2023年度 長野県図書館協会

図書館職員等ステップアップ研修

パスファインダー・バンクに蓄積・活用

みんなで作ろう ！
ＳＤＧｓのパスファインダー
2024.2.6
篠原由美子

目次• 本日のねらい• 日程• 長野県図書館協会のパスファインダー
• トピック設定の理由• ワーク

話し合いの際の観点

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本日の日程
はじめに

篠原

‘20

ワーク

検討協議‘80

補足説明

篠原

‘15

時間はおおよその目安です。
進行の具合で変更することもあります。

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本研修会のねらい◆パスファインダーの完成。ブラッシュアップ。
◆講座を通して情報交換・交流をする。
◆積極的な投稿を期待。

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パスファインダーとは① 図書館が作成して提供する調べ方ガイド。
② 入門的資料，キーワード，分類記号，多種情報資源を紹介。網羅的なものではない。

③ 利用者が自力で情報資源を探索・入手するのをサポートするようデザインされている。
④ 自館の事情を反映させる。
⑤ リーフレット又はweb上で公開。

長野県図書館協会のパスファインダー
◆ 2016年

パスファインダーづくり始まる。
◆ 2017年

長野県図書館協会「学校図書館・しらべ方案内(探求ナビ)」入力（システムになっている）

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長野県図書館協会のパスファインダー
2016年度～2020年度まで入力
公開パスファインダー

48件（作成中・非公開パスファインダーを含めると78件）

2016年度～2020年度入力分
昨年2022年度作成

2016年度～2020年度まで入力
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トピック(公開中（「学校図書館・しらべ方案
内探求ナビ」)

1 里山とは2 里山の生き物
3 里山のくらし
4 食べもの5 すがたをかえる食品 麦
6 すがたをかえて食品になるざいりょう
7 ことわざ 故事成語 四字熟語
8 記号 マーク サイン
9 古い道具 昔のくらし
10 点字
11 手と心でよむ
12 私たちの水
13 くらしを守る（火事）14 くらしを守る（事故・事件）
15 くらしを守る（地震）16 グラフ
17 育てて食べよう（米）18 天気の変化（雲）19 世界平和
20 バリアフリー
21 防災、安全、環境
22 身近な問題
23 国際交流 国際協力
24 食生活 自立 献立
25 食生活 自立 栄養
26 世界の諸地域
27 火山
28 身近な地域
29 平安時代の物語
30 軍記物語・歴史物語
31 万葉集32 本を使って調べよう

単元
本は友だち‖里山は、未来の風景
本は友だち‖里山は、未来の風景
本は友だち‖里山は、未来の風景
せつめいのくふうについて話し合おう・すがたをかえる大豆
せつめいのくふうについて話し合おう・すがたをかえる大豆
説明のくふうについて話し合おう 食べ物のひみつを教えます（書く）
本で調べて、ほうこくする文章を書こう ことわざについて調べよう
ざいりょうを集めて、ほうこくする文章を書こう
かわってきた人々のくらし「古い道具と昔のくらし」
だれもが関わり合えるようにだれもが関わり合えるようにすみよいくらしをつくる
くらしを守る
くらしを守る
くらしを守る
説明のしかたの工夫を見つけ、話し合おう
お米を作って食べよう
天気の変化（１）意見を聞き合って考えを深め、意見文書を書こう 未来がよりよくあるために意見を聞き合って考えを深め、意見文書を書こう 未来がよりよくあるために意見を聞き合って考えを深め、意見文書を書こう 未来がよりよくあるために意見を聞き合って考えを深め、意見文書を書こう 未来がよりよくあるために世界の中の日本
食生活と自立食生活と自立世界の諸地域
マグマと火山
身近な地域の調査
いにしえの心に触れる
いにしえの心を訪ねる
いにしえの心と語らう
本は友だち‖本を使って調べよう

小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小中
中
中
中
中
中
中
中
小

3 国語
3 国語
3 国語
3 国語
3 国語
3 国語
3 国語
3 国語
3 社会
4 国語
4 国語
4 社会
4 社会
4 社会
4 社会
5 国語
5 総合
5 理科
6 国語
6 国語
6 国語
6 国語
6 社会
1 家庭
1 家庭
1 社会
1 理科
2 社会
1 国語
2 国語
3 国語
3 国語

長野県図書館協会のパスファインダー
• 参加型 (パスファインダー・バンク ）• 学校の教科に役立つ（小学校中学年～中学生）(地域資料）• オーソドックなパスファインダーの形式
気軽にたくさん作って，相互利用しよう
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課題SDGs
持続可能な開発目標のこと。
2030年までに「持続可能でよりよい世界を目指す国際目標」。

2015年に国連が定めた。
17のゴールと169のターゲットから構成され，地球上の「誰一人取り残さない（leave no one behind）」ことを誓っている。
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課題設定のねらい• SDGsは，新聞，テレビ等などでしばしば話題として取りあげられている。
• 高校の探究では，テーマとして取りあげられることが多い。小学校・中学校では単独で扱われることは少ないかもしれないが，教科書等で巻末に扱われているものもある。
• 地球に住む一員として児童生徒とともに考えたいこと。
• 図書館として，関連の資料を用意し，レファレンスに備える意
義がある。

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参加者のトピック
目標
12，14 海のゴミ
14，12

プラスチック問題について調

小3・4

安曇野市立豊科図書館
安曇野中央図書館

べよう10，16 子どもの権利

16

小3・4

紛争のはじまり，なぜ続くのか

中学校

中学校

安曇野中央図書館

飯山市城南中学校

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ワークの手順• 自己紹介＆トピック設定のねらい等(1人３分～５分）• 進行は交替。
• 1人10～15分。

(1)小学生向け(2)中学生向け(3)全体
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ワークの視点(1)
トピック「トピックのねらい」の文は，パスファインダーの内容をよく表しているか？
よりふさわしい言葉，表現はないか？
キーワード
キーワードはわかりやすい言葉か？
検索可能な言葉になっているか？
表記を変えた方がよい語はないか？
追加するとよい語はないか？
入れない方がよい語はないか？（難しい，わかりにくい，あまり関係ない）
分類
適切な記号がえらばれているか？
選ばれている記号は適切か？
追加した方がよい記号はないか？
その他（）14ワークの視点(2)
資料群（概要を知るツール，図書，雑誌，新聞，パンフ等）
 概要を知るための資料（ツール）として適切か（「図書」の欄に記載した方がよくはないか？） 逆の場合も
 適当な資料（ツール）はないか？
 他にも似たような内容，著者・監修者が同じ（やむを得ない場合あり），対象者には難しい等で入れ替え方がよい，またははずした方がよい資料はないか？

オンライン情報 紹介するオンライン情報として適切か？（信頼性，オリジナルであること等） 紹介するオンライン情報としてほかにも適当な情報（ツール）はないか？
 リンクがきれていないか？
 表記の仕方は適切か？
15ブラッシュアップのためのワーク◆ すぐれたパスファインダーとは？

◆ 他の人のパスファインダーを見ていいな，と思った点
共感した点，こうすればもっとよくなるのではないか，と思った点
たずねてみたいこと◆ 自分のパスファインダーを振り返って気づいたこと

16連絡
ブラッシュアップしたパスファインダー
3月31日（日）をめやすに送ってください（長野県図書館協会宛）