高等部総合サービス班
日 時
場 所
生 徒
指導者

１

単元名

作業学習

学習指導案

：７月１３日(水)３・４校時：高等部棟：高等部 １～３年生 ７名：大山南視子(Ｔ１)、伊藤あゆ子(Ｔ２)
港拓哉(Ｔ３)、畠山 智子(Ｔ４）

地域の清掃①～吉野交流ホームの清掃に向けて～

２ 単元目標（１）清掃道具の正しい使い方や手順が分かり、汚れが残らないように清掃する。（知・技）（２）仕上がりの良し悪しを判断したり、効率よく清掃するために工夫したりする。（思・判・表）（３）地域の清掃を通して、清掃の目的や楽しさ、喜びに気付き、さらに清掃技能を高めようとする。
（学・人）
３

生徒と単元
（１）生徒について
本学習グループは１年生１名、２年生３名、３年生３名の計７名で構成されている。うち１名は肢体不自由を併せ有しており、教師や友達の問い掛けに応じて視線を向けたり、手や口元を動かしたりしてコミュニケーションをとっている。口頭指示を理解して行動できる生徒や友達と一緒に行動しようとする生徒、教師の支援を受けて行動する生徒など様々であるが、何事にも意欲的に取り組むことができる。また初めての活動や慣れない環境下では、自分から行動することに時間を要するが、手順を理解することで自分から行動するようになってきた。
総合サービス班は今年度新設された作業班である。ほぼ全員が日常生活の指導で教室清掃等の経験があるが、業務用の清掃道具を用いて、作業学習として清掃に取り組むことは初めてである。これまでの学習を通して、単に手順通りに清掃するだけでなく、なぜこのような手順で取り組むか、仕上がりは良いか悪いかを考える機会を設けたことで、清掃に関する知識を正しく理解して清掃に取り組んできた。総合サービス班で決まった手順や仕上がりの良し悪しが明確である清掃に繰り返し取り組むことで、清掃技能が上がるとともに、生徒が自信をもって行動することができるのではないかと期待している。また清掃技能が上がることで、自分や友達の変容に気付き、さらなる技能向上や知識の理解を深めたり、お互いを認めたりすることにつながると考える。
（２）単元について
総合サービス班は今年度新設された作業班で、主に清掃と受託作業に取り組んでいる。清掃は手順や仕上がりの基準が明確であり、繰り返し取り組むことが可能なため、より質の高さを求めて改善する経験を重ねたり、段階的に技能定着を図ったりすることができる。正しい手順で清掃しているか、仕上がりが良いかどうか、どのような種類の清掃方法を覚えたかを判断するための「技能検定」を定期的に設けることで、自分の清掃技能の段階を確認したり、技能向上の見通しをもって取り組んだりすることができる。また技能検定の結果を記した検定一覧を用意することで自分だけでなく、友達の技能向上の変容に気付き、一緒に清掃する際に、分担を決める要素となると考える。
本単元はこれまで学習した清掃の知識や技能を発揮する場、検証する場として地域の清掃に取り組む。地域の清掃に取り組むことで、成果と課題を見出し、自分の清掃技能の段階を確かめたり、変容や課題に気付いたりすることができると考える。自分の清掃技能の段階や定着したかどうかが分かることで、他の教科や生活場面に生かすことができるだろう。
また地域の清掃では、限られた時間で行うことから、目標時間を設けることで「効率」について考える機会となる。効率よく清掃するために、現段階で自分一人だけでは難しいことを理解するとともに、友達と分担して取り組まなければならないことの必要性を感じ、協働の大切さを知ることができる。一緒に清掃する中で自分のできることを最大限に生かし、担当に責任をもって取り組むことができると考える。
さらに地域の清掃をし、地域の方から感謝され、評価をいただく経験を積むことで、清掃に取り組んだことに達成感や成就感を味わうことができる。感謝される経験をすることで、清掃技能に自信をもったり、さらに技能向上しようと意欲につながったりすると考え、本単元を設定した。

（３）指導に当たって〈学習活動〉
・清掃の正しい手順や知識について理解を深めることができるよう、手順と理由を合わせて提示したり、その場で考える機会を設けたりする。（主）・全員の清掃技能が定着・向上するよう、事後ミーティングを設け、その日の清掃で良かったことや気付いた点について意見を出し合う機会を設定する。（主・対）・清掃の目的や楽しさ、喜びに気付くことができるよう、地域の方から直接評価をしていただく場
面を設ける。（対、深）〈場の設定、教材・教具〉
・見通しをもって清掃に取り組んだり、仕上がりを判断したりできるように、正しい手順や気を付ける点、仕上がりの良し悪しについて視覚的に確認できるよう iPad を活用する。（主）・協働して分担して清掃するために、自分と友達の清掃スキルの段階が分かるよう、技能検定結果の一覧を掲示する。
（対）
・清掃の仕上がりを判断できるように、良い例と悪い例を iPad に記録して提示する。（対）〈教師の働きかけ〉
・正しい手順や道具の使い方が分かるよう、手順表を示したり、示範したりする。（主）・正しい手順や仕上がりに気付くことができるよう、評価基準を共有し、言葉の掛け方や支援方法に留意する。（主）・事前ミーティングの分担確認をする際に、自分の担当が得意なことであることに気付き、やりがいや責任をもって意欲的に取り組むことができるよう、検定一覧を参考にしながら分担した理由を伝えるよう言葉を掛ける。
（対）・事後ミーティングで効率よく清掃できたかについて、自分や友達の言動を思い出したり、気付いたりできるよう iPad で写真や動画の記録をする。（主）４指導計画（総時間数
学習活動
○事前学習
・地域清掃について・清掃方法について・清掃手順の確認３８時間）

ねらい時数
・地域の清掃についての日時や地 １４時間
域に合った清掃方法、正しい手順について知る。（知・技）・地域の清掃に向けて、清掃の目的や方法が分かり、自分の清掃技能を確認したり、技能検定に向けて練習したりする。（学・人）○校内清掃
・正しい手順で取り組むことや友 １８時間
・教室清掃について達と 分担 する こと のよ さを知 （本時１３・１４／・グループ清掃についてる。
（知・技）
１８時間）
・ゴミや汚れが残っていないか、仕上 がり の良 し悪 しを 判断したり、友達と見合ったりする。
（思・判・表）・自分や友達の清掃技能が分かり、効率よく清掃するために工夫する。
（思・判・表）○技能検定（週 1 回実施） ・道具の正しい使い方や清掃の手順が分かり、実践する。
（知・技）・自分の清掃技能の段階を知った
り、今後取り組む清掃段階に見通しをもったりする。（学・人）○吉野交流ホーム清掃
・地域の清掃の手順が分かり、ゴ ６時間・交流ホーム清掃
ミや 汚れ が残 らな いよ うに清・事後学習掃する。
（知・技）・自分や友達の清掃技能の段階を知る。
（学・人）

関連する指導の形態
国語
数学
職業総合

国語
数学
職業総合
自立活動

国語
数学
職業総合

５ 本時の計画（総時数２７・２８／３８）（１）全体の目標
・正しい清掃道具の使い方や正しい手順が分かり、ゴミや汚れが残らないように、効率よく清掃する。（知・技）（思・判・表）（２）個別の目標
氏名
生徒の実態と学習の様子
個別の指導計画の目標（前期）Ａ
ビルクリーニングの経験 ・作業内容や手順があり、正しく道具を使うを覚え、分担しことができる。正しい手順て取り組む周りで取り組むが、うまくいかの様子を見ながなかったり時間に追われ焦ら声を掛けたったりすると間違うことがり、自分ができある。また友達の様子を気ることを判断しにして手伝ったり一緒に取たりする。
り組んだりすることができるが、気にしすぎて自分のことを後回しにしたり、一人で終わらせようとしたりする。
Ｂ
得意な清掃に関しては自 ・自分の席から離分から手を伸ばしたり、目れずに、一定時標回数を決めて集中して取間の作業を行り組んだりする。疲れたり、う。
周 囲 が 気 に な っ た り す る ・作業内容を理解と、その場から離れたり、して活動し、作使っている道具をその場に業終了の報告を置いたり戻そうとしたりす自分から行う。
る。
Ｃ
教師と一緒に清掃や受託 ・フロアワイパー作業に取り組んでいる。友の柄に両手を添達や教師の言葉掛けに応じえて、床の清掃ることができるが、体調にをする。
よっては休憩をとることがある。補助具を工夫することで、清掃の道具から手を離さずに休憩を挟みながら、時間いっぱい取り組むようになってきた。
Ｄ
自分で道具を選んで準備 ・清掃に必要な道をしたり、教師の言葉掛け具の名前を覚を聞いて正しく道具を使っえ、手順通りにたりするようになってき清掃する。
た。窓清掃ではスクイジー ・作業に必要な報を「上から」、床清掃では自告の仕方、依頼在ぼうきを「スートン」と、の仕方を覚え動かし方を擬音語で言葉にる。
しながら清掃に取り組んでいる。
Ｅ
ビルクリーニングの経験 ・清掃や受託作業があるものの場面が変わるの一連の動きをと忘れてしまったり、周囲覚え、時間いっへ気配りしすぎて手順を間ぱい取り組む。
違ったりする。長時間体を ・作業の手順表や動かすことが難しく、途中周囲の状況を見で座ったり、目を閉じたりて、作業に取りすることがあるが、清掃に組む。
は意欲的に取り組む。グループ全体の清掃手順やチェックリストを用意すること

単元の目標
・グループのリーダーとして、友達の進み具合を確認しながら、自分の担当する箇所を正しいで順で清掃する。
（知・技）（思・判・表）

本時の目標
・正しい手順でゴミや汚れが残らないように床清掃する。
（知・技）・友達の報告を受けて、次の清掃を依頼する。
（思・判・表）・フロアワイパーの使い方や清掃の目標回数、目標時間が分かり、時間いっぱい清掃する。
（知・技）・フロアワイパーで清掃する場所や回数が分かり、清掃場所から離れずに取り組む。
（知・技）・教師や友達の言 ・フロアワイパー
葉掛けに視線やで清掃する回数
手指・口の動きが分かり、フロで答えながら、アワイパーの柄
時間いっぱい清から手を離さず掃する。
（知・技）に取り組む。
（知・技）・窓清掃と机拭きの道具の正しい動かし方が分かり、正しい手順で清掃する。
（知・技）・自分で窓清掃の道具を準備し、正しい動かし方で清掃する。
（知・技）・仕上がりの良し ・ゴミや汚れが残悪しが分かり、らないよう気を正しい手順で清付けながら、正掃する。
（知・技）
しい手順で床清掃する。
（知・技）・効率よく清掃を ・友達の報告を受進めるために、け、次の清掃を友達の清掃の進依頼する。
（思・み具合を確認す
判・表）る。
（思・判・表）で、友達に次の清掃を依頼しながら、自分も正しい手順で清掃できるようになってきた。
やりたいことと自分の得意なことが合わず、正しい手順で取り組むことが難しいことがある。教師が正しい手順で「上から」「水滴は？」など具体的な言葉掛けをすることで、正しい手順で清掃したり、仕上げを確認したりするようになってきた。
経験が少ないが３～４つの工程であれば正しい手順で清掃できる。気を付けるポイントや正しい道具の使い方は言葉掛けや手本があれば直すことができる。次の行動に移ることが難しいため「～しましたか？」「次は？」と具体的に発問することで、次の行動に移したり、自分から報告したりするようになってきた。

ＦＧ・作業に必要な道具の準備と片付けを決められた時間内に行う。
・作業に必要な挨拶、返事、報告の仕方を覚えて実践する。

・窓清掃と机拭き ・正しい手順で窓の道具や手順を清掃と机拭きを覚えて、清掃すし、教師や友達る。（知・技）と仕上がりを確・教師や友達と一認する。
（思・判・緒に仕上がりを表）判断する。
（思・判・表）・道具の使い方や作業手順、道具の準備・片付けの仕方を覚え、丁寧に時間いっぱい作業する。
・挨拶、返事、報告をする必要性を知り、報告の内容を覚える。

・窓清掃と机拭き ・清掃から点検、報の手順を覚えて告の一連の流れ清掃し、仕上がが分かり、窓清りを正しく判断掃や机拭きに進する。
（思・判・んで取り組む。
表）（知・技）
・清掃→点検→報告の一連の流れが分かり、担当箇所の清掃を進める。
（知・技）（３）配置図＜高等部１、３年教室＞
日誌記入～はじめの会、おわりの会黒 板

事前ミーティング・事後ミーティング
黒 板

T1Ｅ

T2
Ｄ

ベッド
（Ｃ）

ＧＡ
Ｂ

Ｃ

T2Ｆ

T3T4Ａ
ＤＧＣＥ
Ｂ

T4T3T1Ｆ

ベッド
（Ｃ）

清掃時
黒板

清掃カート

※高等部１、３年教室を２つのグループに分かれて清掃する。
廊下清掃も行うため、机や椅子等の物は廊下には移動せずに清掃する。
※清掃カートに２グループ分の清掃道具を用意し、移動させずに使用する。

黒板

（４）学習過程
時間（分）学 習 活 動10:20 １ 日誌を記入する。
(10)
・本時の目標・清掃箇所
10:30 ２ はじめの会をする。
(10)（進行：A）
・挨拶
・出席確認
・清掃内容の確認
・挨拶確認

教師の働きかけ、手立て
・清掃内容を記入できるように、黒板にめあてや清掃場所、グループ編成を整理して掲示する。
・姿勢を正して挨拶や返事ができるよう、言葉を掛けたり、手本を示したりする。
・清掃内容やめあてについて具体的な言葉を生徒から引き出せるように、発問を工夫したり、これまでの学習の掲示物等に注目させたりする。

準備物等
日誌
掲示カード
写真カード
点検一覧
道具表
手順表
挨拶確認表

正しい手順で、きれいに、効率よく清掃する。
10:40
(5)

３

10:45
(50)

４

11:35
(10)
11:45
(10)

５

11:55
(5)

７６

・自分や友達の得意なことを生かした分担にグループで事前なっているか、検定一覧を参考にするよう iPad
ミーティングをする。
言葉を掛けたり、注目させたりする。
検定一覧
・グループ内で分担や・B、Cが自分の担当する清掃が分かるよう気を付けるポイントに、写真を提示する。（T3、T4）を確認する。
・めあてである「効率よく」を意識して清掃グループに分かれてできるよう目標時刻を提示し、タイマーを タイマー教室清掃・廊下清掃を設置したり、担当する清掃が終わったら次 清掃カートする。の清掃に移ることができるようリーダーへ 清掃道具・道具の準備をする。の報告を徹底することを確認したりする。 iPad・iPad に記録する。
・使う清掃道具が分かるように、手順表と一マスキング・担当箇所を清掃する。
緒に使用道具を提示する。
テープ
・教室を復元する。
・清掃後に正しく復元できるように、iPadに・点検する。
記録するように言葉を掛けたり、一緒に操・清掃完了を教師に作したりする。（T1、T2）
報告する。
・自分から清掃に取り組むことができるよ
う、TT 間で言葉を掛けるタイミングや言葉掛けの内容を整理して共通理解しておく。
・正しい手順や仕上がりを確認することができるよう、iPad 上で手順表を提示する。
・グループ内で遅れている友達がいないか、効率よく作業に取り組めているか確認できるように、報告・連絡・相談をするよう言葉を掛けたり、一緒に取り組んだりする。
道具の片付けをする。
・正しく道具の点検や片付けができるよう、 道具点検表
テープや写真を掲示しておく。
グループで事後・自分や友達の良かったことや課題に気付いワークシート
ミーティングをする。
たりすることができるよう、具体的に発問
付箋・グループでめあてに沿したり、実際の動画を見せたりする。
日誌って振り返りをする。
・「きれいに」「効率よく」のテーマに沿った・グループごとに話し合報告ができるよう、ワークシートを使って、ったことを報告する。
具体的な発問をしながら報告内容を１～２・全体で良かったことや点に絞る。
改善点を共有する。
・お互いの報告を聞いて、相違に気付くこと・日誌に記入する。
ができるよう、キーワードを板書する。
おわりの会
・次時に生かせる内容に注目できるよう、板・まとめ、次時の確認書を工夫する。
・挨拶

（５）評価
〈生徒〉・ゴミや汚れが残っていないか仕上がりを判断したり、友達と見合ったりして清掃することができたか。
・担当する清掃箇所や終わったらすぐに報告をしたり、次の清掃を依頼したりしてグループで効率よく清掃することができたか。
〈教師〉
・担当する清掃箇所や清掃全体を通して、仕上がりを正しく判断するための教材・教具の工夫、場面の設定、教師の働き掛けは適切であったか。
・グループで効率よく清掃するための具体的な行動を理解し、実践するための場面の設定、教師の働きかけは適切であったか。

（６）個別の目標（本時）に関わる支援

児童生徒名Ａ

目標を達成するための教師の働き掛け、手立て支援を行う学習活動
・ゴミが残っていないか、仕上がりの良し悪しを正しく ４ 清掃（５）点検判断できるように、iPad で確認できるようにしたり、点検のチェックリストを用意したりする。
・友達に次の清掃を依頼することができるように、清掃の手順やチェックリストを用意する。

４清掃

Ｂ・見通しをもって目標回数清掃ができるように、１回ごとにマグネットを貼る。

４清掃

Ｃ・見通しをもって目標回数清掃ができるように、１回ごとにマグネットやシールを貼る。

４清掃

・道具から手を離さずに清掃ができるように、つかみや ４すい柄や好んでいる触感のテープを用意する。また両手でつかんでいる際は良い状態であることを伝える。

清掃Ｄ・正しく道具を選んだり、動かしたりすることができるように、見本となる写真を用意したり、「上から」「窓枠は？」など動作に関するキーワードを伝えたりする。

４清掃

Ｅ・正しい手順で清掃できるように、手順表や気を付けるポイントを iPad で確認する。

４

清掃・友達に次の清掃を依頼することができるように、清掃の手順やチェックリストを用意する。

４

清掃・正しい手順で清掃ができるように、手順表を用意したり、分かりやすい短い言葉で伝えたりする。

４

清掃・友達と仕上がりを確認できるように、チャックリストを用いて、「縁に水が残っていないか」と見るポイントを絞って、一緒に指さしをしながら確認する。

４

清掃（５）点検ＦＧ・清掃から点検、報告までの一連の流れが分かるよう、 ４点検箇所や報告まで明記した手順表を用意したり、「点検をしたら、○○さんに報告しよう」と言葉を掛けたりする。

清掃