After GIGA
〜特別な支援を必要とする児童へのICT活用〜

丹波地区特別支援教育研究協議会

NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

自己紹介

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
京都府立向日が丘支援学校
ＮＰO法人

相談支援センター

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

アドバイザー

理事長
アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたhttp://www.otchy.net/20090508/chanto-yomechau/

Chapter 1
Society5.0
新しい生活様式
GIGAスクールって何？！

通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要と児童生徒に関する調査結果について

https://www.mext.go.jp/content/20221208-mext-tokubetu01-000026255_01.pdf

敏感・繊細反抗挑戦性障害

（HSC）

（ODD）

聴覚情報処理障害（APD）

読み書き障害（dyslexia）
https://hugkum.sho.jp/62831

支援者の引き出し（支援策）
増えないと⇓
子どもたちの選択肢（学びたい！）は増えないまずはUD授業！！
教員の負荷が増えると（頑張れば）⇓子どもたちの負荷は減る（楽になる）⇓
教員の負荷も減る学びは苦行ではないはず！？

番組小学校寺子屋

Society 2.0のまま？！

学びを止めない！！

リモート授業
メタバースSociety５.0？！

当事者の声読み書きが出来なくても学習はできる

③
①
GOAL!

②

④

習得できる年齢はかなり違う
読み書きが出来なくても、音声入力・音声読上でも同じ情報の入手（input)
聞く(聴覚）
見る・読む（視覚）情報の出力（output)
話す（聴覚）
見せる・書く（視覚）前後に調整する工夫

食べごろ

学びごろ自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

障害がある子も共に報道特集
インクルーシブ教育が変えるもの

Chapter 2
困難さ
読むことどんな理由で読むことに困難さがあるのでしょうか？

集中できない

指示がわからない
どこを読んでいいか分からない

文字を見ることが困難

文字を音にかえることが困難

読むことが困難

色の問題

文字が分からない

フォントサイズの問題

フォントの問題アナログでの支援

スリット板リーディングトラッカー

読書用ルーペルビふりカラー下敷きICTなどでの支援https://www.city.ikoma.lg.jp/cmsfiles/contents/0000016/16974/310326_02.pdf

ペンでタッチすると読める音声付教科書

マルチメディアデイジー教科書

VOCA-PEN(ボカペン）

教科書以外の文書（資料集やテストプリント・修学旅行のハンドブックなど）に音声呼出用シールを貼り付け、音声を簡単に呼出しますChapter 3
困難さ
書くことどんな理由で読むことに困難さがあるのでしょうか？

体幹が不安定

正中線を超えられない

目と手の協応が難しい

尺側が分離出来ていない書くことが困難

鉛筆の持ち方

音韻処理の問題

視知覚の問題漢字が分からない体幹正中線交差目と手の協応

尺側分離

持ち方

アナログでの支援

Qグリップユビックス・もちかたくん

Qリング

Qスケール計算シートプリント拡大マス目ありChapter 4

機能代替
クラスでの活用
GIGA Windowsタブレットで出来ること

活用において大切な考え方

読み書き計算は一番便利な手段（ツール）です
少し面倒臭いけどICTを活用すれば学習のスタートはきれる

ノートに書く・紙の教科書を読むがみんな一緒⇓
電子ノート・電子教科書がみんな一緒
でもなく⇓個に選択・決定を（個別最適化）

書くことが苦手！！

「読むこと」チェック
・字を読むことを嫌がる・長い文章を読むと疲れる
・音読に時間がかかる
・早く読めるが理解していない
・逐次読みする
・単語や文章の途中で区切って読む
・文末を正確に読めない・指で押さえながら読むと少し読みやすい
・見慣れた漢字は読めても抽象的な単語は読めない
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い

「書くこと」チェック・字を書くことを嫌がる
・文章を書くことを嫌がる
・字を書くのに時間がかかる
・早く書けるが雑である
・書き順を間違える、気にしていない・漢字を使いたがらない・句読点を書かない・マス目や行に納められない・筆圧が強すぎる（弱すぎる）
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い読み支援Windows端末(GIGA)による読み書き支援- UDフォント（読み支援）明朝体など読むことが困難な場合に、読みやすいフォントやサイズを調整します。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- デイジー教科書（読み支援）教科書や書籍を読むことが困難な場合に、テキストに音声をシンクロさせて読み上げさせることが可能。

ビデオリンク有Windows端末(GIGA)で板書を撮影して読み上げる方法

https://www.youtube.com/watch?v=gip-MGXNagUWindows端末(GIGA)による読み書き支援- Word イマーシブリーダー（読む支援）読むことが困難は場合に、Wordでも音声読み上げや読みたい行のみを表示することが可能です。

頁の色を薄い緑色、列幅はやや狭い、行フォーカス3行、範囲を選択して、右上の再生ボタンを押すと読み上げが始まります。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- Edge 音声読み上げ（読む支援）読むことが苦手な場合にホームページの内容を読み上げてくれる。（範囲選択をして読み上げることも可能）

Yahooキッズ- 学年に応じたルビ振り設定（読む支援）-https://kids.yahoo.co.jp

見る支援Windows端末(GIGA)による読み書き支援- カラーフィルター（見る支援）色や明るさの問題で見ることが困難な場合に調整します。

色の配慮

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- 拡大鏡（見る支援）弱視の方など情報を拡大する必要がある場合に、見やすい拡大率を設定します。

書く支援Windows端末(GIGA)による読み書き支援
Word 音声入力（書く支援）--Wordでもディクテーション機能を使うと，ほぼ正確に音声入力することが可能ですWindows端末(GIGA)による読み書き支援- キーボード入力（書く支援）紙に書くことが苦手・ローマ字キーボードは苦手等の場合に使いやすいタッチキーボードを選択。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- フリック入力（書く支援）タブレットモードにして、画面右下の［キーボードアイコン］をクリックして画面にキーボードを表示する。［キーボード設定］アイコンをクリックすると、様々なキーボードが選べる。

聞く支援

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- 字幕付きスライドショー（聞く支援）PowerPointでは、スライドショー時に任意の場所にリアルタイムに字幕を表示することが可能。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- Teams 自動字幕表示（聞く支援）聞くことが困難は場合に、Teamsのテレビ会議の時に自動的に字幕を表示させることが可能です。

ビデオリンク有計算支援Windows端末(GIGA)による読み書き支援- OneNote 数式を解く（計算支援）数式エディタで入力した数式の解き方も教えてくれます。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- OneNote 数式を解く（計算支援）-Windows端末(GIGA)による読み書き支援- 参照サイト -●アクセシビリティガイドブック Microsoft
https://query.prod.cms.rt.microsoft.com/cms/api/am/binary/RE411EZ●学習における困難を支援するICT活用ガイド Microsoft
https://query.prod.cms.rt.microsoft.com/cms/api/am/binary/RWG1wN●学習に困難のある子どものテクノロジー活用
https://www.microsoft.com/ja-jp/enable/study●Microsoft Education
https://www.microsoft.com/ja-jp/education

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- 参照サイト -https://support.google.com/chromebook/answer/177893?hl=ja

https://rumihirabayashi.com/appsfordyslexia/

ChromeBook読み書き支援

https://www.callscotland.org.uk/downloads/posters-and-leaflets/chromebook-apps-and-extensions-for-learners-with-dyslexia/

まとめSociety５．０を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数読めなければ,音声読上でも文字を理解できる
書けなければ、音声入力でも文字で伝えられる
そもそも「文字」ってなんで必要！？

時と場所を超えて（ユビキタス）思いを伝える唯一のツール
Society5.0の現代はどうですか？
（年賀状、速達、ラジオ、災害情報・・・）

LD
Learning Disability「学習障害」
ではなくLearning Difference「学び方が違う」

困った子ではなく困っている子

選択権は教師ではなく子ども主体的な学びを保証する

教員が支援を決定することではなく子どもたちが学び方を決定すること子どもたちの困りは本人にしか分からない
でも、みんなも自分と一緒だと思っている
自分だけが違うことに気づいていない「この子にはこういう障害特性があるからできなくても仕方がない」といって早い段階で諦めてしまうことによって、本来努力によって成長できる部分も見逃されているのではないかという心配もあります
的確なアセスメントが必要
ICT利用が子どもたちの選択肢を減らしていく可能性もある児童・生徒の年齢に合わせて、さまざまな方法を組み合わせた支援を行っていく必要があります。
基本的に、年齢が小さい場合には、「できないことをできるようにする」というボトムアップの支援が中心
読み書きが困難、という状況に対して、その子どもが身につけやすい方法を探し、練習を積み重ねて、スムーズにできるようにする方法です。
その一方で、年齢が上がってくると、学校で学ぶ知識も多くなってきますので、困難を抱えながらも、なるべくハンディキャップを背負わずにすむよう、さまざまなツールを使いこなす練習も必要になってきます。
そのような補助代替ツールとしては、タブレットやスマートフォンでのメモ入力やカメラ機能、音声認識アプリ・録音機能、電卓などが、大人になっても活用しやすいものとして挙げられると思います。
ボトムアップの支援を続けながら、さまざまなツールの活用方法も学び、自分に合った方法を探す練習を行っていけると、児童・生徒が、自分にとって必要な支援を理解し、将来的には自分から他者の援助を得られるようにしていくための手助けができると思います。

現代は百年単位で見るとアナログからデジタルへの大きな過渡期です
辞書で調べることも, ネット検索
筆算で計算することも, 電卓で計算ノートに書けることも, 画像で保存
文書を読めることも, 音声読上・翻訳記憶できることも, リマインダー
微妙にまだ必要なスキルなんですよね！
でも、今の子どもたちが大人になった時に本当に必要な力は・・・・

参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケッ
トプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi