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和田満報告

郷士種による環境緑化活動
和田情
信州大学教育学部

SomePracticalCasesofEnvironmentaIAfforestationbyNativeTrees
Kiyosbi
PacuItyofEducation(受付日1994年11月24日

１．はじめに人間のすべての生活は、自然を資源として成り立っている。ざらに合理的、永続的に利用できる

WADA

ShinshuUniversity
受理日1994年12月15日）

期待が重複する恰好な教材の－つと考えられる。
２．環境緑化への理論的背景

かにするかが重要な課題である。地球規模での環

われわれの生活環境の悪化は、ひしひしと身の回りに迫っている。人工的に、便利で機能的な生活域を造り出して来た反面、密集した住宅地、工境破壊、汚染等による環境悪化がますます指摘さ場等々、そこから排出きれる各種汚染物による公れ、家庭や学校から社会教育にまで広く環境教育

害をはじめ、すべてがコンクリートで埋めつくさよう、自然を良好な状態に保ち続けるためにはいのいっそうの充実が期待されている今日、人類がれた都市砂漠へと環境破壊は急速に進んでいる。

よりよく、より永く生存可能となるよう、地球生緑豊かであった農山村でさえ例外ではなく、さら態系の最適化をめざすことが環境教育の基盤だとにリゾート開発の名のもとに画一化の波は確実に考えている。しかし、現実には環境教育で何を、押し寄せている。このような、ますます自然と隔どのようにとなると、さまざまな工夫がなきれて絶されるわれわれの生活域に、再び緑の環境を取はいるものの未だ模索の段階であり、教材やカリり戻すことは急務となって来た。生態系の維持は、キュラムの開発等にいっそうの努力が必要とされ奥山だけでなく身の回りにも必須とされる。

る。なかでも、生活環境を壊ざない、汚きないと

かつてわれわれの先人は、社寺林や屋敷林、裏いう地球環境の保護は、－人ひとりの実行動にか

山には雑木林を育て、災害危険地には手をつけずかっている。環境教育は実践力のある人材育成でに自然を残して来た。それが結果的には、緑豊かあり、環境保護、環境改善活動への積極的な参加

なふるさとを産み出していたのである。それが近が期待できる教育内容を包含することが望まれる。

代になって植林といえばスギ・ヒノキ・カラマツ

このような基本的立場から、学校周辺におけるの針葉樹だけとなり、公園等の緑化木は外来種が環境緑化の教材開発を提言した別報（和田1990）主力となってしまった。しかし、こんな信州にもに引き続き、本報では、ブナの植樹を手始めとし郷土種を植え育てようという動きはようやく各地て幼苗植栽手法（宮脇１９９３ほか）の導入へと発に芽生えて来た。平地ではケヤキやコナラ、クヌ展した実践活動例を報告する。緑を育てる行動は、ギ等々を、山地にはブナやミズナラ等の夏緑樹を環境づくりを自らの手で創造しようとする好まし植樹しようと勧めるのは以下の理由による。

い態度形成であり、しかも植樹によって年々成長

本州の中央部に位置する長野県では、照葉樹林していく生命の逗しきが感得されると共に、夢と域から夏緑樹林域への移行帯が広く存在する。内（問い合わせ先）〒380長野市西長野６‐ロ環境教育VOL､4-2

郷土甑によるII3i1i緑化活動

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陸盆地を中心に、海抜約300ｍ～600ｍがいわゆて維持きれねばならないことがあまりにも無視さる中１１M温帯とも呼ばれる地域に相当し、野生のカれ過ぎている。また、大気浄化、防災等々をはじシ類もなければブナも生育していない一帯である。

め、居住域の緑の環境は生活にゆとりと潤い、精ここでの原生林（極相林）が何である力､の詳論は別報（和田1990ほか）とし、現存する社寺林等神的な安らぎさえ与えてくれるという、緑の植生がもつ多面的な機能が充分に理解されているとはではケヤキがもっとも優勢であり、コナラやクヌいい難い。人間以外の共存者が消失きれ、多様なギ・クリ・ハルニレ等が大木となって混じってい自然や多彩な生物社会の貧化、画一化が侵攻してる。それらに対し、海抜約600ｍを越える山地でいる地域こそ、生態系の本質的な構成者である緑は、ブナ林が気候的極相林となることは明らかでの環境を創造していく必要がある。人間の生存環あり、また土地条件によってさまざまな自然林が境を保証するための活勅が其の環境緑化であり生育する。
森林気候下にあるわが国では、どこもその立地（宮脇1991ほか）、環境教育の重要な一端を担うに充分であると考えている．に見合った緑の森がつくられる。それらの中ですよく知られた明治神宮の森は、荒野の地に100ぐれた植生は、終局相に当たる原生林であり極相年後を見越して郷土種を中心に植樹したものであ林である。極相林は、その地域でもっとも安定し本来、日本列島のように森林を支える土地での潜り、２０～30年ですでに森の様相を成し、５０～60年でうっそうとした社鍍林がつくられた（明治神宮報告1980)。今こそわれわれは、先人の偉業に率在自然植生の多くは極相林が該当する。郷土樋と直に学ばねばならない。

た生態系を形成し、質の高い緑の森となっている。

は、このような原生林の榊成極を指していう。

３．実践活動の経過

たとえば、緑の少ない生活域でも各地でよく発達した社寺林や屋敷林を見ると、主要木はその土地で大木となり、うっそうと繁るいわゆる土地の(1)ブナの森をつくる

これまで長野県内では、松本市がふるさとの雑極相林かそれに近い自然林を榊成する樹木であり、木林を守り育てようと市内の街路樹にも郷土極を林内に生育する植物群もその地域の自生極が多い。

取り入れて、シナノキやカツラ・ナナカマド等を永い期間を経てつくられた社寺林等は、その土地早くから植樹して来た。また、カラマツ林が主体の樹木が中心となって森を形成し、風土になじんであった軽井沢町では、ドングリを播種して夏緑で景観的にもよく合致している。人手がほとんど樹のミズナラを育てて山へ植えるという活動が進加わっていない森ほどその地域の植物が繁茂してめられている。

自然が濃縮きれ、生態系を保持した自然林の面影を留めていることが多い。植生は、人為的な影響力が少なくなるほどその土地の極相林に徐々に遷移していく。このような樹林こそ、郷土の森とかふるさとの森と呼ばれる所以である。

緑の環境をつくる中核は、その地域に根づいたその土地本来の植物群（植生）である。郷土樋によるふるさとの森である社寺林も、また、生活域における環境緑化の核となる植生であり、そのうえ地域の原植生を推定する鍵をもち、環境保全林

表１．長野市周辺における主な“ふるさとの森.’
づくり経過

'987
1988
1989
1989
1992

戸隠を知る会ブナ植樹開始
信州大学附属長野小４年生ブナ植樹
ガールスカウト長野県支部ブナ植樹開始
鬼無里村平成の森造成ブナ外植樹長野市オリンピック会場植樹開始

1993

長野市立三本柳小学校植樹

1993

長野市地付山地ifIl)跡地植樹開始
長野市立古牧小学校植樹

19Ｍ

として今後どのような緑の森を創造していくか、望ましい環境形成のための指針となるはずである。

他方、海抜1200ｍの戸隠高原では、かつての原ところが日常生活の場においても、生態系とし植生であったブナの植樹が筆者らの呼び掛けで始

環境教育VOL､4-2

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和田簡まった。参加者は、同高原の山荘にlIU係する人たちが主となってつくる「戸隠を知る会」である。当初は、ブナの森をつくろうなどと考えてい灘たのではない。欧州の人びとがブナの森と深く係わっているようすを目の当たりにした体験から、ブナと共存できる環境づくりを勧めて来た。
－本、二本と庭先で育てられたらという単純な発想であった。
ところが、これを伝えBIlいた長野市の小学生たちが水道の学習を進めながら、古くから水源を戸隠山随に求めて来たが最近は犀川や野尻湖などに頼りがちであることを知り、ガールスカウトのブナ植樹長野市立三本抑小学校の全校植樹「ブナの森を育てて、おいしい水を「ブナの森を育てて、おいしい水を（戸隠高原）もっとたくさんください｡」と、熱いもっとたくさんください｡」と、熱いエールとなっ

特に、ガールスカウト長野県支部では環境教育のて届けられた。しかも、父母を含めたクラス総出一環として位憧づけ、毎年、春秋の２回ずつ、総でブナ植えに参加して来たのである。これが戸隠数約200本のブナを植樹した現地を交互に訪れて高原でブナの植樹がいっそう進められ、森づくりは成長を見守っている（図１)。

への実践活動となった発端であり、やがてガールまた営林署の分収林制度を活用し、他の場所へスカウトや近隣の村々へ、ざらに冬季焚野オリンも発展させて来た。

ピック会場へと広まった。

(2)郷土極によるふるざとの森づくり「美しく豊かな自然との共存」を基本理念として冬季オリンピックを迎える長野市では、会場施設周辺を中心にふるさとの森づくり力洛地で始まっ2.0た。ここでは幼苗植栽手法の導入によって、植土樹となる表土復元を行い、１㎡当たり２本の高い密度で潜在自然植生極のポット苗を植え付け、地表1.0

商面の乾燥防止や雑草繁茂を防ぐために稲藁でマル=／チングを施すという、一巡の手順による大がかりな取り組みである。事前に長野市周辺の植生調査と土塊調査が実施きれ、市域の海抜300～1300ｍ

0ｍ.・・・8９９０９１９２９３９４

測定作

図１．植樹したブナの成長（樹高）状況
ガールスカウト植栽地で定期観察用にマークした10本の測定値。
約0.5ｃｍであった根元直径は，どれも３～４ｍまで成長した。

を盆地、山服、飯網高原、飯網山麓の４ゾーンに区分して、それぞれの主要な植栽樹種が選び出されている（長野市１９９２ほか）。
実際の植樹には子供から老人まで市民のボランティア活動が主流であり、急斜面では危険防止のため専門業者が施工している。新設の市立三本柳小学校では開校記念にグランド周囲にふるざとの森づくりを企画し、低学年一人1本、高学年２本、環境教育VOL､4-2

郷土敵による環境緑化活動

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ふるさとの森づくり標示板（三本抑小）オリンピック施股周辺への植樹（飯綱高原）

長野市地付山地滑り跡地への植樹

ドングリからポット苗の生産（長野市芋井）

合計1650本を植樹した。また、同古牧小学校でも校内に2600本の植樹を平成６年11月に行った。
(3)ポット苗の育成

植栽にする苗木は、ビニール製の容器の中で育てた２～５年生で樹高３０～50ｃｍの幼苗を使用している。ポット苗は、容器内で充分に根が張って土塊をかかえ込み、小さな子供でも常に移植が可能である。自然根に近い状態で植え付けができ、植栽後の生育も極めて良好である。また、樹高が低いので支柱等の管理もいっさい必要としない。
戸隠高原に使用したブナ苗は、笠者の育苗実験地で生育きせたものを主としていたが大iii生産にはとても応じきれない。一般に使われている大型の庭園樹とは異なI)、小型のポット苗は遠距離からの輸送も容易であるが遺伝子保存という重要な課題を抱えている。以前からこのことを指摘し、地元産の概子による苗木育成を期待して来たとこ

ろ、長野市では森林組合にポット苗生産組合を新たに設けて年間10万本を目標に育苗が始まった。
コナラ・ミズナテクヌギ等のドングリ採取は、'1､、中学生や広く市民の協力によって毎秋約４００～500kgが集められている。ブナをはじめ他の樹極は、組合員の努力によって年々レパートリーが広がり、ふるさとの森づくりのために既に30万本のポット苗が準備できるまでに進展した。平成
６年秋には、ボブ・リュージュ会場周辺に５万本の植樹も若手きれている。
４．おわりに嫡近は「どうやってドングリをまくの」「どのように育てるの」という子供たちからの質問が増えて来た。植樹するだけでなく、ドングリから緑環境教育ＶＯＬ4-2

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和田筋の木々を育ててみたいというのである。小学生に引用文献

よる「水をもっと多く」で始まったブナ植え運動は、多様な郷土樹極を用いた本格的なふるきとの森づくりへと発展し、緑豊かな生活環境創造へと大きく藩実に信州でも歩み出して来た。オリンピッ

クを単なる祭典で終わらせてはならない。実践活動をともなった恰好な環境教育の機会であり、望ましい場の提供であるととらえている。
謝辞

1)明治神宮境内総合調査委員会編(1980)明治神宮

境内総合調査報告瞥,505pp，明治神宮，東京．
2)宮脇昭(1991)緑回復の処方義一世界の植生からみた日本一,289pp，朝日新聞社,東京．
3)宮脇昭・藤原一絵・小沢正明(1993)ふるざとの木によるふるさとの森づくり－潜在自然植生による森林生態系の再生法一・横浜国立大学環境科学研究センター紀要,19(1),73-107.

生態学的手法に基づいた緑の地球環境創造に蒋

4)長野市編(1992)長野市域植生・植栽調査報告啓

闘する横浜国立大学名誉教授宮脇昭博士には、植一幼苗植栽手法による「ふるさとの森づく物社会学の手ほどきから始まって常にご指導を受けて来た。建設省から長野市へ出向し、冬季長野オリンピック施設の環境整備を担当する高野義武
建設技監は、困難下にもかかわらず幼苗植栽手法を祇極的に推進きれている。また、宮脇博士は「主役は植樹する人たち。下準備のプロデューサーこそ本物であれ」とよくいわれるが、まきに聖方役を引き受ける戸隠を知る会（水上憲宗会長)、長野市森林組合（鈴木茂林雄組合長)、同ポット

り-,75pp，長野市，長野．
5)長野市編(1993)幼苗植栽手法技術指針一ふるさとの森づくりを目指して-,43Pp,長野市、長野．

6)長野市販綱商原自然復元避本調査委員会編(1993）

長野市販綱高原の豊かな自然復元基本調査報告

書,419Pp，長野市，長野．
7)和田満(1975)長野盆地周辺の植生とその保護・保全．長野県植物研究会誌,8,77-88.

苗生産組合（神戸直日組合長）の皆ざんには、無8)和田済(1982,83）本州中央部の内陸地域におけ理難題を`快く支援し協力いただいている。これら

る叉緑広葉樹林の植物社会学的研究１，１１，信の方々に深く感謝申し上げる。

州大学志賀自然教育研究業績.20,1-39．信州大学教育学部紀要,48,221-254.

注）幼苗植栽手法とは、日本各地で古くから社寺

9)和田清(1990)環境教育における教材開発の塞礎

林や屋歎林に実施されて来た緑地整備の一手的研究（１）－環境緑化への教材化に向け法に、宮脇昭博士が生態学的理論付けを行い、て－，信州大学教育学部紀要､70,21-26.

質の高い緑の森をつくり出す具体的な植栽手

10)和田満(1990)中IIB温帯林試論，信州大学教育法として体系付けられたもので宮脇方式（MiyawakiosMethod)ともいう。既に全国300余個所、東南アジアやアマゾン流域等でもこの手法によって環境保全林がつくられている。

＊本報告は、日本科学教育学会（1990） 、日本環境教育学会(1992)で発表したものに、 その後の成果を追加して取りまとめた。

環境教育VOL､4-2

学部紀要,70,315-321.