社会科学系大学におけるスポーツ指導者養成システム構築の意義と役割〜徳山大学経済学部スポーツマネジメントコースの事例を踏まえて〜

池 川 哲 史1。はじめに少子化における大学冬の時代到来による受験者激減の中，学生確保に向けたPR戦略として各大学の特色教育や学部・学科の再編が進んでいる。社会科学系
大学，とりわけ経済学部の改組は旧態依然からの打破で社会情勢の変革に対応したカリキュラムや資格導入に向けての教育課程改変が望まれ，大学独自色プログラム展開が行われている。近年においては受験生の大学及び学部選択条件のひとつに卒後の職業人として有利となる専門資格取得があげられている点も多い。こういう選択側からの要望への対応や，激動する社会情勢に沿った専門カリキュラム改変が重要であり，導入に向けた具体展開策が急務である。これらの状況の中で，社会科学系総合大学を中心としたスポーツ強化推進大学やスポーツ強化伝統大学においても学生募集と教育課程改変とを兼ね備えた独自色の教育プログラムを打ち出し，学生確保に動き出す事が文科省の推進する「特色ある大学教育及び現代的教育ニーズの展開」に追随するものと考えられる。

徳山大学においては伝統あるスポーツクラブに所属する学生が比較的多い事や社会的スポーツ産業の変革や国民全般的な健康意識の高まり等からスポー
ツ・健康系専門資格取得と保健体育教職資格を導入したカリキュラム改変を順

次平成15年度以降現在（平成18年4月）早行ってきた。平成15年度4月から（財）日本体育協会公認スポーツ指導員， （財）日本障害者スポーツ協会公認

障害者スポーツ指導員，平成16年度4月から健康運動実践指導者受験者資格取得の養成認定校として，更に平成18年度4月からは保健体育教職課程の導入も

一39一

徳 山 大 学 論 叢第63号行われている。これらの事は近年他の社会科学系大学においても急変的に学科改組や専門コース設定等が行われている。その例として岐阜経済大学（岐阜県）では経営学部既存のビジネス戦略学科から平成18年度よりスポーツ経営学科に改組3），星城大学（愛知県）では経営学部に平成18年度よりスポーツ経営学コース新設6），東海学園大学（愛知県）では経営学部にスポーツマネジメン
トコース設置8），静岡産業大学（静岡県）では経営学部にスポーツ経営学科を設置5）したり等の従来の社会科学系大学でのスポーツ経営学科やスポーツマネジメントコース導入等が挙げられる。この様な社会科学系大学におけるスポーツ教育システム構築にむけた学部及び学科改組は社会的スポーツ産業の多角化と高齢化社会での健康スポーツの需要拡大が起因し，その関連企業及び公共組織への人材需要の可能性の高まりからくるものである。この様な社会科学系大学におけるスポーツ及び健康産業人の育成の狙いは従来の体育学部・スポーツ科学部に無い経営，マネジメントの素養を基礎に持った専門職業人の狙いがあると考えられる。社会科学系大学の教育課程改革の流れを建設的に考えてみると徳山大学におけるビジネス戦略学科内に新設された「スポーツマネジメントコース」は社会のニーズと流れに対応したコース設定であると言っても過言ではないかと思われる。とりわけ，中国地方圏内西部地区（山口県）における社会科学系大学にとって存在しない特色あるコース新設でもあり，中国四国圏を中心とした高等教育機関の役割としての教育需要にも対応し，入学者卒後の各方面でのスポーツ指導者専門職としての新たな活躍の期待が持たれる。
そこで，本論は社会科学大学のスポーツ指導者養成におけるシステム構築がどのような意義と役割をもたらすかを多角的に論究するものとする。

2．社会科学系大学としてのスポーツ指導者教育の特色と現状
社会科学系大学におけるスポーツ指導者教育はスポーツ・体育系学部と比較して経済学，経営学，社会学を基礎に学びながら並行してスポーツ医科学及びスポーツ社会科学系専門科目を理論学習し，スポーツ・健康系実習において専門スキルアップを図る事を狙いとしている。徳山大学におけるスポーツ指導者

一40一

2006年6月 池川哲史：社会科学系大学におけるスポーツ指導者養成システム構築の意義と役割

教育は①競技スポーツ領域，②健康福祉スポーツ領域，③スポーツマネジメン

ト領域の3つの狙いから専門資格取得可能とし，競技スポーツ系では公認スポーツ指導者（日本体育協会認定資格），健康福祉スポーツ系では健康運動実践指導者（厚生労働省認定資格）及び障害者スポーツ指導員（日本障害者スポーツ協会認定），スポーツマネジメント系ではアシスタントマネジャー（日本体育協会認定）の各専門資格が取得可能となっている。これらの多彩なスポーツ指導者資格取得者は変革社会に対応でき，あらゆるスポーツビジネス領域に専門職業人を送り込む事が可能となり，既存の体育学部（近年ではスポーツ科学部とも言う）及び専門学校教育との違いを示す事ができる。これは社会科学系大学としての特徴から経済学，経営学の素地を養いながら「マネジメント」を学ばせ、有資格の「マネジメント職業人」養成という事が大きな個別化した特色と言える。既存の体育学部や専門学校では実技中心の教育偏重の傾向が強く，卒業生を送り出す職域が限定したり，スポーツビジネス系への就職に弱かったり，勤続中でのスポーツビジネス系での専門能力発揮に限界があるという事も考えられる。これらの事を考えると社会科学系大学でスポーツ専門資格を取得した学生は多彩なスポーツビジネス領域で活躍できる事が期待できる。また，社会的なスポーツのビジネス化が進む中でマネジメント能力（企画，運営，評価）が高く，スポーツ指導資格やスポーツ指導スキルを持った人材が望まれ（従来型のマネジメントのみ，実技指導のみではニーズが低い。）ている。こういう社会的ニーズの中での社会科学二大学におけるスポーツ指導者教育の意義はスポーツビジネス化時代にマッチした教育システムの導入であると考えられる。これらの事は徳山大学同様前述の岐阜経済大学，静岡産業大学，東海学園大学，星城大学の各大学においても共通した教育理念として捉え，スポーツマネジメント時代突入に向けての新教育ブランドの構築にむけての改組であり，社会科学系図学における潜在的に魅力が持たれているスポーツ専門資格導入型のスポーツマネジメント系教育である。

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徳山大学論叢第63号

3．社会科学系大学としての保健体育教師養成の特色と将来性
従来，中学及び高等学校保健体育教師養成は国立大学教育学部系又は国立私立大学体育学部系各大学がその主要な役割を担ってきた。近年，現職教員の諸問題（指導力不足，刑事事件等）から，教員の資質の見直しが問われてきている。文部科学省は魅力ある教員の確保の為に，①地球的視野に立って行動する為の資質能力（地球・国家・人間等に関する適切な理解，豊かな人間性，国際社会で必要とされる基本的な資質能力），②変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力（課題解決能力，人間関係に関する資質能力，社会の変化に適応する為の知識及び技術），③教員の職務から必然的に求められる資質能力（幼児・児童・生徒や教育の在り方についての適切な理解）を打ち出し，新しい教員像と信頼される学校づくりの指針を打ち出している9）。この事から既存型教師からの脱皮が必要であると考えられ，新たな教員養成が求められている現状が在る。

社会科学系大学において保健体育教師養成は激変する社会情勢（行政改革や教育改革並びに少子化）に即応かつ社会に求められる新たな保健体育教員養成の特色からなる教育課程が構築できる事が考えられる。この教育特色を踏まえて徳山大学経済学部における保健体育教職課程（平成18年3月認可）は全国の経済学部の中で初めての課程認定でもあり，学部特色と保健体育教職課程でのカリキュラム融合での成果と言える。この保健体育教職課程での教育ターゲッ
トは社会科学（経済／経営学）の知識とスキルに優れた素養を備えた既存の画一的でない新しい保健体育教師育成にある。表1（1及び2）に徳山大学経済学部ビジネス戦略学科スポーツマネジメントコースの保健体育教職課程の履修科目表の一覧を示す4）。これらの特徴として，総合科目，専門科目，教科に関する科目，教職に関する科目で構成されており，既存の体育系大学と一線を引いたカリキュラム体系である事が理解できる。特に必修科目，選択必修科目で社会科学系大学のカリキュラム特色が現れている。今後，ますます加速する少子化対策と次世代育成が学校教育の主要問題として対応が迫られてくると予測され，多様性に富んだ新たな保健体育教師象望まれる。これらは従来発想での一42一

2006年6月 池川哲史 社会科学系大学におけるスポーツ指導者養成システム構築の意義と役割

表1‑1 スポーツマネジメントコースと丁教職課程保健体育コース」の年次別履修科目表4）
2年次

1年次
スポーツマネジメントコース
教職を履修しない場合

スポーツマネジメントコース
教職を履修しない場合

教職課程「保体」コース◎経済学◎日本国憲法合合tランス語H
ドイツ語H

科

Xペイン語H

目

目

水泳
発育発達
トレーニング科学1

中国語H
韓国語H

OEngUsh Conv．

ﾘ国語1

フランス語1
ドイツ語1
スペイン語1◎健康とスポーツ科学
スポーツ実習1
陸上運動◎健康とスポーツ科学○スポーッ実習1○陸上運動

スポーツ実習∬レクリエーション
体力測定と評価
スポーツ医学○水泳△発育発達

エアロビック運動1

健康管理概論
自己啓発講座1・H

OSP

教養ゼミH
○スポーツマネジメント ◎スポーツマネジメント
スポーツ心理学◎スポーツ心理学
体育原理◎体育原理
スポーッ運動学◎スポーツ運動学
運動生理学◎運動生理学
解剖生理学◎解剖生理学
運動指導論H△運動指導論H◎教養ゼミ1
スポーツ社会学◎スポーッ社会学△運動指導論1

ベンチャービジネス論1○経営管理論専

応用情報処理A○情報処理○応用情報処理A○経営史

ベンチャービジネス論∬

n応用情報処理B

?ｬ企業論

門門

棊p情報処理B○簿記原理

スポーツマーケティング論

専

情報数学
情報処理

○スポーッ実習H

フィットネス論
地域と産業
インターンシップ
地域文化講座トレーニング科学∬

運動指導論1◎経営学総論基礎経営学○企業概論

OBusiness E㎎， Conv

Internet E㎎，◎Prac． E㎎． A◎Prac． E㎎． B@E㎎1ish Conv．
中国語1科

Cross‑cultural E㎎，
BUsines鼻E㎎， Conv．
E㎎．for Speci訓舳pose

総総法学
日本国憲法
教育学
社会学
数学
環境地理学
心理学
自然科学概論教職課程r保体」コース

科学哲学
美学
日本思想史
政治学
新聞メディア論
生物学
環境科学
環境安全学
発達心理学

現代日本語表現
歴史学
倫理学
論理学

@簿記上級
科科日本企業論目目rジネス実務総論
労務管理論
寃}ーケティング論○経営戦略論システム管理論
コンピュータ概論

企業・経営基礎

シスアド特論1・H
応用情報処理C

データベース論1・■
情報通信ネットワーク
アニメーシ制作実習○応用情報処理C

3D表現手法バドミントン
ソフトボール寃Tッカー

寃oレーボール○バドミントン○ソフトボール

精神保健

◎精神保健

̲道
蕪ｹ寶̲道
寥蕪ｹ

̲ンス

寃̲ンス

科

目

教職に関す る科 目

教職に関す る科

寃oスケットボール

寢孖B運動

目

目

◎体力づくり運動

oスケットボールTッカー
oレーポール

孖B運動

教科に関する教科に関する科

体力づくり運動

会計学原理
工業簿記
流通システム論◎教師論◎教育原理（教育史を含む）◎教育心理学摯ﾛ健体育科教育法1
摯ﾛ健体育科教育法H

搴ｳ育方法論1
搴ｳ育方法論n
攝ｶ徒指導論◎教育課程論◎道徳教育の研究◎教育相談1◎教育相談1◎教職ボランティア実習

一43一

徳山大学論叢

第63号

表1‑2 スポーツマネジメントコースと「教職課程保健体育コース」の年次別履修科目表（続）4》
3 年

4 年

次

教職を履修しない場合．Current E㎎．

中国事情
韓国事情
就職講座

教職課程「保体」コース

総合ゼミH
総科

目

目

科

教職を履修しない場合

教職課程「保体」コース

OE㎎． Discussion
合合E㎎．Discussion
Xポーツ栄養学
エアロビック運動H

総次

スポーツマネジメントコース

スポーツマネジメントコース

麹㏍[ミ1
救急処置法

◎救急処置法

スポーッバイオメカニックス

ムスポーツバイオメカニクッス○専門ゼミH専

専門門

スポーッ産業論
地域スポーッ経営論
スポーツメディア論
スポーツ行政学
経営学原理
日本経営史
地域とビジネス

経営組織論
生産管理論
国際ビジネス論
管理会計論

燒ｱ管理論
科

マーケティング戦略実習

科
目

目

企業戦略特論管理工学
ITビジネス
プログラミング論
原価計算論
税務会計論
コンピュータ会計
保険論
商品学
外国書講読

○専門ゼミ1◎公衆衛生学◎学校保健教

科に教

科に関

関す

す

科科るる目

目

摯ﾛ健体育科教育法IV
搴ｳ職総合ゼミ◎教育実習の研究1

教職に 関 す る

教職に 関 す る

◎保健体育科教育法皿◎教育行政論搏ﾁ別活動の研究
搴ｳ育実習の研究H◎教育実習1◎教育実習H科目

目科◎ 必修科目○ 選択必修科目△ 選択科目（教職）教育ビジョンや既存型資質の教員での対応では問題解決には対処していけなくなっていく教育情勢の中で徳山大学のオリジナリティ教育が産み出す新たな保健体育教師の人材育成が現代社会のニーズに対応したものであると考える。
徳山大学経済学部が目指す保健体育教員は基礎的な保健体育の実技及び理論

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2006年6月越池川哲史：社会科学系大学におけるスポーツ指導者養成システム構築の意義と役割の指導能力を持ち，語学，ITスキル，プレゼン能力，企画力，運営力に精通し，学校経営やコース及びクラス運営に能力を発揮可能な入材育成の特色を打ち出したものである。これの素養を保持した人材は既存の保健体育教師には無いものであり，少子化影響の学校統合での教員の人的効率活用を考えて学校運営でも寄与できる人材でもある。この様な現実問題も想定して今後の教育現場でも充分に対処可能な人材として多いに期待が持たれる。

4．社会科学系大学としてのスポーツ指導者養成の意義と役割
社会科学系大学においてスポーツ指導者養成の教育課程を導入している経緯のひとつにカレッジスポーツを学生の人間力教育と学生確保の手段として活用している点が考えられる。この事を教育サーピースに発展させて，学部・学科・コースの枠を超えてスポーツ指導者資格取得カリキュラムを導入展開するに至うている。スポーツ指導者資格付与において近年資格認可組織（日本体育協会，日本障害者スポーツ協会，健康体力づくり事業財団等）が認可大学の学部，学科，コースの縛りを外し（従来では体育三又は教育系大学保健体育教員養成課程のみ），スポーツ指導者養成の積極的な展開を計っている。この規制緩和的対応が功を奏して，従来型の体育系，教員養成大学以外の社会科学系大学もスポーツ指導者教育カリキュラムを充実させ，指導者資格の認可申請に至っている現状が在る。この現状から伝統ある全国の主要スポーツ強化推進大学の社会科学系学部においてスポーツ指導者養成を教育特色として展開導入し，魅力ある教育カリキュラムを設置し，学生募集戦略における学生確保の一助に活用している点である。一方，近年の社会情勢変革からなるスポーツビジネス展開の多様化から，スポーツ系職域の拡大につながり，スポーツビジネス職やスポーツ指導職（健康運動指導や生涯スポーツ指導）がリクルート展開してきている求人状況の変化も生じてきている。この様な両サイド（送る側と受け入れる側）の互いの求心力が高まり，社会科学系大学及び学部においてその教育特色と学生らのスポーツ経験と専門資格が認知され，スポーツ系指導の職域拡大につながってきている現状も存在する。

一45一

徳山大学論叢第63号

既存の体育系大学出身者と比較して社会系学部卒のスポーツ指導者は前述の保健体育教師の特色と同様，専門実技指導以外に勤務組織の経営，運営展開迄
参画可能な人材育成を目指してしている事から，今後のスポーツ産業界においての存在意義と社会的な役割は非常に大きい。近年，日本のスポーツ指導者養成のカリキュラムに経営管理学理論（経済学部，経営学部の専門知識）の導入を積極的に行ってきている現状もある。これ迄，日本のスポーツ指導者養成の理論教育はスポーツ科学（生理学，生体力学的理論）中心で，マネジメント理論（組織論，経営論）が軽視されてきた風潮があり，スポーツの特化と多様性の拡大からマネジメント理論の必要性が高まって来ている事からスポーツ指導者教育の変化も社会科学系大学のスポーツ指導者養成の意義を後押ししていると考えられる。

徳山大学における経済学部でのスポーツ指導者教育はスポーツビジネスやスポーツマネジメントの社会的職域拡大に伴って先陣を行く専門コースであり，今後益々マーケット拡大に伴う人材供給が期待される特色ある学部専門教育として期待できる。

5．現代社会のニーズに対応したスポーツ・健康の指導者像
スポーツ・健康の指導者像をスポーツ系（競技スポーツ）と健康系（健康スポーツ）に分類し，その社会的ニーズに対応した指導者像を考えたい。
はじめにスポーツ指導者としての養成概念を（財）日本体育協会が提示している。表2Dに基本コンセプトを示す。この中で「生涯スポーツ社会の実現」に基づいて正しい知識で安全かつ楽しくできる者であるとしている。また，「豊かな人生」を得られる様に健康や長生きに向けてサポートできることとしている。更にスポーツ指導ができることとして表21）にある様に社会性・道徳性にも言及し，指導者養成の要として提示している。更に表3Dには「よりよい指導者になるためのキーワード」を示す。これも日本体育協会が提言する新たな指導者養成の指針であり，これまであまり意識されてこなかった意識改革としての指導者教育の現れである。

一46二

2006年6月 池川哲史：社会科学系大学におけるスポーツ指導者養成システム構築の意義と役割表2．公認スポーツ指導者養成の基本コンセプトD
公認スrt一一ツ指導者の基本コンセプト（財）日本体育協会及び加盟団体等は，生涯スポーツ社会の実現を目指し，生涯を通じた「快適なスポーツライフ」を構築する為，その推進の中心となるスポーツ指導者を養成します。

財）日本体育協会公認スポーツ指導者とは（財）日本体育協会及び加盟団体等が公認スポーツ指導者制度に基づき資格認定する指導者とは，スポーツ・医科学の知識を活かし， 「スポーツ安全に，正しく，楽しく」指導し， 「スポーツの本質的な楽しさ，素晴らしさ」を伝える事のできる者である。

スポーツ指導者ができること◎スポーツにはじめて出会う子どもたちが，安心してスポーツ活動を楽しめる様サポートすること。
◎どの年代からでも，スポーツをはじめられるようサポートすること。
◎生涯を通じてスポーツを楽しむ方法や機会を提供すること。
◎スポーツ経験のない人でも「スポーツ愛好家」に導くようサポートする事。

◎技能をもっと高めたいという，ジュニアからトップレベルまでの競技者の願いが実現するようサポートすること。
◎スポーツを通して人間としてのマナー，エチケットなど豊かな人間性を表3．「よりよい指導者になるため」のキーワードD
Process「結果より経過を重視しましょう」

Acknowledgment「承認しましょう」
Together「一緒に楽しみましょう」
Respect「尊重，尊敬しましょう」
Observation「よく聞きましょう」

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徳 山 大 学 論 叢第63号

次に健康系指導者は主に健康スポーツ産業に属し，主に民間及び公共フィットネスクラブを職域としての専門職に従事する場合が多い。現在，高齢化が進み国の医療費の負担軽減策として病後治療費や介護費用の削減目的の国策として介護予防を推進し，高齢者の予防医療策や生活習慣病予防に対応した運動指導のプログラムとシステムの構築が行われようとしている。この中で，健康運動の高いレベルでの総合的な専門指導者が望まれている。図12）にフィットネ
ス産業協会がフィットネスクラブにおいて応じていくべき重要課題やニーズについて調べた結果を示す。フィットネス企業が重要視している課題に1．スタッフのサービス意識の向上，2．インストラクター・指導者のより高い専門性を上位に上げている。これらは社会的なニーズとして人材育成の重要性・必要性が高い事を示している。健康スポーツ産業（健康サービス事業者）で求める育成したい人材として経済産業省が調査したデーターを図22）に示す。調査
スタッフのサービス意識の向上
インストラクター・指導者のより高い専門性

健康に対する自己責任の啓発が促され、人々の関心が高まる

健康チェックやカウンセリング等のニーズが高まる

健康体操など無理をしない運動が求められるクラブ内でのコミュニケーションがより求められる
医療補助施設としての認識が高まる
フィットネス以外の異業種との連携が求められる初心者向けのサービスに対するニーズが高まる
施設などハード面の充実が求められる
新しいフィットネスプログラムが求められる
病気怪我後のリハビリ的な運動ニーズが高まる

より安い利用料金体系が求められるオペレーションなどソフト面・システム面の充実が求められる
健康ランド的な温浴施設等へのニーズ

n＝＝105が高まる

O 10 20 30
40 50（o／o）

図12） フィットネスクラブにおいて応じていくべき重要課題やニーズ（出典：（社）フィットネス産業協会「フィットネス産業基礎データ資料2004」）

一48一

2006年6月 池川哲史：社会科学系大学におけるスポーツ指導者養成システム構築の意義と役割

健康関連産業全体を調査研究できる

i・：ii妻il 8．9

健康関連産業の技術基盤を整備できる

璽翻5．8

健康サービス事業全体を評価できる

lii：、i…：】15．5

個別の健康サービス・商品を評価できる

ii≡：iiiiiiiiiiiiiiii≡iiiiii，iii iiii；ii，；il 12．7

健康サービス・商品を顧客に提供できる

・……：………：il 52．2

健康サービスの人材を育成・活用できる
健康サービスの国際交流・連携を図れる

il：iii：ii；≡'iii；・ii；i；iiiii・：i119．2

麹1．7

健康商品を開発できる

・……・……i…iil 20．3

健康サービスプログラムを開発できる…：・i…ii：；il 15．8

事業推進をマネジメントできる…………：……・；…134．4

事務処理の技術・能力をもっている

鋼3．4

営業能力（販路開拓能力）をもっている；1…1・覇32L3：1、…i…liil…iii…iii…i

その他

鋼2。7無回答事￨6．2

n＝29
1

1

O 20 40@ 160（％）

図22） 採用，育成したい人材（出典：経済産業省「平成16年度健康サービス産業振興に関する調査」）の結果，1．健康サービス・商品を顧客へ提供できる技術・能力をもった人
材，2．事業推進をマネジメントできる人材が上位2位を示した。これらは運動の指導法の技術的な問題だけでなく，フィットネス事業の経営環境や会員のニーズに的確にとられ，組織を正しい方向にマネジメントしていく能力，根拠に基づいた生活習慣病予防，介護予防に関する高い専門知識と能力を持った人材が求められている事が伺える。

6．ま と めスポーツの捉えられ方が幅広く変革し，多種多様なスポーツ職が産まれてきている。専門資格と専門知識を持ち，専門職業人として組織を円滑運営し，成果を出していく事が要求される事は対価を考えれば常識的でもあり，これらの事は現代社会の変革に対応した企業人，組織入の求められる資質でもある。ス一49一

徳 山 大 学 論 叢第63号

ポーツ教育職（指導職含む），健康スポーツ産業職は指導一辺倒の時代は終わり，高い指導技術と成果のある内容に加えマネジメント能力（企画，管理，運営，自己評価）が問われる時代に入り，益々スポーツ指導者の資質の奥深さと本質が求められる時代になってきたと言っても過言では無い。表48）に日本体育協会が21世紀における望ましいスポーツ指導者像として必要な対応能力を示す。これらの能力は総合的な多様性に富み，個々の力を引き出さす「コーチング」資質が問われ，まさに社会科学系大学での教育特色が望ましいスポーツ指導者養成の中心的要として活かす事ができる。この事から社会科学二大学でのスポーツ指導者育成の社会的期待と役割，更にその責任が大きいと言える。
今後，新たなスポーツ指導者養成を既存の体育系大学だけに一任するのは将来のスポーツ界において誠に危惧する点を感じる。社会科学系大学でスポーツ系専門資格取得した人材がスポーツ界で活躍していく事で純粋な体育系大学出身者との能力バランスが取れ，競争原理が生じ，スポーツ界での新たな人的活性化に繋がってくるもとと思われる。これらを踏まえて徳山大学経済学部でのスポーツリーダー養成は現代社会のニーズに対応した価値ある人材育成の教育貢献策として大きな意義と役割があると思われる。

表4．望ましい公認スポーツ指導者像（21世紀のスポーツ指導者より）8）①コミュニケーションスキルを身に付け。プレーヤーのやる気と自立心を育てる為のサポートをする。

②道徳的規範を身に付けさせる為のサポート③プレーヤが明確な目標設定できる様にサポート④スポーツとの出会いをコーディネート⑤スポーツを継続できる様にサポート⑥スポーツ仲間をつくる為のサポート⑦快適スポーツライフを構築する為の方法や内容についてサポート⑧長期一貫指導システムの理念と方法を理解し，個々の年齢，技能，要求にあったその年代における最適な指導を行う。
⑨メディカルコンディショニングスタッフ，マネジメントスタッフなどと協力し，プレーヤーに対し最適な環境を提供する。
⑩自らの研鑓に努め社会に評価される指導者を目指す。

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2006年6月 池川哲史：社会科学系大学におけるスポーツ指導者養成システム構築の意義と役割

参考文献・参考資料
1）岡 達生 日本体育協会における指導者養成 P263‑270
体育の科学 Vo1．562006杏林書院
2）柏田 誠 健康スポーツ産業からみた指導者の役割 P254‑262
体育の科学 Vo1．562006杏林書院
3）岐阜経済大学ホームページより（http：／／www．gifwkeizai．ac．jp／）

4）教職課程「保健体育」の申請にかかわる趣旨説明書 徳山大学
5）静岡産業大学ホームページより（http：／／www．iwata．ssu．ac．jp／）
6）星城大学ホームページより（http：／／www．seijoh‑u．ac．jp／）

7）日本体育協会上級コーチ養成共通科目講習会カリキュラム
実践を強く意識した新カリキュラム
指導能力を高める為のスキルアッププログラム P51‑53
指導者の為のスポーツジャーナル 春号Vo1．267日体協刊
8）望ましいスポーツ指導者 P11‑1221世紀のスポーツ指導者 日体協編
9）東海学園大学ホームページより（http：／／www．seijoh‑u．ac．jp／）

10）魅力ある優れた教員の確保のために：文科省ホームページより（http：／／www．mext．go．jp／a‑menu／shotou／miryoku／03072301／OOI．htm）

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