各課の行動目標（Can-do Statements）に即して学ぶ「対話力」に重きをおき、人・社会とつながる力を養う

使ってみよう !

できる日本語監修のことば
今、日本語教育は大きく動いています。2021 年に出た「日本語教育の参照枠」は、しっかりと日本語教育が向かうべき方向性を示しています。
「参照枠」は、CEFR を参考に、「日本語の習得段階に応じて求められる日本語教育の内容・方法を明らかにし、外国人等が適切な日本語教育を継続的に受けられるようにするための、日本語教育に関わる全ての者が参照できる、日本語学習、教授、評価のための枠組み」として公開されました。
「参照枠」には、〈日本語学習者を社会的存在として捉える／言語を使って「できること」に注目する／多様な日本語使用を尊重する〉といった３つの言語教育観の柱が示されています。これは、『できる日本語』をつくるにあたって、著者陣が大切にしてきたものの一つでもあります。それは、1990 年から日本でも始まった ACTFL-OPI や、2001 年に出た CEFR の考え方を基盤にして『できる日本語』がつくられてきたからなのです。こうしたことからも、『できる日本語』は、「参照枠」の考え方を具現化した教材といえます。
ここで『できる日本語』の 8 つの特徴を記しておきたいと思います。
❶ 行動目標が明確である。
❷ 場面・状況を重視し、さらに言語的知識も大切にしている。
❸ 学習者にとって必然性のあるタスクである。
❹ タスク先行（まずチャレンジ！）で進める。
❺ 文脈化を大切にしている。
❻「固まりで話すこと」を重視している。
❼ スパイラル展開を重視している。

❽「他者への配慮」のある談話となっている。
「できる日本語」シリーズは、「自分のこと／自分の考えを伝える力」「伝え合う・語り合う日本語力」を身につけることを目的にした教科書です。日本語によるコミュニケーションの中でも「対話力」に重きをおき、人・社会とつながる力を養います。同時に、場面・状況の中で学んだ言語的知識が長期記憶になるよう、さまざまな工夫が加えられています。
また、〈聞くこと／読むこと／話すこと（やり取り）／話すこと（発表）／書くこと〉といった５つの言語活動がバランスよく学べるように構成を考え、コミュニケーション言語方略を大切にし、初級段階からストラテジー能力が身につくように配慮し、さらに、学習者の自律的な学びを大切にしてつくりあげました。
皆さま、「学習者も教師もわくわくできる授業」をめざしてつくられた『できる日本語』で、新たな一歩を踏み出してみませんか。

監修：嶋田和子

目

次「できる日本語」シリーズ一覧 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ２『できる日本語』のコンセプト・特徴 ••••••••••••••••••••••••••••• ４「初級」「初中級」の構成と授業の流れ ••••••••••••••••••••••••••••• ８
サポート情報 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 141

「できる日本語」シリーズ一覧
・価格はすべて税抜き表示です。

できる日本語初級本冊

監修：嶋田和子
著：できる日本語教材開発プロジェクト
3,400 円ISBN

B5 判

302 ページ + 別冊 56 ページ + エンハンスド CD３枚

978-4-7574-1977-3

各課の行動目標を達成するために、多くのイラストで「場」や「状況」を重視してことばを学び、さらに言語的知識も大切にしています。
「固まり」で話す「談話構成力」を身につけることに着目し、コミュニケーション力を高めます。

できる日本語初中級本冊

監修：嶋田和子
著：できる日本語教材開発プロジェクト
3,400 円ISBNB5 判

246 ページ + 別冊 59 ページ + エンハンスド CD３枚

978-4-7574-2084-7『初級』に続く本書では、行動目標を中心に場面や状況、トピックを通じて学習するスタイルはそのままに、相手や場面、状況を発展させた学習を進め、「できること」を増やしていきます。

できる日本語中級本冊

監修：嶋田和子
著：できる日本語教材開発プロジェクト
3,400 円ISBNB5 判

320 ページ +CD２枚

978-4-7574-2278-0

学習スタイルはそのままに、より複雑で抽象的な課題で学習していきます。初中級レベルでは話題にすることが難しいテーマや事柄などを４技能を使いながら学びます。

できる日本語準拠

たのしい読みもの 55

初級＆初中級

監修：嶋田和子
著：できる日本語教材開発プロジェクト
2,600 円ISBNB5 判

112 ページ + 別冊 64 ページ +CD２枚

978-4-7574-2277-3「日本で暮らす」「日本を知る」の２部に分かれています。
「読むこと」を通して、人と人とがつながり、豊かな生活が送れることを目指して作られた教材です。

2副教材
（凡人社）
初級

できる日本語わたしの文法ノート 初級

できる日本語わたしのことばノート 初級

できる日本語準拠「漢字たまご」初級〔新装版〕

1,000 円

1,000 円

1,600 円

B5 判

B5 判

B5 判

104 ページ＋別冊 24 ページ

88 ページ＋別冊 12 ページ

168 ページ＋別冊 24 ページ

ISBN 978-4-8935-8801-2

ISBN 978-4-8935-8811-1

ISBN 978-4-8674-6022-1

できる日本語わたしの文法ノート 初中級

できる日本語わたしのことばノート 初中級

できる日本語準拠「漢字たまご」初中級［新装版］

1,000 円

1,000 円初中級

B5 判

1,600 円152 ページ＋別冊 28 ページ

112 ページ＋別冊 16 ページ

191 ページISBN 978-4-8935-8837-1

ISBN 978-4-8935-8848-7

ISBN 978-4-8674-6023-8

中B5 判

B5 判

級

できる日本語 中級
ことば・表現ワークブック

漢字たまご 中級１

1,600 円236 ページ＋別冊 36 ページ

B5 判

182 ページ

2,000 円B5 判ISBN 978-4-8674-6017-7

ISBN 978-4-8935-8947-7

3

『できる日本語』のコンセプト・特徴『できる日本語』は、CEFR の考え方を基に、各課に行動目標を設定して作られた教科書です。
「対話力」に重きをおき、人・社会とつながる力を養うことを目指しています。
登場人物は日本語学校に通う留学生と、彼等を取り巻く人々です。

『できる日本語』の特徴❶ 行動目標が明確である。
❷ 場面・状況を重視し、さらに言語的知識も大切にしている。
❸ 学習者にとって必然性のあるタスクである。
❹ タスク先行（まずチャレンジ！）で進める。
❺ 文脈化を大切にしている。
❻「固まりで話すこと」を重視している。
❼ スパイラル展開を重視している。
❽「他者への配慮」のある談話となっている。

行動目標（Can-do Statements）が明確！
『できる日本語』では、課ごとの行動目標が明確であり、スモールトピック（ST）ごとの「できること」も設定されています。
▪ 初級６課「一緒に！」の行動目標とスモールトピック（ST）の「できること」

課

行動目標

ST

できること

学習項目

初級第６課
「一緒に！」

一緒に行きませんかVま せ ん か Vま し ょ う
友達を誘うことができる。
～はちょっと… ～がありまた、誘いを受けたり断っます 【場所】で～がありまたりすることができる
す ～が（～枚）あります

2

どちらがいいですか

友達の意向を聞いたり情報を比べたりしながら相談することができる～で～がいちばん A です
～ と ～ と ど ち ら がAですか ～のほうが A です
～は～より A です3

約束

会う場所や時間などを約束することができるも う V ま し た か（ 経 験 ）まだです ～よ ～はどうですか ～ね（確認）1
友達を誘ったり、行きたいところやしたいことを一緒に相談したりして、約束することができる

タイトル

また、６課の各レベルの行動目標を比較してみてください。共通テーマである「外に出る」を軸に、次第に個人のことから地域社会との関わりを持った行動目標になっていくのが分かると思います。
▪ 各レベルの第６課の行動目標

4

レベル

初級

初中級

中級

タイトル

一緒に！

旅行に行こう

地図を広げる

行動目標

友達を誘ったり、行きたいところをやしたいことを一緒に相談したりして、約束することができる。

旅行に行くために事前に情報を収集したり相談したりして、旅行に行く前の準備ができる。

ふるさとや住んだことがある場所の地理や気候に合わせた生活を紹介して、お互いの理解を深めることができる。

場面・状況を重視！

「できること」を学んでいくにあたって、まずは場面・状況を提示します。学習者はイラストを見ながら、「そうか、こんな場面・状況での発話なんだ！」と理解します。例えば初級 6 課スモールトピック 2 では、教室で友達を誘って、パソコンの画面を見て情報を比べながらどこに行くか相談する、という状況をイラストで確認した上で「～と～とどちらが A ですか」という学習項目を学びます。こんな場面・状況だからこんな学習項目を学ぶのだ、ということがつながるので、学習項目への理解が深まります。

まずはチャレンジ！

これは初級６課スモールトピック１の状況イラストとコマイラストです。「～ませんか」「～ましょうか」が学習項目ですが、最初に文の形の導入はしません。
まずは「自分の知っている日本語」を使ってチャレンジしてみます。

5

４ クラスメイトの紹介文の中で、あなたがしたことや行ったところはありますか。
いこれからしたいこと、行きたいところはありますか。

5『できる日本語』のコンセプト・特徴固まりで話す！
たの

しゅう ま つにちにちよう びともだちちかやまのぼてん き

日曜日、友達と近くの山に登りました。天気がよかったですから、きもなに週 末、何をしましたか「楽しい１日」やまべんとうたやま

とても気持ちがよかったです。山でお弁当を食べました。山からのけ しき

ふるてら

みい

だれ

誰とい

行きましたか

景色はとてもきれいでした。それから、古いお寺を見に行きました。

『できる日本語』では、〈1 文→羅列文→段落〉と「固まりで話すこと」を意識しています。初級の段階から、できるだけ文と文をつなぎ、「ある程度の長さで自分のことや自分の考えを伝えることができる」ようになることを目指しています。
『できる日本語』を通して学習していく中で、学習者へえ。それから？
近く １日 または日本語で「自分のこと／自分の考えを伝える」「他者と伝え合う・語り合う」ことの楽しさを十分に味98わうことができるでしょう。初級・初中級では【話読聞書】で簡単なやりとりを積み上げて、「固まりで話す」ことにつなげていきます。こういった学びを毎課していくことで、たくさんの「話す引き出し」が頭の中にできていきます。
たのにちとてもおもしろかったです。とても楽しい１日でした。またい行きたいです。
ちかどうでしたかにちスパイラル展開！
▪「初級・初中級・中級」各課のタイトル

共通テーマ
初級
1 出合い
はじめまして2 消費生活買い物・食事3 計画
スケジュール
4 私がいるところ
私の国・町
5 できごと休みの日
6 外に出る
一緒に！
7 交流
友達の家で
8 想い
大切な人
9 趣味・余暇
好きなこと
10 旅
バスツアー
11 ライフ
私の生活
12 健康
病気・けが
13 影響
私のおすすめ
14 文化
国の習慣
15 メディアと暮らし テレビ・雑誌から
16 教育
17 仕事
18 環境
19 科学
20 豊かさ初中級
新しい一歩
楽しいショッピング
私の目標
住んでいる町で大変な１日旅行に行こう
西川さんの家へ
ありがとう
アルバイト先で旅行に行って地域社会の中で私の健康法
親の気持ち・子の気持ち
イベント・行事
気になるニュース

中級
新たな出会い楽しい食事・上手な買い物
時間を生かす地域を知って生活する
緊急事態！
地図を広げる
世代を超えた交流
気持ちを伝える
言葉を楽しむ日本を旅する
ライフスタイル
心と体の健康トレンドに乗ってつながるカルチャーショック
情報社会に生きる
学校生活
働くということ地球に生きる
科学の力
豊かさと幸せ『できる日本語』は、学習者にどんな力を身につけていってほしいのか縦軸で全体像をしっかりと描いた上で作成されました。表を見ると、レベルを超えて共通のテーマが設定され、スパイラルに展開していることがお分かりいただけると思います。レベルが上がるにつれて、自分のことから次第に社会と広く深く関わりを持つような内容になっています。また、課の中においても、スモールトピック１で学んだ文型がスモー
ルトピック２、３でも、手を変え品を変え繰り返し出てくるように工夫されています。

6

『できる日本語』
学習時間の目安▪ 日本語教育機関における『できる日本語』の進度レベル標準的なクラス

３カ月

３カ月

初級

初中級

中級

2.5 カ月

3.5 カ月

6 カ月

ゆっくりクラス

３カ月

３カ月

３カ月

初級

初中級

中級

3.5 カ月

4.5 カ月

9 カ月

３カ月※２年コースで、もう少し時間をかけたいクラスの場合は、「初級」に時間をかけすぎず、「中級」に時間をかけるようにしてください。

『できる日本語』の到達目標と「日本語教育の参照枠」▪ 日本語教育機関 2 年コースにおける到達目標

A1

A2

B1

基礎段階の言語使用者できる日本語初級

B2

自立した言語使用者➡ できる日本語初中級➡ できる日本語中級

C１
熟達した言語使用者➡ 上級Ⅰ＆Ⅱ ➡ 上級Ⅲ＊『できる日本語』
に関しては、それぞれ教材の到達目標を示しています（1 年目のコース）。
＊「初中級」
は、一般的な言い方では「初級 2／初級後半」レベルとなります。
＊ 2 年目の「上級コース」
は、イーストウエスト日本語学校のカリキュラムです（教材は提示していません）。

OPI および JLPT との関係性▪『できる日本語』の到達目標と「日本語教育の参照枠」

レベル

OPI

上級Ⅲ

上級－中～上級－上上級Ⅰ＆Ⅱ

上級－下～上級－中Ｎ１

後半

上級－下Ｎ２前半中級－上Ｎ３

中級

JLPT

初中級

中級－中Ｎ４初級

初級－上～中級－下

Ｎ５

7

「初級」
「初中級」の構成と授業の流れ「初級」「初中級」の授業の基本的な流れをご紹介します。
「中級」は、「初級」「初中級」とコンセプトは同じですが、課の構成が異なります。
「授業の進め方動画」などを参考にしてください。
だ い課全体1 話してみよう⬇
2 聞いてみよう

1 話してみよう

イラストや写真を見ながら、知っていることやこれまでに習ったことば・表現を使って自由に話し、その課のテーマについてイメージ化を図ります。

か第５課
やす

ひ休みの日
はな

話してみよう

5

⬇
各スモール
トピック
3 チャレンジ⬇
4 言ってみよう別冊⬇
5 言ってみよう本冊〈3・4・5くり返す〉⬇
6 やってみよう⬇
課全体
7 話読聞書⬇⬆
8 できる！
⬇
9  もう一度聞こう

き

聞いてみようA

6883進め方・イラストを見て、学習者に知っていることば・表現を使って自由に話してもらいます。教師は、発話が出るように適宜問いかけをしてください。
・地域にあった写真やイラスト、実物を使うこともあります。
ちょっとアドバイス
・地 域や学習者に合わせて写真やイラスト、実物を使うこともおすすめです。

2 聞いてみよう

新しい課の内容に入る前に、まずはその課で学ぶ会話を聞いてみることで、その課で学ぶことをイメージします。また、知っていることばと文脈を手がかりとして、推測しながら聞いてみます。
進め方
・基本的に、一度通して最後まで聞きます。

・聞き終わったら、教師は学習者にどこで行われている会話か、どんな人たちが話しているか等の問いかけをします。
ちょっとアドバイス
・ここは、スクリプトを見ないで聞くようにしてください。心配そうな人がいたら「大丈夫です。この課が終わったら、聞き取れますよ」などと声かけをしてください。
・これから習う文型や語彙が入っている会話なので、すべてが分かるわけではありません。

8

『できる日本語』の説明ビデオ

http://www.dekirunihongo.jp/?page_id=1156

課全体

3 チャレンジ

1 話してみよう⬇
2 聞いてみよう

⬇
各スモール
トピック
3 チャレンジ⬇
4 言ってみよう別冊⬇
5 言ってみよう本冊〈3・4・5 くり返す〉⬇
6 やってみよう⬇
課全体
7 話読聞書⬇⬆
8 できる！
⬇
9  もう一度聞こう

状況イラストコマイラスト「状況イラスト」は、その会話が行われている状況を示しています。
「コマイラスト」には、新しい学習項目が含まれています。
「こんな場面・状況で何と言ったらいいか」と学習者が、まず自分が知っている日本語でチャレンジします。
進め方・
「状況イラスト」を提示し、学習者にどんな場面・状況なのか問いかけて、やり取りをします（例「ここはどこですか」など）
・
「コマイラスト」（□番号がついているイラスト）を提示し、「こんなとき、どう言ったらいいか」チャレンジしてから、学習項目に焦点を当てます。
・音声を聞いて、学習項目が使われている文に注目し、どんな日本語が使われていたかを確認し、ホワイトボード等に該当する文を書き出します。
・学習項目のポイントを押さえます。
ちょっとアドバイス・「コマイラスト」では、自分がその場にいたらなんて言うだろうと、自分事として考えてもらうようにしてください。
・学習項目だけではなく、「コマイラスト」の会話の流れにも注目するようにしてください（コマイラストは複数ある場合もあります）。
・音声を聞く前に、ここで新しく学習する項目にしっかり学習者の意識が向くようにしてください（チャレンジですので、学習項目が言えないのは当然です！）

9

「初級」
「初中級」の構成と授業の流れ

課全体
1 話してみよう⬇
2 聞いてみよう

⬇
各スモール
トピック
3 チャレンジ⬇
4 言ってみよう別冊⬇
5 言ってみよう本冊〈3・4・5くり返す〉⬇
6 やってみよう⬇
課全体
7 話読聞書⬇⬆
8 できる！
⬇
9  もう一度聞こう

4 言ってみよう 別冊

学習項目に焦点を当てた口頭練習をします。
進め方・基本的に、チャレンジ1➡言ってみよう別冊1➡言ってみよう本冊1➡
チャレンジ2➡言ってみよう別冊2➡言ってみよう本冊2……と進めていきます。
・別冊に出ている練習をしますが、文字だけのところではイラストを使うなど工夫しながら進めます。
ちょっとアドバイス
・ここは、学習項目に焦点を当てて、「口を動かす練習」ですが、必要以上に時間をかけすぎないようにしてください。メインは「言ってみよう本冊」です。
・別冊での練習は、学習者のレベルや状況に合わせて練習を増やしたり、減らしたり調整して実施してください。
・別冊にも「新出語彙」が入っています。

5 言ってみよう 本冊

学習者が実際に遭遇するであろう場面・状況での会話を練習することで、学習項目が今度の休み

4

渋谷

こん ど

れいやすい例） Ａ：Ｂさん、今度の休みにどこかへ行きますか。
やましゃしんとい

Ｂ：はい、山へ写真を撮りに行きます。
例

談話の中で適切に使えるようになることを目指します。

①②
うえ のしぶ や上野渋谷

③④
はこ ね

箱根

進め方A

やってみよう83

5・どこで何をしているところかについて、学習者に確認します。
3・例を学習者と一緒に読みながら、談話の流れを確認します。
・キューを使って練習します。その後、クラスや学習者にもよりますが、学習者自身で考えたり、やり取りを増やしたりします。
・ペアなどで練習後、発表してもらい全体で共有します。
きこん ど

やす

なにＣＤを聞いてください。今度の休みに何をしますか。

１ アンナ

２ マルコ

ⓐⓑⓒⓓⓔ

■ ビンゴゲームをしましょう。
しゅう ま つ週 末やること・ほしいものをひょう

なかかおな

ちょっとアドバイス

ひとまつ

お祭りを

み

見たいです

さが同じ人を探してください。にちよう び

日曜日、えい がおもしろい映画をみ・ 2 つのマークに気をつけてください。
「
由に考えて話します。
「じ てんしゃ自転車がほしいです

ビンゴ表の中に書いて、見たいです」は、会話の一部を学習者が自くつ」
は、例を用いて、学習者自身のことで話します。
靴がほしいですポイント1039、40、41、42

97

『できる日本語』の説明ビデオ

http://www.dekirunihongo.jp/?page_id=1156

課全体
1 話してみよう⬇
2 聞いてみよう⬇
各スモールトピック
3 チャレンジ⬇
4 言ってみよう別冊⬇
5 言ってみよう本冊〈3・4・5くり返す〉⬇
6 やってみよう

6 やってみよう「やってみよう」は、スモールトピックのゴールです。目的は、スモールトピックに示された「できること」が達成できることです。
進め方・会話を聞きます。聴解練習ではありません。これまで習った学習項目が含まれている会話を聞いて、「どんなとき、どのように使われているか」を確認するために音声を聞きます。
・解答を確認しながら、どうしてそう思ったのか、どのことば・表現がポイントになったかなど学習者に聞きます。
・学習者がタスクに取り組みます。このスモールトピックで学習した項できる！
目だけではなく、それまでに学習したことば・表現をいろいろ使って、●タスクに取り組むよう伝えます。に ほんきい

しょう か い日本へ来てしたことや行ったところをクラスメイトに紹介しましょう。
はな

１ ペアで話しましょう。
かんたん

しょう か い ぶ ん

か２ 簡単な紹介文を書きましょう。
しょう か い ぶ ん

よ３ クラスメイトの紹介文を読みましょう。
しょう か い ぶ ん

なかい

４ クラスメイトの紹介文の中で、あなたがしたことや行ったところはありますか。

ちょっとアドバイス

いこれからしたいこと、行きたいところはありますか。

・やり取りをする時に、短い会話で終わらせない、長く続けるということを学習者に意識してもらえるようにしてください。
5⬇
課全体
7 話読聞書⬇⬆
8 できる！
⬇
9  もう一度聞こう

7 話読聞書

一文でのやり取りだけではなく、いくつかの文を連ねて「固まり」
で、自分のこと、自分の考えを話すことを目指します。1 課ごとにテーマがあり、自分の中にさまざまなストーリーを蓄積していきます。

たのしゅう まつにちにちよう びともだち

ちかやまのぼてん き日曜日、友達と近くの山に登りました。天気がよかったですから、
きもなに週 末、何をしましたか「楽しい１日」やまべんとうたやま

とても気持ちがよかったです。山でお弁当を食べました。山からのけ しき

ふるてら

みい

だれ

誰と
い行きましたか景色はとてもきれいでした。それから、古いお寺を見に行きました。
たのにちとてもおもしろかったです。とても楽しい１日でした。また
い行きたいです。
ちか

近くにち１日 またどうでしたか

へえ。それから？

98

進め方
・
「話読聞書」のテーマについて質問をしながら進めます。右側にある「吹き出し」は一つの例です。グループやペアで学習者同士質問し合ったり、クラス全体で話したりします。
・自分で「固まり」
で話します。
・一人ずつ発表をしたり、ペアやグループで発表したりします。また、話したことを書く、読む活動につなげます。

ちょっとアドバイス
・「話読聞書」は、初級、初中級を通じて学習者が文の構成を意識できるところなので、飛ばさずに必ず実施するようにしてください。

11

「初級」
「初中級」の構成と授業の流れ

課全体
1 話してみよう⬇
2 聞いてみよう

⬇
各スモール
トピック
3 チャレンジ⬇
4 言ってみよう別冊⬇
5 言ってみよう本冊〈3・4・5くり返す〉⬇
6 やってみよう⬇
課全体
7 話読聞書⬇⬆
8 できる！
⬇
9  もう一度聞こう

8 できる！

「できる！」は、課のゴールです。行動目標に即した総合的な活動を行います。
進め方・課によって、さまざまな取り組みが考えられます。また、クラスや学習者のレベルに合わせて、何をするか考えます。
ちょっとアドバイス
・「話読聞書」と「できる！」は、どちらを先にしてもかまいません。課やクラスによって取り扱う順番を変えたり、連動させたりすることもできます。
・
「できる！」で何をするかを考えるときには、その課の行動目標をぜひ見返してください。また、何をするか迷ったときには、サイト「できる日本語ひろば」の実践例や「課ごとの道しるべ」も参考にしてください。
実践例 :http：//www.dekirunihongo.jp/?cat=31
課ごとの道しるべ：http：//www.dekirunihongo.jp/?page_id=942

9 もう一度聞こう

最初に「聞いてみよう」で聞いた内容を、最後にもう一度聞いてみます。課の学習に入る前にはよく聞き取れなかったことも、その課の学習が終わったときには、聞き取れるようになります。それによって、学習者に達成感が生まれます。
進め方・一度に流して聞いてみます。課末にスクリプトが載っているので、聞いたあとで、それを使って確認することもできます。クラスに合わせて進めてください。
ちょっとアドバイス

実践例

課ごとの道しるべ12・聞く時は、課末のスクリプトは見ないで聞くようにしてください。

『できる日本語』の説明ビデオ

http://www.dekirunihongo.jp/?page_id=1156巻末にある資料「初級」の巻末にある資料
その課で学ぶ学習項目が例文とともに載っています。
例：第 1 課 1
N1 は N2 です
パクさんは学生です。
１ ポイント一覧
私は中国人です。
私は 26 歳です。
使い方：・学習者が習ったことを整理するときに使います。
・基本的に授業中は使いません。
２表○動詞・形容詞・名詞の表○動詞の活用○丁寧形と普通形○数字○カレンダー○時間○年齢○ものの数え方○日、週、月、年○自動詞と他動詞
○親族名称

３

索引

本冊と別冊に出ている語を五十音順にしています。

「タイトル・課の行動目標・ST タイトル・できること・学習項目」
４ シラバス一覧が載っています。

13

サポート情報「できる日本語」シリーズ総合情報サイト「できる日本語ひろば」
http://www.dekirunihongo.jp/「できる日本語ひろば」は「できる日本語」シリーズを使っていらっしゃる方、関心のある方のための総合情報サイトです。シリーズのコンセプトや、各レベル・副教材などの説明、語彙の各国語翻訳、実践例や『できる日本語』紹介ビデオ・授業ビデオなどを掲載しています。このサイトは、プロジェクトの仲間やユーザーの方々の協力のもと、監修者が運営しています。

各種サポート「できる日本語」シリーズの理解や、授業の準備、授業中に役立つサポートが揃っています。ぜひ活用してください。

授業・説明動画

http://www.dekirunihongo.jp/?page_id=1156「初級」「 中級」の授業の流れが一通りわかる授業動画、シリーズの全体像や特徴・構成の説明動画、副教材の説明動画などがあります。
• 初級授業の進め方• 中級授業の進め方•『できる日本語』
スタートアップ講座• 全体像・特徴・構成説明• 副教材の説明

14など

初級・初中級の「課ごとの道しるべ」
http://www.dekirunihongo.jp/?page_id=942

授業の進め方のポイントや留意点などが課ごとにまとまっています。ダウンロードしてお使いください。

中級

ヒント＆ポイントhttp://www.dekirunihongo.jp/?page_id=183

タスクの前後での学習者への問いかけ例や、進め方のポイントなどが課ごとにまとまっています。
ダウンロードしてお使いください。

実践例

http://www.dekirunihongo.jp/?cat=31

初級・初中級・中級の「できる！」の実践例などを掲載しています。

テスト＆プリント類

http://www.dekirunihongo.jp/?page_id=238「できる日本語」シリーズを採用している方には、確認テスト等を差し上げています。また、採用を検討したい、という方向けにはサンプルをお送りしています。申し込みフォームからお申し込みください。
• 初 級：3 課ごとのテスト• 初中級：3 課ごとのテスト• 中 級：2 課ごとのテスト

1 課ごとのプリント類とテスト• タスクごとの授業用プリントと宿題プリント•「知って楽しむ」
宿題プリント• 課のまとめプリント
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdIKgoqAVnMv241wucqXh

お申込みフォーム HB9Ux0ajyfN-aN9SrkTqMmse6riw/viewform

語彙翻訳

http://www.dekirunihongo.jp/?page_id=175

各課語彙の各国語翻訳をご案内しています。ダウンロードしてお使いください。

15

サポート情報
音声ダウンロード（無料）アルクのダウンロードセンター、専用アプリ Booco から音声をダウンロードしていただけます。

PC 専用

スマートフォンまたは iPad
アプリ「booco」のインストール（無料）が必要です。インストール後、booco 内で該当書籍を検索してダウンロードしてご利用ください。音声の再生速度を変えて聞くこともできます。

アルクダウンロードセンター
https://portal-dlc.alc.co.jp/
書籍名を入れて検索してください。

https://www.booco.jp/〈アプリインストール後の音声のダウンロード・再生方法〉① ホーム画面下「さがす」
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アルクの WEB サイト日本語ジャーナル カテゴリ「できる日本語」
https://x.gd/5k3Dc『できる日本語』を使った評価についての連載や、「できること」に注目した教科書について考える連載「教科書について考えてみませんか」など、「できる日本語」
シリーズに関連した記事を掲載しています。

⃝『できる日本語』を使った「評価」について考えてみませんか
第１回 試験のあり方を見直す
第２回 パフォーマンス評価に向き合う
第３回 「次の学びにつながる評価」に取り組む⃝【連載】教科書について考えてみませんか
第１回 教科書を考えるって面白い！
第２回 どんな教科書と付き合っていますか？
第３回 タスク先行型授業にチャレンジ！など採用を検討中、採用後のご相談監修者による説明会や研修会なども行っております。以下までご連絡ください。
nihongo_support ＠ alc.co.jp（アルク日本語教材サポート）

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