第３学年１組 総合的な学習の時間 学習指導案

１

児童数２０名指導者

長谷川 真紀場

３年１組教室所

単元名 「もっと知りたいな！新堀の魅力」(７０時間扱い)※小単元 「発見！ 新堀調査隊！」

２

児童の実態
本学級の児童は、学習活動や行事等、何事にも前向きに取り組んでいる。３年生から始まった総合的な学習の時間でも意欲的であり、本単元に関連する第２学年生活科の「町探検」や第３学年社会科の「学校のまわり」と結びつけながら学習し、自分たちの住む地域に愛着をもっている。
しかし、地域の行事に関しては、数年に渡り新型コロナウイルス感染防止対策によって制限された中での実施となっていたため、あまり知らない児童もいる。これらの実態を踏まえ、地域の伝統的な魅力ある行事の一つである籠原祭りについて学習し、自分たちが受け継いでいくことを意識できるようにする。

３

研究との関わり
学校研究課題（生活科・総合的な学習の時間）「結び付き」で学びを深める ～オーセンティックな授業づくりを目指して～① 学習内容⇔生活の場面
・籠原地域・新堀地区が行うお祭りについての課題を設定する。
・ゲストティーチャーへのインタビューやお囃子体験など、体験活動を充実させる。
・地域や保護者の方を交えた対話的な活動を行う。
② 生活科・総合⇔各教科等
・情報の収集では、国語科で学習したインタビューの仕方を活用する。
・籠原祭りの魅力の発信手段を、ポスターや動画等、多様な視点で検討する。
・籠原祭りにおける実態調査を、算数科で学習したグラフでまとめる。
③ 自分の気付き⇔他者の気付き・ICT や思考ツールを活用し、収集した情報を積み重ねることで、考えや気付きを可視化し、共通の視点や考え方で話合いを行う。
・友達との意見交流から気付いたこと、参考になったことを自分の考えにも取り入れる。
④ 前の自分⇔今の自分
・①どんな活動をしたか ②何を学んだか ③何を改善したいか ④学んだことをどう生かすかといった視点で学習を振り返ることで、学習を通しての自己の変容に気付かせる。

４

単元の目標

・地域に関わる活動を考えたり実践したりする活動を通して、課題解決のための一連の学習を学び、地域に対する自分なりの概念を形成することができる。

【知識及び技能】

・調査して得た情報を基に、比較・分類等の思考を駆使して整理・分析したり、考えたことを根拠を明らかにしてまとめ・表現したりすることができる。

【思考力・判断力・表現力等】

・地域に関わる学習を基に、「自分なりにできることは何か」の視点を持って活動したり、自分の思いや考えを振り返り今後の自分について考えたりすることができる。

【学びに向かう力・人間性等】

５

単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度① 籠原祭りは地域の実態や特① 籠原祭りについて、感じた① 籠原祭りに関心を持ち、進色に応じて行われ、それにことを基に課題を設定し、んで課題を見付け、自分に様々な人が関わり協同して解決の見通しを持って自分できることを考えている。

いることに気付いている。にできることを考えてい② 籠原祭りについて調べたりる。

② 自分と違う意見や考えのよさを生かしながら、友達や実践したりする活動を通し② 課題を解決するに必要な籠て、それに関わる人々の思原祭りに関する情報についおうとしている。

いや努力・苦労について理て手段を選択して収集して③ 課題解決の状況を振り返解している。

いる。

③ 籠原祭りに関する取り組み③ 籠原祭りについて、調べたを調査したり、収集した情情報を基に、友達の考えと報を基に図や文章でまとめ比較・分類したり、図やグたりする方法が分かっていラフに整理して分析したりる。

している。

地域の人と協働して学び合り、自分にできることを考え、あきらめずに活動しようとしている。

④ 籠原祭りについて、調べたりまとめたりしたことを、相手や目的に応じて表現している。
６

小単元の展開探究の○主な活動 ・学習内容※指導上の留意点〇活用する資料過程「」予想される児童の反応◎評価（観点）

外部人材など小単元１（１８時間）
発見！ 新堀調査隊！
課題〇新堀地区ってどんな場所だろう？

ウェビングマ設定

・私たちが住んでいる新堀地区にはどんな魅力があップるのか話し合う。
「公園がたくさんある。
」「おまつりがある。
」「やさしい人がたくさんいる。
」
情報収集・新堀地区を探検し、どんなものがあるのか調査す探検る。
「やっぱり店が多い。
」「公園がたくさんある。
」「お寺や神社がある。
」

情報〇新堀地区にはどんな魅力があるのだろう？

インターネッ

収集・保護者にインタビューを行い、新堀地区にはどんト

な行事があるのか情報を集める。

保護者の方「店が多いのは、便利だね。
」「確かに、駅が近い。
」「籠原祭りって、新堀地区なんだね。」「たくさん魅力があるけど、ここにしかない魅力は、籠原祭りかな。
」
課題〇籠原祭りの魅力って何だろう？

設定

・個人で追究したい籠原祭りの魅力について決定す情報収集

主-①籠原祭りに関心を持ち、る。

進んで課題を「籠原祭りは、何をきっかけに始まったのかな。
」

見付け、自分

「どんな道具が使われているのかな。」にできること「どんな人たちがお祭りを進めているのだろう。
」

を考えてい・籠原祭りとはどんなお祭りなのか情報を集める。

る。

インターネッ（歴史・由来・役割）

ト「おはやしには、どんな楽器が使われているかわ４年生かった。
」「由来は、インターネットでは出てこない。
」「詳しい人に聞いてみたい。
」
・籠原祭りの中心であるお囃子の体験を行い、興味（本時）整理

知-①籠原祭りは関心を高める。
（本町・籠原町）

地域の実態や特「みんなと合わせて叩くのが楽しい。」

色に応じて行わ

「思ったよりも難しい。上手になりたい。」

れ、それに様々・体験を通してわかった情報を整理する。

お囃子会の方な人が関わり協「太鼓、鐘、笛の３つの楽器を使っていることが同していることわかった。
」に気付いてい「太鼓のリズムを合わせるのは、思ったよりも難る。

しかった。
」
・籠原祭りの魅力について、地域の方にインタビュ

地域の方ーを行う。
「お祭りが何で始まったのかわかった。
」「お祭りについて詳しくなった。」
表現

・調べて分かった籠原祭りの魅力を友達と伝え合い、整理・分析をする。

課題
設定

思-③籠原祭りについて、調べた情（歴史・お囃子・山車・法被・地域の団結等）

報を基に、友達・調査して分かった籠原祭りの魅力について、模造の考えと比較・紙等にまとめる。

分類したり、図・籠原祭りの魅力について発表会を行う。

やグラフに整理・活動を振り返り、初めて知ったことやもっと知りして分析したりたいと思ったことをまとめる。
「籠原祭りについてもっと詳しくなりたい。」

している。

７

本時の学習指導（８／１８）（１） 本時の目標・籠原祭りについて、体験を通して集めた情報を整理・分析することができる。
（思考力・判断力・表現力）（２） 本時の展開
学習活動

学習内容

〇指導上の留意点（配慮・手立て）◎評価

１

前時までの学習を振り返る。

結結び付き〇掲示物や電子黒板等を用いて、前時までの学習を振り返ることで、本時の目標を捉えることができるようにする。

２

本時の課題を知る。
おはやし体験を通して新しく発見したことをまとめよう。

３

体験を通してわかったことなどについてのメモを見な〇情報の整理の仕方

がら個人で付箋に整理する。

４

新しく得た情報を整理する
方法を考え、グループでホワイトボードにまとめる。

【予想される児童の反応】
・太鼓、鐘、笛の３つの楽器を使っ〇わかったこと、思ったこと、さらに知りたいことをそれぞれ別の色の付箋に書き、整理しやすくする。

〇情報の整理・分
析の仕方○思考ツールの使い方○話合いの仕方

結３自分では気付かなかった情報を整理・分析するために話し合うことを確認する。
結２情報を整理する方法として思考ツールを例示し、情報を整理するのに適したものを児童が選択できるようにする。ていることがわかった。
・太鼓のリズムを合わせるのは、思ったよりも難しかった。

○机間巡視を行い、話合いが進んでいないグループの支援をする。
◎籠原祭りについて、体験を通してわかったこ

５グループで整理した結果を共有する。

６と等を整理・分析している。
（思考・判断・表現）【ホワイトボード、振り返り】

本時の学習を振り返る。

結４本時の学習について、①どんな活動をした【予想される児童の反応】

か②何を学んだか③何を改善したいか④学ん

友達と協力して、発見したことをまとめることができまだことをどう生かすかの視点で振り返りを記した。自分では、気付かなかったことを友達は気付いていました。籠原祭りついてまだまだ知りたいことがあるので、もっと調べたりインタビューをしたりしたいです。

述させる。

８

板書計画

発見！

新堀調さたい！

めあて
体けんをして 新しく発見したことを まとめよう。

思考ツールの例

活動のながれ① おはやし体けんでメモしたことをふせんにまとめる。

ふりかえり② グループでホワイトボードにせい理する。
③ 他のグループのまとめを見る。

電子黒板

おはやし体験のおはやし体験の写真

写真

おはやし体験のおはやし体験の写真

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