4 章 「振り返る」：実践 12

面白そう、やってみよう～３年間の育ちから～

この実践は、「初めての環境に戸惑っていた A 児が、次第に環境に魅力を感じて自から関われるようになり、遊びを楽しみ、さらに体験を深めていく３年間の育ちに注目した事例」です。事例からは、Ａ児にとっての周囲の環境が徐々に面白いものに変わり、興味が広がっていく姿とともに、保育者が、その A 児の姿に寄り添ってきたことが、「科学する心」の育ちの基盤となっていることが読み取れます。また、観点をもって保育を振り返り、これらを具体的な環境の創意工夫につなげていることが、子どもの育ちを支えています。

丸亀市立西幼稚園

３～５歳児＜目的＞Ａ児に視点をあて、３年間の写真や記録を、幼稚園教育要領に示されている、『知識及び技能の基礎』『思考力、判断力、表現力等の基礎』『学びに向かう力、人間性等』の観点で読み取っていくことで、「科学する心」の育ちにどのようにつながっていくのかを見つめていく。
＜ 3 歳児 4 月＞

＜ 3 歳児 6 月＞

＜３歳児７月＞

汚れることに抵抗があるのか、泥ん
4・5 歳児がアサガオやオシロイナバ
入園当初、母親と離れることが辛くて、大声で泣き、保育者が声を掛ける ナで色水を作って遊ぶ様子を見て、自 こ遊びをしている友達を遠くから見てと怒り出していた A さん。この日も、 分も見様見真似でやってみる。ビニー いた。雨上がりにできた水溜まりで泥ゆったりと見守り、関わると、昼前に ル袋に入れて揉み出したり、すり鉢と に触れて遊んでいる友達の姿を見て、泣き止んで、大きなタケノコに興味を すりこ木を使ったりして、様々な草花 少しずつ触れるようになる。そして、全身を泥んこにや道具に出合もち、自分からする遊びにも、い、面白さを触れてみる。
恐る恐る近寄って感じ繰り返し自然と笑顔がいく姿があった。ていた。
こぼれていた。
知識及び技能の基礎 思考力表現力等の基礎 学びに向かう力人間性等○..本物のタケノコの匂い、感触、大き ○..様々な花に触れ、感触や色の美しさを感じ ○..泥に触れ、感触を知るさなどを感じるる・. ちょっとベチャベチャしている・. タケノコは大きいのや小さいのが ○..身の回りには、いろいろな道具があること ・. あっちはヌルヌルあるんだねに気づく
・. ギュってしたらお団子になるよ・. 皮に毛が生えているよ・. 面白そう！これなんだろう？
○..感触や思ったことを思わず口に出し ○..お 兄さんお姉さんのしていることが面白 ○..友達の様子をよく見るたり、表情に気持ちが現れたりする
そうと感じ、真似る○..触れてみようかと考える・. ぼくより大きいな（比べる）○..花をすり潰したり、揉んだりすることで水 ・. ドロドロはちょっと気持ち悪そうだけど・. フワフワだなー（つぶやく）の色が変わっていくことを繰り返し楽し
友達は楽しそうに触っているな 気持ちむ
いいのかな？
○..どんな自分も受け止めてくれるとい ○..やってみたいという気持ちをもち、真似た ○..自分がやってみたいと思わないことでも、う安心感をもつようになり、周りのり、繰り返したりしながら、自分なりの面友達の様子を見て「なんだか、面白そうかことに興味を示すようになる
白さを見つけていくも」と気持ちが動く・. 幼稚園には面白い物がありそう・. やってみると何だか面白いぞ・. 泥んこ触ってみようかな＜４歳児４月＞＜４歳児６月＞＜４歳児２月＞

色水に石鹸を入れて遊んでいる時、 とても寒い日の朝、砂場のシートにヒーローになりたいと、段ボールで変身スーツを作っていた。「ヒーローは 昨日から大切に置いておいた石鹸入り 溜まった水が凍っているのを発見。自体全体が包まれとる」とこだわりがあ の色水を混ぜていると、泡だて器に膜 分でも氷を作りたいと、いろいろな入り、「固いなー手が曲がらん」と言い ができているのを発見。フーッと吹い れ物に水を入れて、テラスのベンチにながら保育者と一緒に切れ目を入れて、 てみる。フワッとシャボン玉が出た。 置き、隣に自分も座って「早く氷にななんとか段ボールを体に巻き付けた。 「ワ！シャボン玉ができた」と喜び、何 らないかな？」とワクワクしながら見嬉しそうに友達と一緒にヒーローに 度もやってみる。ていた。寒くて保育室に入ってからも、なって遊ぶが、胸が隠れていないこと「もう凍ったかな？」と様子を見に行っに納得いかない様子。友達がカラーポた。次の日に氷ができているのを見つリ袋でヒーローのマントを作っているけて、「こんなんになっとる」と発見をのを見て「あれで作る！」と、ビニー楽しんでいた。
ルでヒーローのスーツを作り、とても満足そうにいつも着て遊んでいた。

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知識及び技能の基礎 思考力表現力等の基礎○..段ボールやビニールの素材感を自分 ○..水 に石鹸を入れるとシャボン玉ができる ○..寒 くなると園庭でも氷ができることに気なりに感じる
ことを知る
づく・. 段ボールは、あんまり曲がらんなー ・. ワー！シャボン玉ができた・. 氷はすぐにはできないな
ビニールは曲がるけど、着ると暑・. 凍らない日もあるよ
いな

学びに向かう力人間性等〇..どうしたら、体が全部包まれる本物 ○..こうなるかも？と想像したり、試したりす ○..い ろいろな氷を作ってみようと工夫するみたいなヒーローのスーツができるる（置く場所、入れ物、中に入れる物など）のか、保育者と一緒に作り方や素材 ・. 膜ができている！吹いたらシャボン玉で ○..気づきや発見を伝えるを工夫する
きるかな？
・. どうやったら、体に付けられるかな？
○..イメージを実現しようと、いろいろ ○..こうなるかも？と想像したり、試したりす ○..冬の寒さを遊びに取り入れて楽しむな素材ややり方に、保育者と一緒にる面白さを感じる○..友 達と発見や気づきを伝え合って遊ぶ面
触れる
・. 泡だて器でもシャボン玉ができた！面白白さを味わう
・. 先 生 の や り 方 面 白 そ う！ ぼ く もい！
やってみよう！自分が納得するまでやってみる＜５歳児４月＞＜５歳児 5 月 ~ ６月＞

・.何日か前から追いかけていたアオスジアゲハをやっと捕 ・.収穫したソラマメの皮で遊ぶ中で、シュワシュワの所を取知識及び技能の基礎 思考力表現力等の基礎まえた。ケースに移したチョウを見ると、強く触れすぎたろうと石鹸の中で溶かし始めた。「白い所をのけたら皮にのか、羽の下の方がちぎれていた。「なんか痛そう。食べ模様が見える」「めっちゃネバネバになる！」と気づきを物持って来てあげないかん」と、園庭の花を取って来て、 伝え合う。そして、その液でシャボン玉をすると、いつ飼育ケースに入れ見ていた。しかし、次の日、「チョウのもより大きいシャボン玉ができ、「手に乗った！」と喜び、ストロー伸びてない」と、何度も繰り返した。
入れた花の蜜を吸わない様・.シャボン玉の絵本を友達と一子を見てチョウを逃がすこ緒に見て、「こんな石鹸の削とにした。
り方があるんやな」と、自分た元気に飛んでいくチョウをちで相談し、期待を膨らませて見てホッとした表情を浮かいた。次の日、「これ、持ってべた。
きたよ」と、誘い合って遊ぶ姿があった。
○..チョウを追いかける中で、チョウの特性を知る○..石鹸以外の物を入れることで、シャボン液がよりネバネバになる・. 飛ぶのが上手過ぎる！じっとしている時じゃないと捕まえことに気づき、感触を感じる
られないな○..絵本から新たな遊びの情報を得られることを知る・. 羽は柔らかいな
・. こんなやり方があるの思いつかんかった面白そう

学びに向かう力人間性等○..チョウを近くでよく見る○..シャボン液の変化を楽しむ○..チョウの命を感じ、どんな風にかかわればいいのか考える ・. シャボン液がネバネバになったら、壊れにくいシャボン玉ができ・. ストローが伸びてないから、蜜を吸ってないるのかな？手に乗せられるか試そう！
・. 狭い所は嫌かな？好きな花は何だろう？
○..友達と相談する○..自分の知らなかった方法を知り、今までの経験を基にしながら想像したり、期待を膨らませたりする○..チョウを捕まえるために、友達と力を合わせようとする○..自分なりの気づきを遊びに生かしていく
・. ○○くんと一緒だったから、チョウをケースに入れること ○..気づきや発見を友達と伝え合い、面白さを共有するができたよ・. 面白いね（共感）○諦めずに取り組む○..明日への期待を膨らませる○..友達とアイデアを出し合って遊ぶ面白さを味わう
・. 友達と一緒だと面白いことをいっぱい思いつくね［考察］ ・一人の子どもに視点を当てて育ちを見ていくと、「知識及び技能の基礎」「思考力、判断力、表現力等の基礎」から読み取れるそれぞれの遊びや活動での具体的な気づきや学びは、相互に関わりをもちながら深まったり広がったりしていることが多くあった。また、自分なりの気づきや発見を楽しむことで、さらなる気づきが生まれることや、経験を重ね、時間を経て気づきがつながっていくことを感じた。
・「学びに向かう力、人間性等」の観点から見えてくる「面白い」と感じる心や、.
「どうして？どうやって？」と試行錯誤を楽しむ気持ち、これらに諦めずに取り組む粘り強さ、友達と考えを出し合って取り組む面白さや相手のよさを感じることなどは、「科学する心」の芽生えにつながる心情・意欲・態度と思われる。
そして、これらの心情・意欲・態度は遊びや活動を越え、自ら主体的に取り組むことを通して絡み合い、重なり合って総合的に育まれていることを改めて実感した。
・.幼児期に、ゆったりとした時間の中で自分なりのペースや感じ方でいろいろな物と出合って関わりを深め、未知のことを知っていく面白さを体感していくことは、これから出合う新しい物や事に対しての「分からないって面白そう！調べてみたい」という好奇心や探究心へとつながっていくと思われる。
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