NIPPON SPORT SCIENCE UNIVERSITYGRADUATE SCHOOLGUIDE BOOK 2022

日本体育大学 大学院教学センター〒158-8508 東京都世田谷区深沢 7-1-1

Tel 03-5706-0915

東京・世田谷キャンパス

１

正門広場

２

MISSION（社会的使命：果たすべき役割、存在意義）

学術文化発展のために本学は、「建学の精神」の具現化、即ち、「体育・身体活動・スポーツを通じた健日本 体 育 大 学 大 学 院は、
体 育 及 び ス ポ ー ツ 、教 科 教 育 並 び に 保 健 医 療 に 関 す る 高 度 の 学 術 研 究 に よ り 、康で豊かな社会・人づくりの実現」のため、次の使命を果たす。

１．体育スポーツ学、教育学、保健医療学分野における先駆的・実践的研究を通じて、人間の「活力ある身体」について、その真理を探究する。
２．国際社会・地域社会において、先導的役割を担う有為な人材を輩出し、人類共通の願いである、幸福で豊かな社会の構築に資する。
３．スポーツ文化の深化・発展に努め、オリンピック・パラリンピックムー

そ の 深 奥 を 究 め 、学 術 の 応 用 に 貢 献 し て 競 技 力 向 上 、

ブメントの精神の実践・普及を推進し、スポーツのもつ様々な「力」を教 科 教 育 の 実 践 並 び に 保 健 医 療 に 関 する 研 究 を 推 進して い きます。

活用して、国際平和の実現に寄与する。

ま た 、高 度 な 学 識 と 研 究 能 力 を 持 っ た 専 門 家 の 養 成 と 、

４．高度な国際競技力を有し、他者の「生き方」モデルとなる優れたアスリー

社 会 の 多 様 な 分 野 で 活 躍 し 得 る 人 間 の 育 成 を 目 標 とし 、トを育成するとともに、人間の心身の可能性（生命の輝きや身体の躍動）

ス ポ ー ツ 文 化 の 進 展 、新 た な 教 科 教 育 学 の 構 築 並 び にを追究し、活力に満ちた社会の創生に貢献する。

保 健 医 療 の 推 進 と 人 類 の 友 好・親 善 に 貢 献 す る こと を 目 的 とし て い ま す 。

VISION（目標：果たすべき姿、将来像）

本学は、その社会的使命を果たすとともに、「身体に纏わる文化と科学の総合大学」として、かかる分野のリーディング・ユニバーシ
ティを目指し、「教育」「研究」「社会貢献」

建学の精神

體育富強之基たいいくふきょうのもといについて、次の目標を定める。

［教育］

人間の「活力ある身体」を熟知し、その多様性を受け容れ、地球市民として各分野で活躍できるグローバルリーダーを育成する。
そのため、教養及び専門的知識・技能の修得、涵養はもとより、コミュニケー
ション力（言語・表現力）、課題発見・解決力、創造的思考力などを身につけ、複眼的な視点をもって協働・共生のできる人材を養成する。

［研究］

真摯な基礎研究と課題解決に向けた実践的研究を高い水準で展開し、各専門分野の連携を図りながら、学際的研究に取り組むとともに、その成果を広く社会に発信する。とりわけ、体育・身体活動・スポーツの実践から生じる諸問題について、人文科学・社会科学・自然科学の諸分野から総合的に分析・検討を加え、得られた新たな知見や解決法を実践現場に還元する双方向的研

真に豊かで持続可能な 社会の実現には、心身ともに健康で、体育スポーツの普及・発展を積極的に推進する人材の育成が不可欠である。

究活動を推進する。

［社会貢献］
あらゆるステークホルダーとの関係強化を図るとともに、国内外の諸機関との連携・協力関係を構築し、本学の教育・研究活動の成果、人的・知的財産などを還元する。これにより生涯学習の機会を提供し、地域の教育、福祉の発展に貢献するとともに、大学と社会との「知と技」の好循環を創出することにより、地域社会の力を引き出す大学として、その拠点を形成
する。

３

４

〔Contents〕

P08

P16

体育学研究科 体育学専攻
設 置 課 程： 博 士 前 期 課 程（ ２ 年 制 ）入 学 定 員： ３ ７ 名
学
位： 修 士（ 体 育 科 学 ）、 修 士（ 体 育 実 践 学 ）修 士（ コ ー チ ング 科 学 ）、 修 士（ コ ー チング 実 践 学 ）設 置 課 程： 博 士 後 期 課 程（ ３ 年 制 ）入 学 定 員： １ ２ 名
学
位： 博 士（ 体 育 科 学 ）博 士（ コ ー チ ング 科 学 ）教育学研究科 実践教科教育学専攻
設 置 課 程： 博 士 前 期 課 程（ ２ 年 制 ）入 学 定 員： ２ ０ 名
学
位： 修 士（ 教 育 学 ）設 置 課 程： 博 士 後 期 課 程（ ３ 年 制 ）入 学 定 員： ５ 名
学
位： 博 士（ 教 育 学 ）

画像

P20

保健医療学研究科 保健医療学専攻
設 置 課 程： 修 士 課 程（ ２ 年 制 ）入 学 定 員： ８ 名
学
位： 修 士（ 柔 道 整 復 学 ）、修 士（ 救 急 災 害 医 療 学 ）保健医療学研究科 運動器柔道整復学専攻
設 置 課 程： 博 士 課 程（ ３ 年 制 ）入 学 定 員： ２ 名
学
位： 博 士（ 柔 道 整 復 学 ）保健医療学研究科 救急災害医療学専攻
設 置 課 程： 修 士 課 程（ ３ 年 制 ）入 学 定 員： ２ 名
学
位： 博 士（ 救 急 災 害 医 療 学 ）スポーツ棟 エントランスホール

５

P23

大 学 院 が 定 める ３ つ の ポリシ ー

P29

学 位 論 文 題 目（ 2 0 2 0 年 度 ）P31

日 体 大 の 設 備・環 境

P35

D A T E（ 在 学 生 数 、就 職 状 況 ）６

MRI 室

体育学研究科
体育学専攻
体 育 及 び ス ポ ー ツ の 科 学 と 文 化 の 進 展 なら び に ス ポ ー ツ を 通し た 人 類 の 友 好・親 善 に 貢 献
体 育 及 び ス ポ ー ツ に 関 する 高 度 の 学 術 研 究 により、そ の 深 奥 を 究 め 、学 術 の 応 用 に 貢 献して 競 技 力 向 上 に 関 する 研 究 を 推 進しま す。
そして、高 度 な 学 識 と 研 究 能 力 を 持っ た 専 門 家 の 養 成 と、社 会 の 多 様 な 分 野 で 活 躍し 得 る 人 間 の 育 成 を 目 標とし 、体 育 及 び ス ポ ー ツ の 科 学 と 文 化 の 進 展 なら び にス ポ ー ツ を 通し た 人 類 の 友 好・親 善 に 貢 献 することを 目 的 として い ま す。
（体育スポーツの広い領域をカバーしているので、体育、スポーツ文化、児童スポーツ教育、スポーツマネジメント、保健医療のどの学部からも進学できます。）

設置課程

博士前期課程博士後期課程

修業年限

２年

３年

入学定員

３７名

１２名

修 士（ 体 育 科 学 ）修 士（ 体 育 実 践 学 ）修 士（ コ ー チ ング 科 学 ）博 士（ 体 育 科 学 ）博 士（ コ ー チ ング 科 学 ）学位

修 士（ コ ー チ ング 実 践 学 ）

令 和 ４ 年 度 より学 位 プ ログ ラム 制 を 導 入
・ 学 位 に 応じ た 教 育 プ ログ ラム の 構 築・ 実 践 の 場 の ス ペ シャリスト（ 指 導 者 、高 度 職 業 人 、学 術 的 実 務 者 ）の 養 成 を 目 的 とし た 学 位 の 追 加（「 修 士（ 体 育 実 践 学 ）」、「 修 士（ コ ー チ ング 実 践 学 ）」）・ 幅 広 い 専 門 的 教 養 が 学 べ るカリキュラム を デ ザ イン・ 多 様 な 分 野 の 教 員 か ら 指 導 を 受 けること が 可 能・ 新 た な 研 究 領 域 としてス ポ ー ツ マ ネ ジ メントコ ース を 設 置

取 得 で きる 資 格・免 許博 士 前 期 課 程 の 修 了 要 件 単 位 を 修 得 することにより取 得 可 能 な 資 格 は 次 のとおりで す。

・中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状（ 保 健 体 育 ）・高 等 学 校 教 諭 専 修 免 許 状（ 保 健 体 育 ）・養 護 教 諭 専 修 免 許 状

７所定の授業科目の単位を修得し、博士前期課程を修了することで、専修免許状に係る所要資格を得ることができます｡専修免許状の取得には、取得を希望する校種の一種免許状を取得もしくは授与要件を満たしていることが必要となります｡※ 現 在（ 令 和 3 年 9 月 時 点 ）、教 職 課 程 認 定 申 請 中 で あり、変 更 が 生じる 場 合 が ありま す。

８

体育学研究科 体育学専攻

教育研究組織学 位 プ ログ ラム

体育科学
博士
前期
課程

コ ース

【 博 士 前 期 課 程 】 体 育 科 学 学 位 プ ログ ラム

体 育スポーツ文 化 社 会 学
ス ポ ー ツ マ ネ ジ メント
トレ ー ニ ング 科 学
健 康スポーツ医 科 学
身 体 教 育・健 康 教 育

修 士（ 体 育 科 学 ）

特 徴 、研 究 領 域 等

スポーツ科学は今も発展し続け、スポーツによって人類の様々な夢を実現できる時代になっています。まさにスポーツは人類の文化遺産という地位を手にしつつあるといえます。しかし、人間の欲望が渦巻く現代社会において、スポーツの人間的・社会的・教育価値が揺らぎつつある現象も起こっています。現代スポーツを取り巻く状況は、ただ価値を唱えているだけでは存在意義を持ち得ない地点にあります。本コースは、このようなスポーツの根本を捉え、国際化やテクノロジーの発展による新たな現代的問題への対応に積極的に取り組みます。本コースでは、多様な社会の要

体育実践学

ス ポ ー ツ マ ネ ジ メント
身 体 教 育・健 康 教 育

学 位 プ ログ ラム

体育科学

課程

請に応えるためのスポーツ価値の創造者を育成することを目指します。本コースで生み出されるスポーツ文化の知は、国際社会並びに我が国の体育現場への貢献が期待されます。

修 士（ 体 育 実 践 学 ）このため、本コースでは、たとえば以下のような研究領域を準備しています。その意図するところは、スポーツ文化の状況認識と未来像を描くところにあります。

専門学位

修 士（ コ ー チ ング 科 学 ）研究学位

・時間軸による歴史的研究（スポーツ史）

・民族、地域の広がりなど空間をベースにした人類学的研究（スポーツ人類学）

・思想や哲学の立場からスポーツとは何かを問う研究（スポーツ哲学）

・都市社会や農村社会など共同体を単位とした社会学的研究（スポーツ社会学）

・伝統文化の観点から身体運動文化を研究する武道学的研究（武道学）
進路・中学校・高等学校教諭（保健体育）

修 士（ コ ー チ ング 実 践 学 ）コ ー チ ング 実 践 学

後期

体育スポーツ文化社会学コース

研究学位

コ ー チ ング 科 学

博士

学 位 プ ログ ラム 、コ ース 概 要（ 研 究 領 域 ）学位・スポーツ関連機関職員

・専門学校教諭

・スポーツ関係企業人

専門学位

コ ース

学位

体 育スポーツ文 化 社 会 学
ス ポ ー ツ マ ネ ジ メント
トレ ー ニ ング 科 学
健 康スポーツ医 科 学
身 体 教 育・健 康 教 育

Health・青年海外協力隊職員

・後期課程への進学

andトレーニング科学コース

博 士（ 体 育 科 学 ）研究学位

特 徴 、研 究 領 域 等

現代において、人の運動能力を改善するための効果的なトレーニングとは科学的エビデンスに基づいて展開されるべきものであると広く認識されています。また、トレーニング科学は、与えられた運動負荷に対する人間の適応過程を科学的に分析し、健康や体育・スポーツへの応用を意図した専門領域です。本コースでは、主としてスポーツパフォーマンスおよび競技力の向上を目的としたトレーニング科学を学びます。スポーツパフォーマンスが心・技・体の観点から成り立つことに合わせて、心理学、生理学、バイオメカニクス、トレーニング学、アスレティックトレーニング学、

博 士（ コ ー チ ング 科 学 ）コ ー チ ング 科 学

栄養学を学び、パフォーマンス向上に関する総合的知力を身に着け、実践的研究・客観的指導を拡大・深化させることのできる学識と研究能力をもった専門家を育成します。机上理論を現場で検証するのではなく現場で生じる課題を敏感に、かつ的確にとらえ、客観的方法で問題解決を図ることができる専門家、研究者の育成を意図し、以下のカリキュラムを用意しています。

研究学位

・体力（筋力、筋パワー、持久力）の向上（トレーニング学、スポーツ生理学）
・心理、および心理生理的アプローチ（スポーツ心理学）

Sport・動作、技術（skill）の向上と戦術（スポーツバイオメカニクス）
・栄養摂取、コンディショニング（スポーツ栄養学）

・障害予防・現場復帰のトレーニングとコンディショニング（アスレティックトレーニング学）

学 位 に つ い て（ 研 究 学 位 お よ び 専 門 学 位 ）進

路・中学校・高等学校教諭（保健体育）
・スポーツ競技団体職員

研究学位および専門学位の二つの学位系統を設定し、学生の修学・研究の目的に応じた学位プログラムを設け、それぞれの・専門学校教諭

・スポーツ関連機関職員

・JICA 海外協力隊職員
・スポーツクラブ指導者

学位プログラムで異なる学位が授与されます。なお、研究学位と専門学位では、養成する人材や修了するための要件が異なります。
体育スポーツ学における
研究学位

大学

研究機関

など

真理の探究
高度な学識・研究能力

専門学位

・スポーツ競技団体職員など

体育スポーツに関連する団体
大学 研究機関 などなど

健康スポーツ医科学コース
特 徴 、研 究 領 域 等

体育スポーツの実践におけるスポーツチーム

課題解決現場のスペシャリスト

学校・教育現場

民間企業など

・様々な競技力向上サポート実践について（競技力向上サポート論）

・スポーツ指導者

・アスレティックトレーナー

・スポーツ関係企業人

・医療機関職員・後期課程への進学など

Science

スポーツをすることによる身体的な変化は運動器、循環器、呼吸器など機能的改善をもたらし疾病予防あるいは健康増進の獲得につながると広く認識されています。あるいはスポーツ現場においてしばしば発生するスポーツ損傷の発生メカニズムおよびその修復の理解は高いパフォーマンスを発揮するうえで重要です。これらは本コースにおける学びの主たる対象になります。ただし上に述べたようなスポーツが身体に与える影響は疫学的な調査研究に基づくものが多いのが現状です。現代社会においては医療をはじめとするあらゆる分野において科学的手続きによって得られたデータに基づくエビデンスが求められます。スポーツが個体に及ぼす影響を理解するためには個体レベルでのヒトを対象とした医学・生理学および生物学をはじめとする自然科学一般をもとにした科学をベースとした学びおよび理解が重要です。

学位系統

説明
体育スポーツに関する幅広い学識ならびに専門知識を習得し、

研究学位

学位名称

対象学位プログラム

・大規模コホートなどを対象とした疫学調査に基づく健康づくりなどの理解（運動衛生学特論）

修士（体育科学）・個体レベルでの身体活動適応の分子レベルでの理解（分子運動生理学特論）

修士論文

修士（コーチング科学）

進

高度職業人・研究者を養成する学位プログラムの課程を修了

体育科学

博士論文

博士（体育科学）

コーチング科学・中学校・高等学校教諭（保健体育）

修士に相応しい研究力と学識を備え、体育スポーツ現場への

実践課題学期小論文

幅広い視野を有し、体育スポーツの実践の場における諸課題※修士論文の代わりに、1 年次の解決、効果的なスポーツマネジメントの実践等に貢献できる指導者・高度職業人･学術的実践者を養成する学位プログラ
ムの課程を修了した者に対して授与される学位

後学期、2 年次前学期及び後学期末の計 3 回「実践課題学期小・身体活動実施による内科系疾病予防の理解（スポーツ医学特論）

・身体活動実施による運動器、呼吸器、循環器などの変化とその理解およびその加齢変化（運動生理学特論、発育発達特論、機能解剖学特論）

体育スポーツに関する高度な学識と研究能力をもった指導者・した者に対して授与される学位

専門学位

研究成果

博士（コーチング科学）

・スポーツ関連機関職員

修士（体育実践学）

体育実践学学

修士（コーチング実践学）

コーチング実践学

・特にアスリートに頻発する損傷とその理解（スポーツ損傷特論）

路

・養護教諭

・スポーツクラブ指導者

・専門学校教諭
・スポーツ関係企業人・JICA 海外協力隊職員
・医療機関職員

・スポーツ指導者

・スポーツ競技団体職員

・後期課程への進学など論文」を作成し、審査を受ける。

※専門学位が授与される学位プログラムを希望する場合は、実践課題学期小論文を作成するため、研究をすすめる上での研究フィールド（実践の場）があることが望ましい。

９10

体育学研究科 体育学専攻
学 位 プ ログ ラム 、コ ース 概 要（ 研 究 領 域 ）学 位 プ ログ ラム 、コ ース 概 要（ 研 究 領 域 ）【 博 士 前 期 課 程 】 体 育 科 学 学 位 プ ログ ラム ／ 体 育 実 践 学 学 位 プ ログ ラム【 博 士 後 期 課 程 】 体 育 科 学 学 位 プ ログ ラム
体育スポーツ文化社会学コース

身体教育・健康教育コース

特 徴 、研 究 領 域 等

特 徴 、研 究 領 域 等あらゆる分野で証拠に基づく実践が求められています。このことは、身体教育・健康教育分野においても例外ではありません。加えて、教育現場からは実践力を有する保健体育教諭、養護教諭の養成が求められています。そのため、本コースでは、身体教育学、体育科教育学、健康教育学、保健科教育学、教育生理学、学校保健学、公衆衛生学、養護教諭学、インクルーシブ体育、教師教
育学、教育心理学、学校制度学等といった研究領域をカバーし、その基礎から応用までを幅広くかつ高度に学究できるカリキュラムを用意しています。中でも、1・2 年を通して実施される「プラクティカム」では、学外の小学校、中学校、高等学校等における実習を通して、子ども理解を深めつつ、保健体育教諭や養護教諭としての実践力を獲得することを目指します。
なお、本コースには、修士（体育科学）の取得を目指す学位プログラムと修士（体育実践学）の取得を目指す学位プログラムが設定されており、それぞれの研究成果を前者は修士論文、後者は実スポーツ科学は今も発展し続け、スポーツによって人類の様々な夢を実現できる時代になっています。まさにスポーツは人類の文化遺産という地位を手にしつつあるといえます。しかし、人間の欲望が渦巻く現代社会において、スポーツの人間的・社会的・教育価値が揺らぎつつある現象も起こっています。現代スポーツを取り巻く状況は、ただ価値を唱えているだけでは存在意義を持ち得ない地点にあります。本コースは、このようなスポーツの根本を捉え、国際化やテクノロジーの発展による新たな現代的問題への対応に積極的に取り組みます。本コースでは、多様な社会の要請に応えるためのスポーツ価値の創造者を育成することを目指します。このため、本コースでは指導教員の下、国内外の学会での発表並びに論文投稿を行い、博士論文の完成を目指します。このような研究成果の公表によって、自立した研究者としての国際社会並びに我が国の体育スポーツ学術研究への貢献が期待されます。研究領域としては以下のものが挙げられます。

践課題学期小論文としてまとめます。想定される主な研究課題には、以下のようなものがあります。
・身体教育・健康教育の歴史、目的、方法、評価等に関する研究
・養護教諭の歴史、職務等に関する研究
進・時間軸による歴史的研究（スポーツ史）

・養護教諭実践の効果検証

・子どもを取り巻くからだ、心、体力、健康、生活等に関する研究

路

進

・養護教諭

・専門学校教諭

・教育関連企業・後期課程への進学・など

・中学校、高等学校教諭（保健体育）

・スポーツ関連機関職員

・スポーツ関係企業人

・専門学校教諭

・スポーツ指導者

・ジャーナリストなど

トレーニング科学コース
特 徴 、研 究 領 域 等

スポーツマネジメントコース

た運動負荷に対する人間の適応過程を科学的に分析し、健康や体育・スポーツへの応用を意図した専門領域です。本コースでは、主としてスポーツパフォーマンスおよび競技力の向上を目的とし現代社会がスポーツに求めるものは、増々多様で高度になっています。このため、近年ではスポーツ特有のマネジメントやスポーツによる社会課題の解決のためのマネジメントなどに関する研究が求められるとともに、スポーツマネジメントの各種現場では高度なスポーツマネジメント能力が求められています。
ヨーロッパや北米においては、学部卒業生だけではなく既にスポーツマネジメント関連の職にある実務者が、自身の論理的思考や実践力、リーダーシップなどを高めるためにスポーツマネジメン

たトレーニング科学を学びます。スポーツパフォーマンスが心・技・体の観点から成り立つことに合わせて、心理学、生理学、バイオメカニクス、トレーニング学、アスレティックトレーニング学、証するのではなく現場で生じる課題を敏感に、かつ的確にとらえ、客観的方法で問題解決を図ることができる専門家、研究者の育成を意図し、以下のカリキュラムを用意しています。

このため、本コースでは、例えば、以下のようなスポーツマネジメントを対象とした最新のスポーツマネジメント研究の理論と実践に有益なカリキュラムを準備しています。

・政府や中央競技団体などのトップスポーツのマネジメント。
・プロリーグやメディアスポーツなどのマネジメント。

・プロスポーツクラブ、フィットネスクラブ、地域スポーツクラブなどのスポーツクラブのマネジメント。

・健康スポーツや身体活動などのマネジメント。・スポーツ政策、スポーツによるまちづくりや地域活性化などのマネジメント。

・スポーツイベント、スポーツ用品・ヘルスケア、スポーツ施設（スタジアム・アリーナ）など各種ビジネスのマネジメント。
路・スポーツ関係企業人

・スポーツ競技団体職員

・中学校・高等学校教諭（保健体育）

・スポーツクラブ職員

・専門学校教諭

・政府・地方自治体職員

・JICA 海外協力隊職員

・健康、スポーツ関連機関職員

・後期課程への進学など

・栄養摂取、コンディショニング（スポーツ栄養学）

進

路

・中学校・高等学校教諭（保健体育）
・スポーツ競技団体職員

・JICA 海外協力隊職員
・スポーツクラブ指導者

健康スポーツ医科学コース
特 徴 、研 究 領 域 等

・スポーツ指導者

・アスレティックトレーナー

・スポーツ関係企業人

・医療機関職員・後期課程への進学

など

Sport

述べたようなスポーツが身体に与える影響は疫学的な調査研究に基づくものが多いのが現状です。現代社会においては医療をはじめとするあらゆる分野において科学的手続きによって得られたデータに基づくエビデンスが求められます。スポーツが個体に及ぼす影響を理解するためには個体レベルでのヒトを対象とした医学・生理学および生物学をはじめとする自然科学一般をもとにした科学をベースとした学びおよび理解が重要です。

・大規模コホートなどを対象とした疫学調査に基づく健康づくりなどの理解（運動衛生学特論）

スポーツがより高度な専門性を有することとなった昨今において、科学的なコーチングの重要性が求められています。コーチング科学学位プログラムでは、トップアスリートを指導するコーチを動作モデルやコンディショニング法を構築することによって科学的データをスポーツ現場でのコーチングに還元することを目指したカリキュラムを準備しています。また、コーチとしての実践力も身に付けるための科目として、コーチング学演習とコーチング現場を想定したプラクティカムが履修出来ます。
以下に個人競技のアスリートとしてハイパフォーマンスの獲得を目指す傍ら、科学的データをコーチング現場に還元することを目的として、バイオメカニクス的手法を用いて研究を行う院生の履
修モデルを示します。

・個体レベルでの身体活動適応の分子レベルでの理解（分子運動生理学特論）
進

路

・大学教員

・中学校、高等学校教諭（保健体育）

・スポーツ競技団体職員

1 年次前学期には様々なスポーツ動作におけるバイオメカニクスの基礎と応用に関して理解を深めるとともに、ハイパフォーマンス獲得のためのアスリートの体力学やスポーツにおける戦術の立て方を学びます。1 年次後学期には個人スポーツ ( 記録系競技や採点系競技 ) におけるコーチングとそれぞれの競技におけるパフォーマンスの分析法について理解を深めます。また、2 年間を通したコーチング学演習と 1 年次におけるプラクティカムによってコーチングの実践力も身に付けるとともに、2 年次前学期には英語でのコミュニケーション法について学びます。
このような履修モデルにおいてコーチング科学の専門的知識と高度な指導力を身に付けるとともに、修士論文を執筆して修士 ( コーチング科学 ) の取得を目指します。
路・身体活動実施による内科系疾病予防の理解（スポーツ医学特論）

・身体活動実施による運動器、呼吸器、循環器などの変化とその理解およびその加齢変化（運動生理学特論、発育発達特論、機能解剖学特論）

対象としたアクションリサーチによってトップアスリートコーチの特徴を明らかにすること、競技特性や競技動作をバイオメカニクス的かつ生理学的な視点から分析し、得られた結果から最適な・スポーツ関連機関職員

身体教育・健康教育コース
特 徴 、研 究 領 域 等

・特にアスリートに頻発する損傷とその理解（スポーツ損傷特論）

Science

・養護教諭・専門学校教諭

・スポーツ関係企業人

・スポーツ指導者

・医療機関職員などあらゆる分野で証拠に基づく実践が求められています。このことは、身体教育・健康教育分野においても例外ではありません。加えて、教育現場からは実践力を有する保健体育教諭、養護教諭の養成が求められています。そのため、本コースでは、身体教育学、体育科教育学、健康教育学、保健科教育学、教育生理学、学校保健学、公衆衛生学、養護教諭学、インクルーシブ体育、教師教・中学校・高等学校教諭（保健体育）
・スポーツ関連機関職員

・養護教諭

・専門学校教諭

・スポーツクラブ指導者

・JICA 海外協力隊職員

・スポーツ関係企業人

・医療機関職員

・スポーツ指導者

・スポーツ競技団体職員

・後期課程への進学など

育学、教育心理学、学校制度学等といった研究領域をカバーし、その基礎から応用までを幅広くかつ高度に学究できるカリキュラムを用意しています。また、これらの学びを通して、ときには保育・教育現場との連絡や調整等も図りながら、身体教育・健康教育分野における研究を企画・実施し、得られたデータを科学的な手続きに基づいて分析、公表する能力の習得を目指します。想定される主な研究課題には、以下のようなものがあります。

・身体教育・健康教育の歴史、目的、方法、評価等に関する研究【博士前期課程】 コーチング実践学学位プログラム

・養護教諭実践の効果検証
進特 徴 、研 究 領 域 等

近年、アスリートが主体となり、ハイパフォーマンスンの獲得とともに、スポーツ活動を通した包括的な人間的成長を可能にするアスリートセンタードコーチングの重要性が指摘されています。
このような社会的背景の中、さらに専門的かつ高度な知識と実践力を兼ね備えたコーチングができる人材が求められています。コーチング実践学学位プログラムでは、体育スポーツ科学の専門的な知識と科学的根拠に基づいた指導力を併せ持つコーチディベロッパーの育成や、アスリートの競技レベルに応じた的確なコーチングが可能な高度職業人としてのプロフェッショナルコーチを育成するためのカリキュラムを準備しています。中でも、コーチング実践学学位プログラムのカリキュラムの特徴として、実践的なコーチングの基礎を学ぶコーチング学演習とコーチング現場を想定したプラクティカムが挙げられます。以下にチームスポーツにおけるトップチームのコーチ目指す ( 実際にコーチをしている場合も含む ) 院生の履修モデルを示します。
1 年次前学期にはチームスポーツを中心としたスポーツにおける戦術の立て方を学ぶとともに、スポーツ現場で想定される様々な危機管理について理解を深めます。1 年次後学期にはチームスポーツにおけるコーチングとそれぞれの競技におけるパフォーマンスの分析法について学びます。さらに、実践課題学期小論文について指導を受けます。また、2 年間を通したコー
チング学演習とプラクティカムによって高度なコーチングの実践力を身に付けるとともに、2 年次前学期には外国人選手などと意思疎通を図るためのコミュニケーション方法を学びます。
このような履修モデルにおいてコーチング実践学の専門的知識と高度な指導力を身に付けるとともに、定められた実践課題学期小論文を提出することによって修士 ( コーチング実践学 )の取得を目指します。

・身体教育・健康教育実践の効果検証

・養護教諭の歴史、職務等に関する研究

・子どもを取り巻くからだ、心、体力、健康、生活等に関する研究

路

・大学教員

・中学校、高等学校教諭（保健体育）

・養護教諭・専門学校教諭

・教育関連企業など【博士後期課程】 コーチング科学学位プログラム
特 徴 、研 究 領 域 等

様々なスポーツにおける国際的な競技レベルの向上にともない、科学的データをスポーツ現場でのコーチングに還元する重要性が求められています。
コーチング科学学位プログラムでは、競技特性や競技動作をバイオメカニクス的かつ生理学的な手法を用いて解明し、一般化できる理論を構築する量的研究やトップアスリートコーチなどを対象としたアクションリサーチを用いて得られた事象を解明し、新しい理論を構築する質的研究を行うことによって、コーチング学分野の先駆的な研究を自立して遂行できる研究者と豊かな学識に裏打ちされたコーチデベロッパーの養成を目指したカリキュラムを準備しています。
1 年次にはコーチディベロッパー養成のためのコーチ育成論とコーチング学分野における研究法を学びます。また、3 年間を通して博士論文作成のための研究の進め方と論文の執筆について指導

路を受けます。
・コーチデベロッパー

・JICA 海外協力隊職員

・アナリスト・中学校・高等学校教諭（保健体育）

・スポーツ競技団体職員
・後期課程への進学など

・スポーツ関連機関職員

・スポーツ関係企業人

このような科目の履修において、コーチング学の理論と実践の両面から専門的知識を獲得するとともに、コーチング学の研究法を学ぶことによって博士（コーチング科学）の取得を目指します。
進

路

・大学教員

・コーチデベロッパー

・スポーツ関係企業人

11

・専門学校教諭

・スポーツ関連機関職員

・様々な競技力向上サポート実践について（競技力向上サポート論）てしばしば発生するスポーツ損傷の発生メカニズムおよびその修復の理解は高いパフォーマンスを発揮するうえで重要です。これらは本コースにおける学びの主たる対象になります。ただし上に特 徴 、研 究 領 域 等

・スポーツコーチ

・動作、技術（skill）の向上と戦術（スポーツバイオメカニクス）

・心理、および心理生理的アプローチ（スポーツ心理学）

スポーツをすることによる身体的な変化は運動器、循環器、呼吸器など機能的改善をもたらし疾病予防あるいは健康増進の獲得につながると広く認識されています。あるいはスポーツ現場におい【博士前期課程】 コーチング科学学位プログラム

進

・体力（筋力、筋パワー、持久力）の向上（トレーニング学、スポーツ生理学）

・障害予防・現場復帰のトレーニングとコンディショニング（アスレティックトレーニング学）

なお、本コースには、修士（体育科学）の取得を目指す学位プログラムと修士（体育実践学）の取得を目指す学位プログラムが設定されており、それぞれの研究成果を前者は修士論文、後者は実践課題学期小論文としてまとめます。

and

栄養学を学び、パフォーマンス向上に関する総合的知力を身に着け、実践的研究・客観的指導を拡大・深化させることのできる学識と研究能力をもった専門家を育成します。机上理論を現場で検ト大学院やビジネススクールに入学するのはこのためです。我が国でも同様の傾向が見られ、今後この傾向は一層強くなると考えられます。

進・スポーツ競技団体職員

現代において、人の運動能力を改善するための効果的なトレーニングとは科学的エビデンスに基づいて展開されるべきものであると広く認識されています。また、トレーニング科学は、与えられ

特 徴 、研 究 領 域 等

進・都市社会や農村社会など共同体を単位とした社会学的研究（スポーツ社会学）

Health路

・大学教員

・中学校・高等学校教諭（保健体育）

・民族・地域の広がりなど空間をベースにした人類学的研究（スポーツ人類学）

・思想や哲学の立場からスポーツとは何かを問う研究（スポーツ哲学）

・身体教育、健康教育実践の効果検証

・スポーツ関連研究機関職員

・スポーツコーチ

・スポーツ競技団体職員

・中学校、高等学校教諭（保健体育）

・スポーツ関連機関職員

・ジャーナリストなど

12

CURRICULUM

体育学研究科 体育学専攻

カリキュラム2022年 度 研 究 指 導 教員及び研 究 指 導 領 域については、
本 学のWEBサイトからご確 認 下さい。▶ ▶ ▶ ▶ ▶ ▶ ▶

博士前期課程
学位
ｺｰｽ

体育科学

体育科学

ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ

体育スポーツ文化社会学コース

科 共体育スポーツ文化・社会科学特論
科 基
目 礎

(2)

(2)

体育スポーツ文化・社会科学研究法

科目

スポーツマネジメント特論

スポーツマネジメント研究法

(2)

(2)

健康スポーツ医科学コース

体育スポーツ科学論C（2）トレーニング科学特論A

トレーニング科学特論B

体育実践学

(2)

(2)

体育スポーツ科学研究法（2）
健康スポーツ医科学特論A

健康スポーツ医科学特論B

身体教育・健康教育コース

(2)

(2)

身体教育・健康教育学A(2)

身体教育・健康教育学B

トレーニング科学研究法(2)

健康スポーツ医科学研究法(2)

身体教育・健康教育学研究法

スポーツ史特論(2)

トップスポーツマネジメント特論(2)

トレーニング学特論(2)

運動衛生学特論(2)

身体教育学特論(2)

アスレティックトレーニング学特論(2)

運動生理学特論(2)

学校保健学特論(2)

スポーツバイオメカニクス特論

スポーツ社会学特論(2)

スポーツ史特論演習(2)

スポーツ人類学特論演習(2)

スポーツ哲学特論演習(2)

スポーツ社会学特論演習

(2)

武道学特論

(2)

スポーツクラブマネジメント特論
健康スポーツマネジメント特論

トップスポーツマネジメント特論演習
スポーツクラブマネジメント特論演習
健康スポーツマネジメント特論演習

(2)

(2)
(2)

スポーツ政策学特論(2)

経営戦略特論(2)

スポーツマーケティング特論(2)

スポーツ生理学特論(2)

スポーツ医学特論(2)

健康教育学特論

選択１

スポーツ栄養学特論(2)

発育発達特論(2)

公衆衛生学特論

スポーツ心理学特論(2)

分子運動生理学特論(2)

インクルーシブ体育特論

競技力向上サポート特論

(2)
(2)

機能解剖学特論

スポーツ損傷特論(2)(2)

教育心理学特論

プラクティカムⅠ

選択2

プラクティカムⅡ

選択3

プラクティカムⅢ

選択4

プラクティカムⅣ

プラクティカムⅣ養護）

ｺｰｽ

体育科学

体育科学

体育スポーツ文化社会学コース

トレーニング科学コース

科 共
目 通

科 専
目 修

研
科 究
目 指
導
13

体育科学

体育科学

健康スポーツ医科学コース

身体教育・健康教育コース

コーチ育成論Ⅰ

コーチングのエスノグラフィー

スポーツ戦術論

個人型スポーツコーチング論

and
対人型スポーツコーチング論

チーム型スポーツコーチング論

(2)

(2)
(2)
(2)

(2)

コーチング実践演習Ⅰプラクティカム）(2)

コーチのための英語コミュニケーション

必修）

(2)

(2)

コーチング実践演習Ⅱプラクティカム）（学Pｺｰｽ(2)

競技者体力学特論

コーチング学演習Ⅱ

選択

(2)

(2)

選択

(2)

Sport
(1)

(1)
(1)

コーチ育成論Ⅱ

パフォーマンス分析特論

(2)

(2)

(1)
(1)
(1)
(1)
(1)

Science

研究指導Ⅱ（2）

必修

博士後期課程学位

コーチングのバイオメカニクス

(2)

(2)

プラクティカムⅢ養護）

ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ(2)(2)

プラクティカムⅡ養護）研究指導Ⅰ（2）(2)(2)

授業づくり特論D

目 導 究

スポーツの危機管理ｱﾝﾁﾄﾞｰﾋﾟﾝｸﾞを含む）(2)

授業づくり特論C

科 指 研

(2)

(2)

プラクティカムⅠ養護）

(2)

(2)

(2)

(2)

教育制度学特論

コーチング学研究法
コーチング学演習Ⅰ(2)

授業づくり特論Bを履修することができます。

(2)

(2)

授業づくり特論A

他の学位プログラムあるいは他のコースの展開科目（一部の科目を除く）

(2)

(2)

養護教諭特論コーチング学特論

Health

(2)

(2)

必修
選択別
必修

スポーツマネジメント演習(2)

コーチング科学
コーチング実践学

研究報告演習（2）(2)

スポーツ哲学特論

開

トレーニング科学コース

体育スポーツ科学論B（2）

体育科学

体育科学

体育スポーツ文化・社会科学演習

スポーツ人類学特論
展

スポーツマネジメントコース

体育スポーツ科学論A（2）

目 通

体育科学

体育実践学

必修

コーチング科学

選択別

研究報告演習（2）

必修

英語論文ライティング（2）自由体育スポーツ文化社会学特論（2） トレーニング科学特論（2） 健康スポーツ医科学特論（2）

身体教育・健康教育学特論（2） コーチ育成特論（2）

体育スポーツ文化社会学研究法（2） トレーニング科学研究法（2） 健康スポーツ医科学研究法（2）

身体教育・健康教育学研究法（2） コーチング学研究法特論（2）

選択（学Pｺｰｽ
必修）

特別研究指導Ⅰ（2）特別研究指導Ⅱ（2）

必修

特別研究指導Ⅲ（2）14Education

教育学研究科
実践教科教育学専攻
学 び 続 け 、絶 えることなく授 業 改 善 を 行う教 師 を 養 成

実 践 教 科 教 育 学 専 攻 は 、教 科 教 育 に 関 する 高 度 の 学 術 研 究 により、そ の 深 奥 を 究

め 、学 術 の 応 用 に 貢 献して 実 践 的 な 教 育 力 及 び 学 び 続 ける 教 師 に 関 する 研 究 を 推

進 するととも に 、絶 えることなく授 業 改 善 を 行う教 師 の 養 成 を 目 標とし 、教 科 の 共 通
性 を 基 底 に 各 教 科 の 固 有 性 を 保 持 する 新し い 教 科 教 育 学 の 構 築と人 類 の 友 好・親善 に 貢 献 することを 目 的 として い ま す。
設置課程

博士前期課程博士後期課程

修業年限

２年

３年

入学定員

２０名

５名

学位

修 士（ 教 育 学 ）修 士（ 教 育 学 ）求 める 学 生 像
前 期 課 程 に お いては 、実 践 的 指 導 力 を 高 め 、社 会 の 急 速 な 進 展 の 中 、教 員としての 探 究 力 を 有し、知 識 や 技 能
博士前期課程の 刷 新 の た め に 常 に「 学 び 続 ける教 師 」や 理 論 的・学 術 的 な 裏 付 けに 基 づく
「 実 践 的 な 指 導 力 」を 追 究 する資質・能 力 をもった 指 導 者 を目 指 そうとする者 を 求 めます。
・取得できる免許状（博士前期課程）

小学校教諭 専修免許状 〈1 種免許状を既に取得している者に限る〉

後 期 課 程 に お いては 、世 界 的 視 野 で 各 教 科 の 教 育 課 程 を 捉え、それらをもとにした 指 導 に つ いての 実 践 的 指
博士後期課程導 力 及 び 検 証 力 を 高 めるとともに 、各 教 科 の 教 育 理 論と学 習 指 導 の 在り方 につ いて新 た な 研 究 課 題 を 見 い だ
す 意 欲 を 有し、学 術 的 根 拠 をもって「 実 践 的 な 指 導 力 」及 び「 論 理 構 成 能 力 」を 高 めていく資 質・能 力 をもった
指 導 者 を目 指 そうとする者 を 求 めます。

15

16

教育学研究科社

実践教科教育学専攻
会

CURRICULUM

関係図
日本体育大学人

小学校教諭第一種免許状取得者 等社

児童スポーツ教育学科

会

カリキュラムプ ラクティスト の 育 成
社会科教育

体育科教育

算数科教育

理科教育

他
大学院

博士後期課程国語教育学

カリキュラム ス ペ シャリスト の 育 成
社会科教育学

体育科教育学

数学教育学

理科教育学

教育学研究科

実践教科教育学専攻【博士前期課程】
科目区分

授業科目の名称
教科教育特論

教科教育研究法

教科学習指導論

教科評価論

国語科実践研究

社会科実践研究

理科実践研究体育科実践研究

国語国語科特別研究Ⅰ

国語科特別研究Ⅱ

国語科学習内容構成セミナー

国語科教材開発セミナー

社会社会科特別研究Ⅰ

社会科特別研究Ⅱ

社会科学習内容構成セミナー

社会科教材開発セミナー

算数

算数科特別研究Ⅰ

算数科特別研究Ⅱ

算数科学習内容構成セミナー

算数科教材開発セミナー

理科

理科特別研究Ⅰ

理科特別研究Ⅱ

理科学習内容構成セミナー

理科教材開発セミナー

体育体育科特別研究Ⅰ

体育科特別研究Ⅱ

体育科学習内容構成セミナー

体育科教材開発セミナー

教科基盤科目小 学 校 教 諭︵専 修 ︶免 許 状 取 得 者 等

国語科教育

人

博士前期課程現役小学校教諭 等

児童スポーツ教育学部

現役小学校教諭 等

カリキュラム他大 教育学部

教科共通科目教科選択科目【博士後期課程】
科目区分

習者の理解力に応じて選別、配列、組織化することを重視してきました。
しかし、学問分野の進展、高度化、学習者集団の一層の多様化、そして、急激に変化する社会からの要請、これらに対応した「生きる力」を育むための教育課程を構想し実践することが求められてい

専修分野

算数科実践研究

Education
授業科目の名称

カリキュラム開発講究（国語教育学）

カリキュラム開発講究（社会科教育学）

カリキュラム開発講究（理科教育学）

カリキュラム開発講究（体育科教育学）

国語

カリキュラム開発特別研究Ⅰ（国語教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅱ（国語教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅲ（国語教育学）

社会

カリキュラム開発特別研究Ⅰ（社会科教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅱ（社会科教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅲ（社会科教育学）

数学

カリキュラム開発特別研究Ⅰ（数学教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅱ（数学教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅲ（数学教育学）

理科

カリキュラム開発特別研究Ⅰ（理科教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅱ（理科教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅲ（理科教育学）

体育

カリキュラム開発特別研究Ⅰ（体育科教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅱ（体育科教育学）

カリキュラム開発特別研究Ⅲ（体育科教育学）

共通分野

これまでの小学校の教科教育においては、学問分野の総合的な知識内容を発達段階や学

教科目標論

カリキュラム開発講究（数学教育学）

るにも関わらず、そのことが難しくなってきました。そこで本研究科では、博士前期課程においては高度の専門的職業人を養成し、後期課程では様々な課題に応えうるような研究者を養成します。また現職の教員に対して時代の変化に対応しうる新情報を提供するために、昼夜開講の研究科として開設しています。これにより教員免許10年更新制を補充することができるとともに、本学が立地するキャンパスの利便性を活かして首都圏の小学校現授業実施方法大学院設置基準第14条に定める教育方針の特例を適用し、土、日曜日や連休等を利用して集中的に授業を実施します。
※基本的に平日には授業を実施しません。

場等に勤務する現職教員に格好の学び(再教育)の場を提供できるようになりました。
学部教育での小学校教員養成課程の発展として、各教科間の共通性と固有性を重視し、高度な教員養成の在り方及びそのことに関わる研究的力量をもった人材育成を追求していきます。

2022年 度 研 究 指 導 教員及び研 究 指 導 領 域については、
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博士前期課程の特徴
教科とは何か、なぜ教科を区分するのかなどを、学習する子供の視点に立ち、「 何ができるようになるか」、及び「教科の本質とは何か」などという、教科の存立基盤や教科の共通性と固有性という視点から学習指導を構想できる人材(カリキュラムプラクティスト)の育成を行います。
例えば、各教科は、言語や記号、社会事象や自然事象などの異なる対象をもとに、異なる認識方法が存在しています。各教科の固有性という側面です。対して、各教科には、
言語や記号、社会、自然などの対象への働きかけ方（①）と、各教科で対象に働きかけることによって獲得する知識・技能や能力、態度、及び人間性などの獲得するもの（②）
があります。これら①と②から教科を捉えることができるということが教科の共通性という側面です。このような視点で教科を統一的に捉えることにより、教科の本質や教科で育成する人間性がより一層明確になるといえます。また、このような捉え方を育むために、前期課程カリキュラムでは、特に教科基盤科目と教科共通科目を位置づけています。
今まで述べてきた考え方のもとに、前期課程では小学校教員養成を基盤として、教科の共通性を基底に、教科の存在基盤やその区分などから各教科の本質である固有性を捉える、という新しい見地から学習指導を構想し展開できる人材(カリキュラムプラクティスト)を養成します。

博士後期課程の特徴
博士後期課程では、世界的視野で各教科における教育課程に関する理論と具体的な学習指導とを往還させ、それらにある各教科の共通性と固有性をふまえ、学術的研究・実践的研究をもとにした学習指導の課題を見出し、また、受け止め、それらに関する学術的な研究、そして教育実践への豊かな示唆を引き出す研究ができる人
材(カリキュラムスペシャリスト)を育成します。

17

18

MedicalandHealthScience

保健医療学研究科
整復医療の教育・研究、救命処置と災害医療の研究・教育できる人材を育成

保健医療学専攻
修 士 課 程 （入学定員 / ８名）

運動器柔道整復学専攻

救急災害医療学専攻博 士 課 程 （入学定員 / ２名）

博 士 課 程 （入学定員 / ２名）

・高 度 実 践 柔 道 整 復 師 コ ー ス

博士（柔道整復学）

修士（柔道整復学）

博士（救急災害医療学）

・救 急 災 害 医 療 学 コ ー ス

修士（救急災害医療学）

設 置 の 趣 旨 および 必 要 性
本 学 は 一 貫してスポ ーツを 通してすべての 人々の 願 いで ある「 心 身 の 健 康 」を 育 み 、か つ 世 界レ

ベ ル の 優 秀 な 競 技 者・指 導 者 を 育 成 することを 追 求し続 けていました 。そして2 0 1 4 年 に は ｢ 保 健医 療 学 部 ｣ を 開 設し、保 健 医 療 の 立 場 からも生 命と健 康 に 係 わる取り組 みを 開 始しました 。

保 健 医 療 学 部 の 教 育 理 念 は ｢ 深く保 健 ､ 医 療 ､ 福 祉 に 関 する専 門 的 な 学 問 の 教 授 ･ 研 究 ､ 及 び 職
業と社 会 生 活 に 必 要 な 教 育 を 施し､ 高 い 倫 理 観 に 基 づく人 間 形 成 を 重 んじ､ 国 民 の 保 健 衛 生 に

寄 与 する｣ことで す ｡この 理 念と本 学 のこれまで の 実 績 を 踏まえ､ 保 健 ･ 医 療 ･ 福 祉 を 包 括 する専 門
学 部 を 創 設し､ 高 度 な 専 門 知 識 ･ 技 術と､ 豊 か な 人 間 性 ､ 高 い 倫 理 観 を 備えた 質 の 高 い 医 療 人 を

育 成 することは 高 齢 社 会 の ニ ーズ に 合 致しています ｡ 以 上 のことから､ 保 健 医 療 学 部 を 基 礎とする
｢ 保 健 医 療 学 研 究 科 修 士 課 程 ｣ を 設 置します ｡● 高 度 実 践 柔 道 整 復 師 コ ース
【 柔 道 整 復 師 の 教 育 者・研 究 者 】

保 健 医 療 学 専 攻

柔道整復師養成施設等の教員

附属臨床実習施設
ス ポ ー ツ キュアセ ンタ ー
（接骨院）
臨床実習の
ティー チング アシスタント

大学院
保健医療学研究科【進学】
博士後期課程修士課程 保健医療学専攻
高 度 実 践 柔 道 整 復 師コース
他大学

日体大 整復医療学科

柔道整復師免許取得● 救 急 災 害 医 療 学 コ ース

関 係 図

【 救 急 救 命 士 の 教 育 者・研 究 者 】
救急救命士養成学校等の教員【進学】
博士後期課程【医療従事者】 消防機関等の公的機関
医 療 機 関・民 間 企 業 の 指 導 者

科 学 的 根 拠 に 基 づ き 臨 床・教 育 現 場 で 指 導 が で きる
修士課程

臨 床

保健医療学専攻

救 急 病 院・救 命 救 急 センター
消 防 機 関・D M A T / 医 師 会

19【 医 療 従 事 者 】高 度 の 臨 床 技 量（ 柔 道 整 復 術 ）を 有 する 臨 床 現 場 の 指 導 者

救 急 災 害 医 療 学 コ ース

教育

ティー チ ング
アシスタント 講 習 会

研究

救 急 シス テム
救急救命処置
災害医療体制20

CURRICULUM
高 度 実 践 柔 道 整 復 師 コ ース
養 成 する 人 材

カリキュラム・高 度 の 臨 床 技 量（ 柔 道 整 復 術 ）を 有 する 臨 床 現 場 の 指 導 者
・柔道整復師養成施設等の教員「高度実践柔道整復師コース」
では「高度の臨床技量（柔道整復術）を有する臨床現場の指導者」および「柔道整復師養成施設（大学）等の教員（柔道整復の教育者・研究者）」を養成します。
そのため、入学者は柔道整復師の有資格者（取得見込みを含む）
でなければなりません。
柔道整復師は国民の健康維持と増進の一翼を担っているという自覚と品格を持ち、適切な医学知識とその臨床応用能力、臨床的技量（柔道整復術）を身に付けなければなりません。
「高度
実践柔道整復師コース」の学びは、専門知識の獲得や臨床技量の向上のみにとどまりません。医学教育の概念を導入した柔道整復教育学特論演習により臨床現場での指導理論を学び、接骨

保健医療学研究科
保健医療学専攻
科目区分

院としては屈指のアスリート来院数を誇る附属臨床実習施設（スポーツキュアセンター）
での正統的周辺参加による臨床実習や整復医療学科の臨床実習のティーチングアシスト等を通じ、臨床現場の指導者としての実践力を身に付けます。
また、スポーツキュアセンターに備えられた検査・評価機器を用いて柔道整復術の効果について検討し、研究成果を臨床現場に還元・応用できる

共通科目

能力を身に付けます。
修了後は、地域の柔道整復師を統括する指導的立場として、
スポーツ現場で科学的根拠に基づく柔道整復術の実践者として、あるいは柔道整復師養成施設における教員や研究者として、
こ
れらのように医療の実践者にとどまらず、日体大の伝統である「教育・指導のスペシャリスト」
として活躍することが期待されます。

高度実践柔道整復師
コース

高 度 実 践 柔 道 整 復 師 とは（ 養 成 する 4 つ の 実 践 力 ）専門科目
救急災害医療学研究者としての資質
整復医療分野とその関連領域における高度の専門知識を有し、臨床現場で生じる問題を解決する研究手法を理
解できる。

高度の

専門知識

高度の

倫理観

高度の

臨床技術

高度の

指導力

コース
特別研究

授業科目の名称
保健医療学研究法特論

解剖学特論

スポーツ生理学特論

医療英語特論

医療統計学特論

スポーツ救急特論

運動器外傷学特論

運動器外傷学演習

運動器スポーツ医学特論演習

整復医療実践治療学特論

整復医療実践治療学演習

柔道整復教育学特論演習

救急蘇生医学特論

救急蘇生医学演習

救急災害医学特論

救急災害医学演習

特殊災害医療特論演習

保健医療学特別演習Ⅰ・Ⅱ

保健医療学特別研究Ⅰ・Ⅱ

科学的根拠に基づく柔道整復術
骨・筋・関節などいわゆる運動器外傷に対する高度の医学知識とその臨床応用能力、臨床的技量（柔道整復術）

運動器柔道整復学専攻を持つ。

臨床家としてのプロフェッショナリズム

運動器柔道整復学専攻は、柔道整復に関する高度の学術研究により、その深奥をきわめ、学術の応用に貢献して柔道整復領域の臨床研修を推進するとともに、国民の医療及び健康維持・増進の一翼を担う者として、伝統医療の歴史観や倫理観を理解し、その自覚と品格を柔道整復師の社会的役割を創造し、運動器疾患に対する柔道整復術や予防、運動器の抗老化（アンチエイジング）に取り組、健康寿命の延長を図る人材の持ち、科学的根拠に基づいた施術を実践できる。

養成を目標とし、柔道整復領域の学術的基盤の構築と人類の友好・親善に貢献することを目的とします。

臨床現場での指導力
研究成果を臨床現場に還元する応用力を有し、臨床現場の指導者としての資質を持つ。

科目区分「肩関節脱臼整復法」(『死活自在接骨療法 柔術生理書』1896 日本体育大学 民和文庫所蔵 )専門科目

救 急 災 害 医 療 学 コ ース
「 救 急 災 害 医 療 学コース」は 研 究・臨 床・教 育 を 通じて科 学 的 根 拠 に 基 づ き指 導 が できる人 材 を 育 成します ｡
研 究

最 新 の 知 識と臨 床 や 教 育 経 験 から生じた 問 題 点 から、解 決 策 を 検 討し実 証 するプロセスを 修 得します。ファーストレスポンダ ーと救 急 救 命 士 の 連 携 などの救 急 システム、救 急 救 命 士 による救 急 救 命 処 置 、災 害 医 療 体 制 など特 論 や 演 習 を 通して得 た 知 識 や 経 験 から課 題 や 問 題 が 生じ、それ に 対 する解 決 策 を 科

特別指導科目

授業科目の名称
運動器柔道整復学特講実習

柔道整復教育学特講実習（教育実習を含む）

柔道整復指導者のための疾病と障害特講Ⅰ

運動器柔道整復学演習

柔道整復指導者のための教育原理特講

柔道整復指導者のための疾病と障害特講Ⅱ

運動器スポーツ医学特講

柔道整復指導者のための教育心理特講

柔道整復の理念と保健医療福祉特講

運動器スポーツ医学演習

柔道整復指導者のための教育方法と教育行政特講

海外運動器柔道整復学実習

柔道整復臨床研究法特講

柔道整復指導者のための人体の構造と機能特講

運動器柔道整復学特別演習Ⅰ

運動器柔道整復学特別演習Ⅱ

運動器柔道整復学特別演習Ⅲ

運動器柔道整復学特別研究Ⅰ

運動器柔道整復学特別研究Ⅱ

運動器柔道整復学特別研究Ⅲ

学 的 根 拠 に 基 づ き証 明 する能 力 が 求 められます。臨 床 現 場 や 教 育 現 場で 指 導 的 立 場 に なるに は 、この 能 力 が 非 常 に 重 要で す。
臨 床

教 育

学 部 学 科 の 実 習 先である１ 次 ２ 次 救 急 病 院 や 救 命 救 急 センター 、消 防 機 関 などで 演 習し臨 床 経 験 を 積 みます。また 、災 害 発 生 時 に は 、市 区 町 村 や 災 害
医 療 派 遣 チ ー ム（ D M A T：D i s a s t e r M e d i c a l A s s i s t a n c e T e a m ）や、医 師 会と連 携し、災 害 医 療 の 実 践 やロジスティクス（ 後 方 支 援 ）業 務 を 行 います。

救急災害医療学専攻特 論 で 得 た 最 新 の 知 識 を 学 部 学 科 のシミュレ ーション 実 習 などで ティー チングアシスタントをすることで 救 急 救 命 士 教 育 を 学 びます。また 、救 命 蘇 生 法 の救急災害医療分野における学術研究により、スポーツ救急や災害医療システム構築などの臨床・教育現場における研究を推進するとともに、アクティブラー

講 習 会 や マラソン 大 会 などの イベント救 護 でスポ ーツ 関 係 者 、地 域 住 民 に 救 急・災 害 医 療 の 講 習 会 を 行 い 実 践また は 補 助します。

ニングの実践を通して、地域社会に還元できる人材育成を目標とし、救急災害医療学の発展と人類の友好・親善に貢献することを目的とします。
科目区分

指導的立場の救急救命士
研究者としての資質
救急・災害医療分野とその関連領域の高度の専門知識を有し、問題を解決するための研究手法を理解できる。

救急・災害医療システムの構築
科学的根拠に基づき、救急・災害医療体制を検証するために、高度な専門知識と臨床能力を持つ。

高度の

専門知識

高度の

臨床能力

高度の

倫理観

高度の

専門科目

指導力

特別指導科目

授業科目の名称
救急災害医療学特講

スポーツ救急特講

救急災害医療学演習

国際救急・災害システム演習

救急災害医療学特別演習Ⅰ

救急災害医療学特別演習Ⅱ

救急災害医療学特別演習Ⅲ

救急災害医療学特別研究Ⅰ

救急災害医療学特別研究Ⅱ

救急災害医療学特別研究Ⅲ

プロフェッショナル・オートノミーの確立
社会の変化に対応し、救急救命士として生涯学び続ける医療人としての倫理観を習得する。

臨床・教育現場での指導力
研究成果や多様な救急現場の経験を、所属する臨床現場に還元・応用でき、臨床現場の指導者としての資質を持つ。

21

2022年 度 研 究 指 導 教員及び研 究 指 導 領 域については、
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22

日本体育大学 大学院が定める

３つの方針

３ Poiicies of NITTAIDAI

体育学研究科が定める３つの方針
博士前期課程体育科学学位プログラム

コーチング科学学位プログラム≪育成する人物像≫≪育成する人物像≫

体育スポーツに関する幅広い学識ならびに専門知識を習得し、体育スポーツの高度な指導力を有する指導者ならびに体育スポーツに関する専門知識と研究能力をもった高度職業人を養成する。

国際的な幅広い視野と柔軟な思考を兼備し、科学的根拠に基づいたコーチング学研究を推進するとともに、コーチ育成論を含むコーチング学研究の新たな分野を開拓できる能力を兼ね備えた人材を養成する。

≪養成される人材例≫≪養成される人材例≫

高度な指導能力を有する指導者、中学校・高等学校教員

高度なコーチング能力やマネジメン能力を有するスポーツ指導者

スポーツ・武道・舞踊に関する高度な能力を有する中学校・高等学校教員

スポーツ・武道・舞踊に関する高度なコーチング能力を有する教員

スポーツマネジメントに係わる高度職業人

競技スポーツに関する高度職業人、ジャーナリスト

体育・健康・スポーツに関する基礎的知識をもった高度職業人、ジャーナリストなど

コーチ育成者 (Coach

体育スポーツ科学の研究者

コーチング学の研究者◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）

体育スポーツ科学に関する基礎的知識があり、体育スポーツ分野の指導者･研究者、啓発者等を目指す者で、将来国内外において積極的に体育スポーツに携わるとともに、独創的あるい体育スポーツ科学に関する基礎的知識があり、体育スポーツ分野の指導者･研究者、啓発者等を目指す者で、将来国内外において積極的に体育スポーツに携わるとともに、独創的なコーは卓越した体育スポーツ科学あるいはその指導を実施するという意欲と能力をもつ者。なお、基礎英語力を有していることが望ましい。

チングや卓越したコーチングを実施する scholastic◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）①

本専攻の人材養成目的を達成するため、以下のような教育課程を編成し、実施する。

体育学研究科共通科目（必修、10 単位）：体育スポーツ科学に関する幅広い学識を身につける。特に体育スポーツ科学研究法では、統計学の基礎、各分野の研究法概論、研究倫①

理について学ぶ。研究報告演習では、自身の研究内容を他コースの院生にも理解できるように発表する能力、他分野の研究を理解しディスカッションできる能力などを身につける。
②③

体育科学研究科共通科目（必修、10 単位）：体育スポーツ科学に関する幅広い学識を身につける。特に体育スポーツ科学研究法では、統計学の基礎、各分野の研究法概論、研究
倫理について学ぶ。研究報告演習では、自身の研究内容を他コースの院生にも理解できるように発表する能力、他分野の研究を理解しディスカッションできる能力などを身につ

基礎科目（選択必修、6 単位）：各コース（体育スポーツ文化社会、スポーツマネジメント、トレーニング科学、健康スポーツ医科学、身体教育・健康教育）の学識と専門的知識、ける。

研究法を学び、基礎的能力を身につける。

②

基礎科目（選択必修、8 単位）：コーチングに関する学識と専門的知識、コーチング学の研究法を学び、コーチおよびコーチ育成者としての基礎的能力を身につける。

他コースを含む展開科目（選択、10 単位以上）：体育スポーツ科学に関する幅広い学識と専門的知識を広げる（横の発展）、あるいは後期課程に進学を希望する場合は専攻コース③

他コースを含む展開科目（選択、8 単位以上）：体育スポーツ科学に関する幅広い学識と専門的知識を広げる（横の発展）、あるいはコーチング学に関するより高度な知識やコー（学領域）の専門性をより高める（縦の発展）。
④

coach として活動していく意欲と能力をもつ者。なお、基礎英語力を有していることが望ましい。

◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）

本専攻の人材養成目的を達成するため、以下のような教育課程を編成し、実施する。

チ育成に関する能力を身につける（縦の発展）。

研究指導科目（必修、4 単位）：研究テーマに特化した研究法、学会や学術誌への発表方法などを学び、修士論文の作成に向けた研究指導を受ける。

◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）④

研究指導科目（必修、4 単位）：研究テーマに特化した研究法、学会や学術誌への発表法などを学び、修士論文の作成に向けた研究指導を受ける。

◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）

本学大学院学則に規定する所定の年限以上在学し、本学の教育研究の理念と目的に沿って設定した所定の単位を修得し、修士論文の審査および試験に合格した上で、次の能力を有する

本学大学院学則に規定する所定の年限以上在学し、本学の教育研究の理念と目的に沿って設定した所定の単位を修得し、修士論文の審査および試験に合格した上で、次の能力を有することが認定されたものに修士（体育科学）の学位を授与する。なお、修士論文の審査基準については別に記載する。

ことが認定されたものに修士（コーチング科学）の学位を授与する。なお、修士論文の審査基準については別に記載する。

・体育スポーツ科学に関する幅広い学識

・体育スポーツ科学に関する高度な専門的知識

・体育スポーツ科学に関する幅広い学識

・体育スポーツの指導者としての基礎的能力

・体育スポーツ科学の発展に寄与する研究者としての基礎力

・コーチおよびコーチ育成者としての基礎的能力

・国際社会に貢献する意志とコミュニケーション力≪育成する人物像≫

体育スポーツに関する専門知識ならびに体育スポーツ現場への幅広い視野を有し、体育スポーツの高度な指導力を有する指導者ならびに高度職業人を養成する。

≪養成される人材例≫

高度な指導能力を有する中学校・高等学校教諭、養護教諭

高度なコーチング能力やマネジメン能力を有するスポーツコーチ・指導者、中学校・高等学校教員

スポーツマネジメントに係わる高度職業人

競技スポーツに関する高度職業人、ジャーナリスト

体育・健康・スポーツに関する専門的知識を有する高度職業人、ジャーナリストなど

コーチ育成者 (Coach◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）
体育学に関する基礎的知識があり、体育スポーツ分野の指導者、政策立案者等を目指す者で、将来国内外において積極的に体育スポーツに携わるとともに、独創的で卓越した体育スポー
ツの指導を実施するという意欲と能力をもつ者。なお、体育スポーツの指導者あるいは政策立案者としての経験を 2 年以上有し、「実践課題学期小論文」作成に対応できる現場を有していることが望ましい。

developer)◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）
体育スポーツ科学に関する基礎的知識があり、体育スポーツ分野の指導者･研究者、啓発者等を目指す者で、将来国内外において積極的に体育スポーツに携わるとともに、独創的なコー
チングや卓越したコーチングを実施する scholasticcoach として活動していく意欲と能力をもつ者。

専門学位を志望するものは、①１年以上の体育スポーツの指導経験があり、②「実践課題学期小論文」の作成に対応できる指導現場を有する、③高度な競技力を有することが望ましい。

◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）

本専攻の人材養成目的を達成するため、以下のような教育課程を編成し、実施する。
体育学研究科共通科目（必修、10 単位）：体育スポーツ科学に関する幅広い学識を身につける。特に体育スポーツ科学研究法では、統計学の基礎、各分野の研究法概論、研究倫
理について学ぶ。研究報告演習では、自身の研究内容を他コースの院生にも理解できるように発表する能力、他分野の研究を理解しディスカッションできる能力などを身につける。
②

基礎科目（選択必修、6 単位）：スポーツマネジメントコースあるいは身体教育・健康教育学コースの学識と専門的知識、研究法を学び、基礎的能力を身につける。

③

他コースを含む展開科目（選択、10 単位以上）：体育スポーツ科学に関する幅広い学識と専門的知識を広げる（横の発展）、あるいはスポーツマネジメント、身体教育・健康教育
学に関するより高度な知識や能力を身につける（縦の発展）。
研究指導科目（必修、4 単位）：上述した科目を履修するとともに、修士論文に代えて、指導現場における政策や実践に関する報告等を「実践課題学期小論文」としてまとめて発表し、審査を受けるとともに、学会や学術誌への発表方法などについても学ぶ。なお、「実践課題学期小論文Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」の審査は原則として、Ⅰは 1 年次後期、Ⅱは 2 年次前期、Ⅲは 2 年次後期の学期末に行う。

本専攻の人材養成目的を達成するため、以下のような教育課程を編成し、実施する。
①

体育科学研究科共通科目（必修、10 単位）：体育スポーツ科学に関する幅広い学識を身につける。特に体育スポーツ科学研究法では、統計学の基礎、各分野の研究法概論、研究
倫理について学ぶ。研究報告演習では、自身の研究内容を他コースの院生にも理解できるように発表する能力、他分野の研究を理解しディスカッションできる能力などを身につける。

②

基礎科目（選択必修、8 単位）：コーチングに関する学識と専門的知識、コーチング学の研究法を学び、コーチおよびコーチ育成者としての基礎的能力を身につける。

③

他コースを含む展開科目（選択、8 単位以上）：体育スポーツ科学に関する幅広い学識と専門的知識を広げる（横の発展）、あるいはコーチング学に関するより高度な知識やコーチ育成に関する能力を身につける（縦の発展）。

④

研究指導科目（必修、4 単位）：上述した科目を履修するとともに、修士論文に代えて、指導現場におけるコーチング実践報告や指導法（コーチング法）試案等を「実践課題学期
小論文Ⅰ・Ⅱ･Ⅲ」にまとめて発表し、審査を受ける。なお、審査は原則として、Ⅰは 1 年次後期、Ⅱは 2 年次前期、Ⅲは 2 年次後期の学期末に行う。

◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
本学大学院学則に規定する所定の年限以上在学した上で、本学の教育研究の理念と目的に沿って設定した所定の単位を修得し、「実践課題学期小論文」の審査に合格した上で、次の能力を有することが認定されたものに修士（体育実践学）の学位を授与する。
・体育学に関する幅広い学識と研究基礎力

コーチング領域に関する幅広い学識に基づいた研究能力と高度で専門的なコーチング実践力によってスポーツ現場での指導を行える能力とともに、高いコミュニケーション力と交渉力をもち現場の課題解決能力を兼ね備えたコーチやコーチデベロッパーを養成する。

≪養成される人材例≫④

・体育スポーツ科学の発展に寄与する研究者としての基礎力

コーチング実践学学位プログラム≪育成する人物像≫①

・コーチング学に関する学識と専門的知識

・国際社会に貢献する意志とコミュニケーション力

体育実践学学位プログラム

・体育スポーツの指導者あるいはスポーツマネジメント実践者としての高度な専門的知識

・体育スポーツの指導者あるいはスポーツマネジメント実践者としての実践力

23developer)

・国際社会に貢献する意志とコミュニケーション力◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
本学大学院学則に規定する所定の年限以上在学し、本学の教育研究の理念と目的に沿って設定した所定の単位を修得し、実践課題学期小論文 ( 仮称 ) の審査に合格した上で、次の能力を有することが認定されたものに修士（コーチング実践学）の学位を授与する。
・体育学に関する幅広い学識と研究基礎力

・コーチング実践に関する専門的知識と技能・コーチおよびコーチ育成者としての基礎的能力

・国際社会に貢献する意志とコミュニケーション力24

日本体育大学 大学院が定める

３つの方針

３ Poiicies of NITTAIDAI

体育学研究科が定める３つの方針
博士後期課程◎ 入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）

体育科学学位プログラム【博士前期課程】≪育成する人物像≫
体育スポーツに関する幅広い学識と高度な専門的知識を有し、自立した教育者・研究者として高度の学術研究により国際社会に貢献できる人材を養成する。
≪養成される人材例≫の改善に努めようとする自立的実践研究力を育成する。
教育現場、とりわけ小学校における教科（国語、社会、算数、理科、体育）の学習指導について、その専門性を備え、あわせて実践的な研究に意欲をもって臨める人材を受入れる。

高度な指導力やマネジメント能力を有する体育スポーツ指導者

また、本研究科（博士前期課程）において、実践的指導力を更に高め、社会の急速な進展の中、教員としての探究力を有し、知識や技能の刷新のために常に「学び続ける教師」や理論

体育スポーツ科学の研究者、大学教員

的裏付けに基づく「実践的な教育力」を備えた資質の高い指導者を目指す者を求める。

体育スポーツ指導者の育成者、大学教員【博士後期課程】◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）
体育スポーツ科学の研究と実践を通して、体育スポーツ科学およびその指導方法等に関する新しい知見を発信する意欲と能力をもつ者で、外国語運用能力を有している者。

◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）

博士後期課程では、世界的な視野をもって各教科の教育課程を眺め返し、その理論と具体的な学習指導とを往還させ、教育課程をもとにした学習指導レベルでの実践的検証力の育成を目指す。
実践的検証力を育成するにあたって、各教科においてカリキュラムに関する理論と学習指導とを往還する分野において新しい研究領域を見いだす力とそれを解決していくための論理構成力の育成も目指す。

本専攻の人材養成目的を達成するため、以下のような教育課程を編成し、実施する。
①

研究科共通科目（必修、2 単位）：自己の研究テーマをより集中的に実施し、発展させることを目的とし、より高度な研究報告演習（英語によるものを推奨）を行なう。

②

専修科目（選択必修、4 単位）：各コースの研究法を学ぶとともに、各コースの高度な専門的知識を身につける。

③

研究指導科目（必修、6 単位）：研究成果の国内外学術誌への投稿および掲載並びに博士論文の作成に向けた特別研究指導を受ける。

教育現場、とりわけ小学校における教科（国語、社会、算数、理科、体育）の学習指導について、その高い専門性を備えた人材を受入れる。
また、本研究科（博士後期課程）において、世界的視野で各教科の教育課程をもとにした指導について実践的検証力を高めるとともに、各教科の理論と学習指導において新たな研究領域を見いだそうとする意欲を有し、「実践的な教育力」及び「論理構成能力」をもつ資質の高い指導者を目指す者を求める。

◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
本学大学院学則に規定する所定の年限以上在学し、本学の教育研究の理念と目的に沿って設定した所定の単位を修得し。博士論文の審査および試験に合格した上で、次の能力を有することが認定されたものに博士（体育科学）の学位を授与する。なお、博士論文の審査基準については別に記載。
・体育スポーツ科学に関する幅広く、かつ高度な学識

博士前期課程では、小学校教諭専修免許状の取得を目指して、各教科に「授業実践」を積極的に展開していく。また、この実践を通じて見いだされた新たな課題を解決し、絶えず授業

・体育スポーツ科学に関する高度な学識と専門的知識

・体育スポーツ科学の研究者として自立して活動できる高度な研究能力

・国際社会に貢献する意志とコミュニケーション力【博士前期課程】
教科の共通性や固有性をもとに、自己の実践を絶えず改善していく研究方法やその「すべ」を獲得できるようにするため、教育活動の具体的な場である各教科の授業実践を行い、その実践から課題を見いだし、その課題を解決していくという、絶えることなく授業改善を行う能力の育成ため、以下のようなカリキュラムを編成した。各教科共通の基底となる教科
基盤科目、教科の共通性をもとにした必須教科共通科目、教科の固有性をもとにした教科選択科目の３種に大別し、編成した。
１．教科基盤科目では、教科の成立基盤や教科区分、教科の本質、人間性の育成などから、各教科の本質にもとづく、学習指導の構成について理論と実践の両側面で深く学ぶ。
２．教科の共通性をもとにした必須教科共通科目では、各教科において学習指導レベルで目標や学習指導、評価に関する優れた実践について深く学ぶ。
３．教科の固有性をもとにした教科選択科目では、自分が選択する教科において学習指導レベルで目標や学習指導、評価に関する構成方法について深く学ぶ。

コーチング科学学位プログラム≪育成する人物像≫
国際的な幅広い視野、高度な専門的かつ実践的能力および高い倫理観を兼備したコーチあるいはコーチデベロッパーとしての資質を有するとともに、コーチング学の研究者として体育ス
ポーツの発展に貢献できる人材を養成する。

ラム開発講究と、博士論文そのものを作成するためのカリキュラム開発特別研究の２つに大別し、編成した。

高度なコーチング能力やマネジメン能力を有する上級コーチ

１．カリキュラム開発講究では、典型的な論文に関して論文を作成する技法などを深く学ぶ。

競技スポーツに関する研究者

２．カリキュラム開発特別研究では、博士論文を作成するため、未開発の領域の見いだし方や論文の論理構成などを深く学ぶ。

developer)

コーチング学に関する研究者◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）
コーチング学の研究と実践を通して、コーチング学研究を推進していく意志と資質（研究能力、企画力など）を持ち、国内外において体育スポーツ指導、コーチング方法等に関する新しい知見を発信する意欲と能力をもつ者で、外国語運用能力を有している者。

【博士前期課程】 所定の単位を修め、次に述べる能力を備えた学生に修了を認定して学位を授与する。
これからの教師は、学び続ける教師と学校現場のニーズに応え得る実践性を備えた教員養成が必要となる。このため、小学校専修免許状とともに、授業実践を行い、その実践から課◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）

題を見いだし、その課題を解決し、絶えず授業改善を行うという自立的実践研究力を有することを目的とした。具体的には、以下の３点に整理できる能力を有することを修了要件とする。
１．各教科の授業実践を通して自己の実践を絶えず改善していく研究方法を獲得することによって学び続ける能力を有していること。

本専攻の人材養成目的を達成するため、以下のような教育課程を編成し、実施する。
①

研究科共通科目（必修、2 単位）：自己の研究テーマをより集中的に実施し、発展させることを目的とし、より高度な研究報告演習（英語によるものを推奨）を行なう。

②

専修科目（選択必修、4 単位）：コーチング学研究法を学ぶとともに、コーチ育成に関する研究の推進およびコーチ育成者としての能力を身につける。

③

研究指導科目（必修、6 単位）：研究成果の国内外学術誌への投稿および掲載並びに博士論文の作成に向けた特別研究指導を受ける。

◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）

２．各教科の授業実践を通して自己の実践を絶えず改善していく「すべ」を獲得することによって絶えず授業改善を行う能力を有していること。
３．各学校や JICA などで活躍できる能力を有していること。

【博士後期課程】 所定の単位を修め、次に述べる能力を備えた学生に修了を認定して学位を授与する。
各教科におけるカリキュラムは、学習指導レベルで具現化できるので、世界的視野で各教科における教育課程に関する理論と具体的な学習指導とを往還させ、教育課程をもとにした

本学大学院学則に規定する所定の年限以上在学し、本学の教育研究の理念と目的に沿って設定した所定の単位を修得し、博士論文の審査および試験に合格した上で、次の能力を有することが認定されたものに博士（コーチング科学）の学位を授与する。なお、博士論文の審査基準については別に記載する。
・体育スポーツ科学に関する幅広く、かつ高度な学識教科における学習指導あるいは授業を研究の基底とし、かつ新しい見地からの教科教育学の構築を目指すとともに、世界的視野で各教科における教育課程に関する理論と具体的な学
習指導とを往還させ、教育課程をもとにした学習指導レベルの実践的検証力を育成するため、次のような教育課程を編成した。博士論文を作成するための基礎的能力を育成するカリキュ≪養成される人材例≫

コーチ育成者 (Coach【博士後期課程】

・コーチング学に関する高度な学識と専門的知識

・体育スポーツ科学あるいはコーチング学の研究者として自立して活動できる高度な研究能力

・コーチ育成者としての高度な能力および研究能力

学習指導レベルでの実践的検証力を有することを目的とした。具体的には、以下の２点に整理できる能力を有することを修了要件とする。
１．実践的検証力を育成するにあたって、各教科においてカリキュラムに関する理論と学習指導を往還する分野において新しい研究領域を見いだす力とそれを解決していくための論
理構成力を有すること。
２．カリキュラムスペシャリストとして教職大学院などの大学教員で活躍できる能力を有すること。

・国際社会に貢献する意志とコミュニケーション力

25

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日本体育大学 大学院が定める３つの方針◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）
本研究科は、柔道整復学や救急・災害医療学における専門知識・技能・問題解決能力を有し、かつスポーツ救急に関する指導能力を備えた人材の育成を目指す。そこで、共通科目や専門科目を履修するにあたり、次のような資質を備えた入学者を求める。
１．医療人としての倫理観を持ち、社会に還元する研究に取り組む意欲と能力を持つ者
２．専門分野に関する基本的な知識・技能・問題解決能力を有し、EBM の重要性を認識している者
３．将来、スポーツ救急に関する指導者として活躍していく意欲と能力を持つ者◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
幅広く深い学識の涵養を図り、スポーツ救急に関する指導能力、教育研究者としての卓越した能力を培うために、本研究科は以下の方針で理論的知識を基礎とし、「新時代の大学院教育」に記載されている課程制大学院制度に沿った教育目標を設定し、臨床現場や教育研究において実践・応用する能力が身に付く体系的なカリキュラムを編成する。
１．高度専門職業人として習得すべき知識と基礎医学に立脚した問題解決能力を養成するために必要な科目を共通科目として配置する。
２．スポーツ救急に関する実践力及び指導力を養成する科目を必須科目として配置する。
３．スポーツ救急に関する指導者、教育研究者として、医学の進歩に適応し最新の医科学的知識と技術の修得に向けた専門科目を配置する。
４．研究課題に対して科学的根拠に基づき検証する研究手法および発表能力を修得し、論文を作成・発表する能力を養成するための特別研究を配置する。
５．医療人、研究者および教育者としての高い倫理観の醸成は欠かせないため、共通科目、両コースの専門科目および特別研究の科目の中で医療人としての倫理、研究者としての倫理、教育者としての倫理に関する講義を実施する。

◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）

３ Poiicies of NITTAIDAI◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
ア．知識・理解① 我が国の伝統医療である柔道整復術に関する歴史的背景、関係する法律を理解している。
② 柔道整復術の高度専門職業人として運動器疾患に関する高度の知識を身につけている。
③ スポーツによる運動器及び健康寿命への影響について高度の知識を身につけている。
イ．分野固有の能力① 運動器外傷・障害に関する臨床研究を自律的に継続して実施し、柔道整復領域の学術的基盤の構築に寄与できる。
② 健康寿命の延長に貢献するため、運動器の抗老化（アンチエイジング）を安全かつ効果的に実施する運動プログラムを立案、指導することができる。
③ 柔道整復の施術所（接骨院・整骨院）の社会的役割を創造し、健康寿命の延長に対する臨床研究の成果を地域に還元することができる。
④ 開発途上国の医療・スポーツ分野において柔道整復の特徴を活かして活躍できる。
⑤ 柔道整復領域の教育、臨床、研究をシームレスに連結し、柔道整復師養成における教育手法やシステムを開発・検証することができる。
ウ．汎用的能力① 柔道整復領域の教育者あるいは研究者として高い倫理観に基づき、主体的に問題を解決できる。
② 優れたコミュニケーション能力や協調性を有し、医療・福祉・スポーツ分野等他の関連する職種と連携することができる。
エ．態度・姿勢① 柔道整復領域の教育者・研究者として高い倫理観、豊かな人間性と生涯学び続ける姿勢を持っている。
② 柔道整復術の実践により健康寿命の延長に医療の立場から貢献するという強い意志を持っている。
③ 最新の知見・技術の獲得を怠らず、専門性を高めることに努め、科学的根拠に基づいて柔道整復術を実践する姿勢を身につけている。

本研究科では、本学の教育理念に基づき、総合的な医療人としての高い倫理観と高度な専門知識・技能・問題解決能力を有し、スポーツ救急に関する指導者や教育研究者となる人材の育成を目的としている。以下の要件を満たす者に学位を授与する。
１．最新の医学や社会情勢を常に学ぶ姿勢を有し、研究課題に取り組むことができる。
２．柔道整復学や救急・災害医療学における専門知識・技能・問題解決能力を有し、科学的根拠に基づく医療を実践できる。
３．臨床現場における技術指導や研究手法を指導できる。

◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）
本専攻は、救急災害医療分野における極めて高度な専門性を備えた人材の育成を目指す。以下のような資質を備えた入学者を求める。
ア．最新の医学や社会情勢を常に学ぶ姿勢を有し、自ら研究課題に取り組む意欲がある者。
イ．救急災害医療学における専門知識・技能・問題解決能力を有する者。
ウ．臨床現場における技術指導者や研究手法の指導者になりたいと強く志望すること。
エ．国際的な視点を持ち、優れたプレゼンテーション能力とコミュニケーション能力を有する者。

◎ 入学者受入の方針（アドミッション・ポリシー）
ア．態度・志向性① 柔道整復を実践する高度専門職業人として必要な高い倫理観と豊かな人間性を備えている者。
② 柔道整復の特性を活かして健康寿命の延長に貢献しようという強い意志のある者。
③ 将来、柔道整復の教育者、研究者、臨床現場の指導者になりたいと強く志望する者。
イ．姿勢・思考
① 生涯学び続ける姿勢を持ち、最新の知見・技術の獲得を怠らない者。
② 専門性を高めることに努め、科学的根拠に基づいて柔道整復術を実践しようとする者。

◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
ア．救急災害医療学分野の研究者として最新の医科学的知識と社会情勢を学ぶために、救急災害医療学特講を配置する。
イ．国際情勢を踏まえた各専門領域における最新の知識や技術に加え、社会の発展に寄与するために必要で専門的な研究手法と研究倫理について学ぶために、救急災害医療学演習、スポー
ツ救急特講、国際救急・災害システム演習を配置する。
ウ．救急災害医療学における研究課題に対して科学的根拠に基づき検証し、諸外国との国際的な比較をしながら自立して研究活動を実践するための特別指導科目として特別研究・特別演習を配置する。
救急災害医療学専攻では、幅広く深い学識の涵養を図り、救急災害医療分野おける研究者としての卓越した能力を培うために、本専攻は上述の方針で理論的知識を基礎とし、「新時代の大学院教育」に記載されている課程制大学院制度に沿った教育目標を設定し、臨床・教育現場で自立して研究活動ができる体系的なカリキュラムを編成する。

ウ．知識・技能① 柔道整復師として基礎的な基礎医学及び臨床医学の知識を備えている者。
② 柔道整復師として基本的な臨床実技能力を備えている者。

◎ 教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
ア．柔道整復の臨床現場で生じる研究課題に対して科学的根拠に基づき検証する研究手法および発表能力を修得し、論文を作成・発表する能力を養成するため、特別指導科目とし◎ 学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
ア．最新の医学や社会情勢を常に学ぶ姿勢を有し、自立して研究活動を行う能力。
イ．国際的な視野と高い倫理観を有し、社会の発展に貢献できる能力。
ウ．救急災害医療に携わる医療人としてのプロフェッショナル・オートノミーを有し、研究成果を国内外に向けて発信する能力。

て特別演習及び特別研究を配置する。
イ．運動器外傷の施術と予防に関する臨床研究を遂行するための前提となる最新の医科学的知識と技術の修得及び高度専門職業人として習得すべき知識と基礎医学に立脚した問題解決能力を養成するために必要な専門科目 ( 専門分野 ) を配置する。
ウ．医療分野の教育者としての豊かな人間性、高い教育力と倫理観の醸成は欠かせないため、柔道整復領域の指導者・教育者の資質を養成する専門科目 ( 専科教員養成科目 ) を配置する。
エ．開発途上国の人々の健康の維持・増進やスポーツ活動における外傷・障害に対する施術や発生予防の指導等により国際社会に貢献するため、開発途上国における医療現場及びスポーツに対する医療サポートの現場での実習科目を選択科目として配置する。

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学位論文 題目
修 士 学 位 論 文 題 目 令 和 ２ 年 度（ 2 0 2 0 年 度 ） 修 了 生

博 士 学 位 論 文 題 目 令 和 ２ 年 度（ 2 0 2 0 年 度 ） 修 了 生【体育科学研究科】（一部）【体育科学研究科】

スポーツ文化・社会科学系

スポーツ文化・社会科学系

スポーツによる地域活性化に関する学説史的研究

スポーツボランティア活動における大学生ボランティアのマネジメントに関する研究

トレーニング科学系

トレーニング科学系

体操競技のゆか種目における後方伸身宙返り4回ひねり「Shirai/Nguyen」を成功させるためのバイオメカニクス的要因

日本人体操選手のイメージトレーニングに関する研究

関東大学サッカーリーグにおけるパフォーマンス分析を用いた戦術トレーニング課題の抽出

空手道選手における事象関連電位を用いた突き技の情報処理能力に関する研究

野球投手の全力投球における球速と運動学的特徴との関係－個人間および個人内分析所見の比較－

日本人一線級テニス選手におけるドップラー・レーダー追跡システムを用いたサーブ時のボール速度と回転数の関係

クライミング競技者におけるACTN3遺伝子R577X多型、ACE遺伝子I/D多型およびMCT1遺伝子T1470A多型の頻度に関する検討
健康科学・スポーツ医科学系
健康科学・スポーツ医科学系

持久性アスリートにおける心室₋動脈連関が最大酸素摂取量に及ぼす影響－左室、中心動脈および末梢動脈の役割－

月経周期が運動時における緑茶抽出物の脂質酸化作用に与える影響
認知機能レベルにおける動脈スティフネスおよび体力の比較

スポーツ教育・健康教育学系

レジスタンスエクササイズにおける収縮回数が筋タンパク質合成および筋肥大に及ぼす影響

体育授業における個人ベースのゲームパフォーマンス評価－小学校のゴール型を対象として－大学陸上長距離競技選手を対象とした腰椎椎間板変性の発生割合と発生要因の検討

日本の子どもにおける余暇の実態とその充実に向けた方策に関する研究

スポーツ教育・健康教育学系

コーチング学専攻

体育科における「思考力・判断力・表現力等」の育成を目指した研究の動向－21世紀の小学校における授業に着目して－男子スケルトン選手のスタート動作の改善に関する研究：一流選手のスタート動作の分析と即時フィードバックの効果

小学校高学年のベースボール型における攻撃時の状況判断に関する研究
子どもの電子メディア至適利用に向けたピアエデュケーションの試み‐ある中学高等学校の保健委員会の取り組み‐
中学生におけるスマートフォン使用に関する家庭内ルールの必要性～2019年と2020年長期休校期間後に実施した調査結果からの検討～
コーチング学専攻
ビーチバレーボールにおけるコーチの指導方法に関する研究：文献レビューとインタビュー調査
大学運動部活動を行う学生のリフレクションが競技力向上に与える影響－トップアスリートのGROWモデルを参考にして－日本におけるコーチデベロッパーの役割認識
競技パフォーマンスを短期間で上げる指導法
レスリング競技におけるインターバル中のアドバイスに関する研究
水球競技における巻き足の能力の評価に関する研究
大学男子テニス選手のサーブ動作の分析にもとづく技術的課題の抽出
日本スポーツ協会認定コーチデベロッパーのロールフレームの変化
競泳女子平泳ぎ選手におけるパフォーマンス分析を活用した事例研究
パフォーマンス・プロファイリングを活用した水球の状況判断能力のトレーニング【教育学研究科】
理科教育学
小学校理科における連関性のある問題解決過程に関する分析的研究
理科学習の意義の認識が動機づけ向上に及ぼす影響-科学的能力に着目して国語教育学
社会文化的な文脈に着目した読みの交流の学習デザイン「読むこと」の学習指導論の研究－「トンネル式読解」の場合－
体育科教育学大学の体育科長期研修における現職教員の成長に関する実証的研究【教育学研究科】
体育科教育
小学校4年生ゴール型ゲームの思考・判断に関する事例的研究
陸上運動（走・跳）における児童の運動リズムの認知・制御とその手段との関係についての研究
小学生の好意的態度を高める体育授業に関する分析的研究－動機づけ雰囲気及び目標志向性に着目して－小学校3年生のマット運動における「運動に関する理解」についての検討―「オノマトペを用いたルーブリック」に着目して―中学校体育授業における社会的自己制御能力に関する研究―ASKSモデルを用いて―【保健医療学研究科】
高度実践柔道整復師コース
接骨院の展開要因に関する医療人類学的研究－柔道整復師の価値観に着目して－救急災害医療学コース
救急活動に占める救急救命士が行う特定行為に要する時間の検討
ファーストレスポンダーによる止血帯トレーニングの技能の評価～止血帯の種類による止血手技の比較～
救急救命士国家試験における状況設定問題と口頭試験の関連性
早期応急救護実現のためのジオグラフィック戦略の構築
救急医療学科学生におけるVirtual Realityを活用したシミュレーション実習の有用性

29

30

日本体育大学の設備・環境
スポーツを軸とした学びを支える環境を完備した東京・世田谷キャンパス、
公式大会で使用できる施設を設置したスポーツのメッカ横浜・健志台キャンパス、
日体大の有する２つのキャンパスは体育・スポーツとその科学を支える、最前線の施設・環境を整えています。

東京・世田谷キャンパス
スポーツを軸とした学びを支える “国際水準” の環境

正門広場

人口気候室：温度、湿度を任意に変化させることが出来ます。室 内に埋め込み型のトレッドミルが設置されていて運 動が可能な部屋と、安静時の測定が可能な部屋の二つの部屋があります。

ガレリアからグランドへ

桜並木と小川に沿った閑静な住宅街にあり、学生が落ち着いて学びに取り組める
東京・世田谷キャンパス。都心からも近く、
日本の体育・スポーツとその科学を支えるにふさわしい設備・環境を備えています。

中央測定室：約400平米ほどの広さがあります。中央にはタータン、周囲にはキャットウォークが配置され 、様々なバイオメカニクス的測定が可能です。筋力測定装置なども配置されており、多用途利用が可能な測定室です。

また、日体大が文化としての体育・スポーツを国内外に発信し、広く社会に貢献す

動物飼育実 験室：実験用小動物（マウス・ラット）が飼育可能な部屋です。

るための情報センターの役割も担っています。

自習室：学生が文献を精読したり、自分自身の学位論文を作成する部屋です。

多目的グラウンド：東京ドームと同じ人工芝の上に各種競技用のラインが引かれ、さまざまな競技が実施可能なグラウンド。100m 走路も併設されています。

メインアリーナ：部活動や式典など、多中体育館（体操場）：写真の体操場をは機能スペースとして活用。通常は電動間

じめ、小体育館と中体育館、合わせて 14

トボール部やバレーボール部などが使用。

活動できるよう、こだわりが随所に盛り込仕切りで 2 つの空間に区切られ、バスケッ

31

100ｍ走路：目に優しく、
心 理的に落ち着きをもたらすといわれている

ブルータータンを採用。

の体育館を完備。それぞれの部が快適にまれています。

生化学実験室：血液および組織の生化学的検査、病理学的検査、遺伝子検査などを行う部屋です。

多目的プール：中体育館 3 つとともに、スポーツ棟の地下に併設。短水路 25m
が 7 レーン設けられています。

スポーツトレーニングセンター：年間で延べ10万人以上もの人間が利用。
トップアスリートの競技力向上や、学生の基礎体力づくりの理論・実践の研 究に活 用されています。

M R I室：主に筋肉の形状あるいは体組成などを非侵襲的に測定し、研究するために使用されます。

スポーツカウンセリングルーム：心理的な測定が行われる部屋です。

図書館：体 育スポーツ関連の専門書は日本一の蔵書数を誇り、学外の利用者も多いのが特徴です。

32

日本体育大学の設備・環境
横浜・健志台キャンパス
公式大会で使用できる施設・設備を有するスポーツのメッカ
米本記念体育館（第Ⅰアリーナ）

�階部分は可動式の観覧席で、�,���人を収容可能。普段は収納され、走路として使用されています。米本記念体育館には第Ⅰから第Ⅲまでの�つのアリーナを併設。

米本記念体育館（第Ⅱアリーナ）

第Ⅱアリーナの床面は、使用目的によって硬さを調整できる特殊な構造になっています。体操の授業などで使用され、体操部が活動しています。

東京・世田谷キャンパスの4倍以上の敷地面積で、豊かな緑に囲まれた約17万㎡もの広大なキャンパス。
敷地内には、教室や研究室をはじめ、4棟の体育館や陸上競技場、プール、専用
競技場など、各種体育・スポーツ施設が点在。
トレーニングセンターや合宿寮なども備え、スポーツに打ち込むのに最適の環境です。

体操競技館

陸上競技場

体操競技専用の体育館。大学としては全国レベルの充実した施設で、公式試合に使用されるものと同様の器具が揃っています。

国内大会が開催できる公認施設。全面にブルートラックを採用し、全天候型の
���mトラックやナイター設備も完備しています。

半面はレスリング場として専用のマットが敷いてあり、もう半面は多目的スペースとして使用されています。
レスリングや剣道の授業などで利用されています。

ゴルフ教場

スポーツトレーニングセンター

����教室

臨 地 実 習 室：救 急 医 療に関するさまざまなシュミ
レーション実習を行います。

横 浜・健 志 台キャンパス９号館（保健医療学研究科）:主に保 健 医 療 学 研 究 科の学 生 が 学ぶ校 舎です。

プール

屋外温水プールで、競泳・水球用の��mと、水深�ｍの飛込み専用
プールがあります。ダイビングの事前実習時にも使用されます。

33

第一体育館

スポーツ・キュアセンター：安 心して全力でスポーツに取り組むために平日はもちろん、日・祝祭日も診療しています。

最も多くの先輩たちが汗を流してきた伝統ある体育館です。柔道場も併設されています。

米本記念体育館（第Ⅲアリーナ）

����年�月にリニューアルしたゴルフ練習場。��打席が設置され、パター練習場も併設しています。

ラグビー場

観客席や更衣室・シャワー室が設置されたクラブハウスもあります。

多くの人が待たずに一度で利用できる
よう、
豊富な種類のマシンを数多く設置
しています。

アーチェリー場

公式戦にも対応した��mの射場です。
防音・防風・防雨対 策が施され、天候にかかわらず、
いつでも練習が可能です。

扇形に広がる階段型の教室。授業のほか、講演会や各種イベントなど、さまざ
まな用途で使用されています。

野球場

キャンパスの奥に併設された野球グラ
ウンド。観戦用スタンドやナイター設
備も完備され、首都大学野球リーグの開催球場としても使用されています。

34

ＤＡＴＡ
在 籍 者 数（ 2 0 2 1 年 5 月 1 日 現 在 ）体 育 科 学 研 究 科 、教 育 学 研 究 科

博士後期課程

在籍者数
1年次
女

男

女

12

19

11

博士後期課程

13

6

7

4

博士前期課程

15

2

13

8

博士後期課程

3

2

1

1

4

合計

51

22

40

24

博士前期課程31

32

博士後期課程301

体育科学研究科
実践教科教育学専攻
教育学研究科

女

男

女

男女計

39

23

62

教

27

12

39

員

28

10

38

3

8

6

14

11

5

102

51

153

6

3

9

5

7

2

11

7

18

7

2

7

2

6

1

4

7

17

10

27

保健医療学専攻

修士課程

7

2

4

2

11

4

15

運動器柔道整復学専攻

博士課程

1

1

1

1

2

2

4

救急災害医療学専攻

博士課程

4

0

2

0

0

0

6

0

6

計

12

3

7

3

0

0

19

6

25

69

26

51

34

18

7

138

67

205

保健医療学研究科
合計

就 職 状 況（ H 3 0 〜 R 0 2 ）体 育 科 学 研 究 科 、教 育 学 研 究 科

博士前期課程就職先
教員

体育科学研究科

体育科学研究科

体育科学専攻コーチング専攻

R2

R1

H30

R2

R1

H30

R2

R1

H30

R1

H30

大学教員（短大含む）

10

10

7

3

3

－

高等学校教諭

0

0

0

2

0

－

高等専門学校教諭

0

0

0

0

0

－

中学校教諭

0

0

0

0

0

－

勤

小学校教諭

0

0

0

2

1

－

養護教諭

0

0

0

0

0

－

特別支援学校教諭

0

0

0

0

0

－

その他（学習指導補助等）

0

0

1

1

0

－

官庁、教育委員会、公務員等

0

0

0

0

0

－

スポーツ関係団体等

2

0

0

0

0

－

進学（博士課程）

0

0

0

0

0

－

一般企業・団体・教育機関

0

2

0

1

1

－

海外（教員・企業・団体等）

0

0

0

0

0

－

その他（競技継続、運動部コーチ等）

0

0

1

0

1

－

非就職

0

1

0

0

0

－

未決定

0

0

0

0

0

－

未報告

0

1

1

1

0

－

12

14

10

10

6

－

を
含
む

修了者合計（満期退学含む）

7

5

10

2

1

-

0

0

1

＜体育科学研究科の主な就職先＞

4

1

2

0

-

0

2

0

日本体育大学、松山大学、静岡産業大学、洗足こども短期大学、東京成徳大学、多摩大学
株式会社ミキハウス、株式会社エスパルス

0

0

0

0

-

0

0

0

2

0

0

0

-

1

1

0

勤

小学校教諭

1

0

1

0

0

-

3

1

4

養護教諭

0

0

0

0

0

-

0

0

0

特別支援学校教諭

0

1

1

0

0

-

0

0

0

その他（学習指導補助等）

0

0

1

0

0

-

0

0

0

官庁、教育委員会、公務員等

0

1

0

0

0

-

0

0

0

スポーツ関係団体等

2

1

0

1

1

-

0

0

0

進学（博士課程）

6

6

8

3

1

-

0

1

3

一般企業・団体・教育機関

3

2

4

4

3

-

0

0

2

海外（教員・企業・団体等）

0

0

0

0

0

-

0

0

0

その他（競技継続、運動部コーチ等）

0

0

1

1

7

-

0

0

0

非就職

1

1

0

1

0

-

0

1

0

未決定

4

0

1

3

2

-

1

0

0

未報告

0

0

1

0

1

-

0

0

0

29

23

29

17

16

-

5

10

-

(

0
3

む

R2

2

高等専門学校教諭

含H30

大学教員（短大含む）

中学校教諭

を

R1

高等学校教諭常非)修了者合計（満期退学含む）＜体育科学研究科体育科学専攻の主な就職先＞
日本体育大学、東京都公立学校、神奈川県公立学校、千葉県公立学校、学校法人東京福祉大学、学校法人法政大学
国立大学法人東京医科歯科大学、コナミスポーツ株式会社、関東ラグビーフットボール協会＜体育科学研究科コーチング専攻の主な就職先（過去2年）＞
日本体育大学、中京大学、公益財団法人日本オリンピック委員会、公益財団法人東京都体育協会、
旭化成株式会社、日野自動車株式会社など＜教育科学研究科の主な就職先＞
東京都公立学校、神奈川県公立学校、埼玉県公立学校、岐阜県公立学校、神戸女子大学、松本大学、国立教育政策研究所
朝霞地区医師会立朝霞准看護学校、学校法人東京福祉大学

保健医療科学研究科

保健医療学研究科
就職先

R2（修士課程）
R1

保健医療学研究科
H30

R2（博士課程）
R1

H30

大学教員（助手含む）

2

2

-

-

-

-

消防（救急救命士）

0

0

-

-

-

-

医療機関（救急救命士）

1

0

-

-

-

-

整骨院、接骨院（柔道整復師）

0

0

-

-

-

-

一般企業

1

1

-

-

-

-

公務員（警察、行政等）

0

0

-

-

-

-

進学（博士課程）

1

3

-

-

-

-

海外（教員・企業・団体等）

1

0

-

-

-

-

非就職

0

0

-

-

-

-

未決定（科目等履修生含む）

0

0

-

-

-

-

未報告

0

2

-

-

-

-

6

8

-

-

-

-

修了者合計（満期退学含む）＜修士課程の主な就職先＞

日本体育大学、日本医科大学付属病院、株式会社フィリップス・ジャパン＜教育学研究科の主な就職先（過去３年）＞

35

教育科学研究科

R2

常

非

)

保健医療学研究科

計男

教育科学研究科

体育科学研究科

就職先

計

(

男
20

コーチング学専攻

教育学研究科3年次

博士前期課程体育科学専攻体育科学研究科

2年次

日本体育大学、東京都公立学校、神奈川県私立学校、埼玉県公立学校、宮城県公立学校、熊本県公立学校、＜修士課程の主な進学先＞

東京都市大学付属中学校・高等学校、Tマーケティング、スマド

日本体育大学大学院など＜主な進学先（過去3年）＞＜博士課程の主な就職先＞

日本体育大学大学院

令和5年3月に一期生が博士課程を修了する予定です。

36

横浜・健志台キャンパス

37

陸上競技場

38