El secreto de la maestra Sakura
En la clase de japonés, el alumno Yamano aprendió sobre lo que es una entrevista.
El propósito era de poder deducir la personalidad y la forma de pensar de la persona
entrevistada.
Él en seguida decidió hacerle una entrevista a la maestra encargada Sakura,porque ella es una persona muy activa que siempre juega con los alumnos durante el
descanso del mediodía.
Cuando le preguntó : “maestra Sakura, ¿cuál era su sueño cuando usted eraniña?”.
La maestra Sakura le contestó: “Mi sueño era ser maestra”.
“¿Por qué quiso ser maestra?”, le preguntó más detalladamente.
La maestra Sakura, reacomodando su postura comenzó a hablar un poco
avergonzada:

Cuando yo estaba en el tercer año de la primaria, ocurrió el terremoto de Hanshin
Awaji. Dentro de la casa se hizo un tiradero y el televisor también se cayó y se
rompió. No había agua ni gas ni electricidad. Al salir, muchas casas estabandestruídas y realmente sentí mucho temor. Durante las dos semanas que no pude ir
a la escuela estuve muy angustiada. Quería charlar con mis compañeros e ir prontoa la escuela. Cuando comenzaron las clases nuevamente, pensé en lo mucho que
había extrañado la escuela.
En cuanto todos nos reencontramos nos abrazamos y nos dijimos:“¿Estuviste bien?”.
“¡Qué susto!”.
１２

En el campo deportivo de la escuela, estaban los vehículos de las fuerzas deautodefensa, los coches de las personas que habían sido desplazadas, los baños
portátiles, las herramientas para preparar comida de emergencia, etc. Yo no tenía
ganas ni de jugar y me la pasaba sentada inmóvil bajo las flores de fuji o en el aula.
Pero el maestro encargado Okawa, en el descanso del mediodía, siempre gritaba:“Vamos a jugar”.
Para llamarnos y llevarnos a todos a jugar
afuera.
“Tú también, Sakura, vamos a jugar juntos”.
También a mí me llamaba. Los ojos delmaestro Ogawa, parecía que decían “Notemas”.
Al jugar con todos, mi sentimiento deangustia se fue disipando, y el tiempo pasaba sin darme cuenta.
Nunca pensé que aquella hora de recreo que antes se me hacia tan rutinaria,
ahora me iba a parecer tan divertida.

Además me di cuenta que me estaba

reponiendo por estar conviviendo con el maestro y los amigos.
En ese momento, yo pensé que tal como era el maestro Ogawa, quería ser una
maestra que pudiera hacer sentir seguros a los alumnos. Y en los momentos que meagobiaba el estudio, recordaba este deseo y seguía adelante.
Al finalizar la entrevista a la maestra Sakura, el alumno Yamano creyó entender
un poco el secreto de la calidez de la maestra Sakura, y deseó querer transmitirlo alos demás lo más pronto posible.

１３

ぼい
ひや despedida
Laぼfiesta
deん っ つ く

ぼく
声 田く
いたてわん
ち 田が先の─¿Alguien
quieredibujarlacaradelamaestra
Fujitaenlatarjeta?
絵の 先思 ん 前 たん ぼ 生 ん
ひ生
わたク Fujita.
くっがいEn nuestra
la fiestaTodos
ん interina
ラ のの ま clase, nos tocó hacerle
た言 de despedida a la maestra
わく una
ん tarjeta
当 y unas flores hechas deい leっibamos a regalar
周 わque, como agradecimiento,
decidimos
顔の者
こ いたん
絵の教
んょ
papeles de origami.
が 上ょ メ 決ょ
う育実
ん
聞 く う
手う ッたセ て習
こーい生
え llegó el momento de decidir el trabajo de cada
Entoncesuno.
子
くの思て
あ suわ
En la tarjeta todos iban a escribirmensaje y en elまcentro seこtenía que dibujar la cara de書
またla maestra, así que era un trabajo muyひimportante. Yo pensé que ese era 田
el trabajo
た de絵
先 いた
alguien que supiera dibujar muy bien. Quizá los demás pensaban
人 eso todos
っ lo mismo
生 y porたののいestaban callados.
いく ん
い 真ん
別 まの のDe pronto Hiroshi dijo en frente de todos:
方思 中会
得くっ─ Yo lo quiero hacer.
絵意 見てたいY todos voltearon a verlo.
ゃたくbueno para dibujar”)
こ(Yo pensé, “no sé si Hiroshi lo podrá hacer, pues él no es muyのいん
Todos comenzaron a hablar. けっ…
─ ¿Hiroshi lo podrá hacer?
た…
同… Fujita?
─ ¿Le gustará el dibujo a la maestra
学
うん
会
思 重
話っ 大たたたん

ひク
ラ

１４

お別れ会

Ese tipo de comentarios se escuchaban alrededor mío.

ぼくTadashi dijo:ん─ Últimamente Hiroshi está trabajando muy duro en la clase de arte.

い近うひMiki también dijo:─ En el recreo, Hiroshi está dibujando la cara de la maestra Fujita.

くん

Yo también quería apoyar a Hiroshi pero no pude decir nada.
A pesar de los comentarios de los dos, todos seguían inquietos.

別図
工のEn ese momento alguien dijo:─ ¡Kazuo levantó la mano!”
Yo me sorprendí y volteé a ver a Kazuo.
Kazuo no era muy bueno para hablar en frentede la clase pero había levantado la mano y dijo:

会時─ Yo voy a apoyar a Hiroshi. Él jugaba seguido con la maestra Fujita en el recreoのy también
間たha estado practicando mucho para dibujar bien.
がんAl escuchar eso, yo dije en frente de todos:
がんっ─ Todos debemos apoyar a Hiroshi.てい
Entonces aumentaron los compañeros que estuvieron de acuerdo y se decidió
う que elencargado del dibujo iba a ser Hiroshi.
思っ
A mí me dio mucho gusto y decidí que iba a trabajar muy duro para la fiesta de despedidadeたla maestra.

１５

Mi nombre
Yo tengo dos nombres. Uno es Fui en vietnamita y es el nombre que me pusieron mis papás cuando yo nací, y el otro esHideki en japonés que me pusieron antes de entrar a la primaria. A mí me gustan mucho los dos nombres.

Yo vine a Japón poco después de haber nacido y entré a una guardería. En la guardería todos me llamaban Fui, así que yoestaba muy acostumbrado a ese nombre .

Antes de entrar a la primaria, mis papás se preocuparon de que quizá yo iba a ser el único vietnamita, así que me pusieron unnombre japonés.

Como todavía era muy pequeño, yo no pensé porqué tenía dos nombres. De tanto que me llamaban con mi nombre japonés,
yo me fui acostumbrando.
Pero alguien me preguntó:─ ¿Por qué cambió tu nombre?
Y esas palabras se me quedaron grabadas en la mente.

FuiHideki

１６

Aun después de entrar a la escuela, yo nunca estuve solo como se habían preocupado mis papás.
Y desde el segundo año de primaria, comencé a participar en el baile del león de Vietnam llamado Mua Lan que se presenta
en los festejos, y a mí me tocaba estar en la cola del león. El baile Mua Lan es el orgullo de la gente de Vietnam. Participar enél era la felicidad de los vietnamitas. A mi mamá se le salieron las lágrimas cuando me vio en el baile.

Cuando llegué a casa, mi mamá me dijo:─ Fui, hoy me sentí muy orgullosa de ti cuando te vi bailar el Mua Lan con tanto orgullo como todo un vietnamita. Tu
nombre Fui significa luminosidad en el idioma de Vietnam. Nosotros tuvimos que irnos muy lejos de nuestro país, y tepusimos ese nombre porque queríamos que tú fueras la luz de la familia.
Yo sentí mucha emoción con lo que me dijo mi mamá.

Cuando comencé el tercer año de primaria, yo decidí regresar al nombre vietnamita que mis papas me habían puesto con
tanto cariño.
Desde que volví a usar este nombre, comenzó a crecer el orgullo de ser vietnamita dentro de mí.

De ahora en adelante, yo quiero vivir cuidando mucho mi nombre Fui.

１７

Tutuu¿Tú quépiensas?
Alrededorde nosotros existen“diferencias”
わた たちの身のまわ
あdiversas
ま ま
ちがい .
があ ま たついて こん 話¿Tú qué piensas?
Ejemplo女
1: 子
Las niñas
deben usar
falda y los niños pantalón.
事例
スカート
くもれい

Ejemplo女
2: 子
En losbañosこ室de las niñasいcadapuerta pero
事例
トイレが uno
男 tiene子 トレイ
こ室enlos baños de いlos niños
no.
い１８

事例
女 La
人が電車運転士
仕事 serし maestro
男 人がほ育士
仕事 しEjemplo
3:
conduccióndel tren,en una guardería,lo
い mujer y un hombre.
hacen una

Ejemploお父さ
4: La mamáque もno van
paraお母さcuidar aが仕
los
事例
が仕事y el休papá子
世話al trabajoすhijos. 事

休子

も世話

す

もPlatiquenen lay en suがいcasa sobrediferencias
entre losあ身
回 escuela
あ 男女
い las
学校や家も話し合
hombreslas mujeres que existen alrededor de nosotros.
し yう
１９El tablero emocionanteAhora, en el aula frente a nosotros tenemos colgado el llamado tablero
emocionante.
Allí, el contenido de las clases del día está escrito por los alumnos que tienen elturno. Eso lo decidimos todos pensando en Susumu. Pero en abril, el ambiente delaula era diferente.
A Susumu le gustan mucho los libros, y sabe muchas mas cosas que nosotros nosabemos. Pero en abril, cuando Susumu no podía comunicar sus pensamientos,
seguido comenzaba a llorar y se peleaba mucho con sus compañeros.
Fue un día en la hora de la clase de ciencia. De pronto comenzó a llover.
El maestro dijo: “Se suspende ir a observar a los insectos afuera, pues estálloviendo”. Entonces me dí cuenta que Susumu estaba de mal humor sentado en lafila de atrás. A mí me inquietó y le pregunté:“¿Por qué estás molesto?”.
Entonces también comenzó a enojarse conmigo. Yo ya no supe que hacer.
Al comenzar el tiempo de descanso del medio día, Mika le preguntó “¿Qué tepasa?”.
Al principio respondía: “No lo sé”, “no lo quiero decir”, pero poco a poco, Susumu
comezó a hablar. Y al escucharlo:“En la hora de la clase de ciencia, pensé que iríamos a observar a los insectos,
pero de pronto cambiaron los planes, y no pude aguantarme, y me enojé porque２０

no pude decírselos a ustedes”, nos explicó.
Mika desde el tercer año, cuando
Susumu tenía un problema, seguido leayudaba. Y Mika dijo:“A Susumu le cuesta trabajo expresar sus
sentimientos y se enoja, pero después de unrato, si lo escuchas con paciencia, hay veces
que sí puede hablar de sus sentimientos”.
Yo quedé asombrado por Mika. Y al ver
como actuaba ella, me animé a consultar con
el maestro.
Al siguiente día, en la reunión del grupo debatimos y nos pusimos de acuerdo
para hacer el tablero emocionante.
También se decidió que cuando quizás vaya a haber algún cambio en el programadel día, se nos hará saber en la reunión de la mañana.
Pude escuchar voces que decían:“Hagamos eso, no solo a Susumu, también nos servirá a todos”.
“Sí, me ayudará a mí también conocer el programa del día.”.
Ahora, cuando Susumu se enoja, después de un rato trato de escucharlo. Al hacer
eso, hemos podido divertirnos amigablemente. Y todos también han podido charlar
con él sonriendo. Gracias al tablero emocionante, todos podemos saber cuál es lasiguiente actividad y así prepararnos rápidamente para estudiar, y poder comenzarcon el estudio tranquilamente.
Mañana, es el día en que junto con
Susumu me toca escribir en el tablero
emocionante.

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