2年生男子サッカー思考シート
個人目標前期
個人目標後期
1．活動計画（全20時間）
学習内容

評価基準

できた4→
できない1

振り返り・疑問点・次回挑戦してみたいこと

学習の進め方を理解して，授業に取り係 組むことができた1

自らの動き等について，しっかり考え，課題を発見することができた
発見した課題の解決策を，考え，見付けることができた
仲間に技能に関わる具体的なアドバイスをすることができた
話し合いの場面で，自分の意見を伝えることができた
課題解決に向け，運動中に仲間とコミュニケーションを図ることができた
準備・片付けの場面で，自らが率先して動くことができた。
技能のポイント，競技規則，審判法を理解することができた
自らの役割を理解し，仲間と協働して行うことができた
仲間と協働して，チームで課題発見・解決することだできた
学習内容を理解して，授業を行うことが係 できた
自らの課題を自分で気づき・考え発見することができた
発見した課題の解決策を，考え，見付けることができた
仲間に技能に関わる具体的なアドバイスをすることができた
話し合いの場面で，積極的に意見を伝えることができた
課題解決に向け，運動中に仲間とコミュニケーションを図った
準備・片付けの場面で，自らが率先して動くことができた。
技能のポイント，競技規則，審判法を理解することができた
試合を運営する際の自らの役割を理解し，協働して行うことができた
仲間と協働して，チームで課題発見・解決することだできた
学習内容を理解して，授業を行うことが係 できた
自らの課題を自分で気づき・考え発見することができた
発見した課題の解決策を，考え，見付けることができた
仲間に技能に関わる具体的なアドバイスをすることができた
話し合いの場面で，積極的に意見を伝えることができた
課題解決に向け，運動中に仲間とコミュニケーションを図った
準備・片付けの場面で，自らが率先して動くことができた。
技能のポイント，競技規則，審判法を理解することができた
試合を運営する際の自らの役割を理解し，協働して行うことができた
仲間と協働して，チームで課題発見・解決することだできた

教員欄

サンプル

2

3

教員欄

教員欄

学習内容

評価基準

できた4→
できない1

振り返り・疑問点・次回挑戦してみたいこと

学習の進め方を理解して，授業に取り係 組むことができた

4

5

6

メモ欄

自らの動き等について，しっかり考え，課題を発見することができた
発見した課題の解決策を，考え，見付けることができた
仲間に技能に関わる具体的なアドバイスをすることができた
話し合いの場面で，自分の意見を伝えることができた
課題解決に向け，運動中に仲間とコミュニケーションを図ることができた
準備・片付けの場面で，自らが率先して動くことができた。
技能のポイント，競技規則，審判法を理解することができた
自らの役割を理解し，仲間と協働して行うことができた
仲間と協働して，チームで課題発見・解決することだできた
学習内容を理解して，授業を行うことが係 できた
自らの課題を自分で気づき・考え発見することができた
発見した課題の解決策を，考え，見付けることができた
仲間に技能に関わる具体的なアドバイスをすることができた
話し合いの場面で，積極的に意見を伝えることができた
課題解決に向け，運動中に仲間とコミュニケーションを図った
準備・片付けの場面で，自らが率先して動くことができた。
技能のポイント，競技規則，審判法を理解することができた
試合を運営する際の自らの役割を理解し，協働して行うことができた
仲間と協働して，チームで課題発見・解決することだできた
学習内容を理解して，授業を行うことが係 できた
自らの課題を自分で気づき・考え発見することができた
発見した課題の解決策を，考え，見付けることができた
仲間に技能に関わる具体的なアドバイスをすることができた
話し合いの場面で，積極的に意見を伝えることができた
課題解決に向け，運動中に仲間とコミュニケーションを図った
準備・片付けの場面で，自らが率先して動くことができた。
技能のポイント，競技規則，審判法を理解することができた
試合を運営する際の自らの役割を理解し，協働して行うことができた
仲間と協働して，チームで課題発見・解決することだできた

教員欄

サンプル
教員欄

教員欄

生涯
スポーツの観点

学習内容

評価基準

できた4→
できない1

｢する・みる・支える・知る｣の活動の振り返り
課題や解決方法・挑戦してみたいこと

個人で自らの課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた係する集団で課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた
チーム練習または試合の作戦・戦術の中で自分の役割を果たすことができた
運動観察や動画視聴を通して，自己や仲間の集団の中での動きの改善点を発見することができた

みる
運動観察や動画視聴を通して現在の自分達の動きと上級者の動きまたは自分達の過去の動きと比較・分析することができた

7

チームの課題の解決に向けた話し合いや練習の場面で，仲間の意見も尊重し，相手の感情に配慮しながら，建設的な話し合いを支える 行うことができた
発見した技能の｢コツ｣を仲間に教えたり，練習が上手くできるよう手助けをすることができた
自らの動きと他者の動きを比較して，自らやチームの課題を発見し，発見した課題の解決方法に適した練習や戦術・作戦を選択することができた

知る

科学的・論理的な視点でサッカーの技能を考察することができた

教員欄

新しい知識を得ることで，技能の高め方を理解することができた
個人で自らの課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた係する集団で課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた
チーム練習または試合の作戦・戦術の中で自分の役割を果たすことができた

サンプル
運動観察や動画視聴を通して，自己や仲間の集団の中での動きの改善点を発見することができた

みる

運動観察や動画視聴を通して現在の自分達の動きと上級者の動きまたは自分達の過去の動きと比較・分析することができた

8

支える

チームの課題解決に向けた話し合いや練習の場面で，仲間の意見も尊重し，相手の感情に配慮しながら，建設的な話し合いを行うことができた

発見した技能の｢コツ｣を仲間に教えたり，練習が上手くできるよう手助けをすることができた
自らの動きと他者の動きを比較して，自らやチームの課題を発見し，発見した課題の解決方法に適した練習や戦術・作戦を選択することができた

知る

科学的・論理的な視点でサッカーの技能を考察することができた

教員欄

新しい知識を得ることで，技能の高め方を理解することができた
個人で自らの課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた係する集団で課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた
チーム練習または試合の作戦・戦術の中で自分の役割を果たすことができた
運動観察や動画視聴を通して，自己や仲間の集団の中での動きの改善点を発見することができた

みる
運動観察や動画視聴を通して現在の自分達の動きと上級者の動きまたは自分達の過去の動きと比較・分析することができた

9

チームの課題解決に向けた話し合いや練習の場面で，仲間の意見も尊重し，相手の感情に配慮しながら，建設的な話し合いを行支える うことができた
発見した技能の｢コツ｣を仲間に教えたり，練習が上手くできるよう手助けをすることができた
自らの動きと他者の動きを比較して，自らやチームの課題を発見し，発見した課題の解決方法に適した練習や戦術・作戦を選択することができた

知る

科学的・論理的な視点でサッカーの技能を考察することができた
新しい知識を得ることで，技能の高め方を理解することができた

メモ欄

教員欄

生涯
スポーツの観点

学習内容

評価基準

できた4→
できない1

｢する・みる・支える・知る｣の活動の振り返り
課題や解決方法・挑戦してみたいこと

個人で自らの課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた係する集団で課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた
チーム練習または試合の作戦・戦術の中で自分の役割を果たすことができた
運動観察や動画視聴を通して，自己や仲間の集団の中での動きの改善点を発見することができた

みる
運動観察や動画視聴を通して現在の自分達の動きと上級者の動きまたは自分達の過去の動きと比較・分析することができた

10

チームの課題の解決に向けた話し合いや練習の場面で，仲間の意見も尊重し，相手の感情に配慮しながら，建設的な話し合いを支える 行うことができた
発見した技能の｢コツ｣を仲間に教えたり，練習が上手くできるよう手助けをすることができた
自らの動きと他者の動きを比較して，自らやチームの課題を発見し，発見した課題の解決方法に適した練習や戦術・作戦を選択することができた

知る

科学的・論理的な視点でサッカーの技能を考察することができた

教員欄

新しい知識を得ることで，技能の高め方を理解することができた
個人で自らの課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた係する集団で課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた
チーム練習または試合の作戦・戦術の中で自分の役割を果たすことができた

サンプル
運動観察や動画視聴を通して，自己や仲間の集団の中での動きの改善点を発見することができた

みる

運動観察や動画視聴を通して現在の自分達の動きと上級者の動きまたは自分達の過去の動きと比較・分析することができた

11

支える

チームの課題解決に向けた話し合いや練習の場面で，仲間の意見も尊重し，相手の感情に配慮しながら，建設的な話し合いを行うことができた

発見した技能の｢コツ｣を仲間に教えたり，練習が上手くできるよう手助けをすることができた
自らの動きと他者の動きを比較して，自らやチームの課題を発見し，発見した課題の解決方法に適した練習や戦術・作戦を選択することができた

知る

科学的・論理的な視点でサッカーの技能を考察することができた

教員欄

新しい知識を得ることで，技能の高め方を理解することができた
個人で自らの課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた係する集団で課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた
チーム練習または試合の作戦・戦術の中で自分の役割を果たすことができた
運動観察や動画視聴を通して，自己や仲間の集団の中での動きの改善点を発見することができた

みる
運動観察や動画視聴を通して現在の自分達の動きと上級者の動きまたは自分達の過去の動きと比較・分析することができた

12

チームの課題解決に向けた話し合いや練習の場面で，仲間の意見も尊重し，相手の感情に配慮しながら，建設的な話し合いを行支える うことができた
発見した技能の｢コツ｣を仲間に教えたり，練習が上手くできるよう手助けをすることができた
自らの動きと他者の動きを比較して，自らやチームの課題を発見し，発見した課題の解決方法に適した練習や戦術・作戦を選択することができた

知る

科学的・論理的な視点でサッカーの技能を考察することができた
新しい知識を得ることで，技能の高め方を理解することができた

メモ欄

教員欄

生涯
スポーツの観点

学習内容

評価基準

できた4→
できない1

｢する・みる・支える・知る｣の活動の振り返り
課題や解決方法・挑戦してみたいこと

個人で自らの課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた係する集団で課題を設定し，課題解決に向け練習を行うことができた
チーム練習または試合の作戦・戦術の中で自分の役割を果たすことができた
運動観察や動画視聴を通して，自己や仲間の集団の中での動きの改善点を発見することができた

みる
運動観察や動画視聴を通して現在の自分達の動きと上級者の動きまたは自分達の過去の動きと比較・分析することができた

10

チームの課題の解決に向けた話し合いや練習の場面で，仲間の意見も尊重し，相手の感情に配慮しながら，建設的な話し合いを支える 行うことができた
発見した技能の｢コツ｣を仲間に教えたり，練習が上手くできるよう手助けをすることができた
自らの動きと他者の動きを比較して，自らやチームの課題を発見し，発見した課題の解決方法に適した練習や戦術・作戦を選択することができた

知る

科学的・論理的な視点でサッカーの技能を考察することができた

教員欄

新しい知識を得ることで，技能の高め方を理解することができた

単元の自己評価
１．個人・チームで課題を設定し，課題解決にむけて，練習・試合を行うことができた。
５．かなりできた ４できた ３どちらともいえない ２あまりできなかった １できなかったサンプル

２．仲間と協力して，準備・片付，練習・試合を行うことができた。

５．かなりできた ４できた ３どちらともいえない ２あまりできなかった １できなかった
３．生涯スポーツの｢する｣｢みる｣｢支える｣｢知る｣の観点を理解し，実戦することができた。

５．かなりできた ４できた ３どちらともいえない ２あまりできなかった １できなかった
生涯スポーツの４観点｢する｣｢みる｣｢支える｣｢知る｣について，授業前と授業後ではどのように変わりましたか？

単元を終えての感想

単元の振り返り
２年組番 氏名

１．単元の自己評価①個人・チームで課題を設定し，課題解決にむけて，練習・試合を行うことができた。
５．かなりできた ４できた ３どちらともいえない ２あまりできなかった １できなかった②仲間と協力して，準備・片付，練習・試合を行うことができた。
５．かなりできた ４できた ３どちらともいえない ２あまりできなかった １できなかった③生涯スポーツの｢する｣｢みる｣｢支える｣｢知る｣の観点を理解し，実戦することができた。
５．かなりできた ４できた ３どちらともいえない ２あまりできなかった １できなかった

サンプル

４．生涯スポーツの４観点｢する｣｢みる｣｢支える｣｢知る｣について，授業前と授業後ではどのように変わりましたか？

５．単元を終えての感想３．個人技能記録
技能名

156910111213

14

AVERAGE

シュート率
アシストパスリバウンド
ミス(逆速攻）

４．集団的技能評価表
技能名① とてもよくできる ②よくできる ③できる ④あまりできない ⑤できない
評価基準

難易度

LEVEL①

味方がプレーしやすいように動いて,空間を作ろうとすることができる
味方が作り出した空間にパスを送る，または空間に走ってパスをもおうとすることができる
味方が作り出した空間に向けてドリブル・カットプレイからシュートを狙おうとすることができる
自分のマークマンとゴールの間にポジションをとることができるディフェンス LEVEL②

味方が抜かれた際､攻撃者を止めるためのカバーの動きをすることができる

LEVEL①
スペースの活用LEVEL②LEVEL③リバウンド

101112

サンプル

攻撃者のスクリーンプレイやパスを予測し，LEVEL③ 味方と連携しながらに防御することができる

スクリーン
プレイ

9LEVEL①

味方の動きに合わせてスクリーンができる

LEVEL②

味方の動きに合わせてスクリーンを行い,空いた空間でパスをもらうことができる

LEVEL③

味方の動きに合わせてスクリーンを行い,空いた空間に動き,シュートを狙うことができる

LEVEL①

スクリーンアウトを行うことができる

LEVEL②

スクリーンアウトを行い,ボールを奪うために挑戦することができる。

LEVEL③

スクリーンアウトを行い,ボールを奪い,マイボールにすることができる。

メモ（審判法・試合運営法など）

５．振り返り（単元終了後記入）

13

14