【別紙様式 1】

令和４年度 東北大学における教育研究活動等の質保証に関する報告書※令和３年度の取組状況について記載してください。
１ 基本単位（1）基本単位（原則として、教育研究上の基本組織）の名称と責任者
基本単位の名称
教育学部（教育学部長）
教育学研究科（教育学研究科長）（2）基本単位に置かれた教育課程一覧（※上記（1）において基本単位を「教育課程」に設定している場合は記載不要）
教育課程
学士課程
博士課程前期２年の課程
博士課程後期３年の課程（3）教育課程における評価の内容の根拠等
教育課程

評価の内容の根拠等

教育学部（教育学部長）（教育学部・教育学研究科

教育学研究科（教育学研究科長）

規程なし

共通）

各学期，評価委員会による授業評価を実施。
学生から提出された結果に基づき各教員は「授業実施レポート」を作成している。

２「教育の質保証検証部会」からの精査結果への対応（必要に応じて行を増やして記載してください。）
事項（No.）

全般的事項

精査結果に対する今後の対応（予定を含む）
認証評価への対応の過程において制定・改正した３ポリシー及び内規類、カリキュラム・マップの内容に沿って、教育の質を担保するようお願いいたします。
なお、これらについては、認証評価における自己評価実施要項において、「教育内容、履修方法等を学生に周知するもの」として「学生便覧、ガイドブック等」
で周知するようにと示されていますので、学生便覧、ガイドブック等及び部局ウェブサイトに掲載していない場合には、今後、掲載されるよう、お願いいた

1

します。
→教育の質の担保に向けた具体的な方策について検討を進めます。とくに，単位の実質化に向けた取組状況について，(1) 授業科目ごとの授業時間外学修時
間の確認，ならびに，(2) 学士課程各学年の平均履修登録単位数の確認について，教務委員会においても行うこととする。また，「教育内容、履修方法等を学生に周知するもの」については，一部，整備し切れていない点が確認されたので，こちらも追って，関係部署，委員会等に依頼し，対応するものとする。
教育学部・教育学
研究科事項

３ 三つのポリシーについて（２）ポリシーの整備・活用状況「有している」、「相応しい水準である」と判断された根拠を示しつつ簡潔にご説明ください。また、根拠の記載は、該当箇所の明示だけでなく、資料を添付してください。
→教育目標ならびにディプロマ・ポリシー，カリキュラム・ポリシーに基づき，それらの対応関係を明示することによって，それぞれの整合性ならびに，水準について担保していることを説明しました。

教育学部・教育学
研究科事項

３ 三つのポリシーについて（２）ポリシーの整備・活用状況
１０ 学生受入方針に沿った、受入方法の採用、実施体制による公正な入学者選抜の実施
学生受入方針に沿った、受入方法の採用及び実施体制が明示されていないので、次年度に向け、具体的な記載方法を検討してください。
→入試検討委員会及び入試実施委員会での確認・検討内容について記載しました。

教育学部・教育学
研究科事項

３ 三つのポリシーについて（２）ポリシーの整備・活用状況
１１ 学生受入方針に沿った学生の受入の検証、検証結果の入学者選抜の改善への利用
どのような組織で、学生受入方針に沿った学生の受入の検証を行ったか、また検証結果を入学者選抜の改善に利用した内容が明示されていないので、次年度に向け、具体的な記載方法を検討してください。
→入試検討委員会における検討内容について記載しました。

教育学部・教育学
研究科事項

３ 三つのポリシーについて（２）ポリシーの整備・活用状況
１２ 実入学者数の入学定員に対する比率
令和２年度入学者では、在籍学生数の指標である 90%以上 110%以下であることを確認しました。
→令和３年度入学者の実績を記載しました。

３ 三つのポリシーについて（1）基本単位（教育課程）が設定する三つのポリシー
学位授与方針東北大学教育学部学士課程 ディプロマ・ポリシー
https://www.sed.tohoku.ac.jp/faculty/policy.html
東北大学教育学部の教育目標に沿って設定された授業科目を履修し、卒業要件以上の単位を修得して、「学士（教育学）」の学位（ディプロマ）を取得して卒業する。本学部では以下のディプロマ・ポリシー（学位授与方針）を定め、卒業に際して学生が身につけるべき力を明示している。
①教育に関する様々な専門領域の知識をふまえ、広い視野で教育を捉える力を身につけている。

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②教育における深い洞察力を身につけている。
③自主的に課題を設定し、その課題解決に向けた企画・実践力を身につけている。
東北大学大学院教育学研究科博士課程前期２年の課程 ディプロマ・ポリシー
https://www.sed.tohoku.ac.jp/graduate/policy.html
東北大学教育学研究科博士課程前期２年の課程の教育目標に沿って設定された授業科目を履修し，修了要件以上の単位を修得して，「修士(教育学)」「修士（教育情報学）」の学位（ディプロマ）を取得して修了する。本研究科では，以下のディプロマ・ポリシー（学位授与方針）を定め，教育に関する高度専門職
業人ならびに研究者を志す人材として身につけるべき力を明示している。
①教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を幅広く身につけている。
②教育に関する社会的要請を敏感に察知する能力を身につけている。
③教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を身につけている。
東北大学大学院教育学研究科博士課程後期３年の課程 ディプロマ・ポリシー
https://www.sed.tohoku.ac.jp/graduate/policy.html
東北大学教育学研究科博士課程後期３年の課程の教育目標に沿って設定された授業科目を履修し，修了要件以上の単位を修得して，「博士(教育学)」「博士(教育情報学)」の学位(ディプロマ)を取得して修了する。本研究科では，以下のディプロマ・ポリシー(学位授与方針)を定め，教育に関する専門的領域の研究者ならびに高度専門職業人として身につけるべき力を明示している。
①教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を精深な程度において身につけている。
②教育に対する社会的要請を敏感に察知する力を身につけている。
③教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を身につけている。
教育課程方針東北大学教育学部学士課程 カリキュラム・ポリシー(令和４年１月１９日から施行し、令和４年４月１日以後に入学、再入学、進学、編入学又は転入学する者から適用)
https://www.sed.tohoku.ac.jp/faculty/policy.html
東北大学教育学部は、教育に関する理論的基礎に支えられた専門的知識と技能を備え、現代社会が抱える教育の諸問題を総合的かつ体系的に把握し、その解決を具体的に推進しうる人材の育成を行うために、以下の方針に基づいてカリキュラム（教育課程）を編成している。
①人間・社会や自然についての幅広い教養を身につけるために，人文・社会科学ならびに自然科学に関する全学教育科目を配置している。
②初年次において，教育に関する諸問題について広く理解をするために，「教育学への招待」「教育学研究入門」等の学部共通科目を設置している。
③教育に関する専門的知識と技能を獲得するための「講義」を設置している。
④教育の今日的諸問題を把握する力を育成するために、様々な課題を検討する「演習」を設置している。
⑤「講義」や「演習」での学びを基礎としつつ、具体的な課題解決を実体験する「実習」として，「教育学実習」「教育情報アセスメント実習」「教育心理学
実験Ⅰ，Ⅱ」を設置している。
⑥指導教員を中心とした複数の教員による指導の下で，教育に関する課題を自主的に設定し，解決に向けた企画・実践力を育成するために「研究指導」な
らびに「卒業研究」を設置している。

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⑦「講義」「演習」「実習」等専門教育科目に関する学修成果の評価結果をもとに、カリキュラムの不断の見直しを行う。
なお、学修の成果については、各科目のシラバスなどに記載された学修の到達目標および成績評価方法によって総合的に評価している。
東北大学大学院教育学研究科博士課程前期２年の課程 カリキュラム・ポリシー(令和４年１月１９日から施行し、令和４年４月１日以後に入学、再入学、進学、編入学又は転入学する者から適用)
https://www.sed.tohoku.ac.jp/graduate/policy.html
東北大学教育学研究科博士課程前期２年の課程は，教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を幅広く備え，社会的要請を敏感に察知するとともに，自ら問題を発見し，教育に関する諸問題の解決を具体的に推進する人材の育成，特に教育に関する高度専門職業人ならびに研究者を志す人材の育成を行うために，以下の方針に基づいてカリキュラム（教育課程）を編成している。
「情報リテラシー」「基礎論」を設置している。
① 教育に関する倫理や全般的な知識や技能を修得するために「共通科目」として「エデュフェア・マインド」② 教育に関する理論的基礎を習得させるために（研究課題を理解し遂行するうえで必要なコースの基礎的知識を習得させるために）「専門基盤科目」として「概論」を設置している。
③ 教育に関する高度な専門的知識と技能を獲得するために「専門科目」として「特論」を設置している。
「専門科目」として専門的知識にもとづいて様々な問題を検討する「研究演習」「合同演習」を設④ 教育に対する社会的要請を察知する力を育成するため，置している。
⑤ 「共通科目」「専門基盤科目」「専門科目」での学びを基礎としつつ，教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を育成するため，「課題研究」を設置している。
⑥ 「共通科目」「専門基盤科目」「専門科目」に関する学修成果の評価結果をもとに、カリキュラムの不断の見直しを行う。
なお、学修の成果については、各科目のシラバスなどに記載された学修の到達目標および成績評価方法によって総合的に評価している。修士論文について
は、指導教員を中心とした複数の教員による指導の下で進められ、a)学術的意義、b)先行研究との位置づけ、c)分析資料やアプローチの適切さ、d) 分析・解釈の適切さ、e)学術論文としての一貫性、整合性、f)研究倫理といった観点から評価している。
東北大学大学院教育学研究科博士課程後期３年の課程 カリキュラム・ポリシー(令和４年１月１９日から施行し、令和４年４月１日以後に入学、再入学、進学、編入学又は転入学する者から適用)
https://www.sed.tohoku.ac.jp/graduate/policy.html
東北大学教育学研究科博士課程後期３年の課程は，教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を精深な程度において備え，社会的要請を敏感に察知するとともに，自ら問題を発見し，教育に関する諸問題の解決を具体的に推進する人材の育成，特に教育に関する専門的領域の研究者ならびに高度専門職業人の育成を行うために，「共通科目」と「専門科目」を設け，「専門科目」には「特別研究Ⅰ」「特別研究Ⅱ」「特定研究論文Ⅰ」「特定研究
論文Ⅱ」を設置している。また，選択科目としてグローバル化に対応した科目を設置している。また「共通科目」「専門科目」に関する学修成果の評価結果をもとに、カリキュラムの不断の見直しを行う。学修成果については、各科目のシラバスなどに記載された学修の到達目標および成績評価方法によって総合的に評価するとともに、指導教員を中心とした複数の教員による指導体制の下、博士論文に基づいて研究成果の審査及び試験を適切に行う。博士論文は、a)学
術的意義、b)先行研究との位置づけ、c)分析資料やアプローチの適切さ、d) 分析・解釈の適切さ、e)学術論文としての一貫性、整合性、f)研究倫理といった観点から評価している。

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学生受入方針東北大学教育学部学士課程 アドミッション・ポリシー （入学者選抜方針）
https://www.sed.tohoku.ac.jp/admissions/policy.html#ap-ug
教育学部は，広い視野で教育をとらえ深く洞察する力，さらには自主的に課題を設定しその解決に向けて企画・実践する力を育成することを目指しています。このため，入学者の受入れにあたり，これらの教育目標に沿った学修の前提として必要な能力と資質を重視します。
ＡＯ入試Ⅱ期：グローバル社会における幅広い教育的諸問題への関心を強く持ち，論理的思考力と英語能力を有する人を求めています。筆記試験では，論理的思考力と英文読解力を評価します。面接試験では，論理的思考力，表現力，英語で話すための基礎的な能力等の学力とともに，国内外の教育に関する課題の解決や研究に将来携わろうとする意志の強さ，人間性の豊かさなどについて，評価します。
ＡＯ入試Ⅲ期：

教育について特に強い関心を持ち，課題解決に向けて意欲的に学修し，企画・実践しようとする人を求めます。このため，大学入学共通テストの成績に加え，面接試験及び出願書類により，幅広い基礎学力，ものごとを多面的にとらえて合理的に思考しそれを的確に表現・伝達する能力，そして本学部で学ぶ目的意識の明確さを評価します。
東北大学大学院教育学研究科博士課程 アドミッション・ポリシー（入学者選抜方針）
https://www.sed.tohoku.ac.jp/admissions/policy.html#ap-ug
東北大学大学院教育学研究科は，教育に関する高度な専門的知識・技能とそれらを支える倫理性並びに理論的基礎を有し，社会的ニーズを敏感に察知するとともに，自ら問題を発見し，教育に関する諸問題の解決を具体的に推進しうる研究者，高度職業人の育成を目指します。このため，学生の受け入れにあたっては，一般選抜，社会人特別選抜及び外国人留学生特別選抜の枠を設けて入学試験を実施し，これらの教育理念・目標に沿った研究を行うために必要な高い能力と資質を備えているか否かを重視して選抜を行います。
具体的には，倫理性並びに理論的基礎に支えられた専門的知識と技能をもって社会に貢献しうる高度職業人，さらには，教育科学の新たな発展に貢献する研究者を志す人を求めます。
（博士課程前期２年の課程）
一般選抜試験では，各分野における専門的知識，外国語文献の読解力を評価する筆記試験及び，研究計画と研究意欲等を評価する面接を行います。特に専門的知識と研究計画を重視して選抜を行います。
社会人特別選抜試験では，論理的思考力と文章表現力（臨床心理学コースは専門的知識も）を評価する筆記試験及び，研究計画と研究意欲等を評価する面接を行います。特に論理的思考力と研究計画を重視して選抜を行います（臨床心理学コースは専門的知識も重視します）。
外国人留学生特別選抜試験では，日本語の読解力と文章表現力，（臨床心理学コースでは専門的知識についても）を評価する筆記試験及び，研究計画と研究意欲等を評価する面接を行います。特に日本語読解力と研究計画を重視して選抜を行います（臨床心理学コースは専門的知識も重視します）。
また，入学前に専門領域の基礎知識及び初歩的方法論を身につけておくことを希望します。
（博士課程後期３年の課程）
一般選抜試験では，専門分野にかかわる外国語文献の読解力を評価する筆記試験，参考論文の内容及び研究計画等を評価する面接を行います。特に参考論
文，研究計画を重視して選抜を行います。

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社会人特別選抜試験では，参考論文の内容及び研究計画等を評価する面接を行い（グローバル共生教育論コースでは外国語文献の読解力についても評価します），参考論文と研究計画を同等に評価して選抜を行います。
また，入学前に研究テーマに関連する文献理解の洗練及び方法論の修得を進めておくことを希望します。

（2）ポリシーの整備・活用状況
観点

教育課程方針における、①教育課程の編成の方針、②教育課程における教育・学習方法に関する方針、③学習成果の評価の方針の明示

根

拠等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）①教育課程の編成の方針→学部：カリキュラム・ポリシー、便覧、規程に記載あり→大学院：カリキュラム・ポリシーに記載あり
以下具体的詳細↓【学部】●学士課程カリキュラム・ポリシー①～⑥の部分●令和４年度学部便覧１１頁より抜粋⑴教育課程の編成
本学部の教育課程は，1）全学教育科目，2）専門教育科目，3）教職に関する科目（本学に1おいて教育職員免許法（昭和２４年法律第１４７号）に定める教科及び教職に関する科目のう
ち専門教育科目として開設するもの以外をいう）（以下，「教職科目」という。）で編成されています。
1）全学教育科目：基礎的教養科目や外国語科目といった，根幹的な基盤教育を行うことを目的とした科目。
2）専門教育科目：各学問分野について高度で専門的な知識，技術及び素養を身につけることを目的とした科目。
3）教職科目：中学校又は高等学校の教育職員免許状を取得する場合に修得することが必要な科目で，教員としての素養を身につける科目。
（全学教育で開設するものと、学部で開設するものがあります）●教育学部規程
第３章

教育課程の編成／第７条

6【大学院】●前期２年の課程カリキュラム・ポリシー
後期３年の課程カリキュラム・ポリシー①～⑤の部分
全文②教育課程における教育・学習方法に関する方針→学部：カリキュラム・ポリシー、便覧、規程に記載あり→大学院：規程に記載あり【学部】●学士課程カリキュラム・ポリシー①～⑥の部分●令和４年度学部便覧１１頁より抜粋⑵履修方法
本学部を卒業するためには，全学教育科目と専門教育科目を，それぞれ決められた方法で履修しなければなりません。両科目の履修方法については，次の「2 履修要件」で説明します。
教育職員免許状の取得に関する教職科目の履修については，「11 免許状・資格」で説明します。
※「卒業までの標準的なプロセス」図は省略●教育学部規程
第４章

全学教育科目等の授業、履修方法、試験等／第８条

第５章

専門教育科目等の授業、履修方法／第９条【大学院】●教育学研究科規程
第３章

教育方法等／第６条③学習成果の評価の方針が示されているか→学部：便覧に記載あり、学務審議会『成績評価区分』による→大学院：規程に記載あり、学務審議会『成績評価区分』による●令和４年度学部便覧３９頁より抜粋
１ 授業科目の履修の認定は、試験その他の方法によって行われます。

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２ 修了試験（省略）

３(1)成績区分
①授業科目の成績は，次の区分により評価します。
ＡＡ： 成績が特に優秀であるもの（90 点～100 点，到達目標を極めて優れた水準で達成
している。
）
Ａ：

）
成績が優秀であるもの（80 点～89 点，到達目標を優れた水準で達成している。

Ｂ： 成績が良好であるもの（70 点～79 点，到達目標を標準的な水準で達成している。
）
Ｃ：

成績が可であるもの（60 点～69 点，到達目標を達成している。
）

Ｄ：

成績が不可であるもの（59 点以下，到達目標に達していない。
）又は履修放棄したもの

Ｅ：

履修を取消したもの②ＡＡ～Ｃが合格，Ｄが不合格又は履修放棄，Ｅが履修取消です。なお，履修登録をしたが，その後，履修を取消す場合は，必ず期間内に履修取消の手続を行って下さい。
(2)～(4)（省略）●成績評価区分（令和元年５月１３日

学部審議会改正）学部・大学院共通【大学院】●教育学研究科規程
第３章
学位授与方針と大学の目的との整合性

教育方法等／第１３条

本学部の学位授与方針では「①教育に関する様々な専門領域の知識をふまえ、広い視野で教育を捉える力を身につけている。②教育における深い洞察力を身につけている。③自主的に課題を設定し、その課題解決に向けた企画・実践力を身につけている。の 3 点を掲げており，これは本学の教育目標が「学部教育では，豊かな教養と人間性を持ち，人間・社会や自然の事象に対して「科学する心」を持って知的探究を行うような行動力のある人材，国際的視野に立ち多様な分野

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で専門性を発揮して指導的・中核的役割を果たす人材を養成する」としていることと整合している。
また，大学院研究科の学位授与方針では，前期課程において「①教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を幅広く身につけている。②教育に関する社会的要請を敏感に察知する能力を身につけている。③教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的「①教育に関する倫理や理論的基に推進する力を身につけている。
」の 3 点，後期課程において，

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礎に支えられた高度な専門的知識と技能を精深な程度において身につけている。②教育に対する社会的要請を敏感に察知する力を身につけている。③教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を身につけている」の 3 点をそれぞれ掲げているが，これらは，東北大学が大学院教育において教育目標・教育理念として明示する「大学院教育では、世界水準の研究を理解し、これに創造的知見を加えて新たな展開を遂行できる創造力豊かな研究者及び高度な専門的知識を持つ高度専門職業人を養成する。
」ことと整合するものである。
教育課程方針と学位授与方針との整合性

学部の学位授与方針では，卒業に際して学生が身につけるべき力として「①教育に関する様々な専門領域の知識をふまえ、広い視野で教育を捉える力を身につけている。②教育における深い洞察力を身につけている。③自主的に課題を設定し、その課題解決に向けた企画・実践力を身につけている」の 3 点を掲げているが，これは，「教育に関する理論的基礎に支えられた専門的知
識と技能を備え、現代社会が抱える教育の諸問題を総合的かつ体系的に把握し、その解決を具体的に推進しうる人材の育成を行うために、以下の方針に基づいてカリキュラム（教育課程）を編成している。
」とし，具体的な方針として，「①人間・社会や自然についての幅広い教養を身につけるために，人文・社会科学ならびに自然科学に関する全学教育科目を配置している。②初年次において，教育に関する諸問題について広く理解をするために，「教育学への招待」「教育学研究入門」等の学部共通科目を設置している。③教育に関する専門的知識と技能を獲得するための「講義」を設置している。④教育の今日的諸問題を把握する力を育成するために、様々な課題を検討する「演習」を設置している。⑤「講義」や「演習」での学びを基礎としつつ、具体的な課題解

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決を実体験する「実習」として，「教育学実習」「教育情報アセスメント実習」「教育心理学実験
Ⅰ，Ⅱ」を設置している。⑥指導教員を中心とした複数の教員による指導の下で，教育に関する
課題を自主的に設定し，解決に向けた企画・実践力を育成するために「研究指導」ならびに「卒業研究」を設置している。⑦「講義」「演習」「実習」等専門教育科目に関する学修成果の評価結果をもとに、カリキュラムの不断の見直しを行う。」といった点を示していることで整合していると言える。
また大学院の学位授与方針では，前期課程において「①教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を幅広く身につけている。②教育に関する社会的要請を敏感に察知する能力を身につけている。③教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を身につけている。
」の 3 点，後期課程において，「①教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を精深な程度において身につけている。②教育に対する社会的要
請を敏感に察知する力を身につけている。③教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を身につけている」の 3 点をそれぞれ掲げているが，これらは，前期課程においては，「教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を幅広く備え，社9

会的要請を敏感に察知するとともに，自ら問題を発見し，教育に関する諸問題の解決を具体的に推進する人材の育成，特に教育に関する高度専門職業人ならびに研究者を志す人材の育成を行う」ことを目的とし，具体的な方針として，「①教育に関する倫理や全般的な知識や技能を修得するために「共通科目」として「エデュフェア・マインド」「情報リテラシー」「基礎論」を設置している。②教育に関する理論的基礎を習得させるために（研究課題を理解し遂行するうえで必要なコースの基礎的知識を習得させるために）「専門基盤科目」として「概論」を設置している。
③教育に関する高度な専門的知識と技能を獲得するために「専門科目」として「特論」を設置している。④教育に対する社会的要請を察知する力を育成するため，「専門科目」として専門的知識にもとづいて様々な問題を検討する「研究演習」「合同演習」を設置している。⑤「共通科目」「専門基盤科目」「専門科目」での学びを基礎としつつ，教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を育成するため，「課題研究」を設置している。⑥「共通科目」「専
門基盤科目」「専門科目」に関する学修成果の評価結果をもとに、カリキュラムの不断の見直しを行う。
」を掲げている点，さらに後期課程においては，「教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を精深な程度において備え，社会的要請を敏感に察知するとともに，自ら問題を発見し，教育に関する諸問題の解決を具体的に推進する人材の育成，特に教育に関する専門的領域の研究者ならびに高度専門職業人の育成を行うために，「共通科目」と「専門科目」を設け，「専門科目」には「特別研究Ⅰ」「特別研究Ⅱ」「特定研究論文Ⅰ」「特定研究論文
Ⅱ」を設置している。また，選択科目としてグローバル化に対応した科目を設置している。」と掲げている点と整合する。
教育課程の編成の体系性

学部・大学院ともカリキュラム・マップを作成し、便覧及び学部ウェブサイト
（https://www.sed.tohoku.ac.jp/campus/timetable.html）に掲載。
学部教育においては，教育課程方針に，「①人間・社会や自然についての幅広い教養を身につけるために，人文・社会科学ならびに自然科学に関する全学教育科目を配置している。②初年次において，教育に関する諸問題について広く理解をするために，「教育学への招待」「教育学研究入門」等の学部共通科目を設置している。③教育に関する専門的知識と技能を獲得するための「講4義」を設置している。④教育の今日的諸問題を把握する力を育成するために、様々な課題を検討する「演習」を設置している。⑤「講義」や「演習」での学びを基礎としつつ、具体的な課題解
決を実体験する「実習」として，「教育学実習」「教育情報アセスメント実習」「教育心理学実験
Ⅰ，Ⅱ」を設置している。⑥指導教員を中心とした複数の教員による指導の下で，教育に関する
課題を自主的に設定し，解決に向けた企画・実践力を育成するために「研究指導」ならびに「卒業研究」を設置している。
」とあるように，初年次に全学教育科目並びに「教育学への招待」「教
育学研究入門」(ともに必修)といった学部共通科目を設置し，2 年次春から「教育学コース」「教
育心理学コース」に所属する礎を構築する。2 年には，学部共通科目「教育文献購読」(必修)を10

履修するほか，教育に関する幅広知識を所属コースに即して選択する学部共通科目「内容論科目」
5 科目，「方法論科目」4 科目をそれぞれ 3 科目，2 科目選択必修する。さらに，専門科目において，講義，演習の学びを通して，より教育に関する専門的知識と技能を獲得するとともに，今日的な教育の諸問題を把握する力を育みし，さらに，3 年次には具体的な課題解決を実体験する「実習」科目において，より専門性を涵養するとともに，3 年次春に決定する指導教員を中心とした
複数指導体制の下で「研究指導」を履修し，最終学年には 4 年間の学修の集大成として「卒業研究」をまとめることとなる。
大学院教育においては，前期課程では教育課程方針に「①教育に関する倫理や全般的な知識や技能を修得するために「共通科目」として「エデュフェア・マインド」「情報リテラシー」「基礎論」を設置している。②教育に関する理論的基礎を習得させるために（研究課題を理解し遂行す
るうえで必要なコースの基礎的知識を習得させるために）「専門基盤科目」として「概論」を設置している。③教育に関する高度な専門的知識と技能を獲得するために「専門科目」として「特論」を設置している。④教育に対する社会的要請を察知する力を育成するため，「専門科目」として専門的知識にもとづいて様々な問題を検討する「研究演習」「合同演習」を設置している。
⑤「共通科目」「専門基盤科目」「専門科目」での学びを基礎としつつ，教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を育成するため，「課題研究」を設置している。」とあるように，入学直後に共通科目として，隣接領域の理解を深めるために共通科目を設置するとともに，各コースでの学修・研究の推進のため，「概論」から「特論」へと展開する講義科目とともに，専門的知識にもとづいて様々な問題を検討する「研究演習」「合同演習」を設置し，さらに複数指導体制の下，「課題研究」を経て，修士論文に取り組むような体系が構築されている。また，後期課程においても，共通科目としての「エデュフェア・マインド」「情報リテラシー」を必修（内部進学者は選択必修）にするとともに，教育課程方針にあるように，「専門科目」には「特別研究Ⅰ」「特別研究Ⅱ」「特定研究論文Ⅰ」「特定研究論文Ⅱ」を設置することで，指導教員を中心とした複数指導体制の下で，体系的に研究に邁進できるような体制が構築されている点で体系性を有していると思料される。
学習成果の達成が授与する学位に相応しい水準か

学部教育においては，教育課程方針に示されている通り，「教育に関する理論的基礎に支えられた専門的知識と技能を備え、現代社会が抱える教育の諸問題を総合的かつ体系的に把握し、その解決を具体的に推進しうる人材」を育成することを達成することを目標としている。一方，学5位授与方針では，「①教育に関する様々な専門領域の知識をふまえ、広い視野で教育を捉える力を身につけている。②教育における深い洞察力を身につけている。③自主的に課題を設定し、その課題解決に向けた企画・実践力を身につけている」の 3 点を掲げており，これらは相互に対応している点でふさわしい水準にあると言える。

11

大学院教育においては，前期課程の教育課程方針で「教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を幅広く備え，社会的要請を敏感に察知するとともに，自ら問題を発見し，教育に関する諸問題の解決を具体的に推進する人材の育成，特に教育に関する高度専門職業人ならびに研究者を志す人材」を達成目標としていること，後期課程の教育課程方針では「「教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を精深な程度において備え，社会的要請を敏感に察知するとともに，自ら問題を発見し，教育に関する諸問題の解決を具体的に推進する人材の育成，特に教育に関する専門的領域の研究者ならびに高度専門職業人の育成」を達成目標としていることが掲げられており，これらは，それぞれの学位授与方針，前期課程では，「①教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を幅広く身につけている。②教育に関する社会的要請を敏感に察知する能力を身につけている。③教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を身につけている。
」の 3 点，後期課
程では，「①教育に関する倫理や理論的基礎に支えられた高度な専門的知識と技能を精深な程度
において身につけている。②教育に対する社会的要請を敏感に察知する力を身につけている。③
教育に関する諸問題を自ら発見し，その解決を具体的に推進する力を身につけている」の 3 点と相互に対応しており，ふさわしい水準であると思料される。

6

学位授与方針や教育課程方針に即した成績評価基準の策定及びそれを用い厳格かつ客観的な成績評価や単位認定を行っている。

て厳格かつ客観的な成績評価や単位認定の実施

成績評価区分（令和元年５月１３日 学部審議会改正）による学位授与方針に即した卒業又は修了の要件の策定

ポリシーには策定されていないが、学部規程及び研究科規程により策定されている。
【学部】●教育学部規程第７章

7

試験、単位の認定及び卒業／第１８条【大学院】●教育学研究科規程
第５章課程修了／第１９条●令和４年度研究科便覧１５頁より抜粋
履修要件
１

前期課程

（１）修了要件12

（２）履修要件●令和４年度研究科便覧２５頁より抜粋
２

後期課程（１）修了要件（２）履修要件
卒業（修了）時の学生からの意見聴取や就職先等からの意見聴取による学位授与方針に即した学修成果の修得状況

・学務審議会による「東北大学の教育と学修成果に関する調査」により卒業（修了）時の学生からの意見聴取が得られている。
・令和４年３月１５日・１７日

8

教育学部・研究科カリキュラムに関する意見交換会をおこなった。教務委員会から神谷教務委員長，前田教務委員が出席し，学部 3 年生 2 名，学部 4 年生
3 名，博士前期課程 1 年生 2 名，博士前期課程 2 年生 3 名を学部生と大学院生に分けて２回オ
ンラインにてヒアリングを行った。現状のカリキュラムの問題点，指導体制の改善点，ならびに本学の教育目標とポリシー等について意見交換を行った。
学生受入方針への「求める学生像」及び「入学者選抜の基本方針」の双方の明示

・学部：アドミッションポリシーより「求める学生像」：（省略）広い視野で教育をとらえ深く洞察する力，さらには自主的に課題を設定しその解決に向けて企画・実践する力を育成することを目指しています。
「入学者選抜の基本方針」：（省略）これらの教育目標に沿った学修の前提として必要な能力と資質を重視します。
・大学院：アドミッションポリシーより9「求める学生像」：具体的には，倫理性並びに理論的基礎に支えられた専門的知識と技能をもって社会に貢献しうる高度職業人，さらには，教育科学の新たな発展に貢献する研究者を志す
人を求めます。
「入学者選抜の基本方針」：（省略）選抜の枠を設けて入学試験を実施し，これらの教育理念・目標に沿った研究を行うために必要な高い能力と資質を備えているか否かを重視して選抜を行います。
学生受入方針に沿った、受入方法の採用、実施体制による公正な入学者選抜

10

の実施

・学部：ＡＯ入試Ⅱ期及びⅢ期の作題依頼のときに，『作成要領』にあたる資料を作題者に送付し，また，問題の点検を作題者以外の入試検討委員会の委員によって行うことで，学生受入方
針に沿った問題作成かつ公正な選抜の実施をはかっている。また，公正な選抜については，入13

試検討委員会での検討，入試実施委員会での確認を行っている。
・大学院：『入学者選抜実施要項』より公正な選抜の実施のため次の記載がある。
（

関係項目のみ抜粋／該当箇所）

14

学生受入方針に沿った学生の受入の検証、検証結果の入学者選抜の改善へ
11

ＡＯ入試Ⅱ期について，入試検討委員会において，筆記試験の得点率などを検討し，次年度のの利用

試験の作成，合否ラインについて検討した。

実入学者数の入学定員に対する比率

比率（％）＝入学者数÷入学定員×１００
・学部：

12

４

１０６％＝７４÷７０×１００

・大学院

博士前期課程：

９８％＝４４÷４５×１００

・大学院

博士後期課程：

８０％＝１２÷１５×１００

学生支援について
観

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学生に対する、生活や進路、課外活動、経済面での援助等に関する相談・助・教務委員会が担当

言、支援の状況「東北大学大学院教育学研究科・教育学部教務委員会内規」
第２条

1

一

教育課程に関する事項

二

学生の身分に関する事項

三

学生の卒業・修了に関する事項

四その他教務及び学生生活に関する事項

・ウェブサイトに「学生相談窓口」 https://www.sed.tohoku.ac.jp/campus/mado/を掲載し、以下の情報を周知している。
・学部内：相談員、相談予約専用メールアドレス、ハラスメント相談窓口
・学内の相談機関等
・学部１～２年生にはクラスアドバイザーをつけており、オリエンテーション時（４月と９月）に面談を行っている。

15

留学生への生活支援等を行う体制及び生活支援の状況

・前問のとおり・先端教育研究実践センター内に「国際交流支援室」を設け、国際的な学術交流の推進や日本語

2

学習支援事業を実施している。「東北大学大学院教育学研究科先端教育研究実践センター内規」
障害のある学生その他特別な支援が必要な学生への生活支援等の体制及び生活支援の状況・教務委員会の所掌「東北大学大学院教育学研究科・教育学部教務委員会内規」第２条

3

四

により

・教務委員会で制定「修学上の合理的配慮の提供に関する覚え書き」で支援体制を明示
・実際、配慮が必要な学生へいくつかの情報保障を行った事例もある。
（ＵＤトークなど）
学生に対する経済面での援助

・同窓会による次の支援がある★教育学部同窓会学生支援事業
１）海外学会発表渡航費援助事業
https://www2.sed.tohoku.ac.jp/alumni/support01
２）卒業研究学会発表援助事業
https://www2.sed.tohoku.ac.jp/alumni/support03
３）学部生学会参加費援助事業

4

https://www2.sed.tohoku.ac.jp/alumni/support04
４）博士論文執筆援助事業
https://www2.sed.tohoku.ac.jp/alumni/support02★会員相互交流促進支援事業
https://www2.sed.tohoku.ac.jp/alumni/support05

５

教育・学生支援に関する施設設備について
観

点

教育研究活動を展開する上で必要な施設・設備の整備状況

拠等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

図書室・コンピューター実習室、実験室、リフレッシュルーム、自習室、臨床心理相談室プレイ
ルーム（『教育学研究科・教育学部パンフレット（P10）』、『東北大学大学案内 2023 年度入学者用

1

2

根

（P43）
』
、令和４年度学部便覧（P53～55）、令和４年度研究科便覧（P47））
施設・設備における安全性の配慮の状況

・職場巡視
定期的な巡視による不備・不具合の点検とフィードバック、およびヒヤリハットレポート回収

16

箱を設置し、事例があれば適宜情報共有するなど安全に配慮している。
・感染症対策建物入り口にサーマルカメラを、各教室・演習室・研究室には消毒液を設置、その他適宜アクリル板を設置し感染症対策を実施。また、各部屋に入退室の際は QR コードを利用した入退室記録
システムを導入している。
教育研究活動を展開する上で必要なＩＣＴ環境の整備状況及び有効活用の・コンピューター実習室（『教育学研究科・教育学部パンフレット（P10）』および『東北大学大学

状況

案内 2023 年度入学者用（P43）』）
・学生用貸し出し Wi-Fi 及びパソコンの整備
オンライン授業のためのインターネット環境が整っていない学生に対し、モバイル Wi-Fi（13年契約）を 20 台，パソコン８台を準備し、貸出事業を実施。
・教室、演習室
文科系総合研究棟 2・3 階の教室・演習室ではオンライン授業の配信とオンデマンド授業の収録が可能な環境を整備。

６

基本単位における「教育研究活動の実施状況とその成果」の自己点検・評価について
実施
時期

前期

７月

後期

１月

評価対象
教育課程

評価方法
（授業評価、学生調査、学生懇談会等）
授業評価

評価結果とそれへの対応（計画を含む）
評価委員会による授業評価を実施。学生から提出された授業評価を各教員へ配付し、各教員はその結果に基づき「授業実施レポート」を作成する。今後は「授業実施レポート」の内容をホームページ等で公開する計画である。

３月

教育学部・研究科カリキュラムに関する意見交換会を実施

前期

７月

後期

１月

学習成果

授業評価

評価委員会による授業評価を実施。学生から提出された授業評価を各教員へ配付し、各教員はその結果に基づき「授業実施レポート」を作成する。今後は「授業実施レポート」の内容をホームページ等で公開する計画である。

３月

教育学部・研究科カリキュラムに関する意見交換会を実施
施設設備

17

学生支援

学生受入

その他

７

ファカルティ・ディベロップメント（ＦＤ）・スタッフ・ディベロップメント（ＳＤ）の実施状況
FD･SD の別

教員 FD

実施時期

名称

2021 年 5 月 19

教 育 学研 究科 をめ ぐ

日る評価と今後の課題

主催

実施内容・方法

対象者

教育学研究科部局評価や世界大学ランキングの現状、ラン

教育学研究科

講師：八鍬研究科長、小キングの向上に向けた対策

教員（協力講嶋評議員（教授会終了後オンライン開催）

座教員は除

参加者数
４０名

く）
FD

令和 3 年 10 月

男 女 共同 参画 に関 す

教育学研究科男女共同

以下のいずれかの動画の視聴

本研究科の専

20 日～12 月 31

る FD

参画委員会

・
「大学等が直面する男女共同参画を巡る課任の教員（協題の解決にむけて」2019 年度「大学等にお力講座教員はける男女共同参画推進セミナー」パネルディ

除く）

日

１４名

スカッション・感染症拡大時におけるジェンダー平等と
女性
・男女の初期キャリア形成と活躍推進に関する調査研究・メディアにおけるインターセクショナリ
ティ（交差性）を問い直す
FD

令和 4 年 1 月

ハ ラ スメ ント に関 す

教育学研究科ハラスメ

動画の視聴「キャンパスハラスメント最新事

本研究科の専

25 日～3 月 16

る FD

ント防止対策委員会

情

任の教員（協日

問われるマネージメント‐事例で考え

る対応」

３７名

力講座教員は

18

除く）

８

特に整備（対応）をお願いしたい事項について

番号

１

２

３

事

整備（対応）の有無

項「第５回 東北大学の教育と学修成果に関する調査」（令和２年度実施）の自由
記述欄への対応「第 15 回 東北大学学生生活調査」（令和３年度実施）の自由記述欄への対応「第４回 東北大学の教育に関する卒業・修了者調査」（令和３年度実施）の自由
記述欄への対応
単位の実質化に向けた取組
状況（１）授業科目レベル

活用（対応）状況（該当するものを○で囲んでください。
）
有

無→有の場合、添付してください有（学位便覧に掲載、オリエンテーションで説明等）
自由記述欄の記載内容について教務委員会及び運営会議で確認し、対応を検討するとともに、教授会構成員に対して教育・学生指導等に活用いただくよう周知した。
教授会構成員間で情報共有すべき事項がなかったため、要望が出された個別の事
項に関して運営会議等の関係者間で対応を検討している。

無→有の場合、添付してください
有

無→有の場合、添付してください

自由記述欄の記載内容について教務委員会及び運営会議で確認し、対応を検討するとともに、教授会構成員に対して教育・学生指導等に活用いただくよう周知した。

令和３年度に、令和３年度（もしくは令和２年度）に開講した授業科目について、授業科目ごとの授業時間外学修時
間を教務委員会等で確認していますか。

４
確認している

確認していない→確認している場合、状況を記載してください。
単位の実質化に向けた取組
状況（２）教育課程レベル

令和３年度に、令和３年度（もしくは令和２年度）の学
士課程各学年の平均履修登録単位数を教務委員会等で確認していますか。

○令和３年度（もしくは令和２年度）の学士課程各学年の平均履修登録単位数
１年：単位、２年：（医歯薬）

５年：単位、３年：

単位、４年：

単位、６年：

単位

単位、

５
確認している

確認していない○上記を踏まえ、教務委員会等で履修登録単位数の上限を検討した等、対応したことがあれば記載してください。

→確認している場合、状況を記載してください。
６

シラバス作成状況のチェッ
ク体制

有

無

シラバスの点検体制を構築し，教務委員会で点検を実施した。

19

→有の場合、添付してください７

成績評価の分布状況の組織
的確認状況

有

無

成績評価の分布状況に基づき，教務委員会及び研究科委員会で確認した。

→有の場合、添付してください20