F U K U O K A S H I

福岡市長
編集・発行 一般社団法人福岡市保育協会

会
福岡市議
議長賞

すの丘保育
高宮くすく

園

福岡市中央区荒戸3丁目3－39

K Y O K A I

髙島 宗一郎 氏 書

福岡市市民福祉プラザ6F

発行者

篠原敬一

編集者

髙山英樹

藤村 勇佑

「うま～い」

会
保育士
会長賞

こども の
え がお展

賞
福岡市長

H O I K U

より
「ぼく と ぼく」 どろんこ保育園 前嶋 千恵子

10月23日～10月27日
ソラリアプラザ 1Fゼファ

。」
りたいのね
な
に
せ
か
乃
「は
井上 二三
脇山保育

園

「つかまり立ちトリオ」
博多保育園

塚部 千恵

市民賞

「トマト、みー
つけた」
博多保育
園
河邉 富美

福岡市
保育連盟
会長賞

」
いつも笑顔
「３人寄れば
一
浩
貝田
城浜保育園

西日本
新聞社賞

vol.123 令和元年度 3号
九州保育三団体福岡市大会 告知 ･･････････ 2

えがお展報告、秋の叙勲･･････････････････ 6

養成校意見交換会報告 ･･････････････････ 3

新園紹介 ･･････････････････････････････ 7

保育研究大会 告知 ･･･････････････････ 4～5

コラム･････････････････････････････････ 8

保育要録変更記事 ･･････････････････････ 6

編集後記 ･･････････････････････････････ 8

第2分科会

子どもの育ちを保障する

配慮を必要とする子どもや家庭への支援にむけて（鹿児島県・沖縄県・福岡県）

第3分科会

子どもの育ちを保障する

保育者の資質向上を図る（沖縄県・福岡市・佐賀県）

第4分科会

子育てライフを支援する

地域の子育て家庭への支援の充実にむけて（北九州市・佐賀県・長崎県）

第5分科会

多様な連携と協働をつくる

子どものより良い育ちにむけた関係機関とのネットワーク（佐賀県・長崎県・熊本県）

第6分科会

子育て文化を育む「食を営む力」の基礎を培う食育の推進（長崎県・熊本県・大分県）

共有しよう、
九州における保育の課題を～保育制度、保育士不足、
人口減少問題など～

第7分科会

子育て文化を育む

第8分科会

公立保育所・公立認定こども園等の使命と地域社会での役割
子育て・子育ちを支援する仕組みをつくる （大分県・宮崎県・鹿児島県）

特別分科会

ー

24

23

11

14

福岡市大会実行委員長 篠原

敬一

実施しやすく、特に人件費について は、経 験 年 数 に 応 じ た 対 応 や、配置基準の改善等の政策的な上乗せが実施しやすくなります。
社会保障制度における公定価格
等の算定方式は、直接利用契約の診療報酬・介護報酬・障害福祉サー
ビス等の報酬は「包括方式」となっていますが、児童福祉法第 条により措置に準じた委託が適用される 保 育 所 の 公 定 価 格 は、「積 み 上げ方式」になっています。それにより、例えば、障がい福祉の予算
は、３年間で ％しか上昇していませんが、保育は毎年人事院勧告分だけでも予算が積みあがっていま す（H + 2 ％、H + ％、H + ％、H + ％、H +％）。
このように「積み上げ方式」を維持され、そのことにより賃金や物価に応じた改定が行われるのです。このことも、児童福祉法第条に基づく市町村の保育の実施義務（委託制度）を守った成果であると思います。
九州保育三団体は、平成 年
月に九州地区で各団体が行っている各種研究大会等の一本化を決定し、第1回九州保育三団体研究大会の開催を平成 年度からとしました。今回の福岡市大会で7回目の大会となりますが、研究大会実行委員一丸となり、充実した大会になるよう準備を進めていますので、多くの方々のご参加をお待ちしています。

24

12

26

1.3

24

30 1.9

24

28

0.8

0.47

29

26

24

育にも直接利用契約制度を導入す
る も の で し た。そ こ で、「児 童 福祉法第 条を守る運動」を九州が一丸となって遂行するため、九州保育三団体が結成されました。この運動に賛同した全国の多くの仲間たちとともに、平成 年 月日に東京の日比谷公会堂において「子 ど も の 育 ち と 保 育 制 度 を 守 る全国大会」を開催し、全国各地から2，200余りの人が集結しました。こうした活動の甲斐あって、
児童福祉法第 条を守ることができました。
日比谷公会堂における集会から８年。昨年、子ども・子育て支援
新制度施行後5年の見直しが行われました。「積 み 上 げ 方 式」の存続が危惧されまし た が、何 と か 維 持することができました。
こ こ で、「積 み 上 げ
方 式」の 意 味 す る こと を 述 べ ま し ょ う。
「積 み 上 げ 方 式」は、
人 件 費、事 業 費、管理費等について、各々対象となる費目を積み上げて費用を算定
す る も の で、給 付 費の中に積み上げる対
象 費 目（国 の 算 定 基準）が 明 確 に な る こと か ら、他 の 補 助 事業との組み合わせが保育の社会化にむけて～保育の営みをいかに社会に発信するか～（熊本県・大分県・宮崎県）

第7回九州保育三団体研究大会の開催にむけて

第1分科会

新たな時代の保育実践～すべての子どもにむけて～
子どもの育ちを保障する（宮崎県・鹿児島県・沖縄県）

九州保育三団体協議会（以下九州保育三団体という）とは、九社
連保育協議会・九州私立保育園連盟・日本保育協会九州地区連合会
が一つになって結成された会です。
平成 年の九社連保育協議会佐賀大会で九州の保育三団体の各県市会長が、当時の「総合こども園
構想」について協議しました。私た ち 保 育 に 携 わ る 者 は、「保 育 は福祉である」との信念を持っていましたが、それに反し、この「総合こども園構想」は、児童福祉法
第 条に基づく市町村の保育の実
施義務（委託制度）をなくし、保大会主題 すべての人が子どもと子育てに関わりをもつ社会の実現をめざして

24

第７回九州保育三団体研究大会（福岡市大会）

21

テ ー マ（ 割 当 ）
カテゴリー
分科会

（2） 第123号
令和2年1月22日発行

1.1

27

11

56

本年度は前回の意見交換会でいただいた意見を踏まえて、グループ討議をしてひとつひとつの問題を深めていこうと思います。特に今回は保育実習をテーマにいろんな意見を頂いて、今後の参考にさせていただこ
う と 思 い ま す。保 育 士 の 処 遇 は 上
がっていますが、なかなか労働環境であるとか、保育実習の問題等でまだまだ解決しないといけないことがあります。そういった問題を協議していただいて、養成校を出た人たちがぜひとも保育園に来て下さるようにしていきたいと思いますので、何卒よろしくお願いします。

小川祐子

福岡市こども未来局子育て支援部指導監査課

養成校訪問報告
研修第1係長

37

開催
広報調査部

29

今年度から名前を就職フェアから
ホイクエン@フクオカSummer
fesに変更し今年度で5年目を迎えています。各園の採用を助けるというより、保育士としてのやりがいをアピールしてもらう、多くの方に興味をもってもらい、保育士になってもらおうというのを目的にしています。就職活動をしている学生のみ
ならず、全学年の学生を対象として
い ま す。6 月 と 9 月 の 年 間 2 回 に
渡 っ て 行 い、6 月 は 参 加 者 が 多 く、
昨年、今年と約500名近い養成校等からの参加者があります。1回目
は実習などの参考に、2回目が働きたい園、就職の参考にしてもらえればというねらいです。今年は昨年に比 べ て 若 干 人 数 が 減 っ て い ま す が、年々恒例のイベントとして浸透し参
加 園 の 数 も 増 え て き て い ま す が、
ブース数は決まっていますので今年
度は1、2回目ともに抽選となりました。今後2回目のフェスも参加者

福岡市保育協会青年部部長
高木 禎晋

S u m mer fes 報 告

ホ イ ク エン @ フ ク オ カ

を 訪 問 さ せ て い た だ く に あ た っ て、
いろいろと人間関係で悩みを抱えているという状況を聞きました。そこで今年度からは弁護士の相談窓口を
産業カウンセラーに委託を切り替え
まして、メンタルヘルスにより力を入れています。H 年から家賃補助の助成、今年度は奨学金の返済の補助、こういった事業を通して安定的な保育士の確保に努めているところです。

養成校意見交換会
10

福岡市保育協会理事長
篠原 敬一

あ い さつ20

福岡市では増加する保育ニーズに対応するために多様な手法で今年度3，000人分の整備をすすめているところです。さらに保育士の確保という観点で保育士保育所支援セン
タ ー を 開 設 し、求 職 者 の 就 職 相 談、斡旋に取り組んでおります。今年度
9月末で844名のうち保育士が807名、 名が子育て支援員として就職されています。その他にも保育士等の就労継続を支援するために
弁護士、社会保険労務士の窓口を無料で開設しておりましたが、養成校を増やしていきたいと思いますのでご協力をお願いします。

グループ討議内容（意見抜粋）○保 育 士 の 指 導 に ば ら つ き が あ る。
学校側も日誌の書き方などにばらつきがある為、一律にした方が良いのではないか。
○養成校側は日誌の様式も統一できるところは統一した方が、園が指導しやすいのではないか。保育協会で、実習日誌の様式を統一できないか。
○日誌が甘いと指摘されたり、設定
保育の計画を書き直されたりで萎えてしまう学生が多い。
○子どもとの関わりを中心にしてほしい。例として実習中、日誌の記
入する時間を1時間取ってくれている園が増えた。
○養成校からは手書きではないとい
けないと言われていて困る。若い
学生はスマホやPCを利用しているので手書きでないフォーマット
も認めて欲しい。
（I C T 等、最 新 の 知 識 を 使 う べ
きではないか）○実習生と話し合いをして「ドキュメンテーション・ポートフォリオ」
等で「保育中の画像を使い、コメントを保育のねらいにそって、記入する」という方法で実習日誌を書いてはどうかということをすすめている。（現場に入ったときに、すぐに実践できることを、実習で行う）○評価についても園によって違うので、養成校と協力し話し合う必要がある。
○実習生の得意分野と課題とを実習時に園で評価していただき、背中を押して頂ければ学生も励みになると思う。
○実習から就職へ繋がらない。例として保育園での他の保育士への指導を見て断念。
○実習中に不適切保育の場面を目の当たりにして心折れる学生もいる。
例えば、未満児の隣で保護者の悪口を言う。運動会の練習中、強く腕を引っ張って並ばせる。言葉の暴力など。就職に影響すると思うと、学生からはなかなか報告が出ない。
当事者は自分の保育でいっぱいになるので、主任・園長でどうにか対策するなどしてほしい。ベテラン保育者はそれが当たり前になっていることがある。その結果、実習生が働きたくないという連鎖が起きている。問題の報告があった時、学校側としては学生の心のケアが大変。良い仕組み作りができれば良いと思う。
○実習生の紹介カード（疾病、アレ
ルギー等）があったら良い。
○事前に担当教諭から実習生の情報をもらえないだろうか。単純な勘違いやトラブルを防ぐことにもつながる。
○今はハラスメントが昔よりも注目されているので、小さいものが大きくなってくることもあり、保育の道をあきらめてしまう学生が昔より増えてきているように感じる。
○ルール違反に関しては公式な場でお互いに認識しあう必要があるのではないか。養成校側よりも協会側から加盟園に伝え、保育士の供給窓口を、養成校と保育園との双方で増やしていく努力が必要。
以上

今回の意見交換会では、まだまだ記載できないほどの多くの意見、問題を認識する機会となりました。工夫して対応し早期に解消できる事もあれば、対応に時間がかかる問題もたくさんありますので、一つ一つを丁寧に養成校と保育園が協議しなけ
ればなりません。実習生への接し方
は、職員同士でも、子どもたちでも人権についてはなんら変わりありま
せんし、尊重しなければなりません。
ハ リ ウ ッ ド 女 優 を は じ め「M E
T O O」（私 も や ら れ た）と ハ ラ ス
メントを受けた人々が次々と告発に立ち上がる人権の時代です。ここ数
年世間をお騒がせしている様々な「不 適 切 な 保 育 園」に つ い て も そ う
でしたが、園児のカバンに盗聴器が仕込まれる例もあります。仕込む行為が悪いとか言う前に、告発されるような行為を根絶するよう保育園が自浄意識を強くもつことが本当に大事なのです。また、コンプライアン
ス遵守の重要性を連絡理事会でも話し合われ、向き合う必要性の意見が出ました。

・実習の目的を把握し、きちんと園内でのサポート体制を整えている。
・実習を引き受けるにあたり（運動会手伝いなどの）条件付けしていない。
・実習生を長時間拘束していない。
・園独自の価値観を実習生に無理に押し付けていない。
・実習生を厳しく叱責したり精神的に追い込んではいない。
・実習生が実習日 誌を書く時間や食事を摂る時間を確保している。
・実習生の評価・採点を不当に行っていない。
・実習生に個人情報や園内の人間関係のうわさ話･悪口 など聞かせていない。
・すべての実習生について同条件での実習の承諾、指導を行っている。
・事前に養成校側としっかりと育成・指導に向けた意思疎通を図っている。
・実習生の個人情報を無理やり聞き込んではいない。
・実習生の個人情報を他の目的に二次利用していない。

実習生受入ポイント

令和元年 月 日（金）に養成校（ 校）、福岡市、保育協会、保育協
会青年部とで意見交換会（参加者名）を行いました。

令和2年1月22日発行（3） 第123号

令和2年1月22日発行（4） 第123号

見どころ・聞きどころ
主任保育士研究会・給食検討委員会

主任･給食
グループ

～保育の中の食育〜食育の評価と改善～
主任保育士研究会と給食検討委員会の合同で、2 年間「食育」の研究をしてきました。この、コラボレーション
企画は、福岡市では初めての試みです。保育園の中で、プロの保育士とプロの調理担当者 ( 栄養士、調理師 ) が同じ目標に向かって働く、専門性を活かしてそれぞれの力を発揮するためにはどうすれば良いのでしょうか。
福岡市保育士会の皆さんには、2 年間の研修の間に、
計 3 回のアクションレポートの課題に取り組んで頂きました。
給食担当者は、保育室に出かけて喫食状況を観察しましたね！

保育士は、食事の時間をより和やかで楽しい時間になるように工夫しましたね！
主任保育士は、給食室と保育室がうまく連携できるよ
うに調整しましたね！
子どもの「食」に関わる全ての職員が様々な視点で子どもの育ちを見つめ、それぞれの立場で何が出来るのか
思考し、行動した 2 年でした。これからも各園で持続的な食育実践が推進される事を願っています。

見どころ・聞きどころ
保育室と給食室の「連携」の様子を分かりやすく
お伝えします！

紙芝居の魅力について

東区

グループ

～観て楽しい! 演じて楽しい! 創って楽しい! 紙芝居の世界～
絵本も紙芝居も優れた児童文化財で、特に紙芝居は日本が生み出した独自の素晴らしい文化です。保育の場でも用いられますが、絵本の取り扱いに比べるとまだまだ紙芝居の特長を活かしきれていない現状があります。
そこで、大元千種先生を講師に迎え、紙芝居の歴史や紙芝居の特性、紙芝居の演じ方など、様々なことを学びながら実践を重ねています。
紙芝居には“舞台”と呼ばれる木の枠がありますが、舞台がないまま紙芝居を演じたり、舞台は持っているけど出すのが大変で、あまり活用されていない園も多いのが実状です。私たちは『舞台を使って演じる紙芝居』と、『舞台を使わずに演じる紙芝居』を実際に比べてみて、
どんな違いがあるのか意見をを出し合うことで、舞台の見どころ・聞きどころ
研修員手作りの紙芝居の実演もあります。
前の方に座るとよ～くみえますよ！

必要性を感じています。また、自分の園にある紙芝居を分類し、どのジャンルが少ないのかを分析しました。
紙芝居は演じるだけではなく、自分で制作することもできます。研修員一人一人が、自作の４コマ漫画から、少しずつストーリーを膨らませ、オリジナルの紙芝居を作りました。自分の園で子ども達に演じてみせると、どれも好評だったようです。
とはいえ、まだまだ紙芝居の出番が少ない保育現場も多いですが、この研修を通して少しずつ紙芝居の魅力が周囲に広がり、紙芝居を手に取る機会が増えていくきっかけになってほしいと思います。

（5） 第123号

令和2年1月22日発行

保育士会

福岡市保育研究大会の保育場面における保育士のかかわり方

南区

グループ

～専門性を高める学び合いを通して～
隣の保育園がどんな保育実践をしているか知っていますか？
2 年前、この問いを投げかけることから始まった今回のグルー
プ研修。チームディスカッション中心の研修を通し、人の意見に耳を傾けることで保育士同士の交流の場を作ってきました。
保育士は子どもたちと生活する中で、さまざまな場面と向き合い、保育理念と子どもの発達にあわせながら保育を行っています。保育士同士が意見交換を行うことで、正解のない保育の問
いに対しても前向きに保育の話をしてきました。令和という新しい時代、今回の研修で出しあった知恵をどのように活かしていくのかを考えました。

見どころ・聞きどころ
オーバーコーチングにならない保育方法を発表します。
明日からの保育実践の参考になればいいと思っています。

「保育の仕事をより魅力的なものにしよう！」

城南区

グループ

～やりがいの再確認と資質向上・業務のスキルアップを目指して～保育所保育指針の職員の資質向上に関する基本事項で、専門性とは”等意見交換で互いへの理解を深め、“事例の資質・専門性の向上の為に、職員同士が主体的に学び解決方法を検討”を行いました。今後は、学びをまとめ合う姿勢とその環境づくりに取り組むことが求められてた小冊子を皆で作成し、各職場のチームワークづくりにいます。しかし必要性を感じつつも多忙さや、スキルが取り組んでいない為に十分に向き合えない現状があります。

きたいと思い様々な課題に取り組み保育を豊かにするためには、職ます。

員が信頼関係を築き連携する事が重要であり、その中でベテラン、中堅、若手が互いに力を発揮することが不可欠です。城南区では経験年数の異なる保育士が意見を出し合いコミュニケーションワークなど体験研修を進めてきました。そして“保育の喜びや悩みの共有”“保育士の資質・

見どころ・聞きどころ「こんな時どうしたらいいのかな？」身近にありがちな職員間のミスコミュニケーション。当日はそんな一場面を実演しながら考えます。

令和2年1月22日発行（6） 第123号

平成・令和
平成・令和
平成・令和
平成・令和
平成・令和
平成・令和

【最終年度の重点】【最終年度の重点】

年
年
年
年

月
月
月
月

～
～
～
～

平成・令和
平成・令和
平成・令和
平成・令和

年
年
年
年

月
月
月
月

年
年

月
月

～
～

平成・令和
平成・令和

年
年

月
月

・
・ 年度当初に、全体的な計画や年間指導計画等に基づ
年度当初に、全体的な計画や年間指導計画等に基づき長期の見通しとして設定したものを記載。全員同じ
き長期の見通しとして設定したものを記載。全員同じ
内容でよい。
内容でよい。

・・ 子どもによっては，最終年度の重点と子どもによっては，最終年度の重点と同じ内容になることも考えられる。
同じ内容になることも考えられる。

・「子どもの健康状態等」にあたる内容を記載。
・ 現行様式の
現行様式の「子どもの健康状態等」にあたる内容を記載。

ららい（発達を捉える視点）い（発達を捉える視点）

・・ 子どもの入所時から最終年度に子どもの入所時から最終年度に至るまでの成長してきた姿と，至るまでの成長してきた姿と，小小〇明るく伸び伸びと行動し、充実感を味わう。
〇明るく伸び伸びと行動し、充実感を味わう。
〇自分の体を十分に動かし、進んで運動しようとす〇自分の体を十分に動かし、進んで運動しようとする。
る。
〇健康、安全な生活に必要な習慣や態度を身に付〇健康、安全な生活に必要な習慣や態度を身に付け，見通しをもって行動する。
け，見通しをもって行動する。
〇保育所生活を楽しみ、自分の力で行動することの〇保育所生活を楽しみ、自分の力で行動することの充実感を味わう。
充実感を味わう。
〇身近な人と親しみ、関わりを深め、工夫したり，〇身近な人と親しみ、関わりを深め、工夫したり，協力したりして一緒に活動する楽しさを味わい，
愛
協力したりして一緒に活動する楽しさを味わい，
愛
情や信頼感をもつ。
情や信頼感をもつ。
○社会生活における望ましい習慣や態度を身に付○社会生活における望ましい習慣や態度を身に付ける
ける〇身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で様々な〇身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で様々な事象に興味や関心を持つ。
事象に興味や関心を持つ。
〇身近な環境に自分から関わり、発見を楽しんだ〇身近な環境に自分から関わり、発見を楽しんだ
り、考えたりし、
それを生活に取り入れようとする。
り、考えたりし、それを生活に取り入れようとする。
〇身近な事象を見たり、考えたり、扱ったりする中〇身近な事象を見たり、考えたり、扱ったりする中で、物の性質や数量、文字などに対する感覚を豊かで、物の性質や数量、文字などに対する感覚を豊か
にする。
にする。
〇自分の気持ちを言葉で表現する楽しさを味わう。
〇自分の気持ちを言葉で表現する楽しさを味わう。
〇人の言葉や話などをよく聞き、自分の経験したこ〇人の言葉や話などをよく聞き、自分の経験したことや考えたことを話し、伝え合う喜びを味わう。
とや考えたことを話し、伝え合う喜びを味わう。
〇日常生活に必要な言葉が分かるようになるとと〇日常生活に必要な言葉が分かるようになるとともに、絵本や物語などに親しみ、言葉に対する感覚
もに、絵本や物語などに親しみ、言葉に対する感覚を豊かにし，保育士等や友達と心を通わせる。
を豊かにし，保育士等や友達と心を通わせる。

12・・ 現行様式の「総合所見」にあた
現行様式の「総合所見」にあたる内容を記載。
る内容を記載。

【保育の展開と子どもの育ち】【保育の展開と子どもの育ち】

学校につながる今後の課題を，
学校につながる今後の課題を，変変化がわかるようにまとめる。
化がわかるようにまとめる。

・・ 現行様式の「特記すべき発達の状況及び現行様式の「特記すべき発達の状況及び発達援助において参考となる事項」にあた
発達援助において参考となる事項」にあたる内容を記載。
る内容を記載。

23

・・ 最終年度の子どもの姿や保育者の援助に最終年度の子どもの姿や保育者の援助について，保育所保育指針に示されている「５
ついて，保育所保育指針に示されている「５領域」のねらいを視点として，具体的に記領域」のねらいを視点として，具体的に記載。
載。
・・ それぞれの領域が重なり合う場合や特にそれぞれの領域が重なり合う場合や特に変化が目覚ましかった領域について，詳細変化が目覚ましかった領域について，詳細に記載したい場合もあるため，項目ごとのに記載したい場合もあるため，項目ごとの区切り線は削除して記載可。
区切り線は削除して記載可。
・・ 右記の「幼児期の終わりまでに育ってほ
右記の「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」に照らし合わせることで，子どもしい姿」に照らし合わせることで，子ども幼児期の終わりまでに
幼児期の終わりまでに育ってほしい姿
育ってほしい姿※各項目の内容については，別紙に示す※各項目の内容については，
別紙に示す「幼児期の終わりまでに育ってほしい「幼児期の終わりまでに育ってほしい
姿について」を参照すること。
姿について」を参照すること。
健康な心と体健康な心と体に育まれている資質・能力を捉え，指導のに育まれている資質・能力を捉え，指導の過程と子どもの育ってきている姿を記載。
過程と子どもの育ってきている姿を記載。

協同性
協同性
道徳性・模範意識の芽生え
道徳性・模範意識の芽生え

思考力の芽生え思考力の芽生え自然との関わり・生命尊重
自然との関わり・生命尊重

言葉による伝え合い
言葉による伝え合い
豊かな感性と表現
豊かな感性と表現
印
印

施設長名
施設長名

印
印

保育所における保育は、養護及び教育を一体的に行うことをその特性とするものであり、保育所における保育全体を通じて、養護に関するねらい及び内容を踏まえた保育
保育所における保育は、養護及び教育を一体的に行うことをその特性とするものであり、保育所における保育全体を通じて、養護に関するねらい及び内容を踏まえた保育が展開されることを念頭に置き、次の各事項を記入すること。
が展開されることを念頭に置き、次の各事項を記入すること。
○保育の過程と子どもの育ちに関する事項○保育の過程と子どもの育ちに関する事項＊最終年度の重点：年度当初に、全体的な計画に基づき長期の見通しとして設定したものを記入すること。
＊最終年度の重点：年度当初に、全体的な計画に基づき長期の見通しとして設定したものを記入すること。
＊個人の重点：１年間を振り返って、子どもの指導について特に重視してきた点を記入すること。
＊個人の重点：１年間を振り返って、子どもの指導について特に重視してきた点を記入すること。
＊保育の展開と子どもの育ち：最終年度の１年間の保育における指導の過程と子どもの発達の姿（保育所保育指針第２章「保育の内容」に示された各領域のねらいを視＊保育の展開と子どもの育ち：最終年度の１年間の保育における指導の過程と子どもの発達の姿（保育所保育指針第２章「保育の内容」に示された各領域のねらいを視点として、子どもの発達の実情から向上が著しいと思われるもの）を、保育所の生活を通して全体的，総合的に捉えて記入すること。
点として、子どもの発達の実情から向上が著しいと思われるもの）を、保育所の生活を通して全体的，総合的に捉えて記入すること。
その際、他の子どもとの比較や一定の基準に対する達成度についての評定によって捉えるものではないことに留意すること。あわせて、就学後の指導に必要と考えら
その際、他の子どもとの比較や一定の基準に対する達成度についての評定によって捉えるものではないことに留意すること。あわせて、就学後の指導に必要と考えられる配慮事項等について記入すること。別紙を参照し、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を活用して子どもに育まれている資質・能力を捉え、指導の過程と育れる配慮事項等について記入すること。別紙を参照し、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を活用して子どもに育まれている資質・能力を捉え、指導の過程と育ちつつある姿をわかりやすく記入するように留意すること。
ちつつある姿をわかりやすく記入するように留意すること。
＊特に配慮すべき事項：子どもの健康の状況等、就学後の指導において配慮が必要なこととして、特記すべき事項がある場合に記入すること。
＊特に配慮すべき事項：子どもの健康の状況等、就学後の指導において配慮が必要なこととして、特記すべき事項がある場合に記入すること。
○最終年度に至るまでの育ちに関する事項○最終年度に至るまでの育ちに関する事項
子どもの入所時から最終年度に至るまでの育ちに関し、最終年度における保育の過程と子どもの育ちの姿を理解する上で、特に重要と考えられること
子どもの入所時から最終年度に至るまでの育ちに関し、最終年度における保育の過程と子どもの育ちの姿を理解する上で、特に重要と考えられることを記入すること。
を記入すること。

上記資料は各園に配布済です。

終了することができました。深く感謝申し上げます。

1. 来場者数 3,865人(内未就学児数：903人）

市民賞（得票数29票）『つかまり立ちトリオ』（東区）博多保育園

塚部 千恵

市民賞

占部 秀以知

おめでとう
ございます

2. フォトコンテスト市民賞投票総数
514 票

花畑保育園 園長

七十周年の節目を迎えました。
子どもに学び、元気をもらっています。
保護者の方にはいろいろと教えていただ
き、地 域の方々には あ た たか く 見 守 られ、職 員の 皆 様には 私のわ がまま を 我
慢 し て 聞 き 入 れ、支 えて く れ ま し た。
ま た 多 くの園 長 先 生が声 をかけてく だ
さり、守られ育てていただきました。
この 受 章 は、前 園 長 占 部 キ クヱと 私に関わっていた だいた 全ての方々のおかげであります。深く感謝申し上げます。
みんなに「おめでとう そして ありがとう」という想いです。
『これか らがこれまで を 決める』という 言 葉 を 大 切に、子 どものいのち を 守
り 続ける ために、共に 成 長 していき た
いと思います。ありがとうございました。

（内訳）10月23日(水)： 301人
24日(木)： 369人
沢山のご来場 25日(金)： 315人
ありがとう
26日(土)：1,469人
ございました!
27日(日)：1,411人

秋の叙勲 受章ていただく」という所期の目的を達成し、盛会裡に

祝

瑞宝双光章

「市民の皆さんに福岡市認可保育園の活動を広く知っ

この 度、令 和 元 年 秋の 叙 勲で、瑞 宝
双 光 章 を 頂 きまし た。本 当に有 り 難いことであります。
私 は 幸 せ 者で す。子や 孫 が 古 稀の 祝
い を し て く れ ま し た。花 畑 保 育 園 は、
多 くの 先 生 たち が 子 ども と親の幸せを願い、日々愛 情 と情 熱で 繋いで くれて、係員をはじめ多くの保育園の方々のご協力により、「二〇一九こどものえがお展」について（報告）「2019 こどものえがお展」につきましては、役員、となく子どもの育ちをトータルに見つめてプラスな表現が出来るようにな っ て い ま す。そ し て、「五 領 域」と「幼児期の終わりまでに育って欲し い 姿」と を 照 ら し 合 わ せ る 事 で、一人一人の保育園時代を振り返る事となり、新たな視点にもつながることでしょう。主任会では十分な説明が 出 来 て い な か っ た 事 と 思 い ま す。
指導監査課では、個別の質問にも随時答えてくださるとの事ですし、各園で園長、主任で説明を共有し、深めていただくようにお願いいたします。子どもたちが小学校でもよりよ
く育つように…

社会生活との関わり
社会生活との関わり

数量や図形，
数量や図形，標識や文字への関心・感覚
標識や文字への関心・感覚

担当保育士名担当保育士名

10

10

自立心
自立心

・
「養護と教育に関・ 別添の（参考資料
別添の（参考資料1-1）
1-1）「養護と教育に関わる『内容』」及び（参考資料「幼児
わる『内容』」及び（参考資料 1-2）
1-2）
「幼児
期の終わりまで
期の終わりまでに育ってほしに育ってほしい姿にい姿についついて」を参考に記載。
て」を参考に記載。

〇いろいろな物の美しさなどに対する豊かな感性〇いろいろな物の美しさなどに対する豊かな感性
をもつ。
をもつ。
〇感じたことや考えたことを自分なりに表現して〇感じたことや考えたことを自分なりに表現して
楽しむ。
楽しむ。
〇生活の中でイメージを豊かにし、様々な表現を楽〇生活の中でイメージを豊かにし、様々な表現を楽しむ。
しむ。

いただき、 名の役員に向けてご説明をいただきました。保育士会で新様式と記入例だけの簡単な資料を準備し、主任会役員会で勉強した事を小幡副会長より主任さんたちにお伝えしました。保育所保育指針改定から 5 年 目 を 迎 え、「幼 児 期 の 終 わ り
ま で に 育 っ て 欲 し い 姿」（通 称 の姿）を視野に入れた保育活動が各園で展開されています。この「 の姿」
を具体的に要録の中に組み込んで照らし合わせる事で、就学児に子どもの育ちを支える為の資料としての価値がより高まると考えられています。せっかくの資料ですから、小学校の現場の実態に即して活用される事を願いたいものです。また、五領
域の区切りをなくし、とらわれるこ

ね
ね

月
月

最終年度に至るまでの育ちに関する事項
最終年度に至るまでの育ちに関する事項

・・ １年間を振り返って、子どもの指導に１年間を振り返って、子どもの指導について特に重視してきた点を記入。
ついて特に重視してきた点を記入。

【特に配慮すべき事項】【特に配慮すべき事項】

項
項
目
目

年
年

保育の過程と子どもの育ちに関する事項
保育の過程と子どもの育ちに関する事項【個人の重点】【個人の重点】

福岡市私立保育士会

及
及び
び所
所在
在地
地
当
当該
該保
保育
育所
所
における
における
保育期間
保育期間

11

保 育 要 録 につい て

【新様式】
【新様式】

月 の 園 長 会 に て、「保 育 所 児 童
保育要録」の様式変更について、福岡市子ども未来局子育て支援部指導
監査課の甲斐田係長より説明がありました。このお話は現場を担う主任
保育士にしてほしい、とのご要望が多くの園長先生方より寄せられ、保育士会で要録説明会を行う事としました。忙しい主任さんに度々出てきてもらうのは、難しいだろうと、月の主任会での説明を希望し、市役所にお願いいたしましたが、残念ながら日程が合わず、役員会においで保育所児童保育要録
保育所児童保育要録

本資料は，就学に際して保育所と小学校（義務教育学校の前期課程及び特別支援学校の小学部を含む。
）が子どもに関する情報を共有し，子どもの本資料は，就学に際して保育所と小学校（義務教育学校の前期課程及び特別支援学校の小学部を含む。
）が子どもに関する情報を共有し，子どもの育ちを支えるための資料である。
育ちを支えるための資料である。
ふ
性
ふり
りが
がな
な
性別
別
就
就学
学先
先
氏
名
氏
名
生
平成
年
月
日生
生年
年月
月日
日
平成
年
月
日生
（保育所名）（所在地）〒－
保育所名（保育所名）（所在地）〒－
保育所名

令和2年1月22日発行（7） 第123号

NEW!

!

ひ な た ぼ っ こ 保 育 園 （西区）
園長

知花 晴美

大西 麻理

第 ２板 付 保 育 園 （ 博 多 区 ）名の小

年 ４月 に 開 設 し た

福 岡 市 の 待 機 児 童 解 消 を 目 指 し、博 多 区 の 板
付保育園の分館として平成

令 和 元 年、記 念 す べ き 年 に 新 た に 社 会 福 祉 法
人 公 正 福 祉 会「東 は こ ざ き 保 育 園」を 開 園 す る
こ と が で き、気 が 引 き 締 ま る 思 い で ス タ ー ト い
たしました。
は こ ざ き 保 育 園、は こ ざ き 小 規 模 保 育 園 に 兄
弟 児 が 入 れ な い と い う 悩 み を 解 消 す る た め に、地域の方や周りの方々のご協力を得て九大跡地を前に交通の便もよく回りの環境に恵まれた所に開園致しました。
子 ど も た ち に と り ま し て、穏 や か で あ た た かな 生 活 空 間 と な る よ う 保 育 環 境 を 整 え、保 育 の理 念 で も あ り ま す、子 ど も ひ と り ひ と り を 大 切に し、保 護 者 か ら も 信 頼 さ れ 地 域 に 愛 さ れ る 保
育 園 を 目 指 し て い ま す。子 ど も た ち の 幸 せ と 保
育 士 の 働 き 易 い 職 場、い つ も 笑 顔 が 溢 れ る 保 育園でありたいと願っています。

東 は こ ざ き 保 育 園 （東区）

いと願っています。

一人ひとりの子どもが輝き健やかに育って欲し

目 標 に、あ た た か い 愛 情 い っ ぱ い の 保 育 の 中 で子」「がまんでき考える子」を子どもたちの保育「元 気 な 明 る い 子」「思 い や り の あ る や さ し い

具あそびなど、明るく楽しいにぎやかな毎日です。

育 園 の 前 の 大 き な 諸 岡 中 央 公 園 で か け っ こ、遊をモットーに異年齢の子どもたちとの交流や保

板 付 保 育 園 同 様、〝遊 び の 中 で 子 ど も は 育 つ〞

さな保育園として独立、新しくスタートしました。

第 ２板 付 保 育 園 は、今 年 ４月 よ り 定 員

26

社会福祉法人青い空「ひなたぼっこ保育園」は、

園長

60

今年4月に周船寺に開園しました。
当園では、「豊に生きる力を育てる」を理念とし、未 来 に 羽 ば た く 子 ど も 達 が、頑 張 れ る 力 を
備 え、た く ま し く 育 ち、日 々 の 幸 せ を 感 じ 生 きて行けるそのような保育環境を創っていきたいと 思 っ て お り ま す。子 ど も 達 の 心 と 体 が す く すく、伸 び 伸 び 過 ご せ る よ う 保 育 士 共 に 向 き 合 って 行 き ま す。園 の 方 で は、保 護 者 と 共 に 子 育 ての喜びや悩みについて一緒に関わっていきたいと 思 い ま す。地 域 に 根 付 き、安 心 し て 子 ど も 達を 預 け ら れ、安 全 な 保 育 園 を 目 指 し て い き た い

自 然 豊 か な 環 境 に 恵 ま れ て お り、四 季 折 々 の 草
花や風景を見て自然の移り変わりを体験し日々
当 園 の 保 育 方 針 は「自 然 に 恵 ま れ た 環 境 の 中を過ごしています。
で 子 ど も 達 が 豊 か に 育 ち あ う こ と を 目 指 す。子ども一人ひとりの個性を大切に地域社会における保育園の特性や保育士の専門性を生かし保育に 当 た る」を も と に、子 ど も た ち が 豊 か な 体 験をし、一人ひとりが輝ける保育を心がけています。

定員
定員

園長

園長

真野 素行

牛島 公子

定員

定員

100名

90名

60名

90名

と思います。

年4月に社会太 陽 み か づ き 保 育 園 （東区）
「太陽みかづき保育園」は平成

名定員
90

園 は 立 花 山、三 日 月 山 の 登 山 口 の 近 く に あ りで開園いたしました。

今年の4月より太陽みかづき保育園を

福祉法人なごみ会太陽保育園分館でスタートし、28

民同協会長高木 靖哉

いうことばを入れ「福岡市民間
保育園人権・同
和保育研究協議会」に変更しております。
人権に関する
研修を積み上げた中で、もし、私たちが誇れるものが有るとす
れば、平成一二
年インドの南部
チェンナイ（旧マドラス）市に保育所を建設し寄贈できたことです。むろん民同協だけの力だ
けでは有りません。協会加盟園の多くの園長先生方のお力添えを頂きました。
現在その施設が当地の子どもたちの保育の場として活用されているかどうかは定かでは有りません。年一回活用状況を連絡するとのことでしたが連絡は来ておりません。（インドの習慣として頂いたものにお礼等はしないそうです）
差別に対する国の取り組み
は、やや遅きに失した感は否め
ませんが、二〇一六年度四月に障害者差別解消法・同年六月に
ヘイトスピーチ対策法、一二月に部落差別解消法と、人権に関わる法整備がなされました。このことは、人権問題に関わる人達は勿論のこと、全ての国民に取っての幸せに繋がるものと信じています。
先人の先生方や多くの人達の努力と研鑽により民同協は、人権特に同和問題には、少なからぬ成果を挙げてきたのではないかと思っております。
現在の私たちは、先人の先生方の成果を後退させることのないようこれまで以上に、思いを一つにして頑張っていかねばな
らないと考えております。また、この思いをこれから先若い人達に民同協を引き継いでもらいます。今後一〇年、二〇年と更に発展継続して頂きたいと思います。
民同協は、これからも子どもたちの最善の利益の為に協会の支援を受けながら歩み続けて行きたいと考えております。

編集後記

最 近、ス テ ー キと一緒に赤ワインを飲むことには
ま っ て い ま す。ス
テーキは熱々にしたフライパンでジューッと焼いて、我 が 家 で 定 番 の 和 風 ソ ー ス で 頂
き ま す。ソ ー ス を 作 る コ ツ は、ズ バ
リ！肉 汁 を 使 う こ と。お 肉 を 焼 い た
フ ラ イ パ ン を 洗 わ ず に、醤 油 を 投 入
し ま す。醤 油 が 煮 立 っ た と こ ろ で、同量の日本酒と顆粒だしで味を調え
れ ば 完 成 で す。レ ア に 焼 い た ス テ ー
キ と と も に 赤 ワ イ ン を 飲 む の は、至福 の ひ と と き で す。ぜ ひ お 試 し あ れ〜〜
ワ イ ン と い え ば、高 級 で お し ゃ れな イ メ ー ジ で す が、最 近、リ ー ズ ナ
ブルなワインが店頭に並んでいるのを よ く 見 か け ま せ ん か？実 は 昨 年 の
今 頃、ワ イ ン が 手 頃 に 楽 し め る よ うになるというニュースがよく報じられ て い ま し た。日 本 と 欧 州 連 合（EU）の経済連携協定（EPA）が発 効 し て、欧 州 産 の ワ イ ン の 関 税 が
２ ０ １ ９年 ２月 １日 か ら 即 時 撤 廃 となったのです。
ワ イ ン 好 き の 私 に と っ て は、関 税の 制 度 が 変 わ り「安 く な っ た 〜！」と大喜びしたニュースですが、ワ イ ン を 飲 ま れ な い 方に は、関 心 の な い ニ ュ ー ス
で す よ ね。制 度 の 変 更 は、今、関 係 の あ る 方 に と っ ては 大 き な 問 題 で あ り、関 係の な い 方 に と っ て は、取 るに足りないことなのかもし
れ ま せ ん。し か し、当 事 者
で な く て も、今 後 当 事 者 になる可能性は誰にでもあり
ま す。関 係 あ る 人 も な い 人
も み ん な で 考 え て、少 し でも 未 来 が 良 く な る よ う、お互いに協力し合っていけた
らいいなと思います。
（高山）～感想やご意見はこちらにお送りください～

コラム 民同協四十年の歴史
民同協の歴史を振り返りますと、一九七九年（昭和五四年）
当時、保育協会園長会の中に園長研究委員会がありました。
一部から五部まででそれぞれの会でテーマを決めて研究をしておりました。保育内容、会計に関すること、規程や規則、給食、健康などです。しかしながらその研究会の中に人権（同和問題）に関して研究する部会は存在していませんでした。当時
若杉保育園の園長であった井口義雄先生が発起人になって、同和問題の解決を通して子どもたちの人権を考え研究していく部
会「園長研究委員会第六部会」を立ち上げられました。地域に被差別部落を抱える園一九か園がメンバーとなり「部落差別の現実と実態に学び、保育園、小学校、中学校、地域が相互に連携し合い、共に生きる人権・同
和保育を創造しよう」を会の目標に園長、主任保育士
が月例の研修会を始めました。
その年、昭和五四年四月に「福岡市同和保育基本方針」が策定されました。多くの講師の先生方、福岡市部落解放同盟協議会、福岡市監査指導課、保育協会など諸機関団体のご協力ご指導を受けながら、人権保育に取り組み始めました。
その二年後に第六部会の名称を「福岡市民間保育園同和保育研
究協議会」に変更されました。
略称「民同協」のスタートです。それ以来民同協は協会の下部組織として一時は協会の総務部に所属し、活動をして参りました。
爾来四〇年間遅々たる歩みではありますが民同協は頑なに子どもの人権を守ることに徹して研修を積み上げて参りました。
現在の名称は平成二四年、市との協議のうえ同和の前に人権と【保育協会メールアドレス】kyoukai@hoiku.or.jp（8） 第123号
令和2年1月22日発行