広尾学園高等学校

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吉川莉菜

よしかわりな2

片山綺華

かたやまあやか--ぼくの すてきな ともだちとのかんぺきな いちにち対になる左右両方で見開き１ページです。
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へやの すみに ぽつんと すわっているのが アライグマです。
とても たいくつ しています。
そんな ときには おもしろい ほんを よんだり たいそうを したり。
でも きょう みたいに つまらなくて きぶんも おちこんでいるひには りんごのケーキを やくのが ぴったり。
あら たいへん！ たまごが ありません。

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見開き１ページ『キツネの おうちに いこうかな』アライグマは とぼとぼ ある
きながら かんがえます。
『キツネの おうちなら きっとたまごが あるさ。だって にわとりを かって いるんだもん。』
キツネは もくもくと さぎょうちゅう。
「なにを しているんだい？」アライグマは たずねます。
「あまもり しちゃってね」キツネが こたえます。「やねを なおしたいんだけど とどかないの。」「アナグマの ところに いこうよ」と アライグマは いいます。
「アナグマなら なんでも もっているよ。 はしご だって きっともっているさ。」

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ふたりは なかよく アナグマのおうちへ あるきだします。
『なんて ここちいい ひだ！』ア
ライグマは おもいます。『キツネと いっしょに おさんぽ なんて。』
アナグマは じっくり かんがえごとを しています。 クロスワードに あたまを なやませて いるようです。
「はちみつ むし にもじ。 なんだろう？」アナグマは ききます。
「はちみつと いったら クマにきかないと」キツネは こたえます。
「さあ いこう！ クマの ところへ。」

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アライグマと キツネと アナグマ
は はらっぱを こえて クマのすむ はやしへ むかいます。
とちゅうで ブラックベリーの きを はっけん。
『なんて とくべつな ひだ！』キツネは おもいます。『アナグマとアライグマと いっしょに ピクニック なんて。』
クマは おうちに いません。でもよかった、カラスが クマの いばしょを しっている みたいです。
「かわの ほうだよ！」カラスがなきます。

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アライグマと キツネと アナグマと カラスは そろって かわへむかいます。
『なんて わくわくな ひだ！』ア
ナグマは おもいます。『アライグマと キツネと カラスと いっしょに いわのぼりの ぼうけんなんて。』
かわの ほとりで クマを はっけん。つりを している みたいです。

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クマは おともだちに あえてとっても ごきげん。
「まあ びっくり」クマは とびきりの えがおを みせます。
「なにか つれた？」キツネが ききます。
「まだ なにも」クマが こたえます。
「なにを つって いるの？」アライグマが ききます。
「すずきの さかな だよ」クマがこたえます。
「くるくる きらきら それともぷかぷかする おとりで つっているの？」カラスが ききます。
「みみず で」クマが こたえます。「でも まだ さおが びくとも しないの。」

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みんなで すこし まちます。
『なんて さいこうな ひだ！』カラスは おもいます。『アライグマと アナグマと キツネと クマとさかなつり なんて。』
みんなは まちました。そしてもっと まちました。でも なにもおこりません。
さかなが くいついて くれないのです。
「ちがう えさを つかってみない？」と アナグマは いいます。
「さっき みつけた ブラックベ
リー なんて どうかな？」「とんでもない！」と クマは いいます。「がまんが たいせつ なんだ。」
アナグマは さかなつりの ことをなにも わかって いません。

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さかなつりの ことは なにも わからない アナグマ。そして がまんが できない キツネ。
「わたしが さかなを このてでつかまえてきて あげる！」キツネは そう さけびます。「すぐ もどってくるわ！」
そしてます。

みずにとびこんでいき対になる左右両方で見開き１ページです。
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キツネは とんだり はねたり まわったり。でも やっぱり つかまえられません。
きらきら ひかる すいめんに ひきこまれて アライグマと アナグマと カラスも とびこみました。
クマも みんなに ついて いきます。
みずは ひんやりしていて とてもきもちいい です。
『なんて すばらしい ひだ！』クマは おもいます。『アライグマとキツネと アナグマと カラスといっしょに みずあそび なんて。』

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およいだ あとは けと はねをかわかすために ぽかぽかの たいようで ひなたぼっこです。
むずかしい クロスワードもなで やれば へっちゃら。

みん

ひが くれてきたので ５にんでいっしょに おうちへ かえります。
まだ やることが のこっています。

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アナグマのはしごをかりて...

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キツネのやねをなおして...

たまごをもらいます。

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そしてうちでます！

やっと アライグマの おりんごのケーキが つくれ

キツネに ひとつ、アライグマにもアナグマにも カラスにも、そしてもちろん クマにも ひとつ。
クマは くいしんぼうです。
なんて かんぺきなしょう。

ゆうがたでなんて ここちがよくて とくべつで わくわくで さいこうで すばらしくて かんぺきな いちにちでしょう！

絵本のストーリーをなるべくそのまま読者に届けるという忠実性以上に、ストーリーの裏に隠された作者の意図を伝えるという忠実性を重視しました。そのために私たちが目をつけたのが、登場人物一人一人の人物像です。動物たちのそれぞれの人物像を台詞の言葉遣いに反映させることで、事実として述べられる彼らの言動をより生き生きとしたものにしました。絵本の世界観に引き入れられた読者がそこで感じ取れる動物たちのリアルなキャラクター性が、作者が作品に込めた幼少期のキラキラした思い出や友達を大切にする気持ちを連想させられると思います。

読書を楽しいと思い積極的に本を読むことで、知識や思考力が高められ学びに繋がります。だから、絵本は学びの第一歩となる読書の楽しさを子供に教える役割を担っていると私たちは考えました。つまり、絵本の翻訳では筆者の言葉に忠実にありつつ日本の子供も他の世界の子供と同じように作品を楽しめるように読みやすく訳すことが重視されていて、原文の内容を効果的に訳すことが求められている普通の翻訳とは大きな違いがあります。この「子供たちを楽しませる」という課題のために堅苦しい表現は避け、読みやすいよう話の流れやテンポを意識して訳すのが一番大変でした。時間はかかるけど、意味として最も近い訳が必ずしも最も適切な訳というわけではないため、作者の言葉と意図をしっかり読み取り様々な角度から訳してそこから最も納得のいく表現を選びました。

原文に忠実にしたまま、小さい子にも分かりやすいように訳すのが大変で時間もかかりましたが、だんだん自分の翻訳が完成形に近づいていくのが嬉しく、とても満足感のある経験でした。初めは適切な翻訳が思いつかずつまずいたけれど、最終的にはとても納得のいく翻訳になった箇所も多くあるので、時間をかけて思考した甲斐があったと思います。
さらに、今回の絵本翻訳は大きな学びになったと感じています。今まで言葉を、意味を伝えるツールとして使ってきました。よって、翻訳をするにも「Happy」＝「嬉しい」で、「嬉しい」＝「Happy」でした。しかし翻訳中の試行錯誤を通して、一つの意味を表現できる言葉は無限にあるし、一つの言葉が意味することは無限にあるという可能無限に気付かされました。