176

■原

神経心理学

第4巻第3号著

就学前児の言語能力，行動発達と大脳半球機能差および利き手の関連性について

山本真由美＊

八田武志＊＊

要旨：認知能力および行動発達能力と，大脳半球機能の特殊化との関係について就学前児を対象に検討した。48名の幼稚園児に，両耳分離聴テスト，利き手テスト，行動発達検査，言語能力検査を実施し，言語能力を中心とした認知能力にどのような変数が寄与するかを多重回帰分析を用いて検討した。右利き被験児では，その結果，言語を中心とする認知能力は，子音を弁別する時の両耳分離聴テストでの右耳優位性，行動発達検査によって測定された社会適応性と生活年齢が強く関係し，利き手の程度は関係しないことが判明した。

神経心理学，41176〜182
KeyWords：就学前児，言語能力，行動発達，大脳半球機能差，利き手
preschool

1chil（lren，verbalability，behavioralability，1ateralspecialization，

handedness

関係は有意ではないが，強い右利きの場合の両はじめに耳分離聴テストのREAは言語性知能指数を予測できるとしている。すなわち，REAの程度大脳半球機能の特殊化と認知能力との関係については，かなり以前からいくつかの指摘がみられるが（Harris，1978；Levy，1969；Zang−が高ければ言語性知能は高いことが示唆できる

will，1962），組織的な検討は最近までほとんど特殊化が明確であることと認知能力が高いこと行なわれてこなかった（Kraft，1983；Kampt−に強い相関関係のあることを示唆するものであ

ner，の種の研究が相次いで報告されるようになっる。しかしながら，精神病患者の大脳半球機能差を検討した研究では，患者の言語課題での両た。Bryden（1986）は，大学生を用いた言語課題

耳分離聴テストにおけるREAは健常者よりもでの両耳分離聴テストの右耳優位（以下REA）大きいことや（Lerner，は，心理テストで測定した言語能力と高い相関

1977；Lishman，を示すが，空間能力とは相関しないこと，音楽1984），学習障害児が言語課題で明白なREA課題での左耳優位（以下LEA）は空間能力と高い相関を示すことを報告している。また，を示したとする報告，読書能力の劣る児童が極端に大きい左右耳差を示すとする研究もあり

1（raft（1983）は一般的にはREAと知能との（McKeeveretとしている。これら両研究とも大脳半球機能のal．1984）。しかし，最近になって，こandetVan

1988年8月6日受理
TheRelationshipof

Lateral＊関西保育専門学校，Mayumi＊＊大阪教育大学，Takeshi

Specialization

andYamamoto：Kansai

Hatta：Osaka

Verbal／Spatial

Training

UniversityofAbility

School

Education
8forinetal．，1977；Yeudali，aL，1978；Hatta，PreschoolChi］drenKindergarten

WorkersetaL，Deventer，1975；Leong，

177

1988年12月25Eヨ1976；YeRi−Komshian，Isenberg

andGold−

あった。

berg，1975；広瀬・八田，1987），単純に大脳半被験児自身の利き手については後述するが，球機能差の確立と認知能力の間の一次的な関数左利きはおらず，被験児の両親の利き手も八田関係を想定することには問題がありそうであ・中塚利き手テスト（八田・中塚，1975）の結る。事実，健常児で両耳分離聴テストの成績と果右利きであった。

言語能力との関係を調べたKamptnerら（1984）2）刺激および手続きの研究では明確な相関関係は認められておら両耳分離聴テスト：この検査の刺激は，UPA刀KA，ず，さらに検討する必要が残されている。

opoeROなど子音部分が異なるの発達との関係は，単に認知能力だけでなく行VCV音を対にして提示できるようにしたものであった。このVCV音刺激テープは，練習動あるいは社会性の発達との関係でも検討され8試行と本試行48試行で構成されており，その児童，幼児の大脳半球機能差の確立と諸能力てきた。たとえば，Satz（1973）は利き手の未再検査信頼性はCVC音刺激よりも高いことが確立な子どもに多動，読み障害など不適応を示報告されているものである（Hatta，1988）。こすものが多いことを報告しており，市場（1982）の刺激の提示には日立ステレオカセットテープ

は利き手，利き足，利き目などと知的能力，行動発達歴などとの関係を調べた結果，異常が認

デッキD−E70とパイオニア製ステレオヘッドフォンが使用された。再生音の音圧は，75dBめられた者にこれら利き側の未確立や混乱が±2とした。検査前に，左右耳からの音が自分見られたとしている。このほかにも行動異常との頭の中から聞こえるかをたずね，そうでない

大脳半球機能差の関係についてはNachshon

場合は左右耳の音の大きさを調整した。この検（1983）により，包括的な評論も行なわれてい

査は園内の静かな部屋で，「今から，宇宙人のる。

声を聞かせるので，何と言ったか教えてくださ

ただ，この種の研究は主に利き手や利き足ない」という教示の下に個別に行ない，左右耳にど身体運動の利き側の確立を大脳半球機能の特提示するVCV音の再生を好きな順序で報告

殊化の指標にしたもので，聴覚や視覚などの認するよう求めた。

利き手検査：八田・中塚利き手テスF幼児版

知機能についての大脳半球間の差異を指標にしを使用した。ただし，はしの使用，クレヨンのたものではない。

そこで，本研究では就学前児を対象にして，使用，ハサミの使用などの10の質問項目は問診

言語を中心とする認知能力の発達に聴覚機能のでなく，実際に器具を使用させて判定した。こ大脳半球機能特殊化や利き手の確立の程度がどの検査の得点は一10から十10の範囲に分布し，のように関係するか，また，行動観察からとら＋8点以上が右利き，−4点以下が左利き，残えた社会性の発達とはどのように関係するかをりは両手利きと分類される（八田・中塚，1975）。

検討することを目的とした。

利き手検査は両耳分離聴テスト実施の日に行なII実われた。

験行動発達検査：幼児の幼稚園でのH常生活に

1．方法関する行動を観察し発達程度を測定するために

1）被験児

行動観察チェックリストを作成し，使用した。

尼崎市T幼稚園児48名が両耳分離聴テスト，この行動観察チェックリストの作成は，552名

利き手検査，行動発達検査，言語能力検査の4の幼稚園児について，登園時（登園時の機嫌，種の検査を受けた。被験児の年齢は4．08歳から担任との出会いの様子，シール貼りの様子，着6．50歳であり，平均5．15歳であった。48名中男子は25名女子は23名である。いずれの園児も特替え・所持品の整理），自由遊び（遊びに入るきっかけ，遊びの種類，遊びの様子），設定保

記すべき神経学的障害は認められない幼児で育場面（集まるときの様子，座る場所や位置，
9

178

神経心理学

話を聞く態度，する事がわからないときの様

III結子，全般的な参加態度），食事場面（給食時の第4巻第3号

果態度，食事の好み，食事の作法），その他（身前述したようにこの実験に参加した被験児の辺整理，排せつ）などの園児の行動121項目を2名の幼稚園教諭が評定したものから，生活年利き手は左利きこそ含まれていないが，右利き齢1年毎に通過率70〜80％の項目を選んだものよる影響が報告されており（e．と両手利きが混在していた。被験児の利き手にg．，Kraft，1984），である。実験に参加した被験児についてこの行利き手別に分けて分析することが望ましいが右動観察チェックリストによる評定を行なった。

利き以外のデータ数がそれほど多くないので，この行動観察チェックリストでは各年齢群が通より均質な被験児群である右利きの被験児のみ過した項目数を100とし，各年齢における行動発達を表わしたものである。評定には2名の幼の結果を報告する。

稚園教諭が参加し，両耳分離聴テスト実施から被験児は35名であった。13名は両手利きと分類1週間以内に行なった。

された。右利き被験児の性別内訳は，男子14名

方法の項で述べた基準で右利きと判定された

言語能力検査：被験児の言語能力はITPA（lllinoisTestofPsycholinguistic

女子21名である。平均年齢は5．14歳で範囲4．08

AbiUties；〜 6．25歳であった。表1は，右利き被験児の言三木ら，1973）の「ことばの理解」，「ことぽの語能力得点，行動発達得点，REA，利き手得類推」，「ことぽの表現」，「文の構成」の4下位

点，生活年齢の平均，標準偏差，および範囲を尺度により測定し，これを所定の手続きで総合示したものである。言語能力の得点は発達年齢したものを言語能力とした。

「ことぽの理解」

として表示されている。両耳分離聴テストの遂の下位尺度は，単語を口頭で提示し，図示され行水準は平均42％（範囲15〜77％）であった。

る四つの事物から最もふさわしいものを選択さ

ただし，当初参加した被験児の中で正答率が0せるものである。この場合，聴覚的に呈示された言葉の意味を理解する能力を測定する。「この幼児2名は除いてあり，結果の分析には含めていない。試行の始めと終わりで目だった遂行とぽの類推」の下位尺度は，「お父さんは大き水準の差はみられなかったが，個人差があるのい。赤ちゃんは？？？」などの質問に答えさせで，両耳分離聴テストの成績はREA＝（R−るもので，聴覚的に呈示された概念を意味をなL）／（R◇L）×100の式による右耳優位率をすように関係づける能力を測定する。「ことぽもって分析した。の表現」の下位尺度は，釘，ボタンなどの事物

表2に各変数間の相関係数行列を示す。

を提示し，その名称や用途などを問うものであ

言語能力と各検査の関係を見るために，言語る。これは考えを話し言葉で表現する能力を測

能力得点を目的変数とし他の得点を説明変数と定する。「文の構成」の下位尺度は聞き慣れたする多重回帰分析を行なった。その結果，重相文章の一部がよく聞き取れなくても経験によっ関係数はRてその部分を予測する能力を測定するもので，＝7．798，P＜0．01）。すなわち，目的変数であ歪めて録音された文章を再生して聞かせて歪んる言語能力得点に対して説明諸変数は十分な説でいる部分を正しく再生させるものである。

・O．714で有意となった（F（4．30）

明力を持つことを示している。そこで標準偏回

この検査は，ITPAの手引きに準じて一人帰係数（β）を指標に各目的変数の説明力を検の検査者が個室で行なった。検査者は，担任教討した。各変数の寄与の有意性は田中ら（田中諭たちのスーパーバイザーで入園時から園児と・垂水・脇本，1984）の方法で検定した。そのは接触があり，被験児たちとの間にラポート上結果が表3である。REA，生活年齢が有意なの問題はなかった。検査は両耳分離聴テスト実説i男力を持ち，さらに行動発達得点も有意な説

施の日の前後一週間以内に行なった。

明力を持ち，利き手の程度には説明力がないことがわかる。
10

179

1988年12月25日

表1

表2

蓄語能力得点・行動発達得点・REA・利き手

均 標準偏差最小値

平

4．57

0．86

3．08

6．75

行動発達得点79．26

100．001．50

15．24 41．0025．95−60．00

利き手得点

9．03

0．95

6．00

10．00

生活年齢

5．14

0．58

4，086．15

AEee

3

目的
言語能力

0．27

0．14

3．37＊

言語能力得点

A齢

R利生

年

目的変数
ll係数（β）

利き手得点
活

表4βの標準誤差

行動発達得点E

42．90

標準偏回帰係数（β）

示準偏回帰

ll

講灘鷲・・畷き董纂

最大値

言語能力得点R

言語能力得点・行動発遠得点・REA・利き手得点・
生活年齢の相関係数行列

得点・全活年齢の平均，標準偏差および範囲

F

行動発達

A

0．22

0．13

2．66＊

R

0．28

0．14

1．69

利き手得点

0．52

0．15

11．39＊

生E
活年

齢

標準偏園帰係数

（β）

示準偏回帰

βの係数（β）

標準誤差

一一F

0．38

0．21

3．37＊

〇．05

0．17

0．08〇．150．170．82

0．17

0．22

＊p＜0．05

0．62
＊p＜O．

es

続いて，目的変数を行動発達検査得点にしたすることが示された。この点で，REAにょっ場合の多重回帰分析を行なった（表4）。その結果，重回帰係数はR＝0．546であり，有意とて示される聴覚機能の大脳半球差の確立が幼児なった（F（4．30）＝

3．

190，P＜0．の言語能力に密接に関係することがうかがわ

れ，KraftやBrydenをはじめとする先行研05）。また，究の知見と一致している。聴覚の大脳半球機能説明変数として，言語能力が有意となった。
察

IV差の確立が10歳頃まで発達し続けるとする両耳考

本研究は，大脳半球機能の特殊化と認知能分離聴テストでの知見（Brydenand1978；Tomlinson−Keasey，aL，1979）からetAllard，みて，幼児期のREA，すなわち言語材料認知力，行動発達との関係を検討したものである。
もし，先行研究（e．9．，Kraft，1983）が示唆すの左半球優位が言語能力と相関することは，理るように，大脳半球機能の特殊化の発達と認知解できることである。また，言語能力は加齢が能力や行動発達との間に強い相関関係があると重要な要因であることは，健常児の場合学習経すれぽ，就学年齢に達するまでに大脳半球機能験によって言語が獲得されていくことを考えれの特殊化が望まれることになるし，その未確立ぽ，当然の結果とみなせよう。

は認知能力，社会性の発達に問題を持つ子ども

また，言語能力にはさらに行動発達が寄与すの予測変数として重要な位置を占めることになることが明らかとなった。この行動発達と言語る。すでに，Obrzutらは（Obrzut，Hynd，and能力との関係は注目すべきことと考えられる。

Obrzut，1983）両耳分離聴テスト，WISC−R，

これは幼稚園生活への社会的適応と幼児の言語利き手検査i，触覚検査などを9〜13歳児に実施

能力との間は密接な関係があることを示唆してし，多変量解析した結果，両耳分離聴テスト，いる。集団社会への適応には，言語能力が基礎WISC−Rの言語性知能の両者が学習障害児の要因としてあり，幼稚園の段階では適応のよい予測弁別に有効な測度であると報告している。

子は言語に代表される認知能力に優れるという関係が成立することを示している。

本研究の結果では，右利きの幼児の場合，言語能力に対してREAと生活年齢が有意に寄与利き手の程度には説明力が認められなかっ11180

神経心理学

た。利き手の発達と言語を中心とする認知能力の発達との間には相関がないことはKraft，Bryden両者と一致している。たとえば，第4巻第3号検討していない。これらの点について加味し，さらに資料を増やす必要があろう。

Kraft

本研究は昭和62年度特定研究「変動する社会の家族にみら（1983）は，1）家族に左利きがいない右利きのれる文化と身体の相互作用（課題番号62124033）］の一部である。

児童では言語知能と言語材料でのREA間には強い相関関係があり，動作性知能と利き手得点参考文献との間に相関があること，2）家族性の左利き児1）Bryden，

童では，言語知能と言語材料でのREAとの間には逆相関があることを報告している。Kraftの別の研究（Kraft，1984）でも4歳児以上のnce，M．

P．：Dichoticcognitiveability，tion．

Canadianlistening

performa−

cerebralorganiza−

andJournalof

Psychology，40；445−456，1986．

幼児では，家族性右利きの場合児童と同じ傾向

2）Bryden，が見られたとしている。一方，Bryden（1986）

and

the

は利き手別に分析をしたが，利き手に関わりな

inAsymmetricalFunctionof

theBrain（ed．

く，言語材料課題でのREAは各種言語能力検査と相関し，音楽課題でのLEAは空間能力検byKinsbourne，M、），CambridgeUniversityPress，
3）

査と相関するとしている。利き手の確立に代表ら成っていることはWISCなどの作成過程からも明らかであり，したがって利き手の説明力

社会性の発達と各種変数との関係については，言語能力に説明力があることが判明した。このL．」：Sex：possibledifferences

inenvirenmeltta｝，

spatialabi−genetic，andAsymmetrical

Func・

tion

Brain（ed、byKinsbourne，M．），

oftheUniversity

T．，

Press，

Ayetani，Dichotic

listening

patients．

International

London，1978．

N．＆Yoshizaki，inchronic

K、：

JournalschizophrenicofNeuroscie・nces，1g；20−27，1984．
T∴Reliability

力も高いということになる。E的変数を言語能力とした分析を追証するものである。ただ，今1988．

oflistening．

laterality

effectsin

Psychologia，31；84−90，

6）八田武志，中塚善次郎：利き手テスト作成の試回使用された行動観察チェックリストは，同年

み．大西憲明教授退任記念論文集，大阪市立大

齢の子供の中で社会性の発達が遅れている幼児学，pp．224−247，1975．の発見に検出力のあるものと見なせるので，本7）広瀬雄i彦，八田武志：読書能力と脳機能に関す研究の結果が一般化できるかについては今後のる研究．読書科学，31；81−88，1987．

検討が必要であろう。KraftやBrydenの先

8）市場尚文：小児における手・足・目・の利き側行研究でも指摘されているが，それまでの左利に関する研究．脳と発達，14；370−378，1982．

きや両手利きのさまざまな研究結果から左利きg）Kamptner，L．，

や両手利きの幼児においては本研究結果でみらHemisphereれた右利き幼児の結果とは異なることが予想さtia｝abilities

Kraft，

R．

H．＆Harper，

specializationinpreschoolandL．

V．：

verbal／spa−childem．

BrainandlateralityandCognition，3；42−50，1984．

れる。左利きの頻度が5〜10％程度（Poracandprocesses．

indichotic

Coren，1984；Shimizu

linguistic

factors．

5）Hatta，ことは，幼稚園への適応がよい幼児は，認知能

andoflistening

neurologicai4）Hatta，

右利き被験児での行動発達検査を中心にみた

F．：Dichotic

London，1978．

Cambridgeについての結果は首肯できることである。

P．＆Allard，developrnent

Harris，lity

される手指の運動機能と言語能力が別の因子か

M．

10）Kraft，Endo，1983）

R

familialであり，統計学的処理を可能にするほどの資料

H．：Theeffecthandedness

onofsex，intellectualabilities．

Neuropsychologia，21；79−89，1983．

を集めることは容易ではないが，今後の課題とU）Kraft，

したい。

R．

bal／spatial

また，本研究では非言語的認知能力についての検査や利き足，利き目など他の変数についてsex，andH、：Lateralspecialization

abilitypreschool

familialinhandednessver−chidren：age，differences．

uropsychologia，22；319−335，1984．
12andNe−181

1988年12月25日

12）Lerner，J．，

Responses

Nachshon，1．＆Carmon，

ofschizophrenics

Journalofparanoid
inaNerveanddichotic

A．：20）Obrzut，

non−paranoidlistening

MentaiDisease，164；

basis

forevolutionof247−252，1977．
13）Levy，

14）

specializatioRof；614−−615，1969．

Leong，

K．：Lateralization

sabledreadersbral

development

inrelation

tion．

inand

thetheNature，224
C．

tohumanin

NeuropsychologyoffunctionalA．，」．，McMeekan，Dichotic

listening

Journal

di・B．

R．

inof

21）

ce「eColbourn，J．

H．＆Duncan，Laterality：Amultidimensional

Canadianexplanation．

brain

Neuropsychologia，；115−117，1973．

A．＆Endo，

sinistra▲ity

C．

inaM．：Handedness

Japanese

studentandpopulation、

23）田中豊，垂水共之，脇本和昌（編）：パソコン

R．

M．：

patients．

Bri・

Evidenceof

impairedlanguagenormallateralization

統計解析ハンドブック．共立出版，1984．
24）Tomlinson・Keasey，
hemisphericandprocessing

visualC．＆Kelly，

lateralizationachievement〜

R．

important

Cortex，15

R．：Is
to

sch−；97−107，1979．

25）Yeni−Komshian，

withldberg，responsivity．

G．

Cortex，11；361−378，1975、H．，

H．：Cerebral

disability：Leftfield

Isenberg，

dominance

deficitin

D、＆Go−andpoor

reading

readers．

Neuropsychologia，13；83−94，1975．

17）三木安正，田口恒夫，上野和彦，越智啓子：26）Yeudall，

ITPA言語学習能力診断検査手引．日本文化

ment

科学社，1973．

L．

ofT．：Neuropsychologicalforensic

disorders．

assess−Canadian

MentalHealth，25；7−16，1977．

Nachshon，1．

：

psychopathy

behavior

andsyndromes（ed．

The

HemispherebyPress，dysfunction

disorders．

Myslobodsky，Newinin

Hemi−

bralS．），

Money，

ofIateralofschool

childr四．

Twenty・five（meanage

5．15

yearboysinrelation

tocere・inReading

Disability（ed．

Johns

Hopkins

Press，

byBaltimore，andverbal

spatiaIbyandforKindergarten

Educationan（l（vowel−consonant−vowel）dichotic

48

pre−

handedness

23

girls

andselected

ITPA（lllinois

Test

given

VCV

sticTest）．

Thes

specializationold）werespecialization

WorkersUniversity

examinedJ．），

Hatta＊＊＊＊Osaka

wasdominance，

Yamalnoto＊，Takeshi
SchoollateralL．：Dyslexia

childrenTrainingofO．

1962．

＊Kansaiability27）Zangwill，M．

preschool
MayumirelationshipinYork．1983．

relationshipabilitywasSteiger，

early22）Shimizu，Park

D．：Dy：

auditory

S．，

andKnight，byUniversity

A．

adolescentsThe

JournalP．：Left−handedness

Satz，

11

Deventer，

andverbal／spatial

analysis．

Psychology，35；46−

Psychology，

D輌sor−

Psychiatry，132；333−341，

slexicAcademic

A．：

learningofLearning

L．＆Mance，

psychotic

F．＆VanCoren，

insult：AnK．，

visual18）

ChildOf

Journalolastic
W．

W．＆Obrzut，

34；91−96，1980．

1978．

16）McKeever，

G．

aSSeSSment

Cortex，19；265−272，1983．

Toone，E．

C．，

P．：Human

Baltimore，1976．
W．

Porac，

informa−approaches（ed．

tish20）

ofD．

J．），

of

brain．

severelysynthesis

R．M、＆Bakker，Press，

Expr呈me就al

apProach、

ders：Theoretical15）Lishman，Hynd，

55，1983．

J．：Possible

lateralE．，

disabilities：Adescriminant

task．

andJ．

NeUrpSyChOIOgiCal

一13一

test，

Yamamoto

Yamamotos

listening

behavior
ofcheck

test，
list，

Psycholingui−

behavior

check

list

182

神経心理学

wasemployedtomeasuresocialtheselected

ITPA

wastoldrens

verbalre王ative

cognitive

contributions

verbalcognitive

tipleregression

significant

abilityThe

blesverbaladaptability
measureability．

To

andwereexamined

with

chi−

tion

ceefficient

beta、

investigate

was

as

thefollows；for

The

the

partialresultrig｝1tofcorrela・thehandedanalyseschildren，

of

each

variable

on

the

the

behavior

development

in

to

the

right

socialability，

amul−

ear

advantageinlistening

test

andclo・toverba▲cognitive

wasadministered．

The

nological

regression

coefficientswereability．

relativestandard

andanalysis

multipleobtained．

on

used

第4巻第3号

contributions

cognitive

andof

behavior

thevaria・The

abilities

bility一 14 一agecorrelated

relativeindichotic

importancepreschool

childrenadditlon

theof

the

were

socialadapta−discussed．