義務教育 9 年間を通した題材の系統性

教育芸術社作成

教育芸術社では，小学校，中学校９年間の一貫性を重視しながら学習内容を構築しています。
における「題材名」を，小学校の内容は「小学生の音楽」（平成 27 年度版）における教材の「学習目標」を示しています。
中学校の内容は「中学生の音楽」（平成 28 年度版）

小学校 1 年
歌唱を中心としたオリエンテーション的な題材

音楽を特徴付けている要素とのかかわりを中心にした題材

うたでなかよしになろう

小学校 2 年
うたでともだちの わをひろげよう

はくを かんじてあそぼう

はくの まとまりをかんじとろう

はくを かんじてリズムを うとう

ひょうしをかんじてリズムを うとう

4 4 4

どれみでうたったりふいたりしよう

音の たかさのちがいをかんじとろう

ようすをおもいうかべよう

ようすをおもいうかべよう

いろいろな おとをたのしもう

いろいろな 音を楽しもう

小学校 3 年明るい歌声をひびかせよう
リコーダーとなかよしになろう

小学校 4 年

小学校 5 年

小学校 6 年

明るい歌声をひびかせよう

ゆたかな歌声をひびかせよう

豊かな歌声をひびかせよう

中学校 1 年

曲の構成を感じ取って演奏しよう。

拍の流れにのってリズムを感じ取ろう
曲想を味わおうせんりつのとくちょうをかんじとろう

いろいろな音のひびきをかんじとろう

曲想を味わおうにほんのうたをたのしもう

日本のうたを楽しもう

日本の音楽に親しもう

旋律の音の動きを理解し，表現を工夫して歌おう。

イメージをもたらす音楽の秘密を探ろう。

曲想を生かして表情豊かに歌おう。

ソネットを手がかりに，曲想の変化を感じ取ろう。

曲の構成に注目して曲想の変化を味わおう。

せんりつのとくちょうを感じ取ろう

速度の変化を工夫して歌おう。

せんりつの重なりを感じ取ろう

和音の美しさを味わおう

和音の美しさを味わおう

いろいろな音のひびきを感じ取ろう

いろいろな音のひびきを味わおう

いろいろな音のひびきを味わおう

へ音譜表の読み方を覚えて，混声合唱を楽しもう。

ア カペラによる響きの美しさを味わいながら合唱しよう。
和音の音を使って旋律をつくろう。

音を あわせて楽しもう

音を合わせて楽しもう

曲の気分を感じ取ろう

曲想を生かして表情豊かに歌おう。
曲が生まれた背景を理解して，作曲者の思いを感じ取りながら聴こう。
曲の背景を知って，名曲を味わおう。

イメージをもとに，構成を工夫して音楽をつくろう。

構成を工夫して，言葉によるリズムアンサンブルをつくろう。

構成を生かしてリズムアンサンブルをつくろう。

歌詞の内容や曲想を感じ取り，拍の流れにのって合唱しよう。

英語の語感と曲の雰囲気を生かして歌おう。

歌詞や旋律が醸し出す雰囲気を味わいながら歌おう。

歌詞と旋律の関わりに注目し，表現を工夫して歌おう。

歌詞と旋律の関わりに注目し，表現を工夫して歌おう。

歌詞の抑揚を生かして旋律をつくろう。

オペラに親しみ，その音楽を味わいながら聴こう。

日本の伝統芸能に親しみ，そのよさを味わおう。

詩と音楽を味わおう

詩と音楽を味わおう

詩の内容と曲想との関わりを感じ取ろう。

日本と世界の音楽に親しもう

日本と世界の音楽に親しもう

日本の伝統音楽に親しみ，そのよさを味わおう。

心をこめて表現しよう

心をこめて表現しよう

人々の暮らしから生まれた日本の民謡に親しみ，そのよさを味わおう。

日本の伝統芸能に親しみ，そのよさを味わおう。

日本の音階を使って旋律をつくろう。

声や音楽の特徴を感じ取って唄おう。

声や音楽の特徴を感じ取って歌おう。

人々の暮らしの中で受け継がれてきた日本の郷土芸能に親しみ，そのよさを味わおう。

情景を思い浮かべながら，表情豊かに歌おう。
情景を思い浮かべながら，思いをこめて歌おう。

1

ア カペラによる響きの美しさを味わいながら合唱しよう。

旋律が追いかけるように重なり合っていくおもしろさを味わおう。

世界各地の音楽に触れ，そのよさを味わおう。
おとを あわせてたのしもう

曲のよさをプレゼンテーションしよう。

パートの役割や，旋律の重なり方の違いを感じ取って合唱しよう。

アジア各地の音楽に触れ，そのよさを味わおう。

総合的な題材パートの役割や旋律の音の動きを理解して合唱しよう。

ア カペラによる響きの美しさを味わいながら聴こう。
階名で歌って，ハーモニーを楽しもう。

日本の音楽に親しもう

曲想を感じ取り，パートの役割を理解して合唱しよう。

速度や強弱の変化を曲想を感じ取って，生かした表現を工夫しよう。

歌詞の内容を感じ取り，拍の流れにのって歌おう。

日本の音楽のよさを味わうことを中心にした題材

中学校 3 年

拍の流れにのって明るい声で歌おう。

3 拍子やフレーズを感じ取って歌おう。
拍のながれにのってリズムをかんじとろう

中学校 2 年

情景を思い浮かべながら，言葉を大切にして歌おう。

声や音楽の特徴を感じ取って謡おう。
世界各地の音楽に触れ，そのよさを味わおう。
ポピュラー音楽を聴いて，そのよさを味わおう。

情景を思い浮かべながら，言葉を大切にして歌おう。
詩や曲の背景を理解し，そこにこめられた思いを生かして歌おう。
情景を思い浮かべながら，表情豊かに歌おう。

義務教育 9 年間を通した音楽づくり・創作の系統性

教育芸術社作成

音楽づくり・創作

リズム を中心にした小学校 1 年

小学校 2 年

小学校 3 年

小学校 4 年

ことばで リズム

おまつりの 音楽

手拍子でリズム

言葉でリズムアンサンブル

3 文字と5 文字の言葉を用いたリズム遊び

2 拍分のリズムの組み合わせによるリズムフレーズづくり

三三七拍子のリズムをもとにしたリズムフレーズづくり

4 文字の言葉が生み出すリズムを用いた
リズムアンサンブルづくり〔共通事項〕
リズム，拍の流れ，反復，問いと答え
イ〔共通事項〕
リズム，拍の流れ，フレーズ，反復イ〔共通事項〕
リズム，拍の流れ，フレーズ，反復，変化イ〔共通事項〕
リズム，拍の流れ，反復，問いと答え，変化イ

がっきで おはなしリズム

楽器の音の組み合わせ方を工夫するリズム遊び＋音色〔共通事項〕
音色，リズム，強弱，拍の流れ，問いと答え ア・イ

音楽づくり・創作

音色 を中心にした

ほしぞらの おんがく
星空の 3 つの場面の様子を表す音楽づくり（打楽器の音色による）かえるの 音あそび

まほうの音楽かえるの鳴き声や様子を表す音遊び

音の特徴を生かした「まほうの音楽」づくり〔共通事項〕
音色（高低），強弱，反復，問いと答え
ア〔共通事項〕
音色，強弱，音の重なり，反復，問いと答え，変化
ア・イ〔共通事項〕
音色，リズム，強弱，音の重なり，反復，問いと答え
ア・イ

ばんそうあそび

ラドレ の音でせんりつづくり

ミソラドレ の音でせんりつづくり

ミソラの 3 つの音を使った旋律づくり

３つの音と決まったリズムを使った旋律づくり

5 つの音とリズムの組み合わせを使った旋律づくり〔共通事項〕
旋律，拍の流れ〔共通事項〕旋律，リズム，拍の流れ，フレーズ
イ〔共通事項〕
旋律，リズム，拍の流れ，フレーズ，反復イ※せんりつづくり※せんりつづくり（自分の声による）〔共通事項〕
音色，強弱，反復 ア・イ

小学校 5 年

小学校 6 年

中学校 1 年

中学校 2 年

中学校 3 年

リズムを選んでアンサンブル

リズムをつくってアンサンブルイメージをもとに，構成を工夫して音楽をつくろう。

構成を工夫して，言葉によるリズムアンサンブルをつくろう。

構成を生かしてリズムアンサンブルをつくろう。

楽器に合うリズムを選び，その組み合わせ方を工夫するアンサンブルづくり〔共通事項〕
音色，リズム，音の重なり，拍の流れ，反復，問いと答え
ア・イ

2 小節のリズムをつくり，その組み合わせ方を工夫するアンサンブルづくり〔共通事項〕
音色，リズム，音の重なり，拍の流れ，反復，問いと答え，音楽の縦と横の関係
ア・イ

イメージしたいろいろな音を使って構成を工夫しながら表現する音楽づくり

言葉をもとに 2 小節のリズムをつくり，その組み合わせ方や構成を工夫するアンサンブルづくり〔共通事項〕
音色，テクスチュア，強弱，形式・構成〔共通事項〕
リズム，テクスチュア，形式・構成

対照的な AとB になるように2 小節のリズムや音の組み合わせ方を工夫する，A-B-Aという構成のアンサンブルづくり〔共通事項〕
音色，リズム，速度，テクスチュア，強弱，形式・構成
イ

音階の音で旋律づくり

和音の音で旋律づくり

日本の音階を使って旋律をつくろう。

旋律線のイメージをもとに，日本の音階を使った旋律づくり〔共通事項〕
旋律，音階，拍の流れ，フレーズ，反復，問いと答え
イハ長調の和音に含まれる音を使った旋律づくり

民謡音階を使い，前半の旋律とのつながりを考えた後半の旋律づくり〔共通事項〕
旋律，リズム，和音の響き，フレーズ，変化イ〔共通事項〕
リズム，旋律イイ

打楽器の音楽（いろいろな楽器の音色による）図形をもとにした音楽づくり（打楽器の音色による）やまびこあそび

音楽づくり・創作

旋律 を中心にした〔共通事項〕
音色，強弱，問いと答え

ア※せんりつあそびイイイ（I → IV → I → V7 → I）

歌詞の抑揚を生かして旋律をつくろう。

和音の音を使って旋律をつくろう。
ハ長調の和音に含まれる音を使った旋律づくり（I → V → VI → III → IV → I → IV → V → I）

ア

〔共通事項〕
旋律

ア

8 拍分の歌詞をつくり，その歌詞の抑揚を生かした旋律づくり〔共通事項〕
リズム，旋律※箏を平調子に調弦して旋律をつくろう。 イイ

表中のア，イは，学習指導要領 A 表現（3）音楽づくり及び創作の内容を示しています。

※歌唱，器楽教材の中で扱う音楽づくり・創作の学習です。

2ア