GIGAｽｸｰﾙ構想とICT機器(ﾀﾌﾞﾚｯﾄPC)の活用
加西市総合教育センター
NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました出来る状況作り
指導ではなく、ファシリテーター（調整）Topicshttp://www.otchy.net/20090508/chanto-yomechau/https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/hokoku/pdf/jitai_jikei_shishin.pdf?fbclid=IwAR0GFe71xtD12rjbGTywPQGb0Ppzpf5wU1rweMFhwFP79r3bgghKyndq5fs

スクリーン
タイム

急性内斜視

発達障害

【現場から、】発達障害児に“集中しやすい環境”を「ふみおくん」

DCD

発達性協調運動障害(DCD) の理解と支援
DVDサンプル映像

ディスレキシア“多様な学び"で力を発揮！
学習障害の子ども達【竹田契一】読み書きが苦手な子どもの
ディスレキシア

基礎理解と具体的対応(一部抜粋）

Topics農耕民族
プラス（＋）の文化
Startからの積上げ

狩猟民族
マイナス（ー）の文化
Goalからの逆算

Goalは神頼み

Goalは必達

前後に調整する工夫

食べごろ

学びごろ自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

Society 5.0

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=gevZ2RLW5Yk

Society5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

GIGAスクール
タブレット端末

https://www.mext.go.jp/content/20200911-mxt_jogai01-000009772_18.pdf

個別最適化された学び個々の児童生徒に応じて異なる学習をすること（目的）ではなく「指導の個別化」は一定の目標を全ての児童生徒が達成することを目指し、個々の児童生徒に応じて異なる方法（手段）等で学習を進めることであり、その中で児童生徒自身が自らの特徴やどのように学習を進めることが効果的であるかを学んでいくことなども含みます。

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/senseiouen/mext_01491.html

一斉授業

ツールのみがデジタル化？！

ノート・教科書

タブレット

個別最適化

カメラ

個別最適化

Googleアプリ（Googleレンズ）

個別最適化

音声入力

Googleアプリ（Googleレンズ）

個別最適化

ふりがなPDFみんなが一斉に同じシーンで同じアプリを利用する 教材・教具の域を出ない

子供たちが使いたい時に使いたいアプリを活用する 個別最適化⇓
主体的・対話的で深い学びの実現

学校（教員）の意識が変わること！
出来ないことを出来るように⇓出来ないことはICTに任せる（依存先を増やす）
出来ることを伸ばす（リフレーミング）
劣る事より、秀でている事を目標にしてみては！！
医療モデル 社会モデルへの変革

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和読む音韻認識力の違い
音読に拘らない 黙読できれば良いのでは聞いて分かるのであれば、それも良し！

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことはインプットのツール！
聞くことはインプットの一番便利なツール！

書く

メモをとった学生たちは、記憶の貯蔵に外部形式の技術を頼るあまり、彼ら自身の神経シナプスは、何もせずにいたのだ。

読者諸兄には、ぜひこのことをメモして欲しい（いや、実際にはメモにとらずに、単に覚えていて欲しい）。メモを取れば、あなたの記憶をむしばむ。あなたの脳を救うには、鉛筆を置き、メモ帳から離れよう。

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことはアウトプットのツール！
話すことはアウトプットの一番便利なツール！

書けなければiPadで手書入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
タブレットであれば書けるケースもあるテキスト認識表示

ユニバーサルデザイン授業
誰にでも分かりやすい提示
集中の切れない工夫「できた」「またやりたい」を引き出す

誰にでも分かりやすい提示
トリミング 左右反転・回転・速度調整

タイムラプススロー集中の切れない工夫
順番決め

集中の切れない工夫
効果音

みんなが主体的に参加できる仕組み
統一の課題で難易度を変える

簡単特撮 Creative
Googleアプリ ＋ 画面収録

クレイアニメ Creative
StopMotion Studio自動ルビ振り 読むの支援
ふりがなPDF

活用において大切な考え方
タブレット端末がT1,T2になっていないか？
タブレットが時間つぶしアイテムになっていないか？
タブレットをご褒美としてつかっていないか？
分かる授業づくり（視覚支援）出来る仕組みづくり（AT・AAC)
個に選択・決定を（個別最適化）

壁の越え方合理的配慮

平等

公平

やりすぎ基礎的環境整備(授業のUD化）壁（困り）の超え方
子どもの負荷

高い

低い

本人の努力
周囲の負荷
よじ登る（訓練する）
低い
合理的配慮
持ち上げてもらう（力を借りる）
回避する（代替手段）
基礎的環境整備
壊す（ルールを変える）
社会変革・支援者の意識改革
高い
超えずに済ます（価値観を変える）

Trade-off

Win-Winへのパラダイムシフト

医療モデル

社会モデルへの意識の変更

よじ登る（訓練する）
とにかく自力で目の前の壁を超える医療モデル

医療モデル
持ち上げてもらう（力を借りる）
壁を低くして自力で超えやすくする

回避する（代替手段）
壁を迂回して自力で壁の向こうへ

医療モデル＋社会モデル社会モデル
壊す（ルールを変える）
壁じゃなかったんだ！

座ってられなくても・・

顔を見て話せなくても・・社会モデル
超えずに済ます（価値観を変える）
そもそも壁（困り）だったの？！

文字の読み書きが出来ないよじ登る（訓練する）

体幹

正中線交差目と手の協応

尺側分離

持ち方

回避する（代替手段）

合理的配慮

平等

公平

やりすぎ読む音声教材
R04年度より指導者も利用が可となりました。
教材によってはブラウザ版も提供されています。

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyoukasho/1374019.htm
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyoukasho/1378518.htm

ペンでタッチすると読める音声付教科書

R04年度より社会（一部）も対応

マルチメディアデイジー教科書

R04年度よりブラウザ版も選択

Access ReadingWindows10よりWord版ではイマーシブリーダーで読み上げ可能UD-Book

R04年度よりWindows・Crome対応

VOCA-PEN(ボカペン）

教科書以外の文書（資料集やテストプリント・修学旅行のハンドブックなど）に音声呼出用シールを貼り付け、音声を簡単に呼出します
同様の仕組みはKeynoteでも可能iPad
アクセシビリティ+
標準機能アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ

iPadアプリケーション

デイジー教科書のダウンロード／視聴

https://apps.apple.com/jp/app/しゃべる教科書/id1501658684?l=en

デイジー教科書（ブラウザ版）

https://mpf.jsrpd.jp/ (サンプル教科書ID:10025 パスワード：12345678）

PDF・HTML切替型のデジタル文書ブラウザ

https://apps.apple.com/jp/app/udブラウザ/id986238350

UD-Book（Chromeブラウザ利用版）

https://www.youtube.com/watch?v=Llios8kPEBE

読みたい文書に自動ルビ振り

https://apps.apple.com/jp/app/ふりがな-pdf/id1516570722

読みたい文書（板書）を撮影 読み上げ

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942?platform=ipad

紙文書 スキャン（OCR) 音声読上

https://apps.apple.com/jp/app/google-翻訳/id414706506

書く

iPad
アクセシビリティ+
標準機能

手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換

一般⇨キーボード

音声入力一般⇨キーボード

音声入力(インターネット接続が必要です）

写真⇨編集⇨マークアップ(板書やワークシートなどの画像に書込み）一般⇨キーボード 手書き入力⇨新しいキーボードを追加

各種キーボード

iPad
アプリケーション

漢字変換なしでひらがなのみ入力

https://apps.apple.com/jp/app/ごじゅーおん/id1042109858

漢字変換なしで全角カタカナのみ入力

https://apps.apple.com/jp/app/ごじゅーおん/id1042109858

楽しく文字入力の練習

https://apps.apple.com/jp/app/えにっき/id1358600708

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id1124115982

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id1124115982

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書き文字入れ-文字入れくん/id1328029566?platform=ipad

iPadをデジタルノートとして利用
教育機関がASMを利用でフル機能版も無料

https://apps.apple.com/jp/app/goodnotes-5/id1444383602?platform=ipad

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書きエディタ-無償版/id493455320

思考の見える化

https://apps.apple.com/jp/app/simplemind-マインドマッピング/id305727658?platform=ipad

プリントに音声を入れて回答

https://apps.apple.com/jp/app/keynote/id361285480?platform=ipad

話す

Using Talkitt SD発語の不明瞭さをAIで発声

https://apps.apple.com/no/app/voiceitt/id1212106553?l=ja

カメラ

自分で選択、自分で提示

VOCA

イラストor画像を選択 音声表出

教育機関がASMを利用でフル機能版も無料

https://apps.apple.com/jp/app/droptap/id1600247870

Cboardブラウザ版なのでアプリは不要！！

https://www.cboard.io

VOCA

イラストor画像を選択 音声表出

https://apps.apple.com/jp/app/pecs-iv/id919593979

VOCA

定型文を選択 音声表出

https://apps.apple.com/jp/app/指伝話/id501013487

文字でコミュニケーション

https://apps.apple.com/jp/app/line/id443904275

聞く

言葉の指示を視覚化

https://apps.apple.com/jp/app/udトーク/id666188441

調べる

iPad
アクセシビリティ+
標準機能設定 Siriと検索⇨ホームボタンを押してSiriを使用

iPad
アプリケーション

文字が獲得できていなくても検索

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942?platform=ipad

ルビ振りがあれば自分で調べられる

https://kids.yahoo.co.jp

集中する

iPad
アクセシビリティ+
標準機能

不必要なページの非表示
不必要なページの非表示
授業中に不必要なアプリを１画面にまとめて非表示にします
デスクトップ画面表示中に画面を長押しして、 をタップします

非表示にしたい画面のチェッ
クを外します。
（アプリ自体が削除されることはありません）

集中モード設定 集中モード
表示したいホーム画面や、モードを時間や場所の設定で自動起動できますので、学校モードや家庭モードなどが自動で切り替えられます表示したいホーム画面は複数画面も選択できます。

オートメーションは、時間・場所・特定のアプリを起動で設定可能
一つの集中モードに複数のオートメーションを設定することも可能オーディオ/ビジュアル
追加：バックグラウンドサウンド
不要な雑音を覆い隠すための、波音や雨音などの落ち着くサウンドを再生すると、気が散ることを最小限に抑え、集中したり、休んだりするときに役立ちます。

計算する

iPad
アプリケーション手書き電卓（電卓／数字を書く練習に）計算過程が残せる電卓筆算時に桁ずれをしてしまう

Chapter 7
壊す（ルールを変える）

基礎的環境整備

https://www.city.ikoma.lg.jp/cmsfiles/contents/0000016/16974/310326_02.pdf

読む座って読む書くマークシート

選択肢

話す文字で会話ずっと座れない立って学習教室に入れない学校に来れない遠隔授業

まとめ自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

これからの理想の教育にこそICTが必要「個人の理想として、教育は、子どもたちが自ら考え、必要な力を身につけ、自分で走っていくことが、最大のゴールになるのではないかと思っている」と話した。その理想に近づくと、教員の仕事は、自分で走っていく生徒をサポートすることへと変化していく。和田教諭は、「これからの理想の教育にとってICT教育がピッタリあてはまっている」

指導者からファシリテーター（調整役）へ（ICTの苦手な先生こそチャンス！！）

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

卒業後の姿を見据えるツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

Society5.0を意識すること自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導
教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授

坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi