調査報告
髙橋圭子・東泉裕子/アカデミック・ジャパニーズ・ジャーナル 16(2024)54-62

中上級日本語教科書における尊敬語の扱い―レル敬語と他の形式の使い分け―髙橋圭子・東泉裕子

要旨
中上級学習者向け日本語教科書 17 種類における尊敬語の扱いを、レル敬語と他の形式の使い分けという観点から調査した。その結果、敬意の度合いの相違に言及したものはあるが、使い分けを明示したものは見当たらず、形式の提示にとどまっていることがわかった。レル敬語の多用という使用実態を反映している可能性のある教科書もあるが、レル敬語に全く触れていない教科書もあった。コミュニケーションの現場では、人間関係、場面や状況など、さまざまな要因に応じた配慮表現の運用力が求められる。尊敬語においては形式に加え、運用力を育成できるような教育を考えていく必要があるだろう。

キーワード
配慮表現、尊敬語、レル敬語、日本語教科書、中上級

1.

はじめに
配慮表現は、「相手との対人関係をなるべ く良好に保つことに配慮して用いられることが、一定程度以上 に慣習化された言語表現」（山岡他 2018、p.159）であり、日本語教育においては学習者が良好な人間関係を保てるよう、適切な指導が必要である。
日本語の配慮表現の特徴のひとつに敬語専用形式があり、そのうち尊敬語の形式の主なものは表 1 のようにまとめられる（文化庁 2007、p.14；菊地 2010、pp.36-39 など） (1) 。
だが、これらの形式の運用面における使い分けは必ずしも明確でない。特定形とナル敬語については、特定形がある場合はナル敬語は使わないとされている（菊地 1997、pp.159161；菊地 2010、pp.40-41；野呂 2016 など）が、レル敬語の運用については論が分かれる。文化庁（2007、p.50）、菊地（2010、pp.38-39）、新田町（2018）などには敬意の度合いが最も低いレル敬語より特定形やナル敬語の使用が適切であるという記述がある (2) 。一方、コーパスやアンケートの調査によれば、レル敬語が他の形式より多用されているケー
スもあり (3) 、尊敬語の形式の使い分けに戸惑う学習者もいるという（髙橋・東泉 2022 など ）。 レ ル 敬 語 と 他 の 形 式 の 使 い 分 け に つ い て 、 日 本 語 教 育 で は ど の よ う な 指 導 が 適 切か、日本語教科書にはどのように記述されているか、調査の必要があると考える。

表1

一般形

尊敬語の主な形式

呼称

表現（例）

特定形

いらっし ゃる、おっしゃ る、なさる、めしあがる
ナル敬語

お使いになる、ご利用になる

レル敬語読まれる 、始められる

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本研究では、以上のような問題意識に基づき、配慮表現の指導をめぐる基礎調査の一環として、日本語教科書における尊敬語の扱いをレル敬語と他の形式の使い分けという観点から調査する。

2.

先行研究
日本語教科書における尊敬語の扱いを調査したものには、安田（2010）、菅生（2021）、田邊他（2016、2020）などがある (4) 。
安田（2010）、菅生（2021）はそれぞれ 5 種類、4 種類の初級教科書を調査したものである。これらのうち、計 3 種類の教科書がレル敬語を取り上げていない、という。その理由としては、受身や可能との混乱を避けるため、また、敬度の低いレル敬語を用いる必要性が外国語環境にある学習者には乏しいため、などと推測されている。また、レル敬語を取り上げている計 6 種類の教科書においても、形式の導入にとどまり、実際の運用における使い分けは明示されていない、という。
田邊他（2016、2020）は、「行く」などの尊敬語 とし て実際に多用されているのはレル敬語だが、学習者向け初級日本語教科書は特定形の「いらっしゃる」を取り上げている、という齟齬を指摘している。
なお、初級終了レベル以上の教科書を調査した先行研究は、管見では見当たらない。

3.

調査対象および結果
本研究では、初級終了以上を中上級と呼び、このレベルの日本語教科書における尊敬語の扱いを、レル敬語と他の形 式の使い分けという観点から調査する。このレ ベルでは、4技能すべてを対象とする総合教科書に加え、技能別のものや、大学など教育・研究の場面におけるアカデミック・ジャ パニーズ（AJ）、仕事の場面におけるビジネス・ジャパニーズ（BJ）を謳ったものなどがある。また、敬語を中心にしたものもある。
表 2 は、本研究で調査対象とした教科書および結果をまとめたものである (5) 。調査結果を見やすくするため、敬語を中心とした「敬語」とそれ以外の「その他」に教科書を大別して示した。また、シリーズを構成しているものは合わせて 1 種類とカウントした。
「ジャンル」および 「レベル」は原則として当該教科書の 記載によった (6) 。「略称」は本研究による便宜的なものである。なお、これらの教科書には日本・海外という学習環境の別が想定されているものはない。
調査対象とした教科書はいずれも、尊敬語の特定形やナル敬語の用例はあるが、レル敬語についてはまちまちである。そこで、表 2 の「用例」にはレル敬語の用例の有無を示した。また、「説明」にはレル敬語についての説明の有無を、「敬度」には「説明」における敬意の度合いの記述の有無を、それぞれ示した。レル敬語と他の形式の使い分けを明示した教科書は、今回の調査対象には見当たらなかった。

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表2

調査対象および結 果

調査対象
ジャンル
会話

聴解
敬語レベル

書名

初級後半

外国人のための日本語敬語の～中級

使い方基 本表現85

中級前半
以上

会話･BJ

中級

文法

上級
初中級・
中級
初中級・
中級
初中級・

総合

その他

結果

聞いて慣 れよう日本語の 敬語

新にほん ご敬語トレーニング
日本語文法演習

敬語を中心とした対 人関係の表現
中級へ行 こう中級を学 ぼう 中級前期･中期
まるごと初中級・中級1・

中級2

説明

敬度

使い方

〇

〇

〇

聞いて〇

〇

×

〇

〇

〇

〇

〇

〇

トレーニン
グ
対人関係

行こう

×

まるごと

×

初中級 ・中級

できる〇

×

中級

みんなの 日本語

中級I・ Ⅱ

みんな〇

×

中級

日本語中 級J301・J501

中級

中級日本 語カルテットI・ Ⅱ

中級～上

わたしの見つけた日本・日本

級への招待 ・文化へのまな ざし

J

N3 以上

話す・AJ

中級

書く

中級以上

日本語Eメールの 書き方

会話

中上級

ブラッシ ュアップ日本語

中級・上

日本語上級話者への道・日本

書く・BJ

用例

できる日 本語

中級

会話・BJ

会話

略称級
上級

4.

調査結果の概観と分析

4.1

概観

おもてなしの日 本語
アカデミックプレゼンテー
ション入 門語超級話 者へのかけはしタスクで学ぶ日本語

ビジネ

スメール ・ビジネス文書

×カルテット

〇

〇

〇

見つけた〇

〇

×

おもてなし

〇

〇

×

プレゼン
Eメール
ブラッシュアップ

×〇
〇

道

ビジネス〇

〇
××

〇

〇

×

「敬語」の教科書は 4 種類ともレル敬語の用例および説明を載せ、敬度についてもそのほとんどが触れている (7) 。
「その他」の教科書は、13 種類中 8 種類がレル敬語の用例を載せている。そのうち、レル敬語についての説明があるものは 5 種類、さらにその中で敬度に触れているものは 256

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種類である。レル敬語に全く触れていないものは 5 種類ある。
4.2

レル敬語についての説明

レル敬語について説明を施している教科書 9 種類（「敬語」4 種類・「その他」5 種類）
は、形式の説明にとどまる 5 種類と、敬度の相違にも言及した 4 種類に大別される。
前 者 の 例 と し て 『 見 つ け た 』（ pp.56-58） は 、 レ ル 敬 語 を 「 受 身 形 の 敬 語 (passiveforms used as honorifics)」と呼び、受身文との助詞の相違を説明し、(1)のような例文を示している。敬度の相違や 使い分けへの言及はない。また、『おもてなし』におけるレル敬語は、ホテルのスタッフから宿泊客への(2a)のような会話文 1 例と、(2b)の説明のみである。これは、接客業従事者（学習者）から客にはレル敬語より敬度の高い形を用いるほうがよい、という判断や、「行く」につい ては「いらっしゃる」より「行かれる」が多用されている（田邊他 2016、2020）という使用実態に基づくのかもしれない (8) 。
先生は論文を書かれました（＝お書きになりました）。（『見つけた』p.57） (9)

(1)
(2)

a.

どちらのほうに行かれますか。

（『おもてなし』p.72）b.

「行かれます」は「行きます」の尊敬の形です。「行きます」の尊敬語として、「いらっしゃいます」もあります。

（『おもてなし』p.72）

後者の、敬度の相違 についての記述には(3)～(6)のようなものが ある。(6)は、レル敬語が広く使われていることに 触れている。『 E メール 』では、ことばづかいを相手や状況により(7a)のように 3 段階に分類し、(7b)のようにレル敬語は中程度、特定形は最も高い段階に位置付けている。ただし、いずれの教科書においても相手や場面、機能などによる形式の使い分けは説明されていない。
(3)「される」「する」の尊敬語、「なさる」のほうが「される」よりも敬意の度合いが高い。
（『使い方』p.66）(4)

かんたん尊敬語「お/ご～になります」よりていねいではありませんが、気軽に敬語で話したいとき使います。

(5)（『トレーニング』p.24）「れる/られる」は第1の形（「いらっしゃる」のような特別な動詞）や第2の形（ナル敬語）よりやや敬意の度合いが低い、しかし尊敬語ではある。
（『カルテットI』p.212、原文英語、括弧内は稿者による補足）(6)

特別な形や「お・ご～になる」よりも敬度は低く、広く用いられている。
（『対人関係』p.20）

(7)

a.

*** 尊敬語・謙譲語が多く入った「です・ます体」** 一部に尊敬語・謙譲語が入った「です・ます体」* 普通体b.

（『Eメール』p.20）先生、日本に戻られるときにはぜひ連絡してください！ **機会があったら、ぜひ香港にいらっしゃってください。 *** （『Eメール』p.86）
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4.3

レル敬語の用例

今回の調査対象においては、レル敬語の用例が計 71 例収集できた。そのうち、最多は「される」の 36 例であり、内訳は本動詞 12 例、漢語サ変動詞 24 例である。(8)は本動詞、(9)～(10)は漢語サ変動詞の例である。
(8)

ところで、お国の若者から力士になりたいと言われたら、どんなアドバイスをされますか。

(9)（『みんなⅡ』p.104）（取引先の岡村部長の机の上に、囲碁の大会で優勝したときの記念写真が飾ってあるのを見つけました）大会で優勝されるなんて、お強いんですね。
（『ブラッシュアップ』p.134）(10)（社内メール文例）帰国されましたらホテルの様子を聞かせていただけますか。
（『ビジネス』p.19）

漢 語 サ 変 動 詞 の 尊 敬 語 の 形 式 を コ ー パ ス に 基 づ き 調 査 し た 小 椋 （ 2019）、 髙 橋 ・ 東 泉（2017、2022）などによると、レル敬語「(ご)～される」が特定形「ご～なさる」やナル敬語「ご～ になる」 よ り多用 され ている、 と いう (10) 。 日本語教 科書 におけるレ ル敬語 の用例も、こうした実際の使用を反映しているのかもしれない。
ただし、今回の調査対象の教科書においては、相手や場面、機能などによる形式の使い
分 け は 示 さ れ て い な い 。 た と え ば 、 (11a)で は 採 用 試 験 の 面 接 官 か ら 受 験 者 （ 学 習 者 ）に、(11b)ではインタビュアー（学習者）からインタビュイーに、つまり立場として(11a)では上位者から下位 者に、(11b)では下位者から 上位 者にレル敬語が用いられている。また、(11b)・(11c)は、同じ場面における同じ話者から同じ相手に対する発話として示されている用例だが、(11b)ではレル敬語「される」、(11c)では特定形「なさる」が用いられている。
(11)

a.

今回、当社の採用試験にどのような動機で応募されたんですか。
（『トレーニング』p.116、p.119）b.

特に工夫されたことについてお話を伺いたいんですが、…
（『トレーニング』p.135）c.

昔の衣装を参考になさったんですね。

（『トレーニング』p.135）

尊敬語の異なる形式がどのように使い分けられているのか調査し、教育に組み込んでいく必要がある。

5.

考察
先行研究によれば、初級日本語教科書では尊敬語の説明が十分にはなされていない（第2 章）。 本研究では中上級の日本語教科書を調査した が、結果は同様であった。レル敬語に全く触れていないものが初級にも中上級にもあるが、レル敬語の使用実態との齟齬は好ましいとは言えない。また、レル敬語に触れているものも、記述の中心は形式であり、実58

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際の運用における他の形式との使い分けは示されていない。
敬度の相違に触れたものはある。しかし、それだけでいいのかという疑問は残る。レル
敬語には、敬度の低さを逆手にとり、特定形やナル敬語のもつ仰々しさを軽減し親近感を表すという効果もある（髙橋・東泉 2022）。実際の運用に見られる多様な表現効果を学習者に示していくことも必要だろう。
尊敬語の形式も含め、配慮表現は、相手との親しさの度合い、場面や状況、相手への心理的負担などさまざまな要因によって使い分けられる（山岡他 2018、滝浦 2008 など）。
初 級の 段 階 で は 、 こ う し た き め 細 か な 使 い 分 け ま で の 指 導 は 難 し い か も し れ な い 。 しかし、中上級ではさまざまな要因に応じた運用力を積極的に育てる必要があると思われる。

6.

おわりに
本研究では、尊敬語の形式の使い分けについて日本語教科書にはどのように記述されているか、調査した。しかし、コミュニケーションの現場に即した尊敬語の形式の使い分けを 明確 に 示 し 、 練 習 で き る よ う に し た 教 科 書 は 、 今 回 の 調 査 対 象 に お い て は 見 当 た らなかった。
良好な人間関係を保つための配慮表現においては、相手や場面などの状況に応じて適切な形式を選び取る力が必要になる。尊敬語の指導にあたっては、形式に加え、こうした運用力を育成できるよう、考えていく必要があるだろう。
（髙橋圭子たかはしけいこ・東洋大学）（東泉裕子ひがしいずみゆうこ・東洋大学）
謝辞
本研究は、東洋大学人間科学総合研究所 2022 年度若手研究者支援研究チームによる研究成果の一部である。チーム・メンバーの堀恵子氏、原稿を丁寧に読み有益なコメントをくださったアドバイザーおよび編集委員会諸氏に感謝申し上げます。
注
1. 尊敬語の一般形には表 1 のほか、オ／ゴ～ダ・（オ／ゴ）クダサルもある。
2. 敬語の表すものは敬意のみではないが、本研究では便宜上「敬意」の語を用いる。また、配慮表現には 地域差があり、レル敬語の使用が適切な 地域もある（文化庁 2007、p.50 など）。本研究の議論は東京語に基づく標準語についてである。
3. 「行く」については田邊他（2016、2020）、漢語サ変動詞については小椋（2019）、髙
橋・東泉（2017、2022）などがレル敬語の多用を報告している。髙橋・東泉（2022）は現代の書き言葉・話し言葉のコーパスを調査したもので、本動詞「する」の尊敬語の計69 例中 43 例、漢語サ変動詞の尊敬語の計 68 例中 63 例がレル敬語であるとしている。
4. 日本語母語話者を対象とした先行研究には野呂（2016）があり、日本語表現の教科書10 種類の尊 敬語の扱いを調査した結果、使い分 けに ついて十分な記述のあるものはなかった、と報告している。
5. 中上級の日本語教科書には多種多様のものがあり、すべては網羅しきれないため、筆者らの勤務先（複数）および居住地の図書館に所蔵されているものは一般性が高いと考
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え、調査対象とした。教科書にはワークブックや教師用指導書など関連教材があるものも少なくないが、本研究では教科書本体のみを調査対象とした。
6. 表 2 の「 ジャ ンル 」の記 述は 、『 プ レ ゼン 』は書 名 に 、『 おも てな し』は 副題 にあ る「接遇コミュニケーション」に基づく。『E メール』・『タスク』はインターネット・サイトでそれぞれ「writing」「作文」とあるのに基づく。
7. 『聞いて』も教師用ガイドには敬度についての記述がある。
8. 水谷（2005）はアンケートや小説の会話文の調査から「いらっしゃる」は「行く」の尊敬語としては使われなくなりつつあるとしている。
9. 以 下 、 用 例 に お け る レ ル 敬 語 は ゴ チ ッ ク 、 特 定 形 ・ ナ ル 敬 語 は 下 線 で 示 す 。 (1) の「書かれました」は原文では太字である。
10. 「ご～される」は不適切な形式であるという指摘もある（文化庁 2007 など）。
調査資料
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荻原稚佳子・増田眞佐子・齊藤眞理子・伊藤とく美（2005）『日本語上級話者への道―きちんと伝える技術と表現―』スリーエーネットワーク
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国際交流基金(編著)・磯村一弘・藤長かおる・伊藤由希子 ・久保田美子(著)（2017）『まるごと―日本のことばと文化 中級 2 B1―』三修社
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近藤安月子・丸山千歌（2005）『上級日本語教科書 文化へのまなざし』東京大学出版会
坂本正(監修)・安井朱美・井手友里子・土居美有紀・浜田 英紀(著)（2019）『4 技能でひろがる 中級日本語カルテット I』The Japan Times
坂本正(監修)・安井朱美・井手友里子・土居美有紀・浜田 英紀(著)（2020）『4 技能でひろがる 中級日本語カルテットⅡ』The Japan Times坂本惠 ・高 木美 嘉・ 徳 間晴美 (編 著)・ 宇都 宮 陽子 ・ 福島 恵美 子・ 丸 山具子 ・山 本直 美・
吉 川 香 緒 子 (著 )（ 2023）『 聞 い て 慣 れ よ う 日 本 語 の 敬 語 ― 場 面 で 学 ぶ 日 本 語 コ ミ ュニ60

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