目次PART 1

障害学生支援の概要

１．筑波大学における障害学生支援の理念と特色 ...................................................................... 2（１）支援の目的とコンセプト ................................................................................................... 2（２）支援の理念 ......................................................................................................................... 2（３）支援の特色 ......................................................................................................................... 2

２．組織・体制 ............................................................................................................................... 5（１）障害学生支援に係る支援組織の改組 ................................................................................. 5（２）教育組織・支援組織の連携図 ............................................................................................ 6（３）アクセシビリティ部門員名簿 ............................................................................................ 7（４）アクセシビリティ部門専門部会名簿 ................................................................................. 8（５）障害学生支援チームの構成・活動内容 ............................................................................. 9３．平成 27 年度障害学生在籍状況一覧 ..................................................................................... 10（１）障害別在籍状況（学群及び大学院別） ........................................................................... 10（２）障害別支援利用状況 ........................................................................................................ 10

PART 2

障害学生支援実績

４．学生支援実績 ......................................................................................................................... 12（１）入学前後の対応 ................................................................................................................ 12（２）大学説明会（オープンキャンパス）における支援 ......................................................... 12（３）式典における支援 ............................................................................................................ 13（４）障害別支援チーム等による支援実績 ............................................................................... 14（５）障害学生支援懇談会の実施.............................................................................................. 16（６）教育組織による支援 ........................................................................................................ 17

５. ピア・チューター、チーム・スタッフの養成実績 ............................................................ 23（１）ピア・チューター制度の概要 .......................................................................................... 23（２）ピア・チューター養成講座の実施................................................................................... 23（３）ピア・チューター登録者数.............................................................................................. 24（４）ピア・チューター活動証明書の発行 ............................................................................... 25i

６．教育活動 ................................................................................................................................. 26（１）総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス」 .................................................. 26（２）自由科目（特設）「障害学生支援技術」授業概要 ........................................................... 30

７．バリアフリー推進 .................................................................................................................. 31（１）障害学生双方向情報発信システムの運用........................................................................ 31（２）学内施設設備のバリアフリー改修調査に基づく改善実績 .............................................. 33（３）バリアフリーマップの更新.............................................................................................. 35（４）学生宿舎バリアフリー調査.............................................................................................. 36

８．就職支援 ................................................................................................................................. 37（１）小規模個別型キャリア支援「キャリアカフェ＠OSD」の実施 ...................................... 37（２）障害学生のための就職ガイダンス................................................................................... 38（３）障害学生のためのインターンシップ ............................................................................... 38（４）平成 27 年度卒業生・修了生の進路先 ............................................................................. 39

９．緊急時に備えた支援 .............................................................................................................. 41（１）3 支援室合同防災ワークの実施 ....................................................................................... 41（２）全学防災訓練時における障害学生安否確認システムの運用 .......................................... 42（３）全学防災訓練時における障害学生双方向情報発信システムの運用................................ 43

１０．学内での理解・啓発活動 .................................................................................................. 45（１）入学式配布物 ................................................................................................................... 45（２）学内各種配布物への情報掲載 .......................................................................................... 46（３）駐輪マナー向上キャンペーンの実施 ............................................................................... 47（４）OSD だよりの発行........................................................................................................... 48（５）筑波大学広報刊行誌 STUDENTS への寄稿 ................................................................... 50

１１．研究 ..................................................................................................................................... 51（１）科学研究費補助金による研究 .......................................................................................... 51（２）発達障害学生支援に係るプロジェクトによる研究 ......................................................... 51（３）第 5 回筑波障害学生支援研究会の実施 ........................................................................... 56（４）平成 27 年度障害学生支援専門テーマ別セミナー【1】の開催 ...................................... 58

１２．広報・渉外活動 .................................................................................................................. 60（１）アクセシビリティ部門に関するイベントの掲載 ............................................................. 60（２）東京大学バリアフリー支援室等他大学との学生交流会の実施 ....................................... 60

１３．他機関との連携・他大学等への支援実績 ........................................................................ 60（１）アクセシビリティ部門専門部会委員学外業務 ................................................................ 60（２）日本学生支援機構ネットワーク拠点校相談等の対応 ..................................................... 61（３）アクセシビリティ部門への訪問・見学者対応 ................................................................ 61
ii

（４）交通機関との連携 ............................................................................................................ 62

PART 3

資料

１４．平成 27 年度活動歴 ............................................................................................................ 64
１５．各種配慮依頼文書一覧 ...................................................................................................... 65（１）障害学生に対する期末試験についての依頼 .................................................................... 65（２）障害学生支援者養成講座（授業：「障害学生支援技術」）に関する宣伝活動についての依頼...................................................................................................................................... 66

iii

PART 1
障害学生支援の概要

1

１．筑波大学における障害学生支援の理念と特色（１）支援の目的とコンセプト
筑波大学では、障害学生と一般学生がともに学ぶことを通して、共生の時代を担う社会人を育成することを目的とし、障害学生支援を積極的に実施しています。
また、筑波大学の障害学生支援は、以下の 3 つをコンセプトにしています。
・すべての学生の成長を期待する学生中心の支援活動
・各学群・学類、各研究科・専攻の専門性に基づく支援内容
・障害科学に裏付けられ全学に平等に行きわたる支援体制（２）支援の理念
筑波大学では、「国連・障害者の権利に関する条約」の理念に基づき、障害の有無や程度
によって分け隔てることなく、能力と修学意志を持つ障害のある学生を受け入れ、修学のために必要かつ適切な支援を積極的に行う責務を担っています。本学はこの使命や責務を自覚し、教職員一同が、教育研究の水準を維持しつつ、すべての障害学生の修学に対し、合理的配慮を行い、継続的にその向上・充実に努めていくことが必要であると考えています。障害のある学生にとって、これまで以上に、学びやすい環境づくりを前進させるため、障害学生支援に関する理念を「筑波大学における障害学生支援に関する憲章」として、平成26年4月1日に制定しました。憲章に含まれる8つの内容は下図の通りです。

（３）支援の特色
筑波大学は、障害のある学生を積極的に支援しています。
その支援組織としてダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター アクセシビリ
ティ部門（旧 障害学生支援室）（以下「アクセシビリティ部門」という。
）があり、支援に関する方針の検討、全学的な環境整備に関する審議等を行っています。アクセシビリティ部門
は、障害学生の支援に関する全ての相談窓口を担当し、各教育組織および事務組織との連携を密にして、全学に平等にいきわたる支援体制を作っています。
2１）すべての学生の成長を期待する学生中心の支援活動
障害学生の日常的な修学支援のために「ピア・チューター（学習補助者）」を配置し、本学の学生がその活動の中核を担っています。大学は、ピア・チューターの養成及び経済的な支援を行い、一定時間の活動に対しては、障害学生支援活動証明書を発行します。アクセシビ
リティ部門の下に組織された各障害の支援チームでは、障害学生自身も加わって、学生たちが主体的な支援活動を展開しています。
さらに、全ての学生への理解・啓発を目的とした総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス」を開設し、障害のある人々と共生する心を育てています。

２）各学群･学類､各研究科･専攻の専門性に基づく支援内容
全学の方針に基づいて、各教育組織が障害学生の支援の責任を担っています。このことにより、それぞれの専門分野の特性に応じた支援が保障されています。
障害学生の入学時には、アクセシビリティ部門と当該障害学生が所属する教育組織の共催による、新入障害学生入学時ガイダンスを実施し、支援ニーズや具体的な支援内容等について確認します。

３）障害科学に裏付けられ全学に平等に行きわたる支援体制
筑波大学は、障害科学を専門とする国内最大規模の研究者集団を有しており、本学の障害学生支援を支えています。支援対象の範囲や具体的な支援内容等について、専門的な見地か
ら指導・助言を行っています。
3

Support for Students with Disabilities
・Features:
University of Tsukuba has been providing vigorous supports for students withdisabilities.
As a core structure of the University, Office for Students with Disabilities (アクセ
シビリティ部門) conducts a deliberation on support policies, environmental arrangements
on campus, and so forth. アクセシビリティ部門 in charge of entire services for students
with disabilities facilitates close relationships between academic and administrative
organizations to ensure every student with disabilities for fulfilling their campus life.
1. Student-Centered Support Activities for Inspiring Symbiosis Frame of Mind
In order to provide practical supports for students with disabilities for learning,
ア ク セ シ ビ リ テ ィ 部 門 encourages all the students to participate in peer tutoring
activities. University of Tsukuba aids training scheme and financial managements for thepeer tutoring program. As the peer tutors are engaged in the support activities for acertain amount of time, the University issues a document certifying those activities.
There are some supporting teams for each type of impairment, which is organized underアクセシビリティ部門. The peer tutors and students with disabilities themselves take theinitiative in the support activities.
Also, the University offers a Multidisciplinary Subject, 'Symbiosis Campus: How
to Support Students with Disabilities,' which aims to promote symbiosis frame of mind
living with students with disabilities.
2. Support Based on Expertise in Each School, College, Program, and Main Field
As the university policies, all the academic organizations at University ofTsukuba assume responsibility for supporting students with disabilities. This ensures theexpertise-based supports in relation to each area of study.
Before students with disabilities start their campus life, each academicorganization that the students intend to belong to conducts counseling sessions to confirm
what they need and how the University supports them in particular.
3. University-Wide Supporting Framework Based on Disability Sciences
University of Tsukuba has the largest department on Disability Sciences inJapan. In terms of professional perspectives on that area of study, the scholars offer
practical coaching and advices for a range of support matters, specific activities, and soforth.
4

２．組織・体制（１）障害学生支援に係る支援組織の改組
10 月 1 日より、障害学生支援室は、ダイバーシティ推進室、キャリア支援室とともに、ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンターの中の部門として位置づ
けられることとなりました。それに伴い、「障害学生支援室」の名称を「アクセシビリ
ティ部門」に変更しました。
ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンターには、ダイバーシティ部門、アクセシビリティ部門、キャリアサポート部門が組織されています。それぞれが 1 つのセンターとして統合されたことで、より密な連携をとりながら、支援を必要とする
学生へのアプローチが可能になると考えています。

5

（２） 教育組織・支援組織の連携図

6

（３）アクセシビリティ部門員名簿
平成 27 年度アクセシビリティ部門員名簿
氏

名

職

名

所

属

備

竹 田 一 則教授

久 賀 圭 祐教授

柿 澤 敏 文教授

人間系（障害科学）

佐 島

毅

准教授

人間系（障害科学）

小 林 秀 之准教授

人間系（障害科学）

宮 内 久 絵助教

人間系（障害科学）

半 田 こづえ

助教

原 島 恒 夫教授

人間系（障害科学）

加 藤 靖 佳准教授

人間系（障害科学）

霍 間 郁 実助教

アクセシビリティ部門

名 川

勝

講師

人間系（障害科学）

野 呂 文 行教授

岡 崎 慎 治准教授

人間系（障害科学）

青 木 真 純助教

アクセシビリティ部門

五 味 洋 一准教授

アクセシビリティ部門

田 原

敬

助教

アクセシビリティ部門

田 中 敏 夫

部長

施設部

施設部長

木 村

部長

学生部

学生部長

守

人間系（障害科学）

副学長補佐

医学系（臨床医学）

保健管理

保健管理センター所長

センター選出

考

学長指名
視覚障害
学長指名
視覚障害
学長指名
視覚障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名
視覚障害

人間系

学長指名

(アクセシビリティ部門専任)

視覚障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名
聴覚障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名
聴覚障害
学長指名
聴覚障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名運動・内部障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）

人間系（障害科学）

学長指名(障害科学専攻長・前期）発達障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）

7

学長指名
発達障害
学長指名
発達障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名
特別プロジェクト
学長指名
特別プロジェクト

（４）アクセシビリティ部門専門部会名簿
平成 27 年度アクセシビリティ部門専門部会名簿
氏

視
覚
障
害

聴
覚
障
害

運内
動部
・障
害

特プ
別ロ
ジ
ェ
ク
ト

職

名

所

属

竹

田 一 則

教授

久

賀 圭 祐

教授

柿

澤 敏 文

教授

人間系（障害科学）

佐

島

毅

准教授

人間系（障害科学）

小

林 秀 之

准教授

人間系（障害科学）

宮

内 久

絵

助教

人間系（障害科学）

半

田 こづえ

助教

原

島 恒 夫

教授

人間系（障害科学）

加

藤 靖 佳

准教授

人間系（障害科学）

霍

間 郁 実

助教

アクセシビリティ部門

名

川

講師

人間系（障害科学）

野

発
達
障
害

名

勝

呂 文 行

教授

人間系（障害科学）

考

副学長補佐
部門長

医学系（臨床医学）

保健管理

保健管理センター所長

センター選出
学長指名
視覚障害
学長指名
視覚障害
学長指名
視覚障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）

学長指名
視覚障害

人間系（障害科学）

学長指名(アクセシビリティ部門専任)

視覚障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）

人間系（障害科学）(障害科学専攻長・前期）

岡

崎 慎 治

准教授

人間系（障害科学）

青

木 真 純

助教

アクセシビリティ部門

五

味 洋 一

准教授

アクセシビリティ部門

田

原

助教

アクセシビリティ部門

敬

備

8

学長指名
聴覚障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名
聴覚障害
学長指名
聴覚障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名運動・内部障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名
副部門長
発達障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名
発達障害
学長指名
発達障害（ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ）
学長指名
特別プロジェクト
学長指名
特別プロジェクト

PART 2
障害学生支援実績

11

４．学生支援実績（１）入学前後の対応
4 月 2 日に、
アクセシビリティ部門主催による入学時ガイダンスを実施した。
その他、教育組織が個別の入学時相談を実施したケースでは、アクセシビリティ部門専門教員がこれに参加して助言を行った。
１）入学時ガイダンス①主 催：アクセシビリティ部門②日 時：4 月 2 日（木） 9：30～12：00③場 所：第二エリア 2B208、2B209 他④出席者：障害学生、（希望により）保護者
アクセシビリティ部門関係者
グローバルコミュニケーション教育センター、体育センター、共通科目「情報」推進室 担当者
各教育組織の参加希望者（クラス担任、障害学生支援に係る連絡窓口担当（以下「支援窓口教員」という。）、対応支援室事務、学類担当事務等）⑤内

容：全学的な支援内容に関するガイダンス、共通科目の履修に関するガイダン
スおよび個別相談、入学式における配慮事項、その他

２）個別の入学時相談（学群生・大学院生） ＊必要に応じて開催①主 催：各教育組織において設定②日 程・場所：各教育組織において設定③出席者：障害学生、保護者
教育組織の長（学類長、専門学群長、研究科専攻長等）
支援担当教員（クラス担任、支援窓口教員等）
対応支援室事務・学類担当事務等
アクセシビリティ部門関係者④内

容：障害の状況と支援ニーズの確認、授業・移動等における配慮事項の確認、オリエンテーション（合宿）における支援内容の確認、その他（２）大学説明会（オープンキャンパス）における支援8 月 1 日、2 日、8 日に開催された大学説明会に、障害のある高校生 17 名が参加した。アクセシビリティ部門では、各教育組織と連携して支援を行った。
12

各学類（人文学類、地球学類、物理学類、応用理工学類、工学システム学類、社会
工学類、情報科学類、生物学類、生物資源学類、人間学群、芸術専門学群、情報メデ
ィア創成学類）における概要説明や模擬授業、キャンパスツアーなどでは、アクセシ
ビリティ部門に登録しているピア・チューターが、視覚障害のある高校生のための資料準備や移動支援、聴覚障害のある高校生のための情報支援（手書き要約筆記、パソ
コン要約筆記）、運動・内部障害のある高校生のためのノートテイクや移動支援など、それぞれのニーズに応じた支援を行い、昼休みや空き時間にも支援を兼ねて参加者との交流を行った。
また、2 日目（2 日）には、アクセシビリティ部門主催の「障害学生支援に関する説明会」と、障害別の相談会を実施した。相談会では、アクセシビリティ部門の専門教員、障害学生、ピア・チューターが参加者の相談に応じ、大学での学習や生活の様子をイメージできるよい機会となった。

（３）式典における支援
１）入学式
4 月 7 日、大学会館講堂において、平成 27 年度学群・理療科教員養成施設並びに大学院入学式が挙行された。その際、総務部総務課の協力のもと、各式典において、ピ
ア・チューターによるパソコン要約筆記支援と移動支援を実施し、学群 7 人、大学院
12 人の障害学生が式に参列した。

２）平成 27 年度卒業式・学位記授与式
3 月 25 日に行われた学群・理療科教員養成施設の卒業式並びに大学院学位記授与式において、運動障害学生に対する移動支援や、聴覚障害学生に対する手話通訳及びパ
ソコン要約筆記支援を実施した。また、学群卒業式後に行われた各教育組織の学位記
授与式においても聴覚障害学生に対し、パソコン要約筆記支援を行った。

13

卒業式における情報支援（手話通訳及びパソコン通訳）（４）障害別支援チーム等による支援実績
１）視覚障害①弱視学生に対するアセスメント方法の整理と支援内容の検討
新入生および在学生の希望者に対して視覚アセスメントを実施し、障害状況をより正確に把握した。その結果と本人の希望を踏まえ、個々の障害の状態に合った視覚補助具の貸し出し、文字の拡大率や学習方法に関する助言、配慮依頼文書の修正等を行った。
②視覚障害大学院生に対する支援体制の検討・整理（大学院生のニーズに対応できる
ピア・チューター養成）
大学院生のニーズに対応できるピア・チューター養成を行うため、まず、大学院生のピア・チューター募集に力を入れた。しかしながら、講習を受けて登録したピ
ア・チューターの中で、実際に支援に入る余裕のある大学院生が少なく、十分な人数の活動にはつながらなかった。支援者の確保・養成が引き続き課題である。
③教材（テキストデータ等）の有効的な共有を行うためのシステムの検討
他大学の事例を収集し、本学に在学する、テキストデータを利用する視覚障害学
14生に対して、テキストデータの共有に関する要望等の聞き取り調査を行った。また、
著作権法第 37 条第 3 項に基づく著作物の複製等に関するガイドラインの改正（201
3 年 9 月）を受け、附属図書館と継続的に情報交換を行っている。
④東京キャンパスにおける視覚障害大学院生に対する支援体制の検討
東京キャンパスの社会人大学院（夜間課程）に在学する視覚障害大学院生に対する外部人材を活用した支援において、支援者募集や養成について成果と課題を整理し、全国高等教育障害学生支援協議会第 1 回大会において発表した。
⑤その他
人間学群障害科学類と合同で、附属視覚特別支援学校の高校生が参加する「キャンパス体験」を高大連携の一環として開催した。生徒は「総合的な学習の時間」の一環として参加し、本学の学生と実際に歩きながら、進路の 1 つとして大学を体験した。
日時：7 月 10 日
参加者：附属視覚特別支援学校高等部 2 年生 17 名、教員 5 名、本学学生 21 名、アクセシビリティ部門教員 5 名

２）聴覚障害①聴覚障害学生支援コーディネート支援ソフト（CAS）のバージョンアップ
セキュリティの観点から、CAS のバージョンアップが必要な状況であるが、予算の関係上本年度での実施はできず、来年度への課題となった。
②アセスメント等の実施とその結果に基づいた支援内容の検討
新入生および在学生の希望者に対して聴覚アセスメントを実施し、障害状況をより正確に把握した。また、ピア・チューターの不足により支援がつけられない講義においては、次善策として FM 補聴器などの補聴支援システムの活用を選択するな
ど、個々の障害とニーズ、そして実際の状況に応じた支援を提供した。
③東京キャンパスへの遠隔地 PC 要約筆記支援の効果的な運用およびその他の遠隔地情報支援方法体制の検討・構築
春学期には、東京キャンパスへの遠隔地情報支援システム（TV 会議システムの応用）を用いて、東京キャンパスで行われる週 1 回 1 科目の授業をつくばキャンパスの聴覚支援準備室から情報支援を行った。しかし、秋学期にはピア・チューターの不足のため支援者の確保ができず、遠隔地情報支援システムの利用はされなかった。

15３）運動障害①コーディネート業務の効率化
コーディネート業務の一部を自動化するため、コーディネート補助システムの開発を始めた。ピア・チューターと利用学生がそれぞれの情報をウェブ上に登録することで必要な情報が集約され、コーディネーターのマッチング作業の負担が軽減される。現在テスト運用を行っており、来年度以降も順次改良とバージョンアップを行う。
②バリアフリー・改修関連の情報更新（バリアフリーマップの更新と校外情報の追加、宿舎写真情報の改善）
第二エリアの教室を中心にバリアフリー調査を行い、その結果をもとにバリアフ
リーマップを更新している。校外情報、宿舎写真情報については情報の更新・公開には至っていない。

４）発達障害①発達障害学生の修学上の支援に関する事例研究
発達障害のある学生に対するアセスメントに関連した研究を ADHD 学会で発表した。また、アセスメントに基づく事例研究を DN-CAS 認知評価システム事例研究会で発表した。あわせて、さらなる知見の蓄積のため、学生が計画的に自身の修学上の課題に取り組むための支援技法に関する事例研究ならびに、発達障害のある学生
における主訴と関連要因についての研究を進めている。次年度も引き続き事例研究の蓄積を行う予定である。
②発達障害学生における合理的配慮に基づく支援プロセスの決定
発達障害学生に対する修学支援に関して、合理的配慮に基づく支援プロセスを決定し、第 1 回障害学生支援懇談会の際に教職員に周知した。今後、支援プロセスの修正等を含め、関係組織と調整しながら、引き続き検討を進める予定である。

（５）障害学生支援懇談会の実施
障害学生やピア・チューター、各教育組織の障害学生支援関係教職員、関心のある教
職員が一堂に会し、平成 27 年 7 月、平成 28 年 2 月に、障害学生支援懇談会を 2 回実施
した。
第 1 回目の懇談会では、全体会と障害別情報交換会の 2 部構成で実施した。第 1 部の全体会では、本学の教職員を対象に、アクセシビリティ部門専門教員から、来年度より16

施行予定の「障害者差別解消法」に向けて、アクセシビリティ部門における入学から合理的配慮内容合意までのプロセスを確認した。第 2 部では、それぞれ障害ごとにわかれ、
春学期の振り返りや障害学生のニーズ・課題の確認、それぞれの立場から質疑応答が行
われ、非常に有意義な情報交換の場となった。
第 2 回目の懇談会でも、第 1 回目と同様のプログラムを組み、第１部の全体会では、
まず、五十嵐浩也ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター長より、「ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンターの役割」について説明があり、続いて竹田一則アクセシビリティ部門長より、障害者差別解消法の平成 28 年度施行を受けて、「障害者差別解消法にともなう合理的配慮と筑波大学における対応要領」というテーマ
で講演が行われた。第 2 部の障害別情報交換会では、障害学生、各障害学生支援チーム
学生スタッフ、教育組織の教員が参加し、今年度の支援状況の把握、支援ニーズの確認等を中心に情報共有、および情報交換を行った。

（６）教育組織による支援◆人間学群 障害科学類
障害科学類では、アクセシビリティ部門の協力のもと、各種支援を実施した。そのうちのいくつかについて、概要を以下に示す。
①入学時の支援・学群新入障害学生ガイダンス
入学前に、アクセシビリティ部門と連携して新入障害学生ガイダンスを開催。修学上必要な配慮を確認。
・入学式および人間学群・障害科学類新入生オリエンテーションにおける支援
入学式、学群・学類オリエンテーションにおいて、アクセシビリティ部門の協力のもと、学群新入生歓迎委員会（人間学群 2 年生）が組織した障害新入生支援委員がパソコン要約筆記、手話通訳や移動補助等の支援を実施。
・障害科学類教育会議における障害新入生・在学生の周知・配慮依頼
開催した障害科学類教育会議において、障害のある新入生・在学生の紹介と配慮の依頼を口頭にて実施。
②授業等における支援・ピア・チューターによる支援
障害学生が受講する授業については、アクセシビリティ部門からピア・チューターの派遣協力を得た上で、それぞれの障害に応じた学習支援を行った（例：視覚障害、17聴覚障害、発達障害学生に対する配布資料データの事前送付、聴覚障害学生に対する情報支援等）。
・障害科学実践入門
アクセシビリティ部門からピア・チューターの派遣協力を得た上で附属特別支援学校 5 校見学を実施。
・期末試験等における配慮
障害の程度を考慮し、入学試験における配慮に準じて、試験時間延長、別室受験、出題メディア・解答メディアの変更などを実施。
③卒業研究デザイン発表会・中間発表会・最終発表会における支援
聴覚障害学生に対して、発表時間の延長、ピア・チューターによるパソコン要約筆
記および手話通訳による支援を実施。
④入学試験における配慮
障害の程度を考慮し、下記の配慮を行った。
・視覚障害（弱視）学生への配慮
筆記試験の試験時間延長、別室受験、問題ならびに解答用紙の拡大。
・聴覚障害学生への配慮
面接試験におけるパソコン要約通訳、質問内容の大画面表示、試験時間延長。筆記
試験における監督員からの伝達事項・指示事項の文書提示。
・運動障害学生への配慮
筆記試験の試験時間延長、別室受験、車いす対応の机の提供、パソコン解答。
⑤大学説明会（夏・春）における支援
・夏の大学説明会（8 月）
大学会館で開催した人間学群説明会と模擬講義について、聴覚障害のある参加者に対するパソコン要約筆記による支援を行った。
・春の大学説明会（3 月）
東京キャンパス文京校舎で開催した障害科学類説明会について、聴覚障害のある参加者に対するパソコン要約筆記による支援を行った。その他、視覚障害のある参加者への支援として、配布資料のテキストデータを事前に配布した。
⑥レクリエーション等における支援・障害科学域新入生歓迎会（5 月）
聴覚障害学生に対するパソコン要約筆記の実施。
・人間学群パーティー（10 月）
18聴覚障害学生に対するパソコン要約筆記の実施。
・障害科学類学生・教員交流会（1 月）
聴覚障害学生に対するパソコン要約筆記の実施。

◆ 人間学群 心理学類
①卒業研究構想発表会・中間発表会・最終発表会における支援
聴覚障害学生に対して、ピア・チューターによるパソコン要約筆記および手話通訳による支援を行った。
②入学試験における配慮
障害の程度を考慮し、下記の配慮を行った。
・別室受験
・その他出来る範囲で要望に応じた③大学説明会における支援
夏の大学説明会にて、模擬講義のパワポを事前にアクセシビリティ部門に提出し、視覚障害のある参加者への支援として点字資料を作成した（心理学類に限らず、教育学類・障害科学類とあわせ「人間学群」として対応）。

◆人文・文化学群 人文学類
夏の大学説明会（8 月）における運動障害のある参加者（車いす利用者）のための支援
・1H201 教室で開催した午前中の説明会で出入口に近い座席を確保した。
・午後の構内ツアーへの参加について配慮した。

◆ 社会・国際学群 社会学類
社会学類では、「政治外交史」の授業において、聴覚障害学生に対して以下のような支援を行った。
・教科書に沿って、いま何ページかを示しながら講義した。
・視聴覚教材（映像）について、解説ガイドおよび日本語（字幕なし）音声の場合はそれを文章化して授業前に渡した。
・視覚教材（教科書以外）について、解説ガイドを授業前に渡した。

◆ 情報学群 情報科学類
情報科学類では、夏の大学説明会（8 月）において障害のある参加者のための支援を
19

以下の通り行った。
①支援スタッフの構成および準備について・情報科学類教員、専属の学生スタッフ（情報科学類生・短期雇用）、アクセシビリテ
ィ部門から推薦された運動障害支援の知識を持つ大学院生とで説明会中のサポート（トイレ移動などを含む）を行った。
・アクセシビリティ部門と連携し、事前調整（プログラムや配置の確認など）を行った。
②説明会および研究室見学における支援について
・開催教室（3A204 教室）の前方、かつ扉より近い移動が容易な席を準備した。
・午後の研究室見学は移動が多いため、階段等を用いた移動がほとんどない巡回コースを用意し、見学を容易に行えるようにした。
・見学先となった研究室には、車椅子等を含む障害者の移動が簡単になるように扉周辺を開放スペースとするなど周知徹底し、事前確認を行った。
③その他
・当日の朝に本人および保護者にプログラムを配布し説明を行った。特に、エレベー
タや車いすが利用可能なトイレの配置など、地図も合わせて説明を行った。
・同説明会中に同行する学生スタッフを紹介し、各支援について、遠慮なく、学生ス
タッフに連絡するよう説明を行った。
・障害がある参加者の保護者席を、同じ教室内かつ近い場所に用意した（一般学生の保護者は別教室に待機することになっている）。

◆情報学群 知識情報・図書館学類①知識情報・図書館学類に在籍する発達障害学生 1 名に対し、学生のプライバシーに配慮しながら、クラス担任が以下の支援を行った。
・アクセシビリティ部門と連携しながら修学上の必要な配慮を確認、4 月の学類教育会
議において教員に当該学生のことを周知、配慮・支援の依頼を行った。
・各学期に当該学生と個人面談を実施、修学指導を行った。
・年度当初、年度末の 2 回にわたり、保護者を交えて当該学生の成績や生活について
三者面談を行った。
・授業担当教員から当該学生の修学に関する状況や指導の報告を適宜受け、保護者および本人との情報共有に努めた。
②平成 28 年度入学予定者（1 名）の障害学生個別相談会の実施
20

3 月、学類長、クラス担任、支援窓口教員、アクセシビリティ部門専門教員、支援ス
タッフ（ピア・チューター）、図書館情報エリア支援室事務職員の出席のもと、学生の障害状況とニーズの確認、入学後の具体的な支援等についての相談を実施した。

◆ 理工学群 物理学類
①夏の大学説明会（8 月）における支援
運動障害のある参加者のため車椅子が近くに置ける座席を確保した。
②推薦入試、および前期入学試験における支援
障害を持つ受験生のため車椅子での受験、別室受験を実施した。
③入学時の支援・入学前に、アクセシビリティ部門と連携して、クラス担任、学類長により新入障害学生と面談を実施した。
・アクセシビリティ部門と連携し、入学式および新入生オリエンテーションにおける支援を行った。
④授業等における支援
アクセシビリティ部門と連携し、修学上の必要な配慮を確認し、学類教育会議で授業担当者にそれを周知した。

◆ 理工学群 数学類
数学類には、聴覚障害学生 1 名が在籍。
①障害支援室との事前相談・情報交換を密にした。
②入学時には、当該学生への情報の伝達漏れがないように、可能な限り文字媒体を用意し、また口頭の説明でも face to face で読唇ができる位置で重要事項を繰り返すなど配慮した。
③数学類教育会議やメール配信などで、配慮の必要性を全教員に周知した。
④授業では、当該学生を念頭に、・予習しやすい様に、次回の内容を丁寧に告知
・当該学生を前列に配置
・丁寧な配布物を準備し、授業内容の把握と復習がしやすい様に配慮・できるだけ詳細な板書
・当該学生が読唇できる位置での口頭説明
・障害支援室と相談の上、学生ボランティアによるパソコンを用いた筆記
21

・授業終了後の当該学生への声かけによる理解状況の把握・確認・小まめなレポートによる理解状況の把握・確認など、従来にも増してきめ細かな配慮を行った。
⑤数学類が課外教育支援として実施している「手習い塾」を通じて、当該学生への特別支援体制を準備した。
⑥フレッシュマンセミナー、クラスセミナー、数学類特別セミナーにおいて、担任が当該学生の学習状況や学内生活実態の把握・確認に努めた。
⑦教員と学生の連絡会等の様々な機会を通じ、当該学生の要望に応えられているかを把握・確認しながら対応した。
⑧学類長、運営委員、担任、授業担当者など関係者間での情報交換を頻繁に行い、当該学生の学習状況の把握・確認に努めた。

◆ 生命環境学群 生物学類
大学説明会（夏・春）における支援①夏の大学説明会（8 月）：2H101 講義室で開催した説明会について
聴覚障害のある参加者に対するパソコン要約筆記による支援を行った。模擬講義や研究見学などのスケジュール、説明会の配布パンフレット等の資料を事前にアクセシ
ビリティ部門に送り、対応を協議した。
②春の進学説明会（3 月）：東京キャンパス文京校舎で開催した③生命環境学群説明会について
聴覚障害のある参加者の支援のため、事前に配布パンフレット等の資料をアドミッ
ションセンター経由でアクセシビリティ部門に送り、対応を協議した。生物学類個別相談会では口の動きも見やすいように席を移動し、十分な時間を確保して対応した。

22

５. ピア・チューター、チーム・スタッフの養成実績（１）ピア・チューター制度の概要
点字・拡大教材の準備、授業中の情報支援、移動支援、その他必要な支援のために
ピア・チューター（学習補助者）を配置する学内の制度である。ピア・チューターには規定に基づき大学から謝金が支払われる。より高度な支援者を養成するために、ア
クセシビリティ部門ではピア・チューター養成講座を実施している。ピア・チューター養成講座の一部は授業化され単位が認定される。また一定時間の支援活動を行った
ピア・チューターには学長名の活動証明書が発行される。

（２）ピア・チューター養成講座の実施
下記の年間予定の通り、ピア・チューター養成講座（初心者対象・経験者対象）を障害ごとにそれぞれ実施した。
また、上記日程に参加できないが支援活動参加に高い意欲を持つ学生を対象に養成講座の補講を行い、より多くのピア・チューターを養成する試みを行った。

平成 27 年度「障害学生支援技術」障害種別養成講座年間予定
日時
5 月 17 日（日）24 日（日）春
学期

6 月 7 日（日）14 日（日）6 月 13 日（土）14 日（日）10 月 3 日（土）10 日（土）秋
学期

11 月 28 日（土）29 日（日）1 月 16 日（土）17 日（日）講座

内容

備考（対象者等）

聴覚チーム
第1回

手書き要約筆記及びパソコン要約筆記に関する講義と実習

★注 1
★注 2

視覚チーム
第1回

視覚障害の理解、パソコンを用いた基本的な支援の実習など

★注 1
★注 2

運動チーム
第1回

ニーズ予想、車いす体験、移乗支援、
ノートテイクの実習など

★注 1
★注 2

聴覚チーム
第2回

手書き要約筆記及びパソコン要約筆記に関する講義と実習

★注 1
★注 2

運動チーム
第2回

ニーズ予想、車いす体験、移乗支援、
ノートテイクの実習など

★注 1
★注 2

聴覚チーム
第3回

手話通訳に関する実習

手話で日常会話を問題なく
できる学生

視覚チーム
図や表の対面朗読、パソコンを用いた・視覚チーム支援活動経験者のみ
第2回
応用的な支援の実習など
・単位対象外の経験者向け講座★注 1：各チーム第 1 と第 2 回の講座は同じ内容です。どちらか 1 回のみ受講できます。
★注 2：本授業の単位を取得するためには、原則として上記の講座に 2 日間以上参加する必要があります。

23

（３）ピア・チューター登録者数
１）ピア・チューター延べ登録者数（各支援チーム別）
所属チーム
視覚チーム
聴覚チーム
運動チーム
専属（個別支援）登録者数（延べ）登録者数（実数）

ピア・チューター
登録者数
58 (57)171 (170)
73 (73)13(24)302 (300)
257(247)※複数チーム所属の者はチームごとに集計※ピア・チューターには、後輩の支援やチー
ム・スタッフ活動を行う障害学生を含む※（）内は平成 26 年度のデータを示す

２）学群・学類ピア・チューターの所属内訳
大きな特徴は、ほぼすべての学
群・学類にピア・チューターが所属していることである。
これは、①総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス」や、全学群対象自由科目（特設）「障害学
生支援技術」といった授業の開講、②障害学生の所属が多岐にわたっていることが理由であると考えられる。

知識・図書館情報学類などの学生の多くは、聴覚チームに所属し、パソコンに関する知識やパソコンの入力技術などが求められる「パソコン要約筆記」の情報支援に従事している。

学群・学類ピア・チューターの約 3 割は、障害科学類の学生であった。
障害科学類は、各障害について学ぶ学類であり、在籍する障害学
生数も最も多く、障害学生と接する機会が多いなどの理由により、支援に興味を持ち、活動を始める
学生が伝統的に多い。

24

（４）ピア・チューター活動証明書の発行
平成 20 年度より、障害学生支援の活動に参加した学群生・大学院生に対して、就職活動等の際に活動実績を大学外に証明できるよう、「活動証明書」を学長名で発行している。
１）証明書の種類
証明書は活動の内容に応じて以下の 2 種類を発行している。
①障害学生に対するピア・チューター活動実績証明書②障害学生支援チーム・スタッフとしての活動実績証明書
２）対象者①アクセシビリティ部門に活動実施報告書を提出した者のうち、当該年度において
ピア・チューターとして 15 時間以上の支援活動に従事した実績のある者②アクセシビリティ部門に活動実績報告書を提出した者のうち、当該年度において障害学生支援チーム・スタッフとして 30 時間以上の支援活動に従事した実績のある者
３）発行手続き
2 種類の証明書とも年度ごとに発行される。証明書の発行は学生本人の申請に基づいて行うため、証明書の条件を満たしていても申請を行わない学生もいる。そのため、証明書の発行数がピア・チューター活動実績の全容を表しているわけではない。
４）発行実績

年度

ピア・
チューター
総数

①障害学生に対する
ピア・チューター活動実績証明書②障害学生支援チーム・スタッフ
としての活動実績証明書

対象者数

申請者数

該当者数

対象者数

申請者数

発行者数

H20

170

110

46

46

32

21

21

H21

179

109

45

42

32

17

16

H22

229

117

45

41

27

17

16

H23

215

115

35

35

25

14

13

H24

189

113

33

33

31

15

15

H25

238

102

48

48

29

21

21

H26

247

112

21

21

41

10

10

H27

257

96

17

17

17

5

5

25

６．教育活動（１）総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス」
アクセシビリティ部門・保健管理センターの教員のほか、他大学等からの非常勤講師にも担当いただき、幅広い視点で障害学生支援についての講義を行った。今年度の非常勤講師は、発達障害当事者会イイトコサガシ代表の冠地情さん、宮城教育大学の松崎丈先生が担当した。春学期 85 名、秋学期 63 名が履修し、多くの学生への理解啓発を図る
ことができた。
１）シラバス（秋学期）
障 害 学 生 と と も に 学 ぶ 共 生 キ ャ ン パ ス （ 秋 AB）
キーワード
共生キャンパス 障害学生支援 合理的配慮
授業の到達目標
共生キャンパスの考え方、および障害のある学生が必要とする支援内容について列記できる。さらに、日常の配慮事項や一定程度の専門性を要する支援活動に対する問題意識を高め、一人ひとりが主体的に共生キャンパスの一員として貢献できるようにすることを目標とする。
履修条件
秋学期と同一内容のため学期を重複しての受講は認めない。
成績評価方法
期末試験の成績と出席状況を中心に、総合的に評価する。
教材・参考文献
指定教科書：鳥山由子・竹田一則（編）『障害学生支援入門 誰もが輝くキャンパスを』ジアース教育新社
授業外における学習方法
共生キャンパス実現のための活動は、学内のさまざまな機会を通して学び体験することができる。本講義で得られた視点から、授業外においても問題意識を深めてほしい。
その他（受講学生に望むこと等）
知識としての理解にとどまらず、得た知識を日常生活やボランティア活動等で積極的に活かす姿勢を期待する。自由科目（特設）「障害学生支援技術」の受講や、障害学生支援活動への参加も検討されたい。
各回授業計画
学期 回

月

日

義 題

目

１

10月5日 「障害」と「共生社会」

２

10月15日 ボ ランティ ア活動 と(振替日） は何か

３ 10月19日

４ 10月26日

秋
学
期
（
Ａ
Ｂ
モ
ジ
ュ
ー
ル
）

講

講義担当者

竹田 一則
内線

4727

名川

属

講

義

概

要

勝

本授業のガイダンスとして「障害」とは何かについて解説し、「共人間系（障害科学）
生社会」や「共生キャンパス」の在り方について考える。
ボランティアの基本的な事項について確認し、大学という環境の人間系（障害科学）
中でこれを行う際に考えるべきことなどを述べる。

内線

視 覚障害学 生の理 解 半田こづえと支援
内線
聴 覚障害学 生の理 解
と支援

所
連絡先

「見えない」（盲）・「見えにくい」（弱視）という状態を理解人間系・した上で、視覚障害学生のキャンパスライフに必要な支援機器や支
障害学生支援室
援内容について解説する。

加藤 靖佳 人間系（障害科学） 聴覚障害の特性について概説し、大学で行われている主な支援方
霍間 郁実 ／障害学生支援室 法（手書き要約筆記・PC要約筆記等の情報支援）を紹介する。
内線

５

運動・内部障害学生の
11月2日
理解と支援

名川

勝

運動・内部障害学生について、障害の状態やニーズと時期に応じ
人間系（障害科学）てどのような支援を行うか解説する。また関連して、キャンパスバ
リアフリー、就職支援、生活支援などについても述べる。

内線
発 達障害学 生の理 解
６ 11月16日
と支援

青木 真純

障害学生支援室発達障害は見た目だけでは判断できず、様々な誤解を受ける可能性がある。発達障害とはどのような状態なのか、また学生生活を送る上でどのようなﾊﾝﾃﾞｨｷｬｯﾌﾟを有しているのかについて解説する。

内線
保 健管理セ ンター と
医学医療系・
障害学生のこころの問題や主な精神障害について学習し、保健管
太刀川 弘和７ 11月30日 連携した支援：こころ保健管理センター 理センターと連携した支援や精神的危機への対応について考える。
の問題
内線
８

12月7日

当事者の立場から考える障害学生支援

松崎丈

宮城教育大学

当事者の視点から障害学生支援の状況を紹介し、共生キャンパス実現のための課題について考える。

内線
障害者スポーツ・アダプテッドスポーツについて概説し、大学内
体育系
ア ダプテッ ドスポ ー 澤江 幸則
外で行われている取り組みを具体的に紹介する。
９ 12月14日
ツ
内線
より質の高い支援を目指した最新の取り組みを紹介し、障害学生
障 害学生支 援の理 念
竹田 一則 人間系（障害科学）
支援と共生キャンパス実現の今後の課題を考える。
10 12月21日 と 共生キャ ンパス 実
現の課題
内線
筆記試験を行う。
竹田 一則 人間系（障害科学）
11 12月28日 期末試験
内線

6717

26

28

29

７．バリアフリー推進（１）障害学生双方向情報発信システムの運用
障害学生にとってキャンパス情報を入手しやすい環境、安全かつ安心に過ごせる環境を整え、災害時においては障害学生の安否情報を迅速に確認し、避難誘導情報を適宜提供することを目的として、平成 25 年度より「障害学生双方向情報発信システム」を導入した。この設備の導入により、平常時の教育環境の確保などに加えて、災害時には、視覚的・聴覚的な面からも正確で信用度の高い情報を配信することが可能となり、より安
全・安心な環境を提供することが期待できる。
システム・設備の概要は以下の通りである。
【システム・設備の概要】①障害学生安否確認システム
・地震などの災害発生時に障害学生の安否確認を迅速に行うシステム
・（平常時）アクセシビリティ部門教職員と障害学生とのコミュニケーションツール
②電子掲示板システム
・障害学生にキャンパス情報を提供（バリアフリーな経路の案内等）する
・災害時に避難誘導場所等を伝達・確認する③誘導支援システム・障害学生等のキャンパス内道路の横断や災害時の一時避難場所までの誘導を支援するためのデジタルサインシステム④コンテンツ統合管理配信システム
・平成 24 年度に導入したバリアフリー講義室にて録画した講義コンテンツを統合管理
し、各障害学生のニーズに応じて配信する。
・このシステムを応用して、東京キャンパスで学ぶ聴覚障害学生に対し、筑波地区にてピア・チューターによる PC 要約筆記あるいは手話通訳等の支援を行う。

31

（２）学内施設設備のバリアフリー改修調査に基づく改善実績
本学では、キャンパスアメニティの向上を目指し、学内施設設備のバリアフリー改修に関する要望について、各教育組織の教員及び事務職員、障害学生を対象に、幅広くかつ継続的に調査を行っている。今年度の調査においても数多くの回答を得て、施設部との連携により、改修を行った。
１）調査依頼文

平成 27 年 5 月 29 日
各教育組織の長 殿
各支援室長

殿
アクセシビリティ部門長 竹田 一則

平成 27 年度学内施設設備のバリアフリー改修に関する調査について（依頼）
日頃より、障害学生に対する支援について、ご協力、ご配慮頂き有難うございます。
本学には 80 名を超える障害学生が在籍しており、また日本学生支援機構による障害学生修学支援ネットワークの拠点校となっていることもあり、学内施設設備のバリアフリー化を通して、キャンパスア
メニティの向上を積極的に進めております。
昨年度の調査実施においては、皆様からのご協力により、施設部との連携によって順次改修することができました。御礼申し上げます。いただいたご意見をもとに改修要望箇所として【資料 2】【資料 3】にまとめましたので、ご参照いただければ幸いです。本年度も、次年度以降の改修要望に向けて現状を把握するべく、学内施設設備のバリアフリー改修に関する要望を、各教育組織、共通科目の関係組織、
エリア支援室から幅広くお寄せ頂きたくお願いいたします。お寄せいただいたご意見は、施設部へ改修要望として提出いたします。なお、ご要望いただいた箇所がただちに改修に結びつくとは限らないことをご了承ください。
つきましては、別紙の記入要領及び記入例等を参照に、調査票を記入の上、連絡窓口担当教員の先生にとりまとめいただき、6 月 30 日（火）までに、電子メールの添付にて、下記まで提出くださるよう
お願いいたします。
なお、本件について不明な点がある場合には、下記まで問合せ願います。
お忙しいところ、大変恐れ入りますが、ご協力賜りますよう、何卒よろしくお願い申し上げます。
お問合せ先・調査票送付先
アクセシビリティ部門 霍間 郁実・佐々木 祥子（e-mail: shougai-shien@un.tsukuba.ac.jp 内線：4584）

33２）改修箇所
平成 27 年度は 2 件の改修を行った。改修箇所の一部を下記に示した。
場所

改修要望内容医学エリア 4A 棟

・ ドアが重く、杖をついて歩行する

2 階南側出入り口

者、車椅子使用者には支えきれな（食堂や売店の正い。また、足下に段差があって危面）

険・ 医学類棟ではありますが、食堂や図書館に行くために医療科学の学生も頻繁に使用します

屋内プール
のトイレ

・ プールという環境を考えると、水
着のままアクセスできる場所に多目的トイレの設置を希望。
・ なるべく事前にトイレをすませてから入館するようにしているが、プール使用中にトイレに行く必要性がある場合は、車椅子使用者や大腿義足使用の場合は和式トイレ
で対応できないので、上着を羽織って体育科学系 1 階まで移動してトイレを利用している。雨天時や冬期は困っている。
・ 毎週 1 回使用する場合がある。トイレの問題が解消された場合、より多くの学生にプールを使った体育実技を提供できる。

34

改修前写真

（３）バリアフリーマップの更新
アクセシビリティ部門の支援スタッフが物理的な障壁（バリア）の状態を確認、整理した結果を本学の Web サイトに掲載している。また、本学は把握すべきエリアが広大なため、複数年に渡って情報を収集し、随時バリアフリーマップを更新する形態をとっている。平成 27 年度は第二エリアを中心に更新を行った。

（教室名をクリックすると詳細が記載されたウインドが開く）

バリアフリーマップの例

35

（４）学生宿舎バリアフリー調査
平成 26 年度には学生宿舎のバリアフリーの実態について、具体的にどのような改修がなされているのかを重点的に調査した。平成 27 年度は一の矢学生宿舎 32 号棟の一部、
33 号棟の改修を行っている。改修内容は以下の通りである。平成 28 年度前半には改修完了予定である。
32 号棟

33 号棟

改修前

3 部屋

3 部屋

改修後

6 部屋

6 部屋

・6 室すべてバリアフリー対応にする
改修内容

・部屋の扉を引き戸にする・トイレ、シャワー室の手すりの設置 等

これらの結果は、学外者や、大学説明会に参加する運動障害高校生などに対して、資料として提示していく。

移乗しやすいよう手すりを取り付けている

便座と同じ高さの台を取り付けてあり、シャワーへ
続けて移動できる

洗い場が底上げされ、浴槽のふちが低くなっている

車椅子ごと入れるよう台が高くなっている

36

８．就職支援（１）小規模個別型キャリア支援「キャリアカフェ＠OSD」の実施
アクセシビリティ部門にて、障害学生のうち希望者を対象に自分自身の障害について向き合う「キャリアカフェ＠OSD」を月 1 回の頻度で開催した。少人数のアット・ホー
ムな雰囲気の中で、障害のある先輩や障害のある方の就職や支援に詳しい方をお招きし、今後の修学や就職への動機付けを高めるとともに、自身の生き方を含めて、進路・キャリアに関する環境理解、自己理解を深める場となっている。
今年度は以下のようなスケジュールで実施した。次年度も引き続き開催する予定であ
る。
開催日時

テーマ

第1回 平成27年5月15日

オリエンテーション

内容

講師

人数

就職活動を進めるための心構え、筑波式就活について久保田 優氏（就職課課長）学ぶ。また、障害者採用枠についての情報をガイダンス
末富 真弓氏（就職課キャリアカウンセラー）する。

村松 佳奈氏（本学卒業生：㈱JTB グローバルマーケティ
ング＆トラベル）久保田 優氏（就職課課長）
末富 真弓氏（就職課キャリアカウンセラー）

2名

第2回 平成27年6月19日

環境理解

障害のある卒業生から、就活体験談や現在の就業の様子等を直接聞き、質疑応答を通して、今後のキャリア形
成や就職活動へのイメージを明確化し、動機付けを高める。就職活動とインターンシップの概要、スケジュール、
心構えと準備等について説明する。

第3回 平成27年7月17日

環境理解

就職活動の流れや今夏の過ごし方を考える。インターン
シップに参加する意義やメリット、応募の仕方や参加にあ 久保田 優氏（就職課課長）
たっての注意点などの説明。キャリアツアーの企画検討 末富 真弓氏（就職課キャリアカウンセラー）
を行う。

2名

第4回 平成27年9月29日

ビジネスマナー講座

就職活動におけるビジネスマナーの理解と各スキルの定 久保田 優氏（就職課課長）
末富 真弓氏（就職課キャリアカウンセラー）
着を図る

5名

第5回 平成27年11月25日

自己理解(視覚障害)

弱視の障害のある先輩から、仕事や生活の場でどのような工夫をしているか、また、自分の障害を周りの人にど
三宅 博信氏のように伝えて理解や支援につなげているか、などにつ（本学卒業生：東京都久我山青光学園教諭）
いてお話しいただき、将来の仕事や生活について考える
きっかけとする。

4名

第6回 平成27年12月3日

自己理解(聴覚障害)

障害のある卒業生から、就活体験談や現在の就業の様
星野 智彦氏子等を直接聞き、質疑応答を通して、今後の修学や就職（本学卒業生：NEC）
に対するイメージを明確化し、動機付けを高める。

8名

発達障害や精神障害のある学生がサポートを受けながらどのように働いているかについて、発達障害者や精神障害者をサポートしているスタッフから話を聞くことで、大学 岡野 純子氏、山崎 拓哉氏
在学中にどのようなことを身につけることが必要か考えた （つくばLSC障害者就業・生活支援センター）
り、就職後の自分についてイメージするためのきっかけと
する。

12名

在宅雇用について詳しい企業の方をお招きし、トイレ支援
等のパーソナルな支援が必要な学生が、どのような支援 小川 慶幸氏を受けながらどのように働くかについて、考えたり相談し （株式会社ジョブサポートパワー）
たりするきっかけとする。

7名

第7回 平成28年1月7日

自己理解(発達・精神障害)

第8回 平成28年2月17日

自己理解(運動障害)

37

（２）障害学生のための就職ガイダンス
キャリアサポート部門との主催により、障害学生を対象に「障害学生のための就職ガイダンス」を開催した。この講座は環境理解や自己理解、エントリーシートの書き方、面接対策など実用的な内容で構成されている。
平成 27 年度は、グループによる講座ではなく、より個々の学生のニーズに合わせて対応ができるように、個別対応により講座を実施した。結果、5 人の障害学生に対して、平成 28 年 1 月から 3 月まで 14 回にわたり講座を実施した。

「キャリアカフェ@OSD」の様子（３）障害学生のためのインターンシップ
平成 27 年度、新たに障害学生を対象とした講義「障害学生のためのインターンシップ」
を開設した。この講義では、企業や自治体などにおける就業体験を通じて、障害学生が職場で働く際に必要な知識や技能、個々の障害特性に応じて必要な工夫や配慮を学ぶとともに、これらの取り組みを行うことにより、就労への理解と意欲を高め、自己理解やキャリア形成を図ることを目的とした。平成 27 年度は、3 名がインターンシップを経験
し、単位を取得した。
平成 27 年度は以下のようなスケジュールで実施した。平成 28 年度も引き続き開催する予定である。

講義の年間スケジュールの一例

38

（４）平成 27 年度卒業生・修了生の進路先
就職課との連携により、障害学生の就職・進学情報を整理した。平成 27 年度卒業生・修了生（平成 28 年 3 月卒業・修了）の進路は、以下の通りである。

平成 27 年度卒業・修了生進路状況

【学群】
所属

障害の区分

就職先・進学先・その他

学年

聴覚障害 人間学群4

進学筑波大学人間総合研究科
障害科学専攻聴覚障害 人間学群

4

就職㈱ジェーシービー

運動障害 人間学群

4

就職

御坊市役所（和歌山県御坊市）

聴覚障害 人間学群4

就職

ソフトバンク

聴覚障害 人間学群

4

就職

新潟原動機㈱運動障害 理工学群

4

進学

運動障害 情報学群

4

進学

運動障害 情報学群4

進学聴覚障害 情報学群

4

就職NTTラーニングシステムズ㈱聴覚障害 理工学群

4

進学

筑波大学物理物質科学科研究科
物性・分子工学専攻

内部障害 社会・国際学群

4

就職

ヤマト運輸㈱総合事務職

内部障害 理工学群

4

卒業

就活中

その他

4

卒業

就活中（公務員志望：茨城県・水戸市）

発達障害 理工学群

4

進学

筑波大学システム情報工学研究科
構造エネルギー工学専攻

発達障害 人文・文化学群

4

進学

東京外国語大学大学院

発達障害 人文・文化学群

4

卒業

就活中

人文・文化学群

39

筑波大学物理物質科学科研究科
化学専攻
筑波大学システム情報工学研究科
コンピューターサイエンス専攻
筑波大学システム情報工学研究科
コンピューターサイエンス専攻

【大学院】
障害の区分

所属

就職先・進学先・その他

学年

運動障害 システム情報工学研究科

前期2 就職(独)水資源機構

運動障害 人間総合科学研究科

修士2 就職(株)資生堂聴覚障害 人間総合科学研究科

前期2 就職ホテル別邸石の家

聴覚障害 人間総合科学研究科

前期2 就職

横浜市役所

聴覚障害 人間総合科学研究科

前期2 就職東京都非常勤講師

聴覚障害 人間総合科学研究科

前期2 就職㈱東芝スマートコミュニティ・ソリューション社

運動障害 人間総合科学研究科

前期2 就職日本IBM

聴覚障害 人間総合科学研究科

前期2 就職

会計検査院（国家公務員Ⅱ種）

聴覚障害 人間総合科学研究科

前期2 進学

筑波大学人間総合研究科障害科学専攻後期課程

聴覚障害 人間総合科学研究科

前期2 職務復帰 茨城県：小学校教諭

聴覚障害 人間総合科学研究科

前期2 職務復帰 東京都心身障害者センター

40

９．緊急時に備えた支援（１）３支援室合同防災ワークの実施
11 月 18 日（水）の全学防災訓練に合わせ、翌日 19 日（木）5 限に人間エリア支援室、
生命環境エリア支援室、アクセシビリティ部門の 3 支援室合同で、職員を対象に防災ワークを実施した。合計 17 名の教職員が参加し、災害時における発達障害のある学生の避難誘導方法について、講義とグループワークを通して学びを深めた。はじめに、発達障害の特性と困難、避難誘導時における対応方法についてアクセシビリティ部門の発達障害担当専門教員から説明を行い、その後、発達障害のある学生の避難誘導時の支援について、具体的な場面を想定したグループワークを行った。
「見えない障害」とも言われる発達障害について理解し、災害時の発達障害のある学生のニーズを確認することにより、避難・誘導方法に対する意識を高める貴重な機会となった。
避難・誘導方法については、アクセシビリティ部門において「障害学生の避難誘導ガ
イド（第１版）」を作成している（以下の URL 参照）。
障害学生避難誘導ガイド第１版（PDF）
http://www.tsukuba.ac.jp/wp-content/uploads/2014111809341.pdf

発達障害学生の避難誘導方法を考えるグループワーク

41

（２）全学防災訓練時における障害学生安否確認システムの運用アクセシビリティ部門では、震災時に障害学生の安否を迅速に確認し、必要に応じて適切な支援や情報を提供できるよう、「障害学生安否確認システム（NTT コムウェア社製）」
を平成 24 年度に導入した。これは、地震など災害が起きたときに、このシステムから障害学生（システム登録者のみ）へ、安否情報登録依頼メールが送られ、そこから障害学
生が安否情報をシステムに報告すれば、アクセシビリティ部門教職員が、障害学生の安否情報を確認できるという機能である。ほとんどの学生がつくばで生活していること、
そして、キャンパスがつくばと東京にあるということで、茨城県と東京都内の震度設定
を、「5 弱」と設定し、設定震度の地震が発生すると、自動的にこのシステムが作動する仕組みである。また、このシステムは、アクセシビリティ部門の教職員が作成したアン
ケートへの回答や、アクセシビリティ部門からの連絡や情報提供を、障害学生に対し、一斉通知する機能があり、震災時だけでなく、平常時には、障害学生とのコミュニケー
ションツールとしても活用できる。
平成 27 年度は、11 月 19 日に行った全学防災訓練時に、当該システムを運用した。登録者 61 名のうち 39 名から安否確認登録が行われた。昨年よりも登録率が低かったため、
災害時はなるべく安否情報を登録するよう、引き続き呼びかけを行う必要がある。

件数

収
ユ
集
ー
不
ザ
可
数
数

教職員
8
学士課程
30
大学院課程 23
合計 61

本人安否

筑
波
未
キ
登
登
無 軽 重 自 ャ録
録
事 傷 傷 宅 ン
数
数
パ
ス
内

0 2 6 64 7 19 191 8 14 14
5 17 39 39

0
0
0
0

0 0
0 9
0 8
0 17

避難場所／被災場所
支援
避 避
難 難 避
所 所 難
（ （ 所 親 知 宿 そ 必 不自 東 （ 族 人の舎
要 要
宅 京 遠 宅 宅
他
近 都 方
辺 内 ）

） ）
6 0 0
8 0 0
4 1 1
18 1 1

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
1
0
1

0
1
0
1

不
要

６
（ １ ２ ３ ４ ５ 人
０ 人 人 人 人 人 以
人
上

）

0 6 6
0 19 19
0 14 14
0 39 39

安否情報入力画面
安否情報の登録例（H27.11.19 全学防災訓練時）

42

必要な支援者数

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

１０．学内での理解・啓発活動（１）入学式配布物
学群・学類の新入生に、アクセシビリティ部門発行のパンフレットを配布した。

＜記載内容＞
P1: 表紙
P2: 筑波大学の障害学生支援のしくみ
P3: 障害学生支援に関するアドバイス（Q&A 形式）
P4: 障害ごとの支援風景

45

（３）駐輪マナー向上キャンペーンの実施
5 月 15 日から 19 日までと、10 月 5 日から 10 月 9 日までの 2 回、視覚および運動障害学生支援チームのピア・チューター、アクセシビリティ部門教職員、学生生活課ならびに就職課の職員が一丸となり、駐輪マナー改善のためのキャンペーンを実施した。
昼休みの時間帯に、障害学生の通行頻度が特に高い第二エリアおよび第三エリア周辺を中心に、図書館、第一エリア、体芸エリア、外国語センター前周辺にて学生が作成したビラ（裏面に英語版を記載）を配布しながら声かけを行ったり、駐輪マナーが守られていない自転車を適切な駐輪スペースへ移動するなどの整理を行った。本学の駐輪スペースは広さが十分ではないものの、自転車を整理することで駐輪のスペースを確保し、適切な場所へと誘導することで、車いすユーザーの学生や視覚障害の学生の通行の妨げにならないよう、駐輪マナー向上ための呼びかけを行った。

駐輪マナー向上を呼びかける学生と教職員

自転車整理によって歩きやすくなった道

駐輪マナー向上キャンペーンで使用したビラ

47

③障害者差別解消法と筑波大学版対応要領／発達障害学生の理解と支援（ADHD を中心に）

49

（５）筑波大学広報刊行誌 STUDENTS への寄稿
本学の学生向け広報刊行誌に障害学生支援に関連した情報を寄稿し、掲載された。
寄稿のテーマは以下のとおりである。
①通巻 663 号 障害学生支援室（現アクセシビリティ部門）の紹介（4 月 6 日発行）
②通巻 664 号 駐輪マナーキャンペーン（6 月 18 日発行）
③通巻 667 号 視覚障害のある教員の通勤（1 月 21 日発行）
なお、刊行誌は、Web から閲覧可能である。閲覧を希望する場合は、以下の URL から参照されたい。
（広報刊行誌 STUDENTS）http://www.tsukuba.ac.jp/public/students/①障害学生支援室（現アクセシビ②駐輪マナーキャンペーン

リティ部門）の紹介

50③視覚障害のある教員の通勤１１．研究（１）科学研究費補助金による研究
基盤研究（A）（平成 26～29 年度）
研究課題名：障害のある学生の修学支援における合理的配慮のあり方に関する学際的研
究交付予定額（直接経費）：¥30,550,000（平成 26 年度 ¥5,500,000）（２）発達障害学生支援に係るプロジェクトによる研究

平成 27 年度文部科学省特別経費（プロジェクト分）「意欲と能力のある発達障害学生に対する合理的配慮の提供と高等教育における支援モデルの構築」 平成 27 年度 実施報告
研究代表者 竹田一則

１．平成 27 年度実施計画(1) 本プロジェクト専任准教授・助教及び客員教授を雇用し、①スクリーニングと適切なアセスメント、②公平・公正な評価、③個に応じた多層的な修学支援、の 3 つの実践
的アクションに基づく研究を推進する。
(2) 国内外の支援事例や論文の文献レビュー、さらに海外の先駆的事例を視察し、発達障害学生への合理的配慮の提供に係る最新の知見を得る。
(3) 公正・公平な評価を実現するために「テスティングルーム」の整備を行い、現在対応している発達障害学生等を対象に試験的な運用を行う。
(4) スクリーニングやアセスメントの用具を準備するとともに、特定の教育組織を対象に予備的実施を行うことで問題点等を洗い出し、次年度からの適切なスクリーニングや
アセスメントの実施につなげる。
(5) プロジェクトの実施状況、成果等に関して、シンポジウムや FD 研修会の企画・開催し、学内外の教職員との発達障害学生支援に関する情報交換ならびに発達障害についての啓発を行う。
(6) 評価委員会における実施状況の評価を行うことで、事業の円滑な展開と質の高い実践・研究に資する。

51

２．実施状況【全体事項】•

本プロジェクトの責任者である竹田一則（人間系教授／ダイバーシティ・アクセ

シビリティ・キャリアセンター アクセシビリティ部門長）の下、専門アドバイザーとして発達障害を専門とする教員 2 名（人間系）の参画を得て、従来の発達障害学生支援と連動した実際的な研究体制を構築した。
•

本プロジェクトの推進に専任であたる准教授として五味洋一氏を、助教として田原 敬氏を平成 27 年 4 月から雇用した。専任教員 2 名と発達障害を専門とするアクセシ
ビリティ部門専任助教 1 名の計 3 名を実施スタッフとした。また、本プロジェクト専任
で事務にあたる事務補佐員 1 名を平成 27 年 4 月から採用した。
•

プロジェクト課題「公正・公平な評価」を推進するために九州大学基幹教育院の田中真理氏を、「個に応じた修学支援」を推進するために京都教育大学教育学部の佐藤克
敏氏を、それぞれ客員教授として招聘した。
•

本学保健管理センター1 名（教授）、キャリアサポート部門 1 名（准教授）、体育

系 1 名（准教授）、人間系 1 名（講師）の計 4 名の参画を得て、全学体制で本事業を実施できる体制を構築した。
•

本プロジェクトの概要や研究成果を社会に公表し、セミナー・シンポジウムの告知を行うためのホームページを開設した（http://radd.human.tsukuba.ac.jp/）。

【各課題】(1) 国内外の支援事例や論文のレビュー・先駆的事例の視察について•

5 月に、英国において障害者の権利擁護や障害学生支援についてコンサルテーション等を行っている Natalie Doig 氏（Director of Hareonna Diversity Ltd.）を招聘し、プロジェクト関係者との意見交換会を実施した。
•

10 月より月に 1 回程度、発達障害学生への修学支援に関する学内勉強会を開催し、実施スタッフ他、関係者で情報共有を行うとともに、課題の整理のための議論を継続的に行った。
•

12 月 5 日から 11 日にかけて、障害学生支援／発達障害学生支援に関する先駆的な取り組みを行っている、オーストラリアのメルボルン大学・モナッシュ大学（合同）、
シドニー工科大学、シドニー大学を視察して、情報収集を行うとともに、日本における支援体制の構築に向けた意見交換を行った。

52

(2) 課題①「スクリーニングと適切なアセスメント」
心理検査および認知機能評価を行うためのアセスメント用具の調達手続きを進•め、平成 27 年 7 月に納入された。
本学における相談事例の分析を進め、効果的と考えられるスクリーニング質問紙、•

心理検査および認知機能評価の組み合わせを検討した。
標準化されたアセスメント・ツールでは把握できない、本人のニーズ、生育歴、•教育歴、その他関連する環境設定に関する情報を効果的に収集・整理する方法を検討した。
アセスメント用具を用いた発達障害学生の認知機能評価に関する研究を実施し•て、その成果を日本 ADHD 学会において発表した（後掲）。

(3) 課題②「公正・公平な評価」•

テスティングルームの運用案について検討し、必要な機器の発注を行った。

•

テスティングルームの効果に関するパイロットスタディについて、アクセシビリ

ティ部門を利用する学生の中から候補となる学生について検討を行った。
オーストラリアの先駆的事例の視察を受けて、合理的配慮を決定する際に参照す•る学科や科目の到達基準である Inherent Requirement に関するレビュー研究を開始し、予備的な分析を行った。

(4) 課題③「個に応じた修学支援」
学内における発達障害学生の支援事例の分析を進め、これまで実施されてきた支•援のプロセスならびに具体的方法について後方視的に整理・分析を行った。
オーストラリア視察を受け、合理的配慮（社会的障壁の除去）と学習関連スキル•への支援（時間管理、レポート作成、情報収集等）の関係について概念的な整理を行うとともに、学内他部署との連携による研究推進の方針を立てた。
キャリアサポート部門ならびに株式会社 Kaien（〒101-0031 東京都千代田区 東•神田 2-7-9）と連携し、発達障害学生を対象とした「就職活動準備講座プログラム」を開発、試行的に実施した。

(5) シンポジウム等の開催について（下線のある講演者は本プロジェクト関係者）① 平成 27 年 11 月 14 日「平成 27 年度 全国障害学生支援セミナー 専門テーマ別セミナー（１）」（共催：独立行政法人日本学生支援機構）@フォーラム 8（講演者）
 岡崎慎治（人間系准教授・専門アドバイザー）「大学等における発達障53

害学生の理解」
 五味洋一（アクセシビリティ部門准教授・プロジェクト担当）「障害者差別解消
法と発達障害学生に対する合理的配慮」
 青木真純（アクセシビリティ部門助教・実施スタッフ）「発達障害学生に対する修学支援の実際」
 山岸由紀（キャリアサポート部門准教授・研究協力者）「発達障害学生のキャリ
ア支援」② 7 月 17 日「発達性ディスレクシアのある小中学生、高校生、大学生への支援」（共催：文部科学省委託事業「発達障害の可能性のある児童生徒に対する早期支援・教職員の専門性向上事業」）＠筑波大学（講演者）
 Taeko Wydell 氏（Brunel University より招聘）「発達性ディスレクシアのある
小中学生、高校生、大学生への支援」③ 7 月 24 日「現職教員や教員を目指す学生の発達性ディスレクシアに関する教育」（共催：文部科学省委託事業「発達障害の可能性のある児童生徒に対する早期支援・教職員の専門性向上事業」）＠筑波大学（講演者）
 Rhona Stainthorpl 氏（Reading University より招聘）「現職教員や教員を目指す学生の発達性ディスレクシアに関する教育」④ 11 月 5 日「第 5 回筑波障害学生支援研究会」（共催：筑波技術大学）
＠筑波技術大学（講演者）
 白澤真弓（筑波技術大学 障害者高等教育研究支援センター 准教授）「合理的配慮にもとづく障害学生支援－米国の支援・紛争解決事例をもとに－」
 五味洋一（アクセシビリティ部門准教授・プロジェクト担当）「発達障害学生支援における合理的配慮－筑波大学における実践を踏まえて－」 岡田孝和（明治学院大学 学生サポートセンター）「意思表明支援の視点から見た合理的配慮－明治学院大学」
 安田真之（京都産業大学ボランティアセンター）「意思表明支援の視点から見た合理的配慮－京都産業大学―」
54

⑤ 平成 28 年 2 月 29 日「英国ケンブリッジ大学における障害学生支援－Reasonable
Adjestment（合理的調整）の実践－」（主催：筑波大学・名古屋大学）＠筑波大学／名古屋大学（講演者）
 坂野尚美（名古屋大学国際教育交流センター 特任教授）「発達障害学生に対する修学支援の現状と取り組み－名古屋大学－」 五味洋一（アクセシビリティ部門准教授・プロジェクト担当）「発達障害学生に対する修学支援の現状と取り組み－筑波大学－」
 John Harding 氏（Cambridghe University より招聘）「英国における平等法と高等教育機関の障害学生支援」
 Helen Duncan 氏（Cambridghe University より招聘）「ケンブリッジ大学における障害学生の評価及び支援」⑥ 平成 28 年 3 月 4 日「エキスパートセッション：英国ケンブリッジ大学における障害学生支援」＠新・都ホテル（講演者）
 John Harding 氏（Cambridghe University より招聘）「英国における平等法と高等教育機関の障害学生支援」
 Helen Duncan 氏（Cambridghe University より招聘）「ケンブリッジ大学における障害学生の評価及び支援」
 関西方面の大学で障害学生支援を担当する教員・スタッフ 20 名と協議

⑦ 平成 28 年 3 月 5 日「合理的配慮にもとづく発達障害のある学生への支援を考える－
差別解消法施行を目前に控えて－」＠筑波大学（講演者）
 五味洋一（アクセシビリティ部門准教授・プロジェクト担当）「発達障害学生支援の現状と課題」
 野呂文行（人間系教授・専門アドバイザー）「オーストラリアにおける発達障害
学生支援」
 田中真理（九州大学基幹教育院教授／筑波大学客員教授）「「移行」をめぐる発達障害学生支援」

55

(6) 学会等での報告
田原敬・有海順子・名川勝・森まゆ・青木真純・霍間郁実・柿澤敏文・原島恒夫・野呂文行・佐島毅・小林秀之・加藤靖佳・岡崎慎治・五味洋一・宮内久絵・竹田一則（2015）
筑波大学障害学生支援室における支援の取り組み. 全国高等教育障害学生支援協議会
第 1 回大会発表論文集, 62-63.
五味洋一・青木真純・田原敬・野呂文行・岡崎慎治・竹田一則（2015）筑波大学における発達障害のある学生の実態と支援体制. 全国高等教育障害学生支援協議会第 1 回大会発表論文集, 56-57.
青木真純・佐々木銀河・岡崎慎治（2016）ADHD、ADD のある大学生への修学支援に向けた認知特性の評価：DN-CAS 認知評価システム年齢外適用の試み．日本 ADHD 学
会第 7 回大会，44．

※下線部はプロジェクトスタッフを示す。

（３）第５回筑波障害学生支援研究会の実施
11 月 5 日（木）に、障害学生修学支援ネットワークの拠点校である本学と、筑波技術大学が共同主催で、「第５回筑波障害学生支援研究会」を開催した。
本研究会では、「合理的配慮提供に向けた建設的対話のあり方を考える～障害者差別解消法の施行を目前に～」をテーマに活発に議論が交わされた。特に、今年度は平成 28 年
4 月より施行される障害者差別解消法を見据え、合理的配慮の提供に向けて、大学として求められる支援の合理性と合意形成、支援内容決定プロセスの中で必要とされる視点と判断について、4 大学より講演ならびに話題提供が行われた。
後半のパネルディスカッションでは、私立大学を含む他大学の参加者を交えながら、障害者の意思表明をどのように捉えるか、支援の合理性について何を基準に判断していくかに関して積極的な意見交換が行われた。
１）開催日時・場所
日時：11 月 5 日（木） 10：30～17：00
場所：筑波技術大学

天久保キャンパス 講堂

２）参加者
全国の大学等における障害学生支援関係教職員

56３）プログラム
10：00～

受付開始
開会

10：30～10：40

主催者挨拶

筑波技術大学筑波大学

10：40～11：00

学長

大越教夫

文部科学省

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター長

五十嵐浩也

挨拶・合理的配慮に関連する行政の現状報告

高等教育局

学生・留学生課

課長補佐

小代哲也

基調講演
11：00～12：15「合理的配慮にもとづく障害学生支援～米国の支援・紛争解決事例をもとに～」
筑波技術大学

障害者高等教育研究支援センター

准教授

白澤麻弓

話題提供１
12：30～13：00「発達障害学生支援における合理的配慮－筑波大学における実践を踏まえて－」筑波大学 ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ部門 准教授

五味洋一

休憩
13：00～14：00【会場内の展示ブースにおいて、筑波技術大学、筑波大学の障害学生支援に関する事
業・取組を紹介】話題提供２「意思表明支援の視点から見た合理的配慮」

14：00～15：00

15：00～15：15

明治学院大学学生サポートセンター

コーディネーター

京都産業大学

ボランティアセンター事務室

岡田孝和

安田真之

休憩
パネルディスカッション
進行：筑波技術大学 副学長 石原保志

15：15～16：45

筑波大学 ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ部門長

竹田一則

パネリスト：基調講演、話題提供者全員
16：45～17：00

総括、閉会

57

（４）平成 27 年度障害学生支援専門テーマ別セミナー【１】の開催
11 月 14 日（土）に、日本学生支援機構と本学の共催により、「全国障害学生支援セミ
ナー 専門テーマ別セミナー【１】」を開催した。
我が国は「障害者差別解消法」の施行を来年４月に控え、障害学生に対する合理的配慮の提供のため、障害学生支援体制の整備・発展が急務となっている。中でも、全国の大学、短期大学及び高等専門学校に在籍する全障害学生のうち、発達障害の診断のある学生が 20%弱を占めており、診断のない学生を含めるとその数はさらに多くなり、高等教育機関における発達障害学生への支援体制の整備は喫緊の課題であると言える。
本セミナーでは、全国の障害学生支援の関係教職員・学生等を対象とし、「障害者差別解消法施行後の発達障害学生への支援を考える～評価（アセスメント）、カリキュラム調
整、キャリア支援など～」をテーマに議論が交わされた。
大学における発達障害のある学生の最新の実態調査や実習等を含む修学支援の事例、
キャリア支援の実際について報告があり、最後のパネルディスカッションでは、全国から集まった約 200 名の参加者とともに議論を深め、活発な意見交換が行われた。

１）開催日時・場所
日時：11 月 14 日（土）9：30～15：40
場所：フォーラムエイト

２）参加者
障害学生支援に携わる高等教育機関（大学・短期大学・高等専門学校）の教職員

58

３）プログラム
9：00～

受付開始

9：30～9：40

主催者挨拶

9：40～10：10

講演１「大学等における発達障害学生の理解」
筑波大学人間系

岡崎慎治

講演２「障害者差別解消法と発達障害学生に対する合理的配慮」
10：10～10：40

筑波大学

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター

アクセシビリティ部門
10：40～10：50

五味洋一

休憩
講演３「筑波大学における発達障害学生に対する修学支援の実際」

10：50～11：20

筑波大学

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター

アクセシビリティ部門
11：20～11：50

青木真純

講演４「発達障害のある学生の修学支援に関する実態調査結果」
筑波大学人間系／日本学生支援機構

11：50～13：00
13：00～13：45

昼休み
講演５「発達障害学生と実習を伴う専攻における合理的配慮」
信州大学教育学部

13：45～14：15

名川勝

高橋知音

講演６「発達障害学生のキャリア支援」
筑波大学

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター

キャリア部門

山岸由紀

14：15～14：30

休憩

14：30～15：30

パネルディスカッション「障害者差別解消法施行後の発達障害学生への支援」
座長：竹田一則（筑波大学人間系／アクセシビリティ部門長）
パネリスト：講演１から講演６の講師

15：30～15：40

閉会59

１２．広報・渉外活動（１）アクセシビリティ部門に関するイベントの掲載
筑波大学公式のウェブサイトにおいて、アクセシビリティ部門で実施した各種イベン
トの NEWS を随時掲載した。
URL：http://www.tsukuba.ac.jp/campuslife/disability-support.html＜掲載したイベント NEWS 一覧＞
・筑波大学・名古屋大学共同企画シンポジウム「英国ケンブリッジ大学における障害学生支援」の開催（2016.03.11 掲載）
・平成 27 年度第 2 回障害学生支援懇談会の実施（2016.02.10 掲載）
・人間エリア支援室、生命環境エリア支援室、ダイバーシティ・アクセシビリティ・
キャリアセンターアクセシビリティ部門合同防災ワークの実施（2015.12.04 掲載）
・全国障害学生支援セミナー 専門テーマ別セミナー【１】を開催（2015.11.20 掲載）
・第 5 回筑波障害学生支援研究会を開催（2015.11.09 掲載）
・平成 27 年度第 2 回駐輪マナー向上キャンペーンを実施（2015.10.19 掲載）
・大学説明会において障害のある参加者への支援を提供（2015.08.18 掲載）
・平成 27 年度第 1 回障害学生支援懇談会の実施（2015.07.07 掲載）
・平成 27 年度新入障害学生支援ガイダンスを実施（2015.04.07 掲載）（２）東京大学バリアフリー支援室等他大学との学生交流会の実施
12 月 13 日（日）に、東京大学で「障がい学生支援交流会」が行われた。 今年度は、
早稲田大学、東京大学、筑波大学を中心に関東圏の多くの大学が参加した。
当日は、各大学紹介やバリアフリーキャンパスツアー、ディスカッション等を通して、学生同士で交流をするとともに、各大学の障害学生支援体制の違いを学び、各校の学生による積極的な意見交換がなされた。

60

１３．他機関との連携・他大学等への支援実績（１）アクセシビリティ部門専門部会委員学外業務
日付

氏名

平成27年6月1日～平成28年3月 竹田
31日
平成２７年８月５日～平成２９年６ 竹田
月
6月19日～20日

7月3日

主催者／場所名称（独）日本学生支援機構

障害学生支援委員会

国立大学協会 教育・研究委員会
及び経営委員会

障害者差別解消法の実施に関する委員
ワーキング・グループ

種別
委員長

全国高等教育障害学生支援協議
竹田・名川・五味・田原・
全国高等教育障害学生支援協議会
会／東京大学先端科学技術研究セ
参加・情報交換
森・星
第一回大会
ンター
障害のある学生の修学支援につい自由民主党教育再生実行本部、特竹田て～大学等における合理的配慮の別支援教育部
体制整備と今後の課題～

7月16日

有海

東京都目黒区

きこえとことばの教室保護者会での
講師
講演

7月25日

竹田

京都大学

京都大学バリアフリーシンポジウム
2015－高等教育のアクセシビリティ

8月25日

青木

すばるワークセンター

すばる発達障害研修会

9月2日

田原

日本学生支援機構／国立オリン
ピック記念青少年総合センター

平成27年障害学生支援ワークショッ
参加・情報交換
プ開催報告

10月5日

五味

日本学生支援機構／文部科学省

体制整備セミナー

参加・情報交換

11月5日

竹田・五味

筑波障害学生支援研究会／筑波技術大学

第５回筑波障害学生支援研究会

講師

11月14日竹田・五味

日本学生支援機構／フォーラムエイ
専門テーマ別セミナーⅠト

11月20日

五味

12月2日

竹田

12月4日

五味

講師

講師

東京都ビジネスサービス株式会社／つくばサイエンス・インフォメーショ 発達障害就労支援者研修委員会
参加・情報交換ンセンター
FD「障害者差別解消法と大学におけ岐阜大学
る障害学生支援～合理的拝領に基づく支援を考える～」
大妻女子大学／大妻女子大学

FD研修会

講師

竹田・野呂・岡崎・五味・
オーストラリアメルボルン大学他
田原・青木

障害学生支援に関する視察

見学・情報交換

1月20日

田原・霍間

山形大学

障がい学生支援技術養成講座

講師

2月3日

竹田

小樽商科大学

平成２７年度小樽商科大学教職員学
講師
生指導研究会

2月18日

竹田

和歌山大学

大学における合理的配慮について

講師

3月1日

青木

東京経済大学

学生相談研修会

講師

3月7日

青木

静岡市こころの健康センター

静岡市こころの健康センター
研修会

講師

3月15日

竹田

大阪教育大学大阪教育大学
教職員学生指導研究会

講師

3月17日

竹田

淑徳大学

淑徳大学
教職員学生指導研究科

講師

12月5日～11日

60

（２）日本学生支援機構ネットワーク拠点校相談等の対応
日本学生支援機構の「障害学生修学支援ネットワーク」相談事業における拠点校として、他大学等からの相談 5 件に対し、回答を行った。
http://www.jasso.go.jp/tokubetsu_shien/sodan.html（３）アクセシビリティ部門への訪問・見学者対応
日付

機関名

訪問者内訳

備考

5月14日

茗渓学園

高校3年生

視覚障害学生支援の施設・設備見学

6月2日

附属聴覚特別支援学校

高等部普通科3年生27名

障害学生支援体制の説明
授業・施設・設備見学
障害学生との交流

6月12日

茨城大学

職員3名

障害学生支援に関する情報交換

7月10日

附属聴覚特別支援学校

高等部2年生15名・引率教員5名

キャンパス体験
障害学生支援の施設・設備見学

7月13日

立教大学

職員1名

障害学生支援体制に関する情報交換

7月21日

タイ教育省高等教育局

関係職員約15名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

7月21日

鳥取大学

教員2名

障害学生支援体制に関する情報交換
施設・設備見学

7月23日

山形大学

職員3名

障害学生支援体制に関する情報交換

9月4日

マレーシア

関係職員1名（子ども2名）

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

9月8日

ネパール盲人協会

会長・理事・ガイド合わせて３名

障害学生支援体制の説明

9月8日

立命館大学

職員3名

障害学生支援体制に関する情報交換

11月6日

神戸大学

教員1名

障害学生支援体制に関する情報交換

11月10日 千葉商科大学

職員4名

障害学生支援体制に関する情報交換

11月21日 JICA（モンゴル）

関係者9名

障害学生支援体制に関する情報交換

12月2日

教員1名、学生2名

障害学生支援体制に関する情報提供

筑波技術大学61

1月14日中国武漢大学

教員1名

障害学生支援体制に関する情報提供
施設・設備見学

3月10日

宇都宮市教育委員会

教員1名

障害学生支援体制に関する情報提供
施設・設備見学

3月11日

立命館大学

教員1名

障害学生支援体制に関する情報提供

3月17日

奈良先端科学技術大学院
職員3名
大学

障害学生支援体制に関する情報提供

3月18日

川口短期大学

教員1名

障害学生支援体制に関する情報提供（４）交通機関との連携
7月15日にアクセシビリティ部門のスタッフと学生が、関東鉄道バス土浦営業所を訪問し、バス車両を会場にして、関東鉄道バスの社員の方と意見交換を行った。本学は敷地が大変広いため、自転車に乗ることが難しい視覚障害や運動障害のある学生にとって、バスは通学においても生活においても、重要な移動手段の1つとなっている。バスの乗降等に関わる具体的な要望やそれに対する改善案について、お互いが意見交換できる有意義な場となった。

意見交換会の様子

バスの乗降時の様子

62

PART 3
資料63

１４．平成 27 年度活動歴
学生宿舎の入居

平成 27 年4月

入学時ガイダンス・個別の入学時相談
入学式における支援（情報支援、移動支援）
アクセシビリティ部門員の選出
ピア・チューター必要時間数の照会連絡窓口教員の選出依頼
ピア・チューター養成講座の広報活動
障害学生支援技術オリエンテーション

5月

駐輪マナー向上キャンペーン（第 1 回）
ピア・チューター養成講座（初心者向け：聴覚障害）
バリアフリー改修要望に関する調査
第 1 回キャリアカフェの開催
第 1 回アクセシビリティ部門会議
第 1 回アクセシビリティ部門専門部会

6月

7月

ピア・チューター養成講座（初心者向け：視覚障害・運動障害）
期末試験における配慮依頼文書の配布
第 2 回キャリアカフェの開催
第 1 回障害学生支援懇談会
アクセシビリティ部門 FD 研修会
第 2 回キャリアカフェ＠OSD
デジタルコンテンツコンテスト開催
第 3 回キャリアカフェの開催

8月

大学説明会における支援（情報支援、移動支援）

9月

第 4 回キャリアカフェの開催

10 月

駐輪マナー向上キャンペーン（第 2 回）
ピア・チューター養成講座（初心者向け：聴覚障害）
第 5 回筑波障害学生支援研究会の開催

11 月

平成 27 年度障害学生支援専門テーマ別セミナーの開催
ピア・チューター養成講座（初心者向け：運動障害）
アクセシビリティ部門防災ワーク
第 5 回キャリアカフェの開催（視覚障害領域）

12 月

第 6 回キャリアカフェの開催（聴覚障害領域）

平成 28 年
1月

第 7 回キャリアカフェの開催（発達障害領域）

2月

ピア・チューター養成講座（手話通訳：聴覚障害）
第 2 回障害学生支援懇談会
第 8 回キャリアカフェ（運動・内部障害領域）
第 2 回アクセシビリティ部門専門部会

3月

卒業式及び修了式における支援（情報支援）
支援活動証明書の発行
次年度新入生への支援対応

64

１５．各種配慮依頼文書一覧（１）障害学生に対する期末試験についての依頼
平成 27 年○月○日
関係学群長殿関係学類長殿
ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ部門長 竹田 一則
障害学生に対する期末試験への配慮について（依頼）
日頃より、障害学生の支援にご理解とご協力を賜り誠にありがとうございます。
現在、本学には、学群・大学院あわせて 70 名の障害学生が在籍しており、その約半数が学群生となっております。
学群生の場合は履修する科目数が多く、授業の実施等にあたっては種々配慮願っているところですが、今後実施される期末試験においても授業と同様にご配慮願いたく、貴学群・学類教員会議等を通じて、授業担当教員へ周知くださるようよろしくお願いいたします。
アクセシビリティ部門では、障害学生の試験実施に関して、一般学生とできるだけ同じ内容の試験を、障害の特性に応じた配慮（下記【参考】参照）のもとに実施することを基本方針と考えております。具体的に配慮願いたい内容については、個々に異なりますので、障害学生本人が当該授業担当教員へ別途直接ご相談に伺いますので、その際はご対応下さいますよう何卒宜しくお願い申し上げます。
試験の実施にあたって、不明な点・質問等がございます場合は下記までご照会ください。
【照会先】
アクセシビリティ部門
tel/fax: 029-853-4584
e-mail:shougai-shien@un.tsukuba.ac.jp【参考】 障害の特性に応じた配慮の例
１）視覚障害・入学試験に準じた配慮（点字出題・点字解答、拡大文字出題、時間延長、別室受験
等）
２）聴覚障害・入学試験に準じた配慮（受験に関する注意事項を板書か文書にて提示等）
３）運動・内部障害
・入学試験に準じた配慮（筆記の代行、時間延長、ＰＣ使用、別室受験等）
３）運動障害・入学試験に準じた配慮（筆記の代行、時間延長、ＰＣ使用等）

65

（２）障害学生支援者養成講座（授業：「障害学生支援技術」）に関する宣伝活動についての依頼
平成 27 年○月○日
授業担当者 各位
ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ部門長 竹田 一則
障害学生支援者養成講座（授業：障害学生支援技術）に関する広報活動について（お願い）
日頃より、本学の障害学生支援に関してご理解とご支援を頂きましてありがとうございます。
このたびアクセシビリティ部門では、障害学生に対する学習支援を行う学生（ピア・チューター）を養成するため、障害学生支援技術者養成講座を開催いたします。本学には、大勢の障害学生が在籍しており、支援技術者の養成は急務でありますので、一人でも多くの学生に養成講座への参加を呼びかけたいと考えております。
つきましては、先生の授業終了後において、養成講座の呼びかけをさせていただきたく
お願い申し上げます。具体的には、授業終了後に、養成講座の担当学生が案内ちらしを配布し、数分間の説明をさせていただきたく存じます。
このことに関して、アクセシビリティ部門教職員または学生スタッフより具体的なご相談をさせていただきますので、何卒ご理解ご協力のほど宜しくお願い申し上げます。
なお、本養成講座に関する質問等がございましたら、下記にご連絡ください。

＜連絡先＞●アクセシビリティ部門事務局
shougai-shien@un.tsukuba.ac.jp 内線：4584

66筑波大学ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ部門 平成 27 年度（2015） 活動実績報告書
発行者

筑波大学ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ部門（旧障害学生支援室）〒305-8572 茨城県つくば市天王台１－１－１
TEL：029-853-4584
FAX：029-853-2257
E-mail: shougai-shien@un.tsukuba.ac.jp
http://www.tsukuba.ac.jp/education/disability-support.html
http://www.human.tsukuba.ac.jp/shien/

編集責任者

竹田 一則

編集幹事

奥村真衣子・青木真純・半田こづえ・井口亜希子

発行日

平成 28 年 7 月©筑波大学ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター アクセシビリティ部門
本書の無断転載・複製はお断りさせていただきます。転載をご希望の方は、アクセシビリ
ティ部門までお問い合わせください。
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