2012 年 12 月 1 日
Google サイトを活用した授業の実践例「Japonistyka UMK にほんご道場」の試行について
ニコラウス・コペルニクス大学
日本言語文化研究室

瀬口利一

インターネット上のソーシャルネットワークシステム（SNS)を日本語教育に活用する取り組みは、日本国内外の教育機関で進んでいるが、拙稿では、幣大学日本学科の授業の一環として 2012 年 10 月に開設したホームページ「JaponistykaUMKにほんご道場」（https://sites.google.com/site/japonistykaumknihongo/）について紹介したい。運用開始から２か月を経て、いくつかの利点や問題点が徐々に見えてきた。活用法のアイデアを増やし、工夫を凝らしていけば、学生の学習意欲を引き出す十分な効果が期待できそうな反面、著作権侵害やプライバシー保護の問題など留意すべき点も少なくない。
キーポイント

学んだ日本語ですぐ発信、学生同士が情報を共有、自宅学習における教室空間の創出、著作権、学生のプライバシー保護をどうするか
１）開設の動機①フェースブックやツィッターなど近年勢いを増しているネットメディアを学生たちは日常的に使いこなしており、教師としても対応を迫られていること②先ごろ、ワルシャワ大学の佐野香織先生らの呼びかけで、Ustream を活用して世界各地の日本語教師がライブ中継で意見交換するオンライン勉強会を視聴し、そこで紹介された数々の先進事例に大いに刺激を受けたこと③自身が担当する授業（視聴覚、作文添削など）で併用すれば、学生の自発的な学習意欲を高め、達成感を与えられると期待できること④指導方法を効率化し、テスト問題作成などに費やす作業時間が短縮できそうなこと――などが開設に至った主な理由として挙げられる。
①に関しては、昨年 3 月の東日本大震災直後に、ワルシャワ大学他の学生らがYoutube を使って、被災地へ日本語で応援メッセージを送ったり、日本からの映像にポーランド語字幕をつけて流したりしているのをワルシャワの日本語弁論大会会場で見聞し、感銘を受けた。
２）ホームページ（以下、HP）の目的
HP のトップおよび「このサイトの目的」のページに記した内容を列記する。
・インターネットを通じて、クラスの外の社会と”つながる”
・教室で学んだ日本語を駆使して世界に向けて情報や意見を発信していく・学生たちの生の声や学習成果の一部を公開する

HP への外部からのアクセスはまだないが、今後、学生の視点で拾い集めた日本やポーランドのニュースを写真、動画を交えて紹介することでコンテンツを充実させたい。「目から鱗」の日本（人）像が飛び出すのを期待しており、それに対して日本人読者、視聴者から感想やコメントを寄せてもらい、互いに気づきあえるような場にできれば理想的といえよう。現在は、「教師目線」の内容だが、いずれ学生たちのアイデアや彼ら自身の言葉でペー
ジ表題やコンテンツを書き換え、将来的には、ページの管理、編集を可能な限り学生主導にもっていきたい。
３）WEB サイト作成上の手続き（詳細は省略）ア）Google アカウントを開設して無料メールアドレスを取得
イ）学生に各自アカウントを開設してもらう
サイトへログインするためアドレス、パスワードの取得が必要（Google メールをすでに使用している学生は不要）
ウ）Google のページを開き、検索欄に「Google サイト、作成ツール」と入力
下記サイトにアクセスする。詳しい作成手順は、このサイトで参照できる
http://www.google.com/sites/help/intl/ja/overview.html
４）WEB ページの用途およびメリットと効果
用途に応じて、ページごとに設定を以下の 3 通りに自由に変えられる。
ア）（一般公開）外部の誰でもアクセス、閲覧できるページ
・学生の学習成果の一部、作文、スピーチなどを公開
・アクセスした日本語話者とのコメントのやりとり
イ）（限定公開）学生、教師だけが閲覧できるページ
・学生への一斉連絡、予習用資料の掲載、宿題提出、授業で使用した教材、スライド、配布資料等の再掲載、Youtube 映像などへのリンク先紹介、音声データなどへのアクセス権付与（大容量データは Google ドライブに保存、シェアできる）
・コメント機能を活用し、学生が作った例文を添削→他の学生が作った好例文や誤用を共有できる、添削時間の短縮
ウ）管理者（＝開設者、本サイトでは瀬口）だけがアクセスできる私用のページ→授業の準備、サイト作成用資料の一時保存などに使用
・だれがいつ新たな書き込みをしたか通知メールが届き、履歴が残る
・授業後の自宅で必要に応じて一種の授業空間が創出できる
５）サイトで取り組んでいる実例（2012 年 12 月 1 日現在）ア）一般公開
・学生の作品 授業で取り上げたポーランド料理レシピなどの紹介
・役に立つサイトの紹介

日本のニュースサイト、学習支援ツール等

自主学習を促す、自然な日本語に慣れさせながら最新情報を入手
・仮設ページ「ポーランド便り」「日本人に言いたい、聞きたい」（準備中）・ポーランド語版ページの作成→学生に編集を任せる（着手予定）
大好きな歌のポーランド語訳イ）限定公開（時機をみて一部を一般公開に切り替える予定）
・短編アニメのポーランド語字幕作成
北朝鮮による日本人拉致事件の啓発ビデオ「めぐみ」
・大好きな歌プレゼンテーション、Youtube リンクを貼る
・既習文型を使った例文練習
・WEB テスト、練習帳の答え合わせ
６）学生の反応および運用上の問題点
・著作権 初回のサイト紹介時に注意点について話し合い、指導を実施。
一般公開の際は十分な配慮が不可欠だが、教室内、限定公開の範囲内ではある程度の自由が許されるのではないか。
▽料理レシピの掲載 積極的、消極的な学生に二分
他サイトからの画像コピーが見受けられ、掲載は一部にとどまる
・一般公開は本当にプラスか？ かえって萎縮する学生がいないか？
現在、作品の一般公開は希望する学生のみ
・トラブル発生にどう備えるか、問題が生じた場合の対応をどうするか
操作ミスなどによる学生の個人情報流出の危険
何をどこまで公開すべきか。ペンネーム使用の検討
悪意のあるコメント、いたずら、中傷などへの防御対策は？
・技術上、学習上の課題「自作の映像ファイルを掲載したい」という学生もいたが、ファイル容量が大きすぎ、一般公開に至らず →無料ツールの限界
コメント欄のフォントが小さすぎ、学生には使いづらい（技術的に解決できるか不明）
ワードの校閲機能のような下線引きや色塗りはできず、かえって説明に時間がかかる場合がある
学生がキーボード入力に頼りすぎることの弊害 手書き作品の公開を検討
学生が更新したページ内容をどう成績評価すればいいか７）今後実施を検討してみたい活用法、今後の展望▽限定公開
・教科書本文のリレー翻訳、シャドーイングの会話テキストの翻訳
・ビデオカメラを用いた小グループによる寸劇、会話スキットの作成
・映画予告篇トレーラーに日本語字幕をつけたり、日本語で説明紹介する・学生同士、異なる学年間で情報を共有しやすくする（タテの広がり）
・教師間で授業情報を共有し、連携強化につなげる（ヨコの広がり）▽一般公開学生による一般視聴者向け初級日本語講座 ワンポイントレッスン
弁論大会の生中継、録画公開（他国の教師会では実施例あり主催者、参加機関の了解を得たうえで）
他大学の日本学科学生との情報交換、日本の大学生、世界の日本語学習者との交流
・日本の大学生との討論やニュース紹介
・トルン市内、ポーランド在住の日本人社会とのつながりを深める

耳より情報、生活情報の提供、授業に参加してもらっている日本人との交流、連絡のページ作成
８）まとめ軌道に乗せられるかどうかは、学生の意向に大きく左右される。大風呂敷を広げすぎず、クラスでよく話し合い、学生たちの意向を尊重しながら、できるものからこなし、成果につなげたい。
以上皆様からも活用法のアイデア、ご意見を寄せていただければ誠に幸いです。