第５節 ＳＳＨ中間評価において指摘を受けた事項のこれまでの改善・対応状況研究開発の課題
１ 中間評価の結果これまでの努力を継続することによって，研究開発のねらいの達成がおおむね可能と判断されるものの，併せて取組改善の努力も求められる。
２ 中間評価における主な講評を受け,改善・対応状況と研究開発の課題
文部科学省令和 3 年 3 月 9 日 2 初教課第 33 号「SSH 中間評価（平成 30年度指定）の結果について（総括）」より引用。項目別評価の本校評価を右図「枠囲い」で,講評（一部抽出）に対する改善・対応状況を示す。
①研究計画の進捗と管理体制，成果の分析に関する評価
改善・対応状況と研究開発の課題
・各校務分掌の視点から生徒を支援できるようになっている。
教師の意識の変容について,量的調査①・中高一貫校として全校体制での充実した SSH の活動を行っている。
探究の指導経験の変容,質的調査②授業の・新型コロナウイルスの感染拡大への迅速な対応を可能にした学習管理シ 変容,③探究指導の 2 つの側面から調査実
ステムの活用は，評価できる。
施。ポートフォリオ分析から本校生徒の重・SSH の成果は，量的調査と質的調査に分け，様々な指標から，生徒及び教 点改善項目となる資質・能力の要素を抽出
師の変容の分析に取り組んでいる。ただし，教師の意識の変容は，必ずし した。（❸本文第５節実施の効果とその評も十分に測定できていないのではないか，吟味することが望まれる。
価,❹関係資料参照）② 教育内容等に関する評価
改善・対応状況と研究開発の課題
・「ロジックアセスメント」や「問いを創る授業」など，特色ある研究計画 生徒対象 SSH 事業に関するアンケート（質を着実に進めており，評価できる。
的調査）の結果をポートフォリオ分析し,研・授業で創られた探究の「問い」の一覧の活用は，評価できる。
究開発の仮説を総合評価に設定し,個別評・SS 課題研究の指導方法を類型化したことも，他校の参考になる。
価要素の重要度指標と満足度指標を得て,・ロジックリサーチやプレ課題研究など，探究的な学習活動に係る取組が積 重点的改善要素を抽出したことで,生徒に極的に行われており，評価できる。
必要な学習内容,企画に優先的に取り組む
・第１学年にテーマ設定を２回トレーニングするシステムは評価できる。 ことができ,独自開発教材ロジックガイド
・年間を通して，診断的評価，形成的評価，総括的評価の流れで評価計画を ブック(19)第二版製本,GS 本(20)2021 版と改訂立てている。そのための手法として，ルーブリックやチェックリストなど 版を運用することができている。
を開発している。
（❸本文第５節実施の効果とその評価,・探究のためのガイドブック等を開発している。ロジックガイドブックの有 ❹関係資料参照）
用性について GS コースの低評価の原因は何か，吟味することが望まれる③ 指導体制等に関する評価
改善・対応状況と研究開発の課題
・校長のリーダーシップの下，特色ある科目等と連動した全校的な指導体制 各学年・各コースの探究活動を支援するが見られる。各学年・各コースの探究活動を支援するための全校体制が構 前項体制が構築できた半面,ロジックリサ築されている。
ーチ,プレ課題研究,SS 課題研究,GS 課題研・トップ支援型とボトムアップ型の双方の充実を図るよう研究主任配置と 究と多様なテーマの指導が求められる現状
学年を中心とした運営を進める全校体制を構築しており，評価できる。 の課題に対応するため,Google 共有ドライ
・教科と UTO-LOGIC との関連を高める授業研究と職員研修を精力的に実施 ブに探究に関係する資料,生徒が探究するしている。３人一組の教科を越えた授業研究は，評価できる。
成果物等をすべてアップロードし,関係教・生徒１人につき１テーマを設定するロジックリサーチを全教員で分担し 員と対象生徒が協働的に扱うことができるて個別指導する体制を構築しており，評価できる。
体制を構築し,オンライン上ですべての教・全教科で探究をベースにした取組を行っており，教員の連携体制も良く構 員が生徒に関わることができ,その内容を築している。教科の視点を探究の指導で生かすワークショップ型職員研修 可視化できる運用を確立することができたは，評価できる。
（❸本文テーマⅡ参照）。SSH 研究推進委員
・各種学会参加と課題研究担当者会議(週時定)での共有で教員の力量を高 (32)
会 や研究開発部 (33),課題研究担当者会議
めている。
(37)
で進捗状況の共有に時間を割くことな・SS コースと GS コースの両方が組み込まれた指導体制がとられ，企業やく,現状の課題や今後の方向性に重点を置大学，研究機関との連携が積極的に行われている。
いた会議を運営することができている。
④ 外部連携・国際性・部活動等の取組に関する評価
改善・対応状況と研究開発の課題
・国際発表経験者，学会発表経験者が相当数にのぼっており，高度な課題研 宇土市連携・研究発表会を開催し,宇土市究を進めたことは，評価できる。
長賞・宇土市特別賞表彰を目標に取り組む
・GS 課題研究では，市役所各課との連携などによって，効果を上げている。GS 課題研究の方向性を構築した。また,NHK国内外の科学技術系コンテストに積極的に参加し，多数受賞しており，評 BS1 Cool Japan で紹介されたウトウトタイ価できる。
ム(29)や朝日新聞 EduA に掲載されたペーパ
・ウトウトタイムやペーパーブリッジコンテストなど，自校独自の探究活動 ーブリッジコンテスト(28)など成果の発信がを産学官と連携しながら実施しており，評価できる。
できた。
（❸本文テーマⅢ参照）⑤ 成果の普及等に関する評価
改善・対応状況と研究開発の課題
・ロジックスーパープレゼンテーション開催は，評価できる。
新型コロナウイルス感染拡大防止の観点か・公開授業に多くの教育関係者を受け入れており，評価できる。
ら昨年度実施を見送った探究の「問い」を創・多数の教育関係者の視察や，研修やセミナーの講師依頼，メディアの取材 る授業の公開を 7 月オンライン授業公開,3などを通して，研究成果の普及と発信に積極的に取り組んでいる。
月授業研究会（実践発表）の 2 回行い,100・多くの参加者を得た探究の「問い」を創る授業公開及び授業研究会は，評 人超の教育関係者を集めた。
（❸本文テーマ
価できる。
Ⅰ参照）- 44 熊本県立宇土中学校・宇土高等学校

第二期第４年次

SSH 研究開発実施報告書【❸実施報告書（本文）】

研究開発の課
題
研究開発の経
緯研
究開発
①
探究の探研
究究
活開
動発
②

協研
創究
す開る発
探③
究社
会と実施
効
果と評
価
改Ｓ
善Ｓ
・Ｈ
対中
応間状評
況価

校
内組
織体
制成
果
発
信・
普及研
究
開発
方向性

研
究
開
発の課
題

第６節 校内におけるＳＳＨの組織的推進体制①学校全体の校務分掌との関連を含めた組織図
熊本県教育委員会
指導⇩助言

探研
究究
活開
動発
②

協研
創究
す開る発
探③
究社
会と実施
効果と評
価
改Ｓ
善Ｓ
・Ｈ
対中
応間状評
況価

校内組
織体制成
果
発
信・
普及研
究
開発
方向性

大学・研究機関
指導⇩助言

学校長

研
究
開
発の経
緯
研
究
開発
①
探究のSSH運営指導委員会
指導⇩助言【運営委員会】月5限
管理職・校務分掌部長・学年主任【学校経営戦略部】
金1限【第二期SSH推進委員会(32)】火5限
管理職・研究開発部長・教務主任・進路指導主事・総務図書情報部長
SSH研究主任・GS研究主任(34)・GLP研究主任(35)・ICT研究主任・中学主任
職員研修
職員会議

【研究開発部(33)】水5限
部長・SSH研究主任・GS研究主任(34)・GLP研究主任(35)・学年主任 等

事務室
SSH事務

高校学年会

【課題研究担当者会議(37)】木6限
数学教員・理科教員全員

中学学年会

支援 ⇑ 補助熊本県立宇土高等学校同窓会
卒業生人材・人財プログラム②組織的推進体制の工夫と成果
今年度の成果は,第二期 SSH 研究推進委員会では SSH 研究開発の方向性の議論を,研究開発部では SSH 事業推進の連絡調整を,課題研究担当者会議では課題研究に関する情報共有と,各会議の役割を明確にした推進体制ができたことである。研究開発部長が総括する研究開発部は,SSH 研究主任が SSH 主対象生徒への事業,GS 研究主任が SSH 主対象以外生徒への事業,GLP 研究主任が U-CUBE,GLP 事業,ICT 研究主任が 1 人 1 台端末事業を推進するにあたって,高校・中学の学年主任と連絡調整を図る会議として,週時程で水曜 5 限に実施をした。第二期 SSH 推進委員会では,各校務分掌の代表の視点から SSH 事業の方向性を検討する場として,研究開発の成果や課題,今後の方向性について週時程で火曜 5 限に実施をした。さらに,今年度は学校経営戦略部を設置し,学校長のリーダーシップのもと学校の現状のおける成果や課題を顕在化させ,学校経営の戦略を練る会議を週時程で金曜 1 限に設定した。課題研究担当者会議は,SSH 主対象生徒が取り組む課題研究の指導にあたる数学,理科の教員が情報交換する会議であり,週時程で木曜 6 限に実施をした。
③ＳＳＨ担当以外の教師の理解や協力を得るために行った取組，研究開発計画の推進管理のために行った取組
ＳＳＨ推進に関わる部署等の学校組織上の位置付けや具体的な役割分担
SSH 研究開発計画のテーマⅠ「探究の「問い」を創る授業」について,探究の「問い」を創る授業に関する職員研修や公開授業,実践発表会, 3 人 1 組教科の枠を越える授業研究(36)（テーマⅠ「探究の「問い」を創る授業」の該当頁参照）を行うことで,様々な教科が探究の「問い」の設定やシラバス開発・評価研究に取組み,教科横断型授業の視点や気付きを促す機会を充実させることができている。
SSH 研究開発計画のテーマⅡ「教科との関わりを重視した探究活動」について, ロジックリサーチ(13)における全職員 OJT(On the Job Training)での指導力を向上する機会の設定，GS 課題研究における指導体制の構築,生徒とともにルーブリック作成ワークショップに参加する機会の設定など研修の充実を図ることができている。
SSH 研究開発計画のテーマⅢ「社会と共創する探究」について,U-CUBE を拠点に GLP 研究主任が英語で科学・グローバル講座・同時通訳講座(27)をはじめ，英語研究発表支援，留学支援等，様々なグローバル教育を展開することができている。産・学・官連携による社会との共創プログラムでは,様々な教科で外部連携による事業展開ができている。
研究開発計画の推進管理のために行った取組では，共有ファイル（カレンダー）に業務（内容・時期・進捗状況）を記入し,共有することによって,推進管理を図ることができた。
④運営指導委員会の体制（１）令和 3 年度の運営指導委員会のタイムスケジュール
月45678910
内 委員依頼公文発出
中間評価
第1回
日程調整
容 研究開発実施報告書
結果報告
運営指導委員会

1112
123議事録運営指導委員
第2回
日程調整
確認
個別相談 運営指導委員会（２）令和 3 年度の運営指導委員会の委員
氏名
所属委員歴
松添 直隆 熊本県立大学環境共生学部 教授 委員長
第 1 期第 1 年次（H25）～現在
元松 茂樹 宇土市長
第 1 期第 1 年次（H25）～現在
小山 郁郎 宇土市役所経済部長
第 2 期第 2 年次（H31）～現在
宇佐川 毅 熊本大学理事第 1 期第 4 年次（H28）～現在
片山 拓朗 崇城大学工学部機械工学科 教授
第 2 期第 1 年次（H30）～現在
堤 豊
熊本学園大学商学部経営学科 教授
第 2 期第 4 年次（H25）～現在
斉藤 貴志 名古屋市立大学大学院医学研究科 教授
第 2 期第 1 年次（H30）～現在
田中 和惠 熊本県立教育センター教科研修部理科研修室 指導主事 第 2 期第 4 年次（R03）～現在

9 年目
9 年目
3 年目
6 年目
4 年目
1 年目
4 年目
1 年目

（３）運営指導委員会の本校出席職員
校長,高校副校長,中学副校長,教頭,事務長,学校経営戦略部（総務図書情報部長,教務主任,中学代表）研究開発部長,進路指導主事,SSH 研究主任,GLP 研究主任,GS 研究主任,ICT 研究主任,学年主任,事務主査,実習教師- 45 熊本県立宇土中学校・宇土高等学校

第二期第４年次

SSH 研究開発実施報告書【❸実施報告書（本文）】