自分の考えや思いを表現することを通して、自己を見つめながら学ぶ子どもの育成をめざす
指定校２年次木島平村立木島平小学校

山﨑秀樹

中澤かおり

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本 校 で の 新 聞 活 用 （ NIE） の 現 状
木島平小学校は、平成２６年度にスクールコミュニティー小中学校一貫教育とを本格実施するために、小学校・中学校・木島平村教育委員会や地域の方々と連携をとりながら授業改善を行っている。それは、子どもの学ぶ権利を保証し、生涯の学び手となれる子どもたちの育成を目指す学校づくりをしているからである。
日々の授業の中で大切にしていることは、互いの意見や考えを聴き合ったり、わからない子がいたら助け合ったりする協同の学びである。
「 で き る 」と い う こ と を よ し と す る の で は な く 、「 わ か ら な い 」「 困 っ て い る 」 と い う 言 葉 を 大 切 に 、 子 ど も た ち 同 士 が 互 い に 学 び 合 い 、 理 解を深めていく姿を目指し、教師も学び手の一人として授業を行っている。
しかし、授業をしていると全員の声を聞くことは難しい。特に高学年に進むにつれて、自分の思いや考えがあっても授業の中で伝えられる子が固定してしまうのも事実である。無口な子どもたちの中にも、大切にしたい考えや思いはある。日々の授業の中で、互いの考えや思いが認められ、安心して学ぶことができる授業をめざすことが求められる。
そこで、今年度は、人間関係が固定化し始めている５年生を中心に、普段気づかないでいる友達の思いや考えに触れる学習を大切にしようと考えた。特に、今年度は社会と自分をつなげることに重点をおき、そこから自分たちが感じたことや考えたことを互いに伝える活動を中心にしてきた。

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実践のねらい（育てたい力）
・新聞を使った学習を通して、自分が社会の中の一員であることを意識してほしい。
・社会で起きていることと自分をつなげ、意思を持つ人になってほしい。
・新聞記事から読み取れる人々の思いや友達の考え・思いを知り、自分の考えや思いを広げたり深めたりしていけるようになってほしい。
＜ NIE の 実 践 を 通 し て ＞
自分の意思をもち、自分と似た意見や異なる意見をもとにして、さらに考えや思いを広げたり、深めたりしていける子どもたちになってほしい。

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研究の概要

（１）利用した新聞と利用期間利用した新聞

信濃毎日新聞、朝日新聞、毎日新聞
読売新聞、産経新聞、日本経済新聞利用した期間
５ 月 ～ １ １ 月（ ８ 月 除 く ）（２）新聞と関わるために実践してきたこと①廊下への新聞置き場の設置
高学年棟廊下に新聞置き場を設置。いつでも、新聞を見られる環境を作った。新聞が身近にあるという環境が、新聞を見ることへの抵抗感をなくしてきていた。昨年度より、新聞と関わる児童が増えてきている。６年生は、廊下にある新聞記事を見て社会で起きていることを話題にするようになってきた。また、５年生では、読書の時間に新聞を読む機会を取り入れたところ、自発的に新聞を読む子が増え、毎日くる新聞を楽しみにしている姿が見られるようになった。新聞が身近になるためには、場の提供だけでなく、その場にいくと必ず新聞があるという安心感があることが必要であることが示唆されている。また、読む機会を大切にすることで、次 第 に 社 会 の 出 来 事 に 興 味 を 持 ち 、自 分 と 社 会 を つ な ぐ 姿 に 近 づ く の で は な い か と 考 え ら れ る 。

②週一回の新聞記事の切り抜きとそれに対する感想を書く活動（５年生昨年度より継続）
NIE 活 動 で 頂 い て い る 新 聞 を 中 心 に 、 毎 週 一 回 記 事 を 切 り 取 り 、 そ れ に 対 す る コ メ ン ト を記入する活動を継続的に行ってきた。
昨年度より継続していることもあり、子どもたちは抵抗感なく活動することができている。
また、記事の内容についても社会面の内容が増え、社会で起きていることに興味を持っている子どもたちが増えてきた。

＜４年生で取り組み始めた頃の切り抜き＜一年間継続した後の切り抜きへのコメント↓＞↑＞

③道徳の資料として扱う
東日本大震災で泥まみれになった写真を修復する作業を続ける人たちの大事にしている気持
ちから、自分たちの生き方や大事にしたいことを考える。
６年生になったときに、全校が楽しめるような企画を立てたり縁の下の力持ちとして働いていったりすることが、児童会を進める上で大切だという気持ちを持つことにつながった。

④社会科で「これからの食料生産～農業問題を考える～」取り組み（５年２組）
学習の中で、子どもたちから「ＴＰＰ」や「減反廃止」についての質問が出された。そこで、新聞から関連する記事を探し、見出しやリード文を中心に読み取り、記事を関連させながら読み深めていった。
子どもたちにとって、いま日本の農業が置かれている厳しい現状や農家の方たちの努力を知るとともに、自分たちの住む木島平村や自分自身の生活について考える機会となった。また、ＴＰＰに関しては、農業の面からだけでなく、工業や知的財産などいろいろな立場の人によって、考えが違うことなどにも触れることができた。
私の家は農業をやっているので、ＴＰＰは絶対に反対と思っていましたが、工場の人たちの記事を読んで、ＴＰＰに賛成する人もいるんだということを知ってちょっとびっくりしました。でも自分の家の人が工場に勤めていたら、自分も賛成の方になるのかなと迷いました。
新聞を使った学習では、毎回いろいろな発見があって楽しかったです。例えば先月は「ＴＰＰ の 交 渉 が あ ま り 進 ん で い な い な あ 。」 と 思 っ て い た の に 、「 今 月 は 、 も う そ ん な に い ろ い ろな国と話が進んできたの？」というくらい動きを感じることができました。今起きていることを今勉強できるのがいいと思いました。

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NIE 実 践 の 内 容（１）単元名「私がもらった勇気や元気」～私が学んだことや考えたことを発信しよう～（２）授業クラス

５年１組（男子１１名

女子１４名

全１１時間扱い

計２５名）（３）子どもたちに対して感じていることと単元設定の理由①これまでの取り組みから成果として感じられること○スクラップブックへの取り組み（週一回）からの姿→昨年度からの取り組みの継続。活字に対して抵抗感があった子どもたちだが、次第に記 事 を 読 む こ と に も 慣 れ て き て い る 。（ お よ そ ク ラ ス の ３ 分 の ２ 程 度 ）。
→新聞に対して抵抗感が薄れてきているようで、読書の時間の時に読んだり、時間があるときには新聞を眺めている。
○昨年度の取り組みの成果として、文章が簡潔になってきている。

→伝えたいことをはっきりさせることができるようになってきている。
→ 読 み 手 を 意 識 し た 文 章 に な れ て き て い る 。（ 文 が す っ き り と し て き た 。）

②課題と感じている姿●どこかで人ごとになっている意識→ 子どもたちが書いてくる記事へのコメントに「かわいそう」という言葉がよく使われている。
また、社会的事実を扱う授業のなかでも「かわいそう」という言葉をよく使う子が多かった 。 ど こ か 、 自 分 事 の よ う に な っ て い な い 。 ま た 、「 こ う し た 方 が い い と 思 う 」 と 正 論 をいうけれど…自分の姿は見つめられていない。そのため、友達の意見について、関わっていくことができない子がいる。
●興味ある事実としかつながらない→子どもたちの話題を聞いていると、一部の女の子は「芸能界」に興味を示している。ネット に つ い て の 記 事 を 読 ん で い る こ と も あ る が 、記 事 の 内 容 を う の み に し て い る 感 じ が あ る 。
→ ス ク ラ ッ プ ブ ッ ク の 記 事 の 選 択 に ま だ ま だ 社 会 情 勢 が 少 な い 。特 に 男 子 は 、読 み や す い「 スポーツ」的な内容が多い。

＜担任の願い＞・社会で起きているいろいろな事実に触れ、世界を広められるようになってほしい。
・得た情報をもとに、今までの自分の経験と結びつけた自分の考えや思いを自分の言葉で語れる子どもたちになってほしい。
・今後、社会に出たときに互いに意見を交わすことが必要となってくる。自分の意見ばかりでなく、友達の意見にも関わり、考えを広めていけるような子どもたちになってほしい。
以 上 の こ と か ら 、「 私 が も ら っ た 勇 気 や 元 気 」 と い う 単 元 を 設 定 し た 。 新 聞 に は 、 社 会 で 起きている事実の他にも、たくさんの人たちの考えが記事となって掲載されている。また、記事の中にあるコメントから人の想いにも触れることができるだろう。
「私がもらった勇気や元気」という内容を取り扱うことで、これからの社会を生きる子どもたちが、未来をつくるために努力している人たちの想いに触れることができると考える。そして、想いを通して自分の認識を変化させ、自分なりの意見を持てるようになってほしいと考えている。さらに、取り組んだことを「建設標」に投稿することを最終目標とすることで、読み手を意識した文章を書く必然性が生まれたり、社会とつながっていくことを感じることが期待できる。
何よりも、社会で起きていることや人々の想いを人ごとにするのでなく、共感したり批判したりしながら、これからの自分へ生かしていこうとする気持ちをもってほしいと願っている。

（４）単元展開の実際 （全１１時間扱い）
時間

学習活動

段階 ・学習内容→子ども達の感想や反応 ※担任のおもいや支援○ 勇 気 が も ら え そ 社会と自 ・小布施で町を活性化しようとする記事を全体で扱う
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う な 記 事 に 触 れ 分をつな ・担任より、３つの記事について紹介する。
る。
○建設標「１０代ぐ・ 記 事 の 内 容 を 全 員 で 読 み な が ら 、感 じ た こ と を 出 し 合 っ た 。
※全体で一つの記事を扱うことで、感じ方が違うことにも触から」の記事にれさせたいと考えていた。何よりも、具体的に記事を読む触れ、活動の見ことによって見通しが持てようにしたいと考えた。

通しを持つ。

※３つの記事について紹介することで、活動の見通しを立てるようにした。記事１つ１つにコメントをつけ、自分の感じたことを文に表すことで、意見が持てていけばよいと考えていた。

・信濃毎日新聞に掲載されている「１０代から」の建設標の内容を読む。
→建設標の紹介をしたところ、自分たちと同じ年代の人たちが意見文を出していることに驚きを感じていた。
→「自分の意見が載ったらしいいな」といっている子も見られた。
→自分たちの意見が掲載されたらすてきだなと思い、活動の見通しを持つ子が多くいた。
・「 新 聞 記 事 の 内 容 を 全 部 読 ま な く て は い け な い の か 」 と いう質問が出され、クラスで考える。
→「全部読む必要ないよ。だって、見出しって確か記事で言いたいことを言うところだったじゃん。だから、見出し を み れ ば 何 と な く わ か る ん じ ゃ な い か な 。」→「詳しく読むには、どうするの？全部読まなくちゃだめなの？」→「それなら、リード文を読めばいいじゃん。リード文って、大まかなことを書いた文だから、それでわかるんじゃ な い か な 。」
○ 勇 気 や 元 気 に な 記事と自 ・新聞記事をみながら、勇気や元気になれそうな記事を見つれ そ う な 記 事 を 分をつな３集める。

ぐ

ける。
→見通しが持てた子どもたちは、早速今までためた新聞記事を眺めながら記事集めを始めた。
→最初は、眺めているだけの子どもたちだったが次第に気になる記事が見つかり集め出した。
→ 一 人 ひ と り が 記 事 を 見 な が ら も 、わ か ら な い と き に は「 見出 し っ て こ れ だ っ け ？ 」「 こ の 漢 字 、 な ん て 読 む の ？ 」と言いながら記事を集めていた。

○おじいちゃんや※記事を見つけられない子どもたちにとって、記事集めは容おばあちゃんと易ではない。クラスの仲間だけだと、似たような意見にな関わりながら、ってしまうと考えていた。そこで、祖父母参観に来て頂い記事を見つける。

た祖父母や保護者の方にも一緒に記事を探してもらう時間をとった。子どもたちでは気づかない、新しい価値観をもった記事と出会うのではないかと期待してのことだった。

（写真は、奇跡の一本松について紹介してもらっている様子）→地域の方や保護者の方に記事を紹介してもらうことで新しい観点で記事集めをすることができた子もいた。
→写真の女の子は、友達のおじいちゃんに記事を紹介してもらったことで、うれしそうに「奇跡の一本松」の記事を自分の手元に置いていた。
○ 絞 っ た 記 事 の 内 記事 の内 ・ 辞 書 を 使 っ た り 、 友 達 と 相 談 し た り し な が ら 、 記 事 の 内 容
容を理解する。

容を 理解を理解する。

し、 考え → 自 分 の 集 め た 記 事 を 見 な が ら 、 わ か ら な い 漢 字 や 内 容 を 聞をはっき５きながら行っていた。

りさせる。 → 友 達 は ど ん な 記 事 を 集 め た ん だ ろ う か と 互 い に 見 合 い な がら学習を進める姿があった。

※このときに、付箋を使って記事にコメントをつけるようにした。読んでいても自分の気持ちは表出しない。
一言でもコメントをつけることによって、自分の意見を客観的に見れるのではないかと考えていた。
K 児がもった考え→（写真左奥）※コメントをつけることで子どもたちが大切にしていることが見えてきたととらえる。１つ１つの記事をつなげてみることで、その子の持っている大事にしたい部分が見えてきた。

○集めた記事を見・画用紙に大事にしたい記事をはり、見出しをつける。て、自分がもって※子どもたちが自分の意見をはっきりさせるためには、見出いる意見は何か考し を 書 い た 方 が よ い と 考 え た 。 子 ど も た ち に は 、「 自 分 がえる。

集 め た 記 事 を 見 る と 、大 事 に し た い こ と が わ か る と 思 う よ 。

そ れ を 見 出 し に し て ご ら ん 。見 出 し っ て 、結 論 だ っ た よ ね 。」と伝えた。
→はじめは、どうしてよいかわからない子どもたちであったが、互いに記事を見せながら「ねぇ、この記事から私が大事にしたいことって何だと思う？」と聞く姿も見られた。
→ 時 に は 、 ４ 人 で 一 人 の 記 事 を 眺 め る 場 面 も あ っ た 。「 こ れからいいたいことってなんだろう」と考えることで、友達への理解も深まったようだ。

○記事に対して、・考えた見出しをもとに自分の意見文を書く。

自分の考えを書※見出しが決まっても、すぐに意見文を書くのは難しいと思く。

い 、 見 出 し に 関 係 す る 「 プ ラ ス の 経 験 や 出 来 事 」「 マ イ ナスの経験や出来事」を具体的に書くようにした。
→ 子 ど も た ち が 困 っ た の は 、「 書 き 出 し 」 の 部 分 。 作
文 と は 違 い 、ど う 書 き 出 す の が よ い か 迷 っ て い た 。
N 児が「１０代からっていうのを見ると、いきなり意見を言っていることもあるし、経験から書き出して い る こ と も あ る か ら 、ど っ ち で も い い ん だ と 思 う 」
といったことで、１０代からを参考に書き出す姿が見られた。
→自分の経験を書き出すことにより、自分が言いたいことをより詳しく考える姿が見られるようになってきた。

○ グ ル ー プ で 意 見 自分と友 ・自分の考えを友達に伝える。
交 換 し 、 新 し い をつなぐ ・ 友 達 の 意 見 を 聞 く 。
考えを持つ。

新たな事 ・友達と意見を交わし、新たな自分の考えを持つようにする○ 友 達 の 意 見 を 参 実と自分 ※ 友 達 の 意 見 を 後 か ら 見 返 せ る よ う に 、 付 箋 を 利 用 し た 。

２考 に 自 分 の 考 え をつなぐ

ただし、この付箋に感想を詳しく書くのではなく、一文を見直す。

だけ書いて、残りは自分で伝えるようにした。

（本時）○活動を振り返る。

※付箋は、色分けをして視覚的に意見の違いに触れられるようにした。
黄色→共感できること、自分もそう思う。
青色→自分は違う考えだ、もっとこうしたらどうだろう？
赤色→もっと詳しく聞きたい。

→自分が集めた記事を紹介しながら、意見文を発表していた。発表後は、友達の意見について自分の考えを伝えていた。このとき、子どもたちが多く使用

したのは、黄色の付箋。友達が考えたことを一生懸命受け取り、それに共感しようとする姿が多く見られた。
→友達の意見を聞くことで、さらに自分が大事にしたいことを見つめ直す子がいたり、考えもしなかったけど確かにそう 思 う と 新 し い 意 見 を 持 っ た し て い た 。意 見 を 聞 く こ と で 、自分の考えを広めていった子もいた。

（５）単元を終えてつながりを大切にしてきた、K 児の新聞記事のまとめと意見文である。

＜ K 児が書いた意見文＞
つながりを大切にしたい
私 が つな がりを大 切にし たいと思 ったわけは、つながりを大切にしている記事をたくさんみたからです。それぞれ、やっていることは違うけど、とても元気がもらえました。
例えば、「野菜販売で駅前元気に」では、「買い物に不自由しがちな人たちに安全なものを届けたい」と頑張っています。買いに来る人も「毎週来たい。」という気持ちがつながっていることに元気がもらえると思います。
そ し て、 身近なと ころに もたくさ んあると考えます。私は、友達に電話で忘れたことをよく聞かれることがあります。そのとき電話でのありがとうと直接言われると「ありがとう」は気持
ー授業後の日記ー
今日、国語の時間に私の新聞と似ている新聞を見ました。 ちが伝わるからとてもうれしいです。
だから、身近なところにもつながりがR 君と S 君のものです。似ているというか、大切にしていあると思います。
ることで、S 君は目標を立てると言うことで、R 君はいやで も 、今 の日本に は人と 人で直接 でなことはいやというかそんな内容でした。私が似ているとはなくスマホやインターネットで知り思ったことは、いやなことはいやということを本当はいい合うことがとても多くなってきていまたい R 君がいてそのことがいえたらつながっているんだ
す。それは、一人がつながっているとと思いました。みんなではないけれど、似ているものをみ思っても、被害に合ってしまうことがつけてうれしかったし、もっと大切にしたいと思いました。
あります。私が、これが人ごとではなく、いじめなどでもそうだと思います。
今、私の周りにはいじめなどはないけ
K 児 が 感 じ た こ と は 、 自 分 と 似 て い る 価 値 観 を 持 っ れど、人ごとになりがちになって悲して い る 人 が 身 の 回 り に も た く さ ん い る と い う こ と で あ くなったり不安になったりしている人が多くいました。もし、つながっている 。 そ れ が 、 自 分 の 元 気 に つ な が っ て い る と 感 じ た の れば、話し合ってお互いのことを理解だ と 思 う 。 こ の 学 習 を 振 り 返 る と 、 新 聞 を 通 じ て 子 ど し合えれば、悲しくなる人も減ると考えました。
も た ち は 自 分 の 価 値 観 に 気 づ き 、そ れ を 深 め て い っ た 。
だ か ら、 私は、ま ず自分 に近い友 達や家族とのつながりから大切にしていそして、社会で起きていることやいろんな人の考えにきたいです。
触れることができた。私自身も、新聞は自分を見つけるツールとなり得ることを、学ぶことができた。
このように、自分自身が新聞や子どもたちの新しい姿を見つけることができたのも、機会を与えてくださった方のおかげある。感謝の意を表し、まとめとしたい。