2017（平成 29）年度

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事業報告書

目

次

首都大学東京ダイバーシティ推進事業 平成 29 年度総括 ―――――――――――――――――― 4
首都大学東京

ダイバーシティ推進計画・体制――――――――――――――――――――― 7

01. 首都大学東京 ダイバーシティ推進基本方針 ――――――――――――――――――――― 8
02. ダイバーシティ推進体制 ――――――――――――――――――――――――――――― 9
03. ダイバーシティ推進委員会 ―――――――――――――――――――――――――――― 10
ダイバーシティ推進実施事業 ――――――――――――――――――――――――――――― 15
01. 事業一覧（時系列） ――――――――――――――――――――――――――――――― 16
02. 意識啓発 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――― 20
1. 講演会 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 20（1）セクシュアル・マイノリティ講演会････････････････････････････････････････････････････････ 20
2. セミナー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 22（1）ノートテイク講習会･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 22（2）手話講習会･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 26（3）ダイバーシティ推進室セミナー････････････････････････････････････････････････････････････ 30（4）バリアフリー講習会･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 32
3. 交流会等 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 38（1）ランチタイムレクチャー･･････････････････････････････････････････････････････････････････ 38（2）大学説明会 ダイバーシティ推進事業紹介 ･･･････････････････････････････････････････････････ 41（3）子育ての疑問・悩み相談会 ････････････････････････････････････････････････････････････････ 44（4）文化的多様性をもつ構成員交流会･･････････････････････････････････････････････････････････ 46
4. Newsletter『ダイバーシティ通信』第 18 号・第 19 号・第 20 号の発行・・・・・・・・・・・・・・ 48
5. 情報発信 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 49（1）WEB サイト ･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 49（2）メーリングリスト････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 50（3）他機関へのNewsletter、チラシ等の送付 ･････････････････････････････････････････････････････ 50（4）ダイバーシティ推進室情報メール･･････････････････････････････････････････････････････････ 50（5）ダイバーシティ推進室リーフレット････････････････････････････････････････････････････････ 50（6）ロールモデル集･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 50

03. 支援事業 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――― 51
1. 障がいのある学生支援 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 51
2. 首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領 ・・・・・・・ 53
3. 障がい者支援スタッフの活動 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 53（1）聴覚障がい学生支援･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 53（2）視覚障がい学生支援･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 55

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（3）肢体不自由学生支援･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 55（4）支援スタッフ説明会･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 55（5）定例会･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 56（6）前期、後期振り返りミーティング･･･････････････････････････････････････････････････････････ 56（7）支援パンフレット・マニュアル作成 ････････････････････････････････････････････････････････ 56（8）支援スタッフの状況･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 57（9）障がい学生支援懇談会････････････････････････････････････････････････････････････････････ 58
4. ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 60
5. 一時保育施設「首都大 KIDS」 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 62
6. 相談 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 64
7. その他 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 65（1）通称名使用･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 65（2）言葉の地図･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 66（3）防災訓練････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 66（4）相談室の活用････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 67（5）対面朗読室の活用････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 67

04. 学会・研究会・シンポジウム等への参加（団体別） ――――――――――――――――― 68
1. 一般社団法人全国高等教育障害学生支援協議会 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 68
2. 独立行政法人国立女性教育会館 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 70
3. 日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク（PEPNet-Japan） ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 72
4. 埼玉大学 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 74
5. 大阪市立大学 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 76
6. 京都大学、公立大学協会 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 78
7. 東京大学 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 79

05. 他機関との連携 ――――――――――――――――――――――――――――――――― 80
1. 他大学との連携 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 80
2. 地域・団体との連携 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 80
3. 企業との連携 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 81

06. 学内の他部署との連携 ―――――――――――――――――――――――――――――― 82
1. 会議の連携 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 82
2. 研修の連携 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 82
3. その他 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 83

参考資料―――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 85

I. 首都大学東京ダイバーシティ推進室設置要綱 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 86
II. 首都大学東京ダイバーシティ推進委員会規程 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 87

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首都大学東京ダイバーシティ推進事業 平成 29 年度総括

ダイバーシティ推進室長

伊藤 史子（学長補佐）

１. 事業推進
本学では、平成 23 年度から平成 28 年度まで「ダイバーシティ推進基本計画」に基づきダイバーシティ推進施策を実施してきた。平成 29 年度には「ダイバーシティ推進基本方針」を策定し、これに基づき年度計画を立て事業を進めることとなった。本報告書では、平成 29 年度の事業について取りまとめるとともに、その実施状況を評価することにより、次年度以降の更なる施策推進を目指すものである。
以下では、まず推進体制を説明した上で、平成 29 年度に実施した施策を、男女共同参画推進、障がいのある構成員支援、多様性を踏まえた構成員支援の３つの柱に沿って記載する。
２. ダイバーシティ推進事業推進体制
ダイバーシティ推進事業は、運営委員会であるダイバーシティ推進委員会が基本的な施策の実施計画を決定し、ダイバーシティ推進室（学長の直属組織）が中心になって事業を実施している。
昨年度までは、ダイバーシティ推進委員会にひもづく形で、男女共同参画推進、障がいのある構
成員支援、文化的多様性を持つ構成員支援の３つのワーキング・グループを常設していた。事業開始から６年が経過し、各分野の基本的な事業の安定した運営が可能となったため、今年度からは基本的に全ての事業についてダイバーシティ推進委員会において議論・決定し、ワーキング・グルー
プは必要に応じて設置することとした。
３. 男女共同参画推進＜ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度＞
これまでの制度利用者の声を踏まえて、申請額の上限を「月額 15 万円以内」から「１期当たり50 万円」に変更した。この結果、利用者は繁忙期のみに集中して支援員を雇用することも可能となり、制度の柔軟性が増した。また、募集を一ヶ月前倒して実施する等スケジュールの見直しを行い、このことは制度利用者の利便性向上につながった。
＜女性研究者の裾野拡大＞
昨年度まで実施してきた「首都大学東京女性大学院生研究奨励賞」は、女性大学院生の意欲的な研究活動を奨励し、今後も継続的に研究に取り組む動機づけとしてもらい、女性研究者の裾野を拡大することを目的としたものであったが、応募が多分野にわたることに起因する公平な選考の難しさや、目的達成度合いを測定することの難しさなどの課題があげられた。そこで今年度は、女性研究者の裾野拡大を目指した新たな取組みを検討した結果、研究者として活動する本学 OGのロールモデル集の作成に取り組むことにした。研究職で働くことの魅力や実際のキャリアパス、
将来的な展望を分かりやすい形で提示することで、上記の目的の更なる達成を目指す。取組み決定を経て、掲載候補者の選定やレイアウトの検討など作成に向けての作業を開始した。ロールモ
デル集は、WEB での公開を基本として順次追加・更新を行うほか、印刷物としても作成し、大学説明会等での配布を通じて、女性研究者の裾野拡大を目指す。
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＜首都大 KIDS（一時保育施設）＞
開設から３年目を迎えた今年度も、年間を通じて安定的な利用があった（平成 29 年度保育延べ人数：424 名）。通常の保育に加え、誕生日会や英会話レッスン等を実施しており利用者からも好評である。
利用者である教職員の需要に応え、原則閉所日にあたる土日・祝日でも入試などの大学行事が実施される場合には開所している。
４. 障がいのある構成員支援＜障がいのある学生支援＞
視覚障がいのある学生への支援として、支援機器の購入や移動支援、点字機器の整備、試験問題・教材の点訳・墨訳等を行った。また、学内各所へのアクセスを想定した「言葉の地図」を作成した。
「言葉の地図」は複数の短文テキストで目的地までの行き方を表記したもので、本学およびダイバーシティ推進室の WEB サイトに掲載している。視覚障がい学生の移動支援に繋がるものとなっただ
けでなく、視覚障がいのある学外の方への合理的配慮の提供にもつながっていると考えている。
今年度入学した聴覚障がいのある学生への支援としては、授業時におけるパソコンノートテイ
クによる情報保障を中心に、必要に応じて外部機関に依頼をし、手話通訳支援を行った。また、
音声認識ソフトをインストールした携帯用端末を貸し出すなどの支援も実施している。聴覚障がい学生支援は、障がい支援スタッフによるものが多いため、ガイダンスや講習会等を実施することで支援技術の向上と支援体制の整備を行った。
なお、授業外支援として、降雪時の除雪作業や防災訓練での障がい者対応の模擬練習など、様々な場面での合理的配慮を確実に実施できるような体制整備に力を入れている。
＜支援スタッフの活動＞
79 名（平成 30 年２月時点）の学生が障がい者支援スタッフとして登録している。今年度は４月の新入生全体ガイダンスにおいて障がいのある学生支援についての取組み説明を行ったところ、
支援スタッフの登録者数は昨年度（平成 29 年２月時点で約 40 名）に対して、今年度は倍増する結果となった。
今年度の支援スタッフの主な活動内容は、聴覚障がい学生へのノートテイク支援（手書き、パソコン）、視覚障がい学生への授業同席支援、言葉の地図作成、学内点字ラベルの作成・整備、首都大学東京 WEB サイトに掲載しているバリアフリーマップの更新作業等である。また、今年度は特に聴覚障がい学生支援体制整備の一環として、ノートテイク講習会（手書き）、パソコンノート
テイク講習会、手話講習会、自主勉強会等を開催することで、障がいに対する理解啓発だけでな
く支援スタッフの支援技術向上の一助となった。なお、学生からの要望を受け、手話講習会などのイベントについて昨年度よりも実施回数を増やしたことで、より充実した講習会内容となった。
＜バリアフリー講習会＞
視覚障がい、肢体不自由、聴覚障がいを主なテーマとした講習会を、全３回にわたり実施した。
特に第３回目では、今年度から本格的に組織的支援を開始した聴覚障がい学生支援を中心とした「障がい学生支援の実際」をテーマに、障がい学生本人と障がい者支援スタッフ３名を講師に迎えて現状と課題について語ってもらうことで、支援スタッフの活動理解の促進と学生ならではの今後の課題意識などを共有することができた。
＜ダイバーシティ推進室セミナー＞
首都大学東京の海外短期研修プログラムに参加した視覚障がい（全盲）のある学生の留学経験
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をテーマとするセミナーを開催した。学生自身による、アメリカ留学経験および障がい者に対する接し方やインフラ整備などの社会的・文化的な相違についての報告と、留学に際してサポートを行った国際課による、サポートの実施状況や課題についての報告があり、障がい者を取り巻く環境の社会的文化的特徴について学ぶとともに、他大学の障がい支援担当者や、地域の障がい者支援にかかわる人々との情報交換がなされた。閉会後には、参加者同士の情報交換が活発に行われ、留学を希望する障がいのある学生が在学している複数の大学からセミナーが非常に参考になったとの意見があったほか、今後の協力やネットワークづくりへの機運も醸成されたと考えている。
５. 多様性を踏まえた構成員支援＜文化的多様性のある構成員交流会の実施＞
外部講師を招き、折り紙体験を通じた本学構成員の交流会を開催した。留学生や外国籍の研究者８名を含む 17 名が参加して折り紙体験と交流を楽しみ、外国籍の教職員や留学生からの日本文化を体験したいとの根強いニーズに応えた交流会となった。今後の希望テーマとして、複数の参加者から茶道体験があげられたほか、料理や衣服に関する体験交流会を望む声も寄せられた。
＜セクシュアル・マイノリティ支援＞
外部講師を招き、「アライ」をキーワードとした講演会を開催した。「アライ」はセクシュアル・
マイノリティを理解し、当事者を支えようとする人々のことを意味する。教職員や学生合わせて42 名が参加し、このテーマへの関心の高さが改めてうかがわれた。
また、外部の WEB 媒体から本学のセクシュアル・マイノリティ支援の取組みについての取材を受け、記事が掲載されたほか、学内外から依頼を受けて講話を行うなど、本学の取組みの学内外での周知や活動に広がりが見られた。
６. その他＜学生の通称名使用制度施行＞
平成 29 年 10 月 1 日付で、「首都大学東京における学生の通称名使用の取扱いに関する要綱」を施行した。これにより、首都大学東京に在学する学生の通称名使用が可能となった。
７. まとめ平成 29 年度は、新たに策定された「ダイバーシティ推進基本方針」の下、教職員・学生が連携し、これまで築きあげたダイバーシティ推進事業が広がりをみせた一年となった。特に、学生スタッフが要となっている障がいのある学生支援の取組みについては外部からも高く評価され（第 13 回日本
聴覚障害学生高等教育支援シンポジウムにて新人賞受賞）、また、学生の通称名使用に係る要綱制定については他大学の事例調査や他部署との連携により制度の施行に至ることができた。ここに感謝の意を述べたい。
Diversity and Inclusion の時代に入りつつある現在、大いなる多様性「Diversity」がありのままに居られる環境と互いの個性を尊重し受容「Inclusion」することが、学問・研究・仕事の充実に結びつき、社会の発展に寄与する人材の輩出に結びつくよう、次年度以降も皆さまのご協力の下、本学の更なるダイバーシティ推進活動を進めていきたい。

6首都大学東京

ダイバーシティ推進計画・体制

7

首都大学東京

01

ダイバーシティ推進計画・体制

首都大学東京 ダイバーシティ推進基本方針

首都大学東京は、「首都大学東京ダイバーシティ推進宣言」に基づき、本学におけるダイバーシティ
推進施策を着実に実行するため、男女共同参画推進、障がいのある構成員支援、多様性を踏まえた構成員支援を３つの柱とする「首都大学東京 ダイバーシティ推進基本方針」を以下のとおり策定し、すべての構成員が、教育・研究の場において十分に能力を発揮できる環境を実現する。
Ⅰ．男女共同参画推進
１

大学運営における女性能力の活用

２

女性研究者の裾野拡大

３出産・育児・介護等ライフイベントにおける教育・研究支援

Ⅱ．障がいのある構成員支援１

組織的な支援体制の整備

２

学生を含む大学構成員に対する意識啓発及び教職員・支援スタッフの障がい種別に応じた対
応力の向上

３

キャンパスのバリアフリー化

Ⅲ．多様性を踏まえた構成員支援
１

セクシュアル・マイノリティに関する意識啓発の推進

２

国籍・文化・宗教の相違や、セクシュアル・マイノリティに配慮した相談・支援体制の整備

３

国籍・文化・宗教の相違や、セクシュアル・マイノリティに配慮した環境整備

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02ダイバーシティ推進体制

ダイバーシティ推進室

体制図・推進室長はダイバーシティ推進室の学 長（統括責任者）
ダイバーシティ推進委員会

構成員のうち学長が指名する者をもって充てる。

学長室・推進室事務局に、支援担当（特任研ダイバーシティ推進室
推進室長
推進室事務局
男女共同参画推進担当
障がいのある構成員支援担当
多様性を踏まえた構成員支援担当
その他スタッフ [ アルバイト等 ]一本化された窓口
学外からの問い合わせ
相談・支援
情報把握
広報業務
その他

究員）他を配置する。
・推進室は必要なすべての情報を一元的に管理し、業務実施は各部局との協力において行う。
・推進委員会を設置し、推進室と委員会との協力でダイバーシティの課題

部局

事務組織
...

解決にあたるとともに、適切な業務形態の検討を行う。

...

・推進委員会委員は各部局より選出する。

ダイバーシティ推進委員会メンバー

委
員

事
務
局

※ ◉はダイバーシティ推進室の構成員

所 属
首都大学東京◉首都大学東京
都市教養学部 人文・社会系
都市教養学部 法学系
都市教養学部 経営学系
都市教養学部 理工学系
都市環境学部
システムデザイン学部
健康福祉学部
国際センター
学生サポートセンター◉首都大学東京管理部◉首都大学東京管理部
首都大学東京管理部
総務部 総務課
総務部 総務課
総務部 人事課
総務部 人事課◉ダイバーシティ推進室役 職
副学長（ダイバーシティ推進委員会委員長）
学長補佐（ダイバーシティ推進室長）
准教授
准教授
教授
教授
教授
教授
教授
准教授
学生課長
学長室長
学長室長
教務課長
総務課長
人材育成係長
人事課長
人事制度係長特任研究員（男女共同参画推進担当）

氏 名
山下 英明
伊藤 史子
不破 麻紀子山科 麻衣
竹田 陽子
服部 久美子
若林 芳樹
小島 広久
白川 崇子
黒田 史彦
市村 美子
小川
仁
泉澤 華恵
西原
睦
府馬 一貴
関水 杏子
竹田 怜史
松下 成志
藤山
新

◉ダイバーシティ推進室
首都大学東京管理部 学長室
首都大学東京管理部 学長室
首都大学東京管理部 学長室
首都大学東京管理部 学長室特任研究員（障がいのある構成員支援担当）
調整担当係長
主事
主事
主事

横山 正見
渡辺
潤
高坂 智仁
小野坂 遥香山本 美知（多様性を踏まえた構成員支援担当）

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※7月まで
※8月から

※6月まで
※7月から

03

ダイバーシティ推進委員会

ダイバーシティ推進委員会について【設置の趣旨】
首都大学東京におけるダイバーシティの推進を全学的に取組むことを目的として、公立大学法人首都大学東京運営委員会規則（平成 17 年法人規則第５号）第４条に定める運営委員会として、ダイバーシティ推進委員会を設置する。
【委員会の機能】
ダイバーシティ推進委員会は、次の事項を職務とする。
（1）ダイバーシティの推進に関すること（2）ダイバーシティ推進室の運営に関すること（3）その他ダイバーシティ推進についての必要な事項に関すること【委員会の構成】
ダイバーシティ推進委員会は、次の各号の委員をもって構成する。
（1）学長の指名する副学長

１名（2）学部（都市教養学部にあっては系） 各１名（3）国際センター

１名（4）学生サポートセンター

１名（5）首都大学東京管理部学長室長（6）首都大学東京管理部教務課長（7）その他学長の指名する者【委員長】
ダイバーシティ推進委員会に委員長を置く。
委員長は、学長の指名する副学長をもって充てる。
委員長は、ダイバーシティ推進委員会を招集し主宰する。

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委員会議事次第◉第１回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 29 年４月 27 日（木）14 時 40 分 〜

会場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟２階 理事長室

［報告］（1）ランチタイムレクチャーの開催について（2）支援を受けている学生・支援スタッフの状況について（3）ノートテイク講習会の開催について（4）手話講習会の開催について（5）早稲田大学障がい学生支援室「支援者養成講座」参加報告（6）TOKYO みみカレッジの開催について（7）一時保育施設の利用案内の変更について（8）一時保育施設の利用状況について（9）Newsletter 第 17 号、平成 28 年度事業報告書概要版の配布（10）本年度のダイバーシティ推進委員会の運営について◉第２回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 29 年５月 25 日（木）14 時 40 分 〜

会場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟２階 理事長室

［議題］
（1）「平成 29 年度Ⅱ期ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」の実施について［報告］（1）大学説明会におけるダイバーシティ推進室イベント企画ついて（2）ダイバーシティ推進室セミナーの開催について（3）支援を受けている学生・支援スタッフの状況について（4）ノートテイク講習会

開催報告（5）一時保育施設の利用状況について◉第３回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 29 年６月 29 日（木）14 時 40 分 〜

会場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟２階 理事長室

［議題］
（1）研究者として活躍している本学 OG のロールモデル集の作成及び在学生との交流会の開催につ
いて（案）
［報告］
（1）「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」説明会の開催報告（2）ダイバーシティ推進室セミナーの開催報告（3）ランチタイムレクチャーの開催報告（4）子育ての疑問・悩み相談会「子育てのココが聞きたい !!」の開催について（5）第１回バリアフリー講習会の開催について
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（6）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（7）「全国高等教育障害学生支援協議会」参加報告（8）一時保育施設の利用状況について◉第４回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 29 年７月 27 日（木）14 時 40 分 〜

会場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟２階 理事長室

［議題］
（1）「平成 29 年度Ⅱ期ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」利用者の決定について（2）「首都大学東京における学生の通称名使用の取扱いに関する要綱（案）」について［報告］（1）ランチタイムレクチャー実施報告について（2）南大沢大学説明会（７月 16 日）実施報告について（3）子育ての疑問・悩み相談会「子育てのココが聞きたい !!」実施報告について（4）手話講習会初級（前期）実施報告及び手話講習会中級（後期）開催について（5）第１回バリアフリー講習会実施報告について（6）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（7）一時保育施設の利用状況について◉第５回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 29 年９月 28 日（木） ※メール会議形式で開催［報告］（1）ランチタイムレクチャー（後期）の実施について（2）日野キャンパスにおける講習会等の実施について
・手話、ノートテイク講習会
・女性大学院生研究交流会（3）Tokyo みみカレッジの開催について（4）南大沢キャンパス大学説明会（８月 19 日）開催報告（5）男女共同参画推進フォーラム参加報告（6）Newsletter 第 18 号の発行について（7）支援スタッフ前期振り返会について（8）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（9）一時保育施設の利用状況について◉第６回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 29 年 10 月 26 日（木）14 時 40 分 〜

会場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟２階 理事長室

［議題］
（1）「平成 30 年度Ⅰ期ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」の実施について［報告］（1）日野キャンパスノートテイク講習会の開催について
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（2）第２回バリアフリー講習会の開催について（3）セクシュアル・マイノリティ講演会の開催について（4）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（5）一時保育施設の利用状況について（6）その他報告事項
・学生の通称名使用に関するポスターについて
・文化的多様性イベントについて◉第７回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 29 年 11 月 30 日（木） ※メール会議形式で開催［報告］（1）学生支援・対応研修の実施について（2）日野キャンパスノートテイク講習会の開催報告について（3）日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム参加報告について（4）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（5）一時保育施設の利用状況について（6）その他報告事項◉第８回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 29 年 12 月 26 日（水）10 時 45 分 〜

会場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟 2 階 理事長室

［議題］
（1）「平成 30 年度Ⅰ期ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」利用者の決定について（2）入試協議（障がいのある方への修学上の配慮）について［報告］（1）第３回バリアフリー講習会の開催について（2）文化的多様性を持つ構成員交流会の開催について（3）日野キャンパス子育て相談会の開催について（4）セクシュアル・マイノリティ講演会開催報告（5）第２回バリアフリー講習会開催報告（6）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（7）一時保育施設の利用状況について（8）その他報告事項
・学生支援・対応研修開催報告◉第９回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 30 年１月 25 日（木）14 時 40 分 〜

会場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟２階 理事長室

［議題］
（1）首都大学東京ダイバーシティ推進委員会規程改正（案）について（※学部再編に伴う改正です）
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（2）荒川キャンパス子育て相談会の開催について（企画案）（3）後期ランチタイムレクチャー開催報告（4）手話講習会開催報告（5）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（6）一時保育施設の利用状況について（7）Newsletter 第 19 号の発行について（8）その他報告事項
・日野キャンパス子育て相談会の開催について（２月２日開催チラシ）
・文化的多様性を持つ構成員交流会の開催について（２月８日開催チラシ）
・第３回バリアフリー講習会の開催について（２月 13 日開催チラシ）◉第 10 回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 30 年２月 22 日（木）14 時 40 分 〜

会場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟 2 階 理事長室[ 報告 ]（1）日野キャンパス子育て相談会開催報告（2）文化的多様性を持つ構成員交流会の開催報告（3）第３回バリアフリー講習会開催報告（4）出張報告（5）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（6）一時保育施設の利用状況について（7）その他報告事項
・荒川キャンパス子育て相談会の開催について◉第 11 回 ダイバーシティ推進委員会
日時

平成 30 年３月 29 日（木） ※メール会議形式で開催［報告］（1）2018 年度 ( 平成 30 年度 ) ランチタイムレクチャー企画案について（2）障がい学生支援懇談会報告（3）文部科学省 社会で活躍する障害学生支援プラットフォーム形成事業「公立大学障害学生支援担
当者検討会」参加報告（4）「支援技術ワークショップ」参加報告（5）荒川キャンパス子育て相談会開催報告（6）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（7）一時保育施設の利用状況について（8）2018 年度ダイバーシティ推進委員会について

14ダイバーシティ推進実施事業

15

ダイバーシティ推進実施事業

01

事業一覧（時系列）

年 月 日 分野
４月 1日 全体

事 業 内 容平成 29 年度事業開始

3日 障がい パソコンノートテイク講習会
4日 障がい 新入生ガイダンスにて支援制度の告知
7日 障がい 入学式における情報保障
10日 障がい 障がい者支援スタッフ・利用学生定例会（月１回 全 8 回）
12日 障がい システムデザイン学部情報通信コースオリエンテーションにて支援制度の告知
14日 その他 一般社団法人 理系女子未来創造プロジェクトより来室
20日・24日 障がい 障がい者支援スタッフ説明会
27日 全体

第１回ダイバーシティ推進委員会

27日 障がい パソコンノートテイク講習会
平 成

28日 障がい ノートテイク講習会
（手書き）

年

29 5月 1日 男女

首都大 KIDS 保育利用案内の変更

2日 障がい 学生サポートセンター「学生支援に関する第四回情報交換会」
8日 障がい パソコンノートテイク講習会
10日 障がい パソコンノートテイク講習会
11日 障がい 聴覚障がい学生支援意見交換会
11日 障がい 手話講習会初級（〜７月６日 全８回）
13日 障がい 支援スタッフ交流会
16日 障がい パソコンタイピング練習会、
ノートテイク講習会（手書き）
18日 障がい ノートテイク講習会（手書き）
24日 障がい ノートテイク講習会（手書き）
25日 障がい パソコンタイピング練習会
25日 全体

第 2 回ダイバーシティ推進委員会

16年 月 日 分野

事 業 内 容25日 その他 ランチタイムレクチャー（〜６月 29 日 全６回）
31日 障がい パソコンノートテイク講習会
６月 1日 男女

平成 29 年度Ⅱ期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」利用者募集開始

14日 障がい パソコンタイピング練習会
16日 男女平成 29 年度Ⅱ期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」説明会（南大沢）

17・18日 その他 一般社団法人全国高等教育障害学生支援協議会第３回大会参加
19日 男女平成 29 年度 Ⅱ期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」
説明会
（荒川）

20日 男女平成 29 年度 Ⅱ期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」
説明会
（日野）

23日 多様性 ダイバーシティ推進室セミナー「視覚障がい学生が歩いたアメリカ」（国際課との共催）
29日 全体

第 3 回ダイバーシティ推進委員会

７月10日 障がい 点字講習会
12日 障がい パソコンタイピング練習会

平 成
年

29

16日 全体ダイバーシティ推進事業紹介（大学説明会）

18日 男女

ダイバーシティ推進室相談会「子育てのココが聞きたい‼」（南大沢）

20日 障がい 第 1 回バリアフリー講習会「アジア諸国の視覚障がい者の状況と日本への留学」
27日 男女平成 29 年度Ⅱ期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」利用者選考会

27日 全体

第４回ダイバーシティ推進委員会

８月 8日 障がい 平成 29 年度前期障がい者支援スタッフ・利用学生振り返りミーティング
10日 障がい 言葉の地図作成（〜 9 月 14 日まで 6 回）
19日 全体ダイバーシティ推進事業紹介（大学説明会）

26日 その他 独立行政法人国立女性教育会館「男女共同参画推進フォーラム」参加
28日 その他 三機工業 株式会社より来室
29日 障がい PEPNet-Japan シンポジウムポスター作成（〜 10 月 16 日まで 6 回）
31日 全体Newsletter「ダイバーシティ通信」第 18 号発行

９月 7日 その他 公立大学法人首都大学東京職員研修（人権問題研修）（9 月 12 日・12 月 20 日、全 3 回）
14日 障がい 支援スタッフ勉強会
15日 障がい 障がい学生支援パンフレット作成（〜 9 月 29 日まで 2 回）
26日 障がい パソコンノートテイク講習会
28日 全体

第５回ダイバーシティ推進委員会

28日 その他 明治大学より来室

17

年 月 日 分野

事 業 内 容29日 障がい 手話検定対策講習会
29日 障がい 生協食堂調味料点字ラベル整備
10月 1日 多様性「首都大学東京における学生の通称名使用の取扱いに関する要綱」
制定
５日 障がい 手話講習会中級（〜 12 月 14 日 全８回）
21日 障がい 日本社会福祉学会秋季大会パソコンノートテイク派遣（本学開催）
23日 その他 株式会社 バイリンガルゲートより来室
25日 その他 ランチタイムレクチャー（〜１月 10 日 全８回）開催
26日 全体

第６回ダイバーシティ推進委員会

28・29日 その他 PEPNet-Japan「第 13 回日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム」
参加
31日 障がい パソコンノートテイク講習会
11月 1日 障がい 学生サポートセンター「学生支援に関する第五回情報交換会」
9日 障がい 防災訓練参加（日野）
13日 男女平 成
年

29

平成 30 年度Ⅰ期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」利用者募集開始

13日 障がい パソコンノートテイク講習会
15日 障がい ノートテイク講習会
（手書き）
（日野）
16日 男女平成 30 年度Ⅰ期
「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」
説明会
（日野）

19日 その他 東京都福祉保健局主催「TOKYO みみカレッジ」開催
20日 障がい パソコンノートテイク講習会、支援スキルアップ講習会
21日 男女平成 30 年度Ⅰ期
「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」
説明会
（南大沢）

24日 障がい 聴覚障がい学生支援アンケート（支援スタッフ対象）（〜 12 月 4 日）
27日 障がい ダイバーカフェ（1 月まで毎週月曜、木曜 昼休みに開催）

28日 多様性 セクシュアル・マイノリティ講演会「あなたが『アライ』であるために」
29日 男女平成 30 年度Ⅰ期
「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」
説明会
（荒川）

30日 全体

第７回ダイバーシティ推進委員会（メール開催）

12月 1日 障がい 学生支援・対応研修「本学における発達障がい学生支援について」（学生相談室と共催）
6日 障がい 第 2 回バリアフリー講習会「車いす学生の支援のあり方と共生社会を考える」
14日 障がい 障がい者支援スタッフ勉強会
22日 障がい 障がい者支援スタッフ勉強会
25日 障がい 障がい者支援スタッフ勉強会
26日 全体

第８回ダイバーシティ推進委員会

18

年 月 日 分野

事 業 内 容26日 男女平成 30 年度Ⅰ期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」利用者選考会

28日 全体Newsletter「ダイバーシティ通信」第 19 号発行

１月 10日 その他 東京都プリプレス・トッパン株式会社より来室
16日 障がい 聴覚障がい学生支援アンケート（担当教員対象）（〜 2 月 7 日）
24日 その他 聖路加国際大学訪問

第９回ダイバーシティ推進委員会

25日 全体29日 障がい 大学と就労支援機関との連携にかかる意見交換会

ダイバーシティ推進室相談会「子育てのココが聞きたい‼」（日野）

２月 2日 男女

5日 その他 埼玉大学
「彩の国女性研究者ネットワークキックオフセミナー」参加
8日 多様性 文化的多様性を持つ構成員交流会「折り紙の不思議な世界」
９日 障がい 障がい学生支援懇談会
13日 障がい 平成 29 年度後期障がい者支援スタッフ・利用学生振り返りミーティング

第 3 回バリアフリー講習会「学生による障がい学生支援の実際 〜聴覚障がい学生支援を中心として〜」

13日 障がい平 成

キックオフシンポジウム」参加

第 10 回ダイバーシティ推進委員会

22日 全体年

3020日 その他 大阪市立大学「ダイバーシティ研究環境実現

28日 多様性 NPO 法人 MeC「Hina Doll Festival ひなまつり at TMU」への参加

ダイバーシティ推進室相談会「子育てのココが聞きたい‼」（荒川）

３月 1日 男女

1日 その他 京都大学、
公立大学協会「公立大学障害学生支援担当者検討会」参加

東京大学「障害と高等教育に関するプラットフォーム形成事業」「支援技術ワークショップ」参加

2日 その他

16日 障がい 障がい者支援スタッフ勉強会
27日 その他 九州工業大学より来室
27日 障がい 生協食堂メニュー点字ラベル整備
27日 障がい ノートテイク講習会
28日 その他 法政大学に訪問
29日 全体第 11 回ダイバーシティ推進委員会（メール開催）

30日 全体Newsletter「ダイバーシティ通信」第 20 号発行

31日 全体事業報告書・事業報告書（概要版）発行＊分野

男女…男女共同参画推進

障がい…障がいのある構成員支援19

多様性…多様性を踏まえた構成員支援

02
１.

意識啓発

講演会

（1）セクシュアル・マイノリティ講演会「あなたが「アライ」であるために」
実施日：平成 29 年 11 月 28 日（火）14 時 〜 16 時
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 91 年館 多目的ホール

講師：NPO 法人東京レインボープライド 杉山 文野 氏、羽山 響子 氏

参加者：42 名（学生 13 名、教員 3 名、職員 24 名、その他 2 名、スタッフ除く）
プログラム：開会あいさつ（伊藤ダイバーシティ推進室長）
当事者のライフ・ヒストリーと LGBT の現状について講演
アライであるために必要なことについてグループトーク
グループトークの結果共有・質疑応答
まとめ
閉会

概

要：
今年度のセクシュアル・マイノリティ講演会は、セクシュアル・マイノリティを理解し、当事者を支えようとする人々のことを意味する「アライ」をキーワードとし、アライとはどのような存在なのか、セクシュアル・マイノリティの当事者が安心して過ごせる環境を作るために、私たちにはアライとしてどのようなことができるのかについて学び、考えることを目指した。
講演においては、まず講師の杉山さんが自らのライフ・ヒストリーをたどる形で、セクシュアル・
マイノリティ当事者として体験してきたことやその中で感じたことなどを話し、それに続いてセク
シュアル・マイノリティの基礎的な知識と、セクシュアル・マイノリティに関する政策や企業等の取組みなど、近年の国内外の動向を説明した。
続いて、誰もがアライになることができることや、「身近にいる人が困っていたら、何かしたい」という気持ちが出発点になるもので、特別なことや難しいものではないということなどが説明され、アライとして今すぐできることの一つとして「ウェルカミングアウト」という言葉を提示し、セク
シュアル・マイノリティに関する話題を周囲の人と話すことで、セクシュアル・マイノリティについて理解しようとしている人がいること、セクシュアル・マイノリティの当事者を受け入れる雰囲
気があることを明示することができることを指摘した。また、羽山さんからは、自身が就職活動中にアウティング＊にあい、大きな不安に襲われたものの、周囲のアライの人たちが自分の不安を受け20

止めたうえで応援してくれたことで、無事に解決に結びついたとして、アライがいることが当事者の支えになっている事例が示された。
講演を受けて行われたグループトークでは、教員、職員、学生がいっしょのグループになり、講演の感想をシェアするとともに、自分たちがアライになるために、またアライとしてできることについて話し合った。このグループトークの時間には、杉山さん、羽山さんが各グループを回り、直接参加者と言葉を交わし、その場で疑問や質問に答える場面もあり、非常に活発な議論が交わされた。
グループトーク終了後は、「アライとして誰に対しても誠実に接する」や「日常の会話の中に（セクシュアル・マイノリティを）話題として取り入れる」など、グループトークで出された意見をふせんに書き出してホワイトボードに貼り、全体で共有した。
最後に、杉山さんから、アライであるということは、人として、目の前にいる人と向き合うことであり、セクシュアル・マイノリティのすべてをすぐに理解することは難しく、アライといえども失敗することは当然あって、失敗したときに素直に謝ることができるかどうかが大事だとのメッセージが送られ、閉会となった。
＊アウティング：本人の同意を得ることなく、その人がセクシュアル・マイノリティであることを第三者に明かしてしまうことです。

21

２.

セミナー

（1）ノートテイク講習会
パソコンノートテイク講習会（パソコン要約筆記）
実施日：①平成 29 年４月 27 日（木）16 時 20 分 〜 17 時 50 分
②平成 29 年５月８日（月）13 時 〜 14 時 30 分
③平成 29 年５月 10 日（水）16 時 20 分 〜 17 時 50 分
④平成 29 年５月 31 日（水）16 時 20 分 〜 17 時 50 分
⑤平成 29 年９月 26 日（火）10 時 30 分 〜 12 時
⑥平成 29 年 10 月 31 日（火）16 時 20 分 〜 17 時 50 分
⑦平成 29 年 11 月 13 日（月）13 時 〜 14 時 30 分
⑧平成 29 年 11 月 20 日（月）14 時 40 分 〜 16 時 10 分
場

所：南大沢キャンパス図書館本館 プレゼンテーションルーム

＊③〜⑧は臨時開催
他

参加者：①12 名、②12 名、③６名、④３名、⑤４名、⑥３名、⑦２名、⑧４名（受講生人数）
講師：横山 正見（ダイバーシティ推進室

内容：

特任研究員）、支援スタッフ

１．聴覚障がいについて
聴覚障がいの種類（感音性難聴、伝音性難聴、混合性難聴）やデシベルと聞こえの程度について紹介し、聴覚障がい学生が授業内容を理解するためにパソコンノートテイクが必要であることを確認した。
２．パソコンノートテイクについて「早く、正しく、読みやすく」というパソコンノートテイクの三原則を紹介し、パソコン
ノートテイク専用ソフト「IPTalk」の使い方と要約技術、連携方法を確認した。
３．実習
一人パソコンノートテイクの実習を行い、慣れた頃に連携入力によるパソコンノートテイ
クの実習を行った。１人でのパソコンノートテイクは、次第に出来るようになったが、連携入力は苦労しているようだった。連携入力では、パートナーとの役割分担が重要になる。講習会サポート役の先輩支援スタッフが、適宜アドバイスを行った。
４．アンケート
・要約の基本がわかってすごく打ちやすくなったので、とても助かりました。
・まだまだ、タイピングに課題が多いことが分かった。とてもためになる講習会でした。
・予想よりはるかに難しかったがやりがいがあって良かった。
・楽しかったけど難しかった。パートナーに迷惑かけてしまったかも。
５．所感
タイピングに慣れている学生は、パソコンノートテイクのコツを掴むのが早く、講習会の後半では、先輩支援スタッフと同じように出来るようになっていた。
しかし、連携入力では、タイピングの早い人が長々と打ってしまい、連携入力のメリットを生かせないことがあった。タイピング速度の異なる者同士が組んだ場合でも、スムーズに22

連携できるようにしたい。
今後タイピング練習会等、パソコンノートテイク技術向上のための企画を行う予定である。

ノートテイク講習会（手書き要約筆記）
実施日：①平成 29 年４月 28 日（金）13 時 〜 14 時 30 分
②平成 29 年 5 月 16 日（火）14 時 40 分 〜 16 時 10 分
③平成 29 年 5 月 18 日（木）16 時 20 分 〜 17 時 50 分
④平成 29 年 5 月 24 日（水）16 時 20 分 〜 17 時 50 分
場※②〜④は臨時開催

所：南大沢キャンパス図書館本館 プレゼンテーションルーム他

参加者：①10 名、②３名、③３名、④４名（受講生人数）
講師：①牛嶋 文 氏（東京都立中央ろう学校 教諭）②、③、④横山 正見（ダイバーシティ推進室 特任研究員）

内

容：
１．簡単手話講座
聴覚障がい学生との日常会話で使用するであろう手話（「ノートテイク」、「授業」、「トイレ」、「ライン」等）を紹介した。
２．聴覚障がいについて
聴覚障がいの種類（感音性難聴、伝音性難聴、混合性難聴）、デシベルと聞こえの程度について紹介した。その後、DVD を活用し聴覚障がいの疑似体験を行った。
３．ノートテイクについて
手書きは伝えられる情報が限られており、要約技術が重要になることを確認した。具体的な要約技術として、「無機能語」、「繰り返し」の省略や語尾を省き体言止めにする等、実例を交えて紹介した。
４．実習
模範となるノートテイクを参考にしながら、１人でのノートテイク実習を行った。その後、３人一組でメイン、サポート、聴覚障がい学生役（疑似体験）、に分かれて実習を行った。
特に聴覚障がい学生役を経験した学生は、ノートテイクの必要性を実感したようである。
５．アンケート
・自分の想像している以上に、聴覚障害のある方が授業を聞き、理解するのは大変なのだと実感しました。しかし、私も彼らの一友人として、いろいろな感覚や場の空気感を共有したいと思いました。
23

・自分の知らない実態や情報をたくさん知ることができで良かったです。今回の体験を今後の支援にも生かしていきたいと思います。
６．所感
初体験の学生は、徐々に慣れていきノートテイク（手書き）の基礎を習得した。一方、日常的にパソコンノートテイクを行っている学生にとっても、要約技術を身に着ける機会となった。実際の支援派遣はパソコンノートテイクの方が多いが、支援スタッフには多様なスキルを習得してほしいため、今後もノートテイク講習会を開催する予定である。

ノートテイク講習会（手書き要約筆記）（日野）
実施日：平成 29 年 11 月 15 日（水）14 時 40 分 〜 16 時 10 分
場

所：首都大学東京 日野キャンパス ２号館 402 教室

参加者：15 名（学生９名、職員６名、スタッフ除く）
講

師：牛嶋 文 氏（東京都立中央ろう学校教諭）

進

行：横山 正見（ダイバーシティ推進室特任研究員）

内容：
１．受講者の自己紹介
名前、所属、学年、受講の動機について各自が紹介した。学生参加者の動機は主に教員の紹介とボランティア活動に興味がある、といったものであった。職員は手話を学んだことのある方やタイピングスキルを活かして支援に関わりたい等の動機であった。
２．聴覚障がい学生の紹介
事前に撮影した動画を用い、システムデザイン学部 1 年の聴覚障がい学生の紹介を行った。
映像では自身の聴こえの程度や必要な支援について説明し、３年次より日野キャンパスに在籍することについても言及した。
３．聴覚障がいと簡単手話講座
聴覚障がいに関わる基礎知識をクイズ形式で確認し、大学生活で使う手話（「授業」、「テスト」、「先生」、「始まる」、「覚える」等）を紹介した。
４．聴こえ方の体験とノートテイクの基礎
映像資料を活用し、30 デシベル、60 デシベル、90 デシベルの聴こえ方を体験した。30 デ
シベルであっても、音声が歪んで聴こえるところが多々あり、情報保障の必要性を理解した。
ノートテイクの基礎「早く、
正しく、
読みやすく」
を確認した上で略字の活用、
漢字にこだわら24

ない、
発言者を明記する、
サポート役
（補筆）
は質問を優先して書くなど、ポイントを確認した。
５．実習
３人１組で主筆、補筆、聴覚障がい役に分かれ、ノートテイク実習を行った。筆記できる文字数が限られるため戸惑いもあったが、熱心に取り組んでいた。
６．所感
南大沢キャンパスでの聴覚障がい学生支援については軌道に乗ってきたが、日野キャン
パスは体制整備が必要となる。これからはより密な連携を心がけたい。一部の受講者からパソコンノートテイクの希望があり、翌週に個人向けの講習を実施した。今後、日野キャンパスでのパソコンノートテイク講習会の開催を検討したい。

25

（2）手話講習会
手話講習会 初級実施日：平成 29 年５月 11 日（木）〜７月６日（木）全８回
毎週木曜日 14 時 40 分 〜 16 時 10 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 図書館本館１階 プレゼンテーションルーム

参加者：29名（人・社７、法６、経営４、理工１、SD ３、健福６、科目等履修１、大学院１）
講

師：佐野 幹子 氏（八王子市聴覚障害者協会）
山下 明美 氏（八王子市聴覚障害者協会、通訳者）
最終回（交流会）のみ３名のゲスト講師（八王子市聴覚障害者協会）

内

容：座学：聴覚障がいや手話の仕組みについて
実習：指文字や基礎的な単語や会話などの手話表現について講習会運営、受講生の様子など：①前回の復習、②新しい単語や表現方法の学習、③単語を活用した会話の練習、という流れで進行した。多くの受講生が講習会外でも復習を行っており、名前や趣味の表現などを自主的に覚え、自己紹介、基礎単語などの手話表現を習得していた。課題としては、会話と手話の読み取り練習が少なかったことが挙げられる。後期の講習会では重点的に行う予定である。昨年度に引き続き、全国手話検定試験や「TOKYO みみカレッジ」などの手話に関する様々な情報を提供していきたい。
アンケート（20 名回収）から：手話講習会 受講経験
初めて 17 名

初めてではない 3 名講習会の回数
ちょうど良い 16 名

多い 0 名少ない 4 名講習会の内容ちょうど良い 15 名

難しい 3 名物足りない 1 名

後期（中級）の受講受講する 11 名

検討中 2 名受講しない 7 名

26

その他 1 名後期の内容の希望
・初級の復習＋日常会話に使える内容 ( 大学生活）が良い。
・道案内で使える手話を教えていただきたい。
感想、意見等・覚えることが多くて大変だったけれど、手話が通じた時は嬉しかったし、とても楽しかったです。
・手話の勉強は、ただ単語を覚えるだけでなく、表情やジェスチャーが大切だと学べました。ありがとうございました！
・なかなか日常で触れることのない手話に関わることができて楽しかったです。使わな
いと忘れそうなので、少しずつ使っていきたいです。

27

手話講習会 中級
実施日：平成 29 年 10 月５日（木）〜 12 月 14 日（木）全８回
毎週木曜日 14 時 40 分 〜 16 時 10 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 図書館本館１階 プレゼンテーションルーム

参加者：15名（人・社４、法４、経営１、理工２、SD １、都市環境１、科目等履修１、大学院１）
講

師：佐野 幹子 氏（八王子市聴覚障害者協会）
山下 明美 氏（八王子市聴覚障害者協会、通訳者）
最終回（交流会）のみ２名のゲスト講師（八王子市聴覚障害者協会、ろう者）

内

容：座学：聴覚障がい者（ろう者）と手話について
実習：日常会話で使う手話単語や会話方法について講習会運営、受講生の様子など：①前回の復習、②新しい単語や表現方法の学習、③会話の練習、④手話表現のプレゼンテー
ション、という流れで進行した。多くの受講生が初級コースも受講しており、基礎的な単語や表現を習得していたため、進行もスムーズであった。最終回では全員が手話で講習会の感想を語る等、手話を使って日常的なコミュニケーションが出来るようになった。手話検定は 6 名が合格した（昨年度受講者含む）。
アンケート（11 名回収）から：手話講習会 受講経験
初めて４名

初めてではない７名

講習会の回数
ちょうど良い 10 名

多い 0 名

少ない１名

講習会の内容ちょうど良い９名

難しい１名

物足りない０名

その他 1 名前期（初級）、後期（中級）の開催について
前期・後期開催が良い 11 名

前期のみが良い 0 名

28

後期のみが良い 0 名

感想、意見等（一部抜粋）：
・手話を使っている人ならではのお話や価値観などたくさんのことを学べました。今後も手話の勉強も続けます。勇気を出してダイバーシティ推進室を訪ねて良かったです。
・いつも非常に楽しく、明るい空間でした。手話はもちろん、コミュニケーションというものはとても素敵なものであると再認識しました。このような素晴らしい機会を設けてくださり本当にありがとうございました！
・手話の方法だけでなく、障がいへの理解も深まりました。手話の表現の由来も興味深かったです。毎週楽しく講習を受けることができました。
・学生が楽しく手話を学んだり、手話を使って会話をしている様子を見て、非常に嬉し
く感じました。是非、この手話講習会を次年度以降も続けてほしいです。
・やっぱり独学で学ぶのとは異なるものを学ぶことができたと思います。

29

（3）ダイバーシティ推進室セミナー「視覚障がい学生が歩いたアメリカ」
実施日：平成 29 年６月 23 日（金）14 時 40 分 〜 16 時 10 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 国際交流会館 大会議室

参加者：94 名（スタッフ、登壇者除く）
報告者：簗島 瞬（都市教養学部理工学系数理科学コース３年）
佐藤 麻衣子（首都大学東京国際課留学生交流係長）
プログラム：
開会あいさつ視覚障がい学生の留学支援
視覚障がい学生が歩いたアメリカ
質疑応答
閉会＊閉会後、国際交流会館喫茶コーナーにおいて、情報交換会を実施
概要：
本セミナーは、首都大学東京の海外短期研修プログラムに参加した、視覚障がいを持つ学生による、障がい者に対する接し方やインフラの整備などの社会的・文化的な相違についての報告と、留学に際してサポートを行った国際課による、サポートの実施状況や見えてきた課題についての報告を行うことで、アメリカ社会における障がい者を取り巻く環境について学ぶとともに、他大学の障がい支援担当者や、地域の障がい者支援にかかわる人々との情報交換を目指して企画された。
まず、国際課の佐藤係長より、簗島さんの留学に際してのサポートについて、応募の意思表示から研修先の決定、受け入れ態勢の確認、交渉と、時系列を追った報告がされた。支援のプロセスを振り返り、
アメリカやカナダの大学が必ずしも進んでいるわけではないこと、海外の大学の様子については、実際に行った人からの情報が必須であること、「契約社会」のアメリカでも、交渉次第では柔軟な支援も可能になることなどが、具体的な出来事とともに報告された。課題としては、障がい者が日常で感じている不便さへの理解、危機管理、財源・人員の制約をいかに工夫して乗り越えるか、という点が示された。
続いて、留学を体験した簗島さんから、留学を希望した背景と、アメリカでの経験を踏まえて感じた、アメリカにおける障がい者に対する接し方の特徴や社会的インフラについて報告された。アメリカの歩道に点字ブロックが極めて少ない事とその背景や、サポートスタッフとの関係性、障がい者に対して気軽に声をかけて手助けをするアメリカの文化的土壌などについて、自身の経験とユーモアを交えて報告が進んだ。最後に、留学を希望する障がいのある学生に向けて、臆することな
く海外に行ってほしいというメッセージを送るとともに、大学職員や保護者に向けても、障がいの30

ある学生の留学に積極的になってほしいこと、更には海外からの障がいのある学生の受け入れにも取り組んでほしいことが伝えられた。
最後には、上野学長より、簗島さんの姿勢に感銘と刺激を受けたことが伝えられ、閉会となった。
閉会後は、参加者同士の情報交換および質疑応答ではできなかった質問などが活発に行われ、複数の大学から、留学を希望する障がいのある学生が在学しており、今回の報告会が非常に参考になったことが伝えられるとともに、今後の協力やネットワークづくりへの機運も醸成される結果となった。
今後について：簗島さんの留学報告に関しては、今後、日野キャンパスや荒川キャンパスでのダイバーシティ推進活動の一環としての開催も検討したい。日野キャンパスには簗島さん自身が大学院への進学を検討しているとともに、聴覚障がい学生（システムデザイン学部・1 年）が今後進学するため、キャンパス内での意識を高めるうえでも有効と考えられる。また、荒川キャンパスは学科構成の特徴もあり、学生、教職員のニーズにかなうものと考えられる。

31

（4）バリアフリー講習会①第１回 バリアフリー講習会「アジア諸国の視覚障がい者の状況と日本への留学」
実施日：平成 29 年７月 20 日（木）16 時 20 分 〜 17 時 50 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 図書館本館１階 プレゼンテーションルーム

参加者：９名（学生８名、職員１名、スタッフ除く）
講

師：石渡 博明 氏（社会福祉法人 国際視覚障害者援護協会 理事長）、ヌルディノワ・アクモール氏（筑波大学附属視覚特別支援学校専攻科 弱視）

進行：横山 正見（ダイバーシティ推進室 特任研究員）

内

容：
１．視覚障がい者の受け入れ状況について（石渡氏）
国際視覚障害者援護協会は 1971 年に設立され、アジアを中心に 19 か国 84 名の視覚障がい者の留学受入を行っている。来日後、半年間の日本点字、歩行訓練、生活訓練を経て盲学校専攻科へ入学し３年後の針灸・あん摩の国家試験合格を目指す。
日本語は同音異義語が多く、漢字の無い日本点字で理解することは難しい。国家試験のハードルは高いが多くの留学生が合格し、帰国後に経済的な自立を果たしている。大学に進学する者もいる。
２．日本での留学経験について（アクモール氏）
キルギス出身、2014 年に来日。現在は筑波大学付属視覚特別支援学校に在籍し、来年３月の国家試験合格を目指している。キルギスの学校では点字教科書がなかったため、授業内容を録音し勉強していた。また、キルギスでは自身が視覚障がい者であることを公にすることに躊躇いがあり、白杖を使うことがなかった。
日本に留学し、点字が整備されている環境が夢のようであった。更に街中で視覚障がい者が当たり前のように白杖を使っていることに驚いた。アクモール氏も白杖を使うようになり、現在は無くてはならないものになった。帰国後は針灸・あん摩の技術を生かして仕事をする
ことと、ともに日本に留学していた仲間と視覚障がい者の環境改善のために取り組む予定である。

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３．アンケート（一部）・こぢんまりとした雰囲気のなか、フランクに質問する事ができ良かった。「白杖を持つことは恥ずかしい事だった」というアクモールさんの言葉から、日本と外国の文化の違いを感じた。
・日本は障がい者に優しくないと思っていたのですが、進んでいる部分もあるのだと知って意外だった。視点が広がって良かったです。
・障がいを持つ留学生を受け入れる業務をするかもしれないので、今日聞いたことを覚えてニーズを聴くことのできる職員になりたい。
４．所感
本学の視覚障がい学生がアメリカに留学した際に感じたことと同じようなことをアクモー
ル氏が日本に来て感じたようであり、大変興味深かった。日本で暮らすうちに、障がいについての捉え方に変化があったというお話も印象深かった。障がい学生も留学（派遣・受入）が出来る環境を整えたい。

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②第 2 回 バリアフリー講習会「車いす学生の支援のあり方と共生社会を考える」
実施日：平成 29 年 12 月６日（水）16 時 15 分 〜 17 時 45 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 図書館本館１階 プレゼンテーションルーム

参加者：18 名（学生９名、教員３名、職員６名、スタッフ除く）
講

師：海老原 宏美 氏（NPO法人自立生活センター・東大和 理事長）

進

行：横山 正見（ダイバーシティ推進室 特任研究員）

内

容：
１．プロフィール
海老原氏は脊髄性筋萎縮症という進行性の障がいのため、電動車いすと人工呼吸器を使い生活している。現在は自立生活センターの代表として、障がい者の権利擁護や相談支援に取り組んでいる。
２．支援の主体性
小学校から地域の学校で学ぶが、「できないこと」を前提に話が進むことが多く、「どうしたら参加できるか」という視点で考える機会が少なかった。しかし、高校生の頃「障害者甲子園」で様々な障がい者の生き方を知り、価値観が変化する。自身の支援に対して主体的に関わるようになり、それまで先生が行っていた自身の介助を友人に依頼するようになる。
３．一人暮らしとアメリカの経験
大学進学にあわせて一人暮らしを始めるが、支援制度はなく、学内外でボランティアを
30 〜 50 名集め介助を依頼していた。アメリカに留学した際、「あなたはどうしたいのか」と常に問われた。自身のことなのに回答に窮してしまうことがあったため、幼少期から障がい者本人の意向を確認する経験の重要性を痛感した。
４．ともに生きる社会にむけて小学校のころから「障がい者第一号」として過ごしており、健常者にあわせることで社会に受け入れられてきた。しかし、今後は障がい者が過ごしやすい生き方で、ともに生きられる社会の実現が求められる。そのために分離教育、入所施設等「良かれ」と思っての差別や分離を問い直し、社会のなかにあるバリアを減らしていく必要がある。障害者差別解消法や支援制度の充実も重要である。
大学においても支援体制を整えることによって障がい学生が対等に学べるものであり、障がい学生が自分の人生を生きられる環境が求められる。
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５．アンケート（一部）・自分の世界がひとつ広がったように感じた。良かれと思っての差別がすごく心に残った。
・「社会的バリアが障がい者をつくっている」に共感しました。社会が知らないことも原因の一つだと思うので、障がいをもつ側から主体的にアプローチしていかなければと、と感じました。
・本学も共生社会の実現をより進めることが必要で、本日のような障がい者の「声」を聴く機会は貴重だと思います。
６．所感
支援体制を整備することにより障がいのある学生が対等に学べるというお話と、インフォーマルな支援の重要性のご指摘は大変示唆に富んでおり、制度の充実と障がい学生のエンパワメントの視点を持ちながら取り組んでいきたい、と感じた。

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③第３回 バリアフリー講習会「学生による障がい学生支援の実際〜聴覚障がい学生支援を中心として〜」

実施日：平成 30 年２月 13 日（火）14 時 〜 15 時 30 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 国際交流会館 中会議室

参加者：25 名（学生８名、教員４名、職員９名、一般４名、スタッフ除く）
講

師：山口 翔大（システムデザイン学部１年 聴覚障がい学生 支援スタッフ）
宮崎 優子（システムデザイン学部１年 支援スタッフ）
竹田 彩夏（都市教養学部２年 支援スタッフ）
田中 基之（理工学研究科修士１年 支援スタッフ）

進

行：横山 正見（ダイバーシティ推進室

内容：

特任研究員）

1. 本学の障がい学生支援の現状について（横山）近年、制度の整備を進め、制度利用の障がい学生は５名、支援スタッフは約 80 名おり、増加傾向にある。障がい学生も支援を受けるだけでなく支援を作り出す役割を担い、支援体制の整備を進めている。また、障がい学生支援の活動実績や教員対象のアンケート結果から、情報保障の量的なニーズに応えられるようになったが、質的なニーズへの対応に課題があることが読み取れる。より一層、学生教職員の協力・連携が求められる。
２. 聴覚障がい学生の報告（山口）
初めての組織的な聴覚障がい学生支援だったため不安があったが、すべての授業で情報保障を受けることができ、感謝している。一方で、理系授業の支援、教員の指示語の多用、他キャ
ンパスでの支援体制の構築に課題を感じている。聴覚障がい学生は聴こえる学生に比べて基本的な情報量に差があり、「分からないことが分からない」状況がある。聴こえないことの困難も伝えていきたい。
３. 支援スタッフの報告（竹田、田中、宮崎）
手話講習会、ガイダンスでの告知、教員の紹介で支援活動に興味を持った。
当初は慣れなかったが、支援講習会やタイピング練習会に参加することで技術を高めることができた。
支援における困りごとは、聴覚障がい学生や支援スタッフ、支援担当者と意見交換をしているが、対応しきれないものはダイバーシティ推進室や教務課を通じて、教員へ配慮依頼を行っている。
ダイ
バーシティ推進室の相談機能、調整機能、居場所機能が支援活動には欠かせないと感じている。
専門科目の支援、
文字通訳の限界、担当教員の協力、
他キャンパスでの支援が今後の課題である。
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４. 質疑応答
他の障がい学生支援の状況、聴覚障がい学生の在籍が無くなった際の支援活動の継続等について意見交換を行った。
５. アンケート（一部）・大変良かった。学生の本音、ダイバーシティ推進室の機能の理解を得ることができました。（職員）
・初の聴覚障がい学生の入学で準備等大変だったと思いますが、当事者と支援員がともに工夫して、より良い大学生活を創っている様子が素晴らしかったです。来年度、協力したいです。（学生）・授業のやり方にも大いに工夫の余地があると思った。自分の授業に障害のある学生が参加することになったら、支援スタッフの人とよく協力したい。（教員）・山口さんに、ダイバー室がわが家のようだと言われたことが、先輩としてとてもうれしかったです。発表の方々お疲れさまでした。（学生）
６. 所感
学生が登壇する講習会は初の試みであったが、各自がこの１年の経験から現状や課題を指摘し、今後の展望を考察する講習会となった。支援者の募集、技術の向上、他キャンパス連携など具体的な課題について、学生とともに取り組んでいきたい。

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３.
３. 交流会等
交流会等（1）ランチタイムレクチャー「ダイバーシティって、なんだろう？」
実施日：前期後期

平成 29 年５月 25 日（木）〜６月 29 日（木）12 時 10 分 〜 50 分

場

平成 29 年 10 月 25 日（水）〜平成 30 年１月 10 日（水）12 時 10 分 〜 50 分

所：首都大学東京 南大沢キャンパス １号館１階

参加者：前期
講のべ 98 人後期

前期 103 教室

後期 105 教室のべ 108 人

師：藤山 新、横山 正見（ダイバーシティ推進室 特任研究員）

各回テーマ：
前期

第１回

ダイバーシティって、なんだろう？

第２回

障がい学生支援のことを知ろう !!

第３回 「お・も・て・な・し」とダイバーシティ
男女共同参画社会って、なに？

第５回

知っておきたいセクシュアル・マイノリティの基礎知識

第６回

学生が主体になったダイバーシティの実際

第１回

首都大の障がい学生支援について（聴覚障がい学生支援を中心に）

第２回

他大学の障がい学生支援について

第３回

女性専用車両について考えてみよう

第４回

女性限定・男性限定サービスのジェンダー論

第５回

障害者差別解消法と首都大学東京の対応要領について

第６回

障がい学生支援の事例を考えよう

第７回

セクシュアル・マイノリティのココが聞きたい

第８回

学校という場とセクシュアル・マイノリティ

後期

第４回

概

要：
主に学生の間でのダイバーシティ推進室とその取組みに対する認知を高めるとともに、ダイバーシティという概念そのものへの理解を促すことを目的として、今年度は新たにランチタイムレクチ
ャーを実施した。昼休みの時間を使って、ミニレクチャーと参加者同士のディスカッションを組み合わせた連続講座の形で、前期６回、後期８回の計 14 回のレクチャーを行った。ダイバーシティ推進室の取組みにあわせ、障がい、文化的多様性、セクシュアル・マイノリティ、男女共同参画に関連する話題をテーマとして取り上げた。
前期は、第１回の「ダイバーシティって、なんだろう？」でダイバーシティ推進室の取組み全般を紹介するなど、ダイバーシティ推進室の取組み内容やそれぞれ分野の基礎知識を中心としたレク
チャーとディスカッションを実施した。また、第６回「学生が主体になったダイバーシティの実際」
では、障がい者支援スタッフの学生が発表者となって、首都大学東京における障がい学生支援の現状や、支援に携わって感じていることなどを報告した。
前期参加者の感想を踏まえ、後期はディスカッションの時間を十分にとることを目指し、１テーマを２回に分け、講義中心の回とディスカッション中心の回をそれぞれ行う形式で実施した。内容についても、前期の基礎知識を踏まえた、より具体的な話題をテーマとした。第１回「首都大の障がい学生支援について（聴覚障がい学生支援を中心に）」および第２回「他大学の障がい学生支援に
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ついて」では、10 月に行われた日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク（PEPNet-Japan）のシ
ンポジウムに参加した、障がい者支援スタッフの学生による発表が行われ、本学の聴覚障がい学生支援の取組みや、シンポジウムで情報を収集した他大学の取組みについて報告した。また、第３回の「女性専用車両について考えてみよう」や第７回の「セクシュアル・マイノリティのココが聞きたい」
は、参加者の学生から提案を受けてテーマが設定された。参加者自身が気になっていることをテーマとして取り上げたこともあってか、普段よりも更に活発な議論が交わされた。
また、聴覚障がいのある学生が継続的に参加していたことから、通常の授業と同様に、ランチタ
イムレクチャーにおいてもパソコンノートテイクを実施した。新規の参加者にとっては、聴覚障がい学生支援の実際を知る機会となり、実際の授業での支援経験の浅い支援スタッフにとっては、パソコンノートテイクの経験を積む場ともなった。
全体を通じて、ダイバーシティ推進室とその取組みに対する認知の向上およびダイバーシティ概
念の理解促進という当初の目的は、十分に達成されたと考えられる。その一方で、もう一つの目的としていた、既存の障がい者支援スタッフ以外の学生への周知という点においては、広報の手法や新規参加者の継続的な参加の促進など、解決すべき課題も残った。
参加者の感想などから、次年度以降の継続的な実施を求める声が多かったことから、今後も引き続き、本事業を実施することを予定している。
参加者の感想など：
・普段の授業とは違うアットホームな雰囲気と内容で、多くのことを学べた。また、ほかの人と意見交換できた。
・「ダイバーシティ」=「多様性」ということは知っていても、具体的に何を意味するのか、ダイバーシティを推進するとはどういうことなのかといった、基本的なことをあまり知らなかった。このランチタイムレクチャーを通じて知らなかったことを知ることができたのはもちろん、自分の考えを深める良い機会とすることができた。
・成績とかを意識せずに考えを深めることができた。
・様々なテーマに共通することを見つけることができ、自分の考えを深めるきっかけになった。
・自分が今まで考えてこなかったセクシュアル・マイノリティや障がい者支援について深く知ることができて良かったです。
・普段の講義になればいいなーと思いました。
・すごく楽しい、居心地の良い空間でした。
・文化的な多様性や子育て関連など、ダイバーシティにかかわることは広く取り上げていただきたい。
・企業のセクマイ、障がいを持つ人への対応など、詳しく知りたいです。
・幅広くやってほしいが、障がいについて・セクマイについての２つは続けてほしい。ダイバー室の柱なので。
・来年度もよろしくお願いします！テイカー用にスライドを印刷したものがあってもいいと思います。
・もう少し時間をかけて議論したいテーマがいくつかあった。
・もっといろいろな人に来てもらいたいから、宣伝の仕方を工夫した方が良い。
・今回の内容をもう少し深めたテーマや、支援スタッフの間でふと出た具体的な話題を取り上げるのも面白いと思う。
・もっと深くききたく、お昼だけでは足りないと感じた。通常の講義のように90分×15くらいみっちりききたいです。
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40

（2）大学説明会 ダイバーシティ推進事業紹介
実施日：平成 29 年７月 16 日（日）、8 月 19 日（土）10 時 〜 14 時
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 1 号館１階 105 教室

参加者：7 月 16 日
概40 名

8 月 19 日

58 名（いずれもアンケート配布数）

要：
７月、８月に開催された大学説明会において、ダイバーシティ推進室の認知度向上と、活動への理解促進を目指し、事業紹介を行った。ダイバーシティ推進室の取組みのなかから、受験生の関心も踏まえ、「障がいのある学生支援」「理系女子のキャリアパス」「セクシュアル・マイノリティの理解」の 3 点について、展示・解説などを行った。
「障がいのある学生支援」においては、視覚障がい、聴覚障がいそれぞれの学生への支援内容や、支援スタッフの活動内容、触地図や支援機器類の展示を行った。また、７月には学生支援スタッフの進行で、視覚障がい学生のミニ講演会をインタビュー形式で実施したほか、８月には学生支援ス
タッフのミニ講演会を実施した。
「理系女子のキャリアパス」においては、理系女子を増やす取組みの必要性や、本学の理工系学部・研究科の女子学生の進路情報を示したパネル展示、文部科学省作成の DVD 上映を行った。この展示に関しては、特に卒業後の進路情報について、受験生よりも保護者の関心が高い傾向が見られた。
一方で、男性の受験生にとっては関心の対象となりにくく、なぜこうした施策が必要なのかという説明の重要性が感じられた。
「セクシュアル・マイノリティの理解」においては、セクシュアル・マイノリティの基礎知識と、学校生活で当事者が感じている困難とそれに対する支援、ダイバーシティ推進室で行っている取組
みの紹介をまとめたパネル展示を行った。セクシュアル・マイノリティに関する情報については、
社会的な認識の変化に伴い、来場者の関心も年々高まっていることが感じられる。アンケート結果
からも、大学説明会という場面で、大学として支援や啓発に取り組んでいる姿勢を伝えることで、当事者が安心感を得られていることが推測される。
昨年度から、「障がいのある学生支援」に関しては、学生支援スタッフが中心となってポスターを作成し、当日も支援機器の体験案内を行うなど、学生が中心となって紹介を行うようになった。今年度は学生支援スタッフの参画度を更に高め、ミニ講演会の企画や進行を担ってもらったほか、「理系女子のキャリアパス」「セクシュアル・マイノリティの理解」についても、学生支援スタッフが説明できるような態勢を整えた。全体を通して、学生が主体となって関わっている姿勢を明確に示すことで、受験を検討している来場者にとっても、非常に身近に感じられる内容となったといえる。
また、７月 29 日（土）の日野キャンパスにおける大学説明会においても、「障がいのある学生支援」
を中心とした展示を行い、数名の保護者から就学についての相談を受けた。今後の課題としては、
近い将来、障がいのある学生が日野や荒川キャンパスで学ぶことになるため、南大沢キャンパス以外でもダイバーシティ推進室の活動を広く知ってもらうことが必要になる。したがって、今回の日
野キャンパスにおける大学説明会への参加のように、他キャンパスでのブース出展も視野に入れて活動を継続していく必要があると考えられる。

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感想など：
・公立大学として取組みをされていて素敵です。自大学にはあまりないので見習わせてください。院に受かったらまた来ます。
・誠実なご対応ありがとうございました。この部屋をたずねて、大学の印象がとてもよくなりました。
・多様性を高め、少数者の生活を考えるというのはとても大切なことだと思う。
・障がいのある学生さんが、助けられるだけでなく自分も助けるという姿勢がとてもよかったです。
・学生同士で支援することで、障がいを持っている人のことを身近に感じることができ、社会に出てからもそれを活かすことができそう。
・学生さんの説明で、学生主体で行われているところがよく分かりました。首都大へ安心して入学できますね。
・点字について少しだけ興味を持ちました。
・断るのは、障がい者側の義務という言葉が印象的だった。
・こういう企画が充実している大学は珍しいと思った。
・障がいだけでなく、幅広い支援内容があると分かってよかった。
・視覚障がいのある人の実際に使っているノートや機器を見ることができて、貴重な体験ができました。
・セクシュアル・マイノリティじゃない人でも差別を許さない環境づくりに取り組めるのが良いと思う。
・悩んでいたことが解決できそうに感じたし、少し気分が晴れた。
・マイノリティに対する温かいサポートを行っている大学、という印象が理解できた。
・差別化を無くそうと動いている人の話はとても説得力があった。
・理系の女子でも進むことができる道があるということを知った。
・普段あんまり教えてもらえない“理系の女子”の状況について分かった。
・いかなる場所でも多様性は認められるべきだと思う。
・推進室活動以外の事も聞けて、大変貴重な声を聞けた。どこも長蛇の列でなかなか入ることもできないので、このような気軽に見学できるところがもっとあるといいと思う。

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43

（3）子育ての疑問・悩み相談会「子育てのココが聞きたい !!」（南大沢キャンパス）実施日：平成 29 年７月 18 日（火）12 時 10 分 〜 50 分
会

場：７号館２階 213 和室

講

師：岡本 喜代子、長濱 博子（助産師・女性の健康相談員）

参加者：13 名（講師、スタッフ含む）（日野キャンパス）
実施日：平成 30 年２月２日（金）12 時 10 分 〜 50 分
会

場：１号館１階会議室５

講

師：岡本 喜代子、長濱 博子（助産師・女性の健康相談員）

参加者：６名（講師、スタッフ含む）（荒川キャンパス）
実施日：平成 30 年３月１日（木）12 時 40 分 〜 13 時 20 分
会

場：７号館２階 213 和室

講

師：岡本 喜代子、長濱 博子（助産師・女性の健康相談員）

参加者：６名（講師、スタッフ含む）
プログラム：
フリートーク・相談
女性の健康相談員からの情報提供
ダイバーシティ推進室の相談案内
概要：
ダイバーシティ推進室で実施している相談事業の認知度向上と、子育て中、またはこれから子育てを行う構成員と女性の健康相談員との顔つなぎ、ネットワークづくりを目的としたこの相談会は、親子連れでの参加者もあったことで、より和やかな雰囲気で行うことができた。今回は初めての試みとして、南大沢だけでなく、日野、荒川の両キャンパスでも同じイベントを開催した。荒川キャンパスにおいては、春季休業期間中であることを踏まえ、特に職員が参加しやすくなるよう、職員の昼休み時間に合わせて開催した。
各回のフリートーク・相談の時間では、参加者から毎日の子育てにおける具体的な困りごとや疑問について質問が寄せられ、相談員の先生はこれまでの豊富な経験と専門的な知識に基づいた回答
やアドバイスを送った。女性の健康相談員からの情報提供の時間では、参加者の関心に合わせて、相談員の先生から専門的な知識に基づいた情報が提供された。
これまで、特に日野・荒川キャンパスでは相談事業を行っていることが知られていなかったが、この相談会に教職員が参加し、身近な話題を通じて相談員との直接的な交流が行われたことで、少しずつ認知が拡大していくことが期待される。

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45

（4）文化的多様性を持つ構成員交流会「折り紙の不思議な世界」
実施日：平成 30 年２月８日（木）14 時 40 分 〜 16 時 10 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 図書館本館１階 プレゼンテーションルーム

講

師：菊地 くに子 氏、持田 園子 氏、南井 みどり 氏

参加者：17 名（スタッフ除く）
プログラム：
開会あいさつ、ダイバーシティ推進室の取組紹介
折り紙についての解説と実演参加者による折り紙体験
記念撮影
まとめ
閉会

概

要：
日本文化の体験を通じて、外国籍の教職員や留学生同士、および日本人教職員や学生との交流を深めてもらうことを目的として、「折り紙の不思議な世界」と題し、折り紙を体験してもらう交流会を開催した。通訳案内士の資格を持つ３名を講師に迎え、メイン講師が英語で説明、サブ講師が対象に応じて英語と日本語でフォローするというスタイルで進行した。
はじめにメイン講師より、簡単に折り紙の歴史や特徴が説明され、それから指慣らしの紙飛行機、奴、袴などと、講師の説明を受けながら参加者全員がひとつひとつの作品を作り上げていった。途中には、大きな紙を使って実際にかぶれるサイズの兜を作ったり、だまし船のパフォー
マンスを体験したりと、随所に交流や会話を促す工夫が施され、時間がたつにつれて参加者同士が教え合うなどの交流も深まるようになった。最後には、浮世絵の柄が描かれた紙と国旗の柄が描かれた紙で作る２種類の折り鶴を完成させ、参加者からはデザインの妙に感心の声が上がった。
この後、講師を囲んでの記念撮影が行われ、交流会は終了となった。参加者からは、「童心に戻れて楽しかった」「難しいかと思ったが、講師の教え方が丁寧で意外に簡単だった。できあがると嬉しいですね」「とても良い体験ができた」「今日のことは忘れない」など、折り紙体験を楽しんだ様子がうかがえた。また、今後のイベント希望として、複数の外国籍教職員から茶道の体験会が挙げられたほか、料理や衣服に関する体験イベントを望む声も寄せられた。
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47

４.

Newsletter『ダイバーシティ通信』の発行

講演会やセミナーなど、ダイバーシティ推進室の活動を広く周知するツールとして、Newsletter『ダイバーシティ通信』第18号〜第20号を発行した。

第 18 号

第 19 号

第 20 号

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５.

情報発信

（1）WEB サイト
平成 23 年 10 月に開設したダイバーシティ推進室 WEB サイトを引き続き管理・運営した。WEB
サイト内には、本学のダイバーシティ推進の取組みに沿って、男女共同参画の推進、障がいのある構成員支援、多様性を踏まえた構成員支援、セクシュアル・マイノリティ支援のページを作成し、それぞれの事業に関する情報を掲載している。また、平成 28 年度のいわゆる「障害者差別解消法」の施行を受けて策定した「首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領」を掲載している。
その他、ダイバーシティ推進室相談や専門相談、Newsletter や事業報告書など、ダイバーシティ
推進室が発行している印刷物の情報、外部の関連機関へのリンクも行っている。

ダイバーシティ推進室サイト
http://www.comp.tmu.ac.jp/diversity/index.html

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（2）メーリングリスト「首都大学東京女性教員メーリングリスト」、「首都大学東京女子大学院生メーリングリスト」「文化的多様性を持つ構成員の交流メーリングリスト」、新たに「障がいのある構成員支援メーリングリ
スト」を引き続き運用した。それぞれのメーリングリストを通じて、ダイバーシティ推進室が行う
イベント情報の提供や、障がいのある学生支援の情報共有、学外の関連情報の提供などを行った。
（3）他機関へのチラシ等の送付
女性研究者支援事業の採択機関、近隣自治体の男女共同参画関係の担当課、社会福祉協議会、また必要に応じて近隣の大学に、Newsletter やイベントのチラシなどを送付した。これらの送付によって、ダイバーシティ推進室のイベントへの参加や視察の申し込みがあるなど、他大学・地域との連携が進んだ。
（4）ダイバーシティ推進室情報メール
ダイバーシティ推進室が行うイベントや、運用する制度などの情報を伝えるメールサービス「ダイバーシティ推進室情報メール」を引き続き運用した。このメールサービスは、ダイバーシティ推進室に関心を持つ人々に対して、ダイバーシティ推進室の事業の情報を E メールで通知するものである。利用登録は誰でも可能とし、利用登録をした人を対象に、ダイバーシティ推進室のイベント・制度について、紙媒体・WEB サイト等での広報の時期に合わせて、適宜メールを配信した。
（5）ダイバーシティ推進室リーフレット
ダイバーシティ推進室の活動内容を紹介する三つ折り型のリーフレットを改訂し、デザインもリ
ニューアルした。青色を基調としたデザインで、ダイバーシティ推進室の事業内容や推進体制、新たに定められたダイバーシティ推進基本方針などがまとめられ、外部で開催されるフォーラム等に参加する際や他大学への訪問などの場面で広報ツールとして活用している。

（6）ロールモデル集
女性研究者を多分野で増やすための取組みとして、女性のロールモデル集の作成を開始した。首都大学東京の大学院を修了して活躍している研究に携わる女性のロールモデルを取り上げていく。完成後は、平成 30 年度にダイバーシティ推進室 WEB サイトでの公開、大学説明会での配布などを予定している。

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03

支援事業

１.

障がいのある学生支援

首都大学東京は、公立大学法人化以前の都立のときから、障がいのある学生が在籍してきた。
平成 17 年に首都大学東京としてスタートしてからも、障がいのある学生に必要な支援を行うとともに、障がいに関する各種講座を定期的に開催し、人材育成や理解啓発等の環境整備に取り組んできた。
一方で制度的な整備に課題があった。
このような状況の中、「首都大学東京ダイバーシティ推進基本計画」に基づき、平成 26 年４月に「首都大学東京 障がいのある学生支援制度」（平成 28 年４月より「首都大学東京 障がい者支援スタッフ制度」）を開始した。平成 28 年４月には「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（障害者差別解消法）」の施行にあわせて、「首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領（教職員対応要領）」を策定し、組織的な合理的配慮の提供に取り組んでいる。
実際の運用については、ダイバーシティ推進室と学内の各部署が連携し、理解啓発に取り組むとともに必要に応じて支援スタッフの派遣を行っている。
平成 27 年の視覚障がい学生（全盲）の入学以降すすめてきた点字ブロック等の整備、支援機器の購入、資料の点訳やテキストデータでの提供を今年度も継続した。また、聴覚障がい学生の入学にあわせて、パソコンノートテイク、ノートテイク、手話通訳の情報保障に取り組んだ。年度当初は
支援スタッフの人数が十分でなかったが、多くの学生が支援スタッフに登録し、当該学生が希望す
るすべての授業等で情報保障を行うことができた。なお、パソコンノートテイク、ノートテイクは支援スタッフが担い、手話通訳は外部の機関に依頼している。
障がいのある学生と支援スタッフの交流を図るため定期的にミーティングや講習会を開催し、支援技術の向上とコミュニケーションの促進に努めた。これらの活動では、障がいのある学生も中心的な役割を担うなど支援を受ける立場に留まらない活躍を見せた。支援スタッフとともに活躍している様子は、本制度の理解啓発の一助となっている。また、平成 29 年 10 月に開催された日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム（PEPNet-Japan シンポジウム）において新人賞を受賞するなど、社会的な評価を頂くことができた。
今年度は、これまでの制度面の整備が聴覚障がい学生支援の分野に応用され、支援活動が花開いた一年であった。
【支 援 例】
授業関係の支援・ノートテイク、パソコンノートテイク
聴覚障がい者への支援方法であり要約筆記や文字通訳ともいわれる。音声情報を文字化する支援である。手書きとパソコンを利用する方法があり、２名の支援スタッフが連携して行う。
・テキストデータ化
視覚障がい者への支援方法であり、教科書、参考書、資料等の印刷物を電子データ（テキス
トデータ）に変換することである。音声読み上げソフトを利用することで、テキストデータに51

変換された資料を利用することができる。
・対面朗読
視覚障がい者への支援方法であり、書籍、印刷資料等を対面で読み上げ、伝える。テキストデー
タ化が難しい図や表、画像等の複雑な視覚情報も口頭で説明することで理解することができる。
・点訳、墨訳
視覚障がい学生への支援方法であり、パソコンと点字プリンタを用いて点訳する場合と地域の支援団体、機関に点訳・墨訳を依頼する場合がある。
・授業同席
視覚障がい学生と肢体不自由学生への支援方法である。支援スタッフが障がいのある学生の授業に同席し、板書、リアクションペーパー等の代筆、板書の読み上げや映像内容の説明等も
行う。
・移動支援
視覚障がい学生と肢体不自由学生への支援方法である。空間把握が出来ていない時や、積雪時など１人で移動することが困難なときに当該学生の移動をサポートする。移動支援は友人等のナチュラルサポートにより対応することが多々ある。
・実験、実習補助
障がいのある学生が、実験、実習に取り組むための補助を行う。
・その他支援のニーズは、一人ひとり異なるため、例として取り上げた支援以外にも必要な支援に取り組んでいく。
キャンパス内での生活支援
授業時間以外のキャンパスでの生活は多岐にわたり、支援が想定される場面もまた多岐にわたる。
まず相談を行い他部署と連携し可能な支援を検討する。
支援機材
パソコンテイク用パソコン
筆談ボード
点字文書作成用パソコン
点字プリンター
音声読み上げソフトウェア
点字ディスプレイ
立体コピー機
車いす※その他必要な機材があれば、購入を検討する。
物理的障壁の解消
障がいのある学生が入学する際に、当該学生と関係部署でキャンパス内を確認し、出来る限り必要なバリアの除去に努める。入学の無い場合でも、本学の様々な部署や構成員とともに、その解消
に努める。

52

２. 首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領

障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領の周知について
障害者差別解消法の施行にあわせて、平成 28 年４月１日から「首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領（以下、教職員対応要領）」を施行した。
障害者差別解消法の趣旨や教職員対応要領の内容を周知するために、教職員向けの人権問題研修会や学生が参加するランチタイムレクチャーに教職員対応要領の内容を組み込み、学内関係者の意
識向上を図った。
教職員対応要領に関する取り組み一覧
日程

会議など

内容

９月 ７日

人権問題研修（南大沢キャンパス）

対応要領の周知

９ 月 12 日

人権問題研修（荒川キャンパス）

対応要領の周知

12 月 20 日

人権問題研修（日野キャンパス）

対応要領の周知３.

障がい者支援スタッフの活動（1）聴覚障がい学生支援
・ノートテイク、パソコンノートテイク、手話通訳
ノートテイク、パソコンノートテイクは学生が担うため、ガイダンス等で広く募集活動を行い、養成講習会を複数回開催し支援技術を習得した支援スタッフが支援を担った。手話通訳は学外の機関に依頼。派遣対象は授業のみならず、入学式や学内で開催されるセミナー、講習会も対象とし、希望するすべての授業等で情報保障を行うことができた。
学期の途中には、支援における課題を検討するため、定例ミーティングやアンケートを実施し課題の改善に取り組んだ。更に年度末に、授業担当者対象のアンケートや聴覚障がい学生支援関係者の懇談会を開催し、１年間の取組みを振り返った。

・音声認識ソフト
大学院のゼミにおいて、担当者の協力を得て音声認識ソフトを活用した情報保障に取り組んだ。
発言者が話し方に気を付けて話すことで、認識率を上げることができたが、慣れない者が発言する際は、誤認識もあり、修正者の配置やパソコンノートテイクと併用する形で運用した。
53

・第13回日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウムにて新人賞受賞
10月28日（土）に札幌学院大学で開催された同シンポジウムの実践事例コンテストにて、「支援の準備から軌道に乗せるまでの半年の取り組み」というタイトルで発表し、新人賞を受賞した。
当コンテストでは19の大学・機関が参加した。
本学は取組みの特徴を「障がい学生自身の関わり」、「学生の意見が反映しやすい環境」、「フラットな関係」、「やってみる姿勢」にまとめ、聴覚障がい学生が入学するまでの準備期間と、入学後の支援開始期間に分けて、それぞれの取組みを報告した。
来場者からは支援スタッフの募集方法、ダイバーシティ推進室に学生が集まるための工夫に関心が寄せられた。シンポジウムに参加した学生から、他大学の事例を参考にして、スキルアップ
講習会やより効果的な広報の提案がなされるなど、支援活動がより活性化するようになった。受賞を一つの通過点として、より良い支援体制を構築していくことを確認した。

54

（2）視覚障がい学生支援
・授業同席
視覚障がい学生の授業に支援スタッフが同席し、パソコンのディスプレイを確認しながら進行する授業のサポートを行った。
・点字整備
教室の扉やトイレなどに点字ラベルを貼り、視覚障がい学生が空間認識しやすいように努めた。
・移動支援
積雪時など移動が困難な際に、同行や除雪を行い、視覚障がい学生の移動をサポートした。
・触地図
キャンパス内の空間把握のために、立体コピー機を用い本学全体の触地図を作成した。

（3）肢体不自由学生支援
・移動支援
年度初めのキャンパス内の移動に慣れていない時や、積雪のため移動が困難な際に同行や除雪を行い、肢体不自由学生の移動をサポートした。
（4）支援スタッフ説明会
４月に説明会を開催し、新入生を中心として支援スタッフに興味のある学生へ活動内容を紹介した。先輩支援スタッフが司会進行役や相談役を担い、参加しやすい雰囲気で開催した。20〜30名の学生が参加し、支援スタッフ登録が増加した。

55

（5）定例会
４月〜１月の昼休みに、支援スタッフと利用学生の定例会（月例）を開催した。学生に司会進行を任せ、アイスブレイクを行うなど親しみやすい雰囲気で開催するとともに、パソコンノートテイ
クやテキストデータを準備し、障がい学生が参加しやすい環境を整えた。定例会は支援状況や課題の確認のみならず、利用学生と支援スタッフのコミュニケーションの機会として機能した。

（6）前期、後期振り返りミーティング
８月と２月に前期後期の振り返りミーティングを行った。それぞれの学期の現状と課題について意見聴取を行い、今後の支援スタッフ募集や勉強会を検討した。学生が意見を出しやすいよう
ワークショップ形式で進行し、パソコンノートテイクなど障がい学生への配慮を行った。

（7）支援パンフレット・マニュアル作成
支援活動を紹介するためのパンフレット・マニュアルを支援スタッフが作成し、日本聴覚障がい学生高等教育支援シンポジウムで配布した。

56

（8）支援スタッフの状況① 支援スタッフの活動状況（平成30年３月31日現在）
授業内支援（ノートテイク等）
登録数

支援
コマ数

授業外支援

支援
支援
ノート 映像文字
人数
人数
テイク等 起こし（実数） （延べ） （延べ） （延べ）

4月

60 名

52

12 名

91 名

5月

64 名

67

19 名

119名

6月

67 名

67

19 名

131名

7月

67 名

71

18 名

138名

8,9 月

67 名

31

11 名

57 名

10 月

68 名

85

18 名

146名

11 月

79 名

67

20 名

113名

12 月

79 名

42

17 名

75 名

1月

79 名

51

24 名

91 名

2月

79 名

5

5 名

6 名

3月

79 名

―

―

―

9名
5名
（5 回） （3 本）
2名
10 名（1 回） （4 本）
8名
―
（4 回）
11 名
―
（6 回）
4名
―
（2 回）
2名
―
（1 回）
7名
―
（3 回）
14 名
―
（7 回）
2名
―
（1 回）
6名
―
（3 回）
6名
―
（2 回）

環境

整備
レポート
移動
支援
補助
※
（延べ） （延べ） （延べ）

2名

―

13 名

―

―

7名

1名

―

―

―

39 名

―

―

34 名

―

―

3名

―

1名

4名

―

2名

―

―

2名

7名

―

2名

4名

―

―

10 名

※オープンキャンパス補助、各種講習会補助、言葉の地図作成、避難訓練補助、パソコン整備等が該当② 支援スタッフの登録状況（平成30年３月31日現在）
登録者数

79名

（新規登録者数47名）

スタッフ内訳

人文
社会

法学

経営

理工

都市
政策

登録学生数※

17

12

1

14

3

都市 システム 健康
環境 デザイン 福祉
2

20

10

合計
79
※研究科含む支援スタッフの登録数は、今年度新たに47名が登録し79名となった。登録の内訳は、文系にやや偏りがあるが、全学部・系に分布している。支援スタッフの活動は、授業内支援のみならず授業外
支援、環境整備までカバーしており、幅広い支援を担っている。授業支援に関わる支援スタッフの実数は、４月は12名であったが１月には22名となり、多くの学生が関わり、１人当たりの負担が少なくなっている。多様な支援ニーズに対応できるよう、引き続き支援スタッフ募集と育成を行う予
定である。

57

（9）障がい学生支援懇談会
実施日：平成 30 年２月９日（金）14 時 40 分 〜 16 時 20 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟２階 特別会議室

参加者：14 名（学生７名、教員２名、職員５名、スタッフ除く）
進

行：藤山 新（ダイバーシティ推進室 特任研究員）

内容：

１. 本学の聴覚障がい学生支援の現状について（横山）
制度利用の障がい学生は５名、支援スタッフは約 80 名おり、ともに増加傾向にある。今年
度から聴覚障がい学生支援に取り組み、すべての授業、セミナー等で情報保障を行うことができた。今後は専門科目に対応できるようにより一層、学生・教職員の連携が求められる。
２. 聴覚障がい学生・支援スタッフの報告（７名報告）①聴覚障がい学生…すべての科目に情報保障をつけてもらい、感謝している。理系科目について、理解できていないところがあった。周囲に理解されにくい困難をどう伝えたらよいか検討している。
②支援スタッフ…担当教員の協力、支援技術の向上、支援スタッフ同士の連携が重要だと感じている。全国シンポジウム参加メンバーを中心に自主会議を開催し、今回の懇談会や授業担
当者へのアンケート等を提案した。他キャンパスでの体制整備が課題なので協力したい。
３. アンケート結果の報告（学長室 高坂）
13 名の授業担当教員から回答があった（回収率 68.4％）。障がいや支援についてより詳細な情報を求めている意見があった。担当教員が聴覚障がいに関する困難を理解していると、一般学生への働きかけや課題提示の際に調整ができる等、スムーズに授業を運営できたようだ。ただ、個別の努力には限界があり教員、障がい学生、支援スタッフ、それぞれの協力が重要になる。
４. 教職員の報告（４名報告）
教員がパソコンノートテイクの画面やログを確認できれば、情報保障の状況を理解できる。授業開始前の早い時点で障がい学生の履修を確認できれば、授業設計に活かすことができる。教員としても障がい学生や支援スタッフとコミュニケーションを取りたい。ダイバーシティ推進室の交流会に参加することや、授業開始前に教員へ授業運営に関するアンケートを行うこともよい。
５. 意見交換障がい学生、支援スタッフが教員にコンタクトをとれる方法をいくつか確保したい。例えば障がい学生がリアクションペーパーに記述することや、教務課、ダイバーシティ推進室を経由すること等。障がいのみならず、色弱の人へ配慮した資料の作成など、ダイバーシティ推進の観点に立った授業を広げていくことが望まれる。
６. 所感
授業担当者と学生の懇談会は初の試みだったが、現状と課題を共有することができ、有意義な時間であった。授業担当者とのコミュ
ニケーション方法について、具体化を検討したい。

58

「聴覚障がい学生支援に関するアンケート」①

支援スタッフへのアンケート

実施期間：平成 29 年 11 月 24 日 〜 12 月 4 日
対象：聴覚障がい学生支援に関わる支援スタッフ

質問・回答：メーリングリスト、メール
回収率：63.6％（14/22 名回答）
内

容：
「支援が上手くいっている授業とその理由」、「支援に難しさを感じる授業とその理由」、「自由記述」の３つの質問を行った。担当教員の協力があり、支援スタッフ同士の連携がうまくいっている授業では支援がスムーズに行われているが、担当教員とコミュニケーションが取れていない場
合は、支援に困難があることが挙げられた。自由記述には、支援活動にやりがいを感じている意
見や、手話や男女共同参画、多様性支援等へ関心が広がったという意見があった。以下、アンケー
トの回答を一部紹介する。
「事前の資料共有や板書、話す速度等、先生が配慮してくださる点が多く、テイクをしやすい」「オムニバス形式の授業なので、担当する先生によって大きく異なる。どのような形式の授業を行うのか事前に分かるとやりやすい」「自分の知識が増えたり、そもそもテイクをすること自体がよい経験になったりしています。やりがいを感じています」「先生方にどれぐらい情報保障ができるのかを把握してもらいたいです。例えば先生にテイク内容を見てもらうとか」②

教員へのアンケート

実施期間：平成 30 年 1 月 16 日 〜 2 月 7 日
対

象：平成 29 年度に聴覚障がい学生の授業を担当した教員

質問・回答：メール
回収率：68.4％（13/19 名回答）
内容：
「授業担当期間と経験」、「自身の工夫」、「授業を担当する際の不安や不明な点」、「配慮を行う際の困難」、「授業担当者への必要な情報やサポート」、「自由記述」の６つの質問を行った。何らかの工夫をしている担当者が多く、障がいの状況や支援内容について詳細な情報を求める回答があった。担当者が聴覚障がい学生の困難を理解している場合は、他の受講生へ配慮を求めるなど、その役割の大きさが明らかになったが、一方で限界もあり、支援スタッフとの協力が欠かせないことも挙げられた。以下、アンケートの回答を一部紹介する。
「授業開始までの時間が短いため、早く情報が入ると良かった」「合理的な配慮を心がけていても、授業進行の関係で配慮を欠いてしまうことがある」「グループワークの際に、一般の学生は聴覚障がい学生がどういう状況にあるか理解できていなかったので説明をしました」「要望や改善について尋ねる機会を設け、授業に活かしたつもりだが、もう少し設けるべきであった」＊その他、支援スタッフが独自に支援活動における情報共有、メーリングリストの運用ついてアン
ケートを行った。

59

４.

ワーク・ライク・バランス実現のための研究支援制度

出産・育児・介護のために十分な研究時間を確保できない研究者に対して、研究業務および教育業
務を支援する支援員を雇用する制度を実施した。利用者は、I 期（平成 29 年 4 月 1 日〜平成 29 年 9月 30 日）と II 期（平成 29 年 10 月 1 日〜平成 30 年 3 月 31 日）の 2 期に分けて募集した。
本制度の利用資格は、性別を問わず、「妊娠、出産、育児、介護にたずさわる、本学に雇用されている研究者」となっている。雇用できる支援員は、研究業務を行うリサーチ・アシスタントおよび臨時職員、ならびに教育に関わる補助業務を行うティーチング・アシスタントであり、利用者 1 人あたりの支援
員雇用費用の上限を 1 期 50 万円としている。なお、外国籍の研究者が本制度の利用をスムーズに申請できるよう、英語版の募集要項と申請書も用意している。
これまでの制度利用者から、支援員の確保に時間がかかるため、選考時期を前倒ししてほしいという意見が複数寄せられていたことを踏まえ、平成 29 年度Ⅱ期から選考の時期を早めた。また、平成 29
年度から各ワーキング・グループの常設を取りやめたことに伴い、男女共同参画ワーキング・グルー
プが担っていた選考委員会による選考に代わり、平成 29 年度Ⅱ期からはダイバーシティ推進委員会
で選考を行うこととした。
◉平成 29 年度 I 期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」の実施
平成 28 年 12 月 19 日（月）申請募集開始平成 29 年 １ 月 10 日（火）申請締切

平成 29 年 １ 月 19 日（木）選考委員会

平成 29 年 １ 月 31 日（火）

申請者へ選考結果を通知
申請者 11 名のうち、11 名採択

平成 29 年 ４ 月 １ 日（土）制度運用
〜平成 29 年 9 月 30 日（土）制度利用者には、利用期間終了後に「利用報告書」の提出を求めた。以下に、支援によって得られた効果や今後の改善点の要望として報告された事例の一部を示す（要約・抜粋）。
・本サポートにより、なにより心身ともに余裕ができた。忙しい時や、子どもや妻や自分が体調を崩した時でも、お願いできる、ということで、心の余裕が生まれて、前向きに生活することができた。
・初めての出産で研究を中断する不安が大きかったのですが、本制度を利用することにより、実務的な部分だけでなく、支援員とのやりとりの中で仕事へのモチベーションを維持することができました。
・朝および夜を自宅での家事に充てることができ、娘の幼稚園送迎も分担することができた。研究室では、私の不規則な出勤時間をリサーチ・アシスタントが補助することで卒研生の研究開始がスムーズに行え、研究成果が得られた。
・大学からワーク・ライフ・バランスを公的に支援してもらえる制度は、非常に素晴らしく、対外的にもこうした支援があることの素晴らしさを様々な場所でアピールしています。男性研究者に対しても本支援の適用を積極的に検討してくださる考え方に心より感謝しています。
60

・支援員は現在博士後期課程の院生である。将来、大学における職務について実務を積むことができ、研究補助をしてもらうことで、専門の内容に関する知識を深めることにつながり、研究室全体また支援員自身の研究活動にも役立っている。
・研究室内の学生および学外の共同研究者との論文執筆に充てる時間を確保することができた。国際ジャーナル１本および査読付き国際会議に８本採択された。研究支援員による研究が２件表彰されるなど、高い評価を受けている。
・本研究の支援によって研究の効率が上がり、継続的に研究室の指導学生が国際会議に投稿・採択されており、研究のモチベーションが大きく向上した。英語による論文の発表数は昨年の1.5倍になり、よい循環ができている。
・危険物を取り扱うものの、週３日だと、大学の健康診断を受けられないので、是非受けられるよ
うにしてほしい。また、半期ごとの雇用で、かつ、第Ⅱ期は予算が減少したため、勤務日もそれに合わせて減らさなければならなかった。今回は幸いにもこの条件での雇用に同意してくれたが、そんなに都合よく合せてくれる人はあまりいないと思う。是非通年雇用にしてほしい。
・半年ではなく、１年単位の方が手続きの簡略化、人材確保の観点からも有り難いです。
・女性教員研究者が男性と同等に学内外の仕事を行うことは未だ非常に厳しい状況である。行政的な仕事も年々増えてくる。子どもが中学生になっても支援を受けられるよう望む。
・今は子どもが２歳半ですが、小学校までは、かなり大変な時期になると予想されます。厳しいとは思いますが、長くサポート頂けるようなシステムであればなお助かります。
・金額はわずかでも構いませんので、３年間以降も申請ができる制度であると非常にありがたく思います。金銭的なサポートもさることながら、こうした支援を継続的に受けていることを一つの誇りに、本学のワーク・ライフ・バランスに考え方に対する姿勢について、対外的なアピールをしたいという想いもあります。
◉平成 29 年度 II 期「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」の実施
平成 29 年 6 月 1 日（木）

申請募集開始平成 29 年 7 月 5 日（水）申請締切

平成 29 年 7 月 27 日（木）選考委員会
申請者 14 名のうち、14 名採択

平成 29 年 8 月 4 日（金）

申請者へ選考結果を通知

平成 29 年 10 月 1 日（日）制度運用
〜平成 30 年 3 月 31 日（土）なお、「ワーク・ライフ・バランス実現のための研究支援制度」は平成 30 年度も継続するため、
平成 29 年 11 月から平成 30 年１月にかけて、平成 30 年度 I 期利用者の募集・選考を行った。平成
30 年度 I 期には申請者 12 名すべてが採択された。

61

５.

一時保育施設「首都大KIDS」

開設から３年目を迎え、利用登録者は 31 名と、昨年同様安定した利用登録状況であり、教職員および学生から広く利用されている。保育業務は株式会社ニチイ学館に委託しており、そのノウハウを活かして、通常の保育に加え、誕生日会や英会話レッスン等も実施している。利用者である教職員および学生の需要に応え、原則閉所日にあたる土日・祝日でも入試等の大学行事が実施される場
合には開所している。利用案内については、利用者への通知を行うとともに、首都大 KIDS の WEB
サイトに掲載し、広く周知した。
概

要

利用資格：
・本学教職員（非常勤教職員、非常勤講師を含む）
・本学在学中の学部および大学院の正規学生※利用資格は、原則として、大学に授業料を支払っている者、大学が雇用している者、大学の教育研究力の向上に貢献している者とする。また、利用は教育研究活動中、正課および正課に準ずる活動の場合のみとし、私的利用等での使用は不可とする。
場

所：京王相模原線南大沢駅から徒歩７分

定員：５名（先着順）

開所日時：月曜日〜金曜日 8 時 10 分〜 20 時
※土日・祝日は原則閉所日とするが、以下の行事の実施日は開所日とする。
保育対象：生後 57 日〜小学校就学前児
利用方法：事前登録、二者面談の上、一時保育施設に直接予約を申し込む。
利用料金：
・学生 １時間 400 円、１日の上限 2,500 円
・教職員 １時間 800 円、１日の上限 5,000 円※利用のあった翌月に、予約時間に基づいた料金を請求する。原則として、利用２日前から前日までの間に予約の取消しまたは変更をした場合は、利用予定料金の 50％、利用当日に予約の取消しまたは変更をした場合、利用予定料金の全額に相当する額をキャンセル料として支
払う。

保育の様子

62

＜園だより＞
毎 月 保 育 施 設 か ら 届 く「園 だ よ り」に は、保育の様子やイベントのお知らせが掲載されており、ダイバーシティ推進室 WEB サイト
からも見ることができる。
詳細はダイバーシティ推進室 WEB サイトをご覧ください。

http://www.comp.tmu.ac.jp/diversity/

利用状況
平成 29 年度の利用状況は下記のとおりで、利用者の割合は、教員 76％、職員 2％、学生 22％である。
毎月の利用状況および運営状況については、ダイバーシティ推進委員会で報告している。
４月

５月

６月

７月

８月

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

合計

月平均

保育延人数

42

43

48

30

22

30

37

42

40

31

30

29

424

35.3

保育実人数

5

7

4

5

4

3

6

4

6

6

4

7

０〜１歳

5

5

4

5

4

3

4

4

5

5

2

3

1

1

2

3

２〜 3 歳

2

1

４〜５歳

1

1

利用者の声
・非常に丁寧にやって頂いている。
・一般的保育園に比べて、保育士一人あたりの担当児童人数が少なく、安心できる。
・通常の保育園等に比べると保育時間が長く助かりました。
・とても親身になって育児の悩みも聞いてくださり大変助かりました。
・先生たちが親切にしてくださって外遊びも毎日していて、連絡帳で保育園での様子を知ることができ、とても安心です。
・いつも本当によくして頂いています。
出典：「首都大KIDS利用者アンケート（平成29年度）」

昨年度同様、平成 29 年度も安定した利用状況であった。１日の平均的な預かり児童数は２〜３名
ほどとコンパクトな施設であり、利用者の声からも、一人ひとりの子どもに十分目が行き届き丁寧な保育ができていることが確認できる。
通常保育だけではなく、英会話レッスンをはじめ様々なコンテンツを含んでいるのが本学一時保育施設の特色であると考える。平成 30 年度も引き続き、本学構成員のワーク・ライフ・バランス支援の柱として、保育士と事務担当者の連携を通じて利用状況およびニーズ把握に努め、安心かつ充
実した保育運営に努めたい。
63

６.

相談

ダイバーシティ推進室では、首都大学東京で学び、働き、研究する構成員が、安心して多様な生き方を追求できるように、平成 24 年度から相談室を設置し、ダイバーシティ推進室のスタッフが対応するダイバーシティ推進室相談のほか、専門相談員によるワーク・ライフ・バランス、女性の健康、障がいに関する相談を実施している。
ダイバーシティ推進室相談、ワーク・ライフ・バランス相談、女性の健康相談は、基本的に南大沢キャンパスのダイバーシティ推進室内の相談室にて対応しているが、申し込みがあれば、日野キ
ャンパス、荒川キャンパスにも出向いて相談を受けている。
ダイバーシティ推進室相談は予約不要であるが、平成 27 年度よりワーク・ライフ・バランス相談、
女性の健康相談は予約制とし、相談者・相談専門員の双方の利便性の向上を図った。また、障がいのある学生相談は、障がいのある学生の状況に応じて、随時相談を実施している。相談の形式は、面談およびメールとなっている。
（1）ダイバーシティ推進室相談
本学の構成員を対象に、ダイバーシティ推進室のスタッフがダイバーシティに関する相談を受け、必要に応じてダイバーシティ推進室専門相談や学内外の他部局、相談機関と連携して対応した。
相談日・時間

月〜金曜日

９時〜 17 時

相談方法

ダイバーシティ推進室スタッフによる面談、メール相談（予約不要）（2）ワーク・ライフ・バランス相談
妊娠、出産、育児、介護などにより、仕事と生活の両立について悩んでいる本学の構成員を対象に、大学や自治体が用意している支援制度を踏まえて、専門のワーク･ライフ･バランス相談員が相談に応じた。平成 29 年度は、学内外の子育て支援策についての相談が複数件寄せられた。
相談日・時間

相談者・相談員の都合に応じて調整

相談方法

ワーク･ライフ･バランス相談員による面談（予約制）（3）女性の健康相談
本学の女性構成員を対象に、女性の健康について、助産師が相談に応じた。平成 29 年度は、教員、学生からの利用があった。
相談日・時間

相談者・相談員の都合に応じて調整

相談方法

助産師による面談（予約制）（4）障がいのある学生相談
本学の障がいのある学生を対象に、各学生の状況にあわせて相談に応じた。また、入学が決定した障がいのある学生についても、保護者や担当部局の職員を交えての事前相談も行った。
相談日・時間

学生の状況にあわせて随時

相談方法

ダイバーシティ推進室専任スタッフ（障がいのある構成員支援担当）による面談、
メール相談

64

７.

その他

（1）通称名使用
平成 29 年 10 月 1 日に「首都大学東京における学生の通称名使用の取扱いに関する要綱」を施行し、首都大学東京に在学する学生の通称名使用が可能となった。本制度は、いわゆる旧姓使用のほか、文化的多様性を持つ構成員、およびセクシュアル・マイノリティ当事者を主な利用者として想定しているが、今後、多様なニーズが生じることも予測される。
本制度においては、「通称名」を「戸籍上の氏名（本名）に代えて、広く通用しているもの（旧姓を含む）」とし、通称名を使用できる場合を 1．婚姻等により改姓した場合 2．外国籍の学生が住民票に記載された通称の使用を希望する場合 3．性別に違和感があり、自分の望む通称名の使用を希望する場合
4．その他の場合としている。特に 3．性別に違和感があり、自分の望む通称名の使用を希望する場合
4．その他の場合に該当するケースでは、ダイバーシティ推進室の担当者が申請者と面談を行い、その可否を検討することとしている。
申請が認められた場合、教育職員免許状申請書類をはじめ、法令等の定めにより本名を使用することとされている書類や、通称名使用を行うことが困難であると学長が判断するものを除いたすべての文書において、通称名が記載されることとなる。
申請様式は、教務課・各学務課およびダイバーシティ推進室で入手することができる。

65

（2）言葉の地図
視覚に障がいのある人が学内各所へアクセスしやすくするために「言葉の地図」（南大沢キャンパス版）を作成した。
「言葉の地図」とは、複数の短文テキストで目的地までの行き方を表記するもので、距離や方向、点字ブロックの有無等、空間把握を助ける周辺情報を盛り込むものである。
他機関や他大学の事例を参考に、視覚障がい学生と支援スタッフが現地確認と原稿作成・修正を繰り返し完成させ、首都大学東京の WEB サイトおよび当室の WEB サイトにアップした。
首都大学東京キャンパスマップ ▶ https://www.tmu.ac.jp/university/campus̲guide/map.html
交通アクセス ▶ https://www.tmu.ac.jp/university/campus̲guide/access.html
首都大学東京ダイバーシティ推進室

障がいのある構成員支援

http://www.comp.tmu.ac.jp/diversity/support/index.html（3）防災訓練
日野キャンパスでの防災訓練にて、車いす利用者役、聴覚障がい者役の学生と支援者役の支援ス
タッフを配置し、障がいのある学生の災害時の課題を確認した。聴覚障がい役を経験した学生からは、周囲に手話やノートテイクを使える学生がいる環境の重要性が指摘され、車いす利用者役の支援を行った学生からは、移動に困難がある人をサポートするためには、非常時は特に多くの人の協力が必要である、という感想が出された。日頃から情報伝達方法や避難方法などを共有する必要があることを確認した。

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（4）相談室の活用
ダイバーシティ推進室内にある相談室を、相談を受けていないときは休憩室として、または授乳
や搾乳、おむつ交換のための部屋としても利用できるよう、ベビーベッドや遊具などを設置している。
今年度は職員のほか、海外からの客員研究員の利用もあった。また、対面朗読室と同様に、必要に応じて中間試験・期末試験における別室受験にも使用した。

（5）対面朗読室の活用
視覚障がい（全盲）のある学生の学習環境整備のため、対面朗読室に点字関係機器（点字プリンター、
点字ディスプレイ、立体コピー機等）、点訳資料（点訳教科書等）を配置している。
対面朗読室は視覚障がい（全盲）のある学生の予習復習、中間試験・期末試験における別室受験や個別相談等、多様な用途で活用している。

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１.

学内の他部署との連携

会議の連携（1）学生支援に関する第四回情報交換会
主催：学生サポートセンター
日時：平成 29 年５月２日（火）10 時 30 分 〜 12 時
場所：首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟 特別会議室
概要：学生支援について、学内関係部署が意見交換を行った。
（2）学生支援に関する第五回情報交換会
主催：学生サポートセンター
日時：平成 29 年 11 月１日（火）10 時 〜 12 時
場所：首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟 特別会議室
概要：学生支援について、学内関係部署が意見交換を行った。

２.

研修の連携

（1）平成 29 年度学生支援・対応研修

本学における発達障がい学生支援について

日時：平成 29 年 12 月１日（金）16 時 15 分 〜 17 時 45 分
場所：首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟１階 大会議室
渡部 みさ（人文科学研究科教授 学生相談室専任カウンセラー）
司会：横山 正見（ダイバーシティ推進室 特任研究員）
概要：発達障がい学生についての関係法令や特性など基本情報を確認し、本学での支援について入学から卒業までの各ステージにおける課題や対応のヒントが紹介された。

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３.

その他

Hina Doll Festival ひなまつり at TMU
主催：NPO 法人 MeC（本学同窓生団体）
日時：平成 30 年２月 28 日（水）14 時 〜 16 時
会場：国際交流会館 茶室
概要：本学の同窓生で構成されている NPO 法人 MeC が主催し、主に留学生を対象として、日本の文化を体験する場を提供するという趣旨で行われているひな祭りイベントは、今回で３回目を迎えた。８畳の茶室がいっぱいになるほどの盛況で、在学生、卒業生有志の協力もあり、フルートの演奏も行われるなど、華やかな雰囲気で日本文化の体験と参加者同士の交流を楽しむ様子がうかがえた。

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参

考

資

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料

資料

Ⅰ ．首 都 大 学 東 京 ダ イ バ ー シ テ ィ 推 進 室 設 置 要 綱
23 首都大管学第 416 号
制定

平成 23 年 7 月 22 日

最終改正

平成 27 年 4 月 30 日

（目的）
第１条

首都大学東京においてダイバーシティを推進するにあたり、既存組織と連携しながら効果的に実施する組織として、首都大学東京ダイバーシティ推進室（以下「推進室」という。）を設置する。
（推進室の機能）第２条

推進室は、次の各号に掲げる事項を職務とする。

（1）ダイバーシティ推進という大学の方針を明確に学内外へ発信すると共に、ダイバーシティ推進施策を着実に実施すること（2）男女共同参画・ワークライフバランス施策を推進すること（3）障がいがある構成員が、教育・研究の場において、十分に能力を発揮できるような支援策を推進すること（4）国籍・民族・言語等の文化的多様性を持つ構成員がそれぞれ、教育・研究の場において十分に能力を発揮できるような支援策を推進すること（5）その他ダイバーシティの推進に関すること（推進室の構成）
第３条

推進室の構成員は、次の各号に掲げる者をもって構成する。

（1）ダイバーシティ推進委員会委員のうち委員長が指名した者（2）首都大学東京管理部学長室長（3）その他学長が必要と認める者
（室長）
第４条

推進室に室長を置く。

２

室長は、推進室の構成員のうち学長が指名する者をもって充てる。

３

室長は、推進室を統轄する。

４

室長に事故があるときは、室長があらかじめ指名した構成員が、室長の職務を代理する。

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（構成員の義務）
第５条

推進室の構成員は、知り得た個人情報等を不当な目的をもってみだりに第三者に漏らしてはならない。
（推進室の事務）第６条

推進室の事務は、
首都大学東京管理部学長室が行う。

（その他）
第７条

この要綱に定めるもののほか、推進室の運営に関して必要な事項は、室長が定める。

附則（平成 23 年 7 月 22 日 23 首都大管学第 416 号）

この要綱は平成 23 年 8 月 1 日から施行する。
附則（平成 27 年 4 月 30 日 27 首都大管学第 123 号）

この要綱は平成 27 年 5 月 1 日から施行する。

Ⅱ ．首 都 大 学 東 京 ダ イ バ ー シ テ ィ 推 進 委 員 会 規 程
平成 23 年度法人規程第２号
制定

平成 23 年８月１日

（趣旨）
第１条

首都大学東京におけるダイバーシティの推進を全学的に取り組むことを目的として、
公立大

学法人首都大学東京運営委員会規則（平成 17 年法人規則第５号）
第４条に定める運営委員会として、
ダイバーシティ推進委員会を設置する。
（委員会の機能）第２条

ダイバーシティ推進委員会は、次の事項を職務とする。

（1）
ダイバーシティの推進に関すること（2）
ダイバーシティ推進室の運営に関すること（3）
その他ダイバーシティ推進についての必要な事項に関すること（委員会の構成）第３条

ダイバーシティ推進委員会は、
次の各号の委員をもって構成する。

（1）
学長の指名する副学長

１名（2）
学部（都市教養学部にあっては系、
以下同じ） 各１名
（3）
国際センター

１名（4）
学生サポートセンター

１名（5）
首都大学東京管理部学長室長

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（6）
首都大学東京管理部教務課長（7）
その他学長の指名する者
（委員長）
第４条

ダイバーシティ推進委員会に委員長を置く。

２

委員長は、
学長の指名する副学長をもって充てる。

３

委員長は、
ダイバーシティ推進委員会を招集し主宰する。

（委員長の代理）
第５条

委員長に事故があるときは、委員長があらかじめ指名した委員が、委員長の職務を代理する。

（任期）
第６条
２

委員の任期は２年とする。
ただし、再任は妨げない。

委員に欠員を生じたときは、直ちに補充するものとし、その任期は前任者の残任期間とする。

（運営）
第７条
２

委員長が必要と認めるときは、関係者の出席を求め、その意見を聞くことができる。

ダイバーシティ推進委員会の事務は、
首都大学東京管理部学長室が行う。

（部会）
第８条

ダイバーシティ推進委員会のもと、学部、国際センター、
学生サポートセンター、
首都大学東京管理部（以下、
「学部等」
という。
）
にダイバーシティ推進委員会部会（以下、
「部会」
という。
）
を設置
することができる。
２

部会は、次の事項を職務とする。

（1）
学部等におけるダイバーシティの推進に関すること（2）
ダイバーシティ推進委員会から付託された事項に関すること（3）
その他ダイバーシティの推進についての必要な事項に関すること
３

部会長はダイバーシティ推進委員会の委員をもって充てる。

４

部会の構成等は学部等の長において定める。

５

部会の運営等に関して必要な事項は、部会長が定める。

（その他）
第９条

この規程に定めるもののほか、ダイバーシティ推進委員会の運営に関して必要な事項は、
委員長が定める。
附則（平成 23 年８月１日 23 法人規程第 2 号）

１

この規程は、
平成 23 年８月１日から施行する。

２

第６条第１項にかかわらず、
本規程施行後最初の委員の任期については、
平成 25 年３月 31 日までとする。

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