マンガの種類に着目した社会人基礎力の向上効果

1.

〇北海学園大学工学部生命工学科

髙橋柚菜

北海学園大学大学院工学研究科

菊地晃平

北海学園大学工学部生命工学科

鈴木聡士

はじめに長期にわたって記憶が保持されていること、またストーリーに1.1 研究背景合わせて読むことにより、より深い理解がなされ、新しい事態

2006 年に経済産業省¹⁾が提唱した「社会人基礎力」は、現代に対して知識を適用できることを明らかにした。原部⁴⁾らは、の日本社会において特に重要性を増しており、今もなお有効で学習マンガ教材の特徴として、活動の視点が明確になり、理解あるとされている。この「社会人基礎力」とは「職場や地域社が深まる可能性が含まれ、その結果、興味・関心が喚起できる会で多様な人々と仕事をしていくために必要な基礎的な力」と等の利点を示した。しかしこれらの研究では、どのような能力定義されている。これは 3 つの能力とそれを構成する 12 の能を学ぶことができたか、またマンガにはどのくらい定量的に学力要素で示されており、各々の能力要素を図-1 に示す。

習効果が期待できるのかは明らかにされていない。

また 2017 年に経済産業省産業人材政策室²⁾は、若者が学校

また家島⁵⁾は心理学におけるマンガに関する研究において、卒業後にスムーズに職場に定着できないことが社会問題であ現代の日本人の自己形成にマンガが影響を与えている可能性ると指摘している。これにより「職場等で求められる能力」をを示唆した。さらに家島⁶⁾は、大学生に対する自己形成支援のより明確化し、意識的な育成や評価を可能としていくことが必必要性を指摘しており、マンガの活用はこれらの活性化におい要であるとしている。これらの課題から「社会人基礎力」の能て特に有効であることを示した。しかし、これらの研究では、力要素を学校卒業前に身につけることが重要であるといえる。

マンガの種類によって自己形成支援に対する影響に差がある

これらのことから、最も社会人基礎力を学ぶべき時期であるのかは明らかにされていない。

就業前の学生を対象とした場合、様々な教材等が考えられるが彼らにとって馴染みの深いマンガを題材とした「〜から学ぶ〜」という書籍が多く出版されており、マンガを読むことによって社会人基礎力を学べる可能性があると考えられる。

1.3 研究の目的
これらをふまえ本研究は、社会人になる前の学生を対象に、マンガの定量的な学習効果を明らかにする。この際、12 の能力要素から構成されている社会人基礎力をマンガから学び取る

1.2

既存研究

際に、どのようなマンガの「種類」でどのような「能力」を学

これらの背景をふまえ、関連する既存研究をレビューしたとべるのか、そして各マンガの「特長」を調査する。さらに最終ころ、吉田³⁾はマンガを学習教材として学習内容とストーリー的に各マンガから学ぶことができる社会人基礎力の 12 の能力などの周辺情報と合わせて提示することで学習効果が高めら要素を処方箋として提示することを目的とする。

れると示唆している。特に、学習内容をマンガで表現した場合、

図-1 社会人基礎力の要素とその能力要素²⁾

2.

調査概要といえる。

本研究の調査概要を表-1 に示す。
表-1 調査概要
実施期間

実施方法

2020年10 月下旬〜2020年12月末

次にこの総合力評価に対し重要な能力要素について、マンガ生命工学科の情報系研究室に所属するごとに比較を行なった。その結果を図-3 に示す。図-3 より、4年生学生に、研究室毎にマンガを各々の能力要素についてマンガの特長を以下に示す。
「働きか一定期間常備し、全巻読んだ後にけ力」では、最も評価の高いマンガが「銀の匙」であり、次いGoogleフォームで作成したアンケートに回答
調査項目

3.2 重要 4 能力要素のマンガの比較

12の能力要素を学べた度合い等
スラムダンク(7)で「鋼の錬金術師」であった。
「規律性」では、最も評価の高いマンガが「鋼の錬金術師」であり、次いで「暗殺教室」であった。
「実行力」では、最も評価の高いマンガが「銀の匙」であっ

マンガの種類 暗殺教室(11)た。
「傾聴力」では、最も評価の高いマンガが「暗殺教室」であと被験者数った。

銀の匙(5)
鋼の錬金術師(6)上述の結果と総合力評価を比較すると、最も高いマンガがマンガの選定方法については、話の概要等⁷⁾を参考に、社会「銀の匙」で、次いで「鋼の錬金術師」、「暗殺教室」であるこ

人基礎力の 12 の能力要素を学び取れると判断し選定した。まとから、「働きかけ力」をはじめとする 4 項目の能力要素の評た調査期間内に読み切れる巻数とマンガのジャンルについて価が高いマンガは、総合力評価の高さと強い関係性があると考も考慮した。その結果、スポーツ系の「スラムダンク」、学園・えられる。

バトル系の「暗殺教室」、ヒューマン系の「銀の匙」、さらにアクション系の「鋼の錬金術師」の 4 種類とした。
アンケート方法については、社会人基礎力の 12 の能力要素と総合力評価(総合的な観点から、社会人基礎力を学びとれた度合い)を 5 段階で評価させた。評価基準は、「1.学び取れなかった」、「2.あまり学び取れなかった」、「3.どちらともいえない」、「4.やや学び取れた」、「5.学び取れた」とした。
図-2 総合力評価と 12 の能力要素の相関係数3.

相関分析と平均値の差の検定によるマンガの評価

3.1 分析方法の概要
本研究で用いた分析方法は、相関分析と平均値の差の検定である。
相関分析とは、2 つのデータの関係性の強さを表す相関係数を計算し、数値化する分析手法である。本研究ではマンガの総合力評価と 12 の能力要素に関する相関関係を分析した。
平均値の差の検定とは、2 つの群の間で平均値の差について統計的な検定を行う分析手法である。本研究ではマンガ同士の12 の能力要素の値を用いて総当たりで分析を行なった。
なお、有意水準を 5%とし両側検定とした。
3.1 相関分析の結果
図-2 に全 29 サンプルを用いて、総合力評価と 12 の能力要図-3 重要な能力要素の評価に関するマンガ間の比較
3.3 平均値の差の検定の分析結果
3.3.1 重要 4 要素の比較

素の相関分析を実施した結果を示す。
図-2 より、「働きかけ力」

相関分析の結果から総合力評価に対し重要な能力要素であは総合力評価との関係性において 1%有意であった。
さらに「傾ることが明らかとなった 4 項目の評価について、マンガごとの聴力」、「実行力」、「規律性」については 5%有意であった。

有意差を分析したところ、「傾聴力」の「暗殺教室」と「鋼の錬この結果から、総合力評価に影響を与える最も重要な能力要金術師」間でのみ 10%の有意差が見られた。この結果から「傾素は「働きかけ力」であり、次いで「傾聴力」、「実行力」さら聴力」では「暗殺教室」が「鋼の錬金術師」よりも高い評価でに「規律性」の 4 項目であった。つまり、これらの項目に対すあることがわかった(表-2)。

る評価が高ければ、マンガの総合力評価も高くなる傾向がある

表-2 傾聴力で 10%有意のあるマンガ

表-5 主体性で 10%有意のあるマンガ
3.3.2 その他の要素の比較
重要な能力要素以外の各マンガの評価結果を図-4 に示す。
これに基づき、マンガごとに有意差の比較を行なったところ 4 つの項目で有意な差が見られた。以下に結果を示す。
①「計画力」の「銀の匙」と「鋼の錬金術師」間で 5%有意で差が見られた。このことから「計画力」では「銀の匙」が「鋼の錬金術師」よりも高い評価であることがわかった(表-3)。
②「発信力」の「銀の匙」と「スラムダンク」間で 5%有意表-6 計画力で 10%有意のあるマンガで差が見られた。このことから「発信力」では「スラムダンク」が「銀の匙」よりも高い評価であることがわかった(表-4)。
③「主体性」の「銀の匙」と「鋼の錬金術師」間で 10%有意で差が見られた。このことから「主体性」では「銀の匙」が「鋼の錬金術師」よりも高い評価であることがわかった(表-5)。
④「計画力」の「銀の匙」と「スラムダンク」間で 10%有意で差が見られた。このことから「計画力」では「銀の匙」が「スラムダンク」よりも高い評価であることがわかった(表-6)。
4.結論以上の結果から、社会人基礎力の 12 の能力要素を学ぶにあたり、総合力評価を高めるための重要な能力要素は 4 項目あり、その中で最も相関関係が強いのは「働きかけ力」であることがわかった。続いて「規律性」、「実行力」、「傾聴力」であった。
これらに共通していることは、平均値の差の検定でマンガ間に有意な結果があまり出なかったことから、どのマンガを読んでも学ぶことができる点である。その中でも、「傾聴力」では有意な差が出たことから、「銀の匙」を読むことで「傾聴力」を
図-4 重要な能力要素以外の能力要素別のマンガ比較表-3 計画力で 5%有意のあるマンガ高めることができ、かつ「総合力評価」も高めることができると考えられる。
また、その他の能力要素の特徴をふまえて、各マンガで特に学びとれる能力を整理した結果を図-5 に示す。
図-5 に基づき、各マンガの処方箋を図-6 に示す。これらは社会人基礎力の各能力要素の言葉の定義を参考に示したものである。
今後の課題として、コロナの影響により、被験者数が十分に集まらなかったことから、これを増加させて分析結果の信頼性を向上させる必要がある。

表-4 発信力で 5%有意のあるマンガ参考文献
1） 経済産業省：人生 100 年時代の社会人基礎力について
https://www.meti.go.jp/committee/kenkyukai/sansei/jinzairyoku/jinzaizou_wg/pdf/007_06_00.pdf
2） 産業人材政策室：「人生 100 年時代」を踏まえた「社会人基礎力」の見直しについて
https://www.meti.go.jp/committee/kenkyukai/sansei/jinzairyoku/jinzaizou_wg/pdf/001_02_00.pdf
3） 吉田佐治子：「教材としてのマンガ」、摂南大学教育研究、
第 9 号、2013
http://id.nii.ac.jp/1213/00000196/
図-5 マンガ別学べる能力要素

4） 原部聖子、原田奈名子、古澤小百合：「マンガの功罪」、
佐賀大学文化教育学部研究論文集、13(2)、2009
https://core.ac.uk/download/pdf/59166475.pdf
5） 家島明彦：「心理学におけるマンガに関する研究と概観と展望」、京都大学大学院教育学研究科紀要、 2007、
53:166−180
http://hdl.handle.net/2433/43999
6） 家島明彦：「マンガを介した青年の自己形成支援プログラム作成に向けて」、京都大学大学院教育学研究科紀要、2008、54：98-111、http://hdl.handle.net/2433/57036
7） リクナビ NEXT ジャーナル：大事なことは全部マンガが教えてくれた

図-6 各マンガの処方箋
謝辞
本研究の調査にご協力頂いた先生ならびに学生各位に深い謝意を表します。