医療保健学研究12 号：31︲44 頁（2021）
ISSN 2185-2227

症例・実践報告つくば国際大学理学療法学科のオンライン授業の現状と課題―オンライン授業に関する学生アンケートの結果から―

鈴木康文，永井智，沼尾夏葵

つくば国際大学医療保健学部理学療法学科【要旨】今後のオンライン授業に向けた改善の示唆を得ることを目的にオンライン授業に関するアンケート調査を実施した。受講状況については、多くの学生がパソコン（PC）またはスマートフォンを所有しており、概ね問題なく受講することができていた。また、IT スキルに関して、学生はスマートフォン操作に慣れているものの、PC を使いこなせる割合は半数以下であった。オン
ライン授業期間中の健康状態については、一部の学生では睡眠パターンに影響を及ぼし、睡眠時間の短縮が認められた。また、慣れないオンライン環境下の中でストレスを感じ、精神的な安定が図れていない学生もわずかにみられ、そのような学生にはケアが必要である。最近の感染拡大を見る
限り、次年度以降もオンライン授業と対面授業を併用して行われる可能性が高い。今回のアンケー
ト結果を参考にしながら、学生の学習環境や生活環境の改善に取り組んでいきたい。
キーワード：オンライン授業，対面授業，新型コロナウイルス（COVID-19）感染症，情報通信技術（ICT），IT スキル，睡眠時間

Ⅰ．序論

6 日からの数回の変更を余儀なくされ、6 月 1日に延期された。その間、4 月末には学内で第新型コロナウイルス（COVID︲19）感染症の

1 回オンライン授業検討ワーキンググループが拡大により、当大学では 3 月の学位記授与式、開催され、オンライン授業を実施することを前

4 月の入学式、新入生オリエンテーションなど

提に、その準備、実施方法について検討された。

の学内行事が中止された。さらに 4 月 7 日にはまた、理学療法学科では同時進行で、まずは 4

大都市圏に緊急事態宣言が発令され、当大学が年生を対象にオンライン授業の実施に向け準備

所在する茨城県も特定警戒都道府県と位置づけ

を始め、4 月 21 日にオンライン上で接続テス

られ、前期授業開始日も当初予定していた 4 月

トを兼ねた使用方法説明会を行い、翌 22 日に─────────────────────
連絡責任者：鈴木康文〒 300︲0051 茨城県土浦市真鍋 6︲8︲33
つくば国際大学医療保健学部理学療法学科
TEL: 029︲826︲6622
FAX: 029︲826︲6776
E-mail: y-suzuki@tius.ac.jp

1 回目のオンライン授業を試行した。さらに試行の結果から利用ツール、コンテンツの形態等を再検討し、実施要項（案）の作成に取りかかった。学内では、その後も授業開始日までに
計 4 回のオンライン授業検討ワーキンググルー
プが開催され、文部科学省の通知や他大学の事
例、理学療法学科でのオンライン授業の試行結

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鈴木康文

他／医療保健学研究12 号：31‑44 頁（2021）

果を参照し、「オンライン授業に関する通信・Classroom を使用できる状況にあったが、ICT

設備環境について」、「オンライン授業実施の連活用教育に関する情報不足や教職員のスキル不絡」、「オンライン授業における情報倫理」、「教足により、使用していたのは一部の科目に限ら

員向けオンライン授業の準備」、「オンライン授れており、学科として ICT 活用教育の運用が業のルール」、「オンライン授業のサポート体制」

進んでいなかった。

について検討され、オンライン授業実施に向けて「オンライン授業の手引き」が作成された。
オンライン授業導入前の状況

オンライン授業導入時の状況
まずは、学生が学内アカウントにて G Suite for
Education（旧称：Google Apps for Education）

大学改革状況調査（文部科学省高等教育局大にログインできるか状況を確認し、ログインで学振興課大学改革推進室，2020）によれば、多きない学生に対しては、個別に対応した。全員様なメディアを利用した遠隔授業を実施する大のログイン状況が確認できた理学療法学科 4 年

学は、平成 29 年度で 209 校（28.1 ％）となっ生からオンライン授業実施に向け準備を始め、ている。また、情報通信技術（ICT）を活用し「オンライン授業の手引き」を作成、4 月 21 日

た教育の実施状況としては、ビデオ・オンデマにオンライン上で接続テストを兼ねた使用方法

ンドなどリアルタイム配信以外のシステム

説明会を行い、翌 22 日に 1 回目のオンライン（ネット配信を含む）を活用した e ラーニング

授業を試行した。さらに試行の結果から利用に よ る 遠 隔 教 育 を 実 施 す る 大 学 が 203 校

ツール、授業形態等を再検討し、遠隔授業実施（27.3 ％）、テレビ会議システムなどリアルタイガイドラインの作成に取りかかった。その後もム配信システム（ネット配信を含む）を活用しいくつかの授業パターンを試しながら、計 4 回た遠隔教育を実施する大学が 186 校（25.0 ％）、のオンラインでの試行授業を行い、他教員にも学習管理システム（LMS: Learning Management

授業を参観してもらい、教員同士での情報共有

System）を利用した事前・事後学習を推進しを図った。試行結果をもとに遠隔授業実施ガイている大学が 409 校（55.0 ％）、携帯端末を活ドラインの中で利用ツール、授業形態、懸念事用した学生応答・理解度把握システムによる双項に対する対応が決められた。

方向型授業を行っている大学が 318 校（42.7 ％）利用ツールとしては、G Suite for Educationとなっている。当大学でも 2013 年に Google

内のツール（Google Classroom，Google Meet，社が提供する教育機関向けの統合クラウドサー

Google Drive，Google フォーム，YouTube 等）

ビス Google Apps を導入し、2014 年からはそを利用することとした。

の 中 の 機 能 の ひ と つ、 学 習 管 理 シ ス テ ム

授業形態（表 1）は、資料配布型、オンデマ

表 1．オンライン授業での授業形態
資料配布型
オンデマンド型

あらかじめ授業の資料を作成して登録し、課題等は別途指示する形式。学生は資料をダウンロードして自宅で学習する。
あらかじめ授業の映像を録画して登録し、学生に公開する形式。学生は動画をストリーミングして視聴し、指示に従って学習する。
授業の時間に映像をライブ配信する形式。学生は授業時間になったら Web

同時双方向型

会議システムに参加し、指示に従って学習する。質問があればチャット機能またはマイク機能を使い発言する。

ハイブリッド型

資料配布型・オンデマンド型・同時双方向型をそれぞれ組み合わせた方法。

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ンド型、同時双方向型、ハイブリッド型の 4 つ

回答のための URL を貼り付けたメールを理学の形態の中から選択することとし、資料配布型

療法学科全学生に配信した。調査目的や方法、以外の授業では、データトラフィックの増大や倫理的配慮については、フォーム内の説明欄に学生が使用できる通信量を考慮して、データダ

記載し説明を行った。また、調査結果の公表に

イエットに努めることとした。

ついては、学会ならびに学術誌等に発表するこ

また、通信の不具合や出席管理、情報倫理ととをあわせて説明した。調査への協力は任意でいった懸念事項に関しては、通信障害等によりあり、Web 上で無記名回答とし、回答の送信

学生が受講困難となった場合のために、授業ををもって調査への同意とした。回答期間は学生録画配信できるようにしておくこと、教員に対の受講環境が整い、教員側もオンラインでの講する質問の機会を確保しておくこと、チャット

義に慣れてきた時期を目途に、前期授業開始か

機能や課題の提出により出席確認を行うこと、ら 12 週が経過した令和 2 年 8 月 18 日～ 8 月

学生が課題を溜めるのを防止するために、ま

31 日までとした。

た、教員が課題の適切な管理を行うために、課収集したデータは 1 台のパソコンの記憶装置

題等については、提出期限を設けること、資料・内に保存し、パソコンならびにファイルにはパ

課題等の配付物については、学生が印刷できるスワードを設定し保管した。なお、本研究調査

ように PDF ファイル等で送信すること、情報はつくば国際大学倫理委員会の承認を得て実施

倫理に反する行為を「オンライン授業の手引きした。（承認番号：R02︲5 号）（改訂版）」に掲載し学生に周知することで対応することとした。
理学療法学科の前期に開催された 52 科目（集結果

中講義を含む）のオンライン授業形態は、資料配布型が 3 科目（5.8 ％）、オンデマンド型が 8

理学療法学科 1 年生 87 名、2 年生 102 名、3科 目（15.4 ％）、 同 時 双 方 向 型 が 30 科 目

年生 36 名、4 年生 74 名の計 299 名から回答（回（57.7 ％）、ハイブリッド型が 11 科目（21.2%）

収率 89.0 ％）が得られた。

となっている。
受講状況・インターネット環境について
対象と方法

遠隔授業期間中の居住地の現状については、
一 番 多 か っ た の が 茨 城 県 内 の 実 家 が 200 名

令和 2 年度前期におけるオンライン授業の実（66.9 ％）、次いで茨城県内の一人暮らし 59 名

施をうけて、現状と課題を把握し、今後のオン（19.7 ％）、茨城県外の実家 28 名（9.4 ％）となっ

ライン授業に向けた改善の示唆を得ることを目ていた（表 3）。

的に、他大学で行われているオンライン授業に

オンライン授業受講場面でのインターネット

関する学生アンケートの調査（植原，2020；松

環境については、光回線による比較的高速な有河，2020；野瀬と長沼，2020）を参考にし、ア線 も し く は Wi-Fi 接 続 が 225 名（75.3 ％）、ンケートの調査項目を作成した。アンケートのADSL 回線等による比較的低速な有線もしくは項目は表 2 に示す。

Wi-Fi 接続が 28 名（9.4 ％）、モバイル Wi-Fi ルー

対象は「オンライン授業に関する学生アン

ター（データ容量制限あり）が 16 名（5.4 ％）、ケート」の回答に同意を得ることができた本学モバイル Wi-Fi ルーター（データ容量制限なし）

理学療法学科学生を対象とした。

が 20 名（6.7 ％）、4G LTE 回線（スマートフォ

調査については Google フォームを使用し、ンテザリング含む）が 8 名（2.7 ％）となって

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表 2．アンケート項目
属性
１．学年
２．性別
受講状況・インターネット環境について
３．居住地の現状
４．オンライン授業受講場面でのインターネット環境
５．オンライン授業受講時に使用している IT 機器
６．オンライン授業実施にあたり、新たに購入（買い替え含む）・契約したもの
IT スキルについて
７．スマートフォンでの web ページの閲覧
８．スマートフォンでの文字入力
９．PC でブラウザ（chrome や edge 等）を用いた web ページの閲覧
10．PC での文字入力
11．スマートフォンでのビデオ会議システム（meet や zoom 等）の使用
12．PC でのビデオ会議システム（meet や zoom 等）の使用
13．スマートフォンでドキュメント等の文書作成アプリを用いた文書作成
14．PC で Word 等の文書作成ソフトを用いた文書作成
15．スマートフォンでスプレッドシート等の表計算アプリを用いたデータの集計やグラフ作成
16．PC で Excel 等の表計算ソフトを用いたデータの集計やグラフ作成
17．PC 上でファイルやフォルダを別の場所に複製、移動させる操作
18．スマートフォンをどの程度使いこなすことができているか
19．PC をどの程度使いこなすことができているか
健康状態
20．学期中の平日の起床時間のリズム
21．睡眠時間
22．健康維持・体力向上につながるような体操・運動はしているか
23．気分が落ち込んでいるか
24．これまで楽しめていたことが、楽しいと思えなくなっているか
25．孤独感や孤立感を感じるか
26．現在悩んでいること
27．№ 26. 現在悩んでいることで「はい」と回答した人は、どのような悩みがあるか
28．ここ最近、体の調子（風邪、けが、虫歯など一時的な問題は除く）

表３．居住地の現状
一人暮らし（茨城県内）

59（19.7％）

一人暮らし（県外）

2（ 0.7％）実家（茨城県内）200（66.9％）

実

家（県外）

28（ 9.4％）

下宿・寮など（茨城県内）

4（ 1.3％）

その他（実家とアパートの往来等）

6（ 2.0％）合

計299（単位：名）

鈴木康文

他／医療保健学研究35

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おり、光固定回線が多く、携帯キャリアの通信

約を含む）に当てた学生が 41 名、ノートパソ

容量制限等に係る特別な支援措置を利用したコンの購入 110 名、デスクトップパソコンの購

4G LTE 回線が少ない結果となった（表 4）。

入 3 名、タブレット端末の購入 21 名、スマー

オンライン授業受講時に使用している IT 機

トフォンの購入 2 名となっていた。また、プリ器（複数回答）は、ノートパソコンが最も多く

ンターの購入が 87 名となっていた。その他周240 名、次いでスマートフォン 227 名、タブレッ

辺機器としては、web カメラ、スピーカー、ヘット端末 44 名、デスクトップパソコン 18 名とドホン、マイク、外付けモニタ・テレビ、スキャ

なっており、パソコンとスマートフォンもしくナー等を購入していた（表 6）。

はタブレットを併用して効率的に受講できるよ
うに工夫している学生が多い印象にあった。周IT スキルについて

辺機器では、web カメラ（PC 内蔵のものも含む）97 名、マイク（PC 内蔵のものも含む）124

IT スキルに関しては、「1（全く行うことが名、スピーカー（PC 内蔵のものも含む）109 名、できない）」から「5（全く問題なく行うことがプリンター 155 名、その他 13 名となっていたできる）」の 5 段階の選択肢を用いて回答を得（表 5）。

た。パソコンとスマートフォンの操作に関する

オンライン授業実施にあたり、新たに購入

質問では、「4」もしくは「5」を選択した回答（買い替え含む）・契約したもの（複数回答）でを行うことができるとして集計した。スマートは、通信環境の整備（インターネット回線の契フォンでの web ページの閲覧について行うこ

表４．オンライン授業受講場面でのインターネット環境
光回線による比較的高速な有線もしくは Wi-Fi 接続

225（75.3％）

ADSL 回線等による比較的低速な有線もしくは Wi-Fi 接続

28（ 9.4％）

モバイル Wi-Fi ルーター（データ容量制限あり）

16（ 5.4％）

モバイル Wi-Fi ルーター（データ容量制限なし）

20（ 6.7％）

4G LTE 回線（スマートフォン テザリング含む）

8（ 2.7％）その他

1（ 0.3％）

不明

1（ 0.3％）合計299（単位：名）
表５．オンライン授業受講時に使用している IT 機器（複数回答）
デスクトップ PC

18

ノート PC

240

タブレット

44

スマートフォン

227

web カメラ（PC 内蔵のものも含む）

97

マイク（PC 内蔵のものも含む）

124

スピーカー（PC 内蔵のものも含む）

109

プリンター

155

スキャナー

8

外付けモニタ・テレビ

4タブレット PC 用ペンシル

1（単位：名）

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表 6．オンライン授業実施にあたり、新たに購入（買い替え含む）・契約したもの（複数回答）
光回線

11

モバイル Wi-Fi ルーター（データ容量制限あり）

1

モバイル Wi-Fi ルーター（データ容量制限なし）

3

4G LTE 回線（データプラン変更）

4

Wi-Fi ルーター

22

デスクトップ PC

3

ノート PC

110

タブレット

21

スマートフォン

2

外付けモニタ・テレビ

1

web カメラ（PC 内蔵のものも含む）

26

スピーカー（PC 内蔵のものも含む）

28

マイク（PC 内蔵のものも含む）

36

ヘッドホン ( マイク付き )2

ヘッドホン、イヤホン

2

プリンター

87

コピーインク

7

印刷用紙

3

スキャナー

1

LAN ケーブル

2

タブレット PC 用ペンシル

1（単位：名）とができると回答した学生は 265 名 /298 名中（87.7 ％）、スマートフォンでスプレッドシート（88.9 ％）、スマートフォンでの文字入力を行う

等の表計算アプリを用いたデータの集計やグラことができると回答した学生は 265 名 /298 名

フ作成を行うことができると回答した学生は中（88.9 ％）、PC でブラウザ（chrome や edge

141 名 /293 名 中（48.1 ％）、PC で Excel 等 の等）を用いた web ページの閲覧について行う

表計算ソフトを用いたデータの集計やグラフ作ことができると回答した学生は 258 名 /290 名

成を行うことができると回答した学生は 232 名（89.0 ％）、PC での文字入力を行うことができ/292 名中（79.5 ％）、PC 上でファイルやフォると回答した学生は 245 名 /290 名中（84.5 ％）、ルダを別の場所に複製、移動させる操作を行う

スマートフォンでのビデオ会議システム（meetことができると回答した学生は 207 名 /291 名や zoom 等）の使用について行うことができる

中（71.1 ％）という結果になった（図１）。また、と回答した学生は 240 名 /295 名中（81.4 ％）、スマートフォンや PC をどの程度使いこなすこPC でのビデオ会議システム（meet や zoom 等）とができていると思いますかという項目についの使用について行うことができると回答した学ても、「1（全く使いこなすことができない）」

生は 229 名 /291 名中（78.7 ％）、スマートフォから「5（完全に使いこなすことができる）」のンでドキュメント等の文書作成アプリを用いた

5 段階の選択肢を用い、「4」もしくは「5」を

文書作成を行うことができると回答した学生は選択した回答を使いこなすことができるとして

186 名 /294 名 中（63.3 ％）、PC で Word 等 の集計した。スマートフォンでは 212 名 /297 名

文書作成ソフトを用いた文書作成を行うことが中（71.4 ％）の学生が、PC では 131 名 /292 名

で き る と 回 答 し た 学 生 は 256 名 /292 名 中

中（44.9 ％）の学生が使いこなすことができる鈴木康文

他／医療保健学研究

図１

図２

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学生の IT スキル

スマートフォンや PC の操作についてと回答していた（図２）。

学生の睡眠時間に関しては、4 時間未満が 4名（1.3 ％）、4 時 間 以 上 5 時 間 未 満 が 35 名

健康状態

（11.7 ％）、5 時 間 以 上 6 時 間 未 満 が 88 名
（29.4 ％）、6 時 間 以 上 7 時 間 未 満 が 114 名

学期中の平日の起床時間のリズムに関して（38.1 ％）、7 時 間 以 上 8 時 間 未 満 が 44 名は、「守られている」と回答した学生は、75 名（14.7 ％）、8 時間以上が 14 名（4.7 ％）となっ（25.1 ％）、「まあまあ守られている」が 116 名ており、全体の 42.5 ％にあたる 127 名が一般

（38.8 ％）、「ど ち ら と も い え な い 」 が 50 名

大学生の平均睡眠時間である 6 時間（Steptoe（16.7 ％）、「あまり守られていない」が 42 名

et al，2006）を下回っていた（表８）。

（14.0 ％）、「守られていない」が 16 名（5.4 ％）健康維持・体力向上のための運動を実施してという結果となっており、大方の学生は起床時

いるかについては、週に 1 回以上運動をしてい間のリズムが守られているが、約 2 割の学生はると答えた学生は、全体の 75.6 ％にあたる 226

起床時間のリズムを乱していた（表７）。

名となっていた。逆に全く運動を行っていない

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表７．平日の起床時間のリズムについて守られている

75（25.1％）

まあまあ守られている

116（38.8％）

どちらともいえない50（16.7％）

あまり守られていない

42（14.0％）

守られていない16（ 5.4％）（単位：名）

表８．睡眠時間について
4 時間未満4（ 1.3％）

4 時間以上 5 時間未満

35（11.7％）

5 時間以上 6 時間未満

88（29.4％）

6 時間以上 7 時間未満

114（38.1％）

7 時間以上 8 時間未満

44（14.7％）

8 時間以上14（ 4.7％）（単位：名）

表９．健康維持・体力向上のための運動の実施
ほぼ毎日している33（11.0％）

週に 4-5 日はしている

28（ 9.4％）

週に 2-3 日はしている

103（34.4％）

週に 1 日はしている

62（20.7％）

全くしていない73（24.4％）（単位：名）と回答した学生は 73 名（24.4 ％）であった（表しめていたことが、楽しいと思えなくなってい９）。

る」という質問に対しては、14 名（4.7 ％）の

情緒の安定に関しては、「1（あてはまる）」

学生があてはまると回答し、さらに「孤独感やから「5（あてはまらない）」の 5 段階の選択肢

孤立感を感じる」という質問に対しては、32を用いて回答を得た。「気分が落ち込んでいる」

名（10.7 ％）の学生があてはまると回答しておという質問に対し、26 名（8.7 ％）の学生があり、1 割弱の学生が精神的な安定が図れていなてはまると回答していた。また、「これまで楽い状態にあることが窺えた（図３）。

図３

情緒の安定について鈴木康文

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現在、悩みごとはないと回答した学生は 97と こ ろ、 問 題 な い と 回 答 し た 学 生 は 155 名

名（32.6 ％）、悩みごとがあると回答した学生（51.8 ％）であり、約半数の学生が体調の不良

は 201 名（67.4 ％）となっており、悩みごとのを訴えていた。具体的には、「疲れる、根気が内容（複数回答）としては、「勉学上のこと」

ない」が 98 名（32.8 ％）、「寝つきが悪い、眠165 名（55.2 ％）、 将 来 の 進 路 の こ と 128 名

りが浅い、よく眠れない」が 69 名（23.1 ％）、「い（42.8 ％）、経済的なこと 43 名（14.4 ％）、友人

らいらする」が 33 名（11.0 ％）、「頭痛、めまい、関係のこと 35 名（11.7 ％）、健康上のこと 33

吐き気」が 20 名（6.7 ％）、「胃腸の調子が悪い」

名（11.0 ％）があげられ、5 割以上の学生が勉が 19 名（6.4 ％）、それ以外にも「咳や痰が出

学上のことで悩みを抱えていた（表 10）。

る」、
「喉が痛い」、「肩こり、視力低下」、「眠気」、

最近の体の調子（複数回答）について聞いた「目が痛い」、「やる気がでない」、「視力が落ち

表 10．現在悩んでいることの有無と「悩みごと」の内容
はい201（67.4％）

いいえ

97（32.6％）「悩みごと」の内容
勉学上のこと165（55.2%）

将来の進路のこと

128（42.8％）

経済的なこと43（14.4％）

友人関係のこと35（11.7％）

健康上のこと33（11.0％）

自分の性格のこと

26（ 8.7％）

親族・家族のこと

17（ 5.7％）

その他

5（ 1.7％）（単位：名）

表 11．最近の身体の調子（複数回答）
問題ない

155（51.8％）

疲れる、根気がない

98（32.8％）

寝つきが悪い、眠りが浅い、よく眠れない

69（23.1%）

いらいらする33（11.0％）

頭痛、めまい、吐き気

20（ 6.7％）

胃腸の調子が悪い

19（ 6.4％）

咳や痰が出る5（ 1.7％）

喉が痛い

2（ 0.7％）

肩こり、視力低下

2（ 0.7％）

眠気2（ 0.7％）目が痛い

1（ 0.3％）

やる気がでない1（ 0.3％）

視力が落ちた1（ 0.3％）

良く熱が出る1（ 0.3％）

腰が痛い

1（ 0.3％）

焦燥感

1（ 0.3％）（単位：名）

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た」、「良く熱が出る」、「腰が痛い」、「焦燥感」

置を利用した 4G LTE 回線を利用して受講しといった症状を訴える学生がいた（表 11）。

ている学生の割合は 2.7 ％と意外と少ない結果となった。調査を行った 8 月中は大手携帯キャ
リアの支援措置は継続中であったが、8 月末で考察（オンライン授業の現状と課題）

支援措置は終了していることから、大学から給付された遠隔授業環境整備支援金を自宅の通信

新型コロナウイルス（COVID-19）感染症の環境の整備にあてたものと思われる。

感染拡大に伴い、当大学でも文部科学省高等教オンライン授業受講時に使用している IT 機

育 局 か ら の 通 知（文 部 科 学 省 高 等 教 育 局，器に関しては、ノートパソコンとデスクトップ

2020）を受け、オンライン授業の準備が始まり、パソコンを使用している人数をあわせると 258

6 月 1 日より全学科一斉にオンライン授業の運人（86.3 ％）、スマートフォンの使用が 227 人用が開始された。運用開始から 12 週が経過し（75.9 ％）という結果から、多くの学生がパソたところで、学生に「オンライン授業に関する

コンとスマートフォンを併用して受講している

学生アンケート」を実施し、回答を得たので、ものと思われる。また、タブレット端末とス

今後の課題と展望を含めて考察を述べる。

マートフォンを併用して受講している学生は17 名、タブレット端末のみを使用して受講し受講状況・インターネット環境についてている学生は 5 名、スマートフォンのみを使用
して受講している学生は 21 名となっていた。

遠隔授業期間中の居住地の現状については、 「大学生（1 年生～ 3 年生）を対象とする PC
当大学の学生の多くは、茨城県内出身者というに関するアンケート調査」（NEC パーソナルコ

こともあり、半数以上が茨城県内の実家からのンピュータ株式会社，2017）では、自分専用も受講となっていた。さらに茨城県内で一人暮ら

しくは家族共有の PC を持っていると回答した

しの学生とあわせると、8 割を超える学生が県

割合は 92.7 ％となっており、本学理学療法学

内で受講している。ただし、県外の実家に帰省科の学生では所有率が若干下回っていた。これ

し受講している学生が 1 割程度おり、学生の一は当大学の学習管理システム（Classroom）が部からは、「アパートの賃貸契約は継続したまスマートフォン上でも作動すること、教員側がまとなっているが、今後の授業形態によってはパソコンを所有していない学生を想定して、ス解約も検討している」とクラスアドバイザーを

マートフォンでの受講に対応した授業コンテン

通じて報告を受けた。経済的負担軽減のためにツを作成していたことから、学生がスマートも早めにどのような授業形態で行うのかを学生

フォンで事足りると思っていた可能性がある。

に知らせておく必要があり、すでにアパートのしかし、学生がスマートフォンのみで受講して賃貸契約を解約してしまっている学生もいるこいることを考えるとグラフの作成や計算式を伴とを考えると、授業進行途中での対面授業の切うレポート課題を課しにくく、スマートフォン

り替えは容易でないことが分かった。

でも回答しやすい選択式フォームの課題が多く

インターネット環境については、光回線やなり、授業内容の理解と定着が不十分であった

ADSL 回線、モバイル Wi-Fi ルーター（データと思われる。今後もオンライン授業が継続さ

容量制限なし）といった通信量の制限がかかられ、学生が学内に設置されているパソコンが使ない環境下で受講している学生の割合が用できないのであれば、大学入学時にパソコン

91.4 ％と高く、大部分の学生が通信料の心配がは必携であることを説明していく必要がある。

ない環境下で受講できていたと思われる。携帯オンライン授業実施にあたり、新たに購入

キャリアの通信容量制限等に係る特別な支援措（買い替え含む）・契約したものでは、最も多鈴木康文

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かったのは、ノートパソコンの購入（110 名）、

マートフォンがすでに販売されており、所持し次いでプリンターの購入（87 名）、通信環境のた時期も低年齢化していること（奥田，2019）

整備（41 名）となっており、大学から給付さが影響していると思われる。また、スマート

れた遠隔授業環境整備支援金が IT 機器の購入

フォンを使用して欲しい情報を取り出すことがや通信環境を整備費用の一部に充当されていできるため情報収集のツールとして普段から利た。

用している結果ともいえる。また、PC を使いこなすことができると回答した学生の割合が低

IT スキルについていことから、前述した PC を使用して文書作成
やデータ集計、グラフの作成を行う際には、かWeb ページの閲覧については、スマートフォ

なり時間を費やして行っていることが想像され

ン、PC とも 9 割近い学生が行うことができるる。今年度においては、学生の所持していると回答しており、検索結果から調べものを行う

IT 機器にあわせて課題の内容も工夫していたことは問題なく行えているものと思われる。文が、今後は文書作成やデータ集計、グラフの作

字 入 力 に 関 し て は、 ス マ ー ト フ ォ ン で は成を課す場面も多くなってくると思われる。ス

88.9%、PC では 84.5% の学生が行うことがでマートフォンを使い慣れた世代の学生に対し、きると回答していた。学生の多くはスマート

入学して早い段階から PC を使ってレポート作

フォンでの文字入力をフリック入力で行ない、成が出来るようにカリキュラム上の工夫が必要

PC ではキーボード入力で行なっているが、どと思われる。

ちらの文字入力方式にも対応出来ている結果であった。ビデオ会議システム（meet や zoom 等）

健康状態の使用に関しても、スマートフォンと PC で大きな差は生じなかった。しかし、文書作成では

約 2 割の学生が平日の起床時間リズムを乱しPC を使用して行うことができると回答した学ており、睡眠時間に関しても 4 割の学生が日本

生が 87.7 ％だったのに対し、スマートフォンの一般大学生の平均睡眠時間である 6 時間

では 63.3 ％、さらにデータの集計やグラフ作（Steptoe et al，2006）を下回っていた。不規成となると PC を使用して行うことができると則な睡眠パターンや睡眠時間と学業成績との関回答した学生が 79.5 ％だったのに対し、スマー

連性に関しては一定の見解が得られているわけ

トフォンでは 48.1 ％とスマートフォンで文書

で は な い が（Eliasson et al，2002；Wolfson

作成や表計算アプリの操作は行いにくいことをand Carskadon，2003）、夜間の十分な睡眠時示す結果となった。スマートフォンは画面サイ

間は朝の眠気と関連しており、朝の眠気は身体ズが小さく、アプリケーション機能の違いによの疲労感、意欲の欠如、いらいら感、休みたい

り、PC で行える操作・設定がすべて行えるわ

気持ちを増幅させることが報告されている（長けではないため、スマートフォンですべてのこ根，2019）。体調についての質問でも 3 割の学とを行うには限界があるということを教員側も生が「疲れる、根気がない」、1 割の学生が「い学生側も理解しておかなければならない。

らいらする」と回答しており、睡眠パターンやまた、スマートフォンや PC をどの程度使い睡眠時間と体調との関係については、改めて検こなすことができているかについては、スマー討が必要である。また、悩みごとに関しては半トフォンでは 71.4 ％、PC では 44.9 ％の学生が数以上の学生が勉学上のことで悩みを抱えてお使いこなすことができると回答しており、学生り、1 割弱の学生が精神的な安定が図れていな

は PC よりもスマートフォンのほうが操作にない状態にあった。すべてがオンラインで行われれているといえる。今の大学生は幼少時にはスている現状では他の学生や先輩に相談する機会

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が減少していることも影響していると考えられ

がら、学生の学習環境や生活環境の改善に取りる。学生の生活リズムを整え、精神的な安定を組んでいきたい。

図るためにもクラスアドバイザーとの面談の機会を増やし、授業以外でも学生同士がコミュニ

利益相反自己申告：申告すべきものはなし

ケーションを取れる場を提供するなど、教職員が学生生活上の支援に努めていかなければならない。

謝辞
本調査に協力して下さった学生の皆様に感謝申し上げます。

結論
参考文献
令和 2 年度前期におけるオンライン授業の実施をうけて、現状と課題を把握し、今後のオン

奥田由紀恵（2019）大学生の携帯とパソコンのライン授業に向けた改善の示唆を得ることを目

利 用 状 況． 福 山 平 成 大 学 経 営 学 部 紀要．

的に、理学療法学科学生にオンライン授業に関

15：145-150．

するアンケート調査を実施した。
受講状況については、多くの学生がパソコン
またはスマートフォンを所有しており、一部、

長根光男（2019）大学生の携帯とパソコンの利用状況．福山平成大学経営学部紀要．15：
145-150．

通信に不具合が生じる学生がいるものの、概ねEliasson A, Eliasson A, King J, Gould B, Eliasson

問題なく受講することができていた。また、

A. (2002) Association of Sleep and Academic

IT スキルに関しては、スマートフォン操作に

Performance. Sleep Breath. 6(1): 45–48.

慣れているものの、PC を使いこなせる学生は

Steptoe A, Peacey V, Wardle J.(2006) Sleep Duration

半数以下であった。
オンライン授業期間中の健康状態について

and Health in Young Adults. Arch Intern Med.
166: 1689–1692.

は、一部の学生では睡眠パターンに影響を及ぼ

Wolfson A.R. , Carskadon M.A.(2003)

し、睡眠時間の短縮が認められた。また、慣れUnderstanding adolescent’s sleep patterns andないオンライン環境下の中でストレスを感じ、

school performance: a critical appraisal. Sleep

精神的な安定が図れていない学生もわずかにみ

Med Rev. 7(6): 491–506.

られた。

植原啓介（2020）「慶應 SFC における遠隔授業と文部科学省の「大学等における後期授業の実

アンケート調査結果」https://www.nii.ac.jp/

施方針の調査について（地域別状況）」（文部科

event/upload/20200605-5_Uehara.pdf（閲 覧

学省，2020）によれば、後期授業で約 9 割の大日：2020 年 6 月 25 日）

学がオンライン授業と対面授業を併用して実施

NEC パーソナルコンピュータ株式会社（2017）

しており、当大学でも後期授業では対面授業を「大学生（1 年生～ 3 年生）・就職活動経験

再開し、オンライン授業と併用して行ってい者（大学 4 年生）、人事採用担当者を対象る。対面授業は始まったものの、最近の感染拡とする PC に関するアンケート調査」

大や首都圏近郊の他大学の動向を見る限り、次https://www.nec-lavie.jp/common/release/

年度以降もオンライン授業と対面授業を併用し

ja/1702/0704.html（閲覧日：2020 年 11 月 2 日）て行われる可能性が高い。今後は、学生の IT

野瀬健，長沼祥太郎（2020）「オンライン授業にスキルの向上を図るとともに精神的に不安定な関するアンケート結果の紹介」

学生を早期に発見し、相談できる環境を整えな

https://www.nii.ac.jp/event/upload/鈴木康文

他／医療保健学研究20200710-08_NoseNaganuma.pdf（閲覧日：2020 年 7 月 17 日）
松河秀哉（2020）「東北大学のオンライン授業に

12 号：31‑44 頁（2021）

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文部科学省高等教育局（2020）「令和２年度における大学等の授業の開始等について（元文科 高 第 1259 号 ）」https://www.mext.go.jp/

関するアンケートについて」

content/20200324-mxt_kouhou01-000004520_4.

https://www.nii.ac.jp/event/upload/20200626-5

pdf（閲覧日：2020 年 11 月 2 日）

_Matsukawa.pdf（閲覧日：2020 年 6 月 25 日）

文部科学省高等教育局大学振興課大学改革推進

文部科学省（2020）「大学等における後期授業の室（2020）「平成 29 年度の大学における教実施方針の調査について（地域別状況）」

育 内 容 等 の 改 革 状 況 に つ い て（概 要 ）」https://www.mext.go.jp/content/20201002-

https://www.mext.go.jp/content/20200428-

mxt_kouhou01-000004520_3.pdf（閲 覧 日：

mxt_daigakuc03-000006853_1.pdf（閲覧日：

2021 年 1 月 7 日）

2020 年 11 月 2 日）

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他／医療保健学研究12 号：31‑44 頁（2021）

ReportCurrent status and issues of online classes at the Department of
Physical Therapy at Tsukuba International University:
Results of student survey on online classes
Yasufumi SUZUKI, Satoshi NAGAI, Natsuki NUMAO
Department of Physical Therapy, Faculty of Medical and Health Sciences, Tsukuba International University

Abstract
The survey was conducted to obtain suggestions for improvements of future online classes.
Many students had a PC or smartphone and were generally able to attend the telecommunication environment
without any problems. With respect to IT skills, students are accustomed to using smartphones, but less thanhalf of them can use their PC sufficiently.
In terms of health during online classes, some students affected sleep patterns and reduced sleep time. In
addition, a few students were stressful and mentally instable in an unfamiliar online environment, and theyneed care.
In the context of the recent spread of infection, it is likely that online and in-person classes will be used inconjunction with each other after the next year. Using the results of this survey as a reference, I would like towork on improving the learning and living environment of students.
Keywords: In-person Classes, Corona Virus Dsiease-2019 (COVID-19), Information and Communications
Technology (ICT), IT skills, sleep time