国際学部で学ぶための履修ガイド
令和６年度版

宇都宮大学 国際学部

国際学部で学ぶための履修ガイド

目次
国際学部で学ぶための履修ガイド .............................................................................................1
１．国際学部での履修について ...............................................................................................2
1 国際学部国際学科において養成する人材像......................................................................2
2 履修に関する基本的な考え方 ...........................................................................................3
3 専門教育科目の特色 .........................................................................................................4
２．留学とインターンシップ ..................................................................................................9
1 国際学部から海外に飛びだそう！ ....................................................................................92 海外体験の費用支援制度：とちぎグローバル人材育成プログラム ................................13
3 留学しながら４年間で卒業するモデル ...........................................................................14．宇都宮大学で履修できるプログラムについて ................................................................16
３．
４．卒業研究や専門分野を視野に入れた履修方法～教員ごとのページ～.............................17
1 地 域研究 系 ① アジ ア太 平洋 文化 社会研 究 グ ル ー プ /Studies of Asia Pacific Culture andSociety ................................................................................................................................19
2 地域研究系 ②欧米文化社会研究グループ/Studies of European and American Culture andSociety ................................................................................................................................29
3 地域研究系 ③日本文化社会研究グループ/Studies of Japanese Culture and Society..........39
4 異文化理解・コミュニケーション系 ①比較文化社会研究グループ/Studies of Comparative
Culture and Society ..............................................................................................................47
5 異文化理解・コミュニケーション系 ②言語・コミュニケーション研究グループ/Language
and Communication Studies ..................................................................................................51
6 国際協力・共生系 ①国際協力研究グループ/International Cooperation Studies ...............63
7 国際協力・共生系 ②国際共生研究グループ/International Community Studies ................75
５．レポート／論文作成の際の注意事項（研究倫理） .........................................................90
６. 国際学部・国際学研究科倫理綱領・ガイドライン・問題事例 ........................................94
７．進路を視野に入れた履修 ................................................................................................97
１ 就職 ...............................................................................................................................97
２ 進学 ...............................................................................................................................99

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1

１．国際学部での履修について
21 世紀が抱える課題はグローバル化の急速な進行により、非常に複雑なものになっています。資本の世界的展開、大量の労働力の国境を越える移動といったグローバル化と多文化化が急速に進む社会状況のなかで、格差の拡大、環境破壊、戦争・紛争、移民・難民問題、
民族的・文化的衝突など前例のない課題が全世界的に生じています。また、企業の海外進出が加速する中、グローバルな視野から各地域の実情に対応した戦略を立案・実行する企業活
動がより一層必要となっています。こうした変化を受けて、「多文化共生」を実現するために必要な知識、関心・意欲そして行動力を備える 21 世紀型グローバル人材（グローカル人材）の育成が、社会的に広く要請されるに至っています。
「多文化共生」は、「国籍や民族などの異なる人々が、互いの社会的・文化的違いを認めあい、地域の構成員として共に生きてゆくこと」を意味します。
1 国際学部国際学科において養成する人材像(1) 世界の様々な地域の国際的分野で活躍するために、多文化共生に関する専門的な知識・技術に加えてチャレンジ精神や行動力等を兼ね備えた、「グローバルな実践力」を持った人材を育成します。
(2) 「グローバルな実践力」として身に付けることが必要な能力は、世界の様々な地域で見られる多文化共生に関する専門知識と共に、豊かなコミュニケーション能力や行動力・協調性などです。具体的には、次の①～④の能力としてまとめることができます。
① 世界の様々な国と地域におけるグローバル化と多文化共生に関する現状と課題についての知識を有し、それらの問題構造を理解することができる（知識・理解）。
② 多文化共生社会における諸課題について、その問題構造を踏まえつつ、異なる立場の人々への想像力や共感を土台として、学際的・多角的・専門的に考察し、価値選択や目標設定を行うことができる（思考・判断）。
③ 世界の様々な国と地域で活躍する基盤としての複数言語運用能力とコミュニケーショ
ン能力を備える。さらに、自らの設定した課題に関する資料・データ・文献を収集し、内容にふさわしい方法を用いて比較考察的・批判的にこれらを分析 し、論理的な考察を加えた研究成果を文章化し、また口頭で発表して生産的に議論し、課題解決のために
実践的に行動することができる（技能・表現）。
④ 異なる文化や社会の在り方を尊重しつつ、グローバル化する地域と世界の問題解決に積極的に関わろうとする 21 世紀型グローバル人材（グローカル人材）としての主体性と実践的な行動力を備える（関心・意欲）。

22

(3) 「グローバルな実践力」を持って、グローバル展開する製造業や国際協力などの国際的分野で活躍する人材を育成します。
2 履修に関する基本的な考え方
国際学部では、多文化共生に関わる社会科学と人文科学が一体化した体系的な教育プロ
グラムを構築すると共に、コミュニケーション能力や行動力・協働性等の実践的な能力を修得するために、アクティブ・ラーニングを活用した少人数演習や海外経験学習、国際キャリ
ア教育、外国語教育を重要視します。
基盤教育科目では、社会人の素養と人間力の養成、専門教育科目で「グローバルな実践力」
具体的には、基盤教育科目（30 単位）と専門教育科目（96 単位）を履修します。
を養います。
基盤教育科目では、社会人の素養と人間力の養成、1専門教育科目で「グローバルな実践力」
専門教育科目の大きな特色は、次の３点です（図参照）。
を養います。
(1) 多文化共生の専門知識の体系化
専門教育科目の大きな特色は、次の３点です（図 1 参照）。
(2) 「コミュニケーション能力や海外での行動力の強化」を目的にして、少人数・融合型演(1) 習、国際キャリア教育や「アクティブ・ラーニング」科目を拡充
多文化共生の専門知識の体系化(2) 「コミュニケーション能力や海外での行動力の強化」を目的にして、少人数・融合型演習、(3) 国
外国語運用能力の強化
際キャリア教育や「アクティブ・ラーニング」科目を拡充(3) 外国語運用能力の強化

図1 グローバルな実践力を身につける教育システム
多文化共生実現のために国内外で活躍する
21世
世 紀 型 グロ ー バ ル 人 材(1) 多文化共生のための専門的知識を体系化
多文化共生概論
異文化間コミュニケーション(2) コミュニケーション能力

海外での行動力養成の強化

外国語能力強化プログラム
International
International Career Seminar Communication Seminar
国際キャリア教育

Foreign Language Learning
and Communication

国際関係論
海外フィールドワーク演習

Global Civil Society(3) 外国語運用能力

国際キャリア実習（インターンシップ）

3
3

海外での学習外国語臨地演習（短期海外留学）

3 専門教育科目の特色(1）多文化共生の専門知識の体系化
専門科目は、多文化共生に関する文化系と社会系の科目を体系的に修得し、その実践力を身に付ける観点からカリキュラムが構成されています。96 単位の構成は、基礎科目（学部共通：34 単位）、選択科目（グローバル専門科目：必修 12 単位、国際キャリア教
育科目：必修６単位）、専門演習・実験・実習科目（必修４単位）、卒業研究準備演習（必修２単位）、卒業研究（必修８単位）からなります（表１参照）。グローバル専門科
目は以下の３つの系（地域研究系、異文化理解・コミュニケーション系、国際協力・共生系）に分類されています。 2 年時に一つの系を選択し、その系から 4 科目 8 単位を履修し、それ以外の二つの系からそれぞれ１科目２単位ずつ計４単位、合計 12 単位の取得が義務付けられています。

地域研究系

異文化理解・
コミュニケーション系

国際協力・共生系•アジア太平洋文化研究グループ•欧米文化社会グループ•日本文化社会研究グループ•比較文化社会研究グループ•言語・コニュニケーション研究グループ•国際協力研究グループ•国際共生研究グループ

このことによって、多文化共生に関する幅広い知識と理解・分析力の習得が可能になります。その上で、選択した系の科目を集中的に受講することで専門知識が習得できます。
各系とグループのグローバル専門科目は、表２の通りです。

44

表１ 4 年間のカリキュラム：科目と系
科目区分等
基

1 年次

多文化共生コ

多文化共生概論

ア科目

国際関係論

礎

異文化間コミュ科

ニケーション

2 年次

3 年次

4 年次

必要単位数
7 単位必修Global Civil

目

Society
グローバル実グローバル

践力基礎科目

実践力基礎

3 単位必修

演習Ⅰ・Ⅱ

多文化共生

Comparative Study of Culture

基礎科目

言語学

8 単位必修
左記

文化人類学

とは

芸術文化論

別に
30 単

国際法
国際政治論

位

国際経済論

以上

国際社会論

選

専門外国語科

英語・フランス語・中国語・目

韓国朝鮮語・スペイン語

グローバル専地域研究系

10 単位必修
12 単位(選択した系

門科目

択から 4 科目 8

異文化理解・コミュニケーション系

科

単位、それ
以外の系か

目

らそれぞれ 1

国際協力・共生系

科目２単
位）必
必修

国際キャリア国際キャリア実習・海外フィールドワーク演習・他

教育科目

専 門 演 習･ 実 験 実

専門演習・

習科目

実験実習科

4 単位必修目

卒業研究 関連科

卒業研究

卒業研究

目

準備演習

Ⅰ・Ⅱ

5

5

6 単位必修10 単位必修表２ グローバル専門教育の系・グループと科目
グループ

科

アジア太平洋文化社会研究

目

民族誌学、アジアの歴史と思想、近現代中国論、中国文化論、韓国文化論、タイ都市社会論、東南アジア論、中東地域研究

地域研究系

フランス文化論、イギリス文化論、イギリス文学史、アメリカの経済と社会、アメリカ文化論、アメリカ文学史、Introduction to Latin
American Studies、Latin American Politics
and Society
日本文化論、日本史概説、日本語論、日本語史、Japan's International Relations、地域社
会論、日本史特講、地域福祉論、社会福祉学
概論、福祉社会学、地方自治論、スポーツ・余暇政策

欧米文化社会研究

日本文化社会研究

地域研究専門研究（海外体験）Ⅰ・Ⅱ

コミュニケーション系

異文化理解・

哲学概論、表象文化論、データサイエンスとエ リ ア ス タ デ ィ ー ズ 、 Cultures of the
English-Speaking World 、 East/West: A
Comparative Perspective、公共政策入門、行政学、社会調査法入門、観光概論、観光地理
学、世界の歴史と文化

比較文化社会研究

Linguistic
Typology
and
Language
Communication、Phonetics and Phonology、
Learning a Different World through English、
英語学特殊講義 A、英語学特殊講義 B、言語と認知科学、日本語教育と国際協力、対人コ
ミュニケーション論、情報ネットワーク概論

言語・
コミュニケーション研究

異文化理解・コミュニケーション専門研究（海外体験）Ⅰ・Ⅱ

国際協力・共生系

Theory of Global Governance、移民と多文化
教育、環境と国際協力、国際協力論、途上国
経済発展論、グローバル化と外国にルーツを持つ子どもの教育、Intercultural Education、International Humanitarian Law in Theory
and Practice、アフリカ論
ジェンダー論、多文化共生教育、人の国際移動 、 International Protection of Human
Rights、国際機構論、地球環境政策論、ミクロ経済学、マクロ経済学、財政学、Global
Political Economy 、 憲 法 、 民 法 、 Disaster
Studies

国際協力研究国際共生研究国際協力・共生専門研究（海外体験）Ⅰ・Ⅱ(2）コミュニケーション能力や海外での行動力の強化
国際学部は、グローバル専門科目のうち、英語開講科目を少なくとも 4 単位を履修することによって、英語力とコミュニケーション能力を向上させます。さらに「コミュニケーシ
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ョン能力や海外での行動力を強化すること」を目的にして少人数・融合型演習や国際キャリ
ア教育拡充のための「アクティブ・ラーニング」科目を開設しています。
「多文化公共圏実践演習」(グローバル／グ 学内外、国内外の教員、講師が協働するアローカル)A・B・C・D

クティブ・ラーニングで、多文化の諸相を主体的に把握し、よりよい世界を構築する
行動力を持つグローバル、グローカル人材の基礎を学びます。

「多文化公共圏研究演習」

国際理解教育とグローバル教育、グローバ
ルな課題に向き合います。

「海外フィールドワーク演習」Ⅰ・Ⅱ

国内外の国際協力の現場体験等を通して国際的分野におけるキャリア形成への意欲とグローバルな実践力の強化を目指します。

海外留学、海外の大学でその国の言語と文化を学ぶ科目としては、以下の科目を強力に推奨します｡
「外国語臨地演習」（英語他６科目）「国際キャリア実習」（海外インターンシップ、海外での短期間職業体験）「海外フィールドワーク演習」Ⅰ・Ⅱ（海外での一次資料収集・関係者へのアンケー
トやインタビュー・現地視察等）

グローバル専門科目の各系に設置された「専門研究（海外体験）Ⅰ・Ⅱ」

宇都宮大学が参加する「大学コンソーシアムとちぎ」は､平成 26 年度から「とちぎグロー
バル人材育成プログラム」（海外留学・海外インターンシップを支援するために返済不要の奨学金等が支給されるプログラムで、基礎コースと上級コースの全２コース)を開始しており、その積極的な活用を図ります。詳細については、「留学とインターンシップ」（９ページ）
をご覧ください。
(3）外国語運用能力の強化
・英語力強化
英語については、基盤教育の英語教育プログラム「イープー（English Program of
Utsunomiya University＝EPUU）」との連携を図りながら、英語を用いた意思伝達、相互理
解、並びに共同作業を行う汎用的能力向上を目的として、「Advanced Integrated English A、B」を新規開講し、英語の総合的技能を上級まで高めます。また、TOEIC、TOEFL、IELTSなどの外部試験への対応強化を図り、特に、新たに実施する「外国語能力強化プログラム」の受講学生は、TOEIC において 800 点に到達することを目標とします。
7

7

・外国語能力強化プログラム
外国語能力強化プログラムは、１・2 年次に行われる基盤教育での８単位以上の英語学修に基づき、専門教育において学術面に焦点を当てて英語能力を強化するものです。専門教育における 20 単位以上、基盤教育と合計して４年間で 28 単位以上を確保し英語学修において汎用的技能を身に付けることに加えて、専門的な内容を英語で学修する能力を養うことも目標とします。具体的には、学術的な内容について、英語による読解、文章作成、ディス
カッション、プレゼンテーションの各技能の向上を目指します。英語で情報を収集、分析、発信する力を効果的に育むことを意識してください。
・初修外国語の重視・「英語＋１（プラスワン）」
国際学部専門教育課程における外国語教育の特徴は「英語＋１（プラスワン）」、すなわ
ち英語に加え、さらにもう一つの言語を必ず履修し、実用的なレベルにまで能力を向上させるという点にあります。国際学部では、これらの外国語を初修外国語と呼び、フランス
語、中国語、韓国朝鮮語、スペイン語がそれに当たります。すべての学生は、原則として
これら４言語から１言語を選択し、基盤教育において６科目６単位を修得した上で、専門教育において同じ言語を４単位以上履修する必要があります。さらに初修外国語における外国語教育強化プログラムを選択した学生は、基盤教育を履修した後、専門教育において14 単位以上、基盤教育と合計して、４年間で 20 単位以上を取得し、さらに海外への留学
やインターンシップ等を通じ、
「読む」、
「書く」、
「聞く」、
「話す」の４技能を実用的なレベルにまで向上させることを目指します。各言語の到達目標は、言語ごとに実施されている検定試験を活用した形で示します。
この４言語のほか、ドイツ語、ロシア語、タイ語、ポルトガル語の授業を準備し、自らのキャリア形成に沿って、さらに言語を学びたいと考えている学生に機会を提供するカリ
キュラムとなっています。

88

２．留学とインターンシップ
1 国際学部から海外に飛びだそう！
「国際学部の卒業生なら、当然海外での経験を積んでいるでしょう」と社会から期待される時代になりました。実際に、国際学部からは毎年多くの学生が、海外での留学やインターンシップを経験しています。
時間を確保しやすい学生時代に海外に出かけ、さまざまな経験と学びの機会を得ることを、ぜひおすすめします。経済的に余裕がない場合にも、渡航費などの関連経費を支援する制度があります。1 年生の時期から、計画をたてておきましょう。
海外経験①：留学
海外の大学や語学学校で学ぶ留学には、次のような種類があります。
海外での短期間（2～4 週間程度）の語学研修です。国際学部で学ぶことのできる、複数の言語で実施されています。
「外国語臨地演習」

英語と中国語は長期休暇期間中に実施され（国際学部 4 単位）

ますが、その他の言語は交換留学期間中に、留学先の語学学校等を活用して実施します。詳細
については、各プログラムの説明会で情報を得るようにしてください。
国際学部からは世界中にある約 50 の大学に、交換留学制度を利用して留学することができます。この制度を利用すれば、原則として宇交換留学（1 学期あるいは 1 年間（2 学期間））

都宮大学に支払う学費以外の授業料を、留学先の大学に支払う必要はありません（一部異なる制度を使っている大学がありますので、留学
生・国際交流室で確認してください）。
留学先の大学で履修した授業の一部は、単位認定が可能です。

99

＜交換留学が可能な大学のリスト＞【大学間交流協定】41 校＜中華人民共和国＞電子科技大学、内蒙古農業大学、浙江師範大学、浙江工業大学、寧波
大学、浙江大学＊３、復旦大学＊２、香港大学＜大韓民国＞祥明大学校、全北大学校、蓮庵大学、慶北大学校＜台湾＞国立台湾師範大学、国立政治大学、国立中興大学＜モンゴル国＞モンゴル人文大学、モンゴル生命科技大学＜タイ王国＞カセサート大学、アジア工科大学＊４＜マレーシア＞サラワク大学＜ベトナム社会主義共和国＞ダナン科学技術大学＜カンボジア王国＞王立プノンペン大学＜インドネシア共和国＞ボゴール農科大学、ガジャマダ大学、パジャジャラン大学＜バングラデシュ人民共和国＞ダッカ大学＜スリランカ民主社会主義共和国＞ペラデニヤ大学＜アイルランド共和国＞アイルランド国立大学ダブリン校＜フィンランド共和国＞東フィンランド大学＊４＜フランス共和国＞オルレアン大学＜チェコ共和国＞パラツキ－大学＜ドイツ連邦共和国＞エアランゲン・ニュールンベルク フリートリッヒ・アレクサンダ
ー大学＜アメリカ合衆国＞トライン大学、ヴィンセンス大学、ノースダコタ大学＊２＜カナダ＞ノーザン・ブリティッシュ・コロンビア大学＜ペルー共和国＞ポンティフィシアカトリック大学＜ガーナ共和国＞ガーナ大学＜エチオピア連邦民主共和国＞アディスアベバ大学＜タンザニア連合共和国＞ネルソンマンデラ アフリカ科学技術大学院大学＊４、ダルエ
スサラーム大学＊４【学部間交流協定】14 校＜中華人民共和国＞チチハル大学、華南農業大学＜大韓民国＞釜慶大学校＜台湾＞国立曁南国際大学、国立台北大学＜タイ王国＞タマサート大学＜ベトナム社会主義共和国＞ハノイ大学＜イギリス（連合王国）＞セントラル・ランカシャー大学＊３＜ドイツ連邦共和国＞トリア大学
1010

＜ロシア連邦＞イルクーツク国立大学＜アメリカ合衆国＞パデュー大学＊１＜メキシコ合衆国＞コリマ大学＊２＜キューバ共和国＞ハバナ大学＊１＜シリア・アラブ共和国＞ダマスカス大学＊２＊１ 学術交流協定のみの締結校のため、学生の派遣は行っていません。
＊２ 学生の派遣は、現在行っていません。
＊３ 学生交流のみ行っています。
＊４

学生交流は大学院生のみ行っています。

＜交換留学までの流れ＞
参考 URL https://intl.utsunomiya-u.ac.jp/page03-2/
時期
1 年次生

準備する内容行きたい地域や学びたい言語を選ぶ
卒業後のキャリア形成もふまえて検討する
いつから、どのくらいの期間留学するかを考える
語学力の向上を目指す（TOEFL・IELTS・語学検定試験の受験）
海外留学説明会・留学体験報告会（6 月頃）

1 年次生又は2 年次生

学内選考への応募（9～10 月頃）※2 年次生の時期の留学：1 年次生で応募
3 年次生の時期の留学：2 年次生で応募
学内選考と内定
内定通知後の協定校への応募
協定校から正式受入通知

2 年次生又は協定校とのその他の手続き

3 年次生

パスポートとビザの取得
予防接種等の手続き
卒業研究指導教員との相談
渡航

3 年次生又は4 年次生帰国
単位互換を希望する授業についての申請
語学力の向上の成果を記録する（TOEFL・IELTS・語学検定試験の受験）

11

11

海外経験②：インターンシップ
海外にある企業や市民団体等で職場経験を積むことを、インターンシップといいます。国際学部では、以下のインターンシップのプログラムを単位認定しているほか、渡航費の支援制度も用意しています。
「国際キャリア実習」

グローバルな課題を扱う職場で将来活躍することを目指（専門科目・国際キャリア教育科目・2 単位） し、海外の企業、NGO などでインターンを経験して、国際的なキャリアの形成につなげます。長期休暇などを利用した、80時間のインターンシップです。国際学部と同窓会による、渡航費支援制度が利用可能です。
その他、個人で応募した学外のインターンシップの場合にも、単位認定ができる可能性がありますので、この授業の担当
教員に相談してください。
海外経験③：海外フィールドワーク演習Ⅱ
海外フィールドワーク演習Ⅱ

国際協力分野でのキャリア形成を目指して、海外の国際協（専門科目・国際キャリア教育科目・2 単位） 力機関での研修を行う授業です。農学部の学生と合同で学ぶことができます。
「海外フィールドワーク演習Ⅰ」を履修していることが、本科目の履修の要件となります。
海外経験④：ワーキングホリデー、スタディツアーへの参加や私費留学など「グローバル AL 演習Ⅰ・Ⅱ」（海外体験）

海外でのワーキングホリデーやスタディツアーへの参加（専門科目・国際キャリア教育科目・2 単位） や、私費で留学をした場合にも、「グローバル AL 演習Ⅱ」
（海外体験）
（専門科目・国際キャリア教育科目・2 単位）として、単位認定が可能な場合があります。詳細は、修学支援課にて確認してください。

海外経験⑤：留学中に海外の大学で実施した学習・研究・実践的活動など
グローバル専門科目の各系に設置された

留学中に海外の大学で実施した学習・研究・実践的活動を「専門研究（海外体験）Ⅰ・Ⅱ」「専門研究（海外体験）Ⅰ・Ⅱ」（グローバル専門科目、各 1（各 1 単位）単位）として、単位認定が可能な場合があります。詳細は、修学支援課にて確認してください。

※ 2 年次に開講される，グローバル実践力基礎演習Ⅰでは，留学やキャリアについての説明もありますので，活用してください。
※ さまざまな募集，説明会，報告会の開催にあたっては，アナウンスが掲示されるので，見落とさないように注意してください。
1212

2 海外体験の費用支援制度：とちぎグローバル人材育成プログラム
海外への留学とインターンシップの費用を支援する「とちぎグローバル人材育成プログラム」が、大学コンソーシアムとちぎによって用意されています。以下の支援金は返済の義務はありません。
基礎コース

渡航費、保険料、査証（ビザ）取得料、荷物送付料を支援します。
支援金額：アジア地域は 10 万円まで
アジア地域以外は 20 万円まで
支援人数：25 人程度
申請要件：原則として以下の要件をすべて満たす者①日本国籍を有する、または永住が許可されている者（正規生）
海外インターンシップについては、将来的に栃木県内の企業等への就職を希望している外国人留学生も対象とします。
②「とちぎグローバル人材育成プログラム」共通科目の単位を 5 単位以上（過去年度含む）修得している者（又は在学中に修得が見込める者）
なお、共通科目５単位以上のうち、大学コンソーシアムとちぎ必修(選択必修)科目については、必ず留学を申請する年度中に１単位以上を修得すること。
③当該留学等について、他の奨学金を受給していない者。ただし、支援対象経費が重複していないケースは認める場合もあります。
対象期間：海外留学はおおむね 3 週間から（3 週間未満でも申請可）
海外インターンシップは 2 週間から上級コース

奨学金、渡航費等を支援します。
支援金額：渡航費等 アジア地域は 10 万円まで
アジア地域以外は 20 万円まで
奨学金 留学先を問わず月６万円（支給期間の上限：５か月まで）
支援人数：5 人程度
申請要件：以下の要件以外にも要件があります。下記参考 URL で要確認①「とちぎグローバル人材育成プログラム」共通科目の単位を 5 単位以上
（過去年度含む）修得している者（又は在籍大学等在学中に修得可能な者）②文部科学省「官民協働海外留学支援制度～トビタテ！留学 JAPAN 日本代表
プログラム～地域人材コース」において過去に派遣留学生として採用されていない学生
対象期間：海外留学、海外での実践活動（28 日以上）及び地域インターンシップ （10 日以上）※参考 URL http://www.consortium-tochigi.jp/global.html※年度によって変更の可能性がありますので，随時確認してください。
13

13

14

14

14
14
14

1 年次から留学の準備を進めます。標準的に12 年次から 3 2
1 年次から留学の準備を進めます。標準的に年次から留学の準備を進めます。標準的に
2年次から
年次から3
年次に履修する科目を、留学の前後の学年で履修します。
年次から留学の準備を進めます。標準的に2年次に履修する科目を、留学の前後の学年で履修します。
年次から33年次に履修する科目を、留学の前後の学年で履修します。
年次に履修する科目を、留学の前後の学年で履修します。

１から
年
次後
後期
から
ら学
年前
前期
期に
に留
留学
学す
する
る
◎パターン１◎
2年
タ
ー
ン
１
2
3次
年
前
期か
に
留
3
す
る
◎パ
パ
タ次
ー後
ン期
１
22 年
年
次
後
期
か
ら
33年
年
前
期
に
留
学
す
る

パターンがありますが、ここでは代表的な３つのパターンをあげます。
パターンがありますが、ここでは代表的な３つのパターンをあげます。
パターンがありますが、ここでは代表的な３つのパターンをあげます。
パターンがありますが、ここでは代表的な３つのパターンをあげます。

ングホリデー等の活動に対して単位を認める仕組みを多く持っています。これらを利用して、海外での経験を積極的に単位として積み上げてくださ
ングホリデー等の活動に対して単位を認める仕組みを多く持っています。これらを利用して、海外での経験を積極的に単位として積み上げてくださ
ングホリデー等の活動に対して単位を認める仕組みを多く持っています。これらを利用して、海外での経験を積極的に単位として積み上げてくださ
ングホリデー等の活動に対して単位を認める仕組みを多く持っています。これらを利用して、海外での経験を積極的に単位として積み上げてください。第二に、留学期間中に取得できない単位を、留学の前後に分散して取得する方法があります。この方法については、留学する時期や期間で様々ない。第二に、留学期間中に取得できない単位を、留学の前後に分散して取得する方法があります。この方法については、留学する時期や期間で様々ない。第二に、留学期間中に取得できない単位を、留学の前後に分散して取得する方法があります。この方法については、留学する時期や期間で様々ない。第二に、留学期間中に取得できない単位を、留学の前後に分散して取得する方法があります。この方法については、留学する時期や期間で様々な留学中は卒業研究準備演習や卒業研究Ⅰ・Ⅱ等の一部の科目を除き、宇都宮大学国際学部の科目を履修できません。このため、卒業に必要な単位を留
留学中は卒業研究準備演習や卒業研究Ⅰ・Ⅱ等の一部の科目を除き、宇都宮大学国際学部の科目を履修できません。このため、卒業に必要な単位を留
留学中は卒業研究準備演習や卒業研究Ⅰ・Ⅱ等の一部の科目を除き、宇都宮大学国際学部の科目を履修できません。このため、卒業に必要な単位を留
留学中は卒業研究準備演習や卒業研究Ⅰ・Ⅱ等の一部の科目を除き、宇都宮大学国際学部の科目を履修できません。このため、卒業に必要な単位を留学しながら年間で揃えるには工夫が必要となります。第一に、国際学部は交換留学中に海外の大学で取得した単位や、私費留学・短期留学・ワーキ
学しながら 4学しながら年間で揃えるには工夫が必要となります。第一に、国際学部は交換留学中に海外の大学で取得した単位や、私費留学・短期留学・ワーキ
4
学しながら44 年間で揃えるには工夫が必要となります。第一に、国際学部は交換留学中に海外の大学で取得した単位や、私費留学・短期留学・ワーキ
年間で揃えるには工夫が必要となります。第一に、国際学部は交換留学中に海外の大学で取得した単位や、私費留学・短期留学・ワーキ

３ 留
学
し
な
が
ら
4る
年モ
間デ
でル
卒業す
するモ
モデル
ル
３ 留学しなが
３
4学
年し
間な
でが
卒ら
業す
4
３ら留
留
学
し
な
が
ら
4年
年間
間で
で卒
卒業
業する
るモデ
デル

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休暇期間を利用して短期留学・海外体験を実施します。

◎パターン３ 短期留学・海外体験を活用

卒業研究準備演習や卒業研究Ⅰを遠隔履修します。

◎パターン２ 3 年次後期から 4 年次前期に留学する

15

３．宇都宮大学で履修できるプログラムについて
1 Learning+1「グローバル人材育成プログラム」
宇都宮大学独自に用意しているプログラムで、プログラムの科目表から 30 単位以上を履修し、TOEIC
スコアが 650 点以上になれば、修了証が発行されます。交換留学の選考に際しては、本プログラムの履修者が優先されますので、留学希望者は登録を強く勧めます。詳細は『履修案内』にある「“Learning+1”の履修について」をご覧ください。
2 「文理融合型数理・データサイエンス教育プログラム」
本学では、Society 5.0 が実現された未来社会において，文理の枠組みにとらわれることなく地域創生に中心的に携わることのできる教養と専門性を持った人材の育成を進めており，数理・データサイエン
ス・AI 教育においてもこの育成方針に従って，「文理融合の教養」と「専門性」を兼ね備えた体系的教育を目指し、「文理融合型数理・データサイエンス教育プログラム」を開設しています。また、基礎コー
スと応用コース（ブロンズランク、シルバーランク、ゴールドランク）に分け，目的に沿った能力の育成を目指します。本プログラムについては、個別の申込みは不要です。修了要件を満たすと，３年次 10 月から証明書自動発行機で学修証明書を発行することができます。詳細は、『履修案内』にある「文理融合型数理・データサイエンス教育プログラム」をご覧ください。

16

16

４．卒業研究や専門分野を視野に入れた履修方法 ～教員ごとのページ～

1.

地域研究系
① アジア太平洋文化社会研究グループ/Studies of Asia Pacific Culture and Society② 欧米文化社会研究グループ/Studies of European and American Culture and Society③ 日本文化社会研究グループ/Studies of Japanese Culture and Society

2.

異文化理解・コニュニケーション系① 比較文化社会研究グループ/Studies of Comparative Culture and Society② 言語・コミュニケーション研究グループ/Language and Communication Studies

3.

国際協力・共生系① 国際協力研究グループ/International Cooperation Studies② 国際共生研究グループ/International Community Studies

1717

1 地域研究系 ①アジア太平洋文化社会研究グループ/Studies of Asia Pacific Culture and Society○アジア太平洋文化研究 A（民族誌学演習）
Studies of Asia Pacific Culture and Society A(Seminar in Ethnographic Studies)○アジア太平洋文化社会研究 B（韓国文化論演習）
Studies of Asia Pacific Culture and Society B（Seminar in Korean Culture）○アジア太平洋文化社会研究 D（東南アジア論演習）
Studies of Asia Pacific Culture and Society D（Seminar in Southeast Asian Studies)○アジア太平洋文化社会研究 E（中東地域研究演習）
Studies of Asia Pacific Culture and Society E(Seminar in Area Studies of the Middle East)

19

19

アジア太平洋文化社会研究 A
Studies of Asia Pacific Culture and Society A（民族誌学演習） (Seminar in Ethnography)
リーペレス

ファビオ

LEE PEREZ, Fabio

キーワード： 文化人類学・人の移動・ストレンジャー論・友人関係・ライフストーリー・フィールドワーク
学問的特徴： 文化人類学は、人の生き方を文化の側面から見つめ、人間理解を深める学問です。調査対象とする
人々が暮らす異郷の地に直接赴いて、長期間住み込んで、現地の人々とともに暮らしながら、その生活を観て、聞いて、触れて、その記録をフィールドノートに書き、それをデータにして、ひとつの民族誌を記述します。
専門分野：

私は、両親の国籍が異なり、幼い頃から複数の国家、言語、文化を跨いで生きる人々をストレンジ
ャーと捉えて、彼ら/彼女らの生き方をライフストーリーの聞き取り調査を行なって研究しています。文化的背景の異なる人々の友人関係について考察しています。

指導方針：

本セミナーでは、文化人類学の研究技法であるフィールドワークを行い、文化人類学的な研究を行い、民族誌を書くことを目的とします。そのためには、文化人類学の基礎的知識を習得します。3
年次には、親族、ジェンダー、宗教、食、人の移動、観光などの主要テーマに関する多くの民族誌を購読し、自分の関心分野を模索するとともに、研究に参照しうる理論についても知見を広げます。
そして自分の関心に応じて研究テーマを決めて、実現可能な研究計画を立てます。なお、異文化は、
必ずしも外国に限られたものではありません。身近に存在するものです。人間は文化の中に生きる動物です。強いて言えば、人のすることなすことなら何でも、文化人類学の研究対象になります。

主な執筆論文・文献：
2022「ハーフと日本人：寛容する人と寛容される人」高山陽子編『フォビアがいっぱい−多文化共生社会を生きるた
めに』春風社。
2022「『移動する子ども』のライフストーリーとオートエスノグラフィ」川上郁雄・三宅和子・岩崎典子編『移動とことば２』
くろしお出版。
2020『ストレンジャーの人類学−移動の中に生きる人々のライフストーリー』明石書店。
2015「”Culture-Trotting” as a Way of Life: An Anthropology of Cosmopolitans」『東北人類学論壇』14:1-19。
この分野を知るための基本的な文献紹介：
松村圭一郎・中村理・石井美保編 2019『文化人類学の思考法』世界思想社。
宮岡真央子・渋谷努・中村八重・兼城糸絵編 2021『日本で学ぶ文化人類学』昭和堂。
太田至 2021『交渉に生を賭ける−東アフリカ牧畜民の生活世界』京都大学学術出版会。

20
20

＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年

1 年次生

学部専門科目
基礎科目

2 年次生

多文化共生基礎 A, B,

多文化共生基礎 C

H

Comparative（文化人類学）、多文化Study of Culture、言語

共生基礎 D（芸術文化学、国際社会論）

論）（

専門外国語科目

3 年次生

4 年次生

関心に応じて外国語を選択してください

民族誌学

アジア太平洋文化社会

アジアの歴史と思想

中国文化論
近現代中国論Latin

欧米文化社会Americanヨーロッパ思想文化論

Politics and Society

グローバル専門科目

日本文化社会

地域社会論
日本文化論

比較文化社会

アフリカ論、表象文化論、社会調査法入門
言語比較論

言語・コミュニケーション

言語と認知科学

対人コミュニケーショ
ン論
国際協力

グローバル化と外国人児
童生徒教育

国際共生

ジェンダー論

Globalization

人の国際移動Societyand

人の国際移動演習

その他

国際キャリア教育

卒業研究関連基盤教育科目

交換留学

国際キャリ

外国語臨地演習

ア実習

民族誌学演習東アジアの宗教と文化

芸術と自然

中東の社会と文化

オセアニア民族誌

ヨーロッパ地域文化論

2121アジア太平洋文化社会研究 B （韓国文化論演習）
Studies of Asia Pacific Culture and Society B（Seminar in Korean Culture）

丁貴連 JEONG Gwiryun
キーワード：比較文化、韓国文化、ジェンダー
学問的特徴：比較の視点から韓国の文化と社会を考察します。韓国を知る上で基本となる言語と共に、日本
や中国、台湾といったアジア太平洋文化社会に関する歴史や文学、哲学、思想、ジェンダーなどを幅広く履修してください。
専門分野 ：比較文学比較文化、日本文学・韓国文学、ジェンダー研究。特に、欧米文学の影響を強く受けた日本の近代文学が韓国や中国、台湾など東アジア地域の近代文学の成立に深くかかわっていた受容関係の解明を行なっています。その関連でジェンダー研究にも力を入れています。
指導方針 ：３年次の演習においては、韓国社会が長年育んできた美意識や自然観、歴史観、死生観、思想観、他者観などへの理解を深めると同時に、韓国文化の特質を日本や中国、欧米など異文化との比較を通して理解する力を育成します。
主な執筆論文・文献：
論文 ：「グローバル化と越境文学、そしてニューカマー作家の登場 －崔洋一監督『月はどっちに出ている』（1993）『宇都宮大学国際学部研究論集』第 56 号、2023 年 9 月）
「チョ・ナムジュ『82 年生まれ、キを手がかりに）（ム・ジヨン』（2016）から読み解く日本のジェンダー問題―躍進する韓国フェミニズムを手掛かりに」（『宇都宮大学国際学部付属多文化公共圏センター年報』第 15 巻、2023 年 3 月）
報 告書 ：「有島武郎の足跡を訪ねて－思想的転換点となった 1900 年代初頭のハーバード大学とその時代」（宇都宮大学ダイバーシティ研究環境推進本部女性リーダー育成オフィス『女性研究者海外派遣報告書
No.2』2021 年 3 月）共著：「封建社会に挑んだ女性たち―江戸時代の女流日記から読み解く内房歌辞の世界」（『内房歌辞の記録遺産的価値―文学・歴史・書体美学』韓国国学振興院、韓国語、2019 年 7 月）
著書：『媒介者としての国木田独歩―ヨーロッパから日本、そして朝鮮へ』（翰林書房、2014 年 2 月）
この分野を知るために：基本的な文献紹介：李在銑著／／丁貴連・筒井真樹子共訳『韓国文学はどこから来たのか』（白帝社、2005 年）
小倉紀蔵『韓国は一個の哲学だ』（講談社現代新書、1998 年）
尹藤亜人・大村益夫・梶村秀樹・武田幸男監修『朝鮮を知る事典』（平凡社、1986 年/1994 年）

2222卒業論文題目例:・推し活が炙り出す日本社会の構造的問題―孤独と承認欲求を手掛かりに・テレビ局に存在するジェンダー問題―『サザエさん』『クレヨンしんちゃん』を手掛かりに・嫌韓が映し出す日本社会のあり方―ネット右翼、ヘイトスピーチを手掛かりに・クィア文学か導く韓国社会の多様な性―『娘について』『わたしに無害なひと』を手掛かりに・「男らしさ」から考える日本のジェンダー問題―教育と過程の中の男らしさを手掛かりに・チョ・ナムジュ『82 年生まれ、キム・ジヨン』の受容から考える日本のジェンダー問題
・BL（ボーイズラブ）ドラマと女性たち、多様な性と愛など（以上 2023 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年

1 年次生

学部専門科目
基 礎 科目

2 年次生

多文化共生基礎 A

多文化共生基礎(Comparative Study

C（文化人類学）

3 年次生

4 年次生

of Culture)

専門外国語科目

韓国朝鮮語文章表現（丁） 韓国朝鮮語講読Ｃ

韓国朝鮮語会話韓国朝鮮語講読 D（丁）韓国朝鮮語講読Ａ
韓国朝鮮語講読Ｂ（丁）韓国文化論（丁）アジア太平洋文化社会

アジアの歴史と思想

中国文化論

グローバル専門科目

欧米文化社会

ヨーロッパ思想文化論

日本文化社会

日本史概説 A

比較文化社会

東西比較文化論 East/

日本史概説 B

West: A Comparative
Perspective

言語比較論

言語・コミュニケーション
国際協力

グローバル教育論

国際共生

ジェンダー論（丁）その他

国際キャリア教育

International Career

交換留学

Seminar

外国語臨地演習（朝鮮語） 実習

卒業研究関連アジア太平洋文化社会

国際キャリア

卒業研究（韓国文化論演習）（丁） Ⅰ・Ⅱ（丁）卒業研究準備演習（丁）基盤教育科目韓国文学（丁）韓国朝鮮語応用ⅠⅡ

比較文学（丁）韓国朝鮮語専門基礎 A・B

初修外国への誘い

23
23

アジア太平洋文化社会研究 D （東南アジア論演習）
Studies of Asia Pacific Culture and Society D(Seminar in Southeast Asian Studies)マリー

ケオマノータムKAEWMANOTHAM Malee

キーワード：東南アジア、ASEAN、都市、農村、階層、格差
学問的特徴：社会学を中心に、タイ、ベトナム、フィリピン、インドネシアなど、東南アジアの国々の社会・経済・政治の諸相と動態、日本との関係、国際協力などについて学びます。社会学に限らず、関心のある科目を積極的に履修することが望ましい。
専門分野：社会学(地域社会学)

タイの地域住民組織について実証的に研究しています。工業化・都市化が進むタイでは地域格差が拡大し、さまざまな地域問題・都市問題が生じています。こうしたなかで、住民の権利と自治を保障する望ましい社会開発のあり方を考えています。
指導方針：東南アジア地域に関するテキスト（文献･資料）を輪読します。東南アジア地域の社会的・文化的多様性への理解を深めるとともに、日本との比較の視点も取り入れながら、東南アジアの現在の地域問題を論理的に把握し、分析し、考察する力を身につけることをめざします。
主な執筆論文・文献：「バンコクにおける地域社会開発政策の展開と地域住民組織」（中田実・板倉達文・黒田由彦編『地域共同管理の現在』東信堂 1998 年、共著）「バンコクのスラムにおける住宅問題と住民参加プロジェクト―『永住の家』プログラムをめぐって」（『国際学部研究論集』第 26 号 2008 年）「バンコクの新中間層と地域共同管理―新興住宅地の住民組織をめぐって」（『国際学部研究論集』第 41 号 2016 年、共著）「タイの都市におけるコミュニティ施策とカナカマカーン・チュムチョン」（『国際学部研究論集』第 43 号 2017 年、共著）「バンコク都のカナカマカーン・チュムチョン─アンケート調査にもとづく実態と要因分析」（『国際学部研究論集』第 45 号 2018 年、共著）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
上智大学アジア文化研究所編『新版 入門 東南アジア研究』 めこん

1999 年

北原淳編『東南アジアの社会学 家族・農村・都市』 世界思想社 1989 年
鶴見良行『バナナと日本人 フィリピン農園と食卓のあいだ』 岩波新書 1982 年

2424

卒業論文題目例： 「留学生という名の外国人労働者－「偽装留学生」と日本社会－」「BOP ビジネスの可能性－フィリピンにおける貧困問題解決に繋がるか」「たばことジェンダー」「タイ山地民の「貧困」と観光開発－CBT（Community Based Tourism）に着目して」「グリーン・ツーリズムと地域住民—岩手県遠野市の事例から」＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年

1 年次生

学部専門科目
基礎科目

2 年次生

多文化共生コア A

多文化共生基礎 G（国際関係論）（国際経済論）

多文化共生基礎 C

多文化共生基礎 H（地球市民社会論）（国際社会論）

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎Ｆ（国際政治論）

専門外国語科目

特に指定しない

外国語特別演習 CI、Ⅱ
(タイ語)（マリー）
東南アジア論

アジア太平洋文化社会（マリー）
タイ都市社会論（マリー）

グローバル専門科目

欧米文化社会

ヨ ー ロ ッ パ 思想 文 化

世界の歴史と文化論
日本文化社会
比較文化社会

地域社会論
地域研究論

言語・コミュニケーション

社会調査法入門
対 人 コ ミ ュ ニケ ー シ
ョン論

国際協力

国際協力論
途上国経済発展論

国際共生

ジェンダー論

Globalization（モリソン・高橋・スエヨ

Societyandシ・マリー他）

その他

国際キャリア教育

International Career

交換留学

国際キャリアSeminar

外国語臨地演習

実習

アジア太平洋文化社 会

卒業研究Ⅰ・

研 究 D（ 東 南 アジ ア論Ⅱ演習）（マリー）（マリー）

卒業研究関連卒業研究準備演習（マリー）

基盤教育科目社会学入門
現代日本の社会（教養科目・社会科学系科
目・マリー）

25

25

アジア太平洋文化社会研究 E （中東地域研究演習）
Studies of Asia Pacific Culture and Society E(Seminar in Area Studies of the Middle East)
松尾昌樹

MATSUO Masaki

キーワード：地域研究・中東・政治経済・資源・移民・政治体制
学問的特徴：中東地域を中心に、社会・経済・政治問題を、現地の文脈において分析する手法を獲得する。中東地域に関する基礎的な知識を有していることが望ましい。そのうえで、学生はそれぞれの興味に応じて、経済学、政治学、人類学、データサイエンスなどに関する知識を有していることが望ましい。
専門分野：中東地域研究、国際政治経済 中東地域を対象に、特定の政治体制（民主主義・権威主義）が持続する要因を、その国の経済構造や社会構造から、社会科学的分析手法に基づいて明らかにする研究を進めています。近年は、石油資源に基づく経済構造や、多くの移民を受け入れることが、権威主義体制の持続に影響を与えるということを、統計データやモデルを元に分析しています。
指導方針：３年次の演習では、中東地域研究の基本となるような文献を輪読します。また、先行研究の再現実験を通じて、分析技術を修得します。輪読の後に、各参加者の関心に即したテーマで調査・発表を行います。参加者が進んで学習や調査に取り組む姿勢が求められます。
主な執筆論文・文献：
松尾昌樹、浜中新吾共訳､マイケル・ロス著『石油の呪い』吉田書店、2017 年
松尾昌樹、岡野内正、吉川卓郎編著：『中東の新たな秩序』ミネルヴァ書房 2016 年 ISBN:978-4-623-07627-7
松尾昌樹「増え続ける移民労働者に湾岸アラブ諸国政府はいかに対応すべきか」細田尚美編『湾岸アラブ諸国における移民労働者 「多外国人国家」の出現と生活実態』明石書店，2014 年
松尾昌樹『オマーンの国史の誕生 オマーン人と英植民地官僚によるオマーン史表象』御茶の水書房 2013 年
松尾昌樹「湾岸諸国における移民労働者

越境が生み出す格差と社会」酒井啓子編『中東政治学』有斐閣，

2012 年
この分野を知るための基本的な文献紹介：
末近浩太・松尾昌樹編『中東を学ぶ人のために』世界思想社、2024 年
松尾昌樹、浜中新吾共訳､マイケル・ロス著『石油の呪い』吉田書店、2017 年
松尾昌樹『湾岸産油国 レンティア国家のゆくえ』講談社，2010 年

26
26

卒業論文題目例：「外国籍者への排外意識と脅威認識について」（2022 年）「子どもの学力における学校外教育の効果—パネルデータを用いて—」（2022 年）
「フランスのライシテとイスラーム移民—アルザス地方からみるライシテ—」（2016 年度）「アルジャジーラの報道の政治的側面に関する検証」（2014 年度）「エジプトの民主化しない構造—「エジプト革命」以降の体制変動から見えるもの—」(2014 年度)「フランスの移民—セキュリタイゼーションと大統領選挙」 (2013 年度)＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年

1 年次生

学部専門科目

2 年次生

3 年次生

4 年次生

アジア太平洋文化社 会

卒業研究Ⅰ・

研究 E（ 中東 地域研 究Ⅱ（松尾）多文化共生基礎 C

基礎科目

多文化共生基礎 G

専門外国語科目

特に指定しない
中東地域研究アジア太平洋文化社会

民族誌学

グローバル専門科目

欧米文化社会
日本文化社会
データサイエンスとエリ

比較文化社会

アスタディーズ
社会調査法入門
言語・コミュニケーション
国際協力
国際共生

途上国経済発展論
ミクロ経済学

マクロ経済学その他
卒業研究関連演習）（松尾）卒業研究準備演習（松尾）

基盤教育科目

中東の社会と文化（教養科目・社会科学系科
目・松尾）

27

27

2 地域研究系 ②欧米文化社会研究グループ/Studies of European and American Culture and Society○欧米文化社会研究 A（フランス文化論演習）
Studies of European and American Culture and Society A（Seminar in French Cultural Studies)○欧米文化社会研究 B（イギリス文化論演習）
Studies of European and American Culture and Society B（Seminar in British Cultures)○欧米文化社会研究 E（アメリカ文化論演習）
Studies of European and American Culture and Society E（Seminar in American Cultural Studies)○欧米文化社会研究 H
Studies of European and American Culture and SocietyH（Seminar in Latin American Studies）

29

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欧米文化社会研究 A（フランス文化論演習）
Studies of European and American Culture and Society A(Seminar in French Cultural Studies)槙野 佳奈子MAKINO Kanako

キーワード：フランス・ヨーロッパ・西洋史・ヨーロッパ思想史・フランス文学
学問的特徴：フランス語圏の文学・思想・歴史・文化について考察します。フランス語科目に加えて、歴史・文化・芸術に関する科目など、ご自身の関心に合わせて履修しておいて下さい。
専門分野：フランス文学・思想史

19 世紀フランスの批評家たちが、当時発明されたばかりの写真技術を「科学」と「芸術」との関係の中でいかに受け入れていったのかという点、そして同時代の「科学」と「非科学」の境界はいかに認識されていたのかという点について、当時の出版物を中心に研究しています。
指導方針：3 年次の演習ではフランス語圏に関する基本的な文献を読み込み、そこから自らの見解を構築する力をつけていきます。こうした作業に加えて、各自の関心に基づいた調査・分析・発表をしてもらいます。2 年次までにフランス語科目をしっかり履修しておいて下さい。実際に文献や資料を読むことでフランス語の力は少しずつ着実についていきますので、一緒に頑張りましょう。
主な執筆論文・文献：« Jules Verne et Louis Figuier, vulgarisateur scientifique », Bulletin de la Société Jules Verne, n° 197, 2018.
「超自然への関心と科学普及活動」『フランス語フランス文学研究』日本フランス語フランス文学会、第 115 号、
2019 年。
「科学普及活動家ルイ・フィギエと死後の魂をめぐる問題」『科学史研究』日本科学史学会、第 294 号、2020 年。
「レジス・メサックの博士論文とヴァルター・ベンヤミン――探偵小説の起源をめぐって」『大衆文化』第 25 号、2021 年。
「科学普及活動家ルイ・フィギエとフランスにおける初期の写真技術」『科学史研究』日本科学史学会、第 303 号、2022 年。
（共訳）レジス・メサック『「探偵小説」の考古学』石橋正孝監訳、池田潤、佐々木匠、白鳥光、槙野佳奈子、山本佳生訳、国書刊行会、2021 年。
（単著）『科学普及活動家ルイ・フィギエ――万人のための科学、夢想としての科学』水声社、2023 年。
この分野を知るための基本的な文献紹介：
G・ベルティエ・ド・ソヴィニー『フランス史』楠瀬正浩訳、講談社選書メチエ、2019 年。
田村毅（編）『フランス文化事典』丸善出版、2012 年。

30

30

卒業論文題目例：「ブリア＝サヴァランの時代の美食と現代の美食」「シャルル・ペローとグリム兄弟の童話における菓子と現代への影響」「19 世紀フランスにおける風刺画の役割と社会に与えた影響」＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年

1 年次生

学部専門科目

2 年次生

3 年次生

フランス語講読 A～D

フランス語講読 A～D（槙野）（ 槙野 ）

4 年次生

多文化共生コア A

基礎科目（国際関係論）
多文化共生基礎 C（文化人類学）
多文化共生基礎 D（芸術文化論）

専門外国語科目

フランス語会話
アジア太平洋文化社会

中東地域研究欧米文化社会

アジアの歴史と思想

フランス文化論（槙グローバル専門科目

野）
Japan’s International

日本文化社会

Relations
比較文化社会

アフリカ論
表象文化論

言語・コミュニケーション
国際協力

移民と多文化教育

国際共生

ジェンダー論その他

交換留学

卒業研究関連欧米文化社会研究 A

卒業研究Ⅰ・（フランス文化論演

Ⅱ（槙野）

習）
（槙野）
卒業研究準備演習（ 槙野 ）

基盤教育科目

フランス語基礎 I-II

フ ラ ン ス 語 専門 基 礎

フランス文学A/Bもしくは
フ ラ ン ス 語 応 用 I-II
（槙野）

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31

欧米文化社会研究 B
Seminar in Studies of European and American Culture and Society
B（イギリス文化論演習） (Seminar in British Cultures)
出羽尚

IZUHA Takashi

キーワード：絵画・彫刻・建築・工芸・デザイン・書物・服飾・庭園・文学・美学・自然など
学問的特徴：イギリスを中心とした文化について考察する。研究対象は「イギリス文化論」、「Cultures of the
English-Speaking World」、「芸術の世界」（基盤）で扱ったものやそれに関連する分野のほか、受講生の関心に応じて自由に設定できる。
専門分野：西洋美術史 イギリスを中心とした西洋の美術史を研究している。なかでも自然を題材とした 18-19
世紀の風景画に興味を持っている。
指導方針：①調査：実際に触れることが文化を研究する上では最も重要なことである。そのための見学調査を行う。調査の準備・実施・整理の作業が重要な研究の訓練となる。
②講読：文献資料の活用は人文科学の基本である。その訓練となる文献講読を行う。イギリスを対象とするため、少なくとも英語で読む作業ができなければならない。
③活用：調査・講読の成果を整理・活用して初めて研究となる。そのための論理的・体系的な資料の整理法と、効果的な口頭発表の技術を身につける。
主な執筆論文・文献：
論文 「一九世紀初頭英仏風景画の比較から見るターナーの空間構成」 『美学』60-2（2009 年）「挿絵から見る『四季』 : 落穂拾いのラヴィーニアの表現を中心に」『イギリス・ロマン派研究』37（2013 年）『イメージ制作の場と環境』（中央公論美術出版，2018 年）
翻訳『魅惑のコスチューム バレエ・リュス』国立新美術館（2014 年）『マリー・アントワネット展』森アーツセンターギャラリー（2016 年）『ヌード NUDE ―英国テート・コレクションより』横浜美術館（2018 年）『ブダペスト―ヨーロッパとハンガリーの美術 400 年』国立新美術館（2019 年）『テート美術館展 光 ターナー、印象派から現代へ』国立新美術館（2023 年）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
下楠昌哉編『イギリス文化入門』三修社 2010 年
川崎寿彦『庭のイングランド』（新装版）名古屋大学出版会 1997 年
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木村三郎『西洋近代絵画の見方・学び方』左右社 2011 年

卒業論文題目例： 「ランドルフ・コールデコット作品の特徴と影響」「思想とライフスタイルから考察する北欧デザインの実態」「ミュシャのポスター作品における造形表現」「民芸とプロダクトデザインから見るモノの価値」「インドにおける大衆宗教画の成立と展開」＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年

1 年次生

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎 D（芸学部専門科目
基礎科目
専門外国語科目

術文化論）
特に指定しない

Englishfor

Current

Events （出羽）アジア太平洋文化社会
欧米文化社会

アジアの歴史と思想
イギリス文化論（出羽）フランス文化論

グローバル専門科目

アメリカ文化論
日本文化社会

日本文化論

比較文化社会

CulturesoftheEnglish-Speaking
Wo r l d （ 出 羽）
表象文化論
言語比較論

言語・コミュニケーション
国際協力

移民と多文化教育

国際共生

ジェンダー論その他

International Career

International

SeminarCommunication

外国語臨地演習

Seminar （出羽ほか）

交換留学

外国語臨地演習卒業研究関連欧米文化社会研究 B

卒業研究Ⅰ・（イギリス文化論演習）

Ⅱ（ 出 羽 ）（出羽）
卒 業 研 究準 備 演習（ 出羽）

基盤教育科目芸術の世界（基盤教養科目・出羽）

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33

欧米文化社会研究 E （アメリカ文化論演習）
Studies of European and American Culture and Society E(Seminar in American Cultural Studies)
米山

正文

YONEYAMA Masafumi

キーワード：多元化、統合化、アメリカ合衆国、文化、歴史
学問的特徴：植民地時代から現代までのアメリカ合衆国の文化史について考察します。
専門分野：米国文学研究 19 世紀米国のロマン主義文学といわれる小説や詩、自伝、旅行記を研究しています。
ナショナリズムや市民宗教、民族や階級と文学との関係に注目しています。
指導方針：3 年次の演習は発表形式で行っています。テキストの内容に基づいて各自が調査・分析し、発表します。授業では発表に基づき、質疑応答を行います。調査や分析のための文献読解力や、発表のための
論理的思考力が必要となります。また、与えられていることをただこなしているだけでは力はつきません。意欲や好奇心を持って能動的に対象に取り組むことが大切です。
主な執筆論文・文献：「虚構としての＜信＞――『詐欺師』と 19 世紀ユニテリアニズム」（根本治監修、松崎博・米山正文編 『国家・イデオロギー・レトリック――アメリカ文学再読』
南雲堂フェニックス 2009 年 所収）「「黒い」主人、「白い」奴隷――「ベニト・セレノ」における反乱の意味」（吉田廸子ほか『ターミナル・ビギニング――アメリカの物語と言葉の力』 論創社 2014 年 所収）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
ロナルド・タカキ『多文化社会アメリカの歴史――別の鏡に映して』明石書店 1995 年
小田隆裕他編『事典 現代のアメリカ』大修館書店 2004 年
アレクシス・ド・トクヴィル『アメリカのデモクラシー』（上・下）岩波文庫 2005 年

34

34

卒業論文題目例：「黒人差別の歴史と黒人映画の変容～スパイク・リー監督が伝えるメッセージとは～」(2022 年度)＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年
学部専門科目
基礎科目

1 年次生

2 年次生

多文化共生基礎

多文化共生基礎A（Comparative Study ofD（芸術文化論）

3 年次生

4 年次生

Culture）

専門外国語科目

1 言語は英語
アジアの歴史と思想

アジア太平洋文化社会
欧米文化社会

イギリス文化論

アメリカ文化論（米山）

世界の歴史と文化

アメリカ文学史（米山）グローバル専門科目

アメリカの経済と社会
イギリス文学史Japan’s International

日本文化社会

Relations
表象文化論

比較文化社会

Cultures of the EnglishSpeaking World
言語・コミュニケーション

言語学

移民と多文化教育

国際協力
国際共生

英語学関連科目

ジェンダー論その他

International

交換留学

Communication

外国語臨地演習

Seminar卒業研究関連欧米文化社会研究 E

卒業研究（アメリカ文化論演習）

Ⅰ・ Ⅱ

（米山）

（ 米山 ）

卒業研究準備演習（米山）

基盤教育科目米文学入門（教養科
目・人文科学系科目・
米山）

35
35

欧米文化社会研究 H Seminar in Studies of European andAmerican Culture and Society H（ラテンアメリカ論演習） (Seminar in Latin American
Studies)
スエヨシ アナSUEYOSHI Ana

キーワード：ラテンアメリカ社会・ラテンアメリカ経済・ラテンアメリカの政治・ラテンアメリカの文化学問的特徴：ラテンアメリカの地理、歴史、経済、社会、文化を研究対象とし、これらの個別の事例に依拠しつつ、国家間の関係や交流を分析し、そこに存在する共通性や相違点などを考察する。
専門分野： ラテンアメリカの財政政策

ラテンアメリカ及びカリブ海沿岸における長期経済成長と財政政策、内生的な経済成長についての研究を専門としています。宇都宮大学に赴任してからは、日本におけるラテンアメリカ出身の労働者の状況とその子供の教育、ペルーへ帰国した子供の教育、ペルーの日系社会を通じて形成された日本に対するイメージについての研究も行っています。
指導方針：研究指導は基本的に、専門科目の講義と演習を通じて、ラテンアメリカの社会、文化、経済、政治、歴史等を紹介し、学生に興味のあるテーマを選択させる形で行います。学生には選択した分野の学術論文を読ませ、卒業論文のテーマを十分に絞らせると同時に、セミナーを通じて、資料やデータの収集、参考文献の整理、
データの分析、文章の書き方など論文執筆に必要なことを適時指導していきます。学術研究は先行研究の理論枠組みを十分に理解した上で、自らのアプローチにより結論を導き出すことが重要です。また、卒業論文の執筆は英文でも邦文でも構いませんが、英文による執筆を希望する場合は英語科目の履修が必要になります。
主な執筆論文・文献：“International Circular Migration and Differences in Identity Building of Nikkei Peruvians (世代間循環型移住と日系ペルー人のアイデンティティー形成における差)” Journal of the Faculty of International Studies,
Utsunomiya University, No 48, September 2019, 47-58.
深澤誠哉（共）「ペルーにおける党制度の長引く危機の原因とその結果―不安定な政治と安定的な経済―」『多文化公共圏センター年報第 15 号 2022 宇都宮大学国際学部 113-121.
深澤誠哉（共）「ブラジルとペルーにおける分析―民政移管以降の大統領選挙と汚職―」『宇都宮大学国際
学部研究論集』No. 56 (2023 年 9 月) 101-109.
この分野を知るための基本的な文献紹介：
Hillman, Richard S. et al. (2011) Understanding Contemporary Latin America, 4th ed., Lynne Rienner Publishers Inc.
Skidmore, Thomas E. et al. (2010) Modern Latin America, 7th ed., Oxford University Press.
Engerman, Stanley L. et al. (2012) Economic Development in the Americas since 1550. Endowments and Institutions,Cambridge University Press.

36
36

卒業論文題目例：
Brand Management and Marketing Strategy Using Social Networking Services (SNS) in Different
Cultures: Comparisons from the Viewpoint of Nationalities (SNS を利用した市場戦略・広告
戦略の文化圏における違いについて：国籍から見た比較) （2020 年度）
Affirmative Action in Tertiary Education in Malaysia: Malaysian Students’ Opinions andPerceptions（マレーシアの高等教育におけるアファーマティブ・アクション―マレーシアの学生による認識と意見）（2020 年度）
The Motivation and Obstacle for the Heritage Speakers of Interlingual Families to Change theFamily Language Policy (FLP) (異言語間家族における継承語話者の家庭内言語教育方針を変える動機と壁)（2020 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年
学部専門科目
基礎科目
専門外国語科目

1 年次生

2 年次生

3 年次生

多分か共生コア A（国際関係論）
多文化共生基礎 F（国際政治論）スペイン語基礎Ⅲ・Ⅳ

多文化共生基礎 G（国際経済論）スペイン語会話
スペイン語講 A・ B
外国語特別演習 D
Ⅰ・Ⅱ（ポルトガル語）

4 年次生

スペイン語講 C・D
スペイン語文章表現
外国臨地演習アジア太平洋文化社会
ヨーロッパ思想文化論

欧米文化社会

Introduction

to

Latin

American Studies (スエヨシ)グローバル専門科目

Latin American Politics
and Society（スエヨシ）
日本文化社会East/West:

比較文化社会A

Comparative
Perspective
言語・コミュニケーショ
ン

国際協力

途上国経済発展論

国際共生

経済学概論

グローバル化と外国人児童生徒教育
経済政策論

International Political
Economics
International

その他

Career

交換留学

国際キャリア実
習

欧米文化社会研究 H

卒業研究Ⅰ・Ⅱ（スエヨシ）

Seminar卒業研究関連（ Seminar in Latin
American Studies ）（スエヨシ）
卒業研究準備演習（スエヨシ）

基盤教育科目スペイン語基礎Ⅰ・Ⅱ

スペイン語応用Ⅰ・Ⅱ

37
37

3 地域研究系 ③日本文化社会研究グループ/Studies of Japanese Culture and Society○日本文化社会研究 A（日本文化論演習）
Studies of Japanese Culture and Society A（Seminar in Japanese Culture)○日本文化社会研究 B（日本語論演習）
Studies of Japanese Culture and Society B（Seminar in Japanese Linguistics)○日本文化社会研究 C（地域社会論実習）
Studies of Japanese Culture and Society C(Practicum in Rural Sociology)

39

39

日本文化社会研究 A （日本文化論演習）
Studies of Japanese Culture and Society A(Seminar in Japanese Culture)
松井貴子

MATSUI Takako

キーワード：伝統・近代化・異質性と同質性・文化発信
学問的特徴：日本で生まれ育った日本人にとって、日本文化は空気のように存在しているのではないでしょうか。
それを意識化し、相対化することによって、その特質を把握し、文化発信について考えます。日本
文化について考察するには、伝統の継承と近代化による断絶、多文化間の異質性と同質性という視点が有効です。文献、図像・映像資料を使い、自分の感覚、実体験を活かして研究を進めます。
専門分野：日本文化・比較文学比較文化・日本近代文学
西洋受容による日本の近代化について、日本文学への西洋美術の影響という視点から、俳句の詩学をテーマとして研究してきました。様々なジャンルを横断して見出される日本文化と他文化との異質性と同質性に関心を持っています。
指導方針：1、2 年次から、自分でテーマを見つけて、資料を調査し、考察して、発言し、文章にまとめることを、意識して身につけて下さい。基盤科目では実技を加えて日本語と日本文化への理解を深めます。専門
科目では、Books on Japan を教材として、日本について考察を進めます。卒業研究は、一人一人が関心を持っているテーマに応じて指導しますので、自由に構想してください。必要な資料調査を行う
こと、様々な資料に基づいて自分で考えること、根拠を明示して自分の考えを表明すること、他人に読んでもらうための文章を書くこと、これらは、優れた論文の作成に不可欠であると同時に、社会に出てからも必要かつ有用なことです。
主な執筆論文・文献：『写生の変容―フォンタネージから子規、そして直哉へ』 （明治書院 2002 年、第 7 回比較文学会賞受賞）「俳句の特質と季節認識―多文化への発信」（2010 世界日本語教育大会「多文化の中の日本語教育と日本研究」
論文集 台湾国立政治大学外国語文学院編 大新書局 2010 年）「俳人としてのチェコ人大学生―チェコ共和国パラツキー大学での俳句講義と句会」（「宇都宮大学国際学部研究論集」30 号 宇都宮大学国際学部 2010 年）「ハワイの冬の俳句」（「宇都宮大学国際学部研究論集」33 号 宇都宮大学国際学部 2012 年）「『俳句』試訳―アメリカ発俳句入門（1）～（3）」（「外国文学」56、61、62 号 宇都宮大学外国文学研究会

2007、2012、2013 年）「アラスカの夏の俳句（1）～（4）」（宇都宮大学国際学部研究論集」34、35、43、47 号

宇都宮大学国際学部

2012、2013、2017、2019 年）「加藤楸邨の短歌―短詩としての歌俳」（「日本文藝學」54 号 日本文芸学会 2018 年）
An Essay on Japanese Seasonal Events with Haiku（「融合文化研究」25～29 号 国際融合文化学会
2017～2021 年）
40
40

この分野を知るための基本的な文献紹介：
直塚玲子『欧米人が沈黙するとき』大修館書店 1980 年
松原久子『和魂の時代』三笠書房 1987 年
国学院大学日本文化研究所編『近代化と日本人の生活』 同朋舎出版 1994 年
石川実・井上忠司編『生活文化を学ぶ人のために』 世界思想社 1998 年

卒業論文題目例：「日本の和食と海外の日本食―ベトナムを例に」2018 年「「銀河鉄道の夜」から見る宮澤賢治の死生観」2018 年「女性の衣服における日本文化の発現」2018 年「学徒兵が身に受けた生と死―『きけわだつみのこえ』をどう読むか―」2019 年「福島県に伝わる地芝居の伝承形態と教育の場における取り組みについて」2019 年「新作能における文化融合」2019 年「中世から明治時代までの日本文学で辿る日本の女性観の変遷」2021 年＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年
学部専門科目
基礎科目

1 年次生

2 年次生

多 文 化 共 生 基 礎

多文化共生基礎 D（芸A(Comparative Study

術文化論）

3 年次生

4 年次生

of Culture)

専門外国語科目

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

アジアの歴史と思想

グローバル専門科目

欧米文化社会

世界の歴史と文化

日本文化社会

日本文化論（松井）比較文化社会

哲学概論

言語・コミュニケーション

対 人 コ ミ ュ ニケ ー シ
ョン論

国際協力

Intercultural Education

国際共生

人の国際移動その他

海外体験

多 文 化 公 共 圏実 践 演

交換留学

習（グローバル／グローカル）A、B

卒業研究関連日本文化社会研究 A

卒業研究Ⅰ・（日本文化論演習）

Ⅱ（ 松 井）（ 松井 ）
卒業研究準備演習（ 松井 ）

基盤教育科目

言語表現の世界 B（日本文化）、芸術の世界 B（身体文化）/人文 科学
系（人間と文化）（松井）41
41

日本文化社会研究 B（日本語論演習）

Studies of Japanese Culture and Society B(Seminar in Japanese Linguistics)
髙山

道代

TAKAYAMA Michiyo

キーワード：日本語の歴史的変化・現代日本語・古代日本語・地域語・語彙論・文法論・文体論・日本語と他言語との対照
学問的特徴：講義科目では日本語の歴史的変化を視野に入れながら、語彙論、文法論を中心とした日本語学の諸領域についてとりあげます。演習科目ではそれに加えて地域語についてもとりあげ、各研究領域における基礎的な文献を講読するとともに、言語分析のための調査法をまなびます。
専門分野：日本語学・日本語史 日本語の歴史的変化を視野に入れながら、日本語の語彙、文法について研究しています。特に、日本語の名詞の格標示機能について、形態論および語彙論的な立場から研究を進めてきました。意味、形態、統語すべての文法領域に関心をもって研究をおこなっています。
指導方針：3 年次の演習では、講義科目でとりあげてきた語彙論、文法論、文体論等の日本語学の諸領域、日本語史に関する学術論文に加え、地域語に関する基礎的な学術論文を読み、検討をおこないます。日本
語学、日本語史の基礎知識を身に付けていることを前提に進めますので、2 年次までに関連科目を履修しておくことをお勧めします。社会言語学領域は言語学的な視点に加えて文化人類学的な視点とも関わるので、関心のあるかたはこうした関連科目の履修もお勧めします。
主な執筆論文・文献：「主語表示の名詞ノと名詞ガ―源氏物語における用法から―」『対照言語学研究』18 号、2008 年、PP.49-62「平安期日本語における動詞述語文の主語標示―ノ格とガ格のふるまいから」須田淳一・新居田純野偏 『日本語形態の諸問題』ひつじ書房、2010 年、PP.191-202「平安期日本語の対象語表示の名詞-ヲ再考―語形態と語彙的意味における有標識性の差異をめぐって―」『外国文学』62 号、2013 年、PP.31-43『平安期日本語の主体表現と客体表現』ひつじ書房、2014 年「言語分析における『ゼロ記号』の意義をめぐって―格標示機能に焦点をあてて―」『歴史言語学』7 号、2018 年、PP.17-33
この分野を知るための基本的な文献紹介：
角田太作『世界の言語と日本語』1991 年、くろしお出版
金田一春彦『日本語（上）（下）』1988 年、岩波書店（新書赤 2）
池上嘉彦『意味の世界―現代言語学から視る』1978 年、日本放送出版協会

4242

卒業論文題目例：「俵万智歌集における短歌連作の物語性―『サラダ記念日』から『チョコレート革命』まで―」（2020 年度）
「副詞『ちょっと』の用法の変遷」（2022 年度）
「漫画『ONE PIECE』における笑い声について」（2022 年度）「沖縄の若者言葉とウチナーヤマトグチの関係性」（2022 年度）
「邦楽におけるガ行鼻濁音の使用の変遷」（2022 年度）「日中同形異義語の意味認識―中国語母語話者日本語学習者に焦点をあてて」（2022 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年
学部専門科目
基礎科目
専門外国語科目

1 年次生

2 年次生

多文化共生基礎 B

多文化共生基礎 C（言語学）（文化人類学）

3 年次生

4 年次生

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

民族誌学
世界の歴史と文化

欧米文化社会
日本文化社会

日本語論（髙山）日本史概説 A

日本語史（髙山）日本史概説 B

日本文化論

グローバル専門科目

哲学概論

比較文化社会
言語・コミュニケーション

言語比較論

Phonetics and

Linguistic Typology

Phonology

and Language

日本語教育と国際協

Communication

力
言語と認知科学

国際協力

グローバル化と外国人
児童生徒教育国際共生

ジェンダー論

Globalization andSociety

その他

情報と倫理

交換留学

卒業研究関連日本文化社会研究 B

卒業研究Ⅰ・（日本語論演習）（髙

Ⅱ（髙山）

山）
卒業研究準備演習（髙山）

基盤教育科目ことばからみた人間

社 会 言 語 学概 論 ― 日
本語の変遷―

43
43

日本文化社会研究 C （地域社会論実習）
Studies of Japanese Culture and Society C(Practicum in Rural Sociology)
古村学

KOMURA Manabu

キーワード：フィールドワーク・村落社会・途上国・批判精神
学問的特徴：人類学や社会学の研究手法であるフィールドワークによって、ローカルな場である村落社会を理解し、そのうえでグローバルな現代社会を考えます。ここで重要なのは、ものごとを単純に考えるのではなく、批判的視点をもつことです。批判精神がなければ、思考停止するため、村落社会を正しく見ることはできません。この実習では、参加者が協力し、村落調査をおこないます。実習で身につけた能力をもとに、実習終了後は独力でのフィールドワークをおこなってもらいます。
専門分野：おもに日本の離島などの村落社会において、フィールドワークをおこなっています。
「ふつう」に生活をおくっている人々の視点から、グローバルな現象を読みなおす研究をおこなっています。
指導方針：わたくしの指導方針は徹底したフィールド主義です。フィールドでの経験は、知識面だけでなく、考え方や生き方にまで大きな影響を与えるものです。社会調査法入門で学んだ村落社会をデータから見る能力，地域社会論で学んだ村落の知識および批判精神を発展させ，実習では，事前学習、現地調査、データ分析、報告書作成といった社会調査の一連の作業をおこないます。これらの作業を通じて、自らの力で社会調査をおこなえる力を養い、実習終了後には卒業論文に向けて最低でも三カ月以上の住み込みでのフィールドワークをおこなってもらいます。また，知識もないまま調査をすることは、フィールド先への迷惑行為でしかないので、最低でも週一冊以上の本を読んでもらいます。
主な執筆論文・文献：「エコツーリズム研究」（江口信清・藤巻正巳編 『観光研究レファレンスデータベース 日本編』明石書店、2011）「ケニアにおける観光」（松田素二・津田みわ編 『ケニアを知るための 55 章』明石書店、2012）『離島エコツーリズムの社会学――隠岐・西表・小笠原・南大東の日常生活から』吉田書店、2015「小笠原諸島におけるスポーツ」今泉隆裕・大野哲也編『スポーツをひらく社会学』嵯峨野書院、2019
宇都宮大学国際学部 古村研究室編『地域社会論実習調査報告書 地域から未来を見つめる』（第 1 集～
第 6 集）2012～2022）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
好井裕明（2006）『あたりまえを疑う社会学』光文社（新書）太田好信・浜本満編（2005）『メイキング文化人類学』世界思想社
鳥越晧之（1993）『家と村の社会学 増補版』世界思想社
44

44

卒業論文題目例：「核燃料サイクルの語り」（2012 年度）、「語られる福島を超えて」、「現代農村に生きる女性たち」（2013 年度）、「農と人の暮らし」、「ドイツビオブームの功罪」、「西米良に生きる人びと」(2014 年度)、「消えゆく農耕馬の語り」(2015 年度)、「基地のある『日常』」、「神
楽とまつり」、「追憶のタインマス」、「『のくとまり』の温泉地」（2016 年度）、「延年を担う」（2017 年度）、「太平洋に響く太鼓」（21 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年

1 年次生

学部専門科目

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎C（文化人類学）

基礎科目

H（国際社会論）

専門外国語科目

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

東南アジア論

民族誌学

中東地域研究

アジアの歴史と思想

欧米文化社会

フランス文化論

日本文化社会

地域社会論（古村）グローバル専門科目

比較文化社会

データサイエンスとエ

社会調査法入門

リアスタディーズ

（古村）
表象文化論
対 人 コ ミ ュ ニケ ー シ

言語・コミュニケーション

ョン論
環境と国際協力

国際協力

国際協力論
途上国経済発展論
人の国際移動

国際共生

国際機構論

その他

国際キャリア教育

海外フィールドワー

交換留学

ク演習Ⅰ、Ⅱ

卒業研究関連日本文化社会研究Ｃ

卒業研究（地域社会論実習）

Ⅰ・ Ⅱ

（古村）

（古村）

卒業研究準備演習（古村）

基盤教育科目45
45

4 異文化理解・コミュニケーション系 ①比較文化社会研究グループ/Studies of Comparative
Culture and Society○比較社会文化研究 B（表象文化論演習）
Studies of Comparative Culture and Society B（Seminar in Representations and Criticism)

47

47

比較社会文化研究 B （表象文化論演習）
Studies of Comparative Culture and Society B(Seminar in Representations and Criticism)
大野斉子

ONO Tokiko

キーワード：表象・文学・芸術
学問的特徴：文化（文学、芸術等）におけるイメージを様々な理論を通じて考察します。文化関連の科目は勿論、社会科学系の学問にも関わりを持つ領域ですので、幅広く学んでください。
専門分野：ロシア文学・文化

18 世紀から 20 世紀初頭の帝政ロシア時代の文学・文化を専門に研究しています。文学のメディア論や、香水産業の歴史など文学・文化史を複数の視点から見直すテーマに関心を持っています。
指導方針：表象文化論の枠内で研究するために必要な理論にはどのようなものがあるのか、表象文化論の研究とはどのようなものかを学ぶため、3 年次には概説書を複数講読します。これと並行して各自が関心のあるテーマの模索を始め、それに合わせた文献を読み進め、発表を行います。
主な執筆論文・文献：「F．ソログープ『毒の園』考―象徴主義芸術における香りと吸血鬼の意味論」（『宇都宮大学国際学部研究論集』、2012 年）『シャネル№5 の謎―帝政ロシアの調香師』（群像社、2015 年）「ゴーゴリ『ディカーニカ近郷夜話』の神話論的分析―ゴーゴリのウクライナ性とウクライナをめぐるロ
シアのディスクール」（『SLAVISTIKA』、2016 年）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
渡辺保、小林康夫、石田英敬『表象文化研究』（放送大学教育振興会、2006 年）
テリー・イーグルトン『文学とは何か―現代批評理論への招待』（岩波文庫、2014 年）
多木浩二『欲望の修辞学』（青土社、1996 年）
中山元『フーコー入門』（ちくま新書、1996 年）

48

48

卒業論文題目例：「中島晴美の陶芸オブジェから分析する集合体恐怖の美術作品における効果」（2016 年度）「シンデレラ伝承に見るこれからのプリンセスストーリー」（2015 年度）
「女性印象派画家による母子像の変容」（2013 年度）
＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年

1 年次生

学部専門科目
基礎科目

2 年次生

多文化共生基礎

多文化基礎

B（言語学）

C（文化人類学）

3 年次生

4 年次生

D（芸術文化論）（大野）専門外国語科目

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

韓国文化論

グローバル専門科目

ヨ ー ロ ッ パ思 想 文 化

欧米文化社会論
日本文化社会

地域社会論

比較文化社会

表象文化論（大野）
言語比較論

言語・コミュニケーション
グローバル・ガバナン

国際協力

ス概論
国際共生

ジェンダー論その他

国際キャリア教育

International Career

交換留学

国際キャリアSeminar

外国語臨地演習

実習

比較社会文化研究

卒業研究

B(表象文化論演習)

Ⅰ・Ⅱ

（大野）

（大野）

卒業研究関連卒業研究準備演習（大野）

基盤教育科目ヨーロッパ地域文化論（出羽・大野）49
49

5 異文化理解・コミュニケーション系 ②言語・コミュニケーション研究グループ/Language
and Communication Studies○言語・コミュニケーション研究 A（言語学演習）Language and Communication Studies A（Seminar in Linguistics）○言語・コミュニケーション研究 B
Language and Communication Studies B(Seminar in Phonetics and Language Teaching/Learning)○言語・コミュニケーション研究 D（日本語教育と国際協力演習）
Language and Communication Studies D（Seminar in International Cooperation and Japanese Language Education)○言語・コミュニケーション研究 F（対人コミュニケーション論実験）
Language and Communication Studies F（Experiment in Interpersonal Communication）○言語・コミュニケーション研究 G（情報ネットワーク実習）
Language and Communication Studies G（Practicum in Introduction to Computer Network)51

51

言語・コミュニケーション研究 A （言語学演習）
Language and Communication Studies A（Seminar in Linguistics）
木村崇是

KIMURA Takayuki

キーワード：言語学・文法理論・統語論・形態論・言語獲得・外国語学習・第二言語獲得
学問的特徴：母語話者や第二言語学習者がもつ言語知識や外国語学習、言語獲得の仕組みについて考察します。
専門分野：言語学・第二言語獲得 生成文法理論と呼ばれる言語理論に基づいて、母語話者や第二言語学習者がもつ言語知識（特に文法と意味、形態）や言語獲得の仕組みの解明に取り組んでいます。
指導方針：3 年次の演習では、実際に体験しながら研究の手順を一から完成（テーマの探し方から先行研究の批判・改善、調査のデザイン、データ分析、発表の仕方）まで学び、自力で卒業研究ができるよう指導します。教員が講義するというより、学生のみなさんが考え、意見を出し合って議論し、手を動かして学んでいくというスタイルです。ゼミで行った研究で面白い結果が出たら、希望者には国際学会をはじめとする公のアカデミックな場での成果発表を促し、指導します。23 年度のゼミでは、3 年生のグループ研究ならびに個人研究の成果報告をヨーロッパや国内の国際学会に投稿しました。また、国内外の他大生との交流の場として、合同発表会の開催も企画検討中です。
主な執筆論文・文献：• “UG-as-Guide in Selection and Reassembly of an Uninterpretable Feature in L2 Acquisition of Wh-questions: Evidence
from Islands and Scope,” 近刊, Amsterdam: John Benjamins.

• 『第二言語習得研究の思考法』 執筆担当：第 4 章, 2023 年, 東京：くろしお出版.
• “Feature Selection, Feature Reassembly, and the Role of Universal Grammar: The Acquisition of Wh-questions by
Japanese and Chinese Learners of English,” Language Acquisition 30(1): 101–103, 2023. Routledge.
• “Movement and Islands in Right Node Raising,” Linguistic Inquiry 53(3): 608–616, 2022. MIT Press.
• “Explaining the Difficulty with the L2 Acquisition of Scope Interpretation by Speakers of a Scope-Rigid Language,”
Generative SLA in the Age of Minimalism, 執筆担当：第 2 章（pp. 41–66）, 2022. Amsterdam: John Benjamins.

この分野を知るための基本的な文献紹介：
大津由紀雄ほか『言語研究の世界』研究社 2021.
若林茂則ほか『第二言語習得研究入門』新曜社 2006.
Radford, Andrew. Analysing English Sentences. Cambridge University Press, 2016.
White, Lydia. Second Language Acquisition and Universal Grammar. Cambridge University Press, 2003.

5252

卒業論文題目例*：“A Closer Look at the Acquisition of the Present Progressive by Japanese-speaking Learners of English”「日本語や韓国語を母語とする英語学習者による間接受け身文の削ぎ落とし」「日本語を母語とする英語学習者による不定詞と動名詞の補部選択」「第二言語学習者による心理形容詞の獲得」「複数形獲得における普遍的素性と母語の役割」*すべて 2024 年度提出予定の、現在進行中の研究の暫定的な題目です。
＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です。
科目／学年
学部専門科目
基礎科目

1 年次生

2 年次生

多文化共生基礎

多文化共生基礎

B（言語学）

C（文化人類学）

A（Comparative Study of

H

3 年次生

4 年次 生(国際社会論)

Culture ）専門外国語科目

特に指定しない

アジア太平洋文化社会
欧米文化社会

民族誌学
イギリス文化論

日本文化社会

日本語論
日本文化論

グローバル専門科目

East/West: A Comparative

比較文化社会

Perspective

Learning a Different

言語・コミュニケーション

言語と認知科学World throughEnglishPhonetics & Phonology
Linguistic Typology andLanguage
Communication
国際協力

国際協力論

国際共生

多文化共生教育

その他

International Career

International

交換留学

SeminarCommunication Seminar

外国語臨地演習卒業研究関連言語・ コミ研 究 A （ 言語

卒業研究

学演習）

Ⅰ・Ⅱ

卒業研究準備演習

基盤教育科目

言語表現の世界(多言語コミュニケーション学) A・B53
53

言語・コミュニケーション研究 B
Language and Communication Studies B(Seminar in Phonetics and Language Teaching/Learning)
湯澤 伸夫

YUZAWA Nobuo

キーワード：英語・音声学・言語教育・言語学習・プロソディ・変種
学問的特徴：発音記号やイントネーション記号を活用しながら，標準英音と標準米音を含む代表的な英語の音声
特徴を，テキスト，論文，音声で学びます。また，英語音声の現状，英語教育の現状，テクノロジーの現状や将来の可能性を踏まえながら，教育や学習への応用も学びます。受講に当たり，「Phonetics and Phonology」を履修しているか，英語音声学に関する知識を有していることが望ましいです。
専門分野：英語音声学・音響音声学

英語音声の特徴を分節音とプロソディの両面から研究しています。地域

変種，イギリス英語の最近の発音特徴，イントネーションの形状や知覚，日本人英語学習者の英語発音，小学校英語音声教育の現状などに関心があります。
指導方針：英語で書かれたテキストや論文を読み，発表と討論により授業を進めます。特に標準英音と標準米音の知識があると授業の理解が促進されます。授業では英語を使用します。CEFR (Common European
Framework of Reference for Languages)の B2 レベル程度の英語力を持っていると望ましいです。
主な執筆論文・文献：‘Conversion of ToBI to the Tonetic Stress Transcription’（『宇都宮大学国際学部研究論集』第 50 号，2020 年）‘A Study of Overcoming Differences in the Perception of English Intonation’（『宇都宮大学国際学部研究論集』
第 52 号，2021 年）‘An Analysis of the Intonation Patterns in Audio Materials Attached to English Textbooks for 5th Graders in Japan’（宇都宮大学国際学部研究論集第 54 号，2022 年）「音響音声学と音声分析ソフト」（伊達民和編『英語音声学・音韻論－理論と実践』大阪教育図書，2022年）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
Melchers, G. and Shaw, P. World Englishes. 2nd edition. Hodder Education. 2011.
Roach, P. English Phonetics and Phonology: A Practical Course. 4th edition. Cambridge University
Press. 2009.
Celce-Murcia, M. et al. Teaching English as a Second or Foreign Language. 4th edition. Heinle Cengage
Learning. 2014.

54
54

卒業論文題目例：「日本人英語話者による子音の発音について」（2016 年度）‘English Pronunciation as a Lingua Franca’（2016 年度）
‘A study of effects of the Chinese Pinyin on English Pronunciation’（2017 年度）
「日本人による４つの英語の母音と日本語の母音の影響について」（2018 年度）「日本人の英語音声における歯摩擦音の知覚」（2021 年度）「日本人の英語聞き取り能力についての調査と分析」（2022 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です。
科目／学年
学部専門科目

1 年次生

基礎科目
専門外国語科目

グローバル専門科目

アジア太平洋文化社会
欧米文化社会
日本文化社会
比較文化社会
言語・コミュニケーション

国際協力
国際共生

2 年次生

多文化共生基礎
B（言語学）
Foreign Language
Learning andCommunication (湯
湯澤)

3 年次生

4 年次生

Presentation andDiscussion （湯澤）Advanced Integrated
English A （湯澤）Advanced Integrated
English B （湯澤）Academic English
Writing
アジアの歴史と思想

イギリス文化論
日本語論
Cultures of the EnglishSpeaking World
Phonetics andPhonology （湯澤）Linguistic Typology andLanguage
Communication
Intercultural Education
Globalization and Society

その他

交換留学
外国語臨地演習
言語・コミュニケ―ション研
究 B (Seminar in
Phonetics and Language
Teaching/Learning)（ 湯澤 ）
卒業研究準備演習（ 湯澤 ）

卒業研究関連基盤教育科目55
55

卒 業 研究Ⅰ・Ⅱ（湯澤）言語・コミュニケーション研究 D（日本語教育と国際協力演習）
Language and Communication Studies D（Seminar in International Cooperation and Japanese Language Education)
吉田一彦

YOSHIDA Kazuhiko

キーワード：多言語コミュニケーション・一般言語学・国際ボランティア・成功した外国語学習者の学習法
学問的特徴：経験や価値観が時には驚くほど異なる他者との相互(不)理解の問題に、言語学的・教育学的方法を用いて、自身の見識の狭さを自覚・克服しつつ、接近します。
専門分野：多言語コミュニケーション学 人間が本来的に持つ多言語話者性に着目し、言語コミュニケーション
をあるがままに観察し、本質を明らかにします。また、外国語コミュニケーション能力の向上や、海外ボランティア日本語教師の活動を材料として、知見がどう役立てられるか考えます。
指導方針：学生の皆さん自身の多様性（8 か国出身者が集まり、10 言語以上が話される）とそこに生じるインタ
ラクションから、言葉による伝え合いに関わる問いを見つけて答えを出す機会、視点を切り替えつつ
他者の理解を試みる機会を設けます。卒論研究の過程で、他者との協力の中で自分が一翼を担うための社会的スキルの獲得を目指す専門指導をします。外国語が身につかないことに挫折感を覚えたり、納得していないという人を、元留学生として励ましたい気持ちが強くあります。
主な執筆論文・文献：「いわゆる機能語の機能の把握の仕方：語に帰すべきこととそうでないこと」（峰岸真琴編 『言語基礎論の構築』 東京外国語大学アジア･アフリカ言語文化研究所 2006 年）「Rethinking Language Learning and Culture Learning」（International Symposium Report, WoLSEC, Tokyo University of Foreign Studies 2014）「海外日本語教育学的方法確立に向けて投じる一石 ‐（0）研究対象としての学習者の捉えなおし‐」（『海外日本語教育研究』第 2 号 海外日本語教育学会 2016 年）
この分野を知るための基本的な文献紹介：岡本 真一郎（2013）『言語の社会心理学 伝えたいことは伝わるのか』 中公新書
黒田 龍之助（2004）『はじめての言語学』 講談社現代新書
塩田 勉（2001）『おじさん、語学する』 集英社新書
竹内 理（2007）『「達人」の英語学習法―データが語る効果的な外国語習得法とは』 草思社
戸田山 和久（2011）『「科学的思考」のレッスン―学校で教えてくれないサイエンス』 NHK 出版新書

56
56

卒業論文題目例： 「ベトナム人日本語学習者にとっての日本語発音の難しさとその克服」（2022 年度）「中国語を母語とする日本語学習者の言語転移」（2022 年度）
「英語の相槌とその習得の意義」（2022 年度）「若者言葉に対する外国人留学生の意識」（2021 年度）
「外国語教師に求められる人間性に関する研究」（2021 年度）

＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年
学部専門科目

1 年次生

基礎科目

専門外国語科目

多文化共生基礎 A(Comparative Study of )多文化共生基礎
B（言語学）

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎C（文化人類学）
多文化共生基礎H（国際社会論）

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

民族誌学

グローバル専門科目

欧米文化社会

Introduction to Latin American
Studies

日本文化社会

日本語論

比較文化社会East/West: A Comparative

Japan's International
Relations

Perspective

Linguistic Typology andLanguage Communication（吉田）
日本語教育と国際協力(吉田)Learning a Different Worldthrough English
国際協力論

言語・コミュニケーショ
ン

国際協力
国際共生

その他

ジェンダー論International Career
Seminar（（吉田他）
国際キャリア教育

多文化共生教育
交換留学
International Communication
Seminar卒業研究関連基盤教育科目

交換留学
国際インターンシップ
国際キャリア実習
言語・コミュニケーショ
ン研究 D （日本語教
育と国際協力演習）（吉田）
卒業研究準備演習（吉田）

言語表現の世界(多言語コミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 学 )A ・ B（吉田）

言語表現の世界(多言語コミュ
ニケーション学)A・B （吉田）Foreign Language Learning
and Communication

57
57

言語表現の世界(多言語コミュニケーション学)A・B （吉田）

卒業研究
Ⅰ・ Ⅱ
（吉田）

言語・コミュニケーション研究 Ｆ（対人コミュニケーション論実験）
Language and Communication Studies Ｆ（Experiment in Interpersonal Communication）
中村真

NAKAMURA Makoto

キーワード：感情・共感性・表情・コミュニケーション・心理学
学問的特徴：心理学的な研究法に基づき，主に対面の対人コミュニケーションについて分析するための調査と実験のやり方について学ぶ。入門的な心理学関係科目と基礎的な情報処理能力を身に付け，統計学を履修しておくことが望ましい。言語学，比較文化論，文化人類学，哲学・思想関連科目を履修し，さらに，興味に応じて特定の分野に集中して履修してみるとよい。
専門分野：感情心理学 感情とコミュニケーションの心理学について研究しています。特に，顔や表情を通した
感情のコミュニケーション，そのようなコミュニケーションにおける表情と文脈の重要性，感情のあらわし方の文化差に興味を持っています。また，近年は，法や倫理，国際関係，文学などにおける感情の役割にも関心が広がりつつあり，差別やヘイトスピーチのような排斥的行動の背景にある心理的プロセスと感情の関係について，研究を進めています。
指導方針：３年次の実験においては，研究方法の基礎についてテキストを通して学ぶとともに，実際に調査や実験をやりながら，研究計画，実施，分析，まとめの作業を行います。この作業を通じて，自分自身で研究を実施するための基本を理解してもらいたいと思います。そのために，まずは共通教育で入門的な心理学関係科目を履修して基本的な用語などに慣れておくと良いでしょう。情報処理の基本的なス
キルはデータ処理やレポート作成に必須ですし，統計学は分析のために必要な考え方を学ぶことにつながります。
主な執筆論文・文献：『顔と心―顔の心理学入門』 （吉川・益谷・中村（編） サイエンス社 1993 年）『人はなぜ笑うのか―笑いの精神生理学―』 （志水・角辻・中村（著） 講談社 1994 年）「共感と向社会的行動：集団間紛争の問題を通して考える」 （『岩波講座・コミュニケーションの認知科学２
共感』 第 7 章 梅田(編) 岩波書店 2014 年 ）『感情心理学―感情研究の基礎とその展開』 （今田・中村・古満（著） 培風館 2018 年）
特集『社会的共生と排斥行動：問題の所在』 （今田・中村（編） 『エモーション・スタディーズ』 第４巻特別号
日本感情心理学会 2019 年 ）『感情心理学ハンドブック』 （内山（監），中村他（編） 北大路書房 2019 年）
58
58

この分野を知るための基本的な文献紹介：
マリアン・ラフランス 『微笑みのたくらみ』 化学同人 2013 年
北村英哉・唐沢穣(編) 『偏見や差別はなぜ起こる？』 ちとせプレス 2018 年
大坊郁夫 『しぐさのコミュニケーション』 サイエンス社 1999 年
福田正二 『共感 心と心をつなぐ感情コミュニケーション』 へるす出版 2010 年

卒業論文題目例：「大学生における SNS 上の行動と自己呈示傾向との関連」（2020 年度）「ミラーリングが模倣者への印象形成に及ぼす影響：オンライン対話における事例的検討」（2020 年度）「表情表出における笑顔の分類とその社会的役割についての検討」（2019 年度）「寄付つき商品の購買意思決定に影響を与える要因についての検討」（2018 年度）「接客場面における「良い印象」とは―表情や声が印象形成に与える影響についての検討」（2017 年度）“Modern racism: Investigation of aversive racism theory reliability in an Asian-Asian context” （2016 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です。

科目／学年

1 年次生

学部専門科目
基礎科目

専門外国語科目

多文化共生コアB（異文化間コミュニケーション）（中村）
多文化共生基礎 A（Comparative Study ofCulture）

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎C（文化人類学）

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

民族誌学
世界の歴史と文化

欧米文化社会グローバル専門科目

日本文化社会

地域社会論

比較文化社会

哲学概論
表象文化論
社会調査法入門
対人コミュニケーション

言語・コミュニケーション

言語と認知科学論（中村）Intercultural Education

国際協力
国際共生

ジェンダー論

多文化共生教育

その他

国際キャリア教育

統計学

交換留学

情報と倫理

International Career
Seminar

外国語臨地演習
言 語 ・ コ ミ ュ ニケ ー シ ョ ン
研究 F（ 対 人コ ミュ ニケ
ーション論実験）（中村）卒業研究関連卒業研究準備演習（中村）

基盤教育科目認知 心理学入門（ 教養・人文科学系科目・中村）

59
59

国際キャリア
実習
卒業研究
Ⅰ・Ⅱ
（中村）

言語・コミュニケーション研究 G （情報ネットワーク実習）
Language and Communication Studies G（Practicum in Introduction to Computer Network)倪永茂

NI Yongmao

キーワード：情報ネットワーク・コミュニケーション・SNS・情報化社会
学問的特徴：インターネット等の情報ネットワークは、その構築・管理に係る情報工学的学問と、社会のインフラや国民の日常生活に係る社会学的学問という幾つもの側面があります。国際学部の学部生としては、後者である社会学的アプローチが適切かと思われますが、そのために情報ネットワークに関する知識を身につけないといけません。その上に、自身の興味に応じて、コミュニケーション論、社
会学、行政学、経済学等の関連科目を履修することが望ましいです。
専門分野：情報学、情報工学 311 東日本大震災で見られたように、情報ネットワークが孤立した地域同士、個人同士、個人と地域を結びつく大変重要な存在になった。情報ネットワークに対する理論的検証と、情報セキュリティ等の社会的問題を中心に研究を行なっている。とくに、情報ネットワークによって作り出されたバーチャル空間の可能性と問題点について深い興味をもっています。
指導方針：３年次の実習において、それまでに蓄積された情報ネットワークに対する基礎知識をフル動員して情報ネットワークの特徴を一つ一つ確認していきます。さらに、サイバー空間における情報の整理、情報の発信・共有に必要な知識と技術を学習し、身につけてもらいます。その後の卒業研究準備演習において、卒論のテーマを決め、先行研究の調べ方、モデルの立て方、論述展開の仕方、卒論の書き方等について習得します。
主な執筆論文・文献：『Windows2000 環境で使う情報リテラシー』サイエンス社, 2000
「情報倫理教育に関する考察」（『宇都宮大学国際学部研究論集』 第 45 号, 2018）「外国人観光客向け多言語災害情報サービスの現状と課題 : 台風 15 号、19 号を中心に」（『宇都宮大学国際学部附属多文化公共圏センター年報』 第 12 号, 2019）「情報セキュリティポリシーの転換―テレワークを可能にするために―」（『宇都宮大学国際学部研究論集』 第 53号, 2022）「C2C マーケット変容に見る IT 社会の進展－ヤフオク、メルカリを中心に－」（『宇都宮大学国際学部研究論集』 第54 号, 2022）

60

60

この分野を知るための基本的な文献紹介：
伊東 乾（2006）『絶対情報学』講談社
Robert M. Baird（2000）『Cyberethics: Social & Moral Issues in the Computer Age』 Prometheus
西井美鷹・神崎洋治（2008）『体系的に学ぶインターネットセキュリティ』日経 BP ソフトプレス

卒業論文題目例： 「行政サービスにおける AI の活用」（23 年度）「SHEIN とユニクロとの比較研究― SNS マーケティングを中心に」（23 年度）「災害時の情報収集について－東日本大震災から考える」（22 年度）「キャッシュレス社会の進展と現状分析－PayPay を事例に」（22 年度）「観光業における新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の影響と今後の課題―コロナ禍に対する取り組みと持続可能な観光へ向けて―」（21 年度）「テレワークという働き方の現状と課題」（20 年度）「コロナ時代におけるテレビの役割と課題」（20 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年

1 年次生

学部専門科目

2 年次生

3 年次生

4 年次生

言 語 ・ コ ミ ュ ニケ ー シ ョ ン

卒業研究Ⅰ・

研 究 G（ 情 報 ネ ッ ト ワ ーⅡ（倪）多文化共生コア B

基礎科目（異文化間コミュニケーション）
多文化共生基礎 G（国際経済論）
多文化共生基礎 H（国際社会論）

専門外国語科目

特に指定しない

グローバル専門科目

アジア太平洋文化社会

中国文化論

欧米文化社会

ア メ リ カ の 経済 と 社
会

言語・コミュニケーション

情報ネットワーク概
論（倪）

国際協力

国際協力論

国際共生

多文化共生教育

国際キャリア教育科目

情報と倫理（倪）卒業研究関連ク実習）（倪）卒業研究準備演習（ 倪）

基盤教育科目

C 言語によるプログラミン
グ入門（ 教養科目・ 自然
科学系科目・倪）

61
61

6 国際協力・共生系 ①国際協力研究グループ/International Cooperation Studies○国際協力研究 A（国際協力論演習）
International Cooperation Studies A（Seminar in International Cooperation ）○国際協力研究 B（移民と多文化教育演習）
International Cooperation Studies B（Seminar in Multicultural Education and Immigration)○国際協力研究 C（環境と国際協力演習）
International Cooperation Studies C(Seminar in Environment and International Cooperation)○国際協力研究 E（途上国経済発展論演習）
International Cooperation Studies E（Seminar in Development Studies)○国際協力研究 F（グローバル教育論演習）
International Cooperation Studies F（Seminar in Global Education)○国際協力研究 G（グローバルガバナンス演習）
International Cooperation Studies G（Seminar in Global Governance)

63

63

国際協力研究 A（国際協力論演習）

International Cooperation Studies A（Seminar in International Cooperation）
栗原俊輔

KURIHARA Shunsuke

キーワード：国際協力、国際開発、市民社会、参加型開発手法、ファシリテーション
学問的特徴：国際協力は横断的分野であり、様々な関係者がかかわるため、その専門性も多岐にわたる。また、
国際協力、国際開発、開発援助など、類似の言葉で語られることも多いが、その指すところはそれ
ぞれ違い、その全貌は極めて曖昧である。貧困削減などの伝統的なアプローチだけでなく、災害や紛争、消費財を通した先進国と途上国の格差等、21 世紀に入り、その文脈の複雑性は増している。
制度としての国際協力だけでなく、市民社会と国際協力のかかわりとその多様性について研究する。
専門分野：国境を越えた問題、先進国と途上国間での様々な格差や不平等および市民のかかわりについて研究。
現在はスリランカの紅茶（セイロンティー）を通したスリランカ側紅茶農園コミュニティと世界の消費者との平等なつながりと市民社会の役割を研究。
指導方針： 3 年次の演習では、国際協力を制度と実践の観点から検証し、その概観を把握・理解した上で具体的な問題や地域などを学生それぞれが選択し追っていく。政府開発援助（ODA）だけでなく、NGO や国連機関、民間企業等様々なアクターの取り組みを総合的に俯瞰したうえで、最も周辺化された人びとにとっての真の支援とは何か、誰が支援すべきか、研究していく。
主な執筆論文・文献：「ぼくは 6 歳、紅茶プランテーションで生まれて。」（合同出版社 2020 年）「街の玄関としての駅の付加価値 ― 宇都宮おもてなし隊の活動と可能性 ―」（宇都宮大学国際学部研究論集第 50 号
2020 年）「Just Unchanged or Worse? – Household livelihood of Estate Tamils in the tea plantations of the Upcountry Sri Lanka–」（宇都宮大学国際学部研究論集第 44 号 2017 年）「Citizen For Labor - Policy and practice for structural poverty over Estate Tamils in the tea plantation community of Sri
Lanka」 （Upcountry Research and Documentation Center, Sri Lanka, March 2014）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
アマルティア・セン（東郷えりか訳）『人間の安全保障』 集英社新書 2006 年
植村邦彦『市民社会とは何か』 平凡社新書 2010 年
功刀達朗・野村彰男編著『社会的責任の時代』 東信堂 2008 年

64

64

卒業論文題目例： 「3.11 から⾒えた教育⽀援ニーズの変遷 -⼭形県の⾃主避難者を例に-」（16 年度）「台湾における先住民族への認識〜野球が果たす役割とこれから〜」（17 年度）「フィリピンの貧困削減におけるマイクロファイナンスの有効性と成立条件」（18 年度）「カンボジアにおける学校教育支援の実際と課題」（19 年度）「難民のエンパワーメントに向けた難民支援活動の役割 - ウガンダの難民開発援助における人間開発の課題」（2020 年度）「子どもの貧困が放課後活動に与える影響と支援の考察」（2022 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年

1 年次生

学部専門科目

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎Ｅ

基礎科目

（国際法）
多文化共生基礎Ｆ（国際政治論）

専門外国語科目

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

アジアの歴史と思想

グローバル専門科目

世界の歴史と文化

欧米文化社会
日本文化社会

地域社会論

比較文化社会行政学
日 本 語 教 育 と国 際 協

言語・コミュニケーション

力
国際協力

国際協力論（栗原）

国際共生

国際機構論
国際人権論

その他

国際キャリア教育

Global Management:
Asia and Development（栗原）International Career
Seminar（栗原）

卒業研究関連

海外フィールドワー
ク演習 I・II（栗原）国際キャリア実習（栗原）
国 際協 力研究 A （ 国 際

卒業研究Ⅰ・

協力論演習）（栗原）Ⅱ（栗原）卒業研究準備演習（栗原）

基盤教育科目

特に指定しない

65
65

国際協力研究 B（移民と多文化教育演習）

International Cooperation Studies B（Seminar in Multicultural Education and Immigration)
チー

ジエ

戚

傑

Jie Qi

キーワード：グローバリゼーション，学校教育，多文化教育，コミュニケーション
学問的特徴：異なる民族や文化背景を持つ人々が共に暮らす社会のあり方と，その実現を確固たるものにするための、教育理論や教育の有り方について探求します。
ポスト構造主義・ポストコロニアル理論を用いて、学校教育・多文
専門分野：教育社会学 外国語教育
化教育・言語教育に関する研究・分析を行っています。
指導方針：３年次の演習では、思考・研究能力を養う訓練を重視します。固定観念を持たずに、積極的に問題提起することに心懸け、提起した問題については徹底した理論的思考と実践的探求を繰り返す
ことに重点が置かれます。４年次では、調査方法や研究手法等に関する指導と論文作成の技法に関する指導が中心となります。本当に興味のあるテーマを選び、全力で取り組んでほしいと思います。
主な執筆論文・文献：
・『グローバル化と外国人児童生徒教育』（共著，一芸社，2022 年）。
・『Epistemic Colonialism and the Transfer of Curriculum Knowledge across Borders: Applying
A Historical Lens to Contest Unilateral Logics』（共著，Routledge，2022 年）。
・『A Political Sociology of Educational Knowledge: Studies of Exclusions and Difference』（共著，Routledge，2019 年）。
・『共生のための言語教育と多文化教育：日中同形語の語義転用からみる日中間の発想の相違点と類似点』（単著，白帝社 2016 年）。
・『Systems of Reason and the Politics of Schooling: School Reform and Sciences of Educationin the Tradition of Thomas S. Popkewitz (Routledge International Studies in the
Philosophy of Education)』（共著，Routledge, 2014 年）。
・「The Discursive Construction of the Problem Child in Japan」『Proceeding of the 2edChildhoods Collectives Meeting: Understanding Childhoods through Literacy Development:
Living and Learning in Global Era』, pp.82-91（単著，2012 年）。
・「Diversity and multiculturalism in Japan: what is called into question?」『Educational
Research for Policy and Practice』 10 (2), pp.105-114（単著，2011 年）。
・『New Curriculum History』（共著，Sense Publishers, 2009 年）。
・『The Child in the World/the World in the Child: Education and the Configuration of a
Universal, Modern, and Globalized Childhood (Critical Cultural Studies of Childhood)』（共著，Palgrave Macmillan，2006 年）。
・『Inventing the Modern Self and John Dewey: Modernities and the Traveling of Pragmatism in
Education』（共著，Palgrave Macmillan，2005 年）。
66
66

この分野を知るための基本的な文献紹介：
・Ball, S.(2019). Foucault and Education: Putting Theory to Work (Education and Social Theory).
London & New York: Routledge.
・『共生のための言語教育と多文化教育：日中同形語の語義転用からみる日中間の発想の相違点と類似点』（単著，白帝社 2016 年）。
・山田泉（2013）「多文化教育」法政大学出版局。
・小坂井敏晶（2002）『民族という虚構』東京大学出版会

卒業論文題目例：
マイノリティへの教育支援について
アイヌ民族と先住民族教育に関する一考察
日本語教育の現状と外国語教授法について
キャリア教育に関する日本・アメリカ・ドイツの比較研究「健常者」は存在するか：「障碍者」と「健常者」に関する言説的研究
近代性の危機と自然権：レオ・シュトラウスによるホッブズ、ロックの比較を通じて韓国のコーヒー文化に関する一考察

科目／学年

1 年次生
基礎科目

多文化共生基礎 F（国際政治論）
多文化共生基礎 G（国際経済論）

専門外国語科目

特に指定しない

学部専門科目アジア太平洋文化社会

2 年次生

近現代中国論

東南アジア論

ｱｼﾞｱの歴史と思想

韓国文化論

グローバル専門科目

欧米文化社会

ヨーロッパ思想文化論

日本文化社会

日本語論

比較文化社会

地域研究論

言語・コミュニケーション
国際協力

3 年次生

4 年次生

Japan’s
International
Relations

アフリカ論

表象文化論
Cultures of the
English-Speaking
World

Phonetics and対人コミュニケー

Phonology

ション論

グローバル化と外国人

移民と多文化教育

ﾃﾞｰﾀｻｲｴﾝｽとｴﾘｱｽﾀ

児童生徒教育 (戚 他)（戚）ﾃﾞｨｰｽﾞ
環境と国際協力
Globalization and国際共生Society

卒業研究関連

国際協力研究 B (移卒業研究Ⅰ・Ⅱ

民と多文化教育演

（戚）

習）（戚）
卒業研究準備演習（戚）

基盤教育科目Japanese
Communication Arts
（戚）

＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です67
67国際協力研究 C （環境と国際協力演習）
International Cooperation Studies C(Seminar in Environment and International Cooperation)
髙橋若菜

TAKAHASHI Wakana

キーワード：地球環境境管理・ガバナンス・市民社会・持続可能な発展・環境言説・循環型社会・原発震災
学問的特徴：環境問題は、本質的には政治問題であると捉え、座学だけでなくフィールドスタディ、社会との共創（アクションリサーチ）を通じて、持続可能な社会を実現する政治のあり方を探求しています。環境問題の激甚化には、問題の過小評価、情報非開示など共通の構造があります。一方、多様性を重ん
じ、生活者、被害者、弱者の視点に寄り添うことは、幸福度を向上させ持続可能な社会形成にも貢献することを、これまでの歴史は示しています。被害の可視化は、持続可能な発展に向けた出発点です。
専門分野：環境政治学（地球環境政治・比較環境政治） ①循環型社会／脱炭素社会形成に関する欧亜の取組みについての比較政治的考察–日本とスウェーデンを中心として、②欧州・北米・東アジアの越境大気汚染をめぐる比較政治、③原発震災被害の記録継承。
指導方針：前期：①環境政治に関する専門書を輪読します。②NPO 等と協力しながら、公開オンライン SDGs 映画上映会開催、里山保全・環境教育等への実践的参加・参与型観察などを実施します。
後期（卒業研究準備演習）：社会科学の研究デザインについての専門書、および、複数の事例研究論文
を並行して読み、論理的思考力や発想力を鍛え、卒業研究の立案へとつなげます。いずれも座学に加えて、フィールド体験を重ねることも大切にしています。
コ ン パ ッ シ ョ ン

主な執筆論文・文献：『奪われた暮らし－原発被害の検証と 共感共苦 』 （編著）、日本経済評論社、2022.
“Economic rationalism or administrative rationalism? Curbside collection systems in Sweden and Japan,” Journal of
Cleaner Production. 12pages, 2020.
「脱炭素経済に向けた EU の挑戦と課題 : マルチレベルガバナンスを通じたエコロジー的近代化への歩み」『国際問題』692、30−41 頁、2020.
「ごみエネルギー利用からみる政策統合のためのガバナンス上の課題:―日本とスウェーデンの事例対照から―」『環境経済・政策研究』 11(2)、 95-100 頁、2018.
『越境大気汚染の比較政治学—欧州、北米、東アジア』、千倉書房、2017.
『原発避難と創発的支援—活かされた中越の災害対応経験』（編著）、本の泉社、2016.
『お母さんを支えつづけたい―原発避難と新潟の地域社会』（共編著）、本の泉社、2014.
この分野を知るための基本的な文献紹介：
斎藤幸平（2020）『人新世の資本論』集英社
平川秀幸（2010）『科学は誰のものか』 NHK 出版生活人新書 他

68
68

卒業論文題目例：「プラスチックごみ削減政策の意思決定プロセスにおける仕組みのあり方とは －国と亀岡市の事例における言説分析」（2022 年度）「「顔の見える」地域循環共生圏はどのように形成されるのか −栃木県の３つの取組を事例として− 」（2021 年度）「」「シビックアグリカルチャーから学ぶローカルフードシステムの在り方」（2020 年度）
「SDGs に適ったファッションの楽しみ方を探る」（2020 年度）
「太陽光発電をめぐる NIMBY を問う―太陽光発電の有効活用を目指すために」(2019 年度)「スリランカの廃棄物処理場内における労働者の３R 活動はなぜ可能になったのか」（2018 年度）
「ドイツにおける市民の環境活動の多様性」（2016 年度）
「福島原発事故による避難指示解除を問う―理性的制御モデルを用いたアクター分析を元に」（2016 年度）
「緑のラディカリズムの変遷と可能性～ディープ・エコロジーと緑のライフスタイルを比較して」（2015 年度）「韓国の食文化は韓国の生ごみを増やしているのか」（2014 年度）

科目／学年

1 年次生

2 年次生

3 年次生

4 年次生

学部専門科目
基礎科目
専門外国語科目

特に指定しません。

アジア太平洋文化社会

特に指定しません。関心に応じ、存分に受講してください。

欧米文化社会

特に指定しません。関心に応じ、存分に受講してください。

グローバル専門科目

日本文化社会
比較文化社会
言語・コミュニケーション

特に指定しません。関心に応じ、存分に受講してください。
環境と国際協力

国際協力（髙橋）地球環境政策論

国際共生

（髙橋）、
ジェンダー論他

その他
卒業研究関連

国際協力研究Ｃ（環境

卒業研究と国際協力演習）

Ⅰ・ Ⅱ（ 高橋 ）（髙橋）

卒業研究準備演習（ 髙橋 ）

基盤教育科目S D G s 入門
環境と国際社会（社会科学系科目・髙橋）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です69
69国際協力研究 E（アフリカ論演習）

International Cooperation Studies E（Seminar in African Studies)
阪本

公美子

SAKAMOTO Kumiko

キーワード：アフリカ・内発的発展・豊かさ・食・在来知・健康・国際開発・貧困・経済格差
学問的特徴：アフリカにおける対象地域の理解のもと、先行研究を踏まえ、各自が興味を持つテーマについて考察します。状況の多角的理解と問題意識の明確化のためにも、関連科目の幅広い履修が望ましい。
専門分野：アフリカを対象とする地域研究。しばしば問題とされるアフリカの貧困や発展のみならず、人びとの生活の背景となる文化や社会構造、在来知に興味を持ち、主にタンザニアの農村において現地調査を行っています。
指導方針：３年次の演習では、それぞれの関心のある地域や問題意識に基づき定めたテーマについて掘り下げた
文献研究をはじめ、論文や資料収集、研究方法、論理的思考、論文作成技術などについて学びます。4
年次には、文献研究、テーマによってインタビューやアンケート調査等を実施し、卒業論文を執筆し、研究室で議論と推敲を重ねて論文を提出します。提出後には、卒論発表会と論集作成を行います。
２年次までに、授業内外における幅広い学習や体験を通じて、それぞれの問題意識を磨いておいて下さい。日本語だけでなく外国語の論文や資料も読みこなせることよって世界が広がりますので、1～2年次から充分に語学も鍛えて下さい。
主な執筆論文・文献：「タンザニア 3 地域における野生食物摂取と成人の主観的健康の関係」(阪本公美子他 『国際開発研究』 第 30 巻, 第 2 号, 2021 年 pp.93-112)「相互扶助は子どもの生存に寄与するか」（『アフリカ研究』 第 92 号, 2018 年 pp.1-17）「タンザニア南東部「母系制社会」の母系と父系に関する一考察」(『アフリカ研究』 第 78 号 2011 年 pp.1-23)「アフリカ・モラル・エコノミーに基づく内発的発展の可能性と課題」（『アフリカ研究』 第 70 号 2007 年 pp.133-141）

Changing Dietary Patterns, Indigenous Foods, and Wild Foods (Springer 2023)
Factors Influencing Child Survival in Tanzania (Springer 2020)
Social Development, Culture, and Participation (2009, 2021 年) 『開発と文化における民衆参加』（春風社 2020 年）「東アフリカの内発的発展」(西川潤他編 『社会科学を再構築する』 明石書店 2007 年 pp.220-234)『ニョタのふしぎな音楽～タンザニアの星空のもとで～』（阪本公美子他 三恵社 2021 年）
その他「宇都宮大学国際学部阪本公美子」HP (https://sakamoto-kumiko.hatenadiary.org/) 参照
この分野を知るための基本的な文献紹介：
阪本公美子・岡野内正・山中達也編著『日本の国際協力 中東・アフリカ編』 ミネルヴァ書書房 2021 年
重田康博・真崎克彦・阪本公美子編著『SDGs 時代のグローバル開発協力論』

明石書店

大林稔・西川潤・阪本公美子編著『新生アフリカの内発的発展―住民自立と支援』
日本アフリカ学会編『アフリカ学事典』
西川潤『人間のための経済学』

昭和堂

岩波書店

2014 年

2000 年
70
70

2019 年

昭和堂

2014 年

卒業論文題目例：「ストリートダンスのルーツを探る~アフリカ舞踊からブレイキンまで~」（23 年度）「コンゴ民主共和国における性暴力―被害者女性のその後に焦点を当てて」（23 年度）「小笠原諸島父島における小農に関する一考察」（23 年度）「インドにおける性的な人身取引の実態と被害者支援のあり方」（22 年度優秀論文）「ナイジェリアにおける妊産婦死亡要因に関する一考察―経済と保健衛生に焦点を当てて―」（21 年度）「アジア・アフリカの「権威主義国家」を母国に持つ国民の視点から見た政治体制－高等教育を受けた在日外国人の聞き取り調査から－」（21 年度優秀論文）「現代における生活環境病を取り巻く社会認識と課題―化学物質過敏症を事例に」（18 年度優秀論文)）「東日本大震災における震災遺構に関する一考察―負の遺産やダークツーリズムの視点から」(17 年度優秀論文)“The Role of Peer Support for International Students at Universities in Japan”（14 年度優秀論文）「FGM/女子割礼を取り巻く人間関係と廃絶アプローチの可能性」(13 年度同窓会賞受賞)

科目／学年
学部専門科目
基礎科目

専門外国語科目

1 年次生

2 年次生

多文化共生基礎C（文化人類学）
G（国際経済論）
H（国際社会論）

グ ローバ ル実践 力基 礎演

3 年次生

4 年次生

習 II（阪本）

特に指定しないが、英語の他、フランス語、スペイン語などの履修が推奨される。

アジア太平洋文化社会

中東地域研究欧米文化社会

民族誌学

ヨーロッパの思想文化論

地域研究系

世界の歴史と文化

フランス文化論
イギリス文化論
日本文化社会グローバル専門科目

異文化理解・コミュニケ
ーション系

地域社会論
データサイエンスとエリアスタデ

社会調査法入門

ィーズ

哲学概論

表象文化論

比較文化社会

Cultures of English-Speaking world

言語・コミュニケーション

対人コミュニケーション論

国際協力・共生系

アフリカ論 （阪本）途 上 国経 済発 展論 （ 阪 本 ）国際協力

環境と国際協力
国際協力論

International

humanitarian law in theory and practice,
Theory of global governance国際共生ジェンダー論

公共経済学 地球環境政策論

経済学概論

ミクロ経済学マクロ経済学
International political economics
International protection of human rights

その他

国際キャリア教育

Global management 統計学

外国語臨地演習International career seminar

国際キャリア実習 交換留学

交換留学（卒業研究準備演習や卒業
研究 I について遠隔履修奨励）

International communication seminar

卒業研究関連

国際協力研究 E （ア

卒業研究Ⅰ・

フリカ論演習）・卒業

Ⅱ （阪本）

研究準備演習（阪本）

基盤教育科目

異文化理解の世界 A

3．11 と学問の不確かさ（アフリカ学入門）（阪本） , C , S D G s 入 門

履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です71
71国際協力研究 G（グローバルガバナンス演習）
International Cooperation Studies G(Seminar in Global Governance)
アルジョン

スギット

ARJON Sugit

キーワード：市民社会・東南アジア・民主主義・紛争と平和研究・グローバルガバナンス・セキュリティ研究
学問的特徴：このセミナーでは、学生にグローバルガバナンスの構造、慣行、規範、および関係者を紹介します。
国際安全保障ガバナンス、グローバル・ヘルス・ガバナンス、グローバル経済ガバナンス、グロー
バル環境ガバナンス、グローバル・フード・ガバナンスなど、グローバル・ガバナンスの実践における問題について議論します。
専門分野：これはグローバルガバナンスのセミナーですが、私のこれまでの研究 平和と紛争の研究に集中する傾向がありました。 私の研究は、地域の自治、汚職事件、軍事的影響、国家の政治的統合の影響など、この地域の政治的ダイナミクスを見ることによって、紛争後の分析に関する学術的議論を共有することを目的としています. 私の現在の研究のほとんどは、東南アジア、特にインドネシアにおける紛争後の地域、民主化、国家暴力、グローバルガバナンスと市民社会、安全保障、政治王朝、民軍関係に適用されます。
指導方針：３年次の演習では、毎週、グローバルガバナンスとその問題に関連する文献について議論します。 学
生は、定期的にクラスの前で自分のアイデアを発表することが期待されています。コースの最後には、各参加者の関心に沿ったテーマで研究とプレゼンテーションが行われます。 参加者は、学習と研究に積極的に取り組むことが期待されています。 セミナーは英語で行われます。
主な執筆論文・文献：
oArjon, S., “The Contribution of Police in the Age of Democratic Decline in Indonesia: Political
Motivations and Internal Dynamics”, Journal of International Relations and Area Studies, Vol. 53,
October 2021, pp.45-64.

oArjon, S., “Identity Politics of Radical Muslim Organisation in Democratised Indonesia:
Transformation and Continuity in Laskar Jihad”, Ritsumeikan International Affairs, Vol. 17,
February 2020, pp.105-126.

この分野を知るための基本的な文献紹介：ooKeohane, Robert O., and Joseph S. Nye. "Power and Interdependence." Longman, 2011.
Baylis, John., and Smith, Steve. “The Globalization of World Politics: An Introduction to72
72

International Relations”, Oxford University Press, 2004.
oo

Slaughter, Anne-Marie. "A New World Order." Princeton University Press, 2004.
Weiss, Thomas., and Wilkinson, Rorden. “Global Governance Futures.” Routledge, 2021

卒業論文題目例：＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年

1 年次生

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生ｺｱ C

学部専門科目
基礎科目

Global Civil Society

専門外国語科目

Advanced English I

AcademicEnglishWriting

Directed

EnglishWriting

アジア太平洋文化社会

グローバル専門科目

欧米文化社会
日本文化社会
比較文化社会
言語・コミュニケーション
Theory国際協力

ofGlobalGovernance
国際共生

その他

International
Communication
SeminarInternational Career
Seminar卒業研究関連卒業研究準備演習

卒業研究Ⅰ・Ⅱ（アルジョン）基盤教育科目73
73

7 国際協力・共生系 ②国際共生研究グループ/International Community Studies○国際共生研究 A（人の国際移動演習）
International Community Studies A（Seminar in International Migration)○国際共生研究 B（多文化共生教育演習）
International Community Studies B（Seminar in Education for Multicultural Society)○国際共生研究 C（国際関係論演習）
International Community Studies C（Seminar in International Relations）○国際共生研究 D（国際法演習）Seminar in International Community Studies D(Seminar in International Law)
○国際共生研究 E（国際政治論演習）
International Community Studies E（Seminar in International Politics)○国際共生研究 F（国際経済論演習）
International Community Studies F（Seminar in International Economy)○国際共生研究 G（Disaster Studies 演習）
Seminar in International Community Studies G(Seminar in Disaster Studies)
75

75

国際共生研究 A （人の国際移動演習）
International Community Studies A(Seminar in International Migration)申惠媛SHIN Hyewon

キーワード：社会学、移民、エスニック・マイノリティ、日本社会の多文化・多国籍化、地域社会
学問的特徴：社会学とは、「異なる人間たちが、限られた空間のなかでともに住み合っていくことを可能にする
知恵あるいは仕掛けの総体」（長谷川・浜・藤村・町村 2019: 2）としての社会をめぐる学問です。
グローバル化が進展し人の国際移動がますます活発化するなか、移民やエスニック・マイノリティ
とともに住み合い織りなされる社会関係を探ることは、より複雑で、重要な課題となっています。
広い視野をもちながら、具体的な事例に関心を向ける姿勢が求められます。
専門分野：多文化・多国籍化する日本社会を主なフィールドに、特定の地域において移民、エスニック・マイノ
リティがどのようなコミュニティやネットワークを形成し、そのことが既存の社会関係にどのような変化をもたらすかについて、多角的に分析してきました。特に観光地化が進展したエスニック・タウ
ンにおいてはどのような特有の社会関係が形成・再編されるかについて研究しています。
「多文化共生基礎 H」や「人の国際移動」で修得
指導方針：３年次の演習では、基本となるような文献を輪読し、した知識・視座に関する理解を深めます。その上で、各自の関心に沿ったテーマを決め、関連文献の探索、調査、分析、発表に取り組みます。主体的に問いを深めていくと同時に、それをすでになされてきた諸研究の上に位置づけることが重要です。そのための方法についても一緒に学んでいきます。
主な執筆論文・文献：
o申惠媛, 2021,「エスニックな観光地「新大久保」の形成条件――エスニック・コミュニティと観光地化の連続性に関する考察」『年報社会学論集』(34): 131-142.

o申惠媛, 2019,「「開かれた」地域社会の重層性――エスニックな観光地化する「新大久保」の事例から」『アメリカ太平洋研究』(19): 37-48.

o申惠媛, 2017,「多層化する結節点としての「高田馬場」――「ミャンマー・コミュニティ」調査から」『相関社会科学』(26): 73-78.

o申惠媛, 2016,「「新大久保」の誕生――雑誌が見た地域の変容」『年報社会学論集』(29): 44-55.

この分野を知るための基本的な文献紹介：oCastles, S. and Miller, M. J., 1993, The Age of Migration: International Population

Movements in the Modern World, The Macmillan Press Ltd. = 1996, 関根政美・関根薫訳『国際移民の時代』名古屋大学出版会.
76

76

o
o

長谷川公一・浜日出夫・藤村正之・町村敬志,2019,『新版・社会学』有斐閣.
永吉希久子,2020,『移民と日本社会――データで読み解く実態と将来像』中央公論新社.

＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年
学部専門科目
基礎科目

1 年次生

2 年次生

多文化共生基礎

多文化共生基礎A (Comparative Study

H (国際社会論)

of Culture）

C (文化人類学)

3 年次生

4 年次生

F (国際政治論)

専門外国語科目〈特に指定しません。関心に沿って履修してください〉

アジア太平洋文化社会〈特に指定しません。関心に沿って履修してください〉

欧米文化社会〈特に指定しません。関心に沿って履修してください〉

グローバル専門科目

日本文化社会

地域社会論

比較文化社会

社会調査法入門
East/West: A Compar
ative Perspective

言語・コミュニケーション〈特に指定しません。関心に沿って履修してください〉

国際協力
国際共生

その他

移民と多文化教育
Globalization and

人の国際移動Society

多文化共生教育

国際キャリア教育

International

交換留学

Career Seminar

外国語臨地演習卒業研究関連国際共生研究 A

卒業研究（人の国際移動演習）

Ⅰ・ Ⅱ

卒業研究準備演習

基盤教育科目

初習外国語

社会学領域の科目等、（教員の担当科目は韓各自の関心に沿って

国朝鮮語基礎Ⅰ・Ⅱ）

履修してください＊関心に沿って履修してください

77
77

国際共生研究 B（多文化共生教育演習）

International Community Studies B（Seminar in Education for Multicultural Society)
立花 有希

TACHIBANA Yuki

キーワード：外国人児童生徒教育、異文化間教育、母語・第二言語・継承語、教育機会の向上
学問的特徴：多文化共生教育とは、外国につながりのある子どもに関わる教育の理論と実践を指す語として日本
で用いられている表現である。本演習では、多文化共生教育の課題と展望について、国内外の関連
文献を参照しながら検討、考察する。言語や文化を人間の発達や社会的関係の文脈で理解することが求められるので、さまざまな授業を通してその素地を養っておいてほしい。
専門分野：比較教育学、異文化間教育―ドイツの学校における異文化間教育について研究してきました。特に、移民背景を持つ子どもへの言語教育に関して、理論、政策、実践の各次元からアプローチしています。
指導方針：3 年次の演習では、異文化間教育に関する国内外の文献を読み進めます。同時に、各自の興味・関心を発展させて個別のテーマを設定し、関連する文献・資料を収集、分析することを通じて、自身の課
題意識を明確にすると共に、学術的な表現方法について実践を通した学習を行います。自ら問いを立て、考察し、論述するのは確かに大変な作業ですが、知的探究心と知的発見の喜びとが相乗的に高まっていく感覚をぜひ経験してほしいと願っています。
主な執筆論文・文献：「ドイツ・ヘッセン州における移民児童生徒に対する二言語教育の展開と課題」『比較教育学研究』

第38 号、2009 年 2 月 、47～66 頁「ドイツにおける幼小連携の取組に関する一考察―ヘッセン州教育計画（BEP）を中心として―」『関東教育学会紀要』第 43 号、2016 年 10 月、13～23 頁「ドイツの就学前教育における移民の子どもの言語発達の評価と支援―ヘッセン州における取組を中心として―」『異文化間教育』第 45 号、2017 年 3 月
この分野を知るための基本的な文献紹介：
園山大祐編（2016）『岐路に立つ移民教育 社会的包摂への挑戦』ナカニシヤ出版
宮島喬（2014）『外国人の子どもの教育』東京大学出版会
江原裕美編著（2011）『国際移動と教育―東アジアと欧米諸国の国際移民をめぐる現状と課題』明石書店

78
78

卒業論文題目例：「オーストラリアの反レイシズムに関する取り組み―日本の多文化教育構想の上での手がかりとして」（16 年度）「ドイツにおける難民受け入れをめぐる理想と現実」（17 年度）「ドイツの前期中等教育～総合制学校から見た学校制度改革の歩みと近年の動き～」（18 年度）「日本における母語教育の実際と可能性」（19 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年

1 年次生

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎 H（国学部専門科目
基礎科目
専門外国語科目

際社会論）
特に指定しない

アジア太平洋文化社会

アジアの歴史と思想
ヨ ー ロ ッ パ 思想 文 化

欧米文化社会グローバル専門科目

論
日本文化社会

現代日本社会論

比較文化社会

哲学概論
言語と認知科学

言語・コミュニケーション

グローバル化と外国人

国際協力

児童生徒教育多文化共生教育（立

国際共生

花）

その他

交換留学
外国語臨地演習卒業研究関連国際共生研究 B（多文卒業研究Ⅰ・

化共生教育演習）（立

Ⅱ（立花）

花）
卒 業 研 究準 備 演習（ 立花）

基盤教育科目

多文化共生論入門（教養科目・社会科学系科目）（立花）

79
79

国際共生研究 C（国際関係論演習）

International Community Studies C（Seminar in International Relations）
清水 奈名子SHIMIZU Nanako

キーワード：戦争・平和・安全保障・国際機構・人間の安全保障・原発震災
学問的特徴：法学と政治学を中心に、国際関係の構造や制度を考察します。各学生の興味に応じて、法学と政治学の分野に限定せずに、地域研究や思想、歴史に関わる科目も履修してください。
専門分野：国際機構論

主に国際連合の安全保障体制について研究しています。国際関係を考察する際に、国際連合のような制度に注目して、紛争の予防や解決、紛争後社会の再建の問題を考察しています。2011
年の原発震災後は、人間の安全保障と原発事故被害の関係についても研究を続けてきました。
指導方針：3 年次の演習において、基本的な学術論文をしっかり読み込む作業を重視します。この作業を通して、学術論文とはどのような形式と水準で書くものなのかを理解してほしいからです。上記二つの分野以
外にも、国際法や国際政治の知識を前提に進めますので、2 年次までにこれらに関連する科目を履修しておいてください。また英語文献や資料も使用しますので、英語の読解力を鍛えておきましょう。
主な執筆論文・文献：『冷戦後の国連安全保障体制と文民の保護―多主体間主義による規範的秩序の模索―』日本経済評論社, 2011
「被災者の健康不安と必要な対策」（淡路剛久監修『原発事故被害回復の法と政策』日本評論社, 2018 年）「人道的介入は正当か」（日本平和学会編『平和をめぐる 14 の論点 ―平和研究が問い続けること』法律文化社, 2018 年）「性的搾取・虐待の被害者救済と防止―国連平和活動が関わる事例を中心として」（清水奈名子他著『平和構築と個人の権利―救済の国際法試論』広島大学出版会, 2022 年）「国際的な放射線被ばく防護基準と日本政府の対応をめぐる課題」（髙橋若菜『奪われたくらし ―原発被害の検証と共感共苦』 日本経済評論社, 2022 年）「人権問題としてのジェンダー格差 ─東電福島原発事故被害から考える」（『ジェンダー研究』第 24 号、3₋16 頁、2022 年）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
松元雅和（2013）『平和主義とは何か 政治哲学で考える戦争と平和』中央公新社（新書 2207）
遠藤誠治・遠藤乾編（2014）『シリーズ日本の安全保障 1 安全保障とは何か』岩波書店
日本平和学会編（2018）『平和をめぐる 14 の論点』法律文化社

8080

卒業論文題目例：「福島第一原発事故と犠牲のシステム ―犠牲の見えない構造についての考察―」(14 年度)「武力行使の正当化における合法性の位置付け 2003 年米国によるイラク戦争を事例として」（18 年度）「ナチス政権下の加担者と抵抗者 一般市民の役割に関する考察」（20 年度）「国連加盟国が認識する共通利益の変遷とその実現を巡る議論―『国際の平和と安全の維持』に注目して―」（22 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年

1 年次生

学部専門科目

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生コア A

基礎科目（国際関係論）（清水）
多文化共生基礎Ｅ（国際法）
多文化共生基礎Ｆ（国際政治論）

専門外国語科目

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

アジアの歴史と思想
アメリカの経済と

欧米文化社会社会グローバル専門科目

Japan’s

日本文化社会International
Relations（清水）
アフリカ論

比較文化社会

対人コミュニケーション論

言語・コミュニケーション

国際協力論

国際協力

地球環境政策論
国際共生

ジェンダー論（清水他）

国際機構論（清水）
International Protectionof Human Rights

その他

国際キャリア教育

International Career

交換留学

国際キャリ

Seminar

外国語臨地演習

ア実習

国際共生研究Ｃ卒 業 研 究（国際 関係論 演習）

Ⅰ・Ⅱ

（清水）

（清水）

卒業研究関連卒業研究準備演習（清水）

基盤教育科目戦争と平和をめぐる諸問

3．11 と学問の不確

題（教養科目・社会科

かさ（ 教養科目・総学系科目・清水）

合系科目・清水）

81
81

国際共生研究 D （国際法演習）
Seminar in International Community Studies D(Seminar in International Law)
藤井広重

FUJII Hiroshige

キーワード：国際人権/人道法、国際刑事裁判所、国連平和維持活動、平和構築、移行期正義、アフリカ政治
学問的特徴：紛争下において、国際法が果たすべき役割と課題を中心に、国際的な刑事裁判（ICC、ハイブリッド
刑事法廷）および国連や地域機構による現場レベルにおける法の支配に係る取り組み（和解・事実調査委員会、治安部門改革、国連平和維持活動）を考察します。国際的な視座も重要ですが、課題
に対し、草の根の視座からのアプローチも重視しています。国際秩序と国内秩序（特に現代アフリカ政治）の連関を紐解くことによって、国際社会による介入の実態を探究します。
専門分野：国際人権・人道法、平和構築論、現代アフリカ政治 アフリカと法をテーマとした研究に取り組んでいます。とりわけ、アフリカにおける紛争後の平和構築において、国際的な刑事裁判所の活動や期待されている“役割”が、現地社会や国連平和維持活動（PKO）などの他の国際的なアクターに対し、如何なる影響を与えているのかについて理論的分析や現地調査を踏まえた事例研究にも力を入れています。また、子どもを対象とした人権ワークショップにもゼミ生とともに取り組んでいます。
指導方針：本演習では、前半に平和構築に関する文献を講読し、後半に英語での模擬裁判を実施します。希望者
は、模擬裁判の国際大会への出場を目指して、更に学びを深めることができます。並行して地域の子どもたちを対象に人権ワークショップを実施しています。人権の理論と実践の両輪を大事に指導しています。本研究室には、進学希望者が多く集まっています。ゼミ生は国連、ICRC、国際 NGO などでインターン生として採用されてきました。国際機関、援助機関および国際 NGO での勤務や大学院への進学を考えている方および国家公務員等での試験科目で国際法を選択予定の方も積極的にご相談ください。受講者から希望があれば政府機関や国際機関への訪問、途上国でのフィールド・スタディも調整します。2019 年 9 月にはオランダでゼミ合宿を行い、国際刑事裁判所や大使館を訪問しました。
主な執筆論文・文献：「国際刑事法と難民法をめぐる課題に対する一考察：国際刑事裁判所による証人保護と難民条約除外条項の適用をめぐる分析を通して」（査読付）難民研究ジャーナル第 11 号, 近刊. （第９回若手難民研究者奨励賞受賞）「アフリカ連合による平和構築の課題および展望―2016 年ガンビア大統領選挙後の移行期における取り組みを中心に」（査読付）広島平和研究第 10 号, 近刊.
「国際刑事裁判所による司法介入とケニアの司法制度改革──ケニアでの不処罰終止に向けられた内と外の論理の変容」（査読付）国際政治第 210 号,近刊.
「ケニアにおける司法化する選挙と 2022 年大統領選挙の行方――司法化の進捗は選挙暴力を防ぐのか？」（査読付）『アフリカレポート(独立行政法人日本貿易振興機構アジア経済研究所) 』第 60 号, 2022 年.
院生との共著「国際人権教育における子ども・若者参加の実践と課題：『人権』と『参加』をめぐる課題解決型学習（PBL）
82

82

の試み」『宇都宮大学国際学部附属多文化公共圏センター年報』第 13 号、2022 年.
「国際刑事裁判所をめぐるアフリカ連合の対外政策の変容――アフリカの一体性と司法化の進捗からの考察」（査読付）『平和研究』第 57 号、2021 年. （第 16 回社会倫理研究奨励賞受賞）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
遠藤貢編（2016）『武力紛争を越える: せめぎ合う制度と戦略のなかで』京都大学学術出版会.
村瀬信也他編（2014）『国際刑事裁判所―最も重大な国際犯罪を裁く 第二版』東信堂.
Schabas, William (2020) An Introduction to the International Criminal Court 6th ed., Cambridge University Press.
卒業論文題目例：
過去の卒業論文タイトルは研究室ウェブサイトから御覧いただけます。https://www.fujiih.com/ →＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年
学部専門科目
基礎科目

1 年次生

2 年次生

多文化共生基礎Ｅ

多文化共生基礎 H（国際社

（国際法）
（藤井）

会論）

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎Ｆ（国際政治論）Academic English

専門外国語科目

Writing
アジア太平洋文化社会

中東地域研究欧米文化社会

ヨーロッパ思想文化論
Japan’s

日本文化社会グローバル専門科目

International
Relations
比較文化社会

地域研究論

アフリカ論

言語・コミュニケーション

Phonetics and Phonology

国際協力International Humanitarian Law in Theory andPractice（（集中講座） (藤
藤井)

国際共生

国際機構論
International Protectionof Human Rights（藤井）その他

国際キャリア教育

International Career Seminar

卒業研究関連外国語臨地演習
国際共生研究 D

卒業研究Ⅰ・（国際法）（藤井）Ⅱ（藤井）卒業研究準備演習

基盤教育科目

武力紛争と人権（藤
井）

83
83

国際共生研究 E（国際政治論演習）

International Community Studies E（Seminar in International Politics)
MATSUMURA Fuminori

松村 史紀

キーワード：政治、国際政治、外交史、対外政策
学問的特徴：戦争や危機は多くのばあい、特定の人間や集団にのみその責任を帰すことは難しい。しかし、後世のひとは断罪すべき悪役を見つけては安心し、もっともらしい「歴史の教訓」を引き出そうとする。
「世の中のいざこざは、悪意や悪だくみよりも、誤解や怠惰によることのほうがはるかに多いらしいのだ」（ゲーテ「若きウェルテルの悩み」）とすれば、過去のひとびとは情報、時間、手段いずれをも制約されるなかで、どのような決断を迫られたのか。この問題を丁寧に考えたい。
専門分野：国際政治史

19 世紀に萌芽した総力戦型、そして 20 世紀後半につくられる冷戦型の国際政治をそれぞれ比較しながら、現代東アジアの国際政治が歴史的にどのような構造をもって形成されてきたのかを考えてきた。具体的には、現代中国をめぐる国際政治の歴史を研究対象にしている。
指導方針：神は些事に宿る。
「原子までおりてゆくことは、まことに冒険的な探検といっても誇張ではなく、物質を最後まで分解し微分していったときに、忽然と天文的宇宙が眼前にひらけるのであった！」（トーマ
ス・マン『魔の山』）。過去の細かい人間の営みに分け入って、そこから人間と社会のありようを広く
ふかく理解してほしい。安易な可能性を求めるよりも厳しい制約を見抜く力をつけたい。
「わたしたちが欲しているのは、自己の自由ではない。自己の宿命である」（福田恆存『人間・この劇的なるもの』）。
主な執筆論文・文献：
松村史紀『「大国中国」の崩壊―マーシャル・ミッションからアジア冷戦へ』勁草書房、2011 年――「強制与自主之間：東方陣営囲繞日共武装闘争方針的内部関係（1949-1955 年）」徐顕芬・李臻主編『大夏世界史研究』上海：東方出版中心、2022 年 11 月、195-236 頁――「同盟と分業の間――中ソ関係から見た東アジア冷戦の構造――」歴史学研究会編集『歴史学研究』第 1036
号、2023 年 6 月、14-20 頁
この分野を知るための基本的な文献紹介：
高坂正堯（1966）『国際政治』中公新書〔善玉は期待を裏切る。平易な語り口、深遠な論理〕

岡義武（[1955]2009）『国際政治史』岩波書店〔最新の研究が最良とは限らない。不朽の名作〕

永井陽之助（2016）『歴史と戦略』中公文庫
プラトン『パイドン』岩波文庫〔すぐれた設問の宝庫〕〔死こそ哲学の完成。生を尊ぶ現代を遠景に眺める最良の入門書〕

卒業論文題目例：84

84

「原爆投下と核戦略から見る現代中国の歴史認識」（2015 年度）「『ワシントン体制』の虚構：日本外交の国際協調主義再考（1910~20 年代）」（2018 年度）
「危機下の政策決定から見る現代中国外交」（2020 年度）
「上海の文化大革命：労働者造反派の奪権過程とその政治力学」（2021 年度）
「戦後労働運動をめぐるヘゲモニー争い：生産管理にかけた日本共産党の戦略」（2022 年度）
＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です。2024 年度の上記基盤教育科目には一部変更があります。

科目／学年

1 年次生

学部専門科目
基礎科目

2 年次生

多文化共生基礎Ｅ

多文化共生基礎 G（国際法）（国際経済論）

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎Ｆ（国際政治論・松村）

専門外国語科目

特に指定しない（中国中国語講読 A、C

中国語講読 B

語の選択は推奨する）

（松村）

（松村）

アジア太平洋文化社会

近現代中国論（松村） アジアの歴史と思想
中東地域研究ア メ リ カ の 経済 と 社

欧米文化社会グローバル専門科目

会
アメリカ文化論
Japan’s International

日本文化社会

Relations
比較文化社会グローバル・エリアス

表象文化論

タディーズ
言語比較論

言語・コミュニケーション
国際協力

途上国経済発展論

国際共生

国際機構論

その他

国際キャリア教育

International Career

交換留学

国際キャリアSeminar

外国語臨地演習実習

国 際共生 研究 E（ 国 際

卒業研究Ⅰ・

政治論演習）（松村）Ⅱ（松村）卒業研究関連卒業研究準備演習（松村）

基盤教育科目グローバル化の世界 C（国際政治史・松村）85
85

国際共生研究 F（国際経済論演習）

International Community Studies F（Seminar in International Economy)
磯谷玲

ISOYA Akira

キーワード：経済、制度、公平性と効率，アメリカ
学問的特徴：経済学を中心に、経済活動に関わる構造や制度を考察します。各学生の興味に応じて、経済学に限定せず、政治学、法学、地域研究や思想、歴史など広く他の社会科学・人文科学に関わる科目も履修してください。
専門分野：国際経済論 主にアメリカを対象として金融・証券制度について研究してきました。ある社会が利用できる資源は有限であり、それをどのような仕組みで分配するのかが企業にとっても，市民にとっても大きな問題です。金融・証券はそのための重要なツールであると位置づけられています。
指導方針：基本的には，学生らしい自由でのびのびした発想による卒業研究を期待しています。そのために必要なことは(1)目の前の現実に対して疑問をもつこと、(2)その疑問に対する社会的意味づけを知り、先人の答えと格闘すること、です（独りよがりの主張をするのは 20 歳を超えた大人のすることではありません）。(1)については学生諸氏の努力が不可欠です。(2)については関心に応じて相談しながら進めていきたいと思います。
主な執筆論文・文献：「金融制度改革と連邦による先取」（磯谷玲、公益財団法人日本証券経済研究所『証券経済研究』 第80号, 2012年）「アフター・ニューエコノミーと金融危機」（磯谷玲・豊福裕二, （社団法人）世界経済研究協会『世界経済評論』 2009年）『アメリカ経済の新展開』（井上博・磯谷玲 編著 同文館出版株式会社 2008年）.
「商業銀行・銀行持株会社」（河音・豊福・野口・平野編著『２１世紀のアメリカ資本主義』2023年所収）
この分野を知るための基本的な文献紹介：
金子勝『閉塞経済』 ちくま新書 2008 年
小野善康『不況のメカニズム』 中公新書 2007 年
岡村健司（編）「国際金融危機と IMF」
、2009 年
河崎信樹・河音琢郎・藤木剛康（編著）『現代アメリカ政治経済入門』2021 年
河音琢郎・豊福裕二・野口義直・平野健（編著）『２１世紀のアメリカ資本主義』、2023 年

86

86

卒業論文題目例： 「第 3 セクター鉄道の経営問題と地域経済」（10 年度）「アメリカの医療保険システムにおける問題」（12 年度）「日本の空港経営」（13 年度）「ベーシック・インカム –労働流動化を促す積極的政策として」（15 年度）＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です

科目／学年

1 年次生

学部専門科目
基礎科目

専門外国語科目

2 年次生

多文化共生基礎Ｅ

多文化 共生基 礎 G(国

（国際法）

際経済論)

多文化共生基礎Ｆ

多文化共生基礎 H（国（国際政治論）

際社会論）

3 年次生

4 年次生

特に指定しない

アジア太平洋文化社会

アジアの歴史と思想
アメリカ文化論

欧米文化社会グローバル専門科目

Japan’s International

日本文化社会

Relations
公共政策入門

比較文化社会対 人 コ ミ ュ ニケ ー シ

言語・コミュニケーション

ョン論
途上国経済発展論

国際協力

国際共生

経済学概論

人の国際移動

その他

国際キャリア教育

International Career

交換留学

国際キャリアSeminar

外国語臨地演習

実習

国 際 共生 研究 F（ 国 際

卒業研究Ⅰ・

経済論演習）（磯谷）Ⅱ（磯谷）卒業研究関連卒業研究準備演習（磯谷）

基盤教育科目8787

国際共生研究 G Seminar in International Community Studies
G（Disaster Studies 演習） (Seminar in Disaster Studies)

飯塚明子

IIZUKA Akiko

キーワード：災害・コミュニティ防災・復興・国際協力・NGO・レジリエンス・多文化共生
学問的特徴：災害は国内だけではなく世界的に大きな課題です。コミュニティ防災は社会学、地域研究学、心理学、工学、政治学、国際協力学、教育学等の幅広い専門領域を網羅する学際的な学問ですので、興味や関心に応じて、分野や地域に限定せずに科目を履修してください。
専門分野：「災害と国際協力」に関して、これまで大学の研究員、防災専門 NGO の職員、国連職員という様々な立場から、国内外のフィールド調査をもとに被災地の地域研究や国際協力事業に従事してきました。それらの調査研究や実践活動を通して、外部による支援が被災コミュニティの復興や防災力の向上、また自律的な発展にどのように関与できるのかという点を中心に研究しています。
指導方針：1,2 年次の科目履修を通して、災害と国際協力に関する基本的な概念や理論を理解し、興味のある地
域や分野、そしてどうして興味を持ったかという問題意識を醸成してください。3 年次の演習では論文の構成について、研究テーマの設定と絞り込み、また関連する文献読解や資料収集を行い、その問
題意識を学術的な卒業研究に繋げていきます。将来長期留学や NGO、国際機関等での就職を希望する方、また海外の事例をテーマに研究したい方は、英語で研究（情報収集や文献読解、発表等）をすすめ、英語で卒論を執筆することを推奨します。
主な執筆論文・文献：『東日本大震災の教訓―復興におけるネットワークとガバナンスの意義』ミネルヴァ書房, 2021.（共訳）「留学生の防災意識と日本語能力の関係についての考察」『地域安全学会論文集』 41,277－284, 2022.
“Disaster perception and preparation among foreign versus local university students in Japan: A
comparative study”, Progress in Disaster Science 15, 2022.
“Attracting Altruists: Explaining Volunteer Turnout during Natural Hazards in Japan”, Disasters,
2021.
“Local performing arts and recovery from the Great East Japan earthquake and tsunami: A
descriptive qualitative study”, International Journal of Disaster Risk Reduction, 63, 2021.
“The Nature and Characteristics of Japanese NGOs in International Disaster Response”, Disaster

Prevention and Management: An International Journal, 27(3),306-320, 2018.
8888この分野を知るための基本的な文献紹介：
Aldrich P. Daniel (2019) Black wave: How networks and governance shaped Japan’s 3/11 disasters,
Chicago University Press.
Ben Wisner, et al. (2004) At risk: Natural hazards, people’s vulnerability and disasters,
Routledge.
Demon P. Coppola (2015) Introduction to International Disaster Management, Elsevier.

卒業論文題目例：「被災地の若者が考える『復興』とは何か―震災 10 年目の岩手県陸前高田市を事例に―」「外国人を含む地域防災のあり方とその検討―宇都宮市、仙台市、及び熊本市における事例調
査を通して―」＜履修モデル＞ ※太字は教員の担当科目です
科目／学年

1 年次生

学部専門科目

2 年次生

3 年次生

4 年次生

多文化共生基礎

基礎科目

A（Comparative Studyof Culture）
C (文化人類学)
F (国際政治論)
H (国際社会論)

専門外国語科目

特に指定しない

English for Current

Academic English

EventsWriting

グローバル専門科目

アジア太平洋文化社会〈特に指定しません。関心に沿って履修してください〉

欧米文化社会〈特に指定しません。関心に沿って履修してください〉
Japan’s International

日本文化社会

Relations
社会調査法入門

比較文化社会
言語・コミュニケーション〈特に指定しません。関心に沿って履修してください〉
環境と国際協力

国際協力
Disaster Studies

国際共生

その他

アフリカ論

国際キャリア教育

Risk Management

国際インターンシップ

International Career

International Career

交換留学

SeminarSeminar卒業研究関連国際共生研究 G

卒 業 研 究(Disaster Studies 演習)

Ⅰ・Ⅱ

卒業研究準備演習

基盤教育科目グローバル入門 世界を知る、学ぶ、行動する「東日本大震災における国際協力について―DAC 評価基準 6 項目を用いて―」89
89

５．レポート／論文作成の際の注意事項（研究倫理）（１）

大学で「文章力」を鍛えるメリット

なぜ「自分で書いた文章」が大切なのか
大学では、授業に関するコメント、提出課題のレポート、そして卒業論文にいたるまで、たくさんの文章を書くことが求められます。
「文章力」を身につけることは、将来どんな職業を選んだとしても必ず必要になる重要な能力です。
大学で過ごす 4 年間の間に、自分で調べ、自分で考え、自分で文章を作り上げる作業をくり返すことで、この「文章力」を身につけることができます。
そのためには、レポートや論文が「自分で書いた文章」でなくてはなりません。他人の文章を写すだけで済ませてしまうと、そのときは楽をできますが、結局本当の「文章力」を養うことはできないからです。
「文章力」を養うのは、社会に出てからではもう遅いのです。せっかく 4 年という長い時間を大学で過ごすのですから、今のうちにしっかりと「文章力」を身につけ、自分の書く文章に自信がもてるようになってもらえればと思います。

（２）

コピー・ペーストはなぜ禁止されているのか

みなさんは、コピー・ペーストの問題について聞いたことがありますか？ 他人が書いた文章をそのまま丸写しして、まるで自分が書いた文章であるかのように偽ることです。社会的にも大きな問題となっていますし、犯罪行為として扱われる例もあるほどです。
大学におけるコピー・ペーストとは、他他の文献、資料、新聞雑誌、インターネット情報、他人の書いたレポートの丸写しなどのことです。このような行為は、試試験のカンニングと同じ「不正行為」として禁止されており、単位の取り消しなどの処分の対象となります。
他人の書いた文章を自分のものと偽ることは、他人の権利を侵すという意味で倫理的かつ法的に問題であるだけでなく、せっかくの「文章力」を身につける機会を自分でつぶしてしまうことにもなります。大学で勉強する意味が失われてしまうのです。

（３）

だれにどのような迷惑がかかるのか／どのような問題が起きるのか

コピー・ペーストをしても、誰にも迷惑がかからないのだから構わないじゃないか。そう考える人もいるかもしれません。しかし本当に何の問題も起きないのでしょうか。
大学内でコピー・ペーストなどの不正行為が多く見られるようになると、大学側もその防止のために
様々な対策をとらなくてはなりません。みなさんが自分で書いた文章であることを証明する「宣誓書」
を毎回のように要求し、すべてのレポートを徹底的に調べあげ、不正行為が見つかった場合には厳重に90

90

処分せざるをえなくなってしまいます。
本来ならば、教員と学生の間の信頼にもとづいて自由にいきいきと学問にいそしむ場であるはずの大学が、学生の行ないにいちいち目を光らせるという、なんとも不自由でぎすぎすした管理・監視の組織に変わってしまうことでしょう。安易に不正行為に手を染めることは、結果として大学という自由な学
びの場に深刻な影響をもたらしかねないのです。
社会に出てから、仕事のなかでコピー・ペーストを行った場合は、問題はさらに深刻になります。状況によっては犯罪行為とみなされ、自分の会社や組織全体に多大な迷惑と損害を与えることにもなるでしょう。他人の文章を丸写しすることが、いかに多くの人々に迷惑をかける危険性を持つかということを、今からしっかり自覚しておくことが必要なのです。

（４）

不正行為にならないための正しい引用方法

注意しましょう！たしかに丸写しをすることは問題ですが、他の文献や資料を「引用」してはいけないというわけではありません。むしろ学問的にレベルの高い文章を書くためには、多くの参考文献や資料を使うことが求められます。
そのため、文章を作成するときの「引用」については多くのルールや方法が決められています。これらのルールは、大学においてだけでなく社会に出てからも、また海外においてもきちんと通用するものです。丁寧にしっかり調べて書いた文章であることを証明するためにも、正しく的確な引用方法を身につけておきましょう。

＜引用に関する基本的なルール＞① どの文章が執筆者自身の文章で、どの文章が引用したものであるかを明確に区別していること。
② 引用した情報や文章の出典を、正確にのせていること。
以下では、正しい引用方法の具体例を紹介しますので、今後の学習のなかでいつも参照するようにしましょう。

91
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＜引用の具体例＞
例① 文献・資料の短い文章をそのまま引用する場合「」で引用文をくくり、出典情報を添える。

（文例①）
丸山によれば、自由とおなじように民主主義もまた「不断の民主化によって辛うじて民主主義でありうる」（丸山 1961、157 ページ）のだという。

例② 文献・資料の長い文章をそのまま引用する場合段を下げて引用文を書き、出典情報を添える。
（文例②）

1946 年 12 月、『文学季刊』第二号に寄せた文章において、坂口安吾は昭和天皇と敗戦の関係に関して
次のように述べている。
たえがたきをたえ、忍びがたきを忍んで、朕の命令に服してくれという。すると国民は泣いて、
外[ママ]ならぬ陛下の命令だから、忍びがたいけれども忍んで負けよう、と言う。嘘をつけ！
嘘をつけ！ 嘘をつけ！（坂口 1989、222 ページ）例③ 文献・資料の文章を、執筆者自身の文章の中にまとめて引用する場合
引用していることが分かる文体で書き、出典情報を添える。

（文例③）
加藤によれば、散文は歩くようなものであり、詩は踊るようなものだというポール・ヴァレリーの説
明は、詩と散文の最も鋭い区別の仕方であるという（加藤 2009、19 ページ）
。

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＜文献・資料情報の記載例＞
引用の出典として記した文献・資料は、レポートや論文の巻末に「参考文献・資料リスト」としてまと
編著者名（訳者名）、出版年、書名、出版社名などです。並めて記載します。記載する必要があるのは、編
べる順番は、日本語文献の場合には著者名（苗字）のあいうえお順とするのが一般的です。また新聞や雑誌、ウェブサイトの情報も、以下のように必ず出典情報を記しましょう。
またより詳しい手引きとしては、酒酒井浩二著『論理性を鍛えるレポートの書き方』ナカニシヤ出版（2009 年）などを参照してください。

例① 著者が 1 冊の本をすべて執筆している文献
著者名

出版年

書 名

出版社名

丸山 真男（ 1 9 6 1）
『日本 の思想』 岩 波 書店

例② 著者が 1 冊の本をすべて執筆している翻訳文献
著者名

訳者名

出版年

書 名

オノ レ・ド・バルザック（野崎 歓・青木真紀子訳）（ 2 0 0 0）
『幻滅 ――メディア戦記（上）』出版社名

藤 原 書店例③ 本のなかの一つの文章を引用する場合
著者名

出版年

論文名

本の編著者名坂口 安吾（ 1 9 8 9）
「続堕 落論」
（

同

書 名

出版社名

掲載ページ

『日本 論』 河 出 書房新社 217 － 2 28 ページ）

例④ 雑誌のなかの論文を引用する場合
著者名

出版年

論文名

雑誌名

巻号数

加藤 周一（ 2 0 0 9）
「 私 のヴァレリー」（『現代 思想』7 月臨時増刊号 第 37巻第 9 号
掲載ページ

8

－ 27 ページ）

例⑤ 新聞記事を引用する場合
新聞紙名

年月日

掲載紙面

朝 日 新聞（ 2 0 0 9 年 11 月 13 日） 朝 刊 第 3 面

例⑥ ウェブサイトの情報を引用する場合
ウェブサイトのタイトル

URL

アクセス 年 月日

宇 都 宮 大学 国 際学部：http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/（2 0 2 0 年 1 2 月 12 日参照）
（2020 年 12 月 12 日作成）

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６. 国際学部・国際学研究科倫理綱領・ガイドライン・問題事例
Code of Ethics / Specific Guidelines/ Problematic Cases of the Faculty of International Studies
and the Graduate School of International Studies
1 倫理綱領
Code of Ethics
教員（非常勤を含む）、職員（非常勤を含む）、学生から成る本学部の関係者は、以下の原則に従って行動する。
Members of this faculty including the students, faculty members and staff (including the part-time lecturers and staff) shallfollow the following principles.
1） 学部全般に係る活動において、常に基本的人権と個人の尊厳を尊重する。
We will always respect the basic rights and dignity of others in our work and activities.
2） 国際学部の教育目標の実現に資するために、学部全般に係る活動に関して、改善と向上に努める。
We will keep striving for excellence in our work and activities in order to achieve the educational
objectives of the faculty.
3） 個人情報の保護に最大限の注意を払う。
We will make our utmost efforts to protect personal information.
2 倫理綱領に基づく個別ガイドライン
Specific Guidelines based on the Code of Ethics
以上の倫理綱領に基づき、特に以下の点について配慮をして行動する。
We will be always aware of the following guidelines based on the Code of Ethics.
1） 人種やジェンダー、言語、宗教、国籍、社会的背景、年齢等が異なる多様な関係者によって構成されている学部であることに留意しつつ行動する。
We will act with the awareness of diversity of the members in terms of race, gender, language, religion,
nationality, social background or age.
2） 食事や信仰生活を含む生活様式を尊重する。
We will respect the lifestyles of the members including food and religious life.
3） ハラスメントに該当する行為は決して行わない。
We will not engage in any acts of harassment.
4） ハラスメントに関する情報を得たり相談を受けた場合には、放置せずに対応する 。
When we receive any report or request of consultation in relation to the harassment, we will not ignore
these reports but will respond.
5） 学生による主体的な学びを尊重し、その提案や意見を積極的に取り入れる。
We will respect the active learning of the students and will actively realize their ideas and opinions.
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3 具体的な過去の問題事例
Problematic Cases in the Past
事例 1）国籍による差別発言
Case 1) Discriminatory remarks against a certain nationality
ある関係者から「A 国人は泥棒だ」といった国籍による差別的な発言があり、その国籍を有する他の関係者の尊厳が傷つけられる事態が発生した。
One of the members made discriminatory remarks such as “people from country A are burglars.”Consequently, the dignity of another member from country A was compromised.
事例 2）ジェンダーや多様性への配慮を欠いた発言
Case 2) Remarks showing a lack of consideration for gender and diversity
ある関係者が、男性的な服装をしている女性に対して、「いい歳なのだから、もう少し女性らしくしないと」とジェンダーに関する配慮に欠ける発言があった。その結果、トランスジェンダー1であるその女性の尊厳が傷つけられる事態が発生した。
One of the members said to another female member who always wore masculine clothing, “Now thatyou are old enough you should appear more feminine.” Because of this remark lacking consideration
for gender and diversity, the dignity of the transgender person was severely compromised.
事例 3）ハラスメントに該当する行為や発言
Case 3) Acts and Remarks of Harassment
ある男性が懇親会で他者に酒を飲むようにしつこく勧め、男女問わず「付き合っている人はいるのか」等と質問をして無理に答えを聞こうとしたり、女性に対して酔っ払いながら「肩をもんでくれ」と頼んだりした。
One of the male members repeatedly asked other members to have drinks at the party and persistently
questioned whether he/ she had a partner. After drinking liquor, he asked one of the female members
to massage his shoulders.
事例 4）許可を得ないで行う個人情報や写真の使用
Case 4) Use of personal information and photographs without permission
ある関係者が、他の関係者の連絡先などの個人情報や撮影した写真を、相手の許可なく SNS などを使って公開し、別の目的で利用した。
One of the members used personal information and photographs of other members on SNS media forunrelated purposes and without permission.

トランスジェンダーとは、出生時に決定された性別に性的違和（性同一性障害）があり、性別を変えて生
注記：本文書にある「学部」とは、国際学部及び国際学研究科を指すものとする。
活していたり、性別を変えたいと思っている人（性と人権ネットワーク作成パネル、2014 年）。
Note: In this document, “faculty” means the Faculty of International Studies and the Graduate School ofTransgender is the state of one's gender identity or gender expression not matching one's assigned sex. Some
International Studies.
transgender individuals are living or wishing to live with his/ her transformed sex identity.

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unrelated purposes and without permission.
注記：本文書にある「学部」とは、国際学部及び国際学研究科を指すものとする。
Note: In this document, “faculty” means the Faculty of International Studies and the Graduate School ofInternational Studies.

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７．進路を視野に入れた履修
１ 就職
大半の学生は、大学を卒業した後に、民間企業に就職する、あるいは公務員になるなどして働きます。
日本の労働市場では、一般的には大学卒業予定者を対象に企業が採用活動を行う期間が設けられており、卒業予定者はこの期間中に企業の説明会に参加したり、面接を受けたりして、就職先を見つけます。この学生の活動は「就職活動」と呼ばれます。就職活動は 3 年生の後期あるいは 4 年生の前期に行われますが、それ以前に「インターンシップ」に参加することで、自分の関心のある業界を知り、就職活動に生かすことも重要です。
公務員には、主に中央省庁に勤務する国家公務員、地方行政組織（県庁や市役所）に勤務する地方公務員、あるいはこれら組織から独立した独立行政法人での勤務などがあります。国際公務員とは、国連やその関連機関の職員を指します。さらには、NGO や NPO 職員という非営利団体で勤務する選択肢もあります。
(1) インターンシップ
インターンシップは大学の在学中に実際の企業活動に参加することです。インターン先の選定方法やインターンの申込方法等については、キャリア教育・就職支援センターが毎年皆さんに配付している『キャリア・デザイン・ノート』に詳しく書かれていますので、そちらを参照してください。また、国際学部の専門科目である「国際キャリア教育」「International Career Seminar」や基盤教育科目のキャリア創造
科目など、インターンシップに関連する科目が準備されていますので、積極的に履修してください。
また、就職活動を行う際に多くの学生が「マイナビ」などの就職活動用のインターネットサイトに登録しますが、これらの WEB サイトにはインターンシップに関する情報も多く記載されていますから、就職活動を開始する 3 年生よりもはやく、1 年生や 2 年生のころから登録しておき、インターンシップに活用するとよいでしょう。
(2) 民間企業
近年では、民間企業への就職活動の開始時期は様々に変更されており、なんとなく先輩の話を聞いても全く役に立たないということがあります。まずは上記の『キャリア・デザイン・ノート』を参照する
か、あるいはキャリア教育・就職支援センターのサイトをチェックして、情報収集に努めてください。
就職・キャリア支援センター www.career.utsunomiya-u.ac.jp
なお、国際学部で国際的な事柄を勉強しても、民間企業ですぐに海外事業部に配属されるとは限りません。新規採用であれば、一般的には最初の 2 年から 3 年は国内勤務を通じて様々な業務を覚え、その後に海外支店や海外事業に従事する機会がめぐってきます。日本の民間企業に就職して海外で働きたい
人は、国内勤務が続いても「海外で働きたい」というアピールを常に上司や周囲の同僚に伝えておきま
しょう。
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(3) 公務員
公務員には国家公務員、地方公務員、国際公務員の種類があります。国家公務員と地方公務員は、いずれも国内で採用試験を受け、合格する必要があります。試験の時期や勉強方法を事前にチェックし、

国家公務員、地方公務員、国際公務員の種類があります。国家公務員と地方公務員は、い学習計画を立てておきましょう。公務員試験についても、『キャリア・デザイン・ノート』が参考にな

採用試験を受け、合格する必要があります。試験の時期や勉強方法を事前にチェックし、りますから、よく読んでおきましょう。

国際協力機構（JICA）、日本貿易振興機構（JETRO）、国際交流基金といった独立行政法人の大半は国てておきましょう。公務員試験についても、『キャリア・デザイン・ノート』が参考にな

よく読んでおきましょう。
家公務員で構成されます。また、公的な機能をもっていても一般的な役所や省庁とは異なる国際協力銀構（JICA）、日本貿易振興機構（JETRO）、国際交流基金といった独立行政法人の大半は国行（JBIC）や成田国際空港株式会社などの特殊会社もあります。これらの組織の職員採用活動は個別に

事前にそれぞれの組織の WEB サイトを調べ、採用情報を入手しておきましょう。
成されます。また、行われていますから、
公的な機能をもっていても一般的な役所や省庁とは異なる国際協力銀田国際空港株式会社などの特殊会社もあります。これらの組織の職員採用活動は個別にすから、事前にそれぞれの組織の採用情報を入手しておきましょう。
(4) 国際公務員WEB サイトを調べ、一般的に国際公務員になるためには、修士号の学位に加え、実務経験が求められます。国連やその関連組織であれば、国連公用語（英語、ロシア語、フランス語、スペイン語、中国語、アラビア語）の少際公務員になるためには、修士号の学位に加え、実務経験が求められます。国連やその関なくとも１言語で仕事ができることが求められ、２言語以上を求められる場合や、修得していると有利になる場合があります。ほとんどのポストが英語でのコミュニケーションを必要としますので、まずはば、国連公用語（英語、ロシア語、フランス語、スペイン語、中国語、アラビア語）の少語で仕事ができることが求められ、２言語以上を求められる場合や、修得していると有利
英語の修得に励み、国際学部の科目には多くの言語が準備されていますから、早いうちから国際公用語あります。ほとんどのポストが英語でのコミュニケーションを必要としますので、まずはを身につけておくと、国際機関での就職に役立てることができます。

実務経験は国際的な分野の業務経験である必要はなく、
例えばプロジェクトマネージャーの求人では、
励み、国際学部の科目には多くの言語が準備されていますから、早いうちから国際公用語

おくと、国際機関での就職に役立てることができます。
民間企業でのプロジェクト運営経験も該当するなど、国内外問わずこれまでの経験が応募したポストで、

国際的な分野の業務経験である必要はなく、
例えばプロジェクトマネージャーの求人では、どのように生かすことができるかが大事になります。つまり、国際公務員になるためには、実務経験と修士号の学位を得て初めて応募資格に適合することになりますので、長期的な計画が必要となります。
プロジェクト運営経験も該当するなど、
国内外問わずこれまでの経験が応募したポストで、かすことができるかが大事になります。つまり、国際公務員になるためには、実務経験と例えば、学部を卒業した後に民間企業に就職して実務経験を得ながら大学院で学び、修士号を獲得してを得て初めて応募資格に適合することになりますので、長期的な計画が必要となります。
国際公務員に応募する、などです。修士号の取得にあたっては、「進学」の項目でも詳しく説明します

が、指導教員とよく相談して計画をしっかりたてるように努めてください。
卒業した後に民間企業に就職して実務経験を得ながら大学院で学び、修士号を獲得して応募する、などです。修士号の取得にあたっては、「進学」の項目でも詳しく説明します
なお、日本政府は日本人の若手職員を国際機関に送り込むために、JPO（Junior
Professional Officer）とよく相談して計画をしっかりたてるように努めてください。
制度を設け、日本人が国際機関で働く機会を提供しています。修士号や実務経験が求められる点は同様です。また、ネットワークを広げることも国際公務員としてのキャリアを構築するために必要不可欠で政府は日本人の若手職員を国際機関に送り込むために、JPO（Junior
Professional Officer）

本人が国際機関で働く機会を提供しています。
修士号や実務経験が求められる点は同様
す。国際関係でのインターンは通常、修士課程に進学している者を対象としていますが、いくつかの駐ットワークを広げることも国際公務員としてのキャリアを構築するために必要不可欠で
日事務所では学部生のインターンも受け入れているところもありますので該当機関の WEB サイトを定期的に確認してください。インターンの機会を活用したり、シンポジウムなどの公開イベントに参加すのインターンは通常、修士課程に進学している者を対象としていますが、いくつかの駐学部生のインターンも受け入れているところもありますので該当機関のWEB サイトを定るなどして、同じ志を持った仲間たちを見つけましょう。

てください。インターンの機会を活用したり、シンポジウムなどの公開イベントに参加す
JPO 派遣制度 https://www.mofa-irc.go.jp/jpo/
同じ志を持った仲間たちを見つけましょう。
国連事務局が実施している一斉採用の試験もあります。国連事務局は、YPP（Young Professional
https://www.mofa-irc.go.jp/jpo/
Program）若手職員採用のために毎年 1 回試験を実施しています。試験の合格者には、国連事務局の仕事が空席に応じて提供されます。近年は国連事務局に限らず、機関ごとに YPP を導入していますので、が実施している一斉採用の試験もあります。国連事務局は、YPP（Young
Professional

職員採用のために毎年1 回試験を実施しています。試験の合格者には、国連事務局の仕希望する機関のWEB サイトを確認してどのような「入り口」があるのか情報収集に努めることも大事

じて提供されます。です。
近年は国連事務局に限らず、機関ごとに YPP を導入していますので、98の WEB サイトを確認してどのような「入り口」があるのか情報収集に努めることも大事
国連事務局 YPP https://www.mofa-irc.go.jp/apply/ypp.html
9898
上記の JPO や国連事務局 YPP を除く国連やその関連機関は、日本の企業のように特定の時期に多くの新規採用職員を募集したり、あるいは日本の公務員の様に特定の時期に採用試験を実施したりしませです。
国連事務局 YPP https://www.mofa-irc.go.jp/apply/ypp.html(3) 公務員 上記の JPO や国連事務局 YPP を除く国連やその関連機関は、日本の企業のように特定の時期に多くの新規採用職員を募集したり、あるいは日本の公務員の様に特定の時期に採用試験を実施したりしませ公務員には国家公務員、地方公務員、国際公務員の種類があります。国家公務員と地方公務員は、いん。基本的には、前任者の退職に伴って空席が発生した時に、この空席を埋めるための募集が行われた
ずれも国内で採用試験を受け、合格する必要があります。試験の時期や勉強方法を事前にチェックし、り、あるいは特定のミッション（平和維持活動、選挙監視団、貧困削減計画など）がスタートすると、学習計画を立てておきましょう。公務員試験についても、『キャリア・デザイン・ノート』が参考にな
それに必要な人材が募集されます。日本の外務省が各機関の空席情報を取りまとめて公表していますか
りますから、よく読んでおきましょう。
ら、関心のある方は日頃からチェックしてください。
国際協力機構（JICA）、日本貿易振興機構（JETRO）、国際交流基金といった独立行政法人の大半は国家公務員で構成されます。また、公的な機能をもっていても一般的な役所や省庁とは異なる国際協力銀
外務省 国際機関人事センター https://www.mofa-irc.go.jp
行（JBIC）や成田国際空港株式会社などの特殊会社もあります。これらの組織の職員採用活動は個別に
また、国際公務員は、プロジェクトベースで仕事を行う事が多いため、契約期間が定められており、行われていますから、
事前にそれぞれの組織の WEB サイトを調べ、採用情報を入手しておきましょう。
延長される場合もありますが、契約が満了となり新たなポストを探さなければならないこともあります。
務員(4) 国際公このため国際機関で働くひとは、数年ごとに勤務地を変えたり、仕事を変えたりすることもあります。
これは終身雇用と呼ばれている制度とは異なる勤務形態ですが、国際的に見れば契約期間に成果を上げ、一般的に国際公務員になるためには、修士号の学位に加え、実務経験が求められます。国連やその関
その実績をもって、より上級のポストを目指して転職活動をすることはよくあることです。自身の専門連組織であれば、国連公用語（英語、ロシア語、フランス語、スペイン語、中国語、アラビア語）の少性を高めながらインターナショナルなキャリアを形成するスタイルが、国際機関で働く職員の一般的ななくとも１言語で仕事ができることが求められ、２言語以上を求められる場合や、修得していると有利働き方になります。
になる場合があります。
ほとんどのポストが英語でのコミュニケーションを必要としますので、まずは英語の修得に励み、国際学部の科目には多くの言語が準備されていますから、早いうちから国際公用語
２ 進学を身につけておくと、国際機関での就職に役立てることができます。
(1) 国内での進学
実務経験は国際的な分野の業務経験である必要はなく、
例えばプロジェクトマネージャーの求人では、日本の大学院は、多くの場合秋と冬に募集を行います。大学院によって試験内容は異なりますし、場
民間企業でのプロジェクト運営経験も該当するなど、
国内外問わずこれまでの経験が応募したポストで、合によって試験はなく、提出書類の審査と面接のみの場合もあります。提出書類として、研究計画書やどのように生かすことができるかが大事になります。つまり、国際公務員になるためには、実務経験と志望動機に加え、成績証明書や卒業見込み証明書などが求められる場合が多いので、事前に揃えておく
修士号の学位を得て初めて応募資格に適合することになりますので、長期的な計画が必要となります。
必要があります。
例えば、学部を卒業した後に民間企業に就職して実務経験を得ながら大学院で学び、修士号を獲得して大学院は学部以上に指導教員の研究内容と院生の研究内容が近くなる傾向にありますから、
国際公務員に応募する、などです。修士号の取得にあたっては、「進学」の項目でも詳しく説明します事前に希望する大学院を訪問し、教員の話を聞いておくとよいでしょう。その際、自分の希望する研究内容を明が、指導教員とよく相談して計画をしっかりたてるように努めてください。
確にしておき、教員に適切に説明できるようにしておく必要があります。
なお、日本政府は日本人の若手職員を国際機関に送り込むために、JPO（Junior
Professional Officer）
宇都宮大学大学院地域創生科学研究科では、年数回募集を行っています。進学を希望する場合には、制度を設け、
日本人が国際機関で働く機会を提供しています。修士号や実務経験が求められる点は同様
早めに指導教員に相談しておきましょう。
です。また、
ネットワークを広げることも国際公務員としてのキャリアを構築するために必要不可欠です。国際関係でのインターンは通常、修士課程に進学している者を対象としていますが、いくつかの駐(2) 海外の大学院への進学
日事務所では学部生のインターンも受け入れているところもありますので該当機関のWEB サイトを定海外の大学院では、
一般的には日本で行われているような入学試験は課されず、入学の可否は申請書
期的に確認してください。
インターンの機会を活用したり、シンポジウムなどの公開イベントに参加す類で判断されます。多くの場合、願書、成績証明書、卒業証明書、志望動機書、言語能力を証明するもるなどして、同じ志を持った仲間たちを見つけましょう。
の（英語圏であれば IELTS や TOEFL iBT などのスコア）、推薦状、エッセイなどの提出が求められまJPO 派遣制度 https://www.mofa-irc.go.jp/jpo/
す。多くの大学院では、書類は提出された順に審査され、合格者が決定されます。このため、たとえ優れた書類を作成しても提出が遅ければ、すでに合格者が決定しているために空きがなく、不合格になり国連事務局が実施している一斉採用の試験もあります。国連事務局は、YPP（Young
Professional
Program）若手職員採用のために毎年 1 回試験を実施しています。試験の合格者には、国連事務局の仕99事が空席に応じて提供されます。近年は国連事務局に限らず、機関ごとに YPP を導入していますので、希望する機関の WEB サイトを確認してどのような「入り口」があるのか情報収集に努めることも大事
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ます。募集が始まったらすぐに書類を提出できるように準備しておく必要があります。なお、近年ではこれらの書類はオンラインで提出する場合が多くあります。詳しくは、希望する大学院の WEB サイト
を参照してください。
志望動機書やエッセイは、進学したい大学院の教育内容と一致することが必要ですから、希望する大学院の教育内容を詳しく調査し、その大学院の教員の研究内容（論文や書籍）も詳しく調査しておきま
しょう。また、海外の大学院に進学する場合でも日本の大学院に進学する場合と同様に、まずは指導教員と連絡を取り、大学院での自分の研究について相談しておく必要があります。さらに、大学院での研究活動には、高い言語能力が求められます。このため、早くから言語学習に努めておきましょう。また、書類提出に間に合うように言語試験の日程を調べておきましょう。
合格通知を受け取った後は、留学に必要なビザを手配したり、入学必要書類を作成する必要があります。これらの書類は国や大学院によって異なるので、受験準備と合わせて、事前に調べておきましょう。
なお、海外の大学院に進学した場合、ビザの関係から渡航先で就労することは不可能だと考えてください。また大学院での授業は非常に厳しく、アルバイトする時間を取ることはほとんどできないでしょう。このため、大学院で学びながらアルバイトをして学費を稼ぐという選択肢は最初から排除したほうが無難です。博士後期課程に進み、必要な授業の履修を終えて博士論文の執筆のみが残されているような場合には、所属大学の学部生向けの授業を行うことで大学院の授業料の一部が免除されるような場合もありますが、こうした制度は大学によって異なりますから最初からあてにはできません。留学先でも奨学金の募集が行われることもありますが、それらを期待するよりも、事前に必要な費用を準備しておくべきです。奨学金には多くの種類がありますが、留学先の国で分類すると、一例として以下のようなサイトを参照してください。

・アメリカ：フルブライト交流事業（www.fulbright.jp/scholarship/index.html）
・EU：エラスムス・プラス（駐日欧州連合代表部内）（https://eeas.europa.eu/delegations/japan/18702_ja）
・その他：海外留学支援サイト（日本学生支援機構）（https://ryugaku.jasso.go.jp/）

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