平成２７年度

学校図書館利用計画

教科 学年

４月

５月

６月

７月

８月

９月

1

１１月

１２月

○図書館へいこう 本を調べよう○生き物のとくちょうをくらべて書こう○図書館へいこう 分
類をもとに本を見つけよう

3

4

１月

高崎市立乗附小学校
２月

３月○たのしく読んで、本をしょうかいしよう○「お話びじゅつかん」 「おもちゃ大会」をひらをつくろう
こう○図書館へ行こう 図
書館でさがそう2

国語

１０月○のりものをしょうかい
しよう○「おすすめ図書カード」を活用しよう

町の行事について調べよう○「不思議図かん」を作ろう○「読書発表会」をしよう○新聞記事を書いて、言葉と事実について考えよう

5○「意見こうかん会」を ○世界遺産白神山地からの提言
しよう○「図書すいせん会」を ○まんがに対する自分開こうの考えを書こう○資料をくふうして効果的に発表しよう○意見文を書こう
興味ある人物をしょう○大切な本をしょうかいし かいしよう○意見を出し合おう
未来の自動車6よう○農家の仕事・工場の仕事

3○火事からくらしを守る ○じけんやじこからくら4しを守る社会○低い土地のくらし

56

理科

図工

○水はどこから○あたたかい土地のくらし○縄文のむらから古墳 ○天皇中心の国づくり ○武士の世の中へ○今に伝わる室町文化のくにへ

3 ○種をまこう
4561234○チョウを育てよう○わたしたちの県○米づくりのさかんな地域○水産業のさかんな地域○工業生産を支える○これからの工業生産とわたしたち○３人の武将と天下統一○江戸幕府と政治の安定 ○明治維新の国づくり ○長く続いた戦争と○夏の星○月や星の動き総合○わたしたちのくらしと ○日本とつながりの深日本国憲法
い国々○こん虫を調べよう○つくって遊ぼう○冬の星○人のたんじょう○動物のからだのはたら
き○人と環境○生き物のくらしと環境○みてみておはなし○見て見ておはなし○大すきなものがたり○物語の世界○物語から広がる世界

5○想像のつばさを広げて○きれいにさいてね1○大きくなあれわたしの野さい

2
3
4
5
6

○いきものとなかよし○生きものなかよし大作
せん○うごくうごくわたしのおもちゃ○乗附の自然と親しもう○外国について調べよう○ともに生きる（高齢者の福祉）○生き生き自然体験○創り上げよう！ぼく・わたしたちの学校○ともに生きる（障害をもつ人の福祉）○とべないホタル（４年）

道
徳○生き生き群馬○鎌倉について調べよう○銀のしょく台（６年）○花さき山（４年）○受け継ごうわたしたちの乗附小○しあわせの王子（３年） ○東京大空襲の中で（６年）○図書室の使い方

1○図書室の使い方を考えよう○図書室を利用しよう

2
学
活○環境を守るわたした
ちを進めた人々
人々のくらし○世界に歩み出した日 ○新しい日本、平和な日本へ
本

6
生
活

○古い道具と昔のくらし○特色ある地域と人々のくらし

3
4 ○図書室を利用しよう○図書室を効果的に利用
5 しよう○図書室の利用6

ボラ○読み聞かせ委員会○前期組織づくり○本をたくさんよもう○本をたくさん読もう○図書室をもっと利用しよう○よい本をたくさん読もう○よい本をたくさん読もう○後期組織づくり○図書集会○まんがに命を（６年）

第１学年

年間指導計画（単元名、身につけさせたい力、主な使用図書、課題・改善策等）
月

単元名

９月

１０月

１２月

（生活）

（国語）

（国語）

いきものとなかよし

のりものをしょうかいしよう「おはなしどうぶつえん」をつくって、本をしょうかいしよう

身につけさせたい力＜課題の設定＞＜課題の解決＞＜考える＞

知りたいことを決める。

課題にあった情報を見つけ、そのまま自分の考えや感想をまとめる。

＜見通しを持つ＞

書き抜く。

＜表現する＞

必要な資料を図書の先生から教えても相手にわかるように発表する。

らう。
「がっこうのまわりのいきもの」「大きなずかん（あかね書房）
主な使用図書「よみきかせいきものしゃしんえほ「としょかんライオン」（学研）「どうぶつの赤ちゃん」 （ポプラ社） 「くらべてみよう！はたらくじどうん」

課題・改善策はたらくじどう車」

車」（岩崎書店）「ぞうくんのさんぽ」（金の星社）（岩崎書店）（福音館書店）「ひとまねこざる」（岩波書店）

見たい本が書架の高いところにあり本によっては必要な情報を書き抜き必要な本をなかなか見つけられない

自分で取れない子どもがいたので、本にくいものがあるので、対応を考えて子どもがいたので、動物が出てくる絵の配置を改善する。

おく必要がある。

本の数を増やす。または、資料の与え方を工夫する。

第２学年

年間指導計画（単元名、身につけさせたい力、主な使用図書、課題・改善策等）

月

単元名

身につけさせたい力

６月

７月

１０月

１２月

１月
（国語）

（国語）

（生活）

（生活）

（国語）

図書館へ行こう

生きものなかよし大作

うごくうごくわたしの「お話しびじゅつかん」 「おもちゃ大会」をひら

図書館で本をさがそう

せん

おもちゃをつくろう

こう＜見通しを持つ＞＜課題の設定＞＜課題の解決＞＜表現する＞＜振り返る＞

必要な資料を図書の先知りたいことを決める。 課題にあった情報を見相手にわかるように発調べ方や伝え方につい生から教えてもらう。

＜見通しを持つ＞

つけ、そのまま書き抜表する。て評価する。

必要な資料を図書の先く。

「十二支のはじまり」「やさしい工作」

生から教えてもらう。
図書室の本「科学のアルバム」（あかね書房）主な使用図書「がっこうのまわりのいきもの」「やさしい工作」（小峰書店）「たのしい行事と工作」 「ガラスめだまとぎん（小峰書店）を作って身近に資料を課題・改善策のつののヤギ」（小峰書店）「たのしい行事と工作」（小峰書店）（福音館書店）（学研教育出版）
教室にコーナーなど（教育画劇）

廊下やプレイルーム

伝え方に重きをおいて集まりがちだったので、 等に掲示すると、学年でしまった。調べ方の幅は子どもが同じ資料に置いておくとよかった。 コピー等を用意しておくとよかった。

学習の広がりがあったと思う。

広がらなかった。

第３学年

年間指導計画（単元名、身につけさせたい力、主な使用図書、課題・改善策等）

月
単元名

５月
（国語）
図書館へ行こう
本を調べよう・図書館のリテラシー（活用能力）
目次・索引の使い方

身につけさせたい力

主な使用図書

課題・改善策５月（国語）
生き物のとくちょうをくらべて書こう＜見通しを持つ＞
図書の先生の協力を得て、情報を収集するための資料リストをつくる。
＜課題の解決＞
知りたいことを箇条書きで抜き出す。
＜表現する＞
相手にわかりやすく伝えるために、いろいろな表現方法（絵や文）を使い発表する。
「学研の図鑑 動物」「どうぶつのからだ」（学研教育出版）（偕成社）「科学のアルバム」（あかね書房）「ほんとのおおきさ」（学研教育出版）
同じ図鑑を使った方生き物の特徴を見つが指導しやすいので、1 けにくい本があったの冊の図鑑の必要な部分 で、使用する本を精選すを児童数分印刷して使 る。
用した。

９～１１月
（総合）
外国について調べよう＜見通しを持つ＞
調べたいことを決め、図書の先生の協力を得て必要な本を見つける。
＜考える＞
自分の考えとその理由について２つ～３つくらいの文でまとめる。

１０月
（国語）
くらしと絵文字＜課題の設定＞調べたいことを決める。
＜表現する＞
相手にわかりやすく伝えるために、いろいろな表現方法（絵や文）を使い発表する。
＜振り返る＞
目的に応じて図や写真などを選び、わかりやすく発表することができたか振り返る。
「体験取材！世界の国 「マーク・記号の大百ぐに」 （ポプラ社）
科」 （学習研究社）「世界各地のくらし」「記号の大辞典」（ポプラ社）（くもん出版）「ポケットポプラディア マーク・記号」
資料となる本の数が資料の数が限られて多く充実していたが、人 いるので、学習形態や資気のある国については 料提示の工夫が必要。
もっとあってもよい。

１２月
（国語）
「おすすめ図書カード」
を活用しよう＜考える＞
自分の考えとその理由について２つ～３つくらいの文でまとめる。
＜表現する＞
相手にわかりやすく伝えるために、いろいろな表現方法（絵や文）を使い発表する。

児童が今年度読んだ本本の内容をわかりやすく伝えたり自分の考えをまとめたりする力の育成が大切である。

第４学年

年間指導計画（単元名、身につけさせたい力、主な使用図書、課題・改善策等）

月

単元名

５月

６月

１１月

１２月

１月

（国語）

（総合）

（国語）

（総合）

（社会）

図書館へ行こうともに生きる「不思議図かん」を作ともに生きる

特色ある地域と人々の分類をもとに本を見つ（高齢者の福祉）ろう（障害をもつ人の福祉） くらし＜見通しを持つ＞
たくさんの図書の中から、分類番号を手がかりにして目的の図書を探すことができる。

＜課題の設定＞関心のあることがらをもとに、課題を決めることができる。
＜課題の解決＞
集めた資料の中から、自分の課題を解決するために必要な情報を取り出すことができる。

＜課題の解決＞
集めた資料の自分の課題を解決するために必要な情報を取り出すことができ、要点をまとめることができる。
＜表現する＞
言葉、絵、図などを使って相手にわかりやすいように表現することができる。

＜考える＞
資料で調べたことをもとに、自分の考えやその理由を書くことができる。

図書室の本「『バリアフリー』ってなけよう身につけさせたい力

主な使用図書「ポプラディア」
んだろう」（学習研究社） 「学研の図鑑」「 ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ 「小学館の図鑑」
ンみんなのくらしを便利に」 （あかね書房）

課題・改善策

＜考える＞
資料で調べたことをもとに、自分の考えやその理由を書くことができる。
＜表現する＞
考えや意見をまとめる方法を選んで表現することができる。

「 点 字 っ て 、 な に 」 「『上毛カルタ』で見つ（岩崎書店）
ける群馬のすがた」「はたらく犬たち」（群馬県）（ポプラ社） 「関東平野にいきる伝（太平出版社）
統産業」

今後も、必要な図書
課題によっては、解専門的な用語や難し
自分の考えをうまく上毛カルタの本は、資料をさがす場合は、 決するための資料が不 い言葉を使用している 表現できない子どもが 冊数もそろっていて、分 類 番 号 を 意 識 さ せ 足していたので、課題 本もあるので、資料の いるので、自分の考え 子どもが課題を設定する。の設定方法を工夫する 選び方を継続指導して をまとめる機会を意図 るときに役立った。
必要がある。
いく。
的につくる。

第５学年

年間指導計画（単元名、身につけさせたい力、主な使用図書、課題・改善策等）

月

単元名

身につけさせたい力主な使用図書

課題・改善策５・６月（総合）
いきいき自然体験（倉渕自然体験活動）〈考える〉
自分の考え感想を事実や意見を引用しながら１５０字程度にまとめる。
〈表現する〉
相手にわかりやすく伝えるために、表現方法を工夫し、発表する。

７月（国語）
新聞記事を書いて、言葉と事実について考えよう〈考える〉
事実や意見を引用しながら自分の考えを１５０時程度にまとめる。

「群馬の自然」「朝日小学生新聞」（群馬の自然研究会） 「毎日小学生新聞」「群馬の昆虫」（上毛新聞社）

群馬の倉渕地方に限
事前に定期的に新聞定した動植物の図鑑は を扱った宿題を出すな少ない。資料が乏しい。 どして、児童の興味・関心を高めておくとよかった。

１１月
（社会）
工業生産を支える〈課題の解決〉
課題にあった情報から必要な部分だけを抜き出し、複数の情報を比較しながら要点をまとめる。
〈表現する〉
相手にわかりやすく伝えるために、表現方法や構成を工夫し発表する。

１２月

２月

（国語）
「図書すいせん会」を開こう（国語）資料をくふうして効果的に発表しよう〈考える〉
自分の考え感想を事実や意見を引用しながら１５０字程度にまとめる。
〈表現する〉
相手にわかりやすく伝えるために、表現方法を工夫し、発表する。
〈振り返る〉
課題の設定、情報収集の仕方、まとめた内容、伝達の方法について評価する。

〈課題の解決〉
出典や引用を明らかにして記録する。
〈考える〉
自分の考え感想を事実や意見を引用しながら１５０字程度にまとめる。
〈表現する〉
相手にわかりやすく伝えるために、表現方法を工夫し、発表する。

「町工場の底力」「ハッピーバースデイ」「学研まんがひみつシ（かもがわ出版）（金の星社）
リーズ」「世界にほこる日本の 「グレッグのダメ日記」「ポプラディア」
町工場」 （文溪堂）（ポプラ社）「黒魔女さんが通る」（講談社）
一人一冊図書資料を個々の興味・関心に応じプレゼンテーション・必要としたため、公立 て本を選び、ポップ・帯紙・ ソフトを使ってまとめ図書館からの貸し出し ポスターなどを作成した。 させたが、出典や引用のを利用した。
文学作品を選ばせるよう 示し方を指導しておくにした。と良かった。

第６学年

年間指導計画（単元名、身につけさせたい力、主な使用図書、課題・改善策等）

月

単元名

身につけさせたい力

１０月

１０月

２月

（国語）

（社会）

（国語）

（社会）

鎌倉について調べよう意見を出し合おう

長く続いた戦争と人々

興味ある人物を紹介し日本とつながりの深いのくらし

よう国々

未来の自動車「伊能忠敬」＜課題の解決＞＜表現する＞＜課題の解決＞＜課題の解決＞＜課題の解決＞

課題にあった情報から相手にわかりやすく伝

課題にあった情報から課題にあった情報から課題にあった情報から必要な部分だけを抜きえるために、表現方法や必要な部分だけを抜き必要な部分だけを抜き必要な部分だけを抜き出し、複数の情報を比較

構成を工夫し、発表す出し、複数の情報を比較出し、複数の情報を比較出し、複数の情報を比較しながら要点をまとめる。

しながら要点をまとめしながら要点をまとめしながら要点をまとめる。

＜振り返る＞る。

る。

る。

＜表現する＞

課題の設定、情報収集の＜考える＞

＜考える＞

＜考える＞

相手にわかりやすく伝仕方、まとめた内容、伝事実と意見を区別しな事実と意見を区別しな事実と意見を区別しなえるために、表現方法や達の方法について評価がら、自分の考えや感想がら、自分の考えや感想がら、自分の考えや感想構成を工夫し、発表すする。

を指定された字数でまを指定された字数でまを指定された字数でまとめる。

とめる。

とめる。

「語り伝えるアジア・太「この人を見よ！歴史「世界の国々」「高崎市学校連携パッ「朝日ジュニア学習年ク」校外学習（鎌倉）鑑」（朝日新聞社）「鎌倉・横浜がわかる辞「ポプラデイア情報館典」

内 容 が 難 しい 本 が あ
課題・改善策

１月

（総合）

る。

主な使用図書１１月

ったので、精選する。

自動車」（ポプラ社）

平洋戦争」（新日本出版）「目でみる戦争とくらを作った人々伝」（帝国書院）（ポプラ社）全３０巻「世界各地のくらし」（ポプラ社）

し百科」「日本の自動車工業（日本図書センター）「体験取材！世界の国

環境にやさしい自動「せんそうってなんだぐに」（ポプラ社）

車づくり」（岩波書店）ったの？」（学研）

環境・安全・便利など

課 題 解 決 に必 要 な 資

国語の読み取る力をの観点に沿った新しい料を準備するのが難し身につけるために、漫画資料があるとよい。

い。複数の図書館から資の伝記ではなく、文章表料を集めた。

記のものを選ばせる。