〈ものづくりと教育機関〉〈ものづくりと教育機関〉

神奈川総合産業高等学校における神奈川総合産業高等学校における「ものづくり（Monodukuri）教育」について「ものづくり（Monodukuri）教育」について
神奈川県立神奈川総合産業高等学校
神奈川県立神奈川総合産業高等学校

し、次世代を担う人材の育成に取り組んでいる。

１ ．は じめに
本校は、相模台工業高等学校と相模原工業技術高等学校を再編統合し、平成 17 年に開校された神奈川
県内唯一の総合産業科で、４系１分野（工学系、情報系、科学系、環境バイオ系、リベラルアーツ分野）を有する単位制の専門高校である。２学期制でありセメスター制を取り入れている。
全日制と定時制が併置されており、全日制の課程は総合産業科、定時制の課程は総合学科である。
近隣地域等からは LiSA（Liberal Science & ArtsAcademy）の愛称で呼ばれている。
令和４年度からは、相模原市立大野南中学校分校夜間学級が開校し、本校の施設を利用している。

３ ．科 学技術 教育 研究実 績に ついて
全日制においては、
平成 21（2009）年～平成 25（2013）
年の５年間「スーパーサイエンスハイスクール」の指定を受け、現在は、この期間に培った科学技術教育を活用した教育の実践により、科学技術への知的好奇心のある生徒が多く在籍している。
Grand Design of LiSA

神奈川総合産業高等学校
全日制
総 合 産業 科
共通科目
より高い学力受験対応学力主体的に学ぶ態度

単位制の仕組みと総合産業科の特長を生かし、生徒一人ひとりのキャリア感を育てながらより高い学力の定着を図る。

教育目標
Chance Challenge Creative
学習習慣と学習意欲の定着を図り、総合学科の特長であるキャリアを意識した教育活動の展開と社会的自立を図る。

専門科目
工学系
情報系
環境バイオ系
科学系
リベラルアーツ分野

定時制
総 合 学科
必修科目
学ぶ意欲の向上
学習内容の充実
学習習慣の確立系列科目
研究授業・授業公開・授業観察

授業研究

授業評価

人文国際系列自然科学系列工業技術系列
情報技術系列組織的な授業改善
興味・関心の深化理論に基づく実習
探究・体験・研究活動
Project Management進学対応学力
社会的言語能力
将来の夢や希望

キャリア教育国際理解教育、グローバル人材育成

図１

本校校舎（正門より）質の高い授業

生徒活動支援、生徒指導

言語活動充実生徒主体、道徳教育、人権教育
防災教育、教育相談、地域連携大学で学ぶ学力と意欲レベルの維持
参加意識向上
進学、就職につなげる学力

２ ．本 校の教 育方 針につ いてスクール・ポリシーのグラデュエーション・ポリ
シー（学校目標）では Chance（何事もチャンスと捉え自らチャンスを作り出す力）、Challenge（積極的にチャレンジする精神）、Creative（創造的な取組を実践する力）の“３つのＣ”を掲げており、全日制では、単位制の仕組みと総合産業科の特長を生かし、生徒一人ひとりのキャリア感を育てながらより高い学力の定着により「国際的に活躍する創造的な科学技術系人材の育成」を、定時制では、学習習慣と学習意欲の定着と総合学科の特長であるキャリアを意識した教育活動の展開と社会的自立を図り「学力の裏づけを持った自立した社会人の育成」を目指

国 際 的 に 活 躍 す る創造 的 な学 力 の 裏 づ け を 持った科 学 技 術 系 人 材 の育成

自 立 し た 社 会 人 の育成

図２

本校のグランドデザイン

４．工業や総合産業分野の実験実習施設について
全日制・総合産業科については、一般教科と工業（機械・電気・化学・デザイン）、商業、家庭、理数、美術、英語、総合産業の幅広い専門教科を設定している。

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本校の東棟と西棟には、１階から４階まで多数の実験実習室を配置しており、特に工業や総合産業の分野の実習室等については、基礎から応用まで幅広い実習や研究が実施できるよう、施設が大変充実している。

図５

図３

CAM・レーザー加工実習

東・西棟 校舎（多くの実験実習室を配置）

基礎実習においては、ものづくりや実験を通して工具や工作機械、実験機器、測定機器等、分野ごとに必要な機材について、取扱方法の技能や技術を学
び、応用実習では、ICT を活用した自動制御・デジタルファブリケーション（デジタルデータによるものづくり）やクリーンベンチ（環境バイオ等の無菌操作）等、高度な機器を扱い、より精度の高いものづくりや研究に対応できることを目指している。
図６

図４

旋盤実習
図７11

製図実習

CAD・3D プリンタ実習

「Monodukuri」を体感することで「他者を思いやる心」を育むことができる（豊かな心の育成）。
本校は“単位制”であるため、学校生活では年次を越えて様々な生徒と授業や行事等の教育活動を行う機会が多くある。また、本校は“リベラル”（個性を尊重する）ということで、生徒はより他者を尊重し自らの言動に責任感を持つことを意識する必要がある。さらに、他者と協働していくためには「自らをコントロールする力」と「他者を思いやる心」が必要となる。これらの生徒の能力を引出すための一端を「ものづくり教育」が担っている。

図８

図９

微生物実験

無菌操作クリーンベンチ

５．本校の「ものづくり(Monodukuri)教育」について
本校は「Liberal Science & Arts Academy」のとおり、開校当初より「STEAM 教育(S(科学)・T(技術)・E(工学・ものづくり)・A(芸術・リベラルアーツ)・M(数学))」を実践し、科学技術の充実により、生徒の知識や技能の向上と思考・判断・表現力等の向上を図り、共通教科と専門教科の授業や実験実習、学校行事など、すべての教育活動に繋げている。
特に本校における「ものづくり」の科目は、科学技術の知識や技能の向上の他にも、生徒にとって重要な力の育成を担っている。
日本で培われてきた「ものづくり」は、使う人のために、便利で役に立つより良いものをつくるという「思いやりの精神」が入っている。そして、その精神が日本の高い科学技術レベルを維持する要因であると考える。「ものづくり」は「Manufacturing」
ではなく「Monodukuri」である。
実学である「ものづくり」により、自分と向き合い自分を知ることで、「自らをコントロール」できるようになり（セルフコントロール力の向上 ）、

６ ．お わりに （今 後の展 望）
新学習指導要領では基本的な考え方について次のように示されている。
①知識の理解の質をさらに高め、確かな学力と未来社会を切り拓くための資質と能力を一層確実に育成する。
②求められる資質と能力とは何かを社会と共有し連携する社会に開かれた教育課程を重視する。
③高等学校教育を含む初等中等教育改革と大学教育改革そして両者をつなぐ大学入学者選抜改革の一体的改革の中で実施される高大接続改革であることを意識する。
また近年、ICT 活用力や多様性等についても、高校教育へ求められている。
本校では、学校目標で掲げている“３つのＣ”と単位制の仕組みを生かし、多種多様な科目を設置した「STEAM 教育」と「ものづくり教育」等により、21 世紀型スキルの向上と、生徒個々の次のステージに繋げるための能力の育成を目指している。
本校の今まで培ってきたこれらの教育システム等により、高校教育へ求められているニーズについても十分応えることができると考えている。
今後も次世代を担う人材育成のため、教育実践研究等を推進し、より良い教育環境の提供に尽力していく。
（かながわけんりつかながわそうごうさんぎょうこうとうがっこう）

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