（15）応用科学技術教育部会
教育部会名
部会長名／作成者名

応用科学技術西山覚／西山概覚

要（2 ページ）（１）組織・運営について「応用科学技術教育部会」は，平成 17 年度に工学部と自然科学研究科の教員が主体となって組織された比較的新しい教育部会のひとつであり，神戸商船大学との統合に伴い，その翌年度からは海事科学部の教員も参加するようになった．現在では，大学院工学研究科の建築学，市民工学，機械工学，応用化学の４専攻と大学院海事科学研究科，都市安全研究センターにまたがっている．令和元年度の所属教員数を表１に示す．
表 1 「応用科学技術教育部会」の所属教員数
所属部局
大学院工学研究科 建築学専攻
大学院工学研究科 市民工学専攻
大学院工学研究科 機械工学専攻
大学院工学研究科 応用化学専攻
大学院海事科学研究科 海事科学専攻
大学院海事科学研究科 附属国際海事研究センター
都市安全研究センター
計

教員数
３３２
１３１
２
１５

１５名の授業担当教員の専門は，応用科学技術のうちでも，建築，土木，機械，応用化学，海事科学と多岐にわたっており，最先端の科学・技術に関わる研究に従事している教員が広範な分野に関係する講義を行なえるという強みがある．応用科学技術教育部
会が令和元年度に提供した授業においては，資源・エネルギー，環境，防災・減災，安全・安心，ものづくりといった現代から未来社会における重要な共通する科学技術課題が，異なる専門分野の違った切り口から論じられた．平成２５年度に行った外部評価委
員会での評価，「総合大学の強みを活かし，多方面の先端技術を解りやすく伝える充実した内容となっている．建築，土木，機械，科学，海事科学と広範にわたる内容を組み合わせ，それぞれの講義が統一的なテーマのもと，ストーリー性のあるものとしてデザインされている．このような講義では先端技術に対して，好意的に興味を抱かせる工夫が必要だが，全科目の内容を通じその点が強く意識されていることを感じた．内容とともに担当教員の講義に対する姿勢も高く評価できる」，あるいは，「文系の学生の興味や関心にも応えられるような教養原論とすることが目的として掲げられており，科学技術の応用の考え方や社会における応用の実例が，高度な内容でありながら，理解しやすいかたちで提供されていた」が，令和元年度の授業においても実践されていたといえる．一方で，過去に受けた外部評価において，講義科目間の連携や授業テーマの統一的設定に関する問題点が指摘されていたが，この点に関しては，令和元年度も引き続き，幹事間あるいは科目担当者間でのメールによる議論を必要に応じて行うことができる体制をとることで，講義科目間の連携や授業テーマの統一的設定に関する問題解決を図った．
応用科学技術教育部会では，部会長が機構内の全学共通教育部との事務連絡上の窓口であるとともに部会総務として構成員への連絡体制を整えている．各専攻に計５名置いている幹事は，関係部局および各講義科目担当者との連携の窓口を担当している．教育
部会内でのメールを活用した連絡は常に密に行っており，部会長と各部局の幹事，講義担当者の部会運営に関する認識の共有を図った結果，講義内容・講義方法の改善，講義担当者の選出・報告など運営に大きなトラブルは生じていない．
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（２）実施状況について
応 用 科 学 技 術 教 育 部 会 で は ，令 和 元 年 度 は 「 資 源 ・ 材 料 と エ ネ ル ギ ーA・ B」 を 前 期（第１・第２クォーター）・後期（第３・第４クォーター）に各 2 コマ，「ものづくりと科学技術 A・B」を前期および後期に各 1 コマ担当している．担当している 6 コマの講義については，それぞれの部局の専門分野のオムニバス形式，担当教員１名による授業形式をとっている．令和 2 年度においても各講義科目ともにシラバスに沿った授業が行われたが，新型コロナウイルス感染症の広がりに伴い緊急事態宣言が発出され，前期，後期ともに対面型の授業は開催されず遠隔授業であるオンラインあるいはオンデマンド形式となった．成績や学生による評価に関して例年と比較することは困難であるが，前期および後期の GPA はそれぞれ 3.1 および 3.0 で全学共通教育の平均値 3.2 とほぼ同じであった．（秀・優の上限適用科目）また，後期振り返りアンケートの学生による評価によれば，5 段階評価で 4.3 と非常に高い評価を受けている．
（３）課題について・授業実施について
例年とは状況 が異なる ため，通常の 対面方式 の授業は取ら れなかっ たが，BEEF 等を通して講義資料は充分配布できたと思われる．対象学部は，文系学部（文学部，国際人間科学部，法学部，経済学部，経営学部）と理系学部（理学部，農学部，医学科，保健学科，工学部，海事科学部）が混在しているが，大半の授業では文系学部の学生が受講することを念頭においた内容としている．前回の外部評価においては，「文系の学生の興味や関心にも応えられるような教養原論とすることが目的」としていることによい評価をもらったが，授業に対する理解度は様々であり，引き続き授業内容を検討してゆく必要がある．同時に，理系学部の学生の受講制限については，引き続き各科目で再検討する必要がある．
・部会内の情報交換について
所属部局，専門が異なる多様な教員で構成される応用科学技術教育部会では，専攻や研究科ごとに講義科目を担当しており，担当科目は部局ごとに決められた担当者が各自の裁量で行っている．担当者の異動や退職，交代はそれぞれの部局で対応し，その結果を部会長に連絡するという方式で進めている．各部局が担当科目の開講に責任を持つこの方式は，カリキュラムの大きな変更がない状況では機能している．教育部会全体としての連絡については部会長が適宜連絡を行い，構成員の意見を求めてまとめている．前述した講義科目間の連携や授業テーマの統一的設定ができていないのではないかという問題点に関しては，現在も幹事間あるいは科目担当者間でのメールによる議論を必要に応じて行うことができる体制をとっており，今後もメールでの議論を通じて担当者間の連携を図っていく計画である．
（４）総合所見
上記のように，応用科学技術教育部会においては，文系学部の学生の興味，関心に応えられるような総合教養科目として，資源・エネルギー，環境，防災・減災，安全・安心，ものづくりといった現代から未来社会における重要な共通する科学技術課題を取り扱い，高度な内容を理解しやすく講義している点で，成果を達成しているものと考えられる．

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Ａ

組織構成と運営体制について① 基 本 的 な 組 織 構 成 が 適 切 で あ り 、 実 施 体 制 ・ 運 営 体 制 が 適 切 に 整 備 さ れ 、 機 能 し て い るか（100 字程度）

所属部局，専門が異なる多様な教員で構成されているが，部会長，幹事を中心に教員への情報伝達，意見収集の体制が構築されている．

根拠資料
シラバス，自己点検・評価報告書
Ｂ

内部質保証について① 学 生 を 含 む 関 係 者 等 か ら の 意 見 を 体 系 的 、 継 続 的 に 収 集 、 分 析 し 、 そ の 意 見 を 反 映 し た取組を組織的に行っているか（100 字程度）

学生からのアンケート結果の分析と講義へのフィードバックが，各講義担当者の責任において適切に実施され，自己点検・評価書に記載され部会長に報告されることで，意見の体系的，継続的収集が実施されていると考える．
根拠資料
自己点検・評価報告書，アンケート評価結果②自己点検・評価によって確認された問題点を改善するための対応措置を講じ、計画された取組が成果をあげている、又は計画された取組の進捗が確認されている、あるいは、取組の計画に着手していることが確認されているか （150 字程度）

部会が提供している講義科目の性質上，授業内容に関する問題点に対する改善措置に関しては，各講義担当者の責任において適切に実施され，自己点検・評価報告書に記されている．
根拠資料
自己点検・評価報告書③授業の内容及び方法の改善を図るためのＦＤを組織的に実施しているか （100 字程度）

令和 2 年度については，ほとんどオンラインあるいは，オンデマンドの講義形態で実施された．FD の ための 会議は特に開いては い ないが，幹事間ある い は科目担当者間 でのメールによる議論を必要に応じて行うことができる体制をとっており，授業改善に必要な議論は適切になされている．
根拠資料
シラバス，自己点検・評価報告書④ 教 育 活 動 を 展 開 す る た め に 必 要 な 教 育 支 援 者 や 教 育 補 助 者 が 配 置 さ れ 、 適 切 に 活 用 さ れるとともに、それらの者が担当する業務に応じて、研修の実施など必要な質の維持、向上を図る取組を組織的に実施しているか（100 字程度）

応用科学技術部会が提供している講義科目の形態から，教育支援者や教育補助者は配置していないが，講義担当者による講義内容の継続的改善努力により，質の維持向上は十分に行われている．
根拠資料
シラバス，自己点検・評価報告書
Ｃ 教育課程と学習成果について3

① 当 該 教 育 部 会 が 提 供 す る 授 業 の 目 標 が 、 全 学 共 通 授 業 科 目 の 区 分 ご と の 学 修 目 標 に 対 応したものとなっているか（100 字程度）

シラバスに記載された内容および評価基準に沿って適切に授業が行われている．

根拠資料
シラバス，振返りアンケート② 授 業 担 当 者 に 共 通 目 標 や 学 部 か ら の 要 請 を 示 し 、 到 達 目 標 を そ れ に 沿 っ た も の に す る 配慮がなされているか（100 字程度 ）受講者制限以外に学部からの要望は特段無く，特に内容に配慮していない．

根拠資料③ 授 業 科 目 の 内 容 が 、 共 通 目 標 や 個 々 の 到 達 目 標 を 達 成 す る も の と な っ て い る か （ 100 字 程度）

各講義担当者が工夫を凝らした様々な資料を用いて講義しており，基礎教養としての科学技術に関する授業は十分実施できている．

根拠資料
シラバス，自己点検・評価報告書④単位の実質化への配慮がなされているか（100 字程度）

シラバスに記載の通りの評価が実施されている．ただし新型コロナウイルス感染症の影響で対面での試験などは実施できていないが，応用科学技術教育分科会で実施している講義では，レポート等で適切に評価が行われている．
根拠資料
シラバス，各自己点検・評価報告書⑤ 教 育 の 目 標 に 照 ら し て 、 講 義 、 演 習 、 実 験 、 実 習 等 の 授 業 形 態 の 組 み 合 わ せ ・ バ ラ ン スが適切であり、それぞれの 教育内容に応じた適切な 学修指導法の工夫がなさ れているか（150字程度）

応用科学技術教育分科会で担当する科目は講義のみである．

根拠資料
シラバス
⑥ シ ラ バ ス に 、 必 須 項 目 と し て 「 授 業 名 、 担 当 教 員 名 、 授 業 の テ ー マ 、 授 業 の 到 達 目 標 、授
業形態、授業の概要と計 画、成績評価方法、成績 評価基準、履修上の注意 （関連科目情報）、事前･事後学修」及び「 教科書又は参考文献」が 記載されており、学生が 書く授業科目の準備学修等を進めるための 基本となるものとして、 全項目について記入され ているか（ 50 字4程度）

シラバスは適切に作成されている．

根拠資料
シラバス⑦学生 のニ ーズに 応え 得 る履修 指導 の体制 を組 織 として 整備 し、指 導、 助 言が行 われ ている か（100 字程度）

主として，文系学生を対象とした理系内容の教養科目であるため，基礎学力を問うよ
りも学生の科学技術への興味，向学心を引き出すところに授業の力点は置かれている．
学生のニーズに応え得る履修指導が行われ，学生の満足度も高いことがアンケートの回答からうかがえる．
根拠資料
シラバス，自己点検・評価報告書，アンケート評価結果⑧学生のニーズに応え得る学習相談の体制を整備し、助言、支援が行われているか （100 字程度）

シラバス上にオフィスアワーと研究室を記載して，授業の質問などに随時対応できる体制を整えている．

根拠資料
シラバス
⑨ 成 績 評 価 基 準 及 び 成 績 評 価 方 針 に 従 っ て 、 公 正 な 成 績 評 価 が 厳 格 か つ 客 観 的 に 実 施 さ れているか（100 字程度）成績評価基準はシラバスに記載されている。成績評価及び単位認定は、講義担当者ごとに、レポート等に基づき総合的かつ厳正に行っている．

根拠資料
シラバス，自己点検・評価報告書⑩学修目標に従って、適切な学修成果が得られているか（100 字程度）

新型コロナウイルス感染症による影響で成績や学生による評価に関して例年と比較することは困難であるが，前期および後期の GPA はそれぞれ 3.1 および 3.0 で全学共通教育の平均値 3.2 とほぼ同じであった．（秀・優の上限適用科目）また，後期振り返りアン ケー ト の 学 生 によ る 評 価に よ れ ば ，5 段 階 評 価で 4.3 と 非 常に 高 い 評価 を 受 け ている．
根拠資料
自己点検・評価報告書，アンケート評価結果

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