旧学習指導要領（平成20年告示）

新学習指導要領（平成29年告示）

備 考

第３章 特別の教科 道徳

現行と新では，「第１章総※現行（平成27年一部改正）と新（平成29年告示）では，1か所を除き変更がないため，旧（平成20年告示）の内容を示している。

第３章 道
第１徳目 標第１目 標

則の第１の２の（２） に道徳教育の目標は，第１章総則の第１の２に示すところによ

第１章総則の第１の２の（２）に示す道徳教育の目標に基づり，学校の教育活動全体を通じて，道徳的な心情，判断力，実践き，よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため，道徳的る。

意欲と態度などの道徳性を養うこととする。

諸価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を広い視野か最終的な目標は「道徳教

道徳の時間においては，以上の道徳教育の目標に基づき，各教ら多面的・多角的に考え，人間としての生き方についての考えを育」と同じ「道徳性の育科，総合的な学習の時間及び特別活動における道徳教育と密接な深める学習を通して，道徳的な判断力，心情，実践意欲と態度を成」であることを示してい関連を図りながら，計画的，発展的な指導によってこれを補充，育てる。

る。

第２系統性，発展性を意識して示す…」のみ変更してい深化，統合し，道徳的価値及びそれに基づいた人間としての生き方についての自覚を深め，道徳的実践力を育成するものとする。
第２内 容

道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の内容は，次のとおりとする。
１

主として自分自身に関すること。

内 容

学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の要である道徳科においては，以下に示す項目について扱う。

ドを追加し，内容項目ごとＡにまとめている。

主として自分自身に関すること［自主，自律，自由と責任］(3) 自律の精神を重んじ，自主的に考え，誠実に実行してその結果に責任をもつ。

自律の精神を重んじ，自主的に考え，判断し，誠実に実行してその結果に責任をもつこと。
［節度，節制］(1) 望ましい生活習慣を身に付け，心身の健康の増進を図り，節度を守り節制に心掛け調和のある生活をする。

望ましい生活習慣を身に付け，心身の健康の増進を図り，節度を守り節制に心掛け，安全で調和のある生活をすること。
［向上心，個性の伸長］(5) 自己を見つめ，自己の向上を図るとともに，個性を伸ばして充実した生き方を追求する。

指導できるよう，キーワー

自己を見つめ，自己の向上を図るとともに，個性を伸ばして充実した生き方を追求すること。
［希望と勇気，克己と強い意志］- 1 -(2) より高い目標を目指し，希望と勇気をもって着実にやり抜く強い意志をもつ。

より高い目標を設定し，その達成を目指し，希望と勇気をもち，困難や失敗を乗り越えて着実にやり遂げること。
［真理の探究，創造］(4) 真理を愛し，真実を求め，理想の実現を目指して自己の人生を切り拓いていく。
２

主として他の人とのかかわりに関すること。

真実を大切にし，真理を探究して新しいものを生み出そうと努めること。

まとめている。また，家族Ｂの形態や家族間関係は多様

主として人との関わりに関すること［思いやり，感謝］(2) 温かい人間愛の精神を深め，他の人々に対し思いやりの心をもつ。
(6) 多くの人々の善意や支えにより，日々の生活や現在の自家族のみならず学校や地域多くの人々の善意により日々の生活や現在の自分があることに感社会において，自分を世話謝し，進んでそれに応え，人間愛の精神を深めること。

し自分の生活を支えてくれている人々の思いについて［礼儀］(1) 礼儀の意義を理解し，時と場に応じた適切な言動をと(4) 男女は，互いに異性についての正しい理解を深め，相手知り，考えることの大切さ

礼儀の意義を理解し，時と場に応じた適切な言動をとること。

を示している。

［友情，信頼］(3) 友情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち，互いに励まし合い，高め合う。

であるという事実に鑑み，思いやりの心をもって人と接するとともに，家族などの支えや分があることに感謝し，それにこたえる。

る。

旧の2-(2)と2-(6)の内容を友情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち，互いに励旧の2-(3)と2-(4)の内容をまし合い，高め合うとともに，異性についての理解を深め，悩みまとめている。また，多様や葛藤も経験しながら人間関係を深めていくこと。

な性が存在している現実をの人格を尊重する。

踏まえ，自分とは異なる性［相互理解，寛容］のありようを正しく理解す(5) それぞれの個性や立場を尊重し，いろいろなものの見方自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，それぞれの個性やや考え方があることを理解して，寛容の心をもち謙虚に他に立場を尊重し，いろいろなものの見方や考え方があることを理解学ぶ。

し，寛容の心をもって謙虚に他に学び，自らを高めていくこと。

生徒にとっての対象の広がＣりに即して，順序を入れ替

４

主として集団や社会とのかかわりに関すること。

主として集団や社会との関わりに関すること［遵法精神，公徳心］ることを求めている。

えている。

(1) 法やきまりの意義を理解し，遵守するとともに，自他の法やきまりの意義を理解し，それらを進んで守るとともに，そ旧の 4-(2) に あった「 公徳権利を重んじ義務を確実に果たして，社会の秩序と規律を高のよりよい在り方について考え，自他の権利を大切にし，義務を心」の内容を踏まえるととめるように努める。

果たして，規律ある安定した社会の実現に努めること。

もに，社会のよりよい在り- 2 -［公正，公平，社会正義］(3) 正義を重んじ，だれに対しても公正，公平にし，差別や偏見のない社会の実現に努める。

正義と公正さを重んじ，誰に対しても公平に接し，差別や偏見に努める。

重要性を示している。のない社会の実現に努めること。
［社会参画，公共の精神］(2) 公徳心及び社会連帯の自覚を高め，よりよい社会の実現方を主体的に考えることの社会参画の意識と社会連帯の自覚を高め，公共の精神をもってよりよい社会の実現に努めること。

旧の 4-(5) に あった「 奉仕の精神」を「公共の精神」に改めている。

［勤労］(5) 勤労の尊さや意義を理解し，奉仕の精神をもって，公共の福祉と社会の発展に努める。

勤労の尊さや意義を理解し，将来の生き方について考えを深め，勤労を通じて社会に貢献すること。

キャリア教育を踏まえた内容に改めている。

［家族愛，家庭生活の充実］(6) 父母，祖父母に敬愛の念を深め，家族の一員としての自覚をもって充実した家庭生活を築く。

父母，祖父母を敬愛し，家族の一員としての自覚をもって充実した家庭生活を築くこと。
［よりよい学校生活，集団生活の充実］(7) 学級や学校の一員としての自覚をもち，教師や学校の教師や学校の人々を敬愛し，学級や学校の一員としての自覚を人々に敬愛の念を深め，協力してよりよい校風を樹立する。

もち，協力し合ってよりよい校風をつくるとともに，様々な集団(4) 自己が属する様々な集団の意義についての理解を深め，の意義や集団の中での自分の役割と責任を自覚して集団生活の充役割と責任を自覚し集団生活の向上に努める。

実に努めること。
［郷土の伝統と文化の尊重，郷土を愛する態度］(8) 地域社会の一員としての自覚をもって郷土を愛し，社会郷土の伝統と文化を大切にし，社会に尽くした先人や高齢者にに尽くした先人や高齢者に尊敬と感謝の念を深め，郷土の発尊敬の念を深め，地域社会の一員としての自覚をもって郷土を愛展に努める。

し，進んで郷土の発展に努めること。
［我が国の伝統と文化の尊重，国を愛する態度］(9) 日本人としての自覚をもって国を愛し，国家の発展に努優れた伝統の継承と新しい文化の創造に貢献するとともに，日めるとともに，優れた伝統の継承と新しい文化の創造に貢献

本人としての自覚をもって国を愛し，国家及び社会の形成者としする。て，その発展に努めること。
［国際理解，国際貢献］(10) 世界の中の日本人としての自覚をもち，国際的視野に立世界の中の日本人としての自覚をもち，他国を尊重し，国際的- 3 -旧の4-(7)と4-(4)の内容をまとめている。

３って，世界の平和と人類の幸福に貢献する。

視野に立って，世界の平和と人類の発展に寄与すること。

主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること。

Ｄ

主として生命や自然，崇高なものとの関わりに関すること［生命の尊さ］(1) 生命の尊さを理解し，かけがえのない自他の生命を尊重する。

生命の尊さについて，その連続性や有限性なども含めて理解

生命尊重の重要性を鑑み，視点の名称を一部変更している。

し，かけがえのない生命を尊重すること。
［自然愛護］(2) 自然を愛護し，美しいものに感動する豊かな心をもち，人間の力を超えたものに対する畏敬の念を深める。

自然の崇高さを知り，自然環境を大切にすることの意義を理解

旧の 3-(2) を 「自然愛 護」

し，進んで自然の愛護に努めること。と「感動，畏敬の念」の2［感動，畏敬の念］

つに分け，小学校の内容と美しいものや気高いものに感動する心をもち，人間の力を超えたものに対する畏敬の念を深めること。
［よりよく生きる喜び］(3) 人間には弱さや醜さを克服する強さや気高さがあること

人間には自らの弱さや醜さを克服する強さや気高く生きようとを信じて，人間として生きることに喜びを見いだすように努する心があることを理解し，人間として生きることに喜びを見いめる。

だすこと。

- 4 -と系統性をもたせている。

第３指導計画の作成と内容の取扱い(2) 道徳の時間の年間指導計画の作成に当たっては，道徳教

３

第３指導計画の作成と内容の取扱い

１

各学校においては，道徳教育の全体計画に基づき，各教科，育の全体計画に基づき，各教科，総合的な学習の時間及び特総合的な学習の時間及び特別活動との関連を考慮しながら，道別活動との関連を考慮しながら，計画的・発展的に授業がな

徳科の年間指導計画を作成するものとする。なお，作成に当たされるよう工夫すること。その際，第２に示す各内容項目のっては，第２に示す内容項目について，各学年において全て取指導の充実を図る中で，生徒や学校の実態に応じ，３学年間り上げることとする。その際，生徒や学校の実態に応じ，３学を見通した重点的な指導や内容項目間の関連を密にした指導

年間を見通した重点的な指導や内容項目間の関連を密にした指を行うよう工夫すること。ただし，第２に示す内容項目はい導，一つの内容項目を複数の時間で扱う指導を取り入れるなどずれの学年においてもすべて取り上げること。の工夫を行うものとする。

道徳の時間における指導に当たっては，次の事項に配慮する

２

第２の内容の指導に当たっては，次の事項に配慮するものとものとする。

する。

(1) 学級担任の教師が行うことを原則とするが，校長や教頭(1) 学級担任の教師が行うことを原則とするが，校長や教頭などの参加，他の教師との協力的な指導などについて工夫などの参加，他の教師との協力的な指導などについて工夫し，道徳教育推進教師を中心とした指導体制を充実するこし，道徳教育推進教師を中心とした指導体制を充実すること。と。
(2) 道徳科が学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の要としての役割を果たすことができるよう，計画的・発展的な指導を行うこと。特に，各教科，総合的な学習の時間及び特旧の「補充・深化・統合」

別活動における道徳教育としては取り扱う機会が十分でないについて説明している。

内容項目に関わる指導を補うことや，生徒や学校の実態等を踏まえて指導をより一層深めること，内容項目の相互の関連を捉え直したり発展させたりすることに留意すること。
２

第２に示す道徳の内容は，生徒が自ら道徳性をはぐくむため(3) 生徒が自ら道徳性を養う中で，自らを振り返って成長をのものであり，道徳の時間はもとより，各教科，総合的な学習実感したり，これからの課題や目標を見付けたりすることがの時間及び特別活動においてもそれぞれの特質に応じた適切なできるよう工夫すること。その際，道徳性を養うことの意義「教え込み」ではない，生指導を行うものとする。その際，生徒自らが成長を実感でき，について，生徒自らが考え，理解し，主体的に学習に取り組徒の主体的な学習を求めてこれからの課題や目標が見付けられるよう工夫する必要があむことができるようにすること。また，発達の段階を考慮いる。「また，発達の…」

- 5 -

る。

３
(4) 自分の考えを基に，書いたり討論したりするなどの表現し，人間としての弱さを認めながら，それを乗り越えてより以降は小学校にはない記

よく生きようとすることのよさについて，教師が生徒と共に述。教師が生徒と共に考え考える姿勢を大切にすること。

る姿勢を重視している。

(4) 生徒が多様な感じ方や考え方に接する中で，考えを深道徳科のねらいを達成するする機会を充実し，自分とは異なる考えに接する中で，自分め，判断し，表現する力などを育むことができるよう，自分ために，自らの考えを深めの考えを深め，自らの成長を実感できるよう工夫すること。の考えを基に討論したり書いたりするなどの言語活動を充実

る言語活動を充実する必要すること。その際，様々な価値観について多面的・多角的な性を示している。「その際視点から振り返って考える機会を設けるとともに，生徒が多…」以降は小学校にはない様な見方や考え方に接しながら，更に新しい見方や考え方を記述。

生み出していくことができるよう留意すること。
(5) 生徒の発達の段階や特性等を考慮し，指導のねらいに即生徒が考え議論する道徳科して，問題解決的な学習，道徳的行為に関する体験的な学習へと転換するため，答えが等を適切に取り入れるなど，指導方法を工夫すること。その一つではない問題を道徳的際，それらの活動を通じて学んだ内容の意義などについて考課題として捉える問題解決えることができるようにすること。また，特別活動等におけ的な学習や，道徳的行為にる多様な実践活動や体験活動も道徳科の授業に生かすように関する体験的な学習など，すること。

多様で効果的な指導方法を(5) 生徒の発達の段階や特性等を考慮し，第２に示す道徳の(6) 生徒の発達の段階や特性等を考慮し，第２に示す内容と内容との関連を踏まえて，情報モラルに関する指導に留意すの関連を踏まえつつ，情報モラルに関する指導を充実するこている。

ること。と。また，例えば，科学技術の発展と生命倫理との関係や社

多様な価値観の存在を踏ま会の持続可能な発展などの現代的な課題の取扱いにも留意

え，他者と対話し協働しなし，身近な社会的課題を自分との関係において考え，その解がら，よりよい方向を目指決に向けて取り組もうとする意欲や態度を育てるよう努める

す資質・能力を育成してい道徳教育を進めるに当たっては，学校や学級内の人間関係やこと。なお，多様な見方や考え方のできる事柄について，特くために，情報モラルをは環境を整えるとともに，学校の道徳教育の指導内容が生徒の日定の見方や考え方に偏った指導を行うことのないようにする

じめとする現代的な課題の常生活に生かされるようにする必要がある。また，道徳の時間こと。

取扱いについて示してい４の授業を公開したり，授業の実施や地域教材の開発や活用など(7) 道徳科の授業を公開したり，授業の実施や地域教材の開- 6 -適切に導入することを求める。「科学技術の発展と生に，保護者や地域の人々の積極的な参加や協力を得たりするな

発や活用などに家庭や地域の人々，各分野の専門家等の積極

命倫理との関係」は小学校

ど，家庭や地域社会との共通理解を深め，相互の連携を図るよ的な参加や協力を得たりするなど，家庭や地域社会との共通にはない記述。

う配慮する必要がある。

理解を深め，相互の連携を図ること。

３

３

教材については，次の事項に留意するものとする。

教職の専門性に立脚した，(3) 先人の生き方，自然，伝統と文化，スポーツなどを題材(1) 生徒の発達の段階や特性，地域の実情等を考慮し，多様生徒の道徳性の育成に資すとし，生徒が感動を覚えるような魅力的な教材の開発や活用な教材の活用に努めること。特に，生命の尊厳，社会参画，る教材の開発や活用の意義を通して，生徒の発達の段階や特性等を考慮した創意工夫あ自然，伝統と文化，先人の伝記，スポーツ，情報化への対応を 示 し て い る 。「 社 会 参る指導を行うこと。

等の現代的な課題などを題材とし，生徒が問題意識をもって画」は小学校にはない記

多面的・多角的に考えたり，感動を覚えたりするような充実述。

した教材の開発や活用を行うこと。
(2) 教材については，教育基本法や学校教育法その他の法令●評価の基本的な考え方に従い，次の観点に照らし適切と判断されるものであるこ

・数値ではなく記述式評価と。

・個々の内容項目ごとではア

生徒の発達の段階に即し，ねらいを達成するのにふさわしいものであること。
イ

人間尊重の精神にかなうものであって，悩みや葛藤等の心の揺れ，人間関係の理解等の課題も含め，生徒が深く考えることができ，人間としてよりよく生きる喜びや勇気を与えられるものであること。
ウ

多様な見方や考え方のできる事柄を取り扱う場合には，特定の見方や考え方に偏った取扱いがなされていないものであること。
５

生徒の道徳性については，常にその実態を把握して指導に生

４なく，大くくり・児童の成長を積極的に受け止め，励ます

個人内

評価
・学期ごとや1年間など一定のまとまりの中で見取る・調査書に記載せず，入学者選抜に活用しない

生徒の学習状況や道徳性に係る成長の様子を継続的に把握●生徒の学習状況や道徳性かすよう努める必要がある。ただし，道徳の時間に関して数値し，指導に生かすよう努める必要がある。ただし，数値などにに係る成長の様子を見取などによる評価は行わないものとする。

よる評価は行わないものとする。

るポイント例（発言や感想文などから）・一面的な見方から多面- 7 -的・多角的な見方へと発展しているか・道徳的価値の理解を自分自身との関わりの中で深めているか- 8 -