令 和 5 年 7 月 14 日
保護者様
寝屋川市立石津小学校
校長

早川健治

「あゆみ」の見とり方について盛夏の候、保護者の皆様におかれましてはご清祥のこととお慶び申しあげます。
さて、各学期末にお渡しします児童の学校での様子をお伝えする通知表「あゆみ」の「見とり方」についてお知らせします。 「あゆみ」は学校での活動の様子を保護者の皆様にお知らせすると共に、児童自身がさらに努力し成長・向上することを目的として作成しています。 ご家庭でも、どうぞその趣旨をご理解頂き、お役立て頂きますようお願いいたします。

なお、本年度から変更させて頂いている内容も以下のとおり数点ございますので、ご確認のほどよろしくお願いいたします。
○ 今年度からの変更点
今年度から市内小学校で統一された様式を使用することとなっています。
① 保護者様に押印いただく欄の位置を変更
今までは表紙に押印を頂いておりましたが、今年度から４ページ目にあたる「くらしのようす」の最下段に欄を設けています。 （資料別添１を参照ください。）次学期のはじめには押印の上、学級担任に提出ください。
② 「国・算・理・社」以外の教科評価を“観点別評価”に変更
学習指導要領に基づき、項目を整理しました。 （次項「１．」を参照してください。）また、各教科の評価規準や材料についても以降に示しています。（後述「５．」をご覧ください。）来年度、さらに多くの教科で観点別評価に移行することを予定しています。
③「くらしのようす」の文言内容を変更
学習指導要領に基づき、項目を整理しました。 （別添１）従来の内容と比べ、多面的に児童一人ひとりのがんばりを捉える機会となっています。 特にすぐれている項目に「○」、努力を要する項目に「△」を付与します。
④「出欠席の記録」の文言内容を変更
様式の変更に対応いたします。 （別添１）“授業日数”は全児童同じ基準値です。 学級休業

等があれば授業日数から差し引いて“出席しなければならない日数”として示されます。 “忌引き”
は児童からおよそ２親等以内の葬祭での欠席、“出席停止”は「学校保健安全法」で定められた各種感染症にかかる欠席の日数となります。
１．観点別学習状況の評価について学習指導要領の趣旨を踏まえ、各教科における学習内容を以下の３つの観点別に、単元（学習のまとまり）や学習活動ごとに到達目標を設定し、一人ひとりの到達状況（他者との比較ではありません。）を３段階で評価を行います。
①知識・技能…各教科等における学習の過程を通した知識及び技能の習得状況について評価を行うと共に、それらを既有の知識及び技能と関連付けられたり活用したりする中で、他の学習や生活の場面でも活用できる程度に概念等を理解したり、技能を習得したりしているかを評価します。
②思考・判断・表現…各教科等の知識及び技能を活用して課題を解決する等のために必要な思考力、判断力、表現力等を身に付けているかどうかを評価します。
③主体的に学習に取り組む態度…知識及び技能を獲得したり、思考力、判断力、表現力等を身に付けたりするために、自らの学習を調整しながら、学ぼうとしているかという意志的な側面を評価します。
【到達目標３段階での評価】「 よ く で き た 」… 到達目標（学習目標）に対して十分に到達できている状況「 で き た 」… 到達目標（学習目標）に到達できている状況「 が ん ば ろ う 」… 到達目標（学習目標）に対して努力が必要である状況※ 様々な理由で授業や活動に参加できなかった場合、また上記の判断が難しい場合、当該の欄に斜線にて表記します。なお、その際は事前に保護者にご連絡いたします。
２．あゆみのファイルについて各学期末の終業式に児童を通じて「あゆみ」をファイルに封入した状態でお渡しします。
内容をご確認の上、４ページ目の下段「保護者欄」に押印いただき、次学期はじめに返却ください。
※学年末（３学期→１学期）は返却の必要はありません。

３．特別の教科 道徳（道徳科）の評価について
授業での発言の様子や道徳ノートの記述から、道徳的諸価値についての理解を基に、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深めることができているか、児童の学びの姿を見取ります。

そして、年間を「大くくり」な まとまりとして捉え、学年末に文章表記で、児童の意欲の向上につながるよう評価します。
４．「総合所見」について年度末のみ、表記欄の設定があります。
学級担任から 1 年間の学校生活の様子や行動についてお知らせします。
５．各教科の観点及び、趣旨と観点ごとの評価材料①各教科観点・趣旨・評価材料
教科

観点「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」の各領域において、日常生活に趣旨
知識・技能必要な国語の知識や技能を身に付けているとともに、我が国の言語文化に親しんだり理解したりしている。

評価材料

ワークシート、小テスト、単元テスト 等「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」の各領域において、筋道立てて趣旨
国語思考・判断・表現

考える力や豊かに感じたり想像したりする力を養い、日常生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げている。

評価材料

授業への取組、学習ノート、作文、ワークシート、単元テスト 等
言葉を通じて積極的に人と関わったり、思いや考えを広げたりしながら、言葉主体的に学習に趣旨使おうとしたりしている。

取り組む態度
評価材料

教科がもつよさを認識しようとしている。また、進んで読書をしたり、言葉をよりよく授業への取組、学習のふりかえり 等

観点
地域や国土の地理的環境、現代社会の仕組みや働き、日本の歴史や伝統と
趣旨
知識・技能

文化を通して社会生活について理解しているとともに、様々な資料や調査活動を通して情報を適切に調べまとめている。

評価材料

ワークシート、小テスト、単元テスト 等
社会的事象の特色や相互の関連、意味を多角的に考えたり、社会に見られる社会

趣旨
思考・判断・表現えたことや選択・判断したことを適切に表現したりしている。
評価材料

主体的に学習に課題を把握して、その解決に向けて社会への関わり方を選択・判断したり、考趣旨

学習ノート、ワークシート、単元テスト 等
社会的事象について、国家及び社会の担い手として、よりよい社会を考え主体的に問題解決しようとしている。

取り組む態度
評価材料

授業への取組、学習のふりかえり 等

教科

観点
趣旨
知識・技能
評価材料

各単元における、数量や図形などについての基礎的・基本的な概念や性質などを理解している。日常の事象を数理的に処理する技能を身に付けている。
ワークシート、小テスト、単元テスト 等
日常の事象を数理的に捉え、見通しをもち筋道を立てて考察する力、基礎
趣旨
算数

思考・判断・表現的・基本的な数量や図形の性質などを見いだし統合的・発展的に考察する力、数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表したり、目的に応じて柔軟に表したりする力を身に付けている。
評価材料

学習ノート、ワークシート、単元テスト、ちからだめしテスト 等
数学的活動の楽しさや数学のよさに気付き粘り強く考えたり、学習を振り返っ主体的に学習に趣旨ようとしたりしている。

取り組む態度
評価材料

教科てよりよく問題解決しようとしたり、算数で学んだことを生活や学習に活用し授業への取組、学習のふりかえり 等

観点
各単元におけるきまりやはたらき、性質等について理解しているとともに、観趣旨
知識・技能

察、実験などの目的に応じて、器具や機器などを選択して、正しく扱いながら調べ、それらの過程や得られた結果を適切に記録している。

評価材料

ワークシート、単元テスト 等
各単元におけるきまりやはたらき、性質等について観察、実験などを行い、主趣旨
理科

思考・判断・表現に予想や仮説を基に解決の方法を発想し、表現するなどして問題解決している。

評価材料

授業への取組、学習ノート、ワークシート、単元テスト 等
各単元におけるきまりやはたらき、性質等について事物・現象に進んで関わ主体的に学習に趣旨

を学習や生活に生かそうとしている。

取り組む態度
評価材料

教科

り、粘り強く他者と関わりながら問題解決しようとしているとともに、学んだこと授業への取組、学習のふりかえり 等

観点
活動や体験の過程において、自分自身・身近な人々、社会及び自然の特徴や趣旨知識・技能身に付けている。
評価材料

生活

よさ、それらの関わり等に気付いているとともに、生活上必要な習慣や技能を趣旨
思考・判断・表現評価材料

授業への取組、観察シート、ワークシート、作品 等
身近な人々、社会及び自然を自分との関わりで捉え、自分自身や自分の生活について考え、表現している。
授業への取組、学習ノート、観察シート、作品 等

身近な人々、社会及び自然に自ら働きかけ、意欲や自信をもって学ぼうとした主体的に学習に趣旨
り、生活を豊かにしたりしようとしている。

取り組む態度
評価材料

教科

授業への取組、学習のふりかえり 等

観点
・曲想と音楽の構造などとの関わりについて理解している。
趣旨
知識・技能

・表したい音楽表現をするために必要な技能を身に付け、歌ったり、演奏したり、音楽をつくったりしている。

評価材料

授業への取組、筆記テスト、演奏テスト 等
音楽を形づくっている要素を聴き取り、それらの働きが生み出すよさや面白

音楽

趣旨
思考・判断・表現さ、美しさを感じ取りながら、聴き取ったことと感じ取ったこととの関わりについて考え、どのように表す（歌う）かについて思いや意図をもったり、音楽を味わって聴いたりしている。
評価材料
主体的に学習に趣旨

授業への取組、ワークシート、歌唱テスト 等
音や音楽に親しむことができるよう、音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に表現及び鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

取り組む態度
評価材料

教科

授業への取組、ワークシート、学習のふりかえり 等

観点
・対象や事象を捉える造形的な視点について自分の感覚や行為を通して気趣旨
知識・技能付いている。
・手や体全体の感覚などを働かせ材料や用具を使い、表し方などを工夫して、創造的につくったり表したりしている。
評価材料

形や色などを基に、自分のイメージをもちながら、造形的な面白さや楽しさ、図画工作

授業への取組、作品 等

趣旨
思考・判断・表現身の回りの作品などから自分の見方や感じ方を広げたりしている。
評価材料

主体的に学習に表したいこと、表し方などについて考えるとともに、楽しく発想や構想をしたり、趣旨

授業への取組、作品 等
つくりだす喜びを味わい進んで表現したり鑑賞したりする学習活動に取り組もうとしている。

取り組む態度
評価材料

教科
保健
体育

授業への取組、ワークシート、学習のふりかえり 等

観点
知識・技能

趣旨

各種の運動の行い方について理解しているとともに、各種の運動の特性に応じた基本的な技能を身に付けている。また、心の健康やけがの防止、病気の予防について理解しているとともに、健康で安全な生活を営むための技能を身に付けている。
評価材料

授業への取組、記録、筆記テスト 等
自己やグループの運動の課題を見付け、その解決のための活動を工夫して趣旨
思考・判断・表現

いるとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。また、身近な健康に関する課題を見付け、その解決のための方法や活動を工夫しているとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
評価材料

授業への取組、ワークシート 等
各種の運動の楽しさや喜びを味わうことができるよう、各種の運動に積極的主体的に学習に趣旨

持増進や回復についての学習に進んで取り組もうとしている。

取り組む態度
評価材料

教科に取り組もうとしている。また、健康・安全の大切さに気付き、自己の健康の保授業への取組、ワークシート 等

観点
趣旨
知識・技能
評価材料

日常生活に必要な家族や家庭、衣食住、消費や環境などについて理解しているとともに、それらに係る技能を身に付けている。
実習・実技、単元テスト 等
日常生活の中から問題を見いだして課題を設定し、様々な解決方法を考え、趣旨
家庭思考・判断・表現付けている。
評価材料

主体的に学習に実践を評価・改善し、考えたことを表現するなどして課題を解決する力を身に趣旨

実習・実技、ワークシート、単元テスト 等
家族の一員として、生活をよりよくしようと、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとしている。

取り組む態度
評価材料

教科

授業への取組、ワークシート、学習のふりかえり 等

観点
趣旨
知識・技能
評価材料

「聞く」「読む」「話す（やりとり）」「話す（発表）」「書く」の各領域において、身近で簡単な事柄について慣れ親しむことができている。
授業への取組、ワークシート、単元テスト 等「聞く」「読む」「話す（やりとり）」「話す（発表）」「書く」の各領域において、外国語科

趣旨
思考・判断・表現や気持ちなどを聞いたり表現したりしている。
評価材料

主体的に学習に場面や目的に応じて身近で簡単な事柄についての自分の考え

趣旨

授業への取組、ワークシート、単元テスト、実技テスト 等
外国語の背景にある文化に対する理解を深め、他者に配慮しながら、主体的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとしている。

取り組む態度
評価材料授業への取組、ワークシート、学習のふりかえり 等

② 外国語科の授業は、５・６年生で実施いたします。
１～４年生は、本市の施策により「国際コミュニケーション科」および「外国語活動」を行い、高学年へのスムーズな接続に努めています。 ３・４年生の児童は学期ごとに、１・２年生の児童は学年末に、学習における顕著であった様子や行動について文章表記します。
③ 「総合的な学習の時間」については、その学期に行った活動や取組の中で、顕著であった児童の様子について文章表記します。

◎ ご質問等ございましたら、学校までお問い合わせください。

別添１

１
学期

くらしのようす基本的な生活習慣

物を大切にし、気持ちのよいあいさつを行い、規則正しい生活を送る。

健康・体力の向上

心身の健康に気を配り、すすんで運動し、元気に生活をする。

自主・自律

自らの目標をもって行動し、最後までねばり強くやり通す。

責任感

自身の言動に責任をもち、役割をしっかりと行う。

創意工夫

自分でよく考え、工夫してよりよい生活を行おうとする。

思いやり・協力相手の気持ちや立場を理解して思いやり、仲よく助け合う。

生命尊重・自然愛護

自他の生命を大切にし、自然に親しむ。

勤労・奉仕

人の役に立つことを考え、すすんで仕事や奉仕活動を行う。

公正・公平

誰に対しても偏見をもたず、相手の立場に立ち公正・公平に行動する。

公共心・公徳心

約束やきまりを守り、周りの役に立つ行動をとる。

出 欠 席 の 記 録
授業日数

出席しなければならない日数

出席日数

出停・忌引等の日数

１学期

担任印

保護者印