大 学 院 教 育 改 革フォーラム 2 0 2 2
Forum for Graduate School Educational Reform

大学院教育改革フォーラム 2022
̶ 新たな価 値 の創 出 ̶

2022 年 12 月 17 日（土）開催報告書
主催／東北大学
運営／東北大学大学院教育改革フォーラム 2022 事業委員会

目次
1. 事業委員会委員長挨拶・謝辞 ――――――――――――――――――――――――――――――

3

2. 開催概要・プログラム ―――――――――――――――――――――― 5
3. 開催大学挨拶 ――――――――――――――――――――――――― 7
4. 来賓挨拶 ――――――――――――――――――――――――――― 8
5. 各プログラム実施報告
5-1. 基調講演 ――――――――――――――――――――――――― 12
5-2. 事例紹介 ――――――――――――――――――――――――― 19
5-3. 修了生事例 ――――――――――――――――――――――――― 23
5-4. 意見交換会 ―――――――――――――――――――――――― 32
5-5. パネルディスカッション ―――――――――――――――――――― 47
5-6. 大学院生向け企画「ポスターセッション／ワークショップ」―――――― 65
6. 学生表彰 ―――――――――――――――――――――――――― 106
7. 事業委員会副委員長・閉会挨拶 ――――――――――――――――― 108
8. 参加者アンケート集計結果 ――――――――――――――――――― 110

1. 事業委員会委員長挨拶・謝辞

東北大学では、2022 年 12 月 17 日に大学院教育改革フォーラム 2022 を開催
いたしました。第 2 回となる今回は、オンライン形式に加え、人数を制限した上で対面形式でも開催することができました。対面では約 100 名の方々、またオンラインでも 300 名以上の方々にご参加いただき、大変盛況なフォーラムとなりました。ご来場いただいた皆様、ご参加された皆様に、改めて心から御礼申し上げます。

Society5.0、SDGs の実現を見据え、将来の社会・経済を担う高度な「知のプロフェッショナル」養成への希求が日々高まる中、大学院教育施策は新たな局面

山口昌弘
大学院教育改革フォーラム 2022 主催校
国立大学法人東北大学 副学長
大学院教育改革フォーラム 2022
事業委員会委員長

有し、議論する場が求められております。この度、文部科学省からの依頼を受け、本学が幹事校として「大学院教育改革フォーラム 2022」を開催する運びとなりました。今回のテーマは、「新たな価値の創出」としました。大学院教育改革へ向けた幅広い視点からの意見交換の場として、博士人材の育成に関わる各大学の取り組みや経済界・産業界の期待、そして教育プログラムを通して得た成果を共有し、『新たな価値の創出』を目指して、実りある議論を目指しました。
フォーラム当日の開催挨拶では、文部科学省文部科学戦略官の伊藤学司様、
独立行政法人日本学術振興会理事長の杉野剛様からご挨拶をいただきまして誠にありがとうございました。基調講演では、第一生命ホールディングス株式会社
取締役会長の渡邉光一郎様より、『博士人材に対する経済界の期待～「知のプForum for Graduate School Educational Reform 2022を迎えており、卓越大学院プログラムにおける取組・成果を広く大学関係者が共ロフェッショナル」による新たな価値の創出～』と題したご講演をいただきました。
事例紹介では、筑波大学ヒューマニクス学位プログラムのプログラムコーディネー
ター柳沢正史先生より、筑波大学様での取り組みに関してご紹介いただきました。パネルディスカッションにおいては、新潟大学理事・副学長の川端和重先生、

TDK 株式会社の坂口秀治様、ソフトバンク株式会社の杉原倫子様、株式会社
ユーグレナの鈴木健吾様、そして本学電気通信研究所の古市朋之先生にご登壇いただき、博士人材の重要性を中心にした議論を展開していただきました。ご多忙のところ、本フォーラムにご参加いただきまして、厚く御礼申し上げます。
さらに、本学博士課程教育リーディングプログラムを修了した黒子めぐみ様と泊瀬川晋様にもご登壇いただき、これまでのキャリアについても若手目線で共有
いただきました。現役の大学院生向け企画として、
オンライン形式にてポスターセッ
ションおよびワークショップも実施しました。ポスターセッションでは、学生自身の研究内容を他分野の方へ分かりやすく伝えられるよう工夫しながら、より学際的な視野からの意見を取り入れられるようにしました。一方、ワークショップでは3

1. 事業委員会委員長挨拶・謝辞

国内外をとりまく喫緊の課題を設定し、学生同士のグループディスカッションを通して、具体的かつ魅力的な解決手段を提案いただきました。大学院生向け企画
は 1 ヶ月前から事前研修を実施することで、フォーラムに向けて学生の準備が万全となるよう取り計らい、
当日は多様な背景を持つ学術界・産業界から 20 名の方々に審査員としてご協力いただき、様々な視点から評価していただきました。特に評価の高かった学生・グループに対しては最優秀発表賞および優秀発表賞を授与しました。本企画に携わっていただいた審査員・ファシリテーターの皆様、学生の皆様に感謝申し上げます。
最後に、本フォーラムの開催にあたって本学教職員との議論を重ねることで対邁進してまいりました。このようなハイブリッド型での開催は新型コロナウイルス
終息後も続いていくと思われますので、今後の開催にあたってなにかしらのご参考としていただければ幸いです。
従来の枠組みを超えて互いに協力しながら新たな価値を創出していくことで、大学・産業界・官公庁等の方々が今後の大学院教育の在り方について考える好機となり、大学院生が存分に活躍されることを祈念いたしまして、御礼の言葉といたします。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

面およびオンライン形式によるハイブリッド型で実施するという新たな取り組みに4

2 . 開催概要・プログラム

大学院教育改革フォーラム 2022

日時

2022 年 12 月 17 日（土）10:00 ～ 18:10

形式

対面およびオンライン配信

会場

東北大学川内キャンパス マルチメディア教育研究棟 2 階 マルチメディアホール

オンライン

Zoom ウェビナー

ホームページ

https://pgd.tohoku.ac.jp/forum2022/

大学院教育改革フォーラム 2022 プログラム
10:00-10:30
ハイブリッド10:30-11:00
ハイブリッド

11:00-11:20
ハイブリッド

11:20-12:00
ハイブリッド

開会の辞：山口 昌弘（東北大学大学院教育改革フォーラム2022事業委員会委員長／東北大学副学長）
開催挨拶：大野 英男（東北大学総長）
伊藤 学司（文部科学省文部科学戦略官）
杉野 剛（独立行政法人日本学術振興会理事長）
基調講演：渡邉 光一郎（第一生命ホールディングス株式会社 取締役会長）
事例紹介：柳沢 正史（筑波大学ヒューマニクス学位プログラム プログラムコーディネーター）
修了生事例 ①

修了生事例 ②東北大学博士課程教育リーディングプログラム修了生

東北大学博士課程教育リーディングプログラム修了生

黒子 めぐみ（NTT物性科学基礎研究所 フロンティア機能物性研究部）

12:00-13:00

休13:30-14:30

卓越大学院プログラム／
リーディングプログラム意見交換会

オンラインのみ

15:00-16:30
ハイブリッド憩

泊瀬川 晋（国立研究開発法人量子科学技術研究開発機構）

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

新たな価値の創出

パラレルセッション
13:00-14:30
オンラインのみ【大学院生向け企画】

ポスターセッション

13:00-15:00
クローズド【大学院生向け企画】

ワークショップ（グループディスカッション）

パネルディスカッション
パネリスト：川端 和重（新潟大学 理事・副学長）
坂口 秀治（TDK株式会社 技術・知財本部 TDK MAKER DOJO 室長）
杉原 倫子 （ソフトバンク株式会社 コーポレート統括 人事本部 組織人事統括部 組織人事１部 部長）
鈴木 健吾（株式会社ユーグレナ 執行役員CTO）
古市 朋之（東北大学電気通信研究所 助教）
モデレータ：金子 俊郎（東北大学人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム プログラムコーディネーター）

16:30-18:00
ハイブリッド

18:00-18:10
ハイブリッド

ワークショップ企画・学生発表／発表審査
学生表彰
閉会の辞：安藤 晃（東北大学大学院教育改革フォーラム2022事業委員会副委員長／東北大学副理事）

52. 開催概要・プログラム

10:00 -10:30

開会の辞・開催挨拶
山口 昌弘（東北大学大学院教育改革フォーラム 2022 事業委員会委員長／東北大学副学長）
大野 英男（東北大学総長）
伊藤 学司（文部科学省文部科学戦略官）
杉野 剛（独立行政法人日本学術振興会理事長）

10:30 -11:00

基調講演
渡邉 光一郎（第一生命ホールディングス株式会社取締役会長）

11:00 -11:20

事例紹介

11:20 -12:00

修了生事例紹介
黒子 めぐみ（NTT 物性科学基礎研究所フロンティア機能物性研究部）
泊瀬川 晋（国立研究開発法人量子科学技術研究開発機構）

13:00 -14:30【大学院生向け企画】ポスターセッション
学生自身の研究内容や課題に向けた取り組み、今後実現させたい・挑戦したいことを発表し、研究の展望について議論します。

13:00 -15:00【大学院生向け企画】ワークショップ（グループディスカッション）
次世代を担う学生が集結し、グループディスカッションを通してさまざまな課題の解決に向けたアイディアを提案します。

13:30 -14:30

卓越大学院プログラム／リーディングプログラム意見交換会

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

柳沢 正史（筑波大学ヒューマニクス学位プログラム プログラムコーディネーター）

全国の卓越大学院プログラムにおける教育活動やこれまでのリーディングプログラムの成果を共有することで、大学院教育の課題と未来について意見交換をします。

15:00 -16:30

パネルディスカッション◎パネリスト
川端 和重（新潟大学 理事・副学長）
坂口 秀治（TDK 株式会社 技術・知財本部 TDK MAKER DOJO 室長）
杉原 倫子（ソフトバンク株式会社 コーポレート統括 人事本部 組織人事統括部 組織人事１部 部長）
鈴木 健吾（株式会社ユーグレナ 執行役員 CTO）
古市 朋之（東北大学 電気通信研究所 先端ワイヤレス通信技術研究室 助教）◎モデレータ
金子 俊郎（東北大学 人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム プログラムコーディネーター）

16:30 -18:00

ワークショップ企画・学生発表／発表審査

18:00 -18:10

学生表彰／閉会の辞
安藤 晃（東北大学大学院教育改革フォーラム 2022 事業委員会副委員長／東北大学副理事）

6

3. 開催大学挨拶

国立大学法人東北大学 総長

皆様、おはようございます。東北大学総長の大野です。大学院教育改革フォー
ラム 2022 の開催に当たり、東北大学を代表してご挨拶を申し上げます。
長年にわたり開催されてきました「リーディングフォーラム」が拡充され、新たに「大学院教育改革フォーラム」となって今回が 2 回目の開催となります。今年は本学を幹事校とし、「卓越大学院プログラム」30 件、「博士課程教育リーディングプ
ログラム」66 件の下で学ぶ学生を中心に、教職員・関係者の方々にご参加いただ
いて開催いたします。
両プログラムにご支援いただいております、文部科学省から伊藤学司戦略官、
日本学術振興会から杉野剛理事長にご挨拶をいただくとともに、第一生命ホール
ディングスの渡邉光一郎取締役会長には、基調講演を行っていただきます。お忙しい中、お引き受けいただき、心より感謝申し上げます。
本フォーラムの今回のテーマは、「新たな価値の創出」です。私たちは、自然
災害やパンデミック、エネルギー問題や地政学的な変化など、大きく変容する現代社会に生きています。世界の課題の解決と新たな社会価値の創造に向け、博士人材を中心とする高度な「知のプロフェッショナル」の重要性、そしてその育成の重要性は私たちにとって共通の認識です。両プログラムの取り組みや成果を、共有することは、大学院教育施策をより一層強化していくために必要不可欠です。
今回のフォーラムには、おかげさまで 440 名を超える皆様方に参加申し込みをいただきました。グローバル社会における博士人材のありかたを考える時には、

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

大 野英男

社会全般の視点が欠かせません。本フォーラムでは、現役の学生、プログラム修
了生、大学や企業、官公庁などあらゆる立場から、今後の大学院教育のあり方について幅広く意見交換が行われることを期待しています。
本学では、「博士課程教育リーディングプログラム」をはじめ、「卓越大学院プ
ログラム」、本学独自で展開する「国際共同大学院プログラム」「学際高等研究教育院」といった多様な学位プログラムに、現在、博士後期課程の学生全体の約 17% に当たる約 460 名が参加しています。また今回のフォーラムにも多数の学生が各企画に参加させていただきます。
本日は、渡邉会長の基調講演、筑波大学の柳沢正史先生、そして修了生による事例紹介、パラレルセッション、パネルディスカッションなど、盛りだくさんの企画が用意されております。ご参加の皆様方の活発な意見交換により、本フォー
ラムが、今後の大学院教育の在り方について改めて考える機会となりますよう祈念して、私からの挨拶とさせていただきます。今日はどうぞよろしくお願い致します。

7

4. 来賓挨拶

文部科学省 文部科学戦略官

皆様、おはようございます。ただいまご紹介いただきました文部科学省の伊藤でございます。このたびは、大学院教育改革フォーラム 2022 が盛大に開催されますこと、心からお喜びを申し上げます。また、コロナ禍でオンラインだけになっていた取組が、こういう形で実際にオフラインで皆様に集まっていただき、またさらにオンラインも加えたハイブリッドの形によって全国各地で結ばれ、このフォーラムが開かれるということ、心よりお喜びを申し上げます。このフォーラムの開催に当たりましては、大野総長をはじめ東北大学の皆様並びに関係者の皆様の大変なるご尽力があったというふうに伺っています。深く感謝を申し上げます。

Society5.0 の到来や本格的な人口減少、また国際競争の激化など、社会の変化が大変激しく予測困難な時代の中で、大学院はまさに人材育成とイノベーション創出の基盤といたしまして、我が国のみならず世界における様々なセクターで活躍する高度な博士人材の育成が大変強く期待されております。この卓越大学院プ
ログラム事業は、そうした背景の下、新たな知の創造と活用を主導し、次代を牽引する価値を創造するとともに、社会的課題の解決に挑戦し、社会にイノベーショ
ンをもたらすことのできる博士人材、すなわち高度な知のプロフェッショナルの育成のために、企業や海外大学などとの組織対組織の連携によって、世界最高水準の教育研究力を結集した 5 年一貫の学位プログラムの構築を支援する事業でございます。
実は今、大野総長からもリーディング大学院というお話をいただきました。個人

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

伊藤 学司

的なことでございますが、15 年前にこのリーディング大学院事業をちょうどつくるとき、私は担当の室長をさせていただきました。そのとき初めて大学院の教育に特化した、注目したプログラム、予算支援事業をつくり、そしてその審査、また実施を、本日、杉野理事長がいらっしゃいますが、日本学術振興会にお願いに直接行ったことをつい昨日のことのように思い出し、この場に立たせていただいております。今日は、そのリーディング大学院で学んだ方もご参加をいただいているということで、大変うれしく思っております。
今まさに Society5.0 社会の実現に向けて、政府の中でもそのとき以上に、この博士課程人材に対する注目が高まっているところであり、しっかりと政府の中でも重要な位置づけに格上げをされております。今、来年度予算はまさに最終の調整中でございますけれども、来年度予算の中でもこの卓越プログラムというものは、
しっかりとした規模を確保し、実施できるということを間違いなくお約束させていただきたいと思います。この事業は 5 年度目を迎えますが、現在 17 大学 30 件のプログラムで、およそ 2,000 人の大学院生の皆様が学ばれており、まさに高度

84. 来賓挨拶な知のプロフェッショナルの育成、輩出が本格的に進んでいるところでございます。
これは各プログラムにご参画いただく大学の教職員の皆様はもちろん、関連の企
業、関係機関の皆様の多大なるご尽力によるところです。引き続き、各大学の構
想にぜひご理解を賜り、学生の皆さんが切磋琢磨できる環境というものの構築に向け、今後ともご協力、ご支援をいただければと思います。
文部科学省といたしましても、第 6 期科学技術・イノベーション基本計画や教育未来創造会議の第一次提言なども踏まえつつ、様々な事業により博士課程学生への支援の拡充に取り組むとともに、本事業の優れた取組成果の把握と全国の大学院への波及等に努め、大学院教育の体質改善をさらに強く後押しをしてま結びとなりますが、本プログラムに携わっていただいています各大学院の教職員の皆様のご努力に心から敬意を表するとともに、本プログラムの取組を通じまして、我が国の新たな博士課程教育が進展し、我が国にとどまらず世界を牽引する
大きな原動力となることをご祈念申し上げまして、私からの挨拶とさせていただきます。本日はどうぞよろしくお願いいたします。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

いる所存です。

9

4. 来賓挨拶

独立行政法人日本学術振興会
理事長

皆様、
おはようございます。日本学術振興会の杉野です。本日はこのフォーラムにお招きをいただきまして、ありがとうございました。日本学術振興会では、文部科学省が事業として始めました卓越大学院プログラム事業におきまして、審査と評価を担当させていただいております。日本の大学院改革のための最前線の取組に、本会が参画できますことを大変光栄に存じております。また、審査や評価の作業に当たりまして、ご協力いただいておりますプログラム委員会及びプログラムオフィ
サーの諸先生、さらには審査・評価の対象となっております大学の関係者の皆様に、この場をお借りして御礼を申し上げたいと存じます。
よく知られておりますとおり、大学院、Graduate School という制度は、アメリ
カの大学制度の最大の発明品であると言われることがあります。日本では、第二次世界大戦後、アメリカの占領下における学制改革の中で、この大学院制度が輸入されました。ただ残念ながら、自動車とか、そういったモノの輸入とは違って、一つのシステムの輸入ということもありまして、表面的にはともかく、なかなかこれは実態を伴うものではなかったと言われております。
当時の関係者の証言を読んでみますと、大学院独自の教員組織がない、あるいは整備された独自のカリキュラムもないと。挙句の果ては、大学院で学んでも学位も出してくれないと、いわばないない尽くしの状態が戦後ほぼ半世紀にわたって続いていたというのが、日本の大学院の実態だったということであります。この大学院の実態の見直しの大きな転換点となったのが、平成 3 年に当時の大学審Forum for Graduate School Educational Reform 2022

杉野 剛

議会が、大学院の質的改善と量的な拡大の方針を打ち出した、これが大きな転換点になったと言われています。
これ以降、制度面で言えば、例えば法科大学院などの専門職大学院制度といったものが発足するなど、それまで未分化だった日本の大学院制度の整備が一歩
一歩進みましたし、同時に多くの大学関係者が大学院制度のいわば実質化のために様々な努力を重ねて、ちょうど 30 年が経過いたしました。今ようやく大学審議会や多くの大学関係者の問題意識を超えて、政府全体として、あるいは政治的にも大学院の重要性が強く意識されるようになり、博士課程学生に対する経済支援のために、国からの一連の巨額の投資が実現し始めていることに対しまして、私個人としては少なからぬ感慨を覚えるところです。とはいえ、かつての大学院の姿ではありませんけれども、大学院改革の取組はまだまだ道半ばであろうかと思います。これからは様々な取組と同時に、学問分野ごとの特性に応じた大学院改革といったような取組も必要になってくるかもしれません。
卓越大学院プログラムや博士課程教育リーディングプログラムなどに取り組ま10

4. 来賓挨拶れてきた大学関係者の皆様におかれては、引き続き大学院改革の最前線にお立
ちいただき、借り物ではない日本発の優れた大学院教育の実現を目指して、さらなるご努力を賜ればと思っております。
私ども日本学術振興会といたしましても、文部科学省と連携をいたしまして、この卓越大学院プログラムはもちろんのこと、特別研究員（DC）事業、あるいは先般の補正予算で認められました地域中核・特色ある研究大学の支援事業、1,500億円の基金ですけれども、こういった事業を通じまして、各大学の皆様方の取組をしっかりお支えしていくことで、私どもの責務を全うしたいと思っております。
最後になりましたけれども、今回のシンポジウムの講師、パネリストの皆様、シご担当の皆様に心から感謝の気持ちを捧げまして、私のご挨拶とさせていただきます。ありがとうございました。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

ンポジウムの周到な準備に当たられてこられました大野総長をはじめ東北大学の

11

5-1. 基調講演

博士人材に対する経済界の期待～「 知のプロフェッショナル」による新たな価値の創出～

渡 邉 光 一郎
第一生命ホールディングス株式会社

1976 年東北大学経済学部卒業
第一生命ホールディングス株式会社および第一生命保険株式会社取締役会長
中央教育審議会会長および日本経済団体連合会副会長

ご紹介いただきました渡邉でございます。私は、経済界

う人物は、今のセンスでいくと、医者でアクチュアリーで役からの期待ということですけれども、今日ご参加の皆様に人として法律の制定に関わり、あるいはポケット論語を書

エールを送りたいという、そんな気持ちでやってまいりました。

いたり、随筆をやったり、それからものすごい書も書いておご紹介にありましたように、私は第一生命人でございますのり、いわゆる今日で言うと STEM 人材でした。その後任ので、冒頭、第一生命のことについても少し触れさせていただ

石坂泰三、これも逓信省から当社の社長になりますが、戦きたいと思います。

前の当社、ベンチャーからスタートした企業を業界第 2 位

このスライドの写真に 3 名の人物が写っております。真んまで引き上げた人物であります。終戦のときに公職追放の関中にいるのが岡野敬次郎という、文部大臣とか農商務大臣

係で当社を辞して、その後、東芝の社長から経団連の会長を務めた人物であります。左上が当社の創業者、矢野恒になって、1965 年の万博の会長を務めたことで有名な人物

太でありますけれども、もともと医者で民間人です。ところであります。それで、岡野敬次郎がこれらの人物をつないでが、この岡野敬次郎に非常に支持をされて農商務省の初代いき、このような役割を果たしましたが、この経歴を見て驚保険課長になっています。矢野恒太は保険業法の改正など

くのは文部大臣兼農商務大臣というときもありました。人物をして理想的な保険会社をつくろうとしましたが、誰も動か像を見ていくと、先ほど申し上げたように官民が人事交流をない。それで、官を辞して民間の創業者という形で保険会していることがよく分かります。

社をつくったわけで、それが第一生命です。自分の後任は、それから、田園調布開発、これは渋沢栄一がやったこと

これも岡野敬次郎の紹介で、当時逓信省にいた石坂泰三をになっています。渋沢栄一は東京商工会議所を中心として

自分の後継者にします。

これを発案しますが、送り込んだ社長がすぐに亡くなってしそれぞれの人物について少し見ていただきたいと思います

まって、これは失敗とみなされました。そこで、当社の創業が、こういう人物像によって、第一生命というのは官民で協者に出資と、それからこの経営を担ってほしいと依頼し、当働して創業したベンチャー企業でした。この矢野恒太とい社の創業者は関西でこういう事業をやっている小林一三に目Forum for Graduate School Educational Reform 2022

取締役会長

12

をつけます。自ら小林一三を口説きに行って、小林一三は最ツからの移民が、優秀な人材が流れ込んだことによって大初辞しましたが、日曜日だけ田園調布開発に来てくれるとい学院が形成され、産学が一体化したことです。日本は残念う話になり、その結果、この田園都市事業というものが成ながら、この GHQ 政策は産学分離ですね。これが明確

功モデルとなるわけです。けれども、このときに意外と世のに政策的に行われるということ、これが様々なところに今日中に知られていないのが、小林一三が関西でどのような成功まで影響しているということです。いろんな戦後の大学改革をしたのか、ということです。この鉄道というものをつなぐ、というのは、これを改正してきた歴史だというふうに私は思人と物をつなぐこと、関西学院や神戸女学院といった大学います。

を配置したことです。これを東京の田園都市事業でもやっ当社の歴史をたどり、建物だけで見てみますと、いかにたのです。東京工業大学、慶應義塾大学、東京都立大学、もベンチャーからスタートしましたというのがよく分かると思

日本医科大学、東京学芸大学、この 5 大学が沿線に配置います。私が入社したのは 1976 年ですが、当時の当社のされました。要するに、人と物をつなぐ鉄道と、大学という総資産はたかだか 2 兆円です。今、グローバル生保という知の拠点を築くことによって事業を成功させたということが、位置づけで、規制上もグローバル生保という位置づけです

意外と知られていません。今、DX でデジタル田園都市といが、総資産で見ると 65 兆円を超えました。要するに、私がうことをやろうとしていますが、鉄道が DX に変わるだけで入社した会社と今の会社は全く別物です。このように色々なす。ここに知の拠点なくして、新しいこの田園都市開発は、変化の中に対応して、企業も変化してきているのです。これ

私は難しいと思います。この要素を入れてこそ成功するのだに合わせて大学も変わっていかなければいけないということ

ろうと今思います。

が、この歴史を見ただけでもお分かりいただけるのではない

もう一つ、第一生命で有名なのが日比谷の本社社屋がかと思います。

GHQ の本部だったということです。いまだにマッカーサー

さて、そういった当社の歴史と、今の日本という国が置かルームという形で保存されております。当時のままの形でれている状況はどういう状況なのかを少し考えてみたいと思保存されておりますけれども、この GHQ とは何だったのか。

いますが、政府が新しい資本主義というのを打ち出しました。

ここには民政局とか、日本の省庁に該当する部局が全てあ

これは一体なんだろうかと考えると、この資本主義の歴史をりました。とりわけこの民政局という部局は、憲法草案を起たどってみると、官か民か、国家か市場か、大きな政府か

草しています。それから、この人たちはニューディーラーた

小さな政府かというのは、その時々の世界情勢によって変ちです。ニューディーラーたちが自分の国ではでき得なかっ

わってきました。1990 年代からフリードマンの唱えた新自由

た理想的な国をつくろうとした面もあります。ただし、これ主義が世界を席巻します。これとグローバル化が重なるわけ

は極東委員会とか、本国から弱体化政策も入っていたため、ですけれども、残念ながらこのとき日本は、バブル崩壊と金それが積み重なって日本国憲法草案が作られ、教育基本法

融危機、その後のリーマンショックにつながる一連のデフレにも多大なる影響を与えたのです。

構造に入っていく期間にあるので、必ずしも世界と同じ動き

先ほど、杉野理事長からもお話がありましたが、このときではありませんでしたが、世界はこの新自由主義的株主資

日本にも民主的な学制というものが制定され、民主的な学本主義で、格差問題といった問題を惹起させました。必ず校制度になったことは大変プラスだったと思います。ただし、しもこれが成長だけではなかったのですが、これが直前の米国はなぜ先ほどの話のように大学院が成立したのかというウクライナ侵攻やコロナ禍で、日本においても今置かれてきと、イギリスのカレッジ型の大学制度の上に大学院を形成たこの歴史が何の問題を起こしたのかを歴然とさせました。

したことです。これはドイツへの留学生たちが戻って、ドイ

食糧の自給率の低さ、エネルギー自給率の低さ、宇宙Forum for Graduate School Educational Reform 20225-1. 基調講演

13

開発・サイバー対策の遅れ、あるいは人流とか地域の分断

合科学技術・イノベーション会議）の第 6 期の基本計画のが生まれたことによる問題、そして留学にも問題が現れまし中に非常にきれいに定義された言葉があります。持続可能

た。さらに、DX の遅れが歴然としました。これを目の当た性と強靱性を備え、国民の安全と安心を確保するとともに、りにすると、従来にない危機感だと思います。それによって、一人一人が多様な幸せ、ウェルビーイングを実現できる社会

何をすべきかというと、やはりイノベーション基盤を整備し、である。このように CSTI の中で非常に分かりやすい定義

高度人材を育てなければいけないのです。
さらにスタートアッをしてくれたと思います。デジタル革新を、人を中心として、

プや産業構造を変え、何よりも産学が連携してやらなくては

人の創造力で、社会構造を変えていくことが Society5.0 な

いけません。

のです。さらに、その方向性は SDGs という方向性にも合目指す方向は、既に打ち出されている Society5.0 社会で致します。私のつけているこの SDGs バッチは、真ん中にある持続可能で強靱な社会、そしてそれは一人一人とか社

Society5.0 が入っていて、穴が開いていないのです。私はこ会がウェルビーイングであること、こういう社会を目指した

れでいくべきだと思います。要するに、SDGs の「部分」をい、ということです。経済界も、これは同じ課題認識でした。

やっています、という企業の言い方がありますが、違います

格差問題とか、生態系の崩壊とか、こういったものの問題

よね。全体のバランスを取りながら、いろいろな問題をイを解決する方向性はサスティナブルな資本主義であり、それノベーションや価値創造によって変えていくことなので、部

は Society5.0 for SDGs のようなコンセプトでもあります。さ分的に SDGs のここをやっていますというのは、違うのです。

らにその先のウェルビーイングを目指すような社会について

それはこの概念ではないと思います。

も、経済界の認識でした。

さて、経団連では、新成長戦略の表現を「。新成長戦略」

岸田首相の新しい資本主義、よく分からないとメディアがとしています。この「。
」というピリオドから始まっています。
「。

報道していますが、分からないという報道をするメディアが新成長戦略」のピリオドとは何か。今までの考え方に一旦区

私には分からない。
一番分かりやすかったのは、
英国シティー

切りをつけて、新しい成長戦略で考えていくことです。それは、での講演だったと思います。そのとき岸田首相は、新しい2030 年のバックキャスト型で考えたときの DX、あるいは資本主義というのは資本主義のバージョンアップであると言地方創生、グリーン成長の実現、それから国際経済秩序

われました。そして、市場と国家、官と民という関係でいき、の再構築をし、働き方改革をし、サスティナブル資本主義

新しい社会をつくることなのだと。そして、足らざる方向性とに全てを結びつけていく、という整理をしたわけです。経団

して、バージョンアップのためには人への投資や科学技術・連がこういうふうな成長戦略を考えたときに、人の問題といイノベーション投資、さらにスタートアップ投資、GX、DX、

うことと、産学の連携の問題について、実は亡くなった中西

グリーン・デジタル投資も必要となり、これが資本主義のバー会長がこの問題意識を表明しました。それがきっかけとなっジョンアップとなるのです。これは間違いなく分かりやすいて国公私立の代表者の方々との産学協議会が発足しました。

話です。したがって、分からないと報道するメディアは、こ中西会長が副会長時代に経団連の教育関係の委員長をれはもう少し認識を変えてもらわなければいけないと思いま

やっていましたが、私は共同委員長だったため、ずっとこのす。

関係に携わってきています。担当の副会長みたいな位置づ

もともと Society5.0 というのは何だったのか。これは産官けになっていますけれども、この座長は十倉経団連会長と、学が共通認識になって以来のコンセプトだと思いますけれど

先ほどお話しいただいた東北大学の大野総長が共同座長で、も、単なるデジタル革新ではありません。単なるデジタル革この産学協議会を開いています。この組織対組織の連携を新だけでいくと格差が生まれます。そうではなく、CSTI（総通じた産学連携の推進をしていくということ、それから採用

Forum for Graduate School Educational Reform 20225-1. 基調講演

14やインターンシップのあり方を検討する、といった分科会もつくることで魔の川、死の谷と言われたものが越えられる仕設けて検討してまいりました。

組みをつくり、エコシステム化できたのだと思います。

その中で、これから Society5.0 時代に求められる人材とこの中心になったのが、深圳大学とか南方科学技術大学

はどういう人材なのか整理をしたのがあります。これは下かであり、他にも清華大学と深圳の政府が共同出資をしてイら、恐らく初等、中等から積み上げないとなかなかこうなり

ンキュベーションシステムをつくっています。次から次へと新ませんが、まず新たなリテラシーを構築する必要がある、としいスタートアップが生まれる仕組みをつくったことが留学生いうのは STEM 的な考え方ですよね。リベラルアーツ教育

を呼び、そこに資本を呼んで、大都市に成長しました。こうを通じて論理的な思考力とか規範的な判断力とかをつけて、いった例を見ながら、博士人材に関する課題や今後の対応

課題発見・解決力をつけ、それを未来社会の構想・設計力について考えますと、残念ながら日本の博士進学率で見るとにつなげながら、こういう相互関連構造の中で高度専門職

全分野で低下しています。これは大変残念な状況です。博

に必要な知識と能力というふうに整理をしたわけです。これ

士号取得者数で見ましても、日本とフランスだけが低下をしは、私の世代の経営者がよくこんなものを出したと思います。

ています。フランスはちょうどマクロン政権がグランゼコール

私たちの世代は全く勉強していない世代だとよく言われていという特化した大学が批判されたこともあり、それが影響します。ただ、社会に出て、企業行動でグローバル化したとたのだろうと思いますが、各国と比べても、この日本の取得

きに痛い目にあいながら、我々よりも後に続く人たちにはこう

者数の少なさというのは際立っています。

あってほしいと、そういう思いでこれが描かれているという理解をしていただければと思います。

企業側を見ても、企業の大学院卒の占率は役員層で6.3% です。企業の研究者であっても、その占率も 4.4% で経団連は、文科省の教育振興基本計画に対して、このす。米国の上場企業の管理職層の率は、部門によって違い

大学院教育についても提言しています。経済界が求める人

ますが 5 割ぐらいです。Ph.D. だけでなく MBA も含めては材と、その危機感を表現し、大学に求めるもの、政府に求いますが、米国がこういう実態をつくったことが世界的に影めるもの、企業に求められるものという形で、先ほどのよう響を与えて、アジア圏にも影響が広がっています。これは企な人物像を目指した提言となっています。

業経営をやってグローバル化するとよく分かります。日本だ

また、内閣府を中心に、教育未来創造会議の第一次提けが、この Ph.D. 取得者が少ないのです。世界の経営者、言が既に出されていますが、ここでも人への投資、ウェルビー

世界のスタッフたちはこのような実態の中で仕事をしている

イングを実現することが明示され、骨太方針にも反映されてのです。

います。この中で、大学の機能強化とそのための支援を充

ここまでくると、この今日のフォーラムが何のためにある実させると触れています。さらに、学び直しとなるリカレントのかということがよくお分かりいただけると思います。卓越やリスキリングが重要であるという提言をしていただきました。

大学院プログラム全体のイメージとして私が説明するまでもこれも全体の強化の方向となり、このような必要性を世界なく、大野総長から、伊藤戦略官からも説明がありました。

の動きの中で実感するのが、中国の深圳の例です。中国の2011 年からリーディング大学院の制度を、伊藤戦略官等が深圳というのは、1970 年代は小さな漁村とも言っていいようご努力いただいて打ち出していただきました。そして、それな 3 万人規模のまちでした。これが今や 1,700 万人を超すをさらにバージョンアップしていくものが、この卓越大学院

大都市になっています。これは中国の経済開発特区指定にプログラムではないかと思います。

よって規制を緩めて、IT やハイテクへの移行によりイノベー

要するに、それぞれのセクターごとに、大学も卓越した拠ション化をしました。まさしくオープンイノベーション構造を点となって人材育成をし、さらに卓越した博士人材の育成を

Forum for Graduate School Educational Reform 20225-1. 基調講演

15

5-1. 基調講演

も SBIR 制度のような強化も入れています。ベンチャーキャ

CSTI の研究力強化・若手研究者支援総合パッケージでピタルも連携したような支援体制を、より幅広く多様性を持も、ほとんど同じ趣旨で方向性が打ち出されています。研たせて支援すべきというような提言であり、これは政府の骨究環境の抜本的な強化で研究教育を充実すること、多様な太にも入れていただきました。したがって、産官ともにこのキャリアパスを実現すること、さらに産業界も博士人材の積方向性が認識されたということであります。

極的な採用をしてほしいこと、処遇の改善をしてほしいこと、などが明確に打ち出されています。CSTI は経済界もかなり経団連は、この方針の下に 5 か年の躍進の計画も立て発表しております。

認識をする方向性だと思っています。これらの取組があって、それから、政府のほうでは、いよいよ 10 兆円ファンドが

例えば大学発ベンチャーの数で見ると、明らかに増加傾向

創設されて、これからいよいよ現実化の方向に向かっていです。ただ、このベンチャーが、冒頭でお話しした魔の川きます。これは大変大きな意味を持っています。東京大学とか死の谷を越えていってダーウィンの海という社会実装をでさえも資金規模だと 150 億円ですが、ハーバード大学はし、成長するようなところまでいくためには、資金を呼び込

4.5 兆円です。これは私立としての強みもあり、また米国のむ産学連携が必要なのです。

経済界というのはべらぼうな報酬額なので個人資金が集まシリコンバレーの例がよく出てきます。シリコンバレーのりやすいのです。日本は残念ながらそういう構造にないので、要素をよく見ると、なぜ米国の大学院があのように形成され民間だけでは難しいですが、政府がこの 10 兆円ファンドをてきたのかが分かります。それは産学一体の中で、人材も創設して、方向性として出していただくと、呼び水になるの交流しているからです。シリコンバレーの人材交流の実態のではないかと思います。運用環境で非常に厳しいので、長ように、その要素があるかないかが日本との差になっています。

期的な視点で見ないと効果は出ないのですが、長期目線でスタートアップの投資額の違いがよく言われますけれども、見ながら、各大学はこれを呼び水として使いつつ、独自資

日本もようやく伸び始めていますが、グローバル比較だとま金を創出する仕組みを各大学がつくるきっかけにしていただ

だまだです。米国の例で、イノベーションを起爆剤とする企

けたらと思います。

業支援について非常に有名な制度があります。1980 年代か

ただ、産学の連携構造というものが基本的には重要です。

らの SBIR（スモール・ビジネス・イノベーション・リサーチ）

経団連の分科会でまとめた資料では、企業側の雇用制度という制度です。米国の 11 の省庁が予算を SBIR に割り当や働き方の制度を新しい時代に合うような形に変えていくとてて、それぞれの各省庁の重点研究分野においてイノベー

同時に、アカデミアが担う制度改革をして教育の質を伴いションを生み出す支援の仕組みになります。日本の政府のつつ、リカレントやリスキリングを使いながら、全体が大き骨太方針にも日本版の SBIR が重要だということは書いていな循環構造になる仕組みをつくることこそが必要となります。

ますが、日本は中小企業庁の中小企業支援のレベルで終Forum for Graduate School Educational Reform 2022

してほしい、という重要性があるのです。

最後に、博士人材のポテンシャルと期待について述べます。

わっているので、米国型の SBIR を目指してほしいと私は思今ある事例を研究してほしいということです。この後はまさしいます。

く今日の位置づけもそうなっていますが、ざっと挙げました。

経団連もこれらをバックアップするという意味で、スタート

時間の関係で、見出しだけちょっと見ていきますと、若手アップ推進ビジョンを出して政府に提言しました。南場智子

研究者を企業マッチングするプラットフォームを国研である

副会長が立派な提言書を出しました。要するに、スタートアッNEDO がつくっていただきました。マッチング機能は非常

プの裾野と高さも広げて、それぞれ 10 倍にする 5 か年計画に大きな意味を持ちます。早稲田大学ではオープンイノベーとし、オープンイノベーションの活性化も進める。この中にションのエコシステム挑戦的研究プログラムというような形

16

5-1. 基調講演

うことが重要なのです。

きになりますし、社会人側から博士課程の進学事例というも九州大学のエネルギーキャンパス構想の水素キャンパスのも、メルカリ、島津製作所、ヤフー、といった企業側かと言われている伊都キャンパスも経団連が見学させていただ

らの動きも出てきました。マッチング機能によってより高まれきました。大学の中にこういった要素の産学が連携するようばと思います。

な構造をつくってしまう、これがエコシステム化するような方

産学協議会でもインターンシップについての検討を随分しており、インターシップのレベルを上げながら、こういう位向に行く、これが非常に大きな動きになってくるのではと思います。

置づけで打ち出したものが、大学院の学生を対象にしたイン最後になりますが、前回のフォーラムにて大野総長は東ターンシップとなります。長期的、有給、ジョブ型、こうい

北大学の建学以来の歴史を、研究第一、実学尊重、門戸う制度整備をしたインターシップにする提言をしました。こ開放という理念と教育・研究・社会との連携について講演

れが実際に今、ジョブ型の研究インターンシップ推進協議されました。これは教育基本法改正以降、大学の機能に会が推進していただいていまして、48 企業、51 大学、23

教育と研究、さらに社会貢献という概念を入れてもらうとい

名でスタートを切ることができました。これがもっと広がってうことが明確に打ち出されました。その要素と大野総長のほしいです。

東北大学ビジョン 2030 は、まさしく重なりました。教育のなぜこういう企業との連携が必要なのかというと、ノーベ変革をしていくこと、研究の変革をしていくこと、そしてそのル賞受賞者の吉野氏の例もありますし、海外ではカリコー・

下にある社会との共創、社会との連携、産学共創の要素

カタリン氏が 40 年間の基礎研究を通して新型コロナウイを循環させるためには、中心にある大学の経営変革が必要

ルスのワクチン開発の m-RNA につながったのです。基礎だという考え方で、この 2030 のビジョンが描かれておりま研究の要素というのは、やっぱり企業研究所では無理です。

す。大野総長の打ち出しは、まさしく日本の大学のこれから大学の中でやり続けて、基礎研究と産学の連携による新しの方向性をうまく示していますし、大学院改革、横断型のい研究の形の組み合わせが重要だろうと思います。

学位プログラムをこの中に入れながら、材料科学、スピント

スタートアップの事例もあります。東北大学のスタートアッ

ロニクス、未来型医療、災害科学といった東北大学の強み

プの ElevationSpace 社も非常に世の中に知られていますがあり、各大学もそれぞれ強みがあります。その強みを、こし、東京大学発のジーンクエストのような例もあります。名の卓越大学院プログラムの中に採択してもらうような方向に

古屋大学のベンチャーとしてオプティマインドという、ラスト

やっていくということが重要だろうと思います。

ワンマイルを最適化する AI を活用したものも出てきています。

中教審で 2040 年のグランドデザイン答申が出されて、九州では、福岡の株式会社 QPS 研究所です。宇宙工学のSociety5.0 for SDGs の方向に向かって大学を改革する際

ベンチャーとして非常に世の中に知られています。

に、多様 性と柔 軟性ということが言われました。これはこういった動きの中で、これから大きな位置づけになるだ

Society5.0 for SDGs に向かうための産学官の共同、共通

ろうと思うのは、この東北大学のサイエンスパーク構想です。

のコンセプトに向かって、教育と研究、それから大学院を強次世代放射光施設をサイエンスパークとして、企業研究所化していくという、博士課程教育リーディングプログラムはと全体としてサイエンスパークの運営にしていくことです。経こういった方向性の中から出てきたものだと理解しています。

団連の経営陣が見学させていただきましたが、その後の反大学の改革の方向性というのが非常にいい方向になってい応が結構大きかったのです。企業の研究所には知れ渡る一ると思います。

方、経営層になかなか届かないので実際に見ていただくとい

Forum for Graduate School Educational Reform 2022で打ち出しをしていただいています。これも非常に大きな動

今までお話ししてきた内容というのは、今後、Society5.0

17

5-1. 基調講演のような社会は、持続可能で強靱な社会をつくることでした。
それは、一人一人の幸せ、社会の幸せであるウェルビーイングの社会であるし、それに必要なものを具備していくということです。そこにはどうしても知の創造、人材の育成が必要になります。それを最も牽引するのが、知のプロフェッショ
ナルの育成を大学院が担うということです。まさしくこのプログラムが担うだろうと思います。
この Society5.0 for SDGs の先にあるもの、それはウェル
ビーイングであろうし、持続可能性であると思いますけれど

改革フォーラムが成功裏にこれからの発展を担っていただき、
本日ご参加の皆様がますますご活躍されること、ご健勝も併せて祈念いたしまして、私からの講演とさせていただきます。今日はありがとうございました。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

も、こういった未来に向かって、今日の皆様の大学院教育18

5-2 . 事例紹介

卓越大 学院プログラム ヒューマニクス学位プログラム柳沢 正史
筑波大学ヒューマニクス学位プログラム
プログラムコーディネーター

筑波大学医学博士課程修了
テキサス大学教授およびハワード・ヒューズ医学研究所研究員として 24 年間にわたり米国で研究室を主宰 米国科学アカデミー会員、紫綬褒章、朝日賞、慶應医学賞、文化功労者、ブレークスルー賞など受賞多数

筑波大学の柳沢でございます。どうぞよろしくお願いしま

ダヴィンチ、実は外科医が工学を学んで設立した会社がつす。今日はこのように全国 30 の卓越大学院プログラムをあくったものです。それから、光遺伝学ではいつノーベル賞

る意味代表して、一つの事例として報告できることを誇りにを取るかと言われていますが、これも精神科医が光学やテ思います。次回のこのフォーラムは筑波大学が主催させてクノロジーを学んで編み出した手法ですし、筑波大学発ベ

いただくということで、昨年もたしか大野総長が大阪で講演

ンチャーのサイバーダイン社がやっている医療用のロボットされたと思いますが、その伝統が続いていると理解しており

HAL も、工学者が医学を学んでつくりました。1 人の人がます。

2 つの分野にまたがって仕事をするという、そういうような人

今ご紹介ありましたように、私は本当に一大学人、アカデミックでありまして、それが何とか大学院をよくしようとし材をシステマティックに輩出するシステムというのはなかなか
日本には今までなかったということです。

て頑張っている姿として見てやっていただければと思います。

私どものプログラムで一番重視しているのは、ダブルメン

これはヒューマニクス学位プログラムのポスターですけれど

ター・リバースメンターと呼んでいる制度でありまして、それも、1 人の人が少なくとも 2 つの分野の顔を持って、それぞぞれの大学院生が必ず 2 人のメンター教員を指名しなくてはれの言語を操れるようになるような人材をつくりたいという願

いけません。片方はいわゆるバイオメディシン、もう片方はいを込めています。ロゴマークもスピーチバブルですね。い

理・工・情報学のいずれかですが、いずれにしても異分野のわゆる言葉の吹き出しが 2 つ並んでいて、それが違う言語

教員を選ばなければいけないのです。これは単に形式的にで、重なるところに何か新しいものが生まれるという願いを2 人立てればいいのではなく、2 人の教員が実際に共同研込めたロゴです。この背景としては、もちろん生命医科学に究を始めなければいけない、ないしは既に共同研究している

異分野の知識、技術を取り込んでいかないと、これからはところに学生が入っていく、その中で博士研究をしていくと話にならない、というのが出発点となっています。

いうのが我々の制度です。

ここに例を幾つか挙げましたが、有名な手術ロボットのForum for Graduate School Educational Reform 2022

筑波大学 国際統合睡眠医科学研究機構（WPI-IIIS）機構長・教授

学生のほうが、例えば情報学の先生に、医学ではこうい

19

うプロブレムがあって、あなたのやっているかっこいい手法です。それで、私どものトリプルアイエスと呼んでいる睡眠で解けるかもしれない、といったことを伝えることができます。

研究機構のラボ、3 人とも違うラボに所属している 3 人の学

そういうインタラクションをリバースメンターと呼んでいます。

生が、何とファースト、セカンド、サードオーサーで 1 つの

要するに、個々の学生に非常に若い早期のうちから強制的論文を書きあげました。非線形工学、光学と生物学を組みにこの 2 つの分野にエクスポーズするというのが最大の目的合わせた、線虫とかマウスの脳、それから培養細胞、そうということになります。

いう幅広い生物学と光工学を組み合わせた論文が出たといプログラム全体のカリキュラムとしては、それぞれどちらうような例です。また、こちらも医学部卒の学生が最初にかのカラーコードをしていて、青が理・工・情報、橙が生命書いた論文は物理学の論文だったという例もあります。実際、医科学ですけれども、それぞれの学部出身の学生、いろい

DC1、DC2 も今 13 名に及びますし、かなりの数の論文もろなプレーヤーのミッションプログラムもあって、優秀な学出ているということで、順調に推移しているのではないかと生をリクルートしようと努力しています。それが入ってくると、感じております。

逆の分野の基礎的な知識を強制的に学ばされます。体系的

今大体 100 名強のポテンシャルメンター教員が在籍してに学んでいく時間は全くないので、あくまでも自分のディサーおりまして、教員とか学生の間でもこの理念というものを常テーション・リサーチに必要な知識を、学生がカリキュラムにシェアするように努力しています。その一つの事例というをつくるということですね。何を学んだらいいかということをか、ヒューマニクス学生がラボに来たことによって、違う分

学生自身が考えてやるのです。

野に対するハードルがラボ全体で下がっていくという現象がそれで、いろいろあって、35 単位以上取得して幾つかのいろいろなところで起こっています。あいつにできるなら俺に要件を満たすと QE（Qualifying Examination）というのをもできると、みんな思うことで、バリアが下がっているようです。

受けて、QE を通ると博士後期扱いになります。例えば、6

筑波大学は、留学生はもともと英語のみで修了できる学

年制の学部出身の学生とか、既に修士号のある学生もたく位プログラムが多くあります。本プログラムは留学生が非常さん入ってきていますが、彼らは 1 年目に QE を受けることに多いですし、私自身のラボや研究所も含め、現場の研究ができます。最低 4 年、早期修了まで入れると最低 3 年で環境は 3 割以上が外国人ですので、日本語は使えないとこも修了することができるように設計されています。先ほど言っろが多いです。ほぼ英語環境で教育できています。

た融合研究の中で博士を取るまでに、幾つかの修了要件が

コロナ禍で、国際ラボローテーション制度は非常に多大あるというカリキュラムです。学生の出身学部は非常にまちなダメージを受けましたが、それでも例えば OIST（沖縄科

まちですし、社会人も非常に多いです。国籍的にも多様で

学技術大学院大学）をほぼアメリカの大学とみなして行くとあるので、多様性と分野融合が重なれば面白いことが起こか、何とか回避しようとしています。国際ラボローテーショ

るでしょう、ということを期待しており、実際そうなっています。

ンだけでなく、インターンシップ、先ほども渡邉会長の非常今現実にいる学生は、今年 4 名の博士論文審査が始まったにスケールの大きいお話もありましたけれども、企業へのイ

ところで、やっと卒業生が出るところです。いろいろな学部

ンターシップ、アプロプリエートテクノロジーなどのいろいろ出身の方が、2 つの分野を組み合わせたようなディサーテー

な取組をしていて、いわゆる大学の中でのディサーテーショ

ション・リサーチをどんどんやっています。

ン・リサーチだけでは取得できないようなスキルセットという

これは最近、出た論文の一例で、非常に私はうれしくて、

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-2. 事例紹介

ものを、学生に強制的に学ばせる努力をしています。

これを一例として紹介します。3 人の学生たちは全員ヒュー

言うは易しですが、実際に医学系や生物出身の学生に

マニクスの学生で、1 人は工学部出身、2 人は医学部出身

最先端のエンジニアリングや情報学を教える、逆に情報学、

20エンジニアリング出身の学生に医学を教えるのは、簡単なこまして、完全オンライン受験が可能となっていて、2 つの口とでございません。いわゆる FD ミーティングみたいなものを述試験によって学生を選びます。基本的には口述試験Ⅱが頻繁に開いておりまして、この方は鈴木健嗣さんというエン一番重要で、受験生は事前に 2 人のメンターを選んで、そジニアリングの方ですけれども、生物系の学生にも普段からのメンターの共同研究からできるであろうディサーテーショ

教えている経験がある方です。彼もヒューマニクスの一員でン・プロポーザルを願書に書かなければいけません。その書

すが、ノウハウを教員間でシェアするという努力をしておりまいた内容を 10 分か 15 分程度で受験のその日にプレゼンしす。

て、それで質疑応答に答えるということが、非常に重要なメ

e ラーニングを活用するということも我々の特徴でありましカニズムであります。要するに、受験する前にもう 2 人のプて、従来の事業形式とは反転したような形で、先にオンラ

ロスペクティブメンターとかなり密に交流や連絡をし合わなけ

インで学生が学んでいって、その後できればインパーソンでればいけないので、その時点で既にもうこれはプレスクリー

ディスカッションをすることでアウトプットする、というようなニングになっています。メンターが、箸にも棒にもかからない

授業形式も行われています。それから、異分野の学生に教と思ったら、もう受験をやめさせるというレベルです。受験

えるのは難しいと言いましたが、必要に応じて学部レベルのをしている時点で既にセレクションがかかっているようなシス科目もオフィシャルに取って、自分にとって不足している異分

テムになっています。

野の部分を、基礎的なことから学びたいという学生に、こういうこともできるのです。

プレアドミッションプログラムと称して、これは残念ながらどうしても筑波大の学生が主体になりますが、このサマー

このキャリア・プラットフォーム・フォー・ヒューマニク

リサーチについては国際的で、いろんな国から来ていまして、ス（CPx）という、新しいオンラインの学生のアチーブメン

参加した優秀な学生がヒューマニクスに入ってきてくれていトを見える化できるツールを開発して運用を始めております。

ます。こちらは学内ですが、学部の学生に経済支援をする

2021 年度から運用を始めていて、まず学生自身が自分にとっことによって、どこかのラボに入り浸っている学部学生にきて必要なコンピテンシーを発見することができるようになってちんとフォーマルな経済支援をして、優秀な学生をできるだいます。自分のキャリアイメージをまず学生が描いて、そのけ誘致しようというプログラムです。これはヒューマニクスだ

キャリアイメージを達成するにはどういうコンピテンシーが必けでなく、ほかの博士課程に行く学生もいますが、ヒューマ

要か、それを見える化し、卒業要件にもなっていくというこ

ニクスにもかなり来ています。最初のうちは、医学の学生がとです。例えば、幾つかのコンピテンシーについて、全てが多かったのですが、今はダイバーシティが増えてきたという

100 以上にならないと最終的にはディサーテーションを提出

状況でございます。

することができないというようなことで結びついています。こ

最後に、我々は JST SPRING などと合わせて月額 20 万の学類レベル、学部レベルの e コンテンツが今膨大なものと円というのを QE 以降、つまり博士後期相当の学生には卓なって結びついています。ヒューマニクスプログラムで構築

越大学院のファンドから直接支援できることになっています。

したシステムというのは、我々の大学の次期全学収録シス

これは私、いろんな機会に繰り返し文科省さんにも申し上

テムのモデルになっているのです。

げていますが、ヒューマニクス、我々のプログラムは修士

優秀な学生を獲得するための入試についても、幾つかあ課程、修士号は出しません。入ってきた学生は、途中でやります。今はコロナ禍以来、完全にオンラインでも受験でき

めるか、あるいは最後まで行くしかないのです。ということ

るようになっています。ほとんどの外国からの受験生はオン

は、入学時点で既に博士にコミットしている学生だけですの

ラインで受験しております。そのように入試の内容を工夫しで、そういう学生はぜひこの修士課程相当、つまり博士前Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-2. 事例紹介

21

5-2. 事例紹介

期相当の方々にも経済支援がきちんとできるように、制度をつくってほしいと文科省の人材委員会でも繰り返し申し上げております。我々の場合はそれができませんので、学内の資金で QE 前の学生については支援をしています。
大学院に行く人が日本は少ない少ないと言っていますが、先進国で大学院生にデフォルトで給料が出ないのは、多分日本だけです。本当に日本は特殊な国ですね。これでは話にならないということです。
最後に、大学院教育改革フォーラムということですので、も全学が学位プログラム化しております。筑波大学の学位プログラム化の考え方ですが、分野融合というのがやっぱり一つの目玉です。この卓越大学院プログラムの実績というのがその先導になっているというふうに大学は言ってくれております。
筑波大学も指定国立大学法人の一つに仲間入りさせていただきましたが、これを取るときのスローガンにもダブルメン
ター制・リバースメンター制と書いてあります。非常に我々にとってはうれしいことで、大学全体に役に立っているのか
なというふうに感じているところでございます。
紹介できなかったエレメントもいろいろありますけれども、

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

全学にどうやって波及効果があるかということで、筑波大学

短い時間ですので、これで閉じたいと思います。ご清聴あり
がとうございました。

22

5-3. 修了生事例

黒子 めぐみNTT 物性科学基礎研究所
フロンティア機能物性研究部 研究員
東北大学博士課程教育リーディングプログラム修了
マルチディメンジョン物質理工学リーダー養成プログラム 1 期生ございます。

物理現象や超高感度の加速器・磁気・分子センサーなどを作製するための基礎研究を行っております。私は最近、高こちらが本日の内容となっておりまして、まず初めに自己周波、ギガヘルツ帯の高速通信が可能な周波数領域での紹介と現在の研究について紹介させていただきます。その使用を目指したバルク弾性波デバイスの作製を行っておりま

後、NTT 研究所について説明し、本題のマルチディメン

す。NTT 研究所では、フォトリソグラフィーや、その他デジョン物質理工学リーダー養成プログラム（以下、MD プロ

バイス作製のための装置が豊富にそろっておりまして、このグラム）の体験談についてご紹介させていただきます。特にようなナノメカニクスのデバイスも研究所内の施設で作製す

記憶に残っております海外インターンシップと企業インターン

ることができます。このデバイスを用いて、高周波バルク弾

シップについて説明、紹介させていただきます。

性波とスピンの結合を見たいと考えておりまして、このような自己紹介ですが、現在、NTT 物性科学基礎研究所の基礎研究を行っております。

4 年目になっております。出身としては、東北大学の理学研

内容的には、本当に大学の研究に近いものを企業で行っ

究科物理学専攻の博士課程修了です。そして、MD プログております。我々の研究所は、NTT グループ全体の基盤

ラムの 1 期生となっております。いつもこのプログラム名が的研究開発の推進を行っておりまして、約 2,300 名の研究

長くて覚えられないなと思っておりました。

者が様々なロケーションで研究活動をしております。私は現在の研究内容ですが、我々のグループはナノメカニクス

神奈川県厚木市にある NTT 厚木研究センターにて研究をというものを基本として研究を行っております。東北大で開行っております。様々な研究内容があるのですが、我々の研催されておりますので、この言葉をご存じの方も多いかと思究所では、世界一・世界初、驚きを創出する研究を推進しいますが、とても小さい機械の特性を解明するというものでております。恐らく企業の中では本当に珍しいタイプの基礎す。実際、機械といいましても、このようにカンチレバー構造、研究を行える研究所だと考えております。こちらが NTT 研

両持ち梁構造、メンブレン構造など本当に単純な形をした究所の研究開発分野になっております。人工知能からセキュ機械となっております。こちらはデバイスの一例ですが、ガ

リティ、エネルギー、バイオ・メディカル、先端材料というこ

リウムヒ素の基板で作った共振器の中に量子ドットを埋めとで、本当に多岐にわたる研究をしております。また、今年込んでありまして、この量子ドットを使用することによって共から東北大学のキャンパスコミュニケータという、企業と学振器の振動を超高感度に測定することができます。我々の生をつなぐ役割を果たしておりますので、研究所について聞グループでは、このようにナノメカニクスを基準として、光・きたいことがあればご相談ください。

磁石・電子・エルビウム元素などを組み合わせて、新たなForum for Graduate School Educational Reform 2022

本日はこのような場をご提供いただき、本当にありがとう

それでは、本題に入らせていただきます。

23

こちらが、私の MD プログラムの軌跡となっております。

思っていたので、このドイツの環境に移って、それでも実験

主にインターンシップについて抜粋させていただきました。

が進んでいく、研究が進んでいくということに、かなりショッ

私は M1 の 4 月から MD プログラムに参加し、このときにちょクを受けました。初めての海外での長期滞在だったというこ

うど研究室を変更したので、新しい研究室、新しいプログともあり、全てのものが新鮮で海外生活をエンジョイするこ

ラムということで、M1 から始めております。M1 の 10 月かとができました。そのほかに、ドイツ人のワーク・ライフ・バら 12 月にドイツで海外インターンシップを 3 か月行いました。

ランスがとてもいいなと思ったのも印象に残っております。教この後、M2 の 6 月から 10 月に、つくばでプログラム内イ

授も学生もサマーバケーションを 3 ～ 4 週間取るのが普通

ンターンシップというものを複数回に分けて行いました。まであり、そんなことは今まで考えてみたこともなかったので、た、とても感謝していることですが、MD プログラムの講義

とても衝撃的な出来事でした。さらにその後、メネディクト

で NTT 研究所の方の発表を聞きまして、そこで本当に面と教授のミュラー先生が、それぞれ一、二か月ほど東北大

白い研究をしているなと感銘を受けまして、ドクターから研の研究室にサバティカルで来るということもあり、教授であっ究室を変えることにしました。D1 からは今の研究所の厚木てもフレキシブルに海外に行って滞在することができるとい市に移りまして、研究をそのまま続けました。D2 の 9 月かうことに衝撃を受けました。また、土日の私生活も充実してら 12 月には、三菱電機様において企業インターンシップをいるというのが印象でした。

行いました。そして、無事に修了し、現在の NTT 研究所

その充実した研究生活、私生活を送るためにも、研究に就職しました。こちらのインターンシップに加えて、他学効率というものが非常に高いと感じたのも事実です。彼らの科の授業を受けたり、多数の課題があったり、様々なイベ研究室では、プログラミングを駆使して実験を自動化しておントがあり、発表もあり、QE（Qualifying Examination の略）

り、土日、自分がいない間でも測定が進んでおり解析もでもあり、これに加えて通常課程の研究がありましたので、ときるという状況を、プログラミングを駆使して作り上げていまても忙しいプログラムだったなと考えております。

した。また、この実験結果をまとめるときにも、高い語学力

それでは次に、海外インターンシップの体験談についておがありますので、論文化も日本人に比べて早いのではないか

話しさせていただきます。私は、M1 の 10 月から 12 月にドなと感じました。よって、留学を通して、プログラミング能力

イツのフランクフルトにあるゲーテ大学にて、電気ノイズ測と語学力の重要性を痛感することができました。これらの能定を行いました。こちらがお世話になったミュラー研究室の力を留学後に習得できるように努力したという事実もありま皆さんです。主にドクターだったメネディクトという学生と一す。例えば、プログラミングにおいては自分で勉強するよう

緒に測定系の構築とデバイス測定を行っておりました。滞在になりましたし、英語力においてもオンライン英会話などを中の感想としましては、M1 で行ったということもあり全く英通して向上させるように努力をしてまいりました。このような語ができないことに衝撃を受けました。もちろん自分の研究経験は今でも役立っており、社会人でも研究以外の雑務がを英語で話すことはできて、彼らが言っていることも分かる

多数あるため効率的に成果を出すことが必須となっておりまのですが、私生活の話とか、自分が言いたいことが言えなす。これらの能力には今でも助けられております。

いというのがとてもショックだったことを覚えております。まそれでは次に、企業インターンシップでの経験についてた次は、土日に研究室に誰もいないというカルチャーショッ

ご紹介させていただきます。こちらは D2 の 9 月から 12 月

クも受けました。東北大の大学院生だったときには、土日に、兵庫県尼崎市にある三菱電機の先端技術総合研究に大学院生も、助教の方も、たまに教授の方もいらっしゃ

所で行わせていただきました。内容は、MEMS ミラー用るのが普通の状況で、むしろそうしないと研究が進まないとの圧電薄膜の評 価、評 価データの整理と考察、対 策 立

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-3. 修了生事例 ①

24

案等になっております。その研究は、製品化ができるかど安があると思います。さらに、教授の説得も大変なのではうかの判断を社員の方と一緒に行うというものでした。私

ないかと思う学生さんもいらっしゃるかと思います。教授はは、以下のような目標を定めてインターンシップに臨みました。

自分の人生の責任を取ってはくれませんので、教授というよ

初めに、企業での研究開発の進め方を学ぶ、企業におけりも自分のことを優先して物事を決めていただきたいと思いる博士号取得者のキャリアパスを知る、製品に用いられるます。こちらのインターンシップにおいて、私自身は新しいMEMS 技術と材料物性を知る、最後にアカデミックな研究

シミュレーション方法を習得することができまして、今でもそと企業での研究、どちらが本当に楽しめるかを見極めるといのシミュレーション技術は数値計算など論文を執筆するのにうものです。企業研究での詳細はお話しすることができませも役に立っております。加えて、短期インターンでは知り得んが、企業インターンシップを行った感想についてご紹介さない企業の実態を知ることができます。一、二週間行った

せていただきます。まず企業研究における専門知識の必要だけではただのお客さんになって帰ってくることが多いと思性を大いに感じました。このときに三菱電機で行われていいますが、3 か月もいますと社員の方とも仲よくなることがでたのが、主に大学との連携というものです。大学と連携して、き、彼らが何を思って研究をしているのかなど、いろいろな大学の知識を取り込んで研究を進めていくというのが非常裏側を教えてくれて、とても有意義なインターンシップになりに重要だなと感じました。そして、博士のキャリアパスは修ます。最終的には、自分にはアカデミアでの研究内容が向士とあまり変わらないのではないかと感じました。製品化にいていると確信いたしました。

は様々な部署との交渉が必要であり、難航することもあると説明してきましたように、3 回の長期インターン、他学科いうことも分かりました。このような状況を打開するために、の授業、多数の課題、様々なイベント、発表、QE に加え俯瞰的に見て調整する能力が必要であるとも感じました。誰て、通常課程の研究がありますので、大変盛りだくさんのしもが重要だと思う一方で、実際にはできないことをやるの博士一貫の 5 年間になっておりました。授業やイベントが盛が、リーダーに必要な能力であると感じました。次に、測

りだくさんで、研究時間が限られているために、効率的な研定や解析はアナログであり、時代に取り残される危機感を究計画を立てて行動する能力が身につきます。具体的には、感じました。マクロを使わないのにエクセルを使ったり、例

年単位の長期的な研究計画を立てて、それを細かく細分化

えばフロッピーディスクを使ったりしたのも初めてだったので、していって、日々やることを決めるという感じです。海外イン

少しカルチャーショックを受けました。そのために、人材確

ターン、英語の授業、留学生との交流が多数あったことか

保、知識の共有、留学経験などを会社が提供する必要がら、英語力、コミュニケーション能力も向上したと考えておあるのではないかと考えました。さらに博士課程で獲得できります。ほかの研究所に行ったり、様々なバックグラウンドる専門知識、研究遂行能力は、企業で研究する上で必ずの方々と接する機会が通常課程の学生に比べて多いと考え役に立つと肌で感じました。学生でインターンシップをしてております。よって、異なる文化に触れて吸収する機会が格いたということもあり、三菱電機の社員の方もすごく優しかっ段に多いのです。このために、行動力、流動的なマインド、たので、様々なお店に連れていってもらうことができました。

異文化理解力も向上したと考えております。

研究内容も、その他の場面においても、とても楽しむことができたインターンシップになりました。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-3. 修了生事例 ①

MD プログラムでは、修士のときから給付金が出ておりましたので、先ほどの柳沢先生のお話にもありましたように、学生さんの中には長期的なインターンシップを躊躇する方

大変個人的にありがたかったかったことです。最後に、リーも多いかと思います。インターンに時間を取られるということ

ディング大学院という 5 年間の研修を通して、英語力、コで、自分の研究時間が確保できないのではないかという不ミュニケーション能力、研究技術を習得することができたと25

5-3. 修了生事例 ①

考えております。インターンシップを通して、必要な能力に気がつくことができ、これらを獲得することで今の研究者になることができたと考えております。今後は、修了生が出世し、仕事上でもコラボレーションができることを願います。最後に、学生のみなさんに向けてですが、私個人的には、学生というのは何度失敗しても許されるとても楽しい期間だと考
えております。この人生のボーナスステージを大いに楽しん
でいただきたいと思います。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022以上です。ご清聴ありがとうございました。

26

5-3. 修了生事例 ②

泊瀬川 晋
国立研究開発法人 量子科学技術研究開発機構
東北大学博士課程教育リーディングプログラム修了

量子科学技術研究開発機構兼 ITER 機構所属の泊瀬川

全学トップリーダー育成プログラムの中で培った様々な能力と申します。今回は恐縮ながらご指名いただきまして、このや、あとは非常に多彩な経験、そういったものを全てひっくようなリーディング大学院修了生事例紹介といったものをさるめて今の現在のキャリアにつながっているということを説明せていただく運びとなりました。どうぞよろしくお願いいたしした上で、博士人材の可能性についてお話しできればと思います。さて、本題に移る前に自己紹介をさせていただきます。

ます。

私は博士課程に進学したと同時にリーディングプログラムの

さて、プログラム内での経験の詳細をお話しする前に、受講を開始いたしました。当時受講していたプログラムは、

簡単に私の所属していたリーディングプログラムの説明をさ

東北大学のグローバル安全学トップリーダー育成プログラムせていただきます。グローバル安全学トップリーダー育成プというものです。こちらのプログラムの受講中に海外研修とログラム（G-Safety プログラム）というものは、安全・安心

いうものがありましたが、その機会を利用して、ITER 機構

な社会の構築を目指すといったところをゴールに置いて、そというところでインターンシップを行いました。こちらは現在のためにはどうすればいいんだろう、どういったものになるんの職場です。

だろう、といったところを、様々なバックグラウンドを持つ学

その後、ちょうど昨年、博士号を取得し、リーディングプ

生、教員で考えていくというようなプログラムになっておりま

ログラムを修了して、量子科学技術研究開発機構というとこす。こちらの様々なバックグラウンドを持つ人が集まるといっろに移り、核融合炉 ITER の部品の調達活動に従事いたした点は私にとって非常に魅力的な点でありまして、学生に関ました。1 年間ぐらい経験を積んだ後に、ちょうど 2 か月前

しては国籍問わず、文理問わずでした。私の世代で言いまにフランスにある ITER 機構に移りまして、現在は核融合マ

すと、大体半分ぐらいが留学生で半分が日本人、また文理シンの組立監督や電気系統の設計に従事しております。と問わずという点に関して言えば、
大体 1 対 2 対 2 で社会科学、いうことで、現在私は今、ITER 機構のあるフランスにいます。

自然科学、工学といったような割合となっておりました。

今回いろいろなご配慮いただきまして、残念ながら現地参加

講師の先生方も、もちろんいろんな分野からいらっしゃっはかなわずとなってしまったのですが、ビデオ参加とさせてておりまして、時には大学関係者だけではなくて民間企業やいただいています。

国立研究機関、国際機関といったところから人をお招きしてさて、今紹介いたしましたこれまでの私の経歴を見ますと、Forum for Graduate School Educational Reform 2022

グローバル安全学トップリーダー育成プログラム 6 期生

講義をいただくこともありました。カリキュラムといたしましこの ITER Organization でインターンシップというところがては、そういった座学的なものだけではなくて、ワークショッ

直接現在のキャリアにつながっているといったことが明らか

プ的なものもありましたし、人によっては海外研修、長期イ

だと思います。実はそれだけではなくて、このグローバル安ンターンシップもあり、さらには多彩な学生が集まる中で何27

か一つ活動を提案して自ら行っていく自主活動と呼ばれるユ

社会学一般として挙げられているテーマだったとしても、工ニークなものもありました。この中では、私は特に異分野交学の学生はこういうふうにアプローチする、自然科学を学ん

流研究会といったものに参加して、異分野の交流を推進すでいる学生はこういうアプローチをする、そういったようなるといった経験を得ました。さて、環境としても非常に多彩

物事の多面性ないし多角的に物事を見る重要さ、面白さとで、カリキュラムとしても魅力的なものが多く、こういったもいったものが学べたのが大きかったです。このような安全をの全てをひっくるめて、今の博士人材としての私に深みが出題材とした講義やワークショップを多数受講することによったのかなと考えております。このような環境やカリキュラムをて、私は多角的視野の育成ができたかと思っております。

経て、どういったものがどういった形で今の現在のキャリア

次に、このリーディングプログラムにおいて大きな学びを形成につながっているか、その詳細をお話しさせていただき得られたものは、海外研修で国際機関へインターンシップます。

に行った過程でのことになります。私は、リーディングプロ

通常、博士人材というような言葉を出したときに、世間一グラムの海外研修の一環で、ITER 機構でのインターンシッ

般で持たれるイメージというものは次のようなものだと思いま

プを希望いたしました。この ITER 機構というのは、核融す。専門性が非常に鍛えられて、それらを応用する能力もあ合エネルギーの実現を目指す国際機関です。参加しているる。人によっては、そこに何かプラスアルファの要素がある。

国は、世界の 85% の GDP を占めるぐらいの様々な国が、基本的には、博士人材のイメージはこのようなものではない

非常に多くの国が参加しております。職員の構成といたしまでしょうか。

しては、研究者、エンジニア、戦略コンサル、国連職員な一方で、この G-Safety のようなリーディングプログラムにど本当に様々です。ある種、様々な分野での各界のリーダー

参加すると、ここのプラスアルファの要素といったものが多が集まって構成しているのが ITER 機構だということが言え

く身につけられると私は考えております。例えば、私の場合

まして、そういったところに所属して、各界のリーダーシップ、

ですと、安全を題材とした講義やワークショップを多数受講

世界のリーダーシップを学べたと思っております。

する機会がドクター 1 年の頃にありました。特に興味深かっその中で、国際機関ないし世界で博士人材としてどう戦ったのは、こちらに示している Tohoku × Stanford Summerていくか、どうならなくてはならないかを学べましたし、様々

School というものです。こちらはスタンフォード大学の社会なバックグラウンドを持つ職員の方々と交流する中で、専学研究所の教員ないし博士学生が東北大学に集まり、東門性に富む博士人材であれば、実はこんな可能性もあるよ、

北大学生と共に、過去や現在、未来の安全や不平等につこんな必要とされている場面もあるよ、といった気づきを得

いて、いろんな話題がありますが、安全、不平等という観られたというところも大きかったです。

点から議論するというようなワークショップでした。話題は国際機関でのインターンシップというところで、国際的な一人一人が持ち寄ったものですが、例えば貧困問題の新し

リーダーシップの学習をする機会が得られました。もう一い解決法だったり、歴史から学ぶジェンダー論だったり、将つ、推せるところというのが、まさにこのリーディングプログ

来のエネルギー開発と貧困問題の関連性だったり、またはラムの肝である異分野交流、異分野融合です。異分野交

経営の安定性だったり、こういったような非常に多彩なトピッ

流を行う中で一番印象深かったのは、こちらの自主活動のクが提供されました。

Wisdom Exchange Meeting というものです。こちらの異分面白かったのは、こういった様々な分野のトピックが集ま野交流研究会は自主活動の一環として行っていたものになるというだけではなくて、当然参加している学生たちもいろります。G-Safety プログラムに所属する学生が集まって異分

いろなバックグラウンドを持っているわけですので、例えば野交流を促す活動になり、例えば、ある学生が自分の専門

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-3. 修了生事例 ②28

分野について紹介し、他の全く異なる分野の学生がその分のテーマについて、私なりのリーディングプログラムの経験野について、自分の分野ならではの切り口で議論を展開しから大学院教育としてこちらを達成するためにはどういったます。それについて、また新たに議論を出していくといったサポートが必要なのかといったことを考えてみました。最初

ような交流会を定期的に開催していました。さらには、異に、こちらの専門性プラスアルファの推進といったところは、

分野交流構造自体の考察です。例えば、様々な分野がある

大学院教育にサポートいただきたいものとなります。高度な中で、その分野に類するキーワードがどういった形でほかの専門性を備えた博士人材というのは、将来の社会基盤の構分野のテーマと、他の分野のキーワードとつながるかといっ築の中心の役割を果たすべきだと思いますし、今までもそうたところを可視化するといったこともやっておりました。不だったと信じております。そのような価値の創出を継続して安や安全という G-Safety のテーマであるもの、それについきた博士人材にプラスアルファといったものを加えることにて考察したときに、最終的に総合的に生まれる不安や安全、

よって、新しいタイプの博士人材、先ほどロールモデルと表不安を克服し安全を達成できた社会といったものはどういう

現いたしましたが、そういった人材がたくさん出てくるのではふうになるのかといったことも定期的に考察しておりました。

ないでしょうか。当然、このプラスアルファが増えることによっこれらの活動を通して、自分の専門からほかの分野にて、博士人材の選択肢自体も広がりますし、今まで博士人広げるような拡散型の異分野交流、異分野が集まって一材に手つかずだった土地において、知ないし産業の創出とつのものに収束するという収束型の異分野交流があるよういったものも新たに期待できるのではないでしょうか。

な、異分野交流の複数のあり方について気づきが得られた

2 番目に、異分野融合の眼を持つ博士人材の育成です。

といったことが大きく、何より異分野交流を実際に実践して異分野融合というのは、近年非常に注目を浴びているもの

その重要性を理解できたことは大きかったです。こういったです。異分野融合というのは、大きく分けて 2 つの形があ活動を G-Safety に所属している間を通して行うことで、異ると私は申し上げましたが、例えば自分の専門から何かを広分野融合の経験、そしてその重要性の理解を深めることがげていくという拡散型の例としては、東京工業大学の細野できました。

教授の下で作られた新しいアンモニア合成法の話が挙げら

多角的視野の育成、国際的リーダーシップの学習、異分れるかと思います。細野先生は超伝導などの研究に注力さ

野融合の経験といったものを合わせると、通常イメージされれていましたが、その過程でアンモニア合成法を偶然見つるような専門力プラス応用といったところに加えたプラスア

けたということです。そちらは東京工業大学の大学発ベンルファの部分が非常に育っていったような人材が多く生まれ

チャーのテーマの一つになっておりますし、新たな産業をまると私は考えております。実際に私も、博士研究だけでは得さに自分の分野からほかの分野に提供している例かなと思られなかったものもたくさん見つけられたと感じておりますし、います。また、異分野融合等を考えた上で、異分野融合と研究、専門性プラスアルファの部分全てをひっくるめて、今いう言葉を聞いてぱっと思いつくのが、いろんな分野が交ざの私の現在のキャリアにつながっているのです。

るという収束型のタイプの異分野融合といったものがあるとこれ以外にも、このプラスアルファの部分を身につけたか思います。宇宙ロケットや加速器、核融合炉の総合プロジェ

らこそ、実はアカデミアじゃないけれども、研究者としてだけクトであれば、新しい価値の創出に相当するものが数多く見のキャリアではなくて、ほかの例えば出版社で働く、ビジネ

られていると思いますし、研究関連の話だけでなくビジネス

ス界隈で働くといったような進路を選んだ学生も私の周りにの世界でも、ユーグレナさんのミドリムシ燃料なんかは新しは多くいます。今回の大学院教育改革フォーラムのテーマ

い価値の方向だと私は思います。博士としての役割を果たすの一つとして、新たな価値の創出というものがあります。こには、自分の専門だけを注目して他のところに寄り道しない

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-3. 修了生事例 ②29

5-3. 修了生事例 ②というよりは、今後は何か変化を加えていく、新しい価値をらこそ、これからも次に来る大学院生ないし博士人材のためつくっていくということに関して、この異分野融合の眼をよりに続けていってほしいし、より注力していただきたいと考えて強化していくといったことも一つの手段なのかなと私は考えているという話になります。
さて、最後に、様々なプログラムで学ぶ学生さんも多くい

最後の博士人材のプロデュースですが、こちらもより大学らっしゃる、大学院生さんも多くいらっしゃると伺っており

院教育側としてサポートいただきたいことになるかなと私はます。なので、3 つほどお伝えさせていただければと思いま思います。博士人材というのは、実は今使われていないけす。まず 1 つは、非常に多彩なチャンスに恵まれているとい

れども、ここだったら博士は使える、こういった形で使える、

うことを認識してくださいということです。ここにいらっしゃる

といった潜在的な可能性が非常に大きいと思います。一方

学生さんは、自分で機会を探して、当然このプログラムへ

で、例えばニュース記事ですけれども、どうやら企業研究員参加するということ自体もその結果だと思いますし、その中の 4 ～ 5％程度しか、日本の場合は博士取得者がいないそでも自分の可能性を広げるようなチャンスを多く見つけていうです。これは非常に少ないと思います。このデータを私もらっしゃるかと思います。実際に、このリーディングプログラ

疑って調べましたが、どうやら正しいようです。私はインタームというのは、国からも非常に支援を受けておりまして、そンシップを先ほどの国際機関だけではなく、研究とは全くれはすなわち皆さんが国の投資先として考えられているとい関係のない、本当にもう全く関係のない企業でのインターン

うことだと思います。ですので、ぜひ本当に拾い尽くすぐら

シップも経験しております。そういったところですと、私なり

いまで今与えられているチャンスを使い倒していただければには自分の博士人材としての能力がこういう形で使えるといと思います。

うようなアイディアがたくさんあるし、実際にインターンシッ

2 つ目は、専門からのよそ見は非常に面白いということでプでそれを実践したということもあり、受け入れる側の会社す。これは私の性格上、いろんなものに目を向けるのが好としては、博士人材がどういうものなのかも分かっていない

きなのですが、G-Safety プログラムでの異分野交流を経たし、実際使い方も分からない、博士人材ってそもそもなんで中で、自分の視野がとても広がったというところもあり、専すかというところも多いわけです。ですので、これは博士人門だけを極めたいといった人がいたとしても、恐らく自分の材側の責任でもありますが、ぜひとも教育側においても、博専門に還元できるようなものは、他の分野に目を向けるだけ、

士人材というものはこういう形で使えますよ、こういうふうにもしくは自分の専門から一歩引いて見てみる、全体を俯瞰しなっていけるんですよ、といったものを推すということにサポーてみる、ことで得られるものは大きいと思います。

トいただきたいです。博士人材一般的にこういう能力がある、

3 つ目は、博士人材が活躍できる場所は想像よりも非常

かつ、こういったところ、研究機関だったりとか、今までにに多いということです。ニュースで、博士人材をどういうふう

考えられる以外のところでも働いて活躍しているケースもあるに扱うべきなのか、博士取得者のキャリア形成に困難が生といったことを、より日本の社会において認知させるといっじているといったようなことを見かけますが、潜在的にはそん

たところにおいて、教育機関ないし産学官連携の下でサポーな現状ではないと、全くそうではないと思っております。単トいただきたいというのが私の主張になります。ということで、純に問題なのは博士人材の認知が進んでいないということ、こちらの今挙げた 3 つというのが、私が考える新たな価値の待遇面という問題もあります。博士人材自身のセルフプロ創出をするために必要な大学のサポートだと考えているのでデュースが足りないといったところも挙げられるのではないか

すが、こちらは新しく始めろという話ではなくて、私がリーディと思います。ですので、皆さんはぜひ、今研究をされていて、ングプログラムを経験する中でサポートをいただいていたか

いろんなプログラムでいろんなことを学ばれているかなと思い

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

います。

30

5-3. 修了生事例 ②ますけれども、一歩自分を下がって眺めてみて、博士人材としての自分はどういう価値があって、どういうふうに役立てる可能性があるのかというところを考察してみるといったところも大事なのかなということは思います。
さて、こんな偉そうなこと言っている私ではありますが、私も去年までは学生でしたし、今でもなお学ぶべきことが多い
博士人材のひよっこです。皆さんと我々は、恐らく世代的には同じものでありますし、今後の変化が求められる非常に大変な時代を創っていかなければいけない、そういった立場を生かして一緒に頑張っていきましょう。ご清聴ありがとうございました。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022にあるかと思います。ですので、ぜひこの期間に学んだこと

31

5-4. 意見交換会
趣旨

13:30 ～ 14:30 にかけて、Zoom Meeting を用いたオンライン形式の意見交換会を実施した。本年度は、主に卓越大学院プ
ログラムやリーディングプログラムに関わる教職員・大学院生・関係者を対象として、2 つのテーマを設定した。まずルーム A
では、
卓越大学院プログラム等の運営体制全般について、
主にプログラムに関わる教職員・プログラム関係者を対象とした。
ルー
ム B では、博士人材育成やスキル開発、学生のキャリア支援について、教職員・プログラム関係者に加え、プログラム参加
学生も参加可能とした。

● 補助金交付終了後の現状について● 博士人材の能力について、評価・可視化の方法、および大学外へのアピール方法● 卓越大学院プログラム支援終了後の学生支援● 資金的自走、JST SPRING 等との連携について● 補助金交付終了後の現状についてルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援● 将来の就職展望● 卓越した博士人材について、どのような人材と考えているか？

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

ルーム（A）プログラムの運営体制全般について● プログラム学生のキャリアパス支援に関する具体的取組について

32

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（A）プログラムの運営体制全般についてルーム（A）プログラムの運営体制全般について
進行：石垣 司（東北大学）

石垣（東北大学） それでは、本日は大学院教育改革フォー

ターでいらっしゃる金子先生から、ごく簡単にご回答をいた

ラム 2022 の卓越大学院プログラム、リーディングプログラ

だいているので紹介したいと思います。

ム意見交換会のルーム A を始めさせていただきます。私は、1 番目に、補助金交付終了後の現状についてということ

このルーム A のプログラムの運営体制全般について進行役ですが、これはちょっと卓越大学院に当てはまりませんので、を務めさせていただく東北大学経済学研究科の石垣と申し

簡単に紹介してスキップさせていただきます。今後、学内外ます。何とぞよろしくお願いいたします。私は、人工知能エの資金を活用して、交付終了後もプログラム学生の支援を中

レクトロニクス卓越大学院プログラムの運営に携わっており心に継続する計画ですということですが、まだ終わっております。また、東北大学の理学研究科で、かつ変動地球共ませんし、始まったばかりのプログラムですので、これはリー

生学卓越大学院プログラムに所属している新谷先生が共同

ディングプログラムの方の希望ディスカッションのテーマかとで進行役を務めさせていただきます。何とぞよろしくお願い存じます。

いたします。

2 番目に、人工知能エレクトロニクスにおける博士人材のこのルーム A に関しましては、教職員向けのプログラムと能力の評価・可視化方法ですが、これは学生の学際教育なっております。ここでは、プログラムの運営体制全般につ科目及び産学連携教育科目の成績データや QE 等の成績

いて、皆様に自由にディスカッションしていただける場を提データに統計的因子分析を適用し、学生の俯瞰力と実践力供するというのが目的でございます。それでは、まずこの議を評価することを試みています。つまり、やりっ放しではなく論の呼び水という意味におきまして、事前に皆様にご回答て、きちんと QE とか成績、それらのデータを評価していまいただきましたアンケートによりまして、ルーム A ではこの 4

すということであります。

つのテーマについてディスカッションすることができればという希望テーマを事前にいただいております。

3 番目は 1 番と同じ理由で、今後も継続していく予定ですので、賃金的な自走、JST SPRING 等との連携についても、一つは、補助金交付終了後の現状について。これは卓越

これから自走できるように検討していきます。それで、すみ大学院ではございませんが、リーディングプログラムのこと

ません、1、3、4 に関しては、卓越大学院というよりもリ ーディ

だと思います。リーディングプログラムで補助金が終了した

ングプログラムからの継続という観点からご議論いただけれ現状についてどうなのかということをディスカッションしたいば幸いです。

ということでしたり、博士人材能力の評価・可視化の方法

参加希望者の方からこのような 1、2 、3、4 の希望テーについてですとか、プログラム支援終了後の学生支援をどうマがございましたが、それ以外でも全く問題ございませんのしているかですとか、賃金的な自走、JST SPRING との連で、お知らせいただけますと幸いです。皆様方の中で、リー携についてなど、このようなテーマについてディスカッション

ディングプログラムに関わっていらっしゃった先生や職員のをご希望ということを伺っております。

方がいらっしゃれば、その方にぜひこの 1 番の補助金交付

まず人工知能エレクトロニクス卓越大学院のコーディネー

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

新谷 直己（東北大学）

終了後の現状についてどうなっているのか伺いたいんですが、

33いかがでしょうか。

のですね。大変だとは存じますが、その 5 つのリーディング

入江（筑波大学） 筑波大学の入江です。リーディング大学

プログラムが終わった後も、大学の予算で続けられていたと院のヒューマンバイオロジー学位プログラムの担当でございうことです。

います。筑波大学では、リーディング大学院の支援終了後、入江（筑波大学） 筑波大学の入江です。補足になりますけれ

大学の予算で 1 人月 7 万円という形で給付金を継続していども、筑波大学のほうも博士後期のほうは大学フェローシッ

ます。授業料の 5 年間免除というのは維持しているというの

プと JST SPRING のシステムは活用させていただいておりが今現状です。ただ、これは将来ずっと保障されるものでます。以上になります。

はなくて、今現状ではそのような状態で続けているというこ

石垣（東北大学） ありがとうございました。少なくとも今、2とになります。以上になります。

件このリーディングプログラムに関しまして情報提供いただき

石垣（東北大学） 入江先生、どうもありがとうございました。

ました。卓越大学院に所属している我々としましても、この

やはりこのリーディングプログラムや卓越大学院プログラ

補助金終了後、どのようにこれを運営していくのか、また資ムというのは、何年間という年度が区切られて補助金が採金をマネジメントするのかということはポジティブに言えば興択される仕組みですので、その補助金交付が終了した後味の対象、ネガティブに言うと懸念材料ということになりまに、どのように学生を支援していけばいいのか、どのようにす。それに関しまして、大学の予算で運営を続けていっていプログラムを継続していけばいいのか、というのはプログラ

らっしゃるというのが、筑波大学と大阪大学の現状だという

ムを運営する側としては非常に興味があるところだと思いまことを伺いました。これは大学の予算として、簡単にいいよ

す。今、入江先生から、筑波大学では大学の予算を使用しいいよ、続けてくださいと言えるような予算でしょうか。それて学生への支援を続けていっていらっしゃるということをおとも、何とか頑張って出しているという予算になるのでしょう

伺いすることができました。ただ、いつまで続くか分からなか。

いというのはごもっともな現状だと思われます。ほかにリー入江（筑波大学） 筑波大学の入江です。恐らく何とか頑張っディングプログラム関連で、補助金終了後についての現状にてということで、特に授業料免除のほうは、そのリーディン

ついて、何か情報提供いただける方がいらっしゃれば非常にグ大学院のプログラム、HBP とエンパワーメントと 2 つあ

うれしいのですが。

りますが、そこの人の授業料免除を実現するために、要は飯島（大阪大学） 大阪大学の飯島と申します。大阪大学でそれで割を食って、学部生とかの授業料免除のほうにしわは、私は複合型物質化学系のリーダー大学院を担当してい寄せが行っているという話はいつも伺っています。それから、ます。大阪大学は 5 つのリーディング大学院を受けていまし

給付金の 7 万円のほうでは、HBP は初代のプログラムリー

たが、プログラム終了後は、先ほどの筑波大学と同じように

ダーが今の学長ですので、学長のリーダーシップがあるので大学の予算で博士の学生に奨学金を出していました。ただ、その給付金が続けられている状況です。

昨年度からフェローシップと次世代研究者挑戦的研究プロ

飯島（大阪大学） 大阪大学のほうは、運営に関しては直接グラム（SPRING）が始まったので、博士の学生に関してはにはよく分からないのですが、そんなに潤沢な背景でこれがそちらを使用させていただくということで、一応形の上で学給付されているというふうには聞いておりません。ただ、今生の学費免除も含めて支援を続けているというのが現状にまでリーディング大学院を 10 年続けて、70 名近くが社会になっております。

出ていますが、修了生の評価を聞いてみると非常に評価が石垣（東北大学） 飯島先生、どうもありがとうございました。

高くて、やっぱりこのプログラムを続けていかなくてはいけな

大阪大学でも、5 つもリーディングプログラムを進めていたいということで、大阪大学の大学院改革の中でも大きな位

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（A）プログラムの運営体制全般について

34

置づけにされていて、こういう意味で大学としても一生懸命

いく、それが始まるときに求められていますので、現状をう支援しているというような状況だと推察しています。

まく維持してつなげる、続けていくというような形を考えてい石垣（東北大学） 飯島先生、ありがとうございました。入江ます。あと、東北大学では高等大学院機構というところが先生もありがとうございました。非常に参考になります。

ありまして、東北大学の学位プログラムが、卓越大学院プやはり大学の予算で余裕のあるところはないと想像しては

ログラム以外にもリーディングプログラムですとか、あとは東おったのですが、やはりそのとおりと申しますか、何とか頑北大学オリジナルの国際共同大学院といって、海外との研張って出しているという印象を私は受けました。恐らく東北究をフォーカスした学位プログラムというのが幾つか走って大学でも、卓越大学院プログラムが終わってその後どうするいます。そこの高等大学院機構で全て取りまとめているので、かという話になったときには、何とか頑張って出すというしかそういった事務の集約などをして、チームスタッフ・教員の選択肢がないと感じております。今、筑波大学の例にしろ、負担なども減らしながら、うまく継続していこうと思っており大阪大学の例にしろ、こういうことを情報提供いただいてます。

初めてやっぱりそうなのかとか、意外だなということが、この2 番目の博士人材の能力評価とか可視化の方法についてように今一つのエビデンスとして提示されてそれを受けるこは、変動地球共生学卓越大学院は 5 年間一貫で、M1 かとができますので、このような情報提供をいただけるというら入ると 5 年あるわけですけれども、そこで合計で 3 回 QEのは、このプログラムに関わっている者として非常に参考にを行います。1 回目が M1 の終わりで、2 回目が D1 の終なります。その上で、今いただいた意見に関しましては、どわりで、3 回目が D3 の秋ですね。本当に学位を取る直前。

ちらも共通されていらっしゃったのは、プログラムを続ける

D1 の最後のセメスターに行って、それで専門外、プログラ

んだという意義と意思、それをよく感じることができました。

ム担当教員・専門分野の教員ですとか、あるいは全く専門

リーディングプログラムにかかわらず、卓越大学院に関しから離れた分野の教員とかもいろいろ集まって、それで評価

ましても、このプログラムの意義ですとか、博士人材の能力をして、あなたはここが強いねとか、ここはちょっと足りないですとか、また評価や可視化だけにかかわらず、博士人材から伸ばしたほうがいいんじゃないですか、といったご意見の能力の開発、プログラムの意義、そのようなものに関してを集めて、次のセメスターではなにを強くしていくか、そういっもディスカッションをぜひさせていただければと思います。そたことを指摘しながら、学生それぞれに合わせて得意な能力

れでは、新谷先生のご所属されている変動地球共生学卓をさらに伸ばして、苦手な能力も伸ばしてみたらと、そうい

越大学院に関して、コーディネーターの先生からいろいろとう指導をしております。

話題提供をいただいたということですので、少し新谷先生かForum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（A）プログラムの運営体制全般について

あと、最後の QE3 という本当に学位を取る直前の審査らご発言いただければ助かります。

では、そちらも高等大学院機構も評価をして、内容は書面

新谷（東北大学） 承知しました。東北大学の新谷と申しま

審査で、どちらもプログラムの評価となります。プログラム

す。変動地球共生学卓越大学院というところで教員をしておの教員も、高等大学院機構の審査も、内容としては見るもります。今、1 から 4 のテーマについて、お金の面に関してのは同じですけれども、それを多角的な学外の方からも見ては基本的に人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラいただいていろいろ評価をするということで質の保障をしてムのほうと同じで、1 の補助金交付終了後の現状というのはおります。あとは、今年度初めて D3 が学位を取って社会

まだ 4 年目なので、終了後を見据えて明確になっているわけに送り出すという形で、まだ学生が社会でどういう評価を受ではありませんが、基本的には大学内の自己資金であるとけるか分からないところではありますが、その学生が社会にか、学内外の資金を使って教育の質を落とさずに継続して出て会社とか企業に行ったら、その企業の方にアンケートを35

取って、この学生はどういうところがすばらしいですみたいな

日の前半の文科省の話とか、第一生命の取締役社長の話フォローアップをし、どういう能力が社会で求められていて、なんかでも、社会では本当に博士が求められているとおっそれがプログラムとしてどう身につけたらいいか、などをやろ

しゃっていますけれども、確かになかなか大学院の修士でうと考えております。

終わってしまう方がほとんどで、博士に行っていただく方が、

あと 4 番目、これは私からぜひここにいる皆様にお聞き

こうやって補助金制度とか支援が出てきている割には増えてしたいのですが、SPRING とフェローシップが昨年度からこない課題はどこでも共通の課題でしょうか。そこをどうやっ始まりましたが、普通の学生との差別化というのはほかのて増やすか、という視点も 5 番目の議題として付け加えてほ大学ではどのようにしているのでしょうか。というのは、東しいなと思いました。

北大学の場合は、学位プログラムに所属している学生は

新谷（東北大学） ありがとうございます。そうですね、博士

SPRING で優先的に採用という形を取っていて、学位プロの進学率を上げるということで。

グラムに所属していない学生よりも少し研究費を上乗せとい私は東北大学の理学研究科に所属していますが、そちらう形で、要するに普通の学生よりも研究費を上乗せという形でも博士の充足率はかなり低くて、研究科の委員会でもどで手厚くサポートはしています。

うやったら底上げできるかは常に議論されています。元の研入江（筑波大学） 要は、リーディング大学院とか卓越大学

究科のほうで進学率を上げないと、どうしても卓越大学院院の支援のプログラムというのは、給付金ももらえるし、授だけでサポートをしても、元のほうで進学しないと伸びてい業料免除の制度もあります。ただ、ほかの普通の修士の 2かないので、大学院教育としてはうまく改革していかなけれ

年生の課程とか、私ども医学なので 4 年の課程というのはばいけないと思います。

そういうものがありません。SPRING のほうは、博士課程

飯島（大阪大学） ちょっと議題を元へ戻って、2 番目の評価・も対象になっていますのでもらうことができますが、感覚的可視化の方法ですけれども、いろんな企業さんを回らせていに複数のプログラムを担当していると、たくさん支援されて

ただいてお話を伺うと、最近の博士人材は、能力がどんどいる学生と、何も支援されていない学生が実は並存している

ん下がってきているのではないか、と伺います。新たなもの、というのが現状です。筑波大学だけではないと思いますが、新しいもの、世の中を広く見て提案していくとか、みんなを支援があるのに日本人の学生は博士に行ってくれないという巻き込んで推進していくみたいな能力が、昔の学生に比べのが非常に難しくて、2 年で授業料ちゃんと払って修士で終ると落ちている、という耳の痛い話をよく聞きます。そういうわるほうが、実は日本人には圧倒的に多いというのが難しい意味で、リーディング大学院とか卓越大学院で勉強していところかなと思っております。

ただいて、俯瞰的な視点とか様々な能力をつけて送り出して新谷（東北大学） 入江先生、どうもありがとうございます。

いますが、それをどう評価したり、こんなに優秀ですよって今の日本人の学生はなかなか進学しないというのはおっしゃいうのを企業に訴えていくために、博士論文企画の発表をるとおりで、うちの卓越大学院プログラムでも結構頭を悩ましてもらったり、あるいは将来ビジョンに対するテーマを発せています。5 年一貫をうたっているので M1 から入ってほし表してもらったりしています。そこをうまく外に向かってアピーいですが、M1 から博士後期まで行くと決めている学生は実ルもできるような評価・可視化の方法というのは何かトライア

際問題なかなか多くなくて、どうしても留学生が多くなってしルされている大学さんありましたら、教えていただきたいです。

まうので、どうやったら日本人の学生に博士に進んでもらえ齊藤（東京大学） こんにちは。東京大学 WINGS-LST にるかというのは、かなり頭を悩ませているところです。

関与しております齊藤知恵子と申します。

飯島（大阪大学） あまり直接は関係ないんですけれども、今

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（A）プログラムの運営体制全般について

今の飯島先生のお話に関連しますが、今日の午前中の36

セッションで修了生の 2 名の方のお話がありましたけれども、新谷（東北大学） 私たちのプログラムでは、ポートフォリオとこのリーディングプログラムすばらしいなという思いを新たにいって、セメスターごとに自分の自己評価をしてもらいます。

しました。あのお二人を東北大学の運営の今回の企画の中

例えば専門力が伸びた、リーダーシップが伸びた、そういうでどうやって発見されたのか、というのが、一つその評価・自己評価をしてもらって、それをまたメンターがいますので、可視化の方法のヒントになると思います。その一方で、プロ

メンター面談をセメスターごとにして、メンターからも評価をグラム全体の組織的なシステマティックな可視化とか評価とし、すり合わせを行って QE のときにもそれを評価資料とし

か育成とかいう問題もありますが、私は今日午前中のあの二て見ます。その自己評価が学生とかのプレゼンや発表資料

人のお話はとてもよかったと思うので、もしご存じでしたらの中から、学生の自分の評価と客観的な評価が合っている

教えていただきたいです。

か評価しようという試みなどはしております。

新谷（東北大学） 詳しくはすみません、私も分からないです。

石垣（東北大学） ありがとうございます。この評価とか可視

在学中にすごくやっぱアクティブな方だったんだろうなという化というのは非常に難しいお話だと印象を受けております。

のが推測されますね。2 人目の泊瀬川さんは、在学中に自先ほど紹介のあった国際共同大学院に関しては、私も別の主活動とかを積極的にやられていて、そういうところで多分、プログラムの学生も引き受けているのですけれども、評価と職員とか教員の目にかなりアクティブにやられているのが見いうのは常にやっております。それは恐らくどこのプログラム

えて、今回お頼みしたと私は推測しております。

でもやっているはずだと私は推測しております。

齊藤（東京大学） では、既にその頃から目立っていたという入江（筑波大学） 結局中身は先ほどのポートフォリオと同じことと、あとは修了した後ですけれども、その彼らの活躍とですけれども、もともとその大学院生が獲得するコンピテン

いうのを目にしたり気にしたり、毎年の追跡調査で報告書

シーみたいなものを、専門性とかリーダーシップとかを、結にも書かなければならないので、見ている人がいるということ

構細かい項目に分けて、エクセルみたいなもので設定しておですかね。

いて、その上でポートフォリオ的な学生からのレポート提出、

もともとの飯島先生の議題のほうにお戻しします。どう

指導教員の評価ということをやることで、ステップ 1、ステッ

やって可視化するかということと、最近能力が下がってきていプ 2 みたいに進んでいくというのをグリッドという HBP のとませんかと言われてしまっていて、数も質もと言われると本当きの方式でやっておりました。中身がすごく変わっているわに残念な気持ちがします。一方で、私はああいう人たちも育っ

けではありませんが、文科省への報告とか評価とかを考えているということはいいことだと思いました。

た場合、きちんとしたシステムとしてできているかということ

石垣（東北大学） 齊藤先生、ありがとうございます。このが問われるので、HBP ではグリッドというやり方にしていま

フォーラムの運営会議の中では、そのプログラム担当の先す。あと、今日午前中の柳沢正史先生のヒューマニクスで生にお二人をご推薦いただいたというのが一番大きい要因だ

は CPX という別のやり方というので、あらかじめ表が設定と思われます。どこのプログラムもそうだと思いますが、教されているようです。ちょっとかっこいい名前をつけるという員と学生というつながりが最も強いので、それ以外になってのが大事なことなのかなって。でも結局、博士の力というのしまうと評価が難しいというのは、共通だと思います。少しは、その人としゃべって論文見たら分かるよなということは分野が違うと、その学生さんの研究が優れているのか、優ちょっと内々感じていますけれども、外向きにきちんとした表

れていないのか、恐らく評価ができないです。このプログラを作るというのはやっております。

ムだけでなく、いろんなところで悩みの種になっている問題
かと思います。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（A）プログラムの運営体制全般について

あともう一つ情報提供ですが、リーディング大学院が始まったのはもう 10 年前、やはり 1 期生、2 期生の頃から比37

べると、最近の学生の能力の低下というのは私も感じるとこ生と議論をするやり方をしていますが、そういう中にうまく企ろです。どうしても話しているときに、あの人はアメリカのス

業さんが問題にされているようなところを取り込めていけた

タンフォード大学に行って独立したとか、いい例だけ話すけらなと考えています。

れども、なかなかそのレベルを維持するのは結構難しくなっ

石垣（東北大学） 専門性とか学力の問題ではなく、積極性ているというのが今現場としての実感になります。

というところで、徐々に低下していっているのは、正直私の石垣（東北大学） 学生の質の低下について伺いたいのですが、所属の研究科でもよく議論になります。卓越大学院の趣旨

単純な興味ですが、学生全体のレベルが下がってきているとは離れますが、私は経済学研究科におりまして、ここでのか、それともこのプログラムに参加する学生たちのレベルは学部から修士への進学率というのが常に 10% を切っておだけが下がってきているのか、どちらのニュアンスでしょうか。

ります。つまり 9 割以上は学部で就職、さらに修士から博入江（筑波大学） ニュアンスとして、やはり全体的ではない

士までの進学というとさらにがくんと低くなる。恐らく年に関ですかね。一つ感じるところは、私は医学部ですが、何として数パーセントもいないというような、いわゆる文系の学なく賢い高校生は生活の安定を求めて医師になりたいとい部になります。とすると、どのようにその定員を充足させるかう傾向がすごく多くて、サイエンスを目指す人が減っているとというと、留学生になります。留学生に頼るしかないといういうのは結構聞いています。

状況が 10 年以上続いております。留学生たちでも、やはり飯島（大阪大学） 大阪大学も 10 年やって、今 11 年目の学

サイエンスを楽しむという気持ちがある方と、とにかく学位生を募集していますが、専門能力という意味ではどうなのかが欲しいという気持ちの方で、その後の伸びというのががく

よく分からないけれども、積極性とか、チームで何か仕事をんと変わります。このサイエンスを楽しむという気持ち、そするという、そういう視点でいくと、10 年前とは違ってきてれをどのようにこのプログラムに応募する前の学生さんたち

いるなという印象は受けます。1 期生、2 期生は、教員が与に伝えていくか。それが重要かなと、入江先生と飯島先生

えた教科書が、あまりにもこういうリーディングの趣旨にのっのお話を伺って強く感じました。それで、今回この 1、2 、3、とっていないから自分たちで教科書を作る、と言って教科書4 に関しまして、何とかディスカッションすることができましを作って出版したりしていました。今の学生はそこまで元気た。さらに、先ほど飯島先生から 5 のテーマもいただきましよく自分たちで何かをやっていこうという意欲が見えないとこた。他に話題はございませんでしょうか。

ろが、少し企業から見ても物足りない部分ではないかなと思

入江（筑波大学） もし可能ならちょっと教えてほしいのですが、います。専門能力という意味では、指導教員の先生がよく

昨今どうしてもメンタル的な問題を抱える学生が非常に多く指導されているので非常に高いレベルが維持されているとなっています。これを個別の教員が対応するのは物すごく骨思っていますが、SNS とか個人でやるっていうところのほうが折れることで、何かいいアイディアがございましたら共有しに文化が移りつつあるので、何か大きなことをみんなでやろていただけたら助かります。

うという能力みたいなところは、発達を少し何かエンカレッ

石垣（東北大学） 私もその点、非常に興味がございます。恐ジしてあげることが必要と思いますね。そういう意味で、評らくこれは卓越大学院プログラム、リーディングプログラム

価の中に何かうまく取り込めれば、学生にもフィードバックしにかかわらず、もう全体の大学生、大学院生で、十数年前やすいと思っています。今のやり方としては、僕は企業からから継続的に議論されていらっしゃることなのかなと思いまの出身者なので、企業でやっている専門能力と課題推進力

す。少なくとも東北大学では、東北大学のキャンパスの中とチームワーク力、3 つをそれぞれ 5 項目ぐらいに分け 15 くに相談センターというのをつくっておりますし、いつでも好きらいの指標をつくって、ポートフォリオ的なチャートにして学なときに相談に来てくださいというアナウンスはガイダンスのForum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（A）プログラムの運営体制全般について38

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（A）プログラムの運営体制全般についてときに必ずしております。どこの大学さんも一緒だと思います。
入江（筑波大学） 一般的な対策というのはされていると思いますが、特に気になるのは、こういう経済的な支援をもらっている人がそういうとことになったときに、非常に難しい。対応が逆に難しくなると思っています。
新谷（東北大学） 私たちのプログラムの事例でよろしければご紹介しようと思いますが、もし休学になったら、その期間は奨学金、奨励金を停止していますが、復学したら標準修
業年限の間はきちんとサポートするお約束をしています。なてこられるようになったらサポートしますということは学生にはお伝えしています。
石垣（東北大学） どうもありがとうございました。皆様のご協力をいただきまして、そろそろこの会をまとめてお開きにする時間となりました。まず、大きくまとめますと、リーディン
グプログラムが修了した後も、何とか頑張って続けていると、大学の資金を用いて続けていると、それを続ける意義があるんだということを情報提供いただきました。
また、2 つ目は、残念なことではありますが、学生の質というのが 10 年前と比べると落ちてきているのではないか。
その上では、学問的な専門性とかではなくて、積極性です

Forum for Graduate School Educational Reform 2022ので、まずはメンタルに問題があったらしっかり休んで、戻っとか、サイエンスを楽しむという意識、そこが少し落ちているという状況を提供いただけました。ちょうど時間になりましたので、このような形で大学院教育改革フォーラム 2022の意見交換会のルーム A を終了させていただきたいと思います。

39

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援ルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援
進行：白石 令（東北大学）

白石（東北大学） 皆さん、こんにちは。意見交換会を始めで取り組んでいる内容についてご紹介いただきたいと思いまたいと思います。ルーム B では、大学院教育プログラムのす。まず初めに、東北大の 2 つのプログラムで行っているこ

内容、キャリア支援体制、卓越した博士人材育成についてとを簡単に紹介したいと思います。

議論する予定です。主には、卓越大学院プログラム、それ

1 つ目としては、先ほど言いました SyDE 、AIE 、共に行っからリーディング大学院プログラム所属の教員、スタッフやていることとして、プログラム参画企業・団体を中心として、

所属学生、修了生からのご意見をいただきたいと考えており企業フォーラムというものを開催しています。参加していたます。本日、メインで司会を務めさせていただきます変動地

だいた企業・団体の人事担当者とか OB・OG と学生が直球共生学卓越大学院プログラム（SyDE）、理学研究科助教

接交流できる場です。やっている内容としては、直接来学しの白石令と申します。

ていただいて、各団体・企業さんの紹介を行っていただいて、

高橋（東北大学） 本日、司会を仰せつかりました東北大学

学生サイドとしては自分自身の研究内容をポスター発表、さの高橋と申します。所属は人工知能エレクトロニクス卓越大らに学生と企業の皆さんが直接話せるような場というのを設学院プログラム（AIE）からの参加になります。よろしくお願けています。企業の方々からは、通常の就職活動イベントといいたします。

は違って、学生の研究活動について直接話を聞けるというこ

白石（東北大学） どの大学院プログラムでも同じような問題とで好評です。

とか悩みを抱えていると思います。この機会に情報共有をし2 つ目と 3 つ目は、企業や官公庁で活躍している方々をて、今後それぞれのプログラムの発展に役立つとよいなと考講師として招いて、セミナー・講義という形でお話をしていえています。皆様のプログラムの成功例だけではなくて、失ただくということをやっています。この講義の後には談話会

敗例なんかもお聞かせいただければありがたいかなと思いとかを開いて、講師の方々と学生が、直接話ができる場をます。教職員の方だけでなくて、現役のプログラム生とかか設けています。
さらに、
AIE のほうでは、アドバンスト教育パー

らも忌憚のない意見をお願いしたいと思います。意見交換

トナー企業 14 社と協働で PBL 科目群という課題解決型の会に先立ちまして、事前アンケートにご協力いただきました。

研修を行っていて、そちらでパートナー企業の講師と、それアンケートの中で特に多かった議論テーマを幾つか選びましから東北大学の先生方が問題解決に向けて研修を行っていた。本日はこちらの 3 つのテーマです。1 つ目としてはプロます。この研修を通して、学生と企業が相互に深く理解す

グラム学生のキャリアパス支援に関する具体的な取組、そることができて、さらにこのインターンシップを通してキャリ

れから 2 つ目は卓越した博士人材の具体像、それに対する

アパスにつなげることができているというような取組を行って育成方法の取組、3 つ目としては博士人材の能力についています。参加者の皆様の中でも、ぜひ様々な活動について

大学外へのアピールをどのようにするか、こういったテーマ

ご紹介いただきたいと思います。

について時間の許す限り話を進めていきたいと思います。早牧野（慶應大学） はじめまして。慶應の PLGS、博士課程リー

速ですけれども、キャリアパス支援に関して、各プログラム

ディングプログラムのメンターをやっております牧野と申しま

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

髙橋 和貴（東北大学）

40

す。よろしくお願いします。慶應のリーディングプログラムは

自分で起業してもいいし、あるいはアカデミックに残っても2012 年から始まりまして、当初 5 期の予定だったのが 2 年

いいのですが、今の学生の面々を眺めていると、特にメンター延長して 7 期目です。今は 7 期生だけがいますが、全員でのいる企業に引っこ抜かれるのが割と多いパターンと認識し総勢 40 名を輩出しております。この特徴は、ダブルディグています。ですので、特に大企業に就職するということを目リー、修士号を 2 つ取って、さらに社会人のメンターと毎週的にしているわけではありません。

土曜日に授業をやるというのが結構大きな特徴です。この白石（東北大学） 筑波大学では、メンターを外部に、共同修士号の 2 つプラス博士号というなかなかハードなプログラ

参画企業のほうにお願いしているのでしょうか。

ムですが、皆さんすごく優秀でよくやっています。

柳沢（筑波大学） リーディング大学院でヒューマンバイオロ

それで、いわゆるキャリアパスについてはメンター、会社

ジープログラムという専攻のプログラムがありまして、これはの現役であったり OB であったりという方が毎週土曜日にゼ

今も続いていますが、企業から先生をお招きして、プログラ

ミをやって、学生の研究テーマに対するアドバイス、雑談、ムの中の教員としてやっていただいています。新しいヒュー

飲み会で社会の赤裸々な姿を伝えて、キャリアパスの形成

マニクスという卓越大学院で動いているメンターとしては、につながっていると思います。また、キャリアパス講演といっ外部の研究所の先生方になっていただいています。まだ企て、年に 5―10 回ぐらい人を呼んで講演をしていただくとい業の先生というのはいらっしゃらなかったと思います。

うようなこともやっております。これをどうアピールするかで白石（東北大学） 東北大の SyDE のプログラムのほうでは、

すが、メンターを通じて、ここがすごいとか、こんな人すごメンターは内部に一応置いていることが多いので、参考にさいとか、アピールをしたり、学生の方々もいろんなところでせていただきたいと思います。
学生のほうからでも現状のキャ賞を取ったりしているので、それがアピールになっているのか

リア支援で、例えばマッチングに成功したとか、あるいはもっなと思います。それで、求める人材は、我々は文理融合ととこういう支援が欲しいなと、そういう意見などありますで言っていますが、文系と理系、両方とも知識を持っているとしょうか。東北大の SyDE は 3 年前に始まったばかりでして、いうことで、この人の場合は、例えば法学と理学とか、工学まだ卒業生を出していませんが、今年度末で博士取得の学と医学とか、このように 2 つ、文系と理系のディグリーを取っ生が何名かおりまして、実際にこういうキャリア支援の取組ているというのが特徴になっていると思います。

で、マッチングというか、参画企業に就職できたというのは、柳沢（筑波大学） 筑波大学のヒューマニクス学位プログラム

たしか少し、1 例、2 例ぐらいあったかなと思います。

の運営委員をしております柳沢と申します。先ほど、慶應大高橋（東北大学） 東北大の高橋です。

学の超成熟社会発展のサイエンスについてご紹介していた

私は詳細な就職活動までは把握できていませんが、修了だきましたが、今まで輩出された文理融合の学生さんたち

生が 2 期生分いまして、約半数がメーカーに就職されているの就職先はどうなっているでしょうか。

と伺っています。残りの半分は、国研であったり、アカデミ

牧野（慶應大学） 就職先は大企業が多くて、特にこのメン

アのパスを歩んでいるという状況です。

ターのいる企業に引っこ抜かれて就職するというケースが多白石（東北大学） この PBL 型の研修というのは、ほかの大くなっています。

学でもやっておられるところは多いかと思います。実際の各

柳沢（筑波大学） そうすると、このプログラムの一つの目的

企業のインターンシップもあるとは思いますが、大学と協働というのが、大企業、就職先を視野に置いたこういうキャリで行うということで、そこで新たな価値というか、学生自身

アパスのご指導をなさっているということですね。

の研究内容と割と近いところでできたり、利点があると考え

牧野（慶應大学） 結果的にそうなったということで、例えばています。それでは次に、テーマを移しまして、卓越した博Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援41

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援

ると、実際にいろんなところにヒアリングに行ったり、あとはお聞きしたいのは、各プログラムで考えている卓越した博

企業から委託を受けるというか、企業からこういう研究をし士人材の具体像というのを教えていただければと思います。

たいといって、企業と一緒に研究するというようなケースも幾

また、その育成のためにどのようなことを行っているのか紹

つかやりました。

介いただきたいと思います。私ども SyDE プログラムでは、

鈴木（筑波大学） 私の専門は工学系です。筑波大学リーディ

博士ということで、それぞれの専門力というのは非常に大事

ング大学院と卓越大学院の取組を工学系から入って行ってですけれども、それを核として、俯瞰力、コミュニケ ーショ

いますが、まさしくおっしゃるとおりに、俯瞰力とか、実践

ン能力、実践力、倫理観、国際性、探究力、リーダーシップ、力とか、言うならば文科省のリーディング大学院と卓越大学

こういった多角的な能力を樹枝のように伸ばすと。名前をつ院の募集に書いてあったから我々はこれを書いているというけていて、スノークリスタル型人材と呼んでいますが、専門ような形で、みんな共通だと思います。それで、それが本力だけではなく、総合力を目指した人材を育成しようと考え

当に具体像かと。例えば、この子は俯瞰力がありますとか、ております。これに関して、多数いろいろな取組を行っていこの子は実践力があります、と言うだけで、本当に具体像ますが、先ほどのキャリア支援パスでも出ました PBL 型学になっているのかなと。企業は本当にそれを評価しているの習ですね。実践課題解決型の授業を参画企業・団体と共か。リーディング大学院だから俯瞰力あるねというふうに本に行うということで、一つの狭い研究室にとどまるだけでは当にそういったことが醸成されているのかということ。自分なく、様々な経験を通して、こういった俯瞰力、リーダーシッ

自身の反省も含めて、少なくとも我々のプログラムだと、やっプ、コミュニケーション能力というのが身につくのではないか

ぱり卒業生が、最初は俯瞰力とか実践力があるというよりということを期待しています。AIE のほうでは、具体像としは、多分ポテンシャル採用みたいな感じだと思います。それては、人工知能スピンデバイス、人工知能データ科学、人で行ってみて、それはよかったねということで、先ほどのスノー

工知能プロセッサのあらゆる技術層と、フィジカル空間からクリスタルのように複数が広がる点はありますが、新しい企

サイバー空間にわたるあらゆる空間を見渡せる俯瞰力と、そ業さんが、ここのリーディング大学院のプログラムは俯瞰力

れから産学連携・社会連携を意識して社会課題の解決とあるねというようなことを直接的に評価することってなかなか

新たな価値の創出を実現する実践力、これを獲得して、異想像できないなというのが一つありまして、皆さんどういうふ

分野技術を巻き込んで継続的イノベーションを起こすことがうに企業に、自身のまさにその育成をしたということを伝えできるような卓越した博士人材を育成したいということです。

ているのかなということについて議論がしたいなと思って意SyDE とも共通はすると思いますが、幅広く履修して学際教見させていただきました。

育を行っていくと同時に、参画企業と一緒に実施する卓越

高橋（東北大学） 私が所属している AIE もそうですが、まだリーダーセミナーとか PBL 型学習というのを柱として、こう1 期生が出てから多分 1 年、2 年ですね。今時点で、実際いう俯瞰力や実践力を育成しているということです。

に俯瞰力とか実践力が育っているかというのはまだ判断でき

牧野（慶應大学） これも結構大きな特徴になっていますが、ない時期かなと個人的には感じています。ただ、今から我々

グループプロジェクト演習というのがあって、チームを組んが進めていかなければいけないのは、卓越大学院を卒業

で、いろいろなテーマに関して、環境問題であったり、ビジした学生が、その後社会でどういうふうに活躍していくのか。

ネスであったり、要は災害対策みたいなものとか、そういう彼らがどこまで頑張るかというところで今の取組の評価が決ようなテーマを決めて、グループを組んで研究をして、一つまるので、その辺の情報を追跡していくというのが一つタスの結論に導き出すというような演習をやっています。そうす

クとして発生し得るのかなと個人的には思っています。多分、Forum for Graduate School Educational Reform 2022

士人材とはというテーマでお話をしたいと思います。

42

その辺を認識しておいたほうがいいのかなと個人的に思いまリオというのを学生が書いています。メインは自身の研究がした。

どれくらい進んだかとか、その課題の進捗状況とかも記入し鈴木（筑波大学） 私も答えを何か持っているわけではなくて、た上で、スノークリスタル型人材に挙げたこの 6 つの能力が、問題提起ですが、リーディングにしろ、卓越にしろ、7 年間活動を通して自身が伸びたと思うか、伸びていないかというなり決まった中で、博士一貫性だと 5 年間かかるので、言ことを振り返る機会を設けています。その上で、メンターとうならば要するに 3 期分ぐらいしか修了者を出せない。か

面談をして、今後の自身の将来設計、キャリアプランに対し

つ、企業のほうも、リーディングで育った人は俯瞰力があるて、どういった能力を今後身につけていけばいいのかというとか、なかなか難しいと思います。そういう中で、例えば今後、のを意識的に考えてもらうということをやっています。私たち俯瞰力があるかどうかというのを企業に聞いてたり、見ていのプログラムは始まって間もないので、まだ修了生を出してくという、正攻法としてはありですけれども、10 年後になっいない段階なので、その結果というのはまだ見えていませんて違うと分かったときに、その 10 年間分、我々もこの俯瞰

が、何もないよりは、こういう人材像を頭に置いた上で研さ力、実践力が大事ということでやっているんですが、先ほどんを積んでいただくほうがいいのかなと考えています。

の慶應さんの取組とか、この東北大の取組もそうですけれど

山口（慶應義塾大学） 慶應義塾大学のオールラウンド型リーも、何かもっと我々がシンプルに伝えられないかなというの

ディングプログラムの特任教員をやってきました山口と申しまをいつも考えています。我々のプログラムだと、実践力といす。先ほど牧野先生からお話がありましたけれども、この俯う言葉を使わないで、その企業へのインターンシッププラス

瞰力をはじめとする能力、あるいはスキルの評価の一つのアルファの期間、必ず必修にしています。なので、どの学生やり方として、毎年、各学生の評価というのを 1 年に一遍やっも必ず企業のインターンシップを経ることになりますので、どていまして、それは QE とはまた別にやっています。その中の学生も必ず英語プログラムで、全ての授業が英語で行わで指標として、俯瞰力、コミュニケーション力とか、そういっれて、それでディスカッションの授業を踏まえてその能力がたものをどこまで達成できているのかというのを、ご指導い

担保されますというような形で、非常にシンプルに説明してただいている、企業から来ていただいているメンターの先生きました。むしろ俯瞰力とか実践力という言葉を使わないで、方にそれぞれ 5 段階評価をしていただいて、最終的にはそ

彼らの要するにその状況を具体的に説明するというのに努めれを集計して、学生に通知表のような形でフィードバックをてきたのです。そういった意味で、もちろん申請書というか、するというようなことも一つの手段としてやっています。それ

方向性としてはそうですが、やはり我々のほうも、よりアウト

からあと、企業の方との交流という意味では、2015 年、企プットとしての学生、そのアウトカムとして企業に伝わるもの

業の人事担当の方を 40 名ぐらいお呼びしてシンポジウムのが何かということを伝えるような表現を心がけるとよいのでは

ようなことをやりまして、実際に学生とポスターセッションみないかと思って取り組んでまいりました。筑波大学の一部のたいなことで触れ合っていただく中で、我々はこういったとこ

工学系のリーディング、卓越の取組の紹介でした。

ろを、能力を伸ばすようにやっていますということで、実際

白石（東北大学） 確かに、うちのプログラムで示したスノーにどうなのかというのを学生とも意見交換してもらう取組を

クリスタル型人材とか実践力、俯瞰力というのは客観的やったことがあります。

に伸びたか伸びていないのかというのは判断しにくいです

我々の場合には 6 期生まで修了生が出ていますけれども、が、企業へのアピールというのは、なかなかできていません

1 期生とか、もう就職して随分、数年たっていますが、実際が、学生自身がこういう力を身につけることを意識したいといにオールラウンド型として参加している学生を、理系、文系、うことで、私たちのプログラムでは半年に一度、ポートフォ

医学系、幅広く取ってきていまして、それを 2 つの修士を取Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援43

るということで、文理融合ということでやっています。それでりも、緩やかにつながれるほうが、いわゆる紐帯で考えると、実際にどういったところに就職しているのかというのは、大弱い紐帯をちゃんとつくっておくことが大事なんだということ企業が多いですが、官公庁だとか、最近では海外の機関でが分かりました。そういった意味ではそれは有効に働いてい世界銀行だとか、WHO とかに出向というのも出てきていまるのではないかなと。このリーディングというプログラムで集す。彼ら修了生から見たときも、今までだと、例えば理系だ

めて、卓越大学院でプログラムを集めて、その中での要すと研究所に配属になるとかいうことは多かったと、あるいはるに 4 単位でがっちりというよりは、時々行われる合同イベ

技術開発部門に入ることが多かったのですが、必ずしもそう

ントみたいなものでちゃんと仲間感が醸成されているというではなくて、例えば企業の企画戦略部門だとか、そういっ

弱い紐帯ぐらいがよいのではないかというのは私の意見としたところに配属される例が結構多く、そもそもオールラウンては持っています。

ド型のリーディングプログラムが狙っていたところの一つだと

牧野（慶應大学） 今おっしゃったように、学生は大変ですよ

思います。ということで、いわゆる理系だけの従来型の研ね。自分の研究もやって、それからこのプロジェクト演習と究者とはまた一味違うようなところで、その俯瞰力とかを生か、修士も 2 年やって。それがゆえに、彼らの破壊力ってかしつつあるんではないかなと感じています。企業サイドから

物すごくて、企業に入っていろいろな活躍の様子とかを聞見てどういうふうに見ているのかというのはまた別かもしれま

くと、いきなりスーパーサイヤ人が飛び込んできたみたいな

せんが、そのようにフィードバックもありました。

状態の話ですね。周りがみんなびっくりという感じで、それ

白石（東北大学） 先ほどの 1 つ目のテーマとも重なりますが、がゆえにうちは企業から評価されているというのと、企業か

確かに専門だけではなくて、いろいろな力を身につけるといら来たメンターは常に彼らを見ているので、そのアピールをうことで、新たなキャリアパスもできているということかと思しなくてもすごさは分かっている。それがゆえに、その企業います。こういった大学院プログラムでは、プログラムにに連れて行かれてしまいますが。そういう意味では、やはり所属していない学生と比べて、専門力だけでなく、俯瞰力、

学生と企業の方の交流機会をできるだけ増やすというのが、実践力も身につけなければいけないというところで、そのたもしアピールが必要であれば、そういうのは非常に有益だとめのカリキュラムが複数用意されていて、研究とそういう活思います。実際にその企業に入って活躍してもらうのが一番

動のバランスというのは大変かなと思ってしまいますが、そですが、たまたま慶應は卒業生がもう随分出ていて、今かのあたりはいかがでしょうか。東北大でも、やっぱりカリキュ

なりの数が企業に就職しているので、そういう感じの評価にラムが非常にきついというような意見もある一方で、博士のなっております。

期待が大きいがために、単に自分の一つの研究室にとどま

小久保（慶 應大学） ありがとうございます。牧野先生と山るのではなくて、そういうようなカリキュラムをこなしてほしい

口先生がいらっしゃる慶應リーディングの学生側で、7 期生という願いもあって、そこがジレンマなのかなと思っています。

で最後の一代ですけれども、学生側の正直な意見としては、

鈴木（筑波大学） そのギャップも、グローバル COE 、リー

めちゃめちゃつらいですという話があって、ただそのつらさをディングのときから言われてきましたが、この 10 年間、学生

どう乗り越えるかという視点でいくと、自分の研究室の人間にヒアリングした結果で分かったことは、そのことが有益ではこのつらさは分かっていないので、参加しなければやっぱ

あれば全く問題ないというのが彼らの意見だということが分り分からないものがあります。輪講や、春休みに海外に約かりました。彼らが嫌なのは、やっても意味なさそうなこと

2 か月インターンに行くみたいなものがあり、いいな遊びにをこのプログラムだからやらなきゃいけないというのはすごく行けてみたいに言われます。じゃあ英語で働いてみろよとか、嫌だが、例えば他の研究室との交流も、がっちりつながるよ

内心思いながら、結構つらいなと思いながらやっているとこ

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援44

ろもあります。そこは、緩くつながった仲間がいるというとこ思います。これまでの 2 つの話ともかなりリンクはしています

ろで一つ耐えられたところはあります。これは学生側からのが、博士人材の能力について、大学の外へアピールする方意見なので、教育プログラムとして採用されるかどうかとか、法について、事例を紹介いただければと思います。東北大

いろんな話があると思うんですけれども、人材の形、この人

学の 2 つのプログラムでは、同様に、ホームページ、それはこういうキャリアを歩みそうだとか、こういう特徴性が出てからツイッターなどを使って、学生の活動、それから学会誌

きた、3 年目ぐらいまではみんな型にはめて頑張ってキャパへの発表、受賞というのを掲載しています。それで、年にを増やして伸ばすでもいいと思います。ただ、博士 1 年、2数回ニュースレターを発行するということをやっています。こ

年とか終わりが見えてきたときにまで全員画一的に何かやるれまでの話にあったように、毎年開催している課 題解決必要があるのかなという気がしていて、見えてきた個性とか、型 PBL 型研修とか、シンポジウム、そういったもので、参ダブルディグリー取ったディグリ ーの内容とかも全然違った画企業と実際に会う機会というのはたくさんあると思うので、り、見ている内容とか進路とか目指すものも変わってきてい

そこで発表することによって学生の研究成果を世に出すといる中で、もう少しちょっと個人ベ ースの何かになってもいいうようなことも行っています。簡単ではありますが、ほかのプのかなと。それは先ほど筑波大の先生がおっしゃっていた、

ログラムではどのようにやっているか紹介いただけますでしょ

無駄と思わなければ全然苦痛ではない、というのと関連すうか。

るかもしれません。自分の将来から見てという観点が最後に鈴木（筑波大学） 筑波大学では、我々のリーディングプロ

はちょっと入ってきてもいいのかなというのは何となく思ってグラムでは、実務家教員として企業からの教員を任用しているところです。

います。もちろん任期つきの場合もありますけれども、定常

白石（東北大学） ありがとうございます。学生の方からの意

的、恒久的に必ず企業の人に入ってもらって、その人にポー見は非常に貴重で、ありがたいと思います。おっしゃるとお

トフォリオを見てもらって、学生とメンタリングをして、企業

りで、確かに博士課程前期後期で 5 年のうち、最初のほうにも売り込んでもらうというような形で、かなり個別にカスタにたくさんもまれて、最後のほうは一個人の研究を整えるとマイズされて行うと。そのために専用に教員を 1 名任用すいう、自分に向き合うというプランというのは、私たちのプるという方式を取ってまいりました。学生にとってもこれはす

ログラムでもそれが理想だなということはちょっと話したこと

ごくよかったなと思っていて、やはり指導教員がなかなか就がありまして、非常によいプランではないかなと思います。

職指導とかキャリア支援までするのは、概要の話に多くなっ

小久保（慶應大学） 慶應リーディングで、どういうふうになるてしまいますが、企業に行く子が多かったので、そういう学べく緩和していったかというと、例えば英語のインターンとか、生に対しては、1 学年 8 人ですので、それに対して必ずそう

あと絶対取らなきゃいけない必修授業とかの要件は、割といった企業からの視点からして、それぞれのキャリアに対し修士の 3 年間、いわゆるディグリーを 2 つ取る間で頑張って、自分も一緒に売り込んでくれるという、大学にいながらてやり切って、博士になると割と自分の博士研究に集中しな

企業側の人がいるのがよかったのかなと、こういうのを続けがら、でも企業の人との土曜日のその授業だけは頑張って、ていきたいなと思っています。

実社会の感覚からずれないように、独りよがりな研究になら

白石（東北大学） 筑波大学さんでは、企業の方に積極的にないように、割と調整はしていたと思います。もうちょっとリ入っていただいて、既にそれがアピールになっているというとソースを振り分けて、何か別の意味で負荷をかけても逆にいころで、すばらしいなと思いました。それでは、本日の議題

いんじゃないかという気もしていました。

はそろそろ終わりにしたいと思います。

白石（東北大学） それでは、本日最後のテーマに移りたいと

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援

キャリア支援に関しては、多くのプログラムで、関連企

45

5-4. 意見交換会 ｜ ルーム（B）博士人材育成・スキル開発・キャリア支援

業・団体を中心としたフォーラムとか、キャリアパス支援としていくだろうとは思います。どうもありがとうございます。

ての授業、講演をやっているとか、それから実際、参画企

白石（東北大学） これにて、意見交換会終わりにしたいと思業にメンターがいてアドバイスをしていると。さらには、メンいます。ありがとうございました。

タ ーの所属の企業にそのまま就職するということもあるということを伺いました。2 つ目の卓越した博士人材というのは、非常に各プログラム少しずつ異なる点はあるものの、やはり専門力以外の俯瞰力、実践力を身につけようというところを、各それぞれのプログラムが試行錯誤しているというところで、非常に苦労されているということを感じました。

私が個人的に感じたところは、筑波大の鈴木先生から、実際その俯瞰力とか実践力がどうやって身についているのか、という話で、それを大学側がどうやってメーカーもしくは学外にアピールしていくかというときに、やっぱり難しい日本語
じゃなくて、具体的にそれぞれの個別ごとに、例えば私はハードもソフトもできてそれをアーキテクチャーとしてつくり上げることができるんですよとか、そういう具体例をきちんと示していけるような学生が育ってくれるといいのかなと個人的に思いました。その辺を今回の卓越各プログラムが支援していけるような制度が、今後さらにつくっていけるといいのかなと思いました。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

高橋（東北大学） いろいろなご意見をいただいて、特に一つ鈴木（筑波大学） 鈴木です。もう時間がないのにあれですけ
れども、高橋先生、ありがとうございました。今本当におっしゃるとおりで、今個別の指導をしてきましたけれども、さらにもう一歩進めれば、多分個別の CV というか、1 ページのポートフォリオでこういうのをやってきたというもののちょっと支援というか、こういうふうに君はアピールできるんだと。
我々も卓越大学院で CPX というキャリアプラットフォーム
で、四、五ページにわたるポートフォリオがつくれるますが、それを結構端的に一、二ページで、ちゃんと要するに企業にも分かりやすい単語で一人一人のカスタマイズができたら、彼らはそれを使って自分で活動できるかなと思いました。よいヒントをありがとうございました。
高橋（東北大学） そうですね。あとは、学生本人が自分でそれを分かりやすく人に伝えられるというのがポイントになっ46

5-5. パネルディスカッション
趣旨
社会・産業のニーズを鋭敏に掴みとり、急速に変化する現代社会の変革に向けて社会的課題の解決とさらなる発展へ資する
新たな価値を創出するために、博士人材が新しい道を切り開くことが重要となる。グローバル社会において必要となる博士人
材の教育とキャリアパスの構築について、日本における大学院教育のあり方や将来的な改革の方向性を、学術界・産業界にて活躍されている 5 名のパネリストとともに考える。大学院教育改革へ向けた幅広い視点からのディスカッションの場として、『新
たな価値の創出』を目指して実りある議論を行う。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

スライド

47

パネリスト

川端 和重 氏坂口 秀治 氏杉原 倫子 氏鈴木 健吾 氏古市 朋之 氏

新潟大学
理事・副学長TDK 株式会社

ソフトバンク株式会社
コーポレート統括 人事本部
組織人事統括部 組織人事
1 部 部長株式会社ユーグレナ
執行役員 CTO

東北大学電気通信研究所
先端ワイヤレス通信
技術研究室 助教

技術・知財本部

TDK MAKER DOJO 室長

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

モデレータ
東北大学人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム プログラムコーディネーター

金子 俊郎

48

5-5. パネルディスカッション

ディスカッション

ここからは、パネルディスカッションを開始いたしま

ネルディスカッションの趣旨であります。

す。本日のパネルディスカッションは、博士人材の重要性

その博士人材ですけれども、今日の午前中も議論になっや大学院教育をテーマとして 5 名のパネリストの方々にご登ておりましたが、博士人材、博士後期課程に進学する学生

壇いただきます。また、ディスカッションのモデレータを東の数は、中国やアメリカではずっと博士後期課程に進学す

北大学の人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム、る学生が増えているにもかかわらず、日本、それからフラン

プログラムコーディネーターの金子俊郎先生にお願いしておスは、8 年前ぐらいからずっと減少傾向が続いています。人ります。それでは、金子先生よろしくお願いいたします。

口 100 万人当たりに計算した数では、人口が多い中国は

金子

100 万人当たりの数は少なくなっていますが、日本はその次、皆さん、こんにちは。これから、大学院教育改革

フォーラム 2022 パネルディスカッションを始めさせていただ

つまり下から 2 番目ということで、減少とともに、その絶対

きたいと思います。今ご紹介いただきました、東北大学人値も少ない状況になっています。なぜ博士後期課程に進学

工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラムコーディネー

しないのかということですが、科学技術指標 2021 という文

ターの金子と申します。どうぞよろしくお願いいたします。今部科学省の科学技術学術政策研究所が作成した資料から

日は 5 名のパネリストの方にお越しいただいております。

抜粋した 2021 年のデータには、修士課程を修了した学生、

この後、パネリストの皆様からは、自己紹介を含めて講演いただきますので、ここでは簡単にお名前だけご紹介させていただきます。

または修士課程の修了予定者、在学者にアンケートを取ったものがあります。
その中で、なぜ博士後期課程に進学せずに就職したかと

まずは、ソフトバンク株式会社から杉原倫子様、TDK

いうことの理由で多いのが、経済的に自立したいとか、それ株式会社から坂口秀治様、東北大学電気通信研究所からから博士課程に進学すると経済的な見通しが立たないとい古市朋之様、株式会社ユーグレナから鈴木健吾様、そしう、経済的な理由というのがやはり多いです。それとともにて、新潟大学から川端和重先生にお越しいただいておりま

博士後期課程に進学すると修了後の就職が心配であるといす。今日のこの大学院教育改革フォーラム 2022 の全体のう、就職の不安もあるというのがこのアンケート結果から見テーマですが、午前中から基調講演、事例紹介等ございま

えております。さらに、その修士課程の学生さんに、どうししたけれども、全体のテーマとしては「新たな価値の創出」

たら博士後期課程に進学するのかと、その増加する最も効とさせていただいております。その趣旨としましては、ここに果的な政策というのもこのアンケートで聞いております。そ記載してありますように、今、社会的課題の解決、それかの結果、やはり多いのは経済的なところです。博士後期課

ら新たな価値の創出、そのためには博士人材が新たな道を程での給与の支給をお願いしたいとか、それから産業界に切り開くことが重要であると考えております。さらに、グローおける博士取得者に対する給与処遇の改善とか、そういうバル社会において必要となる博士人材の教育とキャリアパス

ものも多いですが、もう一つ興味深いのが、産業界におけの構築、それから日本における大学院教育のあり方や将来る博士取得者の採用増加をしてほしいということもあります。

的な改革の方向性、こういうものを考えていきたいというこ

採用増加があれば、企業のほうで採用してくれるので進学とで、このパネルディスカッションの中で議論していきたいとするモチベーションにもなるということかと思います。

思っております。そして、その結果として、新たな価値の創こういう件で、これを企業のほうではどのように考えられ出を目指すということを議論していきたいというのが今日のパるかとなります。また、そのような博士後期課程、どういう

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

司会49

博士後期課程の学生であれば採用したいと思うかと、そうという事業の担当、その部門の担当しております。9 月までいうところが我々としては気になるところであります。それらは SB イノベンチャー株式会社というところで、社内で起業を踏まえまして、今日のパネルディスカッションでは、テーするような仕組み、ソフトバンクイノベンチャーという仕組み

マの一つは企業、特にグローバルな競争力が求められる企があるのですが、それを実際に運営する子会社、こちらの業での博士後期課程修了者、これが重要であるというところ

ほうも中心になって見ております。今は兼務ということで、12をどのように考えられているか。また、博士後期課程学生に月まではこちらも兼務しております。

社会が求める能力、どういう博士後期課程学生に企業に就

今日は、この最初の時間に、ソフトバンクの人事がどういっ職してほしいか。さらに、そういう博士後期課程学生の育成

た思いで今、人事の施策を展開しているかという、割と大方のためには、どのような大学院教育における教育システムを針的なところをぜひご紹介したいなと思っています。昨今言構築すればいいのか。そういうところについて、5 人のパネ

われています人的資本の推進ということをかなり我々は意識リストの皆様と議論していきたいと考えております。最初にもしているということで、これは言わずもがな、皆さんもご存じ

ご紹介しました 5 名のパネリストの皆様には、この後、自だと思いますが、政府が新しい資本主義の実現ということで、己紹介とともに、簡単に 8 分程度でお話をいただきまして、骨太方針の一つに人的資本の投資をしっかりやっていこうと

その後に総合討論をさせていただく予定であります。

言っています。それだけではなくて、今それを取り巻く環境

自己紹介のときですが、本日のテーマが世代によって考もかなり変わってきており、いわゆる外部環境だけではなくえ方が異なる可能性があるだろうということで、パネリストのて、社内の環境もリモートワークに変わっていたり、様々な皆様がどこの世代にいるかというのをお示しいただきながら、変化があります。ですので、今社員一人一人の潜在的な力

話の中でほかの世代がどう考えるのかと、そういうところもを最大限に引き出して、中長期的な企業価値をしっかり引

併せて議論していければと思っております。ちなみに、私はき上げていこうということを人事としては相当意識して施策をここで言うと X 世代になりますので、そういうのがどういう展開しています。

考えになるかということも踏まえながら、後ほど議論させてい会社と個人の関係性も、先ほどの世代の話ではないです

ただきたいと思っております。それでは、この後、パネリス

けれども、やっぱり変わってきているということを私たちはすトの皆様から自己紹介と講演をお願いしたいと思っておりま

ごく意識をしています。どちらかというと今までは社員を管す。

理というような形で様々な人事の施策も成り立っていました

それでは最初に、ソフトバンク株式会社の杉原様、どうが、これからは個人も自ら考えて判断していくことが求めらぞよろしくお願いいたします。

れています。それで、我々ソフトバンクとしては、新しい時杉原

代でも選ばれ続ける会社になっていかなければいけないとい

皆さん、こんにちは。ソフトバンクの杉原と申します。

ご紹介いただきましたけれども、私も X 世代で、金子先Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

うことを強く意識しています。

生と一緒です。会社へのかなり忠誠心が強い世代と言われ世代の話になりますが、新しい世代、新たな世代から選ています。私はソフトバンクで人事をやっておりまして、今ばれる会社になるためには、やはりこれからを担っていく Y

は組織人事というところで、主に部門に向き合って組織開世代、Z 世代がどういう価値観なのかをしっかり認識した上発、人材開発をするような組織になっています。組織人事

で様々な人事施策も考えていかなければいけないということ

1 部というのは、コンシューマー事業を担当している部署でで、この世代のお話をさせていただいたということでございして、いわゆるスマートフォンとか、ソフトバンクエアーとか、ます。企業価値の考え方も少し変わってきているかなと思っそういったコンシューマーのお客様に様々な商材を展開するていまして、いわゆる財務的な情報から非財務情報の重要50

性ということも問われているということです。なので、そこでではなくても、少しあちらの部署のあのプロジェクトに参加

やっぱり人的資本というのが、プレ財務情報としては非常にしてみたいということで手を挙げるような機会もかなりつく っインパクトがあるというふうに我々も考えています。

ています。あと、下の 3 つですが、冒頭私のほうで申し上げ

あともう一つ、人的資本の活用の考え方ということで、こましたソフトバンクイノベンチャーというのが社内起業制度

れまではどちらかというとネガティブなところ、健康面で少しになっていまして、こちらのほうもかなり事業化の案件も増課題がある、疾患を抱えているとか、あるいはちょっと精神

えてきています。ソフトバンクアカデミアといって、これは弊的に今ネガティブな状態にあるというのをゼロにする、それ社創業者である孫正義の後継者を発掘育成する、かなり無を取り除くというところを我々としては今まで力を入れてきま

理ゲーと呼ばれているプロジェクトですが、これももう 10 年

したが、これからはポジティブ心理学だということで、より以上やっていますが、非常に一大コミュニティーになってい前向きに、より幸福感の高い、そういったような状態をつくます。あとは、ソフトバンクユニバーシティということで、こることですね。社員一人一人がそういう状態になることが非

れは手を挙げて研修に参加するプログラムですね。こういっ常に必要です。やはりそういう状態が学術的にも非常に生たようなものもかなりしっかりやっていて、チャレンジする風産性が高いとか、あるいは創造性が高くて会社にとって非土みたいなことはかなり意識してつくり上げているという状況

常にいい状態、いい組織を生み出すということが言われていです。

ます。ですので、私たちも実は 10 月から Well-being 推進

社会人の成長は 7、2 、1 と言われていると思っていまして、室という組織もしっかりつくりまして、社員一人一人の体だけ

この 7 のところが非常に重要だと我々は思っています。やじゃなくて心も健康にしていくということにもかなり力を入れ

はり経験ですね。経験することで人は成長するということで、ているということでございます。人事のあり方の変化というのより修羅場で難易度の高い経験をすれば社会人はどんどんも、先ほど少し軽く触れさせていただきましたが、や っぱり

成長すると言われていますので、私たちはそういったところもこれまでとこれからということで、大きく変わってくると思い意識して先ほどのような仕組みを展開しています。あともう一ます。人的資源の管理ではなくて、人的資本をしっかり活

つ大事なのが人とのつながりですかね。これも多様な人とつ用して成長を促していくといったようなことを我々は意識してながるということがすごく大事だと思っていますので、先ほどいます。

のような施策で、社内外のコミュニティーにしっかり参加してというわけで、会社の成長のために、社員の育成とか、もらうようなことも促しています。繰り返しになりますが、こう教育とか、自立的なキャリアを築いていただくということがすいったような施策をしっかり展開して、社員の成長育成に貢ごく大事かと思っていまして、私たちソフトバンクでは、中に献しているということです。

いる社員の皆さんに、自分が手を挙げてチャレンジをするよ

最後のほうになりますけれども、求める人物像です。ソフ

うな、そういったような文化をしっかりつくっていこうというこ

トバンクではどんな人を求めているのかということですが、ことで、こういったような 6 つの施策を展開しています。上のれも理系文系関係なく、共通としてソフトバンクの事業環3 つが、割とキャリアを築く上で重要になってくる施策で、例

境がすごく変わりますので、その変化を楽しみ、何事もチャ

えばジョブポスティングです。
ジョブポスティングの制度であっンスと捉えて挑戦する人にぜひ門戸を叩いていただきたいとたり、フリーエージェントの制度ということで、自分で手をいうことで広く募集をしています。変化が激しいと言われてい挙げてキャリアチェンジするような仕組みがあったりですとますが、不確実で、これからは正解のない世界だというふう

か、あとは社内副業です。社外の副業ももちろんかなり積に言われています。未来を創る大学生、あるいは大学院生極的に展開は許容していますが、社内でも、異動するまでの皆さんに、皆さんにとって働くこととか、キャリアの成功っ

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

51

て一体何なんでしょう、ということなんですよね。しっかりこ

いた Z 世代の皆様方は、2 回目は全然手が挙がっていない

れにぜひ向き合って考えていただきたいなといつも思っていというのが、これは非常に問題ですね、私の会社にしてみる

ますが、やっぱり不確実で正解のない世界ですので、正解と。TDK が何やっている会社か全然分かっていないというを探すということではなくて、しっかり自分自身に向き合い、ことで、TDK というのは、実はこのスマートフォンの中のバッ

自分がどう社会に貢献できるかということを考えてもらいたい

テリー、これはほぼシェアナンバーワンでございます。あとは、

なというふうに思っています。私からは以上です。ありがとう

受動部品いろいろ作っていますが、その部品を作ることはすございました。

ごく得意なのですが、その部品をどう使っているかとか、お金子

杉原様、ありがとうございました。人的資本の活用

客様のところに行ってお話しできますかというと、そういう人

とか、それから人とのつながり、ウェルビーイングですかね。

間はあんまりいないですね。ヘッドとかテープをやっていた

そういうところがキーワードかなと思います。後ほど議論さ人たちというのは、そういうことをやっていた人いっぱいいた

せていただきたいと思います。

のですが、この受動部品は実はあんまりいらっしゃらないと

それでは続きまして、TDK 株式会社、坂口秀治様、よいうことで、じゃあ一回その電子部品を組み立ててみようよ

ろしくお願いします。

と、お客様のところに行って使っていることを体験してみよう

坂口

こんにちは。TDK、坂口でございます。私は、今ということを、私の先代のファウンダーの人間が一人いますの TDK 株式会社の R&D の TDK MAKER DOJO といが、彼が社長に直談判してつくったのが、TDK MAKER

うところにおります TDK 坂口といいます。実はこう見えても、

DOJO という組織でございます。かっこいいこと言います

結構年上でございまして、ベビーブーマー世代でございます。

と、行動指針を実践すると。この前も社長が来まして、うん、

愛社精神が強いとか、私生活より仕事とかって書いてありまそうだとすごく喜んでいましたけれども、我々からしてみると、すが、実は私、全くそんなことはございませんで、どちらか

実際その行動指針って何やるのですかという話ですね。

というとワークバランス重視というか、会社に行っているの

若い人たちに言うのは、ここにパーツがあるでしょう。3D

は、給料を頂いて自分とか家族を養うために私は会社に行っプリンターあるでしょう。これ使っていろいろ工作してみて、ているというふうにちょっと思っております。実は、入社した

それで分からなかったら僕らに聞いてよというのが MAKER

頃は確かにベビーブーマー世代でしたけれども、家族といろ

DOJO でございます。ですから、チャレンジする、お客様

いろあるきっかけがありまして、ある意味もう多様性を認め視点で見るというようなことを実践して、アウトプットとしてていって、いろんな人たちがいるんだなということを考えるこはイノベーションが一番いいですね。それから、TDK 電子とが大事なのかなと思います。私の略歴はいろいろありまし

部品一つを持っていったとしても、これはすごく価値がありたけれども、一つの事業をやらせていただいて、終焉まで見ますよということをアピールしなきゃいけない。あとは、先ほさせていただいており、非常にラッキーなところにいたなとどほとんど手が挙がらなかった方々にもブランドイメージ、あ思っております。

とリクルート活動をしていきたいというようなことがありまして、

私がいる TDK MAKER DOJO はちょっと変わったとこ
ろでございまして、金子先生にもちょっと面白いのでぜひ紹Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

TDK MAKER DOJO という活動をさせていただいております。

介してくださいという話だったのですが、皆さんすみません、

実際にデモ品を作るのもありますが、あとのほうでも話がTDK ってご存じの方、恐縮ですが手を挙げていただけます

出てくるかもしれないですけれども、実際に我々その作 ったか。ああそうですか。TDK が何を作っていて、実際に触っものを、こんないいことがありますよということを外に発信したことがあるという方いらっしゃいますか。ほぼさっき言ってなきゃいけないということで、技術者の方々は論文書きます。

52

でも、論文を書いてもみんな読みません。例えばユーチュー

生産プラットフォーム使いましょうと。昔ですとユニークで

ブにぼんぼん上げて、「こんなんやっちゃったぜ、えいっ」っ

飛び抜けたものを使いましょうという話がありましたが、やってやっているのがうちにいますが、そんなやつら、そういう人

ぱりワールドワイド基準で考えますと、アメリカが組み合わたちがやっぱりこれから核になっていかないと活性化していせで勝ったように、例えばスマホなんていうのは、昔日本

かないかなというふうに思っております。ちょっと見ていただが 4K、5K と一生懸命画素をどこまで上げるんだという頃に、きたいのですが、これは東北大学で TDK が卓越大学院でアメリカはこういうのを作りました。あるものをがーっと集め

TDK 講座というのをちょっとやらせていただきましたが、そて、お客様が喜ぶものを、どんなものを作るのかということ

れの成果物になります。今、リモートワークになりまして、ずっをしていくのが大事かなというふうに思っております。

とテレワークしていますね。画面の前でテレビ会議している

この後の話で、金子先生からもお題をいただいたワールと。そうすると、後ろから誰か話しかけようとするのですが、ドワイドの話にも一つなりますが、これちょっと手前みそで申話しかけていいのかなと思ったり、いきなり声をかけられるとし訳ございません。TDK のセンサープラットフォームはもドキッとするというので、後ろから人が来ましたよということ

ともと日本の磁気センサーから始まっていまして、磁気センを本人に伝える、あるいは会いたくない人には、今話したくサー以外の例えば加速度センサーだとか、超音波センサー

ないよという表示をするというようなデバイスを作りたいと彼だとか、あとはそれを駆動するため ASIC だとかというのはは考えまして、こんなものを作っています。

弊社は持っていませんので、グループ会社になっていただい

次に、去年講座に来ていただいた方ですが、青葉山キャたと。これ全てアメリカの会社です。日本語は通じません。

ンパスから川内キャンパスのほうに山の中の坂道をどんどん

下のほうに、圧力センサーとか気圧センサーの EPCOS と下りてくるのですが、ここは非常にバイクですと危ないといういう会社がありますが、これも巨大なヨーロッパの会社です

ことで、このバイクに載っているセンサープラットフォームにけれども、これも TDK の仲間になっていただきまして、こ加速度センサーとか高度計がありますので、車が急に坂道の人たちも日本語は通じません。彼らとふだん一緒に開発をを下りるとか、スピードが速くなったというときにはアラートをしてかなきゃいけないというのが、今我々の業務でございま

出そうというようなことを彼は自分のバイクに仕込んで作ってす。もう一つはデザインシンキングを手法に入れさせていたおります。これ実は 50cc ではなくてもうちょっと排気量が大

だいて、こんな形で東北大学の卓越大学院で TDK の講きいので、30 キロ以上出しても大丈夫です。彼がすごいのは、座をさせおります。

このセンサープラットフォームもあるのですが、全部自分で最後ですけれども、この年になりまして宿題をいただきま

作っていますね。ドクターというと、僕らは勉強だけできてして、一人じゃ考えられないので、周りの連中、うちは今のいて、そういった工作は不得意かなと思っていましたが、今事業所に 1,000 人ぐらいいますので、ランダムにいろんなの子たちすごいですね。特に、高専を卒業されて大学院に人からちょっと話を聞いてみました。私のいただいた宿題と来られている方がすごくて、自分で全部作っちゃう。面白いいうのは、グローバルな競争力を求める企業で、なお博士のが、友達いる人ってすぐ作るんですね。友達いない人って課程修了者の重要性ということでいただきましたが、これ下いうのは一人で一生懸命やっていますよ。こういう横のつなのほうに行くとどんどん話が変わっていきます。全然違いまがりっていうのも非常に大事かなと、この講座をやって思いす。現状は TDK では 85% が海外生産です。90% が海外ました。かっこいいこと言いますと、Society5.0 を実現する販売です。95% が海外従業者になっております。ですから、ために、こういう課題解決力とか価値創造力を上げましょう

ボードメンバーを見てもらえば分かりますが、半分以上は外と言っているのがこの取組でございます。もう本当に市販の国人です。日本人はほとんどいません。だから基本、経営

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

53

会議の公用語は英語です。今、R&D もほぼ英語になって代とはちょっと言えないですけが、Z 世代に近い Y 世代といおります。そういう現状の中で、すごく耳が痛い話ですけれうことになります。私は 30 歳ということで、実は博士課程をども、実は私、英語が全然できませんで、先代のファウン

ストレートで修了すれば 27 歳あるいは 28 歳になるので、おダーが英語ペラペラで、ほぼアメリカ人よりすごいということ

やっと思った方もいると思うのですけれども、実は大学院にで、彼に言わせると、もう必要条件ですよと。英語で物を入学する前に一度会社で勤めていた経験がございます。エ

考えてロジカルに議論する能力です。日本語で考えてそれをンジニアで 3 年間ほど勤めておりまして、そこで学び直しで英語に翻訳するのではありません。ロジックを英語で考えて、すね。今、重要視されております学び直しをするために大学

英語で語るということを彼は言っております。それで、私ども院に入り直したということで、また今回リカレントの学び直しの経営者のほうもほぼそんな感じになっていまして、海外経が重要視されているというところが、ようやくそういった時代

験者がどんどん上に上がっていくというのが現状でございまになってきたなというのはすごく感じます。私が退職したいとす。あとは、専門分野でグローバルネットワークがある、こいうふうに申し出たとき、大学院に入り直すと言ったら、何れが非常に大事だと思っております。そんな感じでどんどんとを考えてるんだと言われてびっくりされたことをいまだに覚え

下のほうに行くのですが、将来起こることとか実態にないこております。

とを言葉にして伝えられることが非常に大事かなというふうに

私からは、本日は卓越大学院プログラムでどんなプログ

思っておりまして、この辺のところは、また議論のところでラムスケジュールをやってきたのかということ、そして何を学話をさせていただければと思っております。本日はよろしくおんだのか、そして本プログラムを実際に 3 年間経験してみ

願いいたします。

ていいなと思ったこと、課題についてお話しさせていただけ

金子

坂 口 様、 どうもありがとうございました。TDK

たらと思います。初めに、本プログラムですけれども、2019

MAKER DOJO とか、あと卓越の事例とかもご紹介いただ

年度から始まった 5 年間制のプログラムです。私は 2017 年

きながら、最後は宿題とお話しされていましたけれども、後に大学院に入学しましたので、当時はまだこのプログラムはほどディスカッションの総合討論のところで議論させていたございませんでしたので、ドクターの 1 年生から、プログラ

だければと思います。それでは続きまして、東北大学電気ムの途中から参加させていただいた形になります。本プロ

通信研究所の古市朋之様、お願いいたします。

グラムは産学連携教育と学際融合教育が特徴です。人工

古市 皆様、こんにちは。ご紹介ありがとうございます。私

知能エレクトロニクスを構成するソフトウェアだけではなくて、は東北大学電気通信研究所の古市と申します。本日はこのハードウェア、アーキテクチャーといった、様々な分野を横ような場にお招きいただきましてありがとうございます。今年

断して学ぶ俯瞰力を養うこと、そして協賛企業とのアクティ

が助教 1 年目でして、なぜ呼ばれたかと申しますと、私はブラーニング、
先ほどご紹介があったようなプロジェクト・ベー

本学の人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラムのスド・ラーニング科目（PBL 科目）やインターンシップを通修了第 1 期生でございまして、今年の 3 月に修了したばかり

じて実践力を養うことが本プログラムの主な特徴となっておでございます。なので、私からは本卓越大学院プログラム

ります。

を経験してきて何を学んだか、そしてその生の声を今回皆様

カリキュラムですけれども、修士の 1 年生から入った段階とお話しできたらと考えております。どうぞよろしくお願いしから幾つかのパートナー企業さんと一緒に進めているのでます。

すが、先ほどの TDK の坂口様からご紹介いただいたよう

私は、今回のパネリストの皆様の中では多分一番若手になアクティブラーニングをする機会が修士 1 年の頃からありなると思います。私、今年で 30 歳になります。なので Z 世ます。そして、ドクターに入るまで、この PBL 科目と言われForum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

54

ているアクティブラーニング、企業から与えられた課題に対やることや指示というのは一切なくて、週 1 でどんなことし

して学生同士と教員で話し合いをしながら、どういった提案

たのって聞かれるだけです。なので、自分で考えて何が提ができるかということを考えるという機会が、実は修士 1 年

案できるかというところを自分で文献調査しながら考えながの頃からあります。それを通じて、学生側が企業に出向いて、ら提案をするというところが、この長期インターンシップのよ

自分が会社でどういった価値をもたらせるかということを考え

さかなというふうに思っています。海外に行ったということで、るきっかけが企業インターンシップでの 6 か月間ということにやっぱりグローバルな経験が、国際会議とかで海外で発表なります。2 週間程度の企業インターンシップですと、どうするケースはあっても、海外で過ごす経験をすることがなかしても企業の雰囲気を知ることぐらいはできるのですが、実なかできないので、こういったところで実際に海外に数日間際に自分がどういったところで活躍ができるのだろうかといっ行くのと住んでみるのはまったく違い、住んでみると自分にた自分の価値を見いだすまでには、やはりなかなか時間がとって買物をするにしても何してもやっぱり必死になるんです

足りないのかなと思っておりまして、私はこの企業インターン

ね。英語を何とかしゃべろう、何とかしゃべろうって。国際シップを長期で経験してきたので、この経験について話をし会議とかだと、どうしても日本人学生だけで集まって、発表たいと思います。

のときだけ頑張って、みたいなことがありますが、やっぱり

私は、本プログラムのパートナー企業であります三菱

そういったわけにもいかなくて、一人で、ほぼ周りの人はみ

電 機 様 の 海 外 研 究 拠 点であります Mitsubishi Electric

んな英語をしゃべっている環境下に身を置くと、英語ってすResearch Laboratories、MERL と呼んでおりますが、こち

ごく身近だし、話せて当たり前というところがすごく身に感らのほうにドクター 1 年の 2019 年 11 月から 2020 年 2 月まじられて、今、学生指導や海外の方と研究するに当たっても、で、ちょうどコロナがはやる直前まで 3 か月間ほどインターン

すごく重要なスキルだったと思っております。

シップに行かせていただいておりました。こちら米国のボス

本成果については、長期インターンシップということで、トンに会社を構えておりまして、ブロードウェイのところの建実は半導体 IC の試作まで実際に行って、評価まで行いま

物の中に入っています。
マサチューセッツ工科大学やハーバー

した。結果として国際会議でファーストオーサーとして発表

ド大学など、学術的に非常にレベルの高い教育研究環境のして、3 か月間という短い期間であありましたが、自分の研すぐ近くに研究所がございまして、博士学生のほかの国から究業績にもなったということで、これも長期インターンシップ

来ている学生さんとも交流する機会がありました。とても家

ならではの成果かなというふうに考えております。本プログ

賃が高くてシェアルームをせざるを得なくて、たまたま一緒

ラムで自分に身についたことは何だったのだろうかということになった学生さんが MIT の学生さんだったりとか、そういっをまとめてみました。特に、今回、社会に求められる博士たところですごく身近に感じることができました。インターン

人材は何だろうかという話をしたときに、異分野のテーマにシップでどんなことをしたのかということについて簡単に述べ対して自分が何をできるか、本当に一から文献を調べながさせていただきます。

ら考えて、ホストの人に提案をして、ディスカッションすると

私は、次世代無線送信機に用いられる回路として窒化ガいう一連の流れを経験できたところがすごく重要だと思ってリウムと呼ばれる半導体素子を使った回路の研究及び設計います。無線送信機に関する回路ということで、実は同じ開発と試作までを一貫して行いました。通常 2 週間程度の無線に関する研究をしていますが、受信機側をやっていた

短いインターンシップですと、シミュレーションだけとか、評ので、送信機側に関する知識が全然なかったんですね。な

価だけとか、なかなか本質までできないのですが、今回 3ので、これを本当に一から勉強して、何が分かっていなくて、

か月間ということで、ホストの方は付きましたが、具体的にどうやったらうまくいくだろうかというところを本当に一から考Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

55

えていったという、この最初の異分野の壁と書いてあるとこ

うふうに思っております。学生側にとっては、どんな博士人ろです。ここのハードルが、通常の博士課程の学生ですと、材を求めているのかを知ることができますし、企業側にとっどうしても 5 年間ずっと同じことをやっていると、周りのことては、逆に博士学生の人材ってこういうところで使えるんだ

をやるのに少し精神的なハードルができてしまうというとこなとか、そういったところの価値や人柄を知ることができる

ろで、ここの壁を今回インターンシップをやることによって乗のが、このプログラムのいいところだと思っています。

り越えられたのは、博士を修了してからもいろんなテーマを最後に、課題になりますが、プログラムと博士課程を両やってみたらという話に対しても全然アレルギーを感じないこ

立する分、スケジュールの管理がより重要になるということがと、やっぱりこういったいろんなことをさせていただいたことあります。午前中の講演でもありましたが、6 か月間企業イ

によって大分ハードルが下がったのかなというふうに思っておンターンシップに行くとなりますと、博士課程は 3 年間しかります。それによって、異分野の壁を横断した際に、そういっございませんので、その中でうまくスケジュールを組むとなるた問題を見つけて解決する能力は博士課程でも身につくとこと、どうしても指導教員の方とうまく実験とかぶらないようにろでありますが、ここを乗り越えられたのがすごく自分にとっするとか、その期間は学術論文を書くとか、そういったとこてはよかったと思っています。

ろによって、そこのスケジュールをうまく調整してくることがで私が思う本プログラムのよさについて簡単にご説明したい

きれば、よりよくなるのかなというふうに私は感じました。以

と思います。1 番目に、ほかの博士学生や企業さんとのつ上となります。ありがとうございました。

ながりが持てるところがいいかなと思っています。博士に進金子学する学生さんは、どうしても修士の学生さんと比べると非験、特に長期の企業インターンシップの経験についてお話し

常に少ないので、研究室の外の人との交流というのがほといただきまして、英語の重要性とか、それから企業のニーズ

んどなくて閉鎖的な環境になります。本プログラムを通じて、が分かるとか、そういうところがあったかと思います。後ほど研究の学生同士の交流会や成果報告会とかを通じて、ほまた議論させてください。それでは続きまして、
株式会社ユー

かの博士学生や企業の方とのつながりを持てたと。そうする

グレナの鈴木健吾様、どうぞよろしくお願いいたします。

と、異分野の人にどう伝えたらいいのかということを考えるよ鈴木

うになったり、逆にその企業の方がどんな人材を求めるのかます。私も世代でいうと、今年の 11 月にちょうど X 世代にというのを、博士課程の学生のうちから、ある程度理解し分類されてしまって、どちらかというと年寄りという分類にながら意識して学生生活を送ることができることはすごくメなっちゃうのかなと思うのですが、自分の認識だと上下関係リットだと思っています。2 番目に、企業インターンシップをを好まない、自己実現、社会貢献を欲求する、マインドは

通じて、博士学生と企業がお互いを理解できるという点です。

何となく Z 世代なのかなというふうに思っています。あとは、企業も、博士学生、お互いにとってどんな相手だろうか、どユーグレナ社という会社は結構面白い取組をしていまして、んな人だろうか、どんな会社だろうかと、お互いを知るきっCFO、普通だとファイナンスに関するオフィサーを招き入れ

かけがないというふうに自分は思っています。なので、お互るのですが、我々の会社の CFO はチーフ・フューチャー・

いどうしても偏見ではないですが、お互い幻想を抱きがちでオフィサーといって、18 歳以下の人を 1 人、未来を語ったりあるとすごく感じました。

想像したりするメンバーとして迎え入れて、会社の経営とか今回、アクティブラーニングやインターンシップを通じて、

どうもありがとうございました。卓越大学院での経Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

ご紹介にあずかりましたユーグレナの鈴木でございを考えていくみたいなことでやらせてもらっています。15 歳

学生のうちに企業がどんなところなのかとか、大学との違いの人が 3 代目の CFO で入っているので、何世代というのか、というのを肌で感じて理解するのがすごく重要なのかなとい

ちょっとこの分野だと分からないですが、こういった部門横56

断的、世代横断的な形で、今も研究活動、事業活動を行です。やっぱり自分の領域を持っている人が、自分の領域わせていただいています。

をさらに深めたり加速させたりみたいなことで、専門領域を我々が扱ってきている微生物、ユーグレナについて改め

深める人材、自分たちとの親和性があって賢い人みたいなこて説明させていただくと、緑色をしていて植物のように光合とというのは分かりやすいかなと思います。事業領域をどん成をするといった性質と、あとは鞭毛持って細胞を収縮さ

どん増やしていくとか、VUCA と言われる未来が見通せなせながら動き回るという動物の性質を持っている非常に特徴

いようなところに柔軟に対応するみたいなことでいうと、専的な生き物です。この生き物を使って世の中を改善していき

門領域を広げる人材とのコミュニケーションというのがすごたいというふうに考えたのが、私が修士課程に入る前ですね。

く重要になってくるかなと。これを仲間として自分たちの会

学部生のときに考えました。今はその構想が会社となって、社に引き入れるのもそうですし、あとは緩くアクセスできる、

あと社会に実装され始めていて、現状どうなっているかといお友達みたいな形でいろんな人と仲よくするみたいなことがうと、2005 年に石垣島でミドリムシを大量につくることがでできると、会社の状況が変わっても、あとは社会の環境がきるようになったんです。このミドリムシを今は食品として活変わっても、柔軟に対応できるのではないかと思っています。

用する、化粧品として活用するというのが実現していて、あその事例を 2 つちょっと紹介させていただければと思います。

とはビジネスとして成立させるためにバイオ燃料にするため

一つは今、自分が執心しているのが、2040 年月面でミドの研究開発を行っています。今週ちょうど PETRONAS さ

リムシを育てて、人の吐いた二酸化炭素、人が生活で使っん、マレーシアの国営の石油精製企業で、すごく大きなとた水、これを再生して、かつミドリムシで食料、タンパク質

ころですし、イタリアの会社さんとの共同発表などもさせてを中心とした食資源を作ることができるとすごく面白いのかもらって、バイオ燃料事業というものが形になり始めているなと考えています。2040 年には 1,000 人の人が住むということを社会に示せるようになってきました。そのほかにも、サふうに言われているので、ミドリムシが生命維持システムのステナビリティ、持続可能性というのに関連する事業に投資一部として組み込まれるみたいなことになれば面白いかなと。

をし始めています。

これを実現しようとすると、いろんな専門領域の人が必要な

自分の人間としての成長と、会社としての成長と合わせて、Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

ので、いろんな博士号を持った人とのコミュニケーションと2005 年にミドリムシを大量培養しました。ミドリムシ、栄か、すごく活発になっていますが、そういった未来というも養素がたっぷりなので、他の生き物に食べられてしまうみたのを実現しようと思っています。あとは、これは会社としていな形で、オープンな環境で育てるのは難しかったりしたのの事業としても、市場において水を再生するとか、あとはなですが、培養液をコントロールするとか、そういった形で実るべく高密度で生産するとか、あとタンパクを作るためにゲ現することができました。2005 年は修士課程の 3 年生でしノム編集を応用するとか、そういった既存事業にもフィードた。2016 年にミドリムシのバイオプラスチックをつくるというバックがかかるというところもあるので、会社の中でも認めところで農学の博士号をいただきました。2019 年には医学られる形で研究開発を進めてくることができています。

博士をいただくということで、遅咲きの博士号ですが、それあともう一つ、自分事としても、先ほどの世代というものを取り戻すかのように 2 個目の博士をいただくというようなも年寄り世代のほうに入れられてしまいますが、脳機能を維

特殊なキャリアを歩んでいます。

持するということで、研究をする寿命をちょっと長めに取り会社としても、発展するにおいて事業領域というのは先ほたいなと。65 歳で、あなたはもう定年なので終わりですとど示したようにどんどん増えてくるので、それに対して人の成いうふうに場合によっては言われたくないなと思っているので、

長と、あとは新しい仲間を迎え入れるというのはとても重要

脳を活性化するみたいなこととか、身体機能を高い状態で57維持するみたいな研究とかを行いたいと思っているところでなっちゃっているという、そういう世代ですね。その上で、じゃす。これを若返り技術とか、今少し世代交代とかを考えると

あ上下関係を好まないとか、自己実現だ、社会貢献欲求だ

忌避されるところもあるかもしれないですけれども、そういっと、Z 世代に書いているのはもうそのまま私も大好きで、世た研究をちょっと打ち立ててみたいなと。この研究グループ

代間というのもどんな形で存在するのか、すごくこの後の議は、日本だとセノリシスと言われるような、老化した細胞を論も含めて興味があります。国立大学が長いということもあ

食べるような細胞を育てるとか、そういったことで研究は一るのかもしれませんけれども、やっぱり国であるとか、次の部されていたりしますが、シンガポールで発表すると面白い世代のために何ができるかというような観点での考えとか活と思っていて、このイベントの構築とかを今しようかな、と動というものが、非常に大好きでやっております。先ほどの思っていたりするところです。来年の年明けすぐくらいに、シお話をお聞きしていても、やっぱり企業のお話とか、いろん

ンガポールでのカンファレンスとかも、自分がオーガナイズ

なお話、このプログラムの話がありましたが、大学の話をしする形でできればいいかなと思っています。最後に、2040ても仕方がないので、じゃあ何かというと、自分の話をする

年に実現したいことというのは、月面での生活。何なら自分しかないかなとか思っています。ベビーブーマー時代にドクも月面に行ってみたいなと思っていますし、あとは月面に行っターになって、それでいろんな紆余曲折があって今になってて宇宙線とかを浴びたりして老化が進みそうになっているよいる。成功したかと言われると、それは分からないですけれ

うなところも、自分たちと東北大学さんとの共同研究をはじども、ともかく今まで生きてこられているという、その流れをめ、医療技術の開発を進めていくことによって、進展させて少しお話しするのが紹介になるかなと思います。

いくことによって、ストレス環境でも生活が十分できるような、

私自体、大学で理学物理のドクターに向かって入っていっ

そういった未来を創っていきたいというふうに思っているとこた人間ですけれども、基本的にはその時代は、今もいろんろです。以上になります。ありがとうございました。

な意味で似ているかもしれませんが、オーバードクターが山金子

鈴木様、どうもありがとうございました。ご自身が盛りで、就職なんてできるわけがないって言われていて、民2 つの博士号を取っているということと、それから専門領域

間なんてあるわけないでしょうと言われながらドクターに行っを深める人材と広める人材ですかね。こういうところが何かたんですね。それで、ドクターに行って、じゃあすごい将来

キーワードになるかなと思いました。後ほどまた議論させてこんなことやりたいかというと、そういうわけでもなく、指いただきたいと思います。ありがとうございます。それでは

導教員がラボの中でタイプを叩く姿がかっこいいなと思って、続きまして、新潟大学の川端和重先生から自己紹介をお願

何かそんなような話の延長線上の中にいろんなものがあって。

いしたいと思います。どうぞよろしくお願いいたします。

じゃあお金がなくて大変かというと、25 歳で結婚しておりま川端

ご紹介いただきました川端です。いろいろ先ほどかして、20 代でもう子供がいて、ドクターの中でも家族を持っらお話を聞いていて、私が一番ここのプログラムに何の関係て、お金がないけれども別にそれはそれでそういう人生ってもない人間だということが分かって、私がいるというところで、言いながら、奨学金をもらったりしていました。それで、大大学院教育の改革という観点での部分を少しお話をと思っ

学の中で上の助教に行くのかなとか、助手に行くのかなとかて立っております。私はベビーブーマー世代、その上のほう思っていたら、民間のほうから中央研究所ブームというのがにいて、この画面から消えていく人間ですね。あと数年でとあって、その立ち上げをやってほしいと。

いう感じもします。今、新潟大学で大学全体を見ているとい

化学メーカーで初めて物理のドクターを採った第 1 号みたうところですが、ここで言われているような、愛社精神とか、いな話で入っていって、立ち上げをやって、10 年ぐらいこの

私生活より仕事というより、私生活と仕事がごちゃごちゃにまま行くのかなと思いながら、民間にいたので、経営学、そForum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

58

の頃はやり始めた海外で MBA を取ろうと、それをぜひやりか優しそうで優しくないような言葉を延々と投げかけて前にたいという思いつきがあって、その辺からいろいろ勉強した

進めているという状態が、やっぱりもう一度認識しながらやりしたのですが、企業の人事部あたりに拒絶されまして。そらなければと思っております。

んなことしているうちに、大学のほうから戻ってこいと言われ

今日は、この後、お話の議論の中に出てきますけれども、ました。物理に戻ったのですが、何をやってもいいと言われ

やっぱり博士離れというのが一番ど真ん中にあって、大学たから、何かいろんな生物系をやっていたら、この大学の院改革って言いますけれども、いい人材はどうですかってやっ

物理学科には生物は要らないとか言われて、どうすりゃいいたときに、大体大して変わらないですね。どんな企業の方にのよって言いながら、隣の生物学科が教授にしてあげるとい言わせても、遠くから見たときに、その人材のすばらしいのうから、そっちに行ったというようなことを繰り返す。

はどうですかって言ったら、大体同じことで、エジプト時代

それで、博士の人材に関しては、こちらで書かれてありまからあまり変わらないようなことを言われる。ということを考すように、民間から大学に戻ってきた段階で、やはりもっとえたときに、じゃあもう一つは、博士離れのど真ん中はとい

博士は社会で活躍すべきだという、その形がどうしようもな

うと、この 3 つ、キャリアパスとお金の話と、それからカリキュ

い状況になっているというところに問題意識をずっと持ってラム、この 3 つが必ず上がってきて、この 3 つの要素を解いて、キャリアパス多様化促進事業だとかいろんなことで消しようとして、いろんな施策が取られている。それで、卓やっているうちに、どんどん深みに入っていったというので、

越大学院もこういうようなものを一気に解消しようとする事

もう 20 年ぐらいこういうような話をやらせていただいていま業として、日本中でいろいろ動いている。それで、先生方はす。いろんな私が求めている話と、将来像がどんどんどんど

ものすごい力でやられているし、いろんな方がやられていまん変わっていく。要するに、キャリア自体って、ある方向ですし、産業界の方も一緒に、すごい意識も変わってきてい向かって走っていて、そこに行くかというと、そうは問屋が卸るけれども、じゃあドクターに行きたいと思っている学生さん

さない世の中。そのたびに何か新しい話が生まれて、新しいが爆発的に増えているかというと、そうでもない。

ことをしていると、多分ここにおられる方、皆さん、そんなというところで、最後に少しお話ししたいところは、大学ような経験をされているのではないかなと思います。なのに、院に行かない理由は一生懸命みんなで考えるけれども、行今の若い人たちに向かって、不安定だから彼らは大変だと

く理由を考えていないと。なぜ行きたいのかと。先ほど私、か、職が、将来が見通せないからとか、何か一生懸命言う

ちょっと自分のことと言いましたけれども、20 歳とか 22 歳

んですよね。でも世の中、そんなものが存在すると思えないの頭の中でいろんなものを考えなきゃなんない。このベビーし、そんな人生楽しいかって言いたくなるのです。

ブーマー自体が 20 歳の人に話を聞いても答えは出てこな

そういうような思いから、要するに不安定とか不透明とい

くて、自分が 20 歳の頃はどうだったかということに戻れば、

うのは、それは悪ではなくて、望んでそこに行きたいかと言そんなややこしいことは考えて前に進んでいなくて、そこにはわれたら、いや安定のほうがいいとは思うけれども、そん

ものすごい何か爆発力じゃないですけれども、夢中になる世

なふうには世の中は動いてくれていないし、またそれが次界、そこに憧れたり、いろんなものがあって、そこに向かっのフェーズを変える、自分のフェーズを変えることになって、ていると。それをついつい大人は理屈づけをして、行かな

皆さん新しい経験をされて前に進んでいくのではないかなと。

い理由を一生懸命整理したり、いろんなことをするけれども、そういう意味で、ドクターも含めた、大学院改革もそうです

それはそれで外堀としては絶対重要ですけれどもね。そのけれども、そういうものを施策の中に、ついつい安定だとか、先にあるものはというところで、ぜひ自分が 22 歳とか 23 歳

将来が見通せるだとか、何かいろんな言葉として若い人に何の頃に戻って、自分がなぜこんな将来も見通せないドクター

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

59

に行こうとしたのか、そこに立ち戻って大学院改革というもて自由なことがある程度できると。若いうちにやはりどんどんのをもう一度見直す必要があるのではないかなと、そのよう外に出て行っていただいて、いろんな海外の方とネ ットワーに考えながら、後で、世代を超えて、ベビーブーマーのたわ

クを組んで、企業ですとこれ言っちゃいけない、あれ言っちゃ言みたいな話になるかもしれませんけれども、ぜひご議論さいけないってありますが、大学に行きますとそこのところは結せていただければと思います。どうもありがとうございました。

構フリーになるのかなと。大学の先生によってはいろいろな金子

制約があるから気をつけてねというのがあるかもしれないで

川端先生、どうもありがとうございました。

不安定や不透明がフェーズを変える原動力になるというこ

すけれども、そういうところはやっぱり魅力だと思いますので、とと、あと最後、博士が憧れの的かと、博士に行きたくな

若いうちにどんどん外に出ていってネットワークがある、そうる理由を考えるとそういうところも大事かなと思いました。どいう人は企業からしてみると、入社してきていただいて即戦

うもありがとうございます。それでは、5 人のパネリストの皆力になるんですね。いろいろな情報を持っていますから。そ様に自己紹介とご講演をいただきましたので、この後、総ういう意味で、やっぱり学部卒ではなくて、大学院卒の方々

合討論に移りたいと思います。

にはそういうところを期待したいと思っております。

それで、皆様からお話しいただいたのを受けて、また最金子ありがとうございます。その点、ベンチャー企業、も初に趣旨説明でもお話しさせていただきましたように、今、うベンチャーじゃないかもしれませんけれども、ユーグレナ

博士後 期課程に進学する学生が伸び悩んでいます。そさんで、今日午前中の講演の中でも、企業の中での博士ののときに、経済的な不安、それから就職の不安を取り除割合が、一般企業に比べてベンチャー企業のほうが博士後くことが重要であるということと、あとは先ほどのお話の中で、期課程の学生の割合が多いという話もありました。そういうどうやったら博士課程に行きたくなるかというところも重要か点を含めて、ユーグレナさんのほうで何か博士後期課程のというふうに思います。経済的な支援のところは、卓越大学学生さんに必要なこととか、その点について何かお話ありま院も含めてやられておりますので、その就職の不安を取り除すでしょうか。

く、いわゆる企業で博士後期課程の学生を採用するかどう鈴木かと、したくなるかどうかというところに、まずはお話をさせに求めていまして、やっぱり海外と一緒に仕事をしようとしていただいて、その後に、博士に行きたい、そういうのをどたときに、あなたは Ph.D. 持っていますかみたいなふうに聞

うすればいいかというところのお話をさせていただければとかれることもありますし、言うとすごく安心されてトップスピー

思っております。、企業で、特にグローバルな競争力が求めドで議論が進むみたいなこともあるのかなと。英語必要です

られる企業で、博士後期課程の学生というのは重要だといよっていうお話もさっきありましたが、自分もどっちかといううお話があったかと思いますが、そういうところ、どういう博と英語が苦手なほうだったので、今年度から本格的に始め士後期課程の学生さんが重要なのかというところを、まずはたみたいなところもあります。コロナ禍が終わって海外行っご意見いただきたいと思います。先ほど TDK の坂口様からたときに、「アイ・ハブ・ダブル・Ph.D.」と言うとめちゃくちゃもお話がありましたので、この点でお話しいただければと思受けてですね。英語は拙くても専門性がある人なのだといいます。

う形で、向こうも歩み寄って聞いてくれると。英語ができる

坂口

弊社は、先ほど申し上げましたように海外の方々がことがやっぱりベストなのかなというふうに思いますが、そう

すごく多くて、今日も青葉山で国際の関係の交付事業みた

いった部分で、専門領域に対するリスペクトというのは、日いなのものの成果発表会をやっていると思うのですが、大本より海外のほうがやっぱりあるんじゃないかなというのを学に入ってやっぱりいいなと思っているのは、企業とは違っ実感していて、グローバル社会に対応しようと思うとそれが我々はやっぱり博士課程を修了した人というのを常Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

60

必要になってくると。一企業として見たときにも、やっぱりロ

古市 まさにそうですね。ロジカルに考えるというプロセス

ジカルに考えて仮説検証するというのを、その一人で実現すは、本当に博士課程に入ってから、やはりそれって論理的ることができる経験を持っている人はやっぱりすごく重要で、なのかとか、ロジカルじゃないよねという指摘が実は博士時会社としてそれを評価するということ自体が、やっぱり逆に代すごく私も指導教員の先生から言われて、もう何回も何回採用する側、仲間を迎え入れる側に求められているのかな

も試行錯誤しながら自分でロジックを組んでいくということと。それぞれの学生さんが持っているスペシャリティーとかをやっていました。
最近の若い Z 世代と言われている人たちっ大事にしているものを、自分たちも最大限のリテラシーとリスて、私もそうなのかもしれないですが、失敗を極度に恐れるペクトを持って接するみたいなことで、自分たちがそもそも専ことが結構あるんですね。やっぱりスマートフォンとか普及門としている領域じゃないバックグラウンドを持っている博士

してきて、ある程度答えが調べれば出てくる時代になってき号の人も迎え入れて、例えば医師免許を持っている人とか、て、自分が言ったことが間違えているのではないかとか、そそういった人を迎え入れたりみたいなところとか、あとは最ういったところがすごく不安に思うけれども、博士課程に入近だと化学工学の中でも大量に物を生産するみたいなときにるとやはり未知のことを自分でこうだって提案しないといけな

必要になっているような、そういったスキルを持っている人をいので、やっぱりそこに対しての、先ほど杉原さんの修羅場

迎え入れるみたいなこととかも実現できたりした経験があるをくぐり抜けてきたかどうかじゃないですけれども、そこが博のかなと思っています。

士課程と修士課程で大きく違う。やっぱり修羅場をくぐり抜

金子

けてきたのは多分博士課程だろうというふうに思っています。

ありがとうございます。その点、古市さんなんかは 3

年間、卓越大学院の経験をされましたが、そういうのを踏金子

まえて、今 2 つの企業様から話がありましたけれども、そのれども、杉原さん、何かありますか。

点、自分としてはそういうところをどの程度身につけられたか杉原

修羅場ですか。

とか、何かそんなところで意見ありますでしょうか。

金子

それも含めて、今の博士課程に求めることというか。

古市

杉原

でも、そうですね。結構近いことを感じていましたが、グローバルという点でいうと、やはり学生時代のうちありがとうございます。今、修羅場の話が出ましたけに海外を知っておかないと、社会に出てから海外出張行き

ソフトバンクという会社が皆さんにどのように思われている

ますとなってもハードルが高いです。やっぱり未知ですよね。

か分からないのですが、営業ゴリゴリみたいなイメージはあだから幼少期とかに英語を勉強していても、あくまで授業のるかもしれないですけれども、意外とやっぱりエンジニアの科目の一つであって、実際にコミュニケーションを行うため方もすごく、当たり前ですが、通信事業なので多くて、直感のツールの一つだというふうになかなか実感が湧かないとこ

だけじゃなくて、かなりファクトを求められるんですよね。会ろがあって、学生時代のうちに 1 回でもやはり海外に出てみ社の中で何か一つの企画を通そうと思ったときに、過去にどるとすごく身近に感じますし、そこがやはりグロ ーバルな人

ういう実績があったかとか、それを指し示すデータは何なの材を育てるに当たっては、第一歩としてすごく重要なところ

かとか。なので、社員には毎年、統計検定みたいのを受けかなと。そこができるのが大学院、国際会議、留学というてもらって、たくさんのデータの中から根拠を示しながら新ところでいうと、そこが一番できるチャンスなのかなというふ

しい企画とか自分が通したい提案をちゃんと説明できるよううに考えています。

な力をすごく求められています。統計力だったりとか、ある金子

ありがとうございます。もう一つ、ロジカルに考える

いはロジカルシンキングだったりとか、あるいはプレゼンテーというのも何かいろいろ出ていたと思いますけれども、そのションする力ですかね。その資料を作る力もそうですし、伝あたりはどうでしょうかね。

える力みたいなものもすごく大事にしていて、よく学生の皆さ

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

61

んと面接とかをするときに、どんなことをこれから社会に出る

いですよね。やり切らなきゃいけないというか、自分で決めまでに学んでおいたほうがいいですかと言われると、こういったことなので。その意思決定する力と、それをやり遂げるとたようなビジネススキルというのは大学のときからでも十二分いうか、その実行力というか、行動力というか、その辺は修に経験できると思うので、ゼミや研究の中でぜひ意識しても羅場経験の中で何が求められるかというと、多分そういうこらいたいし、実践もしてもらいたいというような話なんかはよとで、そういう経験を自分で決めていくという経験をしていくしています。

る人というのはすごく強いなあといつも思って見ています。

金子ありがとうございます。今、ロジカルシンキング、そ金子

ありがとうございます。その辺、どうでしょうか。

ちらのほうのという話にもなりましたけれども、ちょっとだけ鈴木

やっぱり意思決定するにも、情報がないと難しいみ

戻って、修羅場という言い方も出ましたけれども、不安定とたいなところで、もっと前のステップとしても、単純に自分がか不透明なところが必要、そういうところが次の原動力にな何をやりたいのか、というのがすごく重要なんじゃないかなるというお話が先ほど川端先生からあり、その辺を含めて、と思います。最近の世代の人とか、恥ずかしがり屋さんが多やはり博士後期課程に求める力として、そういう何か自分のいのかな。これが欲しいですみたいな、例えば赤ちゃんがミ

思ったとおりにならないときに何とかする力が必要という、そルク欲しいというのと同じようなことを同じようなトーンで言ういう意味でよろしかったかどうか、その辺について何か一えば、結構いろんなことを与えてもらえたりするはずなのに、言いただければと思いますが。

そのあたりをしないので、逆に自分はこういうのをやりたいと川端

ありがとうございます。彼らは 20 代後半だという年

言い過ぎて、周りを振り回し過ぎるとちょっと怒られたりしま

齢を忘れてはいけないですよね。つい 18 歳と同じような扱すが、それぐらいに人を動かそうとする。動かすというのは、いをしようとしたり、管理を徹底的に、3 年でともかく出さな

命令して動かすのではなくて、心も含めてチームアップするときゃなんないから、ともかくステップをいっぱい引っ張ったいうところも含めて動かすみたいなことで、まず提案してみる。

り、いろんな管理を教員はし過ぎている。そこはやっぱりよ

それでみんなが乗ってきたら、意思決定するみたいな流れ

く気をつけていないと、彼らの本当の先ほどから出ている修でもいいのではないかなと。こんな研究面白くないですかっ羅場をせっかく経験できるのに経験させなくしているという、て大学の先生に言ってみて、それで違うって言われたら、そその世界があるので、我々はそっち側で気をつけたほうがいの隣の先生とか、学会で言ってみるみたいな形で、自分のいかなと、そんなような気がします。

研究テーマに熱意を持ったもので、あとはそういうディスカッ金子ありがとうございます。この件に関して、どなたか何

ションを基にすると、仮説検証とかというものも組みやすいか反対意見、または同意の意見。ぜひおっしゃっていただ

状態になっていることが多いので、そういうのをお勧めしたいて。そういう経験をしてもらうのが、逆にいいのではないいなというふうに強く思います。

かと。ただ、今そういうのを取り除く方向に行っているのは

金子

確かだと思います。だからむしろ取り除くのではなくて、そうですかね。そういう力がやっぱり必要なのかなという気がしいうのを活用してもらう、またそういうのを楽しんでもらうといますけれども、そういうところはどういうふうに育成するというのも必要なのかなということですかね。杉原さん、何かあうか、鍛えていったらいいのか。先ほど TDK で MAKER

りますか。

DOJO というのもありましたし、その辺を教育するのに何か

杉原

やられていることとか、それに対して何かご意見とかありま

自分で決めるみたいなことがすごく大事かなと思っていて、よく言っているのですが、意思決定を自分ですると。

すか。

その意思決定をすれば、どんな修羅場でもやらざるを得な

坂口

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッション

ありがとうございます。人を動かす、人を説得する、弊社の場合は、やっぱり TDK MAKER DOJO を

62

5-5. パネルディスカッション

開いても来る人が決まっている。課題感があって問題意識金子

ある人だけです。大概の人たちは、上位方針というのがあっ川端 自由な時間ですね。

て、それに従って皆さんやるのです。それは会社の組織論

杉原

それめちゃめちゃ大事ですね。

ですけれども、それじゃちょっとつまんなくて、やっぱり自分

川端

私がさっきから、結局、大学院が、管理がと言ってのやりたいことを自由にやりたい。これって会社はやっぱりいるのは、ひっくり返すと、自分でやりたくなったり、その一つの組織体ですから、一つの目的に向かって進める。そために「誰かと」という、目的がなくて話し合う時間というのときに提案をして、さっきのユーグレナさんみたいに、スのが必要だと思いますね。それがサロンと言われたり、昔い

タートアップというのはそういういいところですね。提案をしろんな言い方でされたり、ヨーロッパでも今いろんな言われたものをどんどん拾っていってくれると。会社も、上位方針方があるでしょうけれども、そういう時間をどんどん削っちゃに従ってお前たち評価するよというのに、何で君たちは提案っているし、一番削っているのは教員ですよ。教員自身がしないのかと、これ矛盾しています。大学って、一人一人が自分の時間を削って、自由に誰かと哲学の、ちょっとあの辺

自分でロジカルに考えて、組み立てて、人を説得して、先生と適当に何か、という時間がどんどん消えていっている。そこんなんじゃ駄目ですよ、こうやりましょうよ、というのが良れを学生さんが見ているという、その構図自体をどう整理しいことかなと。自分がバチェラーだった頃には全然そんなこながら魅力的なものに変えていくかというようなことが博士なとはなかったですが、やっぱりマスターになってからそういうんじゃないかなって、そんな気がしています。

ことをやれと逆に言われましたね。そこがやっぱり大学院の金子

古市さん、どうですか。

いいところじゃないかなと思います。

古市

自由な時間というのはすごく必要だとは思うけれども、

金子

そういうところをきちんと伝えられていけば、今の学一方でやっぱり、修羅場と言いましたが、修士はある程度部生、または修士学生に伝えられれば、博士後期課程に行テーマ与えられて、こうやっていくっていうことをやるけれど

けばそういうのを自分の意思でいろいろやれるよと、そうすも、博士になると自分でテーマを考えて提案をするというこ

ると、自分の意思で決定してやれれば、そういうとこに行っとを初めてやる。それに対して不安に思うことはあるけれどてやりたくなる学生というのが増えてくれるといいかなと思いも、私も実は D1 のときにテーマを提案するたびに否定されます。そういう意味では、川端先生がおっしゃられたように、て、結構精神的に少し病んでしまうこともありましたが、で憧れの的なのかというところと、自分でそういう道に進むのもそれって乗り越えた後にすごく開けてきます。もうあれだけが大事という話がありましたが、ちょっとそこを最後に議論さのことを乗り越えてきたし、もういろんなことを提案してみよせていただきたいと思います。まずは憧れの的なのかと。自うとか、失敗ってそんなに、まあ社会に出てからは結構失敗分で行きたくなるようなというところでいうと、何かそこに関すると責任を取らされたりしますけれども、学生はその分いしてプラスでご意見ありますでしょうか。

ろんなことに挑戦できる権利が当然ありますから、やっぱり

杉原

そこがすごく大学院のいいところだと私は思いました。

博士課程に行ったら何が得られるかというのをシンプルに言うと何だろうということで、Z 世代とかそれより若い子

金子たちというのは、やっぱりどういう経験ができるかとか、自けれども、自由な、その考えですね。自分でテーマを決め

分にとって何が得られるかみたいなことがすごく大事なんじゃるとか。ただ、自分でやりたいということを実現できる場でないかと思っています。シンプルに言うと博士課程に行ったあると。それができるということを伝えられればいいでしょう

ら何が得られるのだろうということを、一言で言うと何でしょかね。何かありますか。

う、川端先生。

古市

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

川端先生、お願いします。

今出ていたのは、自由な時間というお話もありました

そうですね。あとは、ちょっとまだ自分の中でも答え

63

が出ていないですが、やっぱり生涯年収でいうと、どうしてているところはあります。けれども、ただ生涯収入、3 年間も高くなるケースもあるけれども、やっぱり周りの人に聞いて分で、そこが必ず逆転するのかというと、必ずしもそうじゃな

みると、修士で出るほうが生涯年収としては高いだろうといいのかなと。近年やっぱり終身雇用の時代も終わってきていうので、優秀な人ほど出ていってしまうというのは現実としてますし、だんだん実力主義の時代に変わってきていますのありますね。そこで、私も会社を辞めてまでわざわざ入ったとで、年功序列で上がってくる時代から、一人一人の技術であっいうところで変わり者ですが、そこの価値というところで考えたりとか、それからスキルが重視される時代になってくるといると、さっきのグラフを見ても、意外と生涯年収が低いから、うことを考えると、一概に博士に行くのが間違いかというと、劣るからというところのアンケートの数はそんなに多くなかっ

生涯年収というところのお金の面で見ても、そういうことは、たですね。だから、どっちかというと、そこの出た後のキャだんだん時代は変わってくるのではないかというふうに私はリアパスとか、そういったところがちゃんとあるんだよという思います。

情報を出してもらえれば、選択する人が増えてくるのかなとい金子

うふうには思います。

たいところでありますけれども、すみません、時間になってし川端

ぜひお聞きしたいのですが、私は以前、ドクターのまいましたので、最後にまとめる時間がちょっとなくなってし人間たちの潜在的な意識みたいな調査をやったことがあっまいましたが、今日皆様からのお話を聞いたところでは、やて、さっきの NISTEP の結果は、あれは修士を終わった

はり自分の意思でいく、自分でやりたいといったことが、やっ人たちとか、それから企業に修士が終わって就職した人た

ぱりポジティブになるようなという、今日ウェルビーイングと

ちの自分の決断の正当性のように見えます。それで、本当いうキーワードも何回も出ていましたけれども、博士後期課に意思決定をする、例えば M1 の頭だとか、それからもしく程に行くことによって、何か自分が幸せになるという、それは B4 あたりに、本当に何を考えて意思決定したかというと、が何なのかと。先ほど、そういうアンケートを行ったらいい

生涯賃金はきっと出てこないと思うんですよ。いや、それがのではないかというお話もありましたので、ぜひそういうの僕は聞きたい、Z 世代に。Z 世代は当然のように、年間 3も含めて今後もこの議論を続けていきたいと思っております。

億ないと俺はやらないぞみたいな話が本当に会話の中に出てそういうことでよろしいでしょうか。博士後期課程が非常にいるのかどうかというのが知りたくて。それはエクスキューズ

重要だということもいろいろ意見をいただきましたので、今のアンケートになっているような気がして仕方ないです。行か後もこういう議論を続けさせていていただきたいと思います。

ない理由を正当化するためには、ああいうものになる。でも、今日はどうもパネリストの皆様、また聴衆の皆様、ありがと行く人たちの行った理由を並べたらどんな話が出てくるのか。

うございました。

生涯賃金はそれに出てくるのか。それとも、将来の自分の高司会い地位だとか、そんなものが出てくるのか。それはぜひ聞いいました。

ありがとうございました。まだまだディスカッションしパネリストの皆様、金子先生、どうもありがとうござてみたいし、そんなアンケートや調査をされるというのが私

これでパネルディスカッションを終了したいと思います。それではすごく重要なんじゃないかなと、そんなような気がします。

は皆様、いま一度、ご登壇いただいた方々に盛大な拍手をよろ金子

しくお願いいたします。どうもありがとうございました。

何かありますか。最後。すごく盛り上がったので、あっForum for Graduate School Educational Reform 2022

5-5. パネルディスカッションという間に時間が過ぎてしまいまして。
古市

まさにそこの行く理由をちゃんと考えるというのは本当にそのとおりで、確かに近年、年金が幾ら必要だとかネガ
ティブなニュースが増えてきていて、若者も結構不安に思っ64

5-6. 大学院生向け企画
全体趣旨

社会・産業のニーズを鋭敏に掴みとり、急速に変化する現代社会の変革に向けて社会的課題の解決とさらなる発展へ資する「新
たな価値を創出」するために、博士人材が新しい道を切り開くことが重要となる。
将来の社会・経済を担う高度な「知のプロフェッショナル」となる博士人材には、多様な背景をもつ人々との協働が必須であり、そのためには双方向のコミュニケーションや幅広い学際的視野、柔軟な思考などを多様なスキルを鍛えなければならない。博士学生にとっては学位取得後の幅広い職業選択の機会を確保する上でも、トランスファラブルスキル（応用可能なスキル）が特に重要とされている。
このような背景から本フォーラムの大学院生向け企画では、ポスターセッションおよびワークショップを開催し、それぞれのテーマに沿った企画内容で、学生が他分野の人々とコミュニケーションをとることが可能な設定にした。ポスターセッションで視点を取り入れているか、研究成果をいかに社会へ還元できるか、といった学生自身の研究活動、進捗状況、現在の課題、
今後の目標なども交えながら発表する機会とした。ワークショップは、現在世界を取り巻く課題となるテーマについて、他大学・他分野の学生同士で 3 ～ 4 名のグループを作り、各テーマについて様々な視点から議論を行う機会とした。各グループのメン
バーはそれぞれがイニシアチブをとり、約 1 ヶ月の期間中に議論を進めることでマネジメント力やリーダーシップも鍛え、フォー
ラム当日の成果発表に向けてより魅力的かつ独創的な提案・解決手法を考えることとした。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

は、自身の専門分野における研究内容を単に発表するだけにとどまらず、いかに分かりやすく他者へ伝えられるか、学際的な65

5-6. 大学院生向け企画 ｜ ポスターセッション

ポスターセッション

事前研修2022 年 11 月 7 日 14:00～15:00（Zoom）

実施日時

2022 年 12 月 17 日 13:00～14:30（Zoom ブレイクアウトルーム）

参加学生

合計 33 名グループ A

13:00～13:45

グループ B

13:45～14:30

ポスターセッション趣旨
学生の自身の研究内容、これからの研究に向けた取り組みや今後実現させたいことをまとめ、自身の研究がどのような「新しい価値」を創出できるか考えてもらう。学生は 4 つの部門テーマから 1 つ選択し、テーマ内容に沿った研究発表を行った。学生は 5 分以内の発表動画を事前に録画することで、フォーラムホームページにて 1 週間の期間限定にて公開した。
フォーラム当日は、一般参加者は発表動画を事前に視聴した上で、Zoom ブレイクアウトルームにて学生との質疑応
答や議論を中心に行った。学生自身の研究を他分野の人へわかりやすく伝えるコミュニケーション力を鍛えるだけでなく、議論をとおして学際的な視野を発展させることで、今後の新たな価値の創出につなげられる機会とした。また、グループ A/B に分かれることで学生一人あたり 45 分の持ち時間を確保し、さらに少なくとも審査員 3 名による評価を行った。優れた発表に対して、4 部門からそれぞれ受賞者を決定した。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

実施概要

部門テーマ
① 専門力突出（Outstanding Expertise）
専門分野の研究を深く追求した後に創出される新しい価値・成果について、その挑戦の内容を他分野の人にも分かりやすく説明する。
② 分野横断・学際研究（Interdisciplinary Research）
専門分野の研究を越えて異分野の手法・知見を取り入れ横断的に学際研究に取り組むことで、新たな知の価値や学問領域を創出することを目指す挑戦について説明する。
③ 産業創出・産学連携（Industry Creation / Collaboration）
社会が直面する様々な課題に対して、科学技術や学術的知見をいかに社会へ還元させ普及していくか、また、産学連携によって創出される新しい価値について、その挑戦や課題について説明する。
④ 夢の実現（Research to your Dream）
人生をかけて何を実現したいのか自身の経験・活動を踏まえ、その大きな夢の実現に向けた現在の研究の立ち位置を紹介することで、未来の新しい価値・成果の創出に向けた挑戦を説明する。

66

5-6. 大学院生向け企画 ｜ ポスターセッション

ポスターセッション参加学生・プログラム
グループ A ／ 13:00 ～ 13:45
部門
テーマ

発表
番号

氏名

所属大学

学年

①

1

中谷 一真

千葉大学

D1

革新医療創生 CHIBA 卓越大学院

増幅遺伝子を標的とした神経芽腫の治療基
盤研究

①

3

黄一然

九州大学

M2

マス・フォア・イノベーション卓越大学院

母親の文化資本が子供の学力や学校選択と
の関係

①

5

千装 公樹

東京農工大学D2「超スマート社会」を新産業創出とダイバーシティにより牽引する卓越リーダーの養成

日本在来水稲が持つ有用遺伝子の探索

①

7

王 肖

名古屋大学

M1

ライフスタイル革命のための超学際移動イノ
ベーション人材養成学位プログラム

動詞「しぼる」の意味分析

①

9

岡嵜 都也

東北大学

D2

人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログ
ラム

調和写像の細連続点について

②

10

前田 明里

名古屋大学

D1

トランスフォーマティブ化学生命融合研究大
学院プログラム

超長周期化合物と標的タンパク質の in silico
結合解析

②

12

濱 理佳子

東京農工大学D2「超スマート社会」を新産業創出とダイバーシティにより牽引する卓越リーダーの養成

融合領域の工学者が他分野での研究留学を経て得た気づき

②

14

平山 英幸

東北大学

D1

未来型医療創造卓越大学院プログラム

苦痛を訴えることができない患者をどのように評価できるか

②

16

平野 光浩

東北大学

D2

変動地球共生学卓越大学院プログラム

非計量が描く地球科学〜微分幾何学を用いたアプローチ〜

③

19

坂口 穂貴

長岡技術科学大学

M2

グローバル超実践ルートテクノロジープログ
ラム

磁気光学効果を利用した光回折型ニューラ
ルネットワークの開発

③

21

仝嫣然

大阪大学

M2

生命医科学の社会実装を推進する卓越人材の涵養

新しい再生医療のかたち〜肝移植に代わる低侵襲療法の開発〜

③

23

新垣 翔太

九州大学

M2

マス・フォア・イノベーション卓越大学院

量子計算機が広く使われるための言語とその処理系の開発

③

25

三浦 幹太

東北大学

D2

人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログ
ラム

超音波画像からの 3 次元超音波画像再構成とその応用に関する研究

④

27

上田 菜央

京都大学

M1

社会を駆動するプラットフォーム学卓越大学
院プログラム

地衣類を誰もが知っている世界へ

④

29

柳澤 紗良

名古屋大学

M1

情報・生命医科学コンボリューション on グ
ローカルアライアンス卓越大学院

④

31

辻本 将之

東北大学

D1

未来型医療創造卓越大学院プログラム「幸せになりたい」を叶えるために ̶ 感情に
着目して̶

④

33

永井 歩美

東北大学

D2

人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログ
ラム

技術大国・日本のためにできること

発表題目

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

卓越大学院プログラム名称

TDP-43 の凝 集 機構を標的とした筋萎 縮性
側索硬化症の新規治療標的分子の探索675-6. 大学院生向け企画 ｜ ポスターセッション

部門
テーマ

発表
番号

氏名

所属大学

学年

卓越大学院プログラム名称

発表題目

①

2

宮崎 あすか長崎大学

D2

世界を動かすグローバルヘルス人材育成プログラム

カンボジア農村部の乳 幼児における低栄養と環境性腸管機能障害の関連

①

4

坂梨 公亮

大阪大学

D2

多様な知の協 奏による先導的量子ビーム応
用卓越大学院プログラム

ホイル状 態のγ崩壊 率測定による元素 合成
過程の解明

①

6

磯貝 美結

名古屋大学

M1

情報・生命医科学コンボリューション on グ
ローカルアライアンス卓越大学院

敗血症・血流感染患者から分離された肺炎桿菌近縁 3 菌種の分子疫学的および臨床的
特徴の解析

①

8

柳原 駿太

東北大学

D1

変動地球共生学卓越大学院プログラム

気候と人口の変 動が洪水被害にもたらす変
化

②

11

岡村 響

筑波大学

一貫制
博士課程

ヒューマニクス学位プログラム

社会的ストレスによって引き起こされる行動
変化の個体差の神経基盤の解析

②

13

榊原 雅也

東京大学

D1

変革を駆動する先端物理・数学プログラム

電子顕微鏡で見る結晶誕生の瞬間

②

15

田所 大典

東北大学

D4

未来型医療創造卓越大学院プログラム

③

17

濱口 紀江

千葉大学

D1

革新医療創生 CHIBA 卓越大学院

産学連携でタンパク質の構造を解く

③

18

渡邊 天海

広島大学

D2

ゲノム編集先端人材育成プログラム

ゲノム編 集 技 術によるバイオ産 業の効率化〜医薬品の卵を産むニワトリを作る〜③

20 朝山 晃大阪大学

D1

生命医科学の社会実装を推進する卓越人材の涵養

ゲノム編 集の新技 術開発と産学連 携による社会課題解決③22 山嶋 大地東京大学

D2

変革を駆動する先端物理・数学プログラム

高速光量子情報処理実現のための全光式量子操作の研究

③

24

水谷 涼

金沢大学

M2

ナノ精密医学・理工学卓越大学院プログラム

薬 剤スクリーニングを通じた脳転移 微小 環境を標的とするがん治療法の開発④

26

長谷部 翔大

早稲田大学

一貫制
博士課程

パワー・エネルギー・プロフェッショナル育
成プログラムロボットがより身近な存在となり、ヒトが快適に暮らせる社会

④

28

宮西 和也

筑波大学

一貫制
博士課程

ヒューマニクス学位プログラム

医学生の『基礎研究医』という選択肢④

30 梶原 亮太

広島大学

D2

ゲノム編集先端人材育成プログラム

ゲノム編 集×鳥 類 幹細胞が拓く次世代医 薬
生産プラットフォームの構築

④

32

軍司 健太

東北大学

D1

変動地球共生学卓越大学院プログラム

気の利いた図々しい行動を通して人間との共進化を促すロボット知能の研究

D2

TD3

D3

NDB オープンデータによる都道府県の集団
フッ化物洗口の歯科医療費節減効果の推計

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

グループ B ／ 13:45 ～ 14:30

68

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ ポスターセッション

ポスターセッション事前研修資料（一部抜粋）

69Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ ポスターセッション70

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ ポスターセッション

71

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

ワークショップ

実施概要
事前研修2022 年 11 月 7 日 15:30 ～ 17:00（Zoom ブレイクアウトルーム）

実施日時2022 年 12 月 17 日
グループディスカッション／ 13:00 ～ 15:00（Zoom ブレイクアウトルーム：クローズド）
グループ発表／ 16:30 ～ 17:40（Zoom によるオンライン発表）

26 名（計 8 グループ）

ワークショップ趣旨
近年さまざまな国際問題や社会的な変化が起きているなか、その課題解決に向けた議論を行い、様々な分野の知識や経験を融合させて協働することが求められている。本ワークショップではフォーラムの全体テーマ趣旨を踏まえ、新たな価値を創出するためのアイディアを議論し、新たな提案や解決方法を構築することを目的とした。世界的にも大きな問題・課題となっている 8 つのテーマ ）を事前に用意し、参加学生は共通の興味を持った学生同士で 3 ～ 4 人規模のグループを構成し、ディスカッ
1

ションに取り組んだ。次世代を担い、かつ多様な研究背景を持つ学生同士が協力して、学際的視野や協調性・コミュニケー
ションスキルを鍛えることとした。事前研修の開催日からフォーラム開催日までの約 1 ヶ月、各グループはメンバー同士で連絡を取り合い、議論の方向性や提案を構築してもらった。フォーラム当日は発表準備のための最終ディスカッションを行い、グルー
プ発表を行った。審査員全員による評価を行い、優れたグループに対して受賞者を決定した。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

参加学生

1）学生の希望テーマの選択結果をもとに振り分けた結果、第 8 課題テーマは除外とし、計 7 個の課題テーマが採用された。

課題テーマ① コロナ禍（ポストコロナ）における教育研究・国際協働のあり方
コロナ禍で人々の間での社会生活の在り方に大きな変化が生じた。研究や教育環境の変化によって感じた様々な不便を洗い出し、ポストコロナに向けてより良い研究・教育環境を構築していくための新しいアイディア・スタイルを考える。また、グロー
バルに研究を展開していくために、オンライン環境にどう向き合っていくべきか、国際協働の今後のあり方も議論する。そして教育現場、研究活動、デジタル社会で今後も活用できる新たな価値を見出す。
② ヘルスケア・健康問題への貢献
個々人の健康問題や、日常生活におけるヘルスケアが課題となっている現代社会において、研究成果を医療・ケアへ展開
させるにあたり、現場のニーズと研究成果に乖離が生じることがある。これを解消し新しい道を切り開いていくために必要な情報、環境、機会、人材、社会的体制など具体的な課題を設定し、解消するために実施可能なプロジェクトの提案を行う。

72

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ③ 持続可能な社会におけるエネルギー問題
温室効果ガス排出量削減と温暖化対策は国際的な重要課題となっており、その一環として再生可能エネルギーへの転換が求められている。一方、持続的なエネルギー供給は社会経済・生活上の死活問題となるため、国・地域によっては政治的・地理的要因等も考慮しなければならない。このような現代社会において、持続可能な社会を構築していくために必要となるエネルギー問題について、科学技術や社会体制も視野にいれつつ、新たな提案や解決案を提示する。
④ 社会の分断と寛容性
近年、国際社会における人々の間での分断化が急速に強まっている。このような「社会の分断、寛容性の欠如」について、身の回りでも経済活動（給与や雇用、就活など）や社会活動でもみられる。また、情報化社会において報道の速報性は重要度が急激に高まる一方、過度に誇張された情報やフェイクニュース、プロパガンダによる社会の分断・寛容性の欠如⑤ 博士学生の就活事情とキャリアパス構築
博士課程修了者のキャリアパスは、アカデミア・企業・行政機関など幅広い場での活躍が期待される一方、就活に関するノウハウやその困難さは大きな課題である。
今後の自分たちのキャリアパスを構築・開拓していく中で、ジョブ型インターンシッ
プへの参加など、自身の専門性に加えて何が重要で、今後必要となる制度や支援を検討する。また博士人材が社会へより貢献するために、どのような認知が社会に広まっていくべきか、現在その渦中にいる学生視点で議論する。
⑥ ダイバーシティ社会への変革
多様性社会の構築を目指した取り組みは欧米諸国を中心にグローバルレベルで主流となってきている。
また、DEI〔Diversity（多様性）、Equity（公正性）、Inclusion（包摂性）〕というキーワードにより、様々な価値観や文化背景を有する人々が互いに尊重し公正に認め合い、安心感を持って社会生活を営む世界が求められている。学術・産業界でもその重要性は急速Forum for Graduate School Educational Reform 2022

が際立っている。社会における人々の寛容性を再考し、社会の分断を防ぐために必要なことを模索する。

に広まっており、現代の社会文化や歴史的背景に加えて、科学技術の発展と情報化社会における豊かな創造性と新たな価値の創出が求められている。日本社会での外国人人口は数 % であり、日本は非常に均質的な国であるという主張がある一方で、男女差別の問題や、非正規雇用者への不当な扱いなど、課題の多い状況もある今後、様々な社会活動の中で、DEI を意識し、社会に新しい価値観を与え、成長することで、新しいイノベーションや創造性が促進されると期待されている。世代を超えて互いに尊重しあえる社会、一人一人が快適で活躍できる社会に向けて、行動すべき課題について考える。
⑦ 情報化社会への変容と人々の対応

Society5.0 社会は、
「サイバー空間（仮想空間）とフィジカル空間（現実空間）を高度に融合させたシステムにより、経済発展と社会的課題の解決を両立する、人間中心の社会（Society）」（内閣府）であり、全ての人とモノがつながり、様々な知識や情報が共有され、今までにない新たな価値を生み出すことが期待されている。必要な情報を個人が簡単に世界中の情報を入手でき、人工知能（AI）やデータ科学の知識を活かした新しいサービスが次々と生まれ、少子高齢化、地方の過疎化、貧富の格差などの課題が克服されると期待されている。一方で、このような情報化社会では、個人情報の漏洩
やデジタルタトゥー、フェイクニュースなど数多くの課題が生まれている。このような未来社会の中で、安心安全に人々が暮らせる社会をどう実現していくか。

73

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ⑧ ジョブ型雇用社会を迎えて日本社会における雇用形態が今後は新卒採用型からジョブ型雇用へと変化していく流れがある。博士学位を持つことが何を意味するのか、社会からの期待や日本と外国での雇用の違いも踏まえ、自分のキャリアを活かすための方策や、アクショ
ンプランを考える。就職だけでなく、起業や副業も踏まえ、様々なキャリアパスを意識しながら、じぶんプロジェクトを作ってみる。

ワークショップ参加学生・プログラム① コロナ禍における教育研究・国際協働のあり方

小野 亮平

千葉大学

D3

革新医療創生 CHIBA 卓越大学院

戴博群

東北大学

D2

人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム

宮崎 慎一

筑波大学

グループ B

一貫制博士課程

D4

ヒューマニクス学位プログラム② ヘルスケア・健康問題への貢献

千田 克幸

千葉大学

D2

革新医療創生 CHIBA 卓越大学院

武田 一希

東北大学

D2

人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム

高井 悠花

大阪大学

M2

生命医科学の社会実装を推進する卓越人材の涵養グループ C② ヘルスケア・健康問題への貢献

笹井 真澄

東北大学

D2

未来型医療創造卓越大学院プログラム

清原 宏之

長崎大学

D2

世界を動かすグローバルヘルス人材育成プログラム

津本 紗希

筑波大学

グループ D

一貫制博士課程

D2

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

グループ A

ヒューマニクス学位プログラム③ 持続可能な社会におけるエネルギー問題

王添頡

東北大学

松田 卓

早稲田大学

池田 香凜

九州大学

グループ E

④ 社会の分断と寛容性

一二三 晴也D2
一貫制博士課程

変動地球共生学卓越大学院プログラム

TD3

パワー・エネルギー・プロフェッショナル育成プログラム

M1

マス・フォア・イノベーション卓越大学院

大阪大学

M1

生命医科学の社会実装を推進する卓越人材の涵養

加藤木 ひとみ

東京農工大学D1「超スマート社会」を新産業創出とダイバーシティにより牽引する卓越リーダーの養成和泉 マリナ

金沢大学

D1

ナノ精密医学・理工学卓越大学院プログラム74

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ⑤ 博士学生の就活事情とキャリアパス構築

大和田 一志

広島大学

遠藤 浩毅

長岡技術科学大学

川合 登偉

岐阜大学

AOUDI YOSRA 東京農工大学
グループ G

D1
一貫制博士課程

GD3

ゲノム編集先端人材育成プログラム
グローバル超実践ルートテクノロジープログラム

M1

情報・生命医科学コンボリューション on グローカルアライアンス
卓越大学院

D1

「超スマート社会」を新産業創出とダイバーシティにより牽引する
卓越リーダーの養成⑥ ダイバーシティ社会への変革

谷川 未来

名古屋大学

D1

トランスフォーマティブ化学生命融合研究大学院プログラム

髙橋 希

東京工業大学D1「物質×情報 = 複素人材」育成を通じた持続可能社会の創造

中村 和貴

東京大学

D2

生命科学技術国際卓越大学院プログラム

グループ H⑦ 情報化社会への変容と人々の対応

南 理央

東北大学

M2

未来型医療創造卓越大学院プログラム

松井 昇大朗大阪大学

M1

多様な知の協奏による先導的量 子ビーム応 用 卓 越 大 学 院プログ
ラム

福島 大貴

名古屋大学

医学 D1

情報・生命医科学コンボリューション on グローカルアライアンス
卓越大学院

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

グループ F75

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

ワークショップ事前研修資料（一部抜粋）

76

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ77Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ78

5-6. 大学院生向け企画

審査体制・評価手法
ポスターセッションおよびワークショップで審査を行うため、合計 20 名の学内外の教員および産業界で活躍されている方々にご協力いただいた。ポスターセッションでは、審査員は担当する各部門において発表する学生に対して、6 つの審査項目から5 段階評価で実施した。また、審査員一人につき、1 学生 15 分程度の議論時間を設け、ローテーション形式にて合計 6 人の学生との十分な議論時間をとるよう設定した。学生の持ち時間（45 分）の中で、必ず審査員または参加者と議論ができるよ
う調整した。ワークショップのグループ発表では、審査員は全 8 グループについて、4 つの審査項目から 5 段階評価で実施した。オンライン上では、各グループが 5 分の発表後に、2 分間の質疑応答時間を設け、興味深い内容や追加の質問などのポスターセッション審査項目【課題発見】

これまでの問題・これからの研究計画／課題が明示されていたか【独創性】

研究内容・計画は独創的なものか【表現力】

専門外の聴講者にとって図・表・文章等が分かりやすくまとまっているか【説得力】

質疑に対して適切に受け答えができていたか【熱意】

研究に対する熱意や態度がみられたか【部門】

各部門の内容に沿った発表になっていたか

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

活発な議論がなされた。

ワークショップ審査項目【表現力・具体性】

発表は聴講者にとって具体的かつ分かりやすくまとまっているか【企画力・独創性】

アイディアは革新的・挑戦的な内容か【学際性】

特定の分野に偏らず、学際的な視野が含まれているか【計画・手法】

実際に実現するための手段や計画が明示されているか

79

5-6. 大学院生向け企画

ポスターセッション・ワークショップ審査員

所属先

ポスターセッション担当部門

藤田 遼

気象庁気象研究所 気候・環境研究部①専門力突出

松本 恵子

産業技術総合研究所 活断層・火山研究部門①専門力突出牧野 能士

東北大学大学院生命科学研究科・教授①専門力突出西脇 智哉

東北大学大学院工学研究科・准教授①専門力突出黒岩 卓

東北大学大学院文学研究科・准教授①専門力突出坂巻 竜也

東北大学大学院理学研究科・助教②分野横断・学際研究林 久美子

東北大学大学院工学研究科・准教授②分野横断・学際研究小川 剛史

スイス・リー・インターナショナル・エスイー②分野横断・学際研究菅野 雅博

昭和電工マテリアルズ株式会社②分野横断・学際研究松岡 祐也

南開大学 外国語学院・外籍教員②分野横断・学際研究吉田 直記

東北大学大学院医学系研究科・助教③産業創出・産学連携大塚 朋廣

東北大学電気通信研究所・准教授③産業創出・産学連携

小桧山 朝華株式会社島津製作所③産業創出・産学連携

宮本 尚也

産業界

③産業創出・産学連携

佐伯 成駿

JFE スチール株式会社③産業創出・産学連携下村 誠志

中外製薬株式会社

④夢の実現

間下 貴斗

信越化学工業株式会社

④夢の実現

水木 敬明

東北大学サイバーサイエンスセンター・准教授

④夢の実現

神崎 展

東北大学大学院医工学研究科・教授

④夢の実現

大沼 和弘

東北大学大学院理学研究科・特任研究員④夢の実現

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

氏名80

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

ワークショップ・グループ発表資料（一部抜粋）

81Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

82

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ83Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

84

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

85

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

86

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

87Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

88Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

89Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

90

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

91Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

92

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

93Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

94

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

95

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

96Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

97Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

98Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

99Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

100

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ101

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

102

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

103

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ

104

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

5-6. 大学院生向け企画 ｜ワークショップ105

6. 学生表彰
審査員による評価により各企画から最優秀発表賞および優秀発表賞を選出し、受賞者には表彰状を後日、所属大学へ送付しました。受賞者の皆様、おめでとうございます。

ポスターセッション受賞者
最優秀発表賞
専門力突出】「カンボジア農村部の乳幼児における低栄養と環境性腸管機能障害の関連」
宮崎 あすか（長崎大学／世界を動かすグローバルヘルス人材育成プログラム）【第 2 部門

分野横断・学際研究】「融合領域の工学者が他分野での研究留学を経て得た気づき」
濱 理佳子（東京農工大学／「超スマート社会」を新産業創出とダイバーシティにより牽引する卓越リーダーの養成）【第 3 部門

産業創出・産学連携】「高速光量子情報処理実現のための全光式量子操作の研究」
山嶋 大地（東京大学／変革を駆動する先端物理・数学プログラム）【第 4 部門

夢の実現】

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

【第 1 部門「医学生の『基礎研究医』という選択肢」
宮西 和也（筑波大学／ヒューマニクス学位プログラム）

優秀発表賞【第 1 部門

専門力突出】「日本在来水稲が持つ有用遺伝子の探索」
千装 公樹（東京農工大学／「超スマート社会」を新産業創出とダイバーシティにより牽引する卓越リーダーの養成）「調和写像の細連続点について」岡嵜 都也（東北大学／人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム）【第 2 部門

分野横断・学際研究】「社会的ストレスによって引き起こされる行動変化の個体差の神経基盤の解析」
岡村 響（筑波大学／ヒューマニクス学位プログラム）「電子顕微鏡で見る結晶誕生の瞬間」
榊原 雅也（東京大学／変革を駆動する先端物理・数学プログラム）106

6. 学生表彰【第 3 部門

産業創出・産学連携】「ゲノム編集技術によるバイオ産業の効率化～医薬品の卵を産むニワトリを作る～」
渡邊 天海（広島大学／ゲノム編集先端人材育成プログラム）「超音波画像からの 3 次元超音波画像再構成とその応用に関する研究」
三浦 幹太（東北大学／人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム）【第 4 部門

夢の実現】「地衣類を誰もが知っている世界へ」
上田 菜央（京都大学／社会を駆動するプラットフォーム学卓越大学院プログラム）「気の利いた図々しい行動を通して人間との共進化を促すロボット知能の研究」

ワークショップ受賞者
最優秀発表賞【グループ G ダイバーシティ社会への変革】「共同体育児社会の創出 ～社会のチームプレイで子育てを～」
谷川 未来（名古屋大学／トランスフォーマティブ化学生命融合研究大学院プログラム）

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

軍司 健太（東北大学／変動地球共生学卓越大学院プログラム）

髙橋 希（東京工業大学／「物質×情報 = 複素人材」育成を通じた持続可能社会の創造）中村 和貴（東京大学／生命科学技術国際卓越大学院プログラム）

優秀発表賞【グループ B ヘルスケア・健康問題への貢献】「医療現場と研究成果をつなぐマッチング支援 SNS」
千田 克幸（千葉大学／革新医療創生 CHIBA 卓越大学院）
武田 一希（東北大学／人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラム）
高井 悠花（大阪大学／生命医科学の社会実装を推進する卓越人材の涵養）【グループ H 情報化社会への変容と人々の対応】「高齢者を取り残さない情報化社会への提案」
南 理央（東北大学／未来型医療創造卓越大学院プログラム）
松井 昇大朗（大阪大学／多様な知の協奏による先導的量子ビーム応用卓越大学院プログラム）
福島 大貴（名古屋大学／情報・生命医科学コンボリューション on グローカルアライアンス卓越大学院プログラム）

107

7. 事業委員会副委員長・閉会挨拶
安藤 晃

ただいまご紹介いただきました私は、本学高等大学院機構の大学院改革推進センター長をしております安藤と申します。

国立大学法人東北大学 副理事
事業委員会 副委員長

本日、最優秀賞および優秀賞を受賞された学生の皆さん、大変おめでとうございます。本来であればここで表彰状をお渡しするところでございますが、本日は対面オンラインハイブリッドということで、またホームページの発表ということで、最後に私の閉会の辞にそのまま移ってしまいまして、大変恐縮に感じております。また、学生の皆さん、すばらしい発表をいただきまして、改めてお礼申し上げたいと存じます。
さて、本日は大学院教育改革フォーラム 2022 にご参加いただきまして、大変
ありがとうございます。
午前中には、中央教育審議会会長、第一生命ホールディングス取締役会長の渡邉光一郎様から、博士人材に対する経済界の期待ということで基調講演をいただきました。その後、筑波大学の柳沢先生、またリーディング修了生の皆様から事例紹介をいただいた後、午後にはパラレルセッションとしまして、卓越リーディ
ングプログラム意見交換会、それから大学院生によるポスター発表、ワークショッ
プが開催されました。その後、博士人材の育成やキャリアパス開拓をテーマとしてパネルディスカッションを行っていただきまして、大変実り多い議論ができたのではないかと存じます。
本日は、対面とオンライン、ハイブリッドで、約 400 名以上のご参加をいただ

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

大学院教育改革フォーラム 2022

いております。成功裏に開催できましたことを大変心から感謝申し上げるとともに、参加いただきました皆様、そしてこのフォーラムを支えていただきましたスタッフの皆様に、ここで改めてお礼を申し上げたいと存じます。
本日の議論を拝聴して、新たな価値の創出、これは本日のフォーラムのテーマ
でございますが、それを導く知のプロフェッショナルとしての博士人材の必要性、またそういった博士人材が活躍する社会を早急に実現しなければならないという意を強くしたところでございます。
人は、それぞれ人々の幸せを追求する権利がございます。一人一人が多様な価
値観、そしてそれの中で幸福を感じる瞬間というのもあるかと存じます。そういった社会がウェルビーイングの社会であると。それで、この博士学位を持つということが、その人にとってのウェルビーイングな人生につながるという社会をぜひ実現していってほしいと思いますし、また皆さんそういうふうに価値をつくり出していっていただきたいと存じます。
本フォーラムを通じ、皆様方の交流が進むとともに、新しい大学院教育のあり

108

7. 事業委員会副委員長・閉会挨拶方について実りある議論ができたのではないかと存じます。来年は、筑波大学様が幹事校と伺っております。大変ご苦労さまでございますが、どうぞよろしくお願
いいたします。皆様方と来年またお会いできるのを楽しみにしております。
簡単でございますが、これで閉会の辞とさせていただきます。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

本日は、ご参加いただきまして大変ありがとうございました。

109

8. 参加者アンケート集計結果
全体アンケート回答者数：99 名

どの形式で参加しましたか

所属を教えてください
所属を教えてください

大学教員

39

学生

32

44

大学事務職員
オンライン
参加

67

0

20

40

60

80

13

企業

1

研究機関等

1

その他

1
0

卓越大学院プログラムまたはリーディングプログラムとの関

10

20

30

40

50

フォーラム参加の動機を教えてください。
（複数回答可）係を教えてください。

プログラム教員

卓越／リーディングプログラム
教職員・関係者だから
卓越／リーディングプログラム
所属の大学院生だから

32

大学院生

42

（卓越／リーティング履修生）

プログラム職員・関係者

1

関係者ではない34

大学院教育に関心があったため

32
13

関係者・知人の勧めがあったため

10

20

30

40

基調講演

49

修了生事例紹介33

ポスターセッション

10

20

30

40

50

本フォーラムの開催時期は適切でしたか？

58

事例紹介

6
0

50

印象に残った企画を教えてください。
（複数選択可）早かった

1

ちょうどよかった21

卓越大学／リーディングプログラム
意見交換会

博士人材育成に関心があったため

キャリア支援に関心があったため

10
0

11

登壇者・パネリスト等に関心があったため

14

プログラムオフィサー

47
40

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

対面参加

85

11

パネルディスカッション

29

ワークショップ学生発表

遅かった

12

17
0

20

40

60

0

20

40

60

80

100

110

8. 参加者アンケート集計結果

本フォーラムのプログラムの総時間は適切でしたか？

長かった

36

ちょうどよかった

61

2
0

20

40

60

80

博士課程教育の今後に対するご意見、その他開催形式・運営を含めご感想があればご記入下さい。
博士課程学生のキャリアパスについては、本プログラムでも検討課題となっていたため、大変参考になりました。

企業との連携を強めることがモチベーションを高めるのではないかと考えます、日本の現状から見ますと、優秀な企業が多くありますので、共同研究を強めると多くの学生

個人的には、パネルディスカッションで新潟大学の川端和重先生が「博士課程とは、自由な時間」と話されていたことと、学生の事例紹介で「時間を効率的に使う、きちんと計画を立てることが大事」と話していたのが印象的でした。東北大学の関係者の皆さま、ご苦労様でした。

の参加意欲が高まるのでは？

ポスドク以降のキャリアパスを示すことは進学者増加へ直接的に繋がることなので、フォーラム以外でも定期的に情報提供するシステムを構築できると良いと思います。

修了生事例は COVID-19 が流行っている前の話でした。
今の私たちにとって、いろいろな体験やイベントなどがオンラインになってしまうので、残念なところを痛感しました。

意見交換会での 2 つのテーマ両方興味のあるないようであったため、もう一方の話にも興味がありました。詳細な開催報告書が共有されるととてもありがたいです。

JST 次世代事業（SPRING）も含めた形でのフォーラムができるといいと思います。

意見交換会で活発な議論が展開されていなかったと感じた。もう少し少人数のグループに分割するや、学生たち

のみ、教員のみのセッションに分けるなどの取り組みを行なってみても良いかもしれない。

ご準備と運営、大変だったかとお察しいたします。HP も見やすく、オンラインも非常によく組織されていて、気持

ちよく参加でき、かつ貴重な情報も得られましたことに、Forum for Graduate School Educational Reform 2022

短かった

感謝しております。今後のフォーラムの参考になればと思う点は次のとおりです :（1）通訳なしだったと思われたが、留学生参加者も多い
教育プログラムなので是非英語通訳を入れていただきたい。

（2）ポスターの前半後半、タイトルが掲載されたリストが、参加者専用ページのポスターセッションの個所に欲しかったです。フォーラム終了後に、参加者専用ではないほうのページの末尾に学 生リストが掲載されていることに気が付きました。

（3）アイデア創出の内容が全体的に面白味に欠けました。
途中でどなたかメンターしてさしあげると良かったのではないかと思いました（されていたらすみません）。フォーマットは統一されていて、聞きやすかったです。いずれにしましても、参加学生・関係者にとって、大変有意義な会だったと思います。改めて、運営関係者の皆様へ、心より御礼申し上げます。ありがとうございました。

111

8. 参加者アンケート集計結果

活用に後ろ向きな企業もあるのは事実なので、その理由や背景などを当該企業から聞いてみたい（事前アンケート
でも良いと思う）

フォーラム企画運営お疲れ様でした。リーディング、卓越ともに次世代のリーダーを育成する重要な取組と思います。特にリーディング大学院は履修生の俯瞰力や企画力、対話力を養成する重要な取組と思います。文科省の支援終了後は各大学の自主性に依存する形となっていますが、各関係部署の努力を無駄にしないためにも、今後も引き続き発展させていく事が重要に思っております。意見交換
会では、各大学とも継続に課題を感じておられる様子が伝わってきました。新しい制度を次々と打ち出すのも良いのですが、良い取組を継続させる努力も必要に思います。
非常によかった。録画されていたと思いますが、基調講演を公開していただけると幸いです。

運営に当たられた東北大学におかれましては大変だったと思います。感謝いたします。

ハイブリッド開催、準備等が大変だったかと存じます。本

当にお疲れ様でした。また、新しい価値の創造やイノベー
ションには学際融合や産学連携等が必要であり、そのことを担っていく博士人材の必要性を改めて感じることができたフォーラムでした。

フォーラムの運営をどうもありがとうございました。素晴らしい準備と進行により、フォーラム全体が大変スムーズに進んだと思います。ポスター発表やワークショップ学生発

表の時間がやや短いように感じました。限られた時間の中で難しいかとは思いますが、学生と参加者の意見交換の時間をもう少しゆったりと取れると良いのではないかと思いました。今後とも、どうぞよろしくお願いいたします。
パネルディスカッションに博士課程の学生も混ぜて議論し文科省も博士人材育成に力を入れていることが分かりました。卓越 大学院も重要と思いますが、それに加えて、

SPRING やフェローシップなどの博士課程学生支援事業

はぜひ継続していただきたいと思います。博士人材が社会に定着するには時間がかかると思いますが、学生支援が継続され、安心して研究できることが定着すれば、確
実に博士進学者は増えると感じています。

パネルディスカッション等を聞いていて、博士課程の学生数を増やす、という点に話の出発点があることにそもそも無理があると感じた。日本において今後大学・大学院

問わず学生の全体数が減る一方であることは明確なので、表面上の施策だけで何とかできる課題ではないように思う。それこそ、欧米で上手くいっているのに日本でなぜ上手くいかないのか、という議論があったが、学生の置かれる環境も社会構造も全く異なる国での施策を取り入れる

だけで効果が上がらないのは順当な結果だと感じた。
（特にメンター制度等。メンター制度の有無・充実の度合いを博士課程に行くかどうかの判断基準にする学生は自分の周りでは聞いたことがない。もちろん、メンター制度の満足度を聞かれて不満足と答える学生は少ないし、自分も不満点は持っていないが、そのアンケート結果では博士課程に進むモチベーションとの相関は判断できない）研究力が高い学生ほど博士課程に進まず就職の道を選んでしまう原因の一つは科学技術に対する探究心の欠如で、それを解決するには大学院教育ではなく中学 校・高専・高校教育に着目しなければ本質的には解決しないと考えている。博士課程が楽に修了できるはずは無いのは言うまでもないが、大多数の学生は修士＋ 3 年かかってまでその研究を続けたいと思わないため就職してしまう。大変な思いをしてまで博士課程に進もうと思う人は、結局は技術的探究心を持っているかどうかの有無が大きいと感じる。その探究心は大学院生にフォーカスした大学院教育の段階では遅すぎ、高専・高校での教育の重要度が高いと感じる。

てみてほしかった。

意見交換会のやり方は再考したほうがよい。

文理融合、隣接分野間の交流などの違いはありますが、

ブレイクアウトセッションで 参加する方法が 分かりにくないところと感じました。今後とも、このような流れは継ウトセッションでポスター発表や意見交換が行われてい俯瞰力、実行力のある博士人財の育成については異論のかったです。操作的なものでなく、「今現在、ブレイクア

続すべきと思います。

る」ということが、メイン画面では分かりませんでした。

原則的に対面で行って欲しい。また、交流会（懇 親会）

ワークショップに参加しました。オンラインでもできましたも開催してほしい。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

企業は博士人材雇用を行っているという総論がある一方、が、来年は対面でできることを期待します !

112

8. 参加者アンケート集計結果

ハイブリッドでお疲れ様でした。対面とオンラインの双方にとってよい進め方をされなければならないご苦労、本当に大変であったとお察しします。教職員、大学院生、企業など、あらゆる方向に向けて実のある内容にされるために議論されて、プログラムを作られたのがとてもよくわかりました。大学間で学生が交流し、教職員が（比較競争するのではなくて）学生のために情報を共有する良い場だと思います。オンラインで広く気楽に参加して情報を得られるメリットがありつつも、参加者同士の交流をするためには対面の方が良いということもあり、コロナ後の来年以降にどのような方法で進めていくのが良いのか、本当に悩

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

ましいなと感じました。

大学院生向け企画参加者アンケート回答者数：27 件

どちらのセッションに参加しましたか。

A）ポスターセッション

15

12B）ワークショップ

0

5

10

15

20

A-1）フォーラム当日までのポスター発表準備について作業量や負担はいかがでしたか。

審査員との議論・質疑応答についていかがでしたか。

B-1）フォーラム当日までのグループディスカッションについて作業量や負担はいかがでしたか。
15A-2）フォーラム当日の発表時間帯におけるその他参加者・

ポスターセッション

B-2）フォーラム当日のディスカッション時間およびグループ発表に関して、いかがでしたか。
15

ポスターセッション

ワークショップ

ワークショップ

10

10

5

5

0

作業量が
多かった

ちょうど
よかった

作業量は
少なかった

0

1

あまり有用では
なかった

2

3

4

5
とても
有益だった

113

8. 参加者アンケート集計結果

A-3）ポスターセッションの企画全体・事前研修などについて、ご意見や感想、改善すべき点があればお書きください。
B-3）ワークショップの企画全体についてご意見や感想、改善すべき点があればご自由にお書きください。

かった。

参加者が少なくなってしまったとしても、モチベーションの低い人は無理やり参加させない方が良いと思う。

審査においては発表の順番も重要であるため、当初から順番が決まっているのは公平ではないと感じた。

与えられたテーマに関して、時事的なものであったため、現代社会について考える良い機会となったと感じた。また、他大学の学生と交流できる良い機会でもあった。発表に関しても、研究を行う中で遂行できる程度の量であり良いと感じた。

前回より格段に改善されていてよかったです。参加者の制
限が少し厳しいような気もしますが、運営上の都合であれば仕方ないかと思いました。

異なる分野、大学の学生と、課題について様々なことを議論し、ディスカッション力、コミュニケーション力、俯瞰力が鍛えられました。

今回のワークショップについて、個人的には他大学の学生と 1 か月間密接にミーティングすることができ、普段できない体験をするこがとても有益なワークとなりました。一方、グループ発表に関しては、提案された案に対して各陣営からフィードバックを行い、官学で実際に課題を解決しようという動きにつながる一歩になるというところまで行ってほしいと思います。

学生企画以外のフォーラム全体について、なにかご意見があればお書きください。
学生の経験談はとても有益だった。
初めて今回のフォーラムに参加させていただき、前半の基
調講演はとても有益な講演で、各界の代表者による大学

卓越大学院履修生による講演において、博士号取得まで
どのような道のりであったのか、そして、博士号取得後の進路に関して非常に参考になった。

院の考え方について学ぶことができました。とてもありが私の大学では積極的に参加する学生がおらず、仕方なくはディスカッションの議題に一般性が欠けていたと感じまと意見交換を行うことで、より意欲を引き出し得るのでは

とうございました。一方、午後のパネルディスカッション
した。

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

メンバー毎のモチベーションの違いが大きくまとまりがな参加した。案としては、企画する段階で参加し得る人たち
と思う。

114

大 学 院 教 育 改 革フォーラム 2 0 2 2
Forum for Graduate School Educational Reform

東北大学事業委員会委員
所属・職名

山口 昌弘

副学長（教育改革・国際戦略担当）／高等大学院機構長／理学研究科・教授

安藤 晃

副理事（教育企画担当）／高等大学院機構副機構長／工学研究科・教授

日笠 健一

高等大学院機構副機構長／総長特命教授

中山 啓子

未来型医療創造卓越大学院プログラムコーディネーター／医学系研究科・教授

金子 俊郎

人工知能エレクトロニクス卓越大学院プログラムコーディネーター／工学研究科・教授

中村 美千彦変動地球共生学卓越大学院プログラムコーディネーター／理学研究科・教授

武藤 泉

グリーン×デジタル産学共創大学院プログラムコーディネーター／工学研究科・教授

湯上 浩雄

グローバル安全学トップリーダー育成プログラムコーディネーター／総長補佐／工学研究科長

長坂 徹也

マルチディメンジョン物質理工学リーダー養成プログラムコーディネーター／工学研究科・教授

中村 教博

大学院改革推進センター副センター長／高度教養教育・学生支援機構・教授

梶田 諒介

大学院改革推進センター・特任助教

Forum for Graduate School Educational Reform 2022

氏名

東北大学実行委員会委員
氏名

所属・職名

氏名

所属・職名

梶田 諒介

大学院改革推進センター・特任助教

石垣 司

経済学研究科・准教授

佐藤 恵美子

薬学研究科・准教授

白石 令

理学研究科・助教

吉田 直記

医学系研究科・助教

新谷 直己

理学研究科・助教

髙橋 和貴

工学研究科・准教授

115

大 学 院 教 育 改 革フォーラム 2 0 2 2
Forum for Graduate School Educational Reform

東北大学大学院教育改革フォーラム 2022 事務局

国立大学法人東北大学 高等大学院機構事務室〒980 -8576 宮城県仙台市青葉区川内 41

TEL：022-795- 4957 FAX：022-795-7555
Email：kyom-lgs@grp.tohoku.ac.jp

https://pgd.tohoku.ac.jp/forum2022/