デートDV予防教育
実施状況調査報告書

特定非営利活動法人 デートDV防止全国ネットワーク

実施状況調査報告に寄せて
特定非営利活動法人デート DV 防止全国ネットワーク
代表理事

山口のり子

本年度、デートDV 防止全国ネットワークは、予防・防止教育のさらなる普及を目的に、デートDV予防・防止教育として、全国各地でどのようなものが、どのくらい、どのように実施されているか調査しました。全国の多くの皆さんからご協力をいただき、一部ではあるとは思いますが状況を明らかにすることができました。また、回答してくださった多くの方が、若者や子どもたちにぜひ伝えたいと思う
大事なことがらなどについて書いてくださいました。実施状況だけでなく、各地で実施している方たちの熱い思いが伝わってくる声も、本書でご報告できることをうれしく思います。
当調査で得られた結果は、来年度に予定しているデートＤＶ予防教育の効果測定本調査のための検討
材料とします。私たちは今後とも、子どもたちにとってほんとうに必要な予防と防止のための教育とはどのようなものか、その教育の効果はどのように測るべきかなどの議論を重ねつつ、国や自治体にデートＤＶ予防・防止教育の普及を働きかけていきます。

本年度の調査にご協力くださった皆さまに御礼を申しあげるとともに、引き続き皆さまのご理解と一層のご支援をお願いいたします。

＜目

次＞

Ⅰ

調査の概要

P１

Ⅱ

調査結果

P３

1．回答者について

P４

２．調査結果

P５

①受講人数

P６〜12

②実施回数

P13

③実施方法

P14

④実施単位

P15

⑤実施時間

P16

⑥費用負担

P17

⑦自由記述から

P18

a. プログラムの内容で大切と考え、必ず伝えていることがら

P18〜22ｂ. プログラムの特徴や実施にあたり工夫していること

P23〜17ｃ. 予防教育を進めるために必要なこと

P28〜30ｄ. その他の意見

P31〜32

デートDV予防教育実施状況調査報告書

Ⅰ

調査の概要

１

１．調査の目的
全国各都道府県でのデート DV 予防（防止）教育の実施状況を調査することで、デート DV 予防（防止）教育のさらなる普及を図る。

２．調査の方法①調査対象
民間団体（個人）または行政機関が、学校（小学校・中学校・高等学校・大学・専門学校等）の授業時間に行うデート DV 予防（防止）教育（学校内の教員が行う授業や冊子等を配付するだけものを除く）（「デートＤＶ」等の言葉を使うか、言葉は使っていなくても内容がデートＤＶに関することであることを条件とする）
委託事業等で重複の回答を避けるため、原則として予防教育の実施者（講師）が回答することとする。講師が回答しない場合のみ、委託元が回答することがあってもかまわない。
②調査対象期間2018 年 4 月〜 2019 年 3 月の実施状況③調査実施期間2019 年 7 月 1 日〜 10 月 15 日 ( 回答期限：10 月 15 日 )④調査の方法
回答用紙（エクセル）をメールでの提出

３．調査の内容①基本情報：予防（防止）教育の実施者（団体）の名称・住所・連絡先・担当者名（基本情報は公開しない）②実施場所：都道府県名・市区町村名③実施対象：小学校・中学校・高等学校・大学・専門学校・その他の学校実施した学校数・受講者の人数（わかれば学年ごとの人数）④実施方法：ワークショップ形式・講義形式・その他
クラス単位・学年単位・学校単位・その他⑤実施時間：45 分未満・45 分以上 60 分未満・60 分以上 90 分未満・90 分以上
120 分未満・120 分以上⑥費用の負担：学校・行政・助成金・その他⑦自由記述
・プログラムの内容で大切であると考えて必ず伝えることがら・プログラムの特徴や実施にあたり工夫していること
・実施機会を増やすために何が必要だと思うか、デートＤＶ防止全国ネットワークに対する要望
・ご意見や伝えたいことなどご自由に

２

Ⅱ

調査結果

全国には現在、170 以上の民間団体や行政機関がデート DV 予防教育を実施していると思われます。
この調査の結果は、今回回答のあった 79 団体（個人を含む）の結果を集計したものであり全国のデート DV 予防教育のすべてを網羅しているものではありません。

３

１．回答者について
デート DV 予防全国ネットワークホームページ（https://notalone-ddv.org/）内にある「デート DV 防止全国マップ」の掲載団体 120 団体・機関（2019 年 7 月現在）へメールで依頼すると同時に、全国の団体・機関約 100 ヵ所へ電話での協力依頼を行ったところ、79 ヵ所（個人も含む）から有効回答を得られた。
回答者の所在地（都道府県）

北海道

6

滋賀県

1

青森県

1

京都府

1

岩手県

3

大阪府

6

宮城県

1

近畿地方 兵庫県

1

秋田県

2

奈良県

1

山形県

2

和歌山県

1

福島県

0

三重県

4

茨城県

1

鳥取県

1

栃木県

0

島根県

1

群馬県

1

中国地方 岡山県

1

関東地方 埼玉県

1

広島県

1

千葉県

2

山口県

2

東京都

5

徳島県

2

神奈川県

3

香川県

0

新潟県

3

愛媛県

0

山梨県

1

高知県

1

長野県

1

福岡県

6

富山県

3

佐賀県

1

中部地方 石川県

0

長崎県

2

福井県

0

熊本県

1

岐阜県

1

大分県

1

静岡県

3

宮崎県

2

愛知県

1

鹿児島県

1

沖縄県

0

北海道

東北地方

四国地方

九州地方

４

185,731
42,781

122,134

中学校 42781 人…23％

高校 122134 人…66％42781
１年生 1482 人…３％
１〜３年生
4963 人…12％２〜３年生
689 人…２％

２年生 14656 人…34％

３年生
19712 人…46％122134

１年生29676 人…24％
１〜３年生
44606 人…37％２年生
22701 人…19％３年生
15975 人…13％20325

14128

1927
5367

高校
実施場所 受講人数

市町村

神奈川

札幌市1010 江別市350
北海道

青森

小田原市350 大和市42

旭川市271 芽室町377

上越市517 新潟市1437

長岡市932 村上市10954496 室蘭市150 中川郡60

0

壮瞥町63

新潟

3409

八幡平市66 久慈市376
釜石市36 洋野町57

鹿角市181 男鹿市163

潟上市350 秋田市478

由利本荘市257 能代市13
大仙市366 横手市637
湯沢市465 雄勝郡60にかほ市102

宮城
福島

1722

長野
富山

584

石川
福井
山梨
愛知
岐阜

小矢部市24 朝日町101
00100 身延町100
420 豊橋市420
1804 記載無し
三島市1410 下田市1000

島田市585

津市644 桑名市359

三重1690 つくばみらい市240

四日市市1165 松阪市529
鳥羽市155 鈴鹿市45
名張市332

滋賀

秩父市450 本庄市350

さいたま市800 岩槻市600

京都
兵庫

川越市950 吉川市500711

甲賀市239 近江八幡市36

彦根市86 記載無し350
152 記載無し
3678 記載無し
堺市862 吹田市1475

高槻市1000 河内長野市

川口市800松戸市1175 成田市326

大阪5144 千葉市1080 市川市520

浦安市500 記載無し1543

787

8350 羽曳野市236 大阪市449
茨木市15 和泉市40

東大阪市262 交野市284

大田区230 足立区866
東京

3229

古河市700

蕨市400 幸手市300

千葉

川根本町138 浜松市70

静岡市1117 磐田市244

結城市606 桜川市1445547

沼津市702 南伊豆町99
掛川市413 伊東市368

記載無し197 桶川市200

埼玉

7799

138 石巻市138380 宇都宮市380

茨城

静岡

庄内町78 尾花沢市84

栃木

富山市20 高岡市19

裾野市358 富士市715

大江町91 寒河江市103368 記載無し

滑川市118 射水市154

藤枝市50 富士宮市1430

酒田市133 真室川町20

群馬

加茂市1255 新発田市300

魚沼市310120 松本市120
黒部市40 南砺市108

鶴岡市778 山形市435
山形

佐渡市322 柏崎市378

三条市247 出雲崎町39

葛巻町1503072

6832

花巻市1116 二戸市163

雫石町40 紫波町180

秋田4172 相模原市70 綾瀬市320

標津郡260 帯広市1955

大船渡市195 盛岡市1030
岩手

横浜市3077 川崎市313

記載無し2940

台東区679 荒川区579

奈良市1641 天理市4313776 墨田区276 港区196

日野市200 葛飾区300

奈良

東村山市300 北区15010

宇陀市436 橿原市6724145 五條市265 大和郡山市17841 西海市 76

山梨
愛知
岐阜

15 南部町150100 記載無し
袋井市180 島田市86

静岡870 清水町260 静岡市140三重378 津市343 四日市市35

沼津市204

滋賀

0

京都

0

兵庫

1785 記載無し

大阪

2162

奈良

400 大和郡山市400

和歌山

堺市203 大阪市200

吹田市1049 記載無し710

0

鳥取

265 倉吉市265

島根

194 出雲市194

岡山

0

広島

269

山口

305

香川

0

愛媛

0

徳島

福山市150 尾道市100
広島市19

下関市128 周南市167
山口市101274 阿南市480 徳島市794

高知

0

福岡

868

佐賀

185 神埼市185

長崎

530 長崎市530

熊本

北九州市563 遠賀郡30

福岡市200 田川市750大分986 大分市506 豊後大野市280

宮崎

288 宮崎市288

鹿児島967 鹿児島市967

沖縄

0

総計

18871

12

②実施回数2018 年 4 月から 2019 年３月までに、回答のあった 79 団体が実施したデート DV 予防（防止）教育の総数は 1,265 回であった学校種別では、高校が一番多く 654 回、次いで中学校が 381 回、大学・各種学校が173 回、小学校が 57 回となった。

実施回数全体 n＝1265
小学校 57 回…４％

大学・各種学校 173 回…14％

中学校 381 回…30％

小学校
高校 654 回…52％

中学校
高校
大学・各種学校

学年別の受講回数を学校種別ごとにまとめると以下のようになった。
実施回数が一番多かったのは、小学校では 1 年生 26 回、中学校では 3 年生 146 回、高校では 1 年生 201 回、大学・各種学校では 1 年生 88 回であった。
小学校実施回数 n＝57
６年生０回…０％

中学校実施回数 n＝381
１〜３年生 25 回…７％

その他７回…12％

その他１回…０％
１年生 14 回…４％

２〜３年生
５回…１％

５年生３回…５％

１〜２年生
５回…１％

１年生
26 回…46％

４年生 14 回…25％

２年生 146 回…38％

３年生 185 回…49％

２年生４回…７％

３年生３回…５％
１年生

２年生

３年生

１年生

４年生

５年生

その他

２〜３年生

高校実施回数 n＝654
１〜４年生３回…０％

２〜３年生
７回…１％
１〜２年生
21 回…３％

３年生

１〜３年生

１〜２年生
その他（空白）大学・各種学校学実施回数 n＝173

その他６回…１％
１年生
201 回…31％

１〜３年生
105 回…23％

２年生

３〜４年生４回…２％

２〜４年生４回…２％

その他７回…４％

２〜３年生５回…３％
１〜４年生
18 回…11％
１〜３年生
９回…５％

３年生
111 回…17％

１年生
88 回…51％

１〜２年生
14 回…８％２年生
155 回…24％

４年生０人…０％

２年生
16 回…９％

３年生８回…５％

１〜２年生
１年生
２年生
３年生
１〜3年生
１〜4年生
その他

13

１年生

２年生

３年生

１〜２年生

１〜3年生

１〜4年生

2〜3 年生

2〜4 年生

3〜4 年生その他

③実施方法デート DV 予防教育の実施方法を、ワークショップ形式・講義形式・学校単位・その他としたところ、講義形式が一番多く 54%、次いでワークショップ形式 37%、その他９％であった。

実施方法回数全体 n＝1265
その他 118 回…９％
ワークショップ形式
469 回…37％

講義形式 678 回…54％

ワークショップ形式
講義形式
その他

学校種別ごとにまとめると以下のようになった。一番多かったのは小学校が講義形式 68%、中学校がワークショップ形式 53％、高校が講義形式 64％、大学・各種学校が講義形式 56％であった。
小学校実施方法 n＝57
その他０回…０％

中学校実施方法 n＝381
その他 58 回…15％

ワークショップ形式
18 回…32％

ワークショップ形式
200 回…53％

講義形式 39 回…68％
講義形式 123 回…32％

ワークショップ形式

講義形式

ワークショップ形式

高校実施方法 n＝654

その他 18 回…10％
ワークショップ形式
59 回…34％

講義形式 420 回…64％

ワークショップ形式

その他

大学・各種学校実施方法 n＝173
ワークショップ形式
192 回…29％

その他 42 回…７％

講義形式

講義形式 96 回…56％

講義形式

その他

ワークショップ形式

14

講義形式

その他

④実施単位
デート DV 予防教育の実施単位を、クラス単位・学年単位・学校単位・その他としたところ、学年単位が一番多く 56%、次いでクラス単位 24%、学校単位 13％、その他 7% となった。

実施単位別回数全体 n＝1265
その他 93 回…７％

クラス単位 297 回…24％

学校単位 170 回…13％

クラス単位
学年単位

学年単位 705 回…56％

学校単位
その他

学校種別ごとの実施単位については以下のようになった。
一番多かったのは小学校がクラス単位 88%、中学校が学年単位 72％、高校が学年単位 54％、大学・各種学校が学年単位 41％であった。
小学校回数 n＝57

中学校回数 n＝381
その他３回…１％

その他４回…７％

クラス単位
77 回…20％

学校単位
26 回…７％

学年単位
３回…５％

学年単位
275 回…72％

クラス単位
50 回…88％
クラス単位

学年単位

その他

クラス単位

高校回数 n＝654
その他 30 回…５％

学校単位

その他

大学・各種学校回数 n＝173
クラス単位
139 回…21％

クラス単位
31 回…18％

学校単位
129 回…20％

その他 56 回…32％

学年単位
71 回…41％

学年単位
３回…54％

クラス単位

学年単位

学年単位

学校単位

学校単位
15 回…９％
その他

クラス単位

15

学年単位

学校単位

その他

⑤実施時間
1 回あたりのデート DV 予防教育の時間を 45 分以上 60 分未満、60 分以上 90 分未満、90 分以上 120 分未満、120 分以上、その他としたところ、45 分以上 60 分未満が一番多く 45％、次いで 90 分以上 120 分未満
26%、90 分以上 120 分未満 25%、120 分以上 3%、その他となった。

実施時間別回数（全体）n＝1265

その他６回…０％45 分未満６回…１％

120 分以上 33 回…３％90 分以上 120 分未満
318 回…25％

45 分以上 60 分未満
568 回…45％

45 分未満45 分以上 60 分未満
60 分以上 90 分未満

60 分以上 90 分未満
334 回…26％

90 分以上 120 分未満
120 分以上
その他

学校種別ごと実施時間にについては以下のようになった。
一番多かったのは小学校が 45 分以上 60 分未満 68%、中学校が 45 分以上 60 分未満 51％、高校が学年単位 45 分以上 60 分未満 49％、大学・各種学校が 90 分以上 120 分未満 48％であった。
小学校回数 n＝57

中学校回数 n＝381
その他１回…０％

120 分以上８回…２％
90 分以上 120 分未満
88 回…23％

60 分以上 90 分未満
18 回…32％

60 分以上 90 分未満
91 回…24％
45 分以上 60 分未満
39 回…68％
45 分以上 60 分未満

60 分以上 90 分未満

高校回数 n＝654
その他５回…１％

45分以上60分未満

60分以上90分未満

90分以上120分未満

120 分以上

その他０回…０％45 分未満１回…１％

120 分以上
７回…４％45 分以上 60 分未満
17 回…10％90 分以上 120 分未満
146 回…22％45 分以上 60 分未満
319 回…49％

90 分以上 120 分未満
84 回…48％

60 分以上 90 分未満
161 回…24％

45分未満

45 分以上60分未満

90分以上120分未満

120 分以上

その他

大学・各種学校回数 n＝173
45 分未満５回…１％120 分以上 18 回…３％45 分以上 60 分未満
193 回…51％

60分以上90分未満

45分未満

その他

45 分以上60分未満

90分以上120分未満

16

60 分以上 90 分未満
64 回…37％

120 分以上

60分以上90分未満

⑥費用負担デート DV 予防教育の費用負担を、行政（委託等）、無償、学校（生徒・PTA 等）、その他と分けて聞いたと
ころ、行政（委託等）が一番多く 64%、次いで無償 16％、学校（生徒・PTA 等）14%、その他 6% となった。

費用負担（全体）n＝1265
その他 74 回…６％
学校（生徒・PTA 等）
179 回…14％

行政（委託等）808 回…64％

無償 204 回…16％

行政 ( 委託等）
無償
学校（生徒・PTA 等）
その他

学校種別ごとの費用負担については、全ての学校種別で行政（委託等）が一番多く、小学校は 93％、中学校が 81％、高校が 51％、大学・各種学校が 65％であった。
小学校回数 n＝57

中学校回数 n＝381

学校（生徒・PTA 等）
４回…７％

その他 23 回…６％

学校
（生徒・PTA 等）
21 回…５％

無償
29 回…８％

行政（委託等）
53 回…93％

行政（委託等）

行政（委託等）
308 回…81％

学校（生徒・PTA 等）

行政（委託等）

高校回数 n＝654

無償

学校（生徒・PTA 等）

その他

大学・各種学校回数 n＝173
その他５回…３％

その他 46 回…７％

学校
（生徒・PTA 等）
31 回…18％

学校（生徒・PTA 等）
123 回…19％

無償
24 回…14％
無償
151 回…23％

行政（委託等）

無償

行政（委託等）
334 回…51％

学校（生徒・PTA 等）

行政（委託等）
113 回…65％

その他

行政（委託等）

17

無償

学校（生徒・PTA 等）

その他

⑦自由記述から
a. プログラムの内容で大切と考え、必ず伝えていることがら

18

19

20

21

暴力神話について払拭すること、暴力は力と支配、暴力関係にならないためには対等な関係が大切、被害を受けた時に早く気55 づけるように、相談することの大切さ、暴力は自分で選んでいるもの、ジェンダーがデートDVの根底にあること、気持ちを言葉で伝えること、アイメッセージで話すこと
56
57

明文で規定されているわけではないが、中学生以上を対象に行っている講義形式（セミナー）では、下記の点は必ず入れるよ
うにしている。・デートDVの内容・若いカップル間の、対等な立場で相手も自分も尊重できる関係のあり方
ＤＶとは何かということに加え、「自分のことも相手のことも大切にし、お互いを尊重しあう関係を築くこと、男女間の交際に限らず、友達や周りの人との人間関係を築くことの大切さ」について伝えている。
誰もが平等に持っている大切な基本的人権を侵害するもの、それが暴力である。その暴力の一つがデートDV。どんな理由があっても暴力を受けていい人はいない。また、「デートDVを受けているかも？」と思った時に、「あなたは悪くない、あなた

58

は独りぼっちではない、信頼できる人に相談しよう」と伝える。友達としてできることは、気持ちを一生懸命聴き「私は〜思う」と私を主語にして伝えてほしいこと。最後に「あなたへのメッセージ」として・あなたが何をするかを自分で決めてよい・自分をちゃんと認めてもらってよい・あなたの感情を伝えてよい・自分の意見を伝えてよい・自分の気持ちを大切にしてよい・などお伝えして「あなたはあなたのままでよい。あたしはあたしのままでよい」ことを伝える。
DVは「ジェンダーに基づく暴力」であり、DVを防止するためにはジェンダーの視点のはいったプログラムが欠かせないと考えている。DVが起こる要因である、力関係や上下関係によって相手を支配してもいいという考え方や暴力を容認する考え方と59

共に、当たり前だと思っていることが実は性別によって偏りがあり、その性別による役割を押し付けたりすることで暴力につながりやすいことなど、ジェンダー・バイアスについて伝えることがとても大事である。ジェンダーやジェンダー・バイアスについては、学校や地域等で学ぶ機会はほとんどないため、子どもたちにとっては貴重な機会であると考えている。防止教育の中でしっかり伝えていく必要がある。
①暴力を認めない②自分のことを大切にする③相手のことも大切にする

60 切さを伝え、「デートDV」を切り口に、・性的自己決定権
セージ
61

・人権

・LGBT ・いじめ・ジェンダーバイアス

・ジェンダー「人と人との対等な関係」を構築することの大・男女共同参画社会・尊重・I（アイ）メッなどの項目でプログラムしている。

・あなたは大切な存在

・恋愛をしなくてもいい ・あなたは悪くない ・相談していい ・自分を大切にしていい22

ぜひ伝えたい3項目は社会の支配構造に組み込まれていたり、性別役割として意識下に刷り込まれ、人間関係の中に複雑な影響を与えているものである。従って学校側との事前の打ち合わせは必ず丁寧に話し合い、生徒たちへのジェンダー・アンケー
15 トを実施して具体的な意見を集計、当日の解説の中で発表。ロールプレイ(カップル役)は生徒や教師が参加し、全員が参加するグループワーク(5,6人の班編成)で感想や意見を述べ合うことで当事者としての体験的な気づきから学んでいくことが出来るように配慮して進行している。
16 その都度先方の学校の状況を聞き、必要な内容を盛り込むようにして、内容構成を変えている。
17

日時や形態は学校側と協議し，要望に沿って実施している。学校と講師を務める弁護士を含めた3者でも事前に打ち合わせを行い，各校の実情に応じた内容での講座としている。

18 講義だけではなく、DVDの上映や「会話の実演（恋人間での会話）」を入れるなどし興味を持ってもらえるようにしている。
50分間を生徒が関心を持って聞かれるように、アニメや被害者の話を入れる。単に「ダメだ」とかセックスを禁じるような話
19 し方は避けている。交際することが怖くならないように、誰かを好きになることは素敵なことだと伝える。対等で平等な関係を学ぶ。
学校での出前講座では学年に添ったプログラムを工夫しています。（小学生ではゲームや遊び道具を取り入れながら、ジェン
20

ダーについて話し合ってもらう。いまの気持ちを言ってもらい、それぞれ違いはあるが、違っていてもいいのだ。また中学、高校生には日常会話を通して、そのなかに相手を傷つけることば、他者を受け入れることばがあることに気付いてもらう等の工夫をしています。）

21 教員による寸劇を交え重い内容を楽しく学べる

生徒の意見を聞きながら参加型にする努力をしている

22 パワーポイントを使い、DVD視聴、寸劇、グループワークなど、実施先の規模や要望に柔軟に対応している。
23 講師又は学生によるロールプレイ、ワークシートの活用などをしています。
・講座の合間に2回デートDVを再現する短い劇を入れる。そのことにより、力の差があり、支配とコントロールの関係につい24て考えててもらう機会とする。
・事前に電話で担当の先生等との打ち合わせを行い、講座内容の説明や学校からの要望を確認しプログラムを考える。
・

２名の講師で担当し、参加型のワークショップ形式で実施している。

・

チェックシートやワークシートを用いる。

・

先生や生徒によるロールプレイでデートＤＶを身近にある問題と感じてもらう。また、対等な関係バージョンのロール

25 ・

プ レイでは「Ｉ（アイ）メッセージ」を実際に使って伝えることを体験し、学ぶ。
その時々で社会で問題になっていること（ＬＧＢＴ、デートレイプドラッグ、性的同意など）を盛り込む。

・

初めての学校や特に中学校で実施する場合、また学校の希望がある場合は、事前打ち合わせを行い、プログラムを説明

・

当団体の日々の相談から、具体的な事例を話したり、アドバイスを伝えたりしている。

・

実際にデートＤＶに悩んでいる生徒、先生の相談に応じることがある。

したり、要望を聞いたりしている。

・学校や依頼先から具体的な要望があれば、それに応じた内容をプログラムに追加して伝えている。
26（SNSでの注意事項、自己肯定感、コミュニケーション、デートレイプドラックなど）
・教職員や保護者のプログラムは、ワークを取り入れ、対応の仕方やデートDVがさらにわかりやすいように伝えている。
・中学、高校のセクシュアリティ講座依頼でも、必ずデートDV予防教育を組み込んでいる。
暴力の種類やなぜ暴力が起こるのかを学んだ後、アイメッセージを各自で考え、それを実際に言葉として発してみる。ロール

27

プレイ等を行い、その時にどのような感情になるかを、皆に体験してもらうことで意識が浸透するうよう工夫している。また
講座を受講した中学生が、家庭でもデートDVについて話す機会が持てるよう保護者向けにデートDV予防啓発講座を紹介した
チラシを渡している。このチラシでは中学校以外のPTAの研修等でも受講の申し込みを受け付けていることを紹介している。

28 ピア・サポートを学ぶ大学生や高校生がデートＤＶについて学び、高校や中学に出前授業に行くスタイルをとっていること。
29
30

事前授業と事後授業を実施（担当教諭が何をするかをこちらが提案し、その内容を当日の講座へ反映させている。ロールプレ
イやDVDなどの視聴、グループでの話し合いなど（１クラスのような少人数の場合）を盛り込む。
ジェンダーバイアスについては、ロールプレイを使うなどして詳しく説明している。また、学校の要望に沿うようプログラムの内容を検討している。DVDやロールプレイを入れて、飽きないように工夫している。
活動している女性と子どものヘルプライン・ＭＩＥでパンフレットを作り、それを見ながら講演する。その学校に合わせたパ

31 ワーポイントを使う。意識チェック→ＤＶＤ視聴→ロールプレイ→ＤＶＤ視聴→ロールプレイと変化をつけて一方的に聞くだ
けではなく生徒にも参加させて、話が長く感じさせないようにしている。
・中学生以下を対象に実施する際、「デートＤＶ」という言葉に抵抗がある（まだ早いと考えている）実施先があることから
32

中学生以下では「男女平等教育」として出前講座を行っている。
・年度当初に、市内の保育園・幼稚園の園長や、小学校・中学校の校長が集まる場で実施についての説明を行っている。

24

プログラムのベースはありますが、毎回学校の担当者と打ち合わせを丁寧に行いその学校の課題やねらいを聞いたうえで、学校毎にプログラムを組み提案するスタイルです。プログラムは生徒さんと対話をしながら進めます。対象者が分かる言葉を使33 う、できるだけ行動変容につながるように、指導的な方法ではなく、生徒さんの利益になるような伝え方を工夫しています。
ロールプレイや、短い動画、ワークシート等々を入れていますが、最近は、飽きないようにダイアットのタイミングや視覚的に3分ぐらいの動画で話題提供するなど、この年代が普段使っているツールに合わせたものも提供するようにしています。
34 セクシュアリティについての理解、特にSOGIについての理解を深める。いろいろな差別についての内容も盛り込む。
子どもたちがDVの背景にあるジェンダー規範に気づくこと、支配とコントロールが起こる関係は異性愛カップルだけではな
いこと、同じ構造がいじめなどにも存在すること、被害者にも加害者にもならないような主体性をもった生き方の選択ができ
35 るようになること、そのために自分の心やからだの状態を認知できるようになること、考え方を押し付けることのないよう子どもたちをエンパワーすることを心がけて取り組んでいます。学校側の取り組みへの思いとこちらの思いに温度差があるとき、取り組みへの困難さを感じる。そのことにによって、子どもたちにもたらされる効果に差が出るものと把握している。
①最初にデートDVに関する質問表に答えることにより、自分自身の中にある知識の偏りを知る。②生徒自身が演じる３シーンの寸劇を通してデートDVの例を知る。③パワーポイントを使った講義④講義後、再度寸劇を見て、対等な関係の大切さを36学ぶ。⑤WAVOCのDVD「ずっと一緒にいたいから」を視聴⑥まとめという授業の流れを通して、デートDVの正しい知識を、できるだけ共感を持って得てもらう。また同性カップルにもDVは起こりうることを話して、LGBTへの理解。面前DVにあう子どもたちの気持ちに触れると同時に、みんなは暴力のない生き方を選ぶことができると希望を持つことができるよう配慮している。

中学生向けには、大学生のボランティア（ユースリーダー）を養成し、専門の講師とともに授業に出向いて、一緒にプログラ
37

ムを行っています。なるべく身近な問題と捉えてもらうために、中学生と歳の近い大学生が前で話すことに意味があると考えています。大学生向けには、事前に大学の教員などと打ち合わせを行い、学生の傾向などをつかんだうえでプログラム内容を修正し実施しています。当センターの職員が講師を担うことで、経費を抑える工夫をしています。
１、始める前に必ず、これからの話でしんどくなったら、先生に知らせてください、無理をしないでくださいと伝えている。

38 ２、時間配分、同じプログラムでも学校によって工夫している。
３、参加者の態度、表情に留意しながら、適度にその場の雰囲気を大切にしている。
事前に先生方との打合せを必ずおこなう。毎年実施の学校でも、生徒さん方の様子や先生方が気になっていること等伺い、実態に応じた内容を組み立てるとともに、対応等先生方にお願いしたいことも伝える。自分ごととして考えてもらえるように、
39

生徒たちによるロールプレイや、生徒の声を多く拾うインタビューを必ず取り入れる。DV防止に大切なジェンダーバイアスについて友達同士で話し合う時間を必ず作り、先生にも経験を語ってもらい、聞いて流すだけでなく考えられる工夫を取り入れる。また、「リベンジポルノ」や「JKビジネス」等、児童・生徒さん方が受けやすい被害についても情報提供を行うなどの工夫もしている。
・最初に簡単な質問表に答えることで、生徒の持っている暴力についての考え方を認識させる。
・生徒自身が演じるＤＶ関係にあるカップルの寸劇を見る ・最初と同じ場面を同じ生徒が今度は対等な関係として演じる40 ・演じた生徒へのインタビューを実施する。

友人が演じることで、生徒がデートＤＶを身近な問題と感じることができて授業への関心が高まる。
・講義用のパワーポイントは図やイラストを使ったり、中・高校生にわかりやすい言葉を使うなど工夫している。
①映像やロールプレイを入れる。
②普通はこう考える人が多いけど、そこが問題と言って自分の事としてとらえるようにする。
41③受講生全員に、県で作成した冊子、リーフレットを配布。
冊子

もしかして、デートDV？知ってほしいな、ホントに大切なコト（どんなことが「デートＤＶ」なのか、すてきな関係とはどんな関係なのか、漫画形式でわかりやすく説明した冊子。）
リーフレット42

性暴力救援センターわかやまmine（マイン）

支援現場の事例から解決型・寄り添い型を伝える・学校としっかり打ち合わせをし、その学校の生徒が理解しやすい言葉やＰＰに変えている。
・学生時代は、特に、ジェンダーバイアスを感じないという生徒もいるが、ジェンダーギャップ指数や男子もジェンダーバイ

43 アスのある社会はしんどい事を、過労死や自殺率などのデータを交え伝えたり、ワークをしたりする。
・性的自己決定権の中で、同意や、ジェンダーの問題を取り入れる。
・先生方が、プログラム中に「力と支配」の指導を行わないよう事前に伝える。

25

①事前アンケートの結果を講座の内容に反映させる
44 ②ロールプレイを組み入れ、具体的にイメージしてもらう③必要に応じてアニメーション動画を活用する
昨年度はありませんでしたが、大学や高等専門学校から依頼されることもあります。中学生と大学生では意識も知識も差があります。当然伝え方も学齢に応じた分かり易さを重視します。
スライドを用いてプログラムを進めますが、統計を示したり、問題点を分かり易くしたり、シンボルマークを表示したりして視覚からも理解度を高めるように工夫しています。たとえば中学では、対等と言う言葉を理解してもらうために、釣り合った
45 シーソーの上に二人が立つスライドを作り、吹き出しに「対等で平等な関係だよ。」「お互いを尊重しているよ。」などと入れます。
なるべく一人ひとりが考えられるように時間を取り、生徒さんたちに発言してもらえるようにインタビューをします。また、必ず生徒さんたちにロールプレーをしてもらい、感想も聞き、自分だったらどのように対応するかも聞きます。
私の百の言葉より、生徒さんたちのひと言の方が皆の心に響くと考えるからです。
・伝えたい内容を吟味し絞り込む。支援員と共に考え教材を作成。
・参加者が集中して参加できるよう工夫する（構成、パワーポイントのデザイン、マンガのケース、ワークを取り入れるな
46

ど）。
・鳥取県が事業として取り組んでいる点がユニーク。費用負担は県が行うので、学校側は印刷代のみ負担という点も取り組みやすいのではないだろうか。この事業は平成23年度からスタートしたが、スタート時から教育委員会等と連携して、年度当初に、教育委員会等から高校等へ「人権学習講師派遣事業」の一つとして案内していただいていることも、周知として効果的。

47

・映像を随所に入れ、分かりやすく具体的にメリハリをつけている。・事前の打ち合わせにより、学校の要望や対象年齢層に応じた内容、表現方法等のカスタマイズしている。
県内の事例（紙面等で掲載されたもの）で身近な問題と気づいてもらうことやストーカーやリベンジポルノを説明している。

48 男子学生には男性がDVを学び加害者を止める大人になって欲しいと伝えています。看護学校、大学の看護学科、助産学科に呼ばれるときはDVの第一発見者になるかもしれませんと伝え学んだことを将来の現場で活かして欲しいと言っています。
・デートＤＶに関する専門的な知識を持ち、講演実績のあるＮＰＯ等より専門家を派遣する
49（デートＤＶ防止ふくおか（リップルふくおか）、ＮＰＯ法人ＦＯＳＣ、ＤＶ防止北九州

メープルリーフの会）。

・受講対象者に応じて講演だけでなくロールプレイ等により若年層がＤＶを身近な問題として感じ予防啓発につなげていく。
・講師派遣に対する謝金、旅費は○○市が負担する。
・デートDV防止授業の必要性、重要性を、学校現場や行政が認識すること。実施の際は、地域の相談機関とも連携をし、個50

別相談への対応をおこなえるようにしておくこと。
授業の後、実際に相談をしに来た児童を相談機関につないだ経験を複数持っています。デートDV防止授業を決して帳面消しのような催しとせず、参加した子どもたち一人ひとりの心に残る授業とすること。
言葉の選び方、伝え方については、日々検討を重ねています。日常的な会話や無意識にやっている行為が暴力ではないか自分

51

で問えるように伝えている。デートDVについては、事例やDVD（当事者のインタビュー）映像を使って、客観的に関係性の歪みに気づけるように一緒に考える時間をつくっている。コミュニケーションワークでは、ロールプレイなどをしてもらい、
身近な問題として捉えてもらえるように工夫している。

実施者は保育士と中高教員資格者であり、学校や生徒の様子を事前にキャッチした上で、学校担当者と打合せ、深める部分や外す部分を検討する。役割劇は演劇部や生徒会が協力してくれるが、難しい場合は先生にお願いをして生徒の関心を引き寄せる。チェックリストを導入として展開させ、後半に役割劇を入れグループ討議やワークシート記述を行いまとめていく。実施

52 者は公的機関相談員経験があるため、終了後に話をしたい生徒と面談を行い、学校と今後について対応すると共に、緊急事態にも相談を受け助言する。終了後アンケートは、記述を含め集計を全て学校に提供する。中学生については「奇跡分の1で生まれ、そのままで素敵な命」であることを伝える。活動地域が10代の中絶件数が全国平均の倍である事から、地域の中絶件数や性感染症も伝える。
53

事前に担当者と打ち合わせをして、授業を受ける方々について知る。先方のニーズを知ることを心がけている。そのうえで事前に指導案を送り、確認してもらう。
プロジェクターで表や絵などでわかりやすく表示しながら話をしたり、子どもたち自身に考えてもらうように質問したり、

54 ワークシートに書き込んでもらったりしています。また、生徒自身によるロールプレイ（劇）も交えながら、対等な関係を築く言葉づかいなどについても伝えています。

26

ロールプレイなどを使って参加型のプログラムで生徒自身が考え、体験する機会を作る。パワポイントを使うことで、授業者55 が統一した内容で話せるようにする。生徒の反応や社会情勢を見ながら、毎年、プログラムを改訂しており、毎夏、それを授業実施者や授業実施希望者で共有している。授業の最後にまとめになるような短時間のDVDを見せている。
56
57

・親しみやすく分かりやすい「デートDVリーフレット」を作成し、高校生以上を対象としたセミナーで配布
・セミナー講師となる人材の育成

デートＤＶに関する専門家による講演会のほか、大学生等によるワークショップ形式でのコミュニケーション講座を実施している。

事前の打ち合わせを十分に行い、先生方には参加者への配慮をお願いする。参加者に対しては、参加の度合いを自分で選んでよいこと、お互いの違いを認め合い尊重して欲しいことをお願いする。参加型学習とし、できるだけ楽しい時間の中で皆さん
58 と考えていく。デートDV事例のDVDを見て、デートDVにならないように皆さんで考えてもらう。時間が取れると皆さんで考えたシナリオを演じてみる。一方的な講義にならないよう皆さんの意見をできるだけ多く出してもらうよう工夫している。90分間のプログラムだが、授業の一コマで実施すると時間が不足するので、時間内に終わるよう工夫している。
パワーポイントを使って、二人の講師による講義と、DVD視聴、ロールプレイなど盛り込んで、分りやすい内容で実施しています。講師として気を付けているのは、子どもたちと対等であるという気持ちを持って言葉かけをしていることです。子ども
59 たちの力を信じて、子どもたちが自ら考えるように、教えるというのではなく、「私はこう考えます」というように対等な関係を感じてもらうようにしています。そのことが相手を尊重するということにつながっていくと考えます。また、正しい情報としてデートの本質は力の不対等の構造から起きる問題であることを図を使って伝えています。
・申請のあった学校や団体と事前にしっかりと打ち合わせを行い、ニーズに合った内容で実施できるよう努めている。
60 ・一方的な講義にならないよう、途中にワークやクイズなどを入れている。
・同性間や女性から男性へのＤＶもあることも伝えている。

27

c.予防教育を進めるために必要なこと
公開「可」の団体のみの記述です
1

学校では、外部に講師を依頼するには費用の面でハードルが高いようで、教育委員会等が費用負担して欲しい。
すべての子ども達が受講できるように、毎年、同じ学年での実施するようにして欲しい。

2 学校の理解・協力のもと、実施できていることから、学校との連携が必要と考えます。
3 ○○人権擁護委員連合会と連携し、人権擁護委員による講義を行っている。
教育機関および関係者に対し、「力と支配」の暴力構造の気づきと学びが恋愛関係にとどまらず他の人間関係における暴力防止につながることを強調する。若い人たちを暴力の加害者にも被害者にもさせないためのデートDV防止教育の取組み
は、将来的な大人のDV防止につながり、また自身も他者も共に大切にするという点から友人間のいじめ防止、自殺防止、
4

ひいては公衆衛生の観点から暴力のない社会づくりにつながる広汎な効果と影響を持つものである。また、若年期からジェンダー対等性を希求する姿勢を身に着けることは、性的マイノリティーへの理解、多様性への対応、そして自己実現能力を高め、SDGsの国際的人材育成にもつながる。若い人たちに直接接する講座実施者は、自らの無意識下のジェンダーバイア
スに気づき取り除こうとする姿勢と努力を通して、「対等・尊重」のロールモデルとしての姿を示す自覚が求められると考える。
当会では、2014年度に○○市議会に市内の全中学校と教員に対して、デートDV防止教育を実施するよう請願し、認められた。しかし、その後の実施状況をみると男女共同参画についての小冊子の一部にデートDVについて記載し、それを全中学

5 校に配布するという対応にとどまっている。何度か教育委員会に実際にセミナーを実施するよう申し入れたが、現状は変わっていない。実施機会を増やすためには、デート防止教育の必要性と効果について、広く社会に知らせることが必要だと考える。その役割を貴ネットワークに期待している。

6 講師派遣などを無料でお願いしたい。
7
8
9

教育委員会・学校からデートDVに対する問題意識を持ってもらい、より積極的に講座実施に協力してもらえるように働きかけていく必要があると感じている。
・デートDVの被害は身近で起こっているものであるが、被害者がデートDVの被害にあっていることに気づいていない場合も多い。学校、教育関係者にもデートDVについての知識を深め、啓発、普及活動に取り組むのか望ましい。
学校教育の一環として、小学校、中学校、高校の各学年で、段階に応じて毎年実施できるように、文科省、教育委員会に働きかける。
◆実施機会を増やすために・各県の行政機関(男女センター等)が実施団体リストを作成して、実施希望の市町村や学校に周知してほしい。

10 ・子どもへのデートDV防止プログラムを増やすためには、おとな向け講座(教職員・保護者・地域のおとな)も、もっと実施していく必要があると思う。女性の人権講座、あるいはDV防止講座の中のメニューとして、「テートDV」について、取り上げていくのも一つの方法たと思う。
・中学校での実施が、教育委員会の壁でできない。教育委員会のデートDV防止に関する理解を深めるためにも、内閣府や11

文科省への働きかけが必要である。
・実施予算の確保。
やはり子どもたちや若者たちが集う教育現場＝学校で実施出来るようにすることが一番大事！一度に多数の人に伝えられるということだけでなく社会認識として共有できるようになることがとても重要。生徒たちや先生方にアンテナが立つように

12 なれば、気づいていない子や渦中にあるカップルへの支援が早く届くようになるからである。学校と連携を取るためには行政(県や市)への働き掛けが不可欠であり、最終的には国への働き掛けが必要です。そのためにこそ「デートDV防止全国
ネットワーク」が結成されたのだと認識しています。
13
14

教育委員会や、学校の先生方に、デートDV防止教育の必要性を理解してもらうこと。特に中学校、小学校など、早い時期から情報を伝えること大事であることを理解してもらいたい。
・中学校や高校で実施をしたいが、学校側の理解が得られず実施が難しい状況である。都の教育委員会などから通達を出すなどし、学校側に実施の必要性についての理解を促してほしい。

15 当団体の運営資金は会員の会費、寄付等のみで賄われています。公的助成金等あればさらに実施機会も増やせると思います
16 行政、特に教育委員会の理解。
17 実施機会増加のために必要なこと：教育現場の管理職にデートDV予防教育の重要性を理解してほしい。
・行政機関、教育委員会、男女共同参画課、子育て支援課等の理解協力を得て学校の負担少なく実施する機会をつくる。
18 ・まずデートDV防止講座を実施していることを知ってもらうための広報活動の必要性を感じる。口コミでも伝わる場合があると考える。

28

19

講師のなり手が不足している。専門的知識を持ち、かつ学校の事情にも詳しい方を希望するが、なかなか若い人材がいな
い。人材育成のプログラムを、全国で開催して欲しい。また、講座の開催情報を定期的に教えてもらえるとありがたい。
・貴ネットワークからの行政などへの広報もお願いしたい。

・

デートＤＶの予防啓発を考えると中学校での実施が必要と思う。
当団体では○○県○○市から委託を受け、市内全４中

20

学校で「コミュニケーションセミナー」として、友達とのコミュニケーション、交際相手とのコミュニケーション（デートＤＶ予防啓発）を考える講座を実施している。
「デートＤＶ」にちょっと抵抗感がある中学校も多いと思われるので実施してもらいやすい内容の工夫が必要だと思う。
砺波市では男女共同参画の担当課職員が中学校校長会に説明し、理解を得て、実施している。
・「デートDV」の中でも性的暴力は若い世代にとって深刻な問題であり性教育とセットで実施することが有効だと思う。

21
22

デートDV予防（防止）教育の必要性を全国の市教育委員会・県教育員会・校長会に理解を求め、中学・高校での全校実施を実現して欲しい。
実施側では、多回実施に対応可能なファシリテーターの数を確保すること、受け入れ側として、現在定期的に実施している中学校以外にも講座の必要性・重要性を理解してもらう多くの機会が必要。

23 広報、教育委員会への営業、事務担当職員を置く、講師の養成、電子媒体でのデートDV教育の必要性を広報
24

高校を中心に保健の授業の一環として実施させてもらっている。養護教諭の先生方はとても必要性を感じてくださっており、そのネットワークで実施は広がったので、そういうネットワークへの働きかけは実施を増やすのに有効だと思う。

25 ・実施先への働きかけ
予算をこちらが獲得するか、もしくは行政などへの申請で予算が下りるなどの情報を渡すことで、実施校は飛躍的に増えると思います。こちらが、助成金を獲得し、無料でワークショップを提供した年度は実施校が多かった。ネットワークから助成金情報など、メルマガにいただいていることは有難い。今後もお願いしたい。ネットワークの他の団体が取った助成金
26 や、行政からの委託の場合、委託先や○○事業の一環として、など教えてもらえると、同じように行政に掛け合いたいと思う。中学校、小学校では道徳が必須になり、高等学校でもその時間が割り当てられています、教員の方からは、道徳の時間にこのプログラムを入れてもらえると有難い、とよく聞きます。当地域では道徳に予算がついていないので、その辺の難しさを感じています。
27 親の世代にも「デートDV防止教育」の必要性を広める。
28
29

現状では、依頼にこたえていくための人材の確保と育成が必要になってきています。
実施機会を増やすには、公的な機関の職員の理解を広めていくことだと思います。
現状では、依頼にこたえていくための人材の確保と育成が必要になってきています。
実施機会を増やすには、公的な機関の職員の理解を広めていくことだと思います。
２０１３年より、毎年市立中学校１〜２校で授業をしてきました。各学校にコツコツと説明に伺い、費用面では助成金をいただいたり、学校にPTA、健全育成協議会、他の校費などの工面をお願いしてきました。２０１８年に市の施策として、デートDV等予防出張セミナー事業が始まり、２０１９年私たちのグループも実施団体として登録されました。この事業に30 より、授業実施のためのハードルが下がるものと期待しています。実施機会を増やすためには、何よりも費用面の保証、それに先生方の意識が大切であると思います。まだ生徒は幼いという認識や、校内で対等な関係に関する理解が進んでいないと受け入れを難しく感じられるのではないかと思います。デートDV防止全国ネットワークには、今後もこのような調査や啓発を続けていただきたいと思います。地域で活動している私たちのような小さなグループにとって心強いです。
学校側の理解が必要であると考えます。高校・大学では一定の理解を得られてきたと感じますが、中学校ではまだ教員の中
31にも「必要ない」と考えられているところも多いと思います。しかし、一度内容を見てもらえると継続して実施できる場合が多いため、小学生・中学生向けには「デートDV」という名称を変更したり、工夫する必要があるかもしれません。
また、委託先（講師）の数が少ないため、授業・講演のできる講師や団体がもっと増えればいいと思います。

32【実施機会を増やすため】【要望】

広報の徹底。数回にわたり情報を発信する。

全国の実践者との情報交換の場○○県では高校ではデートDV予防教育の必要性は一定理解されていると感じるが、アンケートによると高校生は「交際を始める前の中学校での実施が必要」と答え、実施者としても実感するところである。しかし、中学校での実施はなかなか進
33 んでおらず、教職員の理解と経費負担がネックになっているように感じることから、デートDV防止教育の必要性を、教職員や保護者に知ってもらえるような啓発や研修機会は不可欠である。デートDV予防教育の義務化と行政による費用負担が
望まれる。

29

実施している学校のほとんどが、各自治体が予算設置し実施したものである。
34

学校単独で実施する場合は、費用負担の問題が大きいようでこちらが設定している費用を負担してもらえない学校もある。
将来のＤＶ被害者・加害者を出さないためにも、どの学校でも平等にデートＤＶ防止教育を実施することができるよう、
県・市町行政に対する予算設置を望むものである。

35 今後、実施機会を増やしていくためには、デートDV予防教育のトレーナー養成が必要と考える。
36

・ＤＶ授業を小中高大と必須とし、どの市町でも授業を受けられるように、国に要請する。
・どこの市町もＤＶ対策として若年への啓発はあがっているのに予算がついていない。・ファシリテーターの養成が必須。

37 広報を充実させ、できるだけ多くの方にデートＤＶのこと知っていただく。
学校の先生方・保護者（ＰＴＡ）・教育委員会の方々、様々な分野の方がデートＤＶが起きていることを把握し、若い人たちを対象にした予防・防止・啓発教育の必要性を感じることだと思います。実は、問題が多数起こっているにも関わらず、当事者だけの問題で第三者が介入すべきではないと思っていたり、まさか防止教育が出来るとも思っていないのかもしれま
38 せん。子供たちが被害者にも加害者にもならないように、学校という現場でしっかりと学ぶことができるのです。わたしが防止教育を始めた2007年の頃より社会の認識は変わってきているかもしれませんが、子ども関わるもっと多くの人たちに知って欲しいと思います。また、質の高いプログラムを実施できる人材の確保の為に、きちんとした謝金を得られるように担保できるシステムがあると良いと感じています。
学校の先生方・保護者（ＰＴＡ）・教育委員会の方々、様々な分野の方がデートＤＶが起きていることを把握し、若い人たちを対象にした予防・防止・啓発教育の必要性を感じることだと思います。実は、問題が多数起こっているにも関わらず、当事者だけの問題で第三者が介入すべきではないと思っていたり、まさか防止教育が出来るとも思っていないのかもしれま
39 せん。子供たちが被害者にも加害者にもならないように、学校という現場でしっかりと学ぶことができるのです。わたしが防止教育を始めた2008年の頃より社会の認識は変わってきているかもしれませんが、子ども関わるもっと多くの人たちに知って欲しいと思います。また、質の高いプログラムを実施できる人材の確保の為に、きちんとした謝金を得られるように担保できるシステムがあると良いと感じています。
・デートDV防止授業の必要性、重要性を、学校現場や行政が認識すること。実施の際は、地域の相談機関とも連携をし、40

個別相談への対応をおこなえるようにしておくこと。
授業の後、実際に相談をしに来た児童を相談機関につないだ経験を複数持っています。デートDV防止授業を決して帳面消しのような催しとせず、参加した子どもたち一人ひとりの心に残る授業とすること。

41 ネットワークで、教材の共有や実施報告を行うなど経験の共有ができたらよいと思う。
42
43
44

自治体の委託が始まってから、予算を気にせずに依頼しやすくなったと学校側に言われたことがある。実施側も交通費を気にせず、質を高めるための努力ができるようになった。予算的なことは大きいと感じる。
自治体（県、政令指定都市）で行われる配偶者からの暴力防止相談連絡会議において、実施実態を質問し、拡充のお願いをしている。
依頼があっての派遣実施ですが、待っていてもなかなか機会は増えないので、校長会などに出向いて説明をしたり、チラシを作って配布したり、実施していない学校に出向いて説明をおこなったりしています。
行政との連携、学校との信頼関係づくり、地道な広報や学校へのはたらきかけ、予算の獲得、教材を魅力あるものにする。

45 ネットワークへの要望：

考え方の基本的な共有。国への働きかけにより義務教育で取り入れ、授業者が自立できるような財政基盤を作る方向を望みたい。各県それぞれに授業実施ができるような団体ができるとよい。
46 ・デートDVに対する理解促進 ・多くの学校へのセミナー開催の案内・声かけ実施機会を増やすために必要なもの
47

子どもたちがデートDV（暴力）に巻き込まれている現状を大人たちは知らなさすぎだと思います。まず大人たちへの啓発活動が必要だと思います。そこから子どもたちへ伝えていくとよいのではと考えます。また、実施にあたっての講師派遣費用など、市の予算では不足しがちであり財政的な支援があればさらに活発な実施が可能となるのではないかと思われます。
郡部の市町村の男女参画課や教育委員会へプログラムの実施のための要望書や啓発資料を準備し、機会あるたびに送付して48います。会報に子どもたちの感想を記載して、会員や一般市民に向けて、プログラムに興味を持ってもらうように努めています。要望としては文科省へ、中学校・高校の学校のカリキュラムにデートDV防止の授業が、入るように、働きかけをお願いします。

若年層向けの事業に力を入れているところですが、学校からのオーダーのほとんどがＬＧＢＴ関連となっており、デート
49

ＤＶや暴力防止についての講演依頼が減っている状況です。
予算に限りがあることから、講演の定数を増やすということもできないため、デートＤＶ予防啓発に対する予算がしっかり確保でき、教育委員会や学校と協働で実施できるような仕組みが必要だと思います。

30

d.その他の意見
公開「可」の団体のみの記述です
1 学校関係者、教師がデートDVに対する理解を深め、学生時代に予防教育を受けるの大切さを理解して欲しい。
実施者ネットワーク構築の必要性を感じながら、限られた人的・財政的資源の中で一歩を踏み出せないでいました。幅広い団体を取りまとめいただいて感謝しています。あらゆる社会に横たわるジェンダーの不対等性とそこに根ざす歪んだ価値観が（デート）DVの大きな因子であるという国連、WHO、欧州評議会をはじめ国際機関の見解など、デートDVをなく2

していくことを目的とする活動の中でジェンダーテーマは外せません。ジェンダーは全ての性に関わる社会的問題です。
若い人たちが自ら判断できるよう、彼らの知る権利としてジェンダーを含め十分な包括的情報を与えられるべきだと考えます。さらに、2030年達成を目指すSDGsの世界目標の中で「ジェンダー平等は基本的人権課題としてだけでなく、持続可能な世界とその繁栄のために欠かせない基盤でもある」と数々の国連文書に明記されています。ジェンダーを中核に据えたプログラムの重要性への理解を強く望みます。
当会での13年にわたるデートDV防止セミナーの実施の経験を通して、DVを防止・根絶するためには、できるだけ若いころ（子どもの頃）からお互いを尊重する関係づくりについて実践的に学ぶことが必要だと確信している。日本において

3 は、いまだにジェンダーが根強く、対等な男女関係のお手本が社会全体に非常に少ない。学校という場で、同世代の子どもたちが一緒に考え学ぶ機会を増やし、性別やその他の違いなどにかかわりなく、お互いをかけがえのない存在として認め、尊重しあう意識と態度を養うことが必要だと考える。
デートＤＶ（ＤＶ）はコミュニケーション力の問題ではない。社会の中に根強く残っているジェンダーバイアスが根底にあり、自己正当化や暴力容認、支配へとつながっている。暴力はＮＯと言いながら、この場合は仕方がないと容認する人4も多い。ＤＶは負の世代間連鎖の危険性が高いとのデータがある。子どもたちはとても影響を受けやすい。平等にこの世に生を受けた子どもたちに負の連鎖を背負わせてはならない。それぞれが自分らしく生きる力と心を磨き、ＤＶの被害者にも加害者にもならないように、日本のどこに住んでいても、質の高いデートＤＶ予防教育を受けられるようになることを期待したい。
DVやデートDV防止において、ジェンダーの問題について、気づくこと、考える事は非常に重要である。被害者がなぜ、5 女性が多いか？なぜ女性の地位が低いか？どんなに対等平等と言おうと、全ての人がジェンダーバイアスを持ってしまっている。そのことに気づいて行く事、そのことを伝えて行く事は、暴力防止の最重要課題である。
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・1団体が県への要望をしてもなかなか取り合ってくれない。DV防止全国ネットワークとして、暴力の防止に関する教育の必要性を伝える取り組みが必要である。

20年前子育て支援事業のなかで、子どもたちの性被害が多いこと、にもかかわらず臭い物に蓋で何も対策が講じられないことに驚かされた。今も相変わらずʻ性ʼはタブーであり(性情報の氾濫にも拘わらず）一般の人にとっては性を語る言葉さ

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えない?! 地域で性教育活動を展開してきたが、思春期になった子どもたちがジェンダー・バイアスに囚われ、結局男女対等な関係性からは程遠い行動や決定を当然のように受け入れていることに再び愕然!? 科学的な性の知識をいくら習得しても性がジェンダーに組み込まれている限り、性の不平等は解消されないと気付いた。ぜひ「デートDV防止教育」はジェンダーを外さずに行ってほしい。

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各中学校とも高校入試終了後の中学3年生に実施を希望するため，実施時期が3月上旬に集中し，講師の確保や日程調整が難しい。
若年層への暴力回避等の啓発活動が一層望まれます。そのためにも若年層へ向けての出前講座に力を入れたいと思っています
・社会や行政に対しても、なるべく早い年齢（中学生）からデートDVについて知ってもらう必要性を伝えていきたい。

10 ・教職員を含む大人たちに、DVやデートDVを理解する研修や、ジェンダー教育の機会をもってほしいと考える。そのきっかけとしても本講座を位置づける。
11 地元の若い人とつながることができるイベント等を開催して欲しい。
12 たくさんの子どもたちに聞いてもらいたい気持ちはありますが、時間と労力、気力、能力の不足を感じます。
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ネットワークで、ＮＰＯなどの団体が繋がることは、今後ますます重要になってくると思います。発信団体として、情報共有の場として、学びの場として、今後もよろしくお願いします。

14 多様な性の子どもたちが自分のことを大切に思えるように。誰でもが大切にされる社会になること。
全国ネットワークに所属するための人的・財源的余力が、当法人にはありません。
15 加えて、主な活動エリアが関西であり、また当法人がデートDV予防教育のみに取り組んでいる団体ではないため、距離的にも関わりが希薄になってしまいます。協力できずに、申し訳ありません。

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私たちのグループは、地域の役員などをしているメンバーが多く、日頃地域の学校とお話させていただく機会が比較的多16いです。このことも授業をさせていただく上で、プラスになることがあったと感じています。また行政への働きかけや、アピールも大事だと思います。まだまだ道は遠いですが、学校、行政、また地域とともに進んでいくことができたらと考えています。
子どもたちの将来の人間関係作りにはデートDV防止教育の義務化が必要だと実感している。子どもたちも「関係作りにとても役に立つと思った」と感想に書いてくれることが多く、デートDV防止教育が全国一律に広がることが必要である。ま17

た、プログラムには、DVが起こる根底にある「ジェンダーバイアス」「暴力容認」「力による支配」が均一に盛り込まれることが望まれる。デートDVの予防は大人になってからのDV防止にもつながる。そのためにはDVはコミュニケーションの問題ではなく、ジェンダーの問題でもあることを明確にプログラムに入れるとともに、私たち大人も自分たちのまわりにあるジェンダーを原因とする事象について気づき、見直す必要がある。

18 全国の予防教育実施者がシングル単位思考の重要性を知って、伝えていってほしい。
＊

支援現場からデートＤＶの被害の実態と支援の経過を伝えるのは講師の意義を感じるが、スタッフ不足と次世代の育成に繋げれない環境にある（他の事業の実施から）ので講師を引き受けられない事がある。＊

教師の悩み→「被害者の女性には休校とか次の支援が継続的に行われるが、加害の男性生徒は退学となり、継続的な支援が届いて無い。その後、
19 自死をした男性生徒がいる。私は何もできなかった一生その子への罪を背負って生きていくのです」←他の先生からも加害男性生徒への関りが出来ないことを悩んでいました。

＊感想文の中に「ＤＶ］の話を聞いて自分もＤＶ家庭で育ったのだな。これまでモヤモヤした気持ちで生きてきたが、ＤＶの構造をきいて少し気持ちが少し楽になった。←よく似た感
想が寄せられてます。
・ＤＶが背景にある虐待事件が後を絶たないが、その背景を読み取れない支援機関が多い。
・デートDV防止予防教育は、学校にとどまらず、企業研修などにも取り入れてほしい。
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・傷ついた子ども、DV家庭に気付く子ども達のケア、相談から支援に繋げられるよう、信頼できる大人を増やさないといけない。相談しようと伝えているが信頼できる大人はどこにいるのか？
・ＤＶの支援をしていると行き詰まることの多い中、出前授業は、未来ある若者と接して希望のある役割だと感じる。どうやったら内容が届くか・・・試行錯誤しながら続けて行くことが大事だと思う。
デートＤＶを受けている人へ：自分を大切にして！どんな理由があっても暴力は「ふるう方が悪いのです。「あなたは悪くない！」。

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暴力をふるってしまった人へ：大切な人を傷つけていることに気づいていますか？どんな事情があったとしても、暴力を振るっていいという理由にはなりません。
デートＤＶを起こさないために：相手を尊重する。自分の意見や考えを押しつけず、相手が自分と異なる意見や考えを持っていたとしても、違いを認め、受け入れて相手にことばで伝えましょう。
児童虐待をはじめ家族の中の暴力、あるいはいじめ・パワハラなどの問題解決のヒントになると考え、デートＤＶの防止教育を学び、県内の中学・高校・大学等で実践してきました。デートＤＶを人権問題としてとらえ、ジェンダーやセク

22 シャリティーの問題・リベンジポルノ等の危険性・将来の人生設計やワークライフバランスの考え方について学び、そして何より、誰もがエンパワメントし素敵なおとなになって欲しいと思っています。全国の実施者たちが、今後一人でも多くの子どもたちに啓発できればと希望します。
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若年層の時からの意識改革は重要であり、男女共同参画に関する副読本を用いた子どもの頃からの男女共同参画への意識の醸成を図る取組や高校・大学などでのデートDV予防教室、DV啓発リーフレット配布の取組などを継続していきたい。
他の相談支援業務が多いため、筆者の団体が防止教育事業の担い手としてPRはしていない。依頼があれば受ける程度なので年1回程度行っている状態です。1度伺った大学からは翌年もオファーがあっております。
デートDV防止授業の実施にあたっては、NPO法人「DV防止ながさき」の力によるところが大きいと感じています。授業

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だけでなく、事前・事後の個別相談などにも対応できています。日ごろからDV被害者の支援や、加害者更生プログラムの実施などに尽力されている会の皆さんの地道な活動が15年になり、これまでにDV防止授業を受けてきた子ども達が親世代や教師になっていて、暴力のない環境づくりに成果が表れ始めていると思っています。

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DVを無くすためには、予防教育が重要です。このことは、大人のDVの防止、児童虐待の防止、貧困や暴力の連鎖を無くすことにもつながります。そのためには、DV予防教育への理解を広め、必要性を訴えていくことが大切と考えます。

27 ○○県は、直営で「デートDV防止セミナー」を開催・運営（講師選定・派遣、講師謝金・旅費支出等）している。
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若者の恋愛観や傾向を把握するのに、本やドラマ、ネットの情報や報道などを通して、実態を把握するように努力しているが、地域では限界があるので、ネットワークを通じて、意見交換等の機会があれば、参加したいと思います。

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