小学２年生 生活科 「ふるさとたんけん」
「2QH'ULYH」と「マチアルキ」を利用した学習支援
新城市立鳳来寺小学校 教諭 鈴木英之
キーワード：小学校，２年生，生活科，2QH'ULYH，マチアルキ

るだけでなく、保護者にとっても地域を再発見する機会となった。

また、「ふるさとたんけん」の日程が決まると、「お父さんが案内してくれるよ」「お母さんが教えてくれるよ」「ふるさとたんけん」の日程が決まると、地域ごとに、保護者からのガイドの申し出があった。と地域ごとに、ガイドの申し出があった。これは、「OneDrive」の活用により学習内容の共有化が図られた

身近な方がガイドを務めてくださったことで、子ども結果、学習に対する保護者の理解が進んだ結果であろう。

たちは質問がしやすく、地域理解が進み、地域への愛着

１年生に向けて昔話発表会（写真３）を行ったところ、ろ、どの家庭を感じる活動となった。

「わたしも行ってみたい」という声が上がった。そこで、学区について理解するため、昔話をもとにした「ふるでもタブレッ 「ふるさとたんけん」で、学区について知識を広げた「マチアルキ」の説明書を用意し、他学年の子どもたちさとたんけん」を行った。昔話調べにおいて、「OneDrive」

トやスマホ、子どもたちは、探検のまとめをしていく中で、他の人ににも紹介しを利用して、教室と家庭での教材の共有化を図った。探ＰＣなどでイも伝えたいと考えるようになった。そこで、１年生に向た。また、検のまとめを「マチアルキ」のデータとすることで、学ンターネットけて、昔話発表会を行った。

学校を訪れ習への意欲付けを図った。の利用が可能る方にも参であることが「マチアルキ」の利用加してもら分かった。そ今回、東京書籍の「マチアルキ」をモニターとして利えるよう、 学区の様子

こで、オンラ用した。これは、ＡＲスタンプラリーを作成、利用する

説明書を増

本校は、愛知県東三河北部の山間部にある学校である。

インストレーためのツールである。

刷した。

自然豊かな環境で、地域に残る昔話も豊富である。しかジ で あ る

１．目的・目標

図１「2QH'ULYH」:HE 上画面

子どもたちが訪れた昔話の場所を地点登録しておくこ

夏休みがし、過疎化・高齢化が進んでいる地域であり、このままMicrosoft 社の「OneDrive」に、資料をアップすることとで、その場所で、「マチアルキ」アプリをインストール

近づくと、では地域に残る昔話も伝える者がいなくなってしまう。

で、家庭での昔話調べが可能にすることを考えた（図１）。

したスマホやタブレットなどをかざすことで、登録して「お母さん

写真３ 昔話発表会

昔話は、地域を理解する上での大切な資料であり、昔話「OneDrive」へのアクセスの仕方については、学校からが『マチアルキ』を入れてくれたよ」「ぼくのところも入の場所を巡ることは、子どもたちにとって、地域を知るの通信やメール配信で伝えた。

れたよ」との声が子どもたちから聞こえてきた。

良い学習となると考え、「ふるさとたんけん」を行った。
 情報の共有化と発信

学校と家庭で同様の学習環境を構築できたことで、家夏休みの日記からは、「スタンプラリーをやって、スタ庭での昔話調べが可能となった。保護者が、子どもに昔ンプをゲットしたら自分の書いたのが出てきてうれしか話を読み解き伝えることは、子どもの学習意欲を喚起すった。」「たんけんに行ったときより、滝の水が減ってい昔話の資料はあっても、読めない漢字が多く、子どもて、驚いた」という満足感や新たな気づきがうかがえた。

たちが共有するのは難しい。そこで「OneDrive」に資料自分たちの調べをさらに多くの人に知ってもらいたいをアップし、保護者の協力を得て、家庭での昔話調べをと、調べた昔話をもとに、劇化し、２学期の学芸会で発行った。また、学習の成果を発信する手段として「マチ表をした。劇を見た地域の方からは、「子どもの頃、聞いアルキ」を利用した。

た話を思い出した。よく調べたね。
」とお褒めの言葉をい写真２ 「マチアルキ」利用場面

ただいた。

２．実践内容

おいた情報を得ることができる（写真２）。登録情報は、

「2QH'ULYH」の利用

子どもたちの作成した文書をスキャナーで読み込みデー

昔話の資料としては、「鳳来町誌 民族資料編 (2)伝説と民話」などがあるが、子どもたちが共有するのは難しく、また小学２年生では読むことも難しい。子どもた写真１ 鳳来寺山での「ふるさとたんけん」

ちに、家庭でのインターネット利用環境を確認したとこ

今回の実践は、「OneDrive」や「マチアルキ」といっ「マチアルキ」は子どもたちの学習成果の幅広く発表・発信を行うのに有効なツールであるととらえている。

【「ふるさとたんけん」単元構想】
学習活動
子供活動
指導上の留意点
「 2QH'ULYH 」 に
家庭での調べを  昔 話 の 舞 台 と な っ●指導目標／・校区の昔話を調べることを通して、自分と身近な人々、アップした資料を もとに、昔話をわ た 場 所 に つ い て も 確
校区の様子について知り、よさに気づくことができる。
・昔話を家の人や地域の方に聞いたり、現地へ行って見たりすることを 参考に、昔話調べ かりやすく友だち 認する。
をする。に伝える。
通して校区のよさを知り、調べたことを表現することの楽しさを知る。
 子どもたちの調  昔話の場所へ行  メ モ を 取 る だ け で・調べたことを表現し伝える中で、自分の発表を振り返り、わかりやすべをもとに、昔話 くまでに、地域の なく、写真も撮影するく伝えるために工夫することができる。の 場 所 を 探 検 す 様子や動植物につ ことで、まとめ作りに●評価／調べたことを表現し伝える中で、自分の活動を振り返り、わか る。
役立てる。
いて観察する。
りやすく伝えるために工夫することができたか。
１年生に、調べ  １年生が、わか  よ り よ い 発 表 が でた 昔 話 を 発 表 す りやすいよう、準 きるよう、練習中に互【指導略案】
る。
備して取り組む。 いに助言をする。
●単元指導計画（全体時間  時間）
 昔話の場所をも保護者と一緒に懇談会を通して、ス
 昔話を調べよう（３時間）
スタンプラリーを タ ン プ ラ リ ー へ 協 力う一度探検する。
 昔話の場所をたんけんしよう（ 時間）行う。をお願いする。
 １年生に調べたことを発表しよう（３時間）

昔話を、地域の調べた昔話を劇劇化のための、取材 昔話の場所へもう一度行ってみよう（夏休み）
方に知ってもらえ 化するための調べ の 必 要 性 を 捉 え さ せ もっと多くの人に知ってもらおう（１時間）
るよう取り組む。 や準備をする。
る。
 昔話を劇にしよう（６時間）


たＩＣＴツールの活用により、子どもたちの学習意欲が喚起された例と言えよう。

さらに、家庭の協力を得て、夏休み中に、スマホやタブレットを持って「マチアルキ」を行ってもらった。

ＩＣＴ夢コンテスト2018

４．今後に向けてタ化したものである。

１学期に行った「ふるさとたんけん」、夏休み中の「マチアルキ」体験から、２学期の学芸会への準備では、昔ＡＲスタンプラリーに自分の作品が掲載されることは、子どもたちにとって学習意欲の喚起に繋がった。

話の劇化のために取材の必要性への気づき、取材事項を書き出し、取り組むことができた。また、どのように劇また、お家の方と一緒に「マチアルキ」をしたことは、化すればよいか、場面にあわせて演技の仕方を工夫し、クラスでの探検とは違った発見をする機会となったり、道具を作成した。学芸会の発表を終えた後の子どもたち自分たちの調べを保護者と共有する機会となり、楽しいの表情は、達成感に満ちていた。

ものとなった。

「マチアルキ」については、地域の魅力発信の一手段として捉え、運動会や学芸会での紹介や説明書の配布を３．成果

行ったが、地域の方に十分周知してもらうまでにはなら昔話を調べ始めたころは、家に資料がなく、調べられなかった。

ないという子もいたが、「OneDrive」に資料をアップし今後、学校教育でのＩＣＴ活用は進んでいくと思われたことで、どの子も家庭で調べることができるようになる。過疎化、高齢化に悩む地域の活性化のための手だてった。

として、子どもたちが地域に参画できる手段の一つとして、研究、実践を進めていきたい。

ＩＣＴ活用実践事例集-1- ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト 2018
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新城市立鳳来寺小学校・鈴木 英之 -2-小学校

小学校

実践の概要                    