1Ｊ４＜学界消息＞

持続可能な社会にｌｉｑけての環境教育：小澤紀美子（東◇日本環境教育学会第13回大会記録

自然学習について考える:山１１１卓三（名古屋芸術大学）

京学芸大学）

日時2002年５月24[](金)～26Ⅱ（{-1）
場所宮城教育大学
企画事業
巡検いぐねの学校（エクスカーション）「杜の都仙台を探る」環境教育の紫材としての干潟・いぐねを考える
関連学会共催セミナー

共催：日本原生動物学会・日本水環境学会

水環境の科学「総合的学習の実践のために」

石井誠治「簡易水質分析のおもしろさと水環境評価の難しさ」ⅡI田一桁「水生生物による水の浄化能ﾉﾉと水辺環境とのつながi)」兄上-一幸「環境教育の索材としての原生生物の可能性」盛下塊「水質指標としての原生動物の位置づけ」
環境計測実習諏座

対象：現職教員および一般市民20%程度、無料
1.水質分析の方法（村松隆･猿渡英之･石井誠治）２．
衛星情報の活用方法（佐藤清忠）３．インターネッ

トを使った生きもの調奔（岩渕成紀・鵜川義弘）
坐調講演「アジアの自然観と２１世紀型環境教育」湊秋作（財，キープ協会やまね博物館館挺）シンポジウム

新世紀型環境教育に向けて「環境保全型農瀧と環境学習」司会進行；岩渕成紀、パネリスト；呉地正行（日本雁を保護する会会長）丸林良彰（NIlK教育

番組「おこめ」担当ディレクター）寺島一夫（宮城県１１１元町役場）NiaIMooに５（稗|茎|湿地連盟）古成伯夫（こども環境研究所代表）テレビ会議サテライ
ト：佐渡新穂（にいぼ）村（佐渡トキ保護センター他）

環境計測体験講座「森の環境を測る」
対象：学会貝、教師、一般市民等30名程度１ti策の森識師；大石康彦（森林総合研究所)、比屋根1'『（岩手大学農学部）
オーバービュー
近年の学校ピオトープ：田遥龍太（(財）日本生態系協会）

総合的な学習の時１Ｍ]と環境学習：鳩貝太郎（|下l立教育
政策研究所）

環境数育VOLI2-l

これからの環境教育：鈴木善次（日本環境教育学会会長）

一般発表
く教fr理念・教育評価＞

幼児教育者養成教科で“環境”をどう紹介しているか（その８）：近藤正樹（白梅学園短期大学）

保育者養成短期大学の教育課程における環境教育の実施実態について:○井上美智子（近畿福祉大学）・

田尻由美子（精華女子短期大学）-jどもにとっての地域環境学粁の意味（１）一評価に向けての実験的調在をもとに－：○大谷直史（鳥取大学教育地域科学部附属教育実践総合センタール

真奏あき（鳥取湖IlI子どもセンターぽちぽち）
総合学習の中で行われた森林教育の教育効果の検討
一盛岡市立｣紐小学校における森林教育の分析事
例一:○小笠原花衣・比屋根哲（岩手大学農学部）・

小山Ⅲ久子（盛岡市立上田小学校）
異なる内容の森林体験学習が生徒の森林観に及ぼす影騨（｜）－ﾘ輔１．４１後における意識の比較一：○
比臆根哲・山本信次（岩手大学農学部）・大石康彦（森林総合研究所東北支所）・中村文治（岩手県北上地方振興局）・上野幸子（盛岡市立下橋中学校）・

和田政男（北上市立北上中学校）
膳久脇環境学習ネットワーク会議一環境学習関連施

設の有機的迎挑のために－：柳田一郎（屋久島環境文化財団）

北海道「迫民の森・森の子<らぶ」の体験型プログラ
ムにIHIする実践的な一考察：○山本幹彦（ＮＰＯ法人当別エコロジカルコミュニティー代表）・城後豊（北海道教育大学札幌枝）

環境教育・学習と合意形成（２）社会科授業モデルの開発:○水山光春（京郁教育大学）・田中Ilf次（京都教育大学附属桃IlIIIj学校）
満等学校公民ｌｊｌ教科書における唖境倫理に関する記述について：岩井符一（河合独）ﾄﾞﾄ学を扱う環境教育のIHI題点と教育プログラムの提案：○伊藤通子・-J子哲治・岩井正雄（富山工業高兼専門学校〉「人2t地理学」と環境教育一「環境教育宣言」・「城北の練」・社会文献活動一：飯尾芙行（静岡県立浜松城北工業商等学校）

学界jiMig

環境牧育技法の効果に関する社会心理学的Iif究：大竹Ｈ１ｆ－（愛知県立岡崎商業商等学校）
環境教育研修の企画・立案における留意点と共通認

識：樋口利彦（東京学芸大学）
教育現場へのペットポトルリユース装樅の導入と環１１５

全戸悠輔・石井早苗・土田麻子・塩瀬治（自由の森学[刺）・問木英]uM子・獅部進也（鳥取環境大学）・安野其理千・ｍ中朝子（和光大学）

日本における環境教育成立過程の背景としての環境IHlI題と社会動向：小川潔（東京学芸大学）

境教育への効采：脇誠治（群馬ﾘ,L立医擁短期大学）

日１１１における持続可能な社会のための環境教育に関

京都教育大学の栂内で発生するゴミの実態とゴミにする研究:○小潔紀美子･小川潔（東京学芸大学）・

対する学生の意識：○岡村洋平・三上屋英男（京都教樋口利彦・原子栄一郎（東京学芸大学附属環境教育育大学）

爽戟施設）・森茂岳雄（中央大学）

酪農教育と環境教育の相関にDMする一考察一キープ協会の活動を一例として－：jMm直広（1M.I2IW1:人キープ協会）
環境学習拠点における学習プログラムの評価手法に関する基礎的研究一三爪県環境学習fけ報センター
での辿統型環境学習講座を41$例に－：○小川宏樹・河北裕喜（三正大学大学院）

環境の１１１１題と現境問題：原宏（l量I立保illi医療科学院生活環境部）

環境教育の縦糸と横糸をどうつむぐか－野生動物問
題解決に向けた実践の１$例から－：陸斉（縫野UIL自然保護研究所）

持続可能な社会のための環境教育一生徒の資征ある

環境行動を導く学習の成立に向けて－：○濁水瀞（東京学芸大学大学院）・小潔紀美子（東京学芸大学）
持続可能（性）教育：陳子栄一郎（東京学芸大学附楓環境教育実践施設）

グローバルとローカル：西元和夫（瀧谷大学）
台湾における環境牧育政策（５）：萩原豪（学習院大学
大学院政治学研究科）

フィリピン・パラワン州における小学生の環境意識：○今井智美･新川加奈子（神戸海里女子学院大学）・
fiTIrhII代（鹿児島女子短大）

環境教育とiili饗者教育の連接？「持続可能な消乱Mのための教f『」に111Iする国際的動向（２）：松葉ロ玲子（lI9IllI教育大学）「一日一善H誌（環境によいこと)」－広島工業大学の場合一：田羅征伸（広島工業大学）＜社会科学系＞「血内の町発見！－庄内の町はすてきな町一：牧宏（名古屋市立庄内小学校）

こどもエコクラプ・サポーターの環境情報発信活動一
住民参加の地域づくりをめざして－：原ＩⅡ智代（せいわエゴ・サポーターズクラプ）

ロ本・韓国・中国における環境教了『比較（１）：○iIii橋

給食管理実習から発生する生ゴミの肥料化と植物笑
験（その３）木炭の併用効果について：辻正博（名正弘（財団法人地球環境戦略Iijf究機i卿)･阿部治（立古屋大学）・○樫尾一・野杁治市（名古屋栄養螺ITU教大学）｢酸性Mj」を11lいた理科教育での環境教育一アンケー学校）

ili民iiHi11illと辿描した｢１１学生の環境改盤活動一「環境家ト調査と教科香の検討一：○新貝弥生・二宮修治

簡|･鰍iiiiliiブック」の実践を通して－：竹澤伸一（干（東京学芸大学)･原宏（国立公衆衛生院）

推1M:市川Tl丁立大洲11'学校）

環境教育における体験学習の僻造化に関する試論:井村礼恋（多庶川源流研究所・東京農工大学大学院）

自然的．社会的・文化的環境の一体化による主体ｎﾘ環
境観の育成（その17）一生幡科を中核とした「町探検」学FMの実践を通して－：IlI島美忠子（樹llll｣hL問
間市立定塚小学校）

iE磁波'111題について：菊川順子（鹿児１$国際大学短期大学部）

カキ殻を用いた鹸性雨の中和実験：○HlMi橋正昭・加藤進（三m県科振七）・簡尻英男（三並環防研）・脇洋久（ICETT）

柵IliIIAL環境教育学会の歩みと今後の課題：○矢野正雅

参加体験型琉境教育施股にllUする研究（その３）（北九州商哩）・時井純子（久留米ili役所）・野井英Ｈ･GKlrdncrによるｲ『効性の主張の検討及びポート｝ﾘ］（北九州市立大）・液村WUr苔（欄間IliL保環研）・森

フオリオ導入の可能性:○戸111敬（埼乖大学大挙腕教育学研究科）・石田雄幸（埼玉大学教了｢学部）ドイツとＨ本の商校生の環境意識の連いについて：○本美鈴（北九州市環科研）

環境に配噸した消費行動に関する社会心理学的検討：
杉Mi淳吉（愛知教育大学）

Zi5擁灘育VOL､１３」

｣｣６

赤ちゃんのおむつ使川と母親の環境意識―保子i所の調在から－：石坂孝聾（大塚保育M1）

東北の農地環境と環境保全型農業：西館和則（NPO法人．環境保全米ネットワーク）・小金沢孝昭（宮城教育大学）
おからの有効利用に関する研究と717民教育活llMI：○松本仁（徳島文理大学）・消水祥子・布野徹士子（長科）．町}Ⅱ和彦（坂総合病院小児科）・北條祥子（illi綱女子短期大）環境教育．学習プランの策定について：村山卓（仙台市環境局嚥境部現境都市推進課）

スラム街（フィリピン・マニラ首都圏ナポタス市）が学生を変えた！：○村田諭美・秋山朋子・米光雅宜．下羽友衛（東京国際大学国際関係学部）

野女子短期大学）・磯部明彦（群馬1AL立女子大学）

発ｲﾖ活動（国際NGO活動）が私たちを変える:○肩永

自治体の環境学習リーダー育成100時ＭＩＩ講座の学習

ｆt秋・宮原光司・和楽亜沙美・下羽友衛（東京国際成果一大阪市、河内長野市での取り組みから見えるもの－：○岡端数・岩川忠理（グローバル環境文化研究所GEC）

私たちから生まれた市民大学講座一協働作業から私たちの美しいふるさとへ一:○樋口麻美.渡辺文郁．

下羽友術（来京国際大学国際l則係学部）
石川県まちづくり大好き人llU養成作戦?Ii業の展１Ｍと課題：陣内雄次（宇都樹大学）

大和市体験的環境学習推進rji業結来報告一事業の推進におけるNPOの役割と評価一：○秋11'友志・渡辺敦（NPO法人かながわ環境教育研究会）．Ｈｉｌｌ之光大学国際関係学部）
サバ州．サラワク州におけるエコツーリズム：○中端

革仰ぐ財団法人地球環境戦略研究機I測)･阿部治（立教大学）
酸性FliIIIl題にI對する国際普及啓発鞭業の腱１Ｍ：岩田元－，佐藤二郎・○山下lijト河内綾子（(財）日本環境衛生センター酸性雨研究センター）
現境教汀におけるリスクIMI題の取り扱いについての－考察：石川聡子（大阪教育大学）
論争中の環境11Ⅱ題を学校教育で扱う：塩Ⅱ|哲雄（大阪府立北千里高等学校）（NPO法人メタセコイアの森の仲'''１たち加大和市＜自然系爽跳＞

環境部環境総務課

乳幼児Ｉ川における環境教育の研究Ⅱ－幼児と自然の学校教育と環境にIMI連する行政・施微・企業との辿イル

かかわりにおける検討一：大深力（東京家政大学）

システム構築について：藤岡達也（大阪府教ｲ『セン

生活科における学校ビオトープ活用のあり方一池のター）｢資源・エネルギー・環境」にllUする総合的学習の実ない学校ピオトープもある－：植田善太郎（大阪府
泉大津市立１２峰小学校）

証的研究(その10)一間等学校における実践分析一：

学校ビオトープの基礎的研究（ｖ）共生の論理として○井元りえ（山梨大学)･妹尾理子（東京学芸大学)．の主体のあり方：赤尾籍志（グローバル環境文化研

内野紀子（11,梨大学）．武IHiiIi美（文化女子大学附属杉並中，商等学校）

究所）

学校ビオトープの活性化:藤本妙子(大阪外国語大学）

トのl削発とそのねらい：○小林幸司・I肘鬮IＨ（(財）

校庭の野草調盃から見た学校での自然環境保全の現状について：[H明男（大阪市立姫里小学校）

みやぎ．環境とくらし．ネットワーク）・三iIli秀一

野外活jlii実践を通した環境教育のあり方に側する考（東北芸術工科大）・北條祥子〈尚綱女学院短期大）察一雑木林内における自然活動及び観察について

環境家計簿と組み合わせた地球赴暖化1M趣教f『ソフ地球温暖化防止活動における地域NGOの役割一Ｍ
ＥＬＯＮ・ストップi魁峨化センターみやぎのUIXI)組
み－:○Tfj隆昭（ストップ温暖化センター1j勝ＭＫＩ．

（財･）みやぎ．轍境とくらし.ネットワーク）・北條祥子〈ストップ温暖化センター腿・尚綱女難院短期大学）

医療従'1F者の医療廃棄物に対する関心：松下山美子（和歌山MIL立医科大学沼護短期大学部）
シックスクール'111題に関する予備調盗結JIL:○両Ⅱ1美紀．吉野博，瀧沢のI)え（東北大学大学院工学研究Ji軸鰯t奇ＶＯＬ｣２Ｊ－：○佐藤朝代（けやの森幼稚園）・福田直（埼玉県立狭[１１商等学校）
森林のIilIrl耐lii造に錐づく]､it境教育：○過山奥Iil美・久保'1l正昭．１１１口修（兵庫教育大学大学院）
意城喋が鵠成した森林インストラクターの活動に対する選識:○商橋秀哉･比屋根材（岩手大学農学部）
猟境教TPr実践としてのネイチヤーゲームの成立と発鵬：降放偲一（東京農工大学大学院環境教育学・日本ネイチャーゲーム協会）
ビオトープから地域学習への発鵬：Tlijll党（焚野県飯学界猟似

Ｉｌｌｉｌｉ立飯''''1､学校・ｉｉｉ駒ケIHili立赤鯉小学校）

１１７

工大学大学院）

ジャンポタニシについての調在報告11-栄養鄭IⅡI学

地域の自然を収Ｉ)入れた授雅により、‘１１学生の環境に校の授難での挑み－：○iLlI2Ni（名古屋大学）．梶対する意識はどう変化したか－ＦＷＩ}を81'心とした足一・（称Ｉｉｌｉ１栄ｊＷｌｉＩｌ学佼）
水１１F徹'１，生物による水luの酸紫放lllと環境教育：○加藤涼子（密城敬ｆｒ大学）．片【１１緋lLl【（來京学芸大学）．且上一戦（宮城教育大学堀境教育実践研究センター）

宮城UlL内における水辺奴察iii勅のlofI：と今後の展開：○１１ⅡⅡ一iii（束北大院・］卯,]､脚淳子．篠原揃雄（みやぎ生協）

パヅクテストによる鮫性附liM従耐動がTI『民の環境意
織・唖境配1世行iiiに及ぼす効来：lllIIj美恵子（東北アクションリサーチによる授難英蝕研究一：○高城英子（桜j言iilj立斬桜jごi北CII学校・】(京学芸大学大学院）・lH(二jF･栄一-即Ｃｌ[〃(学芸大学）

環境教育プログラムのJ烏礎､ﾘIUf先-111lbの教材化をｊ、して－：○藤lIl忠弘（茨城大学大学院）・大辻永・
利安瀧雄（茨城大学）

環境教ﾌﾟｹﾞといぐねの学校：川1藤Ｂｕｌｌ・北Ⅱ1長利・小金沢孝MＨ（宮城敬Y;大学）腫臥川Ｉ蓼科保錐学Kilにおける保鍵と学刊の取り組み：
上原厳（91〔海女イ･人1判

エコライフlijf究会）・篠11(11｢雄・紺野DII代子（みや米{て11冠|立公側川におけるパークレンジヤー譲成に関ぎ生MｌＬＭＭｉ（[H1立保他[灘解!}学院）．水ⅡI忠二・する報告一解iilt業務のIIImiから－：淵為俊克（千菜北條祥子（尚綱蝋大）大学大学院）

鑓世湖の？;｢栄挺化を巡材とした現境学習プログラム

インターネットを活)Ⅱした環塊WiII1紋ｌｒｒ－野外観測のＩＭＩ総とり`跣:oIWH(jlIi紐･川嶋宗継（滋賀大学）．

での}蛾１１F端末のﾄﾞﾘﾉⅡ－：○新）|:ＴＩ÷…池田勝枝（目Ⅱ1吋隆男（梨】[Tli立蝋lItIj学校）

河Ⅱ1の外米狐とｲｌｉ米'1K:○熊iW竣子（日本環境学会会Ｌｌ）・熊滞NiFj.．（ＷＷＦＪ会１１）白大学）

験IIJ迎動とＩ:Iil1I1II締機能：○IllI1un二郎（111梨大学大学院）・氷i1f英紀（IiiH:航大学）

大学生を'１$心としたパートナーシップによる地域の自然教察の処築i;|･iiHiと施投利lⅡ－１１本野.[Sの会．[３水辺現境改iWの爽餓：小堀洋美（武蔵工業大学環境と謙の胆I際センターにおけるﾘﾐ既報背一：○岩永幸呼（筑波大学大学院）・Ｙｉ水韮功（IMF空遊園）・下菰

｜燗l学部）・○牡H1f優子．ili付和人．秩原lIll子．高砂子凸久（武蔵]:難大学'二学部）

灘代（１１本i1fX>の会）

iIjl川に出現する繊毛虫灘iをⅢlいた環境教育：○

エコツーリズムと唖境教が:北川光雄（僻IILl英和短大）

AbdunlhnMul・付候隊・兄上一幸（轡城教育大学環境

釛物１３１１における轍境敬7『ﾘﾐＩＩＬにIiOIけた－考察一場の教汀災我研究センター）

環境レポート鵬IlI1IIMの爽跳一iWl奈川県の自然：生きものたちのIjTujt-：○小佐野fi識・他見英誕．山岡
ｉＷ・Iiil後iii面】・笠IlIH1(火ＩＪＩ（蝕児大学生物部抓阿Hlj道雄・lIli川純雄・佐々水虫江〈慨)し大学歯学鰯M亘物学）
小笠lH(の子どもたちのlilI11i物にＩＨＩする知識：○文野洋（】|[〕繩ll立大学）・lii兇LlfNji（111梨大学）．可知if〔戦（束〕i(lIlk1X大学）

尺防川エコバーク（第２fli）環塊教育の場としてのビ
オトープ|脇想:小1M進･佐藤雄ML（近畿大学大学院)．
○坂本栄ifi（近畿大学九ﾅ11二'二学部）

形成・枡ml・鵬Ｉ)１１０鴬一：,苛僑宏之（干莱iliiill物公園／＃[洋犬学大学院）

地域の湿地を〃Iいた唖境教ﾌﾟｸﾞの，&戦的研究：鈴木晃（川尻町立大ＩＴＭ；:Iえ）ｆ壊学ilM「士は/l{きている」カリキュラムｌｌＩｌ発とその教Tｹﾞﾘﾐ銭：水川元（ｌＩｌｌ余ⅡⅡlLjIL初)9i問等学校）

瀞にかかわる環境紋ﾌﾟiのり[跳的bIbみ：力11藤,M子（岩手大学教が学Hll）]:学系学生への.lU1i灯(を含む111然紋ｆ「（ｕ）Ｉ:I然界に几
ろリサイクルの11(ｊｌｌ：○安鵬Il:{,；・ilHIji〔光子（Ｈ本大学生旅｣I学部）＜総合学習＞

自然係捜教frのための北ilifjnFflwi物の希少狐'jス

Ⅱ|と人びとのくらし－１'(蝿ケl訓〔小学佼`1年（２組）

ト：CfiLl1弘一.（Nil\L院ﾉくりｌ栃木短期大学）．勝見の実践報ｌｌｊ－:本l{;城（iii:芝ili血』`９GヶＩＨ４Ｋ小学校）

允行（川際鵬ff救大学）

地域づくI)における卿境学習の役割一沖繩叫謎谷村の海浜・海域保全のﾌﾟﾐ19tより－：小柴ｲﾘﾁ（＃〔京農都ili部の小学校における現塊軟ｆｉ－セカンドスクー

ルをiii川した総合学刊のケーススタディー：lllIIz純

ｉＩ：（１１[)j(lfij武蔵野１１泣妨〃l､学佼）』i鰯f我汀VOL､１２１

118「総合的な学習の時1M」における水環境を中心とした

青と香りのグラデーションと生命の循環一地元小学

環境教育の実践的研究：佐々木勉（宮城1M;鴬沢町立生に対して行った自然微育躯例一：藤田均（青森大鴬沢中学校）

学大学院環境科学研究科）

神奈川県内公立小中学校における環境学習の実態調｢資源・エネルギー・環境」にllUする総合的学習の実査結果：○井出泰斗・森さつき・松倉芳美（鰹腫義

証的研究（その９泥ⅡI下宏文（京都教育大学）．○雅大学大学院）・小寺昭彦・渡辺牧（狩定非営利活鈴木災（練馬区立石神非小学校）・田中明（川崎市動法人かながわ環境教育研究会）

立'11局小学校）・石原淳（文京区戒令冨小学校）．小「学校を教材とした総合的な学矧の試み」－パッシブ

宮磯（束京都大田区立羽H1小学校）・商岡立行（社なエネルギーを利用した学校の探検ワークショッ

プー:○本多和恵（財ふくしま建築Ⅲ;宅センター）・松井謙則（日本大学工紫部述築学科）
未来のまちづくりをＨ１いた総合的な学１Ｍの可能性会システム研究所）
ムササビに学ぶ－体験学習と寺院の活用について－：

矢島道彦（鶴見大学短期大学部）
まちづくりへの参画を目指した総合的な学習（その東長町小学校におけるM11都心プロジェクトとＮＰＯ・

１）－とっておきの宝探しからウオークラリーまで行政・企業との辿挑：○枝松芳枝（東北緑化環境保－：瀧田健司（名古歴市立犬曽根中学校）
爽験を正視した｢環境学｣フィールドワークの取組例：

全）・池崎英治（北六番丁小）・佐藤悩也（東北文化学園大学）
まちづくり運動における子どもへの環境教fi-奈良

越野省三（奈良女子大学文学部附属中等教育学校）
環境教育・総合的な学習で既存のプログラム．カリ

まちづくりセンター「｢遊」文庫」の活動を中心にキュラムを便１１Iする問題点とその対莱一「教育の環－：高野由美子（日本女子大学）境化」の視点より－:飯沼腱一（成城学園初等学校）「活動提案型」の新しい環境副読本の提案:○渡辺牧・＜教材開発・カリキュラム・プログラム＞

小寺昭彦(特定非営利活動法人かながわ環境教育研

土塊学習を通して環境教育を考える：福田世（埼玉県究会）・古!Ⅱゆかり（ことば工房）他
プロジェクトＹ(柳生)－柳生小バーチャルカンパニー－：清水康弘（東北経済産業局）

学校週５日Hillに対lLhhした自治会とＰＴＡとの巡柵について：笹谷康之（立命館大学）

環境牧育における体験的活動の意錐・役割一「総合的な学習の時IHI」とワークショップ的授業の可能性
一：田中散久（学校教育ネットワーク・jl〔京都公正小学校）

総合的学習を支援するパヅケージプログラムープロ

ジェクトワイルドの措導新養成の実践?IiFUから－：
森美文（森環境教育ﾘﾄﾞ務所）
教材園の教育的な効架：ｕＩ根一品（鎌倉女子大学短期大学部）
総合的な学習と食・農業体験学習の視点：小金沢孝IIH（宮城教育大学）

学校と施設の連携を求めて一昨年のポスター発表の立狭ⅡI間諜学校）

体系的な二'二壌の環境教育にl１０する研究一第５報土壌教育教材の１１M発（１）土壌観察ガイドブックの作
成一：川村憲司（筑波大学応用生物化学系）・○深野避嗣〈筑波大学環境科学研究科）・東照雄（筑波大学広川生物化学系）
環境牧脊教材としての砂漠化問題：ソドスチン（東北大学大学院）・小金沢孝昭（宮城教育大学）

育てて食する環境教育一「チャレンジ！そばづくり」の突践より－：小坂jMi尚（秋田県瑚田町立端田小学校）

三保半Ｎｉに槻称するミズウオの唖境学習への利用：○
伊藤芳英・西源二郎，久保Ⅲ正（東海大学海洋科学博物館）

生物の保護活動を通した環境教脊：森幸一（滋賀県ＷＩ
１灯IlI学校）

生態系の述命と法則を学ぶ教材一マイクロビオトー

分析から－:○小杉慶子（横浜愛葉中学高等学校）・

プの検討一：○田中邦明・鈴木iHi由美（北海道教育尾崎理恵（(財）ｐ水野為の会サンクチュアリ掌）大学耐館校）「フランドン農学校の豚｣がｌｌｌＩいかけるもの－BSE(''二腓定地域に将化した環瀧教育プログラム染「ティー海綿状脳症）問題から生命を食生活を考える－：○

チャーズガイド」－沖純朽垣島のサンゴ礁保全学習

篠崎恵昭（埼玉大学教育)･石川HIi紐（よJLどもの[i）・をテーマにした1i例一：○古瀬沿史（自然教育研究iui城戸可（埼王大学理学）センター）・荷橋啓介（環境省石垣自然保護官ﾘﾄﾞ勝

鰯鏡筋if存VOL.｣３１

学界漉似

所）

１１９

大学生を１１象とした環境教育セミナーの拭み_グ

SCPブロックを用いた交j､唖塊放Ｔｒ(1)－紋材1111発一：ループ別学刊法を中心とした爽跳報告一：川iii公

松村朝彦（大阪大学大学院]:ザ:Ii)f究科）・松井克行

代・○北A1iili・勝}Ⅱ!〔人・岩井秀IﾘＩ（順天jlt大学ス（ui淀Ⅱl商等学校）・oH1M1法子（(1M.）公害地域ｉｌｉポーツlllLL僻}学Iill)･ilH田真哉（国立赤城10i年の家)・生センター）

細見修（i脚!;大学医学部）・谷口jLH子（Ｗ森大学大SCPブロックを用いた交迦現境教育（２）一大気汚染公；1Fについての授業実践報ｌ１ｉ－：○松井兎行（大阪府学院）

立西淀川商）・松村禍彦（大阪大学大学院工学研究

大学生を対象とした環境教育セミナーの試み一参力Ⅱ
体験1m学刊法の1ｺ然に対するIHIL､に及ぼす影騨一：科）・片岡法子（(1M）公11f地域Ｗ生センター（あお○川南公代・上歴iiIr・勝田真人・若井秀lﾘＩ（NII天堂ぞら財団)）

大学スポーツ他M〔科挙部肥西田真波（ＩＥＩ立赤城青河川流域の｢お宝マップづくり」をj、した水原境学習：
江成敬次郎（東北工業大学、Ⅱ'1台リバーズネット・梅田川）

柵iIi空11uと環境教fj8の英跳空Ⅲjづくi）：○松山正將・花渕他一・菊地満文・佐伯吉勝（Ⅱ〔北工業大学）
インターネットＧＩＳをⅢいた111突醐境の敬材化：○鑓年の家）
アースアートのIIJ能性一美術科としての嗽塊紋Yrへのアプローブ･－:鈴木斉（描生TIi立擶生第三'１１学校）

渡良瀬川の＃&(底lir)の１k金属〈CT，Ｃｕ，Ｃd，Ｐｂ）ｉﾘ染について：杉iIi公MＨ（東洋大学工学部）

liUMf雄（仙台市天文台）・成|Ⅱ忠雄（Ⅲ1台市教育セ

新カリキュラムにおける「環境学」のiIi榊築：Iljjiif（子（奈良女子大学文学部付属中等教了『学校）ンター）

戦Ll錠成学部における環境教育カリキュラムー信州「溢源・エネルギー」をlul材とした「総合的な学習の大学紋ｆｉ学部での一例一：渡辺隆一（Ii;州大学敬汀時llll」カリキュラム111教材の1111発；○麻生雅美・IⅡ学部）

中述郎・森Ｈ１浩司（東京ｵﾋﾟﾉﾉ）・ｉｊｌ脱浩昭（匡l立教

アメリカのエコシステムマネジメントと「卵境敬Y｢」

ｆｒ政策研究所社会教了『爽践lijf光センター）．ｕ｢｢宏-チェサビーク澱プログラムの］i例をふまえて－：文（京都教育大学）

満111進に爪大学生物涜源学部）「資源・エネルギー・琉塊」に111Iする総合的学習の英征的研究（その８）－小学校低学514「遊びの中でエ『''1且Iでの参llII型唖境教育の研修と1画I際協力：小寺肛Iﾘｌ（I111INl境牧fr協力会、環境・Ｅ１際Iiﾙ究会）

ネルギーを見つけよう」を例に－：野口芳iＬ（さいアジア大14郡地域の商等教育段階における環境教育

たまili立大宮西小学校）・○隅HlfIlI希子（きいたまのデリバリシステムとビラーニングの染たす役１Ｍ：市立大宮小学校)・中川錐MH子（商|川ilj立定塚小学

佐膿山久（(1M･）地球環境戦略研究機lｌＵ（IGES)）校）・佐島群巳（帝凶煙lUl大学）

学校設定科目「環境の世紀へｊブミ銭Hllli：地主鯵（樹城県古川女子高等学校）

GＥＭＳ（ジェムズ）の現境教育プログラム：○古川和（ティーヅーングキッズ代表.ジャパンＧＥＭＳセンターリド勝liijlと）・飯iH腿一（成城学園初鰊学校）

幼稚園、保育所の保育における幼児期環境教育の姿
紫：田尻由美子（柵兼女子jljIUI大学）

ポスター発表「グローブ日本生徒のjlSい」の怠淀と発展方向：○111111(１１Ｍ増iilill！)の現境学習機能：○念本ri：（lﾘjifi大学農辻忠恭（東京学芸大学現施教fi英跳施設・立''二大学

学H1か1;;久保知和子(明治大学大学院腱学lijf究科)・大学院地球環境科とjと研究ｌ;}）・樋口利膠（東京学芸大学環境教育実践施股）
小学校における大和ⅡlをiiliⅢした環境教育の展開状

況一奈良県・大阪府の教11吋染アンケート調充の総果を通して－：○岩本胱塊（奈良紋ﾌﾟ｢大）・渋谷友fⅡ（】[大坂市立繩乎Ⅳj'j､）.Ⅱ出修而)（奈良教育犬・暁）

水文化教育の構想とﾘﾐ蛾－１１本のllf史と水文化一：立花禎唯(京都教了｢大学大学院､iIIlj槻iIj立松hl('1,学校）水）|:敬丁｡（lﾘIifi大学艇学部）
みどり子どもエコクラプリト例紹介とそのin:価：limII洋伎（粉iIik1大学大学院環境学研究ｲ;}）

総合的な学Ｗ「たねのひみつ」の実戦：oiltIll美子（称!｢ll1ili立正木小学校）・iltIII制（岐!iL大学流域圏Ｉ:}学研究センター）

現焼芋ｊＷをペースにした国際交流・理解の､｢能性（則適性紋f『手法のI⑱用による環境学1Wの支援）：○佐藤w(山（東北文化学園大学）・紬、洋子・llu口芙恋

ZiW境教汀VOL.」多」１２０子（仙台TIj）.Ⅲ代入災（宮城大学）・馬場たまき（尚綱女学院短期大学）・米愈雅真（東北文化学lｳ｜専門学校）

学校教育以外の現境学Ｗへの参ⅢIの実態：西I11jii忠（大阪外国iMi大学大学院）
自然体験キャンプが１，１１１１tの生体リズムに及ぼす影郷
一心電図R-RllllWPl変吻の川波数領域解析による検討

１冊多糸主uIの自然を守る会劉従餐11会
光環境]:学分野における環境教行のあり方：○村松睦

Ａｌｔ（武磯野女子大学人III111U係学部）・海野雅彦（株式会社唖境符理センター）・小，f裕子（オノ・ユー
ゴ靴脆牧7;研究所）

現塊牧r｢紋付「麦のカルタ」の１１}１発：○杯瀧二・嵯峨（111平（liiTlT嚥境教育研究会）

一：○永吉英紀（[画)苣上鮒大学）・川村協平（山梨大ホームページを利用した森林現境敬ﾌﾟﾁのTiJ能性：立石学）・山IⅡ亮・山仲功二,１１．Ul1付議江（111梨大学大釧炎（社ﾛI法人国土緑化推進機HIi）・吉H1紀子.○学院）

大川徳子（株式会社大(i１１社）

擁jiif型空気吸引ポンプによるSPMの測定：○ｈ&谷織

jiil物1911での学びを支援する教材INI発一動物のiU9察か（東京学芸大学大学院）・佐藤職．'１２島利誠．IIjIIlら瑚境学１Wへ－：○渡邊亜義・能IⅡ伽鈴・篠原恵美

榮子（昭和女子大学）（愛媛大学教行学部）

アンネのバラ・友の会Mi玉く平和・環境・教育．人１１K

Hf外駄イゲのjルとして大学iil習林が来たす役111リー愛媛の地域ネットワーク＞：○imi城戸司（Iif正大･Ｈ１!）．

大学iijiiW林の取り組みをもとに－：○小林修・鶴見柧本好子（Iｴl造形紋築・篠崎MKIIU（埼玉火．教f｢）安全で効果的な琉境教ｆｆプログラムの開発１－学茄

iitjiI・藤久正文・尾上i断利・河野修一（愛娘大学農学筋附属演習林・森林教7if）

保育所における爽蝕n9lilf究一：○齋藤潔（桐蔭倣浜大学工学部）・佐麓敬（'1本lも虫協会）．寺111坪Iﾘｌ

関連小集会（(株）寺lⅡ）･問僑iii子（松戸ili棚挽台学流保育所)、

アジア太平洋地域における環境教fi:戦略を考える－

小出真右（松戸11ｺﾞｲⅡ樅台学ilt保7if所父母会長）．村１GES現境教育プロジェクトの活動をj、して－:代表

松IlIl弘・衣袋祥子（千熊1M;卯境IMfn）：折＄'１端章IIJ［

博物館活動における水塚を＃Iいた地域学習からの鵬

現境教ｆｉｲｉｆ進のための教nliW修システムとプログラ

ｌＭ：○江口誠一・I§|#|:似・隙川(迫郎（千葉県立'１１ﾘﾋ

ム１Ｍ1発一Ｍ辿地域におけるパートナーシップの撫博物館）

蛎を踏まえて－：代表稀藤岡述也

環境エネルギー航が考えるワークシート：○M後芳花・岩田郷子Ｃｌ〔〕j(ガス（株）現境エネルギー鮪）
森林環境教育の場としての学校林：奥Ⅱl沖一郎（４，j〔大学大学院）
河川水質調査による卵境学習の進め万一広瀬Ⅱl水ＩＩＴ
調査を1【例として－：oml1lIl次子（仙台商工団地↑ｉ報処理センター）・佐藤優花里・村松隆（宮城教ｆｊｆ
大学環境教育英跳研究センター）「プロジェクトアドベンチャー」の学校教了riiEi勅への導入斗l例一「みやぎプドペンチャープログラム」に

唖塊紋ｆｒをめぐる同際交流：代表将小iWI紀美子
食と腱をめぐる環境教育：代表群１$､Ⅱ柳代

人学における環境教育の現段階：代我新比屋根哲
助物|側原境紋育会縦「動物団・水族航での環境紋育のⅡ｢能性を考える（３）－野生動物保全施設に向けた巡鵬づくI)－」：代表者崗惜宏之ネイチャーセンターのワーキングネット：代表者小林職

折しい戦7i像を求めて－批判的Dil境教ｱﾄﾞの可能性一：
代爽背塩川哲雄

よる学びの環境づくり_：○石川伺広（東京工難大

幼児１０１における環境教ｱﾌﾞ：代表粁近瀧正樹

学大学院社会理工学研究ｲ;}）．多I1I聡（iﾘ1桁大学法水唖唖舷ｆｒｌＨ尊者のための本づくり－どんな本が欲学部）パートナーシップによるFil境学習センターの活動：○商月紘（京Iiii大学）・FzillIl吹介（京のエコロジーセンター）・松本了i生（IUiWZili民）・'11崎勝正（京iiiTIi）

市民が参加した里111のI:I然現境調盃とその成果一埼玉県飯能11iの例一：IAlllIA1t夫（駿河台大学経済学部）・○太田和夫（NACS-JI:I然観察指導此）・天覚

環境教育ｖｏＬＩ２」

しいですか-：代表者'１，川かほる「総合的な学１Wの時INI」と体験的活助一教Tr改離と学位現境欽行の可能性一：代表瀞’11113敏久
ミニシンポジウム：代表者111口洋