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今なぜ 発 達 障 害か？
精神科医（林試の森クリニック院長） 石川憲彦

第 1 7 回教育相談全国研究集会（2 010 年 1 1 月 2 5 日・2 6日開催）において講演

発達障害とは？
発達障害は、発達障害者支援法によADHD は、多動（おちつきなく動れば、「自閉症、アスペルガー症候群

きまわる、せわしく身体を動かす、想その他の広汎性発達障害、学習障害、定外の危険な動きをするなど）、集中注意欠陥多動性障害その他これに類す力の欠如（気が散る、移り気、物忘れる脳機能の障害であってその症状が通する、優先順位が不定など）、衝動的常低年齢において発現するもの」とさ行動（突然予想外の行動をする、待てれます。これらは最近英語で、PDD（最ないなど）の 3 つの特色を持つ状態

初の 3 つをひとまとめ）、LD、ADHDです。などと略して紹介されます。
PDD は、3 つ の 領 域（ ア メ リ カ では対人的相互反応・コミュニケーショ
ン・反復的常同的様式。イギリスでは1990 年代から、これらの症状が注社会性・コミュニケーション・想像力）目され、教育相談への関心も高まってにおける苦手さ・不器用さを特色としいます。従来から、障害児・者の問題ます。誤解を恐れずにまとめると、人については、医学的或いは心理的な切間関係や集団参加が下手で、相手の思り口に依拠しながら、一人ひとりの子いを汲んだり自分の思いを伝えることどもの状態に応じた特別な支援方法をに限界があり、独特のキャラ（強いこ捜し求めようとする傾向がありました。

だわりや新しい事態への対応が苦手な

今日の相談活動は、ますます「問題をど）を併せ持つ人々の総称といえるで個人の内面の課題にのみ還元して、個しょう。

人が克服すべき解決方法を提示する」

LD は、国により専門性により、定義はばらばらです。一応「学業全般で1相談活動の問題点方向に向かっているようです。
しかし、いずれ障害も、最後の D は、はなく、その一部に他の教科と比べて医 学 的 な 病 気 Disease（ 身 体 的 に著しい学力低下が認められるような状Ease ではないの意味）の略ではあり態」としておきましょう。

ません。Disorder の略で、「Order（社相談室だより2011Special

けではありませんが、精神障害者は概ねごく自然に社会に受け入れられていました。1700 年ころまで、うつ病以外の精神障害は、病気ではなかったのです。
しかし産業革命によって農村が破壊されると、農民の多くは、都市に集中させられ、機械的な低賃金労働で搾取され無産化します。このとき機械化さ会秩序）に応えていない状態」と言う意味です。基本的にいつの時代にも障害は、社会が求める「期待される人間像」（時代の中心価値）からの隔たりを意味してきました。ですから、現代社会のありようを問い返す作業を怠ると、正しい問題解決の道が見えてきません。現在の発達障害者支援法や特別支援教育は、こういった原則的視点を見失ったところで成立しているのです。
その結果、「生徒に覚せい剤（リタリン・コンサータ）を乱用」させないと成立しない「学力を伸ばす」授業や、自殺率が増加するとわかっているのに不登校に抗鬱剤の使用をすすめる指導など、学校による子どもへの虐待が横行しています。そろそろ小手先の支援から、原則に立ち返った本質的な共生への道筋を明確にする時が来ています。

歴史的にみた精神障害れた単純肉体労働になじみにくく、自然親和力の強い知的障害・統合失調症・認知症などの人々が、貧民として浮浪化する傾向が目立ちました。これら 浮 浪 者 対 策 と し て、1800 年 初 頭、ちょうどナポレオンが富国強兵のため国家主義的な学校教育を導入したころ、精神病院が誕生しました。
同じ頃スタートしたばかりの脳研究は、怪しげな錬金術的医学とドッキングしながら、精神障害者への偏見を強めました。1900 年ころになると、当時の脳科学の限界から、深層心理学が脚光を浴び始めます。植民地再分割など国際競争の激化の時代、工業の進歩発展と軍備拡大のために、若年労働者の高頭脳化が求められ、青年期への注
目とストレスへの興味が高まると、人格障害、神経症などといった分野への注目と、発達への関心が高まります。
更に、第一次・第二次大戦における人体実験の成果と、多くの戦争孤児の誕

農業社会が身体障害者をとりわけ強生が引き起こした諸問題が、発達医く差別したように、工業社会は知的障学・児童精神医学を一気に時代の花形

害者を、情報産業社会は精神障害者を産業の座に導きました。

差別します。ルネッサンス以後、魔女狩りのような、社会弾圧がなかったわ
相談室だより20112

Special

発 達 障 害 の 登 場と精神科バブル
20 世紀初頭、貧困問題・移民問題として注目され、やがて脳炎が原因とす。

みなされるようになったのが多動傾向

今やこれらの障害は、本質は不明だです。周産期障害説・微細脳機能障害

が「人の心が読めない」（アメリカ）「自説・食事成分説・アレルギー説・内分己流にこだわり、新しい変化を苦手と泌説・環境ホルモン説・代謝異常説・する」（イギリス）状態と単純化され神経伝達物質異常説など定説の定まらて受け入れられ、ちょうど「オタク」ないまま、次から次へと病名が変わり、が「オタッキー」になったのと似たよようやく 1980 年代から ADHD というな現象が起こり、文頭の 3 主要症う呼称に集約されつつあります。アメ状はどんどん拡大解釈され、なんでもリカで急増し、発生率は 1990 年代２

特定不能の PDD とする診断が急増し％、最近では８％以上とされます。イています。

ギリスでこの名称が急増した背景には、ところでドイツでは、MCD（微細製薬資本の論理が露骨に見えます。新脳障害）と言う呼称が、1990 年代またに人気のリタリンを保険制度上使用で生き残りました。ADHD と PDD をするために、同じく覚せい剤であるア両方含みます。両者を明確に区別できンフェタミンを使用して大惨事を招いる医学は、今では皆無です。

た MBD（微細脳機能障害）という診

なお LD（学習障害）は、一部例外

断名をしばらく否定してきたのに、別を除き、基本的には医学とは無関係な名に代えて登場させたのです。

障害です。しかし子どもを取り巻く人一方、1940 年代前半まで幼児早期為的環境が劣悪化した先進国（ドイツ分裂病と考えられていた状態を、アメやアメリカなど）では、2000 年には、リカのカナーは 3000 人に 1 人発生す

学校で発達障害を疑われる子どもの数る特別な状態として、自閉症と名づけが３０％近く、実際児童精神科を訪れました。その翌年、ドイツのアスペル
ガーは、子どもに良く見かける発達の一亜形として、自閉的な発達傾向について発表しました。日本では、1960年代以来、両者は都合よく混同されてきました。一方見解の一致しなかった
欧米でも、1981 年ウイングがこれらを一本化し、アメリカでは PDD（広汎性発達障害）、イギリスでは自閉症3スペクトラムと呼ばれるようになりま

相談室だより2011

Specialる子どもも地域によっては２０％近くえすぎました。子どもたちにとって、と増加しています。日本でもこの数年、危険なものとそうでないものを見分け

これまでの障害児（約２％）に加え、られないような育児環境が支配してい新たに６％近い「発達障害を疑われるます。更に、大人は、小さいころから子」が登場し、児童精神医療はバブル集中することを求めすぎるようになりを迎えています。当院も３年待ちでなました。自然環境破壊が急激に進んだ

いと診療できない状態に直面していま1970 年代から、脳構造ががっちりしす。このバブルで最も深刻な問題は、ている子どもが混乱し、ADHD が急障害者福祉関連予算が増加しないまま、増したのです。

障害児認定が増加したため、従来の障PDD も、言語や関係から自然性が害児・者の生活が少しずつ圧迫され始消失したための混乱です。一例として、めていることです。

職人文化を取り上げて考えると解りやすいでしょう。道具の発見は、人間関発 達 障 害 とは 何か？
何が問題か？

係に迎合する八方美人ではなく、物や自然と独自の方法で立ち向かう物づくり文化を発展させました。サービス業

LD の問題は、単純です。社会的要とは異なる、自然やモノ・コトと向き請に迎合して、学校がこどもを不当に合う作業は、細部の「ヒト̶モノ」関

も勉学で評価し競争させたことが、最係に優れた学者、銀行員、法律家など大の原因です。

を生み出しましたが、これらの人々に多動の場合は、少し複雑です。哺乳PDD はとても多く認められます。し類は、2 億年前の誕生時期からずっと、か し、 大 規 模 生 産、 サ ー ビ ス 産 業、食物連鎖上とても弱い生物でした。そPC 文化の普及は、人気取りを最重要のため、最大の生き残り戦略として、価値に押し上げ、職人性を軽視する環「常に危険を察知し、外部からの刺激境を社会の隅々にまで形成しました。に過敏に反応し、直ちに逃げられるよ

LD、ADHD、PDD。 こ れ ら は、 あうに自己防衛する」ように、脳を設計まりにも自然を無視した社会が広がっしました。このため、10 歳くらいまたために、自然が育んだ多様な人間形での人間は、何をしていても外部から成が、非常に窮屈に制約された結果析の危険刺激にすぐに注意を切り替える出したのです。

ように、プログラムされています。このプログラムは自然環境で育てば、誰でもほぼ完璧に学習できるようになっ相談の基本姿勢ています。しかし、この数千年、文明発達障害の成因は、人間の自然性のによって食物連鎖の頂点に立った人間否定にあると言う意味では、環境問題は、自然環境と異なる社会的環境を整と似ています。これを、個人努力だけ相談室だより20114Specialで解決しようとすることは不可能です。の教育環境の改善にも役立ちます。こ

なにより、問題は発達障害者だけに引の場合、最大のヒントは、昔 60 人学

き起こされるのではなく、環境問題が級で、なぜみんな一緒のクラスが成立全人類に最終的に大問題となるように、しえたのかと言う点にあります。もち生育環境の悪化も、全ての子どもの問ろん、個別の課題について、一人ひと題となります。もう一度、人間が育つり異なるやり方で支援する場合も、例とはどういうことなのか、教育の本質外としては存在するかもしれません。

を考え直す必要があるのです。その意

しかし、それらは、文字通り一人ひと味では、発達障害の問題の解決を、何り異なる課題なので、紙面では紹介しよりもまずクラスの問題として捉えなきれない数、例えば 1000 万通りの方おすことが最も大切です。

法が必要でしょう。流行の、自尊、「発発達障害の子どもがいやすい教育とはどのような教育か？

拠のない宣伝に惑わされず、教育相談

この点を、子ども、親、教員と考え直していくことは、他の大勢の子どもProﬁle達障害者の犯罪増加」などと言う、根石川活動を共生のための学校を再建する作業に作り変えることが急務です。

憲彦 1946 年 神戸市生まれ

精神科医（林試の森クリニック院長）

1973 年 東京大学医学部卒業後、東大病院を中心に小児科の臨床に従事し（障害児医学・発達神経学など）、通院していた親子を中心に「医療と教育を考える会」を結成し、どの子も一緒に普通学級で学べるような教育を作り出したいと活動。見ていた子どもたちが大人になるのに引っ張られて、1987 年から東大病院精神神経科で精神科医を勤めた。その間、1989 年から NHK ラジオ「子どもと教育電話相談」で回答者を務める。
1994 年、ずっと憧れていた地中海生活を夢見て、マルタ大学医学部精神科客員研究員となり、社会病理学研究を装って、のんびり過ごす。その間のことは、妻和恵が ｢マルタ島に魅せられて｣ ( 晶文社 ) に書いている。1996 年、後ろ髪を引かれつつ帰国し、1996 年から、静岡大学保健管理センターに勤務し、教授・所長を経て、2004 年から現職。ＮＨＫラジオ ｢心の相談｣ に復帰。

著

書（単 著）

影と向き合う教育と治療
子育ての社会学
治療という幻想学校の精神風土
子どもと出会い分かれるまで
こども、こころ学

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