令和 4 年度学校教育方針■学校教育方針
悠久の歴史と豊かな自然のなかで一人一人の個性を伸ばし互いに高め合う子どもの育成■教育目標
心身ともにたくましく、自信と誇り、向学心をもって未来を切り開き、力強く生き抜く
子どもの育成■目指す学校像○一人一人が目を輝かせ、学ぶ楽しさや達成感を味わえる学校○一人一人の個性が生かされ、個の学びが尊重される学校○子どもの自主・自立の精神を育てる学校○保護者･地域に開かれた信頼される学校■目指す児童・生徒像○確かな学力・豊かな人間性・たくましい心身をもち、学び続ける子ども○自分で課題を見つけ、解決に向けて粘り強く努力する子ども○思いやりの心をもち協働することができる子ども■目指す教師像○子どもたちに学ぶ喜びを伝え、個に応じた方法で意欲を引き出す教師○厳しさと温かさで子どもの可能性を伸ばす教師○心身ともに健康で明るく、行動力があり 人間性豊かな教師○教育者としての使命を自覚し、常に自ら学び続ける教師■学校教育目標の達成に向けての基本方針
1. 基礎・基本の確実な定着と発展的学習を目指した指導の充実① 9 年間の学びの継続をカリキュラムマネージメントする。
② 問題解決的学習や体験的学習を重視し、基礎・基本的な内容を徹底指導し確実に身につけさせるとともに、ＩＣＴを活用した個に応じた学習も取り入れ、授業の充実を図る。
③ 言語に関する関心や理解を深め、読む、書く等の言語活動の充実を図る。
④ 教師の専門性を生かし、指導方法を工夫し、子どもの興味・関心や能力に応じた学習、子ども同士の多様な学び合いができる場を保証する。
⑤ 「家庭学習の手引き」を通して、家庭学習の習慣を身に付けさせる。
2. 日々の授業の充実に向けた「計画・実施・評価・改善」サイクルの日常化① 到達目標に向けた長期、短期の指導計画を作成、公表し、確実に実践する。
② 個々の学習指導及び学級経営の評価を行い、授業改善を図る。
③ 授業研究による授業の相互評価はもとより、空き時間等を活用し、他学年の授業を相互参観、
1

相互評価を行い、授業の質を高める。
④ ＩＣＴを活用し、主体的・対話的で深い学びにつながる授業の展開を図る。
3. 心と体の教育の推進と充実① 落ち着いた生活と学習環境の中で、進んであいさつができる人間づくりに努める。
② 道徳・人権教育、読書活動、清掃活動、学級活動を充実させ、互いを認め、支え合い、高め合う集団づくりの推進に努める。
③ 自分の健康に関心をもち、日ごろから体を鍛え、安全な生活を心がける児童・生徒の育成を進める。

■独自の魅力ある教育○前期課程における教科担任制
後期課程の教員による教科担任制の導入により、教科の専門性を高めるとともに、前期課程・後期課程の学びをつなぐ。
6 年生・・・・・国語・社会・算数・理科・英語・音楽・図工・体育・家庭の９教科
5 年生・・・・・社会・理科・英語・音楽・図工・体育・家庭の７教科
３・４年生・・・音楽・図工・体育の３教科○ＩＣＴ教育ＩＣＴ機器の活用を通してプログラミング的思考を育て、情報や情報技術を主体的に選択し活用する力を養う。
○外国語教育ＩＣＴを活用した 1 年生からの継続的な外国語（英語）教育の充実で、グローバルなコミュニケーション力を身に付ける。
○ふるさと教育「下北山学」の推進で郷土愛と連帯感を養う。
○キャリア教育
様々な体験活動を通してキャリアプランニング能力を育成する。

2令和４年度下 北 山 小 中 学 校 グランドデザイン

月

45678

910

11

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合計

１年

16

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20

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２年

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20

171620

17201

３年

17

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20

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17

201

４年

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20

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５年

17

19

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20

17

1620

17

201

６年

17

19

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20

20

20

17

16

20

17

201

７年

16

19

21

140

20

20

20

17

16

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８年

1719

21

14020

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20

171620

17201

９年

17192114020202017162011195

学年令和４年度

学校評価推進計画
下北山村立下北山小中学校

時期

外部評価

学校教育活動備考

前年度の評価結果・改善策を反映

ＨＰによる学校からの情報発信

学校からの目標・
一
学期計画等の説明目標・計画等の設定

・「下北山 小中学校の教育」配布

必要に応じて条・PTA 総会

実 践・学校関係者評価
委員会 等
教職員による中間的な自己評価

学校公開、授業参二学期

実 践事への参加等で保護者や地域の方々
生徒・保護者・教職員へのアンケート実施（１２月末実施）

教職員による年度末に向けた自己評価（成果と課題、改善策等）

各校務分掌で課題をまとめ、具体策検討
学校評価結果の検証と助言
・PTA 役員会

次年度への改善方策等の検討と整理

・学校関係者評価
委員会 等

継
続的な情
報
・
資料の収集
整
理観、懇談会、地域行との対話

三学期

学校だより発行

学校評価の公表（学校だより等）件整備等の支援を教育委員会へ要望

令和４年度「学校いじめ防止基本方針」
下北山村立下北山小中学校☆本校の基本方針
いじめは、いじめを受けた児童･生徒の教育を受ける権利を著しく侵害するとともに、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命または身体に重大な危険を生じさせる恐れがある。
このことから、本校では、人権教育の重点にも挙げているように全ての教職員が、いじめは重大な人権侵害であり、決して許すことのできない行為であるとの認識のもと、学校全体を通して、児童･生徒一人一人に、いじめを「しない」「させない」「見過ごさない」という認識と、そのことを実践できる資質を養い、「いじめのない学校」づくりを目指すものである。
そのために、教職員自らが、『いじめを決して許さない』という強い信念のもと、いじめの問題への理解や「いじめ防止対策推進法」の理解を深め、常に対応力を向上させるよう研鑽するとともに、全教職員が組織的に取組を進めることにより、学校生活の中で、児童･生徒が明るく生き生きと活動できる環境づくりに努める。
（１）いじめの問題に関する基本的な考え方
いじめは重大な人権侵害であり、決して許すことのできない行為である。しかし、「いじめはどの子にも、どの学校にも起こり得る」ことから、学校･家庭･地域が一体となり、常に連携を図りながら継続的な取組を行うことが必要である。
ア いじめの定義「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。
）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
「いじめ防止対策推進法 第２条」より
イ いじめの認識○ いじめは決して許されることのない重大な人権侵害である。
○ いじめはどの子にも、どの学校にも起こりうるものである。
○ いじめは加害児童･生徒、被害児童･生徒は入れ替わることが起こり得るものである。
○ 加害者や被害者になりそうな児童･生徒を発見･予見して対応しようとするのではな
く、常に児童･生徒全員に注意を注ぐとともに、全員を対象とした取組を行う。
○ 「些細な事」と判断せず、いじめを見逃さない。
○ 校外で起こるいじめもあることから、日ごろから家庭･地域･関係機関等と密接に連携した取組を行う。

（２）いじめ防止のための体制
ア

いじめの防止のための組織〈いじめ防止対策推進法 22 条〉
学校におけるいじめ防止、いじめの早期発見及びいじめの対処等に関する措置を実効的に行うため、管理職及び複数の教員等からなる組織を別に定める。

イ いじめ防止等に係る年間計画
いじめの未然防止･早期発見のためには、学校全体で組織的、計画的に取り組む必要があることから、いじめ防止等に係る年間計画を別に定める。
年間計画の作成にあたっては、児童･生徒への指導･職員研修･保護者や関係機関との連携等に留意する。
（３）いじめの問題への取組
組織対応･いじめの防止等の取組を別に定める。
ア 未然防止いじめの問題への取組は、児童･生徒が被害者にも、加害者にもなり得るという事実から出発することが重要であり、早期発見･早期対応の取組や、加害者･被害者を特定したり予見したりしようとするのではなく、未然防止のため、常に全児童･生徒に注意を注ぎ、児童･生徒全員を対象とした取組を行う。
イ 早期発見
いじめは大人の目につきにくい時間や場所で行われたり、大人がいじめと判断しにくい形で行われたりすることも多いことから、些細な兆候も見逃さず、早い段階から、そうした兆候に関わりを持ち、いじめを積極的に認知する。
ウ 早期対応いじめの発見･通報があった場合は、特定の教職員が抱え込むことなく、速やかに組織的対応を行う。被害児童･生徒を徹底して守り通すという姿勢で対処するとともに、加害児童･生徒に対しては教育的配慮のもと毅然とした態度で指導を行う。
エ 再発防止いじめは再発しやすいことから、早々に解決したと判断せず継続的に指導を行う。
（４）重大事態への対応
児童･生徒の生命･心身または財産に重大な被害が生じた疑いや、相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いのある場合は、速やかに村教委に報告を行うとともに、いじめ問題対策委員会により早急に調査を行い事態の解決に当たる。
なお、事態によっては、村及び村教委、県及び県教委が重大事態調査のために設置する組織に協力し、事態の速やかな解決に向け対応する。
（５）その他
開かれた学校となるよう、いじめ防止等についても本方針をはじめ、積極的に情報発信するとともに、家庭や地域等からの意見も聴取することに留意する。また、いじめ防止等に実効性の高い取組を実施する必要から、本方針が効果的に機能しているかについて、いじめ問題対策委員会において点検し、必要に応じて見直しを行う。

令和４年度 いじめ防止等のための組織（下北山村立下北山小中学校）○学校におけるいじめの防止、いじめの早期発見及びいじめへの対処等に関する措置を実効的に、また、組織的に行うために中核となる常設の組織を設置する。
○委員会を中心として、特定の教員がいじめ問題を抱え込むことのないように、教職員全体で共通理解を図り、報告・連絡・相談・記録 を確実に行い、学校全体で総合的ないじめ対策を行う。

いじめ問題対策委員会

２２条
校長・教頭・生徒指導主事・人権教育担当
教務主任・養護教諭 等※ 必要に応じて臨床心理士等の外部専門家の参加を願う

組織対応の流れ面談やアンケート調査により積極的な認知に努める

いじめ（疑われるものも含む）事象の相談
確認○被害児童･生徒、加害児童･生徒からの聴き取り○周辺児童･生徒からの情報収集○保護者と連携

正確な事実確認と情報の共有（情報を得た職員）
報告
校長

教頭

生徒指導主事招集担任

２４時間以内に対応○全職員の役割分担と指導方針の決定○村教委・警察等関係機関との連携※池原駐在所 ℡ 07468-5-2003○保護者への説明

いじめ問題対策委員会
重大事態については速やかに村教育委員会へ報告℡ 6-0901（村教委）

招集

職

員会 議

○事象内容・指導方針・役割分
担を全職員で共通理解○全職員が協働して事象の拡大防止と収束のための指導に迅速に取り組むて は※
保、 全
管記 て
す録のる を会。き議
ち行ん為と及取び
り取、組議に事つ録いとてし対応「個人別生活カード」による記録の徹底

具体的な指導・支援
報告・連絡・相談・記録を徹底しながら実施

被害者への支援

加害者への指導

友人・知人への指導・支援（観衆・傍観者等）

共感的に受け止める○伝えること・学校として「何としても守る」という姿勢
・プライバシーの保護○確認すること・身体の被害状況（診断書）
・金品の被害状況
・カウンセリングの必要性
・警察への被害申告の意志○留意すること
・再発の潜在化・保護者への説明と保護者の考えの確認毅然とした態度で○伝えること・いじめは決して許されない行為であること
・いじめられた側の心の痛み
・自分の行為が重大な結果に繋がったこと○確認すること・カウンセリングの必要性○留意すること・加害者の心理的背景（ストレス・自己存在感等）
・加害者が被害者になる可能性
・保護者との連携

みんなを守るという姿勢○伝えること・いじめられた側の心の痛み
・観衆や傍観者も加害者であること・プライバシーの保護○確認すること・カウンセリングの必要性○留意すること・観衆や傍観者が被害者になる可能性

再発防止のための保護者・地域と連携した見守り

村教委への報告

重大事態への対応
・速やかに村教委に報告するとともに、必要に応じて警察等関係機関に連絡する
・村教委の支援のもと、管理職を中心として学校全体で組織的に対応、迅速に事案解決につとめる・事案により、当事者の同意を得た後、説明文書の配布や緊急の保護者会等の開催について検討する
・マスコミ等の対応は管理職を窓口とする

令和４年度項目月

いじめ防止等に係る年間計画 （下北山村立下北山小中学校）

会議・研修

未然防止

早期発見

未然防止に向けてPTAへ「学校いじめ ・地域行事「さく防止基本方針」の ら祭」巡視
周知・家庭訪問

４月

５
月

・定例「いじめ問題対策委員会①」
・職員研修

６
月

いじめアンケート
に関する職員研修
定例「いじめ問題対策委員会②」

７
月

・職員講話

・職員講話

・職員講話
・防犯教室

・保小中連絡会
・二者懇談

・保小中連絡会
いじめアンケート
調査①・保小中連絡会
・三者懇談○認め合い支え合う集団づくり
・「居場所」づくり「絆」づくり
・「自己有用感」、「自己肯定感」を育む授業や学校行事等
・児童･生徒の行う自主的ないじめ
防止等に関わる活動への支援○人権意識の高揚と豊かな心の育成
・人権教育の充実
・道徳教育の充実○情報教育の充実
・情報モラル教育の推進
・フィルタリング利用と家庭におけるインターネット利用のルールづくり等の啓発○児童･生徒の様子の把握
・共感的な児童･生徒理解

８
月

・地域行事「夏祭り」巡視

職員研修

９
月

・職員講話

○保護者・地域・関係機関との連携
・保護者への啓発と情報発信
・地域への情報発信と関係機関との連携

・保小中連絡会
・教育相談「二者懇」（必要に応じて三者懇）

早期発見に向けて
１０
月

・職員講話

１１ 定例「いじめ問題月 対策委員会③」・職員講話
・入学者説明会

・保小中連絡会
いじめアンケート
調査②

・職員講話

・三者懇談
・保護者・児童・生徒・教職員アン
ケート調査

１２
月

○情報の収集・教職員の“気づく力”を高める※ 校内職員研修の実施
校外で行われる研修会への参加
・児童･生徒・保護者、地域からの情報収集
・休み時間等の校内巡視
・定期的な面談による情報収集（児童･生徒・保護者）
・アンケート調査の定期的な実施※児童･生徒・保護者へのアンケー
ト調査,教職員へのアンケート調査○相談体制の充実
・いじめ相談窓口の周知

１
月

２
月

３
月

・職員講話

定例「いじめ問題対策委員会④」・職員講話
・新入生一日体験入学

いじめアンケート
調査③

・職員講話
・防犯教室

・教育相談「二者懇」（必要に応じて三者懇）
・保小中連絡会○情報の共有・報告の徹底と全教職員による情報共有
・要配慮児童･生徒の情報共有
・申し送り事項の確認と徹底・「個人別生活カード」の活用

児童・生徒会の日常活動による働きかけ