意志ある学びを叶える
プロジェクト学習とポートフォリオ
ー ー理論と実践
理論と実践 ー ー
プロジェクト学習

ポートフォリオ
評価
意志ある
意志ある学
ある学び
コンピテンシー

明確な明確な目標と目標とフェーズ
ビジョン＆ビジョン＆ゴール

俯瞰・俯瞰・プロセス・プロセス・可視化
セルフマネージメント

コーチング

鈴木 敏恵
シンクタンク未来教育ビジョン 代表©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

講義のはじめにプロジェクト学習とポートフォリオの説明©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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プロジェクト学習とは何かを理解する「ポートフォリオ用ファイル」とテキスト「プロジェクト学習の基本と手法」
著作：鈴木敏恵

出版：教育出版©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

講義俯瞰

T・PM・P©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

2

著作：鈴木敏恵

出版：教育出版■ プロジェクト学習とは学生自身がビジョンとゴールを明確にして向かう学習©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

プロジェクト学習とは何かを理解する■ プロジェクト学習
プロジェクト学習の学習の各フェーズでフェーズで身につく力につく力「知の成果」

情報・情報・解決策©未来教育プロジェクト2012©未来教育プロジェクト2012鈴木敏恵
鈴木敏恵○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

3

プロジェクト学習とは何かを理解する■ プロジェクト学習
プロジェクト学習の学習の成長の成長の構造「知の成果」…『獲得した獲得した力した力は？』活…『こうすれば上手こうすれば上手くいくよ
上手くいくよ というものを』いうものを』

動…『もう一度もう一度するとしたらどこを一度するとしたらどこを変するとしたらどこを変える？
える？』…『何のためにプレゼンのためにプレゼンするのプレゼンするの？
するの？』

情報・情報・解決策

身につく力…『あなたと違あなたと違う考えを手えを手に入れよう』
れよう』『原因を原因を取り除く解決策になっていますか解決策になっていますか？になっていますか？』コーチング…『使える時間える時間はどのくらいあるの時間はどのくらいあるの？
はどのくらいあるの？』…『じゃあ、じゃあ、どうなったらいいと思どうなったらいいと思う？』…『今はどうなの？
はどうなの？』©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

著作：鈴木敏恵

出版：教育出版©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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プロジェクト学習とは何かを理解する
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

ポートフォリオの機能と活用©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

5ポートフォリオの機能と活用©未来教育プロジェクト2012©未来教育プロジェクト2012鈴木敏恵
鈴木敏恵○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

ポートフォリオの機能と活用©未来教育プロジェクト2012©未来教育プロジェクト2012鈴木敏恵
鈴木敏恵○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

6主体的な授業のためにチームプロジェクト（T・P）のゴールとビジョン
チームテーマチームテーマ

ゴール
（目標）
目標）
千葉大キャンパスを知的博物館として活用する方法を提案します！

ビジョン
（目的）
目的）
千葉大学により魅力を感じてもらうために©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

T・P チームテーマを共有しあう○未来教育プロジェクト2013 鈴木敏恵

7

T・P プレゼンテーションの製作○未来教育プロジェクト2013 鈴木敏恵

T・P 教室内でのプレゼンテーション○未来教育プロジェクト2013 鈴木敏恵

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T・P

千葉大学 学長先生にプレゼンテーション○未来教育プロジェクト2013 鈴木敏恵

T・P

グッドジョブカードとサンキューカードの交換○未来教育プロジェクト2013 鈴木敏恵

9

主体的な授業のためにマイプロジェクトのビジョンとゴールを示す

ゴール（ゴール（目標）目標）『大学生に大学生に役立つ役立つ課題解決集課題解決集を解決集をつくる！』
くる！』～情報活用と情報活用と行動の行動の提案～
提案～

ビジョン（
ビジョン（目的）目的）
大学生(大学生(自分たち自分たち)たち)の成長のために成長のために©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために一人思考と思考共有

目標設定のコーチングを教える
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵10主体的な授業のために一人思考と思考共有

学生が自分自身へ「目標設定のセルフコーチング」する

課題解決策を考えだすための方法論① 各自、A4用紙の上部にマイ目標を書く
それを見ながら、そのためにどうしたらいいのか、その課題解決策を考え出す② オープンコーチング：鈴木敏恵が普遍的コーチングを学生たちへ放つ③ 学生たちは、自分へのコーチングとして受けとめる④ 学生たち、鈴木敏恵のコーチングをメモしてセルフコーチングする体制に準備⑤「一人思考」セルフコーチング
各自、自分の目標を確認しつつ課題解決を考え出す、セルフコーチングしつつ。
⑥「思考共有」互いにコーチング
ポートフォリオに入れてきた情報を相互に見せつつ。
P93©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために一人思考と思考共有

学生が「目標設定のセルフコーチング」をする
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために一人思考と思考共有

学生同士で「相互コーチング」©未来教育プロジェクト2012©未来教育プロジェクト2012鈴木敏恵
鈴木敏恵○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために 一人思考と思考共有「課題解決に必要な情報について」コーチングする
学生が書いたもの

P96①一人思考で紙に自分の考えを書く②自分で見て、考える③他者に見せて、客観的に考えを言ってもらう④知の触発：相互コーチングをしている様子©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために一人思考と思考共有

学生同士で「課題解決に必要な情報」へのコーチングをする
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために一人思考と思考共有

学生同士で「課題解決に必要な情報」へのコーチングをする
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のためにポートフォリオの中身
アンケート調査と集計©未来教育プロジェクト2012©未来教育プロジェクト2012鈴木敏恵
鈴木敏恵○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために再構築の価値・意図・作成を説明する
P116©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために再構築の価値・意図・作成を説明する
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012©未来教育プロジェクト2012鈴木敏恵
鈴木敏恵○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために再構築の価値・意図・作成を説明する
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012©未来教育プロジェクト2012鈴木敏恵
鈴木敏恵○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために多数の他者の凝縮ポートフォリオを見て学びとっている様子

知を獲得する力©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

凝縮ポートフォリオの改善
人のを見て……
「これ、すごい！取り入れてみよう！」

付箋……他者から得た学び・表現力
・コンテンツ力©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために凝縮ポートフォリオを自己改善
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために凝縮ポートフォリオを自己改善
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために凝縮ポートフォリオの表紙と中身©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために凝縮ポートフォリオで一人ひとりプレゼンテーション

知のアウトカム 知の獲得、共有● プレゼンターとして身につく力
簡潔にわかりやすく伝える力。それはスキルではなくコンテンツ、その構成
ゆえに事前に…自分のプレゼンテーションの紙面表現を見て、最初にテーマを見て、この約束を果たす内容を伝えるためには、ここだけは！を俯瞰して、印をつける。現状、課題性、具体的な解決策と、一つひとつの考えのかたまりごとに、収斂させ、構成していく。
©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために凝縮ポートフォリオで一人ひとりプレゼンテーション
すべてのものはもっとよくなる。

● オーディエンスとしてのオーディエンスとしての知的作業としての知的作業聞きながら自己の成果をさらにクオリティアップする方法を考え出す
役立つことを獲得し手元のA4用紙に箇条書きしていきます。
他者から学べる力、また即時のメモ力● 身につく力につく力自ら知を獲得できる力、それにより、自分の生んだ成果をさらによくできる力©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために凝縮ポートフォリオで一人ひとりプレゼンテーション
学生のコメント©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために総括的評価●総括的評価（１）凝縮ポートフォリオ（２）凝縮ポートフォリオの改善前（３）成長報告書（４) ポートフォリオ軌跡シート

P63～P67©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために「凝縮ポートフォリオ」

論知的思考
自らの考えを簡潔に述べる力

身に付く力↓
コンピテンシー©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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主体的な授業のために「成長報告書(自己評価、記入)」
自尊感情
自己効力感
メタ認知
達成感
自身

©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

主体的な授業のために「ポートフォリオ軌跡シート」

俯瞰「課題解決プロセス」を見ることができる©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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与えられた学び から 意志ある学びへ…

鈴木 敏恵
シンクタンク未来教育ビジョン 代表
一級建築士（Architect/設計思想）教育設計者
日本赤十字秋田看護大学大学院非常勤講師
公職歴：内閣府中央防災会議専門委員
千葉大学教育学部特命教授
政策審議会気象分科会臨時委員国土交通省気象庁
総務省消防大学校幹部科 講師

http://www.suzuki-toshie.net/
s-toshie@ca2.so-net.ne.jp©未来教育プロジェクト2012 鈴木敏恵
○未来教育プロジェクト2013
鈴木敏恵

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