2022/9/14

令和4年度 土木学会全国大会 研究討論会

ポストコロナの学び⽅〜リモートと対⾯でのコミュニケーション〜

2022年9月14日
技術推進機構 継続教育実施委員会

趣旨説明
主題
コロナ禍で、学び・コミュニケーション・会議の⽅法に変化
アンケートの実施（2400名）
ポストコロナ・ウィズコロナ時代の学び⽅について、討論教育をする側の⽴場と教育をされる側の⽴場の⽅々が登壇会場とウェビナーのハイブリッドで開催

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登壇者紹介（１）座⻑
尾髙 義夫（⼟⽊学会 継続教育実施委員会委員⻑︓⽮作建設⼯業株式会社）

話題提供者【国⼟交通省】佐藤 昭史 (近畿地⽅整備局 ⼤⼾川ダム⼯事事務所 ⼯務課 課⻑)可児 滉⼤ (近畿地⽅整備局 ⼤⼾川ダム⼯事事務所 ⼯務課)
【地⽅⾃治体】
津⽥ 知宏（兵庫県 ⼟⽊部技術企画課技術管理班 主幹）
上砂 達稀（兵庫県 ⼟⽊部技術企画課技術管理班）

登壇者紹介（２）【⼤学教員・学⽣】
松島 格也 (京都⼤学⼤学院⼯学研究科都市社会⼯学専攻 准教授)
⾕本 陸 (京都⼤学⼯学部地球⼯学科 4年⽣)
【道路会社】
⻄本 健亮（⻄⽇本⾼速道路株式会社 関⻄⽀社 和歌⼭⼯事事務所⼯務課 課⻑）南 康平（⻄⽇本⾼速道路エンジニアリング四国株式会社 本社）【ゼネコン】
加藤 隆 (⼤成建設株式会社 本社⼟⽊本部 ⼟⽊企画部企画室 次⻑）⻄⽥ 茉佑⼦（清⽔建設株式会社 ⼟⽊技術本部 基盤技術部 基礎グループ）【建設コンサルタント】
杉本 ⿓志 (株式会社建設技術研究所 中部⽀社 次⻑)
古賀 祐宜（⽇本⼯営株式会社 コンサルティング事業統括本部 ⼈財・技術統括部 技術戦略室）

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討論会の流れ
１）アンケート結果の紹介（座⻑）（10分）

２）アンケート結果に関するコメント（各登壇者から） （2分×12名＝24分）
３）⾃由討論（座⻑・登壇者・会場内参加者）（75分）

４）総括（議論内容のグラレコ内容共有による振り返り）（6分）
５）エンディング

討論内容はリアルタイムにグラレコで図化

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アンケート調査概要

・名称︓⼟⽊技術者の学びに関するアンケート調査
・実施期間︓2022年6⽉24⽇〜8⽉1⽇
・アンケート対象者︓⼟⽊技術者（学⽣・社会⼈・年齢・性別不問）
・アンケート形式︓Webアンケート

51〜60歳

⼥性
247名

71歳〜

61〜70歳

41〜50歳
３6〜40歳

３１〜35歳2６〜３０歳21〜2５歳
〜20歳

無職

その他職種

学⽣（⾼専・その他）

学⽣（⼤学）

学⽣（⼤学院）

研究職（⼤学・研究機構等）

建設会社

建設コンサルタント・シンクタンク

メーカー等（鉄鋼・建機等）

鉄道会社

特殊法⼈（NEXCO・JRTT・UR等）

地⽅公務員

国家公務員

＜アンケート回答者（2,400名）の内訳＞

男性
2153名

回答者のアンケート回答⽇の分布︓7⽉初旬に集中している。
→ 新型コロナウィルス感染拡⼤第7波が拡⼤する前の時期に⼤半の回答が得られている状態。
→ アンケート回答は、「第7波」の影響が出る前の結果が主体

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2022/9/14■１

コロナ禍前後の変化
出社／通学率

公務員

特殊法⼈
建設会社

学⽣

コンサル学⽣と公務員は急回復
コンサルは未だ低下のままコロナ発⽣後に急低下

対⾯での学びの割合

学⽣

建設会社

特殊法⼈
公務員
コンサル

■２-1

対⾯での学びのメリットについて（複数回答）「仲間や講師の顔が⾒える」「学ぶ時間以外のコミュニケーション（雑談・飲⾷・部活等）が容易」「実習・⾒学など、実物を⾒て学べる」 が多数意⾒

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2022/9/14■3-1

オンラインでの学びのメリットについて（複数回答）「移動時間に制約を受けず、時間が効率的に使える」「オンデマンド型であれば、受けたいときに受講できる」「繰り返し再⽣できれば、学びなおしが簡単」 が多数意⾒■4-1

学びのあり⽅についての考え⽅（複数回答）「実物に触れないとわからない学びは、対⾯でないと対応できない」「ネット環境の進化等で、便利なリモートツールを⽤いるのも良い」「⼈との交流は⼤切。対⾯の場は多く作ってほしい」 が多数意⾒6

2022/9/14■5-1

部下・学⽣を教えるにあたり感じたこと（複数回答）「現場や対⾯でしか味わえない内容は理解できていないのではないか」「オンデマンド教材が普及し、学びが多様化したことは良いことだ」「オンラインは、部下や学⽣の理解度確認が困難」 が多数意⾒■5-2

教える側の⽴場で、対⾯とリモートのどちらが良いか︖「対⾯中⼼だが、リモートを積極的に取り⼊れるのが良い」「状況に応じて対⾯とリモートを使い分ける」 が多数意⾒。
→ ただし、教えられる側と⽐べると、対⾯での学びを望む志向が強い。

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2022/9/14■6-1【⾃由記述】学びの体験から気づいた点

リモートでの学びの経験を通じて、「コミュニケーションの重要性」「対⾯による学びの価値」「学習内容とリモートとの相性」などの新たな気づきを得たという意⾒が多かった。
■リモートでの学びに対する主な意⾒
肯定的な意⾒否定的な意⾒・時間や場所を選ばず学べるので効率が良い

・通信環境やシステムの改善が必要

・地⽅でも学びの選択肢が広がった

・相⼿の様⼦が分からず、気軽に質問しづらい

・移動時間や交通費が削減できるため、・対⾯で得られる雑談などの情報がないため、社外講習会でも上職者の理解を得やすい・対⾯での授業は受動的であったが、リモートは⾃ら調べる課題が多く、能動的に学べる・周囲の⽬線を気にせず、質問しやすい■6-2

リモートでは⾃分の知識に不安を感じる
・受講者が多くいても、孤独感がある
・集中⼒やモチベーションの維持が難しい
・技術はきちんと対⾯や実地で体験したい【⾃由記述】学ぶ側の学び⽅に対する意⾒

回答者（７１９名）の約９割がリモートを肯定的に捉えており、特に「リモートと対⾯との併⽤」を今後も希望する意⾒が多数■主な意⾒
リモートの学びに対する意⾒

リモートと対⾯の併⽤に関する意⾒・個⼈の裁量で学習ペースや時間を調整できる

・講義はリモートで良いが、討議は対⾯が良い

・オンデマンドは倍速で聴いたり、繰り返しの・学習の内容によって使い分けて欲しい

学びが可能となりメリットが⼤きい
・現場管理のリモートワークは難しいが、講義や研修などはリモートを活⽤したい
・学びが習慣化できる⼈とそうでない⼈で、個⼈の能⼒差が広がるのではないか・フルリモートは技術者のレベルが低下する

・個⼈でリモート／対⾯を選択できるようにして欲しい
・安易にリモートから対⾯に戻さないでほしい
・楽をせずリモート環境の向上を推進すべき・リモート／対⾯とも、どれだけやる気を持って学ぶかが重要

82022/9/14■6-3【⾃由記述】教える側の、学習のあり⽅に対する意⾒

回答者（４２０名）の記述では、「リモートと対⾯との併⽤を希望」と「対⾯主体を希望」がともに４割弱で意⾒が分かれた「対⾯主体を希望」では、リモートにおける⾮⾔語コミュニケーションに対する講師側の悩みが多く挙がった。
■主な意⾒

リモートと対⾯の併⽤を希望する⼈の意⾒

対⾯主体を希望する⼈の意⾒・受講者のニーズや環境に合わせて学習ペース

・リモートは表情や反応を掴みづらく理解度や時間を調整できる・受講者の理解度がわかる確認テストなどを導⼊すればよいに合わせて講義を進めるのが難しい・グループワークや発表の臨場感に⽋ける
・受講者同⼠の親交が深まりにくい

・教える側にも【ITスキルの向上】が必要

・オンライン教材の作成に時間がかかる・オンラインで難しい内容は対⾯で⾏う・PCツールの適切な使⽤ができていない・より深い内容は対⾯で指導すべき

アンケート結果に関するコメント

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自由討論
 学びのあるべき姿
 技術力の維持や継承に関する工夫 オンライン上でのコミュニケーションの工夫

学びのあるべき姿
学びのパターンによってあるべき姿は異なるか？
インプット型の学び（座学）
アウトプット型の学び（実験・演習・輪講・発表など）
OJT（先輩や上司からの直接な指導、施工管理）

新入職員研修・コミュニケーション醸成の工夫（同期の絆）

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技術力の維持や継承に関する工夫【教育をする側の立場から】〇〇のような工夫や取り組みを行っている。
△△の分野の技術力の維持・低下が難しい。
暗黙知→形式知にする工夫【教育を受ける側の立場から】□□の分野が心配である。
私の組織では〇〇のような工夫を行っている。

オンライン上でのコミュニケーションの工夫
オンライン上でのコミュニケーションの問題
・双方向になっているか？
・アイコンタクトができているか？
・ブレーンストーミング的なことができるか？
コミュニケーションの工夫の例 ‐ アンケートのコメント
・講師の雑談・質問時間の確保
・場の工夫（グラレコ、１on1、ブレークアウトルーム）

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総括
学びのあるべき姿
技術力の維持や継承に関する工夫オンライン上でのコミュニケーションの工夫

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