【別紙様式 1】

令和３年度 東北大学における教育研究活動等の質保証に関する報告書※令和２年度の取組状況について記載してください。
１ 基本単位（1）基本単位（原則として、教育研究上の基本組織）の名称と責任者
基本単位の名称
農学部

責任者：農学部長

農学研究科

責任者：農学研究科長（2）基本単位に置かれた教育課程一覧（※上記（1）において基本単位を「教育課程」に設定している場合は記載不要）
教育課程
農学部：学士課程
農学研究科：博士課程前期２年の課程
博士課程後期３年の課程（3）教育課程における評価の内容の根拠等
教育課程
学士課程

評価の内容の根拠等
・東北大学農学部規程
・東北大学農学部履修内規
・学部成績評価等の取扱について

博士課程前期２年の課程

・東北大学大学院農学研究科規程

博士課程後期３年の課程

・東北大学大学院農学研究科履修内規・大学院成績評価等の取扱について
・東北大学大学院農学研究科修士学位論文審査内規・東北大学大学院農学研究科課程博士審査内規・学位論文等予備審査会に関する申合せ・学位論文提出に係る公表論文に関する申合せ1

２「教育の質保証検証部会」からの精査結果への対応（必要に応じて行を増やして記載してください。）
事項（No.）

農学部

精査結果に対する今後の対応（予定を含む）
就職先等からの意見聴取に際し，「東北大学の教育に関する雇用者調査」等を実施・活用するとともに，PDCA サイクル図にも「修了者アンケート」「東北大学事項 2の教育に関する雇用者調査」を明示的に組み込んだ。

農学研究科

就職先等からの意見聴取に際し，「東北大学の教育に関する雇用者調査」等を実施・活用するとともに，PDCA サイクル図にも「修了者アンケート」「東北大学事項 2の教育に関する雇用者調査」を明示的に組み込んだ。

３ 三つのポリシーについて（1）基本単位（教育課程）が設定する三つのポリシー
農学部
学位授与方針東北大学農学部では，次に掲げる目標を達成した学生に学士の学位を授与します。
１. 農学を通じた社会的貢献① 食料，健康，環境に関する広範な知識と技術を理解・習得し，豊かな農学的思考と教養に基づく幅広い視野を持ち，社会に貢献できる能力を有している。
②

高い倫理性を有し、科学技術の進展と、世界の持続的な社会の実現に寄与する能力がある。

２. 国際的な教養と汎⽤的技能① 全学教育で得た自然科学、人文科学、社会科学の基本的な知識をもとに、専門教育で農学における先端的な研究内容を理解する。
② グローバル社会において，指導的・中核的役割を果たす自覚と展望を持つとともに，そのための基礎能力を備えている。
３. 専⾨分野の知識と研究能力① 食料，健康，環境に関する専門的知識を有し、研究実践に携わる能力を有する。
② 日本語及び英語で適切に情報を収集し，それらを活用できる基礎的な語学力を身に付け、農学における先端的研究内容を、説明できる能力を身に付けている。
③
教育課程方針自然科学分野、社会科学分野の高い知識と研究能力を基に、社会ニーズに応えて様々な問題の解決に主体的に取り組む社会のリーダーとなり得る。

東北大学農学部では，ディプロマ・ポリシーで示した目標を学生が達成できるよう，以下の方針に基づき教育課程を編成・実施します。
１. 教育課程の編成の方針① 人類の生存基盤である食料，健康，環境に関する基盤的知識を習得させる専門教育科目と幅広い知識や素養を育成する全学教育科目を有機的に連関させたカリキュラムを提供します。
② 自律的・能動的な学習能力と国際的視野を持って活躍できる能力を育成するための、実践的な実習および研究遂行カリキュラムを提供します。
２. 教育・学習方法に関する方針① 生物の本質を究明する独創的かつ萌芽的な基礎研究を推進し、それを発展させるための実習、特別研究を設定します。
② グローバル社会において、指導的・中核的役割を果たす学生を育成するために、英語教育および留学生との共修授業を行います。
③ 卒業時に到達すべき学習目標を各自が設定できるように、履修内容を明記したシラバスを提供し、各科目の関係を可視化したカリキュラムマップを策定し2ます。
④ 教育方法の開発と教育システムの整備を不断に進めます。
３. 教育成果の評価の方針① シラバスに基づく授業、厳格な学習成果・成績評価、自己評価、授業評価アンケートのサイクルを教育改善に活用します。
② 農学の理解を促進させる実践型教育を進めるため、学習成果の評価とその結果の活用を通じて，学生の自律的・能動的学習力を育成します。
学生受入方針農学部では，人類の生存や福祉の向上に密接した食料・健康・環境などの科学分野に関する独創的な基礎及び応用研究を推し進めています。この中で学生諸君が専門的な知識・技術や総合的思考力を身につけ，国際的視野を持って社会で活躍できる人に育つための教育を本学部は目指しています。従って，これらの科学分野の学問と研究に強い関心と勉学意欲を持ちつつ個々の能力を本学部で磨き，将来様々な問題の解決に主体的に取り組み，果敢に挑戦する社会のリーダーとなりうる人の入学を求めています。
ＡＯ入試Ⅱ期：

特に，学業成績が優秀で，農学に関する領域の学問・研究に強い関心を持ち，社会のリーダーとなる資質があり，学校内外の活動に積極的に参加して高い評価を得ている人を求めます。
高校での成績・活動内容に加え，筆記試験及び面接試験において，理数系科目の基礎的理解度，英文読解力，英語で話すための基礎的な能力等を評価します。
ＡＯ入試Ⅲ期： 広い分野の基礎学力に優れ，農学に強い関心と勉学意欲を持ち，豊かで柔軟な発想と論理的な思考ができる人を求めます。
大学入学共通テストの成績，高校での成績・活動内容に加え，農学分野の学問と研究に対する勉学意欲を面接試験で評価します。
国際バカロレア入試：
国際バカロレアのディプロマ・プログラムにおいて優秀な成績を修め，農学に関する領域の学問・研究に強い関心を持ち，社会のリーダーとなる資質があり，学校内外の活動に積極的に参加して高い評価を得ている人を求めます。
国際バカロレア成績及び筆記試験と面接試験により総合的に評価します。
国際学士コース入試：
生物生産科学科国際海洋生物科学コースでは，海外の教育機関で十分な基礎学力を修得し，国際環境の中で海洋生物学に関わる諸問題の解決に主体的に取り組む国際的なリーダーとなりうる人を求めます。
基礎学力（英語，数学，理科）の成績と，海洋生物学に関する知識・勉学意欲，論理的な思考力・表現力などを確認するための面接試験により評価します。

農学研究科博士課程前期２年の課程
学位授与方針博士課程前期２年の課程では，農学に関連する幅広い学術研究機関，民間企業，地方公務員・国家公務員等で，教養ある専門職業人として活躍できる人の養成を目指しています。このため，次に掲げる目標を達成した学生に修士の学位を授与します。
①食料，健康，環境に関する高度な専門的知識と学識を備え，バイオサイエンス，バイオテクノロジーなどの先端技術を活用でき，専攻分野において独創的3

な農学研究を行う能力を有している。
②社会的及び学問的ニーズを踏まえつつ，常に高い目的意識と責任をもって，社会の発展に貢献することができる。
③新しい生物産業の創成を国際的な視野から発信できる。
教育課程方針ディプロマ・ポリシーで示した目標を学生が達成できるよう，以下の方針に基づき教育課程を編成・実施します。
１．教育課程の編成の方針
食料，健康，環境に関する幅広い知識を教授し，広い視野と社会的・学問的ニーズを把握する能力を養う農学総合基礎科目，高度な専門知識と思考力，表現力，方法論を修得させる専門科目，専攻分野の先行研究を理解し，先端技術を活用しつつ研究を実践し，研究成果を国際的視野から発信するための能力を養う特別研修Ａを提供しています。また，農学総合基礎科目のひとつとして，高い倫理性を育てるため，研究科全体の必修科目として生命圏倫理学を提供しています。
２．教育課程における教育・学習方法に関する方針
農学総合基礎科目では，学内・学外から多様な講師を招いてオムニバス方式で講義を行い，幅広い知識と多様な考え方を学びます。専門科目では，座学による学習に加え，自身の研究や専門分野の英語論文の紹介を学生自らが行い，受講者や教員との討論を通して理解を深めます。特別研修Ａでは，学生自らが新奇研究テーマに取り組みます。関連する先行研究に関する論文の講読・討論を行うとともに，研究の進捗状況を紹介・討論する機会を設け，研究の展開方向を見定める思考力を養うとともに，研究成果を論文としてまとめるための指導を行います。
３．学習成果の評価の方針
農学総合基礎科目では主にレポート等の内容，専門科目では主に論文等の理解力とプレゼンテーションにおける表現力を評価します。特別研修Ａでは，自身の研究の背景と位置づけの理解度，研究に取り組む意欲，独創的な研究を企画し遂行する能力を評価します。

学生受入方針東北大学大学院農学研究科では，人類の生存や福祉の向上に密接した食料，健康，環境に関する農学領域において独創的な基礎研究および応用研究を推し進めています。本研究科では，農学の基本学問分野に関する高度な専門的知識と学識に加え、学際的な視野を備え，幅広く社会的・学問的課題の抽出ができ，世界の食料・環境問題解決と日本の農林水産業・食品産業の発展を先導する人の養成を目指します。このため，農学領域の学問と研究に強い関心と意欲を持
ち，将来農学領域での様々な問題の解決に果敢に挑戦する社会のリーダーを志す人を求めます。学生の受入に当たっては，一般選抜，外国人留学生特別選抜，社会人特別選抜の３種類の入学試験を実施します。
博士課程前期２年の課程
独創的な農学研究を行う能力をもち，社会的・学問的ニーズを踏まえつつ社会に貢献することができ，新しい生物産業の創成を国際的な視野から発信できる人を養成します。このため，以下のような人を求めます。
①食料，健康，環境に関する広範な知識と技術を理解・習得し，豊かな農学的思考と教養に基づく幅広い視野をもっている。
②日本語および英語で専門領域に関する情報を収集し，その情報を活用できる基本的な語学力を身につけている。
③高い倫理性をもち，科学技術の進展と社会貢献に対して高い意欲をもっている。
④グローバル社会において指導的・中核的役割を果たす自覚をもっている。
一般選抜と外国人留学生特別選抜では，農学領域の専門的知識を評価するための筆答試験，英語能力試験（外国人留学生の場合は日本語または英語），および，研究と社会貢献に対する意欲を評価する面接試験を行います。専門科目筆答試験と外国語能力試験の結果を重視して入学者を選抜します。社会人特別選抜では，専攻分野に関する知識を評価するための筆答試験，専攻分野に関する総合的思考力を評価するための小論文試験，研究と社会貢献に対する意欲を評価す4

る面接試験を行い，それぞれの試験結果をほぼ同等の比重で評価し，入学者を選抜します。なお，入学前に，農学領域の広範な知識・技術と，研究を進める上で必要な基本的語学力を身につけておくことを希望します。

農学研究科博士課程後期３年の課程
学位授与方針博士課程後期３年の課程では，農学に関連する幅広い学術研究機関の研究者，各種農学関連団体や民間企業の研究者・高度専門職業人として活躍できる人の養成を目指しています。このため，次に掲げる目標を達成した学生に博士の学位を授与します。
①食料，健康，環境に関する高度な専門的知識と学識を備え，バイオサイエンス，バイオテクノロジーなどの先端技術を活用でき，専攻分野において自立して独創的な農学研究を行う卓越した能力を有している。
②社会的及び学問的ニーズを踏まえつつ，常に高い目的意識と責任をもって，社会の発展に貢献することができる。
③国際的視野と高度なコミュニケーション能力を有し，新しい生物産業の創成を世界的水準で先導的に推進できる。

教育課程方針博士課程後期３年の課程では，ディプロマ・ポリシーで示した目標を学生が達成できるよう，以下の方針に基づき教育課程を編成・実施します。
１．教育課程の編成の方針
専攻分野に関する高度な専門的知識を修得し，社会的ニーズと専攻分野の研究動向を把握する能力を養う先端農学研修，先端技術を活用しつつ自立して独創的な研究を行い，新しい生物産業の創成を世界的水準で先導的に推進する能力を養う特別研修Ｂを提供しています。
２．教育課程における教育・学習方法に関する方針
先端農学研修では，最先端先行論文を紹介し討論する機会，研究の進捗状況を紹介し研究の展開方向を討論する機会を設けます。特別研修Ｂでは，自らの発案に基づいて研究を行い，教員や関連する内外の研究者との討論を通して自らの研究を発展させ，自立して世界的水準で独創的な研究を進めるための指導を行います。
３．学習成果の評価の方針
先端農学研修では，自らの研究の社会的・学術的な意義とその理解度を，特別研修Ｂでは，研究内容の新規性と創造性，論理展開能力，独創的な農学研究を企画しそれを先導的に推進する能力，および，高い倫理性をもって研究に臨んでいたかを評価します。

学生受入方針東北大学大学院農学研究科では，人類の生存や福祉の向上に密接した食料，健康，環境に関する農学領域において独創的な基礎研究および応用研究を推し進めています。本研究科では，農学の基本学問分野に関する高度な専門的知識と学識に加え、学際的な視野を備え，幅広く社会的・学問的課題の抽出ができ，世界の食料・環境問題解決と日本の農林水産業・食品産業の発展を先導する人の養成を目指します。このため，農学領域の学問と研究に強い関心と意欲を持ち，将来農学領域での様々な問題の解決に果敢に挑戦する社会のリーダーを志す人を求めます。学生の受入に当たっては，一般選抜，外国人留学生特別選抜，社会人特別選抜の３種類の入学試験を実施します。
博士課程後期３年の課程
自立して独創的な農学研究を行う卓越した能力をもち，社会的・学問的ニーズを踏まえつつ社会に貢献することができ，国際的視野と高度なコミュニケーシ
ョン能力をもち，新しい生物産業の創成を世界的水準で先導的に推進できる人を養成します。このため，以下のような人を求めます。
①食料，健康，環境に関する専攻分野において，専門的知識・技術，総合的思考力，学際的な視野をもち，独創的な研究を行う能力をもっている。
②国際的な視野から研究成果の発信ができる。
③高い倫理性をもち，科学技術の進展と社会貢献に対して高い意欲をもっている。

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④グローバル社会において指導的・中核的役割を果たす自覚をもっている。
一般選抜と外国人留学生特別選抜では，専攻分野に関する知識を評価するための筆答試験，英語能力試験（外国人の場合は日本語または英語），研究能力を評価するための修士論文に関する試験，および，研究と社会貢献に対する意欲を評価する面接試験を行います。社会人特別選抜では，専攻分野に関する筆答試験，研究業績を評価するための試験，面接試験に加え，専攻分野に関する総合的思考力と視野，研究展望を評価するための小論文試験を行います。３つの選抜試験ともに，それぞれの試験結果をほぼ同等の比重で評価し，入学者を選抜します。なお，入学前に，専攻分野に関する知識・技術，独創的な研究の推進
経験，研究成果を国際的に発信するための技能を身につけておくことを希望します。

（2）ポリシーの整備・活用状況
観点

根拠等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

教育課程方針における、①教育課程の編成の方針、②教育課程における教教育課程方針において，①教育課程の編成の方針，②教育課程における教育・学習方法に関する育・学習方法に関する方針、③学習成果の評価の方針の明示

方針，③学習成果の評価の方針が示されている。
①カリキュラムおよびカリキュラムマップについて、随時見直しを行っている。
②学部の教育課程及び履修方法，大学院の教育課程及び履修方法について、教務委員会で情報を1集約し、情報を共有し、随時見直しを行っている③「シラバス」で学習の到達目標，成績評価方法が示され，「学部成績評価等の取扱について」，「大学院成績評価等の取扱について」に基づき学習成果を評価している。
学位授与方針と大学の目的との整合性

2プロマ・ポリシー）。
教育課程方針と学位授与方針との整合性

3

4

教育課程方針と学位授与方針とは整合性を有していることを、教務委員会で確認している。（ディプロマ・ポリシー，カリキュラム・ポリシー）。

教育課程の編成の体系性

カリキュラムマップを策定し、教育課程の編成の体系性を確認している

学習成果の達成が授与する学位に相応しい水準か学習成果の達成の水準は，授与する学生に相応しい水準となっていることを、随時確認している

5

6

学位授与方針と大学の目的とは整合性を有していることを、教務委員会で確認している。（ディ（カリキュラム・ポリシー）。
学位授与方針や教育課程方針に即した成績評価基準の策定及びそれを用い学位授与方針や教育課程方針に即した成績評価基準が策定され，それを用いて厳格かつ客観的なて厳格かつ客観的な成績評価や単位認定の実施成績評価や単位認定が行われている。

6

「シラバス」で各科目の成績評価方法が示されており，「学部成績評価等の取扱について」，「大学院成績評価等の取扱について」に基づき客観的な成績評価や単位認定が行われている。
学位授与方針に即した卒業又は修了の要件の策定

学位授与方針に即して，卒業又は修了の要件が策定されている（農学部規程，農学研究科規程）。

卒業（修了）時の学生からの意見聴取や就職先等からの意見聴取による学位卒業（修了）時の学生からの意見聴取や卒業生からの意見聴取により，学位授与方針に即した学授与方針に即した学修成果の修得状況修成果が得られている（東北大学における教育と学修成果に関する調査）。

学生受入方針への「求める学生像」及び「入学者選抜の基本方針」の双方の学生受入方針に「求める学生像」及び「入学者選抜の基本方針」を明示している（アドミッショ明示ン・ポリシー）。

学生受入方針に沿った、受入方法の採用、実施体制による公正な入学者選抜

学生受入方針に沿った形の学生受入方法の採用，実施体制による公正な入学者選抜を実施してい10の実施る（アドミッション・ポリシー）。

11

学生受入方針に沿った学生の受入の検証、検証結果の入学者選抜の改善へ

各入学試験の入学者について、入学後の成績を用いて追跡調査を行っている。

12

実入学者数の入学定員に対する比率４

学生支援について

7

8

9の利用

観

実入学者数が 100-110％にあることを、随時確認している。

点

学生に対する、生活や進路、課外活動、経済面での援助等に関する相談・助言、支援の状況

根

拠等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学生の身近な相談相手として，農学部では 1 年次学生にはクラス担任教員を，所属学科が決定する 2 年次学生にはコース代表を配置している。学習上のことだけでなく，個人的な問題についても相談することができる。
また，学生委員会，1 年生委員会，キャリア形成支援委員会の 3 つの委員会が設置され，学生1の抱える様々な問題の解決に向けて支援していく体制が整えられている。
特に令和 2 年度については、ピアサポーター制度を活用し、学部生と教員が 1 年生とグループを作り、日常的な相互対話を通じた相談とアドバイスを行った。
留学生への生活支援等を行う体制及び生活支援の状況

2

国際交流支援室を設置し，留学生の相談や情報提供の場だけではなく，友人との昼食の場所として，または講義の合間の休憩の場として自由に使用できるように整備している。また，室内にはすべての信仰と宗派の学生が利用可能な祈祷室が併設されている。

7

障害のある学生その他特別な支援が必要な学生への生活支援等の体制及び生活支援の状況

2016 年に制定された「障害のある学生への配慮に関するガイドライン」及び「修学上の合理的配慮の提供に関する対応について」に基づき，関係教職員，特別支援室等と連携しながら，障害のある学生への支援を行っている。
農学部・農学研究科の学生からの修学上の配慮の申請は，2016 年に 4 件，2017 年に 3 件，2018

3年に 3 件，2019 年に 5 件，2020 年に 2 件で，2016 年から 2020 年の 5 年間で延べ 17 件の申請であった。申請に対して，本人と支援内容の相談を行い，関係教職員・特別支援室等と連携しながら適切な支援を行った。
学生に対する経済面での援助

博士課程後期 3 年の課程への進学・入学を促すため，後期 3 年の課程在籍者を対象として，ティーチング・アシスタント（TA）/リサーチ・アシスタント（RA）制度を活用した経済的支援を行っている。
支援額は年間授業料の半額を上限とし，支援を認められた者は，TA・RA 制度の趣旨に従って，

4実習，演習，実験，卒業研修及び特別研修の指導補助や指導教員が必要と認める教育研究補助あるいは研究支援を行う。
特に令和 2 年度については、ピアサポーターに対する経済的支援を行った。

５

教育・学生支援に関する施設設備について観点

根

教育研究活動を展開する上で必要な施設・設備の整備状況

６

新青葉山キャンパスに移転し、施設・設備が大幅に改善された。特に令和 2 年度については、教室（会議室を含む）を開放した。

施設・設備における安全性の配慮の状況

随時点検し整備している。特に令和 2 年度については、地震や豪雨後の修繕を迅速に行った。

教育研究活動を展開する上で必要なＩＣＴ環境の整備状況及び有効活用の3

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

オンライン授業に対応した映像音響機材を整備するとともに、学生がオンライン授業を受講する

1

2

拠状況

コロナ禍により対面で実施する授業が減り，オンラインで実施する授業が増えたことにより，学内の無線 LAN が利用できる青葉山コモンズの教室 2 部屋及び，農学系総合研究棟のセミナー室を学生向けに開放した。

基本単位における「教育研究活動の実施状況とその成果」の自己点検・評価について
実施

評価対象

評価方法

評価結果とそれへの対応（計画を含む）

8

時期
セメスター

（授業評価、学生調査、学生懇談会等）
教育課程

授業評価，学生調査

セメスター終了時に、授業評価を行っている。令和元年度から紙媒体からスマートフォン入力に移行

毎，卒業（修し、回収率を向上させた。また結果については「学生による授業評価アンケート実施結果報告書」を了）時

電子化し農学部のウェブサイトに掲載するとともに、教員に対して配布している。卒業時の学生調査も高い回収率を維持している。

セメスター

学習成果

授業評価，学生調査

セメスター終了時に授業評価を行い、学生の意見・感想・困ったことを集約している。また、1 年生に毎，卒業（修ついてはセメスター毎に、2 年生以上については学年毎に GPA を整理し、成績不信者に対しては個別了）時指導を行っている。

セメスター

施設設備

授業評価，学生調査

セメスター終了時に授業評価を行い、学生の意見等を集約し、施設設備の改善の資料としている。

学生支援

学生調査

健康管理は、保健室の開室、学生相談は、学生委員会の連絡用メールアドレスの開示、ハラスメント

毎，卒業（修了）時

セメスター
毎，卒業（修相談については、農学部・農学研究科ハラスメント相談員の連絡用メールアドレスの開示を行ってい了）時

る。
学生受入

その他

７

ファカルティ・ディベロップメント（ＦＤ）・スタッフ・ディベロップメント（ＳＤ）の実施状況
FD･SD の別FD

実施時期

名称

令和 2 年 10 月 8「学生の研究倫理につい日て」

主催
農学研究科

実施内容・方法本 FD では、過去に国内外で起きた研究不正の対象者
教職員

参加者数
108 人

事例を取り上げながら、学生の誠実な研究活動

9

の実施のために教員が果たすべき役割について再認識することを目的として、講師より講演いただいた。
FD

令和 2 年 10 月 8「ＡＯ入試における面接

日の質向上」

農学研究科

AO 入試の面接対応については、評価方法の改善

教職員108 人が課題となっている。本 FD では、担当教員で統一的な対応を共有することにより、面接試験の質を高めることを目的とするものであり、入試センターより講師を招いてご講演いただいた。

８

特に整備をお願いしたい事項について

番号事項
有１

（学位便覧に掲載、オリエンテーションで説明等）

無無

無→有の場合、添付してください
有４（該当するものを○で囲んでください。
）→有の場合、添付してください
有３

活用状況

→有の場合、添付してください
有２

整備の有無

無→有の場合、添付してください10

研究科長補佐室

Plan

運営会議（学務室）

教育改革方向性Action
教育プラン実施

改革プラン
サイクル

Do
具体化

Check
コース会議

学部・大学院
教務委員会

コース毎に教員による検討

Plan実施されたプラン例：
クォーター制導入、イン
ターンシップ単位基準、成績評価基準化、共通科目見直し、配慮が必要な学生への対応等

学部・大学院
教務委員会• 修了者アンケート• 東北大学の教育に関する雇用者調査

授業担当教員

シラバス作成（英語表記99%）

Action
授業実施

授業評価
サイクル

Check
各教員

クラス担任

授業評価結果ﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸ

Plan

Do
多様な意見交換の実施

運営会議（評価室）

学部教務委員会

学生GPA調査

Action
履修指導

学生指導Do
クラス担任による面談

Check
学部教務委員会

追跡調査

クラス担任

意見交換の実施例：• 授業評価アンケート（Web化）• 学生との懇談会（全学教育）• 「現代における農と農学」における質疑応答• Google Classroomを用いたオンライ
ンフィードバック• 4年次研究室配属に向けた学生との意見交換等