令和４年度
埼玉県立新座柳瀬高等学校
1年次
観点別評価

教科名
年次

科
目
の
目
標

1

国語
必修
選択

科目
必修

校内科目名

科目コード

現代の国語
単位数

2

教科書

新編

現代の国語（東京書籍）

副教材

新訂版

最新国語便覧(浜島書店)

主な内容と特徴

言語活動を通して、実社会に必要な国語の知識や技能を身につける。

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思
いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。
学習内容

学期

１自己を見つめる

１
学
期

現代の国語

評価基準

知

評価の方法

・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。
・話し言葉と書き言葉の特徴や役割，表現の特色を踏まえ，正確さ，分かりやすさ，適切さ，敬意と 考査・小テスト・提出物等親しさなどに配慮した表現や言葉遣いについて理解し，使っている。
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
考査・レポート等
・「話すこと・聞くこと」において，自分の考えが的確に伝わるよう，自分の立場や考えを明確にするとともに，相手の反応を予想して論理の展開を考えるなど，話の構成や展開を工夫している。
・粘り強く筆者の主張の要旨を捉えたり、進んで筆者の思いを理解したりした上で、学習課題に沿って自分の考えを深めたり、まとめようとしている。
提出物・授業態度・積極的に学習課題に沿って内容構成や展開を工夫して，自分の考えを発表し，論ずる活動をしようとしている。

読む ルリボシカミキリの青こそそめスープ

思話す 気になるニュースについて聞く 話そう主

２他者に出会う知 常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。

考査・小テスト・提出物等

・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
考査・レポート等
・「書くこと」において，目的や意図に応じて，実社会の中から適切な題材を決め，集めた情報の妥
当性や信頼性を吟味して，伝えたいことを明確にしている。

未来をつくる想像力

思

集めた情報の内容を提出物・授業態度
主 て自分の考えを深めたり、まとめようとしている。
・積極的に学習の見通しをもって情報の妥当性を吟味しながら，自分の意見を明確にし，意見文を書読む 水の東西

・粘り強く筆者の主張の要旨を捉えたり、進んで筆者の思いを理解したりした上で、学習課題に沿っ書く 検討して意見文を書こう

く活動をしようとしている。

３言葉と生活１知

話す 分かりやすい
説明をしよう聞く

思読む

異なる種類の文章を読み比べよう

４視野を広げる
スキマが育む都市の緑と・粘り強く筆者の主張の要旨を捉えたり、進んで筆者の思いを理解したりした上で、学習課題に沿っ提出物・授業態度
主 て自分の考えを深めたり、まとめようとしている。
・積極的に学習課題に沿って相手の反応を予想して，話の構成や展開を工夫して話そうとしている。

知 ・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。
・情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方について理解を深め使っている。

考査・小テスト・提出物等

・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
考査・レポート等
・「話すこと・聞くこと」において，論点を共有し，考えを広げたり深めたりしながら，話し合いの目的，種類，状況に応じて，表現や進行など話し合いの仕方や結論の出し方を工夫している。

読む 生命のつながり

思話す 情報を整理しながら
話し合おう
聞く

提出物・授業態度
主 て自分の考えを深めたり、まとめようとしている。
・積極的に学習の見通しをもって提案内容を整理しながら，話し合いの仕方や結論の出し方を工夫し５社会と関わる

知 常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。

無彩の色

２
学
期

・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。
・話し言葉と書き言葉の特徴や役割，表現の特色を踏まえ，正確さ，分かりやすさ，適切さ，敬意と 考査・小テスト・提出物等親しさなどに配慮した表現や言葉遣いについて理解し，使っている。
・「話すこと・聞くこと」において，自分の考えが的確に伝わるよう，自分の立場や考えを明確にするとともに，相手の反応を予想して論理の展開を考えるなど，話の構成や展開を工夫している。
考査・レポート等
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。

鍋洗いの日々

読む 森で染める人

真夏のひしこ漁・粘り強く筆者の主張の要旨を捉えたり、進んで筆者の思いを理解したりした上で、学習課題に沿っようとしている。

思

考査・小テスト・提出物等

・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
考査・レポート等
・「書くこと」において，目的や意図に応じて，実社会の中から適切な題材を決め，集めた情報の妥
当性や信頼性を吟味して，伝えたいことを明確にしている。
・粘り強く筆者の主張の要旨を捉えたり、進んで筆者の思いを理解したりした上で、学習課題に沿っ憧れの職業について調

書く べ，整理してまとめよう

提出物・授業態度
主 て自分の考えを深めたり、まとめようとしている。
・粘り強く自分の興味・関心のある対象について調べ，集めた情報の妥当性を検討しながら，学習の見通しをもって読み手の理解が得られるよう文章の構成や展開を工夫して書こうとしている。
考査・小テスト・提出物等
知 ・話し言葉と書き言葉の特徴や役割，表現の特色を踏まえ，正確さ，分かりやすさ，適切さ，敬意と親しさなどに配慮した表現や言葉遣いについて理解し，使っている。

話す 発想を広げる方法
聞く を使って話し合おう

考査・レポート等
思 るとともに，相手の反応を予想して論理の展開を考えるなど，話の構成や展開を工夫している。
・「書くこと」において，目的や意図に応じて，実社会の中から適切な題材を決め，集めた情報の妥

書く

新聞記事を読んで意見文を書こう７世界とつながる・「話すこと・聞くこと」において，自分の考えが的確に伝わるよう，自分の立場や考えを明確にす
当性や信頼性を吟味して，伝えたいことを明確にしている。

主・進んで話し合いの題材を考え，学習課題に沿って発想を広げる話し合いをしながら自分の考えを広げ，場に応じた言葉遣いをしようとしている。
提出物・授業態度・積極的に新聞記事を読んで問題の本質を捉え，学習の見通しをもって根拠と自分の考えのつながりを明確にし，意見文を書く活動をしようとしている。

知 常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。

美しさの発見思

書く かして紹介文を書こう

読み手のアドバイスを生主

８未来に目を向ける

知

読む りんごのほっぺ３
学期

・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。

６言葉と生活２

考査・小テスト・提出物等

・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
考査・レポート等「書くこと」において，目的や意図に応じて書かれているかなどを確かめて，文章全体を整えたり，
読み手からの助言などを踏まえて，自分の文章の特長や課題を捉え直したりしている。
・粘り強く筆者の主張の要旨を捉えたり、進んで筆者の思いを理解したりした上で、学習課題に沿って自分の考えを深めたり、まとめようとしている。
提出物・授業態度・積極的に紹介文に必要な情報を収集し，学習の見通しをもって情報を取捨選択し，読み手の助言をもとに，よりよい文章を書こうとしている。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。
・話し言葉と書き言葉の特徴や役割，表現の特色を踏まえ，正確さ，分かりやすさ，適切さ，敬意と 考査・小テスト・提出物等親しさなどに配慮した表現や言葉遣いについて理解し，使っている。
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に不思議な拍手読む 真の自立とは

考査・レポート等
思 的確に捉え，要旨や要点を把握している。
・「話すこと・聞くこと」において，話し言葉の特徴を踏まえて話したり，場の状況に応じて資料や機器を効果的に用いたりするなど，相手の理解が得られるように表現を工夫している。

話す 資料を活用して
発表しよう
聞く

注意事項
選択上の制約なし
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

主・粘り強く筆者の主張の要旨を捉えたり、進んで筆者の思いを理解したりした上で、学習課題に沿って自分の考えを深めたり、まとめようとしている。
提出物・授業態度
・進んで分かりやすい発表活動の準備に取り組み，学習課題に沿って聞き手が理解しやすいように発表を行おうとするとともに，他のグループの発表をしっかり聞いて理解を深めようとしている。

なし
なし
なし
なし
なし
なし

教科名

年次

国語

科目

必修
選択

1

必修

主な内容と特徴

科
目
の
目
標

思
主

言語文化

単位数

2

教科書

新編

言語文化(東京書籍)

副教材

新訂版

最新国語便覧(浜島書店)

言語活動を通して、社会生活に必要な知識や技能を身につける。

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。
論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思考・判断・表現
いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手とし体的に学習に取り組む態度 ての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

学習内容
1

1

読む 随筆
「美しい」ということ
葛藤する心

読む 小説
１

１

古文入門
『宇治拾遺物語』
児のそら寝

古文の世界へ読む
２

羅生門

古文の世界へ読む

評価の方法

我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

思 「読むこと」において，作品や文章に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉え，内容を解釈している。
主 進んで日本独特の桜に対する感性について理解を深め，学習課題に沿って本文や引用歌の考察を踏まえながら筆者の桜への思いを整理しようとしている。
知 文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解している。

生きる喜び

４

評価基準

知

生きる喜び

読む 随筆
さくらさくらさくら

２
学
期

科目コード

校内科目名

知識・技能

学期

１
学
期

言語文化

古文入門
『宇治拾遺物語』
絵仏師良秀

日々の思い
随筆

『徒然草』
読む 雪のおもしろう
降りたりし朝考査、小テスト
考査、レポート等

レポート、平素の学習状況等
考査、小テスト

作品の内容や解釈を踏まえ，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我 考査、レポート等
思 「読むこと」において，が国の言語文化について自分の考えをもっている。

主 進んで筆者の経験と分析について理解し，学習課題に沿って「美しい」ということについて考えようとしている。
知 我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

レポート、平素の学習状況等
考査、小テスト

作品の内容や解釈を踏まえ，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我 考査、レポート等
思 「読むこと」において，が国の言語文化について自分の考えをもっている。

主 進んで描かれている内容についての見解をまとめ，学習課題に沿って，発表や討論を通じて得た他の意見も踏まえながら，考えを深めようとしている。

レポート、平素の学習状況等

知 古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，古典特有の表現などについて理解している。

考査、小テスト

思 「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉えている。

考査、レポート等

主 進んで歴史的仮名遣いについて理解し，学習課題に沿って説話のおもしろさを読み取ろうとしている。
知

時間の経過や地域の文化的特徴などによる文字や言葉の変化について理解を深め，古典の言葉と現代の言葉とのつながりについて理解している。

思 「読むこと」において，作品や文章の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ，内容の解釈を深めている。
主 進んで文語の活用について理解し，学習課題に沿って叙述を基に人物像を読み取ろうとしている。

レポート、平素の学習状況等
考査、小テスト
考査、レポート等

レポート、平素の学習状況等

知 古典の世界に親しむために，作品や文章の歴史的・文化的背景などを理解している。

考査、小テスト

思 「読むこと」において，作品や文章の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ，内容の解釈を深めている。

考査、レポート等

主 進んで文語のきまりや古典特有の表現を理解し，学習課題に沿って作者の考えを的確に捉えようとしている。

レポート、平素の学習状況等

知 言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解している。

考査、小テスト

物語
読む 『伊勢物語』
筒井筒

思 「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉えている。

考査、レポート等

１

知 我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解している。

４

古人の生き方

漢文に親しむ
漢文入門訓読の基本

読む
３
漢文入門故事成語学期 ２ 漢詩を味わう

読む 漢詩絶句と律詩
注意事項
選択上の制約

主 進んで歌物語の特徴や表現の仕方について理解し，学習課題に沿って，各章段に描かれた内容を的確に捉えようとしている。

考査、小テスト

作品の内容や解釈を踏まえ，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我 考査、レポート等
思 「読むこと」において，が国の言語文化について自分の考えをもっている。

主 進んで訓読のきまりを理解し，学習課題に沿って，故事成語の元になった話を読み，故事成語の果たす役割について考えようとしている。

レポート、平素の学習状況等

知 我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解している。

考査、小テスト

思 「読むこと」において，文章の構成や展開，表現の仕方，表現の特色について評価している。

考査、レポート等

主 進んで漢詩の形式ときまりを理解し，学習課題に沿って，漢詩に描かれた情景や心情を読み取り，優れた表現に親しもうとしている。
なし

なし

レポート、平素の学習状況等

なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

レポート、平素の学習状況等

教科名
年次

科
目
の
目
標

数学
必修
選択

1

科目
必修

数学A

校内科目名

科目コード

数学A
単位数

教科書

数学A

Standard（東京書籍）

副教材

2

なし

主な内容と特徴

１年次必修の科目であり、高校数学を学んでいく上での基礎・基本となる。
新たに集合の考え方を学ぶとともに、これまで学んできた確率や図形に関する分野をより発展的に学び、数学的な見方や考え方を深めることができる。

知識・技能

図形の性質、場合の数と確率についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

図形の構成要素間の関係などに着目し、図形の性質を見いだし、論理的に考察する力、不確実な事象に着目し、確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
学習内容

学期

１章

場合の数と確率１節集合と場合の数

評価基準

評価の方法

知 集合に関する各記号や要素、要素の個数、和の法則や積の法則について理解し利用できる。
思

集合の要素の個数を図や補集合を用いて考えたり、積の法則による場合の数の計算方法を考えたりし

主 ようとしている。
１章
１
学
期

場合の数と確率１節集合と場合の数

思

１章

場合の数と確率知 試行や事象などの定義を知り、確率の求め方を理解する。

２節

確率とその基本性質

思 同様に確からしいことを利用して、確率の考え方を説明することができる。
主 同様に確からしい根元事象と関連付けながら事象の確率の考え方を説明しようとしている。

２節

確率とその基本性質

１章

場合の数と確率３節

いろいろな確率３節

いろいろな確率

思

図形の性質

１節
３
学
期

三角形と比

思

２節

円の性質

選択上の制約ありなし

提出物・出席状況
授業態度

思

考査および
提出物

具体的な問題の期待値を計算することで、意思決定に活用することができる。また、期待値の問題解
決の過程を振り返り、期待値の計算方法の理解を深める。

提出物・出席状況
授業態度

三角形の角の二等分線や外心・内心・重心、内分点や外分点、チェバ・メネラウスの定理について理知 解する。
またそれらを用いて角の大きさや線分の長さを求めることができる。
思

考査および
提出物

三角形の角の二等分線や外心・内心・重心、チェバ・メネラウスの定理の証明について考察することができる。
また、様々な定理や性質を利用しながら問題解決ができる。

提出物・出席状況
授業態度

円周角の定理や円に内接する四角形の定理、接線と弦のつくる角の定理を理解し、それを利用して角知 の大きさを求めることができる。

考査および
提出物

円に内接する四角形の定理や接線と弦のつくる角の定理の証明について考察することができる。

思 また、それらを利用して考察することができる。

主 円に関する様々な定理について、適切に判断し問題解決に利用しようとしている。
注意事項

考査および
提出物

知 期待値について理解し、これまでの確率の計算をもとに求めることができる。

三角形の内角の二等分線と比の性質、外角の二等分線と比の性質を関連させて考えようとしている。

図形の性質

提出物・出席状況
授業態度

独立な試行の確率はそれぞれの事象の確率の積に等しいことに着目し、具体例を通して考察することができる。
また、反復試行の確率について組合せの考え方を関連させながら考察することができる。

主 また、チェバの定理について、面積比を利用して考えようとしている。
２章

考査および
提出物

知 独立な試行や反復試行について理解し、その確率を求めることができる。

主 期待値を具体的な問題の意思決定に利用しようとしている。
２章

提出物・出席状況
授業態度

互いに排反でない事象の和事象の確率の求め方や、余事象を用いた確率の求め方について考察することができる。

独立な試行の確率を求めるために積に着目して求めようとしている。反復試行の確率について、組合場合の数と確率

考査および提出物

積事象・和事象、余事象について理解している。また、排反事象と確率の加法定理について理解し利

主 せの考え方を関連付けようとしている。
１章

提出物・出席状況
授業態度

知 用できる。

主 余事象を用いて確率を求めることのよさに気づき、余事象を積極的に活用しようとしている。
２
学
期

考査および
提出物

順列と組合せを利用する場面の違いを理解し、場合の数を求める上で適した立式について考察することができる。
いろいろな順列や組合せの考え方を用いて、選び方の総数が一致する場合の法則性や同じものを含む

場合の数と確率

提出物・出席状況
授業態度

知 順列や組合せの総数、階乗の意味について理解し、計算することができる。

主 順列の総数の求め方を考えようとしている。

１章

考査および
提出物

集合の要素の個数を図や補集合を用いて考察したり、和の法則や積の法則を利用して場合の数を計算したりすることができる。約数の個数の計算についてその数学的論拠を確かにした上で計算することができる。

提出物・出席状況
授業態度

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。
なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

教科名
年次

科
目
の
目
標

数学
必修
選択

1

科目
必修

数学Ⅰ

校内科目名

科目コード

数学Ⅰ
単位数

教科書

数学Ⅰ

Standard（東京書籍）

副教材

3

なし

主な内容と特徴

１年次の必修科目である。中学校数学の４領域「数と式」「図形」「関数」「データの活用」の内容をさらに学んでいく。また、２年次以降で学習する数学の基礎となる科目である。

知識・技能

数と式、図形と計量、２次関数についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に着けるようにする。

思考・判断・表現

図形の構成要素間の関係に着目し、図形の性質や計量について論理的に考察し表現する力、関数関係に着目し、事象を的確に表現してその特徴を表、式、グラフを相互に関連付けて考察する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
学習内容

学期

１章

数と式

１節

式の計算

評価基準

評価の方法

知 ２次の乗法公式及び因数分解の公式の理解を深めることができる。
思

考査および
提出物

問題を解決する際に、すでに学習した計算の方法と関連付けて、式を多面的に捉えたり目的に応じて適切に変形したりすることができる。

主 展開と因数分解の関係に着目し，因数分解の検算に展開を利用しようとしている。

提出物・出席状況
授業態度

知 簡単な無理数の四則計算ができる。
１
学
期

２節

実数

思

考査および
提出物

問題を解決する際に、すでに学習した計算の方法と関連付けて、式を多面的に捉えたり目的に応じて適切に変形したりすることができる。

主 対称式の値の求め方に興味を示し，自ら考察しようとしている。

提出物・出席状況
授業態度

知 不等式の解の意味や不等式の性質について理解し、一次不等式の解を求めることができる。
３節

１次不等式

主 不等式の性質について，等式における性質と比較して，考察しようとしている。
３章

知 ２次関数の最大値や最小値を求めることができる。

２次関数とそのグラフ

思

考査および
提出物

２次関数の式とグラフとの関係について、グラフをかくなどして多面的に考察することができる。

主 放物線の平行移動や対称移動の一般公式を考察しようとしている。

２
学期

提出物・出席状況
授業態度

２次関数の値の変化やグラフの特徴について理解することができる。

２次関数

１節

考査および
提出物

不等式の性質を基に１次不等式を解く方法を考察すること。日常の事象や社会の事象などを数学的に思 捉え、１次不等式を問題解決に活用することができる。

提出物・出席状況
授業態度

２次方程式の解と２次関数のグラフとの関係について理解すること。また、２次不等式の解と２次関知 数のグラフとの関係について理解し、２次関数のグラフを用いて２次不等式の解を求めることができる。
２節

２次方程式と２次不等式

思

主 1次関数と1次不等式の関係から，2次不等式の場合を考えようとしている。
４章

図形と計量

１節

鋭角の三角比考査および提出物

二つの数量関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴やほかの事象との関係を考察したりすることができる。

提出物・出席状況
授業態度

知 鋭角の三角比の意味と相互関係について理解することできる。
思

考査および
提出物

三平方の定理を用いることで、sinの値からcosやtanの値を求めることができる。
相互関係を用いることでも１つの三角比から他の三角比を求めることができる。

提出物・出席状況
授業態度

主 三角比の相互関係を調べようとしている。
三角比を鈍角まで拡張する意義を理解し、鋭角の三角比の値を用いて鈍角の三角比を求める方法を理知 解することができる。
３
学
期

２節

三角比の拡張

思

考査および
提出物

三角比の値が単位円上にどのように表れるのかを考察することができる。

主 三角比が与えられたときのθを求める際に，図を積極的に利用しようとしている。

提出物・出席状況
授業態度

正弦定理や余弦定理について三角形の決定条件や三平方の定理と関連付けて理解し、三角形の辺の長知 さや角の大きさなどを求めることができる。
３節

三角形への応用

主 正弦定理、余弦定理の図形的意味を考察しようとしている。
注意事項
選択上の制約

ありなし

考査および
提出物

思 図形の構成要素間の関係を三角比を用いて表現するとともに、定理や公式として導くことができる。

提出物・出席状況
授業態度

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。
なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

教科名
年次

科
目
の
目
標

外国語

1

科目

必修
選択

必修

単位数

3

教科書

VISTA English CommunicationⅠ

副教材

VISTA English CommunicationⅠ WORKBOOK

主な内容と特徴

中学校での既習事項復習を含め、基礎的・基本的内容の定着を図る。自分の考えや意見を簡単な英語で相手に伝えたり、文章で表現したりできるようになることを目指す。

知識・技能

基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けたり，論理性に注意して話して伝え合ったりすることができる。

思考・判断・表現必要な情報を読み取り，書き手の意図を把握したり，概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

学習内容

評価基準

評価の方法

知 be動詞・一般動詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。自分の名前・性格や日常の行動や食べ物の好みなどをbe動詞・一般動詞を用いて，相手に伝える技能を身につけている。

Lesson1
Colors of Spring

思 春についての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。春について、理解を深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

be動詞・一般動詞の現在形

主 春についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。春について、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

Lesson2

知 be動詞・一般動詞の過去形に関する事項を理解している。ディック・ブルーナさんについて、be動
詞・一般動詞の過去形に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

Dick Bruna

思 ディック・ブルーナさんについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。ディック・
ブルーナさんについて、理解を深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

be動詞・一般動詞の過去形

主 いる。ディック・ブルーナさんについて、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

Lesson3

知 進行形に関する事項を理解している。おもしろいスポーツについて、進行形に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

ディック・ブルーナさんについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしておもしろいスポーツについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。おもしろいス
ポーツについて、理解を深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

Interesting Sports

思

現在進行形・過去進行形

主 る。おもしろいスポーツについて、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

おもしろいスポーツについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしてい知Lesson4

助動詞／動名詞に関する事項を理解している。動作を表すときの表現の意味や働きを理解している。
ピクトグラムの役割についての発表について、助動詞／動名詞に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

Pictograms

思 ピクトグラム／ジェスチャーについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。ピクト
グラムの役割について、理解を深めるために、発表を読み取り、概要や要点を把握している。

助動詞・動名詞

主 している。ピクトグラムの役割について、理解を深めるために、発表を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

ピクトグラム／ジェスチャーについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようと

Lesson5

知 不定詞に関する事項を理解している。提案するときの表現の意味や働きを理解している。岩合光昭さんへのインタビューについて、不定詞に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

We Are Part of Nature

思 岩合光昭さんについて、理解を深めるために、インタビューを読み取り、概要や要点を把握している。

不定詞

主 としている。岩合光昭さんについて、理解を深めるために、インタビューを主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

岩合光昭さんへのインタビューについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。

岩合光昭さんへのインタビューについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えよう

知 現在完了形に関する事項を理解している。便りを書くときの表現の意味や働きを理解している。マチュ・ピチュについて、現在完了形に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

Lesson6

２
学
期

科目コード

校内科目名 英語コミュニケーションⅠ

主体的に学習に取り組む態度 英語を学習することによりコミュニケーションを意欲的にとろうとする態度を育成し、自ら他者と英語でコミュニケーションを図ることのできる素地を養う。

学期

１
学
期

英語CⅠ

Machu Picchu

思 マチュ・ピチュについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。マチュ・ピチュについて、理解を深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

現在完了形

主 チュ・ピチュについて、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

マチュ・ピチュについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。マLesson7

知 受け身に関する事項を理解している。意見を伝えるときの表現の意味や働きを理解している。AIについて、受け身に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

Artificial Intelligence

思 AIについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。AIについて、理解を深めるために、発表を読み取り、概要や要点を把握している。

受け身

主 AIについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。AIについて、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
知 関係代名詞に関する事項を理解している。人を誘うときの表現の意味や働きを理解している。サンタクロースについて、関係代名詞に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

Lesson8
Is There a Santa Claus?

関係代名詞

思

サンタクロースについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。サ

主 ンタクロースについて、理解を深めるために、発表を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
知Lesson9
Kids' Guernica
３ 名詞を修飾する分詞・関係副詞
学
期 Lesson10

サンタクロースについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。サンタクロースについて、理解を深めるために、発表を読み取り、概要や要点を把握している。

分詞／関係副詞に関する事項を理解している。質問やメッセージに応答するときの表現の意味や働きを理解している。ゲルニカについて、分詞／関係副詞に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

思 ゲルニカについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。ゲルニカについて、理解を深めるために、発表を読み取り、概要や要点を把握している。
主 ゲルニカについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。ゲルニカ
について、理解を深めるために、発表を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
知 比較の表現に関する事項を理解している。環境保護の方策に関連した表現の意味を理解している。エシカルファッションについて、比較の表現に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

Ethical Fashion

思 エシカルファッションについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。エシカル
ファッションについて、理解を深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

比較

主 る。エシカルファッションについて、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

エシカルファッションについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしてい・課題:春休みを含む長期休業中には課題が出され、夏冬休み明けに課題テストを実施。
・年間５回の定期テスト実施
・辞書、副教材を使用し、定期考査の範囲にする。
・提出物（ノート・課題等）を評価材料にする。

注意事項
選択上の制約なし

なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

教科名
年次

科
目
の
目
標

地理歴史
必修
選択

1

科目

必修

科目コード

歴史総合
単位数

教科書

『詳解

歴史総合』（東京書籍）

副教材

3

なし

近現代の歴史の大きな変化を「近代化」、「大衆化」、「グローバル化」の視点から学び、それらが現代的な諸課題とどのように関わっているのか考察する。

知識・技能

近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、世界とその中の日本を広く相互的な視野から捉え、諸資料から歴史に関する様々な情報を適切に調べまとめる技能を身に着けられるようにする。

思考・判断・表現

近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、複数の資料を用いて多面的・多角的に考察し、論理的に表現する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、現代的な視点から主体的に探求し、関わろうとする態度を養う。
学習内容

評価基準

評価の方法

私たちの生活や身近な地域などに見られる諸事象を基に，それらが日本や日本周辺の地域および世界 定期テスト

知 の歴史とつながっていることを理解する。資料に基づいて歴史が叙述されていることを理解する。

序章「歴史と私たち」「歴史の特質と資料」

第1章「近代化への問い」

近代化，国際秩序の変化や大衆化，グローバル化などの歴史の変化と関わらせて，私たちの生活や身 定期テスト（論述問題な
近な地域などに見られる諸事象と日本や日本周辺の地域および世界の歴史との関連性について考察

思 し，表現する。複数の資料の関係や異同に着目して，資料から読み取った情報の意味や意義，特色な ど）。
学習の振り返り。討論・発どを考察し，表現する。

表。

主

科目全体の学習の見通しを立て，課題を追究しようとしている。

学習の振り返り。提出物。
出席状況

知近代化に伴う生活や社会の変容について，諸資料から，情報を適切に読み取ったり，まとめたりして
いる。
定期テスト
産業革命前後のアジアとヨーロッパの経済と社会の変化および世界市場の形成について概念的に理解する。
近代化に伴う生活や社会の変容について考察し，問いを表現している。

定期テスト（論述問題など）。
思 産業革命の影響，中国の開港と日本の開国の背景とその影響などに着目して，アジア諸国と欧米諸国
学習の振り返り。討論・発との関係の変容などについて考察し，結果を表現している。
表。

近代化に伴う生活や社会の変容について，学習の見通しを立て，課題を追究しようとしている。

「結びつく世界と日本の開国」

学習の振り返り。提出物。
主 工業化と世界市場の形成、アジアとヨーロッパの関係の変化について振り返り、自らの学習を調整し出席状況ようとしている。

「国民国家と明治維新」

知 列強の帝国主義政策とアジア諸国の変容について，概念的に理解している。

「近代化と現代的な諸課題」

ど）。
思 果を表現している。帝国主義政策がアジア・アフリカに与えた影響などに着目して，帝国主義政策の学習の振り返り。討論・発特徴，列強間の関係の変容などについて考察し，結果を表現している。

市民革命と立憲体制および国民国家の形成について概念的に理解する。

定期テスト

国民国家の形成の背景や影響などに着目して，政治変革の特徴，社会の変容などについて考察し，結 定期テスト（論述問題な表。

主近代化の歴史に関わる諸事象について，見通しを持って学習に取り組もうとし，学習を振り返りなが学習の振り返り。提出物。
ら課題を追究しようとしている。また、立憲制と国民国家の形成、列強の帝国主義政策とその影響に 出席状況
ついて振り返り、学習を調整しようとしている。
国際秩序の変化や大衆化に伴う生活や社会の変容について，諸資料から，情報を適切に読み取った

定期テスト
知 り，まとめたりしている。総力戦と第一次世界大戦後の国際協調体制、および大衆社会の形成と社会運動の広がりについて，概念的に理解している。

第2章

２
学
期

校内科目名

主な内容と特徴

学期

１
学
期

歴史総合

国際秩序の変化や大衆化に伴う生活や社会の変容について考察し，問いを表現している。第一次世界 定期テスト（論述問題な大戦が世界に与えた影響，日本とアジアおよび太平洋地域の関係や国際協調体制の特徴などについて「国際秩序の変化や大衆化への問い」

思 考察し，第一次世界大戦前後の社会の変化と社会運動との関連などについて考察し，結果を表現して ど）。
学習の振り返り。討論・発「第一次世界大戦と大衆社会」

主国際秩序の変化や大衆化に伴う生活や社会の変容について，学習の見通しを立て，課題を追究しようとしている。総力戦と第一次世界大戦後の国際協調体制について振り返り，自らの学習を調整しよう 学習の振り返り。提出物。
としている。大衆社会の形成と社会運動の広がりについて振り返り，自らの学習を調整しようとして 出席状況
いる。

「経済危機と第二次世界大戦」

知 る。第二次世界大戦後の国際秩序と日本の国際社会への復帰について，概念的に理解している。

「国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題」

表。

いる。

第一次世界停戦後の国際協調体制の動揺について，ファシズムの伸長に注目して概念的に理解してい 定期テスト

思主

経済危機の影響，国際秩序や政治体制の変化などに着目して，各国の世界恐慌への対応，国際協調体
制の動揺の要因などについて考察し，結果を表現している。第二次世界大戦が与えた影響，戦後の国際秩序の形成が社会に及ぼした影響などに着目して，第二次世界大戦の性格と惨禍，第二次世界大戦
下の社会状況や人々の生活，日本に対する占領政策と国際情勢との関係などについて考察し，結果を表現している。
二つの世界大戦前後の国際秩序の変化と特徴およびアジア・太平洋戦争後の日本の国際社会への復帰について振り返り，自らの学習を調整しようとしている。

定期テスト（論述問題など）。
学習の振り返り。討論・発表。
学習の振り返り。提出物。
出席状況

現代的な諸課題の形成に関わる国際秩序の変化や大衆化の歴史について理解し，説明している。また「国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題」

定期テスト
知 戦後のグローバル化に伴う生活や社会の変容について，諸資料から，情報を適切に読み取ったり，まとめたりしている。

第3章

思 現代的な諸課題に関連付けて，多面的・多角的に考察し，その結果を表現している。また戦後のグ
ローバル化に伴う生活や社会の変容について考察し，問いを表現している。

国際秩序の変化や大衆化に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響などに着目して，主題について， 定期テスト（論述問題など）。
学習の振り返り。討論・発表。

「国際秩序の変化や大衆化と私たち」における自身の学習の経緯について，自身の関わりを踏まえて「グローバル化への問い」「冷戦と世界経済」

学習の振り返り。提出物。
主 振り返るとともに，次の学習へのつながりを見いだそうとしている。また戦後のグローバル化に伴う出席状況
生活や社会の変容について，学習の見通しを立て，課題を追究しようとしている。

戦後の国際政治の変容と、世界経済の拡大および経済成長下の日本の社会について，概念的に理解し 定期テスト

知 ている。

地域紛争と冷戦が各国の政治に及ぼした影響に着目して，第三世界の国々の経済政策の特徴，欧米や 定期テスト（論述問題なソヴィエト連邦の政策転換の要因などについて考察し，結果を表現している。また，日本の高度経済

思 成長の背景と影響などに着目して，冷戦下の世界経済や地域連携の特徴，経済成長による生活や社会 ど）。
学習の振り返り。討論・発表。

の変容などについて考察し，結果を表現している。

主３
学
期 「世界秩序の変容と日本」 知「現代的な諸課題の形成と展望」

国際政治の変容について，見通しを持って学習に取り組もうとしている。また世界経済の拡大と経済 学習の振り返り。提出物。
出席状況
成長下の日本の社会について振り返り，自らの学習を調整しようとしている。
市場経済および冷戦終結後の国際政治の変容と課題について概念的に理解している。また歴史的経緯 定期テストを踏まえて，現代的な諸課題について理解し，説明している。
冷戦の変容と終結の背景，民主化や地域統合の背景と影響，地域紛争の拡散の背景と影響などに着目 定期テスト（論述問題なして，冷戦終結後の国際政治の特徴と日本の役割などについて考察し，結果を表現している。また事思 象の背景や原因，結果や影響などに着目して,現代的な諸課題を展望するなどして，多面的・多角的に ど）。
学習の振り返り。討論・発表。

考察し，その結果を表現している。
冷戦終結後の国際政治の変容と課題について振り返り，自らの学習を調整しようとしている。また学習の振り返り。提出物。
主 「歴史総合」で学んだ全ての内容における自身の学習の経緯について，自身の関わりを踏まえて振り出席状況
返るとともに，次の学びに向けての課題を見いだそうとしている。

注意事項
選択上の制約なし
なし

望ましい選択なし
なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

教科名
年次

科
目
の
目
標

理科
必修
選択

1

科目コード

校内科目名

化学基礎
単位数

教科書
副教材

3

新編

化学基礎（東京書籍）

ニューアチーブ

化学基礎（東京書籍）

物質の構成や変化の様子、酸化還元反応を科学的観点から学習する。
物質の変化を分子レベルでの学習をすることで科学的な考え方を深めていく。

知識・技能

日常生活や社会との関連を図りながら，物質とその変化について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 物質とその変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。
学習内容
１編
２章

化学と人間生活物質の成分と構成元素

２編
１章

３編
１章

２章

３章

評価の方法

化学と物質についての実験などを通して，物質の分離・精製，単体と化合物，熱運動と物質の三態に実験・観察、レポート等
知 ついて理解しているとともに，科学的に探究するために必要な実験などに関する基本操作や記録など
平素の学習状況の基本的な技能を身に付けている。
主に考査、小テスト、問題演

物質の成分

習
思 物質の分離・精製，単体と化合物，熱運動と物質の三態について，問題を見いだし見通しをもって実験などを行い，科学的に考察し表現しているなど，科学的に探究している。
（実験・観察）

２節
３節

物質の構成元素
物質の三態

実験・観察、レポート等
主 化学の特徴，物質の分離・精製，単体と化合物，熱運動と物質の三態に関する事物・現象について主
平素の学習状況
体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。

物質の構成
原子の構成と元素の周期表

２章

評価基準

１節

1節
2節

３
学
期

必修

化学基礎

主な内容と特徴

学期

２
学
期

科目

原子の構造
電子配置と周期表

化学結合

物質の構成粒子についての実験などを通して，原子の構造，電子配置と周期表の基本的な概念や原

実験・観察、レポート等
知 理・原則などを理解しているとともに，科学的に探究するために必要な実験などに関する基本操作や平素の学習状況記録などの基本的な技能を身に付けている。
主に考査、小テスト、問題演

習
思 原子の構造，電子配置と周期表について，問題を見いだし見通しをもって実験などを行い，科学的に考察し表現しているなど，科学的に探究している。
（実験・観察）実験・観察、レポート等
主 原子の構造，電子配置と周期表に関する事物・現象について主体的に関わり，見通しをもったり振り
平素の学習状況
返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。

物質と化学結合についての実験などを通して，イオンとイオン結合，分子と共有結合，金属と金属結 主に考査、小テスト、問題演

習知 合の基本的な概念や原理・原則などを理解しているとともに，科学的に探究するために必要な実験な（実験・観察）どに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

1節
2節

イオンとイオン結合
分子と共有結合

実験・観察、レポート等
思 イオンとイオン結合，分子と共有結合，金属と金属結合について，問題を見いだし見通しをもって実平素の学習状況験などを行い，科学的に考察し表現しているなど，科学的に探究している。

3節
4節

金属と金属結合
化学結合と物質の分類

主 イオンとイオン結合，分子と共有結合，金属と金属結合に関する事物・現象について主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況

物質量と化学反応式についての実験などを通して，物質量，化学反応式の基本的な概念や原理・原則 主に考査、小テスト、問題演

物質の変化
物質量と化学反応式

習知 などを理解しているとともに，科学的に探究するために必要な実験などに関する基本操作や記録など（実験・観察）の基本的な技能を身に付けている。

1節
2節

原子量・分子量・式量
物質量習
思 物質量，化学反応式について，問題を見いだし見通しをもって実験などを行い，科学的に考察し表現しているなど，科学的に探究している。
（実験・観察）

3節
4節

溶液の濃度
化学反応の表し方

習
主 物質量，化学反応式について主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
（実験・観察）酸と塩基

主に考査、小テスト、問題演

主に考査、小テスト、問題演

化学反応についての実験などを通して，酸・塩基と中和の基本的な概念や原理・原則などを理解して 主に考査、小テスト、問題演

習知 いるとともに，科学的に探究するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能（実験・観察）を身に付けている。

主に考査、小テスト、問題演

1節
2節

酸と塩基
水素イオン濃度とｐH

習思 酸・塩基と中和について，問題を見いだし見通しをもって実験などを行い，科学的に考察し表現しているなど，科学的に探究している。
（実験・観察）3節
4節

中和反応と塩の生成
中和滴定

習
主 酸・塩基と中和について主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
（実験・観察）

主に考査、小テスト、問題演

化学反応についての実験などを通して，酸化と還元の基本的な概念や原理・原則などを理解している

酸化還元反応

実験・観察、レポート等
知 とともに，科学的に探究するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身平素の学習状況に付けている。

1節
2節

酸化と還元
酸化剤と還元剤

実験・観察、レポート等
思 酸化と還元について，問題を見いだし見通しをもって実験などを行い，科学的に考察し表現している
平素の学習状況など，科学的に探究している。

3節
4節

金属の酸化還元反応
酸化還元反応の応用

習
主 酸化と還元について主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
（実験・観察）化学実験は、劇薬や引火性のある物質を扱う場合があります。教員の指示にしたがって、落ち着いて行ってください。理科系への進学を考えている人は、授業の内容だけでなく、問題集などを使って理解を深めておく必要があります。

注意事項
選択上の制約

主に考査、小テスト、問題演

なし

なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

教科名
年次

科
目
の
目
標

1

保健体育
必修
選択

科目

必修

体育(女子)

校内科目名

科目コード

体育
単位数

3

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

中学校までの学習の成果を踏まえ、少なくとも一つの運動やスポーツの特性や魅力に深く触れることが出来るようにする必修科目。

知識・技能

運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を継続できるようにするために、運動の多様性や体力の必要性について理解し、それらの技能を身につけるようにする。

思考・判断・表現

課題を発見し、合理的・計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保し、生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

知
体つくり運動

体育理論

１
学
期

自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、自己や仲思 間の考えたことを他者に伝えている。

授業態度

知

スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展について理解したことを言ったり書き出したりしてい
る。

実技テスト
学習カード

スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展について、課題を発見し、よりよい解決に向けて思考

思 し判断するとともに、他者に伝えている。

授業態度

主 スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展についての学習に自主的に取り組もうとしている。

授業態度

技の名称や行い方、運動観察の方法、体力の高め方など理解したことについて言ったり書き出したりしている。
回転系や巧技系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと、条件を変えた技や発展技を行うこと及びそれらを構成し演技することができる。
技などの自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、

思 自己の考えたことを他者に伝えている。

知

器械運動に自主的に取り組むとともに、互いに助け合おうとしている。
一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることや、良い演技をたたえようとしている。
健康・安全を確保している。
技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方など理解したことについて言ったり書き出したりしている。
状況に応じたバット操作と走塁での攻撃、安定したボール操作と連携した守備などによって攻防をすることができる。
攻防などの自己やチームの課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
主
知

長距離走

授業態度

主

主

球技（ベースボール型）

学習カード

体つくり運動に自主的に取り組むとともに、互いに助け合い教え合おうとしている。
一人一人の違いに応じた動きなどを大切にしようとすることや、話し合いに貢献している。
健康・安全を確保している。

知
器械運動

評価の方法

運動を継続する意義、体の構造、運動の原則などについて理解したことについて言ったり書き出したりしている。

球技に主体的に取り組むとともにフェアなプレイを大切にし、作戦などの話し合いに貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすることや、互いに助け合い高め合おうとしている。
健康・安全を確保している。
技術の名称や行い方、体力の高め方、運動観察の方法などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。
自己に適したペースを維持して走ることができる。
動きなどの自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己の考えたことを他者に伝えている。

実技テスト
学習カード

授業態度

授業態度

実技テスト
学習カード

授業態度

授業態度

実技テスト
学習カード
授業態度

陸上競技に自主的に取り組むとともに勝敗などを冷静に受け止めルールやマナーを大切にし、一人一主 人の違いに応じた課題や挑戦を大切にすることや自己の責任を果たそうとしている。
健康・安全を確保している。

２
学
期

技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。

知 安定したボール操作と空間を作り出すなどの動きによってゴール前への侵入などから攻防することが

授業態度

実技テスト
学習カード

できる。

球技（ゴール型）

攻防などの自己やチームの課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
主球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にし、作戦などの話し合いに貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にすることや、互いに助け合い高め合おうとしている。
健康・安全を確保している。
技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。

知 役割に応じたボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空いた場所をめぐる攻防をす

授業態度

授業態度

実技テスト
学習カード

ることができる。

球技（ネット型）

攻防などの自己やチームの課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
主

３
学
期

球技に自主的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にし、作戦などの話し合いに貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にすることや、互いに助け合い高め合おうとしている。
健康・安全を確保している。
技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。

知 安定したボール操作と空間を作り出すなどの動きによってゴール前への侵入などから攻防することが

授業態度

授業態度

実技テスト
学習カード

できる。

球技（ゴール型）

攻防などの自己やチームの課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
主実技教科のため、出席の不足は単位の修得に大きく影響します。
見学時も体操着を着用すること。制服での見学は厳禁です。
実施時期変更の場合も、評価規準と評価方法は同様とする。

注意事項
選択上の制約

球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にし、作戦などの話し合いに貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にすることや、互いに助け合い高め合おうとしている。
健康・安全を確保している。

なし

なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

授業態度

授業態度

教科名
年次

科
目
の
目
標

1

保健体育
必修
選択

科目

必修

体育(男子)

校内科目名

科目コード

体育
単位数

3

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

中学校までの学習の成果を踏まえ、少なくとも一つの運動やスポーツの特性や魅力に深く触れることが出来るようにする必修科目。

知識・技能

運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を継続できるようにするために、運動の多様性や体力の必要性について理解し、それらの技能を身につけるようにする。

思考・判断・表現

課題を発見し、合理的・計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保し、生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

知
体つくり運動評価の方法

運動を継続する意義、体の構造、運動の原則などについて理解したことについて言ったり書き出したりしている。
自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、自己や仲思 間の考えたことを他者に伝えている。
主

体つくり運動に自主的に取り組むとともに、互いに助け合い教え合おうとしている。
一人一人の違いに応じた動きなどを大切にしようとすることや、話し合いに貢献している。
健康・安全を確保している。
スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展について理解したことを言ったり書き出したりしてい

知 る。
体育理論

１
学
期

スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展について、課題を発見し、よりよい解決に向けて思考

授業態度

授業態度
実技テスト
学習カード

思 し判断するとともに、他者に伝えている。

授業態度

主 スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展についての学習に自主的に取り組もうとしている。

授業態度

知
陸上競技

学習カード

技術の名称や行い方、体力の高め方、運動観察の方法などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。
中間走へのつなぎを滑らかにして速く走るができる。
スピードに乗った助走から力強く踏み切って飛ぶことができる。
動きなどの自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己の考えたことを他者に伝えている。

実技テスト
学習カード

授業態度

陸上競技に自主的に取り組むとともに勝敗などを冷静に受け止めルールやマナーを大切にし、一人一主 人の違いに応じた課題や挑戦を大切にすることや自己の責任を果たそうとしている。
健康・安全を確保している。

技の名称や行い方、運動観察の方法、体力の高め方など理解したことについて言ったり書き出したりしている。

知 回転系や巧技系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと、条件を変えた技や発展技を行うこと及び

授業態度

実技テスト
学習カード

それらを構成し演技することができる。

器械運動

技などの自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、

思 自己の考えたことを他者に伝えている。
主
知

長距離走

器械運動に自主的に取り組むとともに、互いに助け合おうとしている。
一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることや、良い演技をたたえようとしている。
健康・安全を確保している。
技術の名称や行い方、体力の高め方、運動観察の方法などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。
自己に適したペースを維持して走ることができる。
動きなどの自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己の考えたことを他者に伝えている。

授業態度

授業態度

実技テスト
学習カード
授業態度

陸上競技に自主的に取り組むとともに勝敗などを冷静に受け止めルールやマナーを大切にし、一人一主 人の違いに応じた課題や挑戦を大切にすることや自己の責任を果たそうとしている。
健康・安全を確保している。

２
学
期

技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。

知 安定したボール操作と空間を作り出すなどの動きによってゴール前への侵入などから攻防することが

授業態度

実技テスト
学習カード

できる。

球技（ゴール型）

攻防などの自己やチームの課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
主球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にし、作戦などの話し合いに貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にすることや、互いに助け合い高め合おうとしている。
健康・安全を確保している。
技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。

知 役割に応じたボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空いた場所をめぐる攻防をす

授業態度

授業態度

実技テスト
学習カード

ることができる。

球技（ネット型）

攻防などの自己やチームの課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
主

３
学
期

球技に自主的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にし、作戦などの話し合いに貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にすることや、互いに助け合い高め合おうとしている。
健康・安全を確保している。
技術などの名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法、競技会の仕方などについて理解したことを言ったり書き出したりしている。

知 安定したボール操作と空間を作り出すなどの動きによってゴール前への侵入などから攻防することが

授業態度

授業態度

実技テスト
学習カード

できる。

球技（ゴール型）

攻防などの自己やチームの課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するととも

思 に、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
主

注意事項
選択上の制約ありなし

球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にし、作戦などの話し合いに貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にすることや、互いに助け合い高め合おうとしている。
健康・安全を確保している。

実技教科のため、出席の不足は単位の修得に大きく影響します。
見学時も体操着を着用すること。制服での見学は厳禁です。
実施時期変更の場合も、評価規準と評価方法は同様とする。
なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

授業態度

授業態度

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

科目
必修

保健

校内科目名

科目コード

保健
単位数

教科書

現代高等保健体育(50

副教材

1

大修館

保体701）

現代高等保健体育ノート

主な内容と特徴「現代社会と健康」では，健康の考え方，現代の感染症とその予防，生活習慣病などの予防と回復，喫煙，飲酒，薬物乱用と健康，精神疾患の予防と回復について，「安全な社会生活」では，安全な社会づく
り，応急手当について理解するとともに，課題を見つけ，その解決に向けて考え，表現できるようにす
る。

知識・技能

現代社会と健康，安全な社会生活，生涯を通じる健康，健康を支える環境づくりについて，課題の解決に役立つ基礎的な事項を理解するとともに，心肺蘇生法等を実施できる。

思考・判断・表現

現代社会と健康，安全な社会生活，生涯を通じる健康，健康を支える環境づくりについて，自他や社会の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて思考し判断するとともに，目的や状況に応じて他者に伝えることができる。

主体的に学習に取り組む態度 現代社会と健康，安全な社会生活，生涯を通じる健康，健康を支える環境づくりについて，主体的にねばり強く学習に取り組もうとしている。

学期

１
学
期

1

保健体育

学習内容

評価基準

評価の方法

社会の変化を踏まえ、国民の健康の変化や健康課題、健康をとりまく環境や生活行動などが相互に影

１現代社会と健康

知 響していることにについて、理解したことを言ったり書いたりしている。

健康の考え方ノート・授業態度
思 課題の解決方法と、それを選択した理由などを話し合ったり、ノートなどに記述したりして、筋道を立てて説明している。

ノート・授業態度・テスト

自他や社会の健康課題について発見し、データや資料に基づいて分析し、整理している。

主 健康の考え方について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。
生活習慣病などの予防と回復

生活習慣病などの予防と回復には、個人の取組とともに、健康診断やがん検診の普及、正しい情報の知 発信など社会的な対策が必要であることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。
思

喫煙や飲酒、薬物の乱用が及ぼす健康影響や、個人や社会環境や法的な規制や行政的な対応が必要で知 あることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。
思

我が国の取組を分析したり、諸外国と比較したりして、防止策を評価している。
データを基に整理したり、課題を発見し、解決方法と、それを選択した理由などを話し合ったり、ノートなどに記述したりして、筋道を立てて説明している。

主 喫煙、飲酒、薬物乱用について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。
精神疾患の予防と回復
２
学期

ノート・授業態度・テスト

自他や社会の課題を発見し、分析したり、個人の取組や社会的な対策を整理している。
課題の解決方法と、選択した理由などを話し合ったり、ノートなどに記述したりして筋道を立てて説 ノート・授業態度明している。

主 生活習慣病とその予防について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。
喫煙,飲酒,薬物乱用と健康ノート・授業態度

精神疾患はの原因や症状、予防と回復に重要であること、偏見や差別の対象ではないことを踏まえ、知 理解したことを言ったり書いたりしている。

ノート・授業態度

ノート・授業態度・テスト

ノート・授業態度

ノート・授業態度

ノート・授業態度・テスト

精神疾患の予防と回復について、習得した知識を基に整理したり、心身の健康を保つための課題や対現代の感染症とその予防

思 策を整理している。
課題の解決方法を話し合ったり、ノートなどに記述したりして、筋道を立てて説明している。

ノート・授業態度

主 精神疾患の予防とその回復について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

ノート・授業態度

感染症の発生や流行に違いが見られることや、広がりやすくなっている要因について、理解したこと

ノート・授業態度・テスト
知 を言ったり書いたりしている。
感染症のリスクを軽減し予防するための対策について、理解したことを言ったり書いたりしている。

現代の感染症とその予防について、自他や社会の課題を発見している。

ノート・授業態度
思 感染症の発生や流行の要因について、事例を通して整理し、感染リスクを軽減するための個人の取組
及び社会的な対策に応用している。

主 現代の感染症とその予防について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

ノート・授業態度

事故の発生には、人的要因、環境要因などが関連していることについて、理解したことを言ったり書

２安全な社会生活

知 いたりしている。
安全な社会の形成のために必要なことについて、理解したことを言ったり書いたりしている。

安全な社会づくり

思 課題の解決方法と、それを選択した理由などを話し合ったり、ノートなどに記述したりして、筋道を ノート・授業態度

ノート・授業態度・テスト

安全な社会づくりについて、様々な事故や災害の事例から、安全に関する情報を整理し、課題を発見している。
立てて説明している。

３
学
期

主 安全な社会づくりについて、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

ノート・授業態度

適切な応急手当はについて、理解したことを言ったり書いたりしている。

ノート・授業態度・テスト
知 基本的な応急手当の方法や心肺蘇生法の方法と手順について、実習を通して理解したことを言ったり書いたりしている。

応急手当

応急手当について、習得した知識や技能を事故や災害で生じる傷害や疾病に関連付けて、悪化防止のための適切な方法に応用している。

思 応急手当について、自他や社会の課題の解決方法と、それを選択した理由などを話し合ったり、ノー ノート・授業態度
トなどに記述したりして、筋道を立てて説明している。

主 応急手当について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。
注意事項
選択上の制約なし
なし

なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

ノート・授業態度

教科名
年次

科
目
の
目
標

家庭

科目

必修
選択

1

必修

家庭総合

校内科目名

科目コード

家庭総合
単位数

教科書
副教材

2

家庭総合

自立・共生・創造（東京書籍）

ニュービジュアル家庭科（実教出版）

主な内容と特徴

一人一人が自立した生活者として暮らしていくために必要な知識や技術を身につける。

知識・技能

将来の生活をイメージしながら、自分や周囲の人々について理解を深める。また衣食住や家庭経済に必要な知識と技術を修得する。

思考・判断・表現

将来にわたる家庭生活の様々な場面において、自らの生活を豊かにするためのより良い選択ができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 家庭生活の多様な問題点を認識し、自ら主体的に解決しようとする態度を身につける。
学習内容

学期
第1章

第2章

生涯を見通す人生をつくる

１
学
期

評価基準

評価の方法

知

・自立した生活を営むために，生涯を見通して，生活課題に対応し意思決定をしていくことの重要性について理解を深めている

考査

思・生涯を見通した自己の生活について主体的に考え，
ライフスタイルと将来の家庭生活及び職業生活について考察する。

提出物

主・様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，
生涯の生活設計について，課題の解決に主体的に取り組む

出席状況・授業態度

知 ・家族・家庭の機能と法律，家族関係について理解している
思・家庭や地域のよりよい生活を創造するために，男女が協力して，家族の一員としての役割を果たし家庭を築くことの重要性について問題を理解している。
・青年期の自立と家族・家庭及び社会について，課題の解決に主体的に取り組

主 む
第4章

超高齢社会を共に生きる

経済生活を営む

２
学期
衣生活をつくる３ 第8章 住生活をつくる
学
期

考査

思

・高齢者の自立生活を支えるために，高齢者の心身の状況に応じた適切な支援の方法や関わり方について課題を解決する力を身に付けている

提出物

・消費者問題や消費者の自立と支援・契約の重要性・保護の仕組みなどについて理解している

考査

思

・自立した消費者として，生活情報を活用し，適切な意思決定に基づいて行動できるよう，課題を解決する力を身に付けている

提出物

・被服衛生・管理・材料について科学的に理解している

知 ・被服構成を理解し、製作に必要な技能を身につけている

出席状況
授業態度
考査

思

・主体的に衣生活を営むことができるよう目的や個性に応じた健康で快適，
機能的な着装について課題を設定し，解決する力を身に付けている

提出物

主・衣生活の科学と文化について，課題の解決に主体的に取り組んだり，生活文化を継承し，自分や家庭の充実向上を図るために実践しようとしている

出席状況
授業態度

知

・住生活の計画・管理に必要な機能を身につけ、ライフステージの特徴や課題に着目し，防災などの安全や環境に配慮した住居の機能について科学的に理
解している

考査

思

・主体的に住生活を営むことができるようライフステージと住環境に応じた住居の計画をたて、防災などの安全に配慮する力を身に付けている

提出物
出席状況
授業態度

◆この科目は、週に４時間かけて勉強する内容を、皆さんの成長に合わせて、１年次と２年次に２時間ずつ分けて学習していきます。本校では、食物や保育などは２年次に勉強することになっています。
◆被服実習の教材として、生地とミシン糸を注文購入し、学年費から支出します。
裁縫道具などは特に用意する必要はありません。

注意事項

なし

なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

出席状況
授業態度

知

主 ・住生活の科学と文化について，課題の解決に主体的に取り組む

選択上の制約出席状況
授業態度

・高齢者を取り巻く社会環境の変化や課題について、高齢期の心身の特徴・自立の支援・高齢者福祉について理解を深めている

主 ・消費行動と意思決定について，課題の解決に主体的に取り組む
第7章

提出物

知

主 ・高齢者との関わりと福祉について，課題の解決に主体的に取り組む
第9章

考査

1500円程度（学年費より）

教科名
年次

科
目
の
目
標

1

情報

科目

必修
選択

必修

情報Ⅰ
科目コード

情報Ⅰ
単位数

教科書
副教材

2

情報Ⅰ
情報Ⅰ

Next

Next

サポートノート（数研出版）

主な内容と特徴

情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動
を通して、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し、情報社会に主体的に参画するための資質・能力を育成することを目指す。

知識・技能

効果的なコミュニケーションの実現、コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに、情報社会と人との関わりについて理解を深めるようにする。

思考・判断・表現

様々な事象を情報とその結び付きとして捉え、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。

学習内容
第1編
情報社会の問題解決

評価基準

評価の方法

情報に関する法規や制度、情報セキュリティの重要性、情報社会における個人の責任および

知 情報モラルについて理解している。
思

情報に関する法規や制度およびマナーの意義、情報社会において個人の果たす役割や責任、
情報モラルなどについて、それらの背景を科学的にとらえ、考察している。

主 情報モラルに配慮して情報社会に主体的に参画しようとしている。
第3編
コンピュータとプログ
ラミング

思

目的に応じたアルゴリズムを考え適切な方法で表現し、プログラミングによりコンピュータ
や情報通信ネットワークを活用するとともに、その過程を評価し改善している。
身近な問題を解決するプログラムやシミュレーションの結果をもとに、試行錯誤しながら評

第2編
コミュニケーションと情報デザイン思

メディアとコミュニケーション手段の関係を科学的にとらえ、それらを目的や状況に応じて適切に選択している。

効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法に基づいて表現し、評価し改善している。

主 情報と情報技術を活用して効果的なコミュニケーションを行おうとしている。

３
学
期

思

目的や状況に応じて、情報通信ネットワークにおける必要な構成要素を選択するとともに、
情報セキュリティを確保する方法について考えている。
情報システムが提供するサービスを効果的に活用しようとしている。情報セキュリティなど

表計算ソフトの使い方

選択上の制約考査および提出物
提出物・出席状況
授業態度

実技・考査
および提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

データを表現、蓄積するための表し方と、データの収集、整理、分析する方法について理解

知 し、技能を身に着けている。
思

データの収集、整理、分析および結果の表現方法を適切に選択し、実行し、評価し改善している。

主 情報技術を適切かつ効果的に活用しようとしている。
注意事項

提出物・出席状況
授業態度

情報通信ネットワークのしくみや構成要素、プロトコルの役割および情報セキュリティを確

知 保するための方法や技術について理解している。

主 に配慮して情報社会に主体的に参画しようとしている。
ワープロソフトの使い方

実技・考査
および提出物

効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法を理解し表現する技

知 能を身に着けている。
思第4編
情報通信ネットワークとデータの活用

提出物・出席状況
授業態度

メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴について、その変遷もふまえて科学的に理知 解している。

主 情報デザインを効果的に活用し、情報社会に主体的に参画しようとしている。
プレゼンテーションソ
フトの使い方

考査および提出物

アルゴリズムを表現する手段、プログラミングによってコンピュータや情報通信ネットワー

知 クを活用する方法について理解し、技能を身に着けている。

主 価し改善しようとすることなどを通して、情報社会に主体的に参画しようとしている。

２
学期（数研出版）

主体的に学習に取り組む態度 情報と情報技術を適切に活用するとともに、情報社会に主体的に参画する態度を養う。

学期

１
学
期

校内科目名

実技・考査
および提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査は年３回実施する。実技成果物も評価する。提出物は期日までに提出すること。
なし

なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

教科名
年次

科
目
の
目
標

1

芸術
必修
選択

科目
選択必修

美術Ⅰ
科目コード

校内科目名

美術Ⅰ
単位数

2

教科書

高校生の美術１

副教材

なし

主な内容と特徴

表現において、絵画やデザイン、彫刻など幅広い分野に触れながら、美術の基礎力を身につける。

知識・技能

対象や事象をとらえる造形的な視点について、基礎的な技術とともに理解を深め、意図に応じて表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようになる。

思考・判断・表現

主に制作した作品の相互鑑賞を通して、造形的なよさや美しさ、表現の意図と創意工夫などについて考え、主題を生成し創造的に発送し構想を練ることができるようになる。

主体的に学習に取り組む態度 作品制作を通して主体的に美術の幅広い創造活動に取り組み、生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに、完成を高め心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

1.マイルームデザイン

知 アクリル絵の具の特性を理解し、筆を使い分けるなど意図に応じて生かしている。

ワークシート・作品

絵具の扱い方について

思 均一に塗り、一点透視図法の良さを際立たせるなど目的、美しさを考え主題を生成している。

ワークシート・作品・
プリント

主 部屋のデザインというテーマから創造的に発想し主体的に表現の創造活動に取り組もうとしている。 作品・アイデアスケッチ・
プリント

１
学
期

知 一点透視図法の制作方法・働きを理解している。

作品・アイデアスケッチ

思 透視図法、遠近法の機能や効果について考え生かせる表現の構想を練っている。

アイデアスケッチ・プリント

主 教科書や他者の作品を参考にし主体的にデザインの表現の創造活動に取り組もうとしている。

アイデアスケッチ・プリント

２．木彫バターナイフ制作

知 木工用具の扱い方を理解し特性を生かしている。

作品

木工用具の扱い方

作品・プリント思 木彫という表現形式の特性を生かし、日常で使うという目的を考え形体や構成などについて考え、創造的な表現の構想を練っている。

透視図法の描き方を学ぶ

主 制作したいアイデアに沿って主体的に彫刻の表現の創造活動に取り組もうとしている。

２
学
期

作品・プリント

作品・アイデアスケッチ・
知 バターナイフの働きを理解した上で扱いやすい道具にするためにデザインを創意工夫し、目的を基にプリント
創造的に表している。

立体作品のデザイン

作品・アイデアスケッチ・
思 日常的に扱える用具を制作するにあたって機能や効果などについて考え、創造的な表現の構想を練っ
プリント
ている。

主 主体的にバターナイフのデザインの表現の創造活動に取り組もうとしている。

アイデアスケッチ・プリント

3.鉛筆デッサン

作品・ワークシート
知 対象を捉え表現方法を創意工夫し創造的に表している。鉛筆の扱い方について理解し、意図に応じて使いわけ表現に生かしている。

鉛筆の扱い方思 鉛筆デッサンの表現方法の特性を生かし、構成を考え、創造的な表現の構想を練っている。

作品・ワークシート・プリント

主 対象をよく観察し、主体的に絵画表現の創造活動に取り組もうとしている。

作品・プリント

３ 描画方法学
期 4.ロゴマークデザイン

ワークシート・プリント
知 日常におけるロゴデザインの働きを理解している。目的に応じて効果的なデザインを捉え、理解している。

デザインの法則・統一性

思 字体や色彩の効果を理解し、目的や条件に沿ったデザインを考え、主題を生成している。

タイポグラフィについて

主 る。

注意事項
選択上の制約ありなし

望ましい選択こんな人におすすめ

ワークシート・プリント

他者の作品を観察し、デザインの法則について主体的に学び、表現の創造活動に取り組もうとしてい ワークシート・プリント

なし
なし
なし
ものづくりや絵を描くことを通して表現をすることが好きな人

取得可能な資格

なし

費用など

なし

教科名
年次

科
目
の
目
標

1

芸術
必修
選択

書道Ⅰ

科目
選択必修

科目コード

校内科目名

書道Ⅰ
単位数

2

教科書

書Ⅰ（光村図書）

副教材

なし

主な内容と特徴

書道具の基礎的な扱いから始め、書表現の基本からひとつひとつ積み上げて、主に楷書・行書・仮名・漢字仮名交じりの書を学習する。

知識・技能

書の表現の方法や形式、多様性などについて幅広く理解するとともに、書写能力の向上を図り、書の伝統に基づき、効果的に表現するための基礎的な技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現書のよさや美しさを感受し、意図に基づいて構想し表現を工夫したり、作品や書の伝統と文化の意味や価値を考え、書の美を味わい捉えたりすることができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 主体的に書の幅広い活動に取り組み、生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに、完成を高め、書の伝統と文化に親しみ、書を通して心豊かな生活や社会を想像していく態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

・書写での既習事項（字形、漢字と仮名の調和、配置配列等の基礎的事項）を理解して作品を制作し知 ている。
・用具・用材の扱いや特徴と表現効果について理解している。
ガイダンス
・書写の復習（硬筆）
・書の基本

思

・ワークシート
・ノート
・ファイル
・書写での既習事項（字形、漢字と仮名の調和、配置配列等の基礎的事項）を生かして字形や構成等 ・制作作品
を考え、工夫してまとめている。
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 ・書写での既習事項の確認に主体的に取り組んでいる。
・表現のねらいを実現するように制作活動等に主体的に取り組んでいる。

１
学
期

・書体の変遷史上の楷書の位置づけについて理解している。

知 ・各古典の字形・線質・点画の特徴を理解し、それを表現するための用筆・運筆の技法を理解して作品を制作している。
楷書古典の鑑賞と臨書・九成宮醴泉銘
・孔子廟堂碑・雁塔聖教序思・各古典の書風を的確に捉え、その美を感受している。
・鑑賞を通して各古典の書風とそれを形成する表現の要素を理解し、臨書に生かしている。

・ワークシート
・ノート
・ファイル
・制作作品
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 ・各古典に関心を持ち、その美を主体的に味わいながら学習活動に取り組んでいる。
・書体の変遷史上の行書の位置づけについて理解している。

知 ・各古典の字形・線質・点画の特徴を理解し、それを表現するための用筆・運筆の技法を理解して作品を制作している。
行書古典の鑑賞と臨書
・蘭亭序
・風信帖
２
学
期

思 ・各古典の書風を的確に捉え、その美を感受している。
・鑑賞を通して各古典の書風とそれを形成する表現の要素を理解し、臨書に生かしている。

・ワークシート
・ノート
・ファイル
・制作作品
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 ・各古典に関心を持ち、その美を主体的に味わいながら学習活動に取り組んでいる。
・漢字仮名交じり書の成立を知り、特徴を理解している。

漢字仮名交じり書の学
習・漢字と仮名の調和
・ねらいと構成・表現の工夫
・漢字仮名交じり文と日本語表記

知 ・古典や古筆等の書風を生かし、漢字と仮名の調和した字形や線質の表し方、全体の構成、用具・用材に関する創作の手順等を理解して作品を制作している。
思・ワークシート

・ノート・漢字仮名交じり書に見られる多彩な表現や個性を味わっている。
・ファイル
・表現の意図を明確に定め、古典や古筆を生かしながら構想している。
・制作作品
・互いの作品を鑑賞し意見交換する中で、表現の意図や技法等の効果を確認し、工夫して制作してい ・授業時の取り組み状況
る。
・出席状況
など

主 ・漢字仮名交じり書の表現に関心を持ち、学習活動に主体的に取り組んでいる。
・仮名の発生と、時代による推移、平仮名と変体仮名の違いを理解している。

仮名古筆の鑑賞と臨書
３ ・成立と種類
学 ・筆使いと単体
期 ・連綿
・高野切第三種

知 ・臨書を通して古筆に基づく線質や字形、連綿を理解し、それを表現するための用筆・運筆の技法を理解して作品を制作している。
思
主・仮名の特徴や用筆や運筆、高野切第三種の特徴に関心を持ち、学習活動に主体的に取り組んでい
る。

・出席状況

など

１
注意事項
２
選択上の制約ありなし

望ましい選択こんな人におすすめ・ワークシート
・ノート

・鑑賞を通して、平仮名の線質や字形や線質を的確に捉えて臨書に生かしている。
・ファイル
・鑑賞を通して、高野切第三種の書風を的確に捉えて美を感受するとともに、それを形成する表現の ・制作作品
・授業時の取り組み状況
要素を理解し、臨書に生かしている。

中学校の国語科書写では、文字を正しく整えて速く書くことを目標に学習してきた。高等学校の芸術科書道ではそれに加え、文字に意志や感情を移入して美的に表現するなど多彩な美に触れる。
書道用具は学校に備えてあるもの、及び共通に揃えるものが既に用意されているので各
自が特に用意する必要はない。
なし
なし

美文字に関心のある人。文字アートに興味のある人。

取得可能な資格

なし

費用など

なし

教科名
年次

科
目
の
目
標

芸術

1

必修
選択

科目
選択必修

音楽Ⅰ
科目コード

校内科目名

音楽Ⅰ
単位数

2

教科書

高校生の音楽(教育芸術社)

副教材

なし

主な内容と特徴

歌唱、器楽、鑑賞、創作を通して、あらゆる分野の音楽について学ぶ。
４つの音楽活動によって自己表現力を高めるとともに、音楽知識と技能を身に着ける。

知識・技能

音楽表現や楽譜の読み方、鑑賞方法について幅広く理解することで音楽技能の向上を図り、音楽活動を通して自己を表現す
る力を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

楽譜や映像から作品の良さを感受し、表現を工夫したり作品の特徴や魅力を味わうことができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 音楽活動に主体的に取り組み、作品や演奏の完成度を高め、自身を表現する力を高めていく態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

知 ・発声を行う際の姿勢・呼吸法を身に付けている。
・楽譜上の強弱、歌詞と旋律の関連について理解している。
【歌唱】翼をください

思 ・身に付けた発声法をいかして表現を工夫し、自然な発声ができるように工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況
出席状況

主 ・より良い歌唱表現をするために、主体的に取り組もうとしている。
１
学期【鑑賞】ミュージカル
「ウエストサイドストー
リー」

知 ・作品の構成について理解している。
・鑑賞の要点を捉え、それに基づいてワークシートに自身の考えを記入している。
思 ・作品の特徴や魅力を捉え、自身の言葉で他者にわかりやすく伝わるよう工夫している。

ワークシート
授業時の取り組み状況
出席状況

主 ・作品に関心を持ち、構成や特徴を味わいながら学習活動に取り組もうとしている。
知 ・映像音楽の特徴を捉え、場面ごとの音楽の違いを理解している。

【創作】映像と音楽

思 ・お題に合わせて音源やリズムを選び、創作作品の構成を工夫している。

ワークシート
授業時の取り組み状況
出席状況

主 ・創作活動に関心を持ち、学習活動に主体的に取り組もうとしている。
知 ・発声を行う際の姿勢・呼吸法を理解し、身に付けている。
・楽譜上の強弱、歌詞、旋律の関連について理解している。
【歌唱】
A Whole New World思 ・身に付けた発声法をいかして、自然な発声ができるように工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況
出席状況

主 ・より良い歌唱表現をするために、学習活動に主体的に取り組もうとしている。
知 ・楽器の特性を理解し、ギターの基礎的な奏法を身に付けている。
２
学
期【器楽】ギター

思 ・コード進行の効果をいかして効果的な演奏ができるように工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況
出席状況

主 ・楽器演奏に関心を持ち、学習活動に主体的に取り組もうとしている。
知 ・作品の構成について理解している。
・鑑賞の要点を捉え、それに基づいてワークシートに自身の考えを記入している。
【鑑賞】オペラ「椿姫」

思 ・作品の特徴や魅力を捉え、他者にわかりやすく伝わるように工夫している。

ワークシート
授業時の取り組み状況
出席状況

主 ・作品に関心を持ち、構成や特徴を主体的に味わいながら学習活動に取り組もうとしている。
知 ・楽器の特性を理解し、ギターの基礎的な奏法を身に付けている。
3
学
期【器楽】ハンドベル

思 ・楽器の特性をいかして、効果的な演奏ができるように工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況
出席状況

主 ・楽器演奏に関心を持ち、学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・定期考査の実施なし。
・授業内試験は、歌唱と器楽の習熟度を確認するために行う実技試験を示す。

注意事項
選択上の制約なし

望ましい選択こんな人におすすめなし
なし
音楽全般に関心があり、意欲的に活動に取り組める人。

取得可能な資格なし

費用などなし