■肢体不自由のある子どもたち・知的障害のある子どもたちへの実践事例

肢・知併置校におけるマルチメディアDAISY図書の活用方法
東京都立鹿本学園
本多 桂子

はじめに障害の程度・状態にかかわらず、言語

東京都立鹿本学園は、肢体不自由教の表現手段や文章表現の習得及び思考育部門（小・中・高）と知的障害教育力・判断力を伸長させるため、前読書部門（小・中）、２部門５学部で構成さ期の初期段階の指導から多読期・成熟れる特別支援学校です。児童・生徒数読書期に至る段階的な指導を行うととは、肢体不自由教育部門172名、知的障もに、読書環境の整備やＩＣＴ機器を害教育部門285名、合計457名（2020年活用した読書活動の拡大を図っていま５月１日現在）と、東京都内の特別支す。

援学校で一番多くの児童・生徒が在籍している大規模校です。

今年度の実践

本校は2014年の開校から、読書活動

今年度は、新型コロナウィルス感染の推進を学校経営計画で示し、読書環症の予防のため、２か月の休校と分散境の整備や読書週間など、子どもたち登校があり、その間、本校ではすぐにの意欲を高める取り組みを、全校一丸校長のリーダーシップのもと、教職員となって実践しており、マルチメディ全員が昔話や人気の絵本の読み聞かせ

アDAISY図書は、本校の読書活動の一動画を作成し、オンラインで子どもた端を担っており、言語能力の向上を目ちの学習支援に取り組みました（著作指した授業実践を展開する際の大きな権に配慮済）。また、伊藤忠記念財団よ力になっています。

り許可をいただき、マルチメディア
DAISY図書のCDを、来校しなくても済本校の特色

むように、家庭へ郵送貸出して家庭学

本校は、人々と協調し豊かにたくま習に役立ててもらいました。利点とししく生き抜くことができる確かな学力てネットにつなげる必要がなく、安定と自信を身につけさせ、共生社会をつした動作で読書を楽しむことができ、くる人材の育成を目標にしています。

たくさんの作品を視聴することができ45ました。

達年齢に応じた作品内容の選び方の助

休校後、学校が再開されてからも大言を行う機会です。この機会に良さを規模校である本校は、学校図書館を子知って自分でネットワーク上にある作どもたちへ開放することができません

品を、使用方法のマニュアルを見ながでした。そのため、司書教諭が２週間ら授業で行ったりして工夫しています。

20冊をまとめて学級へ貸出支援を行っこれに伊藤忠商事より寄贈いただいたています。本が大好きな子どもたちにiPadを利用し、大型テレビでの集団視とって学校図書館へ行き、自分で借り聴とiPadでの個別視聴をミックスさせることが困難な状況は残念ではありまて行うことで、両方の良さを担任に感すが、定期的に貸出を希望する学級がじてもらおうと実践しました。

複数あり、子どもたちに好評です。担任にとっては、どうしても同じような＜パソコンとタブレット端末の違い＞

傾向の本を選んでしまう、選書する時端末 パソコンとタブレット端末
大型ＴＶ
対象 集団に有効。 個別
準備 機器準備を準備はほぼ必要要する。
なし。
友 だ ちと一 緒 自分のペースでに 読 むことで 読むことができの影響あり。 る。
効果 集団の音読学 1対1で対応もで習に効 果 的に き、個別学習に使用できる。 使用しやすい。
家庭でも簡単に使用できる。

間を他の教材研究をすることができるなどのメリットがありますし、司書教諭にとっても、校内の子どもたちの読書傾向などの実態把握に役立ち、本の選書の参考にもなりました。
さらに、三密を避けるために、今後も継続してマルチメディアDAISY図書を学習へ積極的に取り入れていく必要を感じています。
そこで、毎年、全校で昼休み、給食

46時間前後などを利用し、マルチメディ

肢体不自由教育部門の小学部では、

アDAISY図書を活用したお話会（以下、集団視聴、個別視聴のどちらも子どもDAISYキャラバン）と称し、大型テレたちには大変興味をもって視聴できたビによる集団視聴を継続展開していま様 子 で、 継 続 し て マ ル チ メ デ ィ アす。このDAISYキャラバンは両部門とDAISY図書を使用するきっかけになっも司書教諭が各教室を訪れる巡回型でたようです。特にiPadでの使用は、本行っています。全校への普及と啓発の校ではあまり台数がなかったので実践ために、教職員へDAISYの使用方法のする機会が少なく、視覚障害で見るこ説明や、作品リストの提供を行い、発とが得意でない子どもや落ち着いて見ることが苦手な子どもにも教員とのや付 し て い ま す。 こ の マ ニ ュ ア ル は、りとりをしながら、視聴することがで2014年から使用しているものです。

きたようです。

教員では、マニュアル使用で80％程

知的障害教育部門の小学部では、や度が理解できていたのに対して、家庭はり大型テレビの集団視聴のほうが学習

では操作のむずかしさが課題となって形態には合っている様子でした。iPad

いました。また、Macしか扱ったことの個別視聴では操作方法を指導する必のない家庭もあり、Mac対応のマルチ要があり、操作方法を理 解している子

メディアDAISY図書の問い合わせもあどもは喜んで見ていました。

りました。

今後は小学部からiPadを使用する機新型コロナウィルス感染症の予防の会が増えてくることが予想されますのため、自宅待機などでテレワークするで、マルチメディアDAISY図書の需要家庭が増えて、パソコンの使用が普及が高まってくるのではないかと思いましているとはいえ、やはりまだまだ使した。また、教員は授業に有効である

いこなすことがむずかしい家庭も多いと実感した場合には、自分で積極的にことや、スマートフォンしかないなど活用することが多く、人気のある絵本の家庭もありました。の10分以内の作品で、例えば『へんし今後マルチメディアDAISY図書を家んシリーズ』や『あいうえおにぎり』

庭学習で広めるには、操作方法のマ『パパンがパン』などを視聴してもらう

ニュアルの簡素化、使用する際にもっと学習への継続使用してもらえることと簡単に操作できるように工夫する必がわかりました。

要を感じました。ただし、アンケート

次に家庭への貸出でアンケート調査を行いました。
（32家庭中有効回答21家

回答数が少ないため、今後も調査していく必要があると考えています。

庭）使用しての感想、操作の簡単さな
ど自由意見を含めたものです。使用した感想（楽しかったか）については80％の人が楽しかったと回答していました。
しかし、「操作が簡単だったか？」という質問ではむずかしい、少しむずかしいと回答した人が70％いました。貸出の際には、操作方法マニュアルを添47

おわりに48が困難な子どもたちにとって、自分で今後のマルチメディアDAISY図書の読む、聞くことを体験できるマルチメ

効果的な活用を考えていくうえで、紙ディアDAISY図書は、本にかかわるこ媒体と連携させた意識的な取り組みと、とができるきわめて有効な機会だと考教員への有効性のある作品紹介、ICTのえます。学校や家庭での充実した学習充実などが本校では重要な鍵になってにつながることから、これからも読書います。また、アフターコロナの世界への子どもたちの興味・関心を高める

では、家庭への啓発も必要性があるこ

有効な手段として、マルチメディアとがわかりました。障害などで紙媒体DAISY図書がより充実していくことをや普通の大きさの本では読書すること期待しています。