日本語教育史研究会

慶應義塾大学三田キャンパス東館
2006 年 3 月 18 日（土）東海大学大学院生 久津間幸子

松本亀次郎編集代表『日本語教科書』改訂までの足跡―教科書編纂のプロセスを追う―
１．はじめに1906 年（明治 39 年）宏文学院において『日本語教科書』3 巻本が編纂された。その編集主任には宏文学院院長嘉納治五郎により松本亀次郎が任じられた。松本が教科書の原稿を書き、月に 1〜２回口語教授会において他の教授たちと議論を交わし、およそ 1 年後に刊行された。松本の原稿に対して校閲した文書から編集者がどのような観点から教科書を編纂しようとしていたかを窺う事ができる。また 1927 年（昭和 2 年）東亜高等予備学校において改訂された『改訂日本語教科書』と比較分析することにより教科書編纂の進化のプロセスを探る。
２．
『日本語教科書』と『改訂日本語教科書』『日本語教科書』
発行年『改訂日本語教科書』

明治３９年６月５日

昭和 2 年 2 月 25 日

１巻

明治３９年７月７日 ２巻
明治３９年 8 月 10 日発行所

3巻

金港堂書籍

有隣書屋蔵
全1巻

全3巻

２．１

1巻

1 課〜86 課

165 頁

2巻

1 課〜42 課

156 頁

3巻

1 課〜57 課

170 頁

1 課〜157 課

225 頁『日本語教科書』の構成○初級から中級、易から難へ→ 教科書作りの基本○文の構成要素により整理されている。→ 日本語教育文法というべきものの先駆けヲて居る、て居る、て下さい、なければならない、てはいけない、だろう、らしい、まい、たい、て見る、ておく、てあげる、てやる、てもらう、によって、に随って、にとっては、につれて、からみると、とはいうものの○文型の萌芽をみることができる。
「浴室ハ何処ニ在リマスカ」「浴室ハ其処ニ在リマス」「何処ガ応接所デスカ」「アス
コガ応接所デス」-1-２．２ 校閲からみる『日本語教科書』
宏文学院関係資料・・講道館
文書・・鶴田健次、
佐村八郎、菊地金正「日本語教科書草稿ニ対スル愚見」
三矢重松、松下大三郎、難波常雄、臼田寿恵吉
・・・それぞれの文書に朱筆による松本亀次郎と思われる意見の書き込みその書き込みに三矢の意見も挿入されている。
教科書編纂全般に通じる事「日本語教科書草稿ニ対スル愚見」より一、予定ノ要領ヲ授ケ、コレヲ咀嚼シ実用セシメントシテ、普通卑近ノ適用ヲ選ビ、反覆親切ナルコト、終始一貫周到セリ。経□若心ノ跡歴々見ルベキナリ。
二、書名「日語教科書」ハ「日本語教科書」ト改メタシ。日語ハ日本語ノ漢訳ナラザルベキカ。少クモ清人ノ套語ナルベシ。此ノ書ニ此ノ語ヲ題センコト、或ハ如何アルベキ。
三、第一課 第二課 第三課・・・・等ハ全巻ヲ通ジテハ

一、ニ、三、・・・若ク

ハ第一、第二、第三・・・等ニ改メタシ。他ニ深キ理由ナケレド、要ナキニ煩ヲナスノ観アリ。
四、各項ノ標題

主目等ハ凡テ刪除シタシ。教科書トシテハ教師ノ注意、学生ノ発明等ニ任スベキモノナルベキカ。
五、単語ニ註シタル漢字ハナクモガナ。タマタマ、日、火、等ノモノニ漢字ヲ註ス
ルハ自ラ別問題ナリ。
六、語例ニ同例多クシテハ

往々煩雑ニ失シ興味ヲ損ズルモノアラザルベキカ。

七、重キヲ語法ニ丞ケ□□語路調子等ニ不自然ノモノアラザルベキカ。
八、教科書トシテ 分量 程度

順序等ハ俄ニ愚見ヲハサムベクモアラズ。

九、全巻ヲ通ジテ挿絵ノ要アルベキカト思フ。少クトモ或ル事物ダケハ絵画ニ由ツ
テ直覚的ニ教授スルノ要アルベシ
十、鶴田氏ノ意見ト同意見ノモノハ同氏ノ案に○符ヲ付シオケリ。
語彙の選定
具体的に細かく訂正を求めている。
①東京語1901 年（明治 34 年）「尋常小学国語科実施方法要領」
国語教授ニ用フル言語ハ主トシテ東京ノ中流以上ニ行ハレ居ル正シキ発言及
ビ語法ニ従フモノトス②文語、方言の混入-2-意見書に見られる漢語・文語の語句への修正の提言とその修正実施結果松本亀次郎の草案

変更を提言

提言者

提言に対して結果見物に見に鶴田

用いる

する

鶴田

可×

明後朝

明後日の朝

鶴田

両方

×

明後晩

明後日の晩

鶴田

両方

×

放歌して歌って

鶴田

もとのまま

×

天稟性質

鶴田可

○

端艇競漕

ボートレース

鶴田可

○

繁劇

劇しい

鶴田

可

○

剛勢だった

強かった

鶴田

○

失念いたしました

忘れました

鶴田

○

後順の徳を欠いてをる人

腕白者

鶴田

感謝の至りです

有難い訳です鶴田

寸志を呈するばかりです

ほんの志まで差し上げる許です鶴田

痛痒を感じませんが何でもありませんが

鶴田×

迫ればとて迫ったからといって

鶴田○

御通行のお通りの鶴田○

資本が出来たらしい

儲けたらしい菊・佐どちらでも○

必要が有っても欲しくても

菊・佐可

○

×

ここ削除

×
×

可×

語句はひらがなに変えて掲載、鶴田は鶴田健次、菊は菊池金正、佐は佐村八郎③近代日本語へ移行途中④会話として自然であるか⇒

教科書に提出する語の選定基準をどのように考えるかという今日的課題を見ることができる

提出順序
文法の品詞に視点をおいた構成ではなく、用法、表現に焦点をおいて構成しようとしている。→

ひとりの文法学者の理論に拘泥しない。

３．『日本語教科書』から『改訂日本語教科書』へ
学習項目、提出順序はほとんど同じ →『日本語教科書』初版における完成度の高さ-3-金港堂版と有隣書屋版目次における違いの対照表
金港堂書籍
1 巻１２課

目次における文法項目、表現

有隣書屋

目次における文法項目・表現

長音

６課

長音

拗長音

９課

拗長音

第一表記法
第二表記法

１８課

第一表記法
第二表記法

２２課

カ行の鼻濁音と普通のカ行濁音

４２課

冊、挺、ヤ（並列）ト（並列）ト（指定）様（如し）

２７課

モ

４３課

量、衝、ダース、から(故）

３１課

カラ ニ

４４課

人倫、有リマス及びナ行との比較ゴザイマス

デゴザイマス

ヤガ
マセウ

有リマセン
ゴザイマセン

４５課

人倫、モ

５６課

香り、味

７７課

マイ

［間ニ合フ］

７８課

ダラウ

デセウ

７９課

タラウ

［中々、随分、今ニ］

５９課

ラシイ

８０課

ラシイ

［噂、処、アベコベ］

６０課

マイ

８８課

儘

１２０課

埒モナイ

埒ガ明ク

不シダラ

ダラシガ無イ 取リ止メモナイ

２巻２３課

ガ（反接）

［マダ モウ］

デハ

テモデモノ（其ノ三）［ヂカイ、過ギ］

儘ノ用法総括２５課

ニ因って二因ルト

３５課

何処ガ

４０課

ダカラ善いガ／悪イガ

４２課

トハ云フモノノ

何処カ

５７課

ダラウ

デセウ

５８課

タラウ

タダラウ タデセウ

ナリ

ニ因レバ

何処モ 何処デモ

何処ナリト

デ善イガ／悪イガ

トハ云ヒナガラ

トハ云フガトハ云フケレド
3 巻１７課

埒モナイ

埒ガ明カン

シダラモナイ不埒ダラシナイ

取リ止メモナイ

１８課

藪カラ棒ニ 出シ抜ケニ イキナリ

１９課

中々 随分 可ナリ
サ程 ソンナニ

２０課

イヅレ

２１課

差シ当リ

２２課

一ト先ヅ

２３課

就イテ

余程

余リ

―ナリ
ソレ程

不埒

１２１課

藪カラ棒ニ 出シ抜ケニ

１２２課

中々 随分 可成リ

１２３課

イヅレ

余程

余リ

ドチラニシテモ

ドノミチ ドチラニシテモ

イヅレモ ドノミチ

イヅレニシテモ
差シ向キ

ドチラニシテモ差シ詰メ

先ヅ就イテハ 付

用例一文の長さ
其ハ亜米利加ノ事デスカラ

ヨイ学校ガイクラモ

有リマセウケレドモ 私ハタニ

一言忠告イタシマス。アナタハ

才気ガ

兎角

目的ヲ

今度

ヨク

適当ナ学校ヲ 選ンデ 一度 入学シタラ 必

変更シテイケマセンガ

余リアッテ
亜米利加ヘ

忍耐ガ

アナ

乏シイノデ

オ出ニナッタラ初メニ

卒業スルマデ 転校ナサラナ

イヨーニ 希望イタシマス。（１巻 68 課）「私は 今日 神戸へ 参りますが 何かしゃって下さい。」-4-

用事が御座いますなら ご遠慮なくおっ「あなたが 神戸へ御出でなさるなら 是非 一つ 御頼み申したい事がございます。」「何ですか 私に 相応の御用なら何でも ご遠慮に

「実は 私の弟が 神戸の 何学校に及びません」

勉学して居ますが今月はまだ学費を送りませんから あなたが 余り 御忙しくないなら 持って行って 戴きたうございますが如何でせうか。」「宜しうございます。
何学校には私の友人も 居ますから その者を尋ねながら 御届けして上げませう。
」「其では御迷惑ですが 是非 御頼み申します。」（１巻 67 課）（かぎ括弧は筆者がつける）「私ハ 今日神戸ヘ参リマスガ、何カ、用事ガ御座イマスナラ、御遠慮ナク、オッシャッテ下サイ」「アナタガ 神戸ヘ御出デナサルナラ、是非一ツ、御頼ミ申シタイ事ガゴザイマス」「サヨウデスカ。私デ出来ル事ナラ、何デモ オッシャッテ下サイ」（『改訂日本語教科書』1 巻 48 課）
用例の内容○政治的話題（とくに戦争）
・どうせ 講和に なるとしても今一戦は是非 遣らせたいものでした。
（２巻 37 課）

・軍ニカケテハ

日本軍人ハ世界デ 名誉デス。（３巻 25 課）

・イザ 戦争ト云フ日ニハ 女子供デスラ 敵愾心ガ溢レテ居ルノデスカラ
ノ若者ハ 実ニ 天ヲモ

血気衝カンバカリノ勢ヒデス。（２巻 14 課）

・若シ 講和ガ 成立シナカッタラ

哈爾賓ドコロカ

露西亜内地マデモ 攻メ込

ム積リデシタウ。（２巻 39 課）○徳目的観点・国家ノタメトアレバ縦ヒ

火ニ入ラウト

水ニ飛ビ込マウト

チットモ

厭ハナイノハ 日本武士ノ特色ナノデス。（３巻 24 課）
・どうせ 一度は死ぬものですから 戦場で 花々しく討死するのが 男子の本望です。（２巻 37 課）
・コンナニ 困窮シテ居テモ祖先ノ名ヲ辱カシメルヨーナ事ハシマイ。

（１巻 77 課）・鳥獣デスラ
テ

子ヲ自分ノ子ヲ愛スル情ハ棄テル者ノ深イノニ

如何ニ 貧苦ニアルノハ 実ニ沙汰ノ限リデス。（２巻 13 課）

・親が 折角 育てヽ呉れました体でございますからん。
（２巻 29 課）-5-

迫ッタカラト云ッ

粗末にしては 相済みませ○差別につながる用例
・あの盲は目も 見えないのに何でも 品の 善い悪いを・あの跛は 片足ないのに 義足で 並みの人よりも・盲唖学校ノ生徒ニ就イテ鑑定いたします。

早く歩きます。
（1 巻 74 課）

調ベテ見テモ 近親結婚ノ結果 盲唖ニナッタ者ガ慥

カニ 多イ相デス。（２巻 21 課）
・私ガ 如何ニ窮シテモ マサカ 車夫ヤ 馬丁ニハナリサガレマセン。
（３巻７課）○固定観念
・西洋人ハ規律ガ 正シイノデ

何ヲ シテモ 無駄ガ

・東洋人ハ何ヲ 為ルニモ 規律ガ 正シクナイノデ

有リマセン。

兎角 無駄ガ アリマス。

・欧米諸国ハ 種々ノ科学ガ 発達シマシタノデ 文明富強ニ・東洋諸国ハ 科学ノ進歩ガ 西洋各国ニヨーニナリマシタ。

後レマシタノデ 彼等ノ下風ニ立ツナリマシタ。
（3 巻９課）・アノ女学生ハ女ノ癖ニ 酒ナド飲ンデ男女同権論ヲ饒舌リ散シテ居マス。
（３巻６課）
・女といふ者は 始終 物柔かに立ち振舞って 決して 角立ってはいけません。

（3 巻７課）教科書としての中庸性
Simple is the best.
理解する→使える４．おわりに○教科書編纂に際し文法項目、提出順序、語彙の選定等日本語担当教授が建設的な意見を述べている→その結果今日の教科書に通じる内容となった。
○初版本を改訂するにあたり用例の量、長さを整理し簡潔にしている。
また内容は中庸性を保つ内容を心がけている。
→ 今日の教科書作りのひとつの考え方に通じる方針をみることができる。

-6-

参考文献

平野日出雄（1982）『松本亀次郎伝』静岡教育出版社
二見剛史（1994）『論文集成 中国人留学生教育と松本亀次郎』私家版
さねとうけいしゅう（1981）『中国留学生史談』第一書房
関正昭（1997）『日本語教育史研究序説』スリーエーネットワーク（1994)「日本語教科書の系譜（第一期）―松本亀次郎・松下大三郎・松宮弥兵編を中心に―」『研究紀要』第 16 巻第１号 鹿児島女子大学 pp.1−21
張金塗（1993)「松本亀次郎の中国人に対する日本語教授法の一考察―『言文対照漢訳日本文典』（明治 41 年）を中心に」『日本語教育』42 号 pp．207−213（1994）「戦前の日本における中国人留学生に対する日本語教育の歴史的研究―宏（弘）文学院を中心として―」『広島大学教育学部紀要』第 2 部 43 号 pp．255−265増田光司（2001）「『言文対照 漢訳日本文典』解題―その特徴および文法を中心として―」『東京歯科大学教養学部研究紀要』第 31 号 pp．15−57
坂根慶子（1993）「宏文学院における日本語教育」『東海大学紀要留学生教育センター』13 号 pp．1−16
蔭山雅博（1980）「宏文学院における中国人留学生教育―清末期留日教育の一端」『日本の教育史学』23 号 pp．
58−79
吉岡英幸（2004）「松本亀次郎編纂の日本語教材―語法型教材を中心に―」『早稲田大学日本語研究』６pp．
15−27
松下大三郎（1906）『漢訳日語階梯』誠之堂
三矢重松（1908）『日本高等文法』明治書院
安部洋（2002）『中国の近代教育と明治日本』龍渓書舎
飛鳥良文（2004)『言文一致運動』明治書院
柴田義松（1992）『道徳教育―理論と実践』学文社-7-