現行学習指導要領（平成20年告示，平成27年一部改正）

新学習指導要領（平成29年告示）

備 考＊現行学習指導要領は「現行」
，新学習

第２節 社

第１

会

目 標

第２節 社

第１

会

指導要領は「新」と略記する。

○新学習指導要領の構造化にとも目 標

社会生活についての理解を図り，我が国の国土

社会的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりなって，学校教育法第３０条第と歴史に対する理解と愛情を育て，国際社会に生する活動を通して，グローバル化する国際社会に主体的に生きる

２項の規定により，「資質・能きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必

平和で民主的な国家及び社会の形成者に必要な公民としての資力」の３つの柱を重視し，社会要な公民的資質の基礎を養う。

質・能力の基礎を次のとおり育成することを目指す。

科の目標及び各学年の目標は，(1) 地域や我が国の国土の地理的環境，現代社会の仕組みや働(1) が 「 知 識 ・ 技 能 」， (2) がき，地域や我が国の歴史や伝統と文化を通して社会生活につ「思考力・判断力・表現力

いて理解するとともに，様々な資料や調査活動を通して情報

等 」， (3 ） が 「 学 び に 向 か う

を適切に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

力・人間力等」で構成された。

(2) 社会的事象の特色や相互の関連，意味を多角的に考えた同様に，内容のアは「知識・技り，社会に見られる課題を把握して，その解決に向けて社会

能」，内容のイは「思考力・判への関わり方を選択・判断したりする力，考えたことや選

断力・表現力等」で構成されて択・判断したことを適切に表現する力を養う。

いる。

(3) 社会的事象について，よりよい社会を考え主体的に問題解決しようとする態度を養うとともに，多角的な思考や理解を通して，地域社会に対する誇りと愛情，地域社会の一員とし○中学校社会科の目標の前文は，ての自覚，我が国の国土と歴史に対する愛情，我が国の将来

小学校社会科の「グローバル化

を担う国民としての自覚，世界の国々の人々と共に生きていする」の前に「広い視野に立くことの大切さについての自覚などを養う。

ち」が加えされている。

- 1 -

第２

各学年の目標及び内容

第２〔第３学年及び第４学年〕
１

各学年の目標及び内容○現行中学年の「目標」と「内〔第３学年〕
目 標容｣が，新では，第３学年と第(1) 地域の産業や消費生活の様子，人々の健社会的事象の見方・考え方を働かせ，学習の問題を追究・

４学年の学年別に示され，目標

康な生活や良好な生活環境及び安全を守る

解決する活動を通して，次のとおり資質・能力を育成するこ

た め の 諸 活 動 に つ い て理解 で き る よ う にとを目指す。

し，地域社会の一員としての自覚をもつよ(1) 身近な地域や市区町村の地理的環境，地域の安全を守る

文が，全学年共通とされた。

ための諸活動や地域の産業と消費生活の様子，地域の様子「学習の問題を追及・解決する(2) 地域の地理的環境，人々の生活の変化やの移り変わりについて，人々の生活との関連を踏まえて理活動」を通して，「問題解決的

地域の発展に尽くした先人の働きについて解するとともに，調査活動，地図帳や各種の具体的資料をな学習の展開」を想定されてい理解できるようにし，地域社会に対する誇通して，必要な情報を調べまとめる技能を身に付けるようるものと考えられる。

りと愛情を育てるようにする。

にする。

目 標

１

うにする。

に前文が付けられた。
○新では，各学年の「目標」の前(3) 地域における社会的事象を観察，調査す(2) 社会的事象の特色や相互の関連，意味を考える力，社会○ 現 行 「 目 標 」 (3) の 「 地 図 」

るとともに，地図や各種の具体的資料を効に見られる課題を把握して，その解決に向けて社会への関を，新では，「目標」(1)で「地果的に活用し，地域社会の社会的事象の特わり方を選択・判断する力，考えたことや選択・判断した図帳」に変更された。

色や相互の関連などについて考える力，調ことを表現する力を養う。

べたことや考えたことを表現する力を育て(3) 社会的事象について，主体的に学習の問題を解決しよう

るようにする。

とする態度や，よりよい社会を考え学習したことを社会生
活に生かそうとする態度を養うとともに，思考や理解を通して，地域社会に対する誇りと愛情，地域社会の一員としての自覚を養う。

２

内 容

２

○新では，内容アは「知識・技内 容(1) 自分 たちの 住んで いる 身近 な地域 や市(1) 身 近 な 地 域 や 市 区 町 村 （ 以 下 第 ２ 章 第 ２ 節 に お い て能」，内容イは「思考力・判断(区，町，村)について，次のことを観察，「市」という。）の様子について，学習の問題を追究・解決力・表現力等」に関する記述

調査したり白地図にまとめたりして調べ，する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよ

で，全学年共通であり，それら地域の様子は場所によって違いがあること

う指導する。

が具体的に示された。
- 2 -を考えるようにする。

ア

次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 身近な地域や自分たちの市の様子をおおまかに理解○内容ア(ア)と内容イ(ア)を関連付けて読む必要がある。（以下同じ。第６学年の歴史を除すること。
(ｲ) 観察・調査したり地図などの資料で調べたりして，く。）

白地図などにまとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこ○内容イ（ア)の「都道府県内にと。

おける市の位置」及び「市役所身近な地域や市(区，町，村)の特色あ(ｱ) 都道府県内における市の位置，市の地形や土地利など」が付け加えられた。

る地形，土地利用の様子，主な公共施設

用，交通の広がり，市役所など主な公共施設の場所と○内容イの記述は，全学年を通しなどの場所と働き，交通の様子，古くか働き，古くから残る建造物の分布などに着目して，身て，「～などに着目して，～をら残る建造物など

近な地域や市の様子を捉え，場所による違いを考え，捉え，～を考え，表現するこ

表現すること。

と」で統一されている。

ア(2) 地域の人々の生産や販売について，次の(2) 地域に見られる生産や販売の仕事について，学習の問題

ことを見学したり調査したりして調べ，そを追究・解決する活動を通して，次の事項を身に付けるこれらの仕事に携わっている人々の工夫を考とができるよう指導する。

えるようにする。

ア

次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 生産の仕事は，地域の人々の生活と密接な関わりをア

地域には生産や販売に関する仕事があもって行われていることを理解すること。
(ｲ) 販売の仕事は，消費者の多様な願いを踏まえ売り上○内容ア（イ）の「販売の仕事」

げを高めるよう，工夫して行われていることを理解すに つ い て ，「 売 り 上 げ を 高 めること。

る」が加えられた。

り，それらは自分たちの生活を支えていること。
イ

地域の人々の生産や販売に見られる仕事の特色及び国内の他地域などとのかか(ｳ) 見学・調査したり地図などの資料で調べたりして，わり

白地図などにまとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこ○内容イ（ア）で「仕事の種類やと。
(ｱ) 仕事の種類や産地の分布，仕事の工程などに着目して，生産に携わっている人々の仕事の様子を捉え，地- 3 -産地の分布，仕事の工程などに着目して」が加えられた。

域の人々の生活との関連を考え，表現すること。

○内容イ（イ）において，現行で(ｲ) 消費者の願い，販売の仕方，他地域や外国との関わは生産や販売について，「国内りなどに着目して，販売に携わっている人々の仕事のの他地域などとのかかわり」と様子を捉え，それらの仕事に見られる工夫を考え，表していたが，新では販売につい現すること。

てのみ「他地域や外国の関わり」を考えることにしている。

(4) 地域社会における災害及び事故の防止に(3) 地域の安全を守る働きについて，学習の問題を追究・解ついて，次のことを見学，調査したり資料決する活動を通して，次の事項を身に付けることができるを活用したりして調べ，人々の安全を守るよう指導する。

会における災害及び事故の防ための関係機関の働きとそこに従事していア

止」は，第３学年の内容(3)に，る人々や地域の人々の工夫や努力を考える

次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 消防署や警察署などの関係機関は，地域の安全を守ようにする。

るために，相互に連携して緊急時に対処する体制をとアっていることや，関係機関が地域の人々と協力して火関係機関は地域の人々と協力して，災害や事故の防止に努めていること。

災や事故などの防止に努めていることを理解するこイと。

関係の諸機関が相互に連携して，緊急に対処する体制をとっていること。

○現行中学年の内容(4)「地域社「地域の安全を守る働き」に変更され，位置付けられた。

(ｲ) 見学・調査したり地図などの資料などで調べたりして，まとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこ○内容イ(ア)に「施設・設備などと。
(ｱ) 施設・設備などの配置，緊急時への備えや対応などの配置」が加えられた。

に着目して，関係機関や地域の人々の諸活動を捉え，相互の関連や従事する人々の働きを考え，表現すること。

○現行中学年の内容(5)アは，新(5) 地域の人々の生活について，次のことを(4) 市の様子の移り変わりについて，学習の問題を追究・解では，内容（4）として，「市の見学，調査したり年表にまとめたりして調決する活動を通して，次の事項を身に付けることができる

様子の移り変わり」の学習が設

べ，人々の生活の変化や人々の願い，地域よう指導する。

けられた。
- 4 -

の人々の生活の向上に尽くした先人の働き

アや苦心を考えるようにする。

次のような知識及び技能を身に付けること。

ア(ｱ) 市や人々の生活の様子は，時間の経過に伴い，移り

古くから残る暮らしにかかわる道具，

変わってきたことを理解すること。

それらを使っていたころの暮らしの様子(ｲ) 聞き取り調査をしたり地図などの資料で調べたりし○内容ア(ア)に「時間の経過に伴い，移り変わってきたこと」を理解することが求められている。

て，年表などにまとめること。
イ３

内容の取扱い３

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。

公共施設，土地利用や人口，生(ｱ) 交通や公共施設，土地利用や人口，生活の道具など

活の道具などの時期による違いの時期による違いに着目して，市や人々の生活の様子に着目」することが求められてを捉え，それらの変化を考え，表現すること。

いる。
○内容の取扱い(1)アにおいて，内容の取扱い(1) 内容の(1)については，次のとおり取り扱うものとする。
ア

学年の導入で扱うこととし，アの(ｱ)については，「自分たちの市」に重点を置くよう配慮すること。

(1) 内容の(1)については，方位や主な地図記○内容イ(ア)において，「交通や内容(1)の「身近な地域や自分たちの市の様子」の理解については，第３学年の導入で扱うこアの(ｲ)については，「白地図などにまとめる」際に，ととし，「自分たちの市」に重

教科用図書「地図」(以下第２章第２節において「地図点を置くことを明記している。

帳」という。)を参照し，方位や主な地図記号について扱○内容の取扱い(1)イにおいて，イ

号について扱うものとする。

第３学年の学習で「地図帳」をうこと。

参照し，方位や主な地図記号に(2) 内容の(2)のイについては，次のとおり取り扱うものとする。
ア(2) 内容の(2)については，次のとおり取り扱うものとする。
ア「生産」については，農家，工場など

アの(ｱ)及びイの(ｱ)については，事例として農家，工場などの中から選択して取り上げるようにすること。

ついて扱うことが明記された。
○内容の取扱い (2)イの「販売」
において，「他地域や外国とのアの(ｲ)及びイの(ｲ)については，商店を取り上げ，「他関わり」を扱う際，「地図帳な「 販 売 」 に つ い て は， 商 店 を 取 り 上

地域や外国との関わり」を扱う際には，地図帳などを使どを使用して都道府県や国の名げ，販売者の側の工夫を消費者の側の工用して都道府県や国の名称と位置などを調べるようにす

称と位置」を調べることを示し

夫と関連付けて扱うようにすること。

ること。

ている。

の中から選択して取り上げること。
イ

イ

- 5 -

イの(ｲ)については，我が国や外国には国旗があること○「販売」の学習での外国との関国とのかかわりにも気付くよう配慮するを理解し，それを尊重する態度を養うよう配慮するこ

わりおいては，我が国や外国の

こと。

と。

国旗の扱いを明記している。

ウ「国内の他地域など」については，外ウ○内容の取扱い (3)アでは，「地(4) 内容の(4)の「災害」については，火災,(3) 内容の(3)については，次のとおり取り扱うものとする。

域の安全を守る働き」について

アの(ｱ)の「緊急時に対処する体制をとっていること」の「緊急時の体制」と「防止」

げ,「事故の防止」については，交通事故なと「防止に努めていること」については，火災と事故はについて，火災と事故のどちら

どの事故防止や防犯を取り上げるものとす

いずれも取り上げること。その際，どちらかに重点を置も取り扱うが，軽重を付ける工る。

くなど効果的な指導を工夫をすること。

夫が求められている。

風水害，地震などの中から選択して取り上

アイの(ｱ)については，社会生活を営む上で大切な法やき○内容の取扱い(３)イにおいて，社会生活を営む上で大切な法やきまりにつ

まりについて扱うとともに，地域や自分自身の安全を守「地域や自分自身の安全を守る

いて扱うものとする。

るために自分たちにできることなどを考えたり選択・判ために自分たちでできることな断したりできるよう配慮すること。

どを考えたり選択・判断したり(5) 内容の(3)及び(4)にかかわって，地域のイできる」配慮が求められている。
(4) 内容の(4)については，次のとおり取り扱うものとする。

○内容の取扱い(４)アにおいて，アの(ｲ)の「年表などにまとめる」際には，時期の区分

昭和，平成などの元号を用いたについて，昭和，平成など元号を用いた言い表し方など

言い表し方を取り上げることががあることを取り上げること。

明記されている。

ア

イの(ｱ)の「公共施設」については，市が公共施設の整○内容の取扱い(４)イにおいて，備を進めてきたことを取り上げること。その際，租税の公共施設の整備を取り上げる役割に触れること。

際，「租税の役割」に触れるこイ

ウ

イの(ｱ)の「人口」を取り上げる際には，尐子高齢化，国際化などに触れ，これからの市の発展について考えることができるよう配慮すること。

とが明記されている。
○内容の取扱い(４)ウにおいて，「人口」を取り上げる際，「尐
子高齢化」と「国際化」に触れることが明記されている。

- 6 -〔第３学年及び第４学年〕
１目 標（再掲）〔第４学年〕
１目 標(1) 地域の産業や消費生活の様子，人々の健社会的事象の見方・考え方を働かせ，学習の問題を追究・

康な生活や良好な生活環境及び安全を守る

解決する活動を通して，次のとおり資質・能力を育成するこ

た め の 諸 活 動 に つ い て理解 で き る よ う にとを目指す。

し，地域社会の一員としての自覚をもつよ(1) 自分たちの都道府県の地理的環境の特色，地域の人々のうにする。

健康と生活環境を支える働きや自然災害から地域の安全を(2) 地域の地理的環境，人々の生活の変化や守るための諸活動，地域の伝統と文化や地域の発展に尽く

地域の発展に尽くした先人の働きについてした先人の働きなどについて，人々の生活との関連を踏ま理解できるようにし，地域社会に対する誇

えて理解するとともに，調査活動，地図帳や各種の具体的りと愛情を育てるようにする。

資料を通して，必要な情報を調べまとめる技能を身に付け(3) 地域における社会的事象を観察，調査す○目標(2)に，「社会的事象の特色や相互の関連，意味を考えるるようにする。

るとともに，地図や各種の具体的資料を効(2) 社会的事象の特色や相互の関連，意味を考える力，社会力，社会に見られる課題を把握

果的に活用し，地域社会の社会的事象の特に見られる課題を把握して，その解決に向けて社会への関してその解決に向けて社会への色や相互の関連などについて考える力，調わり方を選択・判断する力，考えたことや選択・判断した関わり方を選択・判断する力」

べたことや考えたことを表現する力を育てことを表現する力を養う。

が加えられた。

るようにする。

(3) 社会的事象について，主体的に学習の問題を解決しよう○目標(3)に「社会的事象についとする態度や，よりよい社会を考え学習したことを社会生て，主体的に学習の問題を解決

活に生かそうとする態度を養うとともに，思考や理解を通しようとする態度や，よりよいして，地域社会に対する誇りと愛情，地域社会の一員とし社会を考え学習したことを社会ての自覚を養う。

生活に生かそうとする態度」を養うことが加えられた。

- 7 -

２

内 容

２

内 容

(6) 県(都，道，府)の様子について，次のこ(1) 都道府県（以下第２章第２節において「県」という。）の○内容(1)ア(ア)に，現行内容(6)とを資料を活用したり白地図にまとめたり様子について，学習の問題を追究・解決する活動を通 しの県の様子のうち，「県の地理して調べ，県(都，道，府)の特色を考えるて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

的環境の概要」と，「47 都道府ようにする。

ア

県の名称と位置」が位置づけら

次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 自分たちの県の地理的環境の概要を理解すること。

ア

県(都，道，府)内における自分たちのまた，47都道府県の名称と位置を理解すること。

市(区，町，村)及び我が国における自分(ｲ) 地図帳や各種の資料で調べ，白地図などにまとめるたちの県(都，道，府)の地理的位置，47
都道府県の名称と位置こと。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。

イ

県(都，道，府)全体の地形や主な産業(ｱ) 我が国における自分たちの県の位置，県全体の地形の概要，交通網の様子や主な都市の位置
エや主な産業の分布，交通網や主な都市の位置などに着人々の生活や産業と国内の他地域や外目して，県の様子を捉え，地理的環境の特色を考え，国とのかかわり

表現すること。
(2) 人々の健康や生活環境を支える事業について，学習の問
題を追究・解決する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア

次のような知識及び技能を身に付けること。

(3) 地域 の人々 の生活 にと って 必要な 飲料(ｱ) 飲料水，電気，ガスを供給する事業は，安全で安定

水，電気，ガスの確保や廃棄物の処理につ的に供給できるよう進められていることや，地域のいて，次のことを見学，調査したり資料を人々の健康な生活の維持と向上に役立っていることを活用したりして調べ，これらの対策や事業理解すること。

は地域の人々の健康な生活や良好な生活環(ｲ) 廃棄物を処理する事業は，衛生的な処理や資源の有境の維持と向上に役立っていることを考え効利用ができるよう進められていることや，生活環境

るようにする。

の維持と向上に役立っていることを理解すること。

ア

飲料水，電気，ガスの確保や廃棄物の(ｳ) 見学・調査したり地図などの資料で調べたりして，
- 8 -

れた。

処理と自分たちの生活や産業とのかかわりイ

まとめること。
イ

これらの対策や事業は計画的，協力的

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。

に進められていること。

(ｱ) 供給の仕組みや経路，県内外の人々の協力などに着目して，飲料水，電気，ガスの供給のための事業の様子を捉え，それらの事業が果たす役割を考え，表現すること。
(ｲ) 処理の仕組みや再利用，県内外の人々の協力などに○内容(2)イ(イ）に，「県内外の着目して，廃棄物の処理のための事業の様子を捉え，人々の協力」が加えられた。

その事業が果たす役割を考え，表現すること。
(4) 地域社会における災害及び事故の防止に(3) 自然災害から人々を守る活動について，学習の問題を追○現行内容(4)の「地域社会におついて，次のことを見学，調査したり資料究・解決する活動を通して，次の事項を身に付けることがける災害」のうち，「自然災害を活用したりして調べ，人々の安全を守るできるよう指導する。

から人々を守る活動」が独立ための関係機関の働きとそこに従事していア

し，新たに内容(3)に変更される人々や地域の人々の工夫や努力を考える

次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 地域の関係機関や人々は，自然災害に対し，様々なようにする。
（再掲）

協力をして対処してきたことや，今後想定される災害

アに対し，様々な備えをしていることを理解すること。

関係機関は地域の人々と協力して，災害や事故の防止に努めていること。
イ

年へ移行）

(ｲ) 聞き取り調査をしたり地図や年表などの資料で調べ関係の諸機関が相互に連携して，緊急に対処する体制をとっていること。

ている。（火災と事故は第３学たりして，まとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(ｱ) 過去に発生した地域の自然災害，関係機関の協力などに着目して，災害から人々を守る活動を捉え，その働きを考え，表現すること。

(5) 地域の人々の生活について，次のことを(4) 県内の伝統や文化，先人の働きについて，学習の問題を○内容(４)は，現行内容(5)のう見学，調査したり年表にまとめたりして調追究・解決する活動を通して，次の事項を身に付けること

ち，イとウで構成されている。

べ，人々の生活の変化や人々の願い，地域ができるよう指導する。

なお，現行内容(5)ア「古くか- 9 -の人々の生活の向上に尽くした先人の働き

アや苦心を考えるようにする。（再掲）

次のような知識及び技能を身に付けること。

イ(ｱ) 県内の文化財や年中行事は，地域の人々が受け継い地域の人々が受け継いできた文化財やできたことや，それらには地域の発展など人々の様々

年中行事
ウ

な願いが込められていることを理解すること。

地域の発展に尽くした先人の具体的事(ｲ) 地域の発展に尽くした先人は，様々な苦心や努力に例

より当時の生活の向上に貢献したことを理解すること。
(ｳ) 見学・調査したり地図などの資料で調べたりして，年表などにまとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(ｱ) 歴史的背景や現在に至る経過，保存や継承のための取組などに着目して，県内の文化財や年中行事の様子を捉え，人々の願いや努力を考え，表現すること。
(ｲ) 当時の世の中の課題や人々の願いなどに着目して，地域の発展に尽くした先人の具体的事例を捉え，先人の働きを考え，表現すること。

(6) 県(都，道，府)の様子について，次のこ(5) 県内の特色ある地域の様子について，学習の問題を追とを資料を活用したり白地図にまとめたり究・解決する活動を通して，次の事項を身に付けることがして調べ，県(都，道，府)の特色を考える

できるよう指導する。

ようにする。
（再掲）ア

ウ

県 ( 都，道 ，府 )内 の特 色ある 地域 の

次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 県内の特色ある地域では，人々が協力し，特色ある人々の生活まちづくりや観光などの産業の発展に努めていることを理解すること。
(ｲ) 地図帳や各種の資料で調べ，白地図などにまとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこ- 10 -ら残るくらしにかかわる道具」
は，新では第３学年内容(4)に位置づけられた。

と。
(ｱ) 特色ある地域の位置や自然環境，人々の活動や産業の歴史的背景，人々の協力関係などに着目して，地域の様子を捉え，それらの特色を考え，表現すること。

３

内容の取扱い(3) 内容の(3)については，次のとおり取り扱
うものとする。
ア３

内容の取扱い(1) 内容の(2)については，次のとおり取り扱うものとする。
アの(ｱ)及び(ｲ)については，現在に至るまでに仕組み○内容の取扱い(1)アについては，が計画的に改善され公衆衛生が向上してきたことに触れ「現在に至るまでにしくみが計ること。

画的に改善され公衆衛生が向上

ア「飲料水，電気，ガス」については，

それらの中から選択して取り上げ，節水や節電などの資源の有効な利用についてイも扱うこと。

アの(ｱ)及びイの(ｱ)については，飲料水，電気，ガスイ「廃棄物の処理」については，ごみ，の中から選択して取り上げること。
ウ

かを選択して取り上げること。

○内容の取扱い(1)エでは，「飲料イの(ｱ)については，節水や節電など自分たちにできる

水，電気，ガス」について，ことを考えたり選択・判断したりできるよう配慮するこ「節水や節電など自分たちででと。

きることを考えたり選択・判断エ

いても扱うこと。

(5) 内容の(3)及び(4)にかかわって，地域のれている。

アの(ｲ)及びイの(ｲ)については，ごみ，下水のいずれ

下水のいずれかを選択して取り上げ，廃棄物を資源として活用していることにつしたこと」に触れることが示さ

オ

イの(ｲ)については，社会生活を営む上で大切な法やき

社会生活を営む上で大切な法やきまりにつ

まりについて扱うとともに，ごみの減量や水を汚さないいて扱うものとする。（再掲）

工夫など，自分たちにできることを考えたり選択・判断したりできるよう配慮すること。
(2) 内容の(3)については，次のとおり取り扱うものとする。

したりできるよう配慮すること」を求めている。
○内容の取扱い(1)オでは，「廃棄物の処理」について，「ごみの減量や水を汚さない工夫など，

アの(ｱ)については，地震災害，津波災害，風水害，火

自分たちでできることを考えた

風水害，地震などの中から選択して取り上

山災害，雪害などの中から，過去に県内で発生したもの

り選択・判断したりできるようげ,「事故の防止」については，交通事故なを選択して取り上げること。

配慮すること」を求めている。

(4) 内容の(4)の「災害」については，火災,

どの事故防止や防犯を取り上げるものとする。（再掲）

ア

アの(ｱ)の「関係機関」については，県庁や市役所の働○ 内 容 の 取 扱 い (2) ア に お い てきなどを中心に取り上げ，防災情報の発信，避難体制のは，自然災害の例として，「津イ- 11 -

確保などの働き，自衛隊など国の機関との関わりを取り

波災害，火山災害，雪害」が追上げること。

加された。

イの(ｱ)については，地域で起こり得る災害を想定し，○内容の取扱い(2)イにおいて，日頃から必要な備えをするなど，自分たちにできること「関係機関」として「県庁や市などを考えたり選択・判断したりできるよう配慮するこ

役所の働きを中心に取り上げ，と。

～など国の期間との関わり」をウ(3) 内容の(4)については，次のとおり取り扱うものとする。
ア

アの(ｱ)については，県内の主な文化財や年中行事がおおまかに分かるようにするとともに，イの(ｱ)について
は，それらの中から具体的事例を取り上げること。

(6) 内容の(5)のウの「具体的事例」について

イ○内容の取扱い(3)イにおいては，「医療」が付け加えられた。

アの(ｲ)及びイの(ｲ)については，開発，教育，医療，は，開発，教育，文化，産業などの地域の文化，産業などの地域の発展に尽くした先人の中から選発展に尽くした先人の中から選択して取り択して取り上げること。

上げるものとする。

取り上げることとが示された。

ウ

イの(ｱ)については，地域の伝統や文化の保存や継承に関わって，自分たちにできることなどを考えたり選択・判断したりできるよう配慮すること。

(7) 内容の(6)については，次のとおり取り扱(4) 内容の(5)については，次のとおり取り扱うものとする。

○ 内 容 の 取 扱 い (4) ア に つ い て

県内の特色ある地域がおおまかに分かるようにするとは，特色ある地域として「国際ウについては，自然環境，伝統や文化

ともに，伝統的な技術を生かした地場産業が盛んな地

交流に取り組んでいる地域」がなどの地域の資源を保護・活用している

域，国際交流に取り組んでいる地域及び地域の資源を保付 け 加 わ り ，「 地 場 産 業 」 と地域を取り上げること。その際，伝統的護・活用している地域を取り上げること。その際，地域「国際交流」は必ず取り上げる

な工業などの地場産業の盛んな地域を含の資源を保護・活用している地域については，自然環ものとし，「自然環境」と「伝めること。

境，伝統的な文化のいずれかを選択して取り上げるこ

統的な文化」が選択となっていと。

る。

うものとする。
アイ

エについては，我が国や外国には国旗

アイ

国際交流に取り組んでいる地域を取り上げる際には，があることを理解させ，それを尊重する

我が国や外国には国旗があることを理解し，それを尊重態度を育てるよう配慮すること。

する態度を養うよう配慮すること。
- 12 -

〔第５学年〕
１目 標〔第５学年〕
１目 標(1) 我が国の国土の様子，国土の環境と国民

社会的事象の見方・考え方を働かせ，学習の問題を追究・

生 活 と の 関 連 に つ い て理解 で き る よ う に解決する活動を通して，次のとおり資質・能力を育成するこ

し，環境の保全や自然災害の防止の重要性とを目指す。

について関心を深め，国土に対する愛情を(1) 我が国の国土の地理的環境の特色や産業の現状，社会の育てるようにする。

情報化と産業の関わりについて，国民生活との関連を踏ま(2) 我が国の産業の様子，産業と国民生活とえて理解するとともに，地図帳や地球儀，統計などの各種の関連について理解できるようにし，我がの基礎的資料を通して，情報を適切に調べまとめる技能を国の産業の発展や社会の情報化の進展に関身に付けるようにする。

○目標(2)に「社会的事象の 特色や相互の関連，意味を考える(2) 社会的事象の特色や相互の関連，意味を多角的に考える力，社会に見られる課題を把握(3) 社会 的事象 を具体 的に 調査 すると とも力，社会に見られる課題を把握して，その解決に向けて社してその解決に向けて社会へのに，地図や地球儀，統計などの各種の基礎会への関わり方を選択・判断する力，考えたことや選択・関わり方を選択・判断する力，

的資料を効果的に活用し，社会的事象の意

判断したことを説明したり，それらを基に議論したりする考えたことや選択・判断したこ味について考える力，調べたことや考えた力を養う。

とを説明したり，それらを基に心をもつようにする。

ことを表現する力を育てるようにする。

(3) 社会的事象について，主体的に学習の問題を解決しようとする態度や，よりよい社会を考え学習したことを社会生議論したりする力」が加えられた。

活に生かそうとする態度を養うとともに，多角的な思考や○目標(3)に「社会的事象につい理解を通して，我が国の国土に対する愛情，我が国の産業て，主体的に学習の問題を解決の発展を願い我が国の将来を担う国民としての自覚を養しようとする態度や，よりよいう。

社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度」及び「我が国の将来を担う国民としての自覚を養う」ことが加えられた。

- 13 -

２

内 容

２

内 容

(1) 我が 国の国 土の自 然な どの 様子に つい(1) 我が国の国土の様子と国民生活について，学習の問題をて，次のことを地図や地球儀，資料などを追究・解決する活動を通して，次の事項を身に付けること活用して調べ，国土の環境が人々の生活やができるよう指導する。

産業と密接な関連をもっていることを考え

アるようにする。

次のような知識及び技能を身に付けること。

ア(ｱ) 世界における我が国の国土の位置，国土の構成，領世界の主な大陸と海洋，主な国の名称

土の範囲などをおおまかに理解すること。

と位置，我が国の位置と領土
イ(ｲ) 我が国の国土の地形や気候の概要を理解するととも国土の地形や気候の概要，自然条件かに，人々は自然環境に適応して生活していることを理ら見て特色ある地域の人々の生活解すること。
(ｳ) 地図帳や地球儀，各種の資料で調べ，まとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこ○内容(1)イ(ア）において，我がと。
(ｱ) 世界の大陸と主な海洋，主な国の位置，海洋に囲ま国の国土について，「海洋に囲れ多数の島からなる国土の構成などに着目して，我がまれた多数の島からなる」が付

国の国土の様子を捉え，その特色を考え，表現するこけ加えられた。

と。
(ｲ) 地形や気候などに着目して，国土の自然などの様子
や自然条件から見て特色ある地域の人々の生活を捉え，国土の自然環境の特色やそれらと国民生活との関連を考え，表現すること。
(2) 我が国の農業や水産業について，次のこ(2) 我が国の農業や水産業における食料生産について，学習とを調査したり地図や地球儀，資料などをの問題を追究・解決する活動を通して，次の事項を身に付活用したりして調べ，それらは国民の食料けることができるよう指導する。

を確保する重要な役割を果たしていること

アや自然環境と深いかかわりをもって営まれ

次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 我が国の食料生産は，自然条件を生かして営まれて- 14 -

ていることを考えるようにする。

いることや，国民の食料を確保する重要な役割を果たア

していることを理解すること。

様々な食料生産が国民の食生活を支えていること，食料の中には外国から輸入(ｲ) 食料生産に関わる人々は，生産性や品質を高めるよ

しているものがあること。

う努力したり輸送方法や販売方法を工夫したりして，○内容(2)ア（イ）において，「生良質な食料を消費地に届けるなど，食料生産を支えて

産性や品質を高めるよう努力しいることを理解すること。

たり輸送方法や販売方法を工夫(ｳ) 地図帳や地球儀，各種の資料で調べ，まとめるこしたり」することが示された。

と。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。

イ

我が国の主な食料生産物の分布や土地(ｱ) 生産物の種類や分布，生産量の変化，輸入など外国利用の特色などとの関わりなどに着目して，食料生産の概要を捉え，食料生産が国民生活に果たす役割を考え，表現すること。

ウ

食料生産に従事している人々の工夫や(ｲ) 生産の工程，人々の協力関係，技術の向上，輸送，努力，生産地と消費地を結ぶ運輸などの価格や費用などに着目して，食料生産に関わる人々の○内容(2)イ(イ）の「価格や費

働き

工夫や努力を捉え，その働きを考え，表現すること。

用」は，現行「内容の取扱い」(3) 我が国の工業生産について，次のことを(3) 我が国の工業生産について，学習の問題を追究・解決す調査したり地図や地球儀，資料などを活用る活動を通して，次の事項を身に付けることができるようしたりして調べ，それらは国民生活を支え指導する。

る重要な役割を果たしていることを考える

ア

ようにする。
ア

様々な工業製品が国民生活を支えていること。
イ

我が国の各種の工業生産や工業地域の分布など
ウ

工業生産に従事している人々の工夫や次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 我が国では様々な工業生産が行われていることや，国土には工業の盛んな地域が広がっていること及び工業製品は国民生活の向上に重要な役割を果たしていることを理解すること。
(ｲ) 工業生産に関わる人々は，消費者の需要や社会の変化に対応し，優れた製品を生産するよう様々な工夫や- 15 -(4)から移された。

努力，工業生産を支える貿易や運輸など努力をして，工業生産を支えていることを理解するこの働きと。
(ｳ) 貿易や運輸は，原材料の確保や製品の販売などにおいて，工業生産を支える重要な役割を果たしていることを理解すること。
(ｴ) 地図帳や地球儀，各種の資料で調べ，まとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(ｱ) 工業の種類，工業の盛んな地域の分布，工業製品の改良などに着目して,工業生産の概要を捉え，工業生産
が国民生活に果たす役割を考え，表現すること。
(ｲ) 製造の工程，工場相互の協力関係，優れた技術など○内容(3)イ（イ）において，「工場相に着目して，工業生産に関わる人々の工夫や努力を捉互の協力関係，優れた技術など

え，その働きを考え，表現すること。

に着目」することが示された。

(ｳ) 交通網の広がり，外国との関わりなどに着目して，○内容(3)イ（ウ）において，「貿貿易や運輸の様子を捉え，それらの役割を考え，表現

易や運輸の様子」が独立して示

すること。

された。

(4) 我が国の情報産業や情報化した社会の様(4) 我が国の産業と情報との関わりについて，学習の問題を○現行の内容(4)の「我が国の情子について，次のことを調査したり資料を追究・解決する活動を通して，次の事項を身に付けること

報産業や情報化した社会の様活用したりして調べ，情報化の進展は国民ができるよう指導する。

子」が，新では，内容(4)としの生活に大きな影響を及ぼしていることやアて，「我が国の産業と情報との情報の有効な活用が大切であることを考えるようにする。
ア

放送，新聞などの産業と国民生活とのかかわり
イ

情報化した社会の様子と国民生活との次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 放送，新聞などの産業は，国民生活に大きな影響を関わり」となっている。

及ぼしていることを理解すること。
(ｲ) 大量の情報や情報通信技術の活用は，様々な産業を○内容(4)ア(イ)において，「大量発展させ，国民生活を向上させていることを理解するの情報や情報通信技術の活用」

こと。

が新たに盛り込まれた。
- 16 -

かかわり(ｳ) 聞き取り調査をしたり映像や新聞などの各種資料で調べたりして，まとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこ○内容(4)イ(ア)において，「情報と。
(ｱ) 情報を集め発信するまでの工夫や努力などに着目しを集め発信するまでの工夫や努て，放送，新聞などの産業の様子を捉え，それらの産力などに着目して」が加えられ業が国民生活に果たす役割を考え，表現すること。

た。

(ｲ) 情報の種類，情報の活用の仕方などに着目して，産○内容(4)イ(イ)において，「情報業における情報活用の現状を捉え，情報を生かして発を生かして発展する産業」が加展する産業が国民生活に果たす役割を考え，表現する

えられた。

こと。
(1) 我が 国の国 土の自 然な どの 様子に つい(5) 我が国の国土の自然環境と国民生活との関連について，○現行内容(1)では，ウ「公害」，て，次のことを地図や地球儀，資料などを学習の問題を追究・解決する活動を通して，次の事項を身エ｢森林資源の働き及び支援災

活用して調べ，国土の環境が人々の生活やに付けることができるよう指導する。

害の防止｣の順で示されていた産業と密接な関連をもっていることを考え

アのが，新では，内容(5)アにおるようにする。

次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ) 自然災害は国土の自然条件などと関連して発生していることや，自然災害から国土を保全し国民生活を守るために国や県などが様々な対策や事業を進めていることを理解すること。

エ

国土の保全などのための森林資源の働

き及び自然災害の防止(ｲ) 森林は，その育成や保護に従事している人々の様々な工夫と努力により国土の保全など重要な役割を果たしていることを理解すること。

ウ

公害から国民の健康や生活環境を守る

ことの大切さ(ｳ) 関係機関や地域の人々の様々な努力により公害の防止や生活環境の改善が図られてきたことを理解するとともに，公害から国土の環境や国民の健康な生活を守ることの大切さを理解すること。
(ｴ) 地図帳や各種の資料で調べ，まとめること。
- 17 -

いて（イ)「森林」，（ウ)「公害の防止」に変更された。

イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこ○内容(5)イ ( ア ) においては，と。

第４学年の「自然災害」で学習(ｱ) 災害の種類や発生の位置や時期，防災対策などに着する対象が「県内」であるのに目して，国土の自然災害の状況を捉え，自然条件との対して，第５学年では，「国土関連を考え，表現すること。

の自然災害」となっている。

(ｲ) 森林資源の分布や働きなどに着目して，国土の環境を捉え，森林資源が果たす役割を考え，表現すること。
(ｳ) 公害の発生時期や経過，人々の協力や努力などに着目して，公害防止の取組を捉え，その働きを考え，表現すること。

３

内容の取扱い(1) 内容の(1)については，次のとおり取り扱
うものとする。

３

内容の取扱い(1) 内容の(1)については，次のとおり取り扱うものとする。
アの(ｱ)の「領土の範囲」については，竹島や北方領

52」では，国土を構成する領土

土，尖閣諸島が我が国の固有の領土であることに触れるの一つに北方領土があげられてこと。

いたが，新では，内容の取扱い

ア

アの(ｳ)については，地図帳や地球儀を用いて，方位，(1)アにおいて，「竹島や北方領

緯度や経度などによる位置の表し方について取り扱うこ土，尖閣諸島が我が国固有の領と。

土であることに触れること」がイ

アアの「主な国」については，近隣の諸ウ

イの(ｱ)の「主な国」については，名称についても扱う

国を含めて取り上げるものとすること。

ようにし，近隣の諸国を含めて取り上げること。その

その際，我が国や諸外国には国旗がある

際，我が国や諸外国には国旗があることを理解し，それことを理解するとともに，それを尊重す

を尊重する態度を養うよう配慮すること。

る態度を育てるよう配慮すること。
イ

イ の 「 自 然 条 件 か ら見 て 特 色 あ る 地域」については，事例地を選択して取り○現行「学習指導要領・解説ｐ

エ

イの(ｲ)の「自然条件から見て特色ある地域」について
は，地形条件や気候条件から見て特色ある地域を取り上げること。
- 18 -

明記された。

上げ，自然環境に適応しながら生活している人々の工夫を具体的に扱うこと。

(2) 内容の(2)については，次のとおり取り扱うものとする。
ア

アの(ｲ)及びイの(ｲ)については，食料生産の盛んな地(2) 内容(2)のウについては，農業や水産業

域の具体的事例を通して調べることとし，稲作のほか，の盛んな地域の具体的事例を通して調べる

野菜，果物，畜産物，水産物などの中から一つを取り上こととし，稲作のほか，野菜，果物，畜産

げること。

物，水産物などの生産の中から一つを取りイの(ｱ)及び(ｲ)については，消費者や生産者の立場な「消費者や生産者の立場などかどから多角的に考えて，これからの農業などの発展につら多角的に考えて，これからのいて，自分の考えをまとめることができるよう配慮する

農業の発展について」が加えら

こと。

れた。

イ

上げるものとする。

(3) 内容の(3)のウについては，工業の盛んな○内容の取扱い(2）イにおいて，(3) 内容の(3)については，次のとおり取り扱うものとする。

○内容の取扱い(3）イにおいて，アの(ｲ)及びイの(ｲ)については，工業の盛んな地域の「消費者や生産者の立場などかし，金属工業，機械工業，石油化学工業，

具体的事例を通して調べることとし，金属工業，機械工ら多角的に考えて，これからの食料品工業などの中から一つを取り上げる業，化学工業，食料品工業などの中から一つを取り上げ工業の発展について」が加えらものとする。

ること。

れた。

地 域 の 具 体 的 事 例 を 通して 調 べ る こ と と(4) 内 容 の (2) の ウ 及 び (3) の ウ に か か わ っアイ

イの(ｱ)及び(ｲ)については，消費者や生産者の立場なて，価格や費用，交通網について取り扱う

どから多角的に考えて，これからの工業の発展についものとする。

て，自分の考えをまとめることができるよう配慮すること。

(5) 内容の(4)については，次のとおり取り扱
うものとする。
ア(4) 内容の(4)については，次のとおり取り扱うものとする。
ア

アについては，放送，新聞などの中かアの(ｱ)の「放送，新聞などの産業」については，それらの中から選択して取り上げること。その際，情報を有ら選択して取り上げること。

○内容の取扱い（4）アでは，「情報の送り手と受け手の立場」に言及している。

効に活用することについて，情報の送り手と受け手の立場から多角的に考え，受け手として正しく判断することや送り手として責任をもつことが大切であることに気付くようにすること。

イ

イについては，情報ネットワークを有効に活用して公共サービスの向上に努め

アの(ｲ)及びイの(ｲ)については，情報や情報技術を活○内容の取扱い（4）イでは，情用して発展している販売，運輸，観光，医療，福祉など

報や情報技術を活用して発展してイ- 19 -

ている教育，福祉，医療，防災などの中に関わる産業の中から選択して取り上げること。そのいる産業として，「販売」「運輸」

から選択して取り上げること。

際，産業と国民の立場から多角的に考えて，情報化の進｢観光｣「医療」「福祉」が例示さ

展に伴う産業の発展や国民生活の向上について，自分のれた。

考えをまとめることができるよう配慮すること。
(1) 内容の(1)については，次のとおり取り扱
うものとする。

(5) 内容の(5)については，次のとおり取り扱うものとする。
ア

アの(ｱ)については，地震災害，津波災害，風水害，火山災害，雪害などを取り上げること。

ウ

ウについては，大気の汚染，水質の汚イ

アの(ｳ)及びイの(ｳ)については，大気の汚染，水質の濁などの中から具体的事例を選択して取汚濁などの中から具体的事例を選択して取り上げるこ

り上げること。

と。

○内容の取扱い（5）アでは，自然 災 害 の 例 と し て ，「 地 震 災
害，津波災害，火山災害，雪害」が例示された。

イの(ｲ)及び(ｳ)については，国土の環境保全につい○内容の取扱い（5）ウでは，「国観点から扱うようにし，森林資源の育成て，自分たちにできることなどを考えたり選択・判断し土の環境保全いついて，自分たちや保護に従事している人々の工夫や努力たりできるよう配慮すること。

にできることなどを考えたり選エエについては，我が国の国土保全等のウ及び環境保全のための国民一人一人の協択・判断したりできるよう配慮す

力の必要性に気付くよう配慮すること。

ること」が示された。

- 20 -

〔第６学年〕
１目 標〔第６学年〕
１目 標(1) 国家・社会の発展に大きな働きをした先

社会的事象の見方・考え方を働かせ，学習の問題を追究・人の業績や優れた文化遺産について興味・解決する活動を通して，次のとおり資質・能力を育成するこ

関心と理解を深めるようにするとともに，とを目指す。

我が国の歴史や伝統を大切にし，国を愛す(1) 我が国の政治の考え方と仕組みや働き，国家及び社会の○目標(1）において，現行目標

発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産，我(3)「各種の基礎的の資料」に(2) 日常生活における政治の働きと我が国のが国と関係の深い国の生活やグローバル化する国際社会に

新 た に ，「 統 計 」 が 加 え ら れ

政治の考え方及び我が国と関係の深い国のおける我が国の役割について理解するとともに，地図帳やた。

生活や国際社会における我が国の役割を理

地球儀，統計や年表などの各種の基礎的資料を通して，情解できるようにし，平和を願う日本人とし報を適切に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

や相互の関連， 意味を多角的にて世界の国々の人々と共に生きていくこと(2) 社会的事象の特色や相互の関連，意味を多角的に考える

考える力，社会に見られる課題

が 大 切 で あ る こ と を 自覚で き る よ う に す

力，社会に見られる課題を把握して，その解決に向けて社を把握して，その解決に向けてる。

会への関わり方を選択・判断する力，考えたことや選択・社会への関わり方を選択・判断

判断したことを説明したり，それらを基に議論したりするする力，考えたことや選択・判力を養う。

断したことを説明したり，それる心情を育てるようにする。

(3) 社会 的事象 を具体 的に 調査 すると ともに，地図や地球儀，年表などの各種の基礎○目標(2)に「社会的事象の 特色

らを基に議論したりする力」が的資料を効果的に活用し，社会的事象の意(3) 社会的事象について，主体的に学習の問題を解決しよう

味をより広い視野から考える力，調べたことする態度や，よりよい社会を考え学習したことを社会生とや考えたことを表現する力を育てるよう

活に生かそうとする態度を養うとともに，多角的な思考や○目標(3)に「社会的事象についにする。

理解を通して，我が国の歴史や伝統を大切にして国を愛すて，主体的に学習の問題を解決る心情，我が国の将来を担う国民としての自覚や平和を願しようとする態度や，よりよいう日本人として世界の国々の人々と共に生きることの大切

社会を考え学習したことを社会さについての自覚を養う。

生活に生かそうとする態度」及加えられた。

び「我が国の将来を担う国民としての自覚」を養うことが加えられた。

- 21 -

２

内 容

２○現行内容（1）は「我が国の歴内 容(2) 我が国の政治の働きについて，次のこと(1) 我が国の政治の働きについて，学習の問題を追究・解決

史」，内容（2）は「我が国の政を調査したり資料を活用したりして調べ，する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよ治の働き」，内容（3）は「世界

国民主権と関連付けて政治は国民生活の安う指導する。

の中の日本の役割」であった

定と向上を図るために大切な働きをしていアが，新では，内容（1）が「我次のような知識及び技能を身に付けること。

ること，現在の我が国の民主政治は日本国(ｱ) 日本国憲法は国家の理想，天皇の地位，国民としてが国の政治の働き」，内容（2）

憲法の基本的な考え方に基づいていることの権利及び義務など国家や国民生活の基本を定めていが「我が国の歴史」，内容（3）を考えるようにする。

ることや，現在の我が国の民主政治は日本国憲法の基が「世界と日本の役割」に変更

イ

日本国憲法は，国家の理想，天皇の地本的な考え方に基づいていることを理解するとともされ，学習の展開も，政治→歴位，国民としての権利及び義務など国家に，立法，行政，司法の三権がそれぞれの役割を果た

史→世界と日本になっている。

や国民生活の基本を定めていること。

していることを理解すること。

ア○現行「政治の働き」→「日本国(ｲ) 国や地方公共団体の政治は，国民主権の考え方の憲法」が，新では，「日本国憲下，国民生活の安定と向上を図る大切な働きをしてい法」→「政治の働き」の順に記ることを理解すること。

述されている。

国民生活には地方公共団体や国の政治の働きが反映していること。

(ｳ) 見学・調査したり各種の資料で調べたりして，まとイ○内容（1）ア(ア）に「立法，行政，めること。

司法の三権」の役割を理解す

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこることが新たに示された。
○現行内容(2)アの「地方公共団と。
(ｱ) 日本国憲法の基本的な考え方に着目して，我が国の体や国の政治の働き」が，新で民主政治を捉え，日本国憲法が国民生活に果たす役割

は，内容（1）ア(イ）で「国やや，国会，内閣，裁判所と国民との関わりを考え，表地方公共団体の政治」の働きに現すること。

変更された。

(ｲ) 政策の内容や計画から実施までの過程，法令や予算○現行内容(2)の「調査したり資との関わりなどに着目して，国や地方公共団体の政治料を活用したりして調べ」が，の取組を捉え，国民生活における政治の働きを考え，新では，内容(1)ア(ウ）で「見表現すること。

学・調査したり各種の資料で調べたりして」に変更された。

- 22 -

(1) 我が国の歴史上の主な事象について，人(2) 我が国の歴史上の主な事象について，学習の問題を追○歴史の内容の記述は，現行内容

物の働きや代表的な文化遺産を中心に遺跡究・解決する活動を通して，次の事項を身に付けることが(1)においては，「～を活用してや文化財，資料などを活用して調べ，歴史できるよう指導する。

調べ，～理解と関心を深めるよを学ぶ意味を考えるようにするとともに，

ア

次のような知識及び技能を身に付けること。その際，うにする」が，新では，内容

自分たちの生活の歴史的背景，我が国の歴

我が国の歴史上の主な事象を手掛かりに，おおまかな歴(2)アにおいて，「～を手掛かり史や先人の働きについて理解と関心を深め

史を理解するとともに，関連する先人の業績，優れた文に～理解すること」に変更されるようにする。

化遺産を理解すること。

ている。

ア

狩猟・採集や農耕の生活，古墳につい(ｱ) 狩猟・採集や農耕の生活，古墳，大和政権（大和朝○現行内容(1)アの「大和朝廷」て調べ，大和朝廷による国土の統一の様廷）による統一の様子を手掛かりに，むらからくにへ

は，新では，内容(2)ア(ア）の子が分かること。その際，神話・伝承をと変化したことを理解すること。その際，神話・伝承「大和政権（大和朝廷）」に変

調べ，国の形成に関する考え方などに関を手掛かりに，国の形成に関する考え方などに関心を更された。

心をもつこと。

もつこと。

イ

大陸文化の摂取，大化の改新，大仏造(ｲ) 大陸文化の摂取，大化の改新，大仏造営の様子を手営の様子，貴族の生活について調べ，天掛かりに，天皇を中心とした政治が確立されたことを皇を中心とした政治が確立されたことや理解すること。

日本風の文化が起こったことが分かること。
ウ○現行内容(1)イの「日本風の文(ｳ) 貴族の生活や文化を手掛かりに，日本風の文化が生(ウ）に独立して示された。

まれたことを理解すること。
かま くら

化 」 は ， 新 で は ， 内 容 (2) ア

かまくら

源平の戦い，鎌 倉 幕府の始まり，元と(ｴ) 源平の戦い，鎌倉幕府の始まり，元との戦いを手掛の戦いについて調べ，武士による政治がかりに，武士による政治が始まったことを理解するこ

始まったことが分かること。

と。

○現行内容(1)オの「織田・豊臣

京都の室町に幕府が置かれたころの代(ｵ) 京都の室町に幕府が置かれた頃の代表的な建造物やの天下統一」と「江戸幕府の始

表的な建造物や絵画について調べ，室町

絵画を手掛かりに，今日の生活文化につながる室町文

まり」を，新では，内容(2)ア

文化が生まれたことが分かること。

化が生まれたことを理解すること。

(カ）と内容(2)ア（キ）に分け

エ

オ

お

だ

とよ とみ

お

だ

とよとみ

られた。

キリスト教の伝来，織 田 ・豊 臣 の天下(ｶ) キリスト教の伝来，織田・豊臣の天下統一を手掛か統一，江戸幕府の始まり，参勤交代，鎖りに，戦国の世が統一されたことを理解すること。

○現行内容(1)オの「鎖国」を，国について調べ，戦国の世が統一され，(ｷ) 江戸幕府の始まり，参勤交代や鎖国などの幕府の対新では，内容(2)ア(キ）の「鎖身分制度が確立し武士による政治が安定

外政策，身分制を手掛かりに，武士による政治が安定

国などの幕府の対外政策」に変- 23 -

したことが分かること。
カ

か

ぶ

き

更された。

したことを理解すること。
らん がく

か

ぶ

き

らんがく

歌 舞 伎 や浮世絵，国学や蘭 学 について

(ｸ) 歌舞伎や浮世絵，国学や蘭学を手掛かりに，町人の調べ，町人の文化が栄え新しい学問が起文化が栄え新しい学問がおこったことを理解するこ

こったことが分かること。

と。

キ

黒船の来航，明治維新，文明開化などについて調べ，廃藩置県や四民平等など(ｹ) 黒船の来航，廃藩置県や四民平等などの改革，文明の諸改革を行い，欧米の文化を取り入れ開化などを手掛かりに，我が国が明治維新を機に欧米つつ近代化を進めたことが分かること。

の文化を取り入れつつ近代化を進めたことを理解する

ク

にっ しん

こと。

大日本帝国憲法の発布，日 清 ・日露のにっしん

戦争，条約改正，科学の発展などについ(ｺ) 大日本帝国憲法の発布，日清・日露の戦争，条約改て調べ，我が国の国力が充実し国際的地

正，科学の発展などを手掛かりに，我が国の国力が充位が向上したことが分かること。

実し国際的地位が向上したことを理解すること。

ケ○現行内容(1)ケの「日華事変」

日華事変，我が国にかかわる第二次世

界大戦，日本国憲法の制定，オリンピッ(ｻ) 日中戦争や我が国に関わる第二次世界大戦，日本国を，新では，内容(2)ア(サ）のクの開催などについて調べ，戦後我が国憲法の制定，オリンピック・パラリンピックの開催な「日中戦争」に変更，また，は民主的な国家として出発し，国民生活

どを手掛かりに，戦後我が国は民主的な国家として出「オリンピック」は「オリンピが向上し国際社会の中で重要な役割を果発し，国民生活が向上し，国際社会の中で重要な役割

ック・パラリンピック」に変更

たしてきたことが分かること。

を果たしてきたことを理解すること。

された。

(ｼ)

イ

遺跡や文化財，地図や年表などの資料で調べ，まと○新の内容(2)ア(シ)は内容の取扱めること。

(2)カに配慮 事項が示され てい

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けるこる。

と。
(ｱ) 世の中の様子，人物の働きや代表的な文化遺産などに着目して，我が国の歴史上の主な事象を捉え，我が国の歴史の展開を考えるとともに，歴史を学ぶ意味を
考え，表現すること。

- 24 -

(3) 世界の中の日本の役割について，次のこ(3) グローバル化する世界と日本の役割について，学習の問○内容(3)において，「グローバルとを調査したり地図や地球儀，資料などを題を追究・解決する活動を通して，次の事項を身に付ける化する」ことが明記された。

活用したりして調べ，外国の人々と共に生ことができるよう指導する。

きていくためには異なる文化や習慣を理解ア

次のような知識及び技能を身に付けること。

し合うことが大切であること，世界平和の(ｱ) 我が国と経済や文化などの面でつながりが深い国の大切さと我が国が世界において重要な役割

人々の生活は，多様であることを理解するとともに，を果たしていることを考えるようにする。

スポーツや文化などを通して他国と交流し，異なる文

ア

化や習慣を尊重し合うことが大切であることを理解す

我が国と経済や文化などの面でつながりが深い国の人々の生活の様子ること。
(ｲ) 我が国は，平和な世界の実現のために国際連合の一員として重要な役割を果たしたり，諸外国の発展のために援助や協力を行ったりしていることを理解すること。
(ｳ) 地図帳や地球儀，各種の資料で調べ，まとめること。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(ｱ) 外国の人々の生活の様子などに着目して，日本の文○内容(3)イ（ア）において，「日化や習慣との違いを捉え，国際交流の果たす役割を考本の文化や習慣との違いを捉え，表現すること。

え」が加えられた。

我が国の国際交流や国際協力の様子及(ｲ) 地球規模で発生している課題の解決に向けた連携・○内容(3)イ（イ）に，「地球規模び平和な国際社会の実現に努力している協力などに着目して,国際連合の働きや我が国の国際協で発生している課題の解決に向け国際連合の働き力の様子を捉え，国際社会において我が国が果たしてた連携・協力など」が加えられいる役割を考え，表現すること。

た。

イ- 25 -

３

内容の取扱い(2) 内容の(2)については，次のとおり取り扱

３

内容の取扱い(1) 内容の(1)については，次のとおり取り扱うものとする。

○内容の取扱い(1)アで，「思考アの(ｱ)については，国会などの議会政治や選挙の意

力 ･ 判 断 力 ･ 表 現 力 等 」（ イ の国会などの議会政治や選挙の意味，国味，国会と内閣と裁判所の三権相互の関連，裁判員制度(ア)）に関わって，「国民とし会と内閣と裁判所の三権相互の関連，国や租税の役割などについて扱うこと。その際，イの(ｱ)にての政治への関わり方」に言及

民の司法参加，租税の役割などについて関わって，国民としての政治への関わり方について多角している。

も扱うようにすること。

的に考えて，自分の考えをまとめることができるよう配うものとする。
イア

慮すること。
エイの「天皇の地位」については，日本

イ

アの(ｱ)の「天皇の地位」については，日本国憲法に定

国憲法に定める天皇の国事に関する行為

める天皇の国事に関する行為など児童に理解しやすい事など児童に理解しやすい具体的な事項を項を取り上げ，歴史に関する学習との関連も図りなが取り上げ，歴史に関する学習との関連も

ら，天皇についての理解と敬愛の念を深めるようにする

図りながら，天皇についての理解と敬愛こと。また，「国民としての権利及び義務」については，の念を深めるようにすること。また，イ

参政権，納税の義務などを取り上げること。

の「国民としての権利及び義務」については，参政権，納税の義務などを取り上げること。
アの(ｲ)の「国や地方公共団体の政治」については，社○現行内容の取扱い（2）ウのき」については，社会保障，災害復旧の会保障，自然災害からの復旧や復興，地域の開発や活性「災害復旧の取組」と「地域の取組，地域の開発などの中から選択して化などの取組の中から選択して取り上げること。

開 発 」 を ， 新 で は ， (1) ウ でウ

ア の 「 地 方 公 共 団 体や 国 の 政 治 の 働

ウ取り上げ，具体的に調べられるようにす「自然災害からの復旧や復興」

ること。

と「地域の開発や活性化などのア

政治の働きと国民生活との関係を具体

エイの(ｱ)の「国会」について，国民との関わりを指導す

的に指導する際には，各々の国民の祝日

る際には，各々の国民の祝日に関心をもち，我が国の社に関心をもち，その意義を考えさせるよ

会や文化における意義を考えることができるよう配慮すう配慮すること。

ること。

- 26 -

取組」に変更された。

(1) 内容の(1)については，次のとおり取り扱
うものとする。
ア(2) 内容の(2)については，次のとおり取り扱うものとする。
ア

アの(ｱ)から(ｻ)までについては，児童の興味・関心を

児童の興味・関心を重視し，取り上げ重視し，取り上げる人物や文化遺産の重点の置き方に工る人物や文化遺産の重点の置き方に工夫

夫を加えるなど，精選して具体的に理解できるようにすを加えるなど，精選して具体的に理解でること。その際，アの(ｻ)の指導に当たっては，児童の発きるようにすること。その際，ケの指導達の段階を考慮すること。

に当たっては，児童の発達の段階を考慮すること。
オ

アからケまでについては，例えば，国イ

アの(ｱ)から(ｻ)までについては，例えば，国宝，重要宝，重要文化財に指定されているもの

文化財に指定されているものや，世界文化遺産に登録さや，そのうち世界文化遺産に登録されてれているものなどを取り上げ，我が国の代表的な文化遺いるものなどを取り上げ，我が国の代表産を通して学習できるように配慮すること。

的な文化遺産を通して学習できるように配慮すること。
アの(ｱ)から(ｺ)までについては，例えば，次に掲げる○現行(１）エの「歌川（安藤）に掲げる人物を取り上げ，人物の働きを人物を取り上げ，人物の働きを通して学習できるよう指広重」は，新の(２)ウで，「歌通して学習できるように指導すること。

導すること。

川広重」に変更された。

エ

アからクまでについては，例えば，次

ひ

み

こ

しょう と く た い し

お ののいも こウ

なかの お お え の お う

ひ卑弥呼， 聖 徳太子 ，小野妹子 ，中 大兄 皇じ

な か とみの か ま た り

しょう む

ぎょう き

むらさき し きぶ

せ い しょう な

ごん

みなもとの よ り と もみなもとの よ し つ ね

あしかがよし まさ

あし

せ っ しゅう

のぶ ながとよ とみ ひで よしお

とく がわ いえ やす

ちかまつもん ざ

え もん

うたがわ

あんどう

すぎ

た げん ぱくか つ か い しゅう

さい ごうたかもり

い

もと

き

ど

よし

ふく ざわ

ゆ

きち

おお くま しげ のぶ

むらさき し き ぶ

せ い しょう な

あしかがよしまさ

みなもとの よ り と もみなもとの よ し つ ね

ほ う じょう と き む ね

あしかが よしせ っ しゅう

おだ のぶながとよとみひでよし

とくがわいえみつちかまつもん ざ

え もん

うたがわひろしげ

もとおりのりすぎ た げんぱく

い のうただたか

か つ か い しゅう

さいごうたかもり

く

ぼ

とし みち

き

ど

たか よし

ふく ざわ

ゆ

きち

おお くま しげのぶ

いたがきたいすけ

い とうひろぶみむ

つ むねみつとうごうへいはちろう

こ むら信，板垣 退助 ，伊藤 博文 ，陸奥 宗光 ，東郷 平八 郎，小 村

たか

いた

みつ

おお

じゅ た ろう勝 海 舟 ，西 郷 隆 盛 ，大 久 保 利 通 ，木 戸 孝
允 ，明治天皇，福 沢 諭 吉 ，大 隈 重 信 ，板ふ じ わらの み ち な が

大 久 保 利 通 ，木 戸 孝 允 ，明治天皇，福 沢 諭 吉 ，大 隈 重

のう ただ たかぼ とし みちたいらの き よ も り

なが

居 宣 長 ，杉 田 玄 白 ，伊 能 忠 敬 ，ペリー，
おお く

がん じん

長，杉田玄白，伊能忠敬，ペリー，勝海 舟 ，西郷隆盛，光，近松門左衛門，歌川 (安藤)広重，本おり のり ながごん

とくがわいえやす

とく がわ いえ

ひろしげ

ぎょう き

徳川 家康 ，徳川 家光 ，近松 門左 衛門 ，歌川 広重 ，本居 宣

田 信 長 ，豊 臣 秀 吉 ， 徳 川 家 康 ，徳 川 家
みつ

な か とみの か ま た り

満，足利義政，雪 舟 ，ザビエル，織田信長，豊臣秀吉，

利 義 満 ，足 利 義 政 ，雪 舟 ，ザビエル，織だ

なかの お お え の お う じ

言 ， 平 清 盛 ， 源 頼 朝 ， 源 義 経 ，北 条 時 宗 ，足 利 義

盛 ， 源 頼 朝 ， 源 義 経 ，北 条 時 宗 ，足かがよしみつお ののいも こ

聖 武 天皇， 行 基 ，鑑 真 ，藤 原 道 長 ， 紫 式 部 ，清 尐 納

たいらの き よほ う じょう と き む ね

しょう と く た い ししょう む

藤 原 道 長 ， 紫 式 部 ，清 尐 納 言 ， 平 清もりこ

卑弥呼，聖 徳太子，小野妹子，中 大兄皇子，中 臣 鎌足，

がんじん子，中 臣 鎌足， 聖 武天皇， 行 基，鑑真，
ふ じ わらの み ち な がみの ぐちひで よ寿太郎，野口英世
エアの(ｱ)の「神話・伝承」については，古事記，日本書- 27 -

がき たい すけ

いとう ひろ ぶみ

む

つ

むね みつ

とう ごう へい はち

紀，風土記などの中から適切なものを取り上げること。

垣 退 助 ，伊 藤 博 文 ，陸 奥 宗 光 ，東 郷 平 八
ろう

こ むらじゅ た ろうの ぐちひで よ郎，小村寿太郎，野口英世
ウ

アの(ｲ)から(ｻ)までについては，当時の世界との関わ○内容の取扱い(2）オに，「当時りにも目を向け，我が国の歴史を広い視野から捉えられの世界との関わりに目を向け」るよう配慮すること。

ることが新たに設けられた。

オアの「神話・伝承」については，古事記，日本書紀，風土記などの中から適切なものを取り上げること。

カアの(ｼ)については，年表や絵画など資料の特性に留意した読み取り方についても指導すること。

○内容の取扱い(2)カにおいて，
内容(2)・アの(シ)（資料活用

イの(ｱ)については，歴史学習全体を通して，我が国はとまとめ）については，「年表歴史をもち伝統や文化をはぐくんできた

長い歴史をもち伝統や文化を育んできたこと，我が国のや絵画など資料の特性に留意しこと，我が国の歴史は政治の中心地や世

歴史は政治の中心地や世の中の様子などによって幾つかた読み取り方」についての指導の中の様子などによって幾つかの時期にの時期に分けられることに気付くようにするとともに，が明記された。

分けられることに気付くようにするこ

現在の自分たちの生活と過去の出来事との関わりを考え○内容の取扱い(2)キにおいて，と。

たり，過去の出来事を基に現在及び将来の発展を考えた「現在の自分たちの生活と過去りするなど，歴史を学ぶ意味を考えるようにすること。

の出来事との関わりを考えたり

イ

歴史学習全体を通して，我が国は長いキ～歴史を学ぶ意味を考えるようにすること」が，現行内容の取扱い(1)イに付加された。
(3) 内容の(3)については，次のとおり取り扱
うものとする。
エ(3) 内容の(3)については，次のとおり取り扱うものとする。
ア

ア及びイについては，我が国の国旗とアについては，我が国の国旗と国歌の意義を理解し，これを尊重する態度を養うとともに，諸外国の国旗と国国歌の意義を理解させ，これを尊重する
態度を育てるとともに，諸外国の国旗と歌も同様に尊重する態度を養うよう配慮すること。
イ

アの(ｱ)については，我が国とつながりが深い国から数

国歌も同様に尊重する態度を育てるようか国を取り上げること。その際，児童が一か国を選択し配慮すること。

て調べるよう配慮すること。

ア

アについては，我が国とつながりが深い国から数か国を取り上げること。そのウ

アの(ｱ)については，我が国や諸外国の伝統や文化を尊重しようとする態度を養うよう配慮すること。

際，それらの中から児童が一か国を選択- 28 -

イについては，世界の人々と共に生きていくために大○（3）エにおいて，内容(3)の化を具体的に理解できるようにするとと切なことや，今後，我が国が国際社会において果たすべ「世界と日本の役割」の「思考もに，我が国や諸外国の伝統や文化を尊き役割などを多角的に考えたり選択・判断したりできる力・判断力・表現力等」につい重しようとする態度を養うこと。

よう配慮すること。

て，「世界の人々と共に生きてして調べるよう配慮し，様々な外国の文エオウ

イの(ｲ)については，網羅的，抽象的な扱いを避けるた

イの「国際連合の働き」については，

め，「国際連合の働き」については，ユニセフやユネスコ

網羅的，抽象的な扱いにならないよう，の身近な活動を取り上げること。また，「我が国の国際協

ユニセフやユネスコの身近な活動を取り力の様子」については，教育，医療，農業などの分野で上げて具体的に調べるようにすること。

世界に貢献している事例の中から選択して取り上げるこイ

イ の 「 国 際 交 流 」 につ い て は ス ポ ー

いくために～配慮すること」が
示された。

と。

ツ，文化の中から，「国際協力」について
は教育，医学，農業などの分野で世界に貢献している事例の中から，それぞれ選択して取り上げ，国際社会における我が国の役割を具体的に考えるようにするこ
と。
第３
第３
１

指導計画の作成と内容の取扱い
指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（新設）

１

指導計画の作成と内容の取扱い
指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものと
する。

(1)

単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，児童の主体的・対話的で深○指導計画の作成 1(1)において，

い学びの実現を図るようにすること。その際，問題解決へ「児童の主体的・対話的なで深の見通しをもつこと，社会的事象の見方・考え方を働かい学びの実現を図るようにする

せ，事象の特色や意味などを考え概念などに関する知識をこと」と「学習の問題を追究･獲得すること，学習の過程や成果を振り返り学んだことを解決する活動の充実を図るこ

活用することなど，学習の問題を追究・解決する活動の充と」が明記された。

実を図ること。
- 29 -

(2)（新設）

各学年の目標や内容を踏まえて，事例の取り上げ方を工夫して，内容の配列や授業時数の配分などに留意して効果
的な年間指導計画を作成すること。

○指導計画の作成 1(３)におい我が国の47都道府県の名称と位置，世界の大陸と主な海て，「47 都道府県の名称と位(2) 各学年において，地図や統計資料などを洋の名称と位置については，学習内容と関連付けながら，置」と「世界の大陸と主な海洋

効果的に活用し，我が国の都道府県の名称

その都度，地図帳や地球議などを使って確認するなどしの名称と位置」について，地図と位置を身に付けることができるように工て，小学校卒業までに身に付け活用できるように工夫して帳や地球儀などを活用しなが夫して指導すること。

指導すること。

ら，小学校卒業までに身に付け

(3)

(4)
（新設）

障害のある児童などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画
的，組織的に行うこと。

活用できるようにすることが明記された。
○指導計画の作成１(４)におい第１章総則の第１の２の(2)に示す道徳教育の目標に基て，障害のある児童などに対す(4) 第１章総則の第１の２及び第３章道徳のづき，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章特別のる指導上の配慮事項が，新たに第１に示す道徳教育の目標に基づき，道徳

教科道徳の第２に示す内容について，社会科の特質に応じ設けられた。

の時間などとの関連を考慮しながら，第３て適切な指導をすること。

(5)

章道徳の第２に示す内容について，社会科の特質に応じて適切な指導をすること。
２
２

第２の内容の取扱いについては，次の事項

第２の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。

(1) 各学校においては，地域の実態を生かし，児童が興味・○内容の取扱い２(1)において，(1) 各学 校にお いては ，地 域の 実態を 生か

関心をもって学習に取り組めるようにするとともに，観察

言語活動に関して，「多角的にし，児童が興味・関心をもって学習に取りや見学，聞き取りなどの調査活動を含む具体的な体験を伴考えたことや選択･判断したこ

組めるようにするとともに，観察や調査・う学習やそれに基づく表現活動の一層の充実を図ること。

とを論理的に説明したり，立場見学などの体験的な活動やそれに基づく表

また，社会的事象の特色や意味，社会に見られる課題などや根拠を明確にして議論したり

現活動の一層の充実を図ること。

について，多角的に考えたことや選択・判断したことを論するなど言語活動に関わる学習

理的に説明したり，立場や根拠を明確にして議論したりすを一層重視すること」が盛り込るなど言語活動に関わる学習を一層重視すること。

まれた。

に配慮するものとする。

- 30 -

学校図書館や公共図書館，コンピュータなどを活用し○内容の取扱い２(２)において，て，情報の収集やまとめなどを行うようにすること。ま現行では第４学年以降の使用でた，全ての学年において，地図帳を活用すること。

あった教科用図書「地図」が，(2)(3) 学校図書館や公共図書館，コンピュータなどを活用して，資料の収集・活用・整理などを行うようにすること。また，第４学「全ての学年において，地図帳

年以降においては，教科用図書「地図」をを活用すること」と明記され活用すること。

た。
博物館や資料館などの施設の活用を図るとともに，身近○内容の取扱い２(３)において，(2) 博物館や郷土資料館等の施設の活用を図

な地域及び国土の遺跡や文化財などについての調査活動を「内容に関わる専門家や関係るとともに，身近な地域及び国土の遺跡や取り入れるようにすること。また，内容に関わる専門家や者，関係の諸機関との連携を図文化財などの観察や調査を取り入れるよう関係者，関係の諸機関との連携を図るようにすること。

る」ことが明記された。

(3)にすること。
児童の発達の段階を考慮し，社会的事象については，○内容の取扱い２(４)において，(1) 各学年の指導については，児童の発達の児童の考えが深まるよう様々な見解を提示するよう配慮「多様な見解のある事柄，未確段階を考慮し社会的事象を公正に判断でき

し，多様な見解のある事柄，未確定な事柄を取り上げる場

定な事柄を取り上げる場合」のるようにするとともに，個々の児童に社会

合には，有益適切な教材に基づいて指導するとともに，特留意点が示された。

的な見方や考え方が養われるようにするこ定の事柄を強調し過ぎたり，一面的な見解を十分な配慮なと。

く取り上げたりするなどの偏った取扱いにより，児童が多(4)角的に考えたり，事実を客観的に捉え，公正に判断したりすることを妨げることのないよう留意すること。

- 31 -