ISSN 0288-1748

2019（ 平成31）
年1月20日発行

No.384

2019

1
隔月刊

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看護学部２年生の実習風景（聖路加国際大学）

特集

入学前教育の現状と課題

 職協働の現状と課題
教大学Webサイトリニューアルの取り組み
明日への試み 東海大学 わが大学史の一場面 西南学院大学
座談会
小特集

加盟校の幸福度ランキングアップ

ノートルダム清心女子大学／立正大学

クローズアップ・インタビュー
カバディ 日本代表選手

新田 晃千さんs Univ
Thesauru

ersitatis

約１００年前の「ペンギンの剥製」

雪嶺の「探検船旗」

南極観測隊が持ち帰った石︵戦後︶だいがくの

たから

流通経済大

学

１００年ほど前の「ペンギンの剥製」
流通経済大学の龍ケ崎キャンパス

三宅雪嶺記念資料館では︑「ペンギンの剥製」を展・を創刊し︑国粋主義を主張した︒同示している︒三宅雪嶺（１８６０～１９４５）は︑明治 年代に政教社の雑誌「日本人」

年代には︑雑誌﹃太陽﹄の「理想的新聞雑誌記者」

₂₀

のぶ

１９０９（明治 ）年︑新聞紙上で南極探検の企画が報じられた︒企画者は退役陸軍中のか？

第１位に選ばれている︒「雪嶺」と「ペンギンの剥製」の間にどのような関係が存在した

₄₀

₁₁

₄₅

・

周年記念として︑雪嶺が中心となって東京 芝浦の埠頭公園に開南丸のレ

₁₁＊同時期︑同じデザインの「探検隊旗」も併せて用いることが決まったため︑両方合わせて「探検旗」といった︒（多田恵一﹃南極探検私録﹄および南極探検後援会編纂﹃南極記﹄参照）

なお︑三宅雪嶺は︑本学の三宅立雄名誉教授の祖父に当たる︒

人が持っているのかなど︑疑問は尽きず︑「大学のたから」として一層興味がわいてくる︒

ペンギンの種類が「皇帝」なのか「アデリー」なのか︑いつ剥製になったのか︑現在︑何以上が雪嶺とペンギンの剥製の関係であり︑「剥製」は１００年ほど以前に製作された︒

冬隊を含む）」が往来の際は︑雪嶺の「探検旗」を掲げることが恒例となった︒

リーフとペンギン像のある「南極探検隊記念碑」を建碑した︒戦後︑「南極観測隊（南極越年︑南極探検白瀬は６月に帰還し︑雪嶺を含む数人にペンギンの剥製を配付した︒１９３６（昭和 ）達地点を「大和雪原」と命名し︑日章旗および三角回転旗を掲げた︒

や ま と ゆきはら

直前に白瀬に「探検旗」を渡した︒１９１２（明治 ）年１月︑白瀬は南極探検の最終到＊会長に大隈重信︑幹事には雪嶺らが就任した︒雪嶺は「探検船旗」を考案し︑ 月の出発

応は冷淡であった︒しかし︑国民は熱狂的に応援し︑７月に南極探検後援会が組織され︑尉の白瀬矗である︒翌年︑白瀬は南極探検の費用補助を帝国議会に建議したが︑政府の対

₄₂

₂₅

年頭所感

・

―

リーディングオーガニゼーションとしての役割

Thesaurus Universitatisだいがくのたから 流通経済大学

聖路加国際大学―

看護教育１００年に向けて

表紙 大学点描
巻頭言

入学前教育の現状と課題



―




・

・

保護者 学生 大学による三位一体の取り組み



鎌田 薫

福井次矢

吉村雅文
青木和浩

 花光 清

五十峰聖
大久保瞳
河野修平

それでもなお人格教育を目指して
人材教育の趨勢の中で
田畑邦治

座談会 教職協働の現状と課題
北條英勝／西川幸穂／吉川倫子／三浦 暁／（司会）音 好宏
特集

新たなｅラーニング

ＡＰＵにおける入学前留学ＡＣＣＥＳＳプログラムの取り組み

多文化学習環境へのスタートダッシュ

―
―


入学前教育

―

順天堂大学スポーツ健康科学部の取り組み

アスリートを対象とした入学前教育

―
―



小嶋 顕

松原道一

入学前教育から高大接続や地域における人材育成への転換
星野次郎

入学前教育と初年次教育の連携
南木睦彦
流通科学大学の「気づきの教育」への円滑な移行と準備
入学前教育の力点はシフトしている ～入学前教育を充実させる観点の整理～  及川 愛
石田あすみこ
大学理事長に就任して大学Ｗｅｂサイトリニューアルの取り組み

ずいそう
小特集

―

立教大学公式サイトのリニューアルターゲットに合わせた情報の切り分け


―

10

12

18

36 34

46 42

60 52

66

78 76 74

2019.1
No.384

Ｗｅｂサイトで伝える「献学の理念」 
大学ホームページを全面リニューアル・～大学広報 ブランディングの有力なツールとして位置付け直す～

スマホで変わるデザイン、変わらぬ役割「未来を先導する私立大学の将来像



橋本明子

松本 崇

橋本敏彦

本保恭子

金丸英子

堀真奈美

齋藤公太

― ２０４０年を見据えた私立大学の大学改革と人材育―
成」総括

私立大学フォーラム２０１８

―

工藤宣弘

106

─ 教育現場の最前線から・

西南学院大学 ・ ・ノートルダム清心女子大学 
立正大学 

葵

108・〈カット〉熊谷有子

（聞き手）
川島

114

私の授業実践

学生との対話といういとなみ
明日への試み東海大学健康学部

新しい時代へ向けた健康学部の挑戦

─ 日本の近代化と大学の歴史

わが大学史の一場面

大学と学院創立１００周年

加盟校の幸福度ランキングアップ《厚生施設編》

高原の美しい自然環境の中で研修を豊かな自然に恵まれた軽井沢研修所
クローズアップ インタビュー





86 84

122 120

96 90

124

132

カバディ 日本代表選手 新田晃千 さんに聞く

編集後記

・

・

・

136

新会員代表者紹介

連盟ニュース

135

亜細亜大学／兵庫医科大学
執筆者 出席者のご紹介

133・

〈表紙写真〉看護学部２年生の実習風景（聖路加国際大学）

実習は、またとない体験学習です。教室で理論を理解したら、看護実践は現場で学びます。臨床に強い看護師の養成を目指す本学では、１年生から４年生まで、常に看護の現場に足を踏み入れ、現場で主体的に学ぶ機会を持てるようにしています。実習を通して、学生がチームの一員となれる力をつけ、看護の学びを保証します。また聖路加国際大学大学院
で看護教育を学んだ実践指導者「クリニカル ・ ナー
スエデュケーター（CNE）」を配置することで、臨床へのスムーズな移行を実現しています。

大学点描

創立時から、看護界を牽引する人材を多数育成
創立者ルドルフ・B・トイスラーは1920年、キリスト教の精神に基づき、教養ある看護職を育成することにより、日本の看護の質向上を目指し、
聖路加国際病院附属高等看護婦学校を設立。指導経験豊かな米国人アリス・C・セントジョン女史を招き、臨床看護教育および予防と保健を重視した公衆衛生看護教育を開始しました。
本学はトイスラー博士の建学の精神を受け継ぎ、看護保健・公衆衛生の領域において、その教育・学術・実践活動を通じて、国内外のすべての人の
健康と福祉に貢献することを目的としています。

カリキュラムだけでなく、1年を通したさまざまなイベントからも、建学の精神に基づいた学びを実感することができます。

1 year of College of Nursing
7月

8月

9月

は、学生広報委します。本学へ
保護者の皆さん
授業や学内・病を運営します。

4年国際看護総合実習

実習は、これまで学んできた知識と技術をの実習です。小児、家族発達、ターミナル、ら関心のあるテーマを選んで2週間取り組
プに分かれて実として、主体的揮しながら働きます。

本学は海外留学や国際交流の機会が貴重な経験になると考えており、すべての学生が在学中に少なくとも1度は海外研修に参加することを勧め、支援しています。国際看
護学の総合実習は、実際にマニラまたはカトマンズ（実施年度により実習地が異なります）
を訪れて、地域の健康問題をアセスメントし、看護活動を実践します。

【 ヨンセイ大学交換留学 】【 マギル大学語学研修 】

1月

2月

3年看護学実習

3年次の後期に行う実習は、成人、老年、小児、精神、地域・在宅などの分野にわたり、健康レベルと病者の特性に応じた実習を、それぞれ2週間ずつ経験します。実習の1日の流れの例としては、朝8時には病棟に移動し朝の申し送りを受け、行動計画のチェックと報告、病室の環境整備やバイタル測定、投薬・ベッドメイキング、介助を行い、午前の申し送りをして大学に戻り昼食を取ります。午後も引き続き実習を行い15時半頃に終了。その後は実習記録を
作 成します。
3年次の後期はほぼ実習の毎日です。
【 野外活動実習 】

3月
卒業式【 新年感謝礼拝 】【 サービスラーニング研修 】（フィリピン）

なつかしい
4年を振り返り感謝をこめて…

【 看護教育創立記念日 】【 マギル大学医療英語研修 】【 謝恩会 】

看護学部の1年4月

はじめまして!
今日からかけがえのない
仲間になろう5月

6月

後輩あつまれ !
見て、知って、聞いて、触れてオープンキャンパス

入学式

【形態機能
学授業】

年に約3回開催するオープンキャンパスで員が在学生スタッフのリーダーとして活躍の進学を熱心に検討している受験生やそのに「聖路加らしさ」をお伝えすべく、模擬院ツアー、学生・教職員との相談コーナー等

オリゼミ＠清泉寮

看護学部の新入生は入学後すぐに山梨県清里の清泉寮にて1泊2日の新入生オリエン
テーションセミナーに参加します。グルー
プワークやフィールドワーク、先輩や教職員との交流会などを通し、これからの学生生活をイメージしながら2日間一緒に過ご
します。

10月

４年総合実習4年次の前期に行う総合
総合するための総まとめ
精神、地域、国際などかみます。少人数のグルー施され、グループの一員に自らの役割と機能を発かける能力を養っていき

体育デー

体育デーは「他学年の学生や教職員と親睦を深め、身体を動かし、気持ちの良い汗を流し、楽しむこと」を目的とした大学行事です。球技や綱引き、チーム
対抗リレーなど7種目で勝敗を競い合います。有志によるダンス
パフォーマンスも披露されます。

11月

12月

白楊祭

通年

白楊祭は、学生の学生による学生のための学園祭です。学生たちがアイディアを出し合い、メインテーマを決め、模擬店やグッズ販売、看護体験コーナー、バザーなどを開催。ゲストを招いての講演会もあります。

チャペルアワー

クリスマスの集い

チャペルアワー委員が中心となって、毎週水曜日のお昼休みに聖ルカ礼拝堂でチャペ
ルアワーを開催します（自由参加）。礼拝では聖書を読むことや賛美歌を歌うことを通じて、聖書に書いてあることの意味や意義を学びます。聖書にちなんだ劇や、ゲストを招いたお話会等の企画もあります。

本学の学生に最も人気のある行事の一つが「クリスマスの集い」です。この集いは学生自治会とチャペルアワー委員が中心となって運営しています。2部構成となっており、1部がチャペルでの礼拝、2部が祝会となっており、最後は参加者全員でハレルヤを大合唱するというのが定番です。

聖路加
ならではの
おごそかな
クリスマス

【 クリスマスイブ礼拝 】【ツリー飾りつけ】

聖ルカ礼拝堂大村進・美枝子記念

聖路加臨床学術センター

看護学部看護学科 公 衆 衛 生 大 学 院
大学院看護学研究科 専門職学位課程

修 士 課 程 看ウ 護ィ 学メ 専ン 攻ズ ヘ ル ス ・ 助 産 学 専 攻 博 士 後 期 課 程（※2019年度開講予定）
コース
博 士 後 期 課 程 PhD
DNP コース〒104－0044 東京都中央区明石町10－1
TEL: 03－3543－6391

2019.1
No.384

看護教育１００年に向けて

福井 次矢 ●聖路加国際大学学長

本学の看護教育は、１９２０年創立の聖路加国際病院附属高等看護婦学

校から始まった。１９６４年に聖路加看護大学看護学部として私立初の４年制看護教育を開始。１９８０年に大学院博士前期課程、１９８８年に看護学研究科では日本で初めて博士後期課程を設置するなど、先進的かつ最高レベルの高等看護教育を追求している。さらに２０１４年、聖路加国際・病院と組織を一体化したことによって、臨床実習 アクティブラーニング

型学習の充実や国際化の推進なども図ってきた。また、２０１７年には公・研究との連携も模索される。

・２０２０年に本学は、看護教育１００周年を迎える。国内外の臨床 教

衆衛生大学院を開設。今後の看護教育
育・研究のさまざまな場面で活躍し、リーダーシップを発揮する看護師を輩出すべく、変化と発展を続けていくものである。

年頭所感

リーディングオーガニゼーションとしての役割

鎌田 薫 ●私大連会長 早稲田大学前総長

・

・

年から

教育手法などを大きく変えていかざるを得ません。これまでは既存の産業構造を前提に知識集積型の教育を続けてきたものが、今ある仕事の半分は今後

20

え解決策を見いだす力を育てることを大学教育の目標にしなければならないからです。

年の間に自動化されるといわれる時代、先の見えない不透明な時代においては、未知の問題を自分の頭で考10

このような社会の変化の中で、大学は教育目標

第４次産業革命や Society 5.0への対応、格差の拡大などの社会環境の大きな変化に大学教育は対応していないという厳しい見方があるからだと思います。

高まっています。その背景には、わが国の急速な少子化とグローバル化対応の遅れによる国際競争力の衰退、ご存知のように、ここ数年、政府や政財界などが大学のあり方に強い関心を示し、大学改革を求める声がと重要性を示すべく、会員法人はもとより国や産業界などに積極的な働きかけを行ってまいりました。

日本私立大学連盟は、昨年、『未来を先導する私立大学の将来像』をとりまとめ、私立大学の将来の方向性と、関係各位のご健勝ご多幸を心から祈念申し上げます。

新年あけましておめでとうございます。日本私立大学連盟会員法人ならびに加盟大学のますますのご発展

2019

10

2019.1 大学時報

一方で、次々に提示される国の高等教育政策は、明確なビジョンがないまま多方面からの批判的な圧力に応えようとして断片的な政策、高等教育政策全体の整合性を欠いた政策が積み重ねられているように思われます。このような教育行政の状況が、結果的に、私立大学に教育の画一化を押しつける可能性もあるという強い危機意識から、私大連では昨年９月に『高等教育政策に対する私大連の見解』を表明しました。

私立大学の活動の礎は、私立大学の自律性に基づく多様な教育研究のダイナミズムにあります。社会を取り巻く環境が大きく変化し、大学のあり方の見直しを求められている今こそ、私立大学は、自らが積極的に改革を行い、新しい時代における高等教育機関の姿を世の中に見せていかなくてはなりません。その姿勢こそが、私立大学の「自律性」と「多様性」を担保する拠り所であると考えます。

公財政支出における国私間の格差、その格差をさらに拡大化させる高等教育の無償化施策、教育成果の可視化、グローバル化対応や地方創生、ガバナンス改革、大学の連携統合、就職採用活動問題など、私立大学を取り巻く課題は山積しています。そして、そのいずれもが、短期的な経済効果を重視した議論により高等教育が果たす機能の本質から離れたものとならないよう、日本私立大学連盟は、私立大学のリーディングオー

ガニゼーションとして、情報感度と情報発信力を高め、私立大学の存在意義を示してまいります。
・会員法人 加盟大学の皆さまと危機意識を共有し、一体となって私立大学の新しい潮流を作り出す行動を・

積極的に展開していく所存ですので、私大連に対するより一層のご協力 ご支援をお願い申し上げて、新年のご挨拶とさせていただきます。

大学時報 2019.1

11

述である。朝日新聞社版文庫では、一五巻「新政の田畑 邦治 ●白百合女子大学学長

それでもなお人格教育を目指して― 人材教育の趨勢の中―で１ 人間の権威の自覚

１

府」から一六巻「武士の城」の両巻にまたがる「旅」

た。とりわけ、この激動の時代に活躍した諸藩の志ごとに人々の関心が向けられてきたのも当然であっから維新にかけてのあれこれについては、ことある会は未曾有の転換を成し遂げたのであるから、幕末念の年であった。この維新の出来事を境に、日本社

拷問など、「緩慢な殉教」とよばれるほどの辛酸をな弾圧を被り、諸藩に配流された。流刑先では虐待に禁教政策を引き継いだ明治政府によってさらなる

江戸幕府から改めて厳しい迫害 弾圧を受け、さられまで２５０年にわたってキリスト教を禁じてきた

幕末期に、信仰を公表した隠れキリシタンが、そという章がそれである。

士たちは映画やテレビなどで繰り返し取り上げられめることとなった。３０００人を超える配流者、６

周知の通り、２０１８年は明治維新１５０年の記てきた。２０１８年のＮＨＫ大河ドラマ「西郷どん」

６０余名の犠牲者が出たといわれる。

・

・

せ ご

もその一つであった。私も毎週のように観ていたひれていないこの出来事について実に詳細緻密に記述

大佛次郎は、一般の日本史などではさほど触れら

ところで、この明治維新のことを考えるたびに想しているが、その最後の段落は以下の通りである。

とりである。
起されることがある。大佛次郎の主著『天皇の世紀』

浦上切支丹の「旅の話」は、この辺で打切る。

おさらぎの中で扱われている「浦上四番崩れ」についての記

122019.1 大学時報

・

人間の権威、人間の権利、換言すれば、人間 人
・げないし、然し、実に三世紀の武家支配で、日は、進歩的な維新史家も意外にこの問題を取上

抽象的なスローガンとしてではなく、歴史の事実とな人間の営みを通して獲得されてくるものなのか。

格

こだわ

本人が一般に歪められて卑屈な性格になっていして、いったい誰がそれを勝ち取ってきたのか。歴私がこの事件に、長く拘り過ぎるかに見えたのた中に浦上の農民がひとり「人間」の権威を自史の表面には必ずしも現われてこない、無名の人々

個人の尊厳といったことは、いったいどのよう覚し、迫害に対しても決して妥協も譲歩も示さの営々たる努力、戦い、忍従を通して、昔も今も、明治に入ってから、この弾圧は広く諸外国の知るない、日本人としてはまったく珍しく抵抗を貫まで強く自己を守って生き抜いた人間を発見す

ところとなり、時ちょうど欧米を視察していた遣欧最も大切な価値が実現されているのではないか。

るのは困難である。権利と言う理念はまだ人々

使節団一行は、これが国際条約締結の障害になっていた点であった。当時、武士にも町人にも、これにない。しかし、
彼らの考え方は明らかにその前日、江戸時代初期から実にいることを認めざるを得なくなり、その結果、１８７３（明治６）年２月

２６０年に及んだキリスト教禁教令が廃止されたの（第 一六巻、一二二頁）
身に当るものであった。
長い引用となったが、この文章は読むたびに胸に迫るものがある。日本の歴史を学び、その中で教育であった。

２ 「すべての人に対してすべてとなる」

さて、この禁教令が解かれてからわずか５年後の）年、フランスからシャルトル聖パウロ修道女会の３人の修道女が函館に派遣された。

１８７８（明治覚し」とあるところが、とりわけ注目に値すると思

現在、日本各地で教育 福祉に広く活動する「白百ていた中に浦上の農民がひとり「人間」の権威を自には、「日本人が一般に歪められて卑屈な性格になっ及ぶ強烈な何かを示唆しているかのようである。私ことは１５０年前のことに終わらない、現代にまでの問題を考えようとするとき、ここにいわれている

24

われる。

大学時報 2019.1

13

11

・

もが一個の尊厳を有する主体であり自由であるが、・合学園」（大学、高校、中学校、小学校、幼稚園、養それを自分だけが享受するのではなく、困窮にある

他者のためには、時にはその自由を二の次にして仕護施設など）の発端である。
この修道女会がアジアに派遣されるようになったたりにし、フランスに戻り、姉が入会していたシャていた時、「非常に多くの捨て子たちの惨状を目の当ルカード司教は、日本の開国を待って香港に滞在しに浸透しているかは明示的には測りがたいが、正しに伝えてきた。これがどれだけ実際に学生 卒業生

教教育 人間教育のビジョンとして、折りあるごと

白百合女子大学では、この修道会のモットーを宗えるものとなる、と言い換えてもよいだろう。

ルトル聖パウロ修道女会に、孤児たちの世話をするい道であると信じている。

経緯を調べたことがあった。パリ外国宣教会のフォスール（修道女）たちを香港に派遣してくれるよう・

教育の分野に生涯を捧げて活躍した。

孤児院 施療院 子女のための学校など、社会福祉でもないが、それは注意しなければ、自己中心とな学習の場においても重要なものであることはいうまや自己の能力の開発は不可欠なことであり、教育・「孤児」という、まさに「人間の権威」が危機に瀕り、苦境にある他者への無関心につながり、ひいて・している状態を見過ごしてはならない、という単純は社会の格差や不均衡への加担者にさえなりかねな

確かに、しばしばいわれているように、自己実現・

２

要請した」という。函館に到着した修道女たちも、にして否みようのない声に従おうとしたのであった。

この「自己実現」と「他者への関心」は、私たち的でもあるが、実際には至難の課題であることを私

・の修道女会のモットーは、「すべての人に対してすべ

人間存在の基本中の基本テーマといってよいものだ。

いものである。

てとなる」という聖パウロの言葉である（新約聖書

この二要素がバランスよく成長することが教育の目ところで、白百合女子大学の創立の基盤であるこ

節）
。相手の救

済、救いのためには、自分の立場に執着せずに全面たちは常に経験させられている。

『コリントの信徒への手紙Ｉ』９章

的に相手の立場に立つということである。人間は誰

22

14

2019.1 大学時報

２０１８年８月下旬、東南アジアおよび東アジア
カトリック大学連盟（ ASEACCU: The Associationof Southeast and East Asian Catholic Collegesて教育の目的だと述べたのは、「教育基本法」を連想してのことであった。この基本法については、２０）年の改正時を中心に大きな議論がな

学生が選抜されて参加した。テーマは、「カトリック）の学生 教職員による国際集会がand Universities
広島で開催され、本学からも５人の教職員と５人のどの対立はなかったかと思う。これを受けて、第一育成を期する」こと（以上「前文」）についてはさほ

精神を尊び、豊かな人間性と創造性を備えた人間の・

大学と平和教育」であった。参加者の報告会で学生

条「教育の目的」が「人格の完成を目指」すことと０６（平成

たちが口をそろえて語ったのは、この集会に参加し宣言されているのである。

されたが、「個人の尊厳を重んじ」ること、「公共のて、自分の英語力を確認することができたことと、ような印象をもって扱われ、それについて真剣に議「人格の完成」とはあまりに現実離れした理想に見ささやかな報告会であったが、意味するところは論する人は少ないのではないだろうか。しかし、人これまで自分が平和の問題で知らなかったことに気大きく、私には印象的であった。先に述べた「自己格を広く人間の望ましいあり方（人間性）と受け取え、また具体的イメージのない抽象論にも感じられ実現」と「他者への関心」という二つの要素が密接ることが許されるならば、実際に教育の現場で教師付かされ、多くのアジアの学生と友達になれたことに関連していること、われわれが心を開けば、このが行っている営みにおいては、自己実現（個人の尊て、教育現場ではあたかも神棚に掲揚された護符の二つのバランスは意外に近いところから得られるも厳）と公共心（他者 社会への関心）の両面が無意であった。

のであることを学生たちが教えてくれたのであった。

それにしても、「人格」は意識的な課題としては冷てよいのではないだろうか。

識の内にも人格の内容として認められているといっ・

３ 人材と人格
先に、自己実現と他者への関心が二つながらにし大学時報 2019.1

15

18

学校全体は結局のところ他人よりも「できる子」と理の必要な「欠陥品」でも、外部からの力によって）』のと思う。『学習する学校（ Schools That Learn
著者センゲが明言しているように、子どもたちは修遇されがちであり、教師の努力も空しく、教育全体、「できない子」を生産するシステムとして機能してい組み立てられる「機械」でも、まして勝手に扱って

近代産業社会の宿命ともいうべき生産至上主義にし、また内発的に進化する力をもつ、生きたシステ

よい「モノ」でもない。「子どもとは自発的に成長

３

るのではないだろうか。
奉仕する有能な「人材」の育成は、「人格」が本来意ムである。」

西洋においても日本においても、哲学者や教育学４味していたはずの、真の自己実現と他者と世界に開かれた視野の広い人間性を養うことができているの最近では、教育をめぐる言説はこぞって「人材」

その内実は、理性と意志によって広く真理と善に開いありかたを指して、「人格」（ペルソナ）と呼び、者たちは、人間のこの「機械」でも「モノ」でもな「人づくり」の合唱である。これにはもっともと思わかれたかけがえのない個人、と考えてきたのであっだろうか。

れることも多く、情報技術の目覚しい発展という現たが、その意義は現在も有効ではないだろうか。

時流に抗する言説と声らかではない。

年先を見通すことはできても、時代がどういう方向に向かっているかは必ずしも明先に、「現代世界の趨勢」という言葉を使ったが、４

代世界の趨勢は、これまでの教育とはまったく異なった教育方法、学習方法を要望している。教育現場では、これに加えて、「教育成果の可視化」が喧伝されており、その勢いはほとんど強迫的なものとなっている。
こうした状況下では、「人格」はもはや死語となっ
しかし、それでもなお、人間は時代のニーズに合きる生き方こそが学ばれるべきだ。だとすると、教のであるから、その中で暗中模索しながらも善く生

年先はどうなのだろう。時代は不透明で不可知なも

30

わせて形成される「人材」だけであってはならないてしまったと思われてくる。

10

16

2019.1 大学時報

育成果の可視化や教育の質の評価というものも、拙

風にもけっして動かされない信念を胸の奥底にもつ育の目的は、時代の流れ、あるいは吹きすさぶ世の人間を育成することではないかと思います。学問の・もちろん、時々の流行や時代の趨勢には取り入れ

探求は人を真理に至らせ、そこにおいてはじめてま５

速は避けられねばならないだろう。
るべきプラス面が必ずあるが、そこに隠れている危ことの人格を生みだすはずであることを、私どもは

６

険なものを賢明に見抜いて、時と場合によっては断）武

身をもって体験していきたいものであります」。

）新政の府、（

固として拒否すべき場合もあろう。そのために、私●注

大 佛 次 郎、 天 皇 の 世 紀（

士の城、朝日新聞社、１９７８年。

１

２ 白百合女子大学創立 周年記念誌、白百合女子大

・

・

ピーター

Ｍ

セ ン ゲ 他 著、 リ ヒ テ ル ズ

学 周年記念誌編集委員会、２０１５年。
３

・

・

直子

・

苅谷剛彦講演「大学教育とは何か

同じく、 頁。

それはどのよ訳、学習する学校（ Schools That Learn）、英治出
版、２０１４年、 ～ 頁ほか参照。
４日。

いうマジック」、日本私立大学連盟、平成

うに評価できるのか

年度教― 「社会の変化への対応」と

５

１９６５年の大学創設の折、時代の趨勢に対するありようと教育の目的について次のように表現した。

白百合女子大学創立 周年記念誌、２０１５年、学担当理事者会議、平成 年８月９頁。１９６４年 月 日発行の『白百合学園報』

６

27

号外特集（白百合女子大学創設記念）から転載。

20 50

彼女らはますます多くの事を知り、多くの事を考え「女性に高い学問的知識の必要が叫ばれている今、

16たちには時流に逆らう精神の自由が必要である。
「言（英）とか discours（仏）とい説」のことを discourse
うが、
本来それは「流れに抗する」という意味である。
生

学生の一人ひとりの声が、逆らいの声や言葉

人格教育というとき、学習の主体である児童
徒

言説も含めて聞き届けられることが望ましいと思う。
教育現場において、それがどれだけ困難なことであ15

シャルトル聖パウロ修道女会の会員で本学の初代80学長であった三島初江（１９０７―２００８）は、

るとしても、である。

50

81

30

30

71

なければならない運命をになっています。しかも教大学時報 2019.1

17

50

12

座談会

西 川 幸穂

北條 英勝

ひでかつ

ほうじょう

武蔵野大学教務部長、人間科学部教授
学校法人立命館常務
理事（総務担当）

教員と職員が連携して業務に取り組み 

中央教育審議会大学分科会「大学のガ大学運営に参加することが重要

音日）では、「今後、バ ナ ン ス 改 革 の 推 進 に つ い て（ 審 議 ま とめ）」（２０１４年２月

・事

く必要があるなどの理由から、教職協働にを認識し、教職協働の取り組みを進めてい等とが連携協力して業務に取り組む重要性

要としており、各大学が、教員と事務職員

務職員等の垣根を超えた取り組みが一層必

年３月の大学設置基準改正では、教員

６年４月からＳＤが義務化され、２０１７

要である」とされました。その後、２０１働』によって大学運営に参画することが重

事務職員が教員と対等な立場での『教職協各大学による一層の改革が求められる中、

12

教職協働の現状と課題にしかわ ゆき お

18

2019.1 大学時報

座談会

よしかわ のり こ

おと よしひろ

早稲田大学人事部長
司会

三浦 暁

関する条文が新たに盛り込まれました。

こうした状況を受けて、各大学においては、一般論としては教職協働の必要性について認識はあるものの、組織風土をいかに変革し、職員の専門性を高めていくことができるかなど、試行錯誤を重ねている現状

本日は、各大学の教職協働に関する考えがあります。

方や現状の取り組み、今後の課題などを話し合い、大学における教職協働のあり方について考えたいと思います。

意見や要望を擦り合わせる過程で 

では、まず基本的な考え方や具体的な教職協働の現実的なあり方を模索

音武蔵野大学は、かつては文学部と短取り組みをご紹介ください。
北條期大学部のみの女子大学であり、私が１９９８年に着任した当時は学生数が４０００

名くらいの規模でした。その後、急激に拡大し、現在では約９０００名、９学部を擁する共学の総合大学となっています。本学は学長のガバナンスが確立しており、建学の精神や社会情勢、政策の流れなどに鑑み

大学時報 2019.1

19

日本私立大学連盟会議室にて
2018年12月7日

芝浦工業大学理事、
豊洲学事部長、SGU
推進本部事務部長
み うら あきら

吉 川 倫子

音 好宏

上智大学文学部教授、
総合政策センター広報 ・ 情報部門会議（大学時報）委員長

例えば、大学としてのブランド確立を目

学生との交流が少ない職員が参加すると、意見がありますが、普段は窓口対応が主で員の引率に対しては、学内でもいろいろな

さらに、教員と職員が引率をします。職

うな教員はどうしても存在するものです。

て、可能な限り職員に仕事を押しつけるよが発生することもあります。一般的にいっと職員の間で意見の相違や細かいトラブルしかしない教員がいなくもないので、教員ながら、教職協働を早くから打ち出してき指すための検討委員会も、教職協働の全学

ども事務職員としての視点から提出しつつ、事務職員も参加し、各部門における課題な

学系の部長に加えて各部局の課長級以上のムの改革に当たっては、学長、副学長、教す。こうしたことを通して職員の能力を引学ぶＳＤ的な機会にもなっていると思いま

学外なので危機管理といったことを実地にいるようです。学生に対する教育的配慮や、かといったことに気付くきっかけになって実態ではないかと思います。

現実的なあり方を模索しているというのがので、その擦り合わせの過程で教職協働のによって相手の立場や意見が分かってくる

教員と職員が互いに意見や要望を出すことました。

態勢で組織しています。また、カリキュラ

学生が何を考え、どんな不安を抱えている

学生のさらなる成長を図るために全学態勢

き出し、教員と職員が協働して一つのプロ

自己目的化してはいけない

かなり忙しいので、職員がもっと関わってているのは、教職協働が自己目的化してはは後ほどご紹介しますが、私が大事だと思っ立命館大学における教職協働の事例
くれないと現実問題として厳しいという意

いけないということです。教職協働とは手西川

で取り組んできたところです。２０２４年

グラムを成し遂げるという枠組みで運用し教職協働とは大学改革の手段でありには創立１００周年を迎えますが、創立１ています。

本学の特徴的な取り組みとして、薬学部段であり、新たな大学の姿を目指す大学改

ただし、教員からは、授業や会議などで００周年記念事業計画専門委員会も教職協を除く約２５００名の１年生を対象とする

見があります。職員も、自分が関わってい革のエンジンの一つだと、私は学内で説明

働で進めています。

学外学修プログラム「フィールドスタディー

る一つ一つのプロジェクトにもう少し当事

かったことができるようになり、新しいも者意識を持って臨むようになれば、よりよのを生み出せるようになる。教職協働を展

ズ（ＦＳ）」という必修科目があります。本

一方、職員からすると、全学プロジェク

開していく余地は、まだまだたくさんあり

学は４学期制なので、２学期と夏休みを使っトとして学長のガバナンスの下で動いていしています。それによって、今までできな

るにもかかわらず、何となく及び腰だったい形の連携が進むと思われます。

による教育の狙いなどの「教育デザイン」

ます。

て全国各地の企業やＮＰＯ、自治体あるいは教員が企画し、実習の受け入れ先との折り、仕事が増えるのを嫌って最低限のこと

は海外で学外実習を行いますが、このＦＳ

衝は事務職員が中心となります。

20

2019.1 大学時報

があるわけではなく、大学によって異なるません。むしろ、職員が学生支援に踏み込

めに教職協働が始まったという印象はあり

本学では、教員が職員に支援を求めたた

たために、われわれがやってきたことは教文部科学省からそういったキーワードが出と職員が共に働いてきたと思います。ただ、葉はあまり意識しておらず、自然に、教員

芝浦工業大学でも教職協働という言でしょう。本学では、いろいろな場面で職んでいく中で大学へのコミットメントが強吉川

員の力を活用しています。各部署もしくは職協働だったのかと再認識したような感じはいけない意義だと思います。

学部によって考え方がだいぶ異なりますが、

まり、教職協働が成立していったような気その意味では、教職協働は一つのモデル

そのいずれもが教職協働であると考えてい職員のほうに仕事のしわ寄せが行き、調整

目標があり、５番目に「教職協働トップラという年に向けて、 Centennial SIT Action
行動計画を立てています。その中に五つの本学は創立１００周年を迎える２０２７です。

が必要になることはよくあります。しかし、ンナー」を掲げています。やはり、大学改現状として、教員が忙しくなったためにがします。

て、一緒になって何かをするというレベル

出発点としては職員自身が大学運営に参画

かつて、「きょうどう」は「共同」であっます。

にとどまっていたと思います。しかし、「協することによって、仕事のやりがいや働き加速すると思います。今までは自然に行っ働」は「協力して働く」なので、一緒に作てきたことを、意識してできるようになっ業をするだけではなく、力を合わせること

職員の採用時には、学生の成長を手助けたという状況です。

革をはじめとするさまざまな取り組みは、したいと誰もが言いますが、いつの間にか

教職協働のポイントとして学長がよく話

教員と職員が一緒に推進することによってその点では、本学では産学連携の取り組

忙しさに紛れて、ともすれば忘れがちにな

すのは、数値データを基に議論するというがいを見いだしたというところに、大事なみを始めたときに教員と職員が一緒に企業る。それを改めて掘り起こすことによってポイントがあるように感じます。

を訪問したり、課外活動支援では教員と職さまざまな教職協働が成立し、大学改革にことです。先生方とお話をする場合は、エによってさらに大きな価値が生まれるとい員が部長や副部長、顧問といった形で関わビデンスがないとなかなかご納得いただけ

うことではないかと思います。

る。あるいは、留学プログラムの引率など、

プラスになるという意味で、大事な取り組

また、発想を転換して、できない理由を理解が深まるということがあると思います。

ないので、数字で現状を示すことによってみだと捉えています。


いずれも教員だけが関わっていては難し

教職協働のポイント

数値データを基に議論することがかった新しい価値の創造がなされています。
その新しい価値をどのように意味付けし、発展させていくかということが教職協働の原点であり、今後も力を入れていかなくて

座談会

大学時報 2019.1

21

役割およびあり方について、「今後拡大してすが、大学が抱える課題を解決するためにばならないという議論を聞くことがありま

発展や学生サービスの向上といった領域で、務 を 行 っ て い ま し た が、 教 育 研 究 の 充 実

ば学部長や教務主任などの教員と協働で業である理事や部長と、学部の事務所であれに考えることによってうまく進むというこ

げ、どうすればそれを実現できるかを一緒い。最終的に何をしたいかという目標を掲場で議論したのは初めてのことでした。職ました。職員が自身の問題について公式の職と一般職の委員が「職員問題」を議論し会は総長の諮問機関として設置され、管理審議会」に遡ることができます。この審議と、１９８６年に発足した「職員問題総合

早稲田大学の教職協働の歴史を振り返るする必要がある」「職員にはこれまで以上に関における職員の役割、位置付けを明確に

より踏み込んだ内容になっており、「教学機員のあり方」について答申が出されました。

した第二次将来計画審議会においては、「職

議論が続けられました。１９９２年に発足

その後も、早稲田大学では職員に関する

・

とです。

員自身に危機意識や問題意識が高まった時・探すのではなく、どうすればできるかを考

こそ、教員と職員が協働して取り組む必要

北條 英勝氏えるようにとよく言われます。前例や規定があるのではないでしょうか。

西川 幸穂氏いくと考えられる教員と職員が協働して担う領域をカバーできる力量の向上」と記述

ほかにも、「より一層の教育研究の充実されています。

発展」「大学経営における諸制度の高度化、多様化、複雑化に対応できる資質の向上」「教育的配慮に基づいたサービスの必要性」

がこうだとか、そういう状況はこれまでに当時も、職員は、法人本部であれば教員と述べられています。

なかったと話しても、納得していただけな

早くも１９８８年の学内審議会の答申に 期だったのだと思います。１９８８年に出職員が教員と協働する必要があることを指三浦 私も西川さんのご指摘と同じで、教教育研究への深い理解が求められる」と述摘した答申だったと考えます。

職協働が目的化するのは本末転倒だと思いされた答申には、職員に期待される新しい

教職協働への言及が登場ます。とにかく教職協働で何かをしなけれ

22

2019.1 大学時報

・・

後、職員が教育・れた、直接的な教育研究支援へのコミット

いくべきかを考察することを目的としていうな役割を担い、業務創造

学習支援においてどのよ

メントの進展ははかばかしくありませんで運営業務に重きをべられています。管理した。

・

業務改善して育成するための研修を実施しています。そ学生支援において教員と協働できる職員を

三浦

見学などを行い、教員のニーズを把握した教員の研究室を訪問してヒアリングや授業いきます。支援する対象授業を決め、担当

イスを受けながら、チームで研修を進めて員が、本研修を経験した先輩職員のアドバ

３、４名のグループに分けられた新入職ます。

おいていた職員組織に対して、直接的な教授業支援が研修だけに終わらず 
職員の本来の業務として位置付けたい

育研究支援へのシフトを求めること、教学における意思決定などにおいても、職員が一定の権限と責任を持つべきとの指摘であったと思います。
は大学院 学部の新設、国際化の推進などのうちの一つが、２００７年に開始した教上で、授業運営に対する支援策を提案、実こうした実情を踏まえ、教育支援のさまざまな改革を全学的に推進してきま

職協働（授業運営支援）研修です。この研大学設置基準の大綱化以降、早稲田大学

した。これらの改革に取り組むためには、修は新入職員全員を対象に、約必然的に教職協働の必要性が増したと思いを行うことにより教職協働体験を積み、今たって実施されます。授業運営の支援活動

音 好宏氏とおこがましい印象を与えるかもしれませ

新入職員が教員の授業を支援するという・ます。しかしながら、二つの答申で求めら

三浦 暁氏

践します。

既存の方法ではうまくいかず、学内の人的カ月にわ資源を最大限に活用することが求められ、

吉川 倫子氏

座談会

大学時報 2019.1

23

10

ん。新入職員には、教員へ支援策を提案するに当たって、授業で活用するＩＣＴツー
ルに精通し、授業を効果的に進めるための

教職協働の体制をさらに一歩進めて 
教員主体から学生の立場に立った教育へ

生時代を想定し、それが本来の大学教育だと考えているために、時代の変化に十分に対応できていないようにみえます。

例えば、これからの時代に対応した全学な形で教職協働のプログラムが作られ、そご紹介したＦＳのようなアクティブ

るを得ない場合があります。また、先ほど現任の教員では担当が難しい科目も設けざ

大学の規模や方針によって、それぞれ

れがどのように展開されているか、具体的ニングを推進する場合に、そういった授業

音

持っていれば授業支援は可能です。最近まにご紹介いただけますでしょうか。

の経験がない教員もいるわけであり、大学方法を説明できる力を身に付けてもらってで学生であった新入職員だからこそできる
北條

あるいは時代が求めるものとの間にギャッ

的なカリキュラムを編成しようとしたとき、提案もあると思います。ここ２～３年は、意識しておらず、学内の書類を確認しても、プが存在しているように感じます。そのたに状況が異なると思いますので、どのよう

ＩＣＴツールを活用した双方向授業の支援

教職協働という言葉はあまり出てきません

い ま す。 新 入 職 員 で あ っ て も、
「強 み」 をや学生の主体的な学びの支援といった提案でした。これは逆に、教職協働というあり

ラー

・

本学では教職協働ということを特段が目立ちます。この研修は 年以上続いて一方、大学が大きくなって学部が増える

おり、提案内容の質も年々向上しています。

と、当然ながら新任の教員も増えますが、め、教員にも研修が非常に大事になってき制の中で、教員と職員が一緒に何かをする

現任の教員との間に温度差が生じる場面もたのではないかと思います。
ということは、本学では当たり前なのです。

あるようです。本学はガバナンスが強いほ方が組織文化として根付いているというこ

なお、職員はＳＤの研修があり、教員はうですが、それでもパッと切り替えてもらとではないかと再認識しました。執行部体

ＦＤの研修だけですが、私は教員にもＳＤ支援した授業が、優れた授業に授与される

進むようにと始めた研修でしたが、現状でが必要ではないかと考えています。

・

既存業務を整理し、職員の業務を変化させ務に力を注ぐ余裕がないことも事実です。

従来の業務が多忙であるために、新しい業として定着させることが今後の課題です。

にはいきません。しかし、教員は自分の学

り、従前のようなエリート教育というわける時代です。しかもユニバーサル化しておれに伴い大学も大きな改革が求められてい今は社会情勢が急速に変化しており、そ参加できますが、逆はありません。

合、職員はＳＤの一環として教員のＦＤに修が求められていると思います。本学の場とを考え合わせると、教員にもＳＤ的な研うのは難しくなってきました。こうしたこ

学生支援において教職協働がる方策を考えないとなりません。

教育支援

は、授業運営支援が研修の場だけにとどまっした事例もあります。

ています。こうした取り組みを職員の業務「早稲田大学ティーチングアワード」を受賞

10

24

2019.1 大学時報

北條が必要です。片方が弱いと、従属になりまそれぞれの発想や自発性から生まれたもの

持っていると、職員が教育支援に関わるこすから。職員にとっては、協働するプロセ

るということですね。

て、学生をいかに成長させるかという教育とに少し抵抗感がある教員もいます。逆に教員主体の教育から、学生の立場に立っが求められており、それを全学で推進する

いえば、教員がもっとしっかりすべきだと協働するためには、双方にそれなりの力が集まって、定着したように思います。

ためには教職協働の体制をさらに一歩進め

スの中で、職員の仕事とは何かということええ。ただ、前の職場のイメージをる必要があるということを痛感しています。
いうことかもしれません。

をかなり考えなくてはならない状況になるというところが、一番大きく変わってきた改革の目標や水準を説明し、教育の部分はりの数の職員が参加します。そこで学長が大学方針説明会が開催され、全教員とかなるかと思います。１９８０～１９９０年代

めて振り返ってみると、結構古いお話になにきたので、典型的な事例ということで改に、教職協働ということをあまり意識せず

西川

うと言い始めたのは職員だったのです。

想を転換し、受験生を中心に入試を考えよ

単なる説明だけでした。これに対して、発するための仕組みであり、パンフレットもす。かつての入試は大学側が入学者を選抜的に取り組んできた入試改革が挙げられま

一つの課題に異なる立場から関わって 

私が具体的な説明をしています。

は、先ほどご説明した産学連携の取り組み

価値あることができたかどうか

音 学長のリーダーシップの下で、調整をしながら進めていらっしゃるということでしょうか。

音 大学が大きくなるのに伴って、新しいや国際プログラムの引率、あるいは入試改

こうした改革は、必ずしも、教員が研究一例として、１９８０年代後半から精力

スタッフも増えているというお話でしたが、と思います。

そういう方々が前と比べて戸惑ったり、ま革といった大きな動きの出発点だったようますので、各学部長が学部をしっかり掌握

北條 はい。また、学部長は学長が指名しことの積み重ねが本学の文化になっていま

らい、同世代で議論しています。こうしたを担うであろう若手の教職員に集まっても画を考える際は、２０３０年に大学の中心

現在でも、例えば２０３０年の学園の計ます。

る中で生まれてくる発想ではないかと思いたり、学生の父母や中学員が大学の外に出て受験業界の人と交流しれてくるものではありません。例えば、職や教育の実践を重ねたところからのみ生ますることが期待されています。

先ほど吉川さんがおっしゃったよう

だ慣れていなかったりする部分は、年２回に思います。

北條 そうですね。本学では４月と９月にの会議の説明を通して、浸透させていくと

音 そうすると、教職協働が、そういったす。学長のリーダーシップというよりは、いうことでしょうか。

考え方などを浸透させていく場になってい教職協働は、一緒になって何かに取り組

高校生と話をす・

座談会

大学時報 2019.1

25

きたかどうかというところにポイントがあなる立場から関わって、価値あることがでんでいるかどうかよりも、一つの課題に異も違えば経歴も異なりますが、２０３０年

思います。そこに集まったメンバーは職種員が議論したことは非常に意味があったと代のを迎える頃には全員がたりパンフレットをリニューアルするとればいけない立場になっているのではない

はずであり、職場の中核として頑張らなけ代後半からります。入試改革でも、試験日程を見直しいった作業が、一定の受験生を確保するこ

マに取り組むところに、何か大事なポイン

このように話しやすい関係や場といったトがあるような気がします。

めて、教職協働を一歩前進させることにつてばらばらになってきた個々人を再度まと仕組みをつくることにより、教職協働によっ組みの目的によってそれぞれが違う役目をながったと思いますので、この仕組みをこて培われてきた文化をもう一段高めること果たせたかどうかということが大きく、そいうこともありました。そういうことがあれに適した教員を探して企業に紹介するとの積み重ねが本学の文化をつくり上げたよ

ると、次は、こういう研究をお願いしたい

いう、いわば職員らしい仕事をしたというができるのではないか。時代の流れによっ事例もありました。

につながるものはないかという視点で教職

また、今行っていることでそういうことれからもつくっていきたいと思います。

企業が教員に対して、こんな研究をしたいから誰か紹介してほしいといっても、少しでも研究分野が違うと、あまり紹介してしたというお話をしましたが、教員も職員

西川

らです。

職協働が自己目的化してしまうと考えるか

立命館大学は学部が多く、キャンパス

か。教職協働の事例だけを見ていると、教の取り組みによって大学内の教員間連携のも非常に忙しくなっており、コミュニケー

協働を考えてもいいのではないでしょう

ようなものも深まったと実感します。この音

先ほど２０３０年の学園の姿を議論ように、繰り返しになりますが、教職協働

ションが不足している中で同じ世代の教職もらえない。そういう意味では、産学連携

は一緒に何かをしたかどうかよりも、取り話しやすい関係や場をつくることが 
教職協働によって培われた文化を高める

うなイメージがあります。

という企業の依頼を職員が持ち帰って、そ

員よりもむしろ職員のほうが役に立ったと契約や知財といった話になったときに、教産学連携の打ち合わせにしても、例えばか。そういった共通項を持って一つのテー50とにつながったと思っています。

40

26

2019.1 大学時報

域社会との連携などの場合はキャンパス単

西川 取り組みの性質によって、例えば地ではないでしょうか。

を乗り越えて取り組んでいるものも多いのも複数ありますが、教職協働では、それらいので、仕組みや仕掛けづくりが大切だとその形まで具体的に規定することはできなう考え方を取り入れるのはいいとしても、は難しいと感じているため、教職協働とい学では誰かがリードして進めるという方法

ことに大きく影響していると思います。本そういった学内の文化を維持

れを本当にやれるのかと。しかし、みんな見た学長が、一瞬ためらったそうです。こあまりにも高い目標を掲げた調書を初めてえています。

含めた教職協働で検討したことを鮮明に覚だけでは絶対に対応できず、法人の職員もの項目の一つにありましたが、これは教学・位となります。各キャンパスの性格も違っ感じています。

発展させるており、滋賀県草津市や大阪府茨木市のキャとになり、幸いにも採択されました。実施

で考えた内容なので出してみようというこ

これらの過程に学長は関わっておらず、ンパスは産官学連携などで教職員や学生を巻き込んで地域と一緒に何かやっていく。
京都のキャンパスは、昔から大学がたくさ

音 それは、本部のほうでコントロールしいうことがあるように思います。

ね。そういえばこれも教職協働だった、とよってもだいぶ異なり、一律ではないです

りスタイルが違います。さらに、テーマに員が大きな教室に缶詰になって、ワールドと採択です。土日の２日間、相当数の教職

パーグローバル大学創成支援事業）の申請

ます。一番大きかったのは、ＳＧＵ（スー構想調書を一緒に考えるということがありとしては、外部の競争的資金獲得のための吉川きます。職員は英語力も必要になるので、率として、教員と職員が一緒に海外へ出向

Ｌの正課授業が設定されています。その引を増やすという項目があり、全学科にＰＢ：問題解決型学習）がlem Based Learningあります。ＳＧＵの基本構想の中に留学生ないのは確かです。

ことは事実なので、教職協働でないと進まに当たっては、ハードルが高い内容であるている面もあるのでしょうか。

カフェ方式でキーワードの抽出を行いまし

生きたＳＤになっているようです。学生に相当数の教職員が２日間かけて 
競争的資金獲得のための構想調書を作成西川た。そこで出たアイデアをＳＧＵの構想調

とっても、教員だけでなく職員もいること

本学の教職協働の具体的な取り組み

それは難しいと思っています。

書にまとめ上げましたが、通常の競争的資が安心材料になっています。

んある街なので、地域連携といってもかな

１９８０～１９９０年代から積み上げて金よりもハードルがかなり高かったので、また、例えば大宮キャンパスでは カ国

その中の一つに、グローバルＰＢＬ（ Prob-

きたものを今の時代に合うようにするため膨大な調書になりました。

コントロールできるといいのですが、に、どんな仕組みや仕掛けをつくればいい

また、法人全体の改革ということが調書

大学時報 2019.127か。例えば人材育成は、早稲田大学では教職協働のプログラムを実施なさっており、

座談会

10

・

研究への深い・

ワークショップは、企業と大学が共・通の目的を持って学びの場を創出する実践

目標といったことだけではなく、シラバス

り組みを進めています。プロジェクトの運のプロジェクトが設置され、教職協働で取ら不断の改革を実行しています。現在はにロジェクトといえます。２０１７年度まで

学生、教員、職員による「四位一体」のプはオブザーバーとして参加します。企業、のワークショップが実施され、９７０

い効果を生み出しています。教職協働だけ」のめられています。
「 Waseda Vision 150
取り組みは、他部門との協働によって新し解し、強い意志をもって行動することが求しました。ワークショップごとにコーディ

は６企業と連携し、ワークショップを開催されたことがきっかけです。２０１８年度

ら始まりました。
「理想的な学生サービスのこのプロジェクトは、若手職員の発案か名の学生が参加しました。

三浦 大学に求められる役割が急激に変化ではなく、学生、校友、地域の視点も取り28

2019.1 大学時報

・

００７年にスタートしたプロフェッショナ

ワークショップをご紹介します。２あったと思います。教職協働を深化させてルズ

ルズ

以上から毎年多数の留学生を受け入れて、共感を持ち、本質的な意味での教育研究支いくためには、職員は教育型社会連携教育です。企業が直面している

準備をし受け入れ型のＰＢＬを実施しています。こ援に携わることによって、教員の視点を共れは、職員が１年がかりで企画有することが必要だと考えます。

課題に対し、学生と企業のプロフェッショているものです。実施内容については教職

早稲田大学では、創立１５０周年を迎えナルズがグループワークを行いながら、企の書き方などの細かいことも職員が行って営においては、高い目標を設定し、それがショップの運営は職員が中心に担い、教員

みて、教員が実際の授業をどのように組み達成されるよう、ＰＤＣＡマネジメントを業から提示された課題に対して、学生が解る２０３２年の大学のあるべき姿をイメー

決策を提案するプロジェクトです。ワーク

協働で進めていますが、各国との調整や実際の受け入れ業務が結構大変であり、複数教職協働の研修としては、新任の教員との職員と教員が協働で担当しています。

」を２０１２年
ジし、「 Waseda Vision 150月に策定し、検証と改善を繰り返しなが立てているかを理解し、どの部署に配属さ職員が一緒に研修を受けます。大学の教育れても教員の支援ができるよう図ってい

徹底しています。教職員一人一人が、全体している中で、未経験の領域に対しては、ネーターとして数名の職員を配置します。

指導、テーマに則した教員への協力依頼、職員は、ワークショップに参加する学生のあるべき姿の実現」を検討する中で、提案

教員と職員が一体となった対応がより一層入れた教育、研究、大学経営の実現が重要
もう一つの事例としてプロフェッショナ

だと思います。

正しく管理することを優先させる傾向が必要となると思います。
「個」として研究を戦略の中における自分の役割の重要性を理

73

44

行う教員に対して、職員は「組織」として職員は深い共感をもって教育研究に 
携わり教員の視点を共有することが必要

ます。

11

フィールドワークの運営、連携企業との交・渉 調整などの役割を担います。とりわけ、学生の成長の現場に直接関わることは貴重ただいたと思います。

で代替される、あるいは圧縮される、さらにはなくなってしまう可能性もあるわけです。職員がそれに抵抗して自分の仕事を守フィールドワークにおいて、学生の主体性

いかといった点について、ご意見をお聞かすれば教職協働がもっと発展するのではな

音

メントといったことについて、職員がどんが、大きな課題だと思います。

す。こうしたことにどう向き合っていくかるという事態になると、コストが発生しまを引き出すこと、学生の信頼を得ることのせください。

な形で関わっていくことが必要かに絞られ教職協働の今後の課題を 大学が抱える課題との関係で考える難しさ、やりがいに気付くことは職員の成西川

教職協働における今後の課題や、こう長やモチベーションの向上にも役立ってい事が大きく変わるということでしょう。現

な経験になっています。ワークショップやます。

ていくのではないでしょうか。学生が多様・化し、教員もその対応に時間をとられる状

たとしても、学生支援や教育へのコミット

結局、大学職員の現在の仕事がなくなっ

音 ご紹介いただいたプロフェッショナル

在、職員が行っている仕事の大半がＩＣＴ

一番大きい課題は、今後、職員の仕ワークショップには、職員が自ら手を況に対して、職員も一緒に考えていく。そ挙げて参加するのでしょうか。

ズの過程を通して、学生の力を伸ばすような

教職協働をどうするかというよりも、大三浦 元々はメンバーを公募していました

学が抱える課題との関係で、どう考えるか。

が、参加した職員に成長が見られたので、

音 その配置などは、本部が仕事の量など

その中に、教職協働で行うべきことが大き大学になっていかないと、大学の存在価値を調整しながら指名するという形ですか。

な意味を持つ可能性があるのではないかとがどんどん低下するのではないかと危惧し

三浦 どのワークショップに配置するかは思います。これは反省点でもありますが、これを研修にも活用することにしました。

本人の希望を踏まえた上で大学が決めてい昨今の職員の仕事はかなり細分化

現在は、手を挙げた職員と採用後３年目の

ます。

ています。

音 ありがとうございました。各大学の事されており、タコツボ化といいますか、横職員が一緒に参加しています。

情を反映した、いろいろな事例をご紹介い

専門化

・

座談会

大学時報 2019.1

29

くことが、教職協働の大きなポイントだと事はどうなっていくかというビジョンを描います。これをどのように変え、職員の仕なっていることが、大変な危機だと私は思に広がらない。そういう仕事のスタイルにその点をもっと開発していかないと、特定必要な力が、まだたくさんあると思います。

として学生を大きく育てようとするときに員は個々の学生に対応しているので、「層」

で「層」として捉える必要もあります。教に資することがますます大事になると思っこから得たエビデンスを大学の教育や運営

教員と相談しながら新たな指標を作り、そできる大学院卒の職員も増えているので、ＩＲの問題だと思うし、データ分析などがなってしまい、結局は学生支援や教育の高クショナリズムという話が出てくるかもし

ただし、ＩＲが専門職化していくと、セています。

度化、大学全体の発展に十分貢献できなくの専門分野に固執した仕事のスタイルにもう一つは、従来の延長線上で教職協働考えます。
を考えると、教員の仕事のこの部分にコミッれないので、それを避けながらも専門的な教員の仕事がどうなるか、あるいはどうすります。職員の仕事がどうなるか、同時に開発をいかに成し遂げるかがポイントにななることが課題ではないかと考えています。
大学改革は教職員だけではなく 
学生も巻き込んで一緒に進めていく

トメントできるのではないかというような小さな発想になってしまうおそれがあります。教員自身にどの部分で頑張っていただ
いて、職員はそれに対してどういう力でコがちであり、横の連帯とか教員との連帯が教員がもう少し教育研究に注力できる環境

で、社会の変化が急速に進んでいる中で、教員と職員は大学を支える車の両輪なのべきかということが、さらに大事だと考え少なくなる可能性があります。しかも、仕を整備するためにも、教職協働をもっと広ます。

先ほどエビデンスというお話がありまし

事内容の高度化が求められているので、自げていく必要があります。

今のお話に関連して、どうしても職たが、エビデンスをベースにした仕事のや分の仕事に傾注すればするほど、横との連

三浦

北條

りかたを職員の強みの一つにしていかなく

携や情報共有がなくなっていくきらいがあいので、全員が同じベクトルに向くことが員は各部局ごとのセクショナリズムになりてはならないと思います。学問分野におけり、最終的にはトラブルが起こりやすくな

ミットメントを深めるかということが大事るエビデンスは教員の強みですが、大学運る傾向があります。やはり、横との連携やです。

営や学生の実態に関するエビデンスは、職月に就任

早稲田大学は教員と職員の人数が多員がもっと調査し、提示したり分析したり難しいと感じます。２０１８年
大学運営におけるエビデンスに関しては

大事ではないでしょうか。

教員との連携を意識して仕事をすることが学生は多様化しており、それを「個」とできるはずです。
して捉えることはとても大事ですが、一方セージの中で、世界で輝くＷＡＳＥＤＡをした田中愛治総長が教職員に対するメッ

1130

2019.1 大学時報

えました。教職員が理念や価値観を共有しという決意と覚悟を持つことの必要性を伝目指して、世界トップクラスの大学になるのではないかと思います。

職員がつくることによって大学改革が進む

教員が本来の教育研究に専念できる環境をが、大学運営は職員が主導し、教学面ではがあります。

声を掛けたらいいのではないかということ

音 職員の方々は、人事異動で相当動くの大切だと思います。

うまくいかず、対話による価値観の共有がな組織風土を考えると、トップダウンではが担保されなければなりません。このよう学部にはそれぞれの考え方があり、自主性

組織の最大構成員ですから、大学改革に学引き出すかが大事です。学生は大学というの大学ではなく、学生の成長をどのように北條に進めていくことが課題だと思います。

職員だけではなく、学生も巻き込んで一緒ようにすること。ですから、大学改革は教きちんと成長しているかどうかを忘れない

また、主体はやはり学生なので、学生が西川

ついておうかがいいたします。

ういったことを含めて、今後の展望などにをトータルではどう考えればいいのか。この時間と手間をとられるようになる、これバランスを考える必要があります。

にはさらに集中するということもあるので、しい取り組みが始まると、仕事が集まる人いわれる一方で、教職協働のような形で新ます。
「働き方改革」や「業務の効率化」がこうした仕事がどんどん増えていると感じ

しかし、それぞれ本来業務がありながら、た上で、大学改革を進めることが求められでしょうか。

生がコミットするような仕組みをつくり、くその通りだと思います。率直に言って、ていますが、簡単ではありません。例えば、

三浦 おおよそ５～６年ごとに異動します。

共に改善をしていくという視点は重要だと仕事が増えるという今のお話は、全職員は本来の業務とは異なることに多く

音 そうすると、職員のほうが各学部の空思います。

教職協働が広がってきた裏には、仕事量がプログラムというものを実施しています。

音時代状況になっています。少なくとも、職そういうことも併せて考えないといけない

ちょっと変な言葉ですが、場合によってはす。
「減 ら す た め の 事 業 計 画」 と い う の は・

本学はそれほど大きい大学ではなく、教職

しかし、その辺りは発想の転換が必要で増えたという実態があります。

」の目的 目標と一人一人の仕事の関連150
性を再確認できるよう工夫しています。と員は互いに何をやっているかが何となく分

職員の仕事の合理化をどう考えるか

教職協働の広がりによる仕事量の増大とおっしゃる通りであって、教員中心

気の違いのようなものを認識しているので

すか。
三浦 職員には全学的な視点を持って仕事をすることの重要性を繰り返し伝えています。 研 修 な ど の 場 で も「

ころが、目の前の仕事に熱中すると視野が員の仕事の合理化をどう考えるか。

Waseda Vision

狭くなりがちです。

かるので、こういうことだったらあの人に

上智大学では教職協働イノベーション

吉川 これまでに出たお話とほぼ同じです

座談会

大学時報 2019.1

31私も含めて、現状では法人に関わる仕事がたくさんあると思いますが、法人系の仕事がしたくて大学職員になった人は少ない

らこそ、教員がどのような教育研究を実践

専門的な知見から、教員に研修をお願いすになって指導することもあります。

ることが多いのですが、時には職員が一緒

私は新入職員に対して、本学教員の著書しているかをもっと知るべきでしょう。

教員と職員だけのグループだと教員の意見

生の意見を吸い上げていました。しかし、本学の研修では、最初は大学改革のため

読めば、著者である教員の研究に対する思のほうが強かったり、職員がつい遠慮したのワークショップを教職が協働で行い、学いや生きる姿勢などが分かるかもしれませりするので、職員と学生によるリーダーシッ

を読んでみるようにと言っています。専門

事の効率も向上するはずです。そうではなん。それも日常的なコミュニケーションを

プ研修を実施しました。

書は難しいかもしれませんが、新書などをい仕事をどのように圧縮するか、あるいは

深める学びの一つであって、そんなことがでしょう。やはり、学生支援といったこと

ＩＣＴの活用なども考えられる。こうしたもっとあっていい。こうしたことが、次のに携わればモチベーションが上がって、仕ことは教職協働とは違う話のようでいて、その結果、学生も、窓口で対応している

職員が、実はこんなに深い考えをしている

んだとか、職員にしても学生が大学のことを真剣に考えているということが分かり、か。先ほどお話に出た、職員がもっと引っ働から〝教職学〟協働へ」ということが重に学生を巻き込んでいく、つまり「教職協吉川

北條

一つではないかと思います。

やはり、学生をいかに活用するかが課題のが聞いて感動するということもありました。

らに、そうした結果発表を学生の指導教員

学生も含めた〝教職学〟協働の ます。

展開につながっていく可能性があると思い

実は関係があると思います。
また、教職協働をどちら側から働きかけるかという問題もあります。ここは職員がやるべきだ、この部分は教員を巻き込んだほうがいいといった仕分けは、教員よりも張っていくべきだというのは、そういう面

要ではないでしょうか。学びの主体である

エンテーションなど学生が主役になって実職員と学生の相互理解が深まりました。さで職員がイニシアチブを取ることが求めら学生が成長しないことには意味がないし、研修によって、相互理解が深まるれているのではないかと思いました。

大学がどんなに頑張っても空回りするだけ
そのためにはさまざまな方法があると思ので、そこに学生の意見を反映させるようＦＤといったことは学生が関わっていない

先ほど少し触れましたが、大学改革

一方、三浦さんがおっしゃったように、施しているものもありますが、大学改革や職員のほうが得意な分野ではないでしょう

教員の仕事に対する職員の理解も必要であです。
いますが、中でも職員の研修は大事です。

本学ではオープンキャンパスやオリり、教員の研修に職員も参加するという吉川さんのお話は意外に大事かもしれないと感じます。教職員が一緒にやろうと思うか

32

2019.1 大学時報

な関係性をいかにつくっていくかが、私自予測不可能な時代とよくいわれますているということでした。
西川メンバーが、互いの立場を分かりつつ、最る環境を創出することが不可欠だと思いまに、教員が教育と研究に今以上に注力でき

三浦テナを張っておくことが必要です。それが会の動きに対する感度というか、広くアン

野のプロフェッショナルなので、職員は社

大事なことだと思います。教員は特定の分のはその通りであって、大学の職員としてが、職員の「アンテナ」という機能という終的には学生をいかに成長させるかが最もす。そのために職員がどう貢献していくの

教職協働の推進が 
大学自体の新たな可能性を開く

大切なポイントです。そのためには、職員

かが、教職協働における重要課題だと考え

学生と教員と職員という大学を構成する身にとっても課題であると思っています。

がどれだけの仕事を抱えているのかという大学の持続的な発展を考えた場合ことを教員ももう少し理解する必要があり職員に対する信頼にもつながり、協働を深るという声が教員から出ました。そこで、なくてはいけないため、締め切りが早すぎりません。３学期末は１週間で成績を出さ

年に４回、学生の成績評価をしなければな

業務を職員にシフトすることを検討する時ります。伝統的に教員の役割となっている

担ってもいいのではとの意見は古くからあます。例えば、学生担当教務主任は職員が員の責任と権限にはあいまいな部分があり員の役割を明確にする必要があります。職ことが大事ではないかと感じます。

らに高度に機能させるためにも、こうしたの大学職員のあり方を考え、教職協働をさ上でも大きいと実感しています。これから接点を持つことが、自分の力を付けていく

職員はどんどん外に出ていろいろな人とめる大きな力になるように思います。

成績評価に関わる業務フロー全体を会議で音

これを実現していくためには、教員と職ます。

提示し、先生方からここで出していただか期がきているのかもしれません。職員にはにおけるコミュニケーション空間がさらに

例えば、本学は４学期制なので、教員はます。

ないと、その後にこんなにプロセスがある

責任が増すことへの覚悟が必要です。

は情報を収集し、スピーカーは情報を発信

ラジオに例えたことがあります。アンテナ

ある教員が職員に対して期待する機能をいます。

推進が大学自体の新たな可能性を開くと思さまざまな課題もありますが、教職協働のと思います。
「働き方改革」をはじめとする広がり、密度も濃くなることは間違いない

教職協働を進めることによって、大学ため、学生に発表するのが遅れてしまうと限までに提出するようになりました。

すること、バッテリーは教員をエンパワー

説明したところ、現在では ％の教員が期
三浦 それはすごいですね。

すること、チューニングは教員の方向性が本日は、ありがとうございました。

北條 システムの一員として仕事をしてい誤っていたら修正してくれることを期待しる面があるということを教員も意識し、協力してほしいと思います。

座談会

大学時報 2019.1

33

98

月以前の入学手続き者に対しては、
12展望などをご紹介いただき、これからの各大学における入学前教育のあり方を考える機会としたい。

こうした状況を踏まえ、本特集では、各大学における入学前教育の位置付けや内容、課題や今後のへの対応も必要になっている。

められている。また、昨今の入学定員厳格化など周辺環境の変化により、不本意入学や学力の二極化

が、スポーツ推薦や入試形態の多様化により、基礎学力を一定水準まで引き上げることへの対応も求

入学前教育が導入された当初は、主に入学後の学習意欲維持と基礎学力向上に目的が置かれていたの下に、高大連携した取り組みを行うことが望ましいとされている。

ための必要な指導を行うよう努めること、③学校推薦型選抜の場合、合格決定後も、高等学校の指導

入学前教育を「積極的に講ずる」こと、②各高等学校においても、大学と連携し学習意欲を維持する

期に合格が決定した後の学習意欲を継続する観点から、①特に基礎学力の向上などを目的とした入学前教育が行われ始めて相当の時間が経過した。具体的には、早ＡＯ入試や各種入試形態により、早期に入学が決定した学生への、大学入学後の学習意欲の維持や

入学前教育の現状と課題

特 集

34

2019.1 大学時報

多文化学習環境へのスタートダッシュ

―

―

・

・・

ＡＰＵにおける入学前留学ＡＣＣＥＳＳプログラムの取り組み
五十峰 聖●立命館アジア太平洋大学教育開発 学修支援センター准教授
大久保 瞳●立命館アジア太平洋大学アカデミック オフィス職員
河野 修平●立命館アジア太平洋大学アカデミック オフィス職員

―

・

・

―

入学前教育
新たなｅラーニング
保護者 学生 大学による三位一体の取り組み
花光 清●阪南大学教務部教育情報課長
アスリートを対象とした入学前教育―

順天堂大学スポーツ健康科学部の取り組み
吉村 雅文●順天堂大学スポーツ健康科学部教授、運動部運営委員会委員長
青木 和浩●順天堂大学スポーツ健康科学部教授、広報委員会委員長

入学前教育から高大接続や地域における人材育成への転換

星野 次郎●姫路獨協大学学習支援センター長、人間社会学群教授

入学前教育と初年次教育の連携―

流通科学大学の「気づきの教育」への円滑な移行と準備
南木 睦彦●流通科学大学商学部教授

入学前教育の力点はシフトしている～入学前教育を充実させる観点の整理～
及川 愛●㈱進研アド 高大接続教育部部長
石田 あすみこ●㈱進研アド プロモーション部

大学時報 2019.1

35

特集

入学前教育の現状と課題

多文化学習環境へのスタートダッシュ― ＡＰＵにおける入学前留学ＡＣＣＥＳＳプログラムの取り組み―

五十峰 聖 ●立命館アジア太平洋大学教育開発 学修支援センター准教授
大久保 瞳 ●立命館アジア太平洋大学アカデミック オフィス職員
河野 修平 ●立命館アジア太平洋大学アカデミック オフィス職員

・

・

・

１

２

かつ継続的な学習方法を学ぶ。これにより、本プログラよりも早く大学生活のスタートダッシュを切り、より明ムに参加しない日本語基準国内学生（以下、一般学生）

入学予定者に対する入学前教育の一環として、立命館

確な目的意識を持って大学４年間を最大限に活用するよ

はじめに

アジア太平洋大学（以下、ＡＰＵ）では、毎年３月に約う促すことができる。

り組みである。グローバル人材育成を目指す本学のこの力強化事業（タイプＢ：米国大学等との共同教育の創成

ＡＣＣＥＳＳは文部科学省の補助事業「大学の世界展開プログラムの概要と変遷

パイオニア的プログラムを通して、参加者は大学４年間

支援）」（２０１１～２０１５年度）に採択され、本学の４１２週間にわたる入学前留学プログラム「ＡＣＣＥＳＳ」
を実施している。まだ高校生である入学予定者を対象との学習 留学などの計画を立て始め、本学特有の多文化

月入学予定者のうち同年１月までに合格が決まった者をした入学前の留学研修は、国内でも非常にユニークな取学習環境において不可欠な学習習慣 態度 スキルの習対象として、協定校である米国テキサス州の

・

・

・

St. Edward’s

得と定着を初年次から意識し、さらには英語の効果的、

36

2019.1 大学時報

０１９年３月派遣）からはＳＥＵの受け入れ拡大が可能

でも同プログとして、米国モンタナ州の Carroll College
ラムを開始し、２大学で展開している。２０１８年度（２

派遣学生数の拡大を目指し、特に英語力の高い層を対象（以下、ＳＥＵ）との共同実施体制によってUniversity
２０１１年度から行われてきた。２０１４年度からは、るために開発されたルーブリックを活用し、派遣前後にこと、②ＡＰＵの学生に必要なスキルや姿勢を指標化す

それぞれ①入学後の事後授業で学修計画の実行率を測る

上と英語を継続的に学習する習慣を身に付けることの３を進める上で必要な資質 スキルの修得、③英語力の向①４年間の学修計画の立案、②ＡＰＵの多文化協働学習となるために、再びＳＥＵの１校体制で実施するととも

名、２０１３年度

名、２０１４年度

名であ

名、２０１

これまでの参加人数は２０１１年度８名、２０１２年

３点によって、成果を測定する予定である。

点に整理した。これに対する評価方法も検討された結果、・名から名へと拡大する。

に、募集人数をこれまでののスコ測定すること、③１回生修了直前の TOEFL ITP
アを基に英語力の伸びと継続学習の達成率を測ることのＡＣＣＥＳＳ開始時におけるプログラムの目的は、入学予定者を米国へ短期派遣して入学前から異文化環境を体験させるとともに、入学後４年間の学修目標を派遣中度に設定させ、初年次教育における学びのロールモデルと名、２０１７年度

５年度

名、２０１６年度なる学生を育成することにあった。また、前述の世界展

り、参加者数はおおむね増加傾向にある。

ＡＣＣＥＳＳでは、派遣先大学１校につき２名の引率名以上の場合は、さらに１名が追加同行し、
15

安全管理に対して万全の体制を整えている。

入学前の「高校生」を海外に派遣する場合に懸念される

参加者が加学生は後続の上回生向けプログラムに参加し、さらなつなげることが期待された。

者が同行する手厚いサポート体制をとっている。また、プログラムの運営とサポートの体制

35

る異文化理解力、およびコミュニケーション力の向上に

２

開力事業採択に際して、ＡＣＣＥＳＳがＳＥＵとの複数の共同実施プログラムによって構成される「積み上げ式

２０１７年度（２０１８年３月派遣）には、プログラ

協働教養プログラム」の一つとして設計されたため、参ムの成果に対する評価方法の改善を念頭に、その目的を

大学時報 2019.1

37

23

31

32

38

入学前教育の現状と課題

25

22

32

特集

おける事後授業を担当する。また、本学の担当事務職員

現地の歓迎式 成果発表会 修了式への参加、ＡＰＵに当するほか、カリキュラム設計、およびシラバスの作成、教員は、現地で授業「ＡＰＵ１２０％活用講座」を担を参加者に提供している。

が提示する学修サポート体制、緊急時の対応などの情報

ムの目的、派遣先大学の紹介、事前の準備、派遣先大学

エンテーション動画をオンライン上で配信し、プログラ１名であるが、プログラム期間中は派遣先大学の学生ス

手続き、会計処理などを行う。派遣先大学の主担当者は

定締結、広報、事前ガイダンスの準備 実施、保険関連

は２名配置されており、派遣先大学との連携、および協

カルシンキングの問題、リーダーやグローバル人材としおよび専攻）、自己分析（ＳＷＯＴ分析など）、クリティ

が、例えば、卒業後の夢、入学後の学習目標設定（英語

課題が送付される。その内容は担当教員によって異なる

参加者には、担当教員からＥメールなどによって事前

・タッフ、およびバディと呼ばれる学生サポーターが参加ての資質について考えるなど、さまざまである。２０１

・者の支援に当たり、現地の学生と活発に交流できること

７年度には、入学後の学習に対するモチベーション維持

・での約２カ月であり、オンラインで受け付けている。広を行った。学生生活の送り方、課外活動やリーダーシッ

ジャーナルを記述し、現地の授業中にディスカッションを目的として、先輩学生による体験談の動画を視聴してが本プログラムの魅力の一つとなっている。
月中旬から１月上旬ま

報活動としては、合格者向けのウェブサイトに案内を掲

プ経験、留学の目的と準備、英語力の伸ばし方などを先プログラム参加の申請期間は載するほか、対象となる入試合格者に対し、入試合格通輩から学ぶことによって、より現実的な行動計画に落と月にかけて３回実施されるＡＯ

知にプログラム紹介冊子を同封している。また、ら・特別入試合格者お11て、過去のプログラム参加学生を積極的に活用した対面広報を行っている。
参加者決定後の２月中旬には、視聴必須の出発前オリＡＣＣＥＳＳの実施状況

渡米後のスケジュールは年度によって差はあるが、大

３

もできた。

し込み、同時に参加者同士で不安や期待を共有すること

月か11

よび保護者を対象とした「キャンパス訪問デー」におい

12

38

2019.1 大学時報

ＰＵ教員の授業が行われる。授業後は派遣先大学が企画

まかなパターンとしては午前中に英語の授業、午後にＡ方にとって好影響のあることが分かる。

後にＡＰＵに交換留学などで来日したバディも多く、双した課外活動やバディとの自由時間、夕食となる。

はプログラム参加者に非常に親身に接し、自分の授業の細やかにチェックすることが可能である。特に、バディ

ディなどのサポートにより、参加学生の健康状態などを

教職員２、３名に加えて、前述の現地学生スタッフやバＰＵの教職員と協議しながら立案している。派遣されるの計画などは、主に派遣先大学のコーディネーターがＡングの手法を取り入れた授業が多いので、早い段階からて作成されている。なお、本学ではアクティブ ラーニを設定するよう本学から事前に依頼し、派遣先大学によっ

レゼンテーションなど）を伸ばし、実践的に活用する機会

大学入学後に必須のスキル（主にディスカッションやプ分けて、派遣先大学の教員が担当する。カリキュラムは、

英語の授業は学生の英語のレベルによって２クラスに●現地の授業

合間を縫っては担当する参加者のもとにかけつけ、カフェ

英語で自主的に学ぶことに慣れることが必要不可欠であ

学生は現地の学生寮で生活する。寮の手配や課外活動で一緒にコーヒーを飲んだり、授業後のアクティビティ

る。これまで受け身の姿勢で学んでいた高校生にとって、バディたちと Austin 市内を探索を計画したり、時には授業にている。そして、これが入学後の英語学習へのさらなるして、恥ずかしがらず楽しそうに英語を使うまでになっ段階になると、参加者の表情は見違えるほど生き生きとト（演劇）や個人のポスター発表などが主である。この行っている。形態は年度によって異なるが、英語スキッ

授業の成果として、例年、最終プレゼンテーションをけることは、その後の学習成果に大きな違いをもたらす。

活発な授業参加の姿勢をこの時期に意識し、かつ身に付

・飛び入り参加するなど、積極的にプログラムに関わっている。バディは、派遣先の大学において、国際交流に関心のある学生を対象に毎年募集し、コーディネーターが研修と監督を行っている。この経験を通して日本文化に興味を持ち、大学時報 2019.1

39

入学前教育の現状と課題特集

がっていくのである。

自信とモチベーションにつな業を実施している。ここでは、プログラムの振り返り、

対して、１年次修了までに３～４回のフォローアップ授したい資質などを考えるきって、自分の強み 弱み、伸ば要なソフトスキルに焦点を当

では、学生生活を営む上で必「ＡＰＵ活用１２０％」の授業

一 方、 Ａ Ｐ Ｕ 教 員 に よ る

学生同士がつながっているとの報告を例年聞くのは非常仲間」の絆は強く、４年間を通して、また卒業後も参加

生生活に臨むことができる。
「海外で同じ釜の飯を食った

激し合うことができ、学習意欲を維持し、より活発に学

このように定期的に集うことによってお互いを奨励 刺に今後の学習および留学計画などに焦点を当てている。

自己成長の確認、英語力の伸びやＴＯＥＦＬ対策、さら４

ＡＣＣＥＳＳの成果

１７年度（２０１８年３月）の参加者では、現地の授業プログラム終了後の参加者アンケートによると、２０・・年間の計画や交換留学のプラン、卒業後のキャリアについても考え始めることにより、明確な目標や計画をもって入学することができるようになり、モチベーションや学習能力の低下を防ぐことに成功している。
また、課外活動の時間もあり、現地の歴史や文化を学

・

地の日系企業を訪問し、米国で働く日本人社員と意見交た。また、教員からの事前課題が役に立ったという参加

後輩や知人にＡＣＣＥＳＳへの参加を勧めたいと回答し９％の参加者が換をして、グローバルに働くとはどういうことかという92４％に上った。

・間のスコアの伸びは、日本語基準の一般国
TOEFL ITPＡＣＣＥＳＳ参加者の１年次から２年次における１年目標設定ができたという参加者は

71

９％、プログラムの目的の一つである４年間の・プログラム終了後、帰国して大学生となった参加者に

●事後授業

者も

に対する満足度は１００％であり、92

キャリア意識の醸成に役立てている。

んだり地元の人々と交流したりする機会のほかにも、現に喜ばしいことである。

かけとする。また、入学後４チームワークを築くことも重要40

2019.1 大学時報

点（平均）であり、２０１５年度参加者以外は一般学生

１５年度参加者は

０ ９点、２０１６年度は＋７ ７・

内学生に比べて２０１４年度参加者は＋９ １点、２０の積極的な参加を促しており、結果的に４年間を通してる具体的な目標設定の訓練を通して、入学後の諸活動へているということができる。また、本プログラムにおけきかける取り組みとして、本プログラムがその一助になっ・よりも１年間の英語の伸びが大きかった。中には、１０

学習意欲を継続し、学生生活を最大限に活用することに・

2016年度入学

2017年度入学
－2.7

＋7.5

－0.5

＋3.4

＋9.9

ACCESS 全体

＋9.1

－0.9

＋7.7

・

・

・ ・

・ ・

在留資格を持つ外国籍学生を「国際学生」と呼んでいる。

●注
１ ＡＰＵでは日本語と英語で授業を開講する「日英二言語教育」を導入しており、入学希望者は入学試験の出願時に、入学基準言語として「日本語基準」「英語基準」のいずれかを選択する。
２ 在学生のうち、日本国籍を持つ学生および「留学」以外の在留資格を持つ外国籍学生を「国内学生」、「留学」の錯誤を重ねつつ洗練させていきたい。 

学生が充実した学生生活を送れるように、ますます試行

なベンチマークとなるべく、そして何よりもより多くの

ＣＣＥＳＳが引き続き国内の他大学に影響を与えるよう入学前留学プログラムの画期的な取り組みとして、Ａおわりにつながっているともいえるのである。

０点以上伸びる学生もいる。

＋13.9

また、ＡＣＣＥＳＳに参加した学生の平均ＧＰＡは一〈2014年度参加者〉 〈2015年度参加者〉 〈2016年度参加者〉

2015年度入学

般学生と比較して高いというデータ

７回の平均を上回る結果となっている。
ＡＣＣＥＳＳ参加者の英語力の伸びやＧＰＡから考察すると、入学前

SEU 参加者

Carroll College
参加者も出ていることからして、英語学習
以外の教科においても継続学習習慣が定着しているともいえる。さらに、他の言語研修や交換留学などの後続プログラムへの参加状況は、２０１
３回（同一回生の平均

０ 回）、２０１５年度０

４年度が１
１、２０１６年度０ ７回（同０ ６回）

教育の課題である「早期に入学が決

（同０ ３回）と、いずれも同一回生

定した学生の学習意欲の維持」に働

大学時報 2019.1

41

入学前教育の現状と課題（点）

一般学生と比較した TOEFL ITP スコアの伸び
図表

－

特集

特集

―

入学前教育の現状と課題

保護者 学生花光 清 ●阪南大学教務部教育情報課長

・・

年以上実施されてきた新しい取り組みは「効果検証」ができることを最優先

ｅラーニングを活用した入学前教育の導入ていた。これを解決するために、２０１５年度入学者の事項として見直しを行った結果、対象科目を「英語 数２

が、効果があったという実感を持てない状態であった。

郵送による小論文の添削指導が前の入学前教育は、学生の「国語力強化」を目指して、生の継続的学習を目的に入学前教育を実施している。以よって年内に入学が決定する学生も相当数おり、その学

入学前教育
新たなｅラーニング
大学による三位一体の取り組み

はじめに
阪南大学では、入学後の学生生活をスムーズに開始できるようにすることを目的に、導入教育を担当している
大学教育センターの下、入学前教育を実施している。しかし、これまで多額の費用をかけてきたにもかかわらず、

入学前教育から実施方法を抜本的に見直し、新たな取り学」、実施方法を「ｅラーニング」に変更した。さらに、

・効果検証と全新入生の学力判定も兼ねた、全学共通の「英・もともと全教員から要望の強かった「国語力強化」に数学」のテストも導入した。

阪南大学は、人文科学系２学部、社会科学系３学部をついては、入学前教育の効果検証が難しいと判断したこ

語

擁するいわゆる文系大学である。ＡＯや推薦入試などに

１ 以前の入学前教育

組みにチャレンジしている。

入学前教育の効果検証ができないことが大きな問題となっ10

422019.1 大学時報

化することによって対応することとなった。

入生が履修する「レポート作成指導科目」との連携を強要であると判断したことから、前年度に新設された全新とと、年内の入学決定者だけでなく、全ての新入生に必の取り組み」につながるも者を巻き込んだ入学前教育

が、今回ご紹介する「保護（ナ レ ッ ジ カedgeC@fe
フ ェ ）」 を 採 用 し た。 こ れ

習管理システム・

初年度の「ｅラーニング」による「英語 数学」は、や理解度をタイムリーに把・学前教育を実現することができるようになった。また、

国語

×

×

国語

×

平成27（2015）年度

学部別

英語・数学
英語・数学
英語・数学 e ラーニング
国語
（WEB）

平成28（2016）年度

全学統一

英語・数学
英語・数学
英語・数学
英語・数学 e ラーニング
国語（オリエン）

国語○

平成29（2017）年度～ 全学統一

e ラーニング 英語・数学
英語・数学
英語・数学
英語・数学
（富士通）
国語
（オリエン）

国語○・

残念ながら本学の期待するほどの成果を上げることがでのとなった。
ｅラーニングの特徴は、

２年目は、実施率を上げるために全学部統一の「入学握して的確なアドバイスが３年目は、保護者の関心が高いことを考慮し、保護者

補 習

Knowl-

きなかった。
「郵送による添削」指導と比較すると実施率は下がり、効果検証を期待した学力判定テストも、問題

前オリエンテーション」を年内に実施した。さらに、保行えることであるが、保護入学予定者の学習進捗状況

護者の協力も必須であると考え、「入 学 前 オ リ エ ン テ ー

者も入学前教育の学習状況そのものが一部の教員に不評であった。

ション」は保護者も参加できるものとした。その結果、れ た こ と に よ っ て、 大 学を把握できる機能が追加さ

善の余地が残るものであった。しかし、当初あまり期待

保護者 入学予定者が三位「ｅラーニング」の実施率は若干上がったが、まだまだ改されていなかった「入学前オリエンテーション」への保一体となった効果の高い入この機能を利用して、入学護者参加は、ほぼ全員が参加する状況となり、予想を大が利用できる機能を新たに追加した、富士通㈱が提供す

後に利用する本学の保護者

きく上まわる結果であった。

るｅラーニングによる入学前教育サービス「富士通の学

大学時報 2019.1

43

×

×

郵便添削

国語

×

学部別

平成26（2014）年度

後

入

学

前

学

入学前教育の現状と課題

レポート
入学前教育
作成
（効果検証）
指導科目

学力判定
学力判定
入学前教育 入学前教育
入学前
テスト
テスト
（科目） （実施方法）
オリエン
（入学後）
（入学前）

対象入試年度入特集・

81点以上→実施不要（図書カード進呈）

なる資格取得奨学金を利用するよう促し、学習の一助とが独自に設定する、入学までに資格を取得すれば対象と秀な学生については入学前教育を免除する。さらに、
本学

テストの結果によって課題が分けられているが、特に優入学前教育は入学前オリエンテーションで実施される量となるよう設定しており、

日１日当たり約１時間の学習

場合の１科目の課題量は、平状況となる。得点が最も低い

じめに受けなければならない

なった場合は、平日１日当た

英語、数学ともに得点が低く

テスト結果の点数が低ければ課題が多くなる仕組みと

44

2019.1 大学時報

１

専用ポータル「ＨＵＰＡＳ」に保護者の情報を引き継いでおり、入学後も履修状況、成績、授業の出席状況など％未満の学生を対象に、２を保護者がリアルタイムに確認できるようになっている。
なお、入学前教育実施率
月のスクーリングを行っている。
さらに、効果検証を強化するため「テスト問題」も一数学

中級なっているため、テストはま英語

61～80点新し、テスト結果が悪かった学生には入学後の補習も追加した。

３ 入学前教育の詳細
入学前教育（ｅラーニング）は４カ月間実施するが、１カ月ごとに締め切りを設けて進捗状況を確認している。
進捗状況に応じて、学生と保護者に自動的にメールが配■入学前教育【得点・範囲】
英語：2段階数学：3段階して図書カードを進呈している。

信される。

初級

4月～
レポート作成指導科目【国】

2月中旬 スクーリング
入学前教育実施率50%未満呼出

3月
修了
テスト

3月
課題
小テスト

2月
課題
小テスト

1月
課題
小テスト

基礎

81点以上の学生
図書カードを利用して、入学までに資格取得奨学金10万円取得を目指す

0～30点

31～60点

4月中旬～ 5月
補習【英・数】

12月
課題
小テスト

テスト
【英・数】
課題分け
に利用

中級

テスト
【英・数】
クラス分け
補習に利用
【国】
クラス分け
に利用

入学前教育【英・数】eラーニング：1カ月毎に各課題締切

11月下旬
入学前
オリエンテーション

初級

5月

4月

3月

2月

12月 1月

11月

0～50点

51～80点50

基礎学習教材」が、本学の要望を最も満たした教材となっあり、学習量が多様に設定できる「富士通㈱が提供する製のものも多く存在するが、学習教材の量はさまざまでり２時間の学習が必要となる。ｅラーニング教材は他社効果をできる限り正確に検証し、本学が目指す教育に近

１９年度の入学予定者に入学前教育を実施しているが、でたどりついたというのが実感である。まさに今、２０ば、ようやく有効な「効果検証」を検討できるところま

今後の課題は「効果検証」法の確立である。逆にいえづきたいと考えている。

ている。

４ 効果検証と今後の課題

り組みを始めて２年目になるが、前年のｅラーニング実

ところ、これについては現在も模索中である。現在の取期待する効果検証ができたことになるのだろうか。実の「効果検証」にある。では、どういう状態をもって本学のが、この取り組みを通して保護者の関心の高さをより理学の入学前教育（ｅラーニング）の取り組みを紹介した者と協力していくのかは大きな課題である。本稿では本向にある。本学も同様であるが、実際にどうやって保護

近年、ほとんどの大学が保護者との協力を重視する傾

おわりに施率は確かに上昇していた。本学としては、保護者機能

解することができ、新たな協力体制を構築できたことが前述のとおり、ｅラーニングを導入した最大の目的はの新設も大きく寄与したと考えたいところである。しか最も大きな収穫ではないかと考えている。本学の取り組●注

し、そもそも意欲のある優秀な学生ばかりなら、何もしが、残念ながら入学前教育の実施率と入学後の成績には

１ 保護者専用ポータルサイトＨＵＰＡＳ 保護者が学生

みが参考になれば幸いである。 

強い相関はみられない。要するに、入学前教育の効果をの履修、成績、授業の出欠状況や大学行事などをいつでなくても実施率は上昇するはずである。テスト結果にし検証するためにはさまざまな要因を考慮する必要があるも確認できるシステム。

ても同様である。新入生の入学後の成績も追跡している

入学前教育の現状と課題ということである。

大学時報 2019.1

45

特集

特集

入学前教育の現状と課題

アスリートを対象とした入学前教育― 順天堂大学スポーツ健康科学部の取り組み―吉村 雅文 ●順天堂大学スポーツ健康科学部教授、運動部運営委員会委員長
青木 和浩 ●順天堂大学スポーツ健康科学部教授、広報委員会委員長

対するパーソナライズサポートが重要である。現在、本績不振、留年、退学傾向は本学のみならず、アスリート育」を実施している。大学入学後のアスリートの学業成

よび推薦入試（スポーツ推薦）合格者に対する「集合教「通信教育」と、②ＡＯ入試（トップアスリート選抜）お特別選抜）および推薦入試（自己推薦）合格者に対するラムとして①ＡＯ入試（一般選抜 教員志望選抜 英語う準備教育である。現在、本学部では入学前教育プログに合格した入学予定者に対して、大学入学前に大学が行「入学前教育」とは、ＡＯ入試や推薦入試によって早期でに数年に及ぶ試行錯誤を繰り返し、多くの時間を費や対象とする集合型のプログラムは、現在の形式になるま

前教育プログラムを実施することとした。アスリートを報委員会が両輪となって、アスリートを対象とする入学

部運営委員会（順天堂スポーツ推進支援センター）と広して取り組む必要があると考えた。そこで、本学の運動学する学生と受け入れる指導者の双方に対して、学部と度差が大きいという問題も存在している。そのため、入しかし、指導者間の学生指導（生活 学業）に対する温指導者の協力も仰ぎながら競技力の向上を図っている。

学のクラブ指導は、主に専任教員が行っているが、学外を抱える多くの大学における共通の課題であると考えらした。その結果、他大学には例を見ない、独自性を持っはじめにれ、入学者に対しては、学業と競技の両立や目標設定に

46

2019.1 大学時報

・

・

・

稿では、このアスリートを対象とする入学前教育プログた集合型の入学前教育プログラムの骨子が完成した。本は学業や学生生活でのリーダーシップの育成というようスリート区分者は学業と運動部活動の両立、一般区分者

図書によるレポート提出を実施した。しかしながら、ア

ト区分については従来のプログラムに加え、課題レポー

１年度に再度、区分別のプログラムを展開した。アスリーに、両区分では目的が異なるという意見が多く、２０１

ラムの実施内容を紹介したい。

１ 本学部の入学前プログラムの位置付け
初めに、本学部における入学前教育の歴史を振り返っ・

とも「ブックレポート（区分により課題図書が異なる）」

般区分」に分けている。２００６年度の実施は、両区分者であり、本学部ではこれを「アスリート区分」と「一ラムを実施してきた。対象はＡＯ入試 推薦入試の合格から、早期合格の入学予定者に対して入学前教育プログ

本学部では、２００６年度（２００７年入学生を対象）

ムとして合同で実施した。

一般区分の共通プログラ

１５年度はアスリート

教育は、２０１４

した。この宿泊型の集合

分別に宿泊型の集合教育「リーダーシップ研修」を実施

１３年度には、両区分とも通信教育の課題に加えて、区ト「大学での目標」を追加した。さらに２０１２ ２０を課し、加えてアスリート区分には「自己トレーニング

リーダーシップ研修は、・とも入学後は同じ学生であるという意見もあり、また、

タイルは、２００８年度まで行われた。その後、両区分員がコメントを付して、入学予定者に返却した。このスの課題を出した。各レポートや成果に対し、本学部の教合講座（１年前期必修科

ログラムのねらいは、総画運営を行った。このプして本学部の教職員が企その能力の向上を目的と・アスリートの中にも学力が高い者も存在していることか目） や 入 寮 後 の 寮 生 活

２０

２０１０年度は両区分とも同内容の課題

入学予定者と指導者によるディスカッション・ワークてみる。

プログラム作成」、一般区分には「資格取得努力の勧め」

入学前教育の現状と課題

ら、２００９

大学時報 2019.1

47

特集

・

・

るための基礎的能力（姿勢）を身に付けるというねらい

動計画を策定し、問題解決の方法を具体的に導き実行す

めて、卒業後の進路を見据えた具体的かつ実現可能な行

立などであった。さらに、将来の進路に対する意識を高

仲間づくり、各学科の学生としてのアイデンティティ確

揮できる人材を育成するとともに、学生生活で共に学ぶ（１年次は全寮制）、部活において、リーダーシップを発としてのモラルとマナーなどに整理された。この整理をおける学び、学業と競技の両立（目標設定）、アスリート

シップ開発などが考えられ、アスリート区分は、大学に目的を整理すると、一般区分は学習習慣の維持、リーダーとが明確となった。その結果、これまでの実施内容からためには、学生の目標に応じた取り組みが必要であるこながら実施してきたが、学生が充実した４年間を過ごす

教育を再検討し、従来の集合型の入学前教育プログラム

踏まえ、２０１６年度からアスリートを対象とする集合

研修は１泊２日で行い、１日目はさくらキャンパス、をベースに新しいプログラムを構築した。また、一般区もあった。
２日目はホテル内で実施した。研修の内容は、学科や入分に対しては、通信教育の内容をより充実させた。

２０１６年度から実施されたアスリートを対象とする

２ ア
 スリートを対象とした集合型入学前教育
プログラムの確立

試形態を超えた集団討議などを通して、スポーツ健康科
学部におけるリーダーとしての役割の意識付けと、リーダーシップ発揮のトレーニングを実施した。終了後のアンケートの結果によると、参加者の満足度は高く、「仲間づくり」への効果と「入学への不安の解消」を感想としする大学入学に向けた事前準備として開始されたが、そ入学前教育プログラムは、ＡＯ 推薦入試合格者に対企画し、実施運営を行った。この入学前教育プログラム

署：就職課）と横断型の組織として独自のプログラムを委員会（担当部署：学生課）、および広報委員会（担当部・の目的は、学習習慣の維持のほか、リーダーシップやコの目的は、アスリートとして期待されるモラルやマナー、

入学前教育プログラムについては、本学部の運動部運営

ミュニケーション能力の向上など多様であった。入試形

大学で学ぶ意義などへの理解を深めることとした。全体て挙げる学生が多かった。

態（区分）に応じてさまざまなプログラムを試行錯誤し48

2019.1 大学時報

特集

入学前教育の現状と課題

・Discussion 「高校時代を振り返って」
各クラブの監督・コーチと（ワークシートを作成しながら実施）

10:00

プログラム ⑤・Discussion 「大学でさらに成長するために」各クラブの監督・コーチと（ワークシートを作成しながら実施）

11:00
12:00

受付開始
出席確認

12:30

昼食

キャンパスツアー（各クラブの先輩と）オリエンテーション
13:00 ・オープニング映像
・運動部運営委員長挨拶・入学前教育プログラムの目的
・成績不良者の実態
・教務事項
・この大学で培ってほしいこと

プログラム(Ⅵ)

・クラブごとの発表

専任教員

13:30 ・自己紹介タイム（5～6人組）
プログラム①
14:00 ・「本学運動部および運動部員に求められる

Closing解散

モラルとマナーについて」（専任教員）のプログラムは図表１の通りである。

プログラム④09:00

ラムの目的、成績不良者の実態、教務事項、大学で培っ朝食出発

１日目は「キャンパスツアー」で始まり、各クラブの1/28（日）2日目てほしいことなどの講話を行った。その後、５〜６人ず

1/27（土） 1日目

在学生（先輩）が学内施設などを案内した。その後、教

時間
07:00
08:00

つのグループに分かれ、自己紹介を行った。プログラム

2018年1月27日（土）-28日（日）会場：さくらキャンパス 1/27（土）/ 成田市内ホテル 1/28（日）
宿泊：成田市内ホテル室に集合し、「全体オリエンテーション」を実施。オープ

入学前教育プログラム（集合教育）2018

14:45 ・「近年に見られる大学運動部に関わる（在学生）

プログラム③

17:15 ・講演Ⅰ

「大学の学びをどのようにクラブ活動に生かすか」(専任教員)
夕食（学食）各クラブ監督・コーチと18:15
19:00 ・講演Ⅱ
「競技を極める学問とは」（専任教員）
新3年各部リーダー（在学生）を交えて実施

20:00

宿泊先へ移動（教職員男女）
就寝①では、「本学運動部および運動部員に求められるモラ

ルとマナーについて」「近年に見られる大学運動部に関わる社会的な事故 事件の・事例」について講義が行われた。この講義は、高校時

・・
大学時報 2019.1

社会

49

代と異なり、大学生

人としての心構えや、事件事故などを防ぐための自己管理能力の必要性について、事例を基に高校生にも分かりやすい内容とした。プロ

入学前教育プログラム（アスリート対象）

グラム②は在学生が主体となり、体育館で「アイスブ

レイク＆コミュニケーション」を行った。プログラム

図表１

ニング映像、運動部運営委員長挨拶、入学前教育プログ

社会的な事故・事件の事例」（専任教員）

プログラム②
15:30 ・「アイスブレイク＆コミュニケーション」

ディスカッションを行った。

講義終了後には各運動部のリーダー（新３年生）と共にの後、「競技を極める学問とは」というテーマで講義し、在学生も交えて、食事をしながら意見交換を行った。そか」というテーマで講義し、各クラブの監督やコーチ、③では、「大 学 の 学 び を ど の よ う に ク ラ ブ 活 動 に 生 か す

いて共有することができた。

一人一人の目標や成長につついて指導者と話し合い、大学４年間の目標や将来に表２）。グループ発表の後、グループ発表を行った（図JUNTENDO UNIVERSITY

0

り返り、大学でさらに成校時代の自らの成長を振ンを行った。参加者は高しながらディスカッショ

マでワークシートを作成

ラム⑤では、「大学でさらに成長するために」というテー

共に「高校時代を振り返って」というテーマで、プログ２日目のプログラム④は、各クラブの監督 コーチとなったという点は９割の参加者が有意義だったとしておできたとしていた。また、大学での成長を考える機会にルやマナーについての理解は、７割の参加者が良く理解者がよく理解できたと回答している。アスリートのモラる大学の学びや授業、学生生活の大切さは、８割の参加である。アスリートにおけ①～⑤の評価を行った結果

了後に、参加者に対し設問

図表３は、プログラム終・長するためにはどうすれり、実施直後ではあるが本プログラムの目的は達成されFaculty of Health and Sports Science
Graduate School of Health and Sports Science

ばよいかを指導者と共に◆社会で活躍できる⼈間に︕→モラルやマナーを遵守するたことが確認された。

⼤学での⽬標議論した。その後、本プ◆⽂武両道で勉強（学問）を部活に活かす︕→スポーツ⼼理学やスポーツ
医学を野球のプレーに反映するて、各クラブで「大学でログラムの成果発表とし学教育への理解」「スポーツ倫理教育」「大学クラブ活動

今後は、従来のプログラムの枠組みを基本としつつ「大パワーポイントを作成し、の目標設定」に関するプログラムを展開する予定である。

図表２の目標と成長」について各クラブごとに「大学での目標と成長」について発表

50

2019.1 大学時報

90%
85%

26%
17%
14%

高い評価
9%
12%

71%
81%
84%

やや高い評価設問⑤
大学での成長を考える機会となりましたか？
3%

1%

普通の評価

設問④
大学での授業や学生生活の大切さを理解することができましたか？

おわりに

入学前教育プログラムに参加した入学予定者と指導者

本学部における入学前教
育プログラムは、試行錯誤しながら現在のプログラムに至っている。特に、アスリートを対象としたプログ
ラムの内容は、特色のある取り組みとして他大学からも高い評価を得ている。今後は、入学した学生が卒業までの４年間でどのように成長していったのかという横断的な追跡や評価も必要だと考えている。新プログ

ラム実施３年目を迎え、今後は、一般社団法人 大学スポー

ツ協会（ＵＮＩＶＡＳ）の設立を控え、その方向性を見ながら、整合性のあるプログラム内容になるようマイナー

チェンジをしていきたい。本学部の取り組みが、アスリートを受け入れている大学、さらにはＵＮＩＶＡＳの先行モデルとして参考にしていただければ幸いである。

大学時報 2019.1

51

入学前教育の現状と課題
特集

設問①
今回のプログラムは有意義でしたか？

設問②
アスリートの競技力向上と大学での学び、学問との関係を理解することはできましたか？

設問③
アスリートのモラルやマナーについて理解することができましたか？
2%

2%

3%

図表３

特集

入学前教育の現状と課題

入学前教育から高大接続や地域における人材育成への転換

星野 次郎 ●姫路獨協大学学習支援センター長、人間社会学群教授

部に配属されてからは、全学共通科目（一般教育科目な部、２００７年に薬学部が開設された。２０１６年には学系の大学であった。その後、２００６年に医療保健学て経済情報学部が開設され、３学部からなる人文 社会れた大学である。開学当初は外国語学部と法学部、続い協力方式により、１９８７年に兵庫県播磨地域に開設さ姫路獨協大学は、姫路市と学校法人獨協学園との公私

学部、および人間社会学群に入学した学生に対する、入した経歴を踏まえて、筆者は本学の人文 社会学系の３学群の初年次教育プログラムの立案にも携わった。こうセンター長を兼任し、２０１６年に開設された人間社会

０１３年からは入学前教育の取りまとめを行う学習支援

要な基礎学力（特に数学）の向上に取り組んできた。２

として法学部生の就職活動の支援と、就職筆記試験に必いしは教養科目に相当）を担当しながら、キャリア委員

社会学系

はじめに

看護学部の開設と、入学者数の減少から人文

学前教育の現状と今後の展望について紹介する。

・

・

・

数学の基礎学力・

本学では、２００５年に人文 社会系学部の学生を対１の３学部が改組され人間社会学群となって、現在に至っている。
の科学（生態人類学）」の授業を担当し、その後、大学設象として「実用数学技能検定（公益財団法人日本数学検

筆者は開学当初は一般教育学部で「生物学」と「集団置基準の大綱化によって一般教育学部が廃止され、法学

52

2019.1 大学時報

就職筆記試験対策の一環として、それぞれのゼミ（演習）以前にも数学、統計学、生物学、人類学の担当教員が、定協会）」（以下、数学検定）の学内実施を始めた。それ

角、中心角と円周角、合同

程式、一次関数や二次関数のグラフ、多角形の内角と外乗除、因数分解、二次関数、係数が小数や分数の連立方

ざった計算、最小公倍数 最大公約数、平方根、累乗の・などで個別に利用していたが、学習支援センターが中心

面積と体積、三平方の定理、組み合わせと確率など、基・となって全学的に拡大した。

・

相似の証明と応用、図形の一般常識を問うもの、もう一つはＳＰＩである。人文には不可欠であるが、外国語や法律を学ぶ上では特に必一次関数や二次関数のグラフは、大学の経済原論の学習

本的なものばかりである。これらのうち、連立方程式と、

社会系学部の学生は、一般常識の数学とＳＰＩの非言語要とされない。しかしながら、就職筆記試験や公務員採就職筆記試験は大きく二つあり、一つは英数国社理の分野（数学）の学習で苦戦していた。日本数学検定協会

そこで問題になるのは、大学に入学した学生が義務教出題される。

用試験では、こうした義務教育修了レベルの問題が主に％を％を、高校１年修の資料によると、ＳＰＩの非言語分野では、義務教育修
了レベルの数学検定３級が出題数の了レベルの数学検定準２級まで含めると出題数の育修了レベルの算数 数学をどの程度修得しているかを、・カバーしている。また、受験者の多くが人文 社会系のいつ確認するかである。私立大学の人文・学生である公務員採用試験の教養試験を調べると、出題

入学試験では、国語、英語、地歴74

53

数の 〜 ％が義務教育修了レベルの算数 数学である。

・

社会系学部の・修了レベルの算数

それにも増して、大学の入学試験で、義務教育レベルの数学を選択する受験生の割合は高くはないと思われる。

目を選択して受験させる場合が多い。このような状況で、

公民、数学から２科

・・

社会系の学生は、義務教育いないため、就職試験で選抜するために算数 数学の問

算数

数学の問題を課すわけにはいかないであろう。

・

社会系学部の学生が苦手としている義務

・

本学の人文

題が効果的であるとして、出題されているのであろう。

数学の学習内容が十分に修得されて・40

別の言い方をすれば、人文32

・

定校推薦、スポーツ特別入試、公募推薦入試で入学が決

そこで、本学の人文 社会系学部では、ＡＯ入試、指・・教育修了レベルの算数 数学の内容は、小数と分数が混

大学時報 2019.1

53

入学前教育の現状と課題
特集

・

・

国語（母語としての日本語）の能力の重要性は、多くので、その理解には客観的 論理的 抽象的な日本語のつれ、解答欄が空欄のものや、他人が作成した解答を写の先達が指摘している。当たり前のことではあるが、日まった者には、数学の試験が必修ではないので、入学前しただけのものなど、自分で学習したかどうか判別でき

本で学び始める子どもは、ほとんどすべての分野（教科）

読み書きの訓練が必要である。ところが、多くの学生はないものが増え、課題の提出率も低下してきた。そのたを国語を介して学ぶので、国語の習得はきわめて重要で教育において数学検定３級（義務教育修了レベル）からめ、こうした形式の入学前教育の効果に疑問を抱くようある。また、社会に出て働く場合、社内で英語の使用を義そうした訓練を義務教育と高校の教育で十分には受けてになり、２０１６年に人間社会学群に改組されたのを機務付ける企業があるとしても、日本で働く場合には国語

準２級（高校１年修了レベル）の課題を出し、解説資料に、数学の基礎学力については初年次教育に必修科目を力は不可欠である。現実に、就職筆記試験で英語を課さいないようである。

設け、本学の専任教員が中心となって、学生の学習レベ

ない企業はあるが、国語を課さない企業はほとんどない。

と添削結果を返却してきた。しかしながら、年を経るにルに応じて丁寧に根気よく教育する方式に変更した。

しかしながら、「日本語で書かれた本を読めない」、「読

それらの相互関係を把握できないことが、結局問題が解

ち問題文の単語 記号 語句の意味が分からず、さらにていた。書かれている日本語（国語）を読む力、すなわが数学の文章題を苦手にしていることが以前から気になっ数学の基礎学力の育成に関わってきた筆者らは、学生訓練を大学入学までに十分に受けていないと筆者らは考葉（語句）に置き換える訓練を必要とするが、そうした力は、物事を客観的に把握し、理解した内容を適切な言

社会人の国語力の乏しさがよく指摘される。こうした能とや思ったことを説明できない」など、大学生ばかりかたことを報告書にまとめることができない」、「考えたこんだ内容を要約して説明することができない」、「見てきけないことにつながっていると筆者らは考えている。数えている。

２ 国語の基礎学力学で使われる日本語の文章は客観的 論理的 抽象的な

54

2019.1 大学時報

・

・

・

・

・

国語に関する入学前教育として、人文 社会系学部で英語の基礎学力た。結局、課題を２〜３回提出しただけで、入学前に生コメントの例などの作成責任者の負担は大変なものであっは負担となった。特に、課題の原案、添削上の注意点、しコメントを付して返却する作業は、担当教員にとって在学生の教育指導に加え、入学前教育の提出物を添削果があったかを検証することは困難であった。さらに、コメントを付して返却しても、生徒にどれほどの教育効ことが多く見られた。また、こうした提出物を添削し、なってしまい、こちらの意図とは異なるものを提出する練をしていない生徒は、小論文や要約の多くが感想文にまでに小論文を書く訓練をしていなかったり、要約の訓新聞や書籍の抜粋を要約させたりした。ところが、高校

味だけに注目して終えてしまう。こうした生徒は、単語た時に、品詞の違いを区別せずに、最初に表示される意

高校で電子辞書を使うようになると、単語の意味を調べしてこなかった場合が多い。辞書を引く経験が少ない上、句の意味を見るだけで、辞書を引くという面倒な作業をを学ぶときから、知らない単語は教科書の巻末にある語も少なからず見られた。そうした生徒は、中学校で英語

で、辞書で単語や語句の意味を調べる経験に乏しい生徒

辞書を引いて、指示通りの作業ができる生徒がいる一方同じ用法の例文を辞書から書き写すものだった。丹念に語が長文の中で使われている用法を辞書で調べ、それと前教育を行ってきた。その一つは、こちらが指定した単本学の人文 社会系学部では、次のような英語の入学

・徒の国語力が大幅に改善されるとは考えられなくなった。

の発音と意味を知って、書けるくらいに覚える方法を身３

２０１６年に人間社会学群に改組されたのを機に、国に付けていない。そして、品詞、文の構造、時制などのは、テーマを与えて調べさせたり、小論文を書かせたり、語力についても初年次教育の必修科目として「入門演習

英文法の規則を理解して、それを使いこなす訓練もして・いう基本的な国語力の養成を図るようにし、それまでの・生を対象に、統一した教材で読み

・

・

・

書き 説明 聴くとのかたまり」で区切り、そのかたまりごとに訳させるス

英語の入学前教育のもう一つの課題は、長文を「意味こなかったようである。

」を設け、少人数の学
Ⅰ Ⅱ（半期科目二つで通年開講）

入学前教育の現状と課題

国語に関する入学前教育は取りやめとなった。

大学時報 2019.1

55

特集

有効性についても疑問を持つようになったので、２０１差を無視して単一の英語の入学前教育を実施することのの課題とのギャップは極めて大きく、生徒の英語能力のられた。こうした生徒の英語の能力と英語の入学前教育

ず、意味のかたまりで区切ることも不可能に近いと考え音読する訓練をしてこなかった生徒は、長文を音読できらの英語の授業で教師の後に続いて音読したり、自宅でラッシュ リーディングであった。ところが、中学校か定者のスクーリング

告編として、入学予ある。この授業の予に気付かせる授業で会人基礎力の重要性

ション）」といった社に踏み出す力（アクむ主体性を含む「前物事に進んで取り組した。具体的には、１年生前期開講の必修科目「人間社

年次教育として「社会人基礎力」を育成する授業を導入

２０１６年に人間社会学群が開設されたのを機に、初チームワークと、チームに貢献する上で必要な各自の能

グでは、組織の中で協力して成果を上げることに必要な競う「ビジネスゲーム」を行っている。このスクーリン人配置し、自動車を生産する会社を仮定して最終利益を

入学前スクーリング第１回

写真１

・

６年に取りやめとなった。数学や国語と同様に英語につを

月に第２回を自由参

月に第１回、２

いても、入学後の初年次教育で個々の学生の学習レベルに合った英語教育を丁寧に根気よく行い、修得レベルの加で行っている。
第１回は参加者を会演習Ⅰ」である。これは、１年生が前期の間にできる力（付加価値）を大学生活の中で高めることの重要性を

４、５人のグループに分け、各グループには上級生を１だけたくさんの１年生に出会い人間関係をつくるきっか

第２回は入学前の不安解消を目的として行っている。

理解させることを目的としている。

ション能力を含む「チームで働く力（チームワーク）」、

けとするとともに、グループワークを通してコミュニケー

４ 初年次教育の一環としてのスクーリング

向上に力を入れるように変更した。

1256

2019.1 大学時報

ゲームを行い、身体の緊張をほぐす。次に、上級生１人

最初に、参加者と上級生、教職員が全員で身体を使った精華大学非常勤講師）の両氏から、多くの助言と協力をルビジネスサポートセンター理事長）と中西勝彦（京都ングの導入は、塚本淳子（特定非営利活動法人ソーシャ

・

～

月に調査

高大接続や地域での人材育成への転換

ベネッセ教育総合研究所が２０１３年

５得て実現できたことを記し、感謝の意を表する。

と教員１人を含む５、６人のグループをつくり、自己紹介、コミュニケーション ゲームもしくはコンセンサス
ゲームを行っている。この後に、上級生が入学予定者から「大学生活に期待していること」や「不安に思っていること」を聞き出し、自分の体験に基づいてアドバイスした『高大接続に関する調査』（２０１４年）によると、

・

・

・

上で本学の教職員が生の学力 学習状況が深刻であることを物語っている。まている。このことは、大学側が把握している以上に、高校・学生の支援者である

た、新井紀子（国立情報学研究所教授） 尾崎幸謙（筑波大・ことを知ってもらう・・７年７月）では、義務教育修了までの基礎学力、特に国語められる人材育成』（ＮＩＲＡオピニオンペーパー２０１
なお、「社会人基礎社会系学部の入学・前教育や、入学時点における国語

このような報告から、本学の人文の読解力の不足と、その対策の重要性が強調されている。
と、その準備として力」を育成する授業いる。

学大学院准教授）による『デジタライゼーション時代に求３％であることが示され

32する時間を設けている。

四年制大学に進学予定の高校３年生の学力 学習の状況の項目において、「義務教育（中学校）までに身に付ける％が参加している。どち

べき教科 科目の知識 理解が不足している生徒」が半数〜

12らのスクーリングで第１回と第２回のいずれも、入学予定者の11以上いると回答した高校が30

も、学生生活を送る

20

ことに最も配慮して入学前スクーリング第２回
写真２の入学前のスクーリ・・

数学 英語の基礎学

大学時報 2019.1

57

入学前教育の現状と課題
特集

力テスト（プレイス
把握していた基礎学

るための基盤として、文章や情報を正確に理解し、論理数的感覚などの学力の基礎に加え、人間の強みを発揮す

・

力の状況が、本学だ的思考を行うための読解力や、他者と協働して思考 判・けの問題ではなく、断に向けた人材育成～社会が変わる、学びが変わる～』
5.0（平成 年６月５日）では、「知識 技能としての語彙や全国的な問題であるき対話する力が決定的に重要である。」としている。さらメント テスト）でと再認識するようにに、日本経済団体連合会の『今後の採用と大学教育に関・・表現を深める対話力等の社会的スキルなど、読み解する提案』（２０１８年 月４日）でも、「Ⅱ．大学に期待

12

まとめた２００６年

する教育改革、１．文系 理系の枠を越えた基礎的リテラ

・の『社会人基礎力にシー教育」の項目で、「多様な価値観が融合する Society 5.0
時代の人材には、リベラルアーツといわれる、倫理 哲

・・

域社会で活躍する上で必要となる能力」で指摘されてい― 』の「職場や地られる。さらに、ビッグデータやＡＩなどを使いこなす

考えや意思を的確に表現し、論理的に説明する力が求めず、文章や情報を正確に読み解く力、外部に対し自らの

理系を問わ

るように、
「基礎学力」は、高等教育の「専門知識」と並Society の学習に必要な基礎学力を大学入学までに身に付けさせ

これらの指摘を踏まえて、入学前教育の目標が、大学

統計の基礎知識も必要不可欠と・

さらに２０１８年になってから、文部科学省の『

基礎力も発揮できないということになってしまう。

いるとなると、専門知識の修得に支障を来たし、社会人ために情報科学や数学―関する研究会学や文学、歴史などの幅広い教養や、文系

経済産業省が取りなった。

30「中 間 取 り ま と め」

能力の全体像（経済産業省）
図表１

んで「社会人基礎力」を育み生かす重要な要素として位

人間性、基本的な生活習慣置付けられている。ところが、その基礎学力が不足して（思いやり、公共心、倫理観、基礎的なマナー、身の周りのことを自分でしっかりとやる 等）となっても、基礎学力となる。」としている。 Society5.0
社会人基礎力が重要であることには変わりない。

基礎学力（仕事に必要な知識や資格 等）
（前に踏み出す力、考え抜く力、チームで働く力）（読み、書き、
算数、
基本ITスキル 等）

専門知識
基礎学力・専門知識を活かす力（社会人基礎力）

58

2019.1 大学時報

月までに入学が決指導するのがよ員、あるいは教員経験者が、生徒に対して個別に毎日、

この目標を達成するには、大学もしくは中学 高校の教まった生徒には３カ月しかない。短期間で最も効率よく心とする教育を通して、人材育成における協力関係を形

教員と対等な立場に立って、生徒 学生の基礎学力を中の地域の高校との高大接続を進め、大学の教員が高校のをする必要があるだろう。その手始めとして、大学はそ

互いに連携して、各段階で学力保証に責任をもった教育

生徒が身に付けるべき学習内容を教育成することが重要だと考える。

ることであるとすると、入学前年のい。しかし、これは現実には不可能である。むしろ高校確認を行い、高校卒業の時点で少な

入学時点で義務教育修了レベルの学習内容を理解してい係を築く必要がある。本学は「姫路経営者協会」と２０

一方、大学と企業の間でも、人材育成において協力関・るかどうかの点検

１６年に包括連携協定を結び、現在、人間社会学群の社

・くとも義務教育修了レベルの学力が保証されていれば、会人基礎力向上プログラムに関係する複数の授業の監修

・

大学の入学前教育や初年次教育で基礎学力に関する教育・説明したところ、「頭が下がります。高校でも、中学校で結果と大学での基礎学力育成の成果を進路指導の教員にをした際に、本学に入学した１年生の基礎学力テストの続が重要であると筆者らは考えている。かつて高校訪問

そのためには、大学とその周辺地域の高校との高大接野に入れた教育の仕組みやプログラムを考える必要があ

連携し、基礎学力

ためには、地域の小学校

力を高める教育を充実させることが不可欠である。その現するには、地域で生まれ育つ「全ての」人的資源の能少子化が進む中、姫路を含む播磨地域で地方創生を実ならびに講師派遣などで支援をいただいている。

身に付けてこなかった内容を教えざるをえない状況です」

ると筆者らは考えている。

をする必要はなくなるであろう。

と言われたことがある。おそらく中学校でも、小学校で

・

・ ・

・

・

推測される。こうした一連の状況を改善するには、地域

身に付けてこなかった内容を教えざるをえない状況だとめに新たな取り組みを始めたが、その効果や問題点につ

なお、２０１９年入学予定者には、基礎学力育成のた中学校 高校 大学 企業が入学前教育の現状と課題の児童

いては別の機会に報告したい。



社会人基礎力 専門知識の育成を視

・

・

・

・

・

・

生徒 学生を、小学校 中学校 高校 大学が大学時報 2019.1

59

12

特集

特集

入学前教育の現状と課題

入学前教育と初年次教育の連携

分および分の二つの模擬講義、先輩学生

南木 睦彦 ●流通科学大学商学部教授― 流通科学大学の「気づきの教育」への円滑な移行と準備
索ゲーム、

・

９年度以降は指定校 公募推薦入試合格者にも対象を広Ｏ入試合格者を対象に実施したのが最初であり、２００

流通科学大学の「入学前教育」は、２００８年度にＡムが実施され、以降１日実施が定着した。

課題」の解説、練習問題 実力問題、交流促進プログラの両者にとって負担が大きいことから、１日で「入学前２０１０年度は、２日間の実施は担当教員と参加学生との懇親 交流会などで構成されていた。

90

げた。本学の実施開始時期は特に早いわけではないが、

１ 流通科学大学の「入学前教育」の変遷

50

・

２０１１～２０１３年度は、「入学前課題」の回収と・徐々に改正を加えてきた軌跡と現在のプログラムは、他・サポートを行うプログラム」と「入学直後に大学生活を

２００９年度には、「入学予定者に対して基礎学力面の養、「先輩の話を聞くプログラム」による、入学後の学生

ふり返り」による、学びや課外活動に対する積極性の涵と の 関 り の 促 進 と 友 人 づ く り、「『映 像 資 料』 の 視 聴 と復習テスト、「コミュニケーション ゲーム」による他者

円滑にスタートできるような体験をする機会」の両者が生活に関する疑問や不安の除去などのプログラムが実施の参考になる面があるかもしれない。

必要との見地から、２日間にわたるプログラムを実施しされた。

２０１４年度の「入学前教育」では、２０１５年度かた。事前に配付した「入学前課題」の復習講義と確認テ・スト、さまざまなコミュニケーション ゲーム、学内探60

2019.1 大学時報

すること」と「同学年の友達、先輩、教員とのつながり「自分自身の現状を知り、大学生活の目標づくりの材料にら実施される初年次教育の目的が先取り的に付与され、「自己発見とキャリア開発」の 人ほどのクラスの運営目になっている。

を通して得られるさまざまな「気づき」が重視された科が、さまざまなコミュニケーション ゲームに差し替え

し て は、 前 年 度 ま で の「映 像 資 料」 の 視 聴 プ ロ グ ラ ム

づくりのスタートにすること」が目的とされた。内容とループワークに介入し、さらに新入生の助言者になるこ的補助に止まらず、先輩スピーチを担当したり、時にグト）が毎時間１名、クラスに参加している。ＣＡは事務補助者として、先輩学生であるＣＡ（クラスアシスタン

・

２ 「（２０１５年度開始）と入学前
 気づきの教育」
教育
流通科学大学では、現在、１年生の前半に「気づきの教育」を実施している。さまざまな気づきや学びを通して、一人一人の「なりたい自分（夢の種）」を探し、それ改善にも関与している。

気づきの教育では、このようにグループ活動を重視するために、「入学前教育」も、それに対応したものとする

必要性が生じてきたのである。

・とする科目で編成した「気づきの教育」の幹となる科目

義あるものにすることが目的である。１年生のみを対象をつくり学生生活をスムーズに始める一助となることを「気づきの教育プログラム」の導入となるとともに、友人

本学のホームページには、入学前教育の目的として、入学前教育の四つの目的（２０１５年度以降）

として、「自己発見とキャリア開発」という８単位の科目

願って実施していると記してある。詳細に見ると、目的３を開講している。この科目には、月 火、または木 金

解決、企業人との交流、フィールドワークなど、自発的は四つに区分される。

に応じて本学における４年間の学びをより充実させ、意とが期待されている。当然のことながら、プログラムの

られた。

40

の午前中４時間が充てられている。グループによる課題

入学前教育の現状と課題で積極的な行動を伴う多数の経験や、経験とふりかえり

大学時報 2019.1

・

61

特集

した。

・

① 早期合格者の学習習慣 学習意欲維持②

受け付け時に「入学前課題」を回収する。２０１７年

入学前課題「入学前課題」を入試の合格者に配付し、取り組ませている。２００９年度から続けている。

以降同様である。２０１５年度以降は「気づきの教育」

動を行っている。内容は変化しているが、２０１０年度

対象者全員が１日、来学してグループワークを含む活とから、自らの基礎知識

は、大学の学びや社会に出てからの活躍に必要であるこ

礎的な知識や数的処理 文章表現などに関わる基礎技能を選び、回答用のノートとともに事前送付していた。基度までは、市販の「一般常識問題集」からふさわしいものと類似したプログラムであることを強調して不安を取り学びへの気づきを促そうとして、この方式を採ってきた。

② 入学までの不安の除去

除き、かつ友人や先輩とのつながりをつくりやすいよう・

２０１８年度は、新聞記事を素材とした独自教材に内技能の現状を確認し、今後の・に工夫している。

・識や技能の低い新入生にとってはかえって学習意欲を削

容を変更した。市販の問題集に取り組ませることが、知コミュニケーション能力が極めて低いなど、グループ

ぐことにもつながりかねないことを危惧したこと、新聞③ 入学前の学生実態把握
活動が困難な学生を入学前に把握するよう努めている。

記事を通じて社会への関心を高めることの重要性を伝え

④ 教員

・

ＣＡの研修 トレーニング

ることが重要であると考えたことなどが変更の理由である。

教員やＣＡは入学前教育で経験を積むことにより、４月からの「自己発見とキャリア開発」などの「気づきの③

ことを促すためもあって、「課題」問題集から出題してい２０１７年度までは、「入学前課題」に誠実に取り組む

気づきのちからだめし教育」の質を向上させることができる。

４ ２０１８年度実施プログラム

日に、合計５０５名を対象に実施た。２０１８年度には入学前課題は変更したものの、同日、① 実施日時と参加人数
日、一のテストを実施した。自らの基礎知識 技能の現状を

２月

24

17

21

62

2019.1 大学時報

・

・

・

概

9:30

10:00

受付・入学前課題の提出（大教室）

要

10:00

10:20

開講式・オリエンテーション

10:20「気づきのちからだめし」実施（大教室）
11:30
テスト時間50分（10:30～11:20）

11:30

12:20

コミュニケーション・ゲーム（30～40人程度の規模で、小教室に分かれて4クラスで実施）

12:20

13:00

昼食（各クラス、レストラン2階にて）在学生によるクラブ紹介・勧誘（レストラン周辺）

13:00

13:50

13:50

14:00

14:00

「先輩の話」プログラム（小教室）
15:00 ・先輩学生による話（各クラス３名ずつ、勉強、部活、資格その他）
・質疑応答 10分／振り返り 10～15分
  

15:00

15:10

15:10

「気づきの教育」についての説明
15:20
今後のスケジュールなど事務連絡

クラス教室集合・午後の出席確認
学内探索ツアーグループ単位の学内探検ゲームに出発、1グループ10名～15名程度
トイレ休憩

大教室へ移動15:30

閉講式（表彰及び講評）・入学前教育アンケート実施

図表１

2018年度入学生対象「入学前教育」プログラム（赤字は主要なプログラム）

大学時報 2019.1

知った上で、入学後に学びなおすための素材を提供する

容

終了

ことを意図したからである。

④ コミュニケーション ゲーム

グループで協力して問題解決の体験をする。配付されたカードに記された断片的な情報を全員が持ち寄ることによって正解に至るカードゲームを実施した。全員が発言する必要があるので、コミュニケーション能力が極めて低いなど、グループ活動が困難な学生を入学前に把握

内しやすいことと、正解に至れば達成感を持てることから、

昼食

このタイプのゲームを選んだ。

⑤
施

開始

15:20

63

ゲームと同じグループで昼食を実

コミュニケーション

取ることが、友人づくりにつながっている。クラブの勧誘も同時に実施し、ＣＡ以外の先輩学生との出会いの機会も設けている。

⑥ 学内探索ツアー

ムの立案ならびに案内はＣＡが担当している。

午前中と同一グループで学内を探索する。どこに何が⑦ 「先輩の話」プログラム

あるか、どこで何ができるのかを知ることにより、入学

入学前教育の現状と課題

前の不安を一つでも除去するのが目的である。プログラ

特集

３、４人のさまざまなタ

イプの先輩ＣＡの話を聞いて 質 問 し、 大 学 生 活 を イ

メージして、入学後に何をしたいかを考えるきっかけとしている。入学前の不安を取り除くことにも役立っている。

⑧ 「 気づきの教育の説明」「閉講式」など「気づきの教育」の全体像を説明したり、「気づきのちからだめし」の高得点者を公表 表彰したりして、入・学後への期待を高めて終了

情報の活用

する。

⑨
プログラムの終了後、担当教職員やＣＡが情報交換をし、グループ活動が困難

だったりマナー面で課題がコミュニケーション・ゲームに熱心に取り組みましたか。
26%

68%

とても熱心に取り組んだ

7%あまり熱心に取り組まなかった 0%
全く熱心に取り組まなかった

やや熱心に取り組んだ

コミュニケーション・ゲームにより、グループで協力して課題に取り組む練習になりましたか。
35%

59%

とても練習になった

6%あまり練習にならなかった 0%
全く練習にならなかった

やや練習になった

コミュニケーション・ゲームにより、同じグループの人と会話し、交流を深める機会がありましたか。
30%

60%

とてもあったややあった

10%あまりなかった 0%
全くなかった学内探索ツアーに熱心に取り組みましたか。
20%

63%

とても熱心に取り組んだ

16%
1%あまり熱心に取り組まなかった
全く熱心に取り組まなかった

やや熱心に取り組んだ

学内探索ツアーにより、大学のどこに何があるかイメージできるようになりましたか。
14%

64%

イメージできるようにとてもなった

イメージできるようにややなった

20%
2%
イメージできるようにあまりならなかったイメージできるように全くなっていない

学内探索ツアーにより、同じグループになった人と会話し、交流を深める機会がありましたか。
25%

54%

とてもあったややあった

17%あまりなかった 4%
全くなかった「先輩の話」プログラムに熱心に取り組みましたか。
33%

64%

とても熱心に取り組んだ

やや熱心に取り組んだ

3%あまり熱心に取り組まなかった 0%
全く熱心に取り組まなかった「先輩の話」プログラムは、４月から大学生活を送ろうとしているあなたに参考になりましたか。
47%
とても参考になった

53%
やや参考になった

1%

あまり参考にならなかった 0%
全く参考にならなかった

入学後最初の半年間に実施される「気づきの教育」について、今の時点でどう思いますか。
16%

71%

とても楽しみだやや楽しみだ

13%
あまり楽しみではない 1%
全く楽しみではない

入学後グループで協力して課題に取り組むことが多くなりますが、そのことについてどう思いますか。
19%

60%

とても楽しみだやや楽しみだ

図表２

19%

2%
やや不安だ
とても不安だ2018年２月24日実施「入学前教育」アンケート結果（184名対象・一部抜粋）
2019.1 大学時報64

あった受講生などを把握するよう努めている。これをクラス分けの参考にするなどして、入学後の学習環境を工夫するための材料としている。

６

今後の課題

現在の「入学前教育」の四つの目的とプログラム内容はよく対応しており、とりわけ「入学までの不安の除去」

した項目は、「先輩の話」が最も高く、「あまり参考にな

受講生の自己評価の一例を示す（図表２）。効果を実感るが、十分には機能していない。今後も、基礎学力を含うプログラム」は、現在は入学後に行うことになっていとした「入学予定者に対して基礎学力面のサポートを行

は大きな効果を上げている。一方、２００９年度に課題らなかった」と答えたものは１％（１名）に止まる。学む各種の基礎能力や技能の不足を受講生本人が気付くよ

５ 受講生の評価％が、大学のどこに何があるかをイメージできるようになっていないと答ムの連携を考慮しながら強化 向上させる必要がある。

うな取り組みについて、入学前教育と入学後のプログラ

内探索ツアーは改善の余地があり、えている。改善版をＣＡが作成する予定である。コミュ

自主的な学びの機会である「学びの泉」へのいざないを・・が友達ができてよかった、入学後が楽しみになった」「初

自由回答の代表的な意見としては、「最初は不安だった

不安だとの回答が一定の割合で存在する。このような受「気づきの教育」が楽しみではない、「グループ活動」が「入学前教育」アンケートの実施日によって異なるが、強化するなどして、改善を目指したい。

めて会った人ともゲームを通じて仲良くなれてよかった」

講生もいることを十分踏まえたうえで、入学後の教育を「先輩から学生生活の話を聞けて、とてもよかった」など
けるグループ活動への心構えをつくることに、はっきり実施していく必要がある。

90が多く、入学前の不安を取り除き、「気づきの教育」におが、交流の機会としての効果を％が感じている。

ニケーション ゲームは、活動の練習としての効果を ％2294とした効果を上げたといえる。

大学時報 2019.1

65

入学前教育の現状と課題特集

特集

入学前教育の現状と課題

入学前教育の力点はシフトしている～入学前教育を充実させる観点の整理～

及川 愛 ●㈱進研アド 高大接続教育部部長
石田 あすみこ ●㈱進研アド プロモーション部

蓄積のみならず、得られた知識を活用する力の育成にま力 を さ ら に 向 上 さ せ、 社 会 に 送 り 出 す た め の「大 学 教的に評価する「大学入学者選抜」、高等学校までに培った３要素を育成する「高等学校教育」、学力の３要素を多面が進んでいる「入試改革」とイコールではない。学力のと考える。高大接続改革は、現在各高等教育機関で検討には、まず「高大接続改革」を正確に捉える必要がある

高大接続改革期における「入学前教育」を考えるため取り組もうとしていることが分かる。また、図表２に示いは多くの先生によって取り組み始めている、もしくは話的で深い学びの視点からの授業改善」を組織的、あるへのアンケートの結果を見ると、約半数が「主体的 対実施されているわけではない。図表１に示した高校教員

このような施策は、ごく一部の先進的な高等学校だけでど、多くの施策を実施し、大学入学者選抜に備えている。

ような授業や探究学習の工夫、ポートフォリオの活用なで達している。例えば、高校生が主体的に物事を考える

育」、これらを三位一体で変えようとしているのが「高大した調査結果によると、約７割が探究学習に取り組んではじめに接続改革」である。
多面的総合的に評価される学力の３要素を、高等学校

いて、高等教育機関は、これらの高等学校の取り組みのおり、その成果を大学入学者選抜につなげたいと考えて・

ではさまざまな改革によって育成し始めており、知識の66

2019.1 大学時報

特集

入学前教育の現状と課題■ ①組織的な取り組み■ ②多くの先生の取り組み■ ③ごく一部の先生の取り組み■ ④未着手■ ⑤不明
主体的・対話的で深い
学びの視点からの授業改善
思考力・判断力・表現力を育成する授業実践
カリキュラム・マネジメントの視点による指導計画・単元計画
教科学習以外での探究的な学習の実践
思考力・判断力・表現力を評価するための作問、定期・実力考査での導入
生徒の定性的な情報、多様な活動履歴の蓄積（ポートフォリオの活用）

0

20

40

60

80

100 %

図表１ 教育・入試改革への対応に向けた取り組み【現状】
2018年2～3月実施高校教員対象アンケート、ベネッセコーポレーション調べ、n=1,126

探究学習の実施状況（%）
16.6

かなり重視して取り組んでいる22.5

重視して取り組んでいる

35.1

7割が
探究学習に
取り組んでいる

探究学習の成果利用（%）
20.5

調査書の
活動履歴として入試問題で問われる
資質・能力の育成として

32.8

入試への
成果利用が
多い

取り組んでいる24.3

生徒が志望理由書を書く際の材料として

16.6

あまり
取り組んでいない

17.3

まだ考えていない

9.1

取り組んでいない

5.1

その他

図表２ 「総合的な学習の時間」における探究学習の実施状況
2018年6月実施「総合的な学習の時間」における探究学習の実態調査。
全国の高校約1,000校へのアンケート。
『VIEW21』高校版2018年8月号、ベネッセ教育総合研究所より

67

大学時報 2019.1

成果をどう受け止めるかが問われている。

に焦点を当て、どのような内容が現在の高校生に適切な越えた未来には、高等学校で実施される教育が高等教育と「２０２２年新学習指導要領施行」という二つの山をされている教育であると考えれば、この「高大接続改革」

深さやレベルは違えど、高等教育機関において既に実施を身に付けさせる教育を展開していかなくてはならない。

施行され、高等学校は、より探究学習や教科横断的な力高等学校でアクティブ ラーニングや探究学習を経験した。しかし、初めに述べた通り、現在の高校生の多くはするリメディアル教育や、課題図書レポートなどであっ

学前教育」の主な内容は、高等学校の教科学習を補てん

一環という側面が強かった。そのためか、「通信教育型入高校生に対し、入学までの「空白期間」を埋める施策のこれまでの入学前教育は、早期入試で入学が決定したのかを考察する。

機関で実施されている教育に近付くのではないかとも想ている。進路研究では、低学年からのオープンキャンパ

さらに、２０２２年から年次進行で新学習指導要領が像できる。
このように、三位一体で行われる「高大接続改革」にシー）研究を実施している高等学校もある。ポートフォ

ス参加はいうまでもなく、ＡＰ（アドミッション ポリ・

よって高等学校の改革は確実に進んでいる。では、入学リオに学修成果を入力し、自らの成長が可視化されるこ・

前教育はどうか。

とによって充実感を得るというあり方も今後の高校生の自宅学習を基本とした「通信教育型入学前教育」と、高現在行われている入学前教育を整理すると、高校生のはどのようなものなのか再検討し、力点をシフトする動革期の教育として、現在の高校生に合った入学前教育と高等学校における教育が変化している中、高大接続改特徴になるだろう。

校生自身が進学予定の大学 短期大学へ赴き授業形式できもみられる。

１ どのような「入学前教育」が適切か行われる「スクーリング型入学前教育」の２形態に分類できる。もちろん、この２形態を併せて実施している高ある。これまでの教科学習は、きちんと取り組めば一定

その一例は、入学前教育における教科学習のあり方で・等教育機関も多いが、今回は「通信教育型入学前教育」

68

2019.1 大学時報

していると思われる調査結果を図表３に示した。これまかない教材になりがちである。このような実態をよく表

入学前教育に取り入れにくく、高校生にとって興味がわで経験したアクティブ ラーニングや探究学習の要素はり組めていないケースが多い。また、高校生が高等学校科の課題を課す意図が彼らに伝わりにくく、主体的に取の成果が得られるものであった。しかし、この時期に教でいるといえよう。

入学前教育が担う役割は学生支援や大学経営にまで及ん欲の低下が中途退学を招いているという現状において、うことがある。基礎学力のみならず、その学問を学ぶ意の中途退学が経営に与える影響」についてよく聞くといえる背景には、昨今、多くの高等教育機関から「入学後ぶ）学問」に対する意欲という意味も含まれていると考・

29%
入学前教育のための組織・体制作り

10%
入学前教育に対する教員の意欲

4%出身高校との連携

3%
経費の確保

3%

せるために、これまで以上①した。

この章のまとめとして、高大接続改革期における入学

学力アッププログラム作成で重視されてきた「学習を継続させる」という目的に加50%

前教育の力点をシフトさせる観点を以下の四つに整理

意欲喚起の施策作成

えて、半数の高等教育機関は、入学前教育をより充実さに高校生の意欲を高める施

高等学校の新しい学習方法とかけ離れていないこと策を検討しなければならな② 高等学校の学びと大学 短期大学の学びの関連性を示し、学習への意欲を高めること

・に 対 す る 意 欲、 二 つ 目 はられる。一つ目は「学習」

観点から入学前教育の実施結果が学内で共有され、活用

また、入学後の学生支援、ＩＲ、教育の質保証などの④ 入学後に学ぶ学問への興味を醸成させ、入学後も意欲的に学習する準備となる内容であること③ 成果物やフィードバックなどを通して、充実感が得られ、主体的に取り組める内容であること「（入学後に学ぶ）学問」にできるものであることも重要な観点であろう。

意味が含まれていると考え対する意欲である。
「学習」にある「意欲」には二つの併せて、先ほどの図表３

いと考えている。

図表３ 入
 学前教育をより充実したものにするために最も重要だと考える課題
文部科学省大学入試室調べ

だけでなく、「（入学後に学大学時報 2019.1

69

入学前教育の現状と課題
特集

学に対する満足度や、興味関心のある分野、高等学校まというＩＲ活動を背景に、近年取り組みが加速している

データに基づいて学内の課題を明らかにし、対応するの場合、入学後も自学に対する満足度の低い傾向が続く

ケートの自由記述の回答が空欄、もしくは消極的な内容

や中途退学につながる可能性も把握できるだろう。アンでの学習状況などを確認することができる。また、休学「入学前教育の実施におけるデータ収集と活用」についてことが多いからである。

２ 入学前教育で収集できるデータの整理考察する。

これらのデータを入学前に収集しておくことにより、学生の状態を早期に把握でき、入学後の学生指導がスムー

まず、入学前教育によって収集できるデータは、大きく分けて３種類ある。

ズになると考えられる。

入学前教育で収集したデータの活用

次に、入学前教育の実施を通じて収集したデータの具

３⑴ 課題の提出状況データ
課題の提出状況から「学習を継続しているか」が分かができれば、スケジュールに対する受講者の意識も把握

体的な活用例を図表４で示している。図表４は、先に示るが、併せて、課題の期日内提出状況まで収集することで き る だ ろ う。 こ れ ら は 入 学 後 の 出 席 態 度 や Ｇ Ｐ Ａ

タ」を掛け合わせており、上下は「学力」、左右は「提出・Ｃ：Ｄの 象限にある学生が最優先の指導対象ではあるが、えられる。

ける指導を、入学後すぐに実施する必要があると考Ｄ：この
 象限は一番分かりやすい。学習習慣や基礎学力が不足しているため、意欲を高め学習習慣を身に付した個人の「課題の採点データ」と「課題の提出状況デー）と相関関係があると考えられ、（ Grade Point Average
実際にそのような傾向が確認できている大学 短期大学

期限」を表している。各象限は以下のように理解できる。

課題の採点データもある。
⑵

得点の低い受講者は、基礎学力不足と学習方法の理解
受講前と後のアンケートデータ

不足などが考えられる。
⑶

・

学習状況だけでは分からない、進学予定大学 短期大

702019.1 大学時報

見過ごしがちだが、Ｃの学生は高等学校までの学習

実はＣの学生も要注意である。学力が高いのでつい法を修正する指導が有効である。

と意欲は低下する可能性を秘めているため、学習方

対する意欲は高いが、学力が芳しくない状況が続く

・

Ｂ

課題の得点が低い

図表４ 指導の必要な学生のあぶり出し
2018年6月進研アド実施高大接続改革研究会より併せて、この象限の学生に対しては、他学生を牽引する人材の育成対象としてオナーズプログラムへの参加を促すなど、積極的な指導も考えられる。

以上のように、入学前教育の力点は、学生に与える「教・材」のみという観点から、大学 短期大学の教職員が活用できる「データの収集」へとシフトしている。

学部 学科単位から全学的な取り組みへ

入学前教育を「新入生に対する自学全体の教育」と捉

４

・

目的意識の
育成が必要な学生

Ａ：ここ に該当する学生は、入学後の適度な褒め、励ましによって学習習慣や学習意欲を維持できるだろう。

量や努力量で学力を維持している場合があり、入学後の学生生活や大学 短期大学での学びに順応できなければ、Ｄに移行する可能性がある。

課題の得点が高い

Ｂ：この 学生も、Ｃ同様に注意が必要と考える。学習に安心な学生

課題の提出期限が守れる

学習スキルの育成が必要な学生
大至急
個別面談が
必要な学生

・

え、その目的を全学で定義し、推進する大学 短期大学が増えている。従来行っていた学部・学科単位での検討

・短期大学全体による検討 推進へとシフト（図表５）。各学部にはそれぞれに必要な専門知識がある育を提供できるという点である。図を使って説明したい

まず挙げられるのは、新入生に対して、自学の共通教するメリットは三つあると考えられる。

から、大学

・

Ｄ

Ａ
Ｃ

課題の提出期限が守れない

大学時報 2019.1

71

入学前教育の現状と課題
特集

DP

専門知識

専門知識

専門知識
汎用的スキル（≒思考力）

汎用的スキル（≒思考力）

汎用的スキル（≒思考力）

汎用的スキル（≒思考力）
知識・技能（基礎学力）

知識・技能（基礎学力）

知識・技能（基礎学力）

知識・技能（基礎学力）

文学部

経済学部

理学部

すべき力であログラムで保証

来通り、学位プが、これらは従＝「共通の教材」とは限らない。

起は必須であるので「大学 短期大学全体の共通教育」

なかろうか。前述の通り、入学後に学ぶ学問への興味喚

科のみで検討期大学全体で保証すべき力」に該当するため、学部 学・る。一方、図表５のように、大

図表５ 「学位プログラム単位で保証すべき力」と「大学全体で保証すべき力」の関係『Between』2018年1-2月号

実施することではないと考えるべきでは

二つ目のメリットは、教育効果を高められる点である。

・

・
従来、学部

学科ごとに教材開発、採点、添削を行うた

学 短期大学全

め、取り組みに差が出がちであった。しかし、運用組織

・するのではないかと考える。

・

このような取り組みに成功している大学 短期大学で・三つ目のメリットは、第３章で述べたデータの活用で体で保証すべき

いった汎用的スある。これまで学部 学科、もしくは部局に点在していの一括化により、知見が集約されるだけでなく、学部

キルや、専門的た入学前教育のデータが全学的に集約されるので、自学力もある。例えな知識の土台との課題を抽出するための分析は容易になる。これはまさ学科において均質的な教育を実施できる。

なる基礎学力がにＩＲ活動の一環であり、全学的な教育の質保証に寄与

ば、 思 考 力 と該当する。このよ う に、 大 学
短期大学で身に・は、学部学科を横断して意思決定のできる人が旗振り付けるべき力を役を担い、入学前教育を決定するための学部学科横断型のワーキンググループをつくっているという。

二つに分けるな
らば、入学前教・
育は「大学 短72

2019.1 大学時報

・

専門知識

・

卒論

・

卒論

大学の学修成果AP

工学部 ...etc．

卒論

大学全体で
保証すべき力

卒論
学位プログラム単位で保証すべき力学位プログラムおわりに・

入学前教育の充実は大学 短期大学全体で実践すべきであり、さまざまな大学で既に推進されている。学生にとって、さらに大学

短期大学の教職員にとって、より・

よい高大接続教育とは何なのか、今後も探究していきたい。

大学時報 2019.1

73

入学前教育の現状と課題特集平成（２０１８）年４月１日、駒澤大学理事長に就任することになった。そのニュースが学生時代の同期生や先輩、ずいそう

過した今でも「不思議だなあ！」と思う（１９６４）年のことがある。本学に隣接する駒沢オリン

ピック公園は、昭和年の時の流れ

前回の東京五輪の時に造営された記念公園であるが、私が卒業後学から約年が経つが、時の流れは早いの声は、往時と一緒なのかな？」「大学入続いたが、歩きながら「今鳴いている蝉

年の夏は、ことのほか暑さの厳しい日がになろうとは、夢にも思わなかった。昨

この公園内を、この歳になって歩くことて厳しいトレーニングなどに汗を流した

く歩くが、学生時代、合気道部に所属した。大学への行き来のために公園内をよの中で、公園内の樹木も随分大きくなっ46

後輩に流れた途端、「おめでとう！」というお祝いの言葉と同時に「なんで理事長になったのか？」という疑問の声を投げられた。確かに、理事長に選任された私自身でさえも予期せぬ出来事であった。
本学は私の母校であるだけでなく、曹洞宗の寺院に生まれた男兄弟４人全員の母校であり、さらに兄弟それぞれのお寺を継ぐ後継者の母校でもある。このようなことは、世の中においても滅多にないで39

林禅師の言葉である『諸悪莫作衆善奉を行う』とあるが、中国は唐の時代の道並びに曹洞宗立宗の精神に則り学校教育

本学の建学の理念には、『仏教の教義、がある。

な！」などとセンチメンタルになること

50

あろう。
駒澤大学の淵源を尋ねれば、４２７年
前の文禄元年、関ヶ原の合戦以前の１５９２年に遡り、曹洞宗の学林として開設された深遠な歴史と伝統を誇る大学である。その大学の本部棟にある理事長室の席に座り、パソコンを叩いてこの原稿を執筆しているが、就任後、半年以上を経大学理事長に就任して30

74

2019.1 大学時報

行 自浄其意 是諸仏教』、つまり「諸々願する。

「平成」という年号とは裏腹に、この 年に成る》という願いを込めて命名された

０１９）年１月号であるが、《外に平に内

この一文が掲載されるのは平成（２

来につながる生涯を構築してほしいと念の欲望に生きるのではなく、学生には未

過去 未来》の三世を説くが、現世のみ・の悪い事をなさず、世の中の為になる事を行い、自らの心を浄らかにする、これが仏教である」という、このことを学生
は行学一如の学校教育の中で修得してほしいと願う。
近年の世の中を見ると「自分さえよけ
れば他人はどうなってもよい」「自分だけが幸せであれば世の中はどうなってもよい」という風潮が蔓延しているように思31する。本年５月には、

ねが年ぶりに新しいも、人間の利権や貪欲によるものと思量

惨な出来事が繰り返された。どれを見て間は国内外においてさまざまな争いや悲30者の皆様方のご健勝とご多幸を祈念する。

を司る人が努力するよう期待したい。読会の実現および環境づくりに向けて、政互いに助け合って生きることのできる社てこの世に生命を享けた喜びを実感し、うと国、民族と民族、人と人とが人間とし年号に変わることになるが、冀わくば国30われる。反面、災害ボランティアなどの利他行に汗を流す人々のニュースに接す
ると、その姿に頭が下がる。前者のように、権利や金銭など物欲に生きるか、後者のように世の人々のために生きるか、
それを選択するのはほかならぬ自分であ
り、限りある人生の死を迎えたとき、充実した気持ちであの世に赴くことができるのは後者の生き方をした人である。本

大学時報 2019.1

75

学のキャッチフレーズに、『未来に繋がる
自分へ繋げる』とある。仏教では《現在松原 道一●駒澤大学理事長
・

どをご紹介いただき、大学Ｗｅｂサイトのあり方について考える機会としたい。

の背景や方針、特徴的なサイトやコンテンツ、多言語展開への対応、今後の展開な本小特集では、近年、Ｗｅｂサイトのリニューアルを行った事例を取り上げ、そ見直し、Ｗｅｂサイトのリニューアルが行われている。

といった課題を受けて、各大学において、大学Ｗｅｂサイトのあり方や位置付けのバル化に対応した英語をはじめとする多言語による発信、大学と法人サイトの連携

こうした中で、スマートフォンやＳＮＳの普及といった情報環境の変化、グロー

Ｗｅｂサイトは重要な役割を担っている。

保護者、企業や地域など）への情報発信やコミュニケーションを進める上で、大学大学における多様なステークホルダー（学生、教職員、卒業生、父母、受験生と大学Ｗｅｂサイトリニューアルの取り組み

小特集

76

2019.1 大学時報

―ターゲットに合わせた情報の切り分け―

立教大学公式サイトのリニューアル
小嶋 顕●立教大学総長室広報課

Ｗｅｂサイトで伝える「献学の理念」

橋本 明子●国際基督教大学パブリックリレーションズ オフィス室長
・大学ホームページを全面リニューアル・～大学広報 ブランディングの有力なツールとして位置付け直す～
松本 崇●神戸女学院大学 学長室 広報担当

スマホで変わるデザイン、変わらぬ役割

橋本 敏彦●㈱日経ＢＰコンサルティング ブランドコミュニケーション部

大学時報 2019.1

77

小特集 大学

サイトリニューアルの取り組み

─ 立教大学公式サイトのリニューアル─

小嶋 顕 ●立教大学総長室広報課を皮切りに、２０１７年度には外国語サイトと学校法人式サイト（以下、公式サイト）がリニューアルされたのルの真っ最中である。２０１７年３月１日に立教大学公

本稿執筆の時点で、本学ではＷｅｂサイトリニューア

年半ほどの期間をかけたこととなる。本稿ではその概要た。公開したのは２０１７年３月１日であったため、１更新体制などの根本的な部分から再構築することになっが浮き彫りとなり、結果的に情報構造やサイトのあり方、

きかったのだが、実際に手がけてみるとさまざまな課題

による閲覧環境の変化への対応という要因がもっとも大立教学院サイトをリニューアル。２０１８年度には学部・・

今回のリニューアルでは、準備段階として半年近い時

ターゲットとコンセプトをご紹介したい。

究科から順次移行することになっている。２０１９年度には小学校と二つの中学校 高等学校のサイトがリニュー
アル見込みとなっており、広報課が適宜関係部局と協力
公式サイトのリニューアルプロジェクトが学内で発足

いくつかの部門の職員と共に行った複数回のワークショッなどのリサーチだけでなく、入試やキャリア、就職など間をかけてコンセプトを練り上げていった。サイト分析

したのは、２０１５年秋のことである。その背景として、しながら進めている。

１

サイトの共通テンプレートを作成し、希望する学部 研

はじめに

スマートフォンやタブレットなどのモバイル端末の普及

ターゲットに合わせた情報の切り分け 

W
e
b

78

2019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み

を「『大学を選択する』という体験の質を向上させる」こ

てのあるべき姿を探っていった。その結果、コンセプト

プなどを通じて、サイトのターゲットや大学サイトとしニュースに混じって掲載されていた。また、各部局のペー

学外者には興味が無いような学内向けのお知らせが他の業アルバム撮影日時のリマインドや健康診断の案内など、とである。当時のトップページのニュース一覧には、卒や申請上の諸注意などで占められているページが散見さとと定め、主なターゲットを「受験生を中心とした学外
このコンセプトとターゲットを基にして要件定義や情れ、奨学金にしても海外留学にしても、まず概要を知ろ

ジを見ても、在学生が事務室に提出する申請書のＰＤＦ

報設計を行ったが、そこで大きな課題となったのが、情うとサイトにアクセスしても必要な情報にたどり着きに者」と設定した。

報構造の見直しであった。当時の公式サイトは部署ごと

くい状況を引き起こしていた。

リニューアルの概要

前述のように、全ページにレスポンシブデザインを採２

問題もクリアする必要があることが分かった。

インの導入だけでなく、前記のようなサイトの構造上の覧への最適化（レスポンシブデザイン）や現代的なデザ

リニューアルに当たっては、スマートフォンによる閲のページがあり、それぞれの担当者が更新するという体制であったが、サイト全体を俯瞰してみるといくつかの改善すべき点があった。
第一に、似たような情報が点在していたことである。
卒業生を紹介するコンテンツを例に取ると、広報課やキャ
リアセンターなど複数の部局が独自に卒業生を取材し、も、複数の部局が独自に情報発信していた。主なターゲッ

用し、モバイル端末における見やすさを優先したデザイ

それぞれのページに掲載していた。また海外留学の情報トである受験生からすれば、関連性の強い情報は同じ場ンとした。２０１１年に％と急増していたが、リ％まで上昇している。

また、公式サイトをＰＲサイトと位置付け、以下のよ

ニューアル後の２０１７年には

アクセスは、２０１６年には％だったモバイル端末からの所にまとめて掲載されているほうが望ましいことは明らかだった。
第二に、教職員、在学生、受験生、保護者など、それぞれのターゲットに対する情報が混在して載っていたこ

大学時報 2019.1

79

69

71

17

大学WebサイトとSPIRITをそれぞれPRサイトと学内者向けサイトと明確に位置付ける。

リニューアル後（2017年3月1日以降）
リニューアル前

対外的な広報内容（広報室で更新）
対外的な広報内容（各自または広報室で更新）

各部局のページ（ソフトを用いて各自で更新）

新SPIRIT
→学内者向け情報を集約
各部局からのお知らせ（Web上で各自で更新）

各部局のページ
SPIRIT（spirit.rikkyo.ac.jp）

各部局からのお知らせ
一部の部局からのお知らせ（Web上で各自で更新）

うに情報を再構築した。

① 「 大学を選択する」という体験の価値を向上させるための受験生専用コンテンツを制作。

リニューアル前後の１年間を比較すると次のような変

３② 特
 集や取材系の記事はカテゴリごとに一箇所に集約し、卒業生情報や国際化の取り組みなどの関連情報をリニューアル後の Web サイトを通じた情報発信の枠組みについて

アル前に比べて約％減少した。これと入れ替わるよう

公式サイトのページビュー（以下、ＰＶ）は、リニュー化があった。

リニューアルの効果

公式サイトとの明確な住み分けを図った。

お知らせや申請書を切り分けてＳＰＩＲＩＴに移行し、れにより、それまで公式サイトに載っていた学内向けのセンター主導のもとでリニューアルすることとした。こトとして活用すべく、公式サイトと並行して、メディア

Ｗｅｂサイト「ＳＰＩＲＩＴ」を学内向けポータルサイ

さらに、リニューアル前から存在していた学内者向け③ 原則として学外向けの情報のみ掲載し、ターゲットが必要な情報に早く到達できるよう設計。

一本化。

図表１

12

大学Webサイト→対外的なPRサイトとして明確化
大学Webサイト（www.rikkyo.ac.jp）

一部の部局のページ（メディアセンターで更新）

80

2019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み％

・て基本情報である学部 研究科ページのＰＶが％増加していることも考慮すると、リニューアルに伴って回遊にして学内者向けサイトＳＰＩＲＩＴのアクセスが増えたことと合わせて考えると、学内者向けの情報をほ最も大きな効果が見られたのは資料請求である。資料

請求ページのＰＶは ％も増加し、資料請求数自体も ％伸びた。リニューアル前の公式サイトでも資料請求ペーの変動が起きたと解釈できるだろう。
一方、公式サイトの平均セッション時間（１回のサイト訪問における滞在時間の平均）はジへのリンクはヘッダーにあり、どのページからも１ク69

ＩＲＩＴを見るようになったという、こちらの意図通り性が高まったと判断できるだろう。

30

ぼ全てＳＰＩＲＩＴに移したことによって、学生がＳＰ11
図表２％長くなり、直帰66

立教大学公式サイト

22+69.3%

72,4001,999
42,757+65.9%

2016
2017
資料請求数
2016
2017
資料請求ページPV

3,317％下がった。一概にはいえないが、受験生にとっ

資料請求ページのアクセス数と資料請求数が大幅に増加

率は

大学時報 2019.1

81

2,076,993
2017+29.8%
1,600,171201610

基本情報である学部・研究科ページのアクセス数が増加

リックで行けていたことを考えると、想定以上の伸びであったといえる。
これらの指標を総合すると、メインターゲットである
受験生の満足度は高くなったと判断でき、コンセプトの「『大学を選択する』という体験の質を向上させる」に合致したリニューアルができたと考えている。

４ 学校法人サイトのリニューアル
最後に、学校法人立教学院のサイト（以下、
学院サイト）のリニューアルについても簡単にご紹介しておきたい。
以前の学院サイトもいくつかの改善点を抱えていたが、その最たるものは、学院サイトが何を発信する媒体なのかという位置付けが曖昧であったことだ。学校法人立教・

いうものなのかが分かりにくくなっていた。学院サイト

されているなど、学院サイトが最も伝えたいことがどうていた。また、さまざまな情報が強弱無く並列的に掲載いる内容を形を変えて掲載しているという二重構造になっ設置しているが、当時の学院サイトは各学校で発信してづいてリニューアルでは次のような施策を講じた。

を重点的に情報発信するサイト」と再定義し、これに基学校法人としての説明責任に基づく『情報公開』の二つを「立教学院の根底に流れる『一貫連携教育の魅力』と、そこでアクセス解析やヒアリングを行い、学院サイト

学院は小学校と二つの中学校 高等学校、および大学をも単にレスポンシブ化するだけでなく、情報構造の再構
築をも必要としていたのだ。

① トップページから「一貫連携教育の魅力」と「情報公開」に容易にたどり着きやすいように導線を設けた。

学校法人立教学院公式サイト

82

2019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み② 学
 校紹介や従来型のニュースなど、各校サイトと重複することが多かった情報や機能は思い切ってサイト

アルといっても、デザインのブラッシュアップなど単純なサイト移行のみで済ませる場合もあれば、今回のようにターゲットの再設定や情報構造の再構築、およびそれ作るようなケースもある。本学の場合は後者であったたから省いた。
③ 主
 に一貫連携教育に関する特集や取材記事を載せる「ＰＩＣＫ ＵＰ」というコンテンツを新たに設けた。

め、その難度や複雑さは当初の想定よりもかなり高いもアル前後のアクセス状況を比較すると、学院サイトに載っが出たために、担当者として胸をなでおろしている。 のであったが、資料請求数など目に見える形で良い結果に伴う業務プロセスの変更など、なかば新規のサイトを公開後、約 カ月の期間のデータではあるが、リニューていた学内者向け情報を全てＳＰＩＲＩＴに移行したりコンテンツを絞り込んだりしたため、全体のＰＶは前年に比べて３割強減少した。一方で、一貫連携教育や情報％増加した。掲載情報公開という学院サイトが強く出したい二つのコンテンツのＰＶに限って比較すると、約えるなど、これを機にＷｅｂ周りの業務プロセスも含めアルに当たっては更新作業を分散型から集中型に切り替

紙幅の都合でご紹介できなかったが、今回のリニュー

おわりにすることができるようになったと判断している。

学院ならではの一貫連携教育の魅力をより効果的に発信に優先順位をつけてリニューアルしたことにより、立教

29てゼロベースで見直した。一口にＷｅｂサイトリニュー

大学時報 2019.1

83

10

小特集 大学

サイトリニューアルの取り組み

・ツの広報の歴史である。その一環として、２０００年頃

ＩＣＵの広報の歴史は、日英両語によるリベラルアー

ニューアル前と比べて到達」を目指して構造を改善した結果、アクセス数はリした情報の見せ方の工夫 ③「３クリックで目標の情報に％増となった。

に運用を始めた大学オフィシャルＷｅｂサイトには、リベ橋本 明子 ●国際基督教大学パブリックリレーションズ オフィス室長

Ｗｅｂサイトで伝える「献学の理念」

Web

分かりやすく伝えるための技術が必要であり、これらを

ラルアーツを深く理解するためのコンテンツと、それを教育制度を利用してＷｅｂ制作の基礎を学び、開始に備改善して終える予定であった。広報職員の一人は、職員

続く後期（２０１７年度）は当初、デザインや技術を入したため、この広報に注力したし、技術面ではＣＭＳ

国内では先駆けとなる「メジャー（専修分野）制」を導

心に話し始めた。
「デザインも技術も重要だが、それにもランディング分科会に参加した帰り道、私に向かって熱

その職員が２０１６年夏、広報職員のための研修でブえていた。

を積極的に導入し、小規模で柔軟な組織に適したＷｅｂ・３年度）では、毎年行う高校生と本学新入生のヒアリン

づき、『国際的社会人としての教養を持って、神と人とに

本学は、戦後間もない１９５３年、基督教の精神に基献学の理念や沿革を語るコンテンツに乏しかった。

グ結果を踏まえて、①曖昧だった対象の絞り込み ②急増

０１７年度を前 後期に分けて実施した。前期（２０１

えなければ」と。確かに、当時の本学のＷｅｂサイトは、まして、本学がなぜ今この社会に存在しているのかを訴

今回のリニューアルは４回目となるが、２０１３～２

サイトを実現した。

例えば、２００８年度に本学は、世界では一般的だが最新のものにするため、リニューアルを繰り返してきた。

60

84

2019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み

えることこそ、社会における本学の立ち位置を明確にすてきた。これを、特に受験生や高校生に分かりやすく伝

スの隅々に至るまで独自の工夫をこらし、今日まで貫い使命」を実現するため、教育 研究の骨子からキャンパた。
「学問への使命」「キリスト教への使命」「国際性へのこと』を目的に、日米の一般市民のご寄付により生まれ奉仕する有為の人材を養成し、恒久平和の確立に資するる教員、歴史資料室の司書らの支援を得て作成した。まベテランの歴史学教員、オーラルヒストリー事業を率い

この「なぜ？」に対する回答文は、外国籍教員を含む

命に掲げたという事実が平易な言葉で説明されている。

ために貢献することのできる国際的社会人の育成」を使「日本を世界に向かって開かれた国に革新し、人類平和の８年の国連総会で採択された世界人権宣言に感銘を受け、代学長湯浅八郎ら本学関係者が、献学の４年半前、１９４

そのためのコンテンツを種々検討する中で、デザイン採用し、さらに全ての図やチャートを広報職員が作り直た、スマートフォンによる閲覧を最優先したデザインを・や広告の業界でクリエイティブディレクターとして活躍

した。

― 。

るものであるはずだ

する卒業生、福田敏也氏が参画を申し出てくださり、Ｗ

新しいＷｅｂサイトは２０１８年４月に公開され、『大９』の総合ランキングで７位に入賞した。このリニュー・

新コンテンツ「 WHY ICU ...」?
が誕生した。学内ヒアリング

アルを通して、私ども広報職員が理解したのは、本学広ｅｂサイトの中心に位置するを行い、意見交換を重ね、本報の使命であった。リベラルアーツとは、よく生きるた

ち学生生活を送ることを誓う

時に世界人権宣言の原則に立

例えば「なぜ、全員が入学ることであろう。 

学生、教職員ほか関係する全ての方々と共に思考を続けういうものか、ひいてはＩＣＵとは何者か」について、

きるとはどういうことで、そのための学びや研究とはど

サイトユーザビリティ調査２０１８ ―２０１

学の独自性を語るための質問

めの学びであるといわれる。本学広報の使命は、
「よく生

学スマホ

文を 問、作成した。

のか？」という問いには、初大学時報 2019.1

85

75

小特集 大学

サイトリニューアルの取り組み

大学ホームページを全面リニューアルWeb

リニューアルのポイント

松本 崇 ●神戸女学院大学 学長室 広報担当

・

～大学広報 ブランディングの有力なツールとして位置付け直す～

１・

リニューアルに際しては、まずＳＰへの対応がポイン

はじめにトである。アクセス履歴を見ていると、閲覧者の多数は日㈬に大学ホームページ（以下、本学ＨＰ）の全面リニューアルを行った。リニュー

ＳＰから本学ＨＰに来訪しており、ここへの対応が第一

月

アルを決めた要因としては、前回のリニューアルから数であることからして、レスポンシブ対応で実装を行った。

本学では、２０１７年年が経過しており、スマートフォン（以下、ＳＰ）の普れたビジュアルとすることによって本学らしさを打ち出

デザイン面では、本学のスクールカラーを随所に取り入え、本学ＨＰにおける情報発信力を強化し、大学広報

りである。

その他リニューアル上の大きなポイントは、以下の通すとともに、落ち着いたトーンで統一感を持たせた。

られる。

ブランディングの有力なツールとすることの２点が挙げ

及など、世の中の変化に対応する必要が生じたことに加

29

11

86

2019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み①

トップページのメインビジュアル

閲覧者がまず見るトップページのメイ

ンビジュアルには、これまでは重要文化財にも指定されている学内の建物を据えることが多かったが、今回のリニューア

ルでは敢えて建物のイメージを抑え、本学の学びが分かるものを配置することにした。また、画像ではなく、動きを表現するために動画で構成することにした。

具体的には、３学部５学科の学びを表現・する動画を撮影 編集し、メインビジュアルとした。なお、建物は正面から撮影するのではなく、ドローンを使って上空から撮ることによって、本学の学びの環

境を立体的に表現した。

大学時報 2019.1

87

② 新
」
 規コンテンツ「 Storiesなる。そうした背景が広報戦略の大きな柱にこれを発信することは多方面で活躍しており、多くの卒業生が社会のきく変わる。本学ではるとそのイメージは大が、卒業生の活躍を見遠されることもあったとの印象を持たれ、敬しては「お嬢様大学」

して理解してもらえるみについてデータを通ツを制作し、本学の強学院」というコンテン

で、「数字で見る神戸女

性を感じていた。そこな情報を発信する必要データ）を基に定量的ビデンス（例えば数量発信が多かったが、エ

教員の声など定性的なて、これまでは学生や③ 「 数字で見る神戸女学院」
本学の強みについあって、卒業生の活躍ようにした。具体的にこれまで、本学に対ぶりを発信する新たな本のストーリー

データを揃えた。

は、英語教育や情報化
投 資、 就 職 先 な ど の名の」コンテンツ「 Storiesを制作した。リニュー
アルの段階では

12

卒業生に登場してもらい、を公開した。

1288

2019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み④ 学科紹介ページ
学びの発信においては、まず３学部５学科の特長をア

も画像を多く配置した。

が負担になる場合もあの閲覧者には見ること少し興味を持っただけしく説明しているので、いて、学科の学びを詳

ジナルサイトを持って各学科はそれぞれオリ

応変、かつスピーディーにページをメンテナンスできる

時間と費用の節約につながるとともに、自分たちで臨機た。それを広報担当者が行えるようにすることによって、て作業を行ってもらっており、時間と費用が発生していまで、各ページを修正するには、そのつど業者に依頼しことを業者向けの要求仕様書に記載し、実装した。これ

Ｓ（コンテンツ マネジメント システム）を導入する

リニューアルに当たっては、基本的に全ページにＣＭ

全ページへのＣＭＳの導入り得る。少しの興味かようになった。

⑤

ら、より深い関心へとおわりにピールする必要がある。

閲覧者を導くために、の学びのポイントをシ

このページでは、学科

紹介ページを制作した。

トへの入口となる学科

大きな進歩があったが、ユーザビリティの向上という面を目指したい。また、デザインなどのビジュアル面ではの継続的な更新や追加を行い、さらに充実した本学ＨＰ報としての情報発信の基盤はできた。今後はコンテンツ

今回大規模なリニューアルを行ったことで、まずは広・ンプルにまとめるととではまだ課題があり、少しずつ改修しながら課題を克服

・

もに、ビジュアル的にしていきたい。 各学科オリジナルサイ

理解してもらうために

大学時報 2019.1

89

小特集 大学

サイトリニューアルの取り組み

橋本 敏彦 ●㈱日経ＢＰコンサルティング ブランドコミュニケーション部
・ ・

２年に大学のスマホ サイトに関する調査を始め、２０

サイトを本格的に評価する調査報告書を発行している。この時期は、まさに大学がスマホ

１５年からはスマホ

大学のサイトにアクセスする端末は、ＰＣからスマーできる絶好のチャネルでもあった。大学のサイトをスマホで見る人は、スマホを使う機会が多いハイティーンや・代が多い。つまり、受験生候補者や在学生たちだ。彼

・

・

％、２

％に達し

％だったが、２０１４年には％と増えて、２０１８年にはた（図表１）。今や大学は、ＰＣとスマホの両方を意識し０１６年には２０１２年にはサイト開設のためのリニューアルを急ピッチに進めた時％がスマホからのアクセスであトフォン（以下、スマホ）へと大きくシフトしている。
～

期だった。スマホ サイトを開設している大学の割合は、てみると、すでに％だったスマホからるという答えが返ってくる。明治学院大学のサイトは、
２０１６年度上期（４～９月）にてＷｅｂサイトを作る時代になったということだ。

ＰＣと比べて画面サイズも操作方法も異なる端末向け％に上がったという（セッション数ベース、以下同じ）。広島女学院
大学のサイトは、すでに

月）
。

10 65

％の大学がスマホ サイトを作る時代

そうだ（２０１８年４～

１めての作業ではあったが、一方で若者に大学をアピールにＷｅｂサイトを作る作業は、多くの担当者にとって初のアクセス比率が、２０１８年度上期には

50

95

17

％がスマホからのアクセスだ

62

55

84

70

ＰＣとスマホのアクセス比率をいくつかの大学に尋ねはじめにスマホで変わるデザイン、変わらぬ役割

W
e
b
50

弊社は以前からこうした動きに注目しており、２０１

20

95

90

2019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み

できれば、いつでもどこでも大学の情報に触れてもらうら彼女らに好感を持ってもらえるスマホ サイトを提供

２ スマホ サイトにはストレスがいっぱいなデータを示し、後半では主観を交えて述べてみたい。

てきた経験から、こうした点について、前半では客観的・ことができ、その結果、大学への憧れや愛着が大きくな・すれば「ストレスの少ないサイト」だ。

く」「知りたい情報がある」サイトである。別の言い方をが、前提として「見やすく」「操作感がよく」「探しやす好感を持たれるスマホ サイトは、内容はもちろんだ

・

・

2018年

・

トは好感を持たれる

設したスマホ サイ

だろうか。急いで開とはどのようなもの

作り手はいる。大学スマホ

受け手のストレスに相変わらず気付いていないサイトのトに慣れていなかったのだ。今や受け手は慣れてきたが、大きなストレスだった。作り手も受け手もスマホ サイ

数年前は、大学に限らず、スマホ サイトを見るのは・

サイトになっている

が多い。

・

・

イトとは異なるコン

どのくらいの文字サイズが見やすいのか。スマホのＯＳ

ストレスの要因はいくつもある。まずは文字の大きさ。

サイトにはそうしたサイト

セプトで作るべきなを提供している米国のグーグルやアップルの提案を見て

・

2012年

では、好感を持た

サイトの開設を急ぎ、さらに良いもる可能性もある。大学にとっては好機なのだ。だからこそ各大学はスマホ

図表１ スマホ・サイトを運用する大学はこの数年で急激に増えた※弊社調べ：対象は学部学生数上位校を中心とした国公私立大学約200校のにしようと試行錯誤をしている。

スマホ・サイトあり95%
スマホ・サイトなし
83%

れるスマホ サイトのだろうか。ＰＣサのだろうか。そうでみよう。

両社はアプリ開発者向けにデザインのガイドラインをあるとしたらどう変えるべきなのか。

ＣＳＳ

16

ＣＳＳピクセ示している。それらによると、米グーグルは、ピクセルを標準として、大きなサイズ（

大学時報 2019.1

91

この記事では長く
大学サイトを診断し20

スマホ・サイトなし
5%
スマホ・サイトあり17%ル）と小さなサイズ（

ＣＳＳピクセル）を用意する推Ｃ奨例を示していた。米アップルのガイドラインには細かな指定はないが、ユーザーが「極小」を選択してもなかには視力が試されているようなサイトも高く、バックライトなどのおかげでコントラストも高い。

・・

インクがにじむ可能性のある紙に比べて、文字がくっき・イントで、それより小さくしたい場合はわざわざ数字を

かなり小さい。Ｗｏｒｄで選択できる最小サイズは８ポ

な情報はすべて ＣＳＳピクセル以上の文字であること」

さて、前置きが長くなったが、弊社の調査では「重要さくなっている。

20

りと見えるのだ。このため、文字サイズの下限が少し小Ｃ

６／６ｓ／７／８の画面で ＣＳＳピクセルの文字は５てみよう。例えば日本で最も普及しているｉＰｈｏｎｅ

Ｗｏｒｄや印刷でなじみのあるＤＴＰポイントで表現し

ホ画面上のサイズ指定単位だ。ピンとこないので、普段、ここでＣＳＳピクセルとは、アプリ側が指定するスマＳＳピクセル未満にはしないようコメントしている。

11

８ポイントの大きさで表示される。

ＣＳＳピクセルは７ ０ポイント、

12

図表２

12

Ｗｏｒｄを使っている人なら分かると思うが、これはＳＳピクセルは８３ポイント、
16

上が原則となっている。日常よく目にする紙に印刷され自主規制ルールを作った。それによると、７ポイント以

文字情報が小さく印刷されることが問題になり、業界が入れる必要がある。不動産業界ではチラシ広告で重要なて調べたところ、最新の調査（２０１８年夏）でさえ、イトはどれくらいあるのだろうか。トップページについ５ ３ポイント以上に当たる。これをクリアしているサを基準としている。ｉＰｈｏｎｅ６／６ｓ／７／８では・％が、これに満たな

88
ることになる。

い小さな文字をビジター（サイト訪問者）に読ませてい％だった。残りの実に

わずかに

12

た文字と比べると、スマホで推奨されている文字の小ささが実感できよう（図表２）。
ただし、スマホは紙に比べて表示デバイスの解像度が12

92

2019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み

３ レスポンシブの功罪
・

大学スマホ サイトの９割近くが小さな文字を使って― 。この問題には、同情すべきというか、無理かいる

画像も同様だ。ＰＣ向けに作ったリンク画像があるのだから、これを縮小してスマホ向けに使おう。こうして、それほど大きくない画像の中の文字は、さらに小さくなってビジターの目に触れることになる。

損なう。隣のリンクが近すぎるのだ。指はそれほど細か・

これまで大学もＷｅｂ制作会社もスマホ サイトのデな指示ができるポインティング デバイスではない。誤っ窮屈なデザインは読みやすさだけではなく操作性までザインに慣れていなかった。どれくらいの情報をどのよて隣のリンクをタップすることもあり、それはやはりス

らぬ面もある。

うに見せるのが適当なのか分からない中で、急いでスマ

トレスの原因となるのだ。

・・

お手本となるスマホ向けデザイン

スマホ利用者のことを考えたデザインも、もちろんあ

４

「レスポン
ホ サイトを公開しなければいけない。幸い、
シブＷｅｂデザイン」という手法があって、ＰＣ向けの情報からスマホ向けページを自動的に作れるという。Ｐ
Ｃ向け情報はすでにある。であれば、とりあえずその手・・る。福岡工業大学や明治学院大学のスマホ サイトは、― 。ここ何年

法を使ってスマホ サイトを開設しよう

２０１５年の調査時からゆとりのあるデザインを採用し・・

サイトが出色だった。メニューの文字はＣＳＳ

２０１８年調査では、国際基督教大学（ＩＣＵ）のスしている。

弊社の同年のユーザビリティ調査では１位と２位を獲得

か、そうした経緯で作られたと思われる大学のサイトがサイトをていた。文字は大きく、リンクの配置にも窮屈さはない。
％もの大学が数年の間にスマホ

実に多い。
確かに、

公開できた背景にはレスポンシブＷｅｂデザインの存在があり、その功績は大きい。一方、この手法に安易に頼っマホ

ピクセル（ｉＰｈｏｎｅ６／６ｓ／７／８の画面ではて、ＰＣ向けページにある多くの情報をそのままスマホ向けページに押し込めてしまっている事例が実に多いのポイント）と大きく、下層メニューも

ＣＳＳピクセルだ。情報が多いので、文字は小さくならざるを得ない。

大学時報 2019.1

93

13

30

95

16

（同７ ０ポイント）と見やすい（図表３）。他大学の関・係者にこのサイトを紹介したところ、「このデザインに慣れると、他大学のサイトを見る気になりませんね」と言われたことが印象に残っている（ＩＣＵのサイトについては本小特集に掲載されているので、そちらも参照していただきたい）。
見やすいデザイン、操作しやすいデザインに優位性があることは明らかだ。大学にとって、これまでの数年が・

スマホ サイトの創設時期だとすると、これからの数年
は改善の時期になると筆者は見ている。良いスマホ向け
デザインが好感度に結び付くことに関係者も気付いている。これからは、スマホ利用者の立場に立った、見やす
く操作しやすく探しやすいデザインを模索していくこと

ICU のサイトのメニュー
図表３

トップページが担う二つの役目になるだろう。

５

大学のサイトの中でアクセス数が最も多いのはトップページだ。トップページの役目は大きく二つある。一つは、ビジターの知りたい情報へ分かりやすく誘導すること、そしてもう一つが大学をアピールすることだ。前者

はデザインやサイト構造の良しあしが効いてくる。これが出来たとして、その後はアピール力がサイトの好感度を決めることになる。

ただ、アピール力の評価にはかなり主観が入る。ここでは、異論を承知の上で、筆者が「いいね！」を付けた

いサイトを紹介したい。どれもアピールすべき内容を一つの「つかみ」に集約し、それをトップページで提示している事例だ。

神田外語大学のトップページでは、「言葉は世界をつなぐ平和の礎」というコピーの下、いくつかの写真が次々と現れる（図表４）。それは他国の人と会話している場面だったり、海外の街の風景だったりする。
「もし外国語が話せたなら、自分がその場所にいるかもしれない」と思わせる写真だ。外国語で会話をしたいというモチベーショ

942019.1 大学時報

小特集●大学 Web サイトリニューアルの取り組み

る写真である。

ンを上げる写真であり、神田外語大学の学びを後押しす

興味を持ったビジターが画面をタップすると、同大学ののか？」。あるいは「なぜ、ＩＣＵは誕生したのか？」。

る（図表５）。例えば「なぜ、広大なキャンパスが必要な大学の知られざる側面をいくつか質問の形で提示していＩＣＵは「ＷＨＹ ＩＣＵ…？」というコピーの下、同引きずり込む優れた仕掛けといえる。

魅力を感じているビジターを、さらにディープな魅力に魅力につながる答えが現れるというシカケだ。ＩＣＵに大学には多くの魅力があり、どれをアピールすべきか悩んでいる大学は多いだろう。カルーセル（自動的に切り替わるスライドショー）で、あれもこれも見せている

大学サイトは多い。だが、雑多なメッセージであふれる

カルーセルは、多くのビジターに無視される傾向にあるという。

カルーセルは、大学サイトにアクセスしたときに最初に表示される場所にあることが多い。ここはビジターの目につくとても貴重な場所だ。それが「無視されるメッ

セージ」に使われているというのは、実にもったいない。

「大学をアピールする」というサイトの役目は、ＰＣサ

イトと変わらない。であれば、この貴重な場所をどのような「つかみ」にするか、じっくりと考えて情報を発信すべきではないだろうか。スマホ利用者にきちんとメッ

・

セージが伝えられる、そんな大学のスマホ サイトが増えることを願っている。

大学時報 2019.1

95

神田外語大学のトップページ
図表４
ICU のトップページ
図表５

私立大学フォーラム２０１８

─ 「未来を先導する私立大学の将来像 
日、私大連フォーラム２０１８が東※講演者、パネリスト等の所属 肩書きはフォーラム開催当時のものです。

・得ない。日本私立大学連盟（以教育研究は変わっていかざるを

教育目標も変容し、私立大学の化する社会環境の中で、大学の第４次産業革命など、大きく変急速な若年層人口の減少、人生１００年時代の到来、ご報告する。

いて行われた講演とパネル ディスカッションの概要を

私大連会長の鎌田薫（早稲田大学総長）の開会挨拶に続５０名の参加者が熱心に議論に耳を傾ける姿が見られた。

係者をはじめ高校や企業の方々、報道関係者など、約３れの視点から多様な議論が展開された。当日は、大学関なる私立大学が果たすべき役割や意義について、それぞ

■第１部

・

・

据え、私立大学の多様性を維持「わが国の高等教育の将来構想」

講演１
し自らの方向性を示すべく、『未といわれる産業構造およびSociety5.0

来を先導する私立大学の将来像』
をとりまとめた。
私立大学の将来像をテーマと今、わが国では

義本博司氏 （文部科学省高等教育局長）
●高等教育改革の全体像

状況と将来（２０４０年）を見

下、私大連）は、激変する社会プリーダーを招き、大学の将来像や、高等教育の基幹とした今回のフォーラムでは、私立大学、国、産業界のトッ・月― ２０４０年を見据えた私立大学の大学改 革と人材育成― 」総括

２０１８年
17

京 新橋の第一ホテル東京で開催された。

10

96

2019.1 大学時報

機能を高めるよう仕組みや制度を整えるとともに、情報

律には進まないと思うが、各大学の自主的なガバナンス

歳人口の大幅な減少などが進行中であり、これに対応する高等教育の改革や大学のあ公開を進めていくという議論がなされている。

社会構造の大きな変化やり方に関する議論が中教審で行われている。検討の方向

高等教育へのアクセス機会を国民に広げていくために

また、人生１００年時代の教育を考える上では、リカに付けた能力や付加価値の「見える化」を図る必要があ

は、新しい高等教育無償化の制度をスタートさせるべく、性の一つは、教育の質保証の問題である。大学は在学中、る。また、他国の学生と比べると学修の密度が低いとい議論が進んでいる。

レント教育の推進が重要となる。ニーズの高いプログラ

われており、教育内容や教育方法を改善する教学マネジ●大学のパラダイムシフトが本格化

学生にどれだけ付加価値を付けて伸ばすかという点を中メントにしっかり取り組む必要があるだろう。

企業は学生がどのような能力を身に付けているかに高い

ムを、多様な資源を活用して提供するためには、実務家に対応する教育のあり方としては、文系 理
Society5.0
系にとらわれない、新しいリテラシーに対応した教育が関心を抱いている。大学は、そうしたニーズに応じるこ

心に努力し、学修者主体の教育を展開し、かつ社会に発求められるのではないか。文系でもデータサイエンスのとができるカリキュラムを開発した上で、大学と企業が教員の育成も進めようという動きがある。

基礎を身に付けるといった、学生が必要とする教育を、連携する関係をどのように構築していくかを議論しなけ

信していくことが非常に大事になるとともに、学生が身学部を超えてアレンジしていく仕組みを提供する教育改ればならない。

・

少子高齢化に応じて高齢者雇用を広げるとともに、中国内における雇用のあり方が大きく変化しつつあり、革もあり得るのではないだろうか。他大学と連携する形も想定され、これらを可能にするために授業科目や専任やリカレント教育の提供について、大学院教育の充実やんになってきた。その前提として、新卒一括採用の見直し

途採用や転職市場を拡大しようという働き方の議論が盛統合に関しては、おそらく一教員のあり方などに関わる大胆な規制緩和の議論も行われている。
大学の基盤強化と連携

大学時報 2019.1

97

18
・

投入が鍵になるであろう。

国による規制緩和も含めた議オンライン教育の展開など、合い、対話しながら改革を進めていきたいと考えている。

学省としても、大学あるいは経済界などとしっかり向き・■第１部 講演２論がされているところである。
大学においては、そこで提供

教育問題委員長、東京ガス株式会社相談役）

毅氏 （一般社団法人日本経済団体連合会副会長、 「産業界が求める私立大学の役割と期待」
岡本

されるプログラムの開発や教員の確保に向けた経営資源の

の時代には、ＩＣＴを活用
しい状況にあるが、 Society5.0
することによって新しい地平が見えてくるのではないか。

ることも懸念される。一方、人生１００年時代といわれ歳人口は減少の一途であり、大学経営は危機的状況に陥●人文社会科学系の専門分野強化の重要性

時間や空間を超えて学修環境の利便性が大きく向上すれる中で、「社会人」という新たな市場への対応も求められ

現状では、地方の中小規模の大学のほうが経営的に厳ば、地方の大学は地の利を生かした教育を展開していくている。こうした環境下において経済成長を続けていく

準の見直しも中教審の答申案に含まれている。学部単位

このようなさまざまな展開を後押しするような設置基の存在が不可欠である。さらに、大学には、知識産業のと、そうした人材を育成するための多様な高等教育機関

ためには、より高い水準の教育を身に付けた多様な人材

昨今、大学を取り巻く環境は急激に変化している。

余地があるのではないかと考えている。

で教育プログラムを提供するという大学の基本設計さえ、核として地域活性化への貢献も期待される。地域に必要とされる大学であり続けるためには、国公私の連携も含

んでこそ改革が実現するものと考えている。大学におけすなわち、文系 理系を問わず、自ら課題を発見し、論産業界は、変革の時代に対応できる人材を求めている。

めた検討が必要ではないか。

るパラダイムシフトはこれから本格化するので、文部科教員自身の意識改革も非常に大事であり、一緒に取り組こうした問題は、大学のトップだけではなく、個々の見直されるかもしれない。

1898

2019.1 大学時報・

に付けた人材が求められている。

論理的思考力と幅広い分野の教養、リベラルアーツを身

バル化の進展によって多様な人材が切磋琢磨する中で、もに、外部の反応に的確に対応できる人材である。グロー

理的に思考し、解決策を見いだして外部へ発信するとと進」の３点について改革を求めている。

の大学の連携再編統合の推進」「財務基盤 経営改革の推ら、「大学教育の質の向上」「教育 研究力を高めるため言』では、限られた人的物的資源を有効活用する観点か公表した『今後のわが国の大学改革のあり方に関する提そのためには、特に人文社会科学系の専門分野の強化の形骸化に鑑みて、大学入試のあり方の改革を求めてい大学は三つのポリシーの策定を義務付けられているが、・やＡＩといった、来るべきデが必要と考える。 Society5.0
ジタル社会への対応に関する議論は理工系に偏っているる。また、情報開示を拡充し、「学修ポートフォリオ」を・ように感じられる。歴史上、新技術が導入されるときは、活用するなど学修成果の可視化が重要である。

提言では、一部の大学におけるアドミッションポリシー

必ず新たな社会問題が生じており、こうした課題を解決える能力である。大学には、文理の枠を超えた教育を可するのは、哲学や倫理を含む幅広い教養や物事を深く考携である。その際、大学それぞれが真剣に考え、自由に連

今後、大学の再編 統合が進んでいくのは自然の流れ・能にする柔軟な組織やカリキュラムが求められる。

また、大学のガバナンスにや危機感、学長のリーダーシップが不可欠である。

ければならない。もちろん、個々の大学には当事者意識統合ができるような柔軟性の高い制度が策定されな

・私立大学の学生の約半数が人文社会科学系の学部に属しており、その意味において私立大学が担う役割は大変大きいと考えている。

ら、日本の大学教育の質が低下しているといわれている。

近年、世界の大学ランキングにおける順位低下などか上に加えて、政府の補助金にになる。大学の経営体質の向ており、今後はその運用が鍵関する法的整備はほぼ完了しまた、定員割れや赤字経営の私立大学もあり、大学改革

頼らず、自ら収益を上げる必●経団連が提言する三つの改革は待ったなしの状態である。経団連が２０１８年６月に大学時報 2019.1

99

にし、ゆるやかな棲み分けをしているのである。こうし化されなくとも、私立大学は自主的に自らの役割を明確

財務基盤強化のためには、大学への寄附金にかかる税

た個々の大学の特質や多様性を基盤にしなければ、私立

要があろう。
額控除のさらなる拡大を求める。上限を撤廃し、大口の大学の発展はないと考えている。

くことが重要である。私立大学は民間組織であることが合は避けられず、各大学は生き残りをかけて努力してい能な分野で職能を深める能力の育成や、留学の促進といっ化について述べている。例えば、ＡＩによる代替が不可

生やグローバル化に対応して求められる、大学教育の変提言では、まず、産業構造の変化や人口減少、地方創寄附が集めやすい土壌づくりが必要である。
歳人口が大幅に減少する中では、大学の大胆な統廃

最大の強みであって、わが国の高等教育の多様性や独自たように、高度化 多様化への対応である。

富んだ思考力」「能力の柔軟性」「変化に対応する能力」

・■第１部 講演３
田中優子氏 （私大連常務理事、総合政策センター政策

学の独自性を生かす方向でサポートしていただきたい。

 の独自性をより先鋭化させていく必要がある。国も、大歳人口の減少に伴い大学減や規模縮小ではなく、幅研究部門会議部門長、法政大学総長）「独自性を表現する能力」を挙げた。私立大学は、各大学



高等教育の将来の方向性を示すべく、提言『未来を先導

２０１８年４月、私大連では、私立大学自らの姿勢とぞれの私立大学が持つ特色を組み合わせて連携することは重要な役割を果たすべきである。そのためには、それ広い年齢層が学び続ける社会の実現に向けて、私立大学●私立大学が果たすべき役割

する私立大学の将来像』を発表した。事前に実施したア

国民の知的水準を底上げするという大学の重要な役割

により、多様な展開が可能になると考える。

違いがあることが分かった。すなわち、国によって類型

ンケートから、大学の規模や地域によって、さまざまな

18

「未来を先導する私立大学の将来像」

した。大学が育成すべき能力として「主体的で洞察力にこれに対して、大学教育としてあるべき姿を提言で示・立し、独自の戦略で大学改革を進めてほしい。

性を担保している。そのためには、独自の財務基盤を確

18

100

2019.1 大学時報

能 役割の分担が必要になるであろう。そこで気になるを果たすためには、国立大学と私立大学の協働による機

めても、不利益の解消にはつながらない。

がある現状のまま授業料の減免や給付奨学金の配付を始

・区の大学定員抑制に対しては、留学生と社会人

８項目あるが、その中の一つに「地方創生とグローバルに対する提言をまとめた。私立大学自身に対する提言はこうした現状を受けて、私立大学、国 政府、産業界る。学生自身にとって非常に大きな差別となっている。

立大学の多様性が損なわれるおそれがある。その他「新自性を生かす方向のものでないと画一化につながり、私

また、国による支援は必要であるが、それは大学の独めにも、例外措置はまだ足りないといわざるを得ない。

を例外措置としたが、わが国のイノベーション創出のた

東京化の一体的な推進」を挙げている。グローバルな大学とたな教育基盤整備のための財政面への支援」、「大学設置のは国立と私立に対する公財政支出のあり方の違いであ地方の大学という類型化ではなく、世界の流動化や地方基準や私立学校法の改正」についても求めたい。

正しい理解と協力」とし、大学教育の現状への理解をお・

各大学は長期的なビジョンを持つことによって、その願いしている。また、地方創生は企業の積極的な参画が産業界への提言の一つ目は、「個々の私立大学教育への特色をより伸ばすことができるが、私大連の加盟法人のあってこそ可能になるであろう。リカレント教育につい％が中・きは大変重要である。

あり、一つ目が「私学助成と国 政府への提言は７項目●国の 支援は大学の独自性を生かす方向で独自の教育を展開していきたいということが、今回の提改めて理解していただいた上で、それぞれの私立大学がの中身、つまり学生が大学で何を学んだかを社会全体にこれまであまり重視されてこなかった学位あるいはそもに、大学院修了者の雇用も拡大していただきたい。

個人補助型の修学支援措置の言で伝えたかったメッセージである。

ても産業界の理解が不可欠であり、体制を整備するとと長期の将来計画を策定しており、こうした動化しなければならない。

企業のグローバル化に応じて、地方の大学もグローバル

23

拡充」である。国私間の格差

2019.1・

101 大学時報

86

■第２部 パネル ディスカッション

・〈パネリスト〉【意見発表１】北山禎介氏

日本経済はかつてないほどの大きな転換期を迎えてお・り、それが近年における教育改革のモメンタムの高まり・な期待を寄せている。人間力とは、語学力をベースとしの背景にある。産業界は、総合的な人間力の涵養に大き

進氏 （経済財政諮問会議議員、人生１００年時代構想会

たコミュニケーション能力、論理的な思考力、幅広い教顧問）

北山禎介氏 （中央教育審議会会長、株式会社三井住友銀行特別高橋エ

議議員、株式会社日本総合研究所チェアマン

・

また、人生１００年時代といわれ、変化が激しく先を見養、チャレンジ精神、ポジティブ思考などを意味する。

通せない時代には、生涯学び続けることが大切である。

メリタス（名誉理事長））

鎌田薫氏 （私大 連会長、早稲田大学総長）

大学と中小企業の連携が鍵となる。私立大学の改革は、の強化も重要である。地方大学の機能強化については、革に期待する。また、リカレント教育の充実や産学連携

働く外国人の増加に対応した教育体制の整備を、大学改主に中小企業の視点からは、留学生や、日本で生活し

村田

情報部

治氏 （私大 連副会長、関西学院大学長）〈コーディネーター〉
松岡

敬氏 （私大連常務理事、総合政策センター広報
門会議部門長、同志社大学長）

少子高齢化、超スマート社会、各大学の歴史や現状、個性を尊重するものであるべきだ。

大学教育を提供していかなければ材を育成するために、どのようなる。これからの日本に求められるのはＩＴ ＡＩ革命にどにより、さまざまな場で「人づくり」が議論されてい労働人口の減少やＩＴ革命によるパラダイムシフトな進氏ならないのか。また、そのために対応できる多様な人材であり、大学にも文理にとらわれ【意見発表２】高橋

必要な大学改革はどのようなものか、多角的な視点からない教育が求められる。さらに、人生１００年時代に必といった激変の時代を迎Society5.0
えて、これからの社会を支える人

議論を深めていきたい。
（松岡氏）

102

2019.1 大学時報・

ることに貢献できる人材の育成も重要である。

須のリカレント教育、あるいは地方の独自性を磨き上げれる。二つ以上の分野を学ぶメジャー マイナー制度もし、大学全体で定員を管理できるような仕組みが求めらの質を上げる必要があろう。行政や企業、大学が集まっに問われている問題は多い。時代の変化に応じて、教育

リカレント教育のニーズに対応できているか、など大学」という中長期計画を発表してする「 Waseda Vision 150いる。一方、学生が勉強しない、リカレント教育のニー

洞察力を備えたグローバルリーダーの育成を基本理念と人 間 力 と い う 話 が あ っ た が、 早 稲 田 大 学 も、 人 間 力

・て地方創生を議論するプラットフォームづくりが始まっ

ズのズレという指摘は、大学で学んだことが企業や社会導入しなければならない。（村田氏）ており、私立大学もその重要な構成員になるとともに、から正当に評価されていないことが大きな要因ではない

先進的な企業は海外の大学を連携先に選択しており、プラットフォームを担う人材の育成が求められる。

か。企業による学生の評価が大学教育を左右している部分もある。日本の将来をどう構築していくかという観点【論点１】産業構造の変化が私立大学に及ぼす影響
産業構造の変化に伴い、社会がどのような人材を求め

産学連携というと、われわれはどうしても研究ベース

からの産学連携という視点も必要である。（鎌田氏）

要になるとともに、大学教育の質も問われるだろう。でで考える傾向があるが、教育における産学連携も大事だているのかを意識することが、大学にとってますます重は、人材育成の面で、私立大学は何を期待され、どのよということが分かった。（松岡氏）

文部科学省に生涯学習局が設置されたのは１９８０年

うな役割を果たしていくべきか。
（松岡氏）
私立大学は日本の大学生の約８割を擁しており、ＡＩ

年の間、リカレント教育がなぜ思うよ

うに進まなかったのかを踏まえたうえで、産官学が一緒代。その後の約な課題となる。全ての学生がデータサイエンスの基礎をになって、課題を一つずつ解決していかなければならなやＩｏＴといった産業構造の変化に対応する教育は重要理解できるような文理横断的な教育が必要になる。ＡＩ

い。皆が危機意識を共有すべきである。（北山氏）

ＡＩ革命は非常に身近なものであり、既にあちこちでによって新しい仕事が生まれる。それに対応できる人材を育成するために、大学は学位プログラムを柔軟に改変

2019.1103 大学時報

30・

導入されて大きな効果を上げている。文系の学生もＡＩる。働く場所があるかどうかが問題なので、地方創生に確かに現状、大学卒業後の東京への転入は多いが、こは産業の誘致も必要となる。（村田氏）

う。また、企業自身の力だけでは社員を育てることがで

れは地域の産業政策によっても変わり得る。大学や自治やＩＴを学び、自分の専門分野に生かすようになるだろ
きなくなっているので、産学連携のニーズのすり合わせ

大学が核となって方向性を打ち出してほしい。
（北山氏）

体、産業界が地域連携プラットフォームを形成し、ぜひ本学もＡＩを導入して成果を上げている。リカレント

東京に集中しているから地方に連れ戻すという政策はがこれから起きるのではないか。
（高橋氏）
については評価の問題もあり、大学と企業のマッチング・機能しない。地方に世界からヒト モノ カネが来るよ・が必要な時代になっている。
（村田氏）

うな仕組みを考えるべきである。そのためには、大学や企業によるプラットフォームが必要となる。（高橋氏）【論点２】グローバル化と地方創生の課題
私大連提言にある「地方創生とグローバル化の一体的

両者を一体的に進めていく意識が重要である。
（北山氏）

進めることが地方創生にもつながっていくと思うので、ることが重要である。私大連提言に「『棲み分け』と『連なく、目的を実現するための選択肢の一つとして活用す

連携や統合については、それ自体を目的化させること【論点３】大学の機能分化と大学間連携

日本のほとんどの地方は縮小均衡の傾向にあるが、イ携』の自主的な構築」とあるが、大学の強みや特色を明な推進」は、まさにそのとおりである。グローバル化を

ンバウンドが多いところは地域に独自性がある。グロー

私立大学自体が独自性を発揮して機能分化の方向に向確にし、手段として行うべきである。（北山氏）

も大学の役割だ。また、今後留学生や外国人雇用が増え、かうのであれば、国が類型化を押し付ける必要はない。

バル化するために地域の魅力を生かすお手伝いをするの
日本の社会に溶け込むために日本語や日本文化を教えるる大学同士が連携して目的を達成するのが理想的である。

地域の内外あるいは国公私立の枠を超えて、独自性のあ

地方の大学に学生が集まり、地方が活性化することもそのためには、私立大学が多様性や特質を磨き上げるこのも、大学の機能として非常に重要だ。
（高橋氏）
重要だが、卒業時に東京へ大量流出するという現状もあ1042019.1 大学時報

とが絶対条件であろう。
（高橋氏）

スを得ながら進める必要がある。

もらえない。地方創生との関係では、地方インターンシッて改革することが必要で、そうしないと社会から認めてバンを起こすような構想を大胆に提案する必要があるの済のための連携ではなく、提携によって教育界にビッグ

大学間連携のあり方については、弱体化した大学の救論点３（大学の機能分化と大学間連携）

プなど、地方との連携を教育に生かす試みに力を入れ、ではないか。（鎌田氏）

今のような変化の激しい時代には、私立大学が率先し体験型学修によって人間力の向上を図っている。ただし、【総括】各大学は、社会が求める人材ニーズを把握している必連携の実現には多大なコストがかかるので、企業にも手厚い支援をお願いしたい。社会全体で支え、発展を促す

ビジョンをしっかり示すことが大要がある。また、社会とのつなが論点１（産業構造の変化が私立大学に及ぼす影響）

切だ。個々の大学だけではなく、仕組みが必要である。
（鎌田氏）

われわれの基本的な認識は一致している。人口が減少

私大連などの組織がまとまって行りを強固にするためには、自らのし、産業構造が変化する中で、若い人材の付加価値を高う取り組みも意義が大きい。

【論点まとめ】

める教育改革、もしくは大学改革が不可欠という認識は、作る必要がある。また、地方活性化にもグローバルな視ており、語学力だけでなく、世界に通用する「中身」を大学のグローバル化対応は既にセカンドステージに入っ

論点２（グローバル化と地方創生の課題）

大きな役割を今後も果たしていき担っていく人材を育成するという

私 立 大 学 は、 こ れ か ら の 社 会 を日のフォーラムで再認識できた。

への期待が非常に高いことが、本私立大学の持つ多様性や独自性点が必要である。グローバル化に対応した教育体系へのたい。（松岡氏）

私立大学全体が持っている。

変化は、大学内で危機感や使命感を共有し、コンセンサ

2019.1105 大学時報

私が大学院を修了し、現在の勤務先に着任したのは２０
１７年度のことである。それまで授業を受け持った経験はなく、大学院で開催されていたＦＤのワークショップにも私の授業実践

教育現場の最前線から学生との対話という いとなみ齋藤 公太


●國學院大學研究開発推進機構
日本文化研究所助教

かし授業中ひたすらノートを読み上げていると、学生たち

は次々と睡魔に襲われていく。

かくして学生を眠らせないことが私の次なる課題となった。

まずは完全原稿ではなく大め、その場でアドリブを交えつつ話を組み立てられるよ

筋のメモだけを用意するに留当然ながら、
私の授業は悪戦苦闘の連続となった。だが大うに努力した。また画像や動画の資料を多用し、学生のろくに出たことがなかった。
学が主催するＦＤワークショップや日本私立大学連盟の一方、授業中、学生に意見を問うことも試みたが、こ関心を引き付けるように心掛けた。その結果、状況は徐々

私が現在担当しているのは、大学の一般教養科目であれは十分な反応が返ってこないことが多かった。そのた主催によるＦＤ推進ワークショップは、自らの授業方法

る「國學院の学び（現代日本社会の「神道」
）
」
、主に学部

め、コメントシートで質問などを提出させてみたところ、に改善を見せるようになった。

１年生を対象とした「神道文化基礎演習」、神職課程の夜想像していた以上に学生はさまざまな知識や関心、意見の問題点を自覚し、具体的に改善していく上で役立った。

間授業である「宗教概説」である。そのほかにも他大学

以後、毎回コメントシートを提出させ、次の回に十分を有していることが分かり、驚いた。

私が初めて担当した授業は前述の「宗教概説」であっな時間をとって回答するようにした。その方法はその後の一般教養科目における宗教学の授業も受け持っている。
た。最初は何よりも 分間講義を続けることに苦労した。
容が思い浮かばないのだ。そこで最初の頃は話す内容をディスカッションを行うことが一つの理想だろう。しかいわゆるアクティブラーニングでは、授業中に活発な

さまざまな授業で応用している。

すべて文章化してノートを作り、授業に臨んでいた。し十分な準備をしていないと、頭が真っ白になって話す内

90

106

2019.1 大学時報

神職課程の授業はごく少人数であったが、一般教養科

自信を与えていくことも大切ではないかと考えている。

個々の人生やその深刻な問題に関わることも少なくない。

業では学生のコメントもしばしば切実な問いかけを含み、他大学の宗教学の講義も同様であるが、宗教を扱う授実際の書き方に至るまで詳しい説明を行った。これも学

目の「國學院の学び」は１００名を超える規模の学生が個人情報の保護を前提としつつ、かつ価値判断による結し、現実には自らの意見を口頭で述べることに躊躇する

出席しており、そこでまた新たな課題に直面した。私語論に陥らず、それらの真剣な問いをどのようにして学問生からはおおむね好評で、基礎的な説明の必要性を痛感対策などのクラスコントロールはいうまでもないが、学的な議論へとつなげていくか。それをいかにして大人数学生は多い。そのような学生に対しては、まず文章を介

部１年生が多い一般教養科目では学生側の知識量がさまの授業で実現するか。試行錯誤は現在も続いているが、した。

ざまであり、授業の専門性をどの水準に設定するかは常「先生とほかの学生との議論から学ぶことが多かった」としたやりとりで豊かな問いや思考の可能性を引き出し、に悩むところである。現代日本社会における神道をテーいうある学生の言葉は支えとなっている。

学生のコメントにはしばしば深い洞察が見いだされ、マにした授業であることから、なるべく身近な題材を例にとるように心がけ、授業中はパワーポイントを用いて、感銘を受けることが多い。コメントを受けて自分の考え当てはめるのではなく、むしろ一人一人の個人として扱

抽象的な概念や理論を図や画像で説明するようにしてい成績評価の方法も課題の一つである。刻々と変化する

い、対話を行うことの大切さである。今後も改善すべきや授業の方法を改めさせられることもある。これまでの現代の事例を扱う授業では、テスト形式による評価が難点は多々あるが、学生との対話を根幹に据えるという方る。学生からは分かりやすいとの反応があるため、こう

しく、レポートによる評価にしたが、最初の年度は授業

法は、私自身が受けてきた教育でもあり、今後も受け継授業を通して学んだことは、学生を何らかのイメージにの内容をなぞったレポートが散見された。そこで翌年度

いでいくべき大学という場でのいとなみだろうと思う。

した方法はある程度成功しているのだろう。

からはレポートの字数を増やしたが、テーマの選択から

2019.1107 大学時報

東海大学健康学部

うになっている。

堀 真奈美 ●東海大学健康学部長

史を担う強い使命感と豊かな人間性」を持った人材を

本学は、創立者の建学の精神を引き継ぎ、「明日の歴

高齢者人口の急激な増大と生産年齢人口の減少によ

育てることにより「調和のとれた文明社会を建設する」― 新たな時代に向けてり、日本は、人類史上未踏の超高齢社会を目前に控えという理想を掲げ、総合大学として発展を続けており、はじめにている。こうした人口動態の変化は、グローバル経済

周年を迎えた。その翌年の２０

２０１７年には建学べく、中央教育審議会ならびに内閣府の教育再生実行

近年、こうした時代の急速かつ大きな変化に対応す周年を見据えて、新しい時代に向けた大学改革の挑戦

医学部看護学科とともに、次の節目となる建学１００― Ｔ字型人材の養成

健康学部の使命

前述のように、日本では人口減少とともに高齢化が１造」を担う高度人材の輩出、地域や産業界と連携した

急速に進展しており、２０４０年代半ばにピークを迎■教育研究、グローバル化への対応などが求められるよて い る。 特 に、 大 学 に は、
「新 し い 知」 や「価 値 の 創を築くための大学教育の質的転換の重要性が強調されの一歩でもある。

１８年４月に設置された健康学部は、文化社会学部、75

会議などでは、産業構造の転換に応じて、新たな未来を根本から変えることが見込まれる。

の進展とともに、日本の社会構造、地域社会のあり方■

新しい時代へ向けた健康学部の挑戦

明日への試み108

2019.1 大学時報

えるまで高齢者の大幅な増加が見込まれる。人的資源、育成が求められている。

人が増えており、地域社会や産業の要請に応じた人材

・・

歳以上の後期高齢者が大きく増えることが見込まれている。一般傾向としこれまでとは様相が異なって、

さらに、今後は団塊世代の高齢化が進むこともあり、公的財源が限られる一方、保健 医療 福祉に対するニーズは増加するとともに多様化、複雑化しており、サービスの提供態様は既存のままでは対応が困難になりつつある。

歳の約半数が歳以上になると要て、高齢になるほど、疾病罹患リスク、要介護リスク

ともに高くなる傾向にある。特にそうした中、住まい、医療、予防、介護、生活支援を一体的に提供できる「地域包括ケアシステム」の推～・要介護認定を受けている。加齢は避けがたいものであ

介護認定率は上昇し、男女ともに技能を保有しつつ、異分野とも連携協働できるネット

り、自然の摂理であるが、生活習慣は長期にわたって進が図られている。それぞれの専門分野の深い知識とワーク力とマネジメント能力を持った人材、自らの専形成され、高齢期になってからの変容は難しいため、性もあるため、メタボリックシンドローム（内臓脂肪門分野のほかに分野横断的に活用できる基礎知識 技

また、「人生１００年時代」を迎える中で、健康に対型肥満により病気が引き起こされやすい状態）、ロコモ

元気な高齢者が増える一方で、フレイルといわれる虚する社会的な価値や個人の意識がこれまで以上に高まっ

ティブシンドローム（運動器の障害により要介護リス能を併せ持ち、必要に応じてサービスをコーディネーており、健康長寿の延伸が国の重要課題ともなっていクが高まっている状態）、サルコペニア（加齢による筋弱で食欲や筋力の低下した人も相当数増えることが予る。内閣府健康医療戦略（閣議決定）や日本再興戦略

力低下）対策が疾病予防および介護予防といった視点

ト、マネジメントできる、すなわち「Ｔ字型人材（能でも、将来有望な成長産業として健康産業が取り上げから重要視されており、科学的なエビデンスに基づく想される。こうした状態を放置すれば重症化する可能られており、国内外から注目されている。国民生活の適切な指導や支援、また関連する商品開発のできる人

力）」が求められるようになっている。

89

面でも、健康維持や疾病予防、介護予防に関心を持つ

2019.1109 大学時報

75

85 75

明日への試み

これまでに述べてきたように、これからの新しい時

プローチが最適であるとしても、重症化予防のためにもつながらない。糖尿病患者に治療を行うのは医学ア・代の要請に基づく「Ｔ字型人材」を養成することが健は運動や食生活の改善がより重要かもしれない。だが、い人々に、「やめろ」と言い続けるだけでは何の解決に康学部の使命であり、それは同時に大いなる挑戦でも啓発活動だけで生活習慣を改善するのは容易なことで材が求められている。

ある。なぜ、挑戦なのか。次節で、健康の概念に触れはない。

ないということではなく、肉体的にも精神的にも、そＨＯの定義では、「健康とは、病気でないとか弱ってい健康とは、身体的健康のみを指すものではない。Ｗ

チというように個別のディシプリンベースのアプロー

チ、運動科学からのアプローチ、栄養学からのアプロー

身体的健康に取り組もうと思えば、医学からのアプロー

究は専門特化および細分化しながら発展してきており、チの重要性が認識されている。しかし、従来の学術研

近年は、総合的に考えることの重要性や学際アプローながら説明をしたい。

― 健康学部の挑戦

して社会的にも、全てが満たされた状態にあること」

チがメインであった。

２ 健康とは■となっている。健康学部では、健康を、ＷＨＯの定義
経済的健康を含む包括的な概念、つまりウェルネスな

康問題の解決に必要な関連領域の知識 技能をつなぎ意義を否定することなく専門性を深めると同時に、健健康学部の挑戦とは、ディシプリンベースの学問の

いしはＱＯＬ概念も含むウェルビーングという広義の合わせ、活用することであるが、それは口でいうほどと同様に、身体的健康のみならず、精神的健康、社会概念でとらえている。

問題解決につながらないことは明白である。また、たないときに、子どもに栄養の重要性をいくら説いても例えば、貧困世帯の子どもの栄養摂取の状態がよくや組織や社会の問題も解決できる高度人材である。健健康のみならず、地域

すマネジメント能力を備えた人材とは、個人の心身の容易なことではない。しかも、健康学部が養成を目指・

ばこの健康リスクを分かっていてもやめることが難し

・・

社会 企業と連携して、地域

1102019.1 大学時報

動科学、栄養学、心理学、社会学、経済学、統計学な康学部が対象とする学問領域も、分子生命科学から運ことなく極まると同時に、総合的につながる。それぞ

バラバラになってしまう。それぞれの専門が埋没する

それぞれがつながらなければＨ（健康）にはならず、

康問題の解決のためにまとまるということが重要なのど多岐にわたる。
「文理融合」「文武両道」の両方が求
健康学部は誕生したばかりであり、見本も手本もなである。東海大学の校旗にあるクロス（愛と正義）がれを専門的に極めると同時に、バラバラにならず、健い。試行錯誤の連続であり、教職員は学生と共にチャ図案化されているとも解釈でき、東海大学健康学部のめられるものといっても過言ではない。

レンジ精神をもって専門性を深めながら、総合性を獲

シンボルマークである。

・

これまで述べてきた健康概念を踏まえて、健康を専

カリキュラムの特徴

を学生 教職員に意識してもらうようなデザインになっ門的かつ総合的に学ぶことができるＴ字型人材の養成

３ている（図表１）。単独のハート（専門領域）は、栄を目指した教育カリキュラム体系となっている（図表■得 す る 教 育 研 究 を 実 践 す べ く、 挑 戦 し て い る 最 中 である。
余談であるが、健康学部のロゴマークは、このこと

養、運動、メンタルヘルス、ソーシャルウェルネス（社ことによって、アルが有機的につながるンのためにそれぞれいる。ソリューショ

通じて現場（地域、国際）における健康 予防に関す技法を修得し、体験型学習であるフィールドワークをの健康概念を学ぶとともに、健康に関する基礎知識や演習１ ２、フィールドワークＡ Ｂを設置し、広義初年次学部共通科目として健康学概論、健康学入門

２）。

ファベットのＨ

動機付けを行う。また、低学年次では、広義の健康概会科学）を意味して（ Health健: 康）に見えるよう設計した。

・・・るニーズを把握する。これにより、高学年次の学習の2019.1111 大学時報

健康学部のロゴマーク
図表１

明日への試み

ソリューション

健康と栄養

精神・心理面から「健康」を捉える

メンタルヘルス

現代社会の理解

念を理解するのに必要不可欠な現代社会の仕組みに関問題解決の実践・支援方法する科目と、心と体の仕組みに関する科目を履修する。
こうした基礎科目を履修した上で、専門の核となる
健康と栄養に関する科目群、健康と運動に関する科目
群、メンタルヘルスに関する科目群のほか、問題解決の技法（ソリューション科目群）として、相談援助技法、データ解析（情報解析、社会調査、データヘルスなど）に関する科目を、学生は希望に応じて履修する

詳細なカリキュラムは
P.04- 05へ

現代社会の現状を捉えることができる。資格取得を主目的としたカリキュラム
ではないが、社会福祉士、精神保健福祉士の国家資格受験資格やサプリメントアドバイザー、健康運動指導士などの資格も取得可能である。最終的には、専門演
習、卒業論文研究でそれぞれの専門分野を極めて卒業

カリキュラム概念図（パンフレットから抜粋）

図表２

社会的な側面から「健康」
を捉える

栄養面から「健康」を捉える

ソーシャルウェルネス

健康と運動

し、希望する進路に進む。

卒業 論文・卒 業 研究 ■入学時から積み上げた力を仕上げる

課社
題会
発の
見仕
・組
解み
決を
の理
た解
めし
の
、
多
様
な
視
点
を
育
む

身体面から「健康」を捉える

学部全体として養成する人材像は前述のとおりであるが、より具体的には、栄養指導が可能なソーシャル
ワーカー、運動指導とメンタル相談ができる精神保健福祉士、地域包括センターなどで働く行政職員、健康経営で活躍する企業人、大学院進学など多様なキャリアが想定される。

独自のカリキュラム 確 か な 専 門 知 識・技 能ととも に 、課 題 解 決 に 必 要 な ネットワ ーク力 や マ ネ ジ メント力を 発 揮し 、健 康 社 会 の 課 題 に 総 合 的 に 対 応 することが で きる「 T 字 型 能 力 」を 育 成 。
「 健 康 」の 専 門 知 識・技 能 を 学 ぶ

1122019.1 大学時報

― 気が付いたら健康に

４ 今後の展望■

ここまで学部の教育カリキュラムの特徴を述べてき

謝量、骨密度、筋肉量など・の情報を蓄積 活用するこができた。

どのハード面でも健康を意識した環境を整備することたが、学内 外の関係者の協力 理解により、施設な

クトや、行政考えるＫＥＮＫＯプロジェて大学関係者全員の健康を

このほか、ＱＯＬを含め・「気が付いたら健康」をモットーに、校舎内には体組の連携プログラムもスター・成などのデータや食品サンプルから栄養データを手軽トさせた。

とも可能にした。

に測定できる機器を整備しているほか、パーソナルト

・

健康は健康学部だけに関企業などとレーニングルーム、何気なくストレッチができる仕掛係するテーマではなく、医部、文化社会学部、体育学

けやロコモティブシンドローム（運動器症候群）に陥なるメッセージ、消費キロカロリーを表示した階段な部など他学部の学びとも密

学部、工学部、情報理工学

どを随所に設けている（図表

接に関係している。将来的る可能性をチェックできる造作、健康チェア、元気に

３）。

健康学部の１期生と教職員（新入生ガイダンスにて）や睡眠時間、食生活を記録しウェラブル端末を通じて脈拍康状態を把握できるように、卒業までの間、自分自身の健健康学部の学生が入学からたい。

ク」のような大学、健康偏差値日本一の大学を目指しいるといわれるような、いわば「ヘルスサイエンスパー

東海大学に行けば健康に関する情報が何でも揃って学や周辺地域全体の活性化に貢献したいと考えている。

には、健康学部が学内外のハブ機能を果たし、東海大

図表４たり、体重やＢＭＩ、基礎代

2019.1113 大学時報

廊下でロコモチェック

図表３

金丸 英子 ●西南学院大学神学部長、教授、百年史編纂委員長

わが
大学史の 大学と学院創立１００周年
一場面
日本の近代化と大学の歴史

ドージャーは、西南学・が現在の大学人間科学

・

５年後の１９２１年４月、専門学校令により、卒業生

部児童教育学科の前身

・

西南学院は、１９１６年に米国南部バプテスト派の宣院からほど近い地行のを受け入れる上級学校として高等学部（４年制）が開設である。当時、この学Ｂいる。軍靴の響きが聞こえ始める１９４０年４月、学院

教師Ｃ Ｋ ドージャーによって、キリスト教を教育理

地に２年制の西南保姆創立者の妻であり、自身も宣教師であったモード

念に据える男子中学校として福岡市に創設された。当時

学院を設立した。これ

１ 大学の前身は、県内唯一のキリスト教男子校であった。

された。これが現在の大学の母体に当たる。この高等学校は神戸以西の西日本

・母養成機関であった。

部は文科と商科の２学科をもって発足し、２年後には神科を高等商業科と改称し、修業年限も３年制とした。神

１９４１年、日米関地域における唯一の保学科はその前年にいったん中断し、１９３５年４月に再係の悪化により、全教学科（５年制）を増設。１９３５年に文科を英文科、商開したが、１９３８年には西南学院の組織から独立して創立当時の西南学院本館

114

2019.1 大学時報

員の３分の１を占の３校統合が勧告された。これは、西南学院にとって、

業学校（現福岡大学）、九州専門学校（現九州国際大学）

た。同年、文部省から、西南学院高等学部、福岡高等商の学校と同様に、否応なく戦時体制に組み込まれて行っ

中学部生徒は勤労動員に駆り出されるなど、ほかの多く

よって高等学部学生は繰り上げ卒業によって戦地へ赴き、には、学徒出陣に戦後の１９４３年

援も途絶えた。開ンボードからの支帰米し、ミッショ

まった。初代学長には南部バプテスト派宣教師Ｗた。そして１９４９年４月、新制大学としての歴史が始申請を行い、西南学院大学学芸学部としての認可を受け大学設立準備委員会が発足し、翌年７月に大学設置認可を担う希望と気概が満ちた。１９４７年には、西南学院

英文科の復活とともに、学内には新しい日本の高等教育として新たな一歩を踏み出した。続いて神学科も復活し、

等商学科は、英文科と経済科を擁する西南学院専門学校

４月、戦時中は西南学院経済専門学校と称していた旧高ため、西南学院も新制大学へ舵を切ることにした。翌年は教育制度改革が行われ、新しい教育体系が導入された

１９４５年、敗戦によって戦争が終結すると、国内で新制大学としての歩み

キリスト教学校としての存否に関わる一大事であり、ひギャロットが就任し、１学部３専攻（神学、英文学、商２

いては高等学部の消滅をも意味したため、学院関係者は学）でスタートした。併せて、１９５０年には、戦時中めていた宣教師が粘り強く抵抗した。結果的に統合は免れたものの、そのの福岡保育専攻学校が西南学院大学短期大学部児童教育＊

代償として英文科は廃止、高等商学科の定員も半減され科と改称して、大学の一部として加わった。

・

その後、教育組織の運営の中心的な会議体としての教Ｍた。校名の変更も余儀なくされ、高等学部は西南学院経済専門学校、西南保姆学院は福岡保育専攻学校として敗・・授会や、教員の研究奨励のための学術研究会が確立 整支援する「外国伝道局」

戦の年まで生き延びることになった。
＊宣教師を派遣

備され（１９４２～１９５２年）、全国の主要私立大学と

2019.1115 大学時報

学校から軍事教練に出かける学生

・

系総合大学としての基盤を果たして、念願の文科部学科の増設と定員増盟 し（ １ ９ ５ ３ 年 ）、 学に日本私立大学連盟に加の情報交換 連帯のため

省 の 科 研 費 獲 得 や、 研 究

全体の質的向上を目指すものである。加えて、文部科学

施設設備などの拡充や組織管理体制の充実を図り、大学支給基準の厳格化などに対応するために、教員スタッフ、

社会的諸条件の悪化、私立大学に対する国からの補助金

れは、少子化による受験者数の減少、経済の低迷などの門部署である「教育 推進機構大学」が創設された。こ・・時代の到来を見越して、さらなる学部

学科の充実が目新世紀を間近に控えた１９８０年代後半以降、国際化である。建学の精神の堅持と涵養は、開学当初から常に精神は、創立者の遺訓「西南よ、キリストに忠実なれ」

ミッションスクールとして開学した西南学院の建学の・・指された（１９８５～２０００年）。経済学部経済学科に本質的な課題であり、また挑戦でもあった。前述のよう

116

2019.1 大学時報・が整備された（１９５３

実施を支援 推進する。これに連動して、２００３年に副・～ １ ９ ６ ９ 年）
。大学紛

学長制が導入され、現在２名の副学長（総務担当、教育教育の発展に寄与する企画争の痛手が残る１９６０

研究担当）が大学運営全般に関して学長を補佐している。

教育理念としての建学の精神 

おける国際経済学専攻の増設、法学部における国際関係に、西南学院は、先の戦争中、当時の国家政策に追従し

３

年代後半には、大学の将来像が検討され、教育の法学科の増設、国際文化学科における博物館学芸員課程て学内で軍事教練を行い、御真影を掲げ、アジア地域に― キリスト教教育と人格形成の設置などはその好例である。また、国際文化学科の学・世紀における大学像を模索するための専へ送り出した負の歴史を持っている。新制大学としてのおける国の戦争に協力し、学生を学徒出陣によって戦地められた。

質的高度化と専門化を目指して大学院研究科の設置が進新生大学当時の校舎

部昇格もこの時期のことであった。
学内には、

21

に基づいた教育を行う決意があった。

再出発には、この過ちを繰り返すことなく、建学の精神と「立ち方（または「姿勢」）」を問われ、問い直しを迫代の思潮と社会の要請という波によって、常にその意味理念を考えるときに宿命ともいえる本質的な問いである。

か否か」。これは、キリスト教学校において、自らの教育

理を追求する姿勢が求められる。
「宗教と教育は衝突する

夫が重ねられてきた。学院として、全学生と教職員によ中で、今日に至るまでさまざまな紆余曲折を経験し、工アワーとキリスト教学の２本柱の実施は、大学の歩みの以上のような課題と挑戦にさらされながら、チャペルられる。これは避けることができない。大学教育におい多くのキリスト教学校がそうであるように、西南学院

る毎朝のチャペルアワーは創立以来の伝統であり、新制

宗教的な響きを放つこの建学の精神は、大学教育の場

大学でもこの問いに対する取り組みは容易ではない。こ大学となってもしばらくの間は継承可能であった。しかて、学部教育の理念やカリキュラムに宗教性をまとう建の課題について、西南学院には、開学以来貫かれている

し、大学全体の時間枠の中で、チャペルアワーの獲得がでどのように折り合うことが可能となるだろうか。物事

２本の柱がある。キリスト教学とチャペルアワーである。

次第に問題となり、それを巡って数々の試行錯誤が試み学の精神がどのように根を下ろし、反映され得るかにつ

現在でも大学では、キリスト教学は全学生の必修科目でられてきた。現在、開催の日数と時間こそ従来に比べての真理の探究を旨とするアカデミズムの場である大学である。しかし、チャペルアワーは自由出席であるため、縮小されたものの、週３回、午前中のゴールデンアワー

いても、避けられない問いとなる。

学生は、ある意味、この両者の緊張をはらんだ環境の中（１限目と２限目の間の 分間）におけるチャペルアワー

は、「神の存在」も自明の前提とせず、批判的な姿勢で真で大学の教育理念を具体的に経験することになる。しかし、そこにおいてこそ、「キリスト教学校の使命としての人格形成」という西南学院大学の教育目標の真骨頂の発揮が期待される。この緊張の中で、「西南よ、キリストに忠実なれ」という宗教色の濃い建学の精神は、時々の時

建学の精神と大学のビジョン

は、学内で市民権を得ていると理解する。

４

西南学院は、２０１６年５月に創立１００周年を迎え

2019.1117 大学時報

25

シャフナーは「大として挙げた。２０１９年３月に刊行が予定されていることを目指した研究機能の充実 強化」を教育ビジョン

行した教育機会の提供、社会を先導し、社会へ貢献する

りの個性を引き出す教育力の充実、総合的な『知』を施の精神を持って社会を先導する人間の形成」、「一人ひと「平和をつくりだす人間教育、隣人愛の理解と実践、奉仕５」と銘打つ中長期計画が作成された。これに大学は、た。これを機に、「西南学院のビジョン２０１６―２０２発揮する余地が広がっているように思えてならない。

中にあって、大学卒業生の「平和を作り出す力」をしている。これらの不満や誤解が生む対立や紛争の民たちへの寛容さは、深まるどころかむしろ狭隘化

る。他人に対する思いやりや異文化の国から来た難むしろ拡大の一途をたどり、社会の対立を深めてい会の成熟化とともに経済格差は縮小するどころか、盤づくりに役立つものではないだろうか。近年、社

つことはなくても、人生の基本指針を示し、その基

・

Ｊ

・

・

大学教育に期待される「卒業生の平和を作り出す力」『西南学院百年史』に、学長Ｋ

学 の 課 題 と 展 望」 と 題 し た 文 章 を 寄 せ て い る。 そ の 中・ことは、旧制専門学校時代のラグビー部ＯＢが、創部責任の告白を踏まえて」の採択と公表について述べたい。

周年に当たっての平和宣言― 西南学院の戦争責任 戦後を育む具体的な取り組みの一つとして、「西南学院創立百世紀の西南学院大学の核心で、前記の大学の中長期ビジョンを念頭に置きつつ、歴代学長の言葉を援用して、的課題と目標、およびアイデンティティを次のように述べている。

周年記念の部史編纂の作業過程で発見した史実に端を教育だろうか。すぐに役立つ情報や知識は時間とと向である。しかし「役に立つ」教育とは一体どんな立たないと称して、その規模を全国的に縮小する傾専門性に欠け、社会的ニーズに応えていない、役に査を行い、２０１０年、この調査結果を携えて、当時の目の当たりにし、驚愕する。それについて独自に追跡調生が学徒出陣によって戦地に赴き、戦死している事実をちに、ラグビー部員を含む多くの西南学院の学生、卒業

発する。このＯＢは、編纂のために古い資料を調べるう

歳人口減の中で、文部科学省は、文化系学部がもに劣化するのも早いということを、われわれは経寺園喜基院長に、学院主催で学院関係の戦死者のための80

21

験から知っている。文系の学問とは、すぐに役に立

18

118

2019.1 大学時報

で追悼式が行われた。また、この取り組みから受けた課が浮かび上がり、結果的に、２０１３年６月、学院主催

体で議論を重ねるうちに、「西南学院と戦争」という課題

追悼式を進言した。これを受けて学内のさまざまな会議

きる者となる」という決意が宣実現する人々』の祝福の中に生

学生や教職員自身が、「『平和を反省である。その上に立って、を告白しなかったことに対する

この決意は、１９４９年４月

題を教育機関としての学院全体が負うべきものとするた
２０１６年５月の学院創立１００周年には、告白文の公に新制大学として出発した時の、言文に込められている。

表を行い、その後、告白文作成の過程を記録した小冊子

新たな教育を行う決意と響き合めに、学院の戦争責任の告白文を作成することになった。

― 西南学院創立百周年にさない決意と祈りが込められている。告白文起草に当たっという、教育機関としての致命的な過ちを二度と繰り返

この告白文には、先の戦時中に、「学生を戦場に送る」

ることを可能にする教育を目指

育まれ、それを蓄えて、発揮すぶ者が「平和を作り出す力」をに寄せたシャフナー学長の、学うように思える。また、百年史「西南よ、キリストに忠実なれ

当たっての平和宣言」（Ａ６版、 ページ）を刊行した。

ては、教職員を巻き込んで起草委員会や作業部会が設立

す「世紀の西南学院大学の核され、大学内部でも議論の機会が持たれた。宣言文の低任の謝罪と、戦後の学院のことを是認した」学院の責らしめ、他国の人々を殺す

せ、彼らのいのちを死に至層 通 音 は、「学 生 を 出 陣 さうことにもなろうか。確かに達成困難なテーマではある

たえたアカデミズムの場であり続けることを目指すとい

南学院大学が、「建学の精神」に養われる「精神性」をたンティティ」の目標の一つとなることも期待される。西

心的課題と目標、およびアイデ

学院旧本館を改装した大学博物館
学院創立百周年記念事業の新大学図書館 福岡市の有形文化財に指定されているが、善戦に値する挑戦であると考えている。

21
歩みの中で、これまでそれ

2019.1119 大学時報

34

その後、１９８１年３月に別館、同窓会山荘、テニス

トル、研修施設２室、宿泊施設３棟、収容人数２２０名の施設となっている。宿泊施設として和室と洋室が設けられているが、部屋の広さによって宿泊費は異なり、学生と卒業生および教職員は１０００～１５００円、附属・校 姉妹校の生徒等関係者は１５００～２０００円、一般利用者は２５００～３３００円と、比較的利用しやす・い料金体系になっている。

２ 利用状況

あった。
「このセミナーハウスに入る人が毎日の忙しい生

科の１泊２日の新入生オリエンテーションが始まる。新

毎年、４月の入学式の翌々日からおよそ１週間、５学120

2019.1 大学時報

加盟校の幸福度ランキングアップ 《厚生施設編》

こに数日を過ごし、ここを去る人の心に幸せがあるよう学務部長、人間生活学部教授に」というシスターの願いが込められた厚生施設である。

［ノートルダム清心女子大学］

コートが増設され、現在は敷地面積５万５６２２平方メー設置目的と施設の概要

本保 恭子 ●ノートルダム清心女子大学

高原の 美 し い 自 然 環 境 の 中 で
研修を

１
ひるぜん

ノートルダム清心女子大学 蒜山セミナーハウスは、
１９７６年９月、本学の目指す全人教育の一助として、
美しい自然環境の中でお互いが起居を共にしながら心身を陶冶し、研修および課外活動の成果をいっそう高める

これらの施設は、新入生合宿オリエンテーションやゼ

大学関係者真庭市）の地に建設された。外観は山小屋風の２階建で、ミ合宿などの教育研究のために利用されるとともに、学⑴

研修室、厨房付食堂、洋室４、和室８、教官室３、浴室、生、卒業生、教職員の憩いの場として活用されている。

ことを目的として、西の軽井沢と呼ばれる蒜山（岡山県名の宿泊が可能で活からしばし逃れ、都会の中で失いがちな大切なものを

入生は、窓から白樺の木々を眺めながら、学科の教員やラウンジなどからなり、建設当初は

取り戻すことによって心の安らぎが得られるように、こ

48

月に

に感じながら蒜山の麓や近くの冷泉を散策し、夕食に蒜説明を聞く。そして、県北のやや冷たく澄んだ空気を肌逃れ、静寂な自然環境の中で原稿を執筆する教員もいる。

ゼミ合宿など、続けざまに予約が入る。日常の喧騒からかけて、附属小学校の山の学校、姉妹中学校の林間学校、策、登山の足場としての利用が始まる。６月から

山おこわを食して親睦を図る。かつて、寒冷の年には雪卒業生が所属するサークルが天体観測に利用した年もあっ引率の４年生の先輩から履修指導を受け、学科の特徴のが残っていて雪合戦をしたこともあるが、近年は雪どけた。利用のほぼ８～９割が、この期間に集中している。

ことである。

来、初めてのハウス開設以蒜山セミナーとができた。

を見つけるこ

開きかけた花学校総合体育大会（登山）の本部として、複数回にわたっ

児のキャンプ活動が行われた。２０１７年は、全国高等には、一面の雪景色の中で、延べ１００名余りの保育園

ル研修会などにも利用されているが、２０１８年の１月

トリック関係者による研修会や黙想会、児童のソフトボー

や教育研究の合宿地としても利用されている。毎年、カ県内外の一般利用者、福祉施設や学校関係の課外活動⑵ 「開かれた大学としてのコミュニティの場」を提供

美しい時期をて新緑が最もさまざまなコミュニティの場としてこの施設を提供してウス」として、いっそう地域社会との交流に力を注ぎ、本学は、これからも「開かれた大学の蒜山セミナーハ

から少し遅れ迎えると、卒いきたいと考えている。

て多くの高校生や関係者に利用していただいた。

５月、県南

８年は、セミナーハウスの桜の木に、膨らんだつぼみとが早く、このような自然には出合えなくなった。２０１

10

業生や教職員の休養と散2019.1121 大学時報

蒜山セミナーハウス

囲まれたゆったりとした佇まいの中にある。また、テニ

かなひと時を過ごすこともできる。夕食も楽しみのひともあり、ショッピングを楽しむことができる。

122

2019.1 大学時報

加盟校の幸福度ランキングアップ 《厚生施設編》［立正大学］

つで、シェフの味は格別である。近隣にはアウトレット

スコート２面が完備しており、スポーツを楽しみ、爽や

豊かな 自 然 に 恵 ま れ た
軽井沢 研 修 所
工藤 宣弘 ●立正大学学生部長
リゾート地として有名な軽井沢。本学の軽井沢研修所は、浅間山の南に開けた避暑地として多くの人に親しまれている、この静かな高原の町にある。周辺には白糸の滝、竜返しの滝、追分宿などの名所や、美術館、文学碑などがあり、散策するのも楽しい。
ゼミナール合宿やクラブ活動、教職員などの憩いの場として広く利用されているこの研修所は、洋室３部屋、和室９部屋、定員名、２階建てであり、森林に
48

UNIVERSITYCURRENTREVIEW●WEB サイトにて、全文無料公開中※第324号（2009年１月発行）から
詳細はhttp://daigakujihou.shidairen.or.jp/

奇数月20日（年6回）刊行

第380号 （2018年5月発行）【特集】

大学図書館最新事情
ISSN 0288-1748【座談会】

2018（ 平成30）年5月20日発行

No.380

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【特集】

留学（海外送り出し）に伴う問題への取り組み
ISSN 0288-1748【座談会】

2018（ 平成30）年7月20日発行

No.381

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隔月刊

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北 義則氏（株式会社トーカ堂代表取締役）

学生地域連携推進委員会（通称：つな Girl）
尼崎ご当地野菜「尼いも」ゆるきゃらイラスト選手権の表彰式にて（園田学園女子大学）

私立大学における女性のキャリア形成
海外留学体験の効果測定に対する取り組み
－海外短期派遣プログラムを中心に－明日への試み 広島女学院大学
わが大学史の一場面 大阪薬科大学
加盟校の幸福度ランキングアップ 中央大学／明治大学／東海大学
クローズアップ・インタビュー
株式会社トーカ堂代表取締役 北 義則さん


「３年次演習（日本近世文学）Ⅰ」の授業（東京女子大学）

特集

【特集】

自校史と大学博物館
2018（ 平成30）年9月20日発行

No.382

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大学は自然災害とどう向き合うか
ISSN 0288-1748

W【インタビュー】

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No.383

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隔月刊

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123 大学時報

善竹 富太郎さん

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善竹富太郎氏 （大蔵流狂地方自治体と大学の就職に関する協定締結による地域活性化への期待【インタビュー】

きょうもんかん特集
座談会

大学は自然災害とどう向き合うか 方自治体と大学の就職に関する協定締結による地
地域活性化への期待

小特集 魅力ある大学院をどうつくるか
明日への試み 跡見学園女子大学 わが大学史の一場面
加盟校の幸福度ランキングアップ

芝浦工業大学

クローズアップ・インタビュー

石村 一枝さん

上智学院／共立女子学園／創価大学

株式会社石村萬盛堂 専務

一般社団法人 日本私立大学連盟

クローズアップ・インタビュー
大蔵流狂言師I

2018年4月グランドオープンの新教室棟「 慶 聞館」（中央）（大谷大学）

一般社団法人 日本私立大学連盟

松山東雲女子大学／成蹊大学／清泉女子大学

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特集 大学は自然災害とどう向き合うか

特集 自校史と大学博物館

座談会 ＩＲの実践の現状
小特集 新入生イベントの今明日への試み 大谷大学
わが大学史の一場面 東洋大学
加盟校の幸福度ランキングアップ

R言師）

創立90周年記念事業の一環として整備された御井キャンパスのシンボルとなる御井本館（左奥）（久留米大学）特集 自校史と大学博物館【座談会】

2018（ 平成30）年11月20日発行

383号

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【特集】

【座談会】

382号

隔月刊

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第383号 （2018年11月発行）

IR の実践の現状

2018U 学（海外送り出し）に伴う
留問題への取り組み

座談会 未来を先導する私立大学の将来像
小特集 海外大学とのダブルディグリー・プログラムの現状と効果
明日への試み 聖学院大学
わが大学史の一場面 成城大学
加盟校の幸福度ランキングアップ 皇學館大学／聖学院大学／西南学院大学
クローズアップ・インタビュー
順天堂大学スポーツ健康科学部准教授、体操競技部コーチ 冨田 洋之さん


第382号 （2018年9月発行）

ISSN 0288-1748

冨田 洋之氏 （順天堂大学
スポーツ健康科学部准教授、体操競技部コーチ）

一般社団法人 日本私立大学連盟

大学図書館最新事情

一般社団法人 日本私立大学連盟

特集
座談会
小特集

未来を先導する私立大学の将来像【インタビュー】

特集 留学（海外送り出し）に伴う問題への取り組み

特集 大学図書館最新事情【インタビュー】

381号

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380号

隔月刊

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私立大学における女性のキャリア形成第381号 （2018年7月発行）

石村 一枝氏 （株式会社石村萬盛堂専務）

攻撃は１人、守備は７人、守備でも・くらいしか知らない人が多いのではないで

葵 さん ●フリーアナウンサー

・

・

’１８

新田 晃千 さんに聞く
聞き手 川島’０６’１４

本日は、日本を代表するカバディ選ば３点になり、タッチされた選手はドッジになります。３人にタッチして自陣に戻れる。そうすると、触れた人数の分だけ得点の７人のうちの誰かにタッチして自陣に戻「カバディ、カバディ」と言いながら守備側

選手１人が相手のコートへ入っていって、備を交代しながらプレーします。攻撃側のカバディは１チームが７人で、攻撃と守いらっしゃるかもしれませんね。

が「カバディ、カバディ」と言うと思ってええ、あまりご存じない方は、全員しょうか。

カバディ」と言いながらプレーするという新田さん、カバディというと、「カバディ、お話をうかがいます。

手として長く活躍なさっている新田さんに川島得点できるユニークなスポーツ。

新田

’１0

・

カバ デ ィ 日 本 代 表 選 手にった てるかず
埼玉県出身、大正大学卒。
高校時代はレスリング部に 所 属。 大 正 大 学 入 学
後、日本代表になれると勧誘されてカバディ部に入部し、競技生活を始めた。
年のアジア競技
大会では主将を務め、 年大会では銅メダルを獲得。
年のアジア競技大会にも選手として出
場した。
’０２

イ ン タ ビ ュ ー
ク ロ ー ズ ア ッ プ

1242019.1 大学時報

得点を競います。

になります。これを交互に繰り返しながらけないため、残りの４人でプレーすること

ボールのようにコートの外に出なくてはい

空手などでしょうか。

できない。相手との間合いが重要なので、と捕まってしまうし、離れていてはタッチ

オフェンス（攻撃）は相手に近付きすぎる

ダー（守備）に向いているかもしれません。

クル系の競技経験がある人はディフェン

レーヤーになると、３カ月くらいのシーズ

非常に人気のあるスポーツです。トッププて、テレビでも試合を観ることができるし、インドにはカバディのプロリーグがあっ生たちが。その激しさに驚きました。

もお構いなしでやっていたんですよ、小学コンクリートの上で、膝から出血しながら守備側は、攻撃の選手をタックルして捕まえて戻れないようにすれば点が入ります。
川島

ンで３０００万～４０００万円くらいの年全然違うんですね。いろいろな競技

これが、おそらくほかのスポーツと最も異の面白さが詰まっているともいえますね。

発祥の地インドには、プロリーグも。

川島

国際的にみると、やはりインドが断収があるようです。

なる点であり、守備でも得点できるのです。
極端にいうと、守備だけで得点して勝つこともできます。こういう競技は、ほかになころ、鬼ごっこやドッジボール、ラグビー、

１人だけなのですね。競技の動画を見たとカバディ」と言っているのは、攻撃の選手

川島 面白いスポーツですね。
「カバディ、

めた感じですね。

囲気ですが、試合が始まるとピンと張り詰

しゃいます。会場は和気あいあいとした雰

新田 最近は、いろいろな方が観戦にいらっないのですが、会場はどんな雰囲気ですか。

川島ムの主力になっています。韓国は、選手のアドバイスした選手などが、現在は韓国チー

かつては来日して一緒に練習したり、私がた。韓国は日本よりもだいぶ後に始めて、２敗してイランが優勝し、韓国が２位でし新田

然強いのでしょうか。

バスケットボールなどのいろいろな要素が川島

今は、おそらくインド、イラン、韓国、

小学生も授業で激しいプレー。

含まれているように思いました。
「こんなス

が、
インドでご覧になったことはありますか。

パキスタンが世界の４強でしょう。また、

いのではないでしょうか。

ポーツの経験がある人は、カバディに向い

インドの小学校の中庭で、体育の授強化にだいぶ力を入れているようです。

２０１８年のアジア大会でインドはている」というようなものはありますか。

新田

カバディのワールドカップが開催されてい私はまだ、実際に試合を見たことは新田 どのポジションでも俊敏性が必要で業にカバディをやっているのを見ました。

カバディはインドが発祥だそうです

すが、ラグビーやレスリングといったタッ

2019.1125 大学時報

て、南米やアフリカ、欧州にもチームがあます。私が入学したのはカバディ部ができとにかく人数を増やしたかったのだと思い

新田は知らずに勧誘なさったわけですか。

新田さんがレスリングをなさっていたこと

川島 では、新田さんに声をかけた先輩は、いと言われて。

で、頑張れば日本代表になるのも夢ではな

勧誘されました。まだ競技人口が少ないの探していたところ、カバディ部の先輩からから始められるスポーツはないかと思っていましたが、大正大学に入学する時に、一新田選手権で優勝したいと思っていました。１

新田

ますか。

川島

いうことに慣れるのが、難しかったですね。

るので、相手との距離感が違います。そうが、レスリングは組み合った状態で競技すり、走っている相手にタックルするのです新田のご経験は役に立ちましたか。

川島

白そうだと思いました。

ですから、見るよりもプレーするほうが面具を使うわけでもないので、分かりにくい。

私は高校時代はレスリングをやってります。

て５年目で、初代の先輩たちが卒業した年

年生の時に部としては優勝しましたが、私新田 晃千さん川島 日本は、世界ランキングではどのあでした。ちょうど大学公認の体育会となり、は補欠でした。３年生になってキャプテン

新田とができました。行き先はネパールでした

加し、初めて外国のチームと試合をするこ

入学した当時は、学生のうちに日本当時の目標を、覚えていらっしゃい

カバディは自分で走ってタッチした

実際にプレーしてみて、レスリングたりでしょうか。

もっと頑張っていこうという感じでした。

になり、優勝することができた上に、年度

うのは、ちょっと恥ずかしいと感じました。

が、海外へ行くこと自体が初めてだったのええ。マイナーな競技だったので、期はトップ４くらいにいたこともあります

初めてカバディをご覧になって、い位前後ではないでしょうか。一時が、最近はやや低迷気味です。若手の成長

川島

末には日本代表の一員として海外遠征に参新田に期待しています。

かがでしたか。

川島 新田さんはどのようなきっかけでカ

まだルールをよく知らなかったし、何か道自分で「カバディ、カバディ」と言バディに出合われたのですか。

日本代表になるのも夢ではない。

競技人口が少ないので、頑張れば

10

126

2019.1 大学時報

で、鮮明に覚えています。

授業は欠かさず出席し、教室ではてもらっていたので、自分がすべきことは

アジア大会には日本選手団の一員として行ただ、カバディの練習だけだとモチベー

んから、トレーニングにも力が入ります。

くわけであり、恥ずかしいことはできませ

勉強とカバディを両立させる中で、きちんとしなくてはと思っていました。
川島
難しい時期はございましたか。

ションを保つのがだんだん難しくなったの前の席に座ってきちんとノートを取った。
新田

で、ちょっと目先を変えようと、

川島 学生のお手本のようですね。何か、済みました。

することもなく、ノートを読み返す程度でていれば、テスト勉強のために練習を欠席

トを取る。そうやって授業を真面目に受けではなるべく前の列に座り、きっちりとノーいました。授業は欠かさずに出席し、教室ても忙しくなるので、普段から気を付けて新田 そうですね。テスト前などはどうし習をするという形でしたか。

川島 普段は、授業のあとでカバディの練史専攻で、卒業論文のテーマは中世でした。

グを続けてこられたのは、なぜでしょうか。

川島た。しかし、なかなかありませんでした。

なるべく練習がしやすいところを探しまし

２回は遠征のために長期休暇を取れるなど、もカバディを続けたかったので、年に１～

それを仕事にするのは無理でした。卒業後

新田期でもあります。

るかスポーツの道に行くか、選択に悩む時川島したので、出遅れたと感じました。

めているのに、私は海外へ試合に行ったり行ったときに役立ちました。

たりしました。ヒンディー語は、インドに日本語教師の養成講座に通って資格を取っから大学のヒンディー語講座に通ったり、卒業論文の時期や、就職活動は大変

川島 大正大学では、何を学ばれましたか。

でしたね。周りは企業などに資料請求を始

歳の頃

新田 文学部史学科に入学しました。日本

信念のようなものがおありでしたか。

新田

妥協するのは簡単ですが、自分に負

就職後もご自分でずっとトレーニン

カバディはマイナーな競技なので、大学３、４年生というのは、就職す

新田 やはり、大学には勉強したいことがけたくないという思いはありました。また、

川島 葵さん

国際試合では体重１００キロの選手も。

狩猟を起源とするカバディは格闘技、

あって入ったわけですし、学費は親に出し

2019.1127 大学時報34

川島 新田さんはカバディの魅力を広めてこられたと思いますが、改めて、カバディのおもしろさを教えていただけますでしょうか。
新田 やはり、道具を一切使わないで激しいボディコンタクトをするということや、攻撃は１人で守備は複数の人数という、いわば個人競技とチーム競技の両方の面白さ

カバディはスポーツでありながら、

えながら、さまざまな戦術を駆使して戦います。
川島

何かの儀式または祭りのような不思議な印

象も受けました。しかも、こんなに激しいそうですね。カバディは格闘技に分

スポーツなのかと驚きました。
新田

類されています。

ンス側の選手同士が手をつないでいること

川島 カバディの動画を見ると、ディフェ

魅力もあると思います。

という非日常の場面で解放されるといったの本能や闘争心がかき立てられ、スポーツ

います。ですから、普段は眠っている野生狩りをするところから来ているといわれてカバディの起源は狩猟、すなわち素手で頭脳戦でもあるわけですね。

ンがあります。作戦は相当複雑です。

まえるといったさまざまなフォーメーショの選手を、反対側の端の選手が後ろから捕り、後退したところを追いかけてきた攻撃

手を思い切り引っ張って素早く後退させた陣に近い位置になりやすいため、つないだの両端の選手は動く距離が長いうえに、敵それを防ぐためのものです。また、守備側

いろな方向にジャンプして逃げられるので、象を受けますが、やはり試合になるとガラッ

お話をうかがっていると、とても優しい印

川島験しました。

月板を同時に断裂したり、眼窩底骨折も経社会人になってからは、膝の靱帯３本と半

新田

りますか。

新田さんはけがをなさったことがあがよくあります。１人ずつのほうが動きや川島

人数の増減もあるし、攻撃でも守備川島

すいのではないかと思いますが。

新田を楽しめることでしょうか。

新田 あれは「チェーン」といって、１対でも得点できるので、試合の残り時間を考はキロという体重制限があることです。

カバディでユニークなのは、国際試合で新田 そういう面は確かにあります（笑）。

と変わったりするのでしょうか。

大変でしたね。こうして新田さんに

学生時代は鼻を折ったくらいですが、１でタックルに行くと、頭上も含めていろ「チェーン」をする新田さんと川島さん

85

128

2019.1 大学時報

戻して試合に出てくるのです。 キロと１アしたあと、たくさん食べて１００キロにロに減量し、げっそりした顔で計量をクリ

体重が１００キロもある外国の選手が キも、計量は初戦の前に１回だけ。ですから、

しかも、例えば大会期間が１週間の場合での知り合いなどを集めてチームを結成する

そこで実際にやってみてから、友人や地元して、月１回開催される体験会に参加する。

味を持った人が日本カバディ協会に連絡をを７人集めるのが大変です。カバディに興新田

けは、どのような形が多いのでしょうか。

川島

わせて１０００人くらいでしょう。

新田

マイナー競技なので、まずメンバー

ジャンプの葛西紀明選手みたいですね。

ま る で カ バ デ ィ 界 の レ ジ ェ ン ド、 ス キ ー

チームの一員としてプレーなさっています。

川島

も簡単に見ることができますから。

ドのプロリーグなど、トップレベルのプレー

ネットで動画も見ることができるし。イン

います。マンガも読んでいるし、インター

新田

したが、今の中学

うのが恥ずかしいと感じたとおっしゃいま

カバディを楽しむようになるきっか

新田さんは歳の現在も日本代表

いえ、皆さん結構普通に声に出して高校生も同じですか。

・

００キロでは、タックルされたときの衝撃が全然違います。
川島 日本にも、そういう選手はいらっしゃ・

日本代表では私が一番長いものの、国内

葛西さんとは同い年です。
すが、私より年齢がちょっと上くらいの人の大会では私より年上の選手もいらっしゃ

高校生が多いのでもいらっしゃって、楽しんでおられます。

います。海外の大会に行くと、かつて戦っ体験会の参加者は中学ます。普段から体重管理には気を付けてお最近は、カバディをプレーする高校生をた同世代の方々は、今や各国の監督や協会

とんどいません。私も普段は キロくらい

り、もう 年以上、１日２回計測して記録主人公にしたマンガが人気があり、それを関係者になっていることが多いようです。

しています。

川島

ングオベーションをしてくれました。

出場だ」と言ったので、みんながスタンディ

計量をしていたら、誰かが「彼は６回目の読んでカバディに興味を持ち、体験会に参

アジア大会に６回出場し、スタンディングオベーションを受けた。

なったときは、「カバディ、カバディ」と言新田さんが初めてカバディをご覧に

響はだいぶ大きいようです。

２０１８年のアジア大会のときに、私がですが、試合には キロまで絞って出場し実際にプレーしているのは、男女合いますか。

といったパターンが、けっこうあります。

85

加する人が非常に多いですね。マンガの影

新田

新田 日本で キロぎりぎりの選手は、ほ85

81

川島 今、日本のカバディ人口はどのくらいですか。

2019.1129 大学時報

46

85

78

20

・

自分はもっとやれたのではないかとの思いから、現役を続行。

会でも私はキャプテンでしたが、またしてと思いました。次の２００６年のアジア大きたのではないか、もっと上を目指せるの川島

ないかという思いが拭いきれませんでした。

たので、どうしようかなという気持ちもあらっしゃったのですね。

ではないかという気持ちをずっと持っていご自身に厳しくて、本当はもっとでもメダルに手が届きませんでした。 歳だっりましたが、大学２、３年生のいい選手が新田

新田 私はかつて、 歳くらいで引退しよ３人くらいいたので、彼らがもっと伸びれレーヤーであり、個人としての能力が結果うと思っていました。 歳でアジア大会にば次はいけるのではないかと思って、もう出場し、 歳で迎える次の大会には日本代

新田

増えてくると、後輩の育成とか、現役を続川島れなかった自分自身に満足できない気持ちました。

めてなので、とてもうれしかった思い出が川島を大きく左右するので、けがで力を出し切

ええ、私はオフェンス（攻撃）のプ

表のキャプテンとして参加して、メダルを歳になられた２００２年の釜山大新田 それまでのアジア選手権などで、日あります。

があり、その後も現役を続けてきました。

本は銅、銀、銀と３大会連続でメダルを取っ川島

会で、銅メダルを獲得なさいました。

ていました。２００２年のアジア大会では、おありだったのでしょうか。

では、そこで引退するという考えも歳のドーハ大会のときは、ける自分の背中を見せて、といった思いが私は、一緒にプレーする中で教えてふくらんでいったのではないでしょうか。
新田が、最終戦では、それまで全敗だったマレー

確定というところまでいきました。ところ

どちらも試合に出場はしたのですが、１０

広州大会では直前練習でけがをしました。

選手村に入ってから肉離れを起こし、次の川島にコーチとして参加していただきました。

が、やはり選手一本に絞ろうと、ほかの人コーチ兼任で続けていた時期もありました

いくというスタイルしかできないと思って、シアに敗れてしまったのです。

０％の力を出し切れなかった。メダルを取っえとか、常に意識して続けていらっしゃる

実は、

川島 何が起きるか分からない。

てうれしい半面、自分はもっとやれたのでは選手としての活躍を支えてきたお考

新田 そのため、このままでは終われない34

年齢を重ねるに従って年下の選手がメダル常連国のバングラデシュに勝つなど

新田

アジア大会でメダルを取ったのは初

して、最終戦で勝つか引き分ければメダル

そうして迎えた２０１０年の広州大４年だけ続けようと決めました。

34

取って引退するというプランでした。

30

26

会に、実際にキャプテンとして出場なさい

川島

30

30

130

2019.1 大学時報

勢や、日本でどれだけ恵まれた環境にいる

すが、自国開催なので、やはり金メダルがには愛知でアジア大会が開催される予定でことはございますか。
かということに気付く。私にとっても原点

最大の目標です。そのためには、まず２０

歳くらいの頃から毎年、個人でイ回帰という意味があり、毎年気持ちを新た新田
ンドに行って、クラブチームで練習をして２２年のアジア大会でメダルを取らなくて

・

育成をもっ

及はまた別の難しさがありますが、強化とと考える必要があります。一方、競技の普はいけないので、選手の強化にしています。

自国開催となる２０２６年のアジア大会

きました。
大学４年生のときにバングラデシュへ遠征に行った際に、卒業旅行も兼ねてインド

は金メダルが最大の目標。

・

普及は車の両輪のような関係なので、どちカルカッタ）まで足を延川島らも力を入れていかなければなりません。

のコルカタ（旧ばし、地元のクラブチームで練習をさせてで 出 場 な さ っ て、 日 本 の カ バ デ ィ を 引 っ

新田さんはアジア大会に６大会連続

もらったことがありました。

最近はマンガの影響もあって、高校生の野はだいぶ広がってきました。また、日本でも優れた選手がいるといったように、裾チームが頑張っていたり、二十歳そこそこ張っているお一人だと思いますが、日本でももっと盛り上がるといいですね。

歳でアジア大会に参加し、メダルを逃して悩んでいたときにそれを思い出し、も新田

おっしゃるとおりです。２０２６年

う一度本場へ行ってみようと思いました。
それ以来、毎年１回は行っており、途中からは若手の選手を連れて行くようになりま

内会のちょっとしたお祭りでカバディの試所だってバレーボールのコートくらい。町

スポーツです。道具は何もいらないし、場カバディは草野球よりも手軽に楽しめる

ば、どんどん講師を派遣しています。

バディをやってみたいというご連絡があれ

カバディ協会でも、小 中学校の授業でカ・した。
インドで泊まるのは、部屋には扇風機とベッドだけ、トイレやシャワーは共同という１泊百数十円のところです。毎日、インドの満員電車に揺られて練習に通う２週間の生活は、若い選手にとっては非常に刺激合をするくらい身近になればいいですね。

2019.1131 大学時報

30

的な体験になります。カバディに対する姿

新田晃千さん（右）と川島葵さん（2018年11月13日 大正大学にて）

30

しま

まさ

かつ

新会員代表者紹介
おお大島 正克

亜細亜大学学長

亜細亜大学のプロ野球選手が輩出。留学生会顧兵庫医科大学か新会員代表者紹介
ち

９年同病院長、２０１４年副理事長

しろ

ら

た

１７年３月まで）。２０１４年から２

ささやま医療センター病院長（２０年間、関西学院大学専門職大学院経太城 力良の留学生だったことから留学生教育問も歴任し、また配偶者が台湾からにも力を注いできた。対外活動とし

営戦略科教授を兼任した。

・

・

淡路大震災

織し、市内全救護所で診療活動を展

かりと理解すべく、本学教授で台湾が、その国 地域の社会や文化をしっ

諸国の企業会計の研究を続けてきた専門の会計学の立場から、アジア

府生まれ。１９７２年大阪大学医学太城新理事長は、１９４７年大阪

２０年３月末日まで。

年１０月に理事長就任、任期は２０理事長であった太城力良が２０１８

新家荘平理事長の退任に伴い、副包括ケアを具現化する医療人の育成

病院長時には、経営改善と共に地域滑に行った。ささやま医療センターには、多数の負傷者の受け入れを円を毎年実施し、福知山線脱線事故時

年からの４年間を経営学部長、２０の精神「自助協力」をモットーに、ら博士（商学）を授与された。建学

せ、２００５年２月、早稲田大学か（経営企画 危機管理担当）、２００

０５年学校法人兵庫医科大学理事

４年兵庫医科大学麻酔学教授、２０

母子医療センター手術部長、１９９に手腕を発揮することが期待される。

院の建築に向けて経営基盤の安定化持つ医療人を育てるとともに、新病考える医療人 リサーチマインドを・

１５年からの３年間を副学長、理事。

大学運営に邁進する所存である。

・

硬式庭球部部長、硬式野球部部長を
18

・

専門分野は麻酔科学で、周産期麻ては、公認会計士試験委員、
（学）
晃

酔

華学園監事、（公財）
全日本大学野球連盟評議員、（一財）
東都大学野球連

時には学生を含む教職員チームを組

論文が多数ある。阪神集中治療、麻酔作用理論の著書

盟副理事長、日本管理会計学会副会

兵庫医科大学理事長

長、日本社会関連会計学会理事、国際戦略経営研究学会理事などの要職

期は３年間。滋賀県生まれ。早稲田出身の菅俊雄（楊天溢）教授（経営

今後も、患者を支えそのＱＯＬをを兵庫医療大学と協働して開始した。

この後、大規模災害時の実地訓練

大学商学部を卒業後、同大学大学院

史）の大学院ゼミや研究会で学んだ。

部を卒業、１９８０年大阪大学麻酔開した。

商学研究科博士課程を修了。１９８

それらを基に『中国企業会計の研究』

学講座助教授、１９８８年大阪府立を歴任している。

１年本学経営学部に会計学担当とし万字超の博士論文を完成さ

栗田充治前学長の任期満了に伴い、て奉職。１９９３年経営学部教授、という月１日付けで学長に就任した。任２０００年からの２年間と２００６

歴任。硬式野球部部長時代には 名

50

10

132

2019.1 大学時報

・

ふく い つぐ や

福井次矢

際病院院長。

京都大学医学部卒。 ハーバー
から聖路加国より聖路加国際大学学長。京

み うら

あきら

三浦 暁 早稲田大学人事部長。早稲田大学から現職。

法学部卒。 早稲田大学入職。人事課長、人上智大学文学部教授。 上智大学

事部副部長を経て、
よしひろ

好宏

はなみつ

花光

きよし

清 阪南大学教務部教育情報課長。

阪南大学商学部卒。 阪南大学入職、 入試
広報課、

大学教育センター担当事務局（現教育情報課）を経て、 から現職。

吉村雅文

順天堂大学スポーツ健康科学部副

大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学。

・学大学院体育学研究科修了。博士（スポーツ健

あお き かずひろ康科学）。専門はコーチ学、トレーニング科学。
・ひとみ

大久保瞳 立命館アジア太平洋大学アカデミッ

おお く ぼ

学 修 支 援 セ ン タ ー 准 教 授。 主 著『 TOEFL 青木和浩 順天堂大学スポーツ健康科学部学
スピーキング英単語』（河合出版）など。 部長補佐、教授、広報委員長。 順天堂大学
TEST
大学院体育学研究科修了。博士（スポーツ健

い そ みねせい田畑邦治

トは古典にあり。』ほか。

東洋大学大学院社会学研究科社会学

ほう じょうひでかつ

教授。

北條英勝 武蔵野大学教務部長、人間科学部

専攻博士後期課程単位取得退学。修士（社会’92

・ク オフィス職員。 ケネソー州立大学経営学部金融学科卒。

康科学）。専門はコーチ学、体力学。
ほし の じ ろう

星野次郎 姫路獨協大学人間社会学群教授。

京都大学大学院理学研究科修了。理学博士（動・

みな き むつひこ

流通科学大学商学部教授、初年次

物学）。主著「マンドリルの採食生態」、『人類学科卒。 学校法人立命館入職、 から現職。
・

古民族植物学など、教育関連論文も執筆。

科博士課程単位取得退学。理学博士。専門は教育専門部会部会長。大阪市立大学理学研究

南木睦彦

以前の社会学』（河合雅雄編、教育社）など。

から現職。

’94

ク オフィス職員。 立命館大学文学部人文

しゅう
へい

’08

河野修平 立命館アジア太平洋大学アカデミッ

かわ の

’85

学）。
にし かわゆき お

西川幸穂 学校法人立命館常務理事。 立命館大学法学部卒、同年学校法人立命館入職。

から現職。 ～ 大学行政管理学会会長。

短期大学卒。人事課長、豊洲学事部次長、大
から現職。

’15

広報課長、総務部長、人事部長などを経て、

’17

’10

’12

’85

員、芝浦工業大学豊洲学事部長。学習院女子

よしかわ のり こ’17

吉川倫子 学校法人芝浦工業大学理事 評議’15

五十峰聖 立命館アジア太平洋大学教育開発

学部長、教授、運動部運営委員長。 順天堂大

おと

’94

専門はメディア論。主著『放送メディアの現

よしむらまさふみ’11代的展開』ほか。

音

’95

’18

ド大学公衆衛生大学院修了。

都大学名誉教授。

’15

学院哲学研究科修了。修士。宗教哲学 ケア

白百合女子大学学長。上智大学大

’90

’84

の倫理学専攻。著書『「心豊か」に生きるヒン

た ばたくにはる

’17

’05

’76
’16

’89

’12

’98

宮学事部長を経て、’16

2019.1133 大学時報

執筆者 ・ 出席者のご紹介（掲載順）

おいかわ

あい

及川 愛 ㈱進研アド高大接続教育部部長。
日本女子大学大学院人間社会研究科教育学専
攻博士課程前期修了。市場調査会社を経て、㈱進研アドに入社。 から現職。

㈱進研アドプロモーション

まつもと

松本

たかし

崇 神戸女学院大学学長室広報担当。

京都大学大学院経済学研究科修士課程修了。

から現職。

㈱日経ＢＰコンサルティングブ

民間企業勤務を経て、 学校法人神戸女学院
入職。
はしもととしひこ

橋本敏彦

いし だ

石田あすみこランドコミュニケーション部。
さい とう こう た

國學院大學研究開発推進機構助

もとやす きょう こ

本保恭子

ノートルダム清心女子大学学務部

長、人間生活学部教授。 から現職。著書『福祉文化学の源流と前進（明石書店）』、『学校

施設アーカイブズ入門（大空社）』など。

立正大学学生部長。

く どうのぶひろ工藤宣弘

埼玉県出身、大正大学卒。高校時にっ た てるかず

新田晃千

代はレスリング部に所属。大正大学入学後、日本代表になれると勧誘されてカバディ部に年のアジ

年大会では銅・

年のアジア競技大会に・

葵 フリーアナウンサー。上智大学文あおいも選手として出場した。
かわしま

川島

・

東海大学健康学部長、教授。慶應

メダルを獲得。

入部し、競技生活を始めた。

な み

ア競技大会では主将を務め、

ほり ま

・

博士課程修了。専門は社会保障学部卒。東海ラジオ入社。 からフリー。東海ラジオ「 TOKYO UPSIDE STATION」、
西南学院大学神学部長、教授、西 「川島葵の東京からも歌謡曲」などに出演。

論、医療経済、医療政策。

研究科修士

義塾大学法学部卒、同大学院政策 メディア堀真奈美

課程修了。博士（文学）。國學院大學研究開発

東京大学大学院人文社会系研究科博士

’08

’03

推進機構研究補助員などを経て、 から現職。

教。

齋藤公太

部。 北海道大学法学部卒。 ㈱進研アド入社以来、高等教育機関の高大接続支援に従事。
まつ ばらどういつけん

顕 立教大学総長室広報課（学校法人

松原道一 学校法人駒澤大学理事長。
こ じま

に入職

から現職。これま国際基督教大学パブリックリレー

かなまるえい こ

’06

’10

・

南学院百年史編纂委員長。

金丸英子

’18

小嶋
立教学院広報室兼務）。中途採用ではし もと あき こ

橋本明子

でにウェブサイト、広告、広報誌などを担当。

後、入学センターを経て’07

ションズ オフィス室長。 国際基督教大学

’14

’14

から広報担当、 から現職。

’10 ’02

’16

’02
’06

’04

’12

’13
’93

’08

’17

’18

大学院行政学研究科博士前期課程修了。 同
大職員、
’06

’17

’14

〈お断り〉本稿は、お書きいただいた資料から、できる限り統一して掲載いたしました。

134

2019.1 大学時報

・

連盟ニュース

●

11

30

27

26

13

12

31

47

地方創生大臣に地方創生関係の予算を要望

月 日㈭全私学連合「私学振興懇親会」に出席

・

・

―

12

69

月▼ 月

19

―

30

12

２０１８年

11

会長 の動き開催報告

20◉ 月 日㈪日㈫「学生支援研究会議」開催「学生生活の多様化と学生支援」をテー
マに、ＡＮＡクラウンプラザホテル神戸（兵庫県神戸市）にて開催。 大学 名の参加があった。
◉ 月 日㈮月１日㈯「第２回財務 人事担当理事者会議」開催「社会変革と大学経営
財政基盤強化を目指して」をテーマに、神戸ポー
トピアホテル（兵庫県神戸市）にて開催。
法人 名の参加があった。

2019.1135 大学時報

13

11

83

11

● 月７日㈮麻生太郎財務大臣 主要国会議員らに
平成 年度私立大学関係政府予算を要望
月 日㈫第８回常務理事会に出席●

財務大臣に予算要望

12

11

59

11

12

31

12

11
● 月５日㈪自民党地方創生本部長に地方創生関係の予算を要望● 月６日㈫財務省主計局次長と公財政支出のあり方について意見交換● 月 日㈪日本私立大学団体連合会「私立大学の振興に関する協議会」を開催
総務大臣に地方創生関係の予算を要望● 月 日㈫第７回常務理事会に出席
内閣府特命担当大臣（地方創生担当）に地方創生関係の予算を要望● 月 日㈪自民党税制調査会小委員会に「信託協会」と協働で税制改正を要望● 月 日㈫第８回理事会、第２回秋季総会に出席● 月 日㈮全私学連合「私学振興協議会」を開催
自民党税制調査会メンバーに「信託協会」と協働で税制改正を要望● 月４日㈫主要国会議員らに平成 年度私立大学
関係政府予算を要望

国会議員との「私立大学振興協議会」

11

11

11

11

12

・

・

集 「進化する『キャンパス』」

小特集 「社会人 ・ 企業向け講座のいま」

だいがくのたから 聖カタリナ大学

申し上げる。
（広報 情報部門
会議（大学時報）委員 関西
大学総合企画室広報課長 依藤 康正）◆企業の魅力に関する企業広報戦略研究所の調査では「最も魅力を感じる要素をどこで見聞きしたか」との問いに対４％がして半数を超えるメディア（番組や記事、Ｗｅ
ｂサイト、広告など）と回答
し、その内訳は、テレビ番組
５％）、Ｗｅｂニュース
（などの一般Ｗｅｂサイト（
３％）
、自社サイトやＳＮＳな
５％）、
どの企業Ｗｅｂ（
０％）
、テレビ
新聞記事（
１ ％）
、雑誌記事
Ｃ Ｍ（
５ ％） で あ っ た。 つ ま（り、企業Ｗｅｂサイトから発信される情報は、新聞記事やテレビＣＭよりも、企業の魅力との接点として重要度が高いことが分かる。大学も同様であろう。大学のＷｅｂサイトの重要性は年々高まっており、ターゲット設定やコンセ
プトづくり、魅力あるコンテ
ンツ作成、運用体制といった課題に取り組んでいる。
本小特集では、直近の２０
１７、２０１８年度にＷｅｂ
サイトのリニューアルを行った３大学の事例報告と、日経
ＢＰコンサルティングから好感を持たれるサイトづくりに
18

54

24

31

編 集 後 記◆推薦入試で憧れの大学にいち早く合格を決めたクラスメ
イトは、よく図書室で受験とは関係なく読書を楽しんでいた。余裕に見えたのは小生の未熟さからであったと振り返るが、彼らなりに通常に受験する生徒よりも早く不安を感じていたに違いない。進学後、大学でどのように行動するのか、大学のその先にどんな光景が想像できるのか、今自分は何をすべきか、不安と期待が入り混じった数カ月間であったと思われる。
この時期のあり方について、今、大学も高校もともに改革と改善に取り組んでいる。今般、各大学や教育業界に精通の企業から貴重なご寄稿を賜ることができた。内容は、多文化理解、保護者や地域、企業を交えた取り組み、学生ス
ポーツの側面からのサポート、
入学前教育の入学後の活用など、切り口も多様である。入
学前教育は高大接続改革と密接に関係する、いわば大きな難しいテーマであるが、たいへん読み応えのある内容となった。
年末のご多忙の折、ご執筆いただいたことに心から感謝

ついて寄稿いただいた。大学の魅力を発信するＷｅｂサイ
トづくりの一助となれば幸いである。
（広報 情報部門会議（大学時報）委員 立命館大学
総合企画部広報課長 五坪 智彰）
◆２０１８年も多くのプロス
ポーツ選手が引退した。引退の 理 由 は「け が」「体 力 の 衰
え」「モチベーションの低下」などさまざまだが、プロの世界で通用する体力とモチベーションを維持するのは並大抵のことではない。
今号のクローズアップ イ
ンタビューでは、カバディ日
本代表選手の新田晃千さんにお話を伺った。
大学在学中にカバディの日本代表選手となり、その後、アジア大会に６回出場し、歳となった現在も代表チームの一員としてプレーしている。
その過程では、何度も引退を考えたという。そのたびに、自分はもっとやれたのではないかと自らを奮い立たせて現在まで現役を続行してこられた。
格闘技に分類されるカバ
ディは、強いフィジカルが要求される。ときに、強い気持
ちが体力の衰えをも凌駕することがあるのだろうか。
（日本
私立大学連盟事務局 佐藤 義
文）
・

・

46

46

15

・

・

・

表紙 ・ 大学点描 甲南大学

・

次号

・

特

※内容は変更になる場合があります。

予告
（3月号）

座談会 「私立大学におけるキャンパスのあり方」

クローズアップ ・ インタビュー 「大迫 友紀さん（ガラス作家）」



24

136

2019.1 大学時報

・

・

・

・

・

一般社団法人 日本私立大学連盟

学名ＡＢＣ順
加盟大学一覧 （大｝は同一学校法人）（124大学愛知大学亜 細 亜 大 学
青 山 学 院 大 学跡見学園女子大学
梅 花 女 子 大 学
文教大学
筑 紫 女 学 園 大 学
中
京
大
学
中
央
大
学
大 東 文 化 大 学
獨
協
大
学⎫

⎜
獨 協 医 科 大 学⎬⎜姫 路 獨 協 大 学⎭
同 志 社 大 学⎫
⎬
同 志 社 女 子 大 学⎭
フェリス女学院大学
福岡大学
福 岡 女 学 院 大 学⎫
⎬
福岡女学院看護大学⎭
学 習 院 大 学⎫⎬学 習 院 女 子 大 学⎭
白
鷗
大
学
阪
南
大
学
広 島 女 学 院 大 学
広 島 修 道 大 学
法政大学
兵 庫 医 科 大 学⎫⎬
兵 庫 医 療 大 学⎭
実 践 女 子 大 学
上
智
大
学
城
西
大
学⎫

⎬
城 西 国 際 大 学⎭
順 天 堂 大 学
関西大学
関 西 学 院 大 学
関 東 学 園 大 学
関 東 学 院 大 学
慶 應 義 塾 大 学
恵 泉 女 学 園 大 学
敬 和 学 園 大 学
神 戸 女 学 院 大 学
神戸海星女子学院大学

皇 學 館 大 学
國 學 院 大 学
国際
大学
国 際 武 道 大 学
国 際 基 督 教 大 学
駒
澤
大
学
甲
南
大
学
久 留 米 大 学
共 立 女 子 大 学
京 都 産 業 大 学
京 都 精 華 大 学
京 都 橘 大 学
松山
大学
松山東雲女子大学
明治大学
明 治 学 院 大 学
宮城学院女子大学
桃 山 学 院 大 学⎫
⎬
桃 山 学 院 教 育 大 学⎭
武蔵
大学
武 蔵 野 大 学
武 蔵 野 美 術 大 学
名 古 屋 学 院 大 学
南
山
大
学
日
本
大
学
日 本 女 子 大 学
ノートルダム清心女子大学
大 阪 学 院 大 学
大 阪 医 科 大 学⎫⎬
大 阪 薬 科 大 学⎭
大 阪 女 学 院 大 学
大谷大学
追 手 門 学 院 大 学
立
教
大
学
立
正
大
学
立 命 館 大 学⎫⎬
立命館アジア太平洋大学⎭
龍谷大
学
流 通 科 学 大 学流 通 経 済 大 学
西 武 文 理 大 学
聖 学 院 大 学

2019

第68巻384号（通巻398号）
平成31年 1 月20日発行

1月号
編 集 人 音好 宏（上智大学文学部教授）

発 行 人 松 岡
発 行 所



編


敬（同志社大学学長）

一般社団法人 日本私立大学連盟〒102-0073

東京都千代田区九段北４－２－25
私学会館別館
電話 03－3262－4362
FAX 03－3262－4363
http://www.shidairen.or.jp

集 株式会社 進 研 アド
〒530-0003

大 阪 市 北 区 堂 島 ２ － ４ － 27
新藤田ビル

平成31年 1 月20日現在）

成
城大学
聖 カ タ リ ナ 大 学
成蹊大学
西 南 学 院 大 学
聖 路 加 国 際 大 学
清 泉 女 子 大 学
聖 心 女 子 大 学
専
修
大
学⎫

⎬
石 巻 専 修 大 学⎭
芝 浦 工 業 大 学
白 百 合 女 子 大 学⎫⎬
仙台白百合女子大学⎭
昭 和 女 子 大 学
創価大学
園田学園女子大学
大
正
大
学
拓
殖
大
学
天
理
大
学
東
邦
大
学
東 北 学 院 大 学
東北公益文科大学
東
海
大
学
常
磐
大
学
東京医療保健大学
東 京 女 子 大 学
東京女子医科大学
東 京 経 済 大 学
東 京 農 業 大 学⎫⎬
東 京 情 報 大 学⎭
東 京 歯 科 大 学
東洋大学
東洋英和女学院大学
東 洋 学 園 大 学
豊 田 工 業 大 学
津 田 塾 大 学
和光大学
早 稲 田 大 学
山 梨 英 和 大 学
四 日 市 大 学⎫
⎬
四日市看護医療大学⎭

中 山
映（上智大学総務局SGU事業推進室長）
依 藤 康 正（関西大学広報課長）
筒 井 弘 幸（関西学院大学高大接続センター課長）
田 上 雅 徳（慶應義塾大学法学部教授）
クーロン・ダヴィッド（南山大学外国語学部教授）
兼 高 聖 雄（日本大学芸術学部教授）
長 野香（立教大学広報室長）
五 坪 智 彰（立命館大学総合企画部広報課長）
山 田 健 太（専修大学文学部教授）
西 﨑 公 哉（園田学園女子大学教学支援部教務課課長）
平 盛 聖 樹（大正大学事務局長）
鈴 木 宏 隆（早稲田大学広報室副室長）
落 合 保 雄（日本私立大学連盟事務局）
佐 藤 義 文（日本私立大学連盟事務局）Ⓒ無断転載はご遠慮下さい。落丁 ・ 乱丁本はお取り替えいたします。