Special

家族とつくる多様な解決
龍谷大学文学部臨床心理学科准教授

赤津 玲子

2 0 0 7 年 度 か ら、毎 年 1 1 月 の 第 3ージを持っている方がいます。反対に、日曜日が「家族の日」となったことを母親が厳しくて怖かった、父親は忙しご存知でしょうか。その前後は「家族くて遊んでくれなかったなど、気持ちの週間」と名づけられました。内閣府の良い思い出になっていない方もおによると、子どもを家族がはぐくみ、られるでしょう。この個人的な家族イ

家族を地域社会が支えることの大切メージが、家族と関わる先生方の能力さについて理解を深めてもらうため以前の問題として、解決の可能性を狭とのことです。家族の日を作らないと、くしているのではないかと思うこと子どもをもつ家族や地域社会の大切があります。家族の正しいモデルはあさを実感できないということは、家族りません。目の前にいる家族のあり方が昔よりも生活しにくくなったといを認めて理解すること、それが解決へうことかもしれません。ここに至った入り口になります。

背景について考えさせられる、厚生労教育現場は、子どもだけに留まらず、働 省（2 0 1 8 年）の 数 字 が あ り ま す。

コミュニティの一施設として多様化

1 9 8 6 年と比較すると、児童のいる世した家族を見守るという役割も担わ

帯 は 4 6 .2％ か ら 2 4 .3 % に 減 少、三なければならない事態になっていま

世 代 同 居 家 族 は、1 5 .3％ か ら 5 .8％す。例えば、虐待対応などは、法整備に減少している一方で、ひとり親と未と共に、学校も含むコミュニティの問婚の子家庭は、5 .1 % から 7 .2％に増題として検討していかなければなら加しています。この数字を見ただけでないでしょう。このような状況ゆえに、も、3 0 年の家族の変化には驚くばか多様化する家族への対応が日々難しりです。

くなっているため、教員が疲弊するこ

さて、わたしたちは誰でも「家族」となく家族とお付き合いする術を身に対するイメージや思い、理想像、こにつける必要があると思います。今回

うあるべき論などを持っています。そはごくシンプルな事例を提示し、そのれらは、良い意味でも悪い意味でも、経過から、お付き合いのポイントの一自分の育った家族との違いによるこ部を示したいと思います。とがほとんどです。例えば、困ったら相談にのってくれる母親、経済的な支援を惜しまない父親など、明るいイメ
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相談室だより2019

事例
欠席が続いている A 子は中学校 1

Special年生、小学校時から成績は中程度、親校に行くよう説得し続けるよりも、もの手を煩わせない大人しい子どもでう少し話をしてくれたらいいのにとした。弟は小学校 5 年生、妹は小学校思いました。父親は A 子と仲が良いの2 年生の 3 人きょうだいです。父親はですが、友だちのようにゲームの話ば会社員、母親はパートタイムで働いてかりしているので、少しは父親らしくいます。A 子のクラスは比較的派手なA 子の好き放題にはさせないで欲しい

生徒が多く、入学直後にクラスメートと思いました。家族は、A 子がオンラ同士の喧嘩があり、一人が骨折する事インでも外部の誰かと話しているこ態となりました。担任の根気強い働きとを肯定的にとらえていましたが、担かけでクラスは徐々に落ち着きまし任らは「相手が誰かわからないのに」たが、A 子は G W 明けから腹痛を訴えと否定的でした。学年全体で A 子にど学校を休むようになりました。最近は、

う対応したらいいのか話し合いましオンラインゲームで知り合った人とたが、家族への批判的な雰囲気が漂い、話しながら夜中にゲームをする毎日「家庭の力がない」とため息に終始しのため、昼夜逆転しているようで、担ました。

任が家庭訪問するとジャージでいる子どもの家族とお付き合いするたことが多くなりました。A 子によると、

めには、まず家族に仲間入りさせても家族はきょうだいも含めてみなゲー

ら う こ と が 必 要 で す。家 族 療 法 で はム好きで、両親も帰宅してから寝るま「ジョイニング」と言われ、家族の雰囲で、夕食以外の時間はゲームをして楽気やルール、価値観に合わせたり、家しんでおり、ゲームの話をすることは族 の 使 う 言 葉 を 使 っ た り な ど す る、家族の日常のようでした。母親は登校「家族に合わせる術」のことです。誰でさせようと毎日説教したり怒ったりも土足でドカドカ家に入られるのはしているようでした。父親は何も言わ嫌ですから、ジョイニングでは「自分ないようですが、A 子によると、父親が家族からどう見えるのかを常に気もその昔不登校だったことがあるかにする術」を心得ることも肝心です。

らとのことでした。

自分は土足のつもりがなくても、相手から見て土足でドカドカに見えたら、1．欠けたもの、探すことよりジョイニング
担任は、A 子が母親ともっと話をしたいのかなと考えました。A 子の母親はどうしても仕事と家事以外の少ない時間に下の子に関わることが多いからです。そのため、母親が焦って学それはジョイニングにはなりません。
家族に欠けているかのように見える社会常識や、養育する力がないことを批判する時間やエネルギーがあったら、それらをジョイニングに回す方が有効です。仲間に入れてもらえなけ

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Special
れば何も始まりません。全ては関係次
第、何をするにも良好な関係ありきなのです。

2．責める気は、ないよと労うだけでいい

3．ある程度、急がば回れと言い聞かせ
夏休みの前に、A 子のご両親が学校に来談されました。母親は、早く子どもを学校に戻さないと学力が心配だと訴え、それを A 子に何度も話していA 子の欠席が続くようになってきたたのですが疎んじられていました。父

頃、担任に電話がきて母親が来校しま

親は焦らなくていいと言い、A 子とゲした。ゲームで昼夜逆転している話にームの話ばかりしていました。担任は担任が困った顔をすると、母親は「う母親に聞いてみました。
「お母さんのちは私もお父さんもゲーマーなんで思いを A 子さんはうるさいという言す」と後ろめたそうに言いました。

葉で片付けてしまっているようで、や保護者来談の経緯は、担任の呼び掛りきれないですね。A 子さんに、お母けによるのか保護者の自発的来談かさんの気持ちがちゃんと伝わるようの違いがとても大切です。呼び掛け来にするには、お母さんがどんなふうに談の場合は、保護者の「責められるの声掛けしたらいいのかなあと思いまではないか」という不安が高いかもしした」。母親は考え込みました。父親れないし、構えているかもしれません。には「お父さんの焦らなくていいと自発的来談の場合は自責的な話がでいうお気持ちの背景にはご自身のつるかもしれません。保護者が明るそうらい経験があったんですね。A 子さんに話していても不機嫌そうにしていが、どんな風に焦らず過ごしたらいいても、常にどこかに不安な気持ちを抱と思われますか」。父親も考え込みまえていると考えた方が賢明です。例えした。

ば、「子 ど も さ ん は、昼 間 は 何 を し て両親面接は担任にとって大きなチるんですか？」と何気に聞いたことで、ャンスですが、子どもへの対応で異な仕事をしている母親は非難されている意見を話されると、とてもプレッシるような気持ちになるかもしれませャーを感じます。でも、違っているよん。教員が「保護者の責任を問うつもうに見えても、背景にある思いを丁寧りはない」、「家族に原因があるわけでに聞くと納得できることが多々ありはない」というスタンスを全面的に出ます。何よりも、担任が一方の思いをし、「よ く 来 て く だ さ い ま し た」、「大聞くことで、もう一方がそれを聞くこ変ですね」という労いの気持ちを示すとになり、変化が起こることがありまことが、関係づくりの初めの一歩になす。両親の間を調整しようと焦って関ります。

係づくりに失敗するよりも、片方に聞かせるつもりで片方の話をじっくり3

相談室だより2019

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聞くという形を利用することが大切つ入れるようになりました。まだまだです。急がば回れ、なのです。

教室の雰囲気に過敏で不安が高そう

急がば回れは、いろいろなところでですが、周りは少しほっとしました。

使えます。毎回話の終わらない保護者

2 週間ぐらい何事もなく時々登校、早との面談は、前もって「大事なお話な退、欠席が続いた後、担任は母親に電ので 1 時間予定してます、時間が足り話をしました。
「A 子さん頑張ってまなければ他日にまた時間をとりたいすね、お母さんのおかげだと思います。と思ってます」など説明し、話を聞く

家でどんな風に関わってらっしゃる枠を作り出すことは、時間内に仕事をのか教えていただきたいと思って」。

こなすために必要なことです。何らか母親は、「そんなことないです」と言いの対応を決めなければならない時にながら、少し嬉しそうに話してくれ、は、「とても大事なことだと思うので、担任は「お父さんにもよろしくお伝管理職ときちんと相談してから連絡えください」と電話を終えました。

します」など言うことができます。まある程度問題が収まると、誰も何もた、例えば、右往左往するような事態言わなくなります。言い換えると、問になった時に、教員ら一人一人が問い題に関わるコミュニケーションは発合わせてくる家族に一生懸命対応す

生頻度が高いのですが、問題がないこることでズレが生じ、家族の怒りを煽とを認めるコミュニケーションは発ってしまうことがあります。その場合生しにくいのです。でも、このようなも 急 が ば 回 れ、
「大 事 な こ と な の で、時こそ保護者を嫌味なく褒めたり、認教職員で話し合って対応を決めるこめたり、肯定したりするチャンスです。とになっています」など説明できます。

保護者が当たり前だと感じている些

焦っている時ほど動かずに、急がば回細な関わりを、肯定的に認めきちんとれ、が大切なのです。

伝えることは、関係づくりにおいて欠かせません。教室でも同じです。例え4．平穏な、時こそほめるチャンスなり
A 子さんの母親は、あれこれ説教することを止めて、A 子さんの話を聞くようにしたようでした。お父さんは、昼間のんびり過ごすために、夜のゲームを 1 時までにするよう言ってくれたようです。A 子さんは夏休みに友だちと遊べたことをきっかけに保健室に顔を出すようになり、教室にも少しずば担任の先生に、「子どもが問題を起こしていない時に褒めて欲しい」とお願いすると、「それってけっこう難しい」と言われます。問題が起こった時や何かを達成できた時ではなく、本人が気づいていない何気ない日々の営みを認めて伝えることは、子どもとの関係作りには欠かせないものだと思います。

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5．持ち味を、知って生かすが基本かな
このケースでは、若い女性担任がご両親と会った時に丁寧に話を聞いており、その後頻繁に来談していたお母さんの話もきちんと聞いていました。
担任は、この家族にとって有能な長女役を果たしていたようです。家族には「役割」があるのです。
家族と付き合うには、自分が家族との関係においてどのような立ち位置だと入りやすいのかと考えることが大切です。それは性格と呼ばれるものではなく、対人関係の作り方の傾向のようなものです。例えば、わたしは年配なので、両親と話していると頼れるけで上手くいくとは限らず、冷静に駆け引きしなければならない時もあります。
冒頭で述べたように、今後家族はますます多様になっていくでしょう。一方で、教員にも持ち味という多様性が認められる必要があると思います。こうあるべきだというスタンスに頼っているだけでは、社会のニーズに合った対応に追いつけません。家族

教員は、どちらも多様であるがゆえに、無限の積を生み出すことができます。教員自身が、家族にも、そして自分自身にも多様性を見出し、積極的に活用していくことが大切だと思います。

おばあちゃんみたいになることがあるのですが、おばあちゃんと話すときには親しい娘のような立ち位置になることがあります。お母さんの友達のような関係を作るのが得意な担任もいるし、お父さんと男同士の相談仲間になるのが得意な担任もいます。要は、人とは違う、自分らしさを生かした関わり方を見つけていくことがコツに

プロフィール赤津 玲子（あかつ れいこ）
1 9 6 5 年福島県いわき市生まれ。龍谷大学文学部准教授。臨床心理士、公認心理師、博士（教育学）。
カウンセリングルームこなん、神戸ファミリール

なるので、それを教員同士でお互いにームの非常勤カウンセラー、スクールカウンセラ発見しあっていくことが一番だと思ーとして、家族を視野に含めたカウンセリングをいます。

行っている。
著書に、（分担執筆、日本評論『逆転の家族面接』社，2 0 1 7 年）、『システムズアプローチによるス以上、５つのポイントをあげてみました。もちろん、これだけで家族と上手く付き合えるようになるわけではありません。あの手この手で訴えてくる家族も、理由をつけて来談されない家族もあると思います。教員の思いだ
5相談室だより

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クールカウンセリング』（編著，金剛出版，2 0 1 9年）、
『みんなのシステム論』（編著，日本評論社，2 0 1 9 年）など。