と教師: 不安定な時代における教育』⾦⼦書房, 2015.
ドナルド・Ａ・ショーン著，柳沢昌⼀・三輪建⼆監訳『省察的実践とは何か―プロフェッ
ショナルの⾏為と思考―』鳳書房．2007．
秋⽥喜代美著『学びの⼼理学―授業をデザインする―（放送⼤学叢書）』左右社．2012．
佐藤全，若井彌⼀『教員の⼈事⾏政―⽇本と諸外国?』ぎょうせい．1992．
佐藤全，坂本孝徳編著『教員に求められる⼒量と評価（⽇本と諸外国）』東洋館出版．199
6．

成績評価の⽅法／Evaluation

授業への参加態度、研究協議での発⾔等のパフォーマンスを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

受講者⼀⼈ひとりが、⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

キーワード／Keywords

教員の専門性、専門職性、反省的実践家、教師の学び、教員評価制度40

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

学校改⾰の実際と課題／Practice and Problems of School Reform

代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M401410
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽊／Thu

7 , ⽊／Thu

前期／First semester82

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))41

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL50

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

近年の教育システムの変容に即して学校改⾰が求められるようになった背景と意義を認識したうえで、学校改⾰・改善の様々な種類とアプローチを学び、実際の学校改⾰事例などに即して学校改善に必要な視点と⼿法を獲得することを目指す。
学校の組織特性の理解のもとに、学校組織開発の観点から学校改善に必要な要素と⼿順をワークショップを⾏って探索し、これを基にPlan-Do-Check-Actionに即した具体的な改善プラン⽴案演習も⾏っていく。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
学校改善の推進者として、その基本的考え⽅と課題解決への実践的アプローチ法を習得する。マネジメント・マインドを⾝に付けたミドル・リーダーとしての資質能⼒を⾝につける。
（学卒院⽣）
学校で実際に起こっている諸問題とその解決への道筋の多様性について理解する。学校組織の⼀員として⾃覚を持ち、同僚性の重要性に気づく。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

全学⽣対象の必修科目。特に「学校改⾰⼒」の育成を目指す。

前提とする知識／Prerequisites

共通科目では、「学校教育をめぐる現代的社会状況とその対処」「現代教師論」と関連がある。選択科目の「学校評価の開発実践」は、本科目の各論にあたる。これらの科目で学習する知識を体系的に理解して、⾃らの実践に活かすことが望ましい。

関連科目／Related Courses

共通科目では、「学校教育をめぐる現代的社会状況とその対処」「現代教師論」と関連がある。
選択科目の「学校評価の開発実践」は、本科目の各論にあたる。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（授業の⽅法）専任教員が単独で担当する。講義とワークショップ、事例研究、プラン⽴案演習を⾏い、最後にプレゼンテーションを⾏う。
（共に学ぶ効果と⼿⽴て）現職院⽣は、学校が抱える様々な課題やその解決⽅法について豊富な経験値を持っている。
本授業で歴史や理論、また種々の解決⼿法、事例を学ぶことによってそれらを相対化かつ理論化し、実践知へと⾼めていく。学卒院⽣は、現職院⽣が語る様々な学校の実態や事例と重ね合わせながら学校改⾰・改善の必要性と理論を学んでいく。
後半のワークショップや演習では異なる⽴場の者が共に⾏うことで豊かな議論が展開されることを目標とする。さらに現職教員が実際の学校改善のリーダー役となる際に必要な異世代
協働の体験やメンター・メンティーの疑似体験がなされることも期待される。

第1回 オリエンテーション 教育改⾰と学校の関係
第2回 1990年代以降の教育改⾰の動向
第3回 学校組織の制度改⾰－新しい職に着目して－
第4回 「組織」としての学校の課題と可能性
第5回 学校の組織⽂化の特徴
第6回 教師のエンパワーメントの重要性
授業計画（授業の形式、スケジュー 第7回 学校変⾰のプロセス分析① 教師の⾃律性と協働に着目してル等）
第8回 学校変⾰のプロセス分析② 地域や他の専門家との連携に着目して／Class Schedule
第9回 学校変⾰のプロセス分析③ 学校運営協議会の設置に着目して
第10回 学校改善のための「システム思考」①
第11回 学校改善のための「システム思考」②
第12回 学校改善のためのスクールリーダーシップ①
第13回 学校改善のためのスクールリーダーシップ②
第14回 学校改善のためのスクールリーダーシップ③
第15回 学びのふりかえり
教科書・参考書等／Textbooks

浜⽥博⽂編著『学校を変える新しい⼒』⼩学館2012年
佐古秀⼀編著『学校づくりの組織論』学⽂社 2010年
そのほかレジュメや参考⽂献を⽤意する。

成績評価の⽅法／Evaluation

討論への参加状況、ワークショップ・演習での成果物、プレゼンテーションなどを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

組織としての学校をエンパワメントしていくことは、⽇々の教育実践を充実させるためにも⽋かせない。⾃らの経験や実践をふりかえりながら、「学校づくり」のためにどのような理42論が唱えられてきたのか等を考察し、よりよい学校づくりのための複眼的な⾒⽅を学ぶ機会とされたい。
キーワード／Keywords

⾃律的学校経営43

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

特別⽀援教育の実践と課題／Practice and Problems of Special Needs Education

代表教員名／Instructor

司城

紀代美 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
原⽥ 浩司
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M401320
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year
⾦／Fri

1 , ⾦／Fri

前期／First semester2

2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

44

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

現代の特別⽀援教育をめぐる諸問題について多様な視点から検討する。教育学的視点からは，特別⽀援教育と学校・学級経営について取り上げ，学校現場での経験に基づき，特別⽀
援教育の実際と課題について考察を⾏う（原⽥）。また，⼼理学的視点からは，⼦どもの発達に関する研究成果に基づき，学校現場で求められる特別⽀援教育について理論と実践の統合の観点から考察を⾏う（司城）。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals（現職院⽣）
⾃分の実践を特別⽀援教育の視点からとらえ直す⽅法について理解する。
学術的な知⾒をもとに，学校現場で求められる特別⽀援教育のあり⽅について考察することができる。
（学卒院⽣）
特別⽀援教育の目的を理解し，⽀援に必要な知識や⽅法論を習得する。
他者の実践や事例から，特別⽀援教育のあり⽅を考察することができる。
共通科目。
主に，「個への対応⼒」を育てることをねらいとする科目である。

前提とする知識／Prerequisites

共通科目では、「⽣徒指導の実践と課題」と関連があります。
選択科目では、「授業における個のとらえ⽅と対応」「特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応」「障害が重い⼦どもへの教育の在り⽅」と関連します。

関連科目／Related Courses

共通科目では、「⽣徒指導の実践と課題」と関連があります。
選択科目では、「授業における個のとらえ⽅と対応」「特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応」「障害が重い⼦どもへの教育の在り⽅」と関連します。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（授業の⽅法）２⼈の授業者が教育学的視点，⼼理学的視点からの授業を分担して⾏う。実務家教員は学校現場での経験，研究者教員は学術研究における最新の知⾒を取り⼊れ，受講者の特別⽀援教
育に関する⾒識を深める。その後，討論を通じて教育学的視点と⼼理学的視点，理論と実践の結びつきを強め，学術的な知⾒をもとにしながら現場で求められる特別⽀援教育について考える⼒を養成する。
（共に学ぶ効果と⼿だて）現職院⽣はこれまでに特別⽀援教育に関する経験を重ね，問題意識も明確であろう。したがって，⾃分の実践をもとにしながら，学問的な理論を理解していくことができると考えられる。これに対し，学卒院⽣は実践的な経験が少ないため，理論を⽤いることで，⾃分が経験していない実践を読み解くことができると考えられる。このように，現職院⽣と学卒院⽣とでは異なる⽅法で理論と実践を結びつけている。両者が少⼈数での討論においてじっくりと語り合うことで，理論と実践の結びつきはより強固なものになるといえる。

授業計画（授業の形式、スケジュー １．授業への導⼊。授業の目的，進め⽅等について確認する。特別⽀援教育に対する個々のル等）
問題意識を明確にする。（原⽥・司城）／Class Schedule
２．障害のとらえ⽅について検討し，特別⽀援教育をめぐる研究動向について概観する。
（司城）
３．発達⼼理学の知⾒をもとに⼦どもの発達のとらえ⽅について検討する。（司城）４．教授学習⼼理学の知⾒をもとに⽀援が必要な⼦どもの学習について検討する。（司城）５．⼼理学における社会⽂化的アプローチの視点から，⽀援が必要な⼦どもと集団との関係を検討する。（司城）６．特別⽀援教育における学術的知⾒と実践との関係について討論を通じて考察する。（司城）
７．特別⽀援教育の歴史を踏まえながら，現代の特別⽀援教育の動向について概観する。
（原⽥）
８．学校改⾰の視点から特別⽀援教育の現状と課題について検討する。（原⽥）９．学校における特別⽀援教育コーディネーターの役割と組織のあり⽅について検討する。
（原⽥）
１０．学級集団づくり，授業づくりの視点から特別⽀援教育の現状と課題について検討する。（原⽥）
１１．実務家教員の学校現場における事例をもとに，特別⽀援教育のあり⽅に関する討論を45

⾏う。（原⽥）
１２．学校内外の連携のあり⽅について検討する。（原⽥・司城）
１３．授業を踏まえて各⾃が特別⽀援教育に関する課題と考える事柄に関してレポートをまとめ，報告し合う。（原⽥・司城）
１４．授業を踏まえて各⾃が特別⽀援教育に関する課題と考える事柄に関してレポートをまとめ，報告し合う。また，最後に全体討議を⾏う。（原⽥・司城）
１５．まとめとして，授業全体の振り返りを⾏う。⼩グループに分かれ，⾃分⾃⾝の考え⽅や⾒⽅の変化について意⾒を交換し合う。（原⽥・司城）

教科書・参考書等／Textbooks
成績評価の⽅法／Evaluation
学習上の助⾔／Learning Advice（参考書）
湯浅恭正編『よくわかる特別⽀援教育』ミネルヴァ書房，2008．
柘植雅義著『特別⽀援教育―多様なニーズへの挑戦―』中公新書，2013．
討論におけるパフォーマンス，レポート等を総合的に判断して評価する。
受講者⼀⼈ひとりが，⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

46

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

英語授業デザイン論

代表教員名／Instructor

⽥村岳充 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402280
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

前期／First semester

他／Oth.
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊可（出願前⾯談有）of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⽥村 岳充(⽥村 岳充(tamuratakamitsu@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
⽥村 岳充(⽥村 岳充(⽔曜⽇（10:30〜12︓00） ⽊曜⽇（10︓30〜12︓00）|⽥村研究室|（オフィスアワー以外でも対応可能な場合があるので，メールで連絡をしてくださ
い）))

47

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2018/12/13

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

15回

地域に関する実践項目／Practice Courses

－

授業の内容
／Course Description

前半は英語授業ビデオ視聴を中⼼に据え、毎回設定される視点をもとに互いの気付きを交流させる。その際、⾃⾝の授業実践上の課題も意識して視聴することで、各々の授業改善に向けたヒントが得られるようにする。
後半は前半のビデオ視聴で学んだことをもとに、模擬授業のプランを練り上げ、実践をし、振り返る。

授業の到達目標／Course Goals

受講者の授業実践上の課題（学卒院⽣の場合はこれまで受講してきた授業や、教育実習の際の授業実践を対象）を明らかにするとともに、その課題の解決に向けて具体的なアクションが起こせるようにすることを目指す。また、授業改善の具体的な⽅法について学び、⾃⾝の授業のみならず、学校の英語科内や地域の研修会などでの中核となれる資質を⾝に付ける。
学卒院⽣は、今後現場に出て授業を⾏い、改善を進めていくPDCAサイクルについて現職院
⽣と協同的に学びながら学びとることを目指す。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses
授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

選択科目
学校改⾰⼒・授業⼒・個への対応⼒のうち、授業⼒の育成をねらいとする。
共通科目︓授業研究の運営と課題、教材開発と教育⽅法の実践と課題
選択科目︓授業実践基礎、授業における個のとらえ⽅と対応、授業改善とテクノロジで学んだ内容と関連している。
共通科目︓授業研究の運営と課題、教材開発と教育⽅法の実践と課題
選択科目︓授業実践基礎、授業における個のとらえ⽅と対応、授業改善とテクノロジ
受講者のディスカッションを中⼼として授業を進める。相互に交わされる意⾒をもとに、多⾯的・多角的な視点から⾃分の授業実践を振り返るとともに、⾃⾝の授業の良さや改善すべき点について気付くことができるようにする。学んだ授業改善の具体的⽅法が現場に戻った
際にも活⽤できるよう、座学で理論を学ぶような形式ではなく、実践的な学びとなるようにする。

第１回 オリエンテーション
第２回 ディスカッション（受講者の授業実践の課題・この演習で何をつかみたいか）
第３回 英語授業デザインについて（授業ビデオ視聴）第⼆⾔語習得の視点から
第４回 英語授業デザインについて（授業ビデオ視聴）学習者の反応に注目して第５回 英語授業デザインについて（授業ビデオ視聴）インタラクションに注目して第６回 英語授業デザインについて（授業ビデオ視聴）コミュニケーション活動
授業計画（授業の形式、スケジュー
第７回 英語授業デザインについて（授業ビデオ視聴）教科書の内容理解
ル等）
第８回 ディスカッション（ここまでに気づいたこと、学んだこと）／Class Schedule
第９回 模擬授業に向けたディスカッション 授業の構想
第10回 模擬授業に向けたディスカッション 授業のリハーサル
第12回 模擬授業と振り返り（前半グループ）
第13回 模擬授業と振り返り（後半グループ）
第14回 ディスカッション（この演習で何をつかんだか）
第15回 まとめと振り返り
教科書・参考書等／Textbooks

授業の中で読んでおきたい書籍については逐次紹介します。

成績評価の⽅法／Evaluation

・出席（２０％），授業への参加状況（貢献）（５０％），模擬授業（３０％）

学習上の助⾔／Learning Advice
キーワード／Keywords

学習者に英語をどう教えるか、という視点のみならず、学習者が何を、どのように学びたいと考えているのか、また、実際にどう学んでいるのか、という視点を⼤切にしていきます。
⾃分が⾏ってきた（これから⾏うであろう）授業を学習者の視点から⾒つめ直しましょう。
学習者に寄り添う視点、英語授業分析、英語授業改善、第⼆⾔語習得

48

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

リフレクションⅠ／Reflection I

代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
教職⼤学院専任教員
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M403110
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⾦／Fri

5 , ⾦／Fri

通年／Year-long

6 , ⾦／Fri

7 , ⾦／Fri84

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))49

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/18

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

実習（教育実践プロジェクト・⻑期インターンシップ）における「実践」と、共通科目および選択科目における「教育理論と学校現場での問題解決の⽅法論」の往還を意図した科目である。これまでの実践の省察、教育実践プロジェクトや⻑期インターンシップにおける課題
設定・計画⽴案・省察・改善等を⾏うことで、理論と実践を往還しながら教育実践を進める
⼒量を養う。また、往還の成果は報告書等にまとめ、発表する。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（現職院⽣）
教育実践プロジェクトにおける課題設定、計画⽴案、省察、改善、報告書の作成、成果発表ができる。
教育実践プロジェクトにおける課題解決を進める過程で、理論と実践を往還することができる。
（学卒院⽣）
⻑期インターンシップにおける課題設定、計画⽴案、省察、改善、報告書の作成、成果発表ができる。
⻑期インターンシップの課題解決を現職院⽣と協働しながら進めることで、理論と実践を往還する意味を理解できる。
必修科目
主に，学校改⾰⼒・授業⼒・個への対応⼒を育てることをねらいとする科目である。
特になし
すべての共通科目と選択科目と関連する。また、「教育実践プロジェクトⅠ」および「⻑期インターンシップ」と直接的に関連しながら、課題の設定や省察、活動のまとめを⾏う。
（授業の⽅法）学⽣、主担当教員、副担当教員がチームを構成し、「チームリフレクション」を⾏うことを基本とする。前期は、以下を⾏う。現職院⽣は、連携協⼒実習校の学校課題に関連する理論
や実践の整理を⾏う。学卒院⽣は、⻑期インターンシップでの課題設定及び活動計画の⽴案を⾏う。後期は、教育実践プロジェクトおよび⻑期インターンシップの活動を省察する。この他に、チーム間の情報の共有や連携を図ると共に、⾃チームの省察をより深めるため、「全体リフレクション」を開催する。また、チームの活動だけでなく、個⼈の課題解決に対応するために、適宜、「個別リフレクション」を⾏う。
（共に学ぶ効果と⼿だて）
現職院⽣、学卒院⽣、主担当教員、副担当教員がチームを構成し、チームリフレクションを⾏う。これによって現職院⽣は、課題解決の過程を、学卒院⽣に説明することによって、実践と関連する理論や省察の内容を整理できる。また、学卒院⽣の課題解決の過程を知り、アドバイスすることで、校内のリーダーとして若⼿教員とのよりよい関わり⽅を学ぶ。
学卒院⽣は、現職院⽣の経験を知ることで、教育実践や学校現場の理解ができる。また、学卒院⽣は、実践経験が少なく、理論が先⾏しがちである。現職院⽣の経験を聞くことで少ない実践を補い、理論と実践の往還を促進させることができる。

授業計画（授業の形式、スケジュー （現職院⽣）
ル等）
１.４⽉／Class Schedule
これまでの教育実践の紹介をしたり、専任教員の専門と教育実践プロジェクトの活動事例を聞き主担当教員を決定したりする。
２.５・６⽉主担当教員ごとにゼミナールを⾏うことで、これまでの教育実践と理論との関連、各⾃の関
⼼の絞り込みを⾏う。６⽉末に連携協⼒実習校が決定する。
３.７・８⽉連携協⼒実習校の校内研修等へ参加することで、学校の現状や連携テーマを理解する。また、連携テーマに関連する⽂献や先⾏実践を整理することで、実践研究の⾒通しを⽴てる。
４.９⽉
連携協⼒実習校の教育活動に参加する。それによって情報を元に、連携の⽅向性および関連する研究課題（学⽣やチームが設定する課題）を設定する。全体リフレクションを⾏い、チーム間の交流を⾏う。
５.１０〜１２⽉
各⾃やチームの実践及び問題解決の過程を分析する。

50

６.１⽉・２⽉
活動全体を分析し、実践研究報告書を作成する。分析結果や提⾔等は、連携協⼒実習校に報告する。活動全体を分析し、実習⽇誌を作成する。また、次年度の連携の有無や連携の⽅向性を検討する。全体リフレクションを⾏い、チーム間の交流を⾏う。
（学卒院⽣）
１．４⽉・５⽉
これまでの経験から⾃⼰の課題を明確にする。現職院⽣との交流から、実践現場の理解を進める。
２．６⽉・７⽉
附属学校との事前打ち合わせを⾏う。共通科目や選択科目で取得する理論と打合せの内容を関連させながら、課題設定及び活動計画の⽴案を進める。
３．９⽉・１０⽉
⾃⼰の活動と教育理論との関連を整理する。１１⽉以降に⾏う授業実践の研究テーマを決め、具体的な指導計画を作成する。全体リフレクションを⾏い、チーム間の交流を⾏う。
４．１１⽉〜１２⽉
連続した授業実践を⾏う中で、活動の振り返り、修正を進める。
５．１⽉・２⽉
活動全体を分析し、実践研究報告書を作成する。活動全体を分析し、実習⽇誌を作成する。
また、現職院⽣の活動報告を聞きながら、次年度の活動イメージを構築する。全体リフレク
ションを⾏い、チーム間の交流を⾏う。
教科書・参考書等／Textbooks

チーム毎に設定される。

成績評価の⽅法／Evaluation

評価は、２名の担当教員で⾏う。実習のポートフォリオ、実践報告書、成果発表を総合的に評価する。また、課題設定、計画⽴案、省察等の過程も評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

全員必修

51

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

リフレクションⅡ／Reflection II

代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
教職⼤学院専任教員
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M403120
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⾦／Fri

5 , ⾦／Fri

通年／Year-long

6 , ⾦／Fri

7 , ⾦／Fri84

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))52

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/18

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

実習（教育実践プロジェクト）における「実践」と、共通科目および選択科目における「教育理論と学校現場での問題解決の⽅法論」の往還を意図した科目である。リフレクションⅠを踏まえ、これまでの実践の省察、教育実践プロジェクトにおける課題設定・計画⽴案・省察・改善等を⾏うことで、理論と実践を往還しながら教育実践を進める⼒量を養う。また、往還の成果は報告書等にまとめ、発表する。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
教育実践プロジェクトにおける課題設定、計画⽴案、省察、改善、報告書の作成、成果発表ができる。
教育実践プロジェクトにおける課題解決を進める過程で、理論と実践の往還を継続的に進めることができる。
（学卒院⽣）
教育実践プロジェクトにおける課題設定、計画⽴案、省察、改善、報告書の作成、成果発表ができる。
教育実践プロジェクトの課題解決を現職院⽣と協働しながら進めることで、理論と実践を往還することができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

必修科目
主に，学校改⾰⼒・授業⼒・個への対応⼒を育てることをねらいとする科目である。
特になし
すべての共通科目と選択科目と関連する。また、「教育実践プロジェクトⅠ・Ⅱ」および「⻑期インターンシップ」と直接的に関連しながら、課題の設定や省察、活動のまとめを⾏う。
（授業の⽅法）学⽣、主担当教員、副担当教員がチームを構成し、「チームリフレクション」を⾏うことを基本とする。前期は、以下を⾏う。現職院⽣は、連携協⼒実習校の学校課題に関連する理論
や実践の整理を⾏う。学卒院⽣は、教育実践プロジェクトでの課題設定及び活動計画の⽴案を⾏う。後期は、教育実践プロジェクトの活動を省察する。この他に、チーム間の情報の共有や連携を図ると共に、⾃チームの省察をより深めるため、「全体リフレクション」を開催する。また、チームの活動だけでなく、個⼈の課題解決に対応するために、適宜、「個別リフレクション」を⾏う。
（共に学ぶ効果と⼿だて）
現職院⽣、学卒院⽣、主担当教員、副担当教員がチームを構成し、チームリフレクションを⾏う。これによって現職院⽣は、課題解決の過程を、学卒院⽣に説明することによって、実践と関連する理論や省察の内容を整理できる。また、学卒院⽣の課題解決の過程を知り、アドバイスすることで、校内のリーダーとして若⼿教員とのよりよい関わり⽅を学ぶ。
学卒院⽣は、現職院⽣の経験を知ることで、教育実践や学校現場の理解ができる。また、学卒院⽣は、実践経験が少なく、理論が先⾏しがちである。現職院⽣の経験を聞くことで少ない実践を補い、理論と実践の往還を促進させることができる。

授業計画（授業の形式、スケジュー （現職院⽣）
ル等）
１，前期／Class Schedule
１年次の教育実践プロジェクトおよびリフレクションで得られた課題を整理し、課題解決のための⽅略を学校側と共に検討する。連携協⼒実習校の校内研修等に参加することで、詳細な実態把握に努める。前年度の活動を連続して進めたり、年度末に提案した内容を実施した
りすることも考えられるため、実態に応じて連携協⼒実習校での活動とする．
これまでの教育実践の紹介をしたり、専任教員の専門と教育実践プロジェクトの活動事例を聞き主担当教員を決定したりする。
２．後期
９⽉から１２⽉は、前期に計画された改善案を実施・評価することで、学⽣やチームが設定する課題を解決する。１〜２⽉は、活動全体を分析し、実習⽇誌のまとめ、実践研究報告書の作成をする。分析結果や提⾔等は、昨年度の⽐較も含めて連携協⼒実習校に報告する。
（学卒院⽣）
１．前期
前年度のリフレクションで⾒いだされた課題を明確にする。更に、現職院⽣が⾏っている、

53

連携協⼒実習校の連携テーマに関連する活動に参加することで、連携協⼒実習校の実態を理解する。
これまでの経験から⾃⼰の課題を明確にする。現職院⽣との交流から、実践現場の理解を進める。
２．後期
９⽉〜１０⽉は、⾃⼰の活動と教育理論との関連を整理する。また、１１⽉以降に予定された授業実践のテーマを決め、具体的な指導計画を作成する。
１１⽉から１２⽉は、連続した授業実践を⾏いながら、活動の振り返り、修正を進める。また、現職院⽣が設定した課題について、問題解決の過程を分析する。
１〜２⽉は、活動全体を分析し、実習⽇誌のまとめ、実践研究報告書の作成をする。
教科書・参考書等／Textbooks

チーム毎に設定される

成績評価の⽅法／Evaluation

評価は、２名の担当教員で⾏う。実習のポートフォリオ、実践報告書、成果発表を総合的に評価する。また、課題設定、計画⽴案、省察等の過程も評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

全員必修。

54

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教育実践プロジェクトⅠ／Project of Educational Practice I

代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M404110
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

通年／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))55

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/18

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

⾃⼰の伸⻑すべき⼒と同じテーマをもつ連携協⼒実習校に配属される。連携協⼒実習校の学
校改⾰や授業改善に協⼒することで、現場に即した教育研究を進める。スクール・リーダーとなる教師を育成するため、学校の要望に応じて、授業や教育研究を⽀援したり、連携協⼒
実習校の教諭とティームティーチング等を組みながら、課題解決を⾏うことで、学校改⾰
⼒、授業⼒、個への対応⼒を養う。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites（現職院⽣）
学校改⾰のため学校課題を⾒極め、その解決を推進することや、学校内外と協働して課題解決に取り組むことができる。
授業研究を組織しリードすることや、すべての学習者に深い学びを保障することができる。
特別⽀援教育の考え⽅を学習指導や学校経営に⽣かすことができる
必修科目（現職者）
主に，学校改⾰⼒・授業⼒・個への対応⼒を育てることをねらいとする科目である。
特になし

関連科目
／Related Courses

これまでの実践を基礎とし、すべての共通科目と選択科目と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

授業は、主担当教員および副担当教員が共同で授業を担当する。⾃⼰の伸⻑すべき⼒と同じテーマをもつ連携協⼒実習校に配属される。連携協⼒実習校の学校改⾰や授業改善に協⼒することで、現場に即した教育研究を進める。
連携協⼒実習校の連携テーマに応じて実習の形態を決定する。週２回（１回４時間）×約１
９週もしくは、たとえば週２回（１回8時間）×約１０週を⾏う「分散型」を基本とするが、授業実践等の関連で連続して⾏うこともある。活動形態はチームごとに異なるが、概ね以下の活動となる。おおよそ７⽉は連携協⼒実習校と連絡を取りながら９⽉からの活動を計画する。９から１２⽉は、具体的な連携をしながら、各⾃やチームの実践や問題解決を進める。活動やその考察は、ポートフォリオに蓄積する。

授業計画（授業の形式、スケジュー １．年度当初に、リフレクションの活動を通して、主担当教員を決定する。
ル等）
２．連携協⼒実習校にて、ガイダンスおよび事前打ち合わせを⾏う。
／Class Schedule
３．随時協議を⾏い、⾃⼰の課題解決と連携テーマを受けた教育実践プロジェクトの活動を調整する。
４．150時間以上の活動を⾏う。
５．活動は、学校や連携テーマに応じて調整するが、以下の例がある。
第１週〜第４週︓学校および児童理解
・児童⽣徒の実態、地域のニーズ、学校の教員組織などを把握する。
第５週〜第１８週︓各活動
校内研究会、研究推進委員会が⾏なわれる⽇など決められた曜⽇に活動する。その活動内容
は、以下を想定する。
・特別⽀援を必要とする児童・⽣徒の指導に関する課題の⽀援策を、連携協⼒実習校の担当教員と共に策定・企画し、実施・評価する。例えば、親との⾯接、地域との話し合いに参加するなど親や地域との連携を図りながら課題解決のための⽅策を提案する。
・校内研究会の運営に関する課題の⽀援策を、連携協⼒実習校の担当教員と共に策定・企画
し、実施・評価する。例えば、研究主任と連絡し、研究授業などの授業記録や児童・⽣徒のノート分析を⽀援する。提案授業を実施したり、協議会で意⾒交換、記録作成などを⾏ったりする。
・⽣徒指導、学校運営に関する課題の⽀援策を、連携協⼒実習校の担当教員と共に策定・企画し、実施・評価する。例えば、児童指導主任・⽣徒指導主任と連絡を取りながら⽣徒指導の⽀援策を検討する。
・地域と学校との連携に関する課題の⽀援策を策定・企画し、実施・評価する。例えば、校⻑、教頭と連絡を取りながら、地域のニーズ調査、PTA 活動への参加、地域の他の教育機関との連絡調整を⾏う。
・学校評価に関する課題の⽀援策を、連携協⼒実習校の担当教員と共に策定・企画し、実施・評価する。例えば、教務主任と連絡を取りながら、学校評価の内容や⽅法の再検討、評価結果の分析や考察の補助を⾏う。
第１９週︓提案56

活動の成果をふまえ、学校改⾰・授業改善の提案を⾏う。
その成果を2⽉初旬に⾏われる宇⼤教育実践フォーラムで発表する。
教科書・参考書等／Textbooks

特になし

成績評価の⽅法／Evaluation

評価は、２名の担当教員で⾏う。観察と実習⽇誌による活動の状況から、実践的指導⼒の向上を総合的に判断する。また、リフレクションと関連して⾏う、課題設定、計画⽴案、省察等の過程も評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

現職院⽣は全員必修。

57

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教育実践プロジェクトⅡA／Project of Educational Practice IIA

代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M404120
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

通年／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))58

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/18

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

教育実践プロジェクトⅠを踏まえ、引き続き⾃⼰の伸⻑すべき⼒と同じテーマをもつ連携協
⼒実習校に配属される。連携協⼒実習校の学校改⾰や授業改善に協⼒することで、現場に即した教育研究を進める。スクール・リーダーとなる教師を育成するため、学校の要望に応じて、授業や教育研究を⽀援したり、連携協⼒実習校の教諭とティームティーチング等を組みながら、課題解決を⾏うことで、学校改⾰⼒、授業⼒、個への対応⼒を養う。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites（現職院⽣）
学校改⾰のため学校課題を⾒極め、その解決を推進することや、学校内外と協働して課題解決に取り組むことができる。
授業研究を組織しリードすることや、すべての学習者に深い学びを保障することができる。
特別⽀援教育の考え⽅を学習指導や学校経営に⽣かすことができる
現職院⽣の必修科目
主に，学校改⾰⼒・授業⼒・個への対応⼒を育てることをねらいとする科目である。
これまでの実践を基礎とする。

関連科目／Related Courses

これまでの実践を基礎とし、すべての共通科目と選択科目と関連する。また、「リフレクションⅡ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

授業は、主担当教員および副担当教員が共同で授業を担当する。⾃⼰の伸⻑すべき⼒と同じテーマをもつ連携協⼒実習校に配属される。連携協⼒実習校の学校改⾰や授業改善に協⼒することで、現場に即した教育研究を進める。
連携協⼒実習校の連携テーマに応じて実習の形態を決定する。週２回（１回４時間）×約１
９週 もしくはたとえば週２回（１回8時間）×約１０週を⾏う「分散型」を基本とするが、授業実践等の関連で連続して⾏うこともある。活動形態はチームごとに異なるが、概ね以下の活動となる。９⽉から１２⽉の４か⽉間を主な実習期間とする。９⽉は、週２回程度の教育活動（授業など）に参加しながら、連携テーマと連携協⼒実習校の実態を具体的に把握し、１０⽉以降の活動を計画する。１０〜１２⽉は、具体的な連携をしながら、各⾃やチームの実践や問題解決を進める。活動やその考察は、ポートフォリオに蓄積する。

１．連携協⼒実習校と連絡をとりながら、活動を計画する。
２．随時協議を⾏い、⾃⼰の課題解決と連携テーマを受けた教育実践プロジェクトの活動を調整する。
３．150時間以上の活動を⾏う。
４．活動は、学校や連携テーマに応じて調整するが、以下の例がある。
第１週〜第１８週︓各活動
校内研究会、研究推進委員会が⾏なわれる⽇など決められた曜⽇に活動する。その活動内容
は、以下を想定する。
・特別⽀援を必要とする児童・⽣徒の指導に関する課題の⽀援策を、連携協⼒実習校の担当教員と共に策定・企画し、実施・評価する。例えば、親との⾯接、地域との話し合いに参加するなど親や地域との連携を図りながら課題解決のための⽅策を提案する。
・校内研究会の運営に関する課題の⽀援策を、連携協⼒実習校の担当教員と共に策定・企画
授業計画（授業の形式、スケジュー し、実施・評価する。例えば、研究主任と連絡し、研究授業などの授業記録や児童・⽣徒のル等）
ノート分析を⽀援する。提案授業を実施したり、協議会で意⾒交換、記録作成などを⾏った／Class Schedule
りする。
・⽣徒指導、学校運営に関する課題の⽀援策を、連携協⼒実習校の担当教員と共に策定・企画し、実施・評価する。例えば、⽣活指導主任と連絡を取りながら⽣徒指導の⽀援策を検討する。
・地域と学校との連携に関する課題の⽀援策を策定・企画し、実施・評価する。例えば、校⻑、教頭と連絡を取りながら、地域のニーズ調査、PTA 活動への参加、地域の他の教育機関との連絡調整を⾏う。
・学校評価に関する課題の⽀援策を、連携協⼒実習校の担当教員と共に策定・企画し、実施・評価する。例えば、教務主任と連絡を取りながら、学校評価の内容や⽅法の再検討、評価結果の分析や考察の補助を⾏う。
第１９週︓提案
活動の成果をふまえ、学校改⾰・授業改善の提案を⾏う。
その成果を2⽉初旬に⾏われる宇⼤教育実践フォーラムで発表する。
特になし

59

教科書・参考書等／Textbooks
成績評価の⽅法／Evaluation
学習上の助⾔／Learning Advice

評価は、２名の担当教員で⾏う。観察と実習⽇誌による活動の状況から、実践的指導⼒の向上を総合的に判断する。また、リフレクションと関連して⾏う、課題設定、計画⽴案、省察等の過程も評価する。
現職院⽣は全員必修。

60

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

⻑期インターンシップ／Long-term Internship代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M404130
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

通年／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))61

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/18

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

即戦⼒となる新⼈教員の養成のため、附属⼩中学校において授業の参与観察やティーム
ティーチング、個別指導を⾏う中で、教師としての使命感・⾃覚を⾝に付けるとともに、⼦ども理解に基づいて授業計画⼒、授業指導⼒、授業分析⼒を養う。また、担任業務の補助をすることで、学習指導以外の職務を理解する。これらを通して、２年次の教育実践プロジェ
クトⅡBで解決すべき、⾃⼰の課題を把握する。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites（学卒院⽣）
⼦ども理解に基づいて、授業を計画すること、授業指導を展開すること、授業を分析することができる。
授業以外の担任業務を理解することができる。
【前提とする知識・関連する科目等】
学部での教育実習を基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団づくり論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。
必修科目（１年次学卒院⽣）
主に，学校改⾰⼒・授業⼒・個への対応⼒を育てることをねらいとする科目である。
学部での教育実習を基礎とする。

関連科目／Related Courses

学部での教育実習を基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団づくり論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

授業は、主担当教員および附属⼩中学校の主幹教諭（教職⼤学院の専任）が共同で授業を担当する。９⽉から１２⽉の間、特定のクラスに配属され、１５０時間の活動を⾏う。前半
は、担任と⾏動を共にし、業務の補助や授業における個別⽀援をしながら、担当学級の理解、教育活動全般の理解、個への対応の在り⽅の理解を促進する。後半は、特定教科の単元
もしくは⼩単元を担当し、連続した授業実践を⾏う。
学級や授業研究のテーマ等に応じて実習の形態を決定する。週２回（１回４時間）×約１９
週 もしくはたとえば週２回（１回8時間）×約１０週を⾏う「分散型」を基本とするが、授業実践の関連で連続して⾏うこともある。活動やその考察は、ポートフォリオに蓄積する。

１．年度当初に、リフレクションの活動を通して、主担当教員を決定する。
２．附属⼩中学校にて、ガイダンスおよび事前打ち合わせを⾏う。
３．随時協議を⾏い実習の活動と授業研究のテーマと⽅法を調整する。
４．150時間以上の活動を⾏う。
５． 活動は、クラスや学⽣の実態に応じて調整するが、以下の例がある。
第１週から第４週︓学校および児童理解
・T２として授業に参加しながら、学校及び⼦どもを理解する⼒を養う。
・T１の授業参観を通して、教材および指導法から授業を分析する⼒を養う。
授業計画（授業の形式、スケジュー 第５週から第８週︓授業分析・授業研究の計画
ル等）
・T１の授業参観を通して、教材および指導法から授業を分析する⼒を養う。
／Class Schedule
・授業研究のテーマの決定および計画⽴案を通して、授業をデザインする⼒を養う。
第９週から第１２週︓授業実践
・授業実践を通して、教材開発⼒、授業指導⼒を養う。
第１３週から第１６週︓授業実践
・授業実践を通して、教材開発⼒、授業指導⼒を養う。
・授業実践を、質的・量的に評価することで、授業実践の評価⼒を養う。
第１６週から第１９週︓研究授業での提案
・⾃らの実践を反省し、⾃⼰の⼒量形成の課題を検討することで、省察の⼒を養う。
その成果を2⽉初旬に⾏われる宇⼤教育実践フォーラムで発表する。
教科書・参考書等／Textbooks

特になし

成績評価の⽅法／Evaluation

評価は、２名の担当教員で⾏う。観察と実習⽇誌による活動の状況から、実践的指導⼒の向上を総合的に判断する。また、リフレクションと関連して⾏う、課題設定、計画⽴案、省察等の過程も評価する。

62

学習上の助⾔／Learning Advice

学卒院⽣は全員必修

63シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教育実践プロジェクトⅡB／Project of Educational Practice IIB

代表教員名／Instructor⼩野瀬善⾏ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M404140
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

通年／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(kawarai@cc.utsunomiya-u.ac.jp 028(649)5271))
⼩野瀬 善⾏(⽡井 千尋(毎授業後(⽔)、教職センター室内において(10:30〜11:00)))64シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/18

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description⻑期インターンシップⅠを踏まえて、教壇実習を中⼼に実習しながら⾃⼰の課題解決を遂⾏する。その中で、深い⼦ども理解に基づいた授業計画⼒、授業指導⼒、授業分析⼒の更なる向上を⾝につけることができる。現職院⽣や連携協⼒校の職員と協⼒しながら、連携協⼒実
習校の実情に応じて設定された課題等の解決をすることで、学校改⾰・授業改善の理論と⽅法を理解することができる。

授業の到達目標／Course Goals（学卒院⽣）
深い⼦ども理解に基づいて、授業を計画すること、授業指導を展開すること、授業を分析することができる。
学校改⾰・授業改善の理論と⽅法を理解することができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites

学卒院⽣の必修科目
主に，学校改⾰⼒・授業⼒・個への対応⼒を育てることをねらいとする科目である。
学部での教育実習および⻑期リフレクションを基礎とする。

関連科目／Related Courses

学部での教育実習および⻑期リフレクションを基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団づくり論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅡ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（授業の⽅法）授業は、主担当教員および副担当教員が共同で授業を担当する。連携協⼒実習校の特定のクラスに配属される。⻑期インターンシップと同様の活動を⾏う中で、前年度の⾃⼰の課題を解決する。更に、現職院⽣や連携協⼒実習校の職員と協⼒しながら、学校テーマの解決にも協⼒する。
学級や授業研究のテーマ等に応じて実習の形態を決定する。週２回（１回４時間）×約１９
週 もしくはたとえば週２回（１回8時間）×約１０週を⾏う「分散型」を基本とするが、授業実践の関連で連続して⾏うこともある。活動やその考察は、ポートフォリオに蓄積する。

１．連携協⼒実習校にて、ガイダンスおよび事前打ち合わせを⾏う。
２．随時協議を⾏い、⾃⼰の課題解決と連携テーマを受けた教育実践プロジェクトの活動を調整する。
３．150時間以上の活動を⾏う。
４．活動は、クラスや学校の実態に応じて調整するが、以下の例がある。
第１週〜第４週︓学校および児童理解
・T２として授業に参加しながら、学校及び⼦どもを理解する⼒を養う。
・児童⽣徒の実態、地域のニーズ、学校の教員組織などを把握する。
第５週〜第８週︓授業研究の計画
・T１の授業参観を通して、教材および指導法から授業を分析する⼒を養う。
・前年度の課題との関連から授業研究のテーマの決定し、授業実践の計画を⽴案する。これによって、授業をデザインずる⼒および授業研究を計画する⼒を養う。
授業計画（授業の形式、スケジュー・課題解決に向けた授業を実践し、授業記録を作成し、授業の有効性などの授業分析を⾏ル等）う。その中でプログラムの⾒直しや修正を⾏う。
／Class Schedule
第９週〜第１２週︓授業実践
・授業実践を通して、教材開発⼒、授業指導⼒を養う。
・授業実践を、質的・量的に評価することで、授業実践の評価⼒を養う。
・TT 指導等をおこなうことで、他の教員と連携する⼒を養う。
第１３週〜第１６週︓連携テーマに関する提案授業の計画
・連携テーマに関する提案授業の計画を⽴案する。これによって、授業をデザインずる⼒および授業研究を計画する⼒を養う。
第１６週〜第１９週︓研究授業での提案
・⾃らの実践を反省し、⾃⼰の⼒量形成の課題を検討することで、省察の⼒を養う。
連携テーマに関連する提案授業を⾏い、他の教師との研究協議を⾏うことで、協働によって省察する⼒を養う。
その成果を2⽉初旬に⾏われる宇⼤教育実践フォーラムで発表する。
教科書・参考書等／Textbooks

特になし

成績評価の⽅法／Evaluation65評価は、２名の担当教員で⾏う。観察と実習⽇誌による活動の状況から、実践的指導⼒の向上を総合的に判断する。また、リフレクションと関連して⾏う、課題設定、計画⽴案、省察、改善等の過程も評価する。
学習上の助⾔／Learning Advice

学卒院⽣は全員必修。

66

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

⻑期ｲﾝﾀーﾝｼｯﾌﾟ（特別⽀援学校）

代表教員名／Instructor

司城

代表以外の教員名／Other Instruct
池本or
授業種別／Type of class

紀代美 (教育学部)
喜代正（教育学部），岡澤慎⼀（教育学部）

実習

時間割コード／Registration Code M404170
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year

通年／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

67

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

即戦⼒となる新⼈教員の養成のため、附属特別⽀援学校において授業の参与観察やティーム
ティーチング、個別指導を⾏う中で、教師としての使命感・⾃覚を⾝に付けるとともに、⼦ども理解に基づいて授業計画⼒、授業指導⼒、授業分析⼒を養う。また、担任業務の補助をすることで、学習指導以外の職務を理解する。これらを通して、２年次の教育実践プロジェ
クト（特別⽀援学校）ⅡBで解決すべき、⾃⼰の課題を把握する。

授業の到達目標／Course Goals（学卒院⽣）
⼦ども理解に基づいて、授業を計画すること、授業指導を展開すること、授業を分析することができる。授業以外の担任業務を理解することができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

学部での教育実習を基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団作り論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

前提とする知識／Prerequisites

学部での教育実習を基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団作り論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

関連科目／Related Courses

学部での教育実習を基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団作り論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

授業は、主担当教員および副担当教員が共同で授業を担当する。９⽉から１２⽉の間、特定のクラスに配属され、１５０時間の活動を⾏う。前半は、担任と⾏動を共にし、業務の補助や授業における個別⽀援をしながら、担当学級の理解、教育活動全般の理解、個への対応の在り⽅の理解を促進する。後半は、特定教科の単元もしくは⼩単元を担当し、連続した授業実践を⾏う。
学級や授業研究のテーマ等に応じて実習の形態を決定する。週２回（１回４時間）×約１９
週 もしくは週２回（１回8時間）×約１０週を⾏う「分散型」を基本とするが、授業実践の関連で連続して⾏うこともある。活動やその考察は、ポートフォリオに蓄積する。

１．年度当初に、リフレクションの活動を通して、主担当教員を決定する。
２．附属特別⽀援学校にて、ガイダンスおよび事前打ち合わせを⾏う。
３．随時協議を⾏い実習の活動と授業研究のテーマと⽅法を調整する。
４．150時間以上の活動を⾏う。
５．活動は、クラスや学⽣の実態に応じて調整するが、以下の例がある。
第１週〜第４週︓学校および児童理解
・T２あるいはT３として授業に参加しながら、学校及び⼦どもを理解する⼒を養う。
・T１の授業参観を通して、教材および指導法から授業を分析する⼒を養う。
授業計画（授業の形式、スケジュー
第５週〜第８週︓授業分析・授業研究の計画
ル等）
・T１の授業参観を通して、教材および指導法から授業を分析する⼒を養う。
／Class Schedule
・授業研究のテーマの決定および計画⽴案を通して、授業をデザインする⼒を養う。
第９週〜第１２週︓授業実践
・授業実践を通して、教材開発⼒、授業指導⼒を養う。
第１３週〜第１６週︓授業実践
・授業実践を通して、教材開発⼒、授業指導⼒を養う。
・授業実践を、質的・量的に評価することで、授業実践の評価⼒を養う。
第１６週〜第１９週︓研究授業での提案
・⾃らの実践を反省し、⾃⼰の⼒量形成の課題を検討することで、省察の⼒を養う。
教科書・参考書等／Textbooks

特になし

成績評価の⽅法／Evaluation

評価は、２名の担当教員で⾏う。観察と実習⽇誌による活動の状況から、実践的指導⼒の向上を総合的に判断する。また、リフレクションと関連して⾏う、課題設定、計画⽴案、省察等の過程も評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

受講者⼀⼈ひとりが，⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

68

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教育実践ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅠ（特別⽀援学校）

代表教員名／Instructor

司城

代表以外の教員名／Other Instruct
池本or
授業種別／Type of class

紀代美 (教育学部)
喜代正（教育学部），岡澤慎⼀（教育学部）

実習

時間割コード／Registration Code M404150
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year

通年不定時／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

69

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

⾃⼰の伸⻑すべき⼒と同じテーマをもつ連携協⼒校に配属される。連携協⼒校の学校改⾰や授業改善に協⼒することで、現場に即した教育研究を進める。スクール・リーダーとなる教師を育成するため、学校の要望に応じて、授業や教育研究を⽀援したり、連携協⼒校の教諭とティームティーチング等を組みながら課題解決を⾏うことで、特別⽀援学校の教師としての⼒を養う。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
特別⽀援教育の視点から、学習指導や学校経営に取り組むことができる。
学校改⾰のため学校課題を⾒極め、その解決を推進することや、学校内外と協働して課題解決に取り組むことができる。
授業研究を組織しリードすることや、すべての学習者に深い学びを保障することができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

これまでの実践を基礎とし、すべての共通科目と選択科目と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

前提とする知識／Prerequisites

これまでの実践を基礎とし、すべての共通科目と選択科目と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

関連科目／Related Courses

これまでの実践を基礎とし、すべての共通科目と選択科目と関連する。また、「リフレクションⅠ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

授業は、主担当教員および副担当教員が共同で授業を担当する。⾃⼰の伸⻑すべき⼒と同じテーマをもつ連携協⼒校に配属される。連携協⼒校の学校改⾰や授業改善に協⼒することで、現場に即した教育研究を進める。
連携協⼒校の連携テーマに応じて実習の形態を決定する。週２回（１回４時間）×約１９週
もしくは週２回（１回8時間）×約１０週を⾏う「分散型」を基本とするが、授業実践等の関連で連続して⾏うこともある。活動形態はチームごとに異なるが、概ね以下の活動となる。４から７⽉は連携協⼒校と連絡を取りながら９⽉からの活動を計画する。９〜１２⽉
は、具体的な連携をしながら、各⾃やチームの実践や問題解決を進める。活動やその考察
は、ポートフォリオに蓄積する。

１．年度当初に、リフレクションの活動を通して、主担当教員を決定する。
２．連携協⼒校にて、ガイダンスおよび事前打ち合わせを⾏う。
３．随時協議を⾏い、⾃⼰の課題解決と連携テーマを受けた教育実践プロジェクトの活動を調整する。
４．150時間以上の活動を⾏う。
５．活動は、学校や連携テーマに応じて調整するが、以下の例がある。
第１週〜第４週︓学校および児童理解
・児童⽣徒の実態、地域のニーズ、学校の教員組織などを把握する。
第５週〜第１８週︓各活動
校内研究会、研究推進委員会が⾏なわれる⽇など決められた曜⽇に活動する。その活動内
容は、以下を想定する。
・児童・⽣徒の指導に関する課題の⽀援策を、連携協⼒校の担当教員と共に策定・企画し、実施・評価する。例えば、親との⾯接、地域との話し合いに参加するなど親や地域との連携授業計画（授業の形式、スケジューを図りながら課題解決のための⽅策を提案する。
ル等）
・校内研究会の運営に関する課題の⽀援策を、連携協⼒校の担当教員と共に策定・企画し、／Class Schedule
実施・評価する。例えば、研究主任と連絡し、研究授業などの授業記録を作成する。提案授業を実施したり、協議会で意⾒交換、記録作成などを⾏う。
・⽣徒指導、学校運営に関する課題の⽀援策を、連携協⼒校の担当教員と共に策定・企画
し、実施・評価する。例えば、⽣活指導主任と連絡を取りながら⽣徒指導の⽀援策を検討す
る。
・地域と学校との連携に関する課題の⽀援策を策定・企画し、実施・評価する。例えば、校⻑、教頭と連絡を取りながら、地域のニーズ調査、PTA 活動への参加、地域の他の教育機関との連絡調整を⾏う。
・学校評価に関する課題の⽀援策を、連携協⼒校の担当教員と共に策定・企画し、実施・評価する。例えば、教務主任と連絡を取りながら、学校評価の内容や⽅法の再検討、評価結果の分析や考察の補助を⾏う。
第１９週︓提案
活動の成果をふまえ、学校改⾰・授業改善の提案を⾏う。
教科書・参考書等／Textbooks

特になし

70

成績評価の⽅法／Evaluation

評価は、２名の担当教員で⾏う。観察と実習⽇誌による活動の状況から、実践的指導⼒の向上を総合的に判断する。また、リフレクションと関連して⾏う、課題設定、計画⽴案、省察等の過程も評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

受講者⼀⼈ひとりが，⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

71

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教育実践ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅡB（特別⽀援学校）

代表教員名／Instructor

司城

代表以外の教員名／Other Instruct
池本or
授業種別／Type of class

紀代美 (教育学部)
喜代正（教育学部），岡澤慎⼀（教育学部）

実習

時間割コード／Registration Code M404180
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year

通年不定時／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

72

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description⻑期インターンシップ（特別⽀援学校）を踏まえて、実習しながら⾃⼰の課題解決を遂⾏する。その中で、⽀援を必要とする⼦どもへの深い理解に基づいた授業計画⼒、授業指導⼒、授業分析⼒の更なる向上を⾝につけることができる。現職院⽣や連携協⼒校の職員と協⼒しながら、連携協⼒校の実情に応じて設定された課題等の解決をすることで、学校改⾰・授業改善の理論と⽅法を理解する。

授業の到達目標／Course Goals（学卒院⽣）
深い⼦ども理解に基づいて、授業を計画すること、授業指導を展開すること、授業を分析することができる。
学校改⾰・授業改善の理論と⽅法を理解することができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

学部での教育実習および⻑期インターンシップを基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団作り論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅡ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

前提とする知識／Prerequisites

学部での教育実習および⻑期インターンシップを基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団作り論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅡ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

関連科目／Related Courses

学部での教育実習および⻑期インターンシップを基礎とし、すべての共通科目と選択科目の「集団作り論」「授業実践基礎」「授業における個のとらえ⽅と対応」と関連する。また、「リフレクションⅡ」と関連しながら、課題の設定や活動のまとめを⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

授業は、主担当教員および副担当教員が共同で授業を担当する。連携協⼒校の特定のクラスに配属される。⻑期インターンシップと同様の活動を⾏う中で、前年度の⾃⼰の課題を解決する。更に、現職院⽣や連携協⼒校の職員と協⼒しながら、学校テーマの解決にも協⼒する。
学級や授業研究のテーマ等に応じて実習の形態を決定する。週２回（１回４時間）×約１９
週 もしくは週２回（１回8時間）×約１０週を⾏う「分散型」を基本とするが、授業実践の関連で連続して⾏うこともある。活動やその考察は、ポートフォリオに蓄積する。

１．連携協⼒校にて、ガイダンスおよび事前打ち合わせを⾏う。
２．随時協議を⾏い、⾃⼰の課題解決と連携テーマを受けた教育実践プロジェクトの活動を調整する。
３．150時間以上の活動を⾏う。
４．活動は、クラスや学校の実態に応じて調整するが、以下の例がある。
第１週〜第４週︓学校および児童理解
・T２あるいはT３として授業に参加しながら、学校及び⼦どもを理解する⼒を養う。
・児童⽣徒の実態、地域のニーズ、学校の教員組織などを把握する。
第５週〜第８週︓授業研究の計画
・T１の授業参観を通して、教材および指導法から授業を分析する⼒を養う。
・前年度の課題との関連から授業研究のテーマの決定し、授業実践の計画を⽴案する。これ
授業計画（授業の形式、スケジュー によって、授業をデザインずる⼒および授業研究を計画する⼒を養う。
ル等）
・課題解決に向けた授業を実践し、授業記録を作成し、授業の有効性などの授業分析を⾏／Class Scheduleう。その中でプログラムの⾒直しや修正を⾏う。
第９週〜第１２週︓授業実践
・授業実践を通して、教材開発⼒、授業指導⼒を養う。
・授業実践を、質的・量的に評価することで、授業実践の評価⼒を養う。
・TT 指導をおこなうことで、他の教員と連携する⼒を養う。
第１３週〜第１６週︓連携テーマに関する提案授業の計画
・連携テーマに関する提案授業の計画を⽴案する。これによって、授業をデザインずる⼒および授業研究を計画する⼒を養う。
第１６週〜第１９週︓研究授業での提案
・⾃らの実践を反省し、⾃⼰の⼒量形成の課題を検討することで、省察の⼒を養う。
・連携テーマに関連する提案授業を⾏い、他の教師との研究協議を⾏うことで、協働によって省察する⼒を養う。
教科書・参考書等／Textbooks

特になし

73

成績評価の⽅法／Evaluation

評価は、２名の担当教員で⾏う。観察と実習⽇誌による活動の状況から、実践的指導⼒の向上を総合的に判断する。また、リフレクションと関連して⾏う、課題設定、計画⽴案、省察、改善等の過程も評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

受講者⼀⼈ひとりが，⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

74

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教育実践ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅡA（特別⽀援学校）

代表教員名／Instructor

司城

代表以外の教員名／Other Instruct
池本or
授業種別／Type of class

紀代美 (教育学部)
喜代正（教育学部），岡澤慎⼀（教育学部）

実習

時間割コード／Registration Code ME404160
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year

通年不定時／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

75

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教育実践ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅡA（特別⽀援学校）

代表教員名／Instructor

司城

代表以外の教員名／Other Instruct
池本or
授業種別／Type of class

紀代美 (教育学部)
喜代正（教育学部），岡澤慎⼀（教育学部）

実習

時間割コード／Registration Code ME404160
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year

通年不定時／Year-long

他／Oth.
5

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

76

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

栃⽊の学校改⾰代表教員名／Instructor

菊地⾼夫 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
未定1、未定2、⽯嶋和夫
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402130
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

前期集中／Intensive

他／Oth.
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours77シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

栃⽊県の学校が置かれた多様な現状を多⾯的に理解し、全国的な学校改⾰との関連や特殊性・課題等を考察して、新たな学校改⾰の⽅向性を模索し、⾃分なりの展望を持てるようになることを目的とする。授業では、栃⽊県の学校現場ないし教育⾏政の経験を有する担当教員から講義を受ける。また，栃⽊県において教育の各分野をリードするゲスト講師も招聘することで，幅広い教育課題に対応する講義とする。各講義の後に，全員で討論を⾏い理解を深めていく。授業の最後に、現職教員は⾃校の学校改⾰プランを構想・⽴案し、発表と相互評価を⾏う。将来、創造的な学校改⾰を⾃ら構想・実践するための柔軟な発想⼒や思考枠組
みの形成を目指す。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（現職院⽣）
ミドル・リーダーとして、栃⽊の学校を取り巻く様々な環境や実態を理解し、現状を客観的に評価することを通して、勤務校の課題を抽出し、具体的な改⾰構想を提案することができる。さらに、市町や県への提案に結び付くような具体的なアイデアを発想できることが望ましい。
（学卒院⽣）
将来のリーダーとして、栃⽊の学校の置かれた多様な現状を理解し、課題を整理して、現状の評価および将来の改⾰構想を描き出すことができる。
選択科目
主に学校改⾰⼒を育成する科目である。
栃⽊県の教育に関する基礎知識
共通科目では、「学校改⾰の実際と課題」と関連があります。
選択科目の「学校評価の開発実践」と関連があります。
毎回、テーマに沿って、栃⽊県の学校現場／教育⾏政の経験者である担当教員と、栃⽊県教育委員会／県内市町教育委員会の⾏政担当者が共同で講義を⾏った後、全員で討論を⾏っていく。最後に各⾃が構想する学校改⾰プランのプレゼンテーションを⾏い、相互評価を⾏う。
（共に学ぶ効果と⼿だて）現職院⽣は、学校が抱える様々な課題やその解決法について豊富な経験知を持っている。本
授業で栃⽊県の教育現場・⾏政経験者ならびに政策に携わる⾏政担当者から改めて講義を受けることによってそれらを相対化し、柔軟で新しい発想へとつなげていく。学卒院⽣は、経験知を客観化し再構築していく現職院⽣の学習プロセスから学びつつ、栃⽊の学校の未来について⾃分なりに考えていくことが可能になる。また現場経験者、政策担当者、受講⽣の三者によって展開される活発な討論の積み重ねによって栃⽊県の学校経営・教育実践を新たな地平に導く豊かなアイデアが数多く創出することも期待される。

１．栃⽊の教育の特⾊①―「栃⽊県教育振興基本計画」から―
２．栃⽊の教育の特⾊②―全国との⽐較を通して―
３．栃⽊の教育施策の全体像―県と市町の関係に着目して―
４．栃⽊の教育課程施策
５．栃⽊の教育⽅法・少⼈数学級
６．栃⽊の学⼒と学⼒向上策
７．栃⽊の特⾊ある教育
授業計画（授業の形式、スケジュー
８．栃⽊の特別⽀援教育ル等）
９．栃⽊の学校間接続／Class Schedule
１０．栃⽊県内の⼩中⼀貫教育
１１． 栃⽊の学校―地域の連携
１２． 栃⽊の⼈権教育・キャリア教育・児童⽣徒指導１３．学校改⾰プラン⽴案︓演習
１４．学校改⾰プラン発表︓プレゼンテーション
１５．総括的討論
教科書・参考書等／Textbooks

栃⽊県教育委員会『栃⽊県教育振興基本計画2020』2016年

78

ほか

成績評価の⽅法／Evaluation
学習上の助⾔／Learning Advice
キーワード／Keywords

討論への参加状況、プレゼンテーション等を総合的に判断して評価する。
学校改⾰に必要な実践⼒と専門性を磨いていきましょう。
栃⽊県の教育教育改⾰79

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

理科授業デザイン論

代表教員名／Instructor

⼈⾒

久城 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402270
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⽉／Mon

7 , ⽉／Mon

後期／Second semester82

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

⼈⾒ 久城(⼈⾒ 久城(hitomi@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
⼈⾒

久城(⼈⾒ 久城(⽉ １３︓００〜１４︓２０))80

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/16

ＡＬ度／Active Learning

AL50

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

理科教育の基礎理論を理解し，学習内容の分析や，教材研究，学習指導案作成，模擬授業をおこない，理科授業を⽴案して展開する⽅法を体験的に学ぶ。

授業の到達目標／Course Goals
学修・教育目標との関連／Educational Goals

理科教育の基礎理論の概要を理解することができる。
理科の学習内容分析，教材研究の⽅法を⾝に付ける。
学習指導案作成と模擬授業を通して，授業を⽴案して展開する⼒を⾝に付ける。
選択科目である。
主に、授業⼒を育てることをねらいとする科目である。

前提とする知識／Prerequisites

共通科目「教材開発と教育⽅法の実践と課題」「授業研究の運営と課題」では、確かな学
⼒・創造的な学⼒を保障する教材開発と教育⽅法や授業研究の⽅法を学ぶ。「授業実践基礎」では，授業観察と授業改善の⽅法を学ぶ。

関連科目／Related Courses

共通科目「教材開発と教育⽅法の実践と課題」「授業研究の運営と課題」では、確かな学
⼒・創造的な学⼒を保障する教材開発と教育⽅法や授業研究の⽅法を学ぶ。「授業実践基礎」では，授業観察と授業改善の⽅法を学ぶ。
（授業の⽅法）講義，演習，プレゼンテーションを組み合わせる。第１〜１０回および第１５回は，議論を含む講義，演習形式で⾏う。第１１〜１４回は，受講⽣によるプレゼンテーション形式で⾏う。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（共に学ぶ効果と⼿⽴て）現職院⽣は，授業における指導経験と児童⽣徒の学び関する知識を持っている。学卒院⽣
は，理科授業を受講する側からの経験はあるが，指導経験は教育実習等での限定的なものだけである。このような差のある集団で，理科授業に関する議論を進める。
学卒院⽣は，学部における理科教育法の授業を振り返り，指導のノウハウだけでなく，それを⽀える基礎的な考え⽅へ理解を深めるようになる。現職院⽣は，指導法を⽀える基礎的理論を復習し，⾃⾝の指導経験を振り返ることを通して，理科授業における多様性を確認する。
学習指導案の作成と模擬授業を実践することで，理科授業を⽴案して展開する⽅法を体験的に学ぶ過程で，学卒院⽣と現職院⽣の⾒⽅の異同を相互に確認しながら，深い学びを得るようにする。

授業計画（授業の形式、スケジュー １〜１０，１５は講義，演習形式，１１〜１４はプレゼンテーション。
ル等）／Class Schedule
１，オリエンテーション
授業についての⾒通しや後半の課題発表について説明する。
受講者⾃⾝が形成している理科授業観を公開し，理科教育の意義を考える。
２，学習指導要領，理科の目的，目標
理科の目的と目標について，学習指導要領に沿って理解する。
３，⼦どもの⾃然認識と学習指導
⾃然事象に対する⼦どもの理解のしかたを学び，理科学習の指導上の留意点を整理する。
４，科学概念⾃然科学と理科教育における科学概念の関係を学ぶ。
５，理科の教育課程
教育課程の特質，学習内容の系統性や⼀貫性について学ぶ。
６，理科の学習論
理科授業を⽀える学習論を学ぶ。
７，⼩学校理科の学習内容と教材研究
⼩学校理科の学習内容の配列や教材の特質を学ぶ。

81

８，中学校理科の学習内容と教材研究（１）
中学校理科の物理，化学分野における学習内容の配列や教材の特質を学ぶ。
９，中学校理科の学習内容と教材研究（２）
中学校理科の⽣物，地学分野における学習内容の配列や教材の特質を学ぶ。
１０，理科と関連する内容と教材研究
⾔語活動、環境教育等の内容の特質を学ぶ。
１１〜１４，学習指導案の作成 と模擬授業
受講⽣の関⼼にもとづいて，⼩・中・⾼校理科の中から，１校時分の学習指導案を作成する。それに基づき，導⼊部分（１０分程度）の模擬授業をおこない，学習指導案の特質を検討する。
１５，まとめ
第１回で公開した受講者⾃⾝の理科授業観について，その変化の有無などを議論し，理科教育の課題を探る。

教科書・参考書等／Textbooks

角屋重樹編︓ 新しい学びを拓く理科授業の理論と実践－⼩学校編、ミネルヴァ書房（2011)．
⼤髙 泉編︓ 新しい学びを拓く理科授業の理論と実践－中学・⾼等学校編、ミネルヴァ書房（2013)．
その他のテキストは授業時に紹介する。

成績評価の⽅法／Evaluation

毎時間のミニレポート，学習指導案，模擬授業の発表等を総合的に判断する。

学習上の助⾔／Learning Advice

社会や時代の変化に対応した理科とはどのようなものでしょうか。理科の教師とは，何を⾝に付け，何ができるようになればよいのでしょうか。授業デザインを通して，探究したいと思っています。

82

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

病弱教育の理論と実践

代表教員名／Instructor

岡澤慎⼀ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class演習

時間割コード／Registration Code M402300
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year⽉／Mon

9 , ⽉／Mon

後期／Second semester

102

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊可
of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

岡澤 慎⼀(岡澤 慎⼀(028-649-5350|okazawa@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
岡澤 慎⼀(岡澤 慎⼀(⽉曜9:00〜10:00，12:10〜12:40))

83

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/02/04

ＡＬ度／Active Learning

AL50

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

－

授業の内容
／Course Description

病弱教育の特⾊・教育内容について実践事例を通して学ぶ。病弱な⼦どもとの教育的係わり合いの展開過程について映像資料を⽤いて紹介し，係わりの糸⼝や⾏動のとらえ⽅，⾏動の意味などについて具体的に検討する。

授業の到達目標／Course Goals

病弱の⼦どもが抱える困難と障害状況について理解を深めるとともに、肢体不⾃由がある⼦どもとの教育的係わり合いの実際について具体的に検討することをとおして、肢体不⾃由がある⼦どもの⾏動の意味を捉えるための基本的な観点について学ぶことを目的とする。

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses
授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

特別⽀援教育におけるより深い実践的省察⼒の形成・促進を意図した科目である．
特別⽀援教育全般に関する⼗分な知識
肢体不⾃由教育の理論と実践，障害の重い⼦どもの教育の在り⽅
教員が⽤意するハンドアウトおよび映像資料に基づき，受講⽣との議論を重ねながら進める

授業計画
第1回 病弱の定義と状態像
第2回 病弱の⼦どもが抱える困難と障害状況
第3回 病弱の⼦どもの状態像1（慢性疾患）
第4回 病弱の⼦どもの状態像2（精神疾患）
第5回 病弱の⼦どもの状態像3（重症⼼⾝障害）
第6回 病弱の⼦どもの教育1（特別⽀援学校における教育）
授業計画（授業の形式、スケジュー 第7回 病弱の⼦どもの教育2（特別⽀援学級における教育）ル等）
第8回 病弱の⼦どもの教育3（通常学級における教育）／Class Schedule
第9回 病弱の⼦どもとの教育的係わり合いの視点1（コミュニケーション）
第10回 病弱の⼦どもとの教育的係わり合いの視点2（⾃⽴活動）第11回 病弱の⼦どもとの教育的係わり合いの視点3（感覚運動）
第12回 病弱の⼦どもとの教育的係わり合いの視点4（セルフケア）
第13回 病弱の⼦どもとの教育的係わり合いの実際1（慢性疾患事例）
第14回 病弱の⼦どもとの教育的係わり合いの実際2（精神疾患事例）
第15回 病弱の⼦どもとの教育的係わり合いの実際3（重症⼼⾝障害事例）試験は実施しない
教科書・参考書等／Textbooks

参考書・参考資料等
重度・重複障害児指導研究会（編）（1979）講座 重度・重複障害児の指導技術 第1巻〜
第6巻 岩崎学術出版社
川住隆⼀（1999）⽣命活動の脆弱な重度・重複障害児への教育的対応に関する実践的研究
風間書房

成績評価の⽅法／Evaluation

毎回のショートレポート（10％）と最終課題レポートおよび試験（80％）および授業中の発⾔や受講態度（10％）にて総合的に評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

84シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

道徳授業デザイン論

代表教員名／Instructor

和井内

良樹 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
上原秀⼀（教育学部）
or
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402290
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year⾦／Fri

3 , ⾦／Fri

後期／Second semester42

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact

和井内 良樹(和井内 良樹(Tel 028-649-5335| Mail wainai@cc.utsunomiya-u.ac.jp wai
nai@u-gakugei.ac.jp))

オフィスアワー／Office hours

和井内 良樹(和井内 良樹( ⽕12:20〜12:50 14:30~15:00 ⽊12:20〜12:50 16:00~16:30||| ))

85

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/18

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses
授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

本授業は、道徳教育の意味と目的などの理論的吟味を踏まえた上で、学校における道徳教育
および道徳授業の実践的課題について考えていく。特に「特別の教科 道徳」の特質を踏まえ、新しい道徳授業のあり⽅についても受講⽣とともに考えていきたい。
本授業では、次の2点を目標とします。
①道徳教育の基本的内容を踏まえながら、道徳授業の機能的役割をについて理解することができる。
②様々な道徳授業の理論に学びながら、研究授業レベルの道徳学習指導案を構想し、道徳授業をデザインすることができる。
教職に関する知識を修得し、⾃らの専門分野について深く理解している。
発達段階に応じた教育⽅法と教材・教具を⼯夫する。
学⼠課程における教育の原理的知識および道徳教育の基礎的知識を修得している。
特になし
本授業では、道徳授業の実際場⾯を視聴しながら道徳授業の機能的役割について授業を進める。道徳授業の理論について受講者がレジュメを作成して分担発表し、それに基づいて受講者全体で協議する。各⾃の道徳研究テーマに沿って研究授業指導案を構想し、受講⽣相互に模擬授業を⾏い成果と課題を検証する。

1.ガイダンス
2.道徳授業実践研究①⼩学校低学年
3.道徳授業実践研究②⼩学校中学年
4.道徳授業実践研究③⼩学校⾼学年
5.道徳授業実践研究④中学校
6.道徳授業の理論研究①※
授業計画（授業の形式、スケジュー 7.道徳授業の理論研究②ル等）
8.道徳授業の理論研究③／Class Schedule
9.道徳授業の理論研究④
10.道徳授業の理論研究⑤
11.様々な教育課題と道徳授業
12.諸外国における道徳教育
13.研究授業指導案演習①14.研究授業指導案演習②
15.まとめ

教科書・参考書等／Textbooks

成績評価の⽅法／Evaluation
学習上の助⾔／Learning Advice

教科書︓適宜資料を配付する。
参考書︓押⾕由夫 柳沼良太編著『道徳の時代をつくる︕』教育出版(2014)
参考書︓『私たちの道徳 ⼩学校⼀・⼆年』⽂部科学省(2014)『私たちの道徳 ⼩学校三・四年』⽂部科学省(2014)『私たちの道徳 ⼩学校五・六年』⽂部科学省(2014)
⽂部科学省編著『私たちの道徳 中学校』廣済堂あかつき株式会社(2014)
分担発表（50％）、レポ－ト・学習指導案（50％）
分担発表では、単に概要の説明に留まらず、問題意識を持って⾃分で発展的に調べてもらいたい。また、授業時はできるだけ積極的に発⾔してもらいたい。

86

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

特別⽀援教育コーディネーターの役割と課題／Roles and Tasks of Special Education Coo
dinator

代表教員名／Instructor

原⽥ 浩司 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instructor
授業種別／Type of class
時間割コード／Registration Code M402320
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

後期／Second semester

他／Oth.
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

原⽥ 浩司(kharada@cc.utsunomiya-u.ac.jp)
原⽥ 浩司(⾦曜⽇12:30〜16:00)

87シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2018/12/24

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

15回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

主として通常の⼩学校・中学校における特別⽀援教育コーディネーターの役割と機能について学ぶ。学校内の関係者間での連携協⼒および特別⽀援学校などの教育機関や医療・福祉機
関などとの連携協⼒に関する実践事例を取り上げ、必要な資質や知識・技能など専門家としての⼒量形成を促す。

授業の到達目標／Course Goals

学修・教育目標との関連／Educational Goals
前提とする知識／Prerequisites
関連科目／Related Courses（現職院⽣）
特別⽀援教育コーディネーターの役割と課題を理解し、専門家としての資質向上を図る。
事例をもとにした演習を通して、校内外の関係者・機関と連携することのできる専門性を習得する。
（学卒院⽣）
特別⽀援教育コーディネーターの役割と課題ついての知識と理念を理解する。
実践事例を通して特別⽀援教育コーディネーターの役割と機能について理解し、専門家としての⼒量向上を図る
選択科目
主に個への対応⼒を育成することをねらいとする科目である。
特別⽀援教育コーディネーター、校内委員会、個別の指導計画に関する基礎知識
共通科目では、「「特別⽀援教育の実践と課題」「学校改⾰の実践と課題」「学校教育をめぐる現代的社会状況とその対処」と関連があります。
選択科目では、「授業における個のとらえ⽅と対応」「特別な⽀援が必要な⼦どもへの理解と対応」「障害が重い⼦どもへの教育の在り⽅」と関連します。
（授業の⽅法）授業者による講義のほかに，様々な実践事例をもとにして受講者全体あるいは少⼈数による研究・討論を⾏う。
演習においては，特別⽀援教育コーディネーターが⾏う校務内容を学校や地域の実態に応じて吟味し、⽀援が必要な⼦どもにどのような有効性があるのかを分析する。事例検討では，現職院⽣の具体的な経験を取り上げ，学校現場の複雑な問題に対してどのように対応するかを検討する。また、演習の中にロールプレイングの時間を設定し、特別⽀援教育コーディ
ネーターの多様な取り組みと柔軟な⽀援⽅法についても体験を通して学習・研究・分析する
⼒量形成を促す。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（共に学ぶ効果と⼿だて）
現職院⽣，学卒院⽣ともに，特別⽀援教育コーディネーターの多様な能⼒・資質が求められていることに気付き，より多角的な視点とコミュニケーション⼒をもつことができると考えられる。
事例検討においては，現職院⽣は⾃分の学校の実践の中から事例を選び，資料を作成した
り，校内⽀援体制についてまとめたりすることで，特別⽀援教育コーディネーターとの関係性を省察することができ，学卒院⽣は，現職院⽣の実践に触れることで，学校現場における実践的で複雑な⽀援システムについて考察することができる。両者がともに特別⽀援教育コーディネーターの役割について検討することで，学校現場で経験や能⼒・適性が異なる教員同⼠をまとめていくプロセスについて考察することが可能になる。

授業計画（授業の形式、スケジュー １．授業の趣旨・進め⽅の確認。「特別⽀援教育コーディネーターとは」について講義し、ル等）
特別⽀援教育の果たすべき役割と課題についての課題意識を明確にする。
２特別⽀援教育の諸活動と特別⽀援教育コーディネーターの役割について事例をもとに検討／Class Scheduleする。
３特別⽀援教育コーディネーターの校務内容と資質・技能の関連性について事例をもとに検討する。
４．学校経営の機能と特別⽀援教育コーディネーターの関係性について事例をもとに検討する。
５．校内委員会の運営と特別⽀援教育コーディネーターの果たすべき役割について事例をもとに検討する。
６．外部機関との連携について特別⽀援教育コーディネーターの果たすべき役割について事例をもとに検討する。

88

７．幼保⼩中⾼の連携・協⼒と特別⽀援教育コーディネーターの果たすべき役割について事例をもとに検討する。
８．就学指導と特別⽀援教育コーディネーターの果たすべき役割について事例をもとに検討する。
９．児童⽣徒指導と特別⽀援教育コーディネーターの関係性について事例をもとに検討する。
１０．ロールプレイング︓校内委員会を擬似的に設定し特別⽀援教育コーディネーターの役
割を交代で体験することで、コーディネーターとしての資質や適性について検討する。
１１．ロールプレイング︓校内委員会を擬似的に設定し特別⽀援教育コーディネーターの役
割を交代で体験することで、コーディネーターの役割と課題について検討する。
１２．発達障害の指導事例をもとに学級担任への助⾔や校内⽀援体制の整備など特別⽀援教
育コーディネーターに求められる専門性について検討する。
１３．学習不適応や対⼈関係が困難な⼦が複数いる学級への介⼊について、事例をもとに特別⽀援教育コーディネーターに求められる専門性について検討する。
１４．学校内に複雑な問題が多数混在している危機的な状況への介⼊について、事例をもとに特別⽀援教育コーディネーターに求められる専門性について検討する。
１５．授業全体を振り返り、特別⽀援教育コーディネーターの役割と課題について各⾃の考えを交流する。
教科書・参考書等／Textbooks

柘植雅義著「特別⽀援教育―多様なニーズへの挑戦－」中公新書。2013

成績評価の⽅法／Evaluation

研究協議後の省察レポート，討論におけるパフォーマンスを総合的に判断して評価する。

学習上の助⾔／Learning Advice

実践事例を通して学校現場で起こる複雑で多様な現実を理解しながら、実践⼒と専門性を磨
いていきましょう。

キーワード／Keywords

特別⽀援教育コーディネーター

89

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教科教育特論代表教員名／Instructor

牧野智彦 (教育学部)

溜池善裕（社会）・新井恵美（⾳楽）・飯⽥和明（国語）・久保元芳（保健体育）・出⼝明
代表以外の教員名／Other Instruct
⼦（理科）・森⽥⾹緒⾥（国語）・ ⼭野有紀（英語）・⽯塚諭（保健体育）・川上貴（算or
数・数学）
授業種別／Type of class演習

時間割コード／Registration Code M4014300
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year後期不定時／Second semester

他／Oth.
1

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

牧野 智彦(牧野 智彦(makino@cc.utsunomiya-u.ac.jp))牧野智彦(牧野 智彦(⽔曜⽇15:00-16:00))

90

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/18

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

－

授業の内容
／Course Description

⼩・中・⾼等学校で展開されている各教科（具体的には国語，社会，地理歴史，公⺠，算数，数学，理科，英語，⾳楽，保健体育）に関して、学部（学⼠課程）で習得した内容を基盤に、その目標・歴史・指導⽅法などの観点から，より⾼度な理論や具体的な教育実践について理解する。教科ごとの具体的な内容や進め⽅については、各担当教員（下記参照）と相談の上で決定することとする。
担当教員︓溜池善裕（社会）・新井恵美（⾳楽）・飯⽥和明（国語）・久保元芳（保健体育）・出⼝明⼦（理科）・牧野智彦（算数・数学）・森⽥⾹緒⾥（国語）・ ⼭野有紀（英語）・⽯塚諭（保健体育）・川上貴（算数・数学）

授業の到達目標／Course Goals

⼩・中・⾼等学校における各教科（国語、社会、地理歴史、公⺠、算数、数学、理科、英語、⾳楽、保健体育）の目標、歴史、指導⽅法等について学部（学⼠課程）で習得した内容をベースとして、より⾼度な理論や具体的な教育実践について理解を深め、連携協⼒実習校
における実践研究に活かすことができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

教育実践⾼度化専攻の分野別選択科目における「授業改善に関する科目群」に位置付くものである。直接的には「授業⼒」の向上に資するための科目となる。

前提とする知識／Prerequisites

特になし。学卒院⽣は学部（学⼠課程）で学んだ各教科における⽅法論・内容論について復習することが望ましい。現職院⽣は、⾃らの実践を振り返るための記録を⽤意することで学修が深まると考える。

関連科目／Related Courses

前期開講の授業実践基礎および各授業デザイン論と合わせて履修することが望ましい。また、⻑期インターンシップや教育実践プロジェクトの授業実践の進捗と連動することで学修が深まる。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（授業の⽅法）院⽣、各教科担当教員がチームを編成し、進めることを基本とする、後期、院⽣は連携協
⼒実習校および附属学校において実習を⾏う。その実習における授業実践などの進捗に合わせて、各教科担当教員と相談の上、各科目に関する理論研究や実践研究などの先⾏研究を学
んだり、学習指導案の作成などについて相談を⾏ったりする。院⽣は、学習内容した内容や進捗状況についてリフレクションなどにおいて主担当教員と情報共有を⾏うこととする。
（共に学ぶ⼿⽴て）現職院⽣、学卒院⽣、各教科担当教員がチームを編成して学ぶことを基本とする。これにより学卒院⽣は各教科の目標や歴史、実践例などについてより深い理解に達するとともに、⽇々の授業づくりに必要な技能を⾝につけることを目指す。さらに現職院⽣は、学卒院⽣とともに学ぶことで⾃らの実践を振り返ることや若⼿教員がどのような「困り感」を有しているのかを理解し、若⼿育成のための視点を養うことを促進させるようにする。

授業計画（授業の形式、スケジュー 10⽉（第1回目） オリエンテーション（主担当教員も交えて今後のもち⽅の相談など）
ル等）
11⽉〜１⽉（第2回から第7回目） 実習における授業実践の進捗にあわせて、院⽣、各教科／Class Schedule
担当教員が適宜チームごとに学習を進める。
教科書・参考書等／Textbooks

教科担当教員ごとに設定する。

成績評価の⽅法／Evaluation

員と相談の上、⾏う。具体的な成果物や連携協⼒実習校における実習などに学習成果がどのように活かせたかなどを総合的に判断する。

学習上の助⾔／Learning Advice
キーワード／Keywords
備考／Notes

特になし。
授業⼒、各教科の目標や歴史、実践。
履修にあたっては主担当教員とも相談をすること。

91

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

教材論代表教員名／Instructor

井⼝智⽂ (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
南伸昌（教育学部）
or
授業種別／Type of class演習

時間割コード／Registration Code M401440
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

2019年度／Academic Year後期不定時／Second semester

他／Oth.
1

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

井⼝ 智⽂(028-649-5318／inokuchi＠cc.utsunomiya-u.ac.jp)
井⼝ 智⽂(（⽕）10︓30〜12︓00 AM 井⼝研究室 （左記以外はe-mailで予約してくださ
い）))

92

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

⼩・中・⾼等学校における教科（具体的には理科系科目）について，教育内容の理解を深め，学部で習得したことをベースに、より⾼度な理論や具体的な教材研究について理解する。具体的な進め⽅については、各教科担当教員（下記参照）と相談の上、決定していく。
担当教員︓井⼝智⽂（⽣物）、南伸昌（化学）

授業の到達目標／Course Goals

⼩・中・⾼等学校における各教科（具体的には理科系科目）の教育内容の理解を深め、学部（学⼠課程）で習得したことをベースに、より⾼度かつ最新の理論を学び、それを教材研究に活かすことができる。さらにその成果を連携協⼒実習校における実践研究に活かすことができる。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

教育実践⾼度化専攻の分野別選択科目における「授業改善に関する科目群」に位置付くものである。直接的には「授業⼒」の向上に資するための科目となる。

前提とする知識／Prerequisites

特になし。学卒院⽣は学部（学⼠課程）で学んだ各教科における⽅法論・内容論について復習することが望ましい。現職院⽣は、⾃らの実践を振り返るための記録を⽤意することで学修が深まると考える。

関連科目／Related Courses

前期開講の授業実践基礎および各授業デザイン論と合わせて履修することが望ましい。また、⻑期インターンシップや教育実践プロジェクトの授業実践の進捗と連動することで学修が深まる。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies（授業の⽅法）院⽣、教科担当教員がチームを編成し、進めることを基本とする、後期に院⽣が連携協⼒
実習校および附属学校において⾏う授業実践などの進捗に合わせて、各教科担当教員と相談の上、各科目に関する⾼度かつ最新の理論を学ぶことで教材研究を深める。院⽣は、学習内
容した内容や進捗状況についてリフレクションなどにおいて主担当教員と情報共有を⾏うこととする。
（共に学ぶ⼿⽴て）現職院⽣、学卒院⽣、各教科担当教員がチームを編成して学ぶことを基本とする。これにより学卒院⽣は各教科に関する⾼度で最新の理論に触れ、教材研究の進め⽅について学ぶ。
さらに現職院⽣は、学卒院⽣とともに学ぶことで⾃らの教材研究のあり⽅を振り返ることや若⼿教員がもつ感性や「困り感」を有しているのかを理解し、若⼿育成のための視点を養うことを促進させるようにする。

授業計画（授業の形式、スケジュー 10⽉（第1回目） オリエンテーション（主担当教員も交えて今後のもち⽅の相談など）
ル等）
11⽉〜１⽉（第2回から第7回目程度） 実習における授業実践の進捗にあわせて、院⽣、各／Class Schedule
教科担当教員が適宜チームごとに学習を進める。
教科書・参考書等／Textbooks

教科担当教員ごとに設定する。

成績評価の⽅法／Evaluation

評価は、教科担当教員が主担当教員と相談の上、⾏う。具体的な成果物や連携協⼒実習校における実習などに学習成果がどのように活かせたかなどを総合的に判断する。

学習上の助⾔／Learning Advice
キーワード／Keywords

特になし。
授業⼒、教材研究。

93シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

授業科目名／Course title

知的障害教育の理論と実践

代表教員名／Instructor

司城

紀代美 (教育学部)

代表以外の教員名／Other Instruct
池本喜代正（教育学部），⽯川由美⼦（教育学部）
or
授業種別／Type of class演習

時間割コード／Registration Code M401235
ナンバリング／Numbering※試⾏中
開講学期／Semester
開講曜⽇

時限／Class period

単位数／Credits

9999999F
2019年度／Academic Year

後期集中／Intensive

他／Oth.
2

科目等履修⽣の受⼊／Acceptance
受⼊不可of Credited Auditors
連絡先／Contact
オフィスアワー／Office hours

司城 紀代美(司城 紀代美(shijo@cc.utsunomiya-u.ac.jp))
司城 紀代美(司城 紀代美(前期︓⽔曜16:00〜17:00，後期︓⾦曜17:00〜18:00 その他
メールにて問い合わせてください。))

94

シラバス参照

授業情報／Course Information

授業基本情報

授業概要情報

更新⽇／Date of Renewal

2019/01/17

ＡＬ度／Active Learning

AL80

実務家による授業回数／Course Count

0回

地域に関する実践項目／Practice Courses

○

授業の内容
／Course Description

知的障害教育のあり⽅について実践的に学ぶ。
知的障害児教育の著作の購読，授業ビデオの視聴を通して，知的障害児に対する教育⽅法や指導⽅法について検討する。また，⼈が⼈とかかわるということ,共に⽣きるかたちを視点に,知的障害児への臨床発達⼼理学的な学びについても深める。さらに，知的障害教育における授業研究のあり⽅について検討する。

授業の到達目標／Course Goals（現職院⽣）
知的障害のある⼦どもを理解する多角的な視点を獲得し、その教育⽅法や指導⽅法について理解を深める。また、知的障害教育における授業研究の⽅法論を習得する。
（学卒院⽣）
知的障害のある⼦どもを理解する視点を広げ、その教育⽅法や指導⽅法について理解する。
また、知的障害教育における授業研究の⽅法論について知る。

学修・教育目標との関連／Educational Goals

学卒院⽣と現職院⽣が共に授業に参加し活動をすることで，学卒院⽣は，具体的な⼦ども理
解や指導・⽀援の⽅法と背景にある教師の考え等を学ぶことができる。また，現職院⽣は学卒院⽣の疑問や新鮮な考えに触れることで，⾃らの実践を振り返ることができる。

前提とする知識／Prerequisites

共通科目では、「特別⽀援教育の実践と課題」と関連する。
選択科目では、個に応じた⽀援に関する科目群と関連する。

関連科目／Related Courses

共通科目では、「特別⽀援教育の実践と課題」と関連する。
選択科目では、個に応じた⽀援に関する科目群と関連する。

授業の具体的な進め⽅／Course Methodologies

３⼈の教員によるオムニバス形式の授業である。講義や⽂献講読，授業ビデオの視聴および分析，グループワーク，全体討議を組み合わせて⾏う。

１ オリエンテーション・知的障害とは（池本）２ 知的障害教育の基本⽂献について（池本）
３ 先⼈の教育思想と⽅法について（池本）４ ビデオ視聴による特別⽀援学校の授業分析（１）（池本）５ ビデオ視聴による特別⽀援学校の授業分析（２）（池本）
６ 知的障害児の発達・学習に関する理論（１）（⽯川）授業計画（授業の形式、スケジュー ７ 知的障害児の発達・学習に関する理論（２）（⽯川）ル等）
８ 間主観性と相互主体性（１）（⽯川）／Class Schedule
９ 間主観性と相互主体性（２）（⽯川）１０ 物語性を重視した「共に⽣きるかたち」を再考する（⽯川）１１ 知的障害教育における授業研究のあり⽅（１）（司城）１２ 知的障害教育における授業研究のあり⽅（２）（司城）１３ 知的障害教育における授業研究の実際（１）（司城）１４ 知的障害教育における授業研究の実際（２）（司城）１５ 教師の省察について考える（司城）
教科書・参考書等／Textbooks

テキストは使⽤しない。
参考書︓障害児の教授研究会編『エピソードから読み解く特別⽀援教育の実践』福村書店，
2017．その他，適宜紹介する。

成績評価の⽅法／Evaluation

授業中のショートレポート30％，最終レポート40％，討議での発⾔等のパフォーマンス30％

学習上の助⾔／Learning Advice

受講者⼀⼈ひとりが，⾃分の「問い」と授業内容とを結びつけながら参加していただければと思います。

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