令和５年度 学校評価シート（自己評価）
職員評価まとめ

パドマ幼稚園

１．本園の教育目標、目指す子どもの姿
パドマ幼稚園は、仏教の教えに基づき、和合の心をたいせつにしている。
たくましさ（体）かしこさ（知）やさしさ（情）のバランスの取れた教育実践を通して一生の基盤となる、いきいきとした体と心を育む。
本園の教育を通して、就学までにこんな子どもになってほしいという願いが、以下の5つの目指す子どもの姿である。
〇さまざまなあそびを楽しめる子ども〇人間関係づくりの基礎を身につけた子ども〇柔軟に志向を切り替えられる子ども〇思いを表現し、探究することができる子ども〇生命感覚をそなえた子ども
２．本年度、重点的に取り組む目標・計画
１：保育理念・方針の理解と徹底・５つの目指す姿に即した子ども理解と実践
２：保育内容の可視化・公開性・透明性の改善
３：学年・セクション等のチームビルディングと連携
４：教務チーム体制(総務含む)と各役割の定着
５：保育教員の主体的な学びの意識化と研修の充実と定着

５つの重点目標を設定し、評価項目に沿って自己評価を実施。それを基に自己のクラス運営や働き方を見直し、新たな課題に取り組んでいく。同時に教員の外部研修参加の促進と、園内研修を行い、保育の質向上に努める。また、ICTの促進による保育の可視化と情報共有の向上により、幼児理解に基づいて、保育の再構成をする。（ＰＤＣＡ）
３．評価項目の取り組み、及び達成状況

職員自己評価4:

十分達成されている80%以上

3:

おおむね達成されている50～80％ 2:取り組んでいるが不十分である20～50％
1:ほとんど取り組んでいない20％以下

１－①保育者はみ仏様の教えに親しみ、毎日の挨拶や、仏参、食作法などを通し、自他を大事にして感謝する気持ちを育もうとしている。
１－②保育者は、園庭の身近な自然や生き物（例：ダンゴムシ・あり・蝶・葉っぱ・砂・石・朝顔栽培・菜園・天気や季節等）に関心を寄せ、話題にしたり、見たり触れたり、絵本を読んだり、絵や制作のテーマにしたりする等して、自然に関わる機会を設けている。
１－③保育者は子どもがお互いにやりとりできるように、適切な言葉を伝えたり、意見を言い合えるような環境設定や、興味深い経験の機会を設けたりしている。
１－④保育者は、子どもが身の回りのさまざまなものに関心を持ったり、集中して取り組んだりする環境や、リズムを大切にした日課活動等を通した柔軟に思考を切り替えることができる環境を設定している。
２－①ICT（Instagram、キーノート、コドモン、HP等）を活用し、園の取り組みを保護者や地域社会に向けて発信している。

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13目項価評

３－①チームでの保育を意識し、サポートが必要な状況があれば率先してできることがないかを考え、行動することができる。
３－②職員は相談しやすい環境づくりに努め、必要に応じて報告・連絡・相談を迅速に行なっている。

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3 1

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３－③同僚からの助言を素直に受け入れ、自分の考えを提案している。また、主任はさまざまな立場からの提案に対して耳を傾け、柔軟に検討、決定できるようにしている。
４－①正副担任や保育補助、総務をはじめ、他部署の動きや役割の理解に努めている
４－②他部署に対して情報共有をしながら、開示・共有・分担を行っている（ポータルサイト・Googleチャットの活用等）

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４－③各部署の役割の違いを認識し、定期的にミーティングを行うなど、より良い保育になるよう、職員間での連携を図っている
５－①コンセプトブック・キャリアステージ毎の育成指標・保育スキル・主任の10の点検表等を使って、自身の保育を見直し、自分に必要なスキルが何かを探そうとしている。

0%

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２－②保護者に対し、保育のねらいやプロセス、見てほしいポイントを発信し、共通の視点で子どもの育ちを見ることができている。
２－③ドキュメンテーションを作成し、自身の保育や職員間での保育の振り返りに用いて、保育の知見を深めている。

５－②同僚にアドバイスを求める、本を読む、職員文庫を活用する等をして、自分なりに自身に必要なスキルの向上に努めている。
５－③積極的に園内外の研修に参加し、学んだことを保育者間で共有し、保育に取り入れている。

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50%

7 1638212875%

100%

重点目標

結果（平均点） 取組状況
職員センターに大きく掲示。常に日々の保育との照らし合わせを行っていた。
１－①に対して今年度は、年度初めに「ブッダがせんせい」という絵本を各家庭に配布し、仏教講話の内容や月ごとの仏教目標、またその取り組みをInstagram等を通して積極的に行い、保護者に開示する取り組みを行った。職
員は通年積極的に取り組めたと自己評価が高かったが、保護者の評価は昨年と変わらず、他の保育内容の評価に比べて低かった。
１：保育理念・方針の理解と徹底・５つの目指す姿に即し
3.42 １－②では、菜園活動や根っこの観察、園庭の季節の植物を見るなど、意識的た子ども理解と実践に身近な自然に関心を寄せられるような働きかけを行うことができ、昨年より評価が高くなっている。各クラスでの実践を保育者同士で共有していく必要性が課題としてある。
１－③では、共同制作や自分たちで何をするか決める機会は増えたと感じるが、子どもだけでじっくり話す機会はまだ少ない。発案から子どもがするような活動をもう少し増やしていきたい。
Instagramで保育の様子やプロセスを開示。行事前には、ねらいや見てほしいポイントを配信。特に日ごろの保育の様子を定期的に紙面や映像のドキュメンテーションにまとめて発信することに今年は力を入れた。また、学期ごとに子どもの発達過程をまとめた「いきいき」を発行し、いきいきトークカフェを開
催して直接保護者に話す機会も設け、保育者だけでなく、保護者とも共通の視点で子どもの育ちをみるようにした。
２：保育内容の可視化・公開性・透明性の改善
3.44
職員の自己評価でも「ドキュメンテーションの作成は盛んになり、職員間で共有したことで、学年を超えて互いに保育内容を知る機会は増えた」との評価がある一方、それを用いて意見交換をしたり、保育の振り返りに活用するという部分が課題である。どのような場面でドキュメンテーションを作成することで保育の質の向上に紐づくのかという学びを深めていく。
Googleチャットを導入し、リアルタイムでの情報共有が促進。互いの意見を尊重し合う職場環境の意識が高まり、相談しやすい雰囲気づくりを心掛けている。
３：学年・セクション等のチームビルディングと連携
3.38 職員の自己評価でも「しっかり相談し合い、連携がとれいている」「困ったことなどがあればすぐに相談できる環境、保育に対してのアドバイス等をもらえる環境が整っている」という評価がある。課題としては、キャリアの浅い先生の意見をさらに引き出す環境づくりや、勤務形態の多様化によって勤務時間の異なる職員とのミーティング時間の確保などがあげられる。
1人1台iPadの支給や、ポータルサイトの活用によるICT化の加速。主任会議、副担会議、サブ会議など必要に応じた枠組みでのミーティングを開催し、各役割の理解に努めている。
職員の自己評価では、開示や共有はできているが、分担が課題であるという意
４：教務チーム体制(総務含む)と各役割の定着
3.00
見が多い。また、「今年度フリーを多く配置したことにより、他部署の動きに関しても適宜交流や対話があった」との評価がある一方、「様々な部署と定期的なミーティングは幹部や主任までに留まり、その他の職員は、あまり意見交換ができていないのでは」という課題もあがっている。学年やセクションを越えて交流ができるきっかけ作りも定期的に行いたい。
職員図書の活用、学期毎の個人面談での振り返り、研修報告の機会を設定。園内では職員全体研修の他、新任研修・学年研修・養護研修・安全安心の取り組みなど、さまざまな研修を実施。フリー職員を増やし、平日（保育中）も担任が研修に出られるようにサポート。研修後は報告書を回覧、ファイリングして職員図書に設置したり、日常の終礼を活用するなどし、研修報告の機会を増や
５：保育教員の主体的な学びの意識化と研修の充実と定着
2.76
した。
昨年度より、学年研修が充実した。また、職員図書の活用や外部研修の受講、研修報告の機会が増えつつある。全職員が研修を受講しやすい環境設定やきっかけ作りをおこなっていく。
５．総合的な評価
全教職員が自己評価への取り組みを通して、本園の重点目標を理解するとともに、その視点から保育や園運営を見なおすことができた。
情報公開や活動は積極的に取り組めたが、保護者との関わり、情報公開の在り方を検討していく。
引き続き、次年度も評価結果をもとに改善を進めていきたい。
６．今後取り組むべき課題

１-①【仏教教育の保護者への開示】
・保護者会やInstagram等で、仏教からつながる子どもの姿を具体的に発信する。
１：保育理念・方針の理解と徹底・５つの目指す姿に即し ・仏教目標や、絵本『ブッダがせんせい』より、今月読んでほしいテーマなどをコドモン等で発信する。（Instagramは全保護者が登録しているわけではない為）た子ども理解と実践
１-②【自然への関心を高める】
・各クラスでの実践を共有し、職員同士が互いの関心や知識を高め合っていく。
・自然を取り入れたアート活動などの公開。
・園内掲示のドキュメンテーションのコドモン配信など、全保護者に伝わる開示方法の工夫。
・学年研修などで、職員間でInstagramやドキュメンテーション等を活用し、フォトカンファレ
２：保育内容の可視化・公開性・透明性の改善ンスの機会を設ける。
・YouTubeなどを活用して一定期間行事のドキュメンテーション映像を保護者にオープンにするような取り組みを行う。
・勤務形態の異なる職員と保育の振り返りの時間を設ける。
３：学年・セクション等のチームビルディングと連携・キャリアの浅い先生に任せるプロジェクトを企画し、提案できる機会を設ける。
・コミュニケーションを意識し、互いに職務の理解と連携を深め、仕事の相乗効果が上がるよ
４：教務チーム体制(総務含む)と各役割の定着う考えて進める。
５：保育教員の主体的な学びの意識化と研修の充実と定着 ・研修を割り振り、全職員の外部研修受講を促進するシステムを築く。
・回し読み文庫の継続による職員文庫の活用。

令和５年度 学校評価シート（関係者評価）
１．保護者アンケート結果

令和５年度 保護者アンケート
十分達成されている80%以上

B:おおむね達成されている50～80％
C:取り組んでいるが不十分である20～50％
ほとんど取り組んでいない20％以下 E：わからないA:D:

１）子どもは、み仏様の教えに親しみ、毎日の挨拶や、仏参、食作法などを通し、自他を大事にして感謝する気持ちが育ってきている。
２）子どもは、運動ローテーションやクラスあそびを通して、体を使って遊ぶことを楽しんでいる。
３）子どもは、友だちとの関わりの中で、互いに考えや気持ちを伝えられるように育ってきている。

67.5%

92.3%
70.9%

目項価評４）子どもは、さまざまなあそびを楽しめるように育ってきている。
５）子どもは、身の回りのさまざまなものに関心を持ったり、集中して取り組むように育ってきている。
６）保育者は、身近な自然や生き物を話題にしたり、絵や制作のテーマにしたりする等して、子どもたちの自然への関心を高める機会を設けている。
７）保育者は、制作・絵画・お遊戯・ダンス等、子どもたちが自分の思いを表現する機会を設けている。
８）幼稚園は、リズムを大切にした日課活動等を通した柔軟に思考を切り替えることができる環境を設定している。
９）幼稚園は、日々の保育や貸出絵本、図書の時間を通して、本に親しむ環境を用意している。
10）幼稚園は、日々の生活や遠足等の行事を通して、子どもたちが身近な自然や生き物に関心を寄せ、自然に関わる機会を設けている。
11）幼稚園は、園の情報を「ホームページ」や「週だより」等を通して発信し、わかりやすく伝えている。
12）幼稚園は、保護者参観時のコドモンやプリントなどの発信を通して保育のねらいをわかりやすく伝えている。
13）幼稚園は、「Instagram」や「ドキュメンテーション」等を通して、保育の様子や子どもの園での姿を伝えている。
14）幼稚園の「Instagram」や「ドキュメンテーション」等を通して、子どもの興味や関心がわかるようになった。
15）幼稚園の「Instagram」や「ドキュメンテーション」等を通して、子どもの成長がわかるようになった。
16）幼稚園の「Instagram」や「ドキュメンテーション」等を通して、園や保育者に信頼がもてるようになった。
17）幼稚園は、避難訓練や毎月の安全安心の日を通して、子どもの安全に対する意識や習慣が身につくように務めている。
18）幼稚園は、公開する情報の中で、個人情報については保護されるようにしている。

25.4%

80.2%
75.2%

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21.7%

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10.5% 0.0% 0.0% 0.3%

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86.4%

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77.7%

20.7%

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9.3% 0.0% 0.0% 0.0%

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25.0%

3.1% 0.3% 0.3%
13.3% 0.9% 0.0% 0.0%

83.6%

）保育者は、建物や遊具等に子どもに合わせた安全対策をしている。
20）幼稚園は、栄養バランスを考えた給食を通して、子どもの食育活動を行っている。
21）幼稚園の教職員は、来園時や電話などの際、親切・ていねいに対応している。
22）保育者は、子どもを一人の人間として受け止め、その人間性を尊重している。
23）幼稚園は、教育懇談やパドマメモ等を通して、子どもについての相談をすることができる場を設けている。

3.1% 0.3% 0.0%
7.1% 0.6% 0.0% 0.0%

85.8%

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29.1%

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88.9%

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２．学校関係者評価委員会の評価
評価アンケート（自己評価・保護者アンケート）結果、日々の保育の取り組み、年度内に開催した公開保育の感想も含めて、保護者代表、地域代表の各委員から、以下のように評価をいただいた。
【保育内容について】・率直にすごいと感じた。子どもたちのためにいろいろ考えられており、そのアイデアを行動に移し具現化しているのが素晴らしい。
昨年は新しいことを取り入れられているだけのように思い、パドマ幼稚園が変わっていってしまっていると、さみしく感じているところがあったが、今年の報告を聴き、昔から受け継がれる古い良いものをしっかりと残しながら、新しいものを取り入れられていることがよくわかった。
「新しいものを取り入れることで古い良いものがなくなっている」と感じている保護者がもしいると、仏教教育の項目の低さにつながるかもしれない。
・仏教教育の項目と、友だちとの関わりに関する項目の評価が、職員と保護者の間でギャップがあると感じた。
一保護者としては、仏教教育と仲間意識はパドマ幼稚園の大きな魅力と感じている部分であり、その項目の保護者評価が他の項目に比べて低いことに驚いた。全体として、目に見える内容の項目は評価が高く、目に見えない内容の項目は評価が低くなってしまうように思う。

【保護者への開示について】・Instagram等を通しての保育内容の開示というところに関しては、13の項目に関して保護者の評価が高い。
今年保護者アンケートに新たに追加されたという14・15の項目については、13の項目と比べると評価が低くなっている。
Instagramは視覚的なものであるため、子どもの成長を文字で綴っても読み飛ばしてしまったり、読んでいたとしても、全体の様子として捉え、わが子の姿とは結びついていないのではと感じた。
日頃から、直接送迎時や懇談などで、子どもの成長について丁寧にお話いただいているので、「懇談を通じて子どもの成長や興味関心がわかる」などと設問を設定すれば評価があがったのではないか。
・保護者が園に関わる取り組みとして、他園では「ママが先生」という保育参加の日があった。参観と異なり、先生の補助として動く日。
補助として関わることで、先生の業務や考えを知ることもでき、そのクラスの子に愛着がわき、保育者ー保護者間の関係に良い影響があった。
そのような取り組みも、保護者の意識が変わる機会になるのではないか。
【今後期待すること】
・学校評価は園だけでなく、保護者も一緒に取り組むものだと考える。課題を共有して一緒に解決していくものではないか。
保育内容の自然に関する項目についてや、職員のMT・研修時間の確保についての課題は、保護者と一緒に解決できないか。
こういうところでPTAの存在意義が高まるのではないか。PTAとして協力できることが何かあればと思う。
・「いきいき」という発達過程の見通しがもてる発行物の取り組みは、とてもよいと感じる。
さらに、パドマ幼稚園を卒業したらこの子たちはどうなるのか、卒園児がどう過ごしているのか、仏参を通して小学生ではどのような姿になっているのかという発信もできたらよいのでは。
卒業生である娘も、友だちへのかかわり方で小学校の先生に褒めていただくことがあるが、それはパドマ幼稚園での仏教教育があったからこそなのではと感じている。
３．第３者評価
神戸教育短期大学子ども学科講師である弘田みな子先生から評価をいただいた。
【保育内容について】
・評価単体ではなく、1年間関わる中で、先生方がやろうとしていることは順調に進んでいると感じている。
・直接話をするのは主任の先生だけだが、その他の担任の先生方のInstagramの発信や保育実践を見ていると、しっかりと理念が広がっていることを感じた。
園全体でやっていこう！というのが走り出した1年だったと思う。それが自己評価に表れ、自分事としてとらえられていた1年間だった。
・仏教教育の園として、先生たちの中では最も意識しているものとして評価項目も1つ目に持ってきているが、保護者視点では、「仏教教育を行っている」という前半の文面よりも、後半の文面「自他を大事にして感謝する気持ちが育ってきている」という部分で評価しているのではないか。
１つの文章にいろいろな要素が入っているので、評価の差が出ているのではないかと感じる。
何をどう変えるというのではなく、今まで取り組んできたことを着々と続けていくことでよいと思う。
【保護者への開示】
・いきいきトークカフェなど、自分の子どもの育ちについて話し合える場は保護者にとって、とても大事でありがたい。
保護者の中で、Instagramなどは見ているが、そのような場に足を運べない方にどうアプローチするか。
ドキュメンテーション作成の最大の目的は保護者との対話。同じ視点で子どもの育ちや姿をみることである。
ドキュメンテーションをどのタイミングで作成するのがベストなのか、何を取り上げるのがよいのかという視点を持って作成していく必要がある。
公開して実際に来ていただいて、自分の目で見て感じていただけるような保育参加の取り組みもよいと思う。
次年度の課題としては、いち保護者・いち子どもと、今作成しているドキュメンテーションをどう繋いでいくかである。
・この子たちが育ってこの先どうなるの？という視点はすごく大事。幼小連携や幼小接続と関連してくること。
園での生活がそこで終わりではなく、この先どう繋がるのかという見通しを保護者も保育者も持てることが大事である。
小学生との交流の機会があれば、子どもも「こんな風になれるんだ」という憧れを抱くことができる。
次年度よりスタートするPEC（パドマ・エデュケーション・センター）は卒園児が入る民間学童であり、身近で卒業生の姿が見られる場所。
連携を深めていくとよいと思う。次年度の発展も楽しみだと感じた。