特別企画

プログラミング
教育が育む未来の学び2020 年度から小学校でプログラミング教育の必修化がスタートする。 S T E A M 教
育の一環として活用されるプログラミング教育。 子どもの 「楽しい」 を原動力にプログラミング的思考を育む。 本企画では、 経済産業省、 識者からプログラミング教育の理念・進め方の解説や、 プログラミング教材、 学校・教育委員会の事例をまとめた。

Pyoto by tamayura39/Adobe Stock80

先端教育2020 APRIL81

特別企画

プログラミング教育が育む未来の学び「未来の教室」

STEAM×課題解決型の学びで生徒の学びが「生きた知」に教育界と学校を繋ぐ 「未来の教室」 実証事業もまもなく３年目を迎える。
学びの STEAM 化は、どんな未来の教室を描いているのか。
実証から展開のフェーズに入り、 様々な成果が見えてきている。

STEAM 化で時間割の再編へ
変化の激しい未来社会において経済・産業を支える自立した社会人を育むために、経済産業省教育産業室は、2018 年度に「未来の教室」
実証事業を開始。企業と学校を繋ぐ

浅野大介 DAISUKE ASANO
経済産業省商務・サービスグループサービス政策課長（兼）教育産業室長
2001 年入省。2016 年 7 月より商務流通保安グループ参事官補佐（大臣官房政策企画委員）として部局再編を担当し、教育サービス産業室（現：教育産業室）を立ち上げた。2017 年 7 月より大臣官
房政策審議室企画官、10 月より教育産業室長を兼務。2018 年 7 月よりサービス政策課長に着任。教育産業室長は引き続き兼務。

実証事業プロジェクトを全国で展開82している。

育産業室長の浅野大介氏は、学び「 未 来 の 教 室 」 で は「 学 び ののS T E A M 化を端的に説明するとニーズがある人の助けるになる、とい

STEAM 化」と「学びの個別最適化」 「究極的には学校の時間割を再編すう発想になる。
「STEMにA が入るこを重視。
「学びのS T E A M 化」は、とでS T E M 教育に命が吹き込まれる。

ること」だという。

社会課題をテーマに文理融合の知識

今の小学校では、国語、数学、だからSTEMではなくSTEAM 教育をフル活用して、社会に新たな価値理科など単元ごとに45 分ないし50を創造するために、多様な知識・ス分刻みで時間割が計画されている。

キルを獲得し、その力を発揮していく

浅野氏は、単元ごとに均一な時間で課題解決型の学習が生きた知に学び方の普及を目指す。また、子ど区切った学びではなく、教科横断的課題を解決する、プロジェクトをも達のワクワクを原動力に、「知る」とで、より自由なカリキュラム運営のも起こすためには、分野を超えた多様「 創る」 のサイクルを回しつつ、とで学ぶことが「学びのSTEAM 化」な知識が自然と必要となる。その過EdTech 等を活用しながら、一人一が目指す姿だという。

程で得られる知識は「生きた知」となのです」と浅野氏は言う。

人の認知特性に応じた効率的な知識

米国発のS T E M 教育は、主に理なる。知識伝達型が定着した今の学習得を図る「学びの個別最適化」を数分野の教科横断的な学びだ。これ

校の教え方では、学びの過程で「生推進している。にArt/Arts（芸術 / 教養）が加わるきた知」を得ることは難しい。

「未来の教室」プロジェクトを立ちことで、モノづくりにデザインの要素「クラーク記念国際高等学校では、上げた経済産業省商務・サービスグが入る。すると、例えばロボットアーロボット数学という教科があります。

ループ サービス政策課長（兼）教

ムをαのようにデザインすることでβのロボットを作って動かす。その過程で先端教育経済産業省得られる数学の学びは高校数学の単元７割を占めると聞きます」

図 「
 未来の教室」のコンセプト「知る」「未来の教室」実証事業でも「移（文・理の教科知識や専門知識）動革命／ M a a S」をテーマとした
S T E A Mプログラムが三重県の３つの高校で行われている。自動運転や一人ひとりの学びの STEAM 化「ワクワク」「創る」「創る」 ために 「知る」 学びへ「創る」と「知る」 が循環する
学びへ（探究・プロジェクト型学習（PBL））

シェアリング等を要素に高校生たちが様々な技術等の理解を通じて、自個別学習計画

動運転が社会実装されると社会システムがどう変化するかイメージさせる。

学習ログデータベース

学びの自立化・個別最適化

新しい学習基盤

ICT環境、制度環境（到達度主義等）、学校BPR、教員養成 等

自動運転のカギとなるA Iの理解には

出典：経済産業省

数学の知識が必要だ。科学技術が社会を変えれば倫理や法の理解も必いく作業が、これからの学びには必せん。自分で何かをつくって没頭でき要となる。その過程で「この単元で要だと考えています」る場であることが必要です」という。

確認してごらん」と教師が導けると、こうした学びの中で「この視点がプログラミング 教 材をはじめ、学ぶことの意味を生徒自身が自覚で落ちてないか？」と生徒に論点を気E d Te c hを教育現場に普及させるにきる。こうした社会課題などのテーマづかせてあげられる、そうした役割

は、実際に見て、触れて、体感するから教科に導ける学び方が必要ではが先生により求められてくると浅野氏ことが効果的だ。そこで「未来の教ないかと浅野氏は指摘する。

は言う。

室」キャラバンを開催し、全国各地他の実証事業では、スマート農業で、教育委員会職員、教員、保護をテーマに東京都立園芸高等学校とプログラミング教育は楽しくやる

北 海 道 旭川農 業 高 等 学 校を繋ぐ2020 年度から小学校で必修化さプログラムに触れ、良さを体験できるSTEAMプログラムがある。子ども達れるプログラミング教育。S T E A M機会を提供している。2019 年度は、は、農業の実習を通じて、課題を自教育では中核的な役割を担うことも全国 11か所で開 催（開催予定含ら発見する。例えば、害虫がトマト多い。実証事業でもゲームの成り立む）。主催者の資格はなく、教育委の収穫量を下げている。虫の性質をち・メカニズム・作り手の工夫など員会や大学のほか、青年会議所など捉えながら害虫が自滅するシステムをを考察しながらプログラミングでゲーが手を挙げることもある。

農場内で作れないかなど課題を立てムをつくり中高生の可能性を引き出まもなく３年目を迎える「未来の教る。旭川農業高校は、大規模機械す探求型 STEAM 教育を展開中だ。

室」プロジェクトは、実証から展開

農業の街にあり農業機械に慣れた生「自分がイメージした動きを実現すのフェーズに入っている。
「実証事業

徒が多くいる。そうした生徒とコミュるためにどういうコードを書くか試行を全国の学校現場で広く使ってもらニケーションを交えることで、虫の駆錯誤する。それはすごくクリエイティえるように、動画教材や指導案を盛除も「益虫とどう選別するのか」など、 ブな作業です。失敗の中で重ねる試り込んだ「STEAMライブラリー」の活発な議論がオンライン上で交わされ学びが深まってくる。リアルな社会行錯誤はよい学びになります」
小学校のプログラミング教育の活者、生徒が直接 EdTech、STEAM創出に向け、現在は有識者も交えて、ライブラリーの在り方について検討中

課題に向き合うことで子ども達の学用では、「とにかく楽しくやってください。 です。国の助成金を受けて研究開発ぶ姿勢も真剣になる。

子ども達がプログラミングをやりたいしているベンチャー企業や大学の産「リアルな社会課題やプロジェクトと思う入口をつくってあげないと、プ学連携など、実社会の取組みを教材を入口に様々な教科の知識が融合しログラミングが苦行になるリスクがあ化したいという構想もあります」と今ていく。自分の頭の中で編集されてります。学びは楽しくなければいけま

後の展望を語った。

■2020 APRIL

83

特別企画

プログラミング教育が育む未来の学び

アンプラグドから教材選びまで

ここから始める小学校からのプログラミング教育
新しい学習指導要領のもと、 2020 年度から始まる小学校からのプログラミング教育。しかし教育現場では、 教え方や教材選びなど課題は山積している。小学校のプログラミング教育普及に向け活動する平井聡一郎氏にこれらの課題解決の要点を伺った。

プログラミング的思考の学び方
プログラミング教育の必修化を目前に控える中、いまだ授業の進め方や教材選択など、様々な点で不安を覚える先生も少なくない。
全国の自治体・小中学校で教員

平井聡一郎 SOICHIRO HIRAI情報通信総合研究所 ICTリサーチ・コンサルティン
グ部 特別研究員
茨城県の公立小中学校教諭、校長、教育委員会指導主事等を経て、2017 年より現職。文部科学省「ICTを活用した教育推進自治体応援事業」ICT 活用教育アドバイザー及び企画評価委員、総務省プログラミング教育事業推進会議委員、総務省地域情報化アドバイザーを歴任。のためのプログラミング教育の普及に取り組む平井聡一郎氏は、パソコンやタブレット端末を使用することなく、 えるといった、プログラミングの基本して日本人にきちんと身につけさせる。

プログラミング的思考を学ぶ学習方法要素が入っている。言語化して書く

そのベースを作るのが、小学校のプ『アンプラグドコンピュータサイエンことで、物事の本質を見極めることにログラミング教育です」

ス』を、低学年から始めることを勧めも繋がる。ている。

84

事なことに絞り込む、手順で並び替

予測不能で変化の激しい時代を迎プログラミング〈で〉学ぶ

プログラミングには、手順を曖昧える子ども達に必要な力は、A Iに代文部科学省は「小学校プログラミ性なく記述し、具体的かつ客観的に替されない①コミュニケーション力、ング教育の手引」（以下、「手引」）

指示を出す能力が求められる。日本②クリエイティビティ、③スペシャリテを公開し、A ～ Dの対象範囲を基文化独特の「言わなくても分かるでィの３つの力だと平井氏は言う。に指導例を示している（表）。例えば、しょう？」は通用しないが、難しく考「プログラミング教育は、表現ツー

分類 Aの小学５年の数学「正多角える必要はない。

ルとして子ども達のクリエイティビティ

形の作図」では、辺の長さや角度を例えば、「教室掃除のマニュアルを高め、教え合い・学び合うことでプログラミングし、正多角形ができるをつくる」という平井氏が実際に行コミュニケーション力とスペシャリティかといった指導案がある。ここで忘った授業がある。グループで教室掃を育みます。
『物事の手順を分解し、 れてはいけないのは、プログラミング除の手順を書き出して、マニュアル手順を立て、効率よく物事を進めるで正多角形を作ることが、その授業を作るものだ。その中には、行動を段取りを考えること』がプログラミンの目的ではないこと。正多角形を描分解する、パターンを見つける、大グ的思考です。
『考え方』をスキルとくプログラミングを通して、正多角形

先端教育プログラミング教育の進め方の性質を理解することが目的だ。

期待しています」「小学校では、先生は授業を作る

プログラミング教育は先進校だけ上で、児童がプログラミング「を」でなく全国各地の小学校で、多くの学ぶのではなく、プログラミング「で」先生が教えていくことになる。

学ぶのです。目的と手段の違いであ「どの学校でも確実にできる方法をり、教科の中で取り上げる際は、こ考えると、最初は『アンプラグド』のの意識を常に持つことが重要です」

ようにわかりやすいものから始め、次年間指導計画を作る際も、I C Tにソフトウェアを活用したプログラミン環境や人的環境など、個々の学校のグを経て、３段階目にロボット等を用状況に即して計画することが重要だ。 いてプログラミングで動かすといった

表 小
 学校段階のプログラミングに関する学習活動の分類「小学校プログラミング教育の手引（第三版）」では、教育課程内で実施されるＡ～Ｄ分類の指導例が例示されている。例えば、A では、小学５年の算数、６年の理科、情報に関する探求的な学習。
B では、小学４年の社会など
A

学習指導要領に例示されている単元等で実施するもの

B

学習指導要領に例示されてはいないが、学習指導要領に示される各教科等の内容を指導する中で実施するもの

C

教育課程内で各教科等とは別に実施するものD

クラブ活動など、特定の児童を対象として、教育課程内で実施するもの

E

学校を会場とするが、教育課程外のもの

F

学校外でのプログラミングの学習機会

また、初年度から年々、先生の指導順に繋げていくのがいいかと思います。

力も、子ども達のレベルも上がっていいきなり高度なものから始めると、先く。それに応じて指導計画も毎年作

生も子供たちも、どこかで拒否反応り変える必要がある。

を起こしてしまう可能性があるからで「最初の年から完璧を目指してはいす。人は未知のものに不安を覚えるけません。余白の幅を持たせて、毎生き物です。不安が高まると恐怖に年、ブラッシュアップしていくのがいなり、拒絶に至ります。授業でいきなを見直せば、先生が一方的に教えるいかと思います」

り高度なプログラミングに取り組むよ

授業から、子ども達が考える授業にうなことは、お勧めしません」

変わっていくはずだと期待する。

また、平井氏は教材を選ぶ際、まずは「先生がプログラミング教材を体験すること」が重要だと指摘する。

理想の教育を追求できる時代

出典：「小学校プログラミング教育の手引（第三版）」（文部科学省）を基に作成

文部科学省が進めるGIGAスクール構想で１人１台のICT 環境が整備

教材カタログだけを見て決めるのでまた、平井氏はプログラミング教され、学びのS T E A M 化が進むことはなく、実際に使ってみて、自身で育を実践する先生に向けて、「プログで教科の壁がなくなり、学びの自由「これならできる」という教材を選び、 ラミングについてスペシャリストである度があがり“やりたい理想の教育 ”を必要はありません。プログラミング教

追求できるのが、これからの時代だ。

プログラミング教材を選ぶポイント

育は、先生方も子ども達と一緒に学「プログラミング教育も、教科の枠はいくつかある。例えば、操作性やび、楽しみながら取り組んでほしいとを超えて、P B L（課題解決型学習）指導内容との関連性、汎用性、頑思います」と語る。の取り組む内容としてS T E A M があ授業を作っていくことが肝要だ。

強さ、複数台使用する場合の電池やだからこそ先生に必要な力は、授り、その課題解決のためにプログラミ

バッテリーの交換のしやすさ、部品業の組立て方や、ファシリテーターングが入ってくる、といった授業を最の管理のしやすさなどが挙げられる。 の部分であり、あとは子供たちに委終的には目指してもらいたいですね。

小学校に多い女性教員や子ども達にねることが大切だと指摘する。あまりそうした学びをデザインするのは先生受け入れられやすい、見た目の可愛子ども達に教えすぎると自分で考えるです。プログラミング教育といいます

さなどもポイントだ。しかし、実際にことをやめてしまう恐れがある。平井が、それを通じ、改めて教員として体験したいと思っても、大都市圏は氏自身もプログラミング教育では「指授業デザインの力が問われているのともかく地方では触れる機会が少な導は３割」程度の目安で臨むという。

だと思います」いのも現実だ。

「将来的には、アンプラグドの教育今後は小学校でのST EA M 普及

「先生方が実際にツールに触って、 理念は学校教育のベースとして浸透に向けての展開が期待できる分類 C体験しながら教材を選べる場所が、今後、全国各地に増えていくことをしていくのが理想です」
プログラミング的思考で授業づくりも推進したいと語る平井氏。プログラ
ミング教育に向けた眼差しは熱い。■2020 APRIL

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特別企画

プログラミング教育が育む未来の学び創造的思考力を育む「toioTM（トイオ）」

子どもたちがあそびながらプログラミング的思考の原体験をソニー・インタラクティブエンタテインメント（SIE）が昨年 3 月に発売したロボットトイ「toio」。
〈楽しむ〉を追求して作られた、 新しいあそびのプラットフォームが、プログラミング教材として教育関係者から注目されている。

田中章愛 ソニー・インタラクティブエンタテイン
メント プラットフォームプランニング & マネジメント部門 T 事業企画室 課長（事業開発担当）

86「『toio』自体は、もながらプログラミングを体験できるともと教材目的で作っ「G o G o ロボットプログラミング ~ロ

たものではありません」

ジーボのひみつ~」、ロボット× 紙工と話すのは、開発を担

作で自分の手で新しい生物を創り出す当した田中章愛氏。

「工作生物 ゲズンロイド」まで、子ど「テクノロジーを使っもの好奇心やクリエイティビティを刺て、子どもたちが『作激するあそびを幅広く提案している。

りたい』と思うものを自国は、創造的思考力や論理的思分たちで簡単に作れる考力などを育む教科横断的な学びとようにしたい。子どもたしてS T E A M 教育を推進している。

ちの表現を拡張できるロボットを作りプログラミング教育もS T E A M 教育たい。それが発想の原点です」の一環として見られることが多い。

「t o i o」は、コンソールと2 台のロ

S T E A M 教育は、知ると創るのサイ

子どもの表現を拡張するロボット

ボット「toio™コア キューブ」（以下クルを回すことが重要だ。その原動「キューブ」）、2 台のリング状コント

力となる子ども達のワクワクに火をつ2020 年度から小学校でのプログローラーで構成されている。キューブけることがカギとなる。

ラミング教育が必修となる。熊本県

は、レゴ ブロックや紙などを自由に人吉市では、プログラミング教育のくっつけて、自分の好きなキャラクタ

教 材 として、S I Eの ロボットトイーを載せられる。また、コンソール「t o i o」を市内全ての小学校に導入に別売のタイトルに同梱されたカートすることを決定した。

リッジを差し込むことで、簡単にあそ「toio」は、SIE が開発したロボッびを切り替えることができる。

Ⓡトを使った新しいあそびのプラットフ

自分で作ったファイターをキューォーム。キューブ型ロボットを使い、ブにつけてバトルする「クラフトファ

ゲーム、工作、プログラミングと、イター」など純粋にゲームとして楽し様々なあそびを楽しむことができる。

むものから、絵本とパズルであそび

先端教育

紙工作をつけて、うごきのプログラムを注入すると、未知の生命体（19 種類）が動き出す！
？「工作生物 ゲズンロイド」プログラミング教材「純粋にエンタテインメントとして、ロボットが自分の位置を正確に把握子どもたちに楽しくあそんでもらえるよすることが必要だ。
「toio」の開発でう開 発したロボットが、 結 果 的には、数ミリ単位で絶対位置を把握す

S T E A M 教育に繋がるとして、教育るセンサーの開発にもっともこだわっ関連の方から評価されたというのが、 たという。これを活かして、より複雑実際のところです」

間口が広く、汎用性の高いロボットツールなプログラミングを体験したい人は、パソコンを使った「ビジュアルプログラミング」でロボットに様々な動きを命令することも可能だ。対象者の間「GoGo ロボッ
トプログラミング 〜ロジーボのひみつ〜」では、ストーリーに沿って難易度もあがり、より複雑な命令が求められる

絵本とパズルであそびながらプログ

口 が 広 く、 汎 用 性 が 高 い の がラミングの基本を身につけることがで「toio」の特長と言える。また、セッ没頭できる体験を作り出す。大人のきる「GoGo ロボットプログラミング」

ト内のロボットをあえて2 台にすること

ユ ー ザ ー や クリエ イタ ー からもは、「いっぽすすむ」、「ひだりをむく」

で、対戦・競争・協力などあそびの「t o i o」を使って掃除ロボットやメデといったコマンドが印刷された特殊な幅を広げている。

ィアアート作品を創りたいという声もカードを並べてロボットの動き方をプ「ロボットを2 台にすれば親子や友あり、開発者の予想を超えた遊び方

ログラミング。命令を並べたカードを達とコミュニケーションしながらあそも生まれている。

キューブに読み込ませることで、絵本

べますし、コンピューターを使った体昨今、2045 年にシンギュラリティの上の迷路を自由に動かす。

験の幅が出ます。センサー技術と2が到来し、未来における現在の仕事「パソコンを使わなくても、文字さ台のロボット、自分の好きなキャラクの多くをA I が代替えすると言われてえ読めればあそぶことができ、プログ

タ ー を 載 せ ら れ る。 この3 点 がいる。そうした未来に備えて必要な力

ラミング的思考を体験できるのが、こ『toio』の大きな特長です」

を育む下地には、STEAM 教育にさのゲームの良さです。プログラミング

らに〈E：エンタテインメント〉をプラ＝勉強となってしまうと、ハードルが楽しみながら価値を創りだす高くなってしまいます。
『プログラミン「つくって、あそんで、ひらめいて」

られている。

グって楽しい』という世界を開発にが「toio」のキャッチコピー。プログ「未来の仕事がどんなに変わっても、携わったゲームクリエイターのセンスラミングしたり、友だちと対戦をする熱中する、没頭する、楽しいとピュで実現しています」

中で、より良い動きを自分で発見、アに思える体験を子どもの頃にたくさ「GoGo ロボットプログラミング」で改善していく。

ん経験することは大切です。
『t o i o』

作るプログラムは、正解は一つとは「私自身、学生時代に仲間とロボッがその原体験になって、大人になっスした、S T E「E」A M 教育が求め限らない。同じ道を何度も通ったり、 トコンテストなどにチャレンジする中で、 ても『つくって、あそんで、ひらめい好きな振り付けでクルクル回りながら課題にぶつかり工夫して乗り越えたて』のサイクルを一生回し続けられる迷路を解いてもゴールすれば正解と達成感を感じながら、必要な技術をきっかけになればと思います」

なる。バトルゲームなども細かなルー身につけてきました。自分が必要だとルはなく、あそびの中で子どもたちが思わなければ、実になる知識やスキ自由にルールを作り出していける余白

ルは身につきません。受け身ではなく、をあえて残している。

楽しみながら自発的に体験や価値を「自分で作ったキャラクターが自由創りだす。それを助けるロボットツーに動き回ることが、『toio』の一番のルになればと思っています」

楽しさです」「toio」は、ユーザー自身がクリエ■

お問い合わせ株式会社ソニー・インタラクティブ
エンタテインメント

法人のお問い合わせフォーム（web サイト）

キャラクターが自由に動き回るには、 イターとなることで、心から楽しめる、 toio.io/biz/contact-us/2020 APRIL

87

特別企画

プログラミング教育が育む未来の学び

熊本県人吉市のプログラミング教育

子ども達と先生が楽しみながら学び予測不可能な時代を生きる力を育む
2020 年度から小学校で必修化になるプログラミング教育。
熊本県人吉市では、 全国に先駆けてプログラミング教育を推進。
ロボットトイ「toio™（トイオ）」を教材に 2019 年から楽しみながら学べる授業を実践している。

鵜口光和 熊本県人吉市教育委員会
教育課 主幹（兼）教育係長

学校

必修化の２年前から準備「この時期から準備を進めなけれ課題解決に必要なプロセスをプログば、間に合わないという危機感からラミング教育を通して体験させること動き始めました」と人吉市教育委員ができる」とプログラミング教育の意

会 学校教育課 主幹（兼）教育係

義を語る。

長の鵜口光和氏は当時を振り返る。

早くからプログラミング教育の準備

人吉市教育委員会には、先生達を進めてきた人吉市。2020 年度かの教育研究の場として、設立 63 年

ら人吉市内の全小学校を対象に、の歴史をもつ「人吉市立教育研究

１・２年生では教育課程外において、所」がある。同研究所には３部会

３～６年生は総合的な学習の時間の（情報教育部会、学力向上部会、一部として、ソニー・インタラクティ英語教育部会）があり、毎年度、ブエンタテインメント（SIE）の「toio」

全教職員を集めて研究発表大会を（トイオ）というキューブ型ロボットと、熊本県最南部に位置する人吉市。 開催している。

「toio」のソフト「GoGo ロボットプ

人吉市教育委員会は、「知・徳・体」

情報教育部会長として人吉市教育

ログラミング ~ロジーボのひみつ~」の調和のとれた生きる力を育む学校

委員会と連携し、市内の小学校全体を教材に、市内全ての小学生が年間教育の推進を掲げ、「確かな学力ののプログラミング教育を推進してきた５時間の授業を受ける予定だ。

育成」としてコンピュータや情報通

人吉市立中原小学校校長の林敬三

信ネットワーク等の手段を活用して、 氏は、プログラミング教育で最も大88

様々な課題解決に主体的に対応でき切にしたいことは「論理的思考力をる能力と情報モラルの育成に努めて育成するための基礎を培うこと」だといる。この教育ビジョンを基に、人いう。

吉市教育委員会では小学校でプログ

また、「簡単なプログラミングからラミング教育が必修化される2020

始めて、より高度なものを体験するこ

年度を見据えて、2018 年度からプとで、ものごとを整理し、順序だててログラミング教育の勉強会や教材の考えたり、よりよく解決するためには検討を進めてきた。

何を改善したらいいかを考えるなど、

先端教育

林敬三 熊本県人吉市立中原小学校 校長

プログラミング教育の実践校が紛失・混在して支障をきたすことを防ぐため、命令カード１枚１枚に整理番号をつけたり、授業で使いやすい収納容器を準備したり、発達段「toio」を使った公開授業。
班の仲間と相談しながら、ゴールにたどり着くと「やったー」と歓声があがった（2019 年 10 月：人吉市立人吉西小学校）

学校と教育委員会が連携しと鵜口氏は語る。

階や子ども達の実態に応じて難易度を調節できる学習シート等の教材を手作りする等、必修化前に実践することで改善を重ねている。

予測不能な時代に向けたプログラミング教育の意義

子ども達が楽しく学ぶことが出来る人口知能（A I）など技術革新が可能性を感じたこと、さらにパソコン進む中、2045 年にはシンギュラリテ

人吉市教育委員会は、教材を模を使用すればより高度なプログラミンィの予測もある。今の子ども達が大索していた当時、数社からプレゼングもできるため、小学校から中学校人になる頃には、人間の仕事もロボを受けたが、採用を決めかねていた。 の授業まで活用できる発展性が評価ットなどの機械に代替される世の中

林氏は「ソフト面ではビジュアルプロされ、導入に至った。人吉市では必が予測される一方、今はない多くのグラミング言語（フリーソフト）の活修化に先駆けて、2019 年に「toio」新しい仕事が生まれる可能性もある。

用を考えていましたが、小学生の発本体セット142 台を導入。情報教「今、世の中の仕組みの大きな部

達段階を考えると実際に動かせるロ

育部会では「t o i o」を活用したプロ分を情報技術が担っています。子どボットのようなハード面を併せ持つもグラミング教育の指導計画および評も達がプログラミングの基本的な知のが欲しいと考えていました」と当時

価基準を１年生～６年生まで作成し、 識を備えて社会に出ることは、大きなを振り返る。

先生達に配付。同年９月から市内のアドバンテージになると思います。プ

全小学校でプログラミング教育の授

ログラミング教育には、子ども達がグラミング教育にも活用できる家庭向業に活用している。

義務教育の段階で、情報社会は情けの玩具が発売されるという情報を「教師の不安は大きいと思います

報技術によって支えられていることに得る。
「林校長先生からご提案があり、 が、人吉市では研修会等を通じて気づき、『楽しく学び』『考え方を学び』

S I Eの方に来ていただいて情報教育『toio』を体験していただき、操作の『常に最先端を意識する』ことを期待部会の先生方と一緒に『toio』につ簡単さを実感しながら『子どもたちとしています」（鵜口氏）

いて説明を受けました」（鵜口氏）。

楽しみながら学んでください』という「これからの教育は、人としての豊実際に「toio」に触れてみて、「可スタンスで紹介することが不安解消にかな心の育成とともに、予測困難な愛らしいキャラクターでしたので、子つながったのではないか」と林氏は時代でも、一つひとつの課題を解決どもがすんなり受け入れることができ振り返る。また、実際に「t o i o」でしながら幸せに生きていく力を身につると感じました。また、命令カードを学んだ子ども達についても「プログラけさせていくことが大切だと考えてい手で並べることができるし、命令のムを自分が作って実際にロボットを動ます。そうした社会で力を発揮できる読み込みや修正も簡単。話し合いなかしてみるという体験を通して、コンような教育を残していくのが我々の役

がら試行錯誤もできるので、コンピュピュータが身近にあることを実感でき目だと思っています」（林氏）

ータの操作を覚えなくてもゲーム感覚たと」と林氏は語る。

プログラミング教育をデザインそうした折、林氏はS I E からプロで楽しみながら学習し、思考力を育一方で、授業を通じて「toio」の成できる教材になりうると感じました」

授業も工夫がなされた。命令カード

プログラミング教育への期待と想いについて両氏は力強い言葉で締めくくった。

■2020 APRIL89