令和６年度 シラバス
愛媛県宇和島東高等学校津島分校

教 科

地理歴史科 目教科書

3単 位 数地理探究

副教材

東京書籍 地理探究

学年

３年

類型

カレッジコース

東京書籍 要点マスター地理探究 整理と実習重視する評価の観点

学期 月

単元名
第１編

指導項目、内容

現代世界の系統地理的考察

第１章 自然環境
１節 世界の地形

１地形をつくる力
３変動帯の地形学習のねらい・学習の目標・評価の観点

２プレートの運動と様々な境界

４安定地域の地形
６海岸と海にみられる地形

45１
学期

２節

気候と自然環境

１気候の見方３海洋と陸水３節

気候と人々の生活

１ケッペンの気候区分

知思

◎

〇

５河川がつくる地形
７気候や地質の影響が強い地形

２大気大循環と気候
４世界の植生・土壌◎〇２熱帯の特徴と人々の生活◎

３乾燥帯の特 ４温帯の特徴と人々の生活
５亜寒帯・寒帯の特徴と人々の生活 ６高山気候の特徴◎◎〇

日本の自然環境と自然災害１日本の地形と自然災害

日本の気候と自然災害◎

５節

世界の環境問題

地球規模の環境問題
地球温暖化の背景と影響
オゾンホール、大気汚染の背景と影響 森林破壊〇

第２章 産業と資源
１節 産業の発展と社会的分業

産業の変遷

産業構造と地域構造

〇

◎

２節

１農業の立地と形態 ２世界のさまざまな農業地域
３グローバル化と農業地域の変容◎〇

４拡大する世界の農産物の流通
６日本の農林水産業

6

５世界の林業・水産業

３節

食糧問題

１食糧問題の背景と地域性
３日本の食糧問題

４節

エネルギーと鉱産資源

１世界のエネルギー需要
３電力生産 ４金属資源

7

５節

資源・エネルギー問題

１化石燃料への依存と国家間の対立
２化石燃料から再生可能エネルギーへ

8６節

工業の立地と工業地域

１工業の立地と工業地域◎◎◎

２食糧問題の解決に向けて学習のねらい
〇

〇

４節

農林水産業

主◎

「地理探究」は，「地理総合」の学習を前提に，地理の学びを一層深め，生徒たち一人一人が「生涯にわたって探究を深める」ためのきっかけづくりとして位置づけられ，系統地理と地誌に大別される地理学の成果や方法をふまえた上で，地理的な諸課題を探究することを通して持続可能な社会を形成することを意図して学習内容が構成されている。
これらの学習を通じて，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。

〇
〇

学習の目標

10２
学期

２繊維・鉄鋼・石油化学

３自動車・エレクトロニクス ４新しい技術と工業
５グローバル化と工業地域の再編 ６工業の知識集約化◎

１サービスの経済化の進展と流通産業の発達
２情報通信業とその集積、医療・福祉産業の課題〇

第３章 交通・通信、紡績、観光
１節 交通・通信

１交通の発達（１）、（２）
２情報通信技術の発達〇

２節

貿易と経済連携

１貿易の自由化と経済連携
２現代貿易の課題

３節

観光

１観光の発達と地理的展開、さまざまな観光

７節

9２化石燃料

第三次産業

現代世界の地誌的考察

２節人口問題

１発展途上国の人口問題
２先進国の人口３節

村落・都市

１村落の機能と形態
２都市の機能と都市システム

４節

居住・都市問題

１発展途上国の居住・都市問題
２先進国の居住・都市問題◎第５章 生活文化、民族・宗教
１節 生活文化の地域性

１文化と環境 ２世界の食生活
３世界の住居・衣服〇

２節

民族・言語・宗教

１世界の民族と言語

〇

３節

民族問題

１世界の多様な民族問題 ２紛争と難民
３民族問題をどう乗り越えるか1
第３編

現代世界と日本の国土像◎〇◎

３都市の内部構造と大都市圏

２世界の宗教

◎◎

◎

〇〇

◎

◎

◎

〇

東南アジア

３節
４節

南アジア
西アジアと中央アジア

１グローバル化と南アジアの経済発展
１交易の歴史と人々

５節

北アフリカ

１多様な文化の成り立ち ２モノカルチャー経済克服の課題
３アフリカの発展と新たな課題

６節
７節

ヨーロッパ、ロシア
アメリカ、オセアニア

１ヨーロッパ統合の流れ ２ヨーロッパの農業、産業の変容
１アメリカの成り立ち ２多民族社会がかかえる問題

◎〇１節
２節

日本の地理的諸課題
持続可能な国土像の探究

１日本の地域構造、国土政策
１課題と仮説の設定、さらなる探究へ

〇

◎

◎◎

◎

思考・判断・表現○地理的事象の意味や意義，特色や相互の関〇連を，位置や分布，場所，人間と自然環境との相互依存関係，空間的相互依存作用，地域などに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，地理的な課題の解決に向けて構想したりすることができる。
○考察，構想したことを効果的に説明した〇 り，それらをもとに議論したりすることができる。

◎〇〇◎

主体的に学習に取り組む態度○知識及び技能を獲得したり，思考力，判断力，表現力等を身に付けたりすることに向けた粘り強い取り組みを行おうとしている。また，粘り強い取り組みを行う中で，自らの学習を調整しようとしている。
○よりよい社会の実現を視野に，世界諸地域や日本において見られる課題を主体的に追究，解決しようとしている。
○地理的な課題への多面的・多角的な考察や深い理解を通して市民としての自覚を持つとともに，社会へ参画することへの意識が高まっている。

備考

〃〃
〃

3

思：思考・判断・表現○地図や地理情報システムなどの読み取りを通して，地球的な視野から地理的事象の空間的な規則性，傾向性や関連する課題の発生要因について理解することで，現代世界の諸事象の地理的認識を深めている。
〇地図や地理情報システムなどの読み取りを通して，世界諸地域の特性とそこで発生する諸課題について理解することで，現代世界の諸地域についての地理的認識を深めている。
〇調査，討論，発表などの探究的な学習を通して，現代世界における日本の現状について理解することで，望ましい将来像についての認識を深めている。

◎◎

２大都市の形成と格差評価の観点
知識・技能

〇

２節

２東南アジアの地域性と農業〇◎◎

２中国の近代化① 地球的な視野から地理的事象の空間的な規則性，傾向性や関連する課題の発生要因を捉える学習を通して，現代世界の諸事象の地理的認識を深めるとともに，系統地理的な考察方法を身に付ける。
② ①をふまえ，選択した地域の特性とそこで発生する諸課題について捉える学習を通して，現代世界の諸地域の地理的認識を深めるとともに，地誌的な考察方法を身に付ける。
③ ①，②をふまえ，我が国が抱える地理的な諸課題の解決の方向性や持続可能な国土像の在り方を探究する学習を通して，現代世界における日本の現状と望ましい将来像についての認識を深めるとともに、主体的な学習活動である探究の手法を身に付ける。

◎

１東南アジアの多様な文化
３ASEANの政治と経済発展

2

知：知識・技能〇１中国の改革開放と急速に進む工業化
３環境問題などの課題 ４韓国

家庭学習※評価の観点

◎

〇

学年末考査

３
学期

〇

東アジア

１節

12

◎

１世界の人口分布と人口増加
２人口動態と人口ピラミッド

期末考査
第２編

〇

◎
中間考査

第４章 人口、村落・都市
１節 人口

11

◎

主：主体的に学習に取り組む態度◆学習方法のポイント○ あなたは、あなたが住む地球（世界）のことをどれだけ知っているでしょうか。
〇 わたしたちを取り巻く地球環境や国際情勢は日々変化を続け，わたしたちの生活圏から地球規模にいたるまで数多くの課題を抱えています。
〇 これらの諸課題を解決するための方法や工夫は，地理的な見方や考え方を身につけることで見いだすことができます。
〇 そのためには，地球上のさまざまな自然環境や生活文化，産業といった地理的事象や世界の諸地域について認識し，多面的・多角的にとらえる必要があります。
○ ２１世紀を迎えた今日、地球上には80億を超える人類が暮らしています。その暮らしは多様であり、全てを知ることは到底できません。でも、わたしたちとは異なる暮らしを学ぶことによって、より広い視野で地球と世界の問題を見つめることができると思います。
○ 地球と世界の現状を知り、未来を語る旅に出かけましょう！
【授業】○ 週に３回の授業があります。
○ 基本的に１時間に１枚プリントを配り、教科書や地図帳を用いて基本的知識を身に付けます。
→日頃の学習活動の様子や発表，討論，論述などの内容を評価のための資料とします。
○ 地理は「どこに何があるか」が基本（大前提）にある学問です。
→普段から、地図帳を見る癖をつけておきましょう。
○ 地理では、データや統計資料を活用して、作業学習や調べ学習を行います。
→課題追究学習の際のレポートを評価のための資料とします。課題の設定・追究学習を行う際には，「演習問題」などを参考にしてください。
【家庭学習】○ 地理は決して机上の空論ではありません。生きた学問です。
→普段から、テレビ・新聞記事・インターネットなどを見て、社会情勢に興味を持つことが大事です。
○ 学習内容の振り返りを行う際には，「確認しよう」などを参考にしてください。
【定期考査】○ 年5回実施の定期考査では，ペーパーテストによって出題範囲における知識と資料活用の技能の習得状況，思考・判断・表現を評価します。

◆評価の方法、規準

評価の方法

ア 年5回実施の定期考査では，ペーパーテストによって出題範囲における知識と資料活用の技能の習得状況，思考・判断・表現を評価します。
イ 課題追究学習の際のレポートを評価のための資料とします。
ウ 日頃の学習活動の様子や発表，討論，論述などの内容を評価のための資料とします。
エ 授業に対する自己評価や振り返りを記入したワークシートを参考とします。
中間考査、期末考査（①、②の観点を評価します。）
１
出席状況及び学習意欲（主に③の観点から評価します。）
学
ノートの整理状況（主に②、③の観点から評価します。）
期
課題提出状況等（主に②、③の観点から評価します。）

評価の規準

中間考査、期末考査（①、②の観点を評価します。）
２
出席状況及び学習意欲（主に③の観点から評価します。）
学
ノートの整理状況（主に②、③の観点から評価します。）
期
課題提出状況等（主に②、③の観点から評価します。）
学年末考査（①、②の観点を評価します。）
３
出席状況及び学習意欲（主に③の観点から評価します。）
学
ノートの整理状況（主に②、③の観点から評価します。）
期
課題提出状況等（主に②、③の観点から評価します。）
学 １学期の成績、２学期の成績、３学期の成績の平均で評価します。
年 （上記の方法で得られた評価に関する情報を総合的に判断して行います。）