２０２３年度

シ ラ バ ス

学校法人湘央学園

沖縄アカデミー専門学校

１ 人間と社会

授授業のタイトル（科目名）

業

授業の種類

人間の理解（尊厳と自立）
授業の回数

講

時間数(単位数）

１５回

概要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

義学年

３０時間（２）

必修・選択
１ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
人 権 思 想 の 歴 史 的 展 開 や 福 祉 理 念 の 変 遷 と と も に 人 間 の 尊 厳 や 人 権・権 利 擁 護 や 自立について学ぶ。
[授業全体の内容の概要]
１ 人間の尊厳と人権・福祉理念

２ 自立のあり方[授業修了時の達成課題（到達目標）]
人 権 思 想 の 歴 史 的 展 開 や 福 祉 理 念 の 変 遷 と と も に 人 間 の 尊 厳 や 人 権・権 利 擁 護 や 自立の考え方を理解する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ オリエンテーション、学習の意義
２ 人間の尊厳と利用者主体
３ 人権思想と潮流とその具現化
４ 人権や尊厳に関する日本の諸規定
５ 社会福祉領域での人権・福祉理念の変遷・・人は人をどう援助しようとしてきたか
６ 社会福祉領域での人権・福祉理念の変遷・・戦後の新たな福祉のあり方への模索
７ 人権尊重と権利擁護
８ 介護保険法における尊厳と自立
９ 自立の概念と多様性
10 自立とは
11 介護を必要とする人々の自立と自立支援
12 介護を必要とする人の尊厳の保持と自立を考える
13 利用者の主体性を大切
14 利用者の自立支援について
15 その他、まとめ[使用テキスト・参考文献]
最新･介護福祉士養成講座1[単位認定の方法及び基準]
第2版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以
人間の理解上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業
講

時間数(単位数）

３０回

要

授業の種類

人間の理解（人間関係）
授業の回数

概

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
義学年

６０時間（４）

必修・選択
１ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]対 人 援 助 関 係 形 成 の 基 礎 と な る 人 間 関 係 と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 、さ ら に 介 護 実 践 に必要となるチームマネジメントの考え方について学ぶ。
[授業全体の内容の概要]
１ 人間関係とコミュニケーション

２ 介護実践におけるチームマネジメント[授業修了時の達成課題（到達目標）]
人間の尊厳の保持や自立の考え方や対人援助関係形成の基礎となる人間関係とコミュニケーション、さらに介護実践に必要になるチームマネジメントの考え方を理解する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]

16

介護現場で求められるチームマネジメント

１ オリエンテーション、学習の意義

17

介護実践におけるチームマネジメント

２ 人間の誕生と介護の関係の取り組み

３ 自分と他者の理解

18

ケアを展開するためのチームマネジメント

４ 発達心理学からみた人間関係

19

チームケアの展開するためのマネジメント

５ 社会心理学からみた人間関係

20

チームの力を最大化するためのマネジメント

６ 人間関係とストレス21

介護福祉職のキャリアと求められる実践力

７ コミュニケーションの概念

22

介護福祉職としてのキャリアデザイン

８ コミュニケーションの基本構造

23

介護福祉職のキャリア支援・開発

９ 対人関係におけるコミュニケーションの手段 24

自己研鑽に必要な姿勢

10 対人援助の基本となる人間関係

介護サービスを支える組織構造

25とコミュニケーション 26

介護サービスを支える組織の機能と役割

11 対人援助における基本的態度

27

介護サービスを支える組織の管理

12 援助的人間関系の形成とバイステック

28

スーパービジョンの機能について理解するの7つの原則13 組織の条件とコミュニケーションの特徴

29 その他
30まとめ

14 組織において求められるコミュニケーション
15 ヒューマンサービスとしての介護サービス[使用テキスト・参考文献]
最新 介護福祉士養成講座1[単位認定の方法及び基準]
第2版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以
人間の理解上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

講
時間数(単位数）

３０回

要

授業の種類

社会の理解
授業の回数

概
義
学年

６０時間（４）

必修・選択
１ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
地 域 社 会 に お け る 生 活 と そ の 支 援 に つ い て の 基 礎 的 な 知 識 及 び 社 会 保 障 の 制 度・施策についての基礎的な知識を身につけることを養う。
[授業全体の内容の概要]
１ 社会と生活のしくみ

２地域共生社会の実現に向けた制度や施策

３ 社会保障制度

４ 高齢者保健福祉と介護保険制度

５ 障害者保険福祉と障害者総合支援制度

６介護実践に関する諸制度[授業修了時の達成課題（到達目標）]
個人が自立した生活を営む為に社会との関わりや自助から公助に至る過程を理解する。また、地域共生社会や地域包括ケアシステムや社会保障の現状と課題、そして介護実践に関する制度・施策の基本的な考え方を理解する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ オリエンテーション、学習の意義

16 高齢者保健福祉に関連する法体系

２ 生活の基本機能

17 介護保険制度創設の背景と目的

３ ライフスタイルの変化

18 介護保険制度のしくみの基本的理解

４ 家族の機能と役割

19 介護保険制度における組織、団体の役割

５ 社会・組織の機能と役割

20 介護保険制度の動向

６ 地域、地域社会

21 障害者福祉の現状

７ 地域社会のおける生活支援

22 障害者保健福祉に関する体系

８ 地域福祉の発展

23 障害者総合支援制度の目的

９ 地域共生社会

24 市町村、都道府県、国の役割

10 地域包括ケア

25 障害福祉サービスの種類と内容、利用手続き

11 社会保障の基本的な考え方

26 個人の権利を守る制度・施策

12 日本の社会保障制度の発達

27 保健医療に関する制度・施策

13 日本の社会保障制度のしくみ

28 貧困対策・生活困窮者支援に関する制度・施策

14 現代社会と社会保障制度

29 地域生活を支援する制度・施策

15 高齢者保健福祉の動向

30 その他、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座２ 第2版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以社会の理解上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

概講

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

義

時間数(単位数）

１５回

要

授業の種類

現代社会
授業の回数

業

３０時間（２）

学年

必修・選択
１

年

選

択

[授業の目的・ねらい]
現代における社会情勢（介護を含む）を理解する事により、これからの介護のあり方を考える。
[授業全体の内容の概要]
身近に起こっている問題を講義及びグループワークの中から解決策を考える。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
社会人として、そして専門職である介護福祉士として、現代の社会状勢を見つめ理解出来る。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１

将来の介護福祉士に望まれていること

２

税の意義と役割について

３

高齢者等における悪徳商法について４

現代医療と福祉とのかかわり

５

人口と寿命

６

こどもの貧困について

７

犯罪と自己防衛について

８

交通事故と交通マナーについて

９

防火訓練、火災への心構えと現状

10

ＩＣＴと介護11

きちんと考えたいお金のこと12

自由課題研究１(グループワーク)

13

自由課題研究２(グループワーク)

14

自由課題研究３(グループワーク)

15

まとめ

[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

プリント

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

授業担当者（実務経験/研究所主宰）

講義

時間数(単位数）

１５回

要

授業の種類

沖縄の生活文化
授業の回数

概

学年

３０時間（２）

必修・選択
１ 年

選 択

[授業の目的・ねらい]
沖縄の文化・芸能・歴史・方言について理解する。
[授業全体の内容の概要]
１

沖縄の歴史と文化

２

沖縄の言葉[授業修了時の達成課題（到達目標）]
沖縄の文化や歴史をふまえ、沖縄の方言を理解できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ 沖縄県（琉球）の歴史的歩み
２ 沖縄の歴史の歩み（南部）３ 沖縄の歴史の歩み（中部）４ 沖縄の歴史の歩み（北部）５ 地域の祭りと芸能
６ 沖縄の言葉と文化(外国)７ 沖縄の言葉と文化(本土)
８ 沖縄の言葉と文化(離島)９ 沖縄の言葉と通用地域
10 沖縄の介護の場面における沖縄の方言の必要性
11 沖縄の言葉の書き表し方・共通語との関係(兄弟や人の呼び方)
12 沖縄の言葉の書き表し方・共通語との関係(挨拶や天気、方向等)
13 沖縄の言葉の書き表し方・共通語との関係(方言での日常会話の仕方)
14 沖縄の言葉の書き表し方・共通語との関係(介護場面で想定される方言による会話)
15 まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

はじみらな うちなーぐち

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

授業担当者（実務経験/企業勤務）
演

時間数(単位数）

１５回

要

授業の種類

ＯＡ演習
授業の回数

概
習
学年

３０時間（１）

必修・選択
１ 年

選 択

[授業の目的・ねらい]福 祉 の 現 場 で の ＯＡ機器の基 本 的 知 識 、 技 術 を 身 に つ け る[授業全体の内容の概要]
１ ＯＡ機器の基 本 的 知 識 を 身 に つ け る
２ ＯＡ機器の基 本 的 操 作 を 身 に つ け る[授業修了時の達成課題（到達目標）]
ＯＡ機器の基本的知識と技術を習得する[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ オリエンテーション、学習の意義
２ ＯＡ機器の基本装置について（専門用語を含む）
３ ＯＡ機器の基本装置について（専門用語を含む）
４ キーボードの配列と指の分担
５ キーボードの配列と指の分担
６ インタネット（検索の仕方・メールの仕方等）
７ インタネット（検索の仕方・メールの仕方等）
８ ＯＡ機器の活用法（ワードの基本操作について）
９ ワードの基本操作（文章作成・ポスター作成等）
10 ワードの基本操作（文章作成・ポスター作成等）
11 ＯＡ機器の活用法（エクセルの基本操作について）
12 エクセルの基本操作（文章作成・ポスター作成等）
13 エクセルの基本操作（文章作成・ポスター作成等）
14 ＯＡ機器の活用法（パワーポイントの基本操作について）
15 パワーポイントの基本操作（文章作成・ポスター作成等）[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

Windows8対応 30時間でﾏｽﾀｰ Office 2013

筆記･実技試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

時間数(単位数）

３０回

要

授業の種類

レクリエーション理論と実践
授業の回数

概

６０時間（２）

演

授業担当者（実務経験/教育関連勤務）
習
学年

必修・選択
１ 年

選

択

[授業の目的・ねらい]
レクリエーションの社会的意義を理解し、実践援助能力を養う[授業全体の内容の概要]
１ レクリエーション支援、およびレクリエーション・インストラクタ―の役割を理解する。
２ 楽しさを通した対象者の心の元気と地域の絆を理解する。
３ コミュニケーションと信頼関係づくりの理論・プログラムの立案。
４ 実践援助（レクリエーション支援の方法・活動の習得・支援の実施）[授業修了時の達成課題（到達目標）]
社会的意義と役割の理解を行い、プログラムの実施と評価及び改善が出来る。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ オリエンテーション・学習の意義
２ レクリエーションとレクリエーション・インストラクター（レクリエーション概論）
３ 良好な集団作りの方法１(アイスブレーキング)

４ 良好な集団作りの理論
５ 良好な集団作りの方法2(アイスブレーキング)

６ 心の元気づくりと地域のきずな
７ 信頼関係づくりの方法・ホスピタリティ１(ホスピタリティ)

８ 信頼関係づくりの方法・ホスピタリティ２(ホスピタリティ)

９ コミュニケ―ションと信頼関係づくり理論
10 自主的、主体的に楽しむ力を高める理論
11 レクリエーション活動の習得１
12 リスクマネジメント
13 レクリエーション支援の実施１（チャレンジ・ザ・ゲーム）

14 レクリエーション支援の実施２（チャレンジ・ザ・ゲーム）

15 モデル・プログラムの習得１
16 モデル・プログラムの習得２
17 レクリエーション活動の習得２[使用テキスト・参考文献]「楽しさをとおした心の元気づくり」[単位認定の方法及び基準]
筆記･実技試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授業のタイトル（科目名）

授業の種類

レクリエーション理論と実践
授業の回数

演

時間数(単位数）

３０回

授業担当者（実務経験/教育関連勤務）
習
学年

６０時間（２）

必修・選択
１ 年

選

択

[授業の目的・ねらい]
レクリエーションの社会的意義を理解し、実践援助能力を養う[授業全体の内容の概要]
１ レクリエーション支援、およびレクリエーション・インストラクタ―の役割を理解する。
２ 楽しさを通した対象者の心の元気と地域の絆を理解する。
３ コミュニケーションと信頼関係づくりの理論・プログラムの立案。
４ 実践援助（レクリエーション支援の方法・活動の習得・支援の実施）[授業修了時の達成課題（到達目標）]
社会的意義と役割の理解を行い、プログラムの実施と評価及び改善が出来る。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
18 レクリエーション活動の習得３
19

レクリエーション活動の習得４20

レクリエーション活動の習得５21

レクリエーション活動の習得６22

レクリエーション活動の習得７23

自主的、主体的に楽しむ力を高める展開方法１

24

自主的、主体的に楽しむ力を高める展開方法２

25

自主的、主体的に楽しむ力を高める展開方法３

26

自主的、主体的に楽しむ力を高める展開方法４

27

プログラムの立案１

28

プログラムの立案２

29

プログラムの立案３（アイスブレーキング）

30

レクリエーション活動の習得８(プログラムの実際)[使用テキスト・参考文献]「楽しさをとおした心の元気づくり」[単位認定の方法及び基準]
筆記･実技試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

-2-

授
授業のタイトル（科目名）

業

授業担当者（実務経験/企業勤務）

演

時間数(単位数）

１５回

要

授業の種類

生活技術マナー
授業の回数

概
習
学年

３０時間（１）

必修・選択
1

年

選 択

[授業の目的・ねらい]
社会人としてのマナー及び言葉の使い方を理解する。
[授業全体の内容の概要]
社会人としての対人マナー[授業修了時の達成課題（到達目標）]
社会人としてのマナー及び対人関係での正しい言葉の使い方が出来る。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１

現代社会におけるマナーとは

２

身近にある現代社会におけるマナー違反とは

３

身近にある現代社会におけるマナー違反と対応策

４

社会人としての身だしなみ

５

社会人として正しい挨拶の仕方

６

正しい言葉づかい

７

電話の対応

８

はがきの書き方

９

来客対応の基本

10

訪問のマナー

11

履歴書の書き方

12

模擬面接Ⅰ

13

模擬面接Ⅱ

14

模擬面接Ⅲ

15

まとめ

[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

プリント

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

２

介

護

授
授業のタイトル（科目名）

講
時間数（単位数）

４５回

概

要

授業の種類

介護の基本Ⅰ
授業の回数

業

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
義学年

９０時間（６）

必修・選択
１ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するための仕組みを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う。
〔授業全体の内容の概要〕
１

介護福祉の基本となる理念

２

介護福祉士の役割と機能

３

介護福祉士の倫理

４

自立に向けた介護〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
１

介護福祉士の基本的理念を理解する

２

介護福祉士の活動の場と役割を理解する

３

自立支援と介護予防を理解する〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

16

医療的ケア

２

介護の成り立ち17

人生の最終段階の支援

３

介護福祉を取り巻く状況18

災害時の支援４

介護福祉の歴史19

介護福祉士に求められる役割とその養成

５

介護福祉の歴史20

介護福祉士の活動する場の理解

６

介護福祉の歴史21

介護福祉士の活動する場の理解

７

介護福祉の歴史22

介護福祉士の活動する場の理解

８

介護福祉の歴史23

介護福祉士の活動する場の理解

９

介護福祉の歴史24

介護福祉士の活動する場の理解

10

介護福祉の基本理念とは25

介護福祉士の活動する場の理解

11

尊厳を支える介護26

介護福祉士の活動する場の理解

12

社会福祉士及び介護福祉士法27

介護福祉士の活動する場の理解

13

社会福祉士及び介護福祉士法28

介護福祉士の活動する場と役割

14

地域包括ケア―システム

29

介護福祉士を支える団体

15 介護予防30

介護福祉士を支える団体[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新第２版
介護福祉士養成講座 介護の基本Ⅰ

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）講

義

時間数（単位数）

４５回

概

授業の種類

介護の基本Ⅰ
授業の回数

業

学年

９０時間（６）

必修・選択
１ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するための仕組みを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う。
〔授業全体の内容の概要〕
１

介護福祉とは２

介護福祉士に役割と機能

３

介護福祉士の倫理

４

自立に向けた介護福祉のあり方〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
１

介護福祉士の基本的理念を理解する

２

介護福祉士の活動の場と役割を理解する

３

自立支援と介護予防を理解する〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
31

介護実践における倫理41

リハビリテーションにおける介護福祉士の役割

32

介護実践における倫理42

リハビリテーションの理念

33

倫理的判断が必要な事例

34

倫理的判断が必要な事例

44

高齢者の身体特性と介護予防

35

日本介護福祉士会の倫理綱領

45

自立支援と介護予防36

介護福祉士における自立支援37

介護福祉士における自立支援

38

ICF の考え方

39

リハビリテーションとは40

リハビリテーションを考えるうえでの障害の理解と評価[使用テキスト・参考文献]
最新第２版
介護福祉士養成講座 介護の基本Ⅰ

43

介護予防の概要[単位認定の方法及び基準]
筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

概

要

授業の種類

介護の基本Ⅱ

講

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
義(生活の理解)

授業の回数

時間数（単位数）

４５回

学年

９０時間（６）

必修・選択
２ 年

必

修

〔授業の目的・ねらい〕｢介護を必要とする人｣が主人公(利用者主体)であることを学び、その人らしい生活を目指す介
護の支援者として各制度の理解、ひとりひとりの価値観について、生きてきた背景のあり方の理解を深め、日本の高齢者･障害者の現状と課題を理解する学習とする。
〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護福祉を必要とする人の理解

２

介護福祉を必要とする人の生活を支えるしくみ

３ 介護における安全の確保とリスクマネジメント
４ 協働する多職種の機能と役割

５

介護従事者の安全〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
自立(律)とは何かを考え、人間と社会の領域で学んだ｢尊厳｣の保持について必要とされた背景についての理解、人間の多様性･複雑性の理解から全人的ケアの必要性を理解できる。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
1

オリエンテーション、学習の意義

2

私たちの生活の理解(生活とは何か、生活にとって大切な要素、生活の特性)

3

介護福祉を必要とする人の｢暮らし｣を理解するということ

4

介護福祉を必要とする高齢者の暮らし

5

介護福祉を必要とする障害者の暮らし

6｢その人らしさ｣とは何か(背景･介護福祉における活用･生活ニーズの理解･個々の生活ニーズ)7

生活のしづらさについて考える8

生活を支えるフォーマルサービス(介護保険制度､障害者総合支援法)インフォーマルサービス

9

地域連携の意義と目的､地域連携にかかわる機関の理解

10 利用者を取り巻く地域連携の実際
11 高齢者や障がい者のおでかけサポートプランの作成[使用テキスト・参考文献]
最新･介護福祉士養成講座4[単位認定の方法及び基準]

第2版
介護の基本Ⅱ

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

概

要

授業の種類

介護の基本Ⅱ

講

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
義(多職種連携)

授業の回数

時間数（単位数）

４５回

学年

９０時間（６）

必修・選択
２ 年

必

修

〔授業の目的・ねらい〕
利用者主体のサービスを提供するため、多職種協働によるチームアプローチの必要性を理解す
る授業とする。
〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護福祉を必要とする人の理解

２

介護福祉を必要とする人の生活を支えるしくみ

３ 介護における安全の確保とリスクマネジメント
４ 協働する多職種の機能と役割

５

介護従事者の安全〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
医療･保健･福祉の他の職種との連携の必要性を理解し、介護福祉士が介護現場において提供する介護の専門性のレベルをあげる必要性が理解できる。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
12

多職種連携・協働を養成する社会の動き

13

多職種連携・協働を阻むもの

14

多職種連携・協働の効果

15

介護実践の場で多職種連携・協働が必要とされる意味

16

多職種連携・協働のためのチームづくり

17

多様な視点と受容を必要とする協働

18

多職種協働を成功させるための介護技術と知識

19

多職種行動とホスピタリティ的視点

20

多職種協働に求められるコミュニケーション能力21

保健・医療・福祉職の役割と機能(他職種の専門的役割と機能)

22

専門職連携実践とは何か

23

多職種における地域での連携・協働

24

自立支援介護における多職種連携の実際[使用テキスト・参考文献]
最新･介護福祉士養成講座4[単位認定の方法及び基準]

第2版
介護の基本Ⅱ

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

-2-

授
授業のタイトル（科目名）

業

概

要

授業の種類

介護の基本Ⅱ

講

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
義(介護における安全とリスクマネジメント)

授業の回数

時間数（単位数）

４５回

学年

９０時間（６）

必修・選択
２ 年

必

修

〔授業の目的・ねらい〕｢介護を必要としている人｣の安全な暮らしができるためにリスクマネジメントの理解を深める
ことにより、介護における安全確保のための安全概念、観察・予測分析、利用者に合った介護技術の展開が理解できるようにする学習とする。
〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護福祉を必要とする人の理解

２

介護福祉を必要とする人の生活を支えるしくみ

３ 介護における安全の確保とリスクマネジメント
４ 協働する多職種の機能と役割

５

介護従事者の安全〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
リスクマネジメント(予測・予防)についての予防活動だけではなく､事故や災害が起こってしまったらその被害が拡大しないようにする対応策の理解ができる。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
25

介護福祉士の責務と安全の確保(介護の場におけるセーフティマネジメント)

26

利用者の尊厳の保持と安全な暮らしの提供を第一に考える

27

尊厳のある暮らしの継続のためのリスクマネジメント

28

ルールや約束事を守ることの重要性

29

福祉サービスに求められる安全・安心

30

事故防止のための対策

31

リスクマネジメントの組織体制

32

介護福祉職に必要な感染に関する知識

33

標準予防策(スタンダード・プリコーション)とは何か

34

施設内の整理整頓および清潔保持

35

他職種との連携の必要性

36

感染発生時の対応

37

安全な薬物療法を支える視点・連携

38

高齢者や障がい者のおでかけサポートプランを作成[使用テキスト・参考文献]
最新･介護福祉士養成講座4[単位認定の方法及び基準]

第2版
介護の基本Ⅱ

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

-3-

授
授業のタイトル（科目名）

業

概

要

授業の種類

介護の基本Ⅱ

講

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
義(介護従事者の安全)

授業の回数

時間数（単位数）

４５回

学年

９０時間（６）

必修・選択
２ 年

必

修

〔授業の目的・ねらい〕
介護従事者は、豊かな人間性や優しさを発揮するにも心身の健康が必須であり、そのためにも健康で安全に働けることが重要。そのために介護従事者が健康を守るための法制度や、健康管理について理解する学習とする。
〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護福祉を必要とする人の理解

２

介護福祉を必要とする人の生活を支えるしくみ

３ 介護における安全の確保とリスクマネジメント
４ 協働する多職種の機能と役割

５

介護従事者の安全〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
介護従事者が陥りやすい健康問題を学ぶことにより、介護従事者の健康の重要性を理解する。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
39

健康管理の意義と目的

40

働く人の健康や生活を守る法制度

41

介護労働の特性と健康問題

42

介護に従事する人の健康問題

43

健康に働くための健康管理

44

介護従事者にとってのこころの健康問題

45

介護従事者の労働災害[使用テキスト・参考文献]
最新･介護福祉士養成講座4
介護の基本Ⅱ[単位認定の方法及び基準]

第2版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

-4-

授
授業のタイトル（科目名）

業

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

講

時間数(単位数）

１５回

要

授業の種類

コミュニケーション技術Ⅰ
授業の回数

概
義
学年

３０時間（２）

必修・選択
１ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
介護におけるコミュニケーションの基礎的知識と技法について 学ぶ。
[授業全体の内容の概要]
１

介護におけるコミュニケーションの基本

２

コミュニケーションの基本[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護におけるコミュニケーションの意義と目的を理解し、その基礎的知識と技法を理解する。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１

オリエンテーション、学習の意義

２ 介護におけるコミュニケーションの意義と目的
３ 介護におけるコミュニケーションの展開過程
４ 介護におけるコミュニケーションの対象
５ 援助関係とコミュニケーション
６ 傾聴・受容・共感について
７ コミュニケーションにおける距離
８ 言語・非言語・準言語コミュニケーションの基本
９ 目的別のコミュニケーション技術
10 動機づけ11 意思決定を支援するためのコミュニケーション技術
12 集団でコミュニケーションをはかる意義
13 集団のとは
14 集団の種類
15 その他、まとめ[使用テキスト・参考文献]
最新 介護福祉士養成講座5[単位認定の方法及び基準]
第2版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点

コミュニケーション技術 以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業
演

時間数(単位数）

１５回

要

授業の種類

コミュニケーション技術Ⅱ
授業の回数

概

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
習
学年

３０時間（１）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
利用者やその家族との支援関係の構築やチームケアを実践するためのコミュニケーションの意義や技法を学ぶ。
[授業全体の内容の概要]
１ 対象者の特性に応じたコミュニケーション
２ 家族とのコミュニケーション
２ 介護におけるチームのコミュニケーション[授業修了時の達成課題（到達目標）]
利用者やその家族にあったコミュニケーション方法や介護におけるチームケアのコミュニケー
ションの必要性と実際について理解する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ オリエンテーション、学習の意義
２ コミュニケーションの障害とは
３ アセスメントについて
４ コミュニケーション支援の基本
５ さまざまなコミュニケーション障害のある人への支援
６ 家族との関係づくり
７ 家族への助言・指導・調整
８ 家族関係と介護ストレスの対応
９ チームのコミュニケーションの意義と目的
10 報告、連絡、相談の意義
11 記録の意義と目的
12 会議・議事進行・説明の技術
13 事例検討に関する技術
14 情報の活用と管理のための技術
15 その他、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 5 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点

コミュニケーション技術 以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅰ
授業の回数

演 習

時間数(単位数）

６０回

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類

学年

１２０時間（４）

必修・選択
１ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの視点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠にもとづいた介護実践を行うための知識・技術を習得することが目的である[授業全体の内容の概要]
１生活支援 ２身じたくの介護 ３移動の介護
６排泄の介護

７睡眠の介護

１０福祉用具の意義

４食事の介護

８終末期の介護

１１家事の介護

５入浴･清潔保持の介護

９災害時における生活支援

１２介護予防（美容介護・口腔ケア）[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。 ２ 適切な介護技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ 導入

生活支援技術Ⅰを学ぶにあたって

11 自立した移動とは

２ 生活支援の基本的な考え方

12 自立に向けた移動・移乗の介護

３ 生活支援と介護過程

13 移動・移乗における介護技術

４ 生活支援とチームアプローチ

14 自立した食事とは５ 自立した身じたくとは

15 誤嚥・窒息の防止

６ 自立に向けた身じたくの介護

16 脱水の防止

７ 身じたくの介護における多職種との連携

17 食事のための道具・用具

８ 衣類の着脱介助

18 食事の介護における他の職種との役割と協働

９ 衣類の着脱介助

19 食事の介助

10 衣類の着脱介助

20 食事の介助[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 第２版
介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅰ
授業の回数

演 習

時間数(単位数）

６０回

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類

学年

１２０時間（４）

必修・選択
１ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの視点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠にもとづいた介護実践を行うための知識・技術を習得することが目的である[授業全体の内容の概要]
１生活支援 ２身じたくの介護 ３移動の介護
６排泄の介護

７睡眠の介護

１０福祉用具の意義

４食事の介護

８終末期の介護

１１家事の介護

５入浴･清潔保持の介護

９災害時における生活支援

１２介護予防（美容介護・口腔ケア）[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。 ２ 適切な介護技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
21 自立した入浴・清潔保持とは

31 ポータブル介助

22 自立に向けた入浴・清潔保持の介護

32 差し込み便器介助

23 入浴・清潔保持の介護における他職種の役割と協働 33 おむつ交換
24 入浴の介助

34 おむつ交換

25 部分浴の介助

35 休息・睡眠とは

26 洗髪の介助

36 休息・睡眠の介護

27 清拭の介助

37 休息・睡眠の介護における多職種との連携

28 自立した排泄とは

38 睡眠と薬29 自立に向けた排泄の介護

39 ベットメイキング

30 排泄の介護における多職種との連携

40 ベットメイキング[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 第２版
介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅰ
授業の回数

演 習

時間数(単位数）

６０回

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類

学年

１２０時間（４）

必修・選択
１ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの視点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠にもとづいた介護実践を行うための知識・技術を習得することが目的である[授業全体の内容の概要]
１生活支援 ２身じたくの介護 ３移動の介護
６排泄の介護

７睡眠の介護

１０福祉用具の意義

４食事の介護

８終末期の介護

１１家事の介護

５入浴･清潔保持の介護

９災害時における生活支援

１２介護予防（美容介護・口腔ケア）[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。 ２ 適切な介護技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]

41 ベットメイキング

51 保存食品と加工食品

42 人生の最終段階の意義と介護の役割

52 食品衛生43 人生の最終段階における介護53 献立作成と栄養価計算

44 人生の最終段階における介護

54 調理実習 （高齢者のための調理）

45 終末期の介護における他職種の役割と協働

55 調理実習 （高齢者のための調理）

46 災害時における生活支援

56 調理実習 （障害者のための調理）

47 災害時における生活支援

57 美容介護の基礎知識

48 福祉用具の意義

58 フェイスマッサージ49 福祉用具の意義

59 メイク

50 食生活の意義460 口腔ケアの基礎知識[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 第２版
介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅱ
授業の回数

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類
演 習

時間数(単位数）

９０回

学年

１８０時間（６）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持の観点から介護を必要とする人の自立･自律を尊重し、適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる技術や知識を習得･学習する。
[授業全体の内容の概要]
１ 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術 ２ 障害に応じた生活支援技術
３ 生活環境

４

被服生活

５ 点字

６ 手話

[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。
２ 適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ 肢体不自由に応じた介護
２ 視覚障害に応じた生活支援技術
３ 聴覚・言語障害に応じた生活支援技術
４ 重複障害（盲ろう）に応じた生活支援技術
５ 内部障害（心臓機能障害）に応じた生活支援技術
６ 内部障害（心臓機能障害）に応じた生活支援技術
７ 内部障害（呼吸器機能障害）に応じた生活支援技術
８ 内部障害（呼吸器機能障害）に応じた生活支援技術
９ 内部障害（腎臓機能障害）に応じた生活支援技術
10 内部障害（腎臓機能障害）に応じた生活支援技術
11 内部障害（膀胱・直腸・小腸機能障害）に応じた生活支援技術
12 内部障害（膀胱・直腸・小腸機能障害）に応じた生活支援技術
13 内部障害（HIVによる免疫機能障害）に応じた介護
14 内部障害（肝機能障害）に応じた生活支援技術
15 内部障害（肝機能障害）に応じた生活支援技術[使用テキスト・参考文献] 最新 第２版[単位認定の方法及び基準]

介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ･Ⅲ
手話奉仕員養成テキスト

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅱ
授業の回数

演 習

時間数(単位数）

９０回

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類

学年

１８０時間（６）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持の観点から介護を必要とする人の自立･自律を尊重し、適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる技術や知識を習得･学習する。
[授業全体の内容の概要]
１ 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術 ２ 障害に応じた生活支援技術
３ 生活環境

４

被服生活

５ 点字

６ 手話

[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。
２ 適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
16 重症心身障害に応じた生活支援技術
17 重症心身障害に応じた生活支援技術
18 知的障害に応じた生活支援技術
19 知的障害に応じた生活支援技術
20 精神障害に応じた介護
21 精神障害に応じた介護
22 高次脳機能障害に応じた生活支援技術
23 高次脳機能障害に応じた生活支援技術
24 発達障害に応じた生活支援技術
25 発達障害に応じた生活支援技術
26 筋萎縮性側索硬化症（ALS）に応じた介護
27 パーキンソン病に応じた介護
28 悪性関節リウマチに応じた介護
29 筋ジストロフィーに応じた介護
30 認知症の人に応じた生活支援技術[使用テキスト・参考文献] 最新 第２版[単位認定の方法及び基準]

介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ･Ⅲ
手話奉仕員養成テキスト

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅱ
授業の回数

演 習

時間数(単位数）

９０回

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類

学年

１８０時間（６）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持の観点から介護を必要とする人の自立･自律を尊重し、適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる技術や知識を習得･学習する。
[授業全体の内容の概要]
１ 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術 ２ 障害に応じた生活支援技術
３ 生活環境

４

被服生活

５ 点字

６ 手話

[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。
２ 適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
31 居住環境の整備の意義と目的
32 生活空間と介護
33 暮らしと環境問題
34 居住環境とアセスメントⅠ
35 居住環境とアセスメントⅡ
36 快適な居住空間とは
37 住まいの場における工夫・留意点Ⅰ
38 住まいの場における工夫・留意点Ⅱ
39 集団生活の場における工夫・留意点
40 集団生活の場における工夫・留意点
41 保健・医療関連職種
42 福祉関係職種
43 建築関係職種
44 他職種の役割と協働
45 まとめ[使用テキスト・参考文献] 最新 第２版[単位認定の方法及び基準]

介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ･Ⅲ
手話奉仕員養成テキスト

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅱ
授業の回数

演 習

時間数(単位数）

９０回

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類

学年

１８０時間（６）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持の観点から介護を必要とする人の自立･自律を尊重し、適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる技術や知識を習得･学習する。
[授業全体の内容の概要]
１ 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術 ２ 障害に応じた生活支援技術
３ 生活環境

４

被服生活

５ 点字

６ 手話

[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。
２ 適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
46 被服生活の意義
47 被服の機能
48 被服の管理（素材）
49 被服の管理（洗濯）50 被服の管理（保管）51 被服の管理（アイロンがけ）Ⅰ
52 被服の管理（アイロンがけ）Ⅱ
53 被服の管理（裁縫）Ⅰ
54 被服の管理（裁縫）Ⅱ
55 被服の管理（裁縫）Ⅲ
56 被服の皮膚衛生保持・管理
57 着やすく心地よい被服
58 高齢の人のための被服のデザイン・構成、色彩及び着脱の工夫
59 障害のある人のための被服のデザイン・構成、色彩及び着脱の工夫
60 まとめ[使用テキスト・参考文献] 最新第２版

介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ･Ⅲ
手話奉仕員養成テキスト[単位認定の方法及び基準]
筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅱ
授業の回数

演 習

時間数(単位数）

９０回

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類

学年

１８０時間（６）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持の観点から介護を必要とする人の自立･自律を尊重し、適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる技術や知識を習得･学習する。
[授業全体の内容の概要]
１ 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術 ２ 障害に応じた生活支援技術
３ 生活環境

４

被服生活

５ 点字

６ 手話

[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。
２ 適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
61 点字を学ぶにあたって
62 点字の基礎知識
63 点字の書き方、読み方
64 点字の表記
65 点字の書き方の実際
66 点字の書き方の実際
67 点字の書き方の実際
68 点字の書き方の実際
69 演習問題70 演習問題71 演習問題72 演習問題73 演習問題74 演習問題75 まとめ[使用テキスト・参考文献] 最新第２版

介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ･Ⅲ
手話奉仕員養成テキスト[単位認定の方法及び基準]
筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ⅱ
授業の回数

演 習

時間数(単位数）

９０回

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務 他）

授業の種類

学年

１８０時間（６）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持の観点から介護を必要とする人の自立･自律を尊重し、適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる技術や知識を習得･学習する。
[授業全体の内容の概要]
１ 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術 ２ 障害に応じた生活支援技術
３ 生活環境

４

被服生活

５ 点字

６ 手話

[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護を必要とする人の自立･自律が尊重できる。
２ 適切な生活支援技術を用いて、安全に援助できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
76 手話を学ぶにあたって
77 手話の基礎知識
78 手話の実技（つたえあってみましょう）
79 手話の実技（自己紹介しましょう：名前や家族を紹介しましょう）
80 手話の実技（自己紹介しましょう：趣味について話しましょう）
81 手話の実技（自己紹介しましょう：数字を使ってみましょう）
82 手話の実技（自己紹介しましょう：仕事について話しましょう）
83 手話の実技（自己紹介しましょう：あなたの家を紹介しましょう）
84 手話の実技（話しかけてみましょう：一日・一ヶ月・一年のことを話しましょう）
85 手話の実技（話しかけてみましょう：新年会のことを話しましょう）
86 手話の実技（話しかけてみましょう：旅行のことを話しましょう）
87 手話の実技（話しかけてみましょう：「あしたの予定は？・お元気ですか？」）88 手話の実技（話しかけてみましょう：「食事に行こう！」）89 手話の実技（話しかけてみましょう：「どうしたんですか？」）90 まとめ[使用テキスト・参考文献] 最新第２版

介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅰ･Ⅱ･Ⅲ
手話奉仕員養成テキスト[単位認定の方法及び基準]
筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

演
時間数（単位数）

１５回

概要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類

介護過程Ⅰ
授業の回数

業

習
学年

３０時間（１）

必修・選択
１ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
介護過程の展開が他の科目で学習した知識や技術を統合して行われることを理解すると共に、
介護過程展開の基本的知識を習得する学習とする〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護過程とは

２

介護過程の理解〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕｢こころとからだのしくみ｣等で学んだ内容が｢介護過程｣において利用者の事実ととらえて情報として深める際に知識として活用される。あらゆる場面において利用者が求める支援を展開する際の基本技術こそが｢生活支援技術｣における学習内容であり、利用者の事実にあわせて応用・発展させて活用するものであることを理解できる授業である。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１ オリエンテーション、学習の意義
２ 介護過程の意義、目的
３ 介護過程の全体像
４ 介護過程とＩＣＦ
５ 介護過程における事例検討・事例研究の必要性
６ 倫理的配慮
７ 介護福祉分野で使用する「計画」
８ 介護過程の展開(アセスメント・介護計画の立案・介護の実施・評価)
９ アセスメント(情報収集・ＩＣＦモデルの活用)
10 アセスメント(解釈・関連づけ・統合化)
11 生活課題の明確化
12 介護計画の立案(介護目標の設定)
13 介護計画の立案(具体的支援内容・支援方法、医学モデル･社会モデル)
14 介護計画の実施
15 介護計画の評価[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 9 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60点

介護過程 他

以上を単位認定とする。

授

授業の種類
演

授業のタイトル（科目名）
介護過程Ⅱ
授業の回数

業

時間数（単位数）

６０回

概要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

習
学年

１２０時間（４）

必修・選択
２

年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
介護計画を立案し適切な介護サービスが提供できる能力を養うとともに、介護サービス提供のためのチームアプローチについて理解する学習とする〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護過程の理解

２

利用者の特性に応じた介護過程の展開の実践的展開

３ 介護過程とチームアプローチ
５ 発表

４利用者の生活の介護過程の展開

６ 意見交換〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
介護過程が人間の思考過程として、事実を収集し、情報をして深め、課題や目標を設定し、それらを支えるための計画・実施・評価の過程を繰り返したどること、介護過程を経て導いた支援を実践するにあたり、支援が本人を中心とし自立を支援するものであるか、支援の理念に照らして評価・修正が必要であることを理解できる〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１ オリエンテーション、学習の意義(復習)
２ 計画の立案(目標の設定)
３ 計画の立案(具体的な支援内容・支援方法の決定)
４ 計画の立案(介護計画の立案)
５ 実施(実施のための準備)
６ 実施(実施の際の留意点)
７ 実施(実施状況の把握)
８ 実施(実施の記録)
９ 評価(評価の意義と目的)
10 評価(評価の内容)
11 評価(評価の方法)
12 評価(評価の留意点)
13 評価(計画修正の必要性の検討)
14 評価(研究的視点)
15 評価(評価と実施評価表の作成)[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新･介護福祉士養成講座 9 第 2 版

筆記試験、報告書、授業態度等を総合評価し、介護過程 他

60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業
演

時間数（単位数）

６０回

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類

介護過程Ⅱ
授業の回数

概
習

学年

１２０時間（４）

必修・選択
２

年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
介護計画を立案し適切な介護サービスが提供できる能力を養うとともに、介護サービス提供のためのチームアプローチについて理解する学習とする〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護過程の理解

２

利用者の特性に応じた介護過程の展開の実践的展開

３ 介護過程とチームアプローチ
５ 発表

４利用者の生活の介護過程の展開

６ 意見交換〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
介護サービス計画に基づき、専門職者がそれぞれの専門性を活かしたアセスメントを経て、利用者のさまざまな側面を支援する計画を立案・実践していることを具体的な事例を通し、理解できる。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
16 ケアマネジメントの全体像
17 ケアマネジメントの理念・目的
18 ケアマネジメントと個別援助計画の関係性
19 チームアプローチの必要性
20 チームにおける介護福祉士の役割
21 専門職の視点
22 介護過程の実践的展開
23 アセスメントの実際
24 介護過程の実際
25 ケアマネジメントの全体像
26 ケアプランと個別援助計画の関係性
27 チームアプローチにおける介護福祉士の役割
28 利用者のさまざまな生活と介護過程
29 事例で考える利用者の生活と介護過程の展開
30 その他・まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新･介護福祉士養成講座 9 第 2 版

筆記試験、報告書、授業態度等を総合評価し、介護過程 他

60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

演
時間数（単位数）

６０回

要

授業の種類

介護過程Ⅱ
授業の回数

概
習

学年

１２０時間（４）

必修・選択
２ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
実習で展開した介護過程を系統的に整理し発表することで、把握した利用者の全体像と計画し実施した介護の客観的評価を行い、望ましい介護を追求して行く研究的態度を養う学習とする〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護過程の理解

２

利用者の特性に応じた介護過程の展開の実践的展開

３ 介護過程とチームアプローチ
５ 発表

４利用者の生活の介護過程の展開

６ 意見交換〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
学内での事例演習や実習施設における支援の場面において、展開される支援から介護技術のみを見て真似て覚えることや否定をするのではなく、利用者のアセスメントからその場面の支援に至った過程を理解し、自力でもできるようになる〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
31 オリエンテーション、学習の意義
32 実習でのアセスメントの整理
33 実習でのアセスメントの整理と評価
34 実習での個別援助計画の目標設定の整理
35 実習での個別援助計画の目標設定の整理と評価
36 実習での個別援助計画の内容と援助法の整理
37 実習での個別援助計画の内容と援助法の整理と評価
38 実習での個別援助計画の展開と実際
39 実習での個別援助計画の展開と実際の評価
40 実習での個別援助計画の評価と考察Ⅰ
41 実習での介護過程全体の評価と考察Ⅱ
42 実習での介護過程全体の評価と考察Ⅲ
43 実習での介護過程全体の評価と考察Ⅳ
44 実習での介護過程全体の評価と考察Ⅴ
45 グループ担当教員の個別指導Ⅰ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 9 第 2 版

筆記試験、報告書、授業態度等を総合評価し、

介護過程

他

60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業
演

時間数（単位数）

６０回

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類

介護過程Ⅱ
授業の回数

概
習

学年

１２０時間（４）

必修・選択
２ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
実習で展開した介護過程を系統的に整理し発表することで、把握した利用者の全体像と計画し実施した介護の客観的評価を行い、望ましい介護を追求して行く研究的態度を養う学習とする〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護過程の理解

２

利用者の特性に応じた介護過程の展開の実践的展開

３ 介護過程とチームアプローチ
５ 発表

４利用者の生活の介護過程の展開

６ 意見交換〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
具体的な事例・支援を教員や実習施設スタッフとその背景や現在にいたる過程等から理解し、
カンファレンス(中間反省等)で自分自身の考えに基づいて、理念に沿って支援や仲間にも共有できる意見等を発言すること。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
46 グループ担当教員の個別指導Ⅱ
47 グループ担当教員の個別指導Ⅲ
48 グループ担当教員の個別指導Ⅳ
49 グループ担当教員の個別指導Ⅴ
50 グループ担当教員の個別指導Ⅵ
51 個別発表及び意見交換Ⅰ
52 個別発表及び意見交換Ⅱ
53 個別発表及び意見交換Ⅲ
54 個別発表及び意見交換Ⅳ
55 個別発表及び意見交換Ⅴ
56 個別発表及び意見交換Ⅵ
57 担当教員全員による指導Ⅰ
58 担当教員全員による指導Ⅱ
59 担当教員全員による指導Ⅲ
60 その他、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新･介護福祉士養成講座 9 第 2 版

筆記試験、報告書、授業態度等を総合評価し、介護過程 他

60点以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類

介護総合演習Ⅰ

演

授業の回数

概

習

時間数(単位数）

３０回

学年

６０時間（２）

必修・選択
１ 年

必

修

[授業の目的・ねらい]
介護実習の教育効果を上げるため、介護実習前の生活支援技術の確認や施設等のオリエンテーショ
ン、実習期間中の学習計画の作成など個別の学習達成状況に応じた総合的な学習を目的とする。
[授業全体の内容の概要]
１ 介護総合演習で何を学ぶか

２

介護実習で何を学ぶか

３

介護実習準備、実習中・実習後の学び

４

実習先の特徴、実習先での学び

５

実習Ⅰ・Ⅱの展開

６

介護総合演習の実際[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１

介護実習の必要性･重要性を理解する

２

実習施設の理解ができる

３

実習における自己の振り返りをすることにより自分を高めていく。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１

介護総合演習の位置づけ

２

介護総合演習の目的

３

実習先(施設)の特徴と学ぶべきポイントⅠ

４

実習先(施設)の特徴と学ぶべきポイントⅡ

５

介護実習の意義と目的

６

介護実習の種類７

介護実習前の学びと、実習後の学びの活かし方

８

介護実習準備、実習中・実習後の学び

９

実習Ⅰの展開Ⅰ（実習Ⅰのねらいと実習モデル）

10

実習Ⅰの展開Ⅱ（実習モデル①利用者と出会い、その暮らしを知る介護実習）

11

実習Ⅰの展開Ⅲ（実習モデル②介護技術の実践を軸にした介護実習）

12

実習Ⅰの展開Ⅳ（実習モデル③家族、近隣、地域にも目を向ける介護実習）

13

実習記録の書き方Ⅰ

14

実習記録の書き方Ⅱ

15

介護実習に係る書類作成[使用テキスト・参考文献]

最新第2版

介護福祉士養成講座 介護総合演習・介護実習[単位認定の方法及び基準]
課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認

早引き介護用語ハンドブック・医学知識ハンドブック 定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類

介護総合演習Ⅰ

演

授業の回数

概

習

時間数(単位数）

３０回

学年

６０時間（２）

必修・選択
１ 年

必

修

[授業の目的・ねらい]
介護実習の教育効果を上げるため、介護実習前の生活支援技術の確認や施設等のオリエンテーショ
ン、実習期間中の学習計画の作成など個別の学習達成状況に応じた総合的な学習を目的とする。
[授業全体の内容の概要]
１ 介護総合演習で何を学ぶか

２

介護実習で何を学ぶか

３

介護実習準備、実習中・実習後の学び

４

実習先の特徴、実習先での学び

５

実習Ⅰ・Ⅱの展開

６

介護総合演習の実際[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１

介護実習の必要性･重要性を理解する

２

実習施設の理解ができる

３

実習における自己の振り返りをすることにより自分を高めていく。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
16

介護実習の目的・目標

17

教育課程と介護実習の体系

18

介護実習生心得・態度等の実習における注意点

19

介護実習Ⅰの実習施設の概要Ⅰ

20

介護実習Ⅰの実習施設の概要Ⅱ

21

介護実習Ⅰの履修内容（課題と課題達成の方法）

22

介護実習記録の記入方法Ⅰ

23

介護実習記録の記入方法Ⅱ

24

介護実習記録の記入方法Ⅲ

25

介護実習のための生活支援技術の確認Ⅰ

26

介護実習のための生活支援技術の確認Ⅱ

27

介護実習のための生活支援技術の確認Ⅲ

28

介護実習Ⅰの報告会Ⅰ

29

介護実習Ⅰの報告会Ⅱ

30 その他、まとめ[使用テキスト・参考文献]

最新第2版

介護福祉士養成講座 介護総合演習・介護実習[単位認定の方法及び基準]
課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認

早引き介護用語ハンドブック・医学知識ハンドブック 定とする。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
介護総合演習Ⅱ
授業の回数

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類
演 習

時間数(単位数）

３０回

学年

６０時間（２）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
実習の教育効果を上げるため、介護実習前の介護技術の確認や施設等のオリエンテーション、実習期間中の学習計画の作成など個別の学習達成状況に応じた総合的な学習を目的とする。
[授業全体の内容の概要]
１ 介護総合演習で何を学ぶか

２ 介護実習で何を学ぶか

３ 介護実習準備、実習中・実習後の学び

４ 実習先の特徴、実習先での学び

５

６

実習Ⅰ・Ⅱの展開

介護総合演習の実際[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護実習の必要性･重要性を理解する

２ 実習施設の理解ができる

３ 実習における自己の振り返りをすることにより自分を高めていく。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
１ 導入

介護総合演習Ⅱを学ぶにあたって

２ 介護実習Ⅰ-2の目的、介護実習の必要性・重要性について
３ 介護実習Ⅰ-2における実習課題・自己目標を明確化
４ 実習施設Ⅰ-2の理解
５ 介護実習Ⅰ-2に望むにあたっての実習生の心得（態度･マナー）
６ 介護実習Ⅰ-2の実習記録の書き方
７ 介護実習Ⅰ-2に係る書類作成
８ 介護実習Ⅰ-2記録の整理Ⅰ
９ 介護実習Ⅰ-2記録の整理Ⅱ
10 介護実習Ⅰ-2記録の整理Ⅲ
11 介護実習Ⅰ-2の評価と整理Ⅰ
12 介護実習Ⅰ-2の評価と整理Ⅱ
13 介護実習Ⅰ-2の評価と整理Ⅲ
14 介護実習Ⅰ-2の実習グループの総括Ⅰ
15 介護実習Ⅰ-2の実習グループの総括Ⅱ[使用テキスト・参考文献] 最新第2版[単位認定の方法及び基準]

介護福祉士養成講座 介護総合演習・介護実習

課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定と早引き介護用語ハンドブック・医学知識ハンドブック する。

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）
介護総合演習Ⅱ
授業の回数

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類
演 習

時間数(単位数）

３０回

学年

６０時間（２）

必修・選択
２ 年

必 修

[授業の目的・ねらい]
実習の教育効果を上げるため、介護実習前の介護技術の確認や施設等のオリエンテーション、実習期間中の学習計画の作成など個別の学習達成状況に応じた総合的な学習を目的とする。
[授業全体の内容の概要]
１ 介護総合演習で何を学ぶか

２ 介護実習で何を学ぶか

３ 介護実習準備、実習中・実習後の学び

４ 実習先の特徴、実習先での学び

５

６

実習Ⅰ・Ⅱの展開

介護総合演習の実際[授業修了時の達成課題（到達目標）]
１ 介護実習の必要性･重要性を理解する

２ 実習施設の理解ができる

３ 実習における自己の振り返りをすることにより自分を高めていく。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
16 介護実習Ⅱの目的、介護実習の必要性・重要性について
17 介護実習Ⅱにおける実習課題・自己目標を明確化
18 介護実習Ⅱに望むにあたっての実習生の心得（態度･マナー）
19 実習施設Ⅱの理解
20 実習記録の書き方
21 介護実習Ⅱに係る書類作成
22 介護実習Ⅱ記録の整理Ⅰ
23 介護実習Ⅱ記録の整理Ⅱ
24 介護実習Ⅱ記録の整理Ⅲ
25 介護実習Ⅱの評価と整理Ⅰ
26 介護実習Ⅱの評価と整理Ⅱ
27 介護実習Ⅱの評価と整理Ⅲ
28 介護実習Ⅱの実習グループの総括Ⅰ
29 介護実習Ⅱの実習グループの総括Ⅱ
30 まとめ[使用テキスト・参考文献] 最新第2版[単位認定の方法及び基準]

介護福祉士養成講座 介護総合演習・介護実習

課題、授業態度等を総合評価し、60点以上を単位認定と早引き介護用語ハンドブック・医学知識ハンドブック する。

授
授業のタイトル（科目名）

業
実

時間数（単位数）

１４日間

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類

介護実習Ⅰ
授業の日数

概
習

学年

１１０時間（２）

必修・選択
１ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
地域社会で暮らす利用者が施設等の利用に際しても、その人らしさを維持しながら生活することについて理解する。その為には何が必要なのかという個別ケア実践の重要性を学習とする。
〔授業全体の内容の概要〕
１ 生活の場の理解

２

個別ケアの理解４ 介護技術の確認

５

連携、協働の理解

３ コニュニケーションの実践〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
利用者個々の生活リズムを理解し、チームの一員としての介護福祉士の役割が理解できる〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
日時

実習場所

学生の課題

課題達成の方法

11 日間

介護老人福祉施設

実習施設の理解オリエンテーション

介護老人保健施設

利用者の理解申し送りへの参加

個別ケアの理解

コミュニケーション

生活全般の理解

生活援助技術の見学

援助内容の理解、確認

生活援助技術の実施

連携、協働の理解

他職種の業務見学

安全対策の理解各種会議への参加

自己の健康管理

施設の記録物見学

自己覚知

実習記録・反省会

通所介護

通所の目的の確認

コミュニケーション

通所ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝ施設

利用者の理解プログラムへの参加

援助内容の理解実習記録・反省会

3 日間〔使用テキスト・参考文献〕最新第 2 版〔単位認定の方法及び基準〕

介護福祉士養成講座 介護総合演習・介護実習､実 施設評価 50 点+巡回教員評価 50 点
習要項､実習記録用紙､早引き介護用語ﾊﾝﾄﾞﾌﾞｯｸ､
早引き介護のための医療知識ﾊﾝﾄﾞﾌﾞｯｸ 他

授
授業のタイトル（科目名）

業
実

時間数（単位数）

１７日間

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類

介護実習Ⅰ―２
授業の日数

概
習

学年

必修・選択

１３０時間（３）２ 年

必 修〔授業の目的・ねらい〕
個々の生活リズムや個性を理解するという観点から様々な生活の場において個別ケアを理解し、利用者・家族とのコミュニケーションの実践、介護技術の確認、多職種協働や関係機関との連携を通じてチームの一員としての介護福祉士の役割について理解する学習とする〔授業全体の内容の概要〕
１ 生活の場の理解

２

個別ケアの理解４ 介護技術の確認

５

連携、協働の理解

３ コニュニケーションの実践〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
利用者個々の生活リズムを理解し、チームの一員としての介護福祉士の役割が理解できる。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
日時

実習場所

学生の課題

課題達成の方法

15 日間

身体障害者施設

実習施設の理解オリエンテーション

重症心身障害施設

利用者の理解（身体、心申し送りへの参加

知的障害者施設

理、生活、社会）

コミュニケーション

援助内容の理解（根拠

生活援助技術の見学

救護施設
介護老人保健施設

２日間

訪問介護事業所

適応、確認）

生活援助技術の実施

活動向上の理解

行事やレクへの参加

連携、協働の理解

他職種の業務見学

安全対策の理解各種会議への参加

自己の健康管理

施設の記録物見学

自己覚知

実習記録・反省会

訪問介護の目的確認

コミュニケーション

利用者の理解プログラムへの参加

援助内容の理解実習記録・反省会〔使用テキスト・参考文献〕最新第 2 版〔単位認定の方法及び基準〕

介護福祉士養成講座 介護総合演習・介護実習､実 施設評価 50 点+巡回教員評価 50 点
習要項､実習記録用紙､早引き介護用語ﾊﾝﾄﾞﾌﾞｯｸ､
早引き介護のための医療知識ﾊﾝﾄﾞﾌﾞｯｸ 他

授
授業のタイトル（科目名）

業
実

時間数（単位数）

２７日間

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

授業の種類

介護実習Ⅱ
授業の日数

概
習

学年

２１０時間（５）

必修・選択
２

年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
個別ケアを行うために個々の生活リズムや個性を理解し、利用者の課題を明確にするための利
用者ごとの介護計画の作成、実施、評価、修正という介護過程を展開し、他科目で学習した知識や技術を総合して、具体的な介護サービスの提供の基本となる実践力を習得する学習とする〔授業全体の内容の概要〕
１ 介護計画の立案（利用者選択、情報収集、アセスメント、介護ニーズの明確化、計画立案）
２ 介護計画の実施 ３ 実施の評価、修正〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
介護過程の展開を通し個別ケアが行える実践力を養う〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
日時

実習場所

学生の課題

課題達成の方法

27 日間

介護老人福祉施設

実習施設の理解オリエンテーション

介護老人保健施設

介護過程の展開

申し送りへの参加①介護計画立案

コミュニケーション

・利用者選択観察・情報収集

生活援助の実施

・アセスメント

各種会議への参加

・介護ニーズの明確化

各種記録物の参照

・計画立案

介護計画表の作成②計画実施

介護計画内容の確認③評価、修正

介護計画内容の実施

自己の健康管理

介護計画内容の評価、介

自己覚知

護計画内容の修正
実習記録、反省会〔使用テキスト・参考文献〕最新第 2 版〔単位認定の方法及び基準〕

介護福祉士養成講座 介護総合演習・介護実習､実 施設評価 50 点+巡回教員評価 50 点
習要項､実習記録用紙､早引き介護用語ﾊﾝﾄﾞﾌﾞｯｸ､
早引き介護のための医療知識ﾊﾝﾄﾞﾌﾞｯｸ 他

３ こころとからだのしくみ

授授業のタイトル（科目名）

概

授業の種類

発達の理解
授業の回数

業
講

授業担当者（実務経験/相談機関勤務）
義

時間数（単位数）

１５回

要

学年

３０時間（２）

必修・選択
１ 年

必

修

〔授業の目的・ねらい〕
人間の成長と発達の過程における、心理的・社会的変化等が生活に及ぼす影響を理解し、ライフサイクルの特徴に応じた生活を支援するための必要な基礎的知識を習得する。

〔授業全体の内容の概要〕
１

人間の成長と発達の基礎理解

２ 人間の発達段階と発達課題

３

老年期の発達課題

４ 老化に伴う社会的な変化と生活への影響〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
人間の成長と発達の基礎的な考え方を踏まえ、ライフサイクルの各期における心理的・社会的特徴と発達課題について理解する。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

２

成長・発達とは

３

環境的要因の重要性について

４

成長・発達の原則・法則

５

成長・発達に影響する要因

６

発達の理論を理解する

７

発達段階と発達課題

８

身体的機能と成長と発達

９

心理的機能の発達

10

社会的機能の発達

11

老年期の発達課題

12

人格と尊厳・老いの価値13

喪失体験とは14

老化に伴う心理的な変化と生活への影響

15 その他・まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 12 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以

発達と老化の理解

上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業
講

時間数（単位数）

１５回

要

授業の種類

老化の理解
授業の回数

概

授業担当者（実務経験/病院勤務）
義学年

３０時間（２）

必修・選択
１ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
発達の観点から老化を理解し、老化に関する心理や身体機能の変化の特徴に関する基礎的知識を習得する〔授業全体の内容の概要〕
１ 老年期の特徴と発達課題

２ 老化に伴うこころとからだの変化と生活

３ 高齢者と健康〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
老年期の特徴と老化に伴う身体的、社会的な変化や高齢者に多く見られる疾患と生活への影
響、健康の維持・増進を含めた生活支援の基礎的知識を理解する。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

２

老年期の定義３

生物-心理-社会モデルから見た老年期の定義

４

老化の特徴

５

日本の高齢化６

高齢者の多様性を理解する

７

老化に伴う身体的な変化と生活への影響

８

老化に伴う社会的変化と生活への影響

９

健康長寿に向けての健康10

高齢者の症状・疾患の特徴

11汎用症候群と老年症候群の特徴

12

高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点

13

保健医療職との連携

14

多職種との連携15

その他・まとめ[使用テキスト・参考文献]
最新 介護福祉士養成講座 12[単位認定の方法及び基準]
第2版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価
発達と老化の理解し、60 点以上を単位認定とする。

授

業

概

授業のタイトル（科目名）

授業の種類

認知症の理解Ⅰ

講

授業の回数

時間数（単位数）

１５回

要
授業担当者（実務経験/病院勤務）

義学年

３０時間（２）

必修・選択
１ 年

必

修

〔授業の目的・ねらい〕
認知症に関する基礎的知識を習得する〔授業全体の内容の概要〕
１

認知症の基礎的理解

２

認知症の症状・診断・治療・予防〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
認知症の基礎的理解と認知症の症状・診断・治療・予防等を理解する。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

２認知症とは何か

３

認知症の特徴４

脳の構造・機能５認知症の病理６

老化と認知症の関係

７

認知症に人の心理８

中核症状の理解９

生活障害の理解10

ＢＰＳＤの理解11

認知症の診断と重症度

12

認知症の原因疾患と症状・生活障害

13

認知症の治療薬

14

認知症の予防15

その他・まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 13 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以

認知症の理解上を単位認定とする。

授

業

概

授業のタイトル（科目名）

授業の種類

認知症の理解Ⅱ

講

授業の回数

時間数（単位数）

１５回

要
授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）

義学年

３０時間（２）

必修・選択
２ 年

必

修

〔授業の目的・ねらい〕
認知症の本質や認知症の人の心理状態、認知症特有の症状やケア。そして家族を含めた地域社
会にも配慮した介護の視点で適切な全人的ケアの知識を習得する。
〔授業全体の内容の概要〕
１

障害を抱えて生きることへの支援

２

認知症ケアの実際

３

介護者支援

４

認知症の人の地域生活支援〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
認知症の基礎知識や認知症の有無にかかわらず重要な自立支援・自律支援・尊厳の保持といったケアの理念を理解する。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

２

認知症を取り巻く状況

３

認知症ケアの理念と視点

４

認知症当事者の視点からみえるもの

５

パーソン・センタード・ケアについて

６

認知症の人の理解とその特性を踏めたアセスメント・ツール

７

認知症の人とのコミュニケーション

８

認知症の人のケア

９認知症の人へのさまざまなアプローチ

10

認知症の人の終末期医療と介護

11

認知症と環境づくり

12

家族への支援13

介護福祉職への支援

14

制度、サービス、関係機関、地域づくり

15 多職種連携と協働、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 13 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以

認知症の理解上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業
講

時間数（単位数）

１５回

要

授業の種類

障害の理解Ⅰ
授業の回数

概

３０時間（２）

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
義
学年

必修・選択
１ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
障害のある人の心理や身体機能、社会的側面に関する基礎的知識を習得する〔授業全体の内容の概要〕
１ 障害の概念と障害者福祉の基本的理念

２ 障害別の基本的理解と特性に応じた支援Ⅰ〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
障害のある人の心身や身体機能等に関する基礎的知識ができる〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１ オリエンテーション、学習の意義
２ 障害のとらえ方
３ 障害者の概数
４ 障害者の定義
５ 障害者福祉の基本概念
６ 障害者福祉に関連する制度
７ 障害者福祉制度と介護保険制度
８ 障害のある人の心理
９ 肢体不自由（運動機能障害）
10 視覚障害
11 聴覚・言語障害
12 重複障害
13 内部障害
14 重症心身障害
15 その他・まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 14 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以障害の理解

上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業
講

時間数（単位数）

１５回

要

授業の種類

障害の理解Ⅱ
授業の回数

概

３０時間（２）

授業担当者（実務経験/福祉施設勤務）
義
学年

必修・選択
２ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
障害のある人の地域での生活を理解し、本人のみならず家族や地域を含めた周囲の環境への支援を理解するための基礎的知識を習得する。
〔授業全体の内容の概要〕
１ 障害の基礎的理解と特徴におうじた支援Ⅱ

２ 連携と協働３ 家族への支援〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
障害のある人の心身や身体機能等に関する基礎的知識の理解や地域や家族を含めた生活支援ができる。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１ オリエンテーション、学習の意義
２ 知的障害とその原因とは
３ 知的障害の特性に応じた支援
４ 精神障害とその特性の理解
５ 精神障害の特性に応じた支援
６ 高次機能障害とその特性の理解
７ 高次機能障害の特性に応じた支援
８ 発達障害とその特性の理解
９ 発達障害の特性に応じた支援
10 難病とは
11 地域サポート体制
12 チームアプローチとは
13 家族への支援
14 家族の介護力と評価と介護負担の軽減
15 その他・まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 14 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以障害の理解

上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

講

時間数（単位数）

１５回

概

要

授業の種類

こころのしくみ
授業の回数

業

授業担当者（実務経験/相談機関勤務）
義学年

３０時間（２）

必修・選択
１ 年

必

修

〔授業の目的・ねらい〕
介護実践の根拠となる人間の心理について理解する学習とする〔授業全体の内容の概要〕
こころのしくみの理解〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
介護実践の根拠としてのこころのしくみが理解できる〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

２

人間の基本的欲求の理解

３

人間の社会的欲求の理解

４

自己概念に影響する要因

５

自立への意欲と自己概念

６

自己実現と尊厳、生きがい

７「こころ」とは

８

脳のしくみ

９

認知のしくみ10

学習・記憶・思考しくみ

11

感情のしくみ12

情緒のしくみ13

意欲と動機づけのしくみ

14

適応のしくみ15

その他、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 11 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点

こころとからだのしくみ

以上を単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

講

時間数（単位数）

１５回

概

要

授業の種類

からだのしくみ
授業の回数

業

授業担当者（実務経験/病院勤務 他）
義学年

３０時間（２）

必修・選択
１

年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
介護技術の根拠となる人体の構造について理解する学習とする〔授業全体の内容の概要〕
からだのしくみの理解〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
介護行為の根拠としてのからだのしくみが理解できる〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

２

健康の定義、生命の維持、

３

恒常のしくみ（ホメオスタシス）生命の兆候、バイタルサイン

４

からだの部位の名称と役割

５神経系の名称とはたらき

６

骨格系の名称とはたらき

７

消化器系の名称とはたらき

８

循環器系の名称とはたらき

９

内分泌系の名称とはたらき

10

呼吸器系の名称とはたらき

11泌尿器系の名称とはたらき

12

感覚器系の名称とはたらき

13

ボディメカニクス

14

加齢による機能低下とからだの動き

15

その他、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 11 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以上

こころとからだのしくみを単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

概授業担当者（実務経験/病院勤務）

講 義

時間数（単位数）

３０回

要

授業の種類

こころとからだのしくみ
授業の回数

業

学年

６０時間（４）

必修・選択
１ 年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
人間の心理や構造・機能及び介護サービスの提供における安全への留意点などについて理解する。
〔授業全体の内容の概要〕
１ 移動に関連したこころとからだしくみ

２ 身じたくに関連したこころとからだしくみ

３ 食事に関連したこころとからだしくみ

４ 排泄に関連したこころとからだしくみ

５ 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ
６ 休息・睡眠に関連したこころとからだしくみ
７ 人生の最後段階のケアに関連したこころとからだしくみ〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
生活場面に関連したこころとからだのしくみ及び心身の機能低下や障害が生活に及ぼす影響に関する基礎的知識を理解する。また、人生の最後段階「死」にゆく人のこころとからだのしくみを理解する。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

16

排泄での観察ポイント

２

移動のしくみ17

休息・睡眠のしくみ

３

心身機能の低下が移動に及ぼす影響

18

心身の機能低下が休息・睡眠に及ぼす影響

４

移動での観察ポイント

19

休息・睡眠の観察のポイント

５

身じたくのしくみ

20「死」のとらえ方

６

心身の機能低下が身じたく及ぼす影響

21

看取りにかかわる人の価値観

７

身じたく移動での観察ポイント

22

終末期（ターミナル期）

８

食事のしくみ23「死」に対するこころの変化

９

心身の機能低下が食事に及ぼす影響

24「死」を受容する段階

10

食事での観察ポイント

25

家族が「死」を受容できるための支援

11

入浴・清潔保持のしくみ

26

終末期から危篤状態、死後のからだの理解

12

心身機能の機能低下が入浴・清潔保持に

27

呼吸困難時の医療と介護の連携

及ぼす影響

28

疼痛緩和時の医療と介護の連携

13

入浴・清潔保持での観察ポイント

29

多職種との連携14

排泄のしくみ30

その他、まとめ15

心身の機能低下が排泄に及ぼす影響[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 11 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点

こころとからだのしくみ

以上を単位認定とする。

４

医療的ケア

授
授業のタイトル（科目名）

講

時間数（単位数）

１５回

概

要

授業の種類

医療的ケアⅠ
授業の回数

業

授業担当者（実務経験/病院勤務）
義

学年

必修・選択

３０時間（２）

１

年

必 修〔授業の目的・ねらい〕
生活支援に必要な医療的ケアの知識（喀痰吸引、経管栄養、救急蘇生法）を学習・習得する。

〔授業全体の内容の概要〕
生活支援に必要な医療的ケアの基礎知識を学ぶ。
１ 医療的ケア実施の基礎２

喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）

３ 経管栄養（基礎的知識・実施手順）

４

演習〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
医療的ケアが必要な人が安全で安楽な生活を支えるために、医療的ケアを実施できるように、生活支援に必要な医療的知識（喀痰吸引、経管栄養、救急蘇生法）を理解する。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

２

医療的ケアとは

３

医行為について４

喀痰吸引制度について

５

医療的ケアと喀痰吸引制度の背景

６

その他の制度について

７

安全な療養生活（喀痰吸引や経管栄養の安全な実施）

８

安全な療養生活（救急蘇生について）

９

感染予防について10

介護職の感染予防

11

療養環境の清潔、消毒法

12

消毒と滅菌

13

身体・精神の健康

14

健康状態について

15

急変状態について[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 15 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以上

医療的ケアを単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

業
講

時間数（単位数）

１５回

要

授業の種類

医療的ケアⅡ
授業の回数

概

授業担当者（実務経験/病院勤務）
義学年

３０時間（２）

必修・選択
２年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
高齢者及び障害児・者の喀痰吸引と経管栄養並びに救急蘇生法についての医療的知識と実施手順を学習・習得する。

〔授業全体の内容の概要〕
１ 高齢者及び障害児・者の喀痰吸引の基礎的知識と実施手順について理解する。
２ 高齢者及び障害児・者の経管栄養の基礎的知識と実施手順について理解する。
３ 救急蘇生法の基礎的知識と実施手順について理解する。

〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
高齢者及び障害児・者の喀痰吸引と経管栄養並びに救急蘇生法の概要と実施手順について理解し、が安全そして適切に実施できるようにする。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

オリエンテーション、学習の意義

２

高齢者及び障害児・者の喀痰吸引概論Ⅰ

３

高齢者及び障害児・者の喀痰吸引概論Ⅱ

４

高齢者及び障害児・者の喀痰吸引実施手順解説Ⅰ

５

高齢者及び障害児・者の喀痰吸引実施手順解説Ⅱ

６

高齢者及び障害児・者の経管栄養概論Ⅰ

７

高齢者及び障害児・者の経管栄養概論Ⅱ

８

高齢者及び障害児・者の経管栄養実施手順解説Ⅰ

９

高齢者及び障害児・者の経管栄養実施手順解説Ⅱ

10

救急蘇生法の手引き

11

救急蘇生法の実施手順解説

12

口腔内・鼻腔内・気管カニューレ内部の喀痰吸引の概要・ケア実施手順解説

13

胃ろうまたは腸ろう経管栄養の概要・ケア実施手順解説

14

経鼻経管栄養の概論・ケア実施手順解説

15

救急蘇生法・ケア実施手順解説[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 15 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以上

医療的ケアを単位認定とする。

授
授業のタイトル（科目名）

演

時間数（単位数）

１５回

概

要

授業の種類

医療的ケアⅢ
授業の回数

業

授業担当者（実務経験/病院勤務）
習

学年

３０時間（１）

必修・選択
２

年

必 修

〔授業の目的・ねらい〕
医療的ケアⅠ･Ⅱで習得した医療的知識を理解し、安全そして適切に喀痰吸引、経管栄養及び救急蘇生法が実施できるようにする。

〔授業全体の内容の概要〕
１ 喀痰吸引については、口腔５回以上、鼻腔５回以上、気管カニューレ５回以上の演習を行う。
２ 経管栄養については、胃ろうまたは腸ろう５回以上、経鼻５回以上の演習を行う。
３ 救急蘇生法については、１回以上の演習を行う。
実施手順通りに実施できれば合格。

〔授業修了時の達成課題（達成目標）〕
喀痰吸引・経管栄養・救急蘇生法の医療的知識を理解し、安全そして適切に実施手順に従いできるようにする。
〔授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法〕
１

口腔内および鼻腔内の喀痰吸引のケア実施の手引きⅠ

２

口腔内および鼻腔内の喀痰吸引のケア実施の手引きⅡ

３

口腔内および鼻腔内の喀痰吸引のケア実施の手引きⅢ

４

気管カニューレ内部の喀痰吸引のケア実施の手引きⅠ

５

気管カニューレ内部の喀痰吸引のケア実施の手引きⅡ

６気管カニューレ内部の喀痰吸引のケア実施の手引きⅢ

７

胃ろうまたは腸ろう経管栄養のケア実施の手引きⅠ

８

胃ろうまたは腸ろう経管栄養のケア実施の手引きⅡ

９

胃ろうまたは腸ろう経管栄養のケア実施の手引きⅢ

10

経鼻経管栄養のケア実施の手引きⅠ

11

経鼻経管栄養のケア実施の手引きⅡ

12

経鼻経管栄養のケア実施の手引きⅢ

13

救急蘇生法のケア実施の手引きⅠ

14

救急蘇生法のケア実施の手引きⅡ

15

救急蘇生法のケア実施の手引きⅢ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新 介護福祉士養成講座 15 第 2 版

筆記試験、課題、授業態度等を総合評価し、60 点以上

医療的ケアを単位認定とする。