建設コンサルタンツ協会ホーム特集

4291号目次

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パブリックスペースをみんなでつくるには
令和元年度のワークショップ実施内容

子どもたちのアイデア等を活かした公園づくり構想
神戸 美由起KANBE Miyuki

回数

実施時期

開催場所

目的

実施内容

第1回

10月27日区役所

お互いのことを知る、アイスブレイク、遊びのタイ ・ 自己紹介
プを見つける・遊 びマップづくり

第2回

11月17日区役所

人の多様性及び多様なニーズがあることに気付く ・ 特別支援学校へのインタビュー

二子玉川公園、公園に含まれる様々な工夫に気付く
区役所・ 先進事例公園の見学
・ 障がい疑似体験

第3回

12月15日

第4回

1月19日

区役所

ユニバーサルデザインの観点を学ぶ・ レクチャー・ アイデアカード作成

第5回

2月 9日

区役所

子どもたちによるアイデア出し・ アイデアカードを基にした公園計画案の模型
作成

株式会社オリエンタルコンサルタンツ/九州支社
総合計画部 / 技師

ユニバーサルデザインやインクルーシブな公園。様々な概念がありますが、重要なことは地域のみん
なで一緒に考えることのようです。子どもたちと未来の公園を思い描いた事例をもとに、一緒に考えるための方法を紹介します。

品川区における子どもたちとの公園づくり
品川区では「区民と区の協働で『わたしたちのまち』品川をつくる」という品川区基本構想の理念に基づき、概念です。そのため「インクルーシブな公園」とは、つくとして、東京都立品川特別支援学校に協力頂き、支援られる空間が「ユニバーサルデザイン」であることのみ

学校の様子や児童・生徒が好きな遊び、苦手なこと等をでなく、検討過程において設計者と当事者が一緒に考クイズ形式で学びました。
例えば、順番待ちが苦手な子、大きな音が苦手な子もいること等に対して、どんな工夫えることが基本であると理解しています。
本取り組みでは検討における基本思想としての「インがあったら公園で遊びやすいかを子どもたちに考えても楽しめるユニバーサルデザインに配慮された公園を整クルーシブ」、つくられる空間としての「ユニバーサルデらいました。他の人のことを考え、どんなことができると備するためのアイデアを、子どもたちと一緒に考えるこザイン」を事業のポイントとして進めてきました。

良いか、どんな工夫があったら楽しいか、子どもたちかとが事業の主題でした。

らは皆で楽しめるようなアイデアが数多く出ました。

「気付き」に重点を置いたワークショップ

第3回ワークショップでは「体験する」機会として、東

平成 20 年度に「子どもたちのアイデア等を活かした公本稿では今回携わらせていただいた子どもたちと考園づくりワークショップ」を開催し、子どもたち自身がえる公園づくり、ユニバーサルデザインに配慮した公園

ワークショップの参加者は区立小学校に通う3〜4

京都世田谷区の世田谷区立二子玉川公園で障がい疑様々な議論と検討を行い、広く区民に愛される公園としづくりについて、ひとつのケーススタディとしての取り組年生とし、抽選で参加者を決定しました。ワークショッ似体験（車いすやアイマスク）を行い、実際に公園でどて整備するための計画案づくりを行いました。これらのみ内容を紹介するとともに、私自身の反省点や今後の課プでは子どもたち自らが気付くことに重点を置計画案を基に、品川区立鮫洲運動公園をはじめ、区内題として挙げられる点をまとめます。

き、「 知る・学ぶ」「 体験する」「 考える」の3 視点の複数の公園で子どもたちのアイデアを取り入れた公園整備が進められてきました。

「ユニバーサルデザイン」と「インクルーシブな公園」

からワークショップの実施内容を組み立てました。近年は、総合学習の一環等でユニバーサル「子どもたちのアイデア等を活かした公園づくりワー「ユニバーサルデザイン」は明確な定義が示され、私デザインを学ぶ機会もありますが、当事者の声

クショップ」から10 年が経過し、今回改めて区内の小学たちの日常生活にもその考え等は浸透していますが、を聞くことや実際に自分で体験することを通じ生を対象にワークショップを開催しました。今回のワー「インクルーシブな公園」については、国内では明確なて子どもたちの自由な発想を引き出し、ユニクショップは、子どもたち自身が公園を計画するという定義はまだ示されておらず、共通の認識や理解は未定

バーサルデザインに対する気付きを与えることコンセプトを引き継ぎつつ、障がいをもつ子どもたちも着で、私自身も品川区での取り組みを通じて学んでいるを重視しました。
第2回ワークショップでは「知る・学ぶ」機会

子どもたちのアイデアを活用して整備された鮫洲運動公園 鮫洲運動公園内にある手形モニュメント

020

Civil Engineering Consultant

VOL.291 April 2021

アイマスク体験のようす（第 3 回ワークショップ）

車いす体験のようす（第 3 回ワークショップ）

Civil Engineering Consultant

VOL.291 April 2021021子どもたちが描いたアイデアカード例（第 4 回ワークショップ）

んなことができるか、どんな工夫ができたら楽しいか、配置するよう、意識付けを行いました。全体のゾーンは体験しながら子どもたちに考えてもらいました。この公共通でしたが、各グループからは特色あふれる公園計

園には車いすでも利用できる机タイプの砂場や、水遊画案が出ました。

子どもたちが作成した公園計画案の模型（第 5 回ワークショップ）

子ども「以外」の公園利用者襲することが最適であることは前提ですが、実際にはワークショップ参加者は小学校 3〜4 年生を対象と実現性のある公園のスケールや安全面等から難しい場しましたが、公園には様々な年齢の利用者がいます。

合があります。そのため、子どもたちのアイデアで表現さ

本ワークショップでは、検討過程から当事者の参加

ワークショップ参加者以外の利用者の声や、障がいをれたこと、子どもたちがアイデアで示したことの要素を

第 4 回ワークショップでは「知る・学ぶ」と「考える」をポイントとしていたため、障がいを持つ子どもたちの持つ方々の意見を伺うため、ワークショップと並行して、取り入れることに視点を置きました。

機会として、インクルーシブな公園づくりを目指す市民参加について、品川区担当者や特別支援学校、児童発子育て支援団体や児童発達支援事業所にも協力頂き、2点目に関しては、導入事例の少なさ等から、安全性グループ「みーんなの公園プロジェクト」に協力頂き、達支援事業所の方等に意見を伺い調整し、第 4〜 5回利用者または保護者のアンケートと職員に対するヒアリの確保（事故発生時の想定等）が課題として挙げられ海外のインクルーシブな公園事例を紹介頂くとともに、のワークショップでは都立品川特別支援学校の生徒にングを行いました。そして、人気がある遊びや普段の公ます。遊具メーカー等にも協力してもらいながら安全検公園づくりのポイントを学びました。

び場があります。子どもたちからは、各遊具の寸法等の細かい点やこんなところが危ない等、幅広い気付きやアイデアが出ました。

障がいを持つ子どもたちの参加参加頂きました。参加に向けた調整の中では、新しい環園利用の仕方、どんな点に問題があると感じているか証を行うことや、海外遊具メーカーへのヒアリング等をまた、障がいを持つ保護者や子どもたち、外国から境が苦手な児童・生徒が多いこと、自身の意見を発言し等を調査しました。その結果、ワークショップでは得ら通じて、導入遊具の安全性を確保していくことが課題

来た親子等、第2〜3回のワークショップで網羅できてたりアイデアを考えることが難しい児童・生徒も多いこれなかった休憩施設や出入口に対する工夫等、遊具以です。

いない多様な公園利用者に関しても、普段感じていること等が課題として挙がりました。また、新しい環境でア外での気付きを多く得られました。また、知的障がい、とをメッセージとして紹介し、どんな工夫があれば公園イデアを発表できる一部の児童・生徒を抽出してワーク

身体障がい、発達障がい、視覚障がい、聴覚障がい等、を利用しやすいか、子どもたちに考えてもらいました。

ショップに参加して頂いても、様々な障がいの実態が見それぞれの子どもたちの特性の違いや求めること、公ワークショップ後半は、第2〜3回のワークショップで考えづらくなってしまう（個人差があることが分かりづら園利用の仕方等を実際に聞くことができました。

えたアイデアやインクルーシブな公園づくりのポイントをい）ことが課題として挙がりました。

設計や導入にあたっての課題現在進行形で最適である解決策を模索しつつ、子どもたちが喜ぶ公園改修の実現を目指しています。

多様な方々の参画を願う
都内では今回の事例以外にもインクルーシブな公園

参考に、どんな遊具があったらみんなで一緒に遊べる

ワークショップ当日は保護者同席のもと、児童・生徒か、どんな公園であればより楽しい公園となるか、子どが遠慮することなく意見を出しやすい場を設けるよう配本取り組みをベースとして、現在、品川区立大井坂下て初めて分かることや気付くこともあります。国内のインもたちにアイデアカード形式でまとめてもらいました。

慮しました。しかし、グループ内の話し合いでは、発言を公園において設計を行っています。設計における課題

クルーシブな公園づくりは、まだ発展途上にあると認識

第5回ワークショップでは、グループに分かれてアイ遠慮してしまう場面もありました。その点は、ひとりひとりは大きく2点あると感じています。1点目が子どもたちのしています。ひとつひとつの取り組み内容や検討内容をデアカードをもとに公園計画案を作成しました。公園全の性格や特性を踏まえてグループ分けを行うことや、スアイデアの具現化で、2点目がユニバーサルデザインに蓄積し、インクルーシブな公園づくりがより充実すること

体を「みんなのあそびば」「わくわくゾーン」「見守りゾー

タッフ配置の工夫により改善を図ることができると考え配慮した遊具の導入です。と、公園づくりに多様な方が参画することを願います。

ン」「休憩ゾーン」の4つに分け、遊具以外の休憩施設もています。

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Civil Engineering Consultant

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づくりが進められていますが、整備された公園を利用し1点目に関しては、子どもたちのアイデアをそのまま踏Civil Engineering Consultant

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