実践事例 １ 山梨県立吉田高校

教育活動全般で育む資質・能力を明示し、生徒に高い自己肯定感を醸成する

山梨県屈指の進学校として高い評価を得てきた山梨県立吉田高校。その実績に慢心することなく自校の課題をいち早くキャッチし、たか ほ ゆう きに新校長として赴任した髙保裕樹校
長は、近年の学校環境の変化を敏感

い う 設 立 以 来 の 校 訓 と、「 Yoshida

きる教育目標を打ち立てようと考えるまで、そこでどのようなことができる生徒を育てるのかを常に意識で」というキャッチフレーズ
PRIDEがあり、生徒たちに愛されてきた。

自己肯定力を始めとする、生徒が３年間で身につけるべき力を学校教育目標として掲げるとともに、教頭として同校に勤務し、 年４月

授業から学校行事まですべての教育活動の改善へと乗り出した。

「できて当たり前」に潜む新たな課題に気づく校の上位層が集まるようになり、こ梨県立吉田高校には、地域の各中学して有為な人材を送り出してきた山た。それまでも県東南部の中核校と立高校の入試が全県一学区制となっは自信を失ってしまいます。すべてで順位がついていき、下の層の生徒トさせます。しかし、新たな集団の中前』といった感覚で高校生活をスターであったため、『勉強はできて当たり「多くの生徒は中学校時代、優秀風に掲げてきましたが、実はそれら校訓に、『質の高い文武両道』を校「本校では『百折不撓』『純剛』をも行われてこなかった。

解釈に委ねられ、その具体的な評価

質を示すのかは、教師や生徒個々のだ が、「 Yoshida PRIDE」が日々の高校生活の中でどのような態度や資「校長と話す中で、変化の激しいはっとしました」（小俣教頭）か っ た の か と 校 長 に 言 わ れ、 正 直は目標ではなく、むしろ手段ではな

ほ し い 』 と 考 え て き た こ と は、 実

「私たちが『生徒にはこうあって人教頭、小俣義一教頭に打ち明けた。

髙保校長は、自らの思いを古屋勇

はや

こ数年も進学実績を順調に伸ばしての生徒が本校での３年間をよりよくは手段でしかありません。生徒一人時代を生きるために必要な力は何たのです」（髙保校長）

きた。そして、 年度入試において、過ごすためには、学力だけでなく、多ひとりが自分の成長を実感できる目かを十分に吟味して、それを教育目に感じ取っていた。

東京大学の合格者を、県内最多とな面的に生徒の成長を認める教育目標

標、すなわち、私たち教師が授業かお またよしいちる現役９人を出すに至った。

が必要だと考えました」（髙保校長）

標として掲げる必要性に気づきましと

地方公立高校として着実に地域のら学級経営、部活動や学校行事に至ふ とう

同校には、「百折不撓」「純剛」とひゃくせ つ

期待に応えてきた同校だが、かつて山梨県では、２００７年度から公

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た」（古屋教頭）

育てたい力を、教育目標「吉田高校グラデュエーション・ポリシー（吉高ＧＰ）」として明文化した（図１）。
吉高ＧＰで示されている８つの力と教育目標の検討を開始。
「 Yoshida髙保校長は赴任後すぐに、両教頭間で解釈が異なることがないよう、抜き、未来を切り拓くために必要なローバル化が進む激動の時代を生きは、ＡＩ（人工知能）が発達し、グ」を「何事にも自らの考えをPRIDE持って主体的に臨み、他者を尊重す
生徒の「行動ベース」として具体的

教育の目的

教育の目標

この目的を達成するため、本校の３年間を通して次の８つの力を身につけることを目標とします。

抽象的であった教育目標を資
質・能力の形で具体化

吉田高校グラデュエーション・ポリシー（吉高GP）

社会で生きる資質・能力を評価し、自己肯定感を育むるしなやかな心」と、その意味を明にイメージできるような表現・記述とした。また、「資質・能力ベース」

立大は、慶應義塾大、上智大、中央大、明治大、早稲田大などに延べ５６９人が合格。
◎ URL h t t p : //w w w.y o s h i d a h . k a i .
ed.jp/• Yoshida PRIDE …… 何事にも自らの考えを持って主体的に臨み、他者を尊重するしなやかな心

教師・生徒、いずれにおいても、これまでそれぞれの解釈で捉え て い た「Yoshida PRIDE」の意味を明確化「Yoshida PRIDE を持って未来を生き抜くことができる生徒を育成する」

力であり、なおかつ、教師間・生徒確にした上で、高校３年間を通じてたかほ・ゆうきとすることで、授業や教科学習だけ山梨県立吉田高校校長

髙保裕樹

すべての教育活動における共通の目標とすることを目指した。

ではなく、学校行事や部活動など、

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て １年目。
「生徒の可能性を信じ、全力で、できる限りの支援をする」

ふるや・はやと山梨県立吉田高校教頭

山梨県立吉田高校

古屋勇人
教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て １年目。
「千里の道も一歩から」◎ 校 訓 は「 百 折 不 撓 」「純剛」。新入生を対象 に し た 校 歌・ 応 援 歌 指 導、 富 士 登 山 強 歩

おまた・よしいち◎設立 １９３７（昭和 ）年◎形態 全日制／普通科・理数科／共学◎生徒数
学年約２８０人

大 会 な ど の 伝 統 行 事 を 持 つ。 総 合 的 な 学 習の 時 間 の 中 に「 富 士 山 学 」 を 設 定 し、 探 究
学 習 を 行 う。 ウ エ イ ト リ フ テ ィ ン グ、 ラ グ
ビーなど部活動も盛ん。

山梨県立吉田高校教頭

小俣義一

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ２年目。
「失敗を恐れず、最後まで諦めない心を育てる」
山梨県立吉田高校
いいむろ・つよし12◎２０１７年度入試合格実績（現役のみ）
国 公 立 大 は、 東 北 大、 東 京 大、 一 橋 大、 名
古 屋 大、 大 阪 大 な ど に １ ０ ６ 人 が 合 格。 私1

次期学習指導要領でも示されることになる資質・能力の柱の「判断力」や「表現力」などを、さらに細分化

達成感を積み重ねることで、自信をつけます
他者の意見を謙虚に聴く習慣を身につけます
事実を客観的に分析する習慣を身につけます「何故か」を考える習慣を身につけます
物事を鵜呑みにせず、自分の考えを、わかりやすく他者に伝える方法を身につけます
未来（結果）を考え、想像する力を身につけます
課題を解決する方法を創造する力を身につけます
自身の考えに基づき、行動する力を身につけます❶自己肯定力
❷傾聴力
❸分析力
❹思考力
❺発信力
❻想像力
❼創造力
❽行動力

飯室 毅

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ８年目。進路指導主事。「信念を持って高い志を貫く姿を生徒に示す」

ふなくぼ・ゆたか山梨県立吉田高校

舟久保 豊

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て年 目。 １ 学 年 主 任。
「 人 生 一 度。
教師も生徒ももっと成長できる」

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山梨県立吉田高校の学校教育目標「吉高ＧＰ」
図13432302724

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これからの 学校教育目標 のあり方
特集

「学校教育デザイン」を描く❶• 未来を生き抜くには …… 過去に学び、現在を知り、未来を考える手法を学ぶことが必要です

上記の目標を設定したねらい

上記の目標を設定したことによる効果• 学力だけでなく、多面的に生徒の成長を認め、生徒の自己肯定感を高める• 教師間・生徒間で教育目標の解釈が異ならないようにする• 授業や教科学習だけでなく、部活動や学校行事も含めたすべての教育活動において、目的、評価・振り返りの視点、改善の方向性を明確化する• 授業だけでなく、学年集会などでも生徒たちの主体性の高まりが見られた• 学校教育目標を踏まえた、高校生活全般を評価するルーブリックの案が教師から主体的に出された• 数字に表れない生徒の変化や成長を評価するようになった

断である。

いう、髙保校長の教育観に基づく判での目的・目標にしてほしくないと学に進学すること」だけを高校生活

文言を盛り込まなかったのも、「大教育目標の中に「進学校」というてほしいと思いました」（髙保校長）の、そして仲間の持つ輝きに気づい

けにとらわれない広い視野で、自分うな力を身につけさせたいのか、教「各教育活動で、それぞれどのよただきたい」と、教師全員に訴えた。

なのか、生徒にしっかりと伝えていのどの力の育成を目指している活動

動において、それが本校の教育目標された暁には、一つひとつの教育活

長は職員会議で、「吉高ＧＰが策定検討の場に出されていった。髙保校

吉高ＧＰは主任会議、職員会議とりかけた。さらに、「もしも答えらい時は先生に聞いてください」と語ばすのかを意識し、それが分からな通して自分は吉高ＧＰのどの力を伸後は、行事に臨む時に、その行事を信した。全校集会では、生徒に「今は生徒、保護者に対して積極的に発策定された吉高ＧＰを、髙保校長取り組みの目的の言語化が不可欠で進 路 指 導 主 事 の 飯 室 毅 先 生 は、師が同じ言葉で具体的に生徒に語るれない先生がいたら、私に教えてくができる雰囲気をつくりたい。そし「『進学重視』などと掲げて、高校生ことができれば、教育効果はますまださい」と笑顔で続け、生徒、教師「吉高ＧＰは、８つの力で表され活の過ごし方を生徒に押しつけてはす高まるでしょうし、今回は何が達に吉高ＧＰの大切さを訴えた。

授業観察で活用するチェックシートあり、そのよりどころとしての役割いけない。多様性を認め合う学校に成できて、何が達成できなかったの「保護者総会で吉高ＧＰの説明をを、吉高ＧＰの観点で見直し、全教て、すべての生徒の希望をかなえるしたい」という髙保校長の言葉に、かが明確になり、次回以降の改善が受けた保護者から、『学校では、人師に配布した。その結果、日々の授ていますが、私が特にこだわったの大きな刺激を受けたという。

スムーズになるはずです。さらに、間力を育てようとしているのです

業で、教師が８つの力の育成を意識が吉高ＧＰに期待されているのだ。

「校長からは『進路指導部として、各学年の生徒の特性と照らし合わせね』と言われたのは、うれしかったするようになった。

ために全力でサポートする学校であ社会の変化と多様な進路希望に対応ながら行事の進め方などを工夫するですね。今後、吉高ＧＰを基に、『こ「早速、傾聴力、分析力の大切さは、自己肯定力を最初にうたうことできる体制を構築してほしい』と言こともできますから、学校の取り組の行事ではこの力の育成を重視してを実感できるグループワークを、国りたいと思いました」（飯室先生）

われました。校長が、大学進学を否みが機械的な前年踏襲に陥ることもいます』と担任がその都度お伝えすです。今の生徒たちにこそ、成績だ定しているわけではないことはすぐないでしょう」（古屋教頭）

生徒も、自分の夢を堂々と語ることであろう海外大学に進学を希望するする生徒も、あるいは今後出てくる進学を希望する生徒も、就職を希望にのっとった振り返りのためには、上の問題にとどまってしまう。目的

了解」の状態では、振り返りは運営個々の教育活動の目的が「暗黙のんでいる。まず、髙保校長が平素の吉高ＧＰを踏まえ、授業改善も進持ってくれるはずです」（小俣教頭）る こ と で、 さ ら に 保 護 者 も 関 心 を

どの力を育成するのかを明らかに意が、大きく異なるのは、８つの力のを今までにも行ったことはあります

語の授業で行いました。類似の活動

学校の諸活動を横断的に評価し、つなぐツールにに理解できました。難関国立大学に理数科１年生の教室には、生徒に吉高ＧＰの１つである「思考力」を常に意識させるため、担任の小林先 生が「なぜ？」と大書した紙が至る所に掲示されている。

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Ju n e 2 0 1 7その先でも生きる力として、８つの視点の導入が進むほど、大学入試のとです。アクティブ・ラーニングの識した上で取り組むようになったこ挑戦していることに、「先生方が主吉高ＧＰの観点でつなげようと自らして、授業、行事での生徒の成長をが自発的に作成した。学年団の長と結果は出ていなくても頑張っているいます。８つの力を意識してからは、されては、生徒は苦しくなってしま思います。しかし、結果だけに注目とも、８つの力に確実に関連します。

「例えば、きちんと掃除をするこの大切さを強調する。

さ」を、教師が確実に評価することていきたいと思います。ただ、その校長としては、そうした生徒の地道ちが強くなりました」（舟久保先生）ためには、先生方に生徒のよいとここと、ハードルを越えようと試行錯

元々、行事が盛んで、上級生が下ろを丁寧に見つけてもらわなければ体性を発揮していることがうれし級生を導きながら生徒が主体的に活なりません。教師集団全体で生徒の力を強く意識するようになるでしょ１学年主任の舟久保豊先生は、吉動する文化を持つ同校だが、全校生よいところを見つけ、一人ひとりにな努力に光をあて、積極的に表彰し高ＧＰの８つの力を自己評価できる

学校教育目標は「どう育てるのか」という教師への問い

徒が集まっての練習などでは、生徒高い自己肯定感を醸成したいと思い誤することも評価したいという気持「 第 １ 回 定 期 考 査 を 終 え た 後 に、吉高ＧＰを策定しておよそ２かはこれまで以上に教師の指示を待つます」（髙保校長）

い」と、髙保校長は目を細める。

学校活動全般について、吉高ＧＰの月。短期間のうちに生徒、教師双方ことなく、自ら考え、動くようになっう」（飯室先生）

観点で自己評価してもらう予定でに様々な変化が見られたという。

図2

吉高ＧＰルーブリックルーブリックを作成した（図２）。

す。定期的に自己評価を行うことで、今年度末までには、吉高ＧＰを評自己肯定感を育む学校づくりへの決た。また、学年集会でも、目的を自徒を見慣れているベテラン教師が、意は、各教師にも共有されている。

「これまでは、『本校の生徒であれ「今年の生徒たちは見事だ」と我知「文武両道を掲げても部活動をや生徒が自身の変化を把握できるようらず口にすることもあるという。

める生徒はいますし、百折不撓をう価するテストを開発したいと話す髙「応援歌指導や富士登山強歩大会

たっても大きな挫折を経験する生徒

覚して話を聞こうとするため、下をなど、先輩から受け継いだ伝統行事もいます。それでも日々を生きる生

ば、高いハードルを越えて当たり前』においても、教育目標の８つの力が徒にとって、吉高ＧＰは常に学びのにしたいと思います」（舟久保先生）育まれることを、教師は生徒に明確指針となるはずです。吉高ＧＰ、す保校長。すべての生徒に光をあて、に語れるようになりました。その結

なわち教育目標は、『目の前の生徒向く生徒が少なくなった。自校の生果、生徒も担任も、順位だけでなく、をどう育てるのか』という学校からという気持ちが私自身、強すぎたと

１学年主任の舟久保先生が作成した１年生５月の吉高ＧＰルーブリック。これは舟久保先生が作成した試作版であり、今後管理職を中心に吟味した上で、実践に移る。

このルーブリックは、舟久保先生

プロセスに表れる姿勢や態度を評価教師への問いかけであり、その問い動だと思います」（舟久保先生）に対する我々の答えが日々の教育活するようになりました」（飯室先生）
髙保校長も、生徒一人ひとりの中にある「数字では表せない素晴らしJ un e 201713

これからの 学校教育目標 のあり方
特集

「学校教育デザイン」を描く❶