新見公立大学教職課程の自己点検・評価表（2022年度）
大項目

レベル

中項目

観点

評価

評価が△または×の場合は（１）教員の養成の目標及び大学全体

ディプロマ・ポリシー

当該目標を達成するための計 具体的かつ明確な形で設定されているか等〇

教育職員免許法施行規則第22条の6に基画の策定状況

づく教員養成の状況（HP）（２）教員の養成の目標及び 学生や採用権者の意見の考慮、所在する都道府
大学全体

当該目標を達成するための計 県・政令指定都市教育委員会の策定する教員育画の策定プロセス

１．教育理

根拠資料・実績

理由と改善計画

教育職員免許法施行規則第22条の6に基〇づく教員養成の状況（HP）

成指標との関係性の考慮が行われているか 等

念・学修目

学生参画FD・SD集会

標

学生生活実態調査

一人一人の学生が教職課程での学修を通じて得

卒業時アンケート（３）教員の養成の目標及び た自らの学びの成果（以下「学修成果」とい
大学全体

当該目標を達成するための計 う。）や自己点検・評価の結果、社会情勢や教画の見直しの状況

新見公立大学学士課程教育に係るシラバ〇

ス作成・点検ガイドライン

育環境の変化等を踏まえた適切な見直しが行わ

大学院に係るシラバス作成・点検のガイれているか 等

ドライン
教務委員会

（１）複数の教職課程を通じ 複数の教職課程間における授業科目の共通開設
大学全体た授業科目の共通開設など全 は、開設に責任を負う学科等の強み・特色を生学的な教育課程の編成状況（２）教職課程の授業科目の大学全体実施に必要な施設・設備の整備状況

学科の特色を生かした科目配置を△かしつつ適切に行われているか 等のは「日本国憲法」のみである。

ＩＣＴ（情報通信技術）環境（オンライン授業含む）、模擬授業用の教室、関連 する図書な
ど、教職課程の授業科目の実施に必要な施設・〇設備が整備されている か 等

され適切な役割分担が図られているか、教職課〇（４）ＩＣＴの活用指導力な 例えば、教員として身につけることが必要なＩ
事項についての教育課程の体 役割分担が適切に図られているか、到達目標や系性学科等

２．授業科
目・教育課

設定状況

機能しているか 等

授業室）、学内LAN・wi-fi、ユニバーサ

カリキュラムマップ
カリキュラムツリー

シラバス〇

学修量が適切な水準となっているか 等（５）いわゆるキャップ制の １単位あたりの学修時間を確保する上で有効に図書館、グループスタディルーム（模擬

学生便覧

るか 等

学科等

カリキュラムツリー

シラバス

程以外の科目との関連性が適切に確保されていど、各科目を横断する重要な ＣＴ活用指導力の全体像に対応して各科目間のカリキュラムマップ

ルパスポート、teams等するための計画と対応し必要な授業科目が開設（３）教育課程の体系性

シラバス

教育支援センター、コンピューター室、法令及び教員の養成の目標及び当該目標を達成学科等

しているため、共通開設している

時間割

カリキュラムマップ
カリキュラムツリー
学生便覧〇

新見公立大学履修規程第2条の2

大項目

レベル

中項目

観点

評価

評価が△または×の場合は根拠資料・実績

理由と改善計画
シラバス

カリキュラムマップ
カリキュラムツリー

学科等（６）教育課程の充実・見直しの状況

新見公立大学学士課程教育に係るシラバ

学修成果や自己点検・評価の結果等を踏まえて充実が図られ、適切な見直しが行われているか〇等

ス作成・点検ガイドライン
大学院に係るシラバス作成・点検のガイ
ドライン

２．授業科

教務委員会

目・教育課

評価・将来構想委員会教学マネジメント

程の編成実部会

施
授業科目（７）個々の授業科目の到達目標の設定状況

教育職員免許法施行規則第22条の6に基法令、教員の養成の目標及び当該目標を達成するための計画、学習指導要領及び教職課程コア〇

カリキュラムへの対応が図られているか 等

づく教員養成の状況（HP）
シラバス
教務委員会
新見公立大学学士課程教育に係るシラバ

教員の養成の目標及び当該目標を達成するためス作成・点検ガイドラインの計画と授業科目との関係、授業科目の目的と授業科目（８）シラバスの作成状況

到達目標、内容と方法、計画、成績評価基準、大学院に係るシラバス作成・点検のガイ〇

ドライン

事前学修と事後学修の内容等が明確に記載され教務委員会ているか 等

評価・将来構想委員会教学マネジメント
部会
シラバス

授業科目の到達目標に応じ、少人数のアクティ

新見公立大学学士課程教育に係るシラバ（９）アクティブ・ラーニン ブ・ラーニングやＩＣＴを活用した新たな手法
授業科目

グやＩＣＴの活用など新たな を導入し、「考える」「話す」「行動する」な手法の導入状況〇

どの多様な学びをもたらす工夫が行われている

ス作成・点検ガイドライン
大学院に係るシラバス作成・点検のガイ
ドライン

か等

教務委員会
授業評価アンケート

授業科目（10）個々の授業科目の見直しの状況

学修成果や自己点検・評価の結果等を踏まえて充実が図られ、適切な見直しが行われているか

新見公立大学学士課程教育に係るシラバ〇

等ス作成・点検ガイドライン
大学院に係るシラバス作成・点検のガイドライン

教職課程において特に重要な役割を果たす教職
授業科目（11）教職実践演習及び教 実践演習、教育実習（学校体験活動含む）は、育実習等の実施状況

事前指導・事後指導を含め、大学の主体的な関与の下で適切に行われているか 等

シラバス〇

教育保育実習運営委員会
教育支援センター

大項目

レベル

中項目

観点

評価

評価が△または×の場合は根拠資料・実績

理由と改善計画

新見公立大学学則第24条

大学全体（１）成績評価に関する全学的な基準の策定・公表の状況

新見公立大学大学院学則第23条

成績評価基準に基づく評語と授業科目ごとに定められている到達目標の達成水準との関係等が新見公立大学履修規程第10条〇

新見公立大学大学院履修規程第12条

明らかにされているか 等

新見公立大学の学生成績評価にGPA制度を併用するための規程

学科等（２）成績評価に関する共通理解の構築

３．学修成
果の把握・可視化

同一名称の授業科目を複数の教員が分担して開講している場合に成績評価の平準化を図ること〇

授業評価アンケートができているか 等（３）教員の養成の目標の達 教員の養成の目標の達成状況を明らかにするた学科等

成状況（学修成果）を明らか めの情報が適切に設定されており、それがどのにするための情報の設定及び 程度達成されているか、教職実践演習に向けた達成状況

授業科目（４）成績評価の状況

教職履修カルテ〇

ユニバーサルパスポート
シラバス「履修カルテ」を適切に活用できているか 等
各授業科目の到達目標に照らしてできるだけ定

新見公立大学学則第24条

量的又は定性的に達成水準を明ら

新見公立大学大学院学則第23条

かにし、厳格に点数・評語に反映することができているか、公正で透明な成績評価という観点

新見公立大学履修規程第10条〇

新見公立大学大学院履修規程第12条

から達成水準を測定する手法やその配点基準が新見公立大学の学生成績評価にGPA制度

あらかじめ明確になっているか 等を併用するための規程

教職課程認定基準（平成13年７月19日教員養成
大学全体（１）教員の配置の状況

部会決定）で定められた必要専任教員数を充足

教育職員免許法施行規則第22条の6に基〇づく教員養成の状況（HP）

しているか 等大学全体（２）教員の業績等

担当授業科目に関する研究実績の状況、担当教員の学校現場等での実務経験の状況 等

教育職員免許法施行規則第22条の6に基〇づく教員養成の状況（HP）
これまで教務課職員が教職の実務

大学全体（３）職員の配置状況

教職課程を適切に実施するため、事務組織を設け、必要な職員数を配置できているか 等△を行っていたが、組織的な位置づ 教育職員免許法施行規則第22条の6に基けがあいまいであった。

づく教員養成の状況（HP）

今後、規程を作る予定である。
４．教職員

いわゆる教科専門の授業科目を担当する教員や組織実務家教員も含め、教員の養成の目標及び当該目標を達成するための計画への理解をはじめ教大学全体（４）ＦＤ・ＳＤの実施状況 職課程を担う教員として望ましい資質・能力を〇

FD・SD研修会

身に付けさせるためのＦＤ・ＳＤが確実に実施されているか、適切な内容が実施できているか、実際に参加が確保できているか等

授業科目（５）授業評価アンケートの実施状況

個々の授業科目の見直しに繋がるＦＤの機会で活用できるように、効果的な授業評価アンケー
トの作成・実施が行えているか 等〇

授業評価アンケート
授業評価アンケート結果に対する回答

大項目

レベル中項目観点

評価

６に関する情報公表をしていな（昭和２２年文部省令第１１号）第１７２条の２のうち関 法令に定められた情報公表が学外者にもわかり連部分、教育職員免許法施行 やすく適切に行えているか 等かった。
△

５．情報公

公表の状況

教育職員免許法施行規則第22条の6に基づく教員養成の状況（HP）

2023年5月に本学ホームページで公た情報公表の状況（２）学修成果に関する情報

そのため、2023年4月に公表の仕組みを作り、公表内容を作成し、規則第２２条の６に定められ大学全体根拠資料・実績

理由と改善計画
教育職員免許法施行規則第22条の（１）学校教育法 施行 規則

大学全体評価が△または×の場合は表した。
大学が必要な資質・能力を備えた学生を育成できているかどうかを、エビデンスとともに説明

教育研究等の進捗評価の結果（報告）

〇

（HP）

できているか 等表

教育職員免許法施行規則第22条の８に基づく自己点検・評価をしていなかった。

大学全体（３）教職課程の自己点検・評価に関する情報公表の状況

そのため、2023年12月末までに教根拠となる資料やデータ等を示しつつ、わかりやすい自己点検・評価の評価書を公表すること

×ができているか

職課程自己点検評価実施要領を作 教育職員免許法施行規則第22条の8に基り、新見公立大学教職課程の自己 づく自己点検・評価（HP）点検・評価表を作成する。
2022 年 度 の 自 己 点 検 ・ 評 価 表 は2023年度中に本学ホームページで公表する。
大学案内

大学全体

（１）教職課程を履修する学生の確保に向けた取組の状況

教職課程に関する積極的な情報提供の実施ができているか、教員の養成の目標に照らして適切学科紹介（HP）〇に学生を受け入れているか 等

学生募集要項（HP）
新見公立大学養護教諭養成課程履修者選考要項

６．教職指必要な体制や施設・設備を整えた上で、個々の導（学生の受け入れ・学生支援）

大学全体（２）学生に対する履修指導の実施状況

教育実習・教育実習指導

学生の教職に対する意欲を踏まえつつ、学生に教職課程の履修に当たって学修意欲を喚起する〇

ような適切な履修指導が行えているか、「履修（３）学生に対する進路指導の実施状況

学生に教職への入職に関する情報を適切に提供するなど、学生のニーズに応じたキャリア支援体制が適切に構築されているか 等

教育支援センター
履修カルテカルテ」を適切に活用できているか 等

大学全体

教職実践演習キャリア支援講座〇

卒業生と語る会
教員採用試験説明会

大項目

レベル

中項目

観点

評価

評価が△または×の場合は根拠資料・実績

理由と改善計画
新型コロナウイルス感染症の流行
により、全体会の教育保育実習連
絡協議会は開催しなかった。
しかし、協議会傘下の校種別小委

員会（幼稚園教育実習小委員会、 新見公立大学教育保育実習連絡協議会

教員の採用を担う教育委員会や各学校法人と適大学全体（１）教育委員会や各学校法 切に連携・交流を図り、地域の教育課題や教員人との連携・交流等の状況

育成指標を踏まえた教育課程の充実や、学生へ

養護実習小委員会、特別支援学校 教育支援センター△

教育実習小委員会、保育実習小委 実習巡回員会）は、一部コロナ禍の制約を 実地体験実習の指導の充実につなげることができているか 等

受けて形を変えたものもあったが インターンシップ実習すべて開催することができた。

７．関係機

実習先とは校種別小委員会の他に関等との連も頻繁に連携・協力を行い実習の携効果を高めた。
教育実習を実施する学校と適切に連携・協力を大学全体（２）教育実習等を実施する
学校との連携・協力の状況

新見公立大学教育保育実習連絡協議会

図り、実習の適切な実施につなげることができているか、学校体験活動や学習指導員としての教育支援センター〇

実地体験実習極的に提供できているか 等

インターンシップ実習

学外の諸機関との連携の下、教育課程を充実す
大学全体（３）学外の多様な人材の活 るために学外の多様な人材を実務経験のある教用状況

実習巡回活動など学校現場での体験活動を行う機会を積員又はゲストスピーカー等として活用することシラバス〇ができているか 等※評価欄の「〇」は適切に実施されている、「△」は概ね適切に実施されているが不十分な点がある、「×」は改善の必要があるを意味する。

特別講義
教育支援センター