2023 年度

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学
教職課程自己点検・評価

2023 年度教職課程自己点検について
大阪女学院大学・短期大学の教員養成センターでは、2022 年度より教職課程の自己点検を行い、今回で 2 回目となる。2022 年度に実施した自己点検の形を踏襲し、全私教の示す項目から 31 項目について前年度と同様に教員養成センターに所属する教職員 8 名（教員 6 名、職員 2 名）が回答した。評価は 4 段階（4：充分できている、3：できている、2：一部できている、1：ほとんどできていない、）で行い、各自の判断が難しい場合は「0：無回答」としている。それぞれの項目について、本学の状況（できていること）と（課題）を記述式で回答するよう求め、それらの項目の記述をまとめる形で掲載している。

2 回目の自己点検実施ということもあり、初回と同じフォームを使用して行ったため、前回の結果との比較が容易となった。全体の傾向としては、回答の平均値は上昇している。これは教職員が自己点検の項目を意識し、1 年間業務に取り組んだ結果といえよう。1 ポイント以上上昇した項目は 6 項目あり、特に意識して取り組んだことが分かる。下降した項目については、引き続き次年度に向けての課題として共有したい。
2024 年度は自己点検 3 年目となることから、より具体的な対策について話し合うことが必要である。点検フォームの整備についても進めてゆきたい。
教員養成センター
英語教員委員会委員長
大塚朝美

教職課程の⾃⼰点検・評価ガイドライン (⽂科省
評価4︓充分できている

連番 基準領域1〜3

3︓できている

基準項⽬

1教職課程に関わ 1-1 教職課程教教職課程の質保証のためのガイドライン検討会議
2︓⼀部できている

➡全私教
1-1-①

令和3年5⽉7⽇）

1︓ほとんどできていない 0 :無回答(わからない）

評価 回答

全私教 観点

合計

平均 本学の状況（できている）

1-1-①課程教育の⽬的・⽬標を、 「卒業認定・学位授る教職員の共通育の⽬的 ・ ⽬標

与の⽅針」及び「教育課程編成・実施の⽅針」 等を踏

理解に基づく協の共有まえて設定し、 育成を⽬指す教師像とともに学⽣に周知している。

1 同的な取り組み

数

本学の状況（課題）

HPについては本学が⽬指す教
職課程や教師像について⾒や
26

7

3.7

HPや教職関連の説明会で周知すい位置に掲載する必要があを図っている。

る。説明会等に来た学⽣向けにも分かりやすい形で⽰すことが必要である。

2 1教職課程に関わ 1-1 教職課程教1-1-②

1-1-②育成を⽬指す教師像の実現に向けて、関係教職る教職員の共通育の⽬的 ・ ⽬標

員が教職課程の⽬的・⽬標を共有し、教職課程教育を計理解に基づく協の共有画的に実施している。

同的な取り組み27

7

定期的に教員養成委員会の会

教職課程の⼿引書などを作成

3.9 議を開き、⽬的および⽬標をし、より具体的に図式化した確認している。

3 1教職課程に関わ 1-1 教職課程教1-1-③

1-1-③ 教職課程教育を通して育もうとする学修成果

教職課程規程により、教育実習の履修条件を設け、⼀定の学習成果る教職員の共通育の⽬的 ・ ⽬標(ラーニング・アウトカム) が、 「卒業認定・学位授与理解に基づく協の共有の⽅針」を踏まえて具体的に⽰されるなど、 可視化を同的な取り組みり可視化する必要がある。

図っている。

を可視化できるようにしている。

2573.6

GPA 3.0

TOEIC

550点以上教職科⽬担当教員に対してもコンセンサスを得ること、また早い段階から学⽣に対しても条件を周知する必要がある。

4 1教職課程に関わ 1-2 教職課程に関 1-2-①
る教職員の共通する組織的⼯夫

1-2-① 教職課程認定基準を踏まえた教員を配置し、 研究者教員と実務家教員及び事務職員との協働体制を構築

理解に基づく協している。

三者が連携し、定期的に会議同的な取り組み

28

7

4を開き、情報共有を⾏っており、協⼒体制が整っている。

5 1教職課程に関わ 1-2 教職課程にる教職員の共通

1-2-②

関する組織的⼯夫

理解に基づく協割分担を図っている。
29

する組織的⼯夫

理解に基づく協体制に強化を図る必要がある。

1-2-② 教職課程の運営に関して全学組織 (教職課程セ8

⼩規模な組織であるため、教教職科⽬以外の校務との兼ね3.6 員養成センターと学部との連合いも考慮し、分担を考える携がとれいてる。

る教職員の共通員の数を増やすなどして協⼒ンター等)と学部(学科)の教職課程担当者とで適切な役

同的な取り組み

6 1教職課程に関わ 1-2 教職課程に関 1-2-③

定例の会議を増やす、事務職

1-2-③ 教職課程教育を⾏う上での施設・設備が整備さ全館Wi-Fi環境が整えられ、全れ、ICT教育環境の適切な利⽤に関しても可能となって学⽣がタブレット端末を使⽤いる。

して授業を受け、発表なども同的な取り組み必要がある。

28

8

3.5 ⾏っており、ICT環境は整っている。またコンピュータルー最新技術や設備への組織的なアップデートが必要である。

ムも5室あり、1室は⾃習室として開放している。
7 1教職課程に関わ 1-2 教職課程に関 1-2-④る教職員の共通する組織的⼯夫

1-2-④ 教職課程の質的向上のために、 授業評価アン

授業評価アンケートを通してケートの活⽤を始め、 FD (授業・カリキュラム改善、授業・カリキュラムの改善を理解に基づく協教育・学⽣⽀援体制の整備等) やSD (教職員の能⼒開⾏っている。

同的な取り組み

発) の取り組みを展開している。

22

82.8

SDの機会はあるがより定期的に⾏うことで教職員の能⼒開発を⾏っていきたい。

8 1教職課程に関わ 1-2 教職課程に関 1-2-⑤る教職員の共通する組織的⼯夫

1-2-⑤ 教員養成の状況についての情報公表を⾏ってい年度途中および年度末に発⾏る。

している印刷物、機関誌、⼤理解に基づく協学のホームページなどで公開

同的な取り組み29

9 1教職課程に関わ 1-2 教職課程に関 1-2-⑥
る教職員の共通する組織的⼯夫

⼤学のHP更新を定期的に⾏うべきである。

1-2-⑥全学組織（教職課程センター等）と学部（学善を図ることを⽬的とした⾃⼰点検評価を⾏い、教職課同的な取り組み

程の在り⽅を⾒直すことが組織的に機能しているか、こ 22の⾃⼰点検評価を通じて機能しつつある。

育成・キャリア

4.1 している。

科）教職課程が連携し、教職課程の在り⽅により良い改理解に基づく協

10 2.学⽣の確保・

7

2-1 教職を担うべ 2-1-①

2-1-① 当該教職課程で学ぶにふさわしい学⽣像を「⼊き適切な⼈材 (学学者受⼊れの⽅針」 等を踏まえて、 学⽣の募集や選考⽣)の確保・育成ないしガイダンス等を実施している。

63.7

教職課程の⾃⼰点検評価で改善を⾏っている。

で、組織的に改善を図っていかなければならない。

オープンキャンパスでの教職課程の説明会やパンフレット
26

7

3.7の教職課程のページを通して、教師にふさわしい⼈材の確保・育成に向けて努⼒している。

1

協同的な取り組みという点

教職の魅⼒を卒業⽣の活躍の様⼦などを通し、より具体的に⽰していく必要がある。

教職課程の⾃⼰点検・評価ガイドライン (⽂科省
評価4︓充分できている

連番 基準領域1〜3
11 2.学⽣の確保・育成・キャリア

3︓できている

基準項⽬

教職課程の質保証のためのガイドライン検討会議
2︓⼀部できている➡全私教

令和3年5⽉7⽇）

1︓ほとんどできていない 0 :無回答(わからない）

評価 回答

全私教 観点合計

育成・キャリア2-1-② 「教育課程編成・実施の⽅針」 等を踏まえて、教職課程の説明会や教職勉強き適切な⼈材 (学教職を担うにふさわしい学⽣が教職課程の履修を開始会の機会に、教職を担うべき⽣)の確保・育成

・ 継続するための基準を設定している。

学⽣像を⽰している。TOEIC

育成・キャリア7

3.9 のスコアにより教職課程の履修に制限をかけている。

育成・キャリア

適切な規模の履修学⽣を受け履修学⽣が少ない年度がある

⼊れている。

ので、早い段階で教職の魅⼒⽣)の確保・育成ている。

を理解させるが必要がある。
83.6

2-1 教職を担うべ 2-1-④

2-1-④ 「履修カルテ」 を活⽤する等、 学⽣の適性や「履修カルテ」を活⽤して学「履修カルテ」の活⽤に関しき適切な⼈材 (学資質に応じた教職指導が⾏われている。

⽣の適性や資質に応じた教職て、さらなる検討と取り組み指導は⾏われている。

が必要である。

育成・キャリア17 2.学⽣の確保・育成・キャリア8

2.5

2-2 教職へのキャ 2-2-①

2-2-① 学⽣の教職に就こうとする意欲や適性を把握し少⼈数教育を⾏っており、各履修⽣の中には、学びの途中リア⽀援ている。

授業において各学⽣の教職にで意欲を失う学⽣もいるので就こうとする意欲の変化や適きめ細やかなサポートが必要

7

3.9 性を把握している。

である。

2-2 教職へのキャ 2-2-②

2-2-② 学⽣のニーズや適性の把握に基づいた適切なキャリアサポートセンターとキャリアサポートセンターとリア⽀援

キャリア⽀援を組織的に⾏っている。

連携して学⽣のニーズや適性の連携しつつ組織的にキャリの把握に基づいた適切なキャア⽀援を⾏う必要である。

29

16 2.学⽣の確保・要がある。

2-1-③ 「卒業認定・学位授与の⽅針」 も踏まえて、

27

15 2.学⽣の確保・素についても検討していく必

当該教職課程に即した適切な規模の履修学⽣を受け⼊れ20

育成・キャリアTOEICスコアやGPA以外の要

き適切な⼈材 (学⽣)の確保・育成

14 2.学⽣の確保・本学の状況（課題）

2-1 教職を担うべ 2-1-③

29

13 2.学⽣の確保・

平均 本学の状況（できている）

2-1 教職を担うべ 2-1-②

27

12 2.学⽣の確保・数

74.1 リア⽀援を⾏っている。

2-2 教職へのキャ 2-2-③

2-2-③ 教職に就くための各種情報を適切に提供していGoogle classroomなどを利⽤ キャリアサポートセンターにリア⽀援る。

して履修学⽣に各種情報を提もたらされる情報について迅供している。

速な共有化が必要でもある。

2-2 教職へのキャ 2-2-④

2-2-④ 教員免許状取得件数 教員就職率を⾼める⼯夫をリア⽀援している。

27

83.4

教職キャリアサポート演習等

⼊学前に教職課程を履修し教25

8

3.1 を実施し免許状取得・教員就員免許が取得できることを周職率を⾼めている。

18 2.学⽣の確保・

2-2 教職への育成・キャリア

キャリア⽀援2-2-⑤

知する必要がある。

2-2-⑤ キャリア⽀援を充実させる観点から、教職に就いている卒業⽣や地域の多様な⼈材等との連携を図って⾼校⽣対象のオープンキャンいる。
27

8

パス時における教職課程の説

卒業⽣の教職ネットワークを3.4 明会に現役教員の卒業⽣に来構築中であるが、更に加速す学頂き、教職課程履修学⽣もる必要がある。

参加している。
19 3教職課程カリ

3-1 教職課程カリ 3-1-①

3-1-① 教職課程科⽬に限らず、キャップ制を踏まえたキュラムの編キュラムの編成・上で卒業までに修得すべき単位を有効活⽤して、建学の成・実施

実施

精神を具現する特⾊ある教職課程教育を⾏っている。
25

73.6

英語の科⽬以外も英語で実施

建学の精神の具現化はなかなするなど、英語教育を通じてか難しい。具体的にどのよう世界で活躍する⼥性を育成すに具現化するかを考える必要る教育課程を構築している。

がある。

3-1 教職課程カリ 3-1-②

3-1-② 学科等の⽬的を踏まえ、教職課程科⽬相互とそ

英語の教員に必要不可⽋な４キュラムの編キュラムの編成・れ以外の学科科⽬等との系統性の確保を図りながら、コ要素を教職課程履修者も選択

成・実施

実施

アカリキュラムに対応する教職課程カリキュラムを編成できるようコアカリキュラム

20 3教職課程カリしている。

30

2

74.3 に対応している。

より具体的に把握すべきである。

教職課程の⾃⼰点検・評価ガイドライン (⽂科省
評価4︓充分できている

連番 基準領域1〜3

3︓できている

基準項⽬

教職課程の質保証のためのガイドライン検討会議
2︓⼀部できている➡全私教

令和3年5⽉7⽇）

1︓ほとんどできていない 0 :無回答(わからない）

評価 回答

全私教 観点合計

3-1 教職課程カリ 3-1-③

3-1-③ 教職課程カリキュラムの編成・実施にあたり、キュラムの編キュラムの編成・教員育成指標を踏まえる等、今⽇の学校教育に対応する成・実施

実施内容上の⼯夫がなされている。

21 3教職課程カリ数

平均 本学の状況（できている）

適切な規模の履修学⽣を受け
26

7

3.7

⼊れ、内容的にも今⽇の学校教育に必要な資質能⼒を育成する内容となっている。

22 3教職課程カリ

本学の状況（課題）

求める教師像を講義等で明確にし、⻑時間労働等の現場の課題も踏まえながら、教育内容を更に充実させる必要がある。

3-1 教職課程カリ 3-1-④

3-1-④ 今⽇の学校におけるICT機器を活⽤し、情報活英語科教育⽅や事前及び事後キュラムの編キュラムの編成・⽤能⼒を育てる教育への対応が充分可能となるように、の指導などの授業でICTを活⽤ ので、教職員間でも常に最新成・実施

実施

情報機器に関する科⽬や教科指導法科⽬等を中⼼に適切した模擬授業を⾏う機会を与のICT機器の活⽤、勉強会に参えている。

加し、情報を共有するべきでな指導が⾏われている｡

23 3教職課程カリ2983.6ある。

3-1 教職課程カリ 3-1-⑤

3-1-⑤ アクティブ・ラーニング (「主体的・対話的で⼀⽅的な講義に偏らず、話しキュラムの編キュラムの編成・深い学び」)やグループワークを促す⼯夫により、課題合い、プレゼンテーション、成・実施

実施

発⾒や課題解決等の⼒量を育成している｡

ロールプレイなどを通して課2874

題発⾒や問題解決などの⼒量を育成する授業展開がされている。

24 3教職課程カリ3-1 教職課程カリ 3-1-⑥

3-1-⑥ 教職課程シラバスにおいて、各科⽬の学修内容ウェブ上やGoogle Classrrom

キュラムの編キュラムの編成・や評価⽅法等を学⽣に明確に⽰している。

でシラバスを公開している。

成・実施

実施

また、最初のクラスでもさら3183.9 に詳細なシラバスを配布して、学修内容、評価⽅法を明確に伝えている。

25 3教職課程カリ3-1 教職課程カリ 3-1-⑦

3-1-⑦ 教育実習を⾏う上で必要な履修要件を設定し、TOEICやGPAの基準を設けてキュラムの編キュラムの編成・教育実習を実りあるものとするよう指導を⾏っている。

いる。また、実習前の事前指

成・実施

実施

導で教育実習⽣としての⼼構
317

現在、ICTは⽇々進歩している

4.4 えと態度、SNSに関する指導を⾏なっており、希望者にはアクティブラーニングについての理論と技法の研修をさらに継続する必要がある。

評価⽅法は明確に⽰しているが、いくつかの教科で⾏なわれている模擬授業を同⼀基準で評価するためのルーブリックを作成する必要がある。

引き続ききめ細かい指導をおこなっていく必要がある。

⾯談も⾏なっている。
26 3教職課程カリ3-1 教職課程カリ 3-1-⑧

3-1-⑧ 「履修カルテ」等を⽤いて、 学⽣の学修状況に教職課程の各科⽬で学んだこ

カルテの記⼊は⾏われている

キュラムの編キュラムの編成・応じたきめ細かな教職指導を⾏い、「教職実践演習」とについて履修カルテに記⼊が、それを組織的に活⽤し、成・実施実施の指導にこの蓄積を活かしている。

するように指導し、卒業前に振り返りなどに活かすことが16

27 3教職課程カリ5

3.2 カルテを回収し、⼤学で保管している。

できていない。

3-2 実践的指導⼒ 3-2-①

3-2-① 取得する教員免許状の特性に応じた実践的指導

教育実習に向けて模擬授業等

教育実習前後の教職実践演習でキュラムの編育成と地域との連⼒を育成する機会を設定している。の実践的な指導の機会を提供は、現職の英語教員を招き、実践成・実施

携している。
30

28 3教職課程カリ

74.3

的な事例紹介等を⾏っている。今後、OG教員の講演会などが望ましい。

3-2 実践的指導⼒ 3-2-②

3-2-② 様々な体験活動 (介護等体験、 ボランティア、介護等体験、教育インターン

介護等体験、教育インターン

キュラムの編育成と地域との連インターンシップ等) とその振り返りの機会を設けてい

シップという様々な体験活動

シップに関する教職員間の情成・実施携る。の後に振り返りを適切に⾏っ報交換が⼀層求められる。

29

29 3教職課程カリ

74.1 ている。

3-2 実践的指導⼒ 3-2-③

3-2-③ 地域の⼦どもの実態や学校における教育実践の地域の⼩学校へのインターン

教職履修⽣の地元の教職ボラ

キュラムの編育成と地域との連最新の事情について学⽣が理解する機会を設けている。

シップが⾏われている。

ンティアやインターンシップ

成・実施

携への積極的な参加が必要であ24

30 3教職課程カリ7る。

3.4

3-2 実践的指導⼒ 3-2-④

3-2-④ ⼤学ないし教職課程センター等と教育委員会等

各市町村教育委員会との個別教育委員会からの教職課程にキュラムの編育成と地域との連との組織的な連携協⼒体制の構築を図っている。の連携は実施されているが、関する最新の情報収集が不可

成・実施

携

まだ本学教職課程との密接な⽋である。

18

3

7

2.6 関係は構築されていない。

教職課程の⾃⼰点検・評価ガイドライン (⽂科省
評価4︓充分できている

連番 基準領域1〜3

3︓できている

基準項⽬

教職課程の質保証のためのガイドライン検討会議
2︓⼀部できている➡全私教

令和3年5⽉7⽇）

1︓ほとんどできていない 0 :無回答(わからない）

評価 回答

全私教 観点

合計数

平均 本学の状況（できている）

本学の状況（課題）

3-2 実践的指導⼒ 3-2-⑤

3-2-⑤ 教職課程センター等と教育実習協⼒校とが教育履修⽣の実習中に教職員が授これまでも履修⽣の実習期間キュラムの編育成と地域との連実習の充実を図るために連携を図っている。

業⾒学へと来校している。

中に来校しているが、可能で成・実施

携31 3教職課程カリあれば、研究授業を⾒学する
23

4

73.3

ことが課題である。