JACET-Kanto Newsletter
一般社団法人大学英語教育学会関東支部
September 30，2019 No.13

JACET 関東支部ニューズレター第 13 号（WEB 版）刊行に寄せて支部長

藤尾美佐（東洋大学）

この 6 月に、新支部長として、第 4 代関東支部長に就任致しました。歴代の支部長には遠く及びませんが、優秀な次世代にしっかりバトンタッチできるよう努めて参りたいと思います。何卒、よろしくお願い申し上げます（関東支部 Web 上の支部長挨拶も、お時間のあるときにご覧いただければ幸いです）。
さて、関東支部では、英語教育の向上に向けて、
そしてわれわれ自身が研鑽を続けていけるよう、
様々な活動を行っております。その大きな柱となっているのが、1) 関東支部大会の開催、２）支部紀要（JACET-KANTO Journal）の発行、３）関東支部講演会（および JACET 関東支部・東洋大学
共催企画）の実施、４) ニューズレターの発行です。
本年度の第 12 回関東支部大会は、7 月 7 日（日）に東洋大学の後援を得て、「時代が変わる・英語
教育が変わる−産官学のダイバーシティへの取り組み−」というテーマで開催されました。急激な変貌を遂げる現在の日本社会を考えると、産官学の取り組みも、グローバル人材育成も、議論だけで終わらせられない状況になっています。グロー

バルな舞台でイニシアチブを取れるよう、学生を「英語学習者」から「英語使用者」に、さらに「戦略的な英語使用者」に変容させていくことは、私自身の一番の目標でもあります。大会では、ダイ
バーシティをキーワードに、基調講演者、内永ゆか子氏 (NPO 法人 J-Win 理事長)に、「グロー
バル人材の要件と英語教育」についてご講演いただき、全体シンポジウムでは、「産官学のグローバル化・ダイバーシティへの取り組み」をテーマに、産官学の代表者をシンポジストに招き、現場での課題と成果をギリギリのところまで討論いただきました。最前線の現場に基づいたお話は、どれも大変な迫力がありました。紙幅の関係で一人一人のお名前は挙げられませんが、大会運営に携わっていただいた全ての方々、ご参加いただいた方々に、改めてお礼申し上げます。
また、本年度より、毎月の運営会議後に行われる研究会が名称を変更いたしました。「月例研究会」は「関東支部講演会」に、「青山学院英語教
育研究センター・JACET 関東支部共催講演会」は、（支部長の交替に伴い開催校が変わったことも

目次・巻頭言
JACET 関東支部長

藤尾美佐

-1-

・ JACET 関東支部・東洋大学共催企画報告
支部講演会委員青木理香-14-

・第 12 回関東支部大会報告
支部大会運営委員長 新井功磨

-2-・支部紀要編集委員会からのお知らせ
支部紀要編集委員長 鈴木彩子

- 15 -

・第 1 回支部総会報告
支部事務局幹事-10-・事務局だより支部事務局幹事- 15 -

奥切恵

・支部講演委員会報告
支部講演会委員会委員長

山本成代-12-1-奥切恵

あり）「JACET 関東支部・東洋大学共催企画」に、それぞれ名称変更しております。特に後者は、講演会だけでなく、研究手法を始めとしたワークシ
ョップなど、より幅広い企画を視野に入れたものです。皆様の積極的なご参加をお待ちしております。
こうした関東支部の、そして会員の皆様の活発な研究活動は、このニューズレターを通して、また支部紀要を通して、これまで以上に発信していきたいと考えています。支部紀要では、掲載論文を増やすという目標もありますが、それ以前に、投稿そのものに価値があり、今後につながったと思っていただけるような、より充実した査読コメ
ントの返却を考えております。是非ご投稿ください。
また、支部運営に関しましては、上述のワークショップも含めた多彩な企画のほかに、JACET 本部とのコラボレーションを増やすことも考えております。まずは、11 月 30 日(土)の JAAL in
JACET に、多くの皆様のご参加、ご発表をお待ちしております。
もう一点、この支部運営は、熱心な運営委員（研究企画委員）に支えられていますが、年々増えていく学内業務とのバランスを取れるよう、合理化できるところは合理化し、働き方改革を進めてまいりたいと思います。支部研究企画委員へのご興味などありましたら、お気軽に事務局までご連絡いただければ幸いです。
今後とも、ますますのお力添えをよろしくお願い申し上げます。

氏（NPO 法人 J-Win 理事長）をお迎えし、『グロー バ ル 人 材 の 要 件 と 英 語 教 育 （ Global Leader
Requirements & English Capability）』という演題の下、お話しして頂きました。
さらに、全体シンポジウムとしては『産官学のグ ロ ー バ ル化 ・ ダ イ バー シ テ ィ への 取 り 組 み（Latest Commitment to Diversity and Globalizationin Professional, Governmental and Academic Fields）』と題して、Kyle Yee 氏（Vice Senior Manager, BTB
Promotion

Office,

Group

Human

Resources

Department, Rakuten, Inc.）、瀧沢佳宏氏（東京都教育庁指導部国際教育推進担当課長）、高橋清隆氏（東洋大学国際部長）の３名にご登壇頂きました。
加えて、関東支部企画特別講演として、２つの発表を実施致しました。１つは、内藤永先生（北海学園大学経営学部教授）に『中小企業の海外展開を担うグローバル人材の育成―国際展示商談への 学 生 通 訳 派 遣 ― （ Global Human Resources
Development for Overseas Expansion of Small- andMedium-Sized Companies: Sending Students to
Exhibitions Abroad as Interpreters）というテーマでお話を頂きました。もう１つは、‘Nurturing Global
Citizens: Attempts to Transform Learners’ Mindsets
Through an English Language Program and a Service
Learning Curriculum in Japanese Higher Education’の主題で、宮原万寿子先生（国際基督教大学教養第 12 回

学部課程准教授）にご発表して頂きました。開催

関東支部大会報告

校 企画では、『海 外に出 て行く学生 たち（ The

支部大会運営委員長

Diversification and Development of Student Skills

新井琢磨（早稲田大学）

When Studying Overseas）』と題して、川本亮氏（東第 12 回（2019 年度）JACET 関東支部大会が、「時代が変わる・英語教育が変わる―産官学のダ
EnglishEducation:

Collaborations

経営学部学生）、佐野若菜氏（同左）の３名がその経験を語ってくれました。

イバーシティへの取り組み―（Changing Eras &Moving京大学医学部学生）、Daniele Figura 氏（東洋大学

この他、研究発表や実践報告、賛助会員発表もfor

多数行われ、生憎の雨天にも関わらず 150 名ほどDiversity Among Professional, Governmental andの方々にご参加頂くことができました。また、運Academic Fields）」を大会テーマとし、
7 月 7 日（日）営においては、大会実行委員長の藤尾美佐先生をに、東洋大学の後援を得て同大学の白山キャンパ

中心に、東洋大学の先生方・学生アルバイトの皆スにて開催されました。基調講演には内永ゆか子-2-

様に多大なるご尽力を賜り、おかげさまで成功裏して学生たちを海外に派遣する北海学園大学経に閉会することができました。ここに改めまして

営学部の取り組みについてご講演いただいた。本

厚く御礼申し上げます。来年度の支部大会会場は取り組みにおける学生の英語力の鍛え方や産官未定ですが、今回以上に大勢の方々にご来場頂き、学連携のあり方は、English for Specific Purposes の一層ご満足頂けるようなものにしていければと考え方を実践する上で示唆に富むものであった。

存じます。

講演後の質疑応答では、本取り組みの今後の展開

以下は、各発表の後記です。司会の先生方にごや企業の学生に対する評価等の質問が参加者か

執筆頂きました。ご協力に心より感謝申し上げまら挙がった。全体を通して、内藤先生の本取り組す。なお、賛助会員発表やキャンセルのあった発

みにかける熱い想いが伝わってくるご講演であ表は後記の記載がございません。

った。
（中竹真依子・青山学院大学）#01. 開催校企画 TOYO Hours
海外に出て行く学生たち#03. 研究発表

The Diversification and Development of Student

L2 Motivation in First-Year Science Students

Skills When Studying Overseas

Fukuda, Tetsuya (International Christian

川本亮（東京大学 医学部 学生）

University)

Figura, Daniele（東洋大学 経営学部 学生）

理工系の学生の英語に対する動機づけの研究

佐野若菜（東洋大学 経営学部 学生）である。被験者は理工系の学生と非理工系の学生

本企画では、3 名の大学生にそれぞれの海外体で、その英語学習に対する動機の変化を調査した。

験を発表してもらい、それを基に大学の国際化にその結果、理工系の学生は非理工系の学生に比べついて議論した。海外に行った目的は留学・ボラて内的な動機はやや低いが、将来の英語の必要性

ンティア活動・起業と実験など様々で行先も異なは認識している。理工系の内容の教材の使用がそったが、学生目線での貴重な体験が語られただけの動機を高める可能性がある。
（清田洋一・明星大学）

でなく、大学の体制や日本の英語教育に対する示唆もあった。一方、教育の場では学生の動機や内的変化をどう促し育てるか、また、将来につなげ#04. 研究発表

るかなどについて活発な意見交換がなされた。

A Study on In-Class Motivators for JapaneseEnglish Learners（久世恭子・東洋大学）

Satake, Yukinobu (Jobu University)#02. 関東支部企画 特別講演

A study on in-and-out-class motivators for Japanese

中小企業の海外展開を担うグローバル人材の育English成―国際展示商談への学生通訳派遣―

in-and-out class motivating factors to increase

GlobalHuman

Resources

Development

forlearners

examinestheexploration

motivating Japanese English language learners more

Overseas Expansion of Small- and Medium-Sized

effectively.

Companies

introduced and its detailed report was given.

Sending

Students

toofExhibitions

Abroad as Interpreters

An exploratory factor analysis was

It is found out that the most motivating latent
内藤永（北海学園大学）

in-class factor mainly relates to “teacher” for both

国際展示商談会に出展する地元企業の通訳とhigh proficiency (HP) students and low proficiency-3-

(LP) students, and communicative factor is the second

years to show how they became this imagined futureor third most influential factor.

Regarding theself, imagining themselves to be the future L2 self

out-of-class motivating factor, the author notes that athey visualized, (3) they discussed their futurestrong ideal L2 self-factor constitutes 24% of the HP

language learning histories.

students’ motivation such as a desire to use English infeedback after the activity and twelve weeks after

the future while the most powerful out-of-classdoing the activity, there were changes in theirmotivating factor for LP students is related toawareness“enjoyment” such as watching movies or TV dramas.

language-learning purposes and interest in the activity

As for one notable point, it is suggested that HP

of visualization of themselves as users of English.

towardthe

Noticeably, student

clarification

of

their

students are likely to attribute their out-of-class

It is observed that the audience showed theirmotivation mainly to their strong ideal L2 self, whileinterest in such an innovative and intriguing activity.

LP students may keep learning out of class due to their

Questions and ideas were enthusiastically exchanged

intrinsic motivation.

in the Qs-&-As session.

The author concludes by

There followed ashowing the necessity of further investigation indemonstration of the visualization in compliance with

conducting structural equation modeling (SEM)

the audience’s request.
（Saito, Sanae; Tokai University）

analysis to explore how these latent motivating factors
are related.
#06. 実践報告

In the Q & A session, various questions and views
regardingmotivationandthe in-and-out

motivators were actively exchanged.

class

動機づけの高い学習者における自律的学習者要This paper

因間の関係

presentation ended up rewarding for researchers andRelationshipeducators.

Factors: A Case Study of a Highly-Motivated

Among

Autonomous

Learning

Learner（Saito, Sanae; Tokai University）

河内山晶子（明星大学）#05. 実践報告

本発表は、動機付けの高い学習者の学習過程にIdeal L2 Selves and Future Language Learningはどのような特徴があるかを学習者要因間の関Histories

係に注目して具体的に記述することを狙いとしMorel, Robert (Toyo University)

学習者の学習促進への力づけが主要な効果となThis study reports in details on a case-study thatっていることを考察するものである。学習者の振combines future

L2-self visualization

with

an

り返りの記述には学習方法への関心の高まり、自imagined future language-learning-history activity and

身の学習スタイルを省察するなど個々の学習をdiscusses the meaningfulness of how helpful it could

客観的に見るようになったなど自律的学習や学

be to maintain learners’ motivation and clarify their

習者要因に気づくという意識の転換が質的分析

language-learning goals.

A precise process of thisによって明らかになったことを強調している。知activity was shown as; (1) the students were guided

見通りの特定の要因間の因果関係の活性化によthrough a visualization of themselves as users of

り要因の数値が上昇するという結果より、指導者

English five years in the future, (2) they created

が学習者の学習過程に積極的、かつ肯定的に関わlanguage learning histories covering the next five

ることが学習者の学習促進への力づけになって-4-

いるという効果の大きさが顕著となったことを研究は英語のリーディングの授業の学生を対象示した。発表者自身の体験談を交え、指導者と学に行われ、結果は習者の関わり方の重要性を力説し、指導者の役割の理論を裏付けるものとなった。

Hirose(2000)および Wada(2001)（清田洋一・明星大学）のあり方を問う話であった。質疑応答では動機づけの難しさ、そしてその意義について活発な議論#09. 研究発表へと展開し、結んだ。

Analysis of Students’ Awareness Towards EIL:

（斎藤早苗・東海大学）

Using a Measurement Scale#07. 実践報告

Nakamura, Yuji (Keio University)
Murray, Adam (University of the Ryukyus)

外国語教育から第２言語教育へ―大学生から見Videoconference を活用し多様な英語話者と実際た使う為の英語教育の在り方―
Not EFL!: Japanese Students Need ESL forに交流する授業を受講することで、学生の国際共Intercultural Communication

通語としての英語に対する認識が変化するかに

大味潤（東京経済大学・非常勤講師）

着目した研究であった。リサーチツールとしてア

先生ご自身が留学中に感じた「コミュニケーシ

ンケートを用い、受講前後の変化を測った結果、ョン能力を左右するものは英語力だけではない。

受講後、全体として学生は多様な英語に対し多少それは何か？」という疑問に対する実践報告であ寛容になったことが報告された。欧州出身の学生った。「言語」と「非言語」の２側面を言語教育とアジア出身の学生では多様性に対する寛容さで同時に扱えないだろうか、という考えから、大に差異があったという点は興味深い発見であっ学生・短大生を対象とした授業において、学生かた。
（鈴木彩子・玉川大学）

らのリクエストにもとづいたオリジナル教材を作成・使用し、その効果をアンケートとインタビ
ューを通して検証した。その結果、学生の英語に#10. 研究発表

対する基本態度は向上し、人前で英語を話すこと

Instructional Practices and Identities in the

は平気という意見も多くなった。今後の課題としEnglish Medium Instruction (EMI) Classroom
Fujii, Akiko (International Christian University)ては、教材の開発や実践への繋ぎなどがあり、今Miyahara, Masuko (International Christian

後の報告に期待したい。

University)（伊藤泰子・神田外語大学）

EMI の専門能力開発を最終目的とする研究の#08. 研究発表

一部として行われた EMI に従事している大学教

When EFL Japanese Learners Answer English

員のそれに対する認識と実践に関する研究報告

Questions in Full Sentencesであった。アンケートの結果から教員たちは自己Nivedita, Kumari (National Institute of Technology,の教育実践と学生の授業参加に大きな関心を寄Ibaraki College)

せ、それらが大きなチャレンジであると認識して日本人学生の外国語としての英語学習におけいることが報告された。更なる分析のために教員

る発語の誤りの研究である。たとえば、Question:とのインタビューなどを通し質的研究も行うとWhat did Mr. Green say was his problem? Answer: Heいうことで、今後の報告も楽しみな研究である。

says that his problem is that my license expires. この（鈴木彩子・玉川大学）-5-

#11. 研究発表
A望月圭子（東京外国語大学）

Longitudinal

Study

of

Long-Distance

Learning

Professional

and

the

Potentialof

張正（東京外国語大学・特別研究員）

Through

星澤美衣（株式会社 産経ヒューマンラーニング）

Collaboration:

川野友里恵（リンガハウス教育研究所）

Conducted

AcademicAssessing Students’ English Production

天野優里（東京外国語大学・大学院生）

Newbery-Payton, Laurence (Tokyo University of

ICT 技術を用いた高校生の英語スピーキング活Foreign Studies; graduate student)

動を、高校・大学・企業が連携して支援するプロ

本研究は、ICT を用いた遠隔教育の効果についジェクトの活動報告が行われた。長野県と徳島県て長期的に検証したものである。日本在住の学生の県立高校の学生にオンライン英会話レッスンとフィリピン在住の英語教員を ICT でつなぐことを企業が提供し、その学習過程の観察を通した学により、よりインタラクティブでそれぞれの学習

習サポートを大学が行うものであった。大学入試者にあった学習経験を促進することを目的としでの 4 技能評価が求められる中、地方の学校ではた。分析対象者の 4 人の学生の反応は好意的であその変化への準備が十分とはいえない場合が多り、対象者の発話を CEFR-J を用いて評価・分析

く、ICT を利用した共同的な学習プラットフォー

したところ発話レベルの向上傾向が見られた。

ム構築の重要性を感じる内容であった。

（佐竹由帆・駿河台大学）（佐藤健・東京農工大学）#12. 実践報告#15. 実践報告

人工知能を利用した英語学習システム

ミスから学ぶ「問診英語」の導入

Artificial Intelligence for English Learning System

Developing “The Medical Interview” Lessons
Through Trial and Error

宍戸真（東京電機大学）
AI 技術を利用した英語学習アプリケーション

木村美由紀（東京慈恵会医科大学・非常勤講師）

を紹介頂き、その機能と期待できる効果について

発表者の担当している「問診英語」という授業の報告が行われた。先行研究において、スマートにおいて、より質の高い「問診英語」の授業の確

フォンを用いた英会話アプリを利用した学生に立を目指すために、発表者がいくつかのデータを高い動機づけとアプリの継続利用への意欲が見学生から収集し、それを分析・考察した発表であられたことを踏まえ、発話した音声の自動採点シった。この実践研究はパイロット研究であり、学ステムや、AI を対話相手としたロールプレイング

生達が作成した「問診の会話」を一義的にデータ機能を有した本アプリは、利用者の動機づけ及びとしてカテゴリー分類し、その中で、学生達は言学習効果の向上を期待させるものであった。

語学的にどのようなミスをし、それらのミスをどのように指導すべきかを論じた。

（佐藤健・東京農工大学）（遠藤雪枝・昭和大学）#13. 研究発表
ICT を用いた高大連携・産学連携による交流型高#16. 実践報告

校英語スピーキング教育

大学における英語学習支援プログラムのスピー

Interactive English Speaking Education Throughキング活動に CEFR を組み入れる試み

ICT:

An Attempt to Incorporate CEFR Into Speaking

Collaborations

Among

High

School,University and Industry

Sessions in a Japanese University’s English-6-

Learning Support Program

鈴木栄（東京女子大学）

周育佳（東京外国語大学）

前田隆子（明海大学）

金子麻子（東京外国語大学）

東京女子大学の学生が杉並区と連携し児童の長沼君主（東海大学）

英語学習を支援する活動実践の報告であった。学

本調査は、東京外国語大学で実施しているスピ生が実際に児童と触れ合うことで、自己の英語力、ーキング・セッションをより効果的にするために、異文化に対する態度などを見つめ直したり、地域

CEFR に基づきレベル設定、タスク選定、フィーの大人たちに話を聞いたり、他の学生と協働する

ドバックシートの作成を行って編成を試みたもことで自主性を伸ばしていったりしたことが報のである。実施後のアンケートによると、学生か告された。質疑応答では今後の英語教科化によりらは目標があることで何を話すべきか意識でき小学校英語のあり方などが話題になり、活発な議

る、英語アドバイザーからはレベル別タスク設定論が行われた発表であった。
（鈴木彩子・玉川大学）

が効果的であるという意見がでた一方で、学生の間でセッションの目標が浸透しきっていないな#19. 研究発表

どの問題点も見られた。
（佐竹由帆・駿河台大学）

英語指導者の資質・能力に対する小学校現職教員の意識と小・中・高の連携の課題―小学校現職教#17. 研究発表

員対象「J-POSTL エレメンタリー」全国調査の結映画翻訳が英語学習にもたらす有効性―

果から―

Authentic な教材から学ぶ―

Findings

How Translating Movies Affects English Learning:

Nationwide Survey Targeting Elementary School

Learning From Authentic Materials

Teachers

From“J-POSTL

Elementary”

山科美智子（埼玉女子短期大学）

中山夏恵（文教大学）

この研究は、映画の英語スクリプトを日本語に翻山口高領（秀明大学）

訳する活動のメリットに基づき、授業で大学生が久村研（田園調布学園大学・名誉教授）

映画翻訳を実践した際に身に着く英語力と意識

小学校の英語教員に求められる資質能力とはを検証したものである。結果は、idiom を翻訳す

何かを明らかにするため、中等教育英語教員用にることの困難さ、ことばの背景にある価値観や認開発された J-POSTL の記述文を小学校教育に文識の違いに沿った訳し方、英語教材とは異なる音脈化する試みがなされている。この発表では、現声のスピードやトーンなど、気づきが多いことが職教員の意識と教育経験によってその意識がど判明した。フロアからは、同じく authentic な英語のように異なるのかを調べるために小学校常勤に触れられる映画のメリットに関する意見が寄

現職教員を対象に行われた全国調査の結果が報せられた。

告された。自立学習を促す能力に対する肯定度が（小屋多恵子・法政大学）

最も低く、さらに英語科教員免許を持っていて中高での教育経験のある小学校現職教員と、免許を#18. 実践報告

持っていない教員の間に、74 項目中 11 項目にお地域連携英語活動と教育的示唆

いて有意差が見られた。現在も進行中の研究であCommunity

English

Class

and

Pedagogical

り、さらなる報告が楽しみである。

Implications（伊藤泰子・神田外語大学）-7-#21. 研究発表

transition from “language learners” to “language

大学生が使用する英語辞書形態と英語熟達度にusers.” Within this exchange program, students can

関する実態調査

focus on developing their language proficiency and/or

A Study on Dictionary Type Used by University

studying a field of interest. Third, ICU offers a Service

English Learners in Relation to Their English

Learning Program. This program plays an important

Proficiency

role in developing a global mindset within the
藤田恵里子（江戸川大学）

students. Students learn through providing service to

本研究では、大学生が使用する辞書形態についothers within a domestic program or an internationalてご発表いただいた。近年の辞書を取り巻く環境

program. These three pillars provide the basic supportの変化を受けて、紙辞書と電子辞書に，オンライ

and experience through which students can become

ン辞書とオンライン翻訳を加えた辞書の使用状“global citizens.”(Wistner, Brian; Hosei University)

況、および英語熟達度との関係を検証した。結果として、辞書の選好は熟達度に関わらずオンライ
ン辞書が最も高く紙辞書が最も低かった。また、#23. 研究発表

熟達度の高い学習者はそうでないものよりもや

自己決定理論研究の課題―下位理論への理解とや電子辞書を使う傾向が示唆された。質疑応答で学習者の個人差―は、本研究の参加者以外の熟達度層を含めた検証

Issues of Self-Determination Theory Research:の可能性などについて議論された。

Understanding

Mini-Theories

andIndividual

Differences（鈴木健太郎・共栄大学）

馬場正太郎（東京外国語大学・大学院生）#22. 関東支部企画 特別講演

内発的動機づけを高め、学習者の well-being を

Nurturing Global Citizens: Attempts to Transform

実現することを最終目標に掲げる自己決定理論

Learners’ Mindsets Through an English Languageの研究において、その 6 つの下位理論を理解する

Program and a Service Learning Curriculum in

必要があることが述べられた。これまでの自己決Japanese Higher Education

定理論の研究では、動機づけ変数と他の変数とのMiyahara, Masuko (International Christian

関連を、variable-centered approach により研究されUniversity)てきたが、学習者の個人差を検証するにはこれのThis presentation examined the processes involved

み で は 不 十 分 で あ る 。 こ れ を person-centeredin developing and promoting students’ “global

approach と組み合わせることで、変数間の関連とmindsets” in higher education. Specifically, the

個人差の、2 つの側面から学習者を捉えることがprogram currently being implemented at International

可能となり、有用な支援の提供ができることが主

Christian University (ICU) was described. This

張され、自己決定理論研究に新たな地平を拓く可program consists of three main pillars. First, students

能性が示唆された。

take courses in an English for Liberal Arts Program.

（田口悦男・大東文化大学）

These courses enable students to interact withacademic texts that are related to the majors offered at#24. 研究発表

ICU.

留学前後の語学力・留学体験による短期語学研修

Second,students

canparticipate

inanInternational Exchange Program—this helps themの有効性の検証-8-

Short-Term Study Abroad Program: Experiences,#26. 研究発表

Impacts and Language Proficiency

EAP プログラムの設計と実践―学習者調査から

大石敏也（首都大学東京・非常勤講師）のアプローチ―

米山かおる（首都大学東京・非常勤講師）

The Design and Implementation of an EAP

竹田恒太（首都大学東京・非常勤講師）

Program: A Needs Analysis-Based Approach

約 1 ヶ月の様々な短期研修の効果を質的、量的Guided by the Feedback Results of Student
Surveysに検証することを目的とした研究で、留学前後の英語力測定のために CASEC を、また意識の変化

平井清子（北里大学）の調査のためにアンケートを実施した。その結果、清水友子（拓殖大学・非常勤講師）

英語力に関しては平均点が 12 点上がったが、700

本研究は、大学 1 年次の授業を通し、大学 3 年

点台の学生の場合は留学後に下がってしまった。

次以降無理なく ESP 教育へ移行できるように、その原因はさらに検証する必要がある。積極性が大学入学時までに十分に育成されていない力を高まり、発話することへの抵抗感が減ったという

伸ばすプログラムを考案し、その効果を実証した傾向も見られ、留学は全体的に効果的であるとい

成果の報告であった。Bloom 改訂版タキソノミー

う こ と が 確認 さ れ た 。今 後 の 課 題と し て は 、を認知指標として、段階的な足場掛けの活動を行CASEC がこの研究の目的に合うテストだったかい、深い学びを促す授業を実践したとの報告であどうかを検証する必要があることが挙げられた。

った。グループでのリサーチ学習には日本語を使（伊藤泰子・神田外語大学）ってもよいのか、等の質問が出て、盛んな意見交換が行われた。

#25. 実践報告（佐野富士子・常葉大学）

Soft CLIL Learning Materials for Pre-Service#28. 研究発表

Teacher Training in Japanese Universities
Caraker, Richard (Nihon University)

ビジネス E メール・ライティング能力の構成要素

Professor Richard introduced how to use CLIL toを探るケース・スタディ

teach applied linguistic for pre-service teacher training

A Case Study for Identifying Factors of Businesscourse in a Japanese university. He designed soft

E-Mail Writing Ability

CLIL curriculum and teaching materials for students,

戸田博之（東京大学・大学院生）

and the result showed that students can develop their

本発表は、大学生・大学院生にビジネルメール

English ability and applied linguistic knowledge

を日英両方で書かせ、かつ、それぞれに対して「自together. This study has very useful application for信」の程度を尋ね、そこから得られた「自信」のEMI/CLIL courses in high education in Japan. The

程度データを分析するものであった。フロアからaudience were very interested in his presentation,の意見としては、「自信」の程度データだけでな

asked some questions like students’ English level,

く、それぞれ書いたメール内容を評価したものもstudents’ agency and textbook.

含めてデータ分析をするべきではないかという（荊紅涛・創価大学）

意見などが提出された。
（山口高領・秀明大学）-9-

#29. 実践報告

（2）支部講演会の開催

ディベートを取り入れた Writing の指導

名称：青山学院英語教育研究センター・大学英語A Debate-Integrated Writing Course

教育学会（JACET）関東支部共催英語教育講演会

峰松和子（跡見学園女子大学）

場所：青山学院大学

発表では、ディベートを取り入れたライティン

規模：毎回約 40 名

グ指導の理論的背景、具体的手順、その効果が報日時と内容：

告された。過程を重視して適宜指導を加えつつ十分な事前準備を積ませてディベートに臨ませる

日時：2018 年 4 月 14 日(土)16:00~17:30

ことは、物事を両面から見る多角的思考を可能に場所:青山学院大学青山キャンパスすることが述べられた。またその上で「自分は最題目:「J-POSTL を活用した英語教員養成」

終的にどう考えるのか」の深い判断力が養われる

講師：清田洋一(明星大)・吉住香織(神田外語大)

一方、自分と異なる意見を持つ者をどう説得する
日時:2018 年 9 月 8 日(土)16:00~17:30

かの論述力も鍛えられることが報告された。
（河内山晶子・明星大学）

場所：青山学院大学青山キャンパス
題目：「英語アカデミックライティングとプレゼ
ンテーションのデータ収集と研究，そして教育」

第 1 回支部総会報告

講師：奥切恵（聖心女子大学）

支部事務局幹事
日時：2018 年 11 月 10 日(土)16:00-17:30

奥切恵（聖心女子大学）

場所：青山学院女子短期大学2019 年 7 月 7 日(日)に、東洋大学 8 号館８B11
教室において、2019 年度第 1 回支部総会が開催

題目：「高校生の英語はどのように伸びるのか」
講師： 片桐一彦（専修大学）

されました。支部総会では、2018 年度 事業報告・会計報告、2019 年度事業計画についての説明が行

日時：2018 年 12 月 8 日(土)16:00-17:30

われました。以下に内容を記載いたします。なお、

場所：青山学院大学総研ビル（14 号館）

会計報告は省略します。

題目：「大学における通訳・翻訳指導‐理論と実践のギャップをどう埋めるか」
講師： 田中深雪（青山学院大学）■2018 年度事業報告■
Ⅰ．大会、セミナー等の開催（1 号事業）
（1）支部大会の開催

日時：2019 年 1 月 12 日(土)16:00-17:30

名称：2018 年度関東支部大会

場所：青山学院大学

日時：2018 年 7 月 3 日（日）題目：「非言語コミュニケーションと英語教育」

場所：神田外国語大学

講師： 野邊修一（青山学院大学）

大会テーマ:英語教育におけるアクティブラーニ
ングの課題と可能性（3）支部月例研究会の開催

研究発表 10 件、実践報告 11 件、賛助会員発表

名称：関東支部月例研究会

2 件、ワークショップ 1 件、 開催校企画 1 件、場所：青山学院大学

関東 支部企画 5 件

規模：毎回約 40 名
- 10 -

②2019 年度の支部の事業計画、予算案

日時と内容：
日時: 2018 年 5 月 12 日(土)16:00~17:20

および人事案の審議

場所:青山学院大学青山キャンパス
題目:「言語教育におけるナラティブ分析」（2）支部役員会の開催

講師：宮原万寿子(国際基督教大)

名称：関東支部運営会議
日時：2018 年 4 月 14 日、5 月 12 日、6 月 9 日、9

日時: 2018 年 6 月 9 日(土)16:00~17:20

月 8 日、10 月 13 日、11 月 10 日、12 月 8

場所:青山学院大学青山キャンパス日

題目:「英語 4 技能試験に求められる語彙知識と2019 年 1 月 12 日、3 月 9 日

場所：青山学院大学

語彙 学習法」
講師：萓 忠義(学習院女子大)■2019 年度事業計画■
Ⅰ．大会、セミナー等の開催（1 号事業）

日時：2018 年 10 月 13 日(土)16:00-17:20（1）支部大会の開催

場所：聖心女子大学

日時：2019 年 7 月 7 日

題目：「今後の悉皆英語教育」

場所：東洋大学

講師：トム・ガリー（東京大学）

規模：約 200 名Ⅱ．
『紀要』「支部ニューズレター」等の出版物の（2）JACET 関東支部・東洋大学共催企画講演会の刊行（2 号事業）

開催（1） 『JACET 関東支部紀要』第 6 号

日時：2019 年 4 月 13 日、9 月 14 日、11 月 9 日、

（英語名：JACET-KANTO Journal ）12 月 14 日、2020 年 1 月 11 日の 5 回を

日時：平成 31（2019）年 3 月 31 日

予定

規模：約 1100 冊

場所：東洋大学内容：（2）「JACET 関東支部ニューズレター」

・英語教育及び関連する分野にて、現在活躍中の①2018 年 9 月 30 日（第 11 号）②2019 年 3 月 31 日（第 12 号）※JACET 関東支部ホームページに pdf で掲載

研究者達による、最新の研究成果や知見を発表する講演会を定期的に実施する。
・英語教育をより実践に結びつけるため、実業界
で英語コミュニケーションに携わっている専門家にも、講演を依頼する。

Ⅲ．その他（5 号事業）
（1）支部総会の開催

規模：毎回約 40 名

名称：2018 年度第 1 回、第 2 回関東支部総会①日時： 2018 年 7 月 3 日（3）関東支部研究会の開催

場所：神田外国語大学

日時： 2019 年 5 月、6 月、10 月の 3 回を予定

②日時： 2018 年 11 月 10 日

場所：東洋大学

場所：青山学院大学

内容：

目的：①2017 年度の支部の事業報告、会計報告

・英語教育及び関連する分野にて、現在活躍中の2018 年度の支部の事業計画

研究者達による、最新の研究成果や知見を発表- 11 -

目的：支部の運営における審議、計画の立案をする講演会を定期的に実施する。

行う。

・英語教育をより実践に結びつけるため、実業界
で英語コミュニケーションに携わっている専門家にも、講演を依頼する。
規模：毎回約 40 名

支部講演会報告
支部講演会委員会委員長

Ⅱ．
『紀要』「支部ニューズレター」等の出版物の山本成代（創価女子短期大学）刊行（2 号事業）（1）『JACET 関東支部紀要』第 7 号（英語名：■2019 年度上半期活動報告■

JACET-KANTO Journal ）2019 年度上半期は、5 月、6 月の 2 回にわたっ

日時： 2020 年 3 月 31 日て支部講演会を開催した。5 月 11 日に村上加代子

規模：約 1100 冊

先生（甲南女子大学人間科学部総合子ども学科准教授）、6 月 8 日に西川千春先生（公益財団法人笹（2）「JACET 関東支部ニューズレター」第 13・14

川スポーツ財団特別研究員、明治大学経営学部兼号

任講師

日時：①2019 年 9 月 30 日（第 13 号）

は 50 名近くの参加者があり、「発達障害のある児②2020 年 3 月 31 日（第 14 号）

童生徒の英語学習」というテーマに興味を持たれ

目的：支部活動の動向や支部会員への英語教育にる先生方や研究者の方々が多いことが如実に表関する情報提供と情報交換を行う。

れていた。時間を超過しての熱心なご発表に参加※JACET 関東支部 HP に pdf で掲載

他）をお招きした。村上先生のご発表に者も引き込まれていた。西川先生のご発表は、東京オリンピックを 1 年後に控えて、ボランティア

Ⅲ．その他（5 号事業）などの参加者の実践的な興味に関する質問など（1）支部総会の開催があった。発表詳細については、後述の支部講演

名称：2019 年度第 1 回、第 2 回関東支部総会

会報告・概要を参照されたい。

日時：①2019 年 7 月 7 日②2019 年 11 月 9 日■上半期支部講演会 発表報告・概要■

場所：東洋大学

日時：2019 年 5 月 11 日（土）16:00-17:20

目的：①2018 年度の関東支部の活動、会計報告、場所：東洋大学白山キャンパス

および 2019 年度の関東支部の活動計画、

1 号館 1506

教室

予算案および人事案を示す。

講師：村上加代子先生（甲南女子大学人間科学部②2020 年度の関東支部の活動計画、予算

総合子ども学科准教授）

案および人事案の審議・承認を行う。

日本語題目：発達障害のある児童生徒の英語学習における課題（2）支部役員会の開催

英語題目：Problems of English Learning and

名称：関東支部運営会議

Teaching for Students with Developmental Difficulties

日時：2019 年 4 月、5 月、6 月、9 月、10 月、11 月、

in Japan

12 月、平成 31（2019）年 1 月、3 月
場所：東洋大学- 12 -

報告：本講演には、ゼミ生を含めて全体で 49 名

英 語 題 目 ： “English, the common language ofの参加者があった。中には小学校教員を目指して

Olympic operation” - the volunteer programme by

いる学生もいて、熱を帯びた講演会となった。途

way of illustration

中で出席者を巻き込みながら学習障害についての話が進められたので、非常にわかりやすく、英報告：本講演では、ご自身のオリンピック・パラ

語でのディスレクシアの現状も理解できた。発表

リンピックでの豊富なボランティアの体験を踏

概要は以下に記載する。

まえつつ、オリ・パラにおけるボランティアの概要や、西川先生がご活躍された言語サービスの詳発表概要：英語教育において学習困難を含む発達細について、具体的な説明がされた。加えて、そ障害のある児童生徒の存在は決して珍しくない。

の教育的意義についても報告された。実際のボラ

特別支援教育の推進によって通常学級での対応

ンティア経験時に着用されていたユニホームや、は一層求められている。しかし教科ごとの工夫や関連の書籍・動画等も準備され、臨場感あふれる対策となると、ほとんどお手上げ状態であり、特ご講演となった。質疑応答では、ボランティアプ

別支援教育現場でも多くの生徒が「英語はあきら

ログラムの参加についてや、その教育的活用に関める」しかないと言われている現状にある。しかする質問等が寄せられ、参加者の関心の高さが窺

し小学校からの教科化、そして小中高の連携が進えた。参加者 13 名。発表概要は以下に記載する。

められている今、こうした現状を早急に変えていかねばならない。本発表では、発達障害の特性と発表概要：オリンピックにおいてはフランス語と事例、人口の 10％にも及ぶと言われる英語圏の読英語が公用言語とされるが、現場の運営での共通

み困難（ディスレクシア）とその認知的要因につ語は英語である。国際メガスポーツイベントの運いて概説し、英語圏での教材等について紹介する。

営、特に世界中から集まる運営スタッフ、関係者、

子どもの躓きを特別支援教育、英語教育の双方が選手とのコミュニケーションにおける英語の重協力しながら解決していくことが大切である。英

要性をボランティアプログラム、特に言語サービ

語圏では必須と言われるフォニックスや音韻認スの活動を通じて考察する。ボランティアの考え

識指導についても、日本の子どもの発達（レディ方やロンドン、ソチ、リオ大会におけるボランテネス）を十分に考慮しながら、誰が、いつ、どのィアプログラムの概要を紹介し、東京大会の課題

ように、何を用いて指導するのかなど具体的な指についても考える。また将来言語を生かした仕事

導対策について今後検討を進めていく必要があに就きたいと願う学生にとっての貴重な経験にる。

なることについても触れる。

日時：2019 年 6 月 8 日（土）16:00-17:20■2019 年度下半期活動計画■

場所：東洋大学白山キャンパス 1 号館 1506 教室

2019 年度下半期は、10 月 12 日（土）に酒井志

講師：西川千春先生（公益財団法人笹川スポーツ

延先生（千葉商科大学教授）をお招きして、「外財団特別研究員，明治大学経営学部兼任講師 ほ

国語教育が揺らす学習者の価値観―グローバルか）化社会と機械翻訳の時代に何を教えるのか」とい

日本語題目：「オリパラ運営における共通語：英

う題目でご発表をお願いする。東洋大学（教室未語の重要性」～大会ボランティアプログラムを例

定）にて 16:00~17:20 開催予定。

として～- 13 -

JACET 関東支部・東洋大学共催企画講演会（第 1 回）報告る。そのため、学生が自分の学びの成果を確認し、支部講演会委員会

で考えることができる。さらに、E ポートフォリ

青木理香（東洋大学）

オを IR 的に活用することで指導したことのない

今後どのような学習に取り組めばよいかを自分

学生の学びプロセスを把握でき、チームティーチ■JACET 関東支部・東洋大学共催企画講演会

ングにも活用することができるため、教員にとっ(第 1 回) 報告■ても大きなプラスとなっていることが明示され

日時: 2019 年 4 月 13 日 (土) 16:00-17:30

た。

場所: 東洋大学 8 号館 7 階 125 周年記念ホール

実例として、海外研修を複数回経験した学生の題目: グローバル人材教育と学習成果分析

E ポートフォリオが取り上げられた。この学生の講師: 芦沢真吾 (東洋大学)

振り返りレポートを見てみると、学生の 4 年間の学びにとって最初の研修がかなり重要な役割を

本講演では、学生に効果的な「気づき」をもた果たしていることがわかる。これは渡航履歴やらし、異文化感受性を高めるための E ポートフォ

IDI の結果だけ見ても測れない情報であり、学びリオの活用方法について、ご自身のご経験を交えの向上を正確に観察するためには一つの測定方ながらお話しいただいた。まず、先生ご自身が留法に頼ってはいけないことがわかる。IDI のよう学なさるきっかけ、そして現在先生が現在取り組にリニアな理論と、E ポートフォリオの質的な記まれている National Evaluation Framework、UMAP、録を合わせて活用することで、価値観や構造様式「留学のすすめ.jp」などのご活動を紹介していたなどを含む複雑な成長の把握が可能になることだいた。

が示唆された。

その上で、東洋大学における国際交流・国際教

このように、E ポートフォリオを通して、学生育プログラムにおいて、学生の学びがどのようには 4 年間省察、自己評価をしながら学習を進めら可視化されてるかを概説いただいた。海外研修プれることが理解できた。質疑応答では、メンタ

ロ グ ラ ム に 参 加 す る 学 生 は 全 員 IDI (Theー・メンティーを利用した再振り返り、ネガティ

International Development Inventory) を研修前後にブな省察の活かし方、大学間におけるディプロマ

受験し、自らの異文化感受性が研修を通してどのの電子的やり取りなどについての質問が出て、グように変化したか、数値として客観的に理解でき

ローバル人材育成に対する関心の高さがうかがるようになっている。しかし、その数値結果だけえる講演会となった。

では、海外研修の multilayer な影響、longitudinal
な影響を十分に捉えられない。それを解決するた
め、E ポートフォリオを通して質的に変化を観察

支部紀要編集委員会からのお知らせ

することで、学生に自分自身の成長に気づかせ、

支部紀要編集委員長

学びの可視化を目指していることを語られた。

鈴木彩子（玉川大学）

東洋大学が独自に開発した E ポートフォリオは
SGU の目標に対応しており、国際交流活動だけで■支部紀要編集委員会からのお知らせ■

なくレポート・語学試験の結果・ラーニングセン

紀要編集委員会は2020年3月の第7号の発行にターの学習履歴・教員のコメント・学生同士の評向けて準備を進めています。例年通り、7月20日

価など、学生の学習プロセスが全て集約されていに応募原稿を締め切り、第一次査読（8月～9月）- 14 -

が査読者の先生方の協力の下、現在進行中です。

事務局だより今後、年内に全ての審査を終え、年明け（1月～2

支部事務局幹事月）には採録論文の編集・校正作業へと移ってい奥切恵（聖心女子大学）

きます。
2013年に「学会誌」から移行しました「紀要」■JACET 関東支部・東洋大学共催企画のお知らせ■

は今年度で7年目を迎え、委員会の体制が大きく

下記のとおり、関東支部講演会及び東洋大学共

変わりました。創刊から6年間、紀要編集・発行

催企画を実施いたします。多くの皆さまの参加をにご尽力いただいた伊東弥香先生（東海大学）か

お待ちしております。詳細は支部 HP、支部会員

ら引継ぎ、私が委員長を務めることになりました。

ML でお知らせいたします。

引継ぎ後、委員長としてまず驚いたことは、「こ(1) 2019 年度支部講演会

れだけのものをゼロから作り上げてくることに、

日時：2019 年 10 月 12 日（土）16:00-17:20

どれだけの労力が費やされたのか」ということで場所：東洋大学した。一読者として紀要を手に取るだけでは分か

題目：「外国語教育が揺らす学習者の価値観 —らなかったことが非常に多くあることに改めて

グローバル化社会と機械翻訳の時代に何を教え気づかされました。そのため、まずは、伊東先生

るのか—」をはじめ紀要の創成期を支えて下さった方々に、

講師：酒井志延（千葉商科大学商経学部）

多大なる感謝を申し上げたいと思います。
その仕事の量と複雑さに圧倒されながら、私は(2) 2019 年度今後の関東支部・東洋大学共催企画

4月に2代目の委員長としてスタートを切りまし

開催予定

たが、紀要の土台は出来上がっていることから、2019 年度第 3 回共催企画

ここからの数年を紀要の「成長期」と捉え、編集

日時：2019 年 11 月 9 日（土）16:00-17:30

を進めていくことにしました。同時に、昨今の大2019 年度第 4 回共催企画

学での教員の業務増加という現実も鑑み、我々委

日時：2019 年 12 月 14 日（土）16:00-17:30

員の携わる作業の効率化を図ることも必須であ2019 年度第 5 回共催企画

ろうと考えました。そのため、これまでのやり方

日時：2020 年 1 月 11 日（土）16:00-17:30

をただ踏襲するだけでなく、改変を加えていくことが必要であると判断した幾つかの作業に、委員■住所変更届提出のお願い■たちと話し合いながら、変更を加え始めています。

支部会員の皆様に、支部大会のご案内や支部紀それらの多くの事柄はまだ検討の段階にあるた要を確実にお届けするために、転居の際には、め、このような紙面で報告するに至りませんが、

JACET 本部事務局へ住所変更届けを提出してく

どのようにすれば紀要が支部会員の研究・教育活

ださいますよう、どうぞよろしくお願いいたしま

動に貢献できるかを念頭に、今後の編集作業を進す。

めて行く予定です。支部会員の皆様には、このよ
うな過渡期にある紀要編集委員会の活動にご理解・ご協力を頂けますと幸いです。

- 15 -

JACET-Kanto Newsletter 第 13 号
発行日：2019 年 9 月 30 日
発行者：JACET 関東支部 （支部長 藤尾美佐）
編集者：佐野富士子、下山幸成、
斎藤早苗、長田恵理
発行所：〒112-8606 東京都文京区白山 5-28-20
東洋大学経営学部会計ファイナンス
学科
藤尾美佐 研究室内- 16 -