平成２４年度学校図書館充実事業
研究成果報告書

学校図書館の積極的な活用を目指して

群馬県教育委員会

平成２４年度学校図書館充実事業
学習指導要領の改訂では、各教科等を通じて子どもたちの思考力・判断力・表現力等をはぐくむ観点から、言語に対する関心や理解を深め、言語に関する能力の育成を図る上で必要な子どもたちの言語活動の充実を図ることを重視しています。そこで、各教科等において学校図書館を計画的に活用した教育活動を一層推進することが求められています。
本研究報告書は、学校図書館の充実を通して、児童に本から学ぶ力を身に付けさせる研究に取り組んだ板倉町立東小学校の１年間の実践をまとめたものです。各学校の実態に合わせて、図書室の機能向上、学校図書館を活用した授業改善に役立てていただければ幸い
です。
Ⅰ

事業の概要

１

目

的

学校図書館職員が教員と協力し、学校図書館を活用した各教科等の授業を推進することを通して、学習・情報センターとしての学校図書館の充実に資する。
２

内容(1) 学校図書館職員と教員との連携の進め方(2) 授業づくりで活用できる図書館の整備
３

実施方法(1) 実施校は、板倉町立東小学校とする。
(2) 義務教育課、東部教育事務所、県立図書館、板倉町教育委員会が連携して支援する。
(3) 研究成果をまとめ、Ｗｅｂへの掲載を通して、県内に研究成果を広める。

４

計

画
月

平成２４年
４月
５～

７月

９～１２月
平成２５年
１～ ２月

内

容

・実践内容の確認※平成２４年度図書館教育の方向性検討※各教科等年間指導計画による図書館を活用した授業計画等
・図書館環境づくり※県立図書館出前講座を活用した図書配架の改善・工夫
・授業づくり※授業で使用する図書の整備（資料提供）
・第１回学校図書館実務者研修会参加（県立図書館）
・授業づくり 授業実践
・実践のまとめ・第２回学校図書館実務者研修会参加（県立図書館）

５ 構 想 図Ⅱ

板倉町立東小学校における取組
１

研究主題
本との出会いを大切にし、本から学ぶ力を伸ばす図書館教育～学校司書と連携した授業づくりを通して～

２

研究主題設定の理由
本校は児童数２７１名（１０クラス＋特別支援学級１クラス）、蔵書数９０００冊（本年度夏に除籍作業を行う）の小規模校である。児童は、毎日図書館を授業や休み時間に利用し、多くの図書を借りている。一度に借りられる本の冊数は３冊とされており、長期休業前には５冊借りることができるが、多くの児童が一度の貸出しにつき複数冊の本を借りていく。

平均冊数

平成２３年度児童一人あたりの貸出し冊数

200を調べてみると１５２冊であり（図１）、こ150

れは郡内のどの小学校よりも多い数字となっ100

た。年々児童が読む本の冊数は増えている現50状を鑑み、本校の児童個人の読書活動は量か0

ら質への移行期を迎えているのではないかと考える。冊数は読んでいるが、自分の気に入った本ばかり借りているためジャンルが広が

図1

H19

H20

H21

H22

H23

H24

一人当たりの年間平均貸出冊数（H24 年は１２月現在のもの）

っていかない児童や絵本から物語本への移行がうまく行われず図鑑や迷路などの本ばかり借りる児童や、そのような児童たちが高学年になって物語を選べず読書活動の伸び悩みにぶつかっていたり、物語本を多く読める高学年の児童の中にも「私は推理小説しか読まない」という偏りをみせたりする児童がいる。思考が柔らかい小・中学生のうちに様々なジャンルの本に手を伸ばし、豊かな心や人間形成に必要な知識を読書活動から得る必要がある。そのために、児童と本との出会う場面において工夫をする必要があると考える。研究主題の前半部分である「本との出会いを大切にし」には、このような思いが込められている。
さて、ここで学校図書館の役割について再考したい。学校図書館がもつ役割とは、
学校図書館法によれば、①

図書館資料を収集し、児童又は生徒及び教員の利用に供すること。

②

図書館資料の分類配列を適切にし、及びその目録を整備すること。

③

読書会、研究会、鑑賞会、映写会、資料展示会等を行うこと。

④

図書館資料の利用その他学校図書館の利用に関し児童又は生徒に対し指導を
行うこと。

⑤

他の学校の学校図書館、図書館、博物館、公民館等と緊密に連絡し及び協力すること。

（学校図書館法第４条）とある。また、新学習指導要領では、
学校図書館を計画的に利用しその機能の活用を図り、児童の主体的、意欲的な学習活動や読書活動を充実すること。（学習指導要領：総則、抜粋）と、記されており、学校図書館は児童に読ませたい図書や児童が読みたい図書を置いておくだけの場所ではないことがわかる。本校の実態を照らし合わせてみると、不十分な点が改めて浮き彫りとなった。また、新学習指導要領で求められている「計画的に利用」「児童の主体的・意欲的な学習活動」を促す学習情報センターとしての機能が十分になされていないと感じられた。
そこで本年度、本校の図書館教育の重点項目として以下の４つを挙げることとした。
①学校図書館の整備②学校図書館の授業における計画的な利用③学校図書館職員と教員との連携のあり方④県立図書館や他の図書館との連携
これら４つの柱が目指す先を「（児童が）本から学ぶ力を伸ばす図書館教育」とし、研究主題の後半部分に示した。
また、これらの重点項目をすすめていくにあたり、専門的な立場である学校図書館職員（学校司書・図書事務）との連携は必要不可欠であり、学校図書館職員の存在は児童の主体的・意欲的な学習活動を補う上でもなくてはならないものである。今後、どのような連携を図ること
写真１

図書館改装後様子

ができるかを考え、取り組んでいく中で、本年度の研修主題に迫っていきたいと考える。
３

本研究において本校が目指す児童像
先にも述べたとおり、本校の児童の読書活動は「量より質」への過渡期へ移行してきたと考えられる。本との出会い方を工夫することにより、偏りなく幅広い様々な種類の本を手に取る児童が今より多くなっていくことが、本年度の目指す児童像の一つである。
２つ目の目指す児童像は、学習活動において図書館を計画的に活用する中で、本やイ
ンターネットから正しく新しい、知識や情報を得ることができる児童である。本校の学校図書館は、情報センターとしての機能はまだ十分ではない。本年度は、環境や年間利用計画を整備し、学校図書館職員や他の図書館との連携を図ることにより、少しでも読書をする場所の図書館から情報得ることもできる図書館へと機能を充実させることが目指す児童像へと迫る手だての一つと考える。

５

研究内容

(1) 授業で活用できる図書館の整備方法① 県立図書館による「出前講座」の活用② 県立図書館セット貸出しの活用③ 「ぐんまの子どもに読ませたい本２００選」の借用と環境整備(2) 学校図書館職員と教員の連携方法④ 年間利用計画の作成と整備⑤ 各教科等で使用した（使用できる）図書リストの作成
６

研究の実際

(1) 授業で活用できる学校図書館の整備方法①

県立図書館出前講座の活用による学校図書館の整備
ア

県立図書館出前講座とは
県立図書館出前講座とは、主に図書館未設置地域の学校図書館における子どもの読書活動推進を支援するために実施するものである。
１．学校図書館実務の基礎・基本
２．図書館レイアウトの工夫と実践
３．調べ学習を効果的にサポートする工夫
４．本と出会い、触れ合える活動の工夫と実演の４つの項目があり、それぞれの研修を行うにあたって講師を派遣するという取り組みである。

イ

本校の図書館環境
そこで今年度、本校の図書館の環境を

写真 2

図書館改装前鑑み 「２．図書館のレイアウトの工夫と実践」の講座を申込み、本図書館のレイアウトと配架の工夫を行い環境の一新を図ることとした。
本校の図書館は１階の西側に設置され、南北に窓がある。しかし北側には調理室、南側は耐震工事の柱が入り以前よりも光が入りにくくなってしまった。書架には本がぎっしりと入り、蔵書数は多いが表紙を見せるといった展示が展開できない状態であった。また、これらの本の中には年間一度も借りられていない書籍も多数あり、回転率の高い書籍には偏りがみられた（写真2）。
ウ

学校図書館整備の実際
講師の適切なアドバイスのもと、３つに過程で本校の図書館のレイアウト（配架も含む）を変える作業を行った。講師には邑楽町の司書をされている廣田貴子
さん、藤岡町の司書をされている武部裕子さんの二人を招いた。
第一の作業として、除籍をするために古い書籍の選別を行った。６月下旬より少しずつ書架から古い書籍を抜き出す作業（除架）を始め、夏休みに入ってから集中的に作業を行った。とりあえず本棚から以下の基準で古い書籍を除架し、a.書庫へ一時保存するものとb.すぐに除籍作業に入れるものとに分けた。特に社会科に関わる地図や統計資料などが含まれるものは、
平成の大合併により各地の市町村名が変更されており、新しいものへと変えざるを得なかった。また、統計資料等も２０００年よりも前のもの

写真 3

改装前入り口写真 4

改装後入り口は一度書庫へと避難させ、新刊を購入するまでの間のつなぎとして選別したものを一部書架へ戻すこととした。
第二の作業は図書館環境の整備である。除架後、残りすべての本を取り出し、書架の清掃と色替えを行った。木目の本棚に白いペンキを塗り、図書館全体を明るい雰囲気へと変える。その他にもコンクリート壁面へ白ペンキの塗布、壁への布の貼付、椅子の座面の布替え、テーブルクロスの設置などを行い環境をがらりと変えた（写真5）。
さらに、子どもたちがくつろげるようにするため、校庭に面した陽の当たる一角に絨毯を敷き、寝転んでも本が読めるスペース（写真6）を確保した。

写真 5

改装後

写真 6

改装後

第三は、配架の工夫である。この作業を「出前講座」とし、町内の図書館教育担
当教諭並びに図書事務、本校職員を対象に本図書館に合った配架や、分類配置の工夫について講義していただいたのち、除架してあった書籍を書架へ戻す作業を行った。赤木かん子氏の分類表をもとに、講師の先生方が分類表示を書架にセットし、講座参加者全員で本を分類しながら書架へ戻していった。その際、１冊１冊に分類
シール（イラスト）を貼り、児童にもその本がどのような分類になり、どこに置かれるものなかのかわかるようにした。
これらの作業を行うことで、本校の図書館に不足している分類、買い替えなけばならない書籍などが一目でわかるようになり、職員の方からも「この種類が足りないね」「これは随分たくさんあるね」といった声が挙がった。総蔵書数は規定に達していても、その内容には偏りがみられることがわかった。
②

県立図書館セット貸出しの利用
県立図書館には学校図書館支援事業に基づいて、児童・生徒のさらなる読書活動推進を目的とし、各学校における教科学習や総合学習の時間、読書の時間などの教育活動を支援するため、あらかじめ設定された図書セットを貸し出すサービスがある。

今年度、年間利用計画と照らし合わせて申し込みをしたセットは次の４種類である。
ａ.データ・図鑑（５年：国語）

b.福祉 A、C（３年：総合）

c.戦争と平和 A（６年：国語）d.修学旅行（小学校１・２年間のもの）

e.学校司書支援 A、B③「ぐんまの子どもに読ませたい本２００選」の借用
ア「ぐんまの子どもに読ませたい本２００選」とは
平成１２年に制定された「ぐんまの子どもに読ませたい本２００選」は、平成２１年に改訂版が出された。本校では予算が少ない中で新しく加わった９５冊を購入するのは難しいという点もあり、本年度は２００冊１セットを義務教育課から借用することした。

「２００選」には様々な分野の本が選ばれているが、中には文庫やハードカ
バーで何百ページもある長編小説などもあり、児童への工夫した紹介方法が必要とされた。
イ「ぐんま子どもに読ませたい本２００選」セットの活用の実際
まず、「２００選コーナー」を入り口脇に設置しなるべく表紙が見えるように配置した（写真 7.8）。

写真 7

改装後 200 選配置

写真 8

改装前 200 選配置

図2

よみんごカード

次に「よみんご」と呼ばれるビン
ゴカードの中に２００選マーク（ぐんまちゃんマーク）（図 2）を入れ、ゲーム感覚で「２００選」の中の本を手に取れるように仕掛けた。
（※後述）さらに、「先生のおすすめコーナー」に「２００選」の中から選んでもらった本を入れ、これもまた「よみんご」の中の選択肢として先生のおすすめマークを入れた。これにより「２００選」の中の本を手にして読む児童が増えた。
（２）学校図書館職員と教員の連携方法①

年間利用計画の作成
学校図書館が情報センターとしての機能を果たすためには、年間利用計画の作成が不可欠である。各教科の年間指導計画を踏まえ、どの時期にどのような資料が必要であるか、図書館司書と教員との間で事前に話し合わなければならない。無駄なく連携を行うために、年間利用計画があれば情報センターとして１年間を見通した
授業支援が可能になる。
年間利用計画（添付資料１）を作成するには、

ア

前年度担当した学年や教科などの活動の中で、図書館を活用できる、もしくは図書館を実際に活用した単元をリストアップする。

イ

上記以外の単元を、各教科等の年間指導計画から拾い出す。

といった手順で行うと良い。
②

各教科等で使用した（使用できる）図書リストの作成
前述した「年間利用計画」に基づき、授業を支援するべく県立図書館や近隣の公立図書館などから関連図書を借り、資料の充実を図るが、次年度に向け必要とされる資料・役に立つ資料を準備するために、本年度有益だった書籍の記録を残しておくことが重要となる。年間利用計画と照らし合わせながら使用できるよう、まとめていく作業が必要である。（添付資料２）

③

連携の仕方
ア

低学年：「分類」に関するワークショップ

イ

高学年：県立図書館支援セットと地域の公立図書館の資料を活用した国語の授業（実践例として示す）

ウ

高学年：戦争に関する書籍コーナーの設置（写真 9）
各教科等の授業を支援する場として
学校図書館を生かすためには、授業担
当教諭・司書教諭・学校図書館職員の連携はなくてはならいものである。本来であれば月に一度、各ブロックごとに年間利用計画をもとに授業で図書館を活用するための打ち合わせ時間をもつべきであったが、なかなかそういった時間をとることができなかった。したがって本年度は、年間利用計画を作
写真 9

6 年教室前戦争図書配置

成する段階で司書教諭が、各担任や教科担任に、「どの授業で図書館を利用する予定であるか」「どのような資料がどのぐらい必要であるか」といったことについて昨年の聞き取り調査を行い、年間利用計画に反映させた。学校図書館職員は司書教諭経由、もしくは担任から直接必要な資料について確認を行い、その後各機
関への申請や他の図書館での資料集めなどの準備作業を行ってもらった。
（２） 実践例（５年生：国語）① 単元 単元１「説明の仕方について考えよう」 教材 天気を予想する
単元２「理由づけを明確にして説明しよう」教材② 指導目標グラフや表を引用して書こう【読むこと】前半部分と後半部分の書かれ方の違いに着目し、筆者が伝えたいことを考えながら読むことができる。
【書くこと】目的や意図に応じて収集した事柄を、全体を見通して整理するとともに、引用したり図表やグラフを用いたりするなど、書き方を工夫して、自分の考えが伝わるように書くことができる。
③ 指導計画（１０時間：本時８時間目）
時

内

容

評

価

教材：天気を予想する
１

・本単元めあて『「天気を予想する」を読んで簡単◎「天気を予想する」を読んで初な感想をもち、図・表・グラフや写真を活用し発の感想を書くことができる。
【読むこと】て文章を書く良さについて考える』を知る。
２

・本文にかかれた三つの質問を読みとり、問いと答えの関連について考える。

◎三つの質問、それに関する答えを読みとることができる。
【読むこと】

３

・筆者が、数値・図・表・グラフ・写真などを用◎数値・図・表・グラフ・写真な４

いて文章を書いたことを意図と、その効果につどを用いて文章を書いたこと

いて考える。また、筆者の考えの根拠となるもの意図とその効果に気付くこのを読みとる。

とができる。

【読むこと】◎筆者の考えの根拠を読みとることができる。
５

・筆者が伝えたかったこと、論の進め方や説明の仕方、初発の感想と詳しく読んだ後の感想との【読むこと】◎３つの観点について、自分の意
見を書くことができる。
【読むこと】違い、という３観点についてまとめ、意見をまとめる。
６・前時にまとめた意見を、交換しあう。

◎友達のまとめた意見を交換し合うことにより、自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

７

教材：グラフや表を引用して書こう
・教科書を読み、課題「くらしやすさ」「くらしにくさ」についての意見を整理する。

【読むこと】◎課題について自分の意見を整理することができる。
【書くこと】

８

・実際の暮らしについての写真、図、統計資料な◎自分の意見に引用できる資料

本

どを集め，グラフや表を読みとって自分の立場を見付けることができる。

時

を決める。

【書くこと】

９

・自分の立場に沿って文章の構成を決め，意見を文章に書く。

◎その資料を読みとり、自分の考えをまとめ、意見文を書くこが
できる。

10

【書くこと】

書いた文章を友達と読み合い，考え方や文章の書◎友達が書いた意見文を読み、表き方，表やグラフの用い方について，意見を交流

や図、写真などの表現の仕方にする。

着目し、自分の考えや感想を伝えることができる。
【書くこと】④展開
・本時の目標自分の意見に引用できる資料を見つけることができる。

・準教科書、ノート、筆記用具、プリント、統計資料（本、ホームページ資料）、

備

パソコンセット、ホワイトボード、プリンター
学習内容

時支援および評価

・本時のねらいを知る。

◎自分の意見に利用できる資料を見つけよう。
・見つけ方を確認する。

７

・見つけたあとの作業を理解する。

・机の上に、ジャンル分けした資料を置き、求めている資料を選べるようにする。
・図書事務に自分が探している資料について説明
し、どの資料が該当するものなのか見つけるのを手伝ってもらってもかまわないと知らせる。
・インターネットでも資料を検索できることを知らせる。また、事前に児童のメモから必要なページを選別しておき、検索しやすくしておく。
・資料はコピーできるようにしておく。
・資料を見つけたあとの作業手順を板書してお写真 10

5 年生授業の様子

・自分の意見に利用できる資料を探す。

・資料から読み取れることを書きだす。
・読み取ったことをもとに、自分の意見の論旨を固める。

く。

33

T1：担任

T2：図書事務・考えがまとまりやす・机間巡視をし、いように、メモする

児童の資料探しのプリントを用意する。

アドバイスを行・資料をパソコンでう。

検索する支援をする。
・児童がパソコン、コピー機等の情報機器を扱う際に支援する。

・次時は、意見作文用のメモプリン
トを仕上げることを知る。

５◎自分の意見に引用できる資料を見つけることができる【書くこと】

写真 11

5 年生授業の様子

資料１
⑤

写真 12

5 年生授業の様子

5 年生授業プリント

授業研究会での協議
ア

反省点・取り上げたテーマ（「くらしやすさ」と「くらしにくさ」）が難しかったので、もっと児童に身近なものにしたほうが資料の活用の仕方や論旨のまとめ方がわかりやすかった。
・スマートフォンの普及率やネットショッピングの利用率など、新しいデータを必要とした児童が多かったが、それらに関するデータがないものがあった。
・必要とする資料を探せない児童への支援がもっと必要である。

イ

今後の課題
・準備期間が短い
いつ、どの教科で、どのような本を活用したのか記録を残し、年間利用計画と合わせて年間を見通した準備ができると良い。
・新しい資料の準備
本に載っている情報は最新のものでないことを理解した上で、「新聞資料の保存」「教師による資料作成」などの方法を取り入れると良い。また、同じ書籍で発行年が違うようなものは、その資料同士を比べるという方法もある。
・系統的な授業計画の必要性
情報センターとして図書館を活用するために、全学年の教科・単元の中から系統的に「資料を活用する授業」を行っていく必要がある。
・学校図書館職員との連携
図書館を活用する時間にだけ T.T で入るのではなく、その準備段階の時間にも
学校図書館職員に協力を仰ぎ連携していく方法もある。例えば今回の授業の場合には「どんな資料をさがせばいいか」ということを考える授業計画の７時間目に司書に T.T で入ってもらい、児童に「こんな資料があるよ」とか「この資料は無いから、こちらの資料にしたほうがいいよ」というようなアドバイスをする方法もある。
７

研究の成果と課題（１）成果①

学校図書館の整備
図書館の環境を整え直すことで、今までよりもより居心地の良い空間を作り出すことができ、貸出冊数も夏休み明けの総数
がぐっと伸びた。また、職員全員で除架・除籍を行うことによって、各ジャンルの冊数の偏りが目に見えてわかるようになり、本校が抱える図書館の問題点の一つを職

写真 13

5 年生授業の様子

員全体で共有することができた。これにより、今後の各担当教諭による選書に変化が現れるのではないかと期待している。
②

学校図書館の授業における計画的な利用及び学校図書館職員と教員との連携
図書館利用計画を作成し、授業や単元で必要な資料を集めてもらうことで、学習内容に広がりが見られた。６年生の「戦争に関する図書コーナー」の設置を国語の単元
学習と同時期に行うことで、児童の興味関心は教科書以外の書物へと広がっていった。
また、５年生の「グラフや表を生かした」授業では、日頃児童が手に取らない統計資料を十分に用意し活用することで、児童の図書館にある資料への見方が変わったのでないかと思う。借用することで十分な冊数を用意することができ、児童の学習意欲を十分に満たせる授業を行うことができた。
このような充実した授業を行うにあたり、全ての準備を担任が一人で行うには限界があり、図書館の専門家である図書館職員の協力は必要であると改めて実感した。短い時間の中で円滑なやりとりを教員と図書館職員が行うためには、よりいっそうと図書館利用計画を充実させる必要がある。
③

県立図書館や他の図書館との連携
出前講座の活用や資料の借用などを通して図書館の環境整備や授業の充実を図ることができた。
「ぐんま２００選」の借用により、新たに２００選コーナーを設けることで児童の意識が向かい、新刊書を借りるように児童が手を伸ばし借りていく姿が見られた。本
図書館に既にある本であったとしても、表紙を見せる展示をすることによって改めて目に止まり、貸し出されていった。読書の幅を広げるのに良い手だてであった。
また、授業支援の資料セットには同じ書籍が複数そろえてあり、大変使いやすかった。同じテーマの様々な種類の本を揃えることも大事だが、社会や理科、統計などに関わる資料は良いものが複数ある方が有効であることもわかった。
（２）課題
本との出会いを通して児童の読書の幅を広げ、そして、情報を得るための場所として図書館を活用することが本年度の目標であったが、成果とともに多くの課題も残った。
まず、年間利用計画や教科等の図書館活用に関する年間指導計画が不十分であり、使いたい資料が十分に揃わないまま授業が行われてしまったりする事例もあった。来年度は本年度の実践をもとに、いつ、どの教科で、どのような図書館の活用及び図書館職員との連携ができるかを明確にし、見通しをもった授業準備ができるようにしたい。
次に、図書館は読書をする場所だという意

写真 14

6 年生教室前の様子

識が教職員の中に深く根付いていることである。事前に県立図書館や他の図書館、学校図書館職員との連携を図り必要な資料を集めることで、充実した調べ学習を行うことができるという体験が教職員に少ないのではないかと思われる。数回の体験を経れば、情報センターとしての学校図書館の重要性について十分に気付いてもらえる。そのためにも、細かい年間利用計画の作成がやはり急務である。
また、資料を活用する力は、低学年の頃より様々な教科の学習と絡めながら系統だ
った指導が必要である。さらに、各学年の「調べ学習」や「資料を活用する」授業を系統立てて並べ、各学年の指導目標に応じた指導計画と図書館利用計画を立てていく必要がある。

そして、これらの課題を達成するには学校図書館職員との連携はなくてはならない
ものであり、その連携方法をより工夫していく必要がある。学校図書館職員、司書教諭、担任による打合せの時間を定期的に確保することができれば、より充実した支援へと繋がっていくと考える。また、各教科の単元のどの過程で学校図書館職員による
どのような協力を得るかということについても、様々な実践を通して考えていく必要がある。

添付資料１
学校図書館利用計画

平成２４年度
教科 学年 ４月

５月

６月

７月

◎本は友だち◎くちばし
図書館で生き物や植物など ・図書館で面白かった本、友達にすすめたい本を探すの本を見つけてよむ◎おはなしよんで

1 担任による読み聞かせ◎いなばのしろうさぎ(6/2w,2時間）
古い日本の物語◎スイミー
レオ・レオニのお話紹介(6下旬）
海の生き物調べ◎ふきのとう2 春を楽しむ絵本◎お話の国の友達
本の紹介文を書こう

８月

板倉町立東小学校

９月

１０月◎みんなでよもう～みぃつけた～・昆虫や植物の本◎くらべてよもう「自動車くらべ」○よく見てかこう
・図鑑で車について調べる
・知らせたいな見せ◎昔ばなしがいっぱい
たいな・様々な昔話を探し、読む。
・読書計画をたてよう

１１月◎本はともだち「ずうっとずっとだいすきだよ」
・外国の人が書いた本を探して読もう・本の紹介カード作り◎どうぶつの赤ちゃん
・動物の赤ちゃんの本を読む◎どうぶつ園のじゅうい
どうぶつ調べ◎お手紙(10下旬）◎おもちゃの作り方「がまくんかえるく おもちゃの作り方や遊び方が書いてん」シリーズのほか ある本の紹介の物語の紹介◎図書館のひみつをさぐろう
・図書館や本の分類について知る◎わたしはおねえさん「すみれちゃんシリーズ」◎スーホの白い馬 ◎この本読もう
むかし話やその土地 ・本の紹介に伝わるお話の紹介○本は友だち・読書きろくをつけよう（7/,6時間）
図書館の工夫に気づく
本の見方（題名、作者、目
次）

3

国
語
4 ◎漢字辞典の使い方

１月○ 読んで考えたことを話し合おう「ごんぎつね」
・キツネのでてくるほかの物語を読む○調べて発表しよう
・新見南吉のほかの物語を読む○写真と文章で説明しよう「仕事リーフレット」を作ろう◎伝記を読んで自分の生き方について考える・百年後のふるさとを守る◎理由付けを明確にして説明しよう
・グラフや表を引用して書こう

２月

３月◎ほうこくしょを書こう
・自分の興味のあることを調べてレポートを書く◎食べ物のひみつを教えます「すがたをかえる食品」シリーズ
を使っての発展学習○調べたことを報告す
る文章を書こう◎一つの花「読書生活について考◎本は友達「平和」に関する本を読もえよう」
・ポスターを作って紹介しようう
・実地調査の仕方とまとめかたを知る○聞くことについて○新聞の編集の仕方や考えよう
5 記事の書き方にめをむ ・きいて、きいて、き
けよう
いてみよう

１２月

○科学読み物をしょ ○聞いて楽しもう
うかいしよう
額に柿の木
ウナギのなぞを追っ ・読み聞かせて・落語や昔話○ 調べて，まとめて，読み合おう「ことわざブック」を作ろう○わたしたちの「図書館改造」提案◎詩（12/,6時間）
自分の好きな詩をみ○本の分類表つけよう○本は友だち○読み聞かせ◎ 作品の世界を深◎ 自分の考えを明確に伝えよう
く味わおう「平和」について考える
やまなし<資料>平和のとりでを築く<資料>イーハトーヴ◎本は友達・わたしと本の夢
・今までの読書生活を振り返り、おす・宮沢賢治のほかのすめの本について文章やポップを書く
作品を読もう○ 町のよさを伝えるパ○聞いて楽しもう
ンフレットを作ろう
河鹿の風
ようこそ，わたし
読み聞かせ
たちの町へ

6

低学 ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝﾞ
ラベル
使い方・借り方・返却方（分類）
年 法・カードについて

ー

図
書
館
リ 中学
・国語辞典の使い方
テ 年 ・漢字辞典の使い方
ラシ

高学 オリエンテーション
年 分類・配架について

図鑑や事典を知り、写真や文章を読む
ブックウォークのやりかたを知
る

本の並び方
（配架）

抜書きの仕方
（引用）・著作権・抜書きの仕方
・写真や資料に意見を添え、まとめ（引用）る方法を知る・切り抜き・ファイリ（リーフレット）
ング

・実地調査（アンケート、インタビュー）の仕・ポスターで本を紹介しよ
・図書のつくりと各部の名方とまとめ方う。
称を知る・公共図書館でのルール
・ラベルと配置（分類と配架）・活用資料の記録の仕方を知る
・写真や資料に意見を添え、まとめる方法を知る（パンフレット）・紹介カードを書こう

・依頼文や例文の書き・著作権方、電話のかけかた、ファ ・抜き書きや切抜き資料を活
クシミリの使い方などを知 用するときのルール（情報モるラル）について知る・情報モラル・個人情報・資料リストの作成

・資料リストの作成
・まとめの発表の仕方の工夫

・レファレンスサービ
・コンピューターを・統計や年鑑の特徴や使い方を知る
ス
使ったまとめかた・ファイル資料作成◎昔の道具調べ

3

社
会

・意見のまとめ方

4

ごみのゆくえ5

・日本のお米づく
・日本の水産業はど
りはどうなっている
うなっているの？
の・安全なくらし安全なくらし
火事を防ぐ

水のゆくえ（上水）事故や事件をふせぐ 郷土をひらく

・私たちの群馬県
私たちの群馬県
板倉町と群馬県

県の人々のくらし
豊かな自然を守る

伝統をうけつぐ・人々のくらし
高地のくらし・災害からくらしはどのように守ら
あたたかい島のくら れているの？

・日本の国土のよ 低地のくらし
雪国のくらしうす
し6

・国の政治のしくみ・ 武士による政治
・大昔のくらし平安時代奈良時代の文鎌倉時代
古墳、埴輪、生活 化○戦国の世
戦国時代の武将カード作り
資料集め○戦争は，人びとのくらしをどう変えたの第二次世界大戦、原爆、人々の
生活

・徳川の世
江戸時代

日本の中の群馬県
他の地域や外国とのつながり

・環境はどのよ
うにまもられているの？
公害（水俣病など）○世界には，どんな人 平和を守るために
日本国憲法には，
びとのくらしが見られる 国際連合などの活動
どんな特色があるののについて○生き物をさがそう

3 ○植物を育てよう○チョウを育てよう

（種）

理
科

4 春と生き物
5○メダカの誕生
人の体のつくりとはたらき

6○植物を育てよう（花）○わた○夏と生き物
し
○夏の星
の
研
○台風接近
究
夏
休

○虫を調べよう○おもちゃをつくろう○月と星○秋と生き物○花から実へ
○天気の変化○冬と生き物○流れる水のはたらき

○冬の星
○人の誕生

○月と太陽

○土地のつくりと変化○電気の利用○生き物と環境

1
・生活画｢虫の図鑑」

2
図
工

生
活

3
4
5
6

・物語を読んで絵を描こう

1○虫となかよくなろう
虫の飼い方調べなど

・物語を読んで絵をかこう◎福祉（点字 車椅子）
◎福祉（点字、車椅子）

3
総合○うごくおもちゃをつ
くろう★ペットボトルを使ったおもちゃの本があるといい○やさいを育てよう
そだてる野菜について調べる

2

福祉（盲導犬）遊水地の自然と歴史（１）4

遊水地の自然と歴史（２）

水と沼と私たちの地域
板倉町の自然'97・板倉の民話
地域再発見
板倉町の文化財、大杉囃子（ビデオ）など

5
6

水と沼と私たちの地域
板倉町の自然'97・板倉の民話

そばを育てよう○鎌倉について調べよう（修学旅行）

道
徳

○職業調べ

○すれちがい（5年）、２－（４）謙虚寛容「相田みつを」の詩を活用○「学習発表会」

特別支援（2月下旬）★ﾍﾟｰﾌﾟｻｰﾄの作り方、劇の台本の作り方などの本が参考に
なる

ボ
ラ

よみきかせ

委
員
会

組織作り

４年・落語や昔話 アンケート

おすすめ本紹介

ブックウォーク

読書週間
よみんご

図書委員発表

POP大賞

多読賞発表

添付資料２
平成２４年度No.

出版社

1 ＰＨＰ研究所
2 〃
3 〃
4 〃
5 〃
6 〃
7 〃
8 〃
9 学研
10
〃
11 総合法令出版
12 朝日新聞出版
13 小学館
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〃
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活用書籍一覧

書名
経済がよくわかるコンビニ図鑑
けいたい電話がよくわかる絵事典
電気の大研究１９７０年代の日本と今の日本
太陽エネルギーの大研究
再生可能エネルギーの大研究
資源の大研究光の大研究
けいたい電話のひみつ
インターネットのひみつ
子どものための「ケータイ」ルールブック
朝日ジュニア学習年鑑２０１２
こども大百科 大図鑑
キッズペディア こども大百科大図鑑

第５学年 国語◎理由付けを明確にして説明しよう

巻数

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