第２学年

各教科・科目の授業概要（年間の指導内容・評価規準）

令和６年度

愛媛県立今治西高等学校

国語科【文学国語】

評価規準
愛媛県立今治西高等学校 国語科

教

科

国語

科

目

単 位 数

３

学

年

教 科 書

文学国語
２

類

型

共通

精選 文学国語（明治書院）
言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。

科目目標

２

深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばすとともに、創造的に考える力を養い、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。

３

言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

令和６年度
単

元

評価時期

１学期

国語科【文学国語】 評価規準

小説文の形式を知り、それを読み、書く意義を考えよう。（『言葉によって』）
１学期 ４月・文学的な文章やそれに関する文章の種類や特徴などについて理解できる。
・文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開、描写の仕方などを的確に捉えること

単元の目標

ができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・文学的な文章やそれに関する・文章の種類を踏まえて、内容や・文学的な文章やそれに関する文章の種類や特徴などについ構成、展開、描写の仕方などを文章の種類や特徴などについて理解している。

的確に捉えている。

て理解を深めた上で、文学的な文章が書かれる意義について粘り強く考察し、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期中間考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第１学期中間考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

小説における言葉の働きを理解し、比べ読みを通して、人間や社会に対するものの見方や考え方を深めよう。（『山月記』）
１学期 ４～５月
・言葉には、想像や心情を豊かにする働きがあることを理解できる。
・語り手の視点や場面の設定の仕方、表現の特色について評価することを通して、単元の目標

内容の解釈ができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言葉には、想像や心情を豊か・語り手の視点や場面の設定の・小説で用いられている言葉のにする働きがあることを理解

仕方、表現の特色について評

働きを理解した上で、他の関している。

価することを通して、内容を連作品との読み比べにより、解釈している。

それぞれの表現の特色を考察し、言葉を通して人間や社会に対するものの見方や考え方を深めることに粘り強く努
め、自らの学習を調整しようとしている。

観点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期中間考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第１学期中間考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

詩というジャンルの特性を理解し、その魅力を話し合おう。
（『詩の自由を探る』」）
１学期 ５月・文学的な文章やそれに関する文章の種類や特徴などについて理解できる。
・設定した題材に関連する複数の作品などを基に、自分のものの見方、感じ方、考単元の目標え方などを深めることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・文学的な文章やそれに関する・設定した題材に関連する複数

・具体的な作品分析を踏まえて、文章の種類や特徴などについの作品などを基に、自分のも詩というジャンルの歴史性やて理解している。

のの見方、感じ方、考え方など

特徴、表現上の効果についてを深めている。

話し合う活動を通して、韻文の持つ魅力や価値について粘り強く考え、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期期末考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第１学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

詩的表現の持つ力や可能性について話し合い、戦争が人々の心に与える影響について考察を深めよう。
（『崖』）
１学期 ５～６月
・文学的な文章における文体の特徴や修辞の働きなどの表現の技法について、体系的に理解し使うことができる。
・作品の内容や解釈を踏まえ、人間、社会、自然などに対するものの見方、感じ方、単元の目標

考え方を深めることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・文学的な文章における文体の・作品の内容や解釈を踏まえ、
人・詩というジャンルの特徴や表特徴や修辞の働きなどの表現

間、社会、自然などに対するも現上の特色を理解した上で、の技法について、体系的に理のの見方、感じ方、考え方を深作品中に表現されている作者

解し使っている。

めている。

のものの見方や感じ方について話し合う活動を通して、戦争が当時の人々の心に与えていた影響について粘り強く考え、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期期末考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第１学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

戦争をめぐる文学作品を視点や語り方に注意しながら読み、戦争文学を語り継ぐ
意義について話し合おう。
（『空缶』）
１学期 ６月・人間、社会、自然などに対するものの見方、感じ方、考え方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めることができる。

単元の目標

・他の作品と比較するなどして、文体の特徴や効果について考察できる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能・人間、社会、自然などに対する思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・他の作品と比較するなどして、 ・作品中に登場する人物がそれものの見方、感じ方、考え方を文体の特徴や効果について考

ぞれ持っている思いに着目し豊かにする読書の意義と効用察している。

ながら作品を多角的に読み取について理解を深めている。

った上で、戦争文学を語り継ぐ意義について話し合う活動
を通して、自分と戦争の関係性について粘り強く考え、自らの学習を調整しようとして
いる。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期期末考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第１学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

時代や社会との対話によって生まれた文学作品を読み、文学の言葉を媒介にしながら思考し、社会の諸問題と向き合おう。（『苦海浄土』）
１学期 ７月・文学的な文章を読むことを通して、我が国の言語文化の特質について理解を深めることができる。
・作品に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉えるとともに、作品が成立し単元の目標た背景や他の作品などとの関係を踏まえ、作品の解釈を深めることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能・文学的な文章を読むことを通思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・作品に表れているものの見方、 ・水俣病に関連した文学作品にして、我が国の言語文化の特感じ方、考え方を捉えるとと表れているものの見方や考え質について理解を深めていもに、作品が成立した背景や方を読み取り、作品が成立しる。

他の作品などとの関係を踏また背景について考える活動をえ、作品の解釈を深めている。

通して、近代以降の世界が抱える諸問題について粘り強く考察し、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・授業プリント・ノートの記述内容
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

令和６年度
単

元

評価時期

２学期

国語科【文学国語】 評価規準

近代日本文学の代表的な作品を読み、解釈の多様性を考察することを通して、言葉の芸術としての小説の力を伝え合おう。（『こころ』）
２学期 ８月～10 月
・言葉には、想像や心情を豊かにする働きがあることを理解できる。
・文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえ、解釈の多様性について考察できる。

単元の目標

・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言葉には、想像や心情を豊か

・文章の構成や展開、
表現の仕方

・文学作品における言葉の働きにする働きがあることを理解を踏まえ、解釈の多様性につや、文章構成、表現方法の工夫している。

いて考察している。

を手掛かりに作品を解釈していく中で、解釈の多様性について粘り強く考察し、自らの学習を調整しようとしてい
る。

観

点

知識・技能

評 価 内 容・第２学期中間考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第２学期中間考査

思考・判断・表現・言語活動プリントの記述内容
・言語活動の相互評価
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・言語活動の相互評価

単

元

評価時期

近現代の諸問題と対話することで思索を深め、既存の価値観を相対化する視座を身に付けよう。
（『現代日本の開化』）
２学期 10 月
・文学的な文章やそれに関する文章の種類や特徴などについて理解を深めることができる。
・設定した題材に関連する複数の作品などを基に、自分のものの見方、感じ方、考単元の目標

え方を深めることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・文学的な文章やそれに関する・設定した題材に関連する複数

・現在を生きる私たちにとって、文章の種類や特徴などについの作品などを基に、自分のもこの講演がどのような意味をて理解を深めている。

のの見方、感じ方、考え方を深持つか話し合うことで、近代めている。

以降の世界が抱える諸問題について、文学の言葉を媒介にしながら粘り強く思考し、自らの学習を調整しようとして
いる。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期期末考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第２学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

登場人物のものの見方や感じ方を、地理的特色や時代背景を踏まえて解釈し、小説を読む楽しみを味わおう。（『檸檬』）
２学期 10～11 月
・人間、社会、自然などに対するものの見方、感じ方、考え方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めることができる。
・作品に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉えるとともに、作品が成立し単元の目標た背景や他の作品などとの関係を踏まえ、作品の解釈を深めることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能・人間、社会、自然などに対する思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・作品に表れているものの見方、 ・作品に表れている登場人物のものの見方、感じ方、考え方を感じ方、考え方を捉えるととものの見方や感じ方を、地理豊かにする読書の意義と効用もに、作品が成立した背景や的特色や時代背景を踏まえてについて理解を深めている。

他の作品などとの関係を踏ま粘り強く解釈しようとする中え、作品の解釈を深めている。

で、読書の意義と効用について理解を深め、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期期末考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第２学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

小説に描かれた「場所」について調べ、その「場所」が作品に与えた影響について
考え、文学の読みを深めよう。
（『都市は／を語る』）
２学期 11～12 月
・文学的な文章やそれに関する文章の種類や特徴などについて理解を深めることができる。
・設定した題材に関連する複数の作品などを基に、自分のものの見方、感じ方、考単元の目標

え方を深めることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・文学的な文章やそれに関する・設定した題材に関連する複数

・さまざまな小説に関連のある

文章の種類や特徴などについの作品などを基に、自分のも「場所」について調べ、作品にて理解を深めている。

のの見方、感じ方、考え方を深与える影響について考察するめている。

活動に粘り強く取り組む中
で、ものの見方や感じ方、考え方を深め、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期期末考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・第２学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

令和６年度
単

元

評価時期

３学期

国語科【文学国語】 評価規準

歴史的な文脈の中に作品を置き、批評性や問題意識をつかんで解釈し、登場人物に向けて手紙を書こう。
（『舞姫』）
２学期 12 月 ～ ３学期

２月

・情景の豊かさや心情の機微を表す語句の量を増し、文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにできる。
単元の目標

・読み手の関心が得られるよう、文章の構成や展開を工夫できる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能・情景の豊かさや心情の機微を思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・読み手の関心が得られるよう、 ・時代状況や舞台設定に注目し表す語句の量を増し、文章の文章の構成や展開を工夫してて作品を解釈し、登場人物に中で使うことを通して、語感いる。

向けて手紙を書く中で、読みを磨き語彙を豊かにしてい手の関心が得られるよう粘りる。

強く工夫するなどして、語感を磨き語彙を豊かにし、自らの学習を調整しようとしてい
る。

観

点

知識・技能

評 価 内 容・学年末考査・授業プリント・ノートの記述内容
・学年末考査思考・判断・表現・言語活動プリントの記述内容
・言語活動の相互評価
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・言語活動の相互評価

単

元

評価時期

発表された時代背景を踏まえて文学の歴史性を理解し、「美」とは何かについて考えよう。（『日本文化私観』）
３学期 ３月・文学的な文章やそれに関する文章の種類や特徴などについて理解を深めることができる。
・作品に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉えるとともに、作品が成立し単元の目標た背景や他の作品などとの関係を踏まえ、作品の解釈を深めることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

知識・技能・文学的な文章やそれに関する

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・作品に表れているものの見方、 ・作品が発表された当時の時代

文章の種類や特徴などについ感じ方、考え方を捉えるとと背景についてまとめる活動をて理解を深めている。

もに、作品が成立した背景や通して、文学に関する文章の他の作品などとの関係を踏ま種類や作品の解釈、文学の歴

え、作品の解釈を深めている。

史性を粘り強く理解しようと取り組み、自らの学習を調整しようとしている。

観点

評 価 内 容知識・技能

・授業プリント・ノートの記述内容

思考・判断・表現・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

国語科【古典探究】

評価規準
愛媛県立今治西高等学校 国語科

教

科

国語

科

目

単 位 数

３

学

年

教 科 書

古典探究
２

類

型

Ⅰ・Ⅱ類型

古典探究（大修館書店）
言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１ 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の伝統的な言語文化に対する理解を深めることができるようにする。

科目目標

２

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、古典などを通した先人のものの見方、感じ方、考え方との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。

３ 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

令和６年度

１学期

国語科【古典探究】 評価規準

単 元

古人の豊かな情操に触れよう。
（『徒然草』花は盛りに、
『玉勝間』
）

評価期間

１学期 ４月・古典の作品や文章の種類とその特徴について理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典の作品や文章の種類とそ・「読むこと」において、必要に・『随筆』というジャンルの特徴の特徴について理解を深めて応じて書き手の考えや目的、について理解し、同じ題材をいる。

意図を捉えて内容を解釈する取り上げた文章を読み比べ、とともに、文章の構成や展開、

思想や感情などの共通点や相表現の特色について評価して違点について論述したり発表いる。

したりする活動を通して、書き手の思想を捉えて内容を粘り強く解釈するとともに、文章の構成や展開、表現の特色について評価する中で、自らの学習を調整しようとしてい
る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期中間考査
・古文単語テスト
・第１学期中間考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元
評価期間

故事成語の内容や背景を理解し、日々の生活に生かそう。（故事・逸話『漱石枕流』
『塞翁馬』
『知音』
）
１学期 ５月～６月
・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めることができる。
・古典の作品や文章について、内容や解釈を自分の知見と結び付け、考えを広げた

単元の目標

り深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典を読むために必要な文語・「読むこと」において、古典の・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりにつ作品や文章について、内容やのきまりや訓読のきまりについて理解を深めている。

解釈を自分の知見と結び付いて理解し、古典の言葉を現け、考えを広げたり深めたりしている。

代の言葉と比較し、その変遷について分かったことや考えたことを話し合う活動を通して、文章の内容や解釈を自分の知見と結び付け、考えを広げたり深めたりしようと粘り
強く取り組む中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期中間考査
・漢文句法テスト
・第１学期中間考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元

歌に込められた登場人物の思いや歌徳をとらえよう。（『大和物語』をばすて）

評価期間

１学期 ６月・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し、古典を読むために必要な語句の量を増すことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・古典の作品や文章などに表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間、単元の目標

社会、自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典に用いられている語句の・「読むこと」において、古典の・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し、古典を作品や文章などに表れている

意味や用法を理解し、内容や読むために必要な語句の量をものの見方、感じ方、考え方を歌物語という形式に関して興増すことを通して、語感を磨

踏まえ、人間、社会、自然など味をもったことや疑問に感じき語彙を豊かにしている。

に対する自分の考えを広げた

たことについて議論する活動

り深めたりすることができに粘り強く取り組み、物語にる。

表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間という存在に対する自分の考えを広げたり深めたりする中で、自らの学習を調整しようとし
ている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期期末考査・古文単語テスト
・第１学期期末考査
・授業プリント・ノート記述内容
・週末課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元

作品に託された思いについて話し合い、真理を求める態度を養おう。
（『桃花源記』）

評価期間

１学期 ６～７月
・古典の世界に親しむために、古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり、古典特有の表現などについて理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典の世界に親しむために、
古・「読むこと」において、必要に・物語を読むために必要な文語典を読むために必要な文語の応じて書き手の考えや目的、のきまりや訓読のきまり、古きまりや訓読のきまり、古典

意図を捉えて内容を解釈する

典特有の表現などについて理特有の表現などについて理解

とともに、文章の構成や展開、解し、時代背景を知った上で、を深めている。

表現の特色について評価して陶潜がこの作品に託した思いいる。

について話し合う活動に取り組み、書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を粘り強く解釈するとともに、文章の構成
や展開、表現の特色について評価しようとする中で、自らの学習を調整しようとしてい
る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期期末考査
・漢文句法テスト
・第１学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

令和６年度
単 元
評価期間

２学期

国語科【古典探究】 評価規準

複数の文章を読み比べ、旅について書かれた日記の意義を考えよう。
（『十六夜日記』『土佐日記』）
２学期 ９月・古典の作品や文章の種類とその特徴について理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能思考・判断・表現

・古典の作品や文章の種類とそ・「読むこと」において、必要にの特徴について理解を深めている。

観・旅について書かれた日記文学と日記と日本人について書か
応じて書き手の考えや目的、れた評論を読み比べる活動を意図を捉えて内容を解釈する
通して、文章の種類とその特とともに、文章の構成や展開、 徴について理解を深め、必要
表現の特色について評価してに応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈いる。
するとともに、文章の構成や展開、表現の特色について粘り強く評価する中で、自らの学習を調整しようとしてい
る。

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

評

価 内 容

・第２学期中間考査
・古文単語テスト
・第２学期中間考査
・授業プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・言語活動の相互評価

単 元
評価期間

時代背景を踏まえて、史伝に描かれた歴史上の人物の生き方を読み取ろう。
（『史記』
鴻門の会、項王の最期）
２学期 10 月
・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

観

思考・判断・表現点

知識・技能
思考・判断・表現評

主体的に学習に取り組む態度

価 内 容

・第２学期中間考査
・漢文句法テスト
・第２学期中間考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察単 元

時代を超えて読み継がれる物語の魅力について話し合おう。
（『源氏物語』誕生）

評価期間

２学期 11 月
・先人のものの見方、感じ方、考え方に親しみ、自分のものの見方、感じ方、考え方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めることができる。
・古典の作品や文章などに表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間、単元の目標

社会、自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典に用いられている語句の・古典の作品や文章などに表れ

・平安時代を代表する物語文学

意味や用法を理解し、古典をているものの見方、感じ方、考を読み、古典を読むために必読むために必要な語句の量をえ方を踏まえ、人間、社会、自要な語句の量を増すことを通増すことを通して、語感を磨然などに対する自分の考えをして語感を磨き、作品の文学

き語彙を豊かにしている。

広げたり深めたりしている。

的意義について話し合う活動に粘り強く取り組み、文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間や社会に対する自分の考えを広げたり深めたりする中で、自らの学習を調整しようとしてい
る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第２学期期末考査・古文単語テスト
・第２学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元

自然・旅情・別離・憂愁のテーマごとに作品に表れている心情を味わおう。
（近体詩）

評価期間

２学期 11～12 月
・古典の作品や文章に表れている、言葉の響きやリズム、修辞などの表現の特色について理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典の作品や文章に表れてい・必要に応じて書き手の考えや・近体詩における言葉の響きやる、言葉の響きやリズム、修辞

目的、意図を捉えて内容を解

リズム、修辞など表現の特色などの表現の特色について理釈するとともに、文章の構成について理解を深め、書き手解を深めている。

や展開、表現の特色についての心情を捉えて内容を解釈するとともに、漢語の特色を生評価している。

かして緊密に構成された韻文の魅力を踏まえて工夫しながら音読する活動に粘り強く取り組む中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第２学期期末考査
・漢文句法テスト
・第２学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

令和６年度
単 元
評価期間

３学期

国語科【古典探究】 評価規準

歴史物語を多角的な視点で読み比べよう。（『大鏡』雲林院の菩提講、花山院の出家『栄花物語』花山たづぬる中納言）
３学期 １月・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し、古典を読むために必要な語句の量を増すことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典に用いられている語句の・同じ題材を取り上げた複数の意味や用法を理解し、古典を文章を読み比べ、必要に応じ読むために必要な語句の量をて書き手の考えや目的、意図増すことを通して、語感を磨を捉えて内容を解釈するととき語彙を豊かにしている。

もに、文章の構成や展開、表現

・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し、登場人物の心情を文章にまとめて発表する活動に粘り強く取り組
み、複数の文章の読み比べを通して、書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章の構成や展開、表現の特色について評価する
中で、自らの学習を調整しようとしている。

の特色について評価してい
る。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現評

価 内 容

・学年末考査・古文単語テスト
・学年末考査・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元
評価期間

現代にまで受け継がれている儒家思想に興味を持ち、人間の「本性」について論述しよう。
（思想『孟子』『荀子』『老子』『荘子』）
３学期 1 月～２月
・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めることができる。
・古典の作品や文章などに表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間、単元の目標

社会、自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典を読むために必要な文語・古典の作品や文章などに表れ・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりにつているものの見方、感じ方、考のきまりや訓読のきまりについて理解を深めている。

え方を踏まえ、人間、社会、自いて理解を深め、儒家思想の然などに対する自分の考えを広げたり深めたりしている。

複数の文章を読み比べて、それぞれの主張の共通点や相違点について論述したり発表したりする活動に粘り強く取り組み、人間、社会、自然などに対する自分の考えを広げる中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現評

価 内 容

・学年末考査・漢文句法テスト
・学年末考査・言語活動プリントの記述内容
・週末課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元
評価期間

和歌の修辞や表現に興味を持ち、豊かな情操を培おう。
（和歌と歌論『古今和歌集』
仮名序－やまと歌、六歌仙の歌、『無名抄』）
３学期 ３月・先人のものの見方、感じ方、考え方に親しみ、自分のものの見方、感じ方、考え方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めることができる。
・古典の作品や文章を多面的・多角的な視点から評価することを通して、我が国の単元の目標

言語文化について自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典の作品や文章に表れてい・古典の作品や文章を多面的・多・韻文における、言葉の響きやリる、言葉の響きやリズム、修辞角的な視点から評価すること

ズム、修辞などの表現を理解などの表現の特色について理を通して、我が国の言語文化し、そこに表れた先人のもの解を深めている。

について自分の考えを広げたの見方、感じ方、考え方に親しり深めたりしている。

むとともに、和歌を多面的・多角的な視点から評価し、発表する活動に粘り強く取り組
み、我が国の言語文化について自分の考えを広げたり深めたりする中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現評

価 内 容

・授業プリント・ノートの記述内容
・古文単語テスト
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察国語科【古典探究】

評価規準
愛媛県立今治西高等学校 国語科

教

科

国語

科

目

単 位 数

２

学

年

教 科 書

古典探究
２

類

型

Ⅲ類型

古典探究（大修館書店）
言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１ 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の伝統的な言語文化に対する理解を深めることができるようにする。

科目目標

２

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、古典などを通した先人のものの見方、感じ方、考え方との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。

３ 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

令和６年度

１学期

国語科【古典探究】 評価規準

単 元

古人の豊かな情操に触れよう。
（『徒然草』花は盛りに）

評価期間

１学期 ４月・古典の作品や文章の種類とその特徴について理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典の作品や文章の種類とそ・「読むこと」において、必要に・『随筆』というジャンルの特徴の特徴について理解を深めて応じて書き手の考えや目的、について理解し、同じ題材をいる。

意図を捉えて内容を解釈する取り上げた文章を読み比べ、とともに、文章の構成や展開、

思想や感情などの共通点や相表現の特色について評価して違点について論述したり発表いる。

したりする活動を通して、書き手の思想を捉えて内容を粘り強く解釈するとともに、文章の構成や展開、表現の特色について評価する中で、自らの学習を調整しようとしてい
る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期中間考査
・古文単語テスト
・第１学期中間考査
・授業プリント・ノートの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元
評価期間

故事成語の内容や背景を理解し、日々の生活に生かそう。（故事・逸話『漱石枕流』『塞翁馬』）
１学期 ５月～６月
・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めることができる。
・古典の作品や文章について、内容や解釈を自分の知見と結び付け、考えを広げた

単元の目標

り深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典を読むために必要な文語・「読むこと」において、古典の・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりにつ作品や文章について、内容やのきまりや訓読のきまりについて理解を深めている。

解釈を自分の知見と結び付いて理解し、古典の言葉を現け、考えを広げたり深めたり

代の言葉と比較し、その変遷している。

について分かったことや考えたことを話し合う活動を通して、文章の内容や解釈を自分の知見と結び付け、考えを広げたり深めたりしようと粘り
強く取り組む中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期中間考査
・漢文句法テスト
・第１学期中間考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察単 元

歌に込められた登場人物の思いや歌徳をとらえよう。（『大和物語』をばすて）

評価期間

１学期 ６月・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し、古典を読むために必要な語句の量を増すことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・古典の作品や文章などに表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間、単元の目標

社会、自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典に用いられている語句の・「読むこと」において、古典の・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し、古典を作品や文章などに表れている

意味や用法を理解し、内容や読むために必要な語句の量をものの見方、感じ方、考え方を歌物語という形式に関して興増すことを通して、語感を磨

踏まえ、人間、社会、自然など味をもったことや疑問に感じき語彙を豊かにしている。

に対する自分の考えを広げた

たことについて議論する活動

り深めたりすることができに粘り強く取り組み、物語にる。

表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間という存在に対する自分の考えを広げたり深めたりする中で、自らの学習を調整しようとし
ている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期期末考査・古文単語テスト
・第１学期期末考査
・授業プリント・ノート記述内容
・週末課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元

作品に託された思いについて話し合い、真理を求める態度を養おう。
（『桃花源記』）

評価期間

１学期 ６～７月
・古典の世界に親しむために、古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり、古典特有の表現などについて理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典の世界に親しむために、
古・「読むこと」において、必要に・物語を読むために必要な文語典を読むために必要な文語の応じて書き手の考えや目的、のきまりや訓読のきまり、古きまりや訓読のきまり、古典

意図を捉えて内容を解釈する

典特有の表現などについて理特有の表現などについて理解

とともに、文章の構成や展開、解し、時代背景を知った上で、を深めている。

表現の特色について評価して陶潜がこの作品に託した思いいる。

について話し合う活動に取り組み、書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を粘り強く解釈するとともに、文章の構成
や展開、表現の特色について評価しようとする中で、自らの学習を調整しようとしてい
る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期期末考査
・漢文句法テスト
・第１学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

令和６年度

２学期

国語科【古典探究】 評価規準

単 元

複数の文章を読み比べ、旅について書かれた日記の意義を考えよう。
（『十六夜日記』）

評価期間

２学期 ９月・古典の作品や文章の種類とその特徴について理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

単 元

時代背景を踏まえて、史伝に描かれた歴史上の人物の生き方を読み取ろう。
（『史記』
鴻門の会、項王の最期）

評価期間

２学期 10 月

単元の目標

・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典を読むために必要な文語・必要に応じて書き手の考えや・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりにつ目的、意図を捉えて内容を解のきまりや訓読のきまりについて理解を深めている。

釈するとともに、文章の構成

いて理解を深め、項羽と劉邦や展開、表現の特色についての人物像について話し合う活

評価している。

動を通して、書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章の構成
や展開、表現の特色について評価する中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第２学期中間考査
・漢文句法テスト
・第２学期中間考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元

時代を超えて読み継がれる物語の魅力について話し合おう。
（『源氏物語』誕生）

評価期間

２学期 11 月
・先人のものの見方、感じ方、考え方に親しみ、自分のものの見方、感じ方、考え方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めることができる。
・古典の作品や文章などに表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間、単元の目標

社会、自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典に用いられている語句の・古典の作品や文章などに表れ

・平安時代を代表する物語文学

意味や用法を理解し、古典をているものの見方、感じ方、考を読み、古典を読むために必読むために必要な語句の量をえ方を踏まえ、人間、社会、自要な語句の量を増すことを通増すことを通して、語感を磨然などに対する自分の考えをき語彙を豊かにしている。

広げたり深めたりしている。

して語感を磨き、作品の文学的意義について話し合う活動に粘り強く取り組み、文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間や社会に対する自分の考えを広げたり深めたりする中で、自らの学習を調整しようとしてい
る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第２学期期末考査・古文単語テスト
・第２学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元

自然・旅情・別離・憂愁のテーマごとに作品に表れている心情を味わおう。
（近体詩）

評価期間

２学期 11～12 月
・古典の作品や文章に表れている、言葉の響きやリズム、修辞などの表現の特色について理解を深めることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典の作品や文章に表れてい・必要に応じて書き手の考えや・近体詩における言葉の響きやる、言葉の響きやリズム、修辞

目的、意図を捉えて内容を解

リズム、修辞など表現の特色などの表現の特色について理釈するとともに、文章の構成について理解を深め、書き手解を深めている。

や展開、表現の特色についての心情を捉えて内容を解釈す評価している。

るとともに、漢語の特色を生かして緊密に構成された韻文の魅力を踏まえて工夫しながら音読する活動に粘り強く取り組む中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第２学期期末考査
・漢文句法テスト
・第２学期期末考査
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察令和６年度

３学期 国語科【古典探究】 評価規準

単 元

歴史物語を多角的な視点で読み比べよう。
（『大鏡』雲林院の菩提講、花山院の出家）

評価期間

３学期 1 月・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し、古典を読むために必要な語句の量を増すことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章

単元の目標の構成や展開、表現の特色について評価することができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典に用いられている語句の・同じ題材を取り上げた複数の・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し、古典を文章を読み比べ、必要に応じ意味や用法を理解し、登場人読むために必要な語句の量をて書き手の考えや目的、意図

物の心情を文章にまとめて発増すことを通して、語感を磨を捉えて内容を解釈するととき語彙を豊かにしている。

もに、文章の構成や展開、表現の特色について評価している。

表する活動に粘り強く取り組
み、複数の文章の読み比べを通して、書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章の構成や展開、表現の特色について評価する
中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・学年末考査・古文単語テスト
・学年末考査・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元
評価期間

現代にまで受け継がれている儒家思想に興味を持ち、人間の「本性」について論述しよう。
（思想『孟子』『荀子』）
３学期 1 月～２月
・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めることができる。
・古典の作品や文章などに表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間、単元の目標

社会、自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典を読むために必要な文語・古典の作品や文章などに表れ・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりにつているものの見方、感じ方、考のきまりや訓読のきまりについて理解を深めている。

え方を踏まえ、人間、社会、自いて理解を深め、儒家思想の複数の文章を読み比べて、そ然などに対する自分の考えをれぞれの主張の共通点や相違広げたり深めたりしている。

点について論述したり発表したりする活動に粘り強く取り組み、人間、社会、自然などに対する自分の考えを広げる中で、自らの学習を調整しようとしている。

観点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・学年末考査・漢文句法テスト
・学年末考査・言語活動プリントの記述内容
・週末課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察

単 元
評価期間

和歌の修辞や表現に興味を持ち、豊かな情操を培おう。
（和歌と歌論『古今和歌集』
仮名序－やまと歌、六歌仙の歌、『無名抄』）
３学期 ３月・先人のものの見方、感じ方、考え方に親しみ、自分のものの見方、感じ方、考え方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めることができる。
・古典の作品や文章を多面的・多角的な視点から評価することを通して、我が国の単元の目標

言語文化について自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古典の作品や文章に表れてい・古典の作品や文章を多面的・多・韻文における、言葉の響きやリる、言葉の響きやリズム、修辞角的な視点から評価すること

ズム、修辞などの表現を理解などの表現の特色について理を通して、我が国の言語文化し、そこに表れた先人のもの解を深めている。

について自分の考えを広げた
り深めたりしている。

の見方、感じ方、考え方に親しむとともに、和歌を多面的・多角的な視点から評価し、発表する活動に粘り強く取り組
み、我が国の言語文化について自分の考えを広げたり深めたりする中で、自らの学習を調整しようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・授業プリント・ノートの記述内容
・古文単語テスト
・言語活動プリントの記述内容
・課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業プリント・ノートの記述内容
・教師による行動観察地理歴史科【地理探究】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 地理歴史・公民科
教

科

単 位 数
教 科 書

地理歴史

科

目

２

学

年

地理探究
２

類

型

共通

新詳地理探究（帝国書院）
社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

地理に関わる諸事象に関して、世界の空間的な諸事象の規則性、傾向性や、世界の諸地域の地域的特色や課題などを理解するとともに、地図や地理情報システムなどを用いて、調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

科目目標

２

地理に関わる事象の意味や意義特色や、相互の関連を位置や分布場所、人間と自然環境との相互依存関係、空間的相互依存作用、地域などに着目して、系統地理的
地誌的に概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、地理的な課題の解決に向けて構想したりする力や、考察構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。

３

地理に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題
を主体的に探究しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の国土に対する愛情、世界の諸地域の多様な生活文化を尊重しようとすることの大切さについての自覚などを
深める。

令和６年度

１学期

地理歴史科【地理探究】

単 元

第１部 第１章 自然環境（地形）評価期間

１学期 ４～５月

評価規準

・地形、気候、生態系などに関わる諸事象をもとに、それらの事象の空間的な規則
性、傾向性や、地球環境問題の現状や要因、解決に向けた取り組みなどについて
理解する。
単元の目標

・地形気候生態系などに関わる諸事象について、場所の特徴や自然および社会的条件との関わりなどに着目して主題を設定し、それらの事象の空間的な規則性傾向
性や関連する地球的課題の要因や動向などを、多面的・多角的に考察し表現する。
・自然環境について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地球規模の大地形や小地形な・地球規模の大地形や小地形な・地形について、よりよい社会の

どのさまざまな地形には、どどのさまざまな地形には、ど実現を視野にそこでみられるのような特徴や成因があり、のような特徴や成因があり、課題を主体的に追究しようと人間活動とどのように関わっ人間活動とどのように関わっしている。

ているかについて理解していているかについて、多面的・る。

多角的に考察し、表現してい
る。

観

点

評 価 内

容

・第１学期中間考査

知識・技能

・小テスト
・課題レポートの記述内容
・第１学期中間考査

思考・判断・表現・小テスト
・課題レポートの記述内容
・課題レポートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業ノート、問題集などの記述内容
・振り返りシートの記述内容

単 元

第１部 第１章 自然環境（気候、日本の自然環境、地球環境問題）

評価期間

１学期 ５～７月
・地形、気候、生態系などに関わる諸事象をもとに、それらの事象の空間的な規則
性、傾向性や、地球環境問題の現状や要因、解決に向けた取り組みなどについて
理解する。

単元の目標

・地形気候生態系などに関わる諸事象について、場所の特徴や自然および社会的条件との関わりなどに着目して主題を設定し、それらの事象の空間的な規則性傾向
性や、関連する地球的課題の要因や動向などを多面的多角的に考察し、表現する。
・自然環境について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・気温や降水量、風などを要素と・気温や降水量、風などを要素と・気候について、よりよい社会のする気候の違いは、どのようする気候の違いは、どのよう実現を視野にそこでみられるな要因で生まれ、人々の生活な要因で生まれ、人々の生活課題を主体的に追究しようとにどのような影響を与えているかについて理解している。
・日本列島の地形や気候など多にどのような影響を与えているかについて、多面的・多角的に考察し、表現している。
・日本列島の地形や気候など多している。
・日本の自然環境について、よりよい社会の実現を視野にそこ様な自然環境にはどのような様な自然環境にはどのようなでみられる課題を主体的に追特徴があり、自然災害とどの特徴があり、自然災害とどの究しようとしている。

ように関係しているかについように関係しているかについて理解している。

て，多面的・多角的に考察し、表現している。

観

点

評

価 内 容

・第１学期期末考査

知識・技能

・小テスト
・課題レポートの記述内容
・１学期期末考査

思考・判断・表現・小テスト
・課題レポートの記述内容
・課題レポートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業ノート、問題集などの記述内容
・振り返りシートの記述内容

令和６年度

２学期

地理歴史科【地理探究】

評価規準

単 元

第１部 第２章 資源と産業（農林水産業、エネルギー・鉱産資源）

評価期間

２学期 ８月～10 月
・資源エネルギーや農業、工業などに関わる諸事象を基に、それらの事象の空間的な規則性、傾向性や、資源エネルギー、食料問題の現状や要因、解決に向けた取組などについて理解する。
・資源エネルギーや農業、工業などに関わる諸事象について、場所の特徴や場所の単元の目標

結び付きなどに着目して、主題を設定し、それらの事象の空間的な規則性、傾向
性や、関連する地球的課題の要因や動向などを多面的・多角的に考察し、表現する。
・資源と産業について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・世界の農林水産業について、
自・世界の農林水産業について、
現・現代世界や日本の農林水産業

然条件や社会条件と関連づけ

代世界と日本の農林水産業にの現状と課題を多面的・多角て農業の地域区分をとらえる

対する関心と課題意識を高的に考察し、その過程や結果とともに、現代世界の農林水

め、農業の成立条件などを踏を追究しようとしている。

産業の現状と課題を考察す

まえて、多角的・多面的に考察・エネルギー・鉱産資源についる。また、世界のなかでの日本し、表現している。

の農林水産業の課題を理解して、よりよい社会の実現を視

・世界のエネルギー・鉱産資源の野にそこでみられる課題を主

分布の偏りや、エネルギー・鉱

体的に追究しようとしてい・世界のエネルギー・鉱産資源の産資源がどのように生活や産る。

分布の偏りや、エネルギー・鉱業に利用されているか、生産

産資源がどのように生活や産や消費の不均衡をなくすため業に利用されているか、生産にどのようなことが行われてや消費の不均衡をなくすため

いるかについて、多面的・多角にどのようなことが行われて的に考察し、表現している。

ている。

いるかについて理解してい
る。

観

点

評

価 内 容

・第２学期中間考査

知識・技能

・小テスト
・課題レポートの記述内容
・第２学期中間考査

思考・判断・表現・小テスト
・課題レポートの記述内容
・課題レポートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業ノート、問題集などの記述内容
・振り返りシートの記述内容

単 元

第１部 第２章 資源と産業（工業、第３次産業）

評価期間

２学期 10 月～11 月
・資源エネルギーや農業、工業などに関わる諸事象を基に、それらの事象の空間的な規則性、傾向性や、資源エネルギー、食料問題の現状や要因、解決に向けた取組などについて理解する。
・資源エネルギーや農業、工業などに関わる諸事象について、場所の特徴や場所の単元の目標

結び付きなどに着目して、主題を設定し、それらの事象の空間的な規則性、傾向
性や、関連する地球的課題の要因や動向などを多面的・多角的に考察し、表現する。
・資源と産業について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・さまざまな製品を生み出し、・さまざまな製品を生み出し、・工業について、よりよい社会の

人々の生活や産業の発展を支

人々の生活や産業の発展を支実現を視野にそこでみられる

えてきた工業はどのように発えてきた工業はどのように発課題を主体的に追究しようと展し、現在はどのような工業展し、現在はどのような工業している。

分野や地域が中心となり，ど分野や地域が中心となり、ど・第３次産業について、よりよいのように変わろうとしているのように変わろうとしている

社会の実現を視野にそこでみかについて理解している。

かについて、多面的・多角的にられる課題を主体的に追究し・経済が発展し、物やサービスへ考察し、表現している。

ようとしている。

の需要が高まったため、主力・経済が発展し、物やサービスへの産業となった第３次産業のの需要が高まったため，主力

現状はどのようになっているの産業となった第３次産業のかについて理解している。

現状はどのようになっているかについて、多面的・多角的に考察し、表現している。

観

点

評 価 内

容

・第２学期期末考査

知識・技能

・小テスト
・課題レポートの記述内容
・第２学期期末考査

思考・判断・表現・小テスト
・課題レポートの記述内容
・課題レポートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業ノート、問題集などの記述内容
・振り返りシートの記述内容

単 元

第１部 第３章 交通・通信と観光、貿易

評価期間

２学期 12 月
・交通・通信網と物流や人の移動に関する運輸、観光などに関わる諸事象をもとに、それらの事象の空間的な規則性、傾向性や、交通・通信、観光に関わる問題の現状や要因、解決に向けた取り組みなどについて理解する。
・交通・通信網と物流や人の移動に関する運輸、観光などに関わる諸事象について、単元の目標

場所の特徴や場所の結びつきなどに着目して、主題を設定し、それらの事象の空間的な規則性、傾向性や、関連する地球的課題の要因や動向などを多面的・多角的に考察し、表現する。
・交通・通信、観光について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・交通・通信網と物流や人の移動・交通・通信網と物流や人の移動・交通・通信、観光について、よに関する運輸、観光などに関に関する運輸、観光などに関りよい社会の実現を視野にそわる諸事象をもとに、それらわる諸事象について、場所のこでみられる課題を主体的にの事象の空間的な規則性、傾特徴や場所の結びつきなどに追究しようとしている。

向性や、交通・通信，観光に関着目して、主題を設定し、それわる問題の現状や要因、解決らの事象の空間的な規則性、に向けた取り組みなどについ傾向性や、関連する地球的課て理解している。

題の要因や動向などを多面
的・多角的に考察し、表現して
いる。

観

点

評 価 内

容

・第２学期期末考査

知識・技能

・小テスト
・課題レポートの記述内容
・２学期期末考査

思考・判断・表現・小テスト
・課題レポートの記述内容
・課題レポートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・板書ノート、問題集などの記述内容
・振り返りシートの記述内容

令和６年度

３学期

地理歴史科【地理探究】

単 元

第１部 第４章 人口、村落・都市

評価期間

３学期 １月～２月

評価規準

・人口都市・村落などに関わる諸事象をもとに、それらの事象の空間的な規則性傾向性や、人口居住・都市問題の現状や要因解決に向けた取り組みなどについて理
解する。
単元の目標

・人口都市・村落などに関わる諸事象について、場所の特徴や場所の結びつきなどに着目して主題を設定し、それらの事象の空間的な規則性傾向性や、関連する地球的課題の要因や動向などを多面的多角的に考察し、表現する。
・人口村落・都市について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・増加する世界人口と世界各地・増加する世界人口と世界各地

・人口について、よりよい社会のの人口の増減や分布、年齢別の人口の増減や分布、年齢別実現を視野にそこでみられる

構成、移動には、どのような特構成、移動には、どのような特課題を主体的に追究しようと徴がみられるかについて理解徴がみられるかについて、多

している。

している。

面的・多角的に考察し、表現し ・村落と都市について、よりよい・村落や都市の立地や発達、形ている。

態、変容の仕方にみられる傾・村落や都市の立地や発達，形

向や規則性、国や地域によっ

態，変容の仕方にみられる傾て異なる地域性について理解

向や規則性，国や地域によっしている。

て異なる地域性について、多面的・多角的に考察し、表現している。

社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。

観

点

評 価 内

容

・学年末考査

知識・技能

・小テスト
・課題レポートの記述内容
・学年末考査思考・判断・表現・小テスト
・課題レポートの記述内容
・課題レポートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・授業ノート、問題集などの記述内容
・振り返りシートの記述内容

単 元

第１部 第５章 生活文化（衣食住）、民族・宗教

評価期間

３学期 ２月～３月
・生活文化民族宗教などに関わる諸事象をもとに、それらの事象の空間的な規則性
傾向性や、民族領土問題の現状や要因解決に向けた取り組みなどについて理解す
る。

単元の目標

・生活文化民族宗教などに関わる諸事象について、場所の特徴や場所の結びつきなどに着目して主題を設定し、それらの事象の空間的な規則性傾向性や、関連する
地球的課題の要因や動向などを多面的多角的に考察し表現する。
・生活文化民族宗教について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究する態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・自然環境や社会環境などを反・自然環境や社会環境などを反・衣食住について、よりよい社会

映して形成されてきた伝統的映して形成されてきた伝統的の実現を視野にそこでみられな衣食住の生活文化にはどのな衣食住の生活文化にはどのる課題を主体的に追究しよう

ような傾向があり、世界的なような傾向があり、世界的なとしている。

画一化の動きとどのように関画一化の動きとどのように関わっているかについて理解しわっているかについて、多面ている。

的・多角的に考察し、表現して
いる。

観

点

評 価 内
・学年末考査

知識・技能

・小テスト
・課題レポートの記述内容
・学年末考査思考・判断・表現・小テスト
・課題レポートの記述内容
・課題レポートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・板書ノート、問題集などの記述内容
・振り返りシートの記述内容

容地理歴史科【日本史探究】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 地理歴史・公民科
教

科

単 位 数
教 科 書

地理歴史

科

目

２

学

年

日本史探究
２

類

型

Ⅰ・Ⅱ類型

詳説日本史（山川出版社）
社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１ 我が国の歴史の展開に関わる諸事象について、地理的条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに、諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

科目目標

２ 我が国の歴史の展開に関わる事象の意味や意義、伝統と文化の特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。
３ 我が国の歴史の展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課
題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

令和６年度
単

元

評価時期

１学期

地理歴史科【日本史探究】 評価規準

第Ⅰ部 原始・古代 第１章 日本文化のあけぼの
１学期 ４月～５月
・旧石器文化から縄文文化への変化、弥生文化の成立などを基に、黎明期の日本列島の歴史的環境と文化の形成、原始社会の特色を理解する。
・自然環境と人間の生活との関わり、中国大陸・朝鮮半島などアジア及び太平洋地

単元の目標域との関係、狩猟採集社会から農耕社会への変化などに着目して、環境への適応と文化の形成について、多面的・多角的に考察し、表現する。
・環境への適応と文化の形成について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・ 日 本列 島に お ける 旧石 器 文・黒曜石などの考古資料をもと・黎明期の日本列島の歴史的環化・縄文文化の成立と変容を、に、集落・風習・食生活の変化

境と文化の形成について考察

自然環境の変化や大陸との影などを踏まえて旧石器文化・することを通して、旧石器文響に着目して理解している。

縄文文化の社会について考察

化や縄文文化の特色を明らかし、表現している。

にしようとしている。

・水稲耕作の開始・金属器の伝
来が弥生文化の社会に与えた・小国の形成から邪馬台国など

・日本列島における農耕社会の影響を理解し、弥生土器などの小国の連合について、環濠特色とともに、国家の形成にの出土品から得られる情報を

集落や武器の出現、「魏志」倭つながるような社会構造の変収集して読み取る技能を身に人伝などの文献資料に基づ化について考察することを通付けている。

き、国内外の情勢を踏まえてじて、弥生文化の特色を明ら

多角的に考察した結果を、根かにしようとしている。

拠を示して表現している。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・第１学期中間考査
・小テスト
・第１学期中間考査
・提出課題の記述内容
・教師による行動観察
・提出課題の記述内容

第Ⅰ部 原始・古代 第２章 古墳とヤマト政権 第３章 律令国家の形成
１学期 ５月～７月
・国家の形成と古墳文化、律令体制の成立過程と諸文化の形成などを基に、原始から古代の政治・社会や文化の特色を理解する。
・中国大陸・朝鮮半島との関係、隋・唐など中国王朝との関係と政治や文化への影

単元の目標

響などに着目して、主題を設定し、小国の形成と連合、古代の国家の形成の過程について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。
・小国の形成と連合、古代の国家の形成の過程について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・国家の形成と古墳文化につい・中国の歴史書の記事、日本列島

・中国大陸・朝鮮半島との関係なて、中国大陸・朝鮮半島との関内外の金石文、小国の王墓のどに着目して、小国の形成に係に着目して、小国の形成過副葬品などを基に、中国大陸・

ついて考察することを通し

程や古墳の特色を理解してい朝鮮半島との交渉が持つ意味て、古墳文化の展開とのつなる。

や、小国の形成過程についてがりを見出そうとしている。

多面的・多角的に考察し、表現・隋・唐など中国王朝との関係と・隋・唐など中国王朝との関係と政治への影響に着目して、している。

政治への影響などに着目し東アジア情勢の変容と政治の・天智朝・天武朝・持統朝の政治て、律令体制の成立過程との関係、律令体制の成立過程な動向に着目して、律令体制整つながりを明らかにしようとどを理解している。

備の過程について考察し、表している。

現している。

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能

・小テスト
・第１学期期末考査

思考・判断・表現・提出課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

令和６年度
単

元

評価時期

・教師による行動観察
・提出課題の記述内容

２学期

地理歴史科【日本史探究】 評価規準

第Ⅰ部 原始・古代 第４章 貴族政治の展開
２学期 ８月～10 月
・貴族政治の展開、平安期の文化、地方支配の変化や武士の出現などを基に、律令体制の再編と変容、古代の社会と文化の変容を理解する。
・地方の諸勢力の成長と影響、東アジアとの関係の変化、社会の変化と文化との関単元の目標係などに着目して、主題を設定し、古代の国家・社会の変容について、事象の意
味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。
・古代の国家・社会の変容について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・藤原北家が権力を掌握してい・奈良時代の政治や平安初期の・唐の衰退と東アジア情勢の変く過程を資料から読み取り、

政治改革と比較しながら、摂化が日本社会に与えた影響を

律令体制の変容の観点から摂関政治の特色について考察考察することを通して、摂関

関政治を理解している。

し、根拠を示して表現してい政治期の社会の特色を明らかる。

にしようとしている。

・地方の諸勢力の成長と影響などに着目して、律令制度の実・文献資料を活用して、国司の支・国司の在り方や徴税方式の変態や地方における開発、治安配の変容と公領の変質、荘園化、武士の出現など、地方の豪の維持、荘園の発達などにつの発達を踏まえて、地方支配

族や武力を持った勢力の動向

いて、その特色や変容の様子の状況について、根拠を示し

が政治・社会に与えた影響をを理解している。

て表現している。

明らかにしようとしている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・第２学期中間考査
・小テスト
・第２学期中間考査
・提出課題の記述内容
・教師による行動観察
・提出課題の記述内容

単

元

評価時期

第Ⅱ部 中世 第５章 院政と武士の躍進
２学期 10 月～11 月
・貴族政治の変容と武士の政治進出、土地支配の変容などを基に、古代から中世への時代の転換を理解する。

単元の目標

・権力の主体の変化、東アジアとの関わりなどに着目して、古代から中世の国家・社会の変容を多面的・多角的に考察し、表現する。
・古代から中世の国家・社会の変容を多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・貴族政治や土地制度の変容な・武家政権の権力基盤となる武・中世社会の特色について多面

どを基に、諸資料から得られ士の土地所有に至る変化を考的・多角的に考察することをる情報を適切かつ効果的にま察し、歴史における土地の支

通して、時代を通観する問い

とめ、古代から中世の国家・社配や所有が持つ意味についてを表現し、追究しようとして会の変容を理解している。

多面的・多角的に考察し、表現いる。

・平氏政権の台頭とその背景、している。

・古代との比較などを通して、中宋との交易などについて、諸・時代の転換に着目して、中世の世では同じ時期に政治的な力

資料から様々な情報を読み取

特色について多面的・多角的をもつ勢力が複数存在していり、武士の政治進出についてに考察し、時代を通観する問たことなど、中世の特色を探理解している。

いを表現している。

究しようとしている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・第２学期期末考査
・小テスト
・第２学期期末考査
・提出課題の記述内容
・教師による行動観察
・提出課題の記述内容

第Ⅱ部 中世 第６章 武家政権の成立
２学期 11 月～12 月
・武家政権の成立と展開、産業の発達、宗教や文化の展開などを基に、武家政権の伸張、社会や文化の特色を理解する。
・公武関係の変化、宋・元（モンゴル帝国）などユーラシアとの交流と経済や文化

単元の目標への影響などに着目して、主題を設定し、中世の国家・社会の展開について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。
・中世の国家・社会の展開について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・諸資料から情報を読み取り、・武家と公家の関係の変化が土・鎌倉幕府の成立過程や封建制

源平争乱から鎌倉幕府の成立

地の支配に及ぼした影響を考度の形成に関する課題を主体

過程、幕府と朝廷の二元的支

察し、根拠を明確にして表現的に追究し、前の時代とのつ配構造、封建制度の成立などしている。

ながりを見出そうとしていについて理解している。

・鎌倉時代における生産の発展る。

・宋・元などユーラシアとの交と商品の流通、東アジア情勢

・宋・元などユーラシアとの交流流に着目して、モンゴル襲来

や国内での貨幣経済の発達とと経済や文化への影響についの国際的な背景や国内政治へ

その意義について、多面的・多て、主体的に追究しようとしの影響について理解してい角的に考察し、表現している。

ている。

る。

観

点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能

・小テスト
・第２学期期末考査

思考・判断・表現・提出課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

令和６年度
単

元

評価時期

・教師による行動観察
・提出課題の記述内容

３学期

地理歴史科【日本史探究】 評価規準

第Ⅱ部 中世 第７章 武家社会の成長
３学期 １月～２月
・武家政権の変容、日明貿易の展開と琉球王国の成立、村落や都市の自立、多様な文化の形成や融合などを基に、地域権力の成長、社会の変容と文化の特色を理解する。
・社会や経済の変化とその影響、東アジアの国際情勢の変化とその影響、地域の多単元の目標

様性、社会の変化と文化との関係などに着目して、主題を設定し、中世の国家・社会の変容について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。
・中世の国家・社会の変容について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・鎌倉幕府滅亡後の政治権力の・南北朝の動乱などにみられる・武家政権の変容や東アジアの推移と武家の関係、日明貿易地域の政治・経済の基盤をめ

国際情勢の変化などに着目の展開と琉球王国の成立など

ぐる対立や、東アジアの国際し、諸資料を活用して前後のについて、諸資料から情報を情勢の変化とその影響につい時代とのつながりを見出そう

収集して理解している。

て、多面的・多角的に考察し、としている。

・守護大名と戦国大名の権力の表現している。

・15 世紀から 16 世紀にかけて相違点などについて諸資料か

・戦国大名による富国強兵策に争乱が多発した理由など、戦ら情報を読み取り、戦国時代

着目して領国統治の特色を諸

国時代を中心とする歴史の展の大名による領国経営の特徴

資料から考察し、堺や博多な開に関わる課題を主体的に追を理解している。

ど都市の発展にみられる戦国究しようとしている。

時代の社会の多様性を表現し
ている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・学年末考査・小テスト
・学年末考査・提出課題の記述内容
・教師による行動観察
・提出課題の記述内容

第Ⅲ部 近世 第８章 近世の幕開け
３学期 ３月・織豊政権の政治・経済政策、貿易や対外関係などを基に、中世から近世への時代の転換を理解する。

単元の目標

・村落や都市の支配の変化、アジア各地やヨーロッパ諸国との交流の影響などに着目して、中世から近世の国家・社会の変容を多面的・多角的に考察し、表現する。
・中世から近世の国家・社会の変容を多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・村落や都市の支配の変化、ア・織豊政権の諸政策の目的や、
ヨ・時代の転換に着目して、中世かジア各地やヨーロッパ諸国とーロッパ諸国の進出がアジア

ら近世の国家・社会の変容をの交流に関する諸資料から情に与えた影響などについて多

多面的・多角的に考察し、時代報を読み取り、織豊政権の特面的・多角的に考察し、表現しを通観する問いを表現しよう

色や貿易・対外関係についてている。

としている。

理解している。

・豊臣政権による朝鮮出兵やヨ・桃山文化の特色について、中世・桃山文化が幅広い国際性を持ーロッパ勢力との接触による文化の特色との比較を通じ

ちつつ、生活文化の中に溶け南蛮文化の形成について、多て、その類似性と差異を見出込んでいったことについて、

面的・多角的に考察し、表現しそうとしている。

諸資料から情報を読み取り、ている。

理解している。

観点

評 価 内 容・学年末考査

知識・技能

・小テスト
・学年末考査思考・判断・表現・提出課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・教師による行動観察
・提出課題の記述内容

地理歴史科【世界史探究】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 地理歴史・公民科
教

科

単 位 数
教 科 書

地理歴史

科

目

２

学

年

世界史探究
２

類

型

Ⅰ・Ⅱ類型

詳説世界史（山川出版社）
社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。
１

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解しているとともに、諸資料から世界の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

科目目標

２

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意味や意義、特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現代世界とのつながりなどに着目して、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。

３

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

令和６年度
単 元
評価期間

１学期

地理歴史科【世界史探究】 評価規準

世界史へのまなざし１・２
第Ⅰ部 諸地域の歴史的特質の形成 第１章 文明の成立と古代文明の特質
１学期 ４月～５月
・人類の誕生と地球規模での拡散・移動を基に、人類の歴史と地球環境との関わりを理解する。
・古代文化に関わる諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相互の関連などに着目

単元の目標

し、主題を設定し、諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き、自然環境と生活や文化との関連性、農耕・牧畜の意義などを多角的に考察し表現する。
・諸地域の歴史的特質について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・自然環境と人類の関わり、お・日常生活のなかに世界史とつ・文明の誕生について、自分が抱よび人類の進化の過程の概ながっているモノを見出し、自いた興味・関心や疑問、追究し要を理解している。

分自身と世界のつながりを多てみたいことなどを見出し

面的・多角的に考察し、表現して、見通しを持って学習に取ている。

り組もうとしている。

・オリエントの大半が乾燥地帯であること、そのなかで大河流域のメソポタミアとエジ・壁画や粘土板などの資料をも・中国の古代文明について、自分プトで灌漑農業をもとにいとに、自然環境と生活や文化とが抱いた興味・関心や疑問、追ち早く文明化したことを理の関連性、農耕・牧畜の意義な究してみたいことなどを見出解している。

どを多面的・多角的に考察し、して、見通しを持って学習に表現している。

取り組もうとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評

価 内 容

・第１学期中間考査
・小テスト
・第１学期中間考査
・提出課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・提出課題の記述内容
・「振り返りシート」の記述内容

単 元

第Ⅰ部 諸地域の歴史的特質の形成 第 2 章 中央ユーラシアと東アジア世界

評価期間

１学期 ５月～７月
・秦・漢と遊牧国家、唐と近隣国家の動向などを基に、東アジアと中央ユーラシアの歴史的特質を理解する。
・東アジアと中央ユーラシアの歴史に関する諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相互の関連、諸地域相互の関わりなどに着目し、主題を設定し、諸資料を比較

単元の目標したり関連付けたりして読み解き、唐の統治体制と社会や文化の特色、唐と近隣諸国との関係、遊牧民の社会の特徴と周辺諸地域との関係などを多面的・多角的に考察し、表現する。
・唐と近隣諸国の動向について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・秦・漢といった統一国家の支・風土を示す写真や『史記』匈奴・中央ユーラシアの動向につい

配体制について、それまでの列伝などの資料をもとに、中央て、自分が抱いた興味・関心や

春秋・戦国時代と比較したうユーラシアの人々の動向が、世疑問、追究してみたいことなえで理解している。

界の歴史に与えた影響を多面

どを見出して、見通しを持っ的・多角的に考察し、表現してて学習に取り組もうとしてい

いる。

る。

・隋・唐の社会や制度、支配体制について、それまでの時代
や他の地域との違いや、時期・「女史箴図」などの図像資料や・東アジア文化圏の形成についごとの変化をふまえたうえ『顔氏家訓』などの資料をもとて、自分が抱いた興味・関心やで理解している。

に、魏晋南北朝時代の社会の特疑問、追究してみたいことな

徴を多面的・多角的に考察し、どを見出して、見通しを持っ表現している。

て学習に取り組もうとしてい
る。

観

点

評 価 内

容

・第１学期期末考査

知識・技能

・小テスト
・第１学期期末考査

思考・判断・表現・提出課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・提出課題の記述内容
・「振り返りシート」の記述内容

令和６年度

２学期

地理歴史科【世界史探究】 評価規準

第Ⅰ部 諸地域の歴史的特質の形成
単 元

第 3 章 南アジア世界と東南アジア世界の展開
第 4 章 西アジアと地中海周辺の国家形成

評価期間

２学期 ８月～10 月
・仏教の成立とヒンドゥー教、南アジアと東南アジアの諸国家などを基に、南アジ
アと東南アジアの歴史的特質を理解する。
・南アジアと東南アジアの歴史に関わる諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相
互の関連、諸地域相互の関わりなどに着目し、主題を設定し、諸資料を比較した

単元の目標

り関連付けたりして読み解き、南アジアと東南アジアにおける宗教や文化の特色、
東南アジアと周辺諸地域との関係などを多面的・多角的に考察し、表現する。
・西アジアと地中海周辺の歴史について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・南アジアで生まれたさまざま

・仏教やジャイナ教が盛んだっ

・東南アジアの諸国家について、な宗教が、南アジアの社会やたことをふまえたうえで、ヒン

自分が抱いた興味・関心や疑周辺諸地域へ与えた影響をドゥー教が社会に根づいてい問、追究してみたいことなど理解している。

った背景を多面的・多角的に考を見出して、見通しを持って察し、表現している。

学習に取り組もうとしてい・アケメネス朝、パルティア、
ササン朝といったイラン諸・モザイク画などの図像資料やる。

国家がそれぞれどのように「神皇アウグストゥス業績録」 ・古代ローマについて、自分が抱興亡したのかを理解していなどの資料をもとに、ローマがいた興味・関心や疑問、追究しる。

地中海世界を統一し、それを維てみたいことなどを見出し持できた理由を多面的・多角的て、見通しを持って学習に取に考察し、表現している。

り組もうとしている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現評 価 内
・第２学期中間考査
・小テスト
・第２学期中間考査
・提出課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・提出課題の記述内容
・「振り返りシート」の記述内容

容

単 元
評価期間

第Ⅰ部 諸地域の歴史的特質の形成
第 5 章 イスラーム教の成立とヨーロッパ世界の形成
２学期 10 月～11 月
・西アジアと地中海周辺の諸国家、キリスト教とイスラームの成立とそれらを基盤とした国家の形成などを基に、西アジアと地中海周辺の歴史的特質を理解する。
・西アジアと地中海周辺の歴史に関わる諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相
互の関連、諸地域相互の関わりなどに着目し、主題を設定し、諸資料を比較した

単元の目標

り関連付けたりして読み解き、西アジアと地中海周辺の諸国家の社会や文化の特色、キリスト教とイスラームを基盤とした国家の特徴などを多面的・多角的に考察し、表現する。
・キリスト教とイスラームの成立を多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・イスラーム教がどのように成・イスラーム政権の拡大を示す

・イスラーム教の成立と拡大に

立し、短期間で勢力を拡大し地図やアラベスクなどの図像

ついて、自分が抱いた興味・関ていったのかを理解してい資料などをもとに、イスラーム

心や疑問，追究してみたいこる。

教の成立が西アジアや北アフとなどを見いだして，見通し

・西ヨーロッパと東ヨーロッパ

リカの社会に与えた影響を多を持って学習に取り組もうとがそれぞれどのようにして面的・多角的に考察し、表現ししている。

独自の世界を形づくっていている。

ったのかを理解している。

・ヨーロッパ世界の形成につい・荘園の構造を示す概念図や『ガて、自分が抱いた興味・関心や

ルベール＝ド＝ブリュージュ

疑問、追究してみたいことなの日記』などの資料をもとに、どを見出して、見通しを持っ西ヨーロッパに成立した封建て学習に取り組もうとしてい社会の特徴を多面的・多角的にる。

考察し、表現している。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評 価 内
・第２学期期末考査
・小テスト
・第２学期期末考査
・提出課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・提出課題の記述内容
・「振り返りシート」の記述内容

容

単 元

第Ⅱ部 諸地域の交流・再編 第 6 章 イスラーム教の伝播と西アジアの動向

評価期間

２学期 11 月～12 月
・西アジア社会の動向とアフリカ・アジアへのイスラームの伝播を基に、海域と内陸にわたる諸地域の交流の広がりを構造的に理解する。
・諸地域の交流の広がりに関わる諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相互の関単元の目標

連、諸地域相互のつながりなどに着目し、主題を設定し、諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き、諸地域へのイスラームの拡大の要因を多面的・多角的に考察し、表現する。
・西アジア社会の動向とアフリカ・アジアへのイスラームの伝播について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能
・中央アジア・南アジア・東南

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・『トルコ語・アラビア語辞典』序 ・イスラーム教の各地への伝播

アジア・アフリカの各地でど文などの資料をもとに、イスラについて、自分が抱いた興味・のようにイスラーム化が進

ーム教の伝播・拡大においてト

関心や疑問、追究してみたい

んだのかを理解している。

ルコ人の果たした役割を多面ことなどを見出して、見通し・アッバース朝衰退後の西アジ的・多角的に考察し、表現してを持って学習に取り組もうと

いる。

している。

アにおいて、政治的統一は失われたが、経済・文化の交流

・トルコ人の進出・十字軍遠征・ ・変動する西アジアの情勢につを通じてイスラーム教徒（ムモンゴル勢力の襲来といったいて、自分が抱いた興味・関心

スリム）の連帯が維持された

外圧が、西アジアの社会へおよや疑問、追究してみたいことことを理解している。

ぼした影響を多面的・多角的になどを見出して、見通しを持考察し、表現している。

って学習に取り組もうとして
いる。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現評 価 内
・第２学期期末考査
・小テスト
・第２学期期末考査
・提出課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・提出課題の記述内容
・「振り返りシート」の記述内容

容令和６年度

３学期

地理歴史科【世界史探究】 評価規準

単 元

第Ⅱ部 諸地域の交流・再編 第７章 ヨーロッパ世界の変容と展開

評価期間

３学期 １月～２月
・ヨーロッパ封建社会とその展開を基に、海域と内陸にわたる諸地域の交流の広がりを構造的に理解する。
・諸地域の交流の広がりに関わる諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相互の関単元の目標

連、諸地域相互のつながりなどに着目し、主題を設定し、諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き、ヨーロッパの社会や文化の特徴を多面的・多角的に考察し、表現する。
・ヨーロッパ封建社会について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・中世の西ヨーロッパで発達し・中世都市の景観を示す図像資・東ヨーロッパ世界について、自た商業の活動状況とその特料や当時の交通路を示す地図

分が抱いた興味・関心や疑問、徴について、従来との比較ををもとに、十字軍が西ヨーロッ

追究してみたいことなどを見ふまえて理解している。

パに与えた影響を多面的・多角出して、見通しを持って学習・ビザンツ帝国の衰退の過程的に考察し、表現している。

に取り組もうとしている。

と、その周辺のスラヴ人およ・大憲章や金印勅書などの資料

・中世の西ヨーロッパの文化にび非スラヴ人の動向についをもとに、中央集権国家の形成

ついて、自分が抱いた興味・関て理解している。

に向けた各国の動きの共通点

心や疑問、追究してみたいこと相違点を多面的・多角的に考となどを見出して、見通しを察し、表現している。

持って学習に取り組もうとし
ている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内
・学年末考査・小テスト
・学年末考査・提出課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・提出課題の記述内容
・「振り返りシート」の記述内容

容

単 元

第Ⅱ部 諸地域の交流・再編 第８章 東アジア世界の展開とモンゴル帝国

評価期間

３学期 ３月・宋の社会とモンゴル帝国の拡大を基に、海域と内陸にわたる諸地域の交流の広がりを構造的に理解する。
・諸地域の交流の広がりに関わる諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相互の関単元の目標

連、諸地域相互のつながりなどに着目し、主題を設定し、諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き、中国社会の特徴やモンゴル帝国が果たした役割を多面
的・多角的に考察し、表現する。
・宋の社会とモンゴル帝国の拡大について、多面的・多角的に考察し、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・10～12 世紀の東アジアの情・「清明上河図」などの図像資料

・10～12 世紀の東アジアについ勢について、東アジア内の交や荘綽『鶏肋編』などの資料をて、自分が抱いた興味・関心や流と再編を中心に理解してもとに、宋代の経済発展が社会疑問、追究してみたいことないる。

に引きおこした変化を多面的・どを見出して、見通しを持っ多角的に考察し、表現していて学習に取り組もうとしている。

る。

・モンゴル帝国がどのように成立し、解体したのか、そして帝国の支配は社会にどのよ・モンゴル帝国の最大領域を示・モンゴル帝国について、自分がうな影響を与えたのかを理す地図や「混一疆理歴代国都之抱いた興味・関心や疑問、追究

解している。

図」などの図像資料をもとに、してみたいことなどを見出し

モンゴル帝国の成立世界史的て、見通しを持って学習に取な意義を多面的・多角的に考察り組もうとしている。

し、表現している。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内
・学年末考査・小テスト
・学年末考査・提出課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・提出課題の記述内容
・「振り返りシート」の記述内容

容公民科【公共】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 地理歴史・公民科
教

科

公民

科

目

単 位 数

２

学

年

教 科 書

高等学校

公共
２

類

型

共通

新公共（第一学習社）

人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ、現代の諸課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

現代の諸課題を捉え考察し、選択・判断するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに、諸資料から、倫理的主体などとして活動するために必要となる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

科目目標

２

現代の諸課題の解決に向けて、選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理を活用して、事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力や、合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。

３

よりよい社会の実現を視野に、現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される、現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚や、公共的な空間に生き国民主権を担う公民として、自国を愛し、その平和と繁栄を図ることや、各国が相互に主権を尊重し、各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。

令和６年度

１学期 公民科【公共】

単 元

第１編 公共の扉

評価期間

１学期 ４月～５月

評価規準

第１章 公共的な空間をつくる私たち

・公共的な空間と人間との関わり、個人の尊厳と自主・自律、人間と社会の多様性
単元の目標と共通性などに着目して、社会に参画する自立した主体とは何かを問い、現代社
会に生きる人間としての在り方生き方を探求する活動を通して、次の事項を身に付けることができる

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・自らを省みることを通して、人・社会に参画する自立した主体

・現代社会に生きる人間として間としての在り方生き方につとは、孤立して生きるのではの在り方生き方についての自いて理解する。

なく、地域社会などの様々な覚を深めようとする。

・人間は，自ら価値観を形成し、集団の一員として生き、他者

他者の価値観を尊重できる存との協働により当事者として在であることを理解する。

国家・社会などの公共的な空・自立した主体になることが、自間を作る存在であることにつらのキャリアを形成し、よりいて多面的・多角的に考察し、よい社会の形成に結び付くこ表現する。

とを理解する。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

評

価 内

容

・第１学期中間考査
・提出課題の記述内容
・第１学期中間考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

単 元

第１編 公共の扉

第２章 公共的な空間をつくる私たち

評価期間

１学期 ５月～６月
・主体的に社会に参画し、他者と協働することに向けて、幸福、正義、公正などに着単元の目標目して、課題を追究したり解決したりする活動を通して、次の事項を身に付けることができる。

知識・技能・選択・判断の手掛かりとして、

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・倫理的価値の判断において、 ・公共的な空間における人間と行為の結果である個人や社会全行為の結果である個人や社しての在り方生き方につい体の幸福を重視する考え方や、

会全体の幸福を重視する考て、現代社会に見られる課題

行為の動機となる公正などの義

え方と、行為の動機となるの解決を視野に、主体的に社務を重視する考え方などについ公正などの義務を重視する

会に関わろうとする。

て理解する。

考え方などを活用し、自ら・現代の諸課題について自らも他も他者も共に納得できる解者も共に納得できる解決方法を

決方法を見いだすことに向見いだすことに向け、上に示す

け、思考実験など概念的な考え方を活用することを通し枠組みを用いて考察する活て、行為者自身の人間としての動を通して、人間としての在り方生き方について探求する

在り方生き方を多面的・多ことが、よりよく生きていく上角的に考察し、表現する。

で重要であることについて理解する。
・人間としての在り方生き方に関わる諸資料から、よりよく生きる行為者として活動するために必要な情報を収集し、読み取る技能を身に付ける。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・第１学期期末考査
・提出課題の記述内容
・第１学期期末考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

単 元

第１編 公共の扉

第３章 公共的な空間における基本原理

評価期間

１学期 ６月～７月
・自主的によりよい公共的な空間を作り出していこうとする自立した主体となるこ単元の目標とに向けて、幸福、正義、公正などに着目して、課題を追究したり解決したりする活動を通して、次の事項を身に付けることができる。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・各人の意見や利害を公平・公正・公共的な空間における基本的・公共的な空間における基本的に調整することなどを通し原理について、思考実験など原理について、日本国憲法をて、人間の尊厳と平等、協働の概念的な枠組みを用いて考察踏まえて現代社会に見られる利益と社会の安定性の確保をする活動を通して、個人と社

課題の解決を視野に、主体的共に図ることが、公共的な空会との関わりにおいて多面に社会に関わろうとする。

間を作る上で必要であること

的・多角的に考察し、表現すについて理解する。

る。

・人間の尊厳と平等、個人の尊重、民主主義、法の支配、自由・権利と責任・義務など、公共的な空間における基本的原理について理解する。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

令和６年度
単 元
評価期間

評 価 内

容

・第１学期期末考査
・提出課題の記述内容
・第１学期期末考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

２学期 公民科【公共】

評価規準

第２編 自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち
第１章 法的な主体となる私たち
２学期 ８月～９月
・自立した主体としてよりよい社会の形成に参画することに向けて、法や規範の意
義及び役割，多様な契約及び消費者の権利と責任、司法参加の意義などに関わる単元の目標

現実社会の諸課題に関わる具体的な主題を設定し、幸福、正義、公正などに着目して、他者と協働して主題を追究したり解決したりする活動を通して、次の事項
を身に付けることができる。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・憲法の下、適正な手続きに則・法、政治及び経済などの側面を・法や規範の意義及び役割、多様

り、法や規範に基づいて各人関連させ、自立した主体としな契約及び消費者の権利と責の意見や利害を公平・公正にて解決が求められる具体的な任、司法参加の意義などに関調整し、個人や社会の紛争を主題を設定し、合意形成や社わる課題の解決を視野に、主調停、解決することなどを通会参画を視野に入れながら、体的に社会に関わろうとす

して、権利や自由が保障、実現

その主題の解決に向けて事実る。

され、社会の秩序が形成、維持を基に協働して考察したり構されていくことについて理解

想したりしたことを、論拠をする。

もって表現する。

・諸資料から、必要な情報を適切かつ効果的に収集し、読み取
り、まとめる技能を身に付け
る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単 元
評価期間

評 価 内 容・第２学期中間考査
・提出課題の記述内容
・第２学期中間考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

第２編 自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち
第２章 政治的な主体となる私たち（１）２学期 ９月～10 月
・自立した主体としてよりよい社会の形成に参画することに向けて、政治参加と公単元の目標

正な世論の形成，地方自治などに関わる現実社会の諸課題に関わる具体的な主題を設定し、幸福、正義、公正などに着目して、他者と協働して主題を追究したり解決したりする活動を通して、次の事項を身に付けることができる。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・よりよい社会は、憲法の下、個・法、政治及び経済などの側面を・政治参加と公正な世論の形成，

人が議論に参加し、意見や利関連させ、自立した主体とし地方自治などに関わる課題の害の対立状況を調整して合意て解決が求められる具体的な解決を視野に、主体的に社会を形成することなどを通して主題を設定し、合意形成や社に関わろうとする。

築かれるものであることにつ

会参画を視野に入れながら、いて理解する。

その主題の解決に向けて事実・諸資料から、自立した主体としを基に協働して考察したり構て活動するために必要な情報

想したりしたことを、論拠をを適切かつ効果的に収集し、もって表現する。

読み取り、まとめる技能を身
に付ける。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単 元
評価期間

評 価 内 容・第２学期中間考査
・提出課題の記述内容
・第２学期中間考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

第２編 自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち
第２章 政治的な主体となる私たち（２）２学期 10 月～11 月
・自立した主体としてよりよい社会の形成に参画することに向けて、国家主権，領土（領海、領空を含む。）、我が国の安全保障と防衛，国際貢献を含む国際社会に単元の目標おける我が国の役割などに関わる現実社会の諸課題に関わる具体的な主題を設定
し、幸福、正義、公正などに着目して、他者と協働して主題を追究したり解決したりする活動を通して、次の事項を身に付けることができる。

知識・技能

思考・判断・表現

・よりよい社会は、憲法の下、個 ・法、政治及び経済などの側面を主体的に学習に取り組む態度
・国家主権，領土（領海、領空を人が議論に参加し、意見や利関連させ、自立した主体とし含む。）、我が国の安全保障と害の対立状況を調整して合意て解決が求められる具体的な防衛，国際貢献を含む国際社を形成することなどを通して主題を設定し、合意形成や社会における我が国の役割など築かれるものであることにつ

会参画を視野に入れながら、に関わる課題の解決を視野いて理解する。

その主題の解決に向けて事実に、主体的に社会に関わろう

・諸資料から、自立した主体としを基に協働して考察したり構とする。

て活動するために必要な情報

想したりしたことを、論拠をを適切かつ効果的に収集し、もって表現する。

読み取り、まとめる技能を身
に付ける。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・第２学期期末考査
・提出課題の記述内容
・第２学期期末考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

単 元
評価期間

第２編 自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち
第３章 経済的な主体となる私たち（１）２学期 11 月～12 月
・自立した主体としてよりよい社会の形成に参画することに向けて、職業選択、雇単元の目標

用と労働問題、市場経済の機能と限界などに関わる現実社会の諸課題に関わる具体的な主題を設定し、幸福、正義、公正などに着目して、他者と協働して主題を追究したり解決したりする活動を通して、次の事項を身に付けることができる。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・、公正かつ自由な経済活動を行・法、政治及び経済などの側面を・職業選択、雇用と労働問題、市うことを通して資源の効率的関連させ、自立した主体とし場経済の機能と限界などに関な配分が図られること、市場て解決が求められる具体的なわる課題の解決を視野に、主経済システムを機能させたり主題を設定し、合意形成や社体的に社会に関わろうとす

国民福祉の向上に寄与したり会参画を視野に入れながら、る。

する役割を政府などが担ってその主題の解決に向けて事実いること及びより活発な経済を基に協働して考察したり構

活動と個人の尊重を共に成り想したりしたことを、論拠を立たせることが必要であるこ

もって表現する。

とについて理解する。
・諸資料から、自立した主体として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し、読み取り、まとめる技能を身
に付ける。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

令和６年度

評 価 内 容・第２学期期末考査
・提出課題の記述内容
・第２学期期末考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

３学期 公民科【公共】

評価規準

単 元

第２部 社会のしくみと諸課題 第３章 私たちと経済（第２・３節）

評価期間

３学期 １月～２月
・自立した主体としてよりよい社会の形成に参画することに向けて、金融の働き、財政及び租税の役割、少子高齢社会における社会保障の充実・安定化、経済のグ

単元の目標

ローバル化と相互依存関係の深まり（国際社会における貧困や格差の問題を含む。
）などに関わる現実社会の諸課題に関わる具体的な主題を設定し、幸福、正義、公正などに着目して、他者と協働して主題を追究したり解決したりする活動を通して、次の事項を身に付けることができる。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・公正かつ自由な経済活動を行・法、政治及び経済などの側面を・金融の働き、財政及び租税の役

うことを通して資源の効率的関連させ、自立した主体とし割、少子高齢社会における社な配分が図られること、市場て解決が求められる具体的な

会保障の充実・安定化、経済の経済システムを機能させたり主題を設定し、合意形成や社

グローバル化と相互依存関係

国民福祉の向上に寄与したり会参画を視野に入れながら、の深まり（国際社会におけるする役割を政府などが担ってその主題の解決に向けて事実

貧困や格差の問題を含む。
）ないること及びより活発な経済を基に協働して考察したり構どに関わる課題の解決を視野

活動と個人の尊重を共に成り想したりしたことを、論拠をに、主体的に社会に関わろう

立たせることが必要であるこ

もって表現する。

とする。

とについて理解する。
・諸資料から、自立した主体として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し、読み取り、まとめる技能を身
に付ける。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・第２学期期末考査
・提出課題の記述内容
・第２学期期末考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

単 元

第３編 持続可能な社会づくりの主体となる私たち

評価期間

３学期 ２月～３月
・持続可能な地域、国家・社会及び国際社会づくりに向けた役割を担う、公共の精単元の目標

神をもった自立した主体となることに向けて、幸福、正義、公正などに着目して、現代の諸課題を探究する活動を通して、次の事項を身に付けることができる。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地域の創造、よりよい国家・社・課題の解決に向けて事実を基・、持続可能な地域、国家・社会会の構築及び平和で安定したに協働して考察、構想し、妥当及び国際社会づくりに向けた

国際社会の形成へ主体的に参性や効果、実現可能性などを役割を担う、公共の精神を持画し、共に生きる社会を築く

指標にして、論拠を基に自分った自立した主体となることという観点から課題を見いだの考えを説明、論述する。

に向けて、主体的に社会に関す技能を身に付ける。

わろうとする。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・第２学期期末考査
・提出課題の記述内容
・第２学期期末考査
・リアクションペーパーの記述内容
・教師による行動観察・リアクションペーパーの記述内容

数学科【数学Ⅱ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 数学科
教

科

数

単 位 数
教 科 書

学
３

科

目

学

年

数学Ⅱ
２

類

型

Ⅰ・Ⅱ 類 型数学Ⅱ（数研出版）
数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

いろいろな式、図形と方程式、指数関数・対数関数、三角関数及微分・積分の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。

２
科目目標

数の範囲や式の性質に着目し、等式や不等式が成り立つことなどについて論理的に考察する力、座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し、方程式を用
いて図形を簡潔・明瞭・的確に表現したり、図形の性質を論理的に考察する力、関数の局所的な変化に着目し、事象を数学的に考察したり、問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力を養う。

３

数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論
拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めた
り、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

令和６年度

１学期

単 元

第３章 図形と方程式

評価期間

１学期 ４月

数学科【数学Ⅱ】

評価規準

・図形と方程式についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、図形と方程式を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）
単元の目標

・図形と方程式を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、図形と方程式を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・座標を用いて、内分する点・外・図形を、方程式を用いて表現

・数学のよさを認識し数学を活分する点や、座標平面上の直し、図形の性質や位置関係に線や円を方程式で表すことがついて考察できる。

できる。

・数量と図形との関係に着目し、・簡単な軌跡を求めたり、不等式

軌跡や不等式の表す領域を座の表す領域を求めたりするこ

標平面上に表すことができとができる。

る。

用しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしている。

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第１学期中間考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

単 元

第４章 三角関数

評価期間

１学期 ５～７月
・三角関数についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、三角関数を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・三角関数を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、三角関数を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・角の概念を一般角まで拡張し、 ・三角関数に関する様々な性質

・数学のよさを認識し数学を活弧度法による角度の表し方にについて考察するとともに、ついて理解できる。三角関数

式とグラフの関係について多・問題解決の過程を振り返っての値の変化、グラフの特徴、相面的に考察し、加法定理から考察を深めたり、評価・改善し互関係、基本的な定理や公式

新たな性質を導くことができたりしている。

を理解できる。

る。

観

点

用しようとしている。

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第１学期期末考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

令和６年度

２学期

数学科【数学Ⅱ】単 元

第５章 指数関数と対数関数

評価期間

２学期 ８～10 月

評価規準

・指数関数・対数関数についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、指数関数・対数関数を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標・指数関数・対数関数を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事
象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、指数関数・対数関数を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・指数法則を用いて数や式の計・指数と対数を相互に関連付け

・数学のよさを認識し数学を活算ができる。指数関数の値のて考察できる。指数関数・対数変化やグラフの特徴が理解で関数の式とグラフについて、きる。対数の基本的な性質に多面的に考察できる。

用しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善しついて理解し、対数関数の値たりしている。

の変化やグラフの特徴が理解
できる。

観

点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第２学期中間考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

単 元

第６章 微分法と積分法

評価期間

２学期 10～12 月
・微分法と積分法についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、微分法と積分法を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標・微分法と積分法を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、微分法と積分法を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・微分係数や導関数の意味を理・関数とその導関数との関係に・数学のよさを認識し数学を活解できる。導関数を用いて関ついて考察できる。微分と積数の値の増減や極大・極小を分の関係に着目し積分の考え

・問題解決の過程を振り返って

調べ、グラフを書くことがでを用いてさまざまな図形の面考察を深めたり、評価・改善しきる。不定積分・定積分の意味

積を求めることができる。

たりしている。

用しようとしている。

を理解するとともに値も求めることができる。

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第２学期期末考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

令和６年度

３学期

単 元

第６章 微分法と積分法

評価期間

３学期 １～２月

数学科【数学Ⅱ】

評価規準

・微分法と積分法についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、微分法と積分法を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標・微分法と積分法を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、微分法と積分法を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・微分係数や導関数の意味を理・関数とその導関数との関係に・数学のよさを認識し数学を活解できる。導関数を用いて関ついて考察できる。微分と積数の値の増減や極大・極小を分の関係に着目し積分の考え

・問題解決の過程を振り返って

調べ、グラフを書くことがでを用いてさまざまな図形の面考察を深めたり、評価・改善しきる。不定積分・定積分の意味

積を求めることができる。

たりしている。

を理解するとともに値も求めることができる。

用しようとしている。

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能・週末課題の記述内容
・単元小テスト・学年末考査思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

数学科【数学Ⅱ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 数学科
教

科

数

単 位 数
教 科 書

学
３

科

目

学

年

数学Ⅱ
２

類

型

Ⅲ

類 型

数学Ⅱ（数研出版）
数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

いろいろな式、図形と方程式、指数関数・対数関数、三角関数及微分・積分の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。

２
科目目標

数の範囲や式の性質に着目し、等式や不等式が成り立つことなどについて論理的に考察する力、座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し、方程式を用
いて図形を簡潔・明瞭・的確に表現したり、図形の性質を論理的に考察する力、関数の局所的な変化に着目し、事象を数学的に考察したり、問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力を養う。

３

数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論
拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めた
り、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

令和６年度

１学期

単 元

第３章 図形と方程式

評価期間

１学期 ４月

数学科【数学Ⅱ】

評価規準

・図形と方程式についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、図形と方程式を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）
単元の目標

・図形と方程式を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、図形と方程式を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・座標を用いて、内分する点・外・図形を、方程式を用いて表現

・数学のよさを認識し数学を活分する点や、座標平面上の直し、図形の性質や位置関係に線や円を方程式で表すことがついて考察できる。

できる。

用しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って・数量と図形との関係に着目し、・簡単な軌跡を求めたり、不等式

軌跡や不等式の表す領域を座の表す領域を求めたりするこ

標平面上に表すことができとができる。

る。

観

点

考察を深めたり、評価・改善したりしている。

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第１学期中間考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

単 元

第４章 三角関数

評価期間

１学期 ５～６月
・三角関数についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、三角関数を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・三角関数を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、三角関数を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現・角の概念を一般角まで拡張し、 ・三角関数に関する様々な性質

主体的に学習に取り組む態度
・数学のよさを認識し数学を活弧度法による角度の表し方にについて考察するとともに、用しようとしている。

ついて理解できる。三角関数

式とグラフの関係について多・問題解決の過程を振り返っての値の変化、グラフの特徴、相面的に考察し、加法定理から考察を深めたり、評価・改善し互関係、基本的な定理や公式

新たな性質を導くことができたりしている。

を理解できる。

る。

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第１学期期末考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

単 元

第５章 指数関数と対数関数

評価期間

１学期 ６～７月
・指数関数・対数関数についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、指数関数・対数関数を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標・指数関数・対数関数を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事
象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、指数関数・対数関数を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・指数法則を用いて数や式の計・指数と対数を相互に関連付け

・数学のよさを認識し数学を活算ができる。指数関数の値のて考察できる。指数関数・対数変化やグラフの特徴が理解で関数の式とグラフについて、きる。対数の基本的な性質に多面的に考察できる。

用しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善しついて理解し、対数関数の値たりしている。

の変化やグラフの特徴が理解
できる。

観

点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第１学期期末考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

令和６年度

２学期

数学科【数学Ⅱ】単 元

第５章 指数関数と対数関数

評価期間

２学期 ８～９月

評価規準・指数関数・対数関数についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、指数関数・対数関数を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標・指数関数・対数関数を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事
象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、指数関数・対数関数を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・指数法則を用いて数や式の計・指数と対数を相互に関連付け

・数学のよさを認識し数学を活算ができる。指数関数の値のて考察できる。指数関数・対数変化やグラフの特徴が理解で関数の式とグラフについて、きる。対数の基本的な性質に多面的に考察できる。

用しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善しついて理解し、対数関数の値たりしている。

の変化やグラフの特徴が理解
できる。

観

点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第２学期中間考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

単 元

第６章 微分法と積分法

評価期間

２学期 ９～11 月
・微分法と積分法についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、微分法と積分法を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標・微分法と積分法を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、微分法と積分法を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・微分係数や導関数の意味を理・関数とその導関数との関係に・数学のよさを認識し数学を活解できる。導関数を用いて関ついて考察できる。微分と積数の値の増減や極大・極小を分の関係に着目し積分の考え

・問題解決の過程を振り返って

調べ、グラフを書くことがでを用いてさまざまな図形の面考察を深めたり、評価・改善しきる。不定積分・定積分の意味

積を求めることができる。

たりしている。

用しようとしている。

を理解するとともに値も求めることができる。

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第２学期期末考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

数学【数学Ｂ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 数学科
教

科

数

単 位 数
教 科 書

学
２

科

目

学

年

数学Ｂ
２

類

型

Ⅰ・Ⅱ 類 型

数学Ｂ（数研出版）
数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

数列、統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、数学と社会生活との関わりについて認識を深め、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。

科目目標

２

離散的な変化の規則性に着目し、事象を数学的に表現し考察する力、確率分布や標本分布の性質に着目し、母集団の傾向を推測し判断したり、標本調査の方法や結果を批判的に考察したりする力、日常の事象や社会の事象を数学化し、問題を解決したり、解決の過程や結果を振り返って考察したりする力を養う。

３

数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論
拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めた
り、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

令和６年度
単 元

第１章 数列

評価期間

１学期 ６月

１学期 数学【数学Ｂ】

評価規準

・数列についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、数列を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・数列を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、数列を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・いろいろな数列について理解・事象から離散的な変化を見い・数学のよさを認識し数学を活し、それらの一般項や和を求だし、それらの変化の規則性めることができる。漸化式・数を数学的に表現し考察でき・問題解決の過程を振り返って

学的帰納法について理解できる。数学的帰納法を用いて証考察を深めたり、評価・改善しる。

明するとともに、他の証明方たりしている。

用しようとしている。

法と比較し多面的に考察でき
る。

観

点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第１学期期末考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

令和６年度
単 元

第１章 数列評価期間

２学期 ９月

２学期 数学【数学Ｂ】

評価規準

・数列についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、数列を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・数列を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、数列を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・いろいろな数列について理解・事象から離散的な変化を見い・数学のよさを認識し数学を活し、それらの一般項や和を求だし、それらの変化の規則性めることができる。漸化式・数を数学的に表現し考察でき・問題解決の過程を振り返って

学的帰納法について理解できる。数学的帰納法を用いて証考察を深めたり、評価・改善しる。

明するとともに、他の証明方たりしている。

用しようとしている。

法と比較し多面的に考察でき
る。

観

点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第２学期中間考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

令和６年度

３学期 数学【数学Ｂ】

単 元

第２章 統計的な推測

評価期間

３学期 ２～３月

評価規準

・統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、統計的な推測を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・統計的な推測を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、統計的な推測を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能
・標本調査の考え方と確率変数

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・確率分布や標本調査の特徴を、 ・数学のよさを認識し数学を活と確率分布について理解でき

確率変数の平均、分散、標準偏用しようとしている。

る。二項分布と正規分布の性差などを用いて考察できる。

・問題解決の過程を振り返って質や特徴について理解でき

母集団の特徴や傾向を推測し考察を深めたり、評価・改善しる。正規分布を用いた区間推判断するとともに、標本調査たりしている。

定及び仮説検定について理解の方法や結果を批判的に考察

できる。

できる。

観

点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能・週末課題の記述内容
・単元小テスト・学年末考査思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

数学科【数学Ｂ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 数学科
教

科

数

単 位 数
教 科 書

学
２

科

目

学

年

数学Ｂ
２

類

型

Ⅲ

類 型

数学Ｂ（数研出版）
数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

数列、統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、数学と社会生活との関わりについて認識を深め、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。

科目目標

２

離散的な変化の規則性に着目し、事象を数学的に表現し考察する力、確率分布や標本分布の性質に着目し、母集団の傾向を推測し判断したり、標本調査の方法や結果を批判的に考察したりする力、日常の事象や社会の事象を数学化し、問題を解決したり、解決の過程や結果を振り返って考察したりする力を養う。

３

数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論
拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めた
り、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

令和６年度
単 元

第１章 数列

評価期間

１学期 ６月

１学期

数学科【数学Ｂ】

評価規準

・数列についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、数列を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・数列を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、数列を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・いろいろな数列について理解・事象から離散的な変化を見い・数学のよさを認識し数学を活し、それらの一般項や和を求だし、それらの変化の規則性めることができる。漸化式・数を数学的に表現し考察でき・問題解決の過程を振り返って

学的帰納法について理解できる。数学的帰納法を用いて証考察を深めたり、評価・改善しる。

明するとともに、他の証明方たりしている。

用しようとしている。

法と比較し多面的に考察でき
る。

観

点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第１学期期末考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

令和６年度

２学期

単 元

第２章 統計的な推測

評価期間

２学期 11～12 月

数学科【数学Ｂ】

評価規準

・統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、統計的な推測を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・統計的な推測を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、統計的な推測を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能
・標本調査の考え方と確率変数

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・確率分布や標本調査の特徴を、 ・数学のよさを認識し数学を活と確率分布について理解でき

確率変数の平均、分散、標準偏用しようとしている。

る。二項分布と正規分布の性差などを用いて考察できる。

・問題解決の過程を振り返って質や特徴について理解でき

母集団の特徴や傾向を推測し考察を深めたり、評価・改善しる。正規分布を用いた区間推判断するとともに、標本調査たりしている。

定及び仮説検定について理解の方法や結果を批判的に考察

できる。

できる。

観

点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能

・週末課題の記述内容
・単元小テスト・第２学期期末考査

思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

数学科【数学Ｃ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 数学科
教

科

数

単 位 数
教 科 書

学
１

科

目

学

年

数学Ｃ
２

類

型

Ⅲ

類 型

数学Ｃ（数研出版）
数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

ベクトル、平面上の曲線と複素数平面についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、数学的な表現の工夫について認識を深め、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。

科目目標

２

大きさと向きをもった量に着目し、演算法則やその図形的な意味を考察する力、
図形や図形の構造に着目し、それらの性質を統合的・発展的に考察する力、数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。

３

数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論
拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めた
り、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

令和６年度

３学期

単 元

第１章 平面上のベクトル

評価期間

３学期 12～１月

数学科【数学Ｃ】

評価規準

・平面上のベクトルについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、平面上のベクトルを用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・平面上のベクトルを活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、平面上のベクトルを用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・平面上のベクトルの意味、相・実数などの演算の法則と関連

・数学のよさを認識し数学を活

等、和、差、実数倍、位置ベク

付けて、ベクトルの演算法則

トル、ベクトルの成分表示にを考察できる。ベクトルの性・問題解決の過程を振り返って

ついて理解できる。ベクトル質などを用いて、平面図形の考察を深めたり、評価・改善しの内積及びその基本的な性質

性質を見いだしたり、多面的たりしている。

について理解できる。

に考察したりできる。

観点

用しようとしている。

評 価 内 容・学年末考査知識・技能・週末課題の記述内容
・単元小テスト・学年末考査思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

単 元

第２章 空間のベクトル

評価期間

３学期 １～２月
・空間のベクトルについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、空間ベクトルを用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・空間のベクトルを活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、空間のベクトルを用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。
（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能
・座標及びベクトルの考えが平思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・ベクトルの性質などを用いて、 ・数学のよさを認識し数学を活面から空間に拡張することが空間図形の性質を見いだした理解できる。

り、多面的に考察したりできる。

用しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしている。

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能・週末課題の記述内容
・単元小テスト・学年末考査思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

単 元

第３章 複素数平面

評価期間

３学期 ２～３月
・複素数平面についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、複素数平面を用いて事象を数学化したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。
（知識・技能）単元の目標

・複素数平面を活用して事象を論理的に考察する力、事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力、複素数平面を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付ける。（思考・判断・表現）
・粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとする態度を身に付ける。
（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・複素数平面と複素数の極形式、 ・複素数平面における図形の移複素数の実数倍、和、差、積及動などと関連付けて、複素数

び商の図形的な意味を理解での演算や累乗根などの意味をきる。

考察できる。

・数学のよさを認識し数学を活用しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしている。

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能・週末課題の記述内容
・単元小テスト・学年末考査思考・判断・表現・「深める」レポートの記述内容
・週末課題の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・「深める」レポートの取り組み方
・週末課題の取り組み方

理科【物理基礎】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 理科
教

科

理科

科

目

単 位 数

２

学

年

教 科 書

物理基礎
２

類

型

Ⅲ類型

物理基礎（数研出版）
物体の運動と様々なエネルギーに関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

科目目標

日常生活や社会との関連を図りながら、物体の運動と様々なエネルギーについて理解するとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。

２

観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。

３

物体の運動と様々なエネルギーに主体的に関わり、科学的に探究しようとする態
度と、自然環境の保全に寄与する態度を養う。

令和６年度
単

元

運動の表し方

評価時期

１学期 ４月１学期

理科【物理基礎】

評価規準

・物体の運動について、運動の表し方、運動の法則、仕事と力学的エネルギーを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。
単元の目標

・物体の運動について、観察、実験などを通して探究し、運動の表し方、運動の法
則、仕事と力学的エネルギーについて、規則性や関係性を見いだして表現する。
・物体の運動に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能
・運動の表し方について、物理

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・運動の表し方について、観察、 ・運動の表し方に主体的に関わ量の測定と扱い方、運動の表実験などを通して探究し、運り、見通しをもったり振り返

し方、直線運動の加速度につ動の表し方について、規則性ったりするなど、科学的に探いての基本的な概念や原理・や関係性を見いだして表現し究しようとしている。

法則などを理解しているととている。

もに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい
る。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期中間考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第１学期中間考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

運動の法則
１学期 ４～５月
・物体の運動について、運動の表し方、運動の法則、仕事と力学的エネルギーを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・物体の運動について、観察、実験などを通して探究し、運動の表し方、運動の法
則、仕事と力学的エネルギーについて、規則性や関係性を見いだして表現する。
・物体の運動に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・運動の法則について、力のつ・運動の法則について、観察、実・運動の法則に主体的に関わり、り合い、運動の法則、液体や気験などを通して探究し、運動見通しをもったり振り返った

体から受ける力についての基の法則について、規則性や関りするなど、科学的に探究し本的な概念や原理・法則など係性を見いだして表現していようとしている。

を理解しているとともに、科る。

学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本
操作や記録などの基本的な技
能を身に付けている。

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能・第１学期期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第１学期中間考査

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

仕事と力学的エネルギー
１学期 ５～６月
・物体の運動について、運動の表し方、運動の法則、仕事と力学的エネルギーを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・物体の運動について、観察、実験などを通して探究し、運動の表し方、運動の法
則、仕事と力学的エネルギーについて、規則性や関係性を見いだして表現する。
・物体の運動に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・仕事と力学的エネルギーにつ・仕事と力学的エネルギーにつ・仕事と力学的エネルギーに主いて、運動エネルギー、位置エ

いて、観察、実験などを通して体的に関わり、見通しをもっネルギー、力学的エネルギー

探究し、仕事と力学的エネル

たり振り返ったりするなど、保存についての基本的な概念

ギーについて、規則性や関係科学的に探究しようとしていや原理・法則などを理解して性を見いだして表現している。

いるとともに、科学的に探究る。

するために必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付
けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第１学期期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

熱とエネルギー
１学期 ６月・熱について、熱とエネルギーを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・熱について、観察、実験などを通して探究し、熱とエネルギーについて、規則性や関係性を見いだして表現する。
・熱に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・熱とエネルギーについて、熱・熱とエネルギーについて、観・熱とエネルギーに主体的に関と熱量、熱と仕事の基本的な察、実験などを通して探究し、わり、見通しをもったり振り

概念や原理・法則などを理解

熱とエネルギーについて、規返ったりするなど、科学的にしているとともに、科学的に則性や関係性を見いだして表探究しようとしている。

探究するために必要な観察、現している。

実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第１学期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

令和６年度
単

元

評価時期

２学期

理科【物理基礎】

評価規準

波の性質
２学期 ７月・波について、波の性質、音を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・波について、観察、実験などを通して探究し、波の性質、音について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・波に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・波の性質について、波と媒質・波の性質について、観察、実験

・波の性質に主体的に関わり、見の運動、波の伝わり方の基本などを通して探究し、波の性通しをもったり振り返ったり的な概念や原理・法則などを質について、規則性や関係性するなど、科学的に探究しよ理解しているとともに、科学を見いだして表現している。

うとしている。

的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期中間考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期中間考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

音
２学期 ７月・波について、波の性質、音を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・波について、観察、実験などを通して探究し、波の性質、音について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・波に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音について、音の性質、振動と・音について、観察、実験などを・音に主体的に関わり、見通しを共振の基本的な概念や原理・通して探究し、音について、規もったり振り返ったりするな

法則などを理解しているとと則性や関係性を見いだして表ど、科学的に探究しようとしもに、科学的に探究するため現している。

ている。

に必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい
る。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期中間考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期中間考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

物質と電気
２学期 ８～９月
・電気について、物質と電気、磁場と交流を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・電気について、観察、実験などを通して探究し、物質と電気、磁場と交流について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・電気に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・物質と電気について、電気の・物質と電気について、観察、実・物質と電気に主体的に関わり、性質、電流と電気抵抗、電気と験などを通して探究し、物質見通しをもったり振り返った

エネルギーの基本的な概念やと電気について、規則性や関りするなど、科学的に探究し原理・法則などを理解してい

係性を見いだして表現していようとしている。

るとともに、科学的に探究する。

るために必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付け
ている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期中間考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期中間考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

磁場と交流
２学期 ９月・電気について、物質と電気、磁場と交流を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・電気について、観察、実験などを通して探究し、物質と電気、磁場と交流について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・電気に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・磁場と交流について、電流と・磁場と交流について、観察、実・磁場と交流に主体的に関わり、磁場、交流と電磁波の基本的験などを通して探究し、物磁見通しをもったり振り返ったな概念や原理・法則などを理場と交流について、規則性やりするなど、科学的に探究し解しているとともに、科学的関係性を見いだして表現してようとしている。

に探究するために必要な観いる。

察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期中間考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期中間考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

エネルギーの利用
２学期 10 月
・物理学と社会について、エネルギーの利用、物理学が拓く世界を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・物理学と社会について、観察、実験などを通して探究し、エネルギーの利用、物理学が拓く世界について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・物理学と社会に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・エネルギーとその利用を日常・エネルギーとその利用につい・エネルギーとその利用に主体

生活や社会と関連付けながて、観察、実験などを通して探的に関わり、見通しをもったら、エネルギーとその利用の究し、エネルギーとその利用り振り返ったりするなど、科基本的な概念や原理・法則なにおける規則性や関係性を見学的に探究しようとしていどを理解しているとともに、いだして表現している。

る。

科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基
本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期中間考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期中間考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

物理学が拓く世界
２学期 10 月
・物理学と社会について、エネルギーの利用、物理学が拓く世界を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・物理学と社会について、観察、実験などを通して探究し、エネルギーの利用、物理学が拓く世界について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・物理学と社会に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・日常生活や社会と関連付けな・物理学が拓く世界について、
観・物理学が拓く世界に主体的にがら、物理学が拓く世界につ察、実験などを通して探究し、関わり、見通しをもったり振いての基本的な概念や原理・

この科目で学んだ事柄が科学

り返ったりするなど、科学的法則などを理解しているとと技術と結びついていることをに探究しようとしている。

もに、科学的に探究するため表現している。

に必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい
る。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期中間考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期中間考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察理科【物理】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 理科
教

科

理科

科

目

単 位 数

２

学

年

教 科 書

物理
２

類

型

Ⅲ類型

物理（数研出版）
物理的な事物・現象に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、物理的な物事・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目目標

１

物理学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。

２

観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。

３

物理的な事物・現象に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

令和６年度
単

元

平面内の運動評価時期

２学期 10 月

２学期

理科【物理】 評価規準

・力と運動について、平面内の運動、剛体、運動量の保存、円運動と万有引力を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。
単元の目標

・力の運動について、観察、実験などを通して探究し、平面内の運動、剛体、運動量の保存、円運動と万有引力について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・力の運動に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能
・平面内の運動について、平面

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・平面内の運動について、観察、 ・平面内の運動に主体的に関わ運動の速度・加速度、落体の運実験などを通して探究し、平り、見通しをもったり振り返動についての基本的な概念や面内の運動について、規則性ったりするなど、科学的に探や関係性を見いだして表現し究しようとしている。

原理・法則などを理解しているとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験なている。

どに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付け
ている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

剛体
２学期 10～11 月
・力と運動について、平面内の運動、剛体、運動量の保存、円運動と万有引力を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・力の運動について、観察、実験などを通して探究し、平面内の運動、剛体、運動量の保存、円運動と万有引力について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・力の運動に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

知識・技能

・剛体について、剛体にはたら・剛体について、観察、実験など

・剛体について、平面運動の速

く力のつり合い、剛体にはたを通して探究し、剛体につい度・加速度、落体の運動についらく力の合力と重心についてて、規則性や関係性を見いだての基本的な概念や原理・法の基本的な概念や原理・法則

して表現している。

則などを理解しているとともなどを理解しているとともに、科学的に探究するためにに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関す必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本

る基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

的な技能を身に付けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単元

運動量の保存評価時期

２学期 11 月
・力と運動について、平面内の運動、剛体、運動量の保存、円運動と万有引力を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・力の運動について、観察、実験などを通して探究し、平面内の運動、剛体、運動量の保存、円運動と万有引力について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・力の運動に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能・運動量の保存について、運動

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・運動量の保存について、観察、 ・運動量の保存に主体的に関わ量と力積、運動量保存則、反発実験などを通して探究し、運り、見通しをもったり振り返係数についての基本的な概念

動量の保存について、規則性ったりするなど、科学的に探や原理・法則などを理解してや関係性を見いだして表現し究しようとしている。

いるとともに、科学的に探究ている。

するために必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付
けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

円運動と単振動
２学期 12 月
・力と運動について、平面内の運動、剛体、運動量の保存、円運動と万有引力を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・力の運動について、観察、実験などを通して探究し、平面内の運動、剛体、運動量の保存、円運動と万有引力について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・力の運動に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・円運動と単振動について、等・円運動と単振動について、観・円運動と単振動に主体的に関速円運動、慣性力、単振動、万察、実験などを通して探究し、わり、見通しをもったり振り

有引力の基本的な概念や原

円運動と単振動について、規返ったりするなど、科学的に理・法則などを理解している

則性や関係性を見いだして表探究しようとしている。

とともに、科学的に探究する現している。

ために必要な観察、実験など
に関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けて
いる。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・学年末考査・観察・実験の基本操作、記録
・学年末考査・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

気体のエネルギーと状態変化
３学期 １月・熱と気体について、気体のエネルギーと状態変化を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・熱と気体について、観察、実験などを通して探究し、気体のエネルギーと状態変化について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・熱と気体に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・気体のエネルギーと状態変化

・気体のエネルギーと状態変化

・気体のエネルギーと状態変化について、気体の法則、気体分について、観察、実験などを通に主体的に関わり、見通しを子の運動、気体の状態変化のして探究し、気体のエネルギ

もったり振り返ったりするな

基本的な概念や原理・法則なーと状態変化について、規則

ど、科学的に探究しようとしどを理解しているとともに、性や関係性を見いだして表現ている。

科学的に探究するために必要している。

な観察、実験などに関する基
本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・学年末考査・観察・実験の基本操作、記録
・学年末考査・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察令和６年度３学期

理科【物理】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 理科

単

元

評価時期

波の伝わり方３学期 １～２月
・波について、波の伝わり方、音の伝わり方、光を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・波について、観察、実験などを通して探究し、波の伝わり方、音の伝わり方、光について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・波に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能
・波の伝わり方について、波と思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・波の伝わり方について、観察、 ・波の伝わり方に主体的に関わ媒質の運動、正弦波、波の伝わ実験などを通して探究し、波り、見通しをもったり振り返り方の基本的な概念や原理・の伝わり方について、規則性ったりするなど、科学的に探法則などを理解しているととや関係性を見いだして表現し究しようとしている。

もに、科学的に探究するためている。

に必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい
る。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・学年末考査・観察・実験の基本操作、記録
・学年末考査・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

音の伝わり方

評価時期

３学期 ２月・波について、波の伝わり方、音の伝わり方、光を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・波について、観察、実験などを通して探究し、波の伝わり方、音の伝わり方、光について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・波に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音の伝わり方について、波音 ・音の伝わり方について、観察、 ・音の伝わり方に主体的に関わの伝わり方、ドップラー効果

実験などを通して探究し、音り、見通しをもったり振り返の基本的な概念や原理・法則の伝わり方について、規則性ったりするなど、科学的に探などを理解しているとともや関係性を見いだして表現し究しようとしている。

に、科学的に探究するためにている。

必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・学年末考査・観察・実験の基本操作、記録
・学年末考査・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

光
３学期 ２～３月
・波について、波の伝わり方、音の伝わり方、光を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・波について、観察、実験などを通して探究し、波の伝わり方、音の伝わり方、光について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・波に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・光について、光の性質、レンズ・光について、観察、実験などを・光に主体的に関わり、見通しをと鏡、光の干渉と回折の基本

通して探究し、光について、規もったり振り返ったりするな的な概念や原理・法則などを

則性や関係性を見いだして表ど、科学的に探究しようとし理解しているとともに、科学現している。

ている。

的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能

・観察・実験の基本操作、記録

思考・判断・表現

・学年末考査・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

理科【化学】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 理科
教

科

理科

科

目

単 位 数

２

学

年

教 科 書

化学
２

類

型

理型

化学（数研出版）
化学的な事物・現象に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、化学的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目目標

１

化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する技能を身に付けるようにする。

２

観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。

３

化学的な事物・現象に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

令和６年度
単

元

評価時期

１学期

理科【化学】評価規準

第１編 物質の状態 第１章 固体の構造
１学期 ４月・固体の構造について、結晶格子の概念及び結晶の構造を理解する。

単元の目標

・固体の構造について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・固体の構造に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・固体の構造について、イオン・固体の構造について、規則性や・固体の構造に主体的に関わり、結晶、金属結晶、共有結合結晶

関係性を見いだして表現して見通しをもったり振り返った

及び分子結晶の構成粒子の配いる。

りするなど、科学的に探究し列やアモルファスなどの基本的な概念や原理・法則などを理解している。

ようとしている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・第１学期中間考査
・小テスト
・第１学期中間考査
・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察

第１編 物質の状態 第２章 物質の状態変化
１学期 ４月・物質の状態変化について、沸点、融点と分子間力や化学結合との関連を理解する

単元の目標

とともに、状態間の平衡と温度や圧力の関係について理解する。
・物質の状態変化について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・物質の状態変化に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・物質の状態変化について、沸・物質の状態変化について、規則

・物質の状態変化に主体的に関点、融点と分子間力や化学結性や関係性を見いだして表現

わり、見通しをもったり振り合との関連、状態間の平衡としている。

返ったりするなど、科学的に温度や圧力の関係などの基本

探究しようとしている。

的な概念や原理・法則などを理解している。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・第１学期中間考査
・小テスト
・第１学期中間考査
・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察

第１編 物質の状態 第３章 気体
１学期 ５月・気体の性質について、気体の体積と圧力や温度との関係を理解する。

単元の目標

・気体の性質について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・気体の性質に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・気体について、理想気体の体

・気体について、規則性や関係性・気体に主体的に関わり、見通し

積と圧力や絶対温度の関係、を見いだして表現している。

をもったり振り返ったりする

気体の状態方程式及び実在気など、科学的に探究しようと

体と理想気体の違いなどの基している。

本的な概念や原理・法則などを理解している。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・第１学期中間考査
・小テスト
・第１学期中間考査
・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察

第１編 物質の状態 第４章 溶液
１学期 ６月・溶液とその性質について、溶媒と溶液の性質の違いを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・溶液とその性質について、観察、実験などを通して探究し、物質の状態における規則性や関係性を見いだして表現する。
・溶液とその性質に主体的に関わり、見通しをもったり、振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・溶液について、固体や気体の・溶液について、観察、実験など・溶液に主体的に関わり、見通し

溶解度、蒸気圧降下、沸点上を通して探究し、科学的に考をもったり振り返ったりする

昇、凝固点降下、浸透圧、コロ

察し、表現している。

など、科学的に探究しようとイドの性質などの基本的な概
念や原理・法則などを理解しているとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

している。

観

点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能

・観察・実験の基本操作、記録
・小テスト

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・実験ノートの考察・分析・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

第２編 物質の変化 第１章 化学反応とエネルギー
１学期 ７月・化学反応とエネルギーについて、ヘスの法則や結合エネルギーを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・化学反応とエネルギーについて、観察、実験などを通して探究し、物質の変化における規則性や関係性を見いだして表現する。
・化学反応とエネルギーに主体的に関わり、見通しをもったり、振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・化学反応とエネルギーについ・化学反応とエネルギーについ・化学反応とエネルギーに主体て、ヘスの法則やエンタルピて、観察、実験などを通して探的に関わり、見通しをもったー、エントロピー、結合エネル

究し、科学的に考察し、表現しり振り返ったりするなど、科ている。

学的に探究しようとしていギーなどの基本的な概念や原
理・法則などを理解しているる。

とともに、科学的に探究するために必要な観察、実験など
に関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けて
いる。

観

点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能

・観察・実験の基本操作、記録
・小テスト

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・実験ノートの考察・分析・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

第２編 物質の変化 第２章 電池と電気分解
１学期 ７月・電池と電気分解について、酸化還元反応と関連付けて理解する。

単元の目標

・電池と電気分解について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・電池と電気分解に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・電池と電気分解について、酸・電池と電気分解について、規則

・電池と電気分解に主体的に関

化還元反応との関連やファラ

性や関係性を見いだして表現

わり、見通しをもったり振り

デーの法則などの基本的な概している。

返ったりするなど、科学的に念や原理・法則などを理解し探究しようとしている。

ている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・第２学期中間考査
・小テスト
・第２学期中間考査
・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察

令和６年度
単

元

評価時期

２学期

理科【化学】評価規準

第２編 物質の変化 第３章 化学反応の速さとしくみ
２学期 ８月・化学反応の速さとしくみについて、反応速度の表し方及び反応速度に影響を与える要因を理解する。

単元の目標

・化学反応の速さとしくみについて、規則性や関係性を見いだして表現する。
・化学反応の速さとしくみに主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養
う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・化学反応の速さとしくみにつ・化学反応の速さとしくみにつ・化学反応の速さとしくみに主いて、反応速度の表し方及びいて、規則性や関係性を見い

体的に関わり、見通しをもっ反応速度に影響を与える要因

だして表現している。

たり振り返ったりするなど、に関する基本的な概念や原

科学的に探究しようとしてい理・法則などを理解している。

る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・第２学期中間考査
・小テスト
・第２学期中間考査
・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察

第２編 物質の変化 第４章 化学平衡
２学期 ９月・化学平衡について、可逆反応、化学平衡、化学平衡の移動及び電離平衡を理解す

単元の目標

る。
・化学平衡について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・化学平衡に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現・化学平衡について、可逆反応、 ・化学平衡について、規則性や関主体的に学習に取り組む態度
・化学平衡に主体的に関わり、見化学平衡、化学平衡の移動、電係性を見いだして表現してい通しをもったり振り返ったり

離平衡に関する基本的な概念る。

するなど、科学的に探究しよや原理・法則などを理解してうとしている。

いる。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・第２学期中間考査
・小テスト
・第２学期中間考査
・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察第３編 無機物質 第１章 非金属元素
２学期 10 月
・非金属元素について、その性質が周期表に基づいて整理できることを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・非金属元素について、観察、実験などを通して探究し、無機物質における規則性や関係性を見いだして表現する。
・非金属元素に主体的に関わり、見通しをもったり、振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・非金属元素について、単体や・非金属元素について、観察、実・非金属元素に主体的に関わり、化合物の性質と周期表に関す験などを通して探究し、科学見通しをもったり振り返った

る基本的な概念や原理・法則的に考察し、表現している。

りするなど、科学的に探究しなどを理解しているとともようとしている。

に、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能

・観察・実験の基本操作、記録
・小テスト

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・実験ノートの考察・分析・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

第３編 無機物質 第２章 金属元素(Ⅰ)－典型元素－
２学期 11 月
・典型金属元素について、その性質が周期表に基づいて整理できることを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・典型金属元素について、観察、実験などを通して探究し、無機物質における規則
性や関係性を見いだして表現する。
・典型金属元素に主体的に関わり、見通しをもったり、振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能
・典型金属元素について、単体

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・典型金属元素について、観察、 ・典型金属元素に主体的に関わや化合物の性質と周期表に関実験などを通して探究し、科り、見通しをもったり振り返する基本的な概念や原理・法学的に考察し、表現している。

ったりするなど、科学的に探則などを理解しているとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

究しようとしている。

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能

・観察・実験の基本操作、記録
・小テスト

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・実験ノートの考察・分析・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

第３編 無機物質 第２章 金属元素(Ⅱ)－遷移元素－
２学期 12 月
・遷移元素について、単体と化合物の性質を理解する。

単元の目標

・遷移元素について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・遷移元素に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・遷移元素について、単体と化・遷移元素について、規則性や関・遷移元素に主体的に関わり、見合物の性質や金属イオンの分係性を見いだして表現してい通しをもったり振り返ったり離に関する基本的な概念や原る。

するなど、科学的に探究しよ

理・法則などを理解している。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

うとしている。

評 価 内 容・第２学期期末考査
・小テスト
・第２学期期末考査
・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察第４編 有機化合物 第１章 有機化合物の分類と分析
３学期 １月・有機化合物の分類と分析について、有機化合物の特徴や分析方法を理解する。

単元の目標

・有機化合物の分類と分析について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・有機化合物の分類と分析に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・有機化合物の分類と分析につ・有機化合物の分類と分析につ・有機化合物の分類と分析に主いて、基本的な概念や原理・法

いて、規則性や関係性を見い

体的に関わり、見通しをもっ則などを理解している。

だして表現している。

たり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとしてい
る。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

評 価 内 容・学年末考査・小テスト
・学年末考査・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察第４編 有機化合物 第２章 脂肪族炭化水素
３学期 ２月・脂肪族炭化水素について、性質や反応を構造と関連付けてを理解する。

単元の目標

・脂肪族炭化水素について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・脂肪族炭化水素に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・脂肪族炭化水素性質や反応に・脂肪族炭化水素について、規則・脂肪族炭化水素に主体的に関ついて、構造と関連付けなが性や関係性を見いだして表現

わり、見通しをもったり振りら基本的な概念や原理・法則している。

返ったりするなど、科学的になどを理解している。

観

探究しようとしている。

点

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・学年末考査・小テスト
・学年末考査・提出物の記述内容
・提出物の記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

第４編 有機化合物 第３章 アルコールと関連化合物
３学期 ３月・アルコールと関連化合物について、構造、性質及び反応を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・アルコールと関連化合物について、観察、実験などを通して探究し、有機化合物における規則性や関係性を見いだして表現する。
・アルコールと関連化合物に主体的に関わり、見通しをもったり、振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・アルコールと関連化合物につ・アルコールと関連化合物につ・アルコールと関連化合物に主いて、代表的な官能基をもつ

いて、観察、実験などを通して体的に関わり、見通しをもっ脂肪族化合物の性質の基本的探究し、科学的に考察し、表現

たり振り返ったりするなど、している。

科学的に探究しようとしていな概念や原理・法則などを理解しているとともに、科学的る。

に探究するために必要な観察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能

・観察・実験の基本操作、記録
・小テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・実験ノートの考察・分析・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

理科【生物】評価規準
愛媛県立今治西高等学校 理科
教

科

理科

科

目

単 位 数

２

学

年

教 科 書

生物
２

類

型

Ⅲ類型

生物（数研出版）
生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目目標

１ 生物学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
２ 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
３ 生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

令和６年度単２学期

元第１章 生物の進化

評価時期

２学期 10 月～11 月

理科【生物】評価規準

・生物の進化について、生命の起源と生物進化の道筋について学び，生物進化がどのようにして起こるのかを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する単元の目標

技能を身に付ける。
・生物の進化について、観察、実験などを通して探究し、多様な生物がもつ共通の特徴を見いだして表現する。
・生物の進化に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・生物の進化について、生命の・生物の進化について、観察、実・生物の進化に主体的に関わり、起源と生物進化の道筋、生物験などを通して探究し、多様見通しをもったり振り返ったとエネルギーの基本的な概念な生物がもつ共通の特徴を見りするなど、科学的に探究しいだして表現している。

ようとしている。

や原理・原則などを理解しているとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付
けている。

観

点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能

・小テスト
・観察・実験の基本操作、記録

思考・判断・表現

・第２学期末考査
・実験ノートの考察
・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察単元第２章 細胞と分子

評価時期

３学期 12 月～１月
・細胞と分子について、細胞小器官やタンパク質の働きを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・細胞と分子について、観察、実験などを通して探究し、遺伝子とそのはたらきの特徴を見いだして表現する。
・細胞と分子に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・細胞と分子について、細胞小・細胞と分子について、観察、実・細胞と分子について、観察、実器官やタンパク質の働きを理

験などを通して探究し、遺伝験などを通して探究し、遺伝解しているとともに、科学的子とそのはたらきの特徴を見子とそのはたらきの特徴を見に探究するために必要な観いだして表現している。

いだして表現している。

察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観点

評 価 内 容・学年末考査

知識・技能

・小テスト
・観察・実験の基本操作、記録

思考・判断・表現

・学年末考査・実験ノートの考察
・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

第３章 代謝３学期 ２月～３月
・代謝について、生体内で起こる化学反応とエネルギーを理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・代謝について、観察、実験などを通して探究し、多様な生物がもつ共通の特徴を見いだして表現する。
・代謝に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・代謝について、生体内で起こ

・代謝について、観察、実験など・代謝に主体的に関わり、見通し

る化学反応とエネルギーを理を通して探究し、多様な生物をもったり振り返ったりする

解しているとともに、科学的がもつ共通の特徴を見いだしなど、科学的に探究しようとに探究するために必要な観て表現している。

している。

察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観点

評 価 内 容・学年末考査

知識・技能

・小テスト
・観察・実験の基本操作、記録

思考・判断・表現

・学年末考査・実験ノートの考察
・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

理科【地学基礎】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 理科
教

科

理科

科

目

単 位 数

２

学

年

教 科 書

地学基礎
２

類

型

Ⅰ・Ⅱ類型

地学基礎（数研出版）
地球や地球を取り巻く環境に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、地球や地球を取り巻く環境を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１

科目目標

日常生活や社会との関連を図りながら、地球や地球を取り巻く環境について理解するとともに科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。

２

観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。

３

地球や地球を取り巻く環境に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度と、自然環境の保全に寄与する態度を養う。

令和６年度
単

元

評価時期

１学期

理科【地学基礎】

評価規準

第１編 活動する地球
１学期 ４～６月
・地球のすがたについて、惑星としての地球、活動する地球、大気と海洋を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・地球のすがたについて、観察、実験などを通して探究し、惑星としての地球、活動する地球、大気と海洋について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・地球のすがたに主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・惑星としての地球について、・惑星としての地球について、
観・惑星としての地球に主体的に地球の形と大きさ、地球内部

察、実験などを通して探究し、関わり、見通しをもったり振の層構造の基本的な概念や原惑星としての地球について、り返ったりするなど、科学的理・法則などを理解するとと規則性や関係性を見いだしてに探究しようとしている。

もに、科学的に探究するため表現している。

に必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい
る。

観

点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能・第１学期期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第１学期中間考査

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

単

元

評価時期

第２編 移り変わる地球
２学期 ６、７月
・地球のすがたについて、惑星としての地球、活動する地球、大気と海洋を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・地球のすがたについて、観察、実験などを通して探究し、惑星としての地球、活動する地球、大気と海洋について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・地球のすがたに主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能・活動する地球について、プレ思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・活動する地球について、観察、 ・活動する地球に主体的に関わートの運動、火山活動と地震実験などを通して探究し、活り、見通しをもったり振り返の基本的な概念や原理・法則

動する地球について、規則性ったりするなど、科学的に探などを理解するとともに、科や関係性を見いだして表現し究しようとしている。

学的に探究するために必要なている。

観察、実験などに関する基本
操作や記録などの基本的な技
能を身に付けている。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第１学期期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

令和６年度
単

元

評価時期

２学期

理科【地学基礎】

評価規準

第２編 移り変わる地球
２学期 ７～９月
・地球のすがたについて、惑星としての地球、活動する地球、大気と海洋を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・地球のすがたについて、観察、実験などを通して探究し、惑星としての地球、活動する地球、大気と海洋について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・地球のすがたに主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・惑星としての地球について、・惑星としての地球について、
観・惑星としての地球に主体的に地球の形と大きさ、地球内部

察、実験などを通して探究し、関わり、見通しをもったり振の層構造の基本的な概念や原惑星としての地球について、り返ったりするなど、科学的理・法則などを理解するとと規則性や関係性を見いだしてに探究しようとしている。

もに、科学的に探究するため表現している。

に必要な観察、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい
る。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期中間考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期中間考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察単元第３編 大気と海洋

評価時期

２学期 ９月～11 月
・地球のすがたについて、惑星としての地球、活動する地球、大気と海洋を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。

単元の目標

・地球のすがたについて、観察、実験などを通して探究し、惑星としての地球、活動する地球、大気と海洋について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・地球のすがたに主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・大気と海洋について、地球の・大気と海洋について、観察、実・大気と海洋に主体的に関わり、熱収支、大気と海水の運動の験などを通して探究し、大気見通しをもったり振り返った

基本的な概念や原理・法則なと海洋について、規則性や関りするなど、科学的に探究しどを理解するとともに、科学係性を見いだいして表現してようとしている。

的に探究するために必要な観いる。

察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能・第２学期期末考査
・観察・実験の基本操作、記録
・第２学期中間考査

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察単元第４編 地球の環境

評価時期

２学期 11 月～12 月・変動する地球について、宇宙や太陽系の誕生から今日までの一連の時間の中で捉えながら、地球の変遷、地球の環境を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。また、自然環境の保全の重要性について認識する。

単元の目標・変動する地球について、観察、実験などを通して探究し、地球の変遷、地球の環境について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・変動する地球に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地球の環境について、地球環

・地球環境について、観察、実験

・地球の環境について主体的に境の科学、日本の自然環境のなどを通して探究し、地球の関わり、見通しをもったり振基本的な概念や原理・法則な環境について、規則性や関係り返ったりするなど、科学的どを理解するとともに、科学性を見いだして表現していに探究しようとしている。

的に探究するために必要な観る。

察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観点

評 価 内 容・２学期末考査

知識・技能

・学年末考査・観察・実験の基本操作、記録
・２学期末考査

思考・判断・表現

・学年末考査・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察

令和６年度
単

元

評価時期

３学期

理科【地学基礎】

評価規準

第５編 太陽系と宇宙
３学期 １月～３月・変動する地球について、宇宙や太陽系の誕生から今日までの一連の時間の中で捉えながら、地球の変遷、地球の環境を理解するとともに、それらの観察、実験などに関する技能を身に付ける。また、自然環境の保全の重要性について認識する。

単元の目標・変動する地球について、観察、実験などを通して探究し、地球の変遷、地球の環境について、規則性や関係性を見いだして表現する。
・変動する地球に主体的に関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探究しようとする態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地球の環境について、地球環

・地球環境について、観察、実験

・地球の環境について主体的に境の科学、日本の自然環境のなどを通して探究し、地球の関わり、見通しをもったり振基本的な概念や原理・法則な環境について、規則性や関係り返ったりするなど、科学的どを理解するとともに、科学性を見いだして表現していに探究しようとしている。

的に探究するために必要な観る。

察、実験などに関する基本操
作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

観

点

知識・技能
思考・判断・表現

評 価 内 容・学年末考査・観察・実験の基本操作、記録
・学年末考査・学習帳の考察・提出物の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験における取組
・教師による行動観察保健体育科【体育】

評価規準
愛媛県立今治西高等学校 保健体育科

教

科

単 位 数
教 科 書

保健体育

科

目

２

学

年

体育
２

類

型

共通

新高等保健体育（大修館）
体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習
過程を通して、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を育成する
ことを目指す。
１

運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため、運動の多様性や体科目目標

力の必要性について理解するとともに、それらの技能を身に付けるようにする。
２

生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し、合理的，計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。

３

運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保して、生涯にわたって継続して運動に親しむ態
度を養う。

令和６年度
単

元

体つくり運動評価時期

１学期 ４月

１学期

保健体育科【体育】 評価規準

・次の運動を通して、体を動かす楽しさや心地よさを味わい、体つくり運動の行い方、体力の構成要素、実生活への取り入れ方などを理解するとともに、自己の体力や生活に応じた継続的な運動の計画を立て、実生活に役立てることができるよ
うにする。
⑴ 体ほぐしの運動では、手軽な運動を行い、心と体は互いに影響し変化すること
や心身の状態に気付き、仲間と自主的に関わり合うことができるようにする。
⑵ 実生活に生かす運動の計画では、自己のねらいに応じて、健康の保持増進や調単元の目標

和のとれた体力の向上を図るための継続的な運動の計画を立て取り組むことができるようにする。
・生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができるようにする。
・体つくり運動に自主的に取り組むとともに、互いに助け合い高め合おうとすること、一人一人の違いに応じた動きなどを大切にしようとすること、合意形成に貢献しようとすることなどや、健康・安全を確保することができるようにする。

知識・技能思考・判断・表現〇知識・体つくり運動の行い方、体力の構成要素、実生活への取り入れ方などについて理解している。

観・生涯にわたって運動を豊かに ・体つくり運動に自主的に取り継続するための自己や仲間の組むとともに、互いに助け合
課題を発見し、合理的、計画的
い教え合おうとすること、一な解決に向けて取り組み方を
人一人の違いに応じた動きな
工夫するとともに、自己や仲どを大切にしようとするこ間の考えたことを他者に伝えと、合意形成に貢献しようとている。
することなどをしたり、健康・安全を確保したりしている。

点

評 価 内 容知識・技能・振り返りシートの記述内容
・単元小テスト

思考・判断・表現・教師による行動観察・レポート課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

主体的に学習に取り組む態度

球技 選択Ⅰ（ハンドボール・バスケットボール・バレーボール・ソフトボール）
１学期 ５～７月
・次の運動について、勝敗を競ったりチームや自己の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい、技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解
決の方法、競技会の仕方などを理解するとともに、作戦や状況に応じた技能で仲間と連携しゲームを展開することができるようにする。
⑴ ゴール型では、状況に応じたボール操作と空間を埋めるなどの動きによって空間への侵入などから攻防をすることができるようにする。
⑵ ネット型では、状況に応じたボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空間を作り出すなどの攻防をすることができるようにする。

単元の目標⑶ ベースボール型では、状況に応じたバット操作と走塁での攻撃、安定したボール操作と状況に応じた守備などによって攻防をすることができるようにする。
・生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えることができるようにする。
・球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にしようとすること、合意形成に貢献しようとすること、一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすること、互いに助け合い高め合おうとすることなどや、健康・安全を確保することができるようにする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度〇知識・技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解している。
〇技能・ゴール型では、状況に応じた
ボール操作と空間を埋めるな
どの動きによって空間への侵入などから攻防をすることができる。
・ネット型では、状況に応じた
ボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空間を作り出すなどの攻防をすることができる。
・ベースボール型では、状況に応じたバット操作と走塁での攻撃、安定したボール操作と状況に応じた守備などによって攻防をすることができる。

・生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。

・球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にしようとすること、合意形成に貢献しようとすること、一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとする
こと、互いに助け合い高め合
おうとすることなどをした
り、健康・安全を確保したり
している。

観

点

知識・技能

評 価 内 容・教師による行動観察・単元小テスト・技能テスト

思考・判断・表現・教師による行動観察・レポート課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

体育理論
１学期 ７月（３時間）
・運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解することができるようにする。
⑴ 運動やスポーツの技能と体力は、相互に関連していること。また、期待する成果に応じた技能や体力の高め方があること。さらに、過度な負荷や長期的な酷使は、けがや疾病の原因となる可能性があることについて、理解することができるようにする。
⑵ 運動やスポーツの技術は、学習を通して技能として発揮されるようになること。また、技術の種類に応じた学習の仕方があること。現代のスポーツの技術
や戦術、ルールは、用具の改良やメディアの発達に伴い変わり続けていること

単元の目標

について、理解することができるようにする。
⑶ 運動やスポーツの技能の上達過程にはいくつかの段階があり、その学習の段階に応じた練習方法や運動観察の方法、課題の設定方法などがあること。また、これらの獲得には、一定の期間がかかることについて、理解することができる
ようにする。
⑷ 運動やスポーツを行う際には、気象条件の変化など様々な危険を予見し、回避することが求められることについて、理解することができるようにする。
・運動やスポーツの効果的な学習の仕方について、課題を発見し、よりよい解決に向けて思考し判断するとともに、他者に伝えることができるようにする。
・運動やスポーツの効果的な学習の仕方についての学習に自主的に取り組むことができるようにする。

知識・技能
○知識
・運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解している。

観

思考・判断・表現・運動やスポーツの効果的な学 ・運動やスポーツの効果的な学習の仕方について、課題を発習の仕方についての学習に主見し、よりよい解決に向けて体的に取り組もうとしてい思考し判断するとともに、他る。
者に伝えている。

点

知識・技能

主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・教師による行動観察・単元小テスト

思考・判断・表現・レポート課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察令和６年度
単

元

評価時期

２学期

保健体育科【体育】 評価規準

体つくり運動
２学期 ８月～９月
・次の運動を通して、体を動かす楽しさや心地よさを味わい、体つくり運動の行い方、体力の構成要素、実生活への取り入れ方などを理解するとともに、自己の体力や生活に応じた継続的な運動の計画を立て、実生活に役立てることができるよ
うにする。
⑴ 体ほぐしの運動では、手軽な運動を行い、心と体は互いに影響し変化すること
や心身の状態に気付き、仲間と自主的に関わり合うことができるようにする。
⑵ 実生活に生かす運動の計画では、自己のねらいに応じて、健康の保持増進や調単元の目標

和のとれた体力の向上を図るための継続的な運動の計画を立て取り組むことができるようにする。
・生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができるようにする。
・体つくり運動に自主的に取り組むとともに、互いに助け合い高め合おうとすること、一人一人の違いに応じた動きなどを大切にしようとすること、合意形成に貢献しようとすることなどや、健康・安全を確保することができるようにする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度〇知識・運動を継続する意義、体の構
造、運動の原則などについて理解している。

・自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。

・体つくり運動に自主的に取り組むとともに、互いに助け合
い教え合おうとすること、一人一人の違いに応じた動きなどを大切にしようとすること、話合いに貢献しようとすることなどをしたり、健康・安全を確保したりしている。

観点

評 価 内 容知識・技能・振り返りシートの記述内容
・単元小テスト

思考・判断・表現・教師による行動観察・レポート課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

球技 選択Ⅱ（バドミントン・テニス・卓球）
２学期 ９月～11 月
・勝敗を競ったりチームや自己の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい、技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などを理解するとともに、作戦や状況に応じた技能で仲間と連携しゲームを展開することができるようにする。ネット型では、状況に応じたボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空間を作り出すなどの攻防をすることができるようにする。

単元の目標

・生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えることができるようにする。
・球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にしようとすること、合意形成に貢献しようとすること、一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすること、互いに助け合い高め合おうとすることなどや、健康・安全を確保することができるようにする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度〇知識・技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解している。
〇技能
・ネット型では、状況に応じた
ボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空間を作り出すなどの攻防をすることができる。

・生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。

・球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にしようとすること、合意形成に貢献しようとすること、一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとする
こと、互いに助け合い高め合
おうとすることなどをした
り、健康・安全を確保したり
している。

観

点

知識・技能

評 価 内 容・教師による行動観察・単元小テスト・技能テスト

思考・判断・表現・教師による行動観察・レポート課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

体育理論
２学期 10 月（３時間）
・運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解することができるようにする。
⑴ 運動やスポーツの技能と体力は、相互に関連していること。また、期待する成果に応じた技能や体力の高め方があること。さらに、過度な負荷や長期的な酷使は、けがや疾病の原因となる可能性があることについて、理解することができるようにする。
⑵ 運動やスポーツの技術は、学習を通して技能として発揮されるようになること。また、技術の種類に応じた学習の仕方があること。現代のスポーツの技術
や戦術、ルールは、用具の改良やメディアの発達に伴い変わり続けていること

単元の目標

について、理解することができるようにする。
⑶ 運動やスポーツの技能の上達過程にはいくつかの段階があり、その学習の段階に応じた練習方法や運動観察の方法、課題の設定方法などがあること。また、これらの獲得には、一定の期間がかかることについて、理解することができる
ようにする。
⑷ 運動やスポーツを行う際には、気象条件の変化など様々な危険を予見し、回避することが求められることについて、理解することができるようにする。
・運動やスポーツの効果的な学習の仕方について、課題を発見し、よりよい解決に向けて思考し判断するとともに、他者に伝えることができるようにする。
・運動やスポーツの効果的な学習の仕方についての学習に自主的に取り組むことができるようにする。

知識・技能
○知識
・運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解している。

観

思考・判断・表現・運動やスポーツの効果的な学 ・運動やスポーツの効果的な学習の仕方について、課題を発習の仕方についての学習に主見し、よりよい解決に向けて体的に取り組もうとしてい思考し判断するとともに、他る。
者に伝えている。

点

知識・技能

主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・教師による行動観察・単元小テスト

思考・判断・表現・レポート課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察単元

陸上競技（長距離走）

評価時期

２学期 11 月～12 月
・記録の向上や競争及び自己や仲間の課題を解決するなどの多様な楽しさや喜びを味わい、技術の名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などを理解するとともに、各種目特有の技能を身に付けることができるようにする。
長距離走では、ペースの変化に対応して走ることができるようにする。
・生涯にわたって運動を継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画単元の目標的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができるようにする。
・陸上競技に主体的に取り組むとともに、勝敗などを冷静に受け止め、ルールやマナーを大切にしようとすること、役割を積極的に引き受け自己の責任を果たそうとすること、一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることなど
や、健康・安全を確保することができるようにする。

知識・技能
〇知識
・技術の名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解
している。
〇技能
・長距離走では、ペースの変化に対応して走ることができる。

観

思考・判断・表現・生涯にわたって運動を豊かに ・陸上競技に主体的に取り組む
継続するための自己や仲間のとともに、勝敗などを冷静に課題を発見し、合理的、計画的受け止め、ルールやマナーをな解決に向けて取り組み方を大切にしようとすること、役工夫するとともに、自己や仲割を積極的に引き受け自己の間の考えたことを他者に伝え責任を果たそうとすること、ている。
一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることなどをしたり、健康・安全を確保したりしている。

点

知識・技能

主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・教師による行動観察・単元小テスト・技能テスト（記録）

思考・判断・表現・教師による行動観察・レポート課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察令和６年度
単

元

評価時期

３学期

保健体育科【体育】 評価規準

球技 選択Ⅲ（サッカー、バスケットボール、バレーボール、テニス、バドミントン、卓球）
３学期 １～３月
・次の運動について、勝敗を競ったりチームや自己の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい、技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解
決の方法、競技会の仕方などを理解するとともに、作戦や状況に応じた技能で仲間と連携しゲームを展開することができるようにする。
⑴ ゴール型では、状況に応じたボール操作と空間を埋めるなどの動きによって空間への侵入などから攻防をすることができるようにする。
⑵ ネット型では、状況に応じたボール操作や安定した用具の操作と連携した動単元の目標

きによって空間を作り出すなどの攻防をすることができるようにする。
・生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えることができるようにする。
・球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にしようとすること、合意形成に貢献しようとすること、一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすること、互いに助け合い高め合おうとすることなどや、健康・安全を確保することができるようにする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度〇知識・技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解している。
〇技能・ゴール型では、状況に応じた
ボール操作と空間を埋めるな
どの動きによって空間への侵入などから攻防をすることができる。
・ネット型では、状況に応じた
ボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空間を作り出すなどの攻防をすることができる。

・生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。

・球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にしようとすること、合意形成に貢献しようとすること、一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとする
こと、互いに助け合い高め合
おうとすることなどをした
り、健康・安全を確保したり
している。

観

点

知識・技能

評 価 内 容・教師による行動観察・単元小テスト・技能テスト

思考・判断・表現・教師による行動観察・レポート課題の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察令和６年度

保健体育科【保健】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 保健体育科

教

科

保健体育

科

目

１

学

年

単 位 数
教 科 書

保健
２

類

型

共通

新高等保健体育（大修館）
保健の見方・考え方を働かせ、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、生涯を通じて人々が自らの健康や環境を適切に管理し、改善していくための資質・能力を次のとおり育成する。
１

科目目標

個人及び社会生活における健康・安全について理解を深めるとともに、技能を身に付けるようにする。

２

健康についての自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、目的や状況に応じて他者に伝える力を養う。

３

生涯を通じて自他の健康の保持増進やそれを支える環境づくりを目指し、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。

令和６年度
単

元

評価時期

１学期

保健体育科【保健】 評価規準

生涯を通じる健康（生涯の各段階における健康）
１学期 ４月～５月
・生涯の各段階における健康について、理解することができるようにする。
・生涯の各段階における健康に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクの軽減、生活の質の向上、健康を支える環境づくりなどと、解決方法を関連付単元の目標けて考え、適切な方法を選択し、それらを説明することができるようにする。
・生涯の各段階における健康について、自他や社会の健康の保持増進やそれを支える環境づくりについての学習に主体的に取り組もうとすることができるようにす
る。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・生涯を通じる健康の保持増進

・生涯を通じる健康に関する情・生涯を通じる健康についてのや回復には、生涯の各段階の報から課題を発見し、健康に学習に主体的に取り組もうと

健康課題に応じた自己の健康関する原則や概念に着目してしている。

管理及び環境づくりが関わっ解決の方法を思考し判断してていることを理解している。

いるとともに、それらを表現
している。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期期末考査
・課題プリントの記述内容
・第１学期期末考査・ワークシートの記述内容
・授業ノートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

生涯を通じる健康（労働と健康）
１学期 ６月～７月
・労働と健康について、理解することができるようにする。
・労働と健康に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクの軽減、生活単元の目標の質の向上、健康を支える環境づくりなどと、解決方法を関連付けて考え、適切な方法を選択し、それらを説明することができるようにする。
・労働と健康について、自他や社会の健康の保持増進やそれを支える環境づくりについての学習に主体的に取り組もうとすることができるようにする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・労働災害の防止には，労働環

・生涯を通じる健康に関する情・生涯を通じる健康についての境の変化に起因する傷害や職報から課題を発見し、健康に学習に主体的に取り組もうと業病などを踏まえた適切な健関する原則や概念に着目してしている。

康管理及び安全管理をする必

解決の方法を思考し判断して要があることを理解していいるとともに、それらを表現

る。

している。

観

点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・課題プリントの記述内容
・実技実習（心肺蘇生）

思考・判断・表現

・第１学期期末考査・ワークシートの記述内容
・授業ノートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察令和６年度
単

元

評価時期

２学期

保健体育科【保健】 評価規準

健康を支える環境づくり（環境と健康）
２学期 ８月～10 月
・環境と健康について、理解することができるようにする。
・環境と健康に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクの軽減、生活単元の目標の質の向上、健康を支える環境づくりなどと、解決方法を関連付けて考え、適切な方法を選択し、それらを説明することができるようにする。
・環境と健康について、自他や社会の健康の保持増進やそれを支える環境づくりについての学習に主体的に取り組もうとすることができるようにする。

知識・技能

思考・判断・表現・人間の生活や産業活動は、自 ・健康を支える環境づくりに関

主体的に学習に取り組む態度
・健康を支える環境づくりにつ

然環境を汚染し健康に影響をする情報から課題を発見し、いての学習に主体的に取り組及ぼすことがあること。それ

健康に関する原則や概念に着もうとしている。

らを防ぐには、汚染の防止及目して解決の方法を思考し判

び改善の対策をとる必要があ断しているとともに、それらること。また、環境衛生活動を表現している。

は、学校や地域の環境を健康に適したものとするよう基準が設定され、それに基づき行われていることを理解してい
る。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期期末考査
・課題プリントの記述内容
・第２学期期末考査・ワークシートの記述内容
・授業ノートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

健康を支える環境づくり（食品と健康）
２学期 11 月～12 月
・食品と健康について、理解することができるようにする。
・食品と健康に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクの軽減、生活単元の目標の質の向上、健康を支える環境づくりなどと、解決方法を関連付けて考え、適切な方法を選択し、それらを説明することができるようにする。
・食品と健康について、自他や社会の健康の保持増進やそれを支える環境づくりについての学習に主体的に取り組もうとすることができるようにする。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・食品の安全性を確保すること

・健康を支える環境づくりに関・健康を支える環境づくりにつは健康を保持増進する上で重する情報から課題を発見し、いての学習に主体的に取り組要であること。また，食品衛生

健康に関する原則や概念に着もうとしている。

活動は，食品の安全性を確保

目して解決の方法を思考し判するよう基準が設定され，そ断しているとともに、それられに基づき行われていることを表現している。

を理解している。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第２学期期末考査
・課題プリントの記述内容
・第２学期期末考査・ワークシートの記述内容
・授業ノートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

令和６年度
単

元

評価時期

３学期

保健体育科【保健】 評価規準

健康を支える環境づくり（保健・医療制度及び地域の保健・医療機関）
３学期 １月～２月
・保健・医療制度及び地域の保健・医療機関について、理解することができるようにする。
・保健・医療制度及び地域の保健・医療機関に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクの軽減、生活の質の向上、健康を支える環境づくりなどと、解決単元の目標

方法を関連付けて考え、適切な方法を選択し、それらを説明することができるよ
うにする。
・保健・医療制度及び地域の保健・医療機関について、自他や社会の健康の保持増進やそれを支える環境づくりについての学習に主体的に取り組もうとすることができるようにする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・生涯を通じて健康を保持増進

・健康を支える環境づくりに関・健康を支える環境づくりにつするには、保健・医療制度や地する情報から課題を発見し、いての学習に主体的に取り組

域の保健所、保健センター、医健康に関する原則や概念に着もうとしている。

療機関などを適切に活用する

目して解決の方法を思考し判ことが必要であること。また断しているとともに、それら医薬品は、有効性や安全性がを表現している。

審査されており、販売には制限があること。疾病からの回復や悪化の防止には、医薬品を正しく使用することが有効であることを理解している。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・学年末考査・課題プリントの記述内容
・学年末末考査・ワークシートの記述内容
・授業ノートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

健康を支える環境づくり（様々な保健活動や社会対策）
３学期 ２月・様々な保健活動や社会対策について、理解することができるようにする。
・様々な保健活動や社会対策に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクの軽減、生活の質の向上、健康を支える環境づくりなどと、解決方法を関連付単元の目標けて考え、適切な方法を選択し、それらを説明することができるようにする。
・様々な保健活動や社会対策について、自他や社会の健康の保持増進やそれを支える環境づくりについての学習に主体的に取り組もうとすることができるようにす
る。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・我が国や世界では，健康課題

・健康を支える環境づくりに関・健康を支える環境づくりにつに対応して様々な保健活動やする情報から課題を発見し、いての学習に主体的に取り組

社会的対策などが行われてい健康に関する原則や概念に着もうとしている。

ることを理解している。

目して解決の方法を思考し判断しているとともに、それらを表現している。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・学年末考査・課題プリントの記述内容
・学年末考査・ワークシートの記述内容
・授業ノートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察

単

元

評価時期

健康を支える環境づくり（健康に関する環境づくりと社会参加）
３学期 ２月～３月
・健康に関する環境づくりと社会参加について、理解することができるようにする。
・健康に関する環境づくりと社会参加に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクの軽減、生活の質の向上、健康を支える環境づくりなどと、解決方法

単元の目標

を関連付けて考え、適切な方法を選択し、それらを説明することができるようにする。
・健康に関する環境づくりと社会参加について、自他や社会の健康の保持増進やそれを支える環境づくりについての学習に主体的に取り組もうとすることができる
ようにする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・自他の健康を保持増進するに・健康を支える環境づくりに関・健康を支える環境づくりにつは、ヘルスプロモーションのする情報から課題を発見し、いての学習に主体的に取り組考え方を生かした健康に関す

健康に関する原則や概念に着もうとしている。

る環境づくりが重要でありそ

目して解決の方法を思考し判れに積極的に参加していくこ

断しているとともに、それらとが必要であること。また、そを表現している。

れらを実現するには、適切な健康情報の活用が有効である
ことを理解している。

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・学年末考査・課題プリントの記述内容
・学年末末考査・ワークシートの記述内容
・授業ノートの記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・振り返りシートの記述内容
・教師による行動観察外国語科【英語コミュニケーションⅡ】

評価規準
愛媛県立今治西高等学校 英語科

教

科

外国語

科

目

４

学

年

単 位 数
教 科 書

英語コミュニケーションⅡ
２

類

型

Ⅰ・Ⅱ類型

CROWN English Communication Ⅱ（三省堂）
英語学習の特質を踏まえ、以下に示す、聞くこと、読むこと、話すこと[やり取り]、
話すこと[発表]、書くことの五つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して、学習指導要領第１款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的に育成するとともに、その過程を通して、第１款の(3)に示す資質・能力を育成する。
※「第１款」の内容は後述の通り。
１

聞くこと

⑴

日常的な話題について、話される速さや、使用される語句や文、情報量などにおいて、一定の支援を活用すれば、必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握することができるようにする。
⑵

社会的な話題について、話される速さや、使用される語句や文、情報量などにおいて、一定の支援を活用すれば、必要な情報を聞き取り、概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。

２

読むこと

⑴

日常的な話題について、使用される語句や文、情報量などにおいて、一定の支援を活用すれば、必要な情報を読み取り、書き手の意図を把握することができる
ようにする。
⑵
科目目標

社会的な話題について、使用される語句や文、情報量などにおいて、一定の支援を活用すれば、必要な情報を読み取り、概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。

３

話すこと[やり取り]⑴

日常的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けることができるようにする。

⑵

社会的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などについて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して詳しく伝え合うことができる
ようにする。

４

話すこと[発表]⑴

日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して詳しく伝えることができるようにする。
⑵

社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができるよ
うにする。

５

書くこと

⑴

日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

⑵

社会的な話題について、使用する語句や文、事前準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
※第１款 目標
１

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次の通り育成することを目指す。

⑴

外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュ
ニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身に付けるようにする。
⑵

コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。
⑶

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

令和６年度

１学期

外国語科【英語コミュニケーションⅡ】 評価規準

単 元

Lesson１ Lost in Translation

評価期間

４月
・言語材料（不定詞の意味上の主語、不定詞の受け身、動名詞の受け身）を理解する。
・内容（翻訳できないことば）について、概要や要点、詳細を整理して捉えること

単元の目標

ができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）※（L）：聞くこと、(R)：読むこと、（S や・発）：話すこと[やり取り][発表]、
（W）
：書くこと

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期中間考査
・学習プリントの記述内容
・第１学期中間考査
・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson２ One Book Can Empower a Child

評価時期

４月～５月
・言語材料（動名詞の意味上の主語、不定詞の完了形）を理解する。
・内容（アジアの国々の子供たちへ絵本を届ける活動）について、概要や要点、詳単元の目標

細を整理して捉えることができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第１学期中間考査
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson 3 Accessible Japan

評価時期

５月
・言語材料（さまざまな分詞構文、強調構文）を理解する。
・内容（障がい者のために活動するジョシュ・グリズデイルさん）について、概要

単元の目標

や要点、詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第１学期中間考査
・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson４ Crossing the Border ―Médecins Sans Frontiéres―

評価時期

６月
・言語材料（関係副詞の非制限用法、不定詞＋前置詞）を理解する。
・内容（貫戸朋子医師の「国境なき医師団」での体験）について、概要や要点、詳細単元の目標を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

令和６年度

２学期

外国語科【英語コミュニケーションⅡ】 評価規準

単 元

パフォーマンステスト

評価時期

４月～６月
・内容（日常的な話題または社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたこと

単元の目標

を基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S

発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報や考え、意見などを、論理・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し性に注意して伝えるために必てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり要な言語材料を理解してい読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多る。

様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報・内容について情報や考え、気や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性持ちなどを、論理性に注意しに注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝て、詳しく伝える技能を身にえたり、書いて伝えたりしてえたり、書いて伝えたりして付けている。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

観

点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能・第１学期期末考査
・パフォーマンステストの課題①
・第１学期中間考査

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・パフォーマンステストの課題②

主体的に学習に取り組む態度

・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson５ Mental Toughness

評価期間

９月
・言語材料（前置詞＋関係代名詞、無生物主語の他動詞構文）を理解する。
・内容（スポーツにおけるメンタル・タフネス）について、概要や要点、詳細を整理

単元の目標して捉えることができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能・学習プリントの記述内容
・速読 ・リスニング
・単語テスト

思考・判断・表現

・第２学期中間考査
・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson７ Why Biomimicry?

評価時期

９月
・言語材料（if 節のない仮定法、未来に関する仮定法、仮定法現在）を理解する。
・内容（自然の模倣から新しいデザインを生み出すバイオミミクリー）について、単元の目標

概要や要点、詳細を整理して捉えることができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期中間考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第２学期中間考査
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson６ Walking in Gaudi’s Footsteps

評価時期

10 月
・言語材料（助動詞＋have＋過去分詞、S is C[=whether 節]）を理解する。
・内容（サグラダ・ファミリアの主任彫刻師、外尾悦郎さんの記事）について、概要

単元の目標

や要点、詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson８ Invisible No Longer

評価時期

11 月
・言語材料（be to 不定詞、結果を表す不定詞）を理解する。
・内容（コートジボワールのカカオ農園の女性たちの活動）について、概要や要点、単元の目標

詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

パフォーマンステスト

評価時期

７月～11 月・内容（日常的な話題または社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたこと

単元の目標

を基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S

発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報や考え、意見などを、論理・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し性に注意して伝えるために必てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり要な言語材料を理解してい読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多る。

様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報・内容について情報や考え、気や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性持ちなどを、論理性に注意しに注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝て、詳しく伝える技能を身にえたり、書いて伝えたりしてえたり、書いて伝えたりして付けている。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

観

点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能・第２学期期末考査
・パフォーマンステストの課題①
・第２学期中間考査

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・パフォーマンステストの課題②

主体的に学習に取り組む態度

令和６年度

３学期

・Self-Check の記述内容

外国語科【英語コミュニケーションⅡ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 英語科

単 元Lesson９ Nudges

評価期間

１月
・言語材料（未来進行形、未来完了形、受け身の進行形）を理解する。
・内容（人々のよりよい選択を手助けするナッジという仕組み）について、概要や単元の目標

要点、詳細を整理して捉えることができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson10 Are We Alone?

評価時期

２月
・言語材料（独立分詞構文、倒置）を理解する。
・内容（リチャード・ドーキンス博士による地球外生命体の探索）について、概要

単元の目標

や要点、詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Optiona１ Lesson The Sustainability of Happiness

評価時期

２月
・内容（ホセ・ムカヒ大統領のスピーチに込められたメッセージ）について、概要

単元の目標

や要点、詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料に留意して内容を把・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳握する技能を身に付けてい細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとしてる。(L)(R)(L)(R)いる。(L)(R)

・内容について情報や考え、気・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し持ちなどを、論理性に注意してもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたりて、詳しく伝える技能を身に読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多付けている。
（S や・発）（W）

様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能・速読・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Now That You Have Read の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

パフォーマンステスト

評価時期

12 月～２月
・内容（日常的な話題または社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたこと

単元の目標

を基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S

発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報や考え、意見などを、論理・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し性に注意して伝えるために必てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり要な言語材料を理解してい読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多る。

様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報・内容について情報や考え、気や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性持ちなどを、論理性に注意しに注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝て、詳しく伝える技能を身にえたり、書いて伝えたりしてえたり、書いて伝えたりして付けている。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・学年末考査・パフォーマンステストの課題①
・学年末考査・パフォーマンステストの課題②
・Self-Check の記述内容

外国語科【英語コミュニケーションⅡ】

評価規準
愛媛県立今治西高等学校 英語科

教

科

外国語

科

目

３

学

年

単 位 数
教 科 書

英語コミュニケーションⅡ
２

類

型

Ⅲ類型

CROWN English Communication Ⅱ（三省堂）
英語学習の特質を踏まえ、以下に示す、聞くこと、読むこと、話すこと[やり取り]、
話すこと[発表]、書くことの五つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して、学習指導要領第１款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的に育成するとともに、その過程を通して、第１款の(3)に示す資質・能力を育成する。
※「第１款」の内容は後述の通り。
１

聞くこと

⑴

日常的な話題について、話される速さや、使用される語句や文、情報量などにおいて、一定の支援を活用すれば、必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握することができるようにする。
⑵

社会的な話題について、話される速さや、使用される語句や文、情報量などにおいて、一定の支援を活用すれば、必要な情報を聞き取り、概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。

２

読むこと

⑴

日常的な話題について、使用される語句や文、情報量などにおいて、一定の支援を活用すれば、必要な情報を読み取り、書き手の意図を把握することができる
ようにする。
⑵
科目目標

社会的な話題について、使用される語句や文、情報量などにおいて、一定の支援を活用すれば、必要な情報を読み取り、概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。

３

話すこと[やり取り]⑴

日常的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けることができるようにする。

⑵

社会的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などについて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して詳しく伝え合うことができる
ようにする。

４

話すこと[発表]⑴

日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して詳しく伝えることができるようにする。
⑵

社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができるよ
うにする。

５

書くこと

⑴

日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

⑵

社会的な話題について、使用する語句や文、事前準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
※第１款 目標
１

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次の通り育成することを目指す。

⑴

外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュ
ニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身に付けるようにする。
⑵

コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。
⑶

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

令和６年度

１学期

外国語科【英語コミュニケーションⅡ】 評価規準

単 元

Lesson１ Lost in Translation

評価期間

４月
・言語材料（不定詞の意味上の主語、不定詞の受け身、動名詞の受け身）を理解する。
・内容（翻訳できないことば）について、概要や要点、詳細を整理して捉えること

単元の目標

ができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）※（L）：聞くこと、(R)：読むこと、（S や・発）：話すこと[やり取り][発表]、
（W）
：書くこと

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

評 価 内 容・第１学期中間考査
・学習プリントの記述内容
・第１学期中間考査
・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson２ One Book Can Empower a Child

評価時期

４月～５月
・言語材料（動名詞の意味上の主語、不定詞の完了形）を理解する。
・内容（アジアの国々の子供たちへ絵本を届ける活動）について、概要や要点、詳単元の目標

細を整理して捉えることができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第１学期中間考査
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson３ Accessible Japan

評価時期

５月
・言語材料（さまざまな分詞構文、強調構文）を理解する。
・内容（障がい者のために活動するジョシュ・グリズデイルさん）について、概要

単元の目標

や要点、詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第１学期中間考査
・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson４ Crossing the Border ―Médecins Sans Frontiéres―

評価時期

６月
・言語材料（関係副詞の非制限用法、不定詞＋前置詞）を理解する。
・内容（貫戸朋子医師の「国境なき医師団」での体験）について、概要や要点、詳細単元の目標を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

パフォーマンステスト

評価時期

４月～６月
・内容（日常的な話題または社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたこと

単元の目標

を基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S

発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報や考え、意見などを、論理・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し性に注意して伝えるために必てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり要な言語材料を理解してい読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多る。

様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報・内容について情報や考え、気や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性持ちなどを、論理性に注意しに注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝て、詳しく伝える技能を身にえたり、書いて伝えたりしてえたり、書いて伝えたりして付けている。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

観

点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能・第１学期期末考査
・パフォーマンステストの課題①
・第１学期中間考査

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・パフォーマンステストの課題②

主体的に学習に取り組む態度

令和６年度

２学期

・Self-Check の記述内容

外国語科【英語コミュニケーションⅡ】 評価規準

単 元

Lesson５ Mental Toughness

評価期間

９月
・言語材料（前置詞＋関係代名詞、無生物主語の他動詞構文）を理解する。
・内容（スポーツにおけるメンタル・タフネス）について、概要や要点、詳細を整理

単元の目標して捉えることができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現・言語材料を理解している。
・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。
握する技能を身に付けてい(L)(R)る。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

主体的に学習に取り組む態度
・内容について、概要や要点、詳細を整理して捉えようとしている。(L)(R)
・聞き手や読み手によく理解してもらえるように、聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いて伝えたりしようとしている。（S や・発）（W）

評 価 内 容・第２学期中間考査
・学習プリントの記述内容
・速読・リスニング・単語テスト・第２学期中間考査
・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察
・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson７ Why Biomimicry?

評価時期

９月
・言語材料（if 節のない仮定法、未来に関する仮定法、仮定法現在）を理解する。
・内容（自然の模倣から新しいデザインを生み出すバイオミミクリー）について、単元の目標

概要や要点、詳細を整理して捉えることができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現・言語材料を理解している。
・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。
握する技能を身に付けてい(L)(R)る。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

観点

主体的に学習に取り組む態度
・内容について、概要や要点、詳細を整理して捉えようとしている。(L)(R)
・聞き手や読み手によく理解してもらえるように、聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いて伝えたりしようとしている。（S や・発）（W）

評 価 内 容・第２学期中間考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第２学期中間考査
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson６ Walking in Gaudi’s Footsteps

評価時期

10 月
・言語材料（助動詞＋have＋過去分詞、S is C[=whether 節]）を理解する。
・内容（サグラダ・ファミリアの主任彫刻師、外尾悦郎さんの記事）について、概要

単元の目標

や要点、詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson８ Invisible No Longer

評価時期

11 月
・言語材料（be to 不定詞、結果を表す不定詞）を理解する。
・内容（コートジボワールのカカオ農園の女性たちの活動）について、概要や要点、単元の目標

詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査
・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

パフォーマンステスト

評価時期

７月～11 月・内容（日常的な話題または社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたこと

単元の目標

を基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S

発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報や考え、意見などを、論理・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し性に注意して伝えるために必てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり要な言語材料を理解してい読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多る。

様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報・内容について情報や考え、気や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性持ちなどを、論理性に注意しに注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝て、詳しく伝える技能を身にえたり、書いて伝えたりしてえたり、書いて伝えたりして付けている。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

観

点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能・第２学期期末考査
・パフォーマンステストの課題①
・第２学期中間考査

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・パフォーマンステストの課題②

主体的に学習に取り組む態度

令和６年度 ３学期

・Self-Check の記述内容

外国語科【英語コミュニケーションⅡ】評価規準

単 元

Lesson９ Nudges

評価期間

１月
・言語材料（未来進行形、未来完了形、受け身の進行形）を理解する。
・内容（人々のよりよい選択を手助けするナッジという仕組み）について、概要や単元の目標

要点、詳細を整理して捉えることができる。
（L）(R)
・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Lesson10 Are We Alone?

評価時期

２月
・言語材料（独立分詞構文、倒置）を理解する。
・内容（リチャード・ドーキンス博士による地球外生命体の探索）について、概要

単元の目標

や要点、詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳・言語材料に留意して内容を把細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとして(L)(R)いる。(L)(R)

握する技能を身に付けている。(L)(R)・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し・内容について情報や考え、気てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり持ちなどを、論理性に注意し読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多て、詳しく伝える技能を身に様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報付けている。
（S や・発）（W）や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査・学習プリントの記述内容

知識・技能

・速読
・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Give It a Try!の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Your Reaction の内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

Optional Lesson The Sustainability of Happiness

評価時期

２月
・内容（ホセ・ムカヒ大統領のスピーチに込められたメッセージ）について、概要

単元の目標

や要点、詳細を整理して捉えることができる。（L）(R)・内容について聞いたり読んだりしたことを基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料に留意して内容を把・内容について、概要や要点、詳・内容について、概要や要点、詳握する技能を身に付けてい細を整理して捉えている。

細を整理して捉えようとしてる。(L)(R)(L)(R)いる。(L)(R)

・内容について情報や考え、気・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し持ちなどを、論理性に注意してもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたりて、詳しく伝える技能を身に読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多付けている。
（S や・発）（W）

様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝え合ったり、発表したり、書いえ合ったり、発表したり、書いて伝えたりしている。

て伝えたりしようとしてい（S や・発）（W）

る。（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能・速読・リスニング・単語テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Now That You Have Read の内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単 元

パフォーマンステスト

評価時期

12 月～２月
・内容（日常的な話題または社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたこと

単元の目標

を基に、情報や考え、気持ちなどを、論理性に注意して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S

発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報や考え、意見などを、論理・聞き手や読み手によく理解し・聞き手や読み手によく理解し性に注意して伝えるために必てもらえるように、聞いたりてもらえるように、聞いたり要な言語材料を理解してい読んだりしたことを基に、多読んだりしたことを基に、多る。

様な語句や文を用いて、情報様な語句や文を用いて、情報・内容について情報や考え、気や考え、気持ちなどを、論理性

や考え、気持ちなどを、論理性持ちなどを、論理性に注意しに注意して、詳しく話して伝に注意して、詳しく話して伝て、詳しく伝える技能を身にえたり、書いて伝えたりしてえたり、書いて伝えたりして付けている。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

いる。
（S 発）
（W）

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・学年末考査・パフォーマンステストの課題①
・学年末考査・パフォーマンステストの課題②
・Self-Check の記述内容

外国語科【論理・表現Ⅱ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 英語科
教

科

外国語

科

目

３

学

年

単 位 数
教 科 書

論理・表現Ⅱ
２

類

型

Ⅰ・Ⅱ類型

Vision Quest English Logic and Expression Ⅱ Ace（啓林館）
英語学習の特質を踏まえ、以下に示す、話すこと[やり取り]、話すこと[発表]、書
くことの三つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して、学習指導要領
第１款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的に育成するとともに、その過程を通して、第１款の(3)に示す資質・能力を育成する。
※「第１款」の内容は後述の通り
１

話すこと[やり取り]⑴ 日常的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを話して伝え合ったり、立場や状況が異なる相手と交渉したりすることができるようにする。
⑵ 日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、一定の支援を活用すれば、ディベートやディスカッションなどの活動
を通して、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。

２

話すこと[発表]⑴ 日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の科目目標

支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。
⑵

日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して、意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。

３
⑴

書くこと
日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

⑵

日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

※第１款 目標
１

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による

聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次の通り育成することを目指す。
⑴

外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュ
ニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身に付けるようにする。

⑵

コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。

⑶

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

令和６年度
単

元

評価時期

１学期

外国語科【論理・表現Ⅱ】 評価規準

Lesson１ What is your future goal?
４月
・言語材料（主語）を理解する。
・目的（自分の目標と達成のために必要なことについて伝える）に応じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（将来の目標）について、聞単元の目標

いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、
課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）※（S や・発）：話すこと[やり取り][発表]、
（W）
：書くこと

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第１学期中間考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson２ What school events do you have?
５月
・言語材料（動詞）を理解する。
・目的（自分の高校の行事について伝える）に応じて、相手に理解してもらえるよ

単元の目標

うに、多様な表現を用いて、内容（学校生活）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S
や・発）
（W）

知識・技能
・言語材料を理解している。
・言語材料を適切に用いて、内容について、情報や考え、気持
ちなど、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく伝える技能を身に付けている。
（S や・発）
（W）

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・目的に応じて、聞き手や読み手 ・目的に応じて、聞き手や読み手に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなど、意見
情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った
り、発表したり、書いて伝えた
り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W） りしようとしている。
（S や・発）（W）

評 価 内 容・第１学期中間考査
・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・第１学期中間考査
・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson３ Who is the best athlete?
６月
・言語材料（時を表す表現）を理解する。
・目的（自分の好きなアスリートと業績について伝える）に応じて、相手に理解し単元の目標てもらえるように、多様な表現を用いて、内容（スポーツ）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・第１学期期末考査

思考・判断・表現

・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

パフォーマンステスト
４月～６月
・内容（日常的な話題や社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたことを活単元の目標用しながら、考えや気持ち、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・考えや気持ち、意見や主張、課・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

題の解決策などを、論理の構に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、成や展開を工夫して伝えるた

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んめに必要な言語材料を理解しだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながている。

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、・内容について、考えや気持ち

考えや気持ちなど、意見や主

考えや気持ちなど、意見や主など、意見や主張、課題の解決

張、課題の解決策などを、論理

張、課題の解決策などを、論理策などを論理の構成や展開をの構成や展開を工夫して、詳の構成や展開を工夫して、詳工夫して伝える技能を身に付しく話して伝え合ったり、発しく話して伝え合ったり、発けている。
（S や・発）（W）表したり、書いて伝えたりし表したり、書いて伝えたりしている。（S や・発）（W）

ようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能・第１学期期末考査
・パフォーマンステストの課題①
・第１学期中間考査

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・パフォーマンステストの課題②

主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

・Self-Check の記述内容

Lesson４ Is social media safe?
７月
・言語材料（助動詞）を理解する。
・目的（ソーシャルメディアの利点と欠点の比較について伝える）に応じて、相手単元の目標に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（情報時代）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、
課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・第１学期期末考査

思考・判断・表現

・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

令和６年度
単

元

評価時期

２学期

外国語科【論理・表現Ⅱ】 評価規準

Lesson５ How does overusing energy affect us?
９月
・言語材料（形容詞・分詞・前置詞句、不定詞による名詞の修飾）を理解する。
・目的（エネルギーの使い過ぎによって引き起こされる問題について伝える）に応

単元の目標

じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（環境問題）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・第１学期期末考査

思考・判断・表現

・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson６ What are some cultural differences?
９月
・言語材料（関係代名詞、関係副詞）を理解する。
・目的（訪れたい国とその国の文化について伝える）に応じて、相手に理解しても単元の目標らえるように、多様な表現を用いて、内容（文化）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・第１学期期末考査

思考・判断・表現

・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson７ Do all Japanese people need to speak English?
10 月
・言語材料（形容詞・分詞・前置詞句、不定詞による名詞の修飾）を理解する。
・目的（日本の第二公用語としての英語の導入の賛否について伝える）に応じて、単元の目標

相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（言語教育）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・第２学期中間考査

思考・判断・表現

・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson８ Is Japan open enough?
11 月
・言語材料（直接話法、間接話法、様々な伝達表現）を理解する。
・目的（日本の社会をより公平で寛容にする方法について伝える）に応じて、相手単元の目標に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（社会）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・第２学期期末考査

思考・判断・表現

・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson９ What if you were rich?
11 月
・言語材料（仮定法）を理解する。
・目的（宝くじが当たり、大金を手にしたらという仮定の状況を想定し、自分の考単元の目標

えや主張について伝える）に応じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（願望）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能・言語材料を理解している。
・言語材料を適切に用いて、内容について、情報や考え、気持
ちなど、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく伝える技能を身に付けている。
（S や・発）（W）

観思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・目的に応じて、聞き手や読み手 ・目的に応じて、聞き手や読み手に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなど、意見
情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った
り、発表したり、書いて伝えた
り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W） りしようとしている。
（S や・発）（W）

点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・第２学期期末考査

思考・判断・表現

・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容

主体的に学習に取り組む態度

・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

パフォーマンステスト
７月～11 月・内容（日常的な話題や社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたことを活単元の目標用しながら、考えや気持ち、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）
（W）

知識・技能
・考えや気持ち、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構
成や展開を工夫して伝えるた
めに必要な言語材料を理解している。
・内容について、考えや気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して伝える技能を身に付けている。
（S や・発）（W）

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・目的に応じて、聞き手や読み手 ・目的に応じて、聞き手や読み手に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、考えや気持ちなど、意見や主
考えや気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理
張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、詳の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったり、発しく話して伝え合ったり、発表したり、書いて伝えたりし表したり、書いて伝えたりしている。（S や・発）（W）
ようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能・第２学期期末考査
・パフォーマンステストの課題①
・第２学期中間考査

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・パフォーマンステストの課題②

主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

・Self-Check の記述内容

Lesson10 How might AI affect our lives?
12 月
・言語材料（可算名詞、不可算名詞、数量を表す表現、割合・数量の変化を表す表現）を理解する。
・目的（ＡＩとともに働くときに重要なことについて伝える）に応じて、相手に理単元の目標解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（科学技術）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能
・言語材料を理解している。
・言語材料を適切に用いて、内容について、情報や考え、気持
ちなど、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく伝える技能を身に付けている。
（S や・発）
（W）

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・目的に応じて、聞き手や読み手 ・目的に応じて、聞き手や読み手に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなど、意見
情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った
り、発表したり、書いて伝えた
り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W） りしようとしている。
（S や・発）（W）

評 価 内 容・学年末考査・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・学年末考査・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・教師による行動観察
・Expressing の記述内容
・オンライン英会話レポートの記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

令和６年度
単

元

評価時期

３学期

外国語科【論理・表現Ⅱ】 評価規準

Lesson11 What is a healthy life?
１月
・言語材料（原級比較、比較級、最上級を表す表現）を理解する。
・目的（「７時間以上の睡眠を取るべきか」という議題について賛否の意見を伝える）

単元の目標に応じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（健康）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson12 What is important when we sell chocolate?
２月
・言語材料（否定を含む語、部分否定、準否定などの否定を表す表現）を理解する。
・目的（チョコレートを販売する上で重要なことについて伝える）に応じて、相手単元の目標に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（ビジネス）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、
課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

パフォーマンステスト
12 月～２月
・内容（日常的な話題や社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたことを活単元の目標用しながら、考えや気持ち、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・考えや気持ち、意見や主張、課・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

題の解決策などを、論理の構に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、成や展開を工夫して伝えるた

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んめに必要な言語材料を理解しだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながている。

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、・内容について、考えや気持ち

考えや気持ちなど、意見や主

考えや気持ちなど、意見や主など、意見や主張、課題の解決

張、課題の解決策などを、論理

張、課題の解決策などを、論理策などを論理の構成や展開をの構成や展開を工夫して、詳の構成や展開を工夫して、詳工夫して伝える技能を身に付しく話して伝え合ったり、発しく話して伝え合ったり、発けている。
（S や・発）（W）表したり、書いて伝えたりし表したり、書いて伝えたりしている。（S や・発）（W）

ようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査

知識・技能・パフォーマンステストの課題①

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・学年末考査・パフォーマンステストの課題②
・Self-Check の記述内容

外国語科【論理・表現Ⅱ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 英語科
教

科

単 位 数
教 科 書

外国語

科

目

２

学

年

論理・表現Ⅱ
２

類

型

Ⅲ類型

Vision Quest English Logic and Expression Ⅱ Ace（啓林館）
英語学習の特質を踏まえ、以下に示す、話すこと[やり取り]、話すこと[発表]、書
くことの三つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して、学習指導要領
第１款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的に育成するとともに、その過程を通して、第１款の(3)に示す資質・能力を育成する。
※「第１款」の内容は後述の通り
１

科目目標

話すこと[やり取り]⑴ 日常的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを話して伝え合ったり、立場や状況が異なる相手と交渉したりすることができるようにする。
⑵ 日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、一定の支援を活用すれば、ディベートやディスカッションなどの活動
を通して、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。
２

話すこと[発表]⑴ 日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。

⑵

日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して、意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。

３

書くこと

⑴

日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

⑵

日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

※第１款 目標
１

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次の通り育成することを目指す。

⑴

外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュ
ニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身に付けるようにする。

⑵

コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。

⑶

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

令和６年度
単

元

評価時期

１学期

外国語科【論理・表現Ⅱ】 評価規準

Lesson１ What is your future goal?
４月
・言語材料（主語）を理解する。
・目的（自分の目標と達成のために必要なことについて伝える）に応じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（将来の目標）について、聞単元の目標

いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、
課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）※（S や・発）：話すこと[やり取り][発表]、
（W）
：書くこと

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第１学期中間考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson２ What school events do you have?
５月
・言語材料（動詞）を理解する。
・目的（自分の高校の行事について伝える）に応じて、相手に理解してもらえるよ

単元の目標

うに、多様な表現を用いて、内容（学校生活）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S
や・発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第１学期中間考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson３ Who is the best athlete?
６月
・言語材料（時を表す表現）を理解する。
・目的（自分の好きなアスリートと業績について伝える）に応じて、相手に理解し単元の目標てもらえるように、多様な表現を用いて、内容（スポーツ）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

パフォーマンステスト
４月～６月
・内容（日常的な話題や社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたことを活単元の目標用しながら、考えや気持ち、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）
（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・考えや気持ち、意見や主張、課・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

題の解決策などを、論理の構に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、成や展開を工夫して伝えるた

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んめに必要な言語材料を理解しだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながている。

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、・内容について、考えや気持ち

考えや気持ちなど、意見や主

考えや気持ちなど、意見や主など、意見や主張、課題の解決

張、課題の解決策などを、論理

張、課題の解決策などを、論理策などを論理の構成や展開をの構成や展開を工夫して、詳の構成や展開を工夫して、詳工夫して伝える技能を身に付しく話して伝え合ったり、発しく話して伝え合ったり、発けている。
（S や・発）（W）表したり、書いて伝えたりし表したり、書いて伝えたりしている。（S や・発）（W）

ようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期中間考査

知識・技能・第１学期期末考査
・パフォーマンステストの課題①
・第１学期中間考査

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・パフォーマンステストの課題②

主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

・Self-Check の記述内容

Lesson４ Is social media safe?
７月
・言語材料（助動詞）を理解する。
・目的（ソーシャルメディアの利点と欠点の比較について伝える）に応じて、相手単元の目標に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（情報時代）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、
課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

令和６年度２学期

外国語科【論理・表現Ⅱ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 英語科

単

元

評価時期

Lesson５ How does overusing energy affect us?
９月
・言語材料（形容詞・分詞・前置詞句、不定詞による名詞の修飾）を理解する。
・目的（エネルギーの使い過ぎによって引き起こされる問題について伝える）に応

単元の目標

じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（環境問題）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）（W）

知識・技能
・言語材料を理解している。
・言語材料を適切に用いて、内容について、情報や考え、気持
ちなど、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく伝える技能を身に付けている。
（S や・発）（W）

観思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・目的に応じて、聞き手や読み手 ・目的に応じて、聞き手や読み手に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなど、意見
情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、 や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った
り、発表したり、書いて伝えた
り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W） りしようとしている。
（S や・発）（W）

点

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単元

Lesson６ What are some cultural differences?

評価時期

９月

単元の目標

・言語材料（関係代名詞、関係副詞）を理解する。
・目的（訪れたい国とその国の文化について伝える）に応じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（文化）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合った
り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

観点

情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合った
り、発表したり、書いて伝えたりしようとしている。
（S や・発）（W）

評 価 内 容・第１学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第１学期期末考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson７ Do all Japanese people need to speak English?
10 月
・言語材料（形容詞・分詞・前置詞句、不定詞による名詞の修飾）を理解する。
・目的（日本の第二公用語としての英語の導入の賛否について伝える）に応じて、単元の目標

相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（言語教育）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）（W）

知識・技能・言語材料を理解している。
・言語材料を適切に用いて、内容について、情報や考え、気持
ちなど、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく伝える技能を身に付けている。
（S や・発）（W）

観思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・目的に応じて、聞き手や読み手 ・目的に応じて、聞き手や読み手に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなど、意見
情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った
り、発表したり、書いて伝えた
り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W） りしようとしている。
（S や・発）（W）

点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第２学期中間考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson８ Is Japan open enough?
11 月
・言語材料（直接話法、間接話法、様々な伝達表現）を理解する。
・目的（日本の社会をより公平で寛容にする方法について伝える）に応じて、相手単元の目標に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（社会）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson９ What if you were rich?
11 月
・言語材料（仮定法）を理解する。
・目的（宝くじが当たり、大金を手にしたらという仮定の状況を想定し、自分の考単元の目標

えや主張について伝える）に応じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（願望）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期期末考査

知識・技能・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

パフォーマンステスト
７月～11 月・内容（日常的な話題や社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたことを活単元の目標用しながら、考えや気持ち、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）
（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・考えや気持ち、意見や主張、課・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

題の解決策などを、論理の構に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、成や展開を工夫して伝えるた

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んめに必要な言語材料を理解しだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながている。

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、・内容について、考えや気持ち

考えや気持ちなど、意見や主

考えや気持ちなど、意見や主など、意見や主張、課題の解決

張、課題の解決策などを、論理

張、課題の解決策などを、論理策などを論理の構成や展開をの構成や展開を工夫して、詳の構成や展開を工夫して、詳工夫して伝える技能を身に付しく話して伝え合ったり、発しく話して伝え合ったり、発けている。
（S や・発）（W）表したり、書いて伝えたりし表したり、書いて伝えたりしている。（S や・発）（W）

ようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・第２学期中間考査

知識・技能・第２学期期末考査
・パフォーマンステストの課題①
・第２学期中間考査

思考・判断・表現

・第２学期期末考査
・パフォーマンステストの課題②

主体的に学習に取り組む態度

単

元

評価時期

・Self-Check の記述内容

Lesson10 How might AI affect our lives?
12 月
・言語材料（可算名詞、不可算名詞、数量を表す表現、割合・数量の変化を表す表現）を理解する。
・目的（ＡＩとともに働くときに重要なことについて伝える）に応じて、相手に理単元の目標解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（科学技術）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト
・学年末考査思考・判断・表現

・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

令和６年度
単

元

評価時期

３学期

外国語科【論理・表現Ⅱ】 評価規準

Lesson11 What is a healthy life?
１月
・言語材料（原級比較、比較級、最上級を表す表現）を理解する。
・目的（「７時間以上の睡眠を取るべきか」という議題について賛否の意見を伝える）

単元の目標に応じて、相手に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（健康）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

Lesson12 What is important when we sell chocolate?
２月
・言語材料（否定を含む語、部分否定、準否定などの否定を表す表現）を理解する。
・目的（チョコレートを販売する上で重要なことについて伝える）に応じて、相手単元の目標に理解してもらえるように、多様な表現を用いて、内容（ビジネス）について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や考え、気持ちなど、意見や主張、
課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。
（S や・発）（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言語材料を理解している。

・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

・言語材料を適切に用いて、内に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、容について、情報や考え、気持

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んちなど、意見や主張、課題の解だりしたことを活用しながだりしたことを活用しなが決策などを論理の構成や展開

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、を工夫して詳しく伝える技能

情報や考え、気持ちなど、意見

情報や考え、気持ちなど、意見を身に付けている。

や主張、課題の解決策などを、や主張、課題の解決策などを、（S や・発）（W）

論理の構成や展開を工夫し論理の構成や展開を工夫して、詳しく話して伝え合ったて、詳しく話して伝え合った

り、発表したり、書いて伝えた

り、発表したり、書いて伝えたりしている。
（S や・発）（W）

りしようとしている。
（S や・発）（W）

観点

評 価 内 容・学年末考査知識・技能

・Try it out の記述内容
・文法語法テスト

思考・判断・表現

・学年末考査・Expressing の記述内容
・教師による行動観察

主体的に学習に取り組む態度

・Expressing の記述内容
・課題の記述内容
・Self-Check の記述内容

単

元

評価時期

パフォーマンステスト
12 月～２月
・内容（日常的な話題や社会的な話題）について、聞いたり読んだりしたことを活単元の目標用しながら、考えや気持ち、意見や主張、課題の解決策などを、論理の構成や展開を工夫して、聞き手や読み手に詳しく伝えることができる。（S や・発）
（W）

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・考えや気持ち、意見や主張、課・目的に応じて、聞き手や読み手・目的に応じて、聞き手や読み手

題の解決策などを、論理の構に理解してもらえるように、に理解してもらえるように、成や展開を工夫して伝えるた

内容について、聞いたり読ん内容について、聞いたり読んめに必要な言語材料を理解しだりしたことを活用しながだりしたことを活用しながている。

ら、多様な語句や文を用いて、ら、多様な語句や文を用いて、・内容について、考えや気持ち

考えや気持ちなど、意見や主

考えや気持ちなど、意見や主など、意見や主張、課題の解決

張、課題の解決策などを、論理

張、課題の解決策などを、論理策などを論理の構成や展開をの構成や展開を工夫して、詳の構成や展開を工夫して、詳工夫して伝える技能を身に付しく話して伝え合ったり、発しく話して伝え合ったり、発けている。
（S や・発）（W）表したり、書いて伝えたりし表したり、書いて伝えたりしている。（S や・発）（W）

ようとしている。
（S や・発）（W）

観

点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

評 価 内 容・学年末考査・パフォーマンステストの課題①
・学年末考査・パフォーマンステストの課題②
・Self-Check の記述内容

情報科【情報Ⅰ】 評価規準
愛媛県立今治西高等学校 情報科
教

科

情報

科

目

単 位 数

２

学

年

教 科 書

高校情報Ⅰ Python

情報Ⅰ
２

類

型

共通

指 導 者

情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動を通して、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し、情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成する
ことを目指す。
１
科目目標

効果的なコミュニケーションの実現、コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに、情報社会と人との関わりについて理解を深めるよ
うにする。

２

様々な事象を情報とその結び付きとして捉え、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。

３

情報と情報技術を適切に活用するとともに、情報社会に主体的に参画する態度を養う。

令和６度 1 学期 情報科【情報Ⅰ】 評価規準
単 元

第 1 章 情報社会

評価期間

1 学期 ４～５月
・情報やメディアの特性を踏まえ、情報に関する法規や制度、情報セキュリティの重要性、情報社会における個人の責任及び情報モラルについて理解する。
・情報に関する法規や制度及びマナーの意義、情報社会において個人の果たす役割

単元の目標

や責任、情報モラルなどについて、背景を科学的に捉え、考察する。
・情報社会との関わりについて考えながら、問題の発見・解決に向けて主体的に情報を活用し、自ら評価し改善するとともに、望ましい情報社会の構築に寄与しようとしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報やメディアの特性を踏ま・⽬的や状況に応じて，情報を・情報社会の問題を発⾒するこえ，情報を活⽤して問題を発適切かつ効果的に活⽤して問とを通して，より広く深い学

⾒・解決する⽅法を⾝に付け

題を発⾒・解決する⽅法につびに取り組み，情報と情報技ている。

いて考えている。

術を適切かつ効果的に活⽤し・情報に関する法規や制度，情・情報に関する法規や制度及び報セキュリティの重要性，情マナーの意義，情報社会にお・情報モラルに配慮して情報社

報社会における個⼈の責任及いて個⼈の果たす役割や責会に主体的に参画しようとしび情報モラルについて理解し任，情報モラルなどについて，

ている。

ている。

それらの背景を科学的に捉・情報技術が⼈や社会に果たす役割と及ぼす影響について理解している。

え、考察している。
・望ましい情報社会の構築について考察している。

ようとしている。

・情 報 社 会 の 問 題 解 決 を 通 して，望ましい情報社会の構築に寄与しようとしている。

観

点

評

価 内

容

・ 1 学期期末考査

知識・技能・ 小テスト・ PC 演習の内容

思考・判断・表現・ 1 学期期末考査
・ 課題の内容
・ PC 演習の取り組み状況

主体的に学習に取り組む態度

・ 課題の取り組み状況・ 教師による行動観察

単 元

第２章 情報デザイン

評価期間

1 学期 ５～６月
・目的や状況に応じて受け手に分かりやすく情報を伝える活動を通じ、情報の科学的な見方・考え方を働かせて、メディアの特性やコミュニケーション手段の特徴について科学的に理解する。

単元の目標

・効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法を身に付け、コンテンツを表現し、評価し改善する。
・情報と情報技術を活用して効果的なコミュニケーションを行おうとする態度、情報社会に主体的に参画する態度を養う。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報デザインの考え⽅につい・⽬的や受け⼿の状況に応じた・コミュニケーションの⽬的や情報デザインを考えている。

伝える情報を明確にしようと・情報デザインの考え⽅や⽅法

粘り強く取り組もうとしていて理解している。
・情報デザインの⽅法について⾝に付けている。

を⽤いて表現できる。

る。

・コンテンツ制作の⼀連の過程

・コンテンツの設計，制作，実・情報デザインの考え⽅や⽅法について理解している。

⾏，評価，改善ができる。

に基づいて考えようと粘り強
く取り組もうとしている。
・各授業及び⼀連の活動を振り返ることを通して，⾃らの学習を調整しようとしている。

観点

評・ 1 学期期末考査

知識・技能・ 小テスト・ PC 演習の内容

思考・判断・表現・ 1 学期期末考査
・ 課題の内容
・ PC 演習の取り組み状況

主体的に学習に取り組む態度

・ 課題の取り組み状況・ 教師による行動観察

価 内

容

単 元

第３章 デジタル

評価期間

1 学期 ６月～９月
・コンピュータや外部装置の仕組みや特徴，コンピュータでの情報の内部表現と計算に関する限界について理解する。

単元の目標

・コンピュータで扱われる情報の特徴とコンピュータの能力との関係について考察する。
・コンピュータを構成する装置やコンピュータによる演算や数値計算の仕組みに関心を持ち、デジタル化された情報を主体的かつ適切に取り扱おうとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・ コンピュータの構成や計算の・コンピュータを構成する各装・コンピュータを構成する装置

仕 組 み の 概 要 を 理解 して い置の機能と相互の関係やコンとその性能やコンピュータのる。

ピュータの計算の仕組みを説

計算を自分で行い、確認して明することができる。

いる。

・ 論理回路による演算の仕組みについて理解している。

・論理回路の仕組みを説明する

・ 数値、文字、音声、画像などをデジタル情報に変化する原理

ことができる。

・論理回路に応じてトレースを丁寧に行っている。

・数値、文字、音声、画像などの・データ量の計算について関心情報を目的に応じて適切にデをもって取り組んでいる。

を理解している。

ジタルで表現できる。

観

点

評

価 内

容

・ 1 学期期末考査

知識・技能・ 小テスト・ PC 演習の内容

思考・判断・表現・ 1 学期期末考査
・ 課題の内容
・ PC 演習の取り組み状況

主体的に学習に取り組む態度

・ 課題の取り組み状況・ 教師による行動観察

令和６度 ２学期 情報科【情報Ⅰ】 評価規準
単 元

第４章 ネットワーク

評価期間

２学期 ９～１２月
・情報やメディアの特性を踏まえ、情報に関する法規や制度、情報セキュリティの重要性、情報社会における個人の責任及び情報モラルについて理解する。
・情報に関する法規や制度及びマナーの意義、情報社会において個人の果たす役割

単元の目標

や責任、情報モラルなどについて、背景を科学的に捉え、考察する。
・情報社会との関わりについて考えながら、問題の発見・解決に向けて主体的に情報を活用し、自ら評価し改善するとともに、望ましい情報社会の構築に寄与しようとしている。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・ 情報通信ネットワークの仕組

・ 目的や状況に応じて、情報通・ 情報システムにより提供されみや構成要素、プロトコルの信ネットワークにおける必要

るサービスや情報通信ネット

役割及び情報セキュリティをな構成要素を選択するとともワークを目的に応じて適切か確保するための方法や技術にに、情報セキュリティを確保

つ効果的に活用しようしてい

ついて理解している。

す る 方 法 に つ い て考 えて いる。

・ データを蓄積，管理，提供するる。

・ データを粘り強く多面的に精方法、情報通信ネットワーク

・ 情報システムが提供するサー

査し、データに含まれる傾向

を介して情報システムがサービスの効果的な活用についてを自己調整しながら見いだそ

ビスを提供する仕組みと特徴考えている。

うとしている。

について理解している。

・ データの収集、整理及び結果

・ 情報セキュリティなどに配慮

・ データを表現、蓄積するための 表 現 の 方 法 を 適切 に選 択

して情報社会に主体的に参画の表し方と、データベースのし、実行し、評価し改善するこ

しようとしている。

仕組みについて理解し、技能とができる。

を身に付けている。

観

点

評

価 内

容

・ ２学期期末考査

知識・技能・ PC 演習の内容
・ 小テスト

思考・判断・表現・ ２学期期末考査
・ 課題の内容
・ PC 演習の取り組み状況

主体的に学習に取り組む態度

・ 課題の取り組み状況・ 教師による行動観察

単 元

第５章 問題解決

評価期間

２学期 １２月～1 月（３学期）・データを表現、蓄積するための表し方と、データを収集、整理、分析する方法について理解し、技能を身に付ける。また、社会や自然などにおける事象をモデル化する方法、シミュレーションを通してモデルを評価し改善する方法について理
解する。

単元の目標

・データの収集、整理、分析及び結果の表現の方法を適切に選択し、実行し、評価し改善する。また、目的に応じたモデル化やシミュレーションを適切に行い、その結果を踏まえて問題の適切な解決方法を考える。
・問題の発見・解決にデータを活用するために、適切なデータの選択や、分析の仕方、解釈の仕方、モデル化とシミュ―レーションの仕方について、粘り強く取り
組み、試行錯誤を通じて改善しようとしている。

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・ データを問題の発⾒・解決に・必 要 な デ ー タ の 収 集 に つ い・ 問題の発⾒・解決にデータを活⽤するために、データを収て、選択、判断し、それに応じ活⽤するために、適切なデー集、整理、分析する⼀連のデて適切なデータの整理や変換

タの選択や、分析の仕⽅、解ータ処理の流れ及び、データの⽅法を判断することができ釈の仕⽅について、粘り強くの特徴を表す指標と、その評る。また、分析の⽬的に応じた取り組み、試⾏錯誤を通じて価について理解している。

⽅法の選択・処理やその結果改善しようとしている。

・ データの尺度⽔準の特徴、について多⾯的に可視化をす

・ 問題解決のためのモデル化「質的データ」と「量的デーることにより、データに含まとシミュ―レーションを、コタ」などの扱い⽅の違いを理れる傾向を⾒いだすことがでンピュータを用い、試行錯誤解する。データの内容や形式

きる。

を通じて改善しようとしてを踏まえて、その収集⽅法を・ ⽬的に応じたモデル化やシミ

理解するとともに技能を⾝ュレーションを適切に⾏いつに付けている。

つ、その結果を踏まえて問題

・ 社会や⾃然などにおける事
象をモデル化する⽅法を理いる。

の適切な解決⽅法を考えている。

解している。
・ シミュレーションを通してモデルを評価し改善する⽅法について理解している。

観

点

評

価 内 容

・ ２学期期末考査（一部学年末考査）

知識・技能・ 小テスト・ PC 演習の内容

思考・判断・表現・ ２学期期末考査（一部学年末考査）
・ 課題の内容
・ PC 演習の取り組み状況

主体的に学習に取り組む態度

・ 課題の取り組み状況・ 教師による行動観察令和６度 ３学期 情報科【情報Ⅰ】 評価規準
単 元

第６章 プログラミング

評価期間

３学期 １～３月
・アルゴリズムを表現する手段、プログラミングによってコンピュータや情報通信
ネットワークを活用する方法について理解し技能を身に付ける。
・目的に応じたアルゴリズムを考え適切な方法で表現し、プログラミングによりコンピュータや情報通信ネットワークを活用し、その過程を評価し改善するととも単元の目標に、その結果を踏まえて問題の適切な解決方法を考える。
・プログラミングによって問題を発見・解決する活動を通して、問題解決にコンピ
ュータを積極的に活用しようとする態度，結果を振り返って改善しようとする態
度、生活の中で使われているプログラムを見いだして改善することなどを通じて情報社会に主体的に参画しようとする。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・ アルゴリズムをフローチャー

・ ⽬的に応じたアルゴリズムを・ 問題の発⾒・解決にコンピュトやアクティビティ図等で表考え、適切な⽅法で表現するータを積極的に活⽤しようと

現 す る 技 能 を ⾝ に付 けて いことができる。

している。

る。

・ プログラミングによりコンピ・ 問題解決の結果を振り返り改・ プログラミングによってコン

ュータや情報通信ネットワー

善しようとしている。

ピュータや情報通信ネットワ

クを活⽤し、その過程を評価

・ ⾝近な問題を解決するプログ

ークを活⽤する⽅法についてし改善することができる。

ラムの結果を基に試⾏錯誤し理解し、技能を⾝に付けていながら粘り強く評価し改善しる。

ようとすることなどを通して情報社会に主体的に参画しようとしている。

観点

評・ 学年末考査

知識・技能・ 小テスト・ PC 演習の内容

思考・判断・表現

・ 学年末考査
・ 課題の状況・ PC 演習の取り組み状況

主体的に学習に取り組む態度

・ 課題の取り組み状況・ 教師による行動観察価 内容