2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

ご挨拶
国際交流基金ブダペスト日本文化センター所長
多田

早苗

皆様、
いつも大変お世話になっております。国際交流基金ブダペス
ト日本文化センター所長の多田早苗です。2015 年 11 月に、岩
永絵美の後任として着任致しました。
私にとっては 11 年振りのしんじゅ

国外赴任の地が、ドナウの真珠と呼ばれる、この美しい街であることを大変に幸運に思っております。
ゆいいつ

国際交流基金は、日本と海外の国際文化交流を担う、日本で唯一
どくりつぎょうせいほうじんの独立行政法人 で、主として文化芸術交流、海外日本語教育、
じぎょう

じっし

日本研究・知的交流分野において事業を実施しております。国
きょてん

際交流基金の海外拠点は目下、23 か国 24 都市にあり、欧州・
中東アフリカ地域においては、ここハンガリーの他、イタリア、
英国、スペイン、ドイツ、フランス、ロシア、エジプトにあります。私達のブダペスト日本文化センターは、ハンガリーにおこういきじむしょ

ける国際文化交流事業を実施するだけではなく、広域事務所として、中東欧の 12 か国（クロアチア、コソボ、スロバキア、スロベニア、セルビア、チェコ、ブルガリア、ポーランド、ボ
スニア・ヘルツェゴビナ、マケドニア旧ユーゴスラビア共和国、モンテネグロ、ルーマニア）
けんしゅうかいかいぎじぎょうに対し、各国関係者よりの参加を得て、日本語教師研 修 会 や日本研究関連の会議事業等の広域事業を実施する他、各国において国際交流基金の事業を取り扱って頂いている日本大使館の広報文化担当官を、本当にささやかながら、お手伝いしていることが特徴と言えます。
国際交流基金が 2012 年度に実施した日本語教育機関調査によれば、ハンガリーにおいては1,500 人強、また中東欧諸国においては計 10,000 人を超える日本語学習者が確認されており、じゃま

私もお仕事でハンガリーや中東欧の各国の日本語教育機関にお邪魔する機会が多いのですが、この地域の学生さん達の日本語能力の高さにはいつも驚きを感じさせられます。多くの学生さん達にとって、日本語は恐らくは第 3 外国語以降の言語かと思いますが、一生懸命に学び、りゅうちょうはげ流 暢 にコミュニケーション出来るようになった姿を目にし、大変に励まされる思いをしております。更に、日本語を勉強する動機をお聞きしてみると、ポップカルチャーから歴史・文学
いたに至るまでの幅広い日本文化への関心、日本語そのものへの興味等々で、学生さん達の向学心にとても嬉しい気持ちになります。ハンガリーや中東欧の日本語教師の皆様の日々の熱意とご
じんりょく

こうけん

尽 力 、また、これまで熱心に日本文化を紹介して来られた各国の関係者の皆様の貢献に、ただただ頭が下がる思いが致します。
1

2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

日本語を広めるためには国際交流基金だけの力では出来ることに限界があり、世界各国のパ
れんけいートナーの皆様との連携が欠かせないのは言うまでも無いことです。国際交流基金においては、
ちゅうかくてき

その国や地域の日本語教育を充実させるうえで中 核 的 な存在として活躍頂く機関・団体をメンこうちく

バーとする「ＪＦにほんごネットワーク」（通称：さくらネットワーク）を構築しており、2016
年 5 月現在のメンバーの数は、92 か国・地域の 285 機関・団体です。ハンガリーにおいては、
エトヴェシ・ロラーンド大学日本学科、カーロリ・ガーシュパル・カルビン派大学日本学科、
そしてハンガリー日本語教師会にさくらネットワークのメンバーとなって頂いております。国際交流基金ブダペスト日本文化センターとしても、さくらネットワークメンバーの皆様のお力
こうけんを得て、ハンガリーにおける日本語教育の発展に少しでも貢献したく考えております。ハンガリー日本語教師会は、特にこれまで日本語スピーチコンテスト実施や教材制作等で多大な実績をお持ちであり、引き続きのご支援とご協力をお願い申し上げる次第です。
まっぴつ

ますます

ますます

けんしょう

きねん

末筆ながら、
ハンガリー日本語教師会の益々のご発展と会員の皆様の益々のご 健 勝 を祈念し、私の挨拶の結びの言葉とさせて頂きます。

（了）

Köszöntő
Tada Szanae igazgatóasszony
Japán Alapítvány Budapesti Iroda
A Japán Alapítvány budapesti irodájának igazgatójaként köszöntöm Önöket!
2015 novemberében érkeztem Magyarországra Ivanaga Emi igazgatóasszony utódjaként.
Nagy örömmel tölt el, hogy tizenegy év után újra külföldi kiküldetésben vehetek részt, ésemellett külön öröm, hogy ebben a Duna gyöngyének is nevezett gyönyörű városban lehetek.
A Japán Alapítvány a Japán és a világ többi országa közötti kulturális kapcsolatok fejlődését
célul kitűző, Japánban különleges jogi státuszú, független adminisztratív szervezetkéntműködik. Tevékenységét főként a kulturális és művészeti cserekapcsolatokban, a külföldi
japánnyelv-oktatásban, valamint a japanisztikai kutatások, intellektuális cserekapcsolatokban
lehet meghatározni. A Japán Alapítvány 23 ország 24 városában működtet irodát, az Európai,Közel-Keleti és Afrikai Régióban Magyarországon kívül Olaszországban, Angliában,Spanyolországban, Németországban, Franciaországban, Oroszországban és Egyiptomban. A
Budapesti Iroda nem csak a magyar-japán kulturális cserekapcsolatok elmélyítésével
foglalkozik, hanem egy a tágabb értelemben vett régiós irodaként Közép- és Kelet-Európa
tizenkét országában (Horvátország, Koszovó, Szlovákia, Szlovénia, Szerbia, Csehország,
Bulgária, Lengyelország, Bosznia-Hercegovina, Macedónia Volt Jugoszláv Köztársaság,
Montenegró és Románia ) igyekszik tevékenységét kiterjeszteni, ezen országok képviselőit
meghívni a különböző nyelvoktatási továbbképzésekre, japanológiai szimpóziumokra, valamint
bár nagyon kis mértékben, de a Japán Alapítvány együttműködik az egyes országok japán
nagykövetségeinek kommunikációs és kulturális programokért felelős osztályával is.
A Japán Alapítvány 2012-ben végzett intézményi felmérése szerint Magyarországon több
mint 1500 fő, Közép- és Kelet-Európában pedig a 10 000 főt is meghaladja a japán nyelvet2

2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

tanulók száma. Magam is sok japán nyelvet oktató intézménybe látogatok el munkám kapcsán
mind Magyarországon, mind Közép-Kelet-Európában, és mindig meglep, hogy milyen magas
szinten beszélik a tanulók a japán nyelvet. Mindig megerősítést ad a munkámban, mikor
látom, hogy sok diák számára a japán valószínűleg csak harmadik, negyedik idegen nyelv,
mégis lelkesen tanulnak és ennek eredményeképpen folyékony nyelvtudásra tesznek szert.
Továbbá mikor a nyelvtanulási motivációkra terelődik a szó, szintén nagy öröm látni a diákok
tanulási kedvét és érdeklődését, legyen szó magáról a japán nyelvről vagy a japán kultúra
számos területéről, kezdve a popkultúrától a történelmen, irodalmon át más hagyományos
kulturális területig. Óriási hálával gondolok a magyarországi és közép-kelet-európai
japánnyelv-oktatók mindennapi odaadó munkájára és erőfeszítéseire, valamint a japán kultúra
lelkes terjesztésével foglalkozók tevékenységére is.
Mondanom sem kell, hogy mennyire nélkülözhetetlen az egyes országokkal való
együttműködés is a japán nyelv terjesztésében, a Japán Alapítvány munkája mellett. Az egyes
országokban és régiókban központi szerepet betöltő intézményeket és csoportokat tömörítő JF
Nihongo Network (“Sakura Network”) 2016 májusában 92 ország és régió 285 intézményét
fogja össze. Magyarországon az Eötvös Loránd Tudományegyetem Japán Tanszéke, a Károli
Gáspár Református Egyetem Japanológiai Tanszéke, valamint a Magyarországi
Japánnyelv-Oktatók Társasága (MJOT) szerepel a tagok között. A Japán Alapítvány Budapesti
Irodája is a Sakura Network-tagok együttműködésével működik, és így igyekszik hozzájárulni ahazai japánnyelv-oktatás ügyéhez. Az MJOT különösen nagy eredményeket tudhat magáénak aszónokverseny szervezésében és számos nyelvoktatási segédanyag létrehozásában, ígyremélem, hogy ez az együttműködés ezután is folytatódik.
Zárva soraimat kívánok a Magyarországi Japánnyelv-Oktatók Társaságának további
eredményes munkát és minden egyes tagnak jó egészséget!
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

Baranyai Péter:Tanári ösztöndíj - tizennyolc hónap Jamanasiban2014 年 9 月から 2016 年 3 月まで 18 カ月間、山梨県の山梨大学で言語教育の勉強をさせて頂きました。教師として自分の教えるスキルを上達し、より良い新しい教授法を身に付けるのが第一の目標でした。
大学では 3 種類の授業を山梨県で過ごした 3 つの学期で受けました。先ず、自分の日本語力を高める授業に多くの留学生と通いました。さま
ざまな授業の内容だけではなく、教師として大学の先生の教え方を見学も同時にでき大変勉強32016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号になりました。
次ぎに、指導教師から頂いた多くのアドバイスをもとにし日本語だけではなく、言語教育の殆どに存在する教授法や言語習得、バイリンガルやさまざまな状況で行なわれる教育方法を学ぶ
授業に参加させて頂ました。
その外、山梨大学で一般に行なわれている国語教師が受ける授業にも参加でき大変幸運に思います。日本文法や日本語を更なる深さを知り、教育自習で教わったことを実際、現場で使ってみることもでき自分が建てた目標へ一歩進むことができたような気がします。
もちろん外にも大学の授業でも学校の外でも日本文化や多文化に触れ合うことが多く、いろん
な国から新しい知り合いや友達もできました。
18 カ月間と言う時期は大変長いです。当然、大学以外にも休み時期や休日があり、日本の多くの県に訪れることができました。中でも、富士山に登ることができたのは本当に夢のような経験でした。頂上から日の出を見ることができ、素晴らしい思い出をたくさん作りました。
ハンガリーに帰って来てからは元々の職場、ヨーロ
ッパ 2000 校に戻り今年の 4 月から 1 年半日本で教わって来たことを生かして行きたいと思っております。これからも自分のスキルを磨きながらさらに
いい教室作りに頑張りたいと思っております。

2014 szeptemberétől 2016 márciusáig 18 hónapon keresztül volt szerencsém nyelvtanárként a
Jamanasi Egyetemen tanulni az azonos nevű prefektúrában. Tanulmányaim célja volt, hogy
saját oktatói képességeimet fejlesszem és megismerkedjek a legújabb nyelvoktatási
módszerekkel.
Az egyetem eltöltött órákat három nagy csoportra tudnám szétválasztani. Először is a többi
külföldi diákkal közösen japán nyelvórákat
látogattam. Az órák tartalmi hasznosságán túl nagyélmény volt élesben látnom egyetemi pedagógusokat
külföldieknek japán nyelvet oktatni. Emellett avezető professzorom útmutatását követve számtalan
nyelvoktatáshoz általában kapcsolódó és nem nyelv
specifikus órát is látogattam, például módszertani,nyelvelsajátítási, kétnyelvűségi vagy különböző
körülmények
közötttörténő
nyelvtanulás
témakörökben. Végül, a Jamanasi Egyetem általános
tantervéhez tartozó japántanár képzésében is részt
tudtam venni, ami nagyon izgalmas volt, mivel
megismerkedtemösszefüggéseivel

a
és

nyelv
számomraújmélységeivel.
Nagyon4

2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

hasznosnak találtam a tanulásomban, hogy a tanultakat rögtön ki is tudtam élesben próbálni egy
tanítási gyakorlaton.
Természetesen az egyetemi órákon és az iskola falain kívül is rengeteg alkalmam volt a japán és
más kultúrákkal találkozni, aminek köszönhetően rengeteg új országból is sikerült barátokatszereznem.
18 hónap nagyon hosszú idő. Az egyetemen kívüli szünidőket, ünnepnapokat is igyekeztem
hasznosan eltölteni, így sok prefektúrába ellátogattam. Utazásaim közül is talán alegcsodálatosabb élményem a Fudzsi megmászása volt. A hegytetőn átélt napfelkelte egy
fantasztikus emlék, amire ma is szívesen gondolok vissza.
Miután hazaérkeztem Magyarországra, egyből visszatértem eredeti munkahelyemre, az Európa
2000 Középiskolába, ahol idén áprilistól igyekszem a Japánban másfél év alatt tanultakat
megvalósítani. Remélem, hogy folyamatosan tanulva és képezve magamat a jövőben is egyre
jobb és jobb órákat tudok majd megvalósítani.
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

第 23 回ハンガリー日本語スピーチコンテスト
カーロリ・ガシュパール大学

後藤 将太

昨年 10 月 17 日に行われた MJOT 総会での協議の結果、
23 回スピコンから、ある新しい制度が導入されることになった。
さいゆうしゅうしょう

そのあたらしい制度とは、「部門を越えた 最 優 秀 賞 」とせっちいうものが設置されたことである。この新制度によって、「高校生以下の部」や「初中級の部」の出場者にも、これまで「上級一位」への賞品であった「日本への航空券」
獲得のチャンスが得られることになった。
そして私はこの総会でスピコン実行委員の委員となり、ここから 3 月のコンテスト実施へ向けての活動がスタートした。
じっこういいん

実を言うと私は、かつてスピコン実行委員の仕事を経験したが、それは 8 年以上も前のことだった。そして今
うんえい

たずさ

回実際にコンテストの運営に 携 わってみて、ハンガリー
におけるこのスピコンという行事が、この数年の間でいかに大きく様変わりしたのかということを痛感した。
私が初めて関ったハンガリーでのスピコンは 2005 年の 11 月、在ハンガリー大使館で行われた第 13 回スピコンだった。スピコンの時期からして現在の 3 月ではなく 11 月の開催だったこ
はけん

せいねんかいがいきょうりょくたいと以外に、それまでハンガリーに派遣されていた青 年 海 外 協 力 隊 の日本語教師が中心となって運営していたものが、この第 13 回から大使館と MJOT 共催となり、第 19 回に MJOT 主催
5

2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号という形で行われるようになるまでの、まさに移行期の始まりとなるスピコンだったというわ
けである。
はんざつ

前実行委員の方から今回の業務の引き継ぎを受けた時、正直言って、仕事の多さと煩雑さにぼうぜん呆然とした。そして、何から、どうやって手をつけていけばいいか、考えをまとめるのにかな
ついりの時間を費やしてしまった。さらに何年か前までは実行委員の人数ももう少し多かったはずだが、3 年ぐらい前から 3 人体制になっていて、しかも他の実行委員であるヤンカさん、ジョルトさんは 2 人とも、これまでほとんどスピコン未経験（出場経験などもない）であり、ここ数年の業務のやり方の心得がほとんどなかったというハンデがあったため、当初の作業はかな
りもたつき気味になってしまった。
へんぼう

私は、このようなハンガリースピコンというイベントが変貌し続けている様子は、外側からではあったが見届けてきたつもりだったし、自分が教えている学生を出場させるという形で関わってきたことで、ある程度のことははわかっているつもりでいた。しかし結果的にやっぱり「見るのとやるのとは大違い」だったということを思い知らされたということになる。そして、スピコンをここまで立派なイベントに仕立て上げ、しっかりとした体制を確立してこられた歴
じんりょく

代前任者の方々のご 尽 力 には本当に頭が下がる思いがした。
さ

本業の合間にこの業務に多くの時間を裂き、かなりの労力を費やしたのだから、これはやはり大変な仕事であったことには変わりないのだが、私の場合、実はけっこうこの仕事を楽しん
でやっていたように思う。一番楽しかったのは、ポスター作りとプログラム作りで、どうすれおさ

み ば

ばコストを抑えつつ、見栄えもよく、そしてしっかりと必要な情報を盛り込んだものを作れるかということを考えたりするのは、確かに大変だったがけっこうおもしろかったし、ほとんど
イメージ通りのものが出来上がった時のうれしさはかなり印象に残っている。そして出来上がったポスターやプログラムを見ながら、今回のスピコンでは「出場者たちがスピーチによってどんな感動の場面を与えてくれるのか」という期待感や、「絶対に今回のスピコンを成功させた
わい」という気持ちがふつふつと湧き上がってくるのを感じたものである。つまり、仕事の大変さや苦労より、ワクワク感の方が勝っていたということだったのだろうと思う。
準備の段階でやっておかなければならなかったことが後から後から出てくる、というか「やり忘れていたことを次から次へと思い出す」と言ったほうが正しいかもしれないが、そんな状態でも気がついたらコンテスト当日（3 月 17 日土曜日）を迎えていて、緊張している暇もない
ほど慌しくしているうちに、コンテストはやけにあっさり始まった。
今回のコンテストのスピーチは、どの発表も各自の個性が表れていて興味深いものばかりだ
しゅうとうった。そして、どの発表からも各自がこの舞台に備えて 周 到 な準備をしたり、繰り返して練習
あとしたことなど、努力の跡がにじみ出ていたように思う。
私は、出場者全員に「最優秀賞」をあげたい気持ちだったが、コンテストである以上順位を決めた上で、「最優秀賞」を出場者全員の中から一人だけ決めなければならない。
勤務先の大学で、コンテストに出場する学生を指導している時、私は学生たちに「今回から制度が変わって部門を越えた最優秀賞というのができた。だから可能性は低いけれども高校生
が最優秀賞に選ばれて日本への航空券をもらうことだってあるかもしれないよ。」という話をし6

2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号ていたが、実は本音を言うと「まさかそんなことはまずないだろう。」と思っていた。
ところが、その「まさか」の出来事が本当に起こった。大学生、社会人をも含んだ 16 名の出場者の中から、なんと高校生が最優秀賞に選ばれたのである。
こうていてき当然のことながら、この決定には肯定的な意見
ひていてき

ふく

はんきょう

も否定的な意見も含んだ大きな 反 響 があったよ
うで、私自身もかなり色々なことを考えさせられた。しかし、MJOT の総会での長時間に及ぶ議論の末に導き出されたこの決定が、早速意味のあるものとなったということ自体がよかったと思う
し、そしてなによりも高校生でありながら最優秀賞のタイトルにふさわしいすばらしいスピーチ
けんとう

たた

をした彼女の健闘を心から称えたい。
基金上級専門家の村上先生は「新しい歴史が作られましたね」とおっしゃっていたが、まさにハンガリーのスピコンのこれまでの流れを一気に変えてしまいそうなこのセンセーショナル
な出来事によって、これからどんな展開が待っているのか、もうすでに一人でワクワクしている自分がいる。
第 23 回ハンガリー日本語スピーチコンテストの入賞者は以下の通りです。

「最優秀賞」
トート・ノエミ：「かわる」「高校生以下の部」
１位：コヴァーチ・ファンニ・シャーラ：「犬夜叉」
２位：フイベル シャーンドル：「尾道でおもしろかった体験」
３位：タタイ エステル ナタリア：「やきゅう」「大学一般初中級」
１位：ヨージャ ニコレット アンドレア：「神々の住む場所」
２位：シェッフェル ドロッチャ：「私の大切な趣味・日本の手話」
３位：ベッラーク・エルヂェーベト：「友情について」「大学一般上級」
１位：ポール・アンドレア：「時を越えた別世界からの響き」
２位：キッシュ・ハイナルカ：「ちょうクールな場所」
３位：ルドロフ・ダニエル：「北からのメッセージ」

上記のように入賞者の方々の名前だけを載せておりますが、本文でも申し上げた通り、今回のコン
7

2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号
テストに参加された全てのみなさんが「最優秀賞」だと私は考えています。

私はラグビーというスポーツで使われている試合終了を表す「ノーサイド」という言葉が大好き
けんとう

たた

なんですが、これは試合が終わったら敵も味方も関係無く、お互いの健闘を称えあうという意味の言葉です。
だから私は、ハンガリーのスピコンがコンテストが終わった時点で、ライバル同士が笑顔でお互いの健闘を称えあい、出場者各自が、「本当にいい勉強、いい経験」になったと心から思えるようなコンテストとなることを心から願っているし、そのために自分がどんなことができるかということを考えていかなければならないと思っています。
最後に、23 回スピコン開催にあたって、多大なるご支援ご協力をくださった、国際交流基金、在ハ
ンガリー日本大使館、在ハンガリー商工会の皆様、そして賞品を提供してくださった企業の皆様、コンテスト当日の運営のためのお仕事によるご協力をくださった皆様、出場者のご指導にあたった
先生方、想像を越えるがんばりを見せてくれた出場者のみなさん、2 名の司会者をはじめとする、
しったげきれいコンテスト運営を手伝ってくれた学生ボランティアのみなさん、丁寧なご指導と、叱咤激励をくださったＭＪＯＴ運営委員会の先生方など、本コンテストに関わってくださった全ての方々に、心から御礼申し上げます。
つね

けんきょ

れいせい

そして常に謙虚で冷静な態度と、堅実な仕事で 23 回スピコンの舞台裏を支えてくれた実行委員のヤンカさんとジョルトさん、本当に御苦労様でした、そしてどうもありがとう。

23. Japán nyelvi Szónokverseny
Károli Gáspár Egyetem
Gotó Sóta (ford.: Strausz Janka)
A MJOT tavalyi, október 17-én rendezett közgyűlésén megvitatottak értelmében, a 23.
szónokversenyen újfajta rendszer lépett életbe. Ennek az újításnak köszönhetően, alegkiemelkedőbb teljesítményt nyújtó szónok a nevezési kategóriájára való tekintet nélkül
kaphatta kézhez a nyereményét. Ez tehát azt jelenti, hogy a középiskolai, valamint a kezdő-ésközéphaladó szinten versenyzők számára is megadatott a lehetőség, hogy megnyerhessék aJapánba szóló repülőgépjegyet, hiszen ezt megelőzően a haladó kategória résztvevőinek
főnyereményeként elérhetetlen volt számukra.
A tavalyi közgyűlésen a szervezőbizottság tagja lettem, így innentől kezdődött a márciusi
szónokverseny megvalósítására irányuló tevékenységem. Valójában több mint nyolc évvel
ezelőtt is voltam már szervezőbizottsági tag, de tényleges főszervezőként rá kellett ébrednem,
hogy időközben igencsak megváltozott a magyarországi japán nyelvi szónokverseny jellege.
Legelső alkalommal 2005 novemberében, a Magyarországi Japán Nagykövetségen tartott 13.
szónokverseny szervezésében voltam érdekelt. Tehát régebben nem márciusban, hanem
novemberben zajlott az esemény, ráadásul az első 12 alkalom a JOCV fiatal japán nyelvtanárok
csoportjának szervezésében történt, és csupán a 13. szónokversenytől kezdve lett a
Nagykövetség és az MJOT a rendezvény közös szervezője. Végül a 19. szónokverseny egyedüli82016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

koordinátoraként a MJOT vette át a főszerepet, így igen mozgalmas időszakról beszélhetünk.
Amikor az előző
szervezőbizottsági
tagoktól átvettem afeladatot, őszintén
szólvaigencsakmeglepődtem azon,hogy mennyire sokésösszetettszervezési
munkávaljár
mindez. Nem kevésidőmbe telt, amíg a lényeget átlátva rájöttem, hogy honnan hova kell eljutnunk. Néhány évvel
ezelőtt valamivel több szervezőbizottsági tag vett részt a munkában, de 3 éve három főrezsugorodott a rendszer. Ráadásul az idei szervezőbizottsági tagok, Strausz Janka és Nyeste
Zsolt sem láthatta át a helyzetet, hiszen még tapasztalatlanok voltak ezen a téren, így a kezdetek
kezdetén nehézkésen indultak el a munkálatok.
Habár kívülállóként már ezt megelőzően is nyomon követtem a magyarországi
szónokverseny változását, illetve saját tanítványaimat is a színpadra segítettem, ezért úgy
gondoltam, hogy valamelyest átlátom a rendszert. Ennek ellenére rá kellett jönnöm, hogy
teljesen más ténylegesen megszervezni, mint kívülről szemlélni az eseményeket. Úgy érzem,
fejet kell hajtanom azok előtt a sokat fáradozó szervezők előtt, akiknek köszönhetően aszónokverseny ennyire színvonalas és szervezett eseménnyé nőtte ki magát.
A munkám után nem egy délutánt és estét töltöttem a különféle szervezési teendőkkel, éshabár számtalan nehézséggel találtam szembe magam, mégis voltak élvezetes pillanatok isbenne. A legjobban az tetszett, amikor a poszter és programfüzet elkészítésekor szem előtt
kellett tartanom a költségeket, mégpedig úgy, hogy közben minden ízléses legyen rajtuk, amegfelelő információkkal együtt, így mélyen megmaradt bennem a pillanat, amikor sikerült
megvalósítani mindazt, amit előzőleg elterveztem. Az elkészült posztert és programfüzeteket
elnézve izgatottan elmélkedtem azon, hogy az idei év szónokai vajon milyen megindító
beszédeket fognak tartani, és egyre erősödött bennem az elhatározás, hogy mindenképpen
sikerre viszem majd az idei év szervezését. Végső soron a munka okozta nehézségeket és
fáradozást felülmúlta a várakozásteljes izgatottság érzése.
Az előkészületek során egymás után kellett a felmerülő problémákkal foglalkoznunk, vagy
mondhatni utólagosan megtennünk mindazt, amiről időközben teljesen megfeledkeztünk. Ilyen
körülmények között, mire észbe kaptam, már el is jött a szónokverseny napja (március 17-e,
szombat). Idegeskedni sem maradt időm, olyan elfoglalt voltam, és egyszerre csak beindultak
az események. A mostani szónoklatok mindegyikében megmutatkozott az előadó egyénisége,
miközben igen érdekes témákat érintettek. Meglátszott a nagy igyekezet a versenyzőkön, hiszen
92016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

mindenki aprólékos felkészülés és többszöri gyakorlás után állt a színpadra.
Szívem szerint minden résztvevőnek odaítéltem volna a fődíjat, de persze verseny lévén csak
a legjobb teljesítményt nyújtó jelölt kaphatta meg azt.
Amikor a munkahelyemen, azaz az egyetemen készítettem fel a diákjaimat a versenyre, azt
mondtam nekik: „idén már más a szabály: a legjobb előadó nyeri a fődíjat, ezért van rá némi
esély, hogy egy középiskolás jusson ki a repülőjeggyel Japánba.” Az igazat megvallva,
ambivalens érzéseim voltak ezzel kapcsolatban.
Végül éppen ez a lehetetlennek tűnő fordulat következett be: a 16 fős versenyző gárda közül,amelyben egyetemisták és felnőttek jelöltek is jelen voltak, nem más, mint egy középiskolás
vitte el a főnyereményt. Ennek természetesen nagy volt a visszhangja: mind a mellette és ellene
szóló oldalon egyaránt voltak vélemények, amik engem is többször elgondolkodtattak. Mivel az
MJOT közgyűlésén hosszú viták árán született meg ez a rendszer, ezért azt gondolom, hogy
szerencsésen alakult úgy, hogy gyors értelmet nyert ez a kérdés. Ráadásul minden elismerésem
azé a középiskolás diáklányé, aki a nagyszerű szónoklatával méltónak bizonyult afőnyereményre.
A Japán Alapítvány nyelvi szakértőjének, Murakami tanár úr szavaival élve: „új fejezet nyílt aszónokverseny történetében”. Már most izgatottan várom, hogy ezután a szenzációs eseményután, amely hirtelen felforgatta magyarországi szónokverseny eddigi menetét, vajon milyen
fordulatok következnek még be a jövőben.
A 23. Magyarországi Japán nyelvi szónokverseny helyezettjei a következők:Fődíj:
Tóth Noémi / Babits Mihály Gimnázium 11. évfolyam Előadásának címe: Változni
Középiskolai szint:
1. helyezett: Kovács Fanny Sára / Modell divat iskola 10. évfolyamElőadásának címe: Inuyasha
2. helyezett: Hujber Sándor / Zalaegerszegi Zrínyi Miklós Gimnázium 10. évfolyamElőadásának címe: Érdekes élményeim Onomicsiben
3. helyezett: Tatai Eszter Natália / Hunfalvy SZKI
11. évfolyamElőadásának címe: BaseballKezdő, középhaladó szint:
1.helyezett: Józsa Nikolett Andrea / Károli Gáspár Református Egyetem 2. évElőadásának címe: Ahol az istenek élnek
2. helyezett: Schäffer Dorottya / Károli Gáspár Református Egyetem 3. évElőadásának címe: Az én kedves hobbim – a japán jelnyelv
10

2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

3. helyezett: Bellák ErzsébetElőadásának címe: A barátságról
Haladó szint:
1. helyezett: Pór Andrea / Károli Gáspár Református Egyetem 2. évElőadásának címe: Időtlen hang egy másik világból
2. helyezett: Kiss Hajnalka / ELTE 2. évElőadásának címe: A legkirályabb hely
3. helyezett: Rudolf Dániel / Károli Gáspár Református Egyetem 3. évElőadásának címe: Üzenet északról
Habár a fentiekben csak a díjnyertes versenyzők neve szerepel, úgy gondolom, hogy mindenszónok megérdemelte volna a főnyereményt. A rögbi meccsek végén használt „no side” azegyik kedvenc kifejezésem, aminek értelmében a játék után mind a csapattagok és az ellenfél isegymás társai lesznek, akik kölcsönösen méltatják egymás teljesítményét.
Olyan színtérré szeretném változtatni a japán szónokversenyt, ahol a jelöltek, a szónoklatok
végeztével képesek mosolyogva elismerni az ellenfél erőfeszítéseit, miközben mindezt hasznosés jó tapasztalatként raktározzák el magukban. Éppen emiatt kell végig gondolnom, hogy
jómagam mit is tehetnék majd ennek érdekében.
Végül a 23. szónokverseny megvalósításában nagy segítségünkre volt, és emiatt külön hálávaltartozunk a Japán Alapítványnak, a Magyarországi Japán Nagykövetségnek, a Magyarországi
Japán Vállalkozók Egyesülete, a nyereményeket felajánló cégeknek, a verseny napján akivitelezésben közreműködőknek, a szónokok felkészülését segítő nyelvtanároknak, az
elvárásokat is túlszárnyaló előadóknak, a két
konferansziénak, valamint az önkéntesként jelenlevő
diákoknak és az MJOT vezetőségének, akik kedvesen
segítettek és lelkesítettek minket. Nem utolsó sorban a
mindvégig szerényen és higgadtan viselkedő, aháttérmunkálatokban lelkiismeretesen közreműködő
szervezőbizottsági tagoknak, Strausz Jankának és
Nyeste Zsoltnak is szeretnék köszönetet mondani.
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

Ismerjük meg hazánk “japános fellegvárait”!
2014 tavaszán indítottuk útjára az új rovatot, melyben be szeretnénk mutatni hazánk ismert,
esetleg kevésbé ismert iskoláit, ahol japán oktatás folyik. Ezúttal Vittay Dominika mutatja be a
Városmajori Gimnáziumban folyó japán oktatást.
112016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

Városmajori Gimnázium
A Városmajori Gimnáziumban 16 évvel ezelőtt
kezdődött a japán nyelv oktatása Gergely Júlia
tanárnő vezetésével, majd 2013-ban Vittay
Dominika vette át a stafétabotot. A japánt mintmásodik idegen nyelvet kilencedik évfolyamtól
lehet választani, ami heti 3-4 órarendi órát jelentenea diákok számára. Évekig itt végezték tanítási
gyakorlatukat az ELTÉ-s japán tanár szakos
hallgatók is, és egy időben emelt szintű érettségi
központként is működött a Gimnázium. A negyedikév végére a tanulók nagy része középfokú nyelvtudásra tesz szert, sokan ötödik érettségi
tárgynak is a japánt választják, és szinte minden évben van, aki japán szakon folytatja felsőfokú
tanulmányait. 2012 óta van az iskolában szakkör is, arra az esetre, ha egy-egy évfolyamban
nem indulna el a japán, ugyanis a csoportok alakításának jelentősen megszigorodtak a szabályai
az elmúlt néhány évben.
Diákjaink azonban nem csak nyelvi órákra, de kulturális és csereprogramok egész variációjára
is számíthatnak. Iskolánk szoros kapcsolatot ápol a budapesti Japán Iskolával. Közös óráink
alkalmával felváltva látogatunk el egymás intézményeibe, és ilyenkor együtt alkotunk, vagy
játszunk valamit. Így például tanultunk már taiko dobolást, tanítottunk néptáncot, játszottunk
macuriban meg nyári táborokban előforduló játékokat és volt közös kalligráfia óránk is.
Márciusban a diákhéten az iskolatársaknak és tanárainknak szoktunk a japán kultúrát bemutató
programokat szervezni, így készítettünk már velük
szushit és beöltöztettük már őket yukatába.
Japán
partneriskolánk,az
elit
Mukogava
Lánygimnázium minden évben ősszel küld hozzánk
diákokat, hogy egy hónapot Magyarországon töltsenek,
cserébe a mi diákjaink nyáron vehetnek részt az őnemzetközi csereprogramjukban. A lányiskola mellett
egy fiú gimnázium is van kinn, így minden nemű diákunk előtt nyitva áll a Japánba utazás
lehetősége – hagyományosan a tizenegyedik évfolyam vélgeztével. A csereút során nem csak atanítási órákon, de kulturális tárgyú programokon (ikebana, teaszertartás, kalligráfia, koto óra),osztálykiránduláson, és kisebb belföldi utakon is részt vesznek diákjaink, amellett, hogy együttélhetik a japán hétköznapokat a cserepartnerük családjával. Rendszeresen ezt az utazást
mondják később a legnagyobb középiskolai élményüknek.
Az a célunk, hogy a fiatalokat még tizenévesen testközelből megismertessük a kelet-ázsiai
kultúrával. Ennek megfelelően igyekszünk évről évre szorosabbra fűzni kapcsolatainkat partner
intézményeinkkel, valamint azokkal a magyar iskolákkal, ahol szintén van japán oktatás.
12

2016, szeptember

ハンガリー日本語教師会 会報第３２号

Távlati terveink között szerepel, hogy kivigyük egy japán turnéra az iskola Junior Príma díjas
kórusát, az Angelicát, reméljük ez 2017 őszén valóban megvalósulhat.
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

Változás a JLPT nyelvvizsgában: évente már két vizsgalehetőség!
Az idei év két nagy változást is hozott a Japán Alapítvány által világszerte szervezettnemzetközi japán nyelvvizsga budapesti lebonyolításával kapcsolatban. Az egyik, hogy
2016-tól hazánk is csatlakozott azon országok köréhez, ahol évente két alkalommal kerül
megrendezésre a JLPT nyelvvizsga. Míg korábban csak december első vasárnapján lehetett
vizsgát tenni, idén először Budapesten is volt lehetőség július első vasárnapján ceruzát ragadni
a sikeres nyelvvizsga reményében. Közel 200 fő jelentkezett, akik a kinti kánikula
közepette néhány órán át élvezhették a légkondicionált termekben zajló vizsga hűs levegőjét. A
nagyszámú jelentkezés azt is bizonyította, hogy az idei év másik újításaként bevezetett online
regisztrációs rendszer megfelelően ellátja feladatát. Közel egy évnyi előkészítést követően 2016
márciusától nyilvánosan elérhető a budapesti JLPT vizsga számára fejlesztett online
jelentkezési felület, amely a nyelvvizsga magyar honlapja is egyben. A felületről minden
jelentkezési időszakban letölthető az aktuális Test Guide, ami előzőleg nyomtatott formában
volt olvasható. Az online rendszer egyik nagy előnye, a postai címek, e-mail címek,telefonszámok és egyéb adatok olvashatósága garantált, míg 2015-ig a nehezen olvasható
kézírás számtalanszor gondot okozott. Ugyancsak megkönnyíti a jelentkezést, hogy probléma
esetén rajta keresztül a jelentkező közvetlenül kommunikálhat a szervezőkkel. Érdemes
megemlíteni, hogy a két fenti változástól függetlenül az idei évtől Magyarországról kizárólag
belföldi postautalvány segítségével lehet befizetni a vizsgadíjat, amely a KRE-BTK
Japanológia Tanszék címére érkezik a jelentkezési időszak lezárulta előtt. A soron következő
decemberi vizsgára még van lehetőség jelentkezni, egészen szeptember 23-ig. Mindenkit
várunk szeretettel a vizsgára.
A Szervezők
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

Továbbra is kaphatóak az MJOT japán tanulást segítő

会報３２号

kiadványai!

発行：２０１６年９月

A pontos címekről az mjot.hu honlapon

tájékozódhattok, rendelni pedig az mjot49@gmail.com

発行人：ハンガリー日本語教師会

címen lehet.

編集：ガーシュパール・アンナマーリア

13