令和６年度 調布市立第七中学校 指 導 計 画 ・ 評 価 計 画 表
観点：１【知識・技能】

２【思考・判断・表現】

３【主体的に学習に取り組む態度】

歴史的分野
指導単元

観点

共通事項

３

単元の評価規準(学習評価表)

・授業で、質問や発言ができる。

・授業観察

・教科書や資料集などを活用して、意欲的に調べようと・板書をノートにきちんと写すことができ、提出で・ノートしている。とができている。

本 １［世 界の・文明が発生する要因や国家が形成されていく過程を

古 代文明 と宗２説明できる。

本 ２［日 本列２

陸との交流］

１２（６～７月）

・原 始 時 代と 古 代 国家 が 誕生 し た 時代 の 違 いにつ

２いてや縄文時代と弥生時代の相違点にいくつかのキーワードを用いて説明

ついてや縄文時代と弥生時代の相違点について、キーワードを用いて説明できる。

いくつかのキーワードを用いて説明できる。

・倭国，邪馬台国，大和朝廷がどのような特色をもって・倭国，邪馬台国，大和朝廷にはどのような特色いたか，またどのような形で中国と関係していたかにがあるかまとめることができ，中国と関係していついて理解できるたことについて説明することができる

１・飛鳥・天平文化について選択した項目を調べ、飛鳥・天平文化の特徴についてまとめることができる。

弱点克服
・未提出者への連絡
・ ノ ー ト やプリントの整理

縄文時代と弥生時代の相違点について、いくつかの的意義は何かについて説明することができる。

・課題

きる。

・原 始 時 代と 古 代 国家 が 誕生 し た 時代 の 違 いに

家 の歩み と東アジア世界］

・ノートやプリントを通して課題を仕上げ、提出で・原始時代と古代国家が誕生した時代の違いについてや・墾田永年私財法がなぜ出されたのか，また，その歴史

古 代まで の日
本 ３［古 代国・プリントできる。

島 の誕生 と大（４～５月)

きる。

ついて、教のおこり］古 代まで の日

評価方法・場面・授業に積極的に参加し、意欲的に学ぼうとしている。

・ノートやプリントを通して課題をしっかり仕上げるこ

古 代まで の日

具体的評価規準(おおむね満足 B)

・ノート

・未提出者へ・プリントの連絡

・小テスト

・質問教室

・定期考査

・ ノ ー ト やプリントの整理・律令制度は，農民への負担が大きく，その結果，・ノート

律令制度が崩れる原因となる法律を出さざる・プリントの連絡をえなかったことについて説明できる。

・小テスト

・質問教室

・定期考査

・ ノ ー ト や・飛鳥・天平文化について、その特徴を資料からまとめることができる。

・聖徳太子の政治や大化改新後の政治が大和朝廷の頃の・聖徳太子の政治・大化改新後の政治の仕組みと政治とどのような点が違うのかについて理解できる。

大和朝廷との違いやその特色について理解できる。

・未提出者へプリントの整理中世の日本
１ ［武士 の台２頭と鎌倉時代］（９～11 月）２・武家政権が誕生して，武士の支配がしだいに全国に広・武家政権が誕生して，武士の支配がしだいに全国・ノート

まり武家社会が発展していった理由を土地制度の変化に広まり武家社会が発展していった理由を土地制・プリントの連絡などから考察することができる

度の変化などから考察することができる

・小テスト

・質問教室

・定期考査

・ ノ ー ト や・武家政権が誕生して，武士の支配がしだいに全国に広まり武家社会が発展していった理由を土地制度の・文章資料を活用し、武士社会の特色や幕府政治のプリントの変化を説明することができる。

整理変化などから考察することができる
２

・未提出者へ・武家政権が誕生して，武士の支配がしだいに全国に・主従関係に基づく武家政治の特徴と執権政治の広まり武家社会が発展していったという大きな時代の展開による武家政治の強化の過程がわかる。

流れを説明することができる
中世の日本
２ ［東ア ジア
世 界との かかわ りと社 会の２２変動］
（11～１月)

１

近世の日本
１

２

［ ヨーロ ッパ

（２～３月）と国内の政治状況を背景に推論し、説明できる。
・ 元寇に関する史料から、日本武士団と元軍との戦法のちがいを読み取り、発表することができる。
・元寇の原因と、それが鎌倉幕府の政治に及ぼした影響が理解できる。

２・元 寇 が 、御 恩 と 奉公 の 主従 関 係 を崩 す 要 因をつくった事を説明できる。
・図や史料から戦法の違いに気づくことができる。

・未提出者へ・プリントの連絡

・小テスト

・質問教室

・定期考査

・ノートやプリントの整理

・主従関係に基づく武家政治の特徴と執権政治の展開による武家政治の強化の過程が理解できる。
・信長・秀吉の政策の新しさに関心をもち、彼の・ノート

的 ・ 多 角 的 に 考 察 し ，その 目 的 を 自 分 な り に 推 察

人物像を意欲的に調べ発表しようとすることが・プリントの連絡できる。

できる。

・小テスト

・質問教室

・定期考査

・ ノ ー ト やまとめることができる。

・戦国の動乱とその時期のヨーロッパ人の来航、信・安土・桃山時代の特徴をつかみ，政治・社会の大きな変化について理解できる。
・近世の歴史的事象を多面的・多角的に理解できる。

・未提出者へ長、秀吉による統一事業と当時の対外関係に関すプリントのる様々な資料を読み取り、図表にまとめることが整理できる。

１

・ノート

・近世の歴史的事象や人物の行為について諸資料を多面・図や 史料 から 、政 策や 歴史的 事象 につ いて 調べ 、

人 との出 会いと全国統一］

・元寇の原因と結果・影響について、アジア地域の動き

・戦国の動乱とその時期のヨーロッパ人の来航について理解し、その知識を身につけている。

地理的分野指導単元

観点共通事項３

単元の評価規準(学習評価表)

具体的評価規準(おおむね満足 B)

評価方法・場面

・授業に積極的に参加し、意欲的に学ぼうとしている。

・授業で、質問や発言ができる。

・授業観察

・教科書や資料集などを活用して、意欲的に調べようと・板書をノートにきちんと写すことができ、提出・プリントしている。
・ノートやプリントを通して課題をしっかり仕上げることができている。

できる。

・課題

・ノートやプリントを通して課題を仕上げ、提出弱点克服
・未提出者への連絡
・プリントの整理

できる。

世界の姿

・世界の地域構成を緯度と経度、季節のちがい時差、・世界の地域構成を緯度と経度、季節のちがい、・プリント(４月)

水陸の分布をもとに多面的・多角的に察している。

時差、水陸の分布をもとに多面的・多角的に理解・小テストの連絡

また、地球儀と世界地図のちがい について考察してしている。また、地球儀と世界地図のちがいに・定期考査・質問教室

いる。

ついて理解している。

・ワーク

・小テスト

２

・世界の地域構造を、おもな国々の名称と位置・州や大陸をもとに多面的、多角的に考察している
・世界の地域構成を緯度と経度、季節のちがい時差、水陸の分布をもとにとらえるために、地球儀や世界地図２を活用する基礎的な技能を身につけている。
・世界のおもな国々、州や大陸の名称と位置をとらえる

・おもな国々の名称と位置、面積などをもとに、・未提出者へ・プリントの世界の地域構成を理解することができる。

整理

・地球上の位置を緯度と経度で表したり，簡単な時差の計算をしたりすることができる。
・基 準 と なる 緯 線 ，経 線 との 位 置 関係 を お さえながら，世界の略地図を描くことができる

ために、地球儀や世界地図を適切に活用し、世界の略地図をかくことができる

１

・世界の地域構成を緯度と経度、季節のちがい、時差、・緯度と経度，北半球と南半球，時差，本初子午線

水陸の大まかな形状と位置関係をもとに理解し、そのと日付変更線，六大陸と三大洋などの用語に知識を身につけている。

ついて説明できる。

・世界の地域構成をおもな国々の名称と位置、州や大陸をもとに理解し、その知識を身につけている。

・世界の白地図に，おもな国々の名称を記入したり，授業プリントにおもな国々の特徴や地域区分などをまとめたりすることができる。

日本の姿
(５月)

２

・日本の地域構成を，国土の位置，世界各地との時差，・世界の中で日本の位置を理解し，絶対的位置や・プリント・未提出者へ領域の特色と変化，地域区分などをもとに多面的・相対的位置について語句を用いながら説明・小テストの連絡多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現してできる。

・定期考査

・質問教室

いる。
・地球儀や地図など日本の地域構成に関する
２

さまざまな資料から，有用な情報を適切に選択・「 古代 の 五畿 七 道に よ る区 分 」，「 昔 の国 の・ワーク区分 」か ら，現在 の 都道 府県 の 区分 と の違 い・小テスト
・プリントのにつ い て読 み 取っ て いる 。

整理して，読み取ったり図表などにまとめたりしている 。

１

人々の生 活と環境(６～7 月)２

・日本の地域構成について，国土の位置，世界各地との・47 都道府県の位置と名前，各県庁所在地の名前，時差，領域の特色と変化，地域区分などを理解し，７地方区分の名前と位置を正確に示すことがその知識を身に付けている。

できる。

・世界各地の人々の生活と環境の多様性を、自然環境や・世界各地の人々の生活と環境の多様性を、自然・プリント社会的条件から多面的・多角的に考察している。

環境や社会条件から多面的・多角的に考察する・小テストの連絡ことができる。

・定期考査

・質問教室

・ワーク

・小テスト

・世界各地の人々の生活の様子とその変容を多面的・多角的に考察している。

・世界各地の人々の生活の様子とその変容を多面的・多角的に考察することができる。

・世界各地の人々の生活と環境の多様性を、諸資料から２読み取り、まとめることができる。

・未提出者へ・プリントの整理

・世界各地の人々の生活と環境の多様性を、分布図や雨温図などの資料から読み取り、まとめることができる。

・世界各地の人々の生活と環境の多様性について、自然
１

環境や社会的条件から理解し、その知識を身に付けて・世界各地の人々の生活と環境の多様性について、自然環境や社会的条件から理解できる。

いる。
・アジア州の地域を大観し、その上で多様性と経済発展

世 界の諸 地域
①アジア州

１を主題として設定し、地域的特色を理解する。

(９月)

・アジア州の地域を大観し、その上で多様性と経済発展
１を主題として設定し、地域的特色を理解する。

・アジア州の多様性と経済発展をもとに多角的・・プリント

多面的に考察をし、その過程や結果を適切に表現・小テストの連絡することができる。

・定期考査

・質問教室

・ワーク

・小テスト

・アジア州の地域的特色に関する様々な資料を収集し、有用な情報を適切に選択し、読みとったり、図表などにまとめたりすることができる。

・アジア州の地域を大観し、その上で多様性と経済発展
１を主題として設定し、地域的特色を理解する。

・ア ジ ア 州の 多 様 性と 経 済発 展 を もと に 地 域的特色を理解し、その知識を身につけている。

・未提出者へ・プリントの整理

・ヨーロッパ州の地域を大観し、その上で地域統合を

世 界の諸 地域
② ヨーロ ッパ

１

主題として設定し、地域的特色を理解する。

州

・ヨーロッパ州の地域を大観し、その上で地域統合を(９～１０月)

１

主題として設定し、地域的特色を理解する。

・ヨーロッパ州の地域統合をもとに多角的・・プリント

多面的に考察をし、その過程や結果を適切に表現・小テストの連絡することができる。

・定期テスト

・質問教室

・ワーク

・小テスト

・ヨーロッパ州の地域的特色に関する様々な資料・未提出者へ・プリントのを収集し、有用な情報を適切に選択して、読み整理とったり図表などにまとめたりすることができる。

１
世 界の諸 地域
③ アフリ カ州

１・ヨーロッパ州の地域を大観し、その上で地域統合を主題として設定し、地域的特色を理解する。

理解し、その知識を身につけている。

・アフリカ州の特色を大観し、その上で人々の暮らしと・アフリカ州の人々の暮らしとその変化をもとに・プリントその変化を主題として設定し、地域的特色を理解する。

多角的・多面的に考察をし、その過程や結果を・小テストの連絡適切に表現することができる。

・定期考査

・質問教室・ワーク

・小テスト

(１１月)

１

・ヨーロッパ州の地域統合をもとに地域的特色を・未提出者へ・アフリカ州の特色を大観し、その上で人々の暮らしと・アフリカ州の地域的特色に関する様々な資料をその変化を主題として設定し、地域的特色を理解する。

収集し、有用な情報を適切に選択して、読み・プリントのとったり図表などにまとめたりすることが整理できる。

１
世 界の諸 地域
④ 北アメ リカ

１・アフリカ州の特色を大観し、その上で人々の暮らしと・アフリカ州の人々の暮らしとその変化をもとにその変化を主題として設定し、地域的特色を理解する。

地域的特色を理解し、その知識を身につけている。

・北アメリカ州の地域を大観し、その上で世界に対する・北アメリカ州の世界に対する影響力を多角的・・プリント影響力を主題として設定し、地域的特色を理解する。

多面的に考察をし、その過程や結果を適切に表現・小テストの連絡することができる。

・定期考査

・質問教室

・ワーク

・小テスト

州
(１２月)

１

・北アメリカ州の地域を大観し、その上で世界に対する・北アメリカ州の地域的特色に関する様々な資料影響力を主題として設定し、地域的特色を理解する。

を収集し、有用な情報を適切に選択して、読みとったり図表などにまとめたりすることができる。

１・北アメリカ州の地域を大観し、その上で世界に対する・北 ア メ リカ 州 の 世界 に 対す る 影 響力 を も とに影響力を主題として設定し、地域的特色を理解する。

地域的特色を理解し、その知識を身につけている。

・未提出者へ・プリントの整理

世 界の諸 地域⑤ 南アメ リカ

１

州オ セアニ ア州(１～３月)

１

・南アメリカ・オセアニア州を大観し、その上で環境や・南 ア メ リカ 州 と オセ ア ニア 州 の 環境 と 開 発を・プリント

他地域との繋がりを主題として設定し、それぞれの多角的・多面的に考察をし、その過程や結果を・小テストの連絡地域的特色を理解する。

適切に表現することができる。

・定期考査

・質問教室

・ワーク

・小テスト

・南アメリカ・オセアニア州を大観し、その上で環境や・南 ア メ リカ 州 と オセ ア ニア 州 の 地域 的 特 色に他地域との繋がりを主題として設定し、それぞれの地域関する様々な資料を収集し、有用な情報を適切に的特色を理解する。

選択して、読みとったり図表などにまとめたりすることができる。

１

・南アメリカ・オセアニア州を大観し、その上で環境・南 ア メ リカ 州 と オセ ア ニア 州 の 環境 と 開 発をや他地域との繋がりを主題として設定し、それぞれのもとに地域的特色を理解し、その知識を身に地域的特色を理解する。

つけている。

・未提出者へ・プリントの整理