技術革新のための創造的問題解決技法!!

第5回

TRIZ

TRIZ/USIT のやさしい適用事例（1）
裁縫で短くなった糸を止める方法
大阪学院大学この連載では、技術革新のために創ちがいない。

中川徹やタイミングの取り方などが、自分の造的に問題を解決する方法論として、ただし、どんな種類の事例が欲しい脳にリアルタイムに伝わって分かったTRIZ を取り上げて説明してきている。のか、得られるのか、望むべきなのか、としても、自分の体の鍛え方と能力で

第 1 回の Q&A の後、第 2 〜 4 回に、学ぶ価値があるのか、そして、事例をは恐らく何もできないだろう。

TRIZ の歴史を述べ、旧ソ連で樹立さどのように学ぶとよいのか、などにつれ、米・欧に伝わって発展し、さらにいて、往々にして議論が混乱するので、日・韓で受容されて普及してきている注意しなければならない。

ことを述べた。

この適用事例を取り上げる趣旨「TRIZ を使ってビジネス的に成功し当初の執筆計画では、ここで TRIZた事例はあるのか？」「自分たちの技今回取り上げる適用事例は、大阪学の全貌をまとめて、それから順次、術分野での最先端の新しい適用事例は院大学情報学部の私のゼミで、下田翼

TRIZ の知識ベースやソフトウェアツないのか？」「古い技術での事例では、君が行なった卒業研究の成果（2006 年ールを説明し、問題解決の技法を説明つまらない。」「びっくりするような解1 月）である。

しようと考えていた。しかし、その説決策だが、適用範囲が狭いではない

私のゼミの様子は、このたび立ち上明がやはり膨大になってしまう恐れがか。」「そんな大規模な改変は、コストげた『学生による学生のための TRIZあるため、今回まず、TRIZ （および高で適用できないから役に立たない。」

ホームページ』を見ていただくと分かTRIZ をやさしくした USIT）を適用し「そのような答えは、すでに誰かが考るだろう（私の『TRIZ ホームページ』

たやさしい事例を説明しようと思う。

えているのじゃないのか？」「解決策

http://www.osaka-gu.ac.jp/ php/nakagawa/

最初に、どんな事例を、どう学ぶとを見せられても、どのように考えてそTRIZ/ からアクセスできる）。

よいのかについて、注意を促しておきれを得たのかが分からない。」「これを私は、2 年次後期に「創造的問題解たい。その上で、表題のような身近なヒントにしてひらめいたのだ、だけで決」というテーマ（TRIZ / USIT を含事例を説明する。

は分からない。」「誰かがやったことをむ）で、90 分 13 回の講義をしている。

後付けで説明しても、実践で本当にで3 年生からの週 1 回 90 分のゼミでは、きるかどうかわからない。」「そんな、技術的素養がまだない学生たちに対し

Toy Problem ではしかたがない。
」…て、TRIZ / USIT の文献を読ませたり、TRIZ の事例の学び方

これらの要求、批判、疑問、非難な理論的に教えようとすることには困難

TRIZ を学ぼうとするときに、概念どには、言っている人の立場・願望かがあった。そこで、いろいろな事例で的（理論的）な説明や、技法の一部始らはもっともな点があるが、適用事例演習をして TRIZ / USIT の考え方を学終の説明を読んだり聞いたりするだの学び方から考えると間違いが一杯あばせた。また、卒業研究（実質的にはけではよく分からなくて、実際に適用る。ただ、それをいちいち議論しよう

4 年次の秋以降）では、身近な問題にした例を学びたいというのは、だれとすると、今回全部を使っても足りなTRIZ と USIT を適用して自分で解決すでもが思うことである。鉄棒の逆上いだろうから、やめる。

るように指導した。

がりでも、より高度な大車輪でも、もし、金メダルの選手の大車輪の技「裁縫で短くなった糸を止める方法」

理論だけ習ってできた人はいないに

における、体のすみずみの力の入れ方というテーマは、私が提案したいくつInter Lab 2006. 549

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TRIZ

かの中から、下田君が選んだものであ長さよりも短くて、玉止めができないな特徴、時間的な特徴を吟味することる。彼らは小学校の家庭科で習って裁ことが分かった。短くなった糸を指先は、大多数の問題で非常に有益である。

縫を経験している。

で結ぶのは大変である。糸を止めるよ

縫い終わりには普通、〔操作的にいこの事例では、TRIZ とそれをやさい方法を考えよ。」

えば〕「糸を結ぶ」。それは何のためだ

しくした USIT を使っているが、「教科USIT のやり方に従って、まず問題書的」「マニュアル的」な適用法ではをもっと明確にしよう。（a）「困っていえば〕「糸の端に団子を作っている」

ない。先生は TRIZ / USIT を熟知したいること」は、余りの糸が短くて、便のであり、「糸の端を太くしている」

上で、（USIT を主体にして）自由に使利な通常の糸の止め方ができないこのである。それは、〔機能的にいえば〕ってリードしており、一方の学生は、と。（b）よって、「解決したい課題」「引き戻す方向に糸が引っ張られたとTRIZ / USIT について理解が十分でなは、縫い終わりで、余った糸が針の長きに、糸が布に潜り込んで行かないよ

いままでやはり自由に発想している。

さより短くなったときに、糸を止めるうにする」ためである。

ここで使っている考え方はいろいろなよい方法を見出すことである。（c）こ空間的な特徴という点でまた、「結問題に適用できるものである。

ろうか？

要するに、〔空間的特徴での状況を「簡潔な図」に示すと、図 2

ぶ」とか、「針の穴」と「糸」とかは、この事例のよい点は、問題の設定、のようである。（d）「考えられる根本トポロジに関係するもので、随分と微分析、解決策の生成という、一部始終原因」は、糸の余長が針の長さより短妙なことがある。結んだつもりでも、を示していることである。もちろん実いことである。（e）「この問題に関わ結べていないことがある。また、後述際の思考過程は何回か行ったり来たりっているもの（オブジェクト）」は、のように、針の「穴」が完全な「輪」しているが、それを整理した形で示し（縫おうとしている）布、針、（余りの）になっていなくてもよいのだと分かる。

た。それでも思考の過程はトレースで糸、そして、（すでに縫い込んだ）糸時間的な特徴を考えることは、このきているから、本稿の末尾に補足説明である。

場合には裁縫のプロセス（工程）を考する。

えることである。通常、つぎのような工程をたどる。
① 縫うべき布と、針と糸を用意する。

問題の設定② 針の穴に糸を通し、糸を切り、端を結ぶ。（一重縫いと二重縫いの問題の状況はつぎのようである。
「裁縫で、縫い終わりには糸を結んで図 2 問題の状況：糸の余りの長さが針より短くて玉止めができない止める。通常は「玉止め」（図 1）で止める。

場合がある）③ 布を縫い始める。
④ 縫っている途中。運針、糸を引っこれら、（a）〜（e）の「 」内の項張る。

さて、いま、縫い終わって止めよう

目を明確にすることを、USIT では⑤ 縫い終わり、糸を引っ張る。としたら、余っている糸の長さが針の「問題を適切に定義する」という。〔通⑥ 玉止めをし、糸を切って、終了。

常は最初の段階で問題がもっと曖昧で本件の問題では、⑤を終了し、⑥を輻輳しているから、この問題定義の段しようとして、困難に遭遇している。

階が重要である。〕

そこで解決の方向として、この⑥の過程だけで工夫してもよいし、⑤、さ問題の分析：
空間的・時間的特徴らに④の工程まで逆上ってやり直す方法もあり、さらには（本来は）①〜⑤の工程のそれぞれで何らかの対策を予

図150

玉止め

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問題を分析するに当たって、空間的め講じておく方法もあるのだ、と分かる。〔さらに工程の順番を変える場合を解決するように TRIZ / USIT では薦を一つ一つ外してみることが「創造的もある。このような観点はプロセスをめるのである。

解決策」を導く鍵なのである。〔下田扱う場合の常道だと、TRIZ / USIT を学ぶと分かっていくようになる。〕

オブジェクト−属性−機能による分析

つぎに、問題の 4 つのオブジェクト

君がこれらの制約を「根本原因」としの「属性」を検討しよう。「属性」とて記述したのを見て、私はこのことのいうのは、性質のカテゴリ（種類、範重要さに気づいた。〕

疇）のことであり、各オブジェクトはつぎに「機能」について考えよう。

多様な属性を持つ。例えば、針は、長針が「縫う機能」を持っているのは当さ、太さ、断面形状、材質、先端の鋭然であるが、いまはもう縫い終わってさらに問題をよく理解するために、さ、穴径、表面の滑らかさ、などの多いるのだからその機能は役に立たな

USIT では「現在のシステムを「オブ種の属性を持つ。各属性が、性質に関い。「玉止め」での針の機能は、「糸をジェクト−属性−機能」の概念で分析する一つ一つの「次元」を成すと巻き付ける土台になり、その巻いた輪せよ」という。簡単にいうと、「オブUSIT では表現する。その各性質の値の中に糸の末端を通し、その結果結びジェクト」は構成要素のことであり、の細部（例えば、針の長さが 5 cm か 6目を作る」ことだといえる。このよう「属性」とは性質のカテゴリのことで、cm か）を問題にするのでなく、もっな記述はよくよく観察しないとなかな「機能」とは一つのオブジェクトがもと大掴みに（定性的に）長いか短いかか分からない。

う一つのオブジェクトに及ぼす変化やだけを問題にするのが USIT の立場で制御の作用のことである。

ある。

なお、TRIZ でも USIT でも、オブジ
ェクト間の「機能的な関係」の図を作

本問題におけるシステムのオブジェ

さて、本件の問題に関わる種々の属るのが標準の方法である。ただ、このクトは、問題定義の（e）で列挙した 4性を挙げていくと、普通の意味ではそ例では作り難いからスキップしよう。

つ （布、針、余りの糸、縫った糸）の値が（定性的に）固定・不変であり、である。この 4 つに焦点を絞って考えはじめから問題の「制約」と考えられよと、TRIZ / USIT では薦める。

るものが多いことに気がつく。そして問題の解決のために使う素材それらが、「問題（困ること）」を構成（TRIZ では「リソース（資源）」といしているのである。例えば、う）としては、つぎの 4 階層があると、・ 糸の長さ（余長）は変わらない／

TRIZ は教える。
（1）問題に直接関わる 4 つのオブジェ
クト、（2）それらのオブジェクトを修正または追加したもの（形を変えた針、2 本目の針など）、（3）問題状況において通常すぐ周りにあるもの （TRIZ では「環境中に伸びない。

さらに USIT では、「理想のシステムのイメージ」を作れという。そして、「理想の結果をイメージして図に描け、・ 針の形も長さも変わらない。

ただしその手段は（まだ分かっていな・ 針の太さは縫うために細いことがいのだから）描いてはいけない」と指必要。
・ 針の穴の径は小さい。（だから、糸示する。なかなか難しい注文である。
ここでは図 3 のように、余りの糸がを針の穴に通すのは大変。）
・ 二重縫いの糸は切らないと針の穴から抜けない。

あるもの」という）（例えば、は・ 針の穴は最後部にある。

さみ、ボタン、アイロンなど）、・ 糸を結ばないと止められない。

（4）その他のもの。

理想をイメージする

これらは「当たり前」すぎて、問題できるだけ余分なものを導入せずの「根本原因」にさえ挙げていなかっに、最小限の変更で（すなわち上記のた。しかし、実はこれらはわれわれの（1）に近い階層で）、すっきりと問題「思い込み」であり、これらの「制約」

図 3 理想のシステムのイメージ

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TRIZ「ひとりでに」輪を作り、その輪を糸その輪に針の穴側から通し、途中の端が通り抜けていくことをイメージで止め、糸を切ってから針を抜きした（「針」は本質でないから描いて戻し、糸の結び目を結ぶ （図 4）。

い な い ）。 U S I T で は 、「 魔 法 の 粒 子〔「糸を操作する道具」として針を（Particles）」がこれを可能にしている使い、空中で図 3 を実行しようととイメージして、彼らの振る舞いを考する。〕一般的に使われる方法だ〔これは、「長さを変える」ための察するのであるが、長くなるので省略が、糸で輪を安定に作るのが難し苦肉の策であり、荒唐無稽なアイする。

く、練習を要する。

デアである。この案を下田君が出

図 5 長さを変えられる針したとき、私は「そんなの製造が種々の解決策（2）余分のものの導入種々の解決策（1）大変だよ」といった。しかし、後述の諸解決策の原形となった。〕（j）「穴に切欠きがある針」：針の頭が以上の分析を踏まえて、既知の方法つぎに、余分の物を導入する解決策

図 6 のようになっていて、穴が完を含めて考えられる案をいろいろ書きを列挙しよう。

全に閉じていない。このような市出し、新しい（と思う）アイデアを作（d）釣りの鉛の重りのようなものを付販品を見つけた。糸の先を穴に通っていった。
まず、特別な物や道具を使わない方法には以下のものが考えられる。〔 〕
内は考え方。
（a）布に縫い込んだ部分の糸を引っ張り出して、一時的に余りの糸を長ける。

さなくても、糸の途中をこの切欠（e）ホックのような形の紐止めを小型にしたもの。

きに押し込むと穴に糸が入る。再度糸の途中を切欠きに押し込む（f）複数の細いスリットを持つ小型のと、（二重縫いの糸が輪になったボタン状のものに糸をからませまま）糸が針から外れる。これをる。

使うと糸を穴から外したり／通し（g）余長の糸を丸めて接着剤で固める。

たりするのが楽だから、一旦糸をこれらの多くが類似の場合の解決策

穴から外し、図 6 のように糸を針（b）糸を（切って）針から外し、いくをヒントにしている。しかし、「余分に巻き付けてから、再度糸を穴につかの縫い目を解いて、余裕のあの物」を導入する方法では、仕上がり通し、通常のように針を前に引きる余長の位置で糸を結ぶ。〔工程後に「余分の物」が残り、望ましくな抜くと、玉止めができる。〔下田を戻る〕

いことが分かる。

君がこの針をお父さんから教えてくして、玉止めをする。〔リソー
スの活用〕（c）針の先端を持ち、余長部の糸で輪を作り、（結び目ができるように）貰って持ってきたときは、やはり種々の解決策（3）違った針や糸衝撃的であった。ああ、こんなアイデアがあるのだ、二度通すとすっと抜けるのだ、とびっくりした。〕（h）糸に鱗状の表面構造を持たせて、縫う方向には進むが、逆行しないしくみにする。（ただし、使用時に問題を生じる恐れがある。）（i）「長さを変えられる針」：針を中央でねじ込み 2 段式にして、玉止
図 4 針の先端を持ち、空中で糸の輪を作ってそこに糸を通して結ぶ

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Inter Lab 2006. 5めの必要が生じたときに取り外して、「短い針」として使う （図 5）。

図 6 穴に切欠きがある針

（l）「玉止め専用の針」という小道具：（n）上記 （m）をさらに改良。持ちや縫い終わった後で、いままでの針すくするために、「玉止め専用のでは玉止めができなくなったとき針」の後部を長くする。（m）のさて、ここからの解決策が本研究のに、短くした「玉止め専用の針」

後部の片側だけを長くして、非対オリジナルである。私たちが自分たちに切り換える。この「針」はもは称にする。糸をはさむスリットは、の頭で考え出したのだから「創造的」や縫う必要がないので、先端が尖先端から 1 cm 程度の所につけるである。しかし、同様な案を「すでにっている必要がなく、細い必要も（これが問題の最初に考えていたどこかでだれかが考えていた」可能性なく、従って穴も少し大きくして、「針の長さ」に対応する）。実際には高い。だから、特許や実用新案にな糸を簡単に通せるサイズにすれば使うときには、糸を（いままでの）らないかもしれない。「新規性」、「特よい。図 8 のようなもので、全体針からはずさずに、針の先端を持許性」、「創造的」は、近いけれども互を 2 cm 程度と短くする。後部の穴って糸をこの小道具に巻き付け、いに違った概念である。

は、円形でもよいが、図のようにスリットに糸をはさみこんでか種々の解決策（4）
新しい小道具上記のいろいろな解決策を考えた上スリット状の部分を作るとするっ

ら、針から糸を切り離し、小道具で、それらをベースにして、「簡単なと抜けるのを防げるからよいだろの先端を持って前方に抜き、糸を小道具を使う新しい案」をつぎのようう（あるいは、（j）の形式でもよ

引っ張って縛る。前方に抜いてしに生成することができた。

い）。プラスチック製なら手作りまうので、小道具全体の長さが 6（k）「ストローの小道具」：ストローできるが、製品にするなら金属製cm 程度と長くてもよいのである。

がよい。

（針の「穴」がずっと前方にあるの先端部を 1 〜 2 cm 切り欠いた図7 のような小道具。既知の方法と解釈することもできる。
）（c）の要領で、この先端に糸を巻き、手前からストローの溝に沿わせて針の後部を入れる。その状態で糸を切り、糸を引っ張りながらストローを手前に抜き取る。これは（c）で「空中に」作っていた糸の輪を安定に作り、かつ、その図 8 玉止め専用の針輪の中に糸を通すように針の頭部をガイドするものである。

図 10

玉止め専用の針、後ろを長くして持ちやすくした（m）上記 （l）の改良版で、後部に穴はなく、スリットにして糸をはさみ込む。これの方が穴のもの解決策の導き方ときっかけよりも簡便に操作できる。図 9。
上記のような解決策を列挙し考え出してきた背景には、いろいろな TRIZの考え方 （「40 の発明の原理」など）
や USIT の解決策生成法（5 種 32 サブ解法）などを頭の中で使っている。頭の中ではこれらの多数の方法を意識的／無意識的に使い、ああでもない、
図 7 ストローの小道具

図 9 玉止め専用の針・改良版

こうでもないと考えている。解決策とInter Lab 2006. 553

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TRIZ

して正式に記述しているのは、それらものであり、その過程は上記に説明し解決策の生成段階は、表には顕れての中で「有望そうな答え」に到達したた。「制約」を外すための苦肉の策が、いない頭の中の（そして黒板上／紙上ものだけである。

次第に発展したものである。必要なの）思考のプロセスが沢山ある。その「ストローの小道具」は、既知の「機能」だけを的確に果たすように、思考の特徴は、従来法のように「ヒン（c）の方法の改良として考えついたもさまざまな「属性」を調整していってトを模索し、類比思考で考える」のでのであるが、それは、「理想のイメーいる。

はない。分析結果や TRIZ の発明原理ジ」から誘導されている。（ただし、（あるいは USIT の解決策生成法）など「理想のイメージ」は長い間、頭の中を使って、考える方向を創り出し、「方にあっただけで、図に描いたのはずっ適用事例から学ぶことと後であった。もっと早くに描いている。私はこれが TRIZ/USIT による「創ればよかったと今になって思う）。糸以上が「裁縫で短くなった糸を止めの輪を作る方法として最初は「筒」状る方法」という適用事例である。小さのもの、「ラッパ」状のものを考え、な事例であるが、身近な問題で、創造持ち手を前方（現在とは逆）に考えて的問題解決の一部始終を示している点いた。（経過をよく思い出せないが、で意義がある。

多分「切欠きのある穴」の遠い刺激か

この事例で使っている、「問題の定ら）「筒」状ではなくて、半分開いた義」、および、「空間・時間の特徴の分「溝」状でよいのだ、「溝」状の方がよ析」、「オブジェクト−属性−機能によいのだと思いついた。すると持ち手をる分析」、「理想のイメージによる分析」逆にできる。こう気がついて、ストロという方法は、どんな問題にも共通的ーで試作し、実際にうまく行くことをに使える。これらの分析が後の解決策確かめた。

生成にいろいろな形で活用されている「玉止め専用の針」の小道具は、2ことを理解いただきたい。そして、こ段式の「短くできる針」を原形として、れらの方法が （やさしくした TRIZ でいくつもの小さな改良の結果得られたある）USIT の標準手順なのである。

オプトロニクス社が運営するレンズ・スクールは、実習に重点をおいたレンズ実務家のための技術専門講座です。講義は都心の便利な会場で、実習は豊富な学習用機材を擁する職業能力開発総合大学校（神奈川県相模原市）で行います。

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向づけをもった思考の努力」をしてい◆主な開講予定内容→造的問題解決」の本質であると思う。
次回にももう一つの身近な適用事例を説明する予定である。

中川徹（なかがわ・とおる）

大阪学院大学 情報学部 教授
1963 年東京大学理学部化学科卒，理学博士。
東京大学助手，富士通国際情報社会化学研究所，富士通研究所などを経て，1998 年より現職。同年 11 月に Web サイト「TRIZ ホームページ」を開発し，和文・英文で多数の TRIZ /USIT 関連の論文・記事を発信している。Yuri
Salamatov 著および Darrell Mann 著の TRIZ 教科書を監訳。

レッスン 1 ：光学前仲町）開講予定／レッスン 4 ：光デバイスの基礎（講義 1 日＋実習 2 日、今年度募集終の基礎（講義 1 日＋実習 2 日）2006 年 7 月開了）／レッスン 2 ：数学の基礎（講義＆実習

講予定2 日）2006 年 5 月 30 ・ 31 日（門前仲町）開

くは http://optronics.co.jp/をご覧下さい。

講予定／レッスン 3 ：光線追跡の基礎（講※継続受講優先になっておりますので、一般募集がない

義＆実習 2 日）2006 年 6 月 27 ・ 28 日（門ほか、レッスン 15 までの予定。詳し場合もあります。