私たちの校区の空気を調べよう
１ 概要

目的

校区内の空気の汚れなどを調査することによって、地球温暖化や大気汚染などは違う世界で起こっているのではなく、私たちがくらしている地域でも影響を受けていることを実感し、自分たちができる課題を見出す。

目標

・ 空気の汚れという問題に対して興味を持ち、疑問解決に主体的に取り組む態度を養成する。
・ 空気を調べるという命題に対して、計画、準備、調査実施、評価、検証するプロセスを実行する。
・ 調査結果から、何らかの解決方法を見出す態度を養成する。

対象学年

５年、６年

学習のタイプ

課題発見型学習

実施教科

総合的な学習の時間、社会、理科、クラブ活動

連携教科

社会、理科、体育

標準校時

3～5 校時

学習場所

教室、校外

準備

・・・・
・・・

学習構成

支援・連携

テキスト：地球温暖化酸性雨の影響写真、調査方法
調査器具：ザルツマン試薬、カウンターなど
ワークシート 1：クイズ(私たちの校区に酸性雨は降っているか？)
ワークシート 2：調査地点図(校区地図)
ワークシート 3：調査計画
ワークシート 4：計測シート
ワークシート５：調査の感想

1.(導入)

クイズを通して校区の大気汚染という問題に興味を持つ。

2.校区内の空気を調べる計画を立てよう

調査項目、場所、調査方法を考えて、計画する。

3.校区内の空気の汚れを調べよう(調査)調査器具を正しく使って、調査を実施する。

4.調査結果を整理して考えよう

調査結果を集計、整理して検証する。

5.地球温暖化を防ぐ方法を考えよう

空気の汚れの原因物質と私たちのくらしのつながりを考える。

・・・
・

家庭：校外学習引率支援依頼
地域：（校外学習引率支援依頼）
行政団体：標準テキスト、ワークシートなどの提供、調査器具貸出等
学識経験者：教材、ワークシートの作成、カスタマイズ支援-1-２ 標準的な学習の流れ【連携】・ 総合的な学習の時間：関連するテーマから、校区内の空気を調べようという動機を形成するための準備。
・ 社会科：「公害と環境の保全」などから大気汚染に着目。
・ 理科：「人と環境、空気｣、「光合成」などから、空気の汚れに着目。

校時12345学習活動

指導上の留意点◆ 校区内の大気汚染の状況はどうなっているだろう？
・ 地球温暖化や酸性雨の影響を知る。
・ NOx、CO2 はどこからたくさん出ている？

・ 導入部として、校区内の空気を調べようという動機を形成することがポイント。
・ 原因物質を確認することで、なにが NOxや CO2 を排出するかを考えることが可能となる。
・ クイズなどで、議論が可能となるテキストを用意することがポイント。

◆ 私たちの校区に酸性雨は降っているのだろうか？
・ どのようなことを調べれば、校区の空気の様子がわかるだろうか？
(意見交換)◆ 校区内の空気を調べる計画を立てよう
・ 調査項目、場所、調査方法(誰が何を)・ 汚れている場所、きれいな場所を予測する。

◆・・・・◆
・・ 調査方法は用意しておく・NOx 調査方法
CO2 調査方法
交通量調査方法など
・ 汚れているところ、きれいなところを予測させ、調査結果で検証するという習慣を形成する。
・ 事前に校外調査引率者に依頼する(保護者、行政団体担当者)。
・ 校外に出る際の安全等確認。

校区内の空気の汚れを調べよう(調査)調査器具の使い方を確認する。
安全に対する注意。
NOx 調査キットは、設置して翌朝回収。
感想文
調査結果を整理して考えよう
・ 結果の整理には、大書き校区地図を用いる
グループの結果を集計、全体を地図にプとわかりやすい。
ロットする。
(NOx、CO2、クルマのシールを用意)
・ 予測との比較も踏まえて、大気汚染の原 ・ 調査結果から、大気汚染の原因を考えさせる。なぜ？
因を考察する。
・ 原因がわかれば、解決方法の議論が可能となる。
◆ 地球温暖化を防ぐ方法を考えよう
・ 大気汚染と地域の活動や自らのくらしを・ 大気汚染の原因から、防ぐ方法を考察し関連付けさせることがポイント。て意見交換する。
(グループ討議、発表会)

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３ 準備
■テキスト 1：地球温暖化の影響、酸性雨の影響写真

出典：ヒマラヤ写真；地球環境と大気汚染を考える全国市民会議（CASA）
サンゴの白化情報；http://coral.s5.com/sango.htm
酸性雨の影響；http://www.crdc.gifu-u.ac.jp/edsoftol/sanseiu/asagao_frame.html-3-

■テキスト 2：調査方法■調査器具(a)二酸化窒素調査キット(b)カウンター

大気汚染(NOx)調査キットの例

カウンターの例-4-

■ワークシート 1：クイズ(私たちの校区に酸性雨は降っているか？)〔東泉丘小学校区では、酸性雨は降っているだろうか〕
みんなの意見降る

58人 降らない

車が多い

車が少ない

マンションなどが建ち開発が進む

緑が多い

ほかの所から流れてくる

ほかの所に流される

あさがおの変色をみた

あさがおの変色をみたことがない

大きな道路（新御堂筋）の近く

植物がかれていない

28人

車で出かける人が多い
体育館の屋根が変色している〔豊中市の二酸化炭素は増えているだろうか〕
増えている

人 増えていない

車が多い

緑が多い

■ワークシート 2：調査地点図(校区地図)-5-人■ワークシート３：調査計画■ワークシート 4：計測シート-6-

■ワークシート 5：調査の感想-7-

４ 授業への展開(1)授業構成のパターン①導入部のパターン・ 「地球温暖化を知っていますか？」と連動する。
・ 社会科：「工業とくらし」から自動車の利点と欠点を導入として、その影響は【校区にも及んでいるかといった視点で導入部とする。
・ いくつかのクイズの応答から導入部を構成する。
②調査項目
・ NOx、CO2 交通量、交通事故、空気の色やにおい、地点まわりの樹木や施設の様子なども候補となる。
③調査器具
・ NOx、CO2 などは、調査キットが市販されている。
・ 市販キットの購入が困難な場合は、試薬の購入、試薬の作成も可能。
(2)学習の成果、児童の反応ねらい

期待する反応、成果・ 回答が分かれるクイズ(例：校区内に酸性雨が降っているか)
では、２対１程度で意見交換が可能。
校区内の大気汚染について興味 ・ 「地球温暖化を知っていますか」は、ビジュアルで子どもを持たせるたちをひきつけることが可能。
・ 「クルマとくらし」も、生活に密着していることから多くの利点と欠点が示される。
・ 容易に交通量との関係が理解されるとともに、校区内および周辺地域まで含めて調査地点が提案される。
・ NOx、CO2、交通量は容易に提案される。その他の項目は、調査計画の立案
子どもたちから提案されない場合が多いが、無理に調査する必要性はないと思われる。
・ 予想についても、活発な意見が交換される場合が多い。
・ 保護者への校外調査引率依頼をすることが望ましいが、学校の状況によって異なる。保護者の協力が少ない場合は、共調査の実施生団体の協力を要請することが望まれる。
・ 児童は、ほとんどの場合喜んで校外調査に参加する。
・ それまでの学習の範囲で十分対応策が提案される。くらし調査結果の考察と地球温暖化をとのつながりについても、ある程度の示唆で多くの方法が提防ぐ方法の検討案される場合が多い。
(3) 留意点、課題・ 最も重要なポイントは、導入部であろう。子どもたちに校区内の大気汚染について興味を持たせる工夫が非常に大事であると思われる。
・ 実践型教材への取り組みも考慮すると、家族との連携を密にすることが望ましい。可能な限り、校外調査の引率依頼をすることが望ましい。
・ 調査器具などについては、学校内で調達することが困難な場合が多いので、行政団体の支援が必要である。

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5 支援・連携(1)支援と連携
支援・協力者

支援・協力内容

家庭・ 実践期間中、児童の取り組みの応援を依頼 (学級通信などの活用)。
・ とくに、校外の調査引率依頼を行うことが望ましい。

地域

・ チューター(校外調査引率)。

行政・ 標準的な教材、ワークシートの提供。
・ 調査器具貸出支援。
・ 場合によっては校外調査引率支援。

学識経験者

・ 教材、ワークシートの作成、カスタマイズ支援。

(2)参考文献、HP・ 地球温暖化の影響資料：全国地球温暖化防止活動推進センターホームページ
http://www.jccca.org/-9-