JACET-Kanto Newsletter
一般社団法人大学英語教育学会関東支部
September 30，2015 No.5

JACET 関東支部ニューズレター第 5 号（WEB 版）刊行に寄せて支部長

木村松雄（青山学院大学）

JACET 関東支部ニューズレター（WEB 版第 52013 年度より学術研究発表は、「関東支部紀要」

号）をお届け致します。関東支部ニューズレター（JACET-KANTO Journal）に掲載し、それ以外委員会委員長の職はこれまで支部事務局幹事のの活動報告は本「ニューズレター（WEB 版）」（年

髙木亜希子先生（青山学院大学）に併任の形で御2 回刊行）に掲載しております。今回は、2015 年

願いしてきましたが、新人事体制を組む必要性か

度の第 1 回目（通算第 5 回目）のニューズレター

ら、副支部長の佐野富士子先生（横浜国立大学）となります。

にお願いすることとなりました。基盤を作って下2015 年度上半期の活動で我々が最も力を注いさった髙木亜希子先生には、そのご尽力に対し衷だのは、「第 9 回（2015 年度）JACET 関東支部

心より御礼を申し上げる次第です。また新委員長

大会（青山学院英語教育研究センター後援）」での佐野富士子先生には、その豊富な経験を生かしありました。大会テーマを「統合型英語教育におてさらに充実したニューズレターを作って頂きける異文化間多様性（Intercultural Diversity of

たく、副委員長の下山幸成先生（東洋学園大学）

Integrated Learning in English Education）」とと共に更なるご尽力を御願いする次第です。本ニし、「招待講演」（中山夏恵先生（共愛学園前橋国ューズレターが無事刊行されますことは、委員長

際大学）
・栗原文子先生（中央大学））と「全体シと副委員長を核とする委員会の先生方と関東支ンポジウム」（森住衛先生（大阪大学・桜美林大部を支え運営して下さる多くの先生方の不断の学・名誉教授）・塩澤正先生（中部大学）
・笹島茂

ご理解とご尽力のお蔭と衷心より御礼申し上げ

先生（東洋英和女学院大学））が内容的に連動する次第です。

る新たな試みが功を奏し、全体として深い学びの目次
・巻頭言
支部長：木村松雄 ........................................ 1
・第 9 回支部大会報告
支部大会運営委員長：新井琢磨 .................. 2
・第 1 回支部総会報告
支部事務局幹事：髙木亜希子 .................... 10・月例研究会報告
月例研究委員会委員長：山本成代 ............. 13

・青山学院英語教育センター・JACET 関東
支部共催講演会報告支部会員：辻るりこ・
支部事務局幹事：髙木亜希子 ..................... 14・支部紀要編集委員会からのお知らせ
支部紀要編集委員長：伊東弥香 ................. 15
・事務局だより支部事務局幹事：髙木亜希子 ..................... 16-1-

場とすることができました。また基調講演は字幕をお迎えし、『字幕の後ろに見えるもの（What I

翻訳家として名高い戸田奈津子氏にお願いし「字see behind movie subtitles）』というテーマでお幕の後ろに見えるもの（What I see behind movie

話して頂きました。全体シンポジウムでは、大会

subtitles）」と題して様々な経験を生かした思い

テーマと同じ『統合型英語教育における異文化間出に残る講演をして頂きました。参加者総数は昨

多様性（Intercultural Diversity of Integrated

年の 300 名を大きく上回る 380 名に至り、本年度

Learning in English Education）』というテーマの支部大会がいかに活況を呈したものであったのもと、笹島茂先生（東洋英和女学院大学・教授）、

かを物語っていました。JACET 前会長の神保尚

塩澤正先生（中部大学・教授）、森住衛先生（大武先生（早稲田大学）と JACET 新会長の寺内一

阪大学・桜美林大学・名誉教授）にご発表頂きま先生（高千穂大学）のご挨拶、さらに会場校を代した。また、招待講演として、中山夏恵先生（共表しての折島正司先生（青山学院大学文学部長）

愛学園前橋国際大学・准教授）と栗原文子先生（中のご挨拶も心に残る素晴らしいものでありまし央大学・教授）をお招きし、『グローバル化時代

た。

の英語教育－異文化間コミュニケーション能力懇親会には歴代の会長と多くの賛助会員の皆育成の意義と課題（Intercultural Communicative

様の他 JACET 名誉会長の小池生夫先生もご参加

Competence and Teaching English as a Foreign

下さり、実に和やかなそして笑い声の絶えぬ初夏

Language in the Globalized World）』というタイの宴となりました。ここに改めて第 9 回 JACET

トルでお話しして頂きました。

関東支部大会を成功に導かれた大会運営委員長

また、今大会に限り大会参加費を無料にしたこの新井巧磨先生（早稲田大学）と副委員長の山口と、そして好天に恵まれたこともあり、400 名近高領先生（早稲田大学）、そして大会実行委員長

い方々にご参加頂くことができました。

の髙木亜希子先生（青山学院大学）を初めとする

来年度は第 10 回の記念大会となります。より多くの先生方といつもお世話になっている賛助

大勢の方々にご来場頂き、より一層ご満足頂ける会員の皆様、そして会場を提供し全面的な支援をようなものにしていければと存じます。

して下さった学校法人青山学院に衷心より御礼

以下は、各発表の後記です。司会の先生方にご申し上げる次第です。

執筆頂きました。ご協力に感謝申し上げます。

2016 年度 JACET 支部大会（10 周年記念）、2017 年度 JACET 国際大会（関東支部担当）に向■基調講演■

け、これより準備を開始致します。皆様方のさらなるご理解とご協力を御願い申し上げる次第で字幕の後ろに見えるものす。

What I see behind movie subtitles
戸田 奈津子 氏（映画字幕翻訳者）

第 9 回関東支部大会報告
支部大会運営委員長

東京都の出身。津田塾大学英文科を卒業。当時

新井巧磨（早稲田大学）

好きな映画と英語を生かせる職業である映画字幕作りを志すが門はなかったため、短期間の OL

2015 年 7 月 12 日（日）に、青山学院大学 17

生活やフリーの翻訳等をしながら機会を待った。

号館に於いて、関東支部大会が開催されました。

念願叶って 1970 年に「野生の少年」「小さな約束」

基調講演には映画字幕翻訳者の戸田奈津子先生

等の字幕翻訳を手掛ける。その後 10 年近い下積-2-

みを経て、1980 年、フランシス・コッポラ監督

わたる詳細な資料を基に熱く語られた。

の「地獄の黙示録」の字幕を担当することで、本●塩澤正氏：「統合型英語教育には 4 技能の内容

格的なプロとなり、同時に通訳もこなすようになの統合という意味合いがあるが、（異）文化理解る。以来、1500 本以上の作品を、弟子を取らず（cultural understanding）を含めた統合学習と一人で手掛けてきた。講演は、参加者の中に多く理解したい」とした上で、「はじめに」において、の学生や一般の方々が含まれている点を鑑み、英「言語というコミュニケーションの道具の使い

語字幕翻訳に掛ける戸田氏の人生論が時系列で方を教える場合に、自文化の思考構造を脱却し、紹介され、その都度如何に生きるべきか等、聞く

異文化を理解するための新しい発想を身に付け、者に勇気を与える内容であった。全体を通して、双方を取り入れた新しい考え方や表現方法を身

１．モチベーションの大切さ、２．自分の好きなに付けない限り、本当の意味での文化間コミュニことを発見し伸ばすこと、３．基礎の大切さ、書

ケーションはできない（塩澤 2011）
」を核に、
（大

くことの大切さ、４．英語学習は 4 技能の統合と谷 2007）、Council of Europe、MLA、（鳥飼

バランスが重要である等が特に大切であると強2014）、ELP 等の資料を紹介し、「言語と文化は調された。第一線で活躍し続ける戸田氏の基調講一体化するものである」とした。その上で、１．

演は正しく「打てば響く鐘」そのものであった。

異文化理解とは、２．英語教育の関係で何を扱う

益々の御活躍をお祈り申し上げたい。（木村松のか？ ３．どうやって要請するのか等の観点か

雄・青山学院大学）ら詳細な説明と具体的な提案（方法論１－６）をされた。

■全体シンポジウム■●笹島茂氏：「「interculturality（文化間性）」の育成は、CLIL の目的のひとつであり、CLIL の基

統合型英語教育における異文化間多様性盤である「統合学習（integrated learning）」とIntercultural Diversity of Integrated Learning

関連する」とした上で、英語教育の多様化が進ん

in English Education

でいるにも関わらず、明治以来の英語教育の伝統

森住 衛 氏（大阪大学・桜美林大学名誉教授、のもとに大きな変革が起こりにくい状況下におJACET 元会長）

いて、「統合」という観点から言語や文化の意味

塩澤 正 氏（中部大学）

やその扱いを改めて議論する必要があり、CLIL

笹島 茂 氏（東洋英和女学院大学）の実践と理論的研究が命題への回答になる可能性が大きいことを強調された。

●森住衛氏：「今を含めこれからの日本の英語教

グローバル化が加速する中でのこれからの英

育のあるべき姿を「文化」から提案して頂きたい」

語教育は、車の両輪として、“how to teach andとした上で、１．明治以来の「文化（culture）」

learn” は当然のこととして、なおそれ以上に、の辞書的定義（例「文化」＝「教養」）の紹介、“what to teach and learn” が重要な教育の対象

２．「文化」を取り上げる際の観点、即ち「文化になっていくことが予測され、改めて英語教育に観」の検証、３．外国語（英語）教科で文化を教おける「文化」や「異文化間理解教育」の在り方

える（＝「文化教育」）際の留意点と具体的事例が重要な検討課題になることを、先の招待講演との紹介、４．外国語（英語科）と他教科との「文本全体シンポジウムから深く学ぶことができた。

化」と扱いの相違、文化を教えるための外国語（英そして、各講師から投げ掛けられた様々な命題へ語）要請や普及の研修等の紹介、を 13 ページにの確かな回答は、既存の枠組みの踏襲であったり、-3-

組み換えの繰り返しではもはや得ることは難し

よる認知の差、例えばアジア的な「全体重視」よいと感じた。「統合型英語教育における異文化間り「目立つもの（個）」を中心に述べる等の工夫多様性」の追求は、新しいものを創り出す中からをし、単語力や文法力を補うものである。発表者

生まれる「第 3 の文化（the third culture）」の追の考えた理論に基づき授業を担当した共同研究

求と重なる可能性を感じた次第である。（木村松者の報告では、学習者の反応はおおむね良好との雄・青山学院大学）ことである。（河内山晶子・明星大学）■研究発表・実践報告・ワークショップ■#03. 実践報告Ａ 09:30～10:00
行間を読む授業―経済・経営の英語

How to#01. 研究発表Ａ 09:30～10:00

Pick up What are in the Spaces between the

中国の英語教育がめざすもの ― 初等・中等英語

Lines: English for Economics and Business

English Education

中原功一朗（関東学院大学）

Aims in China: Chinese Culture in Elementary

本発表は、大学の一般教養の英語科目として、教科書に見える中国文化

and Secondary School English Textbooks

文法・読解能力の向上と経済・経営の基礎知識の西蔭浩子（大正大学）

確認を目指した ESP 的な要素を持った授業実践岡野恵（大正大学）の報告であった。その特徴として、教材としての

平石淑子（日本女子大学）

テキストの「経済の専門的な分野」について、関2001 年に小学校英語の必修化をしている中国

連部分の解説を充実させて指導を行っている。

の教科書を日本と比較して分析した研究。人物の（清田洋一・明星大学）

英語名の数が日本の約 8 倍もある点、精選した構文を暗記させロールプレイ等で徹底練習させて#04. 研究発表Ｄ 10:05～10:35

いる点、読解教材で中国文化と欧米文化とがバラ

Analysis

ンスよく取り上げられている点を踏まえると、中Categorization in Placement Tests

of

Text

Readability

and

Item

国の英語教育理念は自国意識の強い自己宣伝型

Nakamura, Yuji (Keio University)のように通常は思われがちだが、具体的な教科書

Murray, Adam (Miyazaki Internationalから見てとれる実態としては「異文化受容型」でCollege)
Shimada, Kazunari (Takasaki University of

あると言える。
（河内山晶子・明星大学）

Health and Welfare)#02. 研究発表Ｃ 10:05～10:35

いわゆる大学のプレイスメントテストにおけ

異文化間における認知スタイルの違いの理解のる読解能力の評価における研究発表である。方法

Teaching Production Skills throughとして複数のプレイスメントテストのリーディ

Understanding Differing Perception Styles

ング問題の設問方法や題材、使用語彙などの分析

between Culturesを行った。結果として、リーディングの難易度を活用

松岡みさ子（大妻女子大学）

決定するのは題材ジャンルではなく、むしろその日本人と英語母語話者とでは事象の認知のし題材に付随する設問によることが判明した。（清方が違うということを踏まえて、相手の認知スタ

田洋一・明星大学）

イルに合わせた説明をしていくという表現の指#05. 研究発表Ｈ 10:40～11:10

導を試みた授業報告。写真を説明する際、文化に-4-

TOEIC は企業が求める英語力を測定しているか

speaking countries? という質問を男子 8 人、女Does TOEIC Adequately Measures English

子 6 人の参加者にした時の回答を肯定的、否定的、

Proficiency of Corporate Employees

中立的の 3 種類に分類した。参加者の英語学習や

戸田博之（東京大学・大学院生）

コミュニケーションスキル、日本人としてのアイ

英文ビジネスメールを書く能力と TOEIC とのデンティティーに影響を与えるなど、英語学習者

スコア（RL）とを比較する研究発表が行われた。

が英語圏の国に対し持つイメージは多岐にわた

英文ビジネスメールを書く能力については、10ることを示唆する発表である。（武田礼子・青山

名の評価者が、①目的の達成、②論旨一貫したわ

学院大学）

かりやすさ、③明快さ、④簡潔さ、⑤正確さ、⑥
情報の過不足のなさ、⑦読み手への配慮について#08. 研究発表Ｅ 10:05～10:35

判断したものの平均で調べた。TOEIC スコアとQualitative Approach on Cultural Diversity at

英語使用機会の多さとの関係や、TOEIC 受験回

a Bilingual University
Fukuda, Tetsuya（International Christian

数の観点からも分析がなされた。質疑も活発であUniversity）

った。
（山口高領・早稲田大学）

発表者は日英 2 か国語で授業を開講する大学に#06. 実践報告Ｆ 11:15～11:45

在籍する 1 年生を対象に、3 種類の調査法を実施

インプット洪水とゲームによる TOEIC リスニン

した。その一例として、求めた国際的な交友関係

TOEIC Listening Web App

が大学で得られない在日韓国人の男子学生、またグアプリの開発

with Input Flood and Gamification

大学に進学するまで英語を積極的に話さなかっ湯舟英一（東洋大学）

た通訳希望の女子学生とのインタビューが紹介

発表者の湯舟英一先生と峯慎一先生との共同された。日英 2 か国語が共通言語の大学でも、学開発の web で使えるリスニングアプリの実践報

生の過去の経験が、文化や英語に対して彼らが持告であった。このアプリは、音声によるインプッ

つ現在の複雑な感情と心を浮き彫りにした発表

ト洪水をゲーム感覚で学習者が試すことができだった。（武田礼子・青山学院大学）

るよう、制限時間や正答率などを基に学習者が獲得できるメダルが異なるといった工夫がされた#09. 招待講演 10:40～11:45

ものだった。質疑も活発に行われた。アプリは、

グローバル化時代の英語教育―異文化間コミュ

http://www.planetmedialab.com/にて試すことがニケーション能力育成の意義と課題―できる。（山口高領・早稲田大学）

Intercultural Communicative Competence andTeaching English as a Foreign Language in the#07. 研究発表Ｂ 09:30～10:00

Globalized World

English Speaking Countries through the Eyes

中山夏恵（共愛学園前橋国際大学）

of Japanese Language Students

栗原文子（中央大学）

Shimazu, Shigeko（Tamagawa University;

発表の要旨を以下の 4 点に絞り込み、前半１．

part-time）

２．を中山氏が、３．４．を栗原氏が発表された。

本発表では、工学専攻の大学生と大学院生に対

１．日本の英語教育において育成されるべきコミして実施したインタビューより得られた回答をュニケーション能力の目標、２．（異）文化間能

質的に分析した。What is your image of English

力とその育成の重要性：ヨーロッパ（CEFR、-5-

FREPA、EPOSTL）、ニュージーランド（iCLT）、

Oral Presentation Activities Using English

３．日本における現状と実践（教員の意識調査とNewspaper: From the ‘Community of Practice’

教科書調査）、４．
（異）文化間コミュニケーショ

Perspective

ン能力育成の意義と課題。2015 年 1 月 10 日（土）峰松和子（津田塾大学・大学院生）

青山学院大学にて 2014 年度第 5 回青山学院英語

本発表では、英語を外国語として学ぶ環境にお教育研究センター・JACET 関東支部共催講演会

いて、英字新聞を使用したオーラルプレゼンテーが開催されたが、その時の講師が中山夏恵氏と栗シ ョ ン 活 動 は 、「 実 践 共 同 体 （ Community of

原文子氏であり、演題は「グローバル時代に求め

Practice）」の学びを創りだせるかというテーマでられる異文化間能力―英語授業における現状と実践報告がされた。具体的には、大学１年生のリ課題」であった。この講演の反響は大きく、改めーディングのクラスにおいて、オーラルプレゼンて聞きたいという大方の声が寄せられていた。大テーション本番にむけたペア練習、実際の発表、会テーマ「統合型英語教育における異文化間多様

発表の観察、自己及び他者の評価を行う中で、「解性」を決定する際に、気鋭の研究者による招待講

釈、検証、問題解決、相互構築」といった学びが演でまず異文化間コミュニケーション能力の定起きていることを示した。本発表の中で、「この義とその必要性について学び、その上で全体シン活動がリーディング能力の育成にどう関係するポジウムに参加し碩学のお考えを聞くことがでのか」あるいは、ペア練習の際に「教員がどの程きれば、大会テーマにより深く接近できることを度、学生の支援に携わっているのか」等の質問が想定し、招待講演と全体シンポジウムが共に連動

参加者から挙がった。（飯田敦史・群馬大学）することを試みた。中山氏と栗原氏の発表は、好評であった共催講演会の内容をさらに充実した#11. 実践報告Ｅ 10:05～10:35

ものとなっていて、グローバル化時代に必要なコ

英字新聞を用いたアクティブ・ラーニングの授業

ミュニケーション能力は、「外国語運用能力（4 技

形態の比較 Comparison of Different Teaching能）」だけでなく、「文化間能力（Intercultural

Methods of Active Learning Using English

Competence）」が必要であり、これを加え 5 技能

Newspapersの習得がこれからの外国語教育の目標として位

中井文子（東洋大学）

置付けられなければならないとし、その具体的方

本発表では、アクティブ・ラーニングに関する法論の紹介にまで至る包括的かつ詳細なもので事例研究が報告された。発表者は、アクティブ・

聞く者を十分に納得せしめた。会場には入りきれラーニングを導入した学習、講義形式とアクティ

ず廊下にまで立ち見が出る盛況ぶりであった。本ブ・ラーニングを混成した学習、講義形式の学習

招待講演にて「異文化間能力」への意識が大きくの３つの異なる学習形態が初級レベルの日本人

前進したことを参加者の多くは確信されたと思

英語学習者の読解能力向上にどのような影響をう。大きな足跡を残された中山氏と栗原氏に衷心与えるのかを議論した。ポスター・プレゼンテー

より御礼申し上げたい。（木村松雄・青山学院大

ションを用いたアクティブ・ラーニング群が読解学）能力に改善が見られたが、学習者の習熟度と教材の難易度が一致していないのではないかという#10. 実践報告Ｂ 09:30～10:00

指摘が会場からあった。
（飯田敦史・群馬大学）

英字新聞を使用したオーラルプレゼンテーショ#12. ワークショップ 10:40～11:45

ン活動：「実践共同体」の視点から学びを捉える-6-

Miyazaki, Kei（Keio Gijuku High School）

Drama in Education: Using Well-known Japanese

Tsuchihira, Taiko（Seitoku University）

Tales as Pre-texts
Shiozawa, Yasuko（Bunkyo University）

Matsumoto, Kahoko（Tokai University）

Saito, Aiko（Setsunan University）

本研究発表では、技能統合型テスト開発に着目

Moody, Miho（Nagoya University of Foreign

し、現在の日本の英語教育の中で統合したテスト

Studies）

を作成する事、そして技能統合型の教育目標を構Kusanagi, Yuka（Gunma University）

築していく事が適切な学習指導と学習者評価へ

Yoshida, Mariko（Tsuda College）と繋がることを提案した発表であった。前半では、発表者らは、ドラマを教育に活用する“DIE

EFL 教師から得た教室での課題を取りあげ、後半（Drama in Education）”について概説し、そのでは、技能統合型テスト開発の取り組みを示し今

上で小噺や童話を下敷き（Pre-text）とした、即後の英語教育評価を考える上で、短い時間であっ興を伴う次の３つの活動を紹介し、参加者（約 20たが多くの示唆を与える発表であった。（辻るり名）に体験していただいた。①落語のマクラを創こ・青山学院大学）

作して演じる、②童話の葛藤場面を登場人物になって演じる、③童話のエンディングを自由に改変#15. 実践報告Ｄ 09:30～10:00

して演じる。フロアの積極的な参加が得られ、協全学共通カリキュラムにおける英語発音指導－

働を促し、創造性や批判力を養う DIE の将来性がニーズ分析と授業実践報告示唆された。
（塩澤泰子・文教大学）

Instruction for Non-English Majors: Needs

Pronunciation

Analysis and Course Implementation#13. 実践報告Ｃ 09:30～10:00

三谷裕美（獨協大学）

Overlooked Motivational Strategies: Test Scoring

辻田麻里（獨協大学）

Methods

この発表は、非英語専攻学生対象の「発音」とKawashima, Tomoyuki（Gunma University）

いうクラスに関しての実践報告であった。学期初

学習者の動機付けを意識した評価方法、そして、めに 130 語程度の英文を朗読させ、学生による自動機を低下させる要因に関して、空所補充や訳を己評価アンケートを実施し、学期末にも同一の英問うテストと質問紙をもとに分析した結果を本文を朗読させ、適正発音率の変化を観察した。学

発表で提示した。その結果の一つでは、本研究で生が「母音・子音を適確に発音すること」を改善用いたスコア付けの方法を使用した場合、学習者

点とする一方で、実際には学生のエラーは、超分の動機付けに貢献できる可能性が示され、また、節の要素において顕著であったという報告であ

達成感を学習者が感じやすいという利点が明らった。発表後には、発音率の変化等に関しての活かになった。改めて、現在のテスト評価の方法を発な質疑応答が行われた。
（遠藤雪枝・昭和大学）

再考する機会になったのではないか。（辻るり#16. 研究発表Ｇ 10:05～10:35

こ・青山学院大学）

Scaffolded Timed Speaking Grid: Developing#14. 研究発表Ｆ 10:05～10:35

Academic Speaking Fluency for Science Majors

Challenges Concerning Integrated-skills EFL Test

Uehara, Suwako（University ofand Assessment: Operationalizing Assessment

Electro-Communications）

Production Cycle with Diverse Teacher Beliefs

発表者はワークシートを使用して、理系学生の-7-

スピーキングの流暢さの育成を試みた。学生はワしたところ、「学習過程を意識的に捉える」ことークシートにトピック・センテンス、メイン・ポが他の学習分野やひいては日常生活にも変化がイント、メイン・アイデアのサポートや結論につ見られた。現在多くの大学で設置されている個別

いてキーワードやフレーズを書き、その情報に基の学修相談への回答方略に示唆を与える発表でづき短い口頭発表をし、最後に何も見ず発表を行あった。（長田恵理・國學院大學）

った。半期毎回これを行い最後にアンケートをとったところ、学生の評価はよかった。
（佐竹由帆・#19. 研究発表Ｊ 14:35～15:05

駿河台大学）A Comparative Study of Student Multiple
Intelligences: Pedagogical Implications for ESP#17. 研究発表Ｉ 14:35～15:05

Classes
Yamauchi, Darlene（Niigata University of

A Comparative Study of Content-Based Language
Teaching

atUniversities

andHealth and Welfare; part-time）

International

Multiple Intelligence に関する質問紙調査とそPreschools in Japan
Butterfield, Jeffrie（Kanagawa University;の調査結果に基づく指導について御発表がなさ

graduate student）

れた。Multiple Intelligence の概念についての説

大学とイマージョン教育をしている幼稚園の明が丁寧になされたため、多くの学生も拝聴して両方で指導している発表者が、大学の授業でも幼いたが、質問紙の内容についての理解が深まり、稚園のように content-based な授業をもっと行う

英語による議論も活発に行われた。（中井文子・べきであり、そのための教材を開発すべきである

東洋大学）と主張した。質疑では大学での指導についての意
見交換、特に教材・テキストを content-based に#20. 研究発表Ｍ 15:10～15:40

し、もっと魅力的にすべきだという意見の他、子Development of a Level-specific Test Based on

どもはどれくらい経つと英語を話し始めるのか

the CEFR-J Reading Scale
Fujimura, Tomoko（Kanda University ofなどイマージョン幼児教育についての質問も出International Studies）

された。
（長田恵理・國學院大學）

Sugita, Megumi（Kanda University of#18. 研究発表Ｌ 15:10～15:40

International Studies）

学習プロセスへの認識の深化は、学習にどんな影

入学前と卒業時にいかに学生の読解能力が向響を与えるのか―「学ぶ力」の育成にむけて上したのかについて調査するためのテスト開発

How the Deepening of Learner’s Acknowledgementに つい ての御 発表 が行わ れた 。その テス トはof their Learning Process Affects their Learning?:

CEFR-J に基づくものであった。会場からは、カToward the Development of “Learnability”

リキュラムの内容と関連付けてテストを開発し河内山晶子（明星大学）てはどうかというご提案があった。会場から発表

大学生約 800 名に対する質問紙調査により、学者に多角的な視点からのフィードバックがあり習を促進させる基盤的存在は動機づけ・自信・モ

非常に有意義なセッションとなった。（中井文ニタリングであることがわかった。中でも自分の子・東洋大学）

学習過程のモニタリングが中核的要因だという知見から、計 6 名に施した個人指導を質的に分析#21. 実践報告Ｇ 14:35～15:05-8-日米文化比較を使った異文化適応の英語授業についータ駆動型学習で使える初・中級英語学習者向け

ESL Class for Cross-cultural Adaptationの適切な難易度のコーパス不在を受け、日英対照てBased on Japan-U.S. Cultural Comparison

可能な著作権フリーの教育用例文コーパス

大味潤（尚美学園大学・非常勤講師）（SCoRE）が発表者らにより開発された。大学・

本発表は、発表者自身の米国滞在経験をもとに、高専の英語クラスでの実践例が紹介、学習効果お日米文化の比較を題材とした日本の大学生向け

よ び学 生の反 応が 報告さ れた 。この 指導 法はに英語の会話指導の実践報告である。教科書に沿CALL の設備がなくても可能で、この SCoRE をった指導に終始するのではなく、これまで学生た

利用することにより、文法学習をよりアクティブ

ちが受けた英語の授業のあり方に一石を投じるな学習へと転換できる方法が示された。（川口恵ものである。ひとつのシチュエーションを指導す

子・芝浦工業大学）

るにしても、学生たちができるまで徹底的に指導される様子を聞くと、学生たちも自信がつき、「な#24. 研究発表Ｏ 15:10～15:40

りきり」でやる気が出る様子が想像できる。（武上級英語学習者誤用コーパスに基づく日英語空田礼子・青山学院大学）

間表現の対照 Comparative Studies on Spatial
Representation in English and Japanese Based#22. 研究発表Ｎ 15:10～15:40

on the Advanced Learners’ Corpus of English
Japanese

望月圭子（東京外国語大学）

Female EFL University Teachers in Transition

Newbery-Payton, Laurence Christopher（東京吉原令子（日本大学）

外国語大学・大学院生）

本発表は、発表者自身が会社を退職してから大東京外国語大学におけるプロジェクト「オンラ学英語教師になった経緯をもとに、別の職業から

イン英作文学習コーパス・誤用辞典」で顕著な誤大学院で英語教授法等を勉強し、大学英語教師に用項目である前置詞のうち、中国人学生に比べ日なった女性たちのナラティブ研究である。転職の本人学生に誤用が多い「in」の過剰使用について

みならず、教師として仕事をすることで教師のア

具体例およびその原因（中国語と日本語の表現のイデンティティーが形成される様子がインタビ

差異）が論じられた。誤用分析の対象は、東京外

ューのデータに表れている。質疑応答では発表者

国語大学および台湾、中国の大学生、上級英語学

からの質問で、多くの大学が手探りで英語教師の習者による英作文コーパスである。この「誤用辞FD を行っていることも判明した。
（武田礼子・青典」試用版は大学の HP にて公開されているので、

山学院大学）

ぜひ利用されたい。
（川口恵子・芝浦工業大学）#23. 実践報告Ｈ 14:35～15:05#25. 研究発表Ｋ 14:35～15:05

指導実践における教育用例文コーパス SCoRE のインタラクションを促す文法学習の紹介－ディ

日 本人女 性の大 学英 語教 師の変 遷

評価

Evaluating the Sentence Corpus of

クトグロスの効果的活用

Remedial English for Level Appropriateness

Effective Use of

Dictogloss in Teaching Grammar Interactively

and Usability in the EFL Classrooms

山本成代（創価大学）

中條清美（日本大学）

発表者はディクトグロスという活動に注目し、若松弘子（筑波大学・大学院生）

その理論的背景と大学の授業での効果について検索ツールを用い言語の規則性を発見するデ語った。ディクトグロスは、一方通行になりがち-9-

な文法学習を学生参加型授業へと発展させ、学生

日 本 の 大 学 の 英 語 授業 に お い て 、 language

達が自発的に文法を考える効果的なツールとな

consultant（LC）をグループワークに活用した効り、教材の工夫等で様々なレベルのクラスで活用果が報告された。授業では、2 種類のタスクが用できると説明した。また、フォーカス・オン・フ

いられ、3、4 名のグループの 1 人を LC として、ォームの観点からの有効性にも触れた。発表後も他のグループのメンバーにフィードバックが与多くの質問があり、教員のディクトグロスへの関えられた。その結果を主に産出言語の正確さと動心の高さがうかがわれた。（奥切恵・東京医療保機づけの観点から分析したところ、両方の面で効健大学）

果が見られた。また、発表後、本実践の細部や分析方法などについて活発な質疑応答が行われた。

#26. 研究発表Ｐ 15:10～15:40（嶋田和成・高崎健康福祉大学）

The Effects of Two Types of Output-input
Activities

on

Vocabulary

andGrammar#28. 研究発表Ｑ 15:10～15:40

Learning: A Comparison of Text Reconstruction

A Rasch Analysis of L2-English Achievement

and Summary Writing

Goals

Fujii, Akiko（University of the Sacred Heart）

Richard, Jean-Pierre Joseph（Tokyo Woman’s

Iwata, Yumiko（University of the Sacred Heart;

Christian University）

graduate student）

達成目標理論（achievement goal theory）の枠

Matsueda, Rina（University of Leeds; graduate

組みに基づき、日本人大学生の英語学習に対するstudent）

4 つの達成目標に関する質問紙調査の分析結果が第二言語のアウトプットの方法によって、語彙報告された。調査の結果、学習者は自分の能力をと文法、さらに意味と言語形式の習得度が違うか

さらに向上させたいと考える mastery-approach

どうかを調査した興味深い研究の発表であった。

goals が、他の達成目標よりも有意に高く、特に学習者は絵本を 3 回聞きながら 2 種類のライティ

英語語彙力の低い学習者にその傾向があること

ングアウトプット活動を行った。その結果、アウがわかった。また、発表後、本研究で用いられた

トプットの方法によって文法の学習に違いが見

ラッシュモデルによる分析などについて活発なられ、文法への気づきなどが要因の可能性として質疑応答が行われた。（嶋田和成・高崎健康福祉

報告された。発表後もたくさんの質問があり、聴大学）

衆の文法習得への関心の高さがうかがわれた。

第 1 回支部総会報告（奥切恵・東京医療保健大学）

支部事務局幹事#27. 実践報告Ｉ 14:35～15:05

髙木亜希子（青山学院大学）

The Effects of Group Works with Language
ConsultantsonLanguage

Learning

andMotivation

2015 年 7 月 12 日（日）に、青山学院大学 17号館本多記念国際会議場に於いて、2015 年度第 1

Yamamoto, Hiroki（Graduate School at Meiji

回支部総会が開催されました。支部総会では、University; graduate student）

2014 年度事業報告・会計報告、2015 年度事業計

Izumisawa, Makoto（Graduate School at Meiji

画についての説明が行われました。以下に内容をUniversity; graduate student）

記載いたします。なお、会計報告は省略します。

- 10 -

・平成 26 年 7 月 12 日（土）川成美香（明海大学）■2014 年度事業報告■
Ⅰ．大会、セミナー等の開催（1 号事業）

「グローバルな英語コミュニケーション能力（1）支部大会の開催の到達基準を求めて：CEFR 準拠の JS「ジャ名称：2014 年度関東支部大会

パン・スタンダード」の策定と実践」

日時：平成 26（2014）年 6 月 29 日（日）・平成 26 年 11 月 8 日（土）斉藤一弥（早稲田大

場所：青山学院大学学）「日本人英語学習者が目指すべきスピーキ

規模：約 300 名

ング能力とは何か： 発音・流暢さ・語彙・文（2）支部講演会の開催

法の観点から」

名称：青山学院英語教育センター・JACET 関東
Ⅱ．
『紀要』「支部ニューズレター」等の出版物の支部共催英語教育講演会
場所：青山学院大学・早稲田大学

刊行（2 号事業）

規模：毎回 50～90 名（1）『JACET 関東支部紀要』第２号（英語名：

日時と内容：

JACET-KANTO Journal ）・平成 26 年 4 月 12 日（土）池田真（上智大学）

日時：平成 27（2015）年 3 月 31 日

「CLIL が切り拓く日本の英語教育」

規模：約 1100 冊

・平成 26 年 9 月 20 日（土）佐野富士子（横浜国立大学）「SLA 最前線：英語教師に必要な第二（2）「JACET 関東支部ニューズレター」第 3・4 号
日時：①平成 26（2014）年 10 月 8 日②平成 27（2015）年 3 月 31 日

言語習得」
・平成 26 年 10 月 11 日（土）小張敬之（青山学※JACET 関東支ホームページに pdf で掲載

院大学）「CALL 研究最前線：クラウド環境の中 で 学 ぶ 反 転 授 業 と ブレ ン ド 型 の 英 語 教育

Ⅲ．その他（5 号事業）

-Dominus illuminatio mea-」（1）支部総会の開催

・平成 26 年 12 月 13 日（土）酒井英樹（信州大

名称：2015 年度第 1 回、第 2 回関東支部総会

学）「第二言語習得研究からみた英語指導：イ

日時：①平成 26（2014）年 6 月 29 日

ンプット、インタラクション、アウトプット、②平成 26（2014）年 11 月 8 日
場所：青山学院大学

フィードバックの観点から」
・平成 27 年 1 月 10 日（土）中山夏恵（共愛学園

目的：①2013 年度の支部の事業報告、会計報告

前橋国際大学）・栗原文子（中央大学）「グロー

2014 年度の支部の事業計画②2015 年度の支部の事業計画、予算案

バル時代に求められる異文化間能力－英語授および人事案の審議

業における現状と課題」（3）支部月例研究会の開催（2）支部役員会の開催

名称：関東支部月例研究会

名称：関東支部運営会議

場所：青山学院大学・早稲田大学

日時：平成 26 年 4 月 12 日、5 月 10 日、7 月 12 日、規模：毎回約 50 名

9 月 13 日、10 月 11 日、11 月 8 日、12 月

日時と内容：

13 日、平成 27 年 1 月 10 日、3 月 13 日

・平成 26 年 5 月 10 日（土）藤尾美佐（東洋大学）

場所：青山学院大学・早稲田大学「言語能力とコミュニケーション能力の落差：
コミュニケーションを成功に導く能力とは？」- 11 -

■2015 年度事業計画■

JACET-KANTO Journal ）Ⅰ．大会、セミナー等の開催（1 号事業）

日時：平成 28（2016）年 3 月 31 日

（1）支部大会の開催

規模：約 1150 冊

名称：2015 年度関東支部大会（2）「JACET 関東支部ニューズレター」第 5・6 号

日時：平成 27（2015）年 7 月 12 日（日）日時：①平成 27（2015）年 9 月 30 日
②平成 28（2016）年 3 月 31 日

場所：青山学院大学
規模：約 300 名

目的：支部活動の動向や支部会員への英語教育に関する情報提供と情報交換を行う。

（2）支部講演会の開催
名称：青山学院英語教育センター・JACET 関東※JACET 関東支部 HP に pdf で掲載

支部共催英語教育講演会
日時：平成 27（2015）年 4 月、9 月、10 月、12
月、平成 27（2015）年 1 月の 5 回を予定

Ⅲ．その他（5 号事業）
（1）支部総会の開催

場所：青山学院大学

名称：2015 年度第 1 回、第 2 回関東支部総会

内容：

日時：①平成 27（2015）年 7 月 12 日
②平成 27（2015）年 11 月 14 日

・英語教育及び関連する分野にて、現在活躍中の研究者達による、最新の研究成果や知見を発表

場所：青山学院大学する講演会を定期的に実施する。

目的：①2014 年度の関東支部の活動、会計報告、

・英語教育をより実践に結びつけるため、実業界

および 2015 年度の関東支部の活動計画、予算案

で英語コミュニケーションに携わっている専

および人事案を示す。社員選挙についての説明を門家にも、講演を依頼する。

行う。②2016 年度の関東支部の活動計画、予算

規模：毎回約 50～90 名

案および人事案の審議・承認を行う。

（3）支部月例研究会の開催（2）支部役員会の開催

名称：関東支部月例研究会

名称：関東支部運営会議

日時：平成 27（2015）年 5 月、6 月、11 月の 3

日時：平成 27（2015）年 4 月、5 月、6 月、9 月、10 月、11 月、12 月、平成 28（2016）年 1 月、

回を予定

3月

場所：青山学院大学
内容：

場所：青山学院大学

・英語教育及び関連する分野にて、現在活躍中の目的：支部の運営における審議、計画の立案を行う。

研究者達による、最新の研究成果や知見を発表する講演会を定期的に実施する。
・英語教育をより実践に結びつけるため、実業界

月例研究会報告

で英語コミュニケーションに携わっている専

月例研究委員会委員長

門家にも、講演を依頼する。

山本成代（創価大学）

規模：毎回約 40 名
■月例研究会 5 月報告■
Ⅱ．
『紀要』
「支部ニューズレター」等の出版物の日時：2015 年 5 月 9 日（土）16:00-17:20

刊行（2 号事業）

場所：青山学院大学総研ビル（14 号館）10 階第（1）『JACET 関東支部紀要』第 3 号（英語名：- 12 -

18 会議室題目：「効果的な第二言語語彙学習方法を目指して」

調査が行われた。先行研究では、学習間隔が考慮

講師：中田達也（関西大学）

されていない点を指摘し、それを統制した上でこの２種の学習方法（全体 vs. 部分）の効果を調査

本発表では、対連合形式の第２言語語彙学習をした結果、学習間隔が統制されていれば２者の学促進する要因について、主に３つの実証研究に基

習効果に差は見られなかった。学習間隔を考慮す

づき報告された。対連合学習とは、L2 の語形をることの重要性が示唆された。

その意味（母語訳や定義）と結び付ける学習法のことである。

限られた時間で最新の研究成果を詳細に伺う
良い機会となった。明日からの語彙指導を考える

まず、「テスト」と「学習」の及ぼす影響につ上で多くの示唆に富むご発表だった。

いて調査した研究（Karpicke & Roediger, 2008,
Science）が紹介された。学習とテストの回数を■月例研究会 6 月報告■

操作して実験を行った結果、長期記憶に影響を与

日時：2015 年 6 月 13 日（土）16:00-17:20

えるのはテストの回数であることが明らかにな

場所：青山学院大学総研ビル（14 号館）10 階第18 会議室った。記憶をテストすることによって学習が促進されることから、テスト自体にも学習効果がある

題目：「CLIL の理論と実践―フィンランド海外教
育実習をとおして―」ことが報告された。
研究２（Nakata, in press, SSLA）では、分散

講師：柏木賀津子（大阪教育大学）

学習を行う際の単語の学習間隔と保持間隔に注目し、ある学習項目を一定の間隔で繰り返す「均CLIL（内容言語統合型学習）の理論と実践に

等分散学習」と、学習が進むにつれて、学習間隔

ついて、大阪教育大学で実施している 2 週間のフを徐々に長くする「拡張分散学習」とでは、どちィンランド海外教育実習という具体例を通してらが効果的かを調査した。まず先行研究で、結果語られた。まず、 CLIL を活用した理科などの授が一致しない３つの要因（①学習後に正解が与え業を、実施する半年前からどのような準備が必要

られない時、②学習間隔が長い時、③保持間隔がか、また授業の実例として、教育専攻と物理専攻

24 時間よりも短い時）を分析し、それを考慮したの学生たちが教員役として共同で行った具体例

上 で被 験者を 集中 学習群 と、 異なる 学習 間隔が紹介された。そこでは、物理学で教員が紙飛行（短・中・長）群に分類した。更に、学習間隔ご

機が飛ぶ仕組みを説明したり、生徒たちが紙飛行とに、均等・拡張分散学習に分類し、計７種類の機をいかに飛ばすかを議論したりする中で、英語

条件に割り当てた。結果、均等分散学習と、拡張が活発に使用されていることがわかった。理科の分散学習の効果には、ほとんど差が見られなかっ

授業中に、生徒たちがクラス内でどのような言語た。また、集中学習は、短期的にも長期的にも最を習得・使用しているかをディスコース分析し、も学習効果が低かった。学習間隔は、長くなるほ

どのような英語が授業内で学習されていくかにど、特に長期的な保持を促進する上で効果的であついても報告された。
CLIL の取組みにおいて、教員は事前に授業準ることが報告された。
研究３（Nakata & Webb, in press, SSLA）で備を十分にすることが大切であり、授業中に使用は、たとえば 20 の英単語をまとめて繰り返し学する目標表現の文構造（Language Frame）を予習する（全体学習）のと、いくつかに分けて繰り測し、積極的に授業に取り入れることによって、返す（部分学習）場合の学習効果についての比較習得を促進する操作をする（Input Frequency）。

- 13 -

第 18 会議室

そうすることにより、生徒が英語の文構造に気づくチャンスを高めることができる（Focus on

題目：「学校英語教育における CAN-DO リストのForm）
。また生徒も意図的に取り入れられた文構
造や表現を模倣したり繰り返したりすることに課題」
講師：高田智子（明海大学）

よ って 、認知 的に 言語を 習得 し内在 化で きる（Usage-based Model）という理論に基づいたメ

本共催講演会では、「学校英語教育におけるリットがある。さらにディスコース分析によって、

CAN-DO リストの課題」と題し、検定教科書を使

授業中に教師のプランした目標表現や文構造をう英語授業のための CAN-DO リストの作り方と実際に生徒が使用していたり、生徒同士でその課題、活用方法に関してご提案があった。

corrective feedback をしたりしていることも明

前半では、CAN-DO リストの概念が詳細に示さらかとなった。英語習熟度の高くないクラスでも、れた。2013 年に文部科学省は『各中・高等学校

教師が簡単な英語表現を複数提示し選択肢を与における「CAN-DO リスト」形での学習到達目標

えることにより、生徒の発話を促したりすること設定のための手引き』を提示している。この年初ができることも報告された。授業前後で構文、語めて、国際基準で英語学習目標が、CEFR 基準で彙、流暢性、発音についての英語力を測ったとこ

示され、一貫して英語を用いて何ができるか、とろ、統計的にも有意に構文の習得が進んでいたこいうことを意識して学習到達目標を設定するとともわかった。事後調査で、生徒たちは CLIL がいうことが文科省の公表した「グローバル化に対認知操作として高いため、難しいが興味を持つこ

応した英語教育改革実施計画」の中で具体化されとができ、授業作りが楽しいと感じていることもた。高田先生の御講演では、文科省が示す事を具報告された。

現化する方法について解説された。

講演では、算数や光の屈折と虹の作り方などの本講演の後半では、指導と評価が実際にどのよ

CLIL の授業の実演があり、聴衆も参加し CLILうにされているのかを、CAN-DO の作成・活用をを楽しんだ。同時に、いつの間にか目標表現を使行っている千葉県 CAN-DO リスト研究協議会のっていることを聴衆が実感でき、CLIL のこれか例をもとに示された。この協議会に参加された先らの様々な場面での使用についての興味深い研

生方は、意見交換を踏まえながら、CAN-DO リス

究会となった。

トを作成し、授業の改善を実施したと報告頂いた。
研修会では、教員全員で意見交換をし、指導主事

青山学院英語教育研究センター・JACET
関東支部共催講演会報告

がその意見をカテゴリー化した上で、疑問などに

支部会員

修会の特徴として、年次進行で全県に広げる、継辻るりこ（青山学院大学大学院生）

続的な研修である、そしてプロセスを重視してい支部事務局幹事

るということが挙げられた。学校関係者の言語能髙木亜希子（青山学院大学）

力に関する理解は一様ではなく、作成段階から、直接答えるということがなされた。このような研教員が共有することで、「同僚性」を高めること■青山学院英語教育研究センター・JACET 関東ができたということも特徴の一つとして挙げら

支部共催講演会（第 1 回）報告■れた。

日時：2015 年 4 月 11 日（土）16:00-17:30

今後の課題の一つは、何の為の CAN-DO リス

場所：青山学院大学総研ビル（14 号館）10 階

トなのかを明確にすることであると、髙田先生か- 14 -

らご指摘があった。CAN-DO リストを作成するプと探究の道具である。

ロセスの中で、教師側の意識改革、「同僚性」を英語教育では、視聴覚教材として、個別学習シ

高めることを再認識することが重要とのことでステムとして、また協働学習のツールとしての 3ある。加えて、リスト作成や活用、CAN-DO 作成

種類の ICT の活用が考えられる。従来の技術と比のプロセスに関する研究がこれから必要である。

較すると、現在の ICT は音声・映像の提示方法に

質疑応答においては、CAN-DO リストと文化の扱

多様性や柔軟性がある。また学習の履歴・記録のいに関してなど、多くの活発な意見交換も交えた管理が容易であり、学習者に学習過程を振り返る

講演会となった。
（辻るりこ・青山学院大学）

ことを促すことができる。杉本先生は、ICT を活用する意味について、既に 30 年前から、社会構■青山学院英語教育研究センター・JACET 関東

成主義的な視点に気づいておられ、「教育の原点

支部共催講演会（第 2 回）報告■に立ち戻って、本来望ましいと考えられてきたが

日時：2015 年 9 月 12 日（土）16:00-17:30

これまで様々な制約の中ではできにくかったよ

場所：青山学院大学 17 号館 5 階 17506 教室

うな教え方や学び方を支援するためにコンピュ

題目：「教育に ICT を使う意味」

ーターを使う方法を探るべき」（三宅・杉本、1985）

講師：杉本卓（青山学院大学）と述べておられた。本講演では、改めて教育の原点に立ち戻り、ICT を使う意義について深く考察

近年、英語教育のみならず教育の全ての分野にした上で、英語教育において学習者にとって最も

おいて、ICT 化が進められ、アクティブ・ラーニ

意味のある活用方法を探究していく重要性を認

ングなど学習者を主体とした学習活動形態が推識した。（髙木亜希子・青山学院大学）

奨されている。本講演では、教育工学の立場から、学習と ICT 活用に関する過去約 30 年の学習科

支部紀要編集委員会からのお知らせ

学・認知科学の研究成果を概観され、英語教育へ

支部紀要編集委員長の適用について考察された。

伊東弥香（東海大学）

従来は、行動主義の考え方を背景に Computer
Assisted Instruction（CAI）としてコンピュータ

紀要編集委員会では、2013 年度より「関東支ーが教育利用されていた。近年は、社会構成主義

部紀要（JACET-KANTO Journal）」を年 1 回発の 考 え 方 に 基 づ き 、 Computer Supported

行しています。本年度は第 3 号です（2016 年 3

Collaborative Learning（CSCL）として利用さ月発行予定）。支部会員の研究活動を奨励し、研れている。学ぶことは、知識の獲得ではなく知識究の質向上に寄与するため、4 月より新しいメンを再構成することであり、教えることは、知識構

バーを迎え、今まで以上に活発な討議を繰り返し築を支援する過程である。つまり、知識を構築すながら委員会の体制強化を図り、様々な仕事に取るために現実世界と関わりながら協働で学ぶこり組んでいます。

とが目指すべき教育の方向であり、新しい学習観

6 月には、支部ウェブサイトに「JACET-KANTO

として学習の仕方を知ることが究極の目標であJournal Vol..3 Call for Papers 」 を ア ッ プ しる。したがって、新しい学習観におけるメディア（ http://www.jacet-kanto.org/journal/submissioの役割は、単に知識や情報を伝えるものだけでな

n/index.html）、紀要投稿のための詳細な情報を公く、自ら選び考えながら情報を得て、仲間と協働開しました（論文種別、審査評価項目、紀要で扱で知識を構築し、コミュニケーションを行う思考

う主な専門分野、スケジュール、投稿規程、日本- 15 -

語テンプレート、英語テンプレート）。また、7 月（2）2015 年度月例研究会（11 月）には「査読システム（peer review system）」登録

日時：2015 年 11 月 14 日（土）16:00-17:20

者の情報更新、および新規査読者の登録を行いま

場所：17 号館 4 階 17406 教室

した。本システムを確立することにより、色々な題目：「夜間定時制高校生にとっての英語学習の意

分野やアプローチによる論文に対応できるよう

味：事例研究を通した検討の試み」にするのみならず、投稿者と査読者がお互いに学

発表者：田中祥子（東京大学・院）

び合う機会の創出にも役立つものと考えています。

■住所変更届提出のお願い■

第 3 号は、7 月 20 日に応募原稿を締切り、査支部会員の皆様に、支部大会のご案内や支部紀読者の選定を経て第 1 次審査（8 月～9 月）が進要を確実にお届けするために、転居の際には、行中です。今後、年内に審査（10 月～12 月）を

JACET 本部事務局へ住所変更届けを提出してく終了し、採択論文の編集・校正作業（1 月～2 月）

ださいますよう、どうぞよろしくお願いいたしまが続きます。

す。

紀要編集委員会メンバー：伊東弥香（委員長）、
今井光子、大野秀樹、長田恵理、小田眞幸（副委員長）、熊澤孝昭、武田礼子、濱田彰、古家貴雄、
星野由子、Chad Godfrey、Paul McBride（敬称略、50 音順）

事務局だより支部事務局幹事
髙木亜希子（青山学院大学）■青山学院英語教育研究センター・JACET 関東支部共催講演会及び月例研究会開催のお知らせ■
下記のとおり、共催講演会及び月例研究会を実施いたします。多くの皆さまの参加をお待ちしております。詳細は支部 HP、支部会員 ML でお知
らせいたします。

JACET-Kanto Newsletter 第 5 号（1）2015 年度第 3 回共催講演会

発行日：2015 年 9 月 30 日

日時：2015 年 10 月 10 日（土）16:00-17:30

発行者：JACET 関東支部 （支部長 木村松雄）

場所：青山学院大学 17 号館 6 階 17606 教室

編集者：佐野富士子、下山幸成、斎藤早苗、
川口恵子

題目：
「再考：英語教育を通して育てたい学ぶ力とは何か？」

発行所：〒150-8366 東京都渋谷区渋谷 4-4-25
青山学院大学文学部英米文学科

発表者：清水公男（文京学院大学）

木村 松雄 研究室内

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