目的に合わせて新 聞から情報を得､自分の主張を導き､説得力ある言葉で表現する子どもを育てる〜｢今ある世界の問題 に私の考えを提案する｣の実践を中心に〜
飯 田市立上郷小学校

菅沼 利光

は じめにさいたね学級 )33名を中心に､平成 17年度より総合的な学習
本校では､6年 3組 (Eの実践 に取り組んできた｡さいたね学級 は､クラス替と教科の学習を関連させたNI
えのあった4年生のときより､新 聞作り､パンフレット･ポスター作りなど､自分の思いを説得力ある言葉で文章表現する学習を進めてきている｡
例 えば､5年生のときにおこなった｢子ども環境会議 を開こう｣では､地域 に住 む環
境 を守る活動をしている方 11人 にインタビューし､発表原稿 を書き､パネルディスカッションを取り入れた学習発表会をおこなった 右の写真 は､その発表場面の様子である｡｢自分の思いを説得力ある言葉で表現する｣と言っても､いくつかの乗 り越 えなくてはならない段 階がある｡思いっくままに､そのいくつかを記すと以下のようになる｡
表現しようとする① テーマを持つ ｡ (種の発見)② テーマに沿った取材 ･情報集め③ 情報を整理し､自分なりの構想を持つ｡④ 個性ある文章を書く｡⑤ 表現された文章を見返し､自分の伝えたいことが読み手 に伝 わる文書 になっているか推蔽する｡⑥ 聞き手に自分の主張が伝わっているかどうかを意識して発表する｡｢新 聞を読む｣を核 に学習を構想し､上記の段 階を考えてみると､どのような学習が可能 になるのか｡NI
Eの指定研 究校 になったこの機 会 に､もう一度子どもたちと､｢自分の思いを説得力ある言葉で表現する学習｣に取り組んでみようと考え､上記のテーマを設定した｡｡｡

二 実践の概要
1 楽 しんで新聞作 りをす る子 どもを育てる 〜 ｢歴史新聞作 り｣ か ら〜
新 聞作りの基礎 (技術 の習得)については､4年生のとき､信濃毎 日新 聞社主催 の｢こども新 聞コンクール｣に応募するに当たって､新 聞社 の方 をゲストティーチヤー にお招きし､新 聞作りの講習会をおこなっている｡その後 ､4･5･6年 と3年 間続 けて｢こども新 聞コンクール｣に応募 し続 けてきた｡また､｢コンクール｣で得た新 聞作りのコツ‑24‑

を活かして､飯 田市の地場産業を学習したときにはパンフレット作りをしたり､社会 見学で学習した豊 田工場をテーマに｢豊 田工場新 聞作 り｣､椋鳩十の ｢大造じいさんとがん｣の学習後､｢
椋鳩十紹介パンフレット作り｣をしたりと､様 々な学習の中で､新 聞作りの技術を応用できるように学習を構想してきた｡
歴 史新 聞作 り｣を取 り
そこで､6年 の社 会科 の学習である｢日本 の歴 史｣の中に､｢入れようと考えた｡しかし､ただ ｢歴 史新 聞｣を作っているだけではつまらない｡そこで､次のような工夫をしてみた｡(1)4年生の社会科の学習で､飯 田市の地場産業パンフレット作りをしたとき､子 どもたちが発見した｢ナビゲーター｣の手法を､歴史新聞に取り入れる｡(2)歴史新聞の記事の中に､歴史上の人物との｢架空インタビュー｣を入れる｡

2 新聞 を読 む子 どもを育てる 〜 自由に読む .テーマ を持 って読む〜(1)興味関心のある記事を切 り抜き､ファイルしていく｡(自由に､興 味のある記 事を切り取り､ファイルしていく活動｡)(2)日本や世界の国々にある問題 に焦点を当ててテーマを決めて､記 事を切 り抜 き､自分 の考 えをまとめて､こうしたらどうかという｢提案文｣を書く学習を構想し､実践する｡

三 具体的な実践 の姿
楽 しん で新 聞 作 りをす る子 どもを育てる〜歴史新聞作 り｣一右 の新 聞 は､｢歴 史新 聞作り｣最終号､｢昭和時代｣の新 聞である｡第 1号 は､｢縄文･弥生時代新 聞｣であったが､子どもたちの新 聞作 りの技術 (紙面の割付 ･見出しやナビゲーターの入れ方等)が､どんどん向上していったことがわかる｡(1)ナビゲーターについて次 頁を見てほしい｡｢
昭和の時代｣の人 々の暮 らしについて､資料集 から｢ある小 学校 の食 事 の例 ｣を書き写し､そ の横 と下 に ｢ナ ビゲ ー ター｣を入れて､自分 の思いを表 現 している｡｢ナビゲーター ｣からは､吹 き出しが出さ1‑25‑

れ､次の口の言葉 が記入されている｡
口 ほとんどごはんと詫､ノ､
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A,
S:〜
毒応､みそしるばかりだ>;
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心′
○¥､ノゴ
¥′ゴ1ね｡
ロ このほか にも､学Ik〜I肌宅 ≒+字,､>
淫J貢′実rJ+校 が 工 場 になっ)H義顎豊ヰ･､葺たり､学校 でも男凄■ht/の子 が戦 争 の訓
ヽ
練 を した りと､■祝′.
誉○汁/,ヽ桝
:H∧′))
○中人)
や"
手:中火.
こ∧U､
^′1,I)I.
i+J
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W､′挺'〜;
人 々の生活 はすI〜
(ヽY
不さ<Yノ∧>t東√√ノ(VA′やo:章
隈題､V<.
>: >hl､J'Z､
ごく変わったんだ(.
父′)
〜o<よ｡
†十十 ≧ヽ､こめように､ナビゲータ
ー を入 れ ることで ､子 ど H.
芳1ゝ､.ヾ
>XJ
宅等､L ノ､{}､++′
ヽ?
i1ン′)
､苛･読I
B'､
∧光
心++､､′ミや､詫)㌔′V.
∨:心虫L〟A)Jガ
真申
もたちは､資料 に書かれ
てい ること･引 用 した資〜
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i ヽ十蒜
ヽ心､
詩､
★
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主演+I
態,Jv､ノ
遠位･持>
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J､,tft>〜(○､ヽ･.
三草′>',∵浴S+itth吾(妻済#√大芳′
Lr王演
芸葺韓,i在護｣≡磨･礁≦料 につ い て､素 直 に 自､
ヽ〉x･迄
塩題 ヽ小ol､:ポ lo浄/,』遜分 の思いが表現できるようになることがわかる｡
十o∵
こヽ
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ヽ 端>
LJや良.¥･
潔
くれナた新ビゲー
聞 ター(部分)を(2)歴 史上 の人物 との ｢架 空インタビュー｣についてこの学習 は､歴 史上の人物 に｢架 空 のインタビュー｣をすることで､その時代 の特徴をどのように子 どもたちがとらえているか､また､学習 事項 の定着 はどうかをはかろうと試 みたものである｡この ｢架 空インタビュー｣
も､号を重 ねるごとに､内容 が充 実 し､歴史学習のその子の評価 にもなったくNY生の書 いた ｢架空 イ ンタ ビュー ｣の変化〉□ ｢奈 良の大仏新 聞｣(第 2号)より;
奈｢良の大仏を作った聖武天皇にインタビュー
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記者 こんにちは｡なぜ奈 良の大仏を作ろうと思ったのですか ?
…
天 皇 私 は､仏 教 の教 えによって世 の 中の不 安 を取 りのぞき､国を守 ろうと考 え､l:
大仏を作りました｡
1.
:
記者 大仏作りでは､何人くらいの人 が働 いていたんですか｡
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天皇 約 260万ほどの人たちが協力してくれました｡:
記者
よくわかりました｡
ありがとうございました｡
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II
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□ ｢安 土桃 山時代新 聞｣(第4号)よりI;
全 国統一した豊 臣秀 吉 にインタビュー;
記者 こんにちは､全 国統一 について聞きたいことがあるんですが､いいですか ?
ぎ
秀 吉 どうぞ｡何から答えれ ばいいですか ?
…
記者 では､全 国統 一 について教 えてください｡全 国統 一 とは､主 にどんなことを:したんですか ?
㌻
秀 吉 主 に､刀狩や検地など､ますや検地尺の長 さや大きさをそろえたりしました｡
至
記者 刀狩 とは､いったいどのようなことを行ったのですか ?
｡

‑26‑

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秀 吉 百姓 が武器 を持っていると､争 いや 田畑 の不作の原 因となる｡そこで､武器I.
:を持っている百姓たちに､大仏 を作るための部 品 になると言い､武器 を集 めまI…
した…
記者 そうだったんですか｡よくわかりました｡ありがとうございます｡□ ｢戦争 中〜戦後新 聞 ｣(第 8号)よりインタビューコーナー
今 回 は､空 しゅうなどにあわないように､都 会から地方 に集 団そかいした子 どもたちにインタビューしました
記者 こんにちは｡今 日は､集 団そかいのことについて聞きにきました｡よろしくお願 いします｡
子
よろしくお願 いします｡
記者 さっそく質 問です 集 団そかいとは､いったいどんなことなんですか ?
子
集 団そかいとは､地方 に身 寄りのない子 どもたちを中心 に､学校ごとに集 団でひなんさせることです｡
記者 学校 の友だちと一緒だったということは､楽しかったんですか ?
子
いいえ｡ぜんぜん楽 しくありませんでした｡朝 ､起きるとすぐに､体操 やそうじなどがあり､遊ぶ時間などもあまりありませんでした｡
記者 では､一 回の食事の量は､どのくらいだったんですか ?
子
とても少 なくて､多いときでも､二 品くらい｡少 ないときは､なんとごはんだけでした｡とてもお腹がすいて､遊べるような状態ではありませんでした｡
記者 そうなんですか｡よくわかりました｡ありがとうございます｡
子
こちらこそ､ありがとうございました｡
例 を見てもわかるように､だんだん ｢架 空インタビュー｣の記者 のイ
増 え､インタビュー記事の内容 が長く､豊かになってきていることがわかる｡
｡

｡

｡

が項辛∴
ユビタン

2 新聞 を読 む子 どもを育 て る(1)興 味 関心のある記事を自由に切 り取 り､ファイルする9月より2カ月 間毎 日､新 聞が届 けられるようなった 子 どもたちは､時 には､新 聞 にあるクロスワードパズルを解 いたりしながら､自分 の興 味 に合った新 聞記 事を切 り抜 き､ファイル していった 下の写真 は､頭 を寄せ合ってクロスワードパズル を解 く子 どもたちの写真である｡以下に､子どもの 日記を紹介する｡〈9月 26日(月)付 wsさんの 日記〉:
新 聞を読 む ｣I 今 日の 6時 間 目に､｢jという学 習 をしました｡今 日入 った新.
:間もあって､たくさんの新 聞がありまし1｡｡

5た｡新 聞 の 中 に､犬 の記 事 があった…ので ､となりのYNさん にみ せ たら､
I:rちょ‑だい.｣と言ったので､あげまI‡した｡私もそのページにあるカンガル
ト の記 事 を切 り取 りました｡おもしろ亘記 事 があったら､みんなに紹 介 しl､:てあげたいなと思いました｡
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前 頁の 日記 などを載せた ｢新 聞を読 む｣学習 の様 子 を学級便 りで紹 介 していくと､家庭 からも反 響 があり､何 冊かの連 絡 帳 が届 けられるようになった 家庭 で新 聞を読んでいる子どもたちの様子を知 らせるお便 りがその内容である｡
I〈9月 28日付 RG男の保護者か らのお頼 り〉
わが家 は新 聞が大好きで､主人 が2紙 ､私 が 1紙 ､長 いお休 み には､子 ども新 聞も .
｡取り､ノートに貼っていき､優勝チームが決まるまでを新 聞から知るということを一 時し…
lていました｡四月 に ｢さいたね (註 6年 3組 学級 通信 の名 前 )｣で新 聞の授 業 のことを読んで､興 味がもてたらいいと､誘 ってみました クラスで新 聞の授 業 が始まってか ≡らは､みんなで新 聞をのぞき込むことが多くなり､主人 が朝 ､新 聞を読 んでいて､｢
お…
lっ !!｣と声を挙 げると､｢なに ?なに ?｣と子供 達 が寄って行 きます｡朝食 時 には､:子 どもが読 んでほしい記 事を私 が読 み ､それ について話 す ので､気 が付 くと､一 時 .
:間も食卓 にいることがあり､幸せな時間です｡(
後略)
…
…

｡

(2) ｢今 ある世界 の問題 に私 の考えを提案 する｣の学習
この学習 は､光村教科書教材 ｢平和 のとりでを築く｣の学習 に続 くものである｡｢平和のとりでを築 く｣の学習で子 どもたちは､教材 文 の後 半部から､｢原爆 ドームが世界 の原爆 ドー人 々に伝 えているもの｣について 自分 の考 えをまとめ､発 表 し合 った この ｢ムが世 界 の人 々に伝 えているもの｣は､教材 文 の筆者 である大牟 田稔 の ｢平和｣‑の｡‑28‑

主 張となっている｡そこで､｢平和 のとりでを築く｣の教材 文をまねしつつ､新 聞から｢世界の問題 ｣の情報を集 め､その情報を整理して､｢こうしたらいいのではないか｣というその子なりの ｢提案｣を含 む文章をまとめ､発表する学習を構想した｡以下に､｢
今ある世界の問題 に私の考えを提案する｣の学習の概要を､この学習で使用した｢手引き｣を示しつつ紹介する｡

さいたね学級固持の学習

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事､世界にある問題Jに私の考えを提案する‑新聞を酌み､集めた記事を悪理して､自分の考えを主張しよう‑
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平･hのとりでを轟くl卯学習が削 コは した.
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Jでを串 q という文辛 は.大き(=‑T3
即段薄 に分けられることがわかりまLたL⑳ r平和33とP)でを窮iy )･
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物 産 陳列館 が･.指 偉 い ‑JJとして,ユネスコq)世 界東 森 に静 定 され るまで の歴 史の僻 鋭a

咽 ･嫌 ドーム押 芸
世 界 遺 産 になりたわ けJ:.首席 那 ‑ ムJが世 界 の人 々の 心 に伝えているも即,,◎ 後半部C3筆者 の考えをまとめてる練のようになりましたねや
申 r振沸 ドームJが世界遺産 になったわけ
政界の人,tm,平和を求め'
a髄持 ちの親さから｡⑳r
頗沸 ド‑叫 が世 界q)人朋 )心に伝 えているも肋膜;'il
爆弾が人 々や 都市にもたらした牌 車と束 来由世界で棟鹿瀬 を二度と使ってはいけない｡
蟻兵欝は不必 垂だということを世界q
J人 叫 二告げ.軸 線 ド‑4Jを見る人々の心に.
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輩こうと告げている｡
1 T等､世界r=ああ開削 を新聞から集めようI
桓 和のとりでを裾くJの学習のとき､r今､世界にある闇噛 ｣を挙げ軋 たね｡みんなから出され10}:ように無辞し焦した｡
た跨r､世利こある間儀Jを1一'■‑一一▲'‑.
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一°‑等､世矧 こある同軸 〉
呈くみんなか発見した F(1)外国との関わりの問題 ‑･北朝鮮の聞.
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中国とdl朋悌q)聞鹿は.
)戦争の問管･･･
イラクの ､挿和Lrj閉居i:1)虎韓の聞方 .
･･環礁碑錦の間層 ･酸性 雨の同額 ･ゴミq)開音【4)自然dJ開度 ･･･地球 温暖 化の尚早 ･絶滅する心配 がある生き物q)閉居は,
1匠群の問題 ･･･
Aイン'=).
JL･耳ンずq)闇鶴Ir■h)女物の間E ･･･薄伝 +租 み集え食品の間噂 ･
牛 肉の間者
上oj例 を参 考 に†今 ､世 界 にある関原Jを新 聞 記 串 から集 め ましょう,,
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uなテ ーマで新h肥事を読み､切り町古か考えましょう.
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私 の チ‑ ー17)▲■
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百 態 土色 耶 香 草Ji士+ii'霞 .
,‑29‑まず は､いただいた新 聞を読 み ､どのような ｢世 界 の 問題 ｣にテーマをしぼっていくか ､自由 に新 聞を読 む 時 間を設 定 した｡子 どもたちは､地 震 の問題 ･
大 雪 の問題 ･鳥イン
フル エンザ の 問題 ･広 島 女 児 殺 人 の問題 ･
核 兵 器 の 問題 など､新 聞 に載 っている記
事 を読 み ､｢こういう問題 があるよ｡｣と情 報 交 換 しつ つ ､自分 の取 り上 げるテーマを設定 していった｡● 集 め た記 ■の 見 出 しを,下 の 四 角に促 入 しましょう.

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声11̲三,;･lテーマを決 めたら､次 は記事集 めである｡前頁のように､集 めた新 聞記事の見 出しをメモし､どの記事を使って 自分なりの意見文を書くか､記事の絞 り込 みをおこなった｡

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意見 文と株① テJ,マたついて.自分由考 えを事
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青 丸文を讐 <ため.の技術
自面 前 完石 ､石戸‑†をはつき婚 せ‑rおく新印記讐̲に書かれた書 架を妻親 し.読 み手に事 実が分かりやす<伝 わ8.
よ即こ工夫するや淀み手がな即 まどと柄耳 する自分:O
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川 雷き出しを工実しましよう

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意見 文｣は､下のよ別こヨ段落の文責になります 青き出しをどのよう.
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したらいいか考えましょう.
E叫 垂出し中断
叩 和申加 や女姓<沖 書き出しを革考 にするといいです ねp

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皇 む これ中ら､イヲgと叩 頭軌 今どq
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轟再来｣から卜 恥申 脚 )<那文集 r･
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観軌 に克郎付けるような人になっていきたい､なりたいと思つています巾沖 略)もLも世界 中の人にl私の声d鳴 <ならば.私は世界中の人ip=､こう開いてあなたにとイ 印 親切jとはなんですか r
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みたいと思います nr

i･虫たちの声や禁のすれあう昔を明いてほしいけどれだh/JLt
かせ 平和になaかJ.この､目の前 に広がる自然を忘れた<ない^車の利用は最低 限にした.
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かけがえのない自自由町人
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自分なりの意 見文を書いて､その意見文を記事とともに模 造紙や画用紙 にまとめる学習をした｡まとめに使用する用紙 については､新 聞記事の大きさや量も考慮し､模造紙 か画用紙 のどちらかを選 べるようにした｡子 どもたちが迷っていたのは､書き出しと提案｡そこで､｢書き出し｣や ｢提案 の文｣のモデルを郡文集｢桑 の実｣から引用 し､子 どもたちに示した｡
右 の写真 は､記 事 を整 理 し､自分なりの意 見文 を書いた後 ､発 表 のためのポスターをまとめている様子である｡

出 来 上 が った
ポ ス ター ｡ナ ビ
ゲ ー ター も入 れてあります ∩くMT生の書いた意見文〉:'ハ リケー ンの被害 を少な くす るために; 世界 には大きな台風 ｢ハリケーン｣に悩む人 々がたくさんいます｡その人 々を救うために､被:害を少なくするためには､どうしたらいいのでしょうか｡ハリケーンは､主 に米 国 (アメリカ)の方…で起こることが多いです｡ハリケーンはとても大きく､日本を包んでしまうほどの大きさです｡そ‑ 32 ‑

Iの年
践来向実と
方果 6.
四成 度のため､被害も大きく､日本で起こる台風のようなものではなく､水がこしの辺まで来たり､自動車や 自転車がしずんでしまったりします｡そのような大きなハリケーンですから､大変多くの人々が被害を受けます｡ですから､少しでもその被害を少なくし､人々を救うために､どのようなことをしたらいいのでしょうか｡
それに関して､私が提案するのは､家を丈夫 にする｡ハリケーンにもたえられる､大きな避難所を作るということです｡家を丈夫 にすれば､もしハリケーンが来ても､避難所 に行くための準備をしたりする時間くらいは安全ですし､家がばらばらになり､人がつぶれたりすることも少なくなると思います｡そして､その上､ハリケーンにもたえられる､被害にあった都市の人 々が､みんな入れるくらいの大きな避難所 があれば､人 々は安心してその場 に居 られます｡どうですか｡このようにすれば､下にある写真のように､家がごちゃごちゃになることも防げると思います
し､ケガをしたり､死んでしまう人も少なくなると思います｡さて､こうなると､今度 は､横 にある記
事や下にある写真のように､水がすごい量になるのを防ぐ方法を考えなくてはなりません｡
そのことについても､私が提案するのは､川や湖 ､海を､深くすることです｡そうすれば､海 は無理かもしれませんが､水を減 らすことができると思います｡そうすれば､水は多くても､ひざの辺ぐらいで止まると思います｡水を完全になくすことはできませんが､水が車をしずめてしまうほどまでには､まずならないでしょう｡
私は､この三つのことを提案しました｡ですが､この三つ以外 にも､私達にできることはたくさんあると思います｡ですから､みなさんも､米国などの人々を救うために考えてみてください｡:
口 S K生 の学 習 後 の 感 想

1 ｢新 聞 を読む ｣を核 にして学 習 を構 想 するとき､なぜ 新聞 を読 まな くて は な らな いのか とい う､必要感 が大切 にな る｡｢今 ある世 界 の 問題 に私 の 考 えを提案 す る｣の 学習 に寄 せ て必要 感 につ い て述 べ る と､意見 文 を 書 くための情 報集 めが｢
必 要 感 ｣となって働 い ている｡

2 学 級 便 り等 で ､新 聞 を読 む 学 習 の様 子 を保 護 者 に知 らせ たことで ､家 庭 でも親 子で新 聞 を読 む ことに協 力 していただ けるようになった 新 聞 を読 む ことの 日常 化 の方 向がここにある｡
3 新 聞社 で作 られ た本 物 の新 聞 を読 む ことと合 わせ て ､新 聞 作 りを楽 しむ 活 動 を取り入 れ た｡子 どもたちは ､本 物 の新 聞 に学 び なが ら､新 聞 作 りを楽 しんで いる様 子が うか がわれ た｡本 物 の新 聞 を読 む ことと新 聞 作 りを楽 しむ ことは ､小 学 校 の段 階
で は､大 切 なことだ と考 える｡
4 平 成 18年 度 より､上 郷 小 学 校 で は ､中 心 研 究 グル ー プ にNIEを位 置 付 けた｡構成 メンバ ー は ､小 学 校 1年 か ら6年 まで の担 任 が 1名 ず つ 所 属 している｡各 学 年 で ､どのように新 聞 を授 業 に取 り入 れ ていくか を検 討 し､学 年 段 階 をふ まえた実 践 ができるようになった ｡｡‑331