【公開Ⅰ】１年１組

いろいろな方法を試しながら、より自分の願いに合うものをつくりだす楽

音楽科学習指導案

しさと音色を味わう楽しさを感じる姿を目指す。

北舎３階音楽室

舟橋和恵（２）児童生徒について

１

題材名 「おと」となかよくなろう～ときめきコンサート～

児童は、進んで新しい歌やリズム遊びを覚え、休み時間にも口ずさんだり体を動かしたりして日頃から音楽に親しんでいるが、自分の思いを自由

２

指導の立場

（１）題材についてに表現して楽しむ姿は少ない。これは、仲間と違う表現をしたり、正解がなく自由に表現したりすることに抵抗があるからだと考えられる。

本題材は，第１学年音楽科「Ａ表現」(3)ア（アイ）、イ（ア）、ウ（ア）

これまで国語科においては、「声を揃える（拍）」「言葉（リズム）遊び」〔共通事項〕(1)ア、及び、図画工作科「Ａ表現」(1)イ (2)イ、「Ｂ鑑賞」「文章（歌詞）から様子を思い浮かべる」など、リズムや感性について関連(1)ア 、〔共通事項〕(1)アイにもとづく題材である。音楽科、図画工作科とさせて学習を進めてきた。そこで本題材では、音楽科と図画工作科におけもに「音」に着目した表現活動を設定し、それぞれの学びを往還することる教科内容の横断的視点に着目し、音が出るいろいろな材料や、その奏法を通して、音の違い「音色」を捉えることができるようにする。また、音やを試す活動を通して、よりよいと感じるもの、願いに合うものを見付け、音楽を自らつくりだす活動を通して、主体的に学ぶ喜びを味わうことがで仲間と一緒に音楽活動を楽しむ過程に重点をおいて指導する。

きるようにする。このように、音楽活動（音遊び）や制作活動（楽器作り）の楽しさを体験することを通して、音に関わる豊かな感性を育むために、音楽科、図画工作科の教科の特性を生かした題材を設定した。
音楽科では、打楽器を用いた「音遊び」を通して、打つ、振る、擦るなど奏法を変えると一つの楽器からいろいろな音色が出せることに気付く力を（３）指導について
本時は、図画工作科で制作した楽器を用いて学習を進める。音色に着目して鳴らし方を工夫し、仲間と音を繋げたり重ねたりする活動することを通して、願いに合った音色を見付けて表現することを目指す。

付ける。また、見付けた音色を生かした「音楽づくり」では、打つ、振る、児童は、前時までに打楽器（トライアングル・タンブリン・すず）のいろ擦るなどの奏法を試しながら「○○みたいな音」や「元気な音」など自分のいろな奏法を探り、１つの楽器からいろいろな音が出せることを見付け、願いに合う音の出し方や音の組み合わせを工夫して、音楽づくりの発想をお気に入りの音を使った音遊びを行って本時を迎える。本時は、自分の楽得るようにもする。一方、図画工作科では、音が出る材料や仕組みを利用器を使い、さらにいろいろな鳴らし方を工夫して聴き比べ、より願いに合し、願いに合う楽器を作ったり演奏したりすることを通して作り出す喜びう音を決める。仲間と音を合わせる音楽づくりの発想をもとに、音の繋げを味わい、仲間とともに作った音楽を披露する「ときめきコンサート」を方や重ね方などを試し工夫することを繰り返し、願いに合った表現ができ行う。このように、音に共通した両教科の題材を合わせて配置することで、るようにしていきたい。

３

題材指導計画学年

第１学年「おと」となかよくなろう～ときめきコンサート～ 音楽３時間 図工３時間 合同１時間 全７時間

題材名

題材で育む資質・能力
音楽科「Ａ表現」(3)ア（アイ）、イ（ア）、ウ（ア）〔共通事項〕(1)ア

図画工作科「Ａ表現」(1)イ (2)イ、「Ｂ鑑賞」(1)ア 、〔共通事項〕(1)アイ・打楽器による音遊びを通して、一つの楽器からいろいろな音が出せること・音が鳴る材料や仕組みから、思い付いたものをつくることを通して、いや、鳴らし方と音色との関わりに気付く。〔知識及び技能〕
・打楽器の音色を生かした音遊びを通して、願いに合う音の出し方や組み合わろいろな形や色、触った感じなどに気付き、手や体全体の感覚などを働かせて、自分の願いに合う楽器をつくる。〔知識及び技能〕

せを工夫し、音楽づくりの発想を得る。
〔思考力、判断力、表現力等〕

・材料を鳴らして感じたことや想像したことから、つくりたい楽器を決め、・打楽器の音色を生かした音遊びをしたり互いの演奏を聴いたりする活動を形や色、材料などを工夫して楽器をつくる。
〔思考力、判断力、表現力等〕

通して、打楽器の音色や音の組み合わせに興味をもち、生活の中の様々な音・音が鳴る材料や仕組みから、思い付いた楽器をつくり、演奏することをに親しむ。
〔学びに向かう力、人間性等〕

通してつくりだす喜びを味わうとともに、形や色などに関わり楽しい生活を想像しようとする。〔学びに向かう力、人間性等〕

時

主な学習活動とねらい
いろいろな音を見付けて鳴らそう。

評価規準

主な学習活動とねらい

評価規準

いろいろな鳴らし方を試

いろいろな音の出し方を見つけて、つくりた材料や仕組みによる音のいものを決めよう。

違いに気付き、自分の願う・打楽器（トライアングル、タンブリン、 し、楽器の材質や演奏の仕①すず）について、打つ、振る、擦るなど方によって音色が変わるこの演奏の仕方を試し、いろいろな音色とに気付いている。[知識・弾く、擦るなどの音を出す基本的な仕組みの音を見付ける。

技能]を使って音を出し、楽器のイメージをもつ。 能］

見付けた音を使って遊ぼう。
・前時の学習で見付けた音を、友達と繋げたり重ねたりして演奏する。
・いろいろな繋げ方や重ね方を試し、お気②に入りの音楽をつくる。

・色々な種類の材料をもとに、たたく、振る、 音に合うものを選択してつくっている。［知識・技自分の見付けた打楽器の音色や特徴を生かして、音のお気に入りの音が出るように、材料や仕組みを工夫して楽器をつくろう。

材料を鳴らして感じたことをもとに、つくりたい楽出し方や組み合わせを工夫

・音を鳴らして確かめ、自分の願いに合うよう器のイメージをもち、材料し、どのように演奏するかに、材料や仕組みを工夫してつくる。

や仕組みなどを工夫してについて自分の思いをもっている。[思考・判断・表現]・演奏しても壊れないものをつくる。

楽器をつくっている。［思考・判断・表現］
自分が目指す楽器になるような素材や形、製作方法等を選んでつくっている。
［知識・技能］

③
本時（音楽科）④

主な学習活動とねらい

評価規準

主な学習活動とねらい

評価規準

お気に入りの音で、音楽をつくろう。

いろいろな鳴らし方を試し音楽に合うようなかざりをつけて、じまんの「音楽」からイメージした・図画工作科の学習でつくった自分の楽器を使って、音遊びをする。

たり、音の組み合わせを工夫したりして、気に入った楽器をつくろう。
・音楽の学習でつくった「音楽」をイメージしことを、色や模様で表現している。
［思考・判断・表現］

・音色に着目していろいろな鳴らし方を音を探している。

試し、仲間の音と組み合わせる。

[思考・判断・表現]て、色や模様を付ける。
・演奏が楽しくなるような飾りを付ける。

「ときめきコンサート」をしよう。

自分や友達の楽器の音色に興味・関心をもち、互いの音や演奏の仕方を生・前時につくった音楽を発表する。

かして表現する学習に楽しんで取り組んでいる。[主体的に学習に取り組む

・他のグループの音色の面白さを見付けながら発表を聴く。

態度]

題材で自己実現に向かうための資質・能力を発揮している姿
問 題 解 決 力

関 係 構 築 力

貢献する人間性

音遊びを通して、お気に入りの音色を見付けるために、叩く、 色々な材料の中から使いたいものを自分で選び、叩く、振る、弾く、振る、弾く、擦るなどの鳴らし方を試したり、願いに合う音の こするなどをして音を出すことを通して、自分のつくりたい楽器のイ組み合わせを探したりする姿。
メージをもち、それに向かって工夫してつくる姿。
いろいろな表現方法を試す活動を通して、互いの音を聴き合い、 製作活動において、仲間と楽器のつくり方を交流したり教え合ったり、願いに合う音になるように仲間と音の組み合わせや演奏順を話 用具の貸し借り等をしたりしながら、自分のつくりたい楽器を製作すし合う姿。
る姿。
打楽器や身近にあるものから出る音に興味をもち、いろいろな 「ときめきコンサート」に向けて、自分の楽器の良さを生かせるよう奏法で音遊びをしたり、仲間と合わせたりして音楽を楽しむ姿。 に、音の鳴らし方を工夫したり、つくり直したりする姿。
自己実現に向かうための資質・能力を発揮している姿の見届けの視点と手立て

問 題 解 決 力

関 係 構 築 力

貢献する人間性

いろいろな奏法を試す活動を通して、楽器の鳴らし方と音色との関わりに気付き、願いに合う音の出し方を探しているか、活動の様子から見届ける。
音遊びをする中で、互いの音を聴き合ったり話し合ったりしながら、どんな音をどのように組み合わせるかを決めようとしているかを、交流の様子から見届ける。
一つの楽器でも、奏法や音の組み合わせによっていろいろな音が出せることを楽しんでいるか、音遊びやコンサートでの様子から見届ける。

つくりたい楽器を自分で決め、音を出して試しながらつくっているか、壊れないようにつくり方や材料を考えてつくっているか、活動の様子から見届ける。
製作活動の中で、教え合ったり、手伝ったり、用具を共有したりしているか、交流の様子から見届ける。
「ときめきコンサート」をすることを楽しみにしながら楽器の音やデザインを工夫してつくっているか、仲間と一緒に鳴らしたりしているか、製作活動やコンサートでの演奏の様子から見届ける。

４

教科にかかわる本時のねらい

楽器の音色に着目していろいろな鳴らし方や音の組み合わせ方を試す活動を通して、自分の願いに合った音を見付け、組み合わせを工夫して音楽をつくることができる。〔思考力、判断力、表現力等〕
５

本時の展開（３／４）
児童生徒の学習活動

１ 本時のめあてを確認する
・１つの楽器から、いろいろな音が出せておもしろかったよ。
・鳴らし方を変えると、音が変わったよ。
・図画工作でつくった楽器でも、やってみたいな。
お気に入りの音を使って、音楽をつくろう。
２

図画工作科の学習でつくった楽器を使って、いろいろな鳴らし方を試し、仲間の音と組み合わせる（願い別コーナー学習）・元気な音

強く叩くと大きな音がして、元気な感じになったよ。
仲間と一緒に鳴らしたら、もっと大きくて元気な音ができたよ。
・やさしい音 ゆっくり揺らしたら、「さらさら～」と波の音みたいになったよ。
そっと擦って仲間と繋げたら、お話をしているみたいになったよ。
・不思議な音 叩く場所を変えると、音色が変わっていろいろな音が出せるよ。
一緒に鳴らすメンバーを交代したら、不思議な音になったよ。
・きれいな音 同じ種類の楽器の仲間と鳴らしたら、音色が揃ってきれいだと思ったよ。
３

中間交流を行い、音の組み合わせ方の工夫に気付く

４ さらに工夫を重ね、音楽を完成する
・一緒に鳴らす相手を変えながら繰り返すと、もっとおもしろくなったよ。
・１人→３人の順にしても、お話している感じがしたよ。
・いろいろな鳴らし方が繋がって、楽しい音楽ができたね。
５

振り返りを行う

自分の楽器で、いろいろな鳴らし方を試しながら、お気に入りの音で音楽を作ることができました。一人で鳴らすのもいいけど、仲間と一緒に鳴らすと、いろいろな音色の音楽ができたので嬉しかったです。お気に入りの音楽をみんなに聴いてもらいたいです。

教師の手立てと見届け（●教科の資質・能力 ○自己実現に向かう資質・能力）〇●児童が学習への見通しや意欲がもてるよう、前時までの学習や本時したいことを確かめる。
研究にかかわって【見届けの視点】
いろいろな鳴らし方を試したり仲間の音と組み合わせたりする活動を通して、鳴らし方と音色との関わりに気付き、願いに合う音の出し方を探しているか、活動の様子や発言内容から見届ける。(問題解決力)●「元気」「やさしい」などのコーナーを設定し、共通する願いの児童同士でグループができるようにする。
●音色に着目している姿（音を聞く姿・音に着目した発言）を価値付け、ねらい沿った活動ができるようにする。
●一人で活動する児童や迷っている児童には、願いを確かめ、グループに入って活動してみるよう促し、表現の幅が広がるようにする。
●中間交流では、特に順番・人数・重ね方等、組み合わせ方に関わる工夫を広め、後半の活動に生かせるようにする。
【評価規準】
自分の楽器でいろいろな鳴らし方を試したり、音の組み合わせを工夫したりして、気に入った音を探して表現している。
［思考・判断・表現］