（５）歴史と文化教育部会
教育部会名
部会長名／作成者名

歴史と文化部会
大田美佐子
概要(1).組織・運営について
本年度の歴史と文化教育部会は人文学研究科・国際文化学研究科・人間発達環境学研究科(人間発達専攻表現系講座)の教員から構成されており、西洋史、 美術史、芸術史、アジア史、東洋史の授業を提供した。

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組織運営の問題点について

TA の配分は、予算決定の都合上、年度末から年度始めにかかって決定される。特に後期は夏季休暇をはさむので、TA と当該教員、総務の連絡を緊密にとることが求められる。
(2).実施状況について
1 教育内容シラバスによれば、 扱 う対象は時代的にも幅 があり、また地域も多 様性 に富む。また狭義の歴史だけで な く、広く歴史に関わる 文化的・経済的な内容 が用意されている。このように当部会 の提供する教育内容は 、教員数相応に幅広い 分野にわたっており、受講生の多様 な 関心に呼応している。 また当部会の科目は、 本学のグローバ
ル人材育成推進事業 が 目指す二つの能力、「 多様な価値観を尊重す る 」「異文化・日本文化を深く理解する」にも合致している。
2 教育方法授業の形態は講義形態 が主流であり、授業ア ンケート では、概ねよ く 理解され有益であったと回答されて いる 。またコメントや 感想欄の活用によって 学生の意見をすくい上げる工夫がなされている。
3 クォーター制への対処
クォーター制に関しては、負担や内容に関する教員側の違和感があるが、 第 1 クォーターと第 2 クォーターで異なる内容を提供するなど、学生がひとつの科目についてより多様な内容を 学 習できるように配慮し て、日本史、西洋史な どすべての科目について A と B を用意している。しかし実際は、A と B の両方を履修する学生はさほど多いとは言えず 、また A と B に分けても、結局導入部分は 同じ内容を繰り返さなければならないということが指摘されている。
(3).課題および総合所見
歴史と文化部会の提供 授業 は、全体としてバ ランスの良い多様な科 目 を提供しており、また授業振り返りアンケートによる理解度・総合評価 も高い。20120 年度、歴史と文化教育部会は外部 評価年にあたるが、三 つの学部に分かれ、バ ラエティーに富ん だ 授 業 を 提 供 す る い っ ぽ う で 、 TA 決 定 の プ ロ セ ス 、 あ る い は 非 常 勤 の 分 担 や 決定、あるいは在外研修時の分担の調整など、学部を跨るとわかりにくい部分が多1

い。ましてや、科目に よっては学部に跨って 担当しているので、部 会長、幹事、事務の連絡を密接にしていく工夫が求められると感じた。

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Ａ

組織構成と運営体制について①基本的な組織構成が適切 であり、実施体制・運営体制が適切に整備され、機能しているか人文系、国際文化学系、発達系と 3 系統に分かれている。それぞれに幹事を置いている。全体像が見えにくいため、連絡の不行き届きが生じてしまったり、申し送りや引き継ぎが十分でない点があった。
根拠資料
教育部会構成員名簿、メールでの連絡など
Ｂ

内部質保証について① 学 生 を 含 む 関 係 者 等 か ら の 意 見 を 体 系 的 、 継 続 的 に 収 集 、 分 析 し 、 そ の 意 見 を 反 映 し た取組を組織的に行っているか

授 業振り返りア ンケー ト結果などから、そ れ ぞれの教員がそれぞ れ の担当教科に反 映させるべく、真摯に対応していると考えられる。
根拠資料
授業振り返りアンケート結果②自己点検・評価によって確認された問題点を改善するための 対応措置を講じ、計画された取組が成果をあげている、又は計画された取組の進捗が確認されている、あるいは、取組の計画に着手していることが確認されているか

前 年度までの自 己点検 ・評価報告書を、各 教 員がシラバスや、課 題 の取り組みに反 映させている。
根拠資料
前年度までの自己点検・評価報告書、シラバスの今年度の工夫③授業の内容及び方法の改善を図るためのＦＤを組織的に実施しているか

ピアレビューを実施し、参加して意見を反映させるというプロセスを実施している。
根拠資料
ピアレビュー（授業参観）実施に関するガイドライン、ピアレビュー実施科目一覧（国際教養教育委員会資料）④ 教 育 活 動 を 展 開 す る た め に 必 要 な 教 育 支 援 者 や 教 育 補 助 者 が 配 置 さ れ 、 適 切 に 活 用 さ れるとともに、それらの者が担当する業務に応じて、研修の実施な ど必要な質の維持、向上を図る取組を組織的に実施しているか実施している。ただし、TA と SA においては、後期の教員に周知するタイミングが夏季休暇をはさむため、科目担当教員と TA、総務の間の連絡がしっかり取れるように配慮する必要がある。
根拠資料
神戸大学 SA／TA 実施要領・ガイドライン、SA・TA 採用者名簿、TA ハンドブック
Ｃ

教育課程と学習成果について① 当 該 教 育 部 会 が 提 供 す る 授 業 の 目 標 が 、 全 学 共 通 授 業 科 目 の 区 分 ご と の 学 修 目 標 に 対 応したものとなっているか
各教科の授業目標は、全学共通授業科目の区分ごとの学修目標に対応したものとなっている。

根拠資料
シラバス

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② 授 業 担 当 者 に 共 通 目 標 や 学 部 か ら の 要 請 を 示 し 、 到 達 目 標 を そ れ に 沿 っ た も の に す る 配慮がなされているか

各授業担当者は、シラバスにおいて、到達目標のなかで、共通目標や学部からの要請を反映している。
根拠資料
シラバス
③授業科目の内容が、共通目標や個々の到達目標を達成するものとなっているか

授業科目の内容は、それぞれ 共通目標や個々の到達目標を達成するものとなっている 。
根拠資料
シラバス
④単位の実質化への配慮がなされて いるか

シラバス、小テスト、レポート課題などを通じて、単位実質化への配慮がされている。
根拠資料
シラバス、課題、小レポート、小テスト⑤ 教 育 の 目 標 に 照 ら し て 、 講 義 、 演 習 、 実 験 、 実 習 等 の 授 業 形 態 の 組 み 合 わ せ ・ バ ラ ン スが適切であり、それぞれの教育内容に応じた適切な学修指導法の工夫がなされているか
講義、演習の授業形態の組み合わせ・バランス は、それぞれの教科の教育の目標に照らして、それぞれの教育内容に応じた適切な指導法が工夫されている。

根拠資料
シラバス
⑥ シ ラ バ ス に 、 必 須 項 目 と し て 「 授 業 名 、 担 当 教 員 名 、 授 業 の テ ー マ 、 授 業 の 到 達 目 標 、授
業形態、授業の概要と計 画、成績評価方法、成績 評価基準、履修上の注意 （関連科目情報）、事前･事後学修」及び「 教科書又は参考文献」が 記載されており、学生が 書く授業科目の準備学修等を進めるための基本となるものとして、全項目について記入されているか

シラバスは全項目に記載されている。
根拠資料
シラバス
⑦学生のニーズに応え得る履修指導の体制を組織として整備し、指導、助言が行われているか学生のニーズに応えるべく、履修指導の体制を組織として整備し、指導、助言が 行われている。

根拠資料
シラバス
⑧学生のニーズに応え得る学習相談の体制を整備し、助言、支援が行われているか

授業前後の質疑応答や面接時間の周知など、学生に対する適切な指導、助言がされている。
根拠資料
シラバス、レポート課題のコメント欄⑨ 成 績 評 価 基 準 及 び 成 績 評 価 方 針 に 従 っ て 、 公 正 な 成 績 評 価 が 厳 格 か つ 客 観 的 に 実 施 さ れているか

科目単位で、成績分布に対して、適正であるかどうか確認したうえで、改善の周知などを行っている。
根拠資料
シラバス、試験答案、成績分布
4⑩学修目標に従って、適 切な学修成果が得られているか

授業振り返りアンケートを通して、適切な学修目標が得られているか、確認されている。
根拠資料
授業振り返りアンケート、レポートなどのコメント欄

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