COLUMN● シリーズCOLUMN
私の見た日本

Vol.206

障がい者に優しい日本の空間づくり
1998年 中国北京市生まれ

2022年 東洋言語学院卒業、
現静岡文化芸術大学デザイ

ン研究科デザイン専攻修士1

王 鶴潼（オウ カクトウ）

年生

建築とは、人が活動する場所をつくることが高い理由は納得がいく。点字ブロックに沿できあがる。2枚の板だけで簡単にでき、さた色が使われている。ギザギザとした特殊な別支援学校、地域の学校の通級学級、特別びの場についての考察を通して、空間提案をである。だからこそ、常に人の行動を観察し、い、横断歩道にある音響式信号機の音を聞らに実用性と安全性の両方をあわせ持つ、優配置で、廊下の端からでも、色とりどりの壁支援学級などの学校教育施設があった。確かおこなうことである。 研究における、デザイ

人の希望を聞くことが大切である。それはユいて歩くことを想像するとかなり大変なようれた空間づくりだと私は思った。また、クーがはっきりと見える。また、私がもう1つ気に特化した教育システムや環境が用意されてン提案の対象児童について検討をおこなうべニバーサルデザインの本質、できるだけ多くに思われるが、目の不自由の方にとってはそルダウンの時間が欲しい学生用に用意した教になった空間は食堂である。子どもに生活感いるが、それだけではなく、地域の子どもとく、まずは視覚障がいの程度、およびそれらの人が利用できるということとつながりがあれが日常で、目が見えないからこそ、耳、手、室である。 部屋自体はそれほど大きくない、を感じてもらうため、半個室構造になっていの交流も要素として盛り込まれていることがに応じた教育システム・施設の対応状況を整ると私は思う。

足、記憶力などのほかの感覚は人より何倍も2〜3人用の小さな部屋で、かなりリラックスて、まるで家のリビングにいるかのような雰わかった。

理する。そして、対応する施設のデザイン例使っている。 空間の変化や小さな仕組みは、ができる空間だと思った。 入り口付近には、囲気を生み出している。まさに「孤立しない障がいのある子どもにとって、障がいのなについて調査をおこない、提案のための基本彼らに大きな影響を与えているのである。

人の視線を遮断できるほどの高さのカーテン主体的な空間」というものが感じられた。同じい子どもや地域の障がいのある人・子どもと条件を整理した上で、空間デザインの検討、検証をおこなっていくつもりである。

日本に来る前、私は日本の建築領域に興味を持ち、大学院への進学を目指していた。日
本に着いてから街を歩き、最初に目に入った空間から人への影響について、私が一番が設置され、学生の個別空間をつくり出してく、藤本壮介建築設計事務所がデザインしたの触れ合い、交流、共同学習は非常に重要のは高層ビルだった。時間と共に大都市の生印象に残っているのは静岡市の葵小学校であいる。 そのほかにも、トイレの入り口にベン「情緒障害児短期治療施設 生活棟」も、情緒であるとされる。このような機会は、社会性空間に対し、人それぞれが異なったイメー活に慣れるにつれ、最初は気がつかなかったる。 葵 小 学 校は特 別 支 援 学 級 が 開 設され、チが設置され、普段学生がおしゃべりをする

障 が い の ある子どもにとって優しい 空 間とを身につけ、人間性を養う機会となるため、ジを持っていて、それは子どもも同様である。

路上の電柱、道ばたの植物、道路標識など

自閉症・情緒障がいや知的障がいのある学場所になったり、必要な時にはクールダウンなっている。施設全体は白い建物で、情緒障それらを支援する環境が整備されることは大私が目指したのは華やかな空間をつくることも見えるようになった。 その中でも特に、私生がクラスを分けて授業を受ける。特に自閉の空間として使われたりしている。

がいのある子どもにとって落ち着きやすい空きな意義があると考える。また、「視覚障害ではなく、修士課程2年間の中で私が見たこの目に止まったのは点字ブロックだった。 都症・情緒不安定の学生にとって良い学習生活

葵 小 学 校などの 学 校 教 育 施 設 以 外にも、間である。
「隠れられる場所」
を１つのキーワー

教育のあり方に関する実態調査報告書」1)におと、聞いたこと、学んだことを活かし、障が市環境の美化のため、日本の道路は常に清空間をつくるためには、様々な工夫をしなけ

情緒障がいがある子どものための社会福祉ドとして一つ一つの空間が建てられ、子どもいては、「地域にある学校の通常の学級とのいのある子どもと障がいのない子ども、両者潔感が保たれており、ゆえに点字ブロックがればならない。自閉症・情緒不安定のある学施設が日本各地に開設されている。「まごこたち自身が建物を選んで逃げ込むことができ交流を求める声が多いものの、その機会がが共に楽しめる空間、一緒におしゃべりをした非常に目立っていたのである。さらに、それ生は、落ち着かない、イライラするというころ学園」はコミュニケーションや対人関係などる。廊下の片隅には小さなスペースが設置さ少ないこと」が指摘されている。

り、遊んだり、つながりを生み出す空間を私は横断歩道などの公共の場にも設置され、障とがよくあるため、クールダウン（自分の情に困難を持つ子どもを対象とした福祉施設でれ、少人数で静かに会話ができるということ以上のことから、社会性と人間性を育むたがいがある方にとってすごく優しい環境だと緒を整理する）の時間が求められた。よって、ある。施設内には居室や食堂、訓練作業室、からも、独立性とつながりの両方が感じられめ、障がいのある子どもの交流のきっかけと思った。

葵小学校は校内のいくつかの場所をクールダプレイホールなどいろいろなエリアがあり、る空間になっている。

なる「場所」を増やす必要があると考える。

母の友人は数十年前から日本で生活していウンの場として用意した。教室の奥、窓側に空間の豊かさが感じられる。まごころ学園の社会福祉の先進国として日本は、障がいのそこで、私は自分の研究テーマを検討した。

た。その人には視覚障がいがあり、いつも日ある目立たないスペースに1つの隠れ場所を最大の特徴は、斜めに並列した居室棟である。

ある人 が 他 者と共 生 できる社 会を目 指し、それは視覚障がい児童を対象として、視覚障本の生活の便利さを語っていた。日本の住環つくる。クールダウンをする時に、必要があ障がいがある子どもそれぞれの居場所を強様々な福祉施設や制度が整備された。 特にがいの特徴に応じた学校の設備を確保すると境に対する、障がいのある外国人からの評価ればドアを閉めることで、より小さな空間が調するため、各部屋の外壁はそれぞれ異なっ

子どもの場合には、教育を受ける場として特共に、もう一つの交流空間として使われる学はつくりたい。
（翻訳：静岡文化芸術大学 国際文化学科２年

吉方 柚名）

引用文献
1) 社会福祉法人日本視覚障害者団体連合:「視覚障害教育のあり方に関する実態調査報告書」,pp.73, 2020

参考資料
i まご ころ 学 園・まご ころ 寮HP

https://www.magokoro-mitsuke.jp/（2022.11.20最終閲覧）
TD,障がい児入所施設「まごころ学園」にみる居場所のデザイン:前編/子どもたちを取り巻くデザインvol.3,2020

https://www.

t d - m e d i a . n e t / r e p o r t / d e s i g n - a r o u n d - k i d s - v o l -3-1/（2022.11.20最終閲覧）
TD,障がい児入所施設「まごころ学園」にみる居場所のデザイン:後編/子どもたちを取り巻くデザインvol.3,2021

https://www.

t d - m e d i a . n e t / r e p o r t / d e s i g n - a r o u n d - k i d s - v o l -3-2/（2022.11.20最終閲覧）
ii 新建築テータ2006年9月号174P, 情緒障害児短期治療施設 生活棟

https://data.shinkenchiku.online/articles/

SK_2006_09_174-0（2022.11.22最終閲覧）
Kenchiku HP,インタビューNo.007,「隠れられる場所」2007年度
日本建築大賞受賞作品/情緒障害児短期治療施設
https://kenchiku.co.jp/online/interview/interview_no007.
html（2022.11.22最終閲覧）

横断歩道にある点字ブロック38KINDAIKENCHIKU JANUARY 2023

葵小学校

教室

葵小学校 ２～３人用教室

葵小学校 トイレの入り口
KINDAIKENCHIKU JANUARY 2023

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