学びのアップデート
第21号 令和６年３月25日発行 東京都教育庁総務部教育政策課■UD(Universal Design)でUD(Update)しませんか。
■アンケートで間違いやすい設定、大丈夫ですか？
■デジタル教材の活用事例を紹介します■「GIGAワークブックとうきょう」を更新します■個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を考える。「デジタルを活用したこれからの学び」

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※このページでは、一般的なフォントを使用しています。

子供たちは困っていませんか。

心の声

心の声

Ａさんはよく集中してるな。
Ｂさんは… うーん、集中できていないなあ。

「ア」？「マ」？
う～ん…読みにくい。
みんなは読めているのに、僕だけ読めないのかなあ…

Aさん
このような困りごとに対して、どのように解決したらよいでしょうか

Ｂさん※このページでは、一般的なフォントを使用しています。

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※このページでは、ＵＤゴシックフォントを使用しています。

ＵＤフォント※を使ってみましょう。※ユニバーサルデザインフォント
ディスレクシアなど、文字の読み書きに何らかの困難さを抱えている子供がいます。この困難さを、フォントによって解決できる場合があります。

この字は、チクチク目に刺さる感じがする。
痛いんだよなあ…

この字は、鉛筆で書く文字と違って混乱する…

私だけなのかな。こんなこと恥ずかしくて言えないよ…

一般的なゴシック体
一般的な明朝体

一般的な教科書体

これなら読める♪

ＵＤデジタル教科書体の主な特徴
・角が丸く、刺激が少ない・「はらい」「止め」などの運筆がわかりやすい
・書字の際の手の動きに沿っている など
子供によって、「はらい」「はね」の鋭さに過敏だったり、「しんにょう」など書体による形の違いに混乱することがあります。今一度子供たちの様子に目を向けてみましょう。

困りごとは子供により異なります。子供の特徴に応じてフォントを使い分けることも一つの方法です。

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フォントの他にも…「行間」を変更するだけで文章を読みやすく！
資料の紙面にぎっしり文字が詰め込まれたような資料は、資料を渡された時、読みにくいと感じることあります。フォントの他にも、行間や文字間を変更するだけで、見やすい文章を作成することが可能です。行間を意識して読みやすい文章を作成しましょう。

余白標準・行間あり・文字間隔広い場合

余白狭い・行間なし・文字間隔狭い場合

き山 おなか い村
つのそとおくむたのこ
ね中のの城のかお茂れごがに中さが、し話兵はん
い、山まあ中はでと、ぎ
ま「かがっ山、すいわつしごらおてとわ。うたね
たん、ら、いた おし。ぎすれ中うし じがつこた山とた い小
ねしそさこち ささ」はうまろの んい新となでとに村 かと美いれすい小の らき南
うた。うさち きに吉、お！これなら読みやすいぞ！

行間がない文章は、端末等で画面を拡大しても空白がなく読みづらいままです。

※新美南吉 著「ごんぎつね」から抜粋文字が重なって見えるよ。読みづらいな。

う
そ での す中 。
山から、す
こしはな
れとい
う
おとのさ
まがおら
れた
そ小 ち
さ かな く
お の城 しろ 、が 中
あ 山っ とて い、 う
中 と山 こさ ろ
ま にむ
かしは、わたしたちの村のからきいたお話です。に、 こ
村 れの は茂 もへ 、
兵い わと たい しう がお 小じ さい い
さ とん き

ごん
ぎ
つね

新美南吉

余白・行間・文字間は設定から簡単に変更でき※縦書きが読みづらい（または横書きが読みづらい） るので、子供たちに見やすいように適切に行間などの困りごとをもつ子供もいます。この場合、・文字間隔を空けてみましょう。
読みやすい方向に変えてあげるとよいでしょう。

アンケートで間違いやすい設定、大丈夫ですか？
設定に注意！
アンケート機能（Microsoft Forms・Googleフォーム 等）は便利ですが、設定を間違えると、回答者の名前・回答や、集計結果が丸見えになり、収集している情報によってはプライバシーを侵害するなど、想定していないことを引き起こします。十分に気を付けましょう。

回答者に集計結果を見せないために共同作業者の設定は選べます！

子供の回答を他の子供に見られたくない
場合は、設定（共同作業・共同編集できる範囲）が重要です。

・自分しか見られない自分以外に自分と同じ権限を与えている設定↓

・登録したメンバーが見られる
・同じグループのメンバー全員が見られる
・誰でも見られる気付かずに、こんな設定していませんか？
（Microsoft Formsの場合）

URLを送る前は充分に確認を！

選挙の投票には使わない！
児童会や生徒会の選挙では、誰が誰に投票したのか分からないようにする必要があります。
投票者は匿名なのに、アプリにログインする必要があるのは、違和感がありませんか。
便利だからといって、選挙にはアンケート機能を使わないようにしましょう。

便利だからこそ、細心の注意を！

デジタル教材の活用事例を紹介します
ブラウザ上で、短時間で学習できるデジタル教材を授業で活用してみませんか。
事例① 中学校第2学年 特別の教科 道徳「情報モラルと友情・正しい判断とは」

事例② 高等学校第3学年 日本史「現代の諸課題」

個人情報漏えいの危険性や弊害についてインタラクティブ教材で学び、情報を発信するときに大切なことを考え、話し合う授業です。

私たちの生活の変化について学ぶ動画教材を視聴して、これからの社会について考える授業です。

活用した教材：「個人情報の重要性を理解しよう【C４－１】」

活用した教材：「GIGAスクール構想、脱ハンコ、次は…【C5-1】」

https://infoedu.metro.tokyo.lg.jp/tokyo_model/contents25/index.html

https://infoedu.metro.tokyo.lg.jp/tokyo_model/contents01/index.html

デジタル教材（インタラクティブ教材）を活用してデジタルタトゥーなどについて学びました。

教科書教材を読み、著作権侵害の画像アップロードや他者への思いやりを欠いたＳＮＳでの発言によるトラブルケースについて考えたり、情報を発信する上で大切なことを話し合ったりしました。
授業のまとめでは、各自が情報活用のマイルールを作成しました。

公開しているデジタル教材に加えて、新たに30コンテンツを追加する予定です！

授業内の演習時間において、個人のタイミングでデジタル教材（動画教材）を視聴し、感じたことや考えたことを個人でノートにまとめました。

各自が考察したことをグループ内で共有し、Teams の Class Notebook で意見の集約・発表をしました。

情報教育ポータル「とうきょうの情報教育」にアクセスして、教材を活用しましょう！

https://infoedu.metro.tokyo.lg.jp/digitalmaterials.html

「GIGAワークブックとうきょう」を更新します
活用型情報モラル教材「ＧＩＧＡワークブックとうきょう」を活用してみませんか。
中・高生向けの「アドバンスド」も電子化しました

授業などで使える動画教材を作成しました

令和５年４月に公開した「ビギナー」「スタンダード」の電子版に続き、アドバンスドも電子化しました

ビギナー・スタンダードの電子版に対応した動画教材を作成しました

追加教材「スマートフォンとの付き合い方について考えよう（長時間利用について考える教材）」「新しい情報技術との付き合い方を考えよう（生成AI教材）」にも対応しています。

「ＧＩＧＡワークブックとうきょう」
ビギナー版（小学校１・２・３年生対象）

スタンダード版（小学校４・５・６年生対象）
アドバンスド版（中学生・高校生対象）

活用例○教科等の授業の中で、本教材を10分から15分間学習0分○朝学習で使用

15分間

１単位時間

「活用事例別の教材」「テーマ別の教材」ごとに、電子版に合わせた動画教材です。活動場面などで、必要に応じて一時停止を行うことで、授業や講演会などで活用することができます。

情報活用と情報モラルをセットで学ぶことができます。
一人1台の学習者用端末からアクセスして学習に取り組むことができます。
【PDF版には以下の教材を追加】※電子版は、今後、公開します。
■ビギナー・スタンダード・アドバンスドに「活用スキル」に関する教材を８つずつ追加■アドバンスドに 「防災情報に関する教材」「金融情報リテラシーに関する教材」「性被害等防止教材」を追加「GIGAワークブックとうきょう」は令和６年３月更新予定

情報教育ポータル「とうきょうの情報教育」に掲載しています
https://infoedu.metro.tokyo.lg.jp /snsnote.html

個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を考える。「デジタルを活用したこれからの学び」
生涯にわたって能動的に学び続け、未知の山を登る力を育成する授業への転換
先日、東京都教職員研修センターで、東京都教育委員会教育委員の 高橋授）より特別講演をいただきました。

純 先生（東京学芸大学教講演をとおして考えさせられたことがありました。それは、「授業を行っている中で、誰の頭が一番フル回転していたか」ということです。教師が課題を与え、きれいに板書し、挙手した子供を指名しながら解説を加え、答えをまとめていくといった従来の一斉一律の授業スタイルの中では、最も頭をフル回転させていたのは教師だったのではないでしょうか。
授業の主役は、一人ひとりの子供です。頭をフル回転させるべき子供が置き去りになっていたとす
れば、やはり指導観や授業観、ＩＣＴ活用観を転換する必要があります。
社会が目まぐるしく変化し、学校教育自体の在り方も問われる中、これから求められる資質・能力を育成するための授業が、今まさに求められている状況です。教師ではなく、全ての子供たち一人ひとりが頭をフル回転させる授業を目指し、改善に一歩踏み出してみませんか？

デジタルリーフレット「デジタルを活用したこれからの学びの提案」
HPで公開しました！
令和５年４月３日付で各区市町村教育委員会や都立学校に発出したデジタルリーフレットは、こちらからダウンロードすることができます。
とうきょうの情報教育HP
https://infoedu.metro.tokyo.lg.jp/

個別最適な学び・協働的な学びの一体的な充実に向け、一人１台端末時代の新たな学びの姿を示しています。校内でぜひ御活用ください。

「デジタルを活用したこれからの学び研究校」を指定します。
都では、令和６年度に「デジタルを活用したこれからの学び研究校」を10校指定し、授業研究を進めます。
個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を目指した授業デザインを研究していきます。
研究成果は、カンファレンスやＳＮＳ等をとおして、情報発信する予定です。ぜひ御注目ください。
担当は、東京都教育庁総務部教育政策課です。

「とうきょうの情報教育note」はじめました。「デジタルを活用したこれからの学び」に関する情報を発信していきます。
https://note.com/t_info_education

学習指導要領に示されている資質・能力を育むには、指導方法、学習方法、学習環境等を更新し、最新のものにする必要があります。
また、Society5.0に向けて、ICT機器及び環境というハード面と、それらをどう利用していくか、授業そのものをどのように構成するかというソフト面の両方のアップデートが求められています。
そこで、これからの「学び」を最新のものに「アップデート」していただくことを願い、本通信のタイトルを『学びのアップデート』としました。
東京都教育委員会のホームページにも後日掲載する予定です。

学びのアップデートSociety5.0に向けた一人１台端末の活用のための実践事例通信第21号 令和６年３月25日発行 東京都教育庁総務部教育政策課