様式６

令和５年度

学校関係者評価結果
学校名番号 事項

1

評価項目

学校教職員による自己評価
対策・改善点

評定(数値平均)

米丸寛之

学校関係者評価委員による評価(集約)
評定(数値平均)

主な意見

Ｃ
Ｄ

経営方針が非常に具体的で分かりやすい。

望ましい子供の 段階 人数 平均 特に知について、構造的な板書、 段階 人数 平均 ・個々に合わせた具体的な数値目標
ノートの取り方、複式の授業改善を設定し、指導方法も工夫されてい姿（知・徳・体） Ａ 6について共通の取組を確認して実 Ａ 7る。
践している。授業参観を行い、継 Ｂ 3(1) に向かって数値的 Ｂ 3
3.7 続して指導を行っていく。
3.7
目標を設定し努力 ＣＣしている。

Ｄ3

校長名

校長の学校経営 段階 人数 平均 ＰＴＡ総会での説明や学校ＨＰで 段階 人数 平均 ・ＨＰや学校便りが充実しており、もアップしているが、地域等での頑張っている子供の様子や学校の様方針等が保護者や Ａ 4
様々な機会を通して、学校経営方 Ａ 4子がよくわかる。
(1) 地域に伝わってい Ｂ 5 3.4 針に関連付けた話をしていく。 Ｂ 6 3.4 ・学校便りやＨＰ等で分かりやすく伝えられている。学期・月毎の学校る。

ＣＤ

2

上手小学校

№１

Ｄ

子供たちは、 段階 人数 平均 例年の活動をより充実させ、目標 段階 人数 平均 ・子供たちがニコニコ笑顔で楽しくをもって活動に取り組ませてき生き生きと、そして真剣に取り組ん「学校が楽しい」 Ａ 8
Ａ 8た。当たり前と思える活動も含でいる。
・のびのびと元気に笑顔で学校生活(2) と感じ、生き生き Ｂ 1 3.9 め、活動に意味を持たせた取組をＢ
2
継続して行う。
3.8 を送る児童の姿が多く見受けられと学校生活を送っ ＣＣる。雰囲気は非常に良いと思う。ている。

ＤＤ

4

いじめや不登校 段階 人数 平均 職員会議後の生徒指導対策委員会 段階 人数 平均 ・一人一人を大切にする教育がなさの定期的な開催を今後も行うととれて、楽しくのびのびとした学校生など生徒指導上の Ａ 8
もに、常に発達支持的生徒指導を Ａ 7
活を送っていると感じる。
(2) 課題解決に向けて Ｂ 1 3.9 行うように心がけていく。
Ｂ 3 3.7
積極的に取り組ん ＣＣでいる。

5

子供たちの安全 段階 人数 平均 今年度はＰＴＡ校区内安全点検ン 段階 人数 平均 ・危険箇所マップ等が整備され、ＨＰ等での公開、安全についてよく指導されてを実施しなかったが、ＰＴＡにはいるように思える。
（登下校時、自然 Ａ 7
危険箇所を随時報告してもらい対 Ａ 6
・下校時の道路横断の斜め横断を数回見応を行っている。
災害時）について(3)
Ｂ 2 3.8
Ｂ 4 3.6 かけた。継続して交通安全指導をお願いする。
細心の注意を払っ Ｃ
Ｃ・注意を払っているが不明点もある。ている。

6

教職員は、子供 段階 人数 平均 コロナが５類に移行して懇親会等 段階 人数 平均 ・常に学校と家庭が協力的で、職員も行われ、保護者との交流も増えとＰＴＡの関係が近いと感じる。と望ましい関係を Ａ 5ている。子供も含めて良好な関係 Ａ 4
・多くの場面でよい関係や交流が行(4) 築いており、保護 Ｂ 4 3.6 を築けている。
Ｂ 6 3.4 われているが、子供の状況をより把握しながら適切な関りや対応につな者や地域との交流 ＣＣげてほしい場面もある。
が図られている。

ＤＤ

Ｄ

7Ｄ

Ｄ

学校の施設・設 段階 人数 平均 月１の安全点検や市教委等と連携 段階 人数 平均 ・きちんとしており、安全でいい学した危険箇所の把握と修繕を継続習環境を提供していると感じる。
備は定期的に点検 Ａ 8して行う。修繕が進まない箇所は Ａ 8・継続的な取組と、多くの目での点検をお願いしたい。
(5) され、安全な状態 Ｂ 1 3.9 児童等に周知し安全に生活できるＢ2ようにする。
3.8が保たれている。

ＣＤ9Ｄ

学校は常に整理 段階 人数 平均 限られた人数で分担しながら行っ 段階 人数 平均 ・廊下や階段の壁には子供の作品なているが、行き届かない箇所もあ
どがたくさんきちんと掲示されてい整頓、清掃され、 Ａ 4る。清掃等、方法を工夫して効率 Ａ 4る。
(5) 花や緑に囲まれて Ｂ 5 3.4 的に取り組んでいく。
Ｂ 6 3.4 ・広い敷地の管理は大変だったが、しっかり管理されている。校舎内のいる。
ＣＣ整理整頓もされている。

Ｄ8Ｄ

ＣＤ

子供たちの学力 段階 人数 平均 全国学調や鹿定調や体力テの結果 段階 人数 平均 ・体力づくりのためにいろいろな活は伝えている。通常の授業の様子動をされていると思う。
や体力の実態が保 Ａ 4や子供の学力等について、保護者 Ａ 2・学校便り・各会合・ＨＰ・資料等をうまく活用して、子供たちの現状(7) 護者や地域によく Ｂ 5 3.4 により分かり易くその都度伝えてＢ8いく。
3.2 報告などが定期的になされている。
知らされている。 ＣＣＤ

Ｄ

保護者や地域は 段階 人数 平均 保護者、地区コミュ、高齢者クラ 段階 人数 平均 ・各行事に地域や保護者は、大変協ブ等、非常に協力的である。互い力していると思う。
学校の教育活動に Ａ 8が気持ちよく取り組めるように事 Ａ 8・田植え、稲刈り、菜の花植え等、よく取り組んでいると思う。
10 (7) 対して協力・支援 Ｂ 1 3.9 前連絡等を確実に行っていく。 Ｂ 2
3.8を行っている。
ＣＣ

ＤＤ

様式６

令和５年度

学校関係者評価結果

№２
学校
名
上手小学校

番号 事項

評価項目

学校教職員による自己評価
対策・改善点

評定(数値平均)

学校関係者評価委員による評価(集約)
評定(数値平均)

主な意見

小中一貫教育 段階 人数 平均 令和４年度に取り決めた魅力ある 段階 人数 平均 ・更に連携を図り、進めていただき学校づくりの共通実践事項が新設たい。
は、小中間の交流 Ａ校へもうまく引き継がれていくよ Ａ 1
うにしていきたい。
11 (6) 活動等が積極的に Ｂ 8
Ｂ 9 3.1
行われ、成果が現 Ｃ 1 2.9Ｃれている。

ＤＤ

薩摩川内元気塾 段階 人数 平均 予算の範囲内でいかに有効活用で 段階 人数 平均 ・しめ縄、門松づくり等よく取り組きるかを考え、子供へしっかりとんでいると思う。
は、子供たちに夢 Ａ 5Ａ 2還元していきたい。
・子供の将来の夢を抱けるきっかけづくりにもしてほしいと思う。
12 (6) や元気を与えてい Ｂ 3
Ｂ83.4
3.2る。
Ｃ 1
ＣＤ
13

英語の授業では、子供も教師も笑顔でコミュニ(6) ケーション活動を行い、英語力が身に付いている。

Ｄ段階 人数 平均 授業ではコミュニケーション活動 段階 人数 平均 ・英語の授業を楽しく取り組んでいＡ 4
Ｂ 5
ＣＤ3.4に重点を置きながら取り組んでいる。新聞の英語記事を校内に掲示し、その活用を通して、英語力の向上につなげていきたい。

ＡＢ 10 3.0
ＣＤる様子がうかがえる。

子供たちは、学 段階 人数 平均 学校でしっかりできる挨拶が地域 段階 人数 平均 ・個人差はあるものの、子供たちがまで広がらない状況である。先手
進んで元気に気持ちのいい挨拶をし校や地域で進んで Ａ 1
挨拶を行い、挨拶を最初に受ける Ａ 4てくれている。
喜びを感じさせていきたい。
・知らない方や耳の不自由な方への14 (2) あいさつをしてい Ｂ 7
Ｂ7
3.0
3 対応はどうしているのか。
る。
Ｃ 1
ＣＤＤ

信頼される学校 段階 人数 平均 子供たちに学力向上をはじめ生き 段階 人数 平均 ・職員一丸となってよく頑張っておる力を身に付けようと共通認識をられると思う。
づくりのための取 Ａ 5Ａ 7
もって取り組んでいる・ＨＰの更新頻度が高く、学校内で15 (8) 組がなされていＢ 4 3.6
Ｂ 3 3.7 の子供たちや学校の様子がよく伝わる。
る。（祁答院独ＣＣ自）16 (8)

Ｄ

Ｄ

段階 人数 平均

段階 人数 平均

Ａ
Ｂ
Ｃ
ＤＡ
Ｂ
Ｃ
Ｄ

#DIV/0!

↑A=4点、B=3点、C=2点、D=１点として、学校教職員の評価を平均（小数第１位まで）#DIV/0!

↑A=4点、B=3点、C=2点、D=１点として、学校関係者評
価委員の評価を平均（小数第１位まで）＜学校関係者評価結果及び委員の意見等をふまえた次年度の改善点と対応策＞○５の「子供たちの安全について細心の注意を払っているか」について、避難訓練等適切に行っているが、登下校等の普段の生活における指導に課題がある。集団下校時を含めた毎月２回の安全指導の時間設
定と内容を工夫し、継続的に指導を行っていく。
○６の「教職員と子供との望ましい関係の構築と保護者や地域との交流」に課題がある。特に、教職員と子供との望ましい関係構築において、子供の様々な状況等を把握して、落ち着いて丁寧な関りを大切にしていくよう、生徒指導に関する研修を実施したり、保護者と密に連携をとったりする。
○１２の「薩摩川内元気塾は、子供たちに夢を与えているか」について、実施方法に課題がある。子供たちに機会をただ与えるだけでなく、事前事後の活動を行って、子供たちの元気や夢にもつながっていくよ
うなきっかけとなるようにしていく。
○１４の「子供たちは、学校や地域で進んであいさつをしているか」について、学校生活以外の場への広がりに課題がある。子供たちが、表情を明るくして、声をはっきりと出した元気なあいさつができるよ
う、教師の先手あいさつ・呼名後のあいさつを心掛けながら、挨拶される喜びを感じさせていく。また、あいさつ後の会話を提供することで、コミュニケーション能力の向上にもつなげていく。