高等部１年

生活単元学習日時

場 所
指導者

１

単元名

学習指導案

令和３年７月５日（月）３校時
１０：３０～１１：２０
高等部１年Ａ組教室、１年 B 組教室
近裕樹（Ｔ１） 佐々木理枝（Ｔ２）佐々木美穂子（Ｔ３） 安保司（Ｔ４）後藤由佳（Ｔ５）「湯沢のタウン情報 高１稲川探検隊Part１」～稲川地区の特産品を調べよう～２ 単元目標（１）湯沢市稲川地区の特産品について興味をもち、よさを知る。（知・技）（学・人）（２）友達と協力し、稲川地区について知ったことや考えたことを発表することを通して、自分の考えに自信をもって表現したり、友達と達成感を共有したりする。（思・判・表）（学・人）
３

単元の評価規準
知識・技能

・「りんご」「三梨牛」「稲庭うどん」が稲川地区の特産品であることが分かっている。
・発表における自分の役割が分かって行動している。

思考・判断・表現・稲川地区の特産品について、特色を踏まえて説明している。
・調べて分かったことや気付いたことについて、表現の仕方を工夫し、まとめている。
・相手や目的・場に応じて適切に話したり伝えたりしている。

主体的に学習に取り組む態度

・稲川地区の特産品に興味・関心をもち、進んで調べ学習に参加したり、積極的に意見や感想を伝えたりしている。
・友達と協力し、意欲的に活動している。

４ 生徒と単元（１）生徒について男子８名、女子２名からなる学習グループである。４名は本校中学部から、６名は湯沢市の中学校から入学した。中学校在学中に不登校傾向にあった２名のうち、１名は新しい環境に慣れ、会話や活動を楽しむようになってきているが、１名はまだ登校できる日が少なく、登校できた日に友達と一緒に学習活動に取り組む体験を積み重ねている。身辺自立している生徒から、日常生活全般で支援が必要な生徒まで多様な実態の生徒が所属する。全員が湯沢市の自宅から通学している。
高等部入学後、日々の活動において、協力して一緒に活動することを繰り返してきた。話好きで友達と一緒に行動することを好む生徒が多い。周囲の様子をうかがいながら、流れに沿って活動に参加しているが、自分の役割などに自信を持って、進んで活動することはまだ難しい様子である。
（２）単元について「湯沢タウン情報～高１稲川探検隊～」は生徒の居住地の特産物などを調べ、発表する学習であり、年間４回計画している。湯沢市には秋田県内や全国的にも有名な特産物がいくつかある。生徒はそれらの名称に聞き覚えがあっても、日常的に接しているものであるが故、特段よさを感じる気持ちは少ない。しかし、知っているものについて教師や友達に伝えることが好きで、相手がよい反応を示すと、誇らしい気持ちになっている様子がうかがえた。身近な地域を詳しく調べる学習は、地域を知る楽しさを味わい、地域への誇りを感じ、もっと知りたいという関心につながると考える。
さらに、様々な発表場面を用意することで、知り得た知識が一層自分のものなるとともに、友達と協力し、自分の役割を果たし、成功した経験を経て生徒の自信につながるのではないかと考える。
本単元はその最初の単元で、学校のある稲川地区を取り上げる。自分たちが入学した学校のある湯沢市稲川地区のよさを知り、稲川支援学校で学習することへの自信につなげてほしい。また、入学して日が浅い生徒たちであるが、自分の役割に気付いて進んで物事に取り組んだり、友達と協力して物事を成し遂げるよさに気付いたりし、その経験を次の学習や今後の学校生活で発揮してほしいと考えている。
【指導する各教科等の内容】
国語 高等部１段階 Ａ聞くこと・話すこと
ア 社会の中で関わる人の話などを、話し手が伝えたいことの中心に注意して聞き、話の内容を捉えること。
エ 相手に伝わるように、言葉の抑揚や強弱、間の取り方を工夫すること。
国語 高等部１段階 Ｂ書くこと
ア 相手や目的を意識して、書くことを決め、集めた材料を比較するなど、伝えたいことを明確にすること。
社会 高等部１段階 ア社会参加ときまり
ア 地域の人々と互いに協力することの大切さを理解し、自分の役割や責任を果たすための（ア）○
知識や技能を身に付けること。
中学部１段階 オ我が国の地理や歴史
ア 身近な地域や自分たちの市の様子が分かること。
（ア）○（３）指導にあたって・見通しをもち進んで学習に取り組めるように、単元計画表を生徒と共に作成する場面を設定する。
また、活動における生徒の役割を明確に設定する。
・調べたことの要点をとらえて端的に発表できるように、キーワードを短冊等に書いて発表する場面を設定する。
・生徒のよさを生かし合えるような話合いの活動のグルーピングを工夫する。
・話合い活動の仕方が分かるように、話合いの手順を提示する。
・課題解決のためのよりよい意見の伝え合いができるように、意見をするための視点を提示する。
・活動に達成感を感じ、次の活動への改善点を意欲的に考えられるように、タブレットによる自己評価の場面やアンケートなどでの他者評価の機会を設定する。
５

指導計画（総時数 ２７時間）
・・・本時 １０／２７
小単元名
時数
目標
１ オリエンテーション
２
・身近な地域について学習をすることに見通しをもつ。

２

インターネットで調べよう。

２

３

調査をしよう。
(校外学習)

５

４

キャッチフレーズを作ろう。

６
本時１／６

・「駒形りんご」「三梨牛」「稲庭うどん」についてインターネットで調べ、新しく分かったことをまとめる。
・メモを取りながら生産者に話を聞いたり、マナーを守って生産の場を見学したりする。
・「駒形りんご」「三梨牛」「稲庭うどん」を短い言葉で表現することを通して、特徴を理解する。

学習内容
・身近な地域に ついて 知っていることを伝え合う。
・稲川地区につ いて調 べ学習をすることを知る。
・グループに分 かれて イン
タ ー ネ ッ ト で３ つ の 特 産物について調べる。
・生産者に聞い てみた いことをまとめる。
・校外学習に行 き、生 産者の話を聞く。
・調べ学習を振り返る。
・友達と話し合 いなが ら、三 つ の 特 産 物を 表 す キ ャッチフレーズを考える。

５

発表の準備をしよう。

10

・友達と協力して発表の道具を作成したり、役割分担をして発表練習したりする。

６

学部集会で発表しよう。

２

・学んだことに自信をもって発表し、達成感をもつ。

・小道具を作成する。
・台本を作成する。
・発表の練習をする。
・友達の意見を 踏まえ て改善する。
・学部集会で発表する。
・振り返りをする。

６ 本時の計画（１）目標
・グループの友達と校外学習で調べたことを通して、駒形りんごの特徴を理解する。
（知・技）（思・判・表）（２）これまでの児童（生徒）の様子と本時の目標

＜別紙１＞

（３）展開
時間（分）

５

１

学習活動
指導上の留意点及び手立て準備物
本時の学習内容やめあてを知 ・生徒が見通しをもって学習に臨めるよ ・単元計画表る。
うに、今日の学習内容について生徒と ・めあて確認する。
〔自〕・本単元の目的が分かるように、単元を貫くめあてである「○○を語れる人になろう」を掲示する。
・本時に何を学習するのか分かるように、めあてを黒板に提示する。めあてのキーワードは空欄にし、生徒に質問をする。
〔学〕
めあて：駒形りんごの素晴らしさが伝わるキャッチフレーズを考えよう。

５

２．調べたことを振り返る。

・調べてきたことを振り返られるよう ・テレビに、校外学習の映像を映し、調査シー ・タブレット
トについて生徒と確認する。
〔学〕
・付箋

２０

３．駒形りんごのよさや特徴につ ・駒形りんごのよさや特徴について、語 ・模造紙いてキーワードを出す。
れる人になれるように、三つの項目に・落ちないりんごグループ
ついてグループに分かれキーワードに（A E J）まとめることを伝える。
〔自〕（Ｔ４、Ｔ５）〈１Ｂ〉 ・各グループで生徒同士が相談しながら・駒形りんごの種類グループ
キーワードを出せるように、教師は見（C D F）守る。戸惑っている際には、Ｔ２、Ｔ（Ｔ３）〈１Ａ〉
３、Ｔ４が各グループに入り、校外学・生産者の苦労グループ
習の様子を思い出せるよう、調査シー（B G H I）
トを提示する。
〔関〕
（Ｔ２）
〈１Ａ〉
・キーワードについて悩んだ際に、友達ともう一度確認できるように、グルー※話し合う手順について
プにタブレットを１台準備する。
〔関〕①キーワードを出し合う・グループごとに「駒形りんごとは〇〇②キーワードを一つ選ぶである」とまとめられるように、各グ(キーワード用)

③キーワードを書く

ループに入ったＴ２～Ｔ４が出てきたキーワードを整理する。
〔学〕
・キャッチフレーズ
・J がみんなと時間いっぱい活動できる「駒形りんごは〇〇である」
ように、発表で使用する模擬の駒形りんご作りをしながらグループに参加したり、最後に行う試飲用ジュースの準備活動を教師と行ったりする場面を設定する。
〔自〕５
４．各グループで作ったキャッチ ・生徒同士がお互いに評価できるようフレーズを発表する。に、意見交換が できる 場面設定をする。
〔関〕
・T1 は、全員で協力してキーワードから駒形りんごのキャッチフレーズを完成したことを称賛する。
〔学〕
１０ ５．駒形りんごジュースを試飲す ・駒形りんごについて理解を深められたる。
ことを確認するために、２種類のりん①駒形りんごの特徴の確認をごジュースの試 飲を行 うことを伝えする。
る。準備は T５がサポートしながら J が②試飲する。
担当する。
〔自〕
A 駒形りんご以外のジュース ・特徴を確認しながら、味わえるようにB 駒形りんごのジュース
駒形りんごの味の特徴について、キャ③答え合わせをする。
ッチフレーズを 確認し ながら説明する。
・楽しみながら、駒形りんごの特徴について確認できるように、ゲーム形式に活動する。
〔関〕
５
６．本時の活動を振り返る。
・Ｔ１は、グループで協力して発表して ・振り返りシート振り返りシートを書く。
いた部分を取り上げ称賛し、次時は三梨牛のキャッチ フレー ズ（ キーワード）について考え、予定表にしたがって学習を進めて いくこ とを伝える。
〔学〕※「指導上の留意点及び手立て」内の〔自〕〔関〕〔学〕は、目標を達成するための学び方である「自ら活動する姿」「関わる姿」「学びのよさや楽しさを実感する姿」に対応した手立てを表す。
（４）評価【生徒】・校外学習で調べてきたことやインターネットの情報からキーワードを考えたり、友達と一緒に意見をまとめたりして、駒形りんごの特徴を理解してキャッチフレーズを書くことができたか。
【教師】・生徒が友達と一緒にキーワードを考えたり、意見をまとめたりするための支援は適切であったか。

（５）配置図
・授業の始めと終わり（1 年 A 組教室）
黒板

T１
CD
I

H

B

G

T４

FE

T３

A

J

駒形りんごの種類グループ

T５

T２
生産者の苦労グループ

落ちないりんごグループ

・グループに分かれての学習
1 年Ａ組教室

1 年Ｂ組教室

生産者の苦労グループ

T３
IH

T４

EA

CJ

B

G

D

T５

F
落ちないりんごグループ

T２

駒形りんごの種類グループ※T１は各教室を巡視する。

６ （２）これまでの生徒）の様子と本時の目標＜別紙１＞※「本時の目標を達成するための手立て」内の〔自〕〔関〕〔学〕は、目標を達成するための学び方である「自ら活動する姿」「関わる姿」「学びのよさや楽しさを実感する姿」に対応した手立てを表す。
本時の目標
本単元学習前の名前
本単元の目標生徒の様子
本時の目標を達成するための手立て
ABCDE・自分の居住地の特産品や有名な場所につ ・湯沢市稲川地区の特産品を調べる学習を通し 【落ちないりんごのグループ】
いて、考えたり、調べたりして発表するて、特産品の名称や特徴についてまとめ、伝え ・校外学習で調べたことを振り返ったり、インターネットことができた。
ることができる。
で調べたりしながら落ちないりんごの由来を考え、キー・調べたことを発表する活動を通して、表現するワードを選ぶ。
楽しさや達成感を味わう。
・キーワードを考えられるように、校外学習で調べたことや調査シートについて確認する。
〔自〕〔関〕
・インターネットで気になることを調べる ・湯沢市稲川地区のよさについて、特産品の名称 【駒形りんごの生産者の苦労グループ】のが好きである。自分の居住地にある神や特徴について説明することができる。
・校外学習で調べたことを振り返り、駒形りんごを作って社や寺、中学校のときに制作・販売した ・グループの友達と役割を決め、学部集会で発表いる生産者の苦労を考え、友達とキーワードを伝え合お菓子のことなどについて進んで話しするための準備や練習をしたり、よりよい発表う。
た。になるように意見を伝えたりする。
・校外学習で聞き取ったことを思い出せるように、調査シートを見たり、友達の書き取った調査シートを見たりする場面を設定する。
〔関〕〔学〕
・自分の居住地の特産品や有名な場所につ ・湯沢市稲川地区の特産品を調べる学習を通し 【駒形りんごの種類グループ】
いて、皆瀬牛、小安峡温泉、とことん山て、特産品の名称や特徴についてまとめ、伝え ・調査シートや友達の意見を参考にして、駒形りんごの種などについて、知っていることを発表しることができる。
類について考え、キャッチフレーズにまとめる。
た。
・調べたことを発表する活動を通して、表現する楽しさや達成感を味わう。
・キャッチフレーズにまとめやすいように、調査シートを準備したり、友達の意見を文字に表して提示したりする。
〔自〕〔関〕
・自分の居住地の特産品について、駒形り ・湯沢市稲川地区の特産品を調べる学習を通し 【駒形りんごの種類グループ】
んご、滑らない箸、川連漆器などがあるて、特産品の名称や特徴について、友達と一緒 ・調査シートや友達の意見を参考にして、駒形りんごの種ことを発表した。に説明することができる。
類について考え、キャッチフレーズにまとめる。
・調べたことを発表する活動を通して、表現する楽しさや達成感を友達と共有する。
・キャッチフレーズにまとめやすいように、調査シートを準備したり、友達の意見を文字に表して提示したりする。
〔自〕〔関〕
・自分の居住地の有名な場所について、お ・湯沢市稲川地区の特産品を調べる学習を通し 【落ちないりんごグループ】
しら様の桜の木などの名称を発表した。て、特産品の名称や特徴について、友達と一緒 ・校外学習で調べたことを振り返ったり、インターネットに説明することができる。
で調べたりしながら落ちないりんごの由来に関係するキ・調べたことを発表する活動を通して、表現するーワードを選ぶことができる。
楽しさや達成感を友達と共有する。
・キーワードを考えられるように、校外学習で調べたことや調査シートについて確認する。
〔自〕
〔関〕

F

・友達が地元の特産品や有名な場所を発表 ・友達と地域の特産品について調べる学習を通し 【駒形りんごの種類グループ】
する様子や特産品を紹介するテレビに注て、「おいしい」「すごい」「大きい」などの特色 ・出されたキーワードの中からキャッチフレーズにふさわ目して話を聞いた。興味のあることに反を感じ、地域の特産品のよさに気付く。
しいと思ったキーワードを選ぶ。
応し、テレビに映るサクランボやリンゴ ・友達と調べたことを発表したり、制作したりす・キーワードの意味が分かるように、意味を説明したり、などを指差すことがあった。
る活動をお通して、表現する喜びや仲間と関わキーワードの文字カードと一緒に絵や写真を提示したりり合う喜びを感じる。
する。
〔関〕
〔学〕

G

・不登校傾向にあり、学習に参加できる回 ・湯沢市稲川地区のよさについて、特産品の名称 【駒形りんごの生産者の苦労グループ】
数は少ない。駒形りんご、三梨牛、稲庭を言うことができる。
・駒形りんごの生産者の苦労を表すキーワードを、自分やうどんの特色についてキーワードにまと ・友達と話し合いながら、学部集会の発表準備を友達の調査票に書かれた言葉から選ぶ。
める学習では、友達と話し合いながらパする。
・校外学習で聞き取ったことを思い出せるように、調査シソコンで調べる様子が見られた。
ートを見たり、友達の書き取った調査シートを見たりする場面を設定する。
〔関〕〔学〕
・自分の居住地について、イチゴ栽培をし ・湯沢市稲川地区のよさについて、特産品の名称 【駒形りんごの生産者の苦労グループ】ていることや、菅総理大臣の地元であると特徴について説明することができる。
・校外学習で調べたことを振り返り、友達と相談しながことを伝えたりした。
・調べたことを楽しく伝えるための発表の仕方にら、駒形りんごを作っている生産者の苦労を表現するキ
ついて友達と相談し合い、学部集会での発表準ャッチフレーズを考案する。
備と練習をする。
・校外学習で聞き取ったことを思い出せるように、調査シートを見たり、友達の書き取った調査シートを見たりする場面を設定する。
〔関〕〔学〕
・居住地のよいところについて、始めは ・湯沢市稲川地区のよさについて、特産品の名称 【駒形りんごの生産者の苦労グループ】「何にもない」と話していたが、友達のと特徴について説明することができる。
・校外学習で調べたことを振り返り、駒形りんごの生産者発表を聞いているうちに、稲庭うどんに ・学部集会での発表について、作成する物や役割の苦労を考え、友達と相談しながらキャッチフレーズについて「小学校で勉強した。作ったこと分担について自分の考えを伝え、発表準備や練まとめる。
がないので興味がある」と話した。
習をする。
・校外学習で聞き取ったことを思い出せるように、調査シートを見たり、友達の書き取った調査シートを見たりする場面を設定する。
〔関〕〔学〕
・雑誌に載っている特産品(食べ物)やテレ ・友達と地域の特産品について調べる学習を通し 【落ちないりんごグループ】
ビの画像に注目し、サクランボやリンゴて、「おいしい」などの味の特色を感じ、地域の ・折り紙をちぎったり、貼ったりしながら教師と一緒にりなうどんにシールを貼ったり、教師と一特産品のよさに気付く。
んごの絵を作る。
緒に着席して友達の発表の様子を見たり ・友達と調べたことを発表したり、制作したりす ・教師と一緒に試飲の準備をする。
する様子が見られた。
る活動を通して、表現する喜びや仲間関わり合 ・みんなと一緒に学習に取り組めるように、りんごの飾りう喜びを感じる。
作りをする場面を設定する。
〔自〕〔関〕
・興味をもって学習に参加できるように、試飲の準備を教師と行う場面を設定する。
〔自〕HIJ