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ハンズオン・ラーニング・プログラム―高等教育の OS 刷新を目指して

告捗報2vol.2

木本浩一

した自分の姿を振り返ることができたようです。

HoA はその名の通り、HoLPの最上位に位置づけられます。

HoLP は専門の「前に」位置づけ

ハンズオン・ラーニングセンター教授られるような印象を与えます
が、HoIS や HoA は、専門性を身につけた（つけている）のであれ

ハンズオン・ラーニング・プ

ば、それを活かしてみようといログラム（HoLP）が、ようやくう科目です。特に HoA では、自そ の 全 容 を 見 せ て き ま し た。

らの専門性をチームの中で活か

HoLP は新しい高等教育のオ

すにはどのようなチームを編成

ペレーティングシステム（OS）

すべきなのかというところから野原光さんを迎え、「大学論」をテーマにダイアログをした「ハンズオン・プラクティス」の授業
Welcoming Dr. Nohara, and the Hands-on Practice course where we had a dialogue about universityにふさわしい汎用性の高い教丹波篠山市のフィールドワークで見学に出かけた温泉施設「こんだ薬師温泉ぬくもりの郷」
Konda Yakushi Onsen Nukumori no Sato, a hot spring facility we visited during a fieldwork exercise in Tamba Sasayama Cityとを目指しています。社会探究

せんし、学び方のスキルを学ん

プや所与のプロジェクトに挑むて、問われる課題が異なるとと学期は不開講となりましたが、在意義」「専門と教養の関係」「大を「活かす」力を目指します。し運営、成果へのこだわりなどに系の３科目（入門、実践演習、実だり、リテラシーを身につけたものと誤解されがちです。しかもに、明確になっていきます。

秋学期には野原光さん（元長野学関係者としての学生、教職員

かも、その力は予め用意された至る全行程に１年かけて取り組習）を核として、より実践的なりするわけでもありません」とし、学外のコーディネーターや教職員は学生を、コーディネー大学長）をお迎えして実施しまの意識」といったテーマに挑む

尺度によって評価することはでみます。

ハンズオン・インターンシップ

答えざるを得ません。しかし、受け入れ先の企業・団体と「共ターは受け入れ先をサポートすした。野原さんと担当教員の私ことによって、学生は大学生できません。秋学期の「社会探究（HoIS）、専門性を活かすハン

学生たちは履修を通じて、履修に」プロジェクトを創り出してることによって、学生と受け入がダイアログ（対話的討論）をあることの自覚を深めていった入門」では「ナラティブ評価」を透し合っており、個々の科目はズオン・アドバンスト（HoA）が前には理解できず、気づきもしいくという一点において、非常れ先のマッチングを行います。

行い（２回）、学生はそのダイアようです。教育をサービスとし実施しました。相互評価と言え自己完結していません。つまり、置かれています。2020 年度は、なかった学びの意味を明確に理に個性的なプログラムです。もコーディネーターとは「よき教ログを観察しながら、グループて充実させていくのではなく、ば簡単ですが、学生及び教員は

HoLP は体系的なカリキュラム

コロナ禍のなか、HoIS が装い解し、個々の経験や学びを「活ちろんインターンの本番が重要育」を巡っての緊張感が生まれワーク（２種）を行いました。秋

学生の根源的な「ニーズ」に応えそれぞれの立場で関わってきたであるとは言えないかも知れまを新たにし、21 年度から始まるかす」ことができるようになりであることに変わりありませんます。課題に対して短絡的に解学期のテーマは「大学論」。学生ていくプログラムにすることに「授業」を評価します。授業関せん。しかし、わかりにくいけれ

HoA へのエントリーが始まります。
「 深く学ぶ」のではなく、が、インターンで何に取り組む決に向かうのではなく、問うべ

は、自分なりの大学論を持ち寄よって、学生たちは生き生きと係者として、学生と教員が、自ども、大切なこと、普遍的なこました。

「深く学ぶとは何か」を理解し、のかを決めていく前段のプロセ

き課題を明確にしていくというり、ダイアログの観察やグルー学びはじめます。

らが関わってきた授業はどのよとに触れること、触れる経験の実践できるようになると言うべスが重要です。そもそも、なぜプロセスにこそ HoIS の醍醐味

プワークを通じて、自らの大学従来の教育が何らかの力を身うなものであったか、その授業中で考えを深めていくこと、深そのプロジェクトに私（学生）ががあります。

論を深めました。
「 知的コミュにつけることを目指していたにどのように関わったか、といめている自分に触れることなどニティとしての大学」「大学の存とすれば、HoLP はそれらの力う２点を文章にしました。今回を、学生自身が体系的に学ぶことができるという意味において、

HoLP は教育プログラムではなく、ラーニング・プログラムきでしょうか。

HoLP の科目は相互に深く浸として成立するというところに具体的な科目を見ていきま取り組まなければならないのか、HoLP のわかりにくさを、体「わかりにくさ」があります。
「こしょう。
HoIS はインターンシッ

なぜ私たち（教職員）はこの学生

験によって解消してみようとは試験的な実施に留まりましたの科目で何が学べますか」といプと銘打っているように、一般を送り出さなければならないの始まったのが「ハンズオン・プが、各自の文章を見せ合うこと

HoLP は新しい高等教育の OS

う問いに対しては、「何も学びま的な就職関連のインターンシッかなど、個々の立ち位置によっラクティス」です。20 年度、春によって、「授業」の活用と活用になり得ると確信しています。

The Hands-on Learning Program— Aiming to Reform the Operating System of Higher Education
ProfessorKoichi Kimoto

Center for Hands-on Learning Programs

The Hands-on Learning Program (HoLP) is finally showing its full potential.
The HoLP aims to be a foundation for versatile educational programs that aresuitable for a new operating system (OS) of higher education. With the threesocial inquiry courses (Introduction, Practical Seminar and Practicum) at
its core, the program also includes the more practical Hands-on Internship(HoIS) and the Hands-on Advanced (HoA) which utilizes expertise. HoIS
got a fresh start in AY2020 amidst the COVID-19 pandemic, and HoA isaccepting entries starting in AY2021.
There is something difficult to understand about the fact that the HoLP
is comprised as a learning program, not an educational one. In responseto the question, “What will I learn in this course?” I would have to answer,“You won’t learn anything, and you won’t necessarily study how to learn
or develop literacy skills.” However, through participating in the program,students will clearly understand the significance of learning that they had
previously not comprehended or even noticed before the program, andbecome able to leverage their own experiences and learning. Instead of15

スタートし、テーマ設定、実践のフィールド探し、活動の企画

育プログラムの土台になるこ310“learn deeply,” I should say “understand what it means to learn deeply, andput that understanding into practice.”
Let’s look at some specific courses. As the HoIS is called an internship,
it is often misunderstood as a general employment-related internship, or acourse for tackling a pre-given project. However, it is a very unique programin that it involves creating a project “together” with coordinators fromoutside the university and the host company or organization. Of course,
the internship itself is still important, but the preliminary process of deciding what to work on during the internship is more crucial. Depending on
the positions of the individuals concerned, the issues to be considered will
differ and the process will become clearer, such as why they (the students)
should work on the project in the first place, and why we (the faculty) should
send out these students. The staff support students, while the coordinators
support host institutions, in order to match students with hosts. In thisprocess, tensions also arise with coordinators over “good education.” Thetrue appeal of HoIS lies in the process of clarifying the issues that need tobe addressed, rather than simply trying to solve them.
“Hands-on Practice” was started to try to resolve the difficulty of understanding HoLP through experience. In 2020, the course was not offered

このコラムに関するお問い合わせは総合企画部（大学企画・グローバル化推進担当）（内線：61-30041, kgu-gap@kwansei.ac.jp）にお願いします。
また、SGU構想実現に向けての進捗状況等は、パブリックフォルダやホームページ（https://gap.kwansei.ac.jp）でも随時お知らせしています。

丹波篠山市のフィールドワークで地元の人たちから聞き取りをする学生たち
Students interviewing local people during a fieldwork exercise in Tamba Sasayama Cityin the spring, but we welcomed Dr. Hikari Nohara (former president ofNagano University) for the fall semester. As the course instructor, I conducted dialogues with Dr. Nohara (interactive discussions) (twice), andthe students observed the dialogues and did group work (two types). The
theme for the fall semester is “What is a university?” Students brought
their own “answers” to the question, observed dialogues, participated ingroup work, and thought about the issue more deeply. By tackling topics
such as “the university as an intellectual community,” “the significance ofthe existence of universities,” “the relationship between specialization andthe liberal arts,” and “the awareness of students, faculty and staff as people
affiliated with the university,” the students seemed to deepen their awarenessof being university students. By making education a program that meetsthe fundamental “needs” of students, rather than enriching it as a service,
students will begin to learn more vividly.
If traditional education aims for students to acquire certain skills, HoLPaims for students to acquire the ability to leverage those skills and experiences. Moreover, that skill cannot be evaluated by a pre-designed scale.

We conducted “narrative evaluation” in the Introduction to Social Inquiry
course in the fall semester. It is easy to say that it is a peer evaluation, but
students and instructors evaluate the classes that they have been involvedin from their respective standpoints. As class participants, they wrote about
two things: what class they had been involved in, and how they had been
involved in it. Although this was only a trial run, by showing each other theirwritings, they were able to reflect on the “classes” and how they themselves
had used the classes.
HoA, as its name suggests, is the top level of HoLP. HoLP gives the impression that it is positioned “before” specialization, but HoIS and HoA arecourses where if you have acquired (or are acquiring) a specialization, youshould try to make use of it. In particular, the HoA course starts with thequestion of what kind of team should be formed in order to make the mostof one’s own expertise within the team, and spends a year working on theentire process, including setting the theme, finding the field of practice,planning and managing the activities, and focusing on the results.
The courses in the HoLP deeply permeate each other, and no individual
course is self-contained. In other words, the HoLP may not be a systematic curriculum. However, I am convinced that the HoLP can become anew operating system for higher education in the sense that students cansystematically learn to come into contact with things that are difficult tounderstand but are important and universal, increase the depths of theirown understanding through the experience of encountering such things,
and get in touch with their deepening selves.

All inquiries related to this column should be made to the General Planning Department (ext. 61-30041, kgu-gap@kwansei.ac.jp).
Additional information regarding the implementation of the SGU initiative will be made available in the Public Folder and on the homepage (https://gap.kwansei.ac.jp).

2021 · March

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