１．委 託 事 業 名 ： 子ども達の心身を育む 教育工学に基づいた【木育ツール】の製品化事業

２．委託事業者名： 委託団体： 株式会社エテ
連携大学：

静岡大学教育学部・大学院教育学研究科教授 松永泰弘

３．研究成果概要：【背景】
弊社は 2000 年より「子ども達の笑顔を作ろう」と静岡の家具職人と共に様々な製品を企画・製造販売してきた子ども家具メーカーである。また、子ども家具事業と並行し、子ども達の心身の発達に寄与すべく、「木育」という言葉の認知度が低かった 2010 年より独自のキットや運営方法により「えての木育ワークショップ事業」を進めてきた。この木育ワークショップ事業では主に静岡市井川産の杉材（樹齢約 60 年）を用い、子ども達が「出来ない」と思う事柄に挑戦し、その達成感により次へのチャレンジ精神を養う取り組みである。静岡県内外の幼稚園・保育園の他、公共施設や民間企業等においてこれまでに 4500 組以上の親子が体験するまでの取り組みとなっている。
【目的】
本事業は、弊社が取り組む「えての木育ワークショップ」に使用するオリジナルの木育ツー
ルについて、静岡大学教育学部と連携しながら「教育的観点」から検証し、子ども達の心身を育む教育工学に基づいた【木育ツール】の製品化を目指した。
既存の木育ツール（たからばこ型・ツールボックス型・ミニロビ型）
は、認定講師が運営する木育ワークショップ時の使用を想定した木育ツールであるため、遠方の方に木育ワークショップを体験いただ
けないという課題があったが、本事業で完成を目指した新木育ツー
ルは、「木育ツール」の枠を超え、「木育活動が全国各地で出来る製品」として研究に着手した。これは、既存の木育ワークショップ運営時の使用のみならず、講師のいない環境下（例えば、ご家庭における親子）でも取り組めることを意味しており、これまでの「講師による木育ワークショップ開催」から、「全国各地へ木育活動を広げることが可能となる」と言える。
【研究結果及び成果】●2017 年 7 月 20 日に本事業での第一回目のミーティングを行なった（期間中、全体でのミーティングは計 5 回開催）
。また、
「えての木育ワークショップ」について、より理解を深めて頂くため、計 2 回のワークショップ(25 人の子ども達及びその保護者参加)見学会を行った。
新木育ツールを開発するにあたり、次の点を重要視し会議を進めた。

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1. 教育的要素の取り込み（子ども達が成長できる・保護者にとって意味がある）
2. 商品的付加価値（選ばれる・使われる・所有感がある）
3. 地域産業（林業・木工業等）の活性化
4. 静岡県内外へ、「ものづくり静岡」の発信（こだわりの品質による全国での販売等）
この見学会により、幅広い年齢層とその家族が一緒に木育ツールに取り組む際には
1. 組み立て時に、制作者の力加減がしやすいダボ組み構造とする
2. キット内のパーツを紙の上に並べて確かめるなど、視覚的工夫が必要との意見が出た。また、弊社内で取り扱い製品各種について説明会を実施し、物づくりの姿勢や えて が大切にしているものについての情報共有を行なった。これらは、本事業の根幹であり最大の課題でもあった「教育的視点」と「商品的付加価値」の融合について、非常に有効で意義のある時間となった。ゼロベースから商品を生みダボの例

出し流通させる知識は、教育的視点をいかに商品（機能）に加えるかを考える重要な要素であり、初期の充実した打合せや見学会が、後に製品化への多くの原動力となった。
●8 月～11 月 具体化
えて より、美術品や学術研究用ではなく、「商品」とするべく、以下の提案を行なった。
・老若男女を問わず好まれる意匠性をもったデザインであること。
・作るその場だけの満足では無く、完成後も家族で使えるといった所有感や満足感がある。
その結果、デザインは誰もが受け入れ易いロボットの形を採用することに決定した。
また、完成後も使える機能面として、「どの家にも必ずあり家族全員が使う」基本原則から議論を重ね、ボックスティッシュとペン立ての要素を持たせることに決定した。
静岡大学からは、教育的視点として・歯車のように、1 つが動くと他も動くなど、単純な構造でありながら複雑な動きがある・「扉が開く」など、動きのある箇所を複数個所作るなどの意見が出た。教育的視点としては、子ども達の「観察力」「想像力」を育むことにポイントを置いた木育ツールとすることが決定した。
[静岡大学松永研究室提案の試作品]

既存の木育ツールミニロビ型をベースにしながら、子ども達の観察力や想像力、教育学的観点を取り入れている。一方で、ティッシュなどの実用性を持たせることで、「商品」としての側面も考慮されている。学生からのプレゼンテーションでは多様な意見が出され、商品的付加価値として、「時計」を採用する案を決定した。
●12 月～2 月 問題解決
イメージイラストをもとに、構造図、パーツ図面と進めながら、その構造や組み方、見た目やサイズ、素材などを検討し、複数回の試作を重ねた。特に、前述の木材素材特性（反り）については、金銭を支払う対価として選ばれる「商品」として解決しなくてはならない絶対条件であり、複数回の議論が交わされた。
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●2018 年 2 月 新木育ツールの完成
新木育ツールの完成には想像以上の困難があったが、デザイナーの子を想う心、分業制による専門分野の職人による経験と技術的な協力があり、無事に完成させることに成功した。
売れるだけ、学ぶだけ、実用性だけ、見た目だけ ではない、新木育ツールの完成である。

(仮称)TIME-ROBITTIME-ROBIT は、「木育活動に使用する」という共通目的について、一切の妥協をすることもなく、教育学的観点からの要素と商品（実際に多くの方に手に取って使用して頂く）という相反する要素を高次元で融合させた新木育ツールである。
【完成した新木育ツールによる試験開催の実施】
2018 年 2 月 25 日、ALL Lady’s フェス（沼津市）会場内にて試験開催を行なった。参加者（市場訴求力を確認する為、有料開催）からは非常に高い評価を頂く結果となった。

静岡大学による試験開催アンケート分析
試験開催(制作個数＝10)において参加者アンケートの集計及び分析を行ない、効果を測定した。
制作者数＝子ども 10 人(個)、アンケート回答数＝子ども 8 人、保護者 8 人-3-＜子ども＞


質問 1 と質問 3 において、8 名中 7 名がとてもそう思うと回答している。また、参加した子どもの年齢からも、4 歳から中学 1 年生までと幅広いこともあり、様々な年齢でも可能であるものづくり活動であると考えられる。



質問 4 と質問 5 においては、今回のものづくりに限定して質問をしている。全員がとてもそう思う、そう思うと回答しており、道具を使ったものづくりがチャレンジであり、家族に褒められ、応援してもらい嬉しいと感じていることが分かる。



自由記述欄では、「楽しい」「面白い」という言葉が多く使われ、その中でも、ボンドやトンカチ、木ダボ、電動ドライバーといった道具を使うことが楽しいと記述している子が多く、質問 3、質問 4 と合わせて、道具を使ったものづくりに新たにチャレンジできた活動であったと考えられる。



TIME-ROBIT の使い方についても記述が多く、自分で製作したものを大切に使いたいという愛着のあらわれと考える。

＜保護者＞


質問 1、質問 3 において、すべての保護者がとてもそう思うと回答していることから、今回のものづくりが楽しいものであり、ものづくりにおいて道具を使って行うことを肯定的にとらえていると考えられる。



質問 2、質問 3、質問 4 でもとてもそう思う、そう思うの回答がすべてで、肯定的な意見がみられたため、今回のものづくりでは、お子さんと一緒に楽しみながらも、むやみに手伝ったりせず、子ども主体のものづくり活動が出来たといえる。

自由記述では「頑張っていた」「ほとんど手は貸さずに自分だけでやれていた」「自分でできたことが自信につながって意欲にもつながった」といったような、子どもが一人でつくりあげたことに関するものが多く、「集中して話をよく聞いて真剣に作業していた」といった記述もあり、子どもが自分自身で集中して製作を行っている様子が考えられる。また、「子どものまなざしがキラキラしていて、このような機会があれば‼」という記述もあり、保護者がものづくりの機会を子どもに用意することに意欲的な様子もうかがえた。

【今後期待される波及効果と事業のまとめ】
本事業では、立案から研究、デザインや製作に至るまで、全て地元静岡で完結している。また、素材の多くには更なる活用が急がれる静岡県産木材（スギ材人工林）が用いられている。
このことは、守り育てなくてはならない「地域産業」や「環境」に貢献しながら「全国の子ども達と大人に木育環境を届ける」という使命が達成できるという可能性を示唆しており、今後、地域への波及効果も大きく期待できる。
「製品」という枠を超え、互いの経験や知識を持ちより、時には相反する要素をも融合しながら、当初の目的である「子ども達の心を育む教育工学に基づいた木育ツール」は完成した。
木育をより多くの人に経験して貰いたい、そして教育だけでなく地域や産業を盛り上げたい。
そんな全員の想いが一つの形になった結果が、新木育ツール（仮称）TIME-ROBIT である。

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