学校教育目標

豊かな人間性と強い連帯感を持ち、自主的に考え、何事もやり通せる児童≪求める児童像≫
い つも明るく元気な子………体育……たくましく生きる子
し っかり考え行動する子……知育……自分から進んで考える子
つ よい友情支え合う子 ……徳育……友達と仲良く協力し合う子
創立以来「知・徳・体」を石津小の「いしつ」から始まるこの言葉を目標として自主的に活動できる子の育成をめざす。

今年度の教育スローガン

『育てよう

鍛えよう』

私たちは新学習指導要領に記されている，“主体的・対話的で深い学び”の実現に向けた授業改
善を通して，創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で，児童に「生きる力」を育むことを目指さなければなりません。本校の教育目標に挙げられている「豊かな人間性と強い連帯感を持ち、自主的に考え、何事もやり通せる児童」とは，「生きる力」を体現した子どもの姿であり，私たちが目指す子ども像です。石津小学校教職員の力を集結させて，目ざす子ども像の具現化に邁進していきたいと思います。
当然のことながら，私たちが目指す“学力の定着”とは、ペーパーテストで測ることのできる点数だけを意味するわけではありません。数字で表せない人間性や一人ひとりの内面をも含めた深い意味があることを理解しています。けれども，本当に人間としての成長を本校の教育活動で成し遂げられているのだとしたら，数字やデータで表される表面的な学力調査等の結果も上がっていなけ

寝屋川市立石津小学校 『学校教育目標について』

れば矛盾が生じてしまいます。調和ある人格の形成が教育課程を通してなされるのであれば、その教科等で身につけるべき知識や思考，技能，表現力も当然身についているはずです。「生きる力」を育む上でも，子どもたちの進路選択を保証するためにも，しっかりと子どもたちを鍛えていく必要があります。それは同時に，私たち自身が研鑽を積み、実践を重ねていくことに他なりません。それが教育スローガンに込めた私の思いです。

１．学力向上のために“『 もっと学びたい！ 』と子どもたちが感じる授業をめざす”① 主体的，対話的で深い学びを重視する中で基礎基本の確実な習得に力を入れ，一人ひとりの子どもたちが学ぶ喜び，わかる喜びを味わうことのできる学習を進める。
② 問題意識を持ち，自分から課題を見つけて解決しようとする主体的な学習態度を育てる。
③「総合的な学習の時間」では，ディベート教育・キャリア教育・国際理解教育・福祉教育等の観点を重視した指導計画を立案する。また，地域に根ざした創意ある取組を検討し，子どもたちが主体的・意欲的に学ぶことのできる体験的な教育活動を展開する。
④ 教育課程の実践的研究に励みつつ，最新の情報機器の積極的な活用やユニバーサルデザインの授業づくりの追求を図る中で子どもたちの学びの質的向上をめざす。
⑤ 本校児童の更なる学力向上をめざし，各教科教育における活用力の育成に資する授業内容の実践的な研究に学校全体で取り組む。
⑥ 子どもたちの学力のていねいな分析による個々の課題を把握するとともに，改善に向けた方策を検討し，学力向上を図る。
⑦積極的に ICT 機器を活用しながら，子どもたちへ「わかる授業」を提供するともに，プログラミング教育の研究を進めながら，本校児童の実態に合わせた学習を展開していく。
⑧ 学習の遅れや学びの特性等により，学習に困り感を感じている児童を支援するため，算数科や理科等の専科指導等の実践を深めていく。また，放課後学習等の学習支援体制を充実させ，個に応じた指導に努める。

2２．人権感覚の育成に向けて“子どもたちが安心して過ごせる学校環境の構築する”① 社会の一員として生きるため，社会生活のルールなどを確かに身につけさせ，正義感や倫理観，思いやりの心などの豊かな人間性を育む「心の教育」を重視する。
② 教職員と児童の心の交流を図り，全教職員の共通理解と協働による生徒指導体制を確立するとともに，本校児童の基本的な生活習慣の確立をめざす。
③ 人権尊重の精神を教職員自らが不断に高めながら，子どもたちに豊かな人間関係を育む中で正しい人権感覚を身につけさせることに留意する。
④ 常に児童理解及び児童の状況の的確な把握に努め，家庭や関係諸機関との密接な連携のもと，いじめや不登校の未然防止や，早期発見・解決に努める。
⑤ 学校の教育活動全体において道徳教育の一層の推進を図るために各学年で教科書と道徳ノートを活用し，本校児童の道徳的実践力を育む。
⑥ 校内の環境整備と美化に一層の努力をする。

３．支援教育の充実“『 ともに学び、ともに育つ 』学校の具現化をめざす”① 支援教育全般に関する職員研修を計画的に進める。
② 全教職員が，人権尊重の精神を基盤とした障がい者(児)理解に関する共通認識を持ち， 学校全体で支援教育の推進にあたる。
③ 校内支援委員会や子どもを語る会を定期的に開催し，配慮が必要とされる児童の個々の状況の把握及び指導方針を検討し，個別の指導計画及び教育支援計画を作成する。
④ 関係諸機関との連携のもと，課題のある児童の状況を的確にとらえて見通しをもった指導を行う。そのために，支援教育コーディネーターと管理職が中心となり，定期的にケース会議を設定し，個別の児童のアセスメントや具体的な支援方策を検討する。
⑤ 支援学級の設置目的に基づき，在籍児童の実態に即した教育課程を編成する。

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⑥ 支援学級担任と通常の学級担任との情報共有・相談する機会を定期的にもち，連携を深める。
⑦ 『通級指導教室』を有効に活用し，さまざまな事情によって学習活動や集団生活に困難を有する児童への課題克服に向けた適切な指導を行う場とする。また，この通級指導教室での指導は，本校対象児童のみではなく，友呂岐中学校区の小学校に在籍する支援を必要とされる児童も対象となる。

４．体力の向上のために“知育・徳育を支えるための体づくりを意識させる”① 健康の保持・増進に向け，学級担任と養護教諭が連携して日常的な指導を行う。
② スポーツテストや保健検診データ等を分析し，本校児童の体力向上を図るための指導と健康管理を的確に推進し，体育の時間における指導の充実とさまざまな保健体育的行事を計画的・効果的に実施する。
③ 健康で安全な学習環境を保持するため，計画的な安全教育を推進し，日常生活での遊びや運動の望ましいあり方を指導するとともに事故防止に努める。
④ 家庭の協力のもと，本校児童の生活習慣の改善に取り組む。そのために学期に１回，生活チェックシートを活用して基本的な生活習慣確立の大切さを意識化させる。
⑤ 寝屋川市の食育推進計画に基づき，「食」に関するさまざまな取り組みを一層充実するとともに，食育の系統的なカリキュラムを作成し，指導にあたる。
また，学校給食の更なる安全管理のために一層厳正を期する。

５．家庭・地域との連携について“信頼関係を築くための円滑なコミュニケーションを図る”① 学校と家庭・地域が連携・協力を深め，子どもたちの健全な成長を願って活発な活動を進める。
② 教育活動の紹介をはじめとして学校の教育方針・情報等を家庭・地域に積極的に発信する。（学校だより・ホームページ・学校運営協議会等）③ ＰＴＡ活動と連携し，学校と家庭・地域の協力体制を更に深める。

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④近隣の保育園・保育所・幼稚園との連携を密にする。
⑤ 地域人材の積極的な活用や校区福祉委員会との連携により，開かれた学校づくりの一層の発展に努める。
⑥ 『石津小学校子どもの安全見守り隊』の活動を大切にし，地域で子どもを見守る体制を維持・継続させる。

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