R０４年越し
ICT機器の活用法について
石川県立小松瀬領特別支援学校
NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
京都府立向日が丘支援学校
ＮＰO法人

相談支援センター

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

アドバイザー

理事長
アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました出来る状況作り
指導ではなく、ファシリテーター（調整）Topics
VR（Virtual Reality 仮想現実）
AR（Augumented Reality 拡張現実）
IoT（Internet of Things 物との接続)
AI（Artificial Intelligence 人工知能）
Wearable (身につける）
do not touch (触らない）

VR(Virtual Reality 仮想現実）

eMotion Project

https://www.youtube.com/watch?v=qDlreTwJsfs

360度カメラ＆VRゴーグル

AR(Augumented Reality 拡張現実）

Googleアプリ

Googleアプリ

THE DOODLE ZOO - らくがき動物園

https://www.youtube.com/watch?v=E0AKMCoeVxg

IoT(Internet of Things 物との接続）重度障害者がロボットで接客する実験カフェ分身「ロボットカフェ DAWN ver.β」11月にＯＰＥＮ！

スマート家電コントローラ RS-WFIREX3（新UI ver)

AI(Artificial Intelligence 人工知能）

Using Talkitt SD

音声入力①インターネット接続時しか利用できません②キーボードを日本語利用の状態にしておかないと日本語音声入力は出来ません③英語での音声入力時には、キーボードを英語にしておきます④完了したら、をタップします。

便利な使い方（代表的なもの）！！
【、】（読点）・・・てん【。】（句点）・・・まる【改行】・・・かいぎょう【「」】・・・かぎかっこ/かぎかっことじる【/】（スラッシュ）・・・すらっしゅ【 】（スペース）・・・たぶきーSiri（音声アシスタント）
流れている音楽の曲名を教えてもらう「この曲は何」
予定をリマインドする「９時に電話とリマインドする」
アプリを起動「Google翻訳を起動」
計算をする「1,500÷５は」スケジュールに登録「明日16時から会議と登録」

Siriでなぞなぞ！

Googleアプリ

Wearable (身につける）

ロボケアサービスwith『HALⓇ』のご紹介

https://www.youtube.com/watch?v=c_mXAaCtNtM

Apple WATCH

do not touch (触らない）

音声マルチリモコン「しゃべリモ」

スイッチコントロール
追加：スイッチにサウンドが選択可能
物理的なスイッチや画面操作が難しい場合に、音声をスイッチとすることが可能です。

音声コントロール
追加：言語が増えました

iOS15.4 Betaでは日本語対応されています。

iPad+TD Pilot(Tobii)

遠隔授業

文科省は9月20日、都道府県教委に通知を出し、長期間学校を欠席しなければならない病気療養児が、病院や自宅からインターネットなどを介してリアルタイムに学校の授業に参加することを出席扱いにできるようにした。
すでに一部の小・中学校で病院や自宅で療養中の病気療養児への学習支援として、インターネットによる同時双方向型授業配信の取り組みが始まっている。病気療養児が授業に参加したり、学校のクラスメートと交流したりすることで、教育機会の確保や学習意欲の維持・向上、学校生活への不安感解消など、円滑な復学につながる効果が認められていた。
同省はこうしたケースを出席扱いにできるようにし、病気療養児の教育を充実させる。
同省によると、病気療養児に対して同時双方向型授業配信を実施する場合、学校側は教員と病気療養児が互いにやりとりしたり、病気療養児が質問したりできる機会を確保する。
この他、黒板の文字が見えづらい場合を想定し、プリント教材の準備に配慮をする。配信
側に教員のみがいて、病気療養児以外の児童生徒がいないケースも同時双方向型授業配信に含める。自宅や病院では、病気療養児の体調管理や緊急時の対応が取れる体制を整え、体調次第で授業をすぐに中止できるようにする。
出席扱いは校長の判断による。出席扱いにする場合、指導要録の出欠の記録に、出席日数の内数として、出席扱いにした日数と病気療養中の授業配信である旨を記入する。
通知は、同時双方向型授業配信と併せ、教員が定期的に病気療養児を訪問し、学習や生活状況を把握することが望ましいとしている。
https://www.kyobun.co.jp/news/20180921_04/

分身ロボ/オリィ研究所

https://www.youtube.com/watch?v=2lO_hYs4-jk

Orihimeリモート郊外学習参加

Introducing Double 2

https://www.youtube.com/watch?v=oI5fryQMGss

【テレロボ面会】病院や介護施設の面会を非対面・非接触で。テレロボならいつでもどこからでも出来る！

「はじめまして、Pepperです」 01篇

https://www.youtube.com/watch?v=OX2-tpTkLA0

Introducing Equil Smartmarker

https://www.youtube.com/watch?v=sDLPb1ZEDk8

遠隔授業
交流

Viscuitを使った交流

機器ありきの支援はやめましょう！
アナログの支援とICTの支援
視線入力装置とタブレットそれぞれにメリット・デメリットがあります
既存機器に子どもをあわせると子どもたちに新たな訓練が発生します（負担増）
支援者の負荷（負荷低）子どもに機器をあわせると子どもたちの新スキル習得の訓練は減軽くなります（負担減）
支援者の負荷（負荷増 費用・手間・・）子どもたちの発達段階
子どもたちのしたい事を大切に・・・

VOCA1
iPad版ビックマック

https://apps.apple.com/jp/app/voca1/id1140372614

AR Missile HD
スイッチの因果関係の学習に（男の子向け）

https://apps.apple.com/jp/app/ar-missile-hd/id426069309

おしゃべりペット
スイッチの因果関係の学習に（女の子向け）

https://apps.apple.com/jp/app/おしゃべりペット/id1427290424?platform=ipad

YouCamメイク
時には実年齢で支援してみましょう！

https://apps.apple.com/jp/app/youcamメイク-可愛く盛れるビューティー写真加工アプリ/
id863844475?platform=ipad

ノンバーバルコミュニケーション（非言語）どんな気持ちの時に使えばいいの？

うらやましいお腹がすいた同じ吹き出しでも意味が違う！！

手の位置でも意味が違う！

困る暑い択一
レーザーポインター 選択（利便性 大多様性 低）装着型マウス 選択（利便性 低多様性 高）

意思表示
VOCA
（利便性 小本人のスキル 高
支援者のスキル 低）
透明文字盤（利便性 高
本人のスキル 低
支援者のスキル 高）主体性文字（主体性多様性
操作性大高難）シンボル（主体性多様性操作性小低易）

iPadスイッチコントロール
PPSスイッチアクセシビリティ

iPad
個にあわせるアクセシビリティー＆外部コントロールデバイス

スイッチコントロール
追加：スイッチにサウンドが選択可能
物理的なスイッチや画面操作が難しい場合に、音声をスイッチとすることが可能です。

音声コントロール
追加：言語が増えました

iOS15.4 Betaでは日本語対応されています。

AssistiveTouch

滞留コントロール

アクセスガイドスクリーンタイム

ホーム画面とDock

大きいAppアイコンを使用

AssistiveTouch
追加：ゲームコントローラーを使用

マウスやトラックボール等が操作できなくて、ジョイスティックが操作できる場面で活躍しそうです。

https://www.hirake55.com/blog.php?
id=363&fbclid=IwAR0vlWD6S̲yfrFvoAUAENdVckrRQT2etnkEOFlqmgmh0LuCaqS8MNDWEhEs

ニューマティック（空気圧）スイッチ

エアースイッチ

AS244,000円
https://www.p-supply.co.jp/products/index.php?act=detail&pid=196

https://yubidenwa.jp/as2/

22,000円

ラッチ＆タイマー

ラッチ＆タイマーLT2

29,700円
https://www.p-supply.co.jp/products/index.php?act=detail&pid=517

https://assistech-lab.com/?
pid=162071558&fbclid=IwAR2HUknctH9Nod̲000zYrYmAIWyKaBYPiJi
8dKHxWQlr2I2sYCA9T7H7PxQ

7,700円ACリレー

SwithBot

57,200円
ACリレー

スイッチ1,782円

環境制御装置

スマートスピーカー＋
スマートリモコン

数十万円

1万円位から…

AIスピーカーで家電製品を制御する例

https://iot.ratocsystems.com/products/rs-wfirex4/

ポイントタッチスイッチ

シンプルタッチスイッチ２

数万円

3,190円BDアダプタ

MaBeeeBDアダプタスイッチ

2,300円http://kuborie.com/profile.html

Apple Pencilの練習１（iOSスイッチコントロール併用）【Procreate】でスニーカーを描く

http://kuborie.com/shop.html

視線入力で描いたALS患者による名画 Windowsの「ペイント」で描かれる

https://nlab.itmedia.co.jp/nl/articles/1710/11/news067.html

事前アンケートより技術的なことについて◆教師側のツールとして便利なものがあれば教わりたいです。
◆接続方法などを教えていただいても基礎的な仕組みがわかっておらず、たびたび行うことでもないと、おぼえられません。

小◆Ｏさんのコミュニケーション、選択等で活用できるよいアプリ等を教えてほしいです。
◆授業で場面に合わせてＢＧＭを切り替えながら使える良いアプリを知りたいです。
◆iPadもパソコンももっと使いこなせるようになりたい。
◆iPad等への興味はあるが、手指がややおぼつかなく、触りたいと思っている箇所とは、異なる箇所を触ってしまうことがある。操作の正確性に欠けるという感じです。何かいい手立てはありませんか？

◆教師側のツールとして便利なものがあれば教わりたいです。

https://apps.apple.com/jp/app/クラスルーム/id1085319084

https://apps.apple.com/jp/app/google-classroom/id924620788

https://apps.apple.com/no/app/evernote-scannable/id883338188?l=ja&platform=ipad

https://apps.apple.com/jp/app/id1120099014?ign-mpt=uo=4◆接続方法などを教えていただいても基礎的な仕組みがわかっておらず、たびたび行うことでもないと、おぼえられません。

視覚支援が大切取説よりも動画◆Ｏさんのコミュニケーション、選択等で活用できるよいアプリ等を教えてほしいです。

◆授業で場面に合わせてＢＧＭを切り替えながら使える良いアプリを知りたいです。

https://apps.apple.com/jp/app/klang/id564123139

◆iPadもパソコンももっと使いこなせるようになりたい。

SAMRモデル変革
STEAM教育・リモート授業・創造活動

修正・変更
アプリの活用・アクセシビリティの活用

増強
画像編集・動画編集・音楽編集

代替
デジカメ（撮影）・ビデオカメラ（録画）・ラジカセ（視聴）自分が便利を、まず実感！
その先に、子どもたちの為に◆iPad等への興味はあるが、手指がややおぼつかなく、触りたいと思っている箇所とは、異なる箇所を触ってしまうことがある。
操作の正確性に欠けるという感じです。何かいい手立てはありませんか？

音声コントロール
追加：言語が増えました

iOS15.4 Betaでは日本語対応されています。

不必要なページの非表示
不必要なページの非表示
授業中に不必要なアプリを１画面にまとめて非表示にします
デスクトップ画面表示中に画面を長押しして、 をタップします

非表示にしたい画面のチェッ
クを外します。
（アプリ自体が削除されることはありません）

声シャッター

https://apps.apple.com/jp/app/声シャッター/id617413682

Magic Trackpad - ホワイト（Multi-Touch対応）

https://www.apple.com/jp/shop/product/MK2D3ZA/A/magic-trackpad-ホワイトmulti-touch対応

ニューマティック（空気圧）スイッチ

エアースイッチAS2

44,000円
https://www.p-supply.co.jp/products/index.php?act=detail&pid=196

https://yubidenwa.jp/as2/

22,000円

ラッチ＆タイマー

ラッチ＆タイマーLT2

29,700円
https://www.p-supply.co.jp/products/index.php?act=detail&pid=517

https://assistech-lab.com/?
pid=162071558&fbclid=IwAR2HUknctH9Nod̲000zYrYmAIWyKaBYPiJi
8dKHxWQlr2I2sYCA9T7H7PxQ

7,700円ACリレー

SwithBot（発売終了）

1,782円環境制御装置

スマートスピーカー＋
スマートリモコン

数十万円

1万円位から…

ポイントタッチスイッチ

シンプルタッチスイッチ２

数万円

3,190円BDアダプタ

MaBeee2,300円事前アンケートより
ご自身の活用状況、これからについて◆液晶パネルやＰＣ画面、iPadはどうしても平面で、視覚に弱いこの場合にどう活かせられるのか、ましてや自分で操作には無理が多いでよね。（乳幼児発達からみても）物理的な経験が大切な子供達にえてつかわせなくても良いのでは。無理に使うと教師の自作自演になりかねないと思う。本校の子どもたちにとっては、自分で使うというより学習環境や教材などでメリットを受け取る立場として考えたいです。
◆保健指導にどういうふうにＩＣＴを使うのか教えてほしい。提示する方法（パワポ）・手段としてしか使いこなせていない・・・悩みです◆因果関係が理解できるのか。継続していくことがたいせつなのかなと思います。（スイッチなど）◆じっくり教えていただくのも申し訳なく・・・たよりにしています。
◆Self Seviceのアプリ、本校の子どもたちに合っているものがもっと増えるとうれしいです。
◆ＩＣＴの活用を踏まえつつ、ＩＣＴにプラスして、実物（果物の香りや味、触覚・・・etc.）と一緒に子ども達に提示してあげることは、本校の子にとっては、とても大切だなと思います。
◆必要性があるから新しい情報や技術を得ようとするけど、個々の子にどんな物がひつようなのか？何が適した技術なのかを自分が見えないので、活用もできていない現状です。

◆液晶パネルやＰＣ画面、iPadはどうしても平面で、視覚に弱い子の場合にどう活かせられるのか、ましてや自分で操作には無理が多いでよね。
（乳幼児発達からみても）物理的な経験が大切な子供達にえてつかわせなくても良いのでは。
無理に使うと教師の自作自演になりかねないと思う。本校の子どもたちにとっては、自分で使うというより学習環境や教材などでメリットを受け取る立場として考えたいです。

障害の理解https://www.youtube.com/watch?v=KWHk71COnPE

支援者として必要なコミュニケーションの基礎知識

https://www.youtube.com/watch?v=jn2M3hWPA8M

重度重複障害の人とのコミュニケーション

https://www.youtube.com/watch?v=ax8NoIf88NU

支援技術とはhttps://www.youtube.com/watch?v=fGxi9k-LRJQ

AACとはhttps://www.youtube.com/watch?v=is-IC3hCjaYシンポジウム「知的障害と肢体不自由のある子どもに視線入力は有効か」20201114

https://www.youtube.com/watch?v=R-UB81UEQc4&feature=youtu.beポランの広場｜福祉情報工学と市民活動

https://www.poran.net/ito/sympo_20201114?fbclid=IwAR3rfjef8ahYbV9aO5I9VKBnOnaKioDAQP5MtTNn9SvrhfCNN2QQTEC1s0

注意の制御
月齢
１８
１２
８

動いている事象をじっと見続ける

6

4

外界の事象に持続的に注意を集中
声かけやあやしに反応する

2
外界へと積極的に注意を向ける誕生社会性・コミュニケーション行動
月齢
１８
自分の意図を他者に伝えようとする

１２
自発的な共同注意行動

８
指差しや手渡し共同注意行動

6
イナイ・イナイ・バー

4
2

他者とのアイコンタクトや社会的微笑誕生

二項関係から三項関係へ

社会性・コミュニケーション行動
月齢
１８
あけて・とって場面に応じた言葉で要求

１２
マンマ・ママ発語

８
手を伸ばしてアー
自分の要求を訴える

6
大人からの働きにアー・ウーで応じる

4
アー・オー・ウー

2

他者とのアイコンタクトや社会的微笑誕生

語彙数が急激に増大する社会性・コミュニケーション行動

ルーチン化した日常場面で新聞とって！ 等に応じる

名前を呼ばれると振り返る
こっちだよ！ 振り向く

ダメ！ の声に反応して動きが止まる、表情を変えたるする

他者とのアイコンタクトや社会的微笑大人が話す内容を理解して行動できる

物の理解と操作

手積み木を並べたり、積み上げたりできる玩具を落としたりぶつけたりする
手段と目的の協応動作
手を伸ばして物をつかむことができる物に向かって手を伸ばす
目と手の協応

手を動かして口へと持っていく等

片手で太鼓を持ち、片手で叩く

物の理解と操作同じ物を選択、外に行くよ！ で靴を履こうとする
複数の対象や事象を互いに対応させて関係付ける
対象・事象の関係付け
一つだけ・少し・たくさん数量概念の形成

いただきます！ の後に食べる

こっちちょうだい！

活動と結果のつながりの理解

二つの対象を一緒に取り扱う
数量への対応二つの対象に同時に注意をむける

目の前で隠された物を探す 対象の永続性

数量への注目

玩具を何回も落として見る 循環反応

対象・事象の関係付け

物の理解と操作

四つ這い歩行

一人で座れる
腹這いで体を動か

寝返りをする

首が座る

四肢を動かす躰幹を伸ばす歩行ができるおもちゃと遊びの支援技術（AT)コミュニケーションの原点を考えていくと、子どもにとって遊びの場面がとても重要であることが分かります。他者との共感や共有の関係性、模倣やイメージ力の発展、人と物と人との三項関係など、コミュニケーションの基礎的な課題が遊びの場面にたくさん存在しています。
しかし、重度の障がいのある子どもは、自分から主体的に他の子どもたちと関わって遊ぶような場面がありません。
そこで、これまで培われてきた多様な支援技術を生かし、ハイテク機器の代わりにおもちゃをつなぐことで、重度障がい児の遊びの場面を拡大、充実させることを試みます。どんなに障がいの重い子どもでも、楽しく遊べるようになれば興味は広がり、みんなの仲間に入って活動できるようになれば、自然にコミュニケーションの力も発達していくはずです。
http://www.wakayama-u.ac.jp/~eda/newpage2.htmlより一部抜粋◆保健指導にどういうふうにＩＣＴを使うのか教えてほしい。提示する方法（パワポ）・手段としてしか使いこなせていない・・・悩みです◆因果関係が理解できるのか。継続していくことがたいせつなのかなと思います。
（スイッチなど）

教員のさせたいことではなく⇓児童・生徒のしたいことhttps://apps.apple.com/jp/app/voca1/id1140372614

Technologyの先に何が‥‥https://apps.apple.com/jp/app/ar-missile-auto-tracking/id402614251

◆じっくり教えていただくのも申し訳なく・・・たよりにしています。

は〜い！！

◆Self Seviceのアプリ、本校の子どもたちに合っているものがもっと増えるとうれしいです。

◆ＩＣＴの活用を踏まえつつ、ＩＣＴにプラスして、実物（果物の香りや味、触覚・・・etc.）と一緒に子ども達に提示してあげることは、本校の子にとっては、とても大切だなと思います。

◆必要性があるから新しい情報や技術を得ようとするけど、個々の子にどんな物がひつようなのか？
何が適した技術なのかを自分が見えないので、活用もできていない現状です。

子どもたちの発達段階
子どもたちのしたい事を大切に・・・
無理してICT機器を使う必要はありません択一
レーザーポインター 選択（利便性 大多様性 低）装着型マウス 選択（利便性 低多様性 高）

意思表示
VOCA
（利便性 小
本人のスキル 高
支援者のスキル 低）
透明文字盤（利便性 高
本人のスキル 低
支援者のスキル 高）主体性文字（主体性多様性
操作性大高難）シンボル（主体性多様性
操作性小低易）iPadスイッチコントロール
PPSスイッチ事前アンケートより
その他なんでもどうぞ◆例えば描画や音楽など芸術表現の分野でアプリによる創作・表現を、どこまで「オリジナリティー」「表現」と呼べるのでしょうか？うまく書けませんが・・・・機械的操作の偶然的作品を、あまり鑑賞したくない気がします。
◆いつも「ちょっとトラブル」というのに対応できず、根気もなく、許せません。
◆『なんでつながらないんだろー（汗）』というやつです。
◆面白いアプリの紹介（視聴覚に困難あり）自発的な動きにつながるとよいので。
◆アクセシビリティー機能について、特に生徒が操作した際にご反応させないようにしたり、スイッチ等を使った際に、長押しや連打に対応する方法を教えてほしい。
◆このアプリやってみておもしろ・・・・という情報や、こう使ってみたらこどもがのってきた・・・等の情報がどこか1つに集まっていて自由に見られるといいのですが・・・・◆例えば描画や音楽など芸術表現の分野でアプリによる創作・表現を、どこまで「オリジナリティー」「表現」と呼べるのでしょうか？うまく書けませんが・・・・
機械的操作の偶然的作品を、あまり鑑賞したくない気がします。

ViscuitStopMotion StudioGoogleアプリ

iMovie◆いつも「ちょっとトラブル」というのに対応できず、根気もなく、許せません。

ICT（Information and Communication Technology)
いつもちょっとトラブルいつも

ちょっとテンパっちう

いつも

ちょっと得意顔！！

いつも

ちょっと丁寧に教えて

いつもちかくでたすけになる！

◆『なんでつながらないんだろー（汗）』というやつです。

基本は再起動◆面白いアプリの紹介（視聴覚に困難あり）自発的な動きにつながるとよいので。

◆アクセシビリティー機能について、特に生徒が操作した際に誤反応させないようにしたり、スイッチ等を使った際に、長押しや連打に対応する方法を教えてほしい。

ぼいすぶっく（アプリ内での誤操作対応例）

◆このアプリやってみておもしろ・・・・という情報や、こう使ってみたらこどもがのってきた・・・等の情報がどこか1つに集まっていて自由に見られるといいのですが・・・・

まとめ

Society５.０を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

タブレット活用のポイント
目的（ねらい）を明確にアプリ作成者の意図通りに使わないドリル学習よりも、総合的な学習としてシンプルに使う
T2,T3とならないようにタブレットの特性を活かす
全員が一律な使い方をしない
子どもたちに選択権を与える
・・・

教員のさせたいことではなく⇓児童・生徒のしたいこと

Technologyの先に何が‥‥おすすめサイト情報

ATDS

http://npo-atds.org

Sam’s e-AT Lab（AT,AACどんなことでも！）http://sam-eatlab.blog.jp

174iamsam（AT,AACどんなことでも！）https://www.youtube.com/channel/UCvVv8fl2Xx4PnL5ZRDi̲3DQkintaのブログ ANNEX（情報量一番）

https://www.assistivetechnology.cfbx.jp/kinta/

ポランの広場（視線入力の事なら…）

https://www.poran.net/ito/Univcorn（ハードもソフトも頼りになります）

https://www.e-unicorn.co.jp

できわかクリエイターズ（意思伝のことなら）https://dekiwaka.com

大杉先生（パワポでスイッチ君）

http://makezine.jp/event/makers2016/kumamotodaigakukyouikugakubu/

まほろば（microbitプログラムコード公開）

http://mahoro-ba.net

参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi