オープンソースカンファレンス2021 Fukuoka
2021/11/20
13:00-13:45 A会場【MTG】
大学でのPBL(Project Based Learning)のご紹介
福岡大学 工学部 電子情報工学科 助教
廣重 法道本日の目的と内容◼ 目的◼ 一般の皆様：人材育成の１手段として◼ 学生の皆様：背景や目的を再認識し、今後に活かしてください◼ 内容◼ PBLについて◼ 概要、評価◼ 関連活動の紹介(15分)

PBLサミット、 ふくおかIT Workouts◼ 学生らの発表(2チーム) ～百聞は一見にしかず～◼ 1.九州産業大学◼ 2.福岡大学

(15分)
(15分)

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サザエさんの伊佐坂先生はでも現実は・・・◼自宅・ホテルで１人で仕事をする◼期限・予算を好き勝手に使って◼お客が居る◼チームで仕事をする◼期限がある

大学：座学中心の人材育成でいいのか・・・
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もう少し背景を見てみると・・・
1980-

1990-

2000Internet

世界

日本
高度成長

「品質」で世界を席巻

2010-

2020-

★スマホ

1)ITが産業の基盤に
2)世界は情報産業に注力しビジネス活況 (GAFA)
3)人材育成が多様化(米,韓,中,印..)失われた20年

どうにかしないと(産官学)
大学:座学中心の講義は改善要
1)PBL
2)インターンシップ
3)企業講師による講義
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PBL(Project Based Learning)：基本型◼ PBLの定義◼ 正解が用意されていない課題に取り組む(Problem Based Learning) [課題解決型]◼ 自分たち以外の人に顧客になってもらう◼ チームで、プロジェクトとして取り組む◼ PBLで修得させたい「３力」
技術力• 工学として専門分野• 開発技術、要求工学

プロジェクトマネジメント力• PMBOK• スケジューリング、ドキュメント、リスク

人間力• チーム力、コミュニケーション力• 自主性、積極性、協調性
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演習やハッカソンとは違いは(1)
演習（グループ演習含む）
教員は答えを持っている・到達目標が最初にある・->習得すべきスキル知識を確定
・->習得できる技術が明確

PBL

コミュニケーションは教室内
・教員、学生個人、グループに閉じる

学外の方ともコミュニケーション
・学外・専門外の方とのコミュニ
ケーションは有益

答えは用意されていない
・課題解決のために、新スキル・知識が必要であれば習得する・専門外技術が必要になることも・敢えてチャレンジ

コントロールしやすい(教員,学生) コントロールしづらい
・時間の見積もりがし易い
・時間の見積もりがし辛い・QAがパターン化
・毎回サポート内容が変わる
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演習やハッカソンとは違いは(2)ハッカソン
短期間が多い・コンテスト形式

PBL

自分(達)がやりたいことをやる・アイディア勝負
・顧客の有無は関係ない

顧客の課題を解決する
・興味が湧かないことも・顧客役を探すのが一苦労

半年・１年が多い・講義なのでどれだけ尖がるかが勝負
顧客が満足するかが勝負
・新しい技術・環境をどんどん取り ・必要な技術・知識を探していく
入れてスーパーマン大歓迎・体制・役割よりもアウトプット

スーパーマンに頼らず,作らず・チームで高パフォーマンスCOPYRIGHT(C) 2021 FUKUOKA UNIVERSITY. ALL RIGHTS RESERVED

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事例：平成筑豊鉄道 乗降調査
◼ 顧客の要望◼ 日常・イベント時の利用状況を把握し、ダイヤ策定に活用したい◼ 解決策◼ Raspberry Piを利用した乗降者自動カウントシステムの開発

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教員観点での評価(1)：良いところ◼ 外部の方、IT専門外の方とのコミュニケーション◼ 教室内（学生と教員）の暗黙知が通じない◼ 「自分たちの当たり前が、当たり前でない」ことを思い知る◼ 思いもしなかった質問、指摘◼ 「くっそー、今回こそは万全を期したのになぁ」という叫び◼ IT専門外の方を納得させるには、を考える◼ 「何の技術を使えばよいか」 (社会に出れば、ここから)◼ 例：平成筑豊鉄道PBL◼ 「天井カメラ＋画像処理」方式以外にも2,3の案を検討

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教員観点での評価(2)：問題点◼ 1年の開発では、正常ルート機能実現が精一杯◼ 異常ルートまで手が回らない◼ 保守・運用機能は最低限◼ 例：ユーザ情報は SQLコマンドで直打ち◼ 対策：複数年プロジェクト◼ 顧客導入後の保守運用ができない◼ 基本、学生らは卒業する◼ 結果、教員が面倒みるケースも◼ PBLの趣旨からみて、保守運用作業はPBLに成らず◼ 対策：顧客に「PBLの成果物はプロトタイプ」を伝えておく

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教員観点での評価(3)：学生の苦労◼ IT企業を顧客にすると、下請けになる◼ 顧客が熱心なあまり、結果ブラック企業化するケース◼ 対策：顧客はＩＴ専門家以外に◼ IT以外の課題が結構重たいケースあり◼ 平成筑豊鉄道の例◼ 電源確保： 車内配線、安定電源、電源ON/OFF◼ 春夏空冬の気温、湿度、太陽光の強さ、雨、風対策・・・◼ チーム運営がたいへん◼ 真面目な学生と、真面目でない学生、軋轢は徐々に◼ 学生は忙しい◼ 講義、アルバイト、諸活動・・・

集まる時間がない

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関連活動の紹介
1)PBLサミット

2012～20172)ふくおかIT Workouts 2013～

1.PBLサミット

学生らが企画・開催

2012～2017
九大、福岡大、はこだて未来大、会津大、文教大、筑波大、東工大、愛媛大(全60名)

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2.ふくおかIT Workouts(略称:FITW)◼ 地域課題解決を目指すPBL◼ 九州大学、九州工業大学、九州産業大学、福岡工業大学、福岡大学◼ 情報系学部生、院生ら、約５０人が参加◼ 2013年度よりスタート。
◼ 2020,21年度はコロナ禍の影響で中止。
◼ プロジェクト
◼ 県内自治体から地域課題を受け、学生が課題解決に取り組む。
◼ 自治体職員が顧客役。
◼ 参加運営組織◼ 地域課題解決をテーマとする高度ICT人材教育大学連合コンソーシアム◼ 福岡県情報政策課◼ 福岡県情報サービス産業協会(FISA)◼ http://pbl.tl.fukuoka-u.ac.jp/fitw/
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本日の目的と内容◼ 目的◼ 一般の皆様：人材育成の１手段として◼ 学生の皆様：背景や目的を再認識し、今後に活かしてください◼ 内容◼ PBLについて◼ 概要、評価◼ 関連活動の紹介(15分)

PBLサミット、 ふくおかIT Workouts◼ 学生らの発表(2チーム) ～百聞は一見にしかず～◼ 1.九州産業大学◼ 2.福岡大学

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