活動紹介

東大寺に泊まろう！～宿泊小坊主体験～㻌 㻌 㻌㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 レポーター 渡邊薫子（機構学生会員／東京大学教育学部）
           川畑真帆（機構学生会員／東京大学法学部）
奈良県の世界遺産、東大寺の二月堂に宿泊し小坊主体験をするというこのプログラム。奈良支部が主催しており、全国から参加できます。２泊３日で行われ、内容盛りだくさんのこのプログラムを、一部ではありますがご紹介します。世界遺産に泊まるという、普段ではな
かなかできない体験を通して子どもたちはどのようなことを学んだのでしょうか。
体験１日目 すっかり日も沈んで観光客もいなくなり、

まずは開会の挨拶とオリエンテーションです。

鹿の鳴き声が響き渡る夜８時の東大寺南大門

東大寺の平岡副院主様からのお話をしっかり前、東大寺小坊主体験に参加する１２名の生聴きます。今後の活動にむけてしっかりと心徒たちが集合しました。普段は来る機会はほ構えを持ったら、アイスブレイクへ。日間

とんどない夜のお寺の雰囲気、昼間は聴くこ

一緒に生活をする仲間たちとの仲を深めます。

とのない、予想外に迫力のある鹿の声に子ど そのあとスタッフが取り出したのは…一枚もたちの興奮は高まります。

の葉っぱ。でもただの葉っぱでありません。

 参加者が揃うとみんなお揃いの白い作務衣

この葉っぱは「タラヨウ」といって東大寺にをはおり、南大門から二月堂まで夜の東大寺も樹が植わっているのですが、なんと裏側に散策を開始します。ほとんど灯りもない中、傷をつけると文字が書けるのです。今回はこ突然視界に現れる鹿にびっくりしつつ、初めのタラヨウの葉で名札を作ります。つまようて会う３日間を共に過ごす仲間たちと話しつじで葉の表面を引っ掻いていくのですがこれ

つ歩けば眼前には、ほんのりとした明りに照がなかなかむずかしくコツが必要でした。試らされた幻想的な二月堂が現れました。長い

行錯誤しながらもみんなそれぞれオリジナリ

階段を上って、夜は休まれている仏さまを起ティにあふれた名札を作っていました。名札

こさないよう静かに静かに進みます。

を作り終えたら、参加者全員で自己紹介をし



ました。



                              









〈夜の東大寺散策〉

 〈自己紹介〉  〈葉っぱで名札づくり〉

〈自己紹介〉〈葉っぱで名札づくり〉〈平岡副院主様からのお話〉

27

 次はタラヨウにメッセージを書きます。何とこの葉に宛名を書き切手を貼れば配達して

もらえるそうです。確かに「葉書」っていう

なあとここで一つお勉強。生徒たちは各自家

族など送りたい人へ思いを込めて一生懸命に

葉と向き合っていました。この「葉書」が届 いたときの反応が楽しみです。

 

 夜も更けてきたところで夜食を食べて就寝   〈社長さんから作り方の説明〉

準備へ。もちろんお皿の片付けも布団の準備

も自分たちで行います。明日に向けておやす 朝ごはんを食べて腹ごしらえした後は、自みなさい。

分たちが泊まる参篭の部屋もお掃除。休憩を 

はさんだら大部屋に集合して「ミニ鬼瓦づく

体験日目

り体験」をしました。作り方を教えてくださ 朝時に起床。眠い目をこすりながら…とるのは「瓦道」の社長さんです。四角い粘土

思いきや意外とみんな早起きでした。お布団の塊をこねて、丸めて、鬼瓦の型にギュッとを片付けてから作務体験へ。二月堂の本堂の押し込みます。ここで隙間なくつめるのがポ

壁や通路、階段を掃除します。時期が時期だ

イントです。余った部分を取ってもらって平けに通路にははいてもはいても落ち葉がたく面の部分には思い思いの言葉を彫りました。

さん。心を込めて綺麗にしました。

ここでもみんなそれぞれ個性が出ていて面白

い！週間ほどで焼き上がるそうで、完成が

楽しみです。

























  



       〈朝の集合〉      〈鬼瓦づくりの様子と作品〉







 
  
  〈二月堂をお掃除。心も綺麗に！〉
28

 午後は、東大寺や周辺を探索。グループに

 夕食は、みんなでお鍋。スタッフに教えて分かれて、行きたいところを相談します。オ

もらいながら、子どもたちが作ります。普段

リジナルマップが完成したら、いざ出発！

はあまりごはん作りの手伝いをしていなかっ たという男の子も、野菜を切っているうちに

楽しくなってきたようで、「これからは家でも手伝おうかな！」と一言。





























 大仏殿に行ったグループは、「大仏の手の

ポーズにはどういう意味があるんですか？」

と早速スタッフに質問。右手は「おそれない

でいいですよ」、左手は「みんなの願いを叶

 お鍋で温まった後は、平岡副院主様と一緒えますよ」という意味であることを聞くと、に、『般若心経』の読経を体験しました。背自分たちでポーズをとりながら意味を確認し筋を伸ばし、声をそろえて朗々と読んでいる

合っていました。

うちに、心が落ち着いていきます。

































 鹿苑に行って、傷ついた鹿のことを知った



グループもありました。



 その後は、絵本作家の方による『東大寺縁起』の読み聞かせを聞きました。難しそうに

思える神話や仏教説話も、絵本で読むことで

楽しく勉強できました。



 最終日は、写経体験をした後、グループでの振り返りと発表で東大寺小坊主体験が締め

くくられました。貴重な体験と新たな学びが

盛りだくさんの３日間でした。29

活動紹介㻌 㻌 夏休み学習ゼミナール㻌 ＆㻌 学習相談
植阪友理 （機構会員／東京大学大学院教育学研究科㻌 助教）
篠ヶ谷 圭太（機構会員／日本大学経済学部㻌 准教授）
木澤 利英子（機構幹事／東京大学大学院教育学研究科 㻌 大学院生）「大学で勉強できるなんて何だか特別な感じ・・・」「学校で教わるのとはちょっと違う・・・」
学ぶ力を育てたい。そんな思いで動き出した大学のプロジェクト。
子どもたちの学習に大学がどう貢献できるか。二つの取り組みをご紹介します。

 学習ゼミナール
 学習ゼミナールは、夏休みに東京大学で開催

 対象は中学校年生。文京区や台東区、東京大される参加費無料の学習教室です。東京大学教学附属中等教育学校に学校を通して参加を呼び

育学研究科の市川伸一研究室が主催し、地域のかけ、多い年には名を超える中学生の参加

中学生が日間参加します。年に開催さがあります。参加者は名程度のクラスに分かれて以来、今年で年目を迎え、現在、文京れ、１日に～科目の授業を受けます（実施年

区および台東区の教育委員会から後援を受けて度によって異なる）。

の実施となっています。

 授業を担当するのは、教育心理学を専攻する
大学教員および大学院生です。各授業担当者は、心理学の知見を踏まえながら、効果的な指導方

勉 東
強 京
し 大
ま 学
せ で
ん
か
？

法を考案し、実践します。ただ分かりやすく教
科知識を教えるのではありません。様々な工夫をしながら自分で学習を進めていく力を育むことを目指して、授業は構成されています。
 実施後のアンケートを見ると、参加した中学生にとって、大学という場で、しかも大学の先生や大学院生に勉強を教わるという経験が、と

東京大学教育学研究科には，教育方法を研究している大学院生がたくさんいます。
今年の夏休みは，大学の教室で，彼らの工夫した授業を受けてみませんか。

ても大きな刺激になっていることがわかります。

東京大学 教育学研究科

夏休み 学習ゼミナール

また、勉強の方法や、勉強に対する考え方その受付中

ものを中心的に扱う授業は、とても新鮮に感じ【期間】 A日程 ： 8/2 ・ 8/4 ・ 8/6 ・ 8/8 ・ 8/10 (全5日)
B日程 ： 8/3 ・ 8/5 ・ 8/7 ・ 8/9 ・ 8/11 (全5日)られるようです。

【時間】 午後5時～8時

 学習ゼミナールでは、参加される生徒さんだ【科目】 A・B日程 ： 国語、数学、英語、理科、社会から3教科【費用】 無料

けではなく、授業者となる教員や大学院生も学【対象】 原則として文京区・台東区の中学2年生(5日間全出席できる方)んでいます。教え方、学び方を研究する心理学【場所】 東京大学教育学部※応募者が定員を超えた場合は抽選とさせていただきます

者にとって、実際に自分で教え、子どもたちの【申し込み方法】
まずは，E-mail（gakuzemi@p.u-tokyo.ac.jp）またはお電話（080-3344-1664）でご連絡ください。
詳しい資料と申し込み用紙をお送りいたします。
※ 締切は7月3日(金)です。

反応や様子を自分の目で確かめることは、何に

東京大学大学院教育学研究科市川研究室も代えがたい経験になります。
30

 大学を舞台に開催されているこの学習ゼミ

文京区の小学校に通う児童にも対象を広げる予

ナールは，参加する中学生、教育研究を行う大定です。生徒さんや保護者の方からは、「記憶学院生双方に対して、日常では得難い学びの場

力に問題があるということは教育センターで指を提供するものであり、画期的な地域教育プロ

摘されたことがあるけれど、どうすればうまくグラムのモデルといえるのではないでしょうか。

覚えられるようになるのかが分からなかった。
ここでそうしたことが学べてうれしい」といった声が聞かれています。年の近いお姉さんお兄 学習相談さんと一緒に勉強することを楽しみにしてくれ 東京大学の市川研究室では、文京区教育センている参加者も多くいます。

ターと協力し、心理学を生かした個別学習相談 なお、ここで指導に当たっているメンバーは（認知カウンセリング）を行っています。ここ

定期的に会合を行っています。こうした会合にでは、５回から１０回程度の個別学習相談を無は、学校現場の先生、大学の研究者、先生にな料で受けることができます。指導にあたるのは、

りたい学生などが集まります。どのような悩み

東京大学やお茶ノ水大学の大学生・大学院生をを抱えた児童・生徒が来ているのか、また指導中心とするメンバーです。市川研究室を卒業し法はどうであったのか、より良い指導法はな

た大学の先生も指導に加わっています。

かったのか、今度どう指導していくべきかなど、

 ここでの指導は、いわゆる家庭教師や補習授議論を行って力量の向上にも努めています。

業とは異なっています。もちろん、分からない問題を分かりやすく教える場ではありますが、それだけではなく、勉強のやり方自体を見直し、改善していくことも目標にしています。ここに通う生徒さんの悩みとしては、例えば、「時間をかけているわりに成績が伸びない」、「うまく覚えられない」、「やる気が出ない」などがあります。ここでの指導を受けたからといってすぐに成績が劇的に変化するわけではありませんが、まず、自分の勉強方法にはどのような問題点があるのか、自分の悩みはなぜ起こっているのかを一緒に考え、より良い方法を体験してもらうようにしています。  一口に勉強方法といっても、その人の悩みに応じて、学校の授業の受け方、予習・復習の仕方、質問の仕方、テスト直しの方法など、ここで扱われる勉強方法は実に様々です。指導場面
では、一方的に話を聞くのではなく、やり取りをしながら、悩みがすこしでも解決するように考えていきます。
 現在は、文京区の中学校に通う生徒さんを中心に、１０人が学んでいます。今年度からは、

31

活動紹介㻌 認定証取得者の集い渡邊薫子（機構学生会員／東京大学教育学部）
㻞㻜㻝㻡年㻟月㻞㻤日、文京区にある東京大学本郷キャンパスにて、記念すべき第１回の「学びのポイントラリー㻌 認定証取得者の集い」が開催されました。集いの参加者は、プログラムに参加して㻠㻜ポイントをため、認定証を取得した児童の皆さん。今回は児童㻞㻞名とそのご家族が参加しました。子ども同士、大人同士が地区や学校の垣根をこえて交流する、活気のあるイベントとなりました。㻌
今回は一部ですがご紹介します。㻌
 集いは地域の学び推進機構の市川伸一会長「ポイントラリーのここってどういうことな（東京大学 教育学部教授）の挨拶で幕を開の？」

けました。会長から学びのポイントラリ―のなど、参加している児童ならではの声も聴く

活動の目的や理念などをお話しします。会場

ことが出来ました。その日初めて話す子ども

は東京大学本郷キャンパス。児童、保護者で同士のディスカッションは、はじめぎこちな分かれて座ります。学校や地区の違う仲間とかったものの、自分の地区にはないプログラの出会いにまだまだ緊張した様子です。挨拶

ム情報や、感想を言い合ううちに打ち解けてが終わると記念品贈呈です。見事ポイント

いく様子が見られました。

をためて認定証を取得したみなさんひとりひ また、保護者のテーブルでも地域ごとの情とりの名前を読み上げ、前に出て記念品の機報交換や、機構・学びのポイントラリーの仕

構特製缶バッチを贈呈しました。

組みについての質問などが活発に飛び交い、非常に有意義な時間となりました。
〈機構の市川代表から挨拶〉



茶話会



 茶話会では～人ずつ分かれて座った各テ

ーブルで子どもたちが地区・学校の垣根を越

えて自分の「学びのポイントラリー」活動に      

ついて話し合い、意見を交換しました。各テーブルには機構スタッフも入り、    

「こんなプログラムがあったらぜひ参加した   〈テーブルごとに意見交換する様子〉

い！」

32

パネルディスカッション

付近に立っている看板を目ざとく見つけ、そ 各テーブルから人代表の児童に出てきてこから答えを探し出してくるなど、楽しんでもらい、機構スタッフとの会話形式で、グル参加していました。                   ープで話し合ったこと、自分の「学びのポイ

ントラリー」での経験、感想などをひとりひ 

とりに発表してもらいました。代表者の児童



は緊張しながらも生き生きと自分の活動について話していました。











                        〈三四郎池〉          〈パネルディスカッション〉 



東大探検ツアー 

 集いの最後は、現役東大生ガイドによる「東大探検ツアー」。自由参加にもかかわらずほとんどの方がそのまま参加してくれまし           〈安田講堂〉

た。初めて入るという人もいて、東京大学に

 今回の集いには「東大に行ってみたい」とみなさん興味津々な様子でした。このツアーいう理由で参加した児童も多く、この機会にではポイントごとにいくつかクイズを出題し自分の住む地域の歴史や建造物に興味をもっました。全問正解者にはなんと素敵なプレゼてくれたらうれしい限りです。今回が初めてントを進呈！ということで気合十分で出発しの開催でしたが、他地区、他校の仲間と意見ました。

を交換し、さらに学びへの意欲を高めるきっ ツアーは赤門をスタートして福武ホールかかけとなる会となりました。今後もたくさんら正門へ。イチョウ並木を通って安田講堂にの子どもたちがポイントラリーに参加し、向かい、三四郎池や御殿下グラウンドなどをポイントをためて認定証取得を目指してほし経由して赤門にもどってくるというコースで

いと思います。この集いがその一つの目標にす。現役東大生ガイドから、実際にキャンパ

なればうれしいです。

スに通う学生ならではの「東大あるある」や



各地の歴史、豆知識などの話を聴きながらま

わります。幸い当日は天候にも恵まれ、桜が咲き始めている様子も見られ季節も感じなが

ら歩くことが出来ました。クイズは択で出題。「安田講堂の高さはどのくらい？」とい

う問題には、スマートフォンを活用して高さを測ろうとする様子も見られガイドの私は驚     〈最後に全員で記念写真〉

かされました。他にも分からない問題でも、

33

活動紹介㻌 㻌 機構主催のセミナーやシンポジウム

地域の学び推進機構は、地域教育の促進のために、講師を招いてセミナーを主催してきました。
また、学びのポイントラリーの運営に関わっている団体によるシンポジウムを開いて、情報交換や交流にも務めています。
それらの活動の一部を紹介します。

第１回㻌 地域教育応援セミナー㻌：～ 青木美奈（公益財団法人 文京

地域プログラムの安全対策㻌

 アカデミー）「地域人材、大学生たちを活用 するには」／金子嘉宏（一般社団法人 教

日時：平成年月日 土  育支援人材認証協会）「地域教育支援人材を ～

 どう育てるか」

場所：東京大学教育学部教室

：～ 質疑応答と全体討論

内容：



：～ 講演：中野良顯（021法人教育㻌 第１回㻌 地域教育シンポジウム㻌 臨床研究機構理事長）「多様な子どもへの対
 応」

「学びのポイントラリー」㻌による地域教育の活性化㻌：～ 当機構幹事から 「地域プログラ ムでの安全・事故対策」

 地域教育の活性化のしくみとして「学びのポ：～ 当機構幹事 「学びのポイントラ

イントラリー」がスタートしてからほぼ１０年

 リーをプログラム評価に生かす」

が経過しました。岡山険では、井原市、美咲町、

 

矢掛町で活発に実施されています。このシンポ

ジウムは、活動のいっそうの発展を図るために、

第３回㻌 地域教育応援セミナー㻌

お互いの悩みと工夫を出し合い、有効な情報交（地域教育推進シンポジウム㻌㼕㼚㻌東京）㻌

換と交流の場とするために企画されました。
㻌地域教育団体をつなぐ協働のしくみづくり㻌

日時：平成２６年７月２６日 土 

日時：年月日（火） ：～：：～：

場所：岡山市 ピュアリティまきび

場所：東京大学赤門総合棟Ａ教室

内容： 

内容： 

基調講演 市川伸一（当機構会長）

：～ 市川伸一（当機構会長）「企画趣

各地域からの報告（井原市、美咲町、矢掛町、 

 旨と『学びのポイントラリー』の紹介」

 奈良市、貝塚市、渋谷区）
パネル討論「地域教育の活性化に向けて」

34

「学びのポイントラリー」参加体験記
児童・生徒の作文からプログラムへの参加体験記や、ポイントラリーについての小論文を募集しています。
せっかく参加したプログラムでの貴重な体験。
学んだことを作文にして残しておこう。この作文もポイントの対象になります。
このしくみができてから、多くの参加体験記が寄せられています。

以下の作文の学年は、寄せられた当時のものです。㻌 㻌 㻌 㻌 ひがたあそび㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 宮田㻌 栞里㻌（文京区㻌 小１）㻌㻌
 ひがたのうみのちかくで、おおきななにがいました。かにはしかくいかたちでした。かにのなまえは、あしはらかにでした。ほかにも、こめつき
がにややまとおざがにがいました。ちごがには、あお、しろ、あかちゃいろでした。いちにいちにと、ちょうしをとりながら、みぎてをあげていました。いちでみぎてをあげて、にでみぎてをさげていました。ほかにも、だんすをおどるかにがいるといいですね。どのようなちょうしをとってるのでしょうか。ちごがにのようなちょうしでしょうか。それとも、またあ
たらしいちょうしでしょうか。もっといろんなことをしりたいです。㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 バランスのたつ人㻌 ～スラックラインとでんしょうあそび～㻌 㻌 㻌㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 大森なつき（品川区㻌 小１）㻌
月日、スラックラインのたいけんに行きました。
ひもはセンチぐらいしかなかったです。そこを手をはなしてわたれました。
わたりはじめのしゅん間がこわかったです。
竹とんぼやさらまわしもしました。
竹とんぼをした時思ってたよりたかくとんだのでとてもうれしかったです。
先を下にしてつよくとばすともどってくるといわれてやってみたら本とうでした。
さらまわしはとてもむずかしくてどんなにがんばってもできませんでした。
また今ど行ってみたいです。    35   おちゃきょうしつについて㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 神尾㻌 みなみ㻌 （江東区㻌 小１）㻌㻌
 ウイークエンドスクールのおちゃきょうしつで、こどもまつりにむけて、いっしょう
けんめいがんばってきました。おゆをいれるときに、やけどにならないように、きをつけました。あつくてたまりませんでしたが、ちゃわんをおとさないように、ドキドキしながらやりました。そのあとに、おなつめの中にはいっている、おまっちゃのりょうを
かんがえるのがむずかしかったです。 こどもまつり本ばんがやってきました。ドキドキしながらきょうしつにはいると、おちゃの先生が「みんな、きょうははりきってね。」て、いってくれました。わたしは、「ようし、きょうは、はりきるぞ。」とおもいました。
 しばらくして、おきゃくさんがきてくれました。おきゃくさんが「おいしい。」っていってくれました。そのときわたしは「やっぱり、いろいろまなんだからかなぁ。」っ
ておもいました。そうして、わたしのばんがおわって、わがしをもらいました。中みは、うさぎのおまんじゅうと、花がらのつつみがみのおせんべいでした。おにいちゃんは、ソーダのあめをもらいました。いえへかえってたべました。おいしかったです。
 こんどのおちゃきょうしつは、わがしづくりをやるそうです。たのしみにしています。
もっといろんなことをしりたいです。   ホタルかんしょうウォーキング㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 松本㻌 満帆㻌 （奈良市㻌 小１）㻌㻌
６月２９日にお父さんと奈ら市青少年や外かつどうセンターへ行き、ホタルかんしょうウォーキングにさんかしました。５じにしゅう合し、じ元のなす、人じん、玉ねぎ、じゃがいも、牛にくのカレーをつくりました。私は人じんとじゃがいものかわをむき、ほう丁をもちじゃがいもを六こにきりました。カレーのつくりかたをしってよかったです。ほう丁をつかうときの体のかくどがわかりませんでした。なすがきらいなので、お父さんにあげました。お母さんの手づくりカレーのほうがおいしいです。白すな川
へみんなでホタルをみに行きました。ホタルが３４ひき、カエルが２ぴき、小ヤモリ
２ひき、大ヤモリ１ぴきがいました。ほたるを手のひらにのせるとホタルは小さいことがわかりました。そして、ほたるをさわるとホタルがあたたかくなることがわかりました。ヤモリはすばやくうごいていてねんちゃく力がつよかったです。よるだけど明るかったのでこわくありませんでした。お父さんとフリスビーであそんだことがおも白かったです。手のひらのほたるが光ると、まぶしいときもありました。

36㻌 㻌 㻌 㻌 印刷博物館でやったこと㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 杉浦㻌 美鈴㻌 （文京区㻌 小２）㻌
 ８月８日、わたしは印刷博物館に行きました。まずさいしょに、寒天をつかって印刷しました。紙に印刷したい字や絵をえんぴつで書いてから、インクでなぞります。インクがかわいたら、寒天がはいっているはこに、なぞった紙を寒天にあてます。そのあとローラーでたいらにそっとなでます。しばらくして、インクがうつっていたら印刷できます。わたしは「なつ休み」という字とあさがおの絵を紙にいん刷しました。むかしは、コピーきがなかったので、寒天やこんにゃくをつかって、かんたんな字や絵を印刷したそうです。
 つぎは、かつ字をひろって、えい語で自分の名前をコースターに印刷しました。名前をひろうのは、かんたんでしたけど、名字をひろうのは、ちょっとだ
けむずかしかったです。インクを回かるくつけて、回目に思いっきりレバーをおします。すると、くっきりと自分の名前がコースターにうつりました。印
刷するには力がいるなぁと思いました。今はコンピューターやコピーきがあってべんりですが、むかしは印刷するには時間がかかってたいへんだなぁと思いました。とてもたのしかったので、またいきたいです。

 㻌 にんていしょうをもらって㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 神尾㻌 大樹㻌 （江東区㻌 小３）㻌
 ぼくが二年生の時の五月にウイークエンドスクールが始まりました。手作り遊び
や伝しょう遊びがあって、しだいに楽しくなってきました。
 でも、そのころは、ポイントはもらえませんでした。ポイントがはじめてもらえたのは、夏休みにやったかんきょうすごろくです。水を大切に、ゴミをふやすな、いろいろな言葉がでてきました。そして、いよいよ出来上がりました。そして、樹
木はかせを次にやりました。木の名前をおぼえたり、草の名前をおぼえたりしました。おぼえるのは大変だったけどすごく楽しかったです。
 十月ごろからウイークエンドスクールでもポイントがもらえるようになりました。
ポイントがたまってきて、だんだんうれしくなりました。
 二年生の冬ごろに、インフルエンザで野球教室を一回だけ休んでしまいました。
それ以外は全部出ていました。ようち園の妹もあの野球教室い外はいっしょに出ました。
 ウイークエンドスクールの中で一番好きな教室は、キンボール教室です。ヒットを打ったりボールをとるところがおもしろいです。ほかにも、お茶教室、ゲーム教室、パソコン教室、そして今度は料理教室に出ることになっています。
 ポイントをためるカードを全部うまらせたのが、全国でだい一号とわかって、す
ごいびっくりしました。にんていしょうをもらって、すごいうれしかったです。

37㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 葉脈標本のしおり㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 福嶋㻌 郁人㻌 （文京区㻌 小４）㻌
 １０月３１日に、『葉脈標本のしおり』に参加しました。ぼくは、前に葉脈
本のしおりをもらったことがあって少しちがいました。もらったしおりは葉脈に色をつけていましたが、ぼくたちが作ったのは葉脈には色をつけないで色紙やシールでオリジナリティーあふれる世界で１枚のしおりでした。
まず葉脈の説明がありました。葉脈とは人間に例えると、みんなの体に栄養を運ぶ血管と同じで、葉脈は葉っぱに栄養を運ぶものです。
 次に一枚アカメカシワの葉で練習しました。本番はヒイラギモクセイの葉でした。博士たちが水酸化ナトリウムで煮ていてくれた葉を、水で洗って歯ブラシでトントンたたいたり、こすったりしました。ぼくは、表はトントンとたたいて裏は一回でシャーッとはがし取りました。大成功しました。葉脈を好きな色紙にシールをはって、しおりの完成です。
 どうして葉脈だけになるのかと言うと、葉は主にタンパク質でできていて水
酸化ナトリウムはタンパク質をとかすからです。
 今度はもっと大きいカエデの葉で、やってみたいです。㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 セミのぬけがら調さに出席して㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 岩波㻌 詩歩㻌 （文京区㻌 小４）㻌私は、月日にセミのぬけがら調さに出席しました。場所は小石川植物園でセミの鳴き声がうるさいほど聞こえました。
さがし始めてから、ミンミンゼミ、アブラゼミ、ツクツクボウシと色々なぬけがらをた
くさん見つけました。
「ニイニイゼミはこの時期あまりないですよ。」と言われましたが、一匹のメスのぬけがらを見つけることができました。
他にも、セミのことだけでなく、色々な植物の事もおしえていただきました。
この会に出席して気がついたことがあります。最初、私はセミは木にいるのでぬけがらも木についていると思っていました。しかし、実際は木にちかいところにある葉っぱのうらにたくさんありました。
またスタッフの方に、区別の仕方や見別け方などをおしえていただいたのでセミのぬけがらの事がよくわかりました。
～後で思ったこと～
私は家に帰ってから気がついたのですが、今年元気に鳴いているセミたちは、年前にたまごのじょうたいで土の中に産みつけられて、無事に地上に出てこられた蟬だと思いました。だから今回多かったセミの種類は、年前に多くいたセミの種類なのかなぁと思いました。

38

文京区の和田さんきょうだいは、奈良のプログラムに参加して作文を書いてくれました。

㻌 㻌 一休さんの寺子屋体験に参加して㻌 㻌 和田㻌 あゆみ㻌（文京区㻌 小２）㻌
 せかいいさんのマークをおしえていただいたり、日本には１４こせかい
いさんがあるなかで、奈良がほかの所よりも多く、３つもあって、奈良はさいこうにすごいなぁと思いました。せかいいさんには、「こと奈良の文かざい」でとうろくされています。
 そのあとハイキングがありました。さいしょは、車にのろうかと思った
けれど、車にのらず、きちんとさいごまで、１２キロあるけたのでよかっなと思います。 アイスづくりも、ドロドロになってしまったけれど、がんばったのでよかったと思います。みなみがいと先生とつくった「みなみがいとカレー」もすっごくおいしいトローリとした、おいしくてホカホカでよかったです。㻌㻌㻌㻌㻌 一休さんの寺子屋体験に参加して㻌 㻌 㻌 和田㻌 徳之㻌 （文京区㻌 小４）㻌
 ぼくは、二泊三日の中で、一番つかれ、楽しかったハイキングのことを書きます。
 ハイキングは全部歩いて約キロあると聞いたので、「がんばるぞー。」と、とてもはりきっていました。「全部歩きたい。」と思いました。道は、奈良教育大
学から野外活動センターまでです。
 ハイキングに出発しました。山はどんな山でもはじめは上がっていかなければなりません。とてもけわしい所があったので、歩くのが大変でした。そこにヒョコ
ヒョコとサワガニが横歩きで来たので、つかまえました。先生からもらったml のペットボトルに入れて、また山道を歩きました。
 峠の茶屋に着きました。さっ速お弁当を食べて、もらったわらびもとを食べました。足のいたみはなおるし、お弁当とわらびもちはおいしいし、気分は最高でした。
 １，２年生は、その茶屋がゴールなのに、妹はまだ本当につかれていないのかと思うぐらい元気でした。
 下りになりました。みんなリタイアしていって、とうとうぼくの班は３人になりました。１１人いたのに３人しかいなくなったのはさみしかったです。（もちろん妹は最後まで歩きました。）
 ３人で歩いた道は、スタッフの人としりとりをしたりしたので、すぐ着きました。
 楽しかったな、ハイキング。

39

㻌 保護者からのメッセージ
参加した児童・生徒の保護者から認定証の申請のときには、保護者の方がご意見や感想を添えてくださることがあります。
保護者から見た「学びのポイントラリー」は、
どんなものでしょうか。

杉浦美鈴さん（文京区）のお母さんから、説明会のあとで㻌 ポイントラリー説明会で質問に答えていただき、ありがとうございました。
これからもポイントラリーで親子共々知る楽しみ、体験で得た感動を分かち合っていきたいです。このような活動がどんどん広がっていくといいですね。
私も歳半から小学生の子ども達に絵本や歌、マザーグースなど遊びながら教
えるラボパーティという活動の指導者なので、何かボランティアでやってみた
いと思っています。

認定証をたくさん取得している神尾さんきょうだい（江東区）のお母さんから㻌㻌 㻝年生になって、ウイークエンドスクールに正式に参加できるようになったので、お兄
ちゃんと一緒に、いろいろな教室にでています。毎年㻝㻝月ごろに、東川小の「こどもまつり」があり、㻼㼀㻭主催でバザーや模擬店を出すのですが、昨年からウイークエンドス
クールの発表もおこなうようになりました。和太鼓の演奏や、お茶席（お客様に子ども達がお茶とお菓子を接待します）、ダンス発表などです。㻌
㻌 お兄ちゃんは、昨年に引き続き、和太鼓の演奏をがんばりました。成果を見せられる場があると、子ども達の励みにもなるようです。ちなみにキンボール教室は、毎年㻟月に大会があり、それに向けて練習をしています。㻌

奈良のプログラムに参加した和田さんきょうだい（文京区）のお母さんから㻌 今回子ども達と参加させていただき、元気いっぱい戻ってきました。大変有意義な講座や自然の中を自分の力で歩きとおすことなど、親と離れた所で頑張って、そして自信をつけています。

40

神尾さん（江東区）のお母さんからは、詳しいお手紙もいただいています㻌 先日は、早速に認定証を送っていただき、ありがとうございました。本人にとっては、毎週ウイークエンドスクールに楽しく参加しているだけなので、正直なところ「認定証」の意味合いはよくわかっていないかもしれません。
 ただ、朝礼で校長先生に紹介していただいたり、何よりポイントカードが全て埋まったことで、本人もうれしかったようです。
 ウイークエンドスクールについては、当初から親子で楽しみにしていまして、幼稚園の下の娘と一緒に毎回参加しています。場所が小学校なので、わざわざ遠くに足を運ばずにすみますし、ほとんどの講座が無料、他学年の子とも一緒に交流でき、いいことづくしです。
 けれど、現実問題として、例えば土曜日も親御さんが仕事だったりして、子どもだけで留守番あるいは児童館や公園に一日中いたりするような家庭の子どもたち、
私の目からみて、こんな子たちこそウイークエンドスクールに来て遊んだらいいのにと思える子ども達の参加はほとんどありません。土曜日は習い事が多いのも事実かもしれません。また、高学年の子どもですと、親の方はウイークエンドスクールに参加して欲しいと思っていても、実際の子どもの方は、友だちと出かけたりする
ほうが楽しいと思っているのかもしれません。低学年ですと、親のほうが強いか、子どもは○○講座に出たいのに、親が勝手に××講座に申し込んでしまったり…行
きたくないという子に強制してしまったり、いろいろな問題を見聞きします。
 校庭で野球教室をやっていて、同学年の子が楽しげにキャッチボールをしていても、何の興味も示さずゲームボーイの類に熱中し、連れ立って駄菓子を買い食いしている子ども達を見ると、いろいろ考えさせられたりします。
 私たち大人の責任でしょうが、今のうちに何とか…それこそ地域の大人たちみん
なの目で見てあげないと、と強く感じます。
 勉強ももちろん大切でしょうが、たくさんの大人たち、人と関わり、いろいろな経験、あそび体験をすることは、人として育っていく上でとても大切なことだと思います。またそんな経験を通して子ども達の興味・関心もどんどん広がっていくでしょう。
 これからも親子で楽しく、地域の子ども達と一緒に遊ぼうと思っています。
 ちなみに私は「樹木はかせ」が楽しかったです。下の娘がすっ転んで泥だらけになるハプニングもありましたが、大人も童心に帰れて、習った木の名前もまだいく
つかは覚えています。子どもと一緒に体験すると、思い出も一緒に共有できて、
やっぱりいいですよね。

41