SDGs 時代の持続学のすすめ

ロナ

社

あてになる人間への挑戦

行本 正雄 【編著】

コ

古澤 礼太・工藤 健
上野薫・金政 真
吉村 和也・山羽 基 【共著】
平沢 太郎・河内 信幸
羽後 静子・伊藤 守弘
藤丸 郁代

コロナ社

社
ロナ

執筆分担

行本 正雄（中部大学 工学部）
：まえがき，5 章，あとがき
古澤 礼太（中部大学 国際 ESD・SDGs センター）：1 章
上野
金政健（中部大学 工学部）
：2 章

コ

工藤薫（中部大学 応用生物学部）：3 章
真（中部大学 応用生物学部）：コラム 3 . 1

吉村 和也（中部大学 応用生物学部）：コラム 3 . 2
山羽基（中部大学 工学部）：4 章

平沢 太郎（中部大学 工学部）
：コラム 4 . 1
河内 信幸（中部大学 国際関係学部）：コラム 5 . 1
羽後 静子（中部大学 国際関係学部）：6 章
伊藤 守弘（中部大学 生命健康科学部）：7 章
藤丸 郁代（中部大学 生命健康科学部）：8 章（執筆順，所属は 2020 年 1 月現在）

まえがき

グローバル化する知識基盤社会の中で，人類が抱えるさまざまな社会問題はより多様化・複雑化が進み，その解決にはより学際的アプローチが重要となる。このような状況下において，国連は将来世代のニーズを満足する能力を損なうことなく現在世代のニーズを満足する開発，すなわち持続可能な開発（発社展）を提案し，持続可能な社会を構築する必要性を訴えた。また，その障害となる多様で複雑な問題を解決し，地球を包括的・総合的な視点から考え理解すた。

ロナ

ることが重要であり，そのためには教育や世界観を変革する必要があるとしそこで，日本は 2002 年の第 57 回国連大会で，環境的視点，経済的視点，社会・文化的視点から，より質の高い生活と，次世代も含むすべての人々にもたらすことができる開発や発展を目指し，持続可能な未来や社会構築のために行動できる人を育成することを目的とした「持続可能な開発（発展）のための教コ育」（ESD：Education for Sustainable Development）の提案を行った。そして国連は，2005 年から 2014 年までを国連「ESD の 10 年」と位置付け，世界各地で国や地域独自の協働的な取り組み「持続可能な社会づくり」を推進してきた。
その後，昨今の景気低迷や環境問題に追い討ちをかけるように，東日本大震災によって日本はこれまで経験したことのない大きな苦難に直面し，私たちは未来への希望を失いかけていた。希望ある未来を創造するためには，さまざまな専門を融合させ，多様化する課題を解決していかなければならない。そのため，近年，社会が求める学生像は大きく変化し，大学が輩出する学生には，社会人としての基礎力・教養・専門知識の活用力，さらには人間性が求められ，地域社会における大学の役割も，地域のリーダー的存在から「優れた人材育成

ii

まえがきの場」と変わりつつある。いまこそ「あてになる人間」が社会で求められる。
「持続学のすすめ」とは，この「あてになる人間」を育成するために，既存の学問を伝授するだけでなく，学生がそれぞれの能力や立場から「未来への希望」を描き，実践できるようになるための「生きる力」を養うことである。
社会の持続的発展とは何か，その実現のために何を学び，何を考えるか，自問自答しながらその答えを探し，どんな行動ができるかを学習する。それがESD である。ESD では，持続可能な社会の構築に向けて，専門分野の知識を身につけるだけではなく，関連する学際研究や教養・文化・情報を学ぶことが大切であり，自分の専門分野を探求する意義を考えることが重要になる。この社

ESD の精神は，2015 年 9 月の国連サミットにおいて，地球を保護し，すべての人々が平和と豊かさを享受できるようにすることを目指す行動目標として採択された「持続可能な開発目標」（SDGs：Sustainable Development Goals）にロナ引き継がれている。現代社会の多様性に対して ESD と SDGs の多面的な考え方を身につけ，環境問題と一言でくくることのできない社会問題や人間関係について議論していくことこそが，「持続学のすすめ」であるともいえる。
本書は，「持続学のすすめ」の実現を目指して，工学部，応用生物学部，生命健康科学部，国際関係学部のさまざまな専門の教員らで執筆をした。読者のコ

皆さん，あてになる人間への挑戦として，「持続学のすすめ」をともに学んでいきましょう。
2020 年 1 月

行本 正雄

カバーデザインの花：アルストロメリア（花言葉：持続，未来へのあこがれ）目次

1. SDGs 時代における ESD の役割
1

1.2

ESD のなりたち

3

1.3

国連「ESD の 10 年」の開始

6

1.4

日本の公教育における ESD の推進

81.5

国連 SDGs の開始

11

1.6

SDGs 達成に向けた ESD の役割

1.7

持続学への期待ロナ

引用・参考文献社

1 . 1 「持続可能な開発（発展）」とは何か

15
1616

2.1

コ

2. 地球と生命 40 億年の持続

地球と生命の共進化 ― 40 億年間持続した命のバトンタッチ ―182 . 1 . 1 地球は宇宙のどこに誕生したのか

19

2 . 1 . 2 地球生命はどのように誕生したのか

21

2 . 1 . 3 地球の酸素はどのようにもたらされたのか

23

2 . 1 . 4 進化と絶滅の歴史

24

2.2

二酸化炭素は地球に何をしてきたのか ― 地球を巡る炭素の旅 ―29

2 . 2 . 1 温室効果と二酸化炭素29

2 . 2 . 2 過去から未来へ ― 温室効果と地球生命の持続 ―30

2 . 2 . 3 地球規模の長期的炭素循環

312 . 3 「人間とは何か」に迫る持続学32

引用・参考文献

33

目iv

次

安心して暮らせる生態系サービスの持続3.

身近な森林のいま35

3.2

人工林（生産林）はそもそも手がかかる

37

3.3

所有者の問題，森林の歴史

39

3.4

森林荒廃の歴史41

3.5

近代における木材需要の変化

42

3.6

今後も生態系サービスを享受するには

44引用・参考文献
コラム 3 . 1 微生物と持続社会
ビタミンの話ロナ

コラム 3 . 2

4.

4.1

冷暖

4.1.2 給

空調

59
60

電6262
63

水63

備

64

住宅・建築の省エネルギーについて

64

4.2.3 電4.357

備

4.2.2 給

4.3.1

設

51

湯ビルのエネルギー消費

4.2.1

46

房

コ

4.1.3 家45

住宅・建築の省エネルギーと持続住宅のエネルギー消費

4.1.1

4.2社

3.1

排気設

冷暖房の省エネルギー

64

4 . 3 . 2 給湯装置の省エネルギー66

4 . 3 . 3 太陽光発電システム

66

4 . 3 . 4 ZEB，ZEH とは何か

67

4.4

実態を理解して持続可能な社会に

68

目次v

引用・参考文献68

コラム 4 . 1 持続学の観点からエネルギー利用を考える

69

5.

資源循環と持続わが国の物質フロー74

5.2

廃棄物と資源の違い

76

5.3

3R 社会とプラスチックリサイクル

80

5.4

エネルギーの自給とバイオマス利活用

83

5.5

未来への期待86

引用・参考文献

社

5.1

6.

ロ
ナ

コラム 5 . 1 アメリカのエネルギー事情とエネルギー政策

86
87

経済のグローバル化時代における民主主義・人権の行方

グローバル経済の発展と市場優先による社会秩序の崩壊

94

6.2

種子を巡る紛争 ― 多国籍企業対農民と地域共同体の攻防

96

6.3

生命特許の始まり

99

6.4

問題の歴史的原因を探る

101

コ

6.1

引用・参考文献7.

105

人（ひと・ヒト） が生きる・生活するための持続

7.1

ヒ ト の 持 続

106

7.2

ひとが生きる持続108

7.3

人と社会の持続

112

7.4

持続

114

は誰のためにあるのか

引用・参考文献114

目vi

次8. 健康・ライフスタイルと持続
8.1

健は116

8.2

生活習慣病とは

118

8.3

食 事 の 意 義119

8.4

喫 煙 の 弊 害

120

8.4.1

康とニコチン依存

121

8 . 4 . 2 慢性閉塞性肺疾患

飲 酒 の 問 題

8.6

大学生の生活習慣と依存

索とが

127
127

き129

引133

コ

あロ
ナ

引用・参考文献

123社

8.5

123

1.

SDGs 時代における ESD の役割
持続学のすすめ

本章では，「持続可能な開発（発展）」を実現する人材の育成について考えてみたい。国連は，2005 年から 2014 年までの 10 年間を国連「ESD の 10 年」と定 め， 地 球 規 模 で ESD の 取 り 組 み を 進 め て き た。「ESD」 と は， 英 語 の社

Education for Sustainable Development の頭文字をとったもので，日本語では「持続可能な開発（発展）のための教育」と訳される。

国連「ESD の 10 年」は，2014 年の最終年会合「ESD に関するユネスコ世界ロナ会議」（愛知県名古屋市）開催をもって終了したが，ESD はその後，持続可能な開発目標（SDGs：Sustainable Development Goals）に継承されていく。
SDGs とは，国連が 2016 年から 2030 年までに取り組む「国連 持続可能な開発のための 2030 年アジェンダ」の中で設定した 17 の達成目標である。本章では，「持続可能な開発（発展）」の考え方が国際的に論じられるに至った経緯，ESDの取り組みを紹介し，SDGs 時代における ESD の役割と「持続学のすすめ」へコの展開を考えてみたい。

1 . 1 「持続可能な開発（発展）」とは何か「持続可能な開発（発展）」の概念は，1987 年に国連の有識者会議である「環境と開発に関する世界委員会」において定義された。この委員会は委員長を務めたノルウェー首相のグロ・ハーレム・ブルントラント女史の名前をとって，通称「ブルントラント委員会」と呼ばれている。
ブルントラント委員会の成果は，『Our Common Future』という題名の報告書で発表された1）†。この報告書の中で，「持続可能な開発（発展）」とは，「将来†肩付き番号は，各章末の引用・参考文献番号を示す。

2

1.

SDGs 時代における ESD の役割の世代のニーズを満たす能力を損なうことなく，今日の世代のニーズを満たすような発展」だと定義された。現世代の生活充足のためだけに地球上のさまざまな資源を使い切って，次世代の生存が困難となるような自然環境の悪化や資源の枯渇を引き起こす経済成長は，長期的に見たときに，人類の発展にならないと結論づけられたためである。そこには，同世代に生きる人々の間の不平等（貧富の差など）のみならず，世代を超えた人々の不平等（世代間不平等）が生じるという考え方が根底にあった。
持続可能な開発（発展）は，英語で sustainable development の訳語であるが，この訳語には若干の注意が必要である。

社

まず，英語の sustainable は，「持続可能」と訳されるが，物事が続く（あるいは，継続できる）という意味だけではなく，「持ちこたえる」という意味を含む。このままでは人類が生き延びるための基盤である地球そのものが「持ちロ
ナこたえられなくなる」という強い危機意識がこの語に込められている。
つぎに，development という単語は，一般的に「発展」と訳される場合が多いが，日本政府は sustainable development の訳語として「持続可能な開発」を用いている。これは環境破壊が過度な開発によってもたらされたことに起因する。それゆえに，持続可能な開発とは，「持ちこたえることができるようなコ開発」を指す。

しかし，ブルントラント委員会以降，単に自然環境保全と経済開発の問題だけではなく，社会や文化の発展も持続可能な開発（発展）問題として論じられるようになった。今日では，持続可能な開発（発展）は，「環境，社会，経済の調和のとれた発展（統合的発展）」であるとする国際的な共通認識がある。
この場合，development は，「開発」よりも広い「発展」の意味で用いられている。経済開発のスピードを緩めたり，開発そのものをいったん止めることも含めて人類社会の発展を考える場合，「開発」よりも「発展」と訳したほうが適切であろう。
さらに，「開発」という訳語を使うと，持続可能な開発（発展）が，開発途上国のみを対象とした課題であるといった印象を与えかねない。そうではな

1.2

ESD の な り た ち

3く，先進国も開発途上国も一緒になって目指すべきものが，持続可能な発展なのである。そのため，本章では「開発」と「発展」を併記することとする。

1 . 2 ESD のなりたち
1987 年に「持続可能な開発（発展）」という概念が定義されるに至るまでには前史がある。
1972 年に，スウェーデンのストックホルムで開催された人間環境会議（通称：ストックホルム会議）は，環境と開発の問題について，国際社会が本格的社に議論した初めての会議であった。その背景には，工業化に伴う世界各地の環境問題があった。日本でも，1950 年代から 1960 年代にかけて，四大公害病ととなった。

ロナ

呼ばれたイタイイタイ病，水俣病，新潟水俣病，四日市喘息が大きな社会問題
人間環境会議では，環境問題が，広く人間居住環境の問題として捉えられた。そのため，有害物質の排出規制や海洋汚染の防止などの自然環境問題のみならず，都市化や人口政策にも議論が及んだ。その成果として，『人間環境宣言』が採択された。ここで，過度の開発による環境破壊が人類に対する脅威でコあることが指摘され，国際的な取り組みの推進が宣言された。そして，宣言を実行するため，国連で環境問題を専門的に扱う国連環境計画（UNEP）がケニ
アのナイロビに設立された。
この会議を記念して，その後，10 年ごとに環境と開発に関わる大規模な国際会議が開催されている（表 1 . 1）
。このことからも，人間環境会議がいかに重要な国際会議であったかを知ることができる。
人間環境会議から 10 年後の 1982 年には，「国連環境計画管理理事会特別会合」が開催され，先述のブルントラント委員会の設置が提案された。日本も提案国の一つであった。
人間環境会議から 20 年後の 1992 年には，ブラジルのリオデジャネイロで「環境と開発に関する国連会議（通称：地球サミット）」が開催された。世界1.

4

SDGs 時代における ESD の役割
表 1.1

10 年ごとに開催された環境と開発に関する主要会議

会議名通称

主たる成果

1972

国連人間環境会議

ストックホルム会議

国連環境計画（UNEP）の設立

1982

国連環境計画管理理事会特別会合

ナイロビ会議「環境と開発に関する」世界委員会（ブルントラント委員会）
設 置 の 提 案 と 実 現（1984 ～1987 年）

1992

環境と開発に関する リオ・サミット
国際連合会議（地球サミット）

地球温暖化枠組条約および生物多様性条約の制定

2002

持続可能な開発に関する世界首脳会議

ヨハネスブルグ・サ
ミット

国連「ESD の 10 年」開始の提案と実現（2005 ～ 2014 年）

2012

国連持続可能な開発会議

リオ＋ 20グリーン経済政策のガイドラ
イン制定，「持続可能な開発目標」（SDGs）開始に向けた検討と実現（2016 ～ 2030 年）

社

開催年

会議となった。

ロナ

172 か国の代表者を含む，のべ 4 万人以上の参加者を得た国連史上最大規模の地球サミットのおもな成果は，① 成果文書『アジェンダ 21』の採択，② 環境保全のための国際条約の締結，③ 世代間公平の考え方の普及，の三つが挙げられる。

成果文書『アジェンダ 21』は，持続可能な開発（発展）を実現するためのコ行動計画である。そこには，開発資源の保護と管理に関する実施手段などが書きこまれた。特筆すべき点は，『アジェンダ 21』の 36 章に，持続可能な開発（発展）の実現のために教育が重要であることが記されたことであり，これがESD の起源となった。

地球サミットでは，のちに「双子の条約」と呼ばれるようになる国際条約が採択・書名された。生物多様性条約と気候変動枠組み条約である。生物多様性条約とは，急激な生物種の減少を食い止めるための国際条約である。気候変動枠組み条約は，地球温暖化などの気候変動への国際的な対策を講じるための条約である。
また，地球サミットは，「世代間公正」の考え方を世に広めることに貢献した。一躍脚光を浴びたのは，日系カナダ人の少女セヴァン・スズキである。当1.2ESD の な り た ち

5時 12 歳であったセヴァン・スズキは，地球サミットの場において，各国代表を前に，果てしない欲と経済開発によって地球環境を破壊し続ける大人たちを鋭く批判した。その一節は以下のようなものである。
まだ子どもの私には，解決方法がわかりません。けれども，あなたたち大人に気づいてほしいのは，あなたたちも解決方法をもっていないということです。オゾン層に開いた穴をどうやって直すのか，あなたは知らないでしょう。死んだ川にどうやってサケを呼び戻すのか，あなたは知らないでしょう。絶滅してしまった動物をどうやって取り戻すことができるか，社

あなたは知らないでしょう。そして，今や砂漠となってしまった場所をどうやって森に戻すのか，あなたは知らないでしょう。

もし，どうやって直すのか知らないならば，お願いします，壊し続けるロ
ナのはやめてください。

セヴァン・スズキのスピーチは，発展途上国の貧困や飢餓など，同世代に生きる人々の不平等を指摘するのみならず，大人たちが，環境破壊や資源の乱開発などによって将来世代が安心して暮らす権利を奪っている世代間の不平等をコを指摘した。このことによって，持続可能な開発（発展）には，「世代間公正」の考え方が不可欠であることが広く理解されるようになった。
そして，さらに 10 年後の 2002 年に，南アフリカのヨハネスブルグで持続可能な開発に関する世界首脳会議（通称：ヨハネスブルグサミット）が開催された。このサミットで，「持続可能な開発（発展）のための教育」（ESD）を，国連の 10 年プロジェクトとして取り組むことが提案された。提案国は日本である。そして，同年の国連総会において，2005 年から 2014 年までを「国連 ESDの 10 年」と定めることが全会一致で採択された。
地球サミット開催から 20 年後の 2012 年には，「国連持続可能な開発会議（通称：リオ＋20）」が開催された。この会議では，環境保全と経済成長の両立が中心的議題となり，グリーン経済（green economy）という概念が登場した。

あとがき

中部大学は，1996 年に中部高等学術研究所を設置し，広域的で歴史的な課題を自由な発想で行う総合研究を開始した。国際的な問題にも積極的に取り組み，2003 年にはその出版活動に対して国連教育科学文化機関（UNESCO）から表彰された。

社

国連「ESD の 10 年」は，中部大学が進めていた大学教育改革の一つの中心課題と合致し，教育の地域化と国際化を促すものである。中部大学は ESD を推進する世界 50 を超える地域拠点（大学）の一つとして，2007 年 10 月に中ロ
ナ

部地域の ESD 推進拠点に認定され，地域および学内での ESD 推進を現在も積極的に行っている。2009 年 4 月に国際 ESD センターを設置し，学内外に対して ESD 活動を推進する役目を担った。この ESD 活動は，正規の授業のみならず，学生の自主的な活動，地域との連携活動，COP10（Conference of Parties
名古屋会議）への貢献，国際的な学術交流活動の多元的な活動を通してその目コ的を達成した。

中部大学が推進してきた「持続可能な社会づくり」には，より幅広い教養をもち，多様性社会の中で協働を実現できる人材が必要である。そこで中部大学では，ESD の教育と研究の考えを発展させ，中部大学発「持続学のすすめ」を提唱し，中部地域の「持続可能な発展」のための教育・研究活動を進めてきた。2008 年 10 月には「地球環境論」のオムニバス講義や独自の実践活動が評価され，課題探求型プロジェクト教育「持続学のすすめによる実践型人材の育成」が，平成 21 年度に文部科学省の大学教育・学生支援推進事業【テーマ A】
大学教育推進プログラムに採択された。本プロジェクトは 3 年間の実施期間を経て，平成 23 年度末で終了し，平成 24 年度から現在まで全学共通教育の特別課題教育科目「持続学のすすめ」が開講されている。本取組みでは，5 学部の

あ130とがき

さまざまな専門分野の教員たちが，中部大学発「持続学のすすめ」の実現に向けて，文理融合の観点から，それぞれの講義とのつながりを考え，これまでの知識伝達型教育ではなく，考える力と創造する力を養い，「あてになる人間」育成に向けた新たな教育（特別課題教育）を全学部の学生を対象に，総合的かつ自己開拓的な教育プログラムを創造することをねらいとしている。
「持続学のすすめ」をはじめとする特別課題教育プログラムは，ESD を実質化したといえる。
「持続学のすすめ」のステップ 1 は，いろいろな基礎科目を通して，幅広い視野で考えることができる人材を育成していくことである。

社

例えば，図 1 に示す科目の輪は，医学，地学，経営学，国際関係学，工学，生物学が複数の教員によって構成されており，各科目は「持続性」に関わるキーワードによってつながっている。これらの科目の輪を巡ることで，多様性

ロナや持続性の重要さへの理解を深め，自分の専門分野の立場を踏まえた意見や将来展望を描けること目指し，特に理系の学生にとっては先端研究の背景となっ社会環境の安全，資源戦争
人権，倫理

国際関係学

コ

グリーン・ニューディール
沿岸・海洋の持続可能性と国際法，文化環境
持続可能な発展とは，SD と国政経営，持続学
国際政治経済企業による技術移転

経営学

持続可能な発展と国際経営
CSR，グローバル化の光と影
産業活動
アジアとの関わり医学
生命の持続，持続のための医療技術
持続と感染症，健常と障害
いのち，共存，進化

持続可能な発展（SD）とは（総合討論）
SD 構築に必要な社会人の資質
Think Globally
Act Locally

地学
地球と生命の共進化，大量絶滅
地球の進化，二酸化炭素と人類あてになる人間

生命の歴史
微生物
生物多様性

生物学

工学
住宅・建築のエネルギー消費，環境問題
低炭素社会，エネルギー，燃焼のつながり

森林の持続，生物多様性
遺伝子組み換え技術，微生物と人間社会

環境問題，エネルギー，快適生活，技術（各分野間に記載されている語句は分野間をつなげるキーワードを示す）

図 1 「持続学のすすめ」の科目の輪あとがき

131ている現場を理解し，技術開発の必要性を再認識する機会にもなる。
また，自分の意見や考えをレポートにまとめ，蓄積することで，自らの成長や特長に気づくことができる。ステップ 1 で，グローバル化する知識基盤社会において，「地球規模で考える力」を養い，さらに幅広い教養を身につけ，社会から期待される「あてになる人間」を目指していく。
「持続学のすすめ」のステップ 2 は，いろいろな実践活動を通して，人間性や協働力のある人材の育成を目指していくことである。
例えば，文系・理系の学生で混成チームを組み，さらには企業や行政・地域市民と連携し，さまざまな立場の人と協働することで，学生はただ知識を身に社つけるだけではなく，持続可能な社会を構築するために必要な責任感や積極性などの自己の資質向上を図ることができる。また，そのような「足元から行動する力」を養うことで，高い人間性や他者との理解力を含めた実践力をもつロ
ナ「あてになる人間」を目指していく。表 1 に持続学の実践活動プロジェクトの例を紹介する。ステップ 2 では，グローバル化する知識基盤社会において，地球環境および地域社会の持続可能な発展のために必要な，共存の意義や多面的なものの考え方，幅広い教養を身につけ，社会から「あてになる人間」として期待される資質を養うことを目指す。

コ

このような多様な教材の作製とオムニバス講義の実施および実践プロジェク
トの充実，ポートフォリオシステムの開発などは多くの成果を挙げており，その成果は文部科学省平成 25 年度地（知）の拠点整備事業に採択された「春日井市における世代間交流による地域活性化・学生共育事業」の中にも教育実績として反映され，さらに新設科目として「地域共生実践」が開設された。また，課題発見・探求能力，実行力といった「社会人基礎力」や「基礎的汎用能力」など学生に身につけさせるための地域創生メディエータ†などの実践プロジェクトが進行した。これからも学生と教員が一体となって持続可能な未来に†企業が欲しい応用力が身につく，職業の適性がわかる，より良い職業選択ができる，就活時のアピールポイントになるなど，多くのメリットがあり，またこの実践が就職に直結する可能性もある。

132

あとが表1

き持続学の実践活動プロジェクトの例

プロジェクト名内容

流体シミュレーションによる省エネルギー設計

3D-CAD / CAE ソフトウェアを用いて，省エネルギー化につながる乗り物のデザインに挑戦する。

2

障害者スポーツのすすめ

障害者スポーツは，年齢や性別だけでなく，障害の種類や程度に応じて「モノ（用具）」と「ルール」を工夫することでさまざまな人の参加が可能となり，その目的や楽しみ方もさまざまである。障害者
スポーツを一緒に理解し，楽しんでいく。

3

森の健康診断官学民協働の「人工林問題解決」のための現状調査プロジェクトである。一般市民と一緒に 1 日森に入り，簡単な調査をして実態を体感する。事前講習会により，初めての学生でも当日しっかり活動できる。

4

中部大学 ESD「白熱弘法塾」

月 1 回，勝川駅前商店街の会議室を舞台にして，学生が中心となって教員，商店街の店主や会社員，公務員，一般市民の人たちとともに東日本の震災・原発事故を振り返りながら，これからの持続可能な中部地域について議論する。

5

恐竜の時代バスツアー（野外教室）

福井県立恐竜博物館と各務原市地層を巡るバスツ
アーにより，地球の歴史の中で生命がどのように持続してきたのかを考える。

6星と宇宙のロマンを探る手作り
天体望遠鏡の製作

天体望遠鏡の製作を通して，惑星や星雲，星団などの観測方法や，宇宙の営みと人間とのつながりについて考える。

7

DME / BDF 燃 料 で ジ ー プ を 走 使用済みの天ぷら油を原料とした新しいクリーン燃
らせよう
料でジープを走らせる。

8

ひまわりでエネルギーを考える

コ

ロ
ナ社

1

ひまわりを栽培してバイオ燃料を作成する。作った燃料で発電実験を行う。建築でのエネルギー利用を学び，春日井まつりに参加して，市民とエネルギー問題を通した交流を行う。

向けて自ら考え，未来創造のために協働できる「あてになる人間」の育成に挑戦してゆきたい。
2020 年 1 月

行本 正雄

索

索

あ53
22123

58

えか70
25

2478
40
84
84
79

コ

核
拡大生産者責任
拡大造林政策
確認埋蔵量
可採年数
家電リサイクル法
カーボンニュートラル

26
29
29

49, 84
環境と開発に関する
国連会議
間 伐

338

き
気候変動枠組み条約
共生社会
京都議定書

4
109
30

90
90
80
35
81

グローバル・アクション・
15
プログラム

しけ

23
シアノバクテリア
87
シェールガス革命
75
資源生産性
持続可能な開発に関する
5
世界首脳会議1
持続可能な開発目標
79
自動車リサイクル法
39
私有林
121
受動喫煙
38
主 伐

ケインズ主義ケミカルリサイクル
原核生物健 康健康寿命
健康日本 21（第二次）
原生林

ロ
ナ

エクセルギー
エディアカラ生物群

再生可能エネルギーの発電税額控除
再生可能エネルギー利用
割合基準
再生利用
再生林
サーマルリサイクル社

90

一次エネルギー

オゾン層
温室効果
温室効果ガスグリーン・ニューディール
89
政策
5
グリーン経済クリーンパワー・プラン

い133

引

く

アスコルビン酸
アミノ酸
アルコール依存症

お引

104
81
24
116
117
118
35

こ

39
公有林
39
国有林
3
国連環境計画
国連環境計画管理理事会
3
特別会合
109
心のバリアフリー
26
古生代
91
固定価格買取制度
41
御陵林
コンビナート循環システム
80

さ
再使用

80

循環型社会形成推進基本法
77
76
循環利用率
109
障がい
110
障がい者スポーツ
職場のメンタルヘルス 113
54
シロイヌナズナ
18
進 化
24
真核生物
35
人工林
104
新国際経済秩序94
新自由主義
新自由主義グローバリ
ゼーション
新生代
薪炭材

95
27
42

森林組合
人類の福祉

引
40
34す
ストーク・マンデビル競技
111
大会
23
ストロマトライト27
スーパーアノキシア
110
スポーツ
112
――のもつ力

せ

コ

そ115
117
41
107
108
34
104
344, 93
95
44976
24

相対幹距比

36

た

第 3 回気候変動枠組条約
30締約国会議
第 21 回気候変動枠組条約
89締約国会議113
大学 COC 事業
25
多細胞生物
21
単細胞生物

ち
地球温暖化
地球型惑星

28
20

19
27
1019

ビタミン
ビタミン C人とのつながり
ヒトの持続ヒートポンプ
比 熱

70
3520

ふて電気自動車
天然林
天王星型惑星と凍結線
投資税額控除独立栄養生物
留山制度

20
90
5439

福 祉
ブラインドサッカー

ニコチン依存症
人間環境会議人間環境宣言

121
33

ね

熱損失係数
ネットメータリング

65
91

平均寿命
平均余命
平均林分形状比

110
111

117
117
36

ま81
マテリアルリサイクル
マルチ・ステークホルダー
9123慢性閉塞性肺疾患

み民有林

は39

も46
バイオテクノロジー
48
バイオ燃料
94
バイオパイラシー
48, 84バイオマス
バイオマス・ニッポン総合85
戦略85
バイオマスタウン
78
排出者責任
70
ハイブリッドカー
80
発生抑制
115
発達過程
115
発達段階
84, 89パリ協定

ひ非感染性疾患

51
52
113
108
64
61

へにロ
ナ

生活習慣病
生活の質
生産森林組合生 殖
生殖補助医療技術
生態系サービス
成長の限界
生物多様性
生物多様性条約
世界貿易機構世代間公正
セルロース
ゼロエミッション
全球凍結

地球と生命の共進化
中生代
中部 ESD 拠点
超新星爆発

社

索

134

119

木星型惑星

20

ゆ
有効エネルギー
ユネスコスクール70
8

よ容器包装リサイクル法
容リ法

78
78

りリサイクル
リデュース
リユース
林 冠

80
80
80
38

索

引

◇◇A

K
125

K-T 境界

B

E
70

EV

F
91

P-T 境界RRCE
RCE 中部
recyclereducereuse

コ26W26ロナ

feed-in tariff

V-C 境界P
30
891SDGs

V
118

NCDs

C
COP3
COP2127

N
47

BOD

S

910808080

116
95

WHO
WTO

Z

社

AUDIT-C1356767

ZEB
ZEH

3R

数字80── 編著者略歴 ──1976 年
1978 年
1978 年
1997 年
2000 年
2003 年
2006 年

大阪大学工学部精密工学科卒業
大阪大学大学院工学研究科修士課程修了（精密工学専攻）
川崎製鉄株式会社勤務
博士（工学）（大阪大学）
技術士（衛生工学）
JFE ホールディングス株式会社（川崎製鉄・日本鋼管合併）勤務
中部大学教授現在に至る

SDGs 時代の 持続学のすすめ ―あてになる人間への挑戦―
Recommendation for Sustainability Study in the SDGs eraⒸ Yukumoto, Furusawa, Kudo, Ueno, Kanamasa, Yoshimura,Yamaha, Hirasawa, Kawauchi, Hanochi, Ito, Fujimaru 2020

編 著 者
著者

★
行本正雄
古澤礼
太工藤健
上野薫
金政真
吉村和也
山羽
基平沢太郎
河内信
幸羽
後静子
伊藤
守弘藤丸
郁代
株式会社
コ ロ ナ 社
代 表 者
牛 来 真 也
萩 原 印 刷 株 式 会 社
有限会社
愛千製本所

ロナ

検印省略

初版第 1 刷発行

社

2020 年 2 月 10 日

コ発 行 者印 刷 所
製 本 所

112 0011 東京都文京区千石 4 46 10発 行 所 株式会社 コ ロ ナ 社
CORONA PUBLISHING CO., LTD.
Tokyo Japan
振替 00140 8 14844・電話（03）3941 3131（代）
ホームページ https://www.coronasha.co.jp

ISBN 978 4 339 06650 0C3040

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