令和５年度（様式１－１）

夢と希望をもち 笑顔あふれる 幸せな学校

学校教育目標

評
重点目標

重点

標

確 学びの基盤かな学
力づ 授業づくりくりする
評

画

目標達成のための方策（取組指標）

自成果指標

評価

結己評

価果（成果○と課題△）

学校関係者評価

・スキルアップタイムは、学習プリントだけでなく、タブレ ットド
リルも活用し、より個に応じた取組にしていく。
・単元を通して、「思考する時間」「鍛える時間」を明確にし、軽重を付けた授業を行う。
・家庭学習強調週間の取組が充実するように、学習例を示したり、回数を検討したりしていく。また、懇談会やお便り等で家庭学習強調週間の取組の意義などを発信し、連携を強化していく。
・読書の時間を設けるなど、子供たちが日常的に読書に取り組めるようにする。

・学校の自己評価は適切である。
・きれいな教室、学校で生活することは気持ちがよい。美しい環境で活動できる喜びを感じるよう指導してほしい。
・１年間を見据えて１鉢運動を行っていることは良いと感じた。
・中友小４ルールでは廊下に花を置いたり、標語を書いたりと工夫されている。
・異学年交流は効果的。児童会活動との関連を図るといい。
・パワーアップカードが、子供たちの意欲を向上させ、それが結果に結びついている。今後、言葉遣いの目標を友達に向けたものにしていくとよい。
・児童会等、集団での取組があるともっと成果があがると思う。
・能登半島地震に対して児童が何ができるかを考え、日本赤十字社に届けたと説明を受け感心した。

・中友タイムの回数を確保し、高学年のリーダー性をより高める活動にしていき、上級生の意識を高める。
・「ほ・メール」だけでなく「ぽかぽかポスト」の活動を充実させ、友達とのよりよい関係づくりの日常化を図る。
・児童会と連携し、４ルールを作り、児童と教師が一体となって行う取組にしていく。
・規範意識の向上させるために、家庭への呼びかけを行っていく。
・総合的な学習の時間の教育課程を見直し、より子供が主体的に取り組みたくなるようにしていく。

・学校の自己評価は適切である。
・体育の運動量が確保できたことは素晴らしい。
・教師も一緒に外遊びをすることは、子供たちもより楽しめることに加え、信頼関係の向上につながる。
・車の送迎や朝食は家庭との連携が必要。

・体力テスト課題に応じた単元や運動例を整理していく。
・学級遊び等を計画的に位置づけ、より多くの子供たちが元気に外遊びに親しめるようにしていく。

・学校の自己評価は適切である。
・組織的に早期発見・解消に対応されている。小中でSC・SSWの連携体制ができつつあると思う。
・今後SNSに関するとトラブルの対応について、小中共通の研修会を実施できればよい。
・スマホやSNS関係については家庭教育面が大きく大変悩ましい課題。小中連携して共通ルールを作る必要がある。

・ＳＮＳ関係は大正小、松原中の教職員だけでなく、ＰＴＡとも連携をした取組を行っていく。
・家庭や地域と連携し、日常的に子供の状況を把握し、必要に応じて教育相談を実施する。

・学校の自己評価は適切である。
・SSWの活用による関係機関との連携が必要。
・多忙な中、教師がよく対応している。
・良い行為があった児童の家庭への連絡の取組はよい。家庭と連携していくことでより効果が出てくると思う。

・福岡アクション３の継続と家庭のアクション３の周知を徹底する。
・子供のよさを家庭へ連絡する取組を継続していく。
・生徒指導の３つの機能を位置づけた授業改善を行う。

・学校の自己評価は適切である。
・職員の意識向上には限界があるので、思い切った業務の削減が必要。水曜日定時退校日の徹底。
・水曜の午後を活用するペースをつかんできたと思う。来年度は、今年の反省をもとにより効率的な時間の運用ができると思う。

・行事等は、前年度踏襲でなく、反省をもとに随時改善をしていく。
・３ヶ月スパンの取組を継続して行い、見通しをもって教育活動に取り組めるようにしていく。

○目標をもって取り組ませたことや結果をすぐに 掲示したことで計算力や漢字を書く力が向上した。
○個に応じた補充学習を行ったことで、学習に向かう姿勢が高まってきた。

Ａ○根拠に線を引き、考えを書く、話す活動を位置づける。

○児童評価：パワーアップカード「大事な言葉に線を引いて考えをつくる」
平均3.0以上（４段階評定尺度）

３○全学級で根拠に線を引く取組を徹底したことで、大事な言葉や数に着目できるようになってきた。
○校内研と関連づけたことで、問題解決のプロセスを通した授業の展開ができてきた。

Ａ○家庭学習記録ノート「○」の数○子供の宿題提出率：100％○ボランティアによる読み聞かせや家読の日、電子図書館の活用を通して、読書意欲を高め、習慣化を図る。
○各学級ごとに、活用状況をシールで可視化する。

○図書貸出平均冊数
・低学年：120冊 中学年90冊 高学年70冊○指定日の図書室活用状況 100％

３

○低・中学年は図書室の取組もあり、概ね達成できた。
△貸し出し冊数や読書量に個人差があった。読書をする楽しさを実感できていない児童が多い。

Ａ○黙って、時間いっぱいの清掃活動の徹底。
○スリッパ並べができているトイレの表彰。
○１人１鉢運動の取組。

○教師評価：教育課程評価「清掃活動」「スリッパ」「１人１鉢運動」の項目 平均3.0以上（４段階評定尺度）

３○３つの取組を全学級で共通実践を行ったことで、教師も子供も取組への意識が高まった。

Ａ○ほメールの取組を定期的に行い、友達の頑張りやよさ見つけを行い、給食の時間に放送する。
○中友タイム（縦割り活動）を月２回行い、下級生を思いやる態度や上級生を敬う態度を育てる。

○教師評価：教育課程評価「ほメール」の項目
平均3.0以上 （４段階評定尺度）○教師評価：教育課程評価「中友タイム」の項目
平均3.0以上 （４段階評定尺度）３○「中友タイム」は高学年の企画運営、リーダーシップ、関係づくりに効果的であった。
△ほ・メールの回数が少なく、日常的な取組にすることができなかった。

Ａ

規範意識の向上○中友小４ルール(挨拶、言葉遣い、廊下歩行、時間を守る）を徹底する。

○児童評価：パワーアップカード「生活のめあてを守る」平均3.0以上（４段階評定尺度）

３○生活のめあてを意識した児童が増えている。
△言葉遣いに関して、教師と子供たちとの課題に違いがあり、成果が得られなかった。

Ａ

ＥＳＤの充実○子ども民生委員活動等の福祉教育を中核に子ども主体のＥＳＤを行う。

○教師評価：教育課程評価「ESDの充実」の項目
平均3.0以上（４段階評定尺度）４○子供たちの課題や思いに応じて実践が可能になり、子供たちが主体的に取り組むようになってきた。

Ａ

健 運動能力の向上
やな
体づく 体力の向上
り○体育科の学習で十分に体を動かし、運動量を確保する。
・活動量６０％（２７分）以上の確保○体力テストで課題のあった運動を体育の時間に計画的に位置づける。

○教師評価：教育活動評価「体育の学習」の項目
平均3.0以上（４段階評定尺度）３○体育の運動量は確保できている。
△主運動と体力テストとの関係付けが不十分であったため、計画的に位置づけることができなかった。

Ａ○休み時間の外遊びを推奨する。

○外遊びをした児童80％以上（帰りの会で確認）

４○外遊びをする子供が多く、休み時間は運動場が子供でいっぱいであった。

Ａ

早期発見・早期解消○「かがやき」「あおぞら」「あおぞら２」を活用した人権・同和教育を行う。

○学校生活アンケート：「教師との関係」→項目平均1.0以上（上限1.5 下限-1.5）

４Ａ○週１回以上、教師とみんなで遊ぶ日を設定する。

○生活アンケートいじめの訴え○教師と子供がともに遊ぶことを通して、教師との関係や子供相互の関係がよくなり、支持的な学級風土ができてきた。
○いじめの訴えが０は達成できなかったが、学期が進むごとに減少をした。

○いじめチェックリストやアンケートを実施し、気になる変化やトラブルに基づく教育相談を行う。
○日常的に、松原中、SSW、SCと情報共有する。

○学校生活アンケート：「友達との関係」→項目平均1.0以上（上限1.5 下限-1.5）

４○いじめチェックリストやアンケートをもとに、ＳＳＷ、ＳＣとも連携し、組織として早期対応することができた。

Ａ○福岡アクション３を実行し、児童のわずかな変化に気付くことができるよう、関係機関と連携し、組織で対応する。

○学校生活アンケート：「登校意欲」→項目平均1.0以上（上限1.5 下限-1.5）

３○登校意欲は向上してきた。
△ＳＳＷ、ＳＣと連携し組織で対応する体制はできたが、不登校児童の解消までは至らなかった。

Ａ○生徒指導の３つの機能（自己決定、共感的人間関係、自己存在感）を取り入れ、児童の自尊感情を育む学級経営○学校生活アンケート：「自己肯定感」→項目平均1.0以上（上限1.5 下限-1.5）

３○自己肯定感が上昇し、不登校児童数の減少につながた。

Ａ○学校閉庁時刻（19時）での退校及び定時退校日を設定する。

○教師評価：教育課程評価「タイムマネジメント力」の項目 平均2.5以上（４段階評定尺度）３○タイムマネジメント力は高まっている。
○退校時刻は早くなっている。

Ａ

不登校児童の解消と不登校傾向の児童数の減少

働き方改
革

教職員の意識改革と業務改善の推進

評価について０○ 水曜日の放課後の計画的な運用、３ヶ月スパンの行事予 ○教師評価：教育課程評価「働きやすい職場」の ３ ○教育活動に見通しはもてるようになってきた。
定提案による見通しと事前事後指導、個別のタイムマネ
項目 平均2.5以上（４段階評定尺度）△経験の差があり、個々のタイムマネジメントへの指ジメントの指導による超過勤務削減○毎月の超過勤務時間の平均 前年比、－１０％
導が超過勤務時間の削減につながらなかった。
・【自 己 評 価】 ４：目標達成（９０％以上）
３：ほぼ達成（７０％～９０％）
２：もう少し（６０％～７０％）
１：できていない（６０％未満）
・【学校関係者評価】 Ａ：自己評価は適切である
Ｂ：自己評価は上方修正すべきである
Ｃ：自己評価は下方修正すべきである

画

・学校の自己評価は適切である。
・スキルアップタイムの取組は素晴らしいと思う。
継続してほしい。
・スキルアップタイムでは、一人一人の目標を見える化し、努力を積み重ねるよさを、子供たち自身が実感することで、毎月の検定で確実な成果が表れている。
・スキルアップタイムは児童が自主的に行っており、中友小独自の学習だと感じた。
・学年の垣根を越えて競い合っているので、向上心が芽生えていると思われる。
・言葉で説明することは難しいが短い文言からでも繰り返すことで備わってくると思われる。
・家庭学習については、小中の連携した取組が必要。
・読書習慣の向上は素晴らしく、よく取り組まれている。

３

Ａ

豊 思いやりの心のか 育成
な心づくり

計

次年度における改善策（案）○「集中してできた」と回答する子供が増えた。
△家庭学習の内容面の検討が必要である。
△目標をしっかりともてない子供たちへの指導の手立てが不十分であった。

読書習慣の向上善コメント○各自の目標を明確にしたスキルアップタイム(音読、書き、 ○毎月の検定「音読、漢字、計算」計算)の時間を設定し、伸びを可視化する。
学級平均８０点以上○毎週金曜日に、１・２年生担任とその他の職員による４ ○市販テスト「知識・技能」
・５年生の補充学習を行う。
正答率８０％以上○問題解決のプロセスをふまえた授業づくり

改評価

３

不登校
防止

◇計

よくきき、根拠をもとに考える子どもの育成

平均5以上

価

いじめ
防止

価

重点目標

大牟田市立中友小学校（ＮＯ１）○家庭学習のすすめを活用して、家庭学習強調週間を年間５回実施する。
○宿題忘れ「０」週間を年間５回実施する。

家庭学習の習慣化に
関学校評価報告書

Ａ