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生徒の環境意識の検討

研究報告

一消費者教育の観点から－
柿沼利昭
前青森大学環境科学研究科

SurveyonStudents‘AwarenessontheEnvironmentfrom
theViewpointofConsume｢Education
ToShiakiKAKINUMA

GraduateSchoolofEnvironmentalSciences・AomoriUniversity（fOrmerly）（受理|に12006年７月10日）

Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｉｓｔｏｉｎvestigateandanalyzestudents,awarenessleveIsof
environmentaIissuesfmmtheviewpointofconsumereducationthroughthequestionnairemethod
withIactoranalysis・ＴｈｅsurveywasconductedinDecember2002.including376juniorhighschooI
stUdentsinAomoriCityand396inKazoCity､TheresuItswereasfbllows；ａ)６０ｔｏ９０％ofstudents
regardenvironmentaIproblemsasserious､However､excludinlKelectricalenergy-savingactions･ｏｎｌｙ
ｌＯｔｏ３０９６ｔａｋｅｔｈｅｓｉｍｐｌｅｓｔｅｐｓasconsumerstoprotectandconservetheirenvironmentintheir
dailylives．ｂ)８０q6ofstudentsdependonmassmediaastheirimlbrmationsourceslbrenvironmental
issueswhile30to５０％dependonthelearningactivitiesatschools．ｃ）RelatingtothepoIlution

controlpolicies､４０ｔｏ５０％ofstudentssupporttheregulatoryapproachtoconservetheenvironmenL
aIthoughinsocietytherｅｉｓａｎｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｄｅｂａｔｅｏｎｔｈｅｕｓｅｏfthemarket-basedmcentivesto

protecttheenvironment．。)Students・imagesofaRecycling-basedSocietyarefragmentary,asthe
factoranalysisiⅡustratesTherefore・ｉｔｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｄｅｅｐｅｎｓｔｕｄｅｎＩｓ,
understandingofsustainability、andencourageeachofthemtohaveacoherentideaofwhata
Recycling-basedSocietyentailsandclarifythewaysoflivinginsuchasociety．
Keywords:AwarenessonenvironmenLconsumereducation、factoranaIysis･greenconsumer・
Recycling-basedSociety

1．研究の動樋的に参画できる人の育成」を目指すものとされ、-舎人一人を「具体的行助」に導いて「持続可能なわが'五lの学校における環境教frは、文部行「環ライフスタイルや経済社会システムの実現に寄与」

境教育指導資料」（1991,1992）において目的やすることが強調されて１１、実践的性格は一段と強定義が11M起され、教科等にまたがる学習の意義とまった。なによりも環境教育が、現境基本法におともに、その実践的性格が強調されている。そのいて「国が鍬ずる環境の保全のための施策等」の後、中央環境審議会符申（1999）により「環境教1つに位iH付けられ、環境基本iif画においては環育・環境学習」は「持続可能な社会の形成に主体

境教育を含んだ「あらゆる政策手段」の活用を図IIIlい合わせ先ｍ･kknmCn,js7・some1.me.jｐ

環境教育ＶＯＬｊ６Ｊ

生徒の環境意識の検討

1５

I)、「政策のベスト・ミックス（岐適な組合せ)」

ころのない綱成概念の操作(修正・jM柵・変形）ををｐ指すとされていることに注目する必要がある。

介した授業展Ｍ１が有効だという前提に立って、単|`Ｉ計画には「各主体の取組の雅礎と動機を形成す

純イメージを通して生徒の意識を探った。この背ることにより、各主体の行IMIへの環境配慮の織り景には、イメージ形成によるユニークな授蕊展１Ｍ込みを促進する」と述べられているのである。

をしたiii卜岡大学附liiI静岡中学校の先導的な取組７１、

ところで環境教育の実践化を図るには、妥当な同様な試みをした筆者の体験８１、さらには「可能環境保全活動を個別に特定することが求められる。

性の迎統体」としてのイメージと追究視点とのかだが、環境問題は価値対立的な（controversiaI)性

かわりを翁じた佐伯胖氏の論考,Ｉなどがある。意格をもち、環境保全活動には正解のない場合が少識と行動とのかかわりについては、膨大な不完全

なくない2'。加えて環境劣化の影轡が長い時間を情報下において「自ら下す決定に責任を負い､選かけて顕在化する珊態は、保全行助への取り組み

択行助に一Tl性と統一性を与え、不確実性にともを鈍らせる傾向がある。lxIみにイギリスのナショ

なうリスクと不安に耐えていくには…この裡雑なナル・カリキュラムにおける環境教育の手引書'二現実界をｌＩｉ純なイメージに短絡し、そのIB1定観念

は、環境教育では「IlI1RIIの多くについて明確なコにあてはめて、…状況を分析して、自己の決定にンセンサスがないこと｣、したがって「生徒が学校合理性を与えるほかない｡」（永井陽之助１９別）とで環境についてのﾖｶﾞF実を学び、iHli拠への尊重を深の政治意磯,iiiを参考にした。

め、環境と関連して自己の価仙をIﾘj確にし、そして人々は個々別々だが１１じくjI塾iな観点をもつことを理解すること」等が指摘されている（NCCl990)。

そこで実践化への促しに11Uし、環境保全行動の地倫状態ないし前段階に雌点を合わせて生徒の環

２．環境意識調査の設計と実施
本調在は、調盗票（質問紙）による架台鯛森法をとった。

(1)園査禦の樹成

まず、JMFii1l項を櫛成する基本的な考え方とし境意識を調査することにした。一般に「意識」はて、洲闘将としての生徒という観点に立ち、ｉｌＩｊ潤

１１M盃の分析概念としてはih接川いられることは少者I:I立へと鱗点を移した消費者教育の鋤ｌｉｉｌ１ｍを踏なく、社会学ないし社会心理学でⅢいられる「意まえつつグリーン・コンシューマーの視点に制愈見」「態度」を援用することが多い。そこでは例えした'１'･周知のように文部省「環境教育柑導費科」

ば態度の下位レベルとして柵成概念を抽出し、そは「環境紋Tiは、消費者教育の視点も併せもつもれらの相関や因果関係を探ったI)、愈識のヒエラの」と捉正iしており、これは本調査の立脚する視ルヒー椴造を探る等の試みが行なわれる。だが、点といえる。

本閏査は、まずは環境問題に対する具体的な単純

つぎに、調盗事項は大別して６つの柱から櫛成イメージを行動のiiil段階として探ることにより、した。すなわち、①環境問題の受け｣'ぬ方、②消唖填教育実践化への示唆を得ることを主な目的と費生活の環境志向、③グリーン･コンシューマー

した。これまでも「環境紋汀小鰹上において、環庇、①興塊１１１１題の怖報源、⑤環境対錐の退択、⑥

境'１１１地そのものの知識に比べて環境ilII題への対処

これからの弾らしと社会、である。このうち、③法の知識の不十分さの克服$'、身近な環境問題の｢グリーン･コンシューマー度」は、日常の洲３１１行

理解と対処の方向性の｣↓体的な学習↓'等の指摘や、mil）のうち５つのパターン（鱗入dfhの地元JiLﾒＩｉ１、環原体験の重要性５１、環境価lfiiiM形成の根本的要因

境にやさしい生産者の選択、環境にやさしい販光としての自然観・自然体験の必要性６１等の指摘が店の選択、環境保全重視か価格重視力､の比較、環なされてきた。これらの研究と本調査とは、授業

境ラベルの活川）を尺度としたもので、化友生命

改轡への手がかI)を探る面では共jln点を有するｃ

総合研究所の調査研究'２１のアイデアを援川させてだが、本調査は、「イメージ」という一見とらえどいただいた。また、⑥「これからの幕らしと社会」

環境愛がＶＯＬｊ６ノ柿沼ヂVlHr

1６'よ、これからの循環型社会のイメージを問うもの
で、平成14年版「循環型社会白書」が国民に対し(2)消費行動の環境志向①消費行動の環境志向は低調て選択を問うた循環型社会の３つのシナリオを取り上げ、白替の記述から８つのカテゴリー（住宅、

不必要な冠灯消す

食事、家庭ごみ、輸送、廃棄物、経済発展、噸用、

冷暖豚はひかえロに

消費生活）に仕分けし追加･再構成して37の小間

待機矼力を減らすにまとめ、５件法で間うて因子抽出を予定した。

参考にした先行調査には、筆者が参加した「｢エネルギーと環境」に関する生徒の意識調査｣'3)及
び「ごみ問題に対する常識の形成～意識調査を手がかりに～｣M)のほか、前述の住友生命総研の研
究、電通「生活者の環境意識と行動」（2002）な

耐久消費財を修理FII用
中古品をなるべく刺用
パス樋l紅利用

包装かんたんと選ぶ
買い物袋､かごを持参
０１０２０３０４０５０６０７０

どがある。

ロ背繰(KID梢ロ加須(中学）

なお、意識調査が知識調査に陥らないよう、唯一の正解を前提にした質問は避けた。

図１消費行動の環j;i保全志向（単位％）(2)調査の実施

市（埼玉）の中学生（第２学年）及び東京の高校

Ｑ５～Q12で取り上げた８種類の消費行動（図１参照）のうち、「いつもそうしている」と「どちら生（第２学年）で、サンプル数はそれぞれ約400かといえばそうする」とを合わせた「そうする」

を想定した（結果的には、青森：376、加須：396、群が過半数を超えたものは、「不必要な電灯は、こ

東京：506)。調査時期は2002年12月である。このまめに消す」ただ一つである。一方、循環型社会調査の対象地域・生徒・学年は、青森市，加須

うち本稿では、主として中学生の環境意識を取りを築いていく上で最重要な消費行動といえるごみ扱った。

の減量（reduce）に注目すると、「買い物袋とか３．調査結果の概要と考察(1)環境問題の受け止め方①気になる環境問題

Ｑ２（気になる環境問題）では、地球温暖化など

買い物かごを持参」は1割強、「包装がかんたんなものを選ぶ」は２割弱である。一言で言えば環境保全を目指した消費行動はきわめて低調であると言わざるを得ない。

②グリーン・コンシューマー度は低いも気になる」と「気になる」との回答を合わせた

Ql3～Q17は、特に5種類の消費者行動（図２）を取り上げて尺度としたもので、いずれも30％未｢気になる」群が占める削合は、86.8％～556％に満という低い水準にある。例えば「エコマークを亘り危機意識の強さを示した。とくに「緑地､森参考」に「しない」層は、６割前後に達している

12項目の環境問題'5)のそれぞれに対して、「とてなどの自然の破壊」「地球温暖化」「ごみの増大」(加須：６２％、青森：54.4％)。

｢空気や水や土の汚染」を挙げる回答が多かった。
②地球環境問題に対する受けとめ方(3)環境問題の憎報源は圧倒的にマス・メディア
Ｑ４（環境問題を知る愉報源）では、８割の生徒

Ｑ３（地球環境問題の深刻さ）では、回答が集中

が「テレビやラジオの報道」を挙げている（加したのは「すでに手遅れ」と「今から間に合う」

須：82.6％、青森：７６９％)。ついで「新聞の報の両選択肢で、「十分間に合う」との回答が加須市

道」が４割弱（但し青森：335％）であるが、「授の中学生（以下、「加須」と略記）が53％、青森

業や先生の話」については加須と青森との差が注

市の中学生（以下、「青森」と略記）が452％を占目される（加須：47.5％に対して、青森：３４％)。

め、「手遅れ」〈33.1％、37.2％〉を上回った。

ラジオ・テレビといった一瞬で流れ去る情報源へ

環境r教育VOL.』住」

生徒の環境意織のﾊﾞﾘi討

ヱコ一・・一ｸを参琴

扁息蒜帝息i-17戸一一一一一’

一,3８

国境に優しい店で何軒ならごみｊＭｄ

ＩＩ１↓ならごみ不抜投硬

１１Mくても国境志向

２７’５８

耐塊に侭ＬＩｂ(11座希を地比醗品を５１入

Ｊ７

－７%

髻

０５１０１５２０２５３０３５

無11なら公平処印

無料ならゴミ哨犬
0１０２０３０４０５０６０□青森(中学）ロ加和(中学）口秤繰(中学）ロ加瓠('10学）

図２グリーン・コンシューマー度（単位％）図３ごみ処理は無料か有料か（単位％）の依存胚が飛びぬけて高いことは、教育｣二、新た何よりも、従来、ごみ処理サービスは公共財の性な課翅を提起している。

格（ごみ処理サービスからの非排除性、処理サー(4)環境対策の選択

ビスの同時利用可能＝非競合性）をもち、個々の環境1111組の深刻化は経済活動の結果であるゆえ、家庭ごとの排出、に即した料金徴収が困難である

環境11M題に対する経済的な見方は極めて亜要であがゆえに、税金による公共団体の処理がとられてる｡環境基本法も環境基本計画も、「負荷活動」をきたわけであるが、上述の差し迫った事態並びに行う者に対して経済的助成を行ったり経済的負担

ごみ処理目的の転換（公衆衛生面からごみ減鉦．

を課したりする経済的な手法を想定している。

リサイクルへ）が大きい。つまり有料化による経①デポジット制支持は４割

済的インセンテイプにより経済社会の変革が志向Ｑ１８(空き缶の投げ捨て防止）では、IijI答は「デされているのであって、社会の変化に即した新た

ポジット制」（青森：40.4％、加須：398％)、「汚な視野の形成が課題になってきている。

さない心構え」（加須及び青森：３割)、「ごみ箱増③再生紙使用も価格次第

設」（いずれも３割弱）の３肢に集中し、最多回答

Ｑ2０（再生紙の使用）では､再生紙を取り上げ、は「デポジット制」で４割を占めた。

リサイクルゆえの賀〃1噸犬・価格上外を想定して、

ちなみにデポジット制の優等生はビール瓶で、従来型の（環境負荷の大きい）商品と外部費用内

年３回通算８回再利用されるというが、酒瓶の再部化による割高商品のいずれを選ぶかについて問

使用は１１０１減寸前という。というのはかつては一升うたものである。５１１１１の生徒は、晋j､紙の値段と瓶と柑塒が決まっていたが、その後メーカーの製｢同じくらい」になれば再生紙利用と１回]答し、他の品差別化による販売促進策のせいで形や色彩が多回答（いずれも２１１１１１以下）を大きく引き離してい様化してきたため、選別費用が膨大になり、ほとる。これに「安くならなければ不便用」を加える

んどが逆有償になっているという'６１．

と、再生紙の使用は値段次第という回答は６～７②ごみ処理有料なら不法投棄？

１IHI（青森：63.4％、力Ⅱ須：６８｣％）に達する｡このＱｌ９（家庭ごみの処理は有料か無料か）では、ﾘﾄﾞ態を、環境倫理のI川題とみるか、維済的な選択

有料なら不法投棄がjMえるという回答が圧倒的に多い（ほぼ５割。図３）。

この赤殿として、一般廃棄物の処理は市町村が1111題とみるかは講争的なテーマである'８１。
④頂境汚染の防除策は直接規制へ傾斜

Ｑ2１（環境汚染の防除策）では、環境汚染を起行うというこれまでの仕組みがある'７１．だが、ごこすおそれのある[ＩＮＩ品に対して、irI:接規制的手

み岐終処分塒の逼迫に伴い、ごみの減it化．再資法を選択する傾向が強い｡すなわちその「政府が源化が緊急の課題になり、ごみ処理サービスの経生産肚を制限する」との回答が餓多（３割～４割

済的な面に日を向ける必要性が増大してきている。

弱）で、「製造･使川の禁止」を合わせると、４削

Zi麹r教がVOL.Ｉ“微協和lWY

１８

佼戯力;l剣じならIlPlLi氏

ｉｍＷｆに主力せる

値段に'111係なく普通紙

弧適･使用を禁止

安くなければ両他紙ｲ:他１１１

政府が生唖Etの制限

なるぺくIVfk紙を使う

防除針川を仇殿に加える割高でＭＭ:liKを使う

除去費１１]を政府が出す
０１０２０３０0１０２０３０４０５０６Ｏ

4０□背iIHlIj学）ロ加弧(中孚Ｉ

ｐｉｖ綴(Ｊ１】芋）ロ加須(１１，学）

図４割高再生紙の使用（単位％）図５環力寛汚染の防除策（単位％）～５割弱に達している。これに対して外部費用の○シナリオＢ：ライフスタイル変革型シナリオ…
多少、忍耐と努力が求められるかも。生活のペ内部化（｢防除ilMjI1を値段に加える｣）は２割弱にすぎない。

ースをスローダウンし、↑\られた時間で自ら家制約等によるコスト期、技術開発のインセンテイの手入れや家庭菜園などの剛芸を行ったIハものを修理しつつ大事に使う生産的消費者への変プ、税収などの面から経済的手法の優位性が指摘化が求められる。また地域でのNGO/NPO活動されるが、両手法はむしろ補完関係にあり191、例への参加や朝市などによる地産地梢といった小直接鼬制的手法と綴済的手法については、悩報

えば静脈技術は規制ないし制約が導入されてはじさな経済で充足感を得る社会

めて顕在化し市場メカニズムが働き出す（細田iiI掲書）という関係にある。もちろん緊急事態への対応は直接規制にliimらざるを得ない｡もし、直接規制的手法に傾斜した上紀の回答が上述の緊急１１○シナリオＣ：環境産業発展型シナリオ…環境効態への危機意識の反映であるなら、説得性をもっサービスによりくらしの面でも環境負荷の低減

た結果といえる。だが、このQ21への回答を環境が進むという社会

問題の深刻さ意識（Q3）を表側にとってクロスさ

杣111された因子21)は以下のjmI)である。

率性の商い社会で産業の高次化が進むイメージ。
環境産業の発展により経済成催もしながら、そのような産業が提供する環境に配MiLた製品や注目されるのは､まず、鋪１因子が青森・中学

せてみたが、Ｑ３での「すでに手遅れ」回答群と｢十分間に合う」lmI梼群との間に有意な差は見られの塒合には「生活スタイル変革｣、加緬・中学ではなかった。

｢靴環境生活待望」で、前者は「自前志向」で「３(5)「これからの暮らしと社会」～循環型社会のつのシナリオ」に即して高えばＢＡ型、後者はイメージと生徒の葱識～

Ｑ，（これからのiiFらしと社会）は、今後の術唖
型社会の構築にあたって環境省が国民に提案して｢制度化志向」でABC型である。輔二に、第２因子は両地区とも「経済成長志[(Ｉ」が忍ぬられたことである型１゜いる「３つのシナリオ」に対する生徒の意識、特ここでの問題は、「３つのスタイル」それぞれへに環境と経済にllUする因子の存否を探ろうとしたの志向が混在して意識されており、それぞれのイものである。３つのシナリオの概略は以下の皿'）

メージ把握を難しくしていることである｡上記白である。。

ﾘﾄﾞは「現実には、この各シナリオが組み合わさっ○シナリオＡ：技術''１１発推進型シナリオ…きわめて高度な工黙化社会を想定。廃棄物等は品IEI別方では「選択的なイメージとして示すという目的た形になるものと考えられます」と述べつつ、他ごとに収架され、両度化した瀞脈物流システムのために、できるだけ差異をi没け」たとしている

により染硫され、廃棄物発電などのサーマルリ

が、生徒の意識を見る限り必ずしも「差異」は明

サイクルも活発

確にはなっていない。加えて「３つの社会は程度

環境r教育ＶＯＬＪ６ｌ

生徒の環錆意Hi1fの１１蛎献J，

表１青森・中学因子分析結果（主因子法バリマックスIliI椎ＳＭＣ・lUq子規定による）
蝿ｽﾀｲﾙ鱗因子２
僧iif成鳥忠向

輸謄社会化

0.641

－０．０５０0.150

０．０２４１

0.634

０.ＯＬ１

0.193

0.086

0.625

-0.0“

０．０５３

0.160

Ｕ557

0.00`１

0.070

0.l5UI

Ｕ522

0.005

0.122

0.157

0.485

0.112

-0.0080.2:B９

UuI70

0.019

-0.1120.0m1８

0.451

0.005

-0.001

0.165-0.1100.544-０．００５0.139-0.007

0.443

0.089

－０．０５１-0.067

0.402

0.001

-0.OＫｌ９０．０８】-0.012

0-614

-OIl5

-0.061

0.125

ｑ549

-0.1.1.1

0.283-0.030

0.497

0.203

0.072

-0.068-0.01.1

0.550

ｑ３１３

0.192

0.016

0.il800.353

0.13.1-0.1710.jl(i２ｌそ持ちする製品を買うようにたる。（Ｑ1-35）

0.353

０．１３０１-０．１７１０．.Ｋｉ２

固有値､1.507

1.631

1.198

0.6541

9M脳寄与率

0.389

0.530

0.633

0.669

幅成】iｌＲYMい物袋や買い物かごを持参して、レジ袋はなるべく受け蚊らないようにす-る。（Q1-19）

家庭ごみは、それぞれの京腿で堆肥にして、庭で栽培する野菜やhh物の肥料として使う。（Ql-lo）

ピンなどの容器は、伐り11後に回収してpi利1W]するように十る。

(Ql-21）

家歴ごみは、広い地域からＩＩＬめて．肥料に力Ⅱ工して農地へ戻した
り．あるいはガスをつくるⅢ緋}にしたりす.ろ。（Ql-9）

ピンは、色や形などの規橘を統一して、柧顛をなるべく少なく-ｹろ。（Ｑ1-20）

El動nIzは、jIZ体を軽くし、エンジンを改良して、燃費を大幅に攻漉する。（Ql-11）

Hii齢社会を迎えて、Ｉｉ２宅は．役鐘をなくしたＩＤして商齢者にとつて住みやすくする。（Ql-5）

現在の生活水準が多少緋らることになっても、環境にやさしいⅡ：会に変える。（Ｑ1-26）

人蓉の収入が増え、消費が活蒐になって、人痔は新しい製品をいち早く入手しようと頁1-る。（Ｑ1-3.1〉

現在の生活水漉を落とす二とり〕ないよう、何よりも経済活動を活苑にする。（Ql-27）

手作りの食蛎だけではなく、外此を利ⅡIしたり、そうざい（総菜）を買ってきて1111に合わせたりする。（Ql-8）

I:I勅lIzは、個人でIIEを買うよりも、仲l川で買って共同利用するようにする。（Q1-l6）

ﾋﾞl動瓶のように何年111ｌｂ使うものは、筒わｆに僻り賃を払って術りるようにする。（Ｑ1-23）

路面712h匹、バスなどの交通腿IIllを鑓lliL、マイカーはなるべく使
わ左いようにする。（Ｑ1-13）

人を扇う場合は、年齢やI蝿Uとは1111係なく、能ﾉJある人物がいつ

そうⅢ税されるようにする。（Ql-KlO）

ほとんどのごみを資源に変える技術を11W発し、経済を成長させる。（Ｑ1-29）

凝塊をまもることに役立つ駈難を苑逮させて、経済活動を活発にし、経済を成長させる。（Ql-32）

６のを買い換える期lⅢが氏<ｵ'どり、１１h段が高くても品質が良くて

因子１

因子３

因子･Ｉ

Z鋤ｉｆ教がVOL､Ｊ６ｊ

柿沼利昭

2０

表２加須・中学因子分析結果（主因子法バリマツクス回転SMC4IgI子規定による）
因子１

因子２

因子３

田IUiH1月曙l糟！

鰯成鑑向

輸送社会化

0.629

-0.050

0.084

0.003

0.567

-0.081

0.001

0.027

Ｕ526

-0.039

0.034

0.161

高齢社会を迎えて、住宅は､段差をなくしたりしてiiIi齢者

0.453-0.0430.086-0.017

環境をまもることに役立つ産業を発達させて､紐済活Ii1lを

0.427

0.067

0.026

0.316

技術を進歩させて、売れる商品をどんどん作り、経済をお-0.0110.624-0.0780.165

現在の生活水imIを落とすことのないよう､何よりも経済活

0.002

0.605

0.063

-0.069

人々の収入が増え、消費が活発になって、人々は新しい製-0.1380.565-0.0700.093-0.2250.483-0.051

0.144

自動IIZは､何万という部品から作られている。Iﾖ1,111[をなるべく多く生産して､多くの人に働く機会を与え､国の経-0.208

0.439

0.059

0.181

自動車は、個人で血を買うよりも、仲間で買って共同利用

0.060-0.0500.684-0.060

路面趣Iに、パスなどの交通機関を整備し、マイカーはなる

0.120－０．１９１

0.417

0.064

多くの人をjiHうサービス業を発展させるとともに､女性や

0.086

0.039

0.157

0.385

1人あたりの労働時、が短くなり､余暇を楽しむ活』M1や地域でのさまざまな活ullJにもっと参加するようにする

0.052-0,022

0.119

0.354

固有値

3.141

2.082

1.214

0.733

累積寄与率

0.296

0.492

0.606

0.675

緬成項目

ピンなどの容器は､使用後に回収して再利用するようにす‐る。（Ｑ1-21）

家庭ごみは､広い地域から典めて､肥料に加工して膿地へ戻したり、あるいはガスをつくる原料にしたりする。

因子４(Ql-9）

住宅は､大磯熱i且水器を設皿したり、太陽熱発趣の装iiltを屋根にとりつけたりして､省エネルギーを考えた作り方にする。（Ql-l）

にとって住みやすくする。（Ｑ1-5）

活発にし、経済を成長させる。（Q1-32）
おいに成長させる。（Ql-24）
動を活発にする。（Ql-27）

品をいち早く入手しようとする。（Ｑ1-3`1）

自動車は､安全で乗り心地のよい自動車づくりをいっそう進め、新しい道路も多く述設する。（Q1-12）

済を活発にさせる。（Ｑ1-14）するようにする。（Ｑ1-16）

ベ<使わないようにする。（Ｑ1-13）

商齢者で仕｡1Fをする人を増やす６（Ｑ1-33）｡(Ｑ1-31）

蕊糖教育ＶＯＬＪ６１

」1k徒のZi麹r意識の検討

幻の篭こそあれ経済成長がプラスであることを前提」

また、環境対策を問うたQ21では、環境を汚染す(同白書）としている由だが、生徒の意搬には経済る恐れのある日用品について、「生産fitを制限」と成長志向が独立した因子として存在している。改

「全面的に禁止」の回答をあわせると４～5割に達めて循環型社会ないし持続可能な社会と経済成長し、従前の公瞥対策的な発想が顕著である。今日、とのかかわりについて理解を図ることが課題とし市場を活用した本格的な経済的手段が俎上に上がて示唆されている。

っているが（例えば「環境税小生徒は経済的な
４結ぴ

本調査は限定されたサンプリングに依るもので考え方が実感を欠く面や、直接規制の実質的有効性を本能的に悟っているのではないかとさえ思われる。もろもろの約束事の_上に成り立つ経済理論はあるが、環境教育推進の手がかりという１KM点かと現実との緊張ＩＭＩ係を、「I常の消費生活を通してらファクトファインデイングについて述べ結びと生徒は予感しているのではないか。例えば、需要したい。

法則にしても、製品差別化に反応する多くの生徒

第一に、生徒は環境問題、特に地球環境問題に対してかなり深刻に受け止めているが、自らの梢
Ull生活においては環境保全的な行動はあまりとっていない。国連人間環境会議「勧告96」のいうには実感を欠く。そもそも経済的手段を考える基
礎に余剰論があるが、それ自体絵空勒Iと見えるかもしれないのである。ちなみにミシャンは、公共｢'二l己のできる範囲内で可能な簡単な手段｣型)の実的輸送手段と私的輸送手段を取り上げて、消費者余剰の上昇が便益の減少をfこむという消費者余剰

践化については、依然として模索の段階にあるよのパラドックスを指摘している2$〕・

うにみえる。

第二に、環境問題に関する情報源が．ラジオ・第五に、今後の循環型社会に対するイメージについては、因子分析からみる限り次の２点が指摘

テレビに集中しており（回答の８割)、新ＩＨＩは３～できる。第１に、環境保全志向と経済成健志向と４１Mの回答になっている。つまり大趾のhIl報が一が対憧され、経済か環境かという枠組みで意識さ瞬に流れ去る怖報媒体が大きなウエートを占めてれている。第２に、今後の循環型社会の「３つのおり、ちょっと立ち止まって情報を吟味できる媒シナリオ」が潔然と意識されている。まず、経済体は後景に退いている。機械的自動的な反射を中断して主体的に判断する学習活動が望まれる。
第三に、環境問題をかなl)深刻に受け止めなが成長については、従前型の成長ではなく自然の循
環を織り込んだ成長という視座の転換が要請されら、商品蛎入の際には環境負荷低減よりも価格志ており、環境保全のもとでの経済成長をどう考えるかが重要な探題になってきている。ちなみにイ向が存外強いようにみえる。例えば、再生紙の使ギリスではつとに「持続可能な開発」を国家戦略

川についてＩｌＩｌうたQ20では、再生紙のlfi段が普通の紙と「同じくらい」なら使用するとの回答と｢安くなければ」使用しないとの回答が多く、両者をあわせると加須・中学：７割、青森・中学：６
１１１１に達する。価格メカニズムを活用しようという動向と、環境にやさしい心週いの育成の願いとの狭111Jで生徒は簾している耶態を改めて巷liiする必要がある。

第四に、環境対策については、依然として従前として展開しており葵)、「持続可能な開発は、現在
及び来るべき世代のすべての人によりよい生活の質（qualityofIife）を確保すること」だとし、「イギリス及び全体としての世界において、４つの目

的を同時に達成することを意味する｡」と述べて、｢すべての人のニーズを承謎する社会進歩」「効果的な環境保護」「天然資源の慎簸な利用」「経済成腿と屈用の商水準かつ安定したレベルの維持」の４項目を挙げ、経済成長を真正面から位悩付けて邸の枠組みでとらえる傾向が強い｡例えば、ごみいる麺'。次に、「３つのシナリオ」が混在した環境

処理サービスについては（Ｑ19)，公共機11Uによる無料扱いが当たり前とする従前型の意織が強い。

意織については、これは今後の循環型社会の具体的イメージが不透明であることの反映かもしれな

環境教育I/OＬＪ５Ｊ

械沼利昭

2２

いのである。もしそうだとすれば、具体的な環境

７）昭和45～49年度の同校研究テーマは「イメー保全の学習活動が断片的な次元にとどまり迫力をジをつくる授業」で指導者は吉田昇教授である。

欠く一因をなすものと考えられる｡今後は循環2Ｍ８）拙稿，1973,中学生の政治意識，お茶の水女

社会に対する一貫した具体的なイメージの形成を通して、環境の保全･創造活動を個々の生徒にとって意味ある活動にしていくことが一層重要になる。「愈味」は文脈における位ｕづけから生まれる
ことが多いゆえ、生徒がこれからの暮らしへの方

向性を実感できるような環境教育が要請されていると言えよう。

子大学附属中学校「研究紀要」第３染
９）佐伯胖，1978,イメージ化による知識と学
習，東洋舘
10）国民生活群縦会消費者政策部会、1986.75、学校における消費者教育について
11）グリーンな製品とは、「人々や動物の健康にとって危険でないもの」「製造、使〃lあるいは

なお、本研究は平成13～14年度科学研究費補助

廃棄に至るＩＨＩ、環境への損害を引き起こさない

金恭盤研究に）（２）の報告轡「消費者教育の視もの」「製造、使用あるいは廃棄に至るＭ１、エ

点に立った環境意識鋼売の研究」（課題番Ｉ）・

ネルギーや他の資源を不釣合いなほど消費しな

13680325）を基にしているが，報告書の一部についもの」「動物の不必要な使用や残耐な行動をいてiWF庇分析を行い、その修正結果を全国社会科

含まないもの」「危険に瀕している極や環境か教育学会（2003）において発表したか。
注１）中央環境審議会答申「これからの環境教育・

ら入手される物質を使用しないもの」だとしている。（EIkington､LHaiIes・LandMakower．
』.､1990,THEGREENCONSUMERPenguin

Bookspp5-7）

環境学習一持続可能な社会をめざして_｣(1999）

12）環境庁委託・住友生命総合研究所，1999,２）例えば、リサイクルは資源浪費だとの指摘「地球環境問題をめぐる消費者の意識と行動が（槌田教，1992,環境巡勤のどこが間違って企業戦略に及ぼす影響く消費者紐：日独比

いるか，ＪＩＣＣ出版局，ppl2-35，武田邦彦，2000．リサイクルしてはいけない，青春出版較〉」，pp27-28
13）日本原子力文化振興財団，1993．日本とヨー社，pp28-51）がある一方、最終処分場の迅迫

ロッパ「エネルギーと環境」に関する生徒の意に韮づくごみ削減は喫緊の諜題である。地球ilA

識調査報告啓暖化についても、大気ild皮の上昇がCO2濃度上14）共同発表，20001015，ごみ問題に対する常識

昇の原因だとの指摘もある（槌田教，1999,の形成～意識調森を手がかりに～（日本社会科

CO2温暖化脅威説は世紀の暴論,地球温暖化への教育学会第50回全国研究大会・自由研究Ⅱ第１

桃i、(環境経済・政策学会)，東洋経済，pp230

分科会発表）

232)。だが、１９世紀に発見された温室効果が現

15）「緑地､森などの自然の破壊」「地球温暖化」

突である以上、温室効果ガスの発生抑制は必弧「ごみの増大」「空気や水や土の汚染」「右害物質の郷題である。

の人体への悪影響」「海洋の汚れ」「オゾン層の３）榎本博明，1994,琉境悩報としての実践的対
処知織の璽要性について，環境教育3(2)４）大斑徳男，ｌ”４，環境B1ilMl題の学習教材化に111Ｉする基礎的研究，環境教育．４(1)５）小林辰至・山田卓三，1993,環境教育の基盤としての原体験，環境教育，２(2)６）呉宜児・無藤隆，1998,自然観と自然体験が
環境価値観に及ぼす影騨，環境教育，７(2)

環境救育ＶＯＬＪ６ｊ

破壊」「騒音､愁奥など環境の悪化」「熱帯林の減少」「砂漠化の進行」「生物多様性の減少」「酸性雨」である。

16）細田衛士，1999,グッズとバッズの経済学，

東洋経済新報社，ｐｐ､8182,pp404217）改正前の地方自治法は、「清掃、消瀧、美化、公害の防止、風俗又は澗潔を汚す行為の制限その他の環境の整術保全、保健衛生及び風俗のじ生徒の環境意織の於討

ゆん化に関する覗攻を処理すること｡」（２条３」0Nの七号）が、市町村の事務としている（何４項)。また、改正前の廃棄物処理法では「市町村は、その区域内における一般廃棄物の減還に関し仏氏の自主的な活助の促進を図I)、及び一

般魔乗物の適正な処理に必要な措悩を識ずるよ

う努めるとともに、…その能率的な巡営に努めなければならない｡」と示されている（４条)cl8）ViII1紀久男，1997,環境倫理主義批判，環境

倫理と市場経済（環境経済・政簸学会)，東洋
経済新報社

19）打弘光．1999,環境税とは何か，岩波新書，
Ｐｐ４０`1120）環境省，2002,柵環型社会白普平成１４年版，pp33-38

221

tomanageandcontroIhiseKwironment.との一節が提示されている。

24）ミシヤン，ＥＪ.､梛留重人訳．1971,成長の代価，岩波書店，pp327-332
25）Abetterqualityoflife，nstrateRylor
sustainabIedevelopmentfbrtheUKl9９９
http://www､sustainable-deveIopment・gov､uk／
pubIications/uk･strategy”／

26）教育面でも「持続可能な開発のための教育」（QCA,EducationlbrSustainableDevelopment）
を推し進めており､そこでは「机互依存」「生活の質」「持続的可能な変化」など「相互関連した７つのコンセプトの観点から考えることが有効」だとしている。
http://www.､c,uknet/esd／

21）それぞれの因子については、天井効果･床効27）躯者のパソコンが２台とも故陳し（廃棄)、果のある回答項目を除き、結果的に４因子規定で解析し、負荷ht0.4以上、固有IiiLO以上、累Ｑ１（これからの孫らしと社会）の因子分析は緊

械寄与率06以上でlIl11llした。

StatpartnerW5により再度試み、その修正結22）なお、東京・高校で館１因子「生inスタイル

変革(制度化志lijj)｣、筋２因子「経済成長志向｣、

急避難的に同僚のパソコンによった。その後、
来を全国社会科教育学会第５２回全'五|研究大会・第５分科会において発表した（2003.1ｑ25)。

第３[Ａｌ子「輸送社会化」がみられたことは、中

引用文献

岡比鮫の１つのヒントを示唆しているかもしれない。

23）［jil巡人間環境会弧（1972）のActionPlanfbr
theHumanEnvironmenLRecommendation96には、ｗｉｔｈａｖｉｅｗｌｏｅｄｕｃａｔｉｎｇｈｉｍａｓｔｏｔｈｅ
simplestepshemigbttake,withinhiHmeans．

水ﾉﾄ陽之助，１９Ｍ，政治意識，篠I！〔一・水井陽之

助編，現代政治学入門第２版，ｐ28,右斐１１M．
来京．
ＮＣＣ・l990CurricuIumGuidance7Envimnmental

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環境微かVOL,１６１