第２学年西組

道徳科学習指導案「優しい心で楽しいクラスに」
学習指導者

１

東泰右

学級（33名）の実態（１）手立てを行う自己調整力に関する実態〔学びを正確に捉える力〕
道徳科の授業に関する質問紙によると、「道徳の時間に、新しく分かったことやできるようになったことが何かを確かめている」と答えた子供は22名であり、学級の半数以上が本時の学びを捉えることができていると感じている。一方、実際の授業の振り返り場面では、「これまでの自分について」「これから大切にしたいこと」などの観点を示していても、何を書けばよいか分からず困っている子供も存在する。

（２）教科に関する学級の実態
学級目標である「優しい心で楽しい毎日」について、「自分は優しい心で生活できている」と答えた子
供が28名いるのに対し、「クラスの人たちは優しい心で生活できている」と答えた子供は19名に留まった。
このことから、「自分は学級目標をきちんと意識して生活しているが、他の人はあまりできていない」と感じている子供が多いことが分かる。また、これまでに優しくした方がよいと分かっていてもできなかった経験があるのは19名で、その理由として、「そのとき別のことをしていたから・急いでいたから等（８名）」「恥ずかしかったから・緊張したから等（４名）」「知らない人だったから（１名）」などがあった。

本単元で習得させたい「学びを正確に捉える方法」「これまでも大切にしていたこと」や「新しい発見」を探す

２

本単元で目指す『多様な他者と共に、自ら学びを進める子供』の姿

事前質問紙の結果などを基に、学級目標である「優しい心で楽しい毎日」について学級の実態を振り返った子供たちは、「自分はできていると思っていたけれど、本当にできているかな」「クラスにも優しい心はもっとあるはずだよ。友達の優しい心を見付けられるようになりたいな」などと問題を見いだし、「『優しい心で楽しい毎日』のために大切にしたいことを考えよう」という単元の目標を設定する。そして、その目標の達成のために、道徳科の学習を通して様々な優しい心（気持ち・行為）を見付け、それを実行する難しさや大切さについて考えていこうとする。例えば、『ぐみの木と小鳥』の教材で、嵐の日にも関わらず、小鳥がりすのためにぐみの実を届けに行った理由について話し合う際は、「病気のりすさんに早く元気になってほしいと思ったからじゃないかな。りすさんに喜んでほしかったんだと思うよ」「りすさんが喜んでくれたら、小鳥も頑張って届けてよかったと嬉しい気持ちになるね」「なるほど。困っている人に優しくすると、自分も相手も嬉しい気持ちになるということだね」などと、友達との交流を通して多様な感じ方や考え方に触れ、考えを深めていくのである。そして、振り返り場面では、「『困っている人の気持ちを考える』ことはこれまでも大切にしていたよ。でも、『相手が誰でも…』ということはあまり考えていなかったから新しい発見だな。今日のお話から優しい心が見付かったよ」などと、これまでの自分を見つめながら、自分の考えが強化されたり付加されたりしたところを捉えていく。さらに、本時見付けた優しい心を基に、「優しい心で楽しい毎日」のためにこれから大切にしたいことを友達と伝え合い、その自覚を高める。このように、道徳科の学習で様々な優しい心について学習したことに加え、普段の生活で見付けた身近な優しい心を基に、単元の目標についての自分の考えをまとめた子供たちは、それを実践しようとしていくだろう。

- 1 -

３

単元構成の工夫（１）【魅力的な目標を子供と共有】①
学級目標である「優しい心で楽しい毎日」について、事前質問紙の結果などを基に学級の実態を振り返る。「クラスの人はできている」と「自分はできている」の回答数を比較することで問題意識を高め、「『優しい心で楽しい毎日』のために大切にしたいことを考えよう」という単元の目標を設定できるようにする。そして、その目標の達成のために、道徳【事前質問紙の結果の一部】

科の学習を通して様々な優しい心を見付けていくことを共有する。

（２）【自ら選択して、学びを進める場の設定】⑤「優しい心で楽しい毎日」のために大切にしたいことについて、これまでの学習を基に自分の考えをまとめる時間を設定する。考えをまとめる際は、これまでの板書の写真（学習支援アプリに蓄積）や毎時間のワークシート、学級で見付けた親切な行為を書いた「ぐみの実カード」、単元を通して書きためてきた振り返りカードの中から手掛かりにする物を選び、必要に応じて友達に考えを聞きに行くなど、自分に合った方法を選択しながら学びを進められるようにする。

（３）単元計画と方法の習得の段階に合わせた手立て（本時次３/５）

学習の流れ
①学級活動

手立て

学級目標を振り返ろう【レベルアップタイム】②～④

一

事前質問紙の結果などを基に、学級目標に関する実態を振り返り、問題 認知②③時間目の振り返り場面で、を見いだす。「『優しい心で楽しい毎日』のために大切にしたいことを考え 優しい心（本時の学び）を見付けよう」という目標を設定し、単元の見通しをもつ。その後、現時点で自分 るために、「これまでも大切にしてが大切にしたいと思っていることを振り返りカードに記入する。

いたことや新しい発見を探す」と②道徳「ぐみの木と小鳥」から優しい心を見付けよういう、学びを正確に捉える方法を～『ぐみの木と小鳥』【Ｂ親切、思いやり】～

教示する。

嵐の日にも関わらず、小鳥がりすにぐみの実を届けに行った理由を考 想起④時間目の振り返り場面で、えることを通して、親切にすることの大切さに気付き、これから大切にし 「優しい心を見付けるためには、たいことを考える。
授業外

どうすればよかったかな」と問い

みんなの優しい心でぐみの木をいっぱいにしよう

かけ、学びを正確に捉える方法を学級で見付けた親切な行為を「ぐみの実カード」に書き、帰りの会で 想起させる。その後、前時までに二紹介するとともに、常時、教室内のぐみの木の掲示物に蓄積していく。

方法を用いて優しい心を見付ける③道徳「まいごのすず」から優しい心を見付けようことができていたことを確認する。

～『まいごのすず』【Ｂ親切、思いやり】～

実感「優しい心で楽しい毎日」の楽しみにしていた映画を見に行くか、同じ学校の人の落とし物を届けに ためにこれから大切にしたいこと学校に戻るかを迷う場面で、主人公が葛藤を乗り越えられた理由を考える を毎時間書きためた振り返りカー
ことを通して、相手が誰かに関わらず、困っている人に親切な行為をする ドを基に、本時までの自分の考えことの難しさや大切さに気付き、これから大切にしたいことを考える。

を確認する時間を設けることで、④道徳「公園のおにごっこ」から優しい心を見付けよう

今日の学習を通して、自分の考え～『公園のおにごっこ』【Ｂ親切、思いやり】～のどこが強化されたり付加された年下の男の子との関わりが上手くいくようになった理由を考えることを りしたかを捉えやすくする。また、通して、相手が本当にしてほしいことを考えた上で、親切な行為をするこ 教師が板書の写真を１人１台端末

三との難しさや大切さに気付き、これから大切にしたいことを考える。に送り、色分けして線を引かせる⑤学級活動

ことで、これまでも大切にしてい学級目標に向けて、これから大切にしたいことを考えよう

これまでに学習したことを基に、学級目標に向けてこれから大切にした たことや新しい発見を探しやすくいことを考え、振り返りカードの最後の欄に自分の考えをまとめる。

- 2 -する。

４

本時の学習
ゆうきが落とし物を届けに戻ろうと思った理由について考えることを通して、親切な行為を実ね

ら 行することの難しさや大切さに気付き、相手が誰かに関わらず、困っている人には親切な行為をい していこうとする道徳的実践意欲を高める。

主な子供の意識学習活動と手立て
見 通 し

１

目当てを設定する。

今日は、『まいごのすず』のお話から優しい心を見付けていくんだね。
「優しい心で楽しい毎日」のために大切なことが見付かるといいな。

「まいごのすず」から、優しい心を見付けよう
２

教材文の内落とし物を届けた方がいいのに、ゆうきさんは何に迷っていたのかな。

容を確認し、楽しみにしていた映画 後から来た他の人が届けて 誰 の 落 と し 物 か 分 か ら落とし物を届が見られないのは嫌だ くれるかもしれないから、 な い の に 届 け る の は 面

けるか迷う気なと思っていたんじゃ 自分が届けなくてもいいか 倒 だ と い う 気 持 ち も あ

持ちについてないかな。

話し合う。

急いでいて、困ってい 自分も、教室の落とし物を 同 じ 学 校 で も 知 ら な いなという気持ちかな。

ったかもしれない。

る人に優しくできなか 見て見ぬ振りしてしまった 人 を 手 伝 う か 迷 っ た こったことがあったよ。

ことがあったよ。とがあったよ。

行動

３

ゆうきが落

どうしてゆうきさんは落とし物を届けに戻ったのかな。とし物を届け

鍵を落とした人のこと 見て見ぬ振りをしたら自分 鍵 を 届 け た ら 、 相 手 がに戻ろうと思を考えたからじゃない の心がもやもやすると思っ 喜 ん で く れ る と 思 っ たった理由につかな。

たんじゃないかな。

んじゃないかな。

いて話し合う。 相手は知らない人だけ 他の人が拾うかもしれない 相 手 が 誰 で も 、 そ の 人(１)自由交流

ど、もし自分が鍵を落 けど、やっぱりきちんと届 が 困 っ て い る と 思 っ た(２)全体交流としたらとても困るは けた方が自分も相手もいい ら優しくしたいな。「相ず だ よ 。「 困 っ て い る 気持ちになるね。「自分も 手 が 誰 で も 困 っ て い る
人の気持ちを考える」 相手も嬉しくなることをす 人 に は 親 切 に す る 」 こことが大切なんだね。

４る」ことが大切なんだね。 とが大切だと思うよ。

振り返り

優しい心を優しい心はどんなところかな。まずは、これまでの自分の考えを見てみよう。

見付け、これ自分は、「困っている人の気持ちを考 これまで、仲良しの友達には優しくでから大切にしえる」ことはこれまでも大切にでき きていたけれど、「相手が誰でも…」たいことを記ていたよ。

述する。

これからも、困っている人の気持ち これからは、相手が誰でも、困ってい【レベルアップタイム】

はあまりできていなかったな。

を考えて親切にしたいな。迷ったと る人には親切にしていきたいな。そのきも、困っている人の気持ちを考え 方が自分も相手も心がすっきりするとたら親切にできると思うからだよ。

思うからだよ。

これまでの自分のことを考えたから、優しい心が見付かったよ。「優しい心で楽しい毎日」のために、今日勉強したことを大切にしていきたいな。

評
価

ゆうきが落とし物を届けに戻ろうと思った理由について友達と話し合うことを通して、相手が誰かに関わらず親切にすることの難しさや大切さについて多面的・多角的に考え、これまでの自分を見つめながらこれから大切にしたいことを考えている。

- 3 -【方法：発言、記述】

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本時の詳細

～見通し～

学習活動１

本時までに子供たちは、朝の活動の時間を用いて事前に教材文『まいごのすず』を読み、初発の感想を書いている。
本時ではまず、『まいごのすず』の教材を通して、優しい心（気持ち・行為）を見付けていくことを確認する。そして、「どうして、道徳の勉強で優しい心を見付けているんだったかな」と問い、「『優しい心で楽しい毎日』にしたいから」など、単元の目標を【学習の流れ】意識できている発言を称賛する。

～行動～

学習活動２・３

教材文の内容を確認する際に、ゆうきたちが落とし物の鍵を見つめている場面で何を考えていたのかを問うことで、映画を諦めてまで落とし物を届けに戻るか迷う気持ちがあることに気付けるようにする。その際、事前質問紙の結果をまとめた、「困っている人に優しくできなかった理由」を提示することで、ゆうきたちが迷う気持ちに共感できるようにする。その後、「こんな風に迷う気持ちも分かるよね。どうしてゆうきさんは、落とし物を届け【優しくできなかった理由】に戻ったのかな」と問う。ゆうきが親切にできた理由について考え話し合うことを通して、その行為のよさや、実行に移すために大切なことに気付けるようにする。ワークシートに自分の考えを記入した後は、自由に友達と交流する時間を設ける。その際、「なるほど」と思った友達の考えがあれば、自分のワークシートに青色で加筆するようにし、交流によって新たな気付きがあったことを捉えやすくする。また、自分から友達に話しかけることが苦手な子供に対しては、その子が話しやすい相手を見付けて適宜、間に入り、安心して自分の考えを話せるようにする。
全体交流では、子供の発言に対して、「落としたのは友達じゃなくて知らない人だよね。みんなも学校の中で、誰の物か分からない落とし物をそのままにしてしまったことは無い？」などと、「困っている人に優しくできなかった理由」と関連させて問い返しを行い、親切な行為についての考えを深めていく。また、子供の発言を基に、「相手が誰でも、困っている人には親切にする」「自分も相手も嬉しくなることをする」など、ゆうきの親切な行動の背景にあるものを板書しておき、振り返り場面で、「これまでも大切にしていたこと」や「新しい発見」を探すときの手掛かりにできるようにする。

～振り返り～ 学習活動４【レベルアップタイム】
優しい心（本時の学び）を見付けるために、「これまでも大切にしていたことや新しい発見を探す」という、学びを正確に捉える方法を教示する。初めに、単元を通して「『優しい心で楽しい毎日』のためにこれから大切にしたいこと」を書きためてきた振り返りカードを基に、本時までの自分の考えを確認させる。教師が本時の板書を撮影して１人１台端末に送り、学習支援アプリで板書の写真の【板書の写真に線を引く】

中に色分けして線を引くようにすることで、「これまでも大切にしていたこと（赤）」や「新しい発見（青）」を探しやすくする。その後、捉えた優しい心を基に、「これから大切にしたいこと」を振り返りカードに記述させ、大切にしたいと思った理由とともにペアで伝え合う時間を設けることで、その自覚を高める。
全体で共有する際には、「これまでの自分はどうだったかなと考えたから、優しい心が見付かったね。そこから、これから大切にしたいことを考えることもできているね」などと、方法を用いて学びを正確に捉えられた【振り返りカード】

ことを称賛する。

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