【運動分科会】 第５学年

体育科学習指導案
令和４年６月９日（木）
調布市立若葉小学校
第５学年４組３４名

１．領域名

ボール運動（ネット型）（全９時間）

２．単元名

ソフトバレーボール

３．単元の目標
知識及び技能

思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力，人間性等

運動の楽しさや喜びを味わ

ルールを工夫したり，自己や運動に積極的に取り組み，ルい，個人やチームによる攻撃とチームの特徴に応じた作戦や練ールを守り助け合って運動した守備によって，簡易化されたゲ習方法を選んだりするとともり，勝敗を受け入れたり，仲間ームをすることができる。に，自己や仲間の考えたことをの考えや取り組みを認めたり，他者に伝えることができる。

場や用具の安全に気を配ったりすることができる。

４．単元の評価規準
知識・技能
単 ①簡易化されたゲームで攻防す
元るためのボール操作やボールのを持たないときの動きを身に評付けている。
価規準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度①チームにあった練習方法を選①運動の楽しさを味わうためにんだり，作戦を立てたりして進んで取り組もうとしていいる。

る。

②課題解決のために自己や仲間②ゲームの練習の中でルールやの考えたことを他者に伝えよマナーを守り，仲間の考えやうとしている。

取り組みを認めている。
③ゲームの練習の際に，場の設定や用具などを片付けたり，場の整備をしたりすることができるとともに，用具の安全に気を配ろうとしている。

学 ①簡易化されたゲームの中で，習
レシーブ・パス等でボールを活味方につなぎながら，相手コ
動ートに返している。に即 ②ボールをキャッチする，落下し点や打ちやすい位置へ移動したてボールをはじく，相手のコ評
価ートに打ち返す等の動きを身規に付けている。
準③ボールを持たないときの動き①チームの課題を見付け，チー①仲間と協力しながら，ボールムにあった練習方法を選んで運動の練習やゲームに取り組いる。

んでいる。

②課題解決のために取り組んだ②仲間の良い動きを認めたり，練習内容や，その効果につい課題を解決するためのアドバて他者に伝えようとしていイスをしたり，連携を取るたる。

めの言葉掛けをしている。

③チームの特徴に合った作戦を③場の設定や用具の片付けを進選び，進んで練習やゲームにんで行い，自ら安全に気を配取り入れている。

ろうとしている。

を身に付けている。

1

５．調査研究（１）児童の実態高学年になり，主に国語や社会の授業で児童が学習計画を立てたり，個別の学習課題を設定したりする機会を増やしている。また，課題解決の時間での学習への参加の仕方も個人やグループなど，児童が自ら選べる機会の設定を行っている。授業中における話し合い活動では，男女関係なく，それぞれの思いを伝えている姿が見られる。体育の授業では，安全に素早く動くことやチームでの話し合いなど基本的な行い方やルールは身に付いている。しかし，本単元のような，各チームで単元を通して課題を見付け，練習計画を立てたり，実行したりするという学習の流れはこれまであまり経験がない。ドリルゲームやメインゲームを通して，チームの課
題を一人一人が考え，チームで話し合い，練習を実行し，改善していくという経験を積ませることで学習への意欲を高めていきたい。

６．基礎研究（１） 運動の特性<構造的特性>・2 つのチームがネットを挟んだコートで相手チームとボールを打ち合い，集団対集団で得点を競い合う運動である。
・手でボールを打つ，レシーブ・パスなどの技能によってゲームが左右されるが，ボールをはじく動きがあるため思い通りにコントロールすることが難しい運動である。
<機能的特性>・ネットによってコートが分かれ，相手との入り交じりがないため，自分たちの作戦通りに攻め方を考えながら取り組むことが楽しい運動である。
・ボールに対する恐怖心がある児童や技能的に苦手意識をもっている児童でも，軽く柔らかいボールを使用したり，規則を工夫したりすることで精一杯運動することができ，楽しめる運動である。
・手でボールを打ち，レシーブ・パス等で味方につなぎながら相手コートに返し，ラリーを続けていくと楽しい運動である。
<効果的特性>・ソフトバレーボールのゲームを通して，打つ・キャッチする・落下点や打ちやすい位置へ移動する動きなどの巧緻性・敏捷性を身に付けることができる運動である。
・みんなが楽しめるゲームになるように規則を考えたり，攻め方を身に付けたりすることで，協力したり励まし合ったりする態度を養うことのできる運動である。
・勝敗を受け入れ，フェアプレーなどの経験を通して公正・公平に行動しようとする心情と態度を養うことのできる運動である。
（２）系統性学校種小学校

発達の段階

各種の運動の基礎を培う時期

多くの領域の学習を経験する時期

第 1 学年・第 2 学年

第 3 学年・第 4 学年

第 5 学年・第 6 学年

領域ゲーム

ゲーム

ボール運動

(領域の内容)(ボールゲーム)(ネット型ゲーム)(ネット型)

技

ボールゲームでは，簡単なボール操作やネット型ゲームでは，ラリーを続けた

ネット型では，簡易化されたゲームで，ボールを持たないときの動きによって，り，ボールをつないだりして「易しいゲチームの連係による攻撃や守備によっ的に当てるゲームや攻めと守りのあるゲーム」をすること。て，攻防をすること。

能内容ームをすること。

2解

ゲーム

説の様相

ボールゲームとは，簡単なボール操作のネット型ゲームにおける「易しいゲー

ネット型における「簡易化されたゲー「ボール遊び」と簡単な規則で行われるム」とは，操作しやすいボールを用いたム」とは，操作しやすいボールを用いた「ボール投げゲーム」，「ボール蹴りゲー

り，ボール操作についての制限を緩和しり，ボール操作についての制限を緩和しム」のことを指す。

たり，人数やコートを制限したりするこたり，人数やコートを制限したりするこ(ア) 物やマークなどの的に向かってボとを通して，チームでボールをつなぎなとを通して，連係プレーによる攻撃やそールを投げたり蹴ったりする的当

がら攻撃や守備ができやすくなるようにれに対応する守備がしやすくなるようにてのボール遊びで，個人対個人，したゲームのことを指す。

簡易化されたゲームを指す。

集団対集団で競争するゲームをす(ア) ごく軽量のボールを片手や両手では(ア) 軽くてやわらかいボールを片手や両じいて自陣の味方にパスをしたり相手で操作したり，チームの連係プレ(イ) 攻めと守りを交代しながらボール手コートに返したりして，ラリーのーによる攻撃が成り立つようにすばを投げたり蹴ったりするゲーム(攻続くゲームをする。また，弾むボーやく場所を移動したりして，ネット守交代のベースボール型ゲームにルを床や地面に打ちつけて相手コーをはさんだゲームができるようにす発展)をする。

トに返し，ラリーの続くゲームをする。

る。

〈ボール遊びの例示〉【１・２年】〇いろいろなボールを投げたり，ついたり，捕ったりしながら行う的
当て遊びやキャッチボール〈ボール投げゲームの例示〉【１年】〇ボールを転がしたり，投げたりする的当てゲーム【２年】〇的当てゲームの発展したシュートゲる。

(イ) ボール操作についての制限を緩和し(イ) 自陣から相手コートに向かって，相たボールがつながりやすい状況の中手が捕りにくいようなボールを返す

で，相手が捕りにくいようなボールゲームをする。

を打ち返すことができるようにす<ネット型ゲームの例示>【３年】〇プレルボールを基にした易しいゲーム【４年】〇ソフトバレーボールを基にした易しいゲームーム

る。
<ネット型の例示>【５年】〇ソフトバレーボール
・キャッチ・トス・アタックでつなげるゲーム【６年】〇ソフトボール〈ボール蹴りゲームの例示〉

・レシーブ，トス，アタックでつ【１年】

なげるゲーム〇ボールを蹴って行う的当てゲーム【２年】〇的当てゲームの発展したシュートゲーム〇ボールを蹴って行うベースボール
例示ボール〈ボール遊びの例示〉

〔例示〕

〔例示〕

や用具

・大小，弾む・弾まないなど，いろいろ・いろいろな高さのボールを片手又は両・自陣のコート（中央付近）から相手コの操作なボールで，つく，転がす，投げる，手ではじく，打ちつけるなどして，相ートにサービスを打ち入れること。

当てる，捕る，蹴る，止めるなどの簡手のコートに返球すること。

単なボール操作をすること。

・味方が受けやすいようにボールをつなぐこと。

〈ボール蹴りゲームの例示〉

・相手コートにボールを打ち返すこと。

・ねらったところに緩やかにボールを投げたり，転がしたり，蹴ったりすること。
・ボールを捕ったり止めたりすること。
ボール〈ボール蹴りゲームの例示〉

〔例示〕

〔例示〕

をもた・ボールを操作できる位置に動くこと。

・ボールの方向に体を向けたり，ボール・ボールの方向に体を向けて，その方向ない動・ボールが飛んだり，転がったりしてくの落下点やボールを操作しやすい位置きるコースに入ること。に体を移動したりすること。

3に素早く移動すること。

７．研究主題に迫るための具体的な手だて【高め合いの手立て】①兄弟チームの設定
お互いに練習相手になったり，高め合ったりできるチームをつくる。兄弟チームをつくることで，作戦を成功させるために必要な課題を実践的に見出すことができると考えた。
②作戦の例示
児童自ら作戦を立てることは難しい。そこで，作戦の例示集を提示し，その中から自分のチームに合ったものを選ばせることにした。作戦通りにうまくいかなかったとしても，挑戦することで，達成感や充実感を味わわせたい。

【認め合いの手立て】①言葉掛け・タブレットの活用
児童の自己肯定感を高めるため，練習やゲームを通して，友達から掛けられて嬉しかった言葉を集め，タブレットを活用して共有できるようにする。
「励ましの言葉」や「技能的なアドバイス」だけでなく，「準備や片付けの言葉」「話し合いの言葉」も加えるようにする。
②場や用具・ルールの工夫
ネットの高さを高く設定したり，サーブレシーバーのキャッチを認めたりすることでラリーが続き，一人一人の活躍場面が増え，認め合いにつながると考えた。

【協力し合いの手立て】①個人やチームごとの課題解決
本単元では，チームの課題に対する練習を計画し進行していく時間を設けている。課題は，チームでドリルゲームやメインゲームを通して，自分たちで見付けている。または，個人の課題をチームの課題としてとらえている場合もある。それらを解決していくにはどのような練習をすればよいかをチームで考えさせた。そして，その練習が効果的であったかどうか，新たな課題などを考えさせることが，児童の主体性と多様性を広げていくことにつながると考えた。

【その他の手立て】①準備運動のスタンダード化
体力向上のために全学年の準備運動を統一して実施していく。統一された準備運動を繰り返し行うことで，準備運動を自ら行える児童が育つと考えたからである。本校の体育の授業における準備運動は，よく使う部位の筋肉のほぐしを重視したストレッチが多くの授業の導入として実施されているが，ウォームアップやスキルアップとしての特性を踏まえた準備運動は十分に行われているとはいえない。そこで，これらの運動を組み合わせて，ストレッチだけではなく，ウォームアップ・スキルアップ・モチベーションアップにもつながることを意図し，音楽を用い，学習内容に応じて構成する準備運動を「若葉スタンダード」と称し，単元及び時間の授業の導入に，学校全体として統一して行っていくことにした。

4

８．指導と評価の計画
１
２
３○学習内容の確認
・本時の学習内容を知る。 ・めあてを確認する。
○準備運動（若葉小学校オリジナル）〇場の準備○慣れの運動〇慣れの運動〇オリエンテーション「レシーブキャッチゲーム」「チームで協力！ラリー〇チーム練習ゲーム」
・2 チームでネットを挟 ・チームでの練習の仕方を知る。
んでパスをつなぎ，制
限時間内に何回ネット 「パス＆ゴーゲーム」
を 行 き 来 す る か 数 え 「サーブキャッチゲーム」「アタックキャッチゲーる。
ム」「サーブキャッチゲー
〇チームの課題の確認とム」
練習の選択をする。
〇試しのゲーム

４５（本時）

６７８９〇慣れの運動「パスパスゲーム」
・「パス＆ゴーゲーム」・「サーブキャッチゲーム」
・「アタックキャッチゲーム」などから１つ選び全体で取り組む。
〇チーム練習・チームの課題を確認する。
・作戦を選択して，練習する。

〇チーム練習・チームの課題を確認する。
・それぞれが考えた作戦の練習に取り組む。

〇メインゲーム１ 話し合いタイム → ゲーム７分
第３時
第４時〇メインゲーム１（リーグ戦）前半（４分） → 話し合いタイム → 後半（４分）
第７時
第８時
第９時

第５時

はじめのルール
学
習
内容・活動①試合は前・後半で行い、時間内に多く点を取ったチームの勝ち②ボールに触れるのは 1回の攻撃で 1 度まで③必ず 3 回攻撃④コート内は 3 人、得点が動くたびにローテーションを行う⑤１人目はボールをキャッチしてもよい⑥コートの外線は赤線⑦サーブは、下打ちで 2本まで。２本目は下から投げ入れでもよい○チームでの振り返り
・チームの課題について話し合い，次時でどのような練習に取りみたいか考える。
〇場の片付け○全体でのふり返り・話し合ったことを全体で共有する。

〇共有の時間・どのような課題があり， 〇共有の時間どのような練習をする ・うまくいった動き。 ・どんな練習が効果的か。のか全体で共有する。
・練習を通してレベル UP したいこと。
〇チームタイム・チームの課題に合わせた練習をする。
〇兄弟チームによるゲームの練習
・ローテーションの仕方の確認・キャッチ→はじく→相手のコートへ という攻撃の基本の練習。
・サーブ練習・ポジションの確認〇全体での振り返り
・課題に合わせた練習をしてどうだったか共有する。

〇共有の時間・うまくいった動きや作戦。 ・どんな練習が効果的か。
・練習を通してレベル UP したいこと。

〇チームタイム
・どのような課題があり，どんな練習をしたらよいか話し合う。
・どのような動きをして，守ったり，攻撃したりすると得点に結び付くか話し合う。

〇練習，作戦タイム
・どのような課題があり，どんな練習をしたらよいか話し合う。
・どのような動きをして，守ったり攻撃したりすると得点に結びつくか作戦を立てる。
・チームの連携をとるために，どのような声掛けをしたらよいか話し合う。

〇メインゲーム２ 話し合いタイム → ゲーム７分 〇チーム練習
第３時
第４時
・自分が課題に思うことを話し合う。
・自分たちがやってみたい攻撃を練習する。

〇メインゲーム２（リーグ戦）前半（４分） → 話し合いタイム → 後半（４分）
第７時
第８時
第９時
順位決定戦

〇振り返り
・個人の振り返り・チーム力 UP につながる言葉掛けの共有（タブレット端末の活用）
・各チームで行った練習や考えた動きがどのようにゲームに生かすことができたか全体で共有する。

〇振り返り・個人の振り返り・チーム力 UP につながる言葉掛けの共有（タブレット端末の活用）
・各チームで行った作戦や言葉掛けが，どのようにゲームに生かすことができたか全体で共有する。

〇整理運動 〇全体のまとめ〇知識・技能重点

思考力・表現力〇

判断力
学びに向かう
人間性

〇

〇
〇

〇

〇

〇
〇

〇
〇

5

９．本時の学習（５／９時間目）①本時のねらい・チームの課題解決に向けた練習を選ぶことができる。
・仲間の良い動きを認めたり，課題を解決するためのアドバイスをしたり，連携を取るための言葉掛けができる。
②展開
時

学習内容・活動１
２○支援

整列・あいさつ
本時の学習の確認☆評価〇児童が見通しをもって活動に参加できるよう，めあてや流れを確認する。

チームに必要な練習を行い、試合にいかそう
３

準備運動・ボール操作の運動

４

ボール慣れの運動（フォーメーションアタック）〇ケンパーのある位置につき、3 回攻撃でアタックまでつなげる。
〇時間内にアタックが何回ネットをこえるかを競う。
５

場の準備

６

チーム練習話し合い→チーム練習７

メインゲーム１

ゲーム１

１

２

３

緑ー青

赤ー紫

橙ー黄

ゲームのルール①３人対３人（チームは４～5 人。ローテーション）○怪我の防止につなげるためゲームでよく使う部分を中心に準備運動を行う。
○良い動きを真似できるよう，ボールの下に入ってトスするなど，広めていきたい良い動きに対して，声を掛ける。
○安全に行えるようにするため，役割を明確にする。
〇話し合いの際，前時での課題に対する練習ができるように，声を掛ける。
☆ チームの課題に合った練習方法を選んだり，練習したりしている。
【思・判・表】〇チームで練習したことを意識してゲームに参加できるよう，声を掛ける。
○次のゲームに向け対策を考え，試合と試合の合間に，チームの課題に対して効果的な練習ができたグループの取組を全体で共有する。

②時間制（１ゲーム４分）③サーブから始める。（下から）④３タッチ。（1 人１回まで）⑤キャッチあり。（１人目のみ）
８

チーム練習話し合い→チーム練習９

メインゲーム２

ゲーム２☆仲間の良い動きを認めたり，課題を解決するためのアドバイスをしたり，連携を取るための言葉掛けをしている。【主】

１

２

３

赤ー橙

紫ー青

緑ー黄１０用具の片付け
１１整理運動
１２ 振り返りジャムボードを使って，アドバイスや励ましの言葉をチームごとに集める→個人の学習カードへの記入→全体で共有１３ 整列・あいさつ
6〇色々な言葉掛けが出てくるよう，これまでに出ていない言葉などをふり返られようにする。

１０．資料ソフトバレーボールはじめのルール○ボールにさわれるのは，１回の攻撃で１人１回○必ず３回攻撃で返す。
（ダイレクトや 2 回での返球はなし）○コート内は３人。１点入るごとにローテーションを※お休みで、抜け行う。ている番号がある
時には、その番号はとばしましょう。
※６人チームは外で待つ人を１人増やす。

○１人目は，ソフトバレーボールをキャッチする。
（キャッチした後は，投げて２人目にパスする）○試合は，時間内に何点とれたかを競う。
○コートの線は赤線とする。
○サーブは 1 回目は下手打ち，入らない場合，２回目は投げて入れてよい。
※２回目も失敗したら，相手の得点とする。

7ソフトバレーボール運動学習カード

名前（）

今日のめあて月日（）★今日の結果第１試合相手（）

第２試合

相手（）

対対

★今日の学習をふり返ろう ◎：よくできた 〇：できた △：もう少し①チームで励まし合い，楽しむことができたか。

◎〇△②作戦を意識し，友達に具体的な言葉かけができたか。

◎〇△③チームで協力しボールを打ったり，パスしたりできたか。

◎〇△

チームや自分の良かったところ 等

今日のめあて月日（★今日の結果
第１試合

相手（）

第２試合

相手（）

対対

★今日の学習をふり返ろう ◎：よくできた 〇：できた △：もう少し①チームで励まし合い，楽しむことができたか。

◎〇△②作戦を意識し，友達に具体的な言葉かけができたか。

◎〇△③チームで協力しボールを打ったり，パスしたりできたか。

◎〇△

チームや自分の良かったところ 等8）