高等部

保健体育科

学習指導案
日時：令和４年９月１３日（火）１３時１０分～１４時５０分
場 所：体育館（半面→全面）
指導者：永井 淑子（Ｔ１）安藤 真貴（Ｔ２）
工藤 裕美子（Ｔ３）
１

題材名

２

生徒と題材

特別支援学校総合体育大会に向けて～ネオホッケー～（１）生徒について
保健体育科の本題材において、ネオホッケー競技は２年生３名、３年生５名の計８名で行っている。２年生の１名は初心者であるが、他の７名はネオホッケー競技の経験がある。
技能面では基礎練習を繰り返したことで、ボール操作が上達してきた。オフェンスでは、お互いに言葉を掛け合いながらパスをつないでシュートを決めたり、ボールを長い時間キープしたりできるようになってきた。ディフェンスでは相手ボールを奪ったり、２人で協力してゴールを守ったりしている。ゲームでは、個々で動くことが多かったが、良い動きを称賛し合ったり、課題となった点を相談したりする姿も見られるようになった。
このようなネオホッケー競技の経験から、競技に魅力を感じ、休日に地元の体育館を借りて運動したり、テレビでスポーツを観戦したりする生徒も出てきた。体力つくりの時間や保健体育科の授業等で練習を重ねてきたことで、運動が苦手な生徒も自信をもって動いたり、言葉を掛け合い励まし合ったりして連帯感も生まれてきている。
（２）題材について
本題材では、特別支援学校総合体育大会（以下「特総体」と示す）に向けて、７種目に分かれて競技を行う。ネオホッケーはゴール型の球技であり、個人やチームの能力に応じて作戦を立て、集団対集団で勝敗を競うことに楽しさや喜びを味わうことのできる競技である。また、ネオホッケーを継続することで、主に巧緻性、敏捷性、全身持久力等の体力が高められる。
「チーム競技」であるため、それぞれの役割、得意なプレイが勝敗に関わってくる。お互いの良さや課題を分かち合い、そして補い合うことで、全員で「特総体優勝」という同じ目標に向かう団結力を養うことができる。
運動の得意、不得意に関わらず「ネオホッケーが楽しい」、「もっと上手くなりたい」という思いが、卒業後の運動習慣につながると考える。このネオホッケー競技で学んだ運動経験やストレッチ方法などを、余暇の充実や健康的な生活への基盤作りにしたい。
（３）指導に当たって目標を達成するために以下の手立てに留意し、指導に当たる。
・技術習得のために、それぞれの上達ポイントを分かりやすく説明したり、見本を示したりする。
・自己評価や分析につなげられるように、練習中のフォームや攻守の動きを動画で撮影し活用する。
・生徒の実態や技術の習得レベルに合わせて、練習方法を工夫し、選択の機会を設ける。
・課題に気付けるように、直前のプレイについて質問し、相談したり伝えたりする時間を設定する。
・自信をもって運動できるように、良いプレイがあった時に即時評価したり、称賛したりする。
・自分の役割が果たせるように、ポジションごとに動き方や役割を確認したり、指導したりする。
・特総体の会場に見通しがもてるように、ベンチやフィールドなどを本番に近い環境に設定したり、審判を付けて他競技の生徒に対戦相手になってもらったりする。

３ 目標（１） ネオホッケー競技の楽しさや勝利の喜びを味わい、目的に応じた技術とポジショニングを身に付ける。
【知識及び技能】（２） 自分とチームの良さや課題に気付き、よりよいプレイのために仲間と相談し判断したことを、目的や状況に応じて友達や教師に伝える。
【思考力、判断力、表現力等】（３） ルールやマナーなどを守り、自分の役割を果たし、自信をもって運動する。
【学びに向かう力、人間性等】
４５

目標に対する評価規準
知識・技能①技術とポジショニングが分かり、それらを身に付けるためのポイントを意識している。
（知）②目的に応じたボール操作技術が身に付いている。
（技）

指導計画（総時数１４時間時
数
２

２

２

２

２
（本時）
２２

めあて

思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度①自分やチームの良さや課題に ①ルールやマナーを守ったり、気付き、相談している。
（思）相手の健闘を認めたりしてい②状況に応じた動きを選択し、る。
判断している。
（判）②自分の役割を理解し、仲間の③練習やゲームの場面で、気付練習を補助したり、助言し合いたことを、他者に伝えていったりして運動しようとしてる。
（表）いる。

本時９・１０／１４時間）

・学習活動

ねらった場所に真っすぐボールを打つためのポイントとは？
・ペットボトルに狙いを定めて、足を固定したり、ブレードを目標物に向けたりして試行錯誤しながら練習する。

評価の観点

知思

主

【評価方法】

・動画を見て打ち方の違いに気付き、教師に説明できている。
【発言、動き】・自分に合ったポイントを見付け、ペナルティシュートを５回連続で決めている。
【動き、結果】
・水が入って重くなったペットボトルに当てたり、倒したりしている。
【発言、動き】・シュート練習では、ブレードの向きに気を付けながら練習できている。
【動画、動き】①

ねらった場所に強く正確に打ち返すためには？
・ペットボトルに狙いを定めて、足を的に向②
かって強く踏み出し、ブレードの向きに注意しながらスティックを振り切る練習をする。
自分のセットプレイの動き方は？
・シューティングラインからのフリーストロークの立ち位置や、動き方を知る。
（セットプレイ①）
・セットプレイ①の動きをゲーム中に確認し、立ち位置や動きを覚える。
浮き球の処理の動きは？
・相手ゴールラインからのフリーストローク（セットプレイ②）で、ディフェンスの動②きを覚える。
・浮き球が来た時に、気を付けの姿勢でボールを止めて、味方有利な方向に打てるようにお互いに言葉を掛け合う。
セットプレイで、状況を判断して動こう・味方ゴールラインからのフリーストローク（セットプレイ③）では、自分からボールを捕りに行ったり、周りの動きを見て判断したりする。
どの場面にどんな言葉を掛ける？
・自分たちが優位にゲームを運ぶために、必要な言葉掛けや応援の仕方ついて考え、実践する。
特総体を振り返って、自分とチームの成果は？
・特総体のビデオを観て、自分やチームの成果について発表したり、まとめたりする。

・評価基準

・ボールの位置に応じたポジシ
ョニングや準備動作ができている。
【動き、発言】
・ポジションに応じたボールを打つ方向が分かっている。
【動き、打球の方向】②

・ディフェンスの動き方が分かり、浮き球やマークする相手に対して反応できている。
【動き、発言】
・友達と要求を伝え合いながら、ボールを味方に有利な方向に打てている。 【動き、発言】・言葉やサインで伝え合い連携して動いている。
【動き、発言】
・味方と相手の立ち位置や状況に応じて、動きを判断している。
【動き、発言】

①

②

③

②

①

・ゲーム中に必要な言葉掛けが、自分からできている。
【発言】
・自分の役割が分かって動いている。 【動き、打球の方向】
・自分やチームの成果に気付き、発言している。
【動画、発言】
・ネオホッケーを通して学んだことを今後の学習や将来に役立てようとしている。【発言】

６

本時の計画

（１）全体の目標
・味方ゴールラインからのフリーストローク（セットプレイ③）での自分の動きが分かり、友達とサインや言葉で伝え合い、状況に応じた動きを判断する。
【思考力、判断力、表現力等】（２）個々の目標

生徒
学年・性別

Ａ
３・男

Ｂ
３・女

Ｃ
３・男

Ｄ
３・女

題材に
本時の目標
おける目標
・ボールをよく見てスティッ ・ボールと相手の動きをよく ・ベンチや友達の指示クを振ることで、速いボー見ながら、壁側にボールをを聞いてポジショニルを打てるようになって打ち返したり、狙った場所ングしたり、得点をきた。にロブを打ったりする。
狙ってシュートした・ブレードの角度や向きに気（知・技）りする。
（思・判・表）を付けながら、ロブ（浮き ・ベンチや友達の指示を聞い球）を７割程度の確率で、て相手のシュートコース相手ゴール方向に打てるを塞いだり、ゴールを狙っようになってきた。てシュートしたりする。
・教師や友達からの言葉掛け（思・判・表）があれば、自分のポジショ ・自分の役割や動きが分かニングが分かる。
り、自信をもって運動する。（学）・ゲーム中の、相手との接触 ・相手がディフェンスしたこ ・友達と名前を呼び合を苦手としていたが、自分ぼれ球に合わせてシューってポジショニングからボールを奪いに行くトする。（知・技）したり、自分で判断姿が多く見られるように ・ゲームや練習で周りの友達してボールを捕りになってきた。とサイン交換や名前を呼行ったりする。
・浮き球処理では、体に当たび合いながらプレイする。
（思・判・表）って跳ね返ったボールに（思・判・表）合わせて打てるようにな ・友達と励まし合いながら、ってきた。
自信をもって運動する。
・友達と言葉を掛け合いなが（学）ら、ポジショニングできるようになってきた。
・相手が持っているボール ・ボールをキープしながら、 ・友達の声を聞いてポを、近くで見ていることが移動して直接シュートしジショニングした多かったが、自分の役割がたり、友達にパスしたりすり、自分から声を出分かると積極的にボールる。（知・技）
してボールを捕りにを奪いに行くことができ ・友達の声を聞いてポジショ行ったりする。
るようになってきた。
ニングしたり、空いている（思・判・表）・浮き球処理では、体に当てスペースにシュートを打たボールを素早く打ち返ち込んだりする。
（思・判・せるようになってきた。
表）
・友達と言葉を掛け合いなが ・自分のポジションの役割をら、ポジショニングできる理解し、周りの状況をよくようになってきた。
見ながら動く。
（学）
・ゲームのスピード感に慣れ ・ボールの動きを良く見て、 ・セットプレイのポジてきたことで、ボールに対壁側に打ち返したり、シュショニングを友達にして素早く反応したり、走ートコースを塞いだりす
伝えたり、自分で判って捕りに行く姿が見らる。（知・技）断してボールを捕りれたりするようになった。 ・セットプレイのポジショニに行ったりする。
・シュートされたボールを止
ングを友達に伝えたり、自（思・判・表）めて、壁方向に打ち返すこ分で判断してボールをクとができる。
リアしたりする。
（思・判・・教師からの指示でポジショ表）
ニングしたり、友達に立ち ・自分の役割が分かって動い位置を伝えたりできる。
たり、進んで練習したりする。（学）
実態

Ｅ
３・男

Ｆ
２・女

Ｇ
２・女

Ｈ
２・女

・自分のポジションの役割が ・自分のポジションを理解 ・状況判断をして声を分かったことで、積極的にし、味方の有利な方向にパ出して味方にパスしボールを奪いに行ったり、スを出す。
（知・技）たり、相手ボールを味方に素早くパスしたり ・味方の動きを見て、ポジシカットしたりする。
できるようになった。
ョニングしたり、自分で判（思・判・表）・相手のシュートコースを防断してボールを捕りに行ぎ、相手ボールを自分からったりする。
（思・判・表）捕りに行けるようになっ ・友達の良いプレイを認めたてきた。
り、積極的に声を出したり・周りの動きを見たり、友達する。
（学）
からの指示を聞いたりす
ることで、自分の動き方が分かってきた。
・「ハイスティック」というル ・スティックを両手で持ち、 ・味方の名前を呼んでールが分かり、意識してス
味方にパスしたり、シューパスを出したり、自ティックを振るようになトを打ったりする。（知・分からボールを捕りってきた。
技）に行ったりする。
・スティックの持ち方が分か ・友達の名前を呼んでパスを（思・判・表）り、ブレードにボールが当出したり、自分からボールたるようになってきた。
を捕りに行ったりする。
・自分のだいたいの立ち位置（思・判・表）が分かってきた。
・ネオホッケーの基本的なルールやマナーを覚える。
（学）
・７分間コートを往復できる ・ゴールの枠をねらってシュ ・自分から声を出して持久力が付き、相手の良いートを打ったり、味方に正ボールを捕りに行っプレイをまねしたり、学ん確にパスしたりする。
（知・ たり、味方の声を聞だ技術をすぐにゲームで技）
いてポジショニング実践したりするようにな ・自分で判断してボールを捕したりする。ってきた。
りに行ったり、友達同士で（思・判・表）・浮き球処理では、体に当て言葉を掛け合ってポジシたボールをキープしたり、ョニングしたりする。
（思・シュートしたりできるよ判・表）
うになってきた。
・ネオホッケーの基本的なル・周りの動きを見て、だいたールを理解し、友達の良いいのポジショニングが分プレイを称賛する。
（学）
かってきた。
・ゲームのスピード感に慣れ ・スティックを両手で持ち、 ・ 自 分 か ら 声 を 出 してきたことで、速いボール打ちたい方向にブレードて、ボールを捕りにが打ち返せるようになっを向けて打つ。
（知・技）行ったり、友達の名てきた。
・周りの動きを見て、自分か前を呼んでパスした・ハイスティックに気を付けら声を出してボールを捕りする。
（思・判・表）てスティックを振れるよりに行ったり、友達の名前うになってきた。
を呼んでパスしたりする。
・だいたいのポジショニング（思・判・表）が分かってきた。
・ネオホッケーの基本的なルールやマナーを理解し、自信をもって動く。（学）（３）学習過程
時間

学習活動

10 分

めあて まとめ（体育館：半面）
１ 準備運動をする。
・ストレッチ・ボールタッチ

5分

２

本時のめあてを知る。

めあて
セットプレイで状況を判断して動こう
15 分

３

浮き球処理のケース練習をする。
・個人練習
・全体練習

5分

（体育館：全面）（ゲームコートの準備）

5分

４

15 分

５25 分

６10 分

７

パス練習をする。
・ショート・ロング
セットプレイの練習をする。
・味方ゴールライン

ゲームをする。
・前半７分
・休憩２分
・後半７分

指導上の留意点等
・教師の支援○予想される生徒の反応

評価基準

・怪我や熱中症防止のため、ストレッチとウォーミングアップの時間を確保したり、水分補給の時間を設定したりする。
・様々なボールの変化に対応できるように、ドリブルしたり、バウンド処理したりする時間を設定する。
・前時の授業を簡単に振り返った後に、本時のセットプレイの内容を説明し、動きについて発問する。
〇「友達の名前を呼んでパスします。」〇「『後ろにいるよ』と声を掛けます。
」
・個人の技術向上のため、２人組になって浮き球処理の練習場面を設定する。（Ｔ１、Ｔ２）
・基礎練習が必要な２年生は、ボールタッチやパス、ボールの止め方等の見本を見せたり、教師とペアを組んで練習したりする。
（Ｔ３）
・全体練習では前時の振り返りを行いながら、セットプレイの動きと言葉掛け等がイメージできるように、ポジションごとに配置してケース練習を行う。
・ケース練習の動きの中で、めあてについて再確認する。
〇「自分が浮き球を捕れる時に、『はい』と声を出します。
」
・全員で協力してゲームコートの準備ができるように、床にラインテープで目印を付け、ガード板を設置する。
・オールコートの広さで、スティックを両手で振る強さや、足の踏み出し方が意識できるように、短い距離と長い距離でパス練習する時間を設定する。（Ｔ１～Ｔ３）
・練習相手と審判を２名の教師に依頼し、本番のようにゲームができるように、バスケットボール競技の生徒６名に相手役をお願いする。
・味方キーパーからのセットプレイでは、オフェンスやディフェンスの動きや言葉掛けについて、生徒同士でも話合えるように教師が質問したり、即時評価したりする。
（Ｔ１～Ｔ３）〇「相手がボールを打ってきたら、声を出して私が捕りに行きます。
」〇「友達の動きを見て、空いているスペースに行きます。」
・ゲーム前に、ポジションごとの動きを再確認する。
・ゲーム中に課題点があった場合は、タイムアウトやハーフ
タイム中に作戦ボードを使って連携を確認したり、生徒に動き方を指導したりする。
（Ｔ１～Ｔ３）

授業を振り返る。

・セットプレイの動きについて、実際に動いて確認できるよ
うに、場面を設定する。
（Ｔ１～Ｔ３）

まとめ
セットプレイの動きは○○です。

評価基準
・浮き球処理では声を出してボールを捕りに行ったり、友達と言葉を掛け合ってポジショニングしたりしている。
・セットプレイで、自分の役割が分かっている。
・味方と相手の立ち位置や状況に応じて、動きを判断している。
【動き、発言】

4分
5分

８９

整理体操をする。
片付けをする。

1分

１０ あいさつをする。

・次時の意欲につながるように、チームの良い点や次回の課題について簡潔に伝える。
・体の調子を整えるために、整理体操の時間を確保する。
・「チーム全員で協力して動く」という意識が身に付くように、片付ける時間を５分間とる。
・整列を確認し、キャプテンに挨拶をお願いする。

（４）配置図（前半：半面）

浮き球処理のケース練習

入口
A

B
衣

E

ゴール

Ｔ３

C

Ｔ２

H

D
G
Ｔ１

配置図（後半：全面） セットプレイ
入口

ゴール
H

Ｔ３
F

生徒④
Ｔ１

B

G

C

生徒②
生徒①

生徒③
E

A
審判：大滝Ｔ

D

ゴール
Ｔ２
ステージ

F

ゴール