Annual
Annual Report
Report 20172017
～初の教育コンテンツ製作とアフリカでの活用～～初の教育コンテンツ製作とアフリカでの活用～

特定非営利活動法人 Class for Everyone

社

会課題と存在意義を見つめ直す

創業してからの6年間で、アジア・アフリカを中心に28ヶ国においてICT教育環境を創ってきました。
電気のない地域や山奥の農村といった遠隔地にもICT環境を構築するべく、あれこれ試行錯誤してできたのが今の3つの事業です。それぞれにパートナー企業・団体を有し、独立した事業として成り立ちつつも相互に影響しあう形で運用しています。
それぞれに明確な課題と目的があり、もちろん各事業そのものが大きな意義があると信じています。
しかし、だからこそ今一度見つめ直したいことがあります。それは、私たちは社会のどんな課題を解決したいと望み、何のために存在しているのかということです。世界にある様々な課題の中で、私たちがこだわりたいものが3つあります。それは、子ども達の持つ可能性、独創性、ICT教育です。
これからの未来を生きる子ども達が自分の人生に大きな希望を持ち、テクノロジーを使いこなしながら自分の道を究めていけるような社会を創っていきたいと考えています。

自分の道を究める

自分の人生に希望を持つ、テクノロジーを使いこなす、そして自分の道を究める。この3つのどれも簡単なことではありませんが、多くの人にとって一番難しいのが3つ目の自分の道を究めることだと思います。多くの人とつながり、選択肢や可能性が増えたとしても、最後に悩むのは結局自分は何をやりたいのか、何を追求したいのかといったことではないでしょうか。これは先進国や途上国といった切り口ではなく、私たち人類に共通する課題であり、考えるべきテーマだと思います。

Class for Everyone Projects#1
TASUKi#3 UHURU#2
HIKARiTASUKi

パソコンを途上国につなぐリレー
日本で使われなくなったパソコンなどをリユースして、途上国のICT教育に活用する事業。2012
年の団体設立以降、28ヶ国182地域の学校や教育機関に4,000台以上のパソコンを届けている。
写真はフィリピンのプレジデントロハス町。

TASUKi Project
途上国のデバイス不足を解消
デバイス機器が安価になり、1人1台スマホを持つ時代への変化
Class for Everyoneを立ち上げた2012年からのメイン事業。
しかし、近年は途上国へのデバイス寄付件数そのものは減少傾向にある。
世界の変化を受けて、これまでの実績を再活用する新しい方向性が求められる。

日本で使われなくなったパソコンを集め、途上国また、今までも量を多く届けるという点にはあまり重のICT教育に活用するために始めた本事業ですが、きをおいていなかったのですが、今まで以上に量よりスマホやタブレット端末の台頭もあり、ニーズに質という意味で良質な教育コンテンツを考えることが変化が起きていると感じています。また、音声入求められると感じています。デバイスの持つ効果を、力などの普及もあり、今後の10年間でパソコンと企業からの寄付という行為、現地での活用など全てのいう形がなくなる可能性も考慮しなければなりま点で最大化させる必要性があります。

せん。タイピングがなくなれば、そのスキルが使えなくなり、この6年間でやってきた教育内容のスマホとタブレット端末へのシフト

一部も意味をなさなくなるのです。
TASUKiの今後については、パソコンからスマホ・タパソコンをどのように活用するかブレット端末へのシフトという点は外すことができません。「パソコン寄付」と検索した際に、ウェブサイそういった変化も含めて、例えばパソコン1台をトが一番上に出てくるという点を重視してきましたが、どのように活用したら一番効果的かという点から構成なども含めそこを変えていかなければいけません。

再考する必要が出てきます。以前には、1人1台にしかしながら、今までの実績を捨てるということでは近いICT教育環境を作るということを目指していありません。6年間で培ったノウハウや、アジア・アましたが、将来的に使えないスキルを学ぶよりは、 フリカを中心とする28ヶ国とのコネクションは大きなプロジェクターとセットにして映像教育に活用す武器ですし、これをどのように新しい形に乗せて再活る方が子ども達にとって効果的かもしれません。

用していくかという点を追求していこうと思います。

#1 Donation from Companies
・富士ゼロックス(株)・(株)スタートトゥデイ
・(株)アンカーネットワークサービス
・奈良の福祉グループ”ぷろぼの”
・Welocalizeジャパン(株)・(株)西松建設株式会社
・(株)JSOL・ペプシコ・ジャパン
・立教大学
・LSIテクノ(株)・(株)SCSK・(株)オージス総研
・コンカー(株)11社、2団体、14人から452台のデバイス機器を寄付してもらいました。
パソコンの寄付台数そのものは減っているものの、1台あたりのスペックは非常に向上し、Core i5などのパソコンも寄付してもらえる毎日です。
また、個人の方からの寄付ではスマートフォンやタブレット端末も増えており、今後はますますその数を増やしていけるよう工夫していきたいと思います。

・JICA 青年海外協力隊+ フィリピン+ パプアニューギニア
+ ザンビア#3 To other countries+ ガーナ+ ベリーズ+ エチオピア+ ジブチ

・パレスチナ ガザビジ
・NPO法人e-Education
・ニヤムギリ・リソースセンター
・EDAYA・ANAミャンマー
・Bashundhara school

・アジア教育友好協会
・NPO法人レインボーチルドレン
・プレジデントロハス町
・NRCF

13ヶ国 25地域の学校や教育機関へ

HIKARi
非電化地域で電気を作る
インフラが整備されていないアフリカの地方で、低価格のオフグリッド電源を構築する。学校にソーラー発電の電気を通すと共に、子ども達に電気の作り方を教えることで生まれる物語。

HIKARi Project
非電化地域でのICT教育機会創出へ
オフグリッド電源は途上国だけでなく先進国でもトレンドになる
非電化地域に住む子ども達のために、ICT教育環境を作るにはどうしたらいいか。
2015年より構想していた事業が、アジアでのテストを経てアフリカで本格稼働した。
巨大送電網に頼らないオフグリッドの概念は、分散化社会にもマッチし世界へ広がる。

日本で使われなくなったパソコンを集めてリユー

その後、藤野電力という地域団体に出会いソーラーパスし、途上国で活用するモデルが確立した時、そネルのリユースをプロジェクトとして本格的に始めるのモデルの延長としてソーラーパネルも同じようことができました。そして、まだまだ電気が一番使えに集めることができると考えました。まだ中古市ない人々が多く住むアフリカにおけるICT教育機会創場というものが醸成されていない段階ではありま出のための活用につながっていきました。

すが、日本の家庭にも少しずつソーラーパネルが増えてきており、今後はその廃棄などが課題にな分散化という概念るだろうと考えていたからです。
日本においてはエネルギー投資や脱原発などの文脈で電気が使えない世界で語られることの多いソーラーパネルですが、その本質は脱集権型の分散化したエネルギーシステムだという最初にソーラーパネルの活用を考えたきっかけは、 ことにあります。火力や原子力のように1ヶ所で巨大フィリピンで活動していた時に台風が原因で長期なエネルギーを作り、それを巨大な送電網で届ける従間の停電を経験したことでした。電気がない世界

来のモデルではなく、いわば地産地消のような形でエ

では照明を点けることはもちろん、パソコンやスネルギーの自給自足を行うことができるということがマホを充電することもできません。照明はロウソ重要なのです。この分散化という流れは、インタークで代用できますが、充電系は代えが利きません。 ネットが発達して以降の現代社会のトレンドであり、電気が使える隣町のカフェまで行って、何時間もそれは先進国や途上国といったものを超えて共通する掛けて充電をしたことを覚えています。

動きになっています。

藤野電力×Class for Everyone「自分達が使う電気を自分達で作ろう！」
そんな合言葉のもとで、オフグリッド電源を作るためのワークショップや施工を行っている藤野電力と協働し、電気を作る教科書を作成した。

#1

Do it ourselves, electricity
電気の作り方を学び、実際に電気を作り、使う

藤野電力が持っているオフグ

また、2017年10月から、本格

今後は、2019年9月までにタンリッド電源モデルをカスタマイ

的にタンザニアの学校に導入すザニアの50校にワークショップズし、電気を作る実験をアジるモデルを考え、まずは電気のを行い、この仕組みを導入してア・アフリカで行いました。

作り方を教えるための教科書作いくことを目指します。生徒1

非電化地域を電化することで起りを行いました。そして、その人ずつが電気の作り方を学ぶここる変化を確認するという意味

上で非電化地域の学校でパソコとで、機材さえあれば自宅でもでも、この取り組みは新しい可ンとプロジェクターを2時間稼構築できる環境を整えていきま能性を示すことができました。

働させるためのモデルを作ります。その後の展開についてはまLED照明や携帯電話の充電くらした。この教科書をもとに子どだ未知数ですが、タンザニアのいならすぐにできますし、現地も達に電気の仕組みと作り方をソーラー企業と連携をしたり、のニーズにあった電気量を把握教える環境教育を行い、さらに現地主体のソーシャルビジネスしながら、自然エネルギーで必学校をオフグリッド電源によっにつなげていったりできればと要な分だけ作るという形は地球て電化させるというプロジェク考えています。彼らが電気を何環境にも良いと考えられます。

トを実行していきます。に使うか楽しみです。

1

1, フィリピンのミンダナオ島でオフグリッド電源作りを行った時の様子。農村では電気供給が安定しないので非常に役立つ。

2

2, タンザニアの農村で、一緒にプロジェクトを行っているメンバーにオフグリッド電源の作り方を教えている時の様子。飲み込みが速くすぐにマスター！

#2 Workshop in school
自分達で電気を作る授業をタンザニアで実施
電気を使えなかった学校で、電気を使えるようになる喜びを実感してもらった
電気を作る授業

非電化地域の学校を電化する意義

10Wの小さなソーラーパネルとバッテリー、そし電気が使えない学校に電気を通すことで、いったいどてコントローラーと電球をつないで点灯させるプのような効果があるのか。学校に設置するのは120W

ログラムを行いました。まずは電気を作る教科書のパネルと80Ahのバッテリーなのですが、その気にのスワヒリ語版を読み合わせ、電気がどのようになれば授業でプロジェクターを使えるくらいの電力を作られるのかを全員で学びます。その後で、5つ生み出すことができます。もちろん、デバイスとプロのグループに分かれてそれぞれで電気を点灯させジェクターのセットを全ての学校に導入するのは難しるためのシステムを組んでいきます。その過程でいのですが、その下地を作ることはできました。

わざとショートさせるなどして電気そのものを体

現時点における電気の使い方としては、教室の照明と感してもらい、電気の扱い方を学んでいきます。

先生の携帯電話の充電がメインになります。他校や生子ども達の顔は真剣そのもので、非常に高い集中徒の親との連絡など、学校の先生にとって通信手段は力でこのプログラムに臨んでくれます。先生も、必須なのですが、今まではわざわざ離れた街まで行っ生徒達がこのようにて充電をしていたということで、学校で充電できるよ

熱中できる課外授業うになったことをとても喜んでいました。

は今までやったことがないと絶賛してくれました。

UHURU

地方の農村で必要な教育を移動図書館でアクセスの悪い遠隔地の農村に住む子ども達に、様々な教育機会を移動図書館を使って届ける。
子ども達が教育を受け続ける環境を作るために、若年妊娠によるドロップアウト防止を目指す。

#1 Sex Education
タンザニアの性教育(小学校編)
子どもにとって重要だけど、親にとっても先生にとっても難しいテーマ
若年妊娠が問題だということは、親も先生も子ども達も理解している。
周囲の親戚や大人達が体験談を教えてくれるが、誰も予防策は教えてくれない。
44％が19歳までに妊娠・出産を経験するタンザニアで必要な性教育を考える。

若年妊娠をする女の子を題材にした絵本「TATU

このような子ども達は自身の将来に対してしっかり考

and MBILI」を使った性教育プログラムを実施後、 えることができ、相手の男性に対しても明確な意志を多くの学校の先生から子ども達に継続して性教育示すことができると考えられます。これはつまり、性をやってほしいという声をもらっています。先生

教育には親の関与が非常に重要であり、活動には親のにとっても性教育は難しく、カリキュラムとして巻き込みが不可欠だということを表しています。

も実施できていなのです。また、生徒達の親からも好意的な反応をもらっており、子ども達に知っ継続性と効果を向上させるためにてほしいけど、これまで満足に教えることができないでいたという実情を示していると言えます。

今後は、プログラムの継続性と効果を向上させる施策を考えなければいけません。継続性の観点からは、学性教育は誰がやるべきなのか校の先生や親が性教育を実施できる環境を作ることが求められます。プログラムを実施するやり方を教える

性教育プログラムの難所は、教材を子ども達に渡チュートリアルの作成や、若年妊娠をしたお母さんをしても、それを親に見せないことにあります。親学校に派遣する形を考案していきたいと思います。に話しにくいテーマだという点は、日本人の認識また、効果を高めるためには上記で述べたように親のと同じであり理解できる感情です。一方で、親と巻き込みと共に、性に対する知識以外の部分、つまり性について話し合うことができている子ども達は、 どのように人を愛し、愛されるべきかという点につい性に対する正しい知識を持ち、学習意欲も高い傾ても教える必要があります。つまり、健全な恋愛関係向にあることが調査で明らかになりました。

がどのようなものかを一緒に考えることが重要です。

#2 Mobile Library
新しい学びの機会を定期的に届ける移動図書館
今まで知らなかったことを、今までやったことない方法で学ぶ刺激を
学校まで3キロの急な山道を登らないと通えない。
そんな状況が普通であるタンザニアの奥地に住む子ども達にとって、新しい学びの機会は学習意欲の向上を促し将来を考えるきっかけになる。

タンザニアの山奥にある農村に住む子ども達に、登校率は飛躍的に向上したということです。また、対定期的に本を読む機会を作るために立ち上げたの象の学校のうちの1つであるアンタカエ小学校では、がMobile Library (移動図書館) プログラムです。

これに加えて生徒達の成績も向上し、43校中4位まで教科書も電気もない学校で、学ぶ意欲は高い生徒上がったと喜んでくれました。以前は約50%だったセ達に新しい教育機会を提供したらいったいどんなカンダリースクールへの進学率も、2017年度は100％

化学反応が起こるのか・・・途上国の地方に眠るになったということで、生徒達の学習意欲が向上した

才能を発掘し、伸ばす可能性を感じられます。

結果だと話してくれました。

生徒達のモチベーションが向上

先生や生徒達が望むコンテンツ

プログラムを開始して後、どのような変化があっ先生や生徒達にどのような教育プログラムを実施してたかを先生に聞くと確実に変わったことが1つあほしいか聞いたところ、プロジェクターを使った映像ると教えてくれました。それは生徒達の登校率で授業の人気が高いことが分かりました。地理や科学系

す。学校に通うのに3キロ以上の急な山道を登るの教科は、実際に映像で見ることでイメージが持てることも珍しくないこの地域では、生徒達は片道1ということもあり、できることなら毎日のようにやり時間半くらいをかけて登校しています。晴れの日たいと言われるくらいです。今後の学校における教育はともかく、雨の日か通えないこともあります。

環境を向上させるためにも、プロジェクターを使うた

しかし、移動図書館が来るようになってから生徒めの電気を導入するプログラムを取り入れました。そ達は学校に来るのが以前に増して楽しみなようで、 れが#3で紹介する電気を作る授業になります。

44%
タンザニアの女性たちが19歳までに妊娠・出産を経験する割合.

8,000 students
タンザニアにおいて、1年間で妊娠を理由にドロップアウトする生徒の数。

43 schools

今年度に移動図書館事業で調査・教育プログラムを行った小学校の数.

3,825 students
上記プログラムを行った学生の数。
主に小学校5,6年生を対象にした。

2018年度の計画－ Be an International ～国際化を目指し英語化を促進する～－
1: 国際的なNGOになるための第一歩をClass for Everyone設立した当初から6年間、ずっと変えなかったスタイルがあります。それは、「日本で使われていない資源を再活用する」ということです。
パソコンに始まり、タブレット端末やスマートフォン、最近ではソーラーパネルといったものに至るまで、基本的にはコストをかけずに調達し活用してきました。
このモデルから得られたものは確かに多く、日本の強みを上手く活かしてこられたという自負もあります。
しかし、今後Class for Everyoneという団体をさらに成長させるには、新たな意識を持つ必要があると感じています。それは真に国際的なNGOになるための意識であり、日本のNGOという殻を破るということを意味します。今すぐに大きく舵を切ることはできませんが、国際化に方向転換していきたいと思います。

2: 2018年度の動きについて
活動7年目となる2018年度は、3つの柱で事業を推進していきます。1つは上記にも書いたように国際化を進めることで、英語ページの作成と海外ファンドからの資金調達を目指します。既に動き始めており、4月中に最初のアクションを起こして形にする予定です。2つ目は、途上国という括りではなく「非電化地域」に対応するモデルをブラッシュアップすることです。これまで多くの国でICT教育環境を整えてきましたが、やはり一番そのインパクトがあるのは電気がない地域にICT教育インフラを構築することだと考えています。
そのために、オフグリッド電源を構築するための環境教育と非電化地域向けのICT教育キットを完成させていきます。最後は、教育コンテンツについてです。国内とタンザニアの2ヶ所に移動図書館車を持っていますが、それでどのような教育を届けるのかを10年後の世界から逆算して考えていきたいと思います。日本から世界に通用するNGOへと進化していけるよう頑張りますので、今年度も何卒宜しくお願い致します。

〒252-0187 神奈川県相模原市緑区名倉2647-10

最新情報は下記から

TEL: 090-1120-8503

http://class4every1.jp (日本語ページ)

Email: info@class4every1.jp

http://class4every1.org (英語ページ)

活動計算書2017 年

4月

1日 ～2018 年3 月 31 日 まで
(単位：円)

科目Ⅰ 経常収益
1. 会費
会員費
2. 寄付金
寄付
法人寄付
助成金

金
116,231額
116,231372,999
1,298,761
2,270,000
3,941,760

3. 事業収益、委託事業
開発途上国における教育に関する事業
開発途上国における自営業の発展を支える事業

各事業の広報並びに啓蒙活動
開発途上国における第一次産業従事者の情報格差を是正する事業

イベントの実施及び参加
4. その他収益
受取利息
為替差益
雑収益
経常収益計
Ⅱ 経常費用
1. 事業費
開発途上国における教育に関する事業
開発途上国における自営業の発展を支える事業

各事業の広報並びに啓蒙活動
開発途上国における第一次産業従事者の情報格差を是正する事業

イベントの実施及び参加
減価償却費
事業費計
2. 管理費（1）人件費
役員報酬
福利厚生
人件費計
（2）その他経費
什器費
オフィス維持費
通信運搬費
旅費交通費
支払手数料
会議費
その他雑費
その他経費計
管理費計
経常費用計
当期正味財産増減額
前期繰越正味財産額
次期繰越正味財産額

4,226,000
01,252,993
1,629,120
0

7,108,113

6
0
0

6
11,166,110

3,802,168
1,676,000
1,252,993
478,047
261,8670
7,471,075

1,119,282
219,281
1,338,563
161,282
332,099
144,138
612,279
8,810
188,624
130,658
1,577,890
2,916,453
10,387,528
778,582
7,160
785,742

貸借対照表2018 年3 月 31 日現在(単位：円)科
目
Ⅰ 資産の部
1. 流動資産
現金預金
棚卸資産
流動資産合計
2. 固定資産（１）有形固定資産
有形固定資産計
固定資産合計資産合計
Ⅱ 負債の部
1. 流動負債
未払金
流動負債合計
2. 固定負債
固定負債合計負債合計
Ⅲ 正味財産の部
前期繰越正味財産
当期正味財産増減額
正味財産合計
負債及び正味財産合計

金

額785,7420785,742

0785,742

454,000
454,000
0454,000
00331,742
1,239,742

財産目録2018 年3 月 31 日現在(単位：円)科 目
Ⅰ 資産の部
1. 流動資産
現金預金
三菱東京UFJ銀行
未収金
棚卸資産
流動資産合計
2. 固定資産（１）有形固定資産
固定資産合計資産合計
Ⅱ 負債の部
1. 流動負債
未払金
役員報酬
立替金
預り金
源泉所得税
社会保険料
流動負債合計
2. 固定負債
固定負債合計
負債合計
正味財産

金

額

785,7420785,742
00785,742

0454,000
00454,000
0454,000
331,742