令和４年度
海洋教育促進プログラム報告書（事業名）

学校教育における海洋教育プラットフォームの構築と指導者の育成

一般社団法人 能登里海教育研究所
令和 5 年 3 月

一般社団法人能登里海教育研究所 海洋教育促進プログラム
令和４年度実施事業の概要
本年度はこれまで実績を上げてきた学校と外部協力者をつなぐコーディネート活動を継続し、石川県能登町、珠洲市、七尾市、金沢市、県外では富山県、長野県、千葉県、
東京都、神奈川県、埼玉県、兵庫県、大阪府、北海道などオンラインも活用し授業支援の範囲を広げるとともに、新たな海洋教育の拠点を開拓しました。他にも修学旅行で県外から能登を訪れた高校生向けに海洋教育支援を行いました。またスルメイカの観察プ
ログラムを中心に県外展開し、教職員向けのオンライン研修を実施しました。
モデルとなる海洋教育活動の情報については、学校教育に携わる教員で共有し海洋教育授業の実践を可能にすることを目的とした、海洋教育 Web プラットフォーム「海の授業ちえぶくろ」で授業の実践事例データを蓄積し公開しました。一般市民向けの情報共有・発信としては、「第 5 回いしかわ海洋教育フォーラム～使える学べるウェブコンテンツ～」をオンライン開催し、海洋教育の成果を公表することができました。

石川県立能都中学校 2 年生のスノーケリング体験目次
概要 一般社団法人能登里海教育研究所 海洋教育促進プログラム
１ 能登モデルの確立とフォローアップ ...................................................................... 1
1－1 海洋教育特例校における海洋教育 .......................................................................... 2
石川県能登町立小木小学校の取り組みの概要 ............................................................... 2
第 1 学年の実施内容 ....................................................................................................... 7
第 2 学年の実施内容 ....................................................................................................... 9
第 3 学年の実施内容 ..................................................................................................... 11
第 4 学年の実施内容 ..................................................................................................... 13
第 5 学年の実施内容 ..................................................................................................... 15
第 6 学年の実施内容 ..................................................................................................... 20
1－2 石川県能登町の小中学校への海洋教育支援 .......................................................... 24
1－3 授業計画カードを用いた授業展開 ........................................................................ 30
1－4 学会・研究会発表 .................................................................................................. 31
1－5 教材の作成・提供 .................................................................................................. 34

2 教員養成課程への海洋教育の普及 ......................................................................... 41
2－1 大学における海洋教育の授業................................................................................ 42
2－2 教職員に対する海洋教育支援活動 ........................................................................ 43
2－3 依頼講演・セミナー .............................................................................................. 44

3 能登モデルによる海洋教育の普及 ......................................................................... 45
3－1 石川県内外の学校における海洋教育..................................................................... 46
3－2 金沢大学ジュニアドクター育成塾 ........................................................................ 52
3－3 その他の海洋教育支援活動 ................................................................................... 53
3－4 活動の公開と利用促進........................................................................................... 55

4 海洋教育に関する情報の共有と発信...................................................................... 69
4－1 第 5 回いしかわ海洋教育フォーラム .................................................................... 70
4－2 Web プラットフォーム「海の授業ちえぶくろ」.................................................. 78
4－3 里海公開セミナー .................................................................................................. 79
4－4 海とみらいの科学の日 2022 ................................................................................. 81
4－5 アマモ場再生事業 .................................................................................................. 91
4－6 海を守ろう！絵画コンクール................................................................................ 92
4－7 海と日本 PROJECT in いしかわ .......................................................................... 94

１ 能登モデルの確立とフォローアップ

1－1

海洋教育特例校における海洋教育

石川県能登町立小木小学校の取り組みの概要
石川県能登町立小木小学校は平成 27 年度から継続して文科省の特例校に指定され、「里海科」が設置されています。里海科は平成 27 年度の開始時より 5 年生と 6 年生にそれぞれ 35 時間が割り当てられています。他の 1、2、3、4 年生は生活科、理科、社
会、総合、家庭の時間を使って「里海活動」を実施しています。能登里海教育研究所は、
金沢大学環日本海域環境研究センター臨海実験施設、能登町教育委員会と協力し、必要に応じて授業の一部指導や、専門知識を持つ地域の方を支援員としてコーディネートし、連携施設との調整、器材提供を行い、里海科と里海活動の支援を行っています。本校における里海科の取り組みは、海洋教育・海洋ごみ学習や海岸清掃活動が高く評価され、食品容器環境美化協会による 2022 年度の｢環境美化教育優良校等表彰事業（全国の小・中学校等から最優秀校 4 校、優秀校 6 校、優良校 19 校を選定）｣において、小木小学
校が優秀校に選定されました。本年度は、本校の海洋教育カリキュラムを継続的に実施するため、実践支援と教員へのフォローアップを行いました。
小木小学校の海洋教育実施状況（令和 4 年度年間計画）
学年

海洋教育充当科目・配分時数

学習内容

1年

生活科 16 時間

海辺の季節変化2年

生活科 15 時間

海の生き物の飼育
水族館をつくろう

3年

理科・社会・総合等＊70 時間 海辺の観察
川の生き物観察（川と海の繋がり）
環境美化

4年

理科・社会・総合等＊70 時間 特産物イカの PR
地域の食文化を知ろう
地域の食文化の発信

5年

理科 20 時間・社会 10 時間・

魚のたんじょう

総合 5 時間

水産業のさかんな地域
海洋プラスチックごみ

6年

理科 15 時間・総合 10 時間・

海に関する職場体験

家庭 10 時間

海産物を使った献立作り
防災

2

小木小学校 4、5 年生の海洋教育研究発表会（オンライン開催）

校内里海発表会での小木小学校 3 年生による発表「発見～海と川～」3

2023 年 1 月 31 日北陸中日新聞

2023 年 1 月 31 日北國新聞

4

5

6

第 1 学年の実施内容
小学 1 年生は生活科の時間を利用し、能登町にある海の自然を活かした体験活動を提供する「のと海洋ふれあいセンター」周りの海の散策を行い、里海の自然と触れ合いました。活動後は各児童のお気に入りの海藻を教室に持ち帰り、一人一台端末のChromebook で写真を撮り、Jamboard に貼り付けて線や図形を書き足して海藻の絵を描きました。身近な自然を観察し、季節ごとの特徴や変化を探し、生きものと触れ合う学習を行いました。次項に第 1 学年里海活動年間計画を紹介します。

海の散策授業

Chromebook を使用した海藻おえかきの授業

7

里海活動年間計画
月

題 材 名（教科）

第１学年
指

導

内容

の

内

習

活

学

容
動

４
月
＜あそびばにでかけよう＞

５
月

A① 五色が浜や東町の海辺に行き，里海の春の様子を諸感覚で感じなが・みんなであそぼう

ら，海藻を採集する。
② クロムブックを活用し、お気に入りの海藻の絵を描く。

（生活科：３時間）③ 絵を見せ合い、気づいたことを交流する。

６月＜なつとなかよし＞

７
月

A① 五色が浜に行き，里海の夏の様子を諸感覚で感じながら，海辺の自然

・なつとあそぼうと触れ合う。

（生活科：３時間）② 遊んだことや見付けたことについて，絵や言葉で表し，友達に伝える。

９
月
10
月
＜あきとなかよし＞

B① 五色が浜に行き，春や夏に来たときとの違いや変化を探したり，秋の特徴を探したりする。

11(生活科：６時間)② 木の実，海藻や貝殻を集め，できる遊びや道具を考える。
③ 遊び道具の設計図を作る。

月④ 設計図をもとに木の実や海藻，貝殻を使って遊び道具を作る。
⑤ 遊び道具を使って遊び，面白い所や工夫しているところを話し合う。
⑤ さらに楽しく遊べるように工夫して作る。

12
月
１
月
２
月
３
月

＜ふゆとなかよし＞

B① のと海洋ふれあいセンターの海辺に行き，秋に来たときとの違いや変・秋と冬のうみをくらべよう

化を探したり，冬の特徴を探したりする。

（生活科：２時間）② 海辺で気付いたことや発見したことをカードに書き，伝え合う。

＜生きものだいすき＞③ のと海洋ふれあいセンターの海辺に行き，ヤドカリや貝，カニなどを・生きものとふれあおう（生活科：２時間）

A

採集し持ち帰る。
③

教室で一週間程度飼育する。観察して感じたことを伝え合う。

※内容 A 海に親しむ B 海を知る C 海を守る D 海を利用する
8

第 2 学年の実施内容
小学 2 年生は 1 年生と同様に生活科の時間を利用し、のと海洋ふれあいセンターの
屋外タッチプールで生き物を採集しました。採集した生き物を教室に設置した水槽で一定期間飼育し、生きものが好む住み家やエサについて調べ、動物の飼育や生きものにも生命があることを学びました。本年度はリモート交流を続けている京都府亀岡市立西別院小学校の子どもたちが選んだ生きものを飼育する「西別院すいそう」を設置しました。
他にも東京都港区立本村小学校の１年生とリモート交流し、飼育している海の生きものを紹介しました。学校公開日には小木小学校 1 年生を招待し、自分たちで育ててきた生き物を紹介しました。次項に第 2 学年里海活動年間計画を紹介します。

水族館作り

東京都港区立本村小学校とのリモート交流

2022 年 11 月 5 日北國こども新聞

9里海活動年間計画
月

題 材 名（教科）

第２学年
指
内容

導
学

の

内

習

活

容
動

４
月

５
月
６
月

＜みんな生きている＞

A・どんな生き物がいるのかな

７
月①九十九湾にはどんな生き物が住んでいるか、１年時の活動を思い起こしたり、図鑑で調べたりする。

（生活科：２時間）②秋に「九十九っ子水族館」を開くという大きなゴールを設定する。
③先輩にこれまでの学習経験をインタビューしたり、図鑑で育て方・住みかを調べたりして、学習計画を立てる。

＜みんな生きている＞

A

海洋ふれあいセンター下の九十九湾にて・生きものをそだてようC①育てたい生き物を採取する。

（生活科：４時間）②住みかに必要な材料を採取する。
（生き物と材料は里海研究所に一時保管してもらう）

９
月

・大切に育てようB（生活科：２時間）①住みかを作り、生き物を入れて住み心地（隠れ場として作った岩陰に隠れるか等）を確認する。
②生き物の世話をする。

・生きものをよく見ようB（生活科：２時間）＜みんな生きている＞

察し、記録する。
B・はっ見したことを知らせよう

10①継続して生き物を飼育し、生き物の特徴や変化の様子に注目して観①みんなに知らせる計画・準備をする。
②発表会（九十九っ子水族館）を開く。

（生活科：３時間）

月
・生きものさん元気でね（生活科：２時間）

D

海洋ふれあいセンター下の九十九湾にて①生きものを海に還す。

11
月
12
月
１
月
２
月
３
月
※内容 A 海に親しむ B 海を知る C 海を守る D 海を利用する
10

第 3 学年の実施内容
小学 3 年生は総合的な学習の時間を使用し、海と川のつながりについて調べました。
のと海洋ふれあいセンターと金沢大学臨海実験施設とともに支援し、松波川で生き物採集を行いました。生きものの生きる仕組みについてさらに深く知るために、本年度は新
たに教室でのエビの飼育や、川の防災を学ぶプログラムを金沢大学臨海実験施設とともに支援しました。校内里海発表会では、子ども達から、海と川の生きもの探しを通じて
海と川がつながっていることや、ヌマエビの飼育・観察からは生きものが災害（急激な環境変化）をどのように凌ぎ、生き延びているか学んだことについて発表しました。次項に第 3 学年の里海活動年間計画を紹介します。

川での生きもの観察

ヌマエビの飼育11

里海活動年間計画
月
４
月

題 材 名（教科）

第３学年
指

導

内容

の

内

習

活

学

容
動

海の生き物を調べようA①これまでの学習を振り返り，九十九湾にいる生き物について話し合う。

～海と川の生き物の違いか

B②九十九湾を探検し，生き物や生き物の特徴を知る。

ら～ （９時間）③九十九湾を探検し分かったことをまとめる。

５
月

６
月

川の生き物を調べよう

A①松波川にどんな生き物がいるか予想する。

～海と川の生き物の違いかB②松波川を探検し，生き物や生き物の特徴を知る。

ら～ （１８時間）③松波川を探検し分かったことをまとめる。
④海と川の生き物は，住んでいる環境の違いによってどのような違いや似たところがあるのか考える。

７月⑤海と川を行き来する生き物について知る。
⑥これまでに分かったことをまとめる。

９
月
10
月

わたしたちの海を守ろう

B①海と川と山の関係について調べる。

（３５時間）

C①小木の海に流れ着いた海洋ごみを見て話し合う。

～美しい小木の海に～C②海岸の漂着物がどこから来たのか調べる計画を立てる。

～海・川・山の関係は？～③調べるために海岸清掃をし，ごみを分別する。
④GT を招き，海流や風などの自然現象が原因であることを知る。

11⑤水の流れによって陸のごみが海へ流れ着くことを知る。

月⑥ごみの分別をして分かったことをまとめる。
⑦小木の海を守るために，自分達にできることは何か考える。

12⑧海を守るために海岸清掃をする。

月⑨海を守ることを呼びかけるポスターを作成する。

１
月
２
月

１年間の振り返りをしようC①どのような活動をしたか振り返る。

（８時間）

A

②まとめ方を考える。

B

３
月※内容 A 海に親しむ B 海を知る C 海を守る D 海を利用する

12

第 4 学年の実施内容
小学 4 年生は「伝えます！イカのからだとイカ料理」をテーマに、地域のことを調べ、ふるさとの特徴について考えることを目的とした授業を行いました。金沢大学環日本海域環境研究センター
臨海実験施設でイカの解剖授業を行い、家庭や地域の人にインタビューし、イカを使った地域の家
庭料理を調べて調理実習を行いました。その後、調べたことや学んだことを Google アプリのサイトにまとめて情報発信しました。次項に第 4 学年の里海活動年間計画を紹介します。

地域の特産品「イカ」を使った調理実習

イカについてまとめた Google サイト

13

里海活動年間計画
月

第４学年
指

単 元 名（時数）
内容

導

の

内

容

学

習

活

動

４
月

イカす会に参加しようD①イカす会に参加し，活動報告をする。

（５時間）

C

②参加して感じたことを伝え合う。

５
月

イカやイカ漁について知ろA①１年間の学習で探求したいことを出し合う。

う（２２時間）B②学習計画を立て，今後の活動の見通しを持つ。
③イカの「漁」「体のつくり」「伝統的な料理」の３つのグループに分かれて調べ学習をする。

６
月④里海遠足でイカの解剖を行い、イカの体のつくりについて観察する。
A⑤調べたことを Google アプリの「サイト」にまとめ報告し合う。

D⑥もっと知りたいこと・調べたいことを明確にし，活動計画を立てる。
⑦イカ漁について，小木漁協へ行き話を聞く。

７
月
９
月

⑧調べた事を整理し、「サイト」に文章や写真でまとめていく。
イカの伝統的な料理を知ろDう（１０時間）①イカの伝統的料理のレシピを調べる方法を考える。
②家族や地域の人にインタビューする。
③「サイト」に載せるレシピを作成する。

10④アオリイカの観察の計画を立てる。

月⑤聞き取りやインターネットを使い情報収集をする。

11
月

小木発信プロジェクト⑥アオリイカの生体観察とスルメイカの解剖をする。

～小木のイカを PR しよう～

⑦調べた事を整理し、「サイト」に文章や写真でまとめていく。

（２０時間）⑧里海発表会に向けて、これまでの学びを「サイト」にまとめる。

12
月

１
月

１年間を振り返ろう（１３時間）

C①里海発表会に向けて、これまでの学びを「サイト」にまとめる。
②里海発表会で発表する。
③１年間の学習を振り返る。

２月
３
月※領域 A 海に親しむ B 海を知る C 海を守る D 海を利用する

14

第 5 学年の実施内容
小学 5 年生は里海科で 35 時間を使い、水産加工施設の見学、牡蠣の養殖場見学、海洋ごみ調査、小木中学校と合同での海岸清掃、ゲストティーチャーによるイカ漁業の授業、水草の受粉のしくみ、ウニの発生授業などを実施しました。他にも、公開授業を実施している「能登小木港イカす会」はコロナ禍により中止となったため、イベントとは別に、金沢大学環日本海域環境研究センター臨海実験施設で小木小学校 4、5 年生の合同によりイカの観察・解剖授業を実施しました。次項に第 5 学里海科年間計画を紹介します。

水産加工施設の見学

牡蠣の養殖場見学

小木中学校 3 年生との海岸清掃

海洋ごみ問題の授業

地域のイカ漁業の授業

水中植物の受粉の授業

15

2022 年 6 月 1 日北國新聞

2022 年 6 月 2 日読売新聞

2022 年 9 月 9 日北國新聞

16里海科年間計画

第５学年・知的障害特別支援学級（5 年）◎評価の観点
Ⅰ…知識及び技能

Ⅱ…思考力・判断料・表現力等

Ⅲ…学びに向かう力・人間性等

理科（２０時間），社会科（１０時間），総合的な学習の時間（５時間）

月

指

単 元 名
【教科】（時数） 領域
植物の発芽と成長Ｂの①海の植物である海そうの成長について調べ

Ⅰ海そうの成長の過程や成長に関わ

まとめる。

する条件

る。
識を基に考察し，表現している。
Ⅲ植物の発芽や成長についての学習

長の違い

【総合】
（２時間）

る要因の関係について理解していⅡ海そうの成長について得られた知・陸と海の植物の成イカす会に参加しよう

容
評価規準②陸と海の植物の成長について学んだことを・植物の成長に関係内学習活動
る。※GT から話を聞く。

【理科】
（４時間）

５
月

導

を振り返り，表現している。
Ｂ①地域の活性化をめあてにした「イカす会」

Ⅲイカ釣り船のしくみやイカの生態

Ｂに参加して，イカ釣り船の様子やイカの生に興味を持って活動している。

Ｂ①小木地区におけるイカ釣り船団の様子から態を知る。
イカ釣り船団見送り

伝統的な産業であることを知る。

【総合】
（１時間）

Ⅰイカ釣り船団の見送りを通してイ
カ漁に興味を持ち，伝統的な産業であることを知ろうしている。

魚のたんじょうＢ②ウニの成体や放卵，放精，受精の様子を顕

【理科】
（７時間）

・魚の卵の中の変化

６
月①卵の中の魚の成長の変化をまとめる。

Ⅲ動物の発生や成長を意欲的に追究し，生命を尊重したり自然の力の微鏡で観察する。
（2 月）

大きさを感じたりするとともに，（講師を招いて TT で指導する。
）

見いだしたきまりを生活に当ては③メダカの卵の変化に興味をもち，子メダカ

めてみようとしている。

・顕微鏡の使い方が生まれるまでの卵の中の様子を，解剖顕

Ⅱ動物の発生や成長に興味をもって・受精の瞬間微鏡を正しく操作して観察し記録する。

追究し，量的変化や時間的変化に・受精後の様子・プランクトン観察Ｂ④水の中には魚の食べ物があるかを話し合ついて考察し，表現している。

い，海水を顕微鏡で調べ魚の食べ物と水のⅠ動物を育てたり，問題解決に適し中の小さな生き物についてまとめる。

た方法を工夫したりして観察を行⑤魚の食べ物と水の中の小さな生き物についい，その過程を記録している。

てまとめる。

Ⅰ動物の発生や成長について，生命⑥魚の卵の中での成長と水の中の小さな生き物についてまとめる。

17の連続性について実感を伴って理解している。

水産業のさかんな地域

Ａ

【社会】
（５時間）

Ｂ
Ｄ

・沖合漁業の様子①小木のイカ釣り漁業の様子について，イカ
釣り漁師の方から話を聞く。
②小木漁港やそのまわりの様子について調Ⅰ漁師の話から必要な情報を読み取り，働く人の工夫や苦労を理解している。

べ，その中から水産加工施設の見学に行く。 Ⅱ小木漁港では，魚種ごとに市場が（6 月）

分かれていること，その周辺には・漁港の様子

水産関連施設が充実していること

・魚の輸送について③魚の輸送について小木漁協の方から話を聞などと，小木漁港が全国有数のイ・養殖業についてくとともに，これまでの学習を振り返り，

カ漁獲高であることを関連付けて

イカ釣り漁業ついてまとめる。

考え，表現している。

７
月

Ⅲこれまでの学習を振り返り，予想④穴水町のカキがどのように育てられ，出荷と違ったことや新たに気付いたこ

されているかを，カキ養殖業をされているとなどを話し合うことにより，見方から話を聞く。
（7 月）

通しをもって追究している。
Ⅰ話から必要な情報を読み取り，穴水町のカキの養殖の様子や資料などから，カキを出荷するまでの働
く人の工夫や努力を理解している。

これからの食料生産Ｃ①日本の食料生産（水産業）をめぐる問題点

Ⅲこれまでの学習を振り返り，さら

【社会】
（２時間）

Ｃ

について調べるとともに，これまでの学習に調べることを見いだし，見通しを振り返り，自分の考えをまとめ話し合う。

をもって追及している。

・水産業の問題点
・漁場の環境の悪化②漁獲量を増やす取組について調べる。

・水産資源の管理，※小木で働く漁師の方や，「うみとさかなの科

Ⅰ資料から必要な情報を読み取り，水産資源に限りがあるため，漁獲保つための仕組み学館」の館長の方から話を聞くとよい。

量を維持するための持続可能な漁業の取組やそれに関わる人々の工夫や努力，水産物の資源管理について理解している。

花から実へ

９
月

【理科】
（４時間）
・受粉と実のでき方との関係

Ｂ①海草の受粉と実のでき方との関係を調べるための方法を考える。
②海草の受粉の様子を観察し，話を聞く。
※海の中でも受粉をしている。陸と同じように結実をしていることを学習。

Ⅱ実ができるときの花粉の働きについての問題に対して，予想や仮説を基に，解決の方法を考え，表現している。
Ⅰ陸の植物と同じように，海の植物（海草）も受粉し実ができている
ことを理解している。
Ⅰ植物の花のつくりや結実について学んだことを理解している。
Ⅲ植物の花のつくりや結実についての学習を振り返り，表現しようと
している。

18

流れる水のはたらき

Ｃ

【理科】
（５時間）

いて，調べたり考えたりする。

・川の災害が海にも②九里川尻川を観察して，川や川の周りの土たらす影響

地の様子について調べる。

・川の様子

10

・天気と川の関係

月・環境問題について①川の水による災害や災害に対する備えにつ（観察１時間）Ⅱ川の水による災害や災害に対する備えについて調べ，災害に備えることの重要性を考え，表現している。
Ⅲ実際の川を観察した結果から，流③流れる水の働きと土地の変化について，学んだことをまとめる。
④川と海との関係を振り返る。
※３年生時の学習をさらに深める。

れる水の働きについて考えようとしている。
Ⅰ流れる水の働きと土地の変化について学んだことを理解している。

⑤天気は，わたしたちのくらしに大きな影響

Ⅲ流れる水の働きについての学習をを与えていることを，これまでに学んだこ

振り返り，表現しようとしている。

とをもとに振り返る。
日本の貿易とこれか

11
月

Ｄらの工業生産①日本がどのようなものを輸入しているかを調べる。

Ⅰ資料から必要な情報を読み取り，
日本の工業が原料やエネルギー資

【社会】
（１時間）

源の多くを海外から輸入していることに気付き，輸入品が移り変わっていることを理解している。

環境とわたしたちの

Ｃ

くらし

Ｃ

【社会】
（２時間）

２
月

①環境を守るために，自分たちにできることを考え，話し合う。
②話し合ったことをまとめる。

Ⅱ学習したことを基に，国土の環境保全のために自分たちにできることなどを考えたり，選択・判断したり・海と環境して表現している。

・地球温暖化によるⅢ学習したことを基に，国土の環境

海の変化保全のために自分たちにできることなどを考えようとする。

校内里海発表会で伝Ｃ

えよう①学習してきたことを発表する。
※３～６年生，地域，関係機関，中学生に向

【総合】
（２時間）

けて発表する。

Ⅲ学習したことを相手意識を持って発表しようとしている。
Ⅰ他学年の発表を見て，海洋教育について学びを深めている。

自然災害から人々を

３

守る

月

【社会】
（１時間）

Ｂ

①日本が世界の中でも自然災害が起こりやすい国である理由を考える。
※海洋プレート，海底の地形，津波など防災教育と関連して指導。

※領域 A 海に親しむ B 海を知る C 海を守る D 海を利用する

19

Ⅱ日本で発生する様々な自然災害と国土の自然条件を関連付けて，自然災害が発生する理由について考え，表現している。

第 6 学年の実施内容
小学 6 年生は里海科において、小木中学校と合同での海岸清掃、海に関する仕事の職場体験、船凍イカの一夜干し体験、地域の海産物を使った一食の献立「里海給食」の調理実習などを実施しました。他にも、タイ国からのゲストティーチャーによる海外の観光資源としての海岸や海に関する仕事について特別授業が行われ、子ども達から海について学んでいることを英語で発表しました。次項に第 6 学年里海科年間計画を紹介します。

海上保安署の職業見学

里海給食の調理実習

2023 年 2 月 2 日北國新聞

20里海科年間計画

第６学年◎評価の観点
Ⅰ…知識及び技能
Ⅱ…思考力・判断力・表現力等
Ⅲ…学びに向かう力・人間性等
理科（１５時間），家庭科（１０時間），総合的な学習の時間（１０時間）
月
５
月

指

単 元 名
【教科】（時数）

領域

イカす会に参加しよう

Ｂ－c【総合】(２時間)

Ｂ－e

導

の

学習活動

内

容
評価規準

①地域の活性化をめあてにした「イカす会」 Ⅲイカ釣り船のしくみやイカの生に参加して，イカ釣り船の様子やイカの態に興味を持って活動している。

生態を知る。
クリーン大作戦

Ｃ－c①中学生との海岸清掃に取り組む。

Ⅱ海岸清掃を通して，環境とくらしの関係を捉え，自分の暮らしにつ

【総合】
（２時間）

いて見つめ直している。
イカ釣り船団見送り

Ｂ－e

【総合】
（１時間）

①小木地区におけるイカ釣り船団の様子か

Ⅰ イカ釣り船団の見送りを通してら伝統的な産業であることを知る。

イカ漁に興味を持ち，伝統的な産業であることを知ろうしている。

動物のからだのはたらき

Ｂ－c①腎臓の働きを調べ，魚の血管や血液の流れを観察する。

【理科】
（５時間）

ゆくえについて調べ，腎臓の働き②魚の体内にある臓器について，それぞれの名称や体内の位置を確かめる。

・腎臓のはたらき

６
月③生きていくための体の仕組みについて考・魚の血管観察え，説明する。

・動物の体の働きや臓器の名称と位置について，適切にまとめている。
Ⅲ 魚の血管や血液の流れを観察しようとしている。
Ⅰ 生きていくための体の仕組みに（魚の解剖：金大臨海実験所にて）ついて考え，人や魚の体の中には④動物の体の働きについて，学んだことを様々な臓器があり，それらの臓器まとめる。

・体の仕組みⅡ 体の中でいらなくなったもののが互いに関わり合いながら生命が維持されていることを捉え，表現している。
Ⅲ 動物の体の働きについて理解するための解剖に取り組んでいる。

植物のからだのはたらき

Ｂ－c①海の植物の成長についてふり返る。
（５年生時に学習済）

【理科】
（３時間）

②海草のつくりを観察し，はたらきについ

・植物のつくりと働てまとめる。

き

Ⅱ陸の植物と同様に，海そうも日光が当たるとでんぷんができることを理解している。
Ⅲ 植物体のつくりと働きについての学習を振り返り，表現しようとしている。

生き物のくらしと環境

Ｂ－d

【理科】
（３時間）

Ｃ－b

・生物と環境７
月

・生物と食べ物，空気，水との関わり①生物は他の生物や周りの環境とどのように関わっているかを考える。
②地球をめぐる生物と水との関わりについて考える。

Ⅰ生物は，他の生物や周りの環境とどのように関わっているかについて問題を見いだし，食べ物を通した生物のかかわりについて調べ，③生物と食べ物，空気，水との関わりについて，学んだことをまとめる。

・食物連鎖

表現している。
Ⅱ生物は，空気や水を通して周囲の環境と関わって生きていることを理解している。
Ⅲ 生物と環境についての学習を振り返り，表現しようとしている。

21

防災意識を持とう

Ｃ－b①地震と津波の関係を振り返る。
（５年生時に学習済）

【総合】
（３時間）

②中学生から防災に関する話を聞く。

９
月③学んだことをまとめる。

Ⅰ津波から身を守る方法について考え，学んだことをまとめている。
Ⅲ津波の恐ろしさを知り，災害が起きたとき，どのような行動をするか理解している。
Ⅲ話を聞いて，これからの自分の行動を考え，活動を振り返り表現しようとしている。

くふうしようおいしい食事

Ａ－c①献立を立てるときは，栄養のバランスをⅡ 献立を構成する要素及び食品のＤ－b

整えて，主食・主菜・副菜に汁物を加え

栄養的特徴が分かり，料理や食品て食品を組み合わせて作ることを知る。

を組み合わせて献立を作る必要が【家庭】（１０時間） Ｄ－c②食事の計画を立てるとき，どのようなことに気を付けるとよいか考える。

・食事の計画・実践※能登町の地場産物や旬の海産物について・栄養を考えた献立

調べる。

・消費行動
・１食分の献立

12

取り組もうとしている。

中心とした１食分の献立を考える。

食分の献立について考え，工夫している。

調理計画を立てる。

・地産地消⑤買物の仕方について考え，材料の準備を月

いて，課題解決に向けて主体的にⅠいろいろな食品を組み合わせ，１④必要な材料・分量，用具，手順を調べて・旬の海産物

Ⅲ 栄養バランスを考えた食事につ③いろいろな食品を使ってご飯とみそ汁を※栄養教諭と TT。

・地場産物あることを理解している。

が分かり，調理計画について理解している。
Ⅰ 環境や用途に応じた買物の仕方～する。

Ⅱ 調理に必要な材料の分量や手順について考え，工夫している。
⑥家族が喜ぶおかず作りの調理実習を行

１う。
（調理実習２時間）

月※１食分の献立を作る。
海産物を扱う際は，地域の方を招き調理法を教えていただくことも可能。

Ⅲ 環境に配慮した調理の仕方について，工夫し実践しようとしている。
Ⅱ材料や目的にあった調理の仕方，
盛り付け，配膳および後片付けについて理解しているとともに，適切にできる。

⑦調理実習のふり返りをする。

Ⅰ栄養を考えた食事について，実践を評価したり，改善したりしている。

⑧みんなで楽しく食事をするために工夫できることについて考える。

Ⅰ 栄養を考えた食事についての課
題解決に向けた一連の活動について，考えたことを分かりやすく表現している。

校内里海発表会で伝

２
月

えよう
【総合】
（２時間）

Ａ－c

①学習してきたことを発表する。
※３～６年生，地域，関係機関，中学生に向けて発表する。

Ⅲ学習したことを相手意識を持って発表しようとしている。
Ⅰ他学年の発表を見て，海洋教育について学びを深めている。

22

地球に生きる
【理科】
（４時間）

Ｃ－b

①人と環境との関わりについて考える。

Ⅰ地球や生物の写真を見たり，既習

Ｃ－c②人は空気や水などの環境とどのように関の内容を振り返ったりしながら，わり，その結果，どのような影響を及ぼ

進んで地球と私たちの暮らしとのしているかを調べ，まとめる。

関わりについて考え，問題を見い

Ｄ－d
・人と環境
・くらしが環境に及

２
月
～
３
月

③人が地球で暮らし続けるために，自分ただし，表現している。

ちでできることを考え，発表し合う。

Ⅱ人は，空気や水，他の生物とどのぼす影響④資料を読んで，SDGs について知り，持続ように関わり，その結果，どのよ・地球温暖化

可能な開発目標の中で，その目標を達成

うな影響を及ぼしているかについするために自分でできることを考え，人て資料などを選択して調べ，適切と環境との関わりについてまとめる。

に記録している。

・エルニーニョ現象
・SDGs

Ⅲ 人の生活と環境との関わりにつ（持続可能な開発目標）

いて見いだした問題について，他者と関わりながら粘り強く調べ，
まとめようとしている。
Ⅰ人が地球で暮らし続けるために，
自分たちにできることを，既習を生かして考え，表現している。
Ⅲ 人の生活と環境との関わりについての学習を振り返り，表現している。

※領域 A 海に親しむ B 海を知る C 海を守る D 海を利用する

23

1－2

石川県能登町の小中学校への海洋教育支援

能登里海教育研究所では、海洋教育特例校である小木小学校を中心に、主に石川県
能登町において海洋教育実践の支援を継続して行っています。他校・他地域でも普及可能なモデル化を目標に海洋教育プログラムを作成してきました。海洋教育特例校である
小木小学校での授業実践をモデルに、能登町内各小中学校で海洋教育カリキュラムを継続的に実施するため、実践支援と教員へのフォローアップを行いました。能登町立小中学校の全 9 校に海の観察ガイドブックの提供を行い、合わせて新規プログラムの検討を行いました。
本年度は初めてスノーケリング体験授業を松波中学校、小木中学校、能都中学校で実施しました。鵜川小学校では、海と川の塩分濃度の比較をテーマにした新規プログラ
ムを提案し実施しました。松波小学校ではイカの加工体験の授業が継続困難になりまし
たが、新たな支援者のもとでプログラムを立て直し、継続実施することができました。
小木中学校では、探究活動で魚の形態の多様性をテーマにしたプログラムを新規に展開し、その成果が文化祭で発表されました。

松波小学校 5、6 年生のイカさばき体験

24令和４年度石川県能登町の小中学校教育における海洋教育支援一覧（石川県能登町立小木小学校の海洋教育支援をのぞく）

学校名

日付

主催・担当組織

学習内容

鵜川小学校 6 年生 2022 年 6 月 27 日 学校・能登里海教育研 海洋ごみ問題
究所
松波中学校 3 年生 2022 年 7 月 6 日

学校・能登里海教育研 漁業資源としての海藻究所

松波中学校 3 年生 2022 年 7 月 8 日

学校・日本海潜水サー スノーケリングと磯のビス・金沢大学・能登 観察体験
里海教育研究所

小木中学校 2 年生 2022 年 7 月 29 日 学校・能登海上保安 海の安全教室（着衣泳署・能登里海教育研究 体験）所
小木中学校 1 年生 2022 年 9 月 6 日

学校・のと海洋ふれあ スノーケリング体験
いセンター・日本海潜
水サービス・海もぐら・能登里海教育研究所

鵜川小学校 5 年生 2022 年 9 月 7 日

学校・能登里海教育研 海と川の塩分濃度比較
究所

小木中学校 3 年生 2022 年 9 月 8 日

学校・能登海上保安 海洋ごみ清掃（小木小学校 5-6

署・能登里海教育研究

年生と合同）

所

小木中学校 3 年生 2022 年 9 月 13 日 学校・能登海上保安 海の環境問題（小木小学校 5-6

署・能登里海教育研究

年生と合同）

所

鵜川小学校 5 年生 2022 年 9 月 16 日 学校・能登里海教育研 海と川の塩分濃度比較
究所
小木中学校 2 年生 2022 年 9 月 26 日 学校・能登里海教育研 海の探究究所
能都中学校 2 年生 2022 年 9 月 27 日 学校・のと海洋ふれあ スノーケリング体験といセンター・金沢大 磯観察
学・能登里海教育研究25

所
柳田小学校 4 年生 2022 年 9 月 28 日 学校・能登里海教育研 川の生きもの観察究所・ゲストティーチ
ャー：野村進也氏
能都中学校 2 年生 2022 年 9 月 29 日 学校・能登里海教育研 スノーケリング体験と究所・のと海洋ふれあ 磯観察いセンター・金沢大学
小木中学校 1 年生 2022 年 9 月 30 日 学校・能登里海教育研 海の探究究所
鵜川小学校 5 年生 2022 年 10 月 3 日 学校・能登里海教育研 水草の受粉
究所
宇出津小学校 5 年 2022 年 10 月 6 日 学校・能登里海教育研 海運
生

究所

小木中学校 1 年生 2022 年 10 月 7 日 学校・能登里海教育研 海の探究究所
松波小学校 4 年生 2022 年 10 月 11 学校・能登里海教育研 海岸清掃日究所

小木中学校 1 年生 2022 年 10 月 17 学校・能登里海教育研 海の探究
日究所

小木中学校 1 年生 2022 年 11 月 4 日 学校・能登里海教育研 海の探究究所
小木中学校 1 年生 2022 年 11 月 7 日 学校・能登里海教育研 海の探究究所
小木中学校 1 年生 2022 年 11 月 10 学校・能登里海教育研 海の探究
日究所

松波小学校 5-6 年 2022 年 11 月 21 学校・能登里海教育研 イカさばきと一夜干し
生日

究所・ゲストティーチ 製造体験
ャー：浅井園子氏、岩本弘子氏（和平商店）

松波中学校 3 年生 2022 年 11 月 24 学校・能登里海教育研 海藻ふりかけアイデア
日究所・ゲストティーチ 出しワークショップ
ャー：瀬川しのぶ氏

松波中学校 3 年生 2022 年 12 月 3 日 学校・能登里海教育研 海藻ふりかけ親子体験
究所・ゲストティーチ
ャー：瀬川しのぶ氏
能都中学校 2 年生 2022 年 12 月 15 学校・金沢大学臨海実 スルメイカの解剖観察
26

日

験施設・能登里海教育研究所

松波小学校 6 年生 2022 年 12 月 20 学校・能登里海教育研 海のプランクトン観察日究所

能都中学校 2 年生 2023 年 1 月 17 日 学校・能登里海教育研 海洋プラスチック問題
究所・ゲストティーチ 特別講演
ャー：井口泰泉氏（横浜市立大学特任教授/
金沢大学客員教授）
松波小学校 5 年生 2023 年 1 月 18 日 学校・能登里海教育研 ウニの発生観察究所
松波中学校 3 年生 2023 年 1 月 18 日 学校・能登里海教育研 海藻ふりかけ試作究所・ゲストティーチ
ャー：瀬川しのぶ氏
鵜川小学校 5 年生 2023 年 2 月 3 日

学校・能登里海教育研 ウニの発生究所

宇出津小学校 5 年生の海運授業

宇出津小学校 6 年生の海洋ごみ問題授業

松波小学校 4 年生の海岸清掃

松波小学校 5 年生のウニの発生観察

27

柳田小学校 4 年生の川の生きもの観察

鵜川小学校 5 年生の海と川の塩分濃度比較

能都中学校 2 年生の磯観察

松波中学校 3 年生の海藻ふりかけ商品開発

松波中学校 3 年生の小木中学校 2 年生の海の安全教室

漁業資源としての海藻28

2022 年 12 月 16 日北國新聞

2023 年 1 月 19 日北國新聞

29

1－3

授業計画カードを用いた授業展開

平成 28 年度から活用を推進している「授業計画カード」は、本年度も引き続き海洋教育支援を行うすべての学校で活用しました。「授業計画カード」は、学校教員と外部指導者の意思疎通を十分にはかることを目的にしています。外部講師に依頼する
際、担任など学校教員がまず希望する計画案を記入し、それを外部指導者に示し、共同で指導内容を決定するプロセスを促進するものです。授業計画カードを実際の授業作成に活用するだけではなく、各学校の各授業についてどのような準備、外部講師、器材等が必要であったか記録することにより、基本情報（データベース）を作成しています。本年度は昨年度に引き続き、Web プラットフォーム「海の授業ちえぶくろ」に授業実践例のデータベースを蓄積し公開しました。

▲今年度授業で作成した授業計画カード 松波中学校 3 年生 総合学習の時間

30

1－4

学会・研究会発表

・2022 年 3 月に浦田研究員らが下記の論文を発表しました。
浦田慎, 木下靖子, 松原道男, 大塚攻, 谷内口孝治, 竹川大介, 鈴木信雄 (2022) 環太
平洋域における里海体験の次世代継承 : 課題と展望(その 2), 金沢大学国際機構紀要,
4, pp.1-15. doi:10.24517/00066045
・2022 年 5 月に松本研究員らが下記の論文を発表しました。
Kyoko MATSUMOTO, Kimihito TAKENO, Tomoya KISHIOKA, Makoto URATA,
MichioMATSUBARA,

Takahiro

KATO,

Nobuo

SUZUKI

and

Kazuichi

HAYAKAWA (2022) Educational Effects and Changes in Children’s Appreciation of
Nature through Community-based Education: A Case Study of Satoumi Learning
in Japan, American Journal of Educational Research, 10 (5), pp. 323-331. doi:
10.12691/education-10-5-8・2022 年 11 月 12 日、能登の里山里海学会 2022 において、「体験型里山里海学習のデザ
イン-里山学習の事始め-」というタイトルで谷内口事務局長が研究発表を行いました（次頁参照）。
・2022 年 11 月 12 日に開催された 9th Sustainable Development Conference で松本研
究 員 が 「 Role of the Coordinator in Educational Activities Utilizing Local
Resources: Case Study of Satoumi Learning in Elementary Schools and JuniorHigh Schools in Noto Town, Ishikawa Prefecture」について研究発表を行いました。
・2022 年 11 月 26-27 日の日本動物学会中部支部大会にて、浦田研究員により「二枚貝のマイクロプラスチック摂食実験・指導上の工夫と課題」というタイトルで研究発表を行いました。ポスターを後掲します。

日本動物学会中部支部大会の様子

31

32

33

1－5

教材の作成・提供

里海学習キット「つくってみよう！海そうふりかけ」の教育現場への提供
2020 年度に能登町立松波中学校と奥能登の地元企業との連携のもとで開発した、海藻やエビなどを自分で調合し、好みの味のふりかけを作る学習キット「つくってみよう！海そうふりかけキット」について、松波中学校の親子体験授業で使用した後、本学習プログラムを再構築し、オリジナルふりかけ試作体験と商品化の実践支援を行いました。また本年度は初めて本キットを使用した保育園での実践支援を行いました。

松波中学校 3 年生の海藻ふりかけ親子体験

松波中学校 3 年生が商品開発・販売した
海藻ふりかけ能登町立しらさぎ保育所の海藻ふりかけ体験

34

里海学習キット「めざせ！イカ博士」教育現場への提供
2020 年度に能登町立小木小学校と和平商店の協力を得て子どもたち向けに開発した「めざせ！イカ博士キット」の継続的な提供体制の調整を進めました。大日本水産会魚食普及推進センターの企画として、5 月から 100 セット限定で教育関係者向けの無料提供キャンペーンを実施しました。国産水産物の流通促進を図る水産庁の補助事業で、魚食普及推進事業の一環に協力する形で実施しました。今回の教育者向けのプログラムでは、指導側のスキルアップとともに、実施後の感想から改善点を吸い上げることを目的としました。
本キットを活用した学校向けの支援では、昨年度に引き続き、西東京市立柳沢中学校と明星大学教育学部にオンライン授業を行いました。新規支援として、神戸海星女子学
院中学校・高等学校の高等部と長野県白馬高等学校、神奈川県相模女子大高等部、さいたま市生活環境課にスルメイカ観察用教材を提供しました。本年度は本キットを活用したオンラインでの教員向け研修を実施しました（詳細は「2. 2-2 教職員に対する海洋教育支援活動」に記載）。
また埼玉県開智学園高等部 2 年生が SDGs 学習の一環として石川県能登を来訪し、気候変動と持続的な漁業を学ぶ学習活動の一環として、スルメイカ観察プログラムを体験しました。長野県松本工業高校では、文化祭企画でスルメイカ解剖教室を共同開催し、高校生が中学生にイカの生態や体の仕組みを説明するプログラムを実施しました。
他にも兵庫県の「一般社団法人みつかる＋わかる」等が開催したキャンプイベント「ゆるキャン」や、特定非営利活動法人あんずぽこの「ぽこ夙川教室」にて、本キットを使ったイカの解剖教室が行われました。あんずぽこは学校生活で疲れた思春期の子どもたちの学習指導や自立支援を行っており、その活動の一環として実施されました。小学生
から高校生までの 7 名と保護者 1 名の計 8 名が参加し、いただいた報告を後掲します。

長野県白馬高校のスルメイカ解剖授業（オンライン）

35令和４年度 石川県能登里海学習キット「めざせ！イカ博士」教育現場への提供一覧
提供先

日付

学習内容

明星大学

2022 年 7 月 21 日 インタープリター養成の事前授業

長野県松本工業高校

2022 年 7 月 9-10 文化祭企画「スルメイカ解剖教室」
日

一般社団法人みつか 2022 年 7 月 22-26 キャンプイベント「ゆるキャン」
る＋わかる

日

特定非営利活動法人 2022 年 8 月 23 日 イカの解剖教室
あんずぽこ
埼玉県開智学園高等 2022 年 9 月 27-28 SDGs 学習「気候変動と持続的な部

日漁業を学ぶ」

神戸海星女子学院中 2022 年 10 月 28

スルメイカ解剖観察学校・高等学校日

長野県白馬高校

2022 年 11 月 28 オンライン教員研修日

長野県白馬高校

2022 年 12 月 5 日 3 年生の生物選択クラス「動物の刺激の受容と反応」のスルメイカ
解剖観察

相模女子大学附属高 2022 年 12 月 22
校日

西東京市立柳沢中学 2022 年 12 月 23
校オンライン教員研修
オンライン教員研修日

西東京市立柳沢中学 2023 年 1 月 14 日 オンライン授業校
明星大学教育学部

2023 年 1 月 18 日 オンライン授業

相模女子大高等部

2023 年 1 月 18、 オンライン授業
20 日

長野県松本工業高校

2023 年 2 月 9 日

長野県松本工業高校

2023 年 2 月 15 日 スルメイカの解剖観察

大阪府池田市立ほそ 2023 年 3 月 7 日
ごう学園

36

オンライン教員研修
オンライン教員研修

大日本水産会魚食普及推進センター企画の教育関係者向けの「めざせ！イカ博士」無料提供キャンペーン

長野県松本工業高校のスルメイカ解剖教室の文化祭企画

37

特定非営利活動法人あんずぽこからの報告
・最初は生のイカに触るのも恐々だった参加者の子供達…でも、理科の先生のお話をお聞きしながらじっくり観察すると、イカへの興味が湧き上がり、時には歓声をあげながら解剖しました。
・イカの形態の不思議を学びながら、あっという間に 2 時間が過ぎ、みんなでしっかり
イカの構造を学びました。
・実物に触れる機会を通して、生物への興味が深まった一日となりました。
・イカの解剖に丁寧に取り組んでいたことが、とても印象に残りました。難しいかなと思われたところ（例えば、食道を確認するために注射器で醤油を口から入れるところ、口を外して食道とのつながりを確認するところ）もみんな完璧にできてすばらしかったです。楽しい時間を共有でき、本当にありがとうございました。

38

里海学習キット「めざせ！イカ博士」幼児教育現場への提供
5 月 26 日に埼玉県の未来たけのこ認定こども園がイカの観察を行い、石川県七尾市の光の子保育園では 8 月 29 日にイカの観察教室を実施しました。0 歳児が対象に加わった初の授業となりました。両園からの報告を掲載します。
埼玉県未来たけのこ認定こども園からの報告
本日５歳児クラスで、いただいたイカキットで、イカの観察と試食を行いましたので、ご報告させていただきます。
子ども達は前日からとても楽しみにしており、期待に胸を膨らませて参加をしていました。当園では、給食でイカはでず、家庭でも食べたことが無い子が思っていたよりも多かったです。また、イカそのものを見たことがある子も少なく、触ったことがある子は一人もいませんでした。
解剖が始まると、どんどん触る子と、全く触れられない子の両極端な姿が見られましたが、進めていくうちに、みんな興味津々で夢中になっていました。口がどこにあるかや、心臓の部位、墨が入っている所などよく観察をしていました。下敷きをいただ
いたお陰で、オスとメスの違い等がとても分かりやすく、子ども達も喜んで持ち帰っていました。
その後は、ホットプレートで醤油バター炒めにして試食をし、ここはどこの部位だな
どと話しながら楽しくいただき、大満足な体験となりました。沢山の資料等ご準備い
ただき、本当にありがとうございました！
最後に今度は「たこがやりたい！！」と、子ども達からのリクエストがあったのですが、お願いすることは可能でしょうか。もし、機会があればよろしくお願いいたします。

39

石川県七尾市内の光の子保育園からの報告
・食べたかったなー ・初めてイカを触って気持ちよかった。
・目や口やくちばしや、ベロや歯を教えてもらって、面白かった。
・うんちも指で触ってみることができた。
・人間の血は赤いのに、青い血で驚いた。冷凍のイカだったけど、とれたてのイカだったら、血の色はもっときれいな青色なのかもしれない。
・目は横にあったけど、前とか後ろとかどーやってみるのかなあ。
・冷凍しとるがんに吸盤がくっついてびっくりした。
・今度イカを見たら、ゆっくり見てみたいと思った。
・人間には指があるのに、イカには指があるのかな？

ヒンメリを活用した海洋プラ教育プログラムの開発と実践
昨年度開発した、県内産大麦ストローを活用し、海洋ごみ問題解決へのより効果的な学びとするためのヒンメリ製作体験と組み合わせたプログラムは、9 月 27 日に修学旅
行で能登を訪れた埼玉県私立開智学園中高一貫部の高校 2 年生を対象に「スルメイカの解剖と試食」とともに「海洋プラスチックごみ問題と大麦ストローを使ったヒンメリ制作体験」を実施しました。

埼玉県開智学園高等部のヒンメリ制作体験40

2 教員養成課程への海洋教育の普及

2－1

大学における海洋教育の授業

学校教育課程での海洋教育活動の実践を支援し、普及を促すために、金沢大学教育学域など将来の教員となる可能性のある学生に授業を行いました。昨年度に引き続き、明星大学の教員養成課程の学生へのイカ解剖指導授業を実施しました。

大学名・対象学部

日付

担当

講義内容

金沢大学教育学類

2022 年 7 月 4 日

浦田慎

理科教育実践研 1/海洋教育の概要

富山国際大学2022 年 7 月 8-9 日

浦田慎

磯での生物観察と採集・乗船調
査

金沢大学基幹教育院

2022 年 7 月 11 日

浦田慎

海洋研究と海洋教育の概説

明星大学

2022 年 7 月 21 日

浦田慎

イカの解剖指導方法

石川県立大学2022 年 9 月 14 日

浦田慎

里山里海フィールド実習「里海生態系の調査」

明星大学教育学部

2023 年 1 月 18 日

浦田慎

スルメイカの解剖観察(オンライン)

金沢大学教育学類の理科教育実践研究富山国際大学の磯での生物観察

42

2－2

教職員に対する海洋教育支援活動

本年度はスルメイカの観察プログラムを中心に県外展開を促進し、教員向け研修を実施しました。昨年度に引き続き西東京市立柳沢中学校での授業で使用するため、明星大学でインタープリター養成の事前授業を実施しました。合わせて近隣の学校教員も参加し、質疑への対応をしました。長野県の白馬高校と松本工業高校、神奈川県相模女子
大学高等部、大阪府池田市立ほそごう学園にスルメイカの解剖教材を提供し、教職員向けのオンライン授業を行いました。また令和 4 年度 B&G 全国指導者会北陸ブロック指導員研修会において、「学校と連携した海の環境教育・課題と可能性」について講演しました。

長野県松本工業高校の教員向けオンライン研修

B&G 全国指導者会北陸ブロック指導員研修会

43

2－3

依頼講演・セミナー

・5 月 21 日、石川県自然史資料館オープンミュージアム 2022 にて講演発表「能登から世界へ・誰一人取り残さない里海教育」を行いました。
・10 月 1 日にはのと海洋ふれあいセンター主催イベント「「豊かな海」学び会」で海洋ごみ問題に関する公開講演を実施し、NHK で報道されました。
・同じく 10 月 1 日には石川県主催の SDGs イベントツアーで海洋ごみ問題に関する特別授業を実施しました。

「豊かな海」学び会の様子

44

3 能登モデルによる海洋教育の普及

3－1

石川県内外の学校における海洋教育

本事業第 1 期（平成 27～29 年）、第 2 期（平成 30 年～令和 2 年）
、第 3 期（令和 3年～現在に至る）を通じて石川県能登町で確立した海洋教育プログラムを活用し、石川
県珠洲市、七尾市、金沢市、県外では長野県、富山県、千葉県、東京都、神奈川県、埼玉県、兵庫県、大阪府、北海道などの学校を対象に海洋教育の実践及び実践支援活動を行いました。本年度はスルメイカの観察プログラムを中心に県外展開を促進し、里海学
習キット「めざせ！イカ博士」を使用した実践支援を行いました（詳細は「1. 1-5 教材の作成・提供」に記載）。
石川県内では、新たに石川県立能登高校の探究の授業で海洋教育をテーマに教育活動を行いました。石川県立七尾特別支援学校珠洲分校では漁業にかかわる新規授業、珠洲市立大谷小 5 年生では SDGs に関連づけた新規授業を実施しました。また笹川平和財団海洋教育パイオニアスクールプログラム校に本年度、新たに認定された長野県松本県ヶ丘高校をはじめ、富山県立砺波高校、石川県立金沢二水高校、石川県立七尾高校とより効果的な海洋教育プログラムの構築を目指し、金沢大学臨海実験施設と連携し臨海実
習を行いました。パイオニアスクールプログラム校の長野県松本県ヶ丘高校と石川県立
七尾高校は、11 月 26、27 日に開催された日本動物学会中部支部大会にて、研究発表を行い、海洋生物をテーマとした探究活動の成果が報告されました。
他にも、本年度は修学旅行で能登に訪れた中央大学高校 3 年生の海洋教育支援を実施しました。高校生はいくつかのグループに分かれ、自分の希望する活動に挑戦し、能登里海教育研究所では、「岩礁地域の生きもの観察と海藻標本づくり」グループと「海の恵みと人の生活・魚釣りと魚拓」グループの活動を支援しました。
新たに県外への普及活動として計画していた長野県松本工業高校科学部の能登臨海実習と、長野県松本美須々ケ丘高校での授業はコロナウイルス感染拡大防止の観点から中止となりました。

46

令和４年度

学校教育における海洋教育支援一覧（能登町の小中学校をのぞく地域）

学校名
石川県立能登高校

日付

主催・担当組織

学習内容

2022 年 4 月 19 学校・能登里海教育研 探究「海を題材にして子日

究所どもたちが学びを深める
ために何ができるか」

東京都中央大学高 2022 年 5 月 学校・能登里海教育研 海の恵みと人の生活・魚
校

24 日

究所

釣りと魚拓

東京都中央大学高 2022 年 5 月 学校・のと海洋ふれあ 岩礁地帯の生き物観察と校

24 日

いセンター・能登里海 海藻標本作り
教育研究所

金沢市立西南部小 2022 年 6 月 2 学校・日本海潜水サー 海洋プラ問題
学校

日

ビス・能登里海教育研究所

千葉県館山市立西 2022 年 6 月 21 学校・能登里海教育研 能登の海洋環境の変動と
岬小学校

日

究所

多様性

七尾特別支援学校 2022 年 6 月 21 学校・能登里海教育研 川の生き物観察~川と海珠洲分校

日の回遊を知る 1・体験活究所

動
七尾特別支援学校 2022 年 6 月 22 学校・能登里海教育研 川の生き物観察~川と海珠洲分校

日の回遊を知る 2・事後学

究所

習と発表
七尾特別支援学校 2022 年 6 月 23 学校・能登里海教育研 乗船体験と海の生き物観
珠洲分校

日察 1・体験活動究所

七尾特別支援学校 2022 年 6 月 24 学校・能登里海教育研 乗船体験と海の生き物観
珠洲分校

日察 2・事後学習と発表

究所

長野県南安曇農業 2022 年 7 月 6 学校・能登里海教育研 ウニの受精観察
高校日

石川県立七尾高校

2022 年 7 月 学校・金沢大学臨海実 臨海実習（マリンサイエ
12-14 日究所
験施設・能登里海教育 ンス）
研究所

珠洲市立大谷小中 2022 年 7 月 20 学校・能登里海教育研 SDGs 学習・海の豊かさ
学校

日

究所

を学ぶ

47

長野県立松本県ヶ 2022 年 7 月 学校・金沢大学臨海実 臨海実習丘高校

27-29 日

験施設・能登里海教育研究所

富山県立砺波高校

2022 年 8 月 学校・金沢大学臨海実 臨海実習
1-3 日

験施設・能登里海教育研究所

金沢二水高校2022 年 8 月 学校・金沢大学臨海実 臨海実習
3-5 日

験施設・能登里海教育研究所

石川県光の子保育 2022 年 8 月 29 学校・能登里海教育研 イカの解剖授業
園

日

究所

石川県光の子保育 2022 年 9 月 5 学校・能登里海教育研 イカの調理体験
園

日

究所

七尾特別支援学校 2022 年 9 月 14 学校・能登里海教育研 定置網漁業についての授
珠洲分校

日究所・ゲストティーチ 業
ャー：上野登起男氏（小泊十六号定置網株式会社代表取締役）

埼玉県開智学園高 2022 年 9 月 27 学 校 ・ 道 の 駅 す ず な 海洋プラ問題とヒンメリ
等部

日り・能登里海教育研究 製作体験
所

埼玉県開智学園高 2022 年 9 月 27 学校・能登里海教育研 気候変動とスルメイカ学
等部

日

究所

習・試食体験

七尾特別支援学校 2022 年 9 月 28 学校・金沢大学能登海 金沢大学能登海洋水産セ
珠洲分校

日洋水産センター・能登 ンター見学
里海教育研究所

埼玉県開智学園高 2022 年 9 月 28 学 校 ・ 道 の 駅 す ず な 海洋プラ問題とヒンメリ
等部

日り・能登里海教育研究 製作体験
所

埼玉県開智学園高 2022 年 9 月 28 学校・能登里海教育研 気候変動とスルメイカ学
等部

日

究所

習・試食体験

東京都立本村小学 2022 年 10 月 学校・能登里海教育研 「うみのかくれんぼ」交校（小木小学校と 17 日

究所

流授業

合同）
珠洲市立正院小学 2022 年 12 月 1 学校・能登里海教育研 漁業の持続可能性
校

日

究所

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館山市立西岬小学 2022 年 12 月 8 学校・能登里海教育研 海の探検隊・海洋教育発
校日

北海道豊富中学校

2022 年 12 月 9 学校・能登里海教育研 スルメイカの解剖観察
日

究所

表会

究所

七尾特別支援学校 2022 年 12 月 学校・能登里海教育研 海岸環境保全・ハマボウ
珠洲分校

13 日

究所

フウの移植

能登町しらさぎ保 2022 年 12 月 学校・能登里海教育研 海藻ふりかけ体験
育所

14 日

究所

西東京市立柳沢中 2023 年 2 月 28 学校・能登里海教育研 スルメイカの解剖観察の
学校

日

究所

事後学習

能登高校の地域の探究実践者と語る会

中央大学高校の岩礁地帯の生きもの観察

金沢市立西南部小学校の海洋プラ問題の授業

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南安曇農業高校のウニの受精観察

珠洲市立大谷小中学校の SDGs 学習

埼玉県開智学園高等部のスルメイカ解剖

2022 年 7 月 29 日北國新聞

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2022 年 12 月 15 日北國新聞

2022 年 12 月 19 日北陸中日新聞

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3－2

金沢大学ジュニアドクター育成塾

金沢大学教員養成課程の学生とともに実施する金沢大学ジュニアドクター育成塾については、海洋ごみ・マイクロプラスチックの影響をテーマに指導を行い、海と日本プ
ロジェクト CHANGE FOR THE BLUE の一環として取材を受け、海と日本プロジェ
クト in いしかわの Web サイトで紹介されたほか、石川テレビでも放映されました。成
果発表会では、海洋マイクロプラスチックのアサリへの暴露実験の研究成果が報告されました。他にも、ウニの発生観察をキット形式で提供する新たなプランを実施しました。
2022 年 6 月 20 日朝日新聞

塾生のマイクロプラスチック実験を支援

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3－3

その他の海洋教育支援活動

学校以外で行った海洋教育関連の支援活動について報告します。
・石川県海洋漁業科学館「うみとさかなの科学館」で開催された夏休み特別イベント「海の幸・重さ当てクイズ！」にプラスティネーション標本を提供しました。

（出典：うみとさかなの科学館）
・石川県立図書館が開催した「夏休みイベント「しゅくだいをおわらせよう〜自由研究編〜」」とタイアップし、「夏休み！図鑑で海を学ぼう」企画を石川県立図書館で開催しました（次頁チラシ参照）。
「図書館に行ったのに欲しい海の本が貸出中だった」という子供たちに、能登里海教育研究所が所蔵する図鑑類を無償で貸し出す企画で、公立図書館の本不足を踏まえ、来館者に他の法人が本を貸し出すあまり前例のない取り組みとなりました。能登里海教育研究所所蔵の図鑑の有効活用と、一般社会での海洋教育促進がはかられました。

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3－4

活動の公開と利用促進（1）Web サイトによる広報活動
能登里海教育研究所が取り組む海洋教育促進事業の内容を広く紹介するため、研究所の Web サイトを更新し公開しています。また活動について、常に新しい情報を発信するために、Facebook ページを活用し発信しています。現在、フォロワーは地域の方や海洋教育に関わる方をはじめとする約 650 名となりました。海洋教育プログラムの支援・協力に及ぶ交流が生まれています。Web 上では既刊ガイドブックなどこれまで作成した教材の PDF ダウンロードサービスも行っています。本年度は新たにInstagram での発信も開始しました。
▼能登里海教育研究所 Web サイト
https://notosatoumi.com▼能登里海教育研究所 Facebook ページ
https://www.facebook.com/notosatoumikyouiku▼能登里海教育研究所 Instagram ページ
https://www.instagram.com/notosatoumi/（2）新聞・広報による情報提供
能登里海教育研究所では、次頁以降に示す通り、2018 年 2 月より能登町広報（毎月発行）に連載記事を書いています。研究所の活動紹介を通じて海洋教育の普及促進となることを目的としています。また、学校授業における海洋教育支援や企画したイ
ベント等は、新聞記事に取り上げられています。

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4 海洋教育に関する情報の共有と発信

4－1

第 5 回いしかわ海洋教育フォーラム

2023 年 2 月 25 日にイベント「第 5 回いしかわ海洋教育フォーラム～使える学べる
ウェブコンテンツ～」を企画し、オンライン開催しました。能登里海教育研究所主催、
金沢大学環日本海域環境研究センター共催、石川県教育委員会、金沢市教育委員会の後援で実施し、全国から約 50 名の参加がありました。
前半では、笹川平和財団海洋教育パイオニアスクールプログラム採択校の 3 校（能登町立松波小学校、西東京市立柳沢中学校、長野県松本県ヶ丘高校）から、今年度の海洋教育の実践事例についてご発表いただきました。後半のプログラムでは、「使える学べるウェブコンテンツ」をテーマにパネルディスカッションを実施しました。笹川平和財
団海洋政策研究所の小熊幸子研究員からカナダ政府の公設ウェブサイト「Ocean School」のご紹介、能登里海教育研究所の能丸恵理子研究員からは Web プラットフォーム「海の授業ちえぶくろ」の紹介と学校のウェブコンテンツ利用の独自調査結果の報告、大日本図書株式会社デジタル事業部の千葉祐一氏からはデジタル教科書について、海と日本
プロジェクト in 石川県実行委員会・奥名恭明総合プロデューサーからは、海と日本プ
ロジェクト「おうちで学べる海の教室」についてご紹介いただきました。
▼石川県海洋教育報告会・意見交換会▼パネルディスカッション

702023 年 2 月 26 日北國新聞

司会進行：浦田慎（能登里海教育研究所 主幹研究員）▼全体プログラム

13:00

開会挨拶
早川和一（金沢大学 名誉教授・能登里海教育研究所 代表理事）

13:10

石川県海洋教育報告会・意見交換会
笹川平和財団海洋教育パイオニアスクールプログラム
石川県採択校＋能登と連携した県外取り組み校
 能登町立松波小学校
 西東京市立柳沢中学校
 長野県県ヶ丘高等学校
講評加藤隆弘（金沢大学 人間社会研究域 学校教育系 准教授）

13:55

総合講演・ディスカッション「使える学べるウェブコンテンツ」
 小熊幸子（笹川平和財団海洋政策研究所）「Ocean School の概要について」

能丸恵理子（能登里海教育研究所）「「海の授業ちえぶくろ」と学校での ICT 活用」

 千葉祐一（大日本図書株式会社デジタル事業部）「教科書のデジタル化とコンテンツ」
 奥名恭明（海と日本プロジェクトｉｎ石川県
実行委員会・総合プロデューサー（石川テレビ放送））「海と日本プロジェクト・おうちで学べる海の教室」
15:00

総合討論

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2022 年度

第 5 回いしかわ海洋教育フォーラム

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参加者アンケート結果

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（回答理由）
・自分は知らなかった世界の話を聞けるし、今後の活動を行う上での手がかりのひとつとなるので様々な情報を得る上でとても有意義に感じた・情報交換として良かった
・教育現場の生の声が聞けて、番組制作に役立てられる・海の魅力を大変分かり易く教えて頂けた・さまざまな角度から海洋教育に関する情報を得ることができるので。
・海と関わって、具体的にどのような学びが展開されているのか、具体的につかむことができた。高校生の探究学習の進展の様子がとても良く伝わり、これからの探究学習の可能性がみえてくるようにおもいました。
・自分の仕事と直接関係のある内容があるから・各学校で充実した海の学びがなされている様子を伺えたのが良かったです。特に県ヶ丘高校の中沢さんの様子は、みんなそうなってほしい！と思うほどのお手本的な探究学習の姿でした。実際に教材を作る側の方々のお話も伺えてよかったです。
・参考になるないよう75

・マクロな視点（学校教材など）とローカルな視点（海の知恵袋など）の海洋教育に関するお話を聞くことができて、ご講演は大変興味深かったのですが、討論しづらい部分があると感じてしまいました。

登壇者の方々へ感想やメッセージがあればぜひお寄せください。
・「海に親しむ」ということの大切さや重要性を強調してる部分が多く見られました。自分も実際にそう感じています。しかし、「親しむ」とは何を持ってそう言えるのかというのも気になるとこです。皆様がそこをどう考えているかまた聞ける場が出来たら面白いなと思います。
お忙しい中ありがとうございました
・どのご発表も素晴らしく、とても勉強になりました。ありがとうございました。
・中澤さん：ぜひ、このあと課題を深め、大学などでも楽しい学びを進めていってください・小熊さん：ぜひ、国に働きかけて、取り纏めと質的向上のための投資を引き込んでください。
・皆様ありがとうございました。能登の教育は他から見たら弱点がたくさんあるのですが、今日の内容は強みにあたる部分です。もっと発信できたら面白いのですけど。
・とても参考になりました。新しいアイデアもいただきました。
・県ヶ丘高の生徒さんの発表で「ウミケムシと暮らしてみる」というスライドがあったと思いますが、凄く愛を感じました。きっとこの文章をスライドに書いた人は、日本で（いや世界でも？）初めての人だと思います。能登の海から始まった素敵な探求を、これからも応援しています。
・動画素材を目的別に編集しなおす必要がある、ということを知ることができてよかったです
とても参考になりました。

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能登里海教育研究所にメッセージがあればお寄せください。
・たくさんの楽しさと将来への希望を頂きました。人生が変わったという瞬間があるとす
るならば自分にとっては 1 年の時の海洋学習がそれに当たると思います。本当に貴重な体験をありがとうございました。
・お世話になり、ありがとうございました。今後もよろしくお願いいたします。
・今後ともよろしくお願いいたします!
・特になし
・企画がとても素晴らしく、楽しかったです。ありがとうございました。カードの共有については、前向きに検討させてください。（校長に確認してからですが 小木小 室石）
・今回もお疲れさまでした。より多くの方々に参加いただける様になっていくといいですね。
・いつもご協力ありがとうございます！
・これからもよろしくお願いいたします。

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4－2

Web プラットフォーム「海の授業ちえぶくろ」

海洋教育の授業実践事例を蓄積し、一覧できる Web プラットフォーム「海の授業ちえぶくろ」を 2022 年 1 月 25 日に正式公開し、2023 年 3 月現在、約 30 件の海の授業の実践事例を公開しています。学校の先生には、過去の事例をスムーズに再現し、磨きをかけて次の授業に活かしていただくため、保護者や地域の方には、海洋教育が何をしているのかを見ていただくことを目的に、誰にでも気軽にご覧いただける事例集になっています。
▼「海の授業ちえぶくろ」サイト

https://chiebukuro.notosatoumi.com/

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4－3

里海公開セミナー2016 年度より開始した里海公開セミナーは、本年度は 2022 年 12 月 10 日に金沢海
みらい図書館にて、タイ国カセサート大学工学部のリットプリング・ソンプラタナ助教
による「学びの海辺～地域にとって理想の海岸ってどんなすがた？～」を開催しました。
新型コロナウイルス感染対策のため、申込者限定で参加人数を限っての開催としました。
本セミナーの開催により、海洋教育の支援にあたる研究・教育関係者・一般市民を対象
として、海洋に関する知見の普及と、海洋教育への理解の推進をはかりました。
タイでの地域の人たちとつくりあげた海岸利用のゾーニング計画策定の活動についてお話いただき、参加者からは、海岸だけでなく、海の中の生きものや海洋汚染などのモニタリングを地域と連携して行うことの重要性や難しさ、その手法について活発に議論がなされ、大きな意義を感じるセミナーとなりました。

金沢海みらい図書館 セミナー会場

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4－4

海とみらいの科学の日 2022

金沢海みらい図書館においてイベント「海とみらいと科学の日 2022」が 7 月 23 日に開催されました。能登里海教育研究所と金沢大学環日本海域環境研究センター臨海実験施設が協力し、海の実験教室「みるみるあつまるカイメンのふしぎ～バラバラにしてもまたふっかつ～」を実施しました。関連企画として、図書館のロビーに一般公募した写真を展示する「写真展～能登の海のいきものたち～」を行いました。本イベントのちら
しと、海の科学体験教室の参加者を対象としたアンケート結果を後掲します。
▼海の実験教室「みるみるあつまるカイメンのふしぎ～バラバラにしてもまたふっかつ～」
金沢大学環日本海域環境研究センター鈴木信雄教授と渡部雪菜技術補佐員による小学 3年生から大人向けのカイメンの再集合の実験を行い、再集合の待ち時間には、浦田研究員
から水産資源としてのカイメンの利用と、海洋プラスチックごみ問題について解説しました。

▼公募展「写真展～能登の海のいきものたち～」

812022 年 7 月 24 日北陸中日新聞

2022 年 7 月 24 日北國新聞

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（アンケート集計結果の提供：金沢海みらい図書館）

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4－5

アマモ場再生事業

昨年度からの活動に引き続き、アマモ場再生の取り組みを実施しました。石川県七尾市の七尾西湾に海草のアマモの種約 12 万粒を植え付ける作業を行いました。能登の森
里海研究会が主催し、石川県輪島市の日本航空高校石川潜水部と共に能登里海教育研究所が協力しました。
2022 年 10 月 30 日北陸中日新聞

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4－6

海を守ろう！絵画コンクール

本年度は新たな企画として、金沢大学環日本海域環境研究センター「海を守ろう」絵画コンクール（金沢大学環日本海域環境研究センター主催・能登里海教育研究所と能登SDGs ラボ共催）を開催し、珠洲市・能登町各校の児童生徒の皆さんより 313 点もの応募をいただきました。美術の専門家や金沢大学の先生方による審査が行われ、協議を経て 27 作品が選定され、表彰式が開催されました。受賞作品はイカの駅つくモールで展示されました。受賞作品の一部を以下に示します。
絵画コンクール受賞作品（能登町提出分より）▲最優秀賞「海に浮かぶ海洋ゴミ」山城杏友▲里海賞「きれいなのとの海 サイコー！」久田めぐる▲里海賞「うみのさかなたち」数馬嘉乃助

922022 年 11 月 4 日北國新聞

2022 年 11 月 5 日北陸中日新聞

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4－7

海と日本 PROJECT in いしかわ・5 月 10 日、「海ごみゼロ大作戦！in 石川」実行委員会が金沢市で開催され、実行委員として浦田研究員が参加しました。
・5 月 28 日、海と日本プロジェクト「海ごみゼロ大作戦！in 石川 2022 キックオフイ
ベント」において海ごみ教室の浦田研究員が講師を務めました。
・7 月 19 日に「おうちで学べる海の教室」の収録が行われ、能丸研究員と浦田研究員
が以下のプログラムで出演しました。
【海の教室・理科】〇〇の仲間？心臓は◯個！スルメイカを解剖しよう！（石川県）
https://www.youtube.com/watch?v=JHa5wucHfiA【海の教室・外国語】ストローの語源は大麦！海を守る大麦ストロー（石川県）
https://www.youtube.com/watch?v=kyNjY1oPnLg
・10 月 10 日のいしかわゼロカーボンの日キックオフイベントに、海と日本プロジェク
トの一環として協力し、次頁のポスターをはじめ教育用資料を提供しました。

海と日本プロジェクト「海ごみゼロ大作戦！in 石川 2022 キックオフイベント」

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令和４年度 海洋教育促進プログラム報告書
発 行 日：2023 年 3 月 31 日
編集・発行：一般社団法人能登里海教育研究所〒927-0553 石川県鳳珠郡能登町小木 34-11
0768-74-1017（Fax 共）
本プログラムは日本財団の支援を受け実施しています。
本報告書に記載されている内容について許可なく転載することを禁じます。