子ども自らが試し、考え、達成しようとするために〜０歳からの「科学する心」の芽生えを培う〜

なかの保育園（島根県出雲市）
１ 主題の受け止め子どもたちが生活や遊びの中で、「どうして？不思議だなぁ」と興味を持ち好奇心をふくらませていく姿は、科学する心の芽生えであると捉えている。子どもたちの気付きを感じた時に保育者が見通しをもち、年齢に合った環境構成を工夫していくことで「やってみよう！」という次への意欲につながっていくと思う。
それぞれの年齢の子どもたちが、自分なりの思いを表現し試そうとする過程の中で、発見や喜び・感動があり、「おもしろいなぁ」「わかったぞ！」という満足感や、充実感を得ることができる。この心を育てることが、子どもたちの「科学する心」の育ちにつながると考える。
２ 研究の構想

感動する心

試したり、工夫したりして達成する喜び

探求する心

もっとやってみたい！

次への意欲表現する心

友だちと一緒に発見する喜び

５歳児◎身近な環境に自分からかかわり︑めあてに向かって友達と一緒に試したりやり遂げようとしたりする

興味・意欲

自分の思いを伝えようとする

４歳児◎自然物や自然事象に興味・関心をもち︑友だちと一緒に工夫しながら遊ぶ

信頼・安心感

自分でしてみたいという気持ち３歳児◎自分の思ったことを素直に表現し︑興味のあることをじっくり楽しむ

乳児期の心の育ちが土台となる

1･2 歳 児◎身のまわりのいろいろなものに触れて遊び︑好奇心をもつ◎全身や手指を使った遊びを楽
しみ︑身近な生き物や自然に親しみをもつ◎保育者との信頼関係の中で安心して過ごし︑見る︑聞く︑触るなどの五感を通して遊ぶ

０歳児

研究の目標 ０歳からの「科学する心」の芽生えを培う。
自然体験から広がる好奇心を、子ども自らが試し、考え、達成しようとするための環境構成と援助について追求していく。
研究の仮説 ①乳児期に大切な五感を揺さぶる様々な体験や環境を工夫していけば、豊かな心を育んでいくことにつながるであろう。
②子どもの「なぜ？」「どうして？」という気持ちや、興味、関心を受け止めながら子どもとともに活動や生活を進める中で保育を工夫することによって、子どもの見付けた遊びがより満足のいくものになり、好奇心、創造力、考える力が育っていくであろう。
研究の方法 ・年齢ごとに「科学する心」の捉えについて話し合い、職員が共通理解する。
・子どもたちが興味関心をもっている遊びに、じっくりと取り組み、継続していけるような保育の工夫と遊びの展開を予想した環境構成の工夫をしていく。
・日頃の保育の中で、実践事例の記録をとり、考察を重ね、全体での研究を深めていく。
・保育年間計画の中で、科学する心を育むための取り組みに見通しをもち、保育者の援助の仕方や環境構成について考えていく。
・子どもたち一人ひとりの育ちを大切に受け止め、次の年齢へつなげていくために、個々に応じた援助をしていく。
３ 実践
１歳児事例 ○水、砂、土などに触れ、思い切り遊びを楽しむ。
・ベトベト、ドロドロの感触を楽しむ ・水を移したり、流したりして遊ぶ
・保育者のまねをしながら遊ぶ ＜実践事例集 vol.５ 21 頁 ｢C-2 あれ なーい！」 参照＞
3 歳児事例 ○泥団子を転がす遊びを通して自分の興味のあることをじっくり楽しみ、思いを表現する。
・泥団子を転がそう ・壊れない硬い団子を作ろう ・といを使って転がそう・築山から転がしてみよう ・競争しよう ・どのだんごが速いかな？
＜実践事例集 vol.５ 30 頁 ｢４ なんで下まで行くと壊れるのかな？」 参照＞

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ソニー教育財団 幼児教育支援プログラム
なかの保育園事例 ウェブマガジン 2009.vol.93

５歳児の事例
泥団子作り＜事例 1＞
ピカピカの泥団子が作りたい という意欲から、泥団子作りが始まったが、すぐにうまくはいかず、「どうしてかな」「こうしたらどうだろう」と予想し、考え・試すことを繰り返す姿が見られた。その中で、水加減や小石の混じっていない砂で作ること、また保管の仕方を工夫するといいという発見があった。また、友達の工夫している姿を見ることで、「自分もやってみよう」と刺激し合っていた。

土を使って遊ぼう！
土の不思議〜どうして 不思議だね やってみよう〜
砂時計を作ろう光る泥団子を作ろう
・どこの砂で作ろうかな？
・水の量はどのくらいがいいかな？
・ も う 磨い て も い い の かな？
・こわれてしまった・もう一度作ろう
・できた！！ピカピカ光る泥団子

挑 戦
探究心発

見失 敗再挑戦成 功

・どこの砂を使おうかな？
・蓋の穴の大きさはどのくらいがいいかな？
・砂の量はどのくらいがいいかな？
・うまく落ちてこないね・もう一度作ろう
・できた！！自分のオリジ
ナルの砂時計発 見 達成感 満足感 自 信 次へ の 意欲
科学する心 〜豊かな心 創造性を育む〜
子 ど も の 姿
保育者の気付きと支援･どうしたらよりいい土ができ仮皮膜作り＜事例２＞
団子作りを始めて数週間が経とうとしている。さらに団子作りを熱心にする姿が るのか考えていた。自分たち見られる。団子ができた子は、次の段階の皮膜となるきめの細かい土を作り始めた。 でいろいろと試している姿が園庭のいろいろな場所で作るうちに、たくさんのことが分かってきた。
ある。その中で、子どもなり気付いたことの発見があり、工夫している
・(雨上がりの)湿っている土はザルの目から落ちないため作れない姿が見られる。
･やっと皮膜作りの段階にな・よりきめの細かい土がよい
り、団子を光らせることを楽・集めたサラフワの土を乾かしたものが団子作りには向いている
自分たちで試しながら、これらのことに気付いたようだった。集めたサラフワの しみにしている子どもたちで土を乾かして、仮皮膜作りを始める。園庭に出ると、何度も何度も丁寧に乾かした ある。成功できるように保育サラフワの土をかけていく。座り込んだまま動かず、夢中で皮膜作りをしている子 者も見守っていきたいと思った。
もいる。
皮膜作り
仮皮膜ができてくると、次はいよいよ皮膜作りが始まった。ここからは、土を振りかけるのではなく、地面をなでまわして乾いた細かい土を手に付け、手で少しずつこすりつけていった。毎日繰り返しすることで手つきもだんだんと慣れてきて、全体にまんべんなく粉のような土がかかっていった。少しずつ皮膜もできてきて表面がきれいになり、まんまるの団子になってくる。
【考察】友達同士、考えを出し合いながら何度も試していた。その中で、皮膜作りではサラフワを乾かして使うことやきめの細かい乾いた土がいいことを発見した。新しい発見から、 光る泥団子を成功させたい！ という子どもたちの強い意志が伝わってきた。
４、科学する心の育ち
１歳児 砂や水に触れてのあそびを通して、自分の興味のあることを繰り返し楽しむ姿があった。子どもたちのしたい遊びができる空間や素材を工夫することで、「自分でやってみたい！」という気持ちが高まった。
泥団子作りやといに転がす遊びから、どうすると壊れない団子ができるか、よく転がるか自分なりに考
３歳児
える力、思いを表現していく力が育った。
５歳児 泥や砂を使った遊びを通して、さまざまな砂の種類、性質に気付き、めあてに向かって友達と一緒に試したりやり遂げようとしたりする姿があった。よく光る泥団子や砂時計を作りたいという共通の目的をもって活動に取り組むことで、仲間同士のつながりが深まり認め合う気持ちが育ってきている。
みどころ
１歳児、３歳児、５歳児は明らかに興味もできることも違います。その違いやそれぞれの年齢の発達･特徴を捉える側面として、「科学する心の育ち」を視点にすることで、具体的な姿や保育者のかかわりが見えてきます。こうして分かったことは、環境や援助の在り方を探る手掛りになります。
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