(別紙様式)（Ａ３判横）

平 成 ２３ 年 度目指す学校像学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト （ 県立深谷はばたき特別支援学校 ）児童生徒が生き生きと学び、活動し、教職員が元気で活気のある学校
Ａ

ほぼ達成（８割以上）

Ｂ

概ね達成（６割以上）

Ｃ

変化の兆し（４割以上）

Ｄ

不 十 分（４割未満）※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評
価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

達

重点目標

１ 教育課程の類型化（知的障害、自閉症）に向けた実践研究に取り組む。
２ 児童生徒一人一人の障害特性に応じた「自立活動」の指導の充実に取り組む。
３ 児童生徒の自立や社会参加に向け、外部人材などと協働した取組を進める。
４ 地元自治会を中心に学校応援団（後援会）を組織するなど、地域、保護者とともに歩む学校づくりを進める。

成度

出席者 学校関係者

６名

生徒１名

事務局（教職員）

５名※ 重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
※ 番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。

年
番号

現状と課題

評価項目

度

学校目標
具体的方策自己評

価

学 校 関 係 者 評 価
年

方策の評価指標度

評

評価項目の達成状況

価 （ １月２６日 現在 ）達成度

次年度への課題と改善策

実施日 平成２４年 １月 ３０日
学校関係者からの意見・要望・評価等○本校には、自閉的傾向の 教育課程の類型化に ①教育支援プランの作成及び ①及び②教育課程検討委員 ①自立活動及び生活単元学習の・児童生徒個々のニーズ及びある児童生徒が半数程度在 向けた実践的研究の 評価プロセスにおける学習内 会において、知的障害と自 指導内容の調査を実施した。また障害特性等を踏まえた指導内籍している。
実施
容容の整理
閉症の児童生徒の学習内容 キャリア教育の視点を柱とした
容、方法の在り方について、○児童生徒の障害特性を踏②教育課程検討委員会におけ を整理し、類型化に向けた 学部目標及び学習活動の見直し
キャリア教育の視点で実践研
１ まえた学習指導に取り組む
る類型化に向けた検討
検討が計画的に行われたか に着手した。②県外の先進校視察 Ｃ 究を計画的に進める。
る必要がある。
③計画的な授業研究会の実施 ③各学部において、学期ご を実施し、自閉症児の教育課程編・授業改善を目指した授業研○本庄、行田、東松山の各とに計画的に授業研究を実 成等に係る学部研究を実施した。
究の充実を図る。
特別支援学校の教育課程を施することができたか。 ③年10回にわたり計画的な研修・研究組織等の見直しを行い、参考にしながらも、本校のを実施した。ビデオ等を活用して課題解決に向けて積極的に取教育課程編成に取り組む必授業分析等を行い、実践に即したり組む。
要がある。
内容で行うことができた。

・開校わずか１０ヶ月で自閉症の教育課程に関する実践研究に取り組みはじめ、教職員が課題を共有できたことは、大いに評価できる。
評価は厳しくつけたようだが、今後に十分期待のもてるＣと受け止めている。
・今後は、さらに実践研究を深めるとともに、ススタッフの育成に期待したい。若手の多い本校であるが、能力、資質、経験を大いに発揮して、児童生徒の可能性を最大限に引き出す「日本一の教職員集団」を目指してほしい。
ベテランの指導力に期待する。

○児童生徒の障害特性を踏 児童生徒の障害特性 ①教育支援プランの作成及び ①及び②総合支援部を中心 ①②教育支援プラン作成のため・ＯＪＴの活用など、実践的まえた学習指導に取り組む に応じた自立活動の 評価プロセスにおける学習内 に自立活動の内容を整理で のマニュアルを作成した。S-M社な研修を実施し、授業に確実必要がある。
指導の充実
容の整理
きたか。
会生活能力検査を実施した。またに反映させる。
○一人一人の成長・発達を②総合支援部を中心とした自 ③総合支援部を中心に計画 学部研修をとおして授業内容を・一定の集団の中で個別的な確実に促すため、障害に起立活動の指導内容の検討及び 的に自立活動の授業研究を 整理し、共通理解を図った。
対応の充実を図る自立活動の因する発達の偏りを改善す
整理実施することができたか。 ③④小学部－自立を図る教材活 Ｂ 在り方について実践的な研究
２ る自立活動の指導を充実さ③計画的な授業研究会の実施 ④自立活動に関係する校内 用の研修。中学部－研究授業及を進める。
せる必要がある。
④計画的な研修会の実施及び 研修会を計画的に実施する び事例研究。高等部－月1回程度・研究組織等の見直しを行い、○自立活動については、特研究機関等への教員の派遣 ことができたか。の学部研修。全体－全体研修を課題解決に向けて積極的に取別支援教育の中核を担う指※評価の目安：全体又はグ 年度当初と夏季休業中に計３回り組む。
導であることから、全てのループで月１回の研修、教 実施。自立活動部の授業報告会を教員が実践できる必要があ
員の派遣については、年間 各学期１回実施。
る。
を通して複数名の実施。

・開校当初は不安もあったが、学期を追うごとに子どもたちが落ち着いてきた。校長の思いを受け止めて教職員がまとまり、チームワークで―クで取り組んだ成果だと思う。
・来年度は、一層連携を密にして保護者の願いを受け止めながら、児童生徒一人一人の障害特性に応じた指導が展開されることを期待している。

○児童生徒の社会自立を着 外部人材などと協働 ①進路指導部を中心とした中 ①中学部から産業現場等に ①中学部３年生の勤労体験学習
・生徒の障害特性等を踏まえ実に進めるには、中学部か した取組の推進
学部からの作業実習計画の策 おける実習を実施すること を実施（２日間）。就労支援アドた実習先等の開拓を積極的にらの計画的な作業実習が必定ができたか。
バイザーによる研修の実施。
進める。
３ 要である。
②企業向け学校公開の実施 ②年間２回程度の企業向け ②企業向け学校公開(2日)の実施 Ａ○生徒の着実な就労を図る③民間企業等と連携した職業 学校公開が実施できたか。 ③後援会と連携し、民間企業にには、民間企業などと連携教育の実施③民間企業等の資源を活用 おける清掃活動を実施。地域のした取組を積極的に進めるした作業実習等を実施する 清掃活動を実施。県有施設での必要がある。
ことができたか。
作業製品の展示、販売の実施。

・清掃活動の２日後に清掃業者が入ったが、仕事の丁寧さに驚嘆していた。活動の幅を広く提供できるよう地域で協力していきたい。
・教員が外で仕事を経験し、子どもにできる仕事を見つける、あるいはつくり出すという発想も必要ではないか。
・休日に地域での展示会を開催しようという教職員の意欲は素晴らしい。

○地域から信頼される学校 地域から信頼される ①定期的な学校公開及び授業 ①学期ごとに学校公開及び ①②学期毎に授業参観､学校公開
・地域資源の活用や地域へのづくりを進めるため、外部 学校づくり参観の実施
授業参観を実施することが を実施。
確実な還元が図れる取り組み
人材の積極的な活用など、②ＨＰを活用した積極的な情 できたか。
・授業参観保護者出席率について実践的な研究を進め
風通しのよい学校経営に取報公開②及び③顧客満足度が100 １学期－77.6% ２学期－79.3%
る。
４ り組む必要がある。
③体育祭、文化祭等における ％であったか。また、保護 ・学校公開参観者満足度 89% Ｂ ・授業参観及び公開週間等の○安全・安心な学校づくり
外部団体参加機会の設定
者会の保護者出席率が80% ②③保護者評価(ｱﾝｹｰﾄ調査12月)
実施時期について検討する。のため、保護者との連携強④保護者会の定期的な実施 以上であったか。
・概ね満足と回答 80.4%
・危機管理マニュアルは、ス化や教職員間のスムーズな④危機管理関係マニュアルの ④教務部を中心に危機管理 ④指導部が中心となり危機管理クールバス会社及び学童と連⑤危機管理関係マニュアルの意思疎通、危機管理意識の策定
マニュアルを策定したか。 マニュアルを策定。危機管理対応携し、絶えず見直しを行う。
向上を図る必要がある。
訓練(引き渡し訓練等)を実施。
また防犯の視点も加える。

・地域人材を指導者として活用することも考ええていくと作業学習の質が向上する。生徒の実態、スタッフの状況を見て相談しながら進めていくとよい。日常的な地域との交流にもつながるのではないか。