ISSN 2185-2227

母性看護学実習における学生の技術経験状況調査
中田久恵

大槻優子

A study on the experience of nursing student’s maternity nursing skillsin the maternity nursing practiceHisae Nakada
Yuko Ootsuki

Reprinted from
Medical and Health Science Research, Volume 5, pp. 129–139
March 2014

医療保健学研究５号：129-139頁（2014）
ISSN 2185-2227

症例・実践報告

母性看護学実習における学生の技術経験状況調査
中田久恵，大槻優子
つくば国際大学医療保健学部看護学科────────────────────────────────────────────
【要旨】平成25年度母性看護学実習を履修した４年生66名を対象に母性看護学実習における82項目の看護技術経験状況を分析した。その結果、60%以上の学生が経験できた項目は、妊娠期の項目「子宮底・腹囲測定」、「レオポルド触診法」、分娩期の項目「胎児心拍・陣痛の観察」、「胎盤の観察」、産褥期の項目「子宮底の測定」、「乳頭・乳房の観察」、「浮腫の観察」、「悪露の観察」であった。新
生児期の経験項目は経験割合が高く、「新生児の観察」の全ての項目で90%以上の学生が経験した。
経験割合が低い項目は分娩期の「移送」、「衣服の交換」、「食事への援助」であった。
学生の性別の違いによる経験項目では、分娩期、産褥期の項目で女子学生の方が経験率が高く、新生児期の経験率は男子学生の方が高かった。
今後の課題として以下の２点があげられた。１つ目は，経験割合が高い技術項目に対し更なる指導を強化することである。２つ目は，臨地実習では体験し難い技術項目に対し、講義や演習での知識・技術の充填をすることである。（医療保健学研究第５号：129-139／2014年２月25日採択）

キーワード：母性看護学実習，母性看護技術，技術経験調査────────────────────────────────────────────

序論いる。
現在、少子化、核家族化が進み、母子をめぐ母性看護は母子とその家族を対象とし、健康る環境の変化は、母性看護の対象の変化のみな促進・回復に向けて看護を提供する。母性の定らず、母性看護学を学ぶ学生自身においても、義を WHO(World Health Organization：世界保母性に関わる生活体験の減少や実習対象の減少

健機関)は「現に子どもを産み育てるもののを余儀なくされている。そのため、臨地実習で他に、将来子どもを産み育てるべき存在およびの学生が習得すべき看護技術の経験も少なくな過去においてその役目を果たしたもの」としてっている(羽根田他，2010、菊地他，2010)。また、「学士課程版看護実践能力と到達目標」(文─────────────────────
連絡責任者：中田久恵〒300-0051 茨城県土浦市真鍋6-8-33
つくば国際大学医療保健学部看護学科
TEL: 029-826-6622(代表)
FAX: 029-826-6776
Email: h-nakada@tius-ac.jp

部科学省高等教育局医学教育課看護教育係，2011)が定められ、「実践能力を育成するためには、実習施設や対象者の特性に合わせて、看護の領域を横断した教育内容で実習を行うことや、実践と思考を連動させながら学ぶことができるように、実習で体験したことについて振り返り130
中田久恵 他／医療保健学研究５号：129-139頁（2014）を行うことが重要である」(厚生労働省医政局看析し、母性看護学実習や演習および講義の効果護課，2011)ことが示された。学生が臨地実習的な方法を検討するための資料を得ることを目において看護技術を体験する機会が多いほど達的とする。

成感に繋がり、学生の自己効力感を育むことが報告されている(布施と本多，2005)。学生が臨地実習でどのような看護技術を経験したのかを方法調査を行い、現在の実習環境を知り、学生に必要な教育内容を見直す機会が必要である。そこ

母性看護学実習の概要──────────

で当大学の母性看護学実習においても，実習施設や対象者の特徴に合わせた効果的な指導の在１．学生のレディネスり方および，学内での講義や演習内容の見直し

当大学の平成25年度４年生の母性看護学に関が必要であると考えた。当大学では、厚生労働するレディネスを表１に示す。平成25年度４年

省より示された「平成20年度看護師教育の技術生は，１年後期に母性看護学概論(講義科目：２項目の卒業時の到達目標」を参考に、母性看護単位)、３年前期に母性看護学援助論(演習科学技術経験82項目と各項目の到達水準を設定し、目：２単位)を履修している。

母性看護学技術経験項目チェックリストを作成した。臨地実習での技術経験項目を再検討する
ことは指導改善のために有意義である。

２．実習目的実習目的として「女性のライフサイクルにおける性と生殖機能の顕著な妊娠期・分娩期および産褥期にある女性と、新生児の看護について目的
──学ぶ」ことをあげている。実習目標としては、
母性看護学実習における看護技術の経験を分実習目的に関連して５項目をあげている(表２)。

表１．当大学における母性看護学の履修スケジュール

表２．当大学における母性看護学実習の実習目標

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中田久恵 他／医療保健学研究

３．実習方法および内容
実習期間は、平成25年５月〜８月であった。

５号：129-139頁（2014）

いて単純集計し、Fisher’s 正確確立検定を行った。有意水準は５％未満とした。

実習施設は、大学附属病院１施設、総合病院２施設の計３施設において、10グループ、計66名

倫理的配慮─────

が履修した。病棟実習のなかで母子１組を受け持ち、褥婦・新生児の看護を中心に学び、機会母性看護学実習のオリエンテーション時に母があれば分娩見学、帝王切開術見学、外来実習

性看護学実習技術経験項目チェックリストを配では妊婦健診、母乳相談および保健指導の見学、布し、実習中に各学生が自分の実施した技術経母親学級の見学を行った。

験をチェックするように説明した。学生が記入した技術経験項目チェックリストは、今後の実母性看護学実習技術経験項目チェックリスト────────────────────

習指導、講義・演習内容を検討する目的で研究資料とすることを口頭で説明した。調査への参

妊娠期、分娩期、産褥期、新生児期の４期に加は自由意思であり、データは数的に処理し、分け、実習中に各期で経験可能な項目を明記し個人を特定しないこと、調査への不参加の場合た(表３)。技術経験項目には、水準１【教員やでも、実習評価へは影響しないことを保障した。

臨時実習指導者の助言・指導により学生が実施

ただし、男子学生にはチェックリストに印をつできるもの】、水準２【学生が原則として、看護け性別がわかるような方法で提出をさせた。

師・医師の実施を見学するもの】を設定し、各項目における経験すべき水準レベルを表記した。
結果
対象

実習状況
────

平成25年度母性看護学実習を終了した看護学

Ａ病院20名、Ｂ病院34名、Ｃ病院12名、計66科４年生の学生66名であり、女子学生58名、男名の学生全員が母子１組を受け持ち、看護を展子学生８名であった。

開した。受け持ちは、学生１人が母子一組を受け持つ場合と、対象者となる妊産褥婦の人数にデータ収集─────

より、学生２名で母子一組を受け持つことがあった。分娩見学は45名(68.2%)であり、そのう母性看護学実習技術経験チェックリストを実習前のオリエンテーション時に配布した。実習ち６名が男子学生であった。帝王切開術の見学は４名(6.1%)であった。

中に各学生が自分の経験した項目を水準１、水技術経験項目チェックリストは、グループ毎準２のどちらかに○印を付けるように説明し、に実習終了最終日に、実習記録と共に提出させ、実習終了時に提出させた。

提出をもって調査への同意とした。回収率は100％であった。

分析方法
────
１）妊娠期における技術経験項目
母性看護学実習技術経験項目チェックリスト

水準１、水準２の合計で半数以上の学生が経を経験項目別に、水準１、水準２の合計人数を験した項目は「子宮底・腹囲測定」72.7％、「レ集計し、全体の割合を算出した。また，学生のオポルド触診法」65.2％、「NST (non stress

性別による技術経験内容と経験割合の相違につ

test:分娩監視装置)測定時のランスジューサー

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中田久恵 他／医療保健学研究５号：129-139頁（2014）

表３．母性看護学実習技術経験項目結果
ｎ＝66

水準１【教員や臨地実習指導者の助言・指導により学生が実施できるもの】
水準２【学生が原則として看護師・医師の実施を見学するもの】＊印は項目の経験すべき水準を表す

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中田久恵 他／医療保健学研究５号：129-139頁（2014）の装着の介助」50％、「浮腫の観察」50％の４

察・処置」、「哺乳力、授乳量などの観察」、「排項目であった。経験の割合が少ない項目は「体泄物の観察」の７項目においても90％以上の学重測定」13.6%、「乳房の手当て」18.2％であっ生が経験した。

た。水準１の【指導により学生が実施できるも一方、経験割合が50％以下の項目は「全身清の】のうち、「妊婦の診察の準備」、「分娩予定拭」15.2%、「経口与薬(K２シロップ)」31.8%、日・週数の算出」は、50％以下の経験割合で、「採血(ガスリー、ビリルビン)」39.4%、「診察それぞれ24.2%、40.9%であった。

時の介助」21.2%の４項目であった。

２）分娩期における技術経験項目
水準１、水準２の合計で、半数以上の学生が当大学の母性看護学実習における男女別の技

技術経験した項目は「胎盤の観察」74.2％、「陣術経験数と割合性別の差異の検定(Fisher

痛の観察(モニター上)」66.7％、「胎児心拍の観exact test)を行い、表４に示した。

察」63.6％、「安楽への援助」56.1％の４項目で

１）妊娠期の技術経験項目sあった。その中でも「安楽への援助」は、経験男子学生が未経験の項目は「体重測定」のみ

者37名中29名(78%)が水準１の指導のもと実施であった。
「レオポルド触診法」、「子宮底・腹囲できていた。技術経験の割合が少ない項目は測定」は、男女とも60％以上の経験であった。

「清潔への援助」、「補助動作の指導」がそれぞれしかし、性別による有意な差はみられなかった。

15.2％、「衣服の交換」12.1％、「食事への援助」

２）分娩期の技術経験項目

7.6％、「移送(ストレッチャー)」1.5％であっ「悪露交換」、「排泄の援助」など７項目においた。て男子学生が未経験であった。また、「胎盤の観

３）産褥期における技術経験項目

察」では、男子87.5％、女子72.4％と男子学生水準１、水準２の合計で半数以上の学生が経の方が多く経験していた。しかし、性別による験した項目は「子宮底の測定」98.5％、「乳頭・有意な差はみられなかった。

乳房の観察」89.4％、「浮腫の観察」83.3％、

３）産褥期の技術経験項目「悪露の観察」75.8％、「育児指導」69.7％、「家「清潔の援助」のみ男子学生は未経験であった

族 計 画 ・ 避 妊 法 な ど 」 5 7 . 6 ％ 、「 搾 乳 指 導 」

が、その他の項目は経験していた。褥婦の観察56.1％、「褥婦への安楽への援助」54.5％の８項である「乳頭・乳房の観察」は、男子学生の８目であった。この８項目のなかでも水準1の割合名中５名(62.5%)が経験していたが、女子学生が高かった項目は「子宮底の測定」で経験者65の54名(93.1％)が経験しており、有意差を認め名中46名(70%)、「悪露の観察」は経験者50名た。

中31名(62%)、「浮腫の観察」は経験者55名中４）新生児期の技術経験項目44名(80%)であった。

出生直後の観察等17項目において、女子学生

また、経験割合が少ない項目は３項目で「退より男子学生の方が、経験割合が高く、「オムツ院診察の準備と介助」19.7％、「産後１カ月検診の当て方」、「衣服の着脱」など８項目において時の準備と介助」16.7％、「尿検査(4日目)」

男子学生全員が経験していた。出生直後の「点10.6％であった。

眼」においては、男子学生の８名全員が経験し４）新生児期における技術経験項目ており、女子学生の経験者は29名(50.0%)だっ「オムツの当て方」、「衣類の着脱」、「抱き方」たため、有意差を認めた。の３項目は、水準１、水準２の合計が90％以上であり、〈新生児の観察〉の「バイタルサイン測定」、「黄疸の観察と測定」、「体重測定と増減率の算出」、「原始反射の観察」、「臍部の状態観

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中田久恵 他／医療保健学研究５号：129-139頁（2014）

表４．学生の性別による経験内容の相違
ｎ＝66

Fisher’s exact test

単位：ｎ（％）*P<0.05

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中田久恵 他／医療保健学研究考察

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者とし、対象数が限られてしまったことが影響していると考える。

母性看護学技術経験について─────────────２）分娩期の技術経験
分娩期の技術経験では「安楽への援助」が母性看護学実習では、妊娠・分娩および産褥56.1%であった。
「安楽への援助」は、分娩経過期にある女性と、新生児の看護について学ぶこ中の援助であり、分娩見学(68.2%)を経験したとを目的としている。正常な経過をたどる対象中の82.2%が、分娩中の産婦に対し学生自らがを選択し、既習の看護技術の実践を行うことが援助の実際を経験できたことになる。経験割合理想である。しかし、母性看護の対象は、肌やが高いという結果から、多くの学生が分娩期の外陰部の露出が必要不可欠な場合が多く、プラ実習を通し、母性看護の対象である「母性」とイバシーへの配慮が最優先となる。そのため、は何か、生命の尊厳や親子・家族中心のケアに通常の医療行為の中に看護学生としての参加をついて考える機会となった。さらに新しい人間承諾して頂くことは対象の寛大な計らいが必須を産み育てる女性にとってのリプロダクティである。また近年の少子化、分娩施設の集約化

ブ・ヘルス/ライツの視点からも母性看護を捕らという社会背景から対象数自体が減少しており、え、自らの看護観を深めることができたのでは全ての学生の受け持ちケースの確保が困難な状ないかと考える。

況である。この状況のなかで、今年度の学生全妊娠期、分娩期における技術経験項目では、員が母子の受け持ちを経験できたことは、受け25%以下の項目が11項目にみられた。これは実持ちを承諾して頂いた対象者及び実習施設の協習期間のなかで妊婦・産婦という対象が不在で力のおかげであった。

ある場合や、対象から受け持ちの同意が得られ１）妊娠期の技術経験ないという不可抗力な状況も影響した。また、妊娠期の技術経験14項目の中で、「子宮底・分娩期の「食事への援助」「清潔への援助」など腹囲測定」の経験割合が高く72.7%であったが、は、可能な限りセルフケアを促すことが分娩促

この経験割合は他大学の結果(木下他，2010；

進にも繋がるため、ケアとして経験する機会が笹木と小塀，2012)と比較しほぼ同じ割合であ少ない。そのため分娩期における技術経験項目った。また、「レオポルド触診法」の経験割合もについては再考が必要である。

高く，65.2%であった。
「レオポルド触診法」の３）産褥期の技術経験技術経験項目が笹木らの34.5%という報告(笹木産褥期の技術経験項目の中で「子宮底の測定」、と小塀，2012)よりも高かった。これは、学生「乳房・乳頭の観察」は、先行研究(木下他，が学内演習でレオポルド触診法を経験しており、2010；笹木と小塀，2012)同様に75%以上の経学生自身が実施可能な技術として認識し、積極験率であった。平成26年看護師国家試験出題基的に行動計画に組み込んで経験した結果である

準では、それまでのと考える。
「超音波断層法による観察」が37.9%

目が、より詳細にという結果は、先行研究結果の78.9%、と定められた。退行性変化である「子宮底の測88.1%(木下他，2010；笹木と小塀，2012)と比定」、「悪露の観察」、進行性変化の「乳頭・乳房較すると、当大学の結果はかなり低かった。この観察」の経験率が高かったことは、看護師国れは実習施設の様々な制約により学生一人当り家試験に対応した実習内容が経験できているとの外来実習の機会が少ないこと、さらに妊娠初推測される。産褥の経過(退行性変化および進行期の妊婦は精神的にもアンビバレンスな状況に性変化)の観察は母性看護学において今後も重点置かれていることが多いため、外来実習対象ををおくべき看護技術である。

妊娠中期以降で妊娠経過に異常が認められない

産褥の経過
退行性変化という小項
進行性変化

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中田久恵 他／医療保健学研究４）新生児期の技術経験

５号：129-139頁（2014）

年生13名、２年生18名、１年生17名である。男

新生児期における技術経験は27項目中24項目

子学生も女子学生と同様の実習目標・内容を行が50%以上の経験割合であり、さらに24項目中うこととしているが、実際の臨地実習において、の11項目は90%以上であった。これは成田、笹男子学生の受け持ちや見学は困難を伴うことが木らの研究でも高い割合であったと報告されて否定できない現状である。近年、少子化、出産いた(成田他，2007；笹木と小塀，2012)。経験

年齢の高齢化等により、女性とその家族にとっ割合が高い要因として、新生児に対する看護技ては以前にも増して貴重な機会・時期として捉術は、学内演習および実習前の自己学習がし易え、バースプランを立てていることが多く見受く、学生自身の看護技術のレディネスを保つこけられる。バースプランとは，妊婦および家族とができたと考えられる。日常生活では触れ合が，出産・その後の育児に対する希望や要望をう機会の少ない新生児に実際に触れ、看護技術取り入れて妊娠中から作成する計画書である。

として関わる機会を多く得られたことは、母性計画書の内容は，どのようなお産がしたいのか，看護学実習の目標達成に繋がったと考える。

陣痛室ではどのように過ごしたいのか，出産時妊娠期から新生児期における技術経験を分析の立ち合いは誰にしてほしいのか等が含まれる。

し、妊娠期の「子宮底・腹囲測定」、「レオポルこのバースプランの中に夫や家族以外の男子学

ド触診法」、分娩期の「胎児心拍・陣痛の観察」

生が、妊娠末期または分娩時に急に入ることは、など、学内の演習で行った看護技術項目を60%準備をしてきたバースプランの変更を強いられ以上の学生が経験していたことが明らかとなっることになる。特に若い女性や初産婦にとってた。この結果から、さらに母性看護学演習の技は、初めての経験である分娩に対し不安を抱い術習得に重点をおくことの必要性が再認識されていることが多く，計画の変更は不安を助長すた。また、技術経験チェックリストの水準におる可能性がある。これらの要因により，男子学いて、新生児期の経験項目は、定めた水準レベ生の受け持ちの同意を承諾しがたい状況になる。

ルを経験した学生が多かったことから、実習内

しかし、男子学生も小児科や救命救急病棟等で、容が一定の水準を満たしていると考える。しか妊産褥婦、新生児の看護に携わる可能性があり、し、水準１とした経験項目において，妊娠期の必要な知識・技術であると考える。

「体重測定」、分娩期「食事の援助」、「清潔への男子学生が、看護技術経験項目のなかで未経援助」、「衣服の交換」、「移送(ストレッチャーで験項目は82項目中10項目(「帝王切開術」を除の移送)」などは経験割合が低かった。これらのく)であった。健康な女性を対象とする母性看護項目については、母性看護実習技術経験項目内

では、技術経験の褥婦の観察「乳頭・乳房の観容と共に水準につい今後検討していく必要性が察」において，98.1％の女子学生が経験してお示唆された。また、妊娠期の水準1の経験項目

り，性別の有意差が生じていたことからも男性「妊婦の診察の準備」、「分娩予定日・週数の算であることがハンディになることは否めない。

出」は、経験割合が低く、母性看護学実習のみ

磯山ら(2005)は母性看護学実習において男子学で経験可能な項目のため、多くの学生が経験で生の51%が困難を感じており、「見学や援助のきるよう外来実習の場を確保するなどの実習方拒否」、「居場所に困る時間がある」と報告して法の考慮が必要である。

いる。当大学の男子学生においても、妊産褥婦に関わる難しさが表れていた。しかし、新生児学生の性別による技術経験内容の相違─────────────────

期の経験項目では、女子学生よりも経験率が高い項目が多く、新生児の出生直後の「点眼」に

本学における男子入学者数は年々増加傾向については，全ての男子学生が経験し，女子学生あり平成25年度の男子在学生は４年生８名、３と有意差が認められたことから、技術経験をし

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中田久恵 他／医療保健学研究５号：129-139頁（2014）

難い分娩室の中でなかで男子学生自身が積極的

褥期の項目で女子学生の方が経験率が高く、新に経験していることが伺えた。

生児期の経験率は男子学生の方が高かった。
今後の課題として、経験割合が高い技術項目

今後の母性看護学の講義、演習、実習における─────────────────────課題──の指導強化と、臨地実習では体験し難い技術項目における講義や演習での知識・技術の充填の必要性が示唆された。

今年度の技術経験状況を分析することで、実習において学生が経験可能な看護技術と経験し難い看護技術が明らかになった。そこで、経験参考文献

可能な看護技術については、講義・演習において習得を徹底させる必要がある。一方経験し難磯山あけみ，川那子清美，枝川信子 (2005) 看い看護技術については、モデル人形等を使用し護学科２年課程における母性看護学実習のた学習方法や知識の充填を行う必要がある。ま現状―男子学生と女子学生の実習到達度及た、実習に向けての補助的な教材として教科書

び実習に対する認識からの考察─．茨城県の知識と実習での実践的知識との統合を目的と母性衛生学会誌．25:72−77.

して e-learning (島田他, 2010)などを取り入れていくことも必要と考える。
今後、実習前の自己学習課題の提示内容の検菊地美帆，中島通子，高島葉子，弓納持浩子(2010) 母性看護学実習における学生の技術経験状況と今後の課題 母性看護学実習技術

討と、実習後の振り返りによる補習を行うこと

経験録より．母性衛生(会議録)51:168.

が望ましい。さらに実習内容の充実にむけて実

厚生労働省ホームページ．厚生労働省医政局看習施設の指導者と教員の連携が不可欠であり、護課 (2011) 看護教育の内容と方法に関す

本学の学生のレディネスと既習の技術内容を伝る検討会報告書．

え、報告や連絡、相談を行いつつ、実習を行う

http://www.mhlw.go.jp/stf/houdou/2r98

ことが重要と考える。

520000013l0q-att/2r98520000013l4m.pdf(閲覧日：2014年１月21日)
笹木葉子，小塀ゆかり(2012)母性看護学実習に結論おける学生の技術経験状況調査─学生の母性看護学実習技術チェックリストから─．

学生の技術経験割合を分析し、実習での技術

北海道文教大学研究紀要．36:81−91.

経験状況を男女差も含めて確認することができ

島田智織，細矢智子，安川揚子，駒崎俊剛，小た。周産期各期の技術経験項目において、60%

松美穂子，江守陽子(2010)母性看護領域の以上の学生が経験できた項目を以下に述べる。

e-learning システムの構築と評価．茨城県

妊娠期では「子宮底・腹囲測定」、「レオポルド立医療大学紀要．15:7−13.

触診法」であった。分娩期では「胎児心拍・陣羽根田公江，久保阿綾香，山崎トヨ (2010) 埼痛の観察」、「胎盤の観察」であった。産褥期で玉県内の看護教育機関における母性看護学

は「子宮底の測定」、「乳頭・乳房の観察」、「浮領域の実態体験調査の結果報告．埼玉医科腫の観察」、「悪露の観察」であった。新生児期

大学短期大学紀要．21:49−60.

では「新生児の観察」であった。特徴として新布施明美，本多美智子 (2005) 母性看護実習に

生児期の技術経験項目は、全ての項目で90%以おける看護体験と学び─実習後のアンケー上の学生が経験していた。

トより─．神奈川県立よこはま看護専門学

性別の違いによる経験項目では、分娩期・産校紀要．2:48−54.138
中田久恵 他／医療保健学研究森恵美 (2003) 母性看護技術各論．小松美穂子

５号：129-139頁（2014）

版看護実践能力と到達目標．

監修．実践看護技術学習支援テキスト母性

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/

看護学．日本看護協会出版会，東京，pp.

koutou/47/siryo/_ _icsFiles/afieldfile/2011/41−63.

11/04/13 12488_5.pdf (閲覧日：2014年１月

文部科学省ホームページ．文部科学省高等教育局医学教育課看護教育係 (2011) 学士課程21日)

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中田久恵 他／医療保健学研究５号：129-139頁（2014）

ReportA study on the experience of nursing student’s maternity nursing skillsin the maternity nursing practiceHisae Nakada, Yuko Ootsuki
Department of Nursing, Faculty of Health Science, Tsukuba International University

Abstract
We conducted a questionnaire with 66 subjects who were fourth grade students who took the maternity
nursing practice in 2013. We analyzed the 82 items about the situation of their nursing technique experiencein the maternal nursing practice. As a result, the items in which more than 60% of the students could
experience were as follows: 1) Gestation period items: “measurement of uterine fundus and abdominal
circumference” and “Leopold palpation method”; 2) Intrapartum period items: “observation of the fetal heart
rate and labor pain” and “observation of placenta”; 3) Puerperal period items: “measurement of uterinefundus”, “observation of nipples and breasts”, “observation of edema”, and “observation of lochia”. The rateof the items they experienced during the neonatal period was high. More than 90% of the students
experienced all the items in the “observation of the newborn”. The low rate items that they experienced were“transport”, “exchange of clothes”, and “assistance for eating” at the intrapartum period.
Regarding the gender differences in what the students experienced, the experience rate of female students
was higher in the items during the intrapartum period and puerperal period whereas the rate of malestudents was higher during the neonatal period.
It was indicated that strengthening the technical items which have a high experience rate is needed in thefuture. Furthermore, the ﬁlling of the knowledge and technique in lectures and practices in the technicalitems which are difﬁcult to be experienced in the clinical practice is also needed. (Med Health Sci Res TIU 5:
129–139/Accepted 25 Feb, 2014)
Keywords: maternity nursing practice, maternity nursing skills, study on the nursing technique experience