分

平成三十一年度 聖ドミニコ学園中学校入学試験（第二回）

国語
じ こう

試験開始のチャイムが鳴るまで開いてはいけません。

５

４

３

答えはすべて解答用紙に書いてください。

解答用紙に受験番号、氏名を書いてください。

解答用紙は問題用紙にはさんであります。

」をすべて一字に数えます。

字数は、句読点や「くとうてん

６２ 問題は全部で９ページあります。

１◎次の注意事項を読んでください。

50

【 一 】次 の文 章 を読 ん で、 後 の問 いに答 えな さい 。
（ 問題 作成 の都のですから。

１⑤、いきなり「正解」に飛びつこうとする タイド

せんたく しは、クイズ大会ならいざ知らず、Ｄ実社会では使い物になりません。

選ぶような「正解」ではないことが多々あります。いきなり正解に合上、本文を一部省略・改変しています）
帰国後、中高生を教え始めてわかってきたのは、子どもたちが常法こそが大切なのです。正しいかどうかわからない、不確実性が高学問や実業の世界での「正解」は、受験勉強で選択肢のなかからに「正解」を求められて育ってきたことです。それも、できるだけかんきよう①
ヒョウカを得られる環 境いだ２

じようきようひん ぱん

ふく重要な課題ほど正解がないことが多いのです。この「正解が生 き て い く う え で「 正 解 が な い 」 状 況 は 頻 繁 に 発 生 し ま す 。

じようきようる力を⑥養っていかなければなりません。

飛びつくのではなく、正解をみちびく過程や、失敗したときの対処早く、たくさんの正解を出すことで高いい場合にどのような判断をしたほうがよいのか、これも含めて考えじゆくでです。

い わ かん塾 の 教室 で 子ど も たち に 作文 を 書か せて 、最 初にも らっ た質 問
Ａいきなり正解に飛びつき、こは「先生、正解は何ですか」でした。

覚え込もうとする学習スタイルに、強い違和感を抱きました。これ②ない」 状 況 というものは、いかなるものでしょうか。第一に、事を続け、知識は常に ｂ され続けます。学問

とぼまで 注イェールで実かどうか判断する材料に乏しく、正解かどうかわからない場合でシ ドウして きた学生や 大学院生とのかかわりでは、何が重要か自分で考え、これを論理的に表現していくための作す。第二に、価値判断に関わる問題については、判断する主体の数じゆく業を お 手伝 い する ス タイ ル でし た ので 、最 初は 塾 の 生徒 が何 を求

ａだけ正解がありえます。

は あく

学問は常にめているのか把握するところから始めなければなりませんでした。
Ｂ日本の小中高のカリキュラムは、大学入試をひとつのゴールとくわが、いわゆるして設計されています。中学受験をしなくても、ほとんどの子どもや科学 がいかなる ⑦営みかについてはおいおい 詳しく説明しますＥ
事実として受け入れられている知識には、さまざまが高校受験を経験しますし、大学受験も多くが経験します。つまり、な前提が 伴 います。
「正解だから正解」なのではなく、さまざまなともな大学に入るために、日本の子どもたちはゆるやかに長期間にわたっ検 証 や反 論 を乗 り 越え て きた 学説 だから こそ 、
「 現段階 で」 最大 公
へんちよう

約数的見解として「正解らしい」と受け取られているにすぎないのこて受験勉強を続けているわけです。
問 題は 、 日本 の 入試 が 知識 偏 重 型で あ るとい う点 です。 Ｃそうです。昨日まで正解だったものが、今日は違うということが起こりちがした試験に対応するため、勉強も③ヒツゼン的に「正解」をゴール

だれしようぞう が、 国 宝・ 源 頼朝 像 。誰 も が教 科 書で 見 たこ と のあ る京
じ、え、源頼朝像」と保留つきの表記になってい、ら、れ、る、」「伝頼 朝像 と 伝都 神 護寺 所 蔵の 絵 です が 、最 近 の教 科 書で は「 この 肖 像 画は、 源

じん ごみなもとのよりともます。

正 解 を目 指 すの は 当たり 前じ ゃない か 」、そ う思わ れる

３とするものになります。
「は ？の も 無理 は あり ま せん 。 ぼく たち 親世代 も、 今の 子ど も同様 、「正④
ミチジュンを覚える学習法しか教えられてこなかった解」へ至る

-1-

ます。
しん ら ばんしよう

は適しているのかもしれませんが、自分で深く物事を考えたり、世の 森羅 万 象 を理 解 する た めに こ れま で に存在 しな かっ たもの の見えが

実はこの絵に描かれた男性が頼朝であるかどうかは、以前から歴を方をしたりするには、あまり適していないのではないかと感じるこｃ

史学や美術史学の世界では疑義が出されていました。一九九○年代
しようぞう がただよしよ ゆう

しか も 、部 活 や習 い 事、 塾 や 宿 題で 、子 ども たちに はじゆくとがよくあります。

かい せき

あし かが たかう じに なっ て 画像 解 析技 術 が進 ん だこ と もあ り、 どう やら この 肖 像画
えがに描 か れて い るの は 源頼 朝 では な く、 足利 尊 氏の 弟、足 利直 義でこしする時間的・精神的な余裕はあまりありません。中学入試に参加す

つしようぞう がはないかというのが定説になりつつあります。

し こうさく ご

し こうることを決断した段階で、組織的に詰め込む努力を強いられるといこ

他にも 、「足利尊氏像」とされていた 肖 像画が、どうも尊氏の家
こうのもろ なお

来で あ る 高 師 直 がモ デ ルで は ない か とい う説が 優勢 にな り、 単にさく ご

う点は、あらかじめ織り込んでおいたほうがよいと思います。試行よ
⑩ユルす余

き ばゆう

錯誤自体を目的にする必要はありませんが、試行錯誤をしようとくたい し「騎馬武者像」と呼ばれるようになったり、十七条憲法を制定した

歳から身につく 問い、考え、表現する力』）（斉藤 淳 『アメリカのイェール大学のこと。

チジュン」、⑤「タイド」、⑥「養（って）」、⑦「営（み ）」、線①「ヒョウカ」、②「シドウ」、③「ヒツゼン」
、④「ミ―
イェール

さい

裕がないと、ものを考える楽しみや苦しみが理解できません。

注

さいとうじゆん聖 徳 太 子が 、 実は 実 在し て いな か った ので はな いかと いう 説が出かもＦて物議を醸すなど、日本史だけに限ってみても、かつて 「正解」は枚挙にいとまがありません。
⑧
これらの例から得られる キョウクンは、いわゆる源頼朝像を「正問一ふくだからオイ

またむしろウ たとえば-2-として暗記させられていた知識の確からしさが疑われるという事例解」として覚えることよりも、それがなぜ正解でなくなったのか、

あや⑧ 「キ ョ ウク ン 」、⑨「作法 」、⑩「ユル（す ）」 の カタ カナ

推論の過程を理解することこそが重要だということです。
そもそも、⑨
作法や知識のな
こんきよ、学問には、その最先端に近づけば近づくほど、何がに入る適当な言葉を次から一つずつ選び、そ教育の場で常識や正解として受け入れられている
４

４ア

しかしれぞれ記号で答えなさい。
（同じ記号は一度しか使えません）～

は漢字に直し、漢字は読み方をひらがなで答えなさい。

です。

真理かは自明でなくなるという一面もあります。
くず

このようななかで、問われるべきは「正解とされてきたものは何うに対処すればよいのか」ということです。それはとても苦しい営エ

し こうさく ごみです。答えはすぐには出ず、試行錯誤の連続でしょう。
Ｇ
日本の教育は、ある意味で最低限必要な常識を入手するためにか 」で は なく 、「 正解 と いう 前提 が崩 れて しまっ たとき に、 どの よ１

かにも、学術的な根拠の怪しいものが含まれているかもしれないの
問二10

問三問四問五こ線Ａ「いきなり正解に飛びつき、覚え込もうとする」と字でぬき出し、最初と最後の４字を答えなさい。

ありますが、これとは反対の学習者の様子が書いてある部分
を本文から

問八ともな

線 Ｅ「 事 実 と し て 受 け 入 れ ら れ て い る 知 識 に は 、 さ～⑷に入る言葉を本文からそれぞれ３字以内でぬま ざ ま な 前 提 が 伴 い ま す」とはどういうことですか。次の⑴

き出しなさい。

こ

今ある知識はさまざまな ⑴ や ⑵ を乗り越えてきたからこそ、線Ｂ「日本の小中高のカリキュラムは、大学入試をひとつのゴールとして設計されています」とはどういう意味です「 ⑶ で」多くの人々に「正解 ⑷ 」と受け取られているだけ、ていたい

停滞

ウ⑷

しようきよ

消去に入る言葉を本文かエ

こうしん

更新に入る適当な言葉を次から一つずつ選び、そ⑶ や、失の世界での「正解」は、受験勉強の「正解」とはｂイ

線Ｆ「『正解』として暗記させられていた知識の確からしようかいしさが疑われるという事例」とありますが、そのような事例は本文でいくつ 紹 介されていますか。
「～つ」につながるよ

うに、一、二、三…の漢数字で答えなさい。

線Ｇ「日本の教育は、ある意味で最低限必要な常識を入Ⅱ に入手するためには適している」とありますが、逆に「適していない」のはどのようなときですか。次の Ⅰ 、る言 葉を 本文 か らそ れぞ れ指 定さ れ た字 数でぬ き出し なさい。

問十一

Ⅰ（ 字） たり、これまでに Ⅱ（ 字） をしたりするとき。

問十問九だということ。

字でぬき出し、最初と最後の４字を答えか。本文から ～なさい。
線 Ｃ「 そ うし た 試験 」とは どの よう な試験 です か 。
「～の試験」につながるように、本文から５字でぬき出しなさい。

⑴ ～線Ｄ「実社会では使い物になりません」とありますが、それはなぜですか。次の⑵

らそれぞれ３字以内でぬき出しなさい。
やａこそが大事だから。

異なるものであることが多いので、正解をみちびく

⑴

問六

45

れぞれ記号で答えなさい。
しん ぽ

進歩ｃに入る適当な四字熟語を本文からぬき出しなさい。

12敗したときの ⑷問七ア

10-3-2440

【二】次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
さくら おか《こ こ まで の あら す じ》 桜 丘小 学 校の 運 動会で は毎 年、 六年 生がこっちはやられっぱなしなんだよっ。下の人の気「出畑、いつもこっちの背中を ２ ようにしてのってんじゃん。
いてーんだよ！

持ちなんか、考えたこともないじゃん」
こ がら②と言った。そのとたん、出畑の マワりの、つまりは小柄な児童が まん

組体操を行うことになっており、最後に全員でつくるピラミッド」

たちがいっせいに、だんじようた。出畑ははっきりとそう分かった。だから、堂々とそう言う沖田先生のまなざしが、いつもより少し優しい気がした。

やさられてから発言してくださいね。はい、出畑さん」「国貞さん、呼び捨てはだめ。出畑さんも、言いたいことがあるな
だま④
ら手を 挙げて。みんなも黙って。意見がある人は挙手して、あて沖田先生が壇 上 から出畑の名前を呼んだ。

おき た

初から、仲間だった。出畑は仲間たちに応援してもらえている気が③した。こんなに心がぞくぞく熱く モえたのは初めてだ。

おうえんと出畑に加勢し、一気に沸き立った。 イＢ
出畑の胸に、熱いものがわいた。上にのる子たちは、もう、最わ「上だって大変だし、怖いし、みんなで少しずつ我慢してんだよ」

こわ「は？ 何言ってんですかは「人間タワー」と呼ばれていた。
みお

次の文章の 場面１ は人間タワーについて六年生が体育館で話ふし合いをしている場面、 場面２ はその後、青木と安田澪が二人で話している場面である。

くにさだ

場面１
国貞が立ち上がり、「私も、反対です」と、きっぱり言った。
体育館がざわめいた。温度が上がった気がした。
「理由は、四段ピラミッドの時も、上にのる子がいちいち踏みつけいやてきて、思いやりがないので、私たち下の子たちはいつも厭な思いⅠ立ち上がった。そして言った。

くずをしていたし、すごく痛くて、人間タワーだとピラミッドより重たくなると思います。それで、このあいだは三組のピラミッドは崩れ上にのる⑤ヤクワリだって分かっているから、頑張ってのってるんさけなように叫んだ。勢いづいた国貞は、だれ

がん ばです。下だけが大変だって思わないでください」との半分も言えない。けど、今日は言えた。 ウ

前に立つとどぎまぎして、言葉がつっかえてしまって、言いたいこせず に はっ き り意 見 を言 え たこ と に少 し 驚 い た。 いつ だって 、人おどろ

そ う だ、 そ うだ 、 と誰 かが 言っ てくれ た。 出畑 は、自 分が 緊 張

きんちよう「上にのる人も、高いし、怖いとか、いろいろ大変だけど、自分がこわてしまったから、久本さんは下の段だから痛かったんだと思います」
Ａ出畑は頭にカッと熱い血が上るのを感じた。 ア「上のやつだって、上にのるしかないんだから仕方ないだろっ」
さけ①と、 我知らず叫んでいた。
ど「どう考えても下の方が大変だろっ」
１

四 角い顔 をゆがめて国貞が怒鳴 り返した。その横から「そ うだ
さ とうよ！」と佐藤も-4-!?

ると思った。出畑はどきどきした。近藤が、澄んだよくとおる声ですいる近藤が何をしゃべるかによって、この議論の流れが大きく変わ「わたしも、今の国貞さんの発言は自分が下だからっていばってる話し出した。

出畑のマワりからたくさんの手が挙がった。
ように聞こえました」「あたしは、タワーをやりたいです。理由は、去年の人間タワーが最後のほうで失敗したからです。見にきてくださった方が、みんな、け が「出畑くんに付け加えなんですが、上にのる人も大変だし、怪我をしないようにがんばるのが組体操の意義だと思います」

が っ かり し たと 思 いま す 。う ちの お母さ んも 、
『 来年こ そは 世界 でか「自分が痛いからやりたくないというのは自分勝手だと思います」

みな一番の人間タワーを作ってね』って言ってくれました。お姉ちゃんあんもく意見が飛び交った。と ちゆう

途 中 で国貞が泣き出した。出た、と出畑は思った。学校には暗黙やお兄ちゃんにもそういわれました。皆が楽しみにしています。私⑩は今年、絶対世界で一番のタワーを作って、桜丘小の六年の ダンけの「泣けばいいルール」があって、そのルールを使うのは決まってケツリョクを見せつけたいです。そのためなら、もし国貞さんがどはくしゆた。手が痛くなるくらい叩いた。

たた

わはくしゆのまま、音のない拍手をしていた。出畑は拍手の音量を必死で上げはくしゆ

一拍おいてから、わあっと拍手が沸いた。 オ
みお
あわはくしゆて づか
はくしゆＣ
出畑も慌てて拍手した。手塚も拍手した。 安田澪も、静かな目ぱくうしても一番下が嫌だって言うなら、あたしが国貞さんと代わっていや女子だ。いつも男子を蹴ってきたり⑥ボウリョク的なくせに、ちょあげてもいいです」

そう

っとやり返すとすぐに泣く。こういう言い合いの時も、自分が不利こずる⑦になったとたんに泣いて フセンショウに持ち込もうとする。狡い
んだよ。と思ったら、沖田先生が、「泣いても仕方がないことだからね」と言っ てくれた。これが国会な んかだったら「そうだ！
エ

これはもう、すっげーの作るしかないじゃん！

さけこうげきだ！」と叫んだだろう。出畑は大いにスカッとした。

世界一のタワー作るしかないじゃん！

「分かった、分かったから」練習しようぜ」と叫んだ。

さけ

え がお３ ような笑顔になっあわ４ というふうに、手塚が言った。出畑も慌てて、「そうだよ、「早く練習しようぜっ」ていた。

沖田先生もとてもうれしかったようで、「近藤さん、ありがとうございます。みんな、拍手、もういいよ」

はくしゆ「でも、他のみんなも、個人攻撃する時間ではありませんよ。何か、言いたいことがある人は、手を挙げて、名前を呼ばれてから立ち上がって発言すること。野次は発言と⑧ミトめませんよ」
沖田先生が言った。いつものやり方だから、一組の児童は心得てこんどうあげはいる。
近藤 蝶 が手を挙げ、沖田先生に指された。
みな近藤は立ち上がり、体育館の皆を見まわした。だから、何となく、⑨
シタガえていばってみんなが静かになった。いつも子分の女子を-5-るとかできるけど、それで万が一潰れちゃったら、自分の方が怪我

け が沖 田先生 が静まれ 静まれ という ふうに 、手を上げ下げするジェ

す るで し ょ。 だ から 、下 の 人は 平 たく て 丈 夫 な背 中を ただ上 の人

つぶ

スチャーをした。そうしないと声が聞こえないくらいに、体育館ののために差し出さなきゃならない。重くて、痛いのに。でも、上のじよう ぶボルテージは上がっていた。

ふ人は、自分の気持ちひとつで、どんなふうにものれるでしょ。思いあつとう

できる。上の人には選択肢がある。下の人にはそれがない。圧倒的

せんたく しやりをもってそっとのることもできるし、わざと踏みつけることも「国貞がばかなことを言ったせいで、賛成派を勢いづかせたと思わに、上にのる人が有利だよ。そういう仕組みになってるんだよ、人場面２ない？」
青木は顔をしかめて言った。

とか、客観的な事実を言センショウ」、⑧「ミト（め）」、⑨「シタガ（えて）」、⑩「ダ④「挙（げて）」、⑤「ヤクワリ」、⑥「ボウリョク」、⑦「フ線①「我知（らず）」、②「マワ（り）」、③「モ（えた）」、（朝比奈あすか『人間タワー』）

あさ ひ な間がつくるピラミッドって」うすＥ
青木が急に立ち止まった。青木はまっすぐ澪を見ていた。薄らⅢ「おまけに泣き出すしさ。あいつ、ディベートのやり方、分かってとか、笑いが消えていた。

Ⅱ

問一ないな。痛いとか重いとか、主観的なことばっかり言うんじゃなくて、えば良かったんだよ」

う「そうかな。わたしは、どんな客観的な事実より、国貞さんの言っＤ人間タワーの本質をついていたと思うけど」
たことが、「あれが、本質？」
うす

青木が薄ら笑いを浮かべた。

ンケツリョク」のカタカナは漢字に直し、漢字は読み方をひこわ～ オ のどこかに入ります。適当「うん。そう思う。国貞さんが『下は重くて痛い』って言ったら、
こわア

味方がたくさんいると分かっていたからだ。

な場所を一つ選び、ア～オの記号で答えなさい。

次の文は、本文のらがなで答えなさい。
問二『上にのるのだって怖いんだよ』って言い返した子たちがいたけれ
ど、『痛い』と『怖い』は別物だもの。
『痛い』は肉体的なもので、
こわ『怖い』は精神的なものでしょ」「だから？」「その二つは比べられないっていうこと」「そうかなあ」ゆ「あとね、国貞さんが言っていたとおり、土台になる下の人は、上の人に、やられっぱなしだよ。何もできない。背中をぐらぐら揺す

-6-

問三

アエ
問四

１～４

けに入る適当な言葉を次から一つずつ選び、そイ
ぱあっと光る

目をふせる

ウ 待ってられない

れぞれ記号で答えなさい。
（同じ記号は一度しか使えません）

ぶね

どんって蹴る
オに入る言葉として適当なものを次から一つ選び、助け舟を出すⅠ
記号で答えなさい。

問五線 Ａ 「 出 畑 は 頭 に カ ッ と 熱 い 血 が 上 る の を 感 じ た 」、

だれ線Ｂ「出畑の胸に、熱いものがわいた」とありますが、⑴ 、 ⑵ に入る言葉をそれぞれ

この二つの「熱い」はそれぞれ誰へのどのような気持ちによるものですか。次のらん

字以内で本文の言葉を利用しながら答えなさい 。（ページ左によるもので、によるものである。

⑴の下書き欄を使って考えてもかまいません）⑵

はじめの「熱い」は次の「熱い」は

沖田先生は人間タワーをやりたくないのだ

澪が人間タワーを作ることに強く反対していること。

線Ｃ「安田澪も、静かな目のまま、音のない拍手をしてはくしゆア
沖田先生は人間タワーをやりたいのだいた」とありますが、ここからどのようなことが読み取れまア

澪が人間タワーを作りたいと強く希望していること。
みお

みお-7-

みお

イ
沖田先生も人間タワーは危ないと考えているのだ

イ

澪が人間タワーを作ることにそれほど積極的ではないこと。

問六ウすか。適当なものを次から一つ選び、記号で答えなさい。

ウ

澪が人間タワーを作り家族を喜ばせたいと考えていること。

みお

エ

みお

沖田先生も人間タワーは下の人が痛いと思うのだ

下書き

エ

問五
⑴
⑵

20

Ⅱ、

Ⅲに入る言葉として適当なものを次か組体操の事故が何件起きている

問七

問九

ア

うす線Ｅ「青木が急に立ち止まった。青木はまっすぐ澪を見自分が自信たっぷりに言った意見を、澪に反対されたことにおとなしい澪が、自分にだけは本心を打ち明けてくれたこと対する悲しみ。

イに対する 驚 き。

おどろ静かだと思っていた澪が、するどく冷静な意見を言ったこと答えなさい。ていた。薄ら笑いが消えていた 。」とありますが、このとき

ア
組体操が好きではない人もいる

ら 一 つ ずつ 選 び、 そ れぞ れ 記号 で 答え な さい 。
（ どち ら が先イ
組体操は毎年おこなわれてきたの青木の気持ちとして適当なものを次から一つ選び、記号でウある自治体は組体操を禁止した

でもかまいません）

エ
親もまた組体操に反対しているウ

やさ

泣いてしまった国貞を思いやり、かばおうとする澪の優しさに対する喜び。
エに対する感動。

-8-

線Ｄ「人間タワーの本質」とは、ここではどのようなことですか。本文の言葉を使って 字以内で説明しなさい。

下書き

30

オ
問八問八30

問十

人間タワーを作ることについて、もし桜丘小学校の児童として話し合いに参加するとしたら、あなた自身は賛成ですか、字以内で説明しなさい。

反対ですか。次の文章の書き方を参考にして、あなたの考え字以上私は賛成です。なぜなら～からです。

を（賛成の場合）-9-

私は反対です。なぜなら～からです。

下書き60

60

（反対の場合）問十3030