アクションリサーチ実習
アクションリサーチ実習Ⅱ
実習Ⅱ

速読力を速読力を高める指導法
める指導法の指導法の研究

1



AR実習
AR実習Ⅰ
実習Ⅰでの生徒での生徒の生徒の様子

・長文読解に長文読解に時間がかかる時間がかかるみによる意味意味の・返り読みによる意味の把握
情報のけが不十分
・情報の重み付けが不十分
長文読解へのへの抵抗感
・長文読解への抵抗感⇒学習指導要領では
では…
… などについて，学習指導要領
では説明，，評論，，随筆などについて
説明
評論，物語，物語
随筆などについて，速読したり速読したり精読したりするなど精読したりするなど目的したりするなど目的に目的に応じた読じた読み方をする。
をする。
(高等学校学習指導要領解説 外国語編 p. 19)19)2

リサーチ・クエスチョン
どのような指導どのような指導を指導を行えば，えば，生徒の生徒の読速度を読速度を向上させることができるか向上させることができるか。
させることができるか。

＊読速度…
読速度…英文を英文を目で追う速度
【目標】
目標】

読速度200速度200wpm
200wpm，wpm，内容理解度
内容理解度70
理解度70%
70%（岩城，岩城，1980；1980；谷口，谷口，1992；1992；門田等，門田等，2010をもとに2010をもとに設定をもとに設定）
設定）
3

スラッシュリーディング で「返り読み」を防ぐ「スラッシュリーディング」
スラッシュリーディング」とは？とは？
・英文の英文の読解速度を読解速度を向上させる
向上させる指導方法
させる指導方法の指導方法の１つ
・意味単位ごとに意味単位ごとに英語ごとに英語の英語の語順のまま語順のまま読のまま読む読み方（石澤，石澤，２０１１）
２０１１）

文頭から文頭から英語
から英語の英語の語順に語順に沿って理解って理解する
理解するとすると，返り読みもないため処理時間みもないため処理時間が処理時間が短くなる（門田等，門田等，2010）
2010）
4

仮説①
仮説①
スラッシュリーディングの指導スラッシュリーディングの指導を指導を行うことによって生徒
うことによって生徒は生徒は返り読みをしなくなり，しなくなり，読速度が読速度が向上するだろう
向上するだろう。
するだろう。

5

処理速度を高める
速聴リーディング
速聴リーディング で処理速度を

次の文を黙読してください
黙読してください。
してください。

“It’
It’s fine today.
today.”「追唱」
追唱」…黙読時に黙読時に発せられる“せられる“心の声”

6処理速度を高める
速聴リーディング
速聴リーディング で処理速度を「追唱」追唱」の速度を速度を 次の文を黙読してください
黙読してください。
してください。
上げることによって，げることによって，も速まる！
読速度まる！.”“It’s finetoday.
It’読速度もtoday（田中（田中（監），2010），2010）
2010）

「追唱」
追唱」…黙読時に黙読時に発せられる“せられる“心の声”

7



「追唱」
追唱」の速度を速度を上げるためには・・・→聴覚と聴覚と視覚を視覚を同時に同時に刺激し刺激し，脳の情報処理速度を処理速度を速める。
める。
高速音声を高速音声を聴きながら，きながら，同時にそのテキストを同時にそのテキストを目にそのテキストを目で追う（田中（田中（監），2010），2010）2010）

速聴リーディング
速聴リーディング
8

高速での黙読での黙読に黙読に慣れる
速聴リーディング
速聴リーディング で高速での「インターチェンジ効果インターチェンジ効果」
効果」…高速道路を走行した後に一般道を走ると，車の進行速度が非常に遅く感じられる現象。 （田中（田中（監），2010），2010）
2010）

高速での高速での黙読での黙読に黙読に慣れることで，れることで，それまでの読速度それまでの読速度が読速度が遅く感じられ，じられ，自然と自然と速く読めるようになる
9

仮説②
仮説②

速聴リーディングを速聴リーディングを行リーディングを行うことによって，うことによって，生徒は生徒は速い速度での速度での黙読での黙読に黙読に慣れ，読速度が読速度が向上するだろう向上するだろう。
するだろう。

10

①スラッシュリーディングの指導スラッシュリーディングの指導を指導を行うことに
よって生徒
よって生徒はみをしなくなり，読速度生徒は返り読みをしなくなり，が向上するだろう
向上するだろう。
するだろう。
②速聴リーディングを速聴リーディングを行うことによって，リーディングを行うことによって，生徒は生徒は速い速度での速度での黙読での黙読に黙読に慣れ，読速度が読速度が向上するだろう
向上するだろう。
するだろう。
11

研究対象 ： 広島大学附属高等学校Ⅱ
広島大学附属高等学校Ⅱ年5組(38名38名)
使用教材
Readings--Book One
使用教材 ： ①Timed Readings（Jamestown Publishers）
Publishers）②R1“The Day I Met My Mother”
Mother”

Voyager

CourseⅡ
English Course
Ⅱ（第一学習社）
第一学習社）


指導時間
指導時間 ： 全７時間
データ収集方法
データ収集方法： Progress Graph，Graph，アンケート（アンケート（事前と事前と事後）事後）
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１～４時間目（時間目（全７時間）時間）


読速度の読速度の向上に向上に特化した特化した授業
した授業

読速度向上の読速度向上のための指導
ための指導

読速度測定

＊指導上の指導上の留意点⇒効果を効果を実感させることで実感させることで，させることで，生徒の生徒の学習意欲を学習意欲を高める
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1. スラッシュリーディングの速読効果
スラッシュリーディングの速読効果の速読効果の実感
例：A car needs fuel,/or gas,/in its engine/inorder to run.// Your body also needs fuel,or food,/in order to work/for you.//…
2. スラッシュの場所
スラッシュの場所の理解と自身で自身で用いる練習
いる練習
場所の理解と①前置詞 ②副詞③不定詞 ④接続詞⑤関係詞 ⑥句読点

これらの前
これらの前にスラッシュを入れる
14

3. つなぎことばの役割つなぎことばの役割と機能を理解
役割と機能を
例： Bees look innocent, but[逆接逆接]
逆接 many
people are still afraid of them. Bees can give追加]
painful, and[追加追加 to some people, fatal stings.
But[逆接逆接]
逆接 they don’t sting unless they arescared or hurt.(中略)
中略) The wax is used to makesuch products as[例示例示]
例示 lipsticks and candles.…
4. これまでの指導内容
これまでの指導内容の指導内容の統括
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５～７時間目（時間目（全７時間）
時間）


読速度の読速度の向上＋向上＋教科書の教科書の読解
速聴リーディング

読速度
測定

教科書の教科書の内容理解＊指導上の指導上の留意点⇒速度を速度を段階的に段階的に上げることで速げることで速い速度への速度への慣への慣れを促し，指導効果を指導効果を高める。
める。
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速聴リーディングの速聴リーディングの速度設定
リーディングの速度設定
日本における日本における英語教育における英語教育での英語教育での速読での速読＝速読＝「ネイティブ・スピーカーが普通ネイティブ・スピーカーが普通に普通に読む速度」
速度」（金谷，金谷，1995）
1995）

英語母語話者が英語母語話者が文章を文章を読む際の標準的な標準的な速度は
速度は200～200～300wpm
300wpm（Nuttall ,1996）
1996）

200～200～300wpm
300wpmがwpmが妥当！
妥当！
17これから流
これから流れる音声れる音声を音声を聴きながら，きながら，同時にその同時にその英文にその英文を英文を目で追って下って下さい。
さい。
＊英文は英文は資料1
資料1をご参照下をご参照下さい
参照下さい。
さい≒180wpm≒240wpm≒300wpm18

スラッシュリーディング

速聴リーディング
速聴リーディング
19

正答率7070%%前後をを維持！
！
正答率70前後維持
適切な適切な内理理解を内理理解を保ったまま，ったまま，読速度が読速度が大幅に大幅に向上！
向上！

スラッシュリーディング

速聴リーディング
速聴リーディング
20

１９２％
139％
139％
117％
117％

21

１９２％
139％
139％
もともとの読速度が読速度が低い
生徒に生徒に効果大！

117％
117％

22

生徒の生徒の読解方略の読解方略の変化

23

生徒の生徒の読解方略の読解方略の変化

速読に速読に適した読した読みに変化！
変化！
24

返り読みをしていた生徒
みをしていた生徒の生徒の平均読速度の平均読速度の変化

25

11人
11人
返り読みをしていた生徒
みをしていた生徒の生徒の平均読速度の平均読速度の変化

返り読みをしなくなり，みをしなくなり，読速度が読速度が向上！
26

生徒の
生徒の意見
・まとまりごとに意味・まとまりごとに意味を意味を取ることを意識できる
意識できる・区切りがわかって区切りがわかって意味りがわかって意味が意味が取りやすい
・前から順から順に意味を意味を把握するようになる
把握するようになる・スラッシュを入・スラッシュを入れることに集中れることに集中してしまう
集中してしまう・どこに入・どこに入れるべきか迷れるべきか迷う・スラッシュの場所
スラッシュの場所を場所を間違えると間違えると,えると,かえって読かえって読みにくくなる
27

生徒の
生徒の意見
・まとまりごとに意味・まとまりごとに意味を意味を取ることを意識できる
意識できる・区切りがわかって区切りがわかって意味りがわかって意味が意味が取りやすい
・前から順から順に意味を意味を把握するようになる
把握するようになる効果を効果を実感！
実感！

・スラッシュを入・スラッシュを入れることに集中れることに集中してしまう
集中してしまう導時間
指・どこに入・どこに入れるべきか迷れるべきか迷う！
足不・スラッシュの場所
読みにくくなるスラッシュの場所を場所を間違えると間違えると,えると,かえって読かえっての28

29

速い速度での速度での黙読での黙読に黙読に慣れ，読速度が読速度が向上！
3031

・普通の普通の速さが遅さが遅く感じた。
じた。
・スピード感・スピード感がつかめた。
がつかめた。
・目を速く動かす練習
かす練習になった練習になった。になった。
・速すぎて目すぎて目で追うのが大変うのが大変だった
大変だった。
だった。
・繰り返し何度もやっていくと何度もやっていくと，もやっていくと，効果があるかも効果があるかも。
があるかも。
32

生徒の生徒の意見・速聴の速聴の効果があるのはその効果があるのはその時があるのはその時だけ。
だけ。
・速読の速読の直前にやらないと直前にやらないと効果にやらないと効果がない
効果がない。
がない。
・速聴リーディング
速聴リーディング後リーディング後にすぐに速読にすぐに速読できるよう速読できるよう，できるよう，あらかじめ（あらかじめ（速読用の速読用の英文を英文を）配ってほしい。ってほしい。

33

生徒の生徒の意見・速聴の速聴の効果があるのはその効果があるのはその時があるのはその時だけ。
だけ。
・速読の速読の直前にやらないと直前にやらないと効果にやらないと効果がない
効果がない。
がない。
・速聴リーディング
速聴リーディング後リーディング後にすぐに速読にすぐに速読できるよう速読できるよう，できるよう，あらかじめ（あらかじめ（速読用の速読用の英文を英文を）配ってほしい。ってほしい。

，はで導指の短期間で効果の持続性が課題！

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成果・適切な適切な内容把握をしながら内容把握をしながら，速度で英文を英文ををしながら，速い速度で読めるようになった。
めるようになった。
・読解方略が読解方略が速読に速読に適したものへ変化したものへ変化した
変化した。
した。
・長文読解への長文読解への苦手意識への苦手意識が苦手意識が減少した
減少した。
した。

課題
・指導効果の指導効果の持続性・速聴リーディングの速聴リーディングの際リーディングの際の適切な適切な速度設定
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・岩城禮三 (１９８０).「精読と速読」『英語教育』 ９月号. 大修館書店.
・石澤竜義 (2011). 「スラッシュリーディングを用いた速読指導」 『平成２２年度研 究紀要・研究集録』 奈良県立教育研究所.
・門田修平，野呂忠司，氏木道人(編著)（２０１０）． 『英語リーディング指導ハンドブッ
ク』大修館書店．
・金谷憲(編著)(１９９５).『英語リーディング論－読解力・読解指導を科学する』河源社.
・篠原菊紀(2010). 『脳がみるみる若返る-速聴®ドリル』 田中孝顕(監修)，きこ書房.
・高梨康雄，卯城祐司(編) (2000). 『英語リーディング事典』研究社．
・武田修一 (2006). 「話速変換トレーニングによる英文速読指導法の研究」『文京 学院大学外国語学部文京学院短期大学紀要』 文京学院大学総合研究所.
・谷口賢一郎 (１９９２). 『英語のニューリーディング』大修館書店.
・文部科学省 (2009). 『高等学校学習指導要領解説 外国語編』文部科学省.
・Nuttaｌl, C. (１９９６) Teaching reading skills in a foreign language.
・Spargo, E. (1989). TIMED READINGS–Book One (3rd edition). Jamestown
Publishers.
・Super-Listening Institute International (2010). 『日本一かんたんな速読術―
逆聴®リーディング』 田中孝顕(監修)，きこ書房.
36