指導改 良！

自校の指導ツールを他校の教師とともに検討し、各校の生徒特性に合った形へ改善を図る本コーナー。今回は、社会人講話などの進路講演会で、生徒が考えを深め、整理するための「進路講演会振り返りシート」について検討する。

平成２９年度学びのフローラ年組番Before

感想・メッセージ記入用紙

名前

北海道旭川東高校
花尻健明先生提供

松竹梅のどれかに○をつけよう。

自己評価

ツ ール

松

社会に出て働いている自分を明確にイメージすることができた。

竹

社会に出て働いている自分をイメージすることにワクワクしてきた。

梅

社会に出て働いている自分をなんとなくイメージすることができた。

「全学年進路講演会 振り返りシート」
課題
1「面白かった」といった感想レベルにとどまり、自己理解などにつながる深い振り返りにならないことがある

この場で初めて知ったこと・

これからしようと

2 他者の生き方・考え方を自分と結びつけたり、比較したりすることで、高校生活の中でできること、すべきことを考えさせたい

思ったこと

講師の方にメッセージ

検討メンバー
ツール 提供者
北海道旭川東高校

花尻健明

具体的な行動につながる
モヤモヤ感に向き合わせたい

北海道旭川東高校では、月に１回程度、希望者に対して、卒業生を中心とした大学生や地域で活躍する社会人による進路講演会（学びのフローラ）を放課後に実施している。多様な人生観に触れることで、自身の進路を考えるきっかけとすることがねらいだ。ただ、現状の感想・メッセージ記入用紙では、を記入するだけの生徒もいて、具体的な行動、変化を生むために必要な深い振り返りにつながりにくいと花尻先生は感じている。今回は、他者と自分を照らし合わせ、自身の生き方に対する考えを深めるきっかけとなる用紙を開発することが、検討会のテーマだ。

「講演は面白かった」とその場の満足感

はなじり・たけあき

しも に た

群馬県立下仁田高校

高橋真人
たかはし・まさと

埼玉県立浦和高校

岡本眞一郎
おかもと・しんいちろう

O c to b e r 2 0 1 738

全学年

進路講演会 振り返りシート

After

平成２９年度年

改良ポイント組進路講演会 振り返りシート番

名前

講師の方の生き方、

1 講師の生き方・考え方で、共感できたこと、違うと思ったことを整理させる

考え方で1共感できたこと・自分とは違うと思ったこと

講師の話を自分の価値観や経 験と照らし合わせながら整理させること

講演を通してで、聞いたことを深く理解させる。

知った社会

2 将来取り組みたいことや、今できること、すべきことを考えさせて今後につなげる（地域、世界）の課題、将来取り組んで

2みたい社会の課題

講師の話から世界観がどのように広講演をきっかけに、がったかなどを言語化させ、そこで高校生活での気づきによって日々の高校生活を取り組もうとどのように変えていけるかを考えさ思ったり、変えようとせる。

思ったりしたこと講師の方へのメッセージ

他者と自分を照らし合わせ、「将来↓今」の順に考えさせる

最初に、自分の価値観や経験を基に共感できたこと、違うと思ったことを書かせることで、講演内容を自分に引きつけて考えられるようにした。それにより、講演が面白かったかどうかだ

けでなく、自分と向き合うことが期待できる。また、地域を始めとする社会課題の解決に取り組む講師も多く、生徒も地域活性化などの社会課題に関心を持っているため、どんな社会課題にかかわってみたいか、高校生活で取り組めそうなことは何かを書かせて、将来の自分と今の自分を接続して考えられるようにした。なお、「社会に出て働いている自分をイメージできたか」という問いは、進路講演会だけで実現できるものではないため、削除した。

次ページでは、３人の先生方の検討の様子をダイジェストで紹介！

このマークのある図版は、加工可能なデータとして、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（http://berd.benesse.jp）からダウンロードできます。
「HOME →教育情報→高校向け→生徒指導・進路指導ツール集」でご覧ください。

39

O c tobe r 20 17

自ら挑戦することの大切さに気づく問いを投げかける
徒が短時間で自分を深められる問いを厳選した。同時に、そうしたねらいを生徒に言葉でしっかりと伝えることのか」を話してもらうことを重視していその進路をどんな思いで歩んでいるの「なぜ、そうした進路を選んだのか」「今、かといった「職業への就き方」よりも、は、講師が進路をどのように実現した校の進路講演会「学びのフローラ」でた用紙とするということだ。旭川東高

会のねらいを改めて確認し、それに沿っを受け止めた上で、「講師は、君たちのは簡単ではないよね」などとその感情生徒には、教師が「一歩を踏み出すのない」などの後ろ向きな言葉を発したされた。
「自分には講師のような勇気はき合えるのではないかという仮説も出させることで、むしろ素直に講師と向自分と違う」という部分にも目を向け講師の話に対して、「この人の考えは大切さも確認した。

る。それは、主体的に学ぶことや挑むような普通の高校生に何を言いたかっ改訂のポイントとなったのは、講演ことの楽しさに生徒が気づき、高校生

本 校 の 生 徒 の 大 半 は、 入 学 時、北海道大学を志望しますが、北海道大学という選択肢の中でしか進路を考えない生徒、もっと高い目標を目指せるのに自分で上限をつくってしまっている生徒もいます。様々な講師の情熱に触れることで、枠を取り外すきっかけになってほしいと思います。進路講演会の最終目標は、高校生活を充実させることが未来をつくることであると理解させることだ と 私 は 考 え て い ま す。 目 の 前 の 物 事 に、先の見通しを持って一生懸命に取り組んでもらいたいですし、その意味で、今回の改訂で振り返りシートにも、生徒が未来と今をつなげる機能を盛り込むことができました。

旭川市でも、地域活性化は重要な課題です。地域には、独自の視点で様々な物事に挑戦する人がいますから、生徒にそうした人たちの存在をもっと知らせたいです。ただ、地域活性化は、正解が簡単に出ない難問です。生徒にも性急に正解を求めることなく、考え続けさせたいのです。進路講演

会を通して考えたことを、時間を置いて再度振り返る機会もつくりたいですね。

３

たのかな」と個別に問いかけ、進路講

北海道旭川東高校 花尻健明 はなじり・たけあき

花尻先生プロフィール 教職歴 年。同校に赴任して 年目。進路指導部。数学科。
「常に前向きに、当たり前のことを当たり前にする」

情熱に触れさせることで、生徒の枠を外したい慶應義塾大、早稲田大、同志社大、立命館大などに延べ１９５人が合格。

北海道大、東京大、東京工業大、九州大などに１４５人が合格。私立大は、学校プロフィール 全日制・定時制／普通科／共学／１学年約２８０人／２０１７年度入試合格実績（現役のみ）／国公立大は、旭川医科大、

10活をさらに充実させようと具体的に動3

生徒が自分と向き合っていると感じられる箇所に教師が下線を引いたり、コメントを加えたりして、フィードバックをする

演会で生まれたモヤモヤ感を効果的に進路講演会後、シートに記入させ、教師に提出き始めることをねらいにしているから

2持続させる指導の大切さも指摘された。

1

あらかじめ、進路講演会の目的・振り返る意義を生徒にしっかり認識させるだ。それを踏まえ、進路講演会後、生活用の流れ

振り返りシート
全学年 進路講演会ツ ール
指導改 良！

検討メンバーの先生に、自身の指導観や自校の生徒特性を踏まえて、ツールの活用方法や留意点などをお話しいただきました40

O c to b e r 2 0 1 7

はとことんこだわりたいです。例

る場合、生徒に問いかける言葉に本校で振り返りシートを活用す

域の社会人に仕事の魅力を語って意識を向上させるため、多様な領

過去の勤務校では、生徒の進路で多忙な中、どんな受験勉強をしていたか関心を持つ生徒が多いため、部活動や行事

第 １ 志 望 大 学 が 明 確 で 様 々 な こ と に 興 味・もらいました。一方、現任校では、ね方よりも、「話の中で、すてきだなと思ったところはどこだろう。なぜ、そう思ったのだろう」といった問いの方が答えやすいかを卒業生に語ってもらうことも重視しています。進路講演会のあり方は学校の教育方
針、生徒の状況によって大きく変わります。
振 り 返 り シ ー ト を 本 校 で 活 用 す る 場 合、講演を聞いて興味を持った社会課題を挙げさせ、さらに今の時点で考えられる解決の道筋を書かせたいです。社会に対して「何かできるはず」と自信を持っている生徒には、講演内容から派生して、自分の生き方を大胆に考えさせる問いを投げかけたいですね。

view21_since-1975@mail.benesse.co.jp

もしれません。また、進路講演会を通して「自分の生活で変えたいこと、新たに挑戦したいこと」を生徒に迫りがちですが、私は「今後も続けたいこと」を聞いてあげたいです。平素のあり方を尋ね、今の生活は間違っていないと認めた上で、「変わりたいこと」定感の低い生徒には特に必要だと思います。

「やってみたいこと」を聞く配慮が、自己肯地域で活躍する講師の話を聞いた後、生徒は大きな夢を語る代わりに「私が地域にしたい」といった、課題意識をお持ちの先生方

進 路 講 演 会 に 対 す る 教 師 の 共 通 理 解 と、したい」「ツールのより効果的な活用法を検討できることはごみ拾いだ」と答えるかもしいます。「自校で長年使っているツールを見直それを踏まえた声かけが不十分だと、生徒は「この仕事は自分の目指すものではない」と表層的に捉えがちです。
「難題に挑むこと検討させていただく「指導ツール」を募集して認をお願いいたします

では、取材にご協力いただける先生及び取材でれません。そういう「今の自分」に無理のない言葉を受け止めた上で、ほかにもできることはないのかを生徒に段階的に考えさの面白さに気づく」など、ねらいを理解させるための教師の目線合わせは必須です。

岡本先生プロフィール 教職歴 年。同校に赴任して１年目。進路指導部。英語科。「活躍できる場を与え、対話を通して導き、生徒一人ひとりに成長や自立を実感させたい」

学校プロフィール 全日制・定時制／普通科／男子校／１学年約３６０
人／２０１７年度入試合格実績（現役のみ）／国公立大は、東京大、東指導ツールを募集しています！

えば、「共感できたこと」という尋
埼玉県立浦和高校 岡本眞一郎 おかもと・しんいちろう

京工業大、一橋大、京都大などに１００人が合格。私立大は、慶應義塾

改良したいのに、どうすべきか分からない……

❶学校名・お名前❷分掌・ご教職歴❸ツールの内容（目的・活用時期・活用方法）❹ツールに対する課題意識、改善要望

お客様の意思によりご提供いただけない部
分がある場合、手続き・サービス等に支障が生じることがあります。また、商品発送等で個人情報の取り扱いを業務委託しますが、厳重に委託先を管理・指導します。個人情報に関するお問い合わせは、個人情報お問い合わせ窓口（0120-924721、通話料無料、年末年始を除く、9 時～ 21 時）にて承ります。
（株）ベネッセコーポレーション ＣＰＯ（個人情報保護最高責任者）
上記をご承諾くださる方はご送信ください。のご応募をお待ちしております。

せたいです。生徒に寄り添った問いかけのスキルをもっと磨きたいと思います。

60

ビフォーアフター」 ※送信前にいま一度、生徒様の情報が削除されているかご確

指導ツール

教師間でねらいの共通理解を図り、生徒に伝える大、上智大、東京理科大、早稲田大などに延べ１８２人が合格。

O c tobe r 20 1741

高橋先生プロフィール 教職歴 年。同校に赴任して９年目。教務主任。
数学科。
「物事に謙虚に、楽しく取り組む大切さを、自らの姿を通して生徒に教えたい」

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たかはし・まさと高橋真人

群馬県立下仁田高校

学校プロフィール 全日制／普通科／共学／１学年約 人／２年次からアドバンスコース、ビジネスコース、カルチャーコースの３コースに分かれる／２０１７年度進路実績（現役のみ）／４年制大学・短大
進学３人、専門学校進学 人、就職 人。
20〈個人情報の取り扱いについて〉をご確認いただき、 〈個人情報の取り扱いについて〉 この「改良！ 指導ツール ビフォーアフター」の必要事項❶～❹をご入力の上、指導ツールを添付 ツール募集でご提供いただく個人情報は、今後の企画を検討する目的で利用いたします。
して下記の e-mail アドレスにご送信ください。

「改良！

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生徒の「今」を肯定した上で、チャレンジを引き出す