教員養成センター Newsletter 第 9 号

April 10, 2012
第9号

News l etter
大阪女学院大学

大阪女学院短期大学

教 員 養 成 セ
●巻頭エッセイ 「教職課程」 から 「教職専修」 へ................................. １● 2011 年度教員免許状更新講習３ 報告.................................................. ２● 『OJU 教職活動報告 ・ 研究 VOL.2』 の発行...................................... ３●第 15 回勉強会 「英語の教え方教室」 案内......................................... ３

巻頭エッセイン タ ー●授業の玉手箱 「Creative であること」...................................................... ４●書籍紹介 『ビジネス ・ キャッツ―プロジェクトで学ぶ実践ビジネス英語』.. ４● 2012 年度教員免許状更新講習１ ・ ２ 案内.......................................... ４●編集後記................................................................................................................ ４「教職課程」 から 「教職専修」 としてさらなる充実をめざします中井 弘一

2012 年度４月より、 本学の教職課程が、 これまでの選択増を掲げ、 一層充実したカリキュラム内容を展開していきます。

単位履修から国際コミュニケーション専攻の中の専修課程とし

たとえば、 2 年生では韓国への教職フィールドワーク、 3 年て位置づけられ、 一定レベルの英語力を有し教職を希望する生では履修要件を設定しますが英国への教職フィールドワー

学生に実践的な英語授業力を養成する専門課程に生まれ変クを実施します。 これらのフィールドワークでは現地の中学校

わりました。 英語教科教育科目も卒業単位として、 教職を専の授業を参観したり、 それぞれの国の教育事情を見聞した門として学ぶ体制ができあがりました。 2010 年に生まれた本り、 現地での資料等を使った教材開発などに取り組んだりし学教職課程は、 赤ちゃんから 2 歳になり一人歩きができるよます。

うになり、 ことばを発するようになりました。 これからもさらに成

教職課程は学内の座学だけで進められるものでなく、 学校

長し続けていきます。

現場との協同活動を得てより実践的で効果的な学びを得るこ

本学 「教職専修」 のねらい ・ 到達目標は、 「豊かな人間性とができます。 「勉強会」 や 「教職ネット」 を継続しさらに発と社会性を育む教育理念をもとに、 英語教科指導法 ・ 教材

展させていく所存です。

開発の実践的な専門知識やスキルの着実な習得を図り、 未したがって、 本学の教職専修は、 学校現場で実際に役立来を担う生徒の教育に貢献する使命感のある英語科教員をつ授業実践学に基づく教員養成に臨みます。 「やる気を生送り出す」 としております。

み出す学習空間づくりに至る道筋を明らかにする」 授業実践

専修課程の教員養成理念として、学が、これから一層求められる研究分野であります。「学習者」

・ 実践的な英語科指導法をもとに授業デザイン力を身につけ「教材」 「授業者」 「環境」 などの授業の要素をしっかり分析・る

理解して適切な学習空間を生み出すプロセスを創出する授・ 教材を様々な観点、 「視座」 「視野」 「視点」 から見る力を業デザイン力を身につけ、 教育の質を高める教員を輩出した育成し、 効果的な教材開発の基礎的な能力を身につけるいと考えています。

・ 海外フィールドワークなどを通して、 幅広い教育の素養を身

本学の教職専修への 「信頼」 をこれからも一層高めてゆきにつけるたいと思います。
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豊かな人間性と社会性を育む教育理念をもとに、英語教科指導法・教材開発の実践的な専門知識やスキルの着実な習得を図り、未来を担う生徒の教育に貢献する使命感のある英語科教員を送り出す。

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教科指導法
の探究

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教職専修教員養成理念 豊かな人間性と社会性をはぐくむ教育理念をもとに、英語教科指導法・教材開発の実践的な専門知識やスキルの着実な習得を図り、未来を担う生徒の教育に貢献する使命感のある英語科教員を送り出す。
①	
 実践的な英語科指導法をもとに授業デザイン力を身につける	
 授業力向上のための研究開発を発信すること 	
 確かな指導力に裏打ちされた教育を行うこと②	
 教材を様々な観点「視座」「視野」「視点」から見る力を育成し、効果的な教材開発の基礎的な能力を身につける
	
 OJU オリジナルで創意工夫のある活動を行うこと
 	
 教職課程設置理念・趣旨を守ること③	
 海外フィールドワークなどを通して、幅広い教育の素養を身につける	
 ニーズに応じた迅速な対応と確信のある不動の対応 	
 誠意ある指導と対応を行うこと
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 現場教員の声を掲載した特集記事を編集するこ	
 教職への自覚を促す教育内容%	
 教職サークル活動を通じて、授業で活用できる教とにより、教員の関心を高めると同時に教員の現代の教養科目「教育と人間」を 1 年次に受講
・英語教育巻頭エッセイ （毎月更新）
材の収集作成や教育専門書リスト管理を行い、教職やる気を高める。現場に役立つ記事の発信によ
・教育ニュース発信 （随時更新）
課程における授業の支援を行う
・これから教員に必要な資質能力を育成する内容
り、本学の真摯で情熱ある教職への取り組みを	
 「OJＵ教職キャリアファイル」というポートフォ
・英語教育参考書籍紹介 （随時更新）
評価してもらう「英語科教育法Ⅰ・Ⅱ」「教育方法の理論と実践」

リオを用いて、担当者による面談活動を行う
・授業の玉手箱・実践指導例紹介 （毎月更新）
	 本学開催の研修・講座などの紹介を行い、本学等教授法理論の修得と実践でのあり方の習得	
 学外研究会への参加と報告会の実施
・自作リスニング・リーディング教材の取り組みの理解を得る	
 「教え方研究会」などの勉強会を実施し、幅広い・授業力を高めるための具体的な取組を扱う実
年４回（4/7/10/1 月）発行
	 

視野を育成する践演習% BKG !CB XSOabTP_@+'-,*A% +'- ZWYc`cQ%NW[CIHJLM !I%@b
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 ・	
 1 年生夏季に集中講座として「教職キャリアサポ
業力の向上をめざした教材研究資料、授業案、
	
 夏季集中講座として、現職教員向けの講座を開講	
 「国際・英語」学部としての英語力の育成%
ート基礎演習」を行い、教職への自覚を促す。
教材作成などの役立つサイト情報収集活動を行する。本学教職課程履修生も受講させ、協同の学び

・	
 2 年生次より、「P]^NR\cY$
Grammar, Phonetics, Integrated Reading &うの場を創る。
CJEDF国語・数学･社会の講習を始める。
Writing, Theme Studies １ ・ ２ , Study of	
 「教員免許状更新講習」と合併して実施する。
	 教育情報をＭＬを通して配信する・	
 2 年生終了、3 年生終了春休み時に「教職キャリCurrent World Events 等%	
 教員養成センター担当以外の本学教員や外部教員
アサポート教職教養演習」を行う
	
 TOEFL550 点、TOEIC730 点以上の英語力とにも講師を依頼していく・	
 面接指導を行う
英語授業力の育成%
・	 教員採用試験対策公開模試の受験「信頼される教員の養成」

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5A:)	 	 	 英国・韓国での現地の中学校等の授業を参観したり、英語教育のあり方を考えたり、現地での教材開発を行ったりする2週間程度の滞在活動@)( JLM	 GI9#	 	 	
 「小学校及び中学校の普通免許状授与に係る教育職員免許法の特例等に関する法律」として定められた介護体験活動(７日間)を実施する

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 OJU 教員養成センター掲載の教育関係ニュースや教材紹介、勉強会での実践事例などを配信する	
 現場の教員の教科指導法や教育課題の声を聞き
取る



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・	
 毎月第２or3 土曜日に「教え方研究会」を開催予定
し、現職教員や本学教職課程履修生で、効果的な指導法について発表や討論・輪読会を行う
・	
 発表事例は整理してまとめ、実践報告集に掲載する

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・	
 初等中等教育（幼稚園、小学校、中学校、特別支援学校、高等学校）の現場に赴き、学習支援、
野外活動支援、文化活動支援、部活動支援などを課外無償ボランティアとしてD	 	 教員の基本的資質としてのコミュニケーション能力を育成する。
実践的な指導力を身に付け
させる。

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!h#KA%	
 勉強会活動報告や実践報告などの研究をまとめた機関誌(150 ページ)を毎年まとめ、現場へ配付する	
 現職教員の日々の授業を取り上げ、共有しやす
い内容とする。実際に役に立つ報告編集を心がける

現職教員とのコミュニケーションを大切にし、現場目線に立った教材開発、
授業研究・指導法研究を行う！

1

教員養成センター Newsletter 第 9 号

特集

教員免許状更新講習 3「教材の開発2011 年度

平成 24 年 3 月 10 日 ( 土 )報告 ： 中井 弘一- その基盤となる考え方と工夫 -」・ 教材開発に役立つジャンルの考え方
・ 教材開発の方法 - 教材を見る視点、使う視点、開発する工夫 ■ 講習
● 「教材開発に役立つジャンルの考え方」
東條 加寿子
英語教材のジャンルに注目して、 それぞれのジャンルに固有な言語的特徴をどのように見つけて教材化するかを、 事例を挙げながら考える。 目的や場面に適した言語使用を実践するためには、 語彙や文法を取り上げるだけではなく、 ジャンルに特徴的な情報の伝え方 （表現意図の構造） に注目することが大切であろう。 ミクロ、 マクロの観点から教材を捉え、 「使える英語」 「通じる英語」 につながる
教材開発の一助とする。

2

１． はじめに
２． ジャンルとは何か
３． ジャンルを取り入れた視点
４． ジャンルを取り入れた教材開発に向けて
５． 「使える英語」 「通じる英語」 を目指して （まとめ）付録■ジャンルとは・ 特定の目的をもっている・ 特定の対象がある・ 特定の情報を伝える
・ 特定の言語的特徴がある＝パターンがある■ジャンルを取り入れた視点
言語はパターンで構成されている
・ 音のパターンが単語となる・・・・・・・・・・・・・・・ 発音
・ 単語のパターンが句や節となる・・・・・・・・・・・ コロケーション
・ 句や節のパターンが文章となる・・・・・・・・・・・ 文法
・ 文章のパターンがテキストとなる・・・・・・・・・・ テキストの構造
・ テキストのパターンがジャンルとなる・・・・・・・ ジャンルの構造 

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中井 弘一
明日の授業に全力を尽くしている教員は、 目の前のことに必死である。 その熱心さの反面、 すぐに手に入る救いを求める傾向がある。 しかしながら、 そうしたすぐに手に入る救いは、 それを得た後、 もっと大きな救いが欲しくなるものである。
「何が大切か」 「何故そうなるのか」 しっかりとした概念を持って、 臨むことが何より大切である。 授
業構成要素である 「学習者」 「教材」 「授業者」 「環境」 の状況・特徴・
機能を十分に理解して適切な学習空間を作り出す道筋を立てることが教材開発の基盤である。 そのための視座 ・ 視野 ・ 視点を話した。
最後に声を出したり身体を動かしたりして楽しむ投げ込み創作教材「マザーグースの世界」 を紹介し、 1 日の講習を終えた。
■論理的に考え ､ 道筋を見つけるためのものを見る眼（１） 視座 ： 「どの角度から見るか」
  ・ 物事を認識する時の立場 / 物事を見る姿勢や立場
学習材 ： 生徒の立場、 教育材 ： 先生の立場
内容理解の教材、 定着練習の教材（２） 視野が広い ： 「どこまでの範囲をカバーしているか」・ ヘリコプターで上空から見降ろしている。 広い範囲が見渡せ、 全体の地形なども確かに把握することができる「木を見て森を見ず」 「森を見て木を見ず」・ マクロな視点 ： 状況や対象から距離を置き、 視野を広げることで全体の構造や動静を概観する
・ ミクロな視点 ： 状況や対象に近づき、 視野を狭めることで細かな部分の特性や問題点などをしっかり認識すること（３） 視点 ： どこに着目するか
・ ものごとを見る見方の要点、 つまり目の付けどころ
・ ただ、 視点を固定化は、 カメラのように、 一点ポイントに焦点化すると他のものがぼやけて見えるということを認識しておかなければならない■ 講習コメント
参加者 （紙面の都合により全 23 名のうち 10 名） のコメント○ 東條先生、 中井先生、 ありがとうございました。 この講座を受講して一番感じたことは 「温かさ」 です。 受講者のことを考えて用意していただいた教材を通して、 両先生のあたたかい心に触れさせていただいたように感じました。 教材開発の様々な方法を豊富な資料と共に教えていただき、 とても参考になりました。 自分が今後の教育活動に活かしていきたいヒントがいっぱいありました。 でも、 それよりも、 何よりも、 一生懸命に私たちのことを考えて作ってくださっている気持ちに心が動かされました。 4 月からの授業に向けて、 一つでも改善していけるように頑張りたいと思います。
○ 誠意に溢れる熱心な授業で大変有意義でした。 「意欲の再喚起」
は研修において重要な部分だと思いますが、 今日の研修を受けて確実に意欲が高まったと思います。 文法事項の 「なぜ」 → 「〜だから」 という納得のいく説明ができていたかなと反省しきりです。 新
しい学習指導要領にむけてのヒントをもらえたと思います。 ありがとうございました。
○ 今日の講習で最初に感じたことは、 教師が授業に取り組む姿勢
や生徒に接する際の姿勢を生徒は良く見ているな、 ということです。
東條先生の清潔感のある服装、 明るい笑顔、 やわらかくていねいな
言葉遣いに、 私自身安心感をもって受講することができました。 中
井先生の情熱、 エネルギー、 意欲と楽しい話術にも惹きつけられました。 自分も生徒に与える印象に気を遣わないといけないなと思います。 中井先生が、 「資料をたくさん作りすぎる悪い癖ある」 とおっ
しゃっていたのも、 「教えたい！」 という情熱を伝える一つの作戦なのでは？と思います。 授業のネタを持って帰るよりも、 考えを持って帰るべきだと言う中井先生の言葉は忘れないようにします。 工夫をし続ける根性がなくなった時にこそ思い出して頑張ります。 同じパターンをくり返して自分が自分の授業に飽きてしまい、 「継続は力なり」という言葉を重たく感じることがありましたが、 いろいろなパターンでやるべきという言葉に勇気づけられました。 でも、 自分のゴール設定を見失わないようにしようと思います。 ありがとうございました。
○ 「授業をもっとしたくなってしまう」 と思う講座でした。 世の中にはた教員養成センター Newsletter 第 9 号

大阪女学院大学 教職課程機関誌 発行『OJU 教職活動報告 ・ 研究 Vol.2』
教員養成センター活動報告 ･ 研究集として、 2011 年度の活動や教職課程学生のOJU 教職活動報告・研究
2
レポート、 現場の先生の実践報告などをまとめた Vol. ２を発行いたしました。 実践
報告 ・ 実践紹介を投稿いただきました岡
先生、 日下先生、 小林先生、 熊谷先生、
戸田先生にお礼申しあげます。
教員養成センターは今後も地道に活動を続け、 本学の教職専修の発展充実を図るとともに、 学校現場で直接教育実践を行っている教員の皆さんと共に実践研究を進めてゆきたいと思っております。
まだまだ行き届かないこともあり、 本機関誌は今後の改善の余地を残しておりますが、 明日の教育を考える教育機関誌としての役割を担うようこれからも着実な歩みを示してゆきたいと願っています。
http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/newsletter/bulletin 参照
２０１１年度

2011 年度

大阪女学院大学 教職課程機関誌

大阪女学院大学 教職課程機関誌
Vol.

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教職活動報告・研究Ｖｏｌ ２

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター〒540-0004 大阪市中央区玉造 2 丁目 26 番 54 号 ＴＥＬ 06-6761-9371 ＦＡＸ 06-6761-9373
http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学
教員養成センター

くさんの教材が転がっており工夫次第で生徒は楽しく英語を学び、
コミュニケーション力を高めていけると思いました。 そして output を必要とし、 それが許されているのは英語のみであること、 私たち英語教師の楽しみの一つであることも再確認できました。 世界に羽ばたくとか大きなことは結果としてどうなるかはわかりませんが、 生徒と共に 「取り組む」 「興味を引き起こし、 楽しめる授業」 をめざして頑張りたいと思います。 本日は本当にありがとうございました。
○ 英語教育の水準の高さに定評のある大阪女学院大学で講習を受けたいと思い参加させていただきましたが、 期待していたとおりの内容で満足している。 二人の先生の熱心な講義に引き込まれっぱなしであった。 盛りだくさんの内容、 参考になる事例がたくさん。 帰宅
してからもう一度じっくり読み直してみたい。
○味気ない講義ではなく、 とても温かみのあるもので、 本当に受講してよかったと思いました。 具体的に使用できる教材例もすごく参考になりました。 その教材や活動を授業中に行う目的を明確に持っていないといけないことがわかりました。 また、 教員としてどのような姿
勢で日々生徒や授業に向かい、 ふとした時間にも使用できる情報収集をしたりすることがとても大切だということを改めて実感しました。
今日学んだことを学校で実践し、 生徒の力や興味を伸ばしていきたいです。 ありがとうございました。
○ 今回の講習のテーマ 「英語教材の開発—その基盤となる考え方と工夫—」 の、 とりわけ、 「基盤となる考え方」 について、 自分自身に再認識させています。 まず、 俊太郎さんの 「朝のリレー」 の詩を読んで、 感動しました。 そして、 東日本大震災の映像を見て、 涙がこぼれました。 中井先生の 「私たちは、 ひとりの英語の教師である前に、 ひとりの人間である。」 のことばが、 今日も強く心に残っています。 そう言えば、 今までに、 中井先生の講習や、 勉強会に参加させていただいて、 私がいつも思うことがあります。 それは、 先生に教えていただくのは、 明日から使える教材や、 そこにつながる
考え方、 授業実践学だけではなく、 明日からよい授業を行おうとす
る、授業に向かう 「力」 なのだ、ということです。 実は、私にとっては、
この 「力」 をいただくことが、 とてもうれしいのです。 たとえが悪いですが、 少し 「栄養ドリンク」 にも似ている感じです。 今日も 「力」
を得た私は、 家に帰り、 また今日先生にいただいた３２６枚のレジュ
メを見ながら、 先生の話を思い出しています。 まもなく、 私たちにも、
短い春休みが始まります。 新年度に向けて、生徒の 「内発的動機」「内在化」 を高めるための工夫を、 ひとりの人間として、 考えていこうと思っています。
○先生方がしっかりとこの講習に向け準備されて、 情熱をもって臨まれている姿勢が受講していて、 ひしひしと伝わってきました。 免許更新のためだけの受講ではなく、 今後の教員生活において意義のある講習となりました。 ありがとうございました。
○ 本講習を受講して、 教材研究の大切さを再認識した。 ジャンル、視座、 視野、 視点という観点から教材をみていくのが改めて大切だとわかった。 自分なりに試行錯誤しながら研究を行っているが、 自分の思い込みがあるかも知れないので、 日頃からたくさんの英語や資料に触れることで、 自分自身の感覚を研いて行きたいと思う。 考える材料をたくさんいただきました。 ありがとうございました。
○盛りだくさんの内容でびっくりしました。 最近は日々の仕事に追われて、 自分の授業を振り返る時間もなかったのですが、 今回の授業を受講して反省しました。

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学
教員養成センター

目 次－新学習指導要領からみる内容重視の指導法の
必要性―」
茨木成美
Ⅰ 2011 年度活動報告
・ 「英語教育の中での文化理解」
西田理恵
１． 教員免許状更新講習
２． 勉強会 「英語の教え方教室」
Ⅴ 実践報告 ・ 実践紹介 ・ 自由論考
実践紹介 ： 「元気の出る授業～子どもたちが活動を 実践報告
通して 『気づく』 『学ぶ』 授業を目指して～」
１． 「学習意欲を高める指導法」
		
枚方市立第２中学校教諭
岡 順二
鳴門市立鳴門市第一中学校教諭 日下美香
２． 「スピーチからディベートへの橋渡し活動としてのⅡ 教員養成センター ・ ホームページ報告
サーキットスピーチの活用」
１． 月別 HP アクセス件数
兵庫県立尼崎小田校高等学校教諭 小林 哲
２． 英語教育 巻頭リレー ・ エッセイ
実践紹介
３． 書籍紹介
１． 「Post-reading 活動の効果について －要約活４． 教育ニュース回顧
動に焦点を当てて－」
滋賀県立米原高等学校教諭
熊谷向祐
Ⅲ OJC 教職ネットの 1 年
２． 「『授業改善への試み』 ～この１年間を振り返っ
１． OJC 教職ネット登録についてて～」
２． ML 配信記録 ( 配信件数推移）
滋賀県立石山高等学校教諭
戸田行彦
自由論考
Ⅳ 教職サークル ・ 教職課程活動報告 ( 学生 )１.「Pūnana Leo を通して『言語保持』について考える」
１． サークル活動報告
大阪女学院短期大学
夫 明美
２． 学生授業課題レポート ： 「英語科教育法Ⅰ」 ・ 「英 ２． 「英語教材の開発に関する一考 —その基盤とな
語科教育法Ⅱ」 （春学期 ・ 秋学期より）る考え方と工夫—」・ 「トータル ・ フィジカル ・ リスポンス、 ジャズ ・ チャ
大阪女学院大学
中井弘一
ンツは役に立つ指導法か ?」善積実希
・ 「中学校 ・ 高等学校でのライティング指導の実際」
資料 教員養成センター Newsletter 2011
茨木成美
第５〜８号
・ 「Content-based approach/ Task-based approach

第 15 回 「英語の教え方教室」 勉強会 案内2012( 平成 24） 年５月 12 日 ( 土 ) 14:00 〜 17:00
                         大阪女学院大学 教員養成センター■ 「Post-reading 活動の効果について −要約活動に焦点を当てて−」
滋賀県立米原高等学校 熊谷 向祐 教諭■ 「『授業改善への試み』 ～この１年間を振り返って～」
滋賀県立石山高等学校 戸田 行彦 教諭
滋賀県の新進気鋭のお二人の先生に実践紹介をお願いしました。
熊谷先生は、 昨年度、 生徒に 「読めたつもり」 で終わらせず 「深い読み」 に導くために、 post-reading 活動を行うことが効果的ではないかと考えられ、 要約活
動に焦点を当てその効果を検証してこら 第 15 回勉強会「英語の教え方教室」
れました。 勉強会ではその授業実践や他にも試みられた授業活動をご紹介いただきます。
戸田先生は、 昨年度、 初担任 ・ 新クラブ顧問 ・ 初学年英語担当と、 赴任校２年目で初モノが３つ並ぶ年で、 これら三種の仕事に従事して初めて一人前の教師になれるとの嬉しい思いで、 年度当初決意新たに、 英
語授業改革の基本は英語Ⅰにあると、 英語Ⅰのスタイルを根本的に見直そうと授業改善に臨まれた。 そのときのサイトトランスレーショ
ン ・ シートを用いた音読重視の英語授業の実践活動をご紹介いただきます。
講師を経て教員になられたお二人は滋賀県の高校英語ディベートの普及活動にも骨身を惜しまず頑張っておられる若手教員です。 さわやかなお二人の 「実践紹介」 にぜひお越しいただき、 共に話し合いませんか。
ー みんなで話し合ってみませんか

英語授業でのちょっとした工夫を ー

滋賀県



金勝アルプス天狗岩

５月

̶「英語の教え方教室」は、日頃の授業の悩みや工夫を話し合う自由参加の勉強会ですー2012(平成 24)年５月 12 日（土）14:00~17:00

大阪女学院大学■	
 「Post-reading 活動の効果について

教員養成センター−要約活動に焦点を当てて−」
滋賀県立米原高等学校

熊谷

向祐

教諭

戸田

行彦

教諭

■	
 「『授業改善への試み』〜この１年間を振り返って〜」

滋賀県立石山高等学校

滋賀県の新進気鋭のお二人の先生に実践紹介をお願いしました。
熊谷先生は、昨年度、生徒に「読めたつもり」で終わらせず「深い読み」に導くために、post-reading活動を行うことが効果的ではないかと考えられ、要約活動に焦点を当てその効果を検証してこられました。勉強会ではその授業実践や他にも試みられた授業活動をご紹介いただきます。
■	
 「GUEP （Global Understanding through English Presentation） の授業紹介と工夫」
戸田先生は、昨年度、初担任・新クラブ顧問・初学年英語担当と、赴任校２年目で初モノが３つ並ぶ年で、これら三種の仕事に従事して初めて一人前の教師になれるとの嬉しい思いで、年度当初決意新たに、英語授業改革の基本は英語Ⅰにあると、英語Ⅰの̶兵庫県立国際高等学校での特色ある英語授業を推し進める取り組み̶
スタイルを根本的に見直そうと授業改善に臨まれた。そのときのサイトトランスレーション・シートを用いた音読重視の英語授業
兵庫県立国際高等学校
真田 弘和 教諭の実践活動をご紹介いただきます。
講師時代を経て教員になられたお二人は滋賀県の高校英語ディベートの普及活動にも骨身を惜しまず頑張っておられる若手教員です。

さわやかなお二人の「実践紹介」にぜひお越しいただき、共に話し合いませんか。

お問い合わせ：中井弘一

nakai@wilmina.ac.jp3

教員養成センター Newsletter 第９号

授業の玉手箱大阪女学院大学 「教員免許状更新講習 1 ・ ２」
平成 24 年度講習

「Creative であること」
中井弘一

http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/certificate
  各講習 ： 中学校英語科教員 ・ 高等学校英語科教員 計 30 名

■講習１ 平成 24 年８月６日 ( 月 ) 9 ： 10 〜 16 ： 40
創造への４段階 [Wallas Graham(1949). The Art of Thought ] は、

4

１ preparation（準備）
２ incubation（あたため）
３ illumination（ひらめき）
４ verification（検証）と言われる。 いきなりアイデアを思いつくことはない。 日頃からアンテナを張って、 これはと感じる様々なものを収集していく。 それらをニワト
リが卵を温めるように大切にしておく。 温められた素材から現状の課題に対応するアイデアがひらめきで生まれてくる。 収集した様々な情報や実物を活用するには、 受け持つ生徒に応じて学ぶ意欲を喚起させ、教材内容を定着させるプロセスを考え認識しておくことが大切である。
そうした認識がないと、 やみくもに授業展開しても迷うばかりである。
「右手は事をなすもの - 論理 ・ 知識 ・ 科学、 左手は夢を見るもの 直観 ・ 創造 ・ 芸術、 右手を持って知識に到達しようというのが科学、その科学におけるもろもろの仮説は左手の賜物」 とブルーナーは言う。
感覚的に物事を瞬時に感じとる 「直感」 でなく、直接対象をとらえる 「直観」 による創作に必要な論理思考の３要素は、 「Issue 問題課題の明確化 ： 何を考えるべきか整理をして課題を絞る」 「Zero-base 常識に縛られない ： 可能性を否定せず広く考える」 「Core 深く考える ： 深く掘り下げて考える」 である。 固定概念 ( 思い込み） に左右されやす
い教員は、特に “現状の制約に惑わされない” “ゼロスタートで考える”“余分なものは捨てる” ということを意識してみてはどうだろうか。

書籍
紹介『ビジネス ・ キャッツ―プロジェクトで学ぶ
実践ビジネス英語』
寺内はじめ （編著） 2010 南雲堂 1890 円
     207 ページ

今回は少し “毛色” の変わった書籍を紹介したいと思う。 『ビジネス ・ キャッツ』 はビジネ
ス英語プレゼンテーション ・ 会話の教本で、ビジネスシーンで一つのプロジェクトを追って、実践的に英語が学べるように書かれている。 プロジェクトの準備、 市
場分析、 上層部の説得、 新製品の販売活動、 クレーム処理、 売上
結果の報告など、 シーン別にビジネスの現場でのやり取りを最大限再現しようとの工夫がなされている。 同時に、 Taro Nekono 氏を主人公にしたユーモアたっぷりの設定である。 キャッツのイラストを楽しみな
がら読み進めるうちに、 気が付いてみればすっかり引き込まれている。
ビジネスを目指さない読者にとっても、 ビジネスこぼれ話はおもしろくためになるし、 説得やクレーム処理の章は日米の文化差を踏まえたコ
ミュニケーション実践の具体的ティップを示してくれる。 書籍とは別に、
ウェブ上 （http://business-cats.net/） で音声ファイルがダウンロード
できるのも便利だ。
実は本書は、 ESP(English for Specific Purposes) の観点を極めた秀作であり、 ビジネス専門家と英語教育専門家、 日本人と英語母語話者、計 7 人の究極のコラボレーションの産物である。ビジネスコミュニティ
で用いられる言語表現を周到に分析し、 特徴的言語パターンを抽出し、それらを巧みに取り込んで教材に仕上げられているのである。 ジャ
ンル分析の視点、 「使える英語」 への切り口がここに具現化されているといってよい。
“毛色” は変わっているが、 “毛並のよさ” は保証できる 1 冊である。
（東條 加寿子）「教材の開発 —その基盤となる考え方と工夫—」・ 教材開発に役立つジャンルの考え方
東條 加寿子 大阪女学院大学 教授
・ 教材開発の方法 —教材を見る視点、 使う視点、 開発する工夫—		
中井 弘一
大阪女学院大学 教授【教材開発に役立つジャンルの考え方】 英語の授業ではさまざまな教材が使われる。 英語教材のジャンルに注目して、 それぞれのジャンルに固有な言語的特徴をどのように見つけて教材化するかを、 事例を挙げながら考える。 【教材開発の方法】 教材を見る視点、 教材を使う視点について検討し、 それらの視点を基にワークシートや補助
教材作成のデザインなど教材開発の工夫を試みる。 さいごにマザー
グースの世界を教材として紹介する。

■講習２ 平成 24 年８月７日 ( 火 ) 9 ： 10 〜 16 ： 40
「体験型ワークショップ ･ クリニック：音声で拓く英語の指導のために」・ 発音の向上と発音指導の方法
		
夫 明美 大阪女学院短期大学 准教授
・ 英語リスニングのクリニック
東條 加寿子 大阪女学院大学 教授
・ 音読パフォーマンス
		
中井 弘一
大阪女学院大学 教授【発音の向上と発音指導の方法】 体験型ワークショップを通して、発音向上のための練習及び発音指導のヒントについて考える。 【英語リスニングのクリニック】 英語の音声が音素・音韻レベルから語、句、文レベルへ、 さらにまとまった内容のある素材の中でどのように表れているか、リスニングのハードルとなっている要因を段階的に追う。 【音読パフォーマンス】「教科書テキスト」「詩」「映画セリフ」「絵本」「ニュース」 「早口ことば」 など様々な素材を使った音読パフォーマンス。

■ 受講申し込み受付
平 成 24 年 4 月 16 日 ( 月 ) よ り 7 月 20 日 ( 金 ) ま で に 大 阪 女 学
院大学 教員養成センター 「教員免許状更新講習」 担当へお申し込みください。 （申込方法） 教員養成センターメールアドレス （ttc@
wilmina.ac.jp） 宛に、 1） お名前 （漢字 ・ ふりがな） 2） メールアドレス 3） ご連絡先電話番号 4） ご勤務先 ・ 所属等 5） 希望講習を明記してメールを送信ください。 一週間以内に本学より申込受付確認メー
ルとともに受講申請手続きについてご案内いたします。
○ 受講料 3,000 円 （所定の口座へ振り込み）編集後

記

本 学 の 英 語 名 が Osaka Jogakuin College か ら
Osaka Jogakuin University へと改称しました。 そこ
で、 ロゴマークも一新。 OJU の３つの頭文字を使い、チューバのような大きな楽器ですべてのメロディーのベースとなる音をリズミカルにかつ重厚に奏でているイメージとしました。 心に響く教育の基盤を築きあげたいと考えています。 教員養成センターも Teacher Development Support Center として
学校現場の先生とともに明日の教育を担っていきたいと考えています。
この Newsletter も、 本学教職専修の活動や皆様との教員養成セン
ター活動の報告、 教育情報の提供など、 さらなる充実につとめてゆきます。 ご支援よろしくお願いします。

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学
教員養成センター Teacher Development Support Center
540-0004 大阪市中央区玉造２丁目 26 番 54 号
Tel: 06-6761- 9371 Fax: 06-6761-9373
Homepage: http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc
e-mail: ttc@wilmina.ac.jp