2017/8/1

教育GPコア6 最初の2年を終えて ［名古屋学院⼤学］経済学コア6の形成と2年次の学習達成基準
HOME

教育GPコア6 最初の2年を終えて1995年名古屋学院⼤学経済学部に赴任。2010年経済学部

1994年4⽉

⻑に就任。経済学の研究者を志したきっかけは、⼤学3年時

科⽬は、情報経済論。コア6の設計に深く関わった⽴役者の名古屋学院⼤学

経済学部に着任。主な担当に受講した講義。それまで疑ってこなかった常識が覆る経ひとり。学⽣が経済学の⾯⽩さにふれる機会をたくさん作験をし、経済学を学ぶ⾯⽩さを感じた。

りたいと思い、そのツールのひとつとしてコア6を考案。

経済学の⾯⽩さは、政治や法律など幅広い分野の知識を獲情報ネットワークの活⽤に⼒を⼊れる名古屋学院⼤学に魅得できること。普段コア6には、インターネット環境が整っ⼒を感じ⼊学。コア6には、授業の合間の時間を利⽤し、毎ている学内で取り組むことが多い。ゼミ対抗コア6コンペテ

⽉2時間程度で集中的に⾏う。実践的なまちづくり活動に参ィション上位⼊賞者。EREの勉強を通して経済学を学ぶク加する「地域創成プログラム」のひとつ、「マイルポス

ラブ『経済学研究会』の主幹を務める。（※ERE︓経済学ト」にも積極参加している。

検定）

⼤学⼊学後、抽象的な理論の学習で壁にぶつかり、経済学に興味を持てずにいる。また、基礎的知識の定着がされておらず、2年次以降の演習で深みのある議論ができない、3年での研究報告書や卒論のテーマに悩んでしまうといった学⽣は少なくありません。こうした状況を打開するため、2010年度の⼊学⽣よりスタートした「コア6」。断⽚的な知識の学習に留まらない、学⽣の⽣活に引き寄せながら学べるツールとして

http://www.ngu.jp/gp/report/index.html

1/3

2017/8/1

教育GPコア6 最初の2年を終えて ［名古屋学院⼤学］経済学コア6の形成と2年次の学習達成基準
どのような変化をもたらしたのか。今回コア6の成果と展望について、教員と第1期⽣にそれぞれの想いや本⾳をご紹介します。

児島

授︓⼭本

ん︓

教 まず、コア6・第1期⽣のふたりが、2年間使ってみた感想を聞かせてくれるかな。
さ 正直にいうと、⼊学した頃は、ゼミの先⽣から「やってね」と⾔われてやっていました。でも、だんだん知識が⾝に付くのが実感できるようになると、問題を解くのが楽しくなって。

久保ん︓

く 僕も最初は、経済学部なのに歴史や宗教の問題も混ざっていて、「なんでこんな問題やるんだろう」って不思議でした。でも、講義を受けていると、関係なさそうな問題も実は経済と関わっていると分かって、⾯⽩かったですね。

伊沢授︓

教 久保くんが感じた⾯⽩さは、まさに私たちが感じて欲しかったものです。経済学の難しい理論が実は⽇常⽣活を考える⼿がかりになると、気付いてもらいたかったんですよ。

児島授︓

教 できるだけ取り組みやすくしようと、⾝近な話題を問題のテーマにしてきました。部屋探しの話で不動産や地価について説明したり、アルバイトやテーマパークの話と問題を関連させたり。そういう⼯夫は役に⽴った︖

⼭本ん︓
児島授︓

さ 私は設問の答えを出すことに必死で、テーマを読まずに終わることも多かったです。
教 読まないんだ（苦笑）。すぐ問題を解いちゃうんだね。
⼭本

ん︓
児

島授︓

島授︓よ。

教 それはどんな時︖
⼭本

ん︓
児

さでも、興味がある時はちゃんと読みました

さ資格試験とか就活に役⽴ちそうなものですね。

教 なるほど〜。実は「テストに出題される」「資格取得に役⽴つ」などのインセンティブは、あえて⽤意しなかったんですよね。できれば「得するから」ではなく、「経済学を学ぶ⾯⽩さ」を純粋に味わって欲しかったから。

http://www.ngu.jp/gp/report/index.html

2/3

2017/8/1

教育GPコア6 最初の2年を終えて | ［名古屋学院⼤学］経済学コア6の形成と2年次の学習達成基準
HOME

教育GPコア6 最初の2年を終えて伊教 では、コア6をやっていて良かったと感じた瞬間って何

沢

授︓
久保ん︓

かあったのかな︖く 事前に問題を解いていたおかげで、講義が分かりやすいと感じることがありました。コア6で出題された話題が出たときは、理解がスムーズになるんです。予習ツールとして役に⽴ちましたよ。

児島授︓

教 そういう経験をしてもらえたのは嬉しいね。講義や本、ニュースなんかの、様々な媒体との相乗効果を⽣むツールになるのは、コア6の⽬標のひとつだったんだよ。⼀度じゃ定着しない知識も、⼆度三度と⽬にするうちに⾃分のものになる。成⻑が感じられると、やる気も出てくるよね。

⼭本ん︓

さ 私は、ゼミや学年での順位が、やる気につながりました。そういえば2年⽬には、ゼミ対抗で達成度を競うイベントがありましたよね︖他のゼミに負けないように頑張っちゃいました︕それから、先⽣のコメントがもらえるのも嬉しかったです。褒められたり、アドバイスをもらえたりすると難しい問題も頑張ろうって思えました。

http://www.ngu.jp/gp/report/report2.html

1/32017/8/1

教育GPコア6 最初の2年を終えて | ［名古屋学院⼤学］経済学コア6の形成と2年次の学習達成基準

伊沢授︓

教 熱⼼に取り組んでくれる⼈たちもいますが、全体的に利⽤率がなかなか上がらないといった課題もまだまだあるんです。少しでも親しみを持ってもらおうと、コア博⼠というフクロウのマスコットキャラクターを作ったり、そのグッズを成績優秀者に贈呈したりもしてきたんですが。

⼭本ん︓

さ 私もいくつかもらいました。かわいいですよね︕
児

島授︓
久保

教マウスやUSBもあるんだよ。今はポストイッ
トを作ったりしてますね。

く いいですね︕USB︕僕も欲しいな。

ん︓

児

島

授︓

教 プレゼントだけじゃなくて、各回の導⼊と解説の動画にも⼒を⼊れていたんですよ。先⽣たちには分かりやすい解説を⼼がけてもらって、⾯⽩くなるように、⾐装や背景にもこだわった。あの動画はどうだった︖

久保ん︓

く そんな動画があったんですか︕知らなかった…。解説は各問題に⽂章でついていたので、動画には気が付きませんでした。

児島授︓
⼭本

ん︓

教 そうか〜。こういう機能をちゃんと説明していたら、もっとたくさんの⼈に使ってもらえたのかな︖
さ 私の周りではコア6の話になること、よくありますよ。
友⼈と順位を競い合ったりできるのも楽しいです。周りにいる⼈が熱⼼かどうかで、コア6への取り組み⽅は⼤きく変わってくるのかも…

伊沢授︓

教 今の4年⽣からは「⾃分たちもコア6を使いたい」という声も聞こえてきているんですよ。ゼミや卒論など、⾃分で調査し考える機会が増えるほど、コア6の体系的な教材の意義が分かるようになるんだと思います。

児島授︓

教 コア6には、卒業論⽂のテーマ選びに役⽴つ情報もたくさん転がっていますからね。ふたりが3年⽣になって、ゼミや卒論でコア6での学習が活きてくると、もっと利⽤することの良さが新⼊⽣にも伝わり、状況もまた変わってくるんでしょうね。

1 | 2 | 3

このページの先頭へ

http://www.ngu.jp/gp/report/report2.html

2/3

2017/8/1

教育GPコア6 最初の2年を終えて | ［名古屋学院⼤学］経済学コア6の形成と2年次の学習達成基準
HOME

教育GPコア6 最初の2年を終えて児

教 今回、ふたりの話を聞いて、コア6がどう使われている

島授︓のか理解できました。もっと利⽤者の声を聞きながら改善していくことが必要だね。

⼭

本

ん︓

さ 私も、コア6について知らないことがたくさんありました。⼊学した時に、もっと深く知る機会があったら、今よりも有効な使い⽅ができたのかな。

久保ん︓

く 知らなかった機能を、これからゼミや卒論のために利⽤したいですね。それから、僕の所属しているクラブの活動にも、うまく取り⼊れて効率よく学習できるようにコア6を活⽤したいですね。

児

島授︓

教 随時改善をしているので、どんどん活⽤して欲しいですね。最近、スマートフォンからも⾒られるようになったんだよ。

久保ん︓伊沢授︓

く へぇ︕それはかなり便利ですね︕⼤学にいない時でも、気軽に取り組めそうです。
教 動画にしてもスマートフォン対応にしても、いろいろと⼯夫したことが、活かしきれていないようですね。問題の質や難易度の検討、コンテンツの精査も必要だと思います。学⽣さんたちの声を⼗分に反映させながら、コア6が「⽇常学習の伴⾛者」として機能するように、試⾏錯誤を続けていきたいです。

http://www.ngu.jp/gp/report/report3.html

1/2