第８学年

学びのカテゴリー「働く」
第７学年では、人々のそれぞれの立場を尊重し、多様な見方や考え方があることを理解しながら探究してきた。第８学年では、自分の得意なことや苦手なことが認識できるようになり、徐々に自分の将来のことも考える時期である。様々な職業で働く方々と関わったり実際に働いたりすることを通して、働くことの意義ややりがいなどに触れ、何のために働くか、どのように働きたいかということを探究していく。
岡本 恭子
三輪 佳祐
丹下 侑輝

第８学年１組
第８学年の目標

カテゴリー設定の理由

年間指導計画

働く「学びのカテゴリー」：（全105時間）（１）問題解決力に関わって（２）関係構築力に関わって様々な立場から考え、最後まで粘り強く活動を工夫できるようにする。

（３）貢献する人間性に関わって勤労を通して社会に貢献することの喜びを実感し、将来に向けて充実した生き方を追求し実現しようとする態度を養う。

仲間の意見を受容し、仲間と共によりよい活動にしていくための手立てを考えることができるようにする。

第７学年では、身近にはあるが、意識しないと認識することが難しい文化について探究してきた。文化に携わる方たちと関わり、その人たちの思いや守り続けられてきた文化の大切さを実感することができた。などの、自分なりの職業観を身に付けながら、第9学年の自分の生き方について考えていくことにつなげていく。

〇勤労

学びの基盤となる〇よりよく生きる喜び

・家族愛、家庭生活の充実

・社会参画、公共の精神

道徳的諸価値
学びを構成する

お金

要素

月

４月

単元名

やりがい

5月

夢

将来設計

６月

進路計画

楽しい

７月

幸せ

・向上心、個性の伸長
・思いやり、感謝

辛い

養う

自由

大人

８月

家族生活

９月

個性貢献

・礼儀

共生

10月

・相互理解、寛容

労働環境

11月

労働状況

・よりよい学校生活、集団生活の充実

社会参画

福祉

12月

ボランティア

1月

2月「自己実現に向けて」（20時間）「理想の働き方を実現しよう」（58時間）〇身近な人へのインタビュー活動を通して、人それぞれの職業観に触れる。

ロ 体
ジ 的ェ に◯自己分析や自身の職業適性について調べ、将来なりたい自分や理想の働き方についての願いをもつ。
主な学習活動◯職業観についての考えを深めるために、どのような働き方をしている人の話を聞きたいのかを意見を出し合い決定する。
〇職業講話を通して実際に働いている人に話を聞くことで、「働くこと」への興味・関心を高めたり、探究の動機をもったりする。

●自分のために働くことは間違っているのか。
【・家族愛、家庭生活の充実・社会参画、公共の精神・公徳心ジレンマ（●）など】○これまでの学びから築き上げた職業観についてまとめ、発表する。

○自分の才能や個性、願う生き方について考え、理想の働き方を実現することができそうな職業について考え、交流する。

〇確立した職業観を基に、自身の生き方を見つめ、将来に向け〇職業分野ごとにグループを構成し、理想の働き方を今の学校生活の中で模擬体験するプロジェク

ト 報

ト活動を計画する。

を を◯グループごとに、自分たちの願う職種で理想の働き方を実現している人について調べ、インタ

立 収

ビューする。

ち 集◯企業訪問、工場見学、職業体験を通して、プロジェクト活動をより充実させるためのヒントを収上 す集したり、アドバイザーを依頼したりする。て、今の自分に必要なことや今後の目標について明らかにする。
○自己実現に向かうために、来年度、探究したいことを考える。
〇職業観を生かして、日常生活の中で、今、自分が実践できる活動を考える。

〇理想の働き方を実現するためのプロジェクト活動を行う。

、■たくさんの顧客に満足してもらう活動にすることも大切だが、一人の顧客の満足度を高めることも必要なの■プロジェクト活動を通して実現することはできたが、これを実際の職業ではないか。

実にと考えると難しい。

●楽しそうな活動にしていきたいが、自分にできることから充実感を得ようと考えると、自分の興味や楽しさ●本当に自分にできるのだろうか。

行す【道徳的諸価値】〇前単元を通して触れた様々な職業観を基に、理想の働き方についての考えをまとめる。

ク 情

げ る

■働くことの一番の目的はお金を稼ぐことではないのか。

だけを優先してプロジェクトを選択してはいけないように思う。
●自分の個性や才能を存分に生かしたいが、仲間の前でそれを発揮することが本当にできるだろうか。
【・向上心、個性の伸長・礼儀・相互理解、寛容・よりよい学校生活、集団生活の充実など】【・希望と勇気、克己と強い意志・思いやり、感謝・よりよく生きる喜びなど】

る
人材活用
施設

・自分の家族

・海遊館

・地域の店、地元の企業、医療機関

・地域密着型企業（東大阪ものづくり工場 ）・9年生や後輩（かぞく含む）

・教員、事務員、警備員

・市役所

・吉本興業

・ここまでに出会った方々

・保護者

・福祉施設

標本調査

・数学：データの分析

・社会：日本の地域的特徴と地域区分（人口、産業、交通、通信）・社会：日本の諸地域

・数学：データの分析

・合同会社USJ

・大学

・ハローワーク

教科等との関連

3月

プ 主◯「働く」と聞いて思い浮かぶこと、考えたいことを出し合い、問いをつくる。

エラー（■）

・公徳心

・希望と勇気、克己と強い意志「働くとは」（27時間）

（時数）

想定される

第８学年では、自分の得意なことや苦手なことが認識できるようになり、徐々に自分の将来のことも考える時期である。だから、いずれ誰もが自分で行うことになる「働くこと」について探究する。様々な職業で働く方々と関わることで、多くの働くことの意義ややりがいなどに触れながら、働くことについて探究していく。この学びの過程の中で、何のために働くのかや働き方

データの比較と箱ひげ図

確率・国語：聞き上手になろう～質問で思いや考えを引き出す～

データの比較と箱ひげ図

確率

標本調査

・国語：立場を尊重して話し合おう～討論で多角的に検討する～
・音楽：日本の伝統芸能

・社会：開国と近代日本の歩み（産業革命と資本主義）
・国語：国語の学びを振り返ろう～テーマを決めて話し合い、壁新聞をつくる～単元名

本単元の目標理想の働き方を実現しよう

問題解決力
サービスを提供する側とされる側の互いの立場から考え、アドバイザーなどの（58）
客観的な意見も生かして最後まで粘り強く活動を工夫できるようにする。

活動の計
画

関係構築力

貢献する人間性より満足度の高い活動にしていくための手立てについて、積極的に意見を出し合い、仲間と共に議論しながら活動を構築できるようにする。

「人に喜んでもらうこと」「人を幸せにすること」を基に、活動を考えようとする態度を養う。

〇今までの活動を通してまとめた 自分の職業観を基に、理想の働き方（「人を喜ばせること」「人を幸せにすること」）をまとめ、共有する。
〇自分の才能や個性、願う生き方について考え、理想の働き方を実現することができそうな職業について考え、交流する。
〇交流した職業を分野ごとにグループ分けする。
（３）〇職業分野ごとにグループを構成し、理想の働き方を今の学校生活の中で模擬体験するためのプロジェクト活動を計画する。
〇グループごとに、自分たちの職業分野で理想の働き方を実現している人について調べ、インタビューする。
〇 グ ル ープ ご と に 活 動 内 容 を 決 定する。
〇企業訪問、工場見学、職業体験を通して、プロジェクト活動をより充実させるためのヒントを収集したり、アドバイザーを委託したりする。（12）〇グループごとにプロジェクト活動のロ 〇第１回プロジェクト活動を 実行す〇プロジェクト活動に参加した人やードマップを作成し、役割を分担する。
る。
アドバイザーから、感想や意見を収〇個人のロードマップを作成し、グルー 〇仲間やアドバイザーから、活動をよ集する。
プ内ですり合わせる。
り活性化させるためのヒントやア 〇自身のプロジェクト活動 を振り返〇プロジェクト活動に向けての準備をすドバイスを収集する。
り、まとめ、交流する。
る。
（３） 〇活動内容について、「人を喜ばせる〇今までの活動を通して得た学びかこと」「人を幸せにすること」の視点ら。個々の職業観を再構築し、まとから再考し、第２回プロジェクト活める。
（12）
動に向けての準備をする。
〇第２回プロジェクト活動を 実行する。
（28）

・自分の好きなことや特技を生かして 人を幸せに す る 働 き 方 が し たい。
・誰かを幸せにしたり、社会貢献したりしていきたい。
・自分の特技や個性、才能を生かして人を幸せにできたら最高だな。

・みんなの特技や個性、才能を生かした活動にしていきたいな。
・大阪研修は様々な職種の人に話を聞くチャンスだ。
・自分たちの活動において、的確なアドバイスをくれそうな人はどんな人だろう。

・グループの中でも自分にできることは何だろう。
・自分の理想の働き方を実践していくために、こんな活動も必要だ。
・自分ならこんなこともできるのではないか。
・活動を絶対に成功させたいから、綿密な計画を立てる必要があるな。

加筆
修
正欄
想定
される姿

・いろんな人が喜んでくれて嬉しい。
もっと喜ばせたい。そのために新たにできることは何だろう。
・グループの仲間一人一人が もっと特技や個性、才能を発揮して活動できるよう、役割をもう一度考え直してみよう。

・活動を活性化させることは大変だ
ったけれど、そこで試行錯誤することに充実感を感じることができた。
・人が喜んでくれることで利益を伴うとより一層嬉しい。
・自分は将来、こんな職業に就くとよいかもしれないな。そのために、今できることは何だろう。

実際の姿

ジエ
レランー
マ・

■楽しそうな活動にしていきたいけれど、自分にできることから充実感を得ようと考えると、自分の興味や楽しさだけを優先して プロジェクトを選択してはいけないように思う。

●たくさんの顧客に満足してもらう活動にすることも大切だが、一人の顧客の満足度を高めることも必要なのではないか。
●自分の個性や才能を存分に生かしたいが、仲間の前でそれを発揮することが本当にできるだろうか。

（１） 目標（35／58）

サービスを提供する側とされる側の互いの立場から考え、アドバイザーの価値観や仕事に対するこだわり、やりがいに触れることで、より理想の働き方に近付けるよう活動を工夫できる。（問題解決力）（２） 道徳的価値判断に関わって一つの仕事に没頭し、勤労を通して、社会貢献に伴う喜びが自らの充実感として体得できる 活動になるよう議論する。

本時（35/58）

活動内容（○教師の発問 ・予想される子供の発言）

教師の手立てと見届け

１ グループごとに活動の成果を発表する
・絵はがきやしおり、雑貨の販売を実施した。どんなデザインだと喜んでもらえるのかが分かった。＜アート 製作 プロジェクト＞
・掃除屋さんを実施した。大変だったけれど、やった自分たちも気持ちよくて達成感を得られた。＜サービス プロ ジェクト＞
・イベントを実施した。相手が喜んでくれたのか実感しにくかったけれど、多くの人が集まってくれて嬉しかった。＜エン タ メ プ ロジェクト＞〇プロジェクトごとに活動グループを形成し、自分の理想の働き方を実現できそうなグループを自ら選択できるようにする。そうすることで、生徒一人一人の特性を存分に発揮し合いながら活動できるようにする。

第２回実施に向けて、活動を工夫しよう

２ 第２回の実施に向けて、活動の改善点や目標を議論し、交流する・参加してくれた子たちが楽しそうにしてくれていたので、次はもっと たくさんの人が参加できる活動にしたい。
・相手が喜ぶデザインで商品を製作していかなければならない。また欲しいと思ってもらえる商品を製作したい。
・もっと活動の質を高めたい。
〇参加してくれた人たちは本当に喜んでくれていたのかな。またやってほしい、また来たいと思ってくれたのかな。
どうしてそう感じたのかな。
＜サービスをする側＞＜サービスをされる側＞
・これだけ準備したのに費用対効果が低いように思う。満足してくれていな ・商品やサービスに対して支払う価格いのだろうか。
が低い。費用が発生するからこそ、・自分たちの満足感の方が大きいのかもしれない。興味本位や面白さを求めより質の高い商品やサービスを求めて集まってくれただけかもしれな い。イベントに参加することで得られるている。
喜びについてもっと考えていかなければならない。
・アートに対しての価値は個人差があ・もっと質の高いサービスを求めているのかもしれない。
り、生活必需品ではない。
・自分たちの活動のどんなところを喜んでくれたのか、正確にはよく分かっ ・興味本位で参加しただけであり、イていないように思う。特にイベントは、商品や清掃後の環境など、目に見えベントの内容そのものに満足していて得られるものがない分、喜びや幸せを感じたポイントが分かりにくい。
るわけではない。
・もっと参加してくれた人たちの気持ちや様子を知りたい。
〇アドバイザーの意見を聞いてみよう。
・サービスを受ける側の人たちが、どんな商品やサービスを求めているのかという調査を実施して、そこから活動内 容を考 え て い けば、サービスを受ける側の人たちの喜びを高めることにつながるのではないだろうか。
・たくさんのお客さんを集めることも必要だけれど、一人一人の満足度を高めるような活動にし ていきたい。 費 用対効果は低 か っ たとしても、自分たちの商品やサービスを通して、どのような喜びや幸せを感じてほしいのかをは っきりとさせ、 それが実 現 で き るような活動にしていきたい。
・より多くの人に喜びや幸せを感じてもらいたいから、収益を高める努力もしていくことは必要 だと思う。その ために、 宣伝 活 動 をするなど、自分たちの商品やサービスへのこだわりがサービスを受ける側に伝わる活動を考えていきたい。
３ 今後の活動時間の見通しをもち、第２回の実施に向けて目指す姿を交流する〇次の授業で、あなたのグループはどのような活動をして、あなた自身は何をするのかを明らかにしよう。
・自分たちの商品へのこだわりが伝わるような活動をしていきたい。そのために、事前の宣伝活動準備や、商品の説 明ポッ プ を 作 成する。また、商品そのものを再考し、もっとメッセージ性のあるものを製作 する。
・一人一人の満足度を高めるために、事前アンケートを作成する。また、アンケートを実施させてもらえる場所を 探し、依 頼 す る 。
・自分たちのサービスの質を高めるために、実際の清掃会社にお願いして、サービスの工夫を学びに行く。
４ 本時の議論を通して、理想の働き方について捉え直したことを振り返る
・自分たちの満足感や興味本位、面白さだけを求めても、相手の満足感を高めることには繋がらない。自分本位ではな
く、相手にもっと寄り添って考えることで、自分も相手も幸せや喜びを感じられる活動になっていくように思う。

〇アンケートや模擬通貨を活用し、顧客満足度を収益として実感できるようにする。
＜模擬通貨システム＞
対象であるサービスを受ける側に対して模擬通貨を発行する。
各活動において必要な模擬通貨の価値を設定し、対象者は自由に選択して活動に参加することができるようにする。
〇活動で味わった満足感を交流し、働く喜びを共感し合えるようにする。その後、その満足感の裏にある事実を見つめさせることで、相手意識や活動の真価について考え、より真剣さをもって活動に向かえるようにする。
〇グループだけでなく、学級全体でも交流し、客観的に活動を考えるようにする。そこから、自分たちの活動にも生かせる考え方を受容し、活動への意欲を高め合えるようにする。
〇活動するグループごとに、活動を見届けるアドバイザーを配置する。アドバイザーは、生徒たちが希望した相手を事前に依頼する。アドバイザーは、活動を見届け、活動終了後にアドバイス動画や顧客インタビューをもとに、生徒の活動について理解し、必要なアドバイスを考えて撮影したりする。また、大阪研
修や職業体験先で出会った方々との関わりの中で得られた学びもアドバイス動画として活用していく。それらの動画を、各グループや全体に配信し、「人を幸せにすること」「人を喜ばせること」を実現する活動にするためのヒントとする。

目標に迫った姿をどのように見届けるか自分たちの活動を見つめ直し、サービスをする側とされる側のどちらも喜びや幸せを実感できる活動にするために、必要な活動について考え、工夫している。
（問題解決力）・グループ交流時の発言やワークシートへの記述で見届ける。