第２学年

学びのカテゴリー「野菜」
第１学年では、「遊び」を通して、自分が興味・関心をもった対象に楽しみながら関わり、自分の世界を広げてきた。第２学年では、「野菜」をカテゴリーとした。野菜という教材が、子供にとって身近であり、収穫や食べたときの喜びを味わえたり分かち合えたりできる点が、第２学年の子供に適していると考えたからである。一人一人が願いをもって自分の野菜をおいしく、大きく育てるために、仲間と関わりながら探究していく。
北川 基洋
伊藤 暢宏
佐藤睦

第２学年２組「学びのカテゴリー」：野菜年間指導計画

野菜を栽培する過程で出会った問題や課題に対して、自分で調べたり、様々な見方や考え方を働かせて行動したりするなど、最適解を求めて歩むことができる（１）問題解決力に関わって第２学年の目標ようにする。

（２）関係構築力に関わって仲間と野菜について考え、一緒に栽培をする中で、自分の考えを相手に伝えたり、仲間の思いを聞いて受け入れたりすることができるようにする。
野菜について考えたり、栽培したりする中で、他者の喜びを作り出すことが、自己の喜びや充実感につながることを実感し、そのために行動しようとする態度（３）貢献する人間性に関わってカテゴリー設定の理由を養う。

第１学年では、「遊び」を通して、自分が興味・関心をもった対象に楽しみながら関わり、自分の世界を広げてきた。第２学年では、「野菜」をカテゴリーとした。野菜という教材が、子供にとって身近であり、収穫や食べたときの喜びを味わえたり分かち合えたりできる点が、第２学年の子供に適していると考えたからである。一人一人が願いをもって自分の野菜をおいしく、大きく育てるために、仲間と関わりながら探究していく。

学びの基盤となる○自然愛護

道徳的諸価値
学びを構成する

人要素

月

学校

植物

４月

野菜季節

畑

５月

単元名

土水太陽

６月

葉
７月

・希望と勇気、努力と強い意志
虫

鳥

家族

給食

８月

仲間

喜び

○自分の育てたい野菜を決める。

こ 収○夏野菜の栽培をする。（４月～７月）

れ 穫○夏野菜の栽培に詳しい人に聞く・調べる。

か し○野菜を収穫する。

ら た○家庭で食べたことを交流する。

達成感

地域・友情、信頼

地域の人々

10月

・勤労、公共の精神

お店の人

11月

他学年

かぞく

12月

喜び

自分

自己の成長

１月

「もりもり秋やさい大さくせん」（57時間）
る○野菜の苗をもらいに行く。

・親切、思いやり９月「わくわく夏やさい大さくせん」（49時間）（時数）

主な学習活動

（全140時間）

願い

感謝

２月

３月

「にこにこ大さくせん」（34時間）○秋野菜の栽培をする。（９月～12月）○野菜作りのまとめをする。

○秋野菜の栽培に詳しい人に聞く・調べる。

○自分ができるようになったことを振り返る。

○学校給食について知る。

○自分の成長した姿をまとめ、グループで発表する。

○みんなに食べてもらうためにはどんな野菜をつくればよいか調査する。
○虫除けや鳥除けの道具について調べ身近な物を用いて製作する。
○給食に出して学校の仲間や先生に食べてもらう。

育 野て 菜■野菜が育たない。

た を■野菜が鳥や虫に食べられてしまう。
想定されるエラー（■）
ジレンマ（●）【道徳的諸価値】

い 食■毎日のお世話を忘れてしまう。

施設■自分が発表することをうまくまとめることができない。

■毎日のお世話を忘れてしまう。

●自分の考えた発表方法が仲間の考えと違う。

●活動に夢中になって時間が守ることができない。

●鳥除けの道具をうまく作ることができない。

【個性の伸長・自律・感謝】■道具の後片付けができない。

菜 た●農家の人のように野菜が大きく育ってほしいのに、上手に育てることができない。

【節度、節制・親切、思いやり・感謝・生命の尊さ・自然愛護】に と【節度、節制・親切、思いやり・感謝・生命の尊さ・希望と勇気、努力と強い意志

い の・地域の園芸屋（川光園芸）・仲間・岐阜大学

・附属のかぞく

自然愛護】
・地域の園芸屋（川光園芸）

・仲間・仲間・岐阜大学て 様・農家の人

・附属のかぞく・附属のかぞく

・学校の先生・学校の先生

情 子

・調理員

・他学年

・他学年

・調理員

・児童の家族報 を・岐阜大学

・児童の家族

・地域の園芸屋（川光園芸）

・調理員

収 ま

・国語：図書かんたんけん

教科等との関連■自分の成長に気付くことができない。

■野菜が鳥や虫に食べられてしまう。

野 べつ き人材活用■野菜が育たない。

かんさつ名人になろう

春がいっぱい・算数：せいりのしかた

２けたのたし算

２けたのひき算100より大きい数

かさのたんい時こくと時間・図工：たのしくうつして・音楽：かぼちゃ

ともだち見つけた

夏がいっぱい長さのたんい集 とし めた たり り
す・学校の先生・児童の家族

・国語：メモををとるとき
秋がいっぱいこんなもの見つけたよ

おもちゃの作り方をせつめいしよう

・算数：三角形と四角形

かけ算

・図工：音づくりフレンズ
・音楽：だがっきパーティー
・体育：なげっこあそび

そうだんにのってください

かけ算九九づくりわくわくおはなしゲーム

おにごっこ

・国語：わたしはおねえさん

冬がいっぱい楽しかったよ、２年生

長いものの長さのたんい・算数：1000より大きい数

パタパタストロー

・図工：たのしかったよ

すてきなところをつたえよう

分数

はこの形

ドキドキしたよ単元名

本単元の目標問題解決力

もりもり秋やさい大さくせん

野菜を栽培する過程で出会った問題や課題に対して、自分で調べたり、農家の（57） 人に聞いたりして、自分の野菜作りに必要なことを考え実行することができるようにする。

活動の計
画

関係構築力

貢献する人間性

給食に出せる野菜にするための方法を、仲間と考えたり、一緒に栽培をしたりする中で、考えや思いを相手に伝えたり、聞いたりしながら活動することができるようにする。

給食に出す野菜について考えたり、栽培したりする中で、自己や他者の喜びが充実感につながることを実感し、そのために行動しようとする態度を養う。

・秋に種を蒔く野菜について調べる。
・学校給食について知る。
・育てる野菜を決める。
・（課題の設定）
・野菜の栽培方法を調べる。
（10）・調べたことをもとに、分かっ ・野菜の世話をする。
たこ とや疑問に思 ったこと ・野菜の生長を観察する。
を栽 培に詳しい人 と対話を ・虫除けや鳥除けの道具についする。て調べ、身近な物を用いて製・畑づくりをする。
作する。
（10）
・種蒔きをする。
（10）・野菜の世話をする。
・野菜の生長を観察する。
・農家の人と、野菜を大きくおいし く育てるため の方法について、対話する。
・農家の人との対話を踏まえて、野菜を育てる。 （10）・野菜の世話をする。
・収穫をする。
・野菜の生長を観察する。
・秋に種を蒔いた野菜づくりに・学校の仲間や先生に、自分たついてまとめる。
ちの 育てた野菜に ついて知 ・冬休み明けの学習の見通しをってもらう。
もつ。
（７）
・おいしく食べる方法を家の人と考える。
（10）・秋に種をまく野菜には、大根やホ ウレン草など があることを理解する。
・自分たちの育てた野菜を学校給食 に出すために は条件があることを理解する。

・野菜が大きく生長するためには、土壌づくりが大切であることや、間引きが必要であることに気付く。
・間引いた後の芽も大切な命であり、間引いた後も大切に育てようとする。
・調べたことをもとに育てる。

・野菜の生長に喜びを感じながら育てる。
・野菜の生長を観察することで、その変化に気付く。
・大きくおいしく育てるための方法を知り、自分の野菜作りに必要なことを行う。

・野菜の生長に喜びを感じながら育てる。
・給食に自分たちが育てた野菜が出 ることを知っ てもらおうと、伝える方法を考える。
・自分たちの育てた野菜をどのよう に調理すると おいしく食べられるか考える。

加筆
修
正欄

想
定
さ
れる姿

・調べたことをもとに育てる。
・野菜の生長を観察することで、その変化に気付く。
・虫や鳥除けのために、ネットをするとよいことに気付く。

・収穫できたことに喜びを感じる。
・自分たちの育てた野菜を学校の仲 間や先生に食 べてもらうことで、多くの人が笑顔になり、それが自分たちの喜びにつながることに気付く。
・野菜づくりを通して自分の成長に気付く。

実際の姿
エラー・ジレンマ●自分は〇〇（野菜）を育てたいという思いと、学校給食に適した野菜の方がいいという思いで葛藤する。

■毎日の世話を忘れてしまう。
●野菜の世話を行いたいという思いと時間を守らなければならないという思いで葛藤する。

■野菜を大きくおいしい野菜を育てる方法が分からない。

■虫や鳥に野菜が食べられてしまう。
■自分たちで作った鳥除けの道具の効果が低い。

■自分のよさや成長に気付くことができない。

（１） 目標
給食に出すために大きくておいしい野菜を育てようと農家の人の話を聞くことを通して、これからの野菜の世話に必要なことを考え、具体的な見通しをもつことができる。
（問題解決力）（２） 道徳的価値判断に関わって大きくておいしい野菜をつくろうという希望を抱き、努力と強い意志をもって、自分の経験や農家の方の話をもとに創意工夫しながら、自分のやるべきことを明確にし、野菜作りに生かそうとする。
本時（35/57）
活動内容（○教師の発問・予想される児童の発言）

１ 自分たちが育てた野菜と農家の人が育てた野菜を比べる。
〇みんなが育てている野菜と農家の人が育てた野菜にはどんな違いがあるかな。
・農家の方が育てた野菜は大きさが全然違う。
・葉っぱが大きい。
・葉っぱの根元が太い。
・葉っぱが濃い緑色をしているよ。
・葉っぱが広がっていないよ。

教師の手立てと見届け〇『どんな野菜に育てたいか』という野菜作りへの願いを再構成するために、自分たちが育てた野菜と農家の人が育てた野菜とを提示する。

農家の人が育てた野菜のようにするにはどんなお世話が必要か考えよう。
２ 願いを達成するために必要なことを考える。
〇どうすると農家の人が育てた野菜みたいになるのかな。
・もっと水やりをするといいんじゃないかな。
・雑草が野菜の栄養を取っていくから雑草を抜くといいんじゃないかな。
・肥料が必要だと思うよ。

〇自分の願いを達成するために必要なことを自分の経験を基に考えられるようにするために、「夏野菜を育てるときにはどんなお世話をしたかな。」と問いかける。

〇２の「願いを達成するために必要なこと」を考えるこ
３ 農家の人に『大きく・おいしそう』な野菜を作るための秘訣を聞く。とが不十分な児童には、自分ごととして捉えられるよ
うに全体交流で仲間の考えを聞く場を設定する。
〇自分たちの願いを達成するために何が必要か農家の人に聞いてみましょう。
○「どうして○○が必要だと思ったの？」と問うことで、私は、給食に出すために大きな野菜に育てたいと思っています。もっと水やりをがんばれば大きくな自分の野菜にとってどんな世話をすればよいかといると思うのですが、どうですか。
うよりよい方法に気付くことができるようにする。
水やりも大切だけど、やりすぎると病気になることもあるよ。水やりをする以外に大きくする方法は、目標に迫った姿をどのように見届けるか間引きがあるよ。野菜と野菜の間を３cｍぐらい開けてあげると、土の栄養をたっぷり吸って大きく生長
これからの野菜の世話に必要なことを考え、具体的なすることができるんだよ。そして、「大きくなあれ。
」「おいしくなあれ。」と心をこめて世話をすると、大きくおいしい野菜に育つんだよ。
見通しをもっている。
（問題解決力）・給食に出すために大きくておいしい野菜を育てよ
４ 自己の学びを振り返る。
うと農家の人の話を聞くことを通して、これからの〇農家の人のように『大きく・おいしそう』な野菜を育てるために必要なことは何かな。
野菜の世話に必要なことを考え、具体的な見通しを僕は間引きをします。わけは、間引きをすると土の中の栄養をいっぱい吸って野菜が大きくなることもてているかどうかを児童の行動や振り返りをもが分かったからです。とに見届ける。
○畑に出て、学んだことをもとに野菜の世話をしましょう。
○「何をしているか」や「どのようにしているか」を問
僕は間引きをするよ。
うことで児童自身が言語化し、大きくておいしい野菜
私は水のやり方を工夫するよ。に育てるために必要なことの具体的な見通しを自覚
肥料について農家の人にもっと詳しく聞いてみたいな。
化できるようにする。