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ヤングケアラーについて
─学校でできる支援─

社会福祉士・公認心理師

黒光 さおり今回ヤングケアラーについて、教員や教います。たとえば、私自身も元ヤングケア育関係のみなさまにお伝えできることに、ラーですが、小学生の頃は感情の受け皿が強い緊張感と期待を抱いています。ヤングメインでした。中学生になって家事の割合ケアラーという言葉が社会に広がる中、ヤが増え、高校生からは大人がするような書

ングケアラーの子どもたちは、一層、居場類などの手続きが加わりました。家族が抱所 が な く 追 い 詰 め ら れ、こ れ ま で よ り

える課題の内容により、ヤングケアラーがSOS を出しにくい状況になってきていま抱えるケアの内容は違いますし、時期によす。また、社会や学校でもヤングケアラーっても違います。刻々と時間の流れと、個に対して誤った考え方が広がっていると人や家族の特性・能力と相互作用を起こ感じます。どうぞ、最後までお読みくださしながら、子どもが担う役割も感じ方も変り、学校や家庭で、子どもたちが感じてい化します。

るしんどさを知ってください。

なぜ、ヤングケアラーが社会問題として注目されているのでしょうか。それは、ケアを担っている子どもや若者が、不登校や心身の不調、進学や就職・結婚などに悪影響を受け、長期にわたって自分自身の人生の選択肢が少なく、あきらめてしまうような現状があるからです。子どもの権利が侵1

小中学生当事者会での一コマ

害されています。

なぜ今、ヤングケアラーなのか

学校でヤングケアラーに気づく

ここ数年で、「ヤングケアラー」というさて、スクールソーシャルワーカー（以言葉が急速に広がってきました。家庭でケ下 SSW とする）はヤングケアラーの早期アを担っている子どもや若者のことです。

発見の役割を担うものとみなされることケアの内容には、病気や障害・高齢の家族が多いです。しかし実際は、校内巡回で見や幼い兄弟のために、家事や介護・看護なつけることはめったにありません。それは、ど身体的なケアをしている場合、また、認ヤングケアラーは、たまに巡回するぐらい知症や精神疾患がある家族のために、見守で見つけられるものではないからです。確りや感情の受け皿など精神的なケアをしかに外から見て明らかにしんどそうな場ている場合、バイト代を家庭に入れるなど合もありますが、どちらかというと、元気経済的なケアをしている場合、家族に対しに明るくふるまう児童生徒である場合もて通訳・手続き等を代行する場合などが多いのです。特に小学生年代からじわじわあります。これらのケアはどれか一つだけとケアを担ってきたタイプのヤングケア

ではなく、いつも同じ量でもなく、時期にラーは、しっかりしていることが自分のアよって増えたり減ったり、重複したりしてイデンティティや生き方になっています。

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自分がしんどいかどうかを察知するため友人とつながります。学校生活や成績は自のセンサーが、故障している感じです。反

己肯定感に大きく影響しますし、保護者と対に、すでに不登校になっていて、校内での懇談や連絡により家庭状況を把握しや姿を見られない場合もあります。ですから、すい場所です。教員は、親以外で子どもにたまに巡回する SSW に、校内で早期発見つながる、数少ない大人なのです。

を期待されても難しいのです。気づくことヤングケアラーになっている子どもがができるのは、普段のその子どもの姿を知いる時、学校は何ができるのでしょうか。っている人、つまり教員や周りの大人、友大きく、２つの柱があると考えます。一つ人です。たとえば、めったに遅刻しない生めは、個人情報に配慮しながら、児童福祉徒に遅刻が増える、急に忘れ物が増える、関係機関（ヤングケアラー窓口がある自治

表情が暗い、お弁当を持ってくることがで体の場合は専用窓口）に情報共有を行って、きない、大好きだった部活動をやめてしま

変化があれば随時情報共有をしていくこった、というような変化は、普段のその子とです。ヤングケアラーと言えば、子どもの姿を知っている人にしかわかりません。

が困っていて、子どもを助けないといけな

SSW が担えることは、先生方の小さな気いと考えられることが多いですが、困ってづきを校内で共有して、情報を集約し、アいるのは大人であり家庭なのです。その結セスメントや支援のプランニングをして果、子どもにまで負担がかかっているので、いくお手伝いなのです。もちろんこれは大家庭への支援が大変重要なのです。学校で切なことです。先生方は大変多忙で、小さの支援や、子どもへのカウンセリングだけい気づきを共有できていないことがありでは対応できない面があります。

ますし、校内で話し合って早期の対応をしもう一つは、校内での支援体制です。困ていく余裕がないことも多いです。SSWっていても笑顔でふるまう傾向があるヤがチームに入ることで、定期的に生徒指導

ングケアラーが、しんどさを表面に見せて担当教員や特別支援コーディネーター、不相談してくる時、思ったより深刻な場合が登校担当教員や養護教諭などが集まってあることを考慮に入れて、アセスメントをいろいろな角度から児童生徒の情報共有するべきです。また、親以外との大人とのとアセスメントを行うことができます。まつながりが少ないヤングケアラーにとった、ヤングケアラーには家庭支援が不可欠て、教員とのよい関係は、十年以上先までであり、福祉の知識や関係機関との連携がその子どもを支えます。と言いますのも、必要です。福祉の視点をもつ SSW が先生

私自身、中学 3 年生の時の担任の先生が日方と協働することで、子どもたちの SOS誌に書いてくださった一言のコメントが、を早くキャッチして、タイミングよく関係大人になってからも何度も私を励まし、今機関につなぎ、支援をスタートすることがでもそのノートを捨てることができないできるのです。のです。繋がりが少ない子どもには、そう学校でできるヤングケアラー支援
家庭への福祉的支援が必要と述べましたが、全てを専門窓口や福祉機関におまかせするものではありません。学校は子どもたちにとって特別な場所、教員は特別な存在です。家庭以外で多くの時間を過ごし、いう一面があるのです。ヤングケアラーに心理支援が必要だと見立てて、スクールカウンセラー（SC）に繋ぐ場合もありますが、安易に繋ぐのではなく配慮が必要です。大
好きな担任に見捨てられるような気がして、落胆する生徒がいます。一方で、うまく SC につながれば、自分のしんどさに共相談室だより

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感して読み解いてもらうことで、楽になる

4． 家族の誰からも愛されていない、自分がだろうとも思います。先生方から他に繋ぐ重要や特別に思われていないと感じることがよくありましたか？家族が互いに気遣っときは、その後も先生との関係性は変わらたり、親しく感じたり、支えあっていないないこと、繋がることで起きうるメリットなどについて、わかりやすく伝える配慮がとよく感じましたか？
5． 十分に食べていない、汚い服を着せられ必要です。ている、誰も守ってくれない、とよく感じていましたか？または親がアルコールや薬

これだけでは私の個人的な見解に過ぎまで酔っぱらって世話をしてくれなかったり、せんが、positive childhood experience

医者に連れて行ってくれないとよく感じま（PCE：ポジティブな子ども時代の体験）についての研究が、親以外の大人とのつながしたか？
6． 家族の誰かが、大酒家であったり、アルコール依存であったり、薬物依存であったりの重要性を、はっきりと証明しています。
この研究は、子どもの頃の良い体験が、逆境的な経験と関係なく、大人になってもメりしましたか？
7． 両親が離婚や別居をしましたか？
8． 母親や継母がよく、突かれたり、つかまンタルヘルスを保ち、人と繋がりサポートれたり、叩かれたり、物を投げられたりしを受けられる力になることを証明した研たか。時々またはよく、蹴られたり、嚙まれたり、拳で殴られたり、硬いもので叩かれ究です。この研究がポジティブな小児期のたりしたか。または数分以上殴られ続けた体験としている７項目のうち、「友人との関係性」「集団への所属意識」「親以外の大人とのつながり」という３項目は、学校でも与えることができる体験です。クラスに居場所があること、友人と繋がりがあること、先生と繋がりがあることを、どのように保障していくか、校内で小さな支援体制を工夫することが大きな効果をもたらします。また、ヤングケアラーは日々状況が変化するため、見守りケースとして、生徒指導委員会や支援委員会などで、定期的に状況を確認することも大切です。
表 1：ACE（逆境的なこども時代の体験）1 0 項目り、刃物や銃で脅されたりしたか？
9． 家族がうつやメンタルを病んでいたり、自殺未遂をしましたか？
10．家族の誰かが刑務所に入りましたか？
表 2：PCE（ポジティブな子ども時代の体験）7 項目
1．家族に自由にあなたの気持ちを話せると感じましたか？
2．あなたの家族は、あなたが困難な時にそばにいてくれると感じましたか？
3．地域の伝統的な行事を楽しみましたか？
4．高校生の時に、自分がその高校の一員だと感じましたか？
5．友だちによって支えられていると感じましたか？
6．両親以外に少なくとも二人の大人があなたのことを本当に関心をもってくれていまし1．両親や大人の家族がよく、罵ったり、侮辱したり、悪口を言ったり、恥をかかせたりしましたか？ケガさせられるのではないか

たか？
7．家にいる時は大人によって守られ安全だと感じましたか？と恐れるような振る舞いがよくありましたか？

表3：うつやメンタルヘルスの不調の割合

2．両親や他の大人の家族がよく、押したり、つかんだり、平手打ちしたり、ものを投げたりしましたか？または、あざになったりケガをするほど叩かれましたか？
3．大人があなたより 5 歳以上の人が、性的なやり方で、体に触ったり、抱きしめたり、自分の身体を触らせたりしたことはあります

3706050403020100か。口や肛門や膣に性器を挿入しようとし0-2PCEs

たことはありますか。

ACEなし

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3-5PCEs
1ACE

2-3ACEs

6-7PCEs
4-8ACEs

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ヤングケアラーという言葉が刃物となる担当している中学生が、「テレビでヤングケアラーという言葉がでたら、あわてて消している」と話していました。ケアをしている親の耳にその言葉が入って傷づけることを恐れているからです。そして、ほとんどの子どもが、ヤングケアラーだというレッテルを貼られたくないと思っています。周りの人に、支援が必要な子どもと思われることはみじめな気持ちにさせますし、ケアをしている家族が責められているような気持ちになります。ヤングケアラーという言葉が「助けないといけないかわいそうな子ども」というメッセージで広まるにつれ、隠れたい、家族が責められるのではないかと恐れ、居場所をなくしています。
私が強く危惧していることは、先生方が現在の報道から誤ったメッセージを受け取っておられることです。それは、厚生労働省が行ったヤングケアラーについての小学校へのアンケート調査の結果から感じています。小学校がヤングケアラー支援に必要だと思うことの上位に、「子ども自身がヤングケアラーについて知ること」があがっていました。小学生はその家庭で過ごしていく時間が長く続きます。支援体制が十分ではない状態で、ヤングケアラーであるという自覚をもつことは大変危険です。家族との関係性に悪影響を与え、子どもの足元を揺らがせることになるからです。ヤングケアラーであるかないかは、子どもへの支援の要否に関係ありません。子どもに自覚させて助けを求めさせるべきではなく、隣にいる大人が、子どものしんどさに気づくべきです。
「ヤングケアラー」という言葉は、線引きをするための言葉ではなく、ケアをする子どもたち特有のしんどさやリスクを拾い上げ、理解するための言葉です。

高校でヤングケアラーについてのチラシを全員配布する流れも大変気になります。当事者の子どもは、そのチラシを配ってほしいと思っていません。自分や家族に関することが書いてあるチラシが配布されていると気づいたら、胸がドキドキして苦しい気持ちになります。高校生向けのヤ
ングケアラー研修が行われる自治体もあります。
「こういうかわいそうな生徒がいて、支援していきましょう」という文脈の研修のようです。その場にいるヤングケア
ラーは、研修の間中、自分の家の話だと気づき、身を縮めているでしょう。研修を受けた高校生にテレビ局がインタビューをしていました。その高校生は、「こういう人がいるなんて知りませんでした。見つけたら助けたい」という主旨で答えました。
ヤングケアラーの友人がその感想を聞いたとしたら、今まで対等だったのに、自分は支援される立場として線をひかれたように感じるでしょう。

現在の流れに巻き込まれない
ヤングケアラー問題は、社会全体の問題です。核家族化、世帯人数の減少、高い教育費、所得の低さ、非正規労働の増加、仕事とケアを両立しにくい勤務体制、ジェンダーの問題など数えきれない多くの社会課題が根底にあります。世帯の中で少ない大人が、仕事、育児、家事を、余裕のない状況で担っています。そこに、病気や障害、介護や貧困がプラスされたとき、家族や大人だけで持ちこたえることができません。
ヤングケアラーかどうかを線引きすることはナンセンスです。いつ、だれがヤングケアラーになってもおかしくないし、自分がケアされる立場になるかもしれない。ヤングケアラーは特別な子どもたちではな
く、みんなの問題なのです。根底にある社会課題を解決していかないと、減ることはありません。
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そして、最も深刻な課題は、孤立が進んを改善し、子どもの顔がよく見え、話す時でいることです。孤立が、ヤングケアラー間をもてるようにすることが、多くのこどだけでなく、児童虐待やひきこもり、老々もの問題を改善できる早道であると考え介護などさまざまな社会問題を深刻にしています。また、アウトリーチできる福祉ています。わたしたち大人は、困っていな専門職の数も全く足りていません。子どもい時から、地域や周りの人と繋がって声をや家族の近くに寄り添い、制度や支援に丁かけあう姿を子どもたちに見せていかな寧に結びつける人が何より大切です。困っくてはいけません。普段から声をかけあうている人の多くが、制度や支援に自分から関係性がないと、困ったときに気づくことアクセスできないからです。

も、相談することもできないからです。ヤ

今の子どもたちは、身近に高齢者や障がングケアラーが住みやすい社会は、自分にい者、乳児に接する機会が少なくなっていケアが必要になっても安心できる、みんなます。子どもからケアを遠ざけることは、にとって住みやすい社会なのです。

今後の高齢化社会に向けて、良いこととは学校は、報道や社会の流れに巻き込まれ思いません。日ごろから、子どもたちが、ないでください。ヤングケアラーを探し出介護や育児など多様な体験にふれ、親しみ、して自覚を促すような関り、ヤングケアラ知識をつけることが大切です。

ーかどうかの線引きをあおるような研修

ヤングケアラーの子どもたちや家族が、やチラシの配布を避けてください。子どもしんどくなってきていることを、どうぞごたちに教えるべきことは、「ヤングケアラ理解ください。子どもたちが一番望んでいーはかわいそうな特別な子」ではなく、「今ることは、大切な家族が笑顔になること、の社会では、だれがいつヤングケアラーに身近な大人が隣にいて何でも話せる関係なってもおかしくないこと、ケアをされるにあるという安心感です。それは、ヤング

ことは、すべての人に起きることで、責めケアラーだけでなく、全ての子どもに必要られるべきではないこと」を教えてほしいなことであり、大人になっても懐中電灯のと願います。

ように、その子どもの人生を照らしていく

ヤングケアラー支援策として、窓口整備や啓発チラシや SC や SSW の増員、ぴあサポートへの支援などが打ち出されていのです。
【引用・参考 CDC.Gov, Jamanetwork, Aces too high.com
和久田 学氏「ACE 最新事情」】

ます。しかし、まず、教員を増やして業務

プロフィール==5

相談室だより黒光 さおり（くろみつ さおり）
社会福祉士、公認心理師。
尼崎市内の小中学校、兵庫県内の高校でスクールソーシャルワーカー、キャンパスカウンセラーとして、ヤングケアラーを含む多くの児童生徒の支援に従事。尼崎ティーンズ応援ネットワー
クを立ち上げ、ヤングケアラーの子どもの当事者会や、1 0 代が料理をして大人が食べ、売上を 1 0 代に還元するティーンズビス
トロを主宰している。

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