特集

学校アートプログラム

豊かな感性と自主性から文化芸術の活性化を
豊かな感性と自主性から文化芸術の活性化を

学校アートプログラム（文化芸術による次世代育成事業）

2021年度から始まった関西・大阪21世紀協会の「学校アートプログラム」。
アーティストを学校に派遣して、継続的な体験授業を行う取り組みだ。仲間とともに創造する体験が、子どもたちの人間力や思考力などを育むきっかけとなることを期待している。

コミュニケーションを図り友だちや自分の新たな一面を見つける

どうすれば思いを表現できるかな？

これはなんだろう？
疑問や興味をもつ

関西・大阪21世紀協会の新しい試み
このプログラムの目的は、アーティストに活動の場を提供作品鑑賞・体験と複数回にわたってアーティストと触れ合う機会をつくりだす。

するだけでなく、鑑賞者や体験者を増やして芸術のすそ野を授業の中で子どもたちはアーティストの「ものの見方」「感広げていくことにある。特に次代の文化芸術の担い手となる性」「 考え方」に触れることになる。
このような鑑賞を含めた芸子どもたちに焦点をあて、心身の成長が著しい小学４～６年

術体験が「思いを言葉や形にする力」「他者を認め、協働す生を対象とし、アートを身近に感じてもらえるようプログラムをる力」「主体的に考え、行動する力」「思考する力」などの向展開する。

上を促し、豊かな感性と自主性をもつ人材へつながるものと派遣授業は、同じ子どもたちに年間３回以上行うものとし、No.137 一 1 一考えている。

文化芸術による次世代育成事業

複数年の継続実施
こうした取り組みは、国（文部科学省、文化庁）の施策としても行われているが、効果をはかるには長期的な取り組みが必要となることから「学校アートプログラム」
では3年間継続して実施するモデル校を設定している。
また、プログラムが子どもに対して、どのように作用しているど全体を通して評価を行い、次年度に向けて更にブラッシュアップさせていく予定だ。
このプログラムにより、子どもたちが豊かな感性をもつ大人へと成長し、ますます複雑化する社会を生き抜く力を養うことを期待している。のか評価をするために、教育、行政、美術館教育普及に携わる専門家からなる「評価委員」を選出している。実際に実施校授業を見て「子どもたちにど泉南市立新家小学校のように影響を及ぼしたのひがしか」「効果があるのか」ということだけでなく、授業の進め方や各プログラムの内容な派遣アーティスト

実施内容

しんげ

泉南市立東小学校
しもしょう

阪南市立下荘小学校
ふけ

岬町立深日小学校

映画作り（タブレット使用）

前田 耕平

インドネシアの音楽と影絵体験

Hanajoss（ハナジョス）

教室に潜む形を使ったステンドガラス模様作り

野原 万里絵水平線から生まれるアニメーション作り（タブレット使用） 林 勇気

関 西・大 阪の文化芸術の活性化

豊かな感性と自主性をもつ人材へ
人間力の向上アーティスト

思いを言葉や形にする力（活動を支える人

アーティストのファン、寄付者、文化施設で働く人など)

学校アートプログラム

他 者と協 働 する 力
他 者 を 認 める 力

鑑賞者、体験者
主体的に考え・行動する力

す そ 野 を 広 げ る

思 考 する 力

2021年度の派遣アーティスト

撮影 ©Yoshiro Masuda

1991 年和歌山県生まれ。大阪を拠点

2002 年にジャワ島ジョグジャカルタに活動。人や自然、物事との関係や距離で結成されたジャワ芸能ユニット。
ジャに興味を向け、様々なアプローチで探求

ワの伝統音楽ガムランと影絵芝居ワヤの旅を続けている。
自身の行為と体験をンの上演、ワークショップ、作曲、演奏指手がかりに、国内外で映像やパフォーマ導、アーティストや子どもたちとのコラボンスなどの作品発表を行う。個展のほレーションを中心に、2005 年より大阪をか、紀南アートウィーク2021などに参加。

前田 耕平氏撮影 © 増田好郎

野原 万里絵氏

撮影 ©コミニケ

拠点に活動している。

Hanajoss2013 年京都市立芸術大学大学院 美関西を拠点に活動する映像作家。
身近

術研究科絵画専攻 ( 油画 ) 修了。絵画をな風景やものを写真で撮影し、切り取った描く際の感覚的かつ曖昧な制作過程に断片をつなぎ合わせて再構成・映像化し関心をもち、自ら制作した定規や型紙なた作品を国内外の美術展や映画祭で発どの道具を用いた絵画作品を発表。他

表。
主な個展に2016年「電源を切ると何も者とのコミュニケーションを通して、絵画みえなくなる事」（京都芸術センター）、主の新たな可能性を模索している。

撮影 © 木奥惠三

な作品収蔵に徳島県立近代美術館など。

林 勇気氏
No.137 一 2 一

学校アートプログラム

特集

子どもたちは何を学び、どう変わったのか ̶̶「学校アートプログラム」
を通して、子どもたちは何を学び、どのように変化したのか。
また、現場「学校アートプログラム」を通して、子どもたちは何を学び、どのように変化したのか。
また、現場の教師のの教師の方々はどのように感じ、今後どのような展開を期待されているのか。モデル校（3年継方々はどのように感じ、今後どのような展開を期待されているのか。モデル校（3年継続）として実施された続）として実施された新家小学校と東小学校の両校長に、今年2月、当協会﨑元利樹理事長が新家小学校と東小学校の両校長に、今年2月、当協会﨑元利樹理事長がオンラインで伺った。

オンラインで伺った。

泉南市立新家小学校 校長

泉南市立東小学校 校長

こつぎ じゅんいち

うえだ ひさかず

木次潤一氏

関西・大阪21世紀協会 理事長
さきもと としき

上田久和氏

普段とは異なる姿

﨑元 この度は当協会の「学校アートプログラム」にご参加

﨑元利樹

満足し切るのではなく、「もっとやれたら良いものができたのに」という思いを残しつつプログラムを終えたことが、今後の意いただき、ありがとうございます。当協会はアーティストの支援欲や向上心につながって良かったと思っています。実施後のなどを通して文化による関西・大阪の活性化を目指しています

アンケートには「映画を撮ってみたくなった」「自分たちの作品が、そのためには次代を担う子どもたちの可能性を伸ばすおが完成してよかった」という感想が多く、良い経験をさせても手伝いもするべきだと考え、2021年度から本事業に取り組んらったと評価しています。

でいます。
そのモデル校として実施された両校の校長先生は、上田子どもたちや担任の先生のようすをご覧になって、どのような的な音楽と影絵作りに挑戦しました。最初、子どもたちも担任

東小学校では、4年生の13名がインドネシアの伝統印象をもたれましたか。

教師も、それがどんなものか分かりませんでした。
そのため非常木次に興味深く、楽器や影絵に初めて触れた子どもたちには新鮮

新家小学校では4年生の32名がプログラムを受けました。本校の4年生はこの1クラスだけで、これを5～６名の小な驚きがありました。自分たちにできるのかという不安もありま

グループに分け、子どもたちはアーティストたちと一緒に撮影したが、最終的にはセリフや細かい表現を自分たちで考え、全の仕方や演じ方、編集の仕方などを考え、協力して制作を進校児童を前にした上演にこぎつけました。

めました。その中で、いつもおとなしい子が率先して話し合い子どもたちは、励ましあったり、教えあったりして取り組みましの中心になっていたり、進んで役割を引き受けたり、普段の授た。
そうして完成し、発表会で歓声や拍手を受けたことで成功業では見られない姿が多く見られました。人前で演技をすると体験を得たし、自尊感情も高まったように思います。終了後のは思えない恥ずかしがりの子でも、みんなの頑張りを見て挑戦

アンケートには、「 友だちのこんな良いところを見つけた」
とか、しようとしているし、それを和気あいあいと楽しんでいるようす「またやりたい」という前向きな気持ちが書かれていました。に、子どもの自主性や協調性が表れていて嬉しく思いました。

また、インドネシアという国について学び、同国の人と接してまた、子どもたちはやっているうちにタブレット端末や編集ソ国際理解にもつながったし、その知識を他の児童にも教えてフトの扱いに慣れ、どんどん上達していきました。
そして、これであげるなどして、本校が目標とする「4つの力」（人を大切にす

泉南市実施小学校概要（ホームページより）
泉南市立新家小学校

泉南市立東小学校

1874年2月7日

創

212名

児 童 数

94名

教職員数 20名

教職員数15名

教育目標 『強く 正しく 伸び教育目標 『みんながわくわく

創

立児 童 数ゆく子』

立

1872年8月5日

学び合える学校』「安心、自信、笑顔でつながる学校」をスローガンに、子ども「健康・成長・無事故・仲良し」をキーワードに、「人を大切にするが自分の活動に自信をもてるよう、失敗を恐れずリトライできる力、自分の考えを持つ力、自分を表現する力、チャレンジする力」の指導に取り組む。

4つの力をつける教育に取り組む。

No.137 一 3 一

文化芸術による次世代育成事業

タブレットでシーンを撮影（新家小学校）

楽器（ガムラン）で作曲（東小学校）

る力、自分の考えを持つ力、自分を表現する力、チャレンジするた啓発・広報ムービーを作り発信することもできます。
それを続力）を育むきっかけになったと思います。他の学年の児童も楽けていくことで、プログラムを受けた4年生が6年生になったと器や影絵に興味をもち、上演を観てわくわくした気持ちをもて

きには、自分たちで自分たちのことをプロデュースする力が身たと思います。につくのではないでしょうか。
そのためにも単発で終わるのでは﨑元

私も東小学校でプログラムのようすを拝見しました。
そなく、継続してプログラムを実施することが大事だと思います。の際、担任の先生から、他の学年の児童もやりたがっている体験回数が増えれば心に残ることも増えますし、失敗を恐れと聞いて嬉しく思いました。
また、子どもたちがイキイキと取り組ずリトライできる土壌を学校に作るためにも、子どもたちには繰んでいる姿を見て、決められた答えではなく、自分なりの答えをり返しチャレンジする大切さを学ばせたい。今後も継続してい導き出す機会を提供したことで、子どもたちの前向きな心のスただきたいと思います。

イッチを押すことができたように思いました。両校とも担任以外

上田 おっしゃるとおりですね。本校でも継続して取り組むこの先生方にも色々とお手伝いいただきました。
プログラムを通とで、子どもたちが高学年になるにしたがって自分を表現するして先生方にも新たな気づきを得ていただけたならば、子ども力をつけることを願っています。そうして身につけた表現力やたちにも良い影響を及ぼすのではと期待しています。

発信力をもって、今度は自分たちが下級生に教えたり、他のさて、両校にはモデル校として、引き続き2年間同じクラス学年の児童の目標になったりすれば、全校的な広がりになっで、また別のプログラムを受けてもらいます。今後の取り組みていくでしょう。そうすることで、自分たちの学校は自分たちでに対するご意見などをお聞かせください。

作っているんだという意識を持ってくれることを望んでいます。
また、自分の考えを表現する力がつくと自尊感情を高めること繰り返しチャレンジする大切さにもつながりますので、来年度もまた何かに挑戦させてやりた

木次 プログラム（映画作り）で習得したことを活かせば、子どいと思っています。

もたち自身で「手洗いムービー」
や「学校紹介ムービー」といっ

泉南市の教育の取組と学校アートプログラムについて
泉南市教育委員会 教育長

冨森 ゆみ子 氏

令和３年度から、泉南市では公また、芸術作品を完成させるという目標のもと、子どもたちが益財団法人 関西・大阪２１世紀協アイデアを出し合い、対話によって創り上げるという学習を通し会様と協定を結び、「文化芸術によて、言語活動の充実や学びに向かう力も向上していくものと期る次世代育成事業」
を行っており、待しております。
さらには、タブレットを使用し、ビデオの編集や音本市の子どもたちの育成に対し、楽ソフトを活用するなど、ＩＣＴ教育の充実が図られるなど、これか御理解・御協力賜り心より感謝申し上げます。
本市は目指す子ども像として「希望と力をもちたくましく生き抜らの学びに大いに役立つものと認識しております。
今後も、本事業を通して、泉南市とタイアップした取組に加く子ども」
を掲げております。子どもの言語能力の確実な育成、え、本市で任用して情報活用能力の育成、子どもが自ら主体的に学ぶ力の育成をいるJETプログラム目指しております。
また、豊かな人間性と社会性を育むための規のメンバーも参画し、範意識や自他を尊重する心を育てる人権教育や道徳教育に国際交流などの取組も力を入れております。

を通じて、泉南市の本事業では、まさに本市が求めている教育が実現されており子どもたちの感性がます。子どもたちが、本物の芸術家に出会い、芸術に触れる体より一層磨かれてい験を通して、芸術に興味をもち、多様な価値観を学びながら豊くことを期待しておりかな人間性を育むものとなっております。

ます。

泉南市・泉南市教育委員会と連携協定を締結

No.137 一 4 一

特集

学校アートプログラム

効果音なども入れて編集（新家小学校）

影絵人形（ワヤンクリ）を使って練習（東小学校）

アートで子どもの可能性を広げる
木次

インドネシアの小学生に見てもらうこともできますね。
そして子どもたち自身が英語でイントロデュースすれば、英会話の実地

今はリモートでどんなところともつながれますから、お互体験になるし、国際交流の機会にもなる。アートを入口としていの学校の成果をリアルタイムで見せ合うこともできます。本

始めたプログラムですが、出口はすごく広く、まさにグローバル校と東小学校だけでなく、市域を越えて、もっと遠くの小学校です。
そうしていろんな可能性を伸ばすことで、学校としても成とつながることもできます。
そうすることで、子どもたちの成果が長していけると思います。

もっと有益な形として残るのではないでしょうか。
上田

﨑元「学校アートプログラム」は、アーティストとの共同作業に小規模校では、子どもたちが大勢の前で発表できない

よって、芸術面に限らず子どもたちのさまざまな可能性を育むこという難点がありますから、いろんなところと交流できれば、子とを目的としています。
その意味で、出口がどのように広がってどもたちの視野を広げることにつながります。
ましてコロナ禍にいくのか非常に楽しみです。2年目以降についても先生方と相あっては子どもたちも閉じこもりがちになり、ストレスが溜まって談しながら、子どもたちの心に残るプログラムを進めてまいりまいます。
リモートでも発信・交流できれば、子どもたちを元気づす。
この度はどうもありがとうございました。

けることになるでしょう。
木次

参加児童のコメント（アンケートより抜粋）

例えば東小学校の4年生が作った影絵を、国を越えて泉南市立新家小学校 4 年生（映画作り）•どういう表現をしようか全員で考えて語り合って、いい表現を出そうとしました。
（映画を）作るすごい人になれるよ
うに努力して、がんばろうと思いました。
それで一番思っているのが、あと何十回もやりたいことです。
•最初は「ちゃんとできるかな？」と心配していたけど、やってみるととてもわくわくしてきました。最後の上映会は、ちょっとはずかしかったけど、みんなで協力して作った映画は、とてもおもしろかったです。
•自分でもみんなと新しい映画を作れるんだなぁ～と思いました。

泉南市立東小学校 4 年生（インドネシアの音楽と影絵体験）•本番のとき、何こか間違えても見てくれた人たちがずっと拍手してくれました。
いろいろな人達にかこまれるとあたたかい気持ちになりました。
•難しかったらすぐに教えてくれるから、本番も成功できた。成功できたらほめてくれるし、間違えても大丈夫と言ってくれたり、やさしくしてくれたりしてありがとう。
•今回の発表で、今まで以上の広い世界を見ることができて、今後の活動につながると思いました。

新家小学校、東小学校でのアンケート結果（抜粋）

No.137 一 5 一

みんなが表現するのを見たり、聞いたりすることが楽しかった・・・91％

みんなと力を合わせて取り組むことができて楽しかった・・・93％

どちらとも言えない あまり思わない
2%
7%
まあまあ思う12%

どちらとも言えない5%

とても思う
79%

あまり思わない2%

まあまあ思う
19%

とても思う
74%

またやってみたいと思った・・・95％
どちらとも言えない 5%
まあまあ思う9%

とても思う86%