センター試験（英語）の傾向
出題内容
センター試験『英語』の出題範囲は，「コミュニケーション英語Ⅰ」に加えて「コミュニケーション英語Ⅱ」及び「英語表現Ⅰ」となっている。つまり，おおまかに言って高校 2 年生までに学習する内容が出題範囲ということである。しかも，難解な問題が出題されるのは稀であり，学習指導要領に沿った良問が出題されやすい傾向にある。日頃の授業を大切にし，基礎力を養っていれさえすれば，受験生が十分に対応できる出題内容である。なお，出題分野は以下の通りであり，2016 年度と 2015 年度では，第5 問（長文読解）を除いては形式等の大きな変更はなかった。
『Kei-Net』（河合塾）のデータを参考に作成
2015年度分野
配点 マーク数 語数 2016年度
分野
配点 マーク数 語数
A 発音
6
3
12
A 発音
6
3
12
第1問
第1問
B アクセント
8
416
B アクセント8
416
A 文法・語法
20
10 223
A 文法・語法
20
10 209第2問 B 語句整序
126
75 第2問 B 語句整序
126
86
C 応答文完成
12
3 182
C 応答文完成
12
3 184
A 対話文完成
8
2 142
A 対話文完成
8
2 148
第3問 B 不要文選択
15
3 376 第3問 B 不要文選択15
3 363
C 意見要約18
3 641
C 意見要約18
3 620
A 図表（図・グラフ）
20
4 641
A 図表（図・グラフ）
20
4 682
第4問
第4問
B 図表（広告）15
3 369
B 図表（広告）15
3 333
第5問 長文読解（メール・手紙文）30
5 854 第5問 長文読解（物語文）
30
5 877
第6問
長文読解（論説文）
36
9 854 第6問 長文読解（論説文）
36
9 758

平均点の推移センター試験が実施されてから今年度までの平均点（本試）の推移は以下の通りである。
センター試験本試平均点推移（1990 年度～2016 年度）
年度
英語（筆記）
年度
英語（筆記）
英語（リスニング）
年度
英語（筆記）
英語（リスニング）

1990
137.62
2001
110.7

1991
130.96
2002
109.681992
121.32
2003
126.82

1993
106.72
2004
130.1

1994
96.42
2005
116.182012
124.1424.55

2013
119.1531.45

2014
118.8733.16

2015
116.1735.39

2016
112.4330.81

1995
109.52
2006
127.5236.25

1996
126.142007
131.0832.47

1997
137.42
2008
125.2629.45

1998
127.742009
115.02
24.03

1999
111.442010
118.1429.39

2000
119.62
2011
122.7825.17※センター試験の筆記は 200 点満点

これまで行われてきた 1990 年度から 2016 年度本試（筆記）の平均点は 120.33 点である。およそ 6割であり，難易度は平均的であると言える。一般的に，旧帝大や国公立大学医学部は 9 割，地方国公立-1-

大学は 7 割から 8 割程度が合格に必要な得点とされている。平均点が 6 割であるのと比べると，難問も取りこぼしなく正解しなければ合格点に到達できないという印象を与えるかもしれないが，実はそうではない。合格点に到達するための方法を次から見ていくことにする。
正解率
次に示すのは，2013 年度から 2016 年度までの筆記試験（本試）における設問別正解率である。問題の難易度を把握する上で参考とすべき資料である。センター試験の過去問題を解いた際，できなかった問題が基本問題か応用問題かを把握すれば，自分の現状の実力がわかるであろう。ところで国公立大学を目指している生徒は，他の受験生が解けている問題はもちろん，解けなかった問題，つまり正解率が低かった応用問題もできなければならないという思い込みがあるかもしれないが，実はそうではない。
『大学入試センター試験徹底分析』(Benesse)を参考に作成
設問番号
1
2
3
第1問
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
第2問
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
第3問
31
32
33
34
35
36
第4問
37
38
39
40
41
42
第5問
43
44
45
46
47
48
49
50
第6問
51
52
53
54
55

2013
配点

正解率 %
設問番号
2
73.1
1
2
88.3
2
2
75.8
3
2
74.0 第1問
4
2
52.2
5
2
60.4
6
2
64.6
7
2
73.7
8
2
70.0
9
2
68.9
10
2
76.2
11
2
62.0
12
2
71.3
13
2
85.4
14
2
73.7
15
2
74.6
16
2
58.0 第2問
17
3
70.8
18
3
81.2
19
3
82.3
20
70.3
21
4
82.7(65.7)
22
72.4
23
4
41.2(39.0)
24
61.7
25
4
82.6(60.0)
26
5
57.9
27
5
69.8
28
6
88.4
29
6
72.3
30
第3問
6
82.3
31
6
65.1
32
6
67.4
33
6
58.7
34
6
91.0
35
6
60.9
36
6
55.8
37
5
67.8 第4問
38
5
69.4
39
5
68.5
40
6
64.6
41
6
75.8
42
6
79.7
43
6
54.7 第5問
44
6
56.0
45
6
57.7
46
6
53.4
47
6
39.3
48
6
55.6
49
6
69.4
50
44.4 第6問
51
57.3
52
6
54.3
53
38.0
54
54.5(23.4)
55

2014
配点

正解率 %
設問番号
2
66.1
1
2
62.0
2
2
40.6
3
2
79.6 第1問
4
2
78.2
5
2
73.2
6
2
58.9
7
2
80.9
8
2
81.1
9
2
68.5
10
2
52.9
11
2
77.6
12
2
94.8
13
2
41.7
14
2
52.9
15
2
42.4
16
2
51.9 第2問
17
4
70.0
18
4
83.3
19
4
85.5
20
90.7
21
4
84.1(79.7)
22
65.5
23
4
50(48.4)
24
51.6
25
4
61.7(49.4)
26
4
80.6
27
4
62.6
28
5
83.6
29
5
67.0
30
第3問
5
80.4
31
6
79.9
32
6
66.3
33
6
63.3
34
5
63.4
35
5
75.1
36
5
56.2
37
5
19.9 第4問
38
5
33.6
39
5
56.3
40
5
73.5
41
6
72.3
42
6
80.4
43
6
71.3 第5問
44
6
52.4
45
6
50.3
46
6
86.8
47
6
69.6
48
6
72.8
49
6
45.7
50
6
62.7 第6問
51
83.7
52
83.0
53
6
53.8
54
58.3(49.8)
55※( )内の数字は，完答の正答率を表す

-2-

2015
配点

正解率 %
設問番号
2
88.2
1
2
56.4
2
2
93.6
3
2
81.6 第1問
4
2
60.2
5
2
41.5
6
2
76.5
7
2
37.8
8
2
61.5
9
2
58.2
10
2
41.2
11
2
74.4
12
2
56.2
13
2
18.0
14
2
46.7
15
2
73.6
16
2
54.0 第2問
17
91.6
18
4
49.5(48.1)
19
93.1
20
4
61.2(60.4)
21
76.4
22
4
73.9(69.1)
23
4
47.3
24
4
46.6
25
4
23.7
26
4
71.6
27
4
85.4
28
5
61.1
29
5
72.6
30
第3問
5
49.3
31
6
31.0
32
6
66.2
33
6
58.8
34
5
74.2
35
5
65.2
36
5
73.4
37
5
70.5 第4問
38
5
86.1
39
5
81.8
40
5
76.0
41
6
72.2
42
6
72.3
43
6
74.8 第5問
44
6
77.5
45
6
83.1
46
6
73.0
47
6
47.1
48
6
57.8
49
6
44.1
50
6
63.3 第6問
51
81.4
52
52.9
53
6
54.8
54
72.3(48.5)
55

2016
配点

正解率 %
81.2
76.4
81.7
54.7
73.2
58.9
82.8
81.0
61.0
46.0
44.8
64.1
48.4
17.2
50.8
46.0
59.6
69.0
4
72.1(63.1)
42.0
4
71.9(35.9)
46.2
4
42.6(33.0)
4
59.3
4
56.4
4
42.5
4
82.6
4
73.8
5
49.0
5
63.2
5
40.7
6
68.2
6
44.2
6
30.1
5
65.8
5
51.5
5
59.9
5
70.7
5
58.8
5
79.5
5
70.9
6
74.4
6
84.0
6
65.6
6
85.5
6
62.7
6
72.6
6
44.1
6
73.3
6
68.6
6
66.3
80.5
62.5
6
68.4
79.8(56.8)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

正解率が低い問題よりも，高い問題を確実に解いていくことが大切である。例えば，正解率 60％以上の問題を解くだけで平均点以上，50％以上の問題が解ければ高得点が保証される。
『大学入試センター試験徹底分析』(Benesse)及びセンター試験による公表された資料を参考に作成
年度

正答率60%以上を得点したと仮定
正答率50%以上を得点したと仮定
全国平均点
年
度
正答率60%以上を得点したと仮定
正答率50%以上を得点したと仮定
全国平均点

2005
得点 割合
121
61%
165
83%
116.2
58%
2011
得点 割合
138
69%
166
83%
122.8
61%

2006
得点 割合
143
72%
187
94%
127.5
64%
2012
得点 割合
140
70%
176
88%
124.1
62%

2007
得点 割合
161
81%
181
91%
131.1
66%
2013
得点 割合
132
66%
184
92%
119.2
60%

2008
2009
2010
得点 割合 得点 割合 得点 割合
136
68%
114
57%
116
58%
186
93%
154
77%
176
88%
125.3
63%
115
58% 118.1
59%
2014
2015
2016
得点 割合 得点 割合 得点 割合
138
69%
125
63%
120
60%
178
89%
145
73%
150
75%
118.9
59% 116.2
58%
112
56%

上記の表から，難問が解けなければならないというのではなく，正解率が高い問題を丁寧に，確実に解けるようになることが目標点に到達する秘訣と言える。やはり，基本をおろそかにせず，日々の学習
を通して基礎力を身に付ければ，十分にセンターに対応できることが証明される。
では，英語を苦手とする生徒と，英語を得意とする生徒との間の差は，センター試験では，どのような違いとなって現れるのかを見ていきたい。次に示すのは，大問別の正解率である。
『大学入試センター試験徹底分析』(Benesse)を参考に作成
大問
1
2
3
4
5
6
全体

2012
配点 平均点 正解率 大問
14
9.3
66%
1
41 26.765%
246 31.468%
333 22.869%
430 22.675%
536 20.1
56%
6
200 124.1
62% 全体2013
配点 平均点 正解率 大問
14
9.8
70%
1
41 27.968%2
46 32.470%
333 22.769%
4
30 19.866%
5
36 17.950%
6200 119.2
60% 全体2014
配点 平均点 正解率 大問
14
9.2
66%
1
44 29.6
67%
2
41 29.873%
335 18.954%
430 19.665%
536 23.2
64%
6
200 118.9
59% 全体2015
配点 平均点 正解率 大問
14 10.071%
144 22.250%
241 24.860%
335 26.475%
430 22.876%536 20.056%
6
200 116.2
58% 全体2016
配点 平均点 正解率
14 10.2
73%
44 22.050%
41 22.4
55%
35 22.965%
30 22.374%
36 22.964%
200 122.7
61%

1 問に対する配点は，第 4 問，第 5 問，第 6 問が高く，ここでどれだけ間違いをせず，確実に問題を解けるかが合計点を左右すると言っても過言ではない。大問別正解率を見ると，それほど大問ごとの正解率に差がないように思われるが，受験生の学力層によって差が出る大問が存在することに注意したい。
『大学入試センター試験徹底分析』(Benesse)を参考に作成

A 層：偏差値 60 以上

B 層：偏差値 40 以上～60 未満

C 層：偏差値 40 未満-3-特に受験生の学力層によって差が付きやすいのが第 5 問である。A 層や B 層が第 5 問で正解率を上げていくのに対し，C 層はそうではなく，時に下げる傾向にあることがわかる。他の大問と異なり，第 5
問からは長文読解問題となり，1 つの小問を解くために読まなければならない語数が増える。これが C
層の正解率低下の主な理由と考えられる。特に 2016 年度（厳密に言えば 2015 年度の追試）から，第 5
問は物語が出題されている。多読などの学習法を通して，語数の多い英文を読むことに日頃から慣れておくことが正解率を上げるカギとなろう。
語数
センター試験が始まって以来，総語数は増える傾向にある。これは，今後ますます情報化する社会において，ある程度の量の情報を，決められた時間内に正確に処理する能力が求められていることの反映であろう。センター試験の筆記（本試）における，近年の語数変化を見ていくことにする。
『大学入試センター試験過去問レビュー』（河合出版）を参考に作成
年度
本文
設問
全体

2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2,290
2,212
2,368
2,306
2,720
2,590
2,583
2,296
2,414
2,588
2,917
2,960
3,006
2,984
825
852
890
956
1,151
1,453
1,704
1,047
1,095
1,094
1,110
985
1,166
1,304
3,115
3,064
3,258
3,262
3,871
4,130
4,294
3,520
3,923
3,956
4,251
4,187
4,385
4,288

※年度以外，数字は語数を表す『大学入試センター試験過去問レビュー』（河合出版）を参考に作成

10 年前と比べ，近年の語数は 1,000 語程度増加していることがわかる。また，設問の語数も増加傾向にあり，設問を読む際にも，ある程度の速さで必要な情報を正確に得る力が必要とされる。
2016 年度（2015 年度追試）では，第 5 問で物語が出題されたことを先に言及した。2007 年度まで第6 問で物語が出題されており，その物語文の平均語数は 1,000 前後であったことを考えると，来年度以降，
引き続き第 5 問で物語文が出題されると前提した場合，語数が増えることが予想される。センター試験
は，新しい問題を出題した際，その年度の問題は比較的簡単にするが，翌年度以降，その問題が定着す
ると，難易度を上げてくる傾向にある。市販されているセンター試験対策問題集等は，おそらく 2016 年度あるいは 2015 年度追試の問題を基に作問されると思われる。よって，語数はそれほど変わらないものとなるであろう。次年度以降，第 5 問の物語文における語数の増加を予想し，語数の多い物語文の読解-4-

力を身に付けたいならば，センター試験過去問題の 2007 年度までの第 6 問を解くのも 1 つである。
『Kei-Net』（河合塾）のデータを参考に作成
年度
第1問
第2問
第3問
第4問
第5問
第6問

2005
132
348
615
588
524
1,053

2006
169
359
668
533
523
1,010

2007
140
425
975
670
657
1,004

2008
164
424
1,202
787
435
1,118

2009
136
525
1,149
663
639
1,182

2010
31
469
905
708
542
865

2011
28
390
943
725
787
891

2012
31
476
1,014
860
832
833

2013

2014

28
525
1,190
846
821
841

28
511
1,012
898
845
893

2015
28
480
1,159
1,010
854
854

2016
28
479
1,131
1,015
877
758

※年度以外，数字は語数を表す※第 1 問において，2010 年度から語数が減った理由は，2009 年度までは文中における単語の強勢の位置が出題されていたが，2010 年
度からは単語のみの強勢の位置が出題されるようになったからである

第 6 問に関して語数の減少傾向にあることがわかる。来年度では，第 5 問と第 6 問を入れ替え，物語
文を 2007 年度まで行われてきたように第 6 問に置き，語数を 1,000 語程度にして第 6 問の語数を増加することも考えられる。大問等の入れ替えは，センター試験ではしばしば行われることで，例えば 2014 年
度本試では第 2 問 B で出題された問題が，2015 年度では第 3 問 A で出題されたことが記憶に新しい。
大問は，語から文，文から段落へと，語数を徐々に増やして配列されることから，語数の一番多いもの
を最後の大問にすることは，テスティング理論においても妥当性があり，来年度にそのような配列になる可能性はある。
ここで注意したいのは，語数が増加すると，正解率が下がると思われがちであるが，実際はそうとは限らないということである。例えば，2013 年度の第 3 問は，2012 年度第 3 問と比べ，出題形式・配点は変わらず，語数のみ約 180 語増加という変化があったが，正解率は 68％から 70％へと上がっている（河
合塾の設問分析では，語数が増加したため，難易度は“やや難”とあったが，実際は反対であった）。リ
スニング試験においても同様のことが言える。例えば，第３問 A について，2009 年度では平均 165wpmであったのに対し，2010 年度では平均 195wpm と，読み上げ速度が急激に上がった問題があった。その差が約 30wpm あったにもかかわらず（問 15 は，207wpm と最速），正解率は 86%と高かった（ちなみに第４問 A 問 20 は 127wpm と最も遅かったが，正解率は 79%）。このような例から，語数増加や読み上げ速度よりも，内容によって，正解率が変わる場合もあるということに注意したい。

センター試験（英語）大問別の分析
第1問
第 1 問は設問 1 つに対し，配点が 2 点と低い。ただ，生徒たちのセンター試験の結果を長年にわたって見ていると，第 1 問の正解率と全体の正解率に相関関係があることが多い。これは，日頃から単語を覚える際，日本語訳だけでなく，発音・アクセントも一緒に覚える生徒は，丁寧に繰り返し復習するという習慣を持ち，1 点でも大切に得点していこうとする姿勢を持っているからであろう。積み上げられてきた日頃の学習の成果が出る大問とも言える。正しく読めない英単語は，綴りや意味が覚えられないのは当然である。漢字が読めなければ，その漢字が書けないのと同じである。日頃から電子辞書や携帯アプリなどを使って，発音を聞きながら音読をして英単語を覚える習慣を身に付けたい。目だけで覚えるのではなく口で覚えることが大切である。また，発音・アクセントの規則を覚えるのも有効であろう。
-5-

第 1 問 A は発音の問題である。a（ancient，damage，calm など）や ou（doubt，though，rough など）のような母音，ch（chance，stomach，machine など）や s（loose，lose，sugar など）のような子音は，読み方が複数あるので注意したい。次の表は 1992 年度から 2016 年度までの本試と追試において，
発音問題として出題された英単語，計 513 個をリストにしたものである。
第 1 問 A 発音問題で出題された英単語（アルファベット順）
年度
2007
2009
2013
1994
1994
1994
2012
2015
1994
1997
2012
1992
1993
1992
2008
1993
2014
2012
2015
1993
2015
2007
1996
1996
2011
1993
1992
2008
2016
1992
1992
1994
2007
1995
2016
2009
2012
2013
2012
1993
1998
2000
2007
2000
1994
1999
1994
2011
2010
2000
1996
2016
1999
1999
1992
2010
1997
2008
2007
2015
1997
2014
2008
1992
1992
1994
1992
2012
1992
1994
1996
2010
2012

区分
英単語
本試 abroad
本試 absorb
追試 absorb
追試 access追試 account
追試 accuse
本試 accuse
追試 achieve
本試 action
追試 advice
追試 advised
追試 adviser
追試 agent
本試 allow
追試 allow
本試 although
追試 although
本試 amuse
本試 ancestor
本試 ancient
本試 ancient
本試 approach
本試 arche
本試 Architecture
追試 argue
本試 argument
追試 ashamed
追試 aside
追試 assign
追試 assistance
本試 assume
本試 assure
本試 assure
本試 attacked
追試 average
追試 awkward
追試 baggage
本試 basic
追試 bathed
本試 beard
本試 beautiful
追試 behavior
追試 beneath
追試 blanket
追試 blood
本試 blood
本試 blossom
本試 boast
本試 boot
追試 bother
本試 bought
本試 bounded
本試 bow
本試 bow
本試 bowl
本試 breadth
本試 breath
本試 breath
追試 breathe
追試 breathe
本試 breathing
追試 broad
本試 brother
本試 brought
本試 brush
追試 bullet
本試 bury
追試 bury
本試 bush
追試 button
追試 calculating
追試 calf
追試 calm

年度
1996
1992
1992
2013
2014
2008
2000
1992
1996
2008
2008
2008
1994
2011
1994
1997
2016
2014
2012
2007
2014
2000
1995
1997
1997
2007
1998
1998
2011
1994
2007
2014
1993
1994
2016
2011
2009
2000
2009
2000
1994
2015
1994
1994
1993
1997
2000
2011
1992
2009
1993
2016
1996
2008
1992
2007
1992
2008
2008
2012
1994
2016
2016
2012
1993
1993
2009
2013
2012
1993
2015
2016
1992

区分
英単語
追試 capable
本試 capital
追試 castle
本試 castle
本試 casual
本試 cease
追試 celebration
追試 challenging
本試 chance
本試 character
本試 cheer
本試 chemical
本試 chemistry
本試 chemistry
本試 chimney
本試 choose
本試 church
追試 cinema
本試 circumstance
本試 classic
本試 classic
本試 climate
追試 close
本試 close
本試 close
追試 closely
追試 cloth
追試 cloth
追試 clothe
本試 coast
本試 coast
追試 coast
追試 cold
追試 collapse
追試 comb
追試 combine
本試 comfort
本試 competition
追試 complete
本試 completely
本試 confess
本試 confusion
本試 conquer
本試 conquest
追試 conscious
本試 convenient
追試 cotton
本試 couch
本試 cough
追試 cough
本試 country
追試 courage
本試 cousin
本試 cousin
本試 coward
追試 creature
追試 crisis
追試 crisis
追試 crowd
追試 cultivate
追試 cupboard
本試 curious
本試 curtain
本試 cute追試 danger
本試 dear本試 debt
追試 debt
本試 decay
本試 decorate
追試 defeat追試 designer
本試 dessert

年度
2011
2008
2011
1995
1995
2000
1993
1997
1993
1997
1998
2008
1993
2009
2013
1999
2010
2009
2010
2014
2015
2007
2008
2011
2011
2012
2015
2009
2012
2010
1992
1992
2012
2010
1992
2012
2012
1992
1993
1993
1996
2014
1993
2015
1993
1993
2010
2008
1999
2010
1993
2009
2011
1995
2016
2009
2000
2000
2011
1999
2015
2012
1993
2011
2012
2012
2013
2013
1992
2007
2009
1993
2014

区分
英単語
追試 determine
追試 device
追試 digest
追試 disappeared
追試 disappointed
追試 discovery
追試 discuss
追試 dish本試 distinguish
追試 doctor
追試 don't
本試 double
本試 doubt
本試 doubt
追試 doubt
本試 down
追試 dread
本試 eager
本試 earn
本試 ease
追試 echo
本試 efficient
追試 embarrass
本試 enclose
追試 engage
本試 enough本試 expansion
追試 extreme
本試 facility
本試 faith
本試 false
追試 fasten
追試 father
追試 fault
追試 favorable
本試 feather
本試 federal
追試 fever
本試 financial
追試 finger
追試 flash
追試 float
本試 flood
本試 flood
本試 floor
追試 flour
追試 flour
追試 flow
追試 fly追試 folk
追試 formal
本試 formal
本試 format
追試 fouled
本試 founded
本試 fragile
追試 frame
本試 frequently
追試 fridge
追試 friend
追試 furthermore
本試 future
追試 garage
追試 garbage
本試 gender
本試 gene
本試 generate
本試 genius
本試 ghost
本試 ghost
本試 ginger
追試 glove
本試 glove

年度
2011
2016
2007
2010
1992
1993
2014
2009
2015
2015
1992
1995
2015
1993
2010
1994
2012
2008
1993
2012
1994
1999
2015
2012
2012
2010
1996
2011
2012
2016
1992
1994
2011
2013
2011
2008
1992
2013
2013
2008
2008
2013
1992
2013
1994
2011
1992
2014
1993
2009
2012
2009
1995
1995
2009
2008
2010
2011
2010
2010
2011
1994
2012
2014
1997
1997
2014
2016
1998
2014
1995
1995
1997

区分
英単語
本試 glow
追試 go
本試 graphic
追試 great
本試 grow
本試 guess
本試 habit
追試 hallway
本試 handle
本試 handsome
追試 haste
本試 Haunted
追試 headache
本試 heart
本試 heart
本試 hive
追試 holy
本試 honest
追試 honesty
追試 honor
追試 hood
本試 hood
本試 hook
追試 horn
追試 horror
追試 hour
本試 house
本試 housing
追試 hunger
本試 illegal
本試 imagine
追試 imperial
本試 increase
追試 input
本試 instance
追試 instinct
追試 instrument
本試 insurance
追試 iron
追試 island
追試 island
追試 island
追試 isolate
追試 item
追試 justice
追試 justify
本試 knowledge
本試 label
本試 language
追試 laugh
本試 laughter
追試 laundry
本試 lead
本試 lead
追試 leader
本試 leaf
追試 lease
追試 leather
本試 leisure
本試 length
追試 lengthen
本試 liquid
追試 listed
追試 litter
追試 live
追試 live
追試 loan
本試 logical
本試 look
本試 loose
追試 loose-leaf
追試 lose
追試 lose

年度
2016
1998
2011
1996
1996
2010
2015
1992
2011
2013
1992
2015
2010
2000
2013
1992
2011
2013
2012
1992
2014
1997
1992
2015
1993
2011
1998
1993
1993
1992
1994
1994
1994
2000
2009
2015
1994
2016
2014
2016
2011
2014
1993
1997
1994
2011
1996
2014
1993
2010
2016
1998
1992
1992
2007
1994
2010
1995
2007
1992
2009
1992
2008
1993
2010
2014
1994
1992
1992
1992
2015
2010
2014

区分
英単語
追試 lot
本試 love
追試 luggage
本試 machine
追試 machine
追試 machine
追試 machinery
本試 major
本試 manage
追試 management
追試 marvelous
追試 mathematics
本試 measure
本試 medicine
本試 medium
本試 message
追試 message
本試 meter
本試 mighty
追試 minister
追試 minor
本試 minute追試 misery
本試 mission
追試 moment
本試 monarch
追試 Monday
本試 mood
追試 muscle
追試 museum
本試 myth
本試 natural
本試 naughty
本試 nevertheless
本試 newborn
追試 northern
本試 notice
本試 occur
本試 onion
追試 only
本試 ostrich
本試 oven
追試 parent
本試 passe
本試 passion
本試 passion
追試 patient
本試 pause
本試 pearl
本試 pearl
追試 percentage
追試 perhaps
本試 permission
本試 permission
本試 phrase
追試 physics
本試 physics
追試 pitched
追試 pleasant
追試 pleasure
追試 pleasure
追試 police
追試 pound
追試 pour
追試 pour
本試 praise
追試 prepare
追試 president
追試 pretty
追試 pride
本試 profession
本試 proof
本試 prove

年度
1994
2012
1994
1992
2011
1994
1995
1998
1998
1994
1998
2008
2010
1993
2011
2012
1993
2015
1996
1994
1994
2016
2007
2007
2011
2014
1998
1992
2009
2012
1994
1998
1992
2012
1992
1999
1998
1998
2010
1993
1993
2000
2010
1994
2011
1994
2000
1995
2010
1994
1992
2013
2012
1994
2000
2015
1993
2014
2000
2016
1994
1993
1998
1994
2010
1994
2007
1993
1993
2010
1993
1993
1996
2007

区分
英単語
追試 psychology
追試 puppy
本試 quiet
追試 rapid
追試 rather
本試 raw
本試 reached
本試 read
本試 read
追試 readily
本試 ready
本試 reason
追試 receipt
本試 recent
追試 refine
追試 regard
本試 regular
追試 relieve
追試 relieved
追試 religion
追試 repair
追試 resigned
追試 resist
追試 resolve
本試 resolve
追試 ritual
本試 rose本試 rough
追試 rough
本試 rough
本試 route
本試 row
本試 rude本試 rude本試 sacred
追試 sail
追試 sailboat
追試 sale追試 salmon
追試 scatter
追試 scenery
本試 scenery
追試 scent
本試 scholar
本試 scholar
本試 scissors
追試 scratch
本試 screamed
本試 search
追試 seize
追試 sentiment
本試 serious
追試 shaped
追試 shepherd
本試 shiver
本試 shook
本試 shoot
追試 sigh
本試 sightseeing
追試 signature
追試 sincerely
追試 singer
追試 small
追試 smooth
本試 smooth
追試 soccer
本試 social
本試 society
追試 sour
追試 sour
追試 source
本試 southern
本試 southern
追試 southern

年度
2010
2008
1993
2013
2009
2009
2013
1994
2008
1995
1999
2016
2000
2007
1995
2013
2013
2015
2016
1994
2007
1996
1992
1993
1999
2010
2015
2007
1999
2007
2009
1992
2013
1996
2016
2013
2009
2011
2000
2007
2014
1993
2013
1994
2013
2000
2011
1994
2009
1999
1999
1992
2016
1992
1994
2010
1993
1993
1994
1995
2007
2014
1997
1997
1994
1999
1999
1999
2015
1993
2010
2016
1993
1993

区分
英単語
追試 spread
本試 stomach
追試 stranger
追試 stranger
本試 subtitle
本試 subtle
本試 subtle
追試 succeed
追試 suffer
追試 sure追試 sure本試 surrounded
追試 swallow
追試 sweat
本試 sweaty
本試 symbol
追試 target
追試 technology
追試 teenage
本試 theme
追試 therefore
追試 thief
本試 thorough本試 thought
本試 thought
追試 threat
追試 threaten
本試 throat
本試 through追試 through追試 through本試 thumb
追試 thumb
追試 tiepin
本試 tiger
本試 title
追試 toaster
本試 toe
追試 tongue
本試 tough
追試 tough
追試 tour
追試 tragedy
本試 triumph
本試 turtle
本試 typical
追試 underline
本試 unique
本試 urgent
追試 used追試 used追試 usual
本試 vague
追試 vehicle
追試 vision
本試 vision
追試 wander
本試 wear
追試 weary
本試 weary
追試 weather
追試 weigh
追試 weight
追試 wife
本試 wilderness
追試 wind
追試 wind
本試 wooden
本試 wooden
本試 wool
本試 wool
本試 wounded
追試 wrong
追試 younger※1990・1991・2001・2002・2003・2004・2005・2006 年度は発音問題の出題がなかったため，上記のリストには収録されていない-6-

まずは過去に出題された英単語から発音問題に取り組むのも良いだろう。
第 1 問 B はアクセントの問題である。
第 1 問 B アクセント問題で出題された英単語（アルファベット順）
年度
2016
2003
2016
1998
2015
2015
1990
1991
1993
2016
1990
2008
2013
2009
1996
2012
1990
1991
1993
2014
2008
2013
1996
1993
2006
2015
2010
1998
2000
1990
1991
1999
2016
1995
2015
1996
2015
2015
1991
2013
2014
2010
1996
2015
2009
2013
2001
2008
2013
1996
1996
1991
1998
1994
2012
1998
2014
1997
2010
2014
2009
2012
2011
1991
2010
2001
2007
2007
2013
2007
1994
1996
2015
2012
2009
1996
1995
1995
2007
2009
1992
1999
2012
2010
2014
2000
1990
1991

区分
英単語
本試 abandon
本試 absent
追試 academy
本試 accept
本試 accompany
追試 account
追試 accuracy
追試 accuracy
本試 accuracy
追試 accuracy
本試 accurate
本試 accurately
本試 accurately
本試 accustom
追試 acquaintance
追試 active
追試 activity
追試 activity
追試 additional
追試 additional
本試 adequate
追試 adequate
本試 admirable
追試 admire
追試 admire
本試 admire
追試 advantageous
追試 adventure
本試 advice
追試 advise
追試 advise
追試 agent
本試 agriculture
追試 allowance
追試 alternative
追試 ambassador
追試 ambassador
本試 ambitious
本試 ancestor
追試 anticipate
追試 appointment
本試 appreciate
本試 appropriate
本試 appropriate
追試 architecture
本試 architecture
追試 argue
本試 argument
追試 artificial
本試 artist
本試 aspect
本試 assistant
追試 astronaut
追試 astronomy
本試 athlete
追試 atmosphere
本試 atmosphere
追試 attitude
追試 attitude
本試 audience
本試 authority
本試 automobile
追試 avenue
本試 balance
追試 balance
本試 balcony
本試 beautiful
本試 benefit
追試 benefit
本試 bicycle
本試 biography
本試 boycott
追試 broadcast
本試 calculate
本試 calendar
本試 canal
本試 canary
追試 canoe
本試 capacity
追試 capacity
追試 career
追試 career
本試 career
追試 cassette
本試 category
追試 ceiling
追試 celebrate
追試 celebrate

年度
1994
2006
2013
1999
2016
1995
2015
2008
2016
1995
2011
2001
2008
1990
2005
2004
1996
2015
1998
1993
2007
2008
1994
2013
2005
1996
2015
2015
1990
1991
1999
2010
2004
1998
2003
2014
1996
2015
2012
2001
2000
2000
1993
2015
1993
1995
2016
1991
2001
2013
1991
2005
2010
1994
2010
1994
1994
1994
1992
1995
1991
1997
2010
2016
2016
2013
1992
2012
1996
2014
2008
1990
1991
1992
1990
1991
1993
2008
2003
2015
2016
1996
2002
1994
2012
2015
1990
1991
2010

区分
英単語
本試 ceremony
追試 challenge
追試 challenge
追試 character
本試 charity
本試 circumstance
追試 circumstance
追試 citizenship
本試 civil
追試 coffee
追試 collision
本試 colorful
追試 combination
本試 comfort
本試 comfortable
本試 comment
追試 commit
追試 committee
本試 communicate
本試 community
追試 community
本試 community
追試 competition
追試 competition
本試 complain
本試 complicated
本試 complicated
本試 component
追試 concentrate
追試 concentrate
本試 concentrate
追試 concentrate
追試 concern
追試 conditioner
追試 conduct
追試 conference
本試 confident
追試 confident
追試 congratulate
追試 connect
追試 conquer
本試 conscious
追試 consent
本試 consequence
本試 consider
追試 content
本試 continent
本試 continue
追試 continue
本試 continue
本試 control
追試 convenient
本試 convince
追試 cooperate
追試 cooperate
追試 copper
本試 corridor
本試 corrupt
本試 criticize
本試 crystal
本試 custom
本試 damage
本試 damage
本試 decision
追試 declare
本試 degree
追試 delay
追試 deliberate
本試 delicate
追試 delicate
本試 delicious
追試 delight
追試 delight
追試 deliver
追試 democracy
追試 democracy
本試 democracy
追試 democracy
追試 demonstrate
追試 demonstrate
本試 demonstrate
追試 descendant
本試 desert
追試 dessert
追試 destroy
本試 detective
追試 develop
追試 develop
追試 develop

年度
1994
1991
1998
2015
2008
2011
2006
2012
2015
2015
2016
2016
2010
1995
2011
2001
1999
1994
1994
2014
2001
1991
2013
2006
2012
1993
1992
2007
1997
2010
1990
2012
1995
2003
2010
2014
2005
2007
1990
2007
1993
2009
2013
1990
1991
1997
2009
2013
2008
1992
2013
2002
2000
1993
2004
2012
2011
2014
1990
2007
1996
2007
2011
1990
1991
2014
2014
1992
2013
1992
2014
2016
1990
1997
1996
2011
1991
2007
1998
2007
1992
1998
2005
2009
2000
2007
2004
2015
2006

区分
英単語
本試 diameter
本試 differ
追試 difference
本試 dinosaur
追試 direction
本試 disadvantage
追試 disagreement
本試 disagreement
本試 discipline
追試 discover
本試 discovery
追試 discriminate
追試 discuss
追試 disease
本試 disease
本試 disgust
本試 distinct
追試 disturbance
追試 dolphin
本試 domestic
本試 drama
本試 dramatic
本試 dynamic
本試 ecological
追試 economic
本試 economy
本試 effect
本試 effective
追試 effort
本試 effort
本試 electric
本試 electronics
追試 elegance
追試 elevator
本試 elevator
本試 eliminate
本試 embarrassed
本試 embarrassment
本試 emotional
追試 emotional
追試 employment
追試 employment
本試 encourage
追試 energy
追試 energy
本試 energy
追試 energy
本試 energy
追試 engineer
追試 engineering
追試 engineering
追試 enjoy
本試 enough本試 entertain
追試 entertain
本試 entertain
追試 entertainer
追試 entertainment
本試 envelope
本試 envelope
追試 environment
本試 environment
本試 epidemic
追試 episode
追試 episode
本試 equipment
追試 equivalent
本試 essence
本試 essential
本試 estimate
追試 estimate
追試 ethnic
本試 event
本試 examine
追試 excursion
追試 executive
本試 exercise
追試 exhibition
本試 experience
追試 experience
本試 experiment
追試 experiment
追試 experiment
本試 experiment
追試 explode
追試 fantasy
本試 fascinating
追試 fascinating
追試 fashionable

年度
2012
1994
2011
2010
1990
1991
2002
2010
2001
1993
2009
2014
2007
2012
1993
1993
2007
2004
2010
2007
2013
2000
1995
1991
1997
1993
2013
2013
2007
1991
2007
1992
2012
1995
2011
2012
1996
2012
1993
1992
1994
1998
2009
1995
2011
2015
2009
1992
2007
2003
1990
1991
2007
1995
2011
1990
2013
2011
1996
2010
2015
2010
2016
2013
1992
2013
1990
2000
2016
2007
1995
2005
2007
1993
2013
1992
2012
1991
2007
2014
2011
1994
2007
2010
1992
1998
2000
2000
2011

区分
英単語
本試 fatigue
追試 festival
追試 final
追試 financial
追試 forget
追試 forget
本試 forget
本試 fortunately
追試 function
追試 fundamental
本試 fundamental
本試 funeral
本試 furniture
本試 geography
追試 government
追試 grammatical
本試 grammatical
追試 greenhouse
本試 guarantee
追試 hamburger
本試 hamburger
追試 hardly
本試 heroine
本試 hesitate
本試 hesitate
追試 historical
本試 historical
追試 honest
本試 horrible
本試 humorous
本試 identify
本試 identity
本試 identity
追試 ignorance
本試 ignorant
本試 ignorant
追試 ignore
追試 illustration
本試 image
本試 imitate
本試 immigrant
追試 impossible
本試 impression
本試 impulse
追試 incident
追試 income追試 independent
追試 indicate
本試 indicate
本試 industrial
追試 industry
追試 industry
追試 industry
本試 infant
本試 infect
本試 influence
追試 influential
追試 influenza
追試 inform
追試 information
本試 ingredient
追試 inhabitant
追試 initial
追試 injure
本試 insect
本試 insect
本試 insist
本試 insist
追試 institution
本試 instrument
本試 insult
本試 insult
本試 intelligent
本試 interpret
追試 interpret
本試 interrupt
追試 interval
本試 interview
本試 interview
本試 investigate
本試 investment
本試 involve
本試 isolation
追試 issue
追試 jacket
本試 journey
追試 journey
本試 knowledge
本試 landscape

-7-

年度
1990
1991
2007
1992
2016
2001
1993
1999
1995
1990
1991
2001
2012
2010
2007
2016
2008
2007
1990
1996
2009
2007
2016
1993
2016
2016
1995
1997
2009
2012
2015
1993
1994
2010
1991
2012
1990
1998
2004
1996
1992
1993
2015
1999
2004
2012
1997
2000
2014
2001
2005
2010
1990
2016
2010
1992
2011
1997
1990
1996
1991
1999
2012
2009
2013
1990
2007
2016
2007
2014
1992
2014
2007
1993
2011
1991
2014
2009
2007
2008
1990
2004
1997
2000
1991
2012
1994

区分
英単語
追試 lemon追試 lemon
本試 librarian
本試 literature
追試 logic
追試 luxury
本試 machine
本試 maintain
追試 maintenance
追試 manage
追試 manage
追試 manager
追試 manager
本試 manufacture
本試 material
本試 material
本試 mathematics
追試 mechanical
本試 medical
追試 melancholy
本試 melancholy
追試 memorial
追試 memorial
本試 message
追試 method
追試 ministry
本試 minute
本試 mistake
追試 misunderstand
本試 modern
本試 modest
追試 monument
本試 mosquito
本試 museum
本試 musician
本試 musician
本試 mysterious
本試 mysterious
追試 mysterious
本試 necessary
本試 necessity
追試 neglect
追試 negotiate
追試 network
本試 network
追試 nevertheless
追試 newspaper
本試 novel
本試 novel
追試 nowadays
追試 object
本試 objective
本試 obvious
追試 obvious
追試 obviously
追試 occupy
本試 occupy
本試 occur
本試 offer
追試 offer
本試 official
追試 official
追試 official
本試 operate
本試 operator
本試 opinion
追試 opponent
本試 opponent
本試 opposite
追試 organic
追試 organize
本試 origin
追試 original
追試 ornament
追試 outward
本試 parade
本試 parade
追試 participant
追試 participate
本試 participate
本試 particular
本試 particular
追試 passenger
追試 patient
本試 pattern
追試 pattern
追試 penalty

年度
1997
2000
2013
1997
2013
2007
1999
2007
2009
2013
1990
1991
2007
2016
2006
2013
1994
2007
2007
1996
1991
2012
2006
1998
2011
1996
2007
2016
2009
1990
1991
2016
1999
1991
1997
2010
2011
1995
2002
2015
2007
2014
2001
2007
1990
2003
1991
2015
2002
2014
2011
2003
1990
2007
2016
1993
2016
2001
2011
1994
2007
2013
2007
2016
2010
1995
2002
1994
1991
2016
2000
2007
2014
2013
1995
1990
1991
2012
2001
2014
2007
1993
1999
1995
2014
2015
2014

区分
英単語
追試 percent
追試 percent
本試 percent
本試 perform
追試 perform
追試 period
本試 permanent
追試 personal
追試 perspective
追試 phenomenon
追試 philosophy
追試 philosophy
本試 philosophy
本試 philosophy
本試 photograph
本試 photograph
本試 photographer
追試 physical
追試 pineapple
本試 poetic
本試 policeman
追試 politely
本試 political
追試 politician
追試 politician
追試 politics
追試 politics
本試 politics
本試 popular
追試 portrait
追試 portrait
本試 potential
追試 practical
本試 prefer
追試 prefer
本試 prefer
追試 prejudice
追試 present
追試 present
本試 preserve
追試 president
本試 priority
本試 problem
追試 professional
本試 program
本試 progress
本試 progressive
追試 prohibit
追試 project
追試 proposal
本試 prosperous
追試 protest
本試 provide
本試 psychology
追試 psychology
追試 purchase
本試 purchase
追試 purpose
追試 pursue
本試 pyramid
追試 quality
追試 quantity
本試 recognize
追試 recognize
本試 recommend
追試 record
本試 record
追試 recovery
本試 regret
追試 regularly
本試 relate
追試 relationship
追試 relationship
本試 relative
本試 relief
追試 religion
追試 religion
本試 religion
本試 reluctant
本試 reluctant
本試 remarkable
本試 remember
本試 republic
追試 rescue
本試 rescue
本試 residence
追試 resident

年度
1998
2007
1990
2014
2013
1999
1990
1991
1997
2010
1990
1992
1998
2015
1990
1990
1994
1996
2009
2011
2012
2000
2001
2014
2012
1990
1991
1994
2015
2000
1992
2013
2015
1995
2015
2005
2007
1992
2011
2002
2010
1990
1991
1997
2014
1994
2014
1994
2010
2008
1992
1992
1999
1997
2012
1996
2006
2013
2007
2008
2016
2009
2010
2008
2009
1999
2002
2014
1999
2011
1999
2016
1998
2014
2008
2016
2015
2014
2001
1993
2012
2003
2010
2011

区分
英単語
本試 respect
追試 responsible
本試 restaurant
追試 reverse
追試 ridiculous
本試 sandwich
追試 satisfy
追試 satisfy
本試 satisfy
本試 satisfy
本試 scientific
追試 scientific
本試 scientific
追試 scientist
本試 secret
本試 select
追試 sensitive
本試 sensitive
追試 signature
本試 significant
本試 sincere
本試 soldier
本試 southern
追試 species
追試 specific
追試 standard
追試 standard
本試 standard
追試 statistcs
追試 statue
追試 success
本試 success
本試 success
追試 suffer
本試 sufficient
追試 suitcase
追試 superior
追試 supermarket
本試 supreme
本試 surface
追試 surface
追試 surprise
追試 surprise
追試 survival
本試 survival
本試 suspense
追試 suspicious
追試 swallow
本試 sympathetic
追試 sympathy
追試 systematic
本試 talent
本試 technical
追試 technique
追試 technique
追試 technology
本試 technology
追試 technology
追試 telephone
追試 television
追試 temporary
追試 terrific
本試 throughout
追試 tomato
本試 transportation
追試 tunnel
追試 tunnel
追試 tunnel
追試 ultimate
本試 unemployment
本試 unite
本試 unite
本試 unless
追試 urban
本試 utilize
本試 valid
追試 virtue
本試 vital
本試 vitamin
本試 volume
追試 volume
本試 volunteer
追試 volunteer
追試 wallet表は 1990 年度から 2016 年度までの本試と追試において，アクセント問題として出題された英単語，
計 613 個をリストにしたものである。アクセント問題として出題された英単語，計 613 個の内，263 個
は過去において複数出題されている。つまり，およそ 2.3 個に 1 個の割合で，同じ英単語が過去に出題されている計算になる。このことから，まずは過去にセンター試験で出題されたアクセント問題を練習することが得策と言える。特に，日本語の中に定着されつつある“エネルギー”や“キャリア”のようなカタカタ語は，実際の英語と発音やアクセントの位置が異なることが多いので注意したい。
第2問
第 2 問は①文法・語法，②語句整序，③応答文完成の問題である。たくさんの量をこなし，形式に慣れ，速く正確に問題を解く力を養うことがポイントとなる。第 2 問は，毎年正解率が低いので，ここでは少し詳しく説明したい。
第 2 問 A は文法・語法に関する問題が出題される。第 1 問に引き続き，知識問題となる。2014 年度からは，2 つの空所を補充させる問題が 3 問含まれるようになった。次に示すグラフは，1990 年度から 2016年度までの本試・追試で出題された問題を出題項目ごとに分類したデータである。
『センターTen』（ジェイシー教育研究所）のデータを参考に作成※問題によって項目が重複している場合があり，上記のグラフは実際の総問題数とは異なる

出題頻度が一番高いのは，熟語・語法である。日頃から語彙力を付ける際には，日本語のみ覚えるのではなく，英文を通してどのように使われるのかも注意を払いたい。例えば，次の 2012 年度本試で出題された，問 2 の熟語に関する語彙問題を考えてみたい。
（2012 年度本試）
Could you show me how to make mobile phone ring differently, (①depending on②

in spite of③ on behalf of

正解：①
-8-

④

) who’s calling me?
relying ondepend on=rely on～「～に頼る」と参考書では表記されていることも多く，このようにイコールにして覚えている生徒もいるかもしれない。センター試験は，こういった覚え方に警鐘を鳴らしているということがわかる問題である。depend は de（下に）pend（ぶらさがる）というイメージがある。ぶらさがっている下のものは，上のものがなければ真っ逆さまに落ちることから，上のもの“次第”という意
味が生じる。よって，depend は rely と同じ「～に頼る」という意味の他に「～次第」という意味も有する。なお，文意から「次第」を意味する①が正解となる。
語法とは語彙の使い方のことである。別の言い方をすれば，単語と単語の相性のことである。次の問
題を考えてみたい。
I’m sleepy, so I’m going to drink a (
①

deep

②

) cup of coffee.

dense（2016 年度追試）③ strong

④

tough

正解：③
コーヒーが「濃い」ことを表すのは strong である。dense も「濃い」ことを表すが，dense は密度の“濃さ”を表すことから，正解にはならない。このような問題は日本語訳を覚えるだけでは解けない。
まさに，単語と単語の相性の問題である。語法が苦手な生徒は，正解以外の選択肢の単語も辞書などで調べると良いだろう。
ジーニアス英和辞典で dense の項目を調べてみると，「濃いコーヒーは strong coffee」という記述がある（ちなみに，他の辞書では dense の項目に，このような記述が見られないことから，
ジーニアス英和辞典の執筆者が作問に関わっていたか，あるいは作問者がジーニアス英和辞典を参考に選択肢を作成したという可能性がある）。辞書で調べる際には，意味だけでなく，その単語がどのような単語と，どのように使われるのかを調べてみると，語法の力を身に付けることができる。
文法に関しては，瞬時に問題を解ける力が必要になる。英語が苦手な生徒は，問題を見た瞬間，和訳をする傾向がある。文法問題は，英語のルールが問題になっているのであって，語彙が問題になっているわけではない。助動詞など，意味で区分しなければ解けない問題以外は，和訳をしなくても解けるのである。文法問題を解く上で重要なことは，どこに着目するかということである。例えば，使役動詞 haveの後ろに“物”が来れば，その後ろは過去分詞形になる。この文法知識さえあれば，次の問題において，数秒で正解にたどり着ける。
If the pain in your throat becomes worse, have it (
①

check

②

checking③ to check) at once.

（2006 年度本試）④ checked

正解：④
ちなみに，have+物+過去分詞形がポイントになった問題は，1991 年度（本試），1994 年度（追試），
1998 年度（本試），2004 年度（本試），2006 年度（本試），2015 年度（本試）と，これまでに 6 回出題されている。繰り返し出題されるものも文法では存在するので，過去問題を解きながらその傾向をつかむことが大切である。
実は，同じ文法項目であっても，出題の偏りがあり，頻出するものがある。具体例を挙げると，関係詞がその一つである。関係詞は how，where，whose，whom，that，which など，実に多くあるが，2016-9-年度までに関係詞について出題された問題，計 29 問の中で，正解が what になる問題が 9 つ存在する。
およそ 3 分の 1 の確率で関係詞は what が正解になる計算である。
(1993 年度本試)
A large proportion of (
①

that

②

) English-speaking people watch on TV is of American origin.

what③ where④ which

正解：②
関係代名詞 what は，しばしば the thing which とイコールになると習うことがある。単にイコール関係であることを覚えても，それを活用しなければ意味はない。ここでは見方を変え，名詞 2 つ分の働きをするということをおさえれば，このような種類の問題も数秒で解くことができる。例えば，（ ）の後ろに主語のない動詞が 2 つあれば，その主語，つまり主語となる名詞も 2 つ必要になることから，1 語
で名詞 2 つ分の働きをする what しか正解とならないことがすぐにわかる。上記の問題では，前置詞 ofと他動詞 watch の目的語として，2 つの名詞が必要であることから，（ ）には名詞 2 つ分の働きをする
what を選ぶことができる。
英語は，語彙と文法が基本と言われている。センター試験の過去問題は良問が多いことから，文法・語法の基礎力を養うには最良の教材となろう。悪問が出題されることはまずないと言っても過言ではない。例えば，連鎖関係詞の問題を比べたい。
Many people criticized me, but I did what ().

(1996 年度本試)①

I thought I was right② I thought it was right③

I thought was right④ I was thought right

正解：③
That person is one (
①

what

②

) I think rescued the kitten.

where

③ who

(2013 年度立命館大学)④ whom

正解：③
センター試験は関係代名詞 what を連鎖関係詞と絡めて出題している。一方，立命館大学は，連鎖関係
詞 who を正解とした問題を出題している。正解は who ではあるが，連鎖関係詞は省略されることもあり（目的格という認識をネイティブスピーカーが持つことから），挿入された節（I think）に引きずられてネイティブスピーカーであっても目的格を使う場合がある。英語学者 Jespersen は著書『A Modern
English Grammar Ⅲ』の中で，We feed children who(m) we think are hungry.を例に挙げ，whom を認めないとする文法家はいるが，くだけた表現として，ジャーナリストやライターによって頻繁に用いられていることに触れ，文学作品などで用いられている例を数多く示している。なお，次の英文は，コーパス（ネイティブスピーカーによって実際に用いられた言語を電子データ化したもの）で検索をかけて得られた一部である。

- 10 -

(BNC)
Indeed the Ards and Linfield contingents should have been, at least, spoken to by referee Herbie
Barr, whom I thought had a below average game.
(COCA)
If those African American students whom I thought were truly bright were having similar
problems, how could someone with average intelligence like me possibly make it through theprogram?
言語事実から判断すると，立命館大学の問題は，文学作品などで実際用いられることもある whom を不正解としてよいのかという，疑問の余地がある。センター試験は，このような難問（あるいは判断が分かれる問題）はあえて避けて，答えが明白になるように what を正解にする問題を作成する点，良問と言える。センター試験が良問であることから，私立大学ではセンター試験の過去問題に酷似したものが出題されることがある。
(2000 年度追試)
I’ve been living (①by oneself) since I entered university, and I’ve had to learn to cook.
② for myself③ on my own④

with only one

正解：③(2010 年度桜美林大学)
I’ve been living （①

dependently） since I entered university, and I’ve had to learn to cook.
② lonely③ alone④ apart

正解：③(1990 年度本試)
This river is dangerous to (①

being swum②

) in July.

swim in③ swim it④ swimming

正解：②(2006 年度関西学院大学)
The river on the outskirts of this village is dangerous to (①

being swum②

swim in③ swim it) in August.

④ swimming

正解：②
このように入試問題は，センター試験の問題を借用する例や，他大学の問題を使い回しする例も多い
ため，入試によく出題される“頻出問題”が存在するのである。
第 2 問 B は整序問題である（空所が 2 箇所あり，完答）。6 個の語（句）を並び替える問題であるが（2013年度（本試），2012 年度（本試），2008 年度（本試・追試）のように，年度によって 5 個の語（句）の場合もある），センター試験は日本語訳が付いていないのが特徴である。進研模試もセンター試験に合わせて，1 年生の整序問題であっても日本語訳のない問題に変更された。特に整序問題を苦手としている生- 11 -

徒は，日本語訳が与えられていない整序問題の参考書等を使って，数多くの問題をこなすことがセンタ
ー試験対策になる。実は，与えられた英文に対応する日本語訳がないほうがかえって解きやすいこともある。例えば，日本語訳が与えられていても，かなり意訳されて混乱をまねく場合がある。
(2015 年度立命館大学)
心躍る開会式のありさまを聞いて，私は舌を巻いた。
I was (1 exciting 2 hear 3 how 4 opening 5 quite amazed 6 the 7 to) ceremony was.
正解：I was (quite amazed to hear how exciting the opening) ceremony was.

5→7→2→3→1→6→4

受験生にとって，「心躍る」を how exciting，「私は舌を巻いた」を I was quite amazed と訳出されることを始めから予想することは容易ではない（英作文の力を身に付けたい場合には参考になる問題ではあるが）。日本語訳を与えることによって，受験生をいたずらに混乱させる上記のような異様な整序問題と比べると，センター試験の整序問題は良心的な問題と言える。
ではセンター試験の整序問題を効率的に解く方法を考えてみたい。6 個の語（句）を並び替える組み合
わせは 6×5×4×3×2＝720 通りとなる。1 組わかれば 5×4×3×2＝120 通り，2 組わかれば 4×3×2＝24 通り，3 組わかれば 3×2＝6 通りに激減し，正解率を上げられる。よって，1 つでも多く組み合わせることが整序問題を効率よく解く秘訣となる。組み合わせる際，“小さなかたまりを作ってから大きく
それをまとめる”ことと，“動詞（準動詞も含め）の組み合わせから考える”ことを意識したい。組み合
わせの例として，「to+動詞の原形」，「助動詞+動詞の原形」，「接続詞+名詞（主語）」，「前置詞+名詞」，「冠詞（所有格）+名詞」，「be+分詞（進行形・受動態）」などがある。
“小さなまとまり”を作るときには熟語力が，“大きくまとめる”ときには構文力があれば早く組み合わせることができる。完成したら，①全ての選択肢を用いたか，②意味が通る文になっているか，を忘れずに確認したい。最後の確認作業がしやすいよう，問題を解く際には，選択肢の番号を並べるだけでなく，実際に英語を書いてみることをおススメする。なお，整序問題では，SVOC や後置修飾が狙われやすいので気を付けたい。
(2016 年度追試)
Ben: Hey, where did your energy go? You were so cheerful this morning.
Jim: I don’t know. I guess listening to①boring②lecture③ made

(

)

(

④ me

正解：①③ I guess listening to (the boring lecture made me tired).

)

.
⑤ the

⑥ tired⑤→①→②→③→④→⑥

1 つ問題を解いてみることにする。まず，動詞 guess に続く従属節の主語が動名詞 listening to である
ことから，前置詞 to の後ろに置かれる小さな名詞のまとまり the lecture を作る（同じ名詞でも，me は全体の文意に合わないので除外できる）。次に動詞を見つけたい。可能性として made と tired が考えら
れ，どちらか一方が分詞であることに気付きたい。残った選択肢(boring)も分詞であることから，分詞を従え，SVOC 型を取る made が動詞と考えられる。O になるものは残った名詞 me となり，C には boring
か tired，いずれかの分詞が入ることになる。感情を表す分詞は，意味上の主語（この場合は O になる
me）が人の場合，過去分詞を取ることから，made me tired となる。残った現在分詞 boring は，形容詞- 12 -

の働きをすることから，the boring lecture の組み合わせで，名詞 lecture を修飾すると判断できる。よって，全体は I guess listening to (the boring lecture made me tired)⑤①②③④⑥となる。最後の確認として日本語訳をすると，「つまらない講義を聞いたことが私を疲れさせたと思う（意訳：退屈な講義を聞いて疲れてしまったんだと思う）」となり，意味が通じるので，この組み合わせが正解となる。
第 2 問 C は応答文完成問題である。2014 年度追試から出題されるようになった問題形式であり，2016
年度（本試・追試）も継続して出題されている。節や語（句）が 3 列に連なっており，それぞれの列には A と B の 2 種類が並べてある。選択肢は 8 つあり，A と B の全ての組み合わせが用意されていることから，いずれかの組み合わせがわかれば自ずと正解がわかるということはない。過去の問題から考えると，左から順に（1 列目から）解く方が得策であることが多い。ただし，1 列目と 2 列目の関係ではなく，2 列目と 3 列目の関係から解く場合もあることに注意したい。攻略は，全体の文構造に気付くことである。
Richard:

Are you sure that Taro went to Chicago this summer?

Gordon:Yes. Because he said so ((2016 年度追試)).

(A) when I asked him(A) if he had stayed(A) America.

(B) when I talked to him(B) if he had visited(B) to America.

①(A)→(A)→(A)②(A)→(A)→(B)③(A)→(B)→(A)④(A)→(B)→(B)⑤(B)→(A)→(A)⑥(B)→(A)→(B)⑦(B)→(B)→(A)⑧(B)→(B)→(B)

正解：③
この問題は，まず 2 列目以後，名詞節が続くことから（1 列目は副詞節であり，when と if の副詞節が接続詞やカンマなしに連続することはないことから 2 列目は名詞節と判断する），1 列目は名詞節を取ることができる ask が含まれている(A)を選ぶことになる。次に 2 列目と 3 列目の関係を考える。stay は自動詞であるが，stay to という組み合わせは考えられない（stay「滞在する」は，“方向”という動的イメージを持つ前置詞 to「～へ」とは相性が悪いため）。よって，必然的に他動詞の visit が含まれる(B)を選択することで，2 列目と 3 列目の組み合わせは(B)→(A)となり，正解は③になることがわかる。このように，第 2 問 C は，前後関係に着目しながら解くことが重要である。
第3問
第 3 問は①対話文完成，②不要文選択，③意見要約の問題である。この第 3 問から第 6 問までは，ある程度の語数の英文を読ませ，その文脈を把握する力が求められる。
第 3 問 A は対話文完成問題である。2013 年度までは第 2 問で出題されていたが，2014 年度追試から
第 3 問で出題されるようになった。ABA，ABAB，ABABA という対話形式がほとんどであるが，2014
年度本試から ABABAB という対話形式も出題され，2015 年度追試も同様の形式が含まれていたことから，比較的長めの対話文に慣れておく必要もある（この形式の問題が 1 つも含まれていない参考書は，
近年の傾向を反映していない古い（あるいは近年の傾向をつかめていない）参考書と言えるので，参考- 13 -

書を購入する際の目安にすると良い）。なお，設問となる空所は会話全体の後ろの方にあり，会話全体の流れを理解した上で，空所の直前・直後に着目して解くことがポイントである。会話全体の流れを把握する上で，プラス・マイナスという概念を用いて選択肢を見ることも時に有効である。特に空所が形容詞の働きをする場合，形容詞は人の主観的判断を反映することから，プラス・マイナスのどちらかに分けて考えられる。空所がプラスかマイナスかに注目しながら解く方法を説明したい。
(2016 年度追試)
Hiro:
Debbie:Did you see Jim Black’s latest movie?
Yes, I did.

The story was outstanding, but….

Hiro: What was wrong?
Debbie:Hiro:Well, his acting was (). I can’t believe that the studio cast him in that role.

That’s a shame.

①

anything but excellent.

② far from unacceptable③

unexpectedly wonderful④ well above average

正解：①
上記の問題では，直前（What was wrong?）の内容から，次の Debbie の発言は，マイナスの要素を含む内容になることが推測できる。選択肢に目を移すと，①anything but excellent「決してすばらしくはない」のみがマイナスの意味になる。よって，正解は①となる。この解法を使えば，消去法で選択肢を減らし，答えをしぼることもできる。次の問題は，先の問題のように空所が形容詞の働きをするもの
ではないが，プラス・マイナスという概念を用いて内容を把握することによって正解にたどり着くことができる。
(2013 年度本試)
Brad:

Excuse me, Mr. Tani.

I’d like to hand in my assignment.

I came yesterday, but you

weren’t here.
Mr. Tani: What time did you come?
Brad:
Mr. Tani:

About three in the afternoon.
So you still missed the deadline, didn’t you?
() I can’t accept it now.

①

You don’t have any homework today.

② You knew the paper was due by noon.

③

You were supposed to hand it in by today.

④ Your assignment wasn’t important.

正解：②
上記の問題では，直前（So you still missed the deadline「だったら，それでも期限に間に合っていなかったのでは」）・直後（I can’t accept it now「もうそれは受け取れないよ」）は，Brad にとってマイナ- 14 -

スの内容であることから，当然，空所もマイナスの要素を含んだ内容になることが推測できる。選択肢
は，②のみ Brad にとってマイナスの要素（「君は論文が午後までの提出であることを知っていた」ということは，先生に受け取ってもらえない理由になることから）を含んだ内容であることがわかる。よって，正解は②となる。会話全体を理解する上でも，プラス・マイナスを活用しながら読んでいくことは有効である。
なお，当然のことではあるが，対話文完成問題において，会話表現（会話で用いられる典型的な表現）をできるだけ多く覚えることも忘れてはいけない。対話文完成問題であっても，文法力はもちろんのこと，会話表現を含んだ語彙力を駆使して解くことも必要である。
(2014 年度本試)
Martha:Ed:
Martha:Ed:
Martha:What do you want to do this afternoon?
Well, how about going to that new movie?
Sure. It starts at three o’clock, doesn’t it? I’ll be ready.
On the other hand, we haven’t played tennis for a long time.
Oh, come on! () Either is fine with me.

①

Change your mind.

② Make up your mind.

③

Mind your manners.

④ Open your mind.

正解：②
直前の come on!「さあ（早く）」を「来なさい」という意味しか覚えていなければ，誤読に繋がる可能性がある。また，正解となる②で用いられている make up one’s mind「決心する」を知らなければ，この選択肢を選べない。頻出する会話表現を覚え，語彙力も身に付けておきたい。
第 3 問 B は，パラグラフのまとまりをよくするために，取り除くべき文を指摘させる不要文選択問題である。2014 年度から出題されるようになった比較的新しい問題形式である。東京大学で類似の問題が過去に出題されていることから，2014 年度からセンター試験の作問関係者に，東京大学の先生が加わったか，あるいは東京大学の問題を参考にしたか（意図していないにせよ，センター試験は TOEIC の問題に似た形式を出題する傾向にあり，東京大学の問題を参考に作問されたのであれば珍しい），どちらかの可能性がある（ちなみに，センター試験で出題されて以来，東京大学では出題されていない）。
(2014 年度東京大学)
次の下線部(1)～(5)には，文法上あるいは文脈上，取り除かなければならない語が一語ずつある。解答用紙の所定欄に，該当する語とその直後の一語，合わせて二語をその順に記せ。文の最後の語を取り除かなければならない場合は，該当する語と×(バツ)を記せ。カンマやピリオドは語に含めない。
(1) Of all the institutions that have come down to us from the past none is in the present day sodamaged and unstable as the family has. (2)Affection of parents for children and of children forparents is capable of being one of the greatest sources of happiness, but in fact at the present day the- 15 -

relations of parents and children are that, in nine cases out of ten, a source of unhappiness to bothparties. (3)This failure of the family to provide the fundamental satisfaction for which in principle itis capable of yielding is one of the most deeply rooted causes of the discontent which is widespread in
our age.
For my own part, speaking personally, I have found the happiness of parenthood greater than any
other that I have experienced. (4) I believe that when circumstances lead men or women to go
without this happiness, a very deep need for remains unfulfilled, and that this produces
dissatisfaction and anxiety the cause of which may remain quite unknown.
It is true that some parents feel little or no parental affection, and it is also true that some parents
are capable of feeling an affection for children not their own almost as strong as that which they feelfor their own. (5)Nevertheless, the broad fact remains that parental affection is a special kind of
feeling which the normal human being experiences towards his or her own children but not towards
any of other human being.
正解：(1) has ×(2) that in(3) for which(4) for remains (5) of otherセンター試験では，東京大学の特徴ある問題形式をそのまま借用することを避け，不要文選択問題となっている。センター試験の問題は，文と文の流れに注目させ，論理の一貫性を問うことから，一見すると難しいように感じられるが，それほど難易度は高くない。まずは段落の主題をつかめば良い。そのためには段落のはじめに注目することである。ちなみに，主題は段落のはじめに示されることが多い（なぜなら，主題を理解した上で読み進めていく方が，読者にとって読みやすいため）。次に，情報構造に着目しながら読むことである。そうすれば，前後の内容に合わない不要文は見つけられる。なお，情報構
造とは，旧情報→新情報（名詞が次の文から代名詞になることも含む），抽象→具体といった情報の流れのことであり，英文を読む際，論理展開を把握する上で重要なものである。これらの解法を用いて，実際の問題を解いてみることにする。
(2016 年度追試)
People can show courage in dangerous situations.

For example, someone pulling an injured

person out of a crashed car after an accident is considered brave. However, people do not need to bein dangerous situations to show courage; they can do it in any type of situation. I will give you theexample of my friend Sophie.

①Even though she was afraid of flying, she boarded a plane for the

first time to see her parents.

②She knew that her parents had never flown even though they were

not afraid of flying.

③Her fear was based on her belief that such a big and heavy machine should

not be able to fly in the air.

④Before getting on the plane, she was shaking with fear, but she

overcame that feeling. I think that Sophie getting on the plane was as courageous as someone
taking a risk to help at the scene of a traffic accident.
正解：②
上記の問題は，最初の文で導入がなされ，However の後で，主題が「人々が必ずしも危険な状況の中- 16 -

でだけ勇気を示すわけではない場合」であることがわかる（主題の発見）。下線部①の直前の文では，友人である Sophie の例を挙げると述べている（抽象→具体）。よって，下線部①からは，その友人 Sophie
に関する内容であると推測できる。下線部①では飛行機に乗ることは怖いけど，両親に会いに行くために初めて飛行機に乗ったことが述べられている。しかし下線部②を読むと，「両親は飛行機に乗ることは怖くないと思っているが一度も乗ったことがなかった」と，急に Sophie の両親の話に変わっていることに気付き，Sophie に関する内容ではなく，論点がズレていることから，②が不要文であると推測できる。
不要文と思われる文を見つけた際，その文を除いて前後が繋がるかどうかの確認をする。②の英文を取り除いた場合，③は Her fear で始まり，①の文（Even though she was afraid of flying）と内容が重なっていることがわかり（旧情報），her belief that such a big and heavy machine should not be able to flyin the air.（新情報）へと続いていることから，まとまりのある文になる事が確認できる（旧情報→新情報）。このように，まずは主題をつかみ，情報構造に着目しながら読むと，文章の流れを止める不要文に気付くことができる。この問題が次年度においても出題されれば 4 回目となり，受験生が十分に対策をして挑めることから，これまでになかった形式，例えば最初の文，あるいは最後の文に下線を引いて難易度を上げてくる可能性もあるので注意したい。不要文選択問題を苦手とする生徒は，対策の手始めとして，1992 年度～2006 年度までの第 3 問 B で出題された文整序問題を解くことから始めるのも 1 つであろう。文整序問題は，情報構造に着目しながら論理展開を理解するための基礎力を身に付けるのに適している。
第 3 問 C は，意見要約問題である（2013 年度までは第 3 問 B で出題されていた）。2007 年度から出題された形式であり，議論の中で出てきた意見を別の言い方でまとめさせるものである。これまで出題された議論のテーマを以下に示す。
『センターTen』（ジェイシー教育研究所）のデータを参考に作成
年 度
テーマ
2007年度本試 テレビゲームの影響
2007年度追試 体育の授業時間数
2008年度本試 制服規定への3人の生徒の意見
2008年度追試 携帯電子機器の功罪
2009年度本試 友情における量と質
2009年度追試 学校でのインターネットの利用規制について
2010年度本試 高齢者に対する特別な言動の是非
2010年度追試 趣味とは何か
2011年度本試 役者の性格と演技上の役の関係について
2011年度追試 大学在学中における一人暮らしの是非

年 度
テーマ
2012年度本試 テレビの子どもへの影響
2012年度追試 校舎の建て替えについて
2013年度本試 空き地をどんな公園にするか
2013年度追試 修学旅行の旅程
2014年度本試 アメリカの高校で教えるべき外国語は？
2014年度追試 自転車事故を減らす方策
2015年度本試 迷信とは
2015年度追試 リーダーシップ
2016年度本試 異文化理解
2016年度追試 ジャーナリズム

身近なテーマが取り上げられることが多いことから，これらのテーマに普段から関心をよせて物事を考えている受験生にとっては取り組みやすい問題と言える。問題の解法としては，第 3 問 C は日本語の指示文に，英文の内容に関するテーマが示されていることから，まずは指示文を読み，テーマが何であるのかを把握したい。次に，意見要約の問題であることから，話し手の主張が書かれている箇所を見つけたい。話し手の主張は，話し手の主観的判断を表す形容詞（important や necessary など）や逆接(butや however)の後，主張を表す際に用いられる think や believe といった（思考）動詞，should，must
といった助動詞が含まれていることが多いので，これらの単語が出てきた際には線を引いておくと，話し手の主張が書かれている箇所を識別しやすくなる。なお，英語のパラグラフは，以下の構造になる事- 17 -

が多いので，参考にすると良い（どこに何が書いてある，その目安になることがある）。
BODY PARAGRAPH（一般的に言われているパラグラフ・段落）①TOPIC SENTENCES（主題文）：最初は，そのパラグラフで述べようとする主題が書かれている②SUPPORTING IDEA（支持文）：次に話し手の考えを支持するための理由付けや立証が行われる③DETAILS / EXAMPLES（具体例）：主張を支持するための詳細な例（具体例）が示される④CONCLUSION（結論）：主張内容の中で重要なことを再度述べ，結論へと結びつけられる
このように，話し手の主張は冒頭と末尾に来る傾向がある事から，特にその 2 箇所に注意を払い，論理展開を整理しながら読みたい。言い換え(that means など)や例示(for example など)，追加(also など)，
逆接(on the other hand など)，因果(therefore など)のようなディスコース・マーカー（談話標識）を意識しながら読むと，論理の展開を整理することができる。なお，「例示」の前，「逆接」や「因果」の後
ろには，重要な情報が置かれることが多いので，これらを表すディスコース・マーカーには特に注意したい。一部抜粋した問題を解きながら解法を確認する。
(2014 年度本試)
次の会話は，アメリカのある高校でカリキュラムを見直すにあたり，教師たちが外国語教育について議論している場面の一部である。()に入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
Ted:

For the past 20 years our school has been offering French and Spanish.

However, times

have changed and perhaps we should reevaluate the needs of our students.

I’ve heardsome suggest that native English speakers don’t need to study a foreign language because
English has become a global language.

I’d like to get your views on this.

Jennifer: Well, with the globalization of many businesses, knowing a foreign language has become
increasingly useful in the workplace.

In business situations, when you’re negotiatingwith people from other countries, it’s obviously a disadvantage if they know your language
but you don’t know theirs.

Also, by studying a foreign language, students can learn

about various customs and cultural values of people from different parts of the world.
This can smooth business relationships.
Ted:

So, Jennifer, I guess you’re saying that ().

①

English is the most common language in the business world②

it’s a disadvantage to use a foreign language in business③

knowing a foreign language can have a practical, career-related benefit④

studying business skills contributes to foreign language learning

正解：③
日本語の指示文から，議論のテーマが「外国語教育におけるカリキュラムの見直し」であることがわ- 18 -

かる（指示文を読みテーマを把握）。議論は，英語母語話者が外国語を学ぶ必要はないという人もいることについて，Ted が Jennifer に意見を求めることから始まる。Jennifer の発言の冒頭は，Well, with theglobalization of many businesses, knowing a foreign language has become increasingly useful in theworkplace.で始まっており（主題文），後続の文に逆接がないこと，プラスの判断を表す形容詞 usefulを用いていることから，Jennifer は“外国語を知っていると，役に立つことが多くなってきていることから重要である”と考えていることが推測できる（話し手の主張）。選択肢を見ていくと，主題が「外国語」であるにもかかわらず，「英語」になっているもの（①）や「ビジネスの技術」になっているもの（④）
があり，論点がズレているので消去できる。選択肢②は，マイナスを意味する disadvantage が用いられており，話し手の主張とは反対であることから，正解は残った選択肢の③であることがわかる。このよ
うに，意見要約問題を解くためには，議論全体の流れや展開を正確に追っていきながら，話し手の主張を捉えることが必要となる。なお，正解の選択肢に含まれる a practical, career-related benefit は，支持文（SUPPORTING IDEA）と具体例（DETAILS / EXAMPLES）が述べられている In business situationsから relationships までをまとめた表現である。選択肢は，本文では使われなかった英語で本文の内容を言い換えることが多いのがセンター試験の特徴であることも付け加えておく（本文で用いられた英語が選択肢で多く見られると，正解のように錯覚する場合もあるので気を付けたい）。
第4問
第 4 問は図表問題である。図表を見ながら，必要な情報を英文の中から早く，正確に読み取らせる問題が主であるため，情報処理能力が求められる。2007 年度からは，A（図・グラフなどに関する問題）と B（広告問題）に分かれて出題されるようになった。
第 4 問 A は，センター試験が実施されてから 2016 年度まで，継続して出題されている図表（図・グラフ）問題である。本文を読み取り，図・グラフの空所に適するものを入れさせる問題や内容一致の問題が出題されるほか，2014 年度からは本文の主旨を答えさせる問題，最終段落に続くものを選ばせる問題が出題されるようになり，新しい傾向も見られる。第 4 問 A は，語数が 2010 年度からは連続して増加傾向にあるので注意したい（5 年前と比べても約 300 語増加している）。
『Kei-Net』（河合塾）のデータを参考に作成
年度
2010
2011
2012
2013
語数
380
385
510
550

2014
568

- 19 -

2015
641

2016
682

次に示すのは，1990 年から 2016 年度までに出題された図表の種類とテーマである。
『センターTen』（ジェイシー教育研究所）のデータを参考に作成
年度

棒グラフ

表

折れ線グラフ

円グラフ

帯グラフ

地図

積み上げグラフレーダーチャート

1990本
ジャクソン市の案内
1990追 家計支出の年次変化
1991本
５カ国の失業率の年次変化
1991追ニューポート町の案内
1992本
利用しているニュースソースの変遷
1992追輸出入の10年間の変化
1993本
４カ国の食料自給率比較
1993追 日本の家庭の食費
1994本
担任教師の印象1994追５カ国の親が子を大切に思う理由比較
1995本
図書館司書の本選択の年次変化
1995追３カ国の価値観と文化
1996本劇場の座席位置
1996追４カ国の余暇活動の比較
1997本
登山者が関心を示すものの調査結果
1997追 古紙回収の実験結果
1998本
イメージすることと状況理解
1998追 頻度を表わす言葉を数値で表わすと1999本 記号の認識率調査の結果
1999追
交通機関利用の変化
2000本
子供の問題解決力の調査
2000追
輸入果物の消費量推移
2001本
世代による髪型の流行の変化
2001追５都市の暮らしやすさの調査
2002本
５都市の摂取カロリーの比較
2002追 魚の養殖法の研究
2003本
職種とストレスの関係の調査結果
2003追
４都市の通勤手段の比較調査
2004本 ５カ国の労働と休暇の比較
５カ国の労働と休暇の比較
2004追エネルギー資源の変遷
2005本 ６カ国の海外旅行の収支比較
2005追 ６カ国のODA拠出額の比較
６カ国のODA拠出額の比較
2006本 日本のボランティア活動事情
2006追 アメリカ人の余暇の過ごし方
2007本
清涼飲料生産量の推移
2007追
健康維持と適切な運動
2008本
人工衛星
2008追 留学プログラムの評価
2009本
熱帯雨林の保護
2009追日本のコンビニの現状
2010本 多様化する来日外国人の目的地
2010追 海外で暮らす日本人
2011本 価値多元社会におけるコミュニケーターの条件
2011追生涯学習活動支援施設に関するデータ
2012本
水分含量による木材の伸縮
2012追 学生の留学先の占有率
2013本
世界各国の医療の現状と対策
2013追 太陽系の惑星の平均表面温度
2014本 アメリカにおける州間移住に関する研究
2014追イギリスにおける人々の移動調査
2015本 SNS利用の危険性に関する調査結果
2015追8000メートル峰の登頂に成功した登山家
2016本
米国のオレンジの輸入量と生産量
米国のオレンジの輸入と生産量
2016追
米国における通勤方法の違い

計

19

14

12

3

3

3

2

1

過去に出題された図表の大半が，棒グラフ，表，折れ線グラフ，であることが特徴としてわかる。上記の図表からデータを読み取ることに，日頃から慣れておきたい。また，研究・調査に関する英文は，
「目
的」
，「方法」
，「結果」などが示されることから，experiment / survey / investigation「実験，調査」や
be carried out / conducted / performed「行われる」など，図表問題で頻出する特有の表現も確認したい。
第 4 問 A の問題の特徴としてほかに，設問の答えの根拠が，設問の順に本文中に出てくるとは限らないこと（本文を読みながら，問 1，問 2，問 3 の順に答えられるとは限らず，例えば 2014 年度では，問3，問 1，問 2 の順に本文において，答えの根拠が述べてあった問題が存在するという意味），解答の根拠となる箇所が分散している場合があること，が挙げられる。他の読解問題と同じように，設問に先に目を通すことはもちろんのことであるが，本文を読む際には，特に英文が図・グラフに関する内容であ- 20 -

ることから，英文やデータから情報を正確に収集するために，適宜メモを取りながら読み進めていくことが必要不可欠である。設問は，本文のみで解答できるもの，図表だけで解答できるもの，両方の情報が必要なもの，があるので，それぞれのパターンをつかんで識別できるようにしておくと良い。
ここでは，2014 年度から出題された，最終段落に続くものを選ばせる問題に触れたい。初出の 2014
年度の正解率は 19.9%と低かったが，次年度以降，2015 年度，2016 年度は，それぞれ 70.5%，70.7%（『大学入試センター試験徹底分析』(Benesse)による）と，安定した正解率であった。ここで不正解になると，他の受験生と差がついてしまう問題と言えるので，確実に得点したい。2014 年度の本試と追試は，初出ということもあり，正解率は低かったが，実は解法テクニックで，正解にたどりつけた問題である。
(2014 年度本試)
The study went on to explore the reasons why “movers” leave their home states and “stayers”
remain. As for movers, there is no single factor that influences their decisions to move to otherstates.

The most common reason they gave for moving is to seek job or business opportunities.

Others report moving for personal reasons: family ties, the desire to live in a good community for
their children, or retirement.
What topic might follow the last paragraph?
①

Reasons why some Americans stay in their home states.

②

States that attract immigrants from other countries.

③

Types of occupations movers look for in other states.

④

Ways to raise children in a magnet state community.

正解：①
上記は一部抜粋した問題である。主題文が書かれることが多い 1 行目に着目すると，研究では movers「移住者」と stayers「残留者」の理由を探ったとある。この主題文から，後続にはそれぞれの理由が述べられると予想できるが，主題文以降，stayers の理由に関する記述がないことがわかる。よって，最終段落に続くものとして，まだ記述されていない stayers の理由が来ると予想でき，stayers に関する記述が唯一なされている選択肢①が正解となる。この手の問題には，解法テクニックが存在する。主題文において，順接 and を用いて A and B と並んでいた際，B に着目する。その B の箇所が本文に記述されていなかった場合，B に関する内容が後続すると予測し，解答するテクニックである。ただ，2015 年度以降，出題形式の変更はないものの，解法の傾向が変わっていることから，注意しなければならない。センター試験も，一筋縄では解けない問題へと難易度を上げていると考えられる。
(2016 年度追試)
As more cities invest in making walking and bicycling easier, the popularity of non-motorized
travel should also increase.

Still, the 2012 study also identified several social and financial factorsthat will need to be overcome before higher rates of use for these transportation methods can beachieved.
- 21 -

What topic is most likely to follow the last paragraph?
①

Challenges facing non-motorized transportation use②

Financial issues limiting motorized transportation use③

Rates of use for non-motorized transportation④

Strategies to promote motorized transportation use

正解：①
段落の冒頭には，徒歩や自転車での移動を容易にするために，支出する市が増えるにつれ，移動に自動車以外を活用する率が上がることが述べられている。本文の内容に照らし合わせた場合，この冒頭の文はプラスの内容であるが，次の文は，逆接の Still で始まっていることから，マイナスの要素を含んだ内容に転じられることに注意したい（逆接の後ろには重要な情報が置かれることが多いことも思い出したい）。ちなみに，逆接(Still)から後ろの文では，自動車以外の移動手段の割合を高くするには，克服すべき社会的・財務的要因があることを 2012 年の研究が明らかにしたことが述べられている。よって，最終段落に続く内容は，自動車以外の移動手段の割合を高くすることに伴う課題が述べられることが予想され，正解は①となる。なお，このような問題であっても，読解の基本である，“逆接の後ろの文や話し手の主観を反映させる助動詞が含まれている文は，重要な文になる”ということさえ意識していれば，決して難しくない。また，日頃から，どのような内容が次の英文で述べられるかを予測しながら読む習慣を身に付けておくと，この種の問題に対応できる力が養える。そのためには，ディスコース・マーカーに着目し，長い英文の内容を頭の中で整理し，論理の流れをつかみながら読むことに心がけたい。その際，英文の内容に関して，why?（なぜそのようなことが言えるの？）とツッコミを入れながら読み進
めていく方法もおススメしたい。英文の構成の特徴（論理の流れ）がわかり，批判的思考力も養える。
第 4 問 B は，広告や文書を読み取らせる問題である。2007 年度から出題されており，必要な情報を早く探し出す力，つまり情報を素早く検索する力が試される問題となっている。なお，これまで第 4 問 Bに出題された内容のテーマを以下に示す。
『センターTen』（ジェイシー教育研究所）のデータを参考に作成
年度
トピック
2007本 屋久島エコツアーの広告
2007追 趣味・関心事に関する案内広告
2008本 英語サマーキャンプの広告
2008追 自作ロボットの広告とクレーム
2009本 病院の問診票
2009追 レシピ紹介サイト
2010本 フライト・スケジュール
2010追 犬のしつけ教室
2011本 SWIP新聞
2011追 オンライン書店の注文ガイド

年度
トピック
2012本 ポップグループのコンサート
2012追 寄付募集の案内
2013本 写真スタジオの広告
2013追 レストランの開店案内
2014本 マラソン大会の参加要項
2014追 レジャー用品の貸出案内
2015本 キャンプ場案内
2015追 ルームシェア―募集
2016本 美術館に関するウェブサイト
2016追 大学のスポーツ施設使用の案内

第 4 問 B は，他の読解問題と大きく異なり，英文よりも先に設問が提示される。これは，設問を先に読んでから取り組みなさい，というセンター試験の作問者からのメッセージである（TOEIC にも類似問題はあるが，設問は後に提示される）。早速，問題を見ていくことにする。

- 22 -

(2015 年度本試)
次のキャンプ場に関するウェブサイトを読み，次の問いに入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
A man who likes water activities is looking at the website. Which are the campgrounds he is

問１

most likely to be interested in?
①

Apricot and Maple Campgrounds② Maple and Orange Campgrounds③

Orange and Stonehill Campgrounds④ Stonehill and Apricot Campgrounds

Two people are making plans to stay in Green National Park for nine nights. They want to問２enjoy nature, but they need a power supply to use their computers. How much will they have to pay
per night for the site they are likely to choose?
$20

①

②

$24

③ $32

④ $96

A family of four is planning a four-day camping trip with their dog. Their budget for a camp

問３

site is under 100 dollars for three nights. Their main interests for the trip are barbecuing andbicycle riding in the national park. Which campground is this family most likely to choose?
①

Apricot②

Maple③ Orange④ Stonehill- 23 -

正解：問１②問２③ 問３①

他の読解問題においても，問に目を通すことは当然だが，特に第 4 問 B は情報検索能力が求められる
点，①必要な情報は何か，②その情報はどこにあるのか，を素早く探し出すことが重要となる。ここでは解答時間を短縮できる SKIM（重要な情報を拾い読みする）と SCAN（重要な情報を探し読みする）を駆使しながら読み解く方法を紹介したい。
日本語の指示文から，資料が「キャンプ場のウェブサイト」であることがわかる。次に英文の太字の
見出し Green National Park Campground Guide を見て確認する。
何に関する資料なのかを把握する（背景を知る）ことは，英文読解をする上では重要である。
問 1 に目を通すと，「ウォーター・アクティビティが好きそうな人が選ぶキャンプ場はどれか」という問題であることがわかる。ここで SKIM をする。設問の英文では，基本，名詞と動詞，数字を SKIM する。特に設問の英文で用いられる名詞は，本文でその名詞が用いられないということはなく（問自体が成立しなくなるため），本文でその名詞が用いられている箇所が答えの根拠となるので重要である。一方，
動詞は設問の英文で用いられたものが必ず本文で同じ形で出てくるとは限らないので（例えば，問ではlike を用い，本文では，ほぼ同じ意味を表す be fond of を用いる場合など）注意したい。情報を一目で識別できるよう，名詞には 1 本線，動詞には波線を引くと良い。問 1 の設問を SKIM すると，名詞の water
activities と the campgrounds がキーワードとなる。資料に目を移し，キーワード検索をする。すると，キーワードを含んだ名詞 Apricot Campground，Maple Campground，Orange Campground，Stonehill
Campground が目に入る。ここに答えの根拠があると見当が付く。次に，設問の文にあった“water
activities が好きな人である”という情報を手掛かりに，本文の該当箇所である（Apricot Campground，
Maple Campground，Orange Campground，Stonehill Campground）の SCAN を始める（SCAN はSKIM の過程で得たキーワードを手掛かりに行われるため，解法の手順は SKIM→SCAN となる）
。すると，Maple Campground と Orange Campground の説明文に，fishing，boating，swimming，water skiingといった，キーワード water activities に関するものが含まれていることがわかり，正解は②となる。
問 2 の設問を SKIM すると，数字の nine nights（宿泊数），名詞の nature（楽しみたいもの），power
supply（必要なもの）がキーワードとなり，金額（一晩あたり）を答えさせる問題であることがわかる。
資料に目を移し，金額が示されている該当箇所（Campground Information）の SCAN を始める。電気のあるキャンプ場を表す E の印が付いているのは，Orange と Stonehill のみで，その中でも，キーワ
ードの nine nights「9 泊」の条件に当てはまるのは，Max. Stay「最大宿泊数」の欄に 14 nights と記載されている Stonehill のみである。Stonehill の金額欄には$32 とあることから，正解は③となる。
問 3 の設問を SKIM すると，数字の four（家族の人数），four-day（旅行の日数），100 dollars for threenights（予算），名詞の dog（同伴のペット），barbecuing and bicycle riding（興味）がキーワードとなり，この家族が選びそうなキャンプ場を答えさせる問題であることがわかる。SKIM で得たキーワードを頭に入れ，該当箇所（Campground Information）の SCAN をする。バーベキューができる施設を表す BG の印が付いているのは，Apricot と Maple であることから，Orange と Stonehill が消去できる。
最大収容数，最大宿泊数，予算，ペットの同伴においては，2 つのキャンプ場（Apricot と Maple）が条件を満たしていることがわかり，残った bicycle riding ができるキャンプ場という条件を満たしているかがポイントになる。Campground Information には，キーワード bicycle riding に関する記載がないこと- 24 -

から，Apricot Campground，Maple Campground の案内説明に目を移す。bicycle riding というキーワ
ードを手掛かりに，それぞれの案内説明の中を SCAN（キーワード検索）する。Apricot Campgroundの案内説明に cycling on the bike という表現があり，Maple Campground の案内説明には，それに該当する表現がないことから，正解は①となる。
このように，第 4 問 B を短時間で解答するためには，全ての文を熟読するのではなく，SKIM と SCANを駆使しながらメリハリを付け，どこに何が書いてあるのか，全体を見る目（マクロ的視点）と，キーワードを手掛かりに，細部を見る目（ミクロ的視点），両方の目を持つことが必要である。なお，内容一致・内容不一致問題が出題されることもあり，年度によっては，3 問中 2 問を内容一致・内容不一致問題で占められることもある。特に本文の内容に合わないものを選ばせる内容不一致問題は正解率が低い傾向にある（例えば 2014 年度本試は 33.6%）ので注意したい。
第5問
第 5 問は物語文の長文読解問題である。2007 年度まで出題されていた物語文問題は，2008 年度からはヴィジュアル問題へと，2015 年度本試はメール・手紙文問題へと変わった経緯がある。2015 年度の追試から物語文問題が復活し，2016 年度（本試・追試）も継続して出題されていることから，今後も引き続き出題される可能性が高い。なお，第 5 問は，特に受験生の学力層によって差が付きやすい傾向にある。場面描写をしっかりと捉え，読者の主観的な思い込み（時に妄想！？）によって誤読しないよう，
本文に書かれている事実のみを基に，客観的かつ正確に読み解くことが重要となる。第 5 問以降の長文読解問題は，たった 1 問（各 6 点）で第 1 問から第 2 問 A（各 2 点）までの 3 問分に相当するので，1問 1 問を大切に得点していきたい。
ちなみに，2014 年度まで第 3 問 A で出題されていた意味類推問題は，2015 年度では第 5 問，第 6 問で，2016 年度本試では第 6 問で出題された。特に 2016 年度本試では，語彙ではなく，文の意味を類推させる問題が出題され，多少の変化が見られたが，2016 年度追試は従来に似た，語彙を類推させる問題が第 5 問の物語文で出題されている。
第 5 問の攻略方法としては，第 4 問に引き続き，ミクロ的視点とマクロ的視点を用いた読解が有効となる。5W1H に着目し，物語の展開の詳細を把握するミクロ的視点と，全体を通して描かれる，登場人物の心情変化を捉えるマクロ的視点を駆使しながら読み進めたい。手順として，まずは設問に目を通し，英文の名詞（主語にならないものなども含め）と動詞（本文では別の表現で言い換えられている可能性があることを念頭に）を SKIM し，問われている内容を把握する。次に本文へと移り，それらに該当する箇所（答えの根拠）が本文に出てきたら，それを SCAN して問題を解く。なお，物語文は長文である
ため，本文全てを読み終えた後に問題を解くと，どこに何が書いてあったのかわからなくなり，内容の詳細も忘れてしまう（記憶が曖昧になる）ことがあるので，本文を読みながら問題を解くようにしたい。
こうすることによって，答えの根拠を探すために本文を何度も読み返す必要がなくなり，また，該当箇所を読んだ直後に問題を解くことで，より正確に内容を把握した状態で問題に取り組むことができる。
設問に対する答えの根拠は，設問の順に本文中に出てくることがセンター試験では多いので，上記の読解法がさらに生かされる。なお，時間が余った際，見直しがすぐにできるよう，答えの根拠とした箇所には下線などを引き，設問番号も記しておくと良い。それでは，2016 年度追試の問題（一部抜粋）を用いながら解法を確認していきたい。

- 25 -

(2016 年度追試)
次の物語を読み，下の問いに入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
Tomorrow would be the last day of my dream trip.

In the spring, I had started on a

3,500-kilometer hike. Now, as the leaves were changing color and with 10 kilometers left, I was
about to fulfill my dream of hiking the Rainbow Trail.
While I relaxed by my campfire, various thoughts went through my mind.
myself as I remembered the first tiring day.

When I started out that day, it did not take me long torealize how foolish I was; I had packed too much.
killing me.

I laughed softly at

I was carrying almost 30 kilograms, and it was

At my first stop, I took out a lot of canned goods, books, and other heavy things.

Fromthen on, with my load lighter, I was able to make good time.
I had decided to do this long hike after quitting my job in the city.

I really liked my job, but I had

been working 80 hours a week and traveling a lot on business. It seemed I was only working, andthere was no other meaning to my life.

Fina1ly, it all had become too much.

I decided to take someextended time off.
問 1 The author laughed when he remembered the first day because he①

felt it was the happiest day for him②

had known very little about hiking③

had met many interesting people④

spent that day in front of the fire

問 2 The author decided to take a long hike because he①

could stop at small towns along the way②

lost his well-paid job in the city③

wanted to stop and think about his life④

dedicated to spending time in nature

正解：問１②.

.

問２③問 1 は，初日を思い出した時に筆者が笑った理由が問われていることがわかる。設問を SKIM した際に得たキーワード，動詞 laughed や remembered，名詞の the first day を手掛かりに読んでいくと（キーワード検索），それらのキーワードが 2 段落目の 1 行目から 2 行目に出てくることに気付く。よって，
この先の文を SCAN すれば答えの根拠にたどり着けると予測する。なお，直後の主節 it did not take melong to realize how foolish I was「自分がどれほど愚かであったかに気付くにはそれほど時間がかからなかった」を読んだ時点で，筆者が笑った理由がわからなくても心配する必要はない。評論文と同様，物語文も抽象から具体へと展開されることが多いからである。つまり，読んでいて？（疑問）に思った後，！
（謎の解明）が続くということである（物語文においても，「なぜ？」とツッコミを入れながら読むと良- 26 -

い）。あえて先に，抽象的な内容を提示することによって，読者に推測（時に推理）させ，興味付けさせた後に具体化する，“伏線”（Foreshadowing）という手法の一種でもある（ちなみに，文学用語で言う“伏線”とは，ある表現を予め提示しておいて，後にそれが理解できるようにする手法のこと）。よって，後続の文がさらに具体化する可能性があると予測し，読み進めると良い。すると，後ろにセミコロン（；）
があることに気付く（セミコロンは，具体化を示すディスコース・マーカーである）。読み続けていくと，“たくさん荷造りし過ぎて（およそ 30kg も運んでいた），死にそうだった”こと，その後，“重いものは取り除き，軽くしたことによって早く着いた”ことが述べられている。初日の非効率的な行為（荷物の詰め過ぎ）から，著者はハイキングに不慣れであったことがわかり，その非効率的な行為は，ハイキン
グに関する知識のなさに起因すると考えられることから，正解は②となる。
問 2 は，長いハイキングに著者が出かける決心をした理由が問われていることがわかる。設問を SKIMした際に得たキーワード，動詞 decided と名詞 long hike を手掛かりに読んでいくと（キーワード検索），
それらのキーワードが 3 段落の冒頭に出てくることに気付く。よって，この先の文を SCAN すれば設問
2 の答えの根拠にたどり着けると予測する。続けて読み進めていくと，都会での仕事を辞めてハイキングに出かけていることがわかる。さらに後ろを読み続けると，都会での仕事は好きだったが，1 週間に 80
時間も働いていたことなど，多大なる負担の下，自分は働いているだけのように思え，自分の人生にとって意味が他になかったと述べられている。ここから，長いハイキングに著者が出かける決心をした理
由は，仕事で多忙な日常生活を送る中で，人生の意味が見い出せずにいたため，仕事を辞め，長い休みを取って，自分の人生について立ち止まって考えてみたかったためと判断ができ，正解は③となる。
このように，SKIM と SCAN を駆使すれば，読みながら，速く，しかも正確に，設問を順番に解くことができる。何度も本文に戻りながら問題を解くことで，時間を浪費することがないようにしたい。なお，いくら長文問題をたくさん解いても，確立した方法ではなく，“文脈”と言う名の自分の“勘”を頼りに解いていては，いつまでたっても読解力は伸びず，長文の正解率も安定しない。質の良い勉強法で，多くの英文の量に触れる，つまり，質と量のバランスを保つことが，効率よく読解力を身に付けられる秘訣である。
第6問
第 6 問は論説文の長文読解問題である。A の内容一致問題と B の段落要旨問題（B の問題は完答形式）に分かれている。2014 年度まで第 3 問 A で出題されていた語彙の意味類推問題が，2015 年度本試では，第 5 問と第 6 問の長文の中で出題されるようになった（追試では第 6 問のみ）
。2016 年度本試では，語彙の意味類推問題が，発言の意図を把握する力を求める，文の意味類推問題へと変わり（ただし，2016
年度追試では，2015 年度本試と同様，5 問と第 6 問の設問の中に語彙の意味類推問題が出題されている），
第 6 問で出題されている。ちなみに，第 6 問は，2007 年度まで出題されていた物語文から 2008 年度より論説文へと変わったという経緯がある。段落要旨問題に関しては，2011 年度は段落の要旨を並べ替えさせるものであったが，2012 年度から段落の要旨を選択させる問題になっている。なお，2015 年度では，段落要旨のタイトルが示されていたが，2016 年度の本試と追試では示されておらず，段落のタイトルを問う問題が設けられていた。このように，大小の変更が行われてきたというのが，これまでの第 6問の特徴とも言える。どのような形式に変わろうと，対応できる力を身に付けておくことが必要である。
それでは 2016 年度追試（一部抜粋・改変）の問題を使って解法を示していきたい。
- 27 -

(2016 年度追試)
次の文章を読み，下の問い（A・B）に答えよ。なお，文章の左にある(1)～(3)はパラグラフ（段落）の番号を表している。
(1)

Did you know that reading good novels may improve your ability to handle social andbusiness situations such as job interviews? Recent scientific research has shown that people
who read novels are better able to read an interviewer’s body language and figure out what they
are thinking or feeling.

People who read literary works also have greater emotional awarenessand superior social skills.
(2)

Researchers have investigated the reasons why reading literature has this impact.
found that in literary fiction more work is left to the imagination.

They

Therefore, the reader has totry harder to understand subtle points and complexities of the characters’ thoughts. Moreeffort is required to understand each character’s behavior and be sensitive to small hints ofemotion.

Through reading literature readers learn to empathize with people and view theworld from another person’s perspective. When observing people, they become more skilled atinterpreting gestures and facial expressions.
(3)

One research experiment, called “Reading the Mind in the Eyes,” has provided strong
evidence that reading novels, even for a few minutes, greatly affects our ability to detect emotion
in other people. In this experiment, two groups of participants looked at 36 photographs ofpairs of eyes and chose in each case one word from a set of four which, in their judgment, best
fitted the emotion shown.

Those who had read a novel beforehand scored significantly better

than the other group which had not.

The results of this experiment were exciting because theysuggested a direct connection between reading novels, even for a short time, and the perceptionof other people’s feelings.
A 次の問いに入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
問 1 The word empathize in paragraph (2) is closest in meaning to①

copy a character’s behavior② feel what others are feeling③question others’ thoughts④ state your opinion strongly

問 2 What did the experiment described in paragraph (3) show?

.

.

①

Fiction readers can identify emotions well

② Participants’ emotions change over time.

③

The mind can influence how we see.

④ There are limits to reading literature.

- 28 -

B 次の表は，本文のパラグラフ（段落）ごとの内容をまとめたものである。(2)～(3)のに入れるのに最も適当なものを，下の①～④のうちから一つずつ選び，表を完成させよ。ただし，同じものを繰り返し選んではいけない。
Paragraph

Content(1)

Introducing the topic

(2)
(3)
①

An experiment looking at the effects of reading②

How readers must work hard to comprehend fiction③

How the brain treats fictional situations as real④

Taking a fresh look at past brain research

正解：A 問 1②

問 2①

B(2)②

(3)①

第 6 問が A（内容一致問題）と B（段落要旨問題）に分かれている場合，A を全て解き終えてから Bの問題に取り掛かると，再度，本文を読み直す必要があるので，A の問題と B の問題を並行して解くよ
うにしたい。なお，A の内容一致問題は，設問の順番に本文中に答えとなる根拠が出てくることから，
第 5 問の解法と同じように，本文を読みながら，設問を順に解いていくことになる（第 6 問 A は，答えの根拠がどの段落にあるのか，明白なので，設問に対応する段落を読む直前に，設問の英文を SKIIM して本文へ読み進めればよい。A の全ての設問を SKIM してから本文を読むと，かえって非効率的である）。
その際，論理展開を把握しながら読み解けるよう，記号を使って読み進めていく習慣付けをしておきたい。例えば，換言・要約・具体化は＝，並列・追加・列挙は＋，逆接・対比は⇔，因果関係は→，のように記しておくと展開を整理できる。なお，今回の問題のような調査研究論文では，①調査研究者の主張（仮説），②調査研究の目的，③調査研究の手法，④調査研究の結果，⑤調査研究結果の考察，の順に展開されることが多い。本文の第 1 段落の冒頭を見てみたい。Did you know that reading good novels
may improve your ability to handle social and business situations such as job interviews?とある。読者に対して「優れた小説を読むと，就職面接のような，社会的な仕事の場面に対応できる能力を向上させられる可能性があるということをあなたはご存知でしたか？」と，もちろん聞いているのではない（特に論説文では，疑問文を問題提起として用いることが多いので，その含意を理解したい）。導入文として，“（読者の方はご存じなかったと思うが）実は小説を読むと，そういった適応能力が向上するという効果がある（よって，それをこれから示していきたい）”という，調査研究者の主張である。
では，A 問 1 を解いていきたい。語彙の意味を類推させる問題である。センター試験作問者は，受験生にとって未知の語彙であることを前提に出題しているので，意味がわからないからと言って焦ることはない。裏を返せば，下線部以外の文意から下線部の語彙は類推できるということである。当然，下線部の語彙は，受験生の多くは知らないもので，難しい抽象的な意味を含んでいることが考えられる。抽象的な内容は，後ろで具体的に換言されるのが英文読解の原則である。そこで後ろの文を見てみると，- 29 -

view the world from another person’s perspective「他の人の視点から世界を見る」とある。他者の視点で物事を見るということは，他者の立場になって物事を考えられるということでもある事から，正解は「他者が感じていることを（自分でも）感じる」を意味する②となる。なお，empathize with は「～に共感する」という意味である。語彙の意味類推問題は，正解と思われる選択肢を下線部に代入して必ず文意が通るかどうかを確かめたい。
A 問 1 を解き，2 段落を読み終えた後は，B(2)の問題を解きたい。段落要旨問題であることから，2 段落の重要な内容が述べられている箇所が答えの根拠になる。ここでは，時に有効な消去法を使った解法を紹介したい。選択肢③と④に目をやると，それぞれの選択肢の英文の中に，名詞 brain というキーワードが共通して用いられていることがわかる。しかし，2 段落では脳に関する内容やその説明が一切なかったこと（名詞 brain という単語そのものも，2 段落中では出てこない）から，この 2 つの選択肢は消去できる（着眼点によっては，1 度に 2 つの選択肢を消去できるため，正解の確率を 4 分の 1 から 2 分の 1へと大幅に上げられる）。選択肢①は，“読書による効果を考察する実験”とあるが，選択肢で用いられている，名詞 experiment「実験」に関する言及は 2 段落にはない（名詞 experiment という単語そのものも，2 段落中では出てこない）。よって，正解は②となる。答えの根拠となる箇所は，本文に目を向けると，因果を表すディスコース・マーカーTherefore の後ろの英文にあると考えられる（「因果」を表す
ディスコース・マーカーの後ろには，重要な情報が置かれることが多いことを思い出したい）。ここで，正解の選択肢②の英文と，その答えの根拠となる本文の英文を見比べたい。
本 文
the reader has to try harder to understand subtle points and complexities of the characters’ thoughts
選択肢
How readers must work hard to comprehend fiction
見かけは異なるが，内容はほぼ同じであることに気付く。このように，正解の選択肢の英文と，答えの根拠となる本文中の英文を比べると，センター試験の作問者が，正解の選択肢を不正解に見せるために，どのように細工を施してくるのかを垣間見ることができる。例えば，本文の英文では，（準）助動詞has to や動詞 understand が使われていたのが，選択肢の英文では，ほぼ同じ意味を持つ助動詞 mustや動詞 comprehend という単語に代えられていることがわかる。また，本文の英文 subtle points andcomplexities of the characters’ thoughts「登場人物が持っている考えの細部や複雑性」といった小説の属性を，選択肢の英文では，fiction「フィクション」という単語で包括的に言い換えている。センター試
験の問題が作問者によって，どのように作られているのかを知っていれば，迷った時など，役に立つこともあるであろう。
次に A 問 2 を解いていきたい。設問の英文を SKIM すると，3 段落で述べられた実験に関する内容一
致問題であることがわかる。主題文が置かれることの多い冒頭（3 段落）を読んでみると，Reading theMind in the Eyes と呼ばれる研究実験によって，たとえ数分でも小説を読めば，他人の感情を感知する能力に大きな影響があるという，有力な根拠が示されたことが述べられている。ここで選択肢を見てみると，「フィクションを読む人は，感情を上手く読み取れる」を意味する選択肢①と，3 段落の冒頭の内容が同じであることに気付く。よって，正解は①。本文では reading novels，detect emotion in other- 30 -

people，選択肢の英文では Fiction readers，identify emotions のように，多くの表現が換言されていることに注意したい。答えの根拠となる本文の英文と，正解となる選択肢の英文を見比べて，再度，どのようにセンター試験が細工を施して，正解を不正解のように見せかけてくるのか，その言い換えのパターンをつかむために確認をすると良い（下記の英文を使って，同じ内容を言い換えた表現に下線を引いて確認したい）。
本 文
One research experiment, called “Reading the Mind in the Eyes,” has provided strong evidence thatreading novels, even for a few minutes, greatly affects our ability to detect emotion in other people.
選択肢
Fiction readers can identify emotions well.
A 問 2 を解き，3 段落を読み終えた後は，B(3)の問題に移りたい。なお，B(3)のように，A 問題と同じ段落に関するものであれば，A 問題の正解の選択肢を参考に段落要旨問題 B を考えると良い。
段落要旨問題であることから，3 段落の重要な内容が述べられている箇所が答えの根拠になる。(2)と同様，brain「脳」というキーワードを手掛かりに 3 段落の本文を SCAN しても，キーワードの検出はなく，また，脳に関する内容やその説明に相当する英文がないことから，③と④の選択肢は消去でき，自動的に正解は①となる。①の選択肢の英文の中には，名詞 experiment が使われており，3 段落においてもこの名詞が出てくることに気付く。なお，3 段落は，最後の文でもう一度，冒頭で示された調査結果を述べていることにも気付きたい。
最初の文
One research experiment, called “Reading the Mind in the Eyes,” has provided strong evidence thatreading novels, even for a few minutes, greatly affects our ability to detect emotion in other people.
最後の文
The results of this experiment were exciting because they suggested a direct connection between
reading novels, even for a short time, and the perception of other people’s feelings.
“重要な情報（内容）は繰り返される”という原則から，この内容が 3 段落の要旨であることがわかり，正解が①であることが確認できる。
おわりにセンター試験を終えた受験生が毎年，英語の筆記試験に関して口にするのが，「時間が足りなかった」という類のものである。つまり，センター試験は，問題そのものが難しいというよりも，タイム・マネージメントの方が難しいと感じる受験生が多いということである。ちなみに，試験終了後は，受験生ならば，どうしても平均点予想を気にしてしまうかもしれないが，予備校などが発表する，直後の平均点予想はあまり当てにはならないということを述べておきたい。一例をあげると，河合塾は大学入試セン
ター試験速報で，2016 年度英語（筆記）の予想平均点を 117 点（2016 年 1 月 17 日発表）
，113 点（2016- 31 -

年 1 月 19 日更新）としていたが，センターが公表した実際の平均点は 112 点であり，直後の予想平均点と比べると，5 点もの差があった。
では話を戻して，いったいどうすれば，時間との勝負に打ち勝てるのかを考えてみたい。
「長文で時間がかかるから，速読の練習をする」といったような，安易な考えではいけない。確かに，ある程度の速読力は必要であるが，ただひたすら速く読めば良いというものではない。きちんとした方略（情報構造に着目し，SKIM と SCAN を駆使しながら読むなど）を持って挑まなくてはならない。ここでは，より具体的に，制限時間内に全ての問題が解ける方法を示したい。まずは，①時間配分を予め決めておく，②知識問題でテンポよく解く，③読解法を駆使する，この 3 つを押さえておきたい。時間配分について
は，以下の配分を参考に，日頃から時間を計って問題を解き，ペースを身に付けておくことが必要である。
2016 年度の問題を参考に作成
問題確認 第1問
大問あたり
2分
3分
1問あたり
分類
配点

第2問
10分
A：30秒
約20秒 B：40秒
C：60秒
知識問題
14点
44点

第3問
第4問
第5問
17分
13分
10分
A：60秒
A：120秒
B：120秒
120秒
B：100秒
C：180秒
読解問題
41点
35点
30点

第6問
20分
130秒

36点

見直し 合計
5分
80分

200点

発音・アクセント，文法・語法，語彙問題は，知識が問われていることから，その知識がなければ，
いくら時間をかけても解くことはできない。また，知識問題の第 1 問・第 2 問に時間をかけすぎると，配点が高い読解問題をじっくりと解く時間がなくなり，最悪の場合，時間が足りず，最後の読解問題が解けないまま解答用紙を提出することにも繋がるので注意したい。知識問題は，知識が問われているのであり，当然，知らなければいくら時間をかけても解けない。よって，知識問題では，できるだけ速く問題を解き，その分，配点の高い読解問題に時間を割けられるようにしたい。反対に，配点が高い読解
問題は，思考力などが問われるため，本書で述べた読解法を用いて，じっくりと，効率よく解いていきたい。なお，最後に見直しの時間を 5 分設けているが，余裕を持っておくためのものである。例えば，
上記で示した時間配分通りに問題が解けなかった場合など，不測の事態のための時間調整や解答の見直し（マークミスがないかどうかの確認なども含む）のための時間である。
試験開始直後の 2 分は，全体を通して問題形式の変更がないかを確認したい。問題を解いている最中に，形式が変わった予想外の問題に出くわし，動揺しながら問題を解くよりも，もし問題形式の変更があった場合には，予め心の準備をしておいた方が良いであろう。なお，問題形式の変更があるかどうかを予想するには，追試問題が参考になる（新しい形式の問題は，追試で実験的に出題する傾向にある。
その理由として，受験者数も少なく，影響があまり大きくないからだと考えられる。不思議なことに，
本試験の問題とは異なり，追試験の問題は，すぐには公表されない（受験者数などの受験状況や正解については，すぐに公表されるが。そのため，過去問題集に最新の追試問題は収録されることが少ない）。
近年では，例えば第 2 問 C の応答文完成問題が，2014 年度の追試から，第 5 問の物語文読解問題が，2015
年度の追試から新たな形式として出題され，次年度以降も継続して出題されている。小さな変更では，- 32 -

第 6 問 B に関して，2015 年度（本試・追試）は，段落要旨のタイトルが新たに示されていたが，2016
年度（本試・追試）ではそれは示されず，従来のもの（段落要旨のタイトルがない形式）へと戻った。
センター試験問題作成部会の方針には，「過去の試験問題評価委員会報告書において要望や批判があった
事項について，出題の形式，内容の改善を図る」というものがある。実は，2015 年度の第 6 問 B に対して，試験問題評価委員会の 1 つ，全国英語教育研究団体連合会から，「選択肢を読むだけで本文のテーマを容易に把握することが可能なため，真に彼らの読解力を測ることができたのか疑問が残る（『平成 27
年度試験問題評価委員会報告書（本試験）』p.405）」という指摘があった。この指摘を受けて，センター
試験問題作成部会は，次年度から指摘を受けた箇所については修正したと考えられる（問題作成部会の見解としては，「より本物らしいリーディングの状況を創出する目的で，英文のタイトルを付した」とある『平成 27 年度試験問題評価委員会報告書（本試験）』p.411）。問題作成部会は，平成 27 年度より，平成 21 年度告示高等学校学習指導要領への移行を念頭に，従来の形式を踏襲しつつ，部分的に新傾向問題の導入を図っていると思われる。約 20 年前の問題と比べると，会話問題そのものの数が少なくなり，2015
年度追試からは物語文の読解問題の復活もあり，一見すると，コミュニケーション能力の達成度を測るための試験とは別の方向へと進んでいるように思われるが，実は，会話文を通した問題（具体的には，
第 2 問 B，C，第 3 問 A，C）の比率は 25％（50 点分）と，全体の 4 分の 1 を占め，会話の内容が理解できるだけでなく，発言の意図などを把握する力，つまり会話力の先にある，真のコミュニケーション能力が求めらる問題へと変わりつつある（例えば 2016 年度の語句整序問題は，会話文の中で出題されているが，20 年前の 1996 年度の語句整序では，会話文の中で出題された問題は 1 つもない）。それに加え，
20 年前と比べ，語彙数もかなり増加している。このように，質と量，共に 20 年前とは著しく変化してきた中，約 10 年前まで出題されていた物語文の読解問題が復活したことは，少し驚きかもしれない。これには 2 つ理由があろう。1 つは，試験問題評価委員会の 1 つ，高等学校教科担当教員から，「説明文，
物語文，会話文等，様々な種類の文章をバランス良く出題していただきたい」という意見が出されていたこと。2 つ目は，外部試験との差別化である。センター試験問題作成部会は，今後の問題作成に当たっての留意点又はまとめとして，以下のように述べている。
あくまでも日本の高等学校段階における英語学習の達成度の判定を狙いとしていることからすれば，海外留学（TOEFL）や国際ビジネス（TOEIC）等の国際標準の試験とは目的が異なる。また，センター試験が受験日の翌日に新聞等で公開され，広く一般国民の目に触れることも特徴的である。したがって，
本試験は競争的試験として他に類を見ない特殊性・公開性の下に行われていると言えよう。
（『平成 27 年度試験問題評価委員会報告書（本試験）』p.412）
コミュニケーション能力を測る試験という観点から，センター試験は否応なしに外部試験に類似する問題形式を取らざるをえないが，物語文の読解問題を出題することで，何とか外部試験との差別化を図
りたいとする態度が見え隠れする。このような背景があることから，おそらく，2015 年度追試から復活した物語文の読解問題は，今後も継続して出題されるであろう。
最後に，本試験とは異なり，不思議と翌日に（翌月にも）公開されることのない（公開性の下に行われていない）追試験（2016 年度）の問題と解答を付しておく。次年度の傾向をつかむ際，参考にしていただければと思う。
- 33 -

2016 年度（追試）

センター試験

英語（筆記）

第 1 問 次の問い（A・B）に答えよ。(配点 14)
A 次の問い（問 1～3）において，下線部の発音がほかの三つと異なるものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
問1

1

①

assign

問2

2
comb

①
問3

3

①

average②

designer③ resigned④ signature

②

go

③ lot

④ only②courage③ percentage④ teenage

B 次の問い（問 1～4）において，第一アクセント（第一強勢）の位置がほかの三つと異なるものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
4

問１①

declare問2

5①

initial問3

6①

academy問4

7①

accuracy②

ethnic③ logic④ method②

ministry③ obvious④ recognize②

discriminate③

institution④ memorial②

psychology③

regularly④ temporary- 34 -

第 2 問 次の問い（A～C）に答えよ。(配点 44)
A 次の問い（問 1～10）の

8

～

17

に入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の➀~④のうちから一つずつ選べ。ただし，

15

～

17

については，（ A ）と（B ）に入れるのに最も適当な組合せを選べ。
問 1 Takashi gently took his grandmother
①

at

②

8

the arm and led her to the sofa.

by

③ in

④

to

③ repairing④

to repair③ what

④

which

④

tough

④

than

④

was being heard④

Should not

問 2 My computer crashed last night, so it needs①

having repaired②

repaired

問 3 Sand is the material

10① from which

on which

②

deep

②

11

after

問 6 Nothing①②
13③ strong
12

inmy father.
③ offrom the explorer since last night.

has been heard②

has ever heard

問 7 Oh, it has started to rain.
①

cup of coffee.

dense

問 5 In my family, I am the second tallest①.

glass is made.

問 4 I’m sleepy, so I’m going to drink a①

9

Are not②

14③ is ever heard

we better stay at home?

Don’t③ Hadn’t

問 8 Many British people speak ( A ) Spanish nor French, (B) Japanese.

①

A：either

B：even② A：either

B：let alone③

A：neither

B: even④ A：neither

B：let alone

問 9 I didn’t immediately recognize Professor Smith at the conference yesterday.
and tie although he usually ( B ).
①

A：didn’t put on

B：does③

A：wasn’t wearing B：does

15

He (

16
② A：didn’t put on

B：was④ A：wasn’t wearing B：was- 35 -A ) a suit

問 10 If my parents (there.

A ) me study in Germany at that time, I wouldn’t (B ) such a good job

17①

A：didn’t let

B：find③

A：hadn’t let B：find② A：didn’t let

B：have found④ A：hadn’t let B：have found

B 次の問い（問 1 ~ 3）において，それぞれ下の①～⑥の語句を並べかえて空所を補い，最も適当な文を完成させよ。解答は

18

23

～

に入れるものの番号のみを答えよ。

問 1 Student: I’m getting nervous about my examination next week.
Teacher: I just18

19

the advice I gave everyone inclass.
①

bear

②

in

③ mind

④

to

⑤

want

⑥ you

問 2 Ben : Hey, where did your energy go ?

You were so cheerful this morning.

Jim : I don’t know. I guess listening to

20①

boring②lecture③ made

④

me

⑤

the

⑥ tired21.

問 3 Jonathan : I finally finished that huge puzzle my mom gave me.
Aunt Amy : Well done! What

22

①

a

②

have taken

③ it

④

long

⑤

must

⑥ time- 36 -

23!

C 次の問い（問 1～3）の会話

24

～

26

において，二人目の発言が最も適当な応答となるように文を作るには，それぞれ(A)と(B)をどのように選んで組み合わせればよいか，下の①～⑧のうちから一つずつ選べ。
Richard: Are you sure that Taro went to Chicago this summer?

問１

Gordon:Yes. Because he said so

24(A) when I asked him(A) if he had stayed(A) America.

(B) when I talked to him(B) if he had visited(B) to America.

①(A)→(A)→(A)②(A)→(A)→(B)③(A)→(B)→(A)④(A)→(B)→(B)⑤(B)→(A)→(A)⑥(B)→(A)→(B)⑦(B)→(B)→(A)⑧(B)→(B)→(B)問 2 Junko: Why do you think he is a good assistant?
Philip:Because25(A) he necer fails(A) to turn in his reports(A) with delay.

(B) it is likely(B) turning in his reports(B) without delay.

①(A)→(A)→(A)②(A)→(A)→(B)③(A)→(B)→(A)④(A)→(B)→(B)⑤(B)→(A)→(A)⑥(B)→(A)→(B)⑦(B)→(B)→(A)⑧(B)→(B)→(B)

問3

Player : There’s no way we can win tomorrow’s game.
Team captain : Don’t be so negative!

26(A) It’s time(A) to prove(A) to win.

(B) We had time(B) we’d prove(B) we can win.

①

(A)→(A)→(A)②(A)→(A)→(B)③(A)→(B)→(A)④(A)→(B)→(B)⑤(B)→(A)→(A)⑥(B)→(A)→(B)⑦(B)→(B)→(A)⑧(B)→(B)→(B)- 37 -

第３問 次の問い（A～C）に答えよ。（配点 41）
A 次の問い（問 1・問 2）の会話の

27 ・

28

に入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
問 1 Karen: Have you handed in the homework for social studies class yet?
Misato:Yes, I finally finished it.

Karen:

No problem.

27

Thank you very much.

Anytime.

①

I couldn’t have done it without your help.

② I regret that I didn’t complete it.

③

I think I should’ve helped you more.

④ I’m sure I can complete it with your help.

問 2 Hiro: Did you see Jim Black’s latest movie?
Debbie: Yes, I did. The story was outstanding, but….
Hiro: What was wrong?
Debbie: Well, his acting was
Hiro:

28

. I can’t believe that the studio cast him in that role.

That’s a shame.

①

anything but excellent② far from unacceptable③

unexpectedly wonderful④ well above average

B 次の問い（問 1～3）のパラグラフ（段落）には，まとまりをよくするために取り除いた方がよい文が一つある。取り除く文として最も適当なものを，それぞれ下線部①～④のうちから一つずつ選べ。
問1

29
In recent years the number of houses in forested areas has increased greatly. This hascaused problems for forest managers in dealing with forest fires.

①They used to allow naturalforest fires to burn freely because they cleared excess forest growth.

②To keep homes in or near

forests safe, they now try to prevent fires from spreading.

③When escaping from fires, smoke

and gases should be avoided because they contain harmful chemicals. ④The continued control ofsuch fires, however, allows dry, dead leaves to gather on the ground.
more difficult and dangerous for them to control it.

If a fire occurs, it becomes

Thus, forest managers must constantly try toadapt their strategies to meet the needs of humans living in ever closer contact with nature.

- 38 -

問2

30
Collecting physical information on your body’s health is as simple as putting a piece of tape on

your arm.

This is an achievement of bioelectronics, one of the fields of science.

①Smallbody-data collecting devices, which can be attached to your body, have been developed.
information is sent to your smartphone in real time.

②The③When you get data about your body, you

can take action about your health immediately. ④So, you can try not to go to see your doctor tosave on household expenses.

By knowing your body’s condition, you can be warned of a potential

health issue, which then can be treated.

Thanks to the information detected by such devices, you

may have a longer, healthier life.
問3

31
People can show courage in dangerous situations.

For example, someone pulling an

injured person out of a crashed car after an accident is considered brave.

However, people do notneed to be in dangerous situations to show courage; they can do it in any type of situation.
give you the example of my friend Sophie.

I will

①Even though she was afraid of flying, she boarded aplane for the first time to see her parents. ②She knew that her parents had never flown eventhough they were not afraid of flying.

③Her fear was based on her belief that such a big andheavy machine should not be able to fly in the air.

④Before getting on the plane, she wasshaking with fear, but she overcame that feeling. I think that Sophie getting on the plane was ascourageous as someone taking a risk to help at the scene of a traffic accident.

- 39 -

C 次の会話は、「ジャーナリズム」をテーマとして，ある大学で行われたキャリア・セミナーでのやりとりの一部である。

32

～

34

に入れるのに最も適切なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
Teacher:

Good afternoon, and welcome to the career seminar.
Azevedo, a journalist for a national newspaper.

Our guest speaker is Nelma

She is going to talk about some personal

and professional requirements for becoming a journalist.

Nelma, would you tell thestudents what they need to know to become journalists?
Nelma: Well, firstly I want to say that to become a journalist, you need to enjoy both reading
and writing.

You should be the kind of person who likes to read every day.

You should

also be reading a variety of materials such as newspapers, magazines, online articles, andliterary works. Reading every day will help expand your vocabulary and keep you up todate with the news.

The same is true for writing. By writing a little each day, you canpractice and improve your writing skills.

Also, you should experiment with various

writing styles. Writing daily is a good habit to get into and may help you find a style thatsuits you. Many professional journalists kept diaries when they were younger as a way
to make sure that they wrote on a daily basis.
Teacher:

So Nelma, you are recommending that students interested in journalism should
32

.

①

be aware of current ways to increase their vocabulary②

engage in daily reading and writing practice③

read the diaries written by professional journalists④

try to write interesting newspaper articles

Nelma:

Yes, I am.

And secondly, I’d like to offer some advice on the different types ofjournalism and the different requirements.

Journalists work in all areas of media

including newspapers, magazines, and television.
paid very different salaries.

Journalists do different jobs and get

So, it is important to decide which type of journalist you

want to be and learn the skills that will help you in your selected field.

For example, if

you are interested in photo journalism for magazines, you should always carry a cameraand develop your ability in photography.

For those interested in the field of online

journalism, knowledge of how the Internet functions is essential these days. If television
journalism is your area of interest, then understanding how news shows are produced will
be helpful.

- 40 -

Teacher:That’s really useful information.
in journalism as a career should

You are suggesting that students who are interested
33

.

①

become a field journalist for a national newspaper②

consider what is needed for a chosen area of journalism③

gain experience in a variety of fields of journalism first④

improve various styles of journalism in advance

Teacher: Is there any other information that you think is important for our students to know?
Nelma: Actually, there is.
“be impartial.”

There are three rules that journalists should follow.

The first isThis means that you should report on all sides of a story and not justtake one side, even if that side appears to be right.

The second rule is“be timely.”

Journalism happens in the immediate present, so if you are reporting on historical events,
there needs to be a connection with current events.

It also means that journalists haveto be good at working under time pressure to meet deadlines and keep information up to
date. The last and most important rule is“stick to the facts. ” The information reported
must be truthful.

Good journalists always check and then double-check their facts. If

you follow these three rules, then you will surely become a good journalist.
Teacher:Thanks, Nelma. But isn’t it true that many journalists, even some really famous ones,
decide not to follow the impartiality rule?

And isn’t there a case to be made in defense ofjournalists who are partial?
Nelma: It is true that many such journalists do exist.

However, if you are aiming to betrusted by the general public, it is important to show that you are impartial.
Teacher:Yes, I see your point. So, you are saying that those who want to be reliable journalists
need to34.

① decide which side of a story to report on② focus their reporting on general public stories③ take their time when reporting on a story④ treat all aspects of a story with fairness
Teacher:Thank you, Nelma.

You have given the students a lot to think about.

questions so far?

- 41 -

Now, any

第４問 次の問い（A・B）に答えよ。（配点 35）
A 次の文章はある説明文の一部である。この文章と表を読み，下の問い（問 1～4）の

35

～

38

に

入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
In recent years, there has been increasing public support in the US for the development of citytransportation networks that include support systems for those using non-motorized travel,
particularly pedestrians and bicyclists. Because of this, numerous city governments have begun
to consider the needs of non-motorized travelers in their transportation planning.

Some cities

have even started sidewalk improvements and created pedestrian-only business districts andbicycle lanes. However, the popularity of using non-motorized transportation depends on manyfactors, including social and economic issues.
A 2012 nationwide survey was conducted to examine the preferred methods of commuting ―traveling between home and the workplace ― in the US.

While it found that walking andbicycling still made up a relatively small proportion of commuting activity overall, thesenon-motorized travel methods did play important roles within a number of US cities. The survey
found that this was especially true in smaller towns (particularly those formed around large
universities, also known as“university towns”) and where several state and local agencies hadtaken steps to promote pedestrian and bicycle travel.
Table 1Highest Rates of Walking and Bicycling to Work for Small Cities in the US
WALKING%

BICYCLING

%

1.

(A)

42.4

1.

(B)

18.6

2.

Athens36.8

2.

Key West

17.4

3.

(C)

36.2

3.

(D)

11.2

4.

North Chicago

32.2

4.

Santa Cruz

9.2

5.

Kiryas Joel

31.6

5.

Palo Alto

8.5

6.

Oxford

29.7

6.

Menlo Park

7.6

Table 1 shows the six highest rates of walking and bicycling to work for small cities in the US.
Again, most of these are university towns where students make up a large percentage of the total
population.

Towns in the northeast ― including Ithaca and State College ― tended to have thehighest rates of walking to work.

Towns in the west ― including Corvallis and Davis ― tended

to have the highest rates of bicycling to work.

Davis and Ithaca had the highest rates in theirdifferent categories.
In addition, in a number of large cities, local governments have taken steps to promote either
pedestrian or bicycle travel.

Table 2 shows the six highest walking and bicycling rates amonglarge cities in the US.
- 42 -

Table 2

Highest Rates of Walking and Bicycling to Work for Large Cities in the US
WALKING%

BICYCLING%

1.

Boston15.1

1.

Portland

6.1

2.

Washington, DC

12.1

2.

Madison

5.1

3.

Pittsburgh

11.3

3.

Minneapolis

4.1

4.

New York

10.3

4.

Boise

3.7

5.

San Francisco

9.9

5.

Seattle3.4

6.

Madison

9.1

6.

San Francisco

3.4

Portland has the highest rate of bicycle commuting among large cities at 6.1 percent, partly
because of its mild climate.

However, Portland is also among places such as Madison andMinneapolis that have made investments aimed at creating more bicycle-friendly roads.
Furthermore, in some large cities, evidence of neighborhood improvements to make walking andbicycling easier is now included in business promotion and real estate advertising.

Madison isamong several large cities that have promoted both walking and bicycling, making it one of two
such cities ranking among the top six in both categories.
As more cities invest in making walking and bicycling easier, the popularity of non-motorized
travel should also increase.

Still, the 2012 study also identified several social and financial

factors that will need to be overcome before higher rates of use for these transportation methods
can be achieved.
(Brian McKenzie (2014) Modes Less Traveled ― Bicycling and Walking to Work in the United States: 2008-2012 を参考に作成)

問 1 In Table 1, which of the following do (A), (B), (C), and (D) refer to?
① (A) Davis(B) Ithaca(C) Corvallis(D)② (A) Davis(B) Ithaca(C) State College(D)③ (A) Ithaca(B) Corvallis (C) State College(D)④ (A) Ithaca(B) Davis(C) State College(D)

35State College
Corvallis
Davis
Corvallis

問 2 According to the passage and Table 2, which characteristic is most likely shared by San
Francisco and Madison?
36① They are highly-populated university towns. ② They encourage walking and cycling.
③ They have car-only business districts.
④ They have pleasant mild climates.
問 3 The main purpose of the passage is to37.
① describe the problems with promoting non-motorized transportation use② discuss government policies to discourage non-motorized transportation use③ provide suggestions for improving non-motorized transportation use rates④ report on the current situation regarding non-motorized transportation use
問 4 What topic is most likely to follow the last paragraph?
38① Challenges facing non-motorized transportation use② Financial issues limiting motorized transportation use③ Rates of use for non-motorized transportation④ Strategies to promote motorized transportation use- 43 -.

B 次のページのスポーツ施設に関するウェブサイトを読み，次の問い（問１～３）の

39

～

41

に

入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
問1

A group of teachers is going to make a reservation for an outdoor basketball court for 2 hours,
20 days before they play. How much will they have to pay?

39

① $30
② $40
③ $50
④ $60
問2

Reservations may only be made by40.

① calling the office② going to the office③ sending a fax to the office④ sending an email to the office
問3

Under which of the following conditions would a group get all of its money back?

41① A group rents an outdoor basketball court but cancels 2 days before using it.
② A group rents an outdoor basketball court with late booking, and it rains on the day of use.
③ A group rents the soccer field but cancels 3 weeks before using it.
④ A group rents the swimming pool with early booking, and it rains on the day of use.

- 44 -

LIR University Sports Facilities
Office: LIR Building Room 102 Tel/Fax: 212-555-0121 Email: admin@lir.edu
Hourly and daily rentals for the pool, soccer field, and basketballcourts are available for students, teachers, and the general public.
Student Groups
Per hour Per day
IndoorBasketball court
OutdoorBasketball court
IndoorSwimming pool
Outdoor
Soccer Field

Teacher Groups
Per hour

OthersPer day Per hour Per day

$30

$200

$45

$300

$60

$500

$20

$150

$30

$200

$40

$300

$50

$300

$70

$400

$80

$700

$60

$350

$80

$500

$90

$800

Reservations
All requests for reservations must be made in person at the LIR Sports office.
Early Booking
Late Booking

Reservations made more than
14 days prior to date of use$10 discount off the total

Reservations made less thanNo refunds in the event of

4 days prior to date of use

rain

Cancellations / Money Back Policy－ 100% money back if cancellation occurs 14 days or more prior to event－ 50%money back if-cancellation occurs l3 to 5 days prior to event－ No refunds if cancellation occurs 4 days or fewer prior to event

Note
Refunds in the event of rain will be made only when all thefollowing conditions are met:
1) outdoor booking; 2) unplayable court or field; and 3) not late booking.

- 45 -

第５問 次の物語を読み，下の問い（問１～５）の 42 ～ 46 に入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。（配点 30）
Tomorrow would be the last day of my dream trip.

In the spring, I had started on a

3,500-kilometer hike. Now, as the leaves were changing color and with 10 kilometers left, I was
about to fulfill my dream of hiking the Rainbow Trail.
While I relaxed by my campfire, various thoughts went through my mind. I laughed softly atmyself as I remembered the first tiring day.

When I started out that day, it did not take me longto realize how foolish I was; I had packed too much.
was killing me.

I was carrying almost 30 kilograms, and it

At my first stop, I took out a lot of canned goods, books, and other heavy things.

From then on, with my load lighter, I was able to make good time.
I had decided to do this long hike after quitting my job in the city.
had been working 80 hours a week and traveling a lot on business.
and there was no other meaning to my life.

I reallyliked my job, but I

It seemed I was only working,

Fina1ly, it all had become too much.

I decided totake some extended time off.
Tonight I had cooked the last of my food ― pork and beans. Boy, it had taken me a while toget used to cooking over a fire.

My first weeks of hiking were filled with horrible meals ―undercooked rice, overcooked vegetables, and burnt beans.

And sleeping outside on the ground― well, that also took some time getting used to.
But my biggest challenge was that I had to push myself to go on, rain or shine, hot or cold.
There were no days off when I could stay indoors because of the weather.

There were some days

when I walked 15 to 20 kilometers in pouring rain. In the beginning, on colder days the walking
helped me stay warm, but later on, the really hot days were difficult.

Fortunately, I could takebreaks whenever there was a stream or a lake nearby.
Although I spent most days alone, occasionally I met some interesting people during this trip.
There was Sam, the postal worker, who was walking the long hike in shorter sections.
only hike during his vacation when he often hiked 100 to 200 kilometers.

He could

He had five more years

to go to complete the entire trail.

And there was a happy couple, Suzanne and David, who were

hiking as part of their honeymoon.

But the person who moved me the most was Mary, a retired

teacher, who was doing the hike in memory of her husband, who had loved the outdoors all his life.
After tomorrow, I would be back in civilization.

I knew it would take a while to become

comfortable again with all its conveniences at my fingertips.

For the past six months, just to beable to do laundry or eat fresh vegetables at a salad bar had been a treat. I did these two things
every time l was able to go into a town, which was not often. But the best thing about being in
towns was...ice cream! An ice-cream cone could make my aches and pains disappear as I let theice cream slowly melt in my mouth.
Well, I needed to get some sleep.

This would be my last night sleeping outside for some time.

Over the last few weeks, it had started getting chiller.
- 46 -As I prepared my sleeping bag, I thoughtabout what I had learned. Now I was much more relaxed and calm. Being by myself had given
me a lot of time to think.

I had gained the ability to enjoy silence and be silent. At the sametime, challenging myself physically taught me that I had the ability to do more than I had thought.
And I now had a new and deep respect for nature.

As I gradually fell asleep, I knew I was readyfor whatever the future would hold, thanks to the inner strength I had developed during these pastmonths.
問 1 The author laughed when he remembered the first day because he42① felt it was the happiest day for him②

had known very little about hiking③

had met many interesting people④

spent that day in front of the fire

問 2 The author decided to take a long hike because he①

could stop at small towns along the way②

lost his well-paid job in the city③

wanted to stop and think about his life④

was walking with his wife and friends

43.

問 3 Sam needed five more years to finish the trail because he①

walked only a limited distance every year②

walked too much while doing his job③

was carrying too much in his pack④

was walking with his wife and friends

問 4 The phrase at my fingertips is closest in meaning to①

clearly marked②

easily reached③

finally finished④

softly touched

問 5 What did the author do on a typical day on the trail?
①

He ate ice cream and did laundry in town.

②

He enjoyed meeting interesting people.

③

He waited in his tent for the weather to improve.

④

He walked in the wild and cooked by himself.

- 47 -

45

46

44

.

.

.

第６問 次の文章を読み，下の問い（A・B）に答えよ。なお，文章の左にある(1)～(6)はパラグラフ（段落）の番号を表している。(配点
(1)

36)

Did you know that reading good novels may improve your ability to handle social andbusiness situations such as job interviews?

Recent scientific research has shown that people

who read novels are better able to read an interviewer’s body language and figure out what they
are thinking or feeling.

People who read literary works also have greater emotional awarenessand superior social skills.
(2)

Researchers have investigated the reasons why reading literature has this impact.
found that in literary fiction more work is left to the imagination.

They

Therefore, the reader has totry harder to understand subtle points and complexities of the characters’ thoughts. Moreeffort is required to understand each character’s behavior and be sensitive to small hints ofemotion.

Through reading literature readers learn to empathize with people and view theworld from another person’s perspective. When observing people, they become more skilled atinterpreting gestures and facial expressions.
(3)

One research experiment, called “Reading the Mind in the Eyes,” has provided strong
evidence that reading novels, even for a few minutes, greatly affects our ability to detect emotion
in other people. In this experiment, two groups of participants looked at 36 photographs ofpairs of eyes and chose in each case one word from a set of four which, in their judgment, best
fitted the emotion shown.

Those who had read a novel beforehand scored significantly better

than the other group which had not.

The results of this experiment were exciting because theysuggested a direct connection between reading novels, even for a short time, and the perceptionof other people’s feelings.
(4)

Contemporary experiments have looked into the reasons for this direct connection.

They

have shown that the same brain networks used to understand stories are also used to figure out
the thoughts and feelings of others; the brain treats conversations and actions among fictional
characters as if they were actual social encounters.

When we recognize an emotion in acharacter in a story, our brains generate the same emotion, so we are simulating the character’semotional state.

This working out of what fictional characters are thinking and feeling

becomes a powerful rehearsal for living in the real world.
(5)

Research done today has allowed us to reinterpret brain research done decades ago.

Thatearlier research showed that reading detailed descriptions in literary works activates many
areas of the brain besides the language regions.

For example, in one experiment it was foundthat words like “lavender,” “cinnamon,” and “soap” excite not only the language-processing areas
but also those connected to smells. Another experiment showed that metaphors involving thesense of touch, like “The singer had a velvet voice” and “He had leathery hands,” affect the partof the brain responsible for perceiving touch.

Indeed, it appears that the brain makes almost

no distinction between reading about an experience and actually experiencing it. This feeling- 48 -

by the reader of having a live experience is what makes literature so effective in “reading”
others.
(6)

Fiction, at its best, is more than just enjoyable.

It seems to improve our capacity tounderstand and feel the emotions of other people, as well as connect with something larger thanourselves.

The ability to interpret the signals given by other people, and to respond effectively,

is clearly important for success in life.

So, the next time you need to interact with others,

whether it is being introduced to someone new or going for a job interview, you might like to firstread from the pages of a great novel. Then, you may have a better experience.
A 次の問い（問 1 ~ 5）の

47～

51 に入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のうちから一つずつ選べ。
問 1 The word empathize in paragraph (2) is closest in meaning to

47

.

①

copy a character’s behavior②

feel what others are feeling③question others’ thoughts④

state your opinion strongly

問 2 What did the experiment described in paragraph (3) show?

48

.

①

Fiction readers can identify emotions well.

② Participants’ emotions change over time.

③

The mind can influence how we see.

④ There are limits to reading literature.

問 3 According to paragraph (4), how is the brain affected by fictional characters?
①

It attempts to produce different networks.

②

It predicts what should happen in an experiment.

③

It reacts as if the reader were directly involved.

④

It recognizes the outcome of the conversation.

問 4 According to paragraph (5), brain research has shown that reading①

allows us to create metaphors②

helps us to describe smells③

makes our experiences enjoyable④

stimulates areas linked to senses

問 5 What would be the best title for this passage?
①

Impressive Interviews in Novels②

New Reasons for Reading Fiction③

Problems with Brain Research④

The Importance of Body Language- 49 -

51

.

50

.

49

.

B 次の表は，本文のパラグラフ（段落）ごとの内容をまとめたものである。 52 ～

55

に入れる

のに最も適当なものを，下の①～④のうちから一つずつ選び，表を完成させよ。ただし，同じものを繰り返し選んではいけない。

Paragraph

Content(1)

Introducing the topic

(2)

52

(3)

53

(4)

54

(5)

55

(6)

Conclusion and recommendation①

An experiment looking at the effects of reading②

How readers must work hard to comprehend fiction③

How the brain treats fictional situations as real④

Taking a fresh look at past brain research- 50 -

2016 年度（追試）の正解
英 語 （ 筆 記 ）
問題
番号
（配点）

設問

A
第1問
(14)

B

A

第2問
(44)

1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1

B

2
3

C

1
2
3

解答番号 正 解
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

4
3
4
1
1
3
2
2
3
1
3
1
1
3
4
3
4
6
2
1
4
4
5
3
2
2

配点
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

問題
番号
（配点）

設問

4＊
4＊

- 51 -

1
2
1
2
3

解答番号 正 解

配点

27
1
4
28
1
4
29
3
5
第3問
B
30
4
5
31
2
5
(41)
32
2
6
C
33
2
6
34
4
6
1
35
4
5
2
36
2
5
A
3
37
4
5
第4問
4
38
1
5
(35)
1
39
3
5
B
2
40
2
5
3
41
3
5
1
42
2
6
2
43
3
6
第5問
3
44
1
6
(30)
4
45
2
6
5
46
4
6
1
47
2
6
2
48
1
6
A
3
49
3
6
4
50
4
6
第6問
5
51
2
6
(36)
52
2
53
1
B
6＊
54
3
55
4
（注） ＊は，全部正解の場合のみ点を与える。
A

4＊

4
4
4

（200 点満点）