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環境絵本のすすめ

資料

乾淑子
北海道東海大学
PictureBooksforEnvironmentaIEducation
YoshikolNUI

HokkaidoTokaiUniversity（受理日2006年８月７日）

1．環境絵本とは何か

現代の日本では絵を主体とする子供向けに作られた替籍を「絵本」と称するが、これを分類して｢科学絵本」「物語絵本」「伝承絵本」などと区分けすることがある。近年「環境」を扱ったものが散アリやイルカやゾウの生態を知り、ハコベやタンポポやペリーを楽しみ、子供たちは自然界への目を開かれる。便利で快適で豊かで人工的な環境の中で育つ子供たちが、ファンタジーのように、ペットのように、または単なる未知への好奇心か浅学にしてつまびらかではないが、筆肴の管見の中で、「環境絵本」と呼びたいものについて述べら「自然界」に魅力を感じたとしても、残念がったり、非難したりすることはない。囲い込まれた都会的な日常の外にある未制御の「自然」の世界を開くというだけで、功を奏したといえるのではる。

ないだろうか。

見され、これを「環境絵本」と称するか否かは、まず一般的に「科学絵本」と分類されるもののもちろん、それらの絵本に接しようが接しまし多くは「環境絵本」とも称することができよう。
例えば、かこさとし務・若山悲絵「たねからめがでて｣、菅原久夫文・高森登志夫え「はるのたんが、子供たちは教科書によってすでにそれらの｢自然」を学んでいることが多い。そういう意味ではそれらの絵本が子供たちに自然の世界を開いたぽ－ざっそうのくらし｣、稲田務え・宮武頼夫ぶんというのは誤I)であろう。しかし、絵本と教科轡

｢なつやすみ虫ずかん」などがある。とは全く異なる機能を右するメディアである。

これらは自然環境に関する知識を児亜生徒に与えるという意味で、理科教育的な環境絵本であると言える。例にあげた絵本はたまたま歌者の手元にあったというだけで、特別にこれでなければならないという必然性によるものではない。この極の絵本は巷1111に111積しており、どれも皆、貴重な自然体験啓蒙の一翼を担うものである。「巷1111に山稲」という表現は、決して「平凡でつまらない」という調いではなく、「貴施な啓蒙{IFがあまた存する」というiiWいである。それはつまり、121然界は余I)にも豊かであり、それを子供たちに伝えようと企てるなら、10万冊、100万冊の絵本を描いたとしても十分ではないからである。

体系的に順を追って学び、広い分野の知識を網羅的に吸収することを求められる牧科将にはなじ
めない質（たち）の子供たちのすべてが、知的に劣るわけではない。知的なことに対する関心を抱き、悩報を我が物とし、それを温める力があるにも関わらず、網羅的な学び方に向かない子供たちもいる。絵本にはそのような子供たちにも働きかける力がある。

その力のよって来る源の一つは「絵」であり、もう一つはそれが「－冊である」ということではないだろうか。「絵」の有用性については、ここで云々するまでもなく、良く知られる所である。人llllの得るhli報の80～9096は「視覚」が伝えるもの

Ⅱりい合わせ先〒OO58601北海巡礼幌ili南区Ｉｊ沢５１北ilil適収海大学
蕊塘教育ｖｏＬ１５ｊ

環境絵本のすすめ

5３であり、「視覚」の中にはもちろん、文字によってるより、動物などに擬した方が親近感をi\やすい斐現された言語も含まれるが、そのほとんどは言という側面がある。児肛文学における擬人表現の調的には叙述も分析も不可能な色や形、陰影、奥問題については本論の扱い得るところではないの行きである。動物や植物や殿観は、単なる絵画でで、刺捜したい。

はなく、色や形にのみ還元し得るものではない。
それは匂いや手触りを伴うはずのものであるが、それでも文字のみによるのに比べれば、格段に多様な情報を絵から学ぶことができるのである。

また「一冊である」ということは関心の集中を生み出しやすいメデイアだということである。日

本中に何千種類あるか分からない科学絵本がそれぞれにザリガニとか星座とか一つのテーマを語っている。何もかもに網羅的な関心を持続することは困難であっても、どんな子供でもお気に入りのテーマを見つけることができる。よって教科書におけるような挫折感を味わうことなく、そのテーマに浸りきることができるのではないだろうか。
２．物語絵本における環境絵本

バージニア・リー・バートン「せいめいのれきし」は「ちいさなおうち」で世界的に知られる箸

さて、「物i譜絵本」における「環境絵本」とは何者が、宇宙の挺生から現在の人の暮らしの進化まかを問うiiiに、どのようなものがあるか、」し体的でを描いたものである。ちいさなおうちの周辺がにあげてみよう。

徐々に郁市化して息苦しくな')、そこから郊外によく知られた例として、いぬいとみこ作・津田

移転してもらって生き返ったちいさなおうちの物

榊冬絵「トビウオのぼうやはびょうきです」があ語が、単にノスタルジックでほのぼのとしたもの

り、これは1954年にビキニ環礁で第五福竜ﾒLが水であった訳ではなく、筆者の環境への深い関心の爆実験に巻き込まれた事件を扱ったものである。

中から生じたものであることが理解される。

おとうさんトビウオは実験に巻き込まれて即死し、イエルク・シュタイナーぶん・イエルク・ミュ

トビウオのぼうやは珍しがって海上をピョンビョ

ラーえ「ふたつの島」は二つ並んだ鳥の盛衰を描

ン飛び、水爆実験の後の白い粉を身に浴びたためいている。地下資源に忠まれ工業的な1111発に迺進に原爆症を発症し、おかあさんトビウオは手だてした大きな鳥はやがて圃然災11;のもとで自滅し、を求めるがなすすべがない。というお話である。

反省して元の姿を取り反すというお話である。こ卵から孵るトビウオが両親と三人で仲良く採らす

れに顛似した物語の絵本は日本の作者も描いておというような設定など、実際にはありえないことり、いくつかの類本が見られる。

は誰でも丁解されるが、児亜向けの文学で普通に川端識「祥の木」は貴重な索哨らしい果実を、川いられる擬人化によって、読者に感情移入を誘

人工的な環境を作って墹産を１１ｔねた結果として、う作I)になっている。大人からすれば、麺似したその水の生命システムが狂って怪物化してしまう

状況に追い込まれた人間の親子は沢11Iいたであろというお話である。巨大化した木は温室を壊し、う１Ｊ実をあえて魚に模する必要の云々をiH1うのか暴風を招き、村を破壊するが、やがて再生を示唆もしれない。しかし主人公を人Illlとすることで、する小さな芽が生える。単なる絵ではなく、立体幾場人物の所属する民族、社会などが明らかにな的な絵画技法を用いた表現に魅力を感じる子供もり、読者とは異なった人々であることが意繊されいるだろう。その濃厚な表現が、木の異常な生命爾塘愛育ＶＯＬＪ５１

鯖淑子

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力を感じさせるのに力ある。このような点が文字のみによる童繭でなく、絵を用いる絵本である必然でもあろう。

石牟礼道子ぶん・丸木俊/位里え「みなまた海のこえ」は水俣病を綴り、描いて定評のある作家と画家の組み合わせによる。胎児性水俣捕の思滑である小さな女の子とその家族がつぎつぎに倒れて行く過程をお銀という狐が語る。胎児性水俣病の悲惨はユージン・スミスの写真などによって良く知られるが、それと平行して、海や山の荒れる過程を狐が体験する。この絵本を大学の撫義で便て行けないという学生がかなりいる。その一方で、ｌｕに深く関わり、「水からの速達」という映画でも知られ、実践者、行助家である作者にしてのみ得石牟礼の世界に入ることが困難ではない幼児やluたアンデイアである。思想．生活．表現の一体化

iitも多い。方言を多用し、Hllを踏み、操})返しの多い文体であるが故の音楽性、土俗性の１Ｍ]題であが示された希有の例であると言えよう。

川すると、石牟礼道子の独特な語り口調にはついここまで、６冊の物語絵本に分類される環境絵ろう。説明的な散文でなく、韻文的な要紫の強い本をあげてみた。これらは必ずしも現実をそのま文章であるということの意味の一端がここで提示される。このような場合には、理解に受容が先行するということが顕著になる。琉境教育の股終的観の中で反翻し、再櫛築された環境問題の表現でま反映し、説Iﾘjするのではなく、作者なりの世界ある。それが「物語」であるゆえんである。逃れようもなく、巨大で普適的な環境ＩＭＩ題を譜})伝えな目標である行動の変革を考える時に、単なる知的な理解以上に、人を動かす感性的な働きかけとるのに虚構を用いるということの是非はあろう。

いうことが問題とされる。一考するべき裸題ではしかし、虚Niであるが故に伝えてしまう真実は、ある。

IliなるりI実を越えるのではないだろうか。
ユージン・スミスの撮った有名な胎児性水俣病

田島征三「やまからにげてきた/ゴミをぽいぽい」は、本の両側から読み進めることができる。
｢やまからにげてきた」という表紙を繰ると、大小さまざまな動物が山から逃げておI〕、それは山に皿者の入浴写真が封印された。悲惨を伝えるのに非常に大きな役割を果たしたこの写真の持つ意味を承知した上で、「もう十分に人目にさらされた」

巨大なゴミ処分場ができたからで、そのゴミはとおっしゃったご家族の気持ちを思う時、私たち人々の大量消費によるものであることが示される。の脳裏にはより鮮明にその写真が思い起こされる。

「ゴミをぽいぽい」という表紙を繰ると、人々が洲費を楽しみ、気軽にゴミを捨てる様子が描かれ、その結果として巨大なゴミが発生し、作ったIlII1j

典実、これこそが人１mの持つ想像という能力であのゴミ処分場の周辺の動物たちが逃げⅢす、ということが分かる。これはまさに絵本というメディ参照絵本

アによってのみ成し1\た表現である。文字だけでイエルク・シュタイナーぶん．イエルク．ミュラ

は順番を変えて両面から読むというような仕掛けは成功しない。また、この絵は濁った複雑な色でーえ゛おおしまかおりやく，1982,ふたつの描かれているが、これは絵の具の排水を流さずに石牟礼道子ぶん・丸木俊/位里え，1982,みなま何回も再利用することによって生じた色である。
東京都の山中、日の出村の広域ゴミ最終処分場１１１１

環境教庁ＶＯＬＪ５１

もう見ることのできない写真、虚柵であるが故のろう。

島，ほるぷ出版．

た海のこえ，小峰智店．

稲田務え゛宮武頼夫ぶん，ｌ９８ａなつやすみ虫ず

Ｚｎ境績本のすすめ

かん，禍晋館111:h1i、

いぬいとみこ作・iltIH櫓冬絵，1982,トビウオのぼうやはびょうきです，金の星社．
かこさとし署・若'11懲絵，1988,たれからめがでて，茄心社．

川鑑識，1993,森の木，リプロポート．

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赫原久夫ぶん・高森笠志夫え，1984，はるのたんぼ，福背館書店．

、島征三作，1993,やまからにげてきたゴミをぽいぽい，亜心社．

バージニア・リー・バートン文・え.いしいももこや<，1964'せいめいのれきし，岩波iII:店．

鰯MQi3Mr青VOL､１６１