THE HIROSAKI UNIVERSITY LIBRARY BULLETIN
弘前大学附属図書館報
Ｎｏ．２５

ISSN 0919-8563

２００５．３目次
読書の力について・・・・・

１

弘前 大学を卒業 しての満足とは？・・・・・

３

私の読書・・・・・

４「能動的学習」と大学図書館の役割・・・・・

５

近い図書館・・・・・・・

７

図書館資料の活用・・・・・

８

図書館・ハッスル・・・・・

９

私の情報検索ーネット法と”パラパラ”法・・・

１１

本学教員等著作寄贈図書・資料・・・・・・

１２

図書館講演会・会議報告・・・・・

１３

図書館統計・・・・・

１４

図書館日誌・・・・・

１７

ガイダンスのお知らせ・・・・・

１８

読書の力について附属図書館長中澤勝三「読書力」という言葉があります。何でも，「力」を付ければいいと いうものではないと思いますが，たし かに 読書によって鍛えられた知力には魅力があります。１月に５０００ページの本を読まない者は学生とみなさないと言っ たのは，亡くなられた岸
本重陳氏（経済学者）でした。月に５０００ページを読む学生は素晴らしい，ということではなくて，学生としての最低の資格，ノルマだと言われているのです。しかも，
そうおっしゃる以上，ご自分にもそれを課されていたようです。
何でも読めばいいというものでもないでしょう。しかし，多様化された現代のメデイ
ア媒体の世界においても，読書は不可欠だと私は考えます。岸本先生も読書の質を問題にされていました。ところで，読書をして，それでどうなるというのでしょうか。
功利的に何かの役に 立てる，ということもあるでしょうが，ここでいう読書はそれとは違うのです。読書で知り得たことは，必ずしも事実を知ったことにはなりません。
ノン・フィクションでも，評伝でも，事実そのものではありません。

1

作者の目を通した加工された内容です。私は文「好きなことこそ」といわれます。興味を持った科系の人間ですので，主に人間についての記ことであれば，とことん突き詰めることができると録や作品を読みますが，それを通して知りうるいうことです。興味を持つ，そのことの探求を，のは，疑似体験ではないでしょうか。世の中にこ

人知れず 行う場が読書 なのではないでし ょう

んな人がいたのだということを知る感動です。イか。高校生時代，図書室に入り浸って，文学全

サム・ノグチの人生，シャクルトンの南極探検，集を 読みつぶす意欲に駆られたこと がありま

北里柴三郎の生涯，それらの作品を読むことす。何を職業とすべきか，一番悩んだのは，高は，彼ら，彼女らの人生の一端をわれわれに覗校生のときです。そして，フランス文学か西洋史

かせてくれるものです。必ずしも事実そのものでをやろうと考えました。いま私がやっていることはありません。批判的に読むことも必要でしょは西洋経済史です。文学部史学科を出なくてもう。

歴史を研究することはできるのです。大学に入その先に，次のステップがあります。自ら何かのって１年目に受けた山田舜先生の日本経済史

探求に向かうことです。自分が興味を持ったなの講義に圧倒されました。数年前，福島大学ににがしかについて，立ち向かうことです。小なり

大塚久雄文庫が開設されたとき，３０数年ぶりにとはいえ，皆さんの多くが書こうとされる卒業論

お会いしました。先生は中澤を覚えていました。

文（卒業研究とも言います）の類がまずそれに山田ゼミでの薫陶がなければ，と思うと，感慨深当たると思うのです。植物に興味を持っても，遺いものがあります。

伝子に関心を抱いても，いま申し上げたことは，何が自分にとって大事なことなのか，興味あそれほど変わらないと思うのです。ただ，それをることなのか，それを多少とも余裕を持って考え

意識的にやるかどうかと言うことなのです。

ることができるのが大学生の特権です。金はな

私は，研究については，自分の好きなことだ

くても時間があるのです。弘前大学附属図書館

けをやって来ました。１６世紀のヨーロッパの都

は，学生用図書の充実を図っています。選定委

市を中心とした貿易関係を調べて，ベルギーの員の方々が，学生にとって適切，大事な本なの

古文書館に通いました。「なんでこんなことをやか選定した本を揃えています。開架の書棚の前るのか」と不思議がられました。関税帳簿を筆写に立って，知の集積を手にとって下さい。そこかしていたのです。目的は貿易の実態を知ること

らあなたの未来が開かれてきます。こんな本がです。誰も使ったことのない史料を「読む」ことに欲しい，自分で買うには，と思われたら，図書館

底知れぬ快感を味わいました。本を読むことかに希望を出してみませんか。みんなで弘前大学

ら，あるいは本を読むことに加えてといった方がの図書館を充実していこうではありませんか。

適切かもしれませんが，史料を読むことになっ

(なかざわ

かつみ)

たのです。

2

弘前大学を卒業しての満足とは？
―「智」の復権としての大学教育―
弘前大学附属図書館副館長

法人化を境に弘前大学は，模様替えが急ピッ

雨森道紘

は僕がするからいいんだ。君は君の研究を探しチである。校内の散策が楽しくなるような遊歩道てしなければ意味が無い』

も一部に出来ている。昨年の「 学園だより」 にといわれたそうである。このは，校内名所旧跡のマップが付録として付いて捉え方は学問分野により異おり，外来者を 伴った 散策の楽しみも 出来たなると思うが，しかしこの考が，惜しむらくは夏の強烈な太陽を遮断する気え方が米国の教育の基本の利いた緑とベンチがあれば，とも思うのだが･･に あり，ここに能動的学習･。それでも，その昔の校内を知る者に とっての基礎があり，それが能動的研究へと発展すは，まさに隔世の感がある。このように学習環境る。日本にノーベル賞が少ないのも，宣べなるの外回りは完成しつつあると言える。さてしかかなと思わせそうである。

し，大学は学生に華やかな場所を提供するのが米国での能動的学習が如何に行われている

その目的ではないから，今後さらに学習環境をかといえば，教授は学生を図書館に連れて行整えるには，ここで「学習環境とはなにか」をもうき，目的の参考図書の探索の仕方を教える。学

一度問い直して見る必要がある。この号に執筆

生は，探索の手法と司書係とのやり取りによっをお願いした２１世紀教育センターの土持ゲーリて自分の目指すものの探索を行い，学習を進め

ー法一教授の大学教育観を借りると，大学の学る。学生のシラバスには，指定図書xxp～yypと習環境とは，『学生が能動的に学習できる環境

ページ数を指示し，それは図書館には貸し出しを備える』ということになる。氏の考えによると，不許可と して，常に5冊ほどは，用意されてあまさに日本の大学がこれまで見落としてきた教る。実際にコロンビア大学学生の教官から示さ育手法が，見事に指摘されているように思う。これた次回の講義のシラバスを見せ貰うと，授業の号に載っている氏の図書館の存在意義を学内容のためのテキスト（数冊あり）のページ（数

生・教職員・大学関係者全ての人に熟読して貰ページ）が明記されている。（勿論それらは学生いたい。氏の教育手法での最重要教育施設はが 使 用可 能の よ うに 図書 館 に 所蔵 さ れ てい

図書館である。そこに求められることは，知の財る。）「能動的学習」手法とは，個別の分野ごと

産としての図書ではあるが，しかしそれよりも何に，あるいは短期の個別講習などによってなさよりもその場所を利用して，「能動的学生を育成れるものとは異なり，時間をかけて体得される

しようとする教員」であり，「学生との相談にあたべき，より基本的なものであり，大学初年度からる専門家（司書）」であり，「それに臨む学生」で日々の学習によって培われ身に付くものを指しある。この号には披瀝されていないが，氏からている。この表題に記した「満足」とは，能動的直接に伺ったエピソードは実に示唆的である。

に学習ができるhow to

氏がコロンビア大学の教授の研究室を訪ね「先味し，それこそが智であり，大学でそれを体得さ

生の研究をやりたい」と尋ねた時に，『僕の研究せることこそが，その後の人生にも有効な本当を身に着けたことを意

3

の「満足」を与える事であると考えるのである。

される大学の智が，日本では法人化の陰で危

しかし，その能動的学習を側面から支える学機的状況に陥っており，これを打開し，質的にも術雑誌は，たったこの２年間に2/3に，タイトル

且つ量的にも智の復権を果たすためには，図書数にして実に300タイトルが姿を消しているので館は，能動的学習の役割を担う中心的拠点としある。「昨今の研究費の減少の中では，勢い雑て「これからの大学像」の中に位置付けられるこ誌を削るしかない」という実情がそのまま反映さとが必要である。
（あ めのもり・みちひろ）

れている。欧米では，チャペルと図書館に象徴

私

の

読

書
医学部分館長正村和彦

大学はさまざまな施設を持っている。学生はブックマークの代わりにペこれらのかなりの部分を使用することができる。

ージを折った。私は本を買

多くの場合無料で使用できる。図書館はこれら

う と，買った 日付と 場所をのうちで最も大きい施設であろう。明るい照明が本の扉の裏に書く。時にはついている。冬は暖房がきいている。隣の席にメ モに も 日付を加える。こ若い女性が座れば，いい臭いもしてくる。いい場

れらの本のうち，愛着があ所だ。うんと利用することを勧めます。私が学生るものを今でももっている。

だった時はどうかというと，私はほとんど図書館

これらを開くと，筆蹟が変わらないのに驚く。メモを利用しなかった。本はできるだけ買って，家でには，『理解困難！』，『非論理的』，『バカたれ』

読んだ。多くの本は古本屋で買った。図書館でなどと書いてある。『感心した』とか『感動的』のメ

は本は整然と，論理的に書架に配列している。

モが無い。若いころは本を読んでも著者に対し古本屋ではこんなに整然と本は並べられていなて常に挑戦的に向っていたのがわかる。最近は

いし，横積みされているものもある。しかるに，

だいぶ変わったかというと，ほとんど変化なしで不思議なことに，この雑然の中から私にとってある。最近はもっとエスカレートして，本の扉の興味深い本が「ハロー」と出現した。夏は風通し

裏に『すべてくだらない』などと書いてある。私はのよい場所を見つけて寝転がって，冬はふとん

解剖学者である。かの有名な解剖学者，養老猛の中で本を読んだ。本があきたらそのまま寝て司，の多くの本の扉の裏にはこれが書いてあしまった。気になった箇所には鉛筆（２B）で太いる。

線を引き，余白に思い付いたことをメモした。

（しょうむら・かずひこ）

4

「能動的学習」と大学図書館の役割
２１世紀教育センター高等教育研究開発室
土

持

法

一

新入生諸君は，「図書館」と聞いたら何を考え

教 育環 境 に あ り ま す。

ますか。図書館は，ドイツ語の Bibliothekで，そ図書館に は，太宰文庫の語源には，「聖書」と「本」という意味がありまがあります。諸君は，こす。英語でも，“the Book”あるいは“the goodの 伝統の なかで， 新しBook”と言った場合，聖書のことを指します。こい「２１世紀教育」 の教のように，図書館は，聖書と深い繋がりがあり，

養教育を学ぶことになりヨーロッパやアメリカの大学では，広大な芝生のます。この新旧からなるダイナミックスが，リベラ

キャンパスの中央に，教会と図書館がそびえる

ルアーツ・カレッジの源泉となっています。リベラというのが，昔ながらの風景でした。また，図書

ルアーツは，単に，教養を身につけるだけでな

館は，英語でLibraryですが，その語源は，「本」く，課題を求めて，主体的に問題意識をもち，さや「自由」を意味するラテン語の“ liber”からきてらに問題提起にとどまらず，問題解決に積極的います。ニューヨークの有名な「自由の女神」のに取り組むところにあり，本学の「世界に発信

Libertyや，教養教育を主とする，リベラルアーツ

し，地域と共に創造する」の目標を達成する，エ・カレッジの”Liberal “も，「自由」を意味するラテ

ネルギー源であると考えています。

ン語の“ liber ”から生まれたものです。シカゴ大

大学審議会は，「２１世紀の大学像と今後の学の伝統的なリベラルアーツ・カレッジのカリキ

改革方策について―競争的環境の中で個性がュラムにおいては，古典を読むことが重視されま輝く大学―」を答申し，教育内容のあり方についした。古典を読むことで，解放（リベレイト）されたて，「課題探求能力の育成」を掲げています。ま「自由」な人間となり，無限の可能性が広がったさに，２１世紀の高等教育政策の核心が，ここにからです。日本でも，大学は，最高学府であっあります。しかし，大学審議会の答申には，重大て，図書館は，それを支える知の拠点なのでな欠落もあります。なぜなら，図書館の利用法

す。

について，言及していないからです。たしかに，諸君が，本学で，最初に学ぶものに，「２１世教育内容のあり方，教養教育の重視，専門教育

紀教育」という教養教育があります。その歴史の見直し，大学と高等学校との接続などについは，戦後の新制大学の「一般教育」までさかのて答申しています。しかし，課題探求能力の育ぼり，共通教育を経て，今日に至っています。全

成とは，問題意識をもって，問題解決に主体的国の大学で，教養教育を「２１世紀教育」と名づに取り組むことであって，図書館の役割は不可けているところは，弘前大学だけです。弘前大欠です。図書館のはたらきを抜きに，「課題探求

学には，伝統的に，旧制弘前高等学校における能力の育成」など，机上の空論に過ぎません。

「高等普通教育」を重視する，教養教育の風土「課題探求能力の育成」とは何か，漠然としてが根強く，文豪・太宰治などを育てた，恵まれたいます。実際の授業とどうかかわるのか，これも5はっきりしません。「課題探求能力の育成」のたしています。大学の授業では，「なぜ」の疑問をめには，まず，「能動的学習」を実践することかもつことが重要で，そこから，いろいろな考え方

ら，はじめなければなりません。高校までの授業を引き出すように導いています。英語の”Educatのように，受け身ではなく，自主的に取り組むこion”を，誰かが，「教育」と訳したようですが，誤とを学ばなければなりません。諸君は「能動的訳です。英語の語源からも，「教え育てる」ので学習」という言葉を耳にしたことがありますか。こはなく，む しろ ，個性を引き出す，強いて言えれは，英語では，アクティブ・ラーニングといわれば，「啓育」に近いものだと思います。結論よりるもので，「学生に知的な刺激を与え，自主性をも，論理の展開や思考過程が重視される所以

引き出し，自学自習の態度・習慣を身につけさが，ここにあります。イギリスの小・中学校には，せる」こ とです。東京大学元総長有馬朗人氏「プロジェクト」教育というものがあり，自らテーマ

は，大学の演習は，高校までに学んだことと違うを選び，それについて，図書館，美術館，博物方法なので，新入生が最も戸惑うものであるとし館などで調べ，実地調査をして，まとめるというながらも，演習，すなわち，ゼミは，学生たちのものです。

自主的な学習に よっ てし か支えられないもの

アメリカの大学の授業では，教員が，図書館で，「大学教育の要である。」と話しています。

を利用するように，学生に課題を与えます。これ

諸君が，最初に履修するものに，「基礎ゼミナは，大学における単位制と密接な関係がありまール」があります。「基礎ゼミナール」の達成目

す。なぜなら，大学では，１時間の授業に対し

標には，１）自主的な学習態度を獲得すること，て，２時間の予習・復習を前提として，単位制が２）課題発見能力を高めること，３）資料（情報）成り立っているからです。授業だけでは，単位をの検索・収集・整理に関する基本的な技術を習取得したことにはなりません。授業のシラバスを得すること，４）基本的な文章構成力・発表能力

消化するには，図書館にリザーブされた指定図・討論能力などを獲得すること，などが掲げられ

書を読むことが不可欠です。指定図書にリストさています。これらの，どれをとっても，図書館をれたものは，大抵の場合，午後１０時まで貸し出

抜きには考えられません。今後も，図書館の役しが禁止され，それ以降，借り出したとても，翌

割は，益々，重要になります。たとえば，学生の朝９時までに返却しなければならないことになっ読解力を高めるために，教員から推薦された図ています。その結果，学生は，予習やレポートの書リストをもとに，読書力に力を入れることも必ために，図書館に「缶詰」にならざるを得ないの要かと 思います。周知のように ，２００４年１２です。

月，経済協力開発機構（OECD）の国際学習到

コロンビア大学の指導教授であった，中国系

達度調査結果では，「読解力」の低下が注目さアメリカ人の恩師は，図書館の利用法を会得す

れ，話題になりました。しかし，読書の量を増やることこそが，将来の良き研究者になる「秘訣」

せば，事足りるというものではありません。どうであると教えてくれたことを思い出します。２１世

読むか，いかに読むかという，効果的かつ批判

紀の生涯学習時代を生きるうえで，図書館は，的読解力が重要なのです。

大学４年間だけでなく，将来の情報源ともなるも欧米では，学生が疑問を持つことから授業がはじまります。コロンビア大学の総長は，アメリカ
では「定説」を覆すことから授業をはじめると話ので，在学中から，利用方法などに精通しておきたいものです。
（つちもち・ほういち）

6近い図書館
人文学部情報マネジメント課程４年

私がこの図書館から学んだことを二つ挙げた
いと思います。少しだけお時間をください。

渡部輝

は ないのか もしれません。なんとなく行き詰ったと き は，普段 触れること「情報を得る方法」のない分野の本や雑誌情報を得る方法とは，必要なことを素早く得るを読みに来てはいかがで力です。テスト勉強やレポート・卒業論文執筆のしょうか。読む気もおきな

際，参考にしたい文献を入手しなければなりま

いなら，図書館の窓から見える緑や黄色を眺めせん。その文献が図書館内にあるのか，どこにたり顔を伏してもいいでしょう。図書館は単に風あるのかを検索する。この図書館になければ，景であってもいいと思います。このようなちょっと

他大学にはあるのかを他検索システムで調べした「寄り道」が思わぬ出会いを生むかもしれまる。もしあれば取り寄せてもらえる。または希望

せん。私自身，閑を持て余していたある日，書庫を出せば図書館が文献の購入を検討してくれの隅にあった本をたまたま手に取ったことが，後る。・・・このような過程を知り，実践することで，の卒業論文を執筆するきっかけになりました。

入手したい文献のほとんどがこの図書館で得ら

また図書館には旧い本・雑誌が膨大にありまれるということを感じてください。

す。数十年前に発行されたそれらの装丁や内館内をよく見回してみてください。検索機の使容，その中の広告などから当時の空気を感じてい方や館内の案内など，職員の方々による様

みてはいかがでしょう。含蓄，笑い，その他云々な配慮がなされています。そのため，ほとんど々。得られるものは見る人，時機次第です。

の機能を自身で利用できます。もちろん困ったことがあれば，カウンターへどうぞ。私がカウンタ

以前，他大学に通う友人をこの図書館に案内ー業務していて感じたのは，すぐそばに書いてしたところ，「利用者との距離が近い図書館」とあるような問い合わせが少なくなかったことで口にしていたのを思い出します。この図書館はす。自分自身で身につけること，大切です。

難しい場所ではありません。大学は，自分なりの「方法」や「持ち場」を確認する場所だと思い「寄り道」の大切さについて「図書館は大きな本棚である」という人がいます。図書館とは本来，勉強をするための空間でます。弘前大学附属図書館がその手助けになるといいですね。
（わたべ・あきら）

7

図書館資料の活用
教育学部小学校教育専攻３年

横山

美保

図書館を利用する際に私が勧めたいことは，に おいては，双方の意味・様々な資料の読み比べをするということです。

用法 は異なります 。また ，自宅の本棚とは異なり，図書館には膨大な資料

漢詩における「月」という漢がそろっています。学生では手の届かない高価

字一字に ついても，比較しな，権威のある資料もそろっています。研究をすてみると詩によってその持る場合に，これを活用しない手はありません。

つ意味や，詩における意義は一様ではありませでは，なぜ資料の読み比べを行わねばならなん。どのような過程を経てその表現が確立したいのでしょうか。私の専門分野でいいますと，あのか，その文学性は，等々，疑問はいくらでも噴る作品を研究する場合，文献の出版社，著者，出します。

編者が異なれば，考え方が異なってくるのは必

勉強に終わりはないといいますが，まさにその然です。それでいて，一つの文献に頼ってしまう

通りだと思います。調べれば調べるほど，知れと，はじめからその一つの考え方によって方向ば知るほど，新たな疑問が生じてくるのです。そ付けられてしまいます。また，いくつかの資料をこに，作品研究の，あるいは資料読み比べの楽比較・検討することにより，自分自身の考え方もしみもあるのではないでしょうか。生じた疑問が幅を持ち，確かなものとなっていきます。

どんなに小さなものであっても研究を進めるに研究を進めていくうちに，新たな疑問も生じてつれて大きな疑問へとふくらんでいきます。「何きます。研究対象は，時代によって理解も異なっかを調べて知って，それで終わる」ということでてくるからです。例えば，なぜこの時代に，このは，調べる行為そのものが目的となり，「研究」

ような理解がなされたのか。という疑問が生じたまではなかなか発展しません。図書館の書籍を場合，その時代における大衆文化等にも視野を利用して一度何かを納得いくまで調べてみよう

広げて調べてみる必要があるかもしれません。

ではありませんか。そのことによって，知ることとまた，ことば遣い一つをとってみても，新たに考調べることの面白さを確実に味わうことができる

え直さなければならない点も多々あります。例えでしょう。

ば，「夜」という字が「よる」と呼ばれたり，「よ」と呼ばれたりすることについても，国語学の分野（よこやま・みほ）

8

図書館・ハッスル
医学部医学科

４年

大澤

威一郎

ある日曜日，極度の眠気をこらえながら僕はば，合格まちがいないと

医学部図書館に向かっていた。明日はいよいよ

いわれるほどの，いわば最難関の薬理学の試験だから，どうしても図書

薬理学のバイブルだ。図館へ行かなくては。日曜日でも図書館が開いて書館の職員に 感謝の気

いるなんて，なんともありがたい。

持ちをこめ，手に取る。ピなかに入ると，心地のよい，何か，森林のよう

カピカの本を手にして初な匂いがする。次の瞬間，僕は覚醒した。さっきめてわかった。あの心地いい匂いは，紙の匂いまでの眠気がうそのようだ。なぜかここにいるだだったんだ。

けで，どんどん元気が沸いてくる。

隣の扉をくぐると，エアコンのおかげで学習にまるでリポビタンDの爽快感じゃないか。脳ミソ

最適な室温に保たれた自修室だ。勉強意欲がが冴えてしょうがない。「げんきがあればなんでますます湧いてくる。椅子に座ると，さっそく本をもできる，図書館があれば勉強できる」

拡げた。集中できる環境だから，1時間で読み終新聞が目に入った。図書館の粋な計らいで，えてしまった。この波に乗り，過去問にも取り掛

全国紙と地方紙の二種類が置いてある。「朝日かる。走る，走る，鉛筆が走る！これは未体験

新聞」「読売新聞」「東奥日報」「陸奥新報」の四のスピードだ！ものの30分で解き終わると，颯誌だ。これがあれば巷の情報がなんでも手に入爽と図書館を後にしたのであった。

る。しかも英文の雑誌もそろっている。今度は「N翌日の試験もやる気は衰えることなく，快調に

ature」や「Science」を読んで，すこし賢くなって問題をこなしていく。勝利を確信し，答案を提出やるか。おやおや，こうしてはいられない。薬理した。後日，合格発表があり，思ったとおり僕の学の本を探さなくては。

名前はその中にあった。まさに，図書館のおか

階段をあがり，二階の図書閲覧室へ着くと，薬げで試験を乗り切り，進級への切符を手にした理学の本棚へ直行した。本棚を探すと，あった。

瞬間だった。これで来年度もハッスル！ハッス

薬理のテストを見越して注文していた本，「カッル！

ツングコア」が入荷しているよ！この本があれ（おおさわ・いいちろう）

9

私の情報検索－ネット法と”パラパラ”法大学院農学生命科学研究科

修士２年

畠山

聡

近年図書の電子化・データベース化により，読みをすることである。一

文献検索・学会誌の閲覧とも非常に便利になっ

見非効率的な行為に見えてきた。特に新しく文献収集を始める時には，イるが，思った以上に興味

ンターネット上の検索ソフトにキーワードを入力

深い論文に出会う確率がすればどんどん情報が出てくるので，非常にあ高い。特に検索ソフトにひりがたい。文献検索の他，図書館のホームペー

っ かかっ てこない論文にジから，検索論文の掲載雑誌・図書が弘前大学出会った時は喜びも大きい。雑誌のパラパラ検に所蔵されているかどうか知ることもできる。も索は，特に図書館の書庫で行うのが効果的でし所蔵されていなかったとしても，文献複写依頼ある。総合大学である弘前大学の書庫には多くを出すことによって，他大学から取り寄せることの分野の膨大な資料があり，自分の専門分野がき，私もこれまで古い内外の論文をはじめ様の知識だけではなく，他の分野の情報を知るき々な文献を他大学から取り寄せてもらい大変役

っかけにもなって楽しい。

立った。資料を受け取るたびにこのようなサービ

図書の電子化はさらに発展していき，必要な文スに携わっておられる多くの方々のご苦労に感

献のほとんどすべてを自分の机の上で収集でき謝している。また最近，論文は雑誌として印刷さるようになるのかもしれない。その一方で，れる前にホームページ上でPDFとして公開されキーワードで入力されなかった文献との偶然なていることもあり，図書館に足を運ばずに論文出会いはだんだん減る可能性がある。そんな時が手に入ることも有難い。

こそ，パラパラと雑誌・図書を検索することが生検索ソフトを利用した文献収集に加え，もう一つ大変有効な情報探索法に”パラパラ検索法”

きてくるのではないかと思う。
（はたけやまさとし）がある。これは，折りあるごとに雑誌・図書を手にとりパラパラと頁をめくりながら目を通し，流し11本学教員等著作寄贈図書・資料（平成１５年３月～１７年１月受贈分）

学部名

寄贈者名

資 料 名

発行所

発行年 冊数所蔵先（人文学部）

長谷川 成一弘前藩

吉川弘文館

2004.3

1

本館

”

木村 純二

差異のエチカナカニシヤ出版2004.11

1

本館

”

植木 久行

杜牧詩選

岩波書店

2004.111本館(教育学部）

今田 匡彦

サウンド・エデュケーション

春秋社

1992.4

1

本館

”

”

Exteriority and deconstruction : against counterfeit
nineteenth century European ideas on musiceducation

University of British Columbia

1999

1

本館

”

Westerhoven,
JacquesNicolaas

De opwindvogelkronieken

Uitgeverij Atlas

c2003

1

本館

”

蝦名 敦子

基礎造形教育におけるデッサンの目的と意義 : 絵画
多賀出版
作品の幾何学的実証を通して2004.2

1

本館”

北原 かな子

津軽の歴史と文化を知る

岩田書院

2004.6

1

本館

”

”

洋学受容と地方の近代 : 津軽東奥義塾を中心に

岩田書院

2002.2

1

本館

吉岡 良雄

待ち行列と確立分布：情報システム解析への応用

森北出版

2004.2

1

本館

序跋集

松木明知

2004.1

2

本館1・分館1(理工学部）（医学部・附属病院）松木 明知”

水島 豊

男と女の腸内ミステリー：天然アップルペクチン

ケイワイプランニング

2003.1

4

本館1・分館1
分室2””

健康長寿のための漢方治療Q&A101

企画集団ぷりずむ

2004.9

2

分館2

三田 禮造
佐藤 敬

International collaboration in community health :proceedings of the 7th meeting of the Hirosaki
International Forum of Medical Science held in
Hirosaki, Japan between 28 and 29 October 2003

Elsevier

2004

6

本館2・分館2・分室2”

八木橋 操六臨床医のための糖尿病病理

診断と治療社

2004.2

1

分館

”

対馬 栄輝

2004.10

2

分室2

”

中村 光男

パソコンによる医学データ解析 ; SPSSを用いたデー
弘前大学生活協同組合
タ 解析の基礎
シュプリンガー・フェアラーク
糖尿病患者のためのインスリン療法の実際
東京

2004.7

1

分館

”

近藤 和泉

PEDI : リハビリテーションのための子どもの能力低下評価

医歯薬出版

2003.3

2

分館2（名誉教授）

小笠原 茂介

夜明けまえのスタートライン

思潮社

2003.5

1

本館

”

岩淵 隆

左右１０指による二進法表現：勘定可能範囲１～１０２
ライフリサーチプレス
３

2003.8

1

本館

”

渡邊 一夫

ムジツィーレン＝Musizieren：音楽への道

津軽書房

2004.2

1

本館

”

中屋敷 宏

アジアの復権 : 成長の文明か共生の文明か

農山漁村文化協会

2004.4

1

本館

”

松木 明知

雪中行軍山口少佐の最後

松木明知

2004.10

1

本館

”

吉田 豊

医者がみた遠藤周作

プレジデント社

2003.111

本館”

ご恵贈ありがとうございました。附属図書館２階の「本学教官著作物」書架で展示紹介をした後，図書館の蔵書等に加え広く利用させて頂きます。今後とも図書館資料の充実を図るため教官の皆様のご協力をお願いいたします。

12

図書館講演会・会議報告

青森県内に所在する高等教育研究機関附属図書館１４機関が加盟する図書館協議会総会
が，平成１６年７月１５日に弘前大学大学会館を会場とし ，弘前大学が当番館で開催されま した。
図書館間相互の連携・協力を推進するための課題や図書館の利用を活発にする奨励策，
学生用図書の選定方法などについて活発な意
見交換，討議がなされた。関連して，研修会の開催，相互協力便覧の作成等連携事業の推進などが確認されたました。

（開会の挨拶をする雨森副館長）

附属図書館では，平成１６年１０月３０日（土）地域社会への貢献を期するため，弘前大学総合文化祭の一環として，学術講演会を開催しました。当日は，郷土出身の作家である太宰治研究の第一人者，岐阜女子大学名誉教授相馬正一氏を迎え，「太宰治の青春―最近発見の旧制弘前高校での太宰の作品を中心に―」と題し講演が行われ，会場となった弘前大学創立５０周年記念会館には，青森県内外からの一般市民を中心に１１０名の方が来場し，太宰治の青春と彼の文学についての講演を熱心に受講されま（相馬正一岐阜女子大学名誉教授）した。附属図書館では，より一層地域社会との連携を図るため，今後も一般市民に対し魅力ある講演会を企画し，公開していくこととしていま（ 情報管 理課 ）

す。

13

図

書

館

統

計

１．入館者数
１．入館者数

本 館

分 館

分 室

350
千
300
250
200
150
100
50
0
総数

時間外

総数

平成１１

平成１１
総数
207,529
21,91855,876

本 館
分 館
分 室

時間外

総数

平成１２

平成１２
時間外
57,440
5,180
4,616

時間外

総数

平成１３

平成１３

総数
227,087
21,01453,458

時間外
70,124
6,405
4,992

総数
233,623
21,15454,367

時間外

総数

平成１４

平成１４
時間外
75,386
6,803
13,984

総数
234,095
26,28158,299

時間外

平成１５

平成１５
時間外
76,651
8,355
15,027

総数
241,349
27,51046,654

時間外
81,4098,743
12,498＊時間外は土・日を含む

２．貸出者数・貸出冊数
２．貸出者数

２．貸出冊数30,00050,00025,00040,00020,00030,00015,00010,00020,0005,000

10,000
0

0
平成１１

平成１２

平成１３

本 館

分 館

平成１４

平成１１

平成１５

分 室

本 館

平成１２

平成１３

分 館

平成１４

平成１５

分 室

貸 出 者 数
貸 出 冊 数
平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５ 平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５
本 館
分 館
分 室

23,596
7,151
7,280

27,1606,801
6,568

27,6906,229
6,485

28,311
6,321
7,236

27,918
6,981
6,959

42,58013,552
11,11143,87912,936
10,20544,127
11,670
10,23945,205
11,454
11,29044,61911,971
10,89514

３．学外者利用状況
本 館

３．学外者利用状況

分 館

分 室

8,000
7,000
6,000
5,000
4,000
3,000
2,000
1,000
0
利用者数 貸出冊数 利用者数 貸出冊数 利用者数 貸出冊数 利用者数 貸出冊数 利用者数 貸出冊数
平成１１

平成１１

平成１２

平成１３

平成１２

平成１４

平成１３

平成１５

平成１４

平成１５

利用者数 貸出冊数 利用者数 貸出冊数 利用者数 貸出冊数 利用者数 貸出冊数 利用者数 貸出冊数
913
791
5,414
1,310
6,972
1,720
6,397
1,966
5,964
1,720
本 館
241
－
473
68
283
114
372
99
318
146
分 館
分 室
－
－
－
9
－
41
－
100
－
171

４－１．文献複写（相互利用（受付・依頼））

４－１．文献複写依頼件数

４－１．文献複写受付件数
10,000
8,000
6,000
4,000
2,000
0

6,000
4,000
2,000
0
平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５

平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５

本 館

分 館

本 館

分 館

受 付 件 数
依 頼 件 数
平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５ 平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５
本 館
分 館

5,778
7,080

6,861
5,750

8,096
7,841

7,968
7,257

7,355
6,249

4,088
2,532

3,798
2,936

5,042
2,298

4,849
2,833

5,136
1,822

＊保健学科分室の文献複写件数は分館に含まれる。

15

４－２．図書相互貸借（大学間（貸出・借用））
図 書 貸 出（他大学）
図 書 借 用（他大学）
平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５ 平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５
本 館
分 館

341
23

467
25

533
38

661
35

635
45

437
20

574
18

444
16

468
33

500
21

＊保健学科分室の相互貸借件数は分館に含まれる。

５．図書受入冊数及び雑誌受入種類数
５．図書受入冊数

５．雑誌受入種類数

16,00014,00012,00010,000
8,000
6,000
4,000
2,000
0

5,000
4,000
3,000
2,000
1,000
0
平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５

平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５
本 館

分 館

分 室

本 館

分 館

分 室

図 書 受 入 冊 数
雑 誌 受 入 種 類 数
平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５ 平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５
本 館
分 館
分 室

13,3403,438
843

11,5104,363
1,053

11,275
3,133
1,228

10,376
3,276
732

8,718
3,770
521

4,595
1,337
331

4,329
1,285
290

4,208
1,308
294

4,103
1,199
281

3,580
1,180
234

６．総蔵書数及び総雑誌タイトル数
総 蔵 書 数
総 雑 誌 タ イ ト ル 数
平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５ 平成１１ 平成１２ 平成１３ 平成１４ 平成１５
本 館
分 館
分 室

672,531
159,40239,731

679,894
163,765
41,284

691,098
166,898
42,064

699,701
170,174
42,790607,671
128,041
42,537

13,9464,870
501

14,795
5,033
519

15,7205,186
574

16,341
5,374
598

16,942
5,522
616

16

図書館日誌（平成１４年３月～平成１７年 1 月）

１４年

３月２０日（水）平成１３年度第４回附属図書館協議会

４月１１日（木）

第１４年度国立大学図書館東北地区協議会総会（秋田大学）

４月２６日（金）

平成１４年度第１回附属図書館協議会

５月２１日（火）

平成１４年度国立大学附属図書館事務部課長会議（東京）

６月２４日（月）第５回医学部分館特別展示会「よりよい医療を求めて」開催～７月１９日（金）６月 26-27(水・木) 第４９回国立大学図書館協議会総会（鳥取大学）
７月２３日（火）

平成１４年度第２回附属図書館協議会

７月２６日（金）第８回青森県高等教育機関図書館協議会総会（八戸サテライト教室）

９月

平成１４年度第３回附属図書館協議会

６日（金）９月 19-20(水・木) 第５７回東北地区大学図書館協議会総会
１０月２１日（月）第６回医学部分館特別展示会「ジェンナー展」開催～１１月２９日（金）１１月 1-3(金-日）

弘前大学総合文化祭・図書館ツアー実施

１１月２７日（水）平成１４年度第４回附属図書館協議会

１２月

平成１４年度国立大学図書館東北地区協議会事務連絡会議

５日（木）１２月１３日（金）１５年

平成１４年度第５回附属図書館協議会（紙上）

１月２３日（木）

国立大学附属図書館事務部長会議（岐阜）２月

平成１４年度第６回附属図書館協議会

６日（木）３月２５日（火）附属図書館報（豊泉） No.24 発行

４月２３日（水）平成１５年度第１回附属図書館協議会

５月２８日（水）平成１５年度国立大学附属図書館事務部課長会議

６月 25-26(水・木） 国立大学図書館協議会第５０回記念総会
７月

９日（水）

平成１５年度第２回附属図書館協議会

７月２４日（木）第９回青森県高等教育機関図書館協議会総会（青森市）

７月３０日（水）平成１４年度東北地区大学図書館協議会合同研修会（弘前大学）

９月 18-19(木・金) 第５８回東北地区大学図書館協議会総会（東北福祉大学）
１１月 1-3(月-水)

弘前大学総合文化祭・図書館ツアー実施

１１月２７日（木）平成１５年度国立大学図書館東北地区協議会事務連絡会議

１２月１８日（木）平成１５年度第３回附属図書館協議会

１６年

１月２２日（木）

平成１５年度国立大学附属図書館事務部長会議（富山市）

３月

平成１５年度第４回附属図書館協議会

３日（水）３月１５日（月）平成１５年度附属図書館職員研修会

４月２２日（木）

平成１６年度国立大学図書館東北地区協議会総会（宮城教育大学）

５月１３日（木）

平成１６年度第１回附属図書館運営委員会

７月

第５１回国立大学図書館協会総会（大阪大学）

１日（木）７月１５日（木）

第１０回青森県高等教育機関図書館協議会総会（弘前大学）

17

９月

３日（金）

９月１６日（木）

平成１６年度第２回附属図書館運営委員会
第５９回東北地区協議会総会（山形）１０月 29-31(金-日) 弘前大学総合文化祭・図書館ツアー実施
１０月３０日（土）附属図書館第１回学術講演会「太宰治の青春」開催

１１月１８日（木）青森県高等教育機関図書館協議会研修会・講演会（県保健大）１１月２６日（金）平成１６年度国立大学附属図書館東北地区協議会事務連絡会議（岩大）ガイダンスのお知らせ
図書館の利用方法を総合的に紹介するため，次のガイダンスを行います。
・「雑誌記事索引」などの各種デー

１．図書館ツアー （新入生対象）
期
時

間
間

集合場所

内

４月１１日（月曜日）～１５日

タベースの利用方法（金曜日）の５日間

・Ｗｅｂｃａｔ（全国総合目録デ

１６：００～１７：００

ベース）の利用方法

ータ

附属図書館２階「新聞コーナー」
前（事前申し込みは不要です。５分

３．ゼミ単位・図書館ツアー

前までに集合してください）

日

時

常時受付

容 ・図書館の利用方法と館内ツアー

内容

新入生対象のツアーに比べ，ＯＰ（書庫内見学を含む。）

ＡＣによる資料検索や資料の請求・レファレンス・サービス（文献複写，貸出しなどに重点を置いた，具体的な内容を予定。

相互利用など）の利用案内
・ＯＰＡＣ（オンライン全学総合目
録）の利用方法

４．総合文化祭図書館ツアー（一般市民対象）

２．図書館ガイダンス・実践編
期
時

期

間

総合文化祭開催期間中（学部学生３・４年，大学院生対象）

時

間

未定

間

集合場所

間

集合場所

５月，１０月のそれぞれ５日間
（予定）

前

未定

（事前申し込みは不要です。５分前

附属図書館２階「参考図書コーまでに集合してください。）

ナー」前
内

容

附属図書館２階「新聞コーナー」

・卒業研究などのための図書館利用方法

内容 ・例年秋に開催される総合文化祭において学外の方を対象とした図書館ツアーを実施しています。

・図書館資料（書庫など）の利用

・利用登録を申請した方には「図書方法

館利用証」を発行しています。

・レファレンス・サービス（文献（情報サービスグループ）

複写，相互利用など）の利用案内

18

編

集

後

記

電子版豊泉の第一号の発刊である。学生にとって楽しい読み物となり、また必要な情報にもなるような新たな「豊泉」への助走への一歩である。次回からは、より豊穣な「豊泉」へと結び付けたい。1年の空白の後、前号から形はいわば緩やかに連結したけれども、公にされた内容は、特に土持先生のそれは革新的である。「日本における大学教育革新の手法」の提言である。手法が実現されるなら、図書館は呼応するのみである。（A）

弘前大学附属図書館報

「豊泉」

第２５号

編集：弘前大学附属図書館広報委員会

発行日：2005年3月25日

発行：弘前大学附属図書館 〒036-8560

青森県弘前市文京町１0172(39)3162

標題の「豊泉」は，明治９年の「仏国学制」付録上巻中の「人智ヲ広ムルノ豊泉アリ」の文に基づき，
松原邦明名誉教授命名

題字：藤原疎水編「書道六軆大字展」（三省堂）より

19