五感を刺激！？*RRJOH&ODVVURRP を用いて漢詩の魅力を再発見！！
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埼玉県立松山高等学校 教諭 浅見和寿
キーワード：高校，２年生，漢文，協調学習，反転学習 

ＩＣＴを利用しなくては数多くの絵画をカラーで見ることはできなかった。ＩＣＴ利用ならではである。

また、授業前と後で同じ問を考えさせたところ、表１のような変化も見られ、授業の内容が浸透していること

そして、エキスパートＣでは、漢詩を作成した作者にがうかがえる。生徒の話し合いの中で、「李白って一年生ついて知るために、様々な解釈の資料を読み漁った。李の時にも習ったよね？その時の詩ってどういうのだっ白がどのような人物で、どんな表現方法を好んでいたのけ？」等既有知識を自分たちで引き出し、調べていたこか、李白の描きたかったものを想像し、また疑問点があとは、非常に良い学習であった。調べるツールが身近に実践の概要                    

エキスパートＡでは、漢詩を耳で味わう。
（中国語で漢詩ればすぐその場で、スマートフォンで調べることも可能あり、ＩＣＴを利用して良い授業形態だったからこそ生にした。

まれたものだと考えている。

ＩＣＴの活用によって、五感（特に聴覚・視覚・触覚）のリズムや抑揚を味わう）エキスパートＢでは、漢詩をを刺激し漢詩を鑑賞する。その際、主体的・対話的で深目で味わう。（「廬山観瀑図」を見て漢詩の内容や表現をその後、い学びの視点を取り入れるため、反転学習ができるよう理解する）エキスパートＣでは、漢詩を頭で味わう。
（作各々の資のため、エキスパート活動も何か特別に問をたてること「GoogleClassroom」を導入し、協調学習（知識構成型者・作品、詩の表現について理解し詩を鑑賞する）各エ料を持っはなく、与えられた資料から生徒自身が問を考え、課題ジグソー法）を実施した。多角的に漢詩を鑑賞する。

キスパートには「マッピングシート」をつけており、自て、異なっについて考えていくという流れであった。マッピングを由に創造を膨らませた。

た資料を使って、各々がゴールにたどりつくよう設定したが、そ１．目的・目標 今回は、「教えない授業」を心がけたつもりである。そ協調学習（教室）

持つ新たこがゴールなのかどうか生徒自身が迷ってしまった部分 授業のねらい

各エキスパートグループで集まり、その資料から鑑賞でなグルーもあった。ゴールについて各々のゴールを良しとする方

一年次に、漢詩の修辞等は一通り勉強したが、漢詩はきるポイントを話し合わせた（写真１）。エキスパートＡプを形成向性を示してあげればよかったと感じている。一年次にその部分だけ理解すれば良いという考え方をもち、詩をでは、中国語し（写真

学習した漢詩の修辞についてはすぐに確認していたので多角的視点から鑑賞しようという点が乏しくなっているの音声を自２ ）、 漢 詩既有知識の見積もりはある程度想定したものであった。

ことが課題であった。そこで今回漢詩を鑑賞するにあた

身のスマーの鑑賞をって、教科書の漢字の羅列を眺めるだけではなく、ＩＣトフォンで行った。

題の設定からすると問題はなかったように感じている。

Ｔを活用することで教科書だけでは感じることができな聞き、漢詩本マッピング等でグループの意見をまとめ、グループの代しかし、マッピングの使い方に問題があった。生徒は、

い漢詩の魅力を再認識させる。



資料の内容やワークシートの形式については、今回の課

写真２ ジグソー活動

来のリズム

表 が 、 そ の 資 料 を 「 OfficeLens 」 に 取 り 込 み

授業でマッピングについて勉強はしているものの、その 単元の目標

や抑揚・区切「GoogleClassroom」にアップロードする。アップロー

使い方に多少問題があったと考える。マッピングしてかＡ「漢詩を耳で味わう」中国語で漢詩を聞き、漢詩本れ等を、実際ドされたら文章を考えていく流れで考えていたが、その逆になっ来のリズムや抑揚・区切れ等を学び表現できる。Ｂ「漢の音を耳で資料をプ写真１ エキスパート活動てしまった班も多かった。私の指示不足を反省している。

感じることロジェク

実際の写真を見ることで、滝の大きさや、李白の立ち位で、より深く理解できた。また今回の詩は七言絶句であタでスク

４．今後に向けて置・目線、またその勢い等特徴を感じ表現できる。Ｃ「漢るので、各句の意味のまとまりが２字・２字・３字で構

リーンに以上のように、教師の予想を超えて生徒が深い学びに詩を頭で味わう」（作者・表現方法）漢詩を作成した作者

成されているという所を音声から聞き取らせた。言葉で映しなが達している状況をみると、更にＩＣＴを活用し、生徒のについて知る。
「三千尺」「九天」のような比喩に気付く。

説明するよりも、実感として生徒の記憶に残り、生徒自ら 、「『 望可能性をどんどん引き出していきたいと考えている。今

身も主体的に何度も音声を繰り返し聞いていた。

廬山瀑布』

後実施したい取組は２つある。１つ目は写真や画像だけ２．実践内容

また、エキスパートＢでは、この漢詩を題材にした「廬の詩にはだと上手くイメージができない有職故実などを、ＶＲ（バ山観瀑図」をカラーの画像で見ながら、滝の大きさや、どのようーチャルリアリティー）等を使用して理解を深めさせる

今回の授業はＩＣＴを活用し、「多角的に漢詩を鑑賞す李白の立ち位置・目線、またその勢い等、視覚に刺激をな特徴がる」という点を重視した。そのため、知識構成型ジグソ与え、当時の李白が感じたであろう姿を想像させた。

あ る か 。」

反転学習（自宅）ー法を用いて、３つのエキスパートグループに分けた。
【本時の学習内容】
●指導目標／様々な情報を基に既有知識と結びつけたり、他者と話し合うことにより、多角的に漢詩の鑑賞する力を身につけさせる。
●評価／対象を的確に説明したり描写したりするなど、適切な表現の仕方を考えて書こうとしている。【関心・意欲・態度】
古典を読んで、人間、社会、自然などに対する思想や感情を的確にとらえ、ものの見方感じ方、考え方を豊かにすること。
【読む能力】
書くことにおける言語運用が、個人や社会の中で果たしている役割（思考想像したことを伝達する）について理解している。【知識理解】
【指導略案】
●単元指導計画（全体時間  時間）
 「望廬山瀑布」の鑑賞（個人）（ 時間）
 「望廬山瀑布」の鑑賞（集団）（ジグソー法）（ 時間）
 「望廬山瀑布」の修辞の理解（ 時間）
●本時の目標と展開平成  年  月 児童数  名「望廬山瀑布」の詩にはどのような特徴があるか。様々な角度から鑑賞をした情報を共有し、皆で表現していく。（文章・マッピング）
ことである。平安時代の町並みや服装等を再現させ、実写真３ クロストーク活動

際に自分がそこにいるかのような状況を作りあげることについて発表を行った（写真３）
。
学習活動
生徒活動
配布されたワーク 自分の担当したエシートに取り組む キスパート活動について、マッピン*RRJOHFODVVURRPにアクセスし、各 グを使用し、自分資料を利用してマ の考えをまとめておく。
ッピングする。
「望廬山瀑布」の 特徴はどういう所
詩にはどのような にあるのかを理解
特 徴 が あ る か 。 し、それが一つに様々な角度から鑑 まとまらなかった賞をした情報を共 としても、鑑賞の有し、皆で表現し 仕方が身につくことが望ましい。ていく。
漢詩の修辞をしっ 鑑賞した上で、文かりと理解し、内 法事項を理解したい。
容を把握する。

指導上の留意点
マッピングの使い方について、事前に理解できていない生徒への対応をする。

一つの情報だけではなく、様々な情報を基に鑑賞ができるよう、机間指導しながら、適宜アドバイスをしていく。
解釈が間違っていた所等、適切に対応し理解を深めてさせる。

考えている。
３．成果

 もう一つは、学校の垣根を越えて学習をするというこ

実践後、生徒に取ったアンケートでは、「この授業をまとである。本校は男子校のため、多様な価値観が生まれた行いたい」という項目が 90％以上となり、生徒も十分にくい状況もあるかもしれない。今回のような漢詩の鑑に満足した授業だったのではないかと感じている。

賞も女子生徒がいたり、異なった年齢の生徒と話し合う

表１ 生徒の授業前と授業後の記述の変化ことができればもっと幅が広がるかもしれない。異なっ生徒

授業前
李白の滝の雄大さ









で、「古典世界を経験する」ことができるのではないかとた文化や経験を持っている生徒同士でオンライン授業を授業後
七言絶句で、二句・四句で韻を踏んでいる。また二句目と三句目で視点が変わる。日本語と中国語では、詩の発音が大きく異なる。奇想天外な着想・李白の体験が我々にも体験できる。

展開してみたい。

実際に存在する香炉砲の紫煙がかかる幻 本文や作者の特徴だけでは掴めない本文の中国想的な姿や、それとは対に自分で想像し 語発音や絵画を通しての学習でさらに情報が集ている銀河のような滝が具体的に伝わっ まった。作者が香炉峰の煙や瀑布の流れに感動てくる。
し、その気持ちを詩にしたというもの。

５．謝辞

三千尺というのは千メートルであり、そ 李白は、技術や化学が発達していないころに、のような存在しない滝を詩に書くのが李 色々なことを想像し興味を持っていたと考えら
白の特徴の一つであると言える。
れる。昔だから、想像力が豊かであるとか、ダイナミックすぎると、言われていたが、今につながることが多いので根拠を持ってダイナミックな表現を使っているのが特徴だと思った。

はじめ、埼玉県教育委員会、埼玉県総合教育センターの本授業を実施するにあたり、東京大学 Coref の方々を方々、本校教員に重要な示唆を賜りました。厚く御礼を申し上げ、感謝の意を表します。

ＩＣＴ夢コンテスト2018

ＩＣＴ活用実践事例集-1- ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト 2018
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埼玉県立松山高等学校・浅見 和寿 -2-高等学校

高等学校

詩を目で味わう」（「廬山観瀑図」）漢詩題材にした絵画や