教員養成センター Newsletter 第 17 号

April 9, 2014
第 17 号

News l etter
大阪女学院大学

大阪女学院短期大学

教 員 養 成 セ
●巻頭エッセイ グローバル化時代のパラドックス................................. １● 2013 年度教員免許状更新講習３ 報告.................................................. ２● 『OJU 教職活動報告 ・ 研究 Vol. ４』 の発行...................................... ３●第２回 「英語の教え方教室合宿」 in 長浜 （第 29 回勉強会） 案内.... ３

巻頭エッセイン タ ー●授業の玉手箱 「Haiku in English can be an interesting teaching material.」.........４●書籍紹介 『CAN-DO リスト作成 ・ 活用 英語到達度指標 CEFR-J ガイドブック』.. ４● 2014 年度教員免許状更新講習１ ・ ２ 案内.......................................... ４●編集後記................................................................................................................ ４

グローバル化時代のパラドックス

グローバル化の急速な進展は、 広範な領域で大きな影響を与えつ中井 弘一調整する。 そこにマネのできない味と食感が生まれるとのことである。

つある。 英語教育においては、 文科省の計画によると、 歌や遊びを

ワープロソフト、 プレゼンソフトなどを活用するコンピュータ、 電子黒

通じて英語に親しむ 「外国語活動」 を現行の小学５、６年生から小学３、板、 iPad のような便利な電子デジタル機器を活用できる今の教育環４年生に前倒し、小学５、６年生は英語を正式教科として週３コマ程度、境においては、 知識の共有を等質で瞬時に行える。 たとえば、 全員

今の中学校のように教科書や専科教員らによる指導をする。 さらに中が同じ教材や解答をいとも容易く得ることができる。 デジタルの持つ学校は、 今の高校のように原則として英語で授業を行い、 高校は討

均質性は誰が指導しても一定の内容を保つことができる利点がある。

論や発表などの実践力を重視する考えである。 国際的に活躍する「グ授業では、 教員が便利な PC を使った見栄えのよい丁寧なプリント

ローバル人材」 の育成をめざし、 実践的な語学力の習得や、 討論をを配付する。 配付されるプリントは往々にしてデジタル的な穴埋めの重視した授業に力を入れたり、 海外の学生との交流に取り組んだりす

ワークシートが多い。 生徒がその穴埋めを行うと、完成された学習ノーる高校も増えている。

トができあがり、 素晴らしい成果のように思える。 できあがりの品質はさながら、 欧米から知識 ・ 情報を仕入れ、 欧米と同じようになろ策定された結果の解答を求めるものなので、 それなりのできあがりとな

うした明治時代の初期にタイムスリップした感がある。 インターネット

る。 しかしながらそれは、 生徒自身が考え ・ 学習したものでなく、 教の急激な発展で世界がフラットな状況になったようである。 Line や員が敷いたレールを指示どおりに進まされているだけで、 本人が自分Facebook などで繫がる生徒や学生の絆はフラットであるように思えるなりに考え経験すべきプロセスをカットしており、 過剰品質となっていが、 同時にオンラインという同じフレームに中に閉じ込められているよる。 実際は、 生徒の個々の学びのペースやステップに対応しきれてうにも思う。 同じ制服や同じブランドの服を着て、 そこ （だけ） に通用いないのに、 学びのプロセスがフラットに固定化されて、 見かけ上均する言語やカルチャーに染まっていく。 フラットな社会は反面、 個性

質な成果物を産みだしているように思える。

や個人の価値観を薄れさせる。 価値観を share することがかえって個

今流行りの電子黒板も素晴らしい機能を持っている。 教材を効率的

人の価値観の喪失につながるというパラドックスが存在する。

に提示することには目を見張る。 だからと言って、 昔ながらに黒板にグローバル化によって、 自動車や家電メーカーなどの日本企業が利カリカリ音をさせ生徒とのやりとりを板書して行う授業に効果がないと言益を求め海外へと進出する。 するとその結果として、 日本の社会の雇い切れるだろうか。 板書に流れる時間、 個性的な文字、 行間。 そこ用の空洞化が促進される。 国内経済の停滞、 雇用不安を招く結果がに生徒は自分で考える時間という 「間」 を持ち、 さらには先生の個

社会不安となる。 フィリップ ・ コトラーは、 「グローバル化は普遍的な性にも触れ心のつながりを形成していくのではないだいだろうか。 誰グローバル文化を生み出す一方、 同時にそれに対抗する力である伝が教えても同じ提示となるデジタル教育に先生の顔は見えにくい。 ア

統的文化を強化する」 と述べている。 遅れをとってはなるまいと、 世

ナログとデジタル、 教育にはその両方が本来必要である。

界経済へのグローバルな対応に必死になる日本が、 逆にナショナリズ

グローバル化という名の下に、 英語教育においても急激な改革が進ムを強め東アジアに緊張感をもたらしていると思われることも、 グロー

むが、 個々に応じたローカルな考えを取り入れないと、 肥大化し過ぎバル化が生み出しているパラドックスかもしれない。

て爆発するのではないだろうか。 ビットコインのような仮想通貨が瞬時

こうした中で、 日本企業の中にはグローバル化という均質化に埋没に消え去る現実がグローバル化を追い求めることへの社会不安を警するのでなく、 ローカルなアナログを堅持している企業もある。 朝日新鐘しているように思える。

聞 （記者有論） に 「ポッキーには、 まねされないノウハウが詰まって参考文献いる。 『アナログ』 は強い」 という記事があった。 スティックを作るにしフィリップ・コトラー ( 著）、 恩藏 直人・藤井清美 （訳 ) （2010） 『コトラーのマーケティング 3.0ても、 その日の気温や湿度を確認する。 まっすぐ、 ムラなく焼き上げ
るために、 生地を焼く温度を、 気温や湿度に応じて人が経験的に微ソーシャル ・ メディア時代の新法則』 朝日新聞出版
近藤郷平 （記者有論） 「ポッキー 「細い体」 に込めたアナログ」 朝日新聞朝刊 平成 26
年 2 月 26 日 ( 水 )1

教員養成センター Newsletter 第 17 号

特

教員免許状更新講習 3集2013 年度

言語文化としての英語表現

平成 26 年 3 月８日 ( 土 )報告 ： 中井 弘一－英語の発想・日本語の発想と生き生きとした英語表現活動－

・「生の英語表現」ー言語と文化の関係性や言葉の力の理解ー
・「生き生きとした英語表現活動」ー日英感覚の違いから起こる英語表現の味わいー■ 講習３■ 受講者コメント● 「生の英語表現」

参加者 （紙面の都合により全 16 名のうち 13 名） のコメント
東條 加寿子—言語と文化の関係性や言葉の力の理解ー「生の英語表現」 には、 どのような英語表現が使われ、 どのような情報やメッセージを伝えようとするのか。 その背景にある文化や発想の違いを考え、 言語と文化の関係性や言葉の力を理解するとともに、「生の英語表現」 を学ぶ喜びを引き出すヒントを考える。
●言語と文化の関係性

2・ Sapir-Whorf Hypothesis
・ 「ある言語を母国語とする話者は、 必ずその言語を通して物事を捉える。 言語と思想は密接に関係しており、 言語のない思想など存在しない。 言語は人間の思想を支配している。」
・ 色の概念・ 数の概念・ イヌイットの雪の概念●英語の発想を学ぶことの意味
異なった言語 （文化） を学ぶことは豊かな経験
・ 英語で思考し、 英語で生活することを目標としているわけではない（異なっているからこそ価値を生む）
・ 英語を 「話す」 ことだけを目標にするのはいかにも残念
Logical thinking という普遍的な思考パターンがあるわけではない。 ま
して、 その思考パターンが優位であるわけではない。
・ Logical thinking は相対的なもの。
・ ディベートができる日本人の育成をめざしているわけではない。
「生の英語表現」素材としての適性

Authenticity 一考
authenRcity	
絵本や童話
（文学）

easy	

時事報道や
ニュース(社会）教科書（教育）

スピーチや演説（政治・経済）小説や文学作品（文学）

English	  level	  diﬃcult	• 絵本や児童文学作品
語彙レベルが適切
無意識レベルで文化を具現化
感情へのアピール• サイエンスの教科書
普遍的真理や理論の理解、論理的
論理的・教育的構成
語彙レベルが適切（ｃｆ. Language of scienceの特性）• 時事ニュースやスピーチ
現実的時空（リアルタイム、リアルワールド）
国際社会と自身との関連付け（cf. 語彙レベルが未調整）● 「生き生きとした英語表現活動」
中井 弘一—日英感覚の違いから起こる英語表現の味わいー「発音 ・ 音読による英語表現」、 「日英感覚の違いから起こる英語表
現」、 「英語創作表現」 など英語教室での実際的な活動を取り上げ、
ワークショップ形式を通して 「英語表現」 という言語文化を体感しながら、 明日の授業を展開するための基盤構想力の育成する。
●表現力の育成のポイント
・ 思いを込め、 脹らませる・ 表現をする中で何かを発見させる
・ 体験的な活動と結びつけさせる・ 表現における個性の発見
・ 表現に対し共感する、 また交流する他の人の存在の重要性
・ 表現技能の練習●英語科がめざす文化理解とは何か。
英語科は、 直接、 対象言語を学ぶことを通して、 言語そのものが文化である言語文化を扱い、 英語社会において物心両面にわたる活動の様式と内容の総体となっている、 ものの見方、 価値観を生徒に習得させることをミッションとしている。
Bookmark Making“Play from Shakespeare”
Tomorrow, and tomorrow, and tomorrow
Creeps in this petty pace from day to day
To the last syllable of recorded time,
And all our yesterdays have lighted fools
The way to dusty death. Out, out, brief candle!
Life's but a walking shadow, a poor player
That struts and frets his hour upon the stage
And then is heard no more. It is a tale
Told by an idiot, full of sound and fury,
Signifying nothing.
From Macbeth, Act V, Scene V
57

Writer’s Guide
mmm....

1. Decide who you want to givethe bookmark you make.
2. Draw pictures of your ideas.
3. Think about a message you
really want to send.
4. Picture in your mind what
sentences are the most effective.
5. Write sentences and make an
original bookmark.

STOP
READING
AND
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ME
!

Coffeeis abook'sbest
friend.

○日頃、 じっくりと授業について考える時間もなく、 気がつくと 1 年が終わってしまっているという毎日ですが、 今年度は夏に 2 日間、 そして本日と本当に勉強させていただきました． 教員生活も 30 年を越え、 学校の英語教育も劇的に変化してきたことを実感しています。
その流れの中で、 免許状更新講習とは言え、 時代に沿った素晴らしい講義を行ってくださる先生方には本当に感謝しています。 中井
先生は、 いつも私たちにこれでもか！というほどの教材を用意してくださり頭が下がる思いです。
○英語学習の本来の目的である異なる文化や思想、 価値観を知り、学習者の視野を広げ、 その後の人生を豊かなものにしていくということのための具体的な手法を様々な形でご提示いただくことができ大変参考になった。 今後の自らの授業に取り入れていきたい学習活
動のヒントを多数ご教授いただいた。 本日はどうもありがとうございました。
○今回で、 3 度目の受講となります。 今回のテーマは昨年の 3 月、 8月に比べ、 リラックスして聞くことができました。 講義を聴きながら、 4月からの授業で 「これも使える、あれも使える・・・」 と具体的にイメージすることができました。 東條先生の講義では、 日英の文化的背景の違いを知ることの重要性に改めて気付き、 中井先生の講義では、生徒達が楽しく英語を学べるような例を沢山示していただきました。
以前より貴学の教育方針に感銘を受けており、 今回の免許状更新
講習で実際に私自身が貴学で学ぶことができたことをうれしく思っております。 来て本当によかったです。 ありがとうございました。
○ 東條先生の講義では、 ICT の説明とサピア ・ ウオーフの仮設、 その他、 海外の英語文献の分析が主な内容であった。 普段使う機会のない iPad についての理解が深められたとともに、 すぐに活かせる
内容もあり満足しています。 中井先生の講義は、 日英感覚の違い
を生徒に気付かせて英語で表現する機会を多く生徒に与えるという、
今後期待される授業像の原点であったように思います。 大変役に立ちました。 ありがとうございました。
○ 一部では、 絵本を作った教材がとても気に入りました。 絵から入る
ことで英語を少しでも面白く思わせることができるかも知れないと思いました。 二部では、 様々な教材を紹介していただき、 明日への授業でどう役立てようかといろいろ考えさせられました。 とても興味深い
内容で面白かったです。 どうもありがとうございました。
○子どもたちが生き生きと学ぶために私たち教師がもっともっとできる
ことに光が当てられたと思います。 毎回、 中井先生の話には熱意と心がこもっているので、 中井先生のように生徒の意欲を刺激してもっともっと学びたい、 コミュニケーションをとりたいと思えるようにしたいのですが、 部活動や学年の教科外の仕事 ( 教務 ) また担任等の仕事に追われてなかなかできませんし、 心の余裕が持てません。 そう
したところもどうしたら良いのか教えていただけたらと思います。

教員養成センター Newsletter 第 17 号
○普段マンネリ化しやすい自分の授業に、 興味を持ちやすいトピックを選んで講習をしていただき、 とても楽しく受けられました。 ありがとうございます。 自分自身でも様々な分野に興味を持ち、 教材を発掘していくこと、 創造性をもって授業にあたることこが大事だなと思いました。 授業は改めて、 その教師の人間性が問われるライブ感覚が必要だと思います。 夏にも是非参加してみたいと思いました。
○非常に盛りだくさんで、 先生方の私たちへの本日の講習への思いを実感することができました。 本当にありがとうございました。 高校の新学習指導要領に基づくカリキュラムがスタートし、 「英語表現」 「コミュニケーション英語」 の授業を私もこれからしていくことになりますが、 様々なヒントを教えていただくことができました。
○今回、 受講させていただいて、 改めて英語の世界の深さを感じることができました。 先生方の講習はとても興味深く、 本当に楽しむことができました。 今回の学びをこれからの授業に活かしていきたいと思います。 ありがとうございました。
○たくさんの資料のお土産をいただいて帰ることができました。 配布物一つ一つが丁寧に作られている気がして、 「捨てずに残しておこう」 という思いになりました。 受講内容は、 英語の授業で活かせることがほとんどですが、 HR などのクラスでも活かせる内容もありました。
実際、 中 3 の卒業を控えたこの時期、 今までの想い出を振り返る映像づくりのヒント、 最後の学活で何をするのかを考える示唆をいただ
きました。 ぜひとも曲を流します。 英語そのものを学ぶことを目的とした授業が多い中学生への英語指導ですが、 英語を通して世界を
そして英語を通して言葉、 コミュニケーションを学べる授業をしていこうと思います。 ありがとうございました。
○最初から最後まで、 和やかな楽しい雰囲気の中で講義を受けることができました。 内容は盛りだくさんでしたが、 どれもこれからの私の
英語の授業に役立つものばかりです。 生徒の興味や関心をどう引き出したらよいのか、 悩んでいた私ですが、 今日学んだことを実践することで子どもたちを生き生きとさせる授業ができると確信しました。
今日は本当にありがとうございました。
○まずあっという間の 6 時間でした。 時事素材の講習では、 久々に真剣に英語を聞きました。 普段の指導の中では、 大まかな内容を伝え、 理解させることで精一杯になってしまっていました。 今回の講習を受け、 改めて素材の中にある異文化の考え方を伝えることの大切さを考えることができました。 ありがとうございました。
○自分の中で抱いている概念を再確認できることがいくつかあった。
ありがとうございます。

大阪女学院大学 教職課程機関誌 発行『OJU 教職活動報告 ・ 研究 Vol. ４』
大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター〒540-0004

2013 年度 大阪女学院大学 教職課程機関誌

大阪市中央区玉造2丁目26番54号
TEL 06-6761-9371 FAX 06-6761-9373
http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc

２０１３年度

本学の教職課程も 4 年経ち処
女航海を終え、 港で更なる航海OJU 教職活動報告・研究への準備をしている。 航海には不安に思うことがいっぱいあった。
教職課程を設置したのは、 未知との新しい出会いをするためである。 伸ばした望遠鏡を覗いてその奥に見た未来を夢みたからである。 それは、 本学の卒業生が学校現場や教育分野の職場などで生き生きと働く姿である。
航海は順風ばかりじゃない、 嵐もあれば凪もある。 思うように進めないこともある。 しかしながら、 風は世界を巡っている。 その風をうけて前進していこうと思う。
私たちの航海日誌である 2013 年度機関誌 Vol.4 を 3 月 7 日に発行した。 実践記録 ・ 実践報告を投稿していただいた坂本美佳先生、
松川慈先生、山口朋久先生、特別寄稿していただいた浦川真緒さん、
長澤和弥教頭先生にお礼を申しあげたい。 次の航海へと向かう本学
教職課程は、 明日の教育を考える教育機関としての役割を担うようこ
れからも着実な歩みを示してゆく所存である。
OJU 教職活動報告・研究

大阪女学院大学 教職課程機関誌

英語授業でのちょっとした工夫を ー

ー みんなで話し合ってみませんか 英語授業でのちょっとした工夫を ー

富士山頂より日の出待つ

東福寺通天橋紅葉幻想

京都廬山寺

節分会

̶「英語の教え方教室」は、日頃の授業の悩みや工夫を話し合う自由参加の勉強会ですー2014(平成 26)年２月 1 日（土）14:00~17:00

大阪女学院大学

滋賀県立虎姫高等学校
大阪女学院高等学校

小財

久美

由紀子

るのではないか」と考えられ、様々なウォーミングアップ活動に取り組まれた。最初の数分で面白いか面白くないか判断し、自分にとっ弘和

教諭

2013（平成25）年度を締めくくる勉強会では、若さと情熱あふれる新任の先生と元気の塊と教育愛を持って授業に臨んでおられる中弘一

nakai@wilmina.ac.jp

第 27 回勉強会「英語の教え方教室」

̶「 英 語 の 教 え 方 教 室 」 は 、 日 頃 の 授 業 の 悩 み や 工 夫 を 話 し 合 う 自 由 参 加 の 勉 強 会 で す ー

14:00~17:00

2013(平成 25)年 11 月 16 日（土）

教員養成センター

和歌山県立那賀高等学校

加藤

統久

Cambridge: Punting on the river Cam

第 26 回勉強会「英語の教え方教室」

̶「 英 語 の 教 え 方 教 室 」 は 、 日 頃 の 授 業 の 悩 み や 工 夫 を 話 し 合 う 自 由 参 加 の 勉 強 会 で す ー

科目設定の意図と理解しているが、英語科教員一人一人の心の中には、『文法を体系的に教えないと結局何も残らない。大学入試に対応できる力が付かない。』という考えも根強い。「教科書をどこまで使うか」「文法書と文法問題集は使うのか使わないのか」「表現活動を授業の中でどれだけできるか」「考今回の勉強会では、その擦り合わせ経緯の簡単な説明のあと、加藤先生の授業で生徒が書いた自由英作文の提出物や、何度も会議を重ねて作成した第２介願い、参加者の皆さんからの意見もいただきながら、新科目の授業デザインの工夫について話し合っていきたいと考えています。明日からの授業を更に深めるためにも、ぜひお越しください。

教員養成センター

弘一

nakai@wilmina.ac.jp

吉野

欽哉

教諭

■	
 「GUEP （Global Understanding through English Presentation） の授業紹介と工夫」
̶兵庫県立国際高等学校での特色ある英語授業を推し進める取り組み̶

さて、高等学校では新学習指導要領が今年度より施行され、「英語の授業は英語で行う」が基本となった。この基本姿勢

兵庫県立国際高等学校

真田

弘和

教諭

の授業は英語で行う」で何がどう変わるのかなどを参加者の皆さんと話し合いながら、目の前にいる生徒にどう対応していお問い合わせ：中井弘一

nakai@wilmina.ac.jp

2013(平成 25)年 10 月 19 日（土）教職フィールドワーク

教員養成センター

課題研究発表」学生

桑田紗佑里、奥村愛理、田井寛子、平岡麗南、中村沙貴、大杉日登美

教授

中井弘一

らの教育を展望する考えをまとめ報告する。

̶兵庫県立国際高等学校での特色ある英語授業を推し進める取り組み̶・	  教材として扱われている名所の実地見聞や英国文化施設見学など様々なところを幅広く訪ね、訪問国の(生活)文化を学ぶ。

兵庫県立国際高等学校

・	  訪問国で見聞したことを教材化することを通して教材開発能力を養う。

真田

弘和

教諭

今回の勉強会では、フィールドワークに参加した学生の課題研究発表を行い、現場の先生にも役立つ英語教育情報を提供するとともに、現地資料で作成した教材も紹介する予定である。学生の新鮮な感覚でまとめた課題研究に対し、参加者の皆様から建設的なコメントをいただければ幸いです。これからの若者を育てるために、是非お越しください。

お問い合わせ：中井弘一

nakai@wilmina.ac.jp

2013(平成 25)年６月 29 日（土）

教員養成センター

14:00~17:00

大阪女学院大学

長田

八幡山山頂より望む眼下の琵琶湖

ー みんなで話し合ってみませんか 英語授業でのちょっとした工夫を ー̶「 英 語 の 教 え 方 教 室 」 は 、 日 頃 の 授 業 の 悩 み や 工 夫 を 話 し 合 う 自 由 参 加 の 勉 強 会 で す ー

14:00~17:00

大阪女学院大学

鉄人 28 号

第 23 回勉強会「英語の教え方教室」

̶「 英 語 の 教 え 方 教 室 」 は 、 日 頃 の 授 業 の 悩 み や 工 夫 を 話 し 合 う 自 由 参 加 の 勉 強 会 で す ー「創造力を育てる授業をめざして̶実践活動紹介̶ 」

教員養成センター

ー みんなで話し合ってみませんか 英語授業でのちょっとした工夫を ー

第 22 回勉強会「英語の教え方教室」「英語の教え方教室」合宿 in 近江八幡
̶「 英 語 の 教 え 方 教 室 」 は 、 日 頃 の 授 業 の 悩 み や 工 夫 を 話 し 合 う 自 由 参 加 の 勉 強 会 で す ー2013(平成 25)年 5 月 18 日（土）

̶「 英 語 の 教 え 方 教 室 」 は 、 日 頃 の 授 業 の 悩 み や 工 夫 を 話 し 合 う 自 由 参 加 の 勉 強 会 で す ー2013(平成 25)年 5 月 11 日（土）13:00

14:00~17:00

大阪女学院大学

教員養成センター

山口

朋久

教諭

くなっているようであるが、山口先生は、その傾向を打ち破るかのように「いっぷくカフェ」という英語教員有志の集いを県内中学校・高校の先生らと企画・運営されている。さながら、幕末の頃に日本の夜明けをめざし熱い気持ちで奮闘した志士のように、中学校・高校の英語教育の発展を考える「師志の会」を結成されている。

兵庫県立尼崎小田高等学校

二森

正人

教諭

英語の授業では、リスニング・リーディング・スピーキング・ライティングの４技能の運用能力をつけることはもちろん大切である。しかしながら、ただスキルとして捉えるだけでなく、思考力・判断力・表現力を伴う英語力の育成が学習指導要領においても強く求められている。英語を通して、文章の内容を深く理解することで思考力をつけたり、文章に関連した内容をさらに調べて発表したり、英語表現が使われる正しい場面を判断できるようになったりすることなど、思考力・判断力・表現力をつけさせるには、タスクやプロジェクト活動を行う活用型の授業が必要であると二森先生は考えた。自分で発見

さて、今回は山口先生に「ペアやグループ学習を中心とした共同学習」、「既習表現を使った創造的なプラス１センテンスの英文づくり」、「身の回りの表現を使った話す活動」の三本立てでお話いただきます。共同学習(group learning)は、「協働学習 collaborative learning」「協調学習 cooperative learning」とも言われたりする。新しい時代の創造的なスキルを育成するために有効な学習方法であり、スモール・グループで相互に協力し合いながら、共有する目

標の達成をめざす学習で互恵的な相互依存関係がポイントである。プラス１センテンスも、ターゲットの例文などだけではなく自分バージョンの例文などした課題や与えられた課題の一番大切なことを見抜いて､その重要ポイントを整理し判断し、自ら工夫した表現活動を行う活用型の授業を目指した実践を行って、生徒が自分で理解し、発信していく力を身につけさせようと考えられた。

大阪府立枚方津田高等学校

久保田

親夫

るのではと思われます。そこで、今回は英語の授業発表でなく、生徒の意欲を引き出すメンタルトレーニング講習を久保田先生にお願いしました。

メンタルトレーニングとは、意志・意欲・決断力などの精神力を強化するトレーニングです。教室に、「笑われるかもしれない」「怒られるかもしれない」「嫌われるかもしれない」「馬鹿にされるかもしれない」「早く結果をだしたい」「どうせやっても無駄だ」と思っている生徒はいないでしょうか。そんの公式」をベースに、心と体の抵抗を減らし集中力を高めるトレーニング講習をしていただきます。ご参加の際には、黄色の硬式テニスのボールを中古で結構ですので、テニス部から借りたりして２～３個用意してください。昨年度の「英語 Ⅰ」、今年度の「英語速読」「英文法 Ⅱ」でのメンタルトレーニング

本学機関誌『OJU教職活動報告・研究Vol.3』に投稿していただいた実践記録の数々の活動について、配付資料などを合わせ具体的にお話いただくこと表現する楽しみをもたらしてくれる。山口先生のこれらの実践活動の紹介を通して、何が大切なことか皆で話し合いましょう。新しい夜明けが待っているをもとに、「活用型学力を育てる授業」はどうあるべきか、どのように工夫すべきかを参加者で話し合う。これからの教育に求められることを共に考えま習で得たトレーニング法を実際の授業で実践し、生徒の不安解消にこれまでと異なるアプローチを試してみませんか。また、ちょっとした教具の開発につ

ぜよ。

せんか。

いても時間が許す限り紹介していただこうと思っています。

お問い合わせ：中井弘一

nakai@wilmina.ac.jp

お問い合わせ：中井弘一

nakai@wilmina.ac.jp

や教具についてお話ししていただきます。久保田先生は、阪大の学生にも特別講義でこのメンタルトレーニングを講習されています。皆さんも是非この講お問い合わせ：中井弘一

皆様におかれましては、益々ご健勝のこと

教諭 とお慶び申し上げます。
さて、このたび、「大阪女学院大学・英語の教え方教室」

最近、意欲があまり見られない生徒が多くなったと聞きます。昔と比べ、押し寄せる情報の渦の中、選択の自由も格段に増えましたが、自由が増えるほどに判断を迫られる量が増え、同じことを望む人が増すほどに競争が激化し、生きる課題も一層複雑になりました。高まる不安に学習意欲も失いがちになな生徒に「私は意欲的に取り組む。私は積極的にアピールできる。私はやる気満々だ」とポジティブに考えさせられるように、先生が学ばれた「実力発揮学習形態においても、ペアワークが有効と思われる場面では、日常的に実践する。学びの原則の一つの要素には、「協力できるとよく学べる」ことが挙げられる。「今日、何人かでできたことは、明日は一人でできる」ので、考える過程などを共有し、徐々に一人で取り組めるように指導されてきた。

を創作するなど行えば、創造的な活動のステップとなる。また、身の回りの身近なことを表現することは、話し言葉としての生の英語の表現であり英語でnakai@wilmina.ac.jp～12 日（日）13:00

グリーンホテル Yes 近江八幡

〒 523-0894 滋 賀 県 近 江 八 幡 市 中 村 町 21-6

「活用型学力を育てる授業をめざして̶実践活動紹介̶ 」   「生徒の意欲を引き出すメンタルトレーニング 」

春暖の候

滋賀県湖南市立石部中学校

山口朋久先生は、一風変わった経歴を持つ滋賀県の中学校のベテラン教員である。最近の傾向として研究会などに自主的・積極的に参加する教員が少な

9 月に実施する本学の教職フィールドワーク(英国)は、以下の 3 点を研修・調査･開発内容とし、幅広い視野を有する将来の教員としての資質能力の育成をねらいとしている。

・	 英国の教育の実際を知るために中学校を訪問し、授業を日参観したり、生徒や教員と教育について話し合ったりして、これか■	
 「GUEP（Global Understanding through1 English
Presentation） の授業紹介と工夫」

宝泉院

ー みんなで話し合ってみませんか 英語授業でのちょっとした工夫を ー

第 24 回勉強会「英語の教え方教室」

2013(平成 25)年７月 13 日（土）14:00~17:00

大阪女学院大学

大阪女学院大学

大原ー みんなで話し合ってみませんか 英語授業でのちょっとした工夫を ー

第 25 回勉強会「英語の教え方教室」「大阪女学院大学

滋賀県立水口高等学校

滋賀県立水口高等学校は、滋賀県甲賀市水口町梅が丘にある県立高等学校で、通称は「水 高 」（すいこう）である。1908

年(明治 41 年)、水口城跡に創立した県立水口農林学校が前進である。今回は、水口高校の吉野先生に発表・報告をお願いした。

に対し、吉野先生は具体的にどう進めるべきかを悩みながらもその授業実践を試行錯誤されてきた。勉強会では、吉野先生にこれまでの実践を報告していただいたことをもとに、その課題は何なのか、これまでのやり方とどう異なるのか、「英語くべきかを考えたい。日頃の実践で、課題意識をお持ちの先生方、是非参加してともに話し合いませんか。

お問い合わせ：中井

ー みんなで話し合ってみませんか 英語授業でのちょっとした工夫を ー̶「 英 語 の 教 え 方 教 室 」 は 、 日 頃 の 授 業 の 悩 み や 工 夫 を 話 し 合 う 自 由 参 加 の 勉 強 会 で す ー

14:00~17:00

大阪女学院大学

̶「英語の授業は英語で」を考えるー

教諭

今年度から、「コミュニケーション英語Ⅰ」とともに「英語表現Ⅰ」という科目が高等学校で教えられている。加藤先生は、従来の「ＯＣを表看板にした文法授業」の形態を踏襲するのではなく、コミュニケーションの場面を設定し多くの英語表現を行い、英語の運用能力をつけることが新学習指導要領の査はどのようなものになるか」新しい科目の教え方に対する英語科教員一人一人のイメージを新年度が始まって以来擦り合わせて来られた。

回考査問題の30％を占めるライティング（自由英作文）＜書くテーマは当日の問題用紙に示し、事前には知らさない。辞書は使用できない＞についてご紹の有志のメンバーが中心となり、「英語の教え方教室合宿

in 近江八幡」を企画いたしました。

今回は趣向を変え、今後の英語教育のあり方、英語教員としての素養を探りながら、中井弘一先生による講義、参加者による発表や話題提供を行い、他府県の英語教育に携わる者同士の親睦を図ることを目的としています。
翌日は近江商人発祥の地・近江八幡市内の散策等を企画しています。

兵庫県立尼崎小田高等学校
滋賀県立八幡高等学校

【１日目】
13:00
開会
13:10
基調講演
「明日からの授業実践のために－英語授業の哲学－」
大阪女学院大学 中井 弘一教授
休憩
ディスカッション①「こんな授業は面白い！」休憩
ディスカッション②「みんなで知恵を出し合おう！
授業の悩み」
勉強会閉会
個人教材・資料交換会
記念撮影
自由時間
夕食、歓談等
14:40
15:00
16:00
16:10
17:20

英語の教え方教室受講者有志幹事

二森正人
中西勝弘

大阪女学院大学教員養成センター(後援)

17:30
18:45

詳細案内は
	
  http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/course℡ 0748-32-8180

【２日目】
7:30
朝食
9:00
近江八幡市内散策（八幡堀、日牟礼八幡宮、白雲館、かわらミュージアム、八幡山登山等）
13:00

近江八幡駅周辺で昼食後、解散■参加費①14,000 円（宿泊を含め、全行程参加される宿泊の方）②7,500 円（夕食後、帰られる方のみの方）③500 円（夕食前に、帰られる方）■申込み

参加申込み用紙に必要事項を御記入の上、幹事（中西）まで、

メール＜katchangood＠aol.com＞で御連絡ください。

Ｖｏｌ ４

真田

て有益がどうかで態度を変える生徒を“つかみ”活動で学ぶ意欲を高めてメインの学習へと展開する授業実践を紹介していただく。
堅の先生のお二人の実践指導の紹介をもとに、参加者の皆さんと豊かな授業づくりについて話合う。

お問い合わせ：中井

新課程「英語表現 Ⅰ」の授業をどう教えるかー現状と課題̶

教諭

講師

第二部の李先生は、「英語の授業も、体を動かす体育の授業のようにウォーミングアップ→メイン・アクティビティ→クールダウン（振̶兵庫県立国際高等学校での特色ある英語授業を推し進める取り組み̶
り返り、復習）というプロセスを通すことで、生徒の心と体と頭に一定の刺激を与えることになり、それによって学習内容の定着を図れ
兵庫県立国際高等学校

2013(平成 2５)年 12 月７日（土）大阪女学院大学

教員養成センター

李での実践活動をお話しいただく。皆様方からの温かいアドバイスをいただいて効果的な言語活動について話し合う。
■	
 「GUEP （Global Understanding through English Presentation） の授業紹介と工夫」

ＯＪＵ教 職 活 動 報 告 ・ 研 究ー	  みんなで話し合ってみませんか 英語授業でのちょっとした工夫を ー

ー みんなで話し合ってみませんか

第 28 回勉強会「英語の教え方教室」■	
 「私の授業への挑戦」～英語 Ⅱ でいかに言語活動を取り入れていくか～■	
 「授業のつかみ」～集中力を増すウォーミングアップ・アクティビティ～滋賀県の新進気鋭の小財先生と大阪女学院高校の元気はつらつの李先生に本年度を締めくくる実践指導紹介をお願いした。

第一部の小財先生は今年度教員になられたばかりで、日々、失敗と反省の連続で思うような授業はなかなかできないと苦労されている。

しかしながら、いい授業を行いたいという持ち前の情熱は太陽の如くである。今回、言語活動をいかに取り入れるかをテーマに英語授業

Vol.4

目 次
巻頭言 グローバル化時代とこれからの英語科教員の養成
Ⅰ 2013 年度活動報告
１． 平成 25 年度夏季教員免許状更新講習１「思考力 ・ 判断力 ・ 表現力の育成をめざす指導」
２． 平成 25 年度夏季教員免許状更新講習２「発音指導とリスニング指導のワークショップ」
３． 授業デザインスキルアップ演習「英語表現活動を考える」
４． 2013 年度勉強会 「英語の教え方教室」 報告
第 22 回 「生徒の意欲を引き出すメンタルトレーニング」
第 23 回 「活用型学力を育てる授業をめざして―実践活動紹介―」
第 24 回 「創造力を育てる授業をめざして―実践活動紹介―」
第 25 回 「大阪女学院大学教職フィールドワーク課題
研究発表」
第 26 回 「英語の授業は英語でを考える」
第 27 回 「新課程英語表現Ⅰの授業をどう考えるか―
現状と課題―」
第 28 回 「私の授業への挑戦」、 「授業のつかみ―集
中力を増すウオーミングアップ ・ アクティビ
ティ」「英語の教え方教室」 合宿 in 近江八幡
Ⅱ 教員養成センター ・ ホームページ報告
１． 月別 HP アクセス件数 (2013 年１月〜 2013 年 12月）
２． 英語教育 巻頭リレー ・ エッセイ (2013 年 2 月〜
2014 年 1 月）
３． 書籍紹介 (2013 年 2 月〜 2014 年 1 月）
Ⅲ OJU 教職ネットの 1 年
１． ML 配信記録配信件数推移 （〜 2014 年 1 月）
２． OJU 教職ネット登録について
Ⅳ 教職課程活動報告
１． サークル活動報告
２． 学生授業課題レポート ：「英語科教育法Ⅰ」 「英語科教育法Ⅱ」 春 ・ 秋学期
・ 「トータルフィジカルリスポンス ・ ジャズチャンツは役に立つ指導法か」
安心院 幸恵・ 「授業で行うアクティビティ ・ 基本的な指導技術に
ついて」
田井 寛子
・ 「Humanistic Approach （人間中心の英語教育） は
役に立つ指導法か？－その指導法の考え方と指導の実際から－」山本 妙

・ 「高等学校授業デザインに必要なこと」
中村 沙貴
・ 「ニーズに応じた補助教材の開発と活用」
山本 妙
３． 教職フィールドワーク ( 韓国） 報告 ・ レポート		
戸田 浩美
４． 教職フィールドワーク ( 英国） 報告 ・ レポート・ "Class observation at Manor School"		
桑田 沙由理・ "Observing Classes at Manor School"		
田井 寛子
５． 教育実習報告 ・ レポート
・ 「英語教育の実態と課題」
工藤 由美恵・ 「教育実習を通じて考えた課題とその解決に向けた
ビジョン」
中尾 実可
・ 「コミュニケーション能力を養うための課題」
		
谷口 亜里沙６． 教員採用試験合格体験記
・ 和歌山市中学校英語科教員
森下 好香
・ 堺市中学校英語科教員
西田 理恵
Ⅴ 実践記録 ・ 実践報告 ・ 自由論考
■実践記録
１． 「私の授業への挑戦ースローラーナーにいかに寄り添うかー」
滋賀県立伊香高等学校教諭
坂本 美佳
２． 「教室をコミュニケーションの場とするために」
─新学習指導要領に基づいた生徒が生き生きと活動する授業づくりへの取組─
奈良県立高取国際高等学校教諭 松川 慈
■実践報告
１． 「生徒の発話量を考えた教材づくり」
滋賀県湖南市立石部中学校教諭 山口 朋久■自由論考
１. 高等学校 「英語表現」 の授業に求めたい活動		
中井 弘一
Ⅵ 特別寄稿
１． 高校生として考える中学校高等学校での英語教育
滋賀県立石山高等学校 3 年生
浦川真緒
２． 学校設定科目 「国際情報Ⅰ ・ Ⅱ」 ースカイプを用いて海外の学校との交流を行うー
兵庫県立川西明峰高等学校 教頭 長澤 和弥
資料 教員養成センター Newsletter 2013
第 13 号 臨時増刊号 第 14 号 第 15 号
第 16 号
投稿規定
編集後記

http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/bulletin に掲載

第２回 「英語の教え方教室合宿」 in 長浜 案内
2014( 平成 26） 年５月 10 日 ( 土 ) 13:00 〜 11 日 ( 日 ) 13:00
ホテル Yes 長浜駅前館 (2 号館８F 会議室 )昨年に引き続き大阪女学院大学 「英語の教え方教室」 の有志のメンバーが、 第
2 回 「英語の教え方教室合宿 （兼第 29回勉強会）」 を企画しました。 ２日間の合宿を通し、今後の英語教育でのスピーチ・
プレゼン ・ 英語ディベートの指導法を探りながら、中井弘一先生によるワークショッ
プ、 参加者同士による討論や話題提供を行い、 英語教育に携わる仲間として親睦を図ることを目的としています。 翌日はＮＨＫ大河ドラマ黒田官兵衛にゆかりのある長浜市内の散策等を企画しております。
有志幹事 ： （チーム滋賀） 戸田 行彦、 坂本 美佳、 中西 勝弘
詳細案内は http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/course

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター【１日目】
13:00 開会
13:10 基調講演 ・ ワークショップ
		 「ディベート発想の思考力の育成—論理的に考えるための活動例紹介—」
大阪女学院大学 中井 弘一教授
15:00 グループ討論①（賛成 ・ 反対に分かれディベート形式で討論）
		 テーマ例「日本語訳のプリント配布は必要である」
16:20 記念写真撮影
		 個人教材 ・ 資料交換会
16:40 グループ討論②
		 （話題提供 ・ ディスカッション形式で討論）
		 「みんなで知恵を出し合おう！授業の悩み」
17:45 勉強会閉会
18:00 夕食 ( 長浜市内 )、 歓談等
【２日目】
7:30
朝食
9:00
長浜市内散策13:00 長浜駅周辺で昼食後、 解散

3教員養成センター Newsletter 第 17 号

授業の玉手箱Haiku in Englsih can be an interesting teaching material.
NAKAI, Hirokazu

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4

Haiku is the most popular poetic form for Japanese people. Why do
we like haiku? A haiku is about daily life. A haiku describes particularthings, often two contrasting things. A haiku records a moment on
enlightenment---a sudden discovery about life. A haiku is usually about
a season of the year, often a haiku contains a kigo, a "season" word.
It is very simple but very profound in meaning. To write a haiku one
must be awake to the world. For when the mind is present and notasleep or crowded by thoughts, one can see clearly what is really there.
Sometimes this discovery seems like a surprise, although it was there all
the time. This is, I guess, why we like Haiku.
A haiku in Japanese has just 17 syllables: five syllables in lines 1 and
3, seven syllables in line 2. “ 湖 ” mi-zu-u-mi has 4 syllables, but "lake"has 1 syllable. So, it is a little torublesome to follow exactly Japane
Haiku style. Why don't we let our students write a 3-short-line poem,
which describes daily situations in a way that gives the reader a brandnew experience of a well-known situation. The best haiku are usually
written from one's real
J HS Sts (N=104)
Spring Gale
Non J HS Sts (N=28)experience in the moment,
J Adults (N=18)
in the here and now.
90
In addition, it arouses 80
our students' intellectual 70
60
curiosity to research the 50
image of kigo, how we feel 40
30
about a kigo. (ex. see the 20
10
right figure 1.)0
A warm breeze flows
though my open window
pushing my papers aside
L S Winder USA
Figure 1: How we feel about spring gale中井 （1990） 『地球サイズの歳時記論考』 より

書籍
紹介

デスクリプタ (descriptor) と呼ばれる能力記述である。 これらのデスクリプタに習熟することによって、 現場の教員は観点別評価の基準と規準を研ぎ澄ますことができ、 これに縦軸の PreA1, A1, A2, B1, B2, C1,C2 の習熟レベルを織り込むことによって、 小学校から大学までの一貫
した英語カリキュラムのなかで足元を踏み固めることができる。 さらに、具体的指導法が丁寧に解説されていることが、 日本のコンテクストのなかで CEFR にリアリティを持たせることに一役買っている。 手元において重宝する 1 冊である。
（東條 加寿子）

大阪女学院大学 「教員免許状更新講習 1 ・ ２」
平成 26 年度講習
http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/certificate
各講習 ： 中学校英語科教員 ・ 高等学校英語科教員 計 30 名

■講習１ 平成 26 年８月 5 日 ( 火 ) 9 ： 10 〜 16 ： 40
「言語文化としての英語表現」
・ 生の英語表現—言語と文化の関係性や言葉の力の理解ー

東條 加寿子		・ 生き生きとした英語表現活動

中井 弘一

		

大阪女学院大学 教授

ー日英感覚の違いから起こる英語表現の味わいー

大阪女学院大学 教授【生の英語表現】 国際社会の様々な場面での 「生の英語表現」 を取り上げ、その英語表現が背景にどのような文化や発想の違いがあるのかを考え、 その関
係性や言葉の力を理解するとともに、 「生の英語表現」 を学ぶ喜びを引き出す
ヒントにしたい。 【生き生きとした英語表現活動】 「発音 ・ 音読による英語表現」、「日英感覚の違いの英語表現の味わい」、 「英語で表現する創作表現活動」 な
ど実際的な活動を取り上げ、 授業の基盤構想力の育成に努める。

■講習２ 平成 26 年８月６日 ( 水 ) 9 ： 10 〜 16 ： 40
「発音 ・ 音読指導、 リーディング指導、 文法表現指導」
・ 発音 ・ 音読指導		
夫 明美 大阪女学院短期大学 准教授
・ リスニングとリーディング指導の接点を考える		
東條 加寿子大阪女学院大学 教授
・ わかる ・ 使えるようになる文法指導の工夫		
中井 弘一
大阪女学院大学 教授【発音 ・ 音読指導】 授業テキストなどを用いた体験型ワークショップを通して、発音向上のための練習を行い音読指導のヒントについて考える。 【リスニングと『CAN-DO リスト作成・活用 英語到達度指標 CEFR-J ガイドブック』

リーディング指導の接点を考える】 リスニング （音声情報） とリーディング （文投野由紀夫 ( 編）、 大修館書店 （2013）、 3,200 円、 313 ページ

字情報） を関連付けたスラッシュリーディングの指導法について考える。 【文法表現指導】 英語を使ったり表現し合ったりするための 「わかる」 「使えるように

CEFR-J は、 欧州評議会で開発された CEFR
(Common European Framework of Reference for
Languages: Learning, teaching, assessment) の日本版である。 大学の研究者らによって構築された
CERF-J は、 日本の英語教育で利用することを目的にした英語能力の達成度指標であり、 10 年の歳月を費やした英語コミュニケーション能力到
達基準策定のための諸研究と大規模な検証に基づいている。 本書は、 その CEFR-J のガイドブッ
クである。
Part1 ではまず CAN-DO リストの原典である CERF について、 その歴史的背景や理念から、 利用指針、 準拠教材や言語テストまで説明している。 Part ２では、 CEFR-J について説明し、 続く Part ３では、CEFR の活用方法を各レベルの CAN-DO の特徴とその指導法、 さらに実際のスキルとの関連において具体的に説明している。
日本の英語教育において CEFR が市民権を得た背景には、 言語に関する知識の教育ではなく、 実際の言語使用場面での活動を通した
コミュニケーション能力の育成を目指す CEFR と、 コミュニケーション
力重視へ転換を図ろうとしている日本の英語教育の理念が同期したことがある。 しかし一方で、 複言語主義を標榜する欧州と日本の言語使用環境には大きな隔たりがあることも否めない事実で、 CEFR をそのま
ま日本の英語教育に適用することには無理があった。 実際、 CEFR-J
では A1 レベルの前に、 日本固有の PreA1 レベルを提唱している。
本書の最大の特徴は、 CAN-DO リストに落とし込まれたスキル別のなる」 文法指導のステップを中学校や高等学校での指導例をもとに考える。

■ 受講申し込み受付
平成 26 年 4 月 17 日 ( 月 ) より 7 月 19 日 ( 土 ) までに大阪女学院大学 教員養成センター 「教員免許状更新講習」 担当へお申し込みください。 （申込方法） 教員養成センターメールアドレス （ttc@wilmina.ac.jp） 宛に、1） お名前 （漢字・ふりがな） 2） メールアドレス 3） ご連絡先電話番号 4） ご勤務先・所属等 5）
希望講習を明記してメールを送信ください。 一週間以内に本学より申込受付確認メールとともに受講申請手続きについてご案内いたします。
○ 受講料

5,000 円 （所定の口座へ振り込み）

編集後記

A ship in a harbor is safe, but that’s not what ships are built for.
（港の船は安全だが、 船はそんなために造られたのではない。）
航海術は羅針盤の改良によって著しく発達した。 本学の教職課程も設立理念という羅針盤 （方位磁石） を持って更なる航海を続ける。

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学
教員養成センター Teacher Development Support Center
540-0004 大阪市中央区玉造２丁目 26 番 54 号
Tel: 06-6761- 9371 Fax: 06-6761-9373
Homepage: http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc
e-mail: ttc@wilmina.ac.jp