「学校を創る」大久保朱乃

学校を創る
大久保朱乃
北九州市立大学文学部人間関係学科

目次
第１章

目指す学校

２−２

プログラムの自主性

１−１『ひらおだい四季の丘小学校』の概要

２−３

異年齢

１−２

準備段階として２−４

教科がないこと

１−３

モデル学校『きのくに』と『サマーヒル』

２−５

ミーティング

第２章『ひらおだい自然塾』での実践

第３章

教師から見た『ひらおだい自然塾』

２−１

キッズ・キャンプの概要

３−１

保護者の話

２−１−１

吉野了嗣氏

３−２

スタッフの話２−１−２『ひらおだい自然塾』

第４章

考察

はじめに

倉南区平尾台にあるＮＰＯ法人ひらおだい自然塾

2002 年 7 月 26 日に発足した構造改革特別区域制（以下、「ひらおだい自然塾」）でおこなった。本度によって、地域を限定して特定分野の規制を緩

論文では、私立･公立小学校に通う子どもたちが、

和･撤廃することが可能となった。北九州市は北九小学校の授業とは極端に異なるひらおだい自然塾

州ならではの教育を実現するための学校を設立すで生活し、活動を通して学んでいる様子を記録しる教育特別区域（以下「教育特区」）を申請し、認た。教育特区制度によって公立の小学校よりも学可された。特区の名称は「自立と共生の教育」で習に様々なアプローチをおこなうことが出来るひある。教育特区が認可されたことによって教育課

らおだい四季の丘小学校が必要とされる背景につ程の基準によらず、学校教育法施行規則で定める

いて触れながら、新しい小学校の可能性を考える。

授業時数を削減したり、総合的な学習（プロジェクト）の時間の授業数を増加することが出来る。

第１章

めざす学校

2006 年 4 月開港予定の『ひらおだい四季の丘小学

１−１『ひらおだい四季の丘小学校』の概要

校』は、教育特区制度を利用した、全国で初めて『ひらおだい四季の丘小学校』は、2006 年 4 月の試みとなる。

に開校予定の私立小学校である。この学校は、北

筆者は、ひらおだい四季の丘小学校の助走段階

九州市が承認した「教育特区」の条例を利用するであるひらおだい自然塾の活動にスタッフとして全校区で初めての試みとなる。2000 年に設立した参加し、主に小学生の子どもたちと過ごした。ひ『平尾台に新しい学校を作る会』が、行政への具らおだい自然塾では、自然体験を中心とした体験

体的運動を検討、開始した。内部では、理事会を学習をおこなっている。

構成して隔月（奇数月）に定例会を行い、運営に

本調査は 2004 年 1 月から約 1 年間、北九州市小当たっている。役員の職業は、大学教授、元教師、-1-

「学校を創る」大久保朱乃

少年相談センター職員、ＮＰＯ法人里山を考えるても授業時数を増加する。以上のことにより、総会理事長、法人役員、会社役員、平尾台町内会副

授業時数が学校教育法施行規則に規定された授業

会長などである。顧問は『きのくに子どもの村学

時数を上回ることとなる。

園』理事長の堀真一郎氏である。

クラスは衣･食･住をテーマに 3 クラスで、1〜6学校の場所は、平尾台にある新道寺小学校の分

年生の縦割り編成になっている。各クラスに 2 人校で、正式名称を北九州市立新道寺小学校平尾分ずつの担任がつく。授業の中でおこなわれるミー校という。現在（2004 年度）全校生徒は 4 人で、ティングでは、子どもが中心になって授業の進行

その内訳は 5 年 1 人、3 年 2 人、2 年 1 人である。

や内容を決める。授業は、学校周辺だけでなく学未就学の子どもは地区内にはいない。2006 年 4 月

校所有のバスで県内外へ移動する校外体験学習

1 日に北九州市から譲渡されることが決定してい（日帰り･宿泊）もおこなう予定だ。

る。

原則として全寮制で、週末帰宅制度の完全週休『ひらおだい四季の丘小学校』開校初年度は、4二日制のため、
月曜日は 11:00 登校、
金曜日は 15:30

年生までの募集となる。1 学年 10 人を定員とする。

に下校･帰宅させる。寮は、小学校から徒歩 3 分の小学校開校から 2 年後に中学校を開校する予定で距離にある、現在『平尾台自然塾の家』として使ある。現在（2004 年 1 月）、小学校の入学内定者数っている。季節休暇は約 130 日で春夏秋冬 4 回のは未定である。入学金は 20 万円、授業料は 60 万

中･長期休暇がある。

円、寮費は 40 万円を予定している。職員の人数は、おおよその時間割は本稿の最後に載せている。

教員 6、校長 1、養護 1、事務 1、寮母 3 の計 12 人を予定している。

１−２『ひらおだい四季の丘小学校』の授業時間割の準備段階として

１−２−１『ひらおだい自然塾』

特徴として、「社会」や「理科」といった固定されこの節では、『ひらおだい四季の丘小学校』の助た教科名の授業はない。プロジェクト（体験を通走段階である『ＮＰＯ法人ひらおだい自然塾』のした学習）、自由選択（音楽、美術、体育、技術、存在について詳しく述べる。

家庭科などの内容を中心にいくつか用意された学『ＮＰＯ法人ひらおだい自然塾（以下、ひらお

習課題を 1 学期ごとに学ぶ）、基礎学習（国語、算だい自然塾）』は、1998 年 4 月に設立された。ひら数を中心とした学習）、ミーティング（週 1 回、学おだい自然塾は、子どもたちを対象にした体験学

校生活や学習、活動のあり方、問題について全校

習活動を通して『ひらおだい四季の丘小学校』の生徒･全職員で話し合う）を通して生徒が学習して教職員スタッフを養成している。代表は吉野了嗣

いくことだ。北九州市の「教育特区」の特例措置

氏。子どもたちを対象にした体験学習活動を週末の内容として、教育課程の基準によらない部分がおこなっている。活動の中で子どもの世話をするある。学校教育法施行規則で定める各教科の授業

スタッフはすべてボランティアで、主なスタッフ

時数を 6 年間で 7 教科、459 時間削減するが、総合は吉野やす子さん（吉野氏の妻）と鶴村直人氏（保的な学習（プロジェクト）の時間の授業数を増加

育士）。そのほかのスタッフは大学生や、学生時代

し、授業時数削減のため教科で取り扱わない事とに自然塾でボランティアをしていた社会人、活動する目標や内容に関する部分については「プロジに参加している子どもの保護者などで、不定期にェクト」において学習する。また特別活動につい

参加する。

-2-

「学校を創る」大久保朱乃

ひらおだい自然塾の活動がおこなわれているひ間は 10〜15 時。昼食付き。

らおだい自然塾の家の窓からは一面を背の低い笹○キッズ・アドベンチャーに覆われた丘の中に羊群原が見える。笹は春･夏に年間固定のメンバーで毎月第 4 土曜日から 1 泊 2は緑に、秋･冬には枯れ、視覚で季節を知ることが日の活動。ひらおだい自然塾の家に宿泊する。時出来る。毎年野焼きがあり、秋の訪れを知ること

間にゆとりができるので、基地作りや田植え、稲が出来る。カルスト台地であるので石灰岩や鍾乳

刈り、ハイキングなど、ほかの活動よりも大がか洞がある。平尾台には独特の生態系があり、平尾

りな活動をおこなう。参加人数は 30 人程度。費用

台にしか生息しない植物がある。ふもとより気温は年間で 4 万 5 千円。活動日数は合計 1 泊 2 日×が 3 度ほど低いので雪が大量に降り、雪を使って12 回。

遊ぶことも出来る。ふもとには田園風景の広がる

春期・夏期の長期休暇には、キッズ・キャンプ苅田町があり、今年は農家の方の協力を得て、田と呼ばれる 1〜2 週間の泊まりの活動が模様される。

植えから稲刈りまで経験することが出来た。また、参加は自由だが、キッズ・アドベンチャーに参加

付近の施設としてはひらおだい自然塾の家のすぐしている子どもの多くが参加する。キッズ・キャ

下に 100 ㎡ほどの畑がある。今年（2004 年）はミンプについては第 2 章で詳しく述べる。

ニトマトやかぼちゃなどの 15 種類の野菜を植え、

キッズ・アドベンチャーやキッズ・キャンプで収穫した。ひらおだい自然塾の家のすぐそばにはは、いくつかのルールを守ることが求められる。

ひらおだい自然観察センターがあり、平尾台の歴

このルールは、ひらおだい四季の丘小学校でも適史や平尾台に住む生き物について知識を深めるこ用する予定である。そのルールをいくつか紹介しとが出来る。ひらおだい自然の里という広大な公ておく。

園もある。ひらおだい自然塾の家から歩いて 15 分

・ミーティングは子どもが主体になっておこなうのところに「秘密基地」と呼ばれる小屋があり、・問題が起きたらミーティングで話し合って決め

その周りには子どもたち手製のブランコなどの遊る具がある。また、自然の中にあるので竹や杉など・担当した仕事（ワークやチョイス）は責任を持の材料を得やすい。

ってやり遂げる

現在ひらおだい自然塾では、下記のコースで主・時間通り行動するに小学生を対象とした活動をおこなっている。

・ミーティング中は関係のない話をしない○キッズ・パラダイス

・靴は靴箱に直す

毎月第 2 土曜日にひらおだい自然塾の家に集合し、・自分の使ったものは元の場所に直す

ハイキングやゲームをおこなう。参加人数は 10 人

以上のような規則がある。これらの規則が守られ程度。費用は 2 千円。活動時間は 10〜15 時。昼食

なかった場合は、スタッフが注意する。子どもに付き。

やり直しをさせることもある。

○キッズ・ファクトリー

上記にあげた活動は、平尾台にあるひらおだい

毎月第 3 土曜日に、神理教敷地内に「ドングリ山

自然塾の家を中心におこなわれる。そのほかの活

アンビシャス広場」、またはひらおだい自然塾の家

動は、小倉北区の AIM や、小倉南区の神理教敷地でおこなう。木工や絵画など創作を中心としてい内にある「どんぐり山別荘アンビシャス広場」でる。参加人数は 15 人程度。費用は 2 千円。活動時おこなわれる。AIM での活動は月 1 回行われ、参加-3-

「学校を創る」大久保朱乃

費は無料である。また神理教敷地内でおこなわれやハイキングだった。ひらおだい自然塾の宣伝はる活動は、週に 2 回程度で参加者の人数は 6 人程しておらず、口コミで聞きつけた母親とその子ど度である。小倉南区にある神理教の代表は自然塾

も 10 人ほどが集まった。ひらおだい自然塾 3 年目の活動の理解者で、場所や物資、雇用機会を提供

からは、朝日新聞、毎日新聞などのメディアに紹している。神理教敷地内にあるしんり幼稚園で、介された。活動に子どもを参加させている親にと吉野氏は昨年から通園バスの運転手を鶴村氏は保っては、子どもに非日常体験をさせることができ、育士として勤務している。

のびのびできてよいと好評だと吉野氏はいう。

ひらおだい自然塾の設立、運営に関して、代表

吉野氏は、「公共の学校では多様な子どもを受けの吉野氏の存在は大きい。次の節で、吉野氏が新入れられない」、「学校という組織がおかしい」としい学校をつくるに至った経緯などについて詳しもいう。このような教育システムに対する疑問か

くふれていく。

ら、学校をつくろうという考えに至った。現代の学校教育は「覚える」ことに偏った知識偏重主義

１−２−２

吉野了嗣氏

で、吉野氏の考える「知ろうとする力を育てるた

NPO 法人ひらおだい自然塾の代表である吉野了

めに環境を整備する」教育とは対極にある。また、嗣氏は（2004 年現在）42 歳。1998 年に吉野氏の妻

学校教育は能力を相対的に測ることのできる受験の古里北九州市に引っ越してきた。吉野氏は北九が中心になっており、絶対的なものがないがしろ

州での就職先の公務員専門学校で、生徒の父親のにされていると吉野氏は考える。絶対的なものと行為により会社の事務所を与えられ、フリースク

いうのは、努力や「何かになりたい」と考える能ール樟南学園を開校した。高校中退や不登校を経力だと吉野氏はとらえている。絶対的な能力のあ験した 20 歳までの若者を集めた樟南学園で、問題る、つまり考え方を形成することのできる人。こ集を使いながら勉強を教えた。樟南学園の生徒は、れが、彼の目指す「生きる力」のある人であり、「生

通信制高校に在籍し大検を目指す。吉野氏は勉強きる力」のある生徒を育てることが彼の目標なのを教えるだけでなく、朝、生徒の家まで起こしにである。

行くという生活指導までおこなっていた。

吉野氏がひらおだい四季の丘小学校のモデルと吉野氏はフリースクールでの経験を通して、高している学校がある。和歌山県にある『きのくに校で授業について行けないなどの挫折によって不子どもの村学園』だ。吉野氏がこの学校を初めて登校になったり、生活に支障をきたす人がいるこ訪れたときの印象を聞くと、「これこそ自分が目指とを知った。その挫折を味わう前に、体験を通しすべき教育だと思ったと話した。実践を通しながて生きていけるようなシステムを作ることが必要

ら学ぶ生徒の様子と学校の理念に共感した。吉野だと考えた。その体験とは、自然体験であり、そ氏は教育実習でもきのくに子どもの村学園を選び、れはゆくゆく、「生きる力をつける学校をつくる」

約 1 ヶ月間を過ごした。

という学校の構想へとつながっていく。

ひらおだい四季の丘小学校はきのくに子どものそして 1998 年、自然塾の設立に至った。現在の村学園をモデルとしており、平尾台に新しい学校

ひらおだい自然塾などの施設はまだなく、牛舎のをつくる会の理事会やスタッフが視察に訪れてい寂れた骨組みだけがあった。当時の活動は、平尾る。学校ができた際には、姉妹校として交流をお台の公民館を借りて遊んだり、ミニトマトの栽培

こなう予定だ。ひらおだい自然塾のルールも、き-4-「学校を創る」大久保朱乃のくに子どもの村学園に習ったものがある。きのきのくに子どもの村学園の時間割の大半は、プ

くに子どもの村学園はイギリスの『サマーヒル小ロジェクト活動で占められる。プロジェクトとは 3，学校』をモデルにしている。次節でその一連の詳

4 つのグループに分かれ、実践を通して計算、文字、しい説明をおこなう。

計画、ミーティングなどの力を養うためのカリキ
ュラムである。きのくに子どもの村学園の教育の

１−３

モデル学校

代表ともいえる。時間割の大部分を占めている。

きのくに子どもの村学園は、1992 年 4 月に開校

クラスは縦割りで、どの子どもも興味のあるグルした私立の小学校である。理事長の堀真一郎氏は、ープにはいることができる。半年に 1 回、グルー「教師中心主語」「画一主義」「書物中心主義」を

プを変えてよいことになっている。

現代学校の代表とし、これらに異を唱える。そし各学年とも週 14 時間が、異年齢での体験学習にて、子どもの自己決定や自由な選択を基本原則と使われる。学習の大部分が異年齢で進められ、自し、画一的な学習内容にとらわれないで、子ども由選択の時だけクラスが再編されるというシステ

一人一人の個性を尊重し、知識の伝達よりも具体ムである。

的な生活や創造を媒介にした学習を重視する学校

2004 年 6 月に筆者は同校を見学した。校舎にはが日本にもほしいという願いから生まれたのがこいるとプロジェクトの時間だった。
「ひつじファー

の学校である。1995 年に中学校が開校し、1998 年

ム」というグループは、直接牧場に行って刈ってに高校が開校した。

きた羊の毛から、枯れ葉などのごみをとりのぞい

きのくに子どもの村学園があるのは、和歌山県ているところだった。グループの人数は約 10 人。

の北東の端にある人口 5 万人ほどの橋本市という子どもたちは教室の中で机に座ってプロジェクト

小さな市である。市の中心から約 10km のところに、の時間を過ごすのではないので、ぶらぶらしてい

彦谷村がある。家の数は 18 軒。実際に人が住んでる子どももいる。羊の毛には羊からでた脂が付いいるのは 11 戸にすぎない。学齢期の子どももおらていて、手をべたべたにしながら作業をしていた。

ず、学園ができるまでは典型的な過疎の村であっグループにはスタッフが 1〜2 人ついている。羊のた。

毛についたゴミがとれたら、洗って、フェルトにきのくに子どもの村学園は 1 学年 15 名で、小学する。その中で、羊や牧場、フェルトの性質への校、中学校、国際高等専修学校がある。小学校の知識を深めていく。このグループは去年もあり、条件は次の 3 つである。

そのグループは調べたことを本にして、校舎の中①本人が体験入学をした後、入りたいという意志で売っていた。筆者も作業に加わりながら、小学を強く持っている場合

校 2 年生の女の子に「1 日が 24 時間で、1 日どの②保護者が学園の理念に賛同し、学園の発展に寄くらい遊んでいるの？」と聞くと、「24 時間！！」

与する意志のある場合といっていた。

③以上の条件が満たされたとき、欠員があれば先ほかのプロジェクトの 1 つである「料理店」は着順に入学する料理を作り、「工務店」は学校敷地内のログハウス

従って、いわゆる学力検査による選考はおこなわにベランダを取り付けるためにミーティングをしれない。また前の学校での様子によって選考が左たり、ラジオを作っていた。

右されることはない。

小学校の校舎は決して広くないのだが、約 90 名

-5-

「学校を創る」大久保朱乃の小学生が、お互いに邪魔にならないように休み
時間をすごしている。大声や金切り声を出す子はまず、おしゃべりが多い。それも上級生に目立いない。落ち着いた雰囲気だ。問題行動のある子つ。議論の仕方も実質に乏しい。似たような提案どもなんて 1 人もいないように見える。しかしスを繰り返したり、他の子の意見の揚げ足を取った

ッタフの 1 人が、「そばによるとすぐにけんかしてり、手を挙げて指名されると、「忘れた」と頭をかしまう男の子と女の子がいて、この間たまたまバいたり、といった具合だ。また、いくつかの意見

スで近くの席に座っていしまって大変だったので、が出ると、すぐに採決に走る。そして自分たちのミーティングでその 2 人は離れてのるか、別々の提案が多数を占めると、喜んで手をたたく。
「勝っ

バスに乗ることが決まったんですよ」と話してくた勝った」と喜ぶ。（『きのくに子どもの村』より

れた。

抜粋）

きのくに子どもの村学園ではミーティングがき
わめて重要な役割を担っている。ミーティングは、生徒が教師を「先生」と呼ばず、ファーストネ

全校生徒と全教師が出席するので、一般的な学校

ームやあだ名で呼ぶのもこの学校の特徴だ。
「ひつの全校集会のようなものなのだが、中身は大きくじファーム」についていた若い女性のスタッフは、異なる。学校をすごしやすくするために様々な問

小学生から苗字にちゃん付けで呼ばれていた。時

題について話し合うのだ。そこでは大人も子どもには「おばさん」や「ばばあ」などと呼ばれるが、も平等に同じ 1 票を持っている。立場も対等だ。

スタッフはそれについて注意しない。「ひどいね議長は子どもが立候補し、複数が名乗り出た場合〜」とか、それくらいだ。○○さん、○○ちゃんにはじゃんけんになる。水曜日の 11:50〜12:30 をといったものから、○○ぶー、○○べえ、○○じ

ミーティングの時間に当てている。議題は子どもい、「ばけちゃん」なんていう意味不明なものもあたちが決める。話し合いは納得のいくまでおこなる。

われる。春と秋の遠足については、行き先、グルーピング、付き添いの大人について話し合いがま

ニイルは教師は子どもに尊敬を求めてはならな

とまらず、春の遠足は夏休み直前に、秋の遠足はいといい、教師に対する恐怖こそは、学校から一12 月にはいっていたこともある。遠足だけでなく、番先に追放されるべきものだと強調している。

修学旅行もミーティングで決める。プロジェクト（『きのくに子どもの村』より抜粋）の時間にもミーティングを活用している。プロジ
ェクトでおこなうこと、材料、進め方を決める。

ニイルとは、『サマーヒル小学校』の校長である

ミーティングでは時に、大人のほうから話し合A・S ニイルのことである。サマーヒル小学校は、って欲しいことを要求する。例えば校舎の真ん中

きのくに子どもの村学園のモデルとなっている。

の多目的ホールでのボール遊びだ。一方的に大人

堀氏は「ニイル研究会」の代表でもあり、日本のから「ボール遊び禁止」と決めたりはしない。共ニイル研究の第一人者である。

同生活について考えてもらういいチャンスだと考サマーヒル小学校は、1921 年にドイツのドレス

え、ミーティングに持ち出して話し合いを要請す

デン郊外のヘレラウにできた新しい学校の一部とる。しかし、開校当初からミーティングがうまくしての国際学校だった。社会情勢の悪化などで場機能していたわけではない。

所を移し、1974 年に学校を現在の場所、サーフォ-6-

「学校を創る」大久保朱乃

ーク州のレイストンという人口 5 千人足らずの小する。オンブズマンというのは、子どもたちの間

さな町に移した。男女共学の寄宿学校でイギリスで揉め事が起こったり、苦情が出たりした場合に、本国だけでなく、世界各地から生徒が来ている。

調停や助言などをする委員会で、年長生の中から 3

サマーヒル小学校の授業は原則としてクラス単人選ばれる。全校集会で議論するほどではないこ

位で時間割にしたがっておこなわれる。クラスは、とは、この 3 人が解決する。

興味、適正、国籍、発達段階などの応じて柔軟に

議題は、色々な規則の改廃、規則違反者の取りグルーピングされる。出席は生徒本人に任されて扱い、学園内の諸問題の処理、行事計画、紛失物いる。極端に言えば、何年も授業に出なくてもよを探して欲しいという依頼、職員に対する不満ないのだ。各クラスは大体年齢別に編成されている

ど広範囲に及ぶ。規則違反者の取り扱いについてが、興味と能力に応じて他のクラスに出てもよい。

は、「罰則」が与えられるときよりも「警告」です

これは、「自分のことは自分で決める自由」を主張んでしまうことのほうが多い。むしろ、「警告」すするニイルの考え方によるものだ。生徒が時間割ら与えられず、解決してしまうこと方がずっと多にラテン語を加えて欲しいなどの注文をすることい。ミーティングも授業と同じで出席は自由だが、もある。宗教教育は一切おこなわれない。授業内

出席率は大変よい。

容と方法は、それぞれの教師に任されている。生経営面や安全面に関しては大人が責任を持つ。

物担当の教師が、野イチゴを摘んでジャムを作っ

しかし上記したように、校則や行事は全校集会でたり、車でその地方の沼や川へ出かけて微生物を決め、子ども同士の揉め事も子どもたちが扱う。

採集したりというように、具体的な活動や実験を

ミーティングによる自治が自分たちの生活にとっ通して知的な興味を育てている人もいる。学習は、て大きな意義を持っていることを多くの子どもた工作、美術、ダンス、音楽、劇などに、国語、算ちが理解しているのだ。

数、理科、社会などの主要と同等の、あるいはそこの学校でのミーティングを重要視した考え方

れ以上の重きが置かれる。また、生徒が教師のこに、『きのくに子どもの村学園』理事長の堀氏も、とをファーストネームで呼ぶのもサマーヒル小学『ひらおだい自然塾』代表の吉野氏も賛同してい校の特徴だ。

るのである。サマーヒル小学校の時間割は本稿のサマーヒル小学校での生活を語るのに、最も重最後に記載している。

要な活動であるミーティングについて説明する必要がある。サマーヒル小学校のミーティングでは、

１−４

めざす学校のかたち

学内の色々な規則が決定され、その規則は教師にひらおだい四季の丘小学校は、1-3 で説明したきも同じように適用される。教師も子どもも同じ 1のくに子どもの村学園や、サマーヒル小学校をモ票を持つ。

デルとした小学校である。ミーティングを重要視

ミーティングには 3 つの種類がある。通常の全し、総合学習によって実践を通して学習する。ミ

校集会、または定例集会、「法廷」、臨時集会であーティングで学校の規則や問題などを子どもたちる。定例集会は週 1 回、約 1 時間開かれる。議長

自身が決めるのはひらおだい四季の丘小学校も同（たいてい年長の子、まれに職員）が発言や提案様である。校外学習に関しては、その計画は子どをしたいものに挙手を求める。次に「オンブズマ

もたちが中心になって立案する。

ン」が、その週に取り扱ったケースについて報告

プロジェクトのクラスは衣･食･住のテーマを基-7-

「学校を創る」大久保朱乃に作られ、担任が 1 年間の主な活動を提案し、子に体験学習の基本的な課題を設定する。さらに具どもが活動の中身を理解した上で自分の所属する体的な学習テーマについて、子どもたちは話し合クラスを決める。どのクラスも 1〜6 年生までの縦いで選択、決定し年間を通して取り組む。体験学

割りの異年齢集団になる。教員のほかに特別な技習を通じて子どもたちは人間の五感を駆使して、能や経験などを持つ人（専門家など）が子どもた

生きていくうえで必要な知識や技術、知恵を身にちの活動を支援･補助する。ひらおだいに長年生活

つけ、判断力、行動力、思考力、人間関係力などしてきた人の知恵や、地域社会の様々な分野で活を高めていく。

躍している人の特別な技能や豊富な知識などを子このように、ひらおだい四季の丘小学校では体どもたちに教えてもらう。

験活動を生活と学習の基本にすえている。子ども

授業の内容は大きく分けて、自然体験活動、体たちの自己決定と個性を尊重し、感性豊かな知的験学習活動の 2 つに分けられる。自然体験活動は、にも社会的にも自由な人間へ成長することを目的

生命維持の基本に関連したものを中心に、平尾台としている。

を学びの場にして活動することをすべての学習の出発点にしている。そこから様々な自称との関連

第２章

やつながりについて体験を通して総合的に学んで『ひらおだい自然塾』での実践『ひらおだい自然塾』はひらおだい四季の丘小

いく。

学校の助走段階である。将来小学校でおこなうプ

体験学習活動は、自己決定の原則、個性化の原

ロジェクトを行い、ミーティングを通して子ども

則、体験学習の原則の 3 つによって構成されていが主体となった活動を目指している。
第 2 章では、る。従来の教育のすべてを、実践の中で学んでいひらおだい自然塾の活動のうち、キッズ･キャンプ

く教育をめざしている。

について詳しく述べる。

自己決定の原則に従って、教育内容や教育方法、評価などを一方的に決めてしまう教師中心主義の２−１

キッズ･キャンプの概要

教育ではなく、子ども自身の発想や考え方、自己

キッズ･キャンプは、春季･夏季の小学校の長期

表現、話し合い活動、調査、実験、観察、検証な休暇を利用した、1〜2 週間程度の宿泊活動である。

どを大切にする。子どもたちは自らの学習課題を平尾台でできる衣食住をテーマにした様々な活動

選択し、決定し、探求しながら取り組んでいき、をおこなっている。2004 年の春は衣･食･住の 3 つ

教師はそれを援助する。

のグループに分かれ、結婚式をプロデュースした。

個性化の原則に従って、教科書中心の画一的な

夏は「ひらおだい自然塾」初の 2 週間キャンプだ

教育ではなくて、子どもたちの個性、興味、関心った。「生き物（植物･動物）」・「どうくつ（洞窟･に応じて学習内容や学習方法の多様化を図る。そ鍾乳洞）」・「みち（道路）」のグループに分かれ、のために伝統的な学年制度や学級制度にとらわれ

実際に自分の足で平尾台を散策し、興味のある事ない 1〜6 年生までの異年齢グループ編成を基本と柄について調査した。2004 年夏のキッズ･キャンプ

して、個別活動や小集団活動、全体活動など柔軟の費用は 2 週間で 6 万 5 千円。

の学習形態を実施する。

表 1 は、8 月 16 日（キッズ･キャンプ 7 日目）の体験学習の原則に従って、各教科の枠をはずしスケジュールである。表中の「ワーク」､「チョイて、主として衣食住など「生きることそのもの」

ス」､「ミーティング」という言葉について、2-2-8-

「学校を創る」大久保朱乃

で詳しく述べていく。

てミーティングは長引き、昼食後にもう 1 度おこ
なうことを決めて一旦解散した。午後からは、海２−２プログラムの自主性に行かない人同士で何をするかについて話し合い、『ひらおだい自然塾』の活動を説明するのに欠

ひらおだい自然塾の家に残り、映画鑑賞をするこ

かせないのは、ミーティングという活動である。

とになった。夕食はチョイスで作ったバングラデ

ミーティングは学級会議のようなものだが、学校

ィッシュ料理だった。

の中でのそれとは大きく異なる。ミーティングにチョイスというのは、全員が同じ行動をするだ

よって、活動の内容やルールを子どもたち自身でけではなく、いくつかある活動の中から興味のあ決めることができる。よって、司会も意見を出するものを 1 つ選んで、決まった時間におこなうこのも子どもたちだ。スタッフは、司会の手助けをとである。活動は、ダンス、サッカー、お絵かき、したり、アドバイスをする。

映画鑑賞、音楽、料理、工作とバラエティがあり、

例えば 8 月 16 日には、10 時から「ワークをまじ

かまどつくりなど日常では体験できない活動もあ

めにやらない人」について意見を出し合った。ワる。チョイスの活動の数や種類は 3 から 5 種類ほークとは、朝･夕食前におこなう、掃除や食事の手どで、その日のスタッフの人数によって、スタッ

伝いのことである。子どもたちはあらかじめ、学フが決めたり、ミーティングで子どもが決める。

年や性別の異なった 7 つのグループに分けられてこの日はスタッフが決めた。チョイスの時間になおり、7 つのワークの内容を毎日順番に担当する。

ると、黒板に遊びの種類が書かれる。したい遊び

ワークの内容は、外掃除、玄関掃除、広間掃除、の下に自分の名前を書いた順にチョイスの時間に

食堂掃除、食事の手伝い、トイレ掃除、チェックなる。

（掃除ができているか調べる）である。掃除が嫌

この日のチョイスはバングラデシュ料理、サッ

で、チェックの係りの言うことを聞かずに遊んでカー、お昼寝、ドラム缶で風呂をたく、音楽だっいる人がいたので問題にあがったのだった。
「どうた。これからチョイスの様子を 1 つずつ説明してして掃除が嫌なのか」という司会の問いに対して、いく。

「広間は広いから嫌だ」「トイレは汚いから嫌だ」

バングラデシュ料理は、バングラデシュから帰「外掃除はきりが無い」という意見が出た。
「みんってきたばかりのスタッフが、トマトを使った料なが注意してきれいに使えばワークが楽になる」

理を教えてくれた。低学年の子どもも包丁を使いという意見をスタッフが出し、午前中のミーティ

トマトの薄い皮をむき、一口大にきっていく。味

ングは終了した。

付けはオリーブオイルと唐辛子と塩で、日本食でまた、12 時からは「海に行きたくない人はどうは味わえない料理に子どもたちは「えーっ、これするか」について話し合った。この日は夕方からもいれるの？」と聞き返す。料理が出来上がった

海に行くことになっていたが、海に行っても身体らバングラデシュの衣装に着替える。刺繍の細か的理由で海に入れない子どもや、ぬれたくない子

さにスタッフ一同感心する。男性用と女性用の衣どもがいたからだ。
「海に行っても水につからなけ

装が 1 着ずつしかないので、みんな交互に着て写ればいい」など、みんなで海に行きたいという意

真を撮る。女性用の衣装にはストールがセットに見に対し、「海に行ったら絶対に水に入ることにななっており、現地ではやっている巻き方を教えてる」「傷口をぬらすとしみる」という反対意見も出もらった。衣装を着るのは女子のほうが興味を持-9-

「学校を創る」大久保朱乃

ち、洋服のサイズの合わない小さな女の子も、1 度した。それが 2 週間のキャンプのルーティーン･ワ

着てしまうと脱ぎたくないようだった。料理は、ークとなった。キャンプの最終日には子どもを迎

バングラデシュでするように手で食べた。

えに来た保護者を前に、調査の内容を発表した。

サッカーは、平尾分校のグラウンドを借りてやまた、違う小学校に通う同世代の子どもたちが昼る。男子は本当にサッカーが好きで、チョイスに夜を一緒に過ごすことは、子どもにとって特別ななると「サッカー」と意見を出す。キッズ･キャン

体験になるだろう。

プでは 2 日に 1 度はサッカーをしていた。J リーグ
チームのテストに受かったというスタッフもいて、

２−３

異年齢

彼が来たときにはチョイスが始まるずいぶん前か

2-1 で説明したチョイス、ワークには年齢制限とら「チョイスでサッカーしよう」と誘う。真夏ないうものが無い。それぞれ子どもが自分の興味なのでグラウンドは本当に暑く、みな汗びっしょりるものを選ぶので、グループはすべて縦割りであになって帰ってくる。

る。これは「ひらおだい四季の丘小学校」の授業

キッズ･キャンプが始まって 1 週間たった頃から、であるプロジェクトにも通じる。朝･夕食の手伝い

疲れがたまったのか、体調不良を訴えてくる子どは、縦割りにされたワークのグループでおこなう。

もが多くなった。チョイスの昼寝はこういった子

低学年も包丁を使ったり、フライパンに油をしいどもたちのためである。

て目玉焼きを作ったり、揚げ物をする。2 週間のキ

ドラム缶風呂はドラム缶を利用した風呂ではなッズ･キャンプの間は、「生き物（植物･動物）」･「どく、直径 1 メートルのたる風呂の事をそう呼んでうくつ（洞窟･鍾乳洞）」
・「みち（道路）」のグルーいる。この樽風呂は屋外のひらおだい自然塾の家

プに分かれ、実際に自分の足で平尾台を散策し、の側面の土手にある。ドラム缶風呂のチョイスを興味のある事柄について調査した。これらのグル

選択した人は、夜の時間に、この樽風呂に入る権ープも縦割りだ。筆者は「いきもの」グループの利をもらえるのだ。風呂に入るまでの道のりは長うち、動物のほうを担当した。平尾台に生息するい。ホースを使って樽を洗ったり、水をためたり、昆虫や動物について調べるのだ。平尾台の手作り

火加減や湯加減を調節している間にあっという間の地図上に、自分で描いた昆虫や動物について調にチョイスの時間は終わってしまう。うちわで火べるのだ。最終日の発表会のときには、生き物のを仰いでいてすすが樽の中に入ったり、お湯に疲

生息地･生息時期･食べ物を説明した。自分が調べれないほど熱くなりすぎたこともある。しかし、た生き物の役になって劇もおこなった。集まったお湯につかればそんな苦労は忘れてしまうらしい。

のは、小学校 2〜6 年生の男の子。なかなか言うこ

毎回同じメンバーが顔をそろえていた。中には、とを聞いてくれない。話し合いもままならないま

樽風呂に入りに行くときには下駄をはいていく風

ま、初日は平尾台をハイキングすることにした。

流な子どももいた。

歩いている途中で見つけた昆虫をその場でスケッ「ひらおだい自然塾」の活動には、何かを体験チすることは難しいので、ビデオカメラで撮影すするだけでなく、それに対して知識を深めるためることになった。6 年生にはカメラの使い方を説明の時間がある。夏のキッズ･キャンプは、植物･動し、カメラ係りになってもらうことにした。する物･洞窟･道のグループに分かれ、実際に自分の足と、カメラ係り以外の子どもは自分の見つけた生で平尾台を散策し、興味のある事柄について調査

き物を撮ってもらおうと一生懸命に探し始めた。

- 10 -

「学校を創る」大久保朱乃

生きているものだけでなく、セミの死骸も撮った。

同士をきっちり合わせじっとしていなくてはなら「ひらおだい自然塾の家」に帰ってカメラをテレない。

ビにつなぎ、スケッチをした。細かい部分は昆虫

学校のように教室の中で教科書を使っておこな図鑑で調べた。図鑑に載っていない昆虫は近くのう授業とは異なり、身近なものを使ったり、実践

自然観察センターの人に聞いた。

することで計算や作文について学んでいくのが、「ひらおだい自然塾」のやり方だ。

２−４

教科がないこと

キッズ･キャン王では「基礎学習」と呼ばれる時

２−５

ミーティング間もあった。これは、「ひらおだい四季の丘小学校

ミーティングはキッズ･アドベンチャーやキッの授業の中にも組み込まれることが予定されておズ･キャンプのときのみおこなわれ、1 日 1,2 回おり、国語･算数を中心にした学習のことをさす。まこなわれる。ミーティングはスケジュールに元々ず、体育館の床にテープで描かれた円の中にスタ組み込まれているものではない。必要に応じておッフがカードをちりばめた。1 つの円を 5 人程度のこなう。司会を担当しているのは小学校中学年を

1〜3 年生が囲む。合図と同時にいっせいにカード

中心に結成された「ミーティング委員会」だ。ミを数える。1 回目は一人一人ばらばらになり 1 枚ずーティングの間はスタッフの鶴村氏が司会のそばつ数えた。数えきって並べたカードを別の人が数にいて、司会を助ける。議題は、「今夜の上映会でえるなど無駄が多く、報告してきた枚数は答えを

どの映画を見るか」「掃除をしない人についてどう

かなりオーバーした数に膨れ上がっていた。2 回目

するか」「布団置き場で遊んで散らかすことについは、10 枚ずつ束ねると数えやすいことに気づいたてどうしたらよいか」などで、自然塾での活動にグループもあり、円の中に束がきれいに並んだ。

関わることが多い。議題は大人たちが用意する。

小学校全学年が取り組んだ基礎学習の 1 つに、

ミーティングの終盤には多数決が取られ、人数のキッズ･キャンプ参加者全員の年齢を足し算する多い意見のほうに決まる。決が半々に割れたときというものがあった。人が被らないように、年齢には、スタッフが人数の少ないほうの意見を聞くと一緒に名前を尋ねる。長い足し算に、低学年はことを司会に促すこともある。

だんだん自信をなくしている子もいた。高学年は「ひらおだい自然塾」に集まる子どもたちは、

学年ごとの人数を調べ、「1 年生は 7 歳」とし、掛普段公立や私立の小学校に通い、公共教育を受け

け算をしていた。この足し算に答えは用意していており、ミーティングにはなじみが薄い。そんなないので、女性スタッフは年をごまかしたりする。

子どもたちが着き 1 階の「ひらおだい自然塾」の友達の名前を 5 人書き出し、その漢字を使って例活動に参加するのだ。ミーティングのルールがな

文を作ることもおこなった。

かなか浸透しない。低学年はそわそわし、友達同

また、6 人程度のグループに分かれ身長の足し算士でおしゃべりする。小学校に上がっていない子もした。自分の身長を知っていて、紙の上で足しどもたちは走り回っている。「（司会や発表者の）算することもいたが、体育館に列になって寝そべ声が聞こえない」「司会が遊ばんで（遊ばないで）」

り、長い巻尺で計るほうがずっと楽しそうだった。

「手ぇ挙げてるって！（意見を言うために手を上

正確に測るには、巻尺がたるまないように注意す

げているのに司会が気づいていない）」。ざわざわることが必要だ。測られるほうも頭と頭、足の裏したミーティングに対して「うるさい！」とヒス- 11 -

「学校を創る」大久保朱乃

テリックに叫ぶ子どももいる。

頂吉少年自然団とは異なり活動に選択肢があるこ「ミーティングで多数決にこぎつけるまでにもとを挙げている。子どもが帰ってきたら「楽しかずいぶん時間がかかる。多数決は子どもたちに分った」と活動について話してくれるので不満は特かりやすい方法でミーティングの結果を示してくに無いという。また、家から近いモノレールの駅れる。今は俺がルールを決めてやらないと時間がまでバスで迎えに来てくれるので、便利なので預足りない」と吉野氏はなす。ミーティングで話しけっぱなしになるともいっていた。

合いをすることは子どもたちにとってとても難し

公立の小学校の指導要領には、総合学習の時間

いことのようだ。

が年間 110 時間（5 年生）与えられている。そのう
ちの 35 時間は用途が決まっており、英会話 20 時

第３章

教師からみた「ひらおだい自然塾」

間、パソコン 15 時間となっている。三郎丸小学校

自然塾の活動に子どもを参加させる親の職業との今年の 5 年生は、その残りの総合学習の時間でして、教師は 3 分の 1 を占める。公立の小学校と農業や学外での体験学習をおこなっている。1 学期

は正反対の性質を持つ「ひらおだい自然塾」を教

は稲を育てた。花壇の土を掘り返し、水田を作っ師はどんな目で見ているのだろうか。第 3 章ではて、農家からもらった苗を植えた。農家の人を招職業が教師である「ひらおだい自然塾」に子どもき話もきいた。
「自分で考えて欲しい」という思いを参加させている保護者と、同じく保護者でもあから、もみすりの方法は宿題にした。
「収穫の後はりスタッフでもある方に話を聞かせてもらった。

残ったわらで輪締めを作るところまでやりたい。
」
2 学期は、地域の保育園、デイサービスセンター、

３−１

保護者の話

聾学校、作業所、また学校内の養護学級に児童を

自然塾に 2 人の子どもを約 2 年にわたって預け

預け、計 3 回の体験学習をおこなう予定だ。自分ている保護者に話を聞いた。両親とも教員だ。話

と違う環境の人々とのコミュニケーションが目的を聞かせてくれたのは彼女たちの母親のほうだ。

だ。現在、1 回目を終えた時点での児童たちの感想

北九州市の三郎丸小学校で 5 年生を担当している。

は「楽しい」というものだったが、「もっと困って自然塾の活動について尋ねると、「自分が子どもだ

欲しい」と彼女は言う。
「困ったときにどんな工夫ったら行きたい」と話す。しかし本人は多忙なたをして解決したか、どうして困難を感じたのか、め、自然塾に見学に来たことは無いという。子ど感じ、体験したことを教室に帰って発表すること

もは現在、小学校 2 年生と 6 年生。2 人とも女の子

で表現力が養われる」。教室の外での体験こそが学だ。2 人は頂吉（かぐめよし）少年自然団に所属し習につながると考えている彼女は、その考えを学ており、年に 3〜4 回、1 泊 2 日の活動に参加して校の授業の中で実践させたいと考えている。

いた。活動内容としては、陶芸や沢登、福知山登山などの野外活動を少年自然の家が主体となりお３−２

スタッフの話こなう。今年は 1 回も参加していないという。そひらおだい自然塾のスタッフであり、現在長尾

れは子どもが「自然塾のほうが楽しい」というか小学校の教諭をしている岩田さんに話を聞かせてらだ。

もらった。彼は仕事や、学外での活動が忙しく、自然塾のよい点として、自然活動があり、走り

2,3 ヶ月に 1 回の割合で参加している。高校を卒業

回れて、家庭ではできない体験ができるところや、してからサラリーマンをして、通信で教員免許を- 12 -

「学校を創る」大久保朱乃取った。6 年前に新聞できのくに子どもの村学園の的な教育はこの 2 つの間で振り子のようにゆれて記事を読んで興味を持ち、見学に行ったときにひいるのが現状だ。岩田さんは、理想的教育のかた

らおだい自然塾の存在を知ったという。ひらおだちを見出すために、平尾台で試そうとしている。

い自然塾を訪れたのは 3 年前。当時は「大人の自然塾」という自由教育についての学習会があり、第４章それに参加したのが最初だった。

考察

国公私立の学校は行き詰まりを感じているのだ「ひらおだい四季の丘小学校」の職員になるのろうか。どちらにしろうまく機能していない部分

かとたずねると「１０年後くらいに自分で小学校があることは否めないだろう。不登校の定義であを作りたい」という。「教師生活を 12 年やってきる「学校を 30 日以上連続して休んでいる」に当てて、初等教育の大事さを実感した」そうだ。岩田

はまる児童生徒数は 4 万 9352 人にのぼり（2004 年

さんは、規則が多く、教え込むことが中心で、日文部科学省調べ）増加の一途をたどっている。実本全国一律の現代の教育では、できないと考えて際はこの数字よりも多い人数だと予想できる。
「保いる。今の日本に足りない表現力、想像力、自己健室登校」や「適応指導教室」などに通えば出席主張の力が育たないのは、子どもが受身になる公扱いとする学校が多数あるためである。実際に授共教育が原因だという。また、教師の目におびえ、業を受けて集団生活を送らなくても欠席扱いにはそれが見えないストレスになり、いじめや問題行

ならない。

動につながっているともいった。

第 3 章で話を聞いた教師は、ひらおだい自然塾

岩田さんは、先日 1 週間学校を休んできのくにの関係者なので身内の意見だとも言える。第 1 節に見学に行った。そして、きのくにで公共教育にの教師は、学校を教養を身につけさせる場以上の足りないものを見出した。
「きのくにの教育が万人ものだと考えている。総合学習の時間の用途は実に適したものだとは思われないが、個人的にはい践やコミュニケーションを通したものを提案し、いと思う」。岩田さんの理想は、小学校 3,4 年生の日常生活ではなかなか体験できないものだ。彼女

ギャングエイジが持つような子ども本来の素直さ

は小学校での教育の限界をよく知っているからこや、人に対する信頼感のある大人だ。きのくにやそ、頂吉少年団やひらおだい自然塾の活動に興味

自然塾は、規則が無いのに等しいので、それをはを持ち、子どもを通わせているのかもしれない。

ぐくめる雰囲気があるという。

それは、ひらおだい自然塾に子どもを通わせてい現在、ほとんどの小学校が教科書をもとにしてる保護者の 3 分の 1 が教員ということも関係する授業をおこなっている。その点では公立も私立もと考える。第 2 節の教師は、学校の教育の知識の同じだといってよい。きのくにのような学校は、教え込みではなく、表現力、想像力、自己主張の初等教育に新しい選択肢を与えるとともに、「詰め力のある子どもを育てようとしている。それは彼込みだけが教育ではない」ということを世の中にの言葉を借りれば「子どもが主役の教育」で、そ知らしめていく役割があると彼は言う。その流れれを実現させようとしている。

は、一般の学校の教育をも変えてしまうかもしれ「ひらおだい四季の丘小学校」はイギリスのサない。

マーヒル小学校、和歌山のきのくに子どもの村小

経験主義に偏ると知識が乏しくなり、系統的教学校をモデルとした学校である。個々では、従来育に偏っては詰め込み教育になってしまう。理想の公共教育よりも、教師にとっても子どもにとっ- 13 -

「学校を創る」大久保朱乃ても自由な教育が実現しようとしている。教育特な学校が生まれていけばよいと考える。

区の法律改正がなされたのは、保護者の要望、教参考文献

師側の希望、また、不登校者数のデータによって

A・S・ニイル著も明らかにされている、学校の中で子どもたちが「ニイルのおばかさん」

生活しにくくなっていることを考慮すると当然の堀真一郎

成り行きであろう。

の小学校づくり」

教育特別条例改正、「ひらおだい四季の丘小学

堀真一郎校」の開校によって様々な教育理念を持つ学校が

黎明書房

1994

1999

霜田静志・堀真一郎共訳
黎明書房「きのくに子どもの村

私たち

ブロンズ新社「ニイルと自由な子どもたち」

生まれ、多様な子どもたちを受け入れられる多様

表１ ｢ひらおだい自然塾｣キッズ･アドベンチャーのスケジュール
1 日目
自然塾のバス小倉駅発
9:00(国道 322 号線沿いに参加者を拾う）
バスがひらおだい自然塾に到着

10:00(今日の活動の説明など）
午前の活動開始

10:30(ハイキング、基地作り、基地作りの話し合いなど)

12:00

昼食
午後の活動開始

13:00(午前の活動の続き）

15:00

おやつ
チョイス
(スタッフが 3,4 つある活動を黒板に書き出し、子どもたちは興味のある活動の下に自分の名前を書いて選択する。活動にはダンス、サッカー、お絵かき、かまど作り、映画鑑賞、音楽、料理などがあり、それらは参加し15:30ているスタッフによって直前に決められる。子どもからスタッフにリクエストすることもある。
ワーク(あらかじめ子どもたちを 7 つのグループに分けている。順番で毎月違う仕事をする。仕事の内容は大きい部
屋、トイレ、台所、お風呂、玄関、バスの 6 箇所の掃除である。また、｢チェック｣という係りが、掃除の監視と掃17:00

除が出来ているか調べる

18:00

夕食

19:00

お風呂
自由時間

20:00

(風船遊び、読書、トランプ、囲碁など）

21:00

就寝（何時に寝るかは現在ミーティングで議論中）- 14 -

1974

「学校を創る」大久保朱乃

2 日目
7:00

起床
ワーク

7:30

(仕事の内容は、布団の片付け、外掃除、朝食作り、食堂掃除など。1 日目のワークとは違う内容）
朝食

8:00

(パン、目玉焼き、ジュース･牛乳、ソーセージなど）

9:00

午前の活動(1 日目と同じ活動はしない）

12:00

昼食

13:00

午後の活動

15:00

おやつ

15:30

解散

- 15 -