目次PART１

障害学生支援の概要

１． 筑波大学における障害学生支援の理念と特色（１）支援の目的とコンセプト．
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．2（２）支援の理念と対応要領．
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．2（３）支援の特色．
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２． 組織・体制（１）障害学生支援に係る支援組織．．．．
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．5（２）教育組織・支援組織の連携図．．．．
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．6（３）DAC センターにおける障害学生支援体制．．．．
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３． 平成 30 年度障害学生在籍状況一覧（１）障害別利用状況（学群および大学院別）．．．
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．8（２）障害別在籍状況．
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PART２

障害学生支援実績

４． 学生支援実績（１）入学前後の対応．
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．10（２）大学説明会（オープンキャンパス）における支援．．．．
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．11（３）式典における支援．
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．11（４）障害別の支援に関する重点課題．．
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（５）障害学生支援懇談会の実施．
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．13（６）教育組織による支援．
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．14（７）障害学生支援クラウドファンディングの実施．．．．
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．16（８）DAC センターアセスメント機能．．．．
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５．ピア・チューター、チーム・スタッフの養成実績（１）ピア・チューター制度の概要．．．．
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．19（２）ピア・チューター養成講座の実施．．．．
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．19（３）ピア・チューター登録者数．
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．20（４）ピア・チューター活動証明書の発行．．
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．21i６．教育活動（１）総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス～スポーツボランティア基礎講座～」．．．
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．22（２）自由科目（特設）「障害学生支援技術」授業概要．．
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．25（３）自由科目（特設）「障害者スポーツボランティア実践講座」授業概要．
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７．バリアフリー推進（１）障害学生双方向情報発信システムの運用．．
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．28（２）学内のバリアフリー改修．
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．29（３）バリアフリー改修に関する助言．．
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８．就職・キャリア支援（１）キャリア支援イベント．
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．31（２）障害学生のためのインターンシップ．．
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．36（３）キャリア広報誌．
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．37（４）障害学生 OBOG ネットワーク．
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．38（５）平成 30 年度卒業生・修了生の進路．．．
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９．緊急時に備えた支援（１）障害学生等支援防災ワークの実施．．．．
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．39（２）全学防災訓練時における障害学生双方向情報発信システムの運用．．
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１０．学内での理解・啓発活動（１）Diversity Week 2018 開催．
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．40（２）駐輪マナー向上キャンペーンの実施．．
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．42（３）障害学生支援に関する入学式配布物．．
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．43（４）学内各種配布物への情報掲載．．．．
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．44（５）全学 FD/SD 研修の開催．
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１１．研究活動（１）平成 30 年度実施研究事業等一覧．．
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． 46（２）平成 30 年度文部科学省機能強化経費（発達障害学生支援プロジェクト）報告書．．．．．．
．47（３）筑波大学における発達障害学生支援モデル．
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１２．広報・渉外活動（１）ウェブサイトにおける情報発信．．
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．61（２）Facebook、Twitter における情報発信．．
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．65（３）他大学との学生交流会の実施．．．．
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．66（４）各種取材への対応．
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１３.他機関との連携・他大学等への支援実績（１）アクセシビリティ専門部会委員会学外業務．
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ii

（２）日本学生支援機構ネットワーク拠点校相談等の対応．．
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．71（３）障害学生支援に関する訪問・見学者対応．
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（４）交通機関との連携．
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．74（５）文部科学省教育関係共同利用拠点事業報告．
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PART３

資料

１４．平成 30 年度活動歴．
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１５．各種文書一覧．
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iii

PART 1
障害学生支援の概要

1

１．筑波大学における障害学生支援の理念と特色（１）支援の目的とコンセプト
筑波大学では、障害学生と一般学生がともに学ぶことを通して、共生の時代を担う社会人を育成することを目的とし、障害学生支援を積極的に実施しています。また、筑波大学の障害学生支援は、以下の 3 つをコンセプトにしています。
・

すべての学生の成長を期待する学生中心の支援活動

・

各学群・学類、各研究科・専攻の専門性に基づく支援内容

・障害科学に裏付けられ全学に平等に行きわたる支援体制（２）支援の理念と対応要領
筑波大学では、「国連・障害者の権利に関する条約」の理念に基づき、障害の有無や程度によって分け隔てることなく、能力と修学意志を持つ障害のある学生を受け入れ、修学のために必要かつ適切な支援を積極的に行っています。具体的には、教育研究の水準を維持しつつ、すべての障害学生の修学に対し、合理的配慮を行い、継続的にその向上・充実に努めていくことが必要であると考えています。障害のある学生にとって、これまで以上に、学びやすい環境づくりを前進させるため、障害学生支援に関する理念を「筑波大学における障害学生支援に関する憲章」として、
平成 26 年 4 月 1 日に制定しました。また、平成 28 年 3 月 31 日に「筑波大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応要領」を制定することで、障害のある学生が障害を理由に差別を受けることなく、適切な教育を受けることができるようにしています。

参考：（筑波大学における障害学生支援に関する憲章）httpｓ://www.tsukuba.ac.jp/about/disability.html（筑波大学対応要領）https://www.tsukuba.ac.jp/public/publicity.html

2

（３）支援の特色
筑波大学は、障害のある学生を積極的に支援しています。
その支援組織の 1 つとしてダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター（以下、DAC センターという。）があります。DAC センター（アクセシビリティ）
は、障害学生の修学支援に関する相談窓口を担当し、各教育組織および事務組織等との連携を密にして、全学に平等にいきわたる支援体制を作っています。
１）すべての学生の成長を期待する学生中心の支援活動
障害学生の日常的な修学支援のために「ピア・チューター（学習補助者）」を配置し、本学の学生がその活動の中核を担っています。大学は、ピア・チューターの養成及び経済的な支援を行い、一定時間の活動に対しては、障害学生支援活動証明書を発行します。DAC センター（アクセシビリティ）の下に組織された各障害の支援チームでは、障害学生自身も加わって、学生たちが主体的な支援活動を展開しています。
さらに、全ての学生への理解・啓発を目的とした総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス」を開設し、障害のある人々と共生する心を育てています。
２）各学群･学類､各研究科･専攻の専門性に基づく支援内容
全学の方針に基づいて、各教育組織が障害学生の支援の責任を担っています。このことにより、それぞれの専門分野の特性に応じた支援が保障されています。
障害学生の入学時には、DAC センター（アクセシビリティ）と当該障害学生が所
属する教育組織の共催による、新入障害学生入学時ガイダンスを実施し、支援ニー
ズや具体的な支援内容等について確認します。

３）障害科学に裏付けられ全学に平等に行きわたる支援体制
筑波大学は、障害科学を専門とする国内最大規模の研究者集団を有しており、本学の障害学生支援を支えています。支援対象の範囲や具体的な支援内容等について、専門的な見地から指導・助言を行っています。

Support for Students with Disabilities
・Features:
University of Tsukuba has been providing vigorous supports for students withdisabilities. As a core structure of the University, Center for Diversity, Accessibility
and Career Development (DAC Center) conducts a deliberation on support policies,
environmental arrangements on campus, and so forth. DAC Center in charge ofentire services for students with disabilities facilitates close relationships between
academic and administrative organizations to ensure every student withdisabilities for fulfilling their campus life.
1. Student-Centered Support Activities for Inspiring Symbiosis Frame of Mind
In order to provide practical supports for students with disabilities for learning,
DAC Center encourages all the students to participate in peer tutoring activities.
University of Tsukuba aids training scheme and financial managements for thepeer tutoring program. As the peer tutors are engaged in the support activities fora certain amount of time, the University issues a document certifying those
activities. There are some supporting teams for each type of impairment, which isorganized under DAC Center. The peer tutors and students with disabilities
themselves take the initiative in the support activities.
Also, the University offers a Multidisciplinary Subject, 'Symbiosis Campus: How
to Support Students with Disabilities,' which aims to promote symbiosis frame ofmind living with students with disabilities.
2. Support Based on Expertise in Each School, College, Program, and Main Field
As the university policies, all the academic organizations at University ofTsukuba assume responsibility for supporting students with disabilities. This
ensures the expertise-based supports in relation to each area of study.
Before students with disabilities start their campus life, each academicorganization that the students intend to belong to conducts counseling sessions toconfirm what they need and how the University supports them in particular.
3. University-Wide Supporting Framework Based on Disability Sciences
University of Tsukuba has the largest department on Disability Sciences inJapan. In terms of professional perspectives on that area of study, the scholars
offer practical coaching and advices for a range of support matters, specificactivities, and so forth.

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２.

組織・体制

（１）障害学生支援に係る支援組織
平成 27 年 10 月 1 日より、障害学生支援室は、ダイバーシティ推進室、キャリア支援室とともに、DAC センターの中の部門として位置づけられることとなり、「障害学生支援室」の名称を「アクセシビリティ部門」に変更し、平成 30 年 6 月 1 日からは、DAC センター内のダイバーシティ、アクセシビリティ及びキャリアサポートの３つの部門を有機的に融合し、ダイバーシティマネジメントを機動的に遂行するため、部門体制から大括りによる一体的な体制へと機能強化を進めています。
DAC センターには、ダイバーシティを担当する分野、アクセシビリティを担当す
る分野、キャリアサポートを担当する分野があります。1 つのセンターとして統合されたことで、それぞれより密な連携をとりながら、支援を必要とする学生へのアプローチが可能になると考えています。

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター組織図5

（２）障害学生支援に係る教育組織・支援組織の連携図

6

（３）DAC センターにおける障害学生支援体制
DAC センター（アクセシビリティ）は、障害のある学生の在籍組織が修学上の合理的配慮の提供に窮することのないよう、障害学生支援に関する高い専門性を有したスタッフによって、専門的見地からの助言および合理的配慮提供に必要な助力を行うことを責務としています。支援活動にあたっては、視覚障害領域、聴覚障害領域、運動・内部障害領域、発達障害等領域の領域ごとにそれぞれ専門スタッフが配置され、アクセシビリティ専門部会に所属する構成員からスーパーバイズを受けながら、障害のある学生への適切な支援を行うともに、障害学生支援に係る研究活動を行うことで、エビデンスに裏づけられた適切な支援を提供することを目指しています。さらに視覚障害領域、聴覚障害領域、運動・内部障害領域については、学生のピア・チューターから構成される障害学生支援チームが組織されており、DAC センター（アクセシビリティ）から提供される支援の一部は、学生の支援活動によって、行われています。

DAC センター（アクセシビリティ）における障害学生支援体制図7

３．平成 30 年度障害学生在籍状況一覧（１）障害別利用状況（学群および大学院別）
学群
支援有 支援無○ 視覚○ 聴覚○ 運動・内部
発達
その他

4
12
8
43
1

計

3
0
6
5
0

7
12
14
48
1

大学院
支援有 支援無○ 視覚○ 聴覚○ 運動・内部
発達
その他

5
4
6
18
1

10
4
4
4
0

計

15
8
10
22
1

（２）障害別在籍状況

障害区分

学群

大学院

合計

視覚障害

7

15

22

聴覚障害

12

8

20

運動・内部障害

14

10

24

発達障害

48

22

70

その他

1

1

2

82

56

138

8

PART 2
障害学生支援実績

9

４．学生支援実績（１）入学前後の対応
4 月 3 日（火）にアクセシビリティ部門主催による入学時ガイダンスを実施した。
その他、教育組織が個別の入学時相談を実施したケースでは、アクセシビリティ部門
スタッフがこれに参加して助言を行った。
１）入学時ガイダンス① 主

催：アクセシビリティ部門② 日

時：4 月 5 日（水） 9：30～12：00③ 場

所：第二エリア 2B412、2A403 他④ 出 席

者：障害学生、（希望により）保護者
グローバルコミュニケーション教育センター 担当者
体育センター 担当者
共通科目「情報」推進室 担当者
各教育組織の参加希望者（クラス担任、ダイバーシティ・アクセシ
ビリティ担当教員、対応支援室事務、学類担当事務等）
アクセシビリティ部門関係者⑤ 内

容：全学的な支援内容に関するガイダンス
共通科目の履修に関するガイダンスおよび個別相談
入学式における配慮事項の確認

他

２）個別の入学時相談（学群生・大学院生） ＊必要に応じて開催① 主

催：各教育組織において設定② 日程・場所：各教育組織において設定③ 出 席 者：障害学生、（希望により）保護者
教育組織の長（学類長、専門学群長、研究科専攻長等）
支援担当教員（クラス担任、ダイバーシティ・アクセシビリティ担
当教員等）
対応支援室事務・学類担当事務等
アクセシビリティ部門関係者④ 内

容：障害の状況と支援ニーズの確認
授業・授業間移動等における配慮事項の確認
オリエンテーション等における支援内容の確認

10

他

（２）大学説明会（オープンキャンパス）における支援8 月 4 日（土）、5 日（日）、11 日（土・祝）に開催された大学説明会において、DAC センター（アクセシビリティ）では、各教育組織（看護学類、人文学類、比較文化学類、数学類、地球学類、物理学類、化学学類、工学システム学類、社会学類、情報科学類、人間学群、体育専門学群、芸術専門学群）と連携して、支援希望の申し出があった障害のある参加者 39 名に対して支援を行った。各学類の説明会における概要説明や模擬授業、キャンパスツアーなどでは、DAC センターに登録しているピア・チューターが、聴覚障害のある参加者のための情報支援（手書き要約筆記、パソコン要約筆記、手話通訳）、運動・内部障害のある参加者のための移動支援な
ど、それぞれのニーズに応じた支援を提供した。また、各学類の学生スタッフからも、視覚障害のある参加者のための資料準備や移動支援、運動・内部障害の参加者への移動支援などにおいて協力があり、必要な支援を提供することができた。
また、1 日目（8 月 4 日）には、DAC センター主催の「障害学生支援に関する説明会」と、障害別の相談会を実施し、17 名が参加した。相談会では、DAC センターの専門教員、障害学生、ピア・チューターが参加者の相談に応じ、大学での学習や生活の様子をイメージできるよい機会となった。
（３）式典における支援
１）平成 30 年度入学式
4 月 6 日（金）、大学会館において、平成 30 年度学群・理療科教員養成施設並びに大学院入学式が挙行された。各式典において、ピア・チューターによるパソコン
要約筆記支援と手話通訳を実施した。

入学式における情報支援（手話通訳及びパソコン通訳）２）平成 30 年度卒業式・学位記授与式
3 月 25 日（月）、大学会館講堂において、平成 30 年度学群・理療科教員養成施設の卒業式並びに大学院学位記授与式が挙行された。各式典において、ピア・チュー
ターによるパソコン要約筆記支援と手話通訳を実施した。また、学群卒業式後に行われた各教育組織の学位記授与式において、聴覚障害学生に対して、ピア・チュー
ターがパソコン要約筆記支援を行った。

11

（４）障害別の支援に関する重点課題
１．視覚障害（１）視覚障害学生に対するアセスメント方法の整理と卒業までの成長を見越した支援
内容の検討（継続・拡大）（２）教材（テキストデータ等）の有効的な共有を行うためのシステムの充実（継続）（３）視覚障害学生支援ピア・チューターの積極的な参画に関する検討（変更）２.聴覚障害（１）聴覚障害学生支援コーディネート支援ソフト（CAS）の安定性・利便性向上を目的とした外部サーバーへの移転（新規）（２）合理的配慮のためのアセスメント等実施とその結果に基づいた支援内容の検討（継続）（３）高度な專門内容の講義における支援システムの検討（継続）（４）非隣席型支援システムの検討（新規）３.運動・内部障害（１）運動障害学生支援コーディネート支援ソフト（U-CAS）の効果的な運用方法の検討（継続）（２）ピア・チューター登録者（支援未経験者）の支援参加促進（継続）（３）バリアフリー・改修関連の情報更新（バリアフリーマップ方向性の再考、改修後のバリアフリー対応宿舎写真更新）（継続）
４.発達障害（１）DAC センターアセスメント機能の試行運用（新規：DAC センター重点課題）（２）発達障害学生支援に関するウェブサイト掲載情報の拡充（新規）（３）発達障害学生に対する地域連携の在り方に関する検討（継続）（４）発達障害学生に対する支援モデルの構築（平成 30 年度機能強化経費）（継続）
５.福祉（１）常時介護を要するような重度の障害者に対する支援体制の構築（新規）（２）大学在学中に利用できる福祉制度・サービスメニューの整理（新規）（３）地域の福祉行政・事業者等と連携したリソース確保のための検討（新規）12（５）障害学生支援懇談会の実施
障害学生、各教育組織の教職員等、DAC センター（アクセシビリティ）関係者による情報交換を目的として、平成 30 年 7 月及び平成 31 年 2 月に障害学生支援懇談会を実施した。
懇談会は、第 1 回目、第 2 回目とも、全体会と障害別情報交換会の 2 部構成で実施した。第 1 回目、第 2 回目ともに過去の対応事例や組織内連携について具体例を挙げながら、2 つの学類の取り組みについて報告がなされた。
また、第 2 回目は「発達障害に関する DAC センターアセスメント機能の役割」について講演があり、質疑応答の時間には教育組織の枠を超えて意見交換を行う機会となった。

第1 回「障害学生に対する人文学類としての取り組み」
大倉 浩 （人文社会系教授 / 人文・文化学群長）

第2 回「障害学生に対する知識情報・図書館学類としての取り組み」
歳森 敦 （図書館情報メディア系教授/ 知識情報・図書館学類長）

第 1 回支援懇談会

全体会の様子

第 2 回支援懇談会

全体会の様子

第 1 回支援懇談会

障害別情報交換（聴覚）第 2 回支援懇談会

13

障害別情報交換（発達）（６）教育組織による支援
 人文・文化学群

比較文化学類① 授業等における支援・ 学習障害のある学生に対して、本人が希望する前席に座ってもらい、授業後の質問と説明を行うなど理解度を深める授業を試みた。また、授業へのパソコンの持ち込みを認め、ノートをとらせた。授業によっては、必要に応じて授業の録音も行わせた。
 理工学群 数学類① 聴覚障害を持つ 4 年生の卒業研究において週 1 回のセミナーに支援学生 2 名の参加を依頼した。また研究集会参加に際しても 2 名の学生を短期雇用し支援を行った。
 理工学群 物理学類
① 個別学力検査（２月）における配慮
・

聴覚に障害のある受験生の要望により、試験室の最前列に座席を設定した。

 理工学群 社会工学類① 個別学力検査等（前期日程）における配慮 ※本年実施
・ 聴覚障害 のある学生に対して座席を前列に指定し、注意事項等の文書による伝達を認めた。また、補聴器また は人工内耳の装用を認めた。
 体育専門学群①

授業等における支援・ 肢体不自由（車いす使用）のある学生の専門実技、に関して、専門科目演習に関して、課題、用具、ルール等のアダプテーションを行うことで、インクルーシブな環境での授業が実現した。
② 入学試験（１１月推薦入試）における配慮
・ 事前相談のあった受験生（肢体不自由；車いす使用）に対し、受験生の希望に沿った試験室での座席、実技試験、移動等に関する配慮を行なった。
③ 入学前相談・ 就学後の学習環境に関するニーズの確認と配慮事項についての相談会を行なった。
 芸術専門学群
授業等における支援①

発達障害の疑いにより授業に際して配慮の必要な学生に対し下記のとおり配慮を行った。

・授業中にパソコンを持ち込み、使用することを許可した。

14

・講義中に体調が思わしくない場合、一時的に教室から退出することを許可した。
・演習や実習の際、イヤホンの使用を許可した。
 ビジネスサイエンス研究科

国際経営プロフェッショナル専攻① 授業における配慮
・ DAC センターから「授業実施上の配慮事項」が新規に発行された研究科 2 年次学生の障害の状況と配慮要請の内容について、専攻会議で教員と教務担当職員に説明し、障害配慮についての共通理解をはかった。
・ 視覚障害のある聴講学生に対して、面談を行い、希望する対応を確認した。毎時間、配付資料を別途拡大してコピーして渡し、板書も可能な範囲で大きな字を用いて行った。該当学生は毎時間、前方席に座り受講を継続した。
 システム情報工学研究科社会工学専攻① 発達障害がある学生に対して、DAC センター（アクセシビリティ）のアドバイスを得ながら学修支援を行っている。


システム情報工学研究科知能機能システム専攻① 新入生入学ガイダンスにおける対応
・

視覚障害のある学生に対し、入学ガイダンスの資料の電子版を事前に送付し、教員の説明の理解を支援した。

 人間総合科学研究科 心理学専攻① 入学試験（２月）における配慮
・ パニック障害のある受験者からの申し出により，試験室内の，周囲に他の受験生がいない席を用意した。
・
 人間総合科学研究科障害科学専攻① 新入学生に対して合同で面接を行い、支援申請と利用についてなどを説明するとともに、必要な支援を確認した。
（一部別日程）② 授業等に際しては、支援ニーズの表明された学生に対して、DAC センター（アクセシビリティ）の提供する支援を活用した。
③ 学内の論文発表会に際しては、障害学生とやり取りをして会場や設備の調整などを行った。これには、会場の変更、発表時間の延長、日程と場所の変更、発表方法の変更などが含まれた。情報保障それ自体の要請と各担当教員等への依頼は、障害学
生本人が行った。
④ その他、懇親会などの学生生活領域については、障害学生本人が DAC センター（アクセシビリティ）に要請し調整した。

15

 人間総合科学研究科 生涯発達専攻① 運動障害のある院生（車いす利用者）に対して，支援ニーズの表明された学生に対して、DAC センター（アクセシビリティ）の提供する支援を活用した。また、通学・生活支援を行う居住地（武蔵野市）社会福祉協議会担当者と DAC センター（アクセシビリティ）、教育組織による支援会議を行い、支援の調整を行った。
② 点字使用の 2 名の大学院生に対して、授業・修士論文発表会において、資料のテキストデータを事前に送るなどの対応を行った。
 人間総合科学研究科 体育学専攻① 授業等における支援・ 視覚障害（弱視）のある学生への配慮として配布資料を事前に pdf 化して当該学生に渡すことで、授業時に当該学生が iPad 等を用いて活用できるようにした。
・ 拡大読書機の搬入・保管、視覚情報支援機器を導入して学修支援をした。
・ 本学生にはピア・チューターによる資料作成等も行い支援した。
② 中間発表会・最終発表会における支援・ 視覚障害（弱視）のある学生に対して、発表者自身が当該学生のニーズを聞いて配布資料やプレゼン方法を工夫し、理解しやすい環境をつくるようにした。
・ 視覚障害（弱視）のある学生の発表に際しては、当該学生のニーズを聞いて、プレゼン方法を工夫して実施した。
 人間総合科学研究科 芸術専攻（博士前期課程）① 聴覚障害のある学生に対して、コミュニケーションをとる際には、対面して口を見せ、はっきりと話すよう努めた。また、周囲の環境に応じて筆談等を行った。
② 聴覚障害のある学生に対して、前席に座ってもらい、教員は口の動きが見えるように大きい声で授業を行うよう努めた。
③ 聴覚障害のある学生には事前に資料を配付し、講義に対する理解度を高める支援を行った。
配付資料が無い場合には、専門用語等を板書するなどして対応した。
④ ピア・チューターによるパソコン要約筆記を実施し、講義や状況に関する理解を深める支援を行った。

（７）障害学生支援クラウドファンディングの実施
障害学生の支援機器購入費、研究活動支援費、ピア・チューター研修費等を確保するため、試験的な外部資金策としてクラウドファンディングを実施した。この結果を踏まえて、障害学生支援の拡充に新たに必要な経費・実績を計上し、次年度以降の予算要求につなげる。

16

（８）DAC センターアセスメント機能
近年、発達障害の医学的診断を有する学生が増えており、また、医学的診断はない
ものの発達障害の傾向があり、修学上の困難を有する学生も増えている。この課題に対応するため、DAC センター（アクセシビリティ）においてアセスメント機能を新たに設けた。DAC センターアセスメント機能では、筑波大学に在籍する学群生・大学院生等を対象にした修学状況の包括的なスクリーニングを行い、特に支援ニーズの高い学生に対して発達障害傾向や知的能力等を客観的に評価する個別の心理教育的アセス
メントを行っている。
今年度は、修学上の困難に関するスクリーニングとして「学生生活の困りごと調査」
を 10 月〜11 月にかけて約 1,800 名に実施した。また、「学生生活の困りごと調査」実
施時に個別の心理教育的アセスメントを希望した学生約 30 名に対して、個別のアセスメントを実施した。
平成 30 年度のアセスメント機能は、平成 30 年度筑波大学教育戦略推進プロジェク
トの支援を受け、試験運用として実施しましたが次年度以降は本格的にアセスメント
機能を運用していく予定である。
【アセスメントの詳細】
http://dac.tsukuba.ac.jp/shien/disabilities/developmental_disabilities/asses
sment/

18

５．ピア・チューター、チーム・スタッフの養成実績（１）ピア・チューター制度の概要
点字・拡大教材の準備、授業中の情報支援、移動支援、その他修学上必要な支援のためにピア・チューター（学習補助者）を配置する学内の制度である。DAC セン
ター（アクセシビリティ）では、より高度な支援者を養成するためにピア・チュー
ター養成講座を実施している。ピア・チューター養成講座の一部は授業化され単位が認定される。ピア・チューター活動では、規定に基づき大学から謝金が支払われる。また一定時間の支援活動を行ったピア・チューターには学長名の活動証明書が発行される。
（２）ピア・チューター養成講座の実施
平成 30 年度は、下記の年間予定の通り、ピア・チューター養成講座を障害ごとにそれぞれ実施した。また、上記日程に参加できないが支援活動参加に高い意欲を持つ学生を対象に養成講座の補講を行い、より多くのピア・チューターを養成する試みを行った。平成 30 年度は 135 名が受講し、そのうち 129 名（95.6％）がピ
ア・チューター登録をした。

平成 30 年度「障害学生支援技術」障害種別養成講座年間予定
日

春
学
期

秋
学
期

時

講

座

内

容

備考（対象者等）

5 月 20 日（日）27 日（日）聴覚チーム
第1回

手書き要約筆記及びパソコン要約筆記に関する講義と実習★注 1

初心者
★注 2

6 月 2 日（土）3 日（日）

運動チーム
第1回

ニーズ予想、車いす体験、移乗支援、
ノートテイクの実習など★注 1

初心者
★注 2

6 月 10 日（日）17 日（日）視覚チーム
第1回

視覚障害の理解、パソコンを用いた基本的な支援の実習など★注 1

初心者
★注 2

10 月 7 日（日）14 日（日）聴覚チーム
第2回

手書き要約筆記及びパソコン要約筆記に関する講義と実習★注 1

初心者
★注 2

11 月 10 日（土）11 日（日）運動チーム
第2回

ニーズ予想、車いす体験、移乗支援、
ノートテイクの実習など★注 1

初心者
★注 2

11 月 24 日（土）25 日（日）視覚チーム
第2回

視覚障害の理解、パソコンを用いた基本的な支援の実習など★注 1

初心者
★注 2

2 月 9 日（土）2 月 10 日（日）

聴覚チーム
第3回

手話通訳に関する実習

手話で日常会話が問題なくできる学生★注 1：各チーム第 1 回と第 2 回の講座は同じ内容である。どちらか 1 回のみ受講できる。
★注 2：本授業の単位を取得するためには、原則として上記の講座に 2 日間以上参加する必要がある。

19

(４)ピア・チューター活動証明書の発行
平成 20 年度より、障害学生支援の活動に参加した学群生・大学院生に対して、就職活動等の際に活動実績を大学外に証明できるよう、「活動証明書」を学長名で発行している。
１）証明書の種類
証明書は活動の内容に応じて以下の２種類を発行している。
①

障害学生支援（ピア・チューター）活動実績証明書② 障害学生支援（チーム・スタッフ）活動実績証明書
２）対象者①

DAC センター（アクセシビリティ）に活動実施報告書を提出した者のうち、当該年度においてピア・チューターとして 15 時間以上の支援活動に従事した実績のある者。

②

DAC センター（アクセシビリティ）に活動実績報告書を提出した者のうち、当該年度において障害学生支援チーム・スタッフとして 30 時間以上の支援活動に従事した実績のある者。

３）発行手続き
２種類の証明書とも年度ごとに発行される。証明書の発行は学生本人の申請に基づいて行うため、証明書の条件を満たしていても申請を行わない学生もいる。そのため、証明書の発行数がピア・チューター活動実績の全容を表しているわけではない。
４）発行実績

年度

ピア・
チュータ
ー総数

① 障害学生に対するピア・チュータ
ー活動実績証明書② 障害学生支援チーム・スタッフとしての活動実績証明書

対象者数

申請者数

発行者数

対象者数

申請者数

発行者数

H20

170

110

46

46

32

21

21

H21

179

109

45

42

32

17

16

H22

229

117

45

41

27

17

16

H23

215

115

35

35

25

14

13

H24

189

113

33

33

31

15

15

H25

238

102

48

48

29

21

21

H26

247

112

21

21

41

10

10

H27

257

96

17

17

17

5

5

H28

215

72

17

17

42

11

10

H29

224

83

16

16

24

6

6

H30

257

66

14

13

31

11

11

21

６．教育活動（１）総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス～障害者スポーツボランティア
基礎講座～」
共生キャンパスの考え方、および障害のある学生が必要とする支援内容について列記できること、日常の配慮事項や一定程度の専門性を要する支援活動について問
題意識を高め、一人ひとりが主体的に共生キャンパスの一員として貢献できるようになることを目標とした。知識としての理解にとどまらず、得た知識を日常生活やボランティア活動等で積極的に活かす姿勢を期待し、自由科目（特設）「障害学生支援技術」の受講や障害学生支援活動への参加も促した。DAC センター（アクセシ
ビリティ）、保健管理センター、体育系、障害科学域の教員に加えて、学外から非常勤講師を迎え、幅広い視点で障害学生支援について講義した。今年度の非常勤講
師は、笹川スポーツ財団の渋谷茂樹氏に依頼した。春学期 98 名、秋学期 112 名が履修し、多くの学生への理解啓発を図ることができた。
１）授業計画（春学期 AB モジュール）
学期 回

春
学
期
（
Ａ
Ｂ
モ
ジ
ュ
ー
ル
）

月 日

講 義 題 目

講義担当者

所

属

１

4月18日

「障害」と「共生社
人間系
竹田一則
会」
（障害科学）

２

4月25日

ボランティア活動
とは何か

名川 勝

人間系
（障害科学）

講義

概要

本授業のガイダンスとして「障害」とは何かについて解説し、「共生社会」や「共生キャンパス」の在り方について考える。
ボランティアの基本的な事項について確認し、大学という環境の中でこれを行う際に考えるべきことなどを述べる。

人間系／ダイバーシティ・アクセシ 「見えない」（盲）・「見えにくい」（弱視）という状態を
5月2日 視 覚障害 学生の３
小林 秀之 ビリティ・キャリア 理解した上で、視覚障害学生のキャンパスライフに理解と支援センター アクセシ 必要な支援機器や支援内容について解説する。
ビリティ部門
聴覚障害の特性について概説し、大学で行われて聴 覚障害 学生の
人間系
４
5月9日
原島恒夫
いる主な支援方法（手書き要約筆記・PC要約筆記
理解と支援（障害科学）
等の情報支援）を紹介する。
運動・内部障害学生について、障害の状態やニー
運動・内部障害学
人間系
ズと時期に応じてどのような支援を行うか解説する。
５ 5月16日
名川 勝
生の理解と支援（障害科学）
また関連して、キャンパスバリアフリー、就職支援、生活支援などについても述べる。
ダイバーシティ・発達障害は見た目だけでは判断できず、様々な誤アクセシビリティ・
発 達障害 学生の 佐々木解を受ける可能性がある。発達障害とはどのような
６ 5月23日
キャリアセンター
理解と支援
銀河
状態なのか、また学生生活を送る上でどのようなﾊﾝアクセシビリティ
ﾃﾞｨｷｬｯﾌﾟを有しているのかについて解説する。
部門
保健管理センタ
障害学生のこころの問題や主な精神障害について
太刀川
医学医療系・保
７ 5月30日 ー と 連 携 し た 支
学習し、保健管理センターと連携した支援や精神弘和
健管理センター
援：こころの問題
的危機への対応について考える。
障害者スポーツ・アダプテッドスポーツについて概ア ダ プテッ ドスポ
８
6月6日
澤江幸則 体育系
説し、大学内外で行われている取り組みを具体的ーツに紹介する。
平昌大会報告を交えて、スポーツボランティアにつ
スポーツボランテ
笹川スポーツ財
９ 6月13日 ィ ア ～ 平 昌 大 会 澁谷茂樹
いて学び、東京 2020 大会でのボランティア活動に団
報告を交えて～ついて考える。
ゲストスピーカーを迎えてアダプテッド・スポーツとアダプテッド・スポ
人間系
10 6月20日
竹田一則
ボランティア活動について学習し、障害者スポーツーツ×◯◯◯（障害科学）
ボランティアについて考える。
人間系
11 6月27日 期末試験
竹田一則
筆記試験を行う。
（障害科学）

22

（秋学期 AB モジュール）
学期 回

講 義 題 目

講義担当者

所

属

「障害」と「共生
人間系
竹田一則
社会」
（障害科学）

７ 11月19日

聴覚障害学生の
人間系
加藤靖佳
理解と支援
（障害科学）

８ 11月26日

アダプテッドスポ
澤江幸則 体育系
ーツ

２
３

４
５
６

運 動 ・ 内部 障 害
12月3日 学生の理解と支援

名川 勝

保健管理センタ
10 12月10日 ー と 連 携 し た 支
援：こころの問題

太刀川
弘和

９

講

義

概

要

本授業のガイダンスとして「障害」とは何かについて解説し、「共生社会」や「共生キャンパス」の在り方について考える。
ボランティアの基本的な事項について確認し、大学
ボランティア活動
人間系
10月9日
名川 勝
という環境の中でこれを行う際に考えるべきことなどとは何か（障害科学）
ダイバーシティ・ 発達障害は見た目だけでは判断できず、様々な誤発達障害学生の 佐々木 アクセシビリティ・ 解を受ける可能性がある。発達障害とはどのような状
10月15日理解と支援
銀河
キャリアセンター 態なのか、また学生生活を送る上でどのようなﾊﾝﾃﾞｨ
アクセシビリティ ｷｬｯﾌﾟを有しているのかについて解説する。
スポーツボランテ
平昌大会報告を交えて、スポーツボランティアにつ笹川スポーツ財
10月22日 ィア～平昌大会 澁谷茂樹
いて学び、東京2020大会でのボランティア活動につ団
報告を交えて～いて考える。
ゲストスピーカーを迎えてアダプテッド・スポーツとボ
ア ダ プテッ ド・ ス
人間系
10月29日竹田一則
ランティア活動について学習し、障害者スポーツボラ
ポーツ×◯◯◯（障害科学）
ンティアについて考える。
「見えない」（盲）・「見えにくい」（弱視）という状態を
視覚障害学生の人間系
11月12日小林秀之
理解した上で、視覚障害学生のキャンパスライフに
理解と支援（障害科学）
必要な支援機器や支援内容について解説する。
10月1日

１

秋
学
期
（
Ａ
Ｂ
モ
ジ
ュ
ー
ル
）

月 日

11 12月17日 期末試験

竹田一則

人間系
（障害科学）
医学医療系・
保健管理センター
人間系（障害科学）

聴覚障害の特性について概説し、大学で行われている主な支援方法（手書き要約筆記・PC要約筆記
等の情報支援）を紹介する。
障害者スポーツ・アダプテッドスポーツについて概説
し、大学内外で行われている取り組みを具体的に紹介する。
運動・内部障害学生について、障害の状態やニーズと時期に応じてどのような支援を行うか解説する。
また関連して、キャンパスバリアフリー、就職支援、生活支援などについても述べる。
障害学生のこころの問題や主な精神障害について学習し、保健管理センターと連携した支援や精神的危機への対応について考える。
筆記試験を行う。

２）授業評価アンケート（春学期実施分）
平成 30 年度春学期に実施した「学生による授業評価アンケート」において、設問 3「授業を通じて、この科目に関連する分野への興味や関心が高まりましたか。」
について「大いにそう思う」または「そう思う」との回答は 93.5％であったことから、本科目を開設することの意義を再確認できた。このほか、設問 10「この授業の内容はよく理解できた。
」について「大いにそう思う」または「そう思う」と回答した学生は 97.4％、設問 11「この授業における教材・資料の提示が理解の促進に効果的であった。
」について「大いにそう思う」または「そう思う」と回答した学生は 98.7％であり、授業の進め方についても高い評価を得ることができた。

23

授業評価アンケート集計結果

24

（２）自由科目（特設）「障害学生支援技術」授業概要
多くの学生に障害学生の支援技術を提供し、ピア・チューター活動への参加意欲を高めるため、ピア・チューター養成講座の一部を授業化している。今年度の授業履修者数は 135 名で、このうち 129 名（95.6％）が受講後にピア・チューターとして活動した。
【授業概要】
全体オリエンテーションでは、障害学生および支援学生にも参加してもらい、本学における障害学生支援のしくみと実際の支援内容について説明した。その後、視覚障
害、聴覚障害、運動・内部障害の支援技術のいずれかを選択させ、障害別に講義・演習等の授業を実施した。視覚障害では移動支援・印刷物のテキストデータ化等、聴覚障害では手書き要約筆記やパソコン要約筆記等、運動・内部障害では移動支援・ノートテイク等の技術の習得を目指した。

25

視覚障害の支援者養成講座

白杖の使用体験

ロービジョンでの自販機利用の体験

聴覚障害の支援者養成講座

パソコン要約筆記の体験

ノートテイクの体験

運動障害の支援者養成講座

車椅子でのエレベーター乗降体験

車椅子での図書館のパソコンの操作体験

26

（３）自由科目（特設）「障害者スポーツボランティア実践講座」授業概要【授業概要】
本科目では、障害者スポーツや各種障害の支援方法 (移動支援、コミュニケーシ
ョン支援) に関する基本的な知識を修得し、理解を深めることを目標とした。オリン
ピック・パラリンピック推進室と連携し、講師は、人間系・体育系・DAC センターの教員が協働して関わった。春・秋の 2 回同一内容で開講し、障害者スポーツの理念や基礎的知識に加えて、視覚障害、聴覚障害、運動障害のある方へのスポーツボランティ
アを行う際に必要な支援方法に関する講義・演習を行った。

【受講者数】
春学期 32 名、秋学期 17 名が受講した。受講者のうち希望者は日本スポーツボラ
ンティアネットワークの研修会を受講できることとし、障害者スポーツを支えることのできるボランティアを養成した。

【授業の様子】

アダプテッド・スポーツの体験

車いす体験と車いすでの移動介助体験

27

（３）バリアフリー改修に関する助言
学内のバリアフリー改修にあたり、以下の関係組織へ助言を行った。
①施設部：体芸食堂の改修工事②施設部：６B 棟（芸術系棟）の多目的トイレ③附属図書館：「次世代学習スペース整備検討タスクフォース」への参加④附属図書館：「点字ブロック（歩導くん）の業者説明会」への参加⑤施設部：「筑波大学インフラ長寿命化計画（個別施設計画）検討 WG」への参加

８．就職・キャリア支援（１）キャリア支援イベント
１）発達障害学生のためのコミュニケーション講座
2018 年 8 月 10 日、キャリアサポート分野と就職課との連携のもと、民間の就労移行支
援機関にご協力いただき、コミュニケーション・サポート・プログラムを開催した。コミュニケーションに自信を持てない学生を対象としたプログラムで、自分なりのコミュニケーションのコツを見つけることを目的とした。ディスカッションの場面では、学生が積極的に参加する様子がみられ、それぞれ自分の意見を強く主張しすぎることなく、相手の話を聞きながら進行することができた。講座終了後に個別面談を実施し、体験の振り返りや、
適性検査のフィードバックも行なった。参加者は 6 名であった。

31

２）発達障害学生のためのキャリアセミナー
2019 年 1 月 30 日に「発達障害キャリアセミナー」を開催した。今年度は、昨年度に引き続き 2 回目の開催であった。明星大学発達支援研究センター研究員の岩本友規氏を講師にお迎えし、「発達障害があっても生きる・働くための知恵」をテーマに講演とグループワークを行なった。第一部では、岩本さん自身の企業での就労経験から、発達障害当事者が就労後に体験すること、その後の変化の可能性についてお話をいただいた。
第二部では、参加した学生が小グループに分かれ、最近の出来事や話したいことについてディスカッションした。参加者は、発達障害の診断または傾向のある本学学生、および発達障害に関心のある本学学生の計 13 名であった。それぞれの学生が、現在の生活をより良くするための話をしたり、就職活動や卒後のキャリアを考えたりするきっかけ
となった。

32

３）発達障害学生のための就職活動準備講座
2019 年 2 月 19 日、26 日の 2 日間、キャリアサポート分野と就職課との連携のもと、民間の就労移行支援機関にご協力いただき、発達障害学生を対象とする「発達障害学生のための就職活動準備講座」を開催した。本講座の目的は、さまざまな情報提供や活動を通して、参加学生の不安を軽減させながら自分の強みなど自己理解を深めさせること、
今後どのような準備をしなければならないか考えることであった。参加者は何のために働くのか、働くにあたってどのような不安があるかについて整理し、「ホウレンソウ（報告、連絡、相談）」の例題や仕事の疑似体験を通して、就職活動をするにあたってのそれぞれの目標を設定した。参加者は 11 名であった。

33４）障害学生と OBOG との交流会
2018 年 7 月 7 日に、在学生のキャリア形成等を目的として、かつて本学の障害学生支援室（OSD）、あるいは DAC センター（アクセシビリティ）を利用していた OBOG の方々をお招きし、障害のある在学生との交流会を実施した。交流会では、OBOG の皆さまから「在学時はどんな学生だったか？」や就職活動の経験、現在従事している職務等についてお話い
ただいた後、グループに分かれて自由に情報交換を行う時間を設けた。情報交換は、お茶やお菓子をつまみながら、気軽に話していただけるような時間とした。OBOG からは社会人としてのやりがいや苦労について、在学生からは就職活動や働くことに向けた希望や不安などについて、様々な角度からの思い・経験が話され、積極的に情報交換を行っている様子であった。
障害学生と OBOG との交流会は DAC センターとして初めての試みであり、今後は参加者の方々の意見を反映し、より良い会としていけるよう、検討していきたい。

障害学生と OBOG との交流会の様子

５）CAREER×DISABILITY～仕事と障害をつなぐ場～2019 年 2 月 20 日に、障害学生と企業の交流の場として「CAREER×DISABILITY～仕事と障害をつなぐ場～」を開催した。企画の目的は、就活や選考を第一義とするのではなく、もう少し広い意味で障害学生と雇用主との接点を設け、かつ双方向性の交流を持つことにより、お互いが個々に、どのように働けるのか、どういう仕事ができるのか、働くため・
チカラを発揮するためには何が必要なのかなどを積極的に考える機会を設定することであった。DAC センターと有志の学生コアメンバーが主体となって準備を進め、東京大学 障害と高等教育に関するプラットフォーム形成事業(PHED)・SIG-ET、会場の up Tsukuba と共催し、開催に至った。
34

第一部は企業紹介、第二部は参加学生からのセルフプロモーションによるプレゼンタイ
ム、第三部は企業と学生の自由な交流の時間とし、参加企業 5 社 8 名、参加学生 14 名
（他大学生を含む）のアットホームな雰囲気の中、進行した。
参加した障害学生にとっては企業の方と交流し、将来のキャリアを考えるよい機会になった。また、参加企業の担当者からは「障害学生の皆さんと直接交流をする機会はなかなかないので、大変勉強になった」「他社の障害者雇用に関する取組みを知ることができ、参考になった」という感想もいただいた。参加学生や企業からいただいた意見を参考とし、次年度以降も同様の取り組みを行っていくことを検討している。

35

（２）障害学生のためのインターンシップ
今年度も、平成 27 年度から開設している自由科目（特設）「障害学生のためのインターンシップ」を実施した。この講義では、企業や自治体などにおける就業体験を通じて、障害学生が職場で働く際に必要な知識や技能、個々の障害特性に応じて必要な工夫や配慮を学ぶとともに、これらの取り組みを行うことにより、就労への理解と意欲を高め、自己理
解やキャリア形成を図ることを目的としている。
今年度は、実際に 1 名の学生が企業のインターンシップを経験し、単位を取得した。インターンシップに参加後、スタッフとのディスカッションを踏まえてレポートを作成する
中で、就労に関して自分の障害の伝え方や必要な配慮の内容、配慮の依頼の方法等を考える機会となった。

講義の年間スケジュールの一例

36

（３）キャリア広報誌
平成 30 年度新規の取り組みとして、以下の目的のため、障害学生のキャリア支援に係る広報誌を「雇用主向け」「受験生・新入生向け」の２パターン作成した。
①雇用主向け障害者雇用に取り組んでいる、取り組もうとしている企業等に対して、本学の障害学生が多様な領域で活躍していることを PR し、障害学生のアルバイトやインターン
シップ先、就職先となる企業・職種を開拓していくこと、企業等から本学の就職支援
体制をご理解いただき、採用活動時や就職後の連携を円滑化することを目的とする。
②受験生・新入生向け
受験生や新入生に本学の就職支援体制や、社会で活躍する障害学生 OBOG の様子を知っていただくことで、入学後の就職活動や卒業後を見据えたキャリア形成の一助とすることを目的とする。
雇用主向けの広報誌においては障害学生を雇用している企業等、筑波大学の障害学生
OBOG からのメッセージを主なコンテンツとし、受験生・新入生向けの広報誌においては障害学生を雇用している企業用、筑波大学の障害学生 OBOG、障害のある在学生からのメッセージを主なコンテンツとした。今後は DAC センターホームページでの公開や、各種イベントでの配布を進めていく予定である。

（上：雇用主向け 下：受験生・新入生向け）

37

（４）障害学生 OBOG ネットワーク
平成 30 年度新規の取り組みとして、就職活動やキャリア形成に関して障害学生が本学
OBOG と直接連絡を取り、相談が出来る体制の構築を目指し、障害学生 OBOG ネットワーク
を立ち上げた。ネットワークの目的に賛同し、協力の意思を示してくださった OBOG の勤
務先や障害、連絡先等といった紙媒体の情報を DAC センターにて管理し、希望する学生に窓口で提示している。平成 31 年 2 月現在、12 名の OBOG が登録している。

（５）平成 30 年度卒業生・修了生の進路
就職課との連携により、障害学生の就職・進学情報を整理した。平成 30 年度卒業生修了生（平成 31 年 3 月卒業・修了）の進路は、以下の通りである。

平成30年度 卒業・修了生進路状況
【学群】
企業

教員

公務員

独法等

研修医

その他

進学

4名

0名

1名

1名

0名

1名

5名

企業

教員

公務員

独法等

研修医

その他

進学

2名

2名

1名

1名

0名

3名

1名

【大学院】

38

９．緊急時に備えた支援（１）障害学生等支援防災ワークの実施
DAC センターでは、大規模災害発生時に障害学生等と避難誘導者双方が安全に避難するための方法について、講話・実例を通じて学ぶことを目的として、11 月 14 日（水）に「障害学生等支援防災ワーク」を実施した。この防災ワークには、システム情報エリアの教職員を中心に、全学の教職員、障害学生、ピア・チューターを含め 63 名が参加した。
防災ワークでは、はじめに災害時の障害学生の避難手順について、視覚、聴覚、運動、発達の障害種別ごとに必要な対応と、障害にかかわらず共通して必要な対応について、それぞれポイントをアクセシビリティの専門教員から説明を行った。その後、本学 OG で、
東京消防庁に勤務する車いすユーザーでもある原市紘奈氏より東日本大震災での避難の様子についてお話いただいた。原市氏には、講話のほか体験を交えながら実践事例などをご教授いただいた。本学に設置されている非常用避難車であるキャリダンを用い、車いすの学生を想定した避難方法についてアクセシビリティ職員によるデモンストレーション、障害の程度に応じた車いすからの安全な移乗方法など、参加者の方々にも体験いただいた。
参加した障害学生とピア・チューターの普段の移乗の様子なども実践いただき、スムーズで連携のとれた移乗の様子には参加者から歓声があがった。防災ワークの最後には、避難ルートの確認において留意すべき点を説明し、チェックリストを用いて今後必要な備えについて振り返りを行った。
原市氏にお話いただいた東日本大震災での避難時の体験については「実体験に基づくもので、とても心に沁みた」「当事者の体験を聞くことができて有意義な時間だった」という感想をいただいた。
キャリダンの使用や車いすからの移乗を初めて体験した参加者も多かったため、実施後のアンケートには「キャリダンは実践経験がないと利用できないので、いい機会となった」という意見を多くいただいた。移乗の体験の中では、原市氏から「移乗を補助するときには、障害学生に『どこをつかんだらいいのか』を聞いてください」というアドバイスもいただいた。
災害は予期せず起こるため、平常時の備えが非常に大切であることを再度確認する機会となった。避難・誘導方法については、DAC センター（アクセシビリティ）において「障害学生の避難誘導ガイド（平成 30 年度更新）」を作成している（http://dac.tsukuba.ac.jp/shien/wp/wp-content/uploads/bousai-guide2018-1.pdf）。

写真１

障害学生の避難誘導の説明

写真２

車椅子からの移乗の様子

39

写真 3 キャリダンを用いた避難の様子

Diversity Week 2018 案内リーフレット

障害別体験ブース

会場内の様子41

（２）駐輪マナー向上キャンペーンの実施
5 月 29 日(火)から 5 月 31 日(木)までの 3 日間、DAC センターの教職員に加えて、ピ
ア・チューター、そしてボランティア学生の協力により、「第一回駐輪マナー向上キャンペーン」を昼休みに実施した。障害学生の通行頻度がとくに高い第二エリアおよび第三エリア周辺を中心に、駐輪しようとしている学生に声かけをしたり、駐輪中の自転車を整理したり、通行者に駐輪マナー向上を呼びかけたりした。なお、第二回も企画していたが、開催当日の雨天により、やむなく中止となった。
今年度は、第二、第三エリアの食堂近辺の駐輪場に加えて、2B 棟と 2C 棟の間の駐輪場
や理科系修士棟前の駐輪場にも対象を広げた。さらに、体芸エリア支援室の協力を得て、
体育・芸術エリアでも実施した。本来は駐輪スペースではない建物出入り口に近い場所に置かれている自転車が目立ち、点字ブロック上や歩行スペースにまで大きくはみ出していた。点字ブロック上の駐輪は視覚障害学生の歩行に危険をもたらし、道幅が狭くなること
で、移動にスペースが必要な運動障害学生の進路が妨害される。誰もが歩きやすく、通りやすい「共生キャンパス」の実現に向け、①点字ブロック付近には駐輪しない。②決められた駐輪スペースに駐輪する。以上 2 点について、これからも呼びかけを続ける。

自転車整理中（左）と自転車整理後（右）駐輪マナー向上の呼びかけ

42

（３）障害学生支援に関する入学式配布物
学群・学類の新入生に、Web 掲載しているアクセシビリティ部門発行のパンフレットを案内した。

＜主な記載内容＞
筑波大学の障害学生支援のしくみ
アクセシビリティ分野の活動内容支援を受けるまでの流れ

43

（５）全学 FD／SD 研修の開催
9 月 11 日（火）に「発達障害の診断または傾向のある学生への支援―発達障害学生支援
プロジェクトの成果と展望」というテーマのもと、発達障害学生支援プロジェクト（RADD
プロジェクト）最終年度の報告を兼ねた研修会を開催した。参加者は、学内外の大学教職員、学生など合わせて 77 名であった。はじめに、発達障害学生支援プロジェクト（RADD
プロジェクト）責任者である竹田一則教授から趣旨・背景・目的について説明があり、その後、事業内容・成果・展望について佐々木銀河准教授が報告した。発達障害学生の脳の多様性（ニューロダイバーシティ）に基づいたさまざまな支援について、海外の動きや筑波大学内での相談や支援の流れも含めて紹介した。障害者差別解消法により国公立大学に法的義務が課せられた合理的配慮を提供するにあたっては、教育の本質を明確にした上で、公平な支援を提供する必要があることを伝えた。ラーニングサポートブックや自己理解促
進ツールを使用した支援例についても紹介した。

FD／SD 研修会広報リーフレット

会場の様子

45

１１．研究活動（１）平成 30 年度実施研究事業等一覧
１）科学研究費補助金による研究の推進（１年目／４年）基盤研究（A）（平成 30～33
年度）
研究課題名：大学における合理的配慮と支援モデルの最適化に基づくニューロダイバー
シティの実現
平成 30 年度交付額（直接経費） \12,000,000
平成 30 年度実績：８月と２月に研究分担者間でミーティングを実施し、各研究計画について、研究分担者と協力のもと、研究を進めた。
２）文部科学省機能強化経費（機能強化促進分）（４年目／４年）
研究課題名：意欲と能力のある発達障害学生に対する合理的配慮の提供と高等教育における支援モデルの構築－「見えない障害」に対する個に応じた支援の実現－
平成 30 年度事業実施経費総額（確定分） \15,530,000
平成 30 年度実績：昨年度までに実施したアセスメント、支援、評価に関する実践・研究をまとめ、筑波大学版の発達障害学生支援モデルを構築し、DAC センター（アクセシビリティ）Web サイトに公表するとともに、9 月に全学 FD/SD 研修会と日本特殊教育学会シンポジウム、12 月にニューロダイバーシティ＆インクルージョンシンポジ
ウムを行った。
３）日本学生支援機構 平成 30 年度学生支援の推進に資する調査研究事業（JASSO リサ
ーチ）
研究課題名：障害学生支援における個別的対応促進に関する調査研究
平成 30 年度交付額\900,000
平成 30 年度実績：独立行政法人日本学生支援機構が実施する「障害のある学生の修学支援に関する実態調査」をより発展するために、個人を単位とした調査方法の探索
的検討および発達障害学生の修学・キャリア支援に関する後向き調査を行った。
４）筑波大学 平成 30 年度教育戦略推進プロジェクト
取組名称：多様な学生に対する心理教育的アセスメント機能の実装
平成 30 年度交付額\1,840,000
平成 30 年度実績：アセスメント機能専任の非常勤研究員 1 名を雇用し、「学生生活の
困りごと調査」を任意の学群・研究科を対象に実施した。修学上の困難感が高い学生に対しては、順次、個別的アセスメントを実施した。

46

（２）平成 30 年度文部科学省機能強化経費（発達障害学生支援プロジェクト）報告書「意欲と能力のある発達障害学生に対する合理的配慮の提供と高等教育における支援モデ
ルの構築（平成 27〜30 年度）」
１．平成 30 年度実施計画(1) 意思表明のプロセス支援と適切なアセスメントについて「学生生活の困りごと調査」を継続的に実施し、単位取得状況との関連を分析する。合わせて、作成した「筑波大学版発達障害関連アセスメント／支援フロー」をもとに「学生生活困りごと調査」で高いニーズを示した学生を対象にした個別アセスメントの実施事例を蓄積し、大学におけるアセスメント機能の実装に向けた利点・課題を明らかにする。
(2) 公正・公平な評価について
国内外の実態調査を踏まえた「合理的配慮の調整・検討におけるフローチャート」の試案について、日本学生支援機構等で公開されている事例集や筑波大学内での配慮事例等をもとにして平成 30 年度中に完成させる。合わせて、アセスメント・支援・評価を一体的に行う「アセスメントサポートルーム」の活用事例を蓄積し、大学における教育内容・目的・機能の本質的変更を行わず、公正・公平に評価するプロセスを明らかにする。
(3) 個に応じた多層的修学支援について
開発・試験運用した修学支援情報配信サービス「Learning Support Book（LSB）」をよ
り持続的に発展させるための仕組みを検討する。具体的には、発達障害当事者による LSBの査読者（レビュアー）制度の導入や、LSB を活用した学生・教職員等のサポーター研修を開始する。合わせて、「自己理解促進ツール」をこれまでの個別面談やグループワーク
等に取り入れることで、発達障害学生への個別支援技術の活用事例を蓄積し、大学における全学的支援から個別的支援までの個に応じた多層的修学支援のあり方を明らかにする。
2. 実施状況【プロジェクト運営全体】
平成 30 年 4 月より、本プロジェクトの成果を筑波大学の障害学生支援業務と連動させるため、本プロジェクト実施スタッフの佐々木銀河氏を DAC センター（アクセシビリティ）の准教授として昇任した。併せて、非常勤研究員の中島範子氏を本プロジェ
クト専任助教として採用し、「意思表明のプロセス支援と適切なアセスメント」に関する研究を進めた。

本プロジェクトの実践・研究成果が認められ、平成 30 年 9 月より文部科学省「教育関係共同利用拠点」として DAC センターが認定された。

本プロジェクトの筑波大学内における成果報告の一環として、平成 30 年 9 月 11 日に
平成 30 年度第 8 回筑波大学 FD/SD 研修会「発達障害の診断または傾向のある学生への支援―発達障害学生支援プロジェクトの成果と展望―」を主催した。研修会には当日参加者 77 名のほか、録画視聴者 63 名を合わせて、計 140 名が参加した。

本プロジェクトの学術界への成果報告の一環として、平成 30 年 9 月 22 日に開催された日本特殊教育学会第 56 回大会研究委員会企画シンポジウム「大学における発達障
害学生支援の実践・研究の可能性を探る―諸外国の動向を踏まえた日本の大学における展望―」において、本プロジェクト実施スタッフの佐々木が本プロジェクトの実
践・研究内容について話題提供を行った。

本プロジェクトの一般対象者への成果報告の一環として、平成 30 年 12 月 18 日に東京大学 PHED との共催により、「ニューロダイバーシティ＆インクルージョンシンポジ
ウム」を企画・開催し、本プロジェクト実施スタッフの佐々木が本プロジェクトの実
践・研究内容について活動紹介を行った。シンポジウムには、東京メイン会場 120 名のほか、全国 6 箇所のサテライト会場 143 名を合わせて、計 263 名が参加した。

本プロジェクトの成果を踏まえた筑波大学における発達障害学生支援の基本的な考え

47

方・仕組みについて、DAC センター（アクセシビリティ）Web サイトに公表した。

http://dac.tsukuba.ac.jp/shien/disabilities/developmental_disabilities/
【各研究課題】(1) 意思表明のプロセス支援と適切なアセスメントについて
ＡＤＨＤ成人と定型成人の課題遂行時の行動成績と眼球運動について比較分析を行い、行動成績の正確性の低さと移動速度の短さは、修学上の支援において重要な要因となる可能性が見出された。客観的で簡便な評価ツールとしての眼球運動測定の有用性を探ることができた。
「学生生活の困りごと調査」に関する一連の研究について、米国 AHEAD、日本心理学会および日本 LD 学会にて学会発表を行った。

昨年度に作成した「筑波大学版発達障害関連アセスメント／支援プロセス」に基づいて、DAC センター内にアセスメント機能を試行的に設置した。
「学生生活の困りごと調査」を 10 月〜11 月に約 1800 名に実施した。また、困りごと調査で得点の高い学生を中心に個別アセスメントを約 30 名に実施した。その結果、
5 月時点で 52 名であった DAC センターの修学支援を利用する発達障害の診断または傾向のある学生が、11 月時点で 72 名と約 1.4 倍に増加した。結果から、日本の大学においてアセスメント機能を実装することは、発達障害の傾向のある学生で修学上に困難のある学生が相談につながるまでの意思表明のプロセスを支援する仕組みとして機能することが示唆された。今後は、各大学におけるアセッサーの養成等を検討する
ことが課題として挙げられた。
(2) 公正・公平な評価について
日本の国立大学におけるディプロマ・ポリシーの研究について「高等教育と障害」に論文が採択された。

オーストラリアにおける Inherent Requirement の実態調査に関する研究について「特殊教育学研究」に論文が採択された。また、Inherent Requirement など海外の大学におけるコンピテンシー・スタンダードをまとめ、ジアース教育新社発行の書籍に掲載した。

アセスメント・支援・評価を一体的に行う「アセスメントサポートルーム」について、
先述の通り、アセスメント利用者が 30 名、個別相談利用者が 60 名、グループ活動
30 回等の活用事例を蓄積し、アセスメントを踏まえて立案された支援方針の有効性を実際に試すための自立学習スペース等に活用できることが示唆された。

日本の実態調査とオーストラリアにおける Inherent Requirement の実態調査を踏まえて、合理的配慮の調整・検討における教育の本質的変更の有無に焦点を当てたガイ
ドラインとして「障害のある学生が公平・公正に高等教育に参加するためのガイドラ
イン（仮）」を作成した。発達障害以外の障害に関する専門家からも意見を集めながら、平成 31 年 3 月末までに素案を完成させ、平成 31 年度中に公表を予定している。
今後は、実際に合理的配慮の調整・検討する際にガイドラインを用いて、教職員および障害学生からの意見聴取を行いながら、より実用的な資料としてのブラッシュアッ
プを行うことが課題として挙げられた。
(3) 個に応じた多層的修学支援について
発達障害が疑われた大学生に対して行われた、認知特性のアセスメントに基づくアカデミックスキル習得のための修学支援に関する事例研究を学術雑誌に投稿した。

高校生・社会人約 50 名を対象とした LSB のトライアルの結果について学会発表を行った。

修学支援情報配信サービス「Learning Support Book（LSB）」のコンテンツ内容を拡充するため、発達障害当事者による査読者（レビュアー）制度を立案し、約 40 名の当事者レビュアーが LSB のコンテンツを自身の経験からコメントすることで内容の部

48












アッシュアップを行った。
発達障害のある学生と LSB を作成するサポートスタッフによる学生グループ活動「LSB 学生ミーティング」の効果について学会発表を行った。また、「アセスメント
サポートルーム」を活用して発達障害当事者グループも新規に開催し、多様な学生のニーズを考慮したグループ活動のあり方について検討した。加えて、LSB 学生サポー
トスタッフの研修プログラムを立案した。
「自己理解促進ツール」の機能・期待される効果について学会発表を行った。また、筑波大学に在籍する発達障害の診断または傾向のある学生約 20 名を対象に「自己理解促進ツール」のトライアルを実施した。
海外の障害学生支援室で使用される録音機能付きデジタルペンの効果について学会発表を行った。
就労移行支援事業を展開する株式会社 Kaien と協力して実施した「就職活動準備講座」
プログラムの有効性について「障害科学研究」に論文が採択された。
発達障害学生への個別支援技術の活用事例を蓄積し、大学における全学的支援から個
別的支援までの個に応じた多層的修学支援のあり方について、「アセスメント」と合
わせて、そのモデル図を作成した。今後は、LSB を用いた事前的改善措置および教育的支援や合理的配慮によって、個々の学生における支援ニーズや修学・就職状況等の改善について検討することが課題として挙げられた。
「行動分析アプリケーション」の機能を一部移行し、「自己理解促進ツール」のプロ
トタイプの開発を行った。
就労移行支援事業を展開する株式会社 Kaien と協力して、２日間の「就職活動準備講
座」プログラムの調整および効果検証を引き続き行うとともに、学会発表を行った。

【平成 30 年度の学内外における成果報告（下線のある講演者は本プロジェクト関係者）】＜学内 FD 研修会・講演等＞(1) 平成 30 年 9 月 11 日「平成 30 年度第 8 回筑波大学 FD/SD 研修会」（主催：筑波大学
DAC センター）
[講師] 竹田 一則（人間系 教授）
[企画・講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(2) 平成 31 年 2 月 15 日「DAC センター（アクセシビリティ）第 2 回障害学生支援懇談会」（主催：筑波大学 DAC センター）
[講師] 歳森 敦 （図書館情報メディア系 教授）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
＜学外講演会・研修・シンポジウム等＞(1) 平成 30 年 7 月 10 日「専門研修：ローコストでできる！学びのアクセシビリティ」（主催：東京大学 PHED）
[講師] 大島 友子（日本マイクロソフト株式会社）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(2) 平成 30 年 9 月 18 日「仙台白百合女子大学 教職員合同研修会」（主催：仙台白百合女
子大学）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(3) 平成 30 年 9 月 20 日「株式会社 Kaien 支援者・医療従事者セミナー」（主催：株式会
社 Kaien）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(4) 平成 30 年 10 月 19 日「茨城県高等学校等特別支援教育推進研修会シンポジウム」（主催：茨城県）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(5) 平成 30 年 11 月 15 日「奈良県立医科大学 FD/SD 講演会」
（主催：奈良県立医科大学）

49


[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(6) 平成 30 年 11 月 29 日「千葉工業大学学生支援講演会」（主催：千葉工業大学）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(7) 平成 30 年 12 月 9 日〜11 日「第 56 回全国学生相談研修会分科会 B7」（主催：日本学
生相談学会）
[講師] 高橋 知音（信州大学 教授）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(8) 平成 30 年 12 月 18 日「ニューロダイバーシティ＆インクルージョンシンポジウム」（主催：筑波大学 RADD✕東京大学 PHED）
[企画代表] 竹田 一則（人間系 教授）
[基調講演] 柳家 花緑（落語家）
[対談] 山口 香（筑波大学体育系 教授）
[企画・パネリスト] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
[パネリスト] 鈴木 慶太（株式会社 Kaien 代表取締役）[パネリスト] 名田 憲史（大学生発達障害当事者コミュニティ BeU 代表）[ファシリテーター] 近藤 武夫（東京大学先端科学技術研究センター 准教授）
(9) 平成 31 年 1 月 8 日「茨城キリスト教大学障がい学生学修支援委員会 FD」（主催：茨城キリスト教大学）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(10)平成 31 年 1 月 25 日「一橋大学大学院社会学研究科アカデミックキャリア講習会」（主催：一橋大学社会学研究科）
[講師] 村田 淳 （京都大学学生総合支援センター 准教授）
[講師] 柘植 道子（一橋大学障害学生支援室・学生相談室 特任准教授）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(11)平成 31 年 3 月 2 日「障害科学学会実践賞 受賞者講演」（主催：障害科学学会）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(12)平成 31 年 3 月 8 日「東京工業大学リベラルアーツ教育院 FD 研修」（主催：東京工業大学リベラルアーツ教育院）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
(13)平成 31 年 3 月 9 日「大学教育改革フォーラム in 東海 2019」（主催：大学教育改革フォーラム in 東海 2019 実行委員会）
[講師] 佐々木銀河（DAC センター 准教授）
＜著書＞
(1) 竹田一則編著（2018）よくわかる！大学における障害学生支援〜こんなときどうする？〜．ジアース教育新社．
＜学術論文＞(1) 末富真弓・五味洋一・佐々木銀河・中島範子・末吉彩香・杉江征・名川勝・竹田一則（印刷中）発達障害学生における就労準備性を高める支援についての検討〜「就職活動準備講座」の分析を通して〜．障害科学研究，43．
(2) 真名瀬陽平・佐々木銀河・五味洋一・竹田一則（印刷中）障害者差別解消法施行に伴う日本の国立大学におけるディプロマ・ポリシーの課題．高等教育と障害，1．
(3) 佐々木銀河・田原敬・五味洋一・青木真純・宮内久絵・岡崎慎治・野呂文行・竹田一則（印刷中）オーストラリアの大学における固有の必要条件の調査―障害学生に対する合理的配慮の提供プロセスの明確化に向けて―．特殊教育学研究．56(3)．
(4) 青木真純・佐々木銀河・真名瀬陽平・五味洋一・中島範子・岡崎慎治・竹田一則（印刷中）ノートを取ることが困難な大学生に対するノートの取り方の方略変容を目指した事例的検討．LD 研究．
＜学会発表＞

50

(1) 真名瀬陽平・佐々木銀河・竹田一則（2018）合理的配慮提供における教育の本質的変更を考慮した検討フロー作成の試み．全国高等教育障害学生支援協議会第４回大会発表抄録集，104．
(2) 末富真弓・佐々木銀河・末吉彩香・杉江征・名川勝（2018）大学生等における得意・苦手に関する自己理解および伝達に関するニーズ調査．全国高等教育障害学生支援協
議会第４回大会発表抄録集，104．
(3) 末吉彩香・佐々木銀河・竹田一則（2018）小集団エンカレッジグループを通した発達障害学生における修学上の困り感への支援―障害名を開示しない状況で障害のない学生を含めたグループ活動の試行的取組―．全国高等教育障害学生支援協議会第４回大会発表抄録集，105．
(4) 佐々木銀河・末富真弓・杉江征・名川勝（2017）発達障害学生の修学・心理・キャリ
ア相談を通じた自己理解促進ツールの開発―学生自身の得意・苦手の理解と共有を図る WEB アプリケーション―．全国高等教育障害学生支援協議会第４回大会発表抄録集，
106．
(5) Sasaki, G., Takahashi, T., & Takeda, K. （ 2018 ） The relationship between
support needs, grades, and needs for consultation of students with ASD
and/or ADHD in Japanese University. Association on Higher Education And
Disability (AHEAD) 41th annual conference.
(6) 竹田一則・佐々木銀河・五味洋一・横田晋務・高橋知音・井上雅彦（2018）大学生における発達障害学生支援の実践・研究の可能性を探る〜諸外国の動向を踏まえた日本の大学における展望〜．日本特殊教育学会第 56 回大会発表論文集，23．
(7) 横田晋務・田中真理・佐々木銀河・栗田季佳・佐藤剛介（2018）発達障害学生支援における学生サポーターの導入：学生サポーター育成と支援実践の観点から．日本特殊教育学会第 56 回大会発表論文集，自主企画シンポジウム 2-17．
(8) 佐々木銀河・末吉彩香・竹田一則（2018）高校生・社会人に対する基礎的環境整備の実証実験―発達障害のある大学生に役立った支援情報配信の有効性の検討―．日本特殊教育学会第 56 回大会発表論文集，ポスター発表 P5-58．
(9) 佐々木銀河・高橋知音・竹田一則（2018）大学生における発達障害関連支援ニーズと学業成績の関連．日本心理学会第 82 回大会．
(10) 佐々木銀河・魏爽・竹田一則（2018）大学生等における録音機能付きデジタルペンの有効性．日本教育工学会第 34 回全国大会．97-98．
(11) 佐々木銀河・高橋知音・竹田一則（2018）大学生における発達障害関連支援ニーズの経時的変化―学年や相談希望・履歴と支援ニーズの関連―．日本 LD 学会第 27 回大会．
(12) 中島範子・青木真純・岡崎慎治（2019）ADHD 成人における認知課題遂行中の眼球運
動特性―発達障害学生の修学支援のための予備的検討―．障害科学学会 2018 年度大会．
＜その他（取材・インタビュー）＞(1) 産経新聞朝刊．発達障害「行きづらさ」を生きる 第 2 部（５）〜高校でも通級指導自立促す〜．平成 31 年 3 月 10 日．
3. 平成 31 年度以降の RADD プロジェクトについて
平成 27 年度〜平成 30 年度の 4 年間にかけて、RADD プロジェクトではオーストラリア・
イギリス等の海外先進大学を調査し、（１）適切なアセスメント、（２）公正・公平な評価、（３）多様なニーズに応える修学支援の３つを軸として日本の高等教育機関における支援モデルを構築した。本事業の成果の一部は「Learning Support Book」をはじめ、筑波大
学 DAC センター（アクセシビリティ）の支援実践や他の大学等にも実装を進めている。また、実践・研究成果として、著書 2 件、学術論文 8 件、学会発表 32 件、商業誌 7 件、取材・インタビュー2 件、特許出願 1 件を行ったほか、学内外への貢献として、主催（共催）51シンポジウム等 10 件、他大学 FD／SD 等の講師派遣対応 22 件、筑波大学 FD／SD 等の講師派遣対応 9 件を行った。これにより、支援モデルを構築する第Ⅰフェーズは完了した。
これらの顕著な実践・研究成果をもとに、RADD プロジェクトは平成 31 年度より第Ⅱフェーズへと進展する予定である。具体的には下記の３つの事業を有機的に連携しながら、構築した支援モデルのさらなる発展と社会実装に向けた研究・実践を展開する。
＜（１）発達障害学生支援に関するエビデンスの蓄積＞●日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究（A）【代表者：竹田一則（H30〜33 年度）】「大学における合理的配慮と支援モデルの最適化に基づくニューロダイバーシティの実現」＜（２）筑波大学におけるアセスメント・相談機能の強化＞●文部科学省 機能強化経費 機能強化促進分【筑波大学 DAC センター（H31〜33 年度）】
「多様な学生のパフォーマンス最大化に向けた心理教育的アセスメントの実装」＜（３）他大学等に対する研修・相談対応＞●文部科学省 教育関係共同利用拠点【筑波大学 DAC センター（H30〜32 年度）】
「多様な発達特性を有する学生に対する支援人材教育拠点」

52

（３）筑波大学における発達障害学生支援モデル
平成 27 年度〜平成 30 年度における RADD プロジェクトの第一フェーズでの実践・研究成
果により、筑波大学における発達障害学生支援モデルを作成した。
下記のスライドは、平成 30 年度における発達障害学生支援モデルの成果報告で使用されたスライドの一部を示す。今後、支援モデルの有効性を調査・検証しながら、より適したモデルへと洗練していく予定である。

53

54

55

56

57

58

59

60

１２．広報・渉外活動（１）ウェブサイトにおける情報発信
DAC センターで実施した各種イベント等について、障害学生支援 NEWS として筑波大学
公式ウェブサイトおよび DAC センター（アクセシビリティ）ウェブサイトに掲載した。
・第２回支援技術（AT）勉強会の開催（平成 31 年 3 月 20 日）
・障害学生企業の交流会「CAREER×DISABILITY～仕事と障害をつなぐ場～」開催（平成 31
年 2 月 25 日）
・平成 30 年度第 2 回障害学生支援懇談会を開催（平成 31 年 2 月 19 日）
・発達障害キャリアセミナー開催（平成 30 年 2 月 7 日）
・【学内】耐震改修工事によるスロープの段差について（平成 31 年 1 月 29 日）
・ニューロダイバーシティ＆インクルージョンシンポジウム開催（平成 30 年 12 月 25 日）
・【2 月 20 日（水）開催】（障害学生と企業の交流会のご案内（平成 30 年 12 月 21 日）
・視覚障害学生支援チーム養成講座開催（平成 30 年 11 月 30 日）
・LS（Library Support）チーム養成講座開催（平成 30 年 11 月 29 日）
・運動障害学生支援チーム養成講座開催（平成 30 年 11 月 16 日）
・平成 30 年度 障害学生等支援防災ワークを実施（平成 30 年 11 月 15 日）
・【12/18 開催】発達障害学生支援プロジェクト公開シンポジウムのご案内（平成 30 年 11
月 8 日）
・障害学生支援クラウドファンディング、達成しました！（平成 30 年 11 月 1 日）
・【クラウドファンディング終了日迫る!!】障害のあるなしに関わらず、共に学び合える
キャンパスへ（平成 30 年 10 月 16 日）
・聴覚障害学生支援チーム養成講座開催（平成 30 年 10 月 16 日）
・【11/14】平成 30 年度全学防災訓練「障害学生等支援防災ワーク」実施のご案内（平成30 年 10 月 15 日）
・Diversity Week2018 アクセシビリティ企画「来て・見て・触って 障害学生支援」を開催しました（平成 30 年 10 月 15 日）
・ドイツ ハンブルク大学からの訪問団が本学を視察（平成 30 年 10 月 15 日）
・【10/10-12】Diversity Week2018 を開催します（平成 30 年 9 月 25 日）
・【平成 30 年度 第 8 回 筑波大学 FD/SD 研修会（主催：DAC センター）】を開催しました（平成 30 年 9 月 14 日）
・視覚障害学生支援チームが日本点字図書館を見学（平成 30 年 9 月 6 日）
・
【1/30、2/4 開講】障害者スポーツボランティア実践講座（平成 30 年 8 月 31 日）
・障害学生と OBOG の交流会を開催（平成 30 年 8 月 22）
・【参加者募集】発達障害学生支援プロジェクト FD/SD 研修会（平成 30 年 8 月 20 日）
・【8/4】平成 30 年度受験生のための大学説明会（障害学生支援に関する説明会）を実施（平成 30 年 8 月 8 日）

61・平成 30 年度第１回障害学生支援懇談会を開催（平成 30 年 7 月 31 日）
・アメリカ・オハイオ州立大学からの訪問団が本学を視察（平成 30 年 7 月 20 日）
・筑波大学附属視覚特別支援学校 キャンパス体験を実施（平成 30 年 7 月 19 日）
・関東鉄道株式会社 土浦営業所訪問（平成 30 年 7 月 5 日）
・視覚障害学生支援チーム養成講座開催（平成 30 年 6 月 22 日）
・筑波大学附属聴覚特別支援学校後頭部 3 年生が本学を訪問（平成 30 年 6 月 7 日）
・運動・内部障害学生支援チーム養成講座開催（平成 30 年 6 月 5 日）
・平成 30 年度受験生のための大学説明会ホームページ公開（平成 30 年 6 月 4 日）
・聴覚障害学生支援チーム養成講座開催（平成 30 年 6 月 1 日）
・平成 30 年度第１回駐輪マナー向上キャンペーンの実施（平成 30 年 6 月 1 日）
・タイ マヒドン大学からの訪問団が本学を視察（平成 30 年 5 月 16 日）
・「障害者スポーツボランティア基礎講座」開講（平成 30 年 5 月 11 日）
・平成 30 年度 新入障害学生ガイダンスの開催（平成 30 年 4 月 16 日）
・障害者スポーツボランティア実践講座開講のお知らせ（平成 30 年 4 月 11 日）（参考：https://www.tsukuba.ac.jp/campuslife/disability-support.html）

62

DAC センター（アクセシビリティ）ウェブサイトの拡充を目的として、新たに【支援内容】のページに「障害福祉サービス・福祉制度の利用」を追加したほか、【障害別支援】のページに「発達障害」を追加した。
「障害福祉サービス・福祉制度の利用」のページ（一部）63【障害別支援】「発達障害」のページ（一部）64

（２）Facebook、Twitter における情報発信
１）Facebook による広報実績についてアカウント名「筑波大学ダイバーシティ・アクセシビ
リティ・キャリアセンター（アクセシビリティ担当）@UTsukubaosd」とし、2018 年
8 月 18 日に初ツイートをした。
投稿数74 件
いいね！総数 1,065 件（2019-02-15 時点）

２）Twitter による広報実績についてアカウント名「筑波大学ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター（アクセシ
ビリティ担当）@UTsukubaosd」とし、2018 年 8 月 18 日に初ツイートをした。

フォロワー数
858 件
投稿数
279 件
（2019-02-15 時点）

65

（３）他大学との学生交流会の実施
平成 30 年 12 月 23 日（日）に、エビス南千住総本店を会場に「障がい学生支援交流会」が行われた。今回は、「障害学生支援にかかわる仲間の輪を広げる」ことを目的として企画した。早稲田大学、筑波大学、立教大学が中心となって運営しており、当日はそのほかに東京農業大学から計９名が参加した。例年に比べて参加人数は少なかったが、和やかな雰囲気となり、各大学の支援等の情報交換と食事を行いながら、親睦を深めることができた。

参加者の集合写真（４）各種取材への対応
１）茨城新聞記事（平成 30 年 9 月 14 日に掲載）
平成 30 年 9 月 3 日に開始したクラウドファンディングの取り組みについて、障害学生の声とともに紹介された。
２）NEWS つくば記事（平成 30 年 10 月 2 日に掲載）
平成 30 年 9 月 3 日に開始したクラウドファンディングの取り組みのほか、本学の障害学生支援体制についても紹介された。
３）読売新聞記事（平成 30 年 10 月 10 日 茨城県版に掲載）
平成 30 年 9 月 3 日に開始したクラウドファンディングの取り組みについて、障害学生の声とともに紹介された。
４）毎日新聞社の取材に対応（平成 31 年 2 月）

ピア・チューター（学習補助者）制度を含む体制について、取材に対応した。
５）NHK ニュース（平成 31 年 3 月 1 日）
NHK のニュース番組内で、「発達障害学生の就職活動－自分らしく働くには－」をテーマとしたコーナーの取材に対応した。
６）産経新聞社の取材に対応（平成 31 年 3 月）

本学の発達障害学生支援プロジェクト（RADD プロジェクト）が取材に対応した。

66

１３．他機関との連携・他大学等への支援実績（１）アクセシビリティ専門部会委員学外業務

日付

氏名

主催者／場所

平成 30 年
4月4日
6月1日
〜
（通年）

大村
佐々木

DAC/東京キャンパス
東京大学先端科
学技術研究セン
ター

6月6日

竹田

6 月 28 日
〜30 日

佐々木・
末富・真
名瀬・末
吉

6 月 28 日
～30 日

後藤･冨
澤

6 月 30 日大村

7 月 10 日

佐々木

7 月 16 日
〜20 日

佐々木

名称

SM さん支援会議

東京大学「障害と高等教育に関するプラットフォー
ム形成事業（PHED）」
SIG-Accessibility 座長
東京工科大学／ 東京工科大学全学教職
東京工科大学八 員会、障害者差別解消
王子キャンパ法施行後に大学に求めス、東京られる対応と課題
全国高等教育障 全国高等教育障害学生
害学生支援協議 支援協議会第 4 回大会
会／国立オリ ン
ピック記念青少年総合センター（東京）
一般社団法人全 全国高等教育障害学生
国高等教育障害 支援協議会（AHEAD
学生支援協議会 JAPAN）第 4 回大会/国立オリンピッ
ク記念青少年総合センター
AHEAD JAPAN/ AHEAD JAPAN 第 4 回
代 々 木 オ リ ン ピ 大会
ックセンター
東京大学先端科 東京大学「障害と高等教学技術研究セン 育に関するプラットフォー
ター／WEB
ム形成事業（PHED）」
SIG-Accessibility 専門研
修
Association on Association on Higher
Higher Education Education And Disability
And Disability／ (AHEAD) 41th annual
Albuquerqueconference
Convention
Center, New
Mexico（アメリカ・
ニューメキシコ
州）

67

種別

支援会議
委員

講師

参加・研究発表

参加・ポスター発
表、情報交換等

参加・情報交換

講師

参加・研究発表8 月 22 日

岡崎
富澤

日本学生支援機
構/一橋大学

障害学生支援専門テー
マ別セミナー【高大連携】

話題提供
参加

8 月 30 日

大村

AHEAD/東京先端研

CIG ミーティング

出席

9 月 14 日

大村

PHED/東大先端研

CIG サミット

出席

9 月 18 日

佐々木

仙台白百合女子大学教
職員合同研修会

講師

9 月 20 日

佐々木株式会社 Kaien 支援者・医療従事者セミナー

講師

9 月 20 日

富澤

9 月 22 日
〜24 日

竹田・
佐々木

9 月 25 日
〜27 日

佐々木

9 月 28 日
〜30 日

佐々木

10 月 14日佐々木

仙台白百合女子
大学／仙台白百合女子大学（宮城）
株式会社 Kaien／株式会社
Kaien 秋葉原サテライト（東京）
日本学生支援機
構/タイム 24 ビル
日本特殊教育学会／大阪国際会
議場（大阪）
日本心理学会／
仙台国際センター（宮城）日本教育工学会／東北大学（宮城）
岐阜大学／岐阜大学（岐阜）

10 月 17日

大村

AHEAD/東大先端研

10 月 19日

佐々木

11 月 5 日
〜（通年）

佐々木

11 月 15日

佐々木茨城県／茨城県
教育研修センター（茨城）全国高等教育障
害学生支援協議会
奈良県立医科大学／奈良県立医科大学（奈良）

障害学生支援理解・啓発 参加
セミナー1
日本特殊教育学会第 56
回大会

参加・研究発表

日本心理学会第 82 回大 参加・研究発表会
日本教育工学会第 34 回 参加・研究発表
全国大会
シンポジウム「発達障害学生支援における大学と地域の連携の実際」
文部科学省委託研究会

参加・情報交換茨城県高等学校等特別支援教育推進研修会シンポジウム
全国高等教育障害学生支援協議会第 5 回大会
実行委員会実行委員
奈良県立医科大学
FD/SD 講演会

講師

68

出席

委員

講師

11 月 19日

大村

AHEAD/東大先端研

文部科学省委託研究会
議出席

11 月 23
日〜25 日佐々木

日本 LD 学会第 27 回大会参加・研究発表

11 月 29日佐々木千葉工業大学講演会

講師

12 月 5 日

富澤

12 月 9 日

佐々木

12 月 18日

竹田・佐々木

12 月 18日大村

日本 LD 学会／
朱鷺メッセ（新潟）
千葉工業大学／
千葉工業大学（千葉）
日本学生支援機
構/CIVI 研修センター日本橋日本学生相談学会／東京国際フォーラム（東京）
筑波大学・東京
大学／東京大学
先端科学技術研究センター（東京）
AHEAD/日本ジストロフィー協会

12 月 19日

大村

12 月 21日大村

平成 31 年
1月8日

佐々木

1 月 22 日大村

1 月 24 日

1 月 25 日

障害学生支援専門テー
参加
マ別セミナー【発達障害就労支援】第 56 回全国学生相談研 講師
修会 分科会 B7
ニューロダイバーシティ＆インクルージョンシン
ポジウム

企画・講師

文部科学省委託研究団
体とヒアリング事前調整依頼のため訪問宇都宮市役所

TR くんの大学内身体解除にかかる厚労事業適用の依頼
AHEAD/ 東 大 先 文部科学省委託研究会
端研
議

訪問

茨城キリスト教大学／茨城キリスト教大学（茨城）
AHEAD/東京丸ビル

茨城キリスト教大学障害学生支援 FD

講師

文部科学省委託研究団体ヒアリング

主催者として参加

竹田

茨城県立友部東特別支援学校/茨城県立友部東特別支援学校、笠間市

佐々木

一橋大学／一橋
大学（東京）

茨城県立友部東特別支 講師
援学校教職員研修会（平成 30 年度特別支援教育充実事業）．「大学における障害学生支援について～「合理的配慮」にもとづく支援と課題」
一橋大学社会学研究科 講師
2018 年度アカデミックキ
ャリア講習会69

出席

1 月 25 日

大村

AHEAD/東京八重洲ホール

文部科学省委託研究
筑波大学ヒアリング

出席

1 月 30 日

大村

AHEAD/東大先端研

文部科学省委託研究会
議

出席

2月9日

佐々木・
中島

名古屋大学／名古屋大学（愛知）

2 月 12 日竹田

2 月 13 日

竹田

日本学生支援機
構/キャンパス・イノベーションセ
ンター東京
帝京科学大学総合学生支援センター/帝京科学大学、東京

第 10 回発達障害学生支 参加・情報交換
援体制構築に関する合同研究協議会
平成 30 年度 学生生活 委員
支援に係る業務のあり方に関する有識者会議

2 月 18 日

佐々木

2 月 18 日

大村

2 月 20 日

後藤

筑波大学 DAC
センター

3月2日

佐々木

障害科学学会／
筑波大学（茨城）

3月6日

岡崎

仁愛女子短期大学

CAREER×DASABILITY イベントの運営～仕事と障害をつなぐ場～（障害学生のためのキャリアイベント）
障害科学学会 2018 年度 講師
大会受賞者講演（実践賞）
仁愛女子短期大学学生 講師
相談室研修会

3月8日

佐々木

3月8日

小林

東京工業大学／
東京工業大学（東京）
跡見学園女子大学

東京工業大学リベラルアーツ研究教育院 FD 研
修
障害のある学生に関する研修会(視覚障害)

帝京科学大学総合学生 講師
支援センター教職員研修会．高等教育における障害学生支援について～合理的配慮の考え方とは～（於；帝京科学大学、東京）
つくば発達障害 第 4 回発達障害者の就 参加・情報交換
キャリア支援ネッ 労に関する支援者間のトワーク／つくば 情報交換会
市並木交流センター（茨城）AHEAD/東大先 文部科学省委託研究会 出席
端研
議

70

講師

講師・情報交換

3月9日

佐々木

3 月 22 日

竹田

大学教育改革フォーラム in 東海
2019／名城大学（愛知）
日本学生支援機
構/キャンパス･イノベーションセ
ンター東京

大学教育改革フォーラム
in 東海 2019 分科会

講師

平成 30 年度 障害学生
支援委員会

委員長

（２）日本学生支援機構ネットワーク拠点校相談等の対応
日本学生支援機構の「障害学生修学支援ネットワーク」相談事業における拠点校として、
他大学等からの相談 10 件に対し、回答を行った。
（https://www.jasso.go.jp/gakusei/tokubetsu_shien/shien_network/sodanjigyou/index.html）

71

（３）障害学生支援に関する訪問・見学者対応
平成30年度アクセシビリティ訪問・見学者対応実績

日付

機関名

訪問者内訳

5月16日

タイ マヒドン大学
ラチャスダカレッジ

大学関係者6名

障害学生支援体制の説明
授業・施設・設備見学
障害学生との交流

5月23日

立命館アジア太平洋大学

教員1名

障害学生支援体制の説明
授業・施設・設備見学

6月6日

筑波大学附属
聴覚特別支援学校

高等部普通科3年生21名、引率教員3名、PTA
見学希望者16名

障害学生支援体制の説明
授業・施設・設備見学
障害学生との交流

6月25日

新潟大学副 長

新潟大学副学長、学生支援センター長、キャ 障害学生支援体制の説明
リア支援課長他 4名
施設・設備見学

7月12日

埼玉県立大学教員、他1名障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

7月13日

筑波大学附属
視覚特別支援学校

高等部2年18名、引率教員6名

障害学生支援体制の説明
授業・施設・設備見学
障害学生との交流

7月19日

アメリカ オハイオ州
学生、教員、関係者
立大学

7月31日

茨城県結城看護専門学校

教頭、教務主任、他1名

障害学生支援体制の説明

9月5日

茨城キリスト教大学
看護学部看護学科

教職員 3名障害学生支援体制の説明
情報・意見交換

10月5日

中電ウイングオフィ
スサポートセンター

3名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学
情報・意見交換

10月10日ドイツハンブルグ大学 障害学生支援室副室長 他1名、大学院生6名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学
情報・意見交換

10月17日株式会社大広

人事部担当者3名

障害学生支援体制の説明
情報・意見交換

11月2日

国立国会図書館（障害者雇用促進担当）

総務部担当者1名

障害学生支援体制の説明

11月22日山形大学障害学生支
援センター

教員1名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学
情報・意見交換

11月22日東京大学先端科学技術研究センター

教員、介助者2名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学
情報・意見交換

11月28日

東邦大学ダイバーシ
ティ推進センター

担当教員1名障害学生支援体制の説明

12月13日

岐阜大学

障害学生支援体制の説明
障害学生支援室長、就職支援課室長（学生支施設・設備見学
援課課長補佐）、 他1名
情報・意見交換

12月14日関西学院大学

総合支援センター課長、課長補佐、他1名

全6名

72

備考

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

障害学生支援体制の説明
情報・意見交換

1月16日堀江車輌電装㈱障がい者支援事業部部長、他1名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学
情報・意見交換

1月17日

つくば自立生活セン
ターほにゃら

職員1名、研修生1名、介助者1名

障害学生支援体制の説明
情報・意見交換

1月21日

ノックス岐阜

代表理事、他1名大学生向けの支援事業についての意見交換

1月24日

カフェベルガ代表理事、他2名大学生向けの支援事業についての意見交換

1月30日

宮崎県立延岡高等学校、高千穂高等学校

延岡高校教員、高千穂高等学校教員 各1名

障害学生支援体制の説明
情報・意見交換

2月21日

愛知教育大学

教務課修学支援室2名、他2名

障害学生支援体制の説明
情報・意見交換

2月8日

一般（CFリターン）

1名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学
情報・意見交換

3月7日

松山大学

障害学生支援担当者1名

障害学生支援体制の説明
情報・意見交換

3月14日

敬和学園大学

教員2名

障害学生支援体制の説明
情報・意見交換

3月15日

福井大学（ＣＦリ
ターン）

教員他、2～3名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学
情報・意見交換73

（４）交通機関との連携
7 月 4 日（水）に、関東鉄道株式会社 土浦営業所へ、2 名の車いす利用学生、2 名の視覚障害学生と数名の教職員で訪問し意見交換を行った。
営業所では、実際のバスで乗降体験をした他、車体についても質問することができた。後部ドアの横に車外から乗務員に話しかけられるマイクが存在する車体があることや、車いす用のスロープの出し方が何種類もあることと、その理由についてなど、これまでバスを利用しながらも気がつかな
かったところも認識できる機会となった。
乗降体験のあとは、屋内に移動して意見交換を行った。視覚障害学生からは、ホームページの時刻表について要望を伝え、車いす利用学生からは車いす席の降車ボタンについて発言があった。乗務員からはバスの乗降等に関わるアドバイスをいただいた。今回の訪問はバスの利用に関してお互いが意見交換できる有意義な場となった。

意見交換の様子

乗車体験の様子74

（５）文部科学省教育関係共同利用拠点事業報告
平成 30 年 9 月 5 日より、DAC センターが教育関係共同利用拠点（拠点名称：多様な発達特性を有する学生に対する支援人材教育拠点）として、文部科学大臣より認定を受けた。
今回の認定は、当センターの実績をもとに発達障害のある学生を支援する人材育成の意
義と取組内容に対して、文部科学大臣から平成 30 年度以降 3 年間（認定期間：平成 30 年
9 月 5 日〜平成 33 年 3 月 31 日）の教育関係共同利用拠点として、新規に認められたものである。
【教育関係共同利用拠点制度について】文部科学省ホームページより引用
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/siryo/attach/1287149.htm
今後、DAC センターではこれまで実施してきた発達障害学生支援に関する研修プログラ
ムを基盤とし、（１）教職員キャリア段階別あるいは学生相談対応を行う専門的職員向けの研修の企画・実施、（２）他大学等からの発達障害学生支援に関する相談対応、（３）当センターで開発した修学支援情報配信サービス「Learning Support Book」を通した WEB
ベースの研修・情報配信システムの整備、（４）各大学等からの発達障害学生支援に関する各種講習会への講師依頼に対応する。

【平成 30 年度教育関係共同利用拠点事業報告】◯平成 30 年度における活動方針と総括
平成 30 年度より新規に認定を受けた拠点であり、これまでの実績をもとに着実に活動を進めるとともに、2 月 22 日に第 1 回ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセン
ター教育関係共同利用運営委員会を開催し、新規に行う活動計画を立案・検討した。特に「教員、職員、専門的職員等の各層別のニーズに即したプログラムの開発」や「LSB の内75

容の充実や各大学への普及」に向けた具体的計画が立案され、次年度以降の本格稼働に向けた実施体制を整えた。
◯拠点としての取組状況や成果＜１：発達障害学生支援に関する他大学を対象とした FD/SD 研修会の開催＞
基礎的な発達障害の理解と支援に関するオンサイト型 FD/SD 研修会を 2 回開催し、1 回
目は 140 名が参加した。2 回目は札幌・つくば・東京・岐阜・富山・京都・福岡の全国 7箇所で同時配信を行い、263 名が参加した。
＜２：発達障害学生支援に関する相談対応＞
各大学等からの発達障害学生支援に関する訪問・見学者対応 28 件、電話・メール等での相談対応 9 件を行った。
＜３：発達障害学生支援に有効なデータベース構築と配信＞
支援情報配信サービス「Learning Support Book（LSB）」について前年度が 43 校の大学等教職員に試験配信していたのに対し、約 1.4 倍の 61 校まで増加した。また、DAC センタ
ー内に「LSB 共同利用・自走化タスクフォース」を設置し、環境整備の検討を開始した。
＜４：発達障害学生支援に関する各種講習会への講師依頼の対応＞
各大学等からの講師派遣依頼に基づき、DAC センター専門スタッフが 18 件に対応した。

76

PART 3
資料77

１４．平成３０年度活動歴
平成３０年
４月

５月

６月

７月

８月

９月
１０月

１１月

１２月
平成３１年
１月
２月

３月

新入障害学生ガイダンス・個別の入学時相談
入学式における支援（情報支援、移動支援）
ピア・チューター養成講座の広報活動
障害学生支援技術オリエンテーション
ピア・チューター必要時間数の照会
ダイバーシティ・アクセシビリティ担当教員の選出
ピア・チューター養成講座（聴覚）駐輪マナー向上キャンペーン
タイ マヒドン大学からの訪問団視察
障害者スポーツボランティア実践講座（春学期）第１回アクセシビリティ専門部会
ピア・チューター養成講座（運動・内部、視覚）期末試験における配慮依頼文書の配布
筑波大学附属聴覚特別支援学校高等部からの訪問
第１回障害学生支援懇談会
関東鉄道バス訪問
筑波大学附属視覚特別支援学校キャンパス体験
アメリカ オハイオ州立大学からの訪問団視察
大学説明会における支援（情報支援、移動支援）障害学生支援の説明会・相談会
障害学生と OBOG の交流会
障害学生支援クラウドファンディングの実施
第 8 回全学 FD/SD 研修会「発達障害の診断または傾向のある学生への支援」
Diversity Week 2018
ピア・チューター養成講座（手話通訳・聴覚障害）
ドイツ ハンブルグ大学からの訪問団視察
ピア・チューター養成講座（運動・内部、視覚）
LS（Library Support）チーム養成講座
全学防災訓練「障害学生等支援防災ワーク」
ニューロダイバーシティ＆インクルージョンシンポジウム
推薦入試合格者の入学前相談・支援対応
発達障害キャリアセミナー
障害者スポーツボランティア実践講座（秋学期）
障害者スポーツボランティア実践講座（秋学期）
障害学生と企業の交流会「CAREER✕DISABILITY〜仕事と障害をつなぐ場〜」
第２回障害学生支援懇談会
第２回アクセシビリティ専門部会
次年度新入生の入学前相談・支援対応
第２回支援技術（AT）勉強会
次年度新入生の入学前相談・支援対応
卒業式・学位授与式における支援（情報支援）
支援活動証明書の発行
大学説明会（東京開催）における支援（情報支援）78

１５．各種文書一覧（１）障害学生に対する期末試験についての配慮依頼【参考資料】
合理的配慮ハンドブック～障害のある学生を支援する教職員のために～（https://www.jasso.go.jp/gakusei/tokubetsu_shien/hand_book/index.html）
教職員のための障害学生修学支援ガイド（平成 26 年度改訂版）：日本学生支援機構（http://www.jasso.go.jp/gakusei/tokubetsu_shien/guide_kyouzai/guide/index.html）
障がいのある学生の修学支援に関する検討会報告（第二次まとめ）：文部科学省（http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/gakuseishien/shugaku/1328474.htm）

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（２）相談申込書

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（３）支援申請書

8283筑波大学 ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ 平成 30 年度（2018） 活動実績報告書
発行者

筑波大学 ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター〒305-8572 茨城県つくば市天王台１－１－１
TEL：029-858-4584
FAX：029-853-2257
E-mail：shougai-shien@un.tsukuba.ac.jp
http://dac.tsukuba.ac.jp/shien/

編集責任者

竹田 一則

発 行

平成 31 年 4 月日

C 筑波大学 ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター○
本書の無断転載・複製はお断りさせていただきます。転載をご希望の方は、ダイバーシティ・アクセシ
ビリティ・キャリアセンターまでお問い合わせください。

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