2021 年度
2021

学年暦【大学院】

4
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1

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30
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● ● ● ● ● ●日 月 火 水 木 金 土
1
1
1,3-6
2
2-6
7
15
16
21

学年始
入学式（深草）履修指導期間（瀬田）
入学式（瀬田）履修指導期間（深草）第 1 学期授業開始
お逮夜法要（深草）ご命日法要（大宮）ご生誕法要（瀬田）29

昭和の日（授業実施日）

1 ●
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5

11

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日 月 火 水 木 金 土

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31
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3
憲法記念日
4
みどりの日
5
こどもの日
10-14
履修辞退受付期間
12
降誕会（5 講時以降休講）
15-16
降誕会（15 全学授業実施日）
21	
創立記念・親鸞聖人降誕会
法要（全学終日休講）
22
5 講時以降 水曜日 6 回目分

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6
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6

12

日 月 火 水 木 金 土

日 月 火 水 木 金 土

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20
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7
●
14
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21
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27

28

15
16

お逮夜法要（深草）ご命日法要（大宮）21

ご生誕法要（瀬田）

12
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19
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26
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4
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7

2022 1日 月 火 水 木 金 土

日 月 火 水 木 金 土

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7
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15
16
21
22
23
22,24
27
28-8/4

お逮夜法要（深草）ご命日法要（大宮）ご生誕法要（瀬田）
海の日（集中補講実施日）
スポーツの日（授業実施日）集中補講日
第 1 学期授業終了
第 1 学期定期試験期間

16 ●
17 ●
18 ●
19 ●
20 ●
21
●
23 24 25 26 27 28●
30 31 ・ ・ ・ ・
●

1
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15
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29
・

8

2

日 月 火 水 木 金 土

日 月 火 水 木 金 土

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5

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22 23 24 25 ●
26 ●
27 ●
28
●
31 ●
30 ●
31 ・ ・ ・ ・●

1,4
定期試験予備日
5-7,10
期間外授業実施可能日
5-9/8
夏期休業
8
山の日 /9 振替休日
11-18
一斉休暇   19-20期間外授業実施可能日
23-25
追試験期間
26-28,30-9/1
サマーセッション①

・
6
●
13
●
20
●
27
●

龍谷祭（瀬田）（30 全学終日休講）

3
5-7

文化の日（授業実施日）
龍谷祭（深草）(5、6 全学終日休講）

15
16
23
27-28

お逮夜法要（深草）ご命日法要（大宮）
勤労感謝の日
入試

15
16
21
22
26-1/529-1/5

お逮夜法要（深草）ご命日法要（大宮）ご生誕法要（瀬田）
月曜日 14 回目分
冬期休業
一斉休暇

1

元日

6

授業再開

10

成人の日

19
第 2 学期授業終了
20-21
集中補講日
22,24-28,2/1
第 2 学期定期試験期間
29-31
入試

8

9

10

11
●

12

15

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18

19

21

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23

天皇誕生日

28

・

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3

4

5

3

1 ●
2 ●
3 ●
4
●
5
6
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8
9
10
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● ● ● ●
12 13 14 15 16 17 ●
18
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19
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26 ●
27 ●
28 ●
29 ●
30 ・ ・
●

30-31

7

2

日 月 火 水 木 金 土・履修辞退受付期間
お逮夜法要（深草）
報恩講（全学終日休講）
ご生誕法要（瀬田）

14

1

9
・

11-15
15
18
21

1
2-3/31
2-5,7-8
11
14-15
16-18

・

日 月 火 水 木 金 土
・

日

● 授業日

10

日 月 火 水 木 金 土・● 休

定期試験予備日
春期休業
期間外授業実施可能日
建国記念の日入試
追試験期間

2-4,6-8

サマーセッション②

・

・

1

2

3

4

5

9
9-17
17
18
20
21
23

第 2 学期開始
履修指導期間
9 月学位記授与式・入学式
第 2 学期授業開始
敬老の日（授業実施日）
ご生誕法要（瀬田）
秋分の日

6
●

7

8

9

10

11

12

10

入試
学位記授与式（瀬田）
学位記授与式（深草）

13 14
●
20 ●
21
●
27 28
●

15

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19

18
19

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21

春分の日

29

30

31

・

・

31

学年終

注意事項
1．学年暦は事情により変更することがありますが、その場合は掲示によって連絡します。
2．授業日の網かけ表示には、集中講義日を含んでいます（補講日および試験日には網かけをしていません）。

国際学研究科ご入学おめでとうございます
現代の世界は、目まぐるしく変化しています。
テクノロジーの発達とグローバル化によって、情報は瞬時に世界を駆け巡るようになりました。その一方で、民族や宗教、政治や社会の対立に由来する憎悪の連鎖や、紛争の勃発は後を絶ちません。そうした状況の中で、これまでの学問ではとらえきれなかったようなさまざまな現象が、日々生じてきています。
龍谷大学国際文化学研究科は、このような急激な世界の変化に対応し、異なる文化の間に生じる交流や葛藤を研究するために、2000 年に開設されました。それから 20 数年の間に、この研究科から、博士号や修士号を得た多くの人材が輩出してきました。2001 年には私たちの呼びかけによって全国の関連の研究機関が参加する日本国際文化学会が創立されるなど、本研究科がこの分野の研究を牽引してきた部分もあります。
こうした実績の上に立ち、2019 年度に新たに創設された国際学研究科は、国際文化学専攻、
グローバルスタディーズ専攻、言語コミュニケーション専攻の三つの専攻からなり、より専門的な観点から、留学生や社会人を含めた教育を展開して行きます。国際学の研究という意味では、日本で学んできた人も、外国で学んできた人も、またすでに社会人として活躍している人も、垣根などはまったくありません。教員の側の構成も、日本だけでなくアジアや欧米のさまざまな国の出身者からなり、研究科の中に国際的な環境を作り上げています。
修士課程の教育では、国際学の個別的あるいは総合的な領域における研究を通して、研究能力を養うとともに、広い視野に立って学識を深められるような教育課程を提供しています。また、学部に基礎を置く大学院として、学修の高度化を段階的に促進できるような教育内容が整備されています。その結果、自己の文化への理解を基軸としながら異文化を理解し、かつ尊重し、
多様な国際的コミュニケーションのできる能力とすぐれた人格を備えた人材を育成できると考えています。
博士後期課程では、自立した研究者として研究活動を行ないうる高度な研究能力の涵養をめざします。また、グローバルな観点から専門的な研究能力を育成することに加え、その研究能力をさまざまな国際社会・地域社会の場で生かしていくことを目標とします。さらに、研究成果を英語等の外国語によって発信できる日本人の人材とともに、日本に関わりながら多様な現象を理解し研究する外国人の人材の育成も図ります。
こうした体制に基づいて、本研究科では、学生と教員が開かれた議論を常に続けることができるような教育環境を常に志しています。大学院での研究のレベルを高めるためには、指導教員や授業担当教員だけでなく、関連する多様な専門分野の研究者との対話をどれだけ深めることができるかが大きな鍵となります。そうした意味で、本研究科だけでなく、学内の他研究科や、他大学の学会・研究会との交流することも、研究の幅を大きく広げてくれることにつながるはずです。
大学院の研究においては、教員と学生の関係は、前者が後者に一方的に専門知識を教えるというようなものではありません。ともに学問的な課題を見つけて共有し、それらを一緒に探求していくという姿勢が重要です。大学院の研究では簡単に答えの出せる問題は存在しませんし、永遠に答えの出ない問題を問い続けるという場合も多いものです。ですから、学生は知識を教えてもらうという受け身の存在になるのではなく、常に学問的な疑問を持って、教員や他の学生と協力しながら、主体的に研究を進めていく姿勢を持つことが求められています。
本研究科に所属する者は、学生も教員も、すべて研究を進めていくための同じ仲間です。急速に変化し流動し、不確実性が増していく現代の世界をとらえるための視点を、ともに模索していきたいと考えています。
龍谷大学大学院国際学研究科長
松居 竜五

目

次

研究科長より入学の挨拶
龍谷大学の「建学の精神」���������������������������������������� 1  
学位授与の方針【ディプロマポリシー】���������������������������������� 2  
教育課程編成・実施の方針【カリキュラムポリシー】���������������������������� 4  
学生支援の方針�������������������������������������������� 6  
履修の心得
Ⅰ．授業時間�������������������������������������������� 9  
Ⅱ．履修登録制度������������������������������������������ 9  
Ⅲ．履修辞退制度������������������������������������������10
Ⅳ．成績評価��������������������������������������������10
Ⅴ．筆答試験��������������������������������������������11
Ⅵ．レポート��������������������������������������������14
Ⅶ．ＧＰＡ���������������������������������������������14
教育課程
教育課程編成の方針�����������������������������������������17
教育課程（修士課程）
修士学位取得のためのガイドライン����������������������������������21
教育課程
修士課程 国際文化学専攻 カリキュラム、授業科目及び修了要件
���������������������25
修士課程 グローバルスタディーズ専攻 授業科目及び修了要件���������������������27
修士課程 言語コミュニケーション専攻 授業科目及び修了要件���������������������29
アジア・アフリカ総合研究プログラム 科目一覧及び修了要件����������������������31
修士論文の提出要領について�������������������������������������32
9 月修了の取扱いについて��������������������������������������33「長期履修学生制度」について�������������������������������������34
修士課程の中間発表・最終発表におけるレジュメの作成方法�����������������������35「京都・宗教系大学院連合」単位互換����������������������������������36
教育課程（博士後期課程）
博士学位取得のためのガイドライン����������������������������������39
教育課程
授業科目���������������������������������������������44
博士後期課程 修了要件��������������������������������������44
課程修了の認定������������������������������������������44
学位の授与��������������������������������������������44
国際学研究科 博士後期課程 研究指導要領�������������������������������45
博士論文の提出要領について�������������������������������������46「長期履修学生制度」について�������������������������������������47
特別専攻生・研究生
特別専攻生・研究生について�������������������������������������49
諸規程
龍谷大学大学院 国際学研究科 学位論文に関する規程��������������������������51
龍谷大学大学院 国際学研究科 学位論文審査委員選定基準に関する申し合わせ���������������56
龍谷大学大学院国際学研究科生の学部科目履修に関する内規�����������������������57
国際学研究科の大学院学則第 9 条の 2 に定める既修得科目の取り扱いに関する内規�������������58
大学院国際学研究科特別専攻生規程����������������������������������59「研究生」に関する規程����������������������������������������60
専任教員プロフィール�����������������������������������������63
学修生活
Ⅰ．窓口事務・保健管理センター・障がい学生支援室������������������������� 117
Ⅱ．授業等の休講措置に関する取扱基準������������������������������� 118
Ⅲ．学籍の取り扱い���������������������������������������� 119
Ⅳ．留学��������������������������������������������� 123
Ⅴ．通学について（自転車・バイク・自動車）����������������������������� 124
Ⅵ．こんな場合には？ Ｑ＆Ａ������������������������������������ 125
付録
深草学舎見取図������������������������������������������ 130
時間割控��������������������������������������������� 131＜国際学部教務課からのお知らせ＞
1 ． 大学から研究科院生の皆さんへの連絡等については、特別な場合を除き、ポータルサイト・manaba コース・
所定掲示板などにて行います。必ず確認するようにして下さい。
2 ． 原則として在学生の方からのメール、電話による質問等は受け付けておりません。カリキュラム等で質問のある場合は学生証を持参のうえ、教務課にお越し下さい。

龍谷大学の「建学の精神」
龍谷大学の「建学の精神」は「浄土真宗の精神」です。
浄土真宗の精神とは、生きとし生けるもの全てを、迷いから悟りへ転換させたいという阿弥陀仏の誓願に他なりません。
迷いとは、自己中心的な見方によって、真実を知らずに自ら苦しみをつくり出しているあり方です。悟りとは自己中心性を離れ、ありのままのすがたをありのままに見ることのできる真実の安らぎのあり方です。
阿弥陀仏の願いに照らされ、自らの自己中心性が顕わにされることにおいて、初めて自己の思想・観点・価値観等を絶対視する硬直した視点から解放され、広く柔らかな視野を獲得することができるのです。
本学は、阿弥陀仏の願いに生かされ、真実の道を歩まれた親鸞聖人の生き方に学び、「真実を求め、真実に生き、真実を顕かにする」ことのできる人間を育成します。このことを実現する心として以下 5 項目にまとめています。これらはみな、建学の精神あってこその心であり、生き方です。
・すべてのいのちを大切にする「平等」の心・真実を求め真実に生きる「自立」の心
・常にわが身をかえりみる「内省」の心・生かされていることへの「感謝」の心
・人類の対話と共存を願う「平和」の心

龍谷大学の教育理念・目的
建学の精神に基づき「真実を求め、真実に生き、真実を顕かにする」ことのできる人間を育成する。

学部・研究科の「教育理念・目的」と 3 つの方針（「学位授与の方針」「教育課程編成・実施の方針」「入学者受入れの方針」）策定の基本方針
龍谷大学の教育理念・目的を実現するために設置された学部・研究科は、広く社会に貢献できる教養教育・専門教育及びより高度な専門教育・研究を体系的かつ組織的に行うにあたり、各学問分野の独自性を活かしつ
つ、社会の要請等を踏まえた教育理念・目的を掲げ、学位授与の方針、教育課程編成・実施の方針、入学者受入れの方針を一体的に策定する。

国際学研究科の教育理念・目的
建学の精神に基づいて、グローバル化の加速的な進展のなかで、現在の国際社会が直面している諸課題・諸現象と批判的に向き合い、多様な文化が共生する社会の実現に向けて、国際的な舞台でリーダーシップを発揮し活躍できる高度専門職業人・実務家・研究者の養成を目的とする。

－1－

学位授与の方針【ディプロマポリシー】
国際学研究科では、以下のようなディプロマポリシーを掲げて、学位授与をおこなう。

【修士課程】

1 ．修士課程国際文化学専攻
大学院学生に保証する基本的な資質＜備えるべき能力＞
・ 日本、共生社会、言語文化、宗教文化、芸術・メディアなどの研究内容について国際的な視野の中で位置づけたうえで理解することができる。
・ 相互依存が著しく進む現代世界が直面する新たな諸現象・諸問題を、文化の視座から批判的に考察することができる。
・ 高度な専門的知識と外国語能力を発揮して解決方法を探求することができる。
＜将来発揮することが期待される能力＞
・ 国際文化学の総合的知識や専門分野の知識を、多角的に活用できる。
・ 研究を通じて得られた知見を高度の専門的職業人・実務家として発信し、社会に貢献することができる。
学位授与の諸要件
・ 修士課程に 2 年以上在学すること。
・ 正規の授業を受け、所定の科目について 30 単位以上を修得すること。
・ 必要な研究指導を受けたうえ、修士論文を提出してその審査および最終試験に合格すること。

2 ．修士課程グローバルスタディーズ専攻
大学院学生に保証する基本的な資質＜備えるべき能力＞
・ グローバル化が急速に進展しつつある現代世界を、幅広い視点から複合的かつ批判的に理解することができる。
・ 特定の課題について既存の研究と比較しながら研究テーマを設定し、その解決方法を探求することができる。
＜将来発揮することが期待される能力＞
・ 高度な専門的知識と外国語能力を発揮して、現代の国際社会が抱える諸問題の解決方法を探求することができる。
・ 研究を通じて得られた知見を高度の専門的職業人・実務家として、国際的な舞台でリーダーシップを発揮し提言することで社会的に重要な役割を担うことができる。
学位授与の諸要件
・ 修士課程に 2 年以上在学すること。

－2－

・ 正規の授業を受け、所定の科目について 30 単位以上を修得すること。
・ 必要な研究指導を受けたうえ、英語で修士論文を提出してその審査および最終試験に合格すること。

3 ．修士課程言語コミュニケーション専攻
大学院学生に保証する基本的な資質＜備えるべき能力＞
・ グローバル化が急速に進展する社会における言語およびコミュニケーションの意義や役割を批判的に理解することができる。
・ 言語コミュニケーションに関する高い専門的知識や英語運用能力を身につけている。
＜将来発揮することが期待される能力＞
・ 高い語学力・対話力をもってリーダーシップを発揮し、国内外の社会に貢献することができる。
・ 高度の専門的職業人・実務家として相互理解や多文化理解の推進に貢献することができる。
学位授与の諸要件
・ 修士課程に 2 年以上在学すること。
・ 正規の授業を受け、所定の科目について 32 単位以上を修得すること。
・ 必要な研究指導を受けたうえ、英語で修士論文を提出してその審査および最終試験に合格すること。

【博士後期課程】

1 ．博士後期課程国際文化学専攻
大学院学生に保証する基本的な資質＜備えるべき能力＞
・ 変化の著しい国際社会を、文化の視点を軸として複合的かつ批判的に理解することができる。
・ 既存の研究と比較して自らの研究テーマを適切に位置づけ、特定の課題についての独自の解決方法を内外に向かって提言することができる。
・ 多様化する国際社会が抱える諸課題を文化の観点から批判的に理解したうえで独自の視点から説得力ある議論を展開することができる。
＜将来発揮することが期待される能力＞
・ 高い職業的倫理観と責任感を持って、自立した研究者あるいは高度の専門的職業人として社会に貢献することができる。
・ 語学力、文献検索能力、フィールドワークの能力などを活かして、日本や世界において活躍することができる。
学位授与の諸要件
・ 博士後期課程に 3 年以上在学すること。
・ 所定の科目について 12 単位以上を修得すること。
・ 必要な研究指導を受けたうえ、博士論文を提出してその審査及び最終試験に合格すること。

－3－

2 ．博士後期課程グローバルスタディーズ専攻
大学院学生に保証する基本的な資質＜備えるべき能力＞
・ グローバル化が急速に進展しつつある現代世界を、幅広い視点から複合的かつ批判的に理解することができる。
・ 既存の研究と比較して自らの研究テーマを適切に位置づけ、特定の課題についての独自の解決方法を内外に向かって提言することができる。
・ 先行研究によっても十分解明されていない研究テーマについて、独自の視点から説得力ある議論を英語にて展開することができる。
＜将来発揮することが期待される能力＞
・ 高い職業的倫理観と責任感を持って、自立した研究者あるいは高度の専門的職業人として社会に貢献することができる。
・ グローバル社会が抱える諸課題に対して独自の視点から説得力ある議論を英語で展開することができる。
学位授与の諸要件
・ 博士後期課程に 3 年以上在学すること。
・ 所定の科目について 14 単位以上を修得すること。
・ 必要な研究指導を受けたうえ、英語で博士論文を提出してその審査及び最終試験に合格すること。

教育課程編成・実施の方針【カリキュラムポリシー】
国際学研究科の各専攻は、下記のようなカリキュラムポリシーを掲げて、教育課程を編成し実施する。

【修士課程】

1 ．国際文化学専攻
・ 国際文化研究の多様な側面を理解し、その中で自分の方法論を確立していくために、「国際文化学」「調査方法論」を必修として配置する。
・ 1 年次から演習を配置し、指導に当たる主・副となる教員の指導を受けることで、研究遂行にあたっての基礎知識を修得し、自らの研究テーマに関わる分析力・考察力を養い、修士論文を作成する。
・ 日本、共生社会、言語文化、宗教文化、芸術・メディアに関連する専門科目を設ける。これらの専門科目においては、各自の研究テーマに必要な語学能力、文献探索能力、フィールドワークの能力などを身に付けられるような授業内容とする。

2 ．グローバルスタディーズ専攻・ グローバルな舞台で活躍できる人材を育成するために、全ての授業は英語にて提供される。 1 年次科目
として「Introduction」ならびに「GS Research Methods」を配置し、各自の研究がどのような意義を持ち、－4－またその遂行にはどのような方法論を選択する必要があるかを修得する。
・ 1 年次から演習を配置し、主・副担当教員からの助言と指導をもとに、研究遂行にあたって必要な基礎知識を修得し、自らの研究テーマに関わる分析力・考察力を養い、英語で修士論文を作成する。
・ 既存の国際学部グローバルスタディーズ学科に対応し、グローバルスタディーズを「グローバリゼーション」、「コミュニケーション」、「エシックス」の 3 領域からなる研究分野であると定義する。そのうえで、これらの領域が複合的に重なりあう部分に呼応する研究テーマをそれぞれの大学院生が設定し、それらの課題を広さと深さを併せ持つ形で探求するような授業内容とする。

3 ．言語コミュニケーション専攻
・ 1 年次には「第二言語習得」に関わる質的・量的調査法に関わる基礎科目を必修として配置し、研究方法に関する基礎を修得する。
・「通訳・翻訳」、「英語教育学」、「応用言語学」の ３ 領域に関わる重点科目を系統的に配置し、言語教育の研究に関わる理論的・実践的基盤を培う。
・ 1 年次から演習を必修として配置し、主・複指導教員の指導・助言を受けながら、研究を遂行する専門的知識や方法を修得し、自らの研究テーマに関わる分析力・考察力を養い、英語で修士論文を作成する。

【博士後期課程】

1 ．国際文化学専攻
・ 演習指導を通じて、専門的知識をさらに深めるのみならず、複合的・学際的視点を用いて、設定したテーマにアプローチできるための幅広い学術的研鑽を積み重ねる。
・ 研究科内外での学会や研究会において発表を行い、内外の研究者との交流を深めるとともに、将来自立した研究者となるために必要なさまざまな能力を構築する。
・ 先行研究によっても十分解明されていない論点について学術的にも貢献できるように、研究の射程ならびに研究の方法論について独自の視点をもてるようにする。
・ 1 年次から演習を配置し、主・副担当教員からの助言と指導をもとに、自らの研究テーマに関わる分析力・考察力を養い、博士論文を作成する。

2 ．グローバルスタディーズ専攻
・ 演習指導を通じて、専門的知識をさらに深めるのみならず、人文学の視座を中心にした複合的・学際的視座から、設定したテーマにアプローチできるための幅広い学術的研鑽を積み重ねる。
・ 研究科内外での学会や研究会において発表を行い、内外の研究者との交流を深めるとともに、将来自立した研究者となるために必要なさまざまな能力を構築する。
・ 1 年次に「PhD Research Seminar」を配置し、研究成果を効果的に発信するために必要なスキルと方法を学び、自立した研究者となるための能力を涵養する。
・ 1 年次から演習を配置し、主・副担当教員からの助言と指導をもとに、自らの研究テーマに関わる分析力・考察力を養い、英語で博士論文を作成する。

－5－

学生支援の方針
本学では、修学支援、学生生活支援、キャリア支援の 3 つの方針に基づき、すべての学生に対して支援を行う。

修学支援の方針
本学における修学支援は、全ての学生に等しく教育機会を提供することを目的とし、学生一人ひとりが学修を円滑に進め、継続していくことができるよう、次のような支援を中心に総合的な取り組みを行う。
・ 修学に関する相談体制を整備し、教職員が相互に連携して相談・指導に取り組む。また、必要に応じて補習・補充教育を実施する。
・ 留年者及び休・退学者の状況把握と分析を行い、関係する各組織が連携して適切な対応策を講じる。
・ 障がいのある学生に対して実効性ある支援体制を整備し、それぞれの学生に適した学修環境を実現する。
・ 本学独自の奨学金制度を整備し、意欲ある学生に学ぶ機会を提供する。

学生生活支援の方針
本学における学生生活支援は、学生の人権尊重を基本とし、学生一人ひとりが心身ともに健康で、かつ安全で安定した学生生活を送るために必要な基盤を整備するとともに、豊かな人間性を育み、自らが主体的に活動できるよう、「生活支援」「経済支援」「課外活動支援」を柱とした総合的な取り組みを行う。
「生活支援」は、保健管理、事件・事故防止、相談等の学生生活に係わる環境を整備する。
「経済支援」は、学生の家計急変や社会環境の変化等に応じた奨学金、貸付金等の経済的な支援を行う。
「課外活動支援」は、学生の人間的成長に寄与するため、学生が自主的に課外活動・社会活動に参加できるための環境を整備する。

キャリア支援の方針
本学におけるキャリア支援は、学生の社会的・職業的自立に向けて必要となる知識、能力、態度を育むとともに、学生の職業観・勤労観を醸成し、主体的な進路選択、希望する進路の実現を目的として、「キャリア教育」と「進路・就職支援」を二本柱として、全学的および体系的に取り組む。
「キャリア教育」は、学部と各組織が連携し、正課教育および正課外教育を通して、社会で必要となる基礎的・汎用的能力を育成するとともに、職業観・勤労観を醸成し、生涯を通した持続的な就業力が身につくように取り組む。
「進路・就職支援」は、学生が自立し、主体的な進路選択・就職決定ができるよう、多様な支援プログラムを実施するとともに、face to face の面談を重視し、学生の個々の状況を踏まえたきめ細かな支援を行う。

－6－

－7－

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

得
心
の
修
履

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

履 修 の 心 得

履修の心得
Ⅰ．授業時間教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

本学における 1 回の授業時間は 90 分です。また、それぞれの授業時間を「講時」といいます。年間を通して、各講時の時間帯は次のとおりです。※ 2021 年度より全学舎で統一した授業時間割に変更されました。
＜授業時間＞
1 講時

2 講時

3 講時

4 講時

5 講時

6 講時

7 講時

開始時刻

9 ：15

11：00

13：30

15：15

16：55

18：35

20：10

終了時刻

10：45

12：30

15：00

16：45

18：25

20：05

21：40

Ⅱ．履修登録制度
履修登録とは、その学期に履修しようとする科目の授業を受けるための手続きです。この登録をしていなけ
れば、仮にその授業に出席していたとしても、試験を受けることや単位認定を受けることはできません。履修登録は、学修計画の基礎となるわけであり、登録が有効に行われるようすべて自分の責任において取り組まな
ければなりません。また、必ず指導教員等とも相談し、最適な学修計画をたててください。
（ 1 ）履修登録の意味
履修登録は、自らの学修計画に従ってその学期に自分が履修しようとする授業を届出る手続きであり、みなさんの学修計画の出発点となるものです。なお、履修登録をしていない科目は履修できません。

規（ 2 ）履修登録の方法

程セメスター制により履修登録は第 1 学期、第 2 学期の年 2 回行われます。国際学研究科（大学院）では

教
員学
プロフィール

第 1 学期履修登録期間に、第 1 学期開講科目に加え、第 2 学期開講科目についても登録（通年分の登録）
してください。第 2 学期履修登録では、第 1 学期に履修登録した第 2 学期開講科目の修正や、追加する第2 学期開講科目の登録をおこないます。
（ 3 ）履修計画書の提出
第 1 ・ 2 学期に履修登録した開講科目について、学修計画に沿った履修登録となっていることを確認する
ため、「履修計画書」を提出してください（指導教員による確認が必要です）。

修生（ 4 ）履修登録の期間

活 付

履修登録の期間は以下の日程です。
学期

履修登録期間

第 1 学期（前期） 2021 年 4 月 6 日（火）～ 4 月 12 日（月）第 2 学期（後期） ポータルサイトで確認をしてください。
※

スケジュールに変更が生じた場合は別途ポータル等で掲示します。

録
－9－

（1）
「履修辞退制度」とは「履修辞退制度」とは、受講者が授業を受けてみたものの、『授業内容が学修したいものと著しく違ってい合に自分自身の判断で履修を辞退することができる制度のことです。
したがって、受講者のみなさんはこの「履修辞退制度」を安易に利用するのではなく、「履修要項」および「シラバス」を熟読して学修計画をしっかりと立て、慎重な履修登録をするよう十分留意する必要があります。
また、大学院では各自の研究計画に影響をおよぼすこともあるため、必ず指導教員とも相談してください。
（ 2 ）履修辞退による成績評価のあり方
本学が設定する履修辞退の申出期間中に辞退を申し出た場合、当該授業科目の成績評価は行いません。したがって、履修辞退した科目は平均点や GPA の計算対象から除外されるとともに、成績証明書への記載対
象からも除外されます。なお、各学期に配付される個人別の成績表には履修履歴および履修辞退履歴として「Ｊ」の記号が記載されます。
（ 3 ）履修辞退できない科目
カリキュラムの関係において、“必修としている授業科目”は「履修辞退制度」の対象としていません（＝履修辞退を認めない）。履修登録の際、必ず確認してください。
（ 4 ）履修辞退の申出期間
履修辞退の申出期間は以下の日程です。
履修辞退受付期間

規学期

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生た場合』や『受講者自身が授業について行ける状況にまったくない場合』など、やむを得ない理由がある場

履 修 の 心 得

Ⅲ．履修辞退制度

第 1 学期（前期） 2021 年 5 月 10 日（月）～ 5 月 14 日（金）

上記期間において申し出ができない理由を有する学生については、事前に国際学部教務課窓口に相談してください。

※

スケジュールに変更が生じた場合は別途ポータル等で掲示します。

（ 5 ）履修辞退の申し出方法
上記、履修辞退の申出期間にポータルサイトの「Web 履修辞退申請」から履修辞退の手続きをしてくだ
さい。

教
員
学
プロフィール※

程第 2 学期（後期） ポータルサイトで確認をしてください。

修生

Ⅳ．成績評価るために行われます。成績評価は、一般的に 100 点満点法で評価され、60 点以上の評価を得られた場合に所活 付

成績評価は、個々の科目について定められている単位数に相当する量の学修成果の有無やその内容を評価す
定の単位が認定されます。
（ 1 ）成績評価の方法されます。各科目の成績評価方法は、その科目の特性に応じて授業担当者によって定められています。その－ 10 －

録

成績評価は、おおよそ次の 4 種類の方法があり、これらのうちのひとつまたは複数を組み合わせて評価

履 修 の 心 得

内容はシラバスに明示されているので参照してください。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生①

筆答試験による評価②

レポート試験による評価③

実技試験による評価④

授業への取組状況や小テストなど、上記試験による評価の他に、担当者が設定する方法による評価（ 2 ）成績評価の基準①

成績評価は、100 点を満点とし 60 点以上を合格、それを満たさない場合は不合格とします。

②

一度合格点を得た科目（＝既得科目）は、いかなる事情があっても、再度履修して成績評価を受けることはできません。

③

履修登録した科目の試験を受験しなかった場合、その試験の評価は 0 点となります。ただし、この場

合でも、試験による評価以外に授業担当者が設定する方法により評価される場合があります。
④

段階評価と評点の関係は、次のとおりとします。
段階評価と評点Ｓ（90 ～ 100 点） Ａ
（80 ～ 89 点） Ｂ
（70 ～ 79 点） Ｃ（60 ～ 69 点）
上記の段階評価以外に、実習科目はＧ（合格）・Ｄ（不合格）で評価する場合があります。単位認定された科目の場合はＮ（認定）となります。

⑤

学業成績証明書は、すべて段階評価で表示し、不合格科目は表示しません。

⑥

学業成績表は、第 1 学期（前期）分を 9 月下旬、第 2 学期（後期）分を 3 月下旬にポータルサイトよりダウンロードできます。日程の詳細は、別途 manaba、ポータルサイトまたは掲示等でお知らせします。

（ 3 ）成績疑義

規

成績評価について疑義がある場合は、指定された申請方法にもとづいて、申請期間内に国際学部教務課窓口に提出してください。授業担当者に直接申し出てはいけません。

程

なお、申出期間および申請方法については、別途ポータルサイトまたは掲示等で確認してください。

教員
学
プロフィール（ 1 ）筆答試験の時期

修

をいう。

Ⅴ．筆答試験

筆答試験をその実施時期によって分類すると、次の 2 種類になります。
ア

定期試験
個々の科目について定められている授業期間の終了時期（通常の場合は学期末）に実施する筆答試験

生

イ

追試験

活 付

定期試験欠席者のために、定期試験終了後に改めて実施する筆答試験をいう（追試験の項を参照のこと）。
（ 2 ）受験資格
次の各号に定める条件をすべて備えていないと受験資格を失い、受験することができなくなる恐れがあります（追試験については、追試験の項を参照のこと）。

録ア

その科目について、有効な履修登録がなされていること。

イ

定められた学費を納入していること。

－ 11 －

授業に出席していること。原則として 3 分の 2 以上の出席があること。

エ

授業担当者の求める諸条件を満たしていること。

（ 3 ）筆答試験に際しては、次のことを守らなければなりません。
指定された試験場で受験すること。

イ

試験開始 20 分以上の遅刻および 30 分以内の退室は許されない。

ウ

学生証を携帯すること。

エ

学生証は写真欄が見えるよう机上通路側に置くこと。
万一、学生証を忘れた場合には、国際学部教務課窓口で「試験用臨時学生証」の交付を受けておくこと。

オ

答案（解答）用紙が配付されたら直ちに年次、学籍番号、氏名を「ペンまたはボールペン」で記入すること。

カ参照を許可されたもの以外は、指示された場所におくこと。
［担当教員の指示がない限り、電子機器等の使用を認めない。］［持ち込み条件が「全て可」であっても、携帯電話、スマートフォン、情報端末等の使用は一切認めない。
］

キ

試験開始前に携帯電話等の電源を切り、かばんの中に入れること。

ク

答案（白紙答案を含む）を提出しないで退室しないこと。

（ 4 ）次の場合は、その答案は無効となります。
ア

無記名の場合イ

指定された場所に提出しない場合

ウ

試験終了後、試験監督者の許可なく氏名を書き直した場合

エ

受験態度の不良な場合

規（ 5 ）筆答試験における不正行為
受験中に不正行為を行った場合は、その学期に履修登録をした全科目の単位認定を行いません。さらに、不正行為の程度により、学則に定める懲戒を加えることがあります。
次に該当する場合は、これを不正行為と見なします。
私語や態度不良について注意を与えても改めない場合②

監督者の指示に従わない場合③

身代わり受験を行ったとき、または行わせた場合④

カンニングペーパー等を所持していた場合⑤

携帯電話、スマートフォン、情報端末等をかばん等にしまっていない場合⑥

許可された以外のものを参照した場合⑦

机上等への書き込みをしていた場合⑧

許可なくして物品や教科書、ノート類を貸借した場合⑨

答案用紙の交換および見せ合いをした場合⑩

その他、①〜⑨に準じる行為を行った場合

修

①

教
員
学
プロフィールイ

程ア

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

ア

履 修 の 心 得

ウ

生
活 付

（ 6 ）追試験
ア

追試験の受験資格
きます。
①

病気、怪我又は試験時における体調不良等－ 12 －

録

追試験は次の各号のいずれかの理由により定期試験を欠席し、所属学部が認めると受験することがで

履 修 の 心 得
教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生②

親族（原則として 3 親等まで）の葬儀への参列③

公認サークルの公式戦への選手としての参加④

交通機関の遅延等⑤

交通事故、災害等⑥

就職活動（説明会、筆記試験、面接等）⑦

資格試験（公務員試験、公的資格試験等）の受験⑧

単位互換科目の試験受験⑨

インターンシップ実習（協定型インターンシップ、大学コンソーシアム京都インターンシップ・プ
ログラム）又は博物館実習への参加⑩

裁判員（候補者）への選任⑪

その他、研究科委員会が特に必要と認めた者
追試験受験希望者は、追試験受験願および欠席理由証明書（医師診断書、交通遅延証明書または事故

理由書、就職試験等による場合は会社あるいは団体が発行する証明書等）をその科目の試験日を含めて4 日以内（土・日・祝日は含めない。ただし、土曜日が試験日の場合は試験当日を含む 4 日以内）に国際学部教務課窓口に提出しなければなりません。
交通遅延証明書のうち、Web 発行によるものは本人が乗車したことを証明するものではありませんので、欠席理由の証明書として、本学では取り扱いできません。
交通遅延証明書は従来通り、「本人が乗降した際に各駅にて受け取ることができるもの」のみを証明書として取り扱います。
なお、医師の診断の結果、インフルエンザなどの流感により外出が制限され、定期試験を受験できな
かった場合は、追試験申込期限内に国際学部教務課まで連絡してください（電話による連絡可）。

規程イ

追試験の受験料は、 1 科目 1 ,000 円です。

ウ

実技・実習科目、レポート試験による科目、特別に指定された科目については、原則として追試験は行いません。

教員
学
プロフィール

詳細については、定期試験前にポータルサイトまた掲示等にて確認してください。
（ 7 ）筆答試験時間
筆答試験時間割は、
原則として試験の 14 日前にポータルサイトまたは掲示により発表します。試験時間は、次のとおりです。通常の授業時間帯と異なりますので、注意してください。

修
生
活 付
録

講時

開始時刻

終

了

時

1 講時

9 ：15

10：15

2 -A 講時

10：45

11：45

2 -B 講時

12：15

13：15

3 -A 講時

13：45

14：45

3 -B 講時

15：15

16：15

4 講時

16：45

17：45

5 講時

18：15

19：15

6 講時

19：30

20：30

7 講時

20：45

21：45

刻

（注 1 ）科目の特性によって、試験時間を変更することがあります。

－ 13 －

（ 1 ）次の各項目に注意して提出してください。
レポートは授業担当者の指示に従って提出すること。（掲示によっても発表を行います）

イ

レポートは指示されたところに提出し、郵送の場合は宛名を確認のうえ、
必ず「書留」で発送すること。

ウ

事故を防ぐため、事情の如何を問わず、国際学部教務課では一切取扱いません。

エ提出期限は厳守すること。
（期限を超過したものは受理しません）

オ

その他、指示に従わない場合は無効となります。

（ 2 ）レポートの用紙・規格等は次のとおりです。
用紙の大きさ

A4版

上 部 余 白25 ～ 40mm

1 頁の文字数

600 字

下 部 余 白20 ～ 40mm

1 行の文字数

30 字

左側余白（製本時綴じしろ）

25 ～ 40mm

1頁の行数

20 行

右 側 余 白10 ～ 25mm※修士論文の提出は 32 ページ以降の「修士論文提出要領について」に従ってください。
（ 3 ）学期中に提出されるすべてのレポート（修士論文含む）に剽窃等の不正行為が認められた場合は、当該レポートを無効扱いとし、その学期に履修登録をした全科目の単位認定をおこないません。さらに、不正の程度により、学則に定める懲戒を加えることがあります。

Ⅶ．ＧＰＡ（修士課程のみ）

規

GPA とは、Grade Point Average（成績加重平均値）のことであり、従来の修得単位数による学修到達度判教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

ア

履 修 の 心 得

Ⅵ．レポート・論文提出時の注意

定に加え、どの程度のレベルで単位を修得したかを一目で表すものとして考えられたものです。

例えば、リサーチセミナー A（ 2 単位）80 点、演習Ⅰ（ 3 単位）75 点、国際文化学（ 2 単位）88 点、日本研究 A（ 2 単位）40 点を登録科目の結果とした場合、GPA は次のように計算されます。
（ 3 × 2 ）＋（ 2 × 3 ）＋（ 3 × 2 ）＋（ 0 × 2 ）18＝＝ 2 .00（2 ＋ 3 ＋ 2 ＋ 2）
9

GPA ＝

∑（科目の単位数）

点

グレイドポイント
4

89 ～ 80 点

3

79 ～ 70 点

2

69 ～ 60 点

1

59 点以下0

活 付※随意科目、履修辞退した科目については、ここでいう登録科目には含みません。

生100 ～ 90 点

修

GPA ＝

∑（科目のグレイドポイント×単位数）

評

教
員
学
プロフィールて算出します。

程GPA は、各教科の評価点（100 点満点）を次表のように換算しなおし、その合計を登録科目の総単位数で割っ※成績を評価点（100 点満点）で評価しない科目は算入しません。

録－ 14 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

－ 15 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

程
課
育
教

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

履 修 の 心 得

教育課程編成の方針
1 ．国際文化学系の課程編成

カリキュラム上の 5 領域

博士後期課程

日本研究
領
域

言語文化
研究領域

共生社会
研究領域

宗教文化
研究領域

芸術・メディア
研究領域

国際文化学専攻
カリキュラム上の 5 領域

日本研究
領
域

規

修士課程

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

国際文化学専攻

程教員
学
プロフィール

言語文化
研究領域

共生社会
研究領域

宗教文化
研究領域

芸術・メディア
研究領域

修

多文化共生
コース

活 付

学士課程

生

世界と日本
コース

芸術・メディア
コース

カリキュラム上の 3 コース

録

国際文化学科【注記】○基礎となる学部（国際学部）から修士課程・博士後期課程まで、一貫した教学展開をおこなう。

－ 17 －

履 修 の 心 得

2 ．グローバルスタディーズ系の課程編成

3 領域を統合して研究

Globalization
領域

Ethics領域

グローバルスタディーズ専攻

修士課程

Communication
領域

言語コミュニケーション専攻

Communication
領域

科目提供

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Communication
領域

規Ethics領域

Globalization
領域

科目提供

Ethics領域

Communication
領域

修
生

学士課程

◆修士課程・言語コミュニケー
ション専攻は、英語専修免許にかかる教職課程を設置することで、高度の専門的職業人を育成する。
◆このため、修士課程のみ専攻を独立させている。

教員
学
プロフィール

教職課程：英語専修免許を設置

程

Globalization
領域

Ethics領域

活 付

Globalization
領域

カリキュラム上の 3 領域

【注記】
○基礎となる学部（国際学部）における教育を基盤に、より高度で専門性を備えた人材を修士課程において育成する。
○特に、専修免許課程を併置する「Communication 領域」は、英語による言語コミュニケーションと教職人材の育成に専門特化することから、グローバルスタディーズ専攻から独立した言語コミュニケーション専攻を設置している。
○博士後期課程においては、3 領域すべてを敷衍した研究を行うことで多様で複眼的な視点を育むことを目的に一専攻としている。

－ 18 －

録

グローバルスタディーズ学科

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

－ 19 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（修士課程）

程
課
育
教

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

修士課程（博士前期課程）

履 修 の 心 得

修士学位取得のためのガイドライン
1 ．国際学研究科（修士課程）で授与する学位

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

修士

国際文化学

＜ Master of Intercultural Communication ＞

グローバルスタディーズ＜ Master of Global Studies ＞

言語コミュニケーション＜ Master of Language and Communication ＞

2 ．修士課程学位授与までのプロセス ( 研究指導・審査スケジュール )年
セメスター 時期
次内容

3 ポリシー、教育課程等の説明

入学式
履修説明会・履修登録指導期間
4月

履修科目登録
履修計画書の提出

1

1 セメ

演習指導教員選定届の提出

年

教員による指導・審査

教員による履修計画指導及び演習教員選定への助言指導教員・副指導教員の選定

研究題目届の提出
6月

次

研究指導計画書の策定・
指導学生との共有

規
9月

履修科目修正登録

1月

研究経過報告書の提出

4月

履修科目登録／履修計画書の提出

程

2 セメ

教
員
学
プロフィール(必要に応じて履修計画指導)

修士論文計画書の提出
3 セメ

5月

研究指導計画書の策定・
指導学生との共有

修
生
活 付

2

学期中

修士論文中間発表

助言（指導教員・副指導
教員・助言教員）

年

9月

履修科目修正登録＜論文審査委員決定＞

次

学期中

修士論文最終発表（公開）

助言（指導教員・副指導
教員・助言教員）

1月

修士論文提出
修士論文口述試験（公開）

修士論文審査⇒修了判定

2月

優秀論文発表会（公開）

3月

学位授与式

4 セメ

録

※

は研究科委員会にて承認が必要な書類－ 21 －

（ 1 ）履修計画書【第 1 セメスター】
学年始の履修登録の際、当該年度に履修する授業科目について「履修計画書」を作成し、提出してください。

アジア・アフリカ総合研究プログラムの履修を希望する学生は、第 1 セメスターの「履修計画書」提出
時に「プログラム履修届」を提出してください。
（ 2 ）演習指導教員選定届【第 1 セメスター】
第 1 セメスターに履修する「演習Ⅰ」の担当教員が演習指導教員となります。第 1 セメスター履修登録の際に「演習指導教員選定届」を提出してください。
（提出期間）2021年 4 月入学生：2021年 4 月 5 日（月）～ 4 月 9 日（金）2021年 9 月入学生：2021年 9 月下旬（詳細日程は別途掲示します）（ 3 ）研究題目届【第 1 セメスター】
修士課程における研究テーマについて、第 1 セメスターの定められた期間に「研究題目届」を提出してください。
（提出期間）2021年 4 月入学生：2021年 6 月 7 日（月）～ 6 月18日（金）2021年 9 月入学生：2021年11月22日（月）～12月 3 日（金）（ 4 ）研究経過報告書【第 2 セメスター】の定められた期間に提出してください。

修士論文の作成にあたり、「修士論文計画書」（論文題目含む）を第 3 セメスターの定められた期間に提出してください。
（提出期間）2021年 4 月入学生：2022年 4 月中旬（詳細日程は別途掲示します）
2021年 9 月入学生：2022年10月中旬（詳細日程は別途掲示します）

教員
学
プロフィール（ 5 ）修士論文計画書【第 3 セメスター】

程（提出期間）2021年 4 月入学生：2022年 1 月 6 日（木）～ 1 月14日（金）規

修士課程における 1 年間の研究経過をまとめた「研究経過報告書」について、第 2 セメスター終了まで

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（提出期間） 2021年度在 学 生：2021年 4 月 5 日（月）～ 4 月 9 日（金）2021年 9 月入学生：2021年 9 月下旬（詳細日程は別途掲示します）

履 修 の 心 得

3 ．修士課程に関するスケジュール

修（ 6 ）修士論文の提出【第 4 セメスター】（提出期間）2021年 4 月入学生：2023年 1 月初旬（詳細日程は別途掲示します）
2021年 9 月入学生：2023年 6 月中旬（詳細日程は別途掲示します）

活 付

提出にあたっては「修士論文の提出要領について」（32 ページ）を必ず確認してください。

生

修士課程の修了に必要となる修士論文について、第 4 セメスターの定められた期日に提出してください。

上記の他、研究指導上必要となる提出書類については、授業担当教員や指導教員、国際学部教務課等から別途指示があります。
なる場合は、manaba、ポータルサイト等を通じて周知します。
休学歴のある学生は、上記の提出期間から休学期間を考慮の上、該当するセメスターで提出してください。

－ 22 －

録

提出期間や提出物等については、manaba、ポータルサイト等で必ず確認してください。内容等が変更と

履 修 の 心 得

4 ．修士課程 修了要件
開講する授業科目の中から演習を含む必要単位を修得し、修士論文の審査に合格しなければならない。修
了するために履修すべき科目については、教育課程（25 ページ以降）を参照のこと。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

5 ．修士論文に求められる要件
修士論文は、広い視野に立つ精深な学識をそなえ、かつその専攻分野における研究能力又は高度の専門性を要する職業等に必要な高度の能力を有することを立証するに足るものであることが必要で、 2 年間広い視野のもとに専攻分野の研究をした成果に相当するものでなければならない（大学院学則第 12 条 4 項）。
とりわけ、以下の点に留意した修士論文が求められる。

規
程
教
員
学
プロフィール1 ）学問的意義

論文のテーマに本研究科における学問的意義が認められること。またその意義についての認識が明確に示されていること。

2 ）問題設定の適切性

論文のテーマを探求するために適切な問題設定がなされていること。

3 ）論旨の一貫性

論文の記述が整合的で一貫しており、矛盾や混乱がないこと。

4 ）方法の妥当性

論文のテーマや問題設定にふさわしい研究方法が用いられていること。また文献資料・データの取り扱いや分析方法が適切であること。

5 ）先行研究の十分な検討論文のテーマや問題設定にとって必要と考えられる先行研究・関連文献を十分に踏まえていること。

6 ）独創性・新規性

論文のテーマ、問題設定、研究方法、論旨、あるいは採り入れた文献やデータなどになんらかの独創性または新規性が認められること。

7 ）専門性

当該研究分野における専門的知識を修得し、活用したものと認められること。

8 ）学際性本研究科における研究が有する広汎性を認識し、広く社会に向けて発信する姿勢が認められること。

9 ）資質・将来性の表出

論文の総体が、国際文化学の研究者またはこれを生かす職業人としての資質・将来性を感じさせるものとなっていること。

10）形式

文献引用などが適切に処理され、学術論文としての形式が整っていること。

修
生
活 付
録
－ 23 －

修士課程を修了し、修士学位を得ようとする者は、所定の修了要件単位を修得することに加え、修士論文に関する以下の要件を満たさなければならない。

指導教員から承認を受けた修士論文を研究科が指定する期日までに提出し、審査を受けなければならない。
（ 2 ）審査委員会提出された修士論文は、研究科委員が定める審査委員によって審査される。審査委員は論文内容の検討をおこない、口述試験を実施し、審査結果を研究科が定める基準にもとづき評価する。
（ 3 ）修了判定
研究科委員会は審査委員からの報告を受け、修士課程の修了について議決し、議決を学長に報告する。
報告を受けた学長は、大学院委員会において課程修了の可否について決定し、修了可とした者に修士学位を授与する。

7 ．修了判定後の修士論文の取扱いについて修了が可となった修士論文については製本され、指導教員および研究科が保存するとともに、 1 部を提出者に授与する。

規

8 ．関連規程
学位論文に関する規程」をはじめ、諸規程（51 ページ以降）を参照すること。

提出書類様式は、manaba course「国際学研究科・共通コース」のコースコンテンツからダウンロード
してください。

教員
学
プロフィール

9 ．修士論文提出に関する各種様式

程「国際学研究科

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（ 1 ）修士論文の提出

履 修 の 心 得

6 ．学位審査（修士）の概要

修
生
活 付
録

－ 24 －

履 修 の 心 得

教育課程
1 ．修士課程 国際文化学専攻 カリキュラム、授業科目及び修了要件
カリキュラム概念図】

必修科目

選択科目

宗教文化研究Ａ
宗教文化研究Ｂ

芸術・メディア研究Ａ
芸術・メディア研究Ｂ

演習科目

規
演習Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

程
教
員
学
プロフィール

題目届→研究指導計画書

研究経過
報 告 書

修士論文
計 画 書

中間発表
（公 開）

→研究指導計画書

修生
活 付
録－ 25 －

最終発表
（公 開）

論文審査

※一部は他専攻からも履修可

優秀論文発表会（公開）

言語文化研究Ａ
言語文化研究Ｂ

共生社会研究Ａ
共生社会研究Ｂ

修士（国際文化学）学位取得

日本研究Ａ
日本研究Ｂ

口述試験（公開）

リサーチセミナーＡ・Ｂ

調査方法論

国際文化学

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生【国際文化学専攻

科目一覧】

科目区分

開

講
義
形
態

曜講

講
期

担当者
日時

前期 月 1

徐光輝 / 松居竜五 / 嵩満也

調査方法論

2 1 必修 講義 後期 月 3カルロス マリア / 朴炫国 /八幡耕一

リサーチセミナーＡ

2 1 必修講義 前期 金 5史彤嵐 / 中根智子

リサーチセミナーＢ

2 1 必修講義

後期 木 5

友永雄吾 / 福山泰子

演習Ⅰ

3 1 必修 演習

前期 - -〈指導教員〉

演習Ⅱ

3 1 必修 演習

後期 - -〈指導教員〉

演習Ⅲ

3 2 必修 演習 前期 - -〈指導教員〉

演習Ⅳ

3 2 必修演習 後期 - -〈指導教員〉

日本研究Ａ

2 1 選択

講義

不開講

日本研究Ｂ

2 1 選択 講義 後期 金 2

カルドネル シルヴァン /サルズ ジョナ / 松居竜五

共生社会
研究領域

共生社会研究Ａ

2 1 選択講義 前期 月 4

友永雄吾 / カルロス マリア

共生社会研究Ｂ

2 1 選択

講義

不開講

言語文化
研究領域

言語文化研究Ａ

2 1 選択 講義

言語文化研究Ｂ

2 1 選択

宗教文化
研究領域

宗教文化研究Ａ

2 1 選択 講義

宗教文化研究Ｂ

2 1 選択 講義

芸 術 ・
メディア
研究領域

芸術・メディア研究Ａ

2 1 選択 講義

芸術・メディア研究Ｂ

2 1 選択

礎

習

日本研究
領
域

*

* *

*

* *

後期 火 5講義** *前期 金 3* *後期 金 1** *不開講
友永雄吾 / カルドネル シルヴァン /福山泰子 / 徐光輝
不開講

考

基礎科目

8 単位必修国際文化学、調査方法論、リサーチセミナー A・B〔各 2 単位〕

演習科目

12 単位必修

演習Ⅰ～Ⅳ（各 3 単位）

応用科目

10 単位以上

5 領域（日本研究、共生社会研究、言語文化研究、宗教文化研究、芸術・
メディア研究）から 2 領域を選択して重点的に履修し（計 4 科目： 8単位）、
その他の領域からの 1 科目（ 2 単位）も加えて、5 科目（10 単位）以上を修得する

修士論文

───

合計

30 単位以上

生

修了要件単位数

修

科目群

教
員
学
プロフィール備

三谷真澄 / 嵩満也

程

講義

不開講

規

*

泉文明 / 劉虹 / 史彤嵐 / 朴炫国

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

2 1 必修 講義

演

用

科目名

必
修
・
選
択

国際文化学
基

応

単配
当
位
年
数次

履 修 の 心 得

【国際文化学専攻

修士論文を提出し、審査に合格すること。

活 付【他専攻の科目受講について】
国際文化学専攻の学生は、グローバルスタディーズ専攻、言語コミュニケーション専攻の応用科目についても履修することができます。成績評価がなされ、成績表には記載されますが、修了要件には算入されない随意録

科目として扱われます。

－ 26 －

履 修 の 心 得

2 ．修士課程 グローバルスタディーズ専攻 授業科目及び修了要件【グローバルスタディーズ専攻

カリキュラム概念図】

選択科目【Ethics】
Global Ethics,
Geography of Sustainability 等【Communication】
Communication Studies 等※言語コミュニケーション専攻より提供

論文審査※一部は他専攻からも履修可

演習科目
演習Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

修士（グローバルスタディーズ）学位取得【Globalization】
Globalization of Education,
Global History 等

優秀論文発表会（公開）

口述試験（公開）

リサーチセミナー（Ａ・Ｂ）

Introduction,

GS Research Methods

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

必修科目

規
程

題目届

教
員
学
プロフィール→研究指導計画書

研究経過
報 告 書

修士論文
計 画 書

中間発表
（公 開）

最終発表
（公 開）

→研究指導計画書※専攻開講科目は基本的に英語による開講
修士論文は英語で執筆

修
生
活 付
録
－ 27 －

科目一覧】

科目区分

単配
当
位
年
数次

科目名

習

Globalization
領域
応

Ethics 領域

Communication
領
域

期

担当者
日時

前期 火 5

斎藤文彦 / 陳慶昌

GS Research Methods

2 1 必修 講義

後期 火 2

ブラドリー ウィリアム /清水耕介

リサーチセミナーＡ

2 1 必修 講義 前期 金 5

史彤嵐 / 中根智子

リサーチセミナーＢ

2 1 必修 講義

友永雄吾 /
福山泰子

演習Ⅰ

3 1 必修演習 前期 - -〈指導教員〉

演習Ⅱ

3 1 必修 演習 後期 - -〈指導教員〉

演習Ⅲ

3 2 必修 演習

前期 - -〈指導教員〉

演習Ⅳ

3 2 必修後期 - -〈指導教員〉

Globalization of Education

2 1 選択 講義 前期 火 3

ブラドリー ウィリアム

Global History

2 1 選択前期 木 2

瀧口順也

Globalization and Area Studies

2 1 選択 講義 後期 火 3

福山泰子

Anthoropology and Social
Movements

2 1 選択中根智子

Global Ethics

2 1 選択 講義

*

* *

不開講

Geography of Sustainability

2 1 選択

講義

*

* *

不開講

Geography and Global Inequality

2 1 選択 講義

*

* *

不開講

Globalization, Conflict and Justice

2 1 選択

*

* *

不開講

Communication Studies

2 1 選択 講義 前期 木 4

ピゴット ジュリアン

Language, Power & Identity

2 1 選択講義

前期 火 3

チャプル ジュリアン

English as a Medium of Instructionin Global Education

2 1 選択講義

前期 火 2

チャプル ジュリアン【グローバルスタディーズ専攻

演習

講義

講義

講義

後期 木 5後期 金 3修了要件】

以下の全ての要件を満たすこと。
科目群

修了要件単位数

基礎科目

8 単位必修Introduction, GS Research Methods,
リサーチセミナーＡ・Ｂ〔各 2 単位〕

修

演習科目

12 単位必修

演習Ⅰ～Ⅳ（各 3 単位）

生

応用科目

10 単位以上

Globalization, Ethics, Communication の各領域から 1 科目（ 2 単位）以上の履修を必修

修士論文

───

活 付

備

考

規

用

曜講

講

教
員
学
プロフィール演礎

2 1 必修 講義

開

程

基

講
義
形
態

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Introduction

必
修
・
選
択

履 修 の 心 得

【グローバルスタディーズ専攻

合計

30 単位以上修士論文を提出し、審査に合格すること。

【他専攻の科目受講について】も履修することができます。成績評価がなされ、成績表には記載されますが、修了要件には算入されない随意科目として扱われます。

－ 28 －

録

グローバルスタディーズ専攻の学生は、国際文化学専攻、言語コミュニケーション専攻の応用科目について

履 修 の 心 得

3 ．修士課程 言語コミュニケーション専攻 授業科目及び修了要件【言語コミュニケーション専攻

カリキュラム概念図】
中高英語教諭専 修 免 許

選択科目

応用言語学

※グローバルスタディーズ専攻
より提供

Pragmatics,
Communication Studies 等

論文審査※一部は他専攻からも履修可

演習科目
言語コミュニケーション演習Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

優秀論文発表会（公開）Global Ethics & History

修士（言語コミュニケーション）学位取得

外国語学習方法論、
Testing and Assessment 等

口述試験（公開）

英語教育学

通訳・翻訳セミナー、通訳・翻訳研究

Research Methods (・A B)

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

必修科目

規
程

題目届

研究経過
報 告 書

教
員
学
プロフィール→研究指導計画書

修士論文
計 画 書

中間発表
（公 開）

最終発表
（公 開）

→研究指導計画書※専攻開講科目は日英または英語による開講
修士論文は英語で執筆【専修免許状取得条件】

修専修免許状（中学・高校）取得の条件は、「言語コミュニケーション演習Ⅰ～Ⅳ」を除く科目群から合計
24 単位を取得することです。

生

専攻の修了要件を満たすことで、自動的に専修免許状取得の条件も満たすことになります。

活 付

申請の手続は別途案内をしますので、ポータルサイトのお知らせを確認してください。

録－ 29 －

科
目
区
分

科目名

用

講
義
形
態

開

曜講

講
期

担当者
日時

2 1 必修 講義

前期 火 3

松村省一

Research Methods B

2 1 必修講義

前期 金 3

長尾明子

言語コミュニケーション演習Ⅰ

2 1 必修 演習

前期 - -〈指導教員〉

言語コミュニケーション演習Ⅱ

2 1 必修 演習

後期 - -〈指導教員〉

言語コミュニケーション演習Ⅲ

2 2 必修演習 前期 - -〈指導教員〉

言語コミュニケーション演習Ⅳ

2 2 必修演習〈指導教員〉

通訳・翻訳研究 A

2 1 選択 講義

前期

火 2
木 2

瀧本眞人

通訳・翻訳研究 B

2 1 選択 講義

後期 木 2

瀧本眞人

日英通訳・翻訳研究

2 1 選択講義 前期 金 3

瀧本眞人

通訳・翻訳セミナー

2 1 選択 講義

後期 金 3

瀧本眞人

Psychology and Language Learning

2 1 選択 講義

後期 木 3平塚貴晶

外国語学習方法論

2 2 選択講義

前期 金 1

長尾明子

言語政策論

2 2 選択 講義

前期 金 2

長嶺寿宣

Language Testing and Assessment

2 2 選択講義 後期 火 2

松村省一

Pragmatics in Language Learning andTeaching

2 1 選択 講義

Communication Studies

2 1 選択講義 前期 木 4

ピゴット ジュリアン

Language, Power & Identity

2 1 選択講義

前期 火 3

チャプル ジュリアン

English as a Medium of Instruction in
Global Education

2 1 選択 講義

前期 火 2

チャプル ジュリアン

Global History

2 1 選択前期 木 2

瀧口順也

Global Ethics

2 1 選択 講義

講義

後期 - -

後期 火 3

*

* *

松村省一

不開講

※注 「通訳・翻訳研究A」「通訳・翻訳研究 B」は、国際学部科目との合併開講となる為、本学国際学部出身者で学部生の際に単位修得した者は、履修できません。
【言語コミュニケーション専攻

修了要件】

以下の全ての要件を満たすこと。
備

考

4 単位必修Research Methods A・B（各 2 単位）

演習科目

8 単位必修

言語コミュニケーション演習Ⅰ～Ⅳ（各 2 単位）

応用科目

20 単位以上

修士論文

───

合計

32 単位以上修士論文を提出し、審査に合格すること。

活 付

基礎科目

生

修了要件単位数

修科目群

規Research Methods A

教員
学
プロフィール

応

習

必
修
・
選
択

程

礎

演

単配
当
位
年
数次

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

基

科目一覧】

履 修 の 心 得

【言語コミュニケーション専攻【他専攻の科目受講について】も履修することができます。成績評価がなされ、成績表には記載されますが、修了要件には算入されない随意科目として扱われます。

－ 30 －

録

言語コミュニケーション専攻の学生は、国際文化学専攻、グローバルスタディーズ専攻の応用科目について

履 修 の 心 得

4 ．アジア・アフリカ総合研究プログラム 科目一覧及び修了要件
アジア・アフリカ総合研究プログラムは、法学研究科・経済学研究科・国際（文化）学研究科の 3 つの研究科が共同で運営する、大学院修士課程プログラムです。それぞれの研究科から、アジア・アフリカ地域研究の専門家を中心とする教員が共通プログラムに参加し、学生を指導します。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

国際学研究科においては、国際文化学専攻の学生のみ、本プログラムに参加することができます。
プログラムを修了した学生は、所属する研究科の修士号（法学修士・経済学修士・国際文化学修士）とプロ
グラムの修了証（Certificate of Completion of Graduate Program in Asian and African Studies）を取得することができます。例えば、国際学研究科においてプログラムを修了した学生には、国際文化学修士号とプログラ
ム修了証が授与されます。
詳細はパンフレット・ホームページ等を参照してください。
プログラムに参加するには、入学当初に当プログラムへの登録が必要です。
他研究科開設の科目内容については、龍谷大学ポータルサイトから Web シラバスを参照してください。
【アジア・アフリカ総合研究プログラム

科目一覧】
単
数

配
当
年
次

アジアアフリカ総合研究特別演習2

アジア経済史研究

科目区分

特別演習

規
程

地域研究
科
目

教
員
学
プロフィール
修
生

総合研究
科
目

科目名

位

開
講
研
究
科

開

曜

講

講

担当者

活 付

期

日

時

1

国際学 前期

月

5

友永雄吾 / 濱中新吾 / 大原盛樹

21

経済学 前期

金1

小瀬日本研究 A

2

1

国際学

*

*

不開講

共生社会研究 A

2

1

国際学 前期 月

4

友永雄吾 / カルロス マリア

言語文化研究 A

2

1

国際学

5

泉文明 / 劉虹 / 史彤嵐 /朴炫国

言語文化研究 B

2

1

国際学

*

*

*

不開講

宗教文化研究 B

2

1

国際学

*

*

*

不開講

芸術・メディア研究 A

2

1

国際学

後期 金

1

友永雄吾 /
カルドネル シルヴァン /福山泰子 / 徐光輝

芸術・メディア研究 B

2

1

国際学

*

*

*

不開講

アフリカ社会論研究

2

1

法

*

*

*

不開講

民際学概論

2

1

経済学 前期

火3

松島泰勝

民際学理論研究

2

1

経済学

*

*

*

不開講

フィールド調査研究

2

1

経済学

*

*

*

不開講

日本研究 B2

1

国際学 後期金2

カルドネル シルヴァン /サルズ ジョナ / 松居竜五

共生社会研究 B

2

1

国際学

*

*

不開講

宗教文化研究 A

2

1

国際学 前期

金3

三谷真澄 / 嵩満也

学

*

後期 火

*

一

録

【アジア・アフリカ総合研究プログラム 修了要件】
国際文化学専攻の修了要件と併せ、以下の要件を満たすこと。
1 ．特別演習 2 単位 「アジアアフリカ総合研究特別演習」〔 2 単位〕
2 ．プログラム科目（地域研究科目＋総合研究科目） 10 単位（このうち、地域研究科目から 4 単位以上履修のこと。）
なお、当プログラムを履修するためには入学時に登録が必要です。当プログラムに入学当初登録していない
国際学研究科修士課程学生は、通常の修士課程学生として上記科目を履修できますが、他研究科の当プログラ
ム科目を履修する場合は「龍谷大学大学院学則」第 9 条による受講となります。また、入学当初に登録していない場合は、当プログラムの修了要件を満たしてもプログラムの修了はできません。

－ 31 －

1 ．修士論文計画書（論文題目含む）計画書は、第 3 セメスターの研究科が定めた期日に、所定の様式にて提出してください。また、題目変更が生じた場合は、速やかに届け出てください。

2 ．論文提出は、指導教員の認可（認印）を必要とし、研究科の定めた期日に提出してください。
○修士論文提出期日：2023年 1 月上旬（2021年 4 月入学生）
2023年 6 月中旬（2021年 9 月入学生）※論文提出時に、宣誓書（様式指定）もあわせて提出してください。
論文への指導教員認印及び修士論文題目変更届（変更のある場合のみ）に関しては 9 月修了の場合は論文提出期間の 2 週間前までに、 3 月修了の場合は 12 月の冬期休業前までをそれぞれ目処に、承認を受けること。
3 ．論文作成は、次の指定規格様式に従ってください。
＜指定規格様式＞
・用
紙：Ａ 4 サイズ、上質紙（白／感熱紙不可）、黒字印刷
・書式： 1 行 40 字× 30 行（ 1 頁： 1 ,200 字詰）横書き、20,000 字以上を標準とする。
・マージン：上および左右の余白 20mm、下余白 25mm
・頁 番 号：下中央（用紙下端より 10mm 程度の位置）
英文等での提出の場合は、12 ポイント、10,000words 以上、その他は上記様式に準じます。
4 ．修士論文は、各専攻、原則として以下の言語を用いて書くものとします。ただし、指導教員が適切であると認め、研究科委員会が認めた場合には、他の言語を用いて書くことができます。
ＩＣ専攻：日本語ＧＳ専攻：英語
ＬＣ専攻：英語教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生○修士論文計画書提出期日：2022年 4 月中旬（2021年 4 月入学生）
2022年10月中旬（2021年 9 月入学生）

履 修 の 心 得

修士論文の提出要領について

5 ．参考文献目録、付図、付表等は、論文の必要字数に算入しません。

規6 ．論文には、
表紙（様式指定）をつけ、指導教員の認印を受けてください。また、表紙に記載する論文題目（副題も含む）は、和文・英文ともに記載してください（英文証明書作成の際に必要となります）。

程

8 ．提出部数は、表紙・要旨・論文とも各 4 部とします（それぞれ 3 部コピー可）。なお、提出した論文は返却しませんので、各自控えを保管しておいてください。
9 ．提出の際は、表紙・要旨・論文の順にファイルに綴って提出してください。ファイルは国際学部教務課にて貸し出します。

教員
学
プロフィール

7 ．論文には、必ずその要旨を日本語 800 字程度（様式指定／英語の場合 400words 程度）にまとめて添付してください。

10．提出された論文は、大学で製本・保管し、公開を原則とします。

修

11．論文は、大学院生自身の進路や意図を問わず、社会的に十分通用するものでなければなりません。

生

12．原則として、IC 専攻・GS 専攻の方は「リサーチセミナーＡ・Ｂ」、LC 専攻の方は「Research Methods A・B」
講義内にて、修士論文中間研究発表、修士論文最終研究発表をしていただきます。ただし、年度により変更となる場合があります。当該年度に修士論文を提出する大学院生は、担当教員の指示に従ってください。

活 付

13．修士論文の口述試験は、 3 月修了の場合は 1 ～ 2 月に、 9 月修了の場合は 7 月に予定しています。対象の大学院生は、指導教員からの出校通知に対応できるようにしておいてください。

以上をふまえ、「龍谷大学大学院国際学研究科学位論文に関する規程」を熟読してください。また、あわせて、「修士学位取得のためのガイドライン」を確認してください。

－ 32 －

録14．修士論文の優秀論文発表会を、 3 月修了の場合は 2 月～ 3 月に、 9 月修了の場合は 7 ～ 8 月に予定しています。指導教員からの出校通知に対応できるようにしておいてください。

履 修 の 心 得

9 月修了の取扱いについて
1 ．修了資格
下記の 2 つの条件を満たした者は、 9 月修了を認められることができる。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（ 1 ）所定の期間在学し、定められた単位を修得していること。
（ 2 ）修士論文を提出し、研究科委員会において合格の認定を受けていること。
2 ．修了日付
この取扱による修了日付は、 9 月 30 日とする。
3 ．学位記の書式
学位記の書式は、通常の修了の際のそれと同一とする。
付記事項
9 月修了学生の学費は、前期分のみとする。

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 33 －

2014 年度入学生からを対象とし、職業を有している等の事情により、通常の修了に係る年限では履修が困
難な学生を対象に、一定の期間にわたり計画的に教育課程を履修し課程を修了することが出来る「長期履修学○対象課程
修士課程及び博士後期課程○対象者
長期履修学生となることを希望できるのは、標準修業年限での修了が困難な次のいずれかに該当する方です。
①職業を有している者②家事、介護、育児、出産等の諸事情を有する者③その他当該研究科が相当な事情があると認めた者※ただし、外国人留学生、地域人材育成学費援助奨学生は対象としません。
○長期履修期間修士課程、博士後期課程のいずれも上限 6 年○申請期間及び方法
長期履修学生制度を希望する場合は、長期履修開始年度の学年開始 1 ヶ月前までに教務課に必要書類を提教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生生制度」を設けています。

履 修 の 心 得

「長期履修学生制度」について出して下さい。ただし、修了年度の申請は不可です。

規○申請期間の変更

変更の申請については、短縮を希望する場合は変更後の修了年度の学年開始の 1 ヶ月前まで、延長を希望する場合は変更後の修了年度の学年開始の 1 ヶ月前までに行って下さい。
○審査方法（新規申請及び変更）提出された申請書類等をもとに、当該研究科委員会で審査の上決定します。

修○学費等の納入方法

教員
学
プロフィールのいずれかの 1 回に限り変更を認めます。変更を希望する場合は、必要書類を教務課に提出して下さい。なお、

程

原則、申請のあった履修期間内での履修を求めますが、やむを得ない事情等が発生した場合は、短縮・延長※学費とは別に諸会費が必要となります。諸会費については分割納入にはなりませんので毎年度納入する必生

長期履修学生は通常学費を履修期間に応じて均等に分割納入することとなります。

活 付

要があります。
以上録－ 34 －

履 修 の 心 得

修士課程の中間発表・最終発表におけるレジュメの作成方法
国際学研究科委員会
国際学研究科大学院カリキュラム委員会

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

中間発表会および最終発表の目的は、修士課程 2 年目の学生が、研究科全体に対してそれぞれの研究の進み具合を報告することにある。学生による発表がよりスムーズに行われ、また、教員からより多くのコメントがもらえるために、以下のような形でレジュメを作ることとする。
レジュメの内容
中間発表会は研究の進み具合を報告することが第一の目的であり、研究で取り組むべき問題が明らかになっている必要がある。この時点までに、予備的研究がすでに行われ、研究資料の収集やフィールドワークが開始されていることが望ましい。また、発表では、研究の上での「今後の課題」についても説明することが望まれる。
最終発表は 2 年間の研究の総まとめとして研究成果の報告を行うことが目的である。特に、これまでの研究成果に関する説明と、研究結果の学問的意味づけについても説明があることが望まれる。
望ましいレジュメの体裁
レジュメを作成するか、パワーポイント等のスライドを適宜印刷して配布するかのどちらか一方を指導教員と相談の上で適宜選択すれば良い。いずれの場合も、以下のような内容を含んでいると、配布物としては有効であろう。
（ 1 ）研究題目（主題・副題）、氏名、E- メールアドレス、指導教員名、副指導教員名、日付（ 2 ）発表項目（論文の目次に相当）

規（ 3 ）研究課題（または仮説）の説明（ 4 ）研究方法

程（ 5 ）結果および考察

教員
学
プロフィール（ 6 ）結論（中間発表では暫定的結論）（ 7 ）引用文献・参考文献
書式
レジュメないしパワーポイント等のスライド印刷のいずれの場合でも、枚数は A 4 用紙縦版で 4 ページ程度が望ましい。フォントやフォーマットについては、聴衆の視点で工夫すること。

修

レジュメ原稿〆切日生

レジュメ原稿はそれぞれの発表会の 3 日前を締め切りとする。教育支援システムに電子データで保存する
こと。

活 付

発表の方法
実際の発表ではパワーポイント等のプレゼンテーションソフトを活用し、学会発表でよく行われるように、グラフ、写真、地図、アンケート結果などをスクリーンに映して説明すると、効果的なプレゼンテーションとなる。

録

発表の時間は 20 分、質疑応答も含めて全体で 45 分とする。
［質問 ･ 不明点などがあれば、指導教員、研究科教務主任、または事務担当者に尋ねること。］－ 35 －

「京都・宗教系大学院連合」は、大谷大学大学院、高野山大学大学院、種智院大学、同志社大学大学院、花園大学大学院、佛教大学大学院、皇學館大学大学院、龍谷大学大学院（文学研究科・実践真宗学研究科・国際京都を中心とした宗教系大学の大学院が、それぞれの宗教や宗派の特色を生かし、単位互換を実施しています。詳細については、別に配布する「京都・宗教系大学院連合」のパンフレットを参照してください。
なお、履修した授業科目は、原則として随意科目での単位認定とし、定められた上限単位を超えない範囲で
本学国際学研究科において履修したものとみなします（大学院学則第 9 条第 1 項および第 2 項参照）。
※詳細は国際学部教務課にお尋ねください。
（履修登録方法）
前期の履修登録期間に、国際学部教務課で配布する『「京都・宗教系大学院連合」単位互換履修出願票』に必要事項を記入し、提出してください。通年登録のため、前期開講分・後期開講分を一度に登録してください。
後期での登録修正はできませんので、計画的に履修登録してください。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

学研究科）が加盟しています。

履 修 の 心 得

「京都・宗教系大学院連合」単位互換

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 36 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

－ 37 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（博士後期課程）

程
課
育
教

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

（博士後期課程）

履 修 の 心 得

博士学位取得のためのガイドライン
1 ．国際学研究科（博士後期課程）で授与する学位

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

博士

国際文化学

＜ Doctor of Intercultural Communication ＞

グローバルスタディーズ＜ Doctor of Global Studies ＞

2 ．学位授与までのプロセス
博士後期課程学位授与までのプロセス ( 研究指導・審査スケジュール )
年
次

セメス
ター

時期

内

容

主な研究活動

入学式
4月

1
1 セメ

5月

研究計画書の提出

2 セメ

1月

研究経過報告書の提出

3 セメ

4月

履修登録

1月

研究経過報告書の提出

次

規
程

年

教
員
学
プロフィール

4 セメ
次

5 セメ
3

研究の論理的枠組みの
構築

修
生
活 付

6 セメ

教員による履修計画及び演習教員選定への助言
指導教員・副指導教員の選定

基礎的資料・データの収集、整理

研究指導計画書の策定・共有

研究指導計画書の策定・
共有

1月
以降

博士論文提出資格試験の受験

4月

履修登録

4月
以降

公開研究発表

(博士論文提出資格試験の実施)
関連学会等での研究発表
公開研究発表に対する助言

11 月 博士論文の提出

年
次

履修登録
演習指導教員選定届の提出

年2

履修説明会・履修登録指導期間

指導内容

1月
以降

受理審査
本審査・論文審査会(審査は最長 1 年間)

3月

学位授与式

博士論文提出への助言

学会誌等への論文投稿録－ 39 －

（ 1 ）演習指導教員選定届【第 1 セメスター】
第 1 セメスターに履修する「演習Ⅰ」の担当教員が演習指導教員となります。第 1 セメスター履修登録（提出期間） 2021年 4 月入学生：2021年 4 月 5 日（月）～ 4 月 9 日（金）2021年 9 月入学生：2021年 9 月下旬（詳細日程は別途掲示します）（ 2 ）研究計画書の提出【第 1 セメスター】
博士論文の作成に関する研究計画書について、第 1 セメスターの定められた期間内に提出してください。
（提出期間） 2021年 4 月入学生：2021年 4 月12日（月）～ 4 月23日（金）2021年 9 月入学生：2021年10月 4 日（月）～10月14日（木）
研究指導上、第 1 セメスターでの提出がおこなえない場合は、指導教員から別途指示を受けた期間に提出してください。
（ 3 ）研究経過報告書の提出【第 2 ・第 4 セメスター】
博士後期課程における 1 年間の研究経過をまとめた「研究経過報告書」について、第 2 セメスターおよび第 4 セメスターの終了までの定められた期間に提出してください。
（提出期間） 2021年 4 月入学生：2022年 1 月 6 日（木）～ 1 月14日（金）2021年 9 月入学生：2023年 7 月中旬
研究指導上、第 2 ・第 4 セメスターでの提出がおこなえない場合は、指導教員から別途指示を受けた期間に提出してください。

日に受験してください。

試験受験に関する詳細は、指導教員と相談の上決定します。また、研究指導上、第 4 セメスター終了以降の受験ができない場合は、指導教員から別途指示を受けた期間に受験してください。
（ 5 ）公開研究発表について【第 5 セメスター以降】に研究発表ができない場合は、指導教員から別途指示を受けた期間に実施してください。

活 付

研究発表に関する詳細は、指導教員と相談の上決定します。また、研究指導上、第 5 セメスター以降

生（実施期間） 2021年 4 月入学生：2023年 4 月以降
2021年 9 月入学生：2023年 9 月以降

修

博士論文提出の要件である、公開研究発表について、第 5 セメスター以降に実施してください。

教員
学
プロフィール（受験期間） 2021年 4 月入学生：2023年 1 月以降
2021年 9 月入学生：2023年 7 月以降

程博士論文提出の要件である、博士論文提出資格試験について、第 4 セメスター終了以降の定められた期

規（ 4 ）博士論文提出資格試験の受験【第 4 セメスター以降】

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生の際に「演習指導教員選定届」を提出してください。

履 修 の 心 得

3 ．博士後期課程に関するスケジュール録－ 40 －

履 修 の 心 得（ 6 ）博士論文の提出【第 6 セメスター】
博士後期課程の修了に必要となる博士論文について、第 6 セメスターの定められた期日に提出してください。提出にあたっては「博士論文の提出要領について」（46 ページ）や関連する諸規程（51 ページ）
等を必ず確認してください。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（提出期日） 2021年 4 月入学生：2023年11月下旬
2021年 9 月入学生：2024年 5 月下旬
研究指導上、第 6 セメスターに博士論文提出をおこなわない場合、指導教員と以降の研究計画について相談してください。
上記の他、研究指導上必要となる提出書類については、授業担当教員や指導教員、国際学部教務課等から別途指示があります。
提出期間や提出物等については、manaba、ポータルサイト等で必ず確認してください。内容等が変更となる場合は、manaba、ポータルサイト等を通じて周知します。
休学歴のある学生は、上記の提出期間から休学期間を考慮の上、該当するセメスターで提出してください。

4 ．博士後期課程 修了要件
演習 12 単位およびＧＳ専攻は PhD Research Seminar 2 単位を修得し、博士論文の審査に合格しなければならない。
修了するために履修すべき科目については、教育課程（44 ページ）を参照のこと。

5 ．博士論文に求められる要件

規

博士論文は、専攻分野について研究者として自立して研究活動を行うに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を有することを立証するに足るものでなければならない（大学院学則第 13 条 5 項）。

程とりわけ、以下の点に留意した博士論文が求められる。

教員
学
プロフィール
修生
活 付

論文のテーマに本研究科における学問的意義が認められること。またその意義についての認識が明確に示されていること。

2 ）問題設定の適切性

論文のテーマを探求するために適切な問題設定がなされていること。

3 ）論旨の一貫性

論文の記述が整合的で一貫しており、矛盾や混乱がないこと。

4 ）方法の妥当性

論文のテーマや問題設定にふさわしい研究方法が用いられていること。また文献資料・データの取り扱いや分析方法が適切であること。

5 ）先行研究の十分な検討論文のテーマや問題設定にとって必要と考えられる先行研究・関連文献を十分に踏まえていること。

6 ）独創性・新規性

論文のテーマ、問題設定、研究方法、論旨などにおいて、自立した研究者として十分な独創性・新規性が認められること。

7 ）専門性

当該研究分野における高度の専門的知識を活用したものと認められること。

8 ）学際性本研究科における研究が本来的に有する広汎性を認識し、広く社会に向けて発信する姿勢が認められること。

9 ）資質・将来性の表出

論文の総体が、自立した国際文化学研究者としての資質・将来性を感じさせるものとなっていること。

10）形式

文献引用などが適切に処理され、学術論文としての形式が整っていること。

録1 ）学問的意義－ 41 －

（ 1 ）修了要件単位について
博士後期課程の修了要件である科目の必要単位を修得した者、または修得見込みの者

指導教員の指導のもと、学位論文題目及び研究の意義、内容、方法、参考文献等を記述した研究計画書を作成のうえ提出し、研究科委員会の承認を得なければならない。
（ 3 ）博士論文提出資格試験について
以下の 2 種の資格試験に合格しなければならない。
（第 1 種）博士論文研究計画を中心とする試験（第 2 種）研究に必要な外国語試験（ 4 ）研究発表について研究科が主催する公開の研究発表会において、博士論文の研究内容を報告しなければならない。
（ 5 ）著作・論文の発表について
過去において、一定の条件を満たす著作・論文を発表しなくてはならない。（詳しくは p.51「学位論文に関する規程」の第 2 章博士論文を参照）

7 ．学位審査（博士）の概要

規

博士後期課程を修了し、博士学位を得ようとする者は、前項の諸要件に加え、博士論文に関する以下の要

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（ 2 ）研究計画書について

履 修 の 心 得

6 ．博士論文の提出資格要件について件を満たさなければならない。

程

指導教員から承認を受けた博士論文を、研究科が指定する期日までに所定の書類等を添えて提出し、審査を受けなければならない。
（ 2 ）博士論文の受理諸要件を満たして提出された博士論文について、研究科委員会は受理委員会を構成し、博士論文の受理について審査する。

生

学長が受理する。

修

受理委員会は、審査結果を研究科委員会に報告し、研究科委員会において論文の受理について審議し、

教員
学
プロフィール（ 1 ）博士論文の提出受理された博士論文について、研究科委員会は審査委員会を構成し、論文審査をおこなう。審査委員会

活 付（ 3 ）査委員会
は論文内容ならびに関連資料等の検討をおこない、口述試験を実施する。審査委員会は、審査結果を研究科委員会に報告する。

録（ 4 ）修了判定
研究科委員会は審査委員会からの報告を受け、博士後期課程の修了について議決し、議決を学長に報告する。報告を受けた学長は、大学院委員会において課程修了の可否について決定し、修了可とした者に博士学位を授与する。

－ 42 －

履 修 の 心 得

8 ．修了判定後の博士論文の取扱いについて修了が可となった博士論文については製本され、学内外の諸機関にて保存し、閲覧に供するものとする。
また、製本 1 部を提出者に返却する。
なお、学位を授与された博士論文については、論文要旨および審査結果の要旨を公表するものとする。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

9 ．関連規程
諸規程（51 ページ以降）を参照すること。
博士論文の提出や審査等については、関連する諸規程（龍谷大学大学院学則、龍大学学位規程、国際学
研究科学位論文に関する規程等）にもとづき取り扱われます。詳細は、関連規程にて確認するようにしてください。

10．博士論文に関する各種様式（ 1 ）博士論文研究計画書表紙（ 2 ）学位論文審査願（ 3 ）博士論文表紙ᐕ  ᦬  ᣣቇ૏⺰ᢥክᩏ㗿㦖⼱ᄢቇ㐳 Ლ ᧄቇቇ૏ⷙቯ╙㧟᧦㧟㗄ߩⷙ⒟ߦࠃࠅ‫ޔ‬⺰ᢥߦ⺰ᢥⷐᣦߥߤࠍᷝ
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規

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程

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学
プロフィール

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提出書類様式は、manaba course「国際学研究科・共通コース」のコースコンテンツからダウンロード
してください。

修生
活 付録－ 43 －

履 修 の 心 得

教育課程
1 ．授業科目

科目名

配当セメスター

単位数

演習Ⅰ

第 1 セメスター

2演習Ⅱ

第 2 セメスター

2演習Ⅲ

第 3 セメスター

2

演習Ⅳ

第 4 セメスター

2

演習Ⅴ

第 5 セメスター

2

演習Ⅵ

第 6 セメスター

2（ 2 ）グローバルスタディーズ専攻
科目名

配当セメスター

単位数

PhD Research Seminar

第 1 セメスター

2

演習Ⅰ

第 1 セメスター

2演習Ⅱ

第 2 セメスター

2演習Ⅲ

第 3 セメスター

2

演習Ⅳ

第 4 セメスター

2

演習Ⅴ

第 5 セメスター

2

演習Ⅵ

第 6 セメスター

2

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（ 1 ）国際文化学専攻

規2 ．博士後期課程

修了要件
程

ＩＣ専攻：
「演習Ⅰ～Ⅵ」（各 2 単位）の合計 12 単位（必修）。
ＧＳ専攻：PhD Reserach Seminar（ 2 単位）および「演習Ⅰ～Ⅵ」（各 2 単位）の合計 14 単位（必修）。
（ 2 ）博士論文提出資格試験に合格し、研究科の主催する公開の研究発表会を行うこと。
（ 3 ）所定の期限までに博士論文を提出し、博士論文の審査に合格すること。
以上、（ 1 ）～（ 3 ）の全てを満たすこと。

教員
学
プロフィール（ 1 ）以下の単位を修得すること。

修生

3 ．課程修了の認定

活 付

大学院設置基準第 17 条および龍谷大学大学院学則第 5 章に基づき、課程修了の認定を行います。

4 ．学位の授与
博士（後期）課程を修了した者には、学校教育法第 68 条の 2 、学位規則第 4 条、龍谷大学大学院学則第－ 44 －

録

6 章に基づき、「博士（国際文化学）」または「博士（グローバルスタディーズ）」の学位を授与します。

履 修 の 心 得

国際学研究科 博士後期課程 研究指導要領
博士後期課程における研究指導

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1 ．指導教授の選定・研究指導（ 1 ）研究科生は、研究内容に応じて、指導教員を選ばなければならない。
（ 2 ）研究経過報告書を指導教員に毎年次提出させ、毎年次その評価を行う。指導教員は研究経過報告書をもとに博士論文の作成指導を行う。
（ 3 ）研究科生は、指導教員と協議の上、必要な場合は副指導教員を選び、その指導を受けることができる。
その場合は、研究科委員会の承認を得なければならない。
（ 4 ）指導教員の転任・退職、研究題目の変更等の事由がある場合には、指導教員の変更が認められる。指導教員を変更しようとする者は、指導教員の同意を得た上、研究科委員会の承認を得なければならない。

2 ．博士論文研究計画書の作成と承認（ 1 ）博士論文作成にあたっては、指導教員の指導のもとで、研究の目的・内容・方法・参考文献等を記述した博士論文研究計画書を作成しなければならない。
（ 2 ）研究計画書は、指導教員の同意を得て、研究科委員会の承認を得なければならない。

3 ．博士論文提出資格試験

規（ 1 ）博士論文を提出するためには、博士論文提出資格試験に合格しなければならない。
（ 2 ）博士論文提出資格試験は、次の 2 種を実施する。

程（第一種）博士論文研究計画を中心とする試験（第二種）研究に必要な外国語試験

教員
学
プロフィール

4 ．博士論文作成に対する研究指導（ 1 ）博士論文提出資格を得た者は、指導教員のもとで必要な研究を行い、論文を作成するものとする。
（ 2 ）指導教員は、その研究指導に必要と認めるときは、国際学研究科課程ならびに他の研究科の授業科目等の履修を課すことができる。

修（ 3 ）博士論文提出資格を得た者は、必要ある場合には、指導教員の同意と研究科委員会の承認を得て、一生定の期間に限り、国内外の研究機関等において研究することが認められる。
（ 4 ）博士論文提出資格を得た者は、研究科における公開の研究発表会において研究発表を行うものとする。

活 付録－ 45 －

1 ．提出方法（ 1 ）提出期限日：11 月末日（但し、 9 月修了の場合は 5 月末日）
（ 2 ）提出書類等：① 学位論文審査願※様式有り② 履歴書・研究業績書※様式任意③ 博士論文表紙※様式有り（指導教員の認印および和文・英文の題目記載が必要）④ 博士論文要旨※用紙規格参照⑤ 博士論文※用紙規格参照⑥ 博士論文提出済届※様式有り⑦ 審査手数料（龍谷大学学位規程第 4 条に該当する者）⑧ 論文提出に際しての宣誓書※様式有り⑨「学位論文に関する規程」（51 ページ）に定められた条件を満たす著作・論文の写し
以上の①～⑤を各 4 部（それぞれ 3 部コピー可）提出してください。⑥～⑨は 1 部で構いません。
①～⑤の書類は、順に 1 セット単位にファイリングして、 4 セット提出してください（ファイルは国際学部教務課にて貸し出します）。
提出された書類は返却いたしません。なお、上記以外の書類の提出を求めることがあります。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

論文提出は、指導教員の許可（認印）を必要とし、所定の様式により、研究委員会が指定した期日に提出してください。提出後の題目変更はないものとします。

履 修 の 心 得

博士論文の提出要領について

2 ．用紙規格規（ 1 ）博士論文要旨
紙：

・字

数：

Ａ 4 サイズ、縦版、横書き
2 ,000 字～ 4 ,000 字程度
1 行 40 字× 30 行（ 1 頁 1 ,200 字）・マージン：

上および左右の余白 20 ㎜、下余白 25 ㎜

・頁 番 号：

下中央（用紙下端より 10 ㎜程度の位置）※参考文献目録、付図、付表などは、字数に算入しない。
※ＩＣ専攻において題目が日本語以外の場合、日本語訳を付けることとする。

教員
学
プロフィール

ＩＣ専攻は、日本語の博士論文要旨とすること。

程

・用

修

（ 1 ）博士論文
Ａ 4 サイズ、縦版、横書き

・字

数：

制限なし
日本語の場合1 行 40 字× 30 行（ 1 頁 1 ,200 字）

アルファベットの場合、12 ポイントの文字サイズを使用すること。
・マージン：

上および左右の余白 20 ㎜、下余白 25 ㎜

・頁 番 号：

下中央（用紙下端より 10 ㎜程度の位置）

なお、口述試験の日時・場所は、後日、提出者に通知いたします。
「龍谷大学大学院国際学研究科学位論文に関する規程」を熟読してください。

－ 46 －

録※ＩＣ専攻において題目が日本語以外の場合、日本語訳を付けることとする。

活 付

紙：

生

・用

履 修 の 心 得「長期履修学生制度」について
2014 年度入学生からを対象とし、職業を有している等の事情により、通常の修了に係る年限では履修が困
難な学生を対象に、一定の期間にわたり計画的に教育課程を履修し課程を修了することが出来る「長期履修学

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生生制度」を設けています。
○対象課程
  修士課程及び博士後期課程○対象者
  長期履修学生となることを希望できるのは、標準修業年限での修了が困難な次のいずれかに該当する方です。
  ①職業を有している者
  ②家事、介護、育児、出産等の諸事情を有する者
  ③その他当該研究科が相当な事情があると認めた者
  ※ただし、外国人留学生、地域人材育成学費援助奨学生は対象としません。
○長期履修期間
  修士課程、博士後期課程のいずれも上限 6 年○申請期間及び方法
   長期履修学生制度を希望する場合は、長期履修開始年度の学年開始 1 ヶ月前までに教務課に必要書類を提出して下さい。ただし、修了年度の申請は不可です。

規○申請期間の変更

程  原則、申請のあった履修期間内での履修を求めますが、やむを得ない事情等が発生した場合は、短縮・延長のいずれかの 1 回に限り変更を認めます。変更を希望する場合は、必要書類を教務課に提出して下さい。なお、

教員
学
プロフィール

変更の申請については、短縮を希望する場合は変更後の修了年度の学年開始の 1 ヶ月前まで、延長を希望する場合は変更後の修了年度の学年開始の 1 ヶ月前までに行って下さい。
○審査方法（新規申請及び変更）
  提出された申請書類等をもとに、当該研究科委員会で審査の上決定します。

修○学費等の納入方法

生  長期履修学生は通常学費を履修期間に応じて均等に分割納入することとなります。
※学費とは別に諸会費が必要となります。諸会費については分割納入にはなりませんので毎年度納入する必活 付

要があります。
以録－ 47 －上

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

特別専攻生・研究生

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

履 修 の 心 得

特別専攻生・研究生について
大学院国際学研究科では、教育課程を修了または退学した後に、龍谷大学大学院学則に基づく「特別専攻生」

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

および「研究生」として、研究を継続することができます。
研究の継続を希望する者は、「特別専攻生規程」および「研究生」に関する規程を熟読の上、以下のとおり
手続きしてください。
1 ．応募資格：（1）「特別専攻生」の応募資格は、本学国際学研究科修士課程または博士後期課程の修了者で、さらに研究の継続を希望する者です。
（2）「研究生」の応募資格は、本学国際学研究科博士後期課程に 3 年以上在学して退学した者で、さらに大学院において博士論文作成のための研究継続を希望する者です。
2 ．申込期間：（2021 年度・後期）2021 年 6 月 14 日（月）～ 7 月 9 日（金）（2022 年度・前期）2022 年 1 月中旬～ 2 月上旬
3 ．申込場所：国際学部教務課
4 ．留意事項：（ 1 ）申込期間に、manaba course「国際学研究科・共通コース」のコースコンテンツにある所定の「特別専攻生願書」または「研究生願書」を提出してください。

規（2）「特別専攻生願書」または「研究生願書」には、写真・研究指導を受ける教員の所見、その指導教員の署名捺印が必要です。

程（ 3 ）願書受付終了後、申込者に対する審査をおこない、「特別専攻生」または「研究生」として許可する者の判定結果を掲示にて発表します。必ず確認してください。

教員
学
プロフィール（ 4 ）判定の結果、「特別専攻生」または「研究生」と許可された者は、指定された期間に証明書自動発行機
にて、研修費 10,000 円（ 1 学期分）または 20,000 円（ 1 学年分）を納入し、証明書自動発行機から出力される納入済みの各種申込書を、必ず指定された期日までに国際学部教務課へ提出してください。
（ 5 ）留学生については、「特別専攻生」または「研究生」となり、アルバイトを行う場合は、必ず「資格外活動許可書」を取得してください。
（ 6 ）さらに研究の継続を希望する者は、期間の更新を願い出ることができます。ただし、通算して 3 年（特修別専攻生の博士後期課程修了者は 5 年）を越えることはできません。

生◇

利用できる設備等

活 付

・図書館利用内容は大学院生と同様です。
・パソコン実習室を使用できます。ID 取得などは、情報メディアセンター事務部が窓口となります。
・学校学生生徒旅客運賃割引証（学割証）は交付できません。
◇

学位授与の申請について録

・研究生は博士論文作成のために研究継続を希望する方のための制度ですが、研究生が申請できるのは龍谷
大学学位規程第 3 条第 4 項（論文博士）の学位です。学位規程第 3 条第 3 項の学位（課程博士）授与を希望する方は、博士後期課程に再入学する必要があります。

－ 49 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

程
規
諸

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

履 修 の 心 得

龍谷大学大学院

国際学研究科

学位論文に関する規程制定2019 年 3 月 15 日

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

この規程は、龍谷大学大学院国際学研究科修士・博士後期両課程における研究指導と学位論文の作成・提出・審査などについて定めたものである。
ただし、本学大学院学則第 17 条第 3 項または本学学位規程第 3 条第 4 項に規定された博士学位論文（いわゆる論文博士）に関しては、「龍谷大学学位規程」によるものとする。
第1章

修士論文

第1節

研究指導

（指導教員）
第1条
2

修士課程の学生は、第 1 セメスター開始時に指導教員 1 名を選ばなければならない。

指導教員については、当該教員の承諾を得た上で、所定の様式により研究科委員会が定めた期日までに届け出を行い、研究科委員会の承認を得なければならない。

（副指導教員）
第2条

副指導教員については、研究科委員会が当該学生の指導教員に諮った上で人選し、各学生について

1 名以上を指名する。副指導教員は、当該学生の指導において指導教員と意見交換しながら、これを補佐する。

規（指導教員・副指導教員の変更）
第3条

指導教員を変更しようとする者は、
新・旧指導教員の承認を得た上で、所定の様式により届け出を行い、程研究科委員会の承認を得なければならない。変更の期限は、原則として第 １ セメスターまでとする。

教員
学
プロフィール2

副指導教員の変更については、研究科委員会が当該学生の指導教員に諮った上で人選し、決定する。

（研究経過報告書・修士論文計画書）
第4条

修士課程の学生は、研究活動を記述した「研究経過報告書」を作成し、第 2 セメスター終了時までに指導教員に提出しなければならない。
2

修士課程の学生は、指導教員の指導のもとに、学位論文予定題目および研究の内容・方法・参考文献・発表予定などの概要を記述した「修士論文計画書」を作成し、第 3 セメスター開始時に指導教員に提出しな

修ければならない。修士論文計画に大幅な変更を加える必要が生じた場合には、その都度指導教員に報告しな

生ければならない。

活 付

3 「研究経過報告書」および「修士論文計画書」は、指導教員が研究科委員会に報告し、その承認を得るもの
とする。
第2節

学位論文の内容・様式及び提出手続き（学位論文の内容）

録

第5条

修士課程の修了要件としての学位論文は、本学大学院学則第 12 条 4 項に規定された内容を具備した

ものでなければならない。

－ 51 －

第6条

修士課程の学生が、修士論文を提出するためには、次の各号のすべてを満たしているものとする。

（ 1 ）所定の単位を修得した者または修得見込みの者（2）「研究経過報告書」および「修士論文計画書」を提出し、研究科委員会の承認を得た者（修士論文の提出）
第7条

修士課程を修了しようとする者は、指導教員の承認を得た上で、修士論文、修士論文要旨各 3 部（ 2部はコピー可）および電子データを本学大学院学則第 12 条の規定により課程の修了が可能な学期で、研究科委員会が定めた期日に提出しなければならない。
2

修士論文の字数は、研究科所定の用紙規格にて日本語の場合は 20,000 字以上、英語の場合は 10,000words
以上を標準とし、修士論文要旨の字数は、研究科用紙規格にて日本語の場合は 800 字程度、英語の場合は400words 程度とする。ただし、参考文献目録、付図、付表等は、字数に算入しない。

3

修士論文が日本語・英語以外の言語で書かれた場合には、論文及び同要旨の字数は前項に準じるものとする。
第3節

学位論文の審査（学位論文の審査）
第8条

学位論文の審査は、研究科委員会の定める審査委員会がこれを行う。

第9条

修士論文の審査委員会は、修士論文提出までに研究科委員の中から指導教員が推薦し、研究科委員

2

研究科委員会は、前項の規定に関わらず、必要に応じて学内外の専門家を修士論文の審査委員に選ぶこと

3

審査委員長は、審査委員会でこれを互選する。

第 10 条修士論文の審査委員会は、論文内容の検討と口述試験の結果にもとづき、研究科が定める基準（Ｓ・Ａ・Ｂ・Ｃ・Ｄ評価、Ｄは不合格）をもって当該論文を評価する。
（学長への報告）
研究科は、本学学位規程第 10 条第 2 項にもとづき、前条の議決を文章にて学長に報告しなければ

修

第 11 条教員学
プロフィール（修士論文の審査方法）

程

ができる。

規

会で承認された審査委員 3 名以上（うち 1 名は指導教員）によって構成される。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（ 3 ）修士論文の提出期限以前に研究科の主催する修士論文最終発表会において発表した者

履 修 の 心 得

（論文の提出資格）

ならない。

生
活 付

第4節

学位論文の公表（学位論文の公表）
第 12 条修士論文の内容は学術雑誌『龍谷大学大学院国際文化研究論集』掲載等によって印刷・公表されることを原則とする。

録－ 52 －

履 修 の 心 得

第2章

博士論文

第1節

研究指導

（指導教員）

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

第 13 条2

博士後期課程の学生は、入学後すみやかに指導教員 1 名を選ばなければならない。

指導教員は、当該課程の演習を担当する専任教員であることを原則とする。演習を担当する専任教員は研究科委員会が定めることとする。

3

指導教員については、当該教員の承諾を得た上で、所定の様式により研究科委員会が定めた期日までに届け出を行い、研究科委員会の承認を得なければならない。

（副指導教員）第 14 条

副指導教員については、研究科委員会が当該学生の指導教員に諮った上で人選し、各学生について

1 名以上を指名する。副指導教員は、当該学生の指導において指導教員と意見交換しながら、これを補佐する。
（指導教員・副指導教員の変更）
第 15 条

指導教員を変更しようとする者は、新・旧指導教員の承諾を得た上で、所定の様式により届け出を行い、研究科委員会の承認を得なければならない。
2

副指導教員の変更については、研究科委員会が当該学生の指導教員に諮った上で人選し、決定する。

（研究計画書）第 16 条博士後期課程の学生は、指導教員の指導のもとに、学位論文予定題目及び研究の意義・内容・方法・

規

参考文献などを記述した「研究計画書」を作成し、指導教員の同意を得て提出しなければならない。研究計
画に大幅な変更を加える必要が生じた場合には、その都度指導教員に報告しなければならない。

程2 「研究計画書」は、指導教員が研究科委員会に報告し、その承認を得るものとする。

教員
学
プロフィール

第2節

学位論文の内容・様式及び提出手続き（学位論文の内容）
第 17 条博士後期課程の修了要件としての学位論文は、本学大学院学則第 13 条 3 項に規定された内容を具備したものでなければならない。

修（論文の提出資格）
第 18 条博士後期課程の学生が、博士論文を提出するためには、次の各号のすべてを満たしているものとする。

生（ 1 ）所定の単位を修得した者または修得見込み者

活 付（ 2 ）第 13 条の「研究計画書」の承認を得た者（ 3 ）本研究科博士後期課程に在学中または研究生の時に次の ２ つの博士論文提出資格試験に合格した者①第 1 種

博士論文研究計画を中心とする試験②第 2 種研究に必要な外国語試験（ 4 ） 博士論文の研究内容を研究科の主催する公開の研究発表会において報告した者

録（ 5 ）過去において以下の①～④に相当する著作 1 点以上を発表した者、または現在においてその発表が決定している者。
①国際的または全国的規模の学会誌等に審査を経て掲載された単著論文－ 53 －

③上記①②に準ずる水準と認められる、単著による学術的な著作④上記①②に準ずる水準と認められる、共著による学術的な著作において分担執筆した論文相当の著述第 19 条博士後期課程を修了しようとする者は、指導教員の承認を得た上で、学位論文審査願、博士論文、博士論文要旨、履歴書、研究業績書、前条第 5 項が要求する著作各 3 部（ 2 部はコピー可）および電子デー
タを本学大学院学則第 13 条の規定により課程の修了が可能な学期で研究科委員会が定めた期日に提出しなければならない。研究科長は、必要な場合、博士論文の提出者に対して、上記以外の資料の提出を求めることができる。
2

博士論文は、研究科所定の用紙規格にて作成し、字数の制限は設けない。博士論文要旨の字数は、研究科所定の用紙規格にて日本語で 2 ,000 字以上 4 ,000 字程度、英語で 1 ,000words 以上 2 ,000words 程度とする。

3

博士論文が日本語以外の言語で書かれた場合には、博士論文および同要旨の字数は前項に準じるものとする。ただし、それぞれの題目には、日本語訳を付けることとする。

4

本学学位規程第 3 条第 4 項による博士論文の提出には、研究科委員会委員 3 名からの推薦を必要とし、
本条第 1 項に定める提出書類の他に、推薦者それぞれによる推薦書を提出しなければならない。この場合の論文等の提出期日は、本条第 1 項に定める期日と同日とする。
第3節

学位論文の受理および審査（学位論文の受理）
前節の諸要件を満たした博士後期課程の学位論文が提出された場合、研究科委員会は受理委員会を設置し、論文受理に関する審査を行う。
受理委員会は研究科委員会委員 3 名以上によって構成される。受理委員には原則として指導教員または推薦者を含むものとする。
研究科委員会は、前項の規定に関わらず、必要に応じて学内外の専門家を受理委員に選ぶことができる。

4

受理委員会は、受理審査の結果を研究科委員会に報告し、研究科委員会にて受理の可否を決定する。研究科委員会の議を経た博士論文は、学長が受理する。

5

博士後期課程を退学し、かつ第 15 条の各号の要件をすべて満たす者で、本学学位規程第 4 条第 2 項により、研究生として在学し、所定の審査手数料を納めて論文を提出した者は、本学学位規程第 3 条第 4 項
による学位を請求する論文を提出することができる。

教員
学
プロフィール

3

程2

規

第 20 条教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（博士論文の提出）

履 修 の 心 得②国際的または全国的規模の学会誌等に審査を経て掲載された、自らを筆頭著者とする共著論文

修（学位論文の審査）
学位論文の審査は、研究科委員会の定める審査委員会がこれを行う。

活 付（博士論文の審査委員会の構成）
第 22 条生

第 21 条

博士論文の審査委員会は、研究科委員の中から選ばれた審査委員 3 名以上（うち 1 名は指導教員または推薦者）によって構成される。審査委員は、受理委員が兼ねることができる。
2

研究科委員会は、前項の規定に関わらず、必要に応じて学内外の専門家を博士論文の審査委員に選ぶこと

3

録

ができる。
審査委員長は、審査委員会でこれを互選する。

－ 54 －

履 修 の 心 得（博士論文の審査方法）
第 23 条

博士論文の審査委員会は、論文内容ならびに関連資料の検討と口述試験を行う。

（博士論文の合否の議決）

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

第 24 条研究科委員会は、前条の審査委員会の審査結果の報告を受けて、本学学位規程第 9 条第 2 項、第 3項および第 4 項にもとづいて当該論文の合否の議決を行わなければならない。
（学長への報告）第 25 条研究科は、本学学位規程第 10 条第 2 項にもとづき、前条の議決を文章にて学長に報告しなければ

ならない。
第4節

学位論文の公表（博士論文要旨・論文審査概要の公表）
第 26 条

本学学位規程第 12 条により、本学から博士の学位を授与したときは、当該博士の学位を授与した日から 3 月以内に当該博士の学位に係る論文の内容の要旨および論文審査の結果の概要が公表される。
（学位論文の印刷公表）
第 27 条

本学学位規程第 13 条により、本学から博士の学位を授与された者は、当該博士の学位を授与した日から 1 年以内にその論文を印刷公表するものとする。ただし、当該学位を授与される前にすでに印刷公表
したときは、この限りでない。また、やむを得ない事由がある場合には、本学の承認を受けて、当該論文の全文に代えてその内容を要約したものをもってかえることができる。この場合、本学はその論文の全文を求規めに応じて閲覧に供するものとされる。

程

付
1

則

この規程は、2019 年 4 月 1 日から施行する。

教員
学
プロフィール
修生
活 付
録－ 55 －

制

定2019 年 3 月 15 日

以上を発表した者でなければならない。
①国際的または全国的規模の学会誌等に審査を経て掲載された単著論文②国際的または全国的規模の学会誌等に審査を経て掲載された、自らを筆頭著者とする共著論文③上記①②に準ずる水準と認められる、単著による学術的な著作④上記①②に準ずる水準と認められる、共著による学術的な著作において分担執筆した論文相当の著述
2 ．博士論文の審査委員は、博士の学位を有する者または審査会の期日を起点として遡る過去 10 年の間に以下の①～④に相当する著作 2 点以上を発表した者でなければならない。
①国際的または全国的規模の学会誌等に審査を経て掲載された単著論文②国際的または全国的規模の学会誌等に審査を経て掲載された、自らを筆頭著者とする共著論文③上記①②に準ずる水準と認められる、単著による学術的な著作④上記①②に準ずる水準と認められる、共著による学術的な著作において分担執筆した論文相当の著述
3 ．上記 1 ， 2 における③④の著作の水準の認定は、研究科委員会がこれを行う。
付

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1 ．修士論文の審査委員は、修士以上の学位を有する者または過去において以下の①～④に相当する著作 1 点

履 修 の 心 得

龍谷大学大学院 国際学研究科
学位論文審査委員選定基準に関する申し合わせ

則規

この申し合わせは、2019 年 4 月 1 日から施行する。

程教
員
学
プロフィール
修生
活 付
録－ 56 －

履 修 の 心 得

龍谷大学大学院国際学研究科生の学部科目履修に関する内規制  定2019 年 3 月 15 日

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

（資

格）

第1条

龍谷大学大学院国際学研究科に在籍し、国際学部開設科目の履修を志願するものの取扱いはこの内規による。
（出願手続）
第2条

学部開設科目の履修を志す者は、所定の願書に受講希望科目を記入し、国際学部教務課を経て、国際学研究科長に提出する（科目等履修生の出願手続に従うこと）。
（許

可）

第3条

国際学研究科長は、前条の願書を受け付けたときは、国際学研究科委員会の議にもとづき、国際学部教授会の承認を経て、これを科目等履修生として許可する。
ただし、学部開設科目の履修は、年間上限 5 科目（教職課程および資格取得課程は除く）とし、随意科目扱いとする（修了要件単位に算入しない）。
（履修料等）
第4条

履修料等は、 1 単位につき 7 ,500 円とし、単位の計算方法は学則に準じる。

（履修料等免除）
第5条

入学時に国際学研究科委員会が教育指導上、修了の条件として在学中に単位修得するように指定した学部開設科目は履修料等を免除する。ただし、随意科目扱いとする（修了要件単位に算入しない）。

規（科目等履修料免除）

程第6条

中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状を取得するに必要な科目を聴講する場合、教職に

教員
学
プロフィール

関する科目は履修料を免除し、教科に関する科目は有料とする。
ただし、教職専門科目「介護等体験」「教育実習指導ⅡＡ（教育実習：中一種免必修）」「教育実習指導ⅡＢ（教育実習：高一種免必修）」の履修は、龍谷大学科目等履修生出願要項に準ずる（教育実習費については別途納入するものとする）。
2

国際学部において設置されている資格取得課程（教職課程を除く）の科目履修については、必修科目のみ履修料を免除する（実習費については別途納入するものとする）。

修（履修対象外科目）

生

第7条

国際学部の定めるところにより、履修対象外科目は次のとおりとする。

活 付

（1）
「演習」
「語学」関係の授業科目（ 2 ）前項で定める科目の他、科目の性格上履修を認めない科目（ 3 ）本研究科入学前に既に単位を修得している科目（単位認定・証明書発行）
第8条

聴講した科目の試験に合格した者は、その科目の所定の単位を与え、願い出により証明書を発行する。

録付

則
この内規は、2019 年 4 月 1 日から施行する。

－ 57 －

制2019 年 3 月 15 日

龍谷大学大学院学則第 9 条の 2 の規定により、本学または他大学の大学院研究科を修了または退学し、国際学研究科に入学した者について教育上有益と認めるときには、すでに当該の大学院で修得した単位（以下「既修得単位という」。
）を国際学研究科において修得したものとして認定することができる。
第2条

既修得単位の認定を希望する者は、単位認定願、認定を希望する科目が記載された学業成績証明書

およびそのシラバスなどを指定の期日までに提出しなければならない。
第 3 条 既修得単位の認定は、10 単位を上限とし、国際学研究科委員会の議により決定する。
第 4 条   認定対象科目は、当該学生の専攻を考慮し、国際学研究科教務主任および認定対象科目担当教員が協議の上、認めた科目に限る。
付則

この内規は、2019 年 4 月 1 日から施行する。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

第1条

定

履 修 の 心 得国際学研究科の大学院学則第 9 条の 2 に定める既修得科目の取り扱いに関する内規

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 58 －

履 修 の 心 得

大学院国際学研究科特別専攻生規程
制

定2018 年 12 月 19 日

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

第1条

龍谷大学大学院学則第 36 条の 9 の規程により国際学研究科に特別専攻生制度をおく。

第2条

龍谷大学国際学研究科において特別専攻生として研究を継続できる者は、龍谷大学大学院国際学研究科の修士課程もしくは博士後期課程を修了した者、または国際文化学研究科の修士課程もしくは博士後期課程を修了した者で、さらに研究継続を希望する者とする。
第3条

特別専攻生となることを希望する者は、所定の願書に研究計画その他必要事項を記載し、国際学研究科長に願い出なければならない。
2

特別専攻生の許可は、国際学研究科委員会にて行う。

第4条
2

特別専攻生の期間は、 1 学期間とする。

研究の継続を希望する者は、期間の更新を願い出ることができる。ただし、通算して 3 年を越えることは
できない。

第5条

特別専攻生は、研修費として 1 学期 1 万円を大学に納入しなければならない。

第6条

特別専攻生は、国際学研究科委員会の定めるところにより、次の待遇を受けることができる。
大学院学生の研究を妨げない範囲で、研究施設を利用すること。

第7条

特別専攻生には、身分証明書を交付する。

第8条

特別専攻生については、国際学研究科委員会において別に定めるところによるほか、龍谷大学大学

教員学
プロフィール(2)

程担当教員の指導を受けること。

規(1)

院学則を準用する。
付1

則

この規程は、2019 年 1 月 1 日から施行する。

修
生
活 付
録
－ 59 －

研究生の取扱いは、次の「大学院学則第 9 章の 2 」に定める研究生の項によります。
本学大学院博士後期課程に 3 年以上在学して退学した者で、さらに、大学院において博士論文作成のための研究継続を希望する者は、研究生として研究を継続することができる。
第 36 条の 3

研究生となることを希望する者は、所定の願書に研究計画その他必要事項を記載し、当該研究科長に願出なければならない。
2

研究生は、当該研究科委員会の選考により、学長が決定する。

第 36 条の 4
2

研究生の期間は、 1 学年間又は 1 学期間とする。

研究の継続を希望する者は、期間の更新を願出ることができる。ただし、通算して 3 年を超えることはできない。

第 36 条の 5

研究生は、研修費として年額 2 万円を大学に納入しなければならない。ただし、理工学研究科については、年額 3 万円とする。
2

1 学期間在籍の場合、研修費については、前項に定める年額の 2 分の 1 の金額を納入する。

第 36 条の 6

研究生は、当該研究科委員会の定めるところにより、次の待遇を受けることができる。

（ 1 ）教授の指導を受けること。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

第 36 条の 2

履 修 の 心 得「研究生」に関する規程（ 2 ）大学院学生の研究を妨げない範囲で、研究施設を利用すること。

規第 36 条の 7

研究生には、身分証明書を交付する。

程第 36 条の 8

研究生については、別に定めるところによるほか、本学則を準用する。ただし、第 17 条はこれ

を除く。

教
員
学
プロフィール（ 3 ）大学院学生の研究を妨げない範囲で、特定の科目を聴講すること。

修
生
活 付
録

－ 60 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

－ 61 －

教 員 氏 名
あ

さ

掲載頁

IC

和 - 41063

Cardonnel, SylvainICIC

和 - 41164

Carlos, Maria Reinaruth DesiderioICIC

和 - 415

65

河合

沙織

GS

GS

和 - 426

67

斎藤

文彦

GS

GS

和 - 434

68

佐野

東生

IC

IC

和 - 408

69

Salz, JonahICIC

和 - 403

70

澤西 今典

IC

IC

和 - 421

72

史 彤嵐

IC

IC

和 - 406

73

清水

GS

GS

和 - 431

74

IC

IC

和 - 41876

杉本バウエンス・ジェシカ

ICIC

和 - 422

77

鈴木

滋

IC

IC

和 - 412

78

瀧口

順也

GS

GS

和 - 432

79

瀧本

眞人

LC

GS

和 - 436

80

IC

IC

和 - 413

81

Terhune, Noel MitchellICIC

和 - 402

82

Chapple, JulianLCGS

和 - 437

83

陳

文明

耕介

徐

嵩

光輝

た

慶昌

GS

和 - 433

85

IC

IC

和 - 405

87

友永

雄吾

IC

IC

和 - 401

88

中根

智子

GS

GS

和 - 435

89

長尾

明子

LC

GS

和 - 427

90

長嶺

寿宣

LC

GS

和 - 424

93

炫国

IC

IC

和 - 428

95

林

則仁

IC

IC

和 - 430

96

Pigott, JulianLCGS

和 - 438

97

久松

英二

IC

IC

和 - 420

99

平塚

貴晶

101

和 - 416

103

福山

泰子

GS

GS

和 - 425

104

古川

秀夫

IC

IC

和 - 419

105

Bradley, William S.

GSGS

和 - 440

106

松居

竜五

IC

IC

和 - 423

107

松村

省一

LC

GS

和 - 439

109

三谷

真澄

IC

IC

和 - 414

111

や

八幡

耕一

IC

IC

和 - 417

113

ら

劉

IC

IC

和 - 404

114

ま

虹

録

IC ……… 国際文化学専攻
GS……… グローバルスタディーズ専攻
LC……… 言語コミュニケーション専攻
和 ……… 和顔館

活 付

和 - 429

IC

生

GS

IC

修

LC

Furmanovsky, Michael

は

教
員
学
プロフィール朴程GS

DEBNAR, Milos

規

な

満也

修士所属 博士所属

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

か

研究室

IC

泉

履 修 の 心 得

専任教員プロフィール

履 修 の 心 得

いずみ

ふ み あ き

泉

文明

略

歴

博士（文学） 国際交流基金等による日本国内外の日本語教育に従事。1996 年本学国際文化学部に講師として着任。2000 年本学国際文化学部助教授に就任（後に文部科学省令により“准教授”と職位名称変更）。2008 年本学国際文化学部（現国際学部）教授に就任。国際交教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

流基金・国立国語研究所・国際文化フォーラムと連携して、日本語の研究と教育に携わる。
京都府・京都市と連携して、京都学講座の企画・実践・推進及び出版に携わる。
研究テーマ

日本語学・日本語教育研究・文化と表現・日本文化論・京都研究

所属学会

日本語教育学会・韓国日本語教育学会・日本国際文化学会・日本比較文化学会・国際文化フォー
ラム・ことわざ学会・日本語誤用例研究会・京都民俗学会・近代語研究会・国語史研究会

最

近

の

研究業績

《著

書》

『京ことばとその周辺』2012. 晃洋書房。
『葵祭に行くっ』2017『祇園祭に行くっ』2018『時代祭に行くっ』2019（以上 3 部京都市産業観光局 MICE より継続的に出版中）。
『京ことばの心髄にせまる．宗教部報りゅうこく連載中』。「京都とアジア : いにしえからの交流をひもとく」（『文化交流のエリアスタディーズ』所収）．2011 ミネルヴァ書房。
『日本語学を学ぶ人のために』（共）．2009 世界思想社。
『新しい日本語研究を学ぶ人のために』（共）．2009 世界思想社』。
『韓国語 動詞と形容詞の使い方辞典』（共）2008, 三省堂。
『基礎から学ぶ語学シリーズ 大きく書いてしっかり覚える韓国語入門』2007, 学研。
『すぐに役立つ韓国語会話・フレーズ―旅と暮らしの日常語』2007, 学研。
《論文》「京都の寺社にまつわる言い回し 2021（『ことわざ学会誌 9 』）。
「日ロ言語教育交流小考」2017（『国際文化研究』17）。

規「植民地支配下および解放後の日本語教育 : 日本語教科書と聞取りをてがかりに．（『龍谷紀
要 29』
）
」
。

程

「日本語教師という職業 : 概要と道のり」2012（『国際文化ジャ－ナル 16』）。

教員
学
プロフィール「海外日本人学校に期待される文化理解力養成についての考察（『国際文化研究 16』）。
「京都の社会的可変性と不変性の考察」2012（『比較文化研究 101』）。
「京ことばの婉曲表現に関する考察」2011（『比較文化研究 96』）。
「似て非なる漢字・漢語」2003（『国際文化フォーラム通信誌』）。
「仮名の機能とハングルの機能」（『表現学会 & 韓国日本文化学会』）。
「情報伝達と漢字仮名」（『日本文化研究 6 』）。
「高校国語教科書に見る複表記」2007（『比較文化研究 76』）。
《事典・辞典》

修『新版日本語教育事典』（共）2005 大修館書店。

生『キャリア開発ビジネスサポート ５ 言語対応辞典』（共）2007 英光社。
《教科書》

活 付

『大学大学院総合日本語』（共）2002．学研。
『日本語Ⅰ』（共）2015 韓国高等学校国定教科書。
『日本語Ⅱ』（共）2015 韓国高等学校国定教科書。
『中国中高校日本語教師研修テキスト』（共）2001．国際文化フォーラム。
《報告書》『東アジア地域における 1945 年以降の日本語教育の自律と変容に関する調査研究．文部科学録

省科学研究費研究成果報告書 2008』。
『中国語朝鮮語話者の日本語漢語語彙の学習を支援するための基礎的研究．文部科学省科学研究費研究成果報告書 2004』。

－ 63 －

シルヴァン略歴

文学修士号（哲学）〔パリ第 12 大学〕。
博士号（哲学）〔トゥールーズ・ル・ミライユ大学〕
西田哲学の西洋解釈、日本の「近代」、日本文学翻訳

最

＜論

近

の

研究業績

文＞

「フランス農村における社会農業構造変貌―比較農村社会的視点におけるブルッ村の分析―」
末原達郎との共著、『京都大学生物資源経済研究第 7 号』、京都、2001 年 12 月、ページ
135 ～ 165。
村上龍『共生虫』の「解説」、東京、講談社文庫、2003 年、ページ 303 ～ 313。
「欧米社会における CM の表現様式の変化―ポストモダンの視点から―」、ミネルヴァ書房、
2009 年
Nishida contre Numa: Le Japon et les demonsde la modernite( 1 / 4 ) L'inegalité des races、国際文化研究（13 号）
、2009 年
Nishida contre Numa: Le Japon et les demonsde la modernite ( 2 / 4 ) Yapou bétail humain, une fiction
grinçante、国際文化研究（14 号）、2010 年 .
＜翻訳＞

Nishida Kitaro, Logique du lieu et vision religieuse du monde, editions
Osiris, France, 1999
Murakami Ryu, Lignes, editions
Philippe Picquier, France, 2000
Murakami Ryu, Parasites, editions
Philippe Picquier, France, 2002
Murakami Ryu, Ecstasy, editions
Philippe Picquier, France, 2003

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

研究テーマ

履 修 の 心 得

カルドネル

Cardonnel, Sylvain

Murakami Ryu, Melancholia, editions
Philippe Picquier, France, 2003

規

Tsuji Hitonari, Nouvelles, in magazine Je Bouquine, editions
Bayard Presse, France, 2003
Oe Kenzaburo, Les ambiguites
 de la nostalgie in Nostalgie et autres labyrinthes, editions

Cecile程Defaut. France, 2005
Viallet, France, 2005
Murakami Ryu, Topaze, et autres nouvelles, editions
Inventaire-Invention. France, 2005
Ikeda Kayoko, Si le monde etait
un village de 100 personnes, editions
Philippe Picquier, 2006
Numa Shozo, Yapou, betail humain(volume 2 ), editions
du Rocher, Collection Desordres,
Laurence
Viallet, France, 2006
Numa Shozo, Yapou, betailhumain (volume 3 ), editions
du Rocher, Collection Desordres,
Laurence

修Viallet, France, 2007

教員
学
プロフィール

Numa Shozo, Yapou, betailhumain (volume 1 ), editions
du Rocher, Collection Desordres, Laurence

Hideo Levy, Stars & Stripes, Japanese Litterature Publishing Project (JLPP), Tokyo, 2009, (aYukiko Motoya, ≪ Desastre,≫ , edit e par l’Association des dramaturges japonais, Tokyo, 2010 (à

活 付paraître).

生

Murakami Ryu, Love & Pop, editions
Philippe Picquier, 2009

paraitre).
Murakami Ryu, La grande anthologie des chansons populaires de l’ère Showa, editions
Philippe
Picquier, 2011

録

－ 64 －

履 修 の 心 得

カルロス

マリア

レイナルースデスィデリオCarlos, Maria Reinaruth Desiderio
略

歴1994 年

神戸大学大学院経済学研究科博士前期課程修了（経済学修士）

1995 年

デ・ラ・サール大学経済学部教員兼ユチェンコ日比関係研究所（現ユチェンコセンター）研究員に就任

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1998 年

神戸大学大学院経済学研究科博士後期課程編入

2001 年

神戸大学大学院経済学研究科博士後期課程修了（博士「経済学」）

2001 年

神戸大学大学院国際協力研究科に助教授として着任

2003 年

本学国際文化学部に助教授として着任

2012 年

本学国際文化学部

教授

研究テーマ

労働者の国際移動（とりわけパンパシフィック圏内における看護師・介護士・教師の移動）

所属学会

経済政策学会

最2013 年以降

近

の

研究業績

( 1 ) Carlos, M.R.D. and Y. Suzuki (2020)“Japan’s Kaigoryugaku Scheme: Student Pathway for
Care Workers from the Philippines and Other Asian Countries”in Human Resources for the
Health and Long-term Care of Older Persons in Asia (Yuko Tsujita and Osuke Komazawa, eds).
Economic Research Institute for ASEAN and East Asia (ERIA) and Institute of Developing
Economies, Japan External Trade Organization (IDE-JETRO).
( 2 ) Carlos, M. R. D. and Ozanne, A. (2019)“Overseas-Born Careworker Policies in New Zealandand Japan: Implications on Job Satisfaction and Future Plans”in Journal of the Socio-Cultural
Research Institute, Ryukoku University, Vol. 21 (2019).
( 3 ) Carlos, M.R.D. (2018a)“Philippine-Educated Nurses in Southeast Asian Destinations: The

規

Cases of Singapore and Thailand”in Human Resource Development, Employment and Mobilityof Healthcare Professionals in South East Asia: The Case of Nurses (Tsujita, Y. ed). JETRO-程Bangkok and IDE-JETRO Bangkok Research Center (BRC) Research Report No. 22, pp. 40-63.

教員
学
プロフィール

Downloadable from http://www.ide.go.jp/English/Publish/Download/Brc/22.html( 4 ) Carlos, M.R.D. (2018b)“Nursing Graduates Working in the BPO Industry (Call Center) in thePhilippines: Focus on their Choice of Job and Return to Nursing”in International Migrationof Nurses: A Comparison of Filipino and Indian Nurses Interim Report (Tsujita, Y. ed.), IDEJETRO Institute of Developing Economies, Japan. (22 pages) Downloadable from http://www.
ide.go.jp/library/Japanese/Publish/Download/Report/2017/pdf/2017_ 2 _40_007_ch01.pdf

修( 5 ) Carlos, M.R.D.,Patcharawalai Wongboonsin, and Naomi Hatsukano (2018)“Filipino Nurses,

Employment Opportunities in the Non-Nursing Sector in Thailand”in Human Resource

生

Development, Employment and Mobility of Healthcare Professionals in South East Asia: The

活 付

Case of Nurses (Tsujita, Y. ed). JETRO-Bangkok and IDE- JETRO Bangkok Research Center(BRC) Research Report No. 22, pp. 17-39. Downloadable from http://www.ide.go.jp/English/
Publish/Download/Brc/22.html,( 6 ) Carlos, M.R.D. and R. Adhikari (2017)“Determinants of the Migrant s Decision to Stay or
Leave the Current Destination: Family-related Factors in the Case of Philippine-Educated Nurses

録(PENs) in Scotland, UK and Kansai Area, Japan”in Journal of the Socio-Cultural ResearchInstitute, Ryukoku University, Vol. 19 (2017), pp. 1 -27.

－ 65 －

and International Mobility of Professional Nurses: The Philippine Perspective”in Human
Resource Development and the Mobility of Skilled Labour in Southeast Asia: The Case for
Nurses (Tsujita, Y. ed). JETRO-Bangkok and IDE- Jetro Bangkok Research Center (BRC)
Publish/Download/Brc/pdf/19.pdf( 8 ) Carlos, M.R.D. (2017)「フィリピンにおける人身取引と法──予防・取締りの法体制と実態”」( 青木理恵子訳 ) (Title in English: Human Trafficking in the Philippines and the Law- Trends in Prevention, Prosecution and Legal Provisions”translated by Aoki, Eriko) in『人の国際移動と現代日本の法 : 人身取引・外国人労働・入管法制』Labor Mobility and Laws
in Contemporary Japan (Okubo, S., Hashizume, M. and Yoshida, M. eds). Nihon Hyouronsha
Publishing, pp.137-160.
( 9 ) Carlos, M.R.D. (2014)“Multiculturalism as a Determinant of the Transit and Final Destinationsin the Stepwise Migration of Filipino Nurses”in Multiculturalism and Conflict Reconciliation in
the Asia-Pacific Migration, Language and Politics, (Shimizu, S. and Bradley, W. eds), Palgrave
Macmillan, pp. 162-189. 2014.
(10) Carlos, M.R.D. (2013)“The Stepwise International Migration of Filipino Nurses and Its Policy
Implications for Their Retention in Japan,”Afrasia Working Paper Series no.23 (2013), Afrasian
Research Centre, Ryukoku University, 24p.
,
(11) Carlos, M.R.D.(2013)“The Philippines Experiences as a Migrant-Sending Country: Trends,
Issues and Challenges,”in Pauline Kent, Ma. Reinaruth D. Carlos, Masako Otaki and Shincha
Park (eds.), International Migration and (Re)Integration Issues in the Philippines, Research

規Series 3 (2013), Afrasian Research Centre, Ryukoku University, 2013, pp. 1 -21.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Research Report No. 19, pp. 6 -96. Downloadable from http://www.ide.go.jp/library/English/

履 修 の 心 得

( 7 ) Carlos, M.R.D., Elizabeth R. Roxas and Yurika Suzuki (2017)“Human Resource Development

程教員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 66 －

履 修 の 心 得

か

わ い

さ

お り

河合

沙織

略

歴

2004 年

東京外国語大学 外国語学部 卒業

2006 年

神戸大学大学院 国際協力研究科 博士課程前期課程 修了 修士（経済学）

2006 年

独立行政法人国際協力機構（JICA）技術協力プロジェクト「東北ブラジル健康な教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

まちづくりプロジェクト」 ブラジル連邦共和国ペルナブコ連邦大学 公衆衛生社会
開発センター インターン
2010 年

在ブラジル日本国大使館 専門調査員（経済班）

2014 年

神戸大学大学院 国際協力研究科 博士課程後期課程 修了 博士（学術）2015 年

龍谷大学 国際学部（講師）着任

研究テーマ

ラテンアメリカ経済，ブラジル地域研究

所属学会

ラテン・アメリカ政経学会，日本ラテンアメリカ学会，日本国際経済学会

最「ブラジル経済の新しい秩序と進歩」，近田亮平編『躍動するブラジル－新しい変容と挑戦－』，

近

の

研究業績

アジア経済研究所，アジ研選書 No.43，pp.53-78，2013 年（浜口伸明との共著）。
「ブラジルの地域間格差と労働市場」，博士論文，2013 年。
「ブラジル正規労働市場の拡大と地域的特徴」『ラテン・アメリカ論集』，ラテン・アメリカ
政経学会，第 46 号，pp.19-36，2012 年。
「ブラジル北東部の雇用－ RAISMigra にもとづく検証－」『ラテンアメリカ・レポート』，ア
ジア経済研究所，第 28 号，pp.25-40，2011 年。
「ブラジルにおける労働市場柔軟化の影響に関する実証分析」『ラテン・アメリカ論集』，ラテン・アメリカ政経学会，第 43 号，pp.55-72，2009 年。
「リオデジャネイロ州の産業集積と都市の成長」『ラテン・アメリカ論集』，ラテン・アメリ

規

カ政経学会，第 40 号，pp.21-38，2006 年（浜口伸明との共著）。

程教員
学
プロフィール
修生
活 付
録－ 67 －

ふ み ひ こ

文彦

略歴1961 年生まれ
1984 年 同志社大学法学部法律学科卒業

法学士

杉本峰子スカラー（成績優秀賞）

アマースト・カレッジ

新島スカラーとして 3 年生に編入1986 年 アメリカ

アマースト・カレッジ（Amherst College）アメリカ研究学部卒業

B.A. ファイ・ベタ・カパ賞並びにマグナ・クム・ラウデ賞（共に成績優秀賞）受賞
1986 年 アメリカ

イェール大学大学院（Yale University）国際関係論修士課程入学

アマースト大学、イェール大学大学院奨学生
1988 年 アメリカ

イェール大学大学院国際関係論卒業開発経済政策専攻修士号 M.A.

1996 年 龍谷大学

国際文化学部に着任

2002 年 龍谷大学

経済学研究科2006 年 龍谷大学

国際文化学部教授に就任

博士号授与

研究テーマ

国際開発論、開発倫理学、国際協力研究、サスティナビリティー研究

所属学会

日本国際開発学会会員、日本アフリカ学会会員、日本国際文化学会会員

最

<著

近

の

研究業績

書>

『現場から考える国際援助：国際公務員の開発レポート』単著 日本評論社 1995 年『参加型開発：貧しい人々が主役となる開発へ向けて』編著 日本評論社 2002 年『Decentralization and Development Partnerships: Lessons from Uganda』 単 著 Springer-Verlag, Tokyo
2003 年、2004 年度日本国際開発学会賞受賞『国際開発論：ミレニアム開発目標による貧困削減』単著

日本評論社

2005 年 4 月

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1984 年 アメリカ

履 修 の 心 得

さ い と う斎藤

『Foundations for Local Governance: Decentralization in Comparative Perspective』編著 Heidelberg,規Germany: Physica-Verlag 2008 年 1 月「Decentralization」in『Sage Handbook of Governance』edited by Mark Bevir, pp 484-500. 2010 年

程

12 月
日本経済評論社

2014 年 10 月

■ Web サイト
斎藤文彦研究室

Office of Fumihiko SAITO

http://www.world.ryukoku.ac.jp/~fumis96/index.html

教員
学
プロフィール『「多文化共生」を問い直す－グローバル化時代の可能性と限界』権五定・斎藤文彦編著

修
生
活 付
録

－ 68 －

履 修 の 心 得

さのと う せ い

佐野

東生

略

歴

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1965 年生まれ
1988 年
慶應義塾大学文学部卒業
1994 年
ハーヴァード大学中東研究科修士課程修了
1995 年
在イラン日本大使館専門調査員就任
1999 年
財団法人中東調査会研究員就任
2001 年
慶應義塾大学文学研究科博士課程単位取得
外務省国際情報局専門分析員（非常勤）就任
2002 年
龍谷大学国際文化学部助教授就任
2007 年
トルコ国立ボアジチ大学客員研究員
2011 年
博士（法学）取得（龍谷大学）
龍谷大学国際文化学部教授

研究テーマ

イスラーム地域研究、西アジア近現代史

所属学会

日本オリエント学会、日本中東学会、日本宗教学会、International Society for Iranian Studies

最

＜著 書＞
『近代イラン知識人の系譜』 ミネルヴァ書房 2010 年＜共編著＞“Proceedings of the First AFC International Symposium”Nobuko Nagasaki, Hisashi Nakamura andTosei Sano, eds., The International Context of Conflicts in the Middle East and Asian Approaches
to Conflict Resolution, 4 - 5 March 2006, Afrasian Centre for Peace and Development Studies,
Ryukoku University『文化交流のエリアスタディーズ』 ミネルヴァ書房 2011 年
Tosei Sano Shin Nomoto Kei Takahashi(tr.)“Farzardam chonin Bash”『 我 が 子 よ、 か く あ れ 』（『雄弁の道』手紙第 31 番・聖アリーの訓戒のアラビア語から翻訳）Bonyad-e Nahj-olBalagheh（雄弁の道研究所） コム 2015（予定）＜論 文＞「イラン大統領選におけるハータミー師の勝利―その前後の状況と同師の思想を巡って―」『イスラム世界』52 号 pp.86-99（社）日本イスラム協会 1999 年 2 月「国勢調査に基づくイラン社会の変化」『中東研究』451 号 pp.26-33（財）中東調査会 1999 年
5月「タキーザーデとイラン立憲思想（上）（下）」『史学』69 巻 2 ・ 3 ・ 4 号 pp.95-114, pp.127-154
慶應義塾大学三田史学会 2000 年 3 ・ 5 月「米国の対イラン政策」『国際資源』308 号 pp.15-19 外務省 2000 年 8 月「イラン第一次立憲制期（1906 － 1908）におけるタキーザーデの政治活動」『国際文化研究』
7 号 龍谷大学国際文化学会 2003 年 3 月「イラン立憲革命期に至るアルメニア人イェプレム・ハーンの活動―イラン立憲制の起源と展開におけるマイノリティの役割に関する一考察」『国際社会文化研究所紀要』 9 号
pp.265-288 2007 年 5 月 龍谷大学
「イラン立憲革命再考―第二次立憲制期（1909-11）におけるタキーザーデの活動をめぐって」『イラン研究』 5 号 pp.217-233 2009 年 3 月 大阪大学
「タジキスタンのイスラーム化とタジク文化の創生について―中央アジア（タジキスタン）
における仏教と異思想の交渉に関する調査・研究―」科学研究費補助金「中央アジア（タジキスタン）における仏教と異思想の交渉に関する調査・研究」の助成による成果報告『ミトラ仏と覩貨邏の仏教』pp.73-84 2009 年 3 月＜その他＞「文明間の対話」『世界』679 号 pp.71-76 岩波書店 2000 年 9 月「イランの内政と外交」『CISTEC ジャーナル』73 号 pp.13-29 CISTEC（安全保障貿易情報センター）2001 年 9 月“A Field Note on the Shi'ite World from Central Asia to Turkey”,『国際文化ジャーナル』 9 号
2005 年 3 月
Book Review :“The Promised Savior in Buddhism”by Abu al-Qasem Ja,fari

近

の

研究業績

規
程
教
員
学
プロフィール
修
生
活 付
録
コメント

イスラーム期のイラン文化を基に、イラン近現代史を中心に研究しています。これに関わるイスラーム文化地域研究にも関心が深いです。

－ 69 －

ジョナ

略

歴

M.A. New York University, Performance Studies

1993 年

Visiting professor, Franklin & Marshall College, Lancaster, PA USA

1996 年

本学国際文化学部に助教授として着任

1997 年

Ph.D. New York University, Performance Studies, USA

2002 年

本学国際文化学部教授に着任

2003 年

Research fellow, Center for the Humanities, Wesleyan University, USA

2008 年

Visiting research fellow, School for African & Asian Studies (SOAS), London,
UK2016 年

Visiting scholar, U. California, Berkeley, USA

研究テーマ

伝統芸能の国際化；通訳／翻訳，intercultural theatre

所属学会

Association for Theatre in Higher Education/Association for Asian Performance、
日本演劇学会、
Association for Asian Studies, International Federation for Theatre Research
Association for Asian Studies
Performance Studies International

最

近

の

研究業績

＜著

書＞

Roles of Passage: Coming of Age as a Kyogen Actor. Ph.d. dissertation, UMI publications, 1997.
A History of Japanese Theatre (Editor), Cambridge, 2016.
＜論文＞“Pidgin Creole Performance Experiment and the Emerging Entre-Garde,”in Noh and Kyogen in the

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1985 年

履 修 の 心 得

サルズSalz, JonahContemporary World. James R. Brandon, ed. Honolulu: University of Hawaii Press, 1997: 210-242.

規“Beyond Tradition: Transmission, Reconstruction, Innovation in Traditional Japanese and Korean
dance and theatre,”Intercultural Studies No. 3 （1999）: 178-193.

“Moulding clay, bottling bubbles: Actor training systems compared.”International Society andCulture Review No. 6 （2004）: 1 -23.
“Subtitles subtleties: Translating Noh and Kyogen in New York”Intercultural Studies 9（2005）.
「狂言の笑いをどう英訳するか──翻訳喜劇のさまざまな戦略」『芸術メディアのカルチュラル
スタディーズ』佐々木英昭、松居竜五編集 京都 ミネルヴァ書房 2009 年 : 87-111.

教員
学
プロフィールInterculturally. London: Harwood, 2001: 133-152.

程“Samuel Beckett’s Act Without Words in Kyogen Style,”in Ian Watson, ed. Actor Training

Jonah Salz, Asako Soga, Masahito Shiba (2010)“Tradition meets Technohlogy: Integrating
Japanese Noh & New Technology in Shakespeare’s Macbeth.”BST: Body, Space, & Technology

修

Journal ( 8 . 2 ) http://people.brunel.ac.uk/bst/vol0802/cover.html

生in the Japanese Context. Nana Sato-Rossberg and Kozo Watanabe, ed. Ritsumeikan University
Ars Vivendi No. 15: 46-53.

活 付“Translating Traditional Transmission: Challenges of Interpreting Noh Practice.”Translation Studies

Kyôgen comedies’embedded dramaturgy: 13 lessons for theater practitioners 狂言の深いトラマツル
キー─役者への十三の教え─ Ryukoku University Intercultural Studies No. 18 (2013): 31-44.
“Noh-kyogen influence, dramaturgy and mise-en-scene in the short plays of Samuel Beckett”in(2014).

－ 70 －

録

Kevin Wetmore, ed. Resonances and Influences, Irish and Japanese theatre. Mellen Press: 69-117

履 修 の 心 得“Japanese traditional theatre,”“Japanese intercultural theatre,”Routledge Handbook to Asian
Theatre, Siyuan Liu, ed. 2016.
“Conflicted loyalties: in“English Kabuki”: Portland’s English Kabuki The Revenge of the 47
Samurai (Kanadehon Chushingura) Asian Theatre Journal 35: 1 (Spring 2018): 133-153.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生＜翻訳・PLAYS ＞『熊野』“Japannequins: a New Bilingual Kyogen Based on the Traditional Kyogen Roku Jizo (SixJizo)”Asian Theatre Journal 24: 1 (2007): 124-143.
“Mikazuki (Winnowing Love).”Translation and introduction. Asian Theatre Journal 24: 1 (2007): 6173.
『スーパー狂言』Mudskippers (Mutsugoro), co-translated with Tomoko Onabe, in Towards a Modern
Japanese Theatre Revisited, Keiko McDonald, David Jortner, and Kevin Wetmore ed., Kentucky:
Lexington Books, 2006: 269-269.
Lap-singing (Neongyoku), translation of traditional kyogen, in Intercultural Review No. 9 (2005): 48-52.
Yuya, a modern noh play by Yukio Mishima, co-translated with Laurence R. Kominz, in J. Thomas
Rimer and Van Gessell, ed. The Columbia Anthology of Modern Japanese Literature: From 1945
to the Present (Modern Asian Literature Series) ed. Columbia University 2007: 491-501.
＜その他＞
Translation and Adaptation, videos This is Noh (Kyoto Noh Association), This is Kyogen (Shigeyama
Akira International Projects)
能法劇団主宰、1981Traditional Theatre Training Program Director, Kyoto 1984-2015

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付
録－ 71 －

ゆ う す け

今典略歴京都大学 文学部 卒業

2012 年

京都大学大学院 人間・環境学研究科 博士前期課程修了 修士（人間・環境学）

2015 年

京都大学大学院 人間・環境学研究科 博士後期課程修了 博士（人間・環境学）

2015 年

別府大学文学部専任講師（日本近現代文学）

2019 年

龍谷大学 国際学部（講師）着任

研究テーマ

日本近代文学、比較文学、芥川龍之介

所属学会

日本近代文学会、国際芥川龍之介学会

最

＜著

近

の

研究業績

書＞

『芥川龍之介選 英米怪異・幻想譚』（柴田元幸との共編訳）岩波書店、2018 年『芥川龍之介ハンドブック』（共著）鼎書房、2015 年『芥川龍之介と切支丹』（共著）翰林書房、2014 年＜論文＞「江戸東京博物館所蔵芥川龍之介関連資料解題（ 5 ）「プロレタリア文芸」について」（共著）『芥川龍之介研究』第十二号、2018. 7「江戸東京博物館所蔵芥川龍之介関係資料解題（ 4 ）「誘惑」原稿翻刻と校異・翻刻者ノート」（共著）『芥川龍之介研究』第十一号、2017. 7「江戸東京博物館所蔵芥川龍之介関連資料解題（ 1 ）「馬の脚」自筆原稿」
（単著）
『芥川龍之
介研究』第十号、2016. 8

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

2010 年

履 修 の 心 得

さ わ に し澤西「英文との対照から見た芥川龍之介の文体 : 三人称代名詞「彼 / 彼女 / 彼等」、文末詞「である」

規

について」
（単著）
『国語国文』第八十五巻第六号、2016. 6「カリフォルニア大学バークレー校 C. V. スター東アジア図書館所蔵・芥川龍之介「母」原かりに──」（単著）『京都大学 国文学論叢』第三十四号、2015. 9「The Modern Series of English Literature について──テクストの特色、第七・八巻の出典、「近頃の幽霊」
・「南京の基督」との関わりを中心に──」（単著）『芥川龍之介研究』第八号、2014. 7
「芥川龍之介旧蔵書の洋書調査・補遺」（単著）『芥川龍之介研究』第七号、2013. 9

教員
学
プロフィール「芥川龍之介と卒業論文’Young Morris’──旧蔵書中のウィリアム・モリス関連書籍を手掛

程稿について」（単著）『別府大学国語国文学』第五十七号、2015.12「芥川龍之介におけるバーナード・ショー受容について──受容遍歴・東京帝国大学時代・「西修

方の人」を中心に──」（単著）『国語国文』第八十一巻第四号、2012. 4

生
活 付
録

－ 72 －

履 修 の 心 得

しと ん ら ん

史

彤嵐

略

歴

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1968 年生まれ
1991 年 北京語言大学言語文学学部外国人に対する中国語教育学科卒業
1998 年 大阪外国語大学大学院外国語学研究科東アジア語学専攻修士課程修了（修士）2001 年 関西大学大学院文学研究科中国文学専攻博士後期課程単位修得退学
2001 年 関西大学で中国語非常勤講師として勤務
2003 年 本学国際文化学部に専任講師として着任
2006 年 関西大学大学院文学研究科中国文学専攻博士後期課程 修了 博士（文学）学位取得
2007 年 本学国際文化学部准教授
2014 年 本学国際文化学部教授

規
程
教
員
学
プロフィール
修
生
活 付
録

研究テーマ

中国語学、日本人に対する中国語教育

所属学会

日本中国語学会、日本中国語教育学会、現代中国語研究会

最

＜著 書＞
『ちょっとまじめに中国語』（共著） 同学社 2001 年『动作行为性状与结果的表达方式研究』 好文出版 2008 年『北京びより』中級中国語テキスト 共著 好文出版 2009 年＜論 文＞「ＡＶ格式与ＶＡ格式的语义差别」『範疇語法論文集』No. 1 1998 年「Ｖ得Ａ構文について」『中国語学』第 246 号 1999 年「与重音有关的句法现象」『現代中国語研究論集』 1999 年「形容詞と関連のある命令表現」『関西大学中国文学会紀要』第 22 号 2001 年「「Ｖ得Ｃ」構文における“得”の文法機能」『中国語学』第 248 号 2001 年「形容詞と“一点儿”をめぐって」『関西大学中国文学会紀要』第 23 号 2002 年「关于“她笑得像朵正开的花儿”类Ｖ得Ｃ」『関西大学中国文学会紀要』第 24 号 2003 年「试说“他的汉语说得很好”和“他汉语说得很好”」『龍谷大学国際文化研究』第 8 号 2004 年「描写型Ｖ得Ａ与评价型Ｖ得Ａ」『関西大学中国文学会紀要』第 26 号 2005 年「形容词重叠式作“得”后补语和状语－由“她把茶沏得酽酽的。”及“她酽酽地沏了一杯茶。”
两类句式说起」『中国語学』第 252 号 2005 年「从认知语言学的角度看现代汉语中“生气”的表达方式」『龍谷大学国際文化研究』第 10 号
2006 年「“玩个痛快”“忙得个不亦乐乎”类补语考察」『中国語教育』第 4 号 2006 年「试论“笑弯了腰”类“ＶＣ了”与“笑得弯下腰来”类“Ｖ得Ｃ”的功能差异」『走向世界的
汉语教学探索──第四届对外汉语国际学术研讨会论文集』 北京语言大学对外汉语研究中心编 2008 年「试考察“好＋一＋量词＋ＮＰ”类感叹句式」『龍谷大学国際文化研究』第 13 号 2009 年「试论“除非”句的语篇功能」《中国語教育》第 8 号，p203-211，日本中国語教育学会 2010 年「试论“对面有一对男女走过来”类表“出现”的“有”字句」《中国語学》第 257 号，p147160，日本中国語学会 2010 年「汉日言语行为的文化差异分析—以问候、致谢及道歉为例—《国際文化研究》第 17 号，p3540，龍谷大学国際文化学会 2013 年「关于表“可能”的过去否定式」《中国語文法研究》2013 年卷，中国語文法研究会 p115-128，
朋友書店 2013 年「关于“肯”的语义语用特点及与“愿意”的区别」《中国語教育》第 13 号，P131-146，中国
語教育学会 2015 年「谈“不好意思”及相关教学」《中国文学会紀要》第 37 号，p107-119，関西大学中国文学会
2016 年「现代汉语中对陌生人的称呼」《中国語文法研究》2018 年卷，中国語文法研究会 p257-272，
朋友書店 2018 年

近

の

研究業績

－ 73 －

み ず

こ う す け耕介

略歴1965 年生まれ
1993 年

西南学院大学大学院経済学研究科修士課程修了 （経済学修士）

1998 年

ニュージーランド国立ヴィクトリア大学政治学国際関係学大学院博士課程修了

1998 年

関西外国語大学短期大学部専任講師

1999 年

関西外国語大学国際言語学部専任講師

2004 年

関西外国語大学国際言語学部助教授

2005 年

本学国際文化学部助教授

2011 年

本学国際文化学部教授

研究テーマ

国際政治経済理論、グローバル市民社会論、ジェンダー論、ポスト構造主義

所属学会

日本政治学会、日本国際政治学会、日本平和学会、International Studies Association（US）,
British International Studies Association（UK）

最

近

の

研究業績

＜論

文＞

Kosuke Shimizu and Sei Noro (2021),‘An East Asian Approach to Temporality, Subjectivity, andEthics: bringing Mahayana Buddhist Ontological ethics of Nikon into international relations’,
Cambridge Review of International Affairs (online first)
Tamara A Trownsell, Arlene B Tickner, Amaya Querejazu, Jarrad Reddekop, Giorgio Shani, Kosuke
Shimizu, Navnita Chadha Behera, Anahita Arian (2021),‘Differing about Difference: Relational
IR from around the World’. International Studies Perspectives (online first)

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（Ph.D. in International Relations）

履 修 の 心 得し清水Marcos S. Scauso, Garrett FitzGerald, Arlene B. Tickner, Navnita Chadha Behera, Chengxin Pan,規

Chih-yu Shih and Kosuke Shimizu (2020),‘COVID-19, Democracies, and (De)Colonialities’,
Democratic Theory: An Interdisciplinary Journal 7 ( 2 ), 82-93
Ching Chang Chen, Kosuke Shimizu (2019),‘International relations from the margins: the程

Westphalian meta-narratives and counter-narratives in Okinawa-Taiwan relations’, Cambridge

教員
学
プロフィール

Review of International Affairs 520-539
Kosuke Shimizu (2019),‘Do Time and Language Matter in IR?: Nishida Kitaro's non-Western
discourse of philosophy and politics’,Korean Journal of International Studies 16( 1 ) 99-119
清水 耕介 (2018),「日常性と国際関係」『国際政治 192』129-137
Kosuke Shimizu (2018),‘The Genealogy of Culturalist International Relations in Japan and Its
Implications for Post-Western Discourse’,All Azimuth 7 ( 1 ) 121-136

Kosuke Shimizu (2015),‘Materializing the‘non-Western’: two stories of Japanese philosophers on
culture and politics in the inter-war period’, Cambridge Review of International Affairs, 28( 1 )活 付Political Science, 18( 4 ) 536-551

生

Fukushima Disaster in Relation to the Concepts of Truth and Morality’, Japanese Journal of

修

Kosuke Shimizu (2017),‘Reflection, the Public, and the Modern Machine: An Investigation of the

3 -20
Kosuke Shimizu (2014),‘The Ambivalent Relationship of Japanʼs Soft Power Diplomacy andof Political Science, 15( 4 ) 683-698－ 74 －

録

Princess Mononoke: Tosaka Junʼs philosophy of culture as moral reflection’, Japanese Journal

履 修 の 心 得

Kosuke Shmizu (2011),‘Nishida Kitaro and Japanʼs interwar foreign policy: war involvement andculturalist political discourse’,International Relations of the Asia-Pacific, 11( 1 ) 157-183＜編集本＞
Kosuke Shimizu ed, (2019), Critical International Relations Theories in East Asia: Relationality,

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Subjectivity, and Pragmatism, London: Routledge
Kosuke Shimizu and William S. Bradley (2014), Multiculturalism and Conflict Reconciliation in the
Asia-Pacific: Migration, Language, and Politics, Basingstoke: Palgrave Macmillan＜分担執筆＞
Kosuke Shimizu (2020),‘Beyond the West and East’, in Takashi Inoguchi ed, The SAGE Handbookof Asian Foreign Policy, London: Sage
Kosuke Shimizu (2019),‘Buddhism, Cosmology, and the Great East Asia Co-prosperity Area:
Multiculturalism and Nationalism in the Pre-war period Japan.’In Giorgio Shani and Takeshi
Kibe (eds.), Religion and National in Asia. (London: Routledge)
Kosuke Shimizu (2018), Hayao Miyazaki as a political thinker: culture, soft power, and Traditionalism
beyond Nationalism in Felix Rösch and Atsuko Watanabe eds., Modern Japanese PoliticalThought and International Relations, (London: Rowman & Littlefield)
Kosuke Shimizu (2014),‘Who Owns Our Tongue? English, Academic Life, and Subjectivity.’In
Kosuke Shimzu and William S. Bradley eds., Multiculturalism and Conflict Reconciliation in the
Asia-Pacific: Migration, Language, and Politics, Basingstoke: Palgrave Macmillan

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 75 －

こ う

き

光輝

略

歴

1961 年

中国生まれ

1983 年

吉林大学歴史学系考古学専業卒業（歴史学学士）

1989 年

吉林大学大学院考古学研究科博士前期課程修了（歴史学修士）

1993 年

吉林大学大学院考古学研究科博士後期課程単位取得退学

1983 年

吉林大学歴史学系考古学研究室助教

1988 年

吉林大学考古学科専任講師

1996 年

龍谷大学国際文化学部専任講師

2000 年

龍谷大学国際文化学部助教授

2005 年

龍谷大学国際文化学部教授

2015 年

龍谷大学国際学部教授

集落から都市（先史時代から古代国家）への変容過程研究、仏教考古学研究、東アジア地域
文化とその交流史の研究

所属学会

日本中国考古学会、日本考古学研究会、日本東方学会、中国考古学会等

最

＜論

近

の

研究業績

文＞

1．
「論中国東北系銅剣的起源問題－以遼東地区的考古学資料為中心」『辺疆考古研究』第 1輯（吉林大学編）科学出版社

北京

2002

2．
「古代の防御集落と青銅器文化の交流」『東アジアと「半島空間」－山東半島と遼東半島』（千田稔・宇野隆夫編）思文閣

京都

2003

3．
「中国の農耕集落」『東アジアと日本の考古学Ⅴ
東京

集落と都市』（後藤直・茂木雅博編）

規同成社

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

研究テーマ

履 修 の 心 得

じ ょ

徐

2003

4．
「長江流域の農耕集落について」（共著）『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 6 号 大

程

津

2004

科学出版社

北京

2004

6．
『東北アジア古代文化論叢』（編著）北九州中国書店出版

2008

7．
「聚落形態演変的考古学研究」『旅順博物館学苑』20088．
「論長川 1 号墓前室壁画的性質問題」『林澐先生七十周歳紀念文集』（吉林大学編）科学
出版社

北京

2009

教
員
学
プロフィール5．
「関于星星哨石棺墓地陶器編年的幾個問題」『慶祝張忠培先生七十歳論文集』（吉林大学編）9．
「曹操墓の発見」『海でつながる倭と中国－邪馬台国の周辺世界』（奈良県立橿原考古学
東京

修研究所附属博物館編）新泉社

2013

北京

2014

11．
「日本の考古学に何を求めるのか」『日本考古学研究会 60 周年記念誌－考古学研究 60 の論点』 岡山2014

12．
「山東境内北朝時期的丈八仏」『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 19 号

活 付林大学編）科学出版社

生10．
「北魏墓葬絵画與佛教信仰－以此岸彼岸観為中心」『慶祝張忠培先生八十歳論文集』（吉

2017

13．
「魏志倭人伝における諸国の里程問題について」『東シナ海と弥生文化』（安田喜憲・七田忠昭編、立命館大学環太平洋文明叢書 6 ） 雄山閣

東京

2018、など。

録－ 76 －

履 修 の 心 得

す ぎ も と杉本バウエンス・ジェシカ
略歴1972 年、ベルギー生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1995 年

ルーヴァンカトリック大学日本学科修士課程修了

1997 年

ルーヴァンカトリック大学社会・文化人類学科修士課程修了

2001 年

大阪大学大学院人間科学研究科環境社会学修士課程修了

2007 年

大阪大学人間科学博士課程修了

2002 年

兵庫医科大学医学部非常勤講師

2004 年

大阪大学 21 世紀 COE プロジェクト研究員

2006 年

京都精華大学マンガ学部助教授

2007 年

京都精華大学マンガ学部准教授

2011 年

京都精華大学国際マンガ研究センター PD 研究員

2012 年

龍谷大学国際文化学部、関西学院大学国際学他非常勤講師

2014 年

龍谷大学国際文化学部に専任講師として就任

2015 年

龍谷大学国際外部専任講師就任

2017 年

龍谷大学国際学部准教授就任

研究テーマ

社会学、マンガ比較文化論、大衆文化論、映像論など

所属学会

日 本 マ ン ガ 学 会、 記 号 学 会、 日 本 国 際 文 化 学 会、 表 象 文 化 論 学 会、Popular Culture
Association

最

近

の

Bauwens-Sugimoto (forthcoming in 2021)“Creating Happy Endings: Yaoi Fanworks as Audience

研究業績

Response to Kaworu and Shinji’s Relationship”. In: José Andrés Santiago Iglesias, Jaqueline
Berndt (eds.) Anime Studies: Media-Specific Approaches to Neon Genesis Evangelion.
Stockholm: Stockholm University Press.

規〈共訳〉（with Patrick W. Galbraith）（2020）Erotic Comics in Japan: An Introduction to Eromanga.
（永山薫の『エロマンガ・スタディーズ——増補版』の英訳）Amsterdam: Amsterdam
University Press.

程Bauwens, Jessica. (2019) Yoko Tsuno and Franco-Belgian Girl Readers of Bande Desinée. In Ogi

教員
学
プロフィールFusami, et al. (eds.) Women’s Manga in Asia and Beyond: Uniting Different Cultures and
Identities (pp.181-198). Palgrave McMillan.
Bauwens-Sugimoto, Jessica. (2017) Negotiating religious and fan identities:“Boys’Love”andfujoshi guilt. In: Mark McLelland ed. The End of Cool Japan——Ethical, legal, and cultural
challenges to Japanese popular culture. Routledge. (pp. 184-195)
杉本 = バウエンス・ジェシカ（2017）「坂本眞一の作品における『モンストラス・フェミニン』」、『国際文化研究』、第 22 号、pp. 3 -16.

修

Bauwens-Sugimoto, Jessica. (2016) Queering Black Jack. A look at how the manga and TV anime

生

Lindner (eds.). Proceedings from the 2016 NAJAKS conference at. Stockholm University. (pp.

活 付

111-142)

industry adapts to changing audience demographics. In: Jaqueline Berndt and Gunnar Jinmei「海外レポート : ル・ジャポンがカッコいいフランスで受容される日本のポップカルチャー」『ムーブ叢書 8 ポップカルチャーとジェンダー』北九州市立男女共同参画センター 2011．
“Subverting masculinity, misogyny, and reproductive technology in SEX PISTOLS”,
IMAGE&NARRATIVE Online Magazine of Visual narrative, Vol. 12 ( 1 ) 2011, np.

録

共書 : Nora Renka,“Fanboys and‘Naruto’Epics － Exploring New Ground in Fanfiction
Studies”. Jaqueline Berndt and Bettina Kummerling-Meibauer (eds.) Manga's Cultural
Crossroads. 2013, Routledge, London, pp. 191-207.

－ 77 －

き

しげる

略

滋

歴

京都大学大学院理学研究科修士課程修了( 学術修士 )1993 年

日本学術振興会特別研究員

1997 年

京都大学大学院理学研究科博士後期課程修了（博士（理学））1997 年

日本学術振興会海外特別研究員・エディンバラ大学客員研究員

2000 年

京都大学大学院理学研究科助手

2004 年

本学国際文化学部に助教授として着任

2016 年

本学国際学部教授就任

研究テーマ

ニホンザルの社会構造、ゴリラとチンパンジーの種間関係、人類進化論

所属学会

日 本 霊 長 類 学 会、 日 本 人 類 学 会、 日 本 ア フ リ カ 学 会、 日 本 生 態 人 類 学 会、International
Primatological Society

最

近

の

研究業績

＜論

文＞

Suzuki, S., Noma, N. and Izawa, K., 1998. Inter-annual variation of reproductive parameters and fruit
food in two populations of Japanese macaques. Primates, 39: 313-324.
Suzuki, S., Hill, D. A. and Sprague. D. S., 1998. Intertroop transfer and dominance rank structure ofmale Japanese macaques in Yakushima, Japan. Int. J. Primatol., 19: 703-722.
Sugiura,, H., Agetsuma, N. and Suzuki, S., 2002. Troop extinction and female fusion in wild Japanesemacaques in Yakushima. Int. J. Primatol., 23: 69-84.
Hashimoto, C., Suzuki, S., Takenoshita, Y., Yamagiwa, J., Basabose, A.K. & Furuichi, T., 2003.
How fruit abundance affects the chimpanzee party size: a comparison between four study sites.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1989 年

履 修 の 心 得

す ず鈴木Primates, 44: 77-81.

規

鈴木滋、2001．現生霊長類の種間関係の研究と人類進化論―現状と課題―．進化人類学
ニューズレター、 2 ：36-42．
鈴木滋、2001．サルの出産と豊作不作．季刊「生命の島」56：57-60．

程鈴木滋、2002．調査初期におけるアフリカ大型類人猿の直接観察の方法．「熱帯林の霊長類

教員
学
プロフィール

研究のためのハンドブック」霊長類研究、18：314-319．
鈴木滋、2007.「サルからみた里山」『里山学のすすめ―＜文化としての自然＞再生にむけて』
丸山徳次・宮浦富保編、昭和堂、京都．pp.272-288.
鈴木滋、2008.「社会構造の系統的安定性：ニホンザルの順位と性から考える」『日本の霊長類学 2 中大型哺乳類・霊長類』高槻成紀・山極寿一編、東京大学出版会、東京．
pp.200-220.

鈴木滋、2014．
「ヒトによる『共生』は可能か－生物学との関係をさぐる－」『「多文化共生」
を問い直す－グローバル化時代の可能性と限界－』権五定・斎藤文彦編著、日本経済評

活 付

85-94．

生

鈴木滋、2013．同所的に生息するゴリラとチンパンジーの種間関係を探る．生物科学、64：

修

鈴木滋、2012．十二支考のサルたち．季刊民族学、139：60-65．

論社、東京．pp. 1 -16.
鈴木滋、2017.「現代進化論と宗教」『多文化時代の宗教論入門』久松英二・佐野東生編著、
ミネルヴァ書房、京都．pp.83-104.

録

コメント

自然や自然とともに生きる人々や、文化と進化をめぐるさまざまな現象を対象として、現代社会の深層にひそむ問題を考えています。世界のサルやアフリカの地域社会のフィールド
ワークが私の思考の原点です。

－ 78 －

履 修 の 心 得

た き ぐ ち

瀧口
略

じゅん や

順也

歴

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1980 年生
2003 年 明治大学政治経済学部卒業
2004 年 マンチェスター大学人文学研究科修士課程修了（MA in Modern European History）
2009 年   マンチェスター大学人文科学研究科博士課程修了（Ph.D. in History）
2010 年 北海道大学スラブ研究センター研究員
2012 年   龍谷大学国際文化学部専任講師
2016 年 龍谷大学国際学部准教授

規
程
教
員
学
プロフィール
修
生
活 付

研究テーマ

近現代ヨーロッパ史、ソ連・ロシア研究、国際共産主義運動史

所属学会

ロシア史研究会、現代史研究会、British Association for Slavonic and East European Studies(BASEES) [UK]、Study Group on the Russian Revolution [UK]

最 近 の
研究業績

＜論 文＞
“Spreading the Revolution, Assembling Information and Making Revolutionaries: The Bolshevik
Party Congress, 1917- 1922”in Christopher Read et al.(eds.), Russia's Home Front: The
Struggle for the State, Slavica Press, 2018.
「スターリニズムの表象と社会動員」浅岡善治・中島毅（編）『人間と文化の革新：ロシア革命とソ連の世紀 第 4 巻』岩波書店、2017 年“The Projection of Stalinism at the Comintern Congress in the 1930s”, Afrasian Research Centre,
Working Papers series, vol. 33, 2016.
「歴史としての個人史 ― 伝記、自叙伝、主体の混乱」『国際文化研究』19 号、2015 年「スターリニズムの演出と舞台装置 ― ボリシェヴィキ党大会（1927 － 1934）」『ロシア史研究』90 号、2012 年“Projecting Bolshevik Unity, Ritualising Party Debate: The Thirteenth Party Congress, 1924”,
Acta Slavica Iaponica, vol. 31, 2012.
＜学会発表＞“Stalin as Number One? : Representation of Stalinism in the 1930s”, International Conference on
Slavonic and East European Studies [at Warsaw, Poland] (2016 年 11 月 )“Orchestrating Stalinism at the Comintern Congress”, IX Congress, International Council for Central
and East European Studies [at Makuhari, Japan] (2015 年 8 月 )“Stalinism Orchestrated: The Bolshevik Party Congress, 1927- 1934”, Annual Conference, British
Association for Slavonic and East European Studies [at Cambridge, UK] (2015 年 3 月 )「権力の表象と政治の文化史 －スターリニズム表象とプロパガンダ研究の動向から」ソヴィ
エト史研究会大会 2014 年度大会〔於：東京外国語大学〕（2014 年 6 月）
「E.H. カー『ソヴィエト・ロシア史』を読み直す ― ロシア革命 100 周年に向けて」ソ連東欧史研究会〔於：西南学院大学〕（2013 年 12 月）「ソ連初期の政治文化と権力表象」近代社会史研究会〔於：京都大学〕（2013 年 3 月）
＜書 評＞「松井康浩『スターリニズムの経験 － 市民の手紙・日記・回想録から』（岩波書店、2014 年）」『ロシア史研究』96 号、2015 年“S.A. Smith, Revolution and the People in Russia and China: A Comparative History(Cambridge, 2008)”, Labor History, vol. 52 ( 3 ), 2011.
“Norman LaPorte, Kevin Morgan and Matthew Worley (eds.), Bolshevism, Stalinism and theComintern: Perspectives on Stalinization, 1917-53 (Basingstoke, 2008)”, European Review ofHistory / Revue europeenne d'histoire, vol.18 ( 5 - 6 ), 2011.

録

＜翻 訳＞
デイヴィッド・ウルフ「誰が冷戦の勝者なのか ― 中ソ対立とインターキト」塩川信明・小松久男・沼野充義（編）『ユーラシア世界 越境と変容の場：第 ５ 巻 ― 国家と国際関係』（東京大学出版会、2012 年）－ 79 －

ま さ

と

眞人

略

歴

1961 年生
筑波大学地域研究研究科修士課程修了（国際学修士）

2001 年

クイーンズランド大学日本語通訳翻訳研究科修士課程修了（MA）

2008 年

モナシュ大学人文社会学研究科博士課程修了（PhD）

2013 年

龍谷大学国際文化学部（教授）着任

2015 年

龍谷大学国際学部（教授）

研究テーマ

通訳・翻訳研究、異文化間コミュニケーション、日本語教育、英語教育

所属学会

日本通訳翻訳学会、オセアニア教育研究学会、異文化間教育学会、オーストラリア学会、Applied Linguistics Association of Australia、Japanese Studies Association of Australia

最

近

の

研究業績

＜論

文＞

Takimoto, M. 2012. Interpreters’involvement in multi-party interactions: The nature of participation
as listener and speaker. Multilingua. 31- 1
Takimoto, M and Hashimoto, H. 2011. Intercultural language learning through translation andinterpreting: A study of advanced-level Japanese learners. Babel. 45( 2 / 3 ): 11-16.
瀧本眞人・橋本博子 . 2010.「大学および教員・研究員の国際化をめぐる課題：オーストラリ
アの大学における FD（教育資質開発）を事例として」『オセアニア教育研究』16: 22-36.
Takimoto, M. and Hashimoto, H. 2010. An“Eye-opening”learning experience: Language learning
through interpreting and translation. Electronic Journal of Foreign Language Teaching. 7 ( 1 ):86-95.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1986 年

履 修 の 心 得

た き も と瀧本

Takimoto, M. 2009. Characteristics of an interpreted situation with multiple participants: Implications

規

for pedagogy. International Journal of Interpreter Education. 1 :33-44.
Takimoto, M. and Koshiba. K. 2009. Interpreter’s non-rendition behaviour and its effect oninteraction: A case study of a multi-party interpreting situation. Translation and Interpreting: The

程International Journal of Translation and Interpreting Research. 1 ( 1 ): 15-26.

教員
学
プロフィール

瀧本眞人 . 2006.「AUSIT 倫理規定と通訳者の行動―ビジネス分野におけるダイアログ通訳の場合」『通訳研究』 6 :143-154.

修
生
活 付
録

－ 80 －

履 修 の 心 得

だ け

み つ

や

嵩

満也

略

歴

1958 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1986 年

龍谷大学大学院文学研究科博士前期課程修了 （文学修士）

1989 年

龍谷大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学

1995 年

龍谷大学短期大学部助教授に就任

1996 年

本学国際文化学部助教授に着任

2002 年

本学国際文化学部教授に就任

2014 年

現代南アジア研究センター・センター長就任（～現在）。

研究テーマ

仏教と現代思想、親鸞思想の現代的解明

所属学会

日本宗教学会、日本印度学仏教学会、真宗学会、国際真宗学会

最

＜著

近

の

研究業績

書＞

『In Search of Well-being: Genealogies of Religion and Politics in India』（編者）、龍谷大学現代イ
ンド研究センター、2014 年 3 月『共生する世界』（編著者）、法蔵館、2007 年 3 月『仏教生命観の流れ』（共編著）、法蔵館、2006 年 6 月『親鸞読み解き事典』（編著者）、柏書房、2006 年 5 月『中国北方仏教文化研究における新視座』（編著者）、永田文昌堂、2004 年＜論文＞“The Discourses of Birth in Modern Shin Buddhist Studies in Early 20th Century”、『真宗学』133 号、2015 年 3 月「現代アメリカ社会における仏教の動向―アメリカの仏教からアメリカ仏教へ」『国際社会文規化研究所紀要』第 17 号、2015 年「エコロジー・共生思想そして仏教―国際文化学への視角との関連において」『グローバル化

程する世界と共生―権五定先生退職記念論集』（斎藤文彦編）、2014 年

教員
学
プロフィール“Shin Buddhist Ecology: Grounded upon Tension between the Actual and the Ideal”、『真宗学』122 号、2010 年 3 月「浄土真宗本願寺派による初期ハワイ開教と非日系人開教使の誕生」『国際社会文化研究所
紀要』第 10 号、2008 年 6 月「近代における東西本願寺のアジア開教について」『国際社会文化研究所紀要』第 8 号、2006 年 5 月「スリランカにおける宗教の受容と変容」、『国際社会文化研究所紀要』第 6 号、2004 年 3 月

修
生
活 付
録
－ 81 －

ノエル

ミチェル

略

歴

1981 年

オレゴン州立大学

1988 年

テンプル大学日本校

経済学部卒業
教育学修士課程修了

Teaching English as a foreign language ／ Computer assisted language learning

所属学会

PacCALL ／ Japan Association of Language Teachers ／ EUROCALL

最

＜論

近

の

研究業績

文＞

Terhune, N. M. & Shawback, M. (2002), Online interactive courseware: using movies to promotecultural understanding in a CALL environment, ReCALL, Cambridge University Press, vol. 14,
no. 1 , pp. 85-95.
Terhune, N. M. (2006), Writing fluency in English as a second language, Kokusaibunka Kenkyu,
Ryukoku University, vol. 10, pp. 117-126.
Terhune, N. M. (2009), Designed for the Task: A look at the design of some task-based CALL
materials, Kokusaibunka Kenkyu, Ryukoku University, vol. 13, pp. 59-72.
Terhune, N. M. (2013), Learning to Learn Digitally: Getting Students on the Road to Autonomy,
International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, IGI Global, vol. 3 ,no. 4 , pp. 9 -24.
Terhune, N. M. (2014), Comprehensible Input: Some Practical Aspects Language Learners Should
Know, Kokusaibunka Kenkyu, Ryukoku University, vol. 18, pp. 45-52.
Terhune, N. M. (2015), Language learning going global: Linking teachers and learners via commercial
Skype-based CMC, Computer Assisted Language Learning, Taylor and Francis, DOI:10.1080/09

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

研究テーマ

履 修 の 心 得

ターヒュン

Terhune, Noel Mitchell588221.2015.1061020.

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 82 －

履 修 の 心 得

チャプル

ジュリアン

Chapple, Julian
略歴1971 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1997 年

国立ヴィクトリア大学大学院政治科学学科修士課程修了（MIR）

1997 年

笹川平和財団国際教育奨学センター

1998 年

国立ヴィクトリア大学アジア言語学科専任講師として着任

2000 年

全国市町村国際文化研修所教務部語学室教員に就任

2001 年

京都産業大学語学教育研究センター

2002 年

国立ヴィクトリア大学大学院政治科学学科博士課程単位取得（Ph.D.）

2005 年

本学国際文化学部に専任講師として着任

2010 年

本学国際文化学部准教授に就任

2016 年

本学国際学部教授に就任

プログラムコーディネーター

契約講師に就任

研究テーマ

国際政治、言語教育、移民政策、言語政策など

所属学会

全国語学教育学会（JALT）、ニュージーランドアジア研究学会

最

＜著

近

の

研究業績

書＞

“The Dilemma Posed by Japan’s Population Decline,”The Electronic Journal of Contemporary
Japanese Studies, October 2004.
http://www.japanesestudies.org.uk/discussionpapers/Chapple.html
ポーリン・ケント、北原淳編著『紛争解決 グローバル化・地域・文化』ミネルヴァ書房、

2010 年 ３ 月、137-148 頁。「現代日本社会の多元的共存への可能性―教育の鍵」“Exclusive Inclusion: Japan’s Desire for, and Difficulty with, Diversity”in Danisch, Robert (Ed.)
Citizens of the World. Pluralism, Migration and Practices of Citizenship (New York: Rodopi規2011), pp. 79-97.
“Finally Feasible or Fresh Fa ç ade? Analyzing the Internationalization Plans of Japanese程Universities,”International Journal of Research in Education. Vol. 3 , No. 4 , pp.15-28.

教員
学
プロフィールConsortia Academia, 2014.
“Global Jinzai’, Japanese Higher Education and the Path to Multiculturalism: Imperative, Imposter
or Immature?,”in Shimizu, K., & Bradley, W. (Eds.) (2014) Multiculturalism and Conflict
Reconciliation in the Asia-Pacific. pp.213-228.
“Japan’s Immigration Intimations and their Neglected Language Policy Requisites,”Asian and PacificMigration Journal. Vol.23, No. 3 ,(2014), pp. 345-360.
“Teaching in English is not Necessarily the Teaching of English,”International Education Studies,

修Vol. 8 , No. 3 ,2015, pp. 1 -13. Canadian Center of Science and Education.

生＜学会発表＞

活 付“Japan’s Languishing Language Policies and their Necessity”2 nd International Conference on
Language, Education and Diversity, Waikato University, New Zealand, 2007 での発表
“Migration and Diversity in Japan: The roles of education, language policy, dialogue andcollaboration”International Workshop on Migration and Diversity in Asian Contexts,
Singapore, September 25- 6 , 2008 での発表
“The Potential and Possibility of a Pluralistic Japan”5 th Global Conference on Pluralism, Inclusion録

and Citizenship, Austria 2009 での発表

－ 83 －

elementary school teachers”PAC-KOTESOL International Conference, Korea, 2010 での発表
“Non-specialist English Teachers in Japan and their Impact on Elementary Student Attitudes”The
Fourth CLS International Conference CLaSIC, Singapore 2010 での発表
Japanese Classroom”2011 Hawaii International Conference on Education 2011 での発表
“Japanese, Foreign Languages and Global Jinzai; connections, communities and complications”presented
July 11, 2014, at the International Conference on Japanese Language Education, University of
NSW, Sydney, Australia.
Matsumura, S. & Chapple, J.“Should English be taught in English? A critical assessment of theteaching policy in Japanese high schools”presented November 24, 2015, at the 4 th International
Conference on Language, Education and Diversity, Auckland University, New Zealand.
Matsumura, S. & Chapple, J.“Teaching English in English: A Critical Examination of the Policy
in Japanese High Schools”presented June 17, 2015, at Bridging Language Acquisition andLanguage Policy Symposium, Lund University, Sweden.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生“The Hidden‘Dangers’Inherent in the Use of Native Assistant Language Teachers (ALTs) in the

履 修 の 心 得

“Raising EFL Teachers’Awareness of Pragmatic Elements of L 2 Teaching - A study of Japanese

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 84 －

履 修 の 心 得チェン

チ ン チャン

陳

慶昌

略

歴

1976 年生まれ
国立台湾大学法学部政治学科卒業（1998 年 6 月）
中華民国陸軍少尉（1998 年 7 月～ 2000 年 4 月）

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

台湾国立政治大学大学院外交学研究科修士課程修了

法学修士（2003 年 9 月）

英国ウェールズ大学アベリストウィス校（現アベリストウィス大学）大学院国際政治研究科
修士課程修了国際政治学修士（2004 年 9 月）

英国ウェールズ大学アベリストウィス校（現アベリストウィス大学）大学院国際政治研究科
博士課程修了国際政治学博士（2008 年 11 月）

立命館アジア太平洋大学アジア太平洋学部助教（2009 年 9 月～ 2012 年 9 月）
立命館アジア太平洋大学アジア太平洋学部准教授（2012 年 9 月～ 2015 年 3 月）
龍谷大学国際学部准教授着任（2015 年 4 月）
米国ニュースクール大学スクール・フォー・パブリックエンゲージメント客員研究員（2019年 3 月～ 2020 年 3 月）
研究テーマ

批判的安全保障論、東アジアにおける国際関係、ポスト西洋型国際政治理論、脅威認知とア
イデンティティ、東洋医学と紛争解決

所属学会

日本国際政治学会、日本政治学会、国際研究学会（米国）、European International Studies
Association

最

近

の

研究業績

＜著

書＞

With Shih, Chih-yu et al. (2019) China and International Theory: The Balance of Relationships.
London: Routledge.

規Chen, Ching-Chang. (2019)“Sinophone and Japanese International Relations Theory.”In Oxford
Bibliographies in International Relations, edited by Patrick James. New York: Oxford University

程Press.

教員
学
プロフィールChen, Ching-Chang.（2017）“The Diaoyutai/Senkaku Islands Dispute: An Ethos of Appropriatenessand China’s‘Loss’of Ryukyu.”In Asia in International Relations: Unlearning Imperial Power
Relations, edited by Pinar Bilgin and L.H.M. Ling, 74-84. London: Routledge.
Chen, Ching-Chang. (2017)“Taiwan’s Inconsistent Involvement in China’s Maritime Disputes underthe‘One China’Institution.”In Regional Institutions, Geopolitics and Economics in the Asia
Pacific, edited by Steven B. Rothman, Utpal Vyas, and Yoichiro Sato, 75-92. London: Routledge.
Chen, Ching-Chang. (2016)“East Asia: Understanding the Broken Harmony in Confucian Asia.”In修

The Palgrave Handbook of Disciplinary and Regional Approaches to Peace, edited by Oliver生Richmond, Sandra Pogodda and Jasmin Ramovic, 350-362. London: Palgrave.

活 付

Chen, Ching-Chang, and Cho, Young Chul. (2016)“Theory.”In Critical Imaginations inInternational Relations, edited by Aoileann Ni Mhurchu and Reiko Shindo, 245-261. London:
Routledge.
＜論文＞

Chen, Ching-Chang, and Lin, Wan-Ping.“Reflections on Confucian Cosmology and the Chinese録

School of IR,”E-International Relations, 3 March, 2020.

－ 85 －

meta-narratives and counter-narratives in Okinawa-Taiwan relations,”Cambridge Review ofInternational Affairs, 32, no. 4 (2019): 521-540.
Chen, Ching-Chang.“History as a Mirror: What Does the Demise of Ryukyu Mean for the Sino1 (2014): 87-105.
Chen, Ching-Chang.“The Im/Possibility of Building Indigenous Theories in a Hegemonic Discipline:
The Case of Japanese International Relations.”Asian Perspective 36, no. 3 (2012): 463-492.
Chen, Ching-Chang.“The Absence of Non-Western IR Theory in Asia Reconsidered.”International
Relations of the Asia-Pacific 11, no. 1 (2011): 1 -23.
Chen, Ching-Chang.“The Political Economy of Cross-Strait Security: A Missing Link.”Journal of
Chinese Political Science 15, no. 4 (2010): 391-412.
Chen, Ching-Chang.“When Is China’s Military Modernization Dangerous? Constructing the CrossStrait Offense-Defense Balance and U.S. Arms Sales to Taiwan.”Issues & Studies 45, no. 3(2009): 69-119.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Japanese Diaoyu/Senkaku Islands Dispute?”Perceptions: Journal of International Affairs 19, no.

履 修 の 心 得Chen, Ching-Chang, and Shimizu, Kosuke.“International relations from the margins: the Westphalian

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 86 －

履 修 の 心 得

デブナール

ミロシュ

DEBNAR, Milos略

歴1979 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

2006 年

コメニウス大学文学部修士課程修了

2010 年

京都大学大学院文学研究科社修士課程修了

2014 年

京都大学大学院文学研究科社博士課程修了

2014 年

同志社大学社会学部助教着任

2017 年

龍谷大学国際学部講師着任

博士（文学）

研究テーマ

移民・国際移動、エスニシティ、人種、日本社会所属学会

日本社会学会、関西社会学会、International Sociological Association, European Association ofJapanese Studies

最

近

の

研究業績

＜著

書＞

『Migration, Whiteness, and Cosmopolitanism: Europeans in Japan』Palgrave MacMillan, 2016 年（単著）「私のインタビュー戦略―現在の生活を理解するインタビュー調査」、前田拓也他編、『最強の社会調査入門』、ナカニシヤ出版、pp. 25-37、2016 年（単著）「Contemporary family in Slovakia: demography, values, gender and policy」in Z. T. Rajkai ed.,『Family and social change in socialist and post-socialist countries』, Brill, pp. 164-209, 2016 年
（共著）
＜論

文＞

「グローバル化時代の移民現象における動機の多様化・複雑化・偶発化―在日ヨーロッパ人
移住者の経験から」、『同志社社会学研究』、第 19 巻、pp. 1 -14、2015 年（単著）

規「Competenceset "blancheur de la peau" des immigres europeens
au Japon」(Skills and whitenessof European migrants in Japan)、『Migrations Societ
 e』,
 Vol. 27(157), pp. 71-95、2015 年（単著）

程

M.Debnar, D.Yasui, H.Taromaru、「Global cities and social polarization in Japan: industries,

教員
学
プロフィールoccupations and inequality in comparison with other regions」、『京都社会学年報』、第 22 号、pp. 23-48、2014 年（共著）安井大輔、デブナール・ミロシュ、太郎丸博、「グローバル・シティと賃金の不平等─産業・
職業・地域」、『社会学評論』、第 64 巻 2 号、pp. 152-168、2013 年（共著）「在日外国人の多様化と日本社会への参加─在日チェコ人とスロバキア人の事例から見える
もう一つの可能性」、『ソシオロジ』、第 57 巻 2 号、pp. 37-53、2012 年（単著）

修
生
活 付
録
－ 87 －

ゆ う

ご

雄吾

略

歴

1975 年生まれ
2011 年

総合研究大学院大学文化科学研究科地域文化学専攻修了

2012 年 - 2014 年

博士（文学）

国立民族学博物館外来研究員

2015 年 研究テーマ

龍谷大学国際学部

准教授

オーストラリア先住民の伝統知と環境管理、日本とオーストラリアにおける多文化・多民族
共生

所属学会

オーストラリア学会、Australian Anthropological Society、日本国際理解教育学会、
文化人類学会

最

近

の

研究業績

＜書

籍＞

『スタディツアーの理論と実践』明石書店 2019 年（単著）『考えたくなる人権教育キーコンセプト』（公）世界人権問題研究センター 2019 年（共編著）
Rethinking Interaction between Indigenous Traditional Knowledge and Modern Knowledge, アインズ株式会社 2018 年（共編著）『オーストラリア先住民の土地権と環境管理』明石書店＜論2013 年（単著）

文＞“Comparative Study on Environmental Management of Catchment and Forest as the Water Source inAustralia and Japan”（国際社会文化研究所紀要

第 21 号、2019 年、pp.79-90）（単著）「自己決定権と先住民」『国際文化学研究』23.19、2019 年、pp 3 -16（単著）

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

日本学術振興会特別研究員

履 修 の 心 得と も な が友永

“Study on Sustainable Water Resource Conservation：Toward Deepening of Homo Environmentics”

規(Journal of Water Resource and Protection, 10, pp.327-368, 2018)「オーストラリア先住民運動：普遍性の主張と差異の承認をめぐる政治」『国際文化研究』

教員
学
プロフィール「アイヌ民族教育と先住民族教育」『研究紀要』第 21 号、2016 年、pp.107-122（単著）

程

21.17, 2017 年、pp.17-29.（単著）

修
生
活 付
録

－ 88 －

履 修 の 心 得

な か

ね

さ と

こ

中根

智子

略

歴

博士（国際関係学）
2011 年

龍谷大学国際文化学部（講師）着任

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

研究テーマ

インドの貧困問題、児童労働、貧困の世代間連鎖、スラムの生活環境

など

所属学会

ISPCAN（International Society for the Prevention of Child Abuse and Neglect）
日本南アジア学会

最

近

の

研究業績

「ストリート・チルドレン」（2015）粟屋利江・井坂理穂・井上貴子編『現代インド 5 周縁からの声』東京大学出版会「グローバル化が進める子どもの貧困」（2016）松下冽・藤田憲編著『グローバルサウスとは何か』ミネルヴァ書房「子どもの貧困と貧困の連鎖」（2016）中村都編著『新版・国際関係論へのファーストステッ
プ』法律文化社
Child Marriage in South Asia: An Act of Gender-Based Violence（2017）Women in Asia
Conference 2017 (The University of Western Australia, Perth）
School by Day, Shelter by Night: Education For and Through Human Rights (2017) The
International Symposium on Strengthening Peace through Education (Crowne Plaza Hotel,
Nagasaki)

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 89 －

お

あ き

こ

明子

略

歴

2006 年

名古屋外国語大学大学院国際コミュニケーション研究科英語コミュニケーション
専攻修士課程修了（英語・英語教育学修士）

2008 年

アデレード大学大学院人文学部言語学学科修士課程修了

研究テーマ

2008 年

名古屋外国語大学外国語学部英語教育学科教育助手として着任

2010 年

国士舘大学、名古屋国際中学校・高等学校非常勤講師として着任

2011 年

香川大学大学教育開発センター特命非常勤講師として着任

2012 年

立命館大学言語教育センターに嘱託講師として着任

2015 年

近畿大学生物理工学部に特任講師として着任

2016 年

熊本大学大学院社会文化科学研究科英語教授学領域専攻博士課程修了（文学博士）

2016 年

本学国際文化学部に講師として着任

英語教育、Communities of Practices, Systemic Functional Linguistics,
Genre-based Language Teaching

所属学会

全国語学教育学会、日本質的心理学会

最

＜論

近

の

研究業績

文＞

Nagao, A. (2012). Language Learning Through Interactions in Classroom Communities, Bulletin of
the Japan Association of College English Teachers Chyugoku-Chikoku Chapter, 9 , 19-34.
長尾明子 (2012).「香川大学全学共通科目英語カリキュラムにおける e-learning の実践」『香川大学教育研究』 9 , 143-152.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（M.A. in Applied Linguistics）

履 修 の 心 得

な が長尾Nagao, A. (2012). Meaning-Making Process in a Classroom Community: How new comers become規experienced learners through interactions, The Japan-Britain Association for English Teaching
Journal, 16, 95-106.

語学論説資料第 49 号第 6 分冊（語用論・言語文化・英学・語法）』611-617）.
thNagao, A. (2013). Discourses Analysis in an ESL Community of Practice, the 38 Japan Association

for Language Teaching Annual International Conference on Language Teaching and Learning &Educational Materials Exhibition Conference Selected Proceedings, 130-139.
Nagao, A. (2014). How newcomer English as Second Language learners become experienced learners
through socialization in classroom communities, The Journal of Asia TEFL, 11( 2 ), 93-125.
thrdBecome Experienced Learners, Asia TEFL The 12 International Conference and 23 MELTAthTeaching, the 12 PanSIG 2013 Conference, Conference Selected Proceedings, 214-220.

Nagao, A. (2014). Learners’awareness as Core, Active, and Peripheral Members: How First-Year活 付

Nagao, A. (2014). Classroom as Community of Practice, The Japanese Associations for Language

生International Conference Selected Proceedings, 66-78.

修

Nagao, A. (2014). Communities of Practice in EFL: How First-year Japanese University Students

教員
学
プロフィールShikoku English Language Education Society, 32, 43-55. 再録：論説資料保存会（編）(2014)『英程Nagao, A. (2012). Rhetorical Unit Analysis of Classroom Discourse: an exploratory study, Bulletin ofJapanese University Students, Bulletin of Shikoku English Language Education Society, 34, 42-55.
長尾明子 (2015)「日本人英語学習者が参加する実践共同体の機能の変容に関する考察」『熊本大学社会文化研究』13, 101-133.
The Asian Conference on Second Language Acquisition and Teacher Education 2015 Official
Conference Proceedings, 115-121.

－ 90 －

録

Yamamoto, Y. & Nagao, A. (2015). Work-study Conflict of Undergraduate Students in Japan,

履 修 の 心 得

Nagao, A. (2015). Identifying the Functions of Communities of Practice in an EFL Classroom,
Learning, Working and Communicating in a Global Context, Proceedings of the 47th Annual
Meeting of the British Association for Applied Linguistics, 85-100.
Nagao, A. (2015). Exploring an EFL classroom as a Community of Practice in Higher Education,
The Asian Conference on Second Language Acquisition and Teacher Education 2015 Official

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Conference Proceedings, 97-102.
長尾明子 (2016)「新人から経験ある英語学習者への移行と実践共同体の生成・発達に関する研究―大学での英語学習活動を通して―」『熊本大学大学院社会文化科学研究科博士論文』 1 -298.
＜学会発表＞
Nagao, A. (October 14, 2012). A Meaning Making Process: Rhetorical Unit Analysis, at the 38th Japan
Association for Language Teaching Annual International Conference on Language Teaching and
Learning & Educational Materials Exhibition, Granship Shizuoka, Shizuoka Japan.
Nagao, A. (May 19, 2013). Classroom as Community of Practice, Paper Presented at The Japanese
Associations for Language Teaching, the 12 th PanSIG 2013 Conference, Nanzan University,
Aichi, Japan.
Nagao, A. & Rose, O. (August 30, 2013). Student usage and reaction to the ‘Lex’ Vocabulary Game
Application, Paper presented at the 52nd Internal Convention of the Japan Association of College
English Teachers (JACET Convention 2013), Kyoto University, Kyoto, Japan.
Nagao, A. (August 14, 2014). Classroom as Community of Practice: How do ESL learners as
newcomers become experienced learners. Paper presented at 17th World Congress of theInternational Association of Applied Linguistics (AILA), Brisbane Convention and Exhibition
Centre, Brisbane, Australia.

規Nagao, A. (August 30, 2014). Communities of Practice Model in English as a Foreign Language
Classes: Becoming Experienced Learners through Participation. Paper presented at the 12th
International Asia TEFL Conference and 23rd MELTA International Conference, Borneo

程Convention Centre Kuching, Sarawak, Malaysia.

教員
学
プロフィールNagao, A. (September 4 , 2014). Communities of Practice Model in English as a Foreign Language
Classes: A Case Study How First-Year Japanese University Students Become Experienced
Learners Through Participation in a Language Classroom. Paper presented at the 47th British
Association for Applied Linguistics 2014, University of Warwick, Coventry, U.K..
Nagao, A. (November 22, 2014). Communities of Practices and Language Learners. Paper presented
at the 40th Japan Association for Language Teaching Annual International Conference on
Language Teaching and Learning & Educational Materials Exhibition, Tsukuba International

修

Congress Center, Ibaraki, Japan.

生Nagao, A. (February 28, 2015). Language learning classrooms as communities of practices. Paper

活 付

presented at the 11th Annual CamTESOL Conference on English Language Teaching English:
Building Skills for Regional Cooperation and Mobility, Institute of Technology of Cambodia,
Phnom Penh, Cambodia.
Nagao, A. (March 24, 2015). A Community of Practice as an EFL Language Classroom: How FirstYear Japanese University Students Become Experienced Learners from Novices. Paper presented
at the 2015 joint conference of the American Association for Applied Linguistics (AAAL)

録

and L'Association Canadienne de Linguistique Appliquee/Canadian
Association of Applied
Linguistics (ACLA/CAAL), Fairmont Royal York, Ontario, Canada.

－ 91 －

Consisting of Japanese Learners of English. Paper presented at IAFOR The Asian Conference on
Language Learning 2015 and The Asian Conference on Technology in the Classroom, Art Centerof Kobe, Kobe, Japan.
Yamamoto, Y. & Nagao, A. (August 3 , 2015). Work-study Conflict of Undergraduate Students in
Education, The Mitsui Garden Hotel, Hiroshima, Japan.
Nagao, A. (August 3 , 2015). Transitions of EFL learners as Novices in Japan: Through the Lends
of Communities of Practice. Paper presented at The Asian Conference on Second Language
Acquisition and Teacher Education, The Mitsui Garden Hotel, Hiroshima, Japan.
Nagao, A. (November 23, 2015). Becoming a Student in Communities of Practice. Paper presented atthe 41st Japan Association for Language Teaching Annual International Conference on Language
Teaching and Learning & Educational Materials Exhibition, Granship Shizuoka, Shizuoka Japan.
Yamamoto, Y., & Nagao, A. (April 30, 2016). Exploring EFL learners’strategies of how they
improve the process of their writing assignments, The Asian Conference on Language Learning
2016, Art Center of Kobe, Kobe, Japan.
Nagao, A. (May 14, 2016). Creating a Classroom as an EFL Community of Practice: Genre-based
Approach of Language Learning, Paper presented at 6 th International Conference on Foreign
Language Teaching and Applied Linguistics and International Forum on Sociolinguistics,
International Burch University, Sarajevo, Bosnia and Herzegovina.
西条正樹・長尾明子 (2016)「SFL ジャンルベーステキストとその活用事例報告」『第 17 回日
本機能言語学会研究会』日時 : 2016 年 7 月 31 日 , 場所 : 上智大学 .
Kamijyo, T., Nishijyo, M., & Nagao, A. (August 5 , 2016). Assessment of L 2 Learners' Higher-level
The International Conference on the Globalization of Second Language Acquisition and Teacher

規

Cognitive Strategies Using Strategy Portfolios Based on Sociocultural Theory, Paper presented at

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Japan. Paper presented at The Asian Conference on Second Language Acquisition and Teacher

履 修 の 心 得

Nagao, A. (May 1 , 2015). A Study of Functional Transformation in a Community of Practice

Education, Hotel Clio Court Hakata, Fukuoka, Japan.
Nagao, A. (August 25, 2016). An EFL Classroom as a Community of Practice: The marriage between

程theory and practice, Paper presented at 26 th Annual Conference of The European Second

教員
学
プロフィールLanguage Association, the University of Jyvaskyla, Jyvaskyla, Finland.
Nagao, A. (November 16, 2016). Self-reflection on Peer Essay Analysis in an EFL Community ofPractice, Paper presented at 2016 KOTESOL International Conference, Sookmyung Women's
University, Seoul, South Korea.
Nagao, A. (January 9 , 2017). The Transformation of EFL Classrooms to Communities of Practice.
Paper presented at the IAFOR International Conference on Language Learning, The Hawai'i

上條武・西条正樹・長尾明子 (2017)「社会文化理論による Communities of Practice とは : ジャ活 付University, Kumamoto, Japan.

生

into EFL Classroom Communities, SOJO University Teaching and Learning Forum 2017, Sojo

修

Convention Center, Honolulu, Hawaii, U.S.A.
Nagao, A. (February 4 , 2017). Introducing the SFL Genre-Based Approach of Language Learning

ンルアプロ－チと L 2 ストラテジーの実践研究」『言語教育エキスポ 2017』日時 : 2017
年 3 月 5 日 , 場所 : 早稲田大学 .

録－ 92 －

履 修 の 心 得

な が み ねと し の ぶ

長嶺

寿宣

略

歴

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

研究テーマ

1973 年生まれ
2000 年

ケンタッキー州立マーレイ大学大学院 修士課程修了（M.A.）

2002 年

ペンシルバニア州立インディアナ大学文学部 専任講師

2003 年

宮崎市立東大宮中学校 常勤講師

2004 年

国立八代工業高等専門学校一般科 専任講師

2006 年

熊本県立大学文学部 専任講師

2007 年

ペンシルバニア州立インディアナ大学大学院 博士課程修了（Ph.D.）

2008 年

熊本県立大学文学部・大学院文学研究科 准教授

2013 年

熊本大学教育学部・大学院教育学研究科 准教授

2017 年

熊本大学教職大学院 兼担教員

2018 年

熊本大学大学院人文社会科学研究部 准教授

2020 年

龍谷大学国際学部 准教授

英語教師の実践知獲得プロセス、言語教師の認知・情動、外国語教育政策、学校教育に係る
諸課題

所属学会

Asia TEFL、大学英語教育学会（JACET）、関西英語教育学会

最

＜著

近

の

研究業績

書＞

『Enabling Teacher Reflection: Policies, Practices, and Impacts [In Honor of Thomas S. C. Farrell]』（共著），Multilingual Matters, 2021（共著）『小学校英語教育ハンドブック：理論と実践（小学校英語教育学会 20 周年記念誌）』，東京書籍，2020（共著）規小学 校 英 語 科 検 定 教 科 書『NEW HORIZON Elementary English Course 5 , 6 』, 東 京 書 籍 ,2020（共編）

程小学校英語科検定教科書別冊教材『Picture Dictionary』,東京書籍 , 2020（共編）

教員
学
プロフィール『Emotions in Second Language Teaching : Theory, Research and Teacher Education』,Springer, 2018
（共著）
『ことばを編む』, 開拓社 , 2018（共著）『Native and Non-Native Teachers in English Language Classrooms』, De Gruyter Mouton, 2017
（共著）
中学校英語科検定教科書『NEW HORIZON English Course 1 , 2 , 3 』, 東京書籍 , 2015；2021（共編）『言語教師認知の動向』, 開拓社 , 2014（共編著）

修

＜論

生

「 個 の 概 念 か ら 対 人 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 概 念 へ の 発 達 に お け る 主 体 性 の 再 考：Lev

文＞

活 付

Vygotsky の枠組みを中心として」『KELES ジャーナル』， 6 , pp.24-30, 2021
「Facilitating Reflective Learning in an EFL Teacher Education Course : A Hybrid/Blended-Learning
Approach」『英語学論説資料 英語教育（TEFL）』(46 Part 6 ), pp.439-450, 2014
Emotionality and Language Learning : Forging Bonds by Sharing Emotions, English Language
Teaching World Online : Voices from the Classroom (Special Issue on Bonding 2014), pp. 1 -10,
2014

録

Aspects of Japanese EFL Teacher Cognitions on Communicative Language Teaching (CLT) [JACETst

SIG on LTC], JACET The 51 International Convention Proceedings, pp.375-382, 2012（共著）－ 93 －

EFL Journal : Special Issue on Teacher Education, Identity and Development, 14( 2 ), pp.141171, 2012
「教育実習生の成長及び認知」『JACET 言語教師認知研究会 研究集録 2011』, pp.13-28, 2011
The Asian EFL Journal : Professional Teaching Articles, CEBU International TESOL Conference
Edition, 53( 3 ), pp.35-50, 2011
＜その他＞「
「当たり前」を疑い「不確実性」を受け入れる」『英語教育』（熊本県中学校英語教育研究会
会誌）
，2021
「小学校英語教育の「成功のカギ」とは？」『Junior Horizon 小学校英語の広場 Let’s OpenTopic 玉手箱』
, 2018「英語教育改革 FAQ」
『英語教育』（熊本県中学校英語教育研究会会誌）(47), pp.15-18, 2017
「英語科授業はサイエンスか」『平成 27 年度鹿児島県中学校教育研究会英語部会会誌』(53),
pp. 2 - 7 , 2016
「BICS・CALP の観点と英語教育改革」『New Horizon Newsletter』3 , p. 8 , 2015「
「共感」が「希望」を創る」（書評：『英語教師は楽しい：迷い始めたあなたのための教師の語り』；編著：柳瀬陽介・組田幸一郎・奥住桂；ひつじ書房）,『英語教育』（ 大修館）
63(10), pp.90-90, 2014
「ポスト教授法の時代と教師文化」『英語教育』（ 熊本県中学校英語教育研究会会誌）(44),pp.13-16, 2014
「言語教師認知の探求方法」『英語教育』（大修館）58(13), pp.54-55, 2010（共著）

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Effects of Hyper-Pronunciation Training Method on Japanese University Students’Pronunciation,

履 修 の 心 得

A Metaphor Analysis of Preservice EFL Teachers’Beliefs Regarding Professional Identity, The Asian

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 94 －

履 修 の 心 得

ぱ く

ひょんぐっく

朴

炫国

略

歴

1961 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1986 年

圓光大学校師範大学国語教育科卒業（学士）1988 年

忠南大学校大学院国語国文学科卒業（碩士）

1992 年

中央大学校大学院国語国文学科卒業（文学博士）

1986 年

圓光大学校師範大学国語教育科、民俗学研究所助教

1989 年

又石大学、圓光大学、中央大学、百済大学非常勤講師

1994 年

群長大学教養科講師

1996 年

本学国際文化学部助教授に就任

2012 年

本学国際文化学部教授

研究テーマ

韓国文学、民俗学

所属学会

国語国文学会、韓国民俗学会、比較民俗学会、口碑文学会、民謡学会、韓国言語文学会、東アシア比較文化研究会、朝鮮学会、日本民俗学会、日本国際文化学会、日本昔話学会

最

近

の

研究業績

＜著

書＞

『韓国空間説話研究』国学資料院、1995 年『銅雀区の民俗文学』民俗苑、1997 年『韓国語の発音と演習』白帝社、2004 年＜論文＞「御田植の現場論的考察」、『国際文化研究』第 2 号、龍谷大学国際文化学会、1998. 5「バリテキ巫歌考察」、『比較民俗学』第 15 号、比較民俗学会、1998. 5「韓国踊りの伝統と復活」、『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 2 号、2000.11

規「日中稲作文化の比較研究 - 雲南の少数民族を訪ねる旅から」、『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 3 号、2001. 2 （共著）程「沖縄と韓国の綱引き比較研究」、『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 4 号、2002. 3

教員
学
プロフィール「日・中・韓漢字反対語の比較研究」、『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 4 号、2002. 3（共著）「近江八幡の左義長とバリのオゴオゴ行進」、『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 4 号、2002. 3
「時間・空間、生と死を越した彼岸に立って - 朴忠植の詩世界につい」、『論文集』第 10 号、
群長大学、2003. 8「日・中・韓漢字語の比較研究」,『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 8 号 , 龍谷大学国際社会文化研究所 , 2006. 5 .

修「近江八幡の左義長祭りについて」,『比較民俗学会第』33 輯 , 比較民俗学会 , 2007. 2 ,生「韓国語とキチェ語の /h(?)/ 音の比較研究 ,『龍谷紀要 29 卷 第 2 号 , 龍谷大学龍谷紀要編集会 ,活 付2008. 1
「韓国霊山綱引きについて」,『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 10 号 , 2008. 6 .
「日吉大社の山王祭の祭儀構造」,『日本研究』27, 中央大学日本研究所 , 2009. 8 .
「鵲の報恩談考察」,『西江人文論叢』25, 西江大学人文科学研究所 , 2009. 6 .
「韓国の小盤工芸」,『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 11 号 , 2009. 6 .

録－ 95 －

履 修 の 心 得

はやしの り ひ と

林

則仁

略

歴

1978 年生まれ
ロンドン大学東洋アフリカ研究院（SOAS） 学士課程卒業（B.A.）

2005 年

ロンドン大学東洋アフリカ研究院（SOAS） 修士課程修了（M.A.）

2012 年

龍谷大学大学院国際文化学研究科

2012 年

国立民族学博物館

館外研究員

2013 年

京都造形芸術大学

芸術学部芸術教養学科

2014 年

本学国際文化学部に専任講師として着任

2018 年

本学国際学部

博士後期課程修了

博士（国際文化学）

非常勤講師

准教授

研究テーマ

イスラーム美術史・建築史、東西美術文化交流史

所属学会

美術史学会、日本オリエント学会、民族藝術学会、Royal Asiatic Society of Great Britain and
Ireland, Historians of Islamic Art Association, The British Institute of Persian Studies

最

近

の

研究業績

＜著

書＞

『多文化時代の宗教論入門』（共著）ミネルヴァ書房『＜驚異＞の文化史『アジアの芸術史

2017 年

中東とヨーロッパを中心に』（共著）名古屋大学出版会
造形篇 II2015 年朝鮮半島・西アジア・中央アジア・インド』（共著）幻冬舎

2013 年＜論文＞,“Scientific or Narrative? The Tradition of Illustration of the al-Qazwini s Ajaib al-Makhlugat in thelate 15th Century Persian Manuscripts,”Advanced Science Letters, vol.23, No. 5 , 2017.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

2004 年「ペルシア細密画にみる『創造物の不思議』－イギリス王立アジア協会所蔵・トゥルクマー

規

ン王朝時代の写本より－」『民族藝術』vol.28 2012
“The Turkman Commercial Style of Painting: Origins and Developments reconsidered,”Orient, vol.

程XLVII 2012
Persian Miniature Painting from Western and North Western Iran Between A.D. 1419 and
A.D. 1504, 学位請求論文

龍谷大学

2012

（その他）
「ステファノ・カルボニ著『被造物の驚異と絵画の珍奇：イル・ハーン朝ロンドン本の研究』」『オリエント』第 59 巻 2 号「文化の交差路としての地中海－西洋に渡ったイスラーム世界の芸術文化－」
『国際文化

修

ジャーナル』第 16 号

2017 年

教員
学
プロフィールFormation and Stylistic Development of Turkman paniting: A Study of Pictorial Tradition of

2012

生
活 付
録

－ 96 －

履 修 の 心 得

ピゴット

ジュリアン

Pigott, Julian
学位

博士（応用言語学）

専門分野・

第二言語学習の動機付け・日本での第二言語教育

主な研究

言語教育・教育・教育哲学・言語政策・グローバルスタディーズ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

テ

ー

マ

主な担当

言語習得論・応用言語学

授業科目
略

歴

1978 生まれ
2000 年

University of Birmingham 音楽部卒業

2003 年

来日

2008 年

University of Birmingham 英語学大学院応用言語学修士課程終了

2011 年

立命館大学言語教育センター外国語嘱託講師として勤務

2015 年

龍谷大学国際学部に専任講師として着任

2016 年

University of Warwick, Centre for Language Studies 博士課程修了

2019 年

龍谷大学国際学部

准教授

研究テーマ

第二言語学習の動機付け・日本での第二言語教育

所属学会

Asian Association for Global Studies (AAGS)

最の(2019) Anagnorisis and narrative incorporation: How significant incidents affect language-learning

研究業績

behavior. Studies in Second Language Learning and Teaching. Vol. 9 , No. 1 : Special Issues on

近規Language Learning Experience. Pp. 179-200.
(2019) Greeks versus Romans: A Talebian framing of immigration discourse in the WestBulletin

程of the Transilvania University of Brasov Vol. 11 (60) No. 2 - 2018. Series IV: Philology andCultural Studies. pp. 213-228.

教員
学
プロフィール(2018) A Zimbardo time perspective inventory (ZTPI) survey of Japanese university students.
International Journal of Social Sciences and Interdisciplinary Studies. Volume 3 , no. 1 .
(2017) Anagnorisis and Regulation from Afar: The Effects of Significant Events on Learning
Behavior. ICEPL-Fall November 7 - 9 , 2017, Kitakyushu. Conference proceedings.
(2017) 自己達成の手段としての語学学習 ―学習行動を理解するための GT アプローチ―。龍
谷紀要

第 39 巻

第1号

修(2017) An Introduction to ELMS Theory and an Examination of Its Implications for Language

生

Education in Japan and Taiwan. In foreign language education in the 21st century: Essays in
English and Japanese. Feng Chia University, Feng Chia.

活 付(2016) Self-fulfillment drives, cultural identity, and language learning: Selected findings froma doctoral thesis on second language motivation. Japan Journal of Multilingualism andMulticulturalism vol. 22 no. 1(2014) English-as-Panacea: Untangling ideology from experience in compulsory English education in
Japan. In D. Rivers (Ed.) Resistance to the Known in Foreign Language Education. Creating new録

dynamics, attitudes, possibilities and opportunities. Basingstoke: Palgrave. Pp.216-234.
(2013) A call for a multifaceted approach to language learning motivation research: Combining
complexity, humanistic, and critical perspectives Studies in Second Language Learning andTeaching, Vol. 2 , no. 3 pp.349-366.

－ 97 －

Japanese University Students. OnCue, Vol. 6 , no. 2 pp.27-47.
(2012) A humanistic approach to foreign language education in Japan. 立命館言語文化研究 Vol.23,
no. 4 pp.249-266.

履 修 の 心 得

(2012) Motivation and Complex Systems Theory: An Exploratory view of the Motivation of Four

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生
規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 98 －

履 修 の 心 得

ひ さ ま つ

え い

じ

久松

英二

略

歴

1957 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1985 年

南山大学大学院文学研究科神学専攻博士前期課程修了（神学修士）

1993 年

ウィーン大学大学院神学専攻博士課程修了（神学博士）

1993 年

南山大学文学部講師就任

2000 年

南山大学総合政策学部助教授就任

2004 年

神戸海星女子学院大学文学部助教授就任

2006 年

神戸海星女子学院大学文学部教授就任

2010 年

龍谷大学国際文化学部教授着任

研究テーマ

東方キリスト教神秘思想、比較宗教思想

所属学会

日本カトリック神学会、日本宗教学会、日本基督教学会、キリスト教史学会、東方キリスト教学会、西洋中世学会

最

近

の

研究業績

＜著

書＞

『Gregorios Sinaites als Lehrer des Gebetes』Oros Verlag（Germany）1994 年（単著）『宗教と宗教の＜あいだ＞』風媒社、2000 年（共著）『キリスト教修道制―周縁性と社会性の狭間で』Sophia University Press、2003 年（共著）『Prayer and Spirituality in the Early Church, vol. 4 : The Spiritual Life』St. Pauls Publications（Strathfield NSW）2006 年（共著）『中世と近世のあいだ─

14 世紀におけるスコラ学と神秘思想』知泉書館、2007 年（共著）『祈りの心身技法―14 世紀ビザンツのアトス静寂主義』京都大学学術出版会、2009 年（単著）《訳書》『ユスティノス、ユダヤ人トリュフォンとの対話（Justinus, Dialogus cum Tryphone規

Judaeo）』上智大学中世思想研究所編「中世思想原典集成 1・初期ギリシア教父」平凡社、1995 年

程《訳書》『カイサレイアのエウセビオス、福音の論証（Eusebius Caes., Demonstratio evangelica）』

教員
学
プロフィール

上智大学中世思想研究所編「中世思想原典集成 1 ・初期ギリシア教父」平凡社、1995
年《訳書》『ルードルフ・オットー：聖なるもの』岩波文庫、2010 年（単著）＜論文＞「ビザンツのヨーガ行者―『ヨーガ・スートラ』と「イエスの祈り」」、『南山神学』第 24 号、2000 年（単著）「静寂への執念―東方修道霊性の底流」、『キリスト教史学』第 55 集、2001 年（単著）

修「Theoria und Energeia bei Gregorios Sinaites」、Studia Patristica 35、2001 年（単著）

生「比喩と体験のはざま―ビザンティンの修道霊性における『カルディアの熱』」、『アカデミア

活 付

人文・社会科学編』第 74 号、2002 年（単著）「『いけにえの現在化』としての聖体祭儀―教理化に至るまでの議論」、『神戸海星女子学院大学研究紀要』第 43 号、2005 年（単著）「The Significance of the Transfiguration for Hesychasm」、『神戸海星女子学院大学研究紀要』第44 号、2006 年（単著）

録「静寂主義者グレゴリオス・シナイテスにおける祈りの随伴現象─

視覚体験、カルディア（心｛臓｝）の熱、喜悦」、『パトリスティカ』第 10 号、2006 年（単著）「Der geistliche Aufstieg in der“Himmelsleiter”bei Johannes Klimakos」『Patristica,
supplementary 2 : Festschrift in Honour of Shinro Kato on His 80th Birthday』、2006 年（単著）.

－ 99 －

ゴリオス」、『神戸海星女子学院大学研究紀要』第 45 号、2007 年（単著）「カッパドキア三教父の霊性（その二）― 神秘思想の父ニュッサのグレゴリオス」、『神戸海
星女子学院大学研究紀要』第 46 号、2008 年（単著）
Philokalia」『神戸海星女子学院大学研究紀要』第,47 号、2009 年（単著）「Der geistliche Aufstieg bei Evagrius Ponticus」、『神戸海星女子学院大学研究紀要』第 48 号、2010 年（単著）「ヘシュカズム ― 14 世紀ビザンツの神秘主義運動」、『キリスト教史学』
第 64 集、2010 年（単著）「ビザンツ・ヘシュカズムの霊性」、『宗教研究』第 84 巻第 2 輯第 365 号、2010 年（単著）

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生「Zur hesychastischen 
Ubung – Ubersetzung des griechischen Texts des Kallistos Telikoudes aus der

履 修 の 心 得

「カッパドキア三教父の霊性（その一）― カエサレイアのバシレオスとナジアンゾスのグレ

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 100 －

履 修 の 心 得

ひ ら つ かた か あ き

平塚

貴晶

略

歴

1977 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

2001 年

秋田県立鷹巣高等学校に教諭として着任

2004 年

秋田県立二ツ井高等学校に教諭として着任

2014 年

ニュージーランド国立オークランド大学大学院応用言語学博士課程修了

博士（Ph. D）
2014 年

琉球大学法文学部国際言語文化学科英語文化専攻に講師として着任

2016 年

琉球大学法文学部国際言語文化学科英語文化専攻准教授に就任

2017 年

琉球大学人文社会科学研究科国際言語文化専攻言語コミュニケーション領域准教授に就任

2017 年

東北大学高度教養教育・学生支援機構に准教授として着任

2020 年

龍谷大学国際学部に准教授として着任

研究テーマ

Language Teacher Education, Qualitative Research Methods

所属学会

全国英語教育学会（JALT）、大学英語教育学会 (JACET)

最の2013 年以降

研究業績＜ Books ＞

近Hiratsuka, T. (in press). Dreams cut short but heads held high: Study abroad in times of coronavirus.
In G. Barkhuizen (Ed), Language teachers studying abroad: Identities, emotions and disruptions.
Bristol: Multilingual Matters.
Hiratsuka, T. (2019). Gateway to second language learning: Pivotal roles Language Teacher
Education (LTE) plays in primary and secondary schools. In G. Barkhuizen (Ed), Qualitative規

research topics in language teacher education (pp. 192-197). New York: Routledge.
Fanselow, J., & Hiratsuka, T. (2019). Suggestions for teacher educators from a gentle iconoclast and a程

fellow explorer. In S. Walsh & S. Mann (Eds), Routledge handbook of English language teacher

教員
学
プロフィールeducation (pp. 96-108). New York: Routledge.
Hiratsuka, T. (2017). Pair discussions for reflecting on action: Stimulated recall. In B. Barnard& J.
Ryan (Eds), Reflective practice: Voices from the field (pp. 89-97). New York: Routledge.
＜ Papers ＞
Hiratsuka, T., & Okuma, K. (in press).“I can teach alone!”: Perceptions of pre-service teachers on
team-teaching practices. The Language Teacher, 45( 3 ).
Hiratsuka, T. (2021). An action research endeavor with international student teaching assistants for

修

their development as teaching professionals. Journal of Language Teaching and Research, 12( 1 ),生

23-33.

活 付

Hiratsuka, T. (2021). An Exploratory Practice (EP) endeavor with Japanese university students. JACET Kansai Journal, 23, 31-46.
Hiratsuka, T. (2021). Talking to a comrade: Pair discussions between ALTs and between JTEs. Intercultural Studies, 25, 25-38.
Hiratsuka, T. (2020). Participation in ELT presentations for professional development. Out of the Box,録

10( 1 ), 7 -15.
Hiratsuka, T. (2019). Assuring the quality of classroom life through Exploratory Practice (EP):
Learners’
experiences. JACET International Convention Selected Papers, 6 , 101-117.

－ 101 －

(SLTE). The Annual Report of Tohoku University Center for Culture and Language Education, 3 ,5 -14.
Hiratsuka, T. (2018). An inside look at the process of qualitative data analysis. Studies in Japan
Interest Group, 11, 1 -22.
Hiratsuka, T. (2018). Narrative frames as a course evaluation instrument. The Language Teacher,42( 1 ), 3 - 7 .
Hiratsuka, T. (2017). Capitalizing on the strengths and complementing the weaknesses of native andnon-native English speaking teachers. Out of the Box, 8 ( 1 ), 45-53.
Hiratsuka, T. (2017). What we gain from ELT professional presentations. In P. Clements, A. Krause,& H. Brown (Eds.), Transformation in language education, 10-16.
Hiratsuka, T. (2017). Give me a clue for innovative teaching! The Bulletin of Graduate School of
Education University of the Ryukyus, 1 , 25-33.
Hiratsuka, T. (2016). Transforming the practices of Japanese high school students: Empowerment
arising from Exploratory Practice (EP). Scripsimus, 25, 1 -23.
Hiratsuka, T. (2016). Actualizing Exploratory Practice (EP) principles with team teachers in Japan.
System, 57, 109-119.
Hiratsuka, T. (2016). Employing narrative frames for needs analysis: The case of a newly-hiredteacher. Out of the Box, 7 ( 2 ), 57-63.
Barkhuizen, G., Hiratsuka, T., Khan, A., & Mendieta, J. (2015). Locating research methods within an
applied linguistics narrative framework. Te Reo, 56/57, 109-126.
Effects of Exploratory Practice (EP) on students’perceptions. Scripsimus, 24, 23-52.
Okinawa Review, 13, 30-54.
in Japanese high schools. JALT Journal, 37, 5 -27.
Hiratsuka, T. (2015). Teachers’
and students’perceptions of team-teaching practices in two Japanesehigh schools. Accents Asia, 7 ( 2 ), 46-66.
Hiratsuka, T. (2015). An Exploratory Practice study in Japan: Focusing on language teachers’
agency.
Ryudai Review of Euro-American Studies, 59, 25-46.
Language Education and Technology, Kansai Chapter, Methodology Special Interest Group, 6 ,修

Hiratsuka, T. (2015). The nuts and bolts of qualitative research. Studies in Japan Association for

教員
学
プロフィール

Hiratsuka, T., & Barkhuizen, G. (2015). Effects of Exploratory Practice (EP) on team teachers’
perceptions

程Hiratsuka, T. (2015). A case study into team teachers’perceptions of JTEs, ALTs, and L 1 use. SELT-規

Hiratsuka, T. (2015).“Now I think what is good or bad teaching depends on teachers’
humanity”:

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Association for Language Education and Technology, Kansai Chapter, Methodology Special

履 修 の 心 得

Hiratsuka, T. (2019). Possibilities of a sociocultural perspective in second language teacher education

生

1 -15.
teachers in Japan. New Zealand Studies in Applied Linguistics, 20( 1 ), 38-52.

活 付

Hiratsuka, T. (2014). Focus group discussions as a professional development opportunity for team
Hiratsuka, T. (2014). A study into how high school students learn using narrative frames. ELT
Journal, 68( 2 ), 169-178.
Hiratsuka, T. (2013). Beyond the rhetoric: Teachers’and students’perceptions of student learning in－ 102 －

録

team-teaching classes. The Language Teacher, 37( 6 ), 9 -15.

履 修 の 心 得

ファーマノフスキー

マイケル

Furmanovsky, Michael
略歴1956 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1982 年

カルフォルニア大学ロサンゼルス校大学院・歴史学研究科博士課程満期退学

1986 年

ウェスト・レイク女子高校でアメリカ史の教師として勤務

1991 年

関西外国語大学で非常勤英語講師として勤務

1993 年

同志社女子大学・金蘭短期大学・龍谷大学の非常勤講師として勤務

1994 年

神戸大学国際文化学部

常勤外国人講師として勤務

1996 年

龍谷大学国際文化学部助教授として就任

2014 年

龍谷大学国際文化学部

教授

研究テーマ

アメリカ史、Japanese Popular Music History, Content Teaching in EFL

所属学会

American Historical Association、 全 国 語 学 教 育 学 会（JALT）、 関 西 ア メ リ カ 史 研 究 会、Organization of American Historians

最

近

の

“New Thoughts on the Historical Image of Jews in the American Communist Movement：The Los

研究業績

Angeles Experience and the Meaning of‘Un-American'" (Ryukoku University, Intercultural
Studies（Vol. 6 , 2002）
Japanese Students’Reflections on a short-term language program (JALT Publications 2005, pp. 3 - 9
The Language Teacher 29:12)"Towards“Identity Transcendence”: A Personal Reflection on Identity Formation and Dissoluton innd
the Context of the Arab-Israeli Conflict.”(Proceedings of the 2 AFC Conference, Monash U.,

Melbourne, Afrasia Publications 2008)
Reconciliation, Restitution and Healing: The Role of Vietnam Veterans in Facilitating a New Era in
U.S-Vietnam Relations, 1985-2005. (Afrasian Center Working Paper, 2008)

規“American Country Music in Post-War Japan: Lost Piece in the Popular Music Puzzle”(PopularMusic and Society July 2008)

程“Rokabiri”, Student Radicalism and the Japanization of American Pop Culture, 1955-60. (Ryukoku

教員
学
プロフィール“Outselling the Beatles: Assessing the Influence and Legacy of the Ventures on Japanese Musicians

修

Crafting the Showa Dream in Popular Song”2013 年 3 月比較文化研究生

University Intercultural Studies, 2008)

Ginza Shopping: Evaluating evidence for middle-class women’s adoption of a modern yōfuku-based

プレ・ビートルズ時代、日本とイギリスのテレビ音楽番組革命ポピュラー音楽発展の岐路『メディアのカルチュラルスタディーズ 』佐々木英昭・松居竜五（2009 Minerva)
and Popular Music in the 1960s”(Ryukoku University, Intercultural Studies, 2009)“A Complex Fit: The Remaking of Japanese Femininity and Fashion, 1945-65”. 国 際 文 化 研 究 』(Intercultural Studies) Vol.16, pp.43-65

活 付nijū seikatsu identity in mid-1930s Japan 国 際 文 化 研 究 』Ryukoku University Intercultural
Studies Vol. 19, pp. 3 -17“Electrifying the Japanese Teenage Boy Across the Generations: The Role of the Electric Guitar inJapan’s Popular Culture”in Introducing Japanese Popular Culture by Freedman A & Slade, T.
(Eds) Routledge 2017
“Kitagawa Johnny: The Showa Returnee Who Re-imagined the American“Musical”as Idol Teen録

Culture for the Heisei Era and Beyond.”Ryukoku University, Intercultural Studies, 2019
“U.S Military Base Clubs and the Japanese Musicians and Vocalists Who Embraced the Romance ofAmerican Popular Music, 1945-1955”.U.S.-Japan Women’s Journal, Fall 2021

－ 103 －

や す

こ

泰子

略

歴

1975 年 2 月生

香川県

武蔵野美術大学造形学部油絵学科卒業 （1998 年 3 月）
名古屋大学大学院博士課程前期課程修了

修士［文学］（2001 年 3 月）

中部大学全学共通教育室

講師（2008 年 4 月～ 2011 年 3 月）

中部大学人文学部共通教育科
龍谷大学国際文化学部

博士［文学］（2007 年 3 月）

准教授（2011 年 4 月～ 2012 年 3 月）

准教授（2012 年 4 月～ 2015 年 3 月）

龍谷大学国際学部

准教授（2015 年 4 月～ 2018 年 3 月）

龍谷大学国際学部

教授（2018 年 4 月～）

研究テーマ

東洋美術史（南アジア美術史） アジャンター石窟研究

所属学会

美術史学会、密教図像学会、東海印度学仏教学会

最

＜単

近

の

研究業績

著＞

『アジャンター後期壁画の研究』 中央公論美術出版＜論仏教説話美術研究2014 年文＞「アジャンター第 17 窟
「シンハラ物語」圖について―場面解釈の再検討と物語表現の特徴」『國華』1316, 國華社 , 2005 年 , pp. 7 -21.
「アジャンター石窟における「舎衛城の神変」図の図像的変遷」『國華』1347，國華社，2008 年 ,pp. 5 -19.
「アジャンター石窟寺院にみる授記説話図について―五、六世紀におけるガンダーラ美術の教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

名古屋大学大学院博士課程後期課程満期修了

履 修 の 心 得

ふ く や ま福山

影響の一事例として」『仏教芸術』304, 毎日新聞社 , 2009 年 , pp. 3 - 6 , 9 -36.

規Japanese encounters with Ajanta, Report for India-Japan Joint project for the Preservation of Ajanta
Buddhist Caves in India 2008 Archaeological Survey of India, National Institute of Cultural

D. Dayalan (ed.): Sivasri: Perspectives in Indian Archaeology, Art & Culture : Birth centenary
volume of Padma Bushan Dr. C. Sivaramamurti and Padma Bushan Sh.K.R. Srinivasan, Delhi,
pp.149-165.
＜報告書＞
文化遺産国際協力コンソーシアム編『スリランカ北部・東北部における文化財保存と活用

教員
学
プロフィールFukuyama, Y (2012), Iconographic Development of the Miracle of Sravasti at the Ajanta Caves, in程Properties, Tokyo, 2010, Chapter 2 , pp.13-32.

調査報告書』 2015 年

修
生
活 付
録

－ 104 －

履 修 の 心 得

ふ る か わ

ひ で

お

古川

秀夫

略

歴

1959 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1986 年

大阪大学人間科学研究科博士課程前期修了 （学術修士）

1988 年

大阪大学人間科学研究科博士課程後期単位取得退学

1988 年

大阪大学人間科学部技官に就任

1990 年

大阪大学人間科学部助手に就任

1995 年

龍谷大学社会学部に助教授として着任

1996 年

龍谷大学国際文化学部に助教授として就任

2008 年

龍谷大学国際文化学部に教授として就任

研究テーマ

ボランティア、インターンシップ、ゆとりと余暇、労働意識、価値観

など

所属学会

日本社会心理学会、日本心理学会、日本社会学会、日本インターンシップ学会、産業・組 織 心 理 学 会、 日 本 国 際 文 化 学 会、 関 西 社 会 学 会、Association for Research on Nonprofit
Organizations and Voluntary Action（ARNOVA）

最

近

の

研究業績

＜著

書＞

『現代日本のボランティア像』（編著）思文閣出版＜論2002 年

文＞「国際ボランティア団体の組織と活動―序説―」『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 3号 23-30 龍谷大学国際社会文化研究所

2001 年「The structure of yutori and its functions」『Japanese Psychological Research』Vol.43.No. 4 、
225-234 日本心理学会

BLACKWELL 社 2001 年「ボランティア団体のニーズと大学生の意識との間の乖離」『龍谷大学国際社会文化研究所紀規要』第 6 号 132-145 龍谷大学国際社会文化研究所

2004 年＜その他＞

程「ゆとりとライフパタン（Ⅱ）―ボランティア活動の観点から―」日本心理学会第 65 回大会

教員
学
プロフィール発表 2001 年「ゆとりとライフパタン（Ⅳ）―第 3 領域：仕事と家庭以外の生活―」日本心理学会第 66
回大会 発表 2002 年『インターンシップ：サクセスとリスク調査研究報告書』近畿経済産業局・（財）大学コンソー
シアム京都 2003 年『インターンシップ経験と職業意識』平成 13・14 年度科学研究費補助金（基盤 C 2 ）研究成果報告書

2004 年

修『産業技術人材育成事業普及啓発委託事業

生

アム京都

報告書』近畿経済産業局・（財）大学コンソーシ

2004 年

活 付
録－ 105 －

ウィリアム略歴ウィスコンシン大学南アジア研究学科卒業

1993 年

コロンビア大学大学院英語教育学研究修士課程修了

1996 年

本学国際文化学部に助教授として着任

2001 年

アリゾナ大学大学院教育学研究科 Ph.D.

2005 年

本学国際文化学部教授に就任

研究テーマ

人類学、社会理論と教育

所属学会

American Anthropological Association（AAA）、Japan Anthropology Workshop（JAWS）、
Anthropology of Japan in Japan（AJJ）、Comparative and International Education Society（CIES）

最

近

の

研究業績

＜論

文＞

「Japan As a Risk Society?：Higher Education as a Risk Institution」龍谷大学国際文化研究第 9号

2005 年 3 月「Beyond Orientalism:Historicizing the Geisha as Fetish and Spectacle」龍谷大学国際社会文化研
究所紀要 9 号

2007 年 5 月「A Preliminary Analysis of University Globalization Centers」龍谷大学国際社会文化研究所紀要
10 号

2008 年「Administrative Work as Reform in Japanese Higher Education」 G.S.Poole and Y.C.Chen (Eds),「Ethnographies of Professorate in East Asia Faculty」,Rotterdam: Sense Publishers. 2009 年「Education and the Risk Society: Theories, Discourse and Risk Foertities in education contexts」
S.Biyalostok, R.C.Whitman and W.S.Bradley(Eds), Rotterdam: Sense Publishers. 2012 年

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1984 年

履 修 の 心 得

ブラドリー

Bradley, William S.

「Is there a Post-multiculturalism?」Working Paper 19, Afrasian Research Centre(Phase 2 ) Ryukoku

規

University, 2013 年「Multiculturalism and Conflict Reconcilation in the Asia-Pacific: Migration, language, andpolitics」K.Shimizu and W.S.Bradley (Eds), Houndsmill, Basingstoke, Hampshire:

程PalgraveMacmillan, 2014 年

教員
学
プロフィール「Empire Melancholia」Working Paper 34, Afrasian Research Centre (Phase 3 ) Ryukoku University,
2017 年

修生
活 付
録－ 106 －

履 修 の 心 得

ま つ

い

松居
略

りゅう ご

竜五

歴

1964 年生まれ
1990 年 3 月

東京大学大学院総合文化研究科比較文学比較文化専攻修士課程修了

1991 年 3 月

東京大学大学院総合文化研究科比較文学比較文化専攻博士課程中退

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（2016 年 ３ 月

博士号（学術）取得）

1991 年 4 月 -1994 年 9 月

東京大学教養学部留学生担当講師

1994 年 10 月 -1996 年 9 月

英国ケンブリッジ大学社会人類学科客員研究員（ダーウィン・カレッジ所属）

1997 年 4 月 -2001 年 3 月 駿河台大学現代文化学部助教授
2001 年 4 月

龍谷大学国際文化学部助教授

2012 年 4 月

龍谷大学国際文化学部教授

2015 年 4 月

龍谷大学国際学部教授

研究テーマ

南方熊楠研究、近代日本思想史

所属学会

日本国際文化学会（The Japan Society for Intercultural Studies）

最

＜著

近

の

研究業績

書＞

『南方熊楠一切智の夢』1991 年、朝日選書『達人たちの大英博物館』（共著）1996 年、講談社『南方熊楠英文論考［ネイチャー］誌篇』（共訳）、集英社、2005 年『クマグスの森──南方熊楠の見た宇宙』、新潮社、2007 年『孫文と南方熊楠』（共著）、汲古堂書院、2007 年『芸術・メディアのカルチュラル・スタディーズ』（共著）、ミネルヴァ書房、2009 年

規『南方熊楠大事典』（共編共著）勉誠出版、2011 年『南方熊楠とアジア』（共著）、勉誠出版、2011 年

程『南方熊楠英文論考〔ノーツ・アンド・クエリーズ〕誌篇』（共訳）、集英社、2014 年

教員
学
プロフィール『南方熊楠＜論

複眼の学問構想』、慶應義塾大学出版会、2016 年

文＞「ロンドン抜書考」1999 年、南方熊楠資料研究会編『熊楠研究』第 1 号 pp.84-108「ロンドン抜書考二」2000 年、南方熊楠資料研究会編『熊楠研究』第 2 号 pp.58-87「南方熊楠とフォークロアの伝播説

──「さまよえるユダヤ人」解題──」2001 年、南方

熊楠資料研究会編『熊楠研究』第 3 号 pp.161-175「日韓サブカルチャー交流の現在

修

台大学共同研究──漫画（Manga/Manhwa）の比較研究」2001 年、駿河韓国と日本―比較文化史的考察 pp.85-108

生「勝浦・那智における南方熊楠」2003 年、ノートルダム清心女子大学生活文化研究所『生活活 付文化研究所年報』第 16 輯 pp. 3 -33「サンフランシスコにおける南方熊楠」2004 年、南方熊楠資料研究会編『熊楠研究』第 6 号
pp.296-306「熊楠のロンドン、漱石のロンドン」、『國文学』、2005 年 8 月号、47-53 頁“Mandala as a synthetic theory of sciences, Minakata Kumagusu’s philosophy in his letters to

録

Dogi”
，
『龍谷大学国際文化研究』第 11 号、2007 年 3 月、pp.29-41「柳田国男と南方熊楠の協力について」『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 10 号、2008
年 6 月、226-233 頁－ 107 －

210-228 頁「戦場のメリークリスマスとヴァン・デル・ポストの捕虜体験」『アフラシア叢書紛争解決
暴力と非暴力』、ミネルヴァ書房、368-390 頁、2010 年
究と学際展開」報告書、2011 年「南方熊楠と『方丈記』」『季刊文学』第 13 巻第 2 号、岩波書店、2012 年、77 ～ 93 頁
「南方熊楠の海外での活動に関する資料の収集と分析」『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』
13 号、147-160 頁、2012 年「英国の新聞記事から見る南方熊楠のロンドン時代」『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』14号、155-163 頁、2013 年「南方熊楠と科学」『科学』第 83 巻第 8 号、岩波書店、2013 年、887-893 頁「学者熊楠、誕生の軌跡」慶應義塾大学出版会ウェブサイト、http://www.keio-up.co.jp/kup/
gift/kumagusu 1 .html

2017 年

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生“Minakata Kumagusu and the British Museum”科学研究費基盤研究Ｂ「南方熊楠資料の基礎研

履 修 の 心 得

「ジャクソンヴィルにおける南方熊楠」『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 11 号、2009 年、

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付録－ 108 －

履 修 の 心 得

ま つ む ら松村
略

しょう い ち省一

歴1995 年

神戸大学大学院教育学研究科英語教育専攻修士課程修了（教育学修士）

2000 年

ブリティッシュコロンビア大学大学院教育学部言語教育学科博士課程修了（Ph.D.
in Language Education）

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

2000 年

立命館アジア太平洋大学アジア太平洋マネジメント学部に英語科常勤講師として着任

2001 年

関西外国語大学国際言語学部に専任講師として着任

2003 年

本学国際文化学部に助教授として着任

2011 年

本学国際文化学部教授

研究テーマ

第 2 言語・外国語習得研究、外国語教育政策

所属学会

国際語用論学会、日本教育心理学会、IATEFL、Korea TESOL

最

＜論

近

の

研究業績

文＞

Matsumura, S., & Wakita, H. (2010). The role of the employment exam in selecting quality EFL
teachers. 2006 KOTESOL Proceedings, 309-318.
Matsumura, S., & Chapple, J. (2010). The impact of learning and teaching styles in EFL: Success or
failure in the classroom and beyond. 2010 HICE Proceedings. 3424-3432.
Matsumura, S. (in press). Examining the interaction of knowledge and preference in choosing an L 2
speech act realization strategy. 国際社会文化研究所紀要
Matsumura, S., & Wakita, H. (in press). What’s wrong with elementary school English education in
Japan? Proceedings of the 2011 KAPEE International Conference.
＜学会発表＞

規Matsumura, S., & Wakita, H. (October 28, 2008). What are the qualities of“quality”EFL teachers?
Paper presented at the 14th Annual Korea TESOL International Conference, Sookmyung

程Women’s University, Seoul, Korea.

教員
学
プロフィール

Wakita, H., & Matsumura, S. (June 28, 2008). Assessing EFL teachers’ language awareness oflanguage teaching on the employment exams. Paper presented at the 9 th International Conferenceof the Association for Language Awareness (ALA), University of Hong Kong, China.
Matsumura, S. (June 28, 2008). Pragmatic awareness: An inquiry into the interaction of knowledge
and preference. Paper presented at the 9 th International Conference of the Association for
Language Awareness (ALA), University of Hong Kong, China.
Takakuwa, M., & Matsumura, S. (July 17, 2008). Examining the impact of the EFL teacher

修

employment exam on teacher cognition and practice. Paper presented at the 6 th International

生

Conference of Language and Social Psychology, University of Arizona, AZ.

活 付

Matsumura, S., & Wakita, H. (August 2 , 2008). A blind spot in the views of subject matter expertson the EFL teacher employment exam. Paper presented at the 6 th ASIA TEFL International
Conference, Sanur Paradise Hotel, Bali, Indonesia.
Matsumura, S. (January 5 , 2009). Exploring the vicious cycle: Critical issues in the Japanese EFL
teacher employment exam. Paper presented at the 2009 Hawaii International Conference on

録

Education, Hilton Hawaiian Village Beach Resort & Spa, Honolulu, HI.
Matsumura, S., & Chapple, J. (October 25, 2009). Reflections on teacher quality in Japan: A casestudy of elementary and secondary schools. Paper presented at Asian Conference on Education,
Ramada Hotel, Osaka, Japan.

－ 109 －

Success or failure in the classroom and beyond. Paper presented at the 2010 Hawaii International
Conference on Education, The Hilton Waikiki Prince Kuhio, Honolulu, HI.
Chapple, J., & Matsumura, S. (October 17, 2010). Raising EFL Teachers’ Awareness of Pragmatic
2010 Pan-Asian Consortium of Language Teaching Societies & Korea TESOL (PAC-KOTESOL)International Conference, Sookmyung Women’s University, Seoul, Korea.
Matsumura, S., & Chapple, J. (December 3 , 2010). Non-specialist English teachers and their impact
on elementary student attitudes. Paper presented at the 4 th CLS International Conference (CLaSIC
2010), Orchard Hotel, Singapore.
Chapple, J., & Matsumura, S. (January 5 , 2011). The hidden ‘dangers’ inherent in the use of native
assistant language teachers (ALTs) in the Japanese classroom. Paper presented at the 2011
Hawaii International Conference on Education, Hilton Hawaiian Village Beach Resort & Spa,
Honolulu, HI.

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

Elements of L 2 Teaching: A study of Japanese elementary school teachers. Paper presented at the

履 修 の 心 得

Matsumura, S., & Chapple, J. (January 9 , 2010). The impact of learning and teaching styles in EFL:

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付
録－ 110 －

履 修 の 心 得

み

た に

ま

ず み

三谷

真澄

略

歴

1961 年生まれ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1985 年

龍谷大学大学院文学研究科修士課程修了（文学修士）

1989 年

龍谷大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学

2005 年

龍谷大学文学部助教授に就任

2006 年

本学国際文化学部助教授に着任（2007 年

2012 年

本学国際文化学部教授

准教授）

研究テーマ

仏教文化学、古写本学

所属学会

日本印度学仏教学会、日本宗教学会、日本仏教学会、龍谷大學佛教學會、日本西蔵（チベット）学会、仏教史学会、日本国際文化学会

最

近

の

＜単行本共著＞

研究業績

三谷真澄編『大谷隊ドイツ隊収集漢字仏典断片目録』世界仏教文化研究センター・仏教文化(2010-2018年度)

研究所「西域文化研究会」・古典籍デジタルアーカイブ研究センター（印刷製本：真陽社 702p+ ⅳ）2018 年
龍谷大学大宮図書館『大谷光瑞師の構想と居住空間』（大谷光瑞師遷化七〇年記念 2018 年
度特別展観）（展示品解説執筆）2018 年
三谷真澄編『「世界」へのまなざし～最古の世界地図から南方熊楠・大谷光瑞へ』（龍谷大学
アジア仏教文化研究センター文化講演会シリーズ 2 ），法蔵館（116p）（「はじめに」および「大谷光瑞の世界認識」（pp.81-113）執筆）2017 年
三谷真澄・ヤマンラール水野美奈子編『大谷光瑞のトルコでの動向－「仏教」と「農業」のあいだ』（龍谷大学国際社会文化研究所研究成果報告書），龍谷大学国際社会文化研究所

規（印刷製本：真陽社）（149p）, 2016 年
B. Demirağ :The Turkish Japanese Factory - Turk Japon Fabrikası, Bursa’
ya Dokunan Tarih ''1928''

程History Woven in Bursa, Ege Yayı ncı lı k(466p) MITANI Mazumi : An Unknown Page in

教員
学
プロフィールJapanese Turkish Relations: the Story of the Turfan Documents at Istanbul University(pp.82-99)
執筆『沙羅双樹の花の色』（野呂靖編，龍谷大学仏教学レクチャーシリーズ「仏教と人生の課題」4 ），
探究社，2014 年（「出遇いと目覚め」pp.62-78 執筆）『ケサン王女殿下特別講演

ブータン王国の国民総幸福（GNH）政策－仏教思想はどのように活かされるか』（龍谷大学アジア仏教文化研究センター , 龍谷大学人間・科学・宗教オープンリサーチセンター）方丈堂出版，2012 年（「ブータン王国について」，「参考文献」，

修「おわりに（編集後記）」執筆）

生『中央アジア出土の仏教写本』（旅順博物館・龍谷大学共編）龍谷大学西域文化研究会，2012

活 付

年（「旅順博物館と龍谷大学の非漢字資料」（pp.31-35）執筆）『文化交流のエリアスタディーズ－日本につながる文化の道』（松原広志，須藤護，佐野東生編）
ミネルヴァ書房，
2011 年（「南アジア・中央アジアからの仏教の伝播と交流」（pp.244-269）
執筆）『龍谷大学仏教学叢書 2

西域－流沙に響く仏教の調べ』（能仁正顕編）自照社出版，2011

録

年（「大谷コレクションと敦煌資料」（pp.75-99），「トルファン資料の意義－旅順博物館
資料を中心として」（pp.100-136）執筆）『釈尊と親鸞－インドから日本への軌跡』（龍谷大学龍谷ミュージアム編）法蔵館，2011 年（「教－ 111 －

『大谷光瑞とアジア－知られざるアジア主義者の軌跡』（柴田幹夫編）勉誠出版，2010 年（「大谷光瑞とロシア」（pp.94-108）執筆）『仏教の霊魂観』（日本仏教学会編）平楽寺書店，2010 年（「『賢愚経』における霊的精神」
＜論

文＞

三谷真澄
「仏教と農業のあいだ－大谷光瑞師の台湾での農業事業を中心として」『アジア遊学』
222 号（「台湾の日本仏教－布教・交流・近代化」）勉誠出版，2018 年，pp.212-223「ドイツトルファン隊収集の初期無量寿経写本」『佛教學研究』（龍谷大學佛教學會）70 号 ,2014 年 , pp.（ 1 ）-（25）「ベルリンの仏教事情」『佛教學研究』（龍谷仏教学会）69 号 , 2013 年 , pp.285-308＜図録解説＞『チベットの仏教世界－もうひとつの大谷探検隊』（龍谷大学龍谷ミュージアム・産経新聞社・
京都新聞編）龍谷大学龍谷ミュージアム・産経新聞社・京都新聞，2014 年（「青木文教と多田等観の将来資料」（pp.163-171）執筆）『仏教の来た道－シルクロード探検の旅』（龍谷大学龍谷ミュージアム／読売新聞社編）龍谷
大学龍谷ミュージアム／読売新聞社発行，2012 年（「大谷探検隊将来の仏教写本－最新の研究成果」（pp.190-199）執筆）＜既刊論文の中国語訳＞
三谷真澄著・陸帥訳「徳國吐魯番探驗隊収集的早期《無量壽經》寫本考釋」武漢大学
中国三至九世紀研究所編『魏晋南北朝隋唐史資料』第 32 輯，上海古籍出版社，2015
年 ,pp.220-241

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（pp.83-98）執筆）

履 修 の 心 得えの継承」
（pp.35-37），「経典の成立と展開」（pp.40-42）執筆）

規
程
教
員
学
プロフィール
修生
活 付
録－ 112 －

履 修 の 心 得

やわ た

こ う い ち

八幡

耕一

略

歴

1974 年生

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1998 年

中央大学法学部国際企業関係法学科卒業

1998 年

日本放送協会（～ 2000 年）

2002 年

カールトン大学（カナダ）大学院公共行政研究科修士課程修了

2002 年

国際協力銀行専門調査員（～ 2004 年）

2005 年

日本学術振興会特別研究員（DC 2 ）2005 年

ヴィクトリア大学（カナダ）客員研究員

2007 年

北海道大学大学院国際広報メディア研究科博士後期課程修了

2007 年

名古屋大学大学院国際言語文化研究科メディアプロフェッショナルコース准教授（～ 2011 年）

2011 年

龍谷大学国際文化学部准教授（2015 年～国際学部准教授）

2021 年

龍谷大学国際学部教授

研究テーマ

情報文化論、メディア研究、ジャーナリズム論

所属学会

情報文化学会、日本マス・コミュニケーション学会、日本広報学会、多文化関係学会

最

＜論

近

の

研究業績

文＞

「メディア・アジェンダとしての『多文化共生』の変遷：毎日新聞における記事数の分析から」『多文化関係学』Vol.17 、pp. 3 -17（2021）「テレビ放送の『多文化仕様化』に関する国際比較 : 多文化共生社会の費用計算に向けた試論」『龍谷大学国際社会文化研究所紀要』第 17 号、pp.173-186（2015）「企業の経済活動と国家の干渉：思考モデルとしての情報文化空間の可能性」『情報文化学会

規誌』第 21 巻第 1 号、pp.13-20（2014）「ハクティビズムと情報文化空間の公益性に関する考察：ミシェル・ド・セルトーの『戦術』

程概念の観点から」『情報文化学会誌』第 20 巻第 2 号、pp. 3 -10（2013）

教員
学
プロフィール「情報文化の空間構造に関する試論：『個』に焦点化した空間モデルを求めて」『情報文化学会誌』第 19 巻第 2 号、pp.11-17（2012）「情報文化の主体を眺める視座：オルタナティブとアノニマス」『情報文化学会誌』第 17 巻
第 2 号、pp. 7 -13（2010）「情報文化における理念系・施設系・人間系の関係性：ニュース番組の比較内容分析に基づく考察」『情報文化学会誌』第 16 巻第 1 号、pp.14-22（2009）
＜著

書＞

修

『台湾メディアと日本―「日本へのまなざし」はどのように生み出されているのか―』（共生

編著、晃洋書房、2020）

活 付
録－ 113 －

履 修 の 心 得

りゅう

こ う

劉

虹

略

歴

中国復旦大学文学から修士号取得（M.A.）

1984 年 9 月

中国遼寧師範大学国際文化交流学院助手、講師に就任

1991 年 7 月

中国上海外国語大学部言語学専攻博士後期課程修了（Ph.D）

1991 年 7 月

博士号（文学）取得（上海外国語大学）

1993 年 3 月

中国北京大学対外中国語教育学院講師、助教授に就任

1996 年 4 月

本学国際文化学部助教授に就任

2005 年 4 月

本学国際文化学部教授に就任

研究テーマ

中国言語学

日中文化の比較 社会言語学

所属学会

中国対外中国語教育学会、The International Association of Chinese Linguistics、日本中国語学会、
日本中国語教育学会

最

近

の

研究業績

＜著

The International Society of Teaching Chinese Language

書＞『会話結構分析』北京大学出版社

2004 年『中国語言語学』北京語言大学出版社『大連方言語彙』中華書局
＜論

会話分析

1995 年

1999 年

文＞「中国語会話の結びのパターン」龍谷大学国際文化学会『国際文化研究』第 4 号

2000 年th「“很”等程度副詞の意味と用法」The 12 Annual Conference of the International Associationof Chinese Linguistics『国際中国語学会第 12 回会議論文集』2004 年「副詞“可”の強調意味指向と用法」龍谷大学国際文化学会『国際文化研究』第 8 号 2004 年

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

1985 年 9 月「談話分析と会話分析の理論について」龍谷大学国際文化学会『国際文化研究』第 9 号 2005 年
第8号

2006 年「会話分析の方法論について」龍谷大学国際社会文化研究所『国際社会文化研究所紀要』第2006 年「会話の分析の観点からみた語気詞のはたらき」The 16th Annual Conference of the International
Association of Chinese Linguistics『国際中国語学会第 16 回会議論文集』2008 年「語気詞の新しいはたらき」北京大学対外中国語教育学院『汉语教学学刊』第 4 号

2009 年

教員
学
プロフィール2006 年

程「語用の省略と修飾手法について」中国修辞学会『中国修辞学会 2006 年国際会議論文種』

8号

規「日・中・韓漢字語の比較研究」龍谷大学国際社会文化研究所『国際社会文化研究所紀要』「大連方言の音声系統」龍谷大学国際文化学会『国際文化研究』第 15 号 2011 年

生

第 16 号 2012 年

修「良好な人間関係をつくる中国式方法について」龍谷大学国際文化学会『国際文化研究』

活 付
録－ 114 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

－ 115 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

活
生
修
学

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

履 修 の 心 得

学修生活
Ⅰ．窓口事務・保健管理センター・障がい学生支援室
1 ．窓口事務

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

各学部教務課の窓口事務については、履修要項 WEB サイトに掲載していますので、確認してください。
（https://monkey.fks.ryukoku.ac.jp/~kyoga/rishu/）
主に次の情報を掲載しています。
（ 1 ）窓口取扱時間（ 2 ）届出書・願書および各種証明書（ 3 ）各種証明書の交付について（ 4 ）裁判員制度に伴い裁判員（候補者）に選任された場合の手続きについて
2 ．保健管理センター
保健管理センターの利用については、本学『保健管理センター』に掲載しています。
（https://www.ryukoku.ac.jp/hoken/index.php）
毎年、 4 月には学生の定期健康診断が実施されますので、日程を HP で確認するようにしてください。
その他、主に次の情報を掲載しています。
（ 1 ）緊急時には（ 2 ）学校感染症に罹患した場合には（ 3 ）カウンセラーに相談したい（ 4 ）保健師・看護師に相談したい（ 5 ）医師の診療を受けたい規（ 6 ）急な怪我をした（ 7 ）タバコをやめたい程（ 8 ）健康チェックをしたい

教員
学
プロフィール（ 9 ）健康診断（10）健康診断証明書・健康診断書発行について（11）AED について知りたい
3 ．障がい学生支援室
障がい学生支援室は、すべての学生が社会参加に向けて主体的に取り組むことを支援するという視点に立修

ち、障がいのある学生の学修や学生生活上の困難に対し、様々な相談、支援を行っています。また、障がいのある学生とサポートをする学生、その他すべての学生や教職員が互いに理解し、尊重し合える関係づくり

生を目指し、サポーター養成や研修会、交流会などにも取り組んでいます。詳しくは、本学 HP『障がい学生

活 付支援』に掲載しています。
（https://www.ryukoku.ac.jp/support/index.php）
HP では主に次の情報を掲載しています。
（ 1 ）障がい学生支援室について（ 2 ）
支援を希望される方へ（支援の内容、支援の申し出方法、障がい学生支援室

録の紹介）（ 3 ）支援をしたい方へ（学生スタッフ募集）（ 4 ）よくある質問（Q&A）－ 117 －

（自然災害及び交通機関不通時の授業及び定期試験の取扱について）によります。
○

授業等の休講措置に関する取扱基準 :https://www.ryukoku.ac.jp/campus_career/support/classinfo/disaster.html「授業等の休講措置に関する取扱基準」に定める自然災害及び交通機関不通時の授業等の実施有無について
は、以下の 4 つの方法で確認することができます。

（ 2 ）ポータルサイト
https://portal.ryukoku.ac.jp

ポータルサイトのログイン画面に、ホームページと同様の情報を記載します。

（ 3 ）公式 Twitter「龍谷大学（緊急連絡用）」
https://twitter.com/Ryukoku_univ（＠ Ryukoku_univ）

大学全体に関わる緊急情報の速報発信を目的として、本学公式 Twitter アカウントを開設しています。ここからホームページと同様の情報を発信します。

（ 4 ）公式 Facebook「龍谷大学」
https://www.facebook.com/
RyukokuUniversity

大学全体の特色等を発信することを目的として、
本学公式 Facebook ページを開設しています。緊急時には本アカウントからも、ホームページと同様の情報を発信します。

程説明
トップページに「重要なお知らせ」として授業実施の有無を記載します。

規確認方法（ 1 ）龍谷大学ホームページ
https://www.ryukoku.ac.jp/

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

自然災害及び交通機関不通時の授業及び定期試験の取扱については、「授業等の休講措置に関する取扱基準」

履 修 の 心 得

Ⅱ．授業等の休講措置に関する取扱基準

能性がありますので、「公式 Twitter」と「公式 Facebook」の利用を推奨します。

教員
学
プロフィール※緊急時は、大学ホームページおよびポータルサイトへのアクセスが集中し、サイトを閲覧できなくなる可

修
生
活 付
録

－ 118 －

履 修 の 心 得

Ⅲ．学籍の取り扱い
1 ．学籍とは「学籍」とはその学校の在学者としての身分を意味する用語です。学籍は入学によって発生し、入学は大学が行った入学許可に対して学生の入学諸手続きが完了することにより成立します。学籍は修了により消滅

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

します。
2 ．学籍簿（ 1 ）学籍番号入学と同時に、各個人に記号と数字を組み合わせた 7 桁の学籍番号が与えられます。在学中の学内における事務取扱は、すべてこの学籍番号により処理されます。学籍番号は修了後も変わらない当人固有の番号であり、本学在学中は身分証明証（学生証）の番号でもありますから、正確に記憶し、記入が必要な場合は省略せずに記入してください。
学籍番号の仕組み␝ǵǵǵǵǵ&ǵ%ǵǵǵǵǵ␎ǵǵǵǵ#ǵ#ǵ%␌⏧య࡝ᨆԂ࡝ॷ঎ីಪ

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規程教
員
学
プロフィール⏸⏧ᐁ‫࡝ۊ‬ᨆ࡝ᅊ‫ך‬Օςɛʳ࡝ᅊ‫ך‬Օˁ៨ɐ

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ዀᇿፈࣞѹᅊ⏧␠修޺‫ܕ‬Ϻ႕աᅥ࡝ᅊ͹ϯழᅥ࡝ᅊ⏧␥

生

このような仕組みになっているので、同姓同名者がいたとしても混同を防ぐ機能を持っています。

活 付頭のアルファベット ( 学部等をあらわす ) が記入されないと、他学部の学生と区別ができませんので注意してください。
（ 2 ）学籍簿
学籍取得により、大学における在学関係を明確にするものとして、学籍簿（入学手続き時に各自が録

Web 入学手続にて登録）が編成されます。学籍簿に登録される事項（本人の現住所、保証人の現住所、学費の請求先等）は、基本的には本人であることの確認に必要な事項に限定されています。これら記載事
項に変更が生じたときには直ちに国際学部教務課窓口に届け出てください。

－ 119 －

学生証は、本学の学生であるという身分を証明するとともに、学生生活での諸手続きに際して本人である
ことを証明する大切なものです。

①

学業成績表を受領するとき。

②

試験を受けるとき。

③

各種証明書の発行を受けるとき。

④

通学定期乗車券の購入および学割証の交付を受けるとき。

⑤

龍谷大学保健管理センターを利用するとき。

⑥

図書館を利用するとき。

⑦

その他、本人であることを確認することが必要なとき。

（ 2 ）入学時に交付した学生証は、卒業するまで使用しますので大切に扱ってください。ただし、在籍証明
する「在籍確認シール」（学生証裏面に貼付）は、毎年学年初めに配付します。新しい「在籍確認シール」を受け取ったら（在学生は、必ず前年度のシールをはがしたうえで）、速やかに新しいシールを貼ってください。
シールを重ねて貼ると、カードに登録されている情報が認識されず、図書館に入館できないなどトラブルが発生することがあります。
なお、当該年度の「在籍確認シール」が貼られていない学生証は、無効として取り扱いますので注意
してください。

い。ただし、「在籍確認シール」に記載されている“通学区間情報”を変更する場合は、ポータルサイを受けてください。

の「学生証再交付願」（紛失・破損届）に必要事項を記入・捺印のうえ提出してください。なお、紛失した場合は、直ちに最寄りの警察署（交番）・生協事務室に紛失届等の提出をしてください。
（ 5 ）学生証の再交付については、 1 ,000 円の手数料が必要です。証明書自動発行機より学生証再交付願を修

出力できますので、所定の手続きを国際学部教務課窓口にて行ってください。また、学生証の再交付に

教員
学
プロフィール（ 4 ）学生証を破損または紛失した場合は、直ちに国際学部教務課窓口へ届け出てください。届け出は所定

程トの“連絡先・通学情報登録”画面にて変更のうえ、国際学部教務課窓口で「在籍確認シール」の交付

規（ 3 ）学生証の記載事項に変更が生じた場合は、速やかに国際学部教務課窓口にその内容を届け出てくださ

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（ 1 ）学生証は常に携帯し、次の場合はこれを提示しなければなりません。

履 修 の 心 得

3 ．学生証は、 2 日以上を要するので注意してください。

生活 付（ 6 ）学生証を折り曲げたり汚したり磁気に近づけたりしないでください。
（ 7 ）学生証は他人に貸与または譲渡してはいけません。
（ 8 ）修了・退学の場合または有効期限が過ぎた学生証は、速やかに国際学部教務課窓口に返納してください。

録－ 120 －

履 修 の 心 得

4 ．学籍の喪失
修了以外の事由で学籍を喪失（本学の学生でなくなること）する場合としては、退学と除籍の 2 種類があり、さらに退学はその内容により依願退学と懲戒退学に区分されます。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生（ 1 ）退学①

依願退学
依願退学は、学生

自身の意志により学籍を喪失（本学の学生でなくなること）することです。

依願退学は、学生の意志によるものであることから、いつでも願い出ることはできますが、次の諸手続きが必要です。
ア

大学所定の書式により、退学理由を明記し、保証人と連署により願い出てください。

イ

当該学期分の学費を納入していること（学費の納入と学籍の取得は対価関係にあり、学費の納入の無い者は本学学生と見なすことができず、したがって退学を願い出る資格もありません。なお、学期当初に退学をする場合は、学部で個別に対応しますので相談してください）。

また、休学期間中の者も退学を願い出ることができますが、除籍となった者は、退学を願い出ることはできません。
②

懲戒退学
懲戒退学は、学生が本学の秩序を乱し、その他学生の本分に反した場合、その内容、軽重等を考慮し、別に定める学生懲戒規程により、在学契約を解消することです。

（ 2 ）除籍「懲戒」という概念になじまない事由であっても、大学が一方的に在学契約を解消する必要のある場

規合があります。このため本学ではこれを除籍として処理しています。しかし、除籍といえども本学学生としての身分を失う点では、退学と同じ結果となるので、その事由は学則により明記されています。

程本学学則において定められている除籍の事由は、次のとおりです。

教員
学
プロフィール①

定められた期間に所定の学費を納入しないとき。

②

在学し得る年数（通常の場合は 8 年間）以内に卒業できないとき。

③

休学期間を終えても復学できないとき。

なお、死亡の場合も除籍とします。
5 ．休学と復学
学生が疾病またはその他の事情により、 3 ヶ月以上修学を中断しようとするときは、休学を願い出ること修ができます。

生（ 1 ）休学の願出

活 付

休学には、次の諸手続きが必要です。
①

大学所定の書式により願い出ること。

②

休学の必要性を証明する書類（診断書等）を添付すること。

③

保証人と連署で願い出ること。

録（ 2 ）休学期間①

休学期間は、 1 学年間または 1 学期間のいずれかです。
1 年間あるいは第 1 学期（前期）休学希望者は 6 月 30 日まで、第 2 学期（後期）休学希望者は－ 121 －

室日に限ります。
②

休学期間の延長の必要がある場合は、さらに 1 学年間または 1 学期間の休学期間の延長を願い出ることができます。
程

休学期間（連続・通算）について

修 士 課 程連続して 2 年、通算して 2 年を超えることができない。
ただし特別の理由があると研究科委員会が認める場合には、通算して 4 年を超えな
い範囲で休学を認めることができる。

博士後期課程連続して 2 年、通算して 3 年を超えることができない。
ただし特別の理由があると研究科委員会が認める場合には、通算して 5 年を超えな
い範囲で休学を認めることができる。

（ 3 ）休学中の学費
休学者は、学費として休学する学期の休学在籍料を納入しなければなりません。
（ 4 ）復学の願い出
休学者の休学事由が消滅したときは、願い出により復学することができます。復学できる時期は、教育課程編成との関係で、学期の始め（第 1 学期（前期）または第 2 学期（後期）の開始日）に限定されています。復学の願い出は、学期開始日の前 1 ヶ月以内にしなければなりません。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生課

履 修 の 心 得

12 月 31 日までに国際学部教務課窓口に大学所定の書類を提出してください。なお、受付は窓口の開（ 5 ）休学による学年進行
例えば 1 年生の時に第 1 学期もしくは第 2 学期のいずれか 1 学期間の休学をした場合、在籍 2 年目

（ 2 ）学則第 20 条第 1 項第 1 号により除籍された者が再び入学を願い出たときは、原年次に入学を許可す

教員
学プロフィール

ることがあります（学則第 14 条第 2 項）。ただし、再入学を願い出たときが除籍された年度を含めて修しか受講できないこと可能性がありますので、休学する場合は履修計画に注意してください。

程となる翌年度の一年間も 1 年生の扱いとなります。このことにより、在籍 2 年目も 1 年生対象の科目

規

学年進行するためには、各年度末の時点で当該学年における 1 年以上の在学歴が必要となります。

6 ．再入学（ 1 ）学則第 19 条により退学した者が再び入学を願い出たときは、その事情を調査の上、原年次またはそれ以下の年次に、入学を許可することがあります（学則第 14 条）。ただし、再入学を願い出たときが、退学した年度を含めて 4 年以上の場合は学科試験を課します。

（ 3 ）休学期間の満了するまでに退学を願い出て許可された者は、再入学を願い出ることができます。
なりません。なお、出願期間、出願書類等については入試部に問い合わせてください。

活 付（ 4 ）再入学を願い出る時は、学費等納入規程に定める受験料を納め、所定の期間内に手続きをしなければ生

4 年以上の場合は学科試験を課します。

7 ． 9 月卒業
第 1 学期（前期）末（ 9 月 30 日）で修了要件（修得単位・在学期間）を充足することとなる学生が、届充足者について、自動的に修了認定を行うことはありません）。詳細については国際学部教務課窓口で相談してください。

－ 122 －

録

出期間内に 9 月修了の希望申込をした場合には、 9 月 30 日付で修了の認定を受けることができます（要件履 修 の 心 得

Ⅳ．留学
龍谷大学では、国際的な社会に貢献できる人材の育成を目的として、学生の海外派遣を積極的に推進するため、以下のような留学制度があります。
経済、社会、文化、政治などあらゆる局面で国際的な相互依存関係が深まっている現在、海外の大学での学修、

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

文化交流を通して広い視野と柔軟な発想を学ぶことは、みなさんにとって有意義な経験となることでしょう。
詳しくは、グローバル教育推進センター（深草学舎 和顔館）
、国際学部教務課で配布している「Study
Abroad Handbook」やグローバル教育推進センターホームページ（URL

https://intl.ryukoku.ac.jp）を参考にしてください。

1

交換留学

交換留学とは、学術研究および国際理解の発展のために海外の大学と学生交換協定を締結し、学費の免除や奨学金を受けて留学する制度です。
この協定に基づき、原則として毎年同じ人数の学生を派遣・受入しています。
留学期間は原則 1 年間で、その期間、龍谷大学の学費免除（ただし、留学在籍料は必要）、留学先大学の学費免除が受けられます。
募集案内、交換協定校、応募方法などは、グローバル教育推進センター、国際学部教務課で配布している「留学ガイド」やグローバル教育推進センターホームページを参照ください。
※

留学先大学の都合により条件が変更になる場合や募集を行わない場合がありますので、グローバル教育推進センターホームページ（URL2https://intl.ryukoku.ac.jp）の情報を確認してください。

私費留学

規

各自で留学したい大学を探し、大学から承認を得て留学する方法で、毎年多くの学生が私費留学をしています。
この留学は交換留学と同じく、留学期間は在学期間に算入され、取得した単位は単位認定の対象となります。

程交換留学と大きく異なる点は、留学先大学の学費や寮費等が自己負担であること。また、留学手続き等は各

教員
学
プロフィール

自で行うことです。手続前に各学部教務課や指導教員と相談して下さい。

修

グラムの開講は年度によって異なります。
）詳細はグローバル教育推進センター、所属学部教務課に問い合わ

3

短期留学

カリキュラムやクラブ活動等の関係で長期間、大学を離れることができない学生には、夏期休暇や冬期休暇を利用した短期留学がお勧めです。
龍谷大学では、これら長期休暇を利用した語学研修や異文化体験等のプログラムを設けています。
（各プロ

生

せて下さい。

活 付

4

個人留学（休学して留学する）

大学を休学した場合、留学先で勉強した期間は在学期間に算入されません。また、単位の認定も行われません。 1 年間（ないし半年間）海外の専門語学学校で語学をみっちり勉強したいという学生や、ワーキングホリデーをしてみたい、海外でボランティアをしてみたいという学生がよく利用する方法です。

録－ 123 －

1

自動車通学の禁止

本学では、自動車による通学を全面的に禁止しています。これは交通事故の防止、大学周辺環境の維持など
しかし、禁止しているにも関わらず、キャンパス近隣の公共施設駐車場等に駐車し、自動車通学する学生が後を絶ちません。これらは社会のルールに反するもので、大学の名誉を著しく傷つける行為です。
迷惑駐車により、地域住民や近隣施設からの苦情も受けています。
この様な自動車通学が判明した場合には、保護者への連絡、ゼミ担当教員等からの指導の上、厳しく処分することとしています。学生諸君の節度ある行動を強く求めます。

2

バイク・自転車通学

バイク・自転車は、多くの学生が利用しています。しかし、最近通学途上でバイクによる交通事故や自転車の接触事故等が多発しています。
また、「バイク・自転車が、狭い生活道路を、スピードを出して通行して危険である」等の苦情が近隣住民から寄せられています。大学までの通学途中には、小学校や保育園等があり、その保護者からも心配する声が寄せられています。
加害者・被害者の如何を問わず、交通事故による悲劇や地域住民への迷惑を回避するためにも交通ルール・
マナーを遵守し、安全運転を心がけてください。

3

バイク・自転車の駐輪ているバイク・自転車は、「駐輪場利用要領」に基づき、一定期間保管の後、処分します。
致しませんので、各自の責任で被害に遭わないよう十分注意してください。

交通安全教育講習会について

学生の安全確保と交通マナー向上を促進するため、毎年定期的に「交通安全教育講習会」を実施しています。
この様な機会を積極的に利用して、皆さんが安全な学生生活を心がけることを望んでいます。

自動車の臨時入構許可について

修

5

教
員
学
プロフィール

4程また、「駐輪場利用要領」に定めるとおり、駐輪場内での事故・盗難および破損等について大学は一切関与

規

バイク・自転車は必ず構内の指定された場所に駐輪してください。構内の建物周辺や路上等に長時間放置し教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生の理由からです。

履 修 の 心 得Ⅴ．通学について（自転車・バイク・自動車）

自動車による通学を全面的に禁止していますが、以下のような理由がある時は、例外として許可することが録－ 124 －活 付禍禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾稼箇 ① 夜間にまで及ぶ研究等で、公共交通機関の利用が困難な場合 → 所属学部箇箇箇
箇 ② 長期間の疾病や障がいなどにより、公共交通機関の利用が困難な場合 → 所属学部
箇
箇箇③
大学行事やクラブ活動のため、資材等を運搬するのに必要な場合
→
学生部
箇
箇
箇
箇
箇
箇
箇許可なく入構した場合は、厳重に処分する対象となりますので、必要な事情がある場合には、必ず事前に 箇箇
箇箇相談してください。
箇花禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾禾苛

生ありますので、必要な場合は必ず事前に相談してください。

こんなとき

Ｑ＆Ａ
ここで

こうする

国際学部教務課

事前または事後ただちに届け出る。

3 ヵ月以上欠席する

国際学部教務課

保証人と連署で、休学を願い出、許可を受ける。
（印鑑必要）

休講・教室等講義に関係することが知りたい

国際学部教務課

毎日登下校時に、大学院掲示板を見る。不明な点は国際学部教務課に問い合わせる。なお、休講情報は大学のポータルサイト・ポータルアプリでも確認できる。

教員と面談したい

国際学部教務課

掲示板・ホームページで教員のオフィスアワーを確認する。
または、国際学部教務課に問い合わせる。

登録に際し、不明な点がある

国際学部教務課

履修要項熟読の上、登録日までに照会・相談する。

成績に疑義・質問がある

国際学部教務課

掲示された所定期間に申し出る。

学業・修学についてわからな
いこと・知りたいことがある

国際学部教務課

随時、照会・相談する。

突発事由で試験に欠席して追試を願い出たい

国際学部教務課

欠席後その科目の試験日を含め 4 日以内（土・日・祝日は含めない。ただし土曜日が試験日の場合は試験当日を含む 4 日以内）に届け出る。
（診断書等理由を証明できるもの、印鑑必要）

試験の日時を知りたい

国際学部教務課

試験実施日の 14 日前に掲示・発表される。

受験に際し、学生証の不携帯に気がづいた

国際学部教務課

試験用臨時学生証の交付を受けて受験し、受験後ただちに国際学部教務課に返却する。

自然災害時及び交通機関不通時

国際学部教務課

授業休止の取扱基準の欄を参照のこと。

人

国際学部教務課

変更後ただちに届け出、学生証の住所を変更する。
（印鑑必要）

保証人

国際学部教務課

変更後ただちに届け出る。

本人

国際学部教務課

変更後ただちに届け出、学生証の氏名を変更する。
（住民票記載事項証明書・印鑑必要）保証人

国際学部教務課

変更後ただちに届け出る。

（印鑑必要）

保証人を変更するとき

国際学部教務課

変更後ただちに届け出る。

（印鑑必要）

休学したい

国際学部教務課

保証人と連署で休学を願い出、許可を受ける。
（理由書又は診断書添付・印鑑必要）

復学したい

国際学部教務課

保証人と連署で学期開始日 1 ヵ月前までに復学を願い出、許可を受ける。
（印鑑必要）

退学したい

国際学部教務課

保証人と連署で退学を願い出、許可を受ける。
（理由書又は診断書と学生証添付・印鑑必要）

活 付

再入学したい

国際学部教務課

国際学部教務課で相談の上、入試部に問い合わせる。

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

短期間欠席する

生

履 修 の 心 得

Ⅵ．こんな場合には？

講
義
関
係
で

試
験
関
係
で

規
程

現住所を変更した教員
学
プロフィール

氏名を変更した
学
籍
関
係
で

本

修
録

－ 125 －

（印鑑必要）（印鑑必要）（印鑑必要）

こうする

学生証の交付を受ける

国際学部教務課

入学時に交付を受け、修了まで使用する。但し、「在籍確認シール」は毎年学年始めに配付する。

学生証を紛失した

国際学部教務課紛失後ただちに届け出る。最寄りの警察へも届け出る。

学生証の再交付を受ける

国際学部教務課

発行機にて「学生証再交付願」（再交付手数料 1 ,000 円）の交付を受け、提出する。
（印鑑必要）

通学定期券を購入したい

各 交 通 機 関

学生証を各交通機関の窓口に提出した上、購入する。

通学証明書がほしい

国際学部教務課

必要時に申し込む。無料・即日交付。

学割証がほしい証明書自動発行機

各種証明書の交付の欄を参照。

国際学部教務課

クラス・ゼミの場合、必要時に申し込む。即日交付。

学

生

部

課外活動サークルの場合、必要時に申し込む。即日交付。

各種証明書がほしい

発

行

機

窓口事務各種証明書の交付の欄を参照。

アルバイトの紹介

学生

部

紹介物件を掲示板で確認し、各自窓口に申し込む。

奨学金を希望するとき

学

生

部

学生手帳「奨学金」の欄を参照。

授業料の納入がおくれる
とき

学

生

部

延納一括・分納最高 3 回分割の制度があるので、学生部へ所定の期間内に申し出ること。（印鑑が必要）

生活費の支弁が困難なと
き

学

生

部

学生手帳「短期貸付制度」の欄を参照。

団体を結成するとき（同好会・県人会など）

学

生

部

前もって課外活動担当者の相談を受け、所定用紙に必要事項を記入し、提出する。
（印鑑が必要）課外活動諸団体への入部

各

団

体

直接各団体に申し込む。学生手帳「課外活動のすすめ」の欄を参照。

課外活動でのいろいろな
問題

学
生
部
学 生 相 談 室

各団体の長や先輩に相談する。相談できない時は、部長・顧問の先生または学生部・学生相談室で相談する。

規

集会をするとき学

生

部

前もって学生部で所定の手続をして、会場等の調整を
計ること。

程

課
外
活
動
の
こ
と

合宿をするとき

学生

部

所定の用紙で合宿の 10 日前までに届け出る。

大学指定合宿施設を利用
するとき

学

生

部

学生手帳「大学指定合宿施設」の欄を参照。

教室を借用したいとき

学

生

部

所定の用紙で願い出ること。

学友会館のホール・会議
室等を利用したいとき

学
事

館
室

所定の用紙で願い出ること。学生手帳「学友会館」の
欄を参照。

学
生
部
国際学部教務課

ただちに学生部または、国際学部教務課に申し出る。

会
務学

健康相談、診療および応急処置をうけたいとき

保
セ

生
健
ン

管
タ

部

学生手帳「学生災害事故療養費等給付」の欄を参照。

理ー

学生手帳「保健管理センター」の欄を参照。

活 付

正課または正課外において災
害事故にあったとき

生「 何 で も 相 談 室 」 学生手帳「何でも相談室」「こころの相談室」の欄を
種々の問題で悩んでいるとき 「こころの相談室」 参照。悩んでいること、困っていることは遠慮せずに
国 際 学 部 教 務 課 早目に相談すること。

修

ものを紛失・拾得または盗難にあったとき友教員
学
プロフィール

施
設の利
用教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

ここで

団体旅行割引証がほしい

経
済
生
活
の
面
で

履 修 の 心 得

証
明
書
関
係
で

こんなとき

録

－ 126 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

－ 127 －

履 修 の 心 得

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

録
付

規

程

教
員
学
プロフィール

修

生

活 付

録

履 修 の 心 得

深草学舎見取図Ｎ

深草学舎〒 612-8577 京都市伏見区深草塚本町 67
ＴＥＬ 075 － 642 － 1111（代表）◆主な事務室連絡先

龍谷大学ボランティア・NPO 活動センター

浦

REC 事務部（京都）瓜

生活協同組合⑳645-2070

645-2071

645-7891

643-5021

645-3749
645-7891
645-7922
645-7874

643-5021
643-5021
645-2033
645-8685

障がい学生支援に関すること
教育活動の支援に関すること
留学・国際交流に関すること
図書館利用に関すること
宗教教育・宗教行事に関すること

645-5685
645-2163645-7898
645-7885645-7880

645-2825645-2190
645-2020
645-8691
645-7939

学生生活に関すること

645-7889

644-2988

診察、健康診断、健康相談に関すること
情報実習室、メディア機器の利用に関すること
メディア教材作成に関すること
学生の就職支援及びキャリア開発に関すること
教育研究活動とボランティア・NPO 活動との連携に関すること地域社会との交流、「産・官・学」連携による教育・研究活動の推進に関すること
購買（書籍・文具・チケット等）

645-7879

643-9909

645-2108645-2109645-7878

645-5556

645-2047

645-2064

645-7892

645-9222

642-0213

643-7774

深草・大宮学舎の教養教育科目に関すること
教室に関すること
教職課程に関すること
印刷が必要な教材作成に関すること
各種研究支援に関すること
人事・給与に関すること大学からの通知・連絡－ 130 －

録

厩

⑩
⑪
⑫
⑬
⑭
⑮
⑯
⑰
⑱
⑲

645-2825

活 付

キャリアセンター⑨

法科大学院修了生の支援に関すること

645-7906

生

情報メディアセンター［ 2 階］

姥⑧

短期大学部の科目・実習・社会活動に関すること

FAX
645-2101
643-9901
643-9901
645-6444645-6444645-5639

修鰻⑦

ダイヤルイン
645-2285645-7896
645-7895
645-5645
645-7894
645-7893
645-7897

教員
学
プロフィール

蔚

政策学部教務課
法学部教務課
経営学部教務課
国際学部教務課
経済学部教務課
文学部教務課
短期大学部教務課
短期大学部実習指導室
短期大学部社会活動センター
法学部教務課紫光館分室（法科大学院修了生支援室）
教学部
教養教育センター事務部
教職センター
教材作成室
研究部（深草）［ 2 階］
総務部人事課［ 2 階］
講師控室（ 6 号館）
講師控室（ 2 号館）
障がい学生支援室
学修支援・教育開発センター
グローバル教育推進センター事務部
図書館事務部（深草）
宗教部
学生部（深草）スポーツ・文化活動
強化センター
保健管理センター

程

①
②
③
④
⑤
⑥

市外局番は「075」です。
事例
政策学部の科目に関すること
法学部の科目に関すること
経営学部の科目に関すること
国際学研究科の科目に関すること
経済学部の科目に関すること
文学部の科目に関すること

規部署名

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

成就館
工事中

履 修 の 心 得

時間割控
1 講 時 2 講 時
3 講 時
4 講 時
5 講 時
6 講 時 7 講 時（ 9:15 ～ 10:45）（11:00 ～ 12:30）（13:30 ～ 15:00）（15:15 ～ 16:45）（16:55 ～ 18:25）（18:35 ～ 20:05）（20:10 ～ 21:40）

教 育 課 程 教 育 課 程 特 別 専 攻 生
諸（ 修 士 課 程 ）（ 博 士 後 期 課 程 ） ・ 研 究 生

科目名
月 担当者
教

室

科目名
火 担当者
教

室

科目名
水 担当者
教

室

科目名
規

木 担当者
程
教
員
学
プロフィール

教

室

科目名
金 担当者
教

室

修
生

科目名

活 付

土 担当者
教

室

録
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