目次PART 1 障害学生支援の概要
１．筑波大学における障害学生支援の理念と特色 ................................... 2（１）支援の目的とコンセプト................................................. 2（２）支援の理念 ............................................................ 2（３）支援の特色 ............................................................ 3
２. 組織・体制 ............................................................... 5（１）障害学生支援に係る支援組織............................................. 5（２）障害学生支援に係る教育組織・支援組織の連携図 ........................... 6（３）アクセシビリティ部門における支援体制 ................................... 7
３．平成 28 年度障害学生在籍状況一覧 ............................................ 8（１）障害別在籍状況（学群及び大学院別） ..................................... 8（２）障害別支援利用状況..................................................... 8

PART 2

障害学生支援実績

４．学生支援実績 ............................................................. 10（１）入学前後の対応........................................................ 10（２）大学説明会（オープンキャンパス）における支援 .......................... 11（３）式典における支援...................................................... 11（４）障害別支援チーム等による支援実績 ...................................... 12（５）障害学生支援懇談会の実施.............................................. 14（６）教育組織による支援.................................................... 15
５. ピア・チューター、チーム・スタッフの養成実績 .............................. 19（１）ピア・チューター制度の概要............................................ 19（２）ピア・チューター養成講座の実施........................................ 19（３）ピア・チューター登録者数.............................................. 20（４）ピア・チューター活動証明書の発行 ...................................... 21
６．教育活動 ................................................................. 22（１）総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス」 ...................... 22（２）自由科目（特設）「障害学生支援技術」授業概要 ........................... 26
７．バリアフリー推進.......................................................... 28（１）障害学生双方向情報発信システムの運用 .................................. 28i

（２）バリアフリーマップの更新.............................................. 29（３）学生宿舎改修に伴う障害者用居室への助言 ................................ 30
８．就職支援 ................................................................. 32（１）障害学生キャリア支援セミナー.......................................... 32（２）障害学生のためのインターンシップ ...................................... 33（３）平成２８年度卒業生・修了生の進路先 .................................... 34
９．緊急時に備えた支援........................................................ 35（１）障害学生等支援防災ワークの実施........................................ 35（２）全学防災訓練時における障害学生安否確認システムの運用 .................. 36（３）全学防災訓練時における障害学生双方向情報発信システムの運用 ............ 37
１０．学内での理解・啓発活動.................................................. 38（１）アクセシビリティ部門パンフレットの作成 ................................ 38（２）アクセシビリティニュースレターの発行 .................................. 38（３）全学 FD 研修会「筑波大学版対応要領・留意事項」の実施 ................... 40（４）駐輪マナー向上キャンペーンの実施 ...................................... 41（５）新入生への紹介........................................................ 42（６）学内各種配布物への情報掲載............................................ 43（７）筑波大学広報刊行誌 STUDENTS への寄稿 ................................... 44
１１．研究 ................................................................... 45（１）科学研究費補助金による研究............................................ 45（２）発達障害学生支援に係るプロジェクトによる研究 .......................... 45（３）厚生労働省障害者総合福祉推進事業 ...................................... 52（４）平成 28 年度障害学生支援専門テーマ別セミナーの開催 ..................... 53
１２．広報・渉外活動.......................................................... 55（１）アクセシビリティ部門に関するイベントの掲載 ............................ 55（２）他大学との学生交流会の実施............................................ 55（３）各種取材対応 ......................................................... 56
１３．他機関との連携・他大学等への支援実績 .................................... 58（１）障害学生支援関連学外業務.............................................. 58（２）日本学生支援機構ネットワーク拠点校相談等の対応 ........................ 59（３）訪問・見学者対応...................................................... 60（４）交通機関との連携...................................................... 61

PART3

資料

１４．平成 28 年度活動歴....................................................... 63ii

１５．各種配慮依頼文書一覧.................................................... 64（１）障害学生に対する期末試験についての依頼 ................................ 64（２）障害学生支援者養成講座に関する宣伝活動についての依頼 .................. 65iii

PART 1
障害学生支援の概要

1

１．筑波大学における障害学生支援の理念と特色（１）支援の目的とコンセプト
筑波大学では、障害学生と一般学生がともに学ぶことを通して、共生の時代を担う社
会人を育成することを目的とし、障害学生支援を積極的に実施しています。
また、筑波大学の障害学生支援は、以下の 3 つをコンセプトにしています。
・すべての学生の成長を期待する学生中心の支援活動
・各学群・学類、各研究科・専攻の専門性に基づく支援内容
・障害科学に裏付けられ全学に平等に行きわたる支援体制（２）支援の理念
筑波大学では、「国連・障害者の権利に関する条約」の理念に基づき、障害の有無や程度によって分け隔てることなく、能力と修学意志を持つ障害のある学生を受け入れ、修学のために必要かつ適切な支援を積極的に行っています。具体的には、教育研究の水準を維持しつつ、すべての障害学生の修学に対し、合理的配慮を行い、継続的にその向上・充実に努めていくことが必要であると考えています。障害のある学生にとって、これまで以上に、学びやすい環境づくりを前進させるため、障害学生支援に関する理念を「筑波大学における障害学生支援に関する憲章」として、平成26年4月1日に制定しました。また、平成28年3月31日に「筑波大学における障害を理由とする
差別の解消の推進に関する対応要領」を制定することで、障害のある学生が障害を理由に差別を受けることなく、適切な教育を受けることができるようにしています。

参考：（筑波大学における障害学生支援に関する憲章 ） http://www.tsukuba.ac.jp/about/disability.html（筑波大学対応要領）https://www.tsukuba.ac.jp/public/pdf/shogai_sabetsu_kaisho_1.pdf

2

（３）支援の特色
筑波大学は、障害のある学生を積極的に支援しています。
その支援組織の 1 つとしてダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ部門（以下「アクセシビリティ部門」という。
）があります。アクセ
シビリティ部門は、障害学生の修学支援に関する相談窓口を担当し、各教育組織および事務組織との連携を密にして、全学に平等にいきわたる支援体制を作っています。
１）すべての学生の成長を期待する学生中心の支援活動
障害学生の日常的な修学支援のために「ピア・チューター（学習補助者）」を配置し、本学の学生がその活動の中核を担っています。大学は、ピア・チューターの養成及び経済的な支援を行い、一定時間の活動に対しては、障害学生支援活動証明書を発行します。
アクセシビリティ部門の下に組織された各障害の支援チームでは、障害学生自身も加わって、学生たちが主体的な支援活動を展開しています。
さらに、全ての学生への理解・啓発を目的とした総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ
共生キャンパス」を開設し、障害のある人々と共生する心を育てています。

２）各学群･学類､各研究科･専攻の専門性に基づく支援内容
全学の方針に基づいて、各教育組織が障害学生の支援の責任を担っています。このことにより、それぞれの専門分野の特性に応じた支援が保障されています。
障害学生の入学時には、アクセシビリティ部門と当該障害学生が所属する教育組織の共催による、新入障害学生入学時ガイダンスを実施し、支援ニーズや具体的な支援内容等について確認します。
３）障害科学に裏付けられ全学に平等に行きわたる支援体制
筑波大学は、障害科学を専門とする国内最大規模の研究者集団を有しており、本学の障害学生支援を支えています。支援対象の範囲や具体的な支援内容等について、専門的な見地から指導・助言を行っています。

3

Support for Students with Disabilities
・Features:
University of Tsukuba has been providing vigorous supports for students withdisabilities. As a core structure of the University, Accessibility Division for Students
with Disabilities conducts a deliberation on support policies, environmental
arrangements on campus, and so forth. Accessibility Division for Students with
Disabilities in charge of entire services for students with disabilities facilitates close
relationships between academic and administrative organizations to ensure every
student with disabilities for fulfilling their campus life.
1. Student-Centered Support Activities for Inspiring Symbiosis Frame of Mind
In order to provide practical supports for students with disabilities for learning,
Accessibility Division for Students with Disabilities encourages all the students toparticipate in peer tutoring activities. University of Tsukuba aids training schemeand financial managements for the peer tutoring program. As the peer tutors areengaged in the support activities for a certain amount of time, the University issues
a document certifying those activities. There are some supporting teams for eachtype of impairment, which is organized under Accessibility Division for Students
with Disabilities. The peer tutors and students with disabilities themselves take theinitiative in the support activities.
Also, the University offers a Multidisciplinary Subject, 'Symbiosis Campus: How
to Support Students with Disabilities,' which aims to promote symbiosis frame ofmind living with students with disabilities.
2. Support Based on Expertise in Each School, College, Program, and Main Field
As the university policies, all the academic organizations at University of Tsukuba
assume responsibility for supporting students with disabilities. This ensures theexpertise-based supports in relation to each area of study.
Before students with disabilities start their campus life, each academicorganization that the students intend to belong to conducts counseling sessions toconfirm what they need and how the University supports them in particular.
3. University-Wide Supporting Framework Based on Disability Sciences
University of Tsukuba has the largest department on Disability Sciences in Japan.
In terms of professional perspectives on that area of study, the scholars offer practicalcoaching and advices for a range of support matters, specific activities, and so forth.

4

（２）障害学生支援に係る教育組織・支援組織の連携図

6

（３）アクセシビリティ部門における支援体制
アクセシビリティ部門は、障害のある学生の受入れ組織が修学上の合理的配慮の提供に窮することのないよう、障害学生支援に関する高い専門性を有したスタッフによって、専門的見地からの助言および合理的配慮提供に必要な助力を行うことを責務としています。支援
活動にあたっては、視覚障害領域、聴覚障害領域、運動・内部障害領域、発達障害等領域の領域ごとにそれぞれ専門スタッフが配置され、アクセシビリティ部門の専門部会に所属する構成員からスーパーバイズを受けながら、障害のある学生への適切な支援を行うともに、
障害学生支援に係る研究活動を行うことで、エビデンスに裏づけられた適切な支援を提供することを目指しています。さらに視覚障害領域、聴覚障害領域、運動・内部障害領域については、学生のピア・チューターから構成される障害学生支援チームが組織されており、ア
クセシビリティ部門から提供される支援の一部は、学生の支援活動によって、行われています。

アクセシビリティ部門長
アクセシビリティ部門 専門部会
障害のある学生への支援とそれに係る研究活動の実施

視覚障害領域

視覚障害支援チーム

聴覚障害領域

聴覚障害支援チーム

運動・内部障害領域

運動・内部障害支援チーム（学生ピア・チューター）（学生ピア・チューター）（学生ピア・チューター）発達障害等領域※発達障害や精神障害等は，専門スタッフが個別に対応

アクセシビリティ部門における体制図

7

３．平成 28 年度障害学生在籍状況一覧（１）障害別在籍状況（学群及び大学院別）
障害区分
視覚障害
聴覚障害
運動・内部障害
発達障害
その他

学群
6
15
14
28
1
64

大学院
11
13
9
13
0
46

（２）障害別支援利用状況
①学群

②大学院

8

研究生
1
0
0
0
0
1

合計
18
28
23
41
1
111

PART 2
障害学生支援実績

9

４．学生支援実績（１）入学前後の対応
4 月 4 日にアクセシビリティ部門主催による入学時ガイダンスを実施した。その他、教育組織が個別の入学時相談を実施したケースでは、アクセシビリティ部門スタッフがこれに参加して助言を行った。
１）入学時ガイダンス①主 催：アクセシビリティ部門②日 時：4 月 4 日（月） 9：30～12：00③場 所：第二エリア 2B412、2A403 他④出席者：障害学生、（希望により）保護者
アクセシビリティ部門関係者
グローバルコミュニケーション教育センター、体育センター、共通科目「情報」推進室 担当者
各教育組織の参加者（クラス担任、ダイバーシティ・アクセシビリティ担当
教員、対応支援室事務、学類担当事務等）⑤内 容：全学的な支援内容に関するガイダンス、
共通科目の履修に関するガイダンスおよび個別相談、入学式における配慮事項、その他
２）個別の入学時相談（学群生・大学院生） ＊必要に応じて開催①主 催：各教育組織②日 程・場所：各教育組織において設定③出席者：障害学生、保護者
教育組織の長（学類長、専門学群長、研究科専攻長等）
支援担当教員（クラス担任、ダイバーシティ・アクセシビリティ担当教員等）
対応支援室事務・学類担当事務等
アクセシビリティ部門関係者④内

容：障害の状況と支援ニーズの確認、授業・移動等における配慮事項の確認、オリエンテーション（合宿）における支援内容の確認、その他

10

（２）大学説明会（オープンキャンパス）における支援8 月 6 日、7 日、11 日に開催された大学説明会に、障害のある高校生 29 名が参加した。アクセシビリティ部門では、各教育組織と連携して支援を行った。
各学類（人文学類、社会学類、地球学類、物理学類、国際総合学類、工学システム学
類、社会工学類、情報科学類、生物学類、生物資源学類、人間学群、芸術専門学群、医学類、医療科学類、情報メディア創成学類）における概要説明や模擬授業、キャンパスツアー等では、アクセシビリティ部門に登録しているピア・チューターが、視覚障害のある高校生のための資料準備や移動支援、聴覚障害のある高校生のための情報支援（手書き要約筆記、パソコン要約筆記）、運動・内部障害のある高校生のためのノートテイ
クや移動支援、視覚障害と聴覚障害のある高校生に対する点字による要約筆記等、それぞれのニーズに応じた支援を行った。また、昼休みや空き時間にも支援を兼ねて参加者との交流を行った。
また、1 日目（8 月 6 日）には、アクセシビリティ部門主催の「障害学生支援に関する説明会」と、障害別の相談会を実施した。相談会では、アクセシビリティ部門の専門
教員、障害学生、ピア・チューターが参加者の相談に応じ、大学での学習や生活の様子をイメージできるよい機会となった。
（３）式典における支援
１）平成 28 年度入学式
4 月 7 日、大学会館講堂において、平成 28 年度学群・理療科教員養成施設並びに大学院入学式が挙行された。その際、総務部総務課と連携し、各式典において、ピア・チ
ューターによるパソコン要約筆記支援と移動支援を実施した。
２）平成 28 年度卒業式・学位記授与式
3 月 24 日に国際会議場にて行われた学群・理療科教員養成施設の卒業式並びに大学
院学位記授与式において、聴覚障害学生に対する手話通訳及びパソコン要約筆記支援を実施した。また、学群卒業式後に行われた各教育組織の学位記授与式においても聴覚障害学生に対し、パソコン要約筆記支援を行った。

11

（４）障害別支援チーム等による支援実績
１）視覚障害①弱視学生に対するアセスメント方法の整理と支援内容の検討（継続）・ 新入生および在学生の希望者に対してアセスメントを実施し、障害状況をより正確に把握した。その結果と本人の希望を踏まえ、個々の障害の状態に合った視覚補助具の貸し出し、文字の拡大率に関する助言等を行った。また、配慮の根拠を分かりやすく示すため、障害の状況を簡潔に説明した文章を、配慮依頼文書に加えた。
②点字使用学生の支援内容に関する検討（新規）・ 点字を使用する学生が数年ぶりに入学したことを受け、授業時、試験時、入学時のガイダンス等主要な場面における支援内容とその主な提供者について整理した。
・ アクセシビリティ部門では、学外の専門機関（入試点訳事業部等）や学内の教育・事務組織との調整を図った。
③教材（テキストデータ等）を有効に共有するためのシステムの検討（継続）・ 視覚障害学生各自が管理してきたテキストデータ・点訳データ等を一元的に保存・管理し、それらのリソースを有効に活用する方法について附属図書館とアクセシビ
リティ部門が連携して取り組むことになった。附属図書館における蔵書の電子デー
タによる提供並びに学習管理システム manaba を活用した運用について、平成 29
年度開始を目指して準備を進めた。
④視覚障害学生支援ピア・チューターの養成方法に関する検討（新規）・ 視覚障害学生の支援ニーズは、学類生・大学院生によっても異なり、支援の内容は多岐に渡る。これまでは、「盲」と「弱視」の違い等視覚障害の理解に重きを置いた養成講座を行ってきたが、新規ピア・チューターがスムーズに支援に入れるよう今年度はプログラムを見直した。基本的な視覚障害理解の講義に続いて、
「情報支
援」
、
「移動支援」、「代筆」等具体的な支援内容に即した講座を行った。

２）聴覚障害①聴覚障害学生支援コーディネート支援ソフト（CAS）のバージョンアップ及び効果的な運用のための修正（継続）・ セキュリティの観点から、CAS のバージョンアップを行った。また、定期的に行われる研究会やゼミにおいて支援学生の派遣が不確実であった問題を解消するた
めにも CAS の利用を試みた。
②合理的配慮のためのアセスメント等実施とその結果に基づいた支援内容の検討（継続）・ 新入生および在学生の希望者に対してアセスメントを実施し、障害状況をより正確に把握した。それをもとに個々の障害とニーズ、そして実際の状況に応じた支援を
提供した。

12

・ FM 補聴器等の補聴支援システムの活用の選択において、希望者には補聴支援シス
テムの有無で語音弁別検査等を行い、効果のフィードバックを行った。
③外国語または高度な専門内容の講義における支援システムの検討（新規）・ 今年度から本学の英語カリキュラムが改定され、教室言語を英語とする授業が増加した。英語の講義における PC 要約筆記では、留学経験者、英語教職希望者、留学生等を中心とした支援学生の派遣を行い、可能な限り英語入力による支援を行った。ただし、支援学生の力量により情報量が左右されるという課題は残り、来年度は CEGLOC 等に協力を仰ぎ、英語入力可能な支援学生の確保とその養成を引き続き検討していく。
・ 情報支援の質の向上のための音声認識ソフトの導入に向けて、トライアルを実施した。運用方法やルールを整理し、次年度からゼミ等を中心とした少人数指導場面での音声認識ソフトの利用も含めた情報支援システムを検討していく。
３）運動障害①バリアフリー・改修関連の情報更新（バリアフリーマップ方向性の再考・バリアフリ
ー対応宿舎写真更新）（継続）
・ 学内における障害学生のバリアフリーマップの利用状況を確認するとともに、バリ
アフリーマップ作成に係る運動障害学生支援チームの学生と現マップの課題について検討を行った。その結果、学内利用者よりも大学説明会等で初めて来学する者のニーズが高いことが確認され、バス停から建物までの安全なアプローチがわかる
よう、スロープや自動ドア等の場所と代表的なルートを示す方向となった。また、教育推進課の発行するキャンパスマップへのバリアフリー情報の反映（多目的トイ
レの場所・機能一覧、自動ドア入口を示すマーク）についても検討を行った。
・ 一の矢学生宿舎 32 号棟と 33 号棟のバリアフリー対応居室の改修に伴い、建物へのアプローチや居室内の設備の写真撮影を行い、今後の広報のための資料として準備した。
②通学や学内の生活動作等の実態の検討（厚生労働省障害者総合福祉推進事業）（新規）・ 運動障害学生 3 名の通学と学内の生活動作について、タイムスタディの手法を用いた記録とインタビューを通して、生活動作のレパートリー、所用時間、支援者の有無・属性について明らかにした。さらにタイムスタディの結果、学内における生活支援が必要な運動障害学生 1 名に対し、ヘルパーを活用した学内支援を実施し、学外支援者によるサービス利用のモデルとして実態を明らかにした。
③ピア・チューター登録者（支援未経験者）の支援参加促進（新規）・ 支援にブランクのある学生や PC 要約筆記が向かず活動を諦めている既登録者に対し、ノートテイク講習の受講案内を行い、再教育の機会を設けた。また、毎年度

13

2 回、春学期と秋学期に実施している養成講座に加え、新規ピア・チューター開拓のための臨時養成講座を開講し、実働ピア・チューターの増員を行った。
４）発達障害①発達障害学生の修学上の支援に関する事例研究（継続）・ ASD のある学生に対する事例研究を行い、学会への発表ならびに学会誌に投稿し、採択された。
②発達障害学生へのアセスメントの実施とその結果に基づいた支援内容の検討（新規）・ 英国視察にてアセスメントに関する知識を蓄積した上で、データを継続して収集しており、次年度学会にて発表を予定している。
③発達障害学生に対する地域連携の在り方に関する検討（新規）・ 地域の支援組織の集会に積極的に参加し、情報収集ならびに地域の関連機関とのネットワークを構築した。なお、本学の地域連携における取り組みの様子は、全国障害学生支援セミナーの分科会にて話題提供を行った。
・ 生活支援の必要な学生に対するアウトソーシングのための準備として、必要な機関との連携を図りながら支援事例を蓄積している。
④発達障害学生における自己管理用行動記録アプリケーションの開発（新規）・ アプリケーションの試作機を開発し、数名の学生を対象に運用を開始した。
（５）障害学生支援懇談会の実施
障害学生やピア・チューター、各教育組織の障害学生支援関係教職員、関心のある教
職員が一堂に会し、平成 28 年 7 月、平成 29 年 2 月に、障害学生支援懇談会を 2 回実施した。平成 28 年 4 月の障害者差別解消法の施行を受け、第 1 回目の懇談会では、「図書館における障害学生支援」、第 2 回目の懇談会では「CEGLOC における障害学生支援と合理的配慮」というテーマで、教職員への理解啓発と情報提供を行った。

第 1 回支援懇談会の様子

第 2 回支援懇談会の様子

14

（６）教育組織による支援◆人文・文化学群 人文学類
①夏の大学説明会（8 月）における運動障害のある参加者（車いす利用者）のための支援
・1H201 教室で開催した午前中の説明会で出入口に近い座席を確保した。
・午後の構内ツアーへの参加について配慮した。
②推薦入学試験（11 月）における配慮
・運動障害（車イス）の受験生 1 名に対し、筆記試験を別室受験とし、面接においても一番目にする等して身体的負担を少なくなるよう配慮した。
◆ 社会・国際学群 社会学類
①授業等における支援
・社会学類では、春学期の社会学類開設授業において視覚障害のある学生に対し、講義で強調する部分を蛍光色で網掛けした教科書の PDF ファイルを事前に配布した。
◆ 生命環境学群 地球学類
①夏の大学説明会（8 月）における支援・聴覚障害のある参加者に対するパソコン要約筆記による支援を行った。学類説明や研究見学等のスケジュール等の資料を事前にアクセシビリティ部門に送り、対応を協議するとともに適切な対応を行った。
◆ 理工学群 物理学類
①夏の大学説明会（8 月）における支援・聴覚障害のある参加者のため説明者に近い座席を確保した。また、午後の模擬授業では、講義者に近い最前列の席を確保した。
◆ 情報学群 情報科学類
情報科学類では、夏の大学説明会（8 月）において障害のある参加者のための支援を以下の通り行った。
①支援スタッフの構成および準備について・情報科学類教員、アクセシビリティ部門から推薦された運動障害支援の知識を持つ大学院生とで説明会中のサポートを行った。
・アクセシビリティ部門と連携し、事前調整（プログラムや配置の確認等）を行った。
②説明会および研究室見学における支援について
・開催教室（3A204 教室）の前方、かつ扉より近い移動が容易な席を準備した。
・研究室見学は移動が多いため、階段等を用いた移動がほとんどない巡回コースを用意

15

し、見学を容易に行えるようにした。
・見学先となった研究室には、車椅子等を含む障害者の移動が簡単になるように扉周辺を開放スペースとする等の周知徹底し、事前確認を行った。
③その他
・同説明会中に同行する学生スタッフを紹介し、各支援について、遠慮なく、学生スタッ
フに連絡するよう説明を行った。
◆ システム情報研究科 知能機能システム専攻①推薦入学試験（7 月）における配慮
今年度は機能障害をもつ受験者に対して、7 月に実施された推薦入試において次の対応を行いました。なお、推薦入試は口述試験のみで、筆記試験はない。
・口述試験であるため代筆回答および代筆者の配置は認めなかった。
・ホワイトボードへの記述が必要となる質問はしないよう配慮した。
・基礎学力確認の補助資料として、A3 用紙を用い、解答時間は必要に応じて延長する旨の通知を行った。
・クッション、書見台、マグネットボード、酸素缶の持ち込みを認めた。
・控室での待機時間が短くなるように、面接の順序を最初に変更した。
◆人文・文化学群 比較文化学類①授業等における支援
・比較文化学類では、授業において聴覚障害のある学生に対して、前席に座っていただき、教員は口の動きが見えるように大きい声で授業を行うよう努めた。なお、本学生にはピ
ア・チューターによるパソコン要約筆記を実施し、教員の言葉の理解を支援した。
◆ 生命環境学群 生物学類
①夏の大学説明会（8 月）における支援
・2H101 講義室で開催した説明会の実施に当たっては、模擬講義や研究見学等のスケジ
ュール、説明会の配布パンフレット等の資料を事前にアクセシビリティ部門に送り、対応を協議した。当日は、障害のある参加者のために指定席を確保し、さらに聴覚障害のある参加者に対するパソコン要約筆記による支援を行った。
②入試関連における配慮
聴覚障害のある受験者に対する配慮を実施した。
◆人間学群 障害科学類
障害科学類では、アクセシビリティ部門の協力のもと、各種支援を実施した。その内のいくつかについて、概要を以下に示す。

16

①入学時の支援
・学群新入障害学生ガイダンス
入学前に、アクセシビリティ部門と連携して新入障害学生ガイダンスを開催し、修学上必要な配慮を確認した。
・人間学群・障害科学類新入生オリエンテーションにおける支援
学群・学類オリエンテーションにおいて、アクセシビリティ部門の協力のもと、学群新入生歓迎委員会（人間学群 2 年生）が組織した障害新入生支援委員がパソコン要約筆記、手話通訳や移動補助等の支援を実施した。
・障害科学類教育会議における障害新入生・在学生の周知・配慮依頼
障害科学類教育会議において、障害のある新入生・在学生の紹介と配慮の依頼を口頭にて実施した。
②授業等における支援・ピア・チューターによる支援
障害学生が受講する授業については、アクセシビリティ部門からピア・チューターの派
遣協力を得た上で、それぞれの障害に応じた修学上の支援を行った（例：視覚障害、聴覚障害、発達障害学生に対する配布資料データの事前送付、聴覚障害学生に対する情報
支援、視覚障害学生には資料の点訳等を必要に応じ行った）。
・障害科学実践入門
アクセシビリティ部門からピア・チューターの派遣協力を得た上で附属特別支援学校 5
校見学を実施した。
・期末試験等における配慮
障害の程度を考慮し、入学試験における配慮に準じて、試験時間延長、別室受験、試験
問題の点訳、出題メディア・解答メディアの変更等を実施した。
③卒業研究デザイン発表会・中間発表会・最終発表会における支援
聴覚障害学生に対して、発表時間の延長、ピア・チューターによるパソコン要約筆記および手話通訳による支援を実施した。
④入学試験における配慮
障害の程度を考慮し、下記の配慮を行った。
・視覚障害（弱視）学生への配慮
筆記試験の試験時間延長、別室受験、問題ならびに解答用紙の拡大。
・聴覚障害学生への配慮
面接試験におけるパソコン要約通訳、質問内容の大画面表示、試験時間延長。筆記試験における監督員からの伝達事項・指示事項の文書提示。
・運動障害学生への配慮
筆記試験の試験時間延長、別室受験、車いす対応の机の提供、パソコン解答。
⑤大学説明会（夏・春）における支援17

・夏の大学説明会（8 月）
大学会館で開催した人間学群説明会と模擬講義について、聴覚障害のある参加者に対するパソコン要約筆記による支援を行った。
・春の大学説明会（3 月）
東京キャンパス文京校舎で開催した障害科学類説明会について、聴覚障害のある参加者に対するパソコン要約筆記による支援を行った。その他、視覚障害のある参加者への支援として、配布資料のテキストデータを事前に配布した。
⑥レクリエーション等における支援・障害科学域新入生歓迎会（5 月）
聴覚障害学生に対するパソコン要約筆記の実施。
・人間学群パーティー（10 月）
聴覚障害学生に対するパソコン要約筆記の実施。
・障害科学類学生・教員交流会（1 月）
聴覚障害学生に対するパソコン要約筆記の実施。
◆ 情報学群 情報メディア創成学類①情報メディア創成学類長、学生担当委員長、アクセシビリティ担当教員、クラス担任による学生支援チームを構成し、本学類に在籍する発達障害学生（現在休学中）に対し、学生支援室、アクセシビリティ部門とも連携し、保護者とも連絡をとりながら、復学に向けた各種支援対応を行っている。
②夏の大学説明会（8 月）において障害のある参加者に対し、広報委員会、アクセシビリ
ティ部門、大学院生（学類 OG：ピア・チューター）らが連携して、資料の事前配付、パソコンを用いたリアルタイム要約筆記等の支援を行った。

18

５. ピア・チューター、チーム・スタッフの養成実績（１）ピア・チューター制度の概要
点字・拡大教材の準備、授業中の情報支援、移動支援、その他修学上必要な支援のためにピア・チューター（学習補助者）を配置する学内の制度である。ピア・チューターには規定に基づき大学から謝金が支払われる。より高度な支援者を養成するために、ア
クセシビリティ部門ではピア・チューター養成講座を実施している。ピア・チューター
養成講座の一部は授業化され単位が認定される。また一定時間の支援活動を行ったピ
ア・チューターには学長名の活動証明書が発行される。
（２）ピア・チューター養成講座の実施
平成 28 年度は、下記の通り、ピア・チューター養成講座を障害ごとにそれぞれ実施した。上記日程に参加できないが支援活動参加に高い意欲を持つ学生を対象に養成講座の補講を行い、より多くのピア・チューターを養成する試みを行った。また、平成 28
年度は、運動・内部障害学生支援チームで毎年度 2 回実施している養成講座に加え、新規ピア・チューター開拓のため、ノートテイクの実習に特化した臨時養成講座を開講した。その他、各チームでスキルアップのための勉強会等も実施した。
平成 28 年度「障害学生支援技術」障害種別養成講座年間実施状況
日時
5月

8 日（日）
15 日（日）春
学期

5 月 14 日（土）21 日（土）6 月 11 日（土）12 日（日）
10 月

8 日（土）
9 日（日）

10 月 16 日（日）23 日（日）秋
学期

11 月 26 日（土）27 日（日）1 月 29 日（日）2 月 18 日（土）2 月 23 日（木）3 月 13 日（月）講座

内容

備考（対象者等）

聴覚チーム
第1回

手書き要約筆記及びパソコン要約筆記に関する講義と実習★注 1

初心者
★注 2

視覚チーム
第1回

視覚障害の理解、パソコンを用いた基本的な支援の実習等★注 1

初心者
★注 2

運動チーム
第1回

ニーズ予想、車いす体験、移乗支援、
ノートテイクの実習等★注 1

初心者
★注 2

視覚チーム
第2回

視覚障害の理解、パソコンを用いた基本的な支援の実習等★注 1

初心者
★注 2

聴覚チーム
第2回

手書き要約筆記及びパソコン要約筆記に関する講義と実習★注 1

初心者
★注 2

運動チーム
第2回

ニーズ予想、車いす体験、移乗支援、
ノートテイクの実習等★注 1

初心者
★注 2

聴覚チーム
第3回

手話通訳に関する実習

手話で日常会話が問題なくできる学生

運動チーム
臨時講座

ノートテイクに特化した実習

初心者★注 1：各チーム第１回と第２回の講座は同じ内容である。どちらか 1 回のみ受講できる。
★注 2：本授業の単位を取得するためには、原則として上記注 2 の講座に 2 日間以上参加する必要がある。

19

（３）ピア・チューター登録者数
１）ピア・チューター延べ登録者数（各支援チーム別）
所属チーム
視覚チーム
聴覚チーム
運動チーム
専属（個別支援）登録者数（延べ）登録者数（実数）

ピア・チューター
登録者数
57 (58)147 (171)63 (73)13(13)
267(302)215(257)※複数チーム所属の者はチームごとに集計※ピア・チューターには、後輩の支援やチー
ム・スタッフ活動を行う障害学生を含む※（）内は平成 27 年度のデータを示す

２）学群・学類ピア・チューターの所属内訳
大きな特徴は、ほぼすべての学群・学類にピア・チューターが所属していることである。
これは、①総合科目「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス」や、全学群
対象自由科目「障害学生支援技術」といった授業の開講、②障害学生の所属が多岐にわたっていることが理由であると考えられる。

知識情報・図書館学類等の学生の多くは、聴覚チームに所属し、パソコンに関する知識やパソコンの入力技術等が求められる「パソコン要約筆記」の情報支援に従事している。

学群・学類ピア・チューターの約 46％は、障害科学類の学生であった。
障害科学類は、各障害について学ぶ学類であり、在籍する障害学
生数も最も多く、障害学生と接する機会が多い等の理由により、支援に興味を持ち、活動を始める学
生が伝統的に多い。

20

（４）ピア・チューター活動証明書の発行
平成 20 年度より、障害学生支援の活動に参加した学群生・大学院生に対して、就職活動等の際に活動実績を大学外に証明できるよう、「活動証明書」を学長名で発行している。
１）証明書の種類
証明書は活動の内容に応じて以下の２種類を発行している。
①障害学生支援（ピア・チューター）活動の証明書②障害学生支援（チーム・スタッフ）活動の証明書
２）対象者①アクセシビリティ部門に活動実施報告書を提出した者のうち、当該年度において
ピア・チューターとして 15 時間以上の支援活動に従事した実績のある者②アクセシビリティ部門に活動実施報告書を提出した者のうち、当該年度において障害学生支援チーム・スタッフとして 30 時間以上の支援活動に従事した実績のある者
３）発行手続き
２種類の証明書とも年度ごとに発行される。証明書の発行は学生本人の申請に基づいて行うため、証明書の条件を満たしていても申請を行わない学生もいる。そのため、証明書の発行数がピア・チューター活動実績の全容を表しているわけではない。
４）発行実績

年度

ピア・
チューター
総数

① 障害学生支援（ピア・チューター）活動の証明書② 障害学生支援（チーム・スタッフ）活動の証明書

対象者数

申請者数

発行者数

対象者数

申請者数

発行者数

H20

170

110

46

46

32

21

21

H21

179

109

45

42

32

17

16

H22

229

117

45

41

27

17

16

H23

215

115

35

35

25

14

13

H24

189

113

33

33

31

15

15

H25

238

102

48

48

29

21

21

H26

247

112

21

21

41

10

10

H27

257

96

17

17

17

5

5

H28

215

72

17

17

42

11

10

21

６．教育活動（１）総合科目Ⅰ「障害学生とともに学ぶ共生キャンパス」
アクセシビリティ部門や保健管理センターの教員のほか、他大学等から非常勤講師にも来ていただき、幅広い視点で障害学生支援についての講義を行った。今年度の非常勤
講師は、愛知教育大学の青柳まゆみ先生、茨城県立つくば特別支援学校の根本えり香先生が担当した。春学期 84 名、秋学期 63 名が履修し、多くの学生への理解啓発を図る
ことができた。
１）シラバス（秋学期）
障 害 学 生 と と も に 学 ぶ 共 生 キ ャ ン パ ス （ 秋 AB）
キーワード
共生キャンパス 障害学生支援 合理的配慮
授業の到達目標
共生キャンパスの考え方、および障害のある学生が必要とする支援内容について列記できる。さらに、日常の配慮事項や一定程度の専門性を要する支援活動に対する問題意識を高め、一人ひとりが主体的に共生キャンパスの一員として貢献できるようにすることを目標とする
履修条件
春学期と同一内容のため学期を重複しての受講は認めない。
成績評価方法
期末試験の成績と出席状況を中心に、総合的に評価する。
教材・参考文献
指定教科書：鳥山由子・竹田一則（編）『障害学生支援入門 誰もが輝くキャンパスを』ジアース教育新社
授業外における学習方法
共生キャンパス実現のための活動は、学内のさまざまな機会を通して学び体験することができる。本講義で得られた視点から、授業外においても問題意識を深めてほしい。
その他（受講学生に望むこと等）
知識としての理解にとどまらず、得た知識を日常生活やボランティア活動等で積極的に活かす姿勢を期待する。自由科目（特設）「障害学生支援技術」の受講や、障害学生支援活動への参加も検討されたい。
各回授業計画学期 回
１

月 日

講 義 題 目

10月3日 「障害」と「共生社会」

講義担当者

所

属

講

義

概

要

連絡先
竹田 一則

本授業のガイダンスとして「障害」とは何かについて解説し、「共人間系（障害科学）
生社会」や「共生キャンパス」の在り方について考える。

内線 4727
２ 10月17日

ボ ランティ ア活動 と
は何か

名川 勝

ボランティアの基本的な事項について確認し、大学という環境の人間系（障害科学）
中でこれを行う際に考えるべきことなどを述べる。

内線

人間系／ダイバーシテ「見えない」（盲）・「見えにくい」（弱視）という状態を理解ィ・アクセシビリした上で、視覚障害学生のキャンパスライフに必要な支援機器や支視 覚障害学 生の理 解 半田 こづえ
ティ・キャリアセ
３ 10月24日
援内容について解説する。
と支援
ンター アクセシ
ビリティ部門内線
４ 10月31日
秋
学
期
（
Ａ
Ｂ
モ
ジ
ュ
ー
ル
）

聴 覚障害学 生の理 解
と支援

加藤 靖佳

聴覚障害の特性について概説し、大学で行われている主な支援方
人間系（障害科学）法（手書き要約筆記・PC要約筆記等の情報支援）を紹介する。

内線
11月8日 運動・内部障害学生の５(振替日) 理解と支援

名川 勝

運動・内部障害学生について、障害の状態やニーズと時期に応じ
人間系（障害科学）てどのような支援を行うか解説する。また関連して、キャンパスバ
リアフリー、就職支援、生活支援などについても述べる。

内線
発 達障害学 生の理 解
６ 11月14日と支援

ダイバーシティ・ア ク セ シ ビ リ テ 発達障害は見た目だけでは判断できず、様々な誤解を受ける可能青木 真純 ィ・キャリアセン 性がある。発達障害とはどのような状態なのか、また学生生活を送
タ ー ア ク セ シ ビ る上でどのようなﾊﾝﾃﾞｨｷｬｯﾌﾟを有しているのかについて解説する。
リティ部門
内線

保 健管理セ ンター と
医学医療系・
障害学生のこころの問題や主な精神障害について学習し、保健管
太刀川 弘和７ 11月21日 連携した支援：こころ保健管理センター 理センターと連携した支援や精神的危機への対応について考える。
の問題
内線
８

12月5日

当事者の立場から考える障害学生支援

根本えり香

茨城県立つくば特 当事者の視点から障害学生支援の状況を紹介し、共生キャンパス
別支援学校（教諭）実現のための課題について考える。

内線
障害者スポーツ・アダプテッドスポーツについて概説し、大学内
体育系
ア ダプテッ ドスポ ー 澤江 幸則
外で行われている取り組みを具体的に紹介する。
ツ内線
より質の高い支援を目指した最新の取り組みを紹介し、障害学生
障 害学生支 援の理 念
竹田 一則 人間系（障害科学）
支援と共生キャンパス実現の今後の課題を考える。
10 12月19日 と 共生キャ ンパス 実
現の課題
内線
筆記試験を行う。
竹田 一則 人間系（障害科学）
11 12月26日 期末試験
内線 6717

９ 12月12日

22平成 28 年度障害学生とともに学ぶ共生キャンパス（春学期）「学生による授業評価アンケート」集計結果１

24

平成 28 年度障害学生とともに学ぶ共生キャンパス（春学期）「学生による授業評価アンケート」集計結果２25

（２）自由科目（特設）「障害学生支援技術」授業概要
多くの学生に障害学生の支援技術を提供し、ピア・チューター活動への参加意欲を高めてもらうために、ピア・チューター養成講座の一部を授業化している。授業の履修者
数は 100 名で、その約 8 割が、受講後にピア・チューターとして活動している。

【授業概要】
最初のオリエンテーションでは、障害学生・支援学生にも参加してもらい、本学における障害学生支援の仕組みと実際の支援内容について説明した。その後、講義・演習等の授業を障害別に開講し、学生は視覚障害、聴覚障害、運動障害の支援技術のいずれか、あるいは複数を選択して受講した。視覚障害の講座では印刷物のテキストデータ化や歩行等、聴覚障害の講座はパソコン要約筆記等、運動障害の講座では移動支援等の技術習得を目指した。なお、本授業を受講した後には、基本的な支援技術をもったピア・チュ
ーターとして実際の支援活動に従事することが認められる。

視覚障害

視覚障害シミュレーション体験１

テキストデータ化

視覚障害シミュレーション体験２

視覚障害の理解と支援

26

聴覚障害

要約筆記

パソコン要約筆記（聴覚）手書き（聴覚）

聴覚障害の理解と支援

聴覚障害学生からのフィードバック

運動障害

車いす操作実習

ノートテイク（運動）附属病院の理学療法士による介助の指導

車いす体験（ボッチャ）

27

７．バリアフリー推進（１）障害学生双方向情報発信システムの運用
障害学生にとってキャンパス情報を入手しやすい環境、安全かつ安心に過ごせる環
境を整え、災害時においては障害学生の安否情報を迅速に確認し、避難誘導情報を適宜提供することを目的として、平成 25 年度より「障害学生双方向情報発信システム」を導入した。この設備の導入により、平常時の教育環境の確保等に加えて、災害時には、視覚的・聴覚的な面からも正確で信用度の高い情報を配信することが可能となり、より
安全・安心な環境を提供することが期待できる。
システム・設備の概要は以下の通りである。
【システム・設備の概要】①障害学生安否確認システム
・地震等の災害発生時に障害学生の安否確認を迅速に行うシステム
・（平常時）アクセシビリティ部門教職員と障害学生とのコミュニケーションツール
②電子掲示板システム
・障害学生にキャンパス情報を提供（バリアフリーな経路の案内等）する。
・災害時に避難誘導場所等を伝達・確認する。
③誘導支援システム・障害学生等のキャンパス内道路の横断や災害時の一時避難場所までの誘導を支援するためのデジタルサインシステム④コンテンツ統合管理配信システム
・平成 24 年度に導入したバリアフリー講義室にて録画した講義コンテンツを統合管理し、各障害学生のニーズに応じて配信する。
・このシステムを応用して、東京キャンパスで学ぶ聴覚障害学生に対し、筑波地区にてピア・チューターによる PC 要約筆記あるいは手話通訳等の支援を行う。

①、②、③の運用例については、「９．緊急時に備えた支援」にて紹介する。

28

（３）学生宿舎改修に伴う障害者用居室への助言
平成 27 年度に引き続き、一の矢学生宿舎 32 号棟、33 号棟のバリアフリー対応居室の改修について、施設部・学生部と検討を行った。33 号棟、32 号棟の順で、改修工事が行われ、在籍する障害学生については今年度の夏に入居が完了し、平成 29 年度に入学する障害学生の入居に備え、順次改修が進んでいる。

改修前

改修後

32 号棟

33 号棟

3 部屋

3 部屋

6 部屋

6 部屋

◇運動障害タイプ 3 部屋

◇運動障害タイプ◇視覚障害タイプ 1 部屋

・浴槽付きバス 4 部屋

◇予備の未改修 2 部屋

・シャワータイプ 2 部屋

・1 階部 6 室すべてをバリアフリー対応にする
・部屋玄関、トイレの扉をスライド式にする
改修内容

・浴室入口段差、洗い場、浴槽の高さ調整
・トイレ、シャワー室の手すりの設置
・車いすでの使用に配慮したシンクの浅いキッチンの設置
・スマートホン等の遠隔操作による鍵の開閉機器の設置 等

これらの情報は、学外者や、大学説明会に参加する運動障害高校生等に対して、資料として提示していく。

車いすでの開閉を考慮し、また少ない力でも操作できるよう、スライド式ドアを採用

スライド式ドアの採用、手すりの設置、車いす転回スペースの確保、流水センサーの設置

30

洗い場を底上げし、浴槽のふちを低くすることで、浴槽出入り時の負担を軽減。また車いすから浴室への移乗もしやすくなっている。

車いすでの使用ができるよう、シンクを浅くし、足元スペースを広く取っている。

（４）学内動線上のバリアフリー整備に伴う障害学生の要望の提出
学内動線上のバリアフリー修繕工事を行うにあたり、障害学生の要望をアクセシビ
リティ部門で集約し、優先順位をつけて施設部へ提出した。視覚障害の学生からは、
点字ブロックの敷設（第一エリア１H 棟周辺、スチューデントプラザ周辺）、階段縁のコントラストを高くすることによる転落防止の要望が挙がり、運動障害の学生からは、手すりの設置（大学会館丸善側通路、大学会館－CA 棟間階段、中央図書館駐車場付近の外階段）、車いす走行に支障のある車止めの配置調整、各エリアのタイル破損の修繕の要望が挙がった。要望箇所のほぼすべてにおいて、平成 28 年度中に改修が行われた。

31

８．就職支援（１）障害学生キャリア支援セミナー
キャリアサポート部門と連携し、障害学生のうち希望者を対象に「障害学生キャリア支援セミナー」を実施した。本セミナーは、障害学生が就職活動を実施していくにあた
り、障害のある先輩の体験談を直接聞く機会を設けることで、就職への動機付けを高めるとともに、進路・キャリアに関する環境理解、自己理解を深める契機とすることを目的とした。
開催日時 ：平成 28 年 11 月 20 日（日） 13：30～16：00
講師：本学卒業生 2 名（視覚障害、聴覚障害）

参加学生 ：5 名
プログラム：
１）講師による講話
・大学および大学院での生活・就職活動や就職先の様子
・自分の障害について理解を得るための説明の仕方
・社内の環境整備、職場で導入している支援機器

等

２）意見交換
就職活動の具体的な進め方や業種の選び方、苦労したこととそれへの対処法等について質問が挙がり活発な意見交換が行われた。

講師による講話

ディスカッションの様子

32

（２）障害学生のためのインターンシップ
今年度も、昨年度に新設した講義「障害学生のためのインターンシップ」を実施した。
この講義では、企業や自治体等における就業体験を通じて、障害学生が職場で働く際に必要な知識や技能、個々の障害特性に応じて必要な工夫や配慮を学ぶとともに、これらの取り組みを行うことにより、就労への理解と意欲を高め、自己理解やキャリア形成を図ることを目的としている。今年度は、実際に 2 名の学生がインターンシップを経験
し、単位を取得した。
今年度は以下のようなスケジュールで実施した。本講義のまとめとして平成 29 年 1
月 13 日に「インターンシップ事後報告会」を開催し、教員からのフィードバックを行った。また、事後報告会はインターンシップに興味をもつ障害学生に公開し、活発な意
見交換が行われた。

講義の年間スケジュールの一例

インターンシップ事後報告会の様子

33

（３）平成２８年度卒業生・修了生の進路先
就職課との連携により、障害学生の就職・進学情報を整理した。平成 28 年度卒業生・修了生（平成 29 年 3 月卒業・修了）の進路は、以下の通りである。

平成 28 年度卒業・修了生進路状況

【学群】
企業

公務員

進学

その他

0名

2名

2名

1名

企業

公務員

進学

その他

5名

1名

1名

0名

【大学院】

34

９．緊急時に備えた支援（１）障害学生等支援防災ワークの実施
11 月 18 日（金）、教職員を対象とした障害学生等支援防災ワークを実施した。これまでは、アクセシビリティ部門、人間エリア支援室、生命環境エリア支援室合同で実施してきたが、今年度から全学防災訓練の一環として実施することとなった。玉川信一副学長（学生担当）はじめ約 35 名と多くの教職員の参加があった。また、つくば市消防
本部中央消防署桜分署から 5 名の消防署員に来ていただき、避難誘導法へのアドバイスをいただいた。
はじめにアクセシビリティ部門が作成した「障害学生の避難誘導ガイド」を基に、大規模災害発生時に障害学生等が安全かつ安心して避難できるためのポイントについて、アクセシビリティ部門専門教員から説明を行った。その後、障害学生等と避難誘導者双方が安全に避難するための方法について、消防署員のアドバイスやレクチャーを受けながら具体的な体験を通じて学んだ。今回は、特に車いす利用学生の避難誘導を想定した 2 人で搬送する方法を体験した。また最後に、避難ルートや平常時に必要な備え等の確認を行った。
実際に体験をすることで、障害学生等の避難誘導や搬送方法の留意点等を確認でき、災害時の避難・誘導方法に対する意識を高める貴重な機会となったと、多くの参加者から感想をいただいた。今年度は第二エリアで実施したが、全学で災害時の障害のある学生等の対応ができることを目標に、次年度より順次エリアを変えて実施し、広く機会を提供できるよう計画している。
避難・誘導方法については、アクセシビリティ部門において「障害学生の避難誘導ガイド（平成 28 年更新）」を作成している（以下 URL 参照）。
http://www.tsukuba.ac.jp/campuslife/pdf/h28guide.pdfpdf

消防署員による車いす利用学生の搬送法の例

障害学生の避難誘導の説明

35

学生を搬送する方法の例

（３）全学 FD 研修会「筑波大学版対応要領・留意事項」の実施
対応要領ならびに留意事項の制定に伴い、本学の教職員を対象とした全学 FD 研修
会を 2 回実施した（1 回目；7 月 27 日、2 回目；9 月 27 日）。合計 100 名以上の教職員が参加し、障害学生に対する合理的な配慮に関して活発な議論が行われ、有意義な機会となった。

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター 講習会（第 3 回全学 FD 研修会）

障害者差別解消法施行後の本学の対応のあり方を考える〜筑波大学版対応要領・留意事項の理解～

日時：

第1回

平成 28 年 7 月 27 日（水）16 時 00 分〜17 時 15 分

第2回

平成 28 年 9 月 27 日（火）15 時 00 分～16 時 15 分

※同内容の講習会を 2 回実施しますので、いずれかの日時に出席してください。
場所：

第1回

第 2 エリア 2B412 教室（バリアフリー講義室）

第2回

大学会館国際会議室※第 2 回のみ東京キャンパス文京校舎 432 会議室へ TV 会議システムにより配信
目的：

2016 年 4 月より、障害者差別解消法が施行され、障害のある学生や障害のある学内利用者に対して、本学教職員が合理的配慮を提供することが法的に義務づけられました。
障害のある学生や障害のある学内利用者に対して、本学の教職員がどのような対応を行うかについて、全学的な方針と具体的な対応要領ならびに合理的配慮の具体例を記載した留意事項を学内の教職員に周知することを目的とします。
対象： 本学の教職員（特に、「障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応要領(平成28 年 3 月 31 日学長決定)」第 4 条第 4 号に規定する監督者及び各教育組織のダイバーシティ・アクセシビリティ担当教員）
第 1 回次第：（第 2 回は開始時間が異なりますのでご注意ください）
司会：三木ひろみ ﾀﾞｲﾊﾞｰｼﾃｨ部門長

1. 16:00〜16:10 開会挨拶
五十嵐 浩也

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター長

2. 16:10〜16:55 筑波大学版対応要領・留意事項の理解
竹田 一則

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター

アクセシビリティ部門長
3. 16:55〜17:10 質疑応答
4. 17:10〜17:15 総括

五十嵐 浩也

ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター長【情報保障について】☆第 1 回、第 2 回とも筑波キャンパス会場においては、パソコンによる文字情報保障（パソコン要約筆記）があります。なお、資料のテキストデータあるいは拡大文字資料が必要な方は事前にお申し出ください。
☆第 2 回東京キャンパス文京校舎に参加される方で情報保障が必要な方は、9 月 2 日（金）までにお申し出ください。

40

（４）駐輪マナー向上キャンペーンの実施
視覚および運動障害学生支援チームのピア・チューター、アクセシビリティ部門教職員、学生生活課ならびに就職課の職員が一丸となり、駐輪マナー改善のためのキャンペーンを実施した（春学期：5 月 30 日から 6 月 3 日まで、秋学期：10 月 3 日から 10 月
7 日まで）。
昼休みの時間帯に、障害学生の通行頻度が特に高い第二エリアおよび第三エリア周辺を中心に、図書館、第一エリア、体芸エリア、外国語センター前周辺にて学生が作成したビラ（裏面に英語版を記載）を配布しながら声かけを行ったり、駐輪マナーが守られていない自転車を適切な駐輪スペースへ移動する等の整理を行った。本学の駐輪スペースは広さが十分ではないものの、自転車を整理することで駐輪のスペースを確保し、適切な場所へと誘導することで、車いすユーザーの学生や視覚障害の学生の通行の妨げにならないよう、駐輪マナー向上ための呼びかけを行った。

キャンペーン前の様子

キャンペーン後の様子

41

（５）新入生への紹介
学群・学類の新入生に、アクセシビリティ部門発行のパンフレットを紹介した。

＜記載内容＞
P1: 表紙
P2: 筑波大学の障害学生支援のしくみ
P3: 障害学生支援に関するアドバイス（Q&A 形式）
P4: 障害別の支援風景

42

１１．研究（１）科学研究費補助金による研究
基盤研究（A）（平成 26～29 年度）
研究課題名：障害のある学生の修学支援における合理的配慮のあり方に関する学際的研
究交付予定額（直接経費）：¥30,550,000（平成 28 年度交付額 ¥3,500,000）
平成 28 年度実績報告
例年通り、研究計画に従って、研究分担者と協力のもと、研究を進めた。

（２）発達障害学生支援に係るプロジェクトによる研究
文部科学省特別経費（プロジェクト分）（平成 27〜30 年度）
研究課題名：意欲と能力のある発達障害学生に対する合理的配慮の提供と高等教育における支援モデルの構築－「見えない障害」に対する個に応じた支援の実現－
研究代表者：竹田一則
平成 28 年度事業実施経費総額：¥25,530,000（¥10,000,000 は学長裁量経費より補填）
平成 28 年度実施報告書
１．平成 28 年度実施計画(1)

合理的配慮に関する概念整理と提供のための基本的枠組みについて

海外の先駆的事例の視察や招聘プログラム、国内の障害学生支援、発達障害者支援に関わる専門家等との意見交換の結果、Competence Standards（コースやプログラムの定める達成基準／本質的な要求事項）に関する諸外国での議論について深める必要があることが明確になった。この点については、英国において発刊された議論のまとめの文献的整理を行うとともに、ケンブリッジ大学との連携により議論を深めることとする。
また、環境調整としての合理的配慮（環境調整アプローチ）と、学習に関連するスキル
や考え方の枠組みの支援（教育的アプローチ）の住み分けと整理について、それぞれ異なるスタンスを持つイギリスとオーストラリアの情報を引き続き収集し、本学および国内他
大学の取り組みと合わせて、方針や方法論等について検討を行う。
(2)

意思表明のプロセス支援について合理的配慮に関する意思表明の課題を有する発達障害学生においては、そのプロセスを支援する方策として、（１）入学後のスクリーニング的アプローチ、（２）入学前からの予防的アプローチの両面から検討する。前者については、教職員の気づきを促すための簡45

易なチェックリスト型の啓発ツールを試行的に用いる。後者については、高等学校段階でのアプローチと受験・入学に際しての引継ぎが重要となることから、自治体の教育委員会
等と連携して、引継ぎに焦点を当てた高大接続のあり方について検討を開始する。
(3)

適切なアセスメントについて

学生の障害特性に応じた支援（環境調整、教育的アプローチ）を提供するための前提となるアセスメントの方法については、事例研究を通じて引き続き検討を行う。具体的には、支援の効果や成績情報等と照らし合わせながら、学生の支援ニーズをより的確に反映するアセスメント・ツールの組み合わせを検証する。
(4)

公正・公平な評価について

次の２つの方向性から検討を行う。第一に、試験時間延長等の配慮が学生の特性と照らし合わせて妥当といえるかどうかを検証するため、複数の試験環境下でのパフォーマンスの変化を事例的に分析する。第二に、今年度の検討により対象候補となった学生が、十分に能力を発揮できる環境をテスティングルームに整備し、試験的な運用とその効果の多角的な検証を行う。
(5)個に応じた修学支援について

平成 27 年度に引き続き、学内の事例の分析による支援プロセスと方法の集積を行う。
また、キャリアサポート部門との共同研究を継続し、就職活動をテーマとした発達障害学生のグループ支援の方法を展開するとともに、修学支援とキャリア支援の連続性を高めるための共通項の検討を進める。
2. 実施状況【プロジェクト運営全体】
・

平成 28 年 3 月において本プロジェクト専任助教であった田原 敬氏の転出に伴い、アクセシビリティ部門で発達障害学生支援を担当する非常勤研究員であった佐々木 銀
河氏を本プロジェクト専任助教として平成 28 年 4 月より雇用し、「意思表明のプロセス支援」「公正・公平な評価」「個に応じた修学支援」に関する研究を進めた。

・

平成 28 年 9 月より、本プロジェクト専任の非常勤研究員として、発達障害を専門とする真名瀬 陽平氏を雇用し、「公正・公平な評価」に関する研究を進めた。

・

平成 28 年 7 月より、本プロジェクトの研究補助者（短期雇用）として、筑波大学の大学院生 8 名を随時、雇用した。

・

平成 28 年 6 月に第１回プロジェクト評価委員会（平成 28 年度）を開催し、出席した評価委員に対して「平成 28 年度の研究計画」を説明し、助言を受けた。

46

・

平成 29 年 3 月に第２回プロジェクト評価委員会（平成 28 年度）を開催し、出席した評価委員に対して「平成 28 年度の研究計画の進捗状況と平成 29 年度の研究計画」を説明し、助言を受けた。

【各研究課題】(1)

合理的配慮に関する概念整理と提供のための基本的枠組みについて・

平成 28 年 11 月 13 日〜18 日にかけて、英国ケンブリッジ大学の障害学生支援室を視察した。視察では、ディスレクシア等の限局性学習症（学習障害）に関するアセスメ
ントから合理的配慮の提供のプロセスについて、実際の事例を交えながら情報交換を行った。また、ケンブリッジ大学における障害学生支援の仕組みについて専門スタッ
フの先生とディスカッションを行いながら、日本における今後の課題についても情報交換を行った。

【活動報告 URL】http://radd.human.tsukuba.ac.jp/actograph/20161118.html
・

平成 28 年 7 月より、月に１回程度、学内外の有識者とともに合理的配慮の提供プロセ
スにおいて重要となる概念である Competence Standards、Inherent Requirements
に関する勉強会を開催し、諸外国における学生が修学する際の技能や能力水準について文献整理を行った。

(2)

意思表明のプロセス支援について・

本プロジェクト評価委員である高橋 知音氏が開発した「発達障害関連困り感質問紙」
を用いて、筑波大学の一部の教育組織において、修学上に困難を抱える学生の早期発見と適切な意思表明のプロセス支援のあり方について予備的な検討を行った。その結果、発達障害の診断を受けていないが、発達障害に関連する支援ニーズを有する学生が複数名いることが明らかとなり、一部の学生については障害学生支援サービスへの紹介と継続的な修学支援を行っている。

・

上記の意思表明のプロセス支援について、学内の FD 研修会等で教職員に周知を行い、学内における支援体制の整備を進めた。

・

平成 29 年度に実施規模をより拡大した形で意思表明のプロセス支援に関する効果研究を開始する予定であり、その調整を関係組織と進めている。

・

高大接続については、高等学校への出張研修を行い、情報交換を行った。

(3)

適切なアセスメントについて・

平成 28 年 11 月の英国視察を受け、発達障害を含めた学生を対象としたアセスメン
トサポートルームの設置と環境整備について準備を進めた。アセスメントサポートル
ームは、平成 29 年度からの運用に向けて、平成 28 年度 3 月中旬までに工事が終了する予定である。

47

・

ケンブリッジ大学のアセスメントプロセスを参考に、筑波大学版修学支援アセスメン
トプロセス（案）を作成し、スタッフ内での協議を行っている。

・

認知特性評価（検査、眼球運動データを含む）に関する研究について、ASD 群,
ADHD 群のある学生のデータ収集が終了し、現在データ分析を行っている。

・

アセスメントにおける認知特性評価が実際の支援にどのように関与するかについて検討するために、認知特性に基づいた学習方略獲得支援に関する事例研究に参加する発達障害のある学生のリクルートを行った。

(4)

公正・公平な評価について・

平成 27 年度のオーストラリア視察を受け、オーストラリアにおける合理的配慮の提供プロセスおよび、その際に重要となる Inherent Requirements に関する実態調査を行った。その内容については、国内の障害学生支援担当者が集まる学術集会において発表を行った。

・

学会発表を行った Inherent Requirements に関する実態調査の結果について、より詳細な調査を行い、平成 28 年度内に国内学術雑誌への投稿を予定している。

・

外国の評価方法の調査と併行して、日本の国立大学におけるアドミッション・ポリシ
ーとディプロマ・ポリシーの実態調査を開始した。アドミッション・ポリシーの実態
調査は平成 28 年度内に終了し、学会発表等の成果報告の準備を進めている。

・

試験時間延長に係る事例的な検討については、対象予定学生に時間延長のニーズがな
くなったこと等を踏まえ、対象者および研究計画を再度検討することとする。

・

テスティングルームについては、障害種別を限定せずに、必要とする学生すべてを対象に試験的運用の準備を進めている。次年度、修学支援全体の効果評価と合わせて調整の効果を検証する。

(5)個に応じた修学支援について・

ASD のある学生 1 名における学習の動機づけ促進に関する研究について、学会発表と論文投稿を行った。投稿した論文については採択が決定している。

・

修学支援を受ける発達障害学生 10 名程度に対して、予備的な困り感の調査を春学期と秋学期の 2 回行い、困り感の程度の変容について検討した。

・診断のないグレーゾーンの学生も含めた事前的改善措置として、新たに修学支援情報
配信サービス「Learning Support Book」を開発し、学内外への広報活動を進めた。
学内食堂への POP 掲載等を進めることで、学生に広く周知し、サービスへのアクセス数を増加することが可能となった。より広報活動を展開するために、「Learning
Support Book」の紹介動画の作成に着手している。
【Learning Support Book URL】https://tsukuba-access.e-manager.jp/

48

他の高等教育機関との支援情報共有と連携促進を目的として、「Learning Support

・Book」に掲載された情報の大学間共有を開始し、ホームページ上で広報を行った。
現在までに他の国立大学（1 大学）と情報共有を行っている。
・障害のある学生と障害のない学生に対して、修学上の工夫に関するアンケート調査を行った。今後、学生より得られた結果をまとめて「Learning Support Book」に反映
し、学生の個別の工夫といった支援情報の公開が、学生および教職員の支援情報にアクセスする頻度にどのような影響を与えるかを今後検証する予定である。
発達障害学生の個に応じた修学支援を促進する支援技術の 1 つとして、民間企業と共・同して「行動分析アプリケーション」のプロトタイプの開発を行った。本技術の開発
により、学生による自身の修学上の目標（例：勉強や研究に取り組む、等）に関する記録を通して、記録結果を視覚的にフィードバックし、学生自身の行動特性に関する理解を促進することが可能になると期待される。本技術の基本要件については、汎用性の高さが学内で評価され、国際産学連携本部との連携のもと、特許出願を行った。
発達障害学生の個に応じたキャリア発達を促進する支援技術の 1 つとして、民間企業

・と共同して「自己理解促進ツール」のプロトタイプの開発に着手している。本技術の開発により、修学支援・キャリア支援・学生相談で蓄積された学生の得意・苦手に関する情報を継時的に集約するとともに、修学・卒後における合理的配慮の要請を促進することが可能になると期待される。
・

修学支援から就職に向けた支援への円滑な橋渡しの契機を作ることを目的に、筑波大学の学生の実態に合わせた 2 日間の「就職活動準備講座」プログラムの開発を行った。プログラムの開発に際しては、発達障害者を対象とした就労移行支援事業を展開する株式会社 Kaien に協力を仰ぎ、本プロジェクトではプログラムの調整、効果の検証を行った。

【平成 28 年度の学内外における成果報告（下線のある講演者は本プロジェクト関係者）】＜学内 FD 研修会等＞
(1)

(2)

平成 28 年 10 月 26 日「筑波大学医学群 FD 研修会」（主催：筑波大学医学群）[講師] 佐々木銀河（アクセシビリティ部門 助教・プロジェクト専任）
平成 29 年 3 月 2 日「筑波大学学生支援 FD 研修会」（主催：筑波大学保健管理セン
ター・学生こころの健康委員会）

[講師] 太刀川弘和（保健管理センター 所長）

[講師] 田附あえか（学生相談室 助教）

[講師] 佐々木銀河（アクセシビリティ部門 助教・プロジェクト専任）[講師] 末富 真弓（キャリアサポート部門 准教授・研究協力者）

[講師] 河野 禎之（ダイバーシティ部門 助教）

[講師] 竹森直（留学生センター 教授）

49

(3)

平成 29 年 3 月 10 日「筑波大学医学群看護学類臨床実習協議会 FD 研修会」（主催：筑波大学医学群看護学類）[講師] 佐々木銀河（アクセシビリティ部門 助教・プロジェクト専任）＜学外講演会・研修・シンポジウム等＞(1)

平成 28 年 4 月 19 日「全学 FD 研修会」（主催：武蔵野大学）＠武蔵野大学

[講師] 五味 洋一（アクセシビリティ部門 准教授・プロジェクト専任）(2)

平成 28 年 4 月 25 日「全学 FD 研修会」（主催：千葉商科大学）＠千葉商科大学[講師] 五味 洋一（アクセシビリティ部門 准教授・プロジェクト専任）


(3)

平成 28 年 7 月 4 日「平成 28 年度 全国障害学生支援セミナー「体制整備支援セミナー１」」（主催：独立行政法人日本学生支援機構）＠北海道大学[講師] 五味 洋一（アクセシビリティ部門 准教授・プロジェクト専任）
(4)

平成 28 年 11 月 12 日「教務担当職員向け研修会」（主催：神奈川県内教務連絡協議会）＠松蔭大学[講師] 五味 洋一（アクセシビリティ部門 准教授・プロジェクト専任）


(5)

平成 28 年 12 月 1 日「平成 28 年度 全国障害学生支援セミナー「専門テーマ別セミナー【3】」（主催：筑波大学・独立行政法人日本学生支援機構）＠新大阪丸ビル別館

[講師] 山口 卓男（筑波アカデミア法律事務所 代表弁護士）

[講師] 鈴木 慶太（株式会社 Kaien 代表取締役）

[講師] 末富 真弓（キャリアサポート部門 准教授・研究協力者）

[講師] 岡[講師] 佐々木銀河（アクセシビリティ部門 助教・プロジェクト専任）[講師] 竹田 一則（アクセシビリティ部門 教授・プロジェクト責任者）

[講師] 五味 洋一（アクセシビリティ部門 准教授・プロジェクト専任）[講師] 岡野 純子（つくば LSC 障害者就業・生活支援センター センター長）

[講師] 青木 真純（アクセシビリティ部門 准教授・実施スタッフ）

耕平（滋慶医療科学大学院大学 准教授）

【開催報告 URL】
http://www.jasso.go.jp/gakusei/tokubetsu_shien/event/zenkoku_seminar/h28/seminar3.html(6)

平成 28 年 12 月 10 日「第 21 回つくば LSC 心のネットワークセミナー」（主催：つくば障害者就業・生活支援センター）＠つくば障害者就業・生活支援センター

［講師］富田賢史（株式会社 水戸心理・療育センター）［シンポジスト］川崎 博子（つくば市桜保健センター 保健師）



［シンポジスト］浅井 和幸（NPO 法人アストリンク 理事長）



［シンポジスト］青木 真純（アクセシビリティ部門 准教授・実施スタッフ）

50［シンポジスト］佐々木紀恵（株式会社 前川製作所 総務ブロックウェルネス推進室主任）

［シンポジスト］武田 真浩（社会福祉法人 筑峰学園 障害者相談支援事業所 施設長）(7)

平成 28 年 12 月 18 日「講義：発達障害者福祉論」（主催：国立障害者リハビリテー
ションセンター学院）＠国立障害者リハビリテーションセンター学院

(8)[講師] 五味 洋一（アクセシビリティ部門 准教授・プロジェクト専任）
平成 28 年 12 月 19 日「生徒指導関連研修会」（主催：千葉県立幕張総合高等学校）
＠千葉県立幕張総合高等学校

[講師] 五味 洋一（アクセシビリティ部門 准教授・プロジェクト専任）＜学術論文＞(1)

佐々木銀河・青木真純・五味洋一・野呂文行（印刷中）自閉スペクトラム症のある大学生における自主学習の促進：行動契約法を用いた学習に対する動機づけの向上．障害科学研究，41．

(2)

岡崎慎治・青木真純（2016）発達障害に対する教育と社会的サポート（特集 成人の発達障害：最近の知見）．精神科，29(5), 419-424．

＜学会発表＞(1)

五味洋一・佐々木銀河・田原敬・青木真純・岡崎慎治・野呂文行・竹田一則（2016）オーストラリアの大学における障害学生支援：合理的配慮の提供プロセスを中心に．全国高等教育障害学生支援協議会第２回大会発表論文集，78-78．

(2)

佐々木銀河・田原敬・五味洋一・青木真純・岡崎慎治・野呂文行・竹田一則（2016）オーストラリアの大学における教育及び研究の本質に関する規定調査：
Inherent Requirements を中心に．全国高等教育障害学生支援協議会第２回大会発表
論文集，79-80．

(3)

佐々木銀河・青木真純・五味洋一・野呂文行（2016）広汎性発達障害のある大学生
における自主学習の促進：行動契約法を用いた学習に対する動機づけの向上．日本特殊教育学会第 54 回大会ポスター発表．

(4)

霜田浩信・五十嵐一徳・太田研・五味洋一・井澤信三（2016）知的障害・発達障害児へのセルフ・マネジメントによる支援：セルフ・マネジメントの有効性と課題．日
本特殊教育学会第 54 回大会自主シンポジウム（話題提供）．

＜商業誌＞
(1)

五味洋一（2016）発達障害のある大学生の学生生活．発達教育 2016 年 4 月号，2829．

51

(2)

五味洋一（2016）大学における発達障害学生への支援．発達教育 2016 年 5 月号，28-29．

(3)

五味洋一（2016）発達障害のある学生の組織．発達教育 2016 年 6 月号，28-29．

(4)

五味洋一（2016）障害学生支援から見た「学齢期からできること」．発達教育 2016
年 7 月号，28-29．

(5)

竹田一則（2016）障害学生支援はどう変わるのか. 文部科学教育通信, 385.

(6)

野呂文行・竹田一則（2016）発達障害学生支援の現状と課題(1). 文部科学教育通信,
386.

(7)

青木真純・竹田一則（2016）発達障害学生支援の現状と課題(2). 文部科学教育通信,
387.

＜その他＞
(1)

[特許出願] 佐々木銀河・山中克夫・野口代・石川愛（2016）行動支援システム、行動分析装置、および行動分析プログラム．特願 2016-158141．

（３）厚生労働省障害者総合福祉推進事業
平成28年度障害者総合福祉推進事業費補助金（平成28年度）
研究課題名（指定課題）：「大学等に通学する障害者に対する支援モデル事業」
交付予定額¥7,932,000 円

平成 28 年度実績報告
全国の大学等を対象に実態調査を行い、併せてモデル的実践を実施した。

52

（４）平成 28 年度障害学生支援専門テーマ別セミナーの開催
12 月 1 日（木）に、日本学生支援機構と本学との共催により、「専門テーマ別セミナ
ー【3】大学における発達障害学生への修学支援とコンプライアンス」というテーマでセミナーを開催した。本セミナーでは、大学が法律遵守の下で障害学生に対する合理的な配慮を提供するためのより包括的な視座を求めて、様々な実践の紹介や議論がなされ、各大学において障害学生支援に携わっている教職員同士の有益な情報交換の場となった。

１）開催日時・場所
日時：12 月 1 日（木）10：00～16：40
場所：新大阪丸ビル別館
２）参加者
障害学生支援に係る高等教育機関の教職員（大学・短期大学・高等専門学校）

セミナーの様子

３）プログラム53

開始時刻 終了時刻
総合司会：半田
10:00

時間

プログラム内容

こづえ（筑波大学アクセシビリティ部門）

10:10

10分

主催者挨拶

【Keynote Lecture】（座長：竹田一則

筑波大学アクセシビリティ部門長）

10:10

12:10

120分

「大学における発達障害学生への支援対応とコンプライアンス」
講師：山口 卓男 氏（筑波アカデミア法律事務所）

12:10

13:10

60分

昼休み

【分科会1】

13:10

14:40

90分

14:40

14:50

10分

【分科会1-A：インターンシップを活用したキャリア支援】
担当：鈴木 慶太 氏（株式会社 Kaien）
末富 真弓 氏（筑波大学キャリアサポート部門）【分科会1-B：支援機器を用いた修学支援】
担当：岡 耕平 氏（滋慶医療科学大学院大学）
佐々木 銀河 氏（筑波大学アクセシビリティ部門）
休憩【分科会2】

14:50

16:20

90分

【分科会2-C：公正・公平な評価と合理的配慮】
担当：竹田 一則 氏（筑波大学アクセシビリティ部門長）
五味 洋一 氏（筑波大学アクセシビリティ部門）【分科会2-D：地域の支援リソースを用いた支援の連携】
担当：岡野 純子 氏（つくばLSC障害者就業・生活支援センター）
青木 真純 氏（筑波大学アクセシビリティ部門）

54

１２．広報・渉外活動（１）アクセシビリティ部門に関するイベントの掲載
筑波大学公式ウェブサイトにおいて、アクセシビリティ部門で実施した各種イベントの NEWS を随時掲載した。
＜掲載したイベント NEWS 一覧＞
・平成 28 年度全国障害学生支援セミナー 専門テーマ別セミナー【3】を開催（2016.12.8 掲載）
・平成 28 年度全学防災訓練「障害学生等支援防災ワーク」の開催（2016.11.25 掲
載）・平成 28 年度障害学生キャリア支援セミナーの開催（2016.11.22 掲載）
・平成 28 年度新入障害学生支援ガイダンスの開催（2016.04.25 掲載）
参考：（筑波大学公式ウェブサイト）

https://www.tsukuba.ac.jp/campuslife/disability-support.html（２）他大学との学生交流会の実施
11 月 19 日（土）に、筑波大学で「障がい学生支援交流会」が行われた。 今年度は、
早稲田大学、東京大学、立教大学、筑波大学を中心に関東圏の多くの大学から約 50 名の学生が参加した。当日は、各大学紹介や障害学生支援に関するディスカッション等を通して、学生同士で交流をするとともに、「合理的配慮」について学び、各校の学生による積極的な意見交換がなされた。

平成 28 年度

55

障がい学生支援交流会の様子

３）東京書籍
小中学生向けの障害者に対する教育についての AV 教材作成のため、障害学生とともに取材に応じた。

57

１３．他機関との連携・他大学等への支援実績（１）障害学生支援関連学外業務
日付
4月7日

氏名
竹田

主催者／場所

名称

愛知大学

愛知大学

種別
講師

大学教育問題全学講演会
4 月 19 日

五味

武蔵野大学

全学 FD 研修会

講師

4 月 25 日

五味

千葉商科大学全学 FD 研修会

講師

4 月 25 日

五味

武蔵野大学

全学 FD 研修会

講師

全国障害学生支援協議会

全国高等教育障害学生支援協議会第

／東京大学

2 回大会

日本学生支援機構

平成 28 年度全国障害学生支援セミ／北海道大学

ナー「体制整備支援セミナー」

6 月 25 日～26
日

佐々木,
半田,
井口,
奥村

7月4日

五味

7月7日

竹田

7 月 19 日

半田

8 月 10 日

竹田

8 月 23 日

半田

8 月 26 日

半田

9月2日

五味

9月8日
～9 日

京都大学教職員における差別解消法
京都大学の対応に関する研修会
聖徳大学児童学部「視覚障害指導法」／聖徳大学

参加・情報交換

講師

講師

講師

佛教大学保健医療技術学部人権問題
佛教大学
研修会
明治学院大学学生サポートセンター／明治学院大学
北海道大学特別修学支援室、付属図書館／北海道大学

講師

点訳講座

講師

図書館に置ける障害者サービスの視察並びに意見交換

参加・情報交換

郡山市立希望ヶ丘学園

職員研修会

講師

井口

日本聴覚障害学生高等教
育支援ネットワーク／筑波技術大学・ノバホール

第 12 回日本聴覚障害高等教育支援
シンポジウム

参加・情報交換

9 月 15 日

竹田

実践女子大学

私立女子大学入試連絡協議会

講師

9 月 17 日
～19 日

佐々木
井口

日本特殊教育学会／朱鷺メッセ（新潟）日本特殊教育学会第 54 回大会

参加・情報交換

9 月 21 日
～22 日

佐々木

北海道大学

発達障害学生修学支援体制の構築に関する合同研究協議会

参加・情報交換

9 月 30 日

五味

国立障害者リハビリテーション学院

10 月 6 日

竹田58

平成 28 年度 ASD 支援者連携セミナー①
第 54 回国立大学保健管理研究会、
シンポジウム 2

講師
講師

11 月 12 日

五味

11 月 13 日～18 日

竹田,五味,
佐々木,青木竹田,名川,
五味,青木,
半田,奥村,
井口

12 月 1 日

12 月 2 日

井口

12 月 6 日

五味

12 月 10 日

青木

12 月 19 日

五味

3 月 19 日

竹田

神奈川県内教務連絡協議会／松陰大学
ケンブリッジ大学／イギリス
日本学生支援機構／新大阪丸ビル
筑波技術大学 障害者高等教育研究支援センター／上智大学四谷キャンパス
国立障害者リハビリテーショ
ン学院
つくば LSC 障害者就業・生活支援センター
千葉県立幕張総合高等学校
日本リハビリテーション連携
科学学会

教務担当職員向け研修会

講師

障害学生支援に関する視察

見学・情報交換

全国障害学生支援セミナー

講師・スタッフ

第 9 回 FD/SD 研修会「大学等における障害学生のキャリア発達支援」
平成 28 年度 ASD 支援者連携セミナー②

参加・情報交換講師

こころのネットワークセミナー

シンポジスト

生徒指導関連研修会

講師

日本リハビリテーション連携科学学会第18 回大会

講師（２）日本学生支援機構ネットワーク拠点校相談等の対応
日本学生支援機構の「障害学生修学支援ネットワーク」相談事業における拠点校として、
他大学等からの相談 7 件に対し、回答を行った。
http://www.jasso.go.jp/tokubetsu_shien/sodan.html

59

（３）訪問・見学者対応
日付

機関名

訪問者内訳

備考

4月21日

耳鼻咽喉科 神田E・N・T医院 長崎ベルヒアリン 医師1名、学生保護者1名
グセンター

聴覚障害学生支援の見学
ロジャーシステムに関する情報交換

5月13日

全日本ろう学生懇談会関東支部

学生1名

聴覚障害学生支援に関する情報交換
施設見学

6月7日

筑波大学附属
聴覚特別支援学校

高等部普通科3年生24名、引率教員3名

障害学生支援体制の説明
授業・施設・設備見学
障害学生との交流

6月15日

文部科学省高等教育局
職員3名（課長、課長補佐、他１名）
学生・留学生課

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

7月8日

筑波大学附属
視覚特別支援学校

高等部普通科・音楽科２年18名、引率教員7名

障害学生支援体制の説明
授業・施設・設備見学
障害学生との交流

7月12日

日本学生支援機構

職員3名（部長、課長補佐、係長）

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

8月25日

栃木県特別支援教育室 職員5名（副主幹2名、指導主事1名、他2名）

9月8日

九州ルーテル学院大学

教員1名、事務職員1名、学生6名（聴覚障害学生3名、支援学生3名）

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

9月28日

島根大学

学生6名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学
バリアフリーマップに関する情報交換

11月9日

筑波技術大学

教職員４名

発達障害学生に関する支援体制の説明と情報交換

11月10日

附属聴覚特別支援学校
高等部保護者16名、引率教員2名
高等部PTA

11月14日

筑波技術大学大学院

障害学生支援体制の説明
発達障害学生支援に関する情報交換

障害学生支援体制の説明
授業・施設・設備見学「障害学生支援コーディネート特論」の授業の一環障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

教員1名、学生3名

情報アクセシビリティ専攻

11月22日北星学園大学

職員1名

発達障害学生への支援（修学, キャリア）

11月28日文部科学省

文部科学副大臣 他5名

障害学生支援体制の説明
施設・設備見学

2月1日

国際基督教大学

教員1名、職員1名

障害学生支援体制の説明（視覚障害、聴覚障害）と情報交換

2月15日

ハンブルグ大学
（ドイツ）

教員1名

障害学生支援体制の説明と情報交換
施設・設備見学

2月22日

一橋大学

教職員3名

障害学生支援体制の説明と情報交換

3月8日

名古屋大学

教員3名、職員5名

施設・設備見学
施設整備に関する情報交換

60

PART 3
資料62

１４．平成 28 年度活動歴
学生宿舎の入居

平成 28 年4月

入学時ガイダンス・個別の入学時相談
入学式における支援（情報支援、移動支援）
ピア・チューター必要時間数の照会
ダイバーシティ・アクセシビリティ担当教員の選出
ピア・チューター養成講座の広報活動
障害学生支援技術オリエンテーション

5月

駐輪マナー向上キャンペーン（第 1 回）
ピア・チューター養成講座（初心者向け：視覚障害・聴覚障害）

6月

第 1 回アクセシビリティ部門専門部会
ピア・チューター養成講座（初心者向け：運動障害）
期末試験における配慮依頼文書の配布

7月

第 1 回障害学生支援懇談会
DAC センター主催の全学 FD 研修会

8月

大学説明会における支援（情報支援、移動支援）
障害学生のための大学説明会

9月

DAC センター主催の全学 FD 研修会

10 月

駐輪マナー向上キャンペーン（第 2 回）
ピア・チューター養成講座（初心者向け：視覚障害・聴覚障害）

11 月

ピア・チューター養成講座（初心者向け：運動障害）
障害学生等支援防災ワーク
障害学生キャリア支援セミナー

12 月

障害学生支援専門テーマ別セミナーの開催

平成 29 年
1月
2月

ピア・チューター養成講座（手話通訳：聴覚障害）
ピア・チューター養成講座（手話通訳：聴覚障害）
第 2 回障害学生支援懇談会
第 2 回アクセシビリティ部門専門部会

3月

卒業式及び修了式における支援（情報支援）
支援活動証明書の発行
次年度新入生への支援対応

63

１５．各種配慮依頼文書一覧（１）障害学生に対する期末試験についての依頼
平成 28 年○月○日
関係学群長殿関係学類長殿

アクセシビリティ部門長
竹田 一則

障害学生に対する期末試験への配慮について（依頼）
日頃より、障害学生の支援にご理解とご協力を賜り誠にありがとうございます。
現在、本学には、学群・大学院あわせて 100 名の障害学生が在籍しており、その約半数が学群生となっております。
学群生の場合は履修する科目数が多く、授業の実施等にあたっては種々配慮願っているところですが、今後実施される期末試験においても授業と同様にご配慮願いたく、貴学群・学類教員会議等を通じて、授業担当教員へ周知くださるようよろしくお願いいたします。
本部門では、障害学生の試験実施に関して、一般学生とできるだけ同じ内容の試験を、障害の特性に応じた配慮（下記【参考】参照）のもとに実施することを基本方針と考えております。具体的に配慮願いたい内容については、個々に異なりますので、障害学生本人
が当該授業担当教員へ別途直接ご相談に伺いますので、その際はご対応下さいますよう何卒宜しくお願い申し上げます。
試験の実施にあたって、不明な点・質問等がございます場合は下記までご照会ください。
【照会先】アクセシビリティ部門
Tel : 029-853-4584 Fax : 029-853-2257
e-mail:shougai-shien@un.tsukuba.ac.jp【参考】 障害の特性に応じた配慮の例
１）視覚障害・入学試験に準じた配慮（点字出題・点字解答、拡大文字出題、時間延長、別室受験等）

２）聴覚障害・入学試験に準じた配慮（受験に関する注意事項を板書か文書にて提示等）

３）運動・内部障害
・入学試験に準じた配慮（筆記の代行、時間延長、ＰＣ使用、別室受験等）

64

（２）障害学生支援者養成講座に関する宣伝活動についての依頼
平成 28 年○月○日
授業担当者 各位
アクセシビリティ部門長
竹田 一則

障害学生支援者養成講座（授業：障害学生支援技術）に関する広報活動について（お願い）
日頃より、本学の障害学生支援に関してご理解とご支援を頂きましてありがとうございます。
このたびアクセシビリティ部門では、障害学生に対する学習支援を行う学生（ピア・チューター）を養成するため、障害学生支援技術者養成講座を開催いたします。本学には、大勢の障害学生が在籍しており、支援技術者の養成は急務でありますので、一人でも多くの学生に養成講座への参加を呼びかけたいと考えております。
つきましては、先生の授業終了後において、養成講座の呼びかけをさせていただきたく
お願い申し上げます。具体的には、授業終了後に、養成講座の担当学生が案内ちらしを配布し、数分間の説明をさせていただきたく存じます。
このことに関して、アクセシビリティ部門教職員または学生スタッフより具体的なご相談をさせていただきますので、何卒ご理解ご協力のほど宜しくお願い申し上げます。
なお、本養成講座に関する質問等がございましたら、下記にご連絡ください。

＜連絡先＞●アクセシビリティ部門事務shougai-shien@un.tsukuba.ac.jp 内線：4584

65