首都圏北部４大学（4U）
第４回産学官連携事例講演会
2013年2月21日

宇都宮大学における産官学連携によるグローバル人材育成と外国人留学生の就職支援の取組み
宇都宮大学
キャリア教育・就職支援センター

末廣 啓子
1

21世紀型グローバル人材育成 UTSUNOMIYA プロジェクト

構想の概要
Human Assets for Globalization「地域からのグローバル化」と「地域のグローバル化」
With a Global Mind
国際リテラシー
国際社会・制度

環境革新アクション
組織体制の強化

国際フィールド実践

特別教育プログラム

留学への動機づけ
学生の修学・経済支援

持続的なグローバル人材の育成と地域貢献
2

21世紀型グローバル人材育成 UTSUNOMIYA プロジェクト
評価項目① 育成する人材の持つべき資質と能力、これを実現するための教育カリキュラムの内容・方法（1/4）

国際学部

構想の目的
先進国・大企業・大都市からの視点に加え，発展途上国，スモール，弱者，といった「地域からの視点」を持ち複眼的思考に基づいて創造的で能動的な行動ができる人材を育成育成するグローバル人材像
地域からのグローバル化

地域のグローバル化

日本人学生*

・国際的＆創造的なチャレンジ精神・地域社会・経済の発展に寄与

・国際的な異文化を理解
・多文化共生社会の形成に寄与

留学生

・日本の良さ・強みを理解
・地域経済や母国の発展に寄与

・日本の社会・経済・文化を理解
・多文化共生社会の形成に寄与*日本で初等・中等教育を受けた外国籍の大学生も含まれる
3（構想調書:p4, p5）

21世紀型グローバル人材育成 UTSUNOMIYA プロジェクト
評価項目① 育成する人材の持つべき資質と能力、これを実現するための教育カリキュラムの内容・方法（3/4）

教育プログラムの構成と内容

国際学部

グローバル人材育成特別教育プログラム
国際リテラシー
分野

国際社会・制度分野（11科目）

国際フィールド実践
分野（18科目）（6科目）

３分野で構成される科目群から所定の単位を取得
プロジェクトの教育プログラムの内容
GPA・TOEICによる教育プログラムの質保証
国際リテラシー(11)国際社会・制度(18)国際フィールド実践(6)【授業科目】A Advanced English Ⅱ
A Advanced English Ⅲ
A Honors English
A Honors CampA English for Academic Purposes
A 多言語コミュニケーション学
C 日本文化論
E 比較文化論
F ジェンダー論
C 異文化間コミュニケーション
C アジア近現代思想論【授業科目】
B 現代日本社会論 B グローバル・ガバナンス概論
B 国際機構論
F 環境と国際協力
F ボランティアという生き方
F 国際人権法
E 国際社会論
B International Relations
D Risk Management
D International Economics D Management
D The Front Line of International Business
D 企業のグローバル戦略とキャリア形成
D 国際金融論
B ものづくり体験
F グローバル化と外国人児童生徒教育
B 農業と環境の科学
E 移民と多文化教育【授業科目】
B 国際キャリア開発基礎
D 国際キャリア開発特論
A 国際実務英語
A 外国語臨地演習
D 国際インターンシップ
B 国際連携実習
A 英語の運用能力 (8)B 社会人としての基礎力 (8)C 異文化の理解力・活用力 (3)D 地域経済活性化を担う力 (8)E 多文化共生地域をつくる力 (3)F 弱者の視点に立つ力 (5)4（構想調書:pp22‐25）

宇都宮大学のキャリア形成支援
平成19年1月
キャリア教育・就職支援センター発足●４年一貫のキャリア教育新入生からの体系的実施。
●手厚い就職支援
個別相談の充実
３年生からを中心に多様で多頻度の就職ガイダンス・セミナーの実施 未内定者への手厚いフォロー
末廣啓子

5

●４年一貫のキャリア教育
キャリア教育への取り組みとは、教育本来の役割。
教育そのもの。キャリアセンターだけが実施するのはなく、各学部の中でいかにキャリア教育を推進するかが大きな課題①個々の専門分野の学問が社会の中でどう位置づけられているのか、どう貢献しているのか・しうるのか、その分野で学んだ人の生き様、働き方はどうかを学生に示す②担任教員による個々の学生指導（進路・履修相談）（将来の職業や進路選択に関する動機付け・ 方向付け
は、まさに、学びへの動機付け）末廣啓子

6

宇都宮大学の4年一貫キャリア教育の実践
未来を切り拓く人材○変化の時代に主体的にキャリア形成○社会人・職業人として自立し社会貢献
判断力主体性広い視野専門学問と社会、自分の生き方との関わりの理解、産学連携によるキャリア教育
専門基礎力・汎用力の養成
一人一人の進路・履修相談

初期導入キャリア教育の必修化 (新入生ｾﾐﾅｰ)
専門学問と社会、自分の生き方との関わりの理解、将来展望の獲得、大学生活・学修への動機付け

基盤教育

入学前

デザイン、人間と社会等

専門教育におけるキャリア教育

一人一人への進路・履修相談

３-4年
基盤
キ２年
ャリ
ア 基本となる教 キャリア科目
育 キャリア

キャリアカウンセラーによる進路相談
卒論教員・担任教員による学生指導

専門的実践的な知識・技術
卒業後

キャリアフェスティバル 就職ガイダンス
自己理解セミナー インターンシップ
ミニオープンセミナー

正しい現実認識行動力

専門教育

情報の共有 教職員の意識改革・能力開発 プログラム評価
7

全学レベルの基盤教育改革との連動（２０１０）
全学の共通教育改革の中で、キャリア教育の位置づけの明確化と、大学としての「4年一貫キャリア教育」実施の明確化
新規）各学部での導入キャリア教育の必修化
ただし、当面は学科ごとの初期導入科目の中に2コマ導入キャリア教育を必置 （23年度から）
末廣啓子

8キャリア教育・就職支援センター
キャリア教育・ 就 職 支 援 センターによるサポート→社会を知る→職業を知る→自分を知る

２年次

３年次

４年次

１．キャリア教育授業（「人間と社会」「キャリアデザイン」など）
２．進路・就職相談（毎日相談が行える体制）
３．全学プログラム行事（「キャリアフェスティバル」「学生支援プロジェクト」）
４．インターンシップ
５．就職ガイダンス・セミナー
６．就職情報の提供

自分の目指す生き方・進路・就職

１年次→就職ガイダンス→就職情報提供9<宇都宮大学キャリア教育・就職支援の基本的な姿勢・
特徴と産業連携＞①キャリア教育の基本的な考え方；生き生きとした現実、圧倒的な事実を知らせ、見せ、触れさせ、感じさせることを重視 （正しい現実理解、広い視野、主体性、起業家精神の獲得）
・自分が生きている、生きていく社会への関心をもち、働き方・働かせ方の実態、働く人の思い、職業等を理解することが基本。そこから、自分を知り、感じ、考える
授業や「キャリアフェスティバル」等の形で、産業界と連携して対応10
末廣啓子

・経済、企業経営の動向、産業・職業、働き方の多様化
等働くことに関わる問題の正確な認識、・身を守る術としての労働法など法制度・対策、労働組合等の理解、・どういう生き方、働き方をするのかなどの自己理解（講義や演習のほかに、生身の職業人との直接対話、企業の責任者による業界・企業経営の方向についてのシンポジウム、フリーターへのインタビュー、キャリアモデ
ルへのインタビューとグループ討議・発表での共有等により）② 地元発展企業と学生とのパイプ役として；県の産業振興政策と連携して、企業説明会に地元の発展業種の企業ブースを設定、授業や行事に必ず地元企業を招へ
11
い、産学交流の場の設定、インターンシップ等

国際キャリア開発プログラム①
国際キャリア開発プログラムとは？
地域の大学・産業界の人的資源を有効活用することにより、国際的専門知識、外国語運用能力、国際的実務能力を身につける実践的な国際キャリア教育を実施し、地域企業や自治体の国際化ニーズに応える人材を育成する事業です。

12

国際キャリア開発プログラム②
国際キャリア開発基礎

国際キャリア開発特論―国際分野で働くこととは――問題解決能力を身につける―

国際的な分野の第一線で活躍する講師を招き、国際的な仕事の意義や面白さを学ぶ。
テーマ別分科会では仕事の実状や必要な能力等をワークショップやディスカションを通して学び、自己のキャリアパスを考える。

国際的な分野で仕事をするための専門的知識と実務能力の向上に向け、第一線で活躍する講師を招き、演習を通して高度な専門知識や技能、仕事への姿勢を学び、国際キャリアの具体化を目指す。

（H23年度参加者数）（H23年度参加者数）
宇都宮大学29名、白鷗大学40名、作新学院大学4名、 宇都宮大学12名、白鷗大学9名、大東文化大学
7名、 前橋国際大学7名、外14大学16名、社会外16大学21名、高校生・社会人等3名、計97名
人1名、 計54名
13

国際キャリア開発プログラム③
国際実務英語Ⅰ

国際実務英語Ⅱ―英語で世界とつながろう―
英語で学ぶ国際キャリア（English Camp I）
国際協力、国際ビジネス・観光業や国際交流活動などで活躍できる実践的な英語運用能力を身につける。自分の意見を伝える表現力や異文化の中で働くためのコミュニケーションスキルの向上を目指す。

―世界で通じる即戦力の英語力を―英語で学ぶ国際キャリア（English Camp II）
国際分野の専門知識やグローバルな課題を英語で学ぶことで、実務に密接に関わる英語能力を身につける。第一線で活躍する講師より、各テーマや仕事の背景や技能を学び、課題を話し合いながら解決策を考える。国際分野で活躍するための実践的な英語能力の習得を目指す。

（H23年度参加者数）
宇都宮大学15名、白鷗大学17名、日本大学4名、外6大学6名、その他1名、計43名（H23年度参加者数）
宇都宮大学6名、外16大学16名、その他9名、計31名
14

国際キャリア実習Ⅱ
国際キャリア実習Ⅰ

国際キャリア実習Ⅱ―実践で使える実務能力を―
国内でのインターンシップ
国際ビジネスや国際協力、国際交流活動・観光業などで活躍することを目指し、国内の企業、NGO、公的機関、地方自治体、国際機関などでインターンを経験して、実務能力を高める。

―国際キャリアの第一歩を築く―
海外でのインターンシップ
国際ビジネスや国際協力、国際交流活動・観光業などで活躍することを目指し、海外の企業や支社、NGO、公的機関、地方自治体、国際機関などでインターンとして実習経験を積み、国際キャリアの第一歩を形にしていく（H23年度参加者数）（H23年度参加者数）
宇都宮大学4名、作新学院大学4名、白鷗大学8名、計16名 宇都宮大学5名、白鷗大学3名、（H23年度実習先）
外2大学8名、社会人1名、計17名
JTB関東 法人営業宇都宮支店、那須烏山観光協会、（H23年度実習先）
小山市国際交流協会、外7機関、モンゴル人文大学、ネパール生態
計10機関
文化研究所、ルワンダの教育を支える会、外3機関、計6機関

15栃木県における外国人留学生の就職に関する状況
以下、２４スライドまでは、県内外国人留学生及び県内企業に対するアンケート調査、ヒヤリング調査結果からの抜粋。地方圏における外国人留学生のキャリアデザインと企業のグローバル化の視点から実施したもの

出所；末廣啓子(2012)「留学生の日本での就職を阻害する要因に関する研究－キャリアデザインの視点から－」科学研究費補助金研究成果報告書」
16

留学生の価値観

新入社員の働く目的（一番近いもの

留学生が非常に大切だと思う考えを選択、抜粋 平成22年4月入社
者対象 日本生産性本部調べ
N=1980*)（N=219 複数回答、抜粋）
項目名

1 家族と幸せに暮らしたい
2 家族を豊かにしたい
3 安定した生活を送りたい

得意なことや好きなことを4 追求したい
5 毎日を気楽に暮らしたい
母国や地元の発展に貢献した
6い
7 社会に貢献したい
8 収入や財産を増やしたい
9 母国との架け橋になりたい
10 出世したい
11 挑戦の多い人生を送りたい
12 周囲の人から尊敬されたい

非常に大切と思う人の割
合

63.9
54.8
46.1
43.4
42.9
38.8
3７
34.2
33.3
26.9
25.6
23.7

項目名

1 楽しい生活をしたい
経済的にゆたかな生活を
2 おくりたい自分の能力をためす
3 生き方をしたい
4 社会のために役に立ちたい
5 社会的にえらくなりたい
別にこれという目的もなく、
6 日々呑気にやっていきたい
世の中に背を向けても、自分な
7 りに生きたい
自分のことは考えず、企業の発8 展のためにつくしたい*同調査より、学部：大学院が本調査と同率に調整し算出

割合

36.1%
20.2%
17.5%
15.5%
3.2%
1.4%
1.2%
0.6%
17留学前後における自分の将来のキャリアプランについて
留学前後でのキャリアプランの有無や変化；「考えない」から「考えた」という方向へ、日本滞在を選択する方向へ、変化をしたものが多い。
理由：多く挙げられたのは、「日本でもっと生活したい、成長したい」といった内容。日本への愛着を感じて、滞在を延長したくなったというものと留学生活の中で学んだ力や知識等を発展、応用させたいというものである。

・思ったより暮らしやすい、日本（人）が好きになった
・さらに多くの経験をしたい、もっと勉強したい18

・自己の成長や自立感の体験
・経済情勢、家族要因（留学生のキャリアプランに大きな影響）
・母国の事情がわからない、・一からの出発になるという帰国後の不安が挙げられている。
若くして来日している留学生にとって母国と日本の間の立ち位置すら決め難く、ライフプラン・キャリアプランも定まり難い状況にあるといえる。
19日本での就職希望
人数
希望している
現在は希望していないが以前は就職活動をしていた
希望していない
その他
不明

119
12割合
（%）
54.3
5.5

78
91

35.6
4.1
0.5

合 計

219

100.0

N=219

20日本での就職希望者

ヒアリングでは、「暮らしやすさ」、人の優しさ」、「友人、知人」などが、理由。

21

採用状況
■過去３年間での外国人留学生の採用の有無 （N=101)
0%

計

20%

13.9

40%

9.9

60%

80%

■海外展開の状況別にみた外国人留学生の採用の有無
100%（N=97 無回答を除く)
0%

76.2

正社員数

業種

海外展開なし、今後も予定はない (N= 68 )
建設業・ 製造業(N=54)

14.8

卸売業・ 小売業(N=16)

6.3 6.3

サービス業・ その他(N=31)

16.1

30人未満 (N=8)

12.5

87.5

30～99人 (N=31) 3.26.5

90.3

100～299人 (N=30)
300～999人 (N=17)

13.0

6.5

11.8

1000人以上 (N=7)

28.6

無回答 (N=8)

25.0

40%

8.8 5.9

60%

80%

100%

85.3

72.2

海外展開な し、今後予定または検討中 (N= 4 )

87.5

20.0

20%

77.4

海外展開あり、今後拡充また現状維持 (N= 2 5 )

10.0

70.0

23.5

64.7

50.0

24.0

25.0

20.0

25.0

56.0

過去3年間で採用したことがある
過去3年間では採用しな かったが、それ以前に採用したことがある
過去に一度も採用したことがない

71.4
12.5

62.5

22

採用見込み■外国人留学生の今後の採用見込み（N=101）
0%

20%

40%

60%

39.6

計80%

53.5

100%

■採用経験別の外国人留学生の今後の採用見込み（N=101）

42.6

業種
正社員数

30～99人 (N=31)

60%

80%

5.6

70.1

48.4

12.5

4.2

95.8

採用したことがある

な いと思う

無回答

12.9

87.5

25.8

61.3
46.7

12.9
50.0

58.8

300～999人 (N=17)

57.1

あると思う

5.9
14.3

62.5

無回答 (N=8)

3.3

35.3

28.6

37.5
な いと思う

無回答

100%

7.8

68.8

38.7

100～299人 (N=30)

1000人以上 (N=7)

40%

22.1

あると思う

その他の業種 (N=31)
30人未満 (N=8)

51.9

31.3

卸売業・ 小売業 (N=16)

20%

6.9
採用したことがな い

建設業・ 製造業 (N=54)0%23

留学生へのネガティブなイメージ
自己主張が強い60

忠誠心がある

在留手続き等がわずらわしい40

協調性がある

労働条件への要求が高い
200

日本の雇用慣行になじま ない

国際的視野が広い

日本語能力が不足している

キャリ ア 意識が明確である

仕事への意欲が高い

定着率が低い
能力が高い

採用あり(N=24)

採用なし(N=77)

24

25

26

27

28

合同企業説明会

29

（24年度～文科省採択事業）

グローバル化に対応したキャリア開発科目の高次化とインターンシップの高次化

3030

■ キャリア教育の拡充
キャリア教育科目の高次化
キャリアフェスティバルの拡充、等（前掲参照）■ 国際キャリア開発プログラムの拡充（前掲参照）

31

国際インターンシップの実施
地域の産業界との連携（公益社団法人栃木県経済同友会等との連携）によって「国際インターンシップ」を全学レベルで拡充実施
国際的な現場における語学力、コミュニケーション能力、異文化理解、専門知識などグローバル人材に必要な応用的能力開発を実現させる。
具体的には、フィリピン、タイ、インドネシア、バングラデ
シュなどにある栃木県内に拠点を持つ経済同友会会員の日系企業やその工場、タイ、インドネシア、バングラデ
シュ、スリランカにあるＮＧＯの研修機関に学生を派遣（２週間程度、 事前/事後研修の実施 25年2月～実施）
32

グローバル人材育成プログラム
国際化の進展に伴う産業界や地域社会のニーズに対応し、専門的知識に加え、英語運用力や異文化社会及びグローバルな共生社
会への知識を深め、国際的なフィールドでの実践力を身につけることを目指す
・対象学生 学部生
・修了要件
区分ごとに指定された授業科目から、必要単位以上を選択して履修し、30単位以上を修得し、かつ以下の条件を満たすこと
一般 TOEIC 650点以上
マイスター TOEIC７50点以上であり、本副専攻のGPA2.8以上修了した者には、卒業時に「グローバル人材育成プログラム修了証書」を発行

33