社会福祉法人三条福祉会 田島わくわく保育園

令和6年度 保育及び教育の内容に関する全体的な計画（編集作成：園長 栗山留美

主任 熊谷祐子 ）令和6年４月１日現在

事業保の目

育方的

心身ともに健やかに育成されるよう乳幼児期の教育・保育を行うほか、保育所保育指針に掲げる目標が達成されるよう教育を行うことを目的とする。

保育理念 （ 事 業運 営方 針）

子ども達がわくわくして園に集い、兄弟のように生活し、豊かな体験を重ね、お互い切磋琢磨しながら、子ども中心に親も職員もみんなで育ち、育て合う社会福祉施設としてのサービスを提供していく。

針●一人一人の子どもの心に寄り添い、思いや願いを受け止める。●生活リズムを大切にし、健康、安全で情緒の安定した生活や、自己を十分に発揮できる環境を整える。●一人一人の発達過程に応じた保育を進めていく。●子ども相互の関係作りや、互いに尊重する心を大切にし、集団における活動を効果あるよう援助する。●子どもが自発的、意欲的に関われるような環境を創意工夫し作り上げ、豊かな体験を通して、育ちあえるようにする。●それぞれの親子関係や家庭生活に配慮しながら適切に援助する。

園○元気いっぱい遊ぶ子ども○思いやりのある子ども○挨拶のできる子ども○ありがとうが言える子ども■保育所保育に関する基本原則／役割目標標

身近な仲間や自然等の環境と積極的に関わり、意欲を持って活動する

１歳児

行動範囲を広げ探索活動を盛んにする

４歳児

信頼感を深め、仲間とともに感情豊かな表現をする

２歳児

象徴機能や想像力を広げながら集団活動に参加する

５歳児

集団生活の中で自立的・意欲的に活動し、体験を積み重ねる■保育所の社会的責任
人権に配慮する。子どもの人格を尊重し保育を行う。地域社会との交流や連携を図り、保育の内容を適切に説明する。個人情報を適切に取り扱う。保護者の苦情解決を図るよう努める。

■養護に関する基本的事項
養護とは、子どもの生命の保持及び情緒の安定を図るために保育士等が行う援助や関わり。保育所における保育は、養護及び教育を一体的に行う。養護に関するねらい及び内容を踏まえた保育を展開する。

ア 子どもが現在を最も良く生き、望ましい未来をつくり出す力の基礎を培う。
(ア) 生命の保持及び情緒の安定を図る (イ)心身の健康の基礎を培う (ウ) 愛情と信頼感、人権を大切にする心を育てるとともに、自主、自立及び協調の態度を養い、道徳性の芽生えを培う (エ) 生命、自然及び社会への興味や関心を育て、豊かな心情や思考力の芽生えを培う (オ)言葉への興味や関心を育て、言葉の豊かさを養う (カ) 豊かな感性や表現力を育み、創造性の芽生えを培う

乳児

年齢

護

目

３歳児

児童福祉法に基づき、保育を必要とする子ど 健康、安全で情緒の安定した生活ができるもの保育を行い、健全な心身の発達を図る。 環境を整え、一人一人の発達過程に応じ、保育に関する専門性を有する職員が、養護及 乳幼児期にふさわしい体験が得られるようび教育を一体的に行う。保護者支援及び地域 に、生活や遊びを通して総合的に保育すの子育て支援等を行う。
る。保護者を理解し適切に援助する。

■養育

生理的欲求を満たし生活リズムをつかむ■保育の方法／環境■保育の目標保乳児
子どもの保育目標（保育目標・保育の内容ともに年間指導計画の基礎事項・年間指導計画・行事のねらいは別紙）の１歳児（満１歳より）7：00～19：00（このうち11時間以内）【土曜保育】7：00～19：00（事前申し込み申請者に限る）【休日保育】 8:00～17:00
入園式／誕生会／春の遠足／発育測定／健康診断／歯科検診／クラス懇談会／登山／プール開主な行事（日常 き／七夕／田島祭り＆縁日／運動会／秋の遠足／個人懇談会／年中児発達参観／作品展／発表の節目としての 会／クリスマスパーティー／繭玉飾り／節分／天神講／ひなまつり子どもお茶会／お別れ遠足行事設定）／進級お祝い会／卒園式（令和6年度 クラス懇談会は検討中）◎小学校との連携（接続）■保育の計画と評価■幼児教育を行う施設として共有すべき事項

保育の目標を達成するため、方針や目標に基づき、子どもの発達過程を踏まえた保育の内容が組織的・計画的に構成され総合的に展開されるよう、全体的な計画を作成する。これに基づき指導計画、保健計画、食育計画等を作成する。保育士等の自己評価、保育所の自己評価を行い、公表し、保育内容の改善を図る。

生涯にわたる生きる力の基礎を培うため、保育の目標を踏ま保育所保育が、小学校以降の生活や学習の基盤の育成につながえ、資質・能力の３本の柱を一体的に育むよう努める。「幼ることに配慮し、幼児期にふさわしい生活を通じて、創造的な児期の終わりまでに育ってほしい姿」は、ねらい及び内容に基づく保育活動全体を通して資質・能力が育まれている子ど 思考や主体的な生活態度などの基礎を培う。育まれた資質・能もの小学校就学時の具体的な姿であり、保育士等が指導を行 力を踏まえ、小学校教師との意見交換、研究の機会などを設け、「幼児期の終わりまでに育って欲しい姿」を共有するなどう際に考慮する。

イ 入所する子どもの保護者に対し、その意向を受け止め、子どもと保護者の安定した関係に配慮し、保育所の特性や保育士等の専門性を生かして、その援助に当たる。

２歳児

３歳児

４歳児

生命の保持

●生理的欲求の充実を図る ●生活リズムの形成を促す●適度な運動と休息の充足●健康的生活習慣の形成

情緒の安定●応答的な触れ合い●情緒的な絆の形成●自我の育ちへの受容と共感●主体性の育成●運動と休息のバランスと調和を図る●自己肯定感の確立と他者の受容（保育士が行う事項）●温かなやり取りによる心の安定【２・３号認定】・標準時間

保育時間等 ・短時間 8：30～16：30

５歳児●健康・安全への意識の向上●心身の調和と安定により自信を持つ

して、保育所保育と小学校教育との円滑な接続に努める。子どもに関する情報共有に関して、就学に際し、市町村の支援の下に、子どもの育ちを支えるための資料が保育所から小学校へ送付されるようにする。
◎小学校以上との連携に鑑みて育みたい資質・能力は小学校以上の個別の「知識や技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力、人間性等」につながるものである。また、この資質・能力を実現するためにアクティブ・ラーニングを用いる。

◎ねらい及び内容並びに配慮事項（養護と教育は一体となって展開されることに留意）
（乳児）
3つの視点

乳児

●身体機能の発達
健やかに伸び●食事睡眠等の生活のリ
伸びと育つ
ズム感覚の芽生え◎教（満1-3歳未満児）
５領域

１歳児（満１歳より）

健康

人間関係

身近なものと関わり感性が育つ★健康支援／状態把握・増進・疾病対応

公開等

地 域 の 実 態 に 対 応し た保 育事
業 と 行 事 へ の 参 加

自己評価●歩行の確立による行動範囲の拡大●排泄の確立●運動、指先の機能の発達

健康●意欲的な活動●基本的生活習慣の確立●周囲の人への興味、関心の広がり●自己主張の表出●友達との関わりの増大

人間関係●道徳性の芽生えと並行
遊びの充実

４歳児
●健康への関心５歳児

ア●身近なものと関わり感性が育つ●身体の諸感覚認識による表現

環境●好奇心を高める言葉●言葉の獲得●話しはじめ表現●いろいろな素材を楽しむ★食育の推進(食育計画別紙)

等●自然事象への積極的な関わり

環境●身近な環境への積極的な関わり●言葉のやり取りの楽しさ●象徴機能の発達とイメー
ジの膨らみ★環境及び衛生管理並びに安全管理●体全体の協応運動●仲間との深いつながり●社会性の確立と自立心の育成 エ 道徳性・規範意識の芽生え●東公民館行事や地区の要請に応じ参加●近隣高校、市内中学校インターンシップ受け入れ●養成校実習生、ボランティア受け入れ●地域老人施設訪問（感染症等の状況を鑑みて変更、中止をする）●法人施設による適切な施設運営管理の評価 ●保育所の評価（全体の反省による全体計画等の反映）（自己評価と子どもの評価の確立）●危機管理マニュアル、安全管理マニュアルの作成、習得●保育士等の評価

協働性

社会生活の関わり

イ 気付いたり、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりする「思考力、判断力、表現力等の基礎」●社会、自然事象へのさらなるカ 思考力の芽生え
関心と生活への取り入れ

言葉●言葉の美しさ、楽しさへの気付き●生活の中での必要な言葉の理解と使用●伝える力、聞く力の獲得●文字や数字の獲得による遊び ク 数量や図形、標識や文字など
ウ 心情、意欲、態度等が育つの発展への関心・感覚中で、よりよい生活を営もうと表現●自由な表現と豊かな感性の育ち●豊かな感性による表現●ダイナミックな表現●感動の共有キ◆子育て支援(子育て支援計画別紙)●施設内外の設備、用具等の清掃及び消毒等、安全管理及び自 ●安全計画策定●避難訓練（火災、地震、水害、大雪、不主点検 ●外部来園者に対しての検温、手指消毒、来訪者名簿記 審者対応）の実施（毎月）入●子ども及び職員の清潔保持●感染予防対策指針の作成と実 ●消火訓練の実施
施及び保護者との情報共有●酸性電解水噴霧器の常設●空間除 ●被災時における対応と備蓄（隣接企業への避難応援要
菌脱臭機の常設●毎月1回外部専門業者による害虫点検●年間 請・外部2業者による食事支援）
3回 外部専門業者による園庭の草刈り・固定遊具点検・砂場の掃 ●緊急メールによる対応
除と除菌●防犯カメラ5台設置●夕刻より20:00まで駐車場内照 ●年2回外部業者による消防設備点検
明設置●ヒヤリハットの報告・検討会●人権尊重 ●虐待確認保護 ●個人情報保護 ●苦情処理解決対応及び第三者委員設置 ●適正な園運営のための会計事務所による外部監査 ●ホームページの開設 ●給食試食会（感染症の状況を鑑みて検討中）

ア 豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりする「知識及び技能の基礎」●社会事象への関心の高まり★災害への備え(避難計画等別紙)(危機管理計画別紙)■教育・保育において育みたい資
質・能力の３本の柱

健康な心と体●健康増進とさらなる挑戦への意欲
イ 自立心オ●健康及び発育発達状態の定期的、継続的な把握
５領域との相関性を構築する。
●年2回の嘱託医による健康診断（内科・歯科）●栄養バランスを考えた自園給食の提供●登園時及び保育中の状態観察、また異常が認められ ●食育活動の実施 ●行事食の提供たときの適切な対応●菜園作りの実施 （園内）●3歳以上児尿検査●クッキングの実施（各年齢）●年1回職員健康診断及び毎月の検便（調理員・未満児●親子クッキング及び食育講座（年長組）
担任・園長・主任 月2回、他月1回）●アレルギー児に対する除去食提供●フッ化物洗口（年長児・9月～年中児）

報

３歳児■幼児期の終わりまでに育ってほしい姿10項目

ウ育●特定の大人との深い関
身近な人と気持 わりによる愛着心の形成（園児が環境に関わって ちが通じ合う ●喃語の育みと応答による言葉の芽生え経験する事項）

情２歳児（3-5歳児）５領域

自然との関わり・生命尊重ケ

言葉による伝え合いコ

豊かな感性と表現する「学びに向かう力、人間性等」△職員の資質向上(研修計画別紙)●登降園管理、保護者連絡帳、発育測定結果（発 質の高い保育を展開するため、一人一人の職員についての育曲線）、緊急連絡、お知らせ機能等ＩＣＴ活用 資質向上及び職員全体の専門性の向上を図るよう努める。
●教育及び児童福祉としての保育並びに子育て支 保育所職員に求められる専門性を理解し、保育の質の向上
援の有機的な連携が図られ、子どもの成長に気付 に向けた組織的な取り組みを行う。職場研修、外部研修なき、子育ての喜びが感じられるよう子育て支援に ど体系的な研修計画を作成し、結果を活用する。
努める。

特 色 あ る 教 育 と 保 育

自然に恵まれた保育環境を活かして、●五感を使って遊ぶ保育（見る、聴く、触る、嗅ぐ、味わう） ●子どもの考えを引き出し、思考力や言葉等を育む保育 ●様々な体験を重ねて情操を育む保育 ●多元的知的能力を育む3歳以上児教育（リトミック、体育指導、水泳指導他） ●絵本、製作、音楽、身体を通した表現活動

研●保育指針対応の園外・園内研修の継続 ●姉妹園との合同研修会 ●姉妹園との年齢別部会 ●講師を招いての園内研修 ●研修報告会●園外研修への計画的な参加（キャリアアップ研修、オンライン研修、地域子育て支援研修等含む）

修計画

保育所保育指針の各章とマークの対応

第１章＝■

第2章＝◎

第3章＝★

第4章＝◆

第5章＝△