ISSN 0919-1259

第 25 号

第一特集 本の力・読む力
子ども文庫が教えてくれたこと、カーサ・ファミリア「こども図書館」での絵本読み聞かせ体験から、仕掛け絵本を楽しむ．
ブックレビュー
阿賀野川・阿賀川を通って会津に運ばれた「身欠きにしん」．
第二特集 音楽に学ぶ
保育現場における音楽療法的アプローチの導入、こども
学科 1 年「音楽」の授業改善を目指して．
模擬保育が学生に与える学びの効果．
2025 年まで今のパソコンを使う．
©2017 Masanori Furuhata.

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第２5 号

教育・保育論集

福 島 学 院 大 学

福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022

教育・保育論集第 25 号の発行にあたり－2

福島学院大学学長

桜

田

葉

子

文部科学省中央教育審議会大学分科会から、令2022 年 3 月で東日本大震災から 11 年が過ぎ、

和 3 年 12 月に「これからの時代の地域における大第２期復興・創生期間の１年目が終わりますが、福学の在り方について－地方の活性化と地域の中核と島は復興の道半ばであり、地元の大学が地域に果たなる大学の実現－」が示されました。それらの中です役割はますます増えています。震災を知らない世は、これからの時代の地方における大学の役割、地代が増え、震災の記憶も薄れていく中、福島という域における大学の役割が示されています。それは、地方・地域にある本学として、福島が経験してきた

地方や地域を支える「地域ならではの人材育成」や復興・創生の過程を学術的に学ぶ「福島ならではの産学官連携による「地域ならではのイノベーション

学び」を構築し、地域を支える人材となる学生に伝創出」などに積極的に関わっていく、地方や地域をえていきたいと考えています。

支える中核としての大学の役割です。そしてその鍵「地域になくてはならない大学」とは、学生や地を握るのは「教育」「研究」であるとしています。

域の人たちに「選ばれる大学」であり、そのために本学においては「地域になくてはならない大学」

は「魅力ある大学」でなければなりません。その魅を目指して、この３年間で 150 以上の地域との連力の根源となるのは，地域を支える人材を育成し、携事業を実施してきました。また、「学生第一の大学」

地域に貢献していく知の拠点となる「教育」「研究」を目指して、学生とともに地域連携事業に取り組み、の充実です。

連携先による実践的な地域連携授業も実施し、地域先生方の「研究」「論文」が、教育・保育のさらを支えることができる人材の育生に取り組んできまなる発展と本学の教育の質保証に寄与し、さらにはした。さらに、そのような本学の姿を伝えるために、「福島ならではの学び」の一翼を担い、地域発展のそれぞれの学科の「強み」と「特徴」を打ち出し、「オー基盤となる知の拠点の充実につながるよう、研究成

プンキャンパス」や「メディア懇談会」などによっ果の発信と学術交流が盛んになることを期待していて大学の「見える化」を進めてきました。

ます。

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福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022

教育・保育論集 第 25 号
2022
教育・保育論集 第 24 号の発行にあたって

桜田葉子

目次

2

4

大学教育の現場
第一特集

編集部

6

永澤孝子

12

鈴木翔太

20

～福島学院大学宮代図書館の蔵書から

宮代図書館

26

：保育者が日々のいろいろを考える時によんで欲しいこの 7 冊

齊籐多美子

32

宮下朋子

38

佐藤敦子

58

長尾順一郎

68

鈴木智子

80

梅宮れいか

90

古畑雅規

106

本の力・読む力

子ども文庫が教えてくれたこと～

実践例を通して～カーサ・ファミリア「こども図書館」での絵本読み聞かせ体験から
仕掛け絵本を楽しむ
ブックレビュー

～ 「保育実習指導Ⅰ」の一取り組みとして実施報告～

阿賀野川・阿賀川を通って会津に運ばれた「身欠きにしん」 －会津地方の伝統料理を支えた北海道からの北前船と新潟－若松の河川運輸－

第二特集

音楽に学ぶ

保育現場における音楽療法的アプローチの導入～毎日の保育に生かす新たな音楽教育の試み～

こども学科 1 年「音楽」の授業改善を目指して＜実践報告＞

模擬保育が学生に与える学びの効果

2025 年まで今のパソコンを使う～学生の振り返りシートからの読み取り～－ 10 年間使ったパソコンを windows10 で使い続けるアップグレードの方法

表紙から

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教授の研究室にはオニがいっぱい
宮代キャンパスのすみれ館、扇型の研究棟は，短期大学部保育学科の実習指導室や所属教員の研究室が集まったところ。その 2 階、佐藤昌彦教授の研究室の扉を開けると、おどろいた！

壁面にオニオニオニ、オニのお面がいっぱい。これらはすべて、教授の授業「幼児と表現（造形）」で学生がつくった作品だそうだ。
「学生たちがいっぱいつくってくれたので、こうしてギャラリーにしているんです。」
教授は目を細めて笑いながら言った。そこに飾られたオニの顔は、みなやさしく、なんかかわいい。
こんなかわいいオニたちを学生はどうやって生み出したのだろう。そこで教授の授業にお邪魔した。今日は、「なべつかみの大変身」と題した授業。100 均ショップ
で売っている鍋つかみに目をつけて、鼻をつけて、おお、
パクパクパペットになったぁ。

思いうかばなかいときには、とりあえず（思い切って）「つくろうとするものが思い浮かんだときにはそれを形にする。思いうかばないときには、とりあえず（思い切って）、一つの形をつくって目の前におく。目の前の形をじっと見て次どうするかを考える。この繰り返
しでつくろうとするものの形を明確にしていく。」
教授は、授業の中での創造モデルをこう述べる。作家と呼ばれる人たちも、はじめから何をつくるか、その終着点がわかっている人などいない。とりあえず・・・
は重要なスタートラインに違いない。
そして教授は，学生がつくっている脇に立ち、「いい
ねえ、とっても動きがあって素敵だ・・・などなど」
ポジティブな言葉かけで、学生の創作意欲を刺激する。
工作が得意な学生はより生き生きと、あまり得意でない学生は、教授のポジティブな刺激でゆっくりと。学生たちが目の前の材料に集中していく。幼児教育の現場で、絵や工作に苦手意識を持ってしまう子供は、何をつくっていいかわからないからに違いない。まわりが楽しそうにつくっているとき、ただ時間を潰すだけ

文・写真に、絵の具やクレヨン、粘土や紙やはさみをいじり回

梅宮れいか

していなければならないとすれば、それは苦痛以外の

編集部
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2022ていく。

生命を基本とする教育「子供たちが材料との能動的な身体的対話を通して自らの実感に基づきながら自然と人間との関わり方を学
ぶ意味は極めて大きいと思います。自分の言葉に責任を持つ基盤となるからです。」教授の著書『紙による造形』（学術研究出版、2021）は、こう結ばれている。
自然と対立するものづくりではなく、自然となじむものづくり。自然に逆らっていないか、自然に無理をかけていないか、自然の理にかなっているか。限りある
材料で無限の可能性を生み出す教育。教授の授業の中、学生たちは、創造モデルの基礎を学んでいる。

何物でもなかろう。何も生み出せない自分に感ずる羞

んなにうれしい瞬間はない。教育とは、喜びや自信が恥心。ものをつくるという、本来、うれしい時間を感湧き上がる瞬間を体験する事を通して、人の中に何かじることができないのは悲しすぎる。教育の場で形あを芽生えさせる行為ではなかろうか。

るものを産み出す経験をし、産み出した自分に自信が授業の準備では何が大切か持てたとすれば、それは、一生の大きな糧となる事件に違いない。

教授は、子供の前に立つ指導者やこれから子供の前

授業の前後での変化

佐藤昌彦（さとうまさひこ） 教授
短期大学部保育学科所属
博士（学校教育学）に立とうとしている学生に、授業の準備として「子供福島県生まれがつくるものと同じものを指導者もつくってみること」

北海道教育大学名誉教授

教授が行った授業で「これまで私は自分の作品を『恥と説く。自分で試しにつくってみることで、「つくろう

ずかしい』と思っていました」「授業の前後で一番変わっとしても何をつくっていいか思い浮かばない」と悩んたことは、自分の作品に自信が持てるようになったこでいる子供の問いに答える糸口が見つかるからだとい

とです。
『凄い！』
『素敵！』
と思えるようになりました。」

う。幼児教育は、子供が、自らの中から産み出すいろと心の中の変化を綴って来た学生がいる。
「凄い！」
「素

いろな実感を体験するための支援といっても過言では『次世代ものづくり教育研究

敵！」なんとエネルギッシュな言葉だろう。それが心なかろう。教師からの刺激を受けた子供は、自分の中題をどう解決するのか－』学術研究出版、2020．

の中から沸き上がってきたとすれば、人生の中で、こでその刺激を何倍にも成長させ、自らの生を組み立て

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8

－

主な著書
『民具・民芸からデザインの未来まで
点から』学術研究出版、2020．

－教育の視－日本人は責任の問－

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2022

第一特集

本の力・読む力

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教育・保育論集

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2022【第一特集】 本の力、読む力

実践例を通して三郎氏により、１９０２（明治３５）年に秋田県立図１）子ども文庫とは書館で実施し、その後日本の巡回文庫を定着させた。

２）子ども文庫の始まりから現在

子ども文庫が教えてくれたこと～

2、子ども文庫の成り立ち

３）子ども文庫の活動

１９６５年には、徳島県鳥門市立図書館では、３人で４）子ども文庫の提供場所

始めた「自転車文庫」の実践記録が残っている。図書3、読み聞かせをすることにより、豊かな心を育て、
「忍耐力」
「思い

館は次第に、住民の生活に結びつくもの、生活に役立

やり」「感情のコントロール」等の効果がある事を考察する。

～

つものになっていった。次に、私たちの住んでいる福＜実践例＞

島市立図書館の成り立ちについて調査することにする。

１）「うみべの文庫」の本との出会いから
２）長谷川ゆきさんから学んだこと
4，絵本を通した育児を考える

永

澤

孝

はじめに

子

福祉学部

こども学科

福島市では、人々の中から「図書館がほしい！」と２）育児の根っこと絵本の世界
5，読み聞かせの効果について言う声が上がっていき、１９７７年７月に移動図書館

6、絵本の読み聞かせについて「しのぶ号」が設置され、図書館サービスが始まった。

～実践例とその考察～

営者に会っていくつか話を聞くことができた。
それらを踏まえながら、次の通りまとめてみる事に日本には、大小様々な図書館があり、学校や学習セ

２）福島市の図書館活動

１）文庫と絵本の出会い

客員講師

する。

１）
「おはなし はじまるよ」のプレイベント

しかし、７６７ｋ㎡という広い面積を持つ福島市を移

２）「おはなし はじまるよ」から見えたもの、感じたもの

動図書館１台では、十分なサービスが出来なかった。

考察

ンターには図書室がある。私たちは、それらを自由に

１９８５（昭和６０）年４月に、福島市立図書館が開

３つの研究テーマ

利用することができる。

３つの研究テーマ

１９５０年代になると母親を中心として、地域の子ど◇もたちに読書の機会を提供する場として、図書館と共にミニ図書館と言われる「家庭文庫」や「地域文庫」◇が誕生し、全国に広がっていった。現在では、文庫は子どもたちに本を提供するだけでなく居場所作りとし◇て形を変えて今日に至っている。
以上のことから、まず日本の図書館がどの様にしてできたのか原点を探る。また、子ども文庫の歴史をた

日本の図書館や福島市の図書館の成り立ちを知1

り、どの様にして広がっていったのかを調査する。

１）日本の図書館の成り立ちとその過程

文庫活動の成り立ちや文庫と図書館の関係につ館した。建物は県立図書館の新築移転に伴い譲渡されおわりにたものであり、外壁を塗り変え内装も明るいクリーム色に統一されて、新しいスタートとなった。福島市松

子ども文庫と図書館の関係

木町に開設し、「市民の図書館」として親しまれている。

いて調査する。

いる。当時、館外奉仕活動は館内奉仕が十分できる態

読み聞かせが子どもの心を豊かに育て「忍耐力」

勢になった時に、初めて実施すべきものとして考えら「思いやり」「感情のコントロール」等の効果があれ、少ない職員と乏しい図書費しかもたない状態では、る事を検証する。

夢のまた夢であり手を出すべきものでないとされていどりながら、
現在の活動（運営）についても調べていく。

た。しかし他方では「……簡単なやり方に依って読書

まず初めに、福島市立図書館に行き、直接職員から話を養成し、又健全なる思想を養成しようと言う意味か

研究概要を伺い併せて資料提供をしていただいた。福島市の「子1、子ども文庫と図書館の関係ども文庫」は、現在コロナ禍で休んでいる所が多いと

１）日本の図書館の成り立ちとその過程いう話であった。私は、こども文庫を運営している所

２）福島市の図書館活動を訪問し、普段の活動の様子は見られなかったが、運

３）文庫と図書館の関係

最近では、インターネットと電話による予約サービス

日本の図書館はすでに１００年以上の歴史を持っての開始の他、ブックスタート事業による子どもの読書活動の推進、各種おはなし会や朗読会も行っている。
移動図書館「しのぶ号」は、年１０回ほど小学校等各地区を巡回している。
３）文庫と図書館の関係
文庫とは、本についての楽しい会話、読み聞かせ、ら、巡回文庫の奨励をやっている」と、臨時教育会議

紙芝居、手遊びや歌あそび等本を媒介とした触れ合いの発言に表明されている。国民を教化し善導するための場である。「全国子ども文庫調査委員会」の報告によの事業として行われてきた。戦後になってから館外活れば、文庫の開設動機は、「子どもに本を読ませたい」

動の理念ができた。

という素朴な願いがトップを占め、その活動はあくま
でも純粋で自発的であった。個人による文庫、狭い地○

１９６０年版 「図書館学議義要項」より

１

館外活動による宣伝啓発

域の文庫活動では、労力面や経済面で限界があり、よ２

地域住民の生活向上への貢献

り充実した活動を目指すためには、公の援助が不可欠

３

レクリェーションを通して教養の尋揚である。本の貸し出し・配本・運営費等の面で、文庫

４

民衆に親しまれる図書館の独自性を損なわない適切な援助がなされてこそ、文庫と図書館との関係がより活性化し、子どものための

今までの日本では、図書館は一般的ではなく、“ 学

読書環境作りという共通の目標に向かって一歩前進で

生の勉強場所 ” としか考えられていなかった。しかしきる。近年、社会の変化やコロナ禍により子どもの生

その後、アメリカの巡回文庫を日本に導入した佐野友

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12

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活の変化、遊びの多様化が言われていて、子どもの読13－福島学院大学

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１）子ども文庫とはの読み聞かせの他に、紙芝居やエプロンシアター・パ

じる事を決心した。全国から送られてきた絵本の他に読書には、大きく分けると「楽しむ読書」と「必要ネルシアター、お楽しみ会・伝承遊びの会・手作り遊

買い足した５０００冊近くになった絵本を、塩竈市民があっての読書」がある。子どもの時代は、楽しむたびの会を行うところも増えている。また、野外に出て図書館と塩竈市学びの支援センター「コラソン」に贈

めだけの読書である。この時に読む楽しみを十分に味

自然に親しむ会を行っているところや、子どもたちとることにした。コラソンはポルトガル語で「心、魂（たわっておくことが、やがて必要があって書物を読まな

一緒に文庫だよりを発行しているところもある。さらましい）」という意味である。コラソンは学校に通うこければならなくなった時に、目的の本を自分で探し出にもっと充実した活動をしたいと、運営に協力する母とができない、不登校の子どもたちを支援するためにし、書かれている内容を的確に理解し、豊かな感性で、親たちが他の文庫と交流をもち、読み聞かせやお話の作られた施設である。震災後塩竈市では、不登校の子

自分のものにしていくことができる。
「子どもたちに、仕方の学習会を開いているところもある。

どもたちが増加する傾向にあった。
「不登校の子どもた本を読む楽しみを知ってほしい」そんな願いを持った
母親が、近所の子どもたちに、本の貸し出しを始めた
ことから、「子ども文庫」が生まれどんどん広がって「子ども文庫に協力をしてくれた皆さん」

いった。

提供者・提供場所・提供時間・提供内容が揃えば、文庫はいつでも開始できる。

２）子ども文庫の始まりから現在しみながら読書をすることができる。

子ども文庫の提供場所は、独立した文庫専用の建物があるのが理想的であるが、個人の住居では、廊下・２０１８年５月７日、うみべの文庫で絵本の贈呈式

玄関（エントランス）・一室を利用した家庭文庫が多くと文庫の閉館式を行った。長谷川さんは最後に、
「ぼ

を占める。

くはあるいた施設（幼稚園、保育所、こども園、コミュニティセンター

に出会ったりするかもしれない。でも、自分の力で困知ってほしい、良い本を読んでほしいという願いが広等）で行われる文庫では、その建物の一部を利用して難を乗り越えながら、人生の道をまっすぐに歩くことがっていった。また、図書館が近所にないところでは、いるのが殆どである。特に、家庭文庫の場合は、家族ができますように！そして絵本がいつもあなたに寄り

自宅の一部や地区の集会所を会場として、自主的に近の私生活の問題がある。公的場所の場合は、他の集会添ってくれますように！と祈りを込めて、子どもたち

所の子どもたちに本の貸し出しが始まった。これが「子行事との関連や会場の使用のこと等を考えなければなに絵本を手渡した。

ども文庫」と呼ばれ、日本各地に、「子ども文庫」が作らない。

長谷川ゆきさんは２０１８年６月８日死去。最後にられていった。個人の自宅の一部を利用する場合は「家県内の図書館や公民館では、家庭文庫や地域文庫に庭文庫」、地区の集会場や公民館の施設を利用する場合

対して、本の貸し出しはもちろんのこと、様々な協力

は「地域文庫」と言う。個人で、あるいは文庫に協力やサービス等も行っている。

ニ図書館として、あるいは身近なコミュニケーション

3 読み聞かせをすることにより、豊かな心
を育て、
「忍耐力」
「思いやり」「感情のコン
トロール」等の効果がある事を考察するの場として、子どもたちに親しまれるようになった。

＜実践例＞

福島県内では、平成時代に入ると１４０ほどの子ども

１）「うみべの文庫」の本との出会いから文庫が活動していた。しかし、現在では、新型コロナウィ「絵本の読み聞かせは種を蒔くこと、蒔き続けた種が芽

宮城県塩竈市に住む長谷川さんは、「家庭文庫」の開設を心待ちにしていたが、２０１１年東日本大震災で約８００冊の絵本を流失してしまい、手元には２冊の書についても軽読書、本離れが指摘されている。他方
では、「子どもは本来本が好き」「この様な時こそ読書

３）子ども文庫の活動

絵本「ラヴ・ユーフォーエバー」と「やんちゃももたろう」が残り、かけがえのない２冊となった。

が必要」とも言われている。リモート生活が続くなか、子どもたちの身近なところに遊び場が少なくなって子どもたちの心や能力を豊かに育んでいくためには、きたことから、文庫は本を借りるだけのところではな

その後、全国の人の支援を受けて「うみべの文庫」を本の読み聞かせをしたり、一人でじっくりと本を読まく、年齢を越えた仲間が集まるコミュニケーションの開設する。長谷川さんは支援してくれた人々の思いを場所にもなっている。テレビ・ファミコン等の影響に

胸に、訪れる人々に絵本を紹介しながら、絵本と人・

よる読書離れの傾向から、何とか本を読む楽しさを知っ

人と人の心を繋ぎ、次々と絵本の種を芽吹かせていった。

てほしいと様々な工夫した活動がなされている。絵本

２０１８年５月、長谷川さんは病気のため文庫を閉せたりすることが何よりも大切だと考える。

子ども文庫の成り立ち－

まっすぐまっすぐ……」を読んだ。―

たちにより、子どもたちに読書の素晴らしさや喜びを

ルス感染防止の理由により休止している。

2てくれますように」と願いを込めていた。

これからの人生で、もしかしたら寄り道をしたり困難世界の中で日本にしかない子どもの本を中心としたミ

民家の落ち着いた雰囲気を醸し出している。近くには、緑豊かな
信夫山公園があり、春には桜の名所となり、四季折々の変化を楽ませ、やがて老人福祉等で読み聞かせをするようになっ地区の集会場や公民館を利用した地域文庫、公共のられ、子ども文庫の運営は続けられてきた。現在では市内の中心にある信夫山公園の近くにブックカフェは、田舎風

４）子ども文庫の提供場所

昭和４０年代の後半頃から、全国の本が好きな母親する母親たちにより、場所・時間・活動内容等が決め「信夫山文庫」

ちにこそ、美しい日本語や力のある読み聞かせに親し

14

－

－

「絵本を楽しむ子どもたち」「おねえちゃん、このお話読んで。
」「いいよー、ふうせんねこがプイプイ！」
民家に集まった子ども同士で動作を交えながら年下の子どもに読み聞かせをしている。

15－

福島学院大学

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吹き、やがて花を咲かせ、そこからこぼれた種がまたギリスで始まったものである。２０００（平成１２）

１)

芽吹いていく」と伝えていた。

年の「子ども読書年」に、日本へ紹介されたことから

・「自己肯定感」の強い子どもになる。

２）長谷川ゆきさんから学んだこと全国に広がっていった。

・「人生のリハーサル」ができる。

東日本大震災そして新型コロナ感染症により、人の母親は絵本を手渡されることにより、保健所・図書館・

・「絶望」より「希望」を抱ける子どもになる。

心の平衡感覚が傾いてきているように感じる。以前、

子育て支援センターの職員と関わり、赤ちゃんと母親

２)

集合アパートの前を通った時に、母親の甲高い怒鳴りが地域から孤立しないように、検診の会場で母親同士

・子どもの「心」と「学力」を育む。

が知り合い、仲間の輪が広がっていくことを期待して３)行っている。また、待合室では母親同士をつなぐきっ・感情のコントロールが上手になる。

声と共に子どもの泣き叫ぶ声が聞こえた。私はドキッ
として、子どもの様子が気になり、その場に立ち止まってしばらく様子をみていたが、その後は静かになった

子どもとの信頼関係が強まる。
（親子関係の改善）

・親から大切にされた１０分間のお話は、無償の愛の大切を痛切に感じることがある。童話を読んだり絵となる。

２）育児の根っこと絵本の世界

本の読み聞かせをしたりすることにより、心を和ませ５)

若い母親を中心に広がっているハーフバースデー。

ることができるのであれば、文庫の価値は大きいと考える。

・おねしょ対策にも効果がある。

る。この絵本が、我が子の成長を楽しみ実感するきっ・𠮟らなくても子どもが変わる。

ことを願って贈られる。最初は「物」として、なめた

１）文庫と絵本の出会いりかじったりすることで絵本に出会うが、乳児にとっ生後３か月頃の乳児検診の会場で、「ブックスタート」て母親との関わりは大切である。関わりがなければ絵という事業により、ボランティアから、絵本を赤ちゃ

本は単なる物にすぎないと言える。母親は乳児を膝にんと母親に手渡しでプレゼントされる。これは絵本の座らせて、絵本の 1 ページ 1 ページを開いて物語を読楽しさを知ってもらおうという運動で、１９９２年イ

んだり、一緒に見たりしていくうちに乳児はどんどん
絵本の中に入り込み、母親の匂いや吐く息・心臓の音を聞きながら話す声に快さを感じ、母親と一体となりながら絵本の世界に入っていく。今までと全く違う世界では、新しい発見をしたり自分の知らない友だちと遊んだり等楽しい体験をしていく。それが育児の根っこであり、乳児と母親の切っても切れない心の絆となっている。乳児は母親に、絵本の楽しさを知らせてもらいながら成長していく。
２歳頃になると絵本の場面の理解ができるようになる。そして母親のことば通りにリズムをつけて、楽しそうに話すようになる。この時はまだ、絵本の文字は読めなくても場面を見ただけで、言葉が飛び出してくるのである。とても、嬉しそうにである。そこで母親が「すごいね！絵本が読めるのね。」とほめると、子ど「読み聞かせから学ぶ子ども」

もは嬉しくてますます絵本が大好きになる。一番信頼

U ちゃん（2 歳女児）は、寝る前の読み聞かせを楽しみにしている。幼児の興味関心のある絵本を与えることにより、幼児の認知発達度が増す。

している母親に認められたことから自信をつけていき、

16

子育てが楽になってストレスが減る。

生後６か月の乳児のお祝いの記念として絵本が贈られかけとなり、親子一緒に絵本を開き味わう時間になる

絵本を通した育児を考える－

大人の心にも良い影響がある。

・信頼関係をつなぐための「オキシトシン」がでる。

ている母親には、絵本は貴重な架け橋となっている。

我が子のことを思い、成長を考えながら生活すること

4４)

さらに、赤ちゃんとどの様にして接したらよいか迷っフツフツと湧き出る激しい感情を抑えて、いつでも、子どもの脳に良い影響がある。

・行動を変える効果がある。

かけとなるよう、様々な絵本や童話等が置かれている。

のでホッとした経験がある。

あらゆる状況でも生き抜ける人間になれる。

－

・一日の気持ちをリセットさせてくれる。

「栃木県那須塩原市図書館（みるる）」2020 年 9 月オープン
黒磯駅西口前に隣接している図書館。図書館機能だけでなく、本を中心にコミュニケーションスペースもある。1 階は、「カフェ」
や「子どものためのコーナー（えほんのもり / 幼児向け）（まな
びのもり / 児童向け）」などがある。

6

絵本の読み聞かせについて（実践例）１）「おはなし はじまるよ」のプレイベント
令和３年夏、以前から読み聞かせに関心を持ってい文字にも関心を示していく。絵本の中から、自分の名た私は、御倉邸の指定管理者であるＮＰＯ法人御倉町

前の文字を見つけると例えば、“ うた ” の「う」や「た」

かいわいまちづくり協議会の鈴木香さんから誘いを受があった事を伝えてくる。

けて、令和３年１０月１７日（日）小倉邸の米蔵で「お３歳頃になったらぜひ、近所の図書館に連れていくこ

はなし はじまるよ」を開催することにした。第１回目とを進める。家庭には限られた絵本・童話等しかない

は、１０時３０分からので、図書館の様々な絵本や童話に触れさせたい。さらの２回開催とした。新型コロナウィルス感染症が少らに、公共施設のマナー等についても話し合い、「走りし収まってきたことから、観客は先着順６組とし、子回らない」「大声を出さない」等を約束しておく必要がどもは３歳から小学校低学年に限定した。

ある。図書館では、地域のボランティアによる「読み＜進め方＞聞かせ」を行っているところがある。専門家の読み聞①あいさつ：歌あそび「まつぼっくり等」

かせを聞くことも大切であり、母親のそれとはまた違っ②大型絵本：「だいすきっていいたくて」

た、絵本の世界がますます広がっていくと考える。

5

第２回目は、１１時３０分か③パネルシアター：「どうぞのいす」④パペットと遊ぼう：歌あそび「ふしぎなぽけっと」

読み聞かせの効果について⑤大型絵本：「９９９ひきのきょうだい」

一日一冊、絵本や童話の読み聞かせを行う事が、親⑥さよならあんころもち子の絆を深めさせさらに、子どもの心を育てていく。

近部良子さんは、西那須野図書館で「まほうのとび

絵本や童話はまさに、「人生のバイブル」と言える。そら」に所属し毎週読み聞かせをしている。そのため、

こで、読み聞かせの効果についてまとめてみる。

大型絵本とパネルシアターは近部さんに準備をお願い

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福島学院大学

し、私は歌あそびやパペットの準備と会場の整備を行⑤

教育・保育論集

第 25 号

2022

年齢の差のある方の観客を考慮し、マイクを準備した事は良かった。

う。役割や進め方・会場の設定については、話し合い⑥

ながら決めていった。

あらゆる人に対応できる内容にしていたので、参加した観客全員が楽しむことができた事は良かった。

当日は、協力者３名も加わり５名で行った。御倉邸⑦

では、「あぶくま鍋」の即売、「茶会」「手作りバザー」

開場の時間については天候に左右されるので、午後からの開催も考えるべきであった。

等があり、そのなかに「おはなし はじまるよ」も加わったので、それなりの賑わいとなった。第１回目１０時
３０分の開催は大人９名の参加、第２回目１１時３０
分の開催は大人４名と子ども４名の参加であった。天候はあいにくの小雨、気温も低く、親子の参加は第２回目からであった。その後は雨も止んで虹も出てきたきた。その後、縁があり福島学院大学で保育士を目指

・個人による文庫、狭い地域の文庫活動では労力面
は、公の援助が不可欠である。子どものための読書環境作姿を見ていると、人を育てる仕事は素晴らしく生き甲りという共通の目標に向かって、図書館や公民館と一緒に斐にもなっていた。
子どもと母親が安心できる居場所としての文庫で、３つの研究テーマと考察

ビス等を行っている。

子どもたちに絵本の読み聞かせをしたり、子育てに悩◇日本の図書館や福島市の図書館の成り立ちを知り、◇読み聞かせが子どもの心を豊かに育てていき、「忍耐どの様にして広がっていったのかについて調査する。

力」「思いやり」「感情のコントロール」等の効果があ「学生の勉強場所」としか考えられていなかった。しかし
佐野友三郎氏が、秋田県立図書館で巡回文庫を実施した。

２）「おはなし はじまるよ」から見えたもの、感じたもの

やがてそれが、全国に広がっていき定着した。戦後の図書

はじま館は、住民の生活に役に立つものとなり、誰にでも親しまるよ」はプレイベントであったが、実際に行ってみると、れるようになった。

反省すべき点がたくさんあった。

・福島市立図書館は、人々の「図書館がほしい」と

御倉邸イベントの一環としての開催で、まあまいう声により１９７７年に移動図書館「しのぶ号」が設置でない。絵本の恐怖体験は、何があっても自分を守っ図書協会 1967を抱くことができる。一人で考えて、自分の選んだ道

２）木村珪子：「身近な図書館を求めてその１」－福島市の図書館自書に自信を持ち、あらゆる困難を乗り越えて生き抜いて

１９８８－

福島市立図書館を育てる市民の会

３）福島県立図書館館長

いく力になっていくと考える。

島市松木町に「市民の図書館」として開設した。

子どもの参加を考えるならば、天候にも左右さ

１）鈴木四郎・石井敦編：「ブック・モビルと貸出文庫」社団法人日本基地であり、「大丈夫」というメッセージにより「希望」

その子どもの性格に「優しさ」を与えてくれる。つまり、④

参考引用文献てくれる親のお膝で体験できる。子どもにとって安全スが十分にできないため１９８５（昭和６０）年４月、福場所や交通の便についても考慮すべきだ。

川ゆきさんが教えてくれたことで、これから先の私の人生の道しるべとしたい。

され、図書館サービスが始まった。しかし１台ではサービ③と思うようになった。これは「うみべの文庫」の長谷・「忍耐力」：絵本は必ずしもハッピーエンドばかり

チラシの効果を感じることができた。
② 「おはなし はじまるよ」を知ってもらうためにむ母親に寄り添い、微力ながら育児の手助けをしたい

る事を実証する。

あの賑わいとなった。福島市が発行している市政だよりやと感じた。

す学生の講師を９年間行ってきた。勉学に励む学生のや経済面で限界があり、より充実した活動を目指すために公民館では、文庫に対して本の貸し出しや様々な協力やサー・戦前の日本の図書館は一般的な図書館ではなく、は、今回だけの開催ではなく、定期的に行うことが大切だ

私は保育士として４０年間保育所の仕事に携わって出しを始めた。

前進できるようにすることが大切である。県内の図書館や

１９０２（明治３５）年、アメリカの巡回文庫を導入した①

会場を会場として自主的に、近所の子どもたちに本の貸し考察が、開催は２回で終わった。

令和３年１０月１７日（日）の「おはなしる方にとっても大きな効果が期待できる。

書館が近所にない」等の理由から、自宅の一部や地区の集

佐藤貞夫：「手をつなごう～子ども文庫のあすへむかって～」福島県立図書館 1993

・「思いやり」：「思いやり」がテーマの絵本体験では、

４）福島県立図書館長

鈴木寛治：「あなたの町にも文庫を作ってみませんか」福島県立図書館人に言われても納得できない・変えたくとも変えられ

５) 堀米薫：「うみべの文庫～絵本がつなぐ物語～」文研出版 2018

◇文庫活動の成り立ちや文庫と図書館の関係についてない行動や意思に絵本は直接影響を与え、自然な形で

６）影山聖子：「今日から使える読み聞かせテクニック」株式会社ヤマ調査する。

手助けをしてくれる。

・文庫は昭和４０年代後半頃から、子どもと本好きれてしまうことを知った。

ハミュージックメディア 2016
７）JKC Ｇ azette：「特集愛犬とのおだやかな生活～愛犬と読書を楽し・「感情のコントロールが上手になる。」：読み聞かせな母親により「子どもたちに読書の素晴らしさや喜びをは音読するため、脳の前頭知ってほしい」「良い本をたくさん読んでほしい」また「図は「感情のコントロール」を鍛える部分であり、「痴呆む～」一般社団法人ジャパンケネルクラブ 2021.11

葉を活性化させる。ここ

８）保育の友：「特集子どもと保護者を虐待から守る～今、私たちにできること～」全国社会福祉協議会 2021.11症予防」にもなる。読み聞かせは、祖父母世代にも効

９）汐見順子：「日本の文庫；運営の現状と運営者の意識」2013

果がある。

おわりに

永澤孝子

最近では、
犬に読み聞かせをする「Ｒ . Ｅ . Ａ . Ｄ（リー資

社会貢献：福島市民生委員・児童委員

み聞かせを通じて、子どもたちに本を読む楽しさを感
職－

歴：福島福祉施設協会保育士等
福島福祉施設協会保育所主任保育士

ある。愛犬がそばに寄り添い、見守る中での読み聞か18

福島福祉施設協会保育所所長

せは、十分に効果がある。また、本は紙の本ばかりで福島学院大学非常勤講師

なくデジタル機器の本もでき、時代の流れを感じてし

福島学院大学認定こども園

苦情解決における第三者委員

福島学院大学認定こども園

まう。デジタル機器の本については、視覚に障害のあ－福島地区少年補導員

福島学院大学同窓会理事

じてもらい、自信や自己肯定感を培おうとするもので－準学士

幼稚園教諭二種免許

甲種防火管理講習課程修了証

ラムである。読書介助犬というセラピードックへの読はじまるよ」（御倉邸 / 米蔵於）2021 年 10 月 17 日実施

格：福島女子短期大学保育科第一部卒業
保育士資格

り、これは、１９９９年にアメリカで始まったプログ

就学前児対象にした読み聞かせ / パペット / 歌あそび / パネルシアターなどを行った。

客員講師

担当科目：乳児保育

ド）プログラム」という “ 新しい読書のかたち ” があ

「おはなし

NAGASAWA,Takako

担当教員：福島学院大学

教職員及び保護者を対象としたカウンセラー

19－福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022

はじめに【第一特集】 本の力、読む力

学生が子どもたちとふれあうことのできる授業展開

カーサ・ファミリア「こども図書館」でのは？ ” と、根底に教員の学生の実習意欲を高めるために、
今実施している授業内容にプラスの要素を加えられな

絵本読み聞かせ体験から

いかといった模索からスタートしたのがこの新たな取り組みです。
令和 3 年 10 月に附属認定こども園敷地内に「こども図書館」が開設されました。この施設は、「子どもた～ 「保育実習指導Ⅰ」の取り組みとして実践報告 ～ちの豊かな感性と心」「知的好奇心を育む」、「絵本を通した教育・保育の充実を図る」などを目的としています。

鈴

木

翔

太

福祉学部 こども学科 助教

こども図書館

また、保育者を志す本学の学生にとって、現場に即し

2階

絵本は、表紙が見えるように展示され、た学びの場となることも目的として挙げられています。

自由にとって読めるようになっている「保育実習Ⅰ」の到達目標には、「観察や子どもとの関わりを通して子どもへの理解を深める」、「保育の計
画、観察、記録および自己評価について具体的に理解する」等があります。「保育実習指導Ⅰ」の授業においても、講義 ( 保育の基本知識、実習生としての姿勢等 )にプラスして、いかに現場実践に繋げているかを考えながら進めています。
また、今年度こども学科では ( 全学的にも )、授業改善に向けた教員同士の議論を多く実施しました。その中でも「学びの内化と外化」「可視化」「フィード・フォ
ローバック」「教育アセスメント」など、学生の教育効
果を高めるためにとテーマごとに検討を進めてきました。今回の取り組みは、「実習指導」の授業の観点から、学生の学びの幅を広げる一歩として試みました。

内容・令和 3 年度こども学科 2 年次生 (37 名 ) を、1 グルー
プ 4 ～ 5 名にてグループ編成
・10 月 ( 後期授業 ) ～木曜日の 1 時限目、9：30 ～10：00 に認定こども園敷地内こども図書館で子どもたちとのふれあい ( 読み聞かせ )・参加する子どもたちは自由に行き来ができる設定
・開始前と終了後に担当教員から学生へ事前・事後
指導 ( 学生意見聞き取り )

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教育・保育論集

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活動の実際
施設への入館
大学内施設 ( カーサ 21 ロビー ) に集合し、担当教員と共に認定こども園へ向かいます。
敷地内に入り、教員から各施設 ( 保育室や給食室等 )「こども図書館」を使った活動の様子の説明や環境のねらい等についても話します。始めはカウンターや和室など、子どもたちの思いに沿った場所でや緊張気味であった学生も子どもたちの元気な声が聞こ

りとりを楽しんでいます。読み手、利き手共に笑顔が溢れ、えてくると自然に笑顔になり、“ 保育現場 ” を感じてい

よい時間を過ごすことができます。学生は子どもたちとの関わりから、保育者を志す思いをより一層高められています。

ました。冒頭、園長先生や主幹保育教諭から、「短時間ではありますが、どうぞ子どもたちとのふれあいを楽しんでくださいね。」と温かく迎えていただき学生は安心してこの取り組みが開始できているようでした。
本活動のメインとなる、「こども図書館」に入館します。まず目に飛び込んでくる整えられた環境に学生から驚きの声が聞かれ、また、蔵書の多さ、ディスプレー
の壮観さに歓声があがることも多くありました。学生は自分が幼少期に読んでいたもの、初めて見るものな
ど、思い思いに置かれている本を手に取って微笑ましい表情を覗かせていました。

子どもたちとのふれあい
こども園の子どもたち ( 本取り組みにおいては３歳児
カーサ・ファミリア「こども図書館」
こども園舎とつながっており、子どもたちが自由に行き来できる施設です。整えられた環境の元、好きな絵本を手に取り、～５歳児が対象であった ) がこども図書館に入館し、学生とのふれあいが始まりました。初めて会う子どもた

心を落ち着かせ、絵本の世界を存分に楽しむことができます。

ちがほとんどで、学生も初めのうちはどのように接し子どもたちにとって、夢、想像が膨らむ空間となっています。

たら良いか、絵本を読むに至るまでどのように進めたら良いかなどを考えながら進めていました。打ち解けるのも速いことが多く、年齢により内容は異なりましたが、学生は子どもたちとコミュニケーションを図り、マンツーマンで絵本を読んだり、複数名を相手に読み聞かせをしたりと様々な様子が見られました。中には、ままごとに遊びが移行しそれに対応する学生、手を引かれて施設内を子どもたちと探検する学生など、読み聞かせだけではない関わりも生じていました。
学生の子どもたちを迎え入れる良い表情、読み聞かせを進める中での喜びや、思ったより上手くいかない
もどかしさなど、様々な様子が垣間見られ、教員側にも “ 子どもたちとふれあうこと ” の意義が感じられるものとなりました。

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取り組みの後教育・保育論集

第 25 号

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いう意見や感想が多く挙げられていました。

一定時間の取り組みを終え、こども図書館を後にす

おわりにる学生たちからは様々な感想が述べられました ( 詳細は次節に記載 )。さらに、こちらが意図して聞く感想と多様なニーズが求められる保育の世界での活躍を目併せて大切にしたいと考えたのが、こども園から大学指す学生にとって、学生時代の経験をより良いものにへの帰路の中で、学生の自然なつぶやきや学生同士のしていきたいと日々検討しています。座学において基会話の内容でした。30 分程度の取り組みではあったも本的知識や実習の意義をしっかりと身につけ、実習とのの、次から次へと「たくさん話に来てくれた」、「いっいう現場でのフィールドで理論と実践を関連づけて保ぺんに誘われてどう対応して良いかわからなかった」、

育力を高めていけるよう、連続性、発展性をもって授「可愛かったな」という言葉が聞かれました。いかに現業を展開していきたいと考えます。本取り組みは、授場での子どもたちとのふれあいが、学生の学びに良い

業担当者と認定こども園の連携により実施することが効果をもたらすかを実感できる瞬間でした。

できました。今後もより効果的な学びを学生に提供できるよう、保育者を志す学生の希望の一助となるよう学生の感想および
今後にむけて進めてまいります。
謝辞

前述した取り組みの後、学生から出た主な感想を以この度の取り組みに際し、快くお引き受けくださり、下に挙げます。

学生に励ましの言葉も頂戴した、認定こども園園長先

・子どもたちと関われたことが本当に楽しく、良い

生はじめ教職員の皆様と、園児の皆さんに心より感謝

経験となった。

申し上げます。

・絵本を読む中で、興味関心をいかに惹きつけられるかが大切であるか勉強になった。

参考文献

・単に読み聞かせといっても難しかった。現場の先・厚生労働省 (2017 告示 )生のすごさがわかった。

保育所保育指針

・福島県保育者養成校連絡会 (2021)

・子どもたちの要求にどう応えて良いかわからず、

フレーベル館

保育実習の手引き

福島県保育者養成校連絡会

戸惑ってしまった。実習に向け再度関わり方を学・大豆生田啓友他 (2021)

学生・養成校・実習園が共に学ぶからの時代の保育者養成・実習ガイド

んでいきたい。

・日本保育者養成教育学会 (2020)

・とにかく子どもたちが可愛かった。現場に入れてこれ

中央法規出版株式会社

保育者養成教育研究

日本保育者養成教育学会良かった。

・畑野裕子、大竹留美、阪江豪 (2019) 「保育実習指導」の研究動向に関する一考察

・自分の知らない本ばかりで、自分の世界が狭いと: CiNii 掲載論文のタイトルに対するテキストマイニングを思った。知識の幅を広げたい。

用いて , 神戸親和女子大学教職課程・実習支援センター

・自分の読み方が面白くないと、子どもたちも飽きてしまうことを感じた。導入も含めて
鈴木翔太

子どもたちが楽しめる展開力を身につけたい。
※参加者からの聞き取りの抜粋

福祉学部

この取り組みにより、現場に入ったことでの学びを多く感じ取ることができました。それぞれが “ 言葉が

こども学科

専門：

子ども心理学

資格：

保育士

免許：

幼稚園教諭

助教

カーサ・ファミリア 「こども図書館」 内部
こども図書館の内部は、絵本が立てかけられ、表紙が見えます。中に描かれるお話しがわかるようになっています。

けの大切さ ” や “ 導入や展開力の重要性 ” について身を子どもは、表紙からその絵本の世界に入っていくと考えるからです。

もって感じ、今後の学習や実習につなげていきたいと－

SUZUKI, Shota

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教育・保育論集

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2022【第一特集】 本の力、読む力

仕掛け絵本を楽しむ～福島学院大学宮代図書館の蔵書から

福島学院大学図書館情報センター 館 長

梅宮れいか「飛び出す絵本」「仕掛け絵本」「立体絵本」の歴史

一つのプルタブをひくことで複数の動きをする作品でクリスマスカードで、開くと立体に立ち上がり、あっ戯れる人々などを題材に、動きを楽しむ物が多く、ス有名で、仕掛け絵本の巨匠と呼ばれました。しかし当事の仕掛け絵本は、見世物小屋や劇場、職人や公園でトーリー性はありませんでした。

と驚かせてくれる物をもらったことがあります。くれ1932 年、アメリカのブルーリボン社が、ページを開た人はなかなかセンスがよくて、細かな切り細工が雪

くと絵が自然に立ち上がる「ポップアップ絵本」を売のクリスマスを見事に物語っていました。こういったり出します。ジュリアン・ウェア（1898-1970）は、折りたたみ構造の紙細工を冊子に仕立てた「飛び出すその挿絵画家として有名でした。ウェアが書いた「オ絵本」または「仕掛け絵本」、形が立体になるところかズの魔法使い」や「不思議の国のアリス」は、今でもら「立体絵本」と呼ばれる物は、17 世紀ごろから姿をクラシカルなカード図版に登場しています。

現します。近頃では、小型化した電池や IC を使って、音が出る物、光がつく物まで見かけるようになりました。これらの仕掛け絵本は、子ども向けも大人向けも、

21 世紀の仕掛け絵本

開くごとに驚きを与えてくれるものです。
仕掛け絵本のはじまりは、1765 年にロンドンのロ

2004 年になると、ロバート・サブダ（1965 －）が、

バート・セイヤーが作った道化師（ハーレクイン）の仕掛け絵本の最高峰と評価される「不思議の国のアリ絵本と言われています。ハーレクイナードと呼ばれるス」を発表します。サブダの作品は、紙の組み合わせ「道化師を主題にした仕掛け絵本」や、富裕層の優雅により立ち上がり、複雑な立体を作るだけでなく、閉な生活をテーマにした仕掛け絵本は、19 世紀になるとじると本の空間にピタリと収まるのが特徴です。サブヨーロッパで盛んに作られるようになり、ページをめ

ダは、ケイト・グリーナウェイ賞を 2 度受賞したヤン・

くるごとにが絵が飛び出したり、フリップを引っ張る

ピエンコフスキー (1936 －）と共に現代の仕掛け絵本と絵が変わる仕掛けや、覗き窓による立体視を用いたを牽引し、それに若手のエフゲニア・イエリヤツカヤ

物（ピープショーブック）、パラパラ漫画（フリッカー（1960 －）などが続いています。

ブック）などが人々を楽しませました。そのころ、ド今世紀の仕掛け絵本は、斬新な設計だけでなく、紙イツのローター・メッゲンドルファー（1841-1925）は、以外にもプラスティックやラミネート処理が施された

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360°BOOK 雪降る森 Snowy World
大友友資、青幻舎、2017.
レーザーカッターで切り出された紙を手作業で一枚一枚綴
じられ、360 度にぐるりと広がる空間に構成される風景は，見る者を圧倒する。今までにない技法で設計された物作りの国である日本からの仕掛け絵本。

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教育・保育論集

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フラワー・フェアリーズ 妖精にまた会いたくて
シシリー・メアリー・バーカー、大日本絵画、2013.
妖精の絵で有名な M.S. バーカーによる妖精の仕掛け絵本。花と妖精がページを開くと飛び出してくる。子どもも大人も妖精とのひとときに誘ってくれる。

には「幼女の友」などの絵雑誌に仕掛けが見られ、戦クラフトでの緻密なカード作品が多く見られます。仕前は「カワルエホンシリーズ」（偕成社）のようなシリー

掛け絵本にも、紙細工からの表現が多く用いられ、今ズ本が売り出されました。そして、1976 年にエリック・

日の作家としては、哲学性を持つテーマをグラフィッ

カールの「はらぺこあおむし」（偕成社）の出版で、穴クデザインと絵本との境界線で創作し続ける駒形克己、を開けたページとほかのページの絵をピタリと合わす

360 度ぐるりと広げてその中に流れるストーリーを楽技術が、日本のメーカーが持つ高い製本技術を世界にしむ「360 度ブックシリーズ」の大友友資、緻密なペー

知らしめました。仕掛け絵本を得意とする出版社としパークラフトの紙成鳴海（かみなりなるみ）、鏡を使っては、大日本絵画がいろいろな仕掛け絵本を出版してて奥行きを作り出す わたなべちなつ、視覚的なあそびいます。

を多用した新宮晋などが目を引きます。

もともと日本には折り紙の文化があり、立体ペーパー

宮代図書館

2F

菅野記念館展示室の立体絵本

宮代図書館の図書館ロビーの奥、菅野記念館内では、宮代図書館に所蔵されている仕掛け絵本がすべて展示され、実際に手に取ってみることが出来る。なお、仕掛け絵本の貸し出しは行っていない。

素材が用いられたり、カッティングに細密な加工が可出来るというものです。そのため、草原を疾走するチー

能なレーザーカット技術の使用や、エンボスなど、印刷・

タや、ゆっくりと草を食むシマウマなどが、あたかも製作技術の進歩に伴い、表現の幅が格段に向上してい目の前で動いているように見ることを可能にしました。

きます。そして 2013 年キャロル・カウフマンとダン・

我が国の仕掛け絵本

ケイネンがフォティキュラ技術を使ってページの中に、実際の動物の動きを閉じ込めた絵本「サファリ」を発表します。この絵本に採用されたフォティキュラ技術

さて、我が国の仕掛け絵本というと、明治 20 年に発とは、かもぼこ状のミニレンズで何枚もの絵を屈折さ行された「八つ山羊」に仕掛け（扉に書かれた絵をめせながら連続的にみせる技術で、その結果アニメーショ

くると中に子ヤギが出てくるなど計 2 カ所）が施されンのような効果を一枚の写真の上に作り上げることがたものが、もっとも古いと言われています。大正時代

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ヴェルサイユの庭園
復刻版、大日本絵画、2005.
蛇腹式に広がる 6 枚のページを 1 枚目にあいたのぞき穴からのぞくと、遠近のついた風景がみえる。1830 年に出版された「ピープショーブック」の復刻版。

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サファリキャロル カウフマン他、大日本絵画、2013.
フォティキュラーを使った動く写真は、サファリを生きる動物を生き生きと表現。C. カウフマンは、この技術を使って外に不思議の国のアリス
ロバート サブダ、大日本絵画、2004.

も作品を発表し、仕掛け絵本の新しい可能性を開いた。

沸き上がってくる何枚ものトランプは、ページを開くだけでひとりでに立ち上がる。ページを開くという単純な動作が、シーンの動きに変換されるという現代の仕掛け絵本の先鞭をつけた。

きょうのおやつは
わたなべちなつ、福音館書店、2014.
鏡を使い、手を添えることもできる空間は、奥行きと読者の参加を可能とした。大人が向かい合いながら、子どもと語るためのメディアとなる可塑性を持つ。

仕掛け絵本を子どもと楽しむ
瞬間

宮代図書館所蔵の仕掛け絵本

仕掛け絵本は、複雑なパーツの組み合わせで、それ

アこども図書館」に、仕掛け絵本が宮代図書館に配架を上手に開いたり、動かしたりするのは、子どもにとっされています。宮代図書館の仕掛け絵本は 2F の菅野記て難しい運動操作が求められます。もちろん、子ども

念館展示室で、手に取ってページをめくり、動かしてが操作するために設計されたものもありますが、どちみることが出来ます。

福島学院大学では、平面絵本が「カーサ・ファミリ

らかというと、大人が操作しながら、子どもと楽しむ

参考文献のが前提となるでしょう。もちろん丁寧にページをめ本庄美千代（2018）仕掛け絵本の世界：700 年の歴史をたどる、くる運動操作を子どもが行いたくなるのも、仕掛け絵

別冊太陽

本の特徴です。夢に誘う美しい絵本は、大事な宝物になるに違いありません。それを大人が一緒に驚きの声を上げながら楽しむ時間は，子どもの発達の上での重要な体験になることでしょう。

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日本のこころ 260

仕掛け絵本、平凡社、東京．

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book review

フランス人がときめいた
日本の美術館・The Art
Lover's Guide to JapaneseMuseums

都の美術館や博物館が多くなってしまうのは仕方がな
いが、ベネッセアートサイト直島や金沢 21 世紀美術館、
十和田市現代美術館など地方の現代アートの拠点にも目を向けている。
注目すべきは、日本人があらためてその価値に気づく工芸の分野も、漏れなくセレクトしている点だ。日本を代表する思想家・柳宗悦が初代館長を務めた日本

ソフィー・リチャード著
山本やよい訳
ショナル

民藝館。民衆的工芸品を民藝と名付けたのは柳である。
著者は、日常品として使っていた簡素な器や織物の美

集英社インターナ

しさを、フランス人ならではの視点で捉えている。フ2016 年

ランス人のジャポニズム好きと、作品背景へのこだわ
りがポイントかもしれない。以前、アニメ『千と千尋の神隠し』の海外版予告編を観たことがあBS １ １（ イ レ ブ ン ） で 2018 年 かるが、アメリカ向けの騒々しい予告

ら放映されたドキュメンタリーと違って、フランス版は作品の番組、「フランス人がときめ背後にある物語を抒情的にいた日本の美術館」の元捉え、静寂の場面を切りとなったガイドブック

取って紹介していた。

である。番組のオーコロナ禍で、以前

プニングテーマ曲のように気軽に美術

は、 ユ ー ミ ン こ と館に足を運ぶこと

荒井（松任谷）由ができなくなった

実の「ベルベット・

今こそ、本の中でイースター」フラ

ときめいてみるのンス語バージョン。

も い い。 本 書 は 英

本 書 は、 美 術 愛 好語版ガイドブックを家の間ではベストセ

日本語訳にしたもの

ラーとなった。

だ が、Lover's を “ と き川端康成を愛読し、黒保育者がめき ” と訳した訳者のセ澤映画に魅了されたフランンスも嬉しい。四六版の手にス 人 美 術 史 家、 ソ フ ィ ー・ リ

日々のいろいろを考える時によんで欲しいこの 7 冊

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ブックだからだろう。欲を言えば、美術を旅し、選りすぐりの美術館を紹介している。

品の数々をもう少し大きな写真で見たいと思う。もちもともとは日本を訪れる外国人旅行者向けに書かれたろん、本物を鑑賞できるに越したことはない。

ものだが、日本人にとってもツボを押さえた良質の案

名画に限らず、人を魅了する美術品には作者の強靭内書となっている。

－

なエネルギーが込められている。ごく小さな作品にお日本国内には、美術館、博物館が 5,700 館以上あり、薦める人：
図書館情報センター
司書－

持ちやすい大きさなのは、ガイド

チャードが 10 年をかけて日本各地

いても、それは必ず感じ取ることができる。美術品を美術館はその５分の１以上あるという。この中から著鑑賞することは、作者、さらに言えば、人間の瞬間瞬者は数十館を選び、日本美術への確かな眼力で鑑賞の齋藤多美子

間に生きる力を、観る側が感受し全身に満たすようなポイントを簡潔かつ丁寧に説いている。どうしても京－

行為、であるかもしれない。

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この絵本の主役は少女なのか、線なのか？絵本のbook review

中盤、ジャンプに失敗した少女が転んでいる。

ス ー ジ ー・ リ ー 著 福 音
館書店
岩波書店
2018 年

さて、次のページからすべてがイリュージョンだったのか、というくらい意外 な 展 開 と な っ て い く の だ。
少女は、最終ページに向韓国の絵本作家スージー・

かって境界線を越え

リーの絵本。本書は英語版ていく。

とは言え、文字は書かれ子どもにクていない。表紙に『lines』

レヨンや鉛（日本語版では『せん』）の文字のみ。現実と想像の世界の境界
線を、スケートで自在に行き来する少女が描かれている。
まず、表紙の手触りを確かめてみる。ボー
ダーラインの筆 を 握 ら左側がざらざらせると、ました画用紙のよず意味のな

うな質感で、右

いめちゃく

側はつるりとしちゃな線をた紙で装丁されて描 く だ ろ う。

いる。右側でスケー

親が口をはさト靴を履いた少女がむ隙もなく、迷滑っているので「これわず一気に（なかは氷だな」と気づくことには迷う子もいるだろう。紙媒体の絵本ならことだろうが）ぐる

この絵本も文字がない。
「中部ヨーロッパ」「イタリア」

ぐるばーっと。大人の「イギリス」「アメリカ」「スペイン」「デンマーク」「中

扉を開くと、気持ちよさそうに場合は少し違う。良い線

国」の各国を舞台に、馬に乗ったひとりの旅人と道筋滑り出す少女が登場する。足元にを描こうとする。しかしどうの街や村、人々の日常の生活や行事を描いている。旅だろう。普段、私達の頭の中で人は本の中にさりげなく描かれ、見つけてくれる人をは、脈絡なく乱雑な思考線が交差し待っているかのようだ。地図上の位置関係などはデフォていることだろう。鉛筆やクレヨン、或ルメされ、必ずしも名所旧跡が忠実に描かれているわいは筆。実際に紙に自由な線を描いてみるとけではないが、「あ、これはあの場所」と読者がすぐにいい。肩の力を抜いて仕事に戻ろう、と気持ちを気づくことができる。よく知られた童話や映画の一場ではの仕掛けだ。

目を移してみよう。彼女の滑ったエッジの軌跡、トレースが描かれている。太い線はト音記号にも見える。すると音楽が聞こえてくるような錯覚に陥る。スピンするエッジの音も聞こえてくる。文字がない分、想像力が広がっ
ていく。

旅
の絵本

安野光雅著
2013 年

リセットできるかもしれない。

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福音館書店

面も描き込んであるので、隠されたメルヘンや映画の

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得ない性格なのだ。そうして、痩せて小さく少しも成『桜桃』が発表された翌月に、太宰は愛人と玉川上楽しい。

長しない四歳の長男を思う時、父はしばしば発作的に、水に入水自殺している。心中とは言い切れないという日本編は、お花見や田植えなどの昔懐かしい田舎のこの子を抱いて川に飛び込み死んでしまいたく思う。

説もあり、そのあたりは灰色かもしれない。太宰の遺風景が広がる。作者である安野光雅の故郷・津和野のフイと家を出て入った飲み屋で出された桜桃を、持っ体が発見された 6 月 19 日は「桜桃忌」と名付けられ、情景かもしれない。日常の中の大事なものが残っていて帰れば子供が喜ぶだろうと一瞬思うが、父はひたす

毎年三鷹の禅林寺には太宰ファンが訪れる。

る、郷愁を誘う景色だ。次元や時空を超え、境界線をらまずそうに桜桃を食べては種をはき、食べては種を越えてゆく、という点では、前出の『lines』と少し似はく。

book review

タイトルは何か、主人公がどこにいるのか、探すのもている。
穏やかで淡い色調。丁寧で繊細に描かれた絵が目に優しい。
文字のない絵本の頁をめくることは、読者が言葉を探す旅に出ることかもしれない。

滑稽でやがて悲しき人間の性。道化と悲哀。傍観と必死。虚構と本音。太宰の小説において度々登場する小説とは言え、こんなろくでなしの父を読者は容認モチーフである。「太宰は自分だ」という話は、繰りできるだろうか。それとも人間の性の切ない悲しみに返される読後感であり、読書離れが進む今の時代でも同情するだろうか。この父は自分だ、と共振するだろ

なお、『人間失格』はロングセラーである。私小説、うか。

と言われる太宰の作品は、全て彼の告白の断片とも言中盤、この小説は夫婦喧嘩の話である、と断定してえる。ただ、異常な死に結びつけて太宰の小説は陰をいる。三度出てくる「子供より親が大事」というフレー

帯びている、という偏見は消したほうがいい。

ズの最初と二番目には、「、と思いたい」と躊躇いが他の 3 冊を紹介しておこう。

ちに続くが、最後は「子供より親が大事」で終わっている。しかし、この最後のフレーズは「心の中で虚勢『女性作家が選ぶ太宰治』角田光代

みたいに呟く言葉は」から繋がっている。迷いながら講談社

筆を進め、言い切れないその先を読者に委ねるような講談社

子供より親が弱い。親というより人間として生きるこ他著

2015 年『３０代作家が選ぶ太宰治』村田沙耶香

との辛さを吐露している一文がある。
「生きるという事

講談社

他著

2016 年は、たいへんな事だ。あちこちから鎖がからまっていて、少しでも動くと、血が噴き出す」小説の中の父ではない、

当代の人気作家が独自の視点でセレクトした短編集

太宰本人が憑依したかの描写である。このあたりに、家だが、何故この小説を選んだのか、夫々の作家の理由

庭破壊者としての自責の念が表出している。

が面白い。ユーモアと瑞々しい感受性。落語を思わせる会話のリズム。思わず吹き出さずにはおれないオチの上手さ。多面体の太宰を読むことができる。
筆者は、特に太宰のファンだったわけでもないが、と併せて発行される場

思い立って墓参りに出かけたことがある。太宰の墓に合が多い。

は線香の代わりにタバコが 1 本供えられていた。煙は「子供より親が大事」

まだ消えていなかった。

保育者にとって踏み絵のようなこのフレーズに、読み手は何人 間 失 格・桜桃
太宰治著

2015 年『男性作家が選ぶ太宰治』中村文則

ラストである。

他著と反応するだろう。
父である「私」は、家庭においては薄氷を踏む思い
で冗談を言い、父も母も負けずに子供を可愛がり、子角川書店

供たちも父母に陽気によくなつく。しかし、これは外見。家事には無能で、仕事仕事と騒いでいるが、たい1992 年したことはできずにあとは酒浸り。あちこちに女友だ『桜桃』は、ごく短く 5 千字ほど。太宰晩年の代表

ちがある様子。父は、心には悩みわずらう事の多いゆ的短編である。本書のように『人間失格』等他の小説－

えに、ほとんど必死で、楽しい雰囲気をよそわざるを

36－

ももいろのアルパカ
文：木戸多美子

齋藤多美子

SAITOU,Tamiko

図書館情報センター

絵：小原楓子司書

詩人「木戸多美子」として創作活動を行っている

ポエムピース、2016．

－

37

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福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

38-55

教育・保育論集

第 25 号

2022

2022
阿賀野川（新潟県三郷付近）

シリーズ

福島の文化を知る

阿賀野川急流下りの出発点があるあ

その 1たり。広い川幅を津川まで帆掛け船で遡った。

阿賀野川・阿賀川を通って会津に運ばれた「身欠きにしん」－会津地方の伝統料理を支えた北海道からの北前船と新潟－若松の河川運輸

宮

下

朋

会津大学短期大学部食物栄養学科

子

はじめに

教授

本学元非常勤講師

きにしんに焦点を当て，身欠きにしんが会津にどこか
らどのように入ってきたのか，会津で作られる身欠き

会津を訪れた人々が一様に驚くのは，この地には他にしんを用いた料理を知り，会津と身欠きにしんの関に類を見ないほど乾物の魚介類を使った料理が多く，わりについて明らかにすることを目的とした。

しかもそれがとてもおいしい事である。
「名物にうまいものなし」などと揶揄する言葉もあるように，日本各１．にしんの概要

地の有名料理が必ずしもおいしいとは限らない。嗜好にしんはニシン目ニシン科の回遊魚 1) で，北海道のの違いもあるとはいうものの，こと会津の料理にはそ

日本海側，北日本，カムチャツカ，アラスカ，カナダ

れは当てはまらないように思う。
乾物の魚介類を使った会津の料理には，にしんの山などの冷たい海域に生息し，5 ～ 8 年で全長 35㎝の

椒漬け，こづゆ，棒たらのうま煮，するめいかの天ぷら，

成魚 2) となる。にしんの旬は 3 ～ 5 月の春で「春告げ

いかにんじんなどがある。これらの料理は，おいしさ魚」ともいわれ，かつてはこの時期になるとにしんのだけでなく，年中行事と密接なかかわりを持っていた大群が産卵のために沿岸へ押し寄せ，海がにしんの白り，土地で取れる季節の食材と上手に組み合わされて子で白く染まるほどであった 3) という。にしんは，最いたりと会津の自然や文化と融合しているものが多く，盛期には年間 100 万トン近くの日本で最も高い漁獲高

伝統料理としての完成度が高い感がある。なぜ会津に4.5）

これほどまで海産物の乾物を利用した料理が多く，そ年（1447 年）からといわれる。その後，松前藩の成立，して今も作り続けられているのだろうか。

場所請負制度の導入，漁場私有制度の発達の中でにしん魚場は拡大していった 6)（図 1）。

本研究では，特に使用頻度の高いと考えられる身欠－を誇る魚であった。にしん漁が始まったのは文安 4

38

－

－

39

－

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教育・保育論集

第 25 号2022

北前船は，北海道へは米，生活物資を運び（下り荷），

給は，ロシア，アメリカ，カナダ，オランダからの輸入に頼っている6.8)。乱獲などが原因で激減した北海道

帰りには大量の海産物を蝦夷地から積み出した（上りのにしんであるが，現在，水産研究が進むと共に､ 稚荷）。北前船が北海道から本州に運んだ海産物の中でも，魚放流などの取り組みが進み，毎年の変動はあるもの

特ににしん製品が多く，北海道で加工され，本州へ移の着実に漁獲量が増えてきている。

出されていた。
移出されたにしん製品にはどんなものがあり，それ

２．北 前 船 と に し ん お よ びにしん製品
出典：北水協会，（1977），「北海道漁業志稿」，国書刊行会，東京．

にしん（鰊・鯟・鯡，学名 :Clupea pallasii）ニシン目ニシン科の海水魚。別名，春告魚（はるつげうお）

図2（100,807.5 ト ン ） と 突 出 し て 多 く， 次 い で 胴 鰊 が頃に蝦夷 ( 北海道 ) －大坂間を日本海沿岸の諸港で物品139,208.5 石（25.1 トン）であった。次に，食用であを売買しながら，下関，瀬戸内海を通って往来した廻る身欠きにしんが 76,762.7 石（13,848.6 トン）と続く。

船である（図 2）。

これらの記録を食用と魚肥に分けて合計すると，食用

北前船は，単に頼まれた荷を運ぶ廻船とは異なり，は 135,902.3 石（24,517.9 ト ン ）， 魚 肥 は 741,809.2

行き来の道中で安いところで物を仕入れ，高く売れる石（133,828.3 トン）であり，実に魚肥は食用の 5.5

ところで販売する買積船であった。船には 500 石積み

倍近くの高い収穫高であった。にしんは大量に漁獲が（90 トン）程度の中型船から最大 2400 石積み（433

あった場合や身欠きにしんの加工に手が回らなかった

8)もあり，大量の物資を運び，本州の場合に食用の鰊鯑（かずのこ）だけを抜き，あとは鰊

食糧，農業，ひいては経済活動に大きく影響を与えて粕用に回された 9）という。このように，北海道におけきた。

るにしんの漁獲は，食用よりも魚肥に加工することが

食用
魚肥など

北前船の主な寄港地料として用いられ，その需要が高まることでにしん漁にしん，かずのこ，魚肥である胴鰊や鰊搾り粕などには 1897 年に全盛期を迎える。しかし，1940 年以降，

加工

これを見ると，魚肥である鰊絞粕が 558.774.7 石

北前船日和山之景』（2021），一般社団法人日本地図センター，東京，ｐ 46 を引用，一部改変

北海道で獲れたにしんは，生にしんのほか，身欠き7)

収穫高 7) からそれをうかがい知る事ができる。（図 3）る。北前船は，江戸時代中期から明治 30 年（1897 年）

北前船の航路総特集

ないが，明治 21 年（1888 年）の北海道西地におけるて物流が行われてきた。この中心的な船が北前船であトン）の大型船『月刊地図中心

明治以前におけるにしんの収穫高の詳細は見当たら

北海道と本州の間では，かつて多くの船が行き来し

37cm

図1

はどのくらいであったのか。

されて広く本州に舟運によって運ばれ，長きににしん資源の変動が大きくなり，次第に漁獲高が減少

わたり本州の人々の生活や経済活動を支えてきた。特し，1960 年には日本海沿岸の産卵にしんは姿を消した。

に魚肥は，綿，藍，菜種，イグサなどの商品作物の肥

現在では，日本で消費されるにしんやにしん製品の供

－

40

－

図3

北海道西地におけるにしん及びにしん製品の収穫高（明治 21 年）

－

41

－

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第 25 号

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が存在した 12) ことが上げられる。

主たる目的であったといえる。この背景として，本州において前述したような商品作物に用いる肥料の需要

ついで，食用となるにしんおよびにしん製品をみるが高まったことによる。商品作物とは，市場で販売すと，身欠きにしんが最も多く，続いて鰊鯑（かずのこ）

ることができる換金作物であり，それを育てるための24,552.5 石（4,429.5 トン），生にしん 8,785.6 石（1,585

魚肥が必要であった。当初，九十九里浜などの関東各地，

トン）であった。生にしんは加工を必要としないこと

あるいは西日本各地で獲れたいわしを加工した魚肥でから，その分の手間と労力が省かれたが，冷蔵，流通9であったが，いわしの不漁経路の発達していない時代に長い期間の保存や輸送に9などが原因となって安定的な入手が難しくなった。そ耐えることはできない。したがってごく近い地域への10 10

こで，それに代わる魚肥の原料として蝦夷地のにしん

移出に限られたと予想できる。捕獲されたにしんの多が注目されるようになった。生産地が近いいわしの魚

くは，身欠きの後，北海道の寒風に晒されて乾燥され，肥よりも遠隔地で作られるにしんの魚肥が廉価で需要保存性を得て身欠きにしんとなり，遠く北海道から本の中心となった理由には，北海道には原料となる大量

州へ向けて運ばれて行った。

ある干鰯や〆粕が中心

10.11)のにしんがあった事，それを一度に大量に捕獲できる

この身欠きにしんは，北海道から本州のどこへ運ば

漁網技術が考案された事，それを操ってにしんを捕獲れていったのであろうか。それを示す明治 21 年（1888

できる，大勢かつ低賃金で使役できるアイヌの労働力

年）の北海道西地からの身欠きにしんの移出量 7) に関

7 4
5
7

9

5 3
3

8
8 1

3

6

9
2

4
2

21
2
1
1

2

図４ 「聞き書
日本食生活全集」に登場する身欠きにしんを用いた料理の数
図 5 「聞き書
日本食生活全集」に登場する身欠きにしんを用いた料理の数する統計がある（図 4）。

食生活の中でどのように利用されてきたのだろうか。

地域別でみると，中部，東京，東北，近畿，中国のそれを知る手掛かりを「聞き書日本の食生活全集 13)」

順に高い傾向にあった。地理的に近い東北地方では，に見る事ができる。なお，この書籍は，昭和 5 年（1930

秋田が 6,861 石 (1,237.8 トン ) と最も多く，次いで青年）頃に農村や都会で台所をあずかってきた女性を対

森，山形の順であった。都道府県別でみると，新潟が象に聞き取りを行いまとめたもので，話者の年齢から最も多く，30,315 石 (5,469.1 トン ) であった。身欠き推察すると，明治終わりから大正，昭和初期までの食にしんの移出量が新潟で最も多かった理由は，新潟か事の記録が集められていると考えられる。

ら内陸部において身欠きにしんの高い需要があった事

図 5 は，上記の書籍に記載される身欠きにしんを使っが考えられる。また，長野・群馬方面へ流れる信濃川・た料理を県ごとに取り出して集計したものである。こ

千曲川，新潟から会津方面へ流れる阿賀野川・阿賀川

れを見ると，福島県が 21 種類と最も多く，その数は突を使って物資を運ぶ舟運が盛んであった事，北国街道，出している。ついで，秋田県，岩手県が 10 種類，青森県，

越後街道（会津街道），三国街道，米沢街道など大きな

群馬県，福井県が 9 種類，京都府，大阪府が 8 種類であっ街道があった事など，新潟が物流の要地であったことた。一方，中国地方，四国地方，九州地方に身欠きにが考えられる。

しんを使った料理は見当たらなかった。
秋田県，岩手県，青森県に料理が多いのは，北前船の寄港地から近い事が理由の一つと考えられる。また，

３．身 欠 き に し ん を 使 っ た
全国の料理
図4

北海道西地からの身欠きにしんの移出高及び移出県（明治 21 年）

－

42

－

図 4 と合わせて考察すると，岩手県へは直接的な身欠
きにしんの移入はないものの，隣県の青森県から陸路

このようにして各地域に移入された身欠きにしんは，－を使って岩手県の内陸部へ運ばれたものと推察される。

43－

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表１
地域

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福島県における身欠きにしんを用いた料理

名称

身欠きにしんと一緒に使われる食材

調理形態

食べる場面 1食べる場面 21

喜多方市

身欠きにしんの味噌煮

大根干し、じゃがいも

煮物

日常

2

喜多方市

大根干しと身欠きにしんの煮もの

大根，うち豆，じゃがいも

煮物

日常

田植え

3

喜多方市

干し菜と身欠きにしんの煮もの

干し菜，じゃがいも，うち豆

煮物

日常

田植え

4

喜多方市

山うどと身欠きにしんの煮もの

山うど

煮物

日常

5

喜多方市

にしんとじゃがいもの煮物

じゃがいも

煮物

日常

6

喜多方市

大根干しとにしんの煮物

にんじん，大根干し

煮物

日常

7

喜多方市

身欠きにしんの味噌煮

味噌

煮物

日常

8

喜多方市

大根煮

大根，里芋，にんじん，こんにゃく

煮物

日常

9

喜多方市

身欠きにしん味噌

味噌

漬け物

日常

10

喜多方市

身欠きにしんの酢漬

山椒の葉

漬け物

日常

11

南会津郡南郷村

大根干しと身欠きにしんの煮もの

大根，じゃがいも

煮物

日常

12

南会津郡南郷村

うどと身欠きにしんの煮もの

うど

煮物

日常

13

南会津郡南郷村

凍み大根の含め煮

凍み大根，にんじん，ながいも煮物

14

南会津郡南郷村

白菜のにしん漬

白菜，こうじ，にんじん，きのこ

漬け物

15

南会津郡南郷村

身欠きにしんのすし漬

ごはん，山椒の葉

漬け物

16

南会津郡南郷村にしんとかのしたのこうじ漬

かのした 他

漬け物

日常

17

南会津郡只見町にしん漬け

大根，こうじ

漬け物

日常

18

南会津郡南郷村

身欠きにしんの干し菜炒め

干し菜（くきたち），じゃがいも

炒め物

日常

身欠きにしんの煮つけ①

じゃがいも，切り干し大根，たけのこ，いんげん

身欠きにしんの煮つけ②

しょうゆ

煮物

日常
日常

19

東白川郡古殿町

2022

20

東白川郡古殿町

凍み大根の煮物

凍み大根，にんじん，じゃがいも，こんにゃく

煮物

21

田村郡常葉町

こぶ巻き

昆布

煮物

田植え

春
春～田植え

日常

冬
正月

田植え

正月

図6

柏村サタ子 他，『日本の食生活全集 7 巻 聞き書 福島の食事』，一般社団法人 農山漁村文化協会，東京（1987）より抜粋，一部改変

江戸時代の福島県の主要な流通路

丸山佳寿子，(1988)，「江戸時代の流通路

同様に，群馬県も隣の新潟から陸路や舟運によって身もともと少ないことから，身欠きにしんは，聞き取りた料理を「聞き書日本食生活全集 7 巻

欠きにしんが移入したものと考える。大阪府は，いず調査に反映するほどに食材として定着していかなかっをもとに取り出し，分析を試みた。

れも北前船の寄港地であるからだろう。また，京都は，たのではないかと考えられた。

前述の図 4 によると移入量は少ないが，この地域に身

ふくしま－米のゆく道・塩のくる道」，福島県立博物館，4 を引用

福島の食事」

表 1 に示すように，福島県における身欠きにしんを使った料理数は合計 21 種類であるが，そのうち 18 種

欠きにしんを使った料理が多いことから，身欠きにし

４．身 欠 き に し ん を 使 っ た
会津の料理

類は会津地方の料理であり，会津地方では，料理に身

会津地方には，海から遠い内陸部に位置する地理的最も多く，ついで漬物 6 種類，炒め物１種類であった。

文献からは，中国，四国，九州に身欠きにしんを使っ条件ゆえに冷蔵・移送技術が発達していない時代，海また，食べる場面では「日常」が 16 種類で最も多く，た料理は見られないが，中国地方，特に北前船の寄港

産物は，保存性が高く軽量な乾物で移入されることがこのことは，身欠きにしんが日々の食事を支える食材

地である山口県下関には，滋賀県とほぼ同様の移出量多かった。それらには身欠きにしん，干し貝柱，棒たら，の１つであったことを示している。ついで正月が１種がある。料理が見られない理由として考えられるのは，干しいか，エゴなどがあり，今も会津の伝統料理の食類であった。さらに，日常のほか「田植え時期」にも前述したように，この文献の聞き取りが古くとも明治

材として欠かせないものである。中でも身欠きにしん

食する料理が 4 種類であった。田植えは，1 年の中で終わりから昭和の初期の記録であるのに対し，移出量

は，会津の代表的な伝統料理であるにしんの山椒漬けも大切な行事であり，そこで供される食事は，正月やを示す統計は明治 21 年（1888 年）であって時間的なのほか，現在も煮物や漬物などによく用いられており，

盆同様に行事食として位置づけられている。田植えは相違があることが考えられる。また，この地域への身

会津地方で最も多用される乾物の海産物といえるだろ

集落内の数戸によるゆい（労働交換）で行なわれ，主欠きにしんの移入量がこれより以北の地域と比較してう。そこで，図 5 で示した福島県の身欠きにしんを使っ婦は，手伝いに来てくれる人達に振舞う料理を用意す

んは，京都からほかの地域へ運ばれるというよりも移入されたその土地で食材として使われたのではないだ
ろうか。

－

44

－

欠きにしんが多用されていることが分かった。これらの料理を調理形態別に見てみると，煮物が 11 種類と－図7

若松城下で身欠きにしんを売る越後の娘

佐々木長生，（2009），「人の人生と暮らし 民俗編 5」会津若松市史 25，会津若松市，10 より引用

45－

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も山椒のほか，酢やこうじなどを用いているが，これらはいずれも会津地方で保存を目的としてよく用いられる食材である。このように，身欠きにしんは，身近の食材とともに調理され，日常の食事に多く登場している。遠く離れた北海道の海産物がこれほど内陸部で，しかも日常の食生活の中で用いられ，食文化を形成していることは注目に値する。

５．身欠きにしんの会津への移入（１）江戸時代の会津の物流と身欠きにしん
江戸時代，新潟から会津へ物資を運ぶ方法には陸路と舟運 14） の 2 つがあった（図 6）。陸路には 3 ルート
あり，うち 2 つは，新潟県三条市からの八十里越と魚沼市からの六十越で，いずれも難所であったが，福島
県只見町までを結ぶ江戸時代から明治にかけて重要な街道 16) であった。身欠きにしんは，これらを通って現在の南会津地方へ運ばれた。もう 1 つは，越後街道（会津街道）で会津若松まで運ぶルートであった。身欠きにしんは，これらの街道を人の背によって運ばれた。
その様子は，江戸時代末期の書物「徒町百首俗解」にある，にしんを売りに越後から天秤棒を担いで若松城下へ来た娘たちの図 15) に見る事ができる（図 7）。
しかしながら，陸路と舟運を比べると，舟運の方が格段に多くの物資を運ぶことができた。陸送の場合，阿賀野川（新稲他県津川）
津川は，江戸時代からの阿賀野川河川運輸の要所で大官所が置かれていた。川幅は広く，新潟からここまでは，帆掛け船による運搬が可能であった。

人力に限界があるのはもちろんのこと，たとえ牛馬を使っても，運べる荷は一頭に二俵がせいぜいであった 16)。
それに対して，舟運は，道中の荷下ろしがないことで荷痛みせず，一度に数十俵から数百俵の荷物の運搬が可能なことから，陸送に比べてはるかに安くて早く大量に物資を運ぶことができた。したがって新潟から会津への物資の運送は，新潟から阿賀野川，阿賀川を上るが，ここでも身欠きにしんは煮物の食材として用い流へ遡るこの舟運に負うところが大きかった。この舟津川河港は，古くから阿賀野川舟運の河港として栄えられている。脂がのった身欠きにしんを使った煮物は，運により会津から新潟へは会津藩の大阪に回す米を中ている。会津藩への物流の入口にあり，ここから会津（阿エネルギー源，タンパク源として田植え作業をする人々

心に，薪炭，青苧（あおそ），漆器，煙草などが運ばれた。

の労働を支えたのだろう。

逆に，新潟から会津へは塩が最も多く，上方物の綿布，

津川のマンホールキャップに描かれたかつての帆掛け船賀川）方面へ向かう船運の中継地点であった。かつて
その周りに，藩の施設である藩蔵や船番所，問屋や旅籠，米蔵などが建ち並び，大変賑わっていた。

－

46

－

煮物には，身欠きにしんのほか，大根やじゃがいも

古着細物，鉄，茶，瀬戸物，海産物などが運ばれた。

などのいずれも身近で容易に手に入る季節の食材が用

このように，北前船によって運ばれた身欠きにしんをいられ，特別な材料は見当たらない。漬け物においてはじめとする海産物のほか，多くの物資が舟運により

－

47

－

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会津へ運ばれていた。これらの輸送には，新潟－津川

事が進められ，大正 3 年（1914 年）には郡山・新津間間においては阿賀野川舟運を利用し，津川－会津若松が開通し，全線開通となった。この間，岩越鉄道は国

間の阿賀川においては部分的に駄送（陸送）が必要で，有化され，岩越線，のちに磐越西線 19）となる。鉄道に

越後街道（会津街道）と阿賀川舟運を交互に利用してより輸送された貨物の種類は様々なものがあるが，明

商品流通

16.17.18)

がなされ，これは近世を通じて変化が治 36 年（1903 年）および大正 14 年（1925 年），昭なかった。

和 2 年（1927 年），昭和 10 年（1935 年）における会舟運により，これらの物資は，いったいどのように

津若松駅への 1000 トン以上の到着貨物の記録をまと阿賀野川，阿賀川を遡り，上流の会津へ運ばれたのだ

めると，次のものがあげられる。

ろうか。新潟から会津の上りでは，多くの人足を雇い，食塩，砂糖，肥料，鉄および鋼，塩乾魚，活鮮魚，

岸の舟曳道を細い綱で引っ張って舟を移動させた。新

木材類，薪，石材，石炭，小麦粉，麦酒，人肥，大潟から津川までの阿賀川流域は比較的安全であったが，豆粕，魚肥，飼料，セメント類，鉄及び鋼製品類，それでも熟練した舟乗り達が必要とした。福島県内に
本乾 ( ほんかん )【身欠きにしんの戻し方】

非常に苦労と危険が伴った。特に，舟付きのターミナ

この記録を見ると，大正 14 年（1925 年）の到着貨

本乾 ( ほんかん )ルである塩川から下流にある利田（かがた）の滝，銚

物に活鮮魚が見られるように，かつては乾物で運ばれ期間を設けている。

子の口は狭くて通行困難な難所であり，度重なる改修ていた海産物も生魚で大量に運ばれてきていたことが昔ながらのカチカチの状態。

も成功せず，全通したことはなかった。したがってこわかる 20)。前述した貨物の中の塩乾魚に身欠きにしん

米のとぎ汁に３・４日ほど浸して戻す。との区間ではいったん荷下ろしして陸路で運び，舟運可が含まれるのだろうが，実際の状況はどうだったのだ

能な場所で再び載せて移動することを余儀なくされた。

ろうか。平成 14 年（2002 年）に実施した聞き取り調

このように，阿賀川の舟運は，その物流の速さと量に査の結果を示す。

品質を高めるため，１ヵ月ほど乾燥・熟成

ぎ汁は毎日交換する。
８分乾 ( はちぶかん )１～２週間ほど乾燥させたもの。
感触は一般的な魚の干物と同じ硬さと感触。
米のとぎ汁に１日ほど浸して戻す。
ソフト
乾燥期間は１日。一夜干しの魚の感触で，指で押すと容易にへこむ。
そのまま使える。
【共通の下処理】

８分乾（はちぶかん）

生甘藷，砂利，陶磁器類入った阿賀川流域には浅瀬や難所が多くあり，運搬に１．にしんのカマを切り落とし，腹骨を包丁でそぎ取る。
２．腹骨を包丁でそいで取り除く。

おいて陸路の比では無く，「昔の高速道路」

18)

とも称さ

れるが，それは，大変な労力と危険を伴うものであった。

【事例１】A さん 男性

これには多額の費用も要しただろうことから，上流に

当時 80 歳 大正 12 年生まれ
昭和 25 年（1950 年）頃では，身欠きにしんは，北行くにしたがって移送する商品価格も上昇したものと海道ばかりから入ってきた。北海道からは汽車（貨物考えられる。
この舟運では新潟の津川が舟運と陸運の中継地点で列車）を使って 3 日ほど，長ければ 1 週間ほどで会津あり，物資の集積地であった。ここから大阪へ回米，まで届いていた。この頃，生にしんも扱っていた。生

塗り物や薪炭，煙草などを送り出し，新潟からは塩やにしんは，主に北海道や朝鮮半島からのもので，身欠海産物が運ばれてきた。

きにしんに比べて高価であった。生にしんは，木箱にこのように，舟運は，長きにわたり会津の物流の要入れて運ばれてきた。冷やすために使うのは氷だけだっであったが，こののち鉄道の発達や道路の整備とモーたので，下の方に入っていたにしんは，蒸れて腐ってタリゼーション化により明治 29 年（1896 年）以降，いた。

衰退していく19)

こととなる。
【事例２】B さん

身欠きにしんには，現代人に重要な栄養素である多価不飽和脂肪酸である DHA と EPA が多く含まれ，血液の流れをスムーズにしたり，脳48－

会津若松市在住

当時 66 歳

昭和 11 生まれ

会津への物資の移入は，主に舟運により行われてい

昔の身欠きにしん（北海道産）は身が厚く，幅が広らに，タンパク質をエネルギーに変えるビタミ

たが，やがてその手段は鉄道による貨物へと移っていく，脂がのっていてとてもおいしかった。今は値段がン B6 をはじめ，その他のビタミン B 群，ビタ

く。会津地方における鉄道は，紆余曲折を経ながらよ高いので身欠きにしんを普段の料理に使うことは少な

うやく明治 32 年（1899 年）に私鉄であった岩越鉄道

い。昔は魚屋さんからでなく，行商の人から買うのがが郡山・若松間で開通した。これを皮切りに徐々に工

主な購入手段だった。

ムなどがあり，ビタミンやミネラル類をとても－（２）明治から大正，昭和の会津の物流と身欠きにしん

女性や神経の機能を維持する働きをしてくれる。さミン D，ビタミン A，カルシウム，マグネシウ

ソフト

魚介類小売業 会津若松市在住

豊富に含んでいる。

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福島学院大学にしんの酢漬け教育・保育論集( にしんの山椒漬け )【材料】
身欠きにしん（本乾）
濃口醤油
酒
酢
砂糖
山椒の葉

2022

大根煮

1㎏
カップ 2
カップ 2
大さじ 3
大さじ 3
80 ～ 100 枚【作り方】①戻したにしんを良く洗い，カマを取り除き，一匹を 3 ～４切れに斜め切りにする。
②にしんの漬け鉢 ( なければ深い鉢など ) に山椒の葉，にしんを交互に重ねて入れる。
③鍋に醤油，酒，酢，砂糖を軽く煮立てる。
④④を冷まし，鉢に入れたにしんの上から注ぐ。
⑤押し蓋をし，さらに重石をして 4 ～５日冷暗所で漬ける。
ポイント１
ポイント２

第 25 号

身欠きにしんを水で戻す日数は，にしんの大きさ，季節によって異なる。
酢漬けは，そのまま食べるのが一般的だが，さっと焼いてもよい。

【材料】
4 人分
身欠きにしん
大根
里芋
にんじん
こんにゃく
濃口醤油
(酒)
( 砂糖 )
水（または昆布だし）【作り方】①戻した身欠きにしんは，カマを取り除き，腹骨を包丁でそぎ取る。１本を 3 ｃｍ幅くらいに切り，
さっと湯通して余分な脂と臭いを取る。
②大根は厚めのいちょう切りまたは半月切り，里芋はそのまま，大きなものは半分にする。こんにゃく，にんじんは適に切る。
③切った材料を鍋に入れて，ひたひたの水（またはだし汁）を加えて煮る。大根が煮えてきたら調味料を加え，弱火で煮込む。
アレンジ１
アレンジ２

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2本
250 ｇ
200 ｇ
200 ｇ
100 ｇ
大さじ 3 弱大さじ 3
大さじ 1 と 1/2 弱
適宜

水の代わりに昆布だしを用いたり，材料に昆布を加えるとさらにおいしくなる。
好みに応じて，酒，砂糖またはみりんを加える。

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福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022

クを使って陸路を運ばれてくるようになっていくことからすっかり姿を消してしまったのだろうか。その答

そこには，海から離れた内陸部に暮らす会津の人々のになる。それでは，鮮魚が会津に届けられるようになっえの一つが福島県の家庭料理の主菜に関する調査結果

23)「生き抜く力」に裏打ちされた技術があり，それを後世たのはいつ頃だろうか。それがわかる証言がある。

にある。それによると，会津地方では今も家庭料理と【事例５】E さん

して，にしんの山椒漬け，こづゆ（乾燥貝柱が使われ身欠きにしんを使った伝統料理というと，よく「にている），するめいかの天ぷら，棒たら煮など下処理の

しんの山椒漬け」が取り上げられるが，決してそれだ

昭和 40 年代にコールドチェーン による輸送が始ま必要な乾物を用いた料理が登場しており，頻度は減っけではない。観光的に取り上げられた料理よりも，む

今の子供達は身欠きにしんをあまり食べないが，私り，どんな魚も新鮮なまま運べるようになった。今まてもこれらの伝統食材は，現在も家庭料理として受けしろ日常の食事の中で昔から作られ，食べられてきたの子供達は，身欠きにしんをそのままかじってよく食で見たこともないおいしい魚が手に入ったので，人々継がれている事がわかる。

料理こそ伝統料理としての価値が高いのではないか。

べていた。身欠きにしんは，後ろに箱をつけた自転車

は身欠きにしんを買わなくなった。

【事例３】C さん

女性

河東町在住

当時 66 歳昭

和 10 年生まれ
魚屋が各家を回って魚を売り歩いていた。
【事例４】D さん

女性

湯川村在住

当時 86 歳大男性

海産物問屋業当時 65 歳

昭和 12 年生まれ※

正 5 年生まれで売りに来ていた。

に伝えることは「知恵の継承」であるといえる。

４．で述べたように，会津において身欠きにしんを

そういう意味から，古くから身欠きにしんを使った料※コールドチェーン：生産地から小売まで所定の使った料理が他の地域より多い理由は，身欠きにしん

理が日常の食事に何種類も登場していることは，会津

温度 ( 冷蔵・冷凍 ) に保ったまま流通させる手法

が今も会津の人々の食卓に馴染みの深い食材であるとの人々の生活に身欠きにしんがしっかりと根付いていともに，会津の人々が昔からの伝統料理を継承したい

ることを示している。

【事例１】が示すように，昭和 25 年頃，身欠きにし平成 25 年に「和食：日本人の伝統的な食文化」がんは，北海道から貨物列車で入ってきていた。この時【事例６】F さん

期は，全盛期に比べて漁獲量は著しく減ったものの，

昭和 3 年生まれ

まだ北海道でにしんが捕獲されていた時期 21) であった。

今は魚が豊富だし，いろんな食べ物があるから身欠

手間と時間がかかる下処理が原因で敬遠されがちな和食の具体的内容やメニューではなく，「和食をめぐる興味深いのは，この時期にかつては移入されなかった

きにしんをそんなに食べたいと思わない。昔は何もな

身欠きにしんであるが，現在は，この点を解決したよ文化」が評価されたものである。和食の特徴の一つは，

生にしんが会津に入ってきていたことである。乾物でかったから食べていた。

り扱いやすい身欠きにしんが登場している。それがソ身近な食材を使っておいしく料理し，頂くことにある。

フトにしんである。

そこには，自然，風土，季節と寄り添いながら，たく男性

会津若松市在住

当時 74 歳ない海産物は，会津の人々の目にはどれほどの驚きととする思いや誇りを持ち続けているからではないだろ

ユネスコ無形文化遺産に登録された 24）。これは，単にうか。

感動を持って映ったのだろう。ただし，冷蔵方法は氷コールドチェーンの導入により，海産物の輸送は劇身欠きにしんには，その乾燥程度の違いにより，本

ましく生きてきた先人の知恵や思いが溢れている。こによる冷却保存のみであったので鮮度は良くないもの

的に変わった。
【事例 5】【事例 6】にあるように，会津

乾 ( ほんかん )，８分乾 ( はちぶかん )，ソフト（ソフ

うした食文化の継承は単に伝統食を守るだけではなく，であったことがわかる。このように，海産物の会津への人々は，これにより鮮度の良い魚介類を容易に手にトにしんともいう）の種類に分けられる。戻す際には育んできた地域そのものを守っていくことにも通じる。

の移入は，この頃はまだ，乾物や塩蔵による保存方法

入れられるようになった。また，新鮮な海産物の移入

米のとぎ汁を用いる。本乾は従来のカチカチに乾燥し地域の食文化を知ることが地域の良さを再発見する機に依るところが大きかったと考えられる。

により，身欠きにしんは以前のように求められなくな

た身欠きにしんであり，戻すのに 3 ～ 4 日間を要する。

会となり，ひいては地域に対する愛着，郷土愛につなり，身欠きにしんに対する価値観も変化したことがう

これに対して他の２つは乾燥程度が低く，８分乾はとがる 25）。

かがえる。

ぎ汁での 3 時間から１晩の戻し，ソフトは戻さずにそ

一方，食材の新しい魅力の発見，新しい視点から再のまま料理に用いることができる。このように，８分

構築する事も重要である。聞き取り調査の中で，「若い

乾やソフトの身欠きにしんは，その使いやすさから市人がソフトにしんをバター焼きにして食べている」と

場に最も多く出回っている。本乾の身欠きにしんは酢いう証言があった。従来の和食の領域にこだわらず，漬け，身が固い８分乾は昆布巻き，ソフトは煮物や炒西洋料理や中国料理など，ジャンルを超えて斬新な料め物に使うなど上手に使い分けて用いられている。

理へと昇華させることもよいのではないか。身欠きにこれらの事例が示すように，昭和 25 年（1950 年）
頃では，身欠きにしんは，北海道から会津若松に貨物列車で運ばれており，人々は，これを魚屋や行商から購入していた。また，かつての身欠きにしんは，身が６．身欠きにしんの今

厚く，脂が乗っておいしかったという。また現在では値段の高い食材のイメージがあるが，身欠きにしんは，2021 年に実施された和食文化に対する認識に関す

この頃は子どものおやつとして日常食べられていたほる調査

ど，身近で安価な食材であったと考えられる。

式とする回答が 63.0% と最も多い一方，和食の欠点としんは，煮物の材料としてよく用いられてきたように，

聞き取り調査にあるように，かつて鉄道は，身欠きして「手間がかかる」をあげる回答が全体の 60％以上

一緒に調理する食材を限定させず，身近な食材とともにしんをはじめ多くの物資を会津へ運んだ重要な移送であり，多くの人は，和食を手間がかかる料理と捉え，手段であった。しかし，磐越西線における貨物列車の簡便に食事作りをしたいと考えていることがわかる。

運行は，平成 19 年（2007 年）のセメント専用列車を

こうした背景から，下処理に手間と時間を要する身欠

最後に無くなる。これにより，明治 32 年（1899 年）

きにしんは，以前に比べて敬遠されていると考えられ以来続いてきた列車による貨物輸送は完全になくなり，る。さらに，好きなものが容易に手に入る時代になり，物資の輸送は鉄道から自動車へと移行していく。かつ食の多様化も相まって，昔からある食材を食する機会ては新潟から運ばれた身欠きにしんも，こうした輸送も減ってきていることが考えられる。

方法や流通経路の変化に応じて，北海道から船とトラッ－

22)（回答数 582 人）でも，和食を好きな料理様

それでは，身欠きにしんは，実際に会津の家庭料理

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－

おわりに

に調理すればコクやうま味が増し，料理をおいしくしてくれる。このように身欠きにしんは，使い方が限定

身欠きにしんをはじめ乾物は，そのままでも食べらされない自由度の高い食材といえる。既成概念にとられる新鮮な魚と違って必ず元の状態に戻さないと食べわれない自由な発想で身欠きにしんを見たとき，食材られない。そこには乾物をおいしく戻すための知識やとしての新たな魅力の発見もあるだろう。

技術が不可欠である。会津の人々は，乾物を戻しておいしく料理する方法を見つけ，子や孫に伝えてきた。

終わりにあたり、北海道から移出された身欠きにしこのように，伝統料理とは料理の味や形だけではなく，んに関して貴重な情報をご提供くださいました、余市

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福島学院大学

水産博物館館長

浅野敏昭氏に深く感謝申し上げます。

教育・保育論集

第 25 号

2022

2018 年度大会研究発表要旨集，30(0), 21224) 農林水産省，（2022），和食；日本人の伝統的な食文化，
https://www.maff.go.jp/j/keikaku/syokubunka/ich/pdf/naiyo_
washoku.pdf【引用文献】

25) 村松 公司，（2022），食文化を守る意味，山梨県総合研究所

1) 小原哲二郎，細谷憲政，（1994），「簡明 食辞林」，樹村房，東京，

https://www.yafo.or.jp/2011/12/23/913/

6112) 杉田浩一，平宏和，田島眞，安井明美，（2013），「日本食品大事
典」，医歯薬出版株式会社，東京，379 － 3803) 三印菊地水産，（2022），身欠きにしんとは，
http://sanjirushi.jp/herring/knowledge
4) 北海道漁連，（2022）北海道の魚，https://www.gyoren.or.jp/hokkaidos_fish/nishin/index.html
5) 小林時正，（2002），北海道におけるにしん魚業と資源研究（総説），
北水試研報，62，1-86) 佐々木政則，北海道におけるにしんの加工と利用について，（2002）北水試研報，62，17-39
7) 北水協会，（1977），「北海道漁業志稿」，国書刊行会，東京，
13-1838) 日本遺産・観光案内，（2022），北前船とは，
https://www.kitamae-bune.com/about/main/9) 服部亜由未，（2019），明治期における鰊製品の海外展開，愛知県立大学大学院国際文化研究科論集第 20 号，163-183
10) 日本福祉大学知多半島総合研究所，（1997），「北前船と日本海の時代」，71-7311) 市立函館博物館，（1998），1998 特別展 北前船と蝦夷地－和人とアイヌのくらし－，1812) 今田光夫，（1986），「ニシン文化史」，共同文化社，札幌市，
35-3613) 農山漁村文化協会，（1993），日本の食生活全集全 50 巻データ
ベース，東京14) 丸井佳寿子，（1988），江戸時代の流通路

ふくしまー米のゆ

会津の冬

く道・塩の来る道，福島県立博物館，2-615) 佐々木長生，（2009），「人の人生と暮らし

photo by Reika©2022

民俗編 5」会津若松市史 25，会津若松市，1016) 阿賀川河川事務所（2022），阿賀川について
https://www.hrr.mlit.go.jp/agagawa/river/history_highway.html
17) 新潟県，（1988），「新潟県史通史編 5 近世三」，新潟，502
18) 阿部隆，（1985），「塩の道」，歴史春秋出版社，福島県，
194-197
19) 会津若松史出版委員会，（1966），交通・運輸の発達と岩越鉄
道の敷設，「会津若松史」，会津若松市，213-219
20) 吉田博行，（2010），「会津地方における鉄道の発達と商品流通」，
会津若松市史研究，会津若松市，161-197

宮下朋子21) 留萌水産物加工協同組合，（2022），北海道と留萌の漁獲推移，

会津大学短期大学部食物栄養学科

http://rumoi-suisan.sakura.ne.jp/data.html
対する認識の違い，日本調理科学会 2021 年度大会研究発表要旨
集，32（0），11723) 加藤雅子，會田久二子，阿部優子，柳沼和子，中村恵子，津田
主菜の特徴―

専門：

調理科学

資格：

管理栄養士

令和 2 年度、本学非常勤講師として保育学科の「子どもの食と会津地方，中通り地方，浜通り地方の主菜―，日本調理科学会－教授

博士（学術）

22) 宇野美和子，高橋啓子，（2021），世代間における和食文化に

和加子，福永叔子，（2018），福島県の家庭料理

MIYASHITA,Tomoko

栄養」を担当した。

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教育・保育論集

第 25 号

2022

第二特集

音楽に学ぶ
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福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022【保育現場での気になる子への音楽療法導入について】【第二特集】 音楽に学ぶ

保育現場における療法導入についての効果について論じてみたい。

現在集団の中での気になる子への教育・保育の在り【研究の目的と対象者について】

方について現場の保育者たちは試行錯誤している。溝

音楽療法的アプローチの導入～毎日の保育に生かす新たな音楽教育の試み～
佐

ちを音楽に接近させる試みをした。保育現場での音楽

藤

敦

子

短期大学部

保育学科

教授

口 ¹） も保育現場の教員の事例研究から、気になる園児

中山 ²）は、気になる子について明確な定義はないが、の実態把握と理解の重要性を述べている。気になる園

保育者にとって保育が難しいと考えられる園児につい児だけでなく、すべての園児の保育の中に音楽療法的と定義している。保育現場の教員の報告から、気にな考えを導入してはどうかと考えた。問題行動を起こする園児の実態把握と理解の重要性を新たにしたと述べ気になる子を特別扱いしないで、一斉保育の中で一緒ている。本稿で注目した「気になる子」は、集団の中に、音楽活動をさせたいと言う考えである。音楽を用に溶け込み難いようすが見られ、集団行動が不得手ないて、気になる子たちに起きている問題点を把握し、子、入園当初とてもデリケートで、新しい環境に戸惑い、寄り添いながら何が必要で何を改善したいのかを細か

友人に気を使い、神経が非常に過敏な子、さらに集団く観察し、どのような音楽をどのように用いたら良い行動が不得手で落ち着きがなく、時々激しい頭痛を起のかを分析しながら、改善に向けるということである。

こし、声を上げる等の子である。これらのこどもには

このような音楽療法的考えを導入しながら、子どもた特に注意深く配慮しながら関りを試みた。集団行動が不得手であり、集中力に欠けてしまう点、加えて、神経が過敏なために環境が変わると集団に馴染めない等、
情緒的側面に音楽を通して働きかけることとした。
それは、「気になる点を改善すること、改善できること」を明らかにし、気になる子が意欲的で積極的に活動が出来るように支援する関わりである。

【音楽療法の定義について】
日本音楽療法学会の示す定義は以下である。
「音楽療法とは、音楽の持つ生理的、心理的働きを用いて、心身の障害の回復、生活の質の向上、行動の変容などに向けて、音楽を意図的、計画的に使用すること」（日本音楽療法学会の定義引用）（１）対象者は乳幼児から高齢者までと幅広い。
( ２) 音楽療法の対象について（疾病・障害例）※本稿では子どもの音楽療法に絞る。
知的障害児、肢体不自由児、発達障害児（自閉症
スペクトラム、LD,ADHD 等）視覚障害、聴覚障害、情緒障害、言語障害、病弱、重複障害、被虐待児、
不登校児、ひきこもり、摂食障害、終末医療の受療者（ホスピスケア）、PTSD（心的外傷）等

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福島学院大学

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2022⑥楽器、歌唱、鑑賞等の音量が適当であるか（２）音楽療法の方法について⑦対象児に対する細かい記録と観察①受動的音楽療法音楽療法⑧気になる子への配慮と言葉がけが適切であるか鑑賞を中心とする。

⑨無理強いをしない②能動的音楽療法⑩関わる子どもとの人間形成

対象者（児）が音楽療法士とともに音楽活動に参し、能動的に音楽表現に取り組む

教育・保育論集³）⑪小児科医。精神科医、公認心理師等、専門家との連携の必要性③個人音楽療法と集団音楽療法
・個人療法とは基本的にはその対象を子どもが刺激【和太鼓、踊り、トーンチャイムを音楽活動に取り入れた理由について】をどの程度需要出来るかということを念頭に考える³）（１）和太鼓の導入について

・集団療法とは、2 名から５～ 6 名を小さな集団、和太鼓を保育現場に取り入れることについては ⁴）、自７～ 10 数名を中くらいの集団、それ以上の人数
を大集団と考える ³）分のたたき方で自在に音をコントロール出来るため、園行事にむけて和太鼓の練習シーン

発表会にむけての練習シーン

次第に音が安定して来る。他者と音を合わせようとして、相手の音を聞くために、集中力が養える。さらに唱の中で必要と思われる項目の中に、全体の 84.7％を【指導の実態とそこから得た結果】

協調性の育成や積極性の芽生えが見られる等の効果が占めていた。曲については、和太鼓と同じ時期で実施（1）和太鼓について①子どもたちの情操を豊かにするみられたからである。また小学校への接続として一つするために、和太鼓で使用したよさこいの曲に合わせ和太鼓では、「ようこそ日本へ」を使用した。日本の②感性を育む

の目標に入れている、＜子どもたちの礼儀作法＞が身て、和太鼓で使用したバチを全員が持って、踊る「どっヨナ抜きの音階で作られており親しみやすい。速度は③思いやりの心を育むにつく等の効果も見られたことも挙げられる ⁴）。さら

こいわっしょい」を使用した。

♩＝ 150 とアップテンポだった。太鼓のリズムは、曲④協調性の育成に、和太鼓は音符が読めなくても、鍵盤が弾けなくても、⑤順番を待つ態度を育む

リズムを刻めば演奏が出来、撥一組で直ぐに演奏出来（３）音楽教育と音楽療法の共通点―両者の目標―
＜目標＞

⁵）

る

等から導入した。子どもたちが和太鼓のリズムをに合わせて、気になる子たちにたたきやすいのではな（３）トーンチャイム導入について

いかと判断した 4 分音符、8 分音符、アフタービート、

保育現場におけるトーンチャイム導入についての教

トリル等の複雑なリズムを取り入れた。気になる子た⁸）

覚え易くするために、以前は身近にある言葉を組み合育的効果については、既に述べているが 、ハンドベル

ちに無理がないか、押し付けていないか、そのことに①音楽の楽しさを伝える

わせて口唱歌を用いて指導していたが、新型コロナ感

は保育現場の子どもたちには大きく重い。トーンチャ

より自信をなくさないか等と細かく観察した。和太鼓②音楽活動をとおして、意欲を持たせ、自己表現で染症のため、飛沫感染の心配があり、園児たちの安全イムならば短い・長いで重さに違いはあるものの、ハのたたきかたについては、なるべく太鼓の中心部をたきるようにする。

を優先させ出来なかった。そして難易度の高い既成のンドベルに比べ軽量であることから、子どもたちにとったくように指導した。身体の動きに無理のないように、③自信を持たせる

音楽、またよさこいを思わせる曲に挑戦させた。既成て軽さには親しみ易いことにつながる。そして実際に自分の力でたたいた音を身体で感じることが出来るよ④仲間との一体感を持たせるの曲でアップテンポの曲を選曲した。

保育現場での音色の美しさと集団で演奏することを体うに、腕や手首の力を抜いて跳ね返りを生かすたたき験出来る。トーンチャイムでの演奏は園児たちに成功方をするように指導した。最初と最後の指導者への礼体験をもたらす。自信を持って小学校へ進学できるとやお礼の挨拶、正座は園児たちに強制感を与えるので踊りの導入は知的障害を伴った自閉症スペクトラム考えたからだ。音楽療法の効果として、集団行動するはないかと細かく配慮しながら進めた。気になる子た児への音楽療法の結果から ⁶） 効果がある。子どもたち

ことの楽しさや大切さ、順番を待つこと、残響音の響

ちや他園児たちが和太鼓演奏を楽しいと感じて参加出①対象者の音楽療法の目標を明確にするにとって、楽しいと感じさせ、情動を刺激し、自己発

きに魅力等が考えられる。トーンチャイムから、言葉来るような雰囲気づくりに努めた。そして決して強制②取り入れる音楽活動が対象年齢に適しているかど

散出来る音楽活動と感じている。現代社会を生きる子

ではない他者とのコミュニケーションの大切さ、自分はせずに、楽しく参加してくれれば良いと気になる子

うかどもたちには身体表現を伴って歌う歌が、音楽表現力の個所で瞬時に鳴らさないと曲が成立しないことの気たちの様子を細かく観察しながら実施した。また和太③子どもの発達に無理はないか

獲得に効果がある ⁷）。また 2018 年に調査した ⁷） 保育

づきの大切さ、また、自己への自信につながったなど、鼓については気になる子たちに刺激が強すぎないか、④対象者のセッション方法は妥当か

現場でも幼稚園・保育所・認定こども園の保育者たち

言葉では得られない音楽による効果が見られたことも確認しながら進めた。中には毎年聴覚過敏の園児がお＜働きかけ＞⑤順番を待つ態度を育む⑥自己の存在価値を持たせる（２）踊りの導入について（４）音楽療法で関わる際の配慮点⑤楽曲や楽曲等の選択が適切であるかが踊りの歌は 90．8％必要だと答え、さらに実際に歌

－

60

－

⁸）

り、和太鼓の導入時に太鼓の音で耳をふさいだり不快挙げられる 。

－

61－

福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022

トーンチャイムについて
ハンドチャイムの 1 つである。手に持って握るとクラッパ―がパイプを打ち柔らかい音が鳴る。「音叉」の原理である。銀色のチャイムはピアノの白鍵、黒色の抜き音階で構成されている。踊りの振りつけも複雑で、ドの数が多いために、2 つの和音を担当するグループ

展開が素早くレベルが高かった。気になる子たちに十が必要となった。そのため、2 音担当した園児もいた。

分言葉かけし、常に見守るように心がけた。気になる

譜面上主要三和音の他に、副三和音が含まれており、子たちは真剣に取り組んでいた。

さらに 1 小節の中に二つのコードが含まれているため

チャイムは黒鍵にあたる。ハンドチャイムはトーンチャ

気になる子全員表現力は群を抜いており、特に一人に、トーンチャイムに慣れ親しんでいない園児には難イムとも呼ばれている。音楽療法の現場でその効果がは、練習のたびに先頭に立って、今回の気になる子以易度が高いのではないかと考えた。楽譜のコードネー

外の他園児全員をリードし、全員が心地よく参加出来

ムを出来るだけシンプルにするために、C,Dm,Em,F,G,

るように全体を盛り上げていた。練習時間が終了し、にアレンジした（楽譜 1、２）。元来のトーンチャイム

指導者が挨拶をしようとすると「もっとやりたい」と指導との相違点は、以前は色音符での指示だったが、毎回リクエストして来た。1 人の気になる子は、他の今年度は全て指導者が該当のグループに “ コードネー

気になる園児に優しく声がけし、集団の中に入れるよム ” を告げながらハンドサインのみで合図した点が特うに促していた。また他の気になる子は、踊りの歌の徴である。今回のトーンチャイム演奏でこの点が大き中での “ どっこいわっしょい ”“ それそれそれ ” のかけなポイントだった。気になる子たちが、素早いコード

ごえの部分を発しながら、他園児と楽しそうに踊っての展開に戸惑わずに演奏出来るか、パニックを起こさいた。その他の園児たちも全員が真剣に生き生きとしないか、自信を失くすことがないか等最大限の注意とた表情で踊っていた。テンポが速く踊りの展開がスピー配慮をした。また他の園児たちに一人ひとりにも声がディーなので、園児たちは指導者の動きから目を離すけした。今回コードネームのみの７th コードと減三和

ことなく、真剣な表情で、一生懸命踊っていた。

音については、担任たちが演奏した。

認められ、施設等においても活用されている。
（佐藤敦子

保育現場におけるトーンチャイムの教育的効果に関する一考察
福島学院大学研究紀要 第 55 集 2018 より）※音色については、発売元である鈴木楽器の HP を参照

https://www.suzuki-music.co.jp/information/4817/

今回のダンスの振り付けは本来の曲のテンポが速い

気になる子たちは演奏時には鳴らすタイミングも、こと、動きが激しいことから、簡単なダンスではなかっ

鳴らす音も適切で正確だった。特にその中の二人の表た。気になる子たちも含めて、園児全員が一体となる

現力において群を抜いていた。もう一人も高い表現力

姿は高い表現力を発揮したと言える。

を示した。気になる子たちは自分の鳴らす順番のタイ
ミングが適切で、自分の順番が良く分からないでいる
他園児に優しく言葉かけしていた。
「もっとやりたい」（3）トーンチャイム感を表したりする園児が毎年いるからである。確かに達成感を味わっていた様子が伺えた。気になる子たち

トーンチャイムの曲は「瑠璃色の地球」
（楽譜１）
「た
、

とリクエストして来た。積極性が見られた。当初心配

聴覚過敏な子どもには和太鼓の音は刺激になっているも、他園児たちからも発表会が終了しても “ また早く

いせつなともだち」（楽譜２）を導入 した（楽譜１）（楽したコードネームとハンドサインのみの合図でも気にことがある 。和太鼓の指導の際に最も配慮しなくては太鼓をやりたい ”“ いつやるの？ ” と言う言葉が多く聞譜（１，２）から分かるように、今回は主和音の他に、なる子たちはスムーズに主要三和音や、副三和音もコー

ならない一つだと考えている。和太鼓導入時には「太かれた。また 5 歳児の和太鼓に触発されて、4 歳児の副三和音や 7th、減 3 和音も含まれており、さらに 1

ドの転換について取り組んで音を鳴らしていた。気に鼓の音がうるさい人は遠くで聞いているだけで良いよ」

園児たちが段ボールで作った太鼓や、ボンゴ、コンガ

小節の中に二つのコードが含まれている。トーンチャ

なる子たちに無理強いして演奏させることは一度もしと気になる子たちに伝えた。他園児にも伝えた。

をたたく姿がみられた。5 歳児の行った和太鼓演奏は、イムに慣れ親しんでいない園児にとっても難易度が高なかった。自分たちの自発的な取り組みだった。気に他の学年の園児たちにも刺激と憧れの念を与えたよう

いかもしれない。2 曲とも Cdur に移調して園児全員をなる子たちだけでなく他園児たちも一人一人ひとりにだった。

C,F,G,Am,Dm のコードごとにグループ分けし、気にな言葉かけをして優しく接した。園児たちはお互いに相る子たちには 1 音を担当させる等の配慮をした。Cdur

手と協力して一つの音楽を創り上げて行く様子が伺えに移調した理由については、何より和音が複雑で、展た。さらに今年度 7th コードや減三和音を担当した担

⁹）

気になる子たちは全員表現力において群を抜いて優れていた。そのうちの 1 名は指導者の動きを見逃さずに、注視していた。1 人は、他の気になる園児に優しく、（２）踊りについて

太鼓のたたき方や自分の出番、順番を教えていた。気になる子のもう一人もまた他の園児たちに鳴らすタイ

和太鼓で使用したバチを全員が持って、踊る市販の開が早いためである。いずれも♩＝ 85、75 だが、1 小

任たちも、全神経を集中して取り組んでいた。今回のミングを教えていた。対象となる気になる子たちは全

CD の「どっこいわっしょい」を使用した。ダイナミッ

節に一つか二つのコードを使用したため俊敏さが必要

トーンチャイム演奏から園児と教員の心が一つになっ

員積極的に取り組み、他園児をリードするほどだった。

クな振り付けとなった。使用した曲の速度や音階につとされた。演奏ではコードネームを使用し、コードご

たと強く実感させられた。演奏の技術の高さは全く目

そして他の園児全員も、生き生きと、真剣に取り組み

いては和太鼓も踊りも♩＝ 150 とアップテンポでヨナとに園児の担当を決めた。たいせつなともだちは、コー的とはしていないが、そのような中で気になる子たち

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教育・保育論集

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2022

体験が、仲間意識の芽生え、協調性が育成される上で影響をもたらしたと考える。吉田

～

～
～

～

～

⁸）

かなか馴染めなかった気になる子全員がいずれも太鼓が述べているようの音に全く抵抗を感じず、活動に参加したことは、音に、気になる子たちや園児同士の仲間同士への肯定的

楽教育の中に、前述した音楽療法の諸要素を取り入れな気持ち、親和性、一体感を高めていったのだろう。

たことが大きな効果を上げたと考える。なにより否定

また、和太鼓は身体全体で表現する楽器であり、心の的な言葉かけをしなかったことが重要だ。むしろ褒め

健康に役立ち、力一杯たたくことによりストレス解消続けた。自分が認められたと言う自己肯定感は大きかっにつながるのだろう。これによって日頃、デリケートたと考える。またこの点は、他の園児にも同様だった。

で問題を抱えている気になる子の心を開放したしたとこのように和太鼓の取り組みは、気になる子たちと他

⁹）は、太鼓の音や響きは直接脳幹に働

園児全員の気持ちを一つにすると言う和太鼓の特質、きかけ、和太鼓演奏時前頭部に活性化が見られたと述取り組み方法、音楽療法の考えを音楽教育、保育の中考える。野口はべている。さらに水野¹⁰）に取り入れることにより対象児それぞれの気になる点

は和太鼓時前頭部に活性化がを改善するのに効果が見られた。

見られたと述べている。」和太鼓演奏の響きは力強く心

～
楽譜１

楽譜２
（8）無理強いはしない。

や園児たちが一つになって作り上げた演奏は完璧に近く、演奏のレベルも高かったと感じた。気になる子の【考察とまとめ】

一人は練習が終了すると「もう 1 回やりたい」と毎回を揺さぶる。気になる子たち、他園児は力一杯たたく

踊りは和太鼓と同様に、日頃から慣れ親しんでいるためにストレス解消されるのではないかと考える。気

自分たちの話し言葉に近い日本語のイントネーションになる子たちは身体が活性化され安定して来たことで、やアクセントの近い、日本語のイントネーションの旋

心にゆとりが出て来たために、気になる子たちに相手

律と、アップテンポの組み合わせが園児たちにとってを思いや他者への思いやりの心が芽生え、優しさが自魅力的だったと考える。村田 ¹¹）らが述べているように、

然と表現出来るようになったと考える。気になる子全

指導者もリズムに乗って踊る楽しさ、リズムを共有し員に協調性が育成されて来たのではないかと考える。

て他者と交流して踊る楽しさを味わってくれれば良い

そしてまた気になる子の一人を中心に、通常の保育でと考えて関わった。そのために、自然な形で踊りを進は見られない積極性が見られ、他園児たちをリードしめた。音楽が鳴り指導者が踊り始めると、園児たちはて行った。この点も、気になる子たちの自信につながっ

生き生きと自然に踊り出した。松本 ¹²）は、子どもは身リクエストした。全体の場の雰囲気を盛り上げていた。

今回、気になる子たちは音楽へ積極的にかつ生き生たと考える。今回対象となった神経が過敏な気になる体表現する歌について、“ 遊び ” として捕えており音楽

トーンチャイムの持つ魅力だと感じた。この他、園児きとした表情で意欲的に、そして積極的に取り組んだ。

子、集団行動が不得手で落ち着きがなく、時々激しいが単独であるより、身体全体で表現しながらうたう方

たちは楽器、手や椅子の消毒にも真剣に取り組んだ。

各自の持つ課題克服につながっていく上での自信につ頭痛を起こし、声を上げる気になる子、集団の中になが効果があると述べているが、同様に考えている。ま

楽器を大切にする心や習慣も体験をしたと感じている。

ながったと考える。
和太鼓についてである、和太鼓はヨナ抜き音階でアッ（４）特に気になる子に配慮したこと

プテンポの曲だった。そして複雑なリズムを取り入れ（1）気になる子たちが戸惑わないか配慮する。

た曲だった。その音階構造が日本語の話し言葉のイン（2）やる気を無くさないか。

トネーションに類似していることから、本研究で使用（3）自信を失くさないか注意深く見守る。

した音階構造が、気になる子たちを含めた園児たちに（4）飽きが来ないか見守る。

とって、小さい頃から慣れ親しんだ言葉の動きと共通（5）ついていけないのではないか、そのことでパニッしていることから、気になる子たちや園児たちにスムークを起こさないか十分に配慮する。

ズに浸透して行ったものと思われる。そしてアップテ（6）気になる子の一人ひとりの微細な動きも見逃さンポで動く言葉のリズムに乗り易かったと考える。まないようにする。

た、園児たちは 5 人一グループで太鼓を同時のタイミ（7）常に言葉かけを心掛け、褒め続け、常にカウン

ングで一斉にたたく。５人グループ終えると次々に後セリングマインドで接した。

列のグループへ 5 人同時に引き継ぐ。この集団行動の

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他の園児に「ここに並んで次だよ」と教えたり、「がんばろうね」と励ましているシーン

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た村田 ¹¹）らは、リズムダンスの特徴は、リズムに乗っニケーションの大切さ、自分の個所で瞬時に鳴らさなて踊る楽しさと、リズムを共有して他者と交わる人交

いと曲が成立しないことの大切さ、また、自己への自流して踊る 2 つに集約されると述べており、さらに寺信につながったなど、言葉では得られない音楽による澤¹³）

効果が見られたことも挙げられる。

らは音楽により身体活動することによって、音楽

情動の表現と知覚が正確かつ豊かになると述べている

以上のように、気になる子たちは仲間と一緒に素早この意味においてダンスは気になる子たちや他の園児い速さで、たたく・踊る・鳴らす、という音楽体験をとおして、仲間との一体感、自己の存在価値を見出しの心の開放につながったと感じる。
トーンチャイムについては、副三和音も導入したが、ていたと考える。対象となった気になる子たちは、他

色音符は一切使用しなかった。今回気になる子たちや園児に指導したり、他園児をリードする等音楽活動を

他園児たちは自分の受け持つ各自の担当の音を、発すとおして自信を回復した様子が伺えた。またそのこと

るコードネームと指導者の手の動きに合わせてのみ演

は、他園児たちにも刺激を与えていたと思われる。
音楽教育の中に、前述した音楽療法の諸要素の考え奏した。指導者と園児たちが絶妙なタイミングで一つをあらゆる場面で取り入れたことによると考える。常になって鳴らしていた。

に、気になる子たち一人一人に対して、何が問題なの言うまでもなくトーンチャイムの身体に浸透する残響音が大きな効果を上げたと考える。今回は副三和音、か細かく観察し、一人一人にどのような働きかけが必

7th、減三和音など、多くの和音を取り入れたことによ

要なのか、どのようにしたら、各自が自分を表現する

り、機能和声の響きがさらに広がり、気になる子や園ことが出来るのか、細かく寄り添ったことが大きかっ児たちにとって、ハーモーニーの濃厚な響きに酔いしたと考える。否定的な言葉も注意が必要だ。褒め続けれたのではないかと考える。素早い動きで、次々に展る事が重要である。自分が認められたと言う自己肯定

開する和音を、正確に演奏した。当初は、前述したよ

感は大きかったと考える。またこの点は、他園児にもうに難易度が高かったため、気になる子たちや園児た同様だった。以上のような音楽活動は気になる子と、ちには難しいのではないかと考えたが、逆にレベルの他 5 歳児全員の気もちを一つにすると言う大きな効果

高い音楽提示が意欲を高め、成功する達成感につながっが見られた。

動向と展望―子どもの保育、保護者支援、保育者支援の視点から―

九州大学紀要３）遠山文吉生きさせる音楽の力―
４）佐藤敦子

６）佐藤敦子P.65 ～ P.73

出典：和太鼓の達人ホームページ

2019 年

知的障害を伴った自閉症児への音楽療法の効果につ

院大学研究紀要
７）佐藤敦子

第 39 号

2007

福島学

P.65 ～ 77

保育者養成校と保育現場における音楽表現の指導に関する一考察～学生の実習先へのアンケート調査より～
院大学研究紀要
８）佐藤敦子

第 54 集2018福島学

p.1 ～ 12

保育現場におけるトーンチャイムの音楽教育効果に関する一考察～気になる子への音楽療法の効果も含めて～

島学院大学研究紀要

2019

第 56 集福pp.9 ～ 22９）（株式会社 LITALICO,LITALICO 発達ナビ (https://h-navi.jp/) 聴覚
過敏の子はどんな音が不快なの？息子に聞いてみると意外な答えが（https://h-navi.jp/column/article/35025860）2016/11/10 公
開より10）水野恵理子

音楽の療法的効用に関する精神生理学的研究

奈良女子大学大学院人間文化研究科社会生活環境学専攻第 22 号
2011

P. ７

11）村田芳子

松本昌代他

生涯学習に向けた「リズムダンス」
・「現代的なリズムのダンス」の学習指導に関する横断的研究
益財団日本女子体育連盟

公日本女子体育連盟学術研究 21 P.21

200412）松本晴子が芽生えたのではないかと考える。そして練習のたび

園児たち全体の心を一つにし、園児全員の参加意欲をに音の重なりが濃厚になっていく、自分たちの演奏に高めた。また教員たちの積極的な音楽発表への取り組

満足感を感じ、さらに前進しようという積極性が芽生

みも、子どもたちの参加意欲を高めると考える。

い音楽教育の在り方を示唆してくれた。

福島学院大学教

いて（2）～対人疎通性、集中力の育成を目標として～野昭二たのだと考える。特に一人の気になる子においては、

P.18

2 月 15 日

13）寺澤陽子

感じ、より音楽を身近に感じたのだろう。それは新し第 22 号 2017

和太鼓の達人気になる子たちへの自信の回復につながり、さらに他全員が一致団結するのだ、と言う強い気持ちが芽生え

2005 年

和太鼓による幼児の音楽的表現能力の育成～認定こ

育保育論集

ない、間違えると相手にも迷惑をかけると言う責任感ることにより、気になる子たちは保育現場を楽しいと

明治図書出版株式会社

５）和太鼓の演奏をしてみたいと思っている方へ

音楽教育の中に音楽療法の考えを取り入れたことが、責任感、協調性を十分に感じていたのだろう。そして

p. １

ども園 5 歳児に対する指導実践をとおして～たと考える。気になる子たちや園児たちは間違えたく保育現場において音楽療法を意識した音楽教育をす

2015

～ 19

～ 24

えて行ったと考える。気になる子たち、他園児全員が第 52 巻 1 号

知的障害のある子どもへの音楽療法―子どもを生き手遊び歌と弾き歌いをどのようにうたうか

育実践ジャーナル

Vol8 no1. 日本音楽教育学会

星（柴）玲子

岡ノ谷一夫

ケーションモデル特集

柴山拓郎

木村英史

2016

音楽教
P.96

古川聖

牧

身体機能の統合による音楽情動コミュニ
芸術認知科学2013（1）P.112 2013

（楽譜）
・楽譜については、JASRAC より承諾済み
・許諾番号

2200192-2121

佐藤敦子

＜追記＞

気になる子たち以外の園児をリードしたからだ。また皆様方の中で、音楽療法、トーンチャイム、今回トーンチャイムで今回は担任の教員が複雑なコードを担当して、真剣に使用した楽譜につきましてご興味、ご関心、ご質問のある方は、下演奏に参加したことも挙げられる。また気になる子へ

引用文献
ども教育研究会発表事例の考察～

さ、順番を待つこと、残響音の響きに魅力を感じたこ－

教授

専門：音楽教育学、音楽療法、声楽

Yhy12374@nifty.ne.jp

資格：日本音楽療法学会認定音楽療法士

佐藤敦子まで免許：幼稚園教諭一種免許、幼稚園教諭専修免許

帝京短期大学こども教育学科

2）中山智哉「保育現場における「気になる」子どもに関する研究

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保育学科

記にお問い合わせ下さいませ。

p.72と、トーンチャイムから、言葉ではない他者とのコミュ

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短期大学部

1）溝口綾子「気になる子ども」のいる保育に関する研究～帝京この音楽療法として、集団行動することの楽しさや大切

SATO, Atuko

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教育・保育論集

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えてはいないが、年度や学年に依らないある傾向を読協議を深めてきた。

【第二特集】 音楽に学ぶ

こども学科 1 年「音楽」の

尾

順

一

郎

ある。

パーによる学生の学びの省察」「授業環境の整備」「知らないことを知る大切さ」「授業のイメージを伝えるこ

授業改善を目指して長

み取ることができる。それは主に以下のようなものでその中で、「自作ノートの活用」「リアクションペー

福祉学部

こども学科

講師

と」
「方法論を学ぶこと」「学ぶ→学ぶ・教え合う→学ぶ・①音楽に対する好き嫌いはそれほど確定的なもので教え合う・広げる」「保育の楽しさの実感の重要性」「学はないこと。

生の性格、習熟度の早期把握」「グループワークを全体②音楽に関する知識や技能は学生の興味関心によっのディスカッションへ繋げる難しさ」「毎時間の目標設てばらつきがあること。

定の必要性」「言葉の重要性」等々、各教員の切実な問③音楽に関する知識や技能がややもすると断片的で題意識に支えられた授業改善へ向けた多くのキーワーあるため、それらを統合する理論が必要なこと。

ドを共有することができた。

④仲間の姿勢や優れている面に憧れをもっていること。

本稿では FD 研修会で共有された問題意識を手がかり

はじめに

取り上げ一歩踏み込んだ授業改善の情報を共有し、学〜「全学授業改善委員会」の取り組みを受けて〜

実践の基本要素」として以下の７点が掲げられている。

新型コロナの感染拡大による遠隔授業実施や様々な行（１）担当科目で課している「課題」の量と質を踏まえ科のディプロマポリシーの具現化に努めてきた。「授業た「授業デザイン」のあり方を探る。

事の見直し等、これまでの教育活動を根本から見直す（２）授業構成の工夫を重ねる。

必要に迫られている中、令和 3 年４月１４日、こども⑤一人で考えたり表現したりするよりも、グループとして、筆者自身の授業改善への接近を振り返ってみで話し合ったり教え合ったりしながら活動することたい。

に学ぶ意味を感じていること。
⑥自分の取り組みの成果を実感すると、次の活動に

学生の授業についての反省・要望等を授業改善の糸口にする

意欲や興味をもつことができること。
⑦知識や技能習得の方法知を得ることができれば、それが動機となって練習や学修に前向きに継続的に本学において音楽関係の授業を担当させていただい

取り組むようになること。

（３）授業のアウトラインを効果的に提示し、学生が授てから３年が終わろうとしている。楽器演奏や歌が得⑧学籍番号順などの固定的なグルーピングよりも、ザインと展開〜ディープアクティブラーニングを通し業の概要と道すじを俯瞰して「見通し」をもって意な学生、音楽を聴くのは好きだが演奏するのは苦手

偶然的なグルーピングによる人間関係の掘り起こして、学生を探求者として育てる授業〜」のテーマが示

学ぶことを支援する。

という学生、音楽そのものにあまり興味がない学生等、が活動をよりダイナミックにすること。

音楽に対する経験値や興味関心の度合いがまちまちな⑨学修内容を自分の将来に生かそうと捉えていること。

学生と「音楽」「音楽演習」「創作ミュージカル」の授⑩どの学生も、知りたい、できるようになりたいと業を共に作ってきた。

いう知への愛をもっていること。

学科会議において本学教育の質向上のために「授業デ（４）授業科目に関する最新の研究情報や具体事例を紹

された。

介する。

基本的な取り組み方針としては、（５）学生が学習の理解をアウトプットする「外化」を（１）学科会議等を通した授業実践事例の蓄積と共有

効果的に導入する。

（２）「ディープアクティブラーニング」を目指す授業

保育者を目指す学生に必要なことは伝えられたのか否に伝える環境が必要であると考えていること。

り深くする「内化」を工夫する。

かということを把握する目的と共に授業改善の大切な⑫学生にとって理解が難しいと思われる内容であっ（７）教育アセスメントに積極的に取り組む。

手段として、授業終了時に授業の感想や意見・要望、ても、小さなステップを踏みながら学生同士のコ（６）学生が授業の省察やまとめなどを通して学びをよの改善（３）全学授業改善委員会を通した授業実践の蓄積と共有の３点である。

⑪学生は、授業に対する意見・要望等を明確に教員

それらの授業が学生の学びに結びついたのか否か、

前期は学科教員がレポーター制により担当科目の特

令和３年度、こども学科においては臨時科内会議を質問等を記述してもらってきた。本年度からはグーグ

ミュニケーションを生かしていけば納得を伴った理質を踏まえた取り組み事例や課題、学生の実態等を紹除く全ての科内会議の FD 研修会において実施し、全てルフォームを利用して同様に感想、意見等を集約して解ができること。

介し合った。後期は「授業実践の基本要素」の観点をの教員が互いに授業改善の具体策を紹介し合いながらきた。それらの記述について統計的な分類や分析を加

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これまでの学生の授業に対する様々なコメントを読教育・保育論集

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できない。

み返すことと学科会議での授業改善へ向けた各教員の・指遣いやペダリング等を具体的に教えて欲しい。

取り組みを関連させることが、学生にとって学ぶ意味

・楽譜の読み方や音楽記号の意味などの初歩的なのある授業改善の出発点となると強く感じている。

練習方法等を指導して欲しい。
・基礎的な楽典をまとめた資料等があると練習の保育者を目指す学生にとって必要な知識・技術の観点から手がかりとなる。
・先生いただいたアドバイスの意味やそれを克服する方法が分からない。

１ 「１週間あたりの練習回数」（44 件の回答、１名欠席）

２ 「１回あたりの練習時間」（44 件の回答、１名欠席）③評価基準について

学生は音楽関係の授業として、「ピアノ演習」、「音楽」、

・初心者と経験者の評価基準が同じであるため、「音楽演習」「創作ミュージカル」を履修している。特に、初心者にとっては厳しいと感じている。

「ピアノ演習」の履修に関してはこれまでの音楽経験や・曲ごとの到達基準を事前に教えていただけると、環境の違いが取り組みの違いとなって顕れてくると考効率的に練習することができる。

える。ピアノに触れたこともないとか基本的な楽典に・全体的に評価基準を下げていただくと、練習す関する知識がない学生にとって、ピアノを両手で演奏る意欲が高まる。

することはとても難しいであろうということは想像に④教材曲集について難くない。

・現場ですぐ使える曲をもっと増やしてほしい。

そこで音楽に関わる教員３名で話し合い、学生のピ・簡単な曲から難しい曲へと配列してもらうと、アノ履修に関する実態調査を実施した。内容は「１週練習の成果が活用できる。

間あたりの練習回数」「１回あたりの練習時間」「練習・実際に子どもたちが歌う歌詞が付いている楽譜

する曜日と時間帯」「練習場所」「ピアノやキーボード

だと取り組みやすい。

所有について」「ピアノ履修に関しての要望、意見、感・曲の難易度によってさらに細かくレベル分けし想」 の６項目である。なお、要望等については原文のていただけるとありがたい。

まま掲載した。

これらを見ると学生は他の授業の合間をぬって、自ピアノ履修に関する調査（44 件の回答、１名欠席）

分なりに練習に取り組んでいることが分かる。しかし

調査対象：こども学科１年生４４名（１名欠席）
調査日時：令和４年１月２６日（水）10:35 〜 10:45

本調査だけでは自己のピアノ演奏の実態に合わせて、

調査方法：無記名、グーグルフォームによるどのような練習をどの程度取り組んでいるのかを把握することはできない。週当たりの練習回数を例に取ると、週６回も練習している学生は、できないから回数「ピアノ履修に関しての要望、意見、感想」
ピアノの履修に関しての要望、意見、感想をプロトが多いのか、ピアノが好きだから多いのかについてま

コル分析により、その傾向を以下のように整理した。

では捉えることができないのである。また、ピアノ経①練習時間について

験や音楽経験が乏しいため、初歩的なところ（音符の・授業数の関係でまとまった練習時間の確保が難

読み方や鍵盤との対応等）でピアノ履修に困難を感じ

３ 「練習する曜日と時間帯」ている学生もいる。

しい。

一方、要望等においてはそれぞれの実態を反映した・練習する曲数が多いため時間がかかる。
・ピアノ授業の前後に補講が入ると練習時間が十切実な内容を読み取ることができる。評価基準や練習分に取れない。

方法に関するもの、ピアノを演奏するための基本的な②指導について事項に関するもの、教材の難易度等々、音楽経験の違

・週１回の授業では練習内容や方法を十分に理解いに起因する内容が散見される。どの内容も学生が自

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４ 「練習場所」（複数ある場合は全てチェック）
５ 「ピアノやキーボード所有について」（複数ある場合は全てチェック） （44 件の回答、１名欠席）

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福島学院大学• 内化（internalization

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2022≒インプット）読む・聞くなどを通して知識を習得したり、活動（外化）後のふり返りやまとめを通して気づきや理解を得たりすること。
• 外化（externalization≒アウトプット）書く・話す・発表するなどの活動を通して、知識の理解や頭の中で思考したことなど（認知プロセス）を表現すること。可視化（見える化）とも呼ばれる。
「溝上慎一の教育論」のウェブサイト
2018 年 5 月 13 日更新の用語集「内化と外化」より引用
http://smizok.net/education/subpages/aglo_00011(naika_gaika).html

分なりに理解し、納得を伴った練習を行いたいとか、理論的事項については可能な限り視覚化する。（5）習現場でしっかりピアノを活用できるようになりたいと熟（理解、試行錯誤、練習等）のための時間や場面をいう前向きな姿勢が読み取れる。しかし、これらの課十分に確保する。の４つの視点を中心に授業の実際に題を根本的に解決することは非常に難しい。教員一人ついて述べる。

図1

音程の種類

化」の循環は欠かせない。
「内化」「外化」について、学術の世界でも厳密に定当たりの学生数を考慮すると、一人当たりの指導時間
は７〜８分と限られているからである。

(1)「年間におけるそれぞれの授業の位置付けを明確

このような現状を踏まえ、1 年「音楽」においては、にする。」の視点から義して用いられているわけではないため、ここでは溝上慎一氏の定義に沿って考えることにした 1）。
上記の定義を踏まえ日々の授業を振り返ると、主にピアノ演習にも活用できる楽典に関する基本的事項と授業の最初のコマでは年間を通した授業の見通しを

保育現場で活用できるコード、さらに様々なコード構

オリエンテーションの中で伝えた。はじめの数時間は

成音の見つけ方を学修内容に位置付けて実践を行った。

楽典に関する基本的な用語に関する内容が多くなるた

１年間の授業を通して大切にしてきたことは以下の通め、ややもすると無味乾燥な授業という印象をもって●十分な思考を促すことなく外化を求めてしまい、形りである。

しまうかもしれないが、学生が知っているようで知ら

式的な「外化」になってしまってはいないか。

（1）年間における授業の位置付けを明確にする。

ないことを取り上げながら進めていくことを伝えた。

（2）「内化」と「外化」の循環を図る。
（3）個人活動と集団活動を相補的なものと捉えて授業を組織する。

生が短絡的に受け止めてしまい、獲得した知識・理解、ができるようにするとともに、コード進行に適した運技術等を新たな課題や場面で活用しようとするもの

指を自力で考え、最終的にはベース、コード、リズム、にまでに高められていないのではないか。

ボーカルによるアンサンブル発表を行うことを示し、（5）習熟（理解、試行錯誤、練習等）のための時間

１コマの授業が発展的に連続しているイメージを把握させようと努めた。

これらの事項は学科で開催された授業改善についての話し合いにおいて、各教員から提案されたことを基(2)「「内化」と「外化」の循環を図る。」「(4) 理論的に筆者なりに整理したものである。授業改善には自分●「外化」によって、「出来たのだから分かった」と学

この授業ではコードの構成音を自分で見つけること（4）理論的事項については可能な限り視覚化する。
や場面を十分に確保する。

次の２点が課題として上げられる。

事項については可能な限り視覚化する。」の視点から

図2

五度圏

多くの学生は「音楽」の授業に対して「曲を覚え演奏できるようになること」というイメージをもっていだけではなく、理解する対象として捉え直す活動を組る。また、これまでの音楽の授業においてもこのよう織しようと考え、コード理論の学修を切り口として取な授業スタイルによって学習を積み重ねてきている場り組んだ。特に、（１）音程関係 （２）調性（３）コー合が多い。つまり「内化」よりも「外化」に重きを置

ドの学修において、学生が獲得した知識や方法を活かいた学習を経験していると言い換えることもできる。

一人の狭い視野ではなく、それぞれの教員の立場や専

この項目は学科の授業改善の話し合いで示されたも門性に裏付けられた情報交換が有用であること感じてのである。普段の授業をある視点から捉え直すことは

特に、小中学校における音楽学習では「曲のイメーいる。

独りよがりになっていまいがちな授業の省察をより多ジ」や「どのような感じに表現するか」という目標を面的に行うことに結びついていく。ある学修事項をど立てることが多いが、そのための具体的、技術的、理

「度数」
「短」
「長」
「減」
「増」等の基本的な用語を解説し、のように学生に理解させ、それを活用してどんな学修

論的な学習に時間を割くことは少ないと考える。音楽

練習問題を解かせながら、これからの学修内容と深くに発展させることができるのか、また学生自身が効力の年間授業時数の極端な縮小や教師の音楽経験の差異、

以下、(1) 年間におけるそれぞれの授業の位置付けを

関わる音程関係を調べる活動を取り入れた。特に、「長感をもちながら取り組めるようにするにはどのような児童生徒の実態にも起因していると考えられこうした明確にする。(2)「内化」と「外化」の循環を図る。(4)

３度」
「短３度」
「５度」
「長７度」
「短７度」は以後のコー

学修の順序性が必要なのかを構想する上で「内化」と「外課題や背景を踏まえ、「音楽」を、表現する対象としてドの構成音を特定するために必要になるため、例題を

授業の実際

－

72

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－

して十分な思考を積み上げながら「内化」のプロセスを辿ることができるような学修過程の工夫を試みた。
① 音程関係（図 1）73－福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022

課して隣同士、グループ内で確かめ合う活動を大切にした。
② 調性
図 2 の「五度圏」を提示し、その規則性を探す活動を設定した。
ハ長調（C）から五度上の調ト長調（G）は♯が一つ増える。同様にト長調（G）から五度上の調ニ長調（D）になると♯が更に一つ増えて♯が二つになる。C を起点として五度圏を右回りにたどると♯が一つづつ増えることを視覚的に示した。さらに C を基点として左回りに辿ると五度下の調性は♭が一つづつ増えていくことを理解させることができた。
この図を基に、それぞれの調における主音と調号と図3の関係を、学生に一覧表にまとめさせた。はじめのう拡張における音階

ちは戸惑っている学生も多数見られたが、規則性に従って手順を踏むとそれぞれの調性の構成音が見つけられることが分かったようだ。この地道な作業は後のコードの構成音を見つけるために必要であることを伝えながら行った。以下に示したのはその一覧である。表の①②等の数字はコードを作る際に必要な主音、第 3 音、第５音、第７音等を示している。
（図 3）

図5

③ コードの学修

図4

先に作成した「五度圏」を基にした一覧表を使って、コード構成音の見つけ方（例示）

図6

基本的な和音の構成音

コードの法則性を説明した。
（図 4）
内容は左表の通り。表中の「X」はコードネームの C,Dいの原因を学生自身が納得して理解できるように配慮などの記号である。この表の法則性に従って、五度圏した。ここで大切なのは、理論的な事項については参一覧表から①③⑤⑦等の音を抜き出しコードを作る活

照できる具体的な資料が必要だということである。音動を、個人作業として繰り返した。

楽経験が少ない学生にとっては、単に音名を聞いてもその際、個人作業と仲間との話し合いができるよう

コードの構成音を調べる活動は難しい作業だからであに、次に示す作業シートを配付し自力でコードの構成

る。コード構成音を調べる活動の手順と規則性を理解

音を特定しながら五線譜に表記させた。作業シートはすれば自力で新しいコードを割り出すことができるの例示したものと作業するシートの２種類を準備し、Cである。このことは、以下に作業シートを示す。

コードでは Cm、C7、Cm7, CM7 の５種類のコードを

こ の よ う な 作 業 を 繰 り 返 し、C、G、D、F、Em、調べさせた。同様に、以降のアンサンブル活動で使用

Am、Em7、FM7 のコードの構成音を五線譜に表記すする D、G、A、F、E についてそれぞれ５種類ずつ調べることができた。これをもとに実際にピアノやキーボーさせた。活動の中で例えば Dm コードの場合、③の Fドで演奏することができるように紙鍵盤を準備しそれ♯は♭になり F としなければならないが、そのまま F

ぞれのコードの構成音を色別にマーキングする作業を♯としてしまう学生も多くいた。その場合には、正しさせた。紙鍵盤（図 7）の○にはそれぞれのコードご

く F と記入している学生との話し合いをさせることにとに同色で色を塗らせ運指がしやすいように和音の転より、単に授業者が訂正するのではなく、仲間との違回形を考えさせた。コードを暗記し繰り返すという練

－

74

－

図7

紙鍵盤

－

75

－

コード構成音の見つけ方（作業シート）

福島学院大学

習だけでは得られない汎用性のあるスキル獲得が「内教育・保育論集

第 25 号

2022

今日はマリーゴールドの練習をしました。私はコード担当なの化」によって確かなものになると考える。つまり「内化」

ですが、前回よりは弾けるようになりました。まだ、それぞれしたものを表現「外化」することで更に「内化」が深のコードの音を覚えていないために弾けないところがたくさんまるというサイクルによって、学生が理論的裏付けのあったので覚えたいと思いました。また、Em7 のコードが少もとに新たな学修に取り組むことができるようになる

し難しかったです。そして、初めてみんなで合わせることがでと考えられる。

きました。まだ、それぞれがつまづいてしまう所があったので来週の練習で完璧にしてオリジナルのアレンジが加えられるよ
うにしていきたいです。

(3）習熟（理解、試行錯誤、練習等）のための時間や場面を十分に確保する。
理論的に割り出した各種コードが実際の曲でどのよ

まだ、各自での練習しかしていないので来週合わせて調整してうに活用できるのかを理解させ、効力感をもって学修いきたいです。カホン（打楽器の一種）のリズム取りを見つけができるようにするため、
「スタンド

バイ

たのでやってみましたが、細かくリズムが変わるので大変でしミー」「マた。合わせた時につられないように頑張りたいです。コードはリーゴールド」という２曲の教材曲を準備した。いず

まだちょっと戸惑うところがあるけれど、一通りは通してできれの曲も原調は一音高いものであるが、授業で学修しるようになったので 2 日まで忘れないようにしたいです。

たコードが使えるように筆者が聞き取ったものを音楽
ソフトに入力し移調したものである。一部分を図 8，9

最初は各役割ごとに練習・復習し、その後に全体で 5 回くらに示す。

い合わせました。初めて合わせてみましたが、ベースやコー

「スタンド

バイ

ミー」は映画の主題歌として有名

ドが少し寂しい感じがしたり、前奏や終わり方がイマイチだっであるが、４つのコードで演奏できる曲である。ベー

たりと改善する部分が多々ありました。終わり方はまだ完璧

スラインも特徴的であり学生の興味を惹くものと考え

じゃありませんが、どんな感じにするかは決められたので良た。
「マリーゴールド」
は「スタンド

かったと思います。班全員で意見を出し合って決められましバイミー」で使っ図8Stand by meの練習用楽譜（筆者により移調してある） 部分

図9

マリーゴールドの練習用楽譜（筆者により移調してある） 部分

た。歌は息継ぎのタイミングやいきなり音が高くなるところ

たコードに F、Am、Em7 を加えて演奏できる曲であり、を 2 人で合わせて練習できたのでよかったです。確実に前回ほとんどの学生が聞き覚えのあるあいみょんの作った Jよりも完成に近づいたので良かったと思います。

POP である。この曲はカノン進行であるため、自然な流れのコード進行になっている。
はじめに「スタンドバイ

今日は 4 つの班の発表をききました。同じ曲なのにそれぞれミー」のアンサンブルの班のアレンジやよさが表れていました。みんなの発表を頑を行った。９つのグループ編成を行い全員がコードは張ろうという姿勢がたくさん見れてよかったです。私たちの演奏できるようになることを指示し、３つの教室を使っ

班は来週発表なので、それまでに忘れないようにしたいと思てベース、コード、ボーカル、打楽器で練習を行った。

います。

教員が練習の様子を見ることはあっても細かい指導はせず、各グループの練習方法や表現工夫を尊重した。

今まで何度もやってきたので、コードも忘れず定着してきま

アンサンブル発表の場面では、グループで話し合いなした。次回は発表なので、上手く合わせられるといいです。

がら工夫した曲の入り方や終り方、ハーモニーの付け方などがあり、鑑賞している他の学生はとても興味深
く受け止めていた。

今回の授業では、マリーゴールドをグループごとに練習した。

「マリーゴールド」においても同様の方法でアンサン

私たちのグループはベースやコードのアレンジをまだしていブル活動に取り組ませた。歌詞が日本語であるため「スなかったので、お互いにアイデアを出し合いながらアレンジ

タンドミー」よりは感情移入された発表がを考えた。ボーカルは 3 人で担当するので、ベースやコード、行われた。以下、学生の授業反省記録をいくつか示す。

メロディーのボリュームに負けないように大きな声で綺麗にバイ歌いあげたい。

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福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022のような相互啓発的な取り組みを今後も大切にしてい

はじめてみんなで合わせて練習してみました。私はもう 1 人

きたい。

の人と歌う役割になったので、この班らしく心を合わせて歌
うようにするだけですが、ピアノ担当になった人達が一生懸命練習してちゃんと合わせられるようにしていたのがとても素晴らしいなと感じ、自分も頑張らなくてはと思わせてくれ引用ました。練習はあと１回なので気を引き締めて頑張りたいで「溝上慎一の教育論」のウェブサイト、2018 年 5 月 13 日更新の用す。思います。

語集「内化と外化」
http://smizok.net/education/subpages/aglo_00011(naika_gaika).
html

グループ毎の自主性を尊重した活動を十分に確保す
ると、コード演奏などの基本的な技術の向上は勿論のこと仲間同士のコミュニケーションの深化により、表現の仕方やアレンジの変化などより音楽的な内容に踏み込んだ話し合いがなされているようであった。教員の指示や指導ではこのような学生の姿は見られないであろう。自分達が表現者としての自覚や表現意図をもっているからこその姿であると考える。

おわりに
コード理論習得のためには、学生にとって必要最低限の内容を絞り込む作業が不可欠であることが確認できた。それらの内容はどの学生にも習得させなければならないものである。教員の説明方法を、視覚的に音を併用しながら観点を変え、資料の読み取りを通して習熟する場の設定など、学生の反応に対応することも必要である。このような活動を通して、コード理論にアメリカの大学・サウスカロライナ

共通する法則性やコードを構成するスキルを獲得すれphoto by Reika©2013

ば、新たな楽曲におけるコードも学修経験を活かすことができると考える。内化したものをさらに深く質の高いものにできるように学修の軌跡（一連の学修内容のまとまりにおける学生の活動）を簡単な冊子にした。
そこには、必要最低限の楽典やコード構成音の見つけ方等についてまとめてあり、学修の軌跡を自分で辿っ

長尾順一郎て新たな場面に活用できるように工夫した。

NAGAO, Junichiro

福祉学部

こども学科

講師

本学で行われている授業改善の取り組みは、授業構
専門：教育学，教科教育学（音楽）築、教育課程の編成にとって不可欠なものであること

資格：教育学士を再認識させられた。普段なんとなく行っている授業

免許：小学校教諭一種免許

を、様々なテーマを観点として見つめ直すことは授業

中学校教諭二種免許（音楽）改善に有用であることが確認できたと考えている。こ

中学校教諭二種免許（理科）

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福島学院大学実践報

教育・保育論集

第 25 号

2022

表1

告

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）
文部科学省平成 29 年 11 月 17 日教職課程コアカリキュラムの在り方に関する検討会教職課程コアカリキュラムより筆者作成

全体目標

模擬保育が学生に与える学びの効果

幼稚園教育において育みたい資質・能力を理解し、幼稚園教育要領に示された当該領域のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させて理解を深めるとともに、幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて具体的な指導場面を想定して保育を構想す
る方法を身に付ける。

～学生の振り返りシートからの読み取り～

鈴

木

智

子

短期大学部

保育学科

（１）各領域のねらい及び内容
一般目標

幼稚園教育要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、各領域のねらい及び内容を理解する。

到達目標

１）

幼稚園教育要領における幼稚園教育の基本、各領域のねらい及び内容並びに全体構造を理解している。

２）

当該領域のねらい及び内容を踏まえ、幼児が経験し身に付けていく内容と指導上の留意点を理解している。

３）

幼稚園教育における評価の考え方を理解している。

４）

領域ごとに幼児が経験し身に付けていく内容の関連性や小学校の教科等とのつながりを理解している。

准教授（2）保育内容の指導方法と保育の構想
一般目標

幼児の発達や学びの課程を理解し、具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身に付ける。

到達目標

１）

幼児の認識・思考、動き等を視野に入れた保育の構想の重要性を理解している。

２）

各領域の特性や幼児の体験との関連を考慮した情報機器及び教材の活用法を理解し、保育の構想に活用することができる。

３）

指導案の構成を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。

常に二つの側面を融合することで高い水準の教員を養

４）

模擬保育とその振り返りを通して、保育を改善する視点を身に付けている。

将来を生きる幼児の教育は、幅広い視野と専門的知成することが求められてきた。こうした状況において

５）

各領域の特性に応じた保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組むことができる。

識・技能を兼ね備えた教員が、専門職として担うこと

平成２７年の中央教育審議会答申「これからの学校教と「教育課程コアカリキュラム」では位置づけている。

育を担う教員の資質能力の向上について」において、れた当該領域のねらい及び内容について背景となる専

教職課程は、大学における教育研究の一環として学芸大学が教職課程を編成するにあたり、参考とする指針

門領域と関連させて理解を深めるとともに幼児の発達

授業計画は表２のとおりであり１０コマ、１１コマ（教職課程コアカリキュラム）が提示された。

に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程においての模擬保育の事前グループワークを実施し模を踏まえて具体的な指導場面を想定して保育を構想す

擬保育を１３、１４コマで実施する。

はじめに両面を兼ね備えていることが必要とされ、教員育成は(1)の成果を基礎に営まれる 。さらに、教員は教職に就おける模擬保育について考察するものとする。

いたその日から、学校という公的組織の一員として実幼稚園教諭養成課程における、「保育内容指導法」に

践的任務にあたることとなるため、教職課程には実践

関する科目では全体目標として「幼稚園教育においてる方法を身に付ける。
」 と記されている。表１に示し方

育みたい資質・能力を理解し、幼稚園教育要領に示さた通り、（２）保育内容の指導方法と保育の構想におけ（１）対象授業(2)

性が求められている 。教職課程は、学芸と実践性の(3)

る一般目標には「幼児の発達や学びの過程を理解し、保育学科２年後期科目 「保育内容指導法

後期履修学生の保育学科２年生３６名、３年生１０

具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身

人間関係」

手作りかるた遊び

名計４６名の月曜日５時限目の履修学生が対象である。

に付ける」とある。到達目標の４）では「模擬保育とグループ編成においては模擬保育の準備等の関係からその振り返りを通して、保育を改善する視点を身に付

２年生３班、３年生１班の４班編成とした。

けている。」と明記されており、これは、具体的な指導（２）授業の流れ場面を想定しながら保育を改善する視点を身に付ける

１）１回目の授業（１０コマ４０分の内容）方法である。本稿では、筆者の担当科目である「保育表２のとおり１５コマの授業の中でグループ編成等表３の内容

人間関係」の履修学生が行った模擬保育を実施する。対象年齢は２・３・４・５歳児に区分し各グループへの取り組みを「学生が保育者役」「子ども役」「観察者」

で模擬保育の希望年齢を話し合う。希望年齢は、４歳児、５歳児

内容指導法に集中し４グループごとに調整後４つの年齢に決定する。

の役割で 4 回行った。その後、振り返りシートを使って、模擬保育の準備段階が１２月、実施日が１月であり保育内容は学生個々が気付き、次の指導計画に再構成した。この

季節感の考慮や１月の行事等日本の伝承遊びの内容が多く見ら一連の学修について分析した結果を報告する

Ⅰ

80

－

れた。
保育者役は、９月の段階で学生がほぼ保育実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲおよ

模擬保育の実施について「保育内容指導法－

法

び教育実習を終了し、学外の部分実習等で実体験を重ねておりス
ムーズに決定する。保育者役では学生から複数担任で保育を展開

人間関係」の後期履修学生（保育したいとの意向がどの班も見られ、クラスの状況を踏まえ複数担

学科２年生：３６名、３年生：１０名、計４６名）に任制を導入しても良いことを伝える。こども役は各年齢一人ひと

－

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－

福島学院大学

表2
1
2
3
4
5
6
7

保育学科「保育内容指導法

表3

人間関係」授業計画

オリエンテーション
保育内容指導法「人間関係」の概要
乳幼児にとっての人間関係について
幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・

10

模擬保育 4 回分の授業内容＊模擬保育のグループワーク（１）12/6

希望年齢、模擬保育内容、役割分担（全体リーダー、指導案の調整、教材・準備物担当）

保育要領における 領域「人間関係」について
教育課程・保育課程（全体的な計画）における領域「人間関係」の考え方
領域「人間関係」と他領域との関係の基礎理解
領域「人間関係」のねらい及び内容の基礎理論 レポート①
乳幼児の発達と人間関係（１） ０歳児～３歳未満児の発達とかかわりの方
乳幼児の発達と人間関係（２） ３、４、５歳児の発達とかかわ

11 コマ＊模擬保育におけるグループワーク（２）12/13

指導案作成および打ち合わせ

13 コマ

模擬保育における保育実践・指導方法の理解・振1/17

り返り（１）
１班模擬保育「手作りかるたあそび」２班模擬保育「紙皿コマづくり」

映像教材等の活用、情報機器の活用を含む）事例を通した指導方

14 コマ
1/24

法
法
領域「人間関係」の指導計画の考え方「遊びを通した保育者とのかかわり」

13
14
15

保育学科２年

保育者とのかかわりをねらいにした保育計画案の作成と保育方法「１班の模擬保育

前期科目 「保育内容指導法

人間関係」

こども学科３年

通年科目 「保育内容指導法

人間関係」

魚釣りあそび1 月 17 日（月）」当日は模擬保育がスタートする前に代表者１名が指導計画案に友達とのかかわりをねらいにした指導計画案の作成と保育方法沿ってこれまでの子どもの姿および主な活動と本日の保育のね「３．
４．５歳児」レポート②

らいを説明し模擬保育をスタートする。（２班以降も同様）＊模擬保育におけるグループワーク（２）12

模擬保育における保育実践・指導方法の理解・振り返り（２）
３班模擬保育「体操（昆虫太極拳・ブンバ・ボーン）
４班模擬保育「雪だるま製作」

水鉄砲あそび「０．
１．２歳児」＊模擬保育のグループワーク（１）「遊びを通した友達とのかかわり」
11

2022

保育者役、園児役（演じる園児の特徴を考える）、

映像教材等の活用、情報機器の活用を含む）事例を通した指導方
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第 25 号

10 コマ

りの方法
8

教育・保育論集

幼稚園・保育所・小学校の連携のあり方 具体的指導方法の理解
模擬保育における保育実践・指導方法の理解・振り返り（１）Ⅰ・＊５歳児

模擬保育の主な活動「手作りかるたあそび」＊かるたは事前の保育で作成したという設定で模擬保育では

Ⅱ班担当
模擬保育における保育実践・指導方法の理解・振り返り（２）Ⅲ・遊びのみを実施。

Ⅳ班担当
保育内容指導法「人間関係」のまとめ

主担当保育者役：１名、副担当保育者役：１名、子ども役９名模擬保育：２０分

りの子どもの特徴を設定し演じることとした。指導計画案では各模擬保育の振り返り：１５分

班の保育内容決定後、約２０分の指導内容で立案し次週に各自の授業担当者からの講評：１０分

指導計画案を持ち寄り内容調整後各グループで指導計画案を１本「２班の模擬保育化する。教材購入の場合、各グループ税込み５００円までと限定＊４歳児

し、なるべく身の回りにある廃材等も有効利用することとした。

1 月１７日（月）」

模擬保育の主な活動「紙皿コマづくり」

主担当保育者役：１名、副担当保育者役：１名、保育の現場で、できることから SDGs の必要性を伝えていくこと

こども学科３年

通年科目 「保育内容指導法

人間関係」

こども学科３年

風船リレー

人間関係」

模擬保育の導入場面「手遊び」

子ども役９名が必要であると授業の中で指導してきた事で保育教材の利用方法

通年科目 「保育内容指導法

模擬保育：２０分も工夫する姿が見られた。

模擬保育の振り返り：１５分

２）２回目の授業（１０コマ４０分の内容）

授業担当者からの講評：１０分

表３のとおり各自が立案した指導計画案を持ち寄り、より具体

４）４回目の授業「１５コマ中１４コマ」（２グループの実演）

的な模擬保育の流れを決定する。前回の役割分担で指導計画案調「3 班の模擬保育

整担当となった学生が話し合いの中心になりグループワークを進

＊３歳児

める。

ン）

２回目の授業でのグループワークで各自の指導計画案をそれぞ

主担当保育者役：１名、子ども役１０名

れが伝え合い調整し、導入から最後のまとめまで具体的な内容を模擬保育：２０分

決定することができた。この時点で１回目の模擬保育の担当グ

模擬保育の振り返り：１５分

ループ２班、２回目の担当グループ２班を決定する。各グループ

授業担当者からの講評：１０分

が指導計画案をまとめ１２月中に指導計画案調整担当者が授業担「４班の模擬保育

当者に提出することとなる。指導計画案 4 班分については１月初＊５歳児

回に授業担当者から学生に配布し事前に各グループの保育内容を

１月２４日（月）」

模擬保育の主な活動 「雪だるま製作」

主担当保育者役：１名、副担当保育者役：１名、把握しておくことを課題とした。

子ども役８名３）３回目の授業「１５コマ中１３コマ」（２グループの実演）－

１月２４日（月）」

模擬保育の主な活動「体操（昆虫太極拳・ブンバ・ボー

こども学科１年

通年科目 「保育内容総論」

こども学科３年

秋の収穫物ゲーム－

保育内容指導法

七夕製作

模擬保育：２０分

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通年科目

－

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－

人間関係

福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022

声掛けするなどもう少し元気があると良い。

・保育者は大きな声ではっきり話すべきであり小さい声は聞・ダンスの際に選曲（テンポ、曲数）が大切であると感じた。

き取れない。

４．
「授業担当者の講評から学生の気づきと・準備物は人数分より多めに設定する必要がある。
・体操遊びに水分補給は良かったが途中の水分補給が多すぎ学び」

実際の活動から冬場の水分と夏場の違いに気づいた。

保育学科 2 年・3 年

前期科目 「保育内容指導法

人間関係」

フィンガーペインティング

模擬保育の振り返り：１５分

必要性を学んだ。

授業担当者からの講評：１０分

・子どもの思いを受け止めた時に子どもから笑顔がみられた

・子どもはペットボトルのキャップ１つでも好きな色を選び・製作の見本のサイズは今まで気に留めなかったが今回子どもたいことが分かった。準備段階で好きな色を選択できる教材役を演じてみて確かに小さかった。全員で見やすいサイズや大の工夫が必要であった。

きさを考えるべきである。担当教員から指導されて気づいた。

・子どもたちには、漠然としていて伝わりづらい言葉がある。

・作品に名前を記入したが２歳児はひらがなが読めないので個「ちょっと」「こっち」「このくらい」など伝わりにくい言葉は

人のマーク等配慮が必要である。園によっては作品に園児の写

適切ではなく具体的に伝えることが必要である。

真をマーク代わりに使用している園もあると知った。

・実際に保育を行い指導計画案の中に再構成が必要な内容が・年長児はひらがなや数字への興味関心があり、かるた遊びの多いことに気づく。

中で獲得したカードを数える場面でグループごとにボードにな・コロナ禍でありソーシャルディスタンスをとることを保育らべる方法を知る。視覚から数を確認できる等保育の方法を学者役が伝えていた。今後の保育で意識する必要があると改め

ぶ。

て感じた。

・子どもたちが主体的に活動に関わるための工夫を知った。４

・各グループ 4 人の保育者役から保育者の関わり方や保育の歳児の製作の場面で保育者が材料を配っていたがグループの代

進め方、語りかけ等多くを学んだ。

表が取りにくる等保育者がすべてやってしまうのではなく子どもが経験できる環境設定を心がける。

３．
「子ども役からの気づき」

・「昆虫太極拳」で３歳児は昆虫のイメージを膨らませる事が

５）１５コマの授業開始前に模擬保育の内容を再構成し１回目とので嬉しかった。一人ひとりの思いを受け止めることの大切＜良かった点＞

２回目の指導計画案を課題として提出する。

さを学んだ。

・手作りのかるたを使用し市販のかるたでは味わえない特別Ⅱ

２．「保育全体を通して（観察者の立場から）」

模擬保育の振り返り＜良かった点＞
・年齢、発達に適した保育が展開できていた。

１．「保育者役の立場からの気づき」

・良い点を数多く気づけた。４月から保育の現場で生かしたい。

＜良かった点＞

・「雪だるま製作」では場面ごとにゆったり保育を展開するこ・副担当保育者が手遊びや保育の導入を進め傍で観察でき子とができた。

どもたちの保育中の反応に集中できた。

・各グループで子ども役を一人ひとりが一生懸命演じていた。

・２名体制で保育者役を行う予定が片方の保育者役が急遽欠・３年生の雪だるま製作の保育者の２名から子どもへの愛情席となる。臨機応変な対応が良い経験になった。

が感じられた。優しく受容的な保育であり子どもの目線で話・保育を進める上で副担当保育者の動きが大切である。常にす姿が印象的であった。３年生の保育の展開にまとまりが主担当のフォローをする役割で取り組んだことで模擬保育後あった。

に周りの友達からとてもよかったと褒めてもらい自信になっ＜気づき・改善点等＞

た。

・保育の中で子どもが何に興味を持ち、何ができるようになったかなど今後の保育に繋げていきたい。

＜気づき・改善点等＞
保育者が一人ひとりに丁寧に関わる様子を観察でき子どもの・絵本の読み聞かせが終わった場面で子ども役が「もう一度真剣な反応の陰には保育者の関わりがあることが理解でき見たい」と言った言葉を受け「これから楽しいことをするけた。

どもう一度絵本読むかい？」と、子どもの思いを受け入れる・子ども（子ども役）の考え、アイデアが豊富で保育を進め

言葉かけの方法を具体的に学んだ。子どもへの応答的な関わる上で助けられた。

りができていた。

・実際に指導計画案の時間配分より早く終了し場面ごとに丁・保育中の BGM が遊びへの雰囲気づくりに役立つ。

寧に保育を進めていくことの大切さを知る。手遊びのレパー

・手遊びは、季節感や子どもの発達に合わせた工夫が大切でトリーを増やし今日の保育と関連のある手遊びを工夫する必ある。

要があった。

・予想される子どもの活動に関しては実際に実習で出会った・子どもの発達を理解しているようでも、実際に難しい言葉

子どもたちの姿を思い出しながら予想することができた。

で説明してしまい伝わらなかった。年齢にあった言葉がけの・ダンスを踊る際に保育者が子どもたちをリードして元気に

－

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－

難しい。登場するカマキリ、だんご虫、バッタ、カメムシ等視覚から伝える工夫が必要である。例えば写真やカードで確認す感を感じた。製作後に自分の作ったかるたであそぶことの楽ることでさらに体で表現する楽しさに繋がる。

しさを味わえた。

・「昆虫太極拳」「ブンバ・ボーン」では初めて経験する体操を＜気づき・改善点等＞

想定しており子どもたちが理解しやすいテンポで進める必要が・指導計画案の段階では気づかなかったが製作物の見本が実あった。

際に子どもからみて小さい。

・道具の使用法は丁寧に説明する必要がある。子どもたちが集・子ども役を演じ子どもの気持ちを知った。今まで気づかな中してから大切なことは丁寧に伝えていく。

かったが子どもの立場になることの必要性を痛切に感じた。

・ダンス等子どもたちの前で保育者が踊る際は完全に習得して・発達段階を十分理解できていないので子ども役を演じる大いることが基本で保育者が不安であると子どもは迷い、楽しい

変さを感じた。

ところまでいかずに終わってしまう。

・保育に参加し遊びが楽しい、挑戦したいと思えたのは実際

・かるたは前日の保育で製作した設定であり各自が準備して持に子ども役を演じたからである。

ち寄ったため素材・大きさが統一されていなかった。

・発達の特徴をより具体的に学び理解するきっかけになった。

・卒園間近の年長児の遊びとして「手作りかるた遊び」は内容・保育担当者が笑顔で保育を進めていたので子ども役の自分として良かった。

たちも笑顔になれた。保育者の笑顔の大切さを実感した。

・保育者役が丁寧に保育を進めていくことで子どもたちも飽き

・２歳児の様々な保育の場面を想像して演じることが難しずに遊びに集中することができる。

かった。しかし、製作中に自分自身が２歳児の思いになって・５歳児のかるた遊びのチーム名を子どもたちで決定すること素直に感じたこと、思ったことを言葉で表現し２歳児の気持も良かった。A チームや B チームと保育者が決めるのではなくちが理解でき楽しく取り組めた。子どもの目線の大切さを理

自分たちで考えた独自のチーム名であれば遊びの意欲にも繋が解した。

る。遊びの前に全体に約束事やルールを伝えることが大切。

・子どもに寄り添った保育の大切さを子ども役から学び保育

５．
「指導計画案に再構成された内容」

現場で早速生かしていきたい。
・落ち着きのない子ども役だったが保育者にあまり気に留め・かるた遊びのねらいの文字や数字に興味を持つ内容を加える。

てもらえず、自分に注目されない子どもの寂しい気持ちが理・ダンスの振付が難しかったので子どもたちが無理なく踊れる解できた。

振付を再検討する。

・保育者の言葉を子どもはそれぞれに解釈する。誰もが理解

・「昆虫太極拳」「ブンバ・ボーン」の２曲（新曲）から１曲に絞っできる言葉を選択して伝えることが大切だ。

て再構成する。

－

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教育・保育論集

第 25 号

2022

人間関係」履修学生どもを演じ子どもの年齢を意識したことからも各年齢指導計画案にはそれぞれの反省や考察された内容が盛は保育実習Ⅰ・ⅡおよびⅢ、教育実習を終了しておりの発達を把握しながら取り組むことができた。振り返

り込まれていた。このことから、学生が「保育内容指保育現場で部分実習、半日実習、総合実習等を複数回りシートの中には「子ども役を演じてみて発達の特徴

導法

経験しているのでさらに模擬保育から新たな気づきををより具体的に学び理解するきっかけになった」「子どキュラムにある保育内容指導法に関する科目において・模擬保育を演じて必要な部分と不要であった部分が見えてき深めることができた。その気づきは 3 か月後に保育のもの発達を理解できていないことに気づいた」という全体目標として「幼稚園教育において育みたい資質・た。（１回目の指導計画案の段階では見えなかった）現場で実際にプロとして働く立場として生かしていき

感想が見られ、各年齢の発達段階をどのように理解し能力を理解し、幼稚園教育要領に示された当該領域の・指導計画案を立案する際に「子どもの姿」を予測することのたいと多くの学生が感想を述べる記述が確認できた。

ていたのか振り返る機会にもなった。実際に保育者がねらい及び内容について背景となる専門領域と関連さ各班の保育が終了し模擬保育の振り返りを１５分、笑顔で子どもに接した場面や、自分の発言を受容されせて理解を深めるとともに幼児の発達に即して、主体

授業担当者からの講評を１０分と設定し反省・考察をた経験、製作した作品に対して評価されたことを素直的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて具体るたであるか紹介し、何が描かれているのか確認し導入としてする時間を確保したことからそれぞれの学生の模擬保に喜び嬉しかったと学生は子どもの視点で感じている。

的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身に付

特に後期の「保育内容指導法

・一人ひとりの言葉を拾うことの大切さ、認める言葉かけ、目を見て話す、頷くなど子どもとの信頼関係に繋がるため保育者の留意点に加える。
・子どもの立場になって考える大切さを重視すると再構成が見えてきた。

大切さを学び模擬保育から予測の内容を加える。
・かるた遊びでは事前にかるたを製作していたので、当日のかるた遊びの導入として１枚１枚のカードを見せて誰が作ったか

人間関係」の授業の中で文部科学省のコアカリ取り入れることで遊びが盛り上がる。（指導案に盛り込む）

育後の新鮮な感想を言葉で聞くことができた。模擬保つまり、模擬保育で子ども役を演じてみて今まで気づける。」と記されている具体的な指導場面を想定して保・３歳児の「昆虫太極拳」においては登場してくる虫を絵や写育の担当班は全員が終了後に感想を述べることによりけなかった子どもの奥深い心の動きを子ども役を演じ育を構想する方法としての一つの効果を得られたと感真等を使用して視覚からの理解が活動の意欲に繋がることを学

それぞれの役割への自覚が伺えた。全員の反省・考察た実体験を通して気づいた事は模擬保育の教育的効果

じる。次に、表１の（２）の到達目標４）模擬保育とを把握する上で振り返りシートは効果的であった。学であると思われ、模擬保育には子ども役を演じることその振り返りを通して、保育を改善する視点を身に付生が各班への感想等忌憚のない意見をストレートに述でより子どもの保育中の細かな心の動きを把握できるけている。の部分においても改善する視点を深めるこ・コマづくりの導入でシルエットクイズのアイデアは良かった

べることでは良い点は言いやすいが改善点を述べるこ点がさらに効果として現れた。

とができた。

が若干難しかった。発達に適した題材の工夫が必要でありシルとに友だちへの遠慮が見られたケースもあり振り返り

しかし、模擬保育で初めて経験する子ども役から発

また、学生は模擬保育の中で自分の班以外の 3 グルー

エットを再検討する。

シートで学生一人ひとりの率直な意見を集約できた。

達段階を具体的に理解できていなかったことに気づい

プの保育から今後の自分の保育に取り入れていきたい

たケースもあり、自己の課題をさらに整理する良いきっと感じている。それぞれの学生の良さを評価する場面

かけになった。

が多くあった。子どもたちと関わっていく学生が友だ

び視覚教材を加えた。活動の最後に子どもたちのダンスへの感
想を聞くことができたら言葉で楽しかった様子を引き出すことができた。最終項目の指導計画案に追記する。

・かるた遊びでは取ったカードをホワイトボードに掲示し数を振り返りシートから見えてきた内容では、模擬保育把握できるように改善する。

での保育者役が中心的に保育を進めるため、保育者役

・材料を配布する場面でグループの代表が取りに来るように変更した。場面ごとにできることを子どもたちに経験させていく

は保育者の立場からも気づきはもちろんであるが、保また、指導計画案を模擬保育前に 1 回、模擬保育終ちの良さに気づき認めることが、保育現場で子どもたことを新しい指導計画案に盛り込んだ。

育を観察している他の班のメンバーも自分が保育者の了後に再構成して 1 回の計 2 回立案することにより一ちを受容し、認めることに繋がり相手の良さを評価で・製作において下紙に新聞紙を利用することで子どもたちの表立場で保育を観察していたことがうかがわれた。自分つの遊びを展開するためにどのような保育者の配慮がきることが保育者として成長する上で欠かせない資質

現がダイナミックになるよう準備物に追記する。

が保育者だったらこのようにしたい、または保育の現必要であるか再構成することでの気づきも大きい。1であると感じる。

場でこのように生かしていきたい等の意欲がみられた。

回目の指導計画案は同じ遊びでも保育の流れは 10 数名

今回の模擬保育では子ども役の学生がそのまま子どの学生の指導計画案がそれぞれに違っており一つの遊も役を演じるのではなく担当した年齢の子どもの特徴

びのテーマをグループ全体で考え各自持ち帰り、再度を想定し指導計画案に記入させたことからその子の特持ち寄った指導計画案をグループで話し合いをするこ性を演じる努力をしていた。そして各班の子ども役がとから 1 枚にまとめることは模擬保育により、多くのそれぞれの特徴を演じたことから保育者役も特徴を踏保育の方法を学ぶきっかけになった。

・主な活動のねらいの立て方を発達に適した内容に修正する。

Ⅲ

結果とまとめ

4 班の模擬保育では学生がそれぞれ各班の模擬保育において良かった点、課題等保育を観察しながらまとめ、また各自の班については反省をまとめる振り返り
シートを準備したことで初回の指導計画案から模擬保育を終了し反省点を再考した指導計画案を新たに立案することから様々な気づきが追記されていた。
授業終了後に 46 名全員が提出した振り返りシートと再構成された指導計画案から筆者が読み取った内容をまとめてみると学生は、保育者の立場、子どもの立場、そして客観的に保育を観察した立場から等様々な視点
で保育を観察できたことが今回の模擬保育の気づきとして現れた。

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今回の模擬保育の最中で、以下のような場面があった。

場面１ 子どもが適切でない言葉「○○ちゃんばかだね」を使用したがそのまま保育を続けた。
場面２

保育者の「かるた知ってる？」の問いかけに「わからない」と答えた子どもに保育者の返答がなかった。

まえて関わっていた点は効果があった。それぞれの子チームで今回の模擬保育に取り組んだが、保育現場どもの特徴では指導計画案に「マイペース」
「明るい」
「消

で必要とされているチームで対応する力等一人の子どこのようなネガティブな対応の場合、場面 1 におい

極的」「落ち着きがない」「積極的・活発」「おとなしい・

もと保護者が入園してから卒園までの間に、多くの保ては、その場で子どもたちに正しい言葉遣いを伝える。

控えめ」など保育現場で実習を経験した場面を想定し育者が関わり長時間保育の中で、丁寧なコミュニケー

場面 2 においては、保育を進めることで余裕がなくて仮の子どもの姿を特徴化し演じていた。模擬保育場面

ションをとることが難しくなっている今日、園としても全体に目を向け子どもの発言に耳を傾ける。保育者

では実習の実体験を生かし、よりリアルに各年齢の子

チーム力をどのように高めていけばよいのかが問われは、子どもの発言を受け止め、良いことは褒め良くなどもの特徴や保育場面を再現できた。

ており今回の模擬保育からチーム力を高める学生の対いことは何が良くないのかしっかりと伝えることが大

また、保育者役から感じる気づきと子ども役だから応力の育成にも効果を得ることができた。模擬保育を切である。これらのことを、学生が学ぶ保育者の援助・こそ感じられた子どもの思いに気づくチャンスになっ実践した学生４６名は４月から保育の現場で正に実践

留意点に加えることができるよう、授業担当者が振りたことは言うまでもない。学生はそれぞれの年齢の子力を要求される。模擬保育が終了し実際に再構成した

返らせた。その結果、再構成された指導計画案に反映

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されていた。
2017 年中央教育審議会での新カリキュラムでは「主体的・対話的で深い学び」の実現のためのアクティブ
ラーニングを取り入れた授業を実施することが求められている。
「保育内容指導法

人間関係」では、保育現場での実践力に繋げるためには、模擬保育を授業に取り組むことは重要である。
今年度子ども学科 3 年生の通年科目「保育内容指導法
人間関係」の３０回の授業終了後、印象的であった
授業内容３項目を聞いた。その中で模擬保育は上位に位置していた。学生にとって実践を伴う授業が与える影響力や印象の深さが伺われる。模擬保育の授業を通して学生は現段階での達成度や課題をそれぞれが把握し、また再確認できたことだろう。これは、保育者として成長する上で、主体的に取り組む意欲に繋がったに違いない。模擬保育で得たこと、感じたことが実際の保育現場で活用できれば、保育の様々な視点を持った保育者となることだろう。

■引用・参考文部科学省ホームページ

教職課程コアキャリキュラム（１）（２）（３） 教職課程コアキャリキュラム （付属資料・参考資料）
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youchien/1385790.htm
文部科学省ホームページ

幼稚園教諭の養成の在り方に関する調査研究
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/126/
houkoku/1398442.htm

鈴木智子

SUZUKI, Tomoko

短期大学部

保育学科

専門：

保育学

資格：

保育士

免許：

幼稚園教諭

准教授

バリ島の民族舞踊の子ども
photo by Reika©2015

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本文に記載されたパソコンへの改良は、あくまでも自己責任のもとで行ってください。独自にパソコン内部を変更すると、メー
カー保証の対象外になることや、最悪の場合システムが起動しない場合があります。

windows11 は目の前だがマイクロソフト社が、パーソナルコンピュータのオ
ペレーティングシステム（OS）として windows95 を発売した 1995 年は、パソコンが一般の人々に広く行
き渡るきっかけとなった年だ。それまでのパーソナル
コ ン ピ ュ ー タ に は、CPM や MS-DOS と い っ た OS はあったが、windows のように画面に埋め込まれたス
イッチをマウスでクリックすることで操作できるマン－マシンインターフェースは搭載されていなかった。
操作は、すべてコマンドで行われるため、初心者にはとりつきにくく、パーソナルコンピュータは、一部の人が使う高価な機械という位置づけであった。マウス使う

を 使う OS は、windows95 以 前 に windows3.1 が あ っ

で
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科・ 臨床心
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保育 科

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10

梅

宮

い

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か

たが、windows95 のように、コンピュータを ” 家電 ”のような手軽さにする力は持っていなかった。また、
windows95 はパソコンだけでなく、そのころ形が整い始めたインターネットも、広く普及させるきっかけを作った。
同じころ、日本語の文章を書くのに使われていたのは「日本語ワードプロセッサー（ワープロ）」だったが、windows95 の発売後は、瞬く間に、windows のアプリ
ケーションソフトである、マイクロソフト Word やジャストシステム一太郎などに取って代わられた。

部 学研究
学
理
大
短期 院 心大学

OS は、windows95 か ら windows98、windows me、
windows vista、windowsXP、windows7 と進化し、今は windows10 の環境下にある。昨年 windows11 が発表され、windows10 のサポート終了は、2025 年に決定した。windows7 のサポート終了で大慌てで買ったパソコンも、2025 年には、新しい OS にアップデー
トしなければならないわけである。しかも windows11
は、システム要件が厳しく、動かないパソコンが出てしまう、いやなおまけ付き。マイクロソフト社では、
windows11 が動くか否かをチェックするソフトウエアを配布し準備を薦めているが、目の前の機械がするり

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2022と windows11 になるかどうか、いろいろと問題がありか？

windows7 が終わるときに買い換えた人は、当時そうだ。

を思い出してほしい。「windows7 が終わるから買い換えなければ！！」で、安いパソコンを買ったのではな
かろうか。いまでも量販店のチラシには、3 万円程度

windows7 のままで使ってる？

でかっこのよさげなパソコンの売り出しがのっている。
しかし、そういった廉価機は、CPU が遅いという当た

windows7 は、2009 年 に 発 売 さ れ、 そ れ ま で のり前の現実が隠されている。

windowsXP と比べると導入が簡単で、windows vistaと比べると圧倒的に軽快な動きで、完成度が高い OS とwindows10 へ ア ッ プ グ レ ー ド し て 乗 り 切 っ た 人

評価された。インターネットへのセットアップも容易

は、これから windows11 にバージョンアップするこで、周辺機器も共通化されたインターフェースであるとを考えれば、今、安い機械に手を出すのは避けるべ

USB の普及も加わって、とても手軽になっていった。

き だ。 で は 高 級 機 を 買 え ば い い？

またこの時期は、パソコンのハードウエアも進化した。

円以上かければ、現在の最新型ハイグレードのパソコ

2006 年にインテルの core2duo が発売され、CPU が 1

ンが手に入る。これならば、今の仕事もスムースで、個のチップの中でコアの並列処理による格段の演算能

windows11 への対応もバッチリである。で、その選択

力を手に入れると、3D 画像を駆使したゲームを楽しむはありか？

20 万 円 ～ 30 万なくはないと答えておこう。

しかし、私はこう考える。2025 年までの数年で、パことや動画の編集が、机の上のパソコンで 簡単にでき

ソコンの技術（特に CPU のスピード）は、ぐんぐん

るようになっていった。
2020 年 に windows7 は、 サ ポ ー ト を 終 了 し た が、伸びていくだろう。なんといっても CPU の最大手で未 だ シ ェ ア は 20.63 ％（ Market Share Statistics forあるインテル社は、毎年新しい型のより高速の CPU をInternet Technologies の調査による：2022 年 2 月時点）

発表しているのだから。今の高級機は、数年で普及期である。それらの PC がインターネットに接続されての能力レベルになってしまう。また、windows11 は、

いるかは不明だが、いまだに使い続けられているほど、今までの OS とはシステム条件が厳しいので、ハード

普 及 し、 信 頼 さ れ て い た OS な の で あ る。windows7

ウエアのメーカーも windows11 に合わせた設計のノ

写真 A 群がセキュリティの脆弱さ含んだ状態（サポートが受けウハウを蓄積しなければならないはずだ。もちろん、パソコンの種類は、左からデスクトップ型、オールインワン型、ノートブック型の 3 種類に大別される。デスクトップ型は側られないならば、時間と共にリスクは増していく）でwindows11 もデバッグ（ミスの修正）が進んで形のよ

あ る 以 上、windows10 へ の 切 り 替 え は 必 須 で あ る。

い , より安定した物になっていくに違いない。そういっ2019 年 ～ 20 年 は、 メ ー カ ー 各 社 が windows7 機 をた準備が整うまでの数年、すなわち 2025 年をまって、

windows10 へアップグレードすることを名目に新型機

いい機械（または普及機でも）を買ったほうが賢いお械の売り上げを伸ばしたが、ただ、あおられるだけで、金の使い方ではないだろうか。

自分に本当に必要な機械かを吟味する時間がなかったとなると、今から 2025 年までの 3 年プラスアルファ、人も多かったのではなかろうか。システムが変わり、今ある機械を使って ” 心地よく乗り切る方 ” が賢明だ。

パソコンの動きが鈍くなったと感じている人もいるか

本文を書くに至ったのも、今ある機械をより高速にメもしれない。仕事をスムースに行うためには , スムース

ンテナンスして、この 3 年程度を乗り切るべきだと考に動くパソコンが必須であるが、システムをアップグえるからである。

面のパネルを開けるとすぐに中に手が届くが、オールインワン型は少しコツがいる。ノートブック型になると、全く中が開けられない機種もある。まずは開ける事が出来て、中に手が届くかどうかが第一ハードルだ。

レードして、安全にはなったものの、のろい機械で仕私は何を使っているの？

事をしなければならないのは、ストレスがたまる。昔は、電源を入れてからデスクトップが立ち上がるまでが普通であった。こんなクラシックな生活は、今の時お気に入りを大事に使うことは悪い
ことではないはず

代にはそぐわない。では、早い機械に買い換えるべき

今、この原稿を書いている私の機械は 2011 年に購にコーヒーを入れようなどという悠長な仕事のやり方

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写真 B 群パソコンにはいろいろなシールが貼ってある場合が多い。中に入っている CPU やグラフィックボード、OS を判断する手がかりとなる。左は、CPU が i5 だからスピードがある。グラフィックも nvidia の GEFORCE が入っているのでゲームも出来る。パワー
アップすれば，確実に効果がある機種だ。右の CPU は、i シリーズになる前の Core2Duo が入っているようだ。かなり昔の機械。

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その PC は、Windows 7 か？

力はある。私は、出来れば windows11 になっても使いいいえ

続けたいと思っている。しかし、windows11 をインス

その PC は、Windows 8 か？

トールするには、システム条件がたりないとのチェッWindows10 へのバージョンアップ

ク結果だった（写真 1）。でもまあ、2025 年までの間

いいえ

いいえ

その PC は、Windows 10 か？

に、何か新しい打開策が出てくれるかも知れないので、

windows 8 のままつかう？

いいえ

今の環境をよりよい状態で使っていこうと思っている。
あわてて windows11 用の機械をそろえることはしな

はいその PC は、Windows XP か？

SSD

その PC は、ハードディスクか？

？

い。大事に使ってあげることは、いいことだと思うから。

確認

いいえ

その PC は、Mac か？

はいスピードアップのターゲットはい

はい

では、どうやれば今あるパソコンを心地よく使え

SSD に交換買い換えた方がよい

写真 1

るか？

windows11 へのバージョンアップの条件をチェック

私のパソコンは、windows11 へのバージョンアップ条件を満

ward や Excel を使う時、ひと呼吸ふた呼吸おいて動い

たしていない。

本文の対象外メモリーは増強しないていてはストレスになる。ネットにつないでも、ブラウジングが遅いのは、いらいらする。動画を見ていて、メモリースロットルは空いているか？
はいとりあえず，メモリー増強

止まってしまっては最悪だ。もっとも、ネット回線のいいえ

最大容量のメモリー量に入れかえる
はいネットでメモリの最大量を調べる

メモリは偶数枚数同じにする

もう一枚と同じ容量の一言で言って古いパソコンは、処理が遅い。

いいえ

入した機械だ。CPU は一般的なものではない Xeon とスピードもあるだろうが、光回線が普及しているので、いうサーバーやワークステーションに使われる高速のここは問題として取り上げない。今回は、パソコンのものが入っているが、11 年前の機械であるから、そスピードだけを考えよう。サクサク仕事ができて、web

こそこのスピードしかない。この 10 年の内、OS はを使った調べ物も快適、動画サイトで、楽しくチュー

windows7 から windows8 にバージョンアップし、使バーのおもしろ動画を見て笑えることを目的とする。

い勝手が悪いと windows7 に戻し、仕方がないと今はパソコンのスピードアップを「魔改造」というそう

windows10 だ。私はこの機械が気に入っているし、機だが、今回はそんな凄いことはしない。自分の 10 年使っ

械の方も、私を気に入ってくれているようで、壊れなたパソコンを簡単にスピードアップする方法をとり上い。たしかに、結構な値段だったので、そこそこの馬げる。これは魔改造ではなく、パソコンの「アップグレー

メモリの購入（中古品でもよい）

メモリを刺すメモリを刺すBIOS で認識されているか確認する

スピードアップ改良の完了

図1

パソコンスピードアップのプロトコル

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写真 2

ハードディスクと SSD

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ド」である。

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を買ってくること。蓋が開いたなら、アップグレード

スピードアップのポイントは、物理的に動く部品をの始まりだ。

なくしてあげることである。つまり、ハードディスク（HDD) がスピードの足を引っ張っているので、これを自分は何をするのか？

SSD（ソリッド・ステート・ドライブ）に交換してやる。
これが第一の方法で、これだけでも、かなり早くなる。

図 1 を見てほしい、これがアップグレードで何をす

写真 1 には、HDD と SSD を示した。左から、3.5 イン

るかを示したチャートである。まずは自分が何をする

チ HDD、2.5 インチ HDD、2.5 インチ SSD である。2.5のか、計画を立てよう。今目の前にしているパソコン

インチの HDD と SSD はサイズが同じなので、交換は簡はどんな OS が入っているのだろう？

単。3.5 インチ HDD でも、接続の方法が SATA と言う

windows10 にアップグレードするべきだ。windows8

タイプなら交換は容易だ。3.5 インチ HDD はデスクトッ

なら、2023 年（来年）まで続けて使ってもよいだろ

プに使われているもので、ノートブック式は 2.5 インう。それまではサポートが切れない。その頃になれば、

チが一般的だ。極端なことを言えば、SSD を固定しな

windows11 搭載のパソコンも値がこなれてきているだ

いでも、デスクトップならまあなんとかなる。HDD を

ろから、そこそこ上の機種を（高くても思い切って）

SSD に交換すると、電源ボタンをいれデスクトップが狙う。windowsXP なら。。。。必ず windows10 にあげる展開されるまでの時間が体感で感じるほど早くなる。

べきだ。ネットにつなぐことを前提としたパソコンな

スピードアップの第一ターゲットは、この SSD への交ら、OS は最新に保っておくべき。インターネットを自換である。

由に使う上で、パソコンに古い OS が入っていると何がwindows7 なら、次にメモリの増強。古い（安い）機械には、あまり起こるかわからない。古い機械を使うのがいいとは言っ

メモリが搭載されていない。メモリは、机の広さに例ても、windowsXP は買い換えた方がよい。この時期だ

えられるが、まさにそうで、メモリを増強しておくと、から windows11 にバージョンアップの保証があるそこ

Excel などの作業時にもたつきがない。

そこよいパソコンを買おう。安いのを買うと、2025 年

この 2 点が普通に出来る古いパソコンのアップグ

図2

ハードウエアの構成（fujitu

esprimok555/h） 実機はピンク枠の内容にまた買い換える羽目になって、安物買いの銭失いにレードである。

図3なる。

メモリの型番増強で狙うの赤枠の内容

ではまずは準備を。とにかくパソコンのケースを開次に、そのパソコンに搭載されている HDD の大きさ

けないといけない。写真 A 群にパソコンの大まかな種を確認する。カタログを見てもよいし（ネットでメー類をあげた。箱に入ってるデスクトップ型、ディスプ

カーがカタログを公開しているはず）、外して、直に見小さいと、必要なファイルといらないファイルをよりだけが問題である。中を開けてみて、スロットにメモ

レイとの１体型（オールインワン型）、ノート型（ノーてみるのもよい。表 1 には、写真 A の真ん中、オール分けて移すという煩雑な作業が必要になる。これは煩リカードが刺してあれば、それを外してみるとよい。

トパソコン）
である。今のノート型は凄く薄いから、アッインワン型のカタログを示した。

雑なだけではなく、結構知識が必要なのだ。そこでス

くれぐれも金色の端子の部分には触れないように。静プグレードには不向。できないことはないが、めんどでは、HDD を外してみよう。外すときは、電源を抜

パッと全部うつして使えるように、容量を同じ以上に電気が流れたら中身が壊れてしまう。また、増強する

うくさい。それに比べ、10 年くらい前のものは、裏蓋いてバッテリーを外すこと。薄型ノートは、バッテリーする。今までより格段に大きな容量を確保しておけばなら、自分のパソコンがどれくらいの容量のメモリを（底蓋？）が、ぱっかんと開くので、容易に機械の中にが外せないものもあるから、その場合は慎重に外す。

さらによい。情報を読み取ったら、HDD をもとのとこ

使いこなせるかも調べておかなければならない。これ手を入れることができる。まずは、機械の中に手を入搭載されている HDD はどれくらいの容量だろうか？

ろにはめ直す。

はカタログで調べる。最大○○㎇と書いてある。メモれることができないと先に進めない。自分のパソコン

外した HDD に書いてある情報を読む。マウントがついはどんなタイプだろうか。ネジは何を使っている？

ている場合は、マウントを外してみるとよい。

次に、メモリの増強をするかどうか。今の機械に入っリの増強を図るなら、最大量は入れたい。図２、図 3ているメモリは、どれくらいの量で、メモリカードをに、今回アップグレードするオールインワン型 PC のカ

挿すスロットは余っているか？

また、メモリカード

タログデータを示した。黄色の四角で囲んだところが、蓋を外してみてみよう。10 年くらい前のこの機械の構成。CPU がインテル i3、メモリが 2GB で、ネジには、プラスとマイナス以外に、星の形をしたもHDD の容量を確認したら、SSD を用意する。HDD をのもある。トルクスネジという。メーカーによっては、SSD に代える時には、システムすべてを移さなければの種類は？

パソコンの中はいじられたくないので、開けずらいトならない。このとき、今まで使っていた HDD（ドナーパソコンだと、メモリはたぶん DDR3 くらいの規格だ

ルクスネジを使っている場合もある。手持ちのドライという）より容量の大きな SSD を使う。システムをうろう。この記号は、規格を示すマークだから、意味な

この機械は 8GB が最高容量で、4GB を 2 枚挿すようバーで無理に開けないで、トルクスネジ用のドライバー

つす側の SSD（レシピエントという）が、ドナーよりんか知らなくてもよい。自分のパソコンはどの規格か、に設計されている。今はいっているのは 2GB だから、

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320GB の HDD を積んでいる windows8 の機械だ。

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HDD を SSD に交換する

これを外して、4GB2 枚を差すのがベスト。DDR3 のメ
モリは値段が安く、4GB2 枚で、￥3,500 くらいである。
CPU の交換は？？

教育・保育論集

この機械は都合がよいことに、もともとの HDD が 2.5

確かに、処理の中枢である CPU

インチなので、マウントを追加することなく SSD に変をより高性能なものに交換したら、それは凄く早くなえることができる。まずはケーブルを外し、両脇のネるだろう。でも、CPU には、いろいろな種類があって、ジを緩めてマウントから HDD をはずす。HDD 本体にそれが組み込まれているソケットもいろいろ違ってい1

記載されている容量を確認して、新しい SSD を準備すて、CPU を動かすマザーボードのチップセットがいろる。必ず、古い HDD より大きな容量の SSD を選ぶ。

いろあって、それらを動かす BIOS がいろいろあって。。。

このオールインワン PC には、320GB の HDD が入っとすさまじく難しい。うまく動いても、CPU の電圧やていた。そうすると 320 より大きな SSD を用意する例

温度の管理とか。
。
。CPU の交換までやれば本当の「魔えば、500GB とか 1000GB(1 テラ）の SSD であればよ改造」なのだが、知識がないなら手を出さない方がよい。

い。では、SSD の値段を見てみよう。通販サイトでの本文では、最後に本当の魔改造をやってみるが、そん500GB の SSD は、crucial が￥5,688、SanDisk が￥9,400

なことやらないでも、SSD への交換だけで十分に早くと値段差がある。どれを買っても、早いから大丈夫。

なるから、安心して。

では始めよう2

次ページに、デスクトップ型とオールインワン型のパソコンを開けた写真を載せた。デスクトップ型は、
2018 年購入、オールインワン型は、2012 年購入だ。
デスクトップ型には i5、
オールインワン型には i3 のシールが貼ってあった。デスクトップ型のケースを開けてみると、M.2（エムドットツー）式の SSD（写真内□ 2）が入っていた。これは最新型のパソコンに積んである SSD。メモリも 16GB が 2 枚刺さっており、32GB（写真内□ 1）で最大量。windows10 の機械で、スピードも十分ある。なにより windows11 へのチェックもパ
写真 3

スしている。将来的にも使っていける十分な性能を持っ

SATA-USB アダプタケース（￥919）

DDR4

メモリ（デスクトップ用）ているから、いずれ windows11 にアップグレードすればいいだけの機械だ。
。

2

おまけに、これらには、システムを移動するソフトがではオールインワン型。中を開けると、モニターのおまけでついてくるからうれしい。ただ、並行輸入の

裏に張り付くようにマザーボードが納められている。

ものは避けた方が賢明。今回は、正規品の Crucial のCPU は i3 の機械だ。2.5 インチ HDD（写真内□ 3a にCT480GBBX500（￥5,860）を使うことにした。ここ格納されている、開けると□ 3b のようになる）で、メ

で重要な道具をもう一つ。この SSD を USB でつなぐア

モリは、２GB で 1 スロット余っていた。カタログ（図２，

ダプターだ。これは SATA の HDD や SSD を外付け記憶３）を見ると、最大で 8GB 使える機械なので、ずいぶ装置（ストレージ）に変えてくれる優れもので、￥1,00

んと脆弱なメモリ量である。

～￥2,000 位で買える。これを使って、本体 HDD からさてそれでは、このオールインワンの機械のスピー

新しい SSD にシステムの移行を行う。くわえてこれがドアップを図ろう。

－

98

M.2

SSD

デスクトップ PC のなか
デスクトップ PC は、ケースを簡単に開けることが出来、メモリーの増設やグラフィックカードの増設などが簡単にできる。写真は、M.2（エムドッ

あれば、取り出した HDD を外付けストレージとして活ト

用することもできるが、個人的には、取り出した HDDには CPU の交換以外にない。この機械に設置されている i5 は十分なスピードを持っているので、事務用だけでなく、写真や動画の編集も可能だ。

－

ツー）の SSD（2）が装着されており、システムスピードが速い。メモリ（1）も 16 ギガ（8 ギガ× 2 枚）設置してあるので、これ以上増強する

－

99

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第 25 号

2022

はバックアップ用にだいじに保存する方を勧める。
では、新しい SSD をこれに差し込み、古い HDD か

表1

らシステムを移行しよう。

立ち上げ時間HDD からシステムを SSD に移す

表2

HDD やメモリを確認したパソコンは、元通りに組み

3a

電源オンからデスクトップ展開までの必要時間

HDD

SSD

２分 15.3 秒

24.3 秒

Cristal Mark でのベンチマークテストスコア

Mark（全体）
ストレージ

立て、電源を入れてシステムを立ち上げておく。新しい SSD を挿した USB アダプタを本体に挿すと、初期化

HDD
1134612669

SSD
16009740737

を求めてくる。初期化や領域の確保は、今回は不必要なので、「いいえ」を押してかまわない。

は、結構大きくて、ダウンロードを失敗するかも知れ

HDD から SSD にシステムを移す、というのは、単ないが、何度か繰り返すと、きちんと手に入るので気純にコピーすればよいわけではない。交換する SSD か長に作業すること。

らシステムが立ち上がるようにしなければならないの

4

AcronisTruImageMicro_39200.exeである。つまり、ブートドライブを作るのだが、古いムのダウンロードが完了したら、パソコンにインストー

HDD から、ブートドライブとして SSD にシステムやル（USB メモリからデスクトップなどにコピーしてもそのほかのプログラム、データなどを移してくれる移行ソフトを使うと面倒がなくてよい。移行ソフトは、5というプログラ購入すると￥5,000 くらいだが、1 回の移行作業にお大丈夫。アイコンをクリック）、以下の手順に沿ってソフトを操作していく。

金を出すのも馬鹿馬鹿しい。うれしいことに、SSD のシステム移行の操作

メーカは、自社の SSD を買うとサービスで使えるも手順①インストールが終わったら、プログラムを起動のを提供してくれている。今回は、Crucial の SSD を
DDR3

する。

買ったので、サービスしてくれた「Acronis True Image

メモリ

for Crucial」 を ダ ウ ン ロ ー ド し て 使 う。SanDisk も手順②「Crusial の SSD が最低一台つながっている

WestanDegital(WD) も同じソフトを無料で提供してい必要がある」と言ってくる。先ほど作っておメ モ リ は、 ク ロ ッ クるようだ。Transend は違うソフトを提供している。いいた外付け SSD を USB につなぐ。そうする（CPU との同調で重要）

ずれも、その製品を持っていないとプログラムが立ちと続行できる。

メモリーの形式

や、処理の形式で番号が違う。メモリボードには、「切り欠き」が矢

3b

手順③プログラムが起動したら、「起動中ディスク上がらないようなロックがかけてあるので、購入したのディスククローニング」（3 つ並んだ左端）

SSD のメーカーホームページからダウンロードする。

印のように違う場所にある。写真はノートパ
DDR4メモリ（裏返してある）

ソコン用のメモリ。

をえらぶ。クローンモードは自動（推奨）。
手順④ソースディスクを選ぶ。ソースは、インター

ソフトの入手日本語」で検索をかけると、フェースに「ATA（0）プライマリマスタ」

https://www.acronis.com/ja-jp/promotion/CrucialHD-と書いたのを選ぶ。ここは凄く注意が必要。

download/

必ず、ソースが、今動かしているシステムの「AcronisClusialが , たぶん一番上に出てくる。ここからダディスクを選ぶこと！！！

ウンロードして、ソフトを入手する。

手順⑤ターゲットのディスクを選ぶ。インター※このソフトは、Crucial の SSD でないと使えないよ

フェースが USB の物を選ぶ。

うにされているので注意。
モニター一体型 PC のなか

手順⑥これらの指定が終わると「ディスクの使用状

画面の背面にマザーボードを設置している。中央（4）が CPU、その上部（5）がメモリがある。ハードデスクや SSD は 3.5 インチサイズ
が本体ネック（3a）に納められ、開けると 3b のように HDD が留め

メモリーの容量と形式られている。

このメモリは、4GB で DDR3

－

100

－

このソフトは、移行する HDD を持つパソコンにダ況」で、「このコンピュータのディスクを交ウンロードしても、別のパソコンでダウンロードして換するには」（一番上）を選び「次へ」をク

USB メモリに書き込んでおいても大丈夫。このソフト

リック。

－

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2022など、職場のスペースが限られていいる場合、とてもできる。検索エンジンで「windows10

ダウンロード」使いやすい。自宅で使うパソコンとしても、置く場所

でマイクロソフト社のダウンロードページに行き着くを考えなければならないデスクトップ型と違い、必要ので、後はガイドに沿ってインストールすれば問題ない。

なときに出してきてすぐ使える。今、保育者が使って7いるパソコンのほとんどがノート型ではないだろうか。
アップグレードのニーズが一番求められているのは、

ここからは、初心者はトライしないでください。

ノートパソコンかもしれない。でも意外に簡単。
では、まず裏蓋（底蓋）をあけよう。
古いパソコンは、今のものと違い、蓋が開けやすい。

6

写真 4 の□ 7 が HDD、、□ 8 がメモリである。裏蓋をパカッと裏蓋がとれるタイプ
写真 4

今回のパソコンの裏蓋の個婦蔵いたところ、感動するくらいに早くなったとのこと。
Word や Excel はサクサク動くし、web で検索をすると以上でシステムの移動が始まる。移動には、とても

きも、非常に快適にかわったようだ。このアップグレー

時間がかかる。私が試しにやったときは、一晩かかった。

ドで使った経費は、表 3 の通り。7000 円未満で早くなっだから、放っておけば翌朝には終わっているだろう的

たという実感は、コストパフォーマンスがよいではなにのんびりと。

いか。これだったら、windows10 にバージョンアップ

今までの「アップグレード」は、HDD を SSD に交ンスに近い内容だ。おどろくほど効果的ではあっても、HDD は 2.5 インチでマウントに収まっており、すぐに手順を守って行えば、問題なくできる。ここからが「魔外れる 120GB のタイプだ。メモリの蓋を開けると、そ改造」の本丸、CPU の交換である。

い。この機械は 4GB のメモリを持っているはずなのだ

名前がカタログで目に入る。数字が大きくなるほど高が。Core2Duo はメモリをダブルチャンネルで動かし性能！

ているので、スロットは 2 つあるはず。つまりもう一

インテル社は、毎年新しい CPU のモデルを発表し、パつの隠れたスロットに 4GB のメモリが刺さっているのソコンメーカーはそれに追われるように新しい機種をだろう。メモリが刺さっていないスロットが目の前な

発売している。だから自分のパソコンの CPU がいつ製ので、裏側にメモリが刺さったスロットがあるはずだ。

造されたのか（これを「世代」とよんでいる）を知ら

メモリ増強はもう一枚と同じ 4GB を挿すと効率がよい

ないと、交換はできない。CPU を載せ替える魔改造でSSD の交換について、2014 年購入の i3 のパソコンだろう。でも、今日はここまで偵察しておいて、蓋はは、同一世代の中で上位の CPU と載せ替えるというルー（オールインワン型）でやってみた。かなり効果がある

閉めよう。システムを SSD に移動させるために、搭載ルがあって、世代を漉しての載せ替えは不可能である。

ことがわかった。では、もっと古いパソコンではどうか？

されている HDD より大きな容量の SSD（240GB あれ

なぜならば、CPU がのっているソケットは世代で違う

手元に、2006 年に発売されたノートブック型パソコ

ば十分）を買ってきて、移動ソフトをダウンロードして、からである。また、ソケットがあっても、CPU を動かと準備がたくさんあるのだから。

す周辺のチップセットが合わなかったり、全体のコンして 2025 年まで使える。

SSD への交換は終了である。

もっと古い PC では？
くわえて、ノートパソコンの場合
価格￥5,860￥919￥6,779で は、HDD の 状 態 確 認 の た め、 蓋 を 開 け て み る。

CPU は、i3，i5，i7、Cerelon、Pentiam、 と い っ たを開けて、HDD と SSD を交換する。これで HDD から

SSD への変更にかかった費用

換するだけで、魔改造というよりは、機器のメンテナ

ルクスドライバーを用意しなくても大丈夫。

こにはメモリスロットが 1 つあって何も刺さっていな

翌朝、クローンができあがったら、パソコンの裏蓋

購入品
SSD
SATA ー USB ケース
合計

緩めるとキーボードが外れる。ネジはトルクスネジだが、マイナスネジの切れ込みが施されているので、ト

手順⑦画面が変わったら「実行」をクリック。

表3

魔改造：CPU の交換

よく見ると、キーボードのマークが有り、そのネジをンがあるので、これをアップグレードしてみよう。

とカタログでは歌っている。CPU メーカーのこの機械は、写真 A 群（本文 P.93）の右の機械であ道具がそろったら、移動の手順にそってシステムをトロールをしている BIOS が適合していなかったりと、る。CPU は Core2Duo というｉシリーズの原型となっ

SSD に移してから、HDD と交換。立ち上がるだろうか？

縛りが多い。一番簡単なのは、カタログに記載されて早くなったであろうか？？？

た CPU で T5500 という型式は、あまりスピードが出

windows7 だが、デスクトップが立ち上がるのに 3

電源を入れるてから起動までの時間を計ると、2 分

るものではない、言い換えれば、当時の普及機である。

分 08.45 秒かかったのが、SSD に交換すると、30.74

例えば、今回 SSD の交換をおこなったオールインワと圧倒的な改

発売当初は windowsXP で企業にリースされ、リース

秒でデスクトップが展開した。CPU が古くとも SSD へ

ン型のパソコンは、カタログ（図２）を見てみると、

善が認められた（表 1）。処理スピードを測る Cristal

バックの後 windows7 に OS を載せ替えて販売されたもの交換は、パソコンの動きをよくするのにかなりの効

i5 がもっとも上位の CPU である（□緑）。今つんでいMark というベンチマークテストソフトで測ってみたとのだ。中古パソコン屋で 2 万くらいで買ったと記憶して果があるのがわかった。

るのは、i3-4000M だから第 4 世代（赤の数字がころ、表 2 のように、ストレージのスピードアップに

いる。

結果の確認

14 秒 だ っ た も の が 40.1 秒 に 短 縮！

より、全体の処理速度が上がったことがわかる。
今までこの機械を使っていた事務の職員さんに聞－102いる最上位の CPU と交換することである。

4

この機械は、
これから windows7 を windows10 にバーだから）。交換するなら、同じ第 4 世代の i5-4300M とノートパソコンは、使いやすいパソコンだ。持ってジョンアップするのだが、windows7 のシリアル番号なるわけである。この CPU は、通販サイトで 7,980 円

歩けるし、開けばすぐに使える。幼児教育・保育現場があれば、2022 年現在でも windows10 は無償で入手だった。オークションサイトなら、￥5,000 くらいだ

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103

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2022

表4

立ち上げ時間表5Mark（全体）
ストレージ

電源オンからデスクトップ展開までの必要時間

HDD

SSD

SSD ＋ CPU（i5）

２分 15.3 秒

24.3 秒

29.8 秒

Cristal Mark でのベンチマークテストスコア

HDD
1134612669

SSD
16009740737

まとめとしてする！！

SSD ＋ CPU（i5）18185838204

2025 年までの間、いろいろとトライしてみることは悪いことではない。パソコンの中には魔物が結論として、心地よく使うには、SSD を交換して、住んでいるわけではないのだから。

できればメモリを増強して、のアップグレードで十分ということだろう。

今回のパソコンの CPU の場所
三角形のヒートシンクを外すと、その下から CPU が出てくる。埃のようについているのは、熱伝導グリスで、CPU のコアの熱が上がらないように放熱する役割を持つ。コアは、温度が低いほどスピードが早い。熱伝導グリスは、時間と共に乾燥してくるので、これを塗り直しただけで、スピードは上がる。右下は CPU を外したところ。トルスクネジで緩めて外す。

ろううか。

書き足してみよう。

第 4 世代の M 型の CPU はモバイルコンピュータ用の小さいタイプだ。第 4 世代は，呼称 Haswel

おどろいたことに、i5 に交換することで立ち上げ時という。

間は、５秒ちょっと遅くなっている（表 4）。体感する

さて、交換だ。ヒートシンクの三角板を外し、CPU をほどではないが、遅くなっているのだ。ベンチマーク

むき出しにする。熱伝導グリスがパカパカに乾いていテストの結果は、20,000 ポイントくらい向上している

るので、無水エタノールで綺麗にする。ソケットのトのだが。このようなデータのねじれは、i5 がターボブー

ルスクネジをゆっくり、カチリと外れるまで回す。こ

スト機能を持つ CPU であるという特徴を物語っている。

れで CPU が外せるようになった。

ターボブーストは、CPU に負荷がかかったときに作動

つまんで持つが、金色の足には絶対触れないこと。

クロックをあげて機能する。負荷がかかった時と言う

静電気で中がだめになるのはメモリと同じだ。CPU ののは、ゲームの時や動画編集の時と考えてみてほしい。

▼マークをソケットと合わせ、i5 と載せ替える。ソケッ

Word や Excel、web のブラウジングなどでは、あまりトのネジを締め、コアのところ（CPU の銀色のところ）恩恵がない。言い換えれば、通常の使用では、ターボブーに熱伝導グリス（￥1,050）を塗って、ヒートシンクをスト機能は、あってもあまり意味はないのである。立付けなおす。すべて組み直したら、電源の投入である。

ち上げの感触も通常使用の感触も、ターボブーストと

さて、CPU が認識されていなかったらパソコンがうは無縁で、i5 を積んでいても i3 と同じといっても過言んともすんとも言わないのだが、きちんと i5 で認識さではない。

れているか、起動時に BIOS にはいることでしっかり確

さてさて、魔改造は、意味があるのか？

認できる。BIOS には、起動時にCPU を代えても、「その時代のフラッグシップ機」に

ちらっ

と見える、

F1 とか F9 とか、F10 を連打することでは入れる。

なるだけで、今のミドルクラス機になるかならないか

BIOS の画面で CPU は i5 と認識していた。一安心。

程度だ。これに CPU の代金＋グリスなど 9 千円もかけではどれくらいスピードが上がったか？ 表 1、2 にる意味があるのか？

－

104

－

最後にちょっと面白いことを発見した。表 5 を見る【注意】いちど裏蓋 ( 底蓋 ) を開けるとメーカー保証がと、同メーカーの同じタイプの SSD を使っても、ベン

なくなる場合があります。また、部品の交換なチマークのスピードが違う。この原因は、その SSD のどでシステムが立ち上がらなくなってしまう可

製品誤差もあるだろうし、機械全体との相性もある。

能性もあります。アップグレードのためのいろ

その差 2533 は、HDD のベンチマークのポイントと同

いろなトライは、あくまでも自己責任で行ってじくらいあるから、結構大きい数値だ。ここから考えください。

るに、このオールインワンパソコン全体の回路設計は、
i3 を前提として行われており、i3 が一番効率のよい
CPU なのではないか。いずれにせよ推測の域は出ない

参考文献
インプレス編集部（2018）特集

が、このパソコンは、Word や Excel、web ブラウジン

パーツ交換で PC をもう 3 年使う、

DOS/V PowerReport，6-83，インプレス．

グやメールなどが心地よく処理できることを目的に設計された製品で、エンドユーザーは、事務的処理をする人々と設定されているのかもしれない。i3 がベストマッチの CPU ということだろうか。

梅宮れいか

さて 2025 年まで 10 年前のパソコンを使うことを目的に魔改造（？）に取り組んでみたが、「HDD を SSD

UMENOMIYA, Reika

福島学院大学に交換する」できれば「メモリを最大容量に」という2 つの方略が低コストで、目的が達成できるアップグ

副学長

短期大学部保育学科・

レードの選択肢と結論づけられる。

大学院心理学研究科臨床心理学専攻

これは、次の選択肢を示唆する。ハード●フあたりで 安 く 売 っ て い る 中 古 の PC を 買 っ て き て、HDD を

臨床発達心理士スーパーバイザー

SSD に交換することで心地よく動くサブマシンを家か、

学校心理士スーパーバイザー

職場にもう一台！

専門は性心理医学。性同一性障害の研究で著名。

これで重いパソコンを持って帰宅の道を歩くことから解放される、素敵な未来を可能に

－

連絡先

105

－

：

reika@fmu.office.ne.jp

教授

福島学院大学

教育・保育論集

第 25 号

2022

表紙から

「

空港萌え

」

F12

樹脂粘土にアクリル絵具で彩色油彩画

古 畑 雅 規Masanori Furuhata

福祉学部こども学科教授

この作品はサイズ違いで 3 点描いておりま
して、一番最初のものです。
飛行機と言えば、名古屋のセントレア〜松山空港を往復する旅客機が横 4 席の小さなプロペラ機で、離陸するとき初めて恐怖心にかられました。
もともと高所恐怖症なのですが、飛行機は全然大丈夫だったのですが・・

－

106

－

第 25 号
令和 4 年 3 月 30 日

発行

福島学院大学発行者〒 960-0181

福祉学部

こども学科

短期大学部

保育学科

福島県福島市宮代乳児池１－１
電話 024-553-3221

編

集

梅宮れいか

表紙画

古畑雅規

編集協力

図書館情報センター

2022