■肢体不自由のある子どもたちへの実践事例

マルチメディアDAISY図書が身近な読書活動の一つとして活用されることを目指して
横浜市立上菅田特別支援学校
岩﨑有美

はじめに本校には小学部から高等部までの肢も今年度は配架場所、貸出方法などを載せました。

体不自由のある子どもたちが217名（総76学級）在籍しています。自立活動を中心とした学習、教科領域をあわせた指導を中心とした学習、教科を中心とした学習と子どもたちの発達段階や実態はさまざまです。
小学部は学年、中学部、高等部は発達段階や実態に応じたグループ別に学習活動を行っています。学校図書館の利用も読書活動から調べ学習までいろ『学校図書館利用の手引き』に載せた
マルチメディアDAISY図書の利用方法

いろな形で多くの子どもたちが利用しています。
本テーマでの研究も４年目となりま今年度は、個別課題学習での活用にした。昨年度の実践から見えてきた課加えて、校内での取り組みについての題は、マルチメディアDAISY図書のCD実践を報告します。

版の活用頻度の少なさ、『わいわい文庫活用術』の認知度の低さでした。
本校では、学校図書館の利用に関する研修を年度初めに教職員向けに行っ22

学習活動での取り組み
校内読書活動コンクールでの活用（高等部２年・生徒２名）ています。今年度は研修の内容に、マ

本校では毎年「校内読書活動コン

ルチメディアDAISY図書、『わいわい文クール」を子どもたち全員を対象に庫活用術』の紹介を行いました。また、行っています。マルチメディアDAISY

本校の『学校図書館利用の手引き』に図書を含めた本校蔵書の図書を活用して、子どもたちの実態に合った活動でをどのようにしたらたくさんの人に一希望者のみが読書感想文、本の紹介、目で本の内容を伝えられるかアイデア

読書推進、音読、身体表現など作品をを出し合い、紙粘土などいろいろな素出展しています。毎年50〜60名の作品

材を使っておでんを表現することにしが出展されています。これまでは図書ました。鍋に入れる具材や触って違い室に配架されている本からのみの出展がわかるようなアイデアをＢさんが提でしたが、今年度初めてマルチメディ案し、Ａさんが一つひとつ粘土で作っアDAISY図書を活用した作品が出展さたりセロハンを貼ったりして作品を作れました。

り上げました。二人で作った作品は最本校高等部は、３つのコースに分か優秀賞を受賞しました。

れて学習活動を日々行っています。１
学級に教科（教科を中心とした学習）コース、すてっぷ（教科領域を合わせた指導を中心とした学習）コース、そうごう（自立活動を中心とした学習）コースの生徒たちが在籍しています。
通常の授業はコースに分かれています
が、学級活動や特別活動は、学級や学作品の写真年で取り組んでいます。
Ａさん（そうごうコース）とＢさん（教科コース）の二人の活動を紹介しま高等部の教科コースの生徒は、校内す。Ａさんは昨年度よりマルチメディ

読書活動コンクールへの作品制作の時

アDAISY図書のiPad版を個別課題学習間確保ができず参加が厳しい状況でしで活用し、中でも『ことこと ことこたが、今回の活動を通して参加することと』の本を興味深く聞いてきました。

ができました。ふだん「わいわい文庫」

そこで今年度は教科コースのＢさんとを活用する機 会 がなかなかない 教 科

一緒に休み時間を活用し、校内読書活コースの生徒は、この活動を機にわい動コンクールに作品を出展することにわい文庫の存在を認識し、読書活動へしました。の興味が高まった様子が見られました。

はじめは二人で『ことこと ことこまた、そうごうコースの生徒にとっては、と』を読み、作品を作って本の紹介を他のコースの友だちと協力して取り組むすることに決めました。次にどの場面ことが で きました。 マル チメディア

23

DAISY図書は、短時間でも友だちと手をしています。姿勢保持の活動では、軽に読書活動を行うことができ、活動楽しんで意欲的に行うために、マルチを共有することができます。これまで読メディアDAISY図書を効果的に活用し、書活動に消極的な子どもたちも手軽に体の使い方を学習しています。

読書活動ができることを知ることで読書活動への意欲の向上へとつながると感じました。実態の違う子どもたち同士で楽しく取り組めることを校内に広げていけるようにしていきたいと思います。
個別課題学習での活用
本校では、iPadを図書室に設置し、必要に応じて図書室より貸出を行って顔をあげ腕で上体を支えるいます。また、CDを希望する学級に配年間を通して、個別課題学習では一布し、最新版は教職員が活用できるよ

人ひとりに応じた活用方法で楽しく取

うに教材用図書の棚に配架しています。

り組むことができました。

図書室のiPadは気軽に活用できるため、個別課題学習で図書室に来て読んでい24

アンケート実施による現状る子どもたちの姿をよく見かけます。

各学級に３〜５日間、iPad版を回覧

興味のある場面になると自らiPadの画する期間を毎年設けています。回覧後面に手を伸ばしたり、声を出したりしに対象職員へ「マルチメディアDAISYて笑顔で楽しんでいます。言葉のもつ図書活用アンケート」を実施しています。

リズムに笑顔になり、音声に合わせて本校の総教職員は182名です。子どもた手 拍 子 を す る 様 子 も 見 ら れ まし た。

ちの学習に直接かかわっている教職員『ぺったんサンドイッチ』は、子どもたは145名になります。今年度は145名のちと一緒に教員も物語を聞きながら、教職員を対象にアンケートを実施しま

手を添え「ぺったん」と手を動かす姿した。116名（回答率80％）の協力を得もありました。

ることができました。

CDの活用では、ストレッチ、姿勢保本校に勤務するようになって、マル持の活動時に活用されています。友だ

チメディアDAISY図書を知ったというちと何を読むかを相談し、パソコンで教職員は７割でした。認知度は昨年同物語をみんなで聞きながら各々の活動様で横ばい状態でした。また、CDとiPadではCDの活用が７割を占めていまなか授業などでの活用につながらないした。
「授業で活用したことがありますということがわかりました。

か」という問いでは「ある」と答えた人は３割程度でした。活用についても昨年度とほぼ変化はありませんでした。

『わいわい文庫活用術』の存在を知っていますか

授業での活用状況『わいわい文庫活用術』を読んだことがありますか

昨年度のアンケートの内容では、「マルチメディアDAISY図書の活用方法を知りたい」という意見が多かったので、『わいわい文庫活用術』についても、今年度はアンケート項目に入れることにしました。
「『わいわい文庫活用術』の存在を知っていますか」という問いでは、「知っている」と答えた人は18人でした。
多くの人が『わいわい文庫活用術』の存在を知らないという現状が見えま『わいわい文庫活用術』を授業で活用したことがした。
「読んだことがありますか」といありますかう問いに対しては、読んだことが「ある」と答えた人は６人にすぎませんでした。
「授業で活用したことがありますか」という問いに対しては、「ある」と答えた人は３人でした。年度当初に研修で紹介をしても、活用頻度は低いのが現状です。紹介するだけでは、なか25

今後は、掲示板などに活用法を紹介

活性化についての項目を挙げたところ、するポスターなどを貼ったり、リーフたくさんのアイデアが出ました。中にレットを作成したりするなどの工夫をは、学校司書と連携して、読み聞かせして多くの教職員へ活用法を広めていや授業に取り入れていけないか、各教く必要があると感じました。

科との関連性を提示してあると活用しやすいなど、建設的な意見が多く見らおわりに今回の活動では、実態の違う子ども活用したいがどのように授業の中に取たちとマルチメディアDAISY図書を活り入れたら効果的かということを知り用することで、子どもたちへの認知度たいということがわかりました。
「わいを高めることができることがわかりまわい文庫」には、読書だけでなく、図した。また、読書活動コンクールなど鑑などもあり、調べ学習にも活用できの学校全体での取り組みでの実践を広ること、授業での活用方法、各教室でめていくことで、教職員への活用法を手軽に使えるような環境づくりを図書広めることにもつながると思います。

館から発信し、活用の推進に取り組ん

アンケートに、校内において活用の26れました。そこから、多くの教職員は、でいきます。