高等部

３年

職業科Ⅱグループ

学習指導案

日時：令和３年１０月２８日（木）１０時４０分～１２時２０分
場 所：図書室
指導者：塚本 竹美（Ｔ１）佐藤 由生（Ｔ２）佐藤 聖哉（Ｔ３）
１

単元名

働く力を高めよう②～後輩に伝える３年生特別授業～

２ 生徒と単元（１）生徒について
本学習グループは、男子３名、女子５名の計８名である。卒業後、就労支援Ｂ型事業所の利用予定者が７名、生活介護サービス利用予定者が１名である。６月の現場実習を経験し、自分の卒業後の進路や生活の見通しをもち始めている。明るく積極的で活発に意見を出し合える生徒が多く、これまで交流や報告会などの発表する活動で意欲的に取り組んできた。伝える相手のことを考えた話し方やジェスチャー、表情を工夫して伝える活動を通して充実感・達成感を得てきたことで、自信につながっている。
一方、学んだことを忘れてしまったり、自分のこととして捉えられなかったりする生徒が多い。
一部の生徒は、不安なことがあると目の前の活動に取り組めなくなったり、自分のことを優先して周囲のことを考える余裕がなくなってしまったりする。また、１名の生徒は集団に参加することが難しいが、安心できる環境や仲間の協力によって、学習場所で授業に参加し、みんなと一緒に活動をすることが増えてきている。
（２）単元について
１学期は、社会人として必要な力について学び、卒業生から働くことや職場での人間関係についてアドバイスをもらった。これまでの学習で学んだことや先輩からのアドバイスから、自信をもって実習に向かうことができた。現場実習で起こったことについてどう対処するか話し合う中で、生徒が進行してお互いの意見を伝え合い、様々な考え方や方法があると分かってきた。
本単元は、３年間の学びを振り返って成果や課題をまとめ、後輩に実習で学んだことを自分の経験を踏まえて伝えたり、質問に答えたりするやりとりを通した授業実践をしていきたい。後輩に伝えることや友達とのやりとりをすることで、働くために必要な力について学び直し、自分の課題を再確認する機会となると考える。また、学んだ内容を活用し、学び合える授業を進めるために、ファイルを見直すことやお互いの良さを認め伝え合うこと、後輩に伝える学習を通して学び合える授業を設定する。これらを通して、高等部３年間の職業科の学びの集大成として他の学習場面や生活場面でより自分事として課題を捉えられると考え、本単元を設定した。さらには、この単元で学んだことを社会人になったときに活用することで、生きる力につながると考える。
（３）指導に当たって目標を達成するために以下の手立てに留意し、指導に当たる。
・見通しをもって取り組めるように、３つのＳＴやグループによる話合い活動など繰り返しの学習を設定する。
①導入では学んだことを思い出し、活用できるように、授業の始めにファイルから学びの履歴を探して発表する機会を設定する。
（始めのＳＴタイム：職業トレーニングタイム）②相手のことを肯定的に捉え、自己肯定感が高まるように、友達のいいところを伝え合う場面を授業の最後に毎回設定する。
（終わりのＳＴワード：素敵なところを伝える言葉）③社会人として働くために必要な力について、後輩に伝えることで自分自身のこととして捉え、汎化できるようにする。
（ＳＴ授業：３年生特別授業）
・話合い活動では、考えをまとめたり、話の方向を軌道修正したりできるようにグループに教師が入る。
・１年生と２年生職業Ⅱグループの担当教師と情報を共有し、お互いに必然性のあるＳＴ授業の内容や個々の実態に合った伝え方に配慮する。

３目 標（１）職業で学んだことをまとめ、後輩に伝えることを通して自分の課題との向き合い方が分かる。
【知識及び技能】
Ａ職業生活 イ職業（ア）○ア（２）友達や後輩と伝え合うことで、違った視点に気付き、自分の課題を考え直す。
【思考力、判断力、表現力等】
Ａ職業生活 イ職業（イ）○ア（３）ＳＴ授業を友達とやり遂げることによって、お互いの良さを認め合おうとする気持ちをもつ。
【学びに向かう力、人間性等】

４

目標に対する評価規準
知識・技能①職業で学んだことをまと め 、活 用し て いる 。
（技）
②自分の課題との向き合
い 方 が分 かっ て いる 。
（知）

思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度①周囲の人に自分の考えや思 ①ＳＴ授業を友達とやり遂げよいを伝えている。（表）うとしている。
②自分の課題を違う視点で捉 ②学び合いの中でお互いの良さえ、考え直している。
を認め合おうとしている。
（思・判）指導計画（総時数２７

本時 ２４・２５／２７時間）

５時
数

１・２３

４

5｜
78・
9

めあて

・学習活動

どのような２週間チャレンジが自分に合っているか
・ＳＴ（職業トレーニング）タイムについて知る。
・チェックシートで現在の働く力を自己評価する。
・実習評価面談を通して、成果と課題を振り返り、今後チャレンジすることを決めて発表する。
自分のアピールポイント・課題は何だろう
・実習先や仕事内容、成果課題をまとめる。
・学びの履歴をどう活用するか考える。

１、２年生へ伝えたいことは何だろう
・ＳＴ授業で取り上げたいことや１、2 年生のニーズを考えてアンケートを作成する。
・ＳＴ（素敵なところを伝える）ワードについて知る。
伝えたい実習でのエピソードは何だろう
・発表者が伝えたいエピソードの対処方法について意見を出し合う。
友達と相談して２年生ⅡグループへのＳＴ授業の準備をしよう
・自分の役割を理解して、友達とやりとりをしながらＳＴ授業の準備をする。

評価の観点

知思

②

①

①

①

②①

主①②①

・評価規準

【評価方法】

・ＳＴタイムでファイルの活用し、学んだことを思い出して発表している。
・自分のアピールポイントや足りないところが分かっている。
・実習評価面談から、自分に必要な働く力についてキーワードを見付け今後チャレンジすべきことが分かっている。
【チェックシート、発表】
・実習先や仕事内容、成果課題など必要な情報をファイルから探し、まとめている。
・学びの履歴をどう活用したらいいか考えて伝えている。
【振り返りシート、チェックリスト】
・自分が伝えたい働く力について、自分の課題と関連付けられている。
・ＳＴ授業で伝えたいことを考えている。
【ワークシート、発言】・エピソードの対処方法について、自分の経験や意見を伝えている。
【発言、ワークシート】
・エピソードの対処方法について、友達の意見を聞いて、自分以外の対処方法を発表に取り入れている。
・友達と仕事を分担し、協力して準備を進めている。
【発表原稿・発言】

10・
11

12・
13

14・
15

16・
17

18｜
22

23

24｜
25
（本時)

26・
27

ＳＴ授業の流れをつかもう
・自分の役割を理解して、友達と協力してＳＴ授業のリハーサルをする。

自分の役割を果たしてＳＴ授業をする
・自分の学んだことをもとに、働く上で大切なことを後輩に伝える。
・２年生Ⅱグループの生徒からの質問に自分の経験や意見を入れて答える。

２年生にＳＴ授業は伝わったのだろうか
・ＳＴ授業のビデオや２年生の表情、発言から、良かったところや改善点を話し合う。

1 年生が聞きたいＳＴ授業の内容は何だろう
・アンケートをもとに１年生に伝えたい内容を話し合う。
・伝えたい内容に自分のエピソードや意見を入れて考える。

①

ＳＴ授業の良かったところ・改善点を生かして準備をしよう
・自分の役割を理解して、友達とやりとりをしながらＳＴ授業の準備をする。

ＳＴ授業の流れをつかもう
・自分の役割を理解して、友達と協力してＳＴ授業のリハーサルをする。
１年生にどんなエピソードを入れて伝えるか。
・前回のＳＴ授業の成果や改善点を生かして、自分の学んだことを１年生の後輩に伝える。
・１年生からの質問に自分の経験や意見を入れて答える。
ＳＴ授業で学んだことは何だろう
・ＳＴ授業の成果や課題を踏まえて、学んだことをどう生かしていくかを話し合う。
職業で学んだことは何だろう②
・３年間の職業で学んだことをまとめ、自分の良さを生かしながら課題解決に向けて実践していく意欲をもつ。

①②

①

①

①

②

①

②

①

①

①

①②

②

・リハーサルを通して友達にアドバイスをしたり、アドバイスを受け入れたりしている。
・自分のやることを理解して、友達や教師に確認しながら、自分から動いている。
【発表・ワークシート】
・これまでの経験を踏まえて、働く上で大切なことを自分の言葉で伝えている。
・自分の役割を理解し、友達と協力して２年生Ⅱグループの生徒に伝えようとしている。
【発表、発言、ワークシート】
・良かったことや改善点の理由を考え、伝えている。
・お互いの良さや意見を認めて、次のＳＴ授業に意欲をもっている。
【発言、振り返りシート】
・実習日誌から１年生の頃、不安だったことや課題として挙げられたことを手掛かりに、アンケートと関連付けている。
・１年生に対してのどのようなエピソードがいいか考えて伝えている。
【発表、発言、ワークシート】
・エピソードの対処方法について、友達の意見を聞いて、自分以外の対処方法を発表に取り入れている。
・自分の役割を理解して、友達や教師に確認しながら、自分から動いている。
【発表・ワークシート】
・リハーサルを通して友達にアドバイスをしたり、アドバイスを受け入れたりしている。
【発表、発言、ワークシート】
・これまでの経験を踏まえて、働く上で大切なことを自分の言葉で伝えている。
・自分の役割を理解し、友達と協力して１年生に伝えようとしている。
【発表、話合い、発言】・友達の意見を受け入れて、自分の課題を再確認している。
・自分の良さを生かして課題解決に向けて何を実践していけばいいか分かっている。
・職業で学んだことを通して、お互いの良さを認め合おうとしている。
【発表、ワークシート】

６ 本時の計画（１）全体の目標
・１年生が実習に安心して向かえるように考えて、自分の経験や意見を入れて質問に答える。
【思考力・判断力・表現力】
・学び合いの中で、お互いの良さを認め合う気持ちをもつ。
【学びに向かう力、人間性等】（２）個々の目標
生徒・性別
実態
単元における目標
本時の目標
教師の発問に対して、時折 ・働くために必要な力 ・これまでの学習を思
見当違いの発言をしてしまうについて後輩に伝えい出し、後輩からのことがある。自信のなさからることで、自分の課質問に対し自分の考Ａ発言を躊躇するときがある
題解決への意欲を高えを伝える。
が、グループ活動では、良い意める。
見を出すことが多い。
見通しがもてる活動では、積 ・友達や後輩とのやり ・後輩に伝わるように、極的に自分の意見を発表する。 とりを通じて、自分の分かりやすい言葉でＢ文章が長く、要点をまとめるこ
良さを生かした社会自分の経験を話す。とが難しい。学習したことを生人として必要な実践活に生かそうと努力している。 力高める。
机に伏せることもあるが、教 ・ＳＴ授業で伝える内 ・友達や後輩の問い掛
室で授業に参加できるように容を、友達の話を聞いけに身振りで答えたＣなってきた。人前での発表などてうなずいて答えた
り、ボードの中の選択は苦手で画用紙などに書いたり、選択肢から選んだ肢を指差して示した物を提示する。
りして意思を伝える。 りする。
不安なときには、教師への確 ・友達や後輩とのやり ・これからの自分の課認が多くなる。授業中に居眠り取りから、働くために題を考えて、失敗談ををすることがあるが、理解力は必要な力について理含めた自分の経験をＤ高い。自己評価が高くなりがち解を深め、自分の課題後輩に伝える。
だが、実習を終えて課題を受け解決に向けて意欲を入れるようになった。
高める。
学んだことを後輩に伝えよ ・働くために必要な力 ・実習で経験したことうとする気持ちが強く、意欲的を理解し、学んだことを後輩に分かりやすＥに活動している。向上心があを他の場面でも生かく伝える。
り、自分の頑張りを認めてもらそうとする。
いたい気持ちが大きい。
教師の評価を気にする傾向 ・仕事や生活に必要な ・後輩からの質問に自があるが、友達の良い意見を認こと、失敗しがちなこ分の経験したことやＦめて褒めたり、積極的に意見をとを他者に伝えるこ
友達の経験したこと述べたりできる。とで、自己有用感をもを伝える。
つ。
発問の意味を理解していな ・自分が取り組む課題 ・できるだけ自分で問いことが多いが、教師に確認すを明確にして、解決のい掛けに答えつつ、難Ｇることで自分から取り組もうために意欲を高める。 しい場合は友達に補とする。
足を依頼する。
自分から人に話し掛けるこ ・友達や後輩とのやり ・話合い活動で、友達のとは少ないが、友達や教師の取りから、自分の課考えの中から、自分Ｈ問い掛けに対しては、うなず
題との向き合い方がが正しいと思う考えきや短い言葉で自分の気持ち分かる。
を選ぶ。
を伝えている。

（３）学習過程

５分

学習活動
めあて 振り返り
１ 始めのＳＴタイム「１年生からどんな質問がありましたか。
」

５分

２

時間

本時のめあてと学習内容

めあて１年生にどんなエピソードを入れて伝えるか。
５分
１０分

１５分

５分

３０分

１０分

５分

３

ＳＴ授業の準備４ ＳＴ授業（１）プレゼンターが３人発表する。
（２）トークタイム
Ａ（Ｆ、Ａ、Ｈ）⇒（高１ ２名）Ｔ２
Ｂ（ＴＧ、Ｂ、Ｃ）⇒（高１ ２名）Ｔ３
Ｃ（Ｄ、Ａ）⇒（高１ ２名）Ｔ１（３）１年生から感想を発表してもらう。

指導上の留意点等
・教師の支援 ○予想される生徒の反応 評価規準
・学んだことを思い出し、活用できるように、ファイルを見返す場面を設定する。
○どんなことを話せばコミュニケーションがとれるかという質問が出ていました。
○バスや電車が遅れたらどうしたらいいかという質問が出ていました。
・ＳＴ授業で伝える相手が思い出せるように、１年生のメンバー表と質問をホワイトボードに提示する。
・本時の学習に見通しをもって取り組むことができるように、今日のめあてとゴールを提示する。
ゴール自分の経験を具体的に伝える。
・生徒同士の活発なやりとりを引き出すために、教師は必要以上に言葉を掛けずに見守る。
・自信をもって伝えられるように、聞き手に分かりやすいようにテロップや、写真を提示する活動を入れる。
・Ｈは司会を担当し、短い言葉で分かりやすく伝わるように原稿を準備する。（Ｔ２）
・みんなと一緒の活動ができるように、Ｃはパソコンを操作する。
（Ｔ３）
・トークタイムで出た話題や生徒が自分の経験を絡めて意見を伝えられていた内容を話題にできるように、教師がメモしておく。
○不安だったことについての話が聞けたので実習で頑張りたい。
・振り返りで活用できるように、アンケートを教室に戻って記入し届けてもらえるように伝える。

※適宜１０分程度休憩を入れる。
５ ＳＴ授業の振り返り（１）感想を発表する。
○１年生に役立つ発表ができて良かった。
（２）グループで話し合う。
・話合いを整理するために、教師がグループに入り、出てき（３）話合いの内容を発表する。 た言葉をキーワードにしてホワイトボードにまとめる。
・Ｈ・Ｙは自分の意見を伝えられるように、ワークシートやパソコンを準備する。（Ｔ３）
６ まとめ
・ＳＴ授業で３年生が具体的に伝えられていたか分かるように、１年生のアンケートを画面に映す。
まとめ
・本時のまとめをする中で、発表した内容に具体的な自分の・人見知りをどうするか。
経験が入っているか共有する。その後、次時への期待を高エピソードめるように、本時の学びと次時のつながりを伝える。
・初日は話せなかった。
→まずは挨拶から。
評価基準
・自分の経験を踏まえて、質問に自分の言葉で伝えることができた。
【発言、振り返り】
７ 終わりのＳＴワード
・友達や後輩との話合いで、新たな気付きや自分の考えを深めることができた。
【発言】
・自己肯定感、達成感を高めることができるように、今日のめあてについて友達と褒め合う場面を設定する。
・言語として自分のプリントに残せるように、教師が付箋にキーワードを書いて渡す。
（Ｔ２）
・Ｈ、Ｃが頑張った人を選べるように、ワークシートに友達の名前のリストを加える。

※太枠は、１年生と合同で行う活動。

（４）配置図
導入・振り返り時

ホワイトボード
電子黒板

Ｔ１

ＦＡ

Ｇ

パソコン

Ｂ
Ｔ３

ＨＡ

Ｄ

Ｃ

Ｔ２

ＳＴ授業発表時

ホワイトボード
電子黒板

Ｔ２

発表者

パソコン

Ｔ３

Ｃ
高１ ２名

高１ ２名

ＨＥ
Ｇ
Ａ
Ｂ
Ｆ
Ａ

高１ ２名

Ｔ１

トークタイム時

ホワイトボード
電子黒板

高１ ２名

Ｆ

Ａ

高１ ２名

Ｔ２

ＧＨ

Ｄ

Ａ

高１ ２名

Ｔ１

Ｂ

Ｔ３

Ｈ

（５）板書計画
・本時のまとめをする中で、発表した内容に具体的な自分の経験が入っているか共有する。その後、次時への期待を高めるように、本時の学びと次時のつながりを伝える。
単元名

働く力を高めよう②～後輩に伝える３年生特別授業～

学習内容
１始めのＳＴタイム
２めあてとゴール
３ＳＴ授業
４ＳＴ授業振り返り
５まとめ
６終わりのＳＴワード

めあて

１年生にどんな（エピソード）を入れて答えるか。

１年生へのＳＴ授業
コミュニケーション

言葉遣い、態度

報・連・相ゴール

まとめ

自分の経験を具体的に伝える。

ＳＴ授業を振り返って（具体的なエピソードは伝えられたか）

Ａグループ（Ｆ、Ａ、Ｈ）

Ｂグループ（Ｇ、Ｂ、Ｃ）

Ｃグループ（Ｄ、Ａ）

人見知りをどうするか
エピソード
・実習初日は話せなかった。
→まずは挨拶から。天気の話など。

ポジティブになるにはエピソード
・実習初日不安で体調を崩し、休んでしまった。
→楽しいことを考えて気持ちを切り替えた。

休憩中の会話エピソード
・自分からは話せなかった。
→仕事のことを聞いてみる。
→一人の時間を大切にしている人もいる。無理に話さなくても。

言葉遣いで気をつけることエピソード
・職員さんに馴れ馴れしい言葉遣いを使ってしまった。
→距離をとって「です・ます」で話す。

自分の意見を言えない
エピソード
・自信がなくて人の目を気にする。
→失敗すること間違うのは当たり前。そこから学ぶ。

体調が悪くなったとき
エピソード
・仕事中お腹が痛くなった。
→職員さんに話して休ませてもらった。

＜資料１＞本時で使用した教材

＜資料２＞本時で使用した教材

＜資料３＞本時で使用した教材

年間指導計画及び評価
指導の形態

職業科・家庭科

高等部３年Ⅱグループ（男子３名、女子５名 計８名）
Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ
指導者名

塚 本 竹 美東 谷 いずみ
佐 藤 聖 哉
佐 藤 由 生齋 藤 行 正【職業科】卒業後の具体的な生活について考え、自分の良さを生かしたり、支援を得たりする方法を学んで実践する。
年間目標【家庭科】衣食住に関する実践的な活動を通して、自分の生活が豊かになるような家事スキルや余暇活動を広げる。
単元／題材名・学習内容
月単元／題材の目標
評価（予定時数：ｈ）

学習グループ
児童・生徒名（人数）

４５６７８９【職業科・家庭科共通】
オリエンテーション
・未来へのスケッチ・自己理解 他者理解
（予定 5ｈ／実施 2ｈ）

・これまでの学習を振り返り自分の課題を考え、学びたいことをまとめる。
・自分の得意なこと、苦手なことを理解して相手に伝える。

【職業科】
・挨拶はなぜ大切なのか考
働く力を高めよう①
え、具体的な言葉を挙げ○事前学習てまとめる。
・日程や通勤方法等
・仕事をする上でのルール
・目標の設定やマナーをまとめる。
・仕事をする上でのルー ・基本的な言葉遣いや電話ル、マナー、挨拶の応対を体験する。
・電話の掛け方と応対・先輩からのアドバイス
・決意式
○事後学習
・振り返り、報告会
・礼状（予定 26ｈ／実施 26ｈ）
【家庭科】
・働くために必要な身だし暮らす力を高めよう①
なみや健康管 理につい・身だしなみ、健康管理（歯て学ぶ。
磨き）・スケジュール管理（予定 5ｈ／実施 5ｈ）【職業科】
卒業後の生活・関係機関、相談窓口（予定 10ｈ／実施 10ｈ）
【家庭科】
暮らす力を高めよう②
・夏休みの目標
・昼食づくり（一人でできる調理）（予定 5ｈ／実施 5ｈ）

・卒業後の支援機関について学び、必要となる支援や相談の仕方が分かる。
・家庭で行っている調理について紹介する。
・夏休み中に毎日継続する
家事について 家族と相談し、計画を立てる。

・オリエンテーションでは２年生まで学んできたこと、これから学びたいことについて確認した。これから学
びたいことでは、自分の気持ちを分かりやすく伝えるなどのコミュニケーション面を課題に挙げている生徒が多かった。また、簡単な材料や調理器具を使って調理などのスキルを学びたいという生徒も多かった。
・働く上で大切なことなど、卒業生の先輩の話を聞く機会を設定した。社会人として、仕事のやりがいや、目標をもって頑張っている話を聞いて、卒業後のイメージをもつことができた。特に、苦手なことに対してどのように対処しているかについては、興味深く聞いていた。
・実習の事後学習では、実習で起こった事例について、どのように対処すればいいか小グループで話し合いながらまとめた。実際の場面を想定して、ロールプレイを取り入れたが、うまく対応できた人もいれば、自分のことだと捉えられない生徒がいた。ロールプレイは、楽しいだけで終わらないように、観点を絞って行いたい。対応の仕方を言葉にして伝える練習は有効だった。
・話し合いでは核となる生徒が積極的に進行しているが、方向がそれてしまったり、間違った言葉を使ったりすることがあるので早めの修正が必要である。
・主体的に授業に参加できない一部の生徒に活躍場面や役割、必要感があるような内容をさらに検討していきたい。

予定時数 ５１ｈ／前期実施時数 ４８ｈ
＜ 記入者

塚本

竹美 ＞

単元／題材名・学習内容
単元／題材の目標（予定時数：ｈ）
10 【職業科】
・職業で学んだことをま働く力を高めよう②~後輩とめ、後輩に伝えたこに伝える３年生特別授業~とを通して自分の課題・２週間チャレンジとの向き合い方が分か・２年ⅡグループへのＳＴる。
授業・友達や後輩と伝え合う
11 ・１年生へのＳＴ授業ことで、違った視点に気付き、自分の課題を（予定２０ｈ／実施ｈ）考え直す。
・ＳＴ授業を友達とやり遂げることによって、お互いの良さを認 め合おうとする気持ちをもつ。
12 【家庭科】
・ガスや電子レンジなど器暮らす力を高めよう③
具の使い方を理解し、イ・家庭生活で使用する器具
ンスタント食 品や簡単や道具の使い方に調理できる 食品の活・簡単な調理用方法を知る。
1 ・TPO に応じた服装・清潔な服装、季節、温度、場面に応じた 服装を考・金銭管理（買い物・ポイえて選ぶ。
ントカードの使い方・レ ・自分の生活にとって必要2
シートの読み取り）かどうか判断して、適切（予定２０ｈ／実施ｈ）
なお金の使い方を知る。
3
月

【家庭科】
暮らす力を高めよう④（調理、掃除、洗濯等）
・冬休みの目標
・自分ができる仕事・振り返り（予定５ｈ／実施ｈ）【職業科・家庭科共通】
・きずなカフェ（仮）（予定９ｈ／実施ｈ）

評価・○○○について家族にインタビューして調べる。
・冬休み中に毎日継続する
家事について、家族と相談して計画を立てる。

・今までの学習を生かして、来客時の応対や訪問時の礼儀正し い対応の仕方を実践する。
５４ｈ／実施時数職業ｈ 家庭ｈ計ｈ

年間予定時数 １０５ｈ／総実施時数 職業ｈ 家庭ｈ計ｈ

後期予定時数※上記の内容を組み合わせて指導する。

＜ 記入者

塚本竹美 ＞