令和４年度
児童の実態

学校の教育目標

特別活動全体計画

寝屋川市立石津小学校

豊かな保護者・地域の願い（１）基礎的・基本的な知識及び技能を主体的に習得して、自分のものとして活用できる力の育成（２）児童自らが思考を広げたり深めたりしながら、新たな知識や価値を創造する力の育成（３）学んだことを自分や生活との関わりで捉え、自分の生活や生き方に役立てようとする態度の育成

他者を思いやり、真面目に教育活動に取り組む事ができる反面、個としての力が弱く、コミュニケーション能力や主体性に課題がある。

児童の主体的な力の育成
社会や他者と協働する 力の育成

特別活動の目標（学習指導要領）
集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせ、様々な集団活動に自主的、実践的に取り組み、互いのよさや可能性を発揮しながら集団や自己の生活上の課題を解決することを通して、次のとおり資質・能力を育成することを目指す。

教職員の願い(1)多様な他者と協働する様々な集団活動の意義や活動を行う上で必要となることについて理解し、行動の仕方を身に付けるようにする。
(2)集団や自己の生活、人間関係の課題を見いだし、解決するために話し合い、合意形成を図ったり、意思決定したりすることができるようにする。
(3)自主的、実践的な集団活動を通して身に付けたことを生かして、集団や社会における生活及び人間関係をよりよく形成するとともに、人間としての生き方についての考えを深め、自己実現を図ろうとする態度を養う。

家庭・地域の実態学校に寄せる関心、期待は大きい。学校の教育活動に関しても理解しようとする姿勢があり、協力的である。
核家族化や少子化の進行、ライフスタイルの変化に伴って多忙感がある。しかしながら、家庭や子育てを大事にしていきたいという願いもある。

学級活動の目標

児童会活動の目標

クラブ活動の目標

学校行事の目標

学級や学校での生活をよりよくするための課題を見いだし、解決するために話し合い、合意形成し、役割を分担して協力して実践したり、学級での話合いを生かして自己の課題の解決及び将来の生き方を描くために意思決定して実践したりすることに、自主的、実践的に取り組むことを通して、第１の目標に掲げる資質・能力を育成することを目指す。

異 年齢 の児 童同 士で協力し、学校生活の充実と向上を図るための諸問題の解決に向けて、計画を立て役割を分担し、協力して運営することに自主的、実践的に取り組むことを通して、第 1 の目標に掲げる資質・能力を育成することを目指す。

異 年齢の 児童 同士で協力し、共通の興味・関心を追求する集団活動の計画を立てて運営することに自主的、実践的に取り組むことを通して、個性の伸長を図りながら、第１の目標に掲げる資質・能力を育成することを目指す。

全 校又は 学年 の児童で協力し、よりよい学校生活を築くための体験的な活動を通して、集団への所属感や連帯感を深め、公共の精神を養いながら、第１の目標に掲げる資質・能力を育成することを目指す。

社会的変化を乗りこえていく身体的・精神的健康をもった持続可能な社会の創り手となる力の育成

指導上の課題・特別活動を通して目指す
子ども像を具体化し、成長や課題の見取り方（評価基準の活用）
・行事後のキャリアパスポ
ー トや振り 返り等を活用し、新たな課題へとつなげる手立ての工夫
・各教科や道徳科、総合的な学習の時間、学校行事
等 との学活 の往還的な関連図り、児童にゴール像をもたせる。

本年度の特別活動の重点目標
集団や自己の生活、人間関係の課題を見いだし、解決するために話し合い、合意形成をはかるために必要な力や[公共性]に基づく判断力を育成する

各学年の目標
【低学年】

【中学年】

【高学年】

学級での当番活動など自分の決められた仕事を最後まで取り組むと共に、係活動、集会活動、学校行事においても友だちと協力して学級・学校生活を楽しむこととが自主的・実践的に行動できる子ども

学級をよりよくしたいという思いを持ち、係活動など自分たちで工夫してやり遂げるとともに集会活動や学校行事等でお互いの良さを認め合い協力して楽しい学級・学校生活を送ることができる子ども

係活動、委員会活動、クラブ活動、学校行事、縦割り活動を自主的に創意工夫しながら行い、互いに信頼し支え合い、豊かな学級や学校生活づくりに主体的に取り組み，目標に向かって最後までやり遂げる子ども。

指導方針

内容及び
留意点

学級活動

児童会活動

クラブ活動

学校行事

〇自らよりよい生活を築くために合意形成をする話合い活
動や自分たちでルールを作って守る活動、責任感や自尊感情を高める活動を重視する。

〇よりよい学校生活を主体的に築くための話合い活動や集団への寄与など、自治的能力の育成を重視する。

〇個性を伸長し、楽しい学校生活や人間関係を築く力の育成を重視する。

（１）代表委員会の組織づくりと児童会活動の計画や運営（２）異年齢集団による交流（３）学校行事への協力（１）クラブの組織づくりとクラブ活動の計画や運営（２）クラブを楽しむ活動（３）クラブの成果の発表

・毎月第 1 月曜日 6 校時に実施し、臨時的にも行う。
・行事等、企画立案する。

・第 4 学年以上の全児童をもって組織する。
・年間７回は確保する。
・全教師で分担し指導する。
・年度初めに、組織・活動計画について話し合い決定する。
・各学期の終わりに成果をまとめ、次の学期に生かす。
・共通の興味関心を児童相互の創意や工夫を生かしながら活動（追求）する。
・学年末にクラブ見学（3 年生）を行い、活動の成果発表の場とすると共に来年度の所属の参考とする。

〇学校への所属感や連帯意識を深め、共同の意義、自然や文化の大切さを実感できる体験活動を重視する。
・学校生活の充実と発展を目指した体験的な活動を行い、キャリアパスポートを活用した振り返りと新たなる課題設定を行う。
・事前事後の指導を充実させ、めあてを持たせた行事への積極的な関わりや成長を感じることのできる自己評価・相互評価を工夫する。
・他者と力を合わせ活動に取り組む事を通して学校生活に満足感や充実感を味わうことができるようにする。
（１）儀式的行事
・学校生活に有意義な変化や折り目を付け、厳粛で清新な気分を味わい、新しい生活の展開への動機付けとなるような活動を行うこと。
【入学式、始業式、終業式、卒業式、修了式、離任式など】（２）文化的行事
・平素の学習活動の成果を発表し、自己の向上の意欲を一層高めたり、文化や芸術に親しんだりするようにすること。
【学習発表会など】（３）健康安全・体育的行事
・心身の健全な発達や健康の保持増進、事件や事故、災害等から身を守る安全や行動や規律ある集団行動の体得、運動に親しむ態度の育成、責任感や連帯感の涵養、体力の向上などに資するようにすること。
【運動会、健康診断、避難訓練、交通安全教室、防犯教室など】（４）遠足・集団宿泊的行事
・自然の中での集団宿泊活動などの平素と異なる生活環境にあって、見聞を広め、自然や文化などに親しむとともに、よりよい人間関係を築くなどの集団生活の在り方や公衆道徳などについての体験を積むことができるようにすること。
【遠足・社会見学・修学旅行・５年生宿泊行事など】（５）勤労生産・奉仕的行事
・勤労の尊さや生産の喜びを体得するとともに、ボランティア活動などの社会奉仕の精神を養う体験が得られるようにすること。
【栽培活動など】〇学級活動（３）の学習においては、キャリア・ノートを積極的に活用し、これまでの学習活動の振り返り等を行う。

（１）学級や学校における生活づくりへの参画
ア学級や学校における生活上の諸問題の解決
イ学級内の組織づくりや役割の自覚
ウ学校における多様な集団の生活の向上（２）日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安
全ア基本的な生活習慣の形成
イよりよい人間関係の形成
ウ心身ともに健康で安全な生活態度の形成
エ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形
成（３）一人一人のキャリア形成と自己実現
ア現在や将来に希望や目標をもって生きる意欲や態度の形成
イ社会参画意識の醸成や働くことの意義の理解
ウ主体的な学習態度の形成と学校図書館等の活用

委員会活動
・5 年生以上の全児童で分担する。
所属は通年制とする。
・毎月第 1 月曜日第 6 校時を定例活動とし、その他常時活動を行う。

・計画委員会は輪番制とし学級の全児童で組織する。
・係活動や集会活動は児童の発達段階を考慮して組織する。
・学級担任が中心となり指導するが、必要に応じて養護教諭、栄養教諭、図書館司書、地域の方等と連携を図る。
・共通事項の内容を関連付けたり、統合したりして精選する。

時数・組
織等

時数

123456

年

年

年

年

年年

343535353535

学級経営
・学級における児童一人ひとりの理解を深め児童の内面に対する共感的理解と教育的愛情を高め、個に応じた適切な指導を行う・児童の人間関係を調整し改善し、よりよい集団づくりを進めていく。

委員会は次の通りとする。
・代表委員会・なかよし班班長会・掲示委員会
・図書委員会・栽培委員会
・放送委員会・保険委員会
・体育委員会
・給食委員会※全教職員で指導に当たる。

生徒指導
日常生活の様々な場面において自己選択、自己決定の場や機会を与え個性の伸長を図りながら、社会的資質や行動力を高めていく。

クラブは次の通りとする。
・パソコンクラブ・漫画・アニメクラブ
・家庭科クラブ・ダンスクラブ・科学・工作クラブ
・卓球クラブ・バドミントンクラブ
・バスケットールクラブ
・球技クラブ

学年時数

１

年

43 時間

２３４５
６

年
年
年
年年44 時間
44 時間
45 時間
66 時間
64 時間

※コロナ禍につき学校・学年・学級休業と授業時数を見極めながら、実施していかねばならな
いこともある。

進路指導

学習の評価

・学級活動（３）の学習において、キャリア・パスポートを計画的に活用する。

・評価の観点を、「よりよい生活を築くための知識・技能」「集団や社会の形成者としての思考・判断・表現」「主体的に生活や人間関係をよりよくしようとする態度」として、各内容の評価を行う。