茨城県自然博物館研究報告

Bull. Ibaraki Nat. Mus.,（26）: 153–161（2023）

153

雑録（Miscellany）

茨城県自然博物館における教育用貸出資料の現状と課題について
村田一弘 1（2023 年 6 月 6 日受理）

Current Status and Issues of Educational Lending Materials
at Ibaraki Nature Museum
Kazuhiro MURATA

1（Accepted June 6, 2023）

Key words: collaboration between museum and school, lending materials, museum.

あった館は 25.2％（自然史博物館では 38.6％）であり,はじめに報告書では, 学校側から児童や生徒が来る連携や関係

教育の ICT 化の方針の下, 児童生徒向けに一人 1 台は多く行われているが, 学校と館が深く関わったりす

端末と高速大容量の通信ネットワークの整備が進めらるような連携や関係は少ないと結論づけられている．

れている．電子教科書には, 豊富に画像や動画が掲載

学校と館の連携の一つである貸出資料に関しては,されており, 児童生徒の興味・関心をひくように作ら貸出資料を作成し実際に学校で授業を実施するなど,れている．このような状況にあっても, 児童生徒に本利用促進のための取組が多数報告されている（平賀ほ

物に触れる機会を設ける重要性は変わらず, 標本や専か, 2017; 石田・釋, 2016; 菅野・山田, 2012; 岸本, 2015

門の学芸員をもつ博物館の意義は大きいと考えられなど）．その中で, 博物館の資料を一般に向けて貸しる．実際, 小学校理科の学習指導要領には, 「指導内出すことは難しく, その手続きも容易ではない．また,容に応じてコンピュータや情報通信ネットワークなど専門知識がなければ資料の活用さえままならないことを適切に活用できるようにすること」という記述ととが少なくない（菅野・山田, 2012）, 博物館がもっていもに, 「博物館や科学学習センターなどと積極的に連る資料で貸し出しが可能なものにどのようなものがあ携, 協力を図るようにすること」という記述がある．

るのかというリストが一般に公開されてこなかった

子供たちの博物館における科学的な体験を通じて, 自し, たとえリストがあったとしてもそれぞれの研究分

然や科学に関する事象について興味・関心をもたせ,野に専門特化した博物館の収蔵物が, そのままでは学体験的に理解を進めるところにある（小川, 2019）とい校や社会教育関係者の広いニーズを満たすものとはな

う博学連携の意義は, 教育現場でも十分に認識されてらなかった（塚原, 2000）, 借用希望の時期が重複するいると考えられる．令和元年度日本の博物館総合調査ことが少なくなく, もしも利用したいと思っても利用報告書（日本博物館協会, 2020）によると, 学校との連できない（大塚, 1999）などの課題も指摘されている．

携・協力の状況について, 「授業の一環として児童生

茨城県自然博物館では, 1994 年の開館以来, 学習支徒が来館すること」があった館は 86％であった．一方援の一環として, 教育用貸出資料の貸出を行ってきで, たとえば「学校に資料や図書を貸出すること」がた．教育用貸出資料には, 植物・動物・岩石・化石な1

ミュージアムパーク茨城県自然博物館
Ibaraki 306-0622 Japan）.

〒 306-0622 茨城県坂東市大崎 700（Ibaraki Nature Museum, 700 Osaki, Bando,

村田一弘

154

どの標本, トランクキット, 天体望遠鏡, 視覚障害者

感染防止対策として学校が長期間, 休校になり, 博物対応資料などがある．貸出資料の利用者は開館以来増館等のイベントも実施されなかった．2021 年度, 2022

加し, 多い年では年 50 件以上の利用があった．しかし,年度ともに貸出件数は前年度より増えているが, 新型新型コロナウィルスの流行により学校が休校になるな

コロナウィルス流行前の状況には戻っていない．

どして利用者数が大きく減少し, その後, 新型コロナウィルス流行前の状況には戻っていない．加えて, 本（2）利用者について

県においても新型コロナウィルスの流行を機に, 教育

ア

利用者の属性の ICT 化も急速に進んでいる．そこで, 当館の教育用

2017 年度から 2022 年度までの 6 年間に教育用貸出

貸出資料について利用者のニーズに合わせたリニュー

資料の利用者の属性を表 1 に示す．小学校が 42％,アルが必要であると考え, 2017 年度から 2022 年度ま中学校が 27％であり, この 2 つで全体の 69％を占め

での 6 年間の貸出の状況を分析し, 今後の教育用貸出ている．また, 博物館なども 14％を占めている．なお,

資料の課題とその改善方法について考察した．

高等学校の利用は 1％である．

方
茨城県自然博物館年報

表 1．利用者の属性.
Table 1. User attributes.

法第 2 号から第 28 号に掲載されている教育普及事業（教育用資料の貸出）に関する1995 年度から 2021 年度分のデータ（ミュージアムパー
ク茨城県自然博物館, 1996–2022）および 2022 年度の教育用貸出資料借受申請書, 利用報告書を元に, 貸出件数（総数, 資料別件数）, 利用者（属性, 所在地, 利用目
的, 貸出日・返却日など）について集計を行い分析した．

結属
小学校
中学校
義務教育学校高等学校
中等教育学校大学
特別支援学校
博物館等
その他
合性

計件数
9762936115315229

割合（%）
42.4
27.1
3.9
1.3
2.6
4.8
2.2
13.5
2.2

果1．貸出状況（1）貸出件数
開館 2 年目にあたる 1995 年度から 2022 年度までの28 年間の貸出件数を図 1 に示す．開館以来, 貸出件数は増加し 2013 年度には 40 件を超え, 2017 年度には 58件の貸出があったが, 2020 年度に 24 件と大幅に減少した．2020 年度は, 新型コロナウィルスの流行のため,݇


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



図 1．年度別貸出件数.
Fig. 1. Number of educational lending materials used by year.

図 2．ミュージアムパーク茨城県自然博物館の位置.
Fig. 2. Location of Ibaraki Nature Museum.

茨城県自然博物館における教育用貸出資料の現状と課題についてイ

利用者の所在地

155（3）教育用貸出資料の利用目的

図 2 に茨城県内の市町村と茨城県自然博物館の位置

2017 年度から 2020 年度までの 6 年間の教育用貸出を示し, 表 2 に 2017 年度から 2022 年度までの 6 年間

資料利用者の利用目的を図 3 に示す．授業での利用がに教育用貸出資料の利用した団体の所在地を示す．地76％を占めている．イベントなどでの利用も 18％あ域別に見ると, 県南地域が 50％, 県西地域が 34％でり, 科学学習センターや公民館などの利用がこれに当あり, これらで全体の 84％を占めている．市町村別

たる．文化祭などの学校行事で利用する例も若干ある．

では, つくば市, 古河市, 龍ケ崎市, 取手市, 八千代町が多い．当博物館は県西地域坂東市にあり, 県境付（4）資料別の貸出状況

近に立地しており, 博物館近隣の団体の利用が大部分

ア資料別貸出件数を占めている．また, 貸出は, 原則として, 県内の学2017 年度から 2020 年度までの 6 年間について, 資校や施設を対象としているため, 県外への貸出は, 大料別年度別貸出状況を, 表 3 から表 5 に示す．件数が学や動物園などに限られる．

多いものに網掛けをした．標本では, 昆虫のスケッチ用標本, 頭骨標本, 化石などの利用が多い．トランク

表 2．利用者の所在地.（ミュージアムパーク茨城県自然博物館は坂東市に立地している. 2017 年 4 月 1 日から 2023 年 3 月
31 日までの間, 教育用貸出資料の利用がなかった市町村は表に掲載していない.）
Table 2. User location. (The Ibaraki Nature Museum is in Bando City. Municipalities that did not use the service from April 1, 2017 toMarch 31, 2023, are not listed in the table.)
地域
県北

県央

鹿行

県南

県西

市町村名
年度
常陸太田市
水戸市
笠間市
ひたちなか市
小美玉市
大洗町
東海村
鹿嶋市
行方市
鉾田市
土浦市
石岡市
龍ケ崎市
取手市
牛久市
つくば市
守谷市
稲敷市
かすみがうら市
つくばみらい市
美浦村
古河市
結城市
下妻市
常総市
筑西市
坂東市
桜川市
八千代町
五霞町
境町

県外
合

計

2017

2018

1112019112020112021

2022

12

1
111

1
1112241
8322

122

12

73

10221

7112331463446
58

121141116261
111114228112112382121413243434411242111211128435

合計
1423112113641715347861521881074103121419229

地域合計
11351147719229

村田一弘

156

キットなどでは, 化石レプリカ作成キット, 視覚障害者対応資料では, 昆虫の拡大模型, 一方で, 6 年間に΢ϗϱφ1 回も利用されていない標本もある．2022 年度は, 地‫ݜ‬रʀ‫ڂݜࡒگ‬

層のはぎ取り標本の問い合わせが 7 件あった．

෨‫׈‬ಊद‫ۂ‬



イ

月別貸出件数
貸出件数の多い資料 10 種類について, それぞれの貸出件数を月別にまとめたのが表 6 である．それぞれの資料は, 貸出件数の多い月少ない月に特徴がある．
द‫ۂ‬෨‫׈‬ಊ‫ݜ‬रʀ‫ڂݜࡒگ‬΢ϗϱφ

特に昆虫のスケッチ用標本と昆虫拡大模型は 5 〜 6 月に集中する．授業以外にイベントなどでも使用される化石レプリカ作成キット, 化石標本, アンモナイト

図 3．貸出資料の利用目的.
Fig. 3. Purpose of use of educational lending materials.

キットはほぼ通年で貸出がある．

表 3．標本の貸出状況. 貸出件数が 12 件以上の標本に網掛けがしてある.
Table 3. Number of specimens used. Specimens with a count of 12 or more are shaded.
20212022

合計

1

植物のつくりとはたらき

標本名年度

1122

春の七草

113

秋の七草

11

4

植物の冬越し5

シダ・コケ学習キット

2017201820192020

111112146

骨格標本623341197

頭骨標本セット

1066566398

鳥の足

9

鳥の卵１

10鳥の卵２11鳥の羽

12美しい鳥の羽１13美しい鳥の羽２111114

翼のつくり

1115

尾羽のつくり1116

昆虫のスケッチ用標本717

秋の昆虫観察用標本118

両生類骨格標本

19

化石標本

820

鉱物

121

貝化石

6764

113

動物の進化学習キット

633

始祖鳥ベルリン標本

42224

地層はぎ取り標本
筑波山の岩石岩石（火成岩）117342511531

122165111222531232654111123

9111327

岩石（堆積岩）1128

岩石（変成岩ほか）

1129

火山噴出物

130

造岩鉱物

１2

茨城県自然博物館における教育用貸出資料の現状と課題について

157

表 4．トランクキット等の貸出状況. 貸出件数が 12 件以上のキットに網掛けがしてある.
Table 4. Number of trunk kits used. Kits with a count of 12 or more are shaded.
キット名年度

20172018

2019

1

クマのトランクキット

23220202021

2アンモナイトキット

810722353

化石レプリカ作成キット

108

11

4

タネのトランクキット

4125ダンゴムシキット

合計

2022

729
845
7

ダジック・アース

2226

天体望遠鏡

2215

表 5．視覚障害者対応資料の貸出状況. 貸出件数が 12 件以上の資料に網掛けがしてある.
Table 5. Number of materials for the blind used. Materials with a count of 12 or more are shaded.
セット名
1年度

20172018
82019

2020

6320212022合計

4334

果実模型

2昆虫模型

103

花模型

14

声当てボックス

25においボックス

2113242

表 6．月別貸出件数.（貸出期間が月をまたいでいる場合, 貸出日を含む月でカウントしている.）
Table 6. Number of users by month. (If returned in the month after borrowing, it is counted in the month it was borrowed.)
セット名

4月

骨格標本

5月

6月

7月

8月

9月

10 月

11 月

23123623

頭骨標本セット3793

158

昆虫のスケッチ用標本

18171321

化石標本

1

動物の進化学習キット
始祖鳥ベルリン標本

1月

2月

3月

2223114131

1

1272

1

1

地層はぎ取り標本

12 月

216112215231373142214351152811042411（1）教育用貸出資料を利用ため来館する曜日について݆Ւਭ໨ౖۜ

ೖ

アンモナイトキット

2化石レプリカ作成キット

2昆虫拡大模型

185．その他
2017 年度から 2022 年度までの 6 年間について, 資料を借受あるいは返却するために来館した日を曜日毎にまとめたものが図 4 である．図 4 に示すように日਼݇曜, 土曜の来館が多くなっている．資料の借受・返却

の少なくとも一方以上を土曜日, 日曜日, 休日に行っ

た貸出は, 139 件で, 全体の 61％であった．両方とも土曜日, 日曜日, 休日に行った貸出は, 93 件で, 全体の 41％であった．日曜日に資料が返却された場合に,次に利用を希望する団体が週末にしか来館できない団体であったため, 貸出期間が 1 週間空いてしまうというケースがあった．また, 遠方の利用者には, 宅配便



図 4．教育用貸出資料を利用するために来館した日.（当館は, 祝日を除き月曜日が休館日である.）
Fig. 4. Number of visitors borrowing materials by day of theweek. (The museum is closed on Mondays except holidays.)村田一弘

158の利用を勧めたが, 2022 年度に宅配便を利用したの利用が少ないのは, 高等学校の理科室には比較的資料は 35 件中 3 件であった．

がそろっていること, 当館の教育用貸出資料の内容が高校における学習内容とあまり合っていないことが考（2）資料の破損についてえられる．

2022 年度に貸し出した資料のうち, 昆虫のスケッ

資料別に見ると, 数年前から, 頭骨標本の貸出件数

チ用標本には, ケースの中で標本が回転してしまったが増えている．これは, 中学校の理科の教科書に肉食り, 標本の一部が取れてしまったりするなど, 軽度の動物と草食動物の頭骨の写真が掲載された影響が大破損が見られた．また, 化石レプリカ作成キットのシきいと考えられる．また, 今年度, 小学校から地層はリコン製の型の中には, ひびが入ったり割れてしまっぎ取り標本の問い合わせが 7 件あった．これまで, 小たりするものが見られた．破損した標本については,

学校の学習では地層に関する内容は少なかったが, 近返却後, 補修したり, 新たなものと交換したりして対年, 砂・泥・礫層などの地層を扱うようになった．学応している．貸出資料に関しては, 製作してからかな校の近くに観察に適当な露頭がないため, 地層はぎ取りの年月が経過してものが多い．

り標本を使って児童生徒に観察をさせたいという相談であった．博物館としても, 学習指導要領の改訂の内考察

1．教育用貸出資料の内容に関する課題と対応について容を把握するとともに, 最新の教科書を入手し, 現場の先生の声を聴くなどして, 小中学校における指導内容の変化について把握する必要がある．

当館の教育用貸出資料は, 研究用の資料というよりまた, 当館が保有している地層はぎ取り標本は, も小中学校の授業で利用されることを想定しているもの

ともと研究用であり, 県内に分布する広域テフラと呼が多い．小中学校の学習指導要領と教育用貸出資料のばれる火山噴出物の標本が多い．一方で, 小学校の授対応を表 7 に示す．実際に利用が多いのも, これらの業で学習するのは主に砂層・泥層や礫層であり, これ学習指導要領に対応している資料である．

らの標本は少ない．このため, 学校の授業の内容に合理科の授業では, 観察, 実験が大きなウェイトを占わせ, 小学生が, 土地やその中に含まれている物に着めている．小・中学校においては, 理科室に十分な標目し, 礫・砂・泥などが幾重にも層状に広がっている本がそろっていないことも多く, 教育用貸出資料は,様子が分かったり, 礫・砂・泥の粒の大きさの違いが利用者から良い評価を得ている．さらに, 当館の Web分かったりできるような剥ぎ取り標本を新たに用意すページに, 資料の授業における活用例なども掲載し,る必要があると考えられる．

利用者に便宜を図っている．なお, 高等学校における大塚（1999）が指摘したとおり, 当館においても,表 7．学習指導要領と教育用貸出資料の対応.（学習指導要領は, 小中学校とも平成 29 年 3 月告示のものである.）
Table 7. Relationship between Ministry’s curriculum guideline and educational lending materials. (The Ministry’s curriculum guideline
was announced in March 2017.)
学習指導要領小学校理科第 3 学年「B 生命・地球（1）身の回りの生物」
小学校理科第 6 学年「B 生命・地球（4）土地のつくりと変化」

教育用貸出資料
植物のつくりとはたらき
昆虫のスケッチ用標本, 昆虫拡大模型
地層はぎ取り標本, 岩石（堆積岩）, 化石, 化石のレプリカ作
成キット

中学校理科 2 分野「（1）いろいろな生物とその共通点（イ） 植物のつくりとはたらき, シダ・コケ学習キット
生物の体の共通点と相違点」
頭骨標本, 全身骨格標本
中学校理科 2 分野「（2）大地の成り立ちと変化（ア）身近な地層はぎ取り標本, 岩石（堆積岩）
地形や地層, 岩石の観察」
中学校理科 2 分野「（2）大地の成り立ちと変化（イ）地層の 化石, アンモナイトキット, 進化学習キット, 始祖鳥ベルリ
重なりと過去の様子」
ン標本, 化石のレプリカ作成キット
中学校理科 2 分野「（2）大地の成り立ちと変化（ウ）火山活火山噴出物, 岩石（火成岩）
動と火成岩」

茨城県自然博物館における教育用貸出資料の現状と課題について

159

県内の大部分の学校が, 授業で同じ教科書を使用し,かるか明示されていないため, 利用者が資料を送って進度もほぼ同じであることから, それぞれの標本の貸ほしいと相談しにくいことも考えられる．宅配便が利

出希望日が特定の時期に集中する．そのため, 希望す用できれば, 時間・費用のコストを大幅に軽減するこる日に標本が借りられない状況が発生している．資料とができ, いままで利用者が少なかった地域の団体もによっては複数組用意しているが, 1 組しか所蔵して利用しやすくなると思われる．

いない資料も多い．人気のある資料の数を増やすととまた, 近隣の学校であっても 6 割の学校が, 授業のもに, 授業の進度の関係で申し込みが集中している資ない土曜日・日曜日・祝日に資料の授受のために来館料に関しては, 現在 2 週間としている貸出期間を短縮している．これらの学校においても, 宅配便を利用すし, 授業等での利用が終わり次第, 速やかに返却してれば担当者の負担が軽減されるだけでなく, 利用後直いただくようルールを改めるとともに, 返却の都合がちに返却することで, 資料の貸出期間が短縮され, よつきにくい利用者には, 宅配便なども利用できるようり多くの利用者に貸し出しができるようになる．したにする等, 一つの資料を効率よく利用する工夫も必要がって, この点においても, 来館せずに資料を授受でである．

きる宅配便はメリットが大きいと考えられる．

さらに, たとえば当館の化石レプリカ作成キットは人気が高く, 授業だけでなく, 学校の文化祭, 部活動,今後, より多くの資料について宅配便が利用可能な体制を整備していくことが必要である．

さらに科学学習センターなどのイベントなどで活用されている．そのため, 化石のシリコン型については,謝大量に用意しているが, 経年変化により, 亀裂が入るなどして使えなくなるものも増えてきている．資料に関して, 計画的な更新することが必要である．

辞

日頃より同僚の皆様には, インストラクターズルー
ムなどにおいて, 教育用資料の貸し出し業務を快く手伝っていただいた．また, 本稿の執筆に当たり, 匿名2．貸出方法の課題と対応について
教育用貸出用資料については, 当館の Web ページの 2 名の査読者には, 有益なご助言を賜った．ここに深く感謝申し上げる．に写真入りでリストが掲載してあり, 利用希望者は電話で借用の可否を問い合わせ, 資料が空いていれば,申込書を送付するだけで資料を借り受けることができる．しかし, 実際に, 教育用貸出資料を利用しているのは近隣の団体に限られている．
利用者が近隣の団体に限られるのは, 原則として資料を借り受けるために来館し, 利用後, 来館して返却しなければならないためである．県央や県北の団体からみると, 当館が県の南西端にあり, 例えば県の中央にある水戸市から 80 km 離れているなど, かなり遠距離にあるため, わざわざ資料を授受するだけのために当館との間を 2 往復するのは現実的ではない．ホーム
ページには「資料の授受は原則として当館で直接行いますが, 標本によっては宅配便での授受が可能な場合もあります．」とし, 現時点においても利用者負担で宅配便の利用は可能としているが, 2022 年度に宅配便を利用した団体は 35 件中 3 件のみである．希望があっても宅配便での輸送が難しい資料もあるが, 宅配便で安全に輸送することができる資料も多い．どの資料が宅配便の利用が可能で, どのくらいのコストがか

引用文献
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160

村田一弘

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ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2012. 年報 第 18号 平成 23 年度. 62 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.

ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2013. 年報 第 19号 平成 24 年度. 62 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2014. 年報 第 20号 平成 25 年度. 65 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2015. 年報 第 21号 平成 26 年度. 67 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2016. 年報 第 22号 平成 27 年度. 84 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2017. 年報 第 23号 平成 28 年度. 85 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2018. 年報 第 24号 平成 29 年度. 81 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2019. 年報 第 25号 平成 30 年度. 81 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2020. 年報 第 26号 令和元年度. 78 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2021. 年報 第 27号 令和 2 年度. 74 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
ミュージアムパーク茨城県自然博物館. 2022. 年報 第 28号 令和 3 年度. 71 pp., ミュージアムパーク茨城県自然博物館.
文部科学省. 2017. 小学校学習指導要領（平成 29 年 3 月告示）解説【理科編】. 167 pp.
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茨城県自然博物館における教育用貸出資料の現状と課題について（要旨）
村田一弘．茨城県自然博物館における教育用貸出資料の現状と課題について．茨城県自然博

物館研究報告第 26 号（2023）pp. 153-161.

茨城県自然博物館の教育用貸出資料の貸出記録を元に現状と課題について考察した．年間の貸出件数は, 過去に 50 件を超える年もあったが, 2020 年に新型コロナウィルスの流行のため大きく減少した．大部分は近隣市町村にある小中学校の授業での利用であり, そのため, 学校の学習内容に沿った資料の需要が多い．課題は, 当館から遠距離にある小中学校では, ほとんど利用されてないこと, 借用希望の時期が重なり借りにくい資料があることである．また, 新しい学習内容に沿った資料の要望も出てきている．今後, 利用者のニーズに応じた資料の整備を進めるとともに, より多くの資料で宅配便を利用できる体制を整備することが必要である．
（キーワード）: 博学連携, 資料貸出, 博物館．

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