テクノロジーを駆使して自分たちの力で新しい価値を生み出していく

eDIY とは生活を便利にするために、テクノロジーを駆使して自分たちの力で新しい価値を生み出していくことを
eDIY（electrical Do it yourself）と呼びます。
身の回りのことを便利にするためのIoTを、eDIYによってボードとモジュールの組み合わせから生み出したものを、eDIYGEARと呼びます。
「誰がつくったの？使ってみたい」や「自分でもできるの？！つくってみたい！」と感じられるのが、既製品のIoTセンサーを使うのではなく、
eDIY GEARを活用する醍醐味です。

topics.1
第1回全国高等学校eDIY選手権大会2024春 大会レポート
topics.2
地域で活躍できる人材を地域で生み出す循環モデル（LANDSモデル）の紹介
topics.3
ダイフェスタに関しての起業家・教育機関・専門家からのコメント
topics.4
第2回全国高等学校eDIY選手権大会2024秋 参加要項・サポート内容の紹介
topics.5
情報Ⅰにおけるスクーミースポットの活用

令和５年度第１回全国高等学校 eDIY 選手権大会 目的
eDIY とは意味
ダイフェスタ ( 全国高等学校 eDIY 選手権大会 ) とは、
eDIY という、「自分自身でテクノロジーを活用して価値をつくる」
ことを意識し、様々な課題や身の回りのことを便利にするために、問いを立てることができ、かつ、それを自分自身でテクノロジーを活用し、仮説検証することで、新しい価値をつくる高校生を育成することを目的とした大会です。

ものを、eDIY®GEAR と呼びます。
「誰がつくったの？使ってみたい」や「自分でもできるの？つくってみたい！」と感じられるのが、既製品の loTセンサーを使うのではなく、eDIY®GEAR を活用する醍醐味です。
eDIY® とスクーミーの親和性

今大会の目指すところと位置付け

スクーミーは、身の回りのことを便利にするための loT を、組み合わせるたけで先例を再現できる loT ボードとセンサーコネクター

テクノロジーを駆使し、自分たちの力で新しい価値を生み出すことで地域を活性化させていく人材の育成を販売しています。これらを使うことで、誰でも簡単に、先例を見習い自分自身に合った新しい工夫を考えて、新しくつくりだすことができます、

スクーミーボードを活用した eDIY®は、知識や技術の専門性を持たない子どもから大人までが行っており、特に、高校生の活動が活

課題を解決する仕組みをつくり、実際に使ってもらい、それが地域展開されることで、自分発です。最近では、工業高校だけでなく、具通過や商業系の高等学校でも eDIY 部活動が広がり、つくったものが学校生活や職員室、が社会や誰かの役に立っているということが実感でき、そこから自己肯定感・達成感・興味

学校を取り巻く地域で使われて、生活をより良いものにするために、自らの手でテクノロジーを駆使して便利にしています。また、関心が生まれる。

新しい科目である「情報Ⅰ・Ⅱ」や「総合的な探究の時間」でも取り入れられています。
高校生が、大会を通じて地域で活躍することで、地域の小学生・中学生の憧れの存在になっていく

企業や自治体、小学生、中学生、一緒に活動してきた高校生の前で発表する

生活を便利にするために、テクノロジーを駆使して自分たちの力で新しい価値を生み出していくことを eDIY®（electrical Do it
yourself）と呼びます。身の回りのことを便利にするための loT を eDIY®、によってボードとモジュールの組み合わせから生み出した

この自己肯定感が次のチャレンジを創出する高校生が、学校生活では出会うことが難しい多くの方々と出会うことができ、評価をしてもらえる
高校生が、自分の地域だけではなく、実装した仕組みを他地域に展開していくことで、外の地域とつながり自分の地域を再度知ることができる

学校や地域の課題を自分ごとにして、解決するべき課題を発見し設定する

課題解決の選択肢としてテクノロジーがあることを知り、アイデアを考える

アイデアを実装するテクノロジーと活用するスキルを身につける実装した仕組みを使い、利用者からフィードバックをもらい、改善する《 2ヶ月特訓プログラム 》
考えたアイデアを全国の高校生に話をして意見交換をする

テクノロジーを活用した仕組みの実装による社会参画ができる

日々の総合的探究の時間・情報Ⅰ・eDIY部活・デジタル関連部活などの活動

自分自身の新しい目標や進路

他の生徒も巻き込み学校の日々の活動の活性化につながる

eDIY 文化についてIT

全国高等学校
eDIY選手権大会

eDIY文化生活をDXする
loTツールの開発

DIY

日曜大工

教育

テクノロジーを駆使して、自分たちの力で新しい価値を生み出していくことで、生活を便利にすることを「eDIY」と呼びます。
「今、自分のほしいものは、今、自分でつくる」文化です。

地域人材を軸にした地域の活性化

競うのは、プログラミングといった技術力ではありません。eDIY は、つくった仕組みを、専門性のない初めての人でも、誰もが、組み立てるだけれ再現でき、簡単に利用することができるかというところを意識しています。設計図を見ても、それが再現できなかったり、専門性を持った人でないと再現できないものに関しては、私たちは eDIYと呼んでいません。
自分が使うことで生活を便利にする仕組みをつくったとき、そのつくったものを他の人が真似をして、自分の環境に合うようにカ
スタマイズすることができ、その中でまた新しいものができる循環こそ、eDIYが広がっていく文化になります。

2024 年春 第１回大会概要
全国高等学校 eDIY 選手権大会 2024 ダイフェスタでは、テクノロジーを使いこなし新しい価値を生み出すことで地域を活性化させる、これからのリーダーになる高校生を、全国から招いて行います。

大会詳細
エントリー

審査方法

チーム（3名目安）で応募

開催までの取り組み

7分間のピッチ

1年間の取り組みと 2ヶ月間のプログラムを終えた（ 個人エントリーも含む ）特典

主催

メディアパートナー

子どもたちが、最終ステージで全国の自治体・企業・

大会参加者へ、情報Ⅰの授業や、総合的な探究の時間、eDIY部活でもつかえるスクーミーキットを、全国高等学

場所

小学生・中学生の前で発表します。

山梨本選会場（山梨大学大村智記念学術館）
愛知サテライト会場（ナゴヤイノベーターズガレージ）
オンライン会場（メタバース スクーミーワールド）

校eDIY選手権大会2024の参加者全員に無料でレンタル提供いたします。メタバースを使ったレクチャーも通常のスクーミーと同様に受講できるため、プログラミングの経験や小型コンピュータを使ったことがなくても、自分たち自身で、見つけた課題の解決方法を形にすることができるようになります。

協賛企業

地域DXパートナー

後援

【自治体】

山梨県

【教育委員会】

愛知県教育委員会

青森県教育委員会

秋田県教育委員会

茨城県教育委員会

岩手県教育委員会

愛媛県教育委員会

国立大学法人琉球大学

沖縄県教育委員会

群馬県教育委員会

高知県教育委員会

国立大学法人鳴門教育大学

島根県教育委員会

鳥取県教育委員会

富山県教育委員会

国立大学法人山形大学

長野県教育委員会

広島県教育委員会

福島県教育委員会

国立大学法人京都教育大学

宮城県教育委員会

宮崎県教育委員会

山形県教育委員会

山梨県教育委員会

埼玉県教育委員会

千葉県教育委員会

鹿児島県教育委員会【法人企業】【大学】

国立大学法人山梨大学

2月7日(水 )キックオフイベント

2 月開始組、チームビルディング

2 月 8 日 ( 水 ) 〜 2 月 13 日 ( 火 )メタバース空間でのサポート①

プログラミング2 月 14 日 ( 水 )進捗共有交流会・中間発表①

2 月 15 日 ( 水 ) 〜 2 月 20 日 ( 火 )メタバース空間でのサポート②

2 月 21 日 ( 水 )進捗共有交流会・中間発表②

2 月 22 日 ( 木 ) 〜 2 月 27 日 ( 火 )メタバース空間でのサポート③

2 月 28 日 ( 水 )進捗共有交流会・中間発表③2 月 29 日 ( 水 ) 〜 3 月 5 日 ( 火 )メタバース空間でのサポート④

開発・実践

3月6日( 水 )キックオフイベント・交流会

3 月開始組（第二次募集）
チームビルディング

3 月 7 日 ( 木 ) 〜 3 月 12 日 ( 火 )メタバース空間でのサポート⑤

改善

3 月 13 日 ( 水 )進捗共有交流会・中間発表④

3 月 14 日 ( 水 ) 〜 3 月 19 日 ( 火 )メタバース空間でのサポート⑥

プレゼンのサポート

3 月 20 日 ( 水 )抽選会・決起集会

書類審査による、プログラム参加者から20組を選抜3 月 21 日 ( 水 ) 〜 3 月 26 日 ( 火 )メタバース空間でのサポート⑦

大会にむけての最終調整

3 月 27 日 ( 水 )ダイフェスタ本選大会

FIRST STAGE 20組
FINAL STAGE 8組

一般社団法人デジタル人材共創連盟（デジ連）
山梨日日新聞社・山梨放送

課題設定

開発

三重テレビ放送株式会社
株式会社エフエム富士

50校にわたる、高校生とのコミュニケーション
生徒に向けた体験授業、交流会
他の地域の高校生と交流することで、学生同士で切磋琢磨して開発をしたり、アイデアやスキルを共有することができました。学校や地域の課題に対して、仲間でありライバルである全国の高校生が協力して開発を進めることができました。普段学校では話すことのない他地域の高校生とのコミュニティが生まれ、学校や家庭だけでないサードプレイスとして高校生は交流を深めたり、知識やスキルを習得したりしました。

企業様によるクラス実施
製造や福祉、金融やネットワーク、メディアなどさまざまな分野の企業様から直接話を聞くことができました。ある分野のプロ
フェッショナルから話を聞くことで、自分たちのアイデアを社会で実際に利用してもらうための視点を得ることができ、ブラッシュ
生徒が自主的に参加することができるメタバース空間をご用意しました。
手厚いサポート体制が整えられていることで、先生方の負担を最小限に抑え、これから情報Ⅰに取り組まれる学校からもエントリーをいただきました。

アップすることができまました。また、普段の活動の中でオンライ
ンで進捗の共有や相談をすることもでき、実践的な学びをすることができました。

オンラインクラスの実施
放課後の時間を利用して、「課題の発見・分析」「、プログラミングやアプリ開発」「、プ
レゼンテーション制作・発表」など、
これまで学校の授業で学んできたことを基に、より社会で実践的に利用できる知識やスキルについて学ぶことができました。
参加した高校生からは「課題の分析方法が知れて良かった」「、プレゼンのつくり方は習ったことがなかったので、勉強になった」などのコメントをいただき、本大会だけでなく、これからの高校生活やその後の人生において有効的な知識とスキルを身につけることができました。

全体的なサポート内容
オンラインで行われたサポートでは、「課題の発見・分析」「、プログラミングやアプリ開発」「、プレゼンテーション制作・発表」
に関するク
ラスに加えて、各チームに担当クルーが割り当てられ、そのクルーに個別に開発やプレゼンテーションに関する質問やフィードバックを受けることができました。
課題の発見・分析

プログラミングやアプリ開発

プレゼンテーション制作・発表

表面上の課題だけでなく、その課題の原因やテクノロジーを活用して見出した課題を解決す「自己紹介スライドの位置や内容」
や「最後のス
ライドの内容」など、見出した課題や解決方法にそれによって引き起こされる新たな問題についてるために必要なプログラミングやアプリ開発に関も詳しく分析することで、より効果的な解決方法

するスキルを身につけ、そのスキルを持って自分ついて、社会に広く発信するためのプレゼンテーを考案するスキルを身につけました。

たちのアイデアを形にしました。

ションスキルを身につけました。

第 1 回大会の様子

審査の流れ

基調講演

3月２７日(水) 14時00分〜１5時10分

FINAL Round

FIRST Round
3月２７日(水) ９時１５分〜１４時00分

3月２７日(水) 15時30分〜１8時00分

・グループAからEまでにわけ、上位１チーム、
グループ２位から２チームの合・スクーミーワールド（オンラインメタバース）、
山梨会場、愛知会場で開催しま

計８チームがFINAL Roundに出場できます。

した。
７分間のピッチと７分間の質疑応答を行い、最優秀賞ほか、さまざまな・７分間のプレゼンテーションで決まります。

賞が授与されます。
観覧は自由です。

審査員のご紹介戸田 達昭 氏ヴィジョナリーパワー

株式会社 代表取締役CEO

三井 一希 氏

これまで注目されてこなかった、
もしくは社会課題を解決するための仕組みが、誰見過ごされていた社会課題に対し、新しいでも簡単に再現でき、利用できるように設利用できるように制作（構築・開発）されて視点やアイデアをもって、既存の概念や枠計されているか

いるか

シンプルかつ直感的で、初めてでも簡単に組みを超える解決方法が創出されているか

鹿野 利春 氏平井 聡一郎 氏

山梨大学教育学部 准教授（一社）
デジタル人材株式会社情報通信総合

文部科学省学校DX戦略

共創連盟 代表理事

研究所 特別研究員

アドバイザー

審査基準

ドゥラゴ 英理花 氏

小野寺 忠司 氏

学校法人聖徳学園中学・高

山形大学 アントルプレナー

等学校 校長補佐・データサ

シップ教育研究センター

イエンティス部長

センター長

他の人々や地域に広がり、「使ってみたい」と思わせるほどの魅力や影響力を持っているか

プロジェクトに対して、
やり抜く意欲、強さ、情熱を持ち合わせているか

受賞の様子「COMMUNICATION AWARD」「FRONTIER AWARD」

山梨県立甲府南高等学校「チーム外出」

茨城県立 IT 未来高等学校「華和千彩」「TEAMWORK AWARD」「LEADERSHIP AWARD」

愛知県立安城東高等学校「ぬるはち」

なぐ賞）愛知県立安城東高等学校「WANIWA」

合同会社 EMT（寄り添う新しい安心賞）

サントリー株式会社（価値のフロンティアへの挑戦賞）「最優秀 eDIY 大賞」

山梨県立日川高等学校「おがりこ」

株式会社中日新聞社（好奇心と創造性を生かすチームワーク賞） 中部テレコミュニケーション株式会社（未来をえがき笑顔をつ「CHALLENGE AWARD」「CREATIVE AWARD」

開智未来高等学校「double awkwards」

山梨県立甲府南高等学校「チーム転倒」

株式会社アルプス（一緒に夢を見てチャレンジしていこう賞）

株式会社ワイ・シー・シー（創意工夫による独創賞）「ENTERTAINMENT AWARD」「SOCIAL AWARD」

多摩大学附属聖ヶ丘高等学校「聖っ子プロジェクト」

開智未来高等学校「まるさん」

富士急ハイランド（いつも喜び感動賞）

BIPROGY 株式会社（人と環境にやさしい社会づくり賞）「ダイフェスタ MVP」

（塩島 諒輔さん 代表取締役 CEO）
山梨県立日川高等学校「おがりこ」

名古屋サテライト会場の様子①
名古屋サテライト会場 詳細
日時2024年3月27日（水）9:00 - 20:00

場所

ナゴヤイノベーターズガレージ 3F Annex

参加者

愛知教育大学附属高等学校
7名
愛知県立安城東高等学校
21名
名古屋経済大学市邸高等学校 8名

スポンサー
招待

会場の様子

中日新聞 様中部テレコミュニケーション株式会社（CTC) 様株式会社MTG Ventures 様
Dot.labo プログラミングスクール 様

会場出入口 : 立て看板やポスターを掲示した。

発表会場（ステージ側から）: スポンサー様、招待企業様が最前列で観覧した。

発表会場（客席後方から）: FIRST&FINAL Round にて発表が行われた会場。山梨会場、オンライン会場の発表はスクリーンで投影し観覧した。

控えスペース（参加学生用）: 発表までの控え室、荷物置き場、昼食スペースとして利用した。発表を控えた高校生たちの緊張と、プ
レゼンを練習する声が行き交っていた。

内容『令和 5 年度第 1 回全国高等学校 eDIY 選手権大会ダイフェスタ 2024 春』における、名古屋サテライト会場。常時、山梨会場とオンライン（ZOOM）でつないで実施した。
名古屋会場からは、愛知県の 3 校 計 36 名の高校生が参加した。

流れ
FIRST Round

全27チームによる予選発表会。
名古屋会場からは８チームが発表した。

基調講演の観覧山梨会場で行われた講演を観覧した。

FINAL Round

予選を勝ち抜いた全９チームによる発表。
名古屋会場からは愛知県立安城東高校より2チームが発表した。

表彰式

予選・決勝戦の様子

スポンサー企業様から、FINAL Round進出者９組に対して、「ダイフェスタアワード」の授与があった。
愛知会場では、
FINAL Roundに出場した２チームが、次のとおり受賞した。

受賞
・TEAMWORK Award 好奇心と創造性を活かすチームワーク賞
ー 愛知県立安城東高等学校 チーム「ぬるはち」・LEADERSHIP Award 未来をえがき笑顔をつなぐ賞
ー 愛知県立安城東高等学校 チーム「WANIWA」

名古屋会場の参加者による発表の様子。

山梨会場の参加者による発表を観覧する様子。

名古屋サテライト会場の様子②

TEAMWORK Award 受賞
愛知県立安城東高等学校 チーム「ぬるはち」のプレゼン資料（一部）

基調講演の様子

先生に指名されるタイミングが分からない生徒の不安を解消し、授業に集中して取り組めるようにするために、LED ライトの光で指名のタイミングを知らせる eDIY ギアを作成した。プロトタイプを授業中に使用し、改良を重ねていきたいと意気込んでいた。
山梨会場の基調講演をスクリーンで投影し、名古屋会場から観覧している様子。参加高校生、高校の先生、スポンサーや招待の方々が聴講した。

表彰式の様子LEADERSHIP Award 受賞
愛知県立安城東高等学校 チーム「WANIWA」のプレゼン資料（一部）
先生に提出した課題が返却されたタイミングを、LED ライトの光で知らせることができる eDIY ギアを作成した。実証実験を重ね、今後は教科ごとに色分けした通知がくる仕組みを作成していくという。
TEAMWORK Award 受賞
愛知県立安城東高等学校 チーム「ぬるはち」のみなさんと、
スポンサーの中日新聞社様。

LEADERSHIP Award 受賞
愛知県立安城東高等学校 チーム「WANIWA」のみなさんと、
スポンサーの中部テレコミュニケーション株式会社（CTC) 様。

ナゴヤイノベーターズガレージ様からのお声
今回のサテライト会場のナゴヤイノベーターズガレージ 3F アネックスは、さまざまなことに挑戦する人が集まって試行錯誤する場として2022 年にオープンしました。ダイフェスタの当日は、チャレンジ精神に溢れた学生の皆さんが熱心に工夫や実証を重ねる姿や、思いのこもった表彰時のコメントなどに触れ、eDIY にかけるパワーや思いが学校の枠を超えてぶつかりあうその様子に、スタッフの心も熱くなりました。
これからも、この場所から eDIY がどんどん好きになり強豪校となって選手権で活躍できるよう、応援・お手伝いします！

将 来 へ の 道 、次 の 挑 戦 に 向 かう
第1回ダイフェスタ 最 優 秀 賞 チーム名「お がりこ」
山梨県立日 川 高 等 学 校 小笠 原 朋 華さん

ー開発する中で苦労したことはありま

すか？

ますか？

法で突き進んでしまうことが多いです

母 が � 人 でぶ どう農 園 を営 んでおり、に発 展させるかを考えました。開 発 過ドバイスを素 直に聞き反 映させること

他 の 農 家さん達 からも高 齢 化や後 継応できるシステムを開 発することが難

自分の考えをしっかり持つことも大切

何をつくるかを考えることに一 番 苦の締め忘れ防止センサーからどのよう作成・発表したか教えてください。

家 のドアの 開 閉 状 態 を確 認 できるセンサーとアプリを作 成しました 。鍵に磁 石をつけ、センサーと磁 石との距

離 で 開 閉 状 況 を判 断するという仕 組

みです。�分ごとリアルタイムで開閉状態 をスマホ に送 信し、アプリで確 認できるようにしました。

ー最 優 秀 賞 を受 賞された率 直 な気 持

ちを教えてください。

まずは、素 直にすごくうれしいです。

自 分がつくったものを誰かに評 価してもらうという経 験 は 今までありません

でしたが、初 めての挑戦で良い結果をいた だき、次 に生 かすことができる貴重な経験になりました。

ーファーストラウンドに望 む 気 持ちはどうでしたか？

自分の順番が遅かったため、前のグ

ループの発表を聞いていてレベルが高

いなと感じました 。本 選 に進 むことができる�グループに残るた めに頑 張らなきゃと、とても緊張していました。

ー他のチームの発表を聞いてみてどうでしたか？

他 のチームの 発 表 から良 い部 分 をたくさん吸 収できたので、今 後 の参 考となる貴重 な経験でした。特に印象に残っているの は 、イベントの 開 催 実 績や 実 際 につくった もの 、将 来 のビジョンなどをプレゼンに加えていたチーム

で、とてもわかりやすくて良い発表でした。

ーファーストラウンドから本 選 に向 けて変えたことはありますか？

ファーストラウンドで仲良くなった先輩 方からプレゼンに関するアドバイスをいた だき、本 選で実 践することができました 。また 、休 憩 時 間 に は 他 のチームと一 緒にプレゼン練 習をしてアドバイス交 換 をしていました 。同じステージで競うチーム同 士ですが、高 め合う関係性がありました。

ー 将 来 、チャレンジした いことは あり

直なお気持ちを教えてください。

労しました。学 校の授 業で作 成した窓

ー ダイフェスタで、どのような も の をー同時にMVPを受賞していますが、率程では、すべての家のドアの形 状に適本 来 の 私 は 、頑 固 で 自 分 なりの 方が、今回は初 めての挑戦 だからこそアができ、完成につながったと思います。

スマート農 業 に関 心 があります。祖水やりが 大 変という課 題 があったり、者 がいない課 題を聞いています。工 学

部 に進 学し、エンジニアに なってこのしかったです。しかしながら、プログラですが、時 には 人 の意 見やアドバイス

ような農業に関する問題を手助けをし合 わ せることによってなんとなくのイると実感しました。

になりたいです。

ミング初心者の私でもブロックを組み

メー ジからでも作 成でき、とても扱 いやすかったです。

を素 直 に 受 け 入 れることも大 切 であてくれるようなシステムをつくれるよう聖っ子プロジェクト

ゲームの紹介
早押しゲーム

マシュマロゲーム

遅く押した側のボタンが、相手の色で光 仕組み。早押しした

イベント中に、力を数値化したものを競う「力比べゲーム」ににくいため、
シンプルな仕組みにな

たとこ 小学生男児に大好評でした。

多摩大学附属聖ヶ丘高等学校

ほうが光

うにす と、プログラムが複雑にな ので再現し

高 校 生 が 中 心 に なり、体 験 会 を 通 して地 域 にプ ログ ラミング の 楽 しさを 伝 える

うに工夫しました。

聖っ子プロジェクト メン バ ー に 聞 きました！
イ ベ ント 開 催 に 対 す る 意
気 込 み を 教 えてくださ い 。

地域の高校生とプログラミン
グ体験イベントを実施

んなゲームをつくってみたい！」「さっきも濃いものにな ました。

民 館 にて、Y CC と多 摩 市（たま学 びテ

つく

計 図 を書き、実 際 にスクーミー ボード

齢の方まで、年 代を問 わずブースに立にあたって、スクーミー ボードの 使 い

あした 。事 前 にスクーミー ボード活 用 事

����年�月��日（土）多摩市関戸公

遊んだ ゲームと同じものを、自 分でもの？」。参加者の声を参考に設ラス）の 協 力 の もと、多 摩 大 学 附 属 聖とタブレットをつ な いでプ ロ グラムを

プログラミング体 験 会を開 催しま

デアを瞬 時にプログラミングに落としヶ丘高等学校「聖っ子プロジェクト」にした 。プ ロ グラミングを用 いた ゲーム
制 作 やお もちゃづく を通して、地 域

組 んでいきました 。その 場で出 たアイ
込 み、相 手にわかが求めの方々にプログラミングを身近に感じ＆エラー を繰す。

象的でした。

てもうことを目 標 としたイベントでイベントの準 備 期 間 には 、スクーミ

ー ボ ードの 使 い 方 を習 い 提 供す

ゲームを作 成しました 。ゲームの説 明 書やポップづく 、会 場 の 導 線 なども含
めて当日の流を考えます。運営方法のマニュアル 、シフト表 や 仕 事 説 明 もつく 、アプリ化して共 有しました 。そのおかげで、事前準備に参加していな

い人でもすぐにスタッフとして参 加でき 体制が整えました。

参加者と共につくりあげる学びの場
体 験した 遊 びをもとに、隣

のブー

うに伝え

技術

高 度 な 作 業です。
トライ
返しな が

きと楽しそうに作業に取

も、生き生

組む姿が印

イベントは 終 始 あたた か い 雰 囲 気

で進 み、参 加 者 だった小 学 校 � 年 生 が飛び入 スタッフとしてお手伝いしてく場面もあ ました。

イベント中 、とあ

男 の 子 が「 自 分がつく たいと思ったものを再 現す

ち寄ってプログラミングを楽しむ姿 がました 。自 分たちのつくった e D I Yをたくさんの人が楽しんでく たこと、

その場で一緒に新しいアイデアを形にした 経 験 は 、高 校 生たちにとって大きな学びになったことでし う。

方を教 わってか

ゲームの制作をしま

例の動 画を見ておいたので、どんなふうに使えのかイメージをもって参 加できました。

プログラミングと聞くと「ち っと難しそう」と身 構 えてしまう人 も多 いのか なと思 います。僕たちも最 初 はそうでした 。でも実 際 にスクーミー ボード
でプログラミングを体験した、思ったも手 軽に操 作できて、印 象 が一 気いう問いにも「このまま頑張」と答えの「別のものにす ？」とさまざまなプ ロ グラムを試します。高楽しい」「手 軽 にでき んだ 」と感じて

イ ベ ント 開 催 に 向 け て 、工夫 し た 点 は な んで す か？

も協 力し、知 恵と技 術 を集 結！イベン

運 営 の 面では「スタッフに 聞 か なく対 応しました 。大 人たち

者 に教え

員で集 中して取なかったものの、最 後まで諦 めずに全組んだ 時 間 は 、とてや「こういうプログラミングを組んでつく ました」とわかパネルを設置しま

した。ゲームを楽しむだ けではなくて、こういうふうにできてい
ことをわか
ができ

ます。

んだ という

やすく伝えた めになにかを考え、企 画できたと思 いてもわか、可 視 化しておく」という点を工夫しました。

スタッフに対しては 、アプリをつくっ

どうし う」というプレッシャのでは？

というのは予想して準備していたのですが … … 当 然 当 日 に なってみ ないとどんなリクエストが来

のか わか

ま

せん。こういうものがつく たいと言わた、その場で考え 。困った

なで「こうすみん

ばでき んじゃないか」と考えて、協 力しなが形 にすができたと思っています。

た小 学 生たちが、自 分たちには考えつかない うな面白いゲーム

を思 いついていて驚きました 。想 像 力を高 めことができ、良 い刺 激 をもうことができたと感じています。反省点
としては 、自 分 のゲームの 説 明 をす
ときに、な か な かうまく伝 わ

経験

ない場

面があったことです。人にわか やすく
ことの 難しさ、イベント運 営

成 功 体 験 も、反 省 点 も、こ

その場で子どもたちか リクエスト

程度、こういうアイデアが出来てくの難しさを痛感しました。

イ ベ ント の な か で 、大 変 だ
った ことは あります か？

敗した

イ ベ ント の な か で 、大 変 だ
った ことは あります か？

説 明すーと戦っていました（笑）僕たちもあ

イベント参加者の方にも同じ うな

校 生たちもその 想 いに応え うと、A Iも使いながうにしました 。ゲームの展 示についても、ゲームの説 明

た！

も え 機会にできた と思います。

ました 。

ん な に 共 有 できのあったプログラムを組 む作 業 は「失ームのアイデアもいくつか浮かびまし親御さんか

場 面 があて対応マニュアルやゲームの説明をみに変 わったんです。操 作 を学ぶ中でゲ体験をしても い「プログラミングってわ かって苦 戦すトの時間内には完成させ ことはできのも、高 校 生たちです。
「こご高

私たちは今回のイベントを開催すには、難しいプログラミングが必要」とスで実際に自分のアイデアを形にすこともできます。プログラミングを参加

会 場 に は 小 さなお 子 さんか

変更しました。
スライムの紙を張 付けて、ゲーム要素を強めか聖

っ子プ ロ ジェクトの 活 動 をしていくにあたって、大きな糧となました 。また

次の活動に向けて生かしていきたいです。

ダイフェスタから生徒たちが 学んだこと
第1回ダイフェスタ「エンターテイメントアワード」受賞
多摩大学附属聖ヶ丘高等学校 出水良仁先生

ダイフェスタは「失敗」を経験できる貴重な場

校 外 での 活 動 や 探 究 学 習 は 、成 果を競 い合う機 会 があま

あ

ません。

そのためこうして、競って、賞をいただ
け

場 所があ

の は 非 常 にあがたかったです。ダイフェスタというイベン

遊び 心が 生んだ新たなアイデアと次なる挑戦
第1回ダイフェスタ「エンターテイメントアワード」受賞
多摩大学附属聖ヶ丘高等学校「聖っ子プロジェクト」「エンターテイメントアワード」
受賞の想い
プレゼンテーションを利 用してピッチで戦うコンテストがあと知 、ぜひ挑 戦したいと思いました 。初 めての挑戦 だったので、予 選 を通 過できたということがまずう しかったです。

そのうえで、「エンターテイメントア

ワード」という賞をいただくことができて、光 栄 に思っています。僕たち自 身 、
日 頃か

遊 び心を忘

くぴったな賞をも ったな」と感じてしく活 動 をしていいます。

ずに、面 白く楽ので、「うちにすご初挑戦を支えたのは、普段からの経験

学 校 説 明 会 や 集 会 な ど、大 勢 の 前で 話す 機 会 を普 段 かいた だ いていので、その経 験 が今 回 のピッチでも生かせたかな、と思っています。当日も台 本 などは 用 意 せず、このスライドではこういった内 容の話 をすとだけ決めて臨みました。

というこ

スライド作 成 については 、スクーミ

ーの松 嶋さんかだ きな がつく あ げていきました 。

読 みやすくす、動 画 を入わのアドバイスもいた

た めに言 葉 を短くしたてイベントの様 子 が伝うにした

、僕 たちなできたと思います。

に工夫

スクーミーボードを使って、アイ
デアを形にスクーミーボードを使った活動にはただプログラミングに取
はない、そ

ます。

組むだ けで以上の学びがあと思い

僕たちは、普 段 は 文 字でプログラム

を組 んでいました 。しかしスクーミー

ボードを使うと、プログラミング言語を学 ぶ 必 要 があません 。ブロックエデ

ィタの簡 単 な操 作で、同じ動きを再 現
でき んです。
とこが実 際にアイデアを形にしたすと、また 話 が 違ったんですあば、やってみたあました 。そういったときに、悩んでうとした 、子どもたちに教え うとしね。
「思った

簡 単 だ な」という点 もどうやってやの？」と手が止ま

い

案外難しく
「こ

点も

部分をみんなで共有して解決すことができ、「協 力してなにかをつくあげ」ことの大切さを実感しました。

ダイフェスタという大 会に出た経 験

イベント運営の経験は、反省点も良かった点も今後に生かしていけと思います。イベントの運営については、将来

社 会に出て働くときに、接 客や運 営 などの仕事を担当す際にも生きてくのではないかと考えています。

次なる目標は「eDIY大賞」！

「 第 � 回 目 のダイフェスタでe D I Y 大 賞

トを通して「負け」経験ができたのが良かったと感じています。失 敗した 、負 けた すことで悔しさを味 わえ

ことが、生 徒 たちにとって刺 激 に なっにできうに頑張 ます！

ので、形そういう難しさを彼

ダイフェスタにあた

私が特に大事も今 学んでい最中なのではないかと思っています。

フィードバックを生かし、成長できるて、いを経 験できたことが、社

ムワークももっと高 めも生きてく と考えてい

授業でも発表の場をつくしています。しかし学 校 外であの大人たちかうにはだけ

さまざまな意見を言っ「複 数 人で�つの作 業をこなす」とてもグル ープでや

発 表を通して、良い部 分と悪い部 分をな意 見 がぶつか

解消しなが

か

こそ、い

んです

い

ね 。そ

を

、グループで�つのものをつく 上げて実際に発表すのは簡単なことではあ ません。�人でやが楽な場面も多いです。
しかし、逆 に複 数でやないこともあ

ます

ほう

ないとでき

ね 。生 徒 一 人ひえ

機 会 をつく の は 、学 校 という�つの箱の中では難しいことです。
指摘いただけて、大きな成長につながったと思います。

発 表 の 準 備 期 間 が 短 かった 面 は あました が、「 期 間 内で複 数 人で連 携し、資 料 を作 成して発 表す」体 験 ができたことに大きな意味があったと思います。

教室を飛び 出す、学び の新たな可能性
第1回ダイフェスタ「エンターテイメントアワード」受賞
多摩大学附属聖ヶ丘高等学校 石飛一吉校長先生「新しいことにどんどん挑戦して、外こ

いのあも えた う しいなと思いますね。

の 世 界 とつ な がって ほしい」という願先生たちが集まってい聖ヶ丘 の良 いとこ
囲ま

ています

と門は閉ざさのがです。学 校 は 壁 にね 。昔 は 、一 度 入、外の世界かは守てた 場 所 でした 。しかし、今 は 違 います。門を開き、い

い

な方向か

の

か

もどんどん外のイベントにも参 加して、学 校 という枠 を取ば、学 びでは ない 。先生 徒 が楽しめと、自 然と勉 強 もでき

生 が楽しくないと、生 徒も楽しくない。
ます。今 、ダイフェスタへの挑戦を通して、生徒たちに「楽しく学「架 け橋」をつく 時 代です。学 校を飛ぶ」根っこができました 。ここか合った 、企 業や地 域 の方 々と関 わっしいと思います。

び出して、公 私 問 わず他の学 校と知た す ことで、学 びを深 め

ます。

払って

楽しくな け
うにな「まだでき 。ここがMAXであば、君達はそこまでであい フィードバックしていただ

会 に出てか

聖っ子たちへのメッセージ

ず「 発 表 をしまた 、結 果 にか か わます。

いう部分です。

イデア はすでにいくつか あを見分けて、どの うに役かというのも�つの力です。

グループで1つのものを作り上げる難しさたです。第�回大会ではここをバチッとたいです！ア

割分担すく」という流だと思ったのは、eDIYの技術面という決 めて、e D I Y 大 賞 を取ます。そたと思います。

を勝ち取 うぜ！」という意気込みで取組んできたので、正 直 結 構 悔しかっと に得意不得意や個性、強みがあさに励んで、大 地 に深く根 を伸 ばしてほ

まだ 改 善でき

いかと私に思 わが「人か」。

部 分 があった、チー
てい

んじゃな

時 点で、その評価」です。今回の結果を受けて、自 分のなにを変え

どの

な

のか

うに 後 輩 を育 成していくのか、

そういった部分を私は見ていきたいですね。

eDIY縁日@ナゴヤイノベーターズガレージ

どんなゲームだったら楽しんでくれるかを考えて、やったことなかったけど、自分でプログラミングをして、自分たちでルールや仕組みをつくって、小学

会場は提灯で飾られ、高校生たちは頭にはちまきを巻いて縁日を盛り上げた。

日時
対象

センサーの光る順を記憶するゲーム。説明のボードを掲示し、ゲームのルールを分かりやすく子どもたちに説明していた。

����年�月��日（土）��:�� - ��:���月��日（日）��:�� - ��:��
小中学生の親子

ゲーム屋台

参加校

場所

子どもたちと同じ目線にかがんで説明を行
い、ゲーム中も大きな声で盛り上げながら運営していた。

ナゴヤイノベーターズガレージ
�F Annex

愛知教育大学附属高等学校
名古屋経済大学市邸高等学校

��名
��名

だプログラミングのことを小学生に教える。

地域で学び、地域で活かす。これが eDIY。

ら、大人まで幅広い年代の来場者に楽しんでもらった。ゲームの考案から当日の運営まで、高校生が工夫して考え実施した。

学生同士でロールプレイを行い、お客さんに合わせて運営方法を変えながら縁日を盛り上げる様子は先生方も感心していた。

学生たちは、子どもたちが遊ぶ様子を見て、自分たちがつくったもので人を喜 ばせる楽しさを実感していたようだった。会場外からの呼び込みも学生が積極的に行い、来場者は�日間で合計���人を超えた。

（屋台概要）

ワークショップ（光る提灯づくり）

名古屋経済大学市邸高等学校の高校生が、スクーミーを使った「光る提灯づくり」ワークショップを実施した。学生と子どもがペアになり、提灯をどう光らせたいか話し合いながら、プログラミングを完成させていった。学生たちは、初めは進め方が手探りだったが回を追うごとに子どもたちの「やってみたい！」を引き出すような質問の投げかけが上達していた。

参加した子どもたちは、好きな色を点滅させたり、RGBを設定してお気に入りの色をつくったり、完全ランダムにフルカラーLEDが光るプログラムを組んだりと自分の理想が形になることに喜びを感じていたようだった。保護者の方々はプログラミングに対する理解
度はさまざまだったが、お子様の年齢や性別関係なく楽しんでいる様子を見て喜んでいた。

ワークショップ参加者は、�日間で計�人となった。

教材 : スクーミーボード、フルカラーLED、電池、カラフル提灯、工作道具

ナゴヤイノベーターズガレージ様からのお声

イノベーターズガレージのキッズ＆ジュニアプログラムは、次世代を担う若い世代を対象に、学校教育では不足しがちな「体験」を通して、楽しく創造性を磨いていくためのプログラムです。今回スクーミー＆高校生の皆さんには�Fアネックスをほ ぼ貸し切って運営をお任せし、呼び込みをはじめ、参加の子どもたちに、熱心に縁日やワークショップをとおしてIoT工作の楽しさの体験を届けていただ

きました。大人よりずっと身近な高校生に囲まれて、子どもたちはのびのびと自然体に楽しんでいるようにみえました。プログラミン
グを操るカッコイイお兄さんお姉さんの姿はきっと子どもたちの心に残り、次のステップに繋がる種をまけたと思います。
マンツーマンでプログラミングを行う様子。
主体は子どもたちで、高校生はスクーミーの使い方を教えながらサポートに回った。

遊んだあとはどんな仕組みだったのかを自分が学ん次は君がみんなに教える番だからね。

愛知県教育大学附属高等学校の高校生が、スクーミーを使ったゲームを考え、計�つの屋台として出店した。小学生未満の子どもか

ランダム表示される数字をゾロ目で止めるゲーム。揃った数に合わせて雨などのお菓
子をプレゼントしていた。

生に遊んでもらう。

姉妹でワークショップに参加する様子。
子どもたちは自分がつくったプログラム
を保護者の方に楽しそうに話していた。

大会参加者
募集中
地域予選会を 8 月 24 日（土）25 日（日）に実施し、上位チームが、全国大会 11 月 2 日（土）3 日（日）に進むことができます。大会のルールは、発表者は２人組であること（活動メンバーは複数人でも問題ありません。）発表と実演は７分間であることです。使うツールは、「スクーミーボード」。ツールとそれを使うための学びやサポートは、オンラインでレクチャをしますので安心してください。参加費用もかかりません。ぜひ部活動や探究活動、放課後の活動としてご参加ください。
お問い合わせ info@daifesta.com 事務局 ダイフェスタ実行委員会

審査員長からのメッセージ

身 の 回 り の こ と が 便 利 に な る I oT を 「 誰 が つ く っ た の ？ 使 っ て み た い 」 や 「 自 分で も で き る の ？ ！ つ く っ て み た い ！ 」 と 感 じ ら れ る の が 、 既 製 品 の I oT 製 品 を 使うのではなく、eDIYGEARを活用する醍醐味です。この全国高等学校eDIY選手権
では、高校生がつくったeDIYGEARがたくさん発表されます。誰でも簡単に組み合わせるだけで再現でき、先例を見習って新しい工夫を考えられることから、今大会では、自治体や地域企業、子どもたちが発表を聞いたとき、「自分たちの地域でもすぐに使いたい！」と思ってもらえるところが重要なポイントになります。

戸
田
達
昭
氏

これまで注目されてこなかった、もしくは見過ごされていた社会課題に対し、新しい視点やアイデアをもって、既存の概念や枠組みを超える解決方法が創出されているか

代ヴ
表ィ
取ジ
締ョ
役ナ
リ
ー
パ
ワ
ー
株
式
会
社

山 梨 大 学 大 学 院 在 学 中 に 起 業 し た 山 梨 県 初 の 学 生 起 業 家 。卒 業 後 にバ イ オ ベ ン チ ャ ー 企 業「 シ ナ プ テッ ク 株 式 会 社 」を 設 立 し 、代 表 取 締 役 に就 任 。最 近 で は ス タ ート アッ プ アク セ ラ レ ー タ ー として 起 業 家 育 成 や 事 業
創 造 に 力 を 注 ぎ、現 在 � � 社 の 経 営 に 携 わ る 。

一 方 で 、産 学 官 民 協 働 に よる 地 域 づくりに 取 り 組 み 、歴 代 最 年 少 で 第 �期 中 央 教 育 審 議 会 生 涯 学 習 分 科 会 委 員 を 務 め 、地 方 国 立 大 学 の 客 員・特任 准 教 授 として 高 等 教 育 機 関 に お け る 人 材 育 成 に 尽 力 して い る 。

社会課題を解決するための仕組みが、誰でも簡単に再現でき、利用できるように設計されているか

ｅＤＩＹは、未来をつくる新しい教育のカタチ

シンプルかつ直感的で、初めてでも簡単に利用できるように制作（構築、開発）されているか

実 践 か ら 学 ぶ 新 しい 教 育「ｅＤＩＹ」

スクーミーで学 ぶｅＤＩＹにお いては、「 地 域 性 」と「 手 触り感 」が 重 要 な

キ ーワードです。国 が 推 進する「 地 方他の人々や地域に広がり、「使ってみたい」と思わせるほどの魅力や影響力を持っているか

プロジェクトに対して、やりぬく意欲、強さ、情熱を持ち合わせているか

これらが審査基準となり、テクノロジーを使いこなし新しい価値を生み出すことで、地域を活性化させる、これからのリーダーになる高校生を、全国から招いて行います。これらの項目で10点満点
で点数をつけ合計50点、審査員6名分の合計点で一番点数が高かったものを最優秀賞とします。

創生」「地域創生」という言葉だけを聞いても、子 どもたちからするとなか な

分 の 手 元で動く」点 が、大きな 強 みでＹは、その最たるもの。そこにＩＴ技 術の先には「地 域 性」―その地 域の課 題

学びのカタチであると言えるでしょう。

す。さらに、
ｅＤＩＹにおけるモノづくりを解 決するた め に、モノをつくる― という明確なゴールがあります。

誰 かに教 わったり、聞 いてからやるのではなく、「やってから学ぶ」というこ

かピンときません。

と。これ は 、不 確 実 な 世 の 中で求 めらルはコンピュータ内で完 結 せず、ハ ーとかしようと動 ける力 」を育てるにあが鳴ったり、「自分がつくったものが自必 要 なものを考えて自 分でつくるＤＩ

スクーミー の 提 供するｅＤＩＹツー

ドウェアを作 成します。光 が 出 たり音れる「当 事 者 感 覚をもって自 分でなんたり、必 要 不 可 欠 な 体 験です。自 分 がを掛 け 合 わ せたｅＤＩＹは 、最 先 端 のサ ードプ レ イ ス として の 、「 スクーミー 」
教育の本質は、好奇心です。
ｅＤＩＹは子どもたちのワクワクを刺激できる

校とも、家とも違う「サードプレイスとしてのスクーミー」という考え方もできるでしょう。不登校や引きこもりの子でも、メタバース空 間 を使 いな がらオン

高 校 生のときに出 会った恩 師との関 わ

りをきっか け に 勉 強する意 味 を見 つけました。
「人は、環境によって変 わる」とわかったこと…これが、現 在の僕につ新しい教 育として、重 要 な役 割を果たラインで参 加 可 能 なスクーミー なら、

スクーミーでは「楽しくプログラミン者から適切に評価され、自分を肯定での価 値 観や、関 わる人 がどうやって触きな自 信 になるし、「もっとできるようも変わってくるんですよね。

心にもつながっていくのです。

ーは、とてつもなく大きいです。けれど人 が 成 長 するため に 必
要 な の は「 環 境 づ くり」

理 なものは 無 理」
「自 分 には なにもでしています。

心 を外 に出すことができますよね 。他

グで遊びつつ、実はそれが学びにつな

きる体 験 は 、子 どもたちにとっては 大り、教材も全て学習指導要領に準拠しに なりた い」というポ ジティブな 向 上

がっている」という仕組みをつくっておた 内 容です。そのた め 、学 校 の 授 業でプログラミングを習ったときに「あっ！

これ 、スクーミーでやったことある！」「スクーミーでやってたことって、こういうことだったのか」と気 づく、といったことが起こります。
ＬＥＤライトを５分く

らいで点 灯させて、周 囲の大 人 をあっと驚かせるような子もいます。

今 まで学 校 で評 価 される場 面 とい

うと、テストの点 数とスポーツ、あるいは部活くらいしかありませんでした。しかしｅＤＩＹの登場によって、「モノづくり」という新しい舞台が生まれます。学

今回のダイフェスタで、僕は審査員を務 めます。出 会った子どもたちにスイッ

チを入 れる、ワクワクを仕 掛 けていくことが 好きなので、そういうチャンスをもながる大きな原 体 験です。まず環 境を

整 えることで、人 は 育 つ。関 わる大 人

れ 合うか によって、子 どもたちの 成 長
一人ひとりが社会に与えられるパワ

も、みんなそうは 思っていません。
「無きない」と思って受け入れてしまっているんです。僕は、そんな現状を打破した
いと考えています。人 が育つた めの環

境 をつくりたい 。それ が 今 の 僕 のやりたいこと、ワクワクすることであり、ダらえるのはありがたいことです。

イフェスタもその 取り組 みのうちの１せんでした。なぜ学 ばないといけないか

駆使して「当たり前」の概念を変えてく

僕 は 学 生 時 代 、勉 強 に関 心 がありまがわからなかったし、それを説明できる

大 人 も周りにいなかったのです。しかしつです。
ｅＤＩＹという新しいツールをれるような高 校 生たちの発 表に、大いに期待をしています。

審
査
員
の
皆
様
か
ら
の
メ
ッ
セ
ー
ジ

一般社団法人 デジタル人材共創連盟
代表理事

鹿野 利春 氏情 報 科 の 目 標 を端 的 に述 べると、

テクノロ ジーを用いることで、今までされ、内 容も深まり、応 用 力も向 上し

情報技術を適切かつ効果的に活用しションが生み出され、多くの課題の解

総合的 な探究の時間や課外活動で資質・能力を育成すること」です。テク

ピューターとセンサーを組み合わせ、決していく「 全 国 高 等 学 校ｅＤＩＹ選

紡 ぎ出していく。このプロ セスは 、情「 問 題 の 発 見・解 決 に 向 けて 情 報 と情報社会に主体的に参画するためのノロ ジ ー を活 用して 課 題 を発 見・解手 権 大 会 � � � � 春 」は 正 に 情 報 科 の目標に沿ったものと言えるでしょう。

多くの 課 題 を解 決するた めの 鍵となるもの がコミュニケーションです。

は 出 来 なかった 新しいコミュニケー

決 につながります。そのた めに、コン

ます。コンテスト参 加 を前 提 として、取り組 むことで、情 報 科 だ けでなく、他教科で身に付けた力も活用されま

必 要 な 機 能 をプログラミングの 力です。これは、学 力の向 上にも役 立ちま報 科で身 に 付 けた 力 を活 かし、主 体向上しますので、生徒がこれからの社的に社会に参画していくことです。

教 科で身 に付 けた力 は 、実 際の場

面 で 活 用することで、有 用 性 が 実 感す。課 題 解 決 を通して自 己 肯 定 感 も会 を生き抜 いていく原 動 力 にもなるのではないかと期待しています。

合同会社未来教育デザイン
代表社員

平井 聡一郎 氏
みなさんは、このコンテストに参加しようと思ったその瞬 間！みなさん一人 ひとりが 、未 来 へ の 扉 を開 け ました。
「そんな 大 袈 裟 な 。」と、思うか もしれません。でも、これまでみ なさんがやってきた勉 強と、これからスクー

ミーと共 に取り組 む学 びは 全く異 な

ＤＩＹ選手権はやらなくても別に困るがこの選 手 権 を通してそれ ぞれの未力 を感じ、やってみたいと思い、参 加

す。

は そん なｅＤＩＹ選 手 権 に な に か 魅した の だ と思 います。この 、やってみた いと思うことが 未 来 の 扉 を開く力なんです。みなさんはこの選手権の中るものです。だって勉 強って「 勉 めてで、これまでの経 験 、学んできた知 識

れるようなものかもしれませんが、
ｅ課 題 を解 決していきます。私 は 審 査

強いる」だから努力することを強制さ員の１人として、みなさん一 人ひとりものでは ありません。でも、み なさん

を組 み合 わ せて新しい力を生 み出し

来を切り拓いていくことを願っていま問 題 を設 定してそれ を解 決するといった過 程で誰かと協 働する経 験 は 大 切

山梨大学 教育学部 准教授

山形大学 アントレプレナーシップ教育
研究センター センター長

三井 一希 氏小野寺 忠司 氏

な価値があると思っています。

テクノロ ジ ー を駆 使して 身 の 周りのです。それ をプロ ジェクトとして仲 間と課題を自分たちで解決していく経験は、分のアイデアをより綿密にしていったりに使える力になっていくでしょう。自分た

コミュニケーションをとっていく中で、自逆に自 分にない視 点を他の人からもらう経験は、将来仕事をしていく上でも大事 になっていくものです。大 会 を通してそれらの 経 験 を積 めるというの は 大き

高 校 のあらゆる学 びにおいても汎 用 的な いか といったことを考 えな がら試 行

錯 誤し、工 夫や改 善 を繰り返していくとより深い学びにつながっていくでしょう。

ちが課 題 を設 定するときに、それによっ

まらず、データを活 用して新しい価 値をることが大 事です。課 題 も１回 解 決した

創造し、より良い社会を実現する可能性を秘 めています。そしてこのような 新し

い価 値 を創 造するた め には 、多 様 な 視

点からの課 題 分 析と、クリエイティブな解決策を導出するための思考力が求 められます。

ダイフェスタは、皆さんが社会が直面ています。課題解決のためにデータサイなると考えています。そして参 加 をするの未来をより豊かにする１歩を踏み出しにあたっては、データの背後にある文脈を理解し、それを社会にとって有益な形

で提 示することで社 会 課 題の解 決 へ 結
びつける挑戦をしてみてください。

皆さんが自 身で発 見した課 題 について創 造する新しい価 値 を大 いに 期 待し

参 加 なさる皆 様 のアイディアや創 意 工

ることは間違いなく、社会課題解決も期す一環として、更なる研究と意欲に繋がアントレプレナーシップの精神を育む

知の通り、日 本 はＩＴエンジンが不 足し� � � � 年 が 皆 様 にとって充 実した � 年

身、全国高等学校ｅＤＩＹ選手権大会に夫の発表を楽しみにしております。

立ち向かい、イノベ ーションを生 み出す

ら満 足するのでは なく、もっと良くできする複 雑 な 問 題 に取り組 むよい機 会と択肢の１つに加えて頂けれ ば幸いです。

センターとして、皆さまが未知の挑戦に

ドゥラゴ 英理花 氏
スは、単に数字やパターンの解読にとど力 は 、何よりも、ご自 身 の知 識やチーム

山 形 大 学アントレナ ーシップ 教 育 研 究て誰が幸せになるかといったことを考え

学校法人 聖徳学園中学・高等学校
校長補佐・データサイエンス部長

探 究 活 動に不 可 欠 なデータサイエン

新しい 年 が 始 まったこの 時 期 、私 自エンスの可能性を存分に活用し、私たちましょう。皆さんの 成 功 を心より応 援しています。

《教育委員会》
愛知県教育委員会
茨城県教育委員会
沖縄県教育委員会
島根県教育委員会
長野県教育委員会
宮城県教育委員会
山梨県教育委員会
鹿児島県教育委員会
青森県教育委員会
岩手県教育委員会
群馬県教育委員会
鳥取県教育委員会
広島県教育委員会
宮崎県教育委員会
埼玉県教育委員会
秋田県教育委員会
愛媛県教育委員会
高知県教育委員会
富山県教育委員会
福島県教育委員会
山形県教育委員会
千葉県教育委員会

ワークさらには 技 術 的 な能 力 が問 われ待されることだ と考えております。ご存皆さまの 作 品 が、社 会 へ の 貢 献 を果 た

る事を期待しております。

ており、� � � � 年 迄 には 、� � 万 人 不 足すとなり、さらなる成 果 を築く素 晴らしい手 権 を通して、ＩＴエンジンを将 来の選ります。

るとも言 われており、是 非 とも、この 選

《自治体》
山梨県
《大学》
国立大学法人山梨大学
国立大学法人琉球大学
国立大学法人鳴門教育大学
国立大学法人山形大学
国立大学法人京都教育大学《法人企業》
株式会社ツクレル
一般社団法人デジタル人材共創連盟（デジ連）
山梨日日新聞社・山梨放送
株式会社テレビ山梨
三重テレビ放送株式会社
株式会社エフエム富士

時となりますようにお祈り申し上げてお高校におけるプログラミング教
育で期待されていること
AI（ Artiﬁcial Intelligence）やIoT（Internet of Things）が身近になっ

INTERVIEW

プ 高
ロ 等
グ 学
ラ 校
ミ 教
ン 育
グ に
教 お
育 け
の る
重 ︑
要
性
と
は
？

国民的素養の�つになっています。
この学 校では「 情 報 Ⅰ 」が 必 履 修 化され 、

プロ グラミング教 育 を通じて、プロ

た 高 度 情 報 化 社 会 において簡 単 なプ

ロ グラミングができることは 、もは やような背景もあり、����年度から高等

原 則 的 に は 全ての 高 校 生 がプロ グラ

グラミングスキルやプロ グラミング的

プログラミングの学習を通じて期待

ラマー の 需 要 は さまざまな 業 界 で 高は 物 事 を論 理 的 に 考 えていける力 をもプログラミングができる人 材を積 極

ミングを学ぶようになりました。

されることはいくつかあります。
１つ目つけることです。自 分 が 意 図した 結 果

析する力 、表 現 力 等 は 、どのような 職でも必要となる汎用的な資質・能力です。プログラミングの学 習を通じて、これらの 力 を身 につ けた 人 材 を育てていってほしいと思います。

ダイフェスタ2024 春
応援コメント問題を設定してそれを解決するとい思 考 を高 めることは 大 事です。プログった 過 程 で 誰 かと協 働する経 験 は 大

まっており、自 動 車 業 界や金 融 業 界でとコミュニケーションをとっていく中で的に採 用しています。しかし、プログラ

切です。それをプロジェクトとして仲間

自 分のアイデアをより綿 密 にしていったり、逆に自分にない視点を他の人かとなるためにはどのようなコードを書

ミングができるだけでは社会で活躍す

らもらう経 験 は 、将 来 仕 事 をしていく

組 み合 わ せれ ばよいのか、といったこ

誰 とも協 働 せず、たった � 人で仕 事

会を通してそれらの経験を積めるといけ ばよいの か、どのようにブロックをとを順 序 立てて考えていくことが大 切ることは難しいのではないでしょうか。
をしていくことは あまりないと思 いま

上 でも大 事 に なっていくものです。大うのは大きな価値があると思っていまになってきます。

す。だからこそ、仲間と合意形成をする

え方で世の中を見られるようになるこ

物事を進 めていくスキルが大切になっ課題を自分たちで解決していく経験は

場 面 を通じて、こうしたスキル を獲 得的に使える力になっていくでしょう。自� つ 目 はプ ロ グラミングの 見 方・考スキルや役割を分担しながら連携してす。

テクノロジーを駆使して身の周りのとです。言 い換えると、プログラミングてきます。高 校でのさまざまな 学 びのることです。たとえば、いつも利 用するしていってほしいと思います。

際 にその 場 に 行 か な いと把 握 できなれるばかりでは なく、自 分で問 題 意 識とを考えることが 大 事です。課 題 も回めるのではなく、プログラミングのメガできる力が大切になってきます。さらにと良くできないかといったことを考え

け、どのようなプログラムを作 れ ば遠集 め たり、集 め た 情 報 を整 理・比 較・のメガネで物事を捉えられるようにな
図 書 館 の 学 習 用 机 の 混 み 具 合 が、実かったとします。そういうものだ、と諦

ネをか け、どこにどんなセンサー をつ

隔 から把 握 できるの か、といったことを考えられるようになってほしいと思います。

プログラミングの学習と日常生活をンティック（真正）な文脈で物事を捉え

課 題 解 決 のた めに論 理 的 に思 考できるような人材が社会で活躍していくこ

三井 一希 氏適になっていくのではないでしょうか。

高校生がプログラミング教育を受けて社会で活躍するために、どのような人材を育てていくべきか。

切り分 けて考えるのでは なく、オー セ

山梨大学 教育学部 准教授・博士（学術）とで、世 の 中 は 今よりもっと便 利で快また、社会では課題は人から与えらを持 ち解 決するべ き課 題 を自ら設 定

課 題 を解 決するた め に 必 要 な 情 報 を

分 析できることも欠 か せません 。そして、自 分のアイデアや成 果 物 を分かり

高 校 の あらゆる学 びにお いても汎 用分たちが課 題 を設 定するときに、それによって誰 が幸 せになるかといったこ解 決したら満 足するのでは なく、もっながら試行錯誤し、工夫や改善を繰り返していくとより深 い学 びにつな がっていくでしょう。

やすく相手に伝える表現力も極めて大切な力です。

将来的にプログラミングに関わる職

業 に 就 か なかったとしても、プロ グラ

ミングの学習を通じて獲得した課題設
定の力、情報収集の力、情報を整理分

山梨大学 教育学部 准教授・博士（学術）三井 一希 氏山梨県公立学校教諭、台北日本人学校（台湾）教諭、常葉大学講師等を経て現職。

専門は教育工学（特に学びのデジタル化、授業デザイン）。文部科学省ICT活用教育アドバイザー等を務める。

何を学ばせたいかを明確にする教育

新しく導 入さは、小 学 校か中 学 校の頃にブラックジ

ＡＩを学校現場で活用する際に意識すべきことマンガを研究に取INTERVIEW

上
手
な
使
い
手
を
育
て
る
教
育

入

たきっかけ

ャックを読 み 、大 人 に なってかした

再読

内容がとても深いことに驚いたことです。当 時 は お もし

際 には 簡 単 な

仕組みを理解し、その特性や仕組みを解できなかったのですが、成 長して知が重 要です。A Iの導 入 に って効 率 化

つも、命の大 切さの うな部 分しか理識や考え方が増え と、手塚治虫の作品が、今日的 な課題を描いていたことに感 動しました 。学 校 教 育ではマンガが否 定 的 に捉えていましたし、私が 学 生 の 頃 はさったにその 傾 向 が 強 かうに 思 います。マンガの 深 い部

分 に触

教 育 的 な 価 値 を見 出したいと思い、研究し始めました。

マンガも含 め、子どもたちに何を身簡単に説明でき 範囲で把握す ことが可能な部分を見極め、繰

単 純 な処 理 などは 任 せ

教 師 の 負 担 を軽 減 できの 特 性 を尊 重すことで、のでは な い多くの時間を授

深 い 学 び が 提 供 できのでは な いか業の質の向上や深い学びに割くことでAIを使う際には、子どもたちも同様に基 本 的 な仕 組 みを理 解す ことで、ダイフェスタ2024 春
応援コメント「こういうものがあ「こうしたことはあ ませんか？

そういった身の回 のち っとした課

題をテクノロジーの力を借ことが、以前

すが、実際はさまざまな記号や独特の活用でき かを理解しそがちで

文 法 が組 み合 わさってお 、文 字 だ け

では 伝 わ

うなことに

を自

の学

びや課題に応用していく意識が大切でない情 報 も多いです。そす。AIの活用に、教師は力 を養うことが 大 切です。子 どの学びを追求す

時間を得 ことがで

手く活 用して、

効 果 的 な 学 びの 環を理解し、背景や登場人物の心情を読み取いこなすた め に は 、どの

主体的に授業の内容を深 め、生徒たちも自もたちにマンガを通じて学びを提供すき

力 や 文 脈 の 理 解 な ど、多 様 な 力 を伸境をつく ためには、教 師や教 育 関 係

ことで、視 覚 的に情 報を処 理す

能ばすことができ と思っています。
こを考えた上で、マンガを教 育に 活 用す際 は 子 どもたちに 何 を学ばせたいかを明確にし、その目的に合った 指 導 方 法 を取

入

必要があ

ます。マンガは 子 どもたちの 身 近 なとで、意 識 的 に 活 用すこ

効果的な学びを促すことがでうになと思っています。AIを上者 がA Iの特 性や可 能 性を く理 解し、そを柔 軟 に 応 用す

意 識 が 必 要です。A I を単 な手 段 としてでは なく教すことが、良い教 育の実 現 につな

育におけ

が

価値あ

ツールとして活かでし う。A I を導 入す

際の問題

点 は「 みんな 一 緒 が 良 い」といった 価
値 観で新しい技 術 の 導 入や教 育 の 質を落としてしまうことです。一人ひと

京都教育大学 教育創生リージョナルセンター機構 教職キャリア高度化センター

大久保 紀一郎 氏
東京都小学校教諭、島根県小学校教諭、島根大学教職大学院准教授を経て現職。
専門は教育工学（メディア理解、
メディア活用）。

文部科学省学校DX戦略アドバイザー等を務める。

て解 決す

手軽にでき

うに

な ました。あとはみなさんのアイディ課 題 がたくさんあやすいメディアと思 わ

ば便利なのに」もっと楽しいの に」と思う

いかと思っています。A I を効 果 的 に使

わか

ことで、す

と思います。

だ けで終 わってしまいます。マンガはジを書き換え ことができ のでは なことが 重 要です。

べての子どもたちが自己成長できア次第です。

い授 業 だったというずに個々

うな環 境 を築いていくことが望ましい

とにかく危 な い、怖 いといったイメーと、単 にお もし

環 境 を大 切

柔 軟 なアプロ ーチを取返し行わでし うか。教師がと思います。

が 自 分 の 良さを伸 ばせにし、一 律 なルールに縛につけさせたいかをはっき させないき でし う。マンガだけでなくAIなど

大久保 紀一郎 氏

教 師 がA I を活 用す

いと感じつ

メディアであ京都教育大学
教育創生リージョナルセンター機構
教職キャリア高度化センターていくテクノロ ジー に関しても同じことが言えます。

「ピンチは チャンス」と言 いますが、ば、そのチャンスがたくさんあす。

だ け解 決ということでみ なさんの発 想と努 力で、どんなア

イディアが 生ま、問 題 解 決 に生 かさていくのか、楽しみにしています！

TOKYO GAME SHOWに参加することで得られる経験TOKYO GAME SHOWに参加する

ことで、主 体 的 に 学 ぶことや 計 画 性 、そして仲間と共に意見を出しながら高INTERVIEWTOKYO GAME SHOW

実
体
験
を
通
し
て
成
長
で
き
る

め 合う経 験 ができると考えています。

学生たちのつくりたいものや興味を持っていることに 関しては 、まだ 授 業で習っていなくとも、インターネットで記事を検 索したりYo uTu b e などの動 画を見たりして自分で学びながらプロジ

小栗 真弥 氏

※１ですが、TOKYO GAME SHOWへの出ても、手 軽に電 子 回 路を組むことの出たことのひとつに なってくれたら嬉し※２

電 気 機 器 を制 御するた め の 小※３

動 作 や 機 能 を検 証するた め にル の 中 で作 品 を仕 上 げることは 大 変

展 経 験 が、大 学 生 活 の 中 で 力 を入 れ

来る基板

愛知工業大学の作品の魅力

最小限の規模でつくられた試作品

愛 知 工 業 大 学の作 品の魅 力 はイン

ターフェースです。例えばルービックキ

ューブを利用するゲームや中華鍋を振ダイフェスタ2024 春
応援コメント

す動 作 をインターフェースとして活 用

単 に 与 えられ た 問 題 を解 いて 答 え

しいと思います。

しています。また、筆を使用した操作や主 性 による開 発 活 動 が 特 に大 切 だ との 中 の 足 の 動 かし方で操 作する方 法

一 方で、教 員 側としては 、学 生 の 自差し込むだけで、 はんだ付けをしなくさなコンピュータ

ってプレーするゲーム、将 棋 の 駒 を指段 から自 主 的 な 学 びを大 切 にして ほ

各 電 子 部 品 線 をボードの 穴 にいなと思っています。

ェクトを進めることができています。普を出すのでは なく、そもそも課 題 は 何

こたつに入る動作を組み込んでこたつか？ということを自ら考えて、解決策をなど、さまざまなアイデアも採 用されが非 常 に重 要です。単 なるアイデアに取り組む機会にしたいですね。
「 もう少インタフェースとしたコンテンツ開 発と、後から悔しい思いをしたり、他の努

は 、他 に は な い 愛 知 工 業 大 学 の 作 品

繰り返し、実 際 に 動くもの を作ることの魅力だと思っています。

から得られる学 びほど、貴 重 なものは

素 晴らしい」という気 持ちを身 近 に感

スクーミーの魅力

近 になってきました 。
「とりあえず作っ経験となるのではないかと思います。

の はんだ 付 け などの 手 間 も必 要 ない

思っています。教 員たちは 学 生 にあえて積 極 的に関 与せず、自 分たちで自らし頑 張 れ ばここまで進 められたのに」
力している学 生を見て「あの人たちはじることは 、学 生 自 身 にとっても良 いました 。このような日 常 生 活の動 作 を考え、実 際 に実 装するというプロ セス

終 わらせるのでは なくて、試 行 錯 誤 をありません 。スクーミー ボードをはじめとして課 題 解 決 の 為 のツール が 身

スクーミー ボードは 、同 軸 ケーブルてみよう」
「ダメだったら改良しよう」そ

実 は 昨 年（� � � � 年）、多くの学 生たことや、ブレッドボード（※１）も不要な

み 重 ね て 学 びを深 められると良 いと況 だったた め 、動 作 確 認 や、テストをいやすいと思いました。ちょっとしたもちが作 品 をギリギリでつくり上 げる状

行う時 間 が足りない、という事 態 があため、難しい部 分 が排 除されており使のをつくる際には、スクーミーボードとりました。そのため教員側としては、スＰＣ、センサー を直 接 接 続するだ けで段 階で何 度かチェックポイントを設 け

マイコン制 御（※２）を学ぶ際にも、実ケジュールに沿って適 切 に組 み、開 発るようにアドバイスをしています。開発

途 中 で何 度 か 学 生 全 員 が 集 まってお

思 います。その 先 にさらなる技 術 やノウハウの習得、学びたい学問分野が見えてくるのではないでしょうか。

際 にプロトタイプ（※３）をつくる段 階

で手軽に実装できるというのもいいですね 。低 いハ ードルで学 習やプロトタに設 けています。期 限 を設 けることで魅力だと感じました。新しくプログラミ

改 善 点 の 洗 い出しを行う時 間 を実 際

ん な 気 軽 な 気 持 ちで 素 早く失 敗 を積動くのも魅力的です。プログラミングや互いのゲームをプレイし、意 見 交 換やイピングを行えることが、スクーミーのスケジュールの管 理 もでき、何 度 かお

ングを学 びたい子どもたちにとってもも上げられる機会になったのではないます。

互いにチェックしあうことでクオリティ

愛知工業大学 情報科学学部 助教

いかと思いました。タイトなスケジュー

気 軽 に 始 められるのでは ないかと思

愛知工業大学 情報科学学部 助教

小栗 真弥 氏立命館大学 情報理工学部 卒業。名古屋大学大学院 情報科学研究科 博士前期課程修了。同大学 情報学研究科 博士後期課程 修了。博士（情報学）。同大学協力研究員を経て、現在は愛知工業大学 情報科学学部 講師。専門は社会情報学とメディア情報学。伝統文化や文化財を活用するためのデジタルコンテンツ開発や、地域課題解決のためのデータ分析、可視化に関する研究を行っている。

「考える」を具体化してみることの価値
みなさんも学校の授業で「考えてみう」と生徒に問いかけた経験が一度

INTERVIEW

必 こ
要 れ
な か
﹁ ら
考 の
え 社
る 会
力
を
﹂
生
に
つ き
い 抜
て く
た
め
に

はあ

のでは ないでし うか 。私 はさ

まざまな学 校を訪 問し、授 業を見てきました。その時、教師の発問か 「考えう」という言 葉 が 聞こえ機会が多いことに 気 付 いたのです。私 の初 めて授 業 を聞く人 かは今何を指示さ

てい

す

うに

と、こ

のだ うと思うことも 。私 は その 経 験 か、教 育 現を「 順 序 立 て」「多面的

場で く使 わにみ「考え 」という言葉」「 比 較す」など� � 個 に 分 類しました 。この具体的に記述した言葉を「思考スキル」と呼 び研 究 を進 めた。
（表１参照）

ことにしまし今 後 変 化 の 激しい世 の 中 を生き抜くた めに、子 どもに求 め� つが「 考え能 力の力 」です。この 力 を育 む

生 徒 もい地 域 の 環 境 問 題 を挙原 因ごとに「分 類すかもし」ません。農 家や漁師 な どさまざまな 立 場 か
洗い出して、「多 面 的 にみ問題点をくの 考え方 ができ

教 師 が 生 徒 の 立 場 であば どの「 思考スキル」を使って考え のか、といったことを明 確 にしておくことが大 切 になと思います。

子 を食 べ子どもたちはどっちのお菓

か、どのおもちゃで遊ぶかということは考えていを教 師や周はずです。その 大 人 が、「 今 は 比 べて考えたんだ ね 」や「 今 は 順 番 を考えて判断したんだ ね」といった うに、どの中で生徒に求め 「考え 」を、

具

体 的 な言 葉に置き換え ことで、学 習
活 動や支 援 が 明 確 になかと思います。

のでは ない「考える力」を育てる教育に必
要なこと

意 識させ

ことが重 要です。普 段の生

何 気 なく考えてい ことに意 味付けをしてあげ
育ま

」

うに 考え

でし うか 。過 去 の 気 温やごみ 排 出量のデータを集めて「比較す 」生徒

こまでの道 順 を案 内してく
す。そ

は 、こ

だ けどそ
た しま

まで誰 か が 問 題 を見つけ、その解決のための方法を検討し実現してく たおかげです。

次はみなさんの番です。誰かの、「こまった！」を解 決し、今も少し良 い世の中を実現してください。

高 校 生 の 皆さんが 何 を問 題 だ と思

い、そ

てく

す。

に対してどんな方 法 を提 案しのか、とても楽しみにしていま

この 力 というもの は 、� 度 意 識した

的に繰

返さ

中で、培 わ力だと考えています。そのた め授 業 中 だ け

でなく普段か

子どもたちに「考え 」

現代社会は、テクノロジーの普及にたとしまし

ボタンを押すだけでおいしいご飯がだけでは身に付きません。何回も意識多 様 だと思っています。例えば社 会 科

で「 地 域 の 環 境 問 題 について考えています。

ことで「考え 力」がことへの意 識 付けをさせ ことはとて「考え 」は、多種

私 たちの 生 活 は「 誰 か の 問 題 解 決の結果」で作でし う。

同じ教科内においてだとしても子どもたちに求 めダイフェスタ2024 春
応援コメント炊 けた 、行き先 を入 力す

普段の生活からも培われる「考える力」
普段か力 」を育 む教 育 をしてほしいと思います。

発 問 に 関しては 、活かこます。教 師 も、授 業 の、思 考 力 を具 体 化していた だ き、

教 育 現 場で「 考え」といったとが 重 要 に なの 考 え方 を意 識 付 けて 学 習 させか考え方もでき でし う。この うに多「考え 」を使ったのかを子どもたちにう。生 徒 たちはこの 時 どの

泰山 裕 氏ば今 あげ、その中かた めに、教 師 が生 徒 に対してものごとといった課 題 が挙 げ

鳴門教育大学大学院 学校教育研究科
准教授

もいも大事です。

、個 人が処 理すべき情 報 量も格 段に増えたと言えます。膨 大 な量の情 報をまとめ 上 げ、頭 の 中で正しく整 理し分 析す

能 力 は 必 須 となでし う。

まず、教師には、「思考スキル」の視点

表�
「考える」を��個の言葉に分類した「思考スキル」

鳴門教育大学大学院 学校教育研究科 准教授

泰山 裕 氏
専門は情報教育、思考力育成、探究的な学びのデザイン、教育工学。
関西大学大学院、鳴門教育大学講師を経て、現職。

思考力育成や探究的な学びの充実、学習の基盤としての情報活用能力の育成に関する研究を行っている。

人と感覚を共有できる技術
誰しも�回は憧れのプロ野球選手やプロの演 奏 者のように、上 手にボール

INTERVIEW

感 教
覚 育
が 現
共 場
有 の
で 大
き 革
る 命
教 ！
育

を投 げたり、楽 器 を演 奏したりできた

ら良いなと思ったことがあるかと思います。その 思 いを叶 えるべく開 発したのが、他者やアバター、ロボットなどと学校教育における問題とデジタル教育の必要性

ダイフェスタ2024 春
応援コメント

子どもたちが小学校、中学校でデジ共 有することができれ ば、誰でもピアす。日 本 の子 どもたちがデジタルを活を弾くことができるようになります。ボ

国 の子 どもたちと比 較しても、だ いぶ

ニストと同じ滑らか な 手つきでピアノ
ディシェアリングの 開 発 によって力 加減や重さ、抵 抗 感 覚 などを共 有できる

ようになりました。

用する知 識 は 他の先 進 国や発 展 途 上

り返すことによってチームの仲 間や社低い位置にあります。

成長できるかというのを客観的に見定

日 本 が 今よりもデ ジタル に 強 い 国になるために、全ての教育現場で最新のIT技術を活用していってほしいと思

教育現場でも適用できると思っていま

タルを活 用できるようになるべきだと

人 の 様 子 を視 覚 的 に 見てまねてスポ

アップデートは必要です。今、日本では

指 導する側 の 教 師 も言 葉 ( 聴 覚 ) や 動

受 け、仕 事と教 育 を繰り返すリカレン

す。今まで体育の授業では生徒たちはーツの技 法 を学んでいたと思 います。
き( 視 覚 )で伝えることしかできませんでした 。しかしこのボディシェアリング
を活 用することで、教 師 が言 葉 などでが必 要 ないというわ けでは なく、全 教

科 全 分 野で教 育 に関 わる方 々がデジめる経験ができるでしょう。

新しいチャレンジをすることで失 敗や成 功を積 み重 ね ながら、プロジェク

トに取り組んでいきましょう。がん ばってください！応援しています！

ト教 育 が活 発 に行 われています。子どもだ け にデ ジタル を学 ば せるので はなく、教師たちも学んでいくという姿勢になるのでは ないかと思います。具 体

みを超えて、さまざまな 体 験 をしてほ子 どもたちも職 場 や 学 校 という枠 組

的 には 、野 球 においてピッチャー がボしいと思っています。特に、デジタル人の 程 度 力 を入 れ れ ば良 いのかまで共って、協 力して何かをつくっていく経 験

技 術の普 及 により、効 果 的 なトレーニのコミュニティを通して、コンテストない な いでしょう。今 後 も多くの 技 術 がに参 加することも大 切です。多 種 多 様有し、指 導できるようになります。この会 へどのように貢 献でき、自 分 自 身 も各人の必要なタイミングで再び教育をを一 緒 に 見 せていきましょう。教 師 やールを投げる際、どの部分の筋肉にどます。それだけでなく、成功や失敗を繰思っています。大 人 に なっても知 識 のは 伝えにくかった 微 妙 な 違 いなども、より正 確 に指 導することができるようの可能性を秘 めていて、新しい探究心

いことが、日本の教育現場の問題点でいます。例えば、国 語 の 教 師 だ からI T

この ボディシェアリングの 技 術 は 、

スクーミーボードは機能として無限や好 奇 心 をより深 めていくことができ教育現場の常識も変えるボディシェアリング

開発されていく中で、教育現場が新し

玉城 絵美 氏トし続けてほしいと思います。

は思っています。

タル 教 育 を受 ける機 会 が とても少 な技 術です。例えばピアニストの 感 覚 を学ぶことで、自 身 の 能 力 をアップデー

上手に付き合っていく必要があると私感 覚を共 有する「ボディシェアリング」

ングや学習につなげられることは間違

琉球大学 工学部 教授
H2L, Inc. CEO
東京大学 大学院 工学系研究科 教授

いテクノロ ジー をどんどん取り入 れ 、「possessedHand:電気刺激によるヒトの手を制御する技術に関する研究」
発表の様子

材やできれ ば海 外 の 人 材とも触 れ 合をしておくと良いと思います。また多く
ど自 分 の 考えをアウトプットできる場
な考え方、文化、デジタルの使い方を

東京大学総長賞を受賞

琉球大学 工学部 教授 / H2L, Inc. CEO / 東京大学 大学院 工学系研究科 教授

玉城 絵美 氏豊かな身体経験を共有するBodySharingとHCI研究と普及を目指す研究者兼起業家。����年PossessedHandを発表しTime誌が選

ぶ��の発明に選出。����年H�L, Inc.を創業し、UnlimitedHand、FirstVRなどの製品を発表。����年国際会議AugmentedHumanにて、近年最も推奨される研究論文として表彰。

アウトプットしたことが最大限に生かされる教育
私が教育に関 わ うと思ったきっか

INTERVIEW

子 Ｉ
ど Ｃ
も Ｔ
た 活
ち 用
一 に
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ひ り
と ︑
り
の
個
性
が
輝
く
学
び
へ

詳しい 知 識 を一 問 一 答 できことです。その教 師の授 業の進 め方 が人 材の方 が求 め

トプットさせてく

教 師 に 出 会った

私 には 合っていて。私 は もともと人 の話を長く聞き続けのがあま 得意では なく、人と意 見 交 換すことで学 びを深 めていくタイプでした 。その 教 師

は生徒おのおのが好きなタイミングで自 由 にアウトプットをし、最 後 に 子 どもたちがオリジナリティのあ挙げ成果をうという考えで。アウトプットしたことが 最 大 限 生 かさ

教育の考え方に影響を受け、現在の研究を始めました。

アウトプットの方法には、
「書く」
「話

す」があ
い

と思います。現代で行わて授 業の中で、自 分の好きなタイミ

ングで発言でき 機会は限定的でしう。
「書く」に関しては、その都 度ノート

人 材では なく、自 分の考えについて無 限に語ています。授業の中で自 分のタイミングでアウトプットができ と、多様な他者とのコミュ
ニケーションが必 然 的に生まもたちはクリエイティブに考え
が培 わ

、子ど
能力

ます。そのため教師は授業の中での課題づく が大事になと思うんですね 。教 師 がまず子どもたちにやがいのあ

環 境 をつくってあ げということが 大 切です。例えば国 語 だった

、源 氏 物 語 の世 界 におけ 「誠 実になでし う。こまでの 授 業 で 子どもたちがやっていた学 習 活 動 は 、こです。一人ひと のアウトプットを最大でし うか。

良いと思います。既に大人の社会ではさまざまなツールをフル活用する能力の重要性化すことが望ましいた め に、クラウドを使った 方 がスマートフォンでL I N EやS l a c kを使って、自 分 の 好きなタイミングで意 見 を送合っていますね 。クラウド環 境

は S N S と一 緒 で人 と人 をつ な げ

ツール だ と捉えています。自 分 のタイミ

か な 。」「計 算 大 変 だ な 。計算 機 使 いた い 。」といった 思 いを押し殺して、自 分 の 頭 一 本で戦っていく必
要があ

ます。こ

は 、体 内 時 計で時間が正確かみたいなことを測てのと似た うなことです。さまざまなテ

クノロ ジーやリソースを駆 使して実 現

できことが、現 代 社 会 にお け 「 能力 を持っていいます。
あ」ことだ と私 は 思ってリソースを活 用してできことの 中 に、友 達や先 生 に 聞くということも入っていがは ずです。人 とつ なことで、個 々の能 力 はますます豊なタイミングで自分の考えを共有できために、文 章を理 解し

品 詞 分 解をす ことなども、当 然 必 要

意す

うにす

で合って

問いを解 決すとか 。こういった

トしたいタイミングで、同 時に、他の人にも伝 わ

え ばテストの 中 で「この 漢 字ってこかになっていくと思っています。こいか けて 解 決すの うな課題でもできてしまいます。やけで留まってしまう。自分のアウトプッことが言え のではないでし うか。例

さ」とは 何か、みたいなことを８時 間くに残すことはできますが、自 分の中 だが いの あを活 用しな が成が必要になので は な いね 。」と言 わ

人 は 、体 内 時

計ではなく一般的な時計を使うことを前提に評価さていますね 。時計や学 びを深 めと思います。

授業構

ダイフェスタ2024 春
応援コメントことで、目 をキラキラさせて 課

現 代 社 会 で「 あ の 人 は 時 間 を守人だ

環境づく や、数多くのテクノロジー

大きな 目 標 を教 師 が 用

題 に 臨 む 子 どもが 増 え

かの学 校 教 育では、子どもたちが好きレストランの注 文 はしば く人 伝で行わ、みんな がスマホ をもっていにも関 わ

ず「スマホか

注 文した

間 がかか

ました 。
「言わ

てみ

いいのでは？」となまでには 随 分 時

ば

確 か に、でも、誰 も思 いつか な かった
ね。」小さいけど革新的なアイディアが 世 の 中 を変えていきます。ひ

めき

ングで好きなことをアウトプットでき

アラームやリマインダーを使って正 確のタネは 意 外と近くに転 がっていータを上手に活用すを守く と見つめてみまし う。みんなが膝う。

村上 唯斗 氏

大手のテック企業や現代社会では、

けは、授 業で自 分の好きな うにアウ

うにす ためには�人�台のコンピュ

横浜国立大学 教育学部附属
教育デザインセンター 助教

生徒が学びがいのある環境をつくるために術が必要でしに約束の場所に現ことで、「時間」という評 価 につながす。しかし学 校 教 育のこは、体内時計で評価していわ けでまでの評 価のと同じません。潜 入 観 を捨ててじっをうつうなアイディアを楽しみ にしています。

横浜国立大学 教育学部附属 教育デザインセンター 助教

村上 唯斗 氏
都内小学校講師を経て現職。教育DXの研究に従事。

の

か もし

主体的な学びを実現するための授業づくりや、そのための�人１台端末活用、情報教育に関する研究を行っている。

Schedule
説明会•体験会
エントリー開始 4/17（水）〜4/30（火）4sponsor

説明会 / 体験会

5

大会概要 5 月 1 日の段階のものです 最新情報は必ず大会公式ページで確認をしてください①

Regulation
発表者は２人組

地方予選エントリー開始
5/8（水）〜8/23（金）
サポート期間プレゼンと実演は７分間※あくまでも、発表者が 2 人であり、プロジェクトの推進や開発などは複数人で実施しても問題ありませんが副賞など
も 2 人分になる場合がありますのでご了承ください※お互いに別々の高校、学年で構成されていても問題ありませんが、トロフィーや賞状などは 1 部になる場合がありますのでご了承ください※審査員や審査項目に関しては大会公式ページを確認してください

キックオフイベント①（説明会体験会 2 回目）
6/5
（水）

◆地方会場
仙台会場
東京会場
山梨会場
名古屋会場
広島会場

6

②

キックオフイベント②（説明会体験会 3 回目）
7/3（水）
キックオフイベント③（説明会体験会 4 回目）
7/24
（水）

5/5（日）5/6（月）

説明会はオンラインで実施
体験会は下記の地方会場で実施予定③

7※8 月期間中は高校で夏休み特別授業や合宿などのイベントを入れる

Block

8

５ブロックに分けて地方予選を開催します。
全国大会本戦は eDIY の聖地、山梨県で開催します。

地方予選 8/24（土）8/25（日）地方会場の各エリアで実施
各エリア会場の上位チームが全国大会への参加資
格を取得

今大会は、オンラインでは実施しません。
各会場で実施します。

全国大会に進む
9
チームを対象にしたサポート期間 8/26（月）〜10/30（水）北海道・東北ブロック

北海道・東北ブロック 3 チーム
関東ブロック 3 チーム
中部ブロック 2 チーム
東海・関西ブロック 3 チーム
九州・中四国ブロック 3 チーム
計 14 チーム

この期間で、全国大会に臨む高校のサポートを行う
また敗者復活戦に参加する高校のサポートを行う

10

東海・関西ブロック
関東ブロック

敗者復活戦 10/31（木）全国大会 11/2（土）11/3（日）九州・中四国ブロック
中部ブロック各エリア会場を突破した 14 チームと敗者復活枠 1 チームの合計 15 チームが山梨会場に集結し行う

スクーミーの日 2024 SchooMy presents 内において、敗者復活戦を行い全国大会に参加する
1 チームを決める

11
大会公式ホームページはこちら
https://daifesta.com/

ベットから起きて部屋をでて、玄関に行って外に出ようとしたとき、これ実は危ないんです。
本来なら 1 人で行くわけない方なのだから。
「今、外に出ようとしている！危ない！」

大会参加者
募集中

こんなお知らせを、一人暮らしで生活している地
域のおじいちゃんに家で何かあったとき、地域で助けることができたらいいのでは？
と仮説を立てて、自分で検証する。
使えば使うほど、まだまだ改良できる。

地域予選会を 8 月 24 日（土）25 日（日）に実施し、上位チームが、全国大会 11 月 2 日（土）3 日（日）に進むことができます。
大会のルールは、発表者は２人組であること（活動メンバーは複
数人でも問題ありません。
）発表と実演は７分間であることです。
使うツールは、「スクーミーボード」。ツールとそれを使うための学びやサポートは、オンラインでレクチャをしますので安心してください。参加費用もかかりません。ぜひ部活動や探究活動、放課後の活動としてご参加ください。
お問い合わせ info@daifesta.com 事務局 ダイフェスタ実行委員会

地域を守る、地域で守る。これが eDIY。

発行 ダイフェスタ実行委員会
協力 株式会社スクーミー
企画 黒澤 駿
取材文章 猪狩はなデザイン 折井穂乃花
写真 マイセンド株式会社

これまで発行した月刊スクーミーは、
すべて無料で電子版で見ることができます
各種問い合わせなどもこちらからお願いします