F U K U O K A S H I

福岡市長
編集・発行 一般社団法人福岡市保育協会

福岡市中央区荒戸3丁目3−39

H O I K U

K Y O K A I

髙島 宗一郎 氏 書

福岡市市民福祉プラザ6F

発行者

篠原敬一

編集者

髙山英樹

だ〜れでしょ！？

ミルクおいしい？！

ー！
えい！やっとぉ

鬼だぞ〜

平成29年度 3号

わたしが主役

vol.1

17【写真を提供していただいた保育園】
白百合、しおばる、隅田、しあわせの星

改定保育所保育指針を読み解き自園のものに ･･･ 2

秋の叙勲受章 ････････････････････ 7「研修問題」に関する一考察････････････････････ 3

リレー回想 ･･･････････････････････ 8

グループ研修の見どころ・聞きどころ････････4〜5

編集後記 ････････････････････････ 8

福岡市科学館各フロアー紹介･･･････････････6〜7

（2） 第117号
平成30年2月21日発行

改 定 保 育 所 保 育 指 針 を 読 み 解 き 自 園のものに社 会 福 祉 法 人 香 蘭 育 成 会 しおばる保 育 園
園長 長谷川 明美
指針を読み解いていきたい︒
保育所保育指針の変遷
昭和 年︵1965︶に保育所
保育のガイドラインとして制定された保育所保育指針は︑平成2年︵1990︶︑平成 年︵2000︶︑
平成 年︵2008︶と今回で4度目の改定となる︒このたび幼稚園
教育要領︑幼保連携型認定こども
園教育・保育要領も同時に改定されたことにより︑子どもたちはどの乳幼児施設でも︑一定の質とレベルの保育︵幼児教育︶を受けられることになる︒3つの幼児教育施設に共通する保育＝養護と教育の在り方として︑﹁環境を通した教育﹂﹁乳幼児期からの発達と学
びの連続性﹂﹁小学校との接続の在り方﹂などが明確化された︒そして︑子どもたちが未来の作り手として必要な資質能力を育むことが期待されている︒
40

12

今回の改定のポイント〜育みたい資質能力3つの柱〜
育みたい
資質能力と
は生きる基
礎になる知
識︑思考
力︑学びに
向かう姿勢
の3つの柱
からなり︑
﹁知識及び
技 能の 基20

はじめに 〜近年の保育をめぐる状況と保育所保育指針改定の背景〜

ここ数年︑保育園を取り巻く制度改革の嵐が次々と吹き荒れている︒社会福祉法人制度改革により運営組織のガバナンスの強化︑評議員の選出と定款変更︒子ども・子育て支援新制度による処遇改善
Ⅰ・ Ⅱ︑ 保 育 所 保 育 指 針 の 改 定 ︒
改革は法人という外枠から︑職員の処遇︑保育の内容へと内側に向かってきている︒
こうした嵐の背景には︑近年︑少子化をはじめ︑核家族化の進展︑地域社会のつながりの希薄化︑共働きや単身親世帯の増加
等︑成長していく子どもを取り巻く環境に大きな変化があり︑国や地域を挙げて子育て支援を強化する必要性が出てきた︒平成 年度から始まった子ども・子育て支援
新制度施行のねらいの一つに︑幼稚園︑保育所︑認定こども園等の保育従事者の処遇改善を行い︑質の高い人材の確保及び保育者の職場定着が挙げられる︒保育の質を高め︑子どもが幸せに過ごし︑健やかに成長でき︑保護者にとっては頼りがいのある保育者集団で︑保育者にとってはより働き甲斐が感じられるものになることが望まれているのであろう︒その為にも︑園長はリーダーシップを図り︑保育者が成長できる研修体制
を組み質の高い園内研修を実施することが求められている︒実にな
る園内研修の視点から保育所保育27

礎﹂﹁思考力︑判断力︑表現力等の基礎﹂﹁学びに向かう力︑人間性等﹂が乳幼児期から高校まで一貫して育まれるものとなる︒﹁社会的情動スキル﹂や﹁学びに向かう力﹂等の生きる基盤作りをすることが︑
子 ども たちの生 涯にわ たる﹁ 学び ﹂を 支 える 力に なる ︒た く ま し く 生
き抜く力の源は︑自ら学び自らの成長を実感することであり︑それは遊びを通して学びの基礎を身に付けることである︒今回の改定
は︑幼児教育の本質や乳幼児期に育むべきものが明確化され︑遊びの中で何が育っているのかを自園の保育に照らし合わせ省察する目
安 と な る﹁ 幼 児 期の 終 わ り までに育ってほしい の姿﹂が示された︒
近年ヘックマンの研究により︑乳幼児期に非認知能力︵OECDは社会的情動スキルという︶である心の育ちの根っこをしっかり築
いておくことの大切さや︑0〜2歳の保育のあり方がその後の育ちに大きく影響することが明らかになってきた︒
改定保育所保育指針の総則にも養護と教育は︑一体的に展開されることが重要であると強調されている︒保育の現場にいる私たち保育者は︑養護と教育の意味を正しく理解し︑一人ひとりの子どもに対して応答的で受容的な関わりをし︑愛着関係や信頼関係を築ける
ような温かく丁寧な保育をしていかなくてはならない︒
また︑追加記述されたものの中に︑﹁災害への備え﹂がある︒私たち職員は︑子どもの健康と安全を守る使命がある︒具体的な内容と手順︑緊急場面に遭遇した際にどの様に誘導するかを想定し︑日10頃 か ら の
﹁準備﹂と
﹁心構え﹂
と﹁訓練﹂
は欠かせな
い︒二次災
害を防ぐ手
段や︑その
後の保育を
するための
配慮︑保護
者との連絡や引き渡し方法等も全職員で共通理解しておく必要がある︒

同僚性を育む園内研修
園長をはじめ主任や副主任は︑改定された指針を全保育士が理解し︑専門性を高め合える職場内環
境をどの様に整えていくかを試行
錯誤していることであろう︒大学の有識者を講師に招いた研修会を実施するのも一つのやり方だと思うが︑やはり同じ園内で同じ子どもを見て︑子どもの育ちに寄り添う保育者同士が同僚との対話から︑目指す方向を見据え共に保育を生み出していく園内研修が効果をもたらすだろうと考える︒保育者集団として︑保育経験から得てきたもの︑過去に研修で学び得たもの︑記録から見えてきたものな
ど︑子どもの最善の利益に向き合い︑柔軟に目的を達成するためにも︑保育者が学び合い︑協働し合う関係が必須である︒まずは︑中堅保育士が中心となり︑記録から導き出される指導計画↓教材研究↓実践↓評価反省の連鎖を捉え︑考え合い学び合う関係づくり︑すなわち同僚性が発揮できる園内研修を行うことが重要である︒

おわりに今︑園のリーダーである理事長や園長は︑難しい舵取りを迫られている︒様々な保育課題を効果的で柔軟に達成するためには︑保育者が協働しあう職場環境を作っていかなくてはならない︒まずは︑園長や主任のリーダーシップのもと副主任や中堅保育士が核となり︑自園のこれまでの保育課程と改定保育所保育指針を照らし合わ
せ︑全園あげて保育課程を見直し︑﹁全体的な計画﹂へと作り変
えていくことが必要であろう︒
運営することは多くのエネル
ギーが必要であるが︑今保育に期待されることは︑きわめて大きい︒保育者達が自園の保育に愛着を感じ︑よりよい保育の専門職集団となり︑日々の保育を通して子ども一人ひとりを輝かせ︑子どもの人生を充実させる保育園になってくれることを望んでいる︒
日本の宝︑未来の希望である子どもたちの幸せを願い︑保育者同士︑保育者と園長︑保育者と主任と分け隔て無く語り合えるきっか
けにして頂ければ幸である︒それが確実にそれぞれの園のものになるであろう︒

4万円の人は4分野を受けなければなりません︒そして対象となる職員
は︑園長・主任保育士を除き︑保育園に勤務する全職員ですが︑4万円
は 職 員 全 体のお お むね 3 分の1 ︑5 千円は5分の1と決められています︒

もたって立派に仕事をしている姿を見ると︑長い目で見ていかなければならないとつくづく感じています︒

解決策はどこに・・・

今回の処遇改善問題を考えるにあたり︑そもそも研修って何だろうということが頭を何度もよぎりました︒
今回提案された﹁研修﹂は︑受講することが処遇改善の必須条件とするというもので︑これまでの研修とは異なる発想から実施されようとしています︒といって︑これを受けなければ処遇は上がらないとなれば︑やらざるを得ません︒塚本さんが主張するように経験年数7年以上全ての人を処遇改善できるシステムは作れないのでしょうか？処遇改善のためとはいえ︑1分野が 時間︑1日33﹁研修問題﹂に関 する一考 察

15

いろいろな問題点

全国私立保育園連盟の塚本秀一さんが︑ 月 日に開かれた第 回子
ども・子育て会議で次のような意見を述べています︒﹁今︑保育現場では来年度の職員採用を進めておりま
すが︑多くの園で募集に見合う応募がないのです︒今年度から新たな処遇改善を実施しているのにもかかわらず︑保育士が集まりません︒この処遇改善等加算Ⅱについては︑現場ではその公平な運用にかなり困惑しております︒当初報道されたように勤続年数7年以上の保育者すべてに月額4万円の給与改善が実施できる
ようにご配慮をお願い申し上げます︒﹂︵全私保連ニュース︿平成年度8号﹀︶と︒
私はこの考えに賛同します︒勤続年数7年と定めたのには理由があります︒保育士の平均勤続年数がおよ
そ7年ということがいうのは念頭にあり︑この壁を越えるためには処遇改善が求められていると思います︒
待機児童対策が叫ばれていますが︑保育園の新設・既設園の増員等による保育の量の拡大は図られても︑それを担う保育士がいないのではそれも不可能ですし︑保育の質の低下を招きかねません︒
15﹁研修﹂って何？

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福岡市保育協会総務部長︵豊庄保育園園長︶ 西尾 達
改善費Ⅰとし︑今年度からの分は処
遇改善費Ⅱと呼ぶことになりました︒この中間管理職に関しては問題はありますが︑まず処遇改善費Ⅱの
しくみについて述べます︒

29

この処遇改善Ⅱの仕組みにはいろ
いろと問題点はありますが︑ここでは2つにしぼって述べます︒一つ目は︑これだけの人数の職員を研修に出すことができるのかということです︒この実施にあたって︑職員一人当たりの研修の機会を年2日から年3日に増やすというのですが︑職員の処遇改善のためとはいえ現場はかなり混乱するでしょう︒また︑福岡市全体ではいったい何人がその対象となるのでしょう︒一度の研修で200人を受け入れるとしても︑対象者全員の研修を保障するのはかな
り困難です︒平成 年度については
研修要件は課さないということですが︑今後どうなるか心配です︒
二つ目は︑これが私が一番心配している問題点なのですが︑4万円という金額の大きさと対象者を経験年
数がおおむね7年以上とした点です︒新設園においては該当する職員がいないという問題もありますが︑何を基準に対象者を決めていけばよ
いのかという点です︒﹁それは管理職の仕事でしょ﹂と言われればそれまでですが︑公平・公正な選び方は困難を極めます︒職員にはそれぞれ
得意・不得意な点があります︒また︑保育園での取り組みは職員みん
なの協力によって成し遂げられるものです︒中間管理職を作ることがは
たして職場の協力体制に寄与するとはとうてい思えません︒評価についても︑その基準を営業成績のように明らかな数値で判断できないのが保育園の仕事ではないでしょうか︒さらに︑これは学校においても同様だと思うのですが︑すぐに効果が出な
いのがこの世界です︒私が中学校に勤めていた時︑あれだけやんちゃなことをしていた生徒が︑卒業後何年

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処遇改善費Ⅱのしくみ
処遇改善費Ⅱのしくみが書かれた
内閣府・厚生労働省作成の資料︵2017年 月︶があります︒タイトルは︑﹁保育士等に対するキャ
リアアップの仕組みと処遇改善がス
タート﹂と書かれています︒さらに︑﹁高い使命感と希望をもって保育の道を選んだ方々の努力が評価され︑将来に希望が持てるよう新たに
キャリアアップの仕組みを創設し︑キャリアに応じた処遇改善が始まります﹂と高らかに謳われています︒
柱は2つ︒﹁①新たに職務分野に応じた研修体系を整備し︑②この研修を受けた人を対象に処遇を改善する﹂というものです︒処遇改善と︵研修による︶キャリアアップを結びつけたのが特徴です︒
研修には︑乳児保育︑幼児教育︑障害児保育︑食育・アレルギー︑保健衛生・安全対策︑保護者支援・子育て支援︑保育実践︑マネジメントの8つの分野があります︒これが﹁研修体系の整備﹂であり︑この研修を受けた人に処遇改善をするというのです︒処遇改善は月額4万円と月額5千円︵当初はこうでしたが︑のちにその間の金額も認めることになりました︒しかしその内容についてはここで説明するのは省略します︶の2つ︒問題は時間です︒1分
野 時間で︑5千円の人は1分野︑
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はじめに処遇改善費Ⅱの登場

今︑私の整理が行き届いてない机の上には︑今年度から支給されることが決まった処遇改善費Ⅱに伴う研修の企画書があります︒大分県︑兵庫県︑福岡県︑熊本県が作成した4つです︒その他の自治体でも作成したものがあるかもしれませんが︑この原稿を書いている 月下旬段階
で︑私の手元にあるのはこれだけでした︒
今年度は処遇改善費Ⅱについて︑必須である研修は見送られるという決定がなされ︑福岡市では具体的な検討作業をしていなかっただけに︑こうした企画書に接し私はいささか焦りました︒今後どのような取り組
みをしていくべきか大きな課題です
が︑そのことを論ずる前に︑まずは処遇改善費Ⅱが登場した経緯と問題点︑必須とされた研修の内容と課題について述べることにします︒
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処遇改善費はすでに支給されています︒しかしながら︑全職種の平均月収に比べ保育士は約4万円低いということが国会でも問題となりました︒﹁待機児童が解決しないのは保育士が不足しているからだ︑保育士を確保するためには処遇を上げなければならない﹂という至極当たり前の論理が通り︑国会で認められました︒しかし︑先ほども述べましたよ
うに処遇改善費はすでに支給されており︑詳しい事情はわかりません
が︑さらなる支給にはそれなりの理論づけ︵理屈づけと言った方がいいかもしれませんが︶が必要だったのでしょう︒
そこで︑中間管理職を作り︑その職に応じて処遇改善費を支給するという仕組みが考案されました︒そのため以前から支給されたものを処遇

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平成30年2月21日発行（3） 第117号

5時間だと3日間︒4分野の受講となると・・・︑かなりの負担です︒
また︑この研修を重視するあまり︑これまで福岡市で行ってきた研修に影響が出ないかという心配もあります︒現在の福岡市における研修
体制は︑他の自治体と比べても遜色がないどころか︑トップクラスと言っても過言ではないと思います︒
福岡市︑保育協会︑保育士会︑民同協と︑主催するところは違っていても︑保育の質を守り︑その結果子どもの育ちを保障する内容になっていますし︑参加する人たちは︑自らの力量を高めるために研修を重ねています︒これまで福岡市が大事にしてきた研修内容が後退するようでは︑長い目で見れば保育の質の後退にもなりかねません︒

おわりに様々な問題をかかえながらも︑本格実施まで何年の猶予が認められる
かわかりませんが︑保育園職員の処遇改善のために研修の実施計画作成を早急に取り組んでいかなければならないと思います︒初めに紹介しました他県の研修企画書を見ると受講料にかなりの開きがあることに気づきます︒公的な機関が行っているところとそうでないところとの差は歴然です︒研修を受けたことを証明す
る認定証の発行には︑かなり厳密な手続きが求められ︑それに対応するためには受講確認を含め研修システ
ムの構築のためにはかなりの費用がかかり︑そのためにそのようになっているのかもしれません︒高額な受講料であっても︑研修の申し込みは多くあるかもしれませんが︑受講者への負担はできるだけ軽くしなければと思います︒そのためにも福岡市
保育協会が中心となった研修体制の構築が求められています︒

平成30年2月21日発行（4） 第117号

保育研究大会

プ研修のろ・聞きどころ「気になる子ども」の理解と支援の実践

プに分かれ、2年間にわたって研修を深めてきています。
究大会で、2年に1度行われていましたが、今年度より発表
す。
るように。そして、何より参加している方々にもゆっくりとと思っております。
大会での見どころ聞きどころポイントをご紹介します。

平成30年度 発表グループ
中央区・博多区・西区・早良区・公立

城南区

気になる子は大人から見て困った子ではなく、『子ども自身が困っている子』であると考え、子 グルー
プどもが何に困っているかを観察し、どう支援していくかを考え、実践し、経過観察していく中で「子どもを見る目、見る枠を増やす事」を目的とし研修を進めていきました。
周囲にとって困った行動の結果だけを見て注意、否定して解決するのではなく「なぜ？」とまず疑問に思い、その子が何に困っているかを見る。そして記録する事により行動が整理され、その子の傾向から支援方法を検討し実践していきました。その中で学んだ事は「気になる子」というレッテルを貼らずに一人ひとりの特性を理解し、行動をアセスメント（目的の視点を持って観察する事）、分析して支援していく事で過ごしやすい場（居場所づくり）になり、自己肯定感を育む事に繋がるという事です。研修で学んだ事は、園全体で職員間、保護者とコミュニケーションや、連携をとりながら共通の支援方法で取り組んでいきたいと思います。

見どころ・聞きどころ『食育を見直そう〜離乳期からの食育〜』

給食

検討委

員会
離乳食は、乳幼児期の食習慣を決める最初の一歩です。しかし、「食べる力」を育む上で最も重要な離乳期に、十分な配慮ができていないのではないかという意見があがっているのが現状です。そこで、中村学園大学短期大学部 森脇千夏先生を講師にお迎えし、離乳期の食育について2年間研究を重ねてきました。子どもの成長・発達にあわせた離乳食の充実を図るため、講演会や調理実習など計4回の学びの場を設けると共に保育士、給食職員を対象に実施したアンケートからは双方の離乳期の課題が見え、充実した研修を進めることができました。お互いの専門性を活かし、食べる楽しさや力を育む子どもたちの成長の手助
けが出来たらと考えています。

子どもの気になる行動には《誤学習》したものと《未学習》のものとがある事を学び、分かりやすく劇の中で演じます。その中でやってしまいがちな対応と正しい対応の仕方もお伝えします。
きっと共感できる部分もあるはずです。是非、日々の子ども達との関わりの中で参考にして頂けたらと思います。

『子どもとの関わりの中で保育実践力を学び合う』〜子どもの心情を理解し、適切な援助を考える〜

グループ
保育の質の向上 保育士の専門性 を問われている今。
保育実践において「子どもを理解する力」「 意図や目的をもち計画を立てる力」「その後の育ちの見通しを持つ」「保育の手立てを考える力」は不可欠です。
研修では、保育実践の場面を取り上げ 相談記録（関わりで悩む事）
子どもが夢中になって遊ぶ姿 の場面記録を取りました。グループに分かれ、1つ1つの事例を考察していく中で、保育を考える仲間の存在の大切さに気づき、新たな子どもの観方を知ることができました。
また、子どもは様々なあそび（経験）の中で「学ぶ」「 発見する」
「 試す」
「考
える」
「仲間との共感」⇒「成長へとつながる」
ことがわかりました。
この学びを、子ども達のため、そして保育を行う仲間のために活かしていければと思います。

見どころ・聞きどころ
離乳食期からの食育をPowerPointを用いて、多くの先生方に伝えたいと思います!!

南区

見どころ・聞きどころ
子どもの観方について考えてみよう！

（5） 第117号

平成30年2月21日発行

第31回 福岡市

東区「足指と姿勢と噛み合わせ（歯並び）」〜ゆびのば体操で 怪我知らず・
バランスの良い身体 を手に入れよう！！〜 グループ

平成27年度一般保育士研修会で、現代っ子の足の異変（かがみ指・反り指・扁平足等）と子ども達の様々な姿（歩くとすぐ疲れる･よく転ぶ･体のバランスが悪い等）との関係を学んだことをきっかけに、東区グループはみらいクリニックの今井一彰
先生を講師に迎え、歯科医の先生方のご協力の元、足指を伸ばして広げる「ゆびのば体操」を①する園・しない園との比較、②体操を行うと子どもの姿勢・歯並びにどのような変化があるかについて研究しました。各園で体操を実施しながら情報を共有し合い、どの園も出来るだけ毎日行えるよう工夫しました。2年間の研究の結果、少しずつですが転倒による怪我の受診数の減少、姿勢・歯並びの改善が見られています。研修を通して多くのことを学び、研修員同士の絆も含め沢山のものを得ました。これからも「ゆびのば体操」を続けていきたいと思います。

グループ

見どころ

福岡市では、各区（7区）と給食、主任、公立の10グルー
このグループ研修の発表は、毎年開催している保育研の形を新たにしました。
5グループに分かれ、2年間行ってきた研修を発表しま研究委員さん達が、ゆとりを持って落ち着いて発表でき
聞いて頂き、是非とも貴園の保育に生かしていただけたら
今号では、平成29年度発表グループの研修内容と研究

平成29年度

発表グループ

東区・南区・城南区・給食・主任

乳幼児コミュニケーション力を育むために〜0・1歳児の非言語的コミュニケーションに着目して〜

見どころ・聞きどころ
研究発表の最後に会場の皆様と一緒に実践を行います。五本指ソックス又は裸足になれる靴下で来て下
さい！！

主任

主任保育士研究会では、0・1歳児の グループ
非言語的コミュニケーションに着目し、福岡教育大学 名誉教授横山正幸先生の指導のもと研究会を積み重ねてきました。
主任保育士研修でのアンケートから、喃語や指さしなど、乳児が発する非言語的な要求に気付いていなかった
り、子どもの泣いている理由が分からず対応に戸惑う保育士の姿もあるという実態が見えてきました。そこで保育士がより質の高い応答を継続的に行うために、どのように啓発して行くのが望ましいのか、主任の先生方の様々な意見を基に、保育士が乳児へのかかわりに関する実践のポイン
トをまとめた、小冊子、ポスターを作成する事が出来ました。

見どころ・聞きどころ◎小冊子を使った園内研修や実践事例の効果をご覧ください。

（6） 第117号
平成30年2月21日発行︵投映番組スケジュールに関してはホーム中です︒

がら学びます︒

らアプローチした地球の姿などを体験しな﹁宇宙﹂・・宇宙の広がりや様々な方面かしめます︒

繰り広げられるサイエンスショーなどを楽じて︑楽しみながら学べるスペースが充実

験できる﹁工作室﹂等︑実際に触れて︑感ア﹂︑木工や金工︑デジタル工作などを体ボットなどがずらりと並ぶ﹁ロボスクエ

二足歩行ロボットやコミュニケーションロ

楽しむ﹁サイエンスショーステージ﹂や︑他にも︑科学をテーマに様々なショーを

ページを御覧ください︶﹁環境﹂・・地球の環境や生態系︑エネル

福岡市科学館
各フロアー紹介

ギーの使われ方などを知り︑環境の大切さ

月1日に開館した︑福岡市科

しています︒

4F

年

学館︒前号でも少しだけ御紹介いたしましを学びます︒

平成
たが︑今号では各フロアの詳細を御紹介致しいテクノロジーなど︑暮らしを支える技◆サイエンスナビ﹁生活﹂・・交通システムや地震対策︑新術を紹介します︒

す︒自然に限りなく近い星空を再現する最︵ジェミニスターシグマ

フクオカ︶でGeminiStarΣ Fukuoka

最高水準の最新鋭統合型プラネタリウム

す︒

作り出すなど︑自分たちの未来を考えまから発想し︑また︑科学の力で新しい星をサイエンスとクリエイティブの両方の視点﹁フューチャー﹂・・日常生活の不思議を通して︑生命の不思議に迫ります︒

広げます︒

像などを使って深掘りし︑科学への関心を関心を持ったことを︑科学雑誌や図鑑︑映空間です︒科学館の中の展示やイベントでボードなどで︑科学の楽しさを体感できる

学的な思考にいざなう書棚︑ミッション

多様な情報を検索できるシステムや︑科新鋭光学式投映機と高解像度︵8K相当︶

リアルに演出します︒又︑宇宙の最新映像は体験できないダイナミックな宇宙の姿を宙の果てまでフライスルーするなど実際にや意義︑﹁きぼう﹂日本実験棟のスペッ

宇宙ステーション﹂のプロジェクトの概略

どのイベントに対応できます︒また﹁国際席のホールで︑講演会やセミナー︑演劇な

映像システム︑音響を備えた座席数300

300インチのスクリーン︑高精細4Kを盛り込んだ学習用プログラムをはじめ︑

ク・内部を紹介するバーチャルリアリティ

新しい展示やドームシアター番組を開発◆サイエンス＆クリエイティブ工房

5F

イターなども利用可能︒壁面をガラス張りする工房には最新の機材を設置し︑クリエのシートをゆったり配置し︑快適にご覧いにし︑来場者が室内の活動を見学できまなる参加体験型の展示や︑様々なショーが未来について考える﹁フューチャー﹂からす︒◆基本展示室又︑福岡市科学館独自のオリジナルス﹁宇宙﹂﹁環境﹂﹁生活﹂﹁生命﹂と︑トーリーや全国で放映中の人気番組も投映す︒

ただける環境を整えたドームシアターで映像もイベント時に上映しています︒

音楽と映像が融合したエンターテイメント
mの大き25さを誇り︑220席のリクライニング付き

ドームの直径は九州最大級の性の高いプログラムを展開します︒

星空を再現したり︑138億光年彼方の宇る映像を楽しめます︒本物のように美しい

デジタル式投映機を駆使し︑臨場感あふれ

福岡市科学館のプラネタリウムは︑世界

6F◆サイエンスホール﹁生命﹂・・医療技術や生物の進化などを

10◆ドームシアター︵プラネタリウム︶

します︒

29

平成30年2月21日発行（7） 第117号◆実験室
日に年長児の園外保育で福岡

福岡市科学館見学の感想
月

チケットカウンターがあります︒ウェルカ
体的な映像で見たり︑宇宙から自分たちの子どもたちは︑人類や宇宙の始まりを立

秋の叙勲受章こ の 度 は︑叙勲の栄を授かり光栄に存じ ま す︒昭 和四十八年四月より園長として︑子 ど も 達の成長を喜びと し 四 十 数 年 歩 む 事 が で き ま し た の も︑保 護者の皆様︑地域の方々︑職員︑家族の支援があった か ら こ そ と 心 よ り 感 謝 申 し 上 げ ま す︒幼 稚園教諭として勤務し始めたころ︑﹁今日の子ども 達 は︑ど ん な 事 に 興 味 を 持 っ て 遊 ぶ の だ ろう﹂と 思 い を 馳 せ な が ら 通 勤 し て い た 事 を 思
い 出 し ま す︒保 育 士 の 仕 事 は 決 し て 楽 な も ので は あ り ま せ ん が︑子 ど も 達 の 前 に 立 つ と きには元気に生き生きとした職員であってほしい と 常 々 申 し て お り ま す︒今 後 も︑健 康 に 留
意 し な が ら︑一 日 で も 長 く 子 ど も 達 の 幸 せ を願う日々を過ごして参りたいと思います︒

祝

瑞宝双光章

この度の叙

勲で瑞宝双光章を賜り︑身に余る光栄と心より感謝いたしておりに見守っていきたいと思います︒

りのある子どもに育っていくよう成長を楽しみ

次世代を担う子ども達が明るく逞しく思いや方々のおかげと心よりお礼申し上げます︒

たのも︑一重に地域の皆様をはじめたくさんのに育つようにと願い︑今日まで保育に専念でき励んで参りました︒子ども達が心身共に健やか

者も多くなり︑安心して預けられる環境作りに変わりゆく時代と共に保育を必要とする保護ます︒

園長 蓑原 瑳恵子去る
市科学館に行ってきました︒

ムホールではダイナミックな映像が来場者
住んでいるところまでの広がりを最新の機

神田由美子︶

荒江保育園

化学︑生物︑物理︑地学など︑様々な活動プログラムを行います︒

が︑最新の機能や実際に見て触って体感で施設がとてもきれいだったのは当然です◆ 総合案内・ウェルカムホール・企画展示室

3F
きるものが随所にあり︑子どもの好奇心をを出迎えてくれます︒企画展示室では大空械で体験したり︑環境やエネルギーの使わ刺激するしかけがいっぱいありました︒

間を利用して宇宙などをテーマに話題性のれ方についての展示を見たり︑手で触った

福岡市科学館の玄関口です︒総合案内やある企画展︵特別展︶を実施します︒

りしました︒﹁おもしろいな﹂︑﹁なぜだろう？﹂という体験をとおして︑科学への興味を少しでも持ってもらえたらいいなと思っています︒
また︑プラネタリウムも観賞しました
が︑最新鋭のドームシアターということ
で︑音響や映像の臨場感もさることながら︑映像の美しさが印象に残っています︒
内容は少し子どもたちには難しかったかなと思う部分もありましたが︑﹁人間はお星さまからできていたんだ﹂という声も聞かれ︑子どもたちなりに何かを感じ︑学ぶことができたんだなと嬉しく思いました︒
心に残ったことを尋ねてみたところ︑﹁太陽がかっこよかった﹂︑﹁お星さまがきれいだった﹂︑﹁土星︑木星が大きかった﹂︑﹁恐竜が出てきてすごかった﹂︑﹁地球がきれいだった﹂など︑様々な声を聞くことができました︒
子どもたちにとって科学や宇宙の魅力に触︵和光保育園園長 左座 キク子

26

れられる貴重な体験になったと思います︒

星の原団地保育園

10

磨くことは必須のことです︒映像でもありました︒しかし手つかずの自空き地・・・遊ぶところはいくらで全ての生き物は生息する環境︑気しています︒

らも様々な指導助言がなされて感謝はその子の記憶に永く残り一生を支﹁わー！おもしろい！﹂という感動経験であるように思います︒

り感受性を育む子ども時代の感動のしく意欲的に生き抜く原点は︑やはの比較的少ない人間の場合︑人間ら

驚かされます︒危険に晒されること話すと﹁優雅が︑その事をんでいますから挽いて飲コーヒーを豆

私は毎朝編集後記

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えます︒五感を育てる保育を目標に

見る生き物達の鋭い感覚にはいつも

年前︑当保育園
次第に運が開けてきました︒今考え

えば﹁地産地消﹂とあるように︑人掲げてある園は多いと思います︒小リレー回想 ﹁自然の懐に戯れて﹂の前身︑にこにこ保育園が誕生しると自由な子ども時代︑豊かな自然

は地元産の食物にあう消化酵素を獲さな子どもは体験を自由に選択でき

井上 國康

年間無認可として運営していた場所と少しの危険︑小動物達︑仲間との得してきたからこそ何千年と其処でません︒多様な経験をさせることはのことは何も分からず手さぐりで始の緑に心が潤うのは世代を継いで自ていたそうです︒人が山や川︑里山

400万年くらい森や草原で暮らし

人類史のごく最近を除き︑ヒトはに除去食以外の問題もあるような気たことは示唆的です︒改善のヒント

え︑昔はなかった狂牛病が発生した

来草食動物である牛に肉骨粉を与の臓器はすぐに対応できません︒本

側の食物も豊富に手に入りますが人体験を支え続けました︒息子とは後た息子に様々な実験器具を与え感動退学︒心配した母は好奇心旺盛だって教師を困らせ︑小学校を3ヶ月です︒﹁なぜ︑どうして？﹂を連発し保護者︑我々保育者の大切な役割です︒そこは今から年頃の保育需然に囲まれた生活がDNAに深く刻

わかひさ保育園 園長です︒先代に崇高な福祉の理想・理触れ合いが落ちこぼれから私を救っ生きてきたわけです︒今は地球の裏

この4月西鉄高宮駅前に戸建ての念があったわけではなく︑多少の地てくれたように思います︒

要は少なく初めは園児2名でした︒

み込まれているからでしょうか︒

ひさ保育園に引き継がれ︑建物は暫スタートした園も昭和﹁蛋白質であるポルフィリン環の中した対応﹂︵新指針︶に期する事︑がします︒﹁栄養士の専門性を生かの発明王エジソンです︒﹁教え過ぎ﹂これは教職を離れて心がMgの葉緑素をFeに置き換えす︒す る と︑頭 の 中 で ダ バ ダ 〜♪

のフレーズにのって遠藤周作さんが現れます・・・︒手挽きのコーヒー

ミ ル で ゴ リ ゴ リ 豆 を 挽 く っ て︑量に も よ り ま す が︑必 死 に 何 百 回 ゴ

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ドリップコーヒーの入れ方はいミルだとなおさらです︒

秒ほど蒸らして中心

ろ い ろ あ る よ う で す が︑周 り か らお湯をかけしました︒経験のない素人で模索のリレーのバトンを受けることにしま

この機に回想することに縁を感じ︑意味の大きさ﹂に触れてあります︒

指針︶でも﹁幼児期での自然の持つた︒今回の保育所保育指針︵以下新たちは元々一体なのだと思いまし

説かれていました︒更に近年はメ間ですが︶と︑母乳育児の優越性をけです﹂︵それを可能にしたのも人

母乳を飲ませずに育てるのは人間だてきました︒しかし今︑哺乳動物での子育てを母乳育児を通して獲得し本来哺乳動物の一種として母子密着

いて講演会を開いた時です︒﹁人はす︒それを温かく見守り導いてあるの発見と解決過程を体験しています︒子どもは遊びの中でいつも課題

日々の保育にいつも感心させられま

保育園の先生方の創意工夫された思います︒学校と違い教科書がない

問題解決の方法を身に着けるのだと敗や誤答を繰り返してこそ子どもはを閉ざすことになります︒多様な失は︑子どもが自ら考え判断する思考

正解までの過程は与え方によってな時間﹂やってみますか？︵高山︶側︑感じ方は違うのですね︒﹁優雅思 え ま せ ん が︑見 ら れ る 側 と 見 る

朝 の 慌 た だ し い 中︑優 雅 な ん てなってます︒

こ と あ り そ う！1 日 の 運 勢 占 い に感ですよ〜うまくいくと何か良い

吹 き 出 し て き ま す︒こ の 瞬 間 は 快

クモクと泡と一緒にコーヒー豆がか ら 少 し ず つ お 湯 を 入 れ る と︑モ日々ですが︑この間に抱いた思いを

ディア機器などの利便性も手間を省

保 育 士 の 先 生 方 に ﹁ 子 どもの主 体 的

今も後悔していることです︒

私は保育園も幼稚園も通ったこと

く育児を可能にし︑結果愛情が十分大です︒

はありません︒幼少期は家で自由放に育たず︑虐待を受ける子どもの増勢を教えられた思いです︒

な活動を促す援助﹂︵新指針︶の基本姿

たものが人の赤血球﹂と農学部の先任で育ちました︒小学校に上がると加の一因になっていると思います︒

後︑法律が整備され今春から同地にクラスの皆は︑字を書けていろんな

乳幼児期の親子の愛着形成を全力で数年前︑学校を退職し当園に着任の 養 護 と 教 育 に 多 く 記 述 が 割 かれてな っ て い ま す ︒ 新 指 針では乳 幼 児 期

めに︑私たちが目指すより質の高い時の言葉です︒未来ある子どものた

前職で研修の重要性の指導を受けたなものに係わる営みである﹂これは幾つか述べてみます︒

食物アレルギーの子どもたちへの対いて︑この時 期の生 育 歴がその後に重卒業前の高校生に助産師の方を招歌を知っていて凄いなと思いましした︒

た︒学校の勉強は嫌いで︑夏休みもじ︑お百姓さんの苦労も知らず稲藁

応が求められる記述が加わりまし蝉︑ザリガニ︑蛙︑メジロ捕りに興を崩し悪戯のし放題で日暮れまで毎大な影響を及ぼすと読み取れます︒

保育もこの先にあると思います︒

た︒市保育協会でも現状把握の調査

野生動物が生き抜くために五官ををしました︒医療機関や福祉行政か

3日遊んでばかりいました︒当時は福﹁教育とは不完全なものが不完全支える私達の役割はとても大きく2
岡市内でも裏山︑小川︑田圃︑沼︑﹁食育の環境﹂︵新指針︶の項で

宿題はそっちのけで徒党を組んで生に教わりました︒緑なす自然と私

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や ね 〜﹂っ て 言 わ れ る 事 が あ り ま

域貢献くらいの思いで︑法律や福祉

続けるか随分迷った時期もあったとめたようです︒昭和年4月わか

聞いています︒半世紀前︑苦労して20

く空き家になっていました︒その40認可園として復活することになり︑

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（8） 第117号

平成30年2月21日発行