児童発達支援事業所における自己評価結果（公表）

公表：２０２１年１１月1日
チェック項目

利用定員が指導訓練室等スペースとの1 関係で適切である

環
境・体制
整
備

2 職員の配置数は適切である

3

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境になっているか。また、障がいの特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされている

事業所名：むくっこ
はい668

どちらともいえない

いいえ

63

法定の配置基準以上の整備されてい 利用計画や児童の発達状態(特に食事の介助なるが、量と質を担保するために職員同 ど）を鑑みて職員の配置（兼務、加配職員）対応し士で声掛け合い（オペレーション）、療 ています。
育の勉強に努めています。
利用者の年齢、利用人数によっては食事介助などを行う時、休憩が充分取れない職員も居るが、児童たちが待ったり、困ったりする場面がないように努めています。

1

1

子ども達の発達に応じその都度工夫 活動の目的別に応じた複数の部屋がなく、トランポしています。朝の会では日めくりカレ リンなどの遊具置き場や環境のバリアフリー化、構ンダーを使いめくる時の感触、日課は 造化に留意しています。
視覚的に表示し時間の流れ(経過）がわかりやすく、返事や挨拶などのコ
ミュニケーションについてはスイッチ等の工夫をしています。

3

発達に応じ活動を工夫しています。
本人の発達に応じて自分の能力が出せるように環利用人数が多い日は活動空間が狭く 境を整備し、個別支援で気が散漫にならないよう、工夫を要する。座位保持(車いす）等 構造化環境を工夫します。の置き場についても安全面に配慮しながら整備しています。
コロナ感染のこともあり感染予防の一つに毎日のおもちゃの消毒を心掛けています。

活動に合わせた空間となっている

PDCAサイクルを活用し個別支援計画 コロナ禍で医師、専門家の意見交換会、勉強会なを作成、日々の活動前後には、打ち どが充分に出来なかったが、コロナ感染予防につ合わせと振り返りをしています。定例 いては医師(理事長）と職員と協働で情報共有や対でケース会議を行い、支援の目的や 応策など検討しています。
内容の確認しています。その子どもが育つ為に何が良いか必要か、その時々でどの職員も臨機応変に対応しています。医療との連携は医師（理事長）の協力を得ています。

業務改善を進めるためのPDCAサイクル

5 （目標設定と振り返り）に、広く職員が参

51

画している

業
務
改善

678

保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業所の評価を実施するとともに、保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている
事業所向け自己評価表及び保護者向け評価表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行うとともに、その結果による支援の質の評価及び改善の内容を、事業所の会報やホームページ等で公開している
第三者による外部評価を行い、評価結果を業務改善につなげている

職員の資質の向上を行うために、研修の9 機会を確保している

アセスメントを適切に行い、子どもと保護10 者のニーズや課題を客観的に分析した
上で、児童発達支援計画を作成している
子どもの適応行動の状況を把握するた11 めに、標準化されたアセスメントツールを使用している
児童発達支援計画には、児童発達支援
ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び12 移行支援）」、「家族支援」、「地域支援」
で示す支援内容から子どもの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている

適課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

利用人数によって他空き部屋（静養 重症心身障害児を対象とした環境や設備等をして室、スヌーズレン室など）を利用してい いるため、動ける(歩くなど）医療的ケア児に対してます。の環境整備が課題です。
重症児、医療的ケア児の受入に対して環境の工夫はしているが設備のハード面(水道の高さ、子ども用トイレなど）で自立を促す環境は充分ではありません。

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる4 環境になっているか。また、子ども達の工夫している点

昨年の保護者評価表をうけて、新年 母子通園の機会に、母親への寄り添い子育てなど度は環境設定を見直しスタートしまし 話題などの話を通して関係づくりに努めています。
た。

9

支援計画の評価の面談などで報告を これからも評価者のご意見などを支援の向上に努しています。
めていきます。

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4

1

コロナ禍で一時的に制限はしました 社会福祉サービス第三者評価は行っていないが、が、パステル講師、歯科指導など関わ 療育については外部機関や専門家による検討会りをとおして風通しのよい環境づくりを 等を行います。
しています。

9

コロナ禍でWEB研修に参加し、定例で職員主催の内部研修も感染予防等をおこない出来る範囲で開催しています。

9

発達診断を行い本人の発達、育ちについて職員で共有しています。保護者への子育て支援についても相談を行っています。

7

重症心身障害児の特性の項目が必須のため、項目を検討してツールを作成しています。

8

1

1

支援の内容について、それぞれの持 福祉、医療、教育などのフォーマル、インフォーマルてる潜在的な力が発揮できるようにエ な情報提供やアウトリーチ体制、ネットワークの研ンパワーメントアプローチの支援を組 究します。
み込み柔軟に見直しをしています。

児童発達支援計画に沿った支援が行わ13 れている

活動プログラムの立案をチームで行って

適
切な支
援の提
供

14 いる

活動プログラムが固定化しないよう工夫

15 している子どもの状況に応じて、個別活動と集団
16 活動を適宜組み合わせて児童発達支援
計画を作成している支援開始前には職員間で必ず打合せを17 し、その日行われる支援の内容や役割分担について確認している支援終了後には、職員間で必ず打合せ18 をし、その日行われた支援の振り返りを行い､気付いた点等を共有している

日々の支援に関して記録をとることを徹

19 底し、支援の検証・改善につなげている

定期的にモニタリングを行い、児童発達20 支援計画の見直しの必要性を判断している
障害児相談支援事業所のサービス担当
21 者会議にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画している
母子保健や子ども・子育て支援等の関係
22 者や関係機関と連携した支援を行っている（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障がいのある子ども等を支援している場合）
23 地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っている（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障がいのある子ども等を支援している場
24 合）
子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制を整えている
関係
機
関や
保護者との
連
携

移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚園、特別支援学校（幼稚部）等と25 の間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている
移行支援として、小学校や特別支援学校
26 （小学部）との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている
他の児童発達支援センターや児童発達支援事業所、発達障害者支援センター
27 等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている保育所や認定こども園、幼稚園等との交28 流や、障がいのない子どもと活動する機会がある（自立支援）協議会子ども部会や地域の29 子ども・子育て会議等へ積極的に参加している
日頃から子どもの状況を保護者と伝え合30 い、子どもの発達の状況や課題について共通理解を持っている

年齢の差、障がいの違いが(幅広い） 支援計画の進捗を含めて、ケース会議等で職員でため、個々に合った対応をその都度 共有していきます。ABA（応用行動分析）子どもに職員同士声掛け合ったり確認しあうよ 対する理解を深め支援に活かし、人的環境も組みうにしています。
込んで検討していきます。

9

多種業種（保育士等、訓練職員OT、看護師など）のスタッフがチームとして療育支援を立案し、目的と照らして活動をしています。ケース会議で確認しています。

9

成長・発達に応じた活動、季節の内容を多種業種の職員間で見直し活動プログラムを決めています。パステルの講師を活動計画に盛り込んでいます。

9

個別活動と集団活動を適宜組み合わ 保護者へ療育の解説や情報の提供をします。親のせて行っています。
気づきに傾聴し計画に盛り込みます。

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活動の内容、個々の子どもに対して 母子通が増える中で、保護者の同席している中で気になる点、留意することを確認して の確認、伝え合ったり出来ない場合もあり、迅速ないます。
支援が難しいこともあり、このようなケースの職員が共有、検討出来るように伝達方法の工夫します。

4

業務終了時間となり職員が時差出勤 発達支援で芽生え反応や新たな成長が見られた時のため出来ていないこともあるが、記 は、職員同士の情報共有と記録をしていきます。
録等で共有するように努めています。
今年度は連絡帳を複写紙に変更し省力が出来ました。

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1

1

定例のケース会議でモニタリングを行 担当者会議や相談支援などと連携を図り、支援計い発達、次の課題を確認しています。 画の振り返りと見直しをしていきます。

1

現場の職員（担当）や児童発達支援 母親のサポートを心がけ、父親を巻き込み家族力管理責任者などが参加、また医療・訓 の向上になる支援に努めます。
練担当職員が必要なケースの場合は同席します。

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7

6

1

必要に応じて関係機関と連携した支援をしています。

就学前の児童について相談や学校情報の提供などの面談を図っています。

コロナ禍で直接の参加はあまりできな 重症心身障害児を中心とする事業所のため、医療かったが、関係機関に対しての様子 等の関係機関との連携をしています。
や情報の共有はいつもアンテナを立てているように心掛けています。

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重症心身障害児を中心とする事業所 コロナ感染予防について医療機関と情報交換をしのため、特に医療情報については情 ています。
報交換し共有を図っています。

8

7

日々の記録をまとめる時間がない為、 看護面などの記録についてSOAP（ソープ形式）少毎日の連絡帳でその日の記録が残る し工夫したいと考えていきます。療育支援についてように工夫しています。
は発達の状態による芽生え反応や行動に着目した支援を行える記録を研究していきます。

次年度就学の児童が３名あり、教育機関や就学希望学校と連携しています。

1

次年度就学児童については、支援計画に組み込み、進路先と情報共有しています。

8

コロナ禍であるがZoomなどの研修会には積極的に参加をしています。

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コロナ禍で今年は機会を持つことが難しい状況でした。

コロナ禍で制限が有りながらも自立支援協議会の関係する部会等に参加しています。
連絡帳、直接送迎時に手短かに今日 子どもの発達状態や活動内容について、課題の説の様子や成長の変化している姿を伝 明や解説をおこない親とともに確認しながら子どもえるようにしています。の成長を喜べる環境に努めます。

保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者に対して家族支援プログラム
31 （ペアレント･トレーニング等）の支援を行っている

運営規程、利用者負担等について丁寧
32 な説明を行っている
児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これに基づき作成された「児33 童発達支援計画」を示しながら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ている
定期的に、保護者からの子育ての悩み
34 等に対する相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っている

保護者
への説
明責
任等

父母の会の活動を支援したり、保護者会35 等を開催する等により、保護者同士の連携を支援している
子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応の体制を整備するとともに、36 子どもや保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している

4

保護者や関わる方が環境の調整や働 子育てについて、日頃から話ができる関係づくり
きかけ学びをとおして家族での子育て と、保護者同士の横の関係づくりができる環境を設が笑顔と元気がでるように工夫してい 定していきます。
ます。

4

インフォームドコンセント（説明と同意）を心がけ、丁寧な説明が出来るように職員に周知していきます。

8

児童発達支援ガイドラインのねらい、支援内容などについて、振り返りをしながらしていきます。

8

子育ての悩みや相談がしやすい環境 子育てなどで忙しい家族にWEB研修会や子育てのづくりに心がけ寄り添いながら進めて 情報の紹介をしています。
いきます。

8

2

コロナ禍の為父母の会は開催できま 保護者（家族）のエンパワーメント(家族力)が生ませんでした。
れる関係づくりを行っていきます。

5

迅速な対応に心がけ、保護者からの 相談の内容に即して関係機関等の連携や環境整声（相談）に対しても、家族背景や環 備を行います。
境の変化など氷山モデルなどを活用し、保護者に分かりやすく総合的なアプローチをおこないます。

8

法人で年２回の会報紙と事業所から ホームページにも施設の透明化を図り必要な情報活動予定表、献立表など配布してい を提供します。
ます。母子通園、送迎時などで日常の会話をとおして活動等の状況を伝えています。

定期的に会報等を発行し、活動概要や37 行事予定、連絡体制等の情報を子ども

8や保護者に対して発信している

38 個人情報の取扱いに十分注意している

障がいのある子どもや保護者との意思
39 の疎通や情報伝達のための配慮をしている
事業所の行事に地域住民を招待する等

40 地域に開かれた事業運営を図っている

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアル等を策定し、41 職員や保護者に周知するとともに、発生を想定した訓練を実施している

8

保護者への伝え方や内容について、わかりやすく心がけ資料が必要な場合は準備しています。

83

481

非常災害の発生に備え、定期的に避難、81

事前に、服薬や予防接種、てんかん発作

942 救出その他必要な訓練を行っている
43 等のこどもの状況を確認している
非常時
等の対応

個人情報について、取扱についての 個人情報について、管理のあり方を含め就業規則同意を交わしているが、会報などの不 や内規に盛り込んでいます。職員への周知徹底を特定多数が見れる媒体には（写真な 努めていきます。
ど）はその都度確認をしています。

食物アレルギーのある子どもについて、44 医師の指示書に基づく対応がされている
ヒヤリハット事例集を作成して事業所内45 で共有している虐待を防止するため、職員の研修機会を46 確保する等、適切な対応をしている
どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子ど47 もや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支援計画に記載している

7899

コロナ禍で出来ていません。

地域の方の畑でご招待頂き、秋の恒例「芋掘り」行事は実施出来そうです。

各マニュアルは法人で整備しています。

BCP(事業継続計画）策定中です。
コロナ感染クラスターの状況時の対策などは一定のマニュアルは策定しましたが、職員周知に努めて行きます。

避難訓練は定例で行いました。

様々な状況を想定して(火災、地震、感染症など）の訓練を計画・実施していきます。

1

面談の際に聞き取り確認をおこなって 新規・変更情報については、フェースシートへの追います。
記、更新をしていきます。

2

アレルギーについては、保護者から詳しく聴取するとともに医療、栄養士、職員などと情報共有しています。
発生日の夕会に報告をおこない、定例の職員会議、主任会議等で改めて検証・報告をしています。
虐待に関連する研修については、外部・内部の研修をおこなっています。

人権に対するテーマ、支援の質の向上するための研修も計画的におこない、引き続き虐待防止の意識、人権意識を深めていきます。

契約時や状況によって身体拘束を行 本人の意思を大切に捉え、合理的配慮について保う場合は、事前に保護者、職員と状況 護者、職員で共に検討しより良い環境づくりに努め説明などをおこない同意のもとにおこ ます。
なっています。

◯この「事業所における自己評価結果（公表）」は、事業所全体で行った自己評価です。
自己評価表について、「はい」「いいえ」の二者択一でなく、二つ以上の質問項目などで状況や環境変化等で変わる場合などは「どちらともいえない」の欄に入れた。