SLC NEWS
Spring Term 2021

JULY 2021
VOL. 4

現場での活動が少しずつ戻ってきた春学期のサービス・ラーニング
Service-Learning in Spring Term, with a Gradual Return to Field Activities「一般教育：サービス・ラーニング」の授業が、今学期も二年目のオンライン開講となり、67 名の学生が履修しました。「講義＋18 時間の実習」で構成される本授業では、学内外の約 30 の地域団体で、受講生がオンラ
イン又は現場でのサービス活動を行いました。活動の内容は、三鷹の地域に根付いた商店街活性化や高齢者・子どもの支援、フードバンクやホームレス支援、農業、環境問題、国際協力、福祉など多岐にわたるものとなりました。また、活動先の拡充として、ICU 学内の新しい組織も参加。総務グループでの「小学生向け生涯学
習講座」、2021 年度より発足した SDGs 推進室での立ち上げ事業など、ICU ならではのサービス活動も見られました。
学生の最終発表では、受入先の方々や SL アドヴァイザーの先生方、ICU 生など学内外から 46 名のゲストに参加していただき、質疑応答を含む活気ある発表セッションとなりました。受講生からは、「大学と地域の連携（三鷹市で活動すること）の意義を学んだ」「当事者意識を持ちながらメンバーの一員として共に楽しむことが大切」「地域交流において信頼を得るには継続することが重要」「SL が終わっても活動に関わりたいと思った」等の学びや気づきの声がありました。
また、授業の中では、受講生を対象に「サービス・ラーニングと聞いて思いつく言葉は？」というアクティビティを初回と最終回に実施。初回では、「学ぶ」「貢献する」「協力する」「繋がる」という言葉が多く、10 回の授業を経て実施した最終回では、「学び」「対話」「ポジショナリティ」「互恵性」等が見られました。これは、授業の中で学んだ、自分自身の立ち位置と社会への関わり方を意識し、社会の一員として地域
コミュニティの方々と共に課題に取り組む経験をした結果であると考えられます。
今回もコロナ禍での授業と実習になりましたが、少しずつ、ICU キャンパスには学生が戻り、現場での活動も徐々に増え、地域コミュニティ、ICU 教職員、学生間の直接的な対話が盛んになってきました。今後も、オンラインと対面の組み合わせをうまく取り入れながら、サービス・ラーニング・プログラムの発展を目指します。
BEFOREThe "General Education: Service-Learning" course was offered online for the second year this term, with 67 students
enrolled. In this course, which consists of lectures and 18 hours of practicum, students conducted online and on-site
service activities at about 30 community organizations both on and off campus. The activities covered a wide range ofthemes, including revitalization of Mitaka's community-based shopping street, support for children and elderly people,
food bank, homeless support, environmental issues, international cooperation, and welfare. We also expanded ouractivities to include new organizations within ICU, such as the "University Open Lectures for Elementary School Students"
at General Affairs Group and the new project launched by the SDGs Promotion Office established in 2021.
For the students' final presentations, 46 guests from inside and outside ICU, including host institutions, SL advisors andICU students, participated in a lively presentation session that included a question and answer session. Some of the
AFTER
comments from students were: "I learned the significance of the collaboration between the university and the local
community (serving Mitaka City)," "It is important to have a sense of involvement and enjoy being a member of thecommunity," "Continuity is the key to gaining trust in community relationship," and "I would like to be involved in activities even after the SL program is over."In addition, during the class, students were asked "What words come to mind when you think of "service-learning?" in the first and last class. In the first class, themost common words were "learn," "contribute," "cooperate," and "connect," and in the final class, after 10 classes, "learn," "dialogue," "positionality," and "reciprocity"were found. This could be the result of their awareness of their own position and how to relate to society, which they learned in class, and the experience of working
on issues together with local community people as members of society.
This time again, classes and practicum were held under the COVID-19 pandemic, but little by little, students are returning to the ICU campus, field activities aregradually increasing, and direct dialogue between the local community, ICU faculty and staff, and students is flourishing. We hope to continue to develop our servicelearning program, incorporating a good combination of online and face-to-face activities.

長崎とサービス・ラーニング及び平和に関する協定書を締結

地域支援のコモン・グッド基金学生プロジェクト学生メンバー始動

Signing the Agreement concerning SL and peace with Nagasaki

Common Good Grant Project for the Community Student Members Selected2021 年 3 月 29 日 SLC は、長崎大学核兵器廃絶研究センター（RECNA）および公益財団法人長崎平和推進協会と、SL 実習に関する協定
書・覚書を締結しました。この協定は、長崎での SL の継続的な実施と、平和の取り組みに関する相互的な協力関係を築くことを目的としています。

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On March 29, SLC, Nagasaki University ResearchCenter for Nuclear Weapons Abolition (RECNA),
and Nagasaki Foundation for the Promotion of
Peace signed the Basic Agreement andMemorandum of Understanding (MOU) for SL
program. The purpose of this agreement is for thecontinuous implementation of the SL program in
Nagasaki to build mutual cooperation on peace
activities.

日本国際基督教大学財団（JICUF）より非営利団体へ 100 万円の資金提供を行い、地域コミュ
ニティの活性化を目指す CGG プロジェクト。
2020 年 3 月、学生メンバーとして 15 名の学生が選出されました。現在、学生たちは、ICU 周辺の非営利団体を調査し、各団体から助成金の申請を募るための準備をしています。
In March 2020, 15 students were selected as
student members of the CGG Project, whichaims to revitalize the local community byproviding 1 million yen in funding to NPOs
from Japan International Christian University
Foundation (JICUF). The students are
currently researching NPOs around ICU andpreparing for soliciting grant applications
from each organization.

コロナ禍の春休みのサービス・ラーニング 30 日間

SL Ambassador 新メンバー加入

30-day Service-Learning during Spring Recess Under the Pandemic

New SL Ambassadors Joined

この春休みはコロナ対策として PCR 検査の実施等健康管理に配慮しながら現場での SL
活動に 10 名の学生が参加。活動先は、協定書締結後、初の実習となった秋田県五城目町でのまちづくり活動をはじめ、農業や環境問題（写真下:徳島県上勝町ゼロ・ウェイストセン
ター）、教育支援、様々な分野で行われました。

自身の SL 経験を基に、学内外への情報発信や
SL 発展のための活動を行う SL Ambassador（学生団体）に、新しいメンバーが加わりました。2021 年現在 10－15 名体制となり、今後、
ブログ執筆や SNS 投稿、各種イベント企画・運営に携わり、SL を更に盛り上げてもらう予定です。お楽しみに！
SL Ambassador (student organization), which
promote and develop SL programs both on
and off campus based on its own SL
experience, has new members. Currently 10
to 15 students are active, and they will be
writing blogs, posting on SNSs, and planningand managing various events to make SLeven more exciting. Check them out!

During spring recess, 10 students participated in
SL activities in the field while taking care of theirhealth by conducting PCR tests as COVID-19
measures. The activities include various fields
such as agriculture, environmental issues(Kamikatsu Zero Waste Center), educational
support, and community development activities
in Gojome Town, Akita, which was the firstprogram after signing of the agreement

SL 卒業生の声『人々が自身の可能性を発揮できる社会を、機会の不平等を減らすことで創っていきたい』

SL Alumni 天谷 和彦
Kazuhiko Amagai(ID09)#アメリカン・カレッジ#インド#2006 年夏#American College #India#Summer 2006

天谷さんプロフィール
2010 年 ICU 卒。在学中インドのサービス・ラーニングに参加。卒業後は、イギリスの大学院に進学、国際開発学の修士号を取得。様々な国際機関での経験を経て、現在は日本アセアンセンターで、貿易・投資振興のプロジェクトオフ
ィサーとして勤務。

将来の方向性の模索、途上国の貧困層支援を 貧困層の人たちの制限された生活に共感を覚 こういった ICU の SL で得られた思いと、産希望し、SL に参加することを決めた
えたことが、専門や留学先、進学先を選ぶ動 業開発について取得した修士号を活かし、現在にかけて様々な機関に身を置いてきましICU に入学した時から進路に迷い、長期休暇 機になったの間は海外に出て見聞を広めたいと思ってい マドゥライの貧困層の人たちの、インドの大 た。政府開発援助（ODA）のコンサルタント、ました。特に、ICU の授業では途上国の貧困 都市とは程遠い悲惨な状況を見聞きし、目が 国際機関アジア生産性機構（APO）、独立行政層について学び、その支援に実際に携わるこ 潤んでしまうこともあった背景には、彼らの 法人 国際協力機構（JICA）を経て、現在私は、とにも興味があったため、SL に応募すること 制限された生活への共感があったと思いま 東南アジア諸国連合貿易投資促進機関（国際機関 日本アセアンセンター）で、貿易・投資でその思いを達成したいと考えていました。 す。
学内選考の結果、2006 年の 7〜8 月に南イン そういった経済や開発の二極化を示す「中心 振興のプロジェクトオフィサーの仕事をしてド・タミルナドゥ州・マドゥライ市の NGO で と周辺」の構造は、国際関係学においても 1 います。
SL を行うことになりました。
つのテーマであり、インドと日本に共通して これらの活動に通底する私の理想は、「和彦」
SL で出会った子供たちを通して、マドゥライ 見られるように思います。構造の生まれる原 という名の通り「ピースメーカー（平和を創市の都市・農村間の生活レベルの違いが見ら 因は、地理的な違いや、社会的な富裕層と貧 る者）」になりたい、ということです。仕事を困層の文化の違いにあると言われています。 通じてだけではなく、私個人の生き方や考えれた
マドゥライ市の教育系の NGO で SL を行い、 そういった理由によって、地方都市マドゥラ 方を通じても平和を創ることに貢献していけそこで現地の都市部と農村部の、それぞれに イの生活も、大都市ムンバイに比べ何十年も ればと思います。
生活する子供たちの間に生活レベルの違いを 遅れています。
見ました。都市部の子供たちは、男女の役割 帰国後、SL が契機となり、経済開発や産業の意識が強く、セクシュアルマイノリティに対 構造を変え、機会の不平等を減らすことで、する狭量さを感じさせました。また、現地の 万人が能力を発揮できる社会を創っていきた
風習についても、10 代の女の子の多くは、幼 いと思うようになりました。インド都市部と少期に既に親に結婚相手を決められ、小卒や マドゥライ市で見られたような二極化がおき中卒で結婚しており、大卒まで行ける女の子 てしまう状況を、縮小させる役割を私自身が担っていけないかと思いました。
は圧倒的に少ない状況でした。
一方農村部では、「ダリット（アウトカース こういった状況を理解するために ICU での専ト）」の子供たちに出会い、身体的な成長の遅 門も、イギリス文学から産業開発という国際
れや、落ち着かない態度を目の当たりにしま 関係学の一分野に転身し、そこでの学びは大した。現地の NGO を通じて、アウトカースト 学院進学と留学先の探究のきっかけとなりまの人たちの、土や泥で作られた家々を家庭訪 した。
問し、そこに暮らす子供たちに出会いました。 今の私の信念は「この世界に生まれた人々が
彼らは栄養失調で身体的発育に遅れが見え、 自分の人生の可能性を十分に発揮できる世界
家系が貧しいために人身売買や児童労働を経 を創ること」
験している場合もありました。
SL で生まれた私の信念は「自分を卑下し可能
また、子供たちには落ち着きや自信が見られ 性を狭めてしまっては勿体無い。今の自分をず、将来に希望を持っていないようでした。 肯定し人生を最大限活かせるように前向きに
その背景として、アウトカーストの人たちの がんばってみよう。そして機会に恵まれない
職業は「マッチ作り・アイロンがけ・道路工 貧困層の人たちが彼らの可能性を発揮できる事」と既に決まっているため、学校に行き勉 よう、私が助けていきたい。」ということです。
強する意欲がないこと、集落の外部の人たち SL 先で出会ったインドの人たちに比べ、自身と出会うことで、将来選択の可能性に気づく の環境が社会経済的に恵まれていると気づい機会も少ないことがあると思います。
たことがそのきっかけです。

SL Alumniʼs Voice “I want to create a society where people can fulfill their potential by reducing inequality of opportunity”.
Profile of Mr. Amagai
Graduated from ICU in2010. While in ICU, heparticipated in servicelearning in India. After
graduation, he went on tograduate school in the UK
and obtained a Master's
degree in International
Development. After
working for various
internationalorganizations, he iscurrently working for
ASEAN Promotion Centre
on Trade, Investment, andTourism (ASEAN-Japan
Centre) as a project
officer for trade andinvestment promotion.

Decided to join SL hoping to search of
future direction and to support the poor indeveloping countries
From the time I entered ICU, I was confused
about my career path and wanted to go
abroad during long vacations to broaden myhorizons. In particular, I learned about thepoor in developing countries in my classes
at ICU and was interested in actually being
involved in helping them, so I wanted toachieve this goal by applying to SL. As aresult of the on-campus selection process, I
was selected to do SL at an NGO in
Madurai, Tamil Nadu, South India from Julyto August in 2006.
Through the children I met in SL, I saw thedifference in living standards between
the urban and rural areas of Madurai City.
I engaged in SL activities at an educational
NGO in Madurai City, where I saw thedifference in living standards between thechildren living in the urban and rural areas.
The children in the urban areas had a strong
sense of gender roles, which made me feelthem narrow-minded towards sexual
minorities. As for the local customs, many
teenage girls were already chosen by theirparents to marry at an early age, and were
married after graduating from elementary
school or middle school, and the number ofgirls who could go on to graduate fromcollege was overwhelmingly small.
In the rural areas, on the other hand, we met"Dalit" (outcaste) children and witnessed
their delayed physical growth and restless
attitude. Through a local NGO, we madehome visits to outcaste people's houses
made of soil and mud, and met the children
who lived there. They were malnourished,showing delays in physical development,
and in some cases had experienced
trafficking or child labor due to the povertyof their families.
In addition, the children didnʼt show
calmness or confidence, and seemed tohave no hope for the future. One of thereasons for this is that the occupations of
the outcaste people are already decided as"match making,ironing,
androad
construction", so they have no motivation to
go to school and study, and there are few
opportunities to meet people outside thevillage to realize the possibilities of their
future choices.
My empathy for the restricted lives of thepoor motivated me to choose a specialty,
a place to study in Japan and abroad
The peopleʼs poor life in Madurai was far
from that of other big cities in India. Having
seen and heard about the miserable
conditions of the local people in and outsideof Madurai, I felt empathy for their restricted
lives.
This kind of "center and periphery"structure that shows the polarization of
economy and development is one of thethemes in International Relations, and I
think it can be seen in India and Japan incommon. It is said that the causes of thestructure are geographical differences andcultural differences between the rich andthe poor in society. For these reasons, life in
the provincial city of Madurai is also
decades behind that of the metropolitan cityof Mumbai.
After returning to Japan, SL became an
opportunity for me to realize that I wanted
to change the structure of economic
development and industry, and to reduce
inequality of opportunity, in order to createa society where all people can fulfill theirpotential. I thought that I could play a role in
reducing the polarization that I saw in urban
India and Madurai City.
In order to understand this situation, I
switched my major at ICU from British
Literature to Industrial Development, a fieldof International Relations, and my studies
there inspired me to enter graduate schooland explore study abroad opportunities.

My belief is "to create a world where
people born into this world can realize
their full potential in life”.
My belief born through SL is: "It's a waste tobelittle yourself and limit your potential.
Let's affirm who we are and do our best to
be positive so that we can make the most of
our lives”. I want to help the underprivileged
to realize their potential. I realized that myenvironment was more socio-economicallyprivileged than the people in India I met in
SL.
With this in mind and my Master's degree inIndustrial Development, I have beenworking for various organizations. After
working as a consultant for Official
Development Assistance (ODA), for the
Asian Productivity Organization (APO), andfor the Japan International Cooperation
Agency (JICA), I am currently working as aproject officer for trade and investment
promotion at ASEAN Promotion Centre on
Trade, Investment, and Tourism (ASEANJapan Centre).
Throughout all these activities, my ideal is
to become a "peacemaker" as my name
"Kazuhiko" implies. I would like tocontribute to the creation of peace not only
through my work, but also through mypersonal way of life and thinking.

取材・執筆担当：尾畑翼／Interviewing and writing by Tsubasa Obata#WWF ジャパン サンゴ礁保護研究センター『しらほサンゴ村』」 #沖縄県石垣島 #2019 年夏#Shiraho Coral Village -WWF Japan Coral Reef Conservation and Research Center #Ishigaki Island, Okinawa #Summer 2019

読者の方々が、SL への関心を通じて『身近なところにも、様々な方面で活躍している人がいる』と、人同士の繋がりに気づいてもらえると嬉しいと思い、取材・執筆を続けています。
I hope that through the interest in SL, readers will realize that there are people who are active in various fields around them, and that there areconnections between people, which is why I continue to interview and write.

SL 学生による、サービス活動後の活動紹介/ Introduction of New Activities After Service Activities by SL Students

日野 瑠南
Runa Hino (ID23)#日系アメリカ人収容所共同研究 PJ#オンライン#2020 年秋学期
#History ofJapanese American
Internment PJ#Online#Autumn 2020

ICU Time Travelers

own!t

こんにちは、ICU Time Travelers です！この団体は、日系アメ
リカ人収容所共同研究プロジェクト（2020 年、国内 SL）に参加した学生のうち、その活動の社会的意義を鑑みて、一過性の取り組みで終わらせたくないと考えた有志３名により設立されました。現在は、「過去の歴史から未来の社会を考える」をモッ
トーに、日系アメリカ人の強制収容についての資料翻訳や情報発信を行っています。随時新メンバー募集中です！
ICU Time Travelers is a student organization derived from
"Exploring the History of Japanese American Internment
Project" in 2020. Three of the project members thought there
is a huge social significance in sustaining the activity by
establishing a student organization. Currently we areengaging in translation of primary sources and offering
information about Japanese American internment. We always
welcome students who are interested in our work. Feel free tocontact us via email, twitter or instagram!

大学生って 1 番周りの目や意見に敏感な時期だと思うんです。
昨年、徳島県上勝町ゼロ・ウェイストセンターでのアップサイク
ル活動を学んだ経験から、自分の個性や得意なこと等をうまく活かして行動できたら、不安やストレスを抱える人が減るのではないかと思い、この団体を立ち上げました。ネガティブな印象が強い SNS で、より多くの人々にポジティブを提供することを目的に活動しています。主な活動
内容はフリーマーケット運営やポッドキ
ャスト、またインスタグラムでみんなのいろいろな「好き」をシェアしています。

団体代表：太田 亞維 Ayui Ota（ID 23）
icu.timetravelers@gmail.com

植村 ほとりHotori Uemura(ID23)#上勝町ゼロ・ウェ
イストセンター#徳島県上勝町#2020 年秋学期
#Kamikatsu Zero
Waster Center#Kamikatsu-cho,
Tokushima#Autumn 2020

I think that college students are the most sensitive to the eyes
and opinions around them. Last year, after learning about theupcycling activities at the Zero Waste Center in Kamikatsu-cho,
Tokushima, I felt that if we could use our own personality andstrengths for taking action, there would be fewer people with
anxiety and stress. Then I decided to start an organization. Our
goal is to bring positivity to more people on SNSs, which are often
perceived as negative. Our main activities include running flea
markets, podcasts, and sharing our "likes" on Instagram.

団体代表：植村ほとり Hotori Uemura（ID 23）
hoto02ri@gmail.com

icu_time_travelers

ownit_icu@ITT_ICU

chill-with-own-t

SL センター長からのメッセージ / Message from the Director of SLC
サービス活動の「余白」にある学び/Learning in the "Margins" of Service Activities

西村 幹子教授
Mikiko Nishimura, Ed.D.
教育社会学
・国際教育開発
Professor, Sociology of
Education and International
Educational Development

今学期は 67 名が一般教育科目「サービス・ラーニング」を受講しました。コロナ禍にあっても社会に貢献するあり方を考えようとする学生や自分の地元で活動先を探す学生が増えたことは素晴らしいです。他方、緊急事態宣言の下、予定していた活動がキャンセルや延期されたりしたことで、授業内での課題の提出期限との調整が難しくなった学生や自ら交渉するという経験を難しいと感じる学生もいました。しかし、私はこうしたパートナー機関との変更調整や不測の事態への対応という経験に実は大きな学びが隠れていると思います。授業単位取得のために必要とされている 18 時間のサービス活動にこうした「余白時間」を加えるべきでしょうか。高等教育の質保証の議論の中で時間数や学修評価の可視化が重視されていますが、私自身は、こうした可視化できない余白にある経験的な学びも大切にしていきたいと思っています。
This term, 67 students took the general education course "Service-Learning". It is great to see more students trying to think of ways tocontribute to society even under the COVID-19 pandemic, and to find places to serve in their own hometowns. On the other hand, somestudents found the experience of negotiating on their own difficult, as some of their planned activities were cancelled or postponed dueto the state of emergency, making it difficult to coordinate with the due dates of their in-class assignments. However, I believe that thereis actually a great deal of learning hidden in the experience of coordinating changes with partner institutions and dealing with unforeseen
circumstances. Should such "extra time" be added to the 18 hours of service activities required for class credit? In the discussion ofquality assurance in higher education, there is an emphasis on visualizing the number of hours and the evaluation of learning, but I myself
would like to value the experiential learning in such margins that cannot be visualized.

お勧めは食堂の「夏の食べてみたカレ。期間限定で、地元農家が育てた野菜
HY ー」
を使ったカレーでトマト、玉ねぎ、ナスや
ズッキーニ等が入ってます。容器はリサ
イクル可能なもので、環境に優しいです。このメニ
ューも容器も ICU の学生団体が推進しています。
I recommend “Summer Special Mitaka Curry” at the Dining Hall. The dish contains
veggies from local farmer for limited days. Veggies include onions, tomatoes,
eggplants, zucchinis etc. It is ecologically friendly as the container is recycled.
Both the menu and the container are promoted by student organizations in ICU.

編集後記 / Editorʼs note
～ICU キャンパスのススメ～-Our recommendations in ICU campusICU のキャンパスは今、新館（仮称）や D 館東
YS 棟の工事が着々と進められています。将来的な施設利用アンケートなども行われ、SLC は学生たちが利用できる情報交流ラウンジを提案してみました。採用されるといいな～。
Constructions of the new building and the east wingof D-kan are underway on ICU campus. A
questionnaire on the future use of the facilities has been conducted, and SLC
has proposed an information exchange lounge for students. I hope it will be
adopted!

春学期もオンライン授業でしたが、これまKI でと異なる点として、今回は受講生が度々SLC に訪問しに来てくれました。やはり画面越しだけではなく、対面でのコミュニケーションが戻りつつあるのは嬉しい兆しです。
The classes were held online this term as well. But
one of the differences is that some students visited
SLC to talk. It's a good sign that face-to-facecommunication is returning.

お昼休み、気分転換にボルダリングをしていまRJ す。ヨガの動きにも似ていて、少しずつ上達を感じながら前向きな気持ちになれるので、肉体的にも精神的にもオススメです。ICU 生は事前に指定の講習を受けてからご利用ください！
During my lunch break, I sometimes go bouldering. It's
similar to yoga movements, and it's a great way to feelpositive while gradually improving. For ICU students,
please take the designated class before you use!

通勤の際に通る ICU 構内の並木道。遠くへの旅行は叶わない昨今ですが、日の光を浴びた緑の美しいこ
YY の並木道を通ると、三鷹に居ながら気分は軽井沢！
朝から清々しく、ちょっと得した気分になれます。
The tree-lined street on the ICU campus that I pass on mydrive to work. Although I cannot travel far these days, thisbeautiful tree-lined road bathed in sunlight makes me feellike I am in Karuizawa, even though I am in Mitaka. It
refreshes me in the morning. Iʼm lucky!

SL 体験談、卒業生コラム、コミュニティ紹介など記事募集中
SL Stories, Alumni Columns, Introducing Community etc…WANTED!

【卒業生の方へ】卒業生向け FB グループ登録・周知のお願い[ICU ALUMNI] Please register for Alumni FB group and tell your friends!

本紙は、年 4 回発行予定。卒業生による学生時代の SL 経験と現在のお仕事、地域コ
ミュニティの活動紹介など、SL に関連する記事を執筆してくださる方を募集します！興味のある方は、SLC までお知らせください。
This newsletter will be published four times a year. We are looking for someone towrite articles related to SL, such as SL experience and current work by graduates,
introduction of the local community activities etc. If you are interested, pleasecontact SLC.

過去 10 年間の SL 生は 500 名以上。皆さんと繋がることで、卒業生向けイベントのご招待や授業でのゲスト講演、お勤め先での SL 学生の受入等、様々な連携ができることを願っています。
More than 500 SL students in the last 10 years. We hope that byconnecting with everyone, we could have various collaborations
such as inviting events for graduates, guest lectures in classes,
accepting SL students at your work place.

学生支援に関する寄付のお願い
Help us assist Studentsʼ Service-Learning

SNS フォローしてください
Follow us on SNSs!

全学生が社会経済的背景に依らずサービスに携わること、リベラルアーツ教育にふ
さわしい経験的学習の機会を提供することを目的に、2020 年より奨学金制度を設けました。ご支援に興味のある方は、SLC までお知らせください。
For the purpose of generating more opportunities for students to engage withservice and a rich experiential learning of liberal arts education, SLC hasestablished the scholarship to students from 2020. If you would like to support,
please contact SLC.

学内外への情報提供ツールとして、FB/ｲﾝｽﾀ/twitter を通し、最新情報からイベント
情報、SL 活動先紹介、ICU ニュース、SLC スタッフの小ネタまで様々な情報を発信しています。投稿リクエストやネタ提供も受付中！
For both inside and outside of ICU, we post various information on
FB/instagram/twitter, such as the latest news, event information, SL activity
introductions, ICU news, SLC staffʼs short stories etc. Posting requests andinteresting news would be appreciated too!

ICU SL Alumni(SL プログラム過去参加者限定)See you next time!
Cover Photo: ICU campus in June
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サービス・ラーニング・センター / Service-Learning Center〒181-8585 東京都三鷹市大沢 3－10－2

東ヶ崎潔記念ダイアログハウス 2 階

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