令和 5 年度事業報告書
おひさまこども園
1．重点課題に対する取り組みについて（1） 質の高い乳幼児教育・保育事業の充実(STEM 教育の実践)①外部環境
コロナ 5 類へ移行をうけ、本来の地域の子育て支援を行う幼保連携型認定こども園としての本来の役割を果たすため、地域との連携をとりながら乳幼児教育・保育事業の充実と子育て支援事業の充実を図る必要があります。

②重点課題に対する取り組み
・環境（人的環境・物的環境）を通して子どもの発達を保障する保育（見守る保育）の理論と実践を学ぶ研修においては、今年のテーマを「かんがえる」とし、自然の事象に対しての子どもの気づきに焦点をあて、保育に落とし込み、その気づきを「見える化」することで、そこから活動をひろげることで子どもたちの育ってほしい 10 の姿を意識し、保育に取り組むことができました。
・地域の子育て支援事業については、年間計画を立て、地域によびかけましたが、なかなか多くの参加を募ることはできず、地域への周知の方法が課題となりました。
（2） 発達障害、情緒障害のある児童に対する支援体制の強化①外部環境
発達障害の特性を持つ子どもの増加により、一人ひとりに応じた細やかな支援が必要になりますが、園内だけでは保護者を含めた対応が難しいことが多く専門家や専門機関とのより深い連携が必要です。
②重点課題に対する取り組み
・谷山病院のケースワーカーを通じ、支援の必要な子どもや保護者について書類をやり取りすることによって、専門家の助言をもらいながら、保護者対応に活かしました。今後は谷山病院のケース検討会にも可能な限り参加し、内容を深めたいと思います。
・言語聴覚士の定期的な訪問による園児の行動観察を行い、その後担当保育教諭とのカンファレン
ス時に子どもの特性や具体的な対応方法について助言を受け、保育の実践に取り入れることができました。
（3） 職員の働きやすい環境づくりの推進①外部環境
・国をあげての保育士不足問題の中、手当等の充実だけではなく、働く環境を工夫し離職率を下げることが保育士不足解消の課題の一つとされています。

②重点課題に対する取り組み
・ICT 化を取り入れ 2 年目となったことで、書類作成の業務負担減や保護者対応時間の削減等、あらゆる面での時間短縮ができ、その分保育者同士の保育の振り返り時間の確保や交代で休憩時間を取る工夫ができるようになりました。
・午後からの非常勤保育教諭を採用や夏期休校期間を利用した学生アルバイトを採用することで、夕方人手不足の保育業務の補充ができ、超過勤務削減につながりました。

2. 事業所の取り組み(1) 年齢別在籍児童数（年平均人数）定員 123 名
0歳児

1歳児

2歳児

3歳児

4歳児

5歳児

計

男児

7人

12人

13人

11人

13人

6人

62人

女児

6人

11人

9人

14人

8人

9人

57人

計

13人
(13人)

23人
(19人)

22人
(25人)

25人
(23人)

21人
(16人)

15人
(28人)

119人
(124人)

割合

10.9%

19.3%

18.5%

21.0%

17.6%

12.6%

100.0%（ )は前年度実績※0 歳児については、育児休暇明けの入所が月毎に増え一年を通して変動があった。
（他の年齢は年間を通じほぼ一定数）（0 歳児月別在籍数）
4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

1月

2月

3月

計

男児

5人

5人

7人

7人

8人

7人

7人

7人

7人

8人

8人

8人

84人

女児

1人

1人

5人

5人

6人

6人

7人

7人

7人

7人

7人

8人

67人

計

6人
(7人)

6人
12人
12人
14人
13人
14人
14人
14人
15人
15人
16人 151人(9人) (12人) (12人) (13人) (13人) (14人) (14人) (16人) (16人) (16人) (16人) (158人)（ )は前年度実績(年間延べ人数)

０歳児 １歳児 ２歳児 ３歳児 ４歳児 ５歳児 合計
R4年度 158人 227人 299人 276人 192人 336人 1,488人
R5年度 151人 279人 260人 300人 254人 182人 1,426人
前年比 -7人 ＋52人 -39人 ＋24人 ＋62人 －154人 -62人

96%

123%

87%

108% 132%

54%

96%

（2）保育事業
保育計画

０歳児実

践

･一人ひとりの生活リズムを ･1 歳児と一緒に生活する中で、同大切にしながら生理的欲求を 年齢同士や 1 歳児との関わりなど満たし、愛着形成の元、安心し 子ども同士の関係性を持てるようて過ごせるようにする。にした。
・ 衛 生 的 で温 か い 環境の 元 ・子どもたちの発達を保障する環で、健康に過ごせるようにし、 境を意識して整えた。特に自然を情緒の安定を図る。
意識し、自然と触れ合える機会を多く持った。

反省・課題
・一人ひとりの欲求を満たしながらゆったりとした生活リズムを心掛け、その中で生活の場に応じて、1 歳児との関わりを取り入れることで子ども同士の刺激が大きく、見て真似ながら成長に関わることができた。

１歳児･安心できる保育者との関わりや自ら活動したくなるような環境の中で過ごし、基本的な生活習慣を獲得しようと意欲を持つ。
・戸外遊びを多く取り入れ、自然との関わりの中で興味・関心を広げる。

２
歳
児

・基本的な生活習慣を身に付け、簡単な身の回りのことを自分でしようとする。
･自由に活動できる安全な環境の中で友だちと関わって楽しく遊ぶ。

３
歳
児

・さまざまな体験を通し、いろいろな物事に興味や関心を持ち、自主性を育てる。
･保育者や友だちとの関わりの中で、安心感を持って遊びや活動に取り組む。

･基本的生活習慣を身につけるとともに当番活動に参加し、意欲を持てるようにするための保育の工夫を行った。
・体を動かし、自然と触れることを楽しめるような戸外あそびや園外保育を多く実施した。

４
歳
児･自分の思いだけでなく、相手の気持ちを考えたり感じたりしながら人間関係を深め、集団としての行動ができるようにする。

･様々な当番活動に取り組みながら年上の子から教えてもらったり、年下の子に対しての興味関心が高まりお世話したりすることの喜びを感じていた。
・力を合わせることを楽しむ遊びや活動を多く経験した。

５歳
児

・人との関わりの中で、社会生活に必要な態度（社会性）や基本的生活習慣を身に付け、自主性を育てる。
・自分の思いを言葉で表現したり、友だちの思いを認めた
りしてその思いを大切にしながら生活や遊びに取り組む。

・人数が多いクラスだったため、一人ひとりが十分な活動ができるよ
うできるだけ戸外での活動を多く取り入れた。子どもたちの歩行が安定してくると、積極的に園外保育(散歩)も取り入れた。

・基本的な生活習慣が身に付くよ
うな援助や自分でやってみようとする意欲を高める為、興味のある遊びを工夫する環境づくりを行った。
・自然物への関わりの機会も多く持つことで、子どもたちの個性へとつながっていった。

･就学に備えた基本的な生活習慣を身につけ自立できるような援助を行い、子どもたちが主体的に生活・遊びができるような環境設定を行った。
・人との関りを大切にすることから、01 歳児クラスへの手伝いには多く参加し、食事の世話や玩具の消毒等や手洗いの補助等の活動も体験し、貢献する喜びにつながるような工夫をしていった。

・子どもたち一人ひとりの発達を理解し、意欲を高めるための活動を工夫した。
特に自然を意識して触れ合える活動を多く持ったことで、探求心の基盤となる意欲の育ちが見られた。
・戸外での活動や園外活動（散歩）、大きい組との交流を多く持つことで、子どもたちの興味関心の幅も広がり、また、年長者の真似をしながら自分からやってみようとする姿が多く見られた。
・進級時には戸惑った姿も見られたが、年上の友だちとペアになって当番活動をしたり、各ゾーンでいろいろ教えてもらったりしながら、大きい組での遊びを体験することで生活の仕方も学んでいくことができた。
・年長児と組みながら当番活動をすることで、真似ることから身につけられるように工夫した。
・友だち間でのトラブルも時々見られたので、友だちの思いに気づき、自分で考えられるような関わりを工夫した。
・行事の計画や実施等様々な活動を自分たちの力で組み立て実施する経験が自信につながっていった。
・年下の子のお世話をすることで年長児としての自覚も芽生え、慈しみの気持ちが育ち、自分たちの自信にもつながっていった。

（3） 給食事業
主な計画

実践

反省・課題

・献立の立案

・地産池消を取り入れ、地域の特産を生かして料理や食材の旬を生かして料理を味わえるような献立を工夫した。
･幼児食の他に離乳食の献立を成長に応じて作成した。（初期・中期・後期）

・給食検討会の実
施･毎月 1 回栄養士・保育教諭・管理職で会議を開き、喫食状況や食への子どもの意識、食の場の環境について話し合った。

・嗜好調査の実施･園での食育への取り組みが家庭でどのように反映されているか家庭での食生活の調査をし、家庭での様子を知ることにより、食事や健康面での情報を提供し、献立に反映させた。

・食育の年間計画
立案

・年間計画に伴い野菜作りや収穫を行ったり、調理前の旬の食材に触れたり食べたりすることで、季節感を味わった。
・クッキングも多く取り入れ、作って食べる楽しさも味わえた。

・アレルギー除去
食の提供･アレルギーを持つ子どもへ代替メニューの提供と配膳トレーの分別を行った。

・離乳食・アレルギー食の子どもの把握、メニューについて保育教諭と栄養士・調理員で周知徹底し連携をとることで、誤飲誤食を防止できた。

・共食の実施・5 歳児が、01 歳児と月 2 回一緒に食事をすることにより、食事の介助をしたり交流を持ったりする共食を実施した。

・5 歳児が 0 歳児のお世話をしながら食事をする共食は、食事前後の関わりの時間の交流もでき、未満児にとっても年長児にとってもいい体験になった。

（4） 地域交流事業
事業名
5月

世代間交流事業

7月
9月

年間8月

育児支援事
業

異年齢児交流事業

・咀嚼や噛む力などの発達を考え、素材や調理法を工夫した献立を取り入れることができていた。
・全クラスの子どもの食事の状況を把握することにより、献立や調理法の改善を図った。
・給食や食育への取り組みに対しての感想・意見等もたくさんいただき、励みにもなった。
・子どもが取り組む野菜の種まきや収穫の様子などを月毎の食育体験として掲示したり、園だよりやホームページ・インスタグラムで知らせたりして、園の食育の認知を図った。

実
践
・愛と結の街の方々との交流
コロナは 5 類になったが、感染症の影響を受け、出来る範囲での交流となった。 ・七夕飾りの交換
・デイサービスでの交流
・歌・紙芝居の読み聞かせの交流

反省・課題
・両施設の状況の連携を取りながら直接の交流を試してみた。お互いの顔をみながら交流できることを工夫し活動したことで、お年寄りの笑顔をたくさんみることができ、子どもたちもとても喜んでいた。
・HP やインスタグラム・町内会への回覧板など、参加募集のお知らせを・園での子育て支援として、年間を通し 出していたが、中々参加者の増加にて 5 回の計画をし、ベビーマッサージや はつながらなかった。参加者には喜園庭解放、人形劇、「地域の遊びの達人と んで頂けたので、広報の仕方を工夫の遊び」を取り入れ、在園児とともに楽 しながら、地域の子育て支援につなしめるようにした。
げていきたい。

・コロナで中止していた、園行事への小学生の参加を再開した。運動会での小学生種目や、1 年生になった卒園児の一日保育士など、成長した子どもたちに会えその成長ぶりを実感できたことが嬉しかった。

・コロナが 5 類になっての小学生の園行事での参加はすすめていけたが、時々遊びにきてくれる小学生や中学生の保育中の関わり、お迎えに同行する小学生の待機場所等、まだまだこれから検討していかなければならないことも多い。

（5） 幼児保育相談事業
日時
R5 9 月 27（水）R5 11 月 30 日（木）R6 １月 16 日（火）R6 3 月 14 日 (木)年間内容◎（言語聴覚士 西野先生訪問相談）
・午前 10 時～12 時園児の行動観察をして頂き、13 時～14 時に各クラス別に担任保育教諭を交えて、カンファレンスを行う。
1 回につき、4 名の園児について年間 4 回実施した。

◎谷山病院とのケース検討会
支援の必要な子ども・親に対して、谷山病院の専門職の方より書類を通してアドバイスを頂く。
（年間 3 名について、1～2 ヶ月おきにケース検討用紙のやりとり）

対応・反省・言語聴覚士における発達が気になる子どもの観察を通して、子どもの特性や対応について具体的に教えて頂くことができた。わかりやすい助言の為、カンファレンスを求める保育教諭も多く、来年度の園内研修の講師としても講話をお願いすることとした。
・専門的な立場でさまざまなアドバイスを頂きありがたかった。R6 年度
はメールのやりとりだけでなく、谷山病院のケース検討会議に可能な時は出席して内容を深めていきたい。

（6） 実習受け入れ
学校名・人数鹿児島中央看護専門学校

実習期間
24 名

日数目

的R5/6/5～9/21

4 日間

小児看護学実習

鹿児島女子短期大学 2 年 1 名

R4/8/16～8/28

11 日間

保育実習

鹿児島純心女子短期大学 2 年 1 名

R5/8/21～9/1

11 日間

保育実習

鹿児島支援特別支援学校 3 年 1 名

R5/10/23～10/27

10 日間

産業現場実習R5/12/11～12/14

4 日間

小児看護学実習

鹿児島キャリアデザイン専門学校 1 年 6 名

R5/7/18

1 日間

保育観察実習鹿児島純心女子短期大学 1 年 1 名

R6/2/19～3/1

10 日間

インターシップ

R5/12/4～12/8
鹿児島医療技術専門学校

4名

（栄養士）

3. 苦情・相談
計画･保護者からの相談・苦情を広く受け付けるために、日々の連絡帳や苦情箱から苦情をひろいあげ、HP 上に公開する。
・相談苦情解決責任者・受付担当者・第三者委員を決定し、公表する。
・保護者には入所時また保護者懇談会時に「相談苦情申出窓口」についての紹介を行う。

内

容

登園時の職員の対応について対応・反省対応した職員や状況の確認を取った後、副園長が保護者と話をし、不安や心配をかけてしまったことを謝罪した上で、改善していくことを伝えた。職員の意識もなれ合いになっていることもあったので、真摯に受け止め、対応についても話し合った。

4．防災訓練計画◎毎月、防災・避難訓練を行う
・毎月消火訓練も行う
・年 2 回脇田分遣隊立ち合いの訓練を実施◎月 3 回安全点検（園舎・園庭）を行う◎災害用品の購入◎保護者へ避難所の提示

実
施 内
容◎毎月、防災・避難訓練を行う
・火災避難訓練（年 5 回）
（脇田分遣隊 2 回）
（第二避難所まで避難 1 回）・地震避難訓練（年 4 回）・津波避難訓練（第三避難所まで避難）・台風避難訓練
・不審者避難訓練（市安心安全課の指導派遣有り）◎月 3 回園内の安全点検（保育教諭 2 名 1 組で実施）
・安全点検のマニュアルに沿って◎防災・災害用品購入
・避難用食料・水保存倉庫
・避難用カート 3 台・非常時食品◎重要事項説明書・園しおりに記
載・入園説明会にて説明

反省・課題・脇田分遣隊立ち合いの避難訓練を実施し、アドバイスをもらう。
・地震時には防災頭巾を使用した訓練を実施
・昨年度からの課題であった避難用滑り台での訓練は実施できなかった。（予定時の天候不良のため）・避難時に食料・水をすぐ取りに行けるように、玄関横に倉庫を設置した。
・毎月、看護師による AED の点検を実施。地域の人たちにも AEDを常設している場所として知らせていく。

5、会議及び研修（1） 研修計画（園内）
主な計画

◎園内研修

◎見守る保育研修

実践

反省・課題・一円対話での聞く姿勢や共感力を、チー･一円対話・クラスミーティング、全体研 ム内や園全体でのコミュニケーションにつ修を交代に月ごとに 1 回ずつ繰り返し、 ながるように、クラスミーティングでも話いろんな面から保育の質を高める研修 しやすい環境づくりをする必要がある。
をすすめる。
（すべての研修において FT5 ・FT の 5 人が研修係として 3 時間の職員人が担当）
全体の研修を組み立てる。全員が主体的に参加し、チームでの連携も深め,楽しめる
・全体職員研修を 4 月・12 月・2 月に実 ような研修が実施できた。また係で振り返施りも行い次年度の課題に繋げることができた。
・本園が実施している「見守る保育」創始者である藤森平司先生の講話を 4 月は原点にもどるため、同じ保育を勉強している 7〇藤森先生講演会（4 月）ケ園が集まり講演会を実施。その後、東京〇環境セミナー参加（7 月・9 月）の新宿せいがこども園の見学も含むセミナーに 2 名ずつ参加して、見学したものを園に持ち帰り、園内の環境づくりに活かした。

（2） 会議
会議名回数

職員会議

12 回

120 名

翌月の行事・研修・共通理解

危機管理会議12 回

72 名

毎月の事故状況・発生防止策

園長・副園長・主幹・保育教諭

給食検討会

12 回

72 名

喫食状況・献立、食育検討

園長・副園長・栄養士・保育教諭

担当者会議

不定期

80 名

行事等の準備・計画・実施

各担当者

管理者会議

6回

24 名

理念の確認・園内状況の把握・ 園長・副園長・主幹 2 名

リーダー会議６回

48 名

理念の確認・チームの連携

延べ参加人数

会議内容

各チームの報告・相談

参加職種
園長・副園長・保育教諭・栄養士・主幹・事務

主幹 2 名・チームリーダー

6. 年間行事報告
毎月の行事
誕生会

避難訓練

設備点検

一日保育士

月
４月

５月

６月

実践
反省・課題
・月により行事と抱き合わせてそれぞれの担 ・大人数の密をさけるため、未満児と以上当がリズム室と保育室で分かれて実施した。 児に分かれ、実施する。集団が苦手な子は（毎月保育教諭 2 名が担当）
保育教諭がそばにいて個別に対応し無理なく進められた。（時々、全体で実施）･月により地震や火事、不審者など災害の種 ・第二、第三避難所までの避難も実施し類を変え、実施時間も様々な時間帯に設定 た。R6.３月に小原町・谷山病院・愛と結し、また時間を職員にも伝えず実施し対応力 いの街担当者と防災についての話し合いを訓練する機会を多く持つようにした。
を持てたことがよかった。
（地域との連携作りの強化）
・設備点検マニュアルに従い、毎月 3 回担当 ・修理が必要な部分はすぐに業者に連絡
保育教諭 2 名が点検を行った。
し、改善を図った。修繕箇所が年々増えているので計画的な対応が必要である。
・全クラスで保護者各 1 名を限定に再開した。
（10 時～12 時 30 分頃までクラスで親子一緒にクラスで活動）

主な計画
進級式

交通安全教室
保護者懇談会

健康診断
歯科検診
運動会

７月

８月
９月
１０月

プール遊び開始七夕まつり

夏まつり

十五夜
秋の親子遠足ハロウィン大会

実

・どのクラスの保護者も再開を楽しみにしていたようで、沢山の参加があり、園で親子で過ごす時間をとても喜ばれていた。子どもの成長の気づきいて頂き、保育者と話す機会も持つことができた。

践・4 月 1 日に在園児の進級式を行い、4月の誕生会では新入園児を紹介し、入園を祝った。
・ヤマト運輸の方に来ていただいて交通安全教室を実施した。
・保護者を園に集めての懇談会は中止。携帯アプリにて動画を配信し園についての紹介を実施した。
・コロナの状況をみながら時期を少し遅らせたが予定通り実施できた。
・2 歳児以上保護者 2 名までの制限をつけて午前中で終わるように実施した。年長児が様々な係を担い、子ども主体の運動会を実施した。
･大きい組、小さい組に分かれ、保育活動の中にプール遊びを取り入れた。
（7 月～8 月）

・年長児を中心に夏祭りの計画を立てて準備をし、全園児を招待するミニ夏まつりを保育中に実施した。
・誕生会と合わせて十五夜の行事についてわかりやすく伝えた後、つなひきを実施し、日本の文化に触れることができた。
・平川動物公園に現地集合、昼食なしの現地解散としたが、動物をみながらのスタンプラリーを実施、親子・友だち同士で楽しむ姿が見られた。

反省・課題
・3 月より新体制で保育を行っているが、4 月 1 日に改めて行うことで、新しい担任も認識し、進級した実感がわいたようだった。
・業者の方や大きなぬいぐるみが珍しく、子どもたちも興味津々で楽しく交通安全教室が実施できた。
・昨年度から取り入れた ICT 機能を使い、クラスの保育の特色を伝えることができた。
・密を避け、風通しの良いところで実施した。
・2 歳児から参加種目が終わり次第に親子で降園となったため、密になることもなく、競技を楽しむことができた。
・安全に気をつけることを第一にし、保育教諭で連携を取りながら実施することができた。
・監視用の高いところから見下ろせる椅子を購入し、監視体制を整えた。
・年長児が考えたゲームについて年中児・年少児も保育活動中に一緒に準備することで意欲をもって活動することができた。
・おひさま農園で収穫した里芋もお供えで飾り、十五夜の意味を各クラスで伝えた後、怪我がないように綱引きを楽しんだ。
・家族によっては昼食を持参し、解散後も楽しむ方も多かったが、園行事として有意義な時間を持てた。

１
１
月

発表会
おいもほり
焼き芋大会

・各年齢の子どもたちが無理をせず、発達に応じた表現する姿を保護者の前で堂々と披露することができた。
・おひさま農園で育てていたサツマイモの芋ほりを実施し、2 週間後に園庭で焼き芋大会を実施した。

１
２
月

笹貫商店街会
買い物体験

・年長児が商店街の買い物体験を実施した。

１
月

七草

・春の七草、由来を話した上で給食の七草粥をいただく。

２
月

節分の行事

・年長児が準備・計画し、小さい組は保育室で、3 歳児以上はリズム室で節分の豆まきを楽しんだ。

・クラスごとに時間をずらし、2 日間に分けて実施した。0～1 歳児においては普段の姿を見て欲しいという思いで、保護者と一緒に体験型の発表会となったが、子どもの成長を直に感じられて保護者も嬉しそうだった。
・おひさま農園のお芋を収穫後、園庭で薪や落ち葉を使った焼き芋大会を行った。下準備から焼いている時の見守り、食べるまでを体験することで、自然に歌を歌いだすなどわくわくした表情がたくさん見られた。
・年長児は自分たちでお金のやり取りをする体験後、自分で購入した鉛筆・消しゴムを使って就学への準備活動につなげることが出来た。
。
・七草の由来を丁寧に伝えていた。
・年長児がどのような節分にするか話し合い、計画を立て、準備を進めていった。子どもたちで計画・役割分担を話し合い実施した企画であり、泣いた子どもを慰める役などもいて、子どもたちの成長を感じた。
・ひな祭りへの興味を深める手立てが出来ていた。
・下見をして危険箇所も周知しており、年長児の考えたゲームを実施しながら連携もスムーズにいき、子どもたちは存分に楽しむことができた。

ひなまつりの行事

・リズム室に飾ってある雛人形を囲んで実施。

お楽しみ遠足・近くの高見公園まで 2 歳児から歩いて行く。1 歳児はお散歩車に乗って参加した。

電車遠足

・年長児のみ電車を利用して水族館へ遠足に行った。帰りは貸し切り電車でお弁当を食べるという特別な体験も実施した。

・行きは公共の交通機関での過ごし方や水族館という公共の場でもルールを守って楽しむことができ、帰りの貸し切り電車では特別感を大いに味わうことができていた。

入園説明会

・兄弟組は別日に設定したため、一度に 9 組だったがゆったりとリズム室で実施することができた。

・ご協力保育により多くの職員が参加できたため、一度に分かれて実施することができた。

・のびのび組が会場の飾りを作った
り、いきいき組がフルーチェを作ってもてなしたりするなど、大きい組の子どもがお別れ会を盛り上げてくれた。

・大きい組の職員・子どもたちが役割分担をし、例年とは違う形でのお別れ会となったが、どの子も嬉しそうな表情が印象的であった。

・職員の準備や子どもたちの作品に加えて、保護者の方々も園や職員への思いを言葉や写真に込めた掲示物を会場前に飾ってくださり、感謝の気持ちを伝えあう卒園式となった。

・自分たちが主役という自信に年長児の表情は輝いており、涙あり笑顔ありの心のこもった卒園式を実施できた。
保護者の方の準備も大変だと思ったが、まとめ役の方が連携をとりながら卒園式を彩ってくださった。

３
月
お別れ会

卒園式

7. 設備計画
月 日

工事名

R5. 4 月 10 日

・品名

内

パッソ（車）

容

平成 13 年から使用していた公用車の老朽化により、公用車の買い替え

R5. 4 月 5 日

2 階トイレ床改修工事

2 階園児用トイレのタイル床の排水が悪く水がたまる状態であったため、フローリング仕様の床に張替

R5. 4 月 19 日

クマリフト（小荷物専用昇降機）

老朽化により中の装置の交換

R5. 5 月 10 日

2 階保育室シャワーパン設置

345 歳児用園児トイレにシャワー用のシャワーパン新設

R5. 5 月 10 日

2 歳児保育室マルチシンク

2 歳児保育室に水道がなかったため、保育室に新設

8．職員管理(1) 入職者(2) 退職者

正規職員

4 名（保育教諭 2 名

栄養士 1 名

非常勤職員

１名（保育教諭 1 名）

正規職員

2 名（保育教諭 2 名）

常勤職員

1 名（保育教諭 1 名）

非常勤職員

1 名（保育教諭 1 名）

(3) 産休・育休職員

事務職 1 名）正規職員 2 名（保育教諭 1 名・事務職員 1 名）

(4) 職員体制（令和 6 年 3 月 31 日現在）

職種区分人数

長

1名

園

正規職員

1名

1

主幹保育教諭

2名

2

保育教諭

24 名

13

看護師

1名

1

栄養士

2名

2

調理員

2名

事務員

2名

施設係

１名
36 名

非常勤職員

１

副園長

計

常勤職員

4

7

1

1

1

うち 1 名育児休暇中

1
1

20

6

10

うち 1 名育児休暇中