【テーマＢ】「インターンシップ等の取組拡大」大阪
大阪・兵庫・和歌山
・兵庫・和歌山「地域インターンシップの体制整備を通じたキャリア教育の充実」

本当はどうなの？
インターンシップ。

ホ ホ
ン ン
気 音
を で
語 語
ろ ろ
う う
キ

目

次

キ

ネ

トップのホン気を語ろう！

02〜07

これが問題！

08〜23

インターンシップの流れとその中にある課題はこれだ！

24〜25

分類別インターンシップ

26〜29

課題解決型インターンシップ事例

30〜31

学生体験談

32

産学交流会

ネ

33〜35

編集者と学生、
ホン音で語ろう！

36〜43

インターンシップの新たな可能性を拓こう！

44

ようやく日本にも浸透しつつあるインターンシップ。
しかし現場からはさまざまな問題が噴出しています。
「産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整
備事業」は、大学や地域を越えてインターンシップの拡大や質の向上を目指して連携することに大きな意
義があります。本冊子は、日本の将来を担う社会人として学生を育てていくという共通の目的で、当事者である学生、企業、受入団体、支援団体、大学等
がそれぞれの立場から「ホン音」、「ホン気」で語ろうと作成しました。共 通の視 点で、ここでもう一度
みんなで「インターンシップ」を考えてみませんか？

01special talk
プ
ッ
ト

会

談

の中で培われたものです。大学も人格形成に踏み込んでいますが、「人間を育てること」
は普遍的で、長い時間が必要なテーマです。
教育の概念は100年くらいのスパンで変わってきていますが、時代や企業の状況変化はもっと短い10年ほどで起こっています。そのタイムラグが顕在化していることが問題の根本だと思います。
坂井

現代の若者は小学生のときから他者

Kenji Yamamoto
山本健慈氏と同じであるべきと教えられて育っています。

行岡 正恭

坂井 東洋男
追手門学院大学 学長

パナソニック株式会社
採用センター所長

山本 健慈
和歌山大学 学長

トップの
！
う
ろ
語
を
ホン気
specialtalk!

キ

トップ会談では、企業人と大学人のトップ４人が、インターンシップについての
理 想と本 気を語っていただきました。会 談をすすめる中で、若 者 の目的
意識や志に注目すると、企業も大学も同じ問題に直面していることがわかってきました。さあ、会談がスタートします。

地域の共同体の崩壊、均一的な教育で実体験が得られず育つ
現代の若者たち坂井

02

根っこのところで、現 代 の 教 育 問 題

います。
「働いて親を少しでも助けよう」という山本んですよ。不便さやトラブルもない生活の意識づけられていると感じられます。小・中

中で、大人が子どもに付きっきり世話や管理

学 校 などで も違った 目 線 で の 教 育 をしてをしています。共同体の中で道徳を学ぶ機会

もらいたいですね。

がなく、恥も外聞も気にしないからマナー

谷井小・中学校、高校、大学、家庭、企業とそれぞれの役割がいろいろあると思います

いないので、ルール違反が許容されると思っが 、私 も大 学 は 高 等 教 育 機 関 で あるべ きているのです。私たちとは育ってきたプロセス

で、1 8 年 間 の 人 格 形 成 は 親 の 責 任 が 一 番が違うことを認識しておかないと、現代社会

大きいと思います。
しかし、実際入社してくるに適した 方 法 は 見 つ けられ な いでしょう。

学生たちは、ビジネススキルだけでなく人間

一世代違うと、道徳感覚や常識が全く違い性を磨くことから始めないといけないケースます。そういった変化は世界中であるけれが多い。インターンシップではないですが、ども、日本では急激に起こりました。

起業した仲間と母校で起業家精神を育てる

谷井

ためのゼミを手がけていまして、100名から体があり、その中で生きることが優先されて10〜15名に選抜するときに最終面接で「このいました。戦後アメリカを手本に個人主義

1年、バイトや場合によっては彼女などすべてが進んだことが、今の日本に適応していないを犠牲にして参加できるか？」と学生に聞きのでは？

ます。皆もちろん「できる！」と答えるのです山本が、2〜3回目には欠席者が出ます。学生の企業は成長し、
日本経済は発展しました。一方

幼児化が進んでいると感じますね。

で企業は、地域とは違う形の共同体でもある。

谷井

きたと見受けられます。

ろうと大学を卒業すれば世の中に出て働くへ発していません。それなのに、学生に期待の が 当 たり前でした。ところが 最 近 は 卒 業に応えろと迫るのは無理があります。人格と後、働くどころか何もしない若者がけっこういうものは、大学に入るまでの18年間の教育

昔ながらの共同体を解体したことで戦前のコミュニティは血縁や地縁を主に形成されていましたがインターネット

政府、大学、そして親も無自覚で当事者性に欠け、責任あるメッセージを子ども

戦前の日本の社会には地域の共同なので、新しい共同体づくりが必要でしょう。

情熱が希薄で、自分のことだけ考えて育って
山本

ト
ッ
プ
会
談

人 間 が 生 きていくうえで 共 同 体 は 不 可 欠ような気持ちや、「 社会の役に立とう」というが関連していると思います。昔は何年かかや約束を守らない。身近な他者としか接してが 普 及して、ウェブ 上 のコミュニ ティ― ―好みの合う人間同士だけでコミュニケーションを取るようになっていることも考慮すべき

Toyoh Sakai
坂井東洋男氏です。そういった生活がベースの学生とどう付き合うかがキーになると思いますね。

talk

谷井 等
シナジーマーケティング
株式会社代表取締役
兼 CEO

現代の若者がたくましいわけがない

大学には個性の芽を摘みきった状態で入学してくるし、他者と同じであることが根深く

03

プ
ッ
ト

Hitoshi Tanii
谷井等氏

こうした場を通じて感じるのは、考えが甘いのですが、シンガポール国籍の理系出身のです。だから企業へ大学の思いが伝わらない

学生がいることです。周りの友人がインター

女性で理系の仕事はしたくないという社員のは当然と言えるでしょう。

ンシップに行くから私も、と気楽に来る学生がいるんです。弊社ならいろんな活躍の場面が一番困りますね。谷井さんの鞄持ちに手があり、やりたいことを探せると思うと言ってインターンシップは社会へ出るためのファーストステップ

を挙 げてくるような 学 生 に は、インターン

いました。

シップは必要ありませんよね。

山本

大学に入学してきます。社会に対する「高い自由に過ごします。そういった経験があるから――日本のインターンシップは、大企業は受志」があるわ けで はありません 。好 奇 心をこそ、フランスの大学は刺激的な学生層に山本

学 生 は 社 会との 接 点 が 少 な いまま

フランスでも大学入学資格を取った

け入れ人数が多いためシステム化されてい引き出してくれる大人と接していないので、なっていると考えられます。

て、中小企業は自由で実体験型というイメー

坂 井 学 長 が おっしゃる 通り情 熱 を 持って坂井

ものではありません。成人に達するまでのジがありますが、実際行っているインターン

いない。そんな学生の心にどう火をつけるかせんね。座学を離れて体験することは学生プロセスに関わる大 人 が 常 に課 題 意 識を

シップの内容は？

が 課 題で す。日本という狭 い 空 間で 育ってにとって意 義あることで す。英 語 圏 の 大 学いるため、広い世界を見るプロセスが必要

では「ギャップ・イヤー」が推奨されていて持ち、責 任 をもって子 供と付 き合うことを

日本にはそういったゆとりがありま

考えるべきなのですが、その意識がないが

行岡

技 術 研 究 職 の 学 生 が 主で、設 け ただと思います。大学は18年間の育成のリハ「道草をくったほうが視野が広がる」と言わゆえに「当事者性」も欠けているのです。今

テーマに対して研究・調査を進めてもらい

ビリ期間で、「社会との接点」
としてインターン

れています。今 の 学 生 はあまり旅 行もしなの青年の生育過程では実体験が足りず、学ぶます。ただ2週間なので、仕事の一部に少しシップがあるのが理想ですね。

意欲も生きる力も伸びる要素が少ないから、触れた程度に留まっています。その中で学

坂井

インターンシップという形で実社会と接する

生の「気づき」があるかは疑問ですし、反省

出ていく準備期間」です。アメリカやカナダ

場面をたくさんつくることが教育の目的・方法

点でもありますね。学生の心に印象が残るのインターンシップ は ４ 〜 ６ヶ月もの 間、

インターンシップは学生が「社会へいし、ギャップを体験する機会がありません。
インターンシップ は 視 点を変えて、自分を省みる貴重なチャンスです。

になっています。特に日本の教育現場ではようなインパクトを与えられるプログラムを

学生は給料をもらって働きます。こういった「自分 が 社 会とどうコミットするか」という実施できるといいのですが。

実践的な長期のインターンシップを考える

ことに は 触 れ な い 傾 向 があります。しかし

谷井

企業にこの状況を理解いただくのは大変ななので、日々様々な依頼が舞い込んできます。

山本

ことで、なぜ企業が教育のプロセスの一部

インターンシップに関しては3つのパターン

ビア大学では、半年〜1年のインターンシップ――日本の現状のインターンシップでは期を担わないといけないかという疑問があるが ありまして、一 つ 目 に は 2日間 の 短 期でを行っています。カナダの学生には、企業の間が短かすぎる？

のではと思うのですが？

実案件のグループワークを行います。二つ規模や知名度は重要ではありません。会社

弊 社 は マ ーケティング 支 援 の 会 社

必要があると思います。
たとえばカナダのブリティッシュコロン

長期のインターンシップで広い視野を持つ若者を育てよう

弊社ではインターンシップを産学協同

目はいわゆる「社長の鞄持ち」で、意欲のあるの所在地も関係ない。自分のやりたいこと谷井の理念のもとに実施していますが、実際に学 生 に私と共 に行 動してもらいます。三 つができる企業を探すのです。

社会を見たとは言えないと思います。当社

は就活プロセスの中に組み込まれています。

目は海外の学生を半年間受け入れていて、

行岡

なぜなら大学側の目的――「学生にどんな本人と面談のうえ希望する部署に配置して経験」をさせたいかが伝わってこないから、戦力として働いてもらっています。

行岡

ト
ッ
プ
会
談

少 なくとも3 社 以 上 に 行 か な いと、の採用の8割が中途採用、あと2割が新卒採用

とても柔 軟 に 取り組まれているの企業が勝手にインターンシップの内容を設計

行岡

せざるをえな い ので す。大 学、企 業 両 者 のですね。当社も課題を与えて１日１日振り

意見を合わせた目標があればと思います。

返る5日間のワークショップタイプも実施してそうですね。情報を共有し両者の意見います。最初に礼儀やマナーについて厳しく山本

弊社ではグローバル採用もしている談

人は、半年から1年間働いたり旅行をしたり人格は必ずしも段階的に形成される

山本

ト
ッ
プ
会
談

もあり、悪 循 環 に 陥って いる 原 因 の 一 つ会

接するし、ワークショップの中でプレッシャー

大学もインターンシップへの注力度合いでも か ける の で 楽 で は ありま せ ん 。修 了 時

評価されます。強迫的に取り組んでいる側面には感激して泣き出す学生もいます。ただtalkを融合するのは急務だと思います。現実は

04

05

プ
ッ
ト

で す。景 気 変 動 に 左 右 される業 態 な の でシップをするのではなく動機付けがしっかり活用するという発想に転換できれば、企業

高校生のアルバイトを奨励し、教育プログ

柔軟に人材を採用する必要があるのですが、されていれば、学生も得るものが大きいととしては今までと違うメリットがあり、長期ラムに反映できると大学の在り方も変わる

理想は新卒の大量採用です。新卒は優秀な思います。

受 け 入 れ も前 向 きに 考えられるか もしれは ず で す。例 えば コン ビ ニ バ イトは 定 点ません。

観 測 にはもってこいで す。しかし今 の 学 生

人材に出会える確率が高い。たとえば卒業後

長期で働いて給料をもらう就業体験

は 常 連と話 すこともしませ ん 。アル バ イト

入りたいときに入りたい会社に入社できた― ― 1・2 年 生をインターンシップで受け入は 、学 生 にとって大 きな 意 味 が あります。

経験を意味付けし、現代の生育プロセスにら、世の中は随分変わると思います。

れることは可能でしょうか？

働いて稼ぐことほど大変なことはありません。

沿ったインターンシップの手法を探るべき

企 業とお 見 合 い する の で は なく、報 酬 をで す。実 は 入 試 の 問 題 にも関 係していて、坂井に猶予がありいくつかの会社を渡り歩いて、

行岡

せんよね。そのしわ寄せが大学へ行っている

谷井

弊社は実現可能で、そのほうがよりもらって経験を積む方法は、日本のインター

和 歌 山 で は 南 の 地 域 ほど進 学 率 が 低く、し、学生も敷かれたレールに乗っているだけ

良いかと思います。1・2年生から行うのであンシップの新しい形になっていくと思います。

青年の意欲を引き出す施策が課題となってに見えます。内定したとたんに企業への興味

れば、長期で実務を体験させますね。

をなくす学生も少なくありません。

行岡

山本

ト
ッ
プ
会
談

学生にはアイドリングする時間がありま

入試や大学も同じです。やりたいことを考える間がないまま大学へ入り、就職したのがベストですが一筋縄ではいかないので、指定はしていません。しかし学生が就職を――最後にインターンシップへの本気度や大 学 は 社 会 へ の 責 任として教 育 に 本 気で念頭にして応募してきています。

エールをお願いします。

取り組まなければならないのです。学生にはグローバルに世の中を知ることが必要だとら一 生その 会 社 に 勤 めることに なります。
当社のインターンシップは就職情報言いましたが、それにはリスクもあります。

インターンシップに参加するのが卒業

サイトを仲介して個人的に応募してくるのギャップを受け止められる柔軟な人間ばかり

前では、時すでに遅しだと思います。前任ので、大学がインターンシップにこれほど積極ではありませんから。
しかし、社会に抵抗する

京 都 産 業 大 学 で は 1 0 年 以 上 前 に 、1 年 生

的に取り組んでいるとは知りませんでした。

人 間 もいてこそ 変 革 は 成し遂 げられるのから学習と就業体験をサンドイッチ方式で多くのベンチャー企業がそうだと思うので、で、若者が抵抗する自由を許容する社会に交互に繰り返す「オン／オフ・キャンパス・

もっと大 学との つ な がりを作っていくべき

変わらないといけません。

フュージョン」を導入しました。学生には企業だと思いました。当社でインターンシップを坂井した感度の高い学生は、その後も活躍してろん、人材育成という視点からの受け入れ方

坂井を見 学 するだ けで なく、自分 ならこの 仕 事

谷井をどうするかという視 点で 関わりなさいとMasayasu Yukioka
行岡正恭氏

言 い 続 け てきまし た 。そして「 気 づ き」が今のところインターンシップは学生

インターンシップ の 長 期 化 は もちいる実績があります。産学の意識の溝を埋めと枠組みを作っていく必要があるでしょう。

ながら、日本の将来を見据えて優秀な人材

学生の気風を見ていると、仕組みを整えるを育てたいですね。

だけでなく彼らにもゆさぶりをかけないとあれば、次に生かす方法を考えないといけ谷井ません。長期のインターンシップ は負担 がへの認知度・好感度を上げることで中・長期

行岡

私たちインターンシップを受け入れる

いけません。インターンシップは社会への大きいですが、企業にはご理解をいただけ的に自社の利益になるという視点で取り組ん側も発想の転換をしないといけないと思い窓口として貴重な機会なので、ぜひ企業にたらと思います。

でいるのは否めません。

ました 。これまでインターンシップ は 就 活

は前向きに協力していただきたいですね。

企業としてインターンシップはブラン

プロセスの 一 環でした から。企 業としては

山本

無理で、いろんなシーンを設定して体験をディングの一環で、欲しい人材を見つけられパワフルな若者を採用して、人材力を上げてが 見えています。インターンシップ は 教 育重ねさせる必要があります。これまでのマス

たらうれしいし、実 際 に採 用した い 学 生もいくことが命題です。それは大学側も感じてプロセスに不可欠であり、学生と真摯に向きに 対 するプ ログラム は 限 界 にきているの出てきます。弊 社で は 今、従 来 求 めてい た

おられるので、両者の希望をすりあわせて合うことの 先 にインターンシップ があるとで、学生の意欲の段階を想定した重層的な人物像とは違い、他者にはない感性を持った意識を共有したいと思います。人材を育てる

考えます。高等教育機関のミッションとして、プログラムを作る必要があるでしょう。

人 材 を 受 け 入 れる 方 向 に 動 い て い ま す。

意 義と労 働 力 の補完、期間の長期化など、

理 念を共 有してもらえる企 業 に働きか け、

早期に社会との接点を持ち、キャリア

インターンシップでの劇的な体験を通して発想を切り替えればインターンシップの現状

伝え続 ける覚 悟 が 大 学 にも必 要 かと思 い

ビジョンを作り上げるという目標があれば、人 材 を 発 掘 で きたら、弊 社 に 学 生 を 惹 きを変えていけると思います。

ます。

産学が連携してインターンシップの方向性つける場になったらという副次的な期待は

山本

を 示 せるでしょう。単 位 目 的で インターンあります。学 生を一 定 期 間 の 労 働 力として教 育（ 学 習 ）として 位 置 付 ける べ きで す。

山本

行岡

ト
ッ
プ
会
談

今 のままで は日本 に 明日は な い の

高校生のアルバイト経験をキャリア

talk

谷井

インターンシップを一括りにするのは談います。企業と人材育成の理念を共有する

当社のインターンシップでも学年の果たしてそれで幸せになれるのか疑問ですね。

会

06

07

インターンシップ受入団体、支援団体、企業、学生、大学教職員…

れこネ

参加者、関係者のホン音をインターンシップ の 効 用 の捉え方が様々で、プログラムの質に差がある

さまざまな立場の人が関わるインターンシップ。今回、インターン
シップ受入団体、支援団体、企業、学生、大学教職員など、関係者にアンケートを実施しました。アンケートからわかった、それぞれの感じるインターンシップの問題点とは…？
抽出されたインターンシップの問題点を、９のカテゴリーに分類しました。

こ
れ
が
問
題
！

定

義

インターンシップとは何か？

採採用・就職との関係

マッチング

マッチング段階体制

運営・協力体制

プログラム

用

インターンシップの中身

教員の関わり

教員の関わり

学生の意識

学生の意識

事前準備

学生の事前準備

成果の検証

成果の検証

が
これ ！
問題

定
義

有償化と採用関係に対する抵抗

・インターンシップという語の国際標準的定義にあわせるべきである。
・教育と有償労働は分離しなければならないという主張に根拠はない。むしろ教育の名のもとに無償労働をすると、昨今とみに問題の「ブラック」化の誘因となる。
・教育であるから採用活動と連係してはいけないという主張にも根拠はない。具体的な会社等を視野に入れて行う就職支援活動も教育・指導の一環である。
・もちろん、すべてが有償・採用直結ではない。学生と産業界の多様な要望を受けてパターンを増やすことが重要である。そうすると、インターンシップ
をマネージするマンパワーがさらに必要となり、財政や組織内人事方針がそれに合致するかという問題が派生する。

大学教員

義

そもそもインターンシップの
定義が不明
（学生）
そもそもどんな定義で、どんな目的があって、というのを、学生は知らないし、理解できていない。大学側、企業側がどんな想いでやっているのかを知れると、より価値のあるものになっていく気がする。

義

義

学生

定
定

インターンシップの認識が人によって違う（インターンシップ受入団体）
インターンシップという意味の捉え方が企業と学校
で同じ、もしくは限りなく近い意味になっていないことである。学校では、インターンシップは「学生のキャリアを醸成するための教育」という考え方が浸透している。
しかしながら企業では、教育というよりは少なからず採用に繋げたいという思いがあると思う。また、あってはならないことだがアルバイトの代替としてインターンシップを捉えている企業もあるかもしれない。また、学校と企業のどちらか一方でも、「大変忙しい中受け入れてあげている」や、「学生を企業へ送り出してあげている」という考え方を持っていた場合、学生にとって不幸せなことだと感じる。

受入団体

義

受入団体

学生

定

インターンシップの目的は、学生の就業体験であり、企業側の目的としては、学生に社名を認知させることや、採用候補者の早期獲得などが主流であるが、就業体験と称して無償で労働（賃金が発生してもおかしなくないくらいの仕事量）をさせるのは趣旨違いである。企業が、学生でもできる仕事をインターンシップと称して働かせている点については、コスト削減せず、アルバイト・派遣などの非正規労働者を採用すべきである。

・インターンシップの「目的および到達目標」が定
まっていないケースでは評価尺度の設定が出来ない。
・学生にとって有意義で、役に立つインターンシッ
プを実施するためには主催者側に「目的および到達目標」が定まっていることに加えて､受け入れて頂く企業や団体のご協力が必須である｡
多忙な受入先の方々にご支援を頂くためには、
明確な目標と共に専門人材による「一緒に良いプログラムを作り上げる」という熱い思いが必要である。
・学生にとって将来、社会に出て働くことの一助となることを目的に据える場合は､職場での就労体験に加えて「働くということ」や「経営理念」について企業経営者や先輩社員から学ぶ機会の提供も大切である｡そのためには企業での勤務経験のある専門人材（コーディネーター）の役割は大きいと考える。

定

大学職員
（学生）

大学側にとっては、教育的見地と、就職支援の兼ね合いに決定版がない。
受入先にとっては、無報酬労働力として捉える、
採用目的を前面に出す等が一部見られる。社会貢献だけでは長続きしないが、趣旨をよく理解した
受け入れ先の確保が必要。

義「インターンシップ＝短期の就業体験」という認識が広がっているため、受入先、学内関係者、学生に、その認識を超えた構想を理解してもらうのが大変。なにごとも慣習にとらわれる傾向があるが、インターンシップという取り組みは何のためのもの
かを深く突き詰め、時代の要請に応じて変化させる必要がある。採用や人事制度、法整備も含め、“働くこと”に関する諸制度の刷新が急務。

無償労働について（インターンシップ受入団体）

定（大学職員）

インターンシップとは何か？

（大学教員）

08

インターンシップという言葉が「短期の就業体験」程度の認識で普及してしまった

量の拡 大より目的・目標の共有化と専門人材の育成・配置を（インターンシップ受入団体）

受入団体

！
題

企業側の「無償アルバイト」という認識、それによる研修
内容のレベル低下

義

こ
れ
が
問
題
！

（学生）

インターンシップに参加した人の中には「こき使われただけで学ぶことがなかった」と不満をもらしている人もいた。

学生

investigation

investigation

アンケートで徹底調査！

問

定

定
義

が

09

れ
こ

実習生を受け入れることにQ1 よるメ
リットは何だとお考え（複数回答）
ですか？
0

10

30

40
36

学生の人材育成の役に立つ

31

社会貢献

21

結果的に優秀な学生の採用に
繋がる

3

そのほか

2

100

150（人）
123

就職に向けて117

自己の適性把握これが Data問
インターンシップを通じてQ2
何を身につけてもらいたい
題
ですか？
！

66

地域の企業・行政が知りたい

61
32
28

平成26年度報告書 インターンシップ参加学生のアンケート結果
堺・南大阪地域インターンシップ推進協議会

定

平成26年度 [受入先]インターンシップアンケート 兵庫県経営者協会（複数回答）

0

10

20

30

40

34

社会へ出るための意識や感覚
就職活動への心構え

21

自分自身の適性・興味

19

仕事への責任感13

就職先への実務能力
就職先への専門能力や知識

7

その他

6
1

平成26年度報告書 インターンシップ参加学校のアンケート結果
堺・南大阪地域インターンシップ推進協議会

本来のインターンシップではないものがインターンシップの主流になっている（大学教員）「インターンシップ」という言葉は、本来（日本以外の海外では）在学中もしくは卒業後に数か月〜１年程度、会社・組織の一員として一定の就業経験を積むことを指します。
インターンシップの本来のメリットは、（１）組織の
通常業務を行うことでこれまで得てきた専門知識を生かし実際に使える技術を磨いたり、実務経験を積むことができる、（２）組織で一定期間働くことで学生（若者）がその組織や仕事に本当に向いているかどうかを、本人も雇用側も確認することができる、ということ等があります。
短期の“インターンシップ”も実際の社会や仕事に多少触れることができるので、最初のステップとしては役に立つとは思いますが、実務経験を積む・
雇用のミスマッチを防ぐ・労働市場のグローバル化を進めるという点では、不十分だと思います。産業界の真のニーズに対応するためには中長期のイン
ターンシップがもっと増えることが大切かと思います。その為には企業も大学も学生もこれまでとは違う努力が必要です。

大学教員

10

（学生）

12

6

学生の意見や提案等が新しい
ビジネスチャンスに繋がる

50

就職活動

その他

9

インターンシップ＝就 活のため的意識（複数回答）

単位取得

16

PR活動
若手社員教育に役立つ

義Q3 インターンシップ参加の動機

大学の学びとつなげる

19

学校とのパイプ作り

！
題

定

0

20

受け入れた部門や担当者の活性化に役立つ

Data

問

義

日本におけるインターンシップとは、就職活動のひとつで、各企業を知るためのものである、と多くの学生が考えている。事実私の周囲では、「イン
ターンシップに行かないとやばいかな？」「イン
ターンシップに行った方が有利なのかな？」という相談を私自身受けることもあるし、そのような話をしている学生を目にしたことも多々ある。このような考えは、学生の学びの機会を減らしている。
大学で習得した様々な経験を本当の意味で自分のものにするためには、現実社会での実践が欠かせない。私は経済学部で、入学初年度よりマーケ
ティングなどの理論や事例をいくつも学んできたが、インターンシップで実際にそういった知識が活用できたかというと必ずしもそうではなかった。
知識は知っているがどの場面でどのように活用するのか言葉では分かっていても、それが今なのか否かが分かっていないからだ。半年以上イン
ターンシップで実践的な仕事をしているうちに、「これっ3C分析だ！」とか、「いつの間にかSWOT分析してた！」など、大学での学びを実社会で活用する能力が少しは備わったと思う。
「知っている」と「できる」は違うのだと体験したときだった。
このような自らの 成 長 機 会 で あるインターン
シップを、単なる就活の枠組みで考えることは、
学びの機会を大きく減らしている。学生の主体的学びを実現するインターンシップの本当の価値を学生に伝えることが、学生が一歩踏み出すことを後押しするのではないかと私は思う。その存在を知っているか否かでは、学生の選択の幅が変わり、本当にワクワクするものに出会える確率も変わる。事実私がそうであったから。

学生

が
これ ！
題
問
採用・就職との関係
採

学生・企業のインターンシップの意義に対する建前と本音のギャップ

用（大学職員）

こ
れ
が
問
題
！

インターンシップの意義はそれぞれの立場で様々なメリットが考えられるが、本音の部分で言うと企業も学生も「採用」につなげたい場と考えているので学生にとってのインターンシップは内定の為のアピールの場であり、就職活動のネタの確保として参加している学生が多い。企業は将来の採用対象者を事前発掘できる場と考えている。学生は大手企業や金融、旅行、食品メーカー等、人気業種に集中し、特に夏場の5日間以上のインターン
シップに参加するからには自分の思いを満足させてくれるような企業でなければ参加する意味がないと考えている学生も多いのではないだろうか。そういった学生が、第1、2志望がだめだったからといって中小企業に目を向けていく可能性は低いと考えられる。

大学職員

採
用

インターンシップが企業の求人活動となっている（大学職員）
本来、インターンシップは、学生の職業体験であり、業界研究の場であると考えるが、実施企業によっては、インターンシップという名を語り、実態としては、求人活動の一環としているものが多く見受けられ、問題だと思う。インターンシップと求職活動は明確に分離するべきであると思う。そうでないと、学生が混乱する。

大学職員

investigation

Data

が

11

れ
こ

Q4 採用活動との関連について採用と全く関係なし
37

平成26年度報告書 企業・団体のアンケート調査結果
和歌山県経営者協会

採用

本来の目的から逸脱しつつある

用

１Ｄａｙインタ ーンシップ は「セミナー」と呼べばいい（インターンシップ受入団体）
企業の採用活動の一面が強くなりつつある。採用
活動時期の変更に伴い、企業のプレ面接として短期間での実施が多くなり、学生もそれらに呼応せざるを得ない状況になって来つつある。

採インターンシップはみんなが行くからという「あおられる様な風潮」と「メディアやSNSからの情報」（学生）
就職を意識するようになって、就職体験できるのはインターンシップだと思ってはいたが、「夏のインターンシップは絶対に行かなくてはいけない」、「就職活動の一環だよ」という周囲の雰囲気やメディアからの情報に非常にあおられる様な感を感じた。
自分は選考とは関係ないという企業を選んでイン
ターンシップに参加した。
（大手企業ではあるが）1DAYのインターンシップは行く気がしない。

学生

用

用

（企業）

用

学生

就 職 採 用 開 始 時 期 変 更に伴う、採 用 直 結 型 のONE DAYインターンシップは、以下の２点に問題を感じます。
①本来の職業観（就業観）を形成する目的と合致しないこと。
②採用スタッフの多い大手企業等しか対応できないスキームであること。

マッチング段階

企業

学生の将来希望職種とイン
ターンシップ先の乖離
採

マ
ッ
チ
ン
グ

こ
れ
が
問
題
！

（インターンシップ支援団体）

用インターンシップ が 就 職と切り離されている
採

1日だけだと、出来ることも限られてくるので、説明などが中心になってしまうのは仕方ない。でもそれなら、インターンシップとは言わずに、説明会と名乗ってくれたほうがいい。

が
これ ！
問題

採用直結のONE DAYイン
ターンシップ

企業
（学生）

企業

採

本来のインターンシップは、社会力を高めるために、企業の仕事を体験すること。採用の手法となるのは方向性が違う。
さらに、就職活動ナビが後押ししているため、さらにそのような傾向が進んでいる。

「1DAY インターンシップ」と会社説明会との違いが分からない

毎年学生のインターンシップを受け入れているが、翌年の採用活動時に企業説明会にすら来てくれない。地元貢献と割りきって考えているが、県内企業に就職しているのかすら分からない。

大学教員

大学職員

ONE DAYインターンシップなど、インターンシップが採用
活動の一つの手法となっている
就職ナビが後押ししている （企業）

（企業）

会社説明やグループワークだけで、実際の仕事を経験する機会がないプログラムを「インターン
シップ」と呼ぶことで誤解を招いている。
無理に「インターンシップ」という名前を付ける必要はないので、「仕事理解セミナー」などの名前にしてほしい。

多くの企業が、就職採用活動とインターンシップ
受け入れを行う部署（人事部等）が一緒になっているところが多く、8月の就職選考が行われることになったため、企業側としてもインターンシップ
受け入れよりも採用選考に力を入れることが優先されると予想される。
その一方で授業期に1day、2dayのインターン
シップが増える傾向にある。授業期に1day、2dayのインターンシップが増えることは就職活動の後ろ倒しの趣旨（学生の勉学に支障をきたさない
こと等）に反し、学生が授業を休んで参加することになるため、企業に授業期のインターンシップ実施について自粛を求める必要がある。

！
題

完 全 なボランティアにとどまり、採用につながっていない（大学教員）

採

受入団体

12

採

用

（大学職員）

良い人材なら
採用も考える
26

こ
れ
が
問
題
！

採

用

企業と大学の インターンシッ
プ に対する大きな意識のズレ

その他 3

採用と関連している
2

採

問

（学生）

用

自分が就職を希望する会社にインターンシップによって事前に職場体験をすることは就職のミスマッチを防ぐ上で必要なことです。
就職先を選定する段階としてインターンシップを実施するためにはインターンシップと就職を切り離すことはできないと思います。

学生

今回、学生の将来希望する職種が本市の職務、実習所属と乖離している感じであった。マッチングの際は考慮願いたい。

支援団体

マ
ッ
チ
ン
グ

受入企業が少ない（大学職員）
幅広い企業の中から選択できた方が参加学生も増えると思う。

大学職員

investigation

Data

が

13

れ
こ

受け入れ先へのマッチング（インターンシップ受入団体）
学生の応募が、金融や旅行業や図書館などの自治体
付属機関に集中する。一方、受け入れを表明してくれている企業でゼロの場合が発生する。
マッチングには大変苦労する。学生の希望も第5
希 望 位 は 聞きた い 。な んとか マッチング 率を100%に近づけたいものだ。

受入団体

こ
れ
が
問
題
！

募集の際に詳しいプログラム
の掲示を

マ
ッ
チ
ン
グ

インターンシップの内容の情報開示は、プログラムの質向上と同様に、見える化が必要だと思う。学生
は業界・企業名で選ぶことがあるため、企業のプログラム内容を学生に分かってもらえるようなプログ
ラムを開示する必要を感じている。

企業

制

必 要 経 費は『 基 本 的に学 生持ち』は気を遣う

大学でのインターンシップは学部のカリキュラムの一環として単位が与えられる内容のため、インターンシップ期間が最低1週間から2週間程度となっている。そのため、企業においても、インターン
シップ受け入れにはそれなりの手間と時間を取られるため、インターンシップの趣旨・意義は理解していただけても、長期間、積極的に受け入れ体制が整えられる企業が少ないものと考えられる。

（大学職員）
企業と大学間のインターンシップに関する契約書や覚書の内容が企業によってまちまちである。
そのために学内稟議を取る手続きに時間を要する。また、インターンシップ中の災害や事故についての保障のための保険の扱いが異なってくる。そのために保険に加入するための費用が異なって、統一したインターンシップの募集ができないことがある。今後、インターンシップに関する覚書
や契約書の統一が望まれる。

交通費・昼食に関して学校によっては『基本的に学生持ちです』という含みのある場合があり、結果的にはすべて会社が費用を持つことになります。
出さなければインターネット等に色々と書かれる時代で、非常に気を遣います。誰でもインターン
シップに送り出すということではなく学校側である程度の予算を確保し、研修内容以外のところで企業が気を遣う（＝お金を出す）ことのない仕組み
であれば、なおのこと助かります。

大学教員

大学職員

こ
れ
が
問
題
！

企業と大学が慣れあっているように感じられた

が
これ ！
問題

（学生）

運営・協力体制体制

学 内 の 協 力 体 制 が 築 けて
いない
マ
ッ
チ
ン
グ

（大学職員）
インターンシップを運営するうえで必要な教員（職員）の数が少ないため、十分な支援体制を築けていない。事前学習・事後学習・面談など、指導を行う
タイミングは沢山あるが、少ない人数で毎回試行錯誤している。学内告知や報告はしているが、まだまだ学生に対しても教員に対しても、認知度が低い状態である。
職員のみで行える範囲には限りがあり、より進展したインターンシップにしていくためには、学校全体で取り組んでいくべきと考える。

大学職員

企業からの評価シートが締切を過ぎても大学に送られて来ず、学生の自分のところに返却されるまで2ヶ月かかってしまったから。自分達は締切厳守を言われているのに、企業側はそのような態度だったので、残念に思った。企業と大学の関係もあり、大学から強くは言えないのだろう、と思った。

Data

Q5 受け入れに際して何が負担や問題になっていますか？

学生（複数回答）
0体
制

短期間での実施の為、事務・調整に相当の労力が必要（インターンシップ受入団体）
学生の学業（授業等）との両立や、各大学スケジュー
ルを考慮すると、コンソーシアムが行うインターン
シップは、夏期の実施にならざるを得ない。従って募集後の実施が、実質6〜９月の４ヶ月に集中する
ので、短期間でインターンシップの事務・調整をしなければならない。
また、対人関係が多く労働集約的であり、面接・研修講師等の確保にも苦労する。

受入団体

！
題

インターンシップに関する企業との契約内容が不統一

制

インターンシップは受入先にとって、大きな負担になることは重々承知しておりますが、「インターン
シップ受入れます、具体的な内容は未定」というご案内もごくまれにお受けいたします。そうなると大学側も学生への周知がしづらく、応募してくる学生もおりません。
きれいなポスターを作って欲しいといっているわけではありませんが、単位認定をしている関係もあり、どのような内容で実施されるのかを事前にぜひお知らせいただけると幸いです。プログラム作成に関しましては、大学にぜひご相談いただければと思います。

（企業）

体

制

（企業）

（大学職員）

インターンシップ内容の見える
化の必要性

体

体

大学職員

14

学生のインターシップ参加申し
込み数に対して受け入れ企業が少ないため、学生の参加ニーズに十分応えられない （大学教員）

マ
ッ
チ
ン
グ

問

10

20

30
24

問題はない
配属部門の決定や社内調整の負担が大きい17
16

学生の世話役の負担が大きい

10

カリキュラム作成が負担が大きい学校等への報告、評価表、覚書等の事務処理が負担
社内でインターンシップ制度
そのものの理解が得られていない

2

そのほか

1

コスト面の負担が大きい0

実習生選定の負担が大きい

08

平成26年度 [受入先]インターンシップアンケート 兵庫県経営者協会

investigation

マ
ッ
チ
ン
グ

が

15

れ
こ

制

専門人材が枯渇（大学職員）（大学教員）

受入先との協働を深め、実践度の高いインターン
シップや専門の学びにつながるインターンシップを展開したいが、人材市場にそのコーディネートができる専門性を持つ人材が少なく、人材の確保が非常に困難である。専門性を身につけるためには実践を通じた育成が必要であり、これにもコストがかかるが、育成を担える組織も多くはない。

（学生）
1週間行ってきた友人に聞いた話です。車のディーラーに行ったそうなのですが、ほとんどはお茶だし係で、横に座って見ているだけ。最終日くらいで、少し話をさせてもらえたとか。どんな仕事かは知ることができるかもしれないけど、そこにどんな価値があるのだろうか。その友人は車好きだったので、「毎日楽しかったけどね」とは言っていた。ただ、インターンシップをやって、『楽しかった』で終わっていいのだろうか。

学生

16

インターンシップの期間が短い
プ
ロ
グ
ラ
ム

期間が短いため、専門的なスキルや知識が身につかず、結果的にあまり就職に結びつかないと思う。

大学職員

企業側の
「受け入れてやってる
やろ」
という空気
（学生）
団体様にご無理を言って受け入れてもらっているというのは、充分に理解しているのですが、仕事などを教えていただく時にため息をつかれたり、さも面倒くさいですという態度で対応されると、もうどうしていいのかわからなくて、やり場のない憤りを感じてしまいます。

学生

プ
ロ
グ
ラ
ム

プ
ロ
グ
ラ
ム

（学生）
実際の現場に立っての仕事を行わせていただけませんでした。指導していただいたのは、電話の取り方、返し方のみです。インターンシップでも仕事の経験となるようなことをもっと教えていただきたかった。仕事の重要さが全然、私には感じ取れませんでした。インターンシップに参加しても、一切、その企業の顧客の方々と接する機会を与えていただけないのなら、これはインターンシップといえるのでしょうか？と考えます。

学生

平成26年度報告書 インターンシップ参加学生のアンケート結果
堺・南大阪地域インターンシップ推進協議会

プ
ロ
グ
ラ
ム

インターンシップに行く時期

卒業後の就職に直接、間接的に結びつく貴重な体験であるため、可能なら１カ月程度に延長して学生の適性を正確に捉える必要がある。ただ他の 授 業 の 単 位 修 得に問 題が生じることのない
よう大学側の配慮が必要である。

もっと現場の経験（就業体験）をさせてください！！

Q6 実習内容についてどのように思いましたか？

適切 78％（学生）

大学職員（大学職員）

Data

普通 21％（大学職員）
プログラム

インターンシップの中身

お茶だしや、営業を横で見ているだけでいいのか

インターンシップの研修期間は２週間で良いか！
題

適切でない 1％

大学職員

大学教員

が
これ ！
問題

多くの大 学 関 係 者 が 、受け入れ先企業に負担をかけないようにするべきであると考えてしまっている（大学職員）プロ
グラム

受入先に負担をかけないことを念頭に置くと、どうしても実践度や教育効果が薄くなりがちである。
むしろ、受入先が労力をかけてでも実施したいと思うようなプログラムを設計するのが本来あるべき姿ではないか。また、大学が受入先に対して、「ご面倒をお願いしている」という認識が強いため、本来協働関係であるはずの大学と受入先との関係が対等でなくなっている。

学習プログラムとして不十分と思われる実習がある。例えば、単純作業（簡単な接客やチラシのポス
ティングなど）が中心の短期実習の場合、学生が何も学ばずに帰ってきてしまう。企業側はそれも仕事の一部という意図をもって体験させてくださっているのだと思うが、学生にその意図が伝わっていない。大学側も、フォローができていない。
そこで、大学と企業がもっと意識の擦り合わせを行い、実習の意図を学生にきちんと理解させる
工夫が必要なのでは。例えば、大学と企業が打ち合わせをしておいて、業界研究の課題（実習中にできるインタビューなど）を学生に与え、短期実習でも学生が能動的に上司と交流をもち、企業の考えを知るように仕向ける等。

大学職員

こ
れ
が
問
題
！

実習内容について、大学側と受入先の意識の擦り合わせ
が不足

プ
ロ
グ
ラ
ム

問

プ
ロ
グ
ラ
ム

私は、某企業（出版）にお世話になりました。行った
時期が、8/1〜12だったのですが、ちょうど盆休み
前でお仕事が片付く時期（閑散期）だったらしく、私
たちにまわってくる作業が本当に少なく、社員さんの方々も苦労なさっていました。
「もう少し早くか、遅い時期だったらもっとお仕事があったのに…」と言われていたので、私自身も惜しかったなーと感じました。

こ
れ
が
問
題
！

学生

企 業 のインターンシップに対する理解が薄い（大学職員）
学生から、やることがなく手持無沙汰だったという意見が多かった。また、インターンシップの企業側のメリットを明確にするとよいのでは？

大学職員

プ
ロ
グ
ラ
ム

investigation

体

が

17

れ
こ

が
これ ！
問題

大学教員（特に専門教育担当）の参加が不十分

教員の関わり無報酬のアルバイト代わり、企業説明会代わりなどが横行し、学生を育てるという意識でのインターン
シップが出来ていない先がある。

大学職員

こ
れ
が
問
題
！

プ
ロ
グ
ラ
ム

（学生）
実習中、お客様対応の方針が社内で決まっておらず、質問したら「自分で適当にやれ」と怒られてしまった。自分が社員だったら、事前に予測してマニュアルを作ったりするのに、と思った。質問の仕方が悪かったのかもしれない。勉強にはなったが、インターンシップ生は立場が弱く、バイトとして雇われている方が楽だと思った。

学生

プ
ロ
グ
ラ
ム

実習の期間
（インターンシップ受入団体）
大学では、「2週間はお願いしたい」との意向であるが受入企業は「1週間の5日間」が主流になっていて、最近では「3日間ではどうか」との意見もある。受入企業開拓の時、この実習期間を気にする企業が多くなっている。巷では「ワンデーインター
シップ」というのもあると聞いているが、どんなイン
ターンシップなんだろう？

受入団体

が
これ ！
問題

大学全体で実施する意識が乏しい（大学職員）
キャリア教育に直接かかわっていない先生方も、「インターンシップは担当部署があるから知らない」というのではなく、協力をしていただくことで、よりインターンシップの教育的効果があがります。ご自身の研究に照らしても得るところがあるかと思 います の で 、ぜ ひ 積 極 的 にか か わって欲しいと思います。
多くの大学ではインターンシップの窓口をキャリアセンターや 教 務 系 の 部 署 に設け 、日々 業 務をされていることと思います。けれども、プログラムの設定についてや、学生の興味関心をより深めていくことができるのは、学生の指導教員であった
り、専門教育を担当している教員であったりすることが多いように感じます。また、受入先の方も学生を受け入れることを通じて大学の先進的な知見を得たいと考えているようです。
他にも、インターンシップを広げていく中で、地域貢献や産学連携を行っている部署や障がい学生支援をしている部署とインターンシップを担当している部署が協力していくことで得るものが大きくなると思います。

大学職員

教
員
の
関
わ
り

学生の意識

大学におけるインターンシップに関し、学生のイン
ターンシップ参加希望承認以降、学生のケアとしては事後報告会に参加する程度である。
特に文系理系を問わず、専門教育を活かしたイン
ターンシップにおいても、キャリア教育を効果的に実施する上で、インターンシップ従事期間中に教員に現場指導等に参加頂くことは、効果のあるところだが、受入先に頼り、且つ遠慮もあり、なかなか参加頂けないのが現状である。
インターンシップ途中に指導に入っていただけると、学生の士気やプログラムの向上にも繋がる
ため、できるだけ参加頂きたいものである。

本当に来たい学生に来て
ほしい

大学職員

教員のインターンシップへの関わりが希薄（大学職員）
専門教育の教員がインターンシップに関わることで、企業と大学間の情報共有が進み、プログラム上に専門教育との繋がりが加わり、学生も目的意識が向上する。受け入れた企業においても学生の専門教育への関与が実体験することになる。

大学職員

学
生
の
意
識

（企業）

教
員
の
関
わ
り

こ
れ
が
問
題
！

大 学 で 選 考した 場 合 、自身 が 参 加した い 業 種（企業）に参加できない学生も多く、あからさまに態度に表れている学生もいる。もし、企業で申込みを受け付ける場合であれば、参加者は希望業種（企業）に申し込むことになるので、モチベーションの高い学生が参加するものと見込まれる。また、単位取得のみを目的としているような学生は参加しないと思われる。企業も出来れば、インターン
シップを今後の採用に結びつけたいとの思いもあるので、本当に参加したい学生のみの参加が
望まれる。

企業

ドロップアウト者の多さ

学
生
の
意
識

（大学教員）
本学では、インターンシップ科目の単位登録が活動後であるため、説明会に参加し、インターンシップ
先の検討など最初のアクションを行っても、実際に活動をしない学生も多くいる。
やる気のある学生だけが実施していると言えば聞こえはよいが、質は個々の学生に任されている状
態で、量の広がりもない。
また、卒業に必要な単位は他の科目で十分に確保できてしまうこともドロップアウトにつながっている。

大学教員

18

！
題

（大学職員）（大学職員）

実習で何を学ばせたいのか、
わかりにくい

教
員
の
関
わ
り

問

investigation

企業任せでなく、企業とのプログラム の 詳 細な 事 前
打合せが必要

プ
ロ
グ
ラ
ム

が

19

れ
こ

Q7 大学への要望（複数回答）

20

0
学生の目的意識を高める
事前にビジネス
マナー講習をする
実習前に機密保持の徹底を図る
実習内容に関連した専門知識を勉強する
担当教員の巡回を
徹底する
特になし

40

60（社数）
52

学
生
の
意
識

学生間の温度差（大学職員）

10

大学職員

2
14

平成26年度報告書 インターンシップ参加企業のアンケート結果
堺・南大阪地域インターンシップ推進協議会

こ
れ
が
問
題
！

単位取得目的のモチベーショ
ンの低い学生が混じること

学
生
の
意
識

希望順位の高い企業から漏れた学生の中には最終的に「単位さえ取れればどこでもいいや」というモチベーションの方がおられます。対応する
こちらも時間の無駄に思えますし、他の参加者にも失礼になりますので、大学側でフィルターをかけて頂けるとありがたいです。

企業の社会的責任として次世代育成支援としては必要だと思いますが、キャリア教育の集大成がイン
ターンシップで、単位取得の為だけになっている大学も見受けられます。
お取引の関係から複数の学生さんを預かりますが、単位が取れないとの理由で10日間研修が必要な大学と、単位は関係なく、自身のスキルアップや就業体験を経験したい学生さんが混在しています。

企業

20

企業

学
生
の
意
識

（企業）

学
生
の
意
識

個人の能力差ではなく、どの程度具体的に自分のことと考えて参加するかという意味の意識レベルが揃っていれば、的を絞った研修内容を組むことができます。民間企業への就職を希望する３年生で揃えていただけるとやりにくさが減ります。

（大学教員）
学生の意
識

インターンシップにより就業体験をすることは学生の就業力を高めるうえで極めて効果的な方法であります。また、学生の将来の職業選択にとって貴重な情報を得ることができ、就職のミスマッチを解消するうえでも効果があります。それにもかかわらずインターンシップに参加する学生の数は少なく、大学全体でみると対象学生の5％程度にとどまっております。今後、大学におけるキャリ
ア教育を推進する上でインターンシップ参加者数の拡大は極めて重要なことだと考えます。その対策としては、大学におけるインターンシップの意義と目的を明確にして広報活動を強化することが必要です。そして、キャリア教育上の科目として必修カリキュラムとすることを検討するべきだと
考えます。

大学教員

学生の業界研究不足かつ多すぎる要望学生の意
識インターンシップに行くことが学生にとって主体的な参加ではなく義務のようになりつつ
ある
（学生）

支援団体

学
生
の
意
識

インターンシップは一昔前には無かったものだが、今では（ここ2〜3年）インターンシップに理由も無く流れに沿うように参加する学生が多いように感じる。
まるで義務のような感覚が生まれている気がする（参加しておかないとヤバイ？みたいなもの）。大学
時代＝インターンシップ・留学・アルバイト･･･と、一人ひとりの個性がなくなってしまって、同じような学生が増えているのではないか。
なんとなく参加する学生が多い現状を変えなくてはならない。
⇒①面接でもっと絞る②会社と個人の考えの親和性などを見る

こ
れ
が
問
題
！

学生

（インターンシップ支援団体）
安易な公務員志向で参加しているため、希望職種
は一般事務が多い。技術関係であれば、指導は１つの部署で済むが一般事務は様々な部署と受け入れの調整を余儀なくされ、カリキュラム作成に大変苦
労する。

学
生
の
意
識

特殊な業界（放送業）にも関わらず一般事務を希望している学生が目立つ。業界研究を真剣に考えているものとそうでない学生に同じ研修を受けさせることが困難で、しかも指導する側のモチベーショ
ンが維持しにくい。

企業

参 加 学 生 の 意 識レベル が揃わない

就職率の数値上の向上から「インターンシップに参加しなくても良い」と考える学生が多い。周りにもインターンシップに行った学生が少なかった。

学生の取組意欲の差が大きく統一したカリキュラムで指導
しにくい

！
題

（企業）

実習生に個人差やばらつきがある。真剣に取り組んでいる方や積極的でない方があった。事前ビジネス
マナーにも違いがあった。
しっかり学んだ方は気持ちがよい。
専攻している学部によって知識のばらつきがあり、講義では習熟に開きがあった。また、受講態度にも緊張感が求められる。今後は講義スタイルを、思考させたり発言させたりする機会を増やすようしてい
きたい。

（学生）

インターンシップに参加する学生が少ない！

企業
（企業）

学
生
の
意
識

学生

（企業）

単位取得のためだけになっている大学がある

学生側のインターンシップ
への関心の薄さ

実習生の個人差（能力面・マナー面）（企業）

事前事後研修への取組姿勢に特に差があるように感じる。実習にさえ参加できればそれでいいと感じさせるような振る舞いの学生もおり、その学生の雰囲気が他の学生に伝播しないか懸念
している。

36
30

学
生
の
意
識

問

実習希望は増加しているが、学生の意識が定まらない（インターンシップ受入団体）
学生、大学、受入先ともに、インターンシップに対する目的意識を明確に持ちきれていない。一部
学生は目的意識が乏しく受身の姿勢が見られ、面接・研修の無断欠席や、希望偏重によるマッチ
ング困難などに現れている。

受入団体

学
生
の
意
識

investigation

Data

が

21

れ
こ

学生の参加率の低さ（大学職員）（大学職員）

大学職員

就職活動に対する意識が低いと思う。

学
生
の
意
識

学生の無断欠席・辞退（インターンシップ受入団体）

こ
れ
が
問
題
！

・事前研修、事後研修に連絡なしに欠席する学生がいる。
・マッチング後に辞退する学生がいる。

事前の業界・企業調査の
不十分さ

が
これ ！
題
問

22

事
前
準
備

（学生）
実習に行く前に自分で受入企業のことを勉強した方が良いと思う。実際に現場へ行ってみて、もっと知っていれば良かったと思うことが沢山あった（お客様対応などでスムーズに対応できた）。知っていればその先のことを学べたのかと思うと、勉強していかなかった自分が問題だったと思う。

学生

企業

期待はずれはだれの責任？

が
これ ！
問題

長期的（学生生活４年間）に見て、学生の成長につながっているのか分かりづらい（インターンシップ受入団体）

学生側、企業側それぞれの要望の中で、マッチングに相当苦労している。学生の事後アンケートには、
インターンシップ実施直後の高揚感漂う中で「良かった」「成長できた」との回答が目立つが、その後、高揚感を維持したまま学業に励み、教授から見て専門分野の研究に目覚ましい活躍を見せたのか、また就職活動において企業選択に有効だったのかが分からず、担当者として「真の喜び」に結びついていない。

受入団体

成
果
の
検
証

・企業が学生と取り組むにあたって、学生の成長にどれだけ役に立っているのか分かりにくい。
「成長が分かった」と大学にいってもらえると、企業は嬉しいし励みになるものの、やはり成果が分かりやすくなると、実習内容のブラッシュアップ
もしやすくなると考えている。
・毎日今日はどんな目標を立てたのか自分のゴールについて最初にしっかりと大学と企業が共有するということが学生のインターンシップの最終的な成果となるのではないか。それを書面としてお互いに見える化していくことがゴールに近づいていくのではないか。

（インターンシップ受入団体）

成果の検証

事
前
準
備

インターンシップの成果が
見えづらい

！
題

（企業）

大学職員

大学職員

実習前に自分で企業のことを勉強すべき事
前準備

数は少ないですが、毎年数人の学生さんからエン
トリーシート提出の締切後に、提出させてもらえ
ないかという質問があります。一切お断りしており
ますが、せっかくインターンシップに参加しようとしているのに、大変残念だと感じます。
どのような職業につくにしても、締切や書類提出がない仕事はありません。インターンシップで企業に行っている間はちゃんとしようというのではなく、学生の皆さんには日ごろの大学生活から社会人としてふさわしい行いをとっていくことが大切ではないでしょうか。

学生はとりあえず、就職に役立つからインターン
シップに行くということで、事 前 準 備が全く不十分。従って、参加しても「ただ行っただけ」で体得したものが少ない。

事前
準
備

実習へ行く前の学習時間をもっと増やして欲しい。オリエンテーションの3回（約3時間）は大人
数での講座で、時間も限られている。個人での練習はもちろん行うが、少人数にして具体的なことも教えてもらえると、インターンシップへ参加する
前の自信につながると思う。

学生の皆さんは、事前事後の書類提出から、インターンシッ
プがはじまっていると思って下さい（大学職員）（大学職員）

学生の事前準備（学生）

就職情報サイトに登録すれば、簡単にインターン
シップの情報を得ることができますが、ぜひ大学でも直接提携している募集情報をチェックしてみましょう。自分の所属する大学の学生の特徴にあったプログラム設定がなされていたり、他のインターン
シップより参加しやかったりすることがあります。
また、事前に開設されているガイダンスを受講せずに参加すると、実習先に迷惑をかけることもあるので、注意しましょう。特に問題なのは、大学に届け出をせず、参加して事故にあった場合、せっかく保険をかけていても、適用にならないケースです。自分だけで判断せず、まずは大学からの情報も確認しておくようにしましょう。

大学職員

受入団体

事前学習の時間が少ない

学生の皆さんへ
大学からの情報やガイダンスを積極的に受けましょう

事
前
準
備

問

成
果
の
検
証

インターンシップ終了後に一部の学生から「インターンシップが期待はずれだった」という感想を聞くことがあります。
その原因はよいカリキュラムがなく受入態勢が整っていない受入先の責任か？学校の指導が足りないせいなのか？それともやる気や目的意識の低い学生自身に原因があるのか。もしくはイン
ターンシップコーディネータのサポートが不足しているのか。どれも違っているような、どれも考えられるような。それぞれの溝を少しでも埋める必要があるのではないかと考えています。

成
果
の
検
証

こ
れ
が
問
題
！

受入団体

investigation

学
生
の
意
識

が

23

流れとその課題

事前学習

企業を選ぶ

企業選びを考える

エントリー

教員の関与
質の向上
学生の声の活用専 門 人材・コーオプ型インターンシップ（少人数）・中長期型インターンシップ（少人数）・有給型インターンシップ（少人数）・ワンデー＆ハーフデーインターンシップ
・春期型

インターンシップ
学修プログラムづくり
専門教育との接合

インターンシップ実習発表会
企業との交流
企業の魅力発信（発表会、HP）
質の向上
学生の体験談の活用

専門人材の養成
質の向上

振り返り
教員の関与
質の向上

学生の気づきが今後の大学生活を
変える力に

課題抽出

産学協働でのインターンシップ
学修プログラムの改善
教員の関与

24

事後学習

企業へのフォローアップ
企業の魅力発信モデルプログラム、評価指標の提示

産学協働でのインターンシップ
企業プログラムの改善

学生・企業の声の反映

題

事後学習

インターン
シップ実習
受入れ企業を増やす
多 様なプ ログラム
を提示

質の向上＆共有
多様なインターンシップ
学修モデルの共有

課
と
れ

FD・SD
教員の関与
教職協働

企業との意見交
換会
産学交流会
情報交換

流
れ
と
そ
の
課
題
procedure&problems

流
れ
と
そ
の
課
題

流

25

types

知ろう！
インターンシップを

分類別 インターンシップ
TYPE

1

実践型

【参加期間】

ty pesinte rn o f
ship

１5〜90 日間程度

インターンシップ

期間や内容など、さまざまな種類のあるインターンシップ。
それぞれの利点、そして課題を紹介します。
実際の仕事を経験しないセミナー型（グループワーク型、見学・座学型）は本来のインターンシップとは異なりますが、それらも含めて整理をしています。

TYPE

2

概 要

【参加期間】

5〜10 日間程度

インターンシップ
概 要

実際の業務における店舗経営やＷＥＢ制作、業務改善活動など正社員同様の責任ある仕事を行うスタイル。仮想ではなく事業上の課題・目標に対して一定期間内で成果（物）を出すプロジェクト型もある。海外で一般的な形だが日本では少ない。

メリット

業務理解のために、短期間正社員の仕事を見学・補助したり、仮想の課題に取り組むなど、基礎的な作業を中心に、実際の職場を体験するスタイル。受け入れは少人数で、中小企業に多い。

デメリット●正社員同様の日常的基幹業務経験ができる●時間・労力コストが大きい学●社会人基礎力、実務能力の向上ができる●最低限の社会人基礎力が必要

生●現場経験に基づいた適性判断ができる●社会の厳しさに耐えられないことがある●仕事実績に基づいた自己アピールができる●事業発展につながる取組が可能●受入部署の時間・労力コストが大きい企●早期の戦力化と高度なモチベーション維持をするための人材育成訓練ができる●効果的なプロジェクト設計・フォローが必要

業●会社規模ではなく仕事の魅力で興味を持ってもらえる可能性がある●顧客接点や機密上のリスク等がある●適性・共感性の高い人材の判断・育成が可能
例）

メリット
学
生

企
業

デメリット

●実践型より短時間でセミナー型より実際の仕事現場を体験できる●セミナー型より適性判断しやすい●正社員の基幹業務は体験しづらい●事前知識・能力がないとできることが限られる●仕事の全体像が理解できずただの作業になる
場合がある●基本的なマナーの習得●実践型より短時間でセミナー型より実際の仕事現場を知ってもらえる●指導担当社員にとって人材育成訓練ができる●実習中は人事担当部署の負担が少ない●セミナー型より深い関係性ができる●受け入れられる人数が限られる●受入部署の時間・労力コストがかかる●採用につながらなければメリットが少ない●顧客接点や機密上のリスク等がある

例）

日 数

内 容

日 数

内 容

1日目

オリエンテーション／会社説明・社内見学
グループウェア設定等

1日目

会社説明・社内見学／商品理解

2〜5日目

業務説明・考え方レクチャー
現場作業体験／社員ヒアリング調査

2日目

個人向け店舗／業務説明／パンフレット整理
データ入力

6〜10日目

業務改善点洗い出し／改善策立案

3日目

個人向け店舗／データ入力／ロビー対応

11〜15日目

改善策試行／検証・修正

4日目

法人営業部／業務説明／営業同行

16〜20日目

改善策導入／検証・成果測定／成果報告

5日目

法人営業部／営業同行

イ
ン
タ
ー
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シ
ッ
プ
の
種
類
types

イ
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種
類

体験型

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シッ
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ター
イン

26

27

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シッ
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知ろう！
インターンシップをTYPE

3

グループワーク型【参加期間】

１〜5 日間程度（セミナー型）インターンシップ

会議室等で少人数のグループに分かれ、店舗経営のシミュレーションや商品開発の企画立案など
その企業の業務に関連した課題に沿って、実習生同士で共同作業をするスタイル。大人数の場合が多く、大企業に多い。

メリット

生

イ
ン
タ
ー
ン
シ
ッ
プ
の
種
類

28

企
業

デメリット

●見学・座学型よりも仕事に近い体験ができる●職場の雰囲気は体験できない●体験型よりも基幹業務に近い体験がしやすい●細かな日常業務は体験できない●コミュニケーション力・思考力の向上、グループ
ディスカッション選考の練習ができる●社員との交流が少ない●見学・座学型、体験型よりも仕事の創造性をアピールできる●人事担当部署のみでも対応可能（セミナー型）インターンシップ
概 要

概 要

学

●仮想の課題なので責任の重さを体験できない●人事担当部署の負担が大きい

会社の様々な部署の仕事現場などを見学して設備や雰囲気を見るものや、社員による講演やレク
チャーによって、学生が勉強するスタイル。社員へのインタビュー中心のプログラムもある。大人数の場合が多い。

メリット
学
生
企
業

デメリット

●短時間で業界・職種・企業の全体像を体系的に学習できる●選考があまりなく参加しやすい●事前知識・能力があまり必要なく低学年でも可能●仕事の体験はできない●適性判断・自己成長はあまりできない●表面的な部分しか分からない●短時間でより多くの学生に自社の概要を知ってもらえる●数時間だけの会社説明会よりも時間・労力
コストがかかる●人事担当部署のみでも対応可能●採用につながらなければメリットがほとんどない●リスクがほとんどない●表面的な理解によるミスマッチの可能性●採用につながらなければメリットがあまりない
例）●一面的な理解によるミスマッチの可能性●リスクがほとんどない

1〜5 日間程度【参加期間】●活用次第でアイデアが事業発展につながる可能性がある
例）
日 数

内 容

1日目

オリエンテーション／会社・業務説明

2日目

考え方レクチャー／テーマ発表
グループ分け／グループワーク

3日目

グループワーク

4日目

中間発表／グループワーク

5日目

提案発表／評価・フィードバック／社員交流会

イ
ン
タ
ー
ン
シ
ッ
プ
等
分
類
図

日 数

内 容

1日目

オリエンテーション／会社（業界）説明

2日目

各事業・業務説明

3日目

店舗見学／社員インタビュー「就業体験」と言える範囲
実 践
（OJT）

実践型

（本来のインターンシップ）

体験型
セミナー型
見 学

座 学
（Oﬀ-JT）
ルーティン業務

インタビュー
レクチャー

PBL

プ
ロ
ジ
ェ
ク
ト
型
グループ
ワーク

プロジェクト

サービス
ラーニング
フィールド
ワーク

イ
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シ
ッ
プ
の
種
類

共同研究
卒業論文

学外の組織に属さない

types

TYPE

4

見学・座学型

29

質の高い

事

いろいろなタイプのインターンシップがありますが、ここでは、実際の業務に携わる中で課題を発見し、解決策を具体化し、仕事として成果を出していく「実践型」インターンシップの事例を紹介します。日本ではまだまだ少ない実践型ですが、企業にも学生にも大きなメリットを生み出しています。事例紹介にあたっては、関西広域連合にご協力いただきました。

事例

1【 インターン期間】

インテリア製品販売業のネットショップ運営支援

20 日間程度【 受入企業】丸蔵株式会社【 マッチング機関】追手門学院大学

受入企業はもともとインテリア製品の卸売業を営んでいたが、近年一般消費者向け販売が好評を博している。
そのうち、ネットショップの課題の発見と解決に取り組むことを課題として与えた。

〈受入企業概要〉 丸蔵株式会社（ＵＲＬ：http://www.marukura.co.jp/）
所 在 地
資 本 金

Ｐ

イ
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シ
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事
例

ス
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ジ
ュ
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ル

Ｒ

大阪府 大阪市

2,000万円

従業員数 30人

事業内容 インテリア製品の企画・製造・販売

一般消費者向けの新ビジネス展開がTVや新聞でも紹介されました。

1日目〈学生のプロフィール〉
大学名
志望動機

追手門学院大学心理学部

心理学科 ３回生（女性）女性が活躍している会社だったため。

会社紹介等
1〜5日目

商談同行

ネットショップ商品発送作業・ネットショップ以外の全体業務サポート
6〜10日目ネットショップサイト
改善点提案に向けた検討

15 日間【 インターン期間】

外国人観光客誘致のための情報発信・仕掛けづくり【 受入企業】湯浅醤油有限会社【 マッチング機関】和歌山大学

１．基本情報課
題

醤油発祥の地で、醤油蔵見学もできる企業の特性を活かし、アジアを中心とした外国人観光客をさらに呼び込むための戦略を検討。発信力強化のため、英語の商品パンフレット作成やフェイスブックを活用した情報発信を課題として与えた。

〈受入企業概要〉 湯浅醤油有限会社（ＵＲＬ：www.yuasasyouyu.co.jp）
所 在 地
資 本 金

ス
ケ
ジ
ュ
ー
ル

Ｒ

和歌山県 有田郡湯浅町

３００万円〈学生のプロフィール〉

従業員数 10人

事業内容 醤油製造・販売

大学名

醤油発祥の地、和歌山県有田郡湯浅町で本物を造るために、国産原料にこだわり、
昔ながらの製法で丹精込めて手造りしている数少ない会社です。醤油製造だけでなく、地域素材と共同での商品開発や通販、観光事業などにも力を入れています。
1〜4日目

店舗業務体験
周辺観光情報収集
フェイスブック（FB）投稿

和歌山大学 経済学部 ２回生（男性）

志望動機 「世界一の醤油をつくりたい」という代表者メッセージに感銘を受けたため。

5〜6日目

7〜10日目

11〜15日目

商品パンフレット作成（英語）観光パンフレット作成

店舗業務
旅行業者への営業
FBでの情報発信

店舗業務
英語POP作成
FBでの情報発信

２．企業側の指導●観光パンフレットの作成にあたり、「地域の文化・歴史を知ることで新しい商品の発掘にも繋がる」ことを助言。
●外国人旅行者向けの商品説明作成にあたり、「どのように説明すれば、商品の良さや使い方を知ってもらえるか、
伝統文化を伝えるためには工夫が必要。」と助言。

2〜20日目
20日目
プレゼン
11〜20日目

ネットショップ商品在庫管理の改善に向けたヒアリング・検討と実施

２．企業側の指導●何をするにも自分の頭で考えること、分からないことは積極的に聞くよう指導。
●コピーを指示されたり、書類整理を命じられたときは、何の資料なのか、何が書いてあるかを確認するよう助言。
●ネットショップのサイトの改善の検討に際しては、買う人の立場で考えるよう指示。また、プレゼンの際は、提案の根拠を明確に説明するよう助言。

３．インターンシップ生の取組・努力と挙げた成果●観光による地域活性化を目指し、湯浅町の観光案内を作成。地域をより理解するため、周辺地域を散策し情報を収集。
⇒ターゲットが年配の方なので、観光資源もターゲットに合わせたものを取り上げる必要があると判断。また、湯浅町だけ
では「食」のアピールが弱いことが判明。観光案内パンフレットに周辺地域の情報も盛り込むこととした。
●作成した観光案内パンフレットを持ち、地元バス会社と一緒に大阪の旅行会社で営業活動。
⇒反応は厳しく成果には繋がらなかったが、核となる観光名所を決め周辺の観光地を付加することで、多くのツアー案ができることを学んだ。

●ネットショップのサイトの改善を提案した。

●店舗での接客業務を体験。英語での接客も行った。
⇒お客様は、歴史ある商品や珍しい商品に興味を持ってくれることが判明。また、年配の方は塩分控えめの商品を好む傾向があり、ターゲットに合った商品を勧めることが重要だと感じた。
外国人には、歴史などの説明よりも用途を詳しく説明すべきだと実感。商品説明の内容にも工夫を凝らした。
（特にアジアの方は健康志向があり、製品の成分等に関心あり。）⇒利用者のレビューや他のネットショップのサイトを分析し、友人等にヒアリングするなどして、商品の画像に生地の厚みの画像を追加することや商品名を短くすること、商品ページをスクロールしないと出てこない「買い物カゴに入れる」ボタンを上部に配置することなどを提案した。生地の厚みの画像を追加したことについては、利用者から好評を得ている。

●商品の１つである「金山寺味噌」を海外に発信するため、英語のパンフレットを作成。また、店内商品について英語のPOPや説明書を作成。
⇒台湾人のお客様に、説明が分かりやすいと喜んでもらえ、購入した醤油とともに、英語の商品説明を持ち帰っていた
だいた。

●受注から商品発送までの時間を短縮するため、倉庫のロケーション管理（在庫品の保管位置の管理）の見直しを行った。

●情報発信ツールとしてフェイスブックを活用し、外国人向けに湯浅町全体の情報や醤油の歴史、お勧め商品等の情報を発信。
⇒自ら設定した「いいね」50件という目標を上回る58件の「いいね」を獲得。外国人は20件近く獲得できた。
フェイスブックをより広げるため「トリップアドバイザー」も連動させ、今後の知名度向上を狙った。

３．インターンシップ生の取組・努力と挙げた成果⇒発送業務を担当するうち、「倉庫内で商品やサンプル品の在庫を探す事が多く、時間ロスが多い」という問題点を発見し、社員にヒアリングを行いながら効率的な出荷が可能となる新たなロケーションを提案し、再配置を実施した。

４．インターンシップ生の成長●利用者のレビュー等からWebサイトの問題点を発見し、その改善策について具体的な提案を行った。
【分析力、課題発見・解決力】●ネットショップ業務の中から問題点を発見し、社員にヒアリングを行いながら、倉庫のロケーションを改善した。
【傾聴力、課題発見・解決力】

５．企業の声●社長によると、webサイトのレビューチェックや倉庫のロケーションの問題は、社員の誰も手をつけることができていなかったので、学生の提案や改善はありがたかったとのこと。

30

2

Ｐ

１．基本情報課
題事例

４．インターンシップ生の成長●周辺地域の情報を集め、観光パンフレットを作成した。
【分析力、企画力】●旅行会社にPRを行った。
【経験・体験、交渉・調整力】●店舗で外国人を含めた接客を行うとともに、英語でPOPや説明書を作成した。
【語学力、経験・体験】●フェイスブックを活用し、情報発信を行った。
【技術力】

５．企業の声●今までは社員が外国人対応に不慣れであり、接客を避ける傾向があったが、インターンシップ生が積極的に外国人に対応している姿に触れることで、社員の意識に変化が生まれ、外国人に対して積極的な接客姿勢がみられるようになった。

イ
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タ
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シ
ッ
プ
事
例
cases

cases

課題解決型インターンシップ事例

例

31

インターンシップで私はこう変わった

1
4
年
の
キ
セ
キ

インターンシップでの経験がキャリア意識に大きな影響を
大手前大学 総合文化学部 ４年 木本 早紀
1年生

2年生

3年生

4年生

キャリアデザイン受講
8月 インターンシップ参加

9月 インターンシップ参加

大 学 のキャリア デ ザインの 授 業で 、将 来 の 夢や 就 職につ いて真 剣に自分と向き合っていく
程、実際に働く経験がしたいと思いました。そして大学の授業で自分が描いたキャリアイメージをアウトプットできる場所を求め、２年生の夏にインターンシップに参加しました。
実際にインターンシップに行くと、これまでの私は常に何かを与えてもらう立場（授業料を払い授業を受ける）として生活している事に気づきました。働くということは、与えられる立場から与える立場（会社から報酬をもらい成果を出す）になるということを改めて実感し、能力不足とそれまで考えていたキャリアイメージがまだまだ甘いものであったと痛感しました。インターン
シップで の 経 験を経 てからは 、自分 のキャリア の 捉え方も変 わりましたし、理 想 のキャリア のブラッシュアップや、学内の学びを実社会で生かす姿勢も身につきました。３年生の夏には異なる業種で就業経験したかったので、再度インターンシップに参加し、在学中のチャンスを最大限活かしました！
自分の中だけで描いたキャリアイメージと現場のイメージは大きく違っていたので、２年生からインターンシップに参 加して 本 当 に良 かったと思って います 。皆さん にも是 非 早 い 段 階からインターンシップに参加してほしいですね。

experience

学
生
体
験
談

32

体験

2
4
年
の
キ
セ
キ

インターンで私の全てが変わった
和歌山大学 経済学部 3年 村松 輝紀
1年生

2年生

課題解決型
キャリア科目の受講
授業で連携した企業との商品開発3年生

休学（1年）

長期実践型
インターンシップ
6ヵ月間

一年間のギャップイヤー

4年生

産学交流会は文部科学省事業「産業界ニーズに対応した教育改善・充実体
制整備事業」への参加大学と大阪府事業「産学官連携による実践的キャリア教
育専門家育成事業」の協働により取り組んでいます。
ＳＴＥＰ２については、堺市、
さかいＪＯＢステーションと連携実施しました。
大学生を産業人材へと育成するキャリア教育、キャリア支援のあり方について、中小企業の経営者と大学関係者（キャリア教育を担当する教員及びキャリア支援に携わるキャリアセンターの職員）が、率直な意見交換をするとともに、産学が連携して実践できるプログラム（インターンシップの多様化、アクティブ・ラーニング、
PBL（課題解決型学習）など）の構築を目指しています。

企業ニーズ
を知る

インターンで立ち上げたプロジェクトに継続して関わる

起業したい！ そのための勉強をしようと、ある中小企業のインターンシップに6ヶ月間参加しました。社長の下で新規事業立ち上げに携わり、企画・営業・人材集めと、やりたいことはほぼ全て挑戦できました。しかし、大学で学んだ知識は現場では活用しきれず、リアルの難しさを知りました。それからというもの、壁にぶち当たる度に「勉強したい！」と思い、毎日図書館に通うようになっていました。学んだことがリアルに即実践できることが楽しくてたまらなくなりました。
インターンで自分の強みと弱みを知り、私はトップではなく補佐役が合っていると気づきました。
また、今まで興味もなかった世界が広がり、中小企業の可能性にとても魅力を感じました。
「中小企業をもっと輝かせたい！」という思いから、経営コンサルタントになりたいと思っています。
そのために大学を一年間休学しインターン先の中小企業で更に一年間働くことを決めました。
全てのきっかけは、一年生で受講した課題解決型授業で、もっとリア ルな経験をしたいと思い始めたことでした。当初は想像もしなかった自分が今あります。ワクワクがとまりません！

キャリア教育プログラムの開発

実践的プログラムの成果報告
および振り返り

産
学
交
流
会

学生ニーズ
を知る

企業と学生
のギャップ
を知る

キャリア支援プログラムの開発

キャリア教育と実践的プログラムの今後についてworkshops

体験

会
流
交
学
産

産学交流会
workshops

experience

学生体験談

33

会
流
交
学
産

workshops

産学交流会

平成２７年２月２３日（月）大阪府立大学 Ｉ−siteなんば
企業14社（16名）、大学12校（25名）、参加学生13校（30名）、聴講学生4校（4名）、行政・その他（11名）

34

・企業と大学との交流会では、企業側も、大学側もホンネで意見交換がなされたと評価された参加者が多かった。
・企業が今の学生に対して思っていることとして、いい子が多いが印象に残りづらい。
打
たれ弱くストレスにも弱い。
企業が求める人材を大学教育の中で育ててほしい。
・大学は、学生に対して低年次からのキャリア教育・キャリア支援を目指しているが、まだまだ十分でない。
・大学は、現状のキャリア教育だけでは不十分で、企業も一緒になって、取り組んでくれることを希望している。
・大学のキャリア支援では、企業の方が求める学生の個性を大切にしたいが、優等生となるように育成せざるを得ない面がある。
・短期のインターンシップでは、学生の働く意欲も見えないし、仕事へのやりがいも感じられない。
又、何を教えてよいかが分からない。
・大学職員としては、学生に対して甘すぎるところがあり、インターンシップでは企業の厳しさを教えてほしい。
・インターンシップに関して、企業も大学も就職に直結するインターンシップが必要との意見が多かった。
・企業と大学が相互理解を深めることが必要であるが、企業はインターンシップの受け入れやキャリア教育への協力に前向きな意見が多かった。

・学生は、企業の人とのグループ討議の機会はほとんど無く、企業の人の考え、悩みが聞けたこと、又、他大学の学生の意見を聞けたことはこれからの就活の参考になった。
・企業や仕事を理解するためには、インターンシップの機会が有用であるが、何をするのかを明確にして、意欲を持って参加する必要がある。
・アクティブな学生と非アクティブな学生がおり、非アクティブな学生を企業として育てる面接、採用活動ができないか。
・企業と学生の接点が、合説、採用面接などで、なかなかホンネの話ができないが、もっとカジュアルで身近に接する出会いの場があればよい。
（例：企業と学生のコ
ンパ・飲み会・食事会、体を動かすゲーム感覚のイベント、学生主体で企業に企画提案するインターンシップ等々）

産
学
交
流
会
workshops

産
学
交
流
会

35

会
談
座
者
集
編

兵庫県経営者協会も和歌山県とスター事業を手がけることが決まっています。
コーディ

ト時期はほぼ同じですが、兵庫県の場合はネーターも継続して置けることになりました。

大学の数が多く大阪へ通う学生も大勢いて、マッチングはもちろん、企業を訪問しての情報

広くインターンシップを受け入れてきました。

収集、報告書の作成、新規企業の開拓など片企業の立場からは、特に中小企業だと一から手間では無理な仕事ばかりです。学生が体験教育するのは大変なので、インターンシップ

したい企業を選べるよう、徐々に企業数も

山田 博文

木村 亮介

若山 佳史

矢嶋 秀明

を通して基 礎 的 な 知 識 や 振る舞 いを身 に拡大しているところです。

和歌山大学

和歌山大学

大手前大学

兵庫県経営者協会

つけてきてほしいという側面があります。県若山

としては学生に中小企業へ目を向けてもらう

関わりました。率直に感じたのはインターン狙いもあり、県出身の学生に地元で働いてシップが本質的には正課と切り離されている

もらいたい。二つの側面で県下の人材育成ことです。インターンシップはキャリア教育という観点からインターンシップに取り組んでの一部ですから、キャリアデザインの延長線上の“実践編”としてインターンシップを捉え、います。
企業や学生の声を聞く機会があり

その後のフォローも含めて４年間の一貫したますが、インターンシップの定着を体感できる

キャリア教育を構築する必要性があると感じてまでには至っていない気がします。大阪府

います。そのためには、大学全体の教育方針

商工労働部では合同企業面接会などの催しから改善する必要があります。また、学生と瀬戸山

瀬戸山 貴志大阪府商工労働部

和田 好史
和歌山県経営者協会

、
生
学
と
者
集
編
！
う
ろ
語
で
音
ホン
specialdiscu ssion!

村松 輝紀

木本 早紀

和歌山大学
経済学部 ３年

大手前大学
総合文化学部４年

ネ

本冊子の編集に関わった大学教職員、インターンシップ受入団体、インターンシップ支援団体に加え、インターンシップを体験した学生さんも参加しての編集後記会談です。
「インターンシップが置かれている現状や課題」
を「ホン音」で浮きぼりにしていくことにしました。どんな会談がくりひろげられたのでしょう・・・。

交錯する様々な思惑埋まらない学生と関係者の溝組みでしたが、徐々に広がり定着してきました。
しかし経 団 連 が 就 活 時 期 を 後ろ倒しする

編集作業を通じて、教員、大学職員、指針を発表し、平成27年度のインターンシップ

学生、企業、インターンシップ受け入れ団体、もどう進めるべきかという大きな問題に直面

インターンシップ支援団体それぞれからあがっすることになりました。変革の時期であり、てきた声に触れて、皆さんどう感じましたか？

だからこそインターンシップに関わる人々が

和 歌 山 県 経 営 者 協 会 がインターン

目指す方向をしっかり見直さなくてはなら

山田和田

シップ事業に携わって約17年になります。

36

当 初 は 和 歌 山 大 学とマンツ ー マン の 取りないと思っています。

今年度はじめてインターンシップにや、インターンシップ支援団体として、大学、関わる中では受身の学生が多いことも痛感

学生、受け入れ先の企業の思いをうまくマッチします。例えばインターンシップ の 事 前 にングできるような取り組みを手がけています。

「アルバイトでは学べないことを学びたい」

学生と企業の間を取り持つ委託先のコーディと言う学生がいます。
しかしアルバイトでもネート機関からよく聞く悩みが、一つの大学が学べることはありますし、働く以上は責任もいろんな団体とやり取りして混乱していること

ついてきます。その姿勢が気づきの機会をです。
それを整理して情報共有できる仕組みが逃し、受身の姿勢を招いている原因ではない

できたら、インターンシップの拡充にもよりかと思います。受身の学生は後で「何も仕事効果的ではないでしょうか。行政機関としてがもらえなかった」と他人のせいにすることはそういう場を増やし、インターンシップをもあります。自ら積極的に動く主体性を身に推進したいという思いでいます。

つ ける指 導を大 学 側もしてい か な けれ ば

和田

発注元も最初は経団連だったのが、いけません。
大手前大学はキャリアデザイン専任

次に厚労省、最終的に県が予算を出すように

山田なりましたね。元々インターンシップは地域にの先生がいますか？

根付いていました。
しかし今ではいろんなプロ

若山

グラムの中に入れられていて、仮にそれを他するのは全教員であり、コーディネートするの団体が受注すると和歌山県の中に同じ目的

教員が毎年１学年につき交代制で４名程の受け入れ団体が2つできます。あっちこっち

選ばれています。専任ではなく、選出された必修「キャリアデザイン」授業で担当

でいろんな動きをすると整理がつかなくなる。

先生方がカリキュラムを組み直すので内容

希望としては継続的に予算をつけてもらいも毎年変わることがあります。キャリアデザ

長期的に取り組みたいですが、残念ながらインは全学生が履修しないといけない科目

現状は単年度ごとの受注になっています。

なので、少数のスタッフでは対応できません。

矢嶋

私共では今後5年間インターンシップ

かといって大学の先生も全員がキャリア教育

編
集
者
座
談
会
discussion

矢嶋37

編集者座談会！
の専門ではない。キャリア教育の根底から開発にも携わり、自然にインターンシップへ

改革しなければならないと思っています。

行きたいという気持ちになりました。また、木本さんは大手前大学でキャリア教育

下げてもらったことで主体性が引き出されたましたか？

と思います。

木本

授業での目標管理や将来について発表

和田

このような目的意識を持っている学生

する機会などを通して、１年生から就職にが体験をエントリーシートに書いてくれた

向けて意識を積み重ねていきました。それがら、我々見る方も熱が入ると思います。学生

気づかないうちにインターンシップへ参加の生の声が聞ければ、企業もそれをもとにするきっかけになったように思います。インプログラムを考慮するでしょう。
企 業と大 学・学 生 が 事 前 に調 整し、

ターンシップ に は 、2 年 生と3 年 生 の 2 回 、木村

それぞれ一週間参加しました。2年生の時はプログラムをカスタマイズできたら、学生に就職に対して漠然と不安があったので、早く合わせたインターンシップを作り上げることに 経 験しておきた いと思って行きました 。

も可能ではあります。
しかし実際はそこまで

3 年 生で は、就 活 に 対してまだ自分 なりに時間を割くことも難しいので、あまり行われて落とし込めてない部分があったので、違う会社いません。

に行ってみたいと思ったのです。
というのも、

矢嶋

私たちもインターンシップを受け入れも得るものがなく帰ってしまうという結果に

矢嶋

2年生では銀行の業務内容を知ることができたていますが、最 初 のオリエンテーリングでなるので は。もっと積 極 的 にプログラムのインターンシップ、事後研修のフローを経てので、3年生では別の会社で社内の人間関係

学生に「何を学びたいか」をきちんと話すよう目的を共有すれば、両者のギャップを解消

単位認定される仕組みをとっています。スケ

や仕事の進め方などを学びたいと思ったから言います。弁護士を目指すなら弁護士事務できるはず。最初に皆が本音でディスカッショ

ジュールの関係で事前研修できない企業がです。ただ、3年生でお世話になった会社では所に、経営者と話したいという希望があればンできる場を設けるのが必要ですね。

出てきた時、単位認定できないから学生にお茶出しが主な役割で、期待していた以上

企業に訪問したりすることもあります。最初

村松のものを得ることはできませんでした。

に 要 望を言ってくれ たら対 応できますし、行って単位がもらえる条件は限られています。

の機会を閉ざしているように思いました。

3回生では求めていることが大きかった

大学側から求めていることや目指している

大半の学生は興味ありきでインターンシップ

木村

んですね。
中学・高校で就業体験はしましたか？

ことを伝えてもらえるとありがたいですね。

に行っていると思います。単位が欲しいなら多様な機会が提供できるよう大学が柔軟に対応できる制度を作る必要もあると思います。

木村

和歌山大学ではインターンシップに学生のお二人はインターンシップに

もっと楽に取れる授業があるので。何より皆しました。大学では事前事後プログラムが充実

参加するまでのストーリーがしっかりあって、

単位よりも就活を意識して行っていますね。

していましたが、就業体験の部分で言うと、動機付けができています。
このように参加時

木村

木本

中 学 2 年 生と3 年 生で 2 回 職 場 体 験

和田

就活だからなんとなく、皆が行くから中学と大学3年生の時とで大きな差は感じに学生から要望があがるような指導をして自分も、という意識でインターンシップに参加られませんでした。

もらえるのは理想ですね。
1年生の時から「学びする学生も見受けられます。学生の意識が

木村 これが日本の現状ですよね。

への意欲」を盛り上げて、インターンシップに明確でないという声も企業からの不満として

木本 自分が足りない部分もあると思います

臨む流れができるといいですね。

が、何かを得ようと思ったら一週間では短い

瀬戸山と感じます。
山田

村松さんは和歌山大学でどんなキャリア教育を経験しましたか？

とある神 戸 の 大 学で は、事 前 研 修、

広報できないと大学に言われました。せっかく単位認定とは別問題として、学生に

拡 大 のキーは 体験した学生の生の声を活かすこと！
山田

インターンシップを体験した学生の聞きます。単位付与の話は、大学のカリキュ声をいかに後輩や企業へ届けるかが、イン

学生、企業、大学、支援団体も、インラムの問題だと思います。単位目的で受ける

ターンシップ拡大のきっかけとなるように思いますが。

ターンシップの必要性をきちんと認識して取から何も気づきがない――本末転倒になるり組むのが望ましいですね。木本さんの話にのはどんな授業でも同じです。学んだことを若山も出てきたお茶出しですが、それはどの会社社会で活かせる人材を育て、インターンシップ

ガイダンスで 体 験 談 を 語ってもらったり、

木本さんのような意識の高い学生に

まず 1 年 生 の 前 期 に 木 村 先 生 が 手に入っても必要なことだったりもします。学生を実践の場としてカリキュラムに組み込む

次年度に向けては２年生の参加者を増やすがけるキャリアデザイン入門の授業で、和歌山の要望と同様に、なぜそのプログラムにしてことは、大学にとって大きな課題の一つです。

ために、インターンシップに参加した先輩方のみかん農家さんに協力してもらって商品いるのかという必要性について企業からの解 決 の た め には 専 任 教員が 責 任を持っての声を集約したプリントを作成し、１年生の提案を体験しました。それがきっかけで商品説明も不足していたりして、残念ながら学生取り組まなければなりません。

必修授業で配布したりしています。

村松38

木 村 先 生 に 度々「何 がした い の か」と掘りを受けて、何かインターンシップ に生 か せ

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山田

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編集者座談会！

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私はインターンシップへ行く環境をシップを体験する中で、僕は経営者ではなくが、やはり企業の負担が大きいのは否めま

整えてくれた周りに感謝することが大事だと

コンサルタントの方が向いていると気づきせん。和歌山では進学者の9割が他府県の和田思います。後輩にはインターンシップへの参加

ました 。また 、可 能 性を感じる中 小 企 業で大学へ行きます。出先で就活する場合が多い

も、3年後の定着率などは見たことないですを決めたのは自分なので、より良い経験が働きたいと思っています。

できるよう取り組んでほしいと言っています。

瀬戸山

村松

一緒にインターンシップに参加した大学案内に就職先一覧は載っていてのでUターン率はおそらく低いでしょう。県とよね。

中小企業に興味を持ってもらうのはしては地元の企業に就職して欲しいので予算

木村

うれしいですね。大阪でもモノづくり企業はをつけていますが、和歌山のモノづくり企業には言えませんが、数年後に地元企業で力その会社で定着するのがいいと一概同級生で、先月からさらに半年のインターン

中小企業が中心です。実体験に基づ いた声

は主に原材料や中間材を作っていて、最終を試したいと戻ってくるケースもあるし、好シップに行った学生がいます。その人を見てを企業に届ける機会が増えたらありがたい製品を作っているところ少なく知名度があり事例を集めていくことが重要かもしれません。

いて、1年生の段階から自分のやりたいことです。

ません。素晴らしい技術を持っているのに世を掘り下げて、
どんどん体験をしたほうがいい矢嶋

インターンシップ先で仕事に向いてに知られず、学生も振り向いてくれません。

なと思いました。目標を明確にしてから大学いると気 づき、3 年 生で 早 期 卒 業してその若い世代に企業の魅力を知ってもらうためにもインターンシップを活用したい。若者が

主役は学生！
本来のインターンシップを広めたいに行けば授業を受ける意識も変わるし、知識企業に就職した学生もいました。その学生がを身につけてまたインターンシップに行って通っていたのが1年繰り上げて卒業できる大学

地元に戻ってくる成功体験やキャリア教育の山田

もいいでしょう。まずアクションしないと視野だったのです。1年生の時に私共のところにメリットを企業に伝えていければ、受け入れにも、単年ではなく事業の継続を訴えていくは 広 がりません 。僕もインターンシップ にインターンシップに来て、在学中に友人と塾側の意識も高まると思います。

べきだと感じます。

行ってから勉強意欲が出て、本を読む量もを起業した学生もいます。インターンシップ

山田

増えました。

を繰り返すことで、次の勉強に生かすというていくでしょう。

方法もいいですね。

和田

木村

村松くん自身、インターンシップに行成果が見えれば企業の意識も変わっインターンシップに参加した学生が大学や支援団体での人材養成のため

瀬戸山

委託事業の多くが単年の取り組みになってしまうのは、行政の仕組によります。
また、文部科学省や経産省などが同じような

トップ 会 談でも話 題 に出ました が、活躍している事例を追っていければ、成果を目的で事業を打ち出し混在している面もあり

元々起 業した いと思っていて、イン

京都産業大学が1年生から学習と就業体験実証できると思います。できれば大学に測定ますが、インターンシップは学生が主役なのターンシップで は 新 規 事 業 を 立ち 上 げるを交互に繰り返す「オン／オフ・キャンパス・

していただきたいですね。

で、学生の意識や課題を反映すれば、発注元

プログラムに6ヶ月参加しました。楽しくて１年

フュージョン」を導入しています。

山田

半続けていたのですが、この春から休学して和田

本格的に取り組むことにしました。インターン

段階での受け入れを希望する話がありますって大きな変化を感じたんですよね？
村松

山田

和歌山大学でも3年生よりもっと若い

事業予算が単年である関係で、学生がどこでも取り組み自体の大きな柱は変わの3〜4年後を追うのは難しいです。本来はらないと思います。

報告書にも載せたいのですが。

山田 これまで学生を中心に考えていなかっ

大学卒業後に就職しても3年以内た かもしれません ね 。インターンシップをに約3割の学生が離職していると言われてい社会貢献と捉え、人材育成へつながるというる中で、インターンシップのメリットを伝える調

共通認識が必要でしょう。

査は、やはり必要だと思います。成果検証と瀬戸山

なると誰が測定するかは個人情報等の課題

難しい部分もありますが、皆が少しずつ歩み寄もあり大きな壁なのですが。

れたら、この対談も意味のあるものになると

瀬戸山

木村

立命館大学が中心となって、コンソー

やはり企業はメリットを求めるので思います。

シアム京都でインターンシップや立命館大学

和田 平成27年度から就活スケジュールが大のキャリア教育を受けた学生の卒業後の調査きく変わるので、インターンシップの在り方もをした事例があります。本来は大学がきちん

変わると予想されます。
インターンシップを運営とやるべきことな ので すが、や はり予 算 がする側は多大な労力を割きますが、この劇的なかかるし準備も必要なので、多くの大学では変化を機に進むべき道を見つけたいですね。

実現できていません。

木村

本音でいうとインターンシップの質量

卒業生をどのように輩出しているの低下の一因は、コーディネート団体が様々

かは大学のブランドにも関わるので、やはり存在し、方法も書類の様式もバラバラで効率コーディネートするキャリア教育の専門人材が悪く、混乱していることにあると思います。

瀬戸山

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が必要になってくるかと思います。

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木本41

編集者座談会！
共通化できれば予算も効率よく使えるようにできて情報交換できたりするというメリット

一方で思うのは、普段から先生方が学生に的に企業のメリットに結びつけていかなけ

なるのではないでしょうか。

もありましたが、インターンシップが何かと動機付けできないのか、という点です。学生

ればなりません。参加企業の開拓や高レベル

いうのは分かりづらくなっている気がしますね。

も普段から「社会とつながること」を意識するなインターンシップを考える企業にも何らか

就活スケジュールの後ろ倒しで、
和歌山

県では忙しくてインターンシップに手を割け

村松

インターンシップ＝就活という図式

ことで、日々の 学 び 方 が 大 きく変 わってきの形で活用したいですね。

ないという企業の声もありますが兵庫県ではが出来上がってしまっているのが要因かもします。毎日の 積 み 重 ね が あってこそ、教 育木村

どうですか？

れません。１dayインターンシップは企業やボランティアによる“社会人からのアドバイス”

いくツールにできるといいですね。村松さん

大学がアピールしやすいので広まっているがより効果的となるはずです。

ように思います。

和田

矢嶋

会員企業に取ったアンケートによると、時期ずれでインターンシップを見直したいが参加した新規事業を立ち上げるインターン
シップは、社長や社員だけでは手が回らな

企業は12％でした。夏休みのインターンシップ

矢嶋

少し前までは業界研究セミナーなどなってきている気がします。企業のニーズにかったところにインターンシップ生が入ることが大半で、基本は変わっていませんが、後ろと言ってましたよね。ここ3年くらいで１day対応したキャリア教育が行き過ぎると没個性で事業がうまく進んだそうです。採用に直結

倒しを意識してインターンシップをやりたい

インターンシップと言われ、言葉だけが拡散しての人間ばかりが生まれるような不安を感じしなくても、人材育成を担当する社員の学びという声はあります。

しまった 。学 業 が ベ ースのインターンシッ

ます ね 。村 松くん が 言ったように 、視 野 をにもなり、育成ノウハウを高めていくことにプから離れて定着するのは避けたいですね。

広げることはとても大切だと思います。広いもつながります。企業にとってもメリットがある木村

新卒採用を大量にしている大手企業

は夏の時期にインターンシップを開催しにくく視野を持って大学の4年間を過ごしてほしい

やり方を紹介していますし、プログラム次第なりますが、中小企業にとってはチャンスだですね。

でいろんな可能性があることを伝えていきと思 います。学 生 は なるべく夏 休 み にイン
ターンシップをしたいので、中小企業が夏休みに開催していい体験をさせられれば企業のインターンシップの意義を共有し学 生の学びを活 かせる世の中を作ろう
大学は今後どんなことに取り組んで学生は4年間追われて続けている気村松

FDの教材としても使ってもらえると山田

4年は目安かもしれませんが、枠にとらわれいい。
いろんな立場から議論する題材となればない方が学生も自由に挑戦できると思います。

と思います。

山田

団体や大学としては夏休み以降の秋冬も対応

いこうとお考えですか？

しないといけないし、学生が動きやすい時期

木村にインターンシップを受け入れてくれる企業

育を教育カリキュラムの一環として捉えて取将来の目標のため、視野を広げる手段としてを増やす努力もしていくべきだと思います。

り組まなければなりません。キャリアセンター

インターンシップがある。なるべく低いリスク

インターンシップを含めたキャリア教

たいですね。

がします。そもそもなぜ4年なのでしょうか。

魅 力を伝えられるは ずで す。もちろん仲 介

インターンシップは目的ではなく、学生が主体的に学んだり行動したりすることが大切です。

一つ物申したいのが「１dayインターンシッ

だけしかキャリア教育に取り組んでいない状

で思い切りチャレンジできるよう、企業や大学

プ 」に つ いてで す。採 用 活 動 が 3月以 降 に況だと、大学教育自体も変わらないと思いまがサポートしてもらえるとうれしいです。

しかできないので、その前に開催するイベント

す。キャリア教育の科目も、インターンシップ

木村を１dayインターンシップとしているケース

も、他の授業の中でも「学びを社会に生かす

プ・イヤー」ですね。イギリス等では視野をがあります。内容がグループワークだけだっ力」を育成していくことはできるはずです。イ

広げるため入学前に働いたり旅行したりしてたりして、就業体験できないのであればインンターンシップは学んだことを応用していく

半年〜1年を過ごす制度があります。日本の

まさに海外で推奨されている「ギャッ

ターンシップで は な いと思 います。企 業とための実践的な場です。学びの集大成となる大学でもこの考えを取り入れようという動き

しては採用の母集団を増やすためにインターインターンシップを用意していくことも大学のが出てきていますね。

ンシップの名称を使っているのでしょうが、仕事かと思います。また学生の質の変化や環山田

企業体験やセミナーなど別の名称に変えて境の変化に対応するため、専門的なノウハウ

たいと思われますか？

ほしいですね。
トップ会談でも上がった話ですも取り入れて、目的意識を持たずに入学してく瀬戸山

が、海外では長期間の就業体験がインターン

る学生の意欲を高めていく必要もあります。

かけにと思っていましたが、主役である学生

シップという認識です。

若山

大手前大学では教育ボランティアとに もいろん な 選 択 肢 が あることを 知って就活前にナビサイトから応募して20いう制度を取り入れています。
「大学での専門

もらうものになればいいですね。ぜひこの内容

社ほどの１dayインターンシップに行きました。

的な学びをどう生かすか」「社会とどうつなを大学で学生に伝えてほしいです。

今思うと、何がインターンシップだったんだ

がっていくか」というアドバイスを教育ボラン

和田

ろうかと疑問に思います。そこで就活仲間がティアの方々にしてもらっています。しかしが伝わるか疑問ですが、私の立場では最終

木本

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企 業 から見ると、大学の個性がなく

実践型のインターンシップを紹介して最後に、この冊子をどう活用していき企業にメリットを感じてもらうきっ企業にただ送るだけでは本当に趣旨

登

壇

者

○大学（３名）和歌山大学 山田 博文氏（本事業事務担当責任者）
和歌山大学 木村 亮介氏（運営部会主担当教員）
大手前大学 若山 佳史氏（若手代表職員）○インターンシップ受入団体（２名）
兵庫県経営者協会 矢嶋 秀明氏
和歌山県経営者協会 和田 好史氏○インターンシップ支援団体（１名）
大阪府商工労働部 瀬戸山 貴志氏○学生（２名）和歌山大学 経済学部３年 村松 輝紀氏
大手前大学 総合文化学部４年 木本 早紀氏

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提

言

2015年3月25日発行
修鯵坂 恒夫（和歌山大学）

編 集 長

山田 博文
（和歌山大学）

編集委員

木村 亮介
（和歌山大学）
若山 佳史（大手前大学）
矢嶋 秀明（兵庫県経営者協会）
和田 好史（和歌山県経営者協会）
瀬戸山 貴志（大阪府商工労働部）

制作協力

関西広域連合広域産業振興局
大阪府商工労働部雇用推進室

印刷・製本株式会社 中島弘文堂印刷所

発

大阪・兵庫・和歌山地域インターンシップ推進組織運営協議会

監

proposals

提
言

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行

大阪・兵庫・和歌山グループ
和歌山大学・大阪府立大学・兵庫県立大学・追手門学院大学・大阪音楽大学・大阪成蹊大学・大手前大学・神戸学院大学・大阪音楽大学短期大学部

協力団体等
兵庫県経営者協会
和歌山県経営者協会
堺・南大阪地域インターンシップ推進協議会（堺経営者協会、
南大阪地域大学コンソーシアム、堺市）
大学コンソーシアム大阪
大学コンソーシアムひょうご神戸
近畿経済産業局地域経済部産業人材政策課
一般財団法人大阪労働協会